extracted_text:
Деление на 2,3
1280x1674 jpg
Просмотров 0/373 Конкретный смысл действия умножения-2
1280x1611 jpg
Просмотров 1/330 Конкретный смысл действия умножения-3 . Усложненный вариант
1280x1810 jpg
Просмотров 0/377 Конкретный смысл действия умножения

description: Конкретный смысл действия умножения

intro: Таблица умножения для детей очень тяжело воспринимается, для восприятия таблицы, использую на уроках раскраски. Дети очень любят раскрашивать. В данных раскрасках детям нужно сначала вспомнить таблицу умножения, назвать число, а затем раскрасить нужным цветом. У детей развивается память, внимательность, мелкая моторика пальцев.

математика

group: Дисциплины

title: Таблица умножения и деления раскраски


extracted_text:
Технологическая карта урока по учебному предмету "Русский язык" в 1ом
классе на тему "Проверка написания безударных гласных в словах".
Тип урока:
Авторы УМК:
Цели урока:
Планируемые образовательные результаты
(личностные, метапредметные, предметные):
Закрепление пройденного материала.
В.П. Канакина "Школа России"
выработать умения самостоятельного
применения знаний о правописании
безударных гласных, формировать умение
правильно писать слова с безударной
гласной в корне, проверяемой ударением.
ПРЕДМЕТНЫЕ:
   создать   условия   для   умения   быстро   и
правильно писать безударные гласные в словах,
 учить подбирать проверочные слова, умение
применять
правило.
изученное

 обучающие  учить находить «слабые» места
в   написании   корня;   решать   грамматические
задачи   по   определению   орфограммы   и
слова.
нахождению
проверочного

 содействовать
  развитью
развивающие
орфографической   зоркости,   речи,   памяти,
мышления,   расширению   словарного   запаса,
умению   работать   самостоятельно   и   делать
выводы.
воспитательные    воспитывать   любовь   к
родному   языку,   прививать   интерес   к   его
изучению.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Регулятивные: уметь определять цели учебной
деятельности, соотносить выполнение задания
с
  корректировать
выполненные задания.
  образцом,
  уметь
Познавательные:  умение   ориентироваться   в
учебнике,   находить   информацию,   умение
отвечать на вопросы учителя, самостоятельно
работать   по   установленному   алгоритму,
умение наблюдать и делать простые выводы.
Коммуникативные:  развитие   речи   учащихся,
обучение   работе   в   парах,   группе,   развитие умения   слушать   и   учитывать   мнение   других
ребят.
Личностные:  формирование   мотивации   к
учению, учить выполнять учебные требования.

∙ Личностные УУД:

o формирование ценностносмысловой
o
ориентации;
развитие собственной самооценки
усваиваемого на уроке материала.
∙
Регулятивные УУД:
o постановка учебной задачи с учётом
o
o
имеющихся знаний и знаний,
полученных в процессе урока;
умение планировать свою работу;
учиться прогнозировать,
контролировать, корректировать и
оценивать свою    деятельность.
∙ Познавательные УУД:
o формирование логических действий
анализа, сравнения, установления
причинно следственных связей;
o постановка и формулирование
проблемы, самостоятельный поиск её
решения.
∙ Коммуникативные УУД:
o
умение плодотворно сотрудничать с
учителем и сверстниками в поиске и
сборе информации;
o формирование умения слаженно
работать в группе, паре;
o формирование умения полно и чётко
выражать свои мысли, владея умело
речью.
Словарь С.И. Ожегова, зашифрованное слово
(чистописание), интерактивная доска, мяч,
мешочки с крупами (система Базарного),
карточки (сам. работа), иллюстрации
животных, дерево с птицами (в клювиках
Оборудование: Образовательные ресурсы:
безуд. гласные), конверты с заданиями для
групп, игра «Шифровальщик», светофор,
листочки разного цвета (рефлексия).
Презентация к уроку, мультимедийное пособие
«Тренажер. Слова с проверяемыми
безударными гласными», карточки для
индивидуальных и групповых работ,
иллюстрированные карточки для словарной
работы, рефлексии урока, анаграмма с
зашифрованным словом (чистописание).
Этап урока Содержани
е
№
 п
/п
1. Организацион
ный момент.
Психологиче
ский настрой.
2. Мобилизующ
ее начало
урока.
3.
Чистописание
.
На доске
зашифровано
слово
(СОЛНЦЕ) в
виде
анаграммы.
Деятельность учителя
Ребята, сегодня на урок к нам пришли гости.
Повернитесь,
  поздоровайтесь   с   гостями.
Порадуйте меня, своих друзей, гостей своими
успехами.
Повернитесь   друг к   другу лицом, возьмитесь
за   руки   и   мысленно   пожелайте   чтонибудь
хорошее.   Улыбнитесь   друг   другу.   Тихонько
сели.
   Сегодня   у   нас   обычный   и   необычный   урок.
Обычный   –   потому,   что   как   и   на   обычном
уроке,   мы   будем   искать   ответы   на   вопросы,
выполняя различные задания.
А необычный – потому, что это будет урок –
соревнование.
 Ребята, посмотрите на доску и назовите, какие
буквы вы видите. Мы их будем прописывать в
соединении заглавную со строчной.
Оо, Лл
верхнее
Нн, Ее, Цц, Сс

 нижнее
соединение

В . сеннее           раст . пило
соединение
Деятельн
ость
Резуль
тат
учащихс
я
Включен
ие в
деятельн
ость на
личностн
о
значимо
м
уровне.
Подгот
овка к
определ
ению
темы
урока.
Дети
находят
буквы и
расшифров
ывают
слово.
Составляю
т
предложен
ие. 4.
Работа над
предложение
м.
На доске
схема
предложения.
Дерево с
птичками
(снегири, а
на улице
ВЕСНА), в
клювиках
безуд.гласны
е.
 сн . жок
 Какое слово зашифровано? (СОЛНЦЕ)
 Пропишем это слово. Что интересного в этом
слове   Вы
заметили?
(непроизносимый
согласный). Как проверить?
 Солнце так ярко стало светить, что растопило
предложение (вывешиваю солнце).
.
   Посмотрите   на   схему,   сколько   слов   в
предложении?
 Прочитайте слова.
Какое слово будет первым?  Почему?
 А теперь составьте предложение.
 Кто по другому составил предложение?
a) Прежде   чем   записать   предложение,
давайте   объясним   какие   буквы   надо
вставить
 (ПТИЧКИ   с   гласными
буквами в клювиках!!!)
   Какое   правило   встретилось   в   слове
ВЕСЕННЕЕ? – вёсны
   Какое   правило   встретилось   в   слове
РАСТОПИЛО? – топит
   Какое   правило   встретилось   в   слове
СНЕЖОК? – снег
 Так как же вы проверили безударный
гласный? (ПРАВИЛО)
b) Запись предложения (его повторить!)
Весеннее солнце растопило снежок.
5. Определение
темы урока и
задачи.
Открываю
тему урока
на доске.
   Так   кто   же   назовет   тему   урока?
(Правописание безударных гласных в словах).
А цель урока? (мнения детей)
6. Физкультмин
(с

утка
мячом,
СТОЯ)+
дыхательные
упражнения
Я   называю
слова
с
безударной
гласной,

а

Игра с
мячом.
СОЛЕНЫЙ –
ГЛАЗА –
КОРМУШКА –
МОРЯК –
КРИЧАТЬ –
ХЛЕБА –
КРОТЫ –
ЗВЕРИНЫЙ –
ГРОЗА –
ДВЕРНОЙ –
Подгот
овка к
определ
ению
темы
урока.
Опреде
ление
темы.
Темати
ческая
физмин
утка
Дети
находят и
называют
несоответс
твие
(снегири –
весной).
Доказываю
т.
Подбирают
проверочн
ые
слова,
чтобы
безударны
й стал
ударным и
записываю
т в
тетрадь.
Дети
формулиру
ют задачи
урока .
Ловят мяч
и называют
проверочн
ое слово. 7.
дети
проверочные
слова.
Словарная
работа
(связь
окружающим
миром).

с
Мешочки
на голове и
выполняют
задание.
Ровная,
правильная
осанка.
(здоровьес
бережение)
ЛЕСОК
Система
Базарного
В.Ф.
 Сейчас я вам зачитаю загадки, а вы запишите
отгадки (МЕШОЧКИ С КРУПАМИ НА
ГОЛОВЕ).
1) Зимой беленький,
А летом серенький.
Никого не обижает, а всех сам боится!
(ЗАЯЦ)
2) Летом бродит без дороги
Между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза пряча нос.     (МЕДВЕДЬ)
3) Рыжая птичница
В курятник пришла,
Всех кур перечла
И с собой унесла.    (ЛИСИЦА)
4) Рыжий молокозавод
День жует и ночь жует
Ведь траву не так легко
Переделать в молоко.    (КОРОВА)
 ВЗАИМОПРОВЕРКА!!!
(дети   меняются   тетрадями,   если
все   правильно   на   полях   карандашом
ставят +, если допущена ошибка  .
   А   теперь   посмотрите   на   доску,
проверьте еще раз.
Взаимопро
верка.
На доске:
МЕДВЕДЬ
  иллюстрации
ЗАЯЦ
                                                животных
ЛИСИЦА
животных
КОРОВА
 Соотнесите слова с картинками, с помощью
стрелок. 8.
Групповая
работа.
Работа по
группам
(конверты
раздаются с
заданием).
 Какое животное здесь лишнее? Кто заметил?
Почему?
 Чем отличаются дикие животные от
домашних?
 Можно ли проверить безударные гласные в
этих словах?
 Какие это слова? (словарные).
 Что мы должны сделать? (Запомнить их).
I группа
Вставить пропущенные буквы. Объяснить их
написание.
М . СТЫ  ………. –Какой способ проверки использовали?
Р . КА  ………….
ПЧ . ЛА  ……….. – Куда мы прикрепим карточку?
ГР . БЫ  …………  ПОХЛОПАЛИ!
II группа
Вставить пропущенные буквы. Подобрать
проверочные слова, выделить корень.
С . ДОВНИК  ………   Какой способ проверки
Н . БЕСНЫЙ  ……… использовали?

Д . МАШНИЙ  …….
Б . ЛЕТЬ  …………    Куда мы прикрепим
карточку?
                              ПОХЛОПАЛИ!
III группа
 Составить алгоритм, используя карточки
помощники.
 Что такое АЛГОРИТМ?
 Где мы можем узнать значение слова?
(толковый словарь С.И. Ожегова, показываю)
 На каком предмете мы обращаемся к этому
слову? (на математике)
 Так к какому же словарю или энциклопедии
мы можем обратиться за помощью?
(математическому)  Зачитывают понятие вслух.

