extracted_text:
Комитет образования и науки Волгоградской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение «Волжский политехнический техникум»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.12 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Специальность:  22.02.05 ОБРАБОТКА МЕТАЛЛОВ ДАВЛЕНИЕМ
 Курс 3
2017 г.
1 Рассмотрено и рекомендовано
на заседании ПЦК общих гуманитарных и
социальных дисциплин, физической
культуры и БЖ
Протокол №
от
Председатель ПЦК:
__________ ___________________
     подпись       расшифровка
УТВЕРЖДЕНО
на заседании методического
совета техникума
Протокол №
от
Председатель методического
совета
Зам. директора по учебно
методической работе
_____________ А.М. Коротеева
СОГЛАСОВАНО
Руководитель службы
стандартизации
__________  Н.Н. Артюшенко
Протокол №
от
2 Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного   образовательного   стандарта  среднего   профессионального
образования по специальности:
22.02.05 ОБРАБОТКА МЕТАЛЛОВ ДАВЛЕНИЕМ
Организацияразработчик:  государственное   бюджетное   профессиональное
образовательное   учреждение   «Волжский   политехнический   техникум»   (ГБ
ПОУ "ВПТ").
Разработчик: Шушпанова Наталья Владимировна  –     преподаватель первой
категории ГБ ПОУ «ВПТ»
3 СОДЕРЖАНИЕ
1 ПАСПОРТ   ПРИМЕРНОЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2 СТРУКТУРА  И  ПРИМЕРНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3 УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРИМЕРНОЙ   ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4 КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
5
9
18
20
4 1. ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Безопасность  жизнедеятельности
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   программы
подготовки   специалистов   среднего   звена   в   соответствии   с   ФГОС   по
специальности: 22.02.05 ОБРАБОТКА МЕТАЛЛОВ ДАВЛЕНИЕМ.
1.2. Учебная дисциплина «Безопасность жизнедеятельности » реализуется в
рамках
  федерального   компонента   государственного   образовательного
стандарта   в пределах ОПОП и направлена на формирование у обучающихся
следующих общих и профессиональных компетенций (далее – ОК, ПК):
ОК 1.9, ПК 1.15.5
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК   7.   Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
                  ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
ПК   1.1.   Планировать   производство   и   организацию   технологического
процесса в цехе обработки металлов давлением.
ПК 1.2. Планировать грузопотоки продукции по участкам цеха.
ПК 1.3. Координировать производственную деятельность участков цеха с
  компьютерных   и
использованием   программного   обеспечения,
коммуникационных средств.
5 ПК 1.4. Организовывать работу коллектива исполнителей.
ПК   1.5.   Использовать   программное   обеспечение   по   учету   и
складированию выпускаемой продукции.
ПК 1.6. Рассчитывать и анализировать показатели эффективности работы
участка, цеха.
ПК   1.7.   Оформлять   техническую   документацию   на   выпускаемую
продукцию.
ПК 1.8. Составлять рекламации на получаемые исходные материалы.
5.2.2.   Оборудование   цеха   обработки   металлов   давлением,   наладка   и
контроль  за его работой.
ПК 2.1. Выбирать соответствующее оборудование, оснастку и средства
механизации для ведения технологического процесса.
ПК 2.2. Проверять исправность и оформлять техническую документацию
на технологическое оборудование.
ПК   2.3.   Производить   настройку   и   профилактику   технологического
оборудования.
ПК   2.4.
  Выбирать   производственные   мощности   и   топливно
энергетические ресурсы для ведения технологического процесса.
ПК 2.5. Эксплуатировать технологическое оборудование в плановом и
аварийном режимах.
ПК 2.6. Производить расчеты энергосиловых параметров оборудования.
5.2.3.   Подготовка   и   ведение   технологического   процесса   обработки
металлов давлением.
ПК  3.1.  Проверять   правильность   назначения   технологического   режима
обработки металлов давлением.
ПК   3.2.   Осуществлять   технологические   процессы   в   плановом   и
аварийном режимах.
ПК 3.3. Выбирать виды термической обработки для улучшения свойств и
качества выпускаемой продукции.
ПК   3.4.   Рассчитывать   показатели   и   коэффициенты   деформации
обработки металлов давлением.
ПК   3.5.
  Рассчитывать   калибровку   рабочего   инструмента   и
формоизменение выпускаемой продукции.
ПК 3.6. Производить смену сортимента выпускаемой продукции.
ПК 3.7. Осуществлять технологический процесс в плановом режиме, в
том   числе   используя   программное   обеспечение,   компьютерные   и
телекоммуникационные средства.
ПК   3.8.   Оформлять   техническую   документацию   технологического
процесса.
ПК   3.9.   Применять   типовые   методики   расчета   параметров   обработки
металлов давлением.
5.2.4. Контроль за соблюдением технологии производства  и качеством
6 выпускаемой продукции.
ПК 4.1. Выбирать методы контроля, аппаратуру и приборы для контроля
качества продукции.
ПК   4.2.   Регистрировать   и   анализировать   показатели   автоматической
системы управления технологическим процессом.
ПК 4.3. Оценивать качество выпускаемой продукции.
ПК 4.4. Предупреждать появление, обнаруживать и устранять возможные
дефекты выпускаемой продукции.
ПК 4.5. Оформлять техническую документацию при отделке и контроле
выпускаемой продукции.
5.2.5. Обеспечение экологической и промышленной безопасности.
ПК 5.1. Организовывать и проводить мероприятия по защите работников
от негативного воздействия производственной среды.
ПК   5.2.   Проводить   анализ   травмоопасных   и   вредных   факторов   на
участках цехов обработки металлов давлением.
ПК 5.3. Создавать условия для безопасной работы.
ПК 5.4. Оценивать последствия технологических чрезвычайных ситуаций
и стихийных явлений на безопасность работающих.
ПК 5.5. Оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.
1.3.   Цели   и   задачи   дисциплины  –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины:
Цель дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» – вооружить
будущих выпускников учреждений СПО теоретическими знаниями и
практическими навыками, уметь:
организовывать и проводить мероприятия по защите работающих и населения
от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
предпринимать   профилактические   меры   для   снижения   уровня   опасностей
различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту;
использовать   средства   индивидуальной   и   коллективной   защиты   от   оружия
массового поражения;
применять первичные средства пожаротушения;
ориентироваться в перечне военноучетных специальностей и самостоятельно
определять среди них родственные полученной специальности;
применять   профессиональные   знания   в   ходе   исполнения   обязанностей
военной   службы   на   воинских   должностях   в   соответствии   с   полученной
специальностью;
владеть   способами   бесконфликтного   общения   и   саморегуляции   в
повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы;
оказывать первую помощь пострадавшим;
знать:
принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования
развития   событий   и   оценки   последствий   при   техногенных   чрезвычайных
7 ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия
терроризму как серьезной угрозе национальной безопасности России;
основные   виды   потенциальных   опасностей   и   их   последствия   в
профессиональной деятельности и быту, принципы снижения вероятности их
реализации;
основы военной службы и обороны государства;
задачи   и   основные   мероприятия   гражданской   обороны;   способы   защиты
населения от оружия массового поражения;
меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах;
организацию и порядок призыва граждан на военную службу и поступления на
нее в добровольном порядке;
основные   виды   вооружения,   военной   техники   и   специального   снаряжения,
состоящих на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых
имеются военноучетные специальности, родственные специальностям СПО;
область применения получаемых профессиональных знаний при исполнении
обязанностей военной службы;
порядок и правила оказания первой помощи пострадавшим
1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  96  часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 64 часов;
самостоятельной работы обучающегося  32 часов.
8 2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Объем
часов
96
64
44
1
32
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
      контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе: составление алгоритма поведения в различных
чрезвычайных ситуациях, подготовка сообщений, презентаций,
работа с нормативными документами, систематическая
проработка конспектов занятий, учебной и специальной
литературы,  составление перечня профессий сочетаемых с
военноспециальными, написание плана занятий  для
индивидуального физического развития, написание рефератов,
докладов.

