extracted_text:
Технологическая карта урока
Предметная область: Окружающий мир, английский язык, изобразительное искусство
Тема: Красная книга
Класс: 2.
Тип урока: Открытие новых знаний
Дидактическая цель: создание условий для активизации познавательной деятельности учащихся
через использование технологии  проблемно – диалогического обучения.
Задачи:
    Личностные: воспитывать умение сотрудничать, уважительно относиться к иному            мнению;
воспитывать бережное отношение к живым существам, к окружающей природе и обеспокоенность за
будущее планеты.
Метапредметные: регулятивные: формировать умение принимать учебную задачу и
стремиться её выполнять. формирование умения работать с  информацией;
коммуникативные: осуществлять совместную деятельность с                               одноклассниками,
учителем.
познавательные: формировать понятия Красная книга.
Предметные: дать представление о «Красной книге»;
  познакомить   с   названиями   животных   и   растений,   находящихся   в   «Красной   книги»   через
межпредметную связь уроков окружающего мира, английского языка, изобразительного искусства;
повторить правила поведения человека в природе.
Деятельность
учащихся
Психологически
настраиваются на
урок
Формулируют
тему урока.
Формируемые УУД
Личностные УУД :
Готовность и
способность к саморазвитию и
мотивация к
познанию нового.
Регулятивные УУД:
 умение самостоятельно
выделять и формулировать тему
урока
Коммуникативные УУД:
 умение вести диалог
Обмениваются
мнениями,
вносят
дополнения и
поправки
Этап урока
Деятельность учителя
I.
Мотивация
учебной
деятельности.
2 мин
II.
Формулирование
темы урока
5 мин
III.
Актуализация
знаний
5 мин
Все расселись по местам,
никому не тесно,
По секрету скажу вам:
“Будет интересно!”
 А сейчас  посмотрите
видеоролик и определите тему
урока
(Просмотр видеоролика на
песню О.Газманова)
Кто может назвать тему
урока?  (Красная книга)
Так что же такое Красная
книга? (Это книга, в которую
записаны редкие и исчезающие
виды животных и растений)
Давайте теперь подумаем,
почему назвали именно
«Красная книга», а не жёлтая,
например.
Вспомните, что обозначает
красный цвет светофора?
(Стоп. Это сигнал опасности,
тревоги). (Показ книги)
(Презентация 4 5 слайдов)
 Так почему книгу назвали IV. Определение
к деятельности
20  мин
V. Выполнение
учебной  задачи
красной? (Тревога за тех
животных и растений, которые
исчезают)
А почему они исчезают?
Люди вырубают леса,
распахивают поля, охотятся на
животных, вылавливают рыбу и
поэтому их становится всё
меньше.
 Вам предстоит  выполнить
проектную работу по
составлению Красной книги.
Вам необходимо разбиться на 2
группы (по классам). Каждый
класс получает задание. Для
выполнения заданий
познакомимся с
представителями Красной
книги Тюменской области.
Для этого вам нужно отгадать
загадки.
Загадки (медведь, лебедь,
заяц, бабочка, олень,
колокольчик, фиалка, лотос,
подснежник, пион)
(Проецирование на экране и
сообщение детей)
приложение 1
Один  класс задание
составляет  Красную книгу
растений, другой класс
животных)
1 группа изобразительное
искусство (дети приходят в
кабинет, парты расставлены
для работы по 5 группам)
На партах лежат шаблоны
элементов растений и
животных.
Задача:
Выбрать нужные элементы для
своего изображения,
раскрасить (для этого ищут
цветное изображение в
кабинете), склеить детали,
выбрать нужную информацию
для своего изображения.
2 группа английский язык
(стулья расставлены
полукругом)
Принимают
учебную задачу
Регулятивные УУД:
совместно с учителем
обнаруживать и формулировать
учебную задачу.
Работают  в
группах:
визуальное
запоминание
объекта, умение
работать с
цветом;
Отработка
грамматической
конструкции
предложения
«What it is?» и
ответа «it is a..»

  планировать
Коммуникативные УУД:
 умение   слушать   и   понимать
партнера,
  и
выполнять
согласованно
совместную
деятельность,
распределять   роли,   взаимно
контролировать   действия   друг
друга и уметь договариваться
Познавательные УУД:
 умение добывать новые
знания: извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, иллюстрация и
др.)
 Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную
задачу, осуществлять Знакомство с названием
животных или  растений на
английском языке, отработка в
виде игры вопросительной
конструкции предложения и
ответа на неё. Подписать
изображение на английском
языке.
Переход групп через 20 минут.
Актовый зал.
Презентация страниц книг,
Стихотворение об охране
природы,
Делаем общую Красную книгу
с обложкой,
Что зависит от нас, что мы
можем сделать по охране
природы (часть детей делают
плакат по правилам поведения
в природе, а остальная часть
делают физминутку на
английском и русском языке),
Плакат по правилам поведения
в природе (представление
плакатов),

О   чём   заставил   задуматься
урок?
Надо   бережно   относиться   ко
всему,   что   нас   окружает.
Посмотрите, у нас получилась
своя   классная   Красная   книга,
которой
можете
пользоваться   в   любое   время.
 дома  мы   вам
Поэтому,
предлагаем  составить  свою
страницу   из   Красной   книги   о
животном или растении на ваш
выбор.   На   следующем   уроке
мы   дополним   нашу   Красную
книгу   вашими   сообщениями   и
вы

самоконтроль.
Составляют
правила
поведения в
природе.
Личностные УУД:
умение оценивать жизненные
ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых
норм и ценностей: учиться
отделять поступки от самого
человека.
самостоятельно определять и
высказывать правила поведения
в природе.
Делают вывод,
оценивают
возможность
практического
применения
полученных
знаний.
 Познавательные УУД:
умение моделировать,
структурировать знания,
осознанно и произвольно
строить высказывания.
Коммуникативные
  УУД:
умение с достаточной полнотой
и   точностью   выражать   свои
мысли.
 умение слушать других,
пытаться принимать другую
точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения
VI. Реализация
продукта
VII. Итог урока.
Д/з. VIII. Рефлексия
учебной
деятельности.
подарим   ее   в   нашу   школьную
библиотеку.
Кто остался доволен своей
работой на уроке? – поднимите
пальчик вверх.
Кто не доволен – опустите
пальчик вниз.
Оценивают свою
работу на уроке
Регулятивные УУД:
самооценка
ЖИВОТНЫЕ
В лесных районах обитает,
И на зимовку улетает,
И шея птицы той всегда,
Напоминает цифру два!
Лебедь
Бурый он и косолапый,
Ловит рыбу мощной лапой.
А ещё он любит мёд!
Кто сластёну назовёт?
(Медведь) Я похожа на цветок
И на бантик тоже.
Очень я люблю лужок
В летний день погожий.
Я порхаю по цветам,
Пью нектар их сладкий.
Кто я, догадайся сам,
Отгадай загадку.
(Бабочка)
Стройный, быстрый,
Рога ветвисты.
Скачет по лесу весь день,
Называется … .
(Олень)
Он любитель грызть морковку,
Ест капусту очень ловко,
Скачет он то тут, то там,
По полям и по лесам
Серый, белый и косой,
Кто, скажите, он такой?
(Заяц
РАСТЕНИЯ
Священным цветком,
Его называют,
В прудах и озёрах,
Он обитает!
Ответ: Лотос
На солнечной опушке
В траве стоит она.
Лиловенькие ушки
Тихонько подняла.
И тут поможет нам
смекалка
Все зовут цветок...
(Фиалка)
Пышный, круглый, как кочан, Головой нам покачал.
Летом расцветает он,
Замечательный...
Пион
Нам каждому весенняя
Природа дорога.
Ручьями растекаются
Холодные снега.
От снега очищаются
И хвоя, и валежник.
И первым появляется
В проталине...
(Подснежник)
Синенький звонок висит,
Никогда он не звенит.
(Колокольчик)
Бурый медведь  является самым крупным наземным хищником. Лесная зона —
идеальное место для бурого медведя.
В зимний период медведь «впадает в спячку». В ходе ее он прикрывает лапами
нос от случайных сквозняков. Со стороны же кажется, что «сосет лапу».
Медведь  очень  настойчивый  хищник.  Во  время  охоты  он  может  бегать  до  40
километров   в   час,   ползать,   лазить   по   деревьям   и   плавать.   Благодаря   развитому
обонянию медведь может почувствовать добычу за 200300 метров. Основное меню:
насекомые и их личинки, фрукты и ягоды, мед, рыба, мелкие млекопитающие.
Главный враг — уссурийский тигр.
___________________________________________________________________________
Лебедь – это одна из самых крупных птиц России. Его вес достигает 14 кг. Он
любит стоячие водоемы с большими зарослями.
Крупная   птица   относится   к   семейству   утиных.   Лебедь   охраняется   во   многих
странах. Оперение белоснежное, на шее и голове имеется светлый налет. Взрослые
птицы  имеют  яркокрасный клюв,  уздечку, бархатистую  шишку под  клювом. Ноги
окрашены   в   густой   черный   цвет.   Питается    плодами,   зеленых   части   и   корнями
растений, растущих в водоеме и на его берегах. Кроме того, это моллюски, мелкие
рачки,   черви.   Иногда   в   летнее   время   птицы   отправляются   в   степи,   чтобы
полакомиться зерновыми.
______________________________________________________________________________
Зайцы  —   одни   из   самых   распространённых   животных   в   мире.   Всего   в   мире
насчитывается   30   видов   зайцев,   каждый   из   них   отличается   своими   повадками   и
внешними чертами.
В летнее время эти длинноухие любят полакомиться травянистыми растениями.
Осенью   зайцы питаются   мелкими   ветками   кустарников.
 Зимой   же   эти
красавцы питаются   корой   деревьев.   Могут   доставать   изпод   снега   сухую   траву   и
кедровые   шишки.  Иногда   едят   сухие   ягоды,  оставшиеся   на   кустарниках.  А   также
могут   употреблять  в  пищу   рябину,  шиповник,  можжевельник   и  ольху.  Весной  эти
зверьки   вновь   переходят   на   травянистые   растения   и   молодые   побеги   деревьев   и
кустарников.
Заяцрусак занесён в Красную книгу. ________________________________________________________________

