extracted_text:
1.Пояснительная записка
        Рабочая программа по   русскому языку для 8 класса составлена на основе Образовательной
программы МОУ «СОШ с. Студенки Белинского района Пензенской области им. А.И. Бородина»
области на 2017 – 2018 учебный год
   Структура документа
 Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
 воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного
отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности;
 развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского
литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение
круга используемых грамматических средств;
 формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;
 формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой,
совершенствование навыков чтения;
 совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об
устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения,
на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
     Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой,
коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Языковая компетенция (т.е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в
процессе решения следующих познавательных задач:
формирование у учащихся научнолингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о
родном языке ( его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е.
представления о прекрасном в языке и речи).
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования
родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих
практических задач:
     формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах
программных требований); овладение нормами русского и литературного языка и обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно
излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате  обучения русскому языку учащиеся
должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях
научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся
ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Место предмета в Учебном плане
Согласно действующему в МОУ СОШ С. Студенки  Учебному плану в 8 классе предполагается
обучение русскому языку в объеме 3 часа в неделю, 102 часа в год. Из них на развитие речи 15 ч.
Контрольных работ  10
1 Преподавание   ведётся   по   учебнику   группы   авторов   для   8   класса   (Ладыженская   Т.А.,
Тростенцова и др. Русский язык. 8 класс.  М., 2012).
2. Методы, приемы, формы организации учащихся на уроках русского языка
Используются современные технологии обучения: педагогика сотрудничества, тестовые технологии,
личностноориентированное обучение, информационнокоммуникативное обучение.
Методы: словесные, наглядные, практические, методы контроля и самоконтроля; поисковые,
индуктивные, дедуктивные, проектный метод обучения
Приемы: чтение текста учениками, беседа, дискуссия по проблеме, разработка проекта в рамках
освоения нового материала.
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа.
Виды уроков:
Уроки теоретического разбора темы по заданному  алгоритму;
Урок с элементами лекции;
Урокизачеты;
Уроки практикумы;
Уроки изучения нового материала с мультимедийным сопровождением;
Уроки обобщения и закрепления изученного материала;
Уроки контроля знаний.
3. Структура курса по русскому языку в 8 классе
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
9.
10.
11.
12
13.
14.
Тема
Функции русского языка в современном мире
Повторение пройденного в 5 – 7 классах
Синтаксис и пунктуация. Культура речи
Простое предложение
Двусоставные предложения. Главные члены
предложения
Второстепенные члены предложения.
Простые односоставные предложения
 Простое осложненное предложение
Предложения с однородными членами
Обособленные члены предложения
 Слова, грамматически не связанные с членами
предложения.
Прямая и косвенная речь.
Повторение и систематизация  изученного в 8ом
классе.
Итого
4.Содержание тем учебного курса.
Количество
часов
1ч
5ч +2ч  р.р.
6ч
2ч + 1ч р.р.
6ч + 1ч  р.р.
7ч+1ч. р.р.
9ч+2ч. р.р.
12ч + 2 р.р.
18ч + 2р.р.
10ч+ 2 р.р.
6ч+1ч р.р.
5ч + 1 р.р.
87ч.+15ч р.р.
Функции русского языка в современном мире (1ч)
Повторение пройденного в 5—7 классах (5ч +2ч  р.р.)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание (6ч)
2 I. Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова (глагольные, именные, наречные).
II, Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение
использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение (3 ч + 2 ч)
I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа
предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого
предложения. Логическое ударение.
П. Умение выделять с ПОМОЩЬЮ логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в
предложении, выразительно читать предложения.
III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его иаыковые особенности.
Простые двусоставные предложения(2ч + 1ч р.р)
.ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6 ч +1 ч)
I. Повторение пройденного материала о подлежащем.
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное ска
зуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей структурой; согласовы
вать глаголсказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (7 ч +1 ч)
I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное
дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность опре
деления; знаки препинания при приложении. Виды  обстоятельств  по  значению (времени, места,
причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот;  знаки препинания при нем.
II.
Умение использовать в речи согласованные и
несогласованные определения как синонимы.
III.
выступление об истории своего края.
Простые односоставные предложения (9ч + 2 ч)
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым
(определенноличные, неопределенноличные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими
синонимами.
Умение   пользоваться   в   описании   назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.
Однородные члены предложения (12ч + 2ч)
I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены пред
ложения,   связанные  союзами  (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией.
Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные
знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двое
точие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
И. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при одно
родных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Ораторская речь, ее особенности. Публичное
3 Обособленные члены предложения (18 ч + 2ч)
I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные
обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки
препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
П. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими
членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. (10 ч + 2 ч)
I. Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова.
Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки
препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки пре
пинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и
вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными
словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.
Прямая и косвенная речь. (6 ч + 1 ч)
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях
с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
П. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (5ч + 1)
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения)
5. Перечень контрольных работ по модулям
Модуль
Вид контроля
Функции русского языка в
современном мире
Повторение пройденного в 5 – 7
классах
Синтаксис и пунктуация. Культура
речи
Простое предложение
Двусоставные предложения.
Главные члены предложения
Второстепенные члены
предложения.
Простые односоставные
предложения
Предложения с однородными
членами
Обособленные члены предложения
Диагностическая работа (Диктант)
Контрольная работа по теме «Словосочетание».
Контрольный диктант с грамматическим заданием по
теме «Главные члены предложения»
Контрольный диктант с грамматическим заданием по
теме «Двусоставное  предложение»
Контрольный диктант с грамматическим заданием
по теме «Односоставные предложения»2.
Промежуточная аттестация (тест по материалу,
изученному в 8 классе)
Контрольный диктант с грамматическим заданием
по теме «Однородные члены предложения»
1. Тест по теме
«Обособленные определения»
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
9.
10.
4 11.
12.
13.
                            Слова,
грамматически не связанные с
членами предложения.
Прямая и косвенная речь.
Повторение и систематизация
изученного в 8ом классе.
2. Контрольный диктант с грамматическим заданием
по теме «Обособленные члены предложения»
Контрольный диктант с грамматическим заданием
по теме «Слова, грамматически не связанные с
членами предложения».
