extracted_text:
Чертковский район
с. АлексеевоЛозовское
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
АлексеевоЛозовская средняя общеобразовательная школа
«Утверждаю»
директор МБОУ
АлексеевоЛозовская СОШ
Приказ № ___от ______2014 г.
_______________Малая А. И.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по  изобразительному искусству
   Уровень общего образования (класс)
                               Основная школа, 57 класс
Количество часов
                            102 (1 час в неделю)
Учитель
                          Пономарева Нина Николаевна
Рабочая программа разработана на основе ФГОС основного общего
образования,  авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное
искусство и художественный труд 19 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.
М.: Просвещение, 2011.
1 1
2
3
4
5
6
7
8
Содержание
Пояснительная записка
Общая характеристика предмета
Место учебного предмета в учебном плане
Тематическое планирование..
Содержание учебного предмета
Календарно – тематическое планирование
5 класс
16
6 класс
32
7 класс
44
Результаты (в рамках ФГОС общего образования личностные,
предметные и метапредметные)освоения учебного предмета и система их
оценки
3
3
5
5
5
51
. Учебно – методическое и материальнотехническое обеспечение
образовательного процесса
53
2 1.Пояснительная записка.
Статус документа.
Рабочая программа «Изобразительное искусство» для 57 класса МБОУ Алексеево  Лозовской
сош разработана на основе ФГОС основного общего образования,  авторской программы Б.М.
Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 19 кл.»: прогр. /Сост. Б.М.
Неменский. М.: Просвещение, 2013. Программа детализирует и раскрывает содержание
стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства,
которые определены стандартом. искусства.
Структура документа
Программа   по   ИЗО   представляет   собой   целостный   документ,   включающий   восемь
разделов:  пояснительную  записку; общую характеристику учебного предмета, место учебного
предмета,   содержание   учебного   предмета,   тематическое   планирование  календарно
тематическое  планирование  уроков;.  материальнотехническое   обеспечение;  методические
приложения, результаты освоения учебного предмета и система их оценки.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
 формирование   опыта   смыслового   и   эмоциональноценностного   восприятия
визуального образа реальности и произведений искусства;

освоение   художественной   культуры   как   формы   материального   выражения   в
пространственных формах духовных ценностей;
 формирование   понимания   эмоционального   и   ценностного   смысла   визуально
пространственной формы;

развитие   творческого   опыта   как   формирование   способности   к   самостоятельным
действиям в ситуации неопределенности;
 формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как
к смысловой, эстетической и личностнозначимой ценности;



воспитание   уважения   к   истории   культуры   своего   Отечества,   выраженной   в   ее
архитектуре,   изобразительном   искусстве,   в   национальных   образах   предметно
материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
развитие   способности   ориентироваться   в   мире   современной   художественной
культуры;
овладение   средствами   художественного   изображения   как   способом   развития
умения   видеть   реальный   мир,   как   способностью   к   анализу   и   структурированию
визуального образа на основе его эмоциональнонравственной оценки;
3 







овладение основами культуры практической работы различными художественными
материалами   и   инструментами   для   эстетической   организации   и   оформления
школьной, бытовой и производственной среды.
 2.Общая характеристика учебного предмета.
Учебный   предмет   «Изобразительное   искусство»   объединяет   в   единую
образовательную
структуру   практическую   художественнотворческую
деятельность,  художественноэстетическое  восприятие  произведений  искусства  и
окружающей   действительности.   Изобразительное   искусство   как   школьная
дисциплина   имеет   интегративный   характер,   она   включает   в   себя   основы   разных
видов визуальнопространственных   искусств — живописи, графики, скульптуры,
дизайна,
  народного   и   декоративноприкладного   искусства,
изображения   в   зрелищных   и   экранных   искусствах.   Содержание   курса   учитывает
возрастание   роли   визуального   образа   как   средства   познания,   коммуникации   и
профессиональной деятельности в условиях современности.
  архитектуры,
Освоение   изобразительного   искусства   в   основной   школе   —   продолжение
художественноэстетического   образования,   воспитания   учащихся   в   начальной
школе и опирается на полученный ими художественный опыт.
Программа   «Изобразительное   искусство.   5—9   классы»   создана   в
соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного
стандарта   основного   общего   образования,   Концепции   духовнонравственного
развития   и   воспитания   личности   гражданина   России.   Эта   программа   является
продуктом   комплексного   проекта,
  созданного   на   основе   системной
исследовательской   и   экспериментальной   работы   коллектива   специалистов.
Программа   учитывает   традиции   российского   художественного   образования,
современные   инновационные   методы,   анализ   зарубежных   художественно
педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы
обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Программа   объединяет   практические   художественнотворческие   задания,
художественноэстетическое   восприятие   произведений   искусства   и   окружающей
действительности   в   единую   образовательную   структуру,   образуя   условия   для
глубокого   осознания   и   переживания   каждой   предложенной   темы.   Программа
построена на принципах тематической цельности и последовательности развития
курса,   предполагает   четкость   поставленных   задач   и   вариативность   их   решения.
 индивидуального
Программа   предусматривает   чередование   уроков
практического   творчества   учащихся  и   уроков  коллективной   творческой
деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
Содержание   предмета   «Изобразительное   искусство»   в   основной   школе
построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.
Тема 5 класса — «Декоративноприкладное искусство в жизни человека»
— посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с
фольклором,   с   народными   корнями   искусства.   Здесь   в   наибольшей   степени
раскрывается   свойственный   детству   наивнодекоративный   язык   изображения,
игровая   атмосфера,   присущая   как   народным   формам,   так   и   декоративным
функциям   искусства   в   современной   жизни.   При   изучении   темы   этого   года
необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.
Тема 6 и 7 классов — «Изобразительное искусство в жизни человека» —
посвящена   изучению   собственно   изобразительного   искусства.   У   учащихся
формируются   основы   грамотности   художественного   изображения   (рисунок   и
4 живопись),   понимание   основ   изобразительного   языка.   Изучая   язык   искусства,
ребенок   сталкивается   с   его   бесконечной     изменчивостью   в   истории   искусства.
Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом
деле   проникает   в   сложные   духовные   процессы,   происходящие   в   обществе   и
культуре.

Программа   «Изобразительное   искусство»   дает   широкие   возможности   для
педагогического творчества, учета особенностей конкретного региона России при
сохранении структурной целостности данной программы.

