extracted_text:
Уравнение . Корень уравнения. Решение уравнений
Задaние 2 группе
Изучение новой темы
Решите уравнение :
5.2.2.1

)
xa
25
решать уравнения на основе правил нахождения неизвестных

180
15)
b
y
компонентов арифметических действий;


)
54
nc
206

d
m
64)
1
184
 Учащийся :



Знает понятие уравнения .
Знает понятие корень уравнения
 Решает  уравнения на основе правил нахождения неизвестных
компонентов арифметических действий
Знание и понимание

Знает правила нахождения неизвестных компонентов;
    Применение
 Применяет правила нахождения неизвестных компонентов при
решении уравнения
Оценка
 Обосновывает свой выбор подкрепляя записями и устными
коментариями ;
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Уравнение ,корень уравнения , решить уравнение ,неизвестное
слагаемое (вычитаемое ,уменьшаемое ,множитель ,делимое
,делитель),раскрываем скобки  Теңдеууравнениеequation
Теңдеуді шешурешать уравнение to solve the equation
Белгісіз айнымалынеизвестное переменноеunknown variable
Арифметикалық амаларифметическое действие arithmetic operation
Полезные выражения для диалогов и письма

 :
Решить уравнение ,найти корень уравнения ,как найти неизвестное
слагаемое ,как найти неизвестное делимое и тд
Привитие уважения и академической честности через организацию
парной работы и индивидуальной работы
Уравнения встречаются в физике и химии
Использование презентаций
Последовательности из натуральных чисел, текстовые задачи
127
Тема урока
Задaние 1 группе
Тип урока
Решите уравнение :

Цели обучения,

xa
18
)
которые

104
26)
b
y
достигаются на


данном  уроке
25
)
1142
nc
(ссылка на

64)
d
4
m
учебную
Задaние 3 группе
программу)
Решите уравнение :
Цели урока

28
)
xa

45)
y
b
180


)
53
nc

64)
d
m
Критерии
оценивания
1446
16
105
Языковые цели
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Запланированны
е этапы урока
Начало  урока
Дата:
Класс: 5 класс
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
отсутствующих:

  План
урока
1 Приветствие.Позитивный  настрой на урок
2  мин
Постановка цели урока
Середина  урока

6 мин

    2. Вычислить устно :
Цель:Развитие вычислительных навыков
    3.   Работа в группах
Презентация
Слайды 13
Презентация
Слайд 45
Презентация
Слайды 6

file_name: Уравнение. Корень уравнения..docx

intro: Методическая разработка урока по математике "Уравнения. Корень уравнения." (5 класс, математика). Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке: решать уравнения на основе правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий. На выходе учащиеся: знают понятие уравнения, знают понятие корень уравнения, решают  уравнения на основе правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.Методическая разработка урока по математике "Уравнения. Корень уравнения." (5 класс, математика).


extracted_text:
Конспект урока:
Биография и
творчество
Марины Цветаевой

Составитель конспекта урока преподаватель русского
языка
                                                                               и
литературы

Латыпова С.Х.
2016г
Тема урока: Биография и творчество Марины
Цветаевой.
Цели урока:
1.
Познакомить обучающихся с биографией Марины Цветаевой, рассказать о её
нелёгкой судьбе.
2.
3.
4.
Выделить основное направление её стихов.
Раскрыть своеобразие поэтического стиля Цветаевой.
Воспитывать обучающихся на примере жизни и творчества поэта; воспитывать
чувство долга, личной ответственности за судьбу поколений, страны, прививать
любовь к Родине.
Оборудование: портреты М. Цветаевой в разные годы: с отцом, с дочерью
Ариадной, с мужем С Эфроном, портрет поэта в последний год
жизни, подборка статей из газет, журналов, сборники стихов,
автобиографическая проза и др.
Ход урока:
Эпиграф: «Всё понять и за всех пережить».
Оргмомент
Вступительное слово учителя о поэтах 20го века, чьи имена «возвратились»
к нам.
2
I.
II. Каждый поэт обретён на «свой жестокий век», и как бы приглушённо ни звучал
его голос, «не страшась, не требуя венца», он не может высказать своей правды.
Поэт не может, в страхе обхватив голову руками и слыша лишь удары
собственного сердца, которые кажутся ему топотом погони, бежать, как пушкинский
Евгений.
Наше давнее прошлое не хотело давать Поэту права на единственный способ
утвердить собственное достоинство – сказать правду.
Поэты должны были следовать единственной, свыше утверждённой правде, или
втискивать свою правду в дозволенные рамки.
Об этой трагедии своего поэтического поколения говорила Ольга Берггольц
(зачитать стихотворение из сборника «Реквием»).
Поэты расплачивались за правду не только кровью, тюрьмами, лагерями,
ссылками, но долгим молчанием – им запрещали говорить правду читателям.
Поверим, что то время ушло безвозвратно… Но чтобы эти времена
действительно ушли, мы должны о них знать и помнить. Как сказал А. Жигулин, «не
надо бояться памяти». Но чтобы сказать о своём времени правду, нужен дар говорить
её, дар Поэта.
 И таким даром обладали многие поэты, чьи имена возвратились к нам. Это А.
Ахматова, Н. Гумилёв, Б. Пастернак, О. Мандельштам, М. Цветаева.
III.
IV.
Сообщение темы и цели урока. Запись темы урока в тетради.
Чтение эпиграфа на доске к уроку:
«Всё понять и за всех пережить».
М. Цветаева.
V.
Словарная работа.
Эссе – литературный очерк;
Эол – бог ветра;
Аура – слабый ветерок;
Дисгармония – несозвучность;
Диллема – выбор, вариант;
Филистерство – пошлость, мещанство;
Фимиам – льстивое восхваление.
(Слова записываются в тетради обучающихся).
VI.
«Её душа родилась крылатой…» (Биография М. Цветаевой.)работа с
презентацией.
3 Родилась в Москве 26 сентября 1892 года, с субботы на воскресенье, в полночь, на
Иоанна Богослова, в тихом переулке, в небольшом уютном доме, похожем на усадьбу
фамусовского времени.(слайд1,2,3)
Полночь, листопад, рябина, пылающая и горькая – навсегда вошла в
геральдику её поэзии. Она (рябина) стала символом судьбы, тоже переходящей и
горькой, пылающей творчеством.
(Звучит стихотворение: «Красною кистью рябина зажглась…», «Кто
создан из камня»).
Отец – И.В. Цветаев – профессорискусствовед, создатель Музея изобразительных
искусств (ныне Государственный музей имени А.С. Пушкина). От отца Марина
унаследовала необыкновенное трудолюбие, любовь к искусству,
бескорыстие.Влияние отца скажется в том, что иные образы и сюжеты античного
мира встречаются в её произведениях. Своих дочерей она назовет греческими
именами: Ариадна и Ирина(слайд 4, 5)
Мать – М.А. Цветаева (Мейн – из обрусевшей немецкопольской семьи) –
талантливая пианистка, ученица Антона Рубинштейна.
От матери унаследовала – музыкальность, особый дар воспринимать музыку через
звук. Эта музыкальность сказалась в её стихах. (слайд 6,7)
В 16 лет М. Цветаева закончила гимназию и уехала в Париж, чтобы продолжить
образование по специальности старофранцузская литература.
М. Цветаева была очень образованнейшим человеком, одарённым. С 6ти лет писала
стихи на русском, французском, немецких языках. Любимым поэтом с детства до
конца дней стал Пушкин. В 3 года она узнала, что Пушкина убили на дуэли.Она
писала потом: «Пушкин был первым моим поэтом, и моего поэта убили. Убили,
потому что своей смертью он никогда бы не умер, жил бы вечно». Шли годы. Марина
взрослела, училась в гимназии. А её поэтический талант креп изо дня в день.
В 1910 год 18 лет , ещё не сняв гимназической формы, тайком от семьи, выпустила
первый поэтический сборник «Вечерний альбом». Стихи записывались в альбом – это
было в традиции всех русских барышень 19 века, записывались вечерами под свет
керосиновой лампы. (слайд 8,9,10)
Ранние стихи отличались от стихов сверстниц:
ничего не выдумывала;
никому не подражала.
1)
2)
Оценили её стихи: М. Волошин, В. Брюсов, Н. Гумилёв.
Их оценки были возвышенными, но она их оправдала.
(Звучит стихотворение «Моим стихам… настанет свой черёд»).
5 мая  1911 годуна пустынном коктебельском берегу Марина Цветаева встретила
свою любовь Сергея Эфрона. Она собирала камушки. Он стал помогать ей –
красивый, грустный юноша, с поразительно огромными глазами взглянув в них,
Марина загадала: если он найдёт и подарит ей сердолик, я выйду за него замуж.
Сердолик он нашёл и вложил ей в ладонь розовый, крупный камень, который Марина
хранила всю жизнь и который чудом уцелел и по сей день С. Эфрон, её
возлюбленный, был ровно на год моложе её. Они обвенчались в январем. (слайд 11) В
4 1911 году Марина вышла замуж за Сергея. Родилась дочь Ариадна (Аля) – из
мифологии. Из дневника Марины Цветаевой этих лет: “Серёжу я люблю бесконечно
и навеки. Он необычайно и благородно красив, он прекрасен внешне и внутренне.
Если бы вы знали, какой это пламенный, великодушный и глубокий юноша. Наш брак
до того не похож на обычный. Мы никогда не расстанемся. Наша встречачудо...”
(слайд 1215)
Летом 1916 года Марина Цветаева приехала в город Александров, где жила ее сестра
Анастасия Цветаева с гражданским мужем Маврикием Минцем и сыном Андреем.В
Александрове Цветаевой был написан цикл стихов («К Ахматовой», «Стихи о
Москве»и другие), а ее пребывание в городе литературоведы позднее назвали
«Александровским летом Марины Цветаевой».
В 1017 году родилась дочь Ирина, которая умерла от голода в приюте Кунцово
(тогда в Подмосковье) в возрасте 3 –х лет.
Годы Гражданской войны оказались для Цветаевой очень тяжелыми. Сергей Эфрон
служил в рядах Белой армии. Марина жила в Москве, в Борисоглебском переулке. В
эти годы появился цикл стихов «Лебединый стан», проникнутый сочувствием к
белому движению.  Марина Цветаева не приняла революцию. В 1922 году с
разрешения советского правительства  Марина Цветаева выезжает за граеницу к
мужу С.Эфронуучастнику белого движения, находящемуся в то время в эмиграции
Он учится в университете в Праге. Её эмиграция была не политическим актом, а
поступком любящей женщины. 17 лет она проживёт за границей Берлин. Прага,
Париж – по этим дорогам прошла вся судьба Марины. Эмиграция оказалась бедой,
нищетой, бесконечными трудностями, тоской и незаслуженным позором в
официальных кругах её родины.
3 года она проживёт в Чехии, под Прагой. Это будет самый светлый период жизни за
границей. Впервые здесь опубликовала несколько книг, её стихи читали, у неё были
друзья, здесь у неё родился сын Георгий (1925).  1925–1939 – живёт в Париже: ни
стихи, ни поэмы, ни проза не появятся в её книгах после 25го года, потому что книг
не будет. Рок, о котором она писала, настигнет её и здесь, вдали от родины.
Подлинным для неё несчастьем будет полное отсутствие читателя и слушателя.
Однажды, отвечая корреспонденту, сказавшему, что ее не помнят, ока написала: “Нe
помнят, а не знают. Я жила, а книги лежали. До эмиграции – 3 большие книги стихов
пропали – не напечатаны.
Потом я уезжаю за границу, а мой читатель остаётся в России, куда мои стихи не
доходят. Итак, здесь без читателя, в России без книг “Разве это не подлинная
трагедия для поэта!? В эти годы часто обращается к прозе.(Слайд 19)
Дальнейшие события сложились так, что она не могла плодотворно работать (1937 –
возвращение в Россию дочери и мужа). Цветаева чувствует свою ненужность.
5 В 1939 она возвращается  в Россию. Её муж и дочь были обвинены в измене Родине и
были арестованы.Мужа расстреляли в 1941 году она не знала. Дочь провела в
Сталинских лагерях и ссылке 16 лет(умерла в 1975 году). Сын погиб на фронте в
Белоруссии в 1944 году). Во время войны Цветаева уезжает в небольшой горол
ТатарииЕлабугу. 31 августа 1941 года покончила с собой. Могила ее затерялась…
Причины ее смерти:
1). Сестра находилась два года в тюрьме;
2). Муж расстрелян;
3). В союзе писателей и в Литературном фонде не приняли на работу;
4).Делала переводы их не печатали и т.д.
Ни родных, ни работы, ни средств к существованию……
Учитель читает стихи В.Сумбатова  «Памяти М.Цветаевой»…
Одна, ни с чем не схожая,
 Несхожая, горда,
Дорогою прохожею
Ни шла ты никогда.
Ты видела и слышала
Посвоему всегда.
Своим узором вышила
Пролётные года.
К урокам равнодушная
И в дружестве трудна.
Одной себе послушная
Осталась ты одна.
И не стерпев изгнания,
Домой вернулась вдруг,
Но там нашла страдания
Верёвку, стул, да крюк.
И в петле непреклонная
Склонилась голова.
И смолкли самозваные
Ударные слова…
VІІ. Творчество Цветаевой.
Цветаева не только поэт. Она драматург, литературовед, эссеист. Писала не
только стихи и поэмы, а также драмы, статьи, автобиографические произведения.
(Показать книгу «Автобиографическая проза»).
И всётаки сначала поэзия. Можно выделить три направления: любовь,
творчество, Родина.
6 1) Любовь.
Большое впечатление производят цветаевские стихи о любви.
(Звучат стихотворения:
«Я тебя отвоюю».
«Ты меня никогда не прогонишь».
«Полюбил богатый бедную»).
Самое известное и проникновенное из всех стихов о любви – песня к
милому. «Вчера ещё в глаза глядел» (Исполняет учитель).
Творчество.
2)
Многие стихи Цветаевой сгруппированы в циклы: «Стихи о Москве»,
«Стихи к Блоку», «Ахматовой» и др. Кстати, с А. Блоком она не была знакома,
но была возвышенно влюблена в его поэзию.
(Звучит стихотворение «Стихи к Блоку»).
Но особую любовь, особое от ношение было у М. Цветаевой к Пушкину. Это
естественно, т.к. Пушкин – национальное достояние России, он сама Россия –
«солнце русской поэзии». У неё есть очерк «Мой Пушкин».
3)
Родина.
Любовь к родине – истинно поэтическое чувство. Без любви к Родине нет поэта.
Любовь к родине, к России, к русской истории, к русскому слову Цветаева
пронесла через все скитания, беды и несчастья. Она выстрадала эту любовь.
 (Ученик читает стихотворение «Родина»).
VІІІ. Заключительное слово учителя о творчестве М. Цветаевой.
Так трагически завершается жизненный путь М. Цветаевой, но поэзия её не
умирает, она продолжает жить.
Исполнилось пророчество Цветаевой, что «её стихам настанет свой черёд».
Сейчас её стихи занимают высокое место в истории поэзии.
1992 год – по решению ЮНЕСКО – год Марины Цветаевой.
ІX. Итоги урока:
1) Вывод.
         X. Д/з: стр.72 – 78 (по учебникухрестоматии), прочитать очерк «Мой
Пушкин», написать отзыв о прочитанном.
7