Контрольный диктант по теме «Чужая речь»
Контрольное изложение
Итоговая контрольная работа (тест)
6. Перечень учебнометодического обеспечения.
Методическая литература
1. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс.
2. ГрининаЗемскова А.М.  Обучение сочинениям 5 – 8 классы.
3. Сергеев Ф.П.  Речевые ошибки и их предупреждение.
4. Купалова А.Ю. практическая методика русского языка. 8 класс.
5. Соловьева Н.Н. Диктанты: тренинг и контроль.
6. Пучкова Л.И., Капинос В.И. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового
контроля. Русский язык. 8 класс.
7. Войлова К.А. 120 текстов для школьных изложений
8. Тихонова В.В., Шаповалова Т.Е. 250 диктантов по русскому языку для школьников.
9. Попова Г.П. Карточкизадания.  Индивидуальный контроль знаний. 7 – 9 классы
10. Сивокозова Т.Ф. Русский язык. Работа с текстом.
11. Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка.
12. Угроватова Т.Ю. ЕГЭ по русскому языку. Учебнотренировочные тесты и другие материалы для
9 класса.
13. Павлова Т.И. Работа с текстом
Мультимедийные пособия.
1. «Фраза»   Программатренажер   по   правилам   орфографии   и   пунктуации   для   школьников   и
абитуриентов.
2. 1С   Репетитор   «Русский   язык»   Обучающая   программа   для   школьников   старших   классов   и
абитуриентов.
8. Компетенции учащихся на конец года
1.Учащиеся должны знать
— определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий,
пунктуационных правил,
— обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
— производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных
предложений, предложений с прямой речью;
— составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и
обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;
— пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
— соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками
препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с
изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных
второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при
цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных
случаях между подлежащими и сказуемыми.
5 По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать
слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми
орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные
тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочиненияописания (сравнительная
характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения
рассуждения на моральноэтические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с
темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и
в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
Учебник и методические пособия
  учебник «Русский язык 8»  Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской, А.Д.Дейкиной, О.М.
Александровой (М.: Просвещение, 2012 г.);
 рабочая тетрадь «Комплексный анализ текста» 8 класс А.Б. Малюшкина, 2011г.
 поурочные разработки «Русский язык 8 класс» (универсальное издание) Н.В.Егоровой;
Москва, «ВАКО»,  2011г
6 Календарнотематическое планирование по русскому языку в 8 классе
на 2017 – 2018 учебный год
Всего 102 ч.   3 ч. в неделю
№ урока
Тема урока
Виды учебной деятельности
Дата
План
Факт.
1.
2.
3.
4.
56
7.
8.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
7
Русский язык в современном мире.
Пунктуация и орфография. Знаки
препинания: знаки завершения,
разделения, выделения
Знаки препинания в сложном
предложении.
Буквы ннн в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий.
Р/р (п) Изложение с творческим
заданием.
Слитное и раздельное написание не с
разными частями речи
Контрольный диктант по теме
«Повторение»
Основные единицы синтаксиса.
Текст как единица синтаксиса.
Лекция, запись основных
положений лекции
работа по таблице; выполнение
упр. по учебнику; словарная
работа
Повторение материала по
данной теме, работа по таблице;
выполнение упр. по учебнику;
практическая работа
Повторение материала по
данной теме, работа по таблице;
выполнение упр. по учебнику;
Творческий практикум
Повторение материала по
данной теме, работа по таблице;
выполнение упр. по учебнику;
Самостоятельная работа
Запись в справочники
дополнительного материала по
теме, практическая работа
Практическая работа,
выполнение упражнений из
учебника,
Предложение  как единица синтаксиса. Составление таблицы,
Словосочетание как единица
синтаксиса.
Синтаксические  связи слов  в
словосочетаниях.
Синтаксический разбор
словосочетаний.
Контрольный диктант по теме
«Словосочетание».
Грамматическая (предикативная)
основа предложения.
Порядок слов в предложении.
Р.р.(п) Сочинениеописание
памятника культуры
тренировочные упражнения,
конструирование предложений
Запись в справочники
дополнительного материала по
теме, практическая работа
Работа по   таблице, выполнение
тренировочных упражнений,
проверочная работа
Самостоятельная работа
Составление таблицы,
тренировочные упражнения,
конструирование предложений
Работа по материалу учебника,
тренировочные упражнения
Творческий практикум Подлежащее
Сказуемое. Простое глагольное
сказуемое.
Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое
Р.р.(п) Изложение с элементами
сочинения. Памятники России.
ТроицеСергиева Лавра зимой.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Контрольный диктант с
грамматическим заданием по теме
«Главные члены предложения»
Роль второстепенных членов
предложения. Прямое и косвенное
дополнение.
Согласованные и несогласованные
определения.
Приложение. Знаки препинания при
нем.
Обстоятельство. Разряды
обстоятельств.
Синтаксический разбор двусоставного
предложения.
Р.р. Характеристика человека.
Повторение по теме «Двусоставное
предложение»
Контрольный диктант по теме
«Двусоставное  предложение»
Работа по таблице и материалу
учебника, тренировочные
упражнения,
Записи в справочники основных
положений материала
презентации, работа по
учебнику, практическая работа
Работа по таблице, выполнение
упражнений из учебника,
проверочная работа
Работа по таблице, выполнение
упражнений из учебника,
проверочная работа
Творческий практикум
Работа по таблице, выполнение
упражнений из учебника,
проверочная работа
Самостоятельная работа
Запись в справочники
дополнительного материала по
теме, выполнение упражнений
из учебника, проверочная
работа
Запись в справочники
дополнительного материала по
теме, выполнение упражнений
из учебника, проверочная
работа
Запись в справочники
дополнительного материала по
теме, выполнение упражнений
из учебника, проверочная
работа
выполнение упражнений из
учебника,
Работа у доски, выполнение
упражнений из учебника;
практическая работа;
Творческий практикум
Работа у доски, выполнение
упражнений из учебника; сам.
работа
Самостоятельная работа
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
8 Главный член односоставного
предложения
Назывные (номинативные)
предложения
Определенноличные предложения.