3.Место предмета в учебном плане.
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего
образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных
учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство».
Время,   необходимое   для   изучения   предметов,   курсов,   период   их   изучения   (классы)
стандартом не определяются.
Программа предусматривает возможность изучения курса  «Изобразительное
искусство» в объеме 1 учебного часа в неделю в каждом классе. 102 часа в год.
4. Тематическое планирование.
«Декоративноприкладное искусство в жизни человека»  32 часа
5 класс
Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала
Содержание
Колво часов
№
п/
п
1
2
3
4
№
«Древние корни народного искусства»
«Связь времен в народном искусстве»
«Декор  человек, общество, время»
«Декоративное искусство в современном мире».
Всего
10
8
10
7
32
«Изобразительное искусство в жизни человека»  35 часов
6 класс
Тема
1 Виды изобразительного искусства и основы их образного языка
2 Мир наших вещей. Натюрморт
3 Вглядываясь в человека. Портрет
4 Человек и пространство. Пейзаж
         Всего
7 класс
5
Количество
часов
8
9
9
9
35 «Изобразительное искусство в жизни человека»  35 часов.
№
Тема
1 Изображение фигуры человека и образ человека
2 Поэзия повседневности (
3 Великие темы жизни
4
         Всего
Реальность жизни и художественный образ
Количество
часов
9
7
10
9
35
5. Содержание учебного предмета.
5 класс 32 ч.
«Древние корни народного искусства» (10 ч)
I раздел
 Знакомятся с традиционными образами в народном искусстве (матьземля, древо
жизни, коньлосьолень, птица, солнечные знаки), крестьянским домом, рассматривается
как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и
мира человека, жизненно важные участки крестьянского интерьера, освоении языка
орнамента на материале русской народной вышивки, знакомство с костюмом Белгородской
области и народнопраздничными обрядами.
Древние образы в народном искусстве.
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция, декор предметов народного быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.
1 тема. Древние образы в народном искусстве
Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства — солярные
знаки, конь, птица, матьземля, древо жизни — как выражение мифопоэтических
представлений человека о мире, как память народа. Декоративные изображения как
обозначение жизненно важных для человека смыслов, их условносимволический
характер.
Задание: выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи,
резьбе по дереву (древо жизни, матьземля, птица, конь, солнце).
Материалы: гуашь, кисть или восковые мелки, акварель или уголь, сангина, бумага.
23 тема. Убранство русской избы
Дом – мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Избы севера и
средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском
жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и в декоре крестьянского
дома (крыша, фронтон  небо, рубленая клеть  земля, подклеть (подпол)
подземноводный мир).
Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелина,
лобовая доска, наличники, ставни.
6 Задание: создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома
(полотенце, причелина, лобовая доска, наличники и т.д.) солярными знаками, рас
тительными и зооморфными мотивами, геометрическими элементами, выстраивание их
в орнаментальную композицию.
Материалы: сангина и уголь или восковые мелки и акварель, кисть, бумага.
4 тема. Внутренний мир русской избы
Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства
крестьянского дома, его символика  (потолок — небо,   пол — земля,   подпол —
подземный мир, окна — очи, свет и т. д.). Жизненно важные центры в крестьянском доме:
печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение их в
пространство дома. Единство пользы и красоты.
Задание: изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей
крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда)
Материалы: карандаш или восковые мелки, акварель, кисти, бумага.
5 тема. Конструкция, декор предметов народного быта
Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда — область
конструктивной фантазии, умелого владения материалом. Единство пользы и красоты,
конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного
быта, выявление символического значения декоративных элементов.
Задание: выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта
(ковш, прялка и т.д.).
Материалы: смешанная техника (рисунок восковыми мелками и акварельная
заливка или сангиной разных оттенков), кисть, бумага.
6 тема. Русская народная вышивка
Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов, их
устойчивости и вариативности. Условность языка орнамента, его символическое
значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках на полотенце.
Задание: создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение
своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами.
Материалы: гуашь или восковые мелки, акварель, тонкая кисть, фломастеры, бумага
ножницы..
78 тема. Народный праздничный костюм
Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский и
южнорусский комплекс одежды. Разнообразие форм и украшений народного праздничного
костюма в различных республиках и регионах России.
Свадебный костюм. Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи це
лостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в образном строе народной
праздничной одежды.
Задание: создание эскизов народного праздничного костюма (женского или мужского)
северных и южных районов России в одном из вариантов: а) украшение съемных
деталей одежды для картонной игрушки –куклы; б) украшение крупных форм
крестьянской одежды (рубаха, душегрея, сарафан) нарядным орнаментом.
Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мелки, пастель.
9 тема. Народные праздничные обряды (обобщение темы)
7 Календарные народные праздники — это способ участия человека, связанного с землей,
в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное
ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их
символическое значение.
Активная беседа по данной проблематике сопровождается просмотром слайдов,
репродукций. Урок можно построить как выступление поисковых групп по проблемам
народного искусства или как праздничное импровизационноигровое действо в заранее
подготовленном интерьере народного жилища.
II раздел
«Связь времен в народном искусстве» (8 ч)
Включение детей  в поисковые группы по изучению  традиционных народных
художественных промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели). При знакомстве
учащихся с филимоновской, дымковской, каргопольской народными глиняными
игрушками, следует обратить внимание на живучесть в них древнейших образов: коня,
птицы, бабы. Направить усилия учащихся на восприятие и создание художественного
образа игрушки в традициях старооскольского  промысла.  При изучении  Борисовской
керамики  обратить  внимание на разнообразие скульптурных форм посуды, мелкой
пластики; на органическое единство формы и декора; на орнаментальные и декоративно
сюжетные композиции росписи; на главные отличительные элементы.
Древние образы в современных народных игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Искусство Борисовской керамики. Истоки и современное развитие промысла.
Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
10 тема. Древние образы в современных народных игрушках
Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние
образы (конь, птица, баба). Особенности пластической формы глиняных игрушек,
принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в
игрушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской,
каргопольской и других местных форм игрушек.
Задание: создание игрушки (пластилин или глина) своего образа и украшение ее
декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов.
Материалы: пластилин или глина, стеки, подставка для лепки, водоэмульсионная
краска для грунтовки, гуашь и тонкие кисти для росписи.
11 тема. Искусство Гжели
Краткие сведения из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с
художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм,
единство формы и декора.
Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые
контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией.
8 Задание: изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик,
ручка, крышечка) на листе бумаги нарядной гжельской росписью.
Материал: белая бумага, ножницы, клей, акварель, большие и маленькие кисти.
12 тема. Городецкая роспись.
Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца –
национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие городецкой росписи,
единство предметной формы и декора. Бутоны, розаны и купавки — традиционные
элементы городецкой росписи. Птицы и конь – традиционные мотивы городецкой
росписи. Основные приемы городецкой росписи.
Задание: выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки хлеба,
подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки и др.)  украшение его традиционными
элементами и мотивами городецкой росписи.
Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, тонированная под дерево бумага.
1314 тема. Хохлома.
Краткие сведения из  истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской
росписи. Травный узор,. Существует два типа письма: верховое и фоновое. Классическим
примером «верхового» письма может служить «травка» Для «фоновой» росписи было
характерно применение чёрного или красного фона, тогда как сам рисунок оставался
золотым.
Задание: выполнение фрагмента росписи по мотивам хохломской росписи с
использованием элементов «травная» роспись, роспись «под листок» или «под ягодку»,
роспись «пряник» или «рыжик, «Травная роспись».
Материалы: гуашь, акварель, большие и маленькие кисти, формочки под роспись.
Зрительный ряд: слайды и репродукции с изображением произведений хохломского
промысла, подлинные образцы Хохломы.
15  тема Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла
Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов,
фонов   и   вариантов   построения   цветочных   композиций,   сочетание   в   росписи   крупных,
средних и мелких форм цветов.
Основные   приемы   жостовского   письма,   формирующие   букет:   замалевок,   тенежка,
прокладка, бликовка, чертежка, привязка.
Задание: выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные,
мелкие   и   средние   формы   цветов;   составление   на   подносе   большого   размера   общей
цветочной композиции.
Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, белая бумага
16 тема  Искусство Семикаракорской керамики. Истоки и современное развитие
промысла.
Краткие   сведения   из   истории   возникновения   гончарного   промысла   Семикаракор.
Своеобразие   формы   и   декора   семикаракорской   керамики.   Слияние   промысла   с
художественной   промышленностью.   Природные   мотивы   в   изделиях   Семикаракорских
мастеров. Сочетание мазкапятна с тонкой прямой волнистой, спиралевидной линией.
Задание:  изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик,
ручка,   крышечка),   используя   для   этого   обклеенную   пластилином   баночку;   украшение
объемной формы характерным узором Семикаракорской росписи.
9 Материалы: пластилин, банка, стеки.
17 тема. Роль народных художественных промыслов в современной жизни
(обобщение темы)
Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы – гордость и
достояние национальной отечественной культуры». «Промыслы как искусство
художественного сувенира». «Место произведений традиционных народных промыслов
в современной жизни и быту».
Проведение беседы или занимательной викторины. Поисковые группы активно
используют собранный материал во время обобщения информации о тех промыслах,
которые не были затронуты на уроках этой четверти, а также задают вопросы классу,
предлагают открытки для систематизации зрительного материала по определенному
признаку.
К этому занятию учащиеся готовят выставку работ для более полного обобщения темы
четверти.
III раздел
Декор – человек, общество, время. (10ч)
Проявление эмоционального отклика, интереса к многообразию форм и декора в
классическом декоративноприкладном искусстве разных народов, стран, времен.
Акцентирование внимание на социальной функции этого искусства, представление его
роли в организации жизни общества, в формировании и регулировании человеческих
отношений, в различении людей по социальной и профессиональной принадлежности.
Разговор о социальной роли декоративного искусства следует замкнуть на современности,
чтобы показать учащимся, что костюм, его декор и сегодня сообщает информацию,
закрепленную в форме знаковотличий. Эти знаки имеют общественносимволическое
значение. При знакомстве с образом художественной культуры древних египтян, древних
греков, Востока на примере Японии, Западной Европы периода Средневековья основной
акцент переносится на декоративнознаковую, социальную роль костюма и, кроме того,
закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора
одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе.
Ознакомление с гербами и эмблемами Ростовской области происходит при
определении символического характера языка герба как отличительного знака, его
составных частей, символического значения изобразительных элементов и цвета в
искусстве геральдики.
Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке.
Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»
О чём рассказывают нам гербы Ростовской области.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).
18 тема.  Зачем людям украшения.
Предметы   декоративного   искусства   несут   на   себе   печать   определенных   человеческих
отношений.   Украсить     значит   наполнить   вещь   общественно   значимым   смыслом,
10 определить социальную роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе
вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции.
Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д.
Задание:   рассмотрение   и   обсуждение   (анализ)   разнообразного   зрительного   ряда,
подобранного   по   теме;   роль   украшения   в   жизни   современного   человека;   выполнение
объемного украшения в соответствии с современными модными тенденциями.
Материалы: картон, фломастеры, клей, цветная бумага, ножницы.
1920 тема. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Роль   декоративноприкладного   искусства   в   Древнем   Египте.   Подчеркивание   власти,
могущества,   знатности   египетских   фараонов   с   помощью   декоративноприкладного
искусства.
Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением
египтян (изображение лотоса, жукаскарабея, ладьи вечности и др.).
Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях.
Задание:  1. Выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного
украшенияпекторали,   браслета   и   др.),   в   котором   используются   характерные   знаки
символы.
2. Выполнение эскиза костюма древних египтян высших и низших сословий общества.
Материалы: цветные мелки, гуашь теплых оттенков, кисти.
212223 тема. Одежда «говорит» о человеке.
Декоративноприкладное искусство Древней Греции. Древнего Рима и Древнего Китая.
Строгая   регламентация   в   одежде   у   людей   разных   сословий.   Символы   правителей   и
императоров. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных горожанок, их
украшения.
Декоративноприкладное искусство Западной Европы хуп века (эпоха барокко), которое
было   совершенно   не   похоже   на   древнеегипетское,   древнегреческое   и   древнекитайское
своими   формами,   орнаментикой,   цветовой   гаммой.   Однако   суть   декора   (украшений)
остается   та   же  выявлять   роль   людей,   их   отношения   в   обществе,   а   также   выявлять   и
подчеркивать   определенные   общности   людей   по   классовому,   сословному   и   профес
сиональному признакам.
Черты   торжественности,   парадности,   чрезмерной   декоративности   в   декоративно
прикладном искусстве хуп века.  Причудливость формы, пышная декоративная  отделка
интерьеров,   мебели,   предметов   быта.   Костюм   придворной   знати,   акцент   в   костюме   на
привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан.
Задание:  1. Выполнение эскиза костюма Древней Греции или Древнего Рима с учетом
отличий в одежде у людей разных сословий.
2. Моделирование одежды императора Древнего Китая или знатной китаянки. Составление
коллективной композиции.
3.   Выполнение   эскиза   костюма   Западной   Европы   хуп   века   высших   и   низших   сословий
общества в технике «коллаж».
Материалы: гуашь, кисти, бумага, салфетки, ножницы, нитки, клей, цветная бумага,
восковые мелки.
2425  тема. Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»
Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком
знаком   положения   человека   в   обществе,   его   роли   в   обществе.   Сопоставление
11 отличительных   признаков   костюма   различных   стран   и   эпох.   Закрепление   пройденного
материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах».
Задание: выполнение итоговой коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание
общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по
величине фигур людей в нарядных костюмах; соединение деталей в общую композицию).
Материалы: бумага, гуашь, большие и маленькие кисти, кусочки ткани, клей, ножницы.

