extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Славкинская средняя школа»
Муниципальное  образование « Николаевский район»
Ульяновская область РАССМОТРЕНО
на заседании МО
_______________
_______________
Протокол №
от «___ »  ____
201 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
_____________
__________
«___» ________
201 г.
________________А.Г. Алмаев
Приказ от
__.___._______№___ Рабочая программа
   1     год, учебный год___20172018
     Наименование учебного предмета ___История России. Всеобщая
история___________
Класс__   8
Уровень общего образования:   основная школа

    Учитель: Юдина Наталья Евгеньевна
    Срок реализации программы
    Количество часов по учебному плану:  всего  70
     в неделю____2      часа…
    Планирование составлено на основе_ «Рабочие  программы.  Всеобщая история.
5 – 9 классы», Москва , « Просвещение» 2014.; « Рабочая программа и
тематическое планирование курса « История России»», Москва « Просвещение»,
2016
    Учебник « История России» под редакцией А. В. Торкунова, Москва, «
Просвещение», 2016; « История Нового времени» А. Я Юдовская, П. А. Баранов,
Москва « Просвещение», 2014
                                                             (название, автор, год издания, кем рекомендовано)
    Рабочую программу составил (а)     _________________     ________________
  часов  в год;
подпись                                               расшифровка  подписи

                                              2.  Пояснительная записка

Рабочая   программа   по
  истории   России  для   обучающихся   8
 класса
общеобразовательной   школы   составлена   на   основе   требований   к   результатам   освоения
основной   образовательной   программы   основного   общего   образования   муниципального
общеобразовательного учреждения «Славкинская СШ» принятой педагогическим советом
МБОУ «Славкинская СШ»   (Протокол № 9 от 28 августа 2015 года. Приказ № 2060 от
29.08.2015 г. с изменениями, принятыми педагогическим советом МБОУ» Славкинская
СШ»  Протокол № 11 от 28.08.2017 года  Приказ № __240__0 от 31.08.2017г.)
Программа составлена в соответствии с положениями
 Концепции единого учебнометодического комплекса по отечественной истории,
 Историкокультурного стандарта,

образования,
   Федерального   закона   от   29.12.2012г   №273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации» (п.22 ст.2; ч.1,5 ст.12; ст.30; п.5 ч.3 ст.47; п.1 ч.1 ст.48);
 Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего требования   к   условиям
   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (п.18.2);
 Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России;
  приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   31.03.2014   года   №   253   «Об
утверждении   федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»
 Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015г.г. №1577 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования,   утвержденный   приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ»  от
17.12.2010г. №1897».,
   СанПиН2.4.2.282110,   Санитарноэпидемилогические
организации и обучения в образовательных учреждениях
  учебного плана МБОУ «Славкинская СШ»;