Итоговая аттестация в форме  дифференцированного зачёта
9 2

10 2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины « БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Наименование разделов
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
Объем часов
работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)
2
и тем
1
Раздел 1
Безопасность и защита
человека в
чрезвычайных
ситуациях
Тема 1.1
Содержание учебного материала
Принципы
обеспечения
устойчивости объектов
экономики,
прогнозирования
событий и оценка
последствий при
техногенных
чрезвычайных
ситуаций и стихийных
явлений, в том числе в
условиях
12 Обеспечение устойчивости экономики при воздействии техногенных и природных
чрезвычайных ситуациях.
Практические занятия.
1. Организация  и проведение мероприятий по защите работающих и населения от
негативных воздействий чрезвычайных ситуаций.
2. Составление схемы классификации природных, техногенных ЧС
Самостоятельная работа обучающихся
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
противодействия
терроризму как
серьезной угрозе
1. Правила поведения и действия населения при техногенных ЧС.
2. Правила поведения и действия населения при природных ЧС.
3
16
2
2
3
Уровень
освоения
4
12
2
11 национальной
безопасности России.
Подготовить сообщение:
1. Действия населения в условиях заражения сильнодействующими ядовитыми веществами.
Тема 1.2
Содержание учебного материала
Основные виды
потенциальных
опасностей и их
последствия в
профессиональной
деятельности и в быту,
принципы снижения
вероятности из
1. Требования безопасности в различных условиях выполнения обязанностей Мероприятия
по предупреждению травматизма
Практические занятия.
1.Профилактические меры для снижения уровня опасностей различного вида и их
последствий в профессиональной деятельности, в быту.
2.Организация мероприятий при работе с электрическим током.
реализации.
Самостоятельная работа обучающихся
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной  литературы
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
1.Безопасность при обращении с оружием, со сжиженными газами.
Подготовить сообщение по теме:
1. Организационные и технические мероприятия при работе с электрическим током, на
высоте, в неблагоприятной окружающей среде.
2.Разработка вариантов поведения при возникновении чрезвычайной ситуации в районе
проживания.
2
2
2
2
3
Тема 1.3
Содержание учебного материала
Задачи и основные
мероприятия
1. Понятия и  основные задачи  ГО. Задачи и основные мероприятия ГО.
Современные обычные средства поражения. Понятия об оружии массового
поражения. Государственные службы по охране здоровья и безопасности граждан
2
1
12 Гражданской обороны
Практические занятия.
1.Действия населения по сигналам оповещения. Эвакуация населения в условиях ЧС.
2.Аварийноспасательные и другие неотложные работы.
Самостоятельная работа обучающихся
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной технической
литературы Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
1.Оповещение населения об угрозе жизни и здоровья людей и о порядке их действий в
сложившейся обстановке.
2.Современные обычные средства поражения,  используемые при террористических актах.
3.Подготовтить сообщение на тему «Основные права и обязанности граждан РФ в области
защиты от чрезвычайных ситуаций»
Тема 1.4
Содержание учебного материала
Способы защиты
населения об оружия
массового поражения.
1.
2.
.
Организация защиты от ОМП на объектах экономики. Приспособление
помещений под коллективные средства защиты.
Приборы химической разведки ,приборы  радиационной разведки
Меры пожарной
безопасности и
правила безопасного
поведения при
пожарах.
Практические занятия.
1.Использование  средств индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового
поражения.
2.Применение  средств пожаротушения, технические средства пожаротушения
2
3
2
2
2
12
2
13 Самостоятельная работа обучающихся
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной  литературы
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
1.Огнетушащие средства. Правила, приемы и способы применения первичных средств в
пожаротушении.
Подготовить сообщение на тему:
1.Коллективные средства защиты.
2.Средства индивидуальной защиты.
3.Приборы химической и радиационной разведки
Раздел 2
Порядок и правила
оказания первой
помощи
Тема 2.1
Оказание первой
помощи при ранениях
и острой сердечной
недостаточности.
Содержание учебного материала
Практические занятия.
Виды ран, способы обработки ран, методы остановки кровотечения
1.Способы остановки кровотечения.
2.Правила наложения давящей повязки и жгута.
3.Оказание первой помощи при остановке сердца и инсульте.
4
13
4
2
2
14 Самостоятельная работа обучающихся
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной технической
литературы
Подготовить сообщения на тему:
1.Сердечнососудистас система.
2.Заболевание сердечнососудистой системы.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
1.Правила наложения повязок при травмировании и ранении различных участков тела.
1.Травматический шок и его профилактика.
Тема 2.2
Содержание учебного материала
Оказание первой
помощи при черепно
мозговой травме.
Практические занятия.
Виды черепномозговой травмы. Признаки, наблюдающиеся при ушибе и сотрясении
головного мозга. Первая помощь при  травмах.Оказание первой помощи при черепно
мозговой травме..Наложение повязок на повреждение головы человека.
Самостоятельная работа обучающихся
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной  литературы
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
1.Виды черепномозговой травмы
2.Как предположить черепномозговую травму.
Тема 2.3
Содержание учебного материала
Оказание первой

4
2
2
2
2
12
15 помощи при травмах
Практические занятия.
груди, живота, в
области таза, при
повреждении
позвоночника.
Оказание первой помощи при травмах груди и живота. Оказание первой помощи при
повреждении позвоночника. Оказание первой  помощи при переломах конечностей
Самостоятельная работа обучающихся
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной  литературы
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы
1.Профилактика отравлений. Первая помощь при отравлениях.
2.Подготовить сообщение на тему « Виды отравлений»
Контрольная работа по разделу 2
Раздел 3 Организация
военной службы
Тема 3.1 Призыв
Содержание учебного материала
2
2
2
7
граждан на военную
службу
Функции и задачи Вооруженных Сил РФ, их роль и место в обеспечении национальной
безопасности. Организация и порядок призыва граждан на военную службу. Изучить
военноприписные специальности, родственные специальностям СПО
         4
Практические занятия.
4
 Составить таблицу классификации военной техники и (или) специального снаряжения.
 Изучение истории создания международного гуманитарного  права, его применение и
функции. Международная организация Красного Креста.
2
3
12
23
16 Раздел 4
Здоровый Образ
Жизни
Тема 4.1 Понятие о
здоровье
Самостоятельная работа обучающихся
1.Составить перечень требований, которым должен отвечать призывник
 2.Сделать презентационный проект:
«Виды войск»,
«Альтернативная служба»,
 «Виды вооружения современных войск».
3.Подготовиться к семинару  на тему «международное гуманитарное право»
4. Подготовить сообщение об  истории создания Вооруженных Сил России
Содержание учебного материала
1.
 Общие понятия о здоровье. Здоровый образ жизни как необходимое условие
сохранения и укрепления здоровья человека
Демографическая безопасность государства Особенности физического развития
Практические занятия
 Разработка рекомендаций для ведения здорового образа  в зависимости от состояния
здоровья.
Анализ сложившейся ситуации в современном обществе по теме «Социальная роль
женщины в современном обществе».
Составление комплекса упражнений для поддержания физического активного
состояния в зависимости от особенностей организма «Физическое развитие залог
долголетия» Изучение популярных примеров.
Составление режима дня в соответствии с особенностями своего организма.
 Составление рациона питания в соответствии с особенностями своего организма
4
23
2
10
12
2
17 Самостоятельная работа обучающихся
1.Подготовка к семинару.
2.Подготовить сообщение «Значение в режиме дня двигательной активности»
Тема 4.2
Содержание учебного материала
Репродуктивное
здоровье женщины и
факторы на него
влияющие

Понятие семьи и брака.  Культура брачных отношений
Практические занятия
1. Анализ  семейного права РФ. Законодательство о семье РФ Вопросы материнства и
детства. Регулирование семейных взаимоотношений.
 2.Работа с учебным элементом  «Твое здоровье и основы безопасности
жизнедеятельности»
3. Работа с учебным элементом  «Твое здоровье и личная гигиена»
4. Работа с учебным элементом  «Твое здоровье и питание»
5. Работа с учебным элементом  «Твое здоровье и твой досуг»
6.Работа с учебным элементом  «Твое здоровье и курение»
7.Работа с учебным элементом  «Твое здоровье и алкоголь»
8.Работа с учебным элементом  «Твое здоровье и наркотики»
9.Работа с учебным элементом  «Твое здоровье и инфекции, передаваемые половым
путем»
10.Работа с учебным элементом  «Твое здоровье и ВИЧ /СПИД»
11.Работа с учебным элементом  «Твое здоровье и планирование семьи»
12.Работа с учебным элементом – «Твое здоровье и насилие».
2
2
12
12
23
18 Самостоятельная работа обучающихся
1.
2.
3.
1. Подготовка сообщений на тему «Виды питания»
2.Что такое биологические ритмы и их влияние на организм человека
3.Составление плана занятий физической культурой на неделю с учетом индивидуальных
особенностей (учебная нагрузка, домашние дела…)
4.    4.Подготовить сообщение «Каковы социальные последствия вредных привычек»
5.    5. Подготовка к зачету
Итоговая аттестация в форме дифференцированного  зачета
ВСЕГО
5
2
96
19 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
обеспечению
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
Программа  дисциплины реализуется  в учебном кабинете
«Безопасность жизнедеятельности»
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 противогазы, респираторы;
прибор химической разведки;
прибор радиационной разведки;
комплект медицинского имущества;
комплект   учебнонаглядных   пособий   «Терроризм   угроза   обществу»,
«Средства индивидуальной защиты», «Средства коллективной защиты»
Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением;
мультимедиапроектор;
 документ – камера;
многофункциональное устройство.
Место для стрельбы:
пневматические винтовки;
мишень с пулеулавливателем.
20 3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
Основные источники:
1.Косолапова   Н.В.,   Прокопенко   Н.А.,   Побежимова   Е.Л.Учебникдля
учреждений  нач. проф.образования 3е  изд.,  стер.М.:  Издательский  центр
«Академия», 2014288с. «Безопасность жизнедеятельности»
2.Смирнов А.Т.Мишин П.В.Основы медицинских знаний и здорового образа
жизни.7е изд.М.:Просвещение,2015
Дополнительные источники:
1.Научнометодический   и   информационный   журнал:   ОБЖ.   Основы
безопасности жизнедеятельности.
2.интернетсайты: www.school.edu.ru
www.obzh.ru
3. Комплект учебнонаглядных пособий «Защита населения от ОМП» ;
4. Комплект учебнонаглядных пособий, плакатов.
5.интернетсайты: www.school.edu.ru
www.obzh.ru
21 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ  «Безопасность жизнедеятельности»
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных
работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Освоенные умения:
        организовывать и проводить мероприятия
по защите работающих и населения от
негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
 предпринимать профилактические меры
 для снижения уровня опасностей
различного вида и их последствий в
  профессиональной деятельности и быту;
использовать средства индивидуальной
 и коллективной защиты от оружия
массового поражения;
применять первичные средства пожаротушения;
ориентироваться в перечне военно
учетных специальностей и самостоятельно
 определять среди них родственные
полученной профессии;
применять профессиональные знания в ходе
 исполнения обязанностей военной службы
 на воинских должностях в соответствии с с
полученной профессией;
владеть способами бесконфликтного общения
 и саморегуляции в повседневной
деятельности и экстремальных условиях
военной службы;
оказывать первую помощь;

Освоенные знания:
принципы обеспечения устойчивости объектов
           Формы и методы
контроля и       оценки
результатов обучения

Оценка работы на
практическом занятии.