intro:
Конспект урока по литературе по теме "Биография и творчество  Марины Цветаевой"
Цели урока:
1.	Познакомить обучающихся с биографией Марины Цветаевой, рассказать о её нелёгкой судьбе.
2.	Выделить основное направление её стихов.
3.	Раскрыть своеобразие поэтического стиля Цветаевой.
4.	Воспитывать обучающихся на примере жизни и творчества поэта; воспитывать чувство долга, личной ответственности за судьбу поколений, страны, прививать любовь к Родине.

русская литература

group: Дисциплины

title: Биография и творчество  Марины Цветаевой


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКИЙ ЧАС «СУНДУЧОК  МУДРОСТИ»
                 Цели и задачи родительского часа:
 укрепление детскородительских отношений;
 создание благоприятной обстановки в семье в ходе повышения уровня педагогической компетентности родителей;
 развитие самосознания родителей;
 обобщение представлений родителей об индивидуальных особенностях детей;
 объединение усилий школы и семьи в вопросах воспитания ребенка;
 предоставление возможности общения родителям.
                                                                                Ход родительского часа:
I.
 ВСТУПЛЕНИЕ.
 Рано или поздно, все мы становимся родителями – мамой или папой. И для этого нам не нужны специальные дипломы,
профессии, опыт. Еще до рождения крохи мы до конца не осознаем, что значит быть родителями. А с его появлением только
начинаем понимать важность момента. Ведь быть родителями – просто, а быть хорошими родителями – совсем нелегко.
Кто же такие – хорошие родители?
Те, кто одели и накормили своего сына или дочку? Те, кто дали хорошее образование? Все это тоже важно, но главное, чего
должны добиться хорошие родители – это найти ключик к сердцу своего ребенка: уметь выслушать и понять его, помочь в трудную
минуту, не делать все за ребенка (якобы облегчая ему жизнь), а направить в нужный момент в нужное русло.
С одной стороны все просто и понятно, но с другой стороны – здесь много сложностей. Ведь этому нас не учили в школе или
университете, да и литературу по воспитанию ребенка читали не многие родители до его появления. А ведь хороший родитель –
тот, кто вырастил настоящего человека – вежливого, воспитанного, заботливого…
Как стать хорошими родителями?
Сейчас существует множество литературы, в которой психологи и педагоги рекомендуют пути воспитания детей. Читать ее
нужно, однако беспрекословно подчиняться не стоит. Ведь эти педагоги тоже люди, и вы не знаете результаты их работы – как
сами воспитали собственных детей.
Доверьтесь своей интуиции — это ваш ребенок и никто кроме вас не знает его индивидуальных особенностей и возможностей.
 Лучший пример для вашего ребенка – это вы сами. Ведь где, как не в семье закладываются основы всего: поведения,
характера, личности. Дети копируют у своих родителей буквально все: манеру говорить, одеваться, смеяться.
И еще один не менее важный момент в поведении хороших родителей – не забывайте уделять время своим детям. Ведь ничего
не сближает так, как время, проведенное со своими детьми. Проводить с ребенком время – это не только накормить, одеть
его, а еще и поговорить о прошедшем дне, узнать его мнение, поиграть вместе, почитать интересную книжку, понять и посочувствовать при необходимости. Помните, что назад дороги не будет, поэтому старайтесь подготовить благоприятную
почву еще в самом раннем детстве. И если сейчас вам некогда поговорить с малышом, то в подростковом возрасте будет
некогда ему. Ваши попытки найти общий язык с подросшим ребенком не увенчаются успехом. Будьте для своих детей –
самыми лучшими друзьями. Покажите своим поведением, что вы всегда можете отложить намеченные дела и выслушать
своего ребенка. И тогда вы будете вправе называться хорошими родителями!
II.
ОСНОВНАЯ (ПРАКТИЧЕСКАЯ ) ЧАСТЬ
Слово «семья» происходит от слова «семя». Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, дает крепкий росток. Со временем на
нем появляются сначала нежные цветы, затем и добрые плоды. Главная забота родителей – чтобы дети выросли хорошими людьми.
Любовью и терпением родителей достигается семейное счастье, непрестанным трудом – достаток и благополучие.
Семья  разновозрастный коллектив, где старшие выступают естественными воспитателями детей, осуществляется передача опыта
старших поколений младшим.
Именно в семье закладывается и обеспечивается воспитание важнейших качеств личности. В ней ребенок получает первые
представления о мире, здесь формируется тот фонд понятий, взглядов, чувств, привычек, который лежит в основе нравственного
становления личности. Только в семье можно создать и воспроизвести культуру истинно родственных отношений, освоить
важнейшие социальные роли, сформировать культуру, обогатить нравственный опыт, осуществить половое воспитание детей,
подготовить их к будущей семейной жизни. Семья призвана обеспечить разумную организацию жизни ребенка, помочь усвоить
положительный опыт жизни и труда старших поколений, накопить ценный индивидуальный опыт деятельности, привычек,
отношений.
 Ребенок – это зеркало нравственной  жизни общества, родителей и школы.  Основная задача сегодняшней школы – помочь
каждому ребенку стать достойным человеком и в погоне за знаниями не забыть о воспитании. Сегодня на родительском уроке мы с
вами попытаемся  заполнить наш «сундучок мудрости»  духовнонравственными качествами  личности, которые помогают
человеку стать незаурядным. У нас не так много времени, чтобы рассмотреть и перечислить  все положительные черты характера,
но некоторые мы всетаки рассмотрим.
1. Притча о полной банке.
Профессор философии, стоя перед своей аудиторией, взял пятилитровую стеклянную банку и наполнил её камнями, каждый не
менее трёх сантиметров в диаметре.
В конце спросил студентов, полна ли банка?
Ответили: да, полна.
Тогда он открыл банку горошка и высыпал её содержимое в большую банку, немного потряс её. Горошек занял свободное место
между камнями. Ещё раз профессор спросил студентов, полна ли банка?
Ответили: да, полна.
Тогда он взял коробку, наполненную песком, и насыпал его в банку. Естественно, песок занял полностью существующее
свободное место и всё закрыл. Ещё раз профессор спросил студентов, полна ли банка? Ответили: да, и на этот раз однозначно, она полна.
Тогда изпод стола он достал кружку с водой и вылил её в банку до последней капли, размачивая песок.
Студенты смеялись.
— А сейчас я хочу, чтобы вы поняли, что банка — это ваша жизнь. Камни — это важнейшие вещи вашей жизни: семья,
здоровье, друзья, свои дети — всё то, что необходимо, чтобы ваша жизнь всётаки оставалась полной даже в случае, если всё
остальное потеряется. Горошек — это вещи, которые лично для вас стали важными: работа, дом, автомобиль. Песок — это всё
остальное, мелочи.
Если сначала наполнить банку песком, не останется места, где могли бы разместиться горошек и камни. И также в вашей жизни,
если тратить всё время и всю энергию на мелочи, не остаётся места для важнейших вещей. Занимайтесь тем, что вам приносит
счастье: играйте с вашими детьми, уделяйте время супругам, встречайтесь с друзьями. Всегда будет ещё время, чтобы
поработать, заняться уборкой дома, починить и помыть автомобиль. Занимайтесь, прежде всего, камнями, то есть самыми
важными вещами в жизни; определите ваши приоритеты: остальное — это только песок.
Тогда студентка подняла руку и спросила профессора, какое значение имеет вода?
Профессор улыбнулся.
— Я рад, что вы спросили меня об этом. Я это сделал просто, чтобы доказать вам, что, как бы ни была ваша жизнь занята,
всегда есть немного места для праздного безделья.
 О чем эта притча? Какая мысль здесь главная? Что мы напишем на листе и поместим в наш сундучок мудрости? (умение
выделять главное, приоритеты в жизни).
                             ПРИОРИТЕТЫ

2. Упражнение «Снежинка».
У каждого из Вас  лист цветной бумаги. Оторвите 4 кусочка в любом месте и любого размера, сложите её пополам и снова
оторвите 4 кусочка в любом месте и любого размера. Разверните салфетку, и посмотрите, что получилось.
 Какие получились снежинки? (разные)
 почему получились такие красивые, необычные, интересные снежинки?
( потому, что выполняли задание каждый посвоему)
Каждый человек индивидуален. Качества, присущие только одному человеку, называются индивидуальными.
На свете нет абсолютно похожих людей. Каждый человек особенный, неповторимый. Воспитывая наших детей,  мы должны
помнить об этом.
Что мы должны написать на следующем листике, перед тем как уберем написанную мудрость в сундучок? ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
3. Забота,  внимание
(видеофайл «Эксперимент с рисом Эмото Масару»)
https://www.youtube.com/
  Какова следующая мудрость, которую мы поместим в сундучок?
                            ЗАБОТА, ВНИМАНИЕ
4. Упражнение «Напишите левой рукой»
На листе белой бумаги ЛЕВОЙ рукой напишите фразу: «Я люблю своего ребенка».
Какое чувство здесь Вы указали? Нужно оно при воспитании? Уберем это в сундучок?
                            ЛЮБОВЬ
5. Рисунок – метафора Рисунок   «Замок»   и   «Ключи»  (затрагиваемая   проблема      необходимость   в   индивидуальном   подходе   к   ребенку,   в   знаниях
психологических закономерностей детского развития; методы воспитания).
Сопроводительный текст:
 Посмотрите на предложенный рисунок (демонстрируется замок) и скажите, что на нем изображено.
 Замок (родители).
 Правильно, замок. Какой это замок?
 Замок  как замок. Самый обычный. Железный. Закрытый и т.д. (родители).
 Но только замок закрыт. Что же нужно для того, чтобы открыть этот замок?
 Ключ (родители).
 Хорошо. Вот и связка ключей (демонстрируется второй рисунок). Любым ли ключом можно открыть предложенный замок?
 Нет (родители).
 Возможно, даже в этой связке нет нужного нам ключа. Для каждого замка существует свой ключ, с помощью которого можно
открыть предложенный замок. Для чего же я все это говорю? С чем же можно сравнить замок и ключи, обсуждая сегодняшнюю тему
родительского собрания.
 Замок – это ребенок, а ключи – методы воздействия на ребенка, методы воспитания, формы и приемы взаимодействия с ним
(родители).
 Для того чтобы ребенок открылся нам, необходимо правильно подобрать тот единственный ключик, т.е. метод взаимодействия с
ним. Об этом и пойдет речь на сегодняшнем родительском собрании. Возможно ли замок открыть другим способом, не применяя ключи?
 Да, возможно (родители).
 Конечно же, возможно. Например, с помощью, ножовки, лома, топора, хитроумной отмычки. Эти методы можно отнести к
варварским, т.к. их применение обязательно приводит к поломке замка. То же самое происходит и с ребенком, его психикой, когда в
отношении него применятся неправильные, варварские методы воспитания и воздействия.
Что напишем на листе, прежде чем уберем этот лист в сундучок?
(методы воздействия, методы воспитания, формы и приемы взаимодействия).

 МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ, ФОРМЫ И ПРИЕМЫ 6. Притча «Все оставляет свой след»
https://www.youtube.com/
(видеофайл)
    Чего не хватало молодому человеку? (терпения, сдержанности). Необходимо это при воспитании? Дополним  сундучок?
              ТЕРПЕНИЕ, СДЕРЖАННОСТЬ
III.
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ. РЕФЛЕКСИЯ.
         Давайте заглянем в наш сундучок. Какие мудрости мы сюда положили? Все перечислили? Что еще можно добавить? Какие Вы
молодцы! А сейчас у меня к Вам такая просьба. У каждого из Вас на столе лежит солнышко. Мы сейчас выполним упражнение, оно
называется “В лучах родительского солнца”. Вы – это солнышко. Подпишите каждый лучик,   отвечая на вопрос: «Чем я
согреваю  своего  ребенка,  как  солнышко согревает  землю?»  например  вы  пишете на  одном  лучике:  «Я  всегда
пробуждаю своего  ребенка  добрыми ласковыми словами»,  на  другом  «Я  семь восемь  раз в  день  обнимаю  ребенка,
понимая,  как это  важно  для  него»,  на  третьем  –  «Я добрая» и т.п.
     Быть родителями  –  одновременно самое большое счастье и самое трудное испытание  всей  жизни.  Но  для  тех,  кто
готов  вложить  в  ребенка  всю  душу,  этот  опыт  становится  самой  захватывающей,  дарящей  самое  большое
удовлетворение  и  возможность самореализации частью жизни.
     «Есть  ценности  жизни,  для  которых  не  существует  границ. Воспитание  детей  –  одна  из  таких  ценностей.  Это
нелегкая,  но  очень важная работа. Может быть, самая важная из тех, какие только бывают на  свете.  Ктото  считает,  что
она  плохо  оплачивается,  не  всегда приносит  удовлетворение,  отнимает  огромное  количество  времени  и сил и никогда
не может быть доведена до конца. И, тем не менее, это удивительная  работа!  Воспитание  детей  –  самое  благодатное  и
замечательное занятие в мире. Однако все это  –  внешняя сторона дела, за ней  –  нечто гораздо большее  –  узы, которые
соединяют нас и наших детей,  и  возможность  поделиться  с  ними  своей  любовью  и  своими жизненными ценностями».
Я свяжу тебе жизнь из пушистых мохеровых ниток,
Я свяжу тебе жизнь - не солгу ни единой петли. Я свяжу тебе жизнь, где узором по полю молитвы,
Пожелания счастья в лучах настоящей любви.
Я свяжу тебе жизнь из весёлой меланжевой пряжи,
Я свяжу тебе жизнь и потом от души подарю.
Где я нитки беру? Никогда, никому не признаюсь:
Чтоб связать тебе жизнь, я тайком распускаю свою.
(Валентина Беляева)

Примечание
                                                                            Родительский час.
 Это практическое занятие, на котором конкретно и доступно анализируются все возникающие проблемы, предупреждаются
ошибки в семейном воспитании.
Родительский час начинается с краткого сообщения, раскрывающего тему и цель данной встречи, затем идет практическая работа,
в ходе проведения которой родители получают рекомендации. Если затронутый вопрос требует более тщательного рассмотрения,
то он выносится на родительское собрание.
Принципы,  учтенные при организации мероприятия:
1. Просвещение родителей.
2. Использование теоретического и практического материала.
3. Краткость и четкость.
4. Пища для размышлений и полезная информация.

                                                                                Приложение
Попробуем выяснить, чему же может научиться ребенок, когда он оказывается в определенных семейных ситуациях.
Родителям предлагается закончить предложения: Если:
1) ребенка постоянно критикуют, он учится... (ненавидеть):
2) ребенок живет во вражде,  он учится ... (быть агрессивным);
3) ребенок растет в упреках, он учится ... (жить с чувством вины);
4) ребенок растет в честности, он учится ... (быть справедливым);
5) ребенок растет в безопасности, он учится ... (верить в людей); 6) ребенка поддерживают, он учится ... (ценить себя);
7) ребенка высмеивают, он учится ... (быть замкнутым);
8) ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится ... (находить любовь в этом мире).

file_name: Выступление.doc

intro: Форма проведения родительского собрания, на котором  педагог совместно с родителями формирует педагогическую копилку с рекомендациями для воспитания успешной личности обучающегося.  Используются видеофайлы и упражнения,  направленные на воспитание положительных черт личности. Особое внимание уделено восточным притчам. в которых заложена информация для осмысливания.Родительский час "Сундучок мудрости".

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Родительский час "Сундучок мудрости"


extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»
                                                                                Директор школы
_______ Айдарбекова Р.К.
 7  г.
«31»  августа 201

ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ
 ЗА ОРГАНИЗАЦИЕЙ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В ГУ «АЛЕКСЕЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
НА 20172018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Цели:
1. Достижение   соответствия   функционирования   и   развития   педагогического   процесса   требованиям   государственного   стандарта
образования с выходом на причинноследственные  связи, позволяющие сформулировать выводы  и рекомендации по дальнейшему
развитию школы. Обеспечение качества и эффективности образовательного процесса посредством использования информационных
ресурсов.
2. Дальнейшее   совершенствование   учебновоспитательного   процесса,   развитие   единой   информационной   среды   для   обеспечения
доступности   образования,   удовлетворения   различных   образовательных   потребностей,   учитывая   индивидуальные   особенности
учащихся, их интересы, образовательные возможности, состояние здоровья.
3. Отслеживание динамики развития учащихся, усвоения ими учебного материала.
Задачи

 :


усиление   в   предметном   преподавании   составляющих,   обеспечивающих   формирование   ключевых   компетенций   учащихся,
способствующих повышению результативности обученности учащихся, участия школьников в научной деятельности;
организация совместной работы школы с родительской общественностью по профилактике неуспеваемости, сохранению контингента,
индивидуализации работы с детьми, требующими психологосоциальнопедагогической поддержки.
План ВШК включает в себя контроль за основными направлениями работы школы: 1. Исполнение нормативноправовых документов, регламентирующих образовательную деятельность
2. Контроль за школьной документацией
3. Качество ЗУНов учащихся
4. Качество преподавания
5. Контроль за организацией методической работы. Работа с кадрами.
6. Контроль за качеством воспитательной работы
7. Контроль за созданием условий для организации учебновоспитательного процесса, МТБ
8. Работа с родительской общественностью, социальными партнерами
августсентябрь №/п
№/п
Содержание контроля
Цель
контроля
Сроки
контроля
Вид
контроля
Объект контроля
Подведение
итогов ВШК