 основной   образовательной   программы   основного   общего   образования   МБОУ
«Славкинская СШ»  « Рабочая программа и тематическое планирование курса « История
России» А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. – М.: Просвещение, 2016
 Концепции изучения краеведения в организациях Ульяновской области, осуществляющих
образовательную деятельность на уровнях начального и основного общего образования,
публикуемой   в   «   Концептуальные   и   нормативнометодические   основы   изучения
краеведения   в   образовательных   организациях   Ульяновской   области»,   ОГБУ   «   Центр
ОСИ», Ульяновск, 2015.
   Регионального   стандарта   изучения   краеведения   в   организация   Ульяновской   области,
осуществляющих   образовательную   деятельность     на   уровнях   начального   и   основного
общего   образования   публикуемого   в   «   Концептуальные   и   нормативнометодические
основы   изучения   краеведения   в   образовательных   организациях   Ульяновской   области»,
ОГБУ « Центр ОСИ», Ульяновск, 2015.
       Содержание учебного предмета «История» в основной школе изучается в рамках двух
курсов: «История России» и «Всеобщая история». Данная рабочая программа направлена
на изучение курса     «История России» (8 класс).Согласно базисного учебного плана
МБОУ « Славкинская СШ» на 2016/2017 учебный год на изучение предмета « История
России. Всеобщая история» выделено 2 часа( 70 часов в год). На изучение истории России
отводиться 60% учебного времени, что составляет 40   часов. 4 часа отводиться на
региональный компонент и таким образом в течении учебного года на историю России
отводится 44 часа.
Программа предполагает использование учебника «История России. 8 класс». Н. М.
Арсентьев, А. А. Данилов и др. под редакцией А. В. Торкунова . М.: Просвещение, 2016 и
рабочей тетради « История России 7 класс» А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, А. В. Лукутин,
Л.   А.   Соколова.   М.:      Просвещение   2016.;   учебника   «   Историческое   краеведение»,
Ульяновск,
Целью  является формирование у обучающихся целостной картины российской и
мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания
современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры
в   общую   историю   страны   и   мировую   историю,   формирование   личностной   позиции   по
основным этапам развития российского  государства  и общества, а также современного
образа России, Ульяновской области. Задачи изучения:
— формирование   у   молодого   поколения   ориентиров   для   гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
— овладение   учащимися   знаниями   об   основных   этапах   развития   человеческого
общества   с   древности   до   наших   дней   в   социальной,   экономической,   политической,
духовной   и   нравственной   сферах   при   особом   внимании   к   месту   и   роли   России   во
всемирноисторическом процессе;
— воспитание   учащихся   в   духе   патриотизма,   уважения   к   своему   Отечеству   —
многонациональному   Российскому   государству   в   соответствии   с   идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократиче
ских ценностей современного общества;
—  воспитание у обучающихся стремления больше знать о своем регионе, участвовать
в региональных детских движениях социальных и экологических акциях;
— развитие   у   учащихся   способности   анализировать   содержащуюся   в   различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
— формирование   у   школьников   умений   применять   исторические   знания   для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми
в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
3. Содержание учебного предмета, курса.
ИСТОРИЯ РОССИИ
Россия в конце XVII — первой четверти XVIII в.
Политическая   карта   мира   к   началу  XVIII  в.   Новые   формы   организации   труда   в
передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда.   Новый   характер   взаимоотношений   между   Востоком   и   Западом.   Политика
колониализма. Роль и место России в мире.
Предпосылки масштабных реформ. А. Л. ОрдинНащо кин. В. В. Голицын.
Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.
Особенности   абсолютизма   в   Европе   и   России.   Преобразования   Петра  I.  Реформы
местного   управления:   городская   и   областная   (губернская)   реформы.   Реформы
государственного   управления:   учреждение   Сената,   коллегий,   органов   надзора   и   суда.
Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии.
  учреждение   Синода.
Старообрядчество   при   Петре   I.   Положение   протестантов,   мусульман,   буддистов,
язычников.
  Упразднение   патриаршества,
Церковная   реформа.
Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея.
Развитие промышленности.  Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая
реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в XVIII
в. и территория его распространения.
Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и
групп:   дворянство,   духовенство,   купечество,   горожане,   крестьянство,   казачество.
Зарождение чиновничьебюрократической системы. Табель о рангах.
Правовой   статус   народов   и   территорий   империи:   Украина,   Прибалтика,   Поволжье,
Приуралье, Северный Кавказ, Сибирь, Дальний Восток.
Социальные   и   национальные   движения   в   первой   четверти  XVIII  в.   Восстания   в
Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.
Россия в системе европейских и мировых международных связей. Внешняя политика
России в первой четверти
XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский
и   Каспийский   походы.   Провозглашение   России   империей.   Формирование   системы
национальных интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета
и влияния на мировой арене.
Культурное пространство империи в первой четверти
XVIII в.
Культура   и   нравы.   Повседневная   жизнь   и   быт   правящей   элиты   и   основной   массы
населения. Нововведения, европеизация, традиционализм. Просвещение и научные знания.
Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная
газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки.
СанктПетербург — новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и специальных
учебных   заведений.   Основание  Академии   наук   и   университета.   Развитие   техники.
Строительство городов, крепостей, каналов.
Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской
истории и культуре.
Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной жизни сословий и народов
России.
После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов
Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике
европейских стран и России.
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли
гвардии.   Екатерина  I.  Пётр   II.   «Верховники».   Анна   Иоанновна.   Кондиции   —   попытка
ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Пётр III.
Внутренняя политика в 1725—1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный   тайный   совет.   Кабинет   министров.   Конференция   при   высочайшем   дворе.
Расширение   привилегий   дворянства.   Манифест   о   вольности   дворянства.   Ужесточение
политики   в   отношении   крестьянства,   казачества,   национальных   окраин.   Изменения   в
системе городского управления.
Начало   промышленного   переворота   в   Европе   и   экономическое   развитие   России.
Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие ма
нуфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.
Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг.
Внешняя политика в 1725—1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и
Речь Посполитая. Русскотурецкая война 1735—1739 гг. Русскошведская война 1741—
1742 гг. Начало присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней войне
1756— 1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики
Российская империя в период правления Екатерины II
Россия в системе  европейских  и международных  связей. Основные  внешние вызовы.
Научная революция  второй половины  XVIII  в. Европейское  Просвещение  и его роль в
формировании политики ведущих держав и России.
Внутренняя   политика   Екатерины   II.   Просвещённый   абсолютизм.   Секуляризация
церковных земель. Проекты реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное эко
номическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам.
Экономическая   и   финансовая   политика   правительства.   Рост   городов.   Развитие
мануфактурного   производства.   Барщинное   и   оброчное   крепостное   хозяйство.   Крупные
предпринимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа,
Поволжья, Урала.
Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление.
Социальные   и   национальные   движения.   Восстание   под   предводительством   Емельяна
Пугачёва.
Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного
Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской империи.
Немецкие переселенцы. Национальная политика.
Русская православная церковь, католики и протестанты. Положение мусульман, иудеев,
буддистов.
Основные   направления   внешней   политики.   Восточный   вопрос   и   политика   России.
Русскотурецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект». Участие России  в
разделах   Речи   Посполитой.   Воссоединение   Правобережной   Украины   с   Левобережной
Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы.
Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с азиатскими
странами и народами. Война за независимость в Северной Америке и Россия. Французская
революция конца XVIII в. и политика противостояния России революционным движениям
в Европе. Расширение территории России и укрепление её международного положения.
Россия — великая европейская держава.
Россия при Павле I
Изменение   порядка   престолонаследия.   Ограничение   дворянских   привилегий.   Ставка   на
мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления
законов   Российской   империи.   Внешняя   политика   Павла  I.
 Участие   России   в
антифранцузских   коалициях.   Итальянский   и  Швейцарский   походы   А.   В.   Суворова.
Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова.
Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I.
Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в.
Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и
науки   в   России.   Зарождение   общеобразовательной  школы.   Основание   Московского университета и Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц.
Кадетский (шляхетский) корпус.
Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных
и   гуманитарных   наук.   Становление   русского   литературного   языка.   Географические
экспедиции. Достижения в технике.
Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура и скульптура. Начало ансамблевой
застройки городов.
Перемены   в   повседневной   жизни   населения   Российской   империи.   Сословный   характер
культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения. Жизнь в
дворянских   усадьбах.   Крепостные   театры.   Одежда   и   мода.   Жилищные   условия   разных
слоёв населения, особенности питания
                                              Основные события и даты
 1505—1533 гг. — княжение Василия III
 1510 г. — присоединение Псковской земли
 1514 г. — включение Смоленской земли в состав Московского государства
 1521 г. — присоединение Рязанского княжества
 1533—1584 гг. — княжение (с 1547 г. — царствование) Ивана IV Васильевича (Ивана
Грозного)
 1533—1538 гг. — регентство Елены Глинской
 1538—1547 гг. — период боярского правления
 1547 г. — принятие Иваном IV царского титула
 1549 г. — первый Земский собор
 1550 г. — принятие Судебника Ивана IV
 1552 г. — взятие русскими войсками Казани
 1556 г. — присоединение к России Астраханского ханства
 1556 г. — отмена кормлений; принятие Уложения о службе
 1558—1583 гг. — Ливонская война
 1564 г. — издание первой датированной российской печатной книги
 1565—1572 гг. — опричнина
 1581—1585 гг. — покорение Сибирского ханства Ермаком
 1584—1598 гг. — царствование Фёдора Ивановича
 1589 г. — учреждение в России патриаршества
 1598—1605 гг. — царствование Бориса Годунова
 1604—1618 гг. — Смутное время в России
 1605—1606 гг. — правление Лжедмитрия I
 1606—1610 гг. — царствование Василия Шуйского
 1606—1607 гг. — восстание Ивана Болотникова
 1607—1610 гг. — движение Лжедмитрия II
1611—1612   гг.   —   Первое   и   Второе   ополчения;   освобождение   Москвы   от   польско
литовских войск
 1613—1645 гг. — царствование Михаила Фёдоровича Романова
 1617 г. — Столбовский мир со Швецией
 1618 г. — Деулинское перемирие с Речью Посполитой
 1632—1634 гг. — Смоленская война
 1645—1676 гг. — царствование Алексея Михайловича
 1648 г. — Соляной бунт в Москве
 1648 г. — поход Семёна Дежнёва
 1649 г. — принятие Соборного уложения; оформление крепостного права в центральных
регионах страны  1649—1653 гг. — походы Ерофея Хабарова
 1653 г. — реформы патриарха Никона; начало старообрядческого раскола в Русской
православной церкви
 8 января 1654 г. — Переяславская рада; переход под власть России Левобережной
Украины
 1654—1667 гг. — война с Речью Посполитой
 1656—1658 гг. — война со Швецией
 1662 г. — Медный бунт
 1667 г. — Андрусовское перемирие с Речью Посполитой
 1670—1671 гг. — восстание под предводительством Степана Разина
 1676—1682 гг. — царствование Фёдора Алексеевича
1682 г. — отмена местничества
                                          Основные понятия и термины
Модернизация. Реформы. Меркантилизм. Гвардия. Империя. Сенат. Коллегии. Синод.
Губерния.   Крепостная   мануфактура.   Рекрутские   наборы.   Ревизия.   Прокурор.   Фискал.
Прибыльщик. Ассамблея. Табель о рангах. Ратуша.
Дворцовый   переворот.   Верховный   тайный   совет.   Кондиции.   «Бироновщина».
Просвещённый   абсолютизм.   Секуляризация.   Уложенная   комиссия.   Гильдия.   Магистрат.
Духовные управления (мусульманские).
Барокко. Рококо. Классицизм. Сентиментализм.
Основные источники
Генеральный регламент. Воинский устав. Морской устав. Духовный регламент. Табель о
рангах. Указ о единонаследии 1714 г. Ништадтский мир. «Акт поднесения государю царю
Петру I титула Императора Всероссийского и наименования Великого и Отца Отечества».
Указы   Петра  I.  Походные   журналы   Петра   Великого.   «Ревизские   сказки».   Реляции   и
мемории.
«Юности   честное   зерцало».   «Слово   на   погребение   Петра   Великого»   Феофана
Прокоповича.   Газета   «Ведомости».   Переписка   Петра   I.   «Гистория   свейской   войны».
Записки и воспоминания иностранцев о России.
Кондиции Анны Иоанновны. «Наказ» Екатерины II Уложенной комиссии. Учреждение о
губерниях. Жалованные грамоты дворянству и городам. Городовое положение. Манифест
о   вольности   дворянства.   Воспоминания   Екатерины   II.   Переписка   Екатерины   II   с
Вольтером.   Указы   Емельяна   Пугачёва.   КючукКайнарджийский   мирный   договор.
Георгиевский трактат с Восточной Грузией. Ясский мирный договор.
Оды М. В. Ломоносова. Журналы «Живописец» и «Всякая всячина». «Путешествие из
Петербурга в Москву» А.Н. Радищева
Основные исторические персоналии
Государственные   и   военные   деятели:   Анна   Иоанновна,   Анна   Леопольдовна,   Ф.   М.
Апраксин, А. П. БестужевРюмин, Э. И. Бирон, Я. В. Брюс, А. П. Волынский, В. В. Го
лицын, Ф. А. Головин, П. Гордон, Екатерина I, Екатерина II, Елизавета Петровна, Иван V,
Иоанн VI Антонович, М. И. Кутузов, Ф. Я. Лефорт, И. Мазепа, А. Д. Менши ков, Б. К.
Миних, А. Г. Орлов, А. И. Остерман, Павел I, Пётр I, Пётр II, Пётр III, Г. А. Потёмкин, П.
А.   Румянцев,   царевна   Софья,   А.   В.   Суворов,   Ф.   Ф.   Ушаков,   П.   П.   Ша   фиров,   Б.   П.
Шереметев.
Общественные   и   религиозные   деятели,   деятели   культуры,   науки   и   образования:
Батырша, Г. Байер, В. И. Баженов, В. Беринг, В. Л. Боровиковский, Д. С. Бортнянский, Ф. Г. Волков, Е. Р. Дашкова, Н. Д. Демидов, Г. Р. Державин, М. Ф. Казаков, А. Д. Кантемир,
Дж. Кваренги, И. П. Кулибин, Д. Г. Левицкий, М. В. Ломоносов,
A. К.   Нартов,   И.   Н.   Никитин,   Н.   И.   Новиков,   И.   И.   Ползунов,   Ф.   Прокопович,   Е.   И.
Пугачёв, А. Н. Радищев,
В. Растрелли, Ф. С. Рокотов, Н. П. Румянцев, А. П. Сумароков, В. Н. Татищев, В. К.
Тредиаковский,   Д.   Тре   зини,   Д.   И.   Фонвизин,   С.   И.   Челюскин,   Ф.   И.   Шубин,   И.   И.
Шувалов, П. И. Шувалов, М. М. Щербатов, С. Юлаев, С. Яворский 4. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Важнейшими личностными результатами изучения истории на данном этапе обучения
являются:
• первичная   социальная   и   культурная   идентичность   на   основе   усвоения   системы
исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца  XVII  по
конец XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с
возрастными возможностями;
формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме,
проявление доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, эмпатии как
понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважение   прошлого   своего   народа,   его   культурного   и   исторического   наследия,
понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих
эпох;
• осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение   к   народам   России   и   мира   и   принятие   их   культурного   многообразия,
понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонацио
нального российского народа;
• соотнесение   своих   взглядов   и   принципов   с   исторически   возникавшими
мировоззренческими системами (под руководством учителя);
• следование   этическим   нормам   и   правилам   ведения   диалога   в   соответствии   с
возрастными возможностями;
• обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под
руководством учителя);
следующих умений:
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные   результаты   изучения   истории   предполагают   формирование
• формулировать   при   поддержке   учителя   новые   для   себя   задачи   в   учебной   и
познавательной деятельности;
• планировать   пути   достижения   образовательных   целей,   выбирать   наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность
выполнения действий;
• осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,
оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемы
ми результатами;
• работать   с   учебной   и   внешкольной   информацией   (анализировать   графическую,
художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты,
составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
• собирать   и   фиксировать   информацию,   выделяя   главную   и   второстепенную,
критически оценивать её достоверность (под руководством учителя);
работать с материалами на электронных носителях
• находить   информацию   в   индивидуальной   информационной   среде,
  среде
  в   федеральных   хранилищах   образовательных
образовательного   учреждения,
информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством педагога);
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить   репродуктивные   вопросы   (на   воспроизведение   материала)   по   изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя
выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью
(сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
видах   публичных   выступлений,   в   том   числе   с   использованием   наглядных   средств
(высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде
письменных работ;
• использовать   ИКТтехнологии   для   обработки,   передачи,   систематизации   и
презентации информации;
• планировать   этапы   выполнения   проектной   работы,   распределять   обязанности,
отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения
работы;
• выявлять   позитивные   и   негативные   факторы,   влияющие   на   результаты   и   качество
выполнения задания;
• организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий
результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
• овладение   целостными   представлениями   об   историческом   пути   народов   как
необходимой основой миропонимания и познания современного общества;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания;
• умение   изучать   информацию   различных   исторических   источников,   раскрывая   их
познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе
• осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических
и культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения курса учащиеся должны знать и понимать:
• имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;
• основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII
в.;
• важнейшие  достижения  культуры  и системы  ценностей, сформировавшиеся  в  ходе
исторического развития;
•изученные виды исторических источников;
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
• соотносить   даты   событий   отечественной   и  всеобщей  истории  с  веком;  определять
последовательность   и   длительность   важнейших   событий   отечественной   и   всеобщей
истории;
• использовать   текст   исторического   источника   при   ответе   на   вопросы   и   решении
различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать   на   исторической   карте   территории   расселения   народов,   границы
государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать   о   важнейших   исторических   событиях   и   их   участниках,   опираясь   на
знание   необходимых   фактов,   дат,   терминов;   давать   описание   исторических   событий   и
памятников   культуры   на   основе   текста   и   иллюстративного   материала   учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить   общие   исторические   процессы   и   отдельные   факты;   выявлять
существенные   черты   исторических   процессов,   явлений   и   событий;   группировать
исторические   явления   и   события   по   заданному   признаку;   объяснять   смысл   изученных
исторических   понятий   и   терминов,   выявлять   общность   и   различия   сравниваемых
исторических событий и явлений;
• определять   на   основе   учебного   материала   причины   и   следствия   важнейших
исторических событий;
• объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии
народов   России   и   мира,   объяснения   исторически   сложившихся   норм   социального
поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и
мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности
5. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.
№ тема
Количество
часов
1
2
3
4
5
Введение
Россия в эпоху преобразований Петра
  Россия при наследниках Петра   I   : эпоха дворцовых
переворотов.
Российская империя при Екатерине  II
Россия при Павле  I
6 Культурное пространство Российской империи в  XVIII
7 Основание Симбирска и освоение края в  XVII  XVIII
8
                            итого
1
13
6
9
2
9
4
44 6. Приложение к рабочей программе:
6.1 Календарнотематическое планирование
а
к
о
р
у
№