     Оценка работы на
практическом занятии.

Оценка работы на
практическом занятии.
Оценка работы на
практическом занятии.
Оценка работы на
практическом занятии.
Оценка работы на
практическом занятии.
Оценка работы на
практическом занятии.
Оценка работы на
практическом занятии.
Тестирование.
22 экономики ,прогнозирования развития событий и
оценки последствий при техногенных
чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях,
в том числе в условиях противодействия
терроризму как угрозе национальной
безопасности России;
основные виды потенциальных опасностей и их
последствия в профессиональной деятельности и
быту, принципы снижения вероятности их
реализации;
основы военной службы и обороны государства;
задачи и основные мероприятия гражданской
обороны;
способы защиты населения от оружия массового
поражения;
меры пожарной безопасности и правила
безопасного поведения при пожарах;
организацию и порядок призыва граждан на
военную службу и поступления на нее в
добровольном порядке;
основные виды вооружения военной техники и
специального снаряжения, состоящих на
вооружении (оснащении) воинских
подразделений, в которых имеются военно
учетные специальности, родственные
профессиям НПО;
область применения получаемых
профессиональных знаний при исполнении
обязанностей военной службы;
порядок и правила оказания первой помощи
пострадавшим.
Оценка выполнения домашнего
задания.
Оценка рефератов, докладов.
Устный опрос.
Оценка рефератов, докладов.
Тестирование.
Оценка рефератов, докладов.
Тестирование.
Оценка выполнения домашнего
задания.
Тестирование
Оценка выполнения домашнего
задания.
Устный опрос.
Тестирование.
Устный опрос.
Оценка рефератов, докладов.
Тестирование.
Оценка рефератов, докладов.
Устный опрос.
Тестирование.
Оценка рефератов, докладов.
Тестирование.
Устный опрос.
Разработчики:
ГБ ПОУ «ВПТ»                   преподаватель                            Н.В. Шушпанова
23 24

file_name: ОП.12 БЖ 64ОМД.docx

description:
2

10

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности: 22.02.05 ОБРАБОТКА МЕТАЛЛОВ ДАВЛЕНИЕМ.Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Цель дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» – вооружить
будущих выпускников учреждений СПО теоретическими знаниями и
практическими навыками, уметь:
организовывать и проводить мероприятия по защите работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
предпринимать профилактические меры для снижения уровня опасностей различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту;
использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового поражения;
применять первичные средства пожаротушения;
ориентироваться в перечне военно-учетных специальностей и самостоятельно определять среди них родственные полученной специальности;
применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной службы на воинских должностях в соответствии с полученной специальностью;
владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы;
оказывать первую помощь пострадавшим;
знать:
принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как серьезной угрозе национальной безопасности России;
основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной деятельности и быту, принципы снижения вероятности их реализации;
основы военной службы и обороны государства;


extracted_text:
Месячник школьных библиотек
  Международный день школьных библиотек появился в реестре праздников в
1999 году по инициативе ЮНЕСКО. С тех пор его ежегодно отмечали каждый
четвертый понедельник октября. Но в 2008 году на смену одному
праздничному дню пришел Международный месячник школьных библиотек.
Теперь октябрь месяц  каждого  учебного  года объявляется Месячником
школьной библиотеки. В рамках объявленного месячника  в начале октября
2017  года мною  был составлен специальный план работы.  Главная цель
работы  в рамках месячника охватить все категории школьного сообщества,
привлечь их внимание к школьной библиотеке, формировать у учащихся
бережное отношение к учебной литературе, повышение роли и значения
детского чтения в обеспечении духовного развития читателей и приобщения их
к ценностям отечественной и мировой культуры,
   Вывешен план работы школьной библиотеки в рамках месячника.
   Тема этого года: «Библиотека.Книга.Семья».
Для всех пользователей школьной библиотеки оформлена книжная выставка:
«Новинки в библиотеке». В рамках месячника библиотека встретила в своих стенах
 первоклассников. Для них был проведен библиотечный урок «Знакомство с
библиотекой». Учащиеся познакомились с красочными, интересными и полезными
для них изданиями, которые в дальнейшем помогут им лучше подготовиться к
урокам.
Ребятам  рассказала, как нужно обращаться с книгой и о правилах пользования
библиотекой.
На линейке выступила перед учениками о бережном отношении к книгам. Тема
вступления: «Продли жизнь учебнику». Также принимала участие на общешкольном
родительском собрание. Ознакомила родителей порядком обеспечения  учебниками
в 20172018 учебном году, с правилами пользования школьными учебниками  и  о
сохранности школьных учебников. Актив библиотеки провёл рейд по классам по
проверке сохранности школьных   учебников. В рамках акции «Подари книге
вторую жизнь» библиотечный фонд пополнился на 52 экземпляров художественной
литературы..  В целом месячник прошёл продуктивно. Надеюсь, наша работа с учащимися, классными руководителями, педагогическим коллективом
продолжится.
План проведения  Месячника школьных библиотек
«Библиотека. Книга. Семья»
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Наименование
мероприятия
Открытие Месячника школьных
библиотек .
Выставка, посвященная
Международному дню школьных
библиотек  (23 октября 2017 г.)
Ознакомление с периодикой для детей и
подростков
День самоуправления
Экскурсия  в  сельскую библиотеку
для  учащихся 57 классов
Подведение итогов акции «Подари
книге вторую жизнь»
Дата
Класс
проведения
2.10.2017
2.10.2017
31.10.2017
4.10.2017
5.10.2017
7.10.2017
12.10.2017
111
111
111
111
57
111
Круглый стол на тему
«Библиотека.Семья.Школа.»
«Сюда приходят дети  узнают про всё
на свете!»: экскурсия  в  библиотеку
 ОУ для  учащихся 1 классов
Экскурсия  в  музей имени Фарида
Яруллина (село Малые Суни)  для
учащихся 58 классов
Парламентский урок для учащихся 511
классов вместе с депутатами сельского
совета
«От экологии природы к экологии
души!» конкурс для учащихся 1  4
классов, посвященный Году экологии в
России .
Осенний бал для учащихся 511 классов
Подведение итогов месячника
16.10.2017
911
19.10.2017
21.10.2017
1
58
25.10.2017
511
26.10.2017
14
27.10.2017
28.10.2017
111
111
Библиотекарь

file_name: Мәктәп китапханәләре айлыгы.docx

intro: Бу материалда мәктәп китапханәләре айлыгы турында, аның барлыкка килү тарихы турында язылган. Шулай ук  октябрь аенда үткәрелгән айлыкның планы тәкъдим ителә. Укучылар белән үткәрелгән чаралар, экскурсияләр, сыйныф сәгатләре, түгәрәк өстәл  турында да язылган. Китапханәгә акция буенча тупланган китааплар турында да мәгълумат бар.

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое

title: Мәктәп китапханәләре айлыгы


extracted_text:
ГАПОУ
«Волжский промышленнотехнологический техникум»
Исследовательский проект по теме:
«Электронные сигареты альтернатива или вред».
                                                            Выполнила:
Китаева О.С. стка гр 4дп
                                                                                Руководитель проекта:
                                                                                Шушпанова Н.В.
                                                                             Преподаватель ОБЖ
Волжский, 2017 Цель работы:
Изучить отношение подростков к электронным сигаретам.

Задачи:
1.Обобщить знания об электронных сигаретах.
2.Рассказать об электронных сигаретах.
3.Провести анкетирование обучающихся  техникума  «Отношение к курению и
к электронным сигаретам».
4.Дать рекомендации по борьбе с курением у подростков, как обычных, так и
электронных сигарет.
Объект исследования:
Студенты «ВПТТ»
Предмет исследования:
Отношение подростков к электронным сигаретам.
Гипотеза:
Могу предположить, что электронные сигареты не так уж безвредны, как
уверяют производители.