                      ГЛАСНЫЕ
УДАРНЫЕ
БЕЗУДАРНЫЕ
НЕ ПРОВЕРЯЕМ
ПРОВЕРЯЕМ
Защита
групп.
(изменили
форму слова)
Дополняют
алгоритм 3
группы.
(подбирали
однокоренн
ые слова)
Дополняют
алгоритм 3
группы.
Создают
алгоритм
проверки
безударног
о гласного
в корне
слова.
Ученик
зачитывает
значение
слова из
словаря
С.И.
Ожегова.
(правило
несколько
человек А     О     И      Е     Я
рассказыва
ют)
Подбираем однокоренные                Изменяем
         слова
    форму слова

ПОХЛОПАЛИ!!!
ВЫВОД:  Как же проверить безударный
гласный в корне слова?
А) Игра «Яблоня».
Б) Игра «Помоги мышке спуститься по
склону»
ВЫВОД:  Как же проверить безударный
гласный в корне слова.
9.
 Работа с
интерактивно
й доской.
Интерактивн
ая доска
10 Физминутка
(для глаз)
Система
Базарного
В.Ф.
 Поднимите глаза вверх, вниз.
 Вправо, влево.
 Поставьте руку на локоток перед собой.
Посмотрите на палец, затем на круг (на доске).
Карточки.
11
Работа с
карточками
по вариантам
(индивидуаль
ная работа).
12 Итог урока.
13 Игра
«Шифроваль
щик».
Карточки
«рассыпаны»
на доске,
дети
расставляют
их в
правильном
порядке и
читают слово
 Посмотрите на карточки.
 Как вы думаете, какое задание вы должны
выполнить? (самоопределение задания)
       Iв.                        IIв.
…ч.сы                         …с.ва
…л.сток                       …р.ды
…хл.бный                    …сп.ртивный
ВЫВОД:  Как же проверять безударные
гласные в корне слова?
 Чем занимались на уроке?
 Чему был посвящен наш урок?  (повторение
алгоритма и правила).
  Ы    О     Д      М      Ц      Л     О
 Поменяйте буквы местами, чтобы получилось
слово.  (МОЛОДЦЫ)
 Прочитайте это слово.
Каждый
ученик
выходит к
доске и
работает с
интерактив
ной
доской.
Дети
выполняют
упражнени
я.
Рассказыва
ют
правило.
Заслушива
ются
ответы
детей.
Ценнос
тное
отноше
ние к
здорово
му
образу
жизни.
Самост
оятельн
ая
работа.
Развити
е
коммун
икативн
ой
компете
нции хором.
 Чего не хватает?               !
   А   теперь   давайте   прочитаем   это   слово
дружно, все вместе, выразительно, используя !.
 Пока мы с вами работали, солнышко так ярко
светило, что у нас выросло ДЕРЕВО.
14
Рефлексия.
Зеленое
дерево на
доске без
листочков.
Дерево с
листочками.
 А дерево это не простое!!!
 Как вы думаете, чего не хватает? (листьев)
 А какое правило встретилось в этом слове?
Как проверить?
 Посмотрите в конвертики. Там лежат …что?
…. ЛИСТОЧКИ
 Какого цвета? (зеленые, желтые, красные).
 Давайте с вами украсим дерево!
(приклеивают листочек на дерево)
ЗЕЛЕНЫЙ листочек – кому на уроке было
легко работать, все понятно.
ЖЕЛТЫЙ листочек – у кого возникли
затруднения, но вы сумели справиться с ними.
КРАСНЫЙ листочек – кому еще требуется
помощь учителя.
 Ребята, а что напоминают вам эти цвета? На
что они похожи? (СВЕТОФОР)
15 Беседа по
ПДД.
Повторение
ПДД.
 Для чего придуман желтый сигнал светофора?
(показываю круг            )
 Для чего придуман зеленый сигнал
светофора? (показываю             )
 Для чего придуман красный сигнал
светофора?  (показываю            )
Соберите светофор.
  Ну и самый сложный вопрос:
 Как нужно переходить дорогу, если переход
не оборудован светофором?
Создани
е
ситуаци
и
успеха.
Учащиеся
выходят и
прикрепля
ют
листочек,
выбранног
о ими
цвета.
Самоо
ценка.
Заслушива
ются
ответы
детей.
Собирают
светофор.

file_name: Технологическая карта урока русский язык.docx

intro: Данный материал может использоваться при проведении урока русского языка в 1-м классе по программе "Школа России". Цель данного урока: выработать умения самостоятельного применения знаний о правописании безударных гласных, формировать умение правильно писать слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. На данном уроке используются разнообразные формы и виды работ, задействованы различные каналы восприятия: аудильный, визуальный и кинестетический, что влияет на усвоение и закрепление материала.

title: Технологическая карта по русскому языку "Проверка написания безударных гласных в словах" (1 класс)


extracted_text:
Иллюстрирование художественных произведений
 как средство повышения интереса к изучению предмета литература
Автор: Курчатова Ольга Вячеславовна, преподаватель русского языка
и литературы БУ «Советский политехнический колледж».
Мы родились и живём в стране, у которой есть настоящее и  прошлое,
которым   можно   гордиться.  Мы   должны   ценить     научные   открытия,   не
забывать   вклад   наших   предшественников   в   будущее,   знать   гениальные
произведения классической литературы.
Сегодня мы всё больше сталкиваемся с тем, что наши студенты стали
меньше читать художественные книги, и это вызывает тревогу. Телевидение,
Интернет   постепенно   вытесняют   книгу   с   того   пьедестала,   который   она
занимала   до   недавнего   времени.   А   литературный   опыт   ограничивается
попытками освоить произведения классической  литературы в сокращенном
варианте. Горько, больно, обидно, ведь когдато мы были самой читающей
страной мира.
Нужно   ли   читать   классическую   литературу?   В   последнее   время
противниками чтения выдвигаются такие аргументы, что произведения А.С.
Пушкина,   Ф.М.   Достоевского,   Л.Н.   Толстого   устарели.   А   современным
подросткам полезнее изучать такую литературу, чтобы не перегружать свою
голову ненужными историями из далёкого прошлого. Так рассуждает немало
студентов и нашего колледжа.
Классическая   литература   дарит   нам   удивительную   возможность   –
окунуться   в   прошлое,   совершить   путешествие   во   времени,   увидеть   мир
глазами людей, живших много лет назад. Разве можно отказываться от такого
великого наследия?
С группой инициативных и творческих студентов мы начали работу над
сборником иллюстраций, портретов писателей и поэтов русской литературы
19 века. Актуальность нашей работы и заключается в том, что  молодые люди
(парни) и девушки, даже отстраняясь внешне от классических произведений,
внутренне всё равно пропускают каждую книгу через себя. Они находят в них
ответы   на   волнующие   вопросы,   которые   они   сами   никогда   не   зададут
взрослым или сверстникам.
Объектом   творческой   работы   являются   произведения   художественной
литературы по разделу «Русская литература XIX века».
Практическое значение состоит в том, что данный сборник иллюстраций
к классическим произведениям и портретов писателей (поэтов), выполненных
студентами   колледжа,   будет   представлен   на   уроках   литературы   и
библиотечных уроках.
Перед   началом   работы   нами   был   проведен   социологический   опрос,
направленный   на   изучение   отношения   студентов   Советского
политехнического колледжа к чтению художественных произведений.
Анализ полученных результатов позволил сделать следующие выводы:
1.  Треть   опрошенных   студентов   ответили,   что   они   "любят   читать,   но   не
хватает времени". Но примерно каждый десятый честно признался: "Читаю
редко, не люблю". Радует тот факт, что большая часть респондентов сказали,
что «читают много, но не классические и программные произведения».
2. Подростки забывают классику, и это очевидно. Всё, что написано ранее
середины  XX  века  вызывает   у   них  неприязнь   и  отвращение.  Классические
произведения  кажутся им чемто скучным, не имеющим особого смысла  и
написанным только ради того, чтобы было, что изучать на уроках литературы.
3.  То, что у книги появились мощные конкуренты, ясно всем.  В свободное
время   студенты   отдают   предпочтение   компьютеру,   телевизору   и   прочим
электронным развлечениям.
Изучив   ответы   наших   студентов,   мы   пришли   к   выводу,   что   данная
проблема   актуальна   в   наши   дни,   так   как   именно   сейчас   резко   снизился
интерес   к   чтению,   а   знание   произведений   художественной   литературы   – важнейшее условие успешности человека в обществе.
Рисование   портрета —   это   один   из   самых   сложных   видов
изобразительного искусства. Сложность такого рисунка состоит в том, что
нужно   уметь   передать   эмоциональное   состояние   человека,   его   глубину
взгляда, мимику, улыбку, задумчивость и т.д. А иногда нужно испортить горы
бумаги, чтобы получился истинный шедевр.
Коллективная работа в команде объединила всех участников и выявила
талантливых студентов, которые создавали эскизы для  сборника, подбирали
лучшие иллюстрации и портреты писателей (поэтов), разработали  обложку.
Выпуск   сборника   расширил   границы   деятельности   творческого
коллектива:   была   организована   выставка   творческих   работ   в   библиотеке
колледжа,   студенты   приняли   участие   в   районном   конкурсе   литературно
художественного   творчества   «Волшебная   книга»,   разработали   буклеты   по
фрагментам сборника.
Главная   идея   такой   работы   –   ориентация   научнопознавательной
деятельности   на   результат,   который   получается   при   решении   практико
ориентированной проблемы.
Итогом нашей плодотворной совместной работы педагогов и студентов
стал   сборник   иллюстраций   и   портретов   писателей   (поэтов)     по   разделу
«Русская литература XIX века».

file_name: Публикация Курчатовой О.В..doc

intro: Здесь представлен материал по обобщению опыта работы в БУ "Советский политехнический колледж" по повышению интереса студентов к изучению предмета литература. Сейчас мы всё больше сталкиваемся с тем, что современные подростки стали меньше читать художественные произведения, и это вызывает тревогу.  А их литературный опыт ограничивается попытками освоить произведения классической литературы в сокращенном варианте. В последнее время противниками чтения выдвигаются такие аргументы, что произведения А.С. Пушкина, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого устарели. А современным подросткам полезнее изучать такую литературу, чтобы не перегружать свою голову ненужными историями из далёкого прошлого. Так рассуждает немало студентов и нашего колледжа.Текстовый файл содержит материал по теме "Иллюстрирование художественных произведений как повышение интереса к урокам литературы"