а
к
о
р
у

а
м
е
Т

е
и
н
а
д
а
з

е
е
н
ш
а
м
о
Д
Дата
проведения
н
а
л
П
т
к
а
Ф
1
2
3
3
4
Введение
1
У истоков российской модернизации.
 Тема 1. Россия в эпоху преобразований Петра
2
3
4
5
6
7
8
9
Россия и Европа в конце XVII  века
Предпосылки петровских преобразований
Начало правления Петра I
Великая Северная война 17001721 гг.
Реформы правления  Петра I
Экономическая политика  Петра I
Российское общество в Петровскую эпоху.
Церковная   реформа.   Положение   традиционных
конфессии.
Социальные   и   национальные   движения.
Оппозиция реформам.
Перемены в культуре России в годы Петровских
реформ
Повседневная жизнь и быт при  Петра I
Значение петровских преобразований в истории
страны
Повторительнообобщающий   урок   по   теме
Россия в эпоху преобразований Петра
10
11
12
13
14
02.09
Стр. 47
1 стр. 814
2 стр. 1419
3 стр 1925
4 стр. 2535
5 стр. 3540
6 стр. 4048
7 стр. 4853
8 стр. 5357
9 стр. 5764
10 стр. 6470
11 стр. 7074
12 стр. 7480
Стр. 81
Тема 2. Россия при наследниках Петра  I  : эпоха дворцовых переворотов.
1516
1314   стр.
8492
15 стр. 9298
Эпоха дворцовых переворотов ( 1725 – 1762)
17
Внутренняя политика и экономика России в 1725
– 1762 гг. 18
19
20
Внешняя политика России в 1725 – 1762 гг.
Национальная и религиозная политика в 1725 –
1762 гг.
Повторительнообобщающий   урок   по   теме
Россия   при   наследниках   Петра
  :   эпоха
дворцовых переворотов.
 I
Тема 3. Российская империя при Екатерине  II
21
22
23
Россия в системе международных отношений.
Внутренняя политика  Екатерины  II
Экономическое развитие России при    Екатерине
II
Социальная   структура   российского   общества
второй половины  XVIII века
Восстание   под   предводительством   Е.
Пугачева.
Народы   России.   Религиозная   и   национальная
политика  Екатерины  II
Внешняя политика  Екатерины  II
 Начало освоения Новороссии и Крыма.
Повторительнообобщающий   урок   по   теме
Российская империя при Екатерине  II
  И.
24
25
26
27
28
29
16   стр.   98
103
Материал
для
самостоятел
ьной   работы
и   проектной
деятельност
и.
Стр. 103
17 стр. 49
18 стр. 915
19 стр. 1520
20 стр. 2026
21 стр. 2632
Стр. 3236
22 стр. 3850
23 стр. 5057
Материал
для
самостоятел
ьной   работы
и   проектной
деятельност
и.
Внутренняя политика Павла  I
Внешняя политика Павла  I
Тема 4. Россия при Павле  I
30
31
Тема 5. Культурное пространство Российской империи в  XVIII
32
33
34
35
36
37
38
39
Общественная мысль, публицистика, литература
Образование в России в  XVIII
Российская наука и техника в  XVIII
Русская архитектура в  XVIII
Живопись и скульптура
Музыкальное и театральное искусство
Народы России в  XVIII
Перемены   в   повседневной   жизни   российских
сословий
Повторительнообобщающий   урок   по   теме
Культурное пространство Российской империи в
XVIII
40
24 стр. 5863
25 стр. 6341
Стр. 7277
Стр. 7781
Стр. 8186
Стр. 8691
Стр. 9197
Стр. 97101
Стр. 101105
26   стр.   105
113
Стр. 113
 Тема 5/ Основание Симбирска и освоение края в  XVII  XVIII 41
42
43
44
Симбирсксредневековый город
Непреступная   крепость   государева.   Поражение
С. Разина под Симбирском
События   Пугачевского   бунта.   Е.   Пугачев   в
Симбирске.
Социальноэкономическое развитие края в  XVIII
Записи
Записи
записи
записи 2.
Пояснительная записка
  Всеобщей   истории
Рабочая   программа   по
 класса
общеобразовательной   школы   составлена   на   основе   требований   к   результатам   освоения
основной   образовательной   программы   основного   общего   образования   муниципального
общеобразовательного учреждения «Славкинская СШ» принятой педагогическим советом
МБОУ «Славкинская СШ» (Протокол № 9 от 28 августа 2015 года. Приказ № 2060 от
29.08.2015 г. с изменениями, принятыми педагогическим советом МБОУ» Славкинская
СШ» СШ Протокол № 9 от 29.08.2016 года  Приказ № __244__0 от 31.08.2016г.)
  для   обучающихся   8
Программа составлена в соответствии с положениями
 Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
 Концепции единого учебнометодического комплекса по  Всеобщей  истории,
 Историкокультурного стандарта,

образования,
   Федерального   закона   от   29.12.2012г   №273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации» (п.22 ст.2; ч.1,5 ст.12; ст.30; п.5 ч.3 ст.47; п.1 ч.1 ст.48);
   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (п.18.2);
 Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России;
  приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   31.03.2014   года   №   253   «Об
утверждении   федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»
 Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015г.г. №1577 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования,   утвержденный   приказом   Министерства   образования   и   науки   РФ»  от
17.12.2010г. №1897».,
   СанПиН2.4.2.282110,   Санитарноэпидемилогические
организации и обучения в образовательных учреждениях
  учебного плана МБОУ «Славкинская СШ»;