е
и
н
е
н
л
о
п
с
и
а
з

й
ы
н
н
е
в
т
с
е
в
т
О
я
л
о
р
т
н
о
к
Исполнение нормативноправовых документов, регламентирующих образовательную деятельность
1
1.1. Исполнение закона «Об
образовании». Всеобуч: итоги
месячника по всеобучу, итоги
акции  «Дорога в школу»; анализ
занятости и трудоустройства
выпускников 9,11 классов,
обеспеченность учебниками,
санитарное состояние школы и
учебных кабинетов, выполнение
ТБ., готовность школьной
столовой.
1.2.
Реализация закона «О
профилактике правонарушений»
от 29.04.2010г. Посещаемость
учебных занятий.
Качество
исполнения
закона «Об
образовании»
в части
обеспечения
доступности
обучения и
обязательнос
ти  всеобщего
среднего
образования
Выявление
учащихся, не
приступивши
х к занятиям
15.08.
26.08.
фронтальный
ЗДВР
Совещание
при директоре
Документация: тетради обхода
микрорайона школы, отчеты
по проведению акции  «Дорога
в школу», отчеты по занятости
и трудоустройству
выпускников, отчет
библиотекаря по
обеспеченности учебниками,
учебные кабинеты
5.09.
23.09.
Фронтальный
Данные классных
руководителей об учащихся,
не приступивших к занятиям;
данные рейдов по
ЗДВР
Совещание
при
директоре 1.3. Обеспеченность учебниками
или
опаздывающи
х на уроки
Своевременн
ое
обеспечение
учащихся
бесплатными
учебниками
посещаемости
5.09.
Фронтальный
Фонд учебников База данных
Библио
текарь
Совещание
при директоре
Контроль за школьной документацией
2
2.1. Исполнение «Инструкции о
ведении школьной
документации»  Оформление
личных дел учащихся 1
11классов
2.2. Исполнение «Инструкции о
ведении школьной
документации». Классные
журналы
1217.09. Тематический
Личные дела учащихся 111
классов; алфавитная книга
ЗДВР
Совещание
при директоре
учащихся
2630.09. Фронтальный
Классные журналы
ЗДУР Совещание
при директоре
Выполнение
требований к
оформлению
личных дел
учащихся;
присвоение
номеров
личных дел
учащимся 1
классов и
прибывшим
учащимся
Выполнение
требований к
ведению
классных
журналов,
правильность
оформления
журналов  кл.
руководител
ями 12.09.
24.09.
Тематический
Документация: планирование
ЗДУР Совещание
при директоре
5.09.10.09. фронтальный
Учащиеся 211 классов
ЗДУР Совещание
при директоре
2.3. Календарнотематическое
планирование, планы работы
школьных методических
объединений, ШМО, ШПО,
планы кружков, секций,
спецкурсов, факультативов.
3.  Качество ЗУНов учащихся
3.1. Качество ЗУНов учащихся 211
классов и соответствие
требованиям ГОСО, проведение
стартовых контрольных работ
Соответствие
календарного
планировани
я учебной
программе по
предметам,
соответствие
учебной
нагрузке,
качество
планировани
я и
ориентирован
ность на
выполнение
поставленны
х целей и
задач
Соответствие
ЗУНов
учащихся
требованиям
ГОСО,
выявление
пробелов в
знаниях уча
щихся,
проведение
своевременно
й
коррекционн 3.2. Адаптация первоклассников:
психологическая степень
готовности  к обучению в школе
3.3. Адаптация учащихся  5х, 10 –х
классов к обучению в основной и
старшей школе
3.4.
Техника чтения
ой работы
Определение
уровня
готовности к
обучению в
школе,
коррекция
результатов,
создание
благоприятн
ых условий
для
комфортной
адаптации
создание
условий для
активизации
процесса
успешной
адаптации
учащихся 5,
10го классов
к новым
образователь
ным
условиям,
профессиона
льная
ориентирован
ность
обучения.
Проверка
5.09.
30.09.
тематический
Уроки, учащиеся  1х классов
Псих
олог
Малый
педсовет
5.09.
30.09.
тематический
Уроки, учащиеся  10х классов
Псих
олог
Малый
педсовет
фронтальный
Учащиеся нач.кл., 5 кл.
Рук
Совещание 4. Качество преподавания
4.1.
Внедрение нового содержания
образования в 1,2,5 и 7х классах
4.2. Система работы вновь
прибывших учителей и молодых
педагогов
4.3. Класснообобщающий контроль
в 5 классах
уровня
техники
чтения в
нач.кл, 5 кл.
Изучение
состояния
внедрения
обновленного
содержания
образования,
оказание
методическо
й поддержки
учителям 1х
классов
Изучение
уровня
владения
методикой
преподавания
, оказание
методическо
й помощи
Определить
степень
адаптации
учащихся в 5
классе к
обучению в
школе 2й
ступени,
1216.09.
МО при директоре
1230.09.
тематический
Уроки, учащиеся, учителя
ЗДУР Индивидуальн
1,2,5 и 7х классов
ая беседа
1230.09.
тематический
Вновь прибывшие учителя и
молодые педагоги
ЗДУР Индивидуальн
ая беседа
1230.09.
тематический
Учащиеся 5 кл.
ЗДУР Малый
педагогически
й совет 5. Контроль за организацией методической работы. Работа с кадрами.
5.1. Система непрерывного
1923.09.
образования учителей школы
тематический
учителя школы
ЗДУР Заседание МО
качество
знаний,
уровень
учебной
мотивации,
степень
слаженности
классного
коллектива.
Своевременн
ость
прохождения
курсов
повышения
квалификаци
и, выявление
потребности
в курсовой
переподготов
ке, система
самообразова
тельной
деятельности
Деятельность
ШМУ:систем
ность в
работе
ШМУ,
действенност
ь
методическо
5.2. Система работы с молодыми
учителями
2630.09.
тематический
ШМУ
Заседание МО
Рук
МО 15.08
22.08.
1.09.
17.09.
тематический Отчет начальника летнего
пришкольного лагеря, отчеты
классных руководителей,
отчеты педагогов
дополнительного образования
ЗДВР Педагогическ
ий совет
тематический Планы воспитательной работы
кл.рук., педагогов
дополнительного образования,
общешкольные и классные
воспитательные мероприятия,
кл. часы.
ЗДВР Совещание
при директоре
6. Контроль за качеством воспитательной работы
6.1. Итоги летнего отдыха учащихся
6.2. Система патриотического
воспитания в школе на основе
общенациональной идеи
«Мәнгілік Ел»
й поддержки
Система
работы
педагогическ
ого
коллектива
по
оздоровлени
ю детей
Направленно
сть
воспитательн
ой системы
школы на
воспитание
школьников
на принципах
«Мәнгілік
Ел», качество
проведения
мероприятий,
посвященных
Дню
Конституции
и Дню
знаний, 25
летию
Независимос
ти РК
7. Контроль за созданием условий для организации учебновоспитательного процесса, МТБ 7.1. Организация горячего питания
7.2. Соблюдение санитарного
режима в школе
7.3. Санитарногигиенический
режим и ТБ труда
Качество
организации
горячего
питания,
калорийность
; охват
горячим
питанием
учащихся
школы,
обеспеченнос
ть питанием
малообеспече
нных детей
Санитарное
состояние
кабинетов,
раздевалок,
школьной
столовой,
спортзала,
соответствие
маркировки
мебели
Качество
соблюдения
требований
Сан ПИНа,
соблюдение
ТБ
Наличие
стендов
1923.09.
тематический Школьная столовая, отчеты
классных руководителей
ЗДВР Совещание
при директоре
20.08.
фронтальный
Учебные кабинеты,
мастерские, столовая,
спортзал, раздевалки
Совещание
при директоре
Медр
аботн
ик
19.09.
фронтальный
Стенды и документация по  ТБ
в спортзале, кабинетах НВП,
ЗДВР Совещание
при директоре физики, химии, математики,
ИВТ, биологии, технологии
ознакомлени
я учащихся с
правилами
ТБ на
рабочем
месте с
записью в
журнале
инструктажа
8. Работа с родительской общественностью, социальными партнерами
8.1.
1223.09.
тематический
Работа Совета по
профилактике
правонарушений, социального
педагога, психолога,  кл. рук.,
общешкольного родительского
комитета
ЗДВР Совещание
при директоре
Реализация закона «О браке и
семье», «О правах ребёнка в РК»
от 08.08.2002г., закона « О
профилактике правонарушений
несовершеннолетних и
предупреждении детской
безнадзорности» от 09.07.2004г.
Профилактика правонарушений
подростков, детской
безнадзорности.
Система
работы
Совета по
профилактик
е
правонаруше
ний,
социального
педагога,
психолога,
кл. рук.,
общешкольно
го
родительског
о комитета с
неблагополуч
ными
семьями Исполнение нормативноправовых документов, регламентирующих образовательную деятельность. Качество преподавания.
 Подвоз учащихся
тематический
0305.10.
ОКТЯБРЬ
1728.10
тематический
ЗДВР
Выполнение графика
маршрута движения
Учителяязыковеды,
преподающие в 1 кл.
Совещание при
директоре
Совещание при
директоре
1
1.1.
1.2.
Реализация Закона «О
языках в Республике
Казахстан», № 1511 от
11.07.1997г.,
Государственной
программы развития и
функционирования языка в
РК на 20112020 гг от
29.06.2011г. № 110
1.3.
Реализация  Закона «Об
информатизации» от 24
ноября 2015г.
1.4.
Реализация «Правил
условий проведения
аттестации педагогических
работников...». Приказ
МОН РК от 27 января
2016г., № 83
Выполнение приказа
по школе
Качество
преподавания
казахского,
русского,
английского языков
в 1х классах в
условиях
обновления
содержания
образования
Качество и степень
использования
возможностей ИКТ
обучения в
образовательной
среде уроков
Уровень
профессионального
мастерства
аттестуемого
учителя,
соответствие
заявленной
0321.10.
тематический
1кл, 2 кл., 5кл., 7кл
Рук МО
Совещание при
директоре
1029.10.
тематический
Изучение
документации
аттестуемых
учителей
ЗДУР
Совещание при
директоре категории
Контроль за школьной документацией
2
2.1. Проверка тетрадей по
Соблюдение
единого
орфографического
режима, качество
выполнения
классной и
домашней работы,
соответствие
объема работ
требованиям
учебной программы
Повторный
контроль
заполнения
классных журналов
на основе данных
ранее замечаний и
рекомендаций
Соответствие
уровня ЗУНов
учащихся
требованиям
учебной программы
Уровень ЗУНов
учащихся
выпускных классов,
степень готовности
к внутренней и
1721.10.
тематический
Рабочие тетради
учащихся 2кл., 5кл.,
8 кл.
ЗДУР
Совещание
директоре
35.10.
индивидуальный Учителя,
ЗДУР, ЗДВР Индивидуальная
получившие
замечания по
ведению журнала.
беседа
3.10
5.10.
тематический
Уроки, учащиеся 34,
67 классов
ЗДУР
Совещание при
директоре
2427.10.
тематический
Учащиеся 11
классов, учителя,
работающие в 11
классах
ЗДУР
Индивидуальная
беседа
русскому языку и
математике во 2кл., 5кл., 8
кл
2.2. Проверка качества
заполнения журналов,
заполнения личных дел
учащихся.  Исполнение
решений совещания при
директоре от сентября
 Качество ЗУНов учащихся
3
3.1. Уровень обученности по
русскому языку,
казахскому языку,
математике в 34кл., 67кл.
3.2. Пробное тестирование
учащихся 11 классов Контроль за организацией методической работы. Работа с кадрами.
внешней аттестации
4
4.1. Аттестация
педагогических кадров
Изучение
документации,
представленной
аттестуемым
учителем и
определение
соответствия
требованиям
Исполнение
рекомендаций ЗМО
от   сентября
2429.10.
тематический
ЗДУР
Индивидуальная
беседа
Документация
аттестуемого
учителя (согласно
перечня Положения
об аттестации)
1012.10
тематический
Руководитель ШМУ,
молодые педагоги
Рук МО
Индивидуальная
беседа
4.2.
Работа с молодыми
учителями
Контроль за качеством воспитательной работы
6.
6.1. Система работы классных
руководителей, учителя
самопознания  по духовно
нравственному воспитанию
учащихся в контексте
реализации
общенациональной идеи
«Мәнгілік Ел»
1022.10
тематический
Формы, методы
воспитательной
работы по духовно
нравственному
воспитанию
учащихся
Документация:
планы
воспитательной
работы,  уроки
самопознания, кл.
часы,
воспитательные
мероприятия,
анкетирование
учащихся, родителей
ЗДВР
Совещание при
директоре
7.
7.1. Состояние компьютерного
оборудования в кабинетах
ИВТ и учебных кабинетах
Контроль за созданием условий для организации учебновоспитательного процесса, МТБ
Техническое
(интерактивное)
оборудование
тематический
1015.10.
Техническая
оснащенность
учебно
воспитательного
процесса
интерактивным
ЗДУР
Совещание при
директоре 7.2. Санитарное состояние
учебных кабинетов,
мастерских, спортивного
зала, соблюдение
воздушнотеплового
режима
оборудованием
Создание
благоприятных
условий для
здоровьесбережения
школьников.
Исполнение
решений  при СД от
_________________
3.10.
тематический
Учебные кабинеты,
мастерские, спортзал
медработник Индивидуальная
беседа
Работа с родительской общественностью, социальными партнерами
8.
8.1. Просветительская работа с
родителями учащихся
выпускных классов:
привлечение родителей к
контролю за качеством
подготовки к выпускным
экзаменам и сдаче ЕНТ.
Профилактика
неуспеваемости
2428.10.
тематический
Документация,
наблюдение,
тестирование
ЗДУР
Совещание при
директоре
Формы
взаимодействия кл.
рук., учителей
предметников,
психолога с
родителями
выпускников по
созданию условий
для качественной
сдачи экзаменов и
ЕНТ.
НОЯБРЬ
1 2 Исполнение нормативноправовых документов, регламентирующих образовательную деятельность. Контроль за школьной
документацией
2.1. Исполнение Инструкции о
ведении школьной
документации»  Проверка
Системность
заполнения
документа,
711.11.
тематический Учителяпредметники,
журналы 211 кл.
ЗДУР
Индивидуальная
беседа журналов
2.2. Исполнение Инструкции о
ведении школьной
документации»  Проверка
дневников учащихся
объективность
выставления
четвертных оценок,
прохождение учебной
программы за 1
четверть
Система работы кл.
рук., учителей
предметников с
дневниками
учащихся,
взаимодействие с
родителями
1418.11.
тематический Кл. рук., учителя
предметники, дневники
учащихся
ЗДВР
Индивидуальная
беседа
 Качество ЗУНов учащихся
3
3.1. Соответствие ЗУНов
учащихся требованиям
ГОСО.
Контроль ЗУНов
учащихся по итогам 1
четверти
14.11.
тематический Административные
контрольные работы,
учащиеся 2 11
классов, гимназические
классы
ЗДУР
Совещание при
директоре
3.2.
Индивидуальная работа с
неуспевающими и
слабоуспевающими
учащимися (по итогам 1
четверти).
Качество преподавания
4
4.1. Качество преподавания
истории в 7, 9 кл.
Система работы
учителя по
предупреждению
неуспеваемости;
формы
коррекционной
работы
Система работы
учителя по
формированию
глубоких и прочных
711.11.
персональный Учителя ЕМН
Рук МО
Совещание при
директоре
2125.11.
тематический Учителяпредметники,
ЗДУР
учащиеся,
обучающиеся на дому
Совещание при
директоре 4.2. Состояние преподавания
математики в 6, 8 классах
4.3. Состояние преподавания
казахского языка во 24
классах
4.4. Состояние преподавания
общественных наук и права
в 1011 классах
знаний, эффективные
формы работы,
результативность
Система работы
учителя по
формированию
глубоких и прочных
знаний; формы
развития
познавательной
активности и
самостоятельности
Система работы
учителя по развитию
коммуникативной
компетенции
Система работы
учителя по
формированию
глубоких и прочных
знаний,
эффективность
подготовки к
итоговой аттестации и
ЕНТ
1418.11.
тематический Учащиеся 6,8 классов,
ЗДУР
учителя математики
Совещание при
директоре
711.11.
тематический Учащиеся 24 кл.,
учителяказаховеды
2125.11.
тематический Учащиеся 1011 кл.,
учителя истории
ЗДУР
ЗДУР
Совещание при
директоре
Совещание при
директоре
Контроль за организацией методической работы. Работа с кадрами.
5
5.1. Система работы учителей
школы по развитию
детской одаренности
Систематичность
работы с одаренными
детьми,
эффективность
избранных форм
работы,
1418.11.
тематический Документация
учителей
предметников, НОУ;
индивидуальная беседа
ЗДУР,
ЗДВР
Совещание при
директоре 711.11.
тематический Документация МО,
Рук МО
Заседание МО
анкетирование
5.2. Деятельность школьных
МО по реализации
методической темы школы
результативность
Системность и
плановость
мероприятий,
использование
эффективных форм
учительского
взаимодействия,
ориентированность на
овладение
инновационными
формами работы
6.
6.1.
Контроль за качеством воспитательной работы
Здоровьесбережение
учащихся, профилактика
заболеваний
6.2. Профилактика
противоправного
поведения учащихся
Система работы
кл.рук., педагогов
дополнительного
образования по
пропаганде ЗОЖ,
использование
здоровьесберегающих
технологий в урочной
среде
Система работы
кл.рук. и школьной
психолого
педагогической
службы по
предупрежению
противоправного
поведения детей
тематический Документация,
воспитательные
мероприятия, занятия
спортивных секций
ЗДВР
Совещание при
директоре
тематический Документация,
анкетирование
ЗДВР
Совещание при
директоре
7.
Контроль за созданием условий для организации учебновоспитательного процесса, МТБ 7.1. Профилактика
травматизма
Соблюдение ТБ на
уроках физической
культуры,
лабораторных
занятиях по физике,
химии, биологии,
ИВТ, технологии.
Соответствие
требованиям
инструкции по ТБ
тематический Документация, учебные
мастерские, кабинеты,
спортзал
ЗДВР
Совещание при
директоре
Работа с родительской общественностью, социальными партнерами
8.
8.1. Социальное
проектирование как форма
ранней профилизации
учащихся
тематический Документация,
ЗДВР
индивидуальная беседа
Совещание при
директоре
Эффективность и
перспективность
взаимодействия с
социальными
партнерами школы по
решению вопросов
ранней профилизации
учащихся и
подготовки их к
осознанному выбору
профессии
1 2 Исполнение нормативноправовых документов, регламентирующих образовательную деятельность. Контроль за школьной
документацией
2.1. Исполнение Инструкции о
ведении школьной
Соответствие
ведения
12.12.
тематический Журналы
ЗДУР
факультативов,
Совещание при
директоре
ДЕКАБРЬ обучения на дому
1215.12
тематический Тетради учащихся
ЗДУР
Совещание при
директоре
1923.12.
тематический Тетради учащихся
ЗДУР
Индивидуальная
беседа с
учителями
документации» Проверка
журналов факультативных
занятий, обучения на дому
2.2. Проверка рабочих тетрадей
в 911 классах в рамках
тематических проверок
2.3. Проверка тетрадей по
русскому языку,
казахскому языку,
математике в 3, 6, 8 классах
3
 Качество ЗУНов учащихся
документации
Инструкции
Выполнение
требований
единого
орфографического
режима, качество
выполнения работ,
аккуратность
ведения записей,
соответствие
объема
выполненных работ
требованиям
учебной
программы.
Выполнение
требований
единого
орфографического
режима, качество
выполнения работ,
аккуратность
ведения записей,
соответствие
объема
выполненных работ
требованиям
учебной
программы. 3.1. Класснообобщающий
контроль за качеством
знаний учащихся 10 кл.
3.2. Соответствие ЗУНов ГОСО
по итогам 1 полугодия
3.3. Качество знаний учащихся
9 классов
4
Качество преподавания
4.1. Качество преподавания
познания мира во 34 кл.
4.2. Состояние профильного
обучения в 1011 классах
Степень
сформированности
учебной
мотивации,
качество знаний,
дисциплина
Степень
соответствия
ЗУНов ГОСО и
учебным
программам
Система
подготовки
учащихся к ВОУД
Формы и методы
преподавания,
способы
активизации
мыслительной и
творческой
деятельности
Методическая
обеспеченность
учебного процесса,
способы
формирования
учебной мотивации
по осуществлению
школьниками
осознанного
523.12.
тематический Классный журнал,
уроки, воспитательные
мероприятия, дневники
учащихся
ЗДУР
Совещание при
директоре
1923.12.
тематический Административные
контрольные работы  2
11 классы
ЗДУР
Педагогический
совет
515.12.
тематический Документация, урочная
ЗДУР
среда, учащиеся,
учителя, работающие в 9
кл.
59.12.
тематический Уроки познания мира
ЗДУР
Совещание при
директоре
Совещание при
директоре
1215.12.
тематический Образовательный
процесс  в 1011
классах, профильное
обучение
ЗДУР
Совещание при
директоре профессионального
выбора, подготовка