extracted_text:
Деловая игра «Знаешь ли ты Конституцию РФ?»
БЛАНК ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
I тур
«Да» или «нет»?
     Каждая команда должна ответить на 14 вопросов  или  утверждений словами «да» или
«нет». Согласны – «да», не согласны – «нет». За правильный ответ команда получает один
балл. На обдумывание ответа даётся 3 секунды.
Вопросы для команды № 1
1. Конституция РФ разрешает частную собственность на землю (да).
2. Город Екатеринбург является субъектом РФ (нет).
3. Государственной религией РФ по Конституции РФ является православное христианство (нет).
4. Носителем суверенитета и единственным источником власти в РФ является Президент РФ (нет).
5. Президент РФ имеет право председательствовать на заседаниях правительства РФ (да).
6. Президент РФ имеет право на амнистию (нет).
7. Президент РФ обладает неприкосновенностью (да).
Вопросы для команды № 2
1. Государственная Дума состоит из 500 депутатов (нет).
2. Президент РФ может лишить депутата Государственной Думы депутатской
неприкосновенности (нет).
3. Конституционный суд состоит из 19 судей (да).
4. По Конституции РФ судьи несменяемы (да).
5. В Конституции РФ в главе о Президенте встречается понятие «импичмент» (нет).
6. Может ли один и тот же человек одновременно быть членом Совета Федерации и депутатом
Государственной Думы? (нет).
7. Допускает ли Конституция создание чрезвычайных судов? (нет).
Вопросы для команды № 3
1. Органы местного самоуправления входят в систему органов государственной власти (нет).
2. Город СанктПетербург является субъектом РФ (да).
3. Гарантом Конституции РФ является её многонациональный народ (нет).
4. Президентом РФ может быть гражданин РФ не моложе 30 лет (нет).
5. Президент РФ назначает выборы в Государственную Думу (да).
6. Президент РФ имеет право на помилование (да).
7. Если Президент не в состоянии выполнять свои обязанности (по болезни), то их временно
исполняет Председатель Совета Федерации (нет).
1. В Совет Федерации по Конституции РФ входят главы исполнительной и законодательной
Вопросы для команды № 4
властей субъектов Федерации (нет).
2. Депутатом Государственной Думы может быть избран гражданин РФ, достигший 20летнего
возраста (нет).
3. В Конституции РФ упоминается о суде присяжных (да).
4. Государственная Дума может лишить депутата Государственной Думы депутатской
неприкосновенности (да).
5. Указан ли в Конституции порядок выборов депутатов Государственной Думы? (нет). 6. Может ли депутат Государственной Думы одновременно работать министром в
правительстве?  (нет).
7. Судьями могут быть граждане Российской Федерации, достигшие 25 лет (да).
2 тур: «Как называется»: (2 балла)
• Торжественное вступление к тексту Конституции Преамбула
• Выражение недоверия Президенту со стороны парламента Импичмент
• Всенародное голосование Референдум
• Форма национальнотерриториального устройства, союз государств Федерация
• Многообразие, множественность точек зрения Плюрализм
• Независимость, самостоятельность  государства Суверенитет
3 тур «Субъект Федерации»: (3 балла)
Может ли Свердловская область…(Да или нет)
 Выпускать свои деньги; (нет)
 Сформировать свою армию;(Нет)
 Может ли Департамент образования     Свердловской области ввести новые предметы в школе в
дополнение к федеральной системе школьного образования; (Да)
 Заключить внешнеторговый договор с Китаем;(нет)
 Установить свою таможню на границе с Курганской областью? (нет)
4 тур: «Народ выбирает»: (4 балла)
Задание: заполните схему под условным названием «Народ выбирает», перечислив выборные
государственные должности в РФ.
                                                     Народ выбирает:
1. Президент РФ
2. Депутаты Государственной Думы РФ
3. Глава исполнительной власти субъекта Федерации (губернатор)
4. Депутаты законодательного органа власти субъекта Федерации
5. Глава местного самоуправления (мэр)
6. Депутаты местного органа власти
 5 тур: «Присяга»: (5 баллов)
Предлагаем вам по памяти восстановить текст Присяги Президента, вписав недостающие положения.
«Клянусь при осуществлении полномочий Президента Российской Федерации уважать и охранять права и
свободы человека и гражданина, соблюдать и защищать Конституцию Российской Федерации, защищать
суверенитет и независимость, безопасность и целостность государства, верно служить народу.»
6 тур: (6 баллов) (6 баллов)
В США он называется Конгресс,
в Швеции – риксдаг,
в Германии – рейхстаг,
в Польше – сейм.
Как, в соответствии с Конституцией, он называется в нашей стране? (Федеральное собрание –
двухпалатный парламент). 7 тур:  «Кто это делает»? (одно совпадение – 3 балла)
1. Принимает законы
2. Одобряет законы
3. Подписывает и обнародует
Гос.
Дума
Совет
Федерации
законы
Президент
8 тур: «Переводчики» Что означают слова?
(за каждое слово – 5 баллов)
Ответы:
1. Пакт – международный договор, имеющий обязательную силу для стран его подписавших.
2. Декларация – рекомендация, международный договор, не имеющий обязательной силы.
3. Билль – название ряда законов в Англии и США.
4. Ратифицировать – утвердить верховной властью  международный договор.
5. Баллотироваться – выдвигать свою кандидатуру на выборах, участвовать в предвыборной
компании.
9 тур: Отгадай слово (за каждое слово 5 баллов)
1. Это один из признаков государства.
2. Любое государство старается не потерять его.
3. Самое близкое значение этого термина в русском языке – независимость.
ХХХХХХХХХХХ (11 БУКВ)
Ответ: суверенитет.
1. Термин мужского рода.
2. Он был у нас в стране 3 раза: один раз при Горбачеве и два раза при Ельцине.
3.
 Имеет самое непосредственное отношение к Конституции РФ.
ХХХХХХХХХХ (10 букв)
Ответ: референдум.
1. Это слово из области экономики.
2. Без него не обходится ни одно государство.
3. Его каждый год принимает Дума.
Ответ: бюджет.
ХХХХХХ (6 букв)
1. У этого слова английское происхождение.
2. В советских конституциях его не было.
3. В Англии он появился в XIII веке.
Ответ: парламент.
ХХХХХХХХХ (9 букв)
10 тур «Кроссворд» (за каждое слово 3 балла) Деловая игра «Знаешь ли ты Конституцию РФ?»
БЛАНК ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
I тур
«Да» или «нет»?
Вопросы для команды № 1
1. Конституция РФ разрешает частную собственность на землю.
2. Город Екатеринбург является субъектом РФ.
3. Государственной религией РФ по Конституции РФ является православное христианство.
4. Носителем суверенитета и единственным источником власти в РФ является Президент РФ.
5. Президент РФ имеет право председательствовать на заседаниях правительства РФ.
6. Президент РФ имеет право на амнистию.
7. Президент РФ обладает неприкосновенностью.
Вопросы для команды № 2
1. Государственная Дума состоит из 500 депутатов.
2. Президент РФ может лишить депутата Государственной Думы депутатской неприкосновенности.
3. Конституционный суд состоит из 19 судей.
4. По Конституции РФ судьи несменяемы.
5. В
р
с
а
т
м е
у
н
р
а
к о
н
к
у
г
р
с
о
е
д
с
н
п
е
у
в
ц
р
л
д
п
о
л
и
т
и
к
а
к
у
т
у
д
ь
р
о
м б
а
с
я
б
а
р
ы л
с
т
ь
в
о
Конституции РФ в главе о Президенте встречается понятие «импичмент».
6. Может ли один и тот же человек одновременно быть членом Совета Федерации и депутатом
Государственной Думы?
7. Допускает ли Конституция создание чрезвычайных судов?
Вопросы для команды № 3
1. Органы местного самоуправления входят в систему органов государственной власти.
2. Город СанктПетербург является субъектом РФ.
3. Гарантом Конституции РФ является её многонациональный народ.
4. Президентом РФ может быть гражданин РФ не моложе 30 лет.
5. Президент РФ назначает выборы в Государственную Думу.
6. Президент РФ имеет право на помилование.
7. Если Президент не в состоянии выполнять свои обязанности (по болезни), то их временно исполняет
Председатель Совета Федерации. 1. В Совет Федерации по Конституции РФ входят главы исполнительной и законодательной властей
Вопросы для команды № 4
субъектов Федерации.
2. Депутатом Государственной Думы может быть избран гражданин РФ, достигший 20летнего возраста.
3. В Конституции РФ упоминается о суде присяжных.
4. Государственная Дума может лишить депутата Государственной Думы депутатской неприкосновенности.
5. Указан ли в Конституции порядок выборов депутатов Государственной Думы?
6. Может ли депутат Государственной Думы одновременно работать министром в правительстве?
7. Судьями могут быть граждане Российской Федерации, достигшие 25 лет.
2 тур: «Как называется»: (2 балла)
• Торжественное вступление к тексту Конституции
• Выражение недоверия Президенту со стороны парламента
• Всенародное голосование
• Форма национальнотерриториального устройства, союз государств
• Многообразие, множественность точек зрения
• Независимость, самостоятельность  государства
3 тур «Субъект Федерации»: (3 балла)
Может ли Свердловская область…(Да или нет)
 Выпускать свои деньги;
 Сформировать свою армию;
 Может ли Департамент образования     Свердловской области ввести новые предметы в школе в
дополнение к федеральной системе школьного образования;
 Заключить внешнеторговый договор с Китаем;
 Установить свою таможню на границе с Курганской областью?
4 тур: «Народ выбирает»: (4 балла)
Задание: заполните схему под условным названием «Народ выбирает», перечислив выборные
государственные должности в РФ.
1.
2.
3.
4.
5.
5 тур: «Присяга»: (5 баллов)
Предлагаем вам по памяти восстановить текст Присяги Президента, вписав недостающие положения.
«Клянусь при осуществлении полномочий Президента Российской Федерации ………… права и свободы
человека и гражданина, соблюдать и защищать ………………., защищать ……..и ………., ……….. и
………..государства, верно служить ……….»
6 тур: (6 баллов) (6 баллов)
В США он называется Конгресс,
в Швеции – риксдаг,
в Германии – рейхстаг,
в Польше – сейм.
Как, в соответствии с Конституцией, он называется в нашей стране?
7 тур:  «Кто это делает»? (одно совпадение – 3 балла)
1. Принимает законы
2. Одобряет законы
3. Подписывает и обнародует законы
кто?
кто?
кто? 8 тур: «Переводчики» Что означают слова? (за каждое слово – 5 баллов)
1. Пакт
2. Декларация
3. Билль
4. Ратифицировать
5. Баллотироваться
9 тур: Отгадай слово (за каждое слово 5 баллов)
1. Это один из признаков государства.
2. Любое государство старается не потерять его.
3. Самое близкое значение этого термина в русском языке – независимость.
ХХХХХХХХХХХ (11 БУКВ)
4. Термин мужского рода.
5. Он был у нас в стране 3 раза: один раз при Горбачеве и два раза при Ельцине.
6.
 Имеет самое непосредственное отношение к Конституции РФ.
ХХХХХХХХХХ (10 букв)
1. Это слово из области экономики.
2. Без него не обходится ни одно государство.
3. Его каждый год принимает Дума.
ХХХХХХ (6 букв)
1. У этого слова английское происхождение.
2. В советских конституциях его не было.
3. В Англии он появился в XIII веке.
ХХХХХХХХХ (9 букв)
10 тур «Кроссворд» (за каждое слово 3 балла)

file_name: ИГРА ПО КОНСТИТУЦИИ 2017.doc

intro: Презентация игры "Знаешь ли ты Конституцию Российской Федерации?"

title: Презентация "Знаешь ли ты Конституцию РФ?"