 основной   образовательной   программы   основного   общего   образования   МБОУ
«Славкинская   СШ»   и    «   Рабочая   программа     Всеобщая   история.     Предметная   линия
учебников А. А. Вигасина – О. С. СорокоЦюпы». – М.: Просвещение, 2014
       Содержание учебного предмета «История» в основной школе изучается в рамках двух
курсов: «История России» и «Всеобщая история». Данная рабочая программа направлена
на изучение курса     « Всеобщая история. История Нового времени.» (8 класс).Согласно
базисного учебного плана МБОУ « Славкинская СШ» на 2016/2017 учебный год на
изучение предмета « История России. Всеобщая история» выделено 2 часа( 70 часов в
год) . На изучение  Всеобщей истории  отводиться 40% учебного времени, что составляет
30 часов.
  требования   к   условиям
Цель изучения курса «История Нового времени»: — усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма,
демократии, ценности прав и свобод человека, законности; появления и развития капитал
диетических отношений и их качественного преобразования в истории стран и народов
Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Безусловно,   целью   также   является   формирование   представлений   о   прошлом
человечества, которые будут служить одной из основ для повышения их общей культуры,
ключевых компетентностей.
Ззадачи изучения
— формирование личности, способной  национальной, культурной самоидентификации
и   определению   своих   ценностных   приоритетов,   активному   применению   полученных
исторических знаний не только в образовательном процессе, но и в повседневной жизни;
— овладение  знаниями об основных событиях и процессах эпохи Нового времени в
социальной,   экономической,   политической,   духовной   и   нравственной   сферах   и
соотнесение их с развитием российского общества; определение места и роли России во
всемирноисторическом процессе в Новое время и значение этого периода для страны;
— воспитание толерантности, уважения  п  интереса к разнообразию культур народов
Европы, Азии, Африки и Америки, их взаимодействию в Новое время;
— воспитание   гражданских,   демократических   и   патриотических   представлений   и
убеждений, усвоение опыта социального общения, взаимодействия и сотрудничества на
примерах деятелей эпох Ренессанса, Реформации и Просвещения;
— развитие способности к анализу, обобщению, аргументации, социальному и учебному
проектированию,   прогнозированию,   самопознанию   в   процессе   образовательной   деятель
ности по усвоению истории Нового времени;
— формирование   способности   применять   усвоенные   знания   о   формировании
капиталистического   общества,   индустрии,   специфике   отношений   Нового   времени,
развитии науки и техники в процессе осмысления современной реальности.
Деятельностный   подход   в   образовательных   стандартах   позволяет   обозначить   через
ключевые   задачи   основные   личностные,   предметные   и   универсальные   результаты
образования и воспитания.
Рабочая   программа   по   всеобщей   истории   обеспечивает   уровень   компетентности
учащихся,   позволяющий   увидеть   неоднозначность   основных   процессов   в   развитии
человечества, ознакомиться с различным опытом народов мира, ощутить связь времён и
извлечь для себя уроки на будущее. 3. Содержание учебного предмета, курса.
Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация —
обновление, изменение традиционного общества за счёт заимствования системы ценностей,
признанных как приоритетные для современного этапа развития мира. Модернизация с
позиции   теории   эшелонированного   развития   капитализма.   Основные   черты   инду
стриального общества (классического капитализма): свобода, утверждение законности и
прав человека, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция,
монополизация,   непрерывный   технический   прогресс.   Завершение   промышленного
переворота
Тема 1. Становление индустриального общества
Индустриальная   революция:   достижения   и   проблемы.  Завершение   промышленного
переворота. Достижения Англии в развитии машинного производства. Изобретения Ж. М.
Жаккара. Дальнейшее углубление экономических процессов, связанных с промышленным
переворотом.   Завершение   в   Англии   аграрной   революции.   Развитие   машиностроения.
Переворот   в   средствах   транспорта.   Паровоз.   Железнодорожное   строительство.
Изобретения Эванса, Тревитика. Автомобиль Г. Форда. Дорожное строительство. Братья
Монгольфье, Ж. Шарль: создание аэростата. Ф. фон Цеппелин и его изобретение. Военная
техника.   Новые   источники   энергии.   Открытие   электрической   энергии   и   способы   её
использования.   Революция   в   средствах   связи.   Развитие   транспортных   сетей   сократило
пространство   и   время.   Интеграция   мира   в   единую   экономическую   систему.
Монополистический капитализм, или империализм, его черты
Индустриальное   общество:   новые   проблемы   и   новые   ценности.  Ускорение   темпов
промышленной революции. Нарастание миграционных процессов. Урбанизация. Индустри
альная революция и изменение социальной структуры общества. Изменение политической и
экономической   сущности   аристократии.   Развитие   новых   основных   классов   капитали
стического общества: буржуазия и рабочий класс. Средний класс. Пороки капитализма:
эксплуатация   женского   и   детского   труда.   Женское   движение.   Человек   в   системе
капиталистических отношений
Человек   в   изменившемся   мире:   материальная   культура   и   повседневность.
Технический   прогресс   и   повседневность.   Городской   рельсовый   путь.   Распространение периодической   печати.   Газета   в   городе.   Зингер:   бытовая   швейная   машина.   Новое
представление о комфорте быта. Дальнейшее развитие и совершенствование средств связи.
Рост   культуры   города.   Музыка.   Велосипед.   Фотография.   Пишущая   машинка.   Культура
покупателя и продавца. Изменения в моде. Новые развлечения
Наука: создание научной картины мира. Причины роста числа открытий в области
математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. Социальный эффект научных
открытий   и   достижений.   Социальный   эффект   открытия   электрической   энергии.   Роль
учения Ч. Дарвина в формировании нового мировоззрения. Микробиология. Достижения
медицины. Роль и развитие образования в капиталистическом обществе.
XIX   век   в   зеркале   художественных  исканий.   Литература.   Искусство   в   поисках   новой
картины мира. Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Новое поколение
«наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса. Новые
герои Франции Э. Золя.
Нарастание   скорости   взаимообмена   новым   в   искусстве.   Классицизм   в
живописи.   Эпоха   романтизма   в   живописи.   Реализм.   Критический   реализм.
Двенадцать  лет истории французского импрессионизма. Постимпрессионизм.
Симфоническое искусство. Театр. Кинематограф. Архитектура Нового времени
и Нового СветаЛибералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и
 Философы   о   социальных   перспективах   общества   в   эпоху
государство.
промышленного   переворота.   Либерализм   и   консерватизм:   альтернативы
общественного развития. Социалистические учения первой половины XIX в.: Р.
Оуэн, А. СенСимон, Ш. Фурье. Утопический социализм о путях преобразования
общества.   К.   Маркс   и   Ф.   Энгельс   об   устройстве   и   развитии   общества.
Революционный   социализм   —   марксизм.   Рождение   ревизионизма.   Э.
Бернштейн. Анархизм
Тема 2. Строительство новой Европы
Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона.
Венский конгресс. От Франции революционной к Франции буржуазной. Революционер на
троне. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя
политика   консульства   и   империи.   Завоевательные   войны   консульства   и   империи.
Французский гражданский кодексРазгром империи Наполеона. Французское общество во
времена   империи.   Франция   и   Англия.   Поход   в   Россию.   Причины   ослабления   империи Наполеона   Бонапарта.   Крушение   наполеоновской   империи.   Освобождение   европейских
государств. Вступление союзников в Париж. Реставрация Бурбонов. Сто дней императора
Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый европейский порядок. Новая иде
ология и система международных отношений
 Противоречия   и
Великобритания:   сложный   путь   к   величию   и   процветанию.
социальные   реформы.   Билль   о   реформе.   Возвращение   партии   вигов.   Предотвращение
революции в 40е гг. XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса». Англия — «мастерская
мира». Величие и достижения внутренней и внешней политики Британской империи
Франция   Бурбонов   и   Орлеанов:   от   революции   1830   г.   к   политическому   кризису.
Продолжение промышленной революции. Франция: экономическая жизнь и политическое
устройство после реставрации Бурбонов. Компромисс короля и новой Франции. Герцог
Ришелье.   Революция   1830   г.   Переход   французской   короны   к   Орлеанской   династии.
Упрочение   парламентского   строя.   Кризис   Июльской   монархии.   Выступления   лионских
ткачей. Бланкизм. Политический кризис накануне революции 1848
Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Мировой промышленный кризис и
его последствия для французскойэкономики. Вооружённое восстание и победа революции
над   Июльской   монархией.   Требование   провозглашения   республики.   Временное
правительство   и   его   попытки   выйти   из   кризиса.   Учредительное   собрание.   Социальное
недовольство.   Вторая   республика,   Луи   Бонапарт   Наполеон.   Режим   Второй   империи
Наполеона   III.   Завершение   промышленного   переворота   во   Франции.   Оформление
олигархической   власти   во   Франции.   Внешняя   политика   Второй   империиГермания:   на
пути   к   единству.  Германский   союз.   Экономика,   политика   и   борьба   за   объединение
Германии. Влияние событий во Франции и Италии на политическую ситуацию в Германии.
Победа   революционного   восстания   в   Берлине.   Франкфуртский   парламент.   Поражение
революции.   Дальнейшая   модернизация   страны   во   имя   её   объединения.   Вильгельм   I   и
«железный канцлер» Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии и Австрии за лидерство
среди немецких государств. Австропрусская война. Сражение при Садове. Образование
Северогерманского союзаНужна ли нам единая и неделимая Италия?» Раздробленность
Италии   согласно   Венскому   конгрессу.   Экономическое   отставание   Италии.   Борьба   за
независимость   и  национальное   объединение  Италии.  Мировой  промышленный  кризис  и
Италия. Начало революции. Национальные герои Италии: Дж. Гарибальди и Д. Мадзини.
Поражение итальянской революции и его причины. Усиление Сардинского королевства. К.
Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии. Роль Пьемонта Война,
изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Кризис империи Наполеона III. Отто
фон Бисмарк. Западня для Наполеона III. Франкопрусская война и Парижская коммуна.
Седанская   катастрофа   и   конец   Второй   империи   во   Франции.   Третья   республика   во
Франции   и   окончание   Франкопрусской   войны.   Завершение   объединения   Германии
«железом   и   кровью»   и   провозглашение   Германской   империи.   Восстание   в   Париже.
Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны: бунт или подвиг парижан?
Тема 3. Страны Западной Европы в конце XIX в.
Успехи и проблемы индустриального общества
Германская империя: борьба за «место под солнцем».
Пруссия во главе империи. Изменения в политическом устройстве объединённой Германии.
Ускорение   темпов   экономического   развития.   Направления   модернизации   экономики.
Юнкерство и крестьянство. Монополистический капитализм и его особенности в Германии.
Бисмарк и внутренняя оппозиция. «Исключительный закон против социалистов». Политика
«нового   курса»   О.   Бисмарка   —   прогрессивные   для   Европы   социальные   реформы. Вильгельм II в стремлении к личной власти. От «нового курса» к «мировой политике».
Борьба за «место под солнцем». Национализм. Подготовка к войне
Великобритания: конец Викторианской эпохи. Реформирование — неотъемлемая часть
курса   английского   парламента.   Двухпартийная   система.   Эпоха   реформ.   У.   Гладстон.
Бенджамин   Дизраэли   и   вторая   избирательная   реформа   1867   г.   Черты   гражданского
общества   и   правового   государства.
  Особенности   экономического   развития
Великобритании.   Создание   Британской   империи:   «единый   флаг,   единый   флот,   единая
империя, единая корона». Рождение лейбористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во
имя   классового   мира.   Дэвид   Ллойд   Джордж.   Монополистический   капитализм   по
английски. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты
Франция:   Третья   республика.  Последствия   Франкопрус   ской   войны   для   Франции.
Замедление   темпов   экономического   развития.   Проблемы   французской   деревни.   От
свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба
за   республику.   Третья   республика   и   её   политическое   устройство.   Демократические
реформы.   Реформы   радикалов.   Развитие   коррупции   во   власти.   Социальные   движения.
Франция   —   колониальная   империя.   Первое   светское   государство   среди   европейских
государств. Реваншизм и подготовка к войне
Италия:   время   реформ   и   колониальных   захватов.
 Цена   объединения   Италии.
Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Роль государства
в   индустриализации   страны.   Особенности   монополистического   капитализма   в   Италии.
«Мирное   экономическое   проникновение».   Эмиграция   —   плата   за   отсталость   страны.
Движения   протеста.   Эра   Дж.   Джолитти.   Переход   к   реформам.   Внешняя   политика.
Колониальные войны
От Австрийской империи к АвстроВенгрии: поиски выхода из кризиса.  Господство
старых порядков. Наступление эпохи национального возрождения. Революционный кризис.
Поражение   революции   в   Венгрии.   Австровенгер   ское   соглашение:   преобразование
империи Габсбургов в двуединую монархию АвстроВенгрию. Политическое устройство
АвстроВенгрии. «Лоскутная империя». Ограниченность прав и свобод населения. Начало
промышленной   революции.   Развитие   национальных   культур   и   самосознания   народов.
Начало промышленной революции. Внешняя политика
Тема 4. Две Америки
США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.  США —
страна от Атлантики до Тихого океана. «Земельная» и «золотая» лихорадки — увеличение
потокапереселенцев. Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в
первой половине XIX в. С. Маккормик. Фермер — идеал американца. Плантаторский Юг.
Аболиционизм.   Восстание   Джона   Брауна.   Конфликт   между   Севером   и   Югом.   Начало
Гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа се
верян над Югом. Значение Гражданской войны и политики А. Линкольна
США:   империализм   и   вступление   в   мировую   политику.
 Причины   быстрого
экономического развития США после Гражданской войны. Отношение к образованию и
труду.   Расслоение   фермерства.   Монополистический   капитализм:   господство   трестов,
финансовая   олигархия.   США   —   президентская   республика.   Структура   неоднородного
американского  общества.  Расизм.   Положение  рабочих.  Американская  федерация  труда.
Теодор Рузвельт и политика реформ на укрепление гражданского общества и правового
государства.   Доктрины:   Монро,   «открытых   дверей»,   «дипломатии   большой   дубинки»,
«дипломатии доллара». Империалистическая внешняя политика США на континенте и за
его пределами Латинская Америка в XIX — начале XX в.: время перемен. Патриотическое движение
креолов.   Национально   освободительная   борьба   народов   Латинской   Америки.   Время
освободителей:   С.   Боливар.   Итоги   и   значение   освободительных   войн.   Образование   и
особенности развития независимых государств в Латинской Америке. «Век каудильо» —
полоса   государственных   переворотов   и   нестабильности.   Инерционность   развития
экономики. Латиноамериканский «плавильный котёл» (тигль). Особенности католичества в
Латинской Америке
Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма
Смена   торговой   колонизации   на   империалистическую.   Нарастание   неравноправной
интеграции стран Запада и Востока Япония на пути модернизации: «восточная мораль —
западная техника». Китай: сопротивление реформам
Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами.
Начало эры «просвещённого» правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традици
онной Японии. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму
Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими
государствами.  Хун Сю цюань: движение  тайпинов и тайпинское  государство.  Цыси и
политика  самоусиления.   Курс  на  модернизацию  страны   не  состоялся.  Раздел  Китая  на
сферы влияния. Кан Ювэй. Новый курс Цыси. Превращение Китая в полуколонию инду
стриальных держав
Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в
эпоху перемен. Индия — жемчужина британской короны. Влияние ОстИндской компании
на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Насильственное
вхождение Индии в мировой рынок
Изменение   социальной   структуры.   Восстание   сипаев   (1857—1859).   Индийский
национальный конгресс (ИНК). Балгангадхар Тилак
Традиционное   общество   на   африканском   континенте.   Раздел   Африки   европейскими
державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для афри
канского континента. Восстания гереро и готтентотов. Европейская колонизация Африки
Тема 6. Международные отношения: обострение противоречий
Международные   отношения:   дипломатия   или   войны?  Отсутствие   системы
европейского   равновесия   в   XIX   в.   Политическая   карта   мира   начала   XX   в.   —   карта
противостояния.   Начало   распада   Османской   империи.   Завершение   раздела   мира.
Нарастание   угрозы   мировой   войны.   Узлы   территориальных   противоречий.   Создание
военных   блоков:   Тройственный   союз,   Антанта.   Первые   локальные   империалистические
войны.  Балканские   войны  —  пролог  Первой  мировой  войны.  Образование  Болгарского
государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Пацифистское движение
Повторение по курсу модернизация как фактор становления индустриального общества.
От революций к реформам и интересам личности 4. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
  освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение
прав и свобод человека;
  осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном
обществе;
  понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
 Метапредметные результаты:
  способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность –
учебную, общественную и др.;
  владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
  способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности
в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
  готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты:
  овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны
и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
  способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности;
  умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
  расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
  готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Предполагается,   что   в   результате   изучения   истории   в   основной   школе
обучающиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• указывать   хронологические   рамки   и   периоды   ключевых   процессов,   а
также даты важнейших событий всеобщей истории;
• соотносить   год   с   веком,   эрой,   устанавливать   последовательность   и
длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности,
результаты важнейших исторических событий; • группировать   (классифицировать)   факты   по   различным   признакам   и
основаниям.
3. Работа с историческими источниками:
• читать   историческую   карту   с   опорой   на   легенду,   ориентироваться   по
карте,   соотносить   местонахождение   и   состояние   исторического   объекта   в
разные эпохи, века, периоды;
• осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её,
группировать, обобщать;
• сравнивать   данные   разных   источников,   выявлять   их   сходство   и
различия, время и место создания.
4. Описание (реконструкция):
• последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических
событиях, их участниках;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в
различные исторические эпохи;
• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы,
макетов, электронных изданий, интернет ресурсов и т. п. составлять описание
исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
• различать   факт   (событие)   и   его   описание   (факт   источника,   факт
историка);
• соотносить единичные исторические факты и общие явления;
• различать причину и следствие исторических событий, явлений;
• выделять характерные, существенные признаки исторических событий и
явлений;
• раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
• сравнивать   исторические   события   и   явления,   выявлять   их   сходство   и
различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
• приводить   оценки   исторических   событий   и   личностей,   изложенные   в
учебной литературе;
• определять   и   объяснять   (аргументировать)   своё   отношение   к   наиболее
значимым событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
• применять   исторические   знания   для   раскрытия   причин   и   оценки
сущности современных событий;
• использовать   знания   об   истории   и   культуре   своего   народа   и   других
народов   в   общении   с   людьми   в   школе   и   внешкольной   жизни   как   основу
диалога в поликультурной среде;
•
способствовать   сохранению   памятников   истории   и   культуры
(участвовать   в   создании   школьных   музеев,   учебных   и   общественных
мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры). 5. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.
№ тема
Количество
часов
Введение
Тема  1. становление индустриального общества
Тема  2.строительство новой Европы.
Тема  3  страны Западной Европы в конце XIX  века.
Успехи и проблемы индустриального общества.
5
Тема 4 Две Америки.
Тема 5. Традиционные общества в  XIXвеке: новый
этап колониализма
Тема   6.   Международные   отношения:   обострение
противоречий
Итоговое повторение.
1
2
3
4
5
6
7
8
Итого
6
7
5
3
2
1
1
26
6. Приложение к рабочей программе: 6.1 Календарнотематическое планирование
а
к
о
р
у
№