к ЕНТ
Контроль за организацией методической работы. Работа с кадрами.
5
5.1. Деятельность
аттестующихся учителей
5.2. Деятельность ШПО
122.12.
тематический Аттестующиеся учителя
ЗДУР
Индивидуальная
беседа с
аттестующимися
учителями
59.12.
тематический Документация ШПО,
ЗДУР
Заседание МО
изучение системы
работы опытных
педагогов
Изучение системы
работы: посещение
уроков,
внеклассных
мероприятий
Система работы
ШПО, степень
готовности
педагогов школы к
обобщению
педагогического
опыта
ЗДВР
Совещание при
директоре
0115.12.
тематический Воспитательные
Контроль за качеством воспитательной работы
6.
6.1. Система работы
педагогического
коллектива по
патриотическому
воспитанию учащихся на
идеях «Мәнгілік Ел».
Исполнение решений
совещания при директоре
от
Контроль за созданием условий для организации учебновоспитательного процесса, МТБ
Качество
проведения
воспитательных
мероприятий,
посвященных 25
летию
Независимости РК
мероприятия
7.
7.1. Профилактика
травматизма. Исполнение
решения совещания при
директоре от
Соблюдение ТБ на
уроках физической
культуры,
лабораторных
тематический Документация, учебные
мастерские, кабинеты,
спортзал
ЗДВР
Индивидуальные
беседы занятиях по
физике, химии,
биологии, ИВТ,
технологии.
Соответствие
требованиям
инструкции по ТБ
Работа с родительской общественностью, социальными партнерами
8.
8.1. Взаимодействие школы и
родителей
тематический Документация,
инивидуальные беседы,
анкетирование
родителей, учащихся
ЗДВР
Заседание
методического
совета
19.12.
Изучение опыта
лучшего
взаимодействия кл.
рук. с родителями
учащихся с целью
обобщения опыта
ЯНВАРЬ
12 Исполнение   нормативноправовых   документов,   регламентирующих   образовательную   деятельность.   Контроль   за   школьной
документацией
2.1. Исполнение Инструкции о
ведении школьной
документации» Проверка
журналов 111 кл.
Прохождение
учебной программы
по предметам,
выполнение объема
практических и
лабораторных
работ
3
Качество ЗУНов учащихся
Состояние реализации
обновленного содержания
образования
Качество знаний
учащихся 1, 2, 5 и
7х классов.
56.01.
тематический Классные журналы
ЗДУР
Индивидуальная
беседа
тематический Учащиеся   1,   2,   5   и   7х
ЗДУР
1115.01.
классов,
административный срез
Совещание   при
директоре Качество преподавания
4
4.1. Состояние   преподавания
биологии в 89 классах
4.2. Состояние   преподавания
физики 8, 9 классах
1822.01.
тематический учащиеся 8, 9 кл.,
методика преподавания
ЗДУР
Совещание   при
директоре
1822.01
тематический учащиеся 8, 9 кл.,
методика преподавания
ЗДУР
Совещание   при
директоре
Система
критериального
оценивания знаний.
Формирование
основ   естественно
научных
знаний,
формы   и   методы
активизации
познавательной
деятельности;
индивидуализация
и   дифференциация
знаний.
Формирование
основ   естественно
научных
знаний,
формы   и   методы
активизации
познавательной
деятельности;
индивидуализация
и   дифференциация
знаний.
5
5.1.
Контроль за организацией методической работы. Работа с кадрами.
Работа с одаренными
детьми. Исполнение
решений совещания при
директоре от  .
Подготовка к участию в
городской предметной
Система работы с
одаренными
детьми, формы
подготовки
учащихся к
городской
1215.01.
тематический Документация,
индивидуальные беседы
ЗДУР
Совещание   при
директора олимпиаде
5.2.  Самообразовательная
деятельность учителей
школы
олимпиаде, защите
научных проектов
Формы
непрерывного
образования
педагогов,
совершенствование
педагогического
мастерства
6.01.8.01.
тематический Документация, отчеты
учителей
Рук МО
Заседание
методического
совета
6
6.1.
Контроль за качеством воспитательной работы.
Развитие творческого
потенциала учащихся,
эстетическое воспитание
29.1209.01.
тематический Воспитательные
мероприятия
ЗДВР
Совещание   при
директоре
Качество
проведения
новогодних
мероприятий,
зимних каникул
Итоги
углубленного
медосмотра
учащихся
7
7.1. Сохранение здоровья
учащихся, профилактика
заболеваний
7.2. Смотр учебных кабинетов Ориентированность
учебного кабинета
на овладение
учащимися
глубокими и
прочными
знаниями, система
накопления
методическими
материалами;
эстетичность
Контроль за созданием условий для организации учебновоспитательного процесса, МТБ
1113.01.
тематический Результаты   мониторинга
здоровья учащихся
Медработ
ник
Совещание   при
директоре
45.01.
тематический Учебные кабинеты,
мастерские,
лаборатории,
спортивный зал
ЗДВР
Совещание   при
директоре оформления,
соответствие
СанПиН.
Работа с родительской общественностью, социальными партнерами
8
8.1. Поддержка и
индивидуальное
сопровождение
становления и развития
педагогической культуры
родителей учащихся
1224.01.
тематический Протоколы
родительских   собраний,
анкетирование
родителей,
анкетирование учащихся
ЗДВР
Совещание   при
заместителе
директоре
Состояние
педагогического
просвещения
родителей,
качество
проведения
лекториев для
родителей
ФЕВРАЛЬ
12 Исполнение нормативноправовых документов. Контроль за школьной документацией
2.1. Исполнение Инструкции
тематический Тетради 6 кл.русский
0107.02.
Рук МО
Индивидуальная
беседа
о ведении школьной
документации» Проверка
рабочих тетерадей
учащихся 6, 8 кл.
Выполнение единого
орфографического
режима, объем и
качество
выполненных работ,
своевременность
проверки
язык, математика,
казахский язык.
Тетради 8 кл.  русский
язык, математика,
казахский язык,
физика. химия
Качество ЗУНов учащихся
3
3.1. Качество знаний
учащихся 1, 2, 5 и 7х
классов
3.2. Качество ЗУНов
учащихся 8 кл. по
Уровень усвоения
учебной программы,
качество знаний
учащихся,
соответствие
требованиям ГОСО
Уровень усвоения
учебной программы,
0104.02.
тематический Документация: журнал,
тетради учащихся,
портфолио учащихся,
итоги
административного
среза
ЗДУР
Совещание при
заместителе
директора
0812.02.
тематический Административные
контрольные работы в
ЗДУР
Совещание при
директоре 1418.02.
тематический Уроки самопознания,
ЗДУР
учащиеся 2, 6кл.
Контроль за организацией методической работы. Работа с кадрами.
1518.02.
тематический документация
ЗДУР
Совещание при
директоре
Индивидуальная
беседа
математике, русскому
языку, казахскому языку
4
Качество преподавания
4.1. Состояние преподавания
химии в 8 кл.
4.2. Состояние преподавания
самопознания 2кл, 6кл
качество знаний
учащихся,
соответствие
требованиям ГОСО
Индивидуализация и
дифференциация
знаний учащихся;
формы
коррекционно
развивающей работы
Духовно
нравственное
воспитание
5
5.1. Аттестация
педагогических кадров
5.2. Инновационные
педагогические
технологии обучения
Экспертиза
материалов по
итогам посещения
уроков,
воспитательных
мероприятий,
отчетов по
самообразовательной
деятельности с целью
подготовки отзыва о
работе аттестуемого
учителя
Изучение системы
работы учителей по
овладению
инновационными
рамках классно
обобщающего контроля
0107.02.
тематический Уроки химии, учитель
химии, учащиеся 8 кл.,
УМК
ЗДУР
Совещание при
заместителе
директора
0718.02.
фронтальный Уроки, педагогическая
Рук МО
мастерская учителя
Заседание
методического
совета технологиями
обучения,
эффективность,
результативность
Контроль за качеством воспитательной работы.
6
6.1. Класснообобщающий
контроль в 8 кл.
6.2. Ученическое
самоуправление как
средство формирования
активной жизненной
позиции, условие
успешной социализации
0812.02.
тематический Учащиеся 8 кл,
ЗДУР
образовательный
процесс,
документация: журнал,
дневники, рабочие
тетради
Совещание при
директоре
1519.02.
тематический Школьное
самоуправление
ЗДВР
Совещание при
директоре
Формы и методы
формирования у
учащихся мотивации
к овладению
знаниями,
саморазвитию,
раскрытию
творческого
потенциала
Работа школьного и
классного органов
самоуправления:
степень активности
учащихся в жизни
школы и класса,
нетрадиционные
формы
воспитательной
работы
7
7.1
Контроль за созданием условий для организации учебновоспитательного процесса, МТБ
Работа школьного сайта
тематический Школьный сайт
0105.02.
Уровень
информационного
обеспечения
образовательного
процесса; полнота
информации,
Учителя
информа
тики
Совещание при
директоре 7.2.
Работа школьной
библиотеки
мобильность и
своевременность
информации, связь с
социумом, формы
обратной связи
Формы и методы
формирования
читательской
культуры, создание
условий для
повышения качества
знаний учащихся
812.12.
тематический Школьная библиотека
Библиот
е
карь
Совещание при
директоре
8
8.1.
Работа с родительской общественностью, социальными партнерами
Развитие сотрудничества
с социальными
партнерами. Исполнение
решений совещания при
директоре от
1519.02.
Действенность и
эффективность
сотрудничества с
ВУЗами и средними
специальными
организациями
образования по
формированию у
учащихся
осознанного выбора
будущей профессии
тематический Изучение
документации,
анкетирование
учащихся выпускных
классов, беседы с соц.
Партнерами
ЗДВР
Заседание
методического
совета
1
1.1
Исполнение нормативноправовых документов
Всеобуч. Профилактика
правонарушений
Посещение уроков
«трудными»
учащимися,
56.03.
тематический
« трудные» учащиеся,
психолог, кл. рук.,
учителяпредметники
ЗДВР
Заседание
Совета по
профилактик
МАРТ предупреждение
неуспеваемости
Контроль за школьной документацией
2
2.1. Проверка журналов
2527.03.
тематический Журналы 111 классов
ЗДУР
Объективность
выставления
четвертных оценкок,
качество прохождения
учебной  программы
Контроль за качеством ЗУНов учащихся
3
3.1. Качество ЗУНов
е
Индивидуальн
ая беседа
Совещание
при
заместителе
директора
Совещание
при
директоре
Совещание
при
директоре
1820.03.
тематический Административные
ЗДУР
контрольные срезы за 3
четверть
46.03.
тематический Уроки физической
культуры и НВП
ЗДУР
1113.03.
тематический Уроки технологии
ЗДУР
Соответствие ЗУНов
учащихся
требованиям ГОСО
Система работы по
формированию
навыков
здоровьесбережения,п
атриотическому
воспитанию
подрастающей
молодежи
Развитие творческих
способностей
учащихся, овладение
основами трудовых
навыков
учащихся  111 классов
4.
Качество преподавания
4.1. Состояние преподавания
физической культуры и
НВП
4.2. Состояние преподавания
технологии
5.
5.1. Внедрение
инновационных
технологий в
Контроль за организацией методической работы. Работа с кадрами.
Качество внедрения
инновационных
технологий в
1418.03.
тематический Урочная среда, УМК,
учителя
Рук МО
Индивидуальн
ая беседа 6.
6.1. Духовнонравственное
образовательный
процесс
образовательный процесс.
Исполнение решений
методического совета от
Контроль за качеством воспитательной работы.
Качество проведения
декады самопознания,
воспитательных
мероприятий,
посвященных
празднованию
Наурыза
воспитание учащихся
1420.03.
тематический
Воспитательные
мероприятия
ЗДВР
Совещание
при
директоре
Контроль за созданием условий для организации учебновоспитательного процесса, МТБ
тематический Спортивное и
техническое
оборудование
ЗДУР
Совещание
при
директоре
Формы и методы
работы
общешкольного
родительского
комитета
2526.03.
тематический Документация,
анкетирование
ЗДВР
Общешкольно
е
родительское
собрание
7.
7.1. Материально
техническая
оснащенность уроков
физической культуры
(спортивный инвентарь) и
технологии ( трудовой
инвентарь)
Работа с родительской общественностью, социальными партнерами
Наличие, сохранность,
соответствие
требованиям
2527.03.
8.
8.1. Деятельность
общешкольного
родительского комитета
по взаимодействию с
педагогическим
коллективом по вопросам
обеспечения качества
образования
1
Исполнение нормативноправововых документов
АПРЕЛЬ 1.1.
Реализация закона « Об
образовании».
Аттестация учащихся.
Подготовка учащихся к
переводным и
выпускным экзаменам
Анализ
предварительных
итогов успеваемости
учащихся,
организация
повторения учебного
материала, подготовка
к экзаменам
Контроль за школьной документацией
Выполнение
практической части
учебных программ:
практикумы,
лабораторные работы
журналов 511 кл. по
выполнению
практической части
учебных программ:
практикумы,
лабораторные работы
2
2.1. Проверка классных
2.2. Проверка рабочих
тетрадей в 34кл, 711 кл.
по русскому языку и
математике
Контроль за качеством ЗУНов учащихся
Соблюдение
орфографического
режима,   эстетичность
оформления работ
3
3.1. Преемственность в
обучении
4
Качество преподавания
4.1. Состояние   преподавания
ИВТ 811 кл.
Соблюдение
принципов
преемственности
обучения  в 489кл.
по математике,
русскому языку,
казахскому языку
Формирование ИКТ
компетентности
1823.04.
тематический
Документация,
мониторинг,
индивидуальное
собеседование с
учителями
ЗДУР
Совещание
при
заместителе
директора
2529.04.
тематический
Классные журналы 5
11 кл.
ЗДУР
Совещание
при
заместителе
директора
тематический
2529.04.
Рабочие тетеради 3
4кл, 711 кл. по
русскому языку и
математике
ЗДУР
Индивидуаль
ная беседа
тематический
1115.04.
Уроки математики,
русского, казахского
языков в 489кл
ЗДУР
Совещание
при
заместителе
директора
59.04.
тематический
Уроки ИВТ в 811кл.,
УМК
ЗДУР
Совещание
при 1215.04.
тематический
1618.04.
тематический
Уроки ин.яз., УМК,
учащиеся 511 кл.,
учителя,
преподающие ин.яз в
56 кл.
Уроки русского языка
и математики  в 4 кл.
ЗДУР
ЗДУР
директоре
Совещание
при
директоре
Совещание
при
директоре
4.2. Состояние   преподавания
иностранного языка в 5
11 кл.
4.3. Состояние   преподавания
  и
русского   языка
математики  в 4кл.
учащихся
Формы и методы
развития
коммуникативной
компетентности
учащихся
Формы и методы
развития
коммуникативной
компетентности,
способы
формирования
орфографической
грамотности
учащихся, степень
сформированности
вычислительных
навыков. Готовность к
обучению в 5кл.
Контроль за организацией методической работы. Работа с кадрами.
5
5.1. Деятельность творческих
и проблемных групп
учителей по реализации
методической темы
школы
5.2. Обобщение передового
педагогического опыта
Целенаправленность,
системность,
эффективность и
результативность
деятельности
творческих и
проблемных групп по
реализации
методической темы
школы
Систематизация
материалов по ОППО,
59.04.
тематический
Документация ТГ и
ПГ
Рук МО
Заседание
методическог
о совета
1216.04.
тематический
Документация по
ОППО
Заседание
методическог соответствие
требованиям,
предъявляемым к
презентации ПО
Контроль за качеством воспитательной работы.
6.
6.1. Организация психолого
педагогического
сопровождения учебно
воспитательного
процесса
6.2. Деятельность   Совета   по
профилактике
правонарушений
48.04.
тематический
1216.04.
тематический
Отчет о деятельности
службы,
документация,
мониторинг
Отчет о деятельности
Совета по
профилакте
правонарушений,
документация,
мониторинг
Системность,
плановость и
результативность
деятельности ППС
школы
Ориентированность
деятельности Совета
по профилактике на
предупреждение и
сокращение
численности
правонарушений среди
подростков, формы,
методы работы
Контроль за созданием условий для организации учебновоспитательного процесса, МТБ
7
7.1. Противопожарное
89.04.
тематический
Состояние
противопожарной
безопасности в школе
состояние кабинетов,
мастерских,
лабораторных, спортзала,
столовой
Работа с родительской общественностью, социальными партнерами
Взаимодействие с
родительской
общественностью по
подготовке учащихся к
переводным и
Система работы кл.
рук., учителей
предметников с
родителями учащихся
по формированию
1820.04.
тематический
8
8.1.
Система
противопожарной
безопасности
Родительские
собрания,
индивидуальные
беседы
о совета
Заседание
методическог
о совета
Совещание
при
директоре
Совещание
при
директоре
Индивидуаль
ная беседа выпускным экзаменам.
ответственности и
сознательности при
подготовке к итоговой
аттестации
1
1.1.
Исполнение нормативноправовых документов
Закон «Об образовании».  Исполнение
Приказа о
завершение
учебного года и
допуске учащихся к
экзаменам
Контроль за школьной документацией
2
2.1. Проверка журналов 111
кл.
2.2. Документы строгой
отчетности
2.2.
Государственная
аттестация учащихся
Прохождение
учебной программы,
объективность
выставления оценок
Качество
заполнения
документов строгой
отчетности
Качество
подготовки
экзаменационных
материалов
МАЙ ИЮНЬ
2425.05.
тематический Журналы, итоги
аттестации учащихся
за четверть, п/г и год
Педагогический
совет
2427.05.
тематический
Кл. журналы
тематический
1017.06.
Табеля учащихся,
похвальные листы,
журналы учета
выдачи свидетельст
об окончании
основного и среднего
образования
Совещание при
заместителе
директора
Совещание при
заместителе
дирекора
3
3.1. Качество знаний
Контроль за качеством ЗУНов учащихся
Соответствие
1416.05.
тематический
Административные
Педагогический учащихся 111 кл.
4
Качество преподавания
4.1. Организация повторения
и подготовка к экзаменам
математика 5кл, русский
язык 6кл., казахский
язык 7кл, история 8кл.
ЗУНов учащихся
ГОСО по итогам
года
Формы и методы
организации
повторения,
предупреждение
неуспеваемости
1014.05.
тематический
контрольные работы
за 4 четверть,
полугодие и год
Уроки, учащиеся 5
8кл.
Контроль за организацией методической работы. Работа с кадрами.
5
5.1. Исследовательская
деятельность
учительского коллектива
по реализации
методической темы
5.2.
Работа с трудовыми
книжками учителей
28.05.
тематический
Отчеты структурных
подразделений
20.05.
тематический
Трудовые книжки
учителей
Реализация планов
деятельности
педагогического
коллектива по
работе над
методической темой
Своевременность и
грамотность
оформления
информации по
аттестации
педагогических
кадров
совет
Совещание при
заместителе
директора
Заседание
методического
совета
Заседание
аттестационной
комиссии
Контроль за качеством воспитательной работы.
6
6.1. Летняя занятость
учащихся
1820.05.
тематический
Отчеты кл.рук., нач.
Летнего лагеры,
трудовых отрядов
Совещание при
директоре
Качество
организации летнего
отдыха учащихся;
летняя занятость
«трудных»
учащихся 6.2. Система воспитательных
мероприятий
Ориентированность
на реализацию
поставленных задач,
эффективность и
результативность
28.05.
тематический
Отчеты структурных
подразделений
Заседание
методического
совета
Контроль за созданием условий для организации учебновоспитательного процесса, МТБ
7.
7.1. Состояние учебных
кабинетов
7.2.
Ремонт школьных
помещений
2530.05.
тематический
Учебные кабинеты,
документация
Совещание при
директоре
20.05.
тематический
Материальная база,
школьные помещения
Индивидуальные
беседы
Качество
подготовки
помещений для
размещения летнего
лагеря; соблюдение
санитарного
режима, соблюдение
пожарной
безопасности
Степень готовности
структурных
подразделений к
проведению ремонта
школьных
помещений
8.
8.1.
Работа с родительской общественностью, социальными партнерами
Работа общешкольного
родительского комитета
25.05.
тематический
Качество
реализации
поставленных задач
Отчет о деятельности
Общешкольное
родительское
собрание