~ 2 ~ Содержание:
Введение……………………………………………………………….….…стр.4
1.Из истории табакокурения…………………………………………...…..стр.5
2.Из истории создания электронных сигарет…………………………….стр.7
4.Комментарии производителей…………………..……………………….стр.9
3.Строение электронной сигареты…………………………………...……стр.10
5.Отзывы врачей…………………………………………………….……...стр.11
7.Исследовательская работа.……………………………………………....стр.14
8.Выводы………………………………….………………………….….….стр.18
9.Рекомендации……………………………………………………….…....стр.19
10.Литература………………………………………………..……….…....стр.20
~ 3 ~ Введение.
Тема данного проекта выбрана не случайно. В наше время курящий подросток
явление   очень   частое.   Но   появляются   электронные   сигареты,   которые,   по
словам производителей практически безвредная альтернатива курению, или
даже способ бросить курить. Так ли это? Сейчас узнаем.
~ 4 ~ Из истории табакокурения.
Традиция табакокурения зародилась у американских индейцев, вероятно, не
позже 1 в. Сначала она была связана с религиозными ритуалами, но к концу 15
в. стала повседневной бытовой практикой по всему Западному полушарию.
Первыми европейцами, научившимися курить табак, стали члены экспедиции
Колумба   в   ВестИндии.   Кроме   того,   карибские   туземцы   нюхали   тонко
размолотый   табак   через  Yобразные   тростниковые   трубки,   всовывая   их
раздвоенный   конец   в   ноздри.   Эта   трубка   называлась   у   них   «тобаго»   или
«тобака», откуда и произошло испанское слово, означающее соответствующее
растение и его сухие листья.
Первые   крупные   табачные   плантации   создали   среди   европейцев   также
испанцы – в ВестИндии, а вскоре после этого и у себя на родине. В Европе
табак   сначала   приобрел   популярность   как   лекарственное   растение:   его
использовали в виде компрессов и нюхательного порошка. Нюхание его стало
модным   при   дворе   французской   королевы   Екатерины   Медичи,   которая
попробовала таким способом укреплять здоровье примерно в 1561 по совету
своего   посла   в   Португалии   Жана   Нико   (JeanNicot).   Именно   ему   растение
обязано своим родовым научным названием Nicotiana.
~ 5 ~ Появление табака в России.
В России долгое время употребление табака не поощрялось. Впервые табак
появляется в России при Иване Грозном. Его завозят английские купцы, он
проникает  в багаже наемных офицеров, интервентов и казаков во  времена
смуты. Курение на короткое время приобретает временную популярность в
среде знати. При царе Михаиле Федоровиче Романове отношение к табаку
резко меняется. Табак подвергается официальному запрету, контрабандный
товар   сжигают,   его   потребители   и   торговцы   подвергаются   штрафам   и
телесным   наказаниям.   Еще   жестче   стали   относиться   к   табаку   после
Московского   пожара   1634   году,   причиной   которого   посчитали   курение.
Вышедший вскоре царский указ гласил: «чтоб нигде русские люди и иноземцы
всякие   табаку  у   себя   не  держали   и  не  пили   и  табаком  не   торговали».  За
ослушание полагалась смертная казнь, на практике заменявшаяся «урезанием»
носа.
В февралеапреле 1697 г серией указов царь Петр Алексеевич
(Петр I), государьреформатор, для которого нарушение веками устоявшегося
образа жизни было непременным условием правления, легализовал продажу
~ 6 ~ табака   и   установил   правила   его   распространения.   Примечательно,   что   по
петровскому указу 1697 года табачный дым сначала разрешалось вдыхать и
через
только

выдыхать
курительные трубки.

Из истории создания электронных сигарет
Появлением   электронной   сигареты   мир   обязан   китайским   ученым.   В   2003
году   именно   они   превратили   идею   о   более   здоровом   курении   в   жизнь.
Разработчиком и первым поставщиком изделий на мировой рынок выступила
гонконгская компания Ruyan Group Ltd.
Почему именно Китай стал родиной электронных сигарет? На самом деле это
связано не столько с техническими достижениями ученых страны, сколько с
актуальностью   проблемы   курения.   Именно   в   Китае   вопрос   избавления   от
такой привычки стоял наиболее остро. Практически каждый второй житель
восточного государства подпитывал никотином свой организм. По мере роста
известности, увеличивалось и количество фирм, производящих электронные
~ 7 ~ сигареты.   С   2005   года   начинается   новый   виток   в   развитии   электронного
курения. Именно в этот период появляется большое разнообразие картриджей
с   различным   содержанием   никотина.   Уже   насчитывается   около   200   видов
кассет для электронных сигарет. На сегодняшний день электронные сигареты
получили широкое распространение в России. В настоящее время Минздрав
РФ   не   одобряет   электронные   сигареты   в   качестве   способа   избавления   от
курения. В  первую  очередь  электронные  сигареты    это  продукт,  который
является альтернативой курению табака и табачных изделий, и должен быть
использован только постоянными курильщиками.
Таким   образом,   использование   электронных   сигарет   запрещается   для
некурящих людей, людей моложе 18 лет, беременных и кормящих женщин,
людей с индивидуальной непереносимостью никотина или других веществ из
состава   картриджа,   людей   с   любыми   респираторными   заболеваниями,
болезнями   сердца,   высоком   кровяном   давлении,   диабете.   При   какихлибо
медицинских противопоказаниях перед использованием электронных сигарет
рекомендуем обратиться за консультацией к врачу. Электронные сигареты не
предназначены   для   диагностики,   лечения,   предотвращения   или   смягчения
любых   болезней   и   не   должны   использоваться   в   терапевтических   целях.
Хранить в недоступном для детей и домашних животных месте.
Правительства   некоторых   государств   ставят   под   сомнение   эффективность
данного изобретения для борьбы с курением. Именно поэтому в небольшом
количестве стран электронные сигареты находятся под запретом (Иордания),
а в других вводятся ограничения, относительно их продвижения.
~ 8 ~ Комментарии производителей.
Задумаемся над тем, что же такое электронные сигареты. Разобраться в этом
не так уж сложно. Это устройства, имитирующие процесс обычного курения.
Однако при этом они избавляют курильщика от вдыхания смол и продуктов
горения   и   позволяют   изменять   крепость   сигареты.   Они   были   задуманы
изначально   как   способ   покончить   с   никотиновой   зависимостью,   то   есть   в
качестве заменителей обычных сигарет. Кроме того, их могли использовать
другие   люди.   Кто   не   собирался   отказываться   от   пагубной   привычки,   но
умирать от рака легких и медленно убивать окружающих людей  родных и
близких. Третья причина их создания  запрет на курения в общественных
местах во многих странах. Ведь электронная сигарета не может навредить
окружающим,   поэтому   использовать   ее   можно   хоть   в   ресторане,   хоть   в
гостиничном номере, хоть в самолете.
~ 9 ~ Из чего они состоят? Из трубки, в которой находятся батарейка, испаритель,
микропроцессор   и   картридж   с   ароматической   жидкостью.   Содержимое
картриджа   чаще   всего   представляет   собой   смесь   никотина   и
пропиленгликоля.   Первое   требуется   для   утоления   никотиновой   "ломки",
второе  для образования дымка.
Строение электронной сигареты.
и
Обычно электронная сигарета состоит из трех основных элементов  батареи,
атомайзера
 картриджа.
Батарея содержит в себе светодиодный индикатор, процессор управляющий
работой сигареты и вакуумный выключатель, сообщающий процессору, что вы
делаете
затяжку.
Атомайзер   это основной блок сигареты. В нем находится нагревательный
элемент,   который   при   поступлении   напряжения   с   батареи   моментально
нагревается   и   превращает   в   пар   содержащуюся   в   картридже   жидкость.
Картридж  –   всего   лишь   пластиковый   мундштук,   в   котором   содержится
напоминающий   вату,  или   контейнер  наполнитель,  пропитанный   жидкостью.
При   нагревании   жидкость   испаряется,   образуя   пар,   создающий   для
курильщика абсолютную иллюзию настоящего сигаретного дым

