extracted_text:
Сценарий сказки «Под грибом»
(по мотивам сказки  В.Сутеева Под грибком)
для театрализованного представления детьми старшего
дошкольного возраста.
Рассказчик:  Вот так чудо—чудеса:
                        Пожелтели все леса!
                        Снова осень настает.
                       Часто дождик  слезы льет.
(звучит   запись   шума   дождя,   выходит   Гриб,   радуется   дождику,
импровизированный танец. Приседает на корточки)
Рассказчик: На полянке у берез
                       Маленький грибочек рос.
                       Шляпка, словно зонтик.
                       И любил он дождик.
                      Вот бедняжка Муравей
                      От дождя бежит скорей
(выбегает Муравей с охапкой хвороста, поет на мелодию рус.нар.
песни «Ах, вы, сени»):
Муравей: Я собрал травинок кучу,
                    Но накрыла меня туча!
                     Чтоб не подхватить мне грипп, спрячь меня, голубчик
Гриб.
Гриб:      Ладно, ладно, Муравей,
                Забирайся поскорей!
                 Так и быть, уж я тебя
                 Спрячу, скрою от дождя.
(Муравей садится под грибок)
Рассказчик: Не успел залезть под гриб,
Смотрит—бабочка бежит.
(Шум дождя.Согнувшись бредет Бабочка, поет свою песенку)
Бабочка:        На лужайке я под солнышком летала,
                         Но гроза меня нечаянно застала.
                         Муравей, ты под грибок меня пусти,
                          Чтоб от дождика мне крылышки спасти!
Муравей:       Прячься, Бабочка, скорей! Вместе будет веселей!
                         Рассказчик:   Только встали под грибом—
                         Вдруг Мышонок к ним бегом.
(Вбегает   Мышонок,   поет   на   мелодию   русской   нар.песни
«Коровушка)
Мышонок:     Ой, возьмите меня, звери, под грибок!
                         Я под дождиком до ниточки промок!
                         Простудился и охрип. Может, пустите под гриб?
Гриб:               Что же делать? Как же быть?
                         Где же место раздобыть?
                         Чтото стало тесновато.
                          Чтото места маловато.
(Вокруг   гриба   пробегает   ребенокДождик.Грибок   «подрастает»:
встает на колени).
Муравей:        Надо будет потесниться,
                          Чтобы всем нам поместиться.
(Мышонок прячется под гриб.Звери поют):

Рассказчик:    Только дождик льет и льет…
                           Кто под дождиком бредет?
                           Мимо маленьких друзей
                           Скачет, плачет воробей.
Музыка воробья
Воробей:          Весь, от клюва и до лап,
                            Я промок и так ослаб…
                            Потеснитесь, вас прошу!
                            Я лишь крылья обсушу.
Гриб:                 Что же делать? Какже быть?
                            Где же место раздобыть?
                            Чтото стало тесновато,
                            Чтото места маловато…
(Вокруг   Гриба   пробегает   ребенок   Дождик.   Гриб   «   подрастает»:
встает на ноги).
Бабочка:            Надо будет потесниться, Чтобы всем нам поместиться.
Рассказчик:      В тесноте да не в обиде!
                            Вдруг опять зверята видят:
                            Зайчик мокрый к ним бежит,
                            Хвостик маленький дрожит.
(Шум дождя, бежит Зайчик.На заднем плане мелькает Лиса).
Зайчик:              От лисы я убегаю!
                             Спрятаться куда—не знаю!
                             Пропадет мой серый хвостик!
                             Может, пустите к вам в гости?
Гриб:                   Что же делать? Как же быть?
                              Где же место раздобыть?
                              Чтото стало тесновато,
                              Чтото места маловато…
(Вокруг   Гриба   пробегает   ребенок—Дождик   ,Гриб   «подрастает»:
встает на ступеньку)
Мышонок:           Надо будет потесниться,
                               Чтобы всем нам поместиться.
(Зайчик прячется под гриб).
Рассказчик:           Поместился весь народ.
                                 Вдруг Лисица к ним идет.
(Лиса ходит по поляне, принюхивается, подходит к грибу.Музыка
Чайковского «Китайский танец чай»).
Лиса:                        Ах, кого я вижу!
                                  Подойду поближе! (заходит с другой стороны)
                                   Очень интересно!
                                   А вам тут не тесно?
Звери вместе:      Нет!
Лиса:                         Заяц должен быть у вас!
                                    Выдать зайца сей же час! ( принюхивается)
                                    Здесь он! Это точно знаю!
                                     Всех сейчас перекусаю!
(Звери плотнее смыкаются вокруг Зайца)
Воробей:                   Зайчик с нами, он наш друг!
                                     Не возьмешь нас на испуг! (Лиса меняет интонацию):
Лиса:                           Ладно, ладно! Ну, простите,
                                      Под грибок меня пустите!
                                       Уходи к себе в леса!
                                        Не пускают под грибок
                                       Тех, кто жаден и жесток!
Звери вместе:              Уходи прочь!
(Лиса убегает).
Рассказчик:                    Тут и дождь грибной прошел,
                                          Солнце в небе засияло.
                                          И тепло, и хорошо
                                          На лесной полянке стало.
Солнышко:                    Осень непогодушка, кружит листопад.
                                          Вот и лето кончилось, не вернуть назад.
                                        Снова вышло солнышко, кончились дожди.
                                         Все у нас хорошее будет впереди.
Бабочка:                        Посмотрите, нет дождя!
                                         Выходите все, друзья!
(Звери выходят из—под гриба)
Муравей:                        Как же места всем хватило?
                                        Одному ведь тесно было!
Рассказчик:                    Лягушонок прискакал,
                                           Очень важно квакать стал:
Лягушонок:                      Квак вы не сообразите:
                                            Грибто вырос, посмотрите!
                                            И, кванечно, не забыть бы
                                            Вам Грибку сказать «спасибо»!
Звери вместе:                   Спасибо!
Зайчик:                              Будем мы теперь дружить!
Воробей:                            Вместе дружно станем жить!
Бабочка:                             Кто друг другу помогает,
Мышонок:                          Тому тесно не бывает!
Все поют песню «Настоящий друг», кланяются.
 Ведущий: Сказки любят все на свете,
Любят взрослые и дети!
Сказки учат нас добру
И прилежному труду,
Говорят, как надо жить,
Чтобы всем вокруг дружить!