26 тема. О чём рассказывают нам гербы Ростовской области.
Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность гербов Ростова и городов
Ростовской  области.  История  создания  герба  Ростова,  Ростовской  области  и  районных
центров. Преемственность цветового и символического значения элементов гербов 17 века
и современности.
Задания:  Создание   по   образцу   гербов   Ростова   и   Ростовской   области   (коллективная
работа).
Материалы: картон, цветная бумага, клей, ножницы.
27  тема. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение
темы).
Итоговая   игравикторина   с   привлечением   учебнотворческих   работ,   произведений
декоративно   прикладного   искусства   разных   времен,   художественных   открыток,
репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.
Задания: выполнение различных аналитически  творческих заданий, например
рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил
художник при изображении костюма, или систематизировать зрительный материал
(предмета быта, костюм, архитектура) по стилистическому признаку..
Декоративное искусство в современном мире. (7 ч)
IV раздел.
 Знакомство на уроках с богатством разновидностей керамики, художественного стекла,
металла и т. д., определение образного строя произведений, восприятие их с точки зрения
единства формы, способствует выявлению средств, используемых художником в процессе
воплощения замысла.
Современное выставочное искусство.
Ты сам  мастер декоративноприкладного искусства (Витраж)
Ты сам  мастер декоративноприкладного искусства ( мозаичное панно)
Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».
2829 тема. Современное выставочное искусство.
Многообразие   материалов   и   техник   современного   декоративноприкладного   искусства
(художественная   керамика,   стекло,   металл,   гобелен,   роспись   по   ткани,   моделирование
одежды).
Современное   понимание   красоты   профессиональными   художниками
 мастерами
декоративноприкладного   искусства.   Насыщенность   произведений   яркой   образностью,
причудливой игрой фантазии и воображения.
Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Творческая
интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.
12 Задание: восприятие (рассматривание) различных произведений современного
декоративного искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением
отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием
роли выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале
3031 тема. Ты сам  мастер декоративноприкладного искусства (Витраж)
Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.
Технология работы, постепенное, поэтапное выполнение задуманного витража. Выполнение
эскиза   будущей   работы   в   натуральную   величину.   Деление   общей   композиции   на
фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее
декоративное панно.
Задания: 1. Выполнение творческой работы, в разных материалах и техниках.
2. Участие в отчетной выставке работ по декоративноприкладному искусству на тему
«Украсим кабинет своими руками».
Материалы: бумага, кисти, гуашевые краски, фломастеры.
32 тема. Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».
Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении
декоративной композиции.
Реализация разнообразных творческих замыслов, учетом свойств  тканных и нетканых
материалов.
Технология работы с нетрадиционными материалами. Постепенное, поэтапное выполнение
задуманного панно. Выполнение эскиза будущей работы в натуральную величину.
 Оформление школьной выставки по итогам года
Задания:  1.   Выполнение   творческой   работы,   используя   огромное   разнообразие   видов
тканных и нетканых материалов.
2. Участие в отчетной выставке работ по декоративноприкладному искусству на тему
«Украсим кабинет своими руками».
Материалы: материалы для аппликации: ткань цветная и однотонная, рогожка, сезаль,
веревки, ленты, тесьма
6 класс.
Искусство в жизни человека  35 часов
Раздел 1: Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Основы представлений о языке изобразительного искусства. Изобразительный язык и
художественный образ. Виды изобразительного искусства. Творчество художника и
творчество зрителя. Зрительские умения. Изобразительная деятельность как школа
активного восприятия реальности: соотношение понятий «смотреть» и «видеть» в
художественной культуре человека. Выразительное значение средств языка изображения.
Фактура и характеристики художественных материалов как средств выражения. Форма,
пятно, линия, объём, цвет. Ритм и пропорции. Роль и значение искусства в жизни людей.
Первая четверть посвящена осмыслению, систематизации уже имеющихся знаний об
изобразительном искусстве и получению новых. Как часто мы встречаемся с
изобразительным искусством, какое место оно занимает в нашей жизни? Зачем уметь надо
рисовать? Что значит понимать искусство и почему надо этому учиться? Почему в истории
человечества никогда не существовало общества без искусства? На эти вопросы должен
уметь ответить каждый ребёнок.
13 В изобразительном искусстве (как и в любом другом виде искусства) всегда два полюса
— художник (композитор, писатель, режиссёр) и зритель (слушатель, читатель). В любой
из этих деятельностей необходимо творчество. И творить искусство, и воспринимать
его подросток обучается через личное творчество.
Учащиеся знакомятся с основами языка изображения, обобщают опыт владения
художественными материалами, известными им с начальной школы, а также получают
знания по применению этих материалов при создании художественного образа в графике,
живописи, скульптуре. Две темы посвящены характеристике цвета, особенностям
«живописного» цвета, понятию колорита в работах мастеров живописи. Заключительная
тема четверти обобщает знания учащихся о средствах выразительности графики, живописи,
скульптуры с целью создания художественного образа.
Раздел 2: Мир наших вещей. Натюрморт
Роль воображения в творчестве художника, умение изображать фантазии и умение
изображать реальность. Изображение предметного мира в изобразительном искусстве!
разных эпох. Навыки графического изображения предметов. Понятие о конструкции
предмета и его форме. Представления о композиции и навыки композиционного решения
натюрморта. Художественновыразительные средства изображения! в натюрморте.
Графический и живописный натюрморт: навыки изобразительной деятельности. Натюрморт
как отражение мировоззрения художника и его времени. Натюрморт как творческая
лаборатория художника. Натюрморт в искусстве XX века.
Раздел 3: Вглядываясь в человека. Портрет
Приобщение учащихся к культурному наследию человечества через знакомство с
искусством портрета разных эпох. Содержание портрета — интерес к личности,
наделённой индивидуальными качествами. Портрет как выражение идеалов своего
времени. Изображение головы человека в графике, живописи и скульптуре. Сходство
внешнее и внутреннее. Художественновыразительные средства создания портрета.
Великие портретисты в истории культуры. Портрет в русском искусстве. Судьба портрета
в отечественном и зарубежном современном искусстве.
Основная задача этой четверти — приобщение учащихся к культурному наследию
человечества через знакомство с искусством портрета разных эпох. Приобщение к
культуре — это не столько получение знаний, сколько воспитание чувства сопричастности
переживаниям, выраженным в произведениях искусства. Каждый учащийся может и
должен, стать наследником огромного культурного достояния предков. На уроках
изобразительного искусства происходит его первоначальное встраивание в эту культуру.
Задачи приобщения к жанру портрета — это также развитие наблюдательности,
глазомера, композиционного мышления и креативности. Искусство портрета требует
специальных умений: умения видеть общую конструкцию и форму объекта, умения
устанавливать основные пропорции головы, а также умения взглянуть поновому на уже
знакомое.
Раздел 4: Человек и пространство. Пейзаж
Изображение природы в искусстве разных эпох. Различные способы изображения
пространства и их мировоззренческий смысл. Жанр пейзажа в европейском искусстве.
Правила построения перспективы. Образ природы в произведениях изобразительного
искусства. Пейзаж как выражение духовной жизни общества. Изображение природы как
выражение впечатлений и переживаний художника. Становление национального пейзажа в
отечественном искусстве. Национальный образ пейзажа и воплощение образа Родины.
14 7 класс.
Изображение фигуры человека и образ человека (9 ч.)
Образ человека стоит в центре искусства. Представление о красоте человека менялись в
истории искусства. Овладение первичными навыками изображения фигуры и передача
движений человека. Художественнопрактическая работа учащихся связана содержательно
с изучением истории искусства и развитием навыков восприятия. Изображение фигуры
человека в истории искусства. Изображение человека в древних культурах. Красота и
совершенство конструкции идеального тела человека (Древняя Греция)
Пропорции и строение фигуры человека. Конструкция фигуры человека и основные
пропорции.  Пропорции, постоянные для фигуры человека и их индивидуальная
изменчивость.
Лепка фигуры человека. Изображение фигуры человека в истории скульптуры. Пластика и
выразительность фигуры человека. Шедевры мирового искусства.
Наброски фигуры человека с натуры. Набросок как вид рисунка, особенности и виды
набросков. Главное и второстепенное в изображении. Деталь, выразительность детали.
Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве (урок обобщения и
систематизации знаний).  Проявление внутреннего мира человека в его внешнем облике.
Драматический образ человека в европейском и русском искусстве. Поиск счастья и
радости жизни. Сострадание человеку и воспевание его духовной силы.
Поэзия повседневности (7 ч.)
Учащиеся должны осознать, что  в произведениях бытового жанра, при изображении самых
простых, обычных действий людей художник способен раскрыть глубину и поэзию
понимания мира и себя в этом мире.
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. Картины мира и представления о
ценностях жизни в изображении повседневности у разных народов.
Творчество великих художников, художников передвижников. Государственная
Третьяковская галерея.
Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры. Понятие жанр в системе жанров
изобразительного искусства. Жанры в живописи, графике, скульптуре. Подвижность
границ между жанрами. Бытовой, мифологический, исторический жанры и тематическое
богатство внутри них.
Сюжет и содержание в картине. Понятие сюжета, темы и содержания в произведениях
изобразительного искусства. Разница между сюжетом и содержанием. Разное содержание в
картинах с похожим сюжетом.
Жизнь каждого дня  большая тема в искусстве. Произведения искусства на тему будней и
их значение в понимании человеком своего бытия. Поэтическое восприятие жизни.
Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре). Бытовые
сюжеты на тему жизни в прошлом. Интерес к истории и укладу жизни своего народа. Образ
прошлого, созданный художниками, и его значение в представлении народа о самом себе.
Праздник и карнавал в изобразительном искусстве. Сюжеты праздника в изобразительном
искусстве. Праздник  это игра, танцы, песни,  неожиданные ситуации, карнавал, маскарад,
т.е. превращение обычного в необычное.
Великие темы жизни (10 ч.)
Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох. Живопись монументальная
15 и станковая. Монументальные росписи – фрески. Фрески в эпоху возрождения. Мозаика.
Тематическая картина в русском искусстве XIX века. Значение изобразительной станковой
картины в русском искусстве.  Картина – философское размышление. Беседа о великих
русских живописцах  19 столетия.
Процесс работы над тематической картиной. Понятия темы, сюжета и содержания. Этапы
создания картины: эскизы – поиски композиции; рисунки, зарисовки и этюды – сбор
натурного материала.
Библейские темы в изобразительном искусстве. Вечные темы в искусстве. Особый язык
изображения в искусстве средних веков. Особенности византийских мозаик. Древнерусская
иконопись и ее особое значение. Великие русские иконописцы.
Монументальная скульптура и образ истории народа. Роль монументальных памятников  в
формировании исторической памяти народа. Героические образы в скульптуре.
Мемориалы.
Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве.
Место и роль картины в искусстве XX века  (урок обобщения материала). Множественность
направлений и языков изображения в искусстве 20 века. Трагические темы в искусстве
середины века. Возрастание личностной позиции художника во второй половине 20 века.
Проблема взаимоотношений поколений, личности и общества, природы и человека.
Реальность жизни и художественный образ. (9 ч.)
Материал четверти посвящен итоговым теоретическим знаниям об искусстве.  Главная
задача изучения искусства – обучение ребенка живому восприятию ради нового понимания
и богатого переживания жизни. Художественнотворческие проекты:  выражение идеи;
замысел, эскизы.
Искусство иллюстрации. Слово и изображение. Иллюстрация как форма взаимосвязи слова
с изображением. Способность иллюстрации выражать глубинные смыслы литературного
произведения. Известные иллюстраторы книги.
Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве. Конструктивное
начало – организующее начало в изобразительном произведении. Построение произведения
как целого. Зрительная и смысловая организация пространства картины. Декоративное
значение произведений изобразительного искусства.
Зрительские умения и их значение для современного человека. Язык искусства и средство
выразительности. Понятие «художественный образ». Творческий характер зрительского
восприятия..
История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве
(импрессионизм и реализм). Стиль как художественное выражение восприятия мира.
Направление в искусстве как идейное объединение художников.
Личность художника и мир его времени в произведениях искусства. Направление в
искусстве и творческая индивидуальность художника. Великие художники в истории
искусства и их произведения.
Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре (обобщение и
систематизация изученного материала). Музеи мира. История становления. Представление
о роли художественного музея в национальной и мировой культуре, высочайшие ценности
музейных собраний и естественной потребности людей в общении с искусством.
16 6. Календарнотематическое планирование
5 класс
№
ур
ок
ТЕМА
УРОКА
1 Древние образы в
народном искусстве.
ы
с
а
Ч
о
г
о
н
б
е
ч
у
1
час
Тема года: «Декоративноприкладное искусство в жизни человека»
Тип
урока
Вид
урока
Характеристика видов
деятельности учащихся
Планируемые результаты
(познавательные,
коммуникативные,
Домашнее
задание
Дата
проведен
ия
Древние корни народного искусства (10 часов)
1 раздел
ДПИ
Урок
изучени
я и
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний

Уметь   объяснять   глубинные
смыслы основных знаковсимволов
традиционного
крестьянского
уклада   жизни,
  отмечать   их
лаконично выразительную красоту.
Сравнивать,
сопоставлять,
анализировать
декоративные
решения   традиционных   образов   в
орнаментах   народной   вышивки,
резьбе и росписи по дереву, видеть
многообразие
варьирования
трактовок.
Создавать
декоративнообразные
изображения
на
традиционных образов.
выразительные
основе