                       Махаон
  – дневная бабочка. Этот редкий вид бабочек сегодня занесен в
Красную   книгу.   Еще   совсем   недавно   махаон   считался   одной   из   самых
распространённых бабочек Европы, а сегодня находится на грани исчезновения.
Бабочка предпочитает жить на хорошо прогреваемых, солнечных участках, на
которых растёт много цветущих растений, их нектар и составляет основной рацион
бабочки.   Летает   бабочка   махаон   на   полянах,   опушках,   лугах   и   в   огородах.   Она
практически   неутомима,   редко   надолго   садится,   во   время   питания   часто   машет
крыльями.
_____________________________________________________________
Северный   олень     величавый   красавец.   Повстречать   его   удастся   в   тундре,
северных лесах, хвойной тайге. В России дикого северного оленя можно увидеть в
суровых лесах Сибири, а также на Урале.
Северный олень – мощное и крупное животное. Взрослый самец весит 180220 кг.
Данный вид оленей отличают массивные рога. Ежегодно самки сбрасывают их в конце
весны, а самцы – в начале зимы. Рога вновь отрастают и с каждый разом усложняют
свою форму. Северные олени покрыты густой теплой шерстью бледносерого цвета.
Такой покров позволяет животному выдерживать лютые морозы. Дикие представители
имеют короткие ноги и крупные копыта. Они позволили приспособиться оленю ходить
по высоким сугробам и разрыхлять землю в поисках корма.
Основа питания оленей – ягель. Но это не единственная пища животного. Все, что
можно найти летом в тайге становится источником пищи для северного оленя. Это и
ягоды, и грибы, и трава, и листья деревьев.
Колокольчики  —  одни   из   самых   любимых   в   народе   растений.  Они   растут   в
светлых лесах и на вырубках. Его нежноголубой, крупный цветок словно отлит из
звонкого   металла.   Голубые   или   сиреневоголубые  (редко   белые)   рассечённые   на   5
лопастей   венчики   с  короткими   зубцами   свисают   на   ножках   с  верхушек   стройного
высокого   стебля,   привлекая   неутомимых   пчёл   и   шмелей.   На   ночь   и   в   дождь   они
закрываются.
Всё меньше остаётся этих колокольчиков в наших лесах — они страдают изза
своей привлекательности и незащищённости. Вот почему любителям букетов можно
посоветовать выращивать садовые колокольчики.
________________________________________________________________________
Фиалка душистая  –   невысокое растение, достигающее лишь 15 см в высоту.
Толстое   корневище,   от   которого   образуются   многочисленные   розетки   листьев,   –
ползучее. Округлые листья, имеющие слегка заостренную верхушку, расположены на
коротких черешках. Одиночные темнофиолетовые цветки состоят из пяти лепестков.
Они распускаются в апреле и мае и издают приятный устойчивый аромат. Все части растения   опушены   волосками.   Разрастается   она   на   опушках   и   полянах
широколиственных лесов, на горных склонах, на просеках и вдоль дорог.
Благодаря своим полезным целебным свойствам применяется как в официальной,
так и в народной медицине. Так же выращивают растение и в декоративных целях.
Список растений Красной книги России включает и этот красивый и нежный
цветок. _________________________________________________________
Лотос   один из древнейших цветов на земном шаре. Жители Востока и Китая
поклонялись ему, считали лотос священным. В России цветок растет в Астраханской
области, в дельте реки Волга.
На   больших   темнозеленых   листьях,   в   мутной   стоячей   воде   покачивается
волшебный цветок. Его толстый стебель уходит глубоко под воду, а корни врастают в
грунт на дне водоема. Ночью, лотос закрывается и прячется под воду, а с восходом
солнца, снова поднимается на поверхность и распускается.
Грязь не пристает к его лепесткам и в этом секрет лотоса. Удивительно красивые
листья   и   сам   цветок,   покрыты   тонким   восковым   налетом.   Поэтому   грязь   и   вода,
попадая на них, скатываются, не оставляя следов. Цветок всегда обращен к солнцу.
Живет цветок лотоса всего три дня, распространяя вокруг себя чудесный тонкий
аромат.
В Азии Зерна лотоса варят в сахаре, и это является любимым лакомством для
детей. Едят и корни растения, в жаренном, маринованном или засахаренном виде.
Лотос занесен в Красную книгу России, рвать его запрещено, поэтому букетик
собрать не получится, да и вянет он очень быстро, всего за пять минут.
____________________________________________________________

file_name: Тех. карта окружающий мир 01.12.docx

title: Технологическая карта трансформированного урока "Красная книга" (2 класс ПНШ)


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3
по теме "Комплексные числа"
 Вариант №1
1. Найти комплексные корни квадратного уравнения  х  2   + 4х + 13 = 0,
и изобразить их на комплексной плоскости
2.  Пусть z1 =3  2i; z2   = 4 + 3  i  . Вычислить
a) z1+ z2;
b) z1    z2;
     c) z1 ∙  z2;

 d  )
3. Вычислить i58.
4. Найти модуль комплексного числа: 3+4i
5. Записать

3(

2)3
i
в тригонометрической и алгебраической формах.
Вариант №2
1.  Найти комплексные корни квадратного уравнения  x2  2х + 5 = 0, и
изобразить их на комплексной плоскости.
 4  i  . Вычислить

2.  Пусть z1 =6  2i; z2 = 3 +
а)
 z1+    z2;

b  )   z1    z2;
 c  )   z1 ∙    z2;
 d  )

z
z
1
2
z
z
1
2
3. Вычислить i  81  .
4. Найти модуль комплексного числа: 43i
5. Записать
1(

2)3
i
в тригонометрической и алгебраической формах.
Вариант №3
1.  Найти комплексные корни квадратного уравнения  х2 + 9 = 0, и
изобразить их на комплексной плоскости.

2.  Пусть z1 = 6 + 3i; z2 = 2
а)
 z1+    z2;

b  )   z1    z2;
c  )   z1 ∙    z2;
 5  i  . Вычислить
1 d  )
z
z
1
2
3. Вычислить i62.
4. Найти модуль комплексного числа: 3+4i
5. Записать

2(

2)2
i
в тригонометрической и алгебраической формах.
Вариант №4
1.  Найти комплексные корни квадратного уравнения  х2 + 4 = 0, и
изобразить их на комплексной плоскости.
2.  Пусть z1 =4  2i; z2 = 5 + 3i. Вычислить
а)
 z1+    z2;

b  )   z1    z2;
 c  )   z1 ∙    z2;
 d  )

z
z
1
2
3.  Вычислить i  77  .
4. Найти модуль комплексного числа: 1+i
5. Записать
8(

2)8
i
в тригонометрической и алгебраической формах.
Вариант №5
13.
Найти комплексные корни квадратного уравнения 4х2 + 16 = 0,
и изобразить их на комплексной плоскости.
 3  i  ;   z2 = 5 + 4i. Вычислить

2.  Пусть z1   = 2 —
а)
 z1+    z2;

b  )   z1    z2;
 c  )   z1 ∙    z2;
 d  )

z
z
1
2
3.  Вычислить i45.
4. Найти модуль комплексного числа: 3+4i
5. Записать
2)33(
i

в тригонометрической и алгебраической формах.
Вариант №6
2 1.  Найти комплексные корни квадратного уравнения  х  2 +4x+ 13 = 0, и
изобразить их на комплексной плоскости.
2.  Пусть z1 = 5  6i; z2   =  2 + 3i. Вычислить
а)
 z1+    z2;

b  )   z1    z2;
 c  )   z1 ∙    z2;
 d  )

z
z
1
2
3.  Вычислить i  6  7  .
4. Найти модуль комплексного числа: 3+i
5. Записать

(
3
i
2)
в тригонометрической и алгебраической формах.
Вариант №7
1. Найти комплексные корни квадратного уравнения х  2 + 1 = 0, и
изобразить их на комплексной плоскости.
 3  i  . Вычислить

2.  Пусть z1 =3  2i; z2 = 4 +
а)
 z1+    z2;

b  )   z1    z2;
 c  )   z1 ∙    z2;
 d  )

3.  Вычислить i47  .
4. Найти модуль комплексного числа: 3+4i
5. Записать
2(

2)2
i
в тригонометрической и алгебраической формах.
z
z
1
2
z
z
1
2
Вариант №8
1. Найти комплексные корни квадратного уравнения  x2  2x + 5 = 0, и
изобразить их на комплексной плоскости.
 4  i  . Вычислить

2. Пусть z1 =6  2i; z2 = 3 +
а)
 z1+    z2;

b  )   z1    z2;
 c  )   z1 ∙    z2;
 d  )

3.  Вычислить i  89  .
4. Найти модуль комплексного числа: 22i
3 5. Записать
2)23(
i

в тригонометрической и алгебраической формах.
Вариант №9
1. Найти комплексные корни квадратного уравнения  x2 + 9 = 0, и
изобразить их на комплексной плоскости.
 5  i  . Вычислить

2. Пусть z1 = 6 + 3i; z2 = 2
 z1+    z2;
а)

b  )   z1    z2;
 c  )   z1 ∙    z2;
 d  )

z
z
1
2
3.  Вычислить i62.
4. Найти модуль комплексного числа: 12i
5. Записать

(
2)33
i

в тригонометрической и алгебраической формах.
Вариант №10
1. Найти комплексные корни квадратного уравнения х2 + 4 = 0, и
изобразить их на комплексной плоскости.
2.
 Пусть z1 =4  2i; z2 = 5 + 3i. Вычислить
а)

 z1+    z2;
b  )   z1    z2;
 c  )   z1 ∙    z2;
 d  )

z
z
1
2
3.
 Вычислить i  71  .
4. Найти модуль комплексного числа: 13i
5. Записать
32(
i
2)
в тригонометрической и алгебраической формах.
1. Найти комплексные корни квадратного уравнения  х2 + 10х + 26 = 0, и
изобразить их на комплексной плоскости.
Вариант №11
2.
а)

 Пусть z1 = 2  3i; z2 = 5 + 4i. Вычислить
 z1+    z2;
4 b  )   z1    z2;
c  )   z1 ∙    z2;
d  )
1
z
z
 Вычислить i  51  .
2
3.