а
к
о
р
у

а
м
е
Т

е
и
н
а
д
а
з

е
е
н
ш
а
м
о
Д
Дата
проведения
н
а
л
П
т
к
а
Ф
3
3
4
2
Введение
1
1
Введение.   От   традиционного   общества   к
Стр. 5  19
02.09
обществу индустриальному.
Тема 1. Становление индустриального общества.
2
Индустриальная   революция:   достижения   и
проблемы.
3
4
5
6
7
Индустриальное   общество:   новые   проблемы   и
новые ценности.
Человек   в   изменившемся   мире:   материальная
культура и повседневность
Наука: создание научной картины мира.
  XIX    век   в   зеркале   художественных   исканий.
Литература. Искусство в поисках новой картины
мира.
Либералы,   консерваторы   и   социалисты:   каким
должно быть общество и государство
Тема 2. Строительство новой Европы.
8
Консульство   и   образование   наполеоновской
империи.  Разгром империи  Наполеона. Венский
конгресс.
9
10
11
12
13
14
Великобритания:   сложный   путь   к   величию   и
процветанию
Франция   Бурбонов   и   Орлеанов:   от   революции
1830 г. к политическому кризису
Франция: революция 1848 г.  и Вторая империя
Германия: на пути к единству.
«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»
Война,   изменившая   карту   Европы.   Парижская
коммуна.
12   стр.   10
26
3 стр. 2637
4стр. 3746 в
р/т №2,3
5 стр. 4654
6 стр. 5462
78   стр.   62
79
109 стр. 79
89
11   стр.   92
102
12   стр.   113
102
13   стр.   113
123
14   стр.   123
131
15   стр.   131
141
16 стр. 141 –
148
17   стр.   148
159
18   стр.   159
166
04.09
08.09
09.09
15.09
16.09
22.09
23.09
29.09
30.09
06.10
07.10
13.10
14.10 Тема 3. Страны Западной Европы в  XIXвеке
15
Германская   империя:   борьба   «   за   место   под
солнцем»
Великобритания: конец Викторианской эпохи.
Тема 4. Две Америки
20
Франция : Третья республика
Италия: время реформ и колониальных захватов
От   Австрийской   империи   к   АвстроВенгрии:
поиск выхода из кризиса.
США в XIXвеке: модернизация, отмена рабства и
сохранение республики.
США:   империализм   и   вступление   в   мировую
политику
Латинская Америка в  XIXвеке начале  XX  века:
время перемен.
20.10
21.10
27.10
28.10
19   стр.   169
178
20стр.   178
188
21   стр.   188
196
23   стр.   202
213
24   стр.   213
224
25   стр.   224
231
26   стр.   231
240
16
17
18
19
21
22
24
Тема 5. Традиционные общества в  XIXвеке: новый этап колониализма.
23
западная   техника».
Япония   на   пути   модернизации:   «   восточная
мораль   –
  Китай:
сопротивление реформам.
разрушение
Индия:
традиционного   общества.   Африка:   континент   в
эпоху перемен.
насильственное

2728   стр.
242259
2930   стр.
259276
Тема 6. Международные отношения: обострение противоречий.
25
Международные   отношения:   дипломатия   или
войны?
Повторение по курсу
26
31   стр.   278
288
Стр. 288 6.2 .Лист коррекции (в случае необходимости) в связи с отменой занятий (карантин,
низкая температура и т. д.)
класс Название
раздела,
темы
Дата
проведения
 по плану
Корректирующие
мероприятия
Причина
корректировки
Дата
проведения
по факту

file_name: история 8.doc

intro:
Содержание учебного предмета «История» в основной школе изучается в рамках двух курсов: «История России» и «Всеобщая история». Данная рабочая программа направлена на изучение курса     «История России» (8 класс).Согласно базисного учебного плана МБОУ « Славкинская СШ» на 2016/2017 учебный год на изучение предмета « История России. Всеобщая история» выделено 2 часа( 70 часов в год). На изучение истории России отводиться 60% учебного времени, что составляет 40   часов. 4 часа отводиться на региональный компонент и таким образом в течении учебного года на историю России отводится 44 часа.
Программа предполагает использование учебника «История России. 8 класс». Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов и др. под редакцией А. В. Торкунова .- М.: Просвещение, 2016 и рабочей тетради « История России 7 класс» А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, А. В. Лукутин, Л. А. Соколова. М.: - Просвещение 2016.; учебника « Историческое краеведение», Ульяновск,Целью является формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России, Ульяновской области.
Задачи изучения:
—	формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной са¬моидентификации в окружающем мире;
—	овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нрав¬ственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
—	воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому госу¬дарству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерант¬ности и мира между людьми и народами, в духе демократиче¬ских ценностей современного общества;
—	 воспитание у обучающихся стремления больше знать о своем регионе, участвовать в региональных детских движениях социальных и экологических акциях;
—	развитие у учащихся способности анализировать содер¬жащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловлен¬ности;
—	формирование у школьников умений применять истори¬ческие знания для осмысления сущности современных обще¬ственных явлений, в общении с другими людьми в современ¬ном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональ¬ном обществе.

title: Рабочая программа по истории для 8 класса


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ Бюджетное УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С
УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ
ПРЕДМЕТОВ №41 городского округа Тольятти
Разработка внеклассного мероприятия по русскому языку.
Игра КВН на тему: “Наш великий русский язык”.
Цель:
 Повторить, закрепить знания, полученный на уроках русского языка.
 Обогощать лексику, развивать память, внимание, логическое мышление.
 Воспитать взаимопомощь, дружбу, интерес к знаниям, умению работать в
коллективе.
На плакате:
Учите русский – годы кряду,
С душой, с усердием, с умом!
 Вас ждет великая награда,
И та награда – в нем самом.
                     (Сабир Абдулла)
, Вступление.
Язык, на котором мы говорим, красив и богат. С его помощью мы выражаем свои мысли,
общаемся друг с другом. Это он помогает нам дружить, лучше понимать друг друга. Но
любить свой язык – это значит хорошо его знать. Знаем ли мы наш родной язык? Ответить
на этот вопрос нам поможет наш праздник – КВН.
1. Приветствие команд.
Все ученики:
Мы веселые ребята,
И не любим мы скучать,
С удовольствием мы с вами
В КВН будем играть.
1 я команда:
Мы отвечаем дружно,
И здесь сомнений нет.
Сегодня будет дружба