17
1.09
Подбор
материала о
русской
избе
Познавательные:
определять принадлежность
на основе выделения
существенных признаков.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию.
Регулятивные: выбирать
действие в соответствии с
поставленной задачей.
ЛР:
доброжелательность,
эмоциональнонравственная
отзывчивость. 2
3
Убранство русской избы.
2
часа
Темат
ическ
ое
рисов
ание
Урок
изучени
я и
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний
4
Внутренний мир русской
избы
1
час
Урок
комплек
сного
примене
ния
Темат
ическ
ое
рисов
ание
Осваивать навыки декоративного
обобщения в процессе
практической творческой работы.
Понимать и объяснять целостность
образного строя традиционного
крестьянского жилища,
выраженного в его трехчастной
структуре и декоре.
Раскрывать символическое
значение, содержательный смысл
знаковобразов в декоративном
убранстве избы.
Определять и характеризовать
отдельные детали декоративного
убранства избы через
конструктивную, декоративную и
изобразительную деятельность.
Находить общее и различное в
образном строе традиционного
жилища разных регионов России.
Создавать эскизы декоративного
убранства избы.
Осваивать принципы
декоративного обобщения в
изображении.
Сравнивать и называть
конструктивные, декоративные
элементы устройства жилой среды
крестьянского дома.
Осознать и объяснять мудрость
18
8.0915.09
Подбор
иллюстрати
вного
материала
Познавательные:
рассуждать о характерных
признаках  народного
жилища.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
формулировать свои
затруднения
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
ЛР:
ценностное отношение к
культуре своего края.
Познавательные: узнавать
и называть объекты
внутреннего пространства
крестьянского дома.
Коммуникативные:
Материал
об
орнаментал
ьных
символах
22.09 5
Конструкция и декор
предметов народного
быта Русские прялки.
1
час
знаний
ДПИ
Урок
изучени
я и
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний
устройства традиционной жилой
среды. Сравнивать, сопоставлять
интерьер крестьянских жилищ.
Находить в них черты
национального своеобразия.
Создавать цветовую композицию
внутреннего пространства избы.
Сравнивать, находить общее и
особенное в конструкции, декоре
традиционных предметов
крестьянского быта и труда.
Рассуждать о связи произведений
крестьянского искусства с
природой. Понимать, что декор не
только украшение, но и носитель
жизненно важных смыслов.
Отмечать характерные черты,
свойственные народным мастерам
умельцам. Изображать
выразительную форму предметов
крестьянского быта и украшать ее.
Выстраивать орнаментальную
композицию в соответствии с
традицией народного искусства.
оказывать взаимопомощь в
сотрудничестве.
Регулятивные:
преобразовывать
познавательную задачу в
практическую.
ЛР: самооценка на основе
критериев успешной
деятельности.
Познавательные:
использовать общие приемы
задач.
Коммуникативные:
формировать собственную
позицию.
Регулятивные: применять
установленные правила в
решении задачи.
ЛР: ценностное отношение
к природному миру.
Материал о
вышивках
29.09
6
Русская народная
вышивка
1
час
Урок
изучени
я и
первичн
ДПИ Анализировать и понимать
особенности образного языка
народной вышивки, разнообразие
трактовок традиционных образов.
Познавательные: выделять
и обобщенно фиксировать
группы существенных
признаков объектов.
подбор
иллюстрати
вного
материала о
6.10.
19 ого
закрепле
ния
новых
знаний
7
8
Народный праздничный
костюм.
2
часа
Темат
ическ
ое
рисов
ание
Урок
изучени
я и
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний
Создавать самостоятельные
варианты орнаментального
построения вышивки с опорой на
народную традицию. Выделять
величиной, выразительным
контуром рисунка, цветом,
декором главный мотив (птицы,
коня, всадника, материземли,
древа жизни) дополняя его
орнаментальными поясами.
Использовать традиционные по
вышивке сочетания цветов.
Осваивать навыки декоративного
обобщения. Оценивать
собственную художественную
деятельность и деятельность своих
сверстников с точки зрения
выразительности декоративной
формы.
Понимать и анализировать
образный строй народного
костюма, давать ему эстетическую
оценку. Соотносить особенности
декора женского праздничного
костюма с мировосприятием и
мировоззрением  предков.
Объяснять общее и особенное в
образах народной праздничной
одежды разных регионов на
примере Белгородской области.
20
народном
костюме
Коммуникативные:
задавать вопросы,
обращаться за помощью к
одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять
план последовательности
действий.
ЛР: уважительное
отношение к иному мнению.
1320.10.
1. подбор
материала
по теме.
2. Выставка
работ

Познавательные:
использовать
знаково
символические   средства
для решения задачи.
Коммуникативные:
ставить вопросы по данной
проблеме.
Регулятивные:  определять
последовательность
действий.
ЛР: 9
10
Народные праздничные
обряды. Обобщение
темы.
2
час
Груп
повая
работ
а
Урок
обобщен
ия и
система
тизации
знаний
уважительное   отношение   к
труду   и   культуре   своего
народа.
Познавательные:
осуществлять поиск и
выделение необходимой
информации.
Коммуникативные:
формировать собственное
мнение.
Регулятивные: адекватно
использовать речь.
ЛР: уважительное
отношение к труду и
культуре своего народа.
27.10
10.11.
Повторить
все о
народном
искусстве.
Осознать значение традиционной
русской одежды как бесценного
достояния культуры народов.
Создавать эскизы народного
праздничного костюма и его
отдельных элементов, выражать в
форме, в цветовом решении черты
национального своеобразия.
Характеризовать праздник как
важное событие, как синтез всех
видов творчества. Участвовать в
художественной жизни класса,
школы. Создать атмосферу живого
общения и красоты. Разыгрывать
народные песни, игровые сюжеты,
участвовать в народных действах.
Проявлять себя в роли знатоков
искусства, экспертов, народных
мастеров. Находить общие черты в
разных произведениях народного
(крестьянского) прикладного
искусства. Отмечать в них
единство конструктивное,
декоративной и изобразительной
деятельности. Понимать и
объяснять ценность уникального
крестьянского искусства как
живой традиции.
2 раздел
21 Связь времен в народном искусстве (8 часов).
11 Древние образы в
современных народных
игрушках.
1
час
ДПИ
Урок
изучени
я и
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний
17.11.
1. Подбор
материала
2.выставка
работ
Познавательные:
осуществлять поиск и
выделение необходимой
информации для
достижения цели; оценивать
результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы;
вести устный диалог
осуществлять поиск и
выделение необходимой
информации.
Регулятивные:
Адекватно использовать
речь;
Составлять план работы по
достижению планируемого
результата.
ЛР: ценностное отношение
к труду и культуре своего
народа.
Размышлять, рассуждать об
истоках возникновения
современной народной игрушки.
Сравнивать, оценивать форму,
декор игрушек, принадлежащих
различным художественным
промыслам. Распознавать и
называть игрушки ведущих
народных художественных
промыслов, в том числе и
старооскольскую глиняную
игрушку.
Осуществлять собственный
художественный замысел,
связанный с созданием
выразительной формы игрушки и
украшением ее декоративной
росписью в традиции одного из
промыслов.
Овладевать приемами создания
выразительной формы в опоре на
народные традиции
старооскольской игрушки.
Осваивать характерные для того
или иного промысла основные
элементы народного орнамента и
особенности цветового строя.
22 12 Искусство Гжели.
1
час
13 Городецкая роспись
1
час
ДПИ
Урок
изучени
я и
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний
ДПИ
Урок
изучени
я и
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний
Эмоционально воспринимать,
выражать свое отношение, давать
эстетическую оценку
произведениям гжельской
керамики.
Сравнивать благозвучное
сочетание синего и белого в
природе и в произведениях Гжели.
Осознавать нерасторжимую связь
конструктивных, декоративных и
изобразительных элементов,
единство формы и декора в
изделиях гжельских мастеров.
Осваивать приемы гжельского
кистевого мазка  «мазка с
тенями».
Создавать композицию росписи в
процессе практической творческой
работы.
Эмоционально воспринимать,
выражать свое отношение,
эстетически оценивать
произведения городецкого
промысла. Определять
характерные особенности
произведений городецкого
промысла. Осваивать основные
приемы кистевой росписи Городца,
овладевать декоративными
навыками.
23
Познавательные: выделять
и обобщенно фиксировать
группы существенных
признаков объектов.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
обращаться за помощью к
одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять
план последовательности
действий.
ЛР: уважительное
отношение к народным
традициям.
Познавательные: выделять
и обобщенно фиксировать
группы существенных
признаков объектов.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
обращаться за помощью к
одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять
план последовательности
действий.
24.11.
Подбор
материала о
городецкой
росписи
1.12.
Подбор
материала о
хохломе Хохлома.
14

15
2
часа
16 Жостово. Роспись по
металлу.
ДПИ
ДПИ
Урок
изучени
я и
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний
Урок
изучени
я и
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний
Создавать композицию росписи в
традиции Городца.
Эмоционально воспринимать,
выражать свое отношение,
эстетически оценивать
произведения Хохломы.
Иметь представление о видах
хохломской росписи («травка»,
роспись «под фон», «кудрина»),
различать их. Создавать
композицию травной росписи в
единстве с формой, используя
основные элементы травного
узора.
Эмоционально воспринимать,
выражать свое отношение,
эстетически оценивать
произведения жостовского
промысла. Соотносить
многоцветье цветочной росписи на
подносах с красотой цветущих
лугов. Осознавать единство формы
и декора в изделиях мастеров.
Осваивать основные приемы
жостовского письма.
Создавать фрагмент жостовской
росписи в живописной
24
ЛР: уважительное
отношение к народным
традиции ям.
Познавательные:
сравнивать различные
элементы на основе
зрительного ряда
Коммуникативные:
Задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности.
Регулятивные: применять
установленные правила в
решении задачи.
ЛР: ценностное отношение
к природному миру.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные
способы для решения
художественной задачи.
Коммуникативные:
формулировать вопросы по
данной проблеме.
Регулятивные: определять
последовательность
действий.
ЛР:
уважительное отношение к
8.12.
15.12
Подбор
материала о
жостовских
подносах
22.12.
Подбор
материала о
Семикаракор
ской
керамике 17
 Истоки и современное
развитие керамики.
Семикаракорская
керамика.
1
час
ДПИ
Урок
изучени
я и
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний
18
Роль народных
промыслов в
современной жизни.
Урок
обобщен
ия и
групп
овая
работ
1
час
импровизационной манере в
процессе выполнения творческой
работы.
Эмоционально воспринимать,
выражать свое отношение, давать
эстетическую оценку
произведениям Семикаракорской
керамики.
Сравнивать сочетание теплых
тонов Семикаракорской  керамики
с традиционными цветами
гончарных промыслов России.
Осознавать взаимосвязь
конструктивных, декоративных и
изобразительных элементов,
единство формы и декора в
изделиях семикаракорских
мастеров. Осваивать приемы
ручного декорирования (налепы)
на основе традиций гончарных
изделий семикаракорских
мастеров
Создавать орнаментальную
композицию с использованием
древнейших знаковсимволов,
используемых в декоре гончарных
изделий юга России.
Объяснять важность сохранения
традиционных художественных
промыслов в современных
25
29.12
Повторить
все о
народных
промыслах
труду и культуре своего
народа.
Познавательные: выделять
и обобщенно фиксировать
группы существенных
признаков объектов.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
обращаться за помощью к
одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять
план последовательности
действий.
ЛР: уважительное
отношение к народным
традиции ям и мастеров
своего края.
Познавательные:
осуществлять поиск и
выделение необходимой
Выставка
работ
12.01. Обобщение темы
а
система
тизации
знаний
информации.
Коммуникативные:
формировать собственное
мнение.
Регулятивные: адекватно
использовать речь.
ЛР: отношение к труду и
культуре своего народа.
условиях. Выявлять общее и
особенное в произведениях
традиционных художественных
промыслов.
Различать и называть произведения
ведущих центров народных
художественных промыслов.
Участвовать в отчете поисковых
групп, связанном со сбором и
систематизацией художественно
познавательного материала.
Участвовать в презентации
выставочных работ.
Анализировать свои творческие
работы и работы своих товарищей,
созданные по теме «Связь времен в
народном искусстве».
3 раздел
Декор – человек, общество, время (9 часов)
19
Зачем людям украшения.
1
час
Темат
ическ
ое
рисов
ание
Урок
изучени
я и
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний
Урок
Характеризовать смысл декора не
только как украшения, но прежде
всего как социального знака,
определяющего роль хозяина вещи
(носителя, пользователя).
Выявлять и объяснять, в чем за
ключается связь содержания с
формой его воплощения в
произведениях декоративно
прикладного искусства.
Познавательные: выделять
и обобщенно фиксировать
группы существенных
признаков объектов.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
обращаться за помощью к
одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять
план последовательности
26
19.01.
Подбор
материала по
теме 20