1(

2)3
i
4. Найти модуль комплексного числа: 42i
5. Записать
в тригонометрической и алгебраической формах.
1. Найти комплексные корни квадратного уравнения  х2  14х + 53 = 0,
Вариант №12
и изобразить их на комплексной плоскости.
 Пусть z1 = 5  6i; z2 = 2 + 3i. Вычислить
2.
 z1+    z2;
а)

b  )   z1    z2;
c  )   z1 ∙    z2;
d  )
z
z
1
2
3.
 Вычислить i  33  .
4. Найти модуль комплексного числа: 6+4i
5. Записать
6(
i
2)
Вариант №13
в тригонометрической и алгебраической формах.
1. Найти комплексные корни квадратного уравнения  х2  14х + 53 = 0,
и изобразить их на комплексной плоскости.
 i  . Вычислить
 + 5

2. Пусть z1 =3  2i; z2   = 2
а)
 z1+    z2;

b  )   z1    z2;
c  )   z1 ∙    z2;
d  )
z
z
1
2
3.  Вычислить i  59  .
4. Найти модуль комплексного числа: 17i
5. Записать

5(

2)5
i
в тригонометрической и алгебраической формах.
5 1.  Найти комплексные корни квадратного уравнения  х  2    4х + 8 = 0, и
изобразить их на комплексной плоскости.
Вариант №14
2.  Пусть z1 =8  4i; z2 = 2  5i. Вычислить
 z1+    z2;
а)

b  )   z1    z2;
c  )   z1 ∙    z2;
d  )
z
z
1
2
3.  Вычислить i  81  .
4. Найти модуль комплексного числа: 8i
5. Записать
2)43(
i

в тригонометрической и алгебраической формах.
1. Найти комплексные корни квадратного уравнения   x  2 + 8x + 25 = 0,   и
изобразить их на комплексной плоскости.
Вариант №15
2.  Пусть z1 = 2 + 3i; z2 = 2  6i. Вычислить
а)
 z1+    z2;

b  )   z1    z2;
c  )   z1 ∙    z2;
d  )
z
z
1
2
3.  Вычислить i  6  1  .
4. Найти модуль комплексного числа: 2+2i
5. Записать
1(

2)2
i
в тригонометрической и алгебраической формах.
изобразить их на комплексной плоскости.
Вариант №16
1. Найти комплексные корни квадратного уравнения     х2 + 6х + 25 = 0,   и
изобразить их на комплексной плоскости.
2.  Пусть z1 =8  2i; z2 = 2 + 3i. Вычислить
 z1+    z2;
а)

b  )   z1    z2;
c  )   z1 ∙    z2;
6 d  )
z
z
1
2
3.  Вычислить i  77  .
4. Найти модуль комплексного числа: 2+5i
5. Записать

4(
2)4
i
в тригонометрической и алгебраической формах.
1. Найти комплексные корни квадратного уравнения   х2 + 4х + 8 = 0,   и
изобразить их на комплексной плоскости.
Вариант №17
2.  Пусть z1 = 5  3i; z2 = 5 + i  . Вычислить
а)

 z1+    z2;
b  )   z1    z2;
c  )   z1 ∙    z2;
d  )
z
z
1
2
3.  Вычислить i49.
4. Найти модуль комплексного числа: 5+5i
5. Записать
3(
i
2)2
в тригонометрической и алгебраической формах.
1.Найти комплексные корни квадратного уравнения  х2 + 4х + 20 = 0,  и
изобразить их на комплексной плоскости.
Вариант №18
2.  Пусть z1 =3  6i; z2 =  4 + 3  i  . Вычислить
а)
 z1+    z2;

b  )   z1    z2;
c  )   z1 ∙    z2;
d  )
z
z
1
2
3.  Вычислить i57.
4. Найти модуль комплексного числа: 2+2i
5. Записать

3(
2)3
i
в тригонометрической и алгебраической формах.
1. Найти комплексные корни квадратного уравнения  х  2   +4х + 13 = 0,
Вариант №19
7 2.
3.
2.
3.
изобразить их на комплексной плоскости.
 Пусть z1 =3  7i; z2 = 6 + 3i. Вычислить
а)
 z1+    z2;

b  )   z1    z2;
c  )   z1 ∙    z2;
d  )
z
z
1
2
 Вычислить i  47  .
4. Найти модуль комплексного числа: 32i
5. Записать
в тригонометрической и алгебраической формах.
i
2)43(
Вариант №20
1. Найти комплексные корни квадратного уравнения  х  2    2х + 5 = 0,
изобразить их на комплексной плоскости.
 Пусть z1 =6  2i; z2 = 8 + 4i. Вычислить
а)
 z1+    z2;

b  )   z1    z2;
c  )   z1 ∙    z2;
d  )
z
z
1
2
 Вычислить i  5  3  .
4. Найти модуль комплексного числа: 1+i
5. Записать

2)322(

i
в тригонометрической и алгебраической формах.
1. Найти комплексные корни квадратного уравнения  х  2 + 9 = 0, и изобразить их
Вариант №21
2.
на комплексной плоскости.
 Пусть z1 = 5 + 3i; z2 =  3  5i. Вычислить
а)
 z1+    z2;

b  )   z1    z2;
c  )   z1 ∙    z2;
d  )
z
z
1
2
3.
 Вычислить i  62  .
4. Найти модуль комплексного числа: 1+3i
8 5. Записать

(
2

2)2
i
в тригонометрической и алгебраической формах.
Вариант №22
1. Найти комплексные корни квадратного уравнения  х  2 + 4 = 0, и изобразить
их на комплексной плоскости.
 Пусть z1 = 2  2i; z2 = 4 + 3  i  . Вычислить
а)
 z1+    z2;

b  )   z1    z2;
c  )   z1 ∙    z2;
d  )
z
z
1
2
 Вычислить i  71  .
4. Найти модуль комплексного числа: 2+i.
5. Записать

1(
2)3
i
в тригонометрической и алгебраической формах.
2.
3.
Вариант №23
1. Найти комплексные корни квадратного уравнения  x2 + 10x + 26 = 0,
изобразить их на комплексной плоскости.
2. Пусть z1 =6  3i; z2 = 4  7  i  . Вычислить
 z1+    z2;
а)

b  )   z1    z2;
c  )   z1 ∙    z2;
d  )
z
z
1
2
3. Вычислить  i51
4. Найти модуль комплексного числа: 13i
5. Записать
2)434(
i

в тригонометрической и алгебраической формах.
1.  Найти комплексные корни квадратного уравнения  х  2    14х + 53 = 0, и
Вариант №24
изобразить их на комплексной плоскости.
2.
 Пусть z1 = 5  6i; z2 =  2 + 3i. Вычислить
а)

 z1+    z2;
9 b  )   z1    z2;
c  )   z1 ∙    z2;
d  )
z
z
1
2
 Вычислить i  33  .
4. Найти модуль комплексного числа: 4+i
5. Записать

(
6
i
2)
в тригонометрической и алгебраической формах.
Вариант №25
1. Найти комплексные корни квадратного уравнения  х  2  2х +5 = 0, и
изобразить их на комплексной плоскости.
 Пусть z1 = 2  3i; z2 =  4 + i  . Вычислить
а)
 z1+    z2;

b  )   z1    z2;
c  )   z1 ∙    z2;
d  )
z
z
1
2
 Вычислить i  39  .
4. Найти модуль комплексного числа: 4+i.
5. Записать
1(

2)3
i
в тригонометрической и алгебраической формах.
3.
4.
5.
Вариант №26
1. Найти комплексные корни квадратного уравнения  x2 + 5x + 4= 0,
изобразить их на комплексной плоскости.
3. Пусть z1 =1  3i; z2 = 3  7  i  . Вычислить
 z1+    z2;
а)

b  )   z1    z2;
c  )   z1 ∙    z2;
d  )
z
z
1
2
3. Вычислить  i57
4. Найти модуль комплексного числа: 6+8i
5. Записать
2)43(
i

в тригонометрической и алгебраической формах.
Вариант №27
1
0 4.  Найти комплексные корни квадратного уравнения  х  2    8х + 11 = 0, и
изобразить их на комплексной плоскости.
5.
 Пусть z1 = 5  6i; z2 =  2 + 3i. Вычислить
а)
 z1+    z2;

b  )   z1    z2;
c  )   z1 ∙    z2;
d  )
z
z
1
2
6.
 Вычислить i  23  .
4. Найти модуль комплексного числа: 8+15i
5. Записать
в тригонометрической и алгебраической формах.
(
2)5
i
11

1
1

file_name: Контрольная работа Комплексные числа.docx

intro: Контрольная работа по теме "Комплексные числа" разработана для контроля и проверки полученных знаний. Контрольная работа в 27 вариантах для студентов 2 курса профессионального образования. Рассматрваются темы действия над комплексными числами: сложение, вычитание, умножения и деления; запись комплексного числа в геометрической интерпритации, тригонометрическая запись числа, степень комплексного числа.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа


extracted_text:
Тема: Умножение обыкновенных дробей на целое число.
 Цель: формирование навыка умножения   обыкновенной дроби на целое
число.
Задачи: формировать и закреплять умения   умножать  обыкновенные дроби
на целое число,
отрабатывать умения и навыки применения правил умножения дробей на
натуральное число, учить применять полученные знания  для решения примеров
и задач, отрабатывать навыки применения основного свойства дроби при
сокращении дробей; воспитывать мотивацию к математике, активность, чувства
коллективности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие; способствовать коррекции и развитию
логического мышления через решение примеров и задач, развивать
познавательный интерес к предмету путем применения информационных
технологий и игровых ситуаций.
Оборудование:   тетради, учебники, опорные схемы, линейки и карандаши,
таблицы, карточки, сигнальные карточки, девиз, ТСО.
                                                 Ход урока.
I.Организационный момент.
Рапорт дежурного.
Н.п. настрой. Девиз урока:
                           «Начинается урок
                            Он пойдет сегодня впрок!»
 как понимаете эти слова?
 Ребята, сегодня у нас гости.
«Возможно,  есть классы  и  лучше,  и  краше.
   Пусть  всем  нам  сегодня  здесь будет светло:
   Гостям   уютно, а нам –  легко».
 Я  вам желаю успешной работы.
 Начинаем наш урок математики.
II. Основная часть.
 1.Устный счет. Игра «Цепочка». Устный счет в пределах 1000.
 2.Проверка домашнего задания. Фронтальная проверка.
 3.Актуализация знаний. Игра «Зашифруй числа».
                 На  доске табличка с шифром:

Н
М
Е
Т
Р
А
Л
О
С 1
2
3
4
5
6
7
8
9
 Раскодируйте дроби, записанные на доске, опираясь на данную таблицу:
М ,       О ,      Л  ,     Н  .
 Т         С         Л        А
Дети называют дроби, учитель записывает их на доске:  2 ,  8 ,  7 ,  1 .
                                                                                4    9    7    6
  Что получили? (Обыкновенные дроби.)
  Как называется число, записанное в обыкновенной дроби над  чертой?
(Числитель.)
  Как называется число, записанное в обыкновенной дроби под чертой?
(Знаменатель.)
          Послушайте сказку об обыкновенных дробях. Я прочитаю вам одну из
научных сказок Феликса КРИВИНА “Простая дробь”, а вы должны ответить
на вопрос: “О каком свойстве дробей в ней говорится?”
“У Числителя и Знаменателя – вечные ссоры. Никак не поймешь, кто из них
прав. Числитель толкует одно, а Знаменатель перетолковывает посвоему.
Числитель говорит:
 У меня положение выше, почему же я меньше Знаменателя?
А Знаменатель своё:
 Ято числом побольше, с какой стати мне ниже Числителя стоять?
Поди, рассуди их попробуй!
И ведь что вы думаете – была такая попытка. Целое Число, которому надоело
это брюзжание, сказало им напрямик:
 Склочники несчастные, чего вы не поделили? В то время, когда у нас
столько примеров, столько задач ….
Тебе, Целому, хорошо,  проворчал Знаменатель, и Числитель (в первый раз)
согласился с ним.
 Знаменательно! – воскликнул Числитель. – Знаменательно, что именно
Целое Число делает нам замечание!
 А кто мешает вам стать Целым Числом? Сложитесь с какойнибудь дробью.
 Ладно, обойдемся без ваших задач и примеров,  сказал Числитель, а
Знаменатель, придвинувшись к Целому Числу, выразил эту мысль более
категорически:
 Проваливай, пока цело!
Целое Число махнуло на них рукой и приступило к очередным задачам.
А Числитель и Знаменатель призадумались… Потом Числитель нагнулся,
постучал в черточку:
 Послушайте,  говорит,  может, нам и впрямь с другой дробью сложиться?
 Э, шалишь, брат,  возразил Знаменатель,  хватит с меня и одного
Числителя.  Если уж на то пошло,  обиделся Числитель,  мне тоже одного Знаменателя
предостаточно.
Ещё подумали.
Потом Знаменатель встал на цыпочки, постучал в черточку:
 Слышь, ты! А если нам стать Целым Числом, без другой дроби?
 Можно попробовать,  соглашается Числитель.
Стали они пробовать. Числитель умножился на два, и Знаменатель – не
отставать же! – тоже на два. Числитель на три – и Знаменатель на столько же.
Умножались, умножались, совсем изнемогли, а толку никакого. Та же дробь,
ни больше ни меньше прежней.
 Стой! – кричит Знаменатель. – Хватит умножаться. Делиться давай. Так оно
вернее будет.
Стали делиться.
Знаменатель на два – и Числитель на два, Знаменатель на три – и Числитель на
столько же. А дробь….?»
Ответ. Основное свойство дроби: ”Если числитель и знаменатель дроби
умножить или разделить на одно и то же натуральное число, то получится
равная ей дробь”.
 Сократите те дроби, какие возможно. Как это  делаем? (Делим числитель и
знаменатель на одно и тоже число:
                          2 = 1   ,     7 =
                          4     2        7      1
 Что называют сокращением дроби?
 Как найти дополнительный множитель?
 Какая дробь называется правильной?
 Какая дробь называется неправильной?
 Как из неправильной дроби выделить целую часть?
 Как записать число в виде неправильной дроби?
4. Мотивация. Какую тему мы начали на прошлом уроке?
Сформулируйте, пожалуйста, тему сегодняшнего урока.
5.Подача нового материала. Объявление темы урока. Объявление целей и
задач урока.
Знать:                                                                     Уметь:
правило умножения дроби на число           устно считать в пределах 1000
правило сокращения дробей                        решать примеры и задачи по теме
правила преобразования обыкновенных    применять знания на практике
дробей                                                              работать в группах
Сформулируем правило умножения обыкновенной дроби на натуральное
число. Проверим, правы ли вы.
Чтобы умножить дробь на целое число, надо числитель дроби умножить
на целое число, а знаменатель оставить без изменения. 6.Работа с учебником. №635 (3 строчка – 4 примера)с.144
7.Физкультминутка  для глаз (использование ТСО).

8.Задача. №638 с.145
9. Работа в группах. Игра «Найди ошибку». Выбрать из предложенных
ответов   правильный.
1. Найдите произведение:
3 
4
16
3
4
12
16
3
А)                    Б)                   В)
48
5
46
2. Найдите произведение:
23
115
46
5
А)                   Б)                    В)
2
1
2
2
10. Закрепление. Самостоятельная работа.
    1в.№637(3 примера) с.144
    2в.№635 (1строчка1и2пример) с.144
III. Заключительная часть.
1.Домашнее задание. 1 гр.№637(2 4 примера) с.144
                             2 гр.№635(2я стр.3 примера) с.144
2.Итог урока. Оценки.
3.Рефлексия.
Что делали на уроке?
Игра « Заполни пропуски»
Заполнить пропуски в тексте:
Чтобы умножить дробь на натуральное число, надо... дроби ... на это число, а
знаменатель ...  прежним.
Сформулируйте правило умножения дроби на натуральное число.
«Вот закончился урок,
Подвели сейчас итог,
Мы много вспомнили, друзья,
Без этого никак нельзя.
Правило мы изучили,
на практике его применили,
Задачи, находя решенье,
Развивают мышление, Память и внимание,
Закрепили знания».
             Самоанализ  урока математики в  8 – А классе
Тема: Умножение обыкновенных дробей на целое число.
 Цель: формирование навыка умножения   обыкновенной дроби на целое
число.
Задачи: формировать умения  умножать  обыкновенные дроби на целое
число,
отрабатывать умения и навыки применения правил умножения дробей на
натуральное число, учить применять полученные знания  для решения
примеров и задач, отрабатывать навыки применения основного свойства дроби
при сокращении дробей; воспитывать мотивацию к математике, активность,
чувства коллективности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие; способствовать коррекции и развитию
логического мышления через решение примеров и задач; развивать
познавательный интерес к предмету путем применения информационных
технологий и игровых ситуаций.
Тип урока: урок закрепления знаний и умений.
                  В классе обучается 9 обучающихся. Все имеют диагноз
F70,0.Неосложненная форма дефекта у 4 обучающихся. С преобладанием
торможения – 6 обучающихся, с преобладанием возбуждения – 2. Уровень
обучаемости: 2средний уровень, 7начальный уровень.
             На уроке использовала методы: объяснительноиллюстративный
(письменное упражнение на применение знаний), репродуктивный
(выполнение заданий по образцу с последующей проверкой).
            Формы: фронтальная, индивидуальная.
                Тип урока  урок подачи новых знаний.
Вид урока – смешанный (разные формы работы: беседа, устная фронтальная
работа, индивидуальная работа с обучающимися).
                Урок строился с учетом всех дидактических принципов (наглядности, доступности, коррекционной направленности). Урок был
построен по принципу от простого к сложному, выполнялись
психогигиенические требования: освещение кабинета, размещение наглядного
материала, его количество и периодичность предъявления. В течение урока
пыталась поддерживать интерес и внимание  обучающихся.  Утомление
обучающихся предупреждалось путем чередования видов и форм
коррекционной деятельности: игровой, фронтальной, индивидуальной, устной,
письменной, и динамической паузы.
На всех этапах урока использовалась необходимая наглядность,
осуществлялось связь с жизнью.
В ходе урока дети учились применять знания, умения в новых различных
ситуациях. При построении урока учитывались реальные возможности
обучающихся.
Урок шел в оптимальном темпе и имел коррекционно – развивающее и
коррекционно  – воспитательное значение. Главным на уроке было применение
знаний, умений в новых ситуациях. Контроль осуществлялся через все виды
деятельности. Считаю, что поставленные задачи реализованы, цель занятия
достигнута.

file_name: Аттест.№4 урок.docx

intro: Урок по математике по теме"Умножение обыкновенных дробей на однозначное и двузначное число". Второй час изучения данной темы. Внимание обращаем на предварительное сокращение числителя и знаменателя дробей. Закрепление знаний и умений при решении примеров и задач. Применение знаний и умений на практике.

дефектология

group: Педагогика

title: Урок по математике "Умножение обыкновенной дроби на натуральное  число"(8 класс школы 8 вида).


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Организации совместной непосредственно образовательной деятельности  с детьми
         Дата:
Воспитатель: Голова Елена Леонидовна
Дошкольная группа полного пребывания при МОУ Загоскинской СОШ им. Зимина
Тема: «Осенний пейзаж».
ООД: Художественное творчество (рисование)
Возрастная группа: старшая  разновозрастная группа.
        Форма организации: групповая
        Средства:
        Литературные: загадки, стихи
       Раздаточный  материал: альбомные листы, краски, баночки с водой, ватные палочки,
          салфетки, кисточки, осенние листики.
   Задачи:  Познакомить детей с новой техникой рисования – печати листьями, закрепить умение детей аккуратно
использовать краску при работе;
 Способствовать развитию фантазии, творческих способностей, мелкой моторики рук;
 Воспитывать интерес к процессу рисования. Креативное развитие.
 Содействовать  развитию творчества в процессе выполнения творческого задания и создания пейзажа с помощью
разнообразных техник и материалов.
Предварительная   работа:  беседа   с   детьми   об   осени   и   осенних   явлениях,   рассматривание   картины   известного
художника: И. Левитана «Золотая осень»; чтение стихотворений об осени, наблюдение за деревьями во время прогулки Части ООД
Вводная
часть
Беседа
Загадывание загадок.
Ход ООД
Деятельность и ответы
детей
Воспитатель:  Ребята, посмотрите, какой у меня есть альбом. (Открываю пустой
альбом). Ой, а в нём нет ни одного рисунка. А я так хотела, чтобы у меня был
интересный и красивый альбом!  А вы мне поможете нарисовать осенние пейзажи?
 Стук в дверь – в группе появляется незаметно сундучок.
 Воспитатель: Что это?
  Воспитатель: Кто бы мог нам его отправить? (на сундучке приклеены)
        Да.

осенние бумажные листики)  Здесь загадка есть.
Лес разделся,
Неба просинь,
Это время года — …
Воспитатель:  А вам нравится осень? Чем? Мне нравится ходить по опавшим
листьям как по золотому ковру. Приходилось ли вам гулять по осеннем улицам?
Не правда ли, осенью очень красиво. Как будто добрый волшебник раскрасил все
вокруг яркими красками.
Воспитатель: Но сундучок не открывается. Что делать?
 Может нам стихотворение про осень прочитать?
Воспитатель: Всё равно не открывается. А здесь загадка.
 Наверное если отгадаем загадку – сундучок откроется.
                                             Загадка.
Летом вырастают, осенью опадают. Что это?
 Воспитатель: Угадали! Вот и сундучок открылся.
Открываю сундучок, а там осенние сухие листики.
 Воспитатель: А что можно с ними можно сделать?
Воспитатель:  А   давайте   нарисуем   ими   пейзаж.   И   тогда   у   меня   будет
Осень.
Ответы детей.
Чтение осеннего
стихотворения Практическая
Часть
Листик
      Ответы детей.
На дерево
.
Небо, солнце.
большой альбом, который смогут посмотреть все дети, родители.
 Воспитатель: Ребята, посмотрите на что похож листик.
Воспитатель: Давайте напечатаем ими несколько деревьев — покрасим листик от
дерева гуашью или краской и сделаем его отпечаток, так что его след останется на
бумаге, а ватными палочками нарисуем много летящих осенних листиков. Что ещё
можно нарисовать к нашему пейзажу?
Воспитатель:  Обратите внимание, что листочки нужно намазывать снизу, там,
где выпуклые прожилки. Аккуратно приложить накрашенной стороной на фон.
 И, не сдвигая, осторожно придавить салфеткой. Поднять листик тоже нужно очень
аккуратно, чтобы не размазать изображение.
  Предлагаю отдельным детям:
 1) Напечатать листик, сорванный ветром и упавший на землю.
 2) Напечатать «куст», на кусте ватной палочкой аккуратно нарисовать ягоды.
 3) Напечатать цветы на клумбе.
Показ выполнения работы воспитателем (показ образца)
Самостоятельная работа.
Помощь отстающим и младшим по возрасту детям.
  Воспитатель:   Вот и готова наша картина. Мы назовем ее «Осенний …
(пауза) пейзаж».  Вам нравится? Мне очень понравился ваш пейзаж. Вы настоящие
волшебники. Вы знаете, так красиво у вас получилось потому, что вы внимательно
слушали мои объяснения, работали старательно, аккуратно и дружно. А теперь,
дадим   возможность   краске   немного   подсохнуть,   для   этого   проведем
физкультминутку. «Листопад»
Падают, падают листья,                 Взмахи руками.
В нашем саду листопад
Желтые, красные листья                Повороты вокруг себя.
По ветру вьются летят.
Воспитатель: Какие красивые рисунки у нас получились. Теперь у нас получится
большой и красивый альбом, и мы будем любоваться нашими рисунками.
Молодцы!
Повторяют за
воспитателем
Физкультминутка:
     Итог
   Занятия
Чем мы с вами, ребята, сегодня занимались?
Что нового узнали?
Чему научились?
Какие трудности испытывали во время рисования?
Ответы детей.
На этом наше занятие закончено, и вы, мои волшебники, можете отдохнуть.
Используемая литература:
1. Скоролупова О.А.  Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме Осень. Часть I  II.  М: Издательство Скрипторий, 2008
2. Горькова Л.Г.  Сценарии занятий по экологическому воспитанию.
 Москва: Мозаика  Синтез,  2008г. 3. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Подготовительная к школе группа. Программа, конспекты.  М.:
Владос, 2008.
4. Гонтарь А. «Осень»