Владычицей побед.
    2 – я команда:
И пусть острей кепит борьба,
Идет соревнование,
Успех решает не судьба,
А только наши знания.
2.Разминка “Угадай название нашей команды”.
1. Название нашей команды обозночает название предмета, отвечает на вопросы
кто? что?, в предложении бывает подлежащим и второстепенным членом.
2. Название нашей команды обозначает название действий предмета, отвечает на
вопрос что делает?, в предложении бывает сказуемым.
 Какое название имеет каждая команда?
3. Домашнее задание (капитан каждой команды читает сочинение,
написанное на выбранное  грамматическое правило, и передает его жюри)
4. Конкурс капитанов. Задание : определить части речи по одному предложению. 1)Посадила мама в печь пироги с капустой печь.
2)Снежное покрывало покрывало все поле.
5. Конкурс болельщиков. Отгадать загадку и определить части речи.
1)Стоит дом, кто в него войдет, тот ум приобритет(школа).
2)Одной рукой всех встречаю, другой провожаю(дверь).
6. Конкурс болельщиков “Учимся писать стихи”.(участникам предлагаются
опорные слова – рифмы, которые помогают им сочинить четверостишие: щенка пока,
помогите – найдите).
У меня три щенка, кличек нет у них пока.
Мне, ребята, помогите, клички для щенков найдите.
7. Конкурс болельщиков. Задание: раскрыть смысл выражений, которы еназывают
крылатыми:
1)Рукой подать(близко).
2)В час по чайной  ложке(медленно).
3)Морочить голову(обманывать).
4)Во весь дух(быстро).
8.Конкурс команд “Слово  змейка” (представителю от каждой команды
предлагается за 2 минуты записать на доске слова в таком порядке, чтобы второе слово
начиналось с последней буквы первого(адрессалют)).
9. Конкурс капитанов. Задание: раскрыть скобки в предложениях.
1)Язык(до)  Киева(до)ведет
2)Хорошее слово(до) сердца(до)йдет
10. Конкурс болельщиков. Задание: отгадать слова.
1я команда: его корень в слове писать, приставка в слове рассказать, суффикс в слове
книжка, окончание в слове вода.
2я команда: его корень в слове снежинка, приставка в слове подъехал, суффикс в слове
лесник, окончание в слове ученики.
11.Конкурс для команд “Можем мы диктант писать на 4 и на 5”(Каждый участник
команды пишет только по 2 слова и передает другому участнику. Как только вся команда
закончит писать диктант, сдает жюри). Диктант. Русский язык.
Я люблю уроки русского языка. На этих уроках мы учимся понимать силу и красоту
родного языка. Теплотой веет от близких с детства слов: ручей. роща, полян, тропинка.
Торжественно произносим мы слова: Родина, мир, труд, свобода.
Русский язык помогает нам дружить.
12. Конкурс болельщиков (пока команды пишут диктант). Задание: найти слова,
которые спрятались.
1)Хлев  лев
2)Коса – оса
Щель, зубр, столб, укол, удочки, точки.
13.  Жюри объяляет счет.
14. Ведущий подводит итоги соревнования.
15. Нагрождение участников.
16. Учитель благодарит детей за участие в соревнованиях.
Завуч по УВР СОШ № 41                                     Марчук М.А.

intro:
Цель:
•	Повторить, закрепить знания, полученный на уроках русского языка.
•	Обогощать лексику, развивать память, внимание, логическое мышление.
•	Воспитать взаимопомощь, дружбу, интерес к знаниям, умению работать в коллективе.

Язык, на котором мы говорим, красив и богат. С его помощью мы выражаем свои мысли, общаемся друг с другом. Это он помогает нам дружить, лучше понимать друг друга. Но любить свой язык – это значит хорошо его знать. Знаем ли мы наш родной язык? Ответить на этот вопрос нам поможет наш праздник – КВН.разработка урока

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Административная контрольная работа 1 полугодие 7 класс
Г. паразиты
7. На рисунке дождевого червя под цифрой 8 обозначена:
1 вариант
1.К типу Моллюски не относится:
А) каракатица
Б) виноградная улитка
В) перловица
Г) планария
2. В пресных водоемах встречается двустворчатый моллюск:
А) тридакна гигантская
Б) мидия
В) беззубка
Г) устрица
3. По своему строению кровеносная система прудовика является:
А) незамкнутой с отсутствием сердца
Б) незамкнутой с сердцем
В) замкнутой с сердцем
Г) замкнутой без сердца
4.Этих моллюсков называют «приматами моря». Их головной мозг
заключен в специальную хрящевую капсулу. Речь идет:
А) устрицах
Б) осьминогах
В) рапанах
В) беззубках
5. Какой слой залегает между наружным и внутренним слоями плоских
червей?
А. эктодерма
Б. мезоглея
В. мезодерма
Г. энтодерма
6.Черви одновременно являющиеся и самкой и самцом:
А. гетеротрофы
Б. гермафродиты
В. симбионты
А. брюшная нервная цепочка
Б. кровеносная система
В. выделительная система
Г. пищеварительная система.
8.В предложенном тексте заполните пропуск:
«Дождевые черви обитают во влажной почве и навозе. Питаются
…… Зимой живут глубоко в грунте.»
А. разлагающимися растительными остатками
Б. водорослями
В. почвенными бактериями
Г. клетками крови.
9. Выберите одно правильное суждение о человеческой аскариде:
А. Кровеносная система замкнутая
Б. Кислород в организм поступает через жабры.
В. Удерживается в кишечнике хозяина, упираясь в стенки кишки острыми
концами своего тела.
Г. Передвигается при помощи ресничек.
10. Найдите ошибку в составленных парах:
А. острицакольчатый червь
Б. гидракишечнополостные
В. белая планарияплоский червь
Г. амеба обыкновеннаясаркодовые и жгутиконосцы. 11. На схеме развития печеночного сосальщика под цифрой 7
обозначена:
А. циста
Б. свободноплавающая личинка
В. взрослый червь
Г. яйцо
12. Какое животное изображено на рисунке? Подпишите части рисунка.
13.Установите соответствие между способом питания и видом
простейшего.
Способ питания:                                           Вид простейшего:
А) гетеротроф;                                            1. Амеба дизентерийная
Б) паразит;                                                   2. Эвглена зеленая
В) на свету автотроф;                                 3. Инфузориятуфелька
14.Установите соответствие между средой обитания и видом
простейшего.
Среда обитания:                                           Вид простейшего:
А) пресный водоем;                                     1. Лямблии
Б) соленый водоем;                                      2. Амеба обыкновенная
В) другой организм;                                     3.Фораминеферы
15. Выпишите номера признаков, характерных для эвглены зеленой.
1.Непостоянная форма тела.
2.Постоянная форма тела.
3.Передвигается при помощи ложноножек.
4.Питается бактериями, мельчайшими водорослями, одноклеточными.
5.Может питаться как автотроф так и как гетеротроф.
6.В питании принимают участие хлоропласты.
7.Жидкие продукты жизнедеятельности и избыток воды удаляются через
две сократительные вакуоли.
8.Переваривание пищи происходит в пищеварительных вакуолях.
9.Передвигается при помощи жгутика..
10.При неблагоприятных условиях превращается в цисту.
11.В цитоплазме одно ядро.
12. В цитоплазме два ядра. Административная контрольная работа 1 полугодие 7 класс
2 вариант
1. Гермафродитизм характерен для:
А) беззубки
Б) перловицы
В) прудовика
Г) кальмаров
2. Головоломка. Поставьте буквы в нужном порядке, отгадав Моллюска,
имеющего «чернильный мешок»:
А) е б к ш и е р г
Б) ы и с у т р ц
В)  б з у к з е б а
Г) т ц к а ы а р к и а
3. К крупнейшим двустворчатым Моллюскам относятся:
А) тридакны
Б) перловицы
В) мидии
Г) беззубки
4.Кожная складка, которая покрывает тело Моллюска, называется:
А) пелликулой
Б) кутикулой
В) мантией
Г) плазмолеммой.
5. По своему строению кровеносная система осьминога:
А) незамкнутой с отсутствием сердца
Б) незамкнутой с сердцем
В) замкнутой с сердцем
Г) почти замкнутая с сердцем замкнутой без сердца
6. Найдите ошибку в составленных парах:
А. аскаридакруглый червь
Б. гидракишечнополостные
В. печеночный сосальщикплоский червь
Г. инфузория туфелькасаркодовые и жгутиконосцы.
7. На рисунке дождевого червя под цифрой 9 обозначена:
А. брюшная нервная цепочка
Б. кровеносная система
В. выделительная система
Г. пищеварительная система.
8. На схеме развития печеночного сосальщика под цифрой 6 обозначена:
А. циста
Б. свободноплавающая личинка В. взрослый червь
Г. яйцо
Б) пищеварение;                           2. ядро
В) размножение;                          3. Пищеварительная вакуоль
9. В слюне медицинской пиявки содержится белок ……, препятствующий
свертыванию крови: (название белка)
А. гирудин
Б. гемоглобин
В. кератин
Г. протеин
10. Какое простейшее имеет светочувствительный глазок, помогающий
передвигаться к свету?
а)   амеба обыкновенная;                    в) вольвокс;
б)   эвглена зеленая;                             г) инфузориятуфелька.
11. Какое простейшее всегда содержит две сократительные вакуоли?
а)   амеба обыкновенная;                    в) вольвокс;
б)   эвглена зеленая;                             г) инфузориятуфелька.
12.Подпишите рисунок и название животного.

15. Выпишите номера признаков, характерных для амебы обыкновенной.
1.Непостоянная форма тела.
2.Постоянная форма тела.
3.Передвигается при помощи ложноножек.
4.Питается бактериями, мельчайшими водорослями, одноклеточными.
5.Может питаться растворенными в воде органическими и
неорганическими веществами.
6.В питании принимают участие хлоропласты.
7.Жидкие продукты жизнедеятельности и избыток воды удаляются через
две сократительные вакуоли.
8.Переваривание пищи происходит в пищеварительных вакуолях.
9.Питается бактериями.
10.При неблагоприятных условиях превращается в цисту.
11.В цитоплазме одно ядро.
12.В цитоплазме два ядра.
13. Установите соответствие между процессом и видом простейшего.
Процесс:                                            Вид простейшего:
А) фотосинтез;                           1. Амеба обыкновенная
Б) фагоцитоз;                               2. Эвглена зеленая
В) коньюгация;                              3. Инфузория туфелька
14. Установите соответствие между функцией органоида и его видом.
Функция органоида:                      Вид органоида:
А) передвижение;                         1. реснички Ответы 7 класс 1 полугодие
1 вариант
1.г
2.в
3.б
4.б
5.в
6.б
7.а
8.а
9.в
10.а
11.а
12. 1рот
       2кишечная полость
       3эктодерма
        4щупальца
        5энтодерма
        6подошва
13.А3
     Б1
     В2
14.А2
      Б3
      В1
15.2,5,6,8,9,10,11
2 вариант
1.в
2.г
3.а
4.в
5.г
6.г
7.б
8.б
9.а
10.б
11.г
12.эвглена зеленая
1жгутик
2.светочувст.глазок
3.хлоропласты
4.ядро
5.клеточная оболочка
6.сократительная вакуоль
7.крахмальные зерна
13.А2
     Б3
     В1
14.А1
     Б3 В2
15.1.3,4,7,8,10,12

file_name: 1 полугодие 7 класс.docx

description:
В2
15.1.3,4,7,8,10,12

intro: Административная контрольная работа по зоологии 7 класс (1 полугодие) ФГОС. Содержит два варианта, ответы прилагаются. В текст контрольной работы включены вопросы по следующим темам: простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски. Материал содержит головоломки, неподписанные рисунки, тексты с пропущенными терминами. Может использована для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.

title: Административная контрольная работа 7 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ Бюджетное УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ №41 городского округа
Тольятти
1.4.Планирование уроков литературного чтения с использованием ИКТ
в 2 классе "А" на 2012  2013 учебный год.
Учитель: Маскаева Р.М.
Тема урока по математике
Тема ИКТ
Обеспечение
ИКТ
Календарны
е сроки
№
в
урока
теме
2

№
урока
п/п
1
2
Б.Заходер « Моя Вообразилия»,
«Сказочка».
4
Русские народные сказки.
Сказка «Иван – крестьянский
сын».
и
Получение

преобразование
информации
Составление плана
сказки.
Программа
«Уроки Кирилла и
Мефодия»
Работа
текстовом
редакторе Word
в 3
4
5
6
7
8
9
7
11
15
19
25
28
31
10
33
Народная   сказка   П.Ершова
«Конек – Горбунок».
Герои   «Сказки   о   рыбаке   и
рыбке».
«Какова   работа,
  такова   и
награда» (В. Одоевский «Мороз
Иванович».
Добро   побеждает   зло   (сказка
«Мальчик   Золотой   Хохолок   и
девочка Золотая коса».
Раздел 2. «Сказочные
человечки» .Знакомство с
Мумми – семейством (Т.Янссон
«Шляпа Волшебника».