21
Роль декоративного
искусства в жизни
древнего общества.
2
часа
26.0
12.02.
принести
иллюстратив
ный
материал
 по теме
Деко
ратив
ное
рисов
ание
обобщен
ия и
система
тизации
знаний
Урок
изучени
я и
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний
Урок
обобщен
ия и
система
тизации
знаний
Участвовать в диалоге о том, зачем
людям украшения, что значит
украсить вещь.
действий.
ЛР: уважительное
отношение к иному мнению.
Эмоционально воспринимать,
различать по характерным
признакам произведения
декоративноприкладного
искусства древнего Египта, давать
им эстетическую оценку.
Выявлять в произведениях
декоративноприкладного
искусства связь конструктивных,
декоративных и изобразительных
элементов, а также единство
материалов, формы и декора.
Вести поисковую работу (подбор
познавательного зрительного
материала) по декоративно
прикладному искусству Древнего
Египта.
Создавать эскизы украшений
(браслет, ожерелье) по мотивам
декоративноприкладного
искусства Древнего Египта.
Овладевать навыками
декоративного обобщения в
процесс е выполнения
практической творческой работы.
27
Познавательные:
узнавать, называть,
определять основные
характерные черты
предметного мира
окружающей
действительности;
Коммуникативные:
проявлять активность,
выбирать наиболее
эффективные способы для
решения художественной
задачи.
Регулятивные:
использовать речь для
регуляции своих действий;
адекватно воспринимать
предложения учителя и
товарищей;
вносить необходимые
изменения в действие.
ЛР:
самооценка на основе
критериев успешной
деятельности. Одежда «говорит» о
человеке.
22

23
2
часа
Урок
практик
ум
Колл
ектив
ная
работ
а
24

25
Коллективная работа
«Бал в интерьере
дворца»
2
часа
Колл
ектив
ная
работ
а
Урок
обобщен
ия и
система
тизации
знаний
Урок
практик
ум
Высказываться о многообразии
форм и декора в одежде народов
Древней Греции, Древнего Рима и
Китая и у людей разных сословий.
Соотносить образный строй
одежды с положением ее
владельца в обществе.
Участвовать
в индивидуальной и коллективной
формах деятельности, связанной с
созданием творческой работы.
Передавать в творческой работе
цветом, формой, пластикой линий
стилевое единство декоративного
решения интерьера, предметов
быта и одежды людей.
Высказываться
о многообразии форм и декора в
одежде народов разных стран и у
людей разных сословий.
Участвовать в поисковой деятель
ности, в подборе зрительного и
познавательного материала по
теме «Костюм разных социальных
групп в разных странах».
Соотносить образный строй
одежды с положением ее
28
9.02
16.О2,
1.Подобра
ть
иллюстратив
ный
материал по
теме
2.выставка
работ

Познавательные: выделять
и   обобщенно   фиксировать
группы
существенных
признаков объектов.
Коммуникативные:
задавать
вопросы,
обращаться   за   помощью   к
одноклассникам и учителю.
Регулятивные:  составлять
план   последовательности
действий.
ЛР:
уважительное
отношение к иному мнению.
2.03
.16.03
Подобрать
информацию
о герба
Ростовской
области
Познавательные: выделять
и обобщенно фиксировать
группы существенных
признаков объектов.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
проявлять активность в
коллективной
деятельности.
Регулятивные: составлять
план последовательности владельца в обществе.
Участвовать в коллективной
форме деятельности, связанной с
созданием творческой работы.
Передавать в творческой работе
цветом, формой, пластикой линий
стилевое единство декоративного
решения интерьера, предметов
быта и одежды людей.
Понимать смысловое значение
изобразительнодекоративных
элементов в гербе родного города
и городов области.
Определять, называть символичес
кие элементы герба и использовать
их при создании герба.
Находить в рассматриваемых
гербах связь конструктивного,
декоративного и изобразительного
элементов.
Создавать декоративную компози
цию герба, в соответствии с
традициями цветового и
символического изображения
гербов Ростова и Ростовской
области.
Участвовать в итоговой игревик
торине с активным привлечением
экспозиций музея, в творческих
заданиях по обобщению
29
действий.
ЛР: доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость, уважительное
отношение к иному мнению.
Познавательные: выделять
и обобщенно фиксировать
группы существенных
признаков объектов.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
проявлять активность в
коллективной
деятельности.
Регулятивные: составлять
план последовательности
действий.
ЛР: доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
30.03
Подбор
материала о
ДПИ
Познавательные:
осуществлять поиск и
выделение необходимой
информации.
6.04
Подбор
информации
о
современном
26 О чём рассказывают нам
гербы Ростовской
области.
1
час
Урок
изучени
я и
закрепле
ния
знаний
Деко
ратив
ное
рисов
ание
27 Роль декоративного
искусства в жизни
человека и общества
(обобщение темы).
1
час
Урок
обобщен
ия и
система
Деко
ратив
ное
рисов ДПИ
Коммуникативные:
формировать собственное
мнение.
Регулятивные: адекватно
использовать речь.
ЛР: ценностное отношение
к труду и культуре своего
народа.
тизации
знаний
ание
изучаемого материала.
Распознавать и систематизировать
зрительный материал по декора
тивноприкладному искусству и
систематизировать его по
социальностилевым признакам.
Соотносить костюм, его образный
строй с владельцем.
Размышлять и вести диалог об
особенностях художественного
языка классического декоративно
прикладного искусства и его
отличии от искусства народного
(крестьянского).
Использовать в речи новые худо
жественные термины.
4 раздел
Декоративное искусство в современном мире (5 часов).
Урок
закрепле
ния
новых
знаний
Деко
ратив
ное
рисов
ание
Ориентироваться в широком раз
нообразии современного
декоративноприкладного
искусства, различать по
материалам, технике исполнения
художественное стекло, керамику,
ковку, литье, гобелен и т. д.
Выявлять и называть характерные
особенности современного
декоративноприкладного
Познавательные:
узнавать, называть,
определять основные
характерные черты
современного декоративно
прикладного искусства;
Коммуникативные:
обсуждать и анализировать
работы художников с точки
зрения пластического языка
30
13.04
Подбор
материа
ла о
витражах

28 Современное
выставочное искусство.
2
часа искусства.
Находить и определять в произве
дениях декоративноприкладного
искусства связь конструктивного,
декоративного и изобразительного
видов деятельности, а также
неразрывное единство материала,
формы и декора.
Использовать в речи новые
термины, связанные с
декоративноприкладным
искусством.
Объяснять отличия современного
декоративноприкладного
искусства от традиционного
народного искусства.
Разрабатывать, создавать эскизы
коллективных∙ панно, витражей,
коллажей, декоративных
украшений интерьеров школы.
Пользоваться языком
декоративноприкладного
искусства, принципами
декоративного обобщения в
процессе выполнения
практической творческой работы.
Владеть практическими навыками
выразительного использования
формы, объема, цвета, фактуры и
31
материала при создании
художественного образа.
Регулятивные:
преобразовать
познавательную задачу в
практическую.
ЛР: целостный взгляд на
мир в единстве и
разнообразии современных
художественных
произведений; эстетические
потребности.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задачи.
Коммуникативные:
оказывать взаимопомощь в
сотрудничестве
Регулятивные: применять
установленные правила в
решении задачи.
ЛР: уважительное
отношение к иному мнению
20.04
27.04
Подбор
материала о
мозаич
ном панно
29

30
Ты сам  мастер
декоративно
прикладного искусства
(Витраж)
2
часа
Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний
Деко
ратив
ное
рисов
ание 31

32
Создание декоративной
композиции
«Здравствуй, лето!».
2
часа
Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний
Деко
ратив
ное
рисов
ание
других средств в процессе
создания плоскостных или
объемных декоративных
композиций.
Собирать отдельно выполненные
детали в более крупные блоки, т. е.
вести работу по принципу «от
простого к сложному».
Участвовать в подготовке
итоговой выставки творческих
работ.
Разрабатывать, создавать эскизы
панно, коллажей, декоративных
украшений интерьеров школы.
Пользоваться языком
декоративноприкладного
искусства, принципами
декоративного обобщения в
процессе выполнения
практической творческой работы.
Владеть практическими навыками
выразительного использования
формы, объема, цвета, фактуры и
других средств в процессе
создания плоскостных или
объемных декоративных
композиций.
Собирать отдельно выполненные
детали в более крупные блоки, т. е.
вести работу по принципу «от
32
18.05
25.05
1.подобрать
материал по
теме
2.выстав
ка работ
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задачи.
Коммуникативные:
формулировать
затруднения, обращаться за
помощью к одноклассникам
и учителю
Регулятивные: предвидеть
возможности получения
конкретного результата
ЛР: эстетические чувства простого к сложному».
Участвовать в подготовке
итоговой выставки творческих
работ.
6 класс
Виды
контроля
измерители
            Планируемые результаты освоения
                              материала
личностные метапредмет
предметные
Домашнее
 задание
Дата
провед
ные
Ознакомлени
е с видами
искусства
Виды    изобразительного    искусства     (8часов)
1 раздел
4.09
Принести
природный
материал.
Веточки,
колоски,
зонтичные
растения.
Расширение
представлений о
культуре
прошлого и
настоящего, об
обычаях и
традициях
своего народа.
Развитие умения
видеть не только
красоту
природы, но и
№
Кол  Характеристика
Тема урока
деятельности
учащихся, виды
учебной
деятельности
1 Изобразительное
1
искусство в семье
пластических
искусств
Найти и разобрать
открытки по видам
искусства Виды
пластических
искусств Виды
изобразительного
искусства: живопись,
графика, скульптура.
Художественные
материалы, их
выразительные
возможности.
Моделирован
ие, поиск
информации,
создание
алгоритма
деятельности
, анализ,
синтез,
самостоятель
ное создание
проблем
творческого
33 2
Рисунок основа
изобразительного
творчества
3 Линия и ее
выразительные
возможности.
4 Пятно, как
средство
выражения.
Композиция, как
ритм пятен
1
1
1
Зарисовка с натуры
отдельных растений
или веточек
Материалы:
карандаш, уголь
фломастер
Выполнение
линейных рисунков
трав, которые
колышит ветер
(линейный ритм,
линейные узоры
травянистых
соцветий,
разнообразие линий
Карандаш, уголь.
Изображение
различных состояний
в природе (Ветер,
дождь, тучи, туман,)
листа.
Фронтальный
опрос.
Сравнение и
анализ работ
обсужден.
Анализ
результатов
собственной
художествен
ной
деятельности
характера,
контроль,
коррекция,
оценка,
планирование
учебного
сотрудничест
ва с учителем
и
сверстниками
, умение
точно
выражать
свои мысли.
красоту
предметов,
вещей.
Принести
травянистые
растения.
11.09
Привитие любви
к произведениям
искусства.
Освоение
основ
декоративно
прикладного
искусства.
18.09
Подобрать
репродукции
графических
работ А.
Матисс, П.
Пикассо, В
Серов
Сравнение и
выбор
лучших
работ
Развиваем уч.
сопереживан
ие и
взаимовыруч
ка.
Умение
отличать и
выполнять
тональные
соотношения.
Привитие
аккуратности и
терпеливому
выполнению
сложной работы.
25.09
Вырезать из
картона форму
посуды,
расписать
34 5 Цвет, основы
цветоведения.
6 Цвет в
произведениях
живописи
1
1
Фантазийное
изображении
сказочных царств
ограниченной па
литрой с показом
вариативных
возможностей цвета
(«Царство снежной
королевы»
«Изумрудный город»,
«Страна золотого
солнца»
Изображение букета
с разным
настроением.
(Радостный,
грустный,
торжественный,
тихий).
Знать основы
языка
изобразитель
ного
искусства(то
н,
выразительны
е
возможности
тона.
Сравнивать
литературны
е
произведения
и
художествен
ные.
Высказывать
мнение.
2.10
Подобрать
листья осенние
разных цветов
и форм.
Уметь выполнять
цветовые
растяжки,
плавные
переходы от
одного цвета к
другому.
9.10
Принести
книжки о
животных с
яркими
иллюстрациям
и, можно
фотографии.
Учиться
передавать
эмоциональное
состояние
средствами
живописи;
активно
воспринимать
произведения
станковой
живописи.
Просмотр и
обсуждение
выполненных
работ
Создание
проблем
творческого
характера,
контроль,
коррекция,
оценка
Понятие
«колорит»,
«гармония
цвета»
Механическо
е
смешивание
цветов.
Сравнить
умение и
оценить.
35 7 Объемные
изображения в
скульптуре
Опрос,
просмотр и
анализ работ.
Изображение
объемных
изображений
животных .
Материал пластилин
и стеки
Связь объема
с
окружающим
пространство
м и
окружением
Знать
понятие
«Анималисти
ческий жанр»
Выразительн
ые средства и
возможности
скульптуры.
Уметь
использовать
выразительные
возможности
пластического
материала в
самостоятельной
работе.
Подготовить
вопросы к
викторине по
содержанию
учебного
материала
четверти.
16.10
8 Основы языка
изображения
Выполнение
конкурсных заданий
Подведение
итогов
конкурса.
23.10
Составить
кроссворд(56
слов),
используя
приобретенные
знания.
Знать виды
пластических
и
изобразитель
ных
искусств.
Знать имена и
произведения
выдающихся
художников,
творчество
которых
рассматривалось
на уроке.
Отличать работы
по видам
искусства.
2 раздел
Мир наших вещей. Натюрморт (8 часов)
36 2
2
9
1
0