file_name: технологическая карта рисование.docx

intro:
Познакомить детей с новой техникой рисования – печати листьями, закрепить умение детей аккуратно использовать краску при работе;
- Способствовать развитию фантазии, творческих способностей, мелкой моторики рук;
- Воспитывать интерес к процессу рисования. Креативное развитие.
- Содействовать развитию творчества в процессе выполнения творческого задания и создания пейзажа с помощью разнообразных техник и материалов.

title: Художественное творчество «Осенний пейзаж».


extracted_text:
Тест по роману Н.Г.Чернышевского «Что делать?» Вариант 1
1.В каком городе родился Н.Г.Чернышевский?
1)Симбирск 2) Орел 3) Саратов
2. С каким журналом сотрудничал Н.Г.Чернышевский?
1) «Отечественные записки» 2) «Современник» 3) «Русский вестник»
3. В какой статье Н.Г.Чернышевский поднимает проблему создания в литературе
образа положительного героя?
1) «Не начало ли перемены» 2) «Очерки гоголевского периода русской литературы» 3)
«Русский человек на rendezvous»
4. Какой роман Н.Г.Чернышевского был написан в ссылке?
1) «Что делать?» 2) «Пролог»
5.Что является основой сюжета в романе Н.Г.Чернышевского «Что делать?»
1)детективная история 2) любовная история 3) реальные исторические события
6.Кому из действующих лиц принадлежит следующее высказывание? («А, впрочем,
не показывает ли это проницательному сорту читателей (большинству литературных
людей показывает  ведь оно состоит из проницательных господ), не показывает ли
это, говорю я, что Кирсанов и Лопухов были люди сухие, без эстетической жилки)
1)Вере Павловне 2) Рахметову 3) автору
7.О какой теории идет речь в романе Н.Г.Чернышевского «Что делать?» в связи с
убеждениями «новых людей»?
1) «разумного эгоизма» 2) «кровь по совести» 3) «целых кафтанов»
8. О каком из героев идет речь в данном отрывке? («Велика масса честных и добрых
людей, а таких людей мало; но они в ней – теин в чаю, букет в благородном вине; от
них её сила и аромат; это цвет лучших людей, это двигатели двигателей, это соль
земли»)
1)О Лопухове 2) О Кирсанове 3) О Рахметове
9. В каком сне веры Павловны показано идеальное общество будущего?
1)во втором сне 2) в первом сне 3) в четвертом сне

file_name: Что делать 10.docx

title: Тест по литературе 10 класс. Н.Г.Чернышевский «Что делать?»


extracted_text:
Тест по творчеству Н.Г. Чернышевского.     Вариант 2
1. В каком городе родился Н.Г.Чернышевский?
1) Симбирск
2) Орел
3) Саратов
2. С каким журналом сотрудничал Н.Г.Чернышевский?
1) «Отечественные записки»
2) «Современник»
3) «Русский вестник»
3. В какой статье Н.Г.Чернышевский поднимает проблему создания в литературе
образа положительного героя?
1) «Не начало ли перемены»
2) «Очерки гоголевского периода русской литературы»
3) «Русский человек на rendezvous»
4. Диссертация Чернышевского называлась:
1) «Прекрасное есть жизнь»
2) «Эстетическое отношение искусства к действительности»
3) «Очерки гоголевского периода русской литературы»
5. Какой роман Н.Г.Чернышевского был написан в ссылке?
1) «Что делать?»
2) «Пролог»
6. Роман «Что делать?» был посвящен:
1)Ольге Сократовне
2)Добролюбову
3)революции
7. В каком сне Веры Павловны показано идеальное общество будущего?
1)во втором сне
 2) в первом сне
3) в четвертом сне
8. С каким известным русским историком был дружен Чернышевский?
1) Платонов
2) Костомаров
3) Соловьев

intro: Тест по творчеству Н.Г. Чернышевского.     Вариант 2.


extracted_text:
Использование хронологических таблиц на уроках истории при подготовке к ГИА или ЕГЭ
Одним из основных элементов масштабной реформы образования, проводимой в России
с начала 2000 – х. годов, стало принципиальное изменение формы выпускных экзаменов в
средних общеобразовательных учебных заведениях и вступительных испытаний при приеме в
ВУЗы. И те, и другие проводятся теперь по всем предметам, в том числе и по истории России,
в форме Единого государственного экзамена. Цель ЕГЭ – выявить уровень подготовки по
истории   выпускников   средней   школы   для   итоговой   аттестации,   а   также   отбора   для
поступления   в   высшие   и   средние   специальные   учебные   заведения.   Экзамен   проводится   в
письменной   форме   и   носит   комплексный   характер,   включая   в   себя   большое   количество
разнообразных заданий. Множество вариантов этих заданий имеют общую цель: проверить
базовые знания, умение анализировать исторические источники, систематизировать и излагать
материал, рассматривать версии и оценки событий прошлого.
Уже не первый год мои выпускники сдают ЕГЭ, а теперь и ГИА по истории, поэтому
есть   опыт   подготовки   учащихся:   проводится   тестирование,   даются   задания   с   выбором
ответов, кратким открытым ответом, развёрнутым ответом.
По результатам выполнения заданий в  1011х классах выявлен ряд пробелов в знаниях
и умениях учащихся. Наиболее распространенными «типичными ошибками» являются знания:
– дат, событий, их последовательности и взаимосвязей;
– периодов истории и их признаков;
– история ХХ века;
– период 19171945гг. и его особенности,
– вопросы культуры;
– характеристика исторических личностей.
Над этими проблемами необходимо работать в процессе учебной деятельности, главное
чтобы учащиеся  понимали  всю ответственность при подготовке к ЕГЭ (ГИА) по истории
России.
Учащиеся бывают в растерянности, сталкиваясь с таким обилием терминов, понятий,
определений,  пособий.  Старшеклассники,  обладающие  хорошей  памятью, могут запомнить
определенное   количество   информации   и   затем   более   или   менее   результативно   их
использовать при тестировании, но при этом пропуская огромное количество информации,
разбирая раз за разом различные варианты тестов.
Данная работа представляет собой попытку выработать некоторые методы подготовки,
которые наряду с другими позволит ликвидировать пробелы в знаниях учащихся и поможет
подготовиться к ГИА или ЕГЭ.
Многолетняя практика преподавания истории и подготовки к экзаменам и теперь ЕГЭ
(ГИА), позволила разработать несколько вариантов составления сводных, синхронистических
и сравнительных таблиц. Это позволяет при подготовке к экзаменам серьезно экономить и
время,   и   место   для   записей   необходимого   материала.   Простое   запоминание   дат   не   дает
обычно нужного результата изза разрозненности событий. Поэтому целесообразно создавать
своеобразные хронологические комплексы, то есть ряды логически связанных между собой
дат   и   фактов.   Такие   хронологические   комплексы   позволяют   не   только   синхронизировать
события, но и классифицировать или   сравнить те или иные процессы. Комплекс позволяет
отразить   длительность   исторических   явлений,   их   последовательность,   одновременность,
фиксировать наиболее важные события и явления.
Работа историка и изучающего историю начинается с составления хронологии, то есть
установление последовательности событий. Затем следующий шаг – периодизация истории, то
есть сгруппировать даты и события в крупные, логически законченные этапы развития того
или   иного   события   или   процесса.   Периодизация   носит   искусственный   характер,   но   она позволяет   несколько   облегчить   изучение   событий   и   процессов,   так   как   заменяет
непрерывность течения истории на некие «воображаемые деления» – значимые структуры.
Каждая   сфера   жизни   общества   имеет   свою   специфику:   периодизация   развития
политической сферы общества не совпадает с этапами экономического развития. Но здесь
возникает другая проблема – разбивка периодов по сферам жизни общества может создать
эффект «множественности» времен, распадающихся на отдельные части, не связанные друг с
другом.   Поэтому   на   протяжении   школьного   курса   истории   на   всех   уровнях   школьного
исторического образования подготовка учащихся в сфере хронологии приобретает ведущее
значение.   Методической   задачей   учителя   при   подготовке   к   ГИА   или   ЕГЭ   по   истории
является   сформировать   интерес   учащихся   к   работе   с   хронологией,   умения   и   навыки
систематизации, анализа и синхронизации исторических процессов.
Рассмотрим   некоторые   варианты   работы   с   хронологическими   таблицами,   которые
может применить учитель:
Первый вариант  –  сводная  таблица,  где  представлены   все  основные  материалы  по
определенному период с IX в. истории России. Она разбита по вертикали на 4 части – по
четвертям столетия. Так как те или иные общественноисторические процессы развиваются
достаточно   медленно,   то   такое   деление   одного   столетия   позволяет   определить   основные
изменения   на   протяжении   одногодвух   поколений.   По   горизонтали   –   деление   по
определенным направлениям:
–  ведущие   тенденции   исторического   развития:   позволяет   раскрыть   особенности
развития общества в этот период, а если положить листы таблицы рядом, то можно, таким
образом, и проследить изменения и по более крупным периодам;
–  хронологический ряд  (главные события на Руси): запись основных событий данного
периода, разбивка по четвертям столетия создает возможность соотносить события (задания
типа «раньше – позже»);
–  хронологический  ряд (главные  события в мире): основные  события, современные
русской истории – возможность соотнесения событий русской истории и всемирной;
–  биографический   ряд   и   современники:  привязка   конкретных   деятелей   к   данному
периоду   русской истории и сопоставление с иностранными государственными деятелями и
выдающимися людьми;
–  географический   ряд:  взаимосвязь   определенных   исторических   процессов   и
особенностей географического фактора, влияющих на развитие страны;
– политический ряд: характеристика политической системы, властных отношений;
–  экономический   ряд:   особенности   развития   экономики,   хозяйственных   связей,
производственных отношений, занятий населения;
–  социальный   ряд:   отношения   между   людьми,   социальная   структура,   взаимосвязи
между   социальными   группами,   особенностями   отношений   между   сословиями,   классами   и
социальными группами;
–  культурный ряд: основные условия и особенности развития духовной сферы жизни
общества, направления развития культуры, достижения.
Такая таблица позволяет решать две  основные задачи:
– предложен набор рядов, позволяющих дать огромный исторический материал в самом
сжатом виде;
– содержание  каждого из  рядов можно рассматривать  как по горизонтали (развитие
процесса), так и по вертикали (особенность развития каждого периода по всем рядам).
Самостоятельная   работа   учащихся   под   руководством   учителя   позволяет   провести
анализ исторического материала для сравнения аналогичных процессов – выделение общих
черт и отличий в них. Этот материал необходим для выполнения заданий части «С» в ГИА
или ЕГЭ. Второй вариант – «Лента времени» составляется по векам (период с IX по XVI век,
период с XVII – начало  XX века, период с 1917 1941 гг., период с 19411991 гг., период с
1991 – 2000гг.). Составление такого модуля учащимися так же позволяет систематизировать
исторический   материал   по   периодам.   На   оборотной   стороне   такого   модуля   информации
учащиеся   дают   определения   приведенным   понятиям   и   терминам,   характеристикам
историческим   процессам.   Кроме   того,   использование   исторической   карты   позволяет
проводить пространственную локализацию фактов – отнесение событий, явлений и процессов
к определенному месту. Изучение исторической карты позволяет проводить   комплексный
поиск   исторической   информации,   устанавливать   причинноследственные   связи   между
явлениями,   пространственные   и   временные   рамки   изучаемых   исторических   процессов   и
явлений.
Дополнением к «Ленте времени» является «историческое домино» – карточки: на одной
стороне – имя, дата, понятие или термин. На другой стороне – расшифровка. Работа с такими
карточками  позволяет проводить повторение по двум направлениям:
– по конкретному периоду;
– что называется «вразброс».
Третий   вариант.  При   тестировании   проверяется   степень   знакомства   учащихся   с
наиболее значимой информацией.
«Исторический   лексикон»   позволяет   закрепить   важные  имена   существительные:   –
имена   собственные   фамилии,   прозвища   исторических   деятелей,   способствующих
«привязыванию» конкретного деятели к событию.
(например, Александр Невский, Александр Благословенный, Александр Освободитель).
Географических названий (Константинополь – Царьград – Стамбул). Разнообразных понятий,
определений, терминов.
Использование таких таблиц позволяет оказать посильную помощь старшеклассникам
собрать,   систематизировать,   проанализировать   и   использовать   огромный   исторический
материал при подготовке к ГИА или ЕГЭ по истории.