file_name: Внутришкольный контроль.doc

intro:
План внутришкольного контроля. В помощь директору школы и его заместителям. Цели:
1.	Достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса требованиям государственного стандарта образования с выходом на причинно-следственные связи, позволяющие сформулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию школы. Обеспечение качества и эффективности образовательного процесса посредством использования информационных ресурсов.
2.	Дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса, развитие единой информационной среды для обеспечения доступности образования, удовлетворения различных образовательных потребностей, учитывая индивидуальные особенности учащихся, их интересы, образовательные возможности, состояние здоровья.
3.	Отслеживание динамики развития учащихся, усвоения ими учебного материала.План внутришкольного контроля. В помощь директору школы и его заместителям.

title: План внутришкольного контроля


extracted_text:
Тема:

     «Происхождение и развитие наземных растений»
Тип урока: комбинированный
Цель урока: сформировать представление о происхождении и развитии  наземных растений.
Задачи:



обучающие: формирование представлений о риниофитах, как первых растениях, вышедших на
сушу;     представлений   о   предпосылках   развития   наземных   растений   и   механизмах   их
усложнения;
развивающие:  развитие   у учащихся умения планировать свою деятельность, действовать по
образцу,   ставить   вопросы   и   выдвигать   гипотезы,   объяснять   различные   явления,
структурировать материал, делать выводы и защищать свои идеи.
воспитывающие:  формирование   у   учащихся   мотивации   к   обучению   и   познавательной
деятельности.
Использование компонентов УУД:
свою   успешность
  при   изучении
выполнить,

  Эстетическое   восприятие   природы.
  взаимопроверку   и   корректировку   учебного   задания.
Личностные   УУД:   потребность   в   справедливом   оценивании   своей   работы   и   работы
одноклассников.
  Формируется   познавательная
самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы; понимать: учебные задачи и
стремиться   их
темы.
Регулятивные УУД:  самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять
целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии
с   целью;   самопроверку,

Коммуникативные   УУД:   формулировать   собственные   высказывания   в   рамках   учебного
диалога,   используя   термины;   организовывать   учебное   взаимодействие   в   группе.
Познавательные   УУД:  умение   выделять   главное   в   тексте,   структурировать   учебный
материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации,
преобразовывать   ее   из   одной   формы   в   другую,   готовить   сообщения   и   презентации,
представлять

Предметные УУД: знать – особенности строения риниофитов  первых сухопутных растений;
этапы развития растений;  условия, позволившие растениям выйти на сушу.
уметь – объяснять причины возникновения тканей и органов у растений, перешедших к назем
ному существованию.
результаты

работы

классу.
1.Организационный этап (12 мин)
   Приветствие, проверка подготовленности к уроку.
   Проверка домашнего задания: тестирование по теме «Водоросли.  Общая характеристика и
многообразие»
Личностные:   умение   соблюдать   дисциплину   на   уроке,   уважительно   относиться   к   учителю   и
одноклассникам.  Предметные:  определять   строение   водорослей,   разделение   на   отделы,   роль
водорослей; объяснять роль одноклеточных и многоклеточных водорослей.
2. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (57 мин)
   Мы не раз говорили, что жизнь существует на нашей планете миллиарды лет. Она заполняет все её
уголки: озёра, реки, горы, пустыни, и даже воздух населен живыми существами. Предполагается, что
за всю историю жизни на Земле существовало огромное количество видов растений и животных. Но с глубокой   древности   лучшие   умы   человечества   интересовали   вопросы:   какие   растения   возникли
первыми?  Всегда ли растения были такими, как сейчас?....
— А вас эти вопросы волнуют?
— Так давайте сегодня на уроке попробуем найти ответы на них…
    На доске рисунок (без названия) происхождение и развитие растений. Ребята высказывают мнения
какую информацию несет данный рисунок.
   Учитель предлагает после высказываний расставить слова (на доске) в правильном порядке для
формулирования темы урока: растений, развитие, происхождения, наземных.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете.
Познавательные УУД: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.
   Предложение учащимся самостоятельно сформулировать цели урока; спланировать работу на уроке
для достижения поставленных целей.
3. Этап целеполагания (12 мин)
Общие цели ( с учениками)
 Определить основные этапы развития растений;
 Выявить усложнения растений в процессе исторического развития;
 Назвать причины  эволюции растений;
 Убедиться в многообразии растительного мира.
Личностные УУД:
умение мотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность.
Регулятивные УУД:
умение ставить цель, планировать деятельность
4. Этап актуализации и пробного учебного действия
     Актуализация опорных знаний и способов действий.