1
1
Реальность и
фантазия в
творчестве
художника
Изображение
предметного мира
Понятие формы,
Многообразие
форм
окружающего
мира.
Рассказ с элементами
беседы. Изобразить
окружающий мир,
показать свое
отношение к нему.
Работа над
натюрмортом из
плоских предметов с
акцентом на
композицию, ритм
Материалы: А4,
цветная бумага,
ножницы, клей.
Оценить
творчество
рассказа об
окружающем
мире и
умение
передать это
в рисунке.
Особенности
пластическо
й формы
выполнить
так, чтобы
было
разумно
видно все
предметы,
оценить это
умение.
Понимать
значение
изобразительно
го искусства в
жизни человека
и общества.
Формирова
ние
представле
ний о ритме
и цвете.
Уметь активно
воспринимать
и понимать
жанр
натюрморта
Натюрморт
в
живописи,
графике,
скульптуре
Привитие любви к
произведениям
искусства.
Творческое
обсуждение
выполненных работ,
работать, используя
выразительные
возможности
натюрморта.
30.10
13.11
Суметь
выразить
свою твор
фантазию в
худ.
воплощение
.
Подобрать
иллюстраци
и с
гжельскими
узорами.
Конструирование из
бумаги простых
геометрических форм
(конус, цилиндр,
призма, куб).
Вырезание из
бумаги
геометричес
ких форм и
оценивание
их.
Иметь
представление
о многообразии
и
выразительност
и форм.
20.11
Научиться
выполнять
геометрические
тела, которые
составляют основу
всего многообразия
форм.
Конструкц
ия сложной
формы.
Правила
изображени
я и
средства
выразитель
ности.
«Народ.
промыслы,.
Гжель»
Мульти
медийная
презентац.
Гжель.
Посуда и
игрушки.
37 1
2
Изображение
объема на
плоскости и
линейная
перспектива
1
Зарисовки
конструкции из
нескольких
геометрических тел
Карандаш Формат А
4.
Просмотр и
анализ работ.
1
3
Освещение. Свет и
тень.
2
Зарисовки
геометрических тел
из гипса или бумаги с
боковым освещением.
Фронтальный
опрос(устно)
Самоанализ
работ
учащихся.
Знать правила
объемного
изображ.
геометрически
х тел с натуры,
основы
композиц. на
плоскости.
Знать
выдающихся
художников
графиков.Твор
чество
Ф.Дюрера.В.
Фаворского.
Творческое
обсуждение
выполненн
ых работ.
Перспектива, как
способ изображения
на плоскости
предметов  в
пространстве.
Знать
основы
изобразите
льной
грамоты:
светотень
Уметь видеть  и
использовать в
качестве средства
выражения характер
освещения при
изображении с
натуры.
1
4
Натюрморт в
графике.
1
Просмотр и
анализ работ
Выполнение
натюрморта в
техники печатной
графики (оттиск  с
аппликации на
картоне)
Натюрморт,
как выражение
художником
своего
отношения к
вещам,
окружающим
его.
Понимать
роль языка
изо.
искусства в
выражении
худож.
своих
переживани
й.
Уметь составлять
натюрмотрную
композицию на
плоскости, работать
в техники печатной
графики.
27.11
4.12
11.12
Уметь
применять
полученные
знания в
практическ
ой работе с
натуры.
Сбор
материала
на тему
«Выдающ
художники
и их
произвед.
натюрморт
ного
жанра»
Продолжен
ие работы
над
проектом.
38 1
5
1
6
Цвет в натюрморте
1
Выразительные
возможности
натюрморта.
Работа над
изображением
натюрморта в
заданном эмоц.
состоянии:
праздничный,
грустный,
таинственный.
Натюрморт в
заданном
эмоциональном
состоянии
Анализ и
оценка
процесса и
результатов
собствен.
художествен
ного
творчества.
Анализ и
оценка
результатов
проектной
деятельности
Знать
выразительные
возможности
цвета.
Предметный
мир в
изобразительно
м искусстве.
Выражение в
натюрморте
переживаний и
мыслей
художника.
Цветовая
организаци
я
натюрморт
а И.
Машков
«Синие
сливы»
Натюрморт
в искус. 19
20 веков.
Натюрморт
и творчес.
индивидуал
ьность
художка.
Уметь  передавать
настроение с
помощью форм и
цветов красок.
18.12
Завершение
работы над
проектом.
Знать жанр
изобразительного
искусства
(натюрморт. Уметь
анализировать
образный язык
произведений
натюрмортного
жанра.
Знать жанры
изобразительного
искусства
25.12
Закончить
дома
натюрморт,
если не
успели
выполнить
на уроке.
15.01
Подобрать
зрительный
ряд с
изображение
м портретов.
1
главная тема
искусства

                                                                         3 раздел  Вглядываясь в человека Портрет (11часов)
Великие
17 Образ человека,
художники
–
портретист
ы:
Рембрандт,
И. Репин.,
Рокотов Ф.
В
Боровиковс
кий.
Беседа Портрет, как
образ определенного,
реального человека.
История развития
жанра. Изображение
человека в искусстве
разных эпох.
Умение видеть
в
произведениях
искусства
различных
эпох, единство
материала,
формы и
декора.
Оценить
внимание и
эрудированн
ое участие в
беседе
.Фронтальны
й устный
опрос.
39 18 Конструкция
головы человека и
ее пропорции.
19
Графический
портретный
рисунок и
выразительность
образа.
20 Портрет в
графике.
2
2
2
Работа над
изображением головы
человека с
соотнесенными по
разному деталями
лица (Аппликация из
вырезанных из бумаги
форм).
Выполнение
автопортрета
Материал Карандаш,
уголь.
Просмотр и
анализ работ.
 Выборочный
просмотр
 Портрет соседа по
парте в технике
силуэта (профиль)
Материалы: черная
тушь, гуашь, бумага.
Просмотр
анализ и
оценка.
Понимать
смысл слов:
образный
смысл вещи,
(ритм, рисунок
орнамента,
сочетание
цветов,
композиция)
Уметь
творчески
работать над
предложенной
темой,
используя
выразительные
возможности
художественны
х материалов
Поиск
информации,
создание
алгоритма
деятельности.
Умение
работать с
выбранным
материалом
.
Презентаци
я своих
работ.
Творческое
обсуждение
работ
Найти и прочитать
материал  в
исторической
литературе.
Эпоха и стиль в
формировании
культуры
изображения
портретов разных
людей.
Развитие
эстетическо
го
восприятия
мира,
художестве
нного
вкуса.
Воспитание любви
и интереса к
Произведениям
худ.литературы.
Взаимосвязь
литературы и
изобразительного
искусства.
22.01
29.01
5.02
В/ф
«Великие
творения
людей» по
теме
Автопортрет
.
Автопортрет
: история
возникновен
ия и
развития.Гра
ф. портрет
Дюрера,Лео
нардо да
Винчи.
Подобрать
небольшие
литературны
е
фрагменты,
характерезу
ющие
человека по
его
предметном
у
40 Портрет в
скульптуре.
2
21