extracted_text:
Сценарий праздника «Семь Я»
Цели и задачи мероприятия: Формировать нравственную культуру детей и родителей.
Способствовать развитию коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания в семьях
учеников. Создать условия для дальнейшей совместной деятельности единым, дружным
коллективом. Раскрытие важности семьи для становления человека; Способствовать
сближению и взаимопониманию между родителями и детьми; Воспитывать чувство
уважения за своих родителей и чувство гордости за своих детей.
Участники:
Педагоги, учащиеся 1 класса, родители.
Подготовила  и провела  родительское  собрание « Семь Я» социальный педагог Кокичина
С.В.
   Добрый  день,  дорогие родители и гости!  Мы  рады  приветствовать  всех
собравшихся     здесь.    Сегодня   мы   проводим       традиционное   родительское
собрание   презентацию   семей   первоклассников,   и   сегодня   наша     встреча
называется «Семь Я».   Она   подарит   нам   много   приятных   моментов   и
поможет познакомиться с семьями первоклассников.
Семья  что в жизни есть важнее?
Тепло родных и нежных рук...
Нет в мире ближе и добрее,
Здесь все простят и все поймут!
 Твой дом, твои родные стены,
С тобой родители твои!
Здесь нет обмана и измены,
Согласие и мир царит.
Тебя всегда здесь видеть рады,
Твоя улыбка дорога…
Объятие любимой мамы,
И взгляды добрые отца.
 И пусть бывают разногласья,
Но ты ведь знаешь, что любим.
Семья  твоя частичка счастья,
И грустно, если ты один!
 Тот уголок, что дорог сердцу,
Ты пронесешь через года,
В нем весь твой мир и твое детство
Его запомнишь навсегда... И   так   встречаем   учеников   1   класса   и   их   учителя   Завьялова   Евгения
Викторовича
Выступление 1 класса
 Ребята в этом году вы влились в большую дружную школьную семью.
Давайте будем дружить друг с другом, жить дружно, потому что мы
СЕМЬЯ. А в семье подругому нельзя!!!
Ведущий: Прошу  семьи займите свои места.
Вед. 1. –  Что может быть дороже и важнее семьи, наверное, только здоровье.
Слово семья говорит само за себя «СЕМЬ Я». Это родители и дети, бабушки и
дедушки, прабабушки и прадедушки…
Вед. 2 – Не секрет, что семейные узы – самые крепкие, самые постоянные,
самые надёжные. Папа – это самый лучший друг, а мама – самая лучшая
подруга. Их тепло, поддержка, совет, помощь будут сопровождать каждого из
нас всю жизнь, даже если вы будете жить в разных концах страны. Умение
дружить, помогать друг другу, выручать в трудной ситуации, работать сообща
и отдыхать вместе нам сегодня и продемонстрируют наши семьи.
Вед. 1. – Итак «ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ».
(Семьиучастники представляют свою семью.
Вед. 2 –
« Строители» Вед. 1. – Семья – это отдельное государство со своим
минталитетом, со своими традициями, укладами и законами, со своими
ценностями.   Нашим семьям мы предложим  построить свое государство,
свой дом, а из каких ценностей он будет построен мы сейчас увидим.
  «Семейная копилка» Вед.     у каждой семьи есть любимое занятие или
хобби, сейчас они поделятся с нами своими секретами или смешными
случаями из жизни, а можно рассказать о своих талантах
«Музыкальная пауза» 1 класс
Вед. 2 Всегда приятно людям есть,
Когда вкусна еда.
А у хороших поваров Еда вкусна всегда.
Вед. 1 Они, наверное, обед
Творят как колдуны,
И кажется секретов нет,
А блюда все вкусны.
Вед. 2. Жаркое, рыба, винегрет,
Окрошка, и борщи,
Салат, котлеты, и омлет,
И булочки, и щи.
«Семейный рецепт»     Вед. 1 – Наши семьи еще раз поделятся секретами и
расскажут нам  рецепты семейных блюд и поделятся рецептами (отвечают
дети)
Физкультминутка
Этот пальчик – дедушка,
  Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
  Этот пальчик – мамочка,
  А вот этот пальчик – я,
Вместе – дружная семья!
(На каждую строчку дети соединяют пальца двух рук, встряхивают
руками).
«Родной голос»  Вед.испытания для родителей и детей   (дети должны по
очереди позвать маму, затем мамы по очереди должны позвать детей)
Вед. 1 – Итак, наш праздник подошёл к концу. И на последок мы хотим Вам
пожелать:
Вед. 1 Пусть дети старших никогда
Ни в чем не огорчают!
А папа с мамой малышей
Заботой окружают!
Вед. 2 Для сердца  праздника, тепла
И радости в общении! Желаем с близкими всегда
Быть в лучших отношениях!
 Возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте две
горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте
как можно больше веры. Все это хорошо перемешайте. Намажьте на кусок
отпущенной вам жизни и предложите каждому, кто встретится на своем
пути.
1. Я сегодня первый раз
Отправляюсь в первый класс.
Постараюсь я во всем
Лучшим быть учеником.
2. Рассказали мама с папой,
Как вести себя за партой:
Например, нельзя лежать,
Парта  это не кровать.
3. Я сидеть намерен прямо,
Как учила меня мама.
Захочу спросить, сказать
Надо руку лишь поднять. 4. И ни с кем нельзя болтать,
Чтоб уроки не сорвать.
Тридцать пять минут урок,
Продержаться бы весь срок!
5. Папа дал тайком совет:
Можно сбегать в туалет.
Жаль, нельзя еще в буфет:
Там купил бы я конфет.
6. Нет, нельзя мне расслабляться.
Надо лучшим быть стараться.
Буду слушать я маму,
С ней я точно первым стану.
7. Бабушка в аптечке
Ищет валидол:
Внук любимый в школу
В первый раз пошёл.
8. Мама всё вздыхает:
«Как он там сейчас?
Непростое дело
Этот первый класс…
9. Даже папа, детство
Вспомнив, загрустил.
Прочитать в газете
Про футбол забыл. 10.А игрушки горем
Так удручены:«Мы теперь, наверно,
Больше не нужны…»
11.Папа с мамой почемуто
           Сильно волновались.
           Говорят, не спали ночь,
         За меня боялись.

12.Мы сегодня гордо шли
         По осенним улицам.
        Лишь посмотрит кто на нас,
        Сразу залюбуется.

file_name: родительское собрание  Презентация  семей 1 класса.docx

title: Родительское собрание презентация семей 1 класса "Семь Я"


extracted_text:
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Пояснительная записка
Рабочая   программа   предмета   «Изобразительное   искусство»   составлена   на   основе   Федерального   государственного
стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по
изобразительному искусству для образовательных учреждений и программы общеобразовательных учреждений автора В.С.
Кузина «Изобразительное искусство. 1 4 классы».
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально
образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей
личности.
Цели курса:
•   воспитание  эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о
добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и
способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
•     развитие  воображения,   желания   и   умения   подходить   к   любой   своей   деятельности   творчески,   способности   к   восприятию
искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
•
  освоение  первоначальных   знаний   о   пластических   искусствах:   изобразительных   (живопись,   скульптура,   графика),
неизобразительных (декоративноприкладном, архитектуре и дизайне) – их роли в жизни человека и общества;
•  овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в
различных видах художественнотворческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического
вкуса.
Задачи обучения:
•  совершенствование эмоциональнообразного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
•  развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и
др.);
•  формирование навыков работы с различными художественными материалами.
1 Содержание   программы   реализует   приоритетные   направления   художественного   образования:   приобщение   к   изобразительному
искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования
и творческих способностей ребенка.
В основу программы положены:





единство воспитания, обучения и творческой деятельности учащихся;
яркая выраженность познавательной сущности изобразительного искусства;
система межпредметных связей с уроками музыки, литературного чтения, окружающего мира, математики, технологии;
соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
направленность   содержания   программы   на   активное   развитие   эстетического   и   нравственнооценочного   отношения
действительности, эмоционального отклика на красоту окружающего мира.
Программой   предусмотрены   следующие  виды   занятий:   рисование   с   натуры   (рисунок,   живопись),   рисование   по   памяти   или
представлению, рисование на  темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, художественное конструирование и
дизайн, беседы об изобразительном искусстве.
На   ознакомление   с   произведениями   искусства   во   2   классе   отводится   программой   8–10   минут,   поэтому   два   часа   из   раздела
«Восприятие произведений искусства» добавлены в раздел «Рисунок, живопись» и распределены по урокам и один час полностью отведен
на обобщение работы за год.
Тематическое планирование построено в соответствии с  р а з д е л а м и   в учебнике: «Мы рисуем осень», «Мы рисуем сказку»,
«Мои  друзья»  и  «С  чего  начинается  Родина…»  –  таким  образом,  чтобы  можно  было   реализовать  содержание  каждого  из  четырех
б л о к о в   Примерной   программы   по   изобразительному   искусству:   «Виды   художественной   деятельности»,   «Азбука   искусства»,
«Значимые   темы   искусства»,   «Опыт   художественнотворческой   деятельности».   Восприятие   произведений   искусства   (блок   «Виды
художественной   деятельности»)   дается   в   каждой   теме,   что   и   позволяет   школьникам   получить   ясные   представления   о   системе
взаимодействия   искусства   с   жизнью.   Учащиеся   последовательно   знакомятся   с   видами   и   жанрами   изобразительного   искусства,
приобщаются к классическим образцам в первую очередь отечественной живописи, графики, скульптуры с постепенным введением в круг
знакомства произведений художников других стран. Использование приема соотнесения целого произведения и его фрагмента позволяет
выявлять   художественновыразительные   средства   некоторых   произведений.   Реализация   положений   блока   «Виды   художественной
деятельности» предполагает также обучение основам рисунка, живописи, скульптуры, художественного конструирования и дизайна,
декоративной работе. Обучение рисунку и живописи основано на рисовании с натуры, по памяти и по представлению и предполагает
использование детьми разнообразных художественных материалов (графические карандаши, акварель, гуашь, пастель, восковые мелки,
цветная тонированная бумага, аппликация), каждый из которых обладает своими выразительными особенностями и позволяет работать в
различных   техниках.   Выбор   нужного   материала   способствует   развитию   у   школьников   художественных   способностей,   творческой
2 индивидуальности.   Изучение   композиции   (второй   блок   «Азбука   искусства»)   направлено   на   формирование   практических   навыков
изобразительной деятельности: соблюдения пропорций, грамотного изображения конструктивного строения, объема, пространственного
положения, освещенности, цвета предметов. Учащиеся знакомятся с особенностями симметричной и асимметричной композиции и узнают
о  средствах   художественной   выразительности,  необходимых  для   передачи   в  рисунке  состояния  покоя  или   движения.   Темы   уроков
соотносятся с содержанием третьего блока «Значимые темы искусства». Разнообразие тем позволяет намечать широкие межпредметные
связи, а главное – обозначить связь человека с окружающим миром, в том числе с миром других искусств (музыкой, литературой,
театром),   что   поможет   формировать   в   сознании   учащихся   образ   целостного   мира,   будет   способствовать   достижению   личностных
результатов образования. При раскрытии темы урока предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из
окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным
условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить
источником развития образного мышления.
Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение организовывать урокипутешествия и уроки
праздники. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является
необходимым условием формирования личности ребенка. Задачу по формированию универсальных учебных действий, обеспечивающих
умение учиться, позволяет решить, в том числе, и рубрика «Проект» в учебниках, задания которой направлены на повышение уровня
самостоятельности учащихся, формирование способности к самостоятельной продуктивной художественной деятельности. Проектная
деятельность формирует навыки учебного сотрудничества обучающихся с одноклассниками, учителями и родителями.
В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» во 2 классе