    Вопросы учащимся: «Чем отличается наземновоздушная среда от водной?»  Воспроизведение
имеющихся знаний об особенностях водной и наземновоздушной сред обитания, для понимания
процесса усложнения и развития растений.
Условия жизни в водной среде:
1. Свет (недостаточно)
2. Кислород (недостаточно)
3. Температура (постоянная)
4. Давление (высокое)
5. Влажность (повышенная)
Условия наземно – воздушной
среды:
1.Свет (Достаточно )
2.Кислород ( Достаточно)
3.Изменения температуры
Значительные от полюсов к экватору
4.Давление (Уменьшается с высотой)
5.Влажность (Не всегда достаточно) Условия наземного существования не только резко отличны от условий жизни в воде, они гораздо
изменчивей и разнообразней.
Воспроизведение знаний об особенностях внешнего облика и строения водорослей и растений суши.
Отличие водорослей от растений
1. В количестве видов: водорослей меньше, чем растений.
2. В уровне организации: водоросли самые примитивные представители царства Растений.
3. Тело водорослей не дифференцировано на ткани и органы, в отличие от большинства растений
(водоросли  таллом и ризоиды , наземные – корни, стебли, листья, цветки)
«Как могли измениться растения в связи с выходом на сушу?». Разбираем с детьми.
             Всё дальнейшее развитие органического мира пошло по пути приспособления к этой новой и
гораздо более сложной среде. Действительно, в воде растение поглощало пищу всей поверхностью
своего тела, на суше же необходимо иметь специальные органы для поглощения воды и минеральных
веществ   из   почвы,   с   одной   стороны,   и   газообразных   веществ   —   углекислоты   и   кислорода   —   из
атмосферы, с другой. В воде растение не нуждалось в тканях: механических, придающих прочность и
устойчивость телу растения, защищающих тело растения с поверхности, в так называемых покровных
и   в  проводящих  воду.   На   суше   же   необходимость   придать   телу   прочность,   укрепить   его   в
вертикальном положении и обеспечить проведение значительных количеств воды с растворёнными в
ней минеральными солями могла быть разрешена лишь путём построения соответственных систем
тканей в теле растения. В воде растению не угрожало высыхание, на суше же борьба с этой угрозой
встала как первейшая жизненная необходимость; у растения должна была выработаться специальная
покровная ткань, защищающая от высыхания все органы растения и особенно его нежные органы
размножения. Одним словом, всё, что было приобретено растениями в течение длительной жизни в
водной среде, должно было резко измениться в процессе приспособления к жизни на суше, в новых,
резко изменённых условиях.
      Записываем – у наземных растений появляются органы и ткани.
Познавательные УУД: умение приводить доказательства фактов.
Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.
5.Физминутка
 Раз - подняться, подтянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать
Шесть - за стол тихонько сесть.
Включение учащихся в целенаправленную деятельность
Изучение нового материала с учителем.
6.Этап первичного усвоения новых знаний
 Итак, повернем стрелки часов назад… Начало зарождения Земли и жизни на Земле.
    3,5 млрд. лет назад древнейшая Земля весьма мало напоминала планету, на которой мы живем. Ее
атмосфера состояла из водяных паров, углекислого газа и, по одним данным,  из азота, по другим – из
метана и аммиака. Кислорода в воздухе безжизненной планеты не было. И, надо сказать, отсутствие
кислорода было необходимо для возникновения жизни. Земля покрыта водой. На планете веками свирепствуют ливневые дожди, сопровождающиеся
разрядами   молний.   И   в   этом   “теплом   разбавленном   бульоне”   уже   встречаются   первые   живые
организмы (коацерваты) 3 млрд. л.н. . Эту гипотезу возникновения жизни на Земле впервые высказал
в 1922г советский биолог Александр Опарин. Образовавшиеся студенистые комочки организмами
называть трудно, это сложные органические белковые соединения. Строение коацерватов постепенно
усложнялось – так появились первые простейшие одноклеточные организмы – предки современных
бактерий. Пищей им служили органические и минеральные вещества, которые находились в водоемах.
Постепенно запасы веществ в водах первичного океана стали сокращаться и между клетками началась
борьба за пищу.
       Спустя 1 млрд.л. возникли одноклеточные представители растительного мира с хлорофиллом –
смогли   создавать   органические   вещества.   Это   были   одноклеточные   водоросли.   Какие   мы   знаем
одноклеточные водоросли?

      С   течением   времени   на   основе   изменчивости   и   под   действием   естественного   отбора   из
одноклеточных   водорослей   возникают   и   развиваются   многоклеточные.   Примеры?   Какие   отделы
сформировались?     (красные,   зеленые   и   бурые).   У   них   появляется   примитивное   прикрепление.   С
помощью чего?
    Климат становится суше и чсть этих водорослей расселялась в прибрежных слоях воды на морских
отмелях. Выживали в условиях отливов и приливов только те у которых были плотные талломы и
крепкие ризоиды. Предки наземных растений оказывались то в воде, то на поверхности. Растения
стали завоевывать новую среду обитания – сухопутную.
       Раз часть растений вышла на сушу – 350400млн.л.н. в воздухе стал накапливаться кислород, а
следовательно начал образовываться озоновый слой. Он сохранял растения от губительной солнечной
радиации.
       Примерно 400 млн. лет назад на влажных берегах существовали первые сухопутные (наземные)
представители царства растений. На данный момент они вымерли, но ученные восстановили картину
изучая отпечатки и следы таких растений. Их назвали риниофитами.
    Ранние виды риниофитов были невысокими, до 25 см и у них не было настоящих листьев. К почве
прикреплялись   корнеподобными   отростками.     В   стеблях   были   механические   ткани,   благодаря
которым первые сухопутные растения могли занимать вертикальное положение.
    В клетках примитивных стеблей содержались хлоропласты. Растения приобрели зеленый цвет.
    Покровная ткань  стала защищать от высыхания. Появились устьица – газообмен. На верхушках еще
слабых стеблей формировались особые органы – спорангии, в которых развивались и созревали споры.
Что такое спора?? Из спор стали возникать новые растительные завоеватели суши.
          Через  100   млн   лет   примитивные   первые   наземные   растения   вымерли,   но  от   них  уже   стали
развиваться   представители   других   наземных  споровых   растений.   Одно   из   подразделений палеонтологии — палеоботаника — изучает ископаемые остатки древних растений, сохранившиеся в
пластах геологических отложений. Доказано, что на протяжении веков видовой состав растительных
сообществ   менялся.   Многие   виды   растений   вымирали,   другие   приходили   им   на   смену.   Иногда
растения попадали в такие условия (в болото, под пласт обвалившейся породы), что без доступа
кислорода   они   не   перегнивали,   а   пропитывались   минеральными   веществами.   Происходило
окаменение.   Окаменевшие   деревья   нередко   находят   в   угольных   шахтах.   Они   настолько   хорошо
сохранились,   что   можно   изучать   их   внутреннее   строение.   Иногда   на   твёрдых   породах   остаются
отпечатки, по которым можно судить о внешнем виде древних ископаемых организмов (рис. 84).
Многое могут рассказать учёным споры и пыльца, встречающиеся в осадочных породах. Используя
специальные методы, молено определить возраст ископаемых растений, их видовой состав.
     Споровые растения хоть и жили на суше, но были связаны с водой. Оплодотворение у них могло
осуществляться только в ее присутствии.
      Когда климат стал сухим и холодным, возникли и распространились голосеменные растения –
200 млн.л.н.. Они получили преимущество в борьбе за выживание, т.к. процесс оплодотворения у них
не связан с водой. Появление семени – важные этап в эволюции растения. Запас питательных веществ
в семени обеспечивает жизнь зародыша, когда он особенно уязвим – в начальный период его развития.
Прочные   семенные   покровы   защищают   зародыш   от   неблагоприятных   факторов   среды.   Эти
эволюционные   приобретения   и   независимость   оплодотворения   от   наличия   воды   (в   отличии   от
споровых растений) послужили причиной широкого распространения голосеменных на суше.
    Покрытосеменные появились на Земле около 120 млн. л.назад и они быстро расселились и заняли
все возможные среды обитания. Только эти растения имеют цветки, а их семена защищены плодом.
Благодаря развитию всех тканей и органов цветковые растения занимают господствующее положение
в растительном мире.
   Вывод: Эволюция и усложнение растений в зависимости от приспособлений к окружающей среде
    Итоговая таблица “Развитие растительного мира на Земле”. (заполняется совместно в ходе
изучения нового материала)
Ступени развития растений
Среда обитания
Время возникновения
Возникновение и господство водорослей
Водная
 2 млрд. лет назад.
Выход растений на сушу (риниофиты)
Наземноводная
350400 млн. лет назад.
Возникновение и господство споровых
(папоротникообразных)
Наземная влажная
250300 млн. лет назад
Возникновение и господство голосеменных
Сухопутная
Свыше 200 млн. лет назад Возникновение и господство покрытосеменных
Сухопутная
Около 120 млн. лет назад
Основные термины: Риниофиты
Познавательные УУД: умение работать с информацией, смысловое чтение; работа по алгоритму
Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы
7.Этап закрепления новых знаний
Проверяем совместно.
Работа в парах – подписать этапы развития растений.
Познавательные УУД: умение работать с информацией, смысловое чтение, умение анализировать,
сравнивать.
Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме и в виде схем, при задавании
вопросов; умение работы  в группе (общение).
8.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
    Обсуждение решения поставленных целей. Что понятно, что не до конца понятно, что вызвало
затруднение.
Обсуждение с учащимися выставленных оценок, вопросы учителю.
Личностные УУД: готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия
успешной учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, задавать вопросы.
Регулятивные УУД:умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
оценки.
Информация о домашнем задании (12 мин)
Домашнее задание учащимся: Д/з: §36, в тетради сравнить риниофитов и многоклеточные
водоросли (найти сходства и различия).
Запись в дневник домашнего задания. Тест: проверка домашнего задания по теме «Водоросли, общая характеристика и многообразие»
Вариант 1.
      1. К низшим растениям относятся растения, которые:
1) имеют побег; 2) имеют корни; 3) имеют тело – слоевище; 4) имеют всё, что перечислено ранее.
     2.Для водорослей характерны следующие признаки:
 1) имеют листья и стебли; 2) обитают в воде и цветут; 3) размножаются семенами; 4) имеют слоевище и
ризоиды.
3.Каких водорослей не существует:
1) красные; 2) зелёные; 3) бурые; 4) синие.
4.К одноклеточным зелёным водорослям относится:
1) спирогира; 2) хламидомонада; 3) порфира.
5.По способу питания водоросли являются:
1) автотрофами; 2) гетеротрофами 3) не подходит ни один из этих способов.
      6.  Многоклеточные водоросли прикрепляются ко дну с помощью:
1) корней; 2) корневища; 3) ризоидов; 4) слоевища.
     7.Какую водоросль называют «морской капустой»:
1) ламинарию; 2) порфиру; 3) хлареллу.
      8. Водоросль поглощает воду и минеральные вещества:
1) ризоидами; 2) листьями; 3) корнями; 4) всем телом.
      9.У зелёных водорослей хлорофилл находится:
1) в хлоропластах; 2) в вакуолях; 3) в хроматофоре; 4) в цитоплазме.
      10. Из названных растений водорослью является:
1) ряска;  2) морская капуста; 3) кувшинка.
Тест: проверка домашнего задания по теме «Водоросли, общая характеристика и многообразие»
Вариант 2.
1. Наука о растениях называется:
1) зоология; 2) микология; 3) ботаника; 4) анатомия.
2. Водоросли относятся:
1) к низшим растениям; 2) к высшим растениям; 3) могут относиться к обеим этим группам; 4) вообще не
относятся к растениям.
       3.К зелёным водорослям относится:
1) ламинария; 2) порфира; 3) хлорелла;
        4.Органоид, который помогает хламидомонаде двигаться к свету, называется:
1.красный глазок; 2) ядро; 3) хроматофор; 4) вакуоли.
      5. Тело многоклеточных водорослей состоит:
1) корня и побега; 2) слоевища и ризоидов; 3) стебля и листьев; 4) мицелия.
      6.  Какие водоросли способны жить на глубине 200м:
1) бурые; 2) зелёные; 3) красные; 4) все группы водорослей.
      7.Какую водоросль называют «морской капустой»:
1) ламинарию; 2) порфиру; 3) хлареллу.
      8. Какое растение относят к водорослям:
1) хламидомонаду; 2) кувшинку 3)  лотос.
      9. Какое вещество, добываемое из водорослей, обладает дезинфицирующим действием:
1) агарагар; 2) калийные соли; 3) йод; 4) целлюлоза.
     10. Водоросль поглощает воду и минеральные вещества:
1)листьями   2) корнями   3) всей поверхностью