22
23 Сатирические
1
образы человека.
Презентация
работы с
произнесение
м короткого
монолога от
имени
вылепленног
о героя.
Анализ и
оценка
Тест.
Просмотр и
анализ работ.
 Работа над
изображением в
скульптурном
портрете выбранного
литературного героя
с ярко выраженным
характером (Баба Яга
,Кошей бессмертный,
Домовой
Изображение
сатирических образов
литературных героев.
Материалы: черная
акварель, черная
гелевая ручка.
Знать
материалы и
выразительные
возможности..
Характер
человека и
образ эпохи
в
скульптурн
ом портрете
Человек основной
объект
изображения в
скульптуре
Материалы
скульптуры. Уметь
передать
пропорции лица.
окружению.
Мультимеди
йная
презентация
12.02
19.02
 Уметь работать
графическими
материалами.
 Понимание
правды жизни и
язык
искусства.
Сатирическ
ие образы в
искусстве.
Карикатура
.
Дружеский
шарж.
26.02
Найти в
интернете
сообщение о
современных
видах
шуточных
изображений.
24 Образные
1
возможности
освещения в
портрете
Просмотр и
анализ работ.
Наблюдение натуры и
выполнение
набросков (пятном)
головы в различном
освещении.
Постоянство
формы и
вариации
изменения  ее
восприятия.
Понимать
роль света в
разных
видах
искусства.
Театр. кино
Уметь применять
полученные знания
при выполнении
работы.
5.03
Подобрать
репродукции
(фото) с
изображ.
Чел. в
различн.
освещении
41 25 Портрет в
живописи.
26
Роль цвета в
портрете.
27 Великие
портретисты.
1
1
1
Ассоциат. портрет в
техники коллажа
Мама, папа, бабушка,
дедушка. Груп.
работа.
Анализ цветового
решения образа в
портретеМатериалы:
гуашь, кисть.
Повторяем и
обобщаем.
Представлен
ие работ.
Анализ и
оценивание.
Уметь активно
работать в
технике
коллажа.
Ответить на
вопрос
«Кому из
известных
тебе
художников
ты заказал
бы себе
портрет?
Презентация
проектов.
Цветовое
решение образа
в портрете.
Цвет и тон
Понимание
живописной
фактуры.
Выражение
творческой
индивидуально
сти.
Роль живопис.
портрета в истории
искус Композиция
в портрете.
Уметь
анализировать
цветовой строй
произведения
живописи.
 Работа над
проектом.
12.03
19.03
Завершение
работы над
проектом.
Уметь активно
воспринимать и
анализировать
произведения
портретного
жанра.
2.04
Подведение
итогов
завершение
работ.
Знать
худож.
Портрет
Леонардо
да Винчи
Знать о
выразитель
ных
возможност
ях цвета в
произведен
иях
живописи,
литературы,
искусства.
Личность
героев
портрета и
творческая
интерприта
ция ее
художнико
м.
                                                                                4    раздел  Человек и пространство в изобразительном искусстве (8часов)
28 Жанры в
изобразительном
искусстве.
1
Просмотр
презентации на тему
Жанры. дискуссия
Сгруппирова
ть
предложенн
ые
Самостоятельн
ое создание
способов
решения
Развитие
интереса к
предмету
изобразите
Работа в
художественно
конструктивной
деятельности.
9.04
Подобрать
материалы
для работы
42 29
 Правила
воздушной и
линейной
перспективы.
1
Изображение
уходящей вдаль
аллеи с соблюдением
правил линейной
перспективы
 Карандаш, акварель.
30 Пейзаж большой
мир. Организация
пространства.
1
Работа над
изображением
большого эпического
пейзажа «путь реки»
Изображаем
уходящие планы и
наполняем их
деталями. Гуашь,
большие кисти
проблем
творческого
характера,
контроль.
Специфика
языка
художественны
х материалов.
Знать правила
воздушной и
линейной
перспективы.
Уметь
организовывать
перспективное
пространство
пейзажа.
произведени
я по жанрам.
 Соотнести
репродукции
произведени
й разных
жанров
(Портрет,
пейзаж,
натюрморт) с
фамилиями
авторов.
Прсмотр,
анализ и
оценка.
Подобрать
репродукции
или фото,
отображающ
ие законы
линейной
перспективы.
43
льного
искусства.
Фронтальн
ый опрос.
Уметь
организова
ть
пространст
во на листе
бумаги.
Выделить
горизонт и
точку
зрения.
Уметь
использова
ть
выразитель
ные
возможност
и
материала.
Роль
Уметь использовать
правила воздушной и
линейной
перспективы
Сбор
материала
для
кроссворда
.
16.04
Творческое
обсуждение раб
Принять участие в
беседе. Уметь
отличать работы
Рериха от Левитана.

23.04
Репродукци
и и фото
разобрать и
составить
композици
ю
выставку из
пейзажей 31
 Пейзаж
настроение.
Природа и
художник.
.Городской
пейзаж
32

33
1
2
Создание пейзажа
настроения работа
по представлению и
памяти с
предварительным
выбором яркого
личного впечатления
от состояния
природы.
Работа над
графической
композицией «Мой
город» Акварель,
гуашь.
 Отметить
отличие и
красоту разных
состояний в
природе: утро,
вечер, закат,
рассвет.
Уметь
осознанно
говорить о
видах
искусства,
изученных в
шестом классе.
Ответить на
вопрос:
почему о
картинах
Левитана
говорят
«Мало нот
много
музыки?»
Оценить
ответы и
рассуждения
Опрос.
Анализ и
оценка
процесса и и
результатов
собственной
художествен
ной
деятельности
фыбора
формата.
Понимать
роль
колорита.
Уметь
пользоватьс
я гуашью,
используя
основные
средства
художестве
нной
выразитель
ности.
Эстетическ
ая оценка
результатов
..
Привитие любви к
изобразительному
искусству
Знакомство с
художественными
образцами.
Творчески подойте к
составлению
композиции, работе с
цветом, светотенью,
и перспективой.
Остановить внимание
на образцах
современного
искусства. Жанры,
изученные в этом
году.
30.04
Наброски с
натуры
городских
пейзажных
набросков.
7.05
14.05
Выставка
лучших
работ ,
выполненн
ых в
течении
учебного
года.
44 1
34 Выразительные
возможности
изобразительного
искусства. Язык и
смысл.
Поставить оценки за
конкурсные задания.
..
.
Знать виды и
жанры худож.
деятельности
21.05
Знать основы
изобразительной
грамотности и уметь
применять
приобретенные
знания на практике.
Уметь
анализиров
ать
содержание
, образный
язык
произведен
ий
портретног
о,
натюрморт
ног и
пейзажного
жанров.
Итоговый урок
1
35.
.
Подвести итог за
работу учащихся в
течении учебного
года.
Обобщить
работу всего
класса в
течении года
№
п/п
I
Название раздела,
темы урока
Изображение
фигуры человека и
образ человека.
Календарнотематическое планирование
7 класс
Цель раздела, занятия
Вид практической
деятельности
Вид контроля
Знакомство с
историей развития
изображения человека на
примерах разных эпох и
Беседа,
созерцание
произведений
искусства и работ
45
Дата
проведени
я
Кол
во
часов
8
Домашнее
задание стран; с известными
произведениями и их
создателями.
Изображение
человека в истории
искусства.
Познакомить с
представлениями о
красоте человека в
истории искусства.
учащихся прошлых
лет, лепка,
аппликация,
рисование с натуры
(наброски),
рисование на тему.
Уроксозерцание,
минисочинения.
Познакомить, как
происходил поиск
пропорций в изображении
фигуры человека.
Выполнение
аппликативной
фигуры
человека.
Лепка фигуры.
Мини
сочинения
«Красота
это…».
Аппликация,
фронтальный
опрос.
Скульптура,
фронтальный
опрос.
1
2
34
5
6
7
Пропорции и
строение фигуры
человека.
Красота фигуры
человека в движении.
Великие
скульпторы.
Изображение
фигуры человека
Набросок
Развивать творческую
и познавательную
активность, воспитывать
любовь и интерес к
искусству и его истории.
Познакомить с жизнью
и творчеством великих
художниковскульпторов.
Развивать творческую
и познавательную
активность; воспитывать
любовь к искусству.
Сформировать
Урок – конференция. Фронтальный
опрос.
Рисование с таблицы. Рисунок;
фронтальный
опрос.
Набросок фигуры
Рисунок;
46
3/09
10/09
17,24/09
1/10
8/10
15/10
1
1
2
1
1
1
Подобрать
репродукции с
изображением
фигур разных
эпох.
Принести
проволоку для
изготовления
каркаса.
Придумать
название своей
работе, поиск
материала о
художнике –
скульпторе.
Принести
графические
материалы.
Принести
художественные
материалы по
выбору.
Подобрать фигуры человека.
понятие о термине
«набросок» и техниках его
выполнения.
человека.
Человек и его
профессия.
Вывести на более высокий
уровень познания темы
через повторение и
обобщение.
Рисование на тему.
Поэзия
повседневности.
Бытовой жанр в
изобразительном
искусстве.
Тематическая
(сюжетная) картина.
Знакомство с бытовым
жанром, с развитием
бытового жанра в истории
искусства.
Зарисовки, беседа,
созерцание,
тематическое
рисование.
Сформировать
представления о сюжетной
(тематической) картине.
Выполнение
зарисовок  для
будущей картины.
фронтальный
опрос.
Рисунок
человека,
выполняющег
о
профессионал
ьные
обязанности.
Рисунки для
будущей
картины;
фронтальный
опрос.
Жизнь каждого дня
большая тема в
искусстве. Что я
знаю о «малых
голландцах».
Возникновение и
развитие бытового
Сформировать
представление о
голландской  живописи,
Голландии как родине
бытового жанра,
голландских  художниках
и их картинах.
Познакомить с
творчеством русских
Урок  конференция. Домашнее
задание;
фронтальный
опрос.
Беседа, анализ
репродукций,
47
Домашнее
задание,
8
II
9
10
11
1
7
1
1
1
иллюстрированн
ый материал о
«человеке
труда».
Доработать
рисунок.
Бытовой
жанр в искусстве
России.
22/10
29/10
12/11
19/11
Узнать: кто
такие художники жанра в искусстве
России.
Родоначальники
бытового жанра в
России: А.
Венецианов, И.
Федотов.
Передвижники.
Третьяковская
галерея.
Создание
картины «Жизнь
моей семьи».
Великие темы
жизни.
12
13
14
15
III
художников: А.
Венецианова и П.
Федотова.
выступление
учащихся.
фронтальный
опрос.
– передвижники.
Познакомить с
творчеством художников,
входивших в
Товарищество
передвижных
художественных выставок.
Сформировать
представление о
Третьяковской галереи
как о первом музеи
русского искусства; музее
с богатой коллекцией
картин художников
передвижников.
Сформировать
представление о станковой
картине, познакомить с
ролью сюжета в решении
образа.
Знакомство с жанрами
тематической картины,
творчеством
художников, работавших
Урок  беседа.
Урок – созерцание,
беседа.
Домашнее
задание;
фронтальный
опрос.
Домашнее
задание;
фронтальный
опрос.
Рисование на тему.
Рисунок
картина.
Беседа, созерцание,
рисование на тему,
анализ
произведений,
48
26/11
3/12
Познакомить
ся с творчеством
художников:
А.А. Пластова,
Т.Н. Яблонской.
Подбор
материала для
работы над
сюжетной
картиной.
10,17/12
Зарисовки с
предметов
домашнего
обихода.
1
1
2
11 в этих жанрах.
Познакомиться с
творчеством В.И.Сурикова
видеоэкскурсия,
викторина.
Беседа,
демонстрация
слайдов,
репродукций.
Сформировать
представления о сложном
мире исторической
картины.
Выполнение картины
с сюжетом из
истории Донского
края (живопись).
Рисунок
картина,
фронтальный
опрос.
Выступления.
24/12
1
3
1
1
1
14,21,28/01
4/02
11/02
18/02
Подбор и
осмысление
материала.
Ответить на
вопросы.
Сбор
недостающего
материала для
композиции
(предметы,
интерьер, фигуры
людей).
Познакомить
ся с картиной
Карла Брюллова
«Последний день
Помпеи».
Подобрать
материал о
творчестве
художников И.
Билибине и В.
Васнецове.
Самостоятел
ьно
познакомиться с
картиной
Историческая
тема в искусстве.
Творчество
В.И.Сурикова.
Сложный мир
исторической
картины.
16
17
19
20
21
22
Зрительские умения
и их значение для
современного
человека.
Великие темы жизни
в творчестве
русских художников.
Карл Брюллов
«Последний день
Помпеи». История
одной картины.
Сказочнобылинный
жанр. «Волшебный
мир сказки».
Сформировать
представление об особом
языке искусства и
средствах его
выразительности.
Познакомить с историей
создания и
художественным
замыслом великой
картины К. Брюллова
«Последний день
Помпеи».
Сформировать
представление о сказочно
былинном жанре в
живописи на примере
Беседа, созерцание,
эссе.
Беседа.
Фронтальный
опрос,
рассуждения.
Беседа, рисунок
(живопись).