~ 10 ~ Отзывы врачей.
Сегодня   электронные   сигареты   преподносят,   как   альтернативу   обычным
сигаретам. Все чаще и чаще в интернете попадаются только положительные
отзывы об электронных сигаретах  это понятно, производители увидели в
электронных сигаретах новый способ получения дохода. Вот и печатаются на
многих сайтах  статьи  на  тему: «Электронная  сигарета отзывы  врачей»,  но
складывается такое впечатление, что эти отзывы пишут сами производители
электронных сигарет, а не врачи. В этих «отзывах от врачей» сплошные плюсы
и умалчивается самое главное.
~ 11 ~ Никотин   —   основное   вещество,   содержащееся   в   табаке,   вызывающее
зависимость, является третичным амином. При курении электронных сигарет
никотин попадает в легкие и там быстро всасывается в кровь. Уже через 8
секунд после затяжки электронной сигареты он попадает в мозг. И только
через   30   минут   после   прекращения   курения   электронной   сигареты
концентрация   никотина   в   головном   мозге   начинает   снижаться,   т.к.   он
начинает распределяться по всем тканям и органам в организме. Способность
никотина   связываться   с   холинергическими   и   никотиновыми   рецепторами
центральной   нервной   системы   и   другими   структурами,   обуславливает
возникновение пристрастия к никотину.
 Кроме того никотин способствует сужению кровеносных сосудов изза этого
начинается   кислородное   голодание   головного   мозга   и   других   органов.
Особенно опасно такое сужение кровеносных сосудов в возрасте 4550 лет,
так как в разы увеличивается вероятность инсульта. Сосуды под действием
никотина постепенно истончаются, теряют эластичность – а это приводит к
геморрагическому инсульту, заболеваниям сердца (инфаркт миокарда), почек,
развивается атеросклероз сосудов нижних конечностей (который приводит к
гангрене нижних конечностей и ампутации).  Никотин – является  одной из
причин приводящих к болезни Бюргера.
  Производители   электронных   сигарет   забывают   упомянуть   и   о   том,   что
никотин вызывает мутации клеток, и в следующих поколениях эти мутации
только возрастают. Так курящая бабушка которая умерла в 100 лет, своим
детям передала мутированные гены и ее дочь уже не доживет уже до 100 лет,
кроме того эти мутированные гены передадутся и внучке даже если ее мать не
курила, и внучка проживет еще меньше или будет мучиться онкологическими
заболеваниями.
~ 12 ~ Производители электронных сигарет утверждают, что их сигарета поможет
человеку бросить курить, давайте разбираться дальше. У курильщика имеется
психологическая зависимость от курения. Психологическая зависимость – это
неконтролируемая   тяга   к   чему   либо.   В   нашем   примере   –   это   к   курению.
Может   ли   электронная   сигарета   помочь   в   преодолении   психологической
зависимости?   Ведь   человек   будет   курить   электронную   сигарету,   которая
имеет   очень   похожую   форму,   он   будет   продолжать   считать,   что   курение
остается значительной частью его жизни, у него не будет никакого изменения
отношения к курению и сигарете. Человек будет так же курить электронную
сигарету   для   снятия   стресса,   для   расслабления   и   постепенно   электронная
сигарета   заменит   обычную   и   человек   останется   курильщиком,   только
курильщиком электронных сигарет.
У   курильщика   формируется   еще   и   физическая   зависимость   от   никотина.
Физическая   зависимость   –   это   физиологическая   потребность   организма   в
очередной   дозе   какоголибо   наркотического   вещества,  а  никотин   является
наркотическим   веществом   (это   мнение   авторитетных   американских
специалистов).
~ 13 ~ о
Производители   электронных   сигарет   в   своих   рекламных   статьях   пишут   о
превосходных   свойствах   сигарет   и   о
содержании   в   картридже   только
очищенного   никотина   и   вкусных
добавок, а это все равно, что наркоману
рассказывать
превосходном
автоматическом   шприце,
  который
содержит   только   чистый   героин   с
разными   вкусами.   Курильщику   то   от
этого   не   лучше,   ведь   электронная
сигарета   СОДЕРЖИТ   НИКОТИН.
Именно   изза   никотина   человеку   так
трудно бросить курить. Именно никотин
вызывает зависимость. А это выгодно только производителям электронных
сигарет.   Электронные   сигареты   вредны!   Производители   предлагают
курильщику и дальше употреблять никотин, который вызывает привыкание,
для того чтобы он бросил курить. Это все равно, что наркоману предлагать
чистый героин для того чтобы он бросил колоться. Чушь, правда? Бросать
курить нужно другими способами.
  Производители   электронных   сигарет   «темнят»   с   точным   составом
картриджей, что там намешано и сколько там никотина известно только им.
Выводы
 Из   проведенной   исследовательской   работы   следует,   что   наибольший
процент курящих приходится на  9 и 10 классы и именно в этих классах
появляются электронные сигареты.
 Электронные сигареты быстро приобретают известность и популярность
в молодежной среде.
 Электронные   сигареты   не   могут   являться   альтернативой   обычным
сигаретам в подростковой среде.
~ 14 ~ Заключение:
 Бросив курить обычные сигареты, не значит, что курильщик избавиться
от  вредной   привычки.  Никотин,  который  формирует  зависимость,  не
позволит бросить электронные сигареты, останется и психологическая
тяга к курению. Согласитесь удобно поставлять зависимому человеку
картриджи, аккумуляторы и прочие аксессуары.
 Внушив   человеку,   что   электронные   сигареты   безвредны,   он   может
увеличить количество и продолжительность курения, а это уже будет
вредная привычка с модной, электронной штуковиной в зубах.
 Всемирная   Организация   Здравоохранения   в   данный   момент   не
располагает точными сведениями о составе и вредности электронных
сигарет, лишь только производители (Китай, США и др.) утверждают
безвредность электронных сигарет.
 Парообразное   облако   в   виде   дыма   не   подходит   под   запрет   курения
данного  типа   сигарет  в общественных  местах,  но  это  не  значит, что
такое облако не будет раздражать третьих лиц.
 Не исключено наличие некачественных электронных сигарет (которые
могут нанести серьезный вред), так как они не подлежат обязательной
сертификации.
 Категорически   против   электронных   сигарет   высказалось   и
американское управление по контролю за продуктами и лекарствами
(FDA).   Они   взяли   на   анализы   картриджи   электронных   сигарет   и
обнаружили там канцерогенные вещества, а так же грубые расхождения
о составе картриджей.
 На   человеческой   зависимости   от   никотина   будут   наживаться
зарубежные   компании   и   перекупщики.   Основные   поставщики   –   это
Китай и США.
Рекомендации.
1.Проводить разъяснительные классные часы по данной теме.
2.Приглашать в школы врачей с беседами о влиянии наркотических веществ
на организм человека.
3.Привлекать к здоровому образу жизни, занятиям спортом.
~ 15 ~ 4.Соблюдать   закон   в  отношении   продажи   сигарет   и  алкогольных   напитков
детям.
Использованная литература.
1) И.П. Брязгунов Беседы о здоровье школьников.  М.:«Просвещение»,
1992.
2) Богданов И. Дым отечества, или Краткая история табакокурения. – М.:
Новое литературное обозрение, 2007.
3)  Мириам Стоппард. Бросим курить. – М. «Физкультура и спорт». 1986
4)   И.Д.  Зверев.  Книга   для   чтения   по   анатомии,  физиологии   и   гигиене
человека. – Издательство «Просвещение», 1983 г.
5) История создания электронных сигарет
5.1 http://nekurim.ru/articles/tobacco/istorija_tabakokurenija/
      5.2 http://www.ecigarette.su/
     6) Электронная сигарета – отзывы врачей
      http://ecigarettess.ru/otzuvu_vrachey/
                                                Тест
1. Как часто вы курите?
Редко
13 раза в день
Не могу и часа без сигареты
2. В каких ситуациях вы  курите?
Когда захочется
За компанию
Во время стресса
Привычка
3. Планируете ли вы в  дальнейшем бросить  курить?
4.
Да, нет, не знаю
 Знаете ли вы, что существуют ЭС?
Да
Нет
курю
5. Чем, повашему, отличаются электронные сигареты от обычных?
~ 16 ~ 6. Как вы относитесь к электронным сигаретам?
~ 17 ~

file_name: эл. сигареты.docx

intro:
Тема данного проекта выбрана не случайно. В наше время курящий подросток явление очень частое. Но появляются электронные сигареты, которые, по словам производителей практически безвредная альтернатива курению, или даже способ бросить курить. Так ли это? Сейчас узнаем.
Цель работы:
Изучить отношение подростков к электронным сигаретам.
Задачи:
1.Обобщить знания об электронных сигаретах.
2.Рассказать об электронных сигаретах.
3.Провести анкетирование обучающихся  техникума  «Отношение к курению и к электронным сигаретам».
4.Дать рекомендации по борьбе с курением у подростков, как обычных, так и электронных сигарет.

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Особенности организации обучения детей с ОВЗ
В   настоящее   время   в   России,   в   силу   целого   ряда   причин,   намечается
тенденция к увеличению рождения детей с различной патологией.  Категория
таких детей крайне неоднородна, однако их общей основной особенностью
является   нарушение   или   задержка   в   развитии.   По   данным   всемирной
организации   здравоохранения   (ВОЗ)   практически   в   каждой   пятой   семье
рождается   ребенок   с   физическими   или   умственными   недостатками   в
развитии. Как правило, все психические процессы у данной  категории детей,
развиваются аномально. Соответственно, это приводит к увеличению числа
детей–инвалидов   и   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья.   В
условиях   модернизации   российского   образования   особую   актуальность
приобретает   проблема   создания   оптимальных   условий   для   развития,
воспитания, образования детей с ограниченными возможностями здоровья.
 Какие возможности образования есть у детей с ОВЗ? Право учащихся с ОВЗ и
их родителей, выбирать форму образования, определяется статьей 79 Закона,
а   именно:   Образование   обучающихся   с   ограниченными   возможностями
здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися,
так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, которые
осуществляют образовательную деятельность.
По закону, только родитель (законный представитель) вправе решать, куда
ему отдавать своего ребёнка. Задача же системы образования – предоставить
разные варианты.
В   нашей   школе   учится   достаточное   количество     детей   с   нарушением
 здоровья. ( 16 человек ) Но статус «обучающегося с ОВЗ» дается только тому
ребенку,
  который   не   может   обучаться   без   создания   специальных
образовательных   условий,   удовлетворяющих   его   особые   потребности.   Для
установления   статуса   ребёнку   необходимо   пройти   обследование   на
территориальной психолого-медико-педагогической комиссии.
Инициатором   прохождения   ребёнком   обследования   могут   быть   родители
(законные   представители),   образовательные   организаций,   организаций,
осуществляющие   социальное   обслуживание,   медицинские   организации,
другие   организаций   с   письменного   согласия   родителей   (законных
представителей)   детей.   По   результатам   обследования,   комиссия   выдаёт
заключение.   Заключение   комиссии   носит   для   родителей   (законных
представителей) детей рекомендательный характер.
 Каким   образом     организовать   обучение   детей   с   ОВЗ?   Помимо     всего
перечисленного   необходимо   разработать   образовательную   программу,
адаптированная для лиц с ОВЗ
Адаптированная   программа   составляется   на   основе   определенных   нормативно   правовых
документах,   в   которых   встречается   два   термина:   адаптированная   образовательная   программа
(далее АОП) и адаптированная основная общеобразовательная программа (далее АООП). Встал
вопрос   «в   чем   принципиальная   разница   между   АОП   и   АООП»?  При   поиске   ответа   на   вопрос
определили несколько различных позиций:
Категория детей с ОВЗ  имеют следующие варианты Стандарта: Категория детей
с ОВЗ
1. Глухие дети
Варианты
ФГОС
 1.1     1.2       1.3
1.4
2. Слабослышащие и позднооглохшие дети
 2.1    2.2      2.3    -
3. Слепые дети
4. Слабовидящие
 3.1     3.2       3.3
3.4
 4.1    4.2      4.3     -
5. Дети с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР)
 5.1    5.2       -     -
6. Дети с двигательными нарушениями (НОДА)
7. Дети с ЗПР
8. Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС)
 6.1     6.2       6.3
6.4
 7.1    7.2        -      -
 8.1     8.2       8.3
8.4