file_name: Использование хронологических таблиц на уроках истории при подготовке к ГИА или ЕГЭ.doc

intro: Данный материал может помочь ученику продуктивно освоить, запомнить и сохранить в своей памяти огромный объем материала и информации, в основном состоящей из дат, событий, карт, исторических персоналий, документов. Как эту информацию систематизировать? С чего начать?  На что обратить внимание в первую очередь? С хронологической таблицы. Именно с ее помощью можно с ориентироваться в исторических эпохах и по возможности успешно сдать экзамен по истории.методическая разработка

title: методическая статья на тему: "Использование хронологических таблиц на уроках истории при подготовке к ГИА или ЕГЭ".


extracted_text:
Классный час по экологии
«Человек и природа»
Подготовила и провела воспитатель 8 класса
Исламова Светлана Николаевна
Человек – это неразрывная часть природы. И от того, как он с ней общается,
зависит   её   будущее.   Я   рассказываю   об   охраняемых   объектах   природы,   о
значении Красной книги, о необходимости беречь природу. Важны меры по
защите природы. Я даю понять, что экология находится на грани бедствия,
привожу   примеры   катастроф.   Важно,   чтобы   учащиеся   оценили   важность
  целом.
сохранения   природы   и   окружающей
среды
в
Цель: формирование представления учащихся о связи человека и природы;
Задачи:
 рассказать об охраняемых объектах природы;
 о значении Красной книги;
 воспитывать у учащихся бережное отношение к природе.
Воспитатель:
Человек   и   природа   –   тема   древняя   и   новая,   тема   вечная.   Много   веков   и
тысячелетий   человек   получал   от   природы   всё,   ничего   не   давая   взамен,
разрушал среду, в которой жил. Замечательно сказал о природе Гёте.
Разрушал по необходимости и по неведению, несознательно и стихийно. И
лишь совсем недавно, несколько десятилетий назад, миллионы людей стали
понимать, что необходимо изменить отношение к природе, стали сознательно искать пути примирения, сотрудничества с окружающей средой. С природой
надо обращаться уже иначе, не все хотят или могут изменить своё отношение.
Надо беречь нашу Землю и умножать её богатства.
Наша Земля очень красива.
Красивая наша планета Земля!
Моря, океаны, леса и поля,
Ветра и туманы, дожди и снега:
Землянину каждому ты дорога!
Уютная наша планета  Земля.
Здесь вседля комфорта, здесь вседля жилья.
Планету украсили люди труда,
Построив дороги, сады, города.
О, как беззащитна планета Земля,
Пред теми, кто власть в мире нашем деля,
Взорвать и разрушить планету готов
Наш общий, любимый, единственный кров.
Из Космоса может свалиться беда
И жизнь на планете прервется тогда.
Как шарик хрустальный, планета хрупка.
Храни ее, доброго Бога рука!
Земля  наш ковчег, наша родина, дом,
В котором мы с вами все вместе живем.
Давайте Добро созидать и творить
И Землю, как мать, и беречь, и любить!
Воспитатель:
 2013 год объявлен в нашей стране Годом охраны окружающей среды. И это
конечно   не   случайно.   Наступил   20й   век   и   всем   стало   ясно,   что   нужно
принимать активные меры по спасению животного и растительного мира на
Земле.
 Все обязаны охранять природу и дело охраны природы касается каждого человека.   Поэтому   5   июня   отмечается   Международный   день   охраны
окружающей среды.
В   нашей   жизни   встречается   много   удивительно   красивых   растений   и
животных.
Но   многие   растения   и   животные   сегодня   находятся   на   грани   вымирания.
Учёными был составлен список животных и растений, которых надо охранять.
Была создана Красная книга. Почему красная? Потому что красный цвет – это
цвет
опасности.

 Для чего нужна красная книга?
Информирует – какие виды животных и растений в опасности;
Призывает – изучать эти виды;
Предупреждает – об их исчезновении;
Советует – как сохранить редкие виды растений и животных.
   В красной книге есть листы жёлтые, зелёные, серые и чёрные. На жёлтых
листах – растения и животные, количество которых всё время сокращается,
но пока ещё достаточно для выживания, если не ухудшатся резко условия их
жизни.

 На   зелёных   листах   –   список   растений   и   животных,   которые
восстанавливаются благодаря заботе человека. На серых листах – сведения о
малоизученных   и   редких   видах.   На   чёрных   страницах   размещён   список
растений   и   животных,   которые   навсегда   исчезли   с   лица   Земли.
В конце Красной книги кратко рассказано о том, где живут редкие растения и
животные, сколько их осталось. А как вы думаете, ребята, чтобы сохранить природу, достаточно одной
Красной книги?
(Ребята отвечают)
Воспитатель:
Нужно   беречь   нашу   природу.   Это   должен   помнить   каждый.   Для   этого
территории.
существуют
Одной
заповедник.
охраняемые
является
стране

таких

из
особо

территорий

в

Заповедник – территория со всеми находящимися в её пределах природными
объектами, полностью изъятая из хозяйственной деятельности человека.
Баргузинский заповедник
 Есть ещё и национальные парки. Что такое национальный парк?
Это территория, на которой охраняются ландшафты и уникальные объекты
природы. Если заповедник не открыт для посетителей, то парк открыт, там
можно гулять и отдыхать. Национальный приморский парк  Хитачи
Существуют заказники. Это территория, на которой при ограниченном
использовании природных ресурсов охраняются отдельные виды животных,
растений, водные, лесные, земельные объекты.
Заказник Мануйловский
Следующая   природоохранная   зона   –   питомник,   это   хозяйство,   которое
занимается   размножением   и   выращиванием   саженцев   растений,   а   также
животных (собак, змей и т.д.) Питомник декоративных растений
В   Красную   книгу   занесены   и   национальные   парки.   На   территории
национального парка встречаются редкие растения и животные, занесённые в
Красную
книгу.
Ребята! Как же надо относиться к природе, чтобы она жила и не погибала?
Ответы:
не сорить, не разжигать костры, не ломать ветки и деревья, не бросать мусор в
водоёмы,
  не   стрелять   рогатками   в   животных   и   птиц.

 Ребята!   А   что   можно   сделать,   чтобы   лучше   охранять   природу?

Ответы:
подкармливать птиц зимой, не бросать мусор, не трогать животных, птиц…)
 На территории национального парка находятся экологические знаки. Что
они обозначают? Надо соблюдать правила поведения на природе: в лесу, на
реке, в поле и т. д.
Вот эти правила:
Не ломать зелёные ветки и деревья, не качаться на них;
Не разорять муравейники и птичьи гнёзда;
Не разжигать костёр, беречь лес от пожара;
Не оставлять мусор в лесу;
Не собирать огромные букеты, не рвать цветы и растения, которые занесены в
красную книгу.
Воспитатель:
В последнее время много говорят и пишут о плохой экологической ситуации,
которая сложилась на нашей планете. Ежечасно с лица Земли исчезают три
вида животных, ежедневно же более 70 видов фауны и флоры. Кто же в этом
виноват? (Ребята отвечают)
   Конечно,     виноват   человек.   Но   этими   проблемами   занимается   наука   –
экология. Вот как выглядит пляж нашего города: сколько мусора оставляют
люди, сколько бутылок валяется на пляже.
Экология – это наука о доме. Дом для человека – это четыре стены и крыша,
для зверя – это лес, озеро, у всего живого есть свой дом, а для всех – это наша
планета
Земля.
Вот эта наука и учит, как отдельные жильцы нашего большого дома не только
уживаются,
друга.
Люди   обеспокоены   состоянием   экологии   на   Земле.   Образуются   разные
движения по охране окружающей среды. Название его: Гринпис (Green Peace).
Цель этого движения следить за состоянием окружающей среды во всём мире.
воздействуют
друг
но