отводится
 34 часа в год, 1 час в неделю.
Для реализации программного содержания используется учебные пособия:
1. Учебник для 2 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина.  – М.: «Дрофа»,  2015 г.;
2. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Изобразительное искусство». В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина.  – М.: «Дрофа», 2015 г.
3. Рабочий альбом по изобразительному искусству к учебнику В.С. Кузина, Э.И. Кубышкиной. 2 класс.  – М.: «Дрофа», 2016 г.
Учебнотематический план
3 №
п/п
1 Мы рисуем осень
2 Мы рисуем сказку
3 Мои друзья
4
С чего начинается Родина
Название раздела
Количество часов
10 ч
7 ч
10 ч
7 ч
34 ч
Всего:
Содержание программы
             Рисование с натуры
Рисование с натуры предметов с правильной передачей в рисунках пропорций, построения локального цвета. Элементарные
способы конструктивного построения предметов, представление о симметрии, использование приема загораживания. Знакомство с
цветовым кругом, основными и смешанными цветами, получение оттенков цвета, теплые и холодные цвета. Правила работы с
акварельными  и   гуашевыми  красками.  Выполнение  в   цвете   осенних   листьев,  овощей   и  фруктов,  елочных  игрушек,   рыб,  птиц,
животных, натюрморта с определением геометрической формы предметов.
 Рисование на темы, по памяти и представлению
Рисование   предметов,   событий,   явлений   на   основе   наблюдений   или   по   представлению.   Элементарные   представления
перспективе:   обозначение   линии   горизонта;   изображение   одинаковых   предметов   большими   и   маленькими   в   зависимости   от
удаления,   изображение   близких   предметов   ближе   к   нижнему   краю   листа,   более   дальних      выше,   использование   приема
загораживания. Выделение главного с использованием тонового и цветового контрастов. Рисование по памяти и представлению
радуги, деревьев, осеннего пейзажа, новогодней композиции, зимнего леса. Иллюстрирование русских народных сказок: волшебные
сказки и сказки о животных. Передача характеров героев, наличие смысловой связи между изображаемыми объектами композиции.
4 Декоративная работа
Декоративная  переработка формы и цвета реальных объектов — листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д. Знакомство с
элементами русских народных росписей, размещение росписи в традиционных формах изделий (в силуэтах по образу народных
игрушек, на вылепленных самостоятельно игрушках), знакомство с геометрическим орнаментом, знаками символами в русском
орнаменте.   Использование   приема   примакивания   кисти   и   приема   тычка   с   помощью   трубочки   из   бумаги,   освоение   смешанной
техники акварели и восковых мелков. Рисование и вырезание из цветной бумаги квадратов, треугольников, ромбов, кругов, простых
по форме цветов, снежинок, аппликационное составление их в простой узор и наклеивание на лист картона или бумаги.
Лепка
Знакомство   с   материалами   для   лепки:   глиной   и   пластилином,   освоение   приемов   работы   с   пластилином   (откручивание,
отщипывание,   раскатывание   и   др.).   Лепка   листьев   деревьев,   фруктов,   овощей,   птиц   и   зверей   с   натуры,   по   памяти   и   по
представлению.
         Аппликация
Рисование узоров геометрических и растительных форм (листьев деревьев, цветов и т. п.) и вырезание из цветной бумаги
силуэтов игрушек (зайца, кошки, собаки, медведя, слона). Использование в узоре аппликации трех основных цветов.
                    Беседы  об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (проводятся в процессе занятий).
Планируемые результаты освоения программы
Предметные. В течение учебного года учащиеся должны получить начальные сведения:
 о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;
 о художественной росписи по дереву (ПолховМайдан, Городец), по фарфору (Гжель); о глиняной народной игрушке (Дымково);
о вышивке;
 о цветах спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);
об основных цветах (красный, желтый, синий);
 об особенностях работы акварельными и гуашевыми   красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для
получения составных цветов  (оранжевый от смешивания желтой и красной красок, зеленый  желтой и синей, фиолетовый красной и
синей), о сложных цветах, о цветах теплых и холодных, о цветах светлых и темных.
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
 высказывать суждения о картинах и предметах декоративноприкладного искусства (что больше всего понравилось, почему,
какие чувства, переживания может передать художник);
 верно и выразительно передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
5    правильно   разводить   и   смешивать   акварельные   и   гуашевые   краски,   ровно   закрывая   ими   нужную   поверхность   (в   пределах
намеченного контура), менять направление мазков согласно форме изображаемого предмета;
 определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;
 передавать в рисунках   на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное
содержание литературного произведения;
 передавать в тематических рисунках пространственные отношения : изображать основания более близких предметов на бумаге
ниже, дальних выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов, сознательно изображать
линию горизонта и пользоваться приемом загораживания;
 выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических
форм;
   лепить   простые   объекты   (листья   деревьев,   предметы   быта),   животных   с   натуры   (чучела,   игрушечные   животные),   фигурки
народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению;
 составлять несложные аппликационные композиции из разных материалов.
Личностные. У учащихся будут сформированы:
∙ положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;
∙ осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;
∙ внимательное отношение к красоте окружающего мира,
к произведениям искусства;
∙ эмоциональноценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Учащиеся получат возможность для формирования:
∙ чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;
∙ понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;
∙ положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;
∙ интереса к посещению художественных музеев, выставок;
∙ представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.
Метапредметные. Регулятивные. Учащиеся научатся:
∙ понимать цель выполняемых действий, понимать важность планирования работы;
∙ выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;
∙ осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
∙ адекватно оценивать правильность выполнения задания;
∙ осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;
∙ анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
6 ∙ решать творческую задачу, используя известные средства;
Учащиеся получат возможность научиться:
∙ продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;
∙ объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
∙ различать и соотносить замысел и результат работы;
∙ включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные. Учащиеся научатся:
∙ осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
∙ различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
∙ сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
∙ характеризовать персонажей произведения искусства;
∙ группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
∙ конструировать объекты дизайна.
Учащиеся получат возможность научиться:
∙ осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
∙ свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
∙  сравнивать,   классифицировать   произведения   народных   промыслов   по   их   характерным   особенностям,   объекты   дизайна   и
архитектуры по их форме.
Коммуникативные. Учащиеся научатся:
∙ выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
∙ уметь слышать, точно реагировать на реплики; учитывать мнения других в совместной работе;
∙ договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
∙ строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности
(под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
∙ выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных
выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
∙ соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
∙ задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно выразительным средствам.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 №
п/п
1
Дата
Тема урока
Тип
урока
Основные виды
учебной
деятельности
Планируемые результаты освоения материала
Предметные
Метапредметные
Личностные
Мы рисуем осень
Моё лето.
Рисование на тему.
Постановка и
решение
учебной
задачи

4–7)
Эвристическая

беседа   с   опорой   на

учебник
(с.

и
мультимедийную
презентацию.
Художественный
анализ   произведений
изобразительного
искусства.
Индивидуальное
выполнение   рисунка
на заданную тему.

цвета

«составные»,
Овладевают
понятиями:
«теплые»
и   «холодные»,
«основные»
и
«цвета спектра».
Научатся  правильно
разводить
и
смешивать
акварельные краски;
высказывать
суждения о картинах

Личностные: развитие
эстетических чувств на
основе   знакомства   с
выдающимися
произведениями
искусства

о
  поиск
Познавательные:
осуществлять
необходимой
информации
произведениях
живописи;
самостоятельно
выполнять   творческое
задание.
Регулятивные:  учиться
работать
в
определенной
последовательности;
анализировать
собственную
деятельность на уроке.
Коммуникативные:
расширить
общения;
индивидуальные
результаты
художественно
творческой
деятельности.
навыки
  обсуждать

2
И   снова   осень   к   нам
пришла.   Рисование   с
натуры
«Осенний
букет»
Постановка и
решение
учебной
задачи
Эвристическая
беседа   с   опорой   на
учебник   с.   8–9)   и
мультимедийную
презентацию.
Художественный
 со
Познакомятся
средствами
художественной
выразительности.
Научатся  выбирать
художественный
Познавательные:
овладеть приемами
работы различными
живописными
материалами;
наблюдать, сравнивать,
8

и
Личностные:
эстетическое
эмоциональное
восприятие
окружающего   мира,
произведений анализ   произведений
изобразительного
искусства.
Самостоятельная
работа
материал,

по
подходящий
цветов;
фактуре

видеть   гармоничные
цветовые   сочетания;
аккуратно
выполнять   рисунки
красками
искусства
анализировать и
сопоставлять предметы
и их  геометрические
формы.
Регулятивные:
понимают поставленную
учебную задачу;
самостоятельно ставят
цель  предстоящей
творческой работы;
обдумывают замысел и
последовательность
выполнения рисунка.
Коммуникативные:
уметь совместно
рассуждать и находить
ответы на вопросы,
формулировать их;
анализировать
творческие работы
одноклассников.

10–11)
Эвристическая
беседа   с   опорой   на

учебник
(с.

и   мультимедийную
презентацию.
Художественный
анализ произведений
изобразительного
искусства.
Индивидуальная
работа   по   созданию
рисунка на заданную
тему
Личностные:
эстетическое
восприятие
окружающего   мира,
произведений
искусства
Познакомятся со
средствами
художественной
выразительности.
Научатся  выбирать
художественный
материал,
подходящий
фактуре;

гармоничные
цветовые   сочетания;
аккуратно
выполнять   рисунки
красками
по

видеть

приемами
Познавательные:
овладеть
механического
смешения
цветов;

осуществлять   анализ
цветовой
палитры
изображаемых грибов.
Регулятивные:
проговаривают
последовательность
выполнения   работы;
вырабатывают
способность   различать
способ   и   результат
действия.
9
3
Осень –
пора грибная.
Рисование
с натуры (по памяти)
Постановка и
решение
учебной
задачи 4
«Сыплются
с дерева листья
поблекшие…».
Рисование с натуры.
Постановка и
решение
учебной
задачи
Личностные:
эстетическое
восприятие
окружающего   мира,
произведений
искусства;   понимание
красоты
значения
природы

и
произведений
искусства
человека
для

Познакомятся
с
правилами
получения составных
цветов   с   теплыми   и
холодными цветами.
Научатся  правильно
работать
акварельными
красками; рисовать с
натуры
осенние
листья   (передавать
форму   и   колорит
листьев);
использовать
рисунке
выразительные
возможности
акварели
в

Коммуникативные:
уметь строить понятное
монологическое
высказывание,
совместно рассуждать и
находить   ответы   на
вопросы,
формулировать
собственное.