Работа
с
деформированным
текстом
Создание
анимационных
изображений
Получение

преобразование
информации
Составление плана
пересказа
и
Создание
анимационных
изображений
в

Работа
текстовом
редакторе Word
Программа
«ЛогоМиры2.0»
Работа  с  Microsft
Office   PowerPoint
(презентация)
Работа

текстовом
редакторе Word
Программа
«ЛогоМиры2.0»
в
Герои сказки Е.Янссон «Шляпа
Волшебника».
Составление плана
пересказа

Работа
текстовом
редакторе Word
Работа
текстовом
редакторе Word

в
в
Отважный   сказочный   герой
Бильбо   Бэггинс     (   56   части
главы «Пауки и мухи» ДЖ. Р.Р.
Толкин..
Авторская сказочная повесть

Работа
с
деформированным
текстом
Создание
Программа 11
12
13
14
34
36
37
40
ДЖ. Р.Р. Тлокина «хоббит».
Смешная   история   (А.Милн.
«Винни – Пух».
Главный герой сказки А.Милна
«Винни – Пух».
анимационных
изображений
Создание
графических
изображений
Составление плана
пересказа
Песенки
человечиков.

сказочных
Заучивание
наизусть
Два   мира   в   сказке   А.Толстого
«Приключения Буратино».
Создание
анимационных
изображений

«ЛогоМиры2.0»
Работа
программой Paint

с
в
в

Работа
текстовом
редакторе Word
Работа
текстовом
редакторе Word
Программа
«ЛогоМиры2.0»

file_name: 1.3.Сот 2 класс- чтение.docx

intro:
Обучение чтению  — увлекательный процесс. Освоение этого важного умения в возрасте 5-6 лет значительно облегчит усвоение уроков в школе, да и адаптивный период сделает более легким.
Однако, чтение – это  и весьма сложный шаг. Поэтому важна психологическая готовность ребенка к обучению. Ведь нам нужно не только научить его читать, но и привить любовь к чтению и литературе. Как научить ребенка читать? Главное, желание родителей и готовность малыша! И все получится!


extracted_text:
10 класс обществознание. Тест по теме: «Гражданское общество и правовое
государство».
1. Специфической чертой политической власти, в отличие от иных видов власти,
является (ются):
а) обращение ко всем гражданам страны;       б) отношение господства и подчинения;
в) наличие субъективнообъективной связи;   г) проявление в совокупности обычаев и
традиций.
2.Гражданское общество включает:
а) управление сосредоточено в руках избранных      б) партийную фракцию в парламенте
в) вооружённые силы                                                    г) союзы деятелей культуры
3. Верны ли суждения о политической системе?
а) политическая система является подсистемой общества и взаимодействует с ним;
б) политическая система имеет механизм обеспечения устойчивости и жизнеспособности
общества.
1) верно только а;    2) верно только б;    3) оба суждения верны,   4) оба суждения неверны.
4. Функцией правового государства является:
а) разделение властей;                                   б) суверенитет,
в) поддержание общественного порядка;    г) наличие государственного аппарата.
5. Какое из указанных положений характеризует форму государственного
устройства?
а) методы и приемы осуществления государственной власти;
б) способ образования и организации высших органов власти;
в) способ территориальной организации, порядок взаимоотношений между центральной и
местной властями;
г) распределение законодательных, исполнительных и контрольных функций.
6. Верны ли следующие суждения о формах государства?
а) монархия и республика являются формами государственного устройства;
б) демократия и диктатура являются формами государственного правления. 1) верно только а;    2) верно только б;    3) оба суждения верны;  4) оба суждения неверны.
7. Функцией любого государства является:
а) сохранение целостности общества;
б) установление связей между предприятиями различных отраслей;
в) помощь нетрудоспособным гражданам;
г) осуществление демократических преобразований.
8. К признакам понятия «политический режим» относится (ятся):
а) территориальное устройство государства;    б) методы осуществления государственной
власти;
в) функции, осуществляемые государством;     г) форма государственного правления.
9. Признаком тоталитарного режима является:
а) монополия на власть одной политической партии;   б) обязанность граждан подчиняться
законам;
в) невмешательство государства в дела гражданского общества;
г) осуществление выборов в органы государственной власти на альтернативной основе.
10.Какой из перечисленных фактов свидетельствует о формировании в России
институтов гражданского общества?
а) учреждение Государственного совета;       б) проведение переписи населения;
в) создание обществ защиты прав потребителей;
г) проведение единого государственного экзамена для выпускников школ.
11.Укажите признак правового государства:
а) Власть выше права   б) Справедливость    в) Разделение властей.
12.Исключительным признаком  правового государства является постулат:
а) источником закона является верховная власть, сама же она стоит выше закона;
б) все государственные, должностные лица, общественные объединения, граждане в своей
деятельности обязаны подчиняться требованиям закона;
в) принятие законов должно осуществляться представительными законодательными
органами; г) принятые законы обязательно должны быть опубликованы в средствах массовой
информации.
13.В основе теории правового государства лежит стремление:
а) Разделить ветви власти;       б) Определить взаимоотношения личности и государства;
в)  Обеспечить индивидуальную свободу;    г) Дать возможность народу контролировать
государство
14.Общество с развитыми экономическими, правовыми и политическими
отношениями между его членами, независимое от государства, но
взаимодействующее с ним, это:
а) гражданское;    б) тоталитарное;   в) правовое;     г) авторитарное.
15.Верны ли суждения об институтах гражданского общества?
А) институтом гражданского общества является Конфедерация обществ защиты прав
потребителей;
Б) институтом гражданского общества является Федеральное Собрание РФ.
1) верно только  А;      2) верно только Б;     3) верны и А, и Б;      4) оба суждения неверны.
16. Разделение властей необходимо для:
а) сосредоточение власти в одних руках.   б) исключения монополизации власти.
в) исполнения принятых законов.
17.Идеи какого государства высказаны в древнеримском суждении: « Не царь закон,
а закон царь»?
а) Социалистического      б) Тоталитарного        в) Правового
18.Верны ли следующие суждения о ветвях власти?
А. Согласно Конституции РФ, одной из ветвей власти являются средства массовой
информации.
Б. Конституция РФ 1993 года закрепила принцип разделения властей на законодательную,
исполнительную и судебную.
1) верно только А    2) верно только Б    3) оба суждения верны   4) оба суждения неверны
19.Ниже приведён ряд терминов. Все из них, кроме одного, относятся к понятию
«правовое государство». Найди и укажи его.
Независимость властей, равные права, верховенство закона, цензура, многопартийность Ответ___________________________________________________________
20.Ниже приведён ряд терминов. Все из них, кроме одного, относятся к понятию
«форма территориальногосударственного устройства». Найди и укажи его.
Монархия, федерация, конфедерация, унитарное государство
Ответ___________________________________________________________
21.Прочитайте текст, в котором ряд предложений пронумерованы. Три
пронумерованных предложения содержат ошибочные суждения. Выпишите их
цифры  в таблицу.
(1)Любое государство обладает аппаратом насилия и принуждения. (2) Но только
демократическое  правовое государство применяет насильственные меры вне законных
рамок. (3) В демократическом государстве действует принцип разделения властей. (4)
Тоталитарное государство, напротив, реализует в своём устройстве систему сдержек и
противовесов между властями. (5) Государство является продуктом исторического
развития народа. (6) Государство, как и люди, переживают период своей юности, расцвета
и упадка.

file_name: 10 класс обществознание тесты.docx

intro: В разработке представлены разно уровневые тесты  по обществознанию для 10 класса по теме : " Гражданское общество и правовое государство" проверяющие  обучающих на умение выполнять задания первой части ЕГЭ с выбором нескольких правильных ответов из представленных в данном  тексте работы.В разработке представлены разно уровневые тесты  по обществознанию для 10 класса по теме : " Гражданское общество и правовое государство" проверяющие  обучающих на умение выполнять задания первой части ЕГЭ с выбором нескольких правильных ответов из представленных в данном  тексте работы.