на

и

Сейчас   экология   на   пороге   кризиса.   Экологический   кризис   временное
напряжение состояния между человечеством и природой. Экологическая катастрофа в Венгрии
Морская катастрофа
Разлив нефти. Мексика.
Экологическая катастрофа в Китае Гибель рыб
Воспитатель:
Ребята! Что вы можете сказать после просмотра этих картинок?
(Ребята отвечают)
Экологическая катастрофа
А над миром плывёт околесица
Перекрёстных кислотных дождей,
Чёрный дым над Землёю повесится
И уснёт над Россией моей.
Всё, что дышит в полвека задохнется,
И ни твари не будет живой,
И Землица  кормилица ссохнется
Под тугой ядовитой листвой.
И никто не увидит сторонку,
Что Есенин, как мамку любил,
О которой так радостно звонко
Соловей до утра голосил.
Воспитатель:
   Скажите,   о   какой   катастрофе   идёт   речь   в   этом   стихотворении?
Одной из главных экологических проблем является исчезновение лесов. Это
видно даже из космоса. А как красивы наши леса, какой воздух в лесу и как
жалко, когда вырубают деревья и считают учёные, что лес может исчезнуть
совсем.
  Одним   из   основных   компонентов   окружающей   среды   является   воздух.
Человек   может   прожить   без   еды,   пищи,   а   вот   без   воздуха   не   может.
Загрязнение   нашей   атмосферы   оказывает   вредное   влияние   на   человека,
наносит
животным.
Большое   значение   в   охране   воздуха   имеет   благоустройство   городов,
растениям
и

вред промышленных
установка очистных оборудований, чтобы уменьшить выбросы в атмосферу
вредных
отходов.
Один мыслитель сказал: «Я сорвал цветок – и он увял. Я поймал мотылька  и
он  умер у  меня на  ладони. И  тогда  я понял, что  прикоснуться к  красоте
можно
сердцем».
Мы должны общаться с природой – это жизненная необходимость. Мы любим
отдыхать на берегу моря, гулять в парках и лесах. Но если отдыхающие не
соблюдают правила поведения на данной территории, то разрушается почва и
  животных.
ухудшаются
обитания
только

условия

диких

для

Воспитатель:
 Давайте же беречь нашу природу. Пусть все животные живут на воле, не
уносите их. От общения с природой испытывайте радость, пусть она приносит
вам бодрость и дарит хорошее настроение. Помните, чистота нашей Земли
зависит только от вас.
Берегите Землю
Берегите землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики.
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите землю! Берегите!
(М. Дудин)

file_name: Классный час по экологии.docx

intro: Понятный и доступный материал для детей данного возраста. Много полезной информации для детей Дети слушают внимательно и увлечённо. Все активно участвуют и отвечают на вопросы. Картинки идущие по тексту. необходимы и важны для понятия материала. В тексте работа разнообразна, красочна.Воспитывать у учащихся бережное отношение к природе.

title: «Человек и природа»


extracted_text:
LESSON PLAN
Unit of a long term plan:  Holidays and travel.
DATE: 30.11.17
School : # 17
Teacher name: Garova Zeynep Rakhievna
Number present
CLASS: 7th grade
Theme of the lesson: My ideal home.
Learning objectives that
this lesson  is
contributing to
Lesson objectives
5 .L 2understand a limited range of short basic questions relating to general and some curricular topics
5.C7 develop and sustain a consistent argument when speaking or writing
5.W2 write with support a sequence of short sentences in a paragraph on a limited range of familiar
general topics
 All learners  will be able to use new words and phrases on the topic of the lesson;
Most  learners  will be able to  answer the questions using The Present Continuous Tense.
Some learners will be able  to write a description of an ideal home.
Assessment criteria
 identify the main idea in extended talks with
little support;
  to write a description of an ideal home.
Descriptors (a learner):

Uses the new words on the topic;
Makes  short sentences;
Asks and answers the questions;
Listens and fills in the gaps,
Uses present continuous verbs, of  and , but            because.
Writes a description of an ideal home.
Previous learning
Cross –curricular links
Value links
Resource
PLAN
Planned timings
Beginning
3 min
Middle
4  min
5 min
Learners know key phrases for  describing a place and they are familiar with some vocabulary related to
everyday objects we use. They know how to use present simple.
Humanities.
Peace and harmony in our society.
ICT, CD, course book.
Planned activities
Warm up
(D)Teacher suggest learners to watch a video..
 What might the topic of the lesson be?
Students guess the topic and say what they are going to learn  today.
PreTeach
(D)Learners match the words with their translations then rank these
words into categories “Rooms” and “Furniture” and form two groups.:
wardrobe, cupboard, chest of drawers, living room, bathroom, kitchen… 4 min
5 min
4 min
,
Prelistening
Teacher suggests to listen to a conversation  and fill in the gaps with
missing words while listening.
They change the words in the dialogue  then practice the new dialogue
with partner.
Listening  for main idea
Teacher  suggests to answer the questions:
Do you help in the house?
Language focus. Complete the sentences with but, and, because,
present continuous verbs.
I. Complete the sentences with and, but or because
1)It’s quite small        _______________     it’s got
everything.
2) It’s got a big sofa ___________ a modern TV.
3) I like being in this room _____________ it is relaxing.
II. Complete the sentences with the appropriate  form
of to be.
My mum and dad ______________   sitting outside on
the balcony.
They __________ reading.
My sister    _______- making lunch.
I     _____   buying some games on the internet.
Complete the rules with and, but, because., present continuous.
Make it right (P.)
 Teacher  suggests  to  work in pairs  and  asks to find  the mistake,
underline it and write the correct word  (P.F)
Presentation.
Read the model text and match topics 13 with paragraphs AC.
1 Description.
2 What’s happening now. 7 min
End
8 min
3 min
2 min
3 Favourite room.
Reading for details.
Answer the questions.
 Plenary:  Teacher suggests to listen to a poem about home. A confident
learner reads the poem.
Discussion: what English proverbs about home do you know?
Teacher divides learners into groups and suggests to prepare some
posters “My ideal home”.
Write more ideas.
Feedback:  Learners stick:
Leaves
 if they have some questions
Flowers –
if it was difficult but they coped
Apples
if everything was successful
Wrap up.
Project work “My ideal home”
Additional information
Differentiation
By outcome and support
on tasks . I used
different task on levels
 Assessment
I used formative assessment on the
stages “Listening for details”. Noting
which learners can remember many
words. Monitoring learners as they
circle words on worksheet: can
they identify topic
vocabulary,
Health and safety check ICT links
Using interactive board about 10 minutes on the lesson (for first
listening and  matching work) Assessment sheet to the lesson “My ideal home”
1.Completing
the dialogue
2.Vocabulary
(Муравейник)
1-3 words
1 smile
Finding
correctly
1 smile
4-5 words
2 smiles
Finding
incorrectly
0 smiles
3.Complete
the sentences
1 -3
sentences
4. Assessment
.Presentation
of groups
s
1 smile
Excellent
usage of
topical
vocabulary,
linking words
continuous.
,present
4-6
sentences
2 smiles
Less topical
vocabulary
were used.
5.Answering
interview
questions
Summary
smiles
3 smiles
7 answers 5-6
1 smile
answers
4 smiles
10 smiles –
1 smile
6 smiles-
Under 6
smiles
“An apple”-
everything
was
successful.
“A flower”- it
was difficult
but coped.
“A leaf – I
have some
questions.
Student’s name:

file_name: LESSON PLAN My ideal home.docx

intro: краткосрочный план урока по английскому языку для 7 класса по обновленному содержанию обучения в РК. Разработаны критерии оценивания, для рефлексии использовано дерево успеха. Учащиеся в конце урока прикрепляют яблоки, цветочки, листочки. Яблоки - все было понятно, я усвоил, цветочки _ надо еще поработать, листочки_ у меня есть вопросы.краткосрочный план по английскому языку для 7 класса " My ideal home"

title: разработка урока по английскому языку для 7 класса "My ideal home"


extracted_text:
Контрольная работа по окружающему миру
Ф.И._____________________________                            Класс __3______
1 вариант
1. Выбери правильный ответ
А) Природа бывает живая и мертвая
Б) Природа бывает живая и неживая
В) Природа бывает живая, неживая и сделанная руками человека
Ответ.____________________________________________
2. Отчего происходит смена времен года?
А) Земля вращается вокруг солнца
Б) Земля вращается вокруг своей оси
В) Луна вращается вокруг Земли
Ответ.____________________________________________
3. Из представленного списка выпиши природные явления
Снежный ком, гроза, дождь, камень, рассвет, птичья стая, метель, ручей.
Ответ._________________________________________________________
4. Напиши название главного города страны
Ответ.____________________________________________
5. Укажи группу растений, к которой относятся только хвойные растения
А) лиственница, дуб, тополь
Б) ель, сосна, кедр
В) можжевельник, сосна, береза
Ответ.____________________________________________
6. Если к началу каждой фразы из первого столбца правильно подобрать
продолжение этой фразы из второго столбца, то получится правило,
помогающее человеку сохранить здоровье и жизнь. Составь два правила из
приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца
подбери соответствующую позицию из второго столбца.
Начало фразы
Продолжение фразы
А)   Чтобы   не   переохладиться,
выходя   на   улицу   в   холодную
погоду,
Б) Чтобы избежать отравления,
1)во время ходьбы передвигайся аккуратно, не
спеша.
2)надень тёплую одежду.
3)не принимай лекарства без назначения врача.
Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Начало фразы
Продолжение фразы
7. Укажи состояние воды:
А) туман
Б) снег
В) ручей
А
Б
8. Обведи материк, на котором мы живем, напиши его название. 9. Из каких веществ состоят тела?
роса_____________________
вилка____________________
мяч_____________________
10. Как называется планета, на которой ты живешь?
Ответ. ___________________________________
Контрольная работа по окружающему миру Ф.И._____________________________                            Класс __3______
 2 вариант
1. Выбери правильный ответ
А) Природа бывает живая и неживая
Б) Природа бывает живая, неживая и сделанная руками человека
В) Природа бывает живая и мертвая
Ответ.____________________________________________
2. Отчего происходит смена дня и ночи?
А) Земля вращается вокруг солнца
Б) Земля вращается вокруг своей оси
В) Луна вращается вокруг Земли
Ответ.____________________________________________
3. Из представленного списка выпиши природные явления
Ветер, песок, радуга, сосулька, закат, туман, стая волков.
Ответ._________________________________________________________
4. Напиши название главного города нашего региона
Ответ.____________________________________________
5. Укажи группу растений, к которой относятся только лиственные растения
А) береза, рябина, осина
Б) можжевельник, лиственница, тополь
В) дуб, ель, яблоня
Ответ.____________________________________________
6. Если к началу каждой фразы из первого столбца правильно подобрать
продолжение этой фразы из второго столбца, то получится правило,
помогающее человеку сохранить здоровье и жизнь. Составь два правила из
приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца
подбери соответствующую позицию из второго столбца.
Начало фразы
Продолжение фразы
А) Чтобы избежать травм во
время гололедицы,
Б) Чтобы не заразиться
гриппом во время эпидемии,
1)в   общественных   местах   надевай   медицинскую
защитную маску.
2)дыши ровно, не делай резких глубоких вдохов.
3)при ходьбе передвигайся аккуратно, не спеша.
Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Начало фразы
Продолжение фразы
7. Укажи состояние воды:
А) дождь
Б) снег
В) облако
А
Б
8. Обведи материк, на котором мы живем, напиши его название. 9. Из каких веществ состоят тела?
Шкаф_____________________
Ложка____________________
           Мяч______________________
10. Как называется планета, на которой ты живешь?
Ответ. ___________________________________

file_name: Окружающий 3 класс.docx

intro: Контрольная работа по окружающему миру. Предлагается 2 варианта. Всего 10 заданий. В 1 и 2 задании из предложенных вариантов выбирается один правильный. В 3 задании из представленного списка выписываются природные явления. В 4 задании написать название главного города страны. В 5 задании указать группу растений. В 6 задании каждой фразы из первого столбца правильно подобрать продолжение этой фразы из второго столбца.Контрольная работа по окружающему миру.