Неопределенноличные предложения.
Р.р. Инструкция.
Безличные предложения.
Р.р. Рассуждение
Неполные предложения.
Синтаксический разбор
односоставного предложения.
Повторение и обобщение по теме
«Односоставные и неполные
предложения»
Контрольный диктант с
грамматическим заданием  по теме
«Односоставные предложения»
Промежуточная аттестация (тест по
материалу, изученному в 8 классе)
Понятие об осложненном
предложении.
Понятие об однородности членов
предложения.
Однородные члены, связанные только
перечислительной интонацией, и
пунктуация при них.
Однородные и неоднородные
определения.
Однородные члены, связанные
сочинительными союзами, и
пунктуация при них.
Р.р. Изложение с творческим
Просмотр презентации, записи в
справочники основных
положений материала
презентации, работа по
учебнику, практическая работа
Просмотр презентации, записи в
справочники основных
положений материала
презентации, работа по
учебнику
Выполнение упражнений по
учебнику, работа по карточкам,
конструирование предложений
Выполнение упражнений по
учебнику, работа по карточкам,
конструирование предложений
Творческий практикум
Работа с учебником, работа в
тетрадях и у доски
Творческий практикум
Работа по учебнику и таблице,
выполнение тренировочных
упражнений, словарный диктант
Работа по учебнику и таблице,
выполнение тренировочных
упражнений, словарный диктант
работа по материалу учебника,
выполнение тренировочных
упражнений, работа с текстом
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
Работа с учебником, у доски,
сам. работа
Работа с учебником, у доски,
сам. работа
Работа с учебником, работа в
тетрадях и у доски
Работа с учебником, у доски,
сам. работа
Творческий практикум
Творческая работа
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
4849
5051
5253
9 заданием.
Обобщающие слова при однородных
членах предложения и знаки
препинания при них.
Синтаксический  разбор предложения с
однородными членами.
Пунктуационный разбор предложения
с однородными членами.
Повторение по теме «Однородные
члены предложения»
Контрольный диктант с
грамматическим заданием  по теме
«Однородные члены предложения»
Понятие об обособлении.
Обособление определений,
выраженных причастным оборотом.
Выделительные знаки препинания при
них.
Тест по теме
«Обособленные определения»
Р.р. Рассуждение на дискуссионную
тему.
Р.р. Сочинение –рассуждение на
дискуссионную тему.
Обособленные  приложения.
Выделительные знаки препинания при
них.
Обобщение и повторение изученного
материала по теме «Обособленные
приложения»
Обособленные обстоятельства.
Выделительные знаки препинания при
них.
Обобщение и повторение изученного
материала по теме «Обособленные
обстоятельства»
Обособление уточняющих членов
предложения.
Выделительные знаки препинания при
них.
Обобщение и систематизация
материала по теме «Обособленные
уточняющие члены предложения».
Синтаксический  разбор предложения с
обособленными членами.
Работа с учебником, просмотр
презентации,  работа в тетрадях
и у доски
Работа с учебником, у доски,
сам. работа
Работа по таблице, выполнение
тренировочных упражнений,
практическая работа,
конструирование предложений
Работа с учебником, у доски,
сам. работа
Самостоятельная работа
Работа с учебником, просмотр
презентации,  работа в тетрадях
и у доски
Работа по таблице, выполнение
тренировочных упражнений,
практическая работа,
конструирование предложений
Самостоятельная работа
Творческий практикум
Творческий практикум
Работа по таблице, выполнение
тренировочных упражнений,
практическая работа,
конструирование предложений
Работа с учебником, у доски,
сам. работа
Работа по таблице, выполнение
тренировочных упражнений,
практическая работа,
конструирование предложений
Работа с учебником, у доски,
сам. работа
Работа по таблице, выполнение
тренировочных упражнений,
практическая работа,
конструирование предложений
Работа с учебником, у доски,
сам. работа
Работа с учебником, просмотр
презентации,  работа в тетрадях
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
10 Пунктуационный разбор предложения
с обособленными членами.
 Повторение по теме «Обособленные
члены предложения»
Контрольный диктант с
грамматическим заданием  по теме
«Обособленные члены предложения»
Назначение обращения.
Распространенные обращения.
Выделительные знаки препинания при
обращениях.
Употребление обращений
и у доски
Работа по учебнику и таблице,
выполнение тренировочных
упражнений, словарный диктант
Работа по учебнику и таблице,
выполнение тренировочных
упражнений, пров. работа
Самостоятельная работа
Работа с учебником, просмотр
презентации,  работа в тетрадях
и у доски
Работа по карточкам
Р/Р Составление делового письма.
Творческий практикум
Вводные  конструкции. Группы
вводных слов и вводных сочетаний по
значению.
Работа по учебнику и таблице,
выполнение тренировочных
упражнений, словарный диктант
Выделительные знаки препинания при
вводных словах, вводных сочетаниях и
вводных предложениях.
Вставные слова, словосочетания и
предложения.
Р/Р Публичное выступление.
Работа по учебнику и таблице,
выполнение тренировочных
упражнений, словарный диктант
Работа с учебником, у доски,
сам. работа
Творческий практикум
Междометия в предложении.
Синтаксический и пунктуационный
разбор предложений со словами,
грамматически не связанными с
членами предложения.
Повторение материала  по теме
«Слова, грамматически не связанные с
членами предложения».
Контрольный диктант с
грамматическим заданием  по теме
«Слова, грамматически не связанные с
членами предложения».
Понятие о чужой речи. Прямая и
косвенная речь. Косвенная речь и знаки
препинания при ней.
Прямая речь. Знаки препинания в
предложениях с прямой речью.
Работа по учебнику и таблице,
выполнение тренировочных
упражнений, словарный диктант
Работа по учебнику и таблице,
выполнение тренировочных
упражнений, словарный диктант
Работа с учебником, у доски,
сам. работа
Самостоятельная работа
Работа по учебнику и таблице,
выполнение тренировочных
упражнений, словарный диктант
Диалог. Оформление диалога на
письме.
Работа с учебником, у доски,
сам. работа
75
76
77
78
79
80
81
8283
84
85
86
87
88
89
90
91
92
11 Р.р. Рассказ.