приемами
Познавательные:
овладеть
механического
смешения
цветов;

осуществлять   анализ
цветовой
палитры
изображаемых   осенних
листьев.
Регулятивные:
проговаривают
последовательность
выполнения   работы;
вырабатывают   умение
различать   способ   и
результат действия.
Коммуникативные:
уметь строить понятное
монологическое
высказывание,
совместно рассуждать и
находить   ответы   на
вопросы,
формулировать
собственное   мнение;
участвовать
в
обсуждении
произведений   изобр

12–13)
Эвристическая
об
беседа
изменениях
в
природе   осенью   с
опорой   на   учебник
(с.
и
мультимедийное
приложение.
Групповой   анализ
произведений
изобразительного
искус
ства об осени
(с. 38–39).
Индивидуальное
выполнение   рисунка
осеннего   листочка   с
построением   линии
симметрии
10 5
6
Личностные:
эстетическое
восприятие
окружающего   мира,
произведений
искусства;   понимание
красоты
значения
природы

и
произведений
искусства
человека:
для

Осень. Музыка
дождя. Рисование на
тему.
Постановка и
решение
учебной
задачи
Эвристическая
беседа   с   опорой   на
учебник  (с. 14–19) и
мультимедийную
презентацию.
Художественный
анализ   произведений
изобразительного
искусства.
Индивидуальная
работа   по   созданию
рисунка на заданную
тему
Узнают о цветовом
и тоновом
контрастах; имя
художника   А.   И.
Куинджи,
1–2 его картины.
Научатся
высказывать
суждения о картинах
и выражать свое
к   ним   отношение;
работать   простым
карандашом
при
построении
композиции рисунка
ного искусства.

Познавательные:
осуществлять   анализ
цветовой
палитры
изображаемых   осенних
деревьев;

строить
композицию.
Регулятивные:
проговаривают
последовательность
выполнения   работы;
вырабатывают   умение
различать   способ   и
результат действия.
Коммуникативные:
уметь строить понятное
монологическое
высказывание,
совместно рассуждать и
находить   ответы   на
вопросы,
формулировать
собственное   мнение;
участвовать
в
обсуждении
произведений
изобразительного
искусства.

обычных
  Цилиндр.
Красота
вещей.
Художественное
конструирование   и
дизайн.
Постановка и
решение
учебной
задачи

Эвристическая
беседа   с   опорой   на

учебник
(с.

и   мультимедийную
презентацию.
Художественный
20–21)

правилами

Познакомятся
с
конструктивного
построения
цилиндра.
Научатся
высказывать
Познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию
и
ориентироваться
в
своей   системе   знаний;
отличать   новое   от   уже

Личностные: развитие
способности
эмоционально
ценностного
отношения к искусству
и окружающему миру;
самостоятельности   в
11 анализ   произведений
изобразительного
искусства.
Индивидуальная
работа

о
суждения
конструкциях
различных
предметов   быта   и
архитектуры;
декорировать
предметы
цилиндрической
формы
7
Осенние подарки
природы. Лепка.
Постановка и
решение
учебной
задачи
Эвристическая
беседа с опорой на
учебник
(с. 22–25) и
мультимедийную
презентацию.
Художественный
анализ произведений
изобразительного
искусства.
Индивидуальная
работа   на   заданную
тему
Познакомятся

с
определением
жанра   «натюрморт»;
материалами   для
скульптуры;
способами   передачи
объема в скульптуре.
Научатся
высказывать
суждения о картинах
и   выражать   свое   к
ним
отношение;
работать
с
пластилином;
создавать   объемный
предмет

12

умеют
известного   с   помощью
учителя.
Регулятивные:
определяют
последовательность
действий;
работать
самостоятельно
анализировать
собственную
деятельность.
Коммуникативные:
уметь   формулировать
собственное   мнение   и
рассуждать

о дизайне.
и

  поиск
Познавательные:
осуществлять
необходимой
о
информации
скульптуре;
уметь
пользоваться учебником
и рабочей тетрадью при
выполнении задания.
Регулятивные:
определяют
последовательность
действий   при   работе
над
натюрмортом;
работать
умеют

самостоятельно
и
анализировать
собственную
деятельность на уроке.
Коммуникативные:
уметь   формулировать

поиске
творческих задач.

решения
Личностные:
овладение приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности; развитие
самостоятельности   в
поиске
решения
изобразительных задач Личностные:
обладание

способностью
творческому
к
развитию;   проявление
авторского   стиля
  в
рисунке

89
Осенний натюрморт.
Рисование
с натуры.
Постановка и
решение
учебной
задачи

26–31)
Эвристическая
беседа   с   опорой   на

учебник
(с.
и
мультимедийную
презентацию.
Художественный
анализ   произведений
изобразительного
искусства.
Индивидуальная
работа   по   созданию
рисунка

на заданную тему

определением
Познакомятся
с
понятий:
«натюрморт»,
«свет»,
«тень»,
«блик»,   «рефлекс»,
«фактура».
Научатся
передавать в рисунке
форму,
объем,
фактуру   и   цвет
предметов;
пользоваться языком
изобразительного
искусства;
пользоваться
художественными
материалами

13

собственное   мнение   и
рассуждать

художественных
о
особенностях
скульптурных
произведений.

  поиск
Познавательные:
осуществлять
необходимой
о
информации
натюрморте,
  истории
возникновения   жанра,
иллюстраций   по   теме;
формулировать
ход
(этапы)
выполнения
рисунка.
Регулятивные:
определяют
последовательность
действий   при   работе
натюрмортом;
над
умеют

работать
самостоятельно
и
анализировать
собственную
деятельность на уроке.
Коммуникативные:
уметь   участвовать
в
художественных
произведений,
изображающих
натюрморты;
анализировать
и
обсуждать   результаты
творческой

обсуждении 10
11
Мы рисуем сказочную
веточку.
Декоративное
рисование.
Постановка и
решение
учебной
задачи
Эвристическая
беседа   с   опорой   на
учебник

(с.
32–33),

видеофильм,
мультимедийное
к
приложение

учебнику
и
наглядные   пособия.
Групповой   анализ
произведений
мастеров.
Индивидуальная
работа.

основными
Познакомятся
с   промыслом
и
традиционными
элементами
орнамента.
Научатся выполнять
элементы   росписи,
используя   приемы
примакивания
кистью   и   тычка   без
предварительного
рисунка
Мы рисуем сказку
деятельности.

Познавательные:
осуществлять
  анализ
предметов декоративно
прикладного   искусства,
устанавливать аналогии.
Регулятивные:  умеют
работать
по
предложенной учителем
последовательности
выполнения рисунка.
Коммуникативные:
уметь

  работать
в   группе;     высказывать
свое
мнение;
выслушивать   мнения
своих товарищей.

Веселые узоры.
Филимоновская
игрушка.
Декоративная работа.
Лепка.
Постановка и
решение
учебной
задачи

36–37)
Эвристическая
беседа   с   опорой   на
учебник

(с.

и   мультимедийную
презентацию.
Индивидуальная
работа   по   созданию
из
скульптуры
пластилина
по
образцу

из учебника.

  особенностями
игрушек
Познакомятся
с
лепки
свистулек.
Научатся выполнять
элементы
филимоновских
узоров;   высказывать
свои   суждения   о
предметах

декоративно
прикладного
искусства;   лепить   и
расписывать
игрушку
14
Познавательные:
осуществлять
  анализ
предметов декоративно
прикладного   искусства;
самостоятельно
выполнять задание.
Регулятивные:  умеют
работать
по
предложенной учителем
последовательности
выполнения игрушки.
Коммуникативные:
уметь высказывать свое
мнение;
  выслушивать
мнения
своих
товарищей.

Личностные: развитие
уважительного

отношения к русскому
народному
декоративно
прикладному
искусству;
самостоятельности   в
поиске
решения
поставленных
изобразительных задач

Личностные:
духовнонравственное
развитие   посредством
формирования особого
отношения к русскому
народному
декоративно
прикладному
искусству;
способности
моделировать   новые
образы
путем
трансформации
известных   мотивов
народного письма
  развитие 12
Сказка   про   осень.
Рисование по памяти.
Постановка и
решение
учебной
задачи
13
Мы   готовимся   к
рисованию   сказки.
Рисование по памяти.
Постановка и
решение
учебной
задачи

38–41)
Эвристическая
беседа   с   опорой   на

учебник
(с.

и   мультимедийную
презентацию.
Художественный
анализ   произведений
изобразительного
искусства.
Индивидуальная
работа   по   созданию
рисунка на заданную
тему.
Эвристическая
беседа   с   опорой   на
учебник

(с.
и
мультимедийную
42–45)

15

видами
с
Познакомятся
с
композиций;
творчеством
художника   Ф.   А.
Васильева   и   его
картинами.
Научатся выполнять
тематическую
композицию;
высказывать
суждения
картинах;
самостоятельно
выбирать и работать
живописными
материалами
о

творчеством
Познакомятся
с
художника
В.
художественно
  А.
  Ватагина;
Личностные:
эстетическое
восприятие
окружающего   мира,
произведений искус
ства;

значения
природы
произведений
изобразительного
искусства
человека.
понимание
красоты

и
для

приемами
Познавательные:
овладеть
механического
смешения
цветов;

осуществлять   анализ
цветовой
палитры
изображаемых   осенних
листьев.
Регулятивные:
проговаривают
последовательность
выполнения   работы;
вырабатывают   умение
различать   способ   и
результат действия.
Коммуникативные:
уметь строить понятное
монологическое
высказывание,
совместно рассуждать и
находить   ответы   на
вопросы,
формулировать
собственное   мнение;
участвовать
в
обсуждении
произведений
изобразительного
искусства.

Познавательные:
овладеть
приемами
рисования   тушью   и
пером;   ознакомиться
с понятием «фактура».
Личностные:
овладение
новыми

приемами   и   техникой
изобразительной
деятельности; развитие презентацию.
Индивидуальная
самостоятельная
работа
графическими
материалами
(рисунок   по   образцу
в учебнике,
с. 46–47)
выразительными
средствами графики.
Научатся
высказывать
суждения
о
картинах; выполнять
разные по характеру
линии;
работать
тушью и перьями

Регулятивные:
определяют
последовательность
действий   при   работе
над   рисунком;   умеют
работать
самостоятельно
анализировать
собственную
деятельность.
Коммуникативные:
уметь высказывать свое
  выслушивать
мнение;
мнения
своих
товарищей.
и

14
Мы   рисуем   сказку.
Иллюстрирование.
Постановка и
решение
учебной
задачи

48–49)
Эвристическая
беседа   с   опорой   на
учебник

(с.