Ответы на
вопросы,
рисунки.
49 Рассуждения.
25/02
Библейская тема в
изобразительном
искусстве.
Всепрощающая
любовь.
Крупнейшие музеи
изобразительного
искусства и их роль
в культуре.
Эрмитаж
сокровищница
мировой
Культуры.
Знакомые картины
художников.
Реальность
жизни и
художественный
образ.
23
24
25
26
IV
27
30
Плакат и его виды.
Шрифты.
творчества  Васнецова и
Билибина.
Познакомить с великой
картиной Рембрандта
«Возвращение блудного
сына».
Беседа по картине
Рембрандта
«Возвращение
блудного сына».
Сформировать
представления о
художественных музеях и
их типах.
Сформировать
представления об
Эрмитаже как
сокровищнице мирового
искусства.
Формировать
познавательный интерес к
изобразительному
искусству и его истории.
Сформировать
представление об
искусстве тиражной
графики (плакат, его
виды; искусстве
создания книги).
Сформировать
представление о плакате,
Беседа, выступление
учащихся, работа с
таблицей.
Видеоэкскурсия,
беседа, обсуждение,
анализ собранного
материала.
Тест..
Выступления.
Обсуждение
анализ.
Выполнение
заданий в
группах.
Декоративная
работа, аппликация.
Беседа, эскизы
плакатов, шрифтовые
1 урок: мини
плакаты;
50
Рембрандта
«Возвращение
блудного сына».
Подбор
материала о
музеях.
Подобрать
подробный
материал  об
Эрмитаже.
Повторить
материал по
темам I– III
четверти.
Составить
кроссворд или
задание по
пройденным
темам.
5/03
11/03
19/03
1
1
1
1
8
4
1,8,15,22/
04
1 урок:
подобрать как особом виде графике,
отметив специфику его
образного языка.
композиции, шрифт
Аппликация.
2 урок:
шрифтовые
композиции;
3 урок:
шрифт
аппликация;
4 урок: эскиз
плаката;
фронтальный
опрос.
31
34
Книга. Слово и
Сформировать
изображение.
Искусство
иллюстрации.
представление об
основных элементах
книги, познакомить с
искусством иллюстрации.
4
29/04,6,13,2
0/
05
Выполнение эскизов
обложки и
титульного листа,
иллюстрации,
страниц книги по
произведениям
донских писателей.
1 урок:
обложка и
титул;
2 урок:
иллюстрация;
3 урок:
книжные
51
материал о
шрифтах и
особенностях
выполнения;
2 урок:
материал для
работы в технике
аппликация;
3 урок:
материал для
выполнения
плаката;
4 урок:
материал по
истории книги, о
видах переплёта,
образцы
обложек,
иллюстраций,
шрифтов.
Произведения
донских
писателей.
1 урок:
подготовить
текст сказки;
2 урок:
подобрать форму
шрифта;
3 урок: 35
Человек и  мир
искусства.
Обобщить знания по
теме года.
викторина
27/05
1
страницы;
4 урок:
презентация.
подготовиться к
презентации;
4 урок:
вспомнить
материал
учебного года.
52 7.Результаты (в рамках ФГОС общего образования личностные,
предметные и метапредметные)освоения учебного предмета и система их
оценки
57 класс.
Личностные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:
В ценностно  ориентационной сфере:
• Осмысленное и эмоционально ценностное восприятие визуальных образов реальности
в произведениях искусства;
• Освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных
ценностей, выраженных в пространственных формах;
• Воспитание   художественного   вкуса   как   способности   эстетически   воспринимать,
чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусства;
В трудовой сфере:
• Овладение основами практической творческой работы различными художественными
материалами и инструментами;
В познавательной сфере:
• Овладение средствами художественного изображения;
•
Развитие   способности   наблюдать   реальный   мир,   способности   воспринимать,
анализировать   и   структурировать   визуальный   образ   на   основе   его   эмоционально
нравственной оценки;
• Формирование   способности   ориентироваться   в   мире   современной   художественной
культуры.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:
В ценностноориентационной сфере:
• Формирование   активного   отношения   к   традициям   культуры   как   смысловой,
эстетической и личностно значимой ценности;
• Воспитание   уважения   к   искусству   и   культуре   своей   Родины,   выраженной   в   ее
архитектуре,   изобразительном   искусстве,   в   национальных   образах   предметно
материальной и пространственной среды и понимания красоты человека;
• Умение воспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другой культуре,
другому восприятию мира;
В трудовой сфере;
• Обретения   самостоятельного   творческого   опыта,   формирующего   способность   к
самостоятельным действиям в различных учебных и жизненных ситуациях;
• Умение эстетически подходить к любому виду деятельности;
В познавательной деятельности;
•
Развитие   художественно   образного   мышления   как   неотъемлемой   части   целостного
мышления человека;
• Формирование способности к целостному художественному восприятию мира;
Развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:
В ценностноориентационной сфере:
• Восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;
• Активное   отношение   к   традициям   культуры   как   к   смысловой,   эстетической   и
личностно значимой ценности;
В познавательной сфере;
53 • Художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и
общества;
• Понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного
языка   и   средств   художественной   выразительности,   особенности   различных
художественных материалов и техник во время практической творческой работы;
• Восприятие   и   интерпретация   темы,   сюжета   и   содержания   произведений
изобразительного искусства;
В коммуникативной сфере:
• Умение ориентироваться  и находить самостоятельно необходимую информацию по
искусству   в   словарях,   справочниках,   книгах   по   искусству.   В   электронных
информационных ресурсах;
• Диалогический подход к освоению произведений искусства;
• Понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка эстетических
позиций достоинств и недостатков произведений искусства;
В трудовой сфере;
• Применять   различные   художественные   материалы,   техники   и   средства
художественной   выразительности   в   собственной   художественно   творческой
деятельности   (работа   в   области   живописи,   графики,   дизайна,   декоративно
прикладного искусства).
Предпочтительные формы текущего и промежуточного контроля освоения рабочей
программы
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
 Активность участия.
 Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
 Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
 Самостоятельность.
 Оригинальность суждений.
Критерии   и   система   оценки   творческой   работы.  Из   всех   этих   компонентов
складывается общая оценка работы обучающегося.
 Как   решена   композиция:   правильное   решение   композиции,   предмета,   орнамента
(как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
 Владение   техникой:   как   ученик   пользуется   художественными   материалами,   как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
 Общее   впечатление   от   работы.   Оригинальность,   яркость   и   эмоциональность
созданного   образа,   чувство   меры   в   оформлении   и   соответствие   оформления
работы. Аккуратность всей работы.
Формы контроля уровня обученности
 Викторины
 Кроссворды
 Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ
 Тестирование
Критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству.
В связи с тем что практическая часть урока составляет 1520 минут критерии
оценивания детских работ по Изобразительному искусству следующие:
54  "отлично"   работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней
раскрыта
  поставленная   проблема,   сформулированы   выводы,   имеющие
теоретическую  и, – или практическую направленность для современного общества.
 "хорошо"   работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней
раскрыта   поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не
достаточно раскрыто  теоретическое  и, – или практическое значение выполненной
работы.
 "удовлетворительно"
 работа   выполнена   в   соответствии   вышеназванным
требованиям,   в   ней   не   достаточно   четко   сформулирована   проблема,     выводы
сформулированы   не   четко,   не   достаточно   раскрыто   ее   теоретическое     и,   –   или
практическое значение.
 "неудовлетворительно" работа не выполнена в соответствии с вышеназванными
требованиями
8.Учебнометодическое и материально  техническое обеспечение:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования. — М., 2011. — (Стандарты второго поколения).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования. — М., 2011. — (Стандарты второго поколения).
3. Данилюк А. Я. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина России/А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. — М.: «Просвещение»,
2011. — (Стандарты второго поколения).
4. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Передметная линия учебников под
редакцией Б. М. Неменского. 5—9 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений / под. ред. Б. М. Неменского. — М.: «Просвещение», 2011.
5. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников.— М.:
«Просвещение», 2012. — (Работаем по новым стандартам).
6. Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений /Л. А. Неменская; под. ред. Б. М.
Неменского. — М.: «Просвещение», 2012.
7. Неменский Б. М. Педагогика искусства. Видеть, ведать и творить/Б. М. Неменский. —
М.: «Просвещение», 2012.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная
школа.— М.: «Просвещение», 2011. — (Стандарты второго поколения).
8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа. — М.: «Просвещение», 2011.— (Стандарты второго поколения).
9. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5—7 классы.
Музыка. 5—7 классы. Искусство. 8—9 классы. — М.: «Просвещение», 2011. — (Стандарты
второго поколения).
10. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. От действия к
мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А. Г. Асмолова. — М.:
«Просвещение», 2011. — (Стандарты второго поколения).
11. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М.
Кондакова. — М.: «Просвещение», 2011. — (Стандарты второго поколения).
55 М., 2003.
12. Неменский Б. М. Мудрость красоты / Б. М. Неменский. — М., 1987.
13. Неменский Б. М. Педагогика искусства/Б. М. Неменский. — М., 2007. — (Серия
«Библиотека учителя. Изобразительное искусство»).
14. Неменский Б. М. Познание искусством / Б. М. Неменский. — М., 2000г.
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Аппаратные средства
 Компьютер  –   универсальное   устройство   обработки   информации;   основная
конфигурация   современного   компьютера   обеспечивает   учащемуся   мультимедиа
возможности.
 Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную
учащимися или учителем.
1.  Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративноприкладное искусство в жизни человека:
Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений  /Под ред.Б.М. Неменского. – 9 –е изд. – М.:
Просвещение, 2011. –192   с.: ил.
2. Поурочные планы  по изо 5, 6, 7  класс под редакцией Б. Неменского г.Волгоград
«Учитель» 2010г.
3. Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» с краткими
методическими рекомендациями; 19 классы. Под руководством Б.М. Неменского. – 2е
изд. – М.: Просвещение, 2010.
Методический фонд (включает объекты, используемые в натурных постановках для
пояснения учебного материала)
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Аппаратные средства
 Компьютер  –   универсальное   устройство   обработки   информации;   основная
конфигурация  современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа
возможности.
 Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную
учащимися или учителем.
. Список литературы для учителя:
1. Алёхин А.Д. Изобразительное искусство: художник, педагог, школа. Книга для
учителя.  М.: Просвещение, 1984.
2. Алёхин А.Д. Когда начинается художник. Книга для учащихся. М.: Просвещение,1993.

3. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства. Из опыта работы: Книга для учителя.  М.:
Просвещение,1991.
56 4. Искусство и школа / Сост. А.К.Василевский. М., 1981.
5. Неменский Б.М. Педагогика искусства. М.: просвещение, 2007.

6.  Неменский Б.М. Мудрость красоты. М., 1987.
7. Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию.
– М.: Просвещение, 1991.
8. Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества. – Гуманит.
изд. центр ВЛАДОС, 2004.
9. Кузин В.С. Основы обучения изобразительному искусству. М., 1977.
57 СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
МБОУ АлексеевоЛозовская СОШ
№ _____  от  ______  2014 года
Руководитель  МО
______________В.И.Машкина
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
________И.М.
Симонихина
___  _________  2014
года
58

file_name: ИЗО 5-7 классы ФГОС.docx

intro: Рабочая программа «Изобразительное искусство» для 5-7 класса МБОУ Сош №8 разработана на основе ФГОС основного общего образования,  авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2013. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом. искусства.Рабочая программа «Изобразительное искусство» для 5-7 класса МБОУ Сош №8 разработана на основе ФГОС основного общего образования,  авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2013. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения изобразительного искусства, которые определены стандартом. искусства.

title: Программа " Изобразительное Искусство" 5-7 класс в соответствии с ФГОС