title: Контрольная работа по окружающему миру 3 класс.


extracted_text:
Тестирование по темам Раздела 3 «СССР на путях строительства нового
общества», 9 класс.
Вариант 1.
1.Отметьте черту новой экономической политики: а) повсеместная
национализация промышленности; б) привлечение иностранных инвестиций в
экономику; в) введение рабочего контроля на предприятиях; г) всеобщая
трудовая повинность.
2. Отметьте, о ком идёт речь. Осенью 1917 г. – председатель
Петроградского Совета. В первом составе Совнаркома – комиссар
иностранных дел. Руководил советской делегацией на переговорах в Брест -
Литовске и выдвинул формулу «войну прекращаем, армию демобилизуем, но
мира не подписываем». В «Письме к съезду» Ленин назвал его «самым
способным человеком в настоящем ЦК». В 1927 г. был исключён из партии,
сослан в Алма-Ату; в 1929 г. выслан из СССР, в 1932 г. лишён советского
гражданства. В мае 1940 г. убит агентом НКВД в Мексике.
а) Л.Д. Троцкий; б) Л.Б. Каменев; в) Г.Е. Зиновьев; г) Я.М. Свердлов.
3. Отметьте главный источник проведения индустриализации в СССР: а)
широкое привлечение иностранных займов; б) энтузиазм и патриотизм
советских людей; в) перераспределение средств из сельского хозяйства в
промышленность; г) расширение торгового оборота со странами,
находившимися в сфере внешнеполитического влияния СССР (Афганистан,
Монголия и др.).
4. С безработицей в СССР было покончено: а) в годы осуществления
политики «военного коммунизма»; б) в годы осуществления новой
экономической политики; в) в годы первой пятилетки; г) в годы второй
пятилетки.
5. Создание крупного машинного производства во всех отраслях
народного хозяйства и прежде всего в промышленности, называется: а)
индустриализацией; б) кооперацией; в) секуляризацией; г) монополизацией.
6. Концепцию форсированного строительства социализма в СССР
выдвинул: а) В.И. Ленин; б) Л.Д. Троцкий; в) И.В. Сталин; г) Н.И. Бухарин.
7. Роль партии как руководящей силы в советском обществе была
законодательно закреплена: а) в Конституции 1918 г.;  б) в Конституции
1924 г.; в) в резолюции Х съезда партии; г) в Конституции 1936 г.
8. Советское государство выдвинуло идею создания системы
коллективной безопасности в Европе: а) на Генуэзской конференции; б)
после прихода Гитлера к власти в Германии; в) после конфликта на КВЖД; г)
в период «полосы дипломатического признания».
9.Каково было главное политическое противоречие новой
экономической политики: а) отсутствие массовой поддержки нэпа среди
членов ВКП (б); б) отсутствие массовой поддержки нэпа среди крестьян; в) отсутствие политического плюрализма при введении контролируемого
партией плюрализма экономического.
10. Автор скульптуры «Рабочий и колхозница»: а) В.И. Мухина; б) И.Д.
Шадр; в) М.А. Манизер; г) С.Т. Коненков.
11. Напишите полное название: а) РККА; б) РСФСР; в) ВКП (б).
12. Заполните схему:
НЭП
Политические цели
Экономические цели
13.Почему всякая оппозиция нарождающемуся сталинскому режиму
терпела в 20-е гг. поражение (возможно несколько правильных
ответов):
а) Сталин выступал под лозунгом продолжения политики В.И. Ленина;
б) борьба велась лишь в верхних эшелонах партии,  и её смысл был непонятен
рядовым членам партии;
в) И.В. Сталин пользовался значительной популярностью в стране, особенно
среди рядовых членов партии;
г) И.В. Сталин пользовался  мощной поддержкой развитых капиталистических
стран;
д) И.В. Сталин оказался более изощрённым тактиком, чем его соперники.
14. Выберите правильный ответ. Главной целью политики сплошной
коллективизации являлось:
а) обеспечение перекачивания средств из деревни в город на нужды
индустриализации;
б) перевод сельского хозяйства на эффективные рыночные методы
производства;
в) улучшение качества жизни на селе. 15. Выберите правильный логический ряд. Первоначально в состав
СССР входили:
а) РСФСР; Украинская ССР; Белорусская СССР; Литовская ССР;
б) РСФСР; Украинская ССР; Белорусская СССР; Закавказская СФСР;
в) РСФСР; Украинская ССР; Белорусская СССР; Казахстанская ССР.
Тестирование по темам Раздела 3 «СССР на путях строительства нового
общества», 9 класс.
Вариант 2.
1. Отметьте результат новой экономической политики: а)
значительное повышение уровня жизни населения; б) создание
высокопродуктивных коллективных хозяйств; в) создание военно-
промышленного комплекса; г) интегрирование советской экономики в
мировую.
2. Отметьте, о ком идёт речь. Родился в 1870 г. Принимал активное
участие в подготовке и проведении октябрьского вооружённого
восстания, а после его победы был избран членом ВЦИК и вошёл в
первое советское правительство, получив должность наркома по делам
национальностей. В годы Гражданской войны находился на военно-
политической работе. В 1922 г. был избран генеральным секретарём ЦК
ВКП (б). Укрепив своё положение, расправился с внутрипартийной
оппозицией: а) А.И. Рыков; б) С. Орджоникидзе; в) И.В. Сталин; г) Л.П.
Берия.
3. Ударничество («стахановское движение») приобрело широкий
размах:
а) в годы осуществления политики «военного коммунизма;
б) в годы сплошной коллективизации;
в) в годы первой пятилетки;
г) в годы второй пятилетки.
4.   Начало массовых репрессий внутри партии было вызвано:
а) покушением на В.И. Ленина;
б) убийством С.М. Кирова;
в) высылкой из СССР Л. Троцкого;
г) судом над Н. Бухариным и А. Рыковым.
5. Раппальские соглашения, заключённые в 1922 г.,
предусматривали установление:
а) дипломатических отношений с Германией;
б) торговых отношений с Англией;
в) границ с Польшей;
г) военной помощи Испании.
6. И.В. Сталин призвал ликвидировать кулачество как класс:
а) в 1925 г.
б)1927 г.;
в) в 1929 г.;
г) в 1933 г. 7. Формирование советской интеллигенции, придерживающейся
социалистической идеологии, - черта понятия:
а) «культурная революция;
б) монополизация;
в) пролетаризация;
г) коллективизация.
8. Одним из источников получения средств на индустриализацию
страны было:
а) массовое привлечение иностранного капитала;
б) продажа за рубеж предметов искусств из музеев и галерей;
в) массовая поставка нефти и газа за границу.
9. Когда была принята «сталинская» Конституция СССР:
а) в 1936 г.;       в) в 1938 г.; б) в 1937 г.;       г) в 1924 г.
10.О чём договорились СССР и Германия, подписав пакт о
ненападении и секретные протоколы к нему:
а) о дате нападения Германии на Англию и Францию;
б) о разделе сфер влияния между Москвой и Берлином в Восточной
Европе;
в) о разделе сфер влияния в Африке и Азии.
11. Напишите полное название: а) СССР; б) Совнарком; в) НКВД.
12. Заполните схему: Полномочия Союзного Центра и Субъектов
Союза.

Союзный Центр
???
Распределение
полномочий между
Союзным центром и
республиками
Республики
???
13. Образуйте из приведённых ниже положений логические ряды,
связанные между собой как причина и следствие:
Например, а -г;
а) отсутствие в СССР развитой промышленности;
б -д
б) поддержка И.В. Сталина партийным аппаратом;
в) переход к ускоренной индустриализации;
г) установление культа личности.
14. выделите характерные черты национальной политики СССР в 30-е
гг. (возможно несколько правильных ответов): а) укрепление унитарного государства; б) тенденция к русификации народов
СССР; в) значительное расширение политической самостоятельности союзных
республик; г) всесторонний расцвет всех наций и народностей; д)
приглушение национального самосознания под видом «борьбы с буржуазным
национализмом».
15. Выберите правильный логический ряд. Репрессированные видные
деятели партии ВКП (б):
а) В. Молотов, Л. Берия, М. Калинин, И. Сталин;
б) В. Молотов, Н. Бухарин, А. Рыков, М. Тухачевский;
в) Н. Бухарин, А. Рыков, М. Тухачевский, Г. Зиновьев.
Ключи
Вариант 1
1-б,2-а; 3-в; 4-в; 5-а; 6-в; 7-г; 8-б; 9-в; 10-а; 11-Рабоче-Крестьянская Красная
Армия, Российская Советская Федеративная Социалистическая Республика,
Всесоюзная Ком. Партия (большевиков).
12….. 13-абвд; 14-а; 15-б.
Вариант 2
1-а; 2-в; 3-г; 4-б; 5-а; 6-в; 7-а; 8-б; 9-а; 10-б; 11- Союз Советских
Социалистических Республик, Совет Народных Комиссаров, Народный
Комиссариат Внутренних дел.; 12….; 13- а-в, б-г; 14- БД; 15-в.
Система оценивания в баллах
1 балла за ответ на открытый вид теста.
3 баллов за развёрнутый ответ на вопрос №12
2 баллов за полный ответ № 13 и 14 в Варианте №2 и на вопрос № 12 и 13 в
Варианте № 1.
Неполный ответ – 1 балла,
Итого, максимум за работу – 20 баллов
«2» - «неудовлетворительно» - 0 -8 баллов
«3» - «удовлетворительно» - 9- 13 баллов
«4» - «хорошо» - 14 - 16 баллов
«5» - «отлично» - 17-20

intro: Тестирование по темам Раздела 3 СССР на путях строительства нового общества.docx в рамках подготовки обучающихся к ОГЭ-ГИА по истории в 9-м классе поможет учителю оценить знания, полученные обучающимися при прохождении данной темы.  Тест содержит задания разного уровня сложности, что помогает учащимся отработать технологию их выполнения.Тестирование по темам Раздела 3 СССР на путях строительства нового общества.docx