5 (1 ошибка)
4 (2 ошибки)
3 (34 ошибки)
Тема «Водоросли»
Вариант 3. (слабые ученики)
1.
Наука о растениях называется:
1) зоология; 2) микология; 3) ботаника; 4) анатомия.
   2.      Водоросли относятся:
       1) к низшим растениям; 2) к высшим растениям; 3) вообще не относятся к растениям.
3.      Для водорослей характерны следующие признаки:
     1) имеют листья и стебли; 2) обитают в воде и цветут; 3) размножаются семенами; 4) имеют
слоевище и ризоиды.
4.    Водоросль поглощает воду и минеральные вещества:
      1) листьями   2) корнями   3) всей поверхностью
   5.    Какую водоросль называют «морской капустой»:
1) ламинарию; 2) порфиру; 3) хлареллу. ё
Подписать этапы появления и развития растений:
1-
2-
3-
4-
5-
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------
Подписать этапы появления и  развития растений:
1-
2- 3-
4-
5-

file_name: происхождение наземных растений.docx

description:
3-
4-
5-

intro: Конспект предназначен для объяснения ученикам процесса происхождения первых растений и их приспособления к наземному образу жизни. Как происходил процесс усложнения каждой группы растений, появления органов и тканей. Подробное описание водорослей, мхов, споровых, голосеменных и покрытосемянных (цветковых ) растений. Урок разработан с учетом требований ФГОС.Конспект урока по биологии

title: Конспект урока по биологии на тему "Происхождение наземных растений"


extracted_text:
,
Содержание:
Введение…………………………………………………………………………4
История мира роботов…………………………………………………………..
Области применения робототехники………………………………………......6
Специальности, которые в будущем могут исчезнуть……..............................8
Специальности будущего………………………………………………………10
Заключение…………………………………………………………………...…12
Выводы и результаты исследования. Практические рекомендации
Список используемой литературы и источники…………………………...…15
3 Введение
РОБОТЫ. БУДУЩЕЕ РЯДОМ
Актуальность  темы заключается в том, что  современный мир настолько
динамичен, что буквально каждый день приносит новые научные открытия и
новые   технологии,   способные   радикально   изменить   жизнь   человека.   Причём
многие из них уже не фантастика, а успешно используются на производстве и в
быту.
Предметом  исследования   является   робототехника,   как   одна   из   самых
востребованных сфер деятельности в ближайшем будущем.
Цель  работы заключается в получении и обработке как можно большего
количества информации о планах школьников по выбору будущей профессии,
путем   постановки   таких  задач,  как:   рассказать,   где   роботы   уже   активно
применяются, а где будут использоваться в ближайшее время, составить отчет
на основании опросных листов, дать рекомендации по способам обучения.
Данная работа может использоваться для ознакомления школьников с
историей робототехники, ее неразрывной связью с большинством изобретений,
сделанных человечеством. Рассмотреть, где уже активно применяется
робототехника, а где найдет применение в ближайшие годы. В данной
взаимосвязи, провести анализ специальностей, которые в ближайшем будущем
станут не актуальными и, напротив, кем мы станем, когда нас заменят роботы. В
процессе исследования был проведен опрос учеников младших классов, на
основании которого был сделан сводный отчет. Удалось выяснить, что почти
всем интересны роботы 85%, абсолютно всем нравится учиться 100%, уроки с
текстами большинству ребят нравятся больше, чем с цифрами 75/25%.
4 Основная   масса   первоклассников   знает   роботов   пылесосов,   чуть   меньше
медицинских   роботов,   а   необходимыми   для   человека   считают   роботов
защитников и помощников, а также медиков и манипуляторов.
Наиболее интересными ребята считают профессии инженера, изобретателя,
астронома, врача.
Мы находимся у дверей эпохи роботов, когда они будут делать за нас всю
однообразную, рутинную, скучную и тяжелую физическую работу.
Не стоит бояться будущего, так как оно все равно неизбежно. В процессе
нашего обучения, будут появляться новые и интересные дисциплины, которые
напрямую связаны с нашим делом в будущем. В какойто науке, возможно, мы
увидим себя. Большинство из нас будут работать по профессиям, которых еще
не существует.
Многих людей заменят автоматизированные процессы. 2 миллиарда рабочих
мест   исчезнет   к   2035   году   в   мире.   Вернется   уважительное   отношение   к
профессии ученого, инженера. Мы приближаемся к эпохе, когда «великие умы»
России перестанут покидать родину, потому что у них появится возможность
учиться, проходить практику, работать.
Цель исследования –  получить и обработать как можно больше
информации о планах школьников по выбору будущей профессии.
Объект исследования – первоклассники лингвистической гимназии.
Гипотеза исследования – робототехникаэто одна из самых
востребованных сфер деятельности в ближайшем будущем.
Задачи – рассказать, где роботы уже активно применяются, а где будут
использоваться в ближайшее время, составить отчет на основании опросных
листов, дать рекомендации по способам обучения.
Этапы исследования:
5 1. Поиск информации в официальных источниках и интернете про
робототехнику, ее влиянии на будущие профессии
2. Проведение исследования путем опроса первоклассников гимназии
3.  Составление сводного отчета по результатам исследования
4. Выводы по результатам исследования
История мира роботов
История робототехники неразрывно связана с большинством изобретений,
сделанных   человечеством.   Ее   практически   невозможно   отделить   от   истории
развития науки, техники, компьютерных технологий.
Вот так выглядели первые виды робототехники.
В 2001 г вышел первый в мире  робот пылесос.
В 2003 г вышел робот  SONY, ростом 58 см и весом 58 кг, который мог
танцевать, брать предметы, подниматься по небольшой лестнице.
6 Далее, и по сей день, развиваются промышленные, военные, космические,
бытовые, развлекательные, медицинские, социальные роботы.
К примеру, сейчас современный самолет управляется человеком лишь 57
мин, все остальное время работу делает техника.
Области применения робототехники
А теперь рассмотрим области применения робототехники.
Промышленность   –   для   изготовления   автомобилей,   материалов   для
строительства, металлических конструкций.
Сельское хозяйство  роботы для посадки семян, для полива, удобрений.
Медицина – роботхирург Да Винчи делает точно и аккуратно операции
вместе с врачами.
7 Уход за инвалидами и престарелыми.
Роботы применяются для разведки и разминирования.
Роботы для очистки окружающей среды от разных отходов.
Сейчас   есть   роботы,   которые   летают   и   передвигаются   без   участия
человека.
Роботы,   которые   развлекают   детей   и   взрослых,   работают   продавцами,
экскурсоводами.
8 Специальности, которые в будущем могут исчезнуть
Большинство   первоклассников   знает   роботов   Пылесосов,   чуть   меньше
медицинских роботов, многие отвечали, что это Оптимус, Валли, Кука, Учитель.
Ребята   считают,   что   для   человека   необходимы   роботы   Защитник   и
помощник. Чуть меньше считают, что это медик, компьютер, манипулятор.
9 Официальные   источники   предлагают   нам   рассмотреть   перечень
специальностей, которые в будущем могут исчезнуть, вот некоторые из них:
O Экскурсоводы
O Водители
O Пекари, мясники
O Фармацевты, врачи
O Фермеры
O Продавцы
O Чиновники
O Военные
O Тур агенты
O Переводчики
10 Мы решили узнать, какая профессии для детей в 78 лет кажутся наиболее
интересными.
Вот такие профессии ребята считают самыми интересными, и некоторые из
них   связаны   с   робототехникой,   например,   инженер,   изобретатель,   астроном,
военный, врач.
Специальности будущего
Кем мы станем, когда нас заменят роботы?
Среди них профессии, которые сейчас нам кажутся абсурдными.
Большинство   специальностей   будущего   связаны   с   робототехикой,   можно
сделать вывод, что уже сейчас ребятам кажутся интересными эти профессии
Итак,   в   следующие   10   лет   существенно   возрастет   спрос   на   такие
профессии, как:
O Ученый робототехник
O Менеджер по управлению дронами
O Архитектор виртуальной реальности
O Робо разработчик и проектировщик
O Проектировщик шаблонов для 3Dпечати
11 O Механик электромобилей
O Космический работник
O Психолог для жителей виртуального мира
Далее, ребят попросили рассказать, кем же они хотят стать в будущем.
Исследование показало, что у всех разные желания, это очень хорошо. Это
напрямую зависит от секций и кружков, которые мы посещаем, от родителей и
наставников, от окружающего нас социума в целом.
12 Заключение
Выводы и результаты исследования. Практические рекомендации
Сводные результаты опроса первоклассников показали, что:
O Почти всем интересны роботы 85%
O Абсолютно всем нравится учиться 100%
O Уроки с текстами большинству ребят нравятся больше, чем с цифрами
75/25%
Что нам ждать от будущего?
Сейчас   всем   очень   нравится   учиться,   интересны   предметы,   которые   мы
изучаем. Но большинство предпочитает чтение, письмо, английский.
13 Мы находимся у дверей эпохи роботов, когда они будут делать за нас всю
однообразную, рутинную, скучную и тяжелую физическую работу.
Не стоит бояться будущего, так как оно все равно неизбежно.
Как   пример,   несколько   лет   назад   было   множество   людей,   которые   не
переносили   сенсорные   телефоны,   но   уже   сейчас   большинство   называют   их
удобными.
Мужчиныводители насмехаются над беспилотными автомобилями. Они
уверены,   что   управлять   автомобилем   и   одновременно   следить   за   дорогой
слишком   сложное   занятие,  чтобы   это   могла   сделать   техника.   Но   вскоре  все
примут тот факт, что автономный автомобиль удобнее и безопаснее.
Что нам изучать?
Естественные науки в школе, такие как:
O Астрономия
O Биология
O География
O Геология
14 O Физика
O Химия
O Экология
В   процессе   нашего   обучения,   будут   появляться   новые   и   интересные
дисциплины, которые напрямую связаны с нашим делом в будущем.
В какойто науке, возможно, мы увидим себя.
Большинство   из   нас   будут   работать   по   профессиям,   которых   еще   не
существует.
Многих людей заменят автоматизированные процессы. 2 миллиарда рабочих
мест   исчезнет   к   2035   году   в   мире.   Вернется   уважительное   отношение   к
профессии ученого, инженера. Мы приближаемся к эпохе, когда «великие умы»
России перестанут покидать родину, потому что у них появится возможность
учиться, проходить практику, работать.
Зачем нам учиться?
O Приучить свою «голову» думать и быстро реагировать на изменения
O Попробовать свои силы в разных науках
O Не бояться новых и интересных заданий
Нас учат работать с разной информацией. Самостоятельные работы похожи
на краштесты для мозга. Даже если вдруг мы забыли или не успели сделать
уроки, мы пытается что сделать, пуская в ход нестандартное мышление. Даже
этот

пригодится
работе.
потом
опыт
на

помогут
Понять, что нам нравится больше цифры или тексты. Школьные знания
ситуациях.
неожиданных
самых
в

Впереди нас ждет много изменений, а школа уже сейчас помогает нам смело
шагать вперед!
15 Автор: Михневич Арсений Александрович, МБУ «Гимназия №38», 1«А» класс
Научный руководитель: Г. И. Чернова, учитель начальных классов МБУ
«Гимназия №38»
16 Список источников
http://alfarobotics.ru/
http://atlas100.ru/
https://test.ru/entries/atlas100/
https://promobot.ru/
http://www.rbot.ru/

 http://edu2035.org/pdf/GEF.Atlasru.pdf
17

file_name: Роботы.Будущее рядом_.docx

intro:
Научно-исследовательская работа "Роботы. Будущее рядом."
Актуальность темы заключается в том, что современный мир настолько динамичен, что буквально каждый день приносит новые научные открытия и новые технологии, способные радикально изменить жизнь человека. Причём многие из них уже не фантастика, а успешно используются на производстве и в быту.
Предметом исследования является робототехника, как одна из самых востребованных сфер деятельности в ближайшем будущем.
Цель работы заключается в получении и обработке как можно большего количества информации о планах школьников по выбору будущей профессии, путем постановки таких задач, как: рассказать, где роботы уже активно применяются, а где будут использоваться в ближайшее время, составить отчет на основании опросных листов, дать рекомендации по способам обучения.
Данная работа может использоваться для ознакомления школьников с историей робототехники, ее неразрывной связью с большинством изобретений, сделанных человечеством.Научно-исследовательская работа "Роботы. Будущее рядом."

title: Роботы.Будущее рядом.


extracted_text: Приложение 1

file_name: Приложение 1.docx

description: Приложение 1

title: Урок проект по биологии на тему "Плоды и их классификация"(6 класс, биология, по учебнику Н.И.Сонин, Дрофа, вертикаль