и   мультимедийную
презентацию.
Книжная графика.
Индивидуальная
работа

иллюстрацией
к
сказке
над

любимой

определением
Познакомятся
с
понятия
«иллюстрация».
Научатся
передавать в рисунке
смысловую
связь
элементов
композиции;
работать
акварельными
красками;
самостоятельно
находить   решения
поставленных
изобразительных
задач
16

  поиск
Познавательные:
осуществлять
необходимой
информации     по   теме;
формулировать
ход
(этапы)
решения
проблемного   задания;
анализировать
иллюстрации.
Регулятивные:
определяют
последовательность
действий   при   работе

над
иллюстрацией;
работать
умеют

самостоятельно
и
анализировать
собственную
деятельность на уроке.
Коммуникативные:
уметь высказывать свое

самостоятельности

в   поиске   решения
различных
изобразительных задач
Личностные:
воспитание интереса к
изобразительному
искусству;
формирование
представления о добре
и   зле   на   примерах   из
русских
народных
сказок 15
16
Мы рисуем сказочную
птицу. Декоративная
работа.
Постановка и
решение
учебной
задачи
Мы   встречаем   новый
год.   Художественное
конструирование   и
дизайн.
Постановка и
решение
учебной
задачи
Личностные:
духовнонравственное
развитие   посредством
формирования особого
отношения к русскому
народному
декоративно
прикладному
творчеству

названиями
птиц:
Познакомятся
с
сказочных
Жарптица,
ЦаревнаЛебедь,
Синяя Птица.
Научатся
использовать

в   рисунке   пары
цветовых
контрастов;
передавать
сказочность   образа
художественными
средствами
мнение;
мнения
товарищей.
  выслушивать
своих

Познавательные:
осуществлять   анализ
предметов декоративно
прикладного   искусства;
самостоятельно
выполнять задание.
Регулятивные:
определяют
последовательность
действий   при   работе
над аппликацией; умеют
работать
самостоятельно
и
собственную
деятельность на уроке.
Коммуникативные:
уметь высказывать свое
мнение;
  выслушивать
мнения
своих
товарищей.
анализировать

Познакомятся
с
назначением
карнавальных масок;
приемами   работы   с
бумагой:
скручивание,
вырезание,   сгибание
и другими.
Научатся работать в
технике   бумажной
пластики

Познавательные:
самостоятельно
выполнять
задание,
проявляя   творческую
инициативу и фантазию.
Регулятивные:
определяют
последовательность
действий   при   работе
над   маской;
  умеют
работать
Личностные:
овладение   различными
приёмами   работы   с
бумагой   в   технике
обрывной   аппликации;
развитие
самостоятельности   в
поиске
решения
поставленных
изобразительных задач

50–51)
Эвристическая
беседа   с   опорой   на

учебник
(с.
и
мультимедийную
презентацию.
Индивидуальная
работа   над   образом
сказочной   птицы   в
технике аппликации

54–55)
Эвристическая
беседа   с   опорой   на

учебник
(с.
и
мультимедийную
презентацию.
Индивидуальная
работа   по   созданию
карнавальной маски
из   картона,   цветной
бумаги и подручного
17 17
18
Архангельский
рождественский
пряник. Лепка.
Постановка и
решение
учебной
задачи
материала

анализировать
самостоятельно
и
собственную
деятельность на уроке.
Коммуникативные:
уметь оценивать личные
учебные   действия   и
своих одноклассников.

52–53)
Эвристическая
беседа   с   опорой   на

учебник
(с.
и
мультимедийную
презентацию.
Индивидуальная
работа   по   созданию
архангельского
пряника

пластилина

соленого теста
из
или

промыслом,
Познакомятся
с
колоритом,
элементами росписи,
приемами рисования.
Научатся применять
приемы   народной
росписи,   используя
элементы   росписи
фигурного   пряника:
линии, мазки, точки,
украшать   его   с
помощью налепов.
Познавательные:
  анализ
осуществлять
предметов декоративно
прикладного   искусства;
самостоятельно
выполнять задание.
Регулятивные:  умеют
работать
по
предложенной учителем
последовательности
выполнения рисунка.
Коммуникативные:
уметь высказывать свое
мнение;
  выслушивать
мнения
своих
товарищей.

Личностные:
духовнонравственное
развитие   посредством
формирования особого
отношения к русскому
народу,
  к   труду
народных   мастеров,
гордость за их талант и
труд;
развитие
способности
моделировать   новые
образы
путем
трансформации
известных   мотивов
народного письма

Зимние развлечения с
друзьями.   Рисование
на тему.
Постановка и
решение
учебной
задачи
Мои друзья
Эвристическая
беседа с опорой на
учебник
(с. 58–63) и
мультимедийную
презентацию.
Художественный
анализ произведений
изобразительного

Познакомятся

с ролью и  значением
композиции
в
картине.
Научатся  рисовать
фигуры   человека;
высказывать   свои
суждения о картинах
18
Познавательные:
осуществлять   анализ
художественных
произведений; добывать
новые знания, используя
рабочую
учебник,
тетрадь,
свою
фантазию.
Регулятивные:  умеют

Личностные:
овладение   различными
приёмами   работы   с
бумагой   в   технике
обрывной   аппликации;
развитие
самостоятельности   в
поиске
решения
поставленных 19
20
искусства.
Индивидуальная
работа
изобразительных задач

работать
по
предложенной учителем
последовательности
выполнения   гирлянды.
Коммуникативные:
уметь   оценивать   свои
учебные   действия   и
своих одноклассников.
Богородская
игрушка. Лепка по
представлению.
Постановка и
решение
учебной
задачи

66–67)
Эвристическая
беседа   с   опорой   на

учебник
(с.
и
мультимедийную
презентацию.
Индивидуальная
работа   по   созданию
игрушки   из   целого
куска     пластилина
по   представлению
или   по   образцу   из
учебника

богородского

движением»,

Познакомятся
с
  игрушкой
«с
характерной
для городецкого
и
промыслов.
Научатся
высказывать   свои
суждения
об
особенностях
деревянной игрушки;
лепить   игрушку

примеру
по
богородской

Познавательные:
осуществлять   анализ
предметов декоративно
прикладного   искусства;
самостоятельно
выполнять задание.
Регулятивные:  умеют
работать
по
предложенной учителем
последовательности
выполнения
скульптуры.
Коммуникативные:
уметь высказывать свое
  выслушивать
мнение;
мнения
своих
товарищей.

Личностные:
духовнонравственное
развитие   посредством
формирования особого
отношения к русскому
народному
декоративно
прикладному
искусству;
способности
моделировать   новые
образы
путем
трансформации
известных   мотивов
народного письма
  развитие

Наши друзья –
животные.
Рисование по памяти.
Постановка и
решение
учебной
задачи
Эвристическая
беседа   с   опорой   на
учебник (с. 68–69) и
мультимедийную
презентацию.
Индивидуальная
самостоятельная
работа
графическими
материалами:
Познакомятся
с
последовательностью
изображения
животных;
с
  особенностями
работы   пастелью   и
сангиной.
Научатся
высказывать

Познавательные:
сравнивать
произведения искусства
по   изобразительным
средствам.
Регулятивные:
определяют
последовательность
действий   при   работе
над   рисунком;   умеют
Личностные:
овладение
новыми

приемами   и   техникой
изобразительной
деятельности; развитие
самостоятельности   в
поиске
решения
различных
изобразительных задач

19 21
Рыбки   в   аквариуме.
Рисование по памяти.
Постановка и
решение
учебной
задачи
22

Любимые
сказки
моих   друзей.  Силуэт
в   изобразительном
искусстве.
Постановка и
решение
учебной
задачи
сангиной и пастелью суждения

о
рисунках;   рисовать
пастелью и сангиной

анализировать
работать
самостоятельно
и
собственную
деятельность.
Коммуникативные:
уметь высказывать свое
  выслушивать
мнение;
мнения
своих
товарищей.

и
70–71)
Эвристическая
беседа   с   опорой   на
учебник
(с.
мультимедийную
презентацию.
Индивидуальная
работа   в   смешанной
технике: акварелью и
восковыми мелками

творчеством
Познакомятся:
с
именами
и
художников
Е. И. Чарушина
и   А.   Матисса;

о линии симметрии и
приеме
загораживания.
Научатся  рисовать
рыбку   с   помощью
линии   симметрии,
определяя   основную
геометрическую
форму

Познавательные:
осуществлять   анализ
художественных
произведений; добывать
новые знания, используя
рабочую
учебник,
тетрадь,

свою
фантазию.
Регулятивные:  умеют
работать
по
предложенной учителем
последовательности
выполнения бабочки.
Коммуникативные:
уметь     оценивать   свои
учебные   действия   и
своих одноклассников.

Личностные:
овладение   различными
приёмами   работы   с
бумагой   в   технике
обрывной   аппликации;
развитие
самостоятельности   в
поиске
решения
поставленных
изобразительных задач

72–75)
Эвристическая
беседа   с   опорой   на

учебник
(с.
и
мультимедийную
презентацию.
Сравнительный
художественный

Узнают  о силуэте и
контрасте
и
особенностях
  их
художественно
выразительных
средств;

древнегреческой
вазописи.
о
приемами
тушью;
с

как
Познавательные:

овладеть
работы

ознакомиться
силуэтом

художественно
выразительным
средством   в   графике,

и
Личностные:
эстетическое
эмоциональное
восприятие
окружающего   мира,
произведений
искусства;
творческого
  развитие
20 анализ   произведений
изобразительного
искусства,
выполненных
в
силуэтной   технике.
Индивидуальная
работа   по   созданию
рисунка
по

воображению
Научатся
передавать в рисунке

общую
форму
предметов
(используя   черную
тушь   и   перо   или
кисточку)

Эвристическая
беседа с опорой

учебник
на
(с.

76–77)
и   мультимедийную
презентацию.
Художественный
анализ   произведений
изобразительного
искусства.
Индивидуальная
работа с натуры
Узнают
графические
художественно
выразительные
средства.
Научатся  передавать
объем

и
конструкцию

предметов
геометрической
формы
21
23
Красота обычных
вещей. Куб.
Параллелепипед.
Художественное
конструирование и
дизайн.
Постановка и
решение
учебной
задачи

и
живописи
декоративно
прикладном искусстве.
Регулятивные:
понимают поставленную
учебную
задачу;
самостоятельно   ставят
  предстоящей
цель
творческой
работы,
обдумывают   замысел   и
последовательность
выполнения рисунка.
Коммуникативные:
уметь
совместно
рассуждать   и   находить
ответы   на   вопросы,
формулировать
их;
анализировать
творческие

одноклассников.
работы

приемами
простым
Познавательные:

овладеть
работы

карандашом;
наблюдать,   сравнивать,
анализировать
и
сопоставлять   предметы
и   их   геометрические
формы.
Регулятивные:
понимают поставленную
учебную задачу.
Коммуникативные:
уметь
совместно
рассуждать   и   находить
ответы   на   вопросы,

воображения
художественных
навыков

и

и
Личностные:
эстетическое
эмоциональное
восприятие
окружающего   мира,
произведений
искусства;   понимание
отличий
геометрических   фигур
от геометрических тел 24
Защитники земли
русской. Рисование на
тему.
Постановка и
решение
учебной
задачи
25
Красота
вещей. Конус.

обычных
Постановка и
решение
учебной
задачи

78–83)
Эвристическая
беседа   с   опорой   на
учебник

(с.
и
мультимедийную
презентацию.
Художественный
анализ   произведений
изобразительного
искусства,
посвященных
защитникам
Отечества.
Индивидуальная
работа   по   созданию
образа
русского
богатыря

наиболее
Познакомятся
с
значимыми
произведениями
художника   В.   М.
Васнецова.
Научатся
высказывать
суждения
о
картинах; передавать
характер   богатыря
живописными
средствами;
самостоятельно
выбирать
художественные
материалы,
отвечающие замыслу

Личностные:
овладение приёмами и
техниками
изобразительной
деятельности; развитие
самостоятельности   в
поиске
решения
поставленных
изобразительных задач

формулировать
анализировать
творческие

одноклассников.