Творческий практикум
Цитаты и их оформление на письме.
Синтаксический и пунктуационный
разбор предложений с чужой речью.
Повторение по теме «Чужая речь»
Контрольный диктант по теме «Чужая
речь»
Повторение Синтаксис и морфология.
Синтаксис и пунктуация.
Р.р. Контрольное изложение
Синтаксис и орфография
Итоговая контрольная работа (тест)
Итоговый урок
Работа с учебником, у доски,
сам. работа
Работа по учебнику и таблице,
выполнение тренировочных
упражнений, словарный диктант
Самостоятельная работа
Работа по учебнику и таблице,
выполнение тренировочных
упражнений, словарный диктант
Работа по учебнику и таблице,
выполнение тренировочных
упражнений, словарный диктант
Творческий практикум
Работа по учебнику и таблице,
выполнение тренировочных
упражнений, словарный диктант
Самостоятельная работа
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
12

file_name: русск. яз.8 .doc

intro: Рабочая программ по Культуре Пензенского края 11 класс. Сквозной линией учебного курса является изучение регионального аспекта культуры Пензенской  области, в том числе историко-этнографическое и краеведческое исследование местных объектов культуры, народных традиций и обычаев. В решении этих задач материал, представленный в программе, позволяет живо прикоснуться к прошлому родной земли, осознать свои корни, прочувствовать преемственность поколений


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Рабочая программа по предмету «География» разработана в соответствии с ФГОС ООО, основной образовательной программой
основного общего образования МБОУ «СОШ п. Малиновский», адресована для обучающихся 9 классов по программе   В.В. Николина,
Алексеев   А.И.,   Е.К.   Липкина.   География.   Рабочие   программы,   предметная   линия   учебников   «Полярная   звезда»   59   кл.   М.:
«Просвещение»,2012144с.
      На прохождение программы в курсе «География. Россия» 9 класс  в учебном году выделяется 70 часов, (2 часа в неделю).
                         В географическом образовании школьников ведущее место принадлежит курсу «География России». Завершая географическую
подготовку  учащихся  в  основной  школе,  курс способствует  становлению   у школьников  активной  гражданской  позиции,  ответственного
отношения к судьбе своей Родины, пониманию необходимости изучения географических проблем и личного участия в их решении.
В  авторскую рабочую программу внесены следующие изменения:
1 Раздел «Европейская Россия» увеличен с 36 часов до 42 часов, за счет резервного времени, было выделено 6 часов на изучение Крымского
региона и города Севастополя.
2 Раздел «Азиатская Россия» увеличен с 16 часов до 18, за счет резервного  времени.
Цель и задачи курса:
 формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства России, о месте нашей страны в
современном мире;

воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих ее народов;
 формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином, патриотом, ответственно относящимся к
природе и ресурсам своей страны.
Основные задачи данного курса:
 формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно
как о субъекте глобального географического пространства;  формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и
ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов;



развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников – карт,
учебников, статистических данных, интернет – ресурсов;
развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в
результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы;
создание образа родного края.
Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:
       Данная программа рассчитана на один учебный год – 70 часов, 2 часа в неделю. В результате прохождения программного материала
обучающиеся овладевают разнообразными предметными компетенциями.
      В   основу  критериев  оценки  деятельности   обучающихся  положены   объективность   и   единый   подход.   При   5бальной   системе
оценивания для всех установлены общедидактические критерии.
Критерии оценки устного ответа:
Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и ученик может им оперировать.
«4»  есть небольшие недочеты по содержанию ответа.
«3»  есть неточности по сути раскрываемых вопросов.
«2»  есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.
   Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:
  Отметка  «5».  Работа   выполнена   в   полном   объеме   с   соблюдением   необходимой   последовательности.   Учащиеся   работают   полностью
самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения
практической работы теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для
фиксации результатов форме. Отметка  «4».  Практическая   или   самостоятельная   работа   выполняется   учащимися   в   полном   объеме   и   самостоятельно.   Допускаются
отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Обучающиеся используют
указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников.
Работа   показывает   знание   учащихся   основного   теоретического   материала   и   овладение   умениями,   необходимыми   для   самостоятельного
выполнения работы. Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка  «3».  Практическая   работа   выполняется   и   оформляется   учащимися   при   помощи   учителя   или   хорошо   подготовленных   и   уже
выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать
работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами
атласа, статистическими материалами, географическими приборами.
Отметка «2». Выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют
сделать   правильных   выводов   и   полностью   расходятся   с   поставленной   целью.   Показывается   плохое   знание   теоретического   материала   и
отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине
плохой подготовки учащегося.
Оценка практических работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполнил работу в полном объеме, самостоятельно, сделал выводы, правильно и аккуратно
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5»,но были допущены дватри недочета, не более одной негрубой ошибки и
одного недочета
Оценка  «3»  ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильны
результат и вывод.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов
Оценка работ, выполненных по контурной карте
Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены,
верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно
Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или
не указано местоположение 23 объектов
Оценка  «3»  ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические
объекты
Оценка «2» ставится в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не сдал ее на проверку учителю
Планируемые результаты обучения В результате изучения курса «География. Россия» в 9 классе ученик должен:
1) знать / понимать:
      понятия «район» и «районирование»;
      особенности географического положения, природных условий и ресурсов Центральной России, СевероЗапада, Европейского Севера,
Северного Кавказа, Поволжья, Урала, Западной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Востока;
      этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных городов;
      особенности размещения населения, национальный состав, традиции народов;
      особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов;
      основные природные, культурные и хозяйственные объекты районов;
      современные проблемы и тенденции развития природнохозяйственных районов;
      2) уметь:
      определять географическое положение района;
      давать характеристику района по плану;
      давать сравнительную характеристику районов по плану;
      читать топографические планы и туристические карты разных городов и туристических маршрутов;
      работать с материалами периодической печати;
      определять специализацию района на основе географических карт и статистических данных;
      определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития района;
      3) оценивать:
      изменения в развитии районов России;
      уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия;
      положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием хозяйственной деятельности.