file_name: сценарий сказка.docx

intro:
В МАДОУ детский сад "Сказка" с. Прибельский
воспитатель Смирнова Юлианна Касымовна совместно с родителями и детьми подготовили театрализованное представление
по мотивам сказки  В.Сутеева " Под грибком". Дети с огромным удовольствием исполнили свои роли.  Зрители остались в восторге от представления. После сказки все фотографировались на память, как со звездами театра.Сказка «Под грибом»  В.Сутеева

title: Сценарий театрализованного представления «Под грибом» в старшей группе


extracted_text:
Тема урока: «Моя семья».
5класс
Дата:
Цель урока: активизировать коммуникативные навыки учащихся по теме
«Семья».
Задачи:
1. образовательные:
 тренировать учащихся в лексике по теме «Семья»;
 практиковать в составлении монологического и диалогического высказывания
по структуре;
 закрепить употребение глагол have и has в предложениях
2. развивающие:
 развивать коммуникативные навыки;
 развивать орфографические навыки.
3. воспитательные:
 воспитывать чувства уважения и доброжелательности к членам своей семьи;
 развивать и поддерживать устойчивый интерес к английскому языку, речевому
и культурному общению друг с другом.
Оборудование: тематические картинки, лексические таблицы, комплекты
дидактических раздаточных материалов, проектор, компьютер.
Тип урока: комбинированный
ХОД УРОКА
I. Начало урока. Организационный момент
Teacher:
Stand up, children. Let’s begin our lesson.
Good morning! Good morning! Good morning to you!
Good morning, my children! I’m glad to see you!
Pupils:
Good morning! Good morning! Good morning to you!
Good morning, our teacher! We are glad to see you!
Teacher: Sit down, children. Answer my question: How are you?
Pupils:
I’m fine, thanks.
I’m fine too, thank you.
Teacher: Children, ask me the same question.
Pupils: How are you?
Teacher: I’m fine too, thank you!
II. Представление темы и задач урока
Teacher:
You may to solve a crossword puzzle and in the bold cells is the name of the topic
1. He is the father of your father. 2. She is the sister of your father.
3. She is the mother of your sister.
4. She is the daughter of your mother.
5. He is the brother of your mother.
6. American “father”.
Teacher: You right it is FAMILY. Today we are continue.
Teacher: The motto or epigraph of our lesson is:
The love of a family is life’s greatest blessing.
Любовь семьи  величайшее счастье в жизни.
Family is everything.
Family is the most important thing in our life.
III. Фонетическая зарядка
Teacher: Our topic is called “My family”. Teacher: Let’s repeat some rules of the
spelling. Spell the letters, please (буквосочетания на таблицах):
th (язык между зубами, с голосом, звонко и без голоса, глухо).
  er (в конце слов, безударный звук э).
о (перед n, th – краткий звук а).
gh не произносится.
au – долгий звук о в слове «дочь».
IV. Повторение лексики по теме “My family”
Immediate relatives – Близкие родственники
 brother – брат
 child – ребенок
 dad – папа
 daughter – дочь
 father – отец
 grandchild – внук или внучка
 granddaughter – внучка
 grandfather – дед
 grandmother – бабушка
 grandson – внук
 mother – мать
 mum (mom AmE) – мама
 parents – родители
 sibling – брат или сестра
 sister – сестра
 son – сын
 twins – близнецы
Distant relatives – Дальние родственники  aunt – тетя
 cousin – двоюродный брат или двоюродная сестра
 great grandchild – правнук или правнучка
 great granddaughter – правнучка
 great grandfather – прадедушка
 great grandmother – прабабушка
 great grandson – правнук
 nephew – племянник
 niece – племянница
 second cousin – троюродный брат или троюродная сестра
 uncle – дядя
V. Выполнение заданий
Task 1 . Find an extra world in a row
1. Sister, brother, car, mother;
2. Father, mother, son, aunt;
3. Parents,  brother, friends, uncle;
4. Grandmother, grandfather, sister, mother.
Sister, brother, car, mother;
Father, mother, son, aunt;
Parents,  brother, friends, uncle;
Grandmother, grandfather, sister, mother
Task 2 . Guess the word: Who are these people?
1. My Mum’s father is my ……… (Grandfather)
2. My Dad’s mother is my ……… (Grandmother)
3. My Mum’s brother is my ……… (Uncle)
4. My Dad’s sister is my ……….. (Aunt)
5. My Mum’s son is my ……….. (Brother)
6. My Dad’s daughter is my ……. (Sister)
7. Your father and your mother are your …(parents)
8. Your aunt’s or uncle’s children are your …(cousins) 9. The daughter of your brother or a sister is your …(niece)
10.
The son of your brother or a sister is your …(nephew)
Task 3 . Family wordsearch
Look for each these words in the wordsearch. They can be found eigther across
or down.
Task 4 . Fill the missing letters in family words
Task 5 . Write the male/female equivalent
Father
Grandfather
Grandson
Greatgrandfather Brother
Nephew
Twin brother
Uncle
Son
VI. Беседа  о семье.
I want to ask you. Who are the most important people in our life?
Do you love them?
 V.Физкультминутка.
It’s time to have a rest
 Now, let’s have a break. Do  exercises.
Sing and do the finger family
VI. Беседа  о семье.
Teacher: Children, answer my questions about your families, please.
1 Is your family large or small?
2 How many people are there in your family?
3 What is your mother's (father's)name?
4 Have you got a grandmother/grandfather?
5 How old are your mother/father?
6 Have you got any brothers or sisters?
7 How many sisters/brother have you got?
8 Does your brother go to school?
9 What is your sister's (brother's)name?
10 Is your family friendly?
VII. Sing song «My family»
VIII. Практика употребления глагола Have/has got в предложениях работа в
парах. Now answer my questions:
 Have you got a family?
+ Yes, I have / No, I haven’t
 Have you got a mother?
+ Yes, I have/ No, I haven’t
 Have you got a father?
+ Yes, I have / No, I haven’t
 Have you got a sister?
+ Yes, I have / No, I haven’t
 Have you got a brother?
+ Yes, I have / No, I haven’t
 Do you like have you got a grandmother?
+ Yes, I have/ No, I haven’t
 Have you got a grandfather?
+ Yes, I have/ No, I haven’t
 Very well done! Thank you.
XII. Монолог.
Make up a story about your family.
Look at the board, please.(Учитель объясняет, как по схеме составить монолог)
I’ll give you 1 min.
My name is…
I have got a family.
My family is big/ small.
I have got a mother/ father.
My mother’s name is…
My father’s name is…
I have got a brother/ sister too.
My brother’s name is…
My sister’s name is…
I like my family very much.
XIII. Рефлексия.
Сегодня мы говорила о нашей семье. А теперь ответьте на вопросы.
Что я нового узнал?
Чему я научился?
XIV. Домашняя работа.
Make up a story about your family.
 Подведение итогов урока.
Thank you for your work. Your marks for today are excellent. Карточки
Family wordsearch
Look for each these words in the wordsearch. They can be found eigther across
or down.
\
Fill the missing letters in family words
Find an extra world in a row
1. Sister, brother, car, mother;
2. Father, mother, son, aunt;
3. Parents,  brother, friends, uncle; 4. Grandmother, grandfather, sister, mother.
Write the male/female equivalent
Father
Grandfather
Grandson
Greatgrandfather
Brother
Nephew
Twin brother
Uncle
Son