Какие обязанности будут у педагогов в отношении учащихся с ОВЗ? Статья 48
часть   1,   пункт   6   закрепляет   новые   обязанности   педагогов   в   отношении
учащихся с ОВЗ. Эта статья убедительно доказывает, что именно педагог
обязан учесть состояние здоровья ученика, создать необходимые условия на
уроке,   привлечь   дополнительных   специалистов   к   организации   поддержки
ученика   в   школе.   Принцип   профессионального   взаимодействия   –   один   из
главных принципов инклюзивного образования.
Дата   применения   стандарта:   Стандарт   применяется   к   правоотношениям,
возникшим с 1 сентября 2016 года. Обучение лиц, зачисленных до 1.09.16г.
для обучения по адаптированным программам,  будет осуществляется по ним
до завершения обучения.
Какая   школа   может   называться   инклюзивной?   Прежде   всего,   школа
доступная. Не только архитектурно доступная, но и психологически открытая
для   любого   ребенка.   Инклюзия   в   образовании   важна   не   сама   по   себе,   а
постольку,   поскольку   посредством   включения   в   образование   человек
получает доступ в общество. Идея инклюзивной школы лежит в построении
новой культуры, культуры включающего общества.
.

file_name: семинар овз.docx

администрации

group: Педагогика

title: Выступление к семинару   "Организация обучения детей с ОВЗ"


extracted_text:
учени______  5 ____   класса  ______________________________      по теме “Десятичные дроби”
Зачётная карточка
№
Теория
Знает/не
знает
Практика
Количество
баллов
1 Как короче записывают дроби, знаменатель которых
единица с несколькими нулями?
2 Сколько цифр будет стоять после запятой в
десятичной записи дроби 18
 ?
3 Какое число будет в этой записи после запятой и
какое до запятой?
4 Как складывают и как вычитают десятичные дроби?
5 Назовите первые три разряда после запятой в
десятичных дробях.
6 Как сравнивают десятичные дроби по разрядам?
7 Сформулируйте правило округления чисел.
8 Сформулируйте правило умножения десятичной
дроби на натуральное число.
9 Как умножить десятичную дробь на 10; на 100; на
1000?
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
Как делят десятичную дробь на натуральное число?
Как разделить десятичную дробь на 10, 100, 1000?
Как обратить обыкновенную дробь в десятичную?

Как умножить десятичную дробь на 0,1; 0,01; 0,001?
Сформулируйте правило умножения на десятичную
дробь.
Сформулируйте правило деления десятичной
дроби: на десятичную  дробь; на 0,1; 0,01; 0,001.

№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
№8
№9
№10 Общая оценка: (за теорию):

Общая оценка (за
практику):

Практика:
Критерии оценивания:
 «3»  15 – 22 баллов
 «4»  23 – 26 баллов
       «5»  27 – 29 баллов
 1. Запишите в виде десятичной дроби числа:
, 11
    3
, 5
7
10
18
100
14
1000
, 19
511
10000
.                                                                                (4 балла)
 2. Запишите в виде смешанного числа:
    1,4;    2,11;    34,08.                                                                                (3 балла)
 3. Сравните числа:
    а) 37,11 и 41,16      б) 21,44 и 21,48     в)16,3247 и 16,325.                                    (3 балла)
 4. Расставьте в порядке возрастания числа:
     0,121;   0,016;   0,001;   0,347;   0,811.                                                                     (1 балл)
 5. Выполните действия:
    а) 4,781+13,24;      б) 11,493,786.                                                                              (2 балла)
 6. Округлите дроби до десятых:
     2,465;    3,11;     4,15;     8,155.                                                                                (4 балла)
 7. Стороны прямоугольника равны 3,141 см и 2,14 см. Найдите его периметр
     и округлите полученное значение до ближайшего целого числа.                       (2 балла)
 8. Решите уравнение:    х  1,141 = 3,27+4,818   и округлите найденное
     значение до сотых.                                                                                (2 балла)
 9.Выполните умножение:
    а) 4,173       б) 2,1110      в) 0,790,1    г) 4,28  15,5                                                (4 балла)
10.Выполните деление:
     а) 17,1 : 100       б) 3,164 : 28     в) 24,67 : 0,1    г) 9,3672 : 1,8                               (4 балла)

file_name: Действия с десятичными дробями 2.docx

intro: Обязательный теоретический минимум по теме "Действия с десятичными дробями". Предназначена для учащихся 5 и 6 классов. (к учебнику Бунимович Е .А.) Каждому ребенка выдаётся зачетная карточка, в ней теоретическая и практическая часть. К работе прикреплены ответы и критерии выставления оценок.


extracted_text:
АЛГОРИТМЫ
Вариант 1
1. Алгоритм  это
1. правила выполнения определенных действий;
2. ориентированный граф, указывающий порядок выполнения некоторого набора команд;
3. описание последовательности действий, строгое исполнение которых приводит к решению
поставленной задачи за конечное число шагов;
4. набор команд для компьютера.
2. Алгоритм называется линейным, если
1. он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и тех же действий;
2. ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;
3. его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом независимо от каких
либо условий;
4. он представим в табличной форме.
3. Алгоритм включает в себя ветвление, если
1. он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и тех же действий;
2. ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;
3. его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом независимо от каких
либо условий;
4. он представим в табличной форме.
4. Свойство алгоритма, заключающиеся в том, что каждое действие и алгоритм в целом должны иметь
возможность завершения, называется
1. дискретность;
2. детерминированность;
3. конечность;
4. массовость;
5. результативность.
5. Свойство алгоритма, заключающиеся в том, что алгоритм должен состоять из конкретных действий,
следующих в определенном порядке, называется
1. дискретность;
2. детерминированность;
3. конечность;
4. массовость;
5. результативность.
6. Свойство алгоритма, заключающиеся в отсутствие ошибок, алгоритм должен приводить к
правильному результату для всех допустимых входных значениях, называется
1. дискретность;
2. детерминированность;
3. конечность;
4. массовость;
5. результативность.
7. Свойство алгоритма, заключающиеся в том, что один и тот же алгоритм можно использовать с
разными исходными данными, называется
1. дискретность;
2. детерминированность;
3. конечность;
4. массовость;
5. результативность.
8. Свойство алгоритма, заключающиеся в том, что любое действие должно быть строго и
недвусмысленно определено в каждом случае, называется
1. дискретность;
2. детерминированность;
3. конечность; 4. массовость;
5. результативность.
9. Составь алгоритм заварки чая, расставив действия в нужном порядке (ответ запишите в виде
правильной последовательности номеров):
1. Залить кипятком заварной чайник
2. Вскипятить воду
3. Накрыть чайник специальной грелкой
4. Ополоснуть кипятком заварной чайник
5. Засыпать в чайник заварку
6. Подождать до полного заваривания 5 минут
7. Подготовить заварку
10. Чему равен результат Y, при значениях:
 1) а=20, 2) а=5, 3)а=1