Регионы России (10 ч)
Содержание учебного предмета Понятия «район» и «районирование». Подходы к районированию. Вклад П. П. СеменоваТянШанского, Н. Н. Баранского в районирование
России.   Соотношение   районов   по   населению,   площади   территории,   условиям   и   степени   хозяйственного   освоения.   Районирование   и
административнотерриториальное деление. Крупные регионы России. Европейская Россия. Азиатская Россия.
Особенности природных регионов России. ВосточноЕвропейская и ЗападноСибирская равнины. Урал и горы Южной Сибири. Восточная и
СевероВосточная Сибирь. Северный Кавказ и Дальний Восток.
Экологическая ситуация в России. Виды экологических ситуаций. Экологические проблемы. Экологическая безопасность России.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1, 2 и 3). Готовимся к экзамену. Изучаем изображения Земли
из Космоса. Анализируем проблему.
Оценочные практические работы:
Практическая работа №1 «Выделение  географических и экономических районов России»
Европейская Россия (42 ч)
Центральная Россия
Пространство   Центральной   России.   Состав   территории.   Своеобразие   географического   положения.   Особенности   природы.   Природные
ресурсы. Крупнейшие реки. Центральная Россия — историческое ядро Русского государства. Освоение территории и степень заселенности.
Специфика населения. Условия жизни и занятия населения. Города Центральной России. Золотое кольцо России. Памятники Всемирного
природного и культурного наследия. Современные проблемы и перспективы Центральной России.
Центральный   район.   Географическое   положение.   Особенности   развития   хозяйства.   Отрасли   специализации.   Крупные   промышленные   и
культурные центры. Города науки. Проблемы сельской местности. ВолгоВятский район. Своеобразие района. Москва — столица России.
Московская   агломерация.   Функции   Москвы.   Подмосковье.   ЦентральноЧерноземный   район.   Особенности   и   проблемы.   Специализация
хозяйства.
СевероЗапад
Географическое положение. Состав и соседи района. Природа района. Оценка природноресурсного потенциала. Этапы освоения территории.
Древние   города   СевероЗапада.   Великий   Новгород.   Отрасли   специализации.   Крупнейшие   порты.   Особенности   сельской   местности.
Особенности географического положения Калининградской области. Анклав. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства
области. Главные отрасли специализации. Проблемы и перспективы развития. СанктПетербург. Особенности планировки и облика. Промышленность, наука, культура. Экологические проблемы города.
 Европейский Север
Географическое положение. Состав и соседи района. Оценка природноресурсного потенциала.
Этапы освоения территории. Роль моря на разных этапах развития района. Население. Традиции и быт населения. Коренные жители. Крупные
города.   Архангельск,   Мурманск,   Вологда.   Деревянная   архитектура,   художественные   промыслы.   Специализация   района.   Проблемы   и
перспективы развития Европейского Севера.
 Северный Кавказ
Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий и ресурсов, их влияние на жизнь населения и развитие
хозяйства.   Высотная   поясность.   Выход   к   морям.   Этапы   освоения   территории.   Густая   населенность   района.   Этническая   и   религиозная
пестрота Северного Кавказа. Быт, традиции, занятия населения. Крупные города: РостовнаДону, Новороссийск.
Особенности   современного   хозяйства.   АПК —   главное   направление   специализации   района.   Рекреационная   зона.   Городакурорты:   Сочи,
Анапа, Минеральные Воды. Проблемы и перспективы развития Северного Кавказа.
Крым новый регион России
Уникальность географического положения. Состав и соседи района. Геологический возраст района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные
ископаемые. Природные контрасты. Реки Крыма, особенность и хозяйственное значение. Своеобразие растительного и животного мира.
Охрана природы.
Освоение территории. Исследователи Крыма и Севастополя. Население. Коренные народы. Особенности половозрастного состава населения.
Основные   отрасли   специализации.   Значение   морского   транспорта.   Портовое   хозяйство.   Крупные   города   Крыма   и   город   федерального
значения севастополь. Проблемы и перспективы развития.
 Поволжье
Географическое положение. Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы. Волга — главная хозяйственная ось района.
Освоение   территории   и   население.   Этническое   разнообразие   и   взаимодействие   народов   Поволжья.   Крупные   города.   Волжские   города
миллионеры. Хозяйственное развитие района. Отрасли специализации. Экологические проблемы и перспективы развития Поволжья.
Урал
Своеобразие географического положения. Состав и соседи района. Роль Урала в обеспечении связей европейской и азиатской частей России.
Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Полезные ископаемые. Ильменский заповедник.
Этапы освоения территории и развития хозяйства Урала. Старейший горнопромышленный район России. Специализация района. Современное
хозяйство Урала. Население. Национальный состав. Быт и традиции народов Урала. Крупные города Урала: Екатеринбург, Пермь, Ижевск,
Уфа, Челябинск.
Оценочные практические работы:
1.Практическая работа №2 «Нанесение на контурную карту Центрального района» 2. Учимся с «Полярной звездой» Практическая работа №3 «Работа с текстом»
3. Практическая работа №4 «Нанесение на контурную карту Северозападного района»
4. Практическая работа №5 «Нанесение на контурную карту Европейского севера»
5. Практическая работа №6 «Нанесение на контурной карте  хозяйственных  и промышленных  районов европейского юга»
6. Практическая работа №7 «Нанесение на контурной карте хозяйственных  и промышленных районов Поволжья»
7. Практическая работа №8 «Специфика проблем Урала»
Азиатская Россия (18 ч)
Сибирь
 Пространство   Сибири.   Состав   территории.   Географическое   положение.   Природные   условия   и   ресурсы.   Особенности   речной   сети.
Многолетняя мерзлота. Заселение и освоение территории. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Коренные народы.
 Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская магистраль. Хозяйственное развитие. Отрасли специализации.
Западная Сибирь. Состав района. Главная топливная база России. Отрасли специализации Западной Сибири. Заболоченность территории —
одна из проблем района. Крупные города: Новосибирск, Омск. Проблемы и перспективы развития.