extracted_text:
Урок №  19Тема «Глобальная угроза международного терроризма»
Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
Образовательная   сформировать целостное представление о терроризме как общественно опасном,
угрожающем явлении современного мира;
Развивающая  продолжить формировать умение выделять главное, высказывать свою точку зрения;
Воспитательная – способствовать  развитию интереса студентов к глобальным проблемам человечества,
воспитанию толерантности.
Ход урока.
Приветствие. Проверка присутствующих. (2 мин)
Проверка домашнего задания.
На предыдущем уроке мы изучали глобальные проблемы человека. Давайте вспомним, что это за явление?
Какие проблемы человечества вам знакомы? Приведите примеры.  Проверка выполнения письменного
задания второй части ЕГЭ. (10 мин)
Изучение нового материала.
Глобальные проблемы человечества охватывают всех землян, невзирая на их государственную
принадлежность, касаются всех и каждого. Современный человек наконецто осознал, что Земля не так
велика, как ему казалось прежде. Мир хрупок, хрупка жизнь человека в нем и всех обитающих на нашей
планете существ. Многое надо решить человечеству для продолжения своего существования. Парниковый
эффект и скорое истощение ресурсов, перенаселённость ряда регионов и опасность ядерной войны – всё это
лишь малая толика того, что угрожает жизни на земле.
Сегодня речь пойдет об одной из страшнейших угроз человечества – терроризме.
Кто может сказать, что такое терроризм? Давайте методом мозгового штурма попытаемся
сформулировать понятие. (5 мин)
Под терроризмом понимается в науке метод, посредством которого организованная группа или
партия стремится достичь провозглашенных ею целей преимущественно через систематическое
использование насилия. Сами понятия "терроризм" и "террорист" появились в конце 18го века. Согласно
одному из французских толковых словарей, якобинцы часто употребляли это понятие устно и письменно по
отношению к себе  и всегда с положительным оттенком. Однако уже в ходе Великой французской революции
слово "террорист" стало носить оскорбительный смысл, превратившись в синоним "преступника".
Впоследствии термин получил более расширенное толкование и стал означать всякую систему правления,
основанную на страхе. Затем, до самых недавних пор, слово "терроризм", употреблялось очень широко и
означало весь спектр различных оттенков насилия.
Современный терроризм  сложное, многоаспектное и крайне негативное социальнополитическое
явление, вышедшее за рамки национальных границ отдельных государств и превратившееся в масштабную
угрозу для безопасности всего мирового сообщества. Были проведены множество международных конфе
ренций с участием руководителей государств, посвященных поиску эффективных методов и форм борьбы с
этим глобальным злом. На этих форумах неоднократно констатировалось, что для эффективного противодействия терроризму нужна международная система борьбы с ним. Чтобы противодействовать
терроризму нужно точное определение сущности терроризма.
В настоящее время более актуальным для нашего региона является определение терроризма,
сформулированное Шанхайской организацией сотрудничества (ШОС) в июне 2001 г. в принятой ими
Шанхайской конвенции о борьбе с терроризмом, сепаратизмом и экстремизмом (в статье 1 п.1):
терроризм  это  любое деяние, направленное на то, чтобы вызвать смерть какоголибо гражданского
лица или любого другого лица, не принимающего активного участия в военных действиях в ситуации
вооруженного конфликта. (10 мин)
У вас на партах лежат листы с набором фраз. Используя их составьте схему «Виды терроризма» и
запишите в тетрадь. (10 мин) (приложение 1)
А. А. Зиновьев в своей книге «Как иголкой убить слона», написанной в  2005 году, сказал:
«Терроризм не есть нечто беспричинное или нечто коренящееся в какихто дефектах человеческой
биологической природы. Это — явление социальное, имеющее корни в условиях социального бытия людей».
А как считаете вы, каковы причины возникновения терроризма? (5 мин)
Борьба с терроризмом.
Специалисты, исследующие проблему терроризма, выделяют две возможные стратегии борьбы с
терроризмом — «прогрессивную» и «консервативную»
«Консервативная» стратегия подразумевает частичные уступки требованиям террористов — выплату
выкупа, территориальные и моральные уступки (например, признание ценностей, поддерживаемых
террористами, признание лидеров террористов равноправными партнёрами по переговорам и т. д.).
«Прогрессивная» стратегия означает безоговорочное уничтожение террористов и их сторонников, а
также поощрение лиц, идущих на сотрудничество с «демократическими» государствами в их борьбе с
террором, отказ от каких бы то ни было переговоров с террористами, отказ от заключения перемирий. (5 мин)
А какие меры по борьбе с терроризмом применяются на территории РФ? у вас на партах лежит УК
РФ, найдите и прочитайте статьи, относящиеся к терроризму. (7 мин)
Заслушивание сообщений о наиболее известных террористических актов, обсуждение.
Домашнее задание § 9 стр. 94  100
Первичное закрепление.
 В какой стране впервые появилось понятие «терроризм»?
А.   Великобритания.    Б. Франция.     В. США.      Г. Ирак.
     2.   Что не является  главной целью террористов?
          А.   Психологическое воздействие.     Б.    Уничтожение противника.
          В.   Самореклама.      Г.   Способ достижения цели.
     3.    Какие причины терроризма не являются политическими?
          А.   Столкновение интересов двух государств. Б.    Разжигание национальной розни.
          В.    Недовольство деятельностью правительства.
          Г.            Возрастание социальной дифференциации.
     4.     Террористическая группировка, захватившая в заложники  Спортсменов     Израиля на
Олимпийских играх в Мюнхене
          А.    «Чёрный сентябрь».        Б.    «Бхагат Сингх».
          В.    «Молодой Египет».        Г.     «Мусульманское братство».
     5.     Жертва выстрела агента охранки Богрова
          А.    Александр II.       Б.    П. А. Столыпин.       В.    Александр I.
           Г.    Бисмарк.
     6.    В каком году в СССР произошёл взрыв в вагоне московского метро?
           А.    1987.         Б.     1997.          В.     1967.          Г.    1977.
     7.    Что такое «диверсия»?
           А.    убийство диктаторов.     Б.    партизанская война в городе.
           В.    операция

    по уничтожению коммуникаций и живой силы

                                                         противника в тылу врага.
    8.   Главный способ финансирования террористической деятельности
            А.    криминальная деятельность       Б.     банковские вложения
            В.    частные пожертвования       Г.    правительственные ассигнования.
    9.    Термин «терроризм» и «террор» стал широко употребляться со
           времён:
      А.   Английской буржуазной революции XVII в.
      Б.   Французской буржуазной революции 1789 г.
      В.   Великой октябрьской социалистической революции в России в 1917 г.
      Г.   Нидерландской революции XVI в.
   10.     Несмотря на отсутствие общепринятого определения понятия        «терроризм», тем не менее,
практически все его определения трактуют    «терроризм» как способ решения:
      А. Политических проблем путем убеждения
      Б. Экономических проблем путем реформирования
      В. Политических проблем методом насилия Г. Экономических проблем методом насилия.
  11.    Исследователи обычно выделяют два взгляда на причины появления современного
международного терроризма и степени его высокой активности. Это причины цивилизационного и
геополитического плана. Назовите цивилизационные причины:
      А. Умножение социальноэкономических противоречий
      Б. Умножение межцивилизационных противоречий
      В. Попытка стран «золотого миллиарда» навязать свои взгляды остальной    части мирового сообщества,
заставить ее следовать своему примеру
      Г. Маргинализация мира  (резкое понижение социального статуса)
      Д. Рост пропасти между богатыми и бедными странами, народами, слоями населения
      Е. Страны, не способные на конкуренцию, в том числе и особенно в военносиловой сфере, с развитыми
странами и их союзниками и партнерами, стремятся компенсировать свои слабости доступными им
средствами, то есть методами террора, причем террора международного
      Ж. Все вышеперечисленное.
   12.   При освобождении заложников возникла перестрелка. Что нужно, чтобы пуля не попала в тебя
      А.   сразу лечь,
      Б.   оглядеться в поисках укрытия,
      В.   можно укрыться за ближайшим автомобилем или под ним,
      Г.   проскользнуть в подворотню, подъезд или окно первого этажа.
   13.    Назовите орган управления или структурное подразделение    министерств и ведомств
Российской Федерации, задача которого  предупреждение, выявление и пресечение террористической
деятельности с корыстными целями:
      А.   Министерство внутренних дел РФ
      Б.   Служба внешней разведки РФ
      В.   Федеральная служба безопасности РФ
      Г.   Министерство обороны РФ.
   14.    Найдите ошибку в перечисленных ниже правилах поведения при освобождении заложников:
      А.   расположитесь подальше от окон, дверей и самих террористов
      Б.   если во время операции используется газ, защитите органы дыхания (шарфом, платком или косынкой)
      В.         во время операции по освобождению, чтобы быстрее спастись, бегите навстречу сотрудникам
спецслужб
      Г.   при освобождении выполняйте все требования сотрудников спецслужб. 15.    Найдите ошибку в перечисленных ниже правилах поведения при обнаружении взрывного
устройства:
      А.    немедленно сообщите об обнаруженном подозрительном предмете в правоохранительные органы
      Б.    исключите использование мобильных телефонов, средств связи и т.п., т.к. они способны вызвать
срабатывание радиовзрывателя
      В.            не дожидаясь специалистов, унесите подозрительный предмет в безопасное место.
    16.     Назовите методы террористов:
      А.   обещание материальных благ и льгот населению
      Б.   взрывы и поджоги мест массового нахождения людей, захват больниц, роддомов и др.
      В.   правовое урегулирование проблемных ситуаций
      Г.   демонстрация катастрофических результатов террора
      Д.   использование бактериальных, химических и радиоактивных средств поражения населения.
    17.     Меры противодействия террористическим актам:
       А.   подвальные и чердачные помещения оставить свободными для входа
       Б.    в вагоне поезда, метро, в салоне автобуса не прикасаться к пакетам, оставленным без присмотра
       В.    на чердаках можно хранить макулатуру и другие непригодные вещи
       Г.    постарайтесь запомнить приметы подозрительных людей и сообщить о них сотрудникам
правоохранительных органов
       Д.    на входные двери в подъезд в жилых домах необязательно устанавливать домофоны.
      18.    При захвате самолета или автобуса следует ...
       А.         не привлекать внимание террористов
       Б.   обращаться к террористам с просьбами
       В.   оказывать террористам содействие
       Г.    выдвигать требования и протестовать
      19.     Порекомендуйте безопасные действия для группы людей при захвате их террористами:
       А.   выражать свое неудовольствие, кричать, призывать на помощь
       Б.   проинформировать захватчиков о социальном статусе заложников
       В.   не задавать вопросы и не смотреть террористам в глаза.
      20.      Согласно ст. 205 УК РФ за терроризм предусмотрено наказание:
       А.   административный штраф и конфискация имущества Б.   лишение свободы на срок от 6 до 15 лет и более лет, а также пожизненное заключение
       В.    наложение ареста на недвижимость и заключение под стражу.
(Приложение 1)
По характеру субъекта террористической деятельности
Неорганизованный или индивидуальный (терроризм одиночек) — в этом случае теракт (реже, ряд терактов)
совершает одиндва человека, за которыми не стоит какаялибо организация
Идеологически заданный, социальный — преследует цель коренного или частичного изменения
экономической или политической системы страны, привлечения внимания общества к какойлибо острой
проблеме. Иногда этот вид терроризма называют революционным. Примером идеологически заданного
терроризма служат анархистский, эсеровский, фашистский, европейский «левый», экологический терроризм
и др.
Религиозный — может быть связан с борьбой приверженцев религии между собой (индуисты и мусульмане,
мусульмане и иудеи) и внутри одной веры (католикипротестанты, суннитышииты), и преследует цель
подорвать светскую власть и утвердить власть религиозную
По своим целям терроризм делится
Националистический — преследует сепаратистские или национальноосвободительные цели;
Это деление терроризма условно и сходства можно найти во всех его видах.
Организованный, коллективный — террористическая деятельность планируется и реализуется некой
организацией (народовольцы, эсеры, ИРА, АльКаида, и др.). Организованный терроризм — наиболее
распространённый в современном мире.

file_name: глобальная угроза межд. тенрроризма.docx

intro:
Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
Образовательная  - сформировать целостное представление о терроризме как общественно опасном, угрожающем явлении современного мира;
Развивающая - продолжить формировать умение выделять главное, высказывать свою точку зрения;
Воспитательная – способствовать  развитию интереса студентов к глобальным проблемам человечества, воспитанию толерантности.Глобальные проблемы человечества охватывают всех землян, невзирая на их государственную принадлежность, касаются всех и каждого. Современный человек наконец-то осознал, что Земля не так велика, как ему казалось прежде. Мир хрупок, хрупка жизнь человека в нем и всех обитающих на нашей планете существ. Многое надо решить человечеству для продолжения своего существования. Парниковый эффект и скорое истощение ресурсов, перенаселённость ряда регионов и опасность ядерной войны – всё это лишь малая толика того, что угрожает жизни на землеТип урока: комбинированный.
Цели урока:
Образовательная  - сформировать целостное представление о терроризме как общественно опасном, угрожающем явлении современного мира;
Развивающая - продолжить формировать умение выделять главное, высказывать свою точку зрения;
Воспитательная – способствовать  развитию интереса студентов к глобальным проблемам человечества, воспитанию толерантности.