11. Впишите в блоксхему алгоритма действия решения задачи:
 из трех заданных чисел A,B,C найти наибольшее и присвоить
его значение переменной MAX.
12. Дан алгоритм:
Ввод значения x
ЕСЛИ x<–20 ТО y = 2 * x
ЕСЛИ x<=10 ТО y = 51
ЕСЛИ x>10 ТО y = x
Вывод y
Какое число будет выведено в результате выполнения алгоритма,
если ввести значение X = 100 ?
13. Чему равно значение Y при заданных переменных: а) X=1,
Z=1;  б) X=20, Z=50; в) X=120, Z=44; 14. Задача. Составить блоксхему алгоритма решения задачи: в школу танцев принимаются юноши и девушки,
имеющие рост не ниже 168 см и не выше 178 см, а возраст не более 16 лет. Определить, будет ли поступающий
принят в школу. Вывести значение «принят» или «не принят»
АЛГОРИТМЫ
Вариант 2
1.  Свойство алгоритма, заключающиеся в том, что один и тот же алгоритм можно использовать с
разными исходными данными, называется
1. массовость;
2. дискретность;
3. конечность;
4. детерминированность;
5. результативность.
2. Свойство алгоритма, заключающиеся в том, что алгоритм должен состоять из конкретных действий,
следующих в определенном порядке, называется
1. массовость
2. дискретность;
3. конечность;
4. детерминированность;
5. результативность.
3. Свойство алгоритма, заключающиеся в том, что каждое действие и алгоритм в целом должны иметь
возможность завершения, называется
1. результативность
2. детерминированность;
3. конечность;
4. массовость;
5. дискретность.
4. Свойство алгоритма, заключающиеся в отсутствие ошибок, алгоритм должен приводить к
правильному результату для всех допустимых входных значениях, называется
1. конечность;
2. результативность;
3. детерминированность;
4. дискретность;
5. массовость.
5. Свойство алгоритма, заключающиеся в том, что любое действие должно быть строго и
недвусмысленно определено в каждом случае, называется
1. массовость;
2. результативность;
3. дискретность;
4. детерминированность
5. конечность..
6. Алгоритм  это
1. набор команд для компьютера;
2. описание последовательности действий, строгое исполнение которых приводит к решению
поставленной задачи за конечное число шагов;
3. правила выполнения определенных действий;
4. ориентированный граф, указывающий порядок выполнения некоторого набора команд.
7. Алгоритм называется линейным, если
1. ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;
2. он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и тех же действий; 3. он представим в табличной форме;
4. его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом независимо от каких
либо условий.
8. Алгоритм включает в себя ветвление, если
1. его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом независимо от каких
либо условий;
2. он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и тех же действий;
3. ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;
4. он представим в табличной форме.
9. Составь алгоритм приготовления картошки со сметаной, расставив действия в нужном порядке
(ответ запишите в виде правильной последовательности номеров):
1. Посолила картошку
2. Бросила картошку в кастрюлю
3. Зажгла газовую плиту
4. Почистила картофель
5. Купила в магазине картофель и сметану
6. Погасила огонь и слила воду
7. Полила картофель сметаной
8. Выложила картофель на тарелку
9. Налила в кастрюлю воду и поставила на огонь.
10. Чему равен результат F, при значениях:
 1) А=1, B=1, C=3;
2) А=5, B=9, C=15;
3) А=10, B=10, C=25.
11. Впишите в блоксхему алгоритма действия решения
задачи: из трех заданных чисел A,B,C найти наименьшее
и присвоить его значение переменной MIN.
12. Дан алгоритм:
Ввод значения x
ЕСЛИ x<–20 ТО y = 2 * x
ЕСЛИ x<=10 ТО y = 51
ЕСЛИ x>10 ТО y = x
Вывод y
Какое число будет выведено в результате
алгоритма, если ввести значение X = –22 ?
13. Чему равен результат Z, при значениях:
 1) X=10  Y=10;  2) X=10  Y=3; 3) X=5  Y=4.
выполнения 14. Задача. Составить блоксхему алгоритма решения задачи: в школу танцев принимаются юноши и девушки,
имеющие рост не ниже 168 см и не выше 178 см, а возраст не более 16 лет. Определить, будет ли поступающий
принят в школу. Вывести значение «принят» или «не принят».

file_name: АЛГОРИТМЫ тест.doc

intro:
Данный тест предназначен на проверку полученных знаний по разделу "Алгоритмы и исполнители" в общем курсе тем в 9 классе ( независимо от автора учебника).
В тесте отражены основные термины и виды алгоритма, структуры составления алгоритмов, которые учащиеся должны усвоить после изучении данного раздела.

title: Тест на тему "Алгоритм"


extracted_text:
Приказ № ___ от ____________
«Рассмотрено»
Руководитель МО
«Утверждено»
Директор МБОУ «СОШ №31
МБОУ «СОШ №31 им. А.П. Жданова»
им.А. П. Жданова»
__________________
Шилина О.В.
Протокол №7
от  «___»______________2017  г.
_____________________
Селезнёв Н. А. «___»____________2017
г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
для 1011 класса
                    Учителя:   Альшанова Екатерина Михайловна,
         I квалификационная категория

1 20172018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА   К   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЕ   ПО   АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ
Нормативноправовая основа разработки программы.
Данная   рабочая   программа   учебного   предмета   «Английский   язык»   для   учащихся   1011   класса
общеобразовательного   учреждения  разработана  на основе  примерной программы по английскому
языку    В.Г.   Апалькова    (Примерные  программы  по  иностранным  языкам.   Пособие  для   учителей
общеобразовательных   учреждений.   Переработанное   и   дополненное   издание./   сост.   В.Г.Апальков,
Москва, «Просвещение», 2011) и  программы «Английский язык для старшей школы (1011 классы)»
авторы О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Г.Оби, В.Эдванс,  в соответствии с ФКГОС 2004г.,
учебным   планом     МБОУ   «СОШ   №31им.А.П.Жданова».   Линия   учебников   УМК   «Английский   в
фокусе»   включена   в   Федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных   к   использованию   в
образовательном процессе в 20172018 учебном году
Цели и задачи программы.
Изучение иностранного языка в основнои школе направлено на достижение следующих целеи:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,

социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая   компетенция –   систематизация   ранее   изученного   материала,
овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами
общения:   увеличение   объёма   используемых   лексических   единиц;   развитие   навыка
оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и
неречевое  поведение  адекватно этой специфике, формирование  умений  выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная   компетенция –   дальнейшее   развитие   умений   выходить   из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной
информации;

учебнопознавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному
изучению   иностранного   языка,   дальнейшему   самообразованию   с   его   помощью,
использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке
через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному
самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация
учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.
2 
формирование дружелюбного   и   толерантного   отношения   к   проявлениям   иной
культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной
позиции в восприятии мира, в развитиии национального самосознания на основе знакомства
с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров,
доступными для подростков с учётом достигнутого им уровня иноязычной подготовки;
На   основе   сформулированных   выше   целей   изучение   английского   языка   в   старшей   школе
решает следующие задачи:

расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее
изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на
иностранном языке на Допороговом уровне (А2);

использование   двуязычных   и   одноязычных   (толковых)   словарей   и   другой
справочной литературы;
языке;




развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном
развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;
использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
интерпретация   языковых   средств,   отражающих   особенности   культуры
англоязычных стран;

участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с
использованием Интернета.
Для   достижения   целей   и   задач   используются   различные   формы   работы:   групповая,
парная, индивидуальная, фронтальная.
Общая характеристика предмета.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции,
т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с
носителями языка.
      Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью   (содержанием   речи   на   иностранном   языке   могут   быть   сведения   из   разных
областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами,
соотносящимися   с   аспектами   языка:   лексическим,   грамматическим,   фонетическим,   с   другой   –
умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью   (может   выступать   как   цель   обучения   и   как   средство   приобретение
сведений в самых различных областях знания).
     Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию
культуры   общения,   содействует   общему   речевому   развитию   учащихся.   В   этом   проявляется
взаимодействие   всех   языковых   учебных   предметов,   способствующих   формированию   основ
филологического образования школьников.
Место предмета в учебном плане.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебных недели в год) в соответствии
с учебным планом МБОУ «СОШ № 31им.А.П.Жданова».
Содержание программы учебного курса (10 класс)
3 Предметное содержание
Тематика общения
1. Взаимоотношения.
(Семья, общение в семье)
2. Если есть желание, то
найдется возможность.
(Межличностные
отношения с
друзьями.ЗОЖ)
3. Ответственность.
(Повседневная жизнь.
Преступления и
наказания. Права и
обязанности)
4. Опасность. (Досуг
молодежи.Здоровье и
забота о нем)
5. Кто ты? (Повседневная
жизнь семьи. Условия
проживания в городе.
Проблемы современного
города)
6. Общение. (СМИ)
7. И наступит завтра.
(Планы на будущее)
8. Путешествия.
(Путешествия по своей
стране и за
рубежом.Осмотр
достопримечательностей)
Итого
Родственные узы, семья. Взаимоотношения. Видо
временные формы глагола в настоящем, будущем,
прошедшем времени. О.Уайлд «Преданный друг».
Описание внешности человека. Многонациональная
Британия. Охрана окружающей среды. Практикум по
выполнению заданий формата ЕГЭ.
Стресс и здоровье. Межличностные отношения с
друзьями Придаточные определительные предложения.
Ш.Бронте. «Джейн Эйер»
Неофициальные письма. Электронные письма. Телефон
доверия. Упаковка. Практикум по выполнению заданий
формата ЕГЭ.
Жертвы преступлений. Права и обязанности. Инфинитив.
Герундий. Ч. Диккенс. «Большие надежды». Эссе «Своё
мнение». «Статуя Свободы». «Мои права». Заботишься
ли ты об охране окр. среды? Практикум по выполнению
заданий формата ЕГЭ.
Несмотря ни на что. Болезни. Страдательный залог. М.
Твен «Приключения Т. Сойера». Рассказы. «Ф.
Найтингейл». Загрязнение воды. Практикум по
выполнению заданий формата ЕГЭ.
Жизнь на улице. Проблемы взаимоотношений с соседями.
Модальные глаголы. Т.Харди «Тесс из рода
Д‘Эрбервиль». Письмапредложения, рекомендации.
«Дом». Зелёные пояса. Практикум по выполнению
заданий формата ЕГЭ.
В космосе. СМИ. Косвенная речь. Д. Лондон «Белый
Клык». Эссе «За и против». Языки Британских островов.
Загрязнение океана. Практикум по выполнению заданий
формата ЕГЭ.
У меня есть мечта. Образование и обучение. Условные
предложения. Р. Киплинг «Если…». Официальные
письма /Электронные письма. Студенческая жизнь. Диана
Фоссей. Практикум по выполнению заданий формата
ЕГЭ.
Загадочные таинственные места. Аэропорты и Воздушные
путешествия. Инверсия. Существительные, Наречия. Д.
Свифт «Путешествия Гулливера». Любимые места.
Статья. США. Заповедные места планеты. Практикум по
выполнению заданий формата ЕГЭ.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (11 класс)
Количество
часов
13
14
10
11
15
15
12
12
102
4 №
Тема
Контрольные работы
(включая проверочные
Час
ы
1. 1. Взаимоотношения. (Семья, общение в семье)
2. 2. Если есть желание, то найдется возможность.
(Межличностные отношения с друзьями.ЗОЖ)
3. 3. Ответственность. (Повседневная жизнь.
Преступления и наказания. Права и обязанности)
работы)
1 (тематическая)
1 (итоговая)
1 (тематическая)
4. 4. Опасность. (Досуг молодежи.Здоровье и забота о
1 (итоговая)
нем)
5. 5. Кто ты? (Повседневная жизнь семьи. Условия
проживания в городе. Проблемы современного города)
6. 6. Общение. (СМИ)
7. 7. И наступит завтра.(Планы на будущее)
8. 8. Путешествия. (Путешествия по своей стране и за
рубежом.Осмотр достопримечательностей)
Итого
1 (тематическая)
1 (итоговая)
1 (тематическая)
1 (итоговая)
13
14
10
11
15
15
12
12
102
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
1) знать/понимать