Дальний Восток
Уникальность географического положения. Состав и соседи района. Геологическая «молодость» района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные
ископаемые.   Природные   контрасты.   Река   Амур   и   ее   притоки.   Своеобразие   растительного   и   животного   мира.   Уссурийская   тайга —
уникальный природный комплекс. Охрана природы. Освоение территории. Исследователи Дальнего Востока. Население. Коренные народы.
Особенности половозрастного состава населения.
Основные отрасли специализации. Значение морского транспорта. Портовое хозяйство. Крупные города Дальнего Востока. Проблемы и
перспективы развития Дальнего Востока.
Заключение
Соседи России. Место России в мире. Экономические, культурные, информационные, торговые, политические связи России со странами
ближнего и дальнего зарубежья. Соотношение экспорта и импорта. Расширение внешних экономических связей с другими государствами.
Сфера влияния России. Геополитическое и экономическое влияние.
Оценочные практические работы:
1.Практическая работа №9 «Нанесение на контурную карту хозяйственных и промышленных районов Западной Сибири»
2.Практическая работа №10«Нанесение на контурную карту хозяйственных и промышленных районов Восточной Сибири» 3.Практическая работа №11«Нанесение на контурную карту хозяйственных и промышленных районов Дальнего Востока»
Тематическое  планирование
№
Наименование разделов
1
2
3
Регионы России
Европейская Россия
Азиатская Россия
Итого
Всего
часов
10
42
18
70
В том числе:
Контрольные
работы
Практические,
лабораторные,
творческие,
самостоятельные
работы
1
7
3
11
1
1
2 Календарнотематическое планирование
№п/п
№
урока
в теме
Тема урока
Количество
часов
Тип урока
Планируемая дата
Раздел 1. Регионы России (10 часов)
Предметные: формирование знаний о географических и экономических регионах России, их особенностях.
Метапредметные:  формирование умений: 1) работать с текстом, картами и диаграммами; 2) строить логическое рассуждение и делать
выводы на основе анализа диаграмм;3) определять по политикоадминистративной карте соседей России. Личностные: осознание своей принадлежности к величайшей стране мира; воспитание любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
свою Родину
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре и группе
Внеурочная деятельность: сбор информации  к дискуссии «Оценка населением экологической ситуации своей местности»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
Районирование России
Учимся с «Полярной звездой»
Практическая работа №1 «Выделение
географических и экономических районов России»
Великие равнины России  ВосточноЕвропейская и
ЗападноСибирская
Горный каркас России  Урал и горы Южной
Сибири
Мерзлотная Россия  Восточная и Северо
восточная Сибирь
Экзотика России  Северный Кавказ, Крым
Дальний Восток
Экологическая ситуация в России
Экологическая безопасность России
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Изучение нового материала
Практикум
Практикум
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Систематизации знаний
Изучение нового материала
Раздел 2. Европейская Россия (42 часов)
Предметные: формирование знаний об  экономико географическом положении экономических районов в европейской части России, их
хозяйственной деятельности, крупных городах.
 Метапредметные: формирование умений: 1) находить и отбирать информацию в соответствии с учебными задачами; 2) использовать
учебную информацию для достижения результата; 3) анализировать карты  графики  и делать самостоятельные выводы.
Личностные: понимание значимости районирования
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре и группе
Внеурочная деятельность: создание рекламы туристического маршрута «Золотое кольцо России», «Уралминеральное царство России»
11
12
2.1
2.2
Пространство Центральной России
Центральная Россия: освоение территории и
1
1
Изучение нового материала
Изучение нового материала 2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
население
Центральный район.  Хозяйство района
Крупные города Центрального района
Практическая работа №2 «Нанесение на контурную
карту Центрального района»
Волго – Вятский район.
ЦентральноЧерноземный  район
Учимся с «Полярной звездой» Практическая
работа №3 «Работа с текстом»
2.9 Москва и Подмосковье
2.10 Учимся с «Полярной звездой» дискуссия «Рост
Москвы это хорошо или плохо»
Северозапад: «Окно в Европу»
2.11 Пространство Северозапада
2.12
2.13 Хозяйство Северозападного района
2.14 Калининградская область.
2.15 Практическая работа №4 «Нанесение на контурную
карту Северозападного района»
СанктПетербургвторая столица России
Географическая исследовательская практика
2.16
2.17
2.18 Пространство Европейского севера
2.19
2.20
2.21 Практическая работа №5 «Нанесение на контурную
Европейский север: освоение территории и население
Европейский север: хозяйство и проблемы
карту Европейского севера»
Европейский юг: Население
Европейский юг: освоение территории и хозяйство
2.22 Пространство Европейского Юга
2.23
2.24
2.25 Южные моря России
2.26 Практическая работа №6 «Нанесение на контурной
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Изучение нового материала
Комбинированный
Практикум
Изучение нового материала
Изучение нового материала
Практикум
Систематизации знаний
Систематизации знаний
Изучение нового материала
Изучение нового материала
Комбинированный
Изучение нового  материала
Практикум
Систематизации знаний
Практикум
Изучение нового материала
Изучение нового материала
Систематизации знаний
Практикум
Изучение нового материала
Комбинированный
Комбинированный
Систематизации знаний
Практикум карте  хозяйственных  и промышленных  районов
европейского юга»
Экономикогеографическое положение Крыма
2.27
2.28 Природные условия и ресурсы Крыма
2.29 Промышленность и инфраструктурный комплекс
Крыма
Социокультурные объекты Крыма
Севастополь
2.30 Крымская мозаика народов
2.31
2.32
2.33 Пространство Поволжья
2.34 Поволжье: освоение территории и население
2.35 Поволжье: хозяйство и проблемы
2.36 Практическая работа №7 «Нанесение на контурной
карте хозяйственных  и промышленных районов
Поволжья»
2.37 Учимся с «Полярной звездой» Экологические
проблемы Поволжья
2.38 Пространство Урала
2.39 Урал: освоение территории и население
2.40 Урал: население и города
2.41 Практическая работа №8 «Специфика проблем
Урала»
2.42 Контрольная работа №1 по теме «Европейская часть
России»
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Изучение нового материала
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Изучение нового материала
Комбинированный
Изучение нового материала
Комбинированный
Систематизации знаний
Практикум
Дискуссия
Изучение нового материала
Комбинированный
Систематизации знаний
Практикум
Систематизации знаний
Раздел 3. Азиатская Россия (18 часов)
Предметные: формирование знаний об  экономико географическом положении экономических районов в азиатской части России, их
хозяйственной деятельности, крупных городах, истории освоении и заселении народами.