их;
работы

  поиск
Познавательные:
осуществлять
необходимой
информации
о
портрете;   пользоваться
учебником   и   рабочей
тетрадью
при
выполнении задания.
Регулятивные:
определяют
последовательность
действий   при   работе
над   портретом;   умеют
работать
самостоятельно
анализировать
собственную
деятельность на уроке.
Коммуникативные:
уметь   формулировать
собственное   мнение   и
рассуждать

о
художественных
особенностях
произведений
изобразительного
искусства.
и

Эвристическая
беседа   с   опорой   на

учебник

и
(с.
22
84–85)

Узнают правила
конструктивного
построения конуса;
графические
Познавательные:
овладеть
приемами
работы   в   технике
бумажной   пластики;

Личностные:
эстетическое
эмоциональное
восприятие

и мультимедийную
презентацию.
Художественный
анализ   произведений
изобразительного
искусства.
Индивидуальная
работа   на   развитие
творческого
воображения
фантазии
и

художественно
выразительные
средства.
Научатся
передавать   объем
и
конструкцию
предметов
геометрической
формы;
декорировать
предметы
конической   формы;
работать с бумагой
окружающего   мира;
развитие
самостоятельности   в
поиске
решения
творческих задач

наблюдать,   сравнивать,
анализировать
и
сопоставлять   предметы
и   их   геометрические
формы.
Регулятивные:
понимают поставленную
учебную
задачу;
самостоятельно   ставят
цель
предстоящей
творческой
работы,
обдумывают   замысел   и
последовательность
выполнения игрушки из
бумаги.
Коммуникативные:
уметь   формулировать
собственное   мнение   и
рассуждать

о
дизайне;
анализировать
творческие

одноклассников.
работы

26
Моя семья – забота и
любовь. Рисование на
тему.
Постановка и
решение
учебной
задачи

86–89)
Эвристическая
беседа   с   опорой   на
учебник

(с.
и
мультимедийную
презентацию.
Художественный
анализ   произведений
изобразительного
искусства.
Индивидуальная
работа   по   созданию
рисунка на заданную
23
Личностные:
обладание

способностью
к
творческому
развитию;   проявление
авторского   стиля   в
рисунке

Узнают  о   портрете
как
жанре
изобразительного
искусства.
Научатся
последовательности
выполнения
портрета; передавать
в рисунке
характерные
особенности   лица
человека
  поиск
Познавательные:
осуществлять
необходимой
информации о портрете,
истории   возникновения
жанра,   иллюстраций   по
теме;
  формулировать
ход (этапы) выполнения
проблемного   задания;
анализировать
иллюстрации,   выделять
жанровые признаки.
Регулятивные: 27
Мои друзья – птицы.
Рисование по памяти.
Постановка и
решение
учебной
задачи
тему

определяют
последовательность
действий   при   работе
над   портретом;   умеют
работать
самостоя
тельно   и   анализировать
собственную
деятельность на уроке.
Коммуникативные:
уметь   участвовать
в
художественных
произведений;
анализировать
и
обсуждать   результаты
творческой
деятельности.

обсуждении

90–91)
Эвристическая
беседа   с   опорой   на

учебник
(с.
и
мультимедийную
презентацию.
Художественный
анализ   произведений
изобразительного
искусства.
Индивидуальная
работа   по   созданию
рисунка на заданную
тему
Личностные:
овладение   различными
приёмами   работы   с
бумагой   в
  технике
обрывной   аппликации;
развитие
самостоятельности   в
поиске
решения
поставленных
изобразительных задач

Познакомятся
с
последовательность
ю рисования птицы с
помощью   кругов
и овалов.
Научатся  рисовать
птицу   акварельными
красками
с
предварительным
построением

карандаше
в

Познавательные:
осуществлять   анализ
художественных
произведений; добывать
новые знания, используя
рабочую
учебник,
тетрадь,
свою
фантазию.
Регулятивные:  умеют
работать
по
предложенной учителем
последовательности
выполнения   кругов   и
овалов.
Коммуникативные:
уметь   оценивать   свои
учебные   действия   и
своих одноклассников.

24 28
Весенний   солнечный
день.   Рисование   на
тему.
Постановка и
решение
учебной
задачи
С чего начинается Родина

Эвристическая
беседа   с   опорой   на
учебник

(с.
98–103),

мультимедийную
презентацию.
Художественный
анализ   произведений
изобразительного
искусства.
Индивидуальная
работа   по   созданию
рисунка на заданную
тему
Познакомятся

с видами пейзажного
жанра;   творчеством
  Ф.
художника   К.
Юона.
Научатся
изображать   линию
горизонта;
применять   приемы
загораживания

в   рисунке;   работать
акварельными
красками;
высказывать   свои
суждения

о картинах

творческому
Личностные:
обладание
способностью
к
развитию;
эстетическое
восприятие
произведений
искусства;
восприятие
произведений   поэзии,
живописи,
описывающих
городской пейзаж
  активное

в
  поиск
Познавательные:
осуществлять
необходимой
информации
произведениях
живописи,   отражающих
архитектурный   пейзаж;
составлять   описания
архитектурных
построек.
Регулятивные:
анализируют
собственную
деятельность   на   уроке;
планируют   алгоритм
действий.
Коммуникативные:
формулировать
собственное   мнение   и
рассуждать
о
художественных
особенностях
произведений,
изображающих природу.

2930
Иллюстрации
к русским народным
сказкам.  Рисование
на тему.
Постановка и
решение
учебной
задачи

  104–111)
Эвристическая
беседа   с   опорой   на
учебник

(с.

и   мультимедийную
презентацию.
Художественный
анализ   произведений
изобразительного
искусства

определением
Познакомятся
с
понятия
«иллюстрация»;
творчеством
художников

И.   Я.   Билибина
и В. М. Васнецова.
Научатся
передавать в рисунке
Познавательные:
осуществлять   анализ
произведений
изобразительного
искусства, выполненных
разными художниками к
одному   и   тому   же
литературному
произведению (сказке).
Регулятивные:  учатся
25
Личностные: развитие
эстетических чувств на
основе   знакомства   с
произведениями
классического
искусства;

работать
графическими
живописными
материалами;
умение
и связь
смысловую
элементов
композиции;
передавать в рисунке
наиболее
выразительные
моменты сказки
Красота
окружающего мира.
Насекомые.
Постановка и
решение
учебной
задачи
  112–115)
Эвристическая
беседа   с   опорой   на
учебник
(с.

и   мультимедийную
презентацию.
Индивидуальная
работа   по   созданию
рисунка на заданную
тему
Научатся
 рисовать
линию   симметрии   и
симметрично
расположенный   узор
на   крыльях   бабочки;
делать
устный
художественный
анализ   произведений
изобразительного
искусства

давать   эмоциональную
оценку   деятельности
класса

на уроке.
Коммуникативные:
уметь
языком
изобразительного
искусства;
умеют
слушать   и   понимать
высказывания
собеседника.
пользоваться

Познавательные:
осуществлять   анализ
художественных
произведений; добывать
новые знания, используя
учебник,
рабочую
тетрадь,
свою
фантазию.
Регулятивные:  умеют
работать
по
предложенной учителем
последовательности
выполнения бабочки.
Коммуникативные:
уметь   оценивать   свои
учебные   действия   и
своих одноклассников.

Цветы нашей Родины.
Рисование
с натуры.
Постановка и
решение
учебной
задачи
Эвристическая
беседа   с   опорой   на
учебник

(с.

и   мультимедийную
презентацию.
  116–117)
26
 о
Узнают
художественных
при
приемах
изображении цветов

в   натюрморте;
о   творчестве

  поиск
Познавательные:
осуществлять
необходимой
о
информации
натюрморте,
  истории
возникновения   жанра,

проявление
творческого
и
воображения
фантазии при создании
сказочных героев

Личностные:
овладение   различными
приёмами   работы   с
бумагой   в   технике
обрывной   аппликации;
развитие
самостоятельности   в
поиске
решения
поставленных
изобразительных задач

Личностные:
обладание
способностью

к
творческому
развитию;   проявление
авторского   стиля   в

31
32 33
34
«С чего начинается
Родина…» Рисование
на тему.
Постановка и
решение
учебной
задачи
Художественный
анализ   произведений
изобразительного
искусства.
Индивидуальная
работа   по   созданию
рисунка на заданную
тему
художника
М. Сарьяна.
Научатся
передавать в рисунке
форму

и цвет изображаемых
предметов; выбирать
художественный
материал для работы
рисунке

иллюстраций   по   теме;
анализировать
иллюстрации,   выделять
жанровые признаки.
Регулятивные:
определяют
последовательность
действий   при   работе
натюрмортом;
над
работать
умеют

самостоятельно
и
анализировать
собственную деясть на
уроке.
Коммуникативные:
уметь   участвовать

в   обсуждении   худных
произведений,
изображающих
натюрморты;
анализировать
и
обсуждать   результаты
творческой
деятельности.

Главные
художественные
музеи страны.
Постановка и
решение
учебной
задачи
Эвристическая
беседа   «Прекрасное
в   жизни   и   в
произведениях
искусства».
Художественный
анализ   произведений
изобразительного
искусства.
Экскурсия
по
выставке
детских рисунков

27
названия
Знают
художественных
музеев России.
Научатся  понимать
содержание картин и
высказывать
суждения
средствах
художественной
выразительности
о

Личностные: развитие
эстетических чувств на
основе   знакомства   с
произведениями
классического
искусства
Познавательные:
осуществлять   анализ
худных   произведений
(что   больше   всего
понравилось,   почему);
выделять
  жанровые
признаки.
Регулятивные:  учатся
давать   эмоциональную
оценку  деятти класса
на уроке.
Коммуникативные: пользоваться
уметь
языком
изобного
искусства;   слушать   и
понимать   высказывания
собеседника.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Книгопечатная продукция
1. В.С. Кузин. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1—4 классы.
2. Учебник для 2 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина.  – М.: «Дрофа», 2015 г.;
3. Рабочая тетрадь для 2 класс к учебнику «Изобразительное искусство». В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина.  – М.: «Дрофа», 2015 г.
4. В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. Рабочий альбом по изобразительному искусству. 2 класс.
5. В.С. Кузин. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству. 1 4 классы
6. О.В. Павлова. Технологические карты уроков по изобразительному искусству.  2 класс.
Дополнительная литература по изобразительному искусству…
1.
2.
Портреты художников. Альбомы с демонстрационным материалом.
Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой художественной культуры (цифровой формат).
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства
Печатные пособия
Электронное приложение к учебнику В.С. Кузина «Изобразительное искусство», 2 класс.
Комплект уроков по ИЗО, 4 класс. (CDROM)
Большая детская энциклопедия. Музеи мира. (CDROM)
Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства (CD).
Познавательная коллекция. Энциклопедия (CD).
Технические средства обучения/

    учебнопрактическое оборудование

 / Интернет – ресурсы
http://moikompas.ru

  /tags/plastilin
28 1 Ноутбук.
2 Мультимедийный проектор.
3 Интерактивная доска.
4 Музыкальный центр.
29

file_name: РП -ИЗО.2 класс,2016.docx

title: Рабочая программа, 2 класс, УМК "Школа России", ФГОС