file_name: The love of a family 2.doc

intro:
Тема урока: «Моя семья».
5класс
Дата:
Цель урока: активизировать коммуникативные навыки учащихся по теме «Семья».
Задачи:
1. образовательные:
- тренировать учащихся в лексике по теме «Семья»;
- практиковать в составлении монологического и диалогического высказывания по структуре;
- закрепить употребение глагол have и has в предложениях
2. развивающие:
- развивать коммуникативные навыки;
- развивать орфографические навыки.
3. воспитательные:
- воспитывать чувства уважения и доброжелательности к членам своей семьи;
- развивать и поддерживать устойчивый интерес к английскому языку, речевому и культурному общению друг с другом.
Оборудование: тематические картинки, лексические таблицы, комплекты дидактических раздаточных материалов, проектор, компьютер.
Тип урока: комбинированныйТема урока: «Моя семья».
5класс
Дата:
Цель урока: активизировать коммуникативные навыки учащихся по теме «Семья».
Задачи:
1. образовательные:
- тренировать учащихся в лексике по теме «Семья»;
- практиковать в составлении монологического и диалогического высказывания по структуре;
- закрепить употребение глагол have и has в предложениях
2. развивающие:
- развивать коммуникативные навыки;
- развивать орфографические навыки.
3. воспитательные:
- воспитывать чувства уважения и доброжелательности к членам своей семьи;
- развивать и поддерживать устойчивый интерес к английскому языку, речевому и культурному общению друг с другом.
Оборудование: тематические картинки, лексические таблицы, комплекты дидактических раздаточных материалов, проектор, компьютер.
Тип урока: комбинированный

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по  английскому языку  5 класс на тему: "Семья"  УМК «Spotlight 5 » Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д .


extracted_text:
Английский народный фольклор как средство развития творческих
способностей младших школьников на уроках английского языка.
Учитель английского языка Цуканова И. Н.
МБОУ СОШ №43 им. Г. К. Жукова
 В Модернизации системы обучения и воспитания в России особое внимание уделяется
формированию общих учебных умений и универсальных учебных действий учащихся,
работе с новыми технологиями и воспитанию творческой личности. Креативная
составляющая рассматривается как важнейший компонент в общей структуре личности
младшего школьника, существенно влияющий на всю образовательную траекторию
личностного развития.  Включая обучающихся в процесс изучения английского языка,
учитель может активизировать творческие ресурсы личности, заложить основы
коммуникативной компетенции, необходимые и достаточные для их дальнейшего развития
и совершенствования в курсе изучения предмета. Роль педагога  создать  атмосферу, в
которой отсутствует страха перед высказывание на иностранном языке, пробудить
фантазию, укрепить творческую свободу и веру в свои силы. Эффективным средством для
этого может послужить богатый материал английского детского фольклора, в частности,
его малые формы, такие как Nursery Rhymes.  Этим термином англичане называют все
многообразие стихов, песенок, колыбельных и считалочек для самых маленьких. Дословно
этот термин так и переводится: «детские рифмы» (то есть рифмованные тексты для детей).
Однако это не значит, что любое детское стихотворение или любую детскую песенку
можно назвать « nursery rhyme»,это относится только к  «старым», «традиционным» и
«хорошо известным» фольклорным произведениям, на которых выросло не одно поколение
носителей английского языка.
    Изучение английских рифмовок  на уроках английского языка в начальной школе
«пробуждает познавательную активность» у младшего школьника, дети играют и
экспериментируют с новыми для них звуками иностранного языка. Они учат коротенькие
стихотворения бессознательно и без усилий. Играя с короткими текстами рифм, дети
изучают механику  английского языка. Они узнают, как он работает,  и знакомятся с
соотношениями между 44 звуками английского языка и 26 буквами алфавита
информация, которая помогает им, на этапе обучения чтению. Рифмыкороткие и игривые.
Дети могут  повторять их в любое время или в любом месте. На уроках рифму можно
вспомнить в качестве фонетической зарядки или разучить новую в качестве составляющий
работы на уроке. Количество изучаемых рифмовок определяется учителем, в зависимости
от уровня подготовленности учащихся. Рифмой можно повысить настроение или
отдохнуть. Для рифмы не нужны ни игрушки, ни оборудование, ни книги. Для рифмы
нужен голос и язык, который произносит звуки, слова и фразы. Некоторые можно сопровождаться физическими действиями, которые помогают подтвердить понимание и
действовать в качестве помощи для запоминания.
    Рифма, для маленьких детей, является полным, коротким опытом, который хорошо
сочетается с их ограниченной концентрации внимания. Это как компактная история: она
имеет начало, конец и собственное содержание. Как только дети разобрали эту
последовательность, они уверены, что знают и  содержание. Привлекательный, игривый
язык  и короткий текст делает рифму легкой в запоминании.
   Младшие школьники, как только начинают изучать английский язык, хотят немедленно
общаться,  и разочарованы тем, что они не могут сказать то, что они хотят. Рифмы дают им
возможность почувствовать, что с первых уроков они могут "сказать много” на
английском языке, и сказать это быстро, как взрослых. Глубокое удовлетворение собой
создает высокую мотивацию к изучению английского языка.
    На этапе знакомства учащихся с новой рифмой необходима театральность. Рифма
«оживет», если учитель  использует голос, глаза, выражение лица и язык тела для
знакомства с новым фольклорным произведением. Многие  рифмы можно как рассказать,
так и спеть. И тогда перед ребенком несколько учебных задач, с которыми одновременно
справиться будет сложно.
     Рифмы состоят из фраз, которые вместе формируют «стишок». Дети не замечают
маленькие функциональные слова, за фиксированными фразами. В понимании фраз им
помогают картинки или короткометражные мультипликационные фильмы, можно так же
использовать реальные объекты, игрушки для выражения смысла, а так же поможет
перевод отдельных слов, который должен быть сделан шепотом и только один раз.
Ребенку необходимо время для запоминания, закрепления своих знаний. И на этом этапе
необходимо многократное повторение, которое дает возможность подсознательно изучить
структуру фраз и звуки. Повторение придает учащимся уверенность в себе и своих силах.
Многие рифмы можно инсценировать, изобретая простые действия, что помогает
запоминанию и создает благоприятную атмосферу для изучения произведения.
   Чем больше рифм выучено на уроках, тем быстрее фразы, словосочетания становятся
частью  повседневной речи учащихся. Построение личной коллекции рифмовок важно, так
как чем больше рифм дети знают, тем больше им хочется  узнать. Рифмы это весело, легко
и непринужденно. Изучение проходит  в игровой форме, Формирование грамматических
навыков происходит на подсознательном уровне, не анализируя зачастую сложные
грамматические конструкции. Понимание  и осмысление придет позже на уроках изучения
грамматики английского языка в средней школе. Повторение раннее изученных и новых
рифмовок помогает детям  перейти от мышления на родном языке к мышлению на
изучаемом языке. Формируется навык слушания и умения использовать полученную
информацию о языке и на языке в устной и письменной речи.   Исследования показали, что
"чтение" простых рифм, которые дети уже знают наизусть, является важным шагом в
процессе обучения беглого чтения. Изученные рифмовки можно инсценировать и  создавать спектакли, шоу, для родителей,
одноклассников и т.д. Дети могут представлять выученные произведения индивидуально, в
парах или хором. Это позволяет учащимся показать свои навыки, получить похвалу,
которая стимулирует и мотивирует к дальнейшему изучению языка. Так же можно делать
аудиозаписи, которые позволяют совершенствовать произносительные навыки.
   Младшие школьники, которые уже знают английский  алфавит и звуки  часто стремятся
прочитать  стихи. Учитель может с детьми завести отдельные тетрадочки, где они смогут
записывать рифмовки и зарисовывать их, а потом с «легкостью» читать сложные тексты.
«Самодельные тетрадочкиальбомы» могут вдохновить детей на создание своих
собственных рифмовок, как на родном, так и на английском языках. Создание  собственные
рифмовок способствует приобретению учащимися опыта самостоятельной творческой
деятельности, развитию коммуникативных, организационных и проектировочных умений.
Данный вид деятельности направлен на развитие творческой личности, способной
реализовать себя как в урочной и внеурочной деятельности, так и  в социуме.
Асмолова А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе /
А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 151с.
Галльская Н.Д. Современные методики обучения иностранным языкам /Н.Д.Галльская –
М.: АрктиГлосса, 2004. – С. 165.
Мещерякова В. Я люблю английский язык: развивающая методика преподавания
английского языка. М.: Чистые пруды, 2006.32с.
Моторина Л.Н. Эмоциональное восприятие иностранного языка через музыкально
творческую деятельность // Начальная школа. 1999. № 10. С. 6771.
Пассов Е.И. Цели обучения иностранному языку: учебное пособие.// – Воронеж: НОУ
«Интерлингва», 2002. – №6. – с.36.
Подласый И.П. Педагогика начальной школы/ И.П.Подласый – М.: Гуманит. изд. центр
«ВЛАДОС», 2000. – 399с.
Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в
общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов пед. Вузов, 3е
изд./ Г.В.Рогова – М.: Просвещение, 2000. – 232с.
Савионов Е.С. Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения/ Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – 191с.
Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов. –
М.: Академия, 2000. – 510с.
Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка/ М.Ф.Стронин – М.:
Просвещение, 1984. – 112с. Филатова Э.Г. Опыт разучивания песен на уроках английского языка // Начальное
образование. 2006. № 4. С.36.

file_name: фольклор.docx

intro: При обучении иностранному языку на начальном этапе учителю очень важно снять у детей чувство страха и боязни говорить что-то на чужом для них языке.  Справиться с этой задачей учителю может помочь использование элементов устного народного творчества: рифмовок, загадок, потешек и т.д.статья

title: Статья "Устное народное творчество как инструмент развития творческих способностей учащихся на уроках английского языка"


extracted_text:
Short term plan     Lesson plan Say some words and understand the meaning of new
words
Ask simple questions
Most learners will be able to:
Use some short form answers correctly
Differentiate countable and uncountable nouns
Some learners will be able to:
Correct and find mistakes
Write short text according to the theme
Using vocabulary and syntax on certain theme
Plan, write and edit at text level
Describe places and objects
Use countable and uncountable nouns
Assessment criteria Asking simple questions to get information
Unit of a long term plan  1. Home
and away
Date:16.10.2017
CLASS: 5
Lesson title
Learning
objectives(s) that
this lesson is
contributing to
(link to the Subject
programme)
School:
Teacher name:Shanarbaeva S.A.
absent:
Number present:
Cities and countries 1
5.S2  ask simple questions to get information  about a
limited range of general topics
5.S7  use appropriate subject-specific vocabulary and
syntax to talk about a limited range of general topics
5.W1  plan, write, edit and proofread work at text level
with support on a limited range of  general and curricular
topics
5.UE1  use appropriate countable and uncountable nouns,
including common noun phrases describing times and
location, on a limited range of familiar general and
curricular topics
Lesson objectives All learners will be able to:
Language objective Useful classroom language for dialogue/writing:
south-east, desert, steppe, north-west.
The independence of Kazakhstan and Astana. To give
general information about Astana through questionnaire.
To respect each other, awaken the patriotic feelings.
Values links
Cross-curricular
links
Previous learning
Geography. It will take place  when we will describe about
places; use map;  compare cities;
They have already know about the cities of Kazakhstan
and adjectives to describe cities.
Plan
Planne
d
timings
Start
5 min
Middle
35 min
Planned activities (replace the notes below with
your planned activities)
Greetings: Good afternoon, dear students!
                 Good afternoon, teacher!
The game “Bingo”. Teacher gives nine pictures of
souvenirs around the cities of Kazakhstan. On the
words they should write the names of cities, who finish
first tells “Bingo”. After they will correct, if they have
mistakes.
Resources
Picture of
souvenirs
Seasons and Months
A year is the average time it takes for the Earth to go once
English plus
round the Sun. There are 12 months or 52 weeks or 365 days
(pictures of six
in a year. Every four years there is a leap year. It has 366
words)
days. The names of the months are: January, February, March,
April, May, June, July, August, September, October, November,
December. The days of the week are: Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. There are 7
days in a week, 24 hours in a day, 60 minutes in an hour and
60 seconds in a minute.
There are four seasons in the year — spring, summer, autumn

file_name: Cities and countries1.docx

description: Short term plan     Lesson plan

intro: На этом уроке мы хотели показать о городах и странах на английском языке, это тема очень актуальна так как описания городов и стран разного типа это очень интересно и удивительно изучается в 5 классах.У нас в обнавленной программе очень важно узнать о местности.На этом уроке мы хотели показать о городах и странах на английском языке, это тема очень актуальна так как описания городов и стран разного типа это очень интересно и удивительно изучается в 5 классах.У нас в обнавленной программе очень важно узнать о местности.

title: City and country


extracted_text:
Интегрированный урок
русского языка и ИЗО в 5 классе
Учитель русского языка и литературы Каракулина Е.В.
20172018 уч.год Интегрированный   урок   русского   языка   и   ИЗО   в   5   классе
коррекционной школы 8 вида
 Тема урока  Одушевлённые и неодушевлённые  имена существительные
Тип урока   комбинированный
Вид урока – урокпутешествие
Цель:
 Формирование у учащихся навыка  употребления в речи одушевлённых и неодушевлённых
имён существительных
Задачи русского языка
образовательные:
закрепить знания учащихся о частях речи;
 познакомить  учащихся с понятием «одушевлённые» и
 «неодушевленные» имена существительные;
   тренировать   учащихся   в   распознавании   одушевлённых   и   неодушевлённых
существительных
коррекционноразвивающие:
способствовать   развитию   у   учащихся   наблюдательности,   внимания,   воображения,
фантазии;
 развивать память, логическое мышление, речь;
 коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений в различении
воспитательные:
воспитывать умения работать самостоятельно и по образцу;
повышать у учащихся интерес к изучению русского языка
Цель:
Закрепление пространственной ориентировки на листе бумаги
Задачи ИЗО
 образовательные:
закрепить у учащихся умение обводить и вырезать по контуру рисунок коррекционноразвивающие:
развивать глазомер, мелкую моторику, координацию движения рук
воспитательные:
воспитывать аккуратность при работе, умение работать в коллективе
Оборудование:
схема путешествия;
опорная схема;
сигнальные карточки;
 набор карточек со словами;
набор картинок с изображением предметов и животных;
набор шаблонов с изображением предметов и животных;
 реквизит: воздушный шар, бутылка, верёвка.
План урока:
I   Орг. момент.
    Сегодня, ребята, у нас необычный урок русского языка. Мы будем путешествовать. Мы
поплывём с вами на корабле по морю с одного острова на другой. Сейчас мы находимся на
острове « Части речи», а поплывём мы вот на тот далёкий остров. А как он называется, вы
сами сейчас угадаете.
Важнейшей частью речи я являюсь,
 Сегодня вам, друзья, я представляюсь.
Давно живу я в мире этом,
Даю названия предметам.
    Какая часть речи так говорит о себе?
    – Правильно, мы с вами поплывём на остров «Имя существительное». А по дороге мы
вспомним и закрепим то, что мы уже знаем, и будем открывать чтото новое. Итак, в путь!
II     Повторение изученного материала.
     Плывём мы по бескрайнему морю и вдруг видим… Что это? По морю плывёт бутылка.
Давайтека мы её вытащим. А там чтото есть! Какоето послание. Давайте прочитаем. Ребята,   чтобы   добраться   до   острова   «Имя   существительное»,   вы   должны
повторить   все   части   речи,   какие   вы   знаете     и   определить   к   какой   части  речи
относятся     слова:  друг,   путешествовать,   интересный,   красивый,   море,   узнать,
далёкий, письмо, остров, плыть, большой, корабль.
Работа по опорной схеме.
 Какие части речи мы знаем?
Что обозначает имя существительное?
На какие вопросы отвечает имя существительное?
 Что обозначает имя прилагательное?
На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
Что  обозначает глагол?
На какие вопросы отвечает глагол?
 Работа с сигнальными карточками.
А теперь давайте определим к какой части речи относятся слова. Я называю слово, а вы
показываете карточку.
Мы плывём дальше, и вдруг вдали чтото появилось на горизонте. Что вы видите?  Чтобы
лучше увидеть, сделаем гимнастику для глаз.
 Физминутка  ( «Дырка в ладошке» ).
И вот появился воздушный шар, а в нём какоето письмо.
III
  Введение в новую тему.
      Чтобы плыть дальше, нужно распределить слова в 2 столбика.
Работа по опорной схеме.
    Мы знаем, что имя существительное отвечает на вопросы: кто? что? У каждого из вас
слово. Поместите его в нужное место. Слова: учитель, корабль, море, облако, мальчик,
девочка, капитан, земля, школьник, река, путешествие, солнце.
   Почему мы эти слова поместили в 1 столбик? А эти во 2 столбик?
   Вывод:  слова, которые отвечают на вопрос кто? называются  одушевлённые, а слова,
которые отвечают на вопрос что? называются неодушевлённые.
 Физминутка.
Что там чудится в тумане?    Волны плещут в океане. Это мачты кораблей.              Пусть плывут сюда скорей!
 Мы по берегу гуляем,           Мореходов поджидаем,
 Ищем ракушки в песке              И сжимаем в кулаке.
Чтоб побольше их собрать,     Надо чаще приседать.
Над волнами чайки кружат,     Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,      А над морем – мы с  тобою!
 Мы теперь плывём по морю   И резвимся на просторе.
Веселее загребай                        И дельфинов догоняй.
   Тренировка   учащихся   в   распознавании   существительных   одушевлённых   и
IV
неодушевлённых.
   Посмотритека, по морю плывёт дельфин. Он несёт нам какоето задание.
   Откройте тетради, запишите число.
1   задание.  Разложите   картинки   с   изображением   предметов   в   два   столбика.   В   1   –
одушевлённые, а во 2 неодушевлённые. Запишите  их в тетради тоже в два столбика.
2 задание. Преврати неодушевлённые существительные в одушевлённые:
двор дворник    леслесник       школашкольник         гитарагитарист        футбол
футболист
    С помощью какой части слова мы образовали одушевлённые существительные?
 3 задание.  Преврати одушевлённые существительные в неодушевлённые
морякморе

каменщиккамень

  машинистмашина

  огородникогород   пожарныйпожар
   Мы выполнили все задания дельфина и теперь подплываем к острову. Мы очень устали.
Релаксация
V    Закрепление нового материала.
Мы видим, что остров перед нами какойто необитаемый. Мы его должны оживить. У
каждого из вас на парте шаблон. Вы должны обвести его, раскрасить и заселить его на
остров.   При   этом   объяснить,   какое   это   существительное:   одушевлённое   или
неодушевлённое.
VI
  Подведение итога урока. Посмотрите, на острове оказался сундук, наверное, в нём чтото есть. Давайте его
откроем!
      В   нём   ваше   задание   на   дом:  написать   в   тетради   8   одушевлённых   имён

существительных и 8 неодушевлённых. Все слова должны быть на тему «Школа».
   Но в сундуке ещё чтото есть. Это ваши оценки.
    А ещё есть для вас сладкий приз.
   Наше путешествие окончилось. Всем спасибо!
Литература
1 Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и
правописания   (в   59   классах   спец.   (коррекц.)   образоват.   учреждения  VIII  вида   М.:
«Просвещение» 2002г.
2 Лазуренко Л. В. Учим, играя. (Занимательные игровые задания) Волгоград: «Учитель»
2007г.
3   Поляков   О.   В.Здоровьесберегающие   технологии   в   начальной   школе   Волгоград
«Корифей» 2009г.

file_name: Разработка урока.docx

intro:
Тема урока - Одушевлённые и неодушевлённые  имена существительные
Тип урока -  комбинированный
Вид урока – урок-путешествие
Цель:
 Формирование у учащихся навыка  употребления в речи одушевлённых и неодушевлённых имён существительных
Задачи русского языка
образовательные:
-закрепить знания учащихся о частях речи;
- познакомить  учащихся с понятием «одушевлённые» и
 «неодушевленные» имена существительные;
- тренировать учащихся в распознавании одушевлённых и неодушевлённых существительных
коррекционно-развивающие:
-способствовать развитию у учащихся наблюдательности, внимания, воображения, фантазии;
- развивать память, логическое мышление, речь;
- коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений в различении
воспитательные:
-воспитывать умения работать самостоятельно и по образцу;
-повышать у учащихся интерес к изучению русского языка
Цель:
Закрепление пространственной ориентировки на листе бумаги
Задачи ИЗО
 образовательные:
-закрепить у учащихся умение обводить и вырезать по контуру рисунок
коррекционно-развивающие:
-развивать глазомер, мелкую моторику, координацию движения рук
воспитательные:
-воспитывать аккуратность при работе, умение работать в коллективе
Оборудование:
-схема путешествия;
-опорная схема;
-сигнальные карточки;
- набор карточек со словами;
-набор картинок с изображением предметов и животных;
-набор шаблонов с изображением предметов и животных;
- реквизит: воздушный шар, бутылка, верёвка.

title: Интегрированный урок русского языка и ИЗО в 5 классе коррекционной школы 8 вида "Одушевлённые и неодушевлённые  имена существительные"


extracted_text:
Планконспект  урока (открытого урока)
по (биологии)
в 5 классе (ГБОУ Красновосходская коррекционная школа интернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья)
на тему «Устройство увеличительных приборов»
Разработал: Гайсин Юрик Габдульянович