 Метапредметные: формирование умений: 1) находить и отбирать информацию в соответствии с учебными задачами; 2) использовать
учебную информацию для достижения результата; 3) анализировать карты  графики  и делать самостоятельные выводы. Личностные: понимание значимости районирования
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре и группе
Внеурочная деятельность: «Путешествие по Транссибирской  железной дороге», «Проблемы развития туризма в России»
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
Пространство Сибири
Сибирь: освоение территории и население
Сибирь: хозяйство
Арктические моря
Западная Сибирь
Практическая работа №9 «Нанесение на контурную
карту хозяйственных и промышленных районов
Западной Сибири»
Восточная Сибирь
Практическая работа №10«Нанесение на контурную
карту хозяйственных и промышленных районов
Восточной Сибири»
Учимся с «Полярной звездой» «Путешествие по
Транссибирской железной дороге»
3.10 Моря Тихого океана
3.11 Пространство Дальнего Востока
3.12
3.13
3.14
3.15 Практическая работа №11«Нанесение на контурную
Дальний Восток: освоение территории
Дальний Восток: население
Дальний Восток: хозяйство
карту хозяйственных и промышленных районов
Дальнего Востока»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3.16 Контрольная работа №2 по теме: Азиатская Россия
3.17
3.18
Соседи России
Сфера влияния России
1
1
1
Список литературы
Изучение нового материала
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Изучение нового материала
Практикум
Изучение нового материала
Практикум
Практикум
Комбинированный
Изучение нового материала
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Практикум
Систематизации знаний
Комбинированный
Комбинированный Для учителя
Для обучающихся
1. А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина География. Россия. 9
класс: учебник для общеобразовательных учреждений; 3е издание, М.:
Просвещение, 2016.240
1. А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина География. Россия. 9
класс: учебник для общеобразовательных учреждений; 3е издание, М.:
Просвещение, 2016.240
2.Николина В.В. География  9  кл.: метод. рекомендации: пособие для
учителя. М.: Просвещение 2012.128с.
2. География. Мой тренажер. 9 класс: пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. В.В. Николина  М.: Просвещение,
2014.
3.Николина В.В. География. Проекты и творческие работы.  59 кл.:
пособие для учителей общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение
2012.176с.
3. Географический атлас 89 класс. – М.:Просвещение, 2016
4.География в таблицах и диаграммах. О.В. Чичерина, Ю.А. Моргунова
М.; АСТ:Астрель: Хранитель, 2007
5.География: большой справочник для школьников и поступающих в вузы.
М.: Дрофа 1999560с.

file_name: рабочая программа по географии 9 класс ФГОС.docx

intro:
Рабочая программа по предмету «География» разработана в соответствии с ФГОС ООО, по программе  В.В. Николина, Алексеев А.И., Е.К. Липкина.
       Данная программа рассчитана на один учебный год – 70 часов, 2 часа в неделю. Главная цель  курса - формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире.

география

group: Дисциплины

title: рабочая программа по географии  для 9 класса по ФГОС


extracted_text:
Консультация для воспитателей
«Проведение утренней гимнастики
с детьми дошкольного возраста в нетрадиционной форме»
Жизнь в 21 веке ставит перед нами много новых проблем, решение которых невозможно без крепкого
здоровья. В современных разработках новой стратегии здоровья акцент смещается с лечебной
медицины на профилактическое направление, включающее активное воспитание человека в
здоровьесберегающем режиме с раннего детства. Вот почему в последние годы особое значение в
педагогической науке приобрела проблема формирования личности. Во многом это вызвано решением
обновить возможности педагогической практики – с упором на повышение внимания к ребенку. Именно
в годы дошкольного детства у ребенка происходит становление основных личностных механизмов и
образований, развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы,
формируется самосознание. Формирование физической культуры личности в современный период
связывают с совершенствованием организации физического воспитания, пересмотром содержания
работы. Роль физической культуры в развитии дошкольника уникальна. Физическая культура
подготавливает ребенка к включению во все усложняющиеся системы социальных отношений. А
результативность достигается с помощью всей системы средств – упражнений, оздоровительных сил
природы, гигиенических факторов.
Общепринятым при смене комплексов утренней гимнастики является период, равный двум неделям. Но
практика показывает, что на второй недели проведения одного и того же комплекса гимнастики у детей
снижается интерес к уже освоенным упражнениям. Поэтому целесообразно проводить один и тот же
комплекс, используя разные игровые и не специфические формы.
Формы проведения нетрадиционной утренней гимнастики.
две – три подвижные игры
(Комментарии: Подвижная игра – одно из важных средств всестороннего воспитания детей
дошкольного возраста. Характерная ее особенность – комплексность воздействия на организм и на все
стороны личности ребенка. Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею
положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех
органов и систем. Для проведения утренней гимнастики подбираются игры разные по видам движений
(бег, прыжки, ходьба, ползание, метание, и др., с движениями с разной степенью интенсивности, хорошо
знакомые и особо любимые детьми.)
пять – семь статических и (или) имитационных упражнений, йога
(Комментарии: Является действенным методом профилактики патологии осанки. Подбор упражнений
направлен на развитие больших мышечных групп, для укрепления связно  мышечного корсета, развитие
гибкости, эластичности позвоночника, подвижности суставов. Комплекс строится в следующей
последовательности: сначала упражнения выполняются в положении лежа, затем сидя и стоя. Не
следует выполнять упражнения из различных исходных положений вперемешку: это приводит к
нарушению кровообращения и снижает работоспособность позвоночника.)
упражнения на тренажерах
(Комментарии: Современные тренажеры и пособия имеют привлекательный вид, регулируются, что
позволяет использовать их в работе с детьми разной физической подготовки, что побуждает детей к
двигательной активности. В ходе таких занятий в значительной мере повышается эмоциональный тонус
детей, активизируется познавательная деятельность, развивается творческое воображение. Гимнастика
проходит по принципу круговой тренировки по 1 – 2 минуты у одного тренажера или пособия, затем
переход к другому. После интенсивных движений предусмотрены паузы для восстановления пульса до
исходного состояния, или используется принцип чередование тренажеров и пособий по силе нагрузке.)
аэробика
(Комментарии: Аэробные возможности являются физиологической основой общей выносливости и
физической работоспособности. Аэробика объединяет в себе элементы физических упражнений, танцев и музыки. Аэробные нагрузки отличаются продолжительным характером и низкой интенсивностью.
Благодаря оригинальным танцевальным движениям и упражнениям с различными снарядами,
формируются двигательные навыки и умения, поддерживаются положительные эмоции,
жизнерадостное настроение, укрепляется сердечно – сосудистая и дыхательная системы, укрепляется
обмен веществ.)
фитбол – аэробика
(Комментарии: Упражнения с надувными мячами являются элементом аэробики. Большие, яркие мячи
вызывают огромное желание заниматься, проявить усердие в выполнении упражнений.)
ритмическая гимнастика
(Комментарии: «Мы не знаем более могущественного и более благоприятного средства воздействия на
жизнь и процветание всего организма, чем чувство радости… Урок ритмической гимнастики должен
приносить детям радость, иначе он теряет половину своей цели ». Это утверждение Жака Далькроза,
сказанное им еще на заре 20 века, стало основанием широкого использования в работе ритмической
гимнастики. Князь С. М. Волконский писал, что «ритмическая гимнастика должна стать средством
всестороннего воспитания будущих поколений ». Это гимнастика с оздоровительной направленностью,
основным средством которой являются комплексы гимнастических упражнений, различные по своему
характеру, выполняемые под ритмичную музыку. Ритмическая гимнастика базируется на арсенале
разнообразных движений и упражнений. Занимаясь ритмической гимнастикой, дети получают
представление о разнообразном мире движений, который, особенно на первых порах является для них
новым и необычным. Веселая музыка, высокая двигательная активность детей создают радостное,
приподнятое настроение, заряжают положительной жизненной энергией.)
утренняя гимнастика в движении (под музыку или счёт)
(Комментарии: Выполнение упражнений в движении (ходьба по кругу, по залу, приставными шагами т.
д.) максимально увеличивает двигательную деятельность детей, формируется привычка двигаться
ритмично, красиво, в соответствии с музыкой или счетом, развивается координация движений,
выразительность двигательных действий. Детям интересно выполнять освоенные ранее движения в
новых условиях, т. е. в движении.)
Использование в работе разнообразных нетрадиционных форм проведения утренней гимнастики
всецело направлено на развитие гармоничной личности: позволяет грамотно осуществлять
индивидуальное физическое развитие и совершенствование ребенка, укреплять его здоровье, развивать
самосознание. Через осознание, прочувствование радости движения  у детей не только
совершенствуются физические качества и функциональные возможности организма, возрастает
двигательная активность, но и становится эмоционально позитивная жизнедеятельность. Дети уверены
в успехе, они с радостью и огромным желание берутся за любые дела и убеждены, что все у них
получится.
Инструктор по Физо:Чеснакова И.Н. Консультации для родителей
Как заинтересовать ребёнка занятиями физкультурой
Здорового ребёнка не нужно заставлять заниматься физкультурой – он и сам нуждается в
движении и охотно выполняет всё новые и новые задания. Ни в коем случае не следует
принуждать ребёнка к выполнению того или иного движения или превращать занятия в
скучный урок. Дети 3 го года жизни ещё не испытывают потребности учиться в
буквальном смысле слова. В связи с этим занятия должны проходить в виде игры.
Постепенно вовлекайте ребёнка во все игры новые и забавы, систематически повторяя
их, чтобы ребёнок закрепил изученные движения. Прекрасно, если вы ободряете ребёнка
похвалой, удивитесь тому, какой он крепкий, ловкий, сильный, сколько он умеет.
Пробудить у ребёнка интерес к занятиям поможет демонстрация его умений перед
остальными членами семьи или же его сверстниками. Так постепенно у ребёнка
развивается уверенность в своих силах и стремлении учиться дальше, осваивать новые,
более сложные движения и игры.
Если у ребёнка нет желания заниматься, проанализируйте причины такого негативного
отношения к занятиям, чтобы в дальнейшем создавать более благоприятные условия.
Кроме похвалы и поощрения, стимулом для детей может служить и убедительное
объяснение, почему так необходимы занятия физкультурой (чтобы он не был похож на
неуклюжего медвежонка, чтобы его не перегнали другие дети и т.д.)
Активный интерес к физическим упражнениям пробуждают у детей разнообразные
игрушки и предметы, которые имеются в доме (мячи, обручи, круги, кегли, скакалки,
кубики, а так же санки, лыжи, надувные игрушки, качели, лесенки). Дети которые
лишены таких игрушек, имеют, естественно, меньший двигательный опыт, а потому
менее ловки и проворны, менее подвижны и смелы, у них замедленная реакция. Ребёнку
нужно предоставить возможность что – нибудь катать, бросать, брать предметы разных
величин, формы, цвета, безопасно лазать, взбираться по лестнице, качаться и т.п.
К сожалению, в современных квартирах нет условий для полноценного двигательного
развития ребёнка, поэтому родителям следует создавать все необходимые условия на
улице, покупать разнообразные игрушки, которые бы непосредственно побуждали детей
двигаться. Часто в семье склонны приобретать очень дорогие, но совершенно
бесполезные для здорового роста ребёнка игрушки. В связи с этим помните: чем лучше
вы научите ребёнка радоваться движению и пребыванию на природе, тем лучше
подготовите его к самостоятельной жизни.
Инструктор по Физо : Чеснакова И.Н.

file_name: консультации для доу.docx

intro: консультация для родителей"Как заинтересовать ребенка заниматься физкультурой" поможет родителям . так и молодым специалистам по физо в доу найти подход к ребенку, а консультация для воспитателей разнообразит утреннюю гимнастику  и добавим эмоциональный настрой детей на весь день в детском саду.

title: консультация для родителей и воспитателей в доу