значения новых лексических единиц,   связанных   с   тематикой   данного   этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик
клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
  расширенном   объёме
(видовременные,   неличные   и   неопределённоличные   формы   глагола,   формы   условного
наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);
значение изученных грамматических явлений
в


страноведческую информацию   из   аутентичных   источников,   обогащающую
социальный   опыт   школьников:   сведения   о   стране/странах   изучаемого   языка,   их   науке   и
культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом
сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и
правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнёра;
2) уметь:
говорение

вести   диалог,   используя   оценочные   суждения,   в   ситуациях   официального   и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах;
участвовать   в   обсуждении   проблем   в   связи   с   прочитанным/прослушанным   иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной  тематики  и
проблематики;   представлять   социокультурный   портрет   своей   страны   и   страны/стран
изучаемого языка;
аудирование
5 
относительно   полно   и   точно   понимать   высказывания   собеседника   в
распространённых   стандартных   ситуациях   повседневного   общения,   понимать   основное
содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио и видеоматериалов:
прагматических   (объявления,   прогноз   погоды),   публицистических   (интервью,   репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
читать   аутентичные   тексты   различных   стилей:
  публицистические,
художественные,   научнопопулярные,   прагматические,   используя   основные   виды   чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной
задачи;
письменная речь



писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
3) использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:



общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном
мире;
получения   сведений   из   иноязычных   источников   информации   (в   том   числе   через
Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения   ценностей   мировой   культуры,   культурного   наследия   и   достижений   других
стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
       Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах
расспросах, диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в
диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой
тематики,   в   тематических   ситуациях   официального   и   неофициального   повседневного
общения.
Развитие умений:




участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обращаться за разъяснениями;
выражать   своё   отношение   к   высказыванию   партнёра,   своё   мнение   по
обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование   умений   выступать   с   устными   сообщениями   в   связи   с
увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:



делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать   о   себе,   своём   окружении,   своих   планах,   обосновывая   свои
намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
6 
описывать   особенности   жизни   и   культуры   своей   страны   и   страны/стран
изучаемого языка.
Объем монологического высказывания – 12–15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее   развитие   понимания   на   слух   (с   различной   степенью   полноты   и   точности)
высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио и
видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического
и диалогического характера: теле и радиопередач в рамках изучаемых тем;

выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной
рекламе;

относительно   полного   понимания   высказываний   собеседника   в   наиболее
распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:



отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять   своё   отношение   к   ним,
  извлекать   из   аудиотекста
необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее   развитие   всех   основных   видов   чтения   аутентичных   текстов   различных
стилей:   публицистических,   научнопопулярных,   художественных,   прагматических,   а   также
текстов из разных областей знания (с учётом межпредметных связей):

ознакомительное   чтение   –   с   целью   понимания   основного   содержания   сообщений,
репортажей,   отрывков   из   произведений   художественной   литературы,   несложных
публикаций научнопознавательного характера;

изучающее   чтение   –   с   целью   полного   и   точного   понимания   информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

просмотровое/поисковое   чтение   –   с   целью   выборочного   понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:







выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинноследственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять своё отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений:

писать   личное   письмо,   заполнять   анкеты,   бланки;   излагать   сведения   о   себе   в
форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);

составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе
выписок из текста;


расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать   об   отдельных   фактах/событиях   своей   жизни,   выражая   свои
суждения и чувства;

описывать свои планы на будущее.
7 КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений:
 пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
 прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые
опоры   различного   рода   (подзаголовки,   таблицы,   графики,   шрифтовые   выделения,
комментарии, сноски);
 игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного
содержания   текста,   использовать   переспрос   и   словарные   замены   в   процессе   устного
речевого общения; мимику, жесты.
отделять главную информацию от второстепенной;
 выявлять наиболее значимые факты;

чтение
с
  целью
  –
определять   своё   отношение   к   ним,   извлекать   из   аудиотекста   необходимую/интересующую
информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:
публицистических, научнопопулярных, художественных, прагматических, а также текстов из
разных областей знания (с учётом межпредметных связей):
ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей,
отрывков   из   произведений   художественной   литературы,   несложных   публикаций   научно
познавательного характера;
изучающее   чтение   –   с   целью   полного   и   точного   понимания   информации   прагматических
текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотровое/поисковое
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинноследственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять своё отношение к прочитанному.
 Письменная речь
Развитие умений:
писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой
в англоязычных странах (автобиография/резюме);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из
текста;
расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее.
выборочного   понимания
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений:
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
8 прогнозировать содержание  текста по заголовку/началу  текста, использовать  текстовые
опоры   различного   рода   (подзаголовки,   таблицы,   графики,   шрифтовые   выделения,
комментарии, сноски);
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного
содержания   текста,   использовать   переспрос   и   словарные   замены   в   процессе   устного
речевого общения; мимику, жесты.
.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
1. За
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
            письменные   работы   (контрольные   работы,   самостоятельные   работы,   словарные
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
Самостоятельные
работы, словарные
диктанты
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
2. Творческие   письменные   работы   (письма,   разные   виды   сочинений)   оцениваются   по   пяти
критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные
в   задании   аспекты, стилевое   оформление   речи   соответствует   типу   задания,   аргументация   на
соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
При неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не оцениваются
и работа получает неудовлетворительную оценку;
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на
соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии
с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
д)   Орфография   и   пунктуация   (отсутствие   орфографических   ошибок,   соблюдение   главных
правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка,
вопросительный   или восклицательный   знак,   а   также   соблюдение   основных   правил   расстановки
запятых).
3. Устные   ответы   (монологические   высказывания,   пересказы,   диалоги,   работа   в   группах)
оцениваются по пяти критериям:
9 а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты
указанные   в   задании, стилевое   оформление   речи   соответствует   типу   задания,   аргументация   на
соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
При неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не оцениваются
и работа получает неудовлетворительную оценку;
б)   Взаимодействие   с   собеседником   (умение   логично   и   связно   вести   беседу,   соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы
собеседника,   умение   начать   и поддерживать   беседу,   а   также   восстановить   ее   в   случае   сбоя:
переспрос, уточнение);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии
с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка
ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
10 Учебнометодическое обеспечение программы
Учебная
дисцип
лина
Кла
сс
Английск
ий язык
10
11
Тип
программ
мы
(государст

венная,
авторская)
авторская
Программа,
кем
рекомендо
вана
и когда
Министерст
вом
образования
и науки РФ.
Колво
часов.
Неделя,
общее.
Базо
вый
учеб
ник
УМК
3ч. В
неделю
102ч.за
год
Афанасьева
О.В., Дули Д.,
Михеева И.В.
Английский
язык 10, 11
класс. М.:
Просвещение,
2015
Афанасьев
а О.В.,
Дули Д.,
Михеева
И.В.
Английски
й в фокусе
В учебнометодический комплект входят:
1.   Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. Английский язык 10, 11 класс: учебник. М.:
Просвещение, 2015
2. Афанасьева О.В.. Дули Д., Михеева И.В. Английский язык. Книга для учителя.    М.:
Просвещение, 2015.
4. АпальковВ.Г. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 1011
классы. М.: Просвещение, 2011.
 5.Аудиоприложение CD MP3
11 12

file_name: РП 10-11.docx

intro: Рабочая программа предназначена для учителей английского языка, работающих по УМК "Английский в фокусе" авторов О.В.Афанасьевой, Д.Дули, И.В.Михеевой. Рабочая программа содержит  пояснительную записку, содержание программы, учебно-тематический план, критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.Рабочая программа предназначена для учителей английского языка, работающих по УМК "Английский в фокусе" авторов О.В.Афанасьевой, Д.Дули, И.В.Михеевой

title: Рабочая программа по английскому язык для 10-11 классов по УМК "Английкий в фокусе" ( "Spotlight") О.В.Афанасьева, Д.Дули, И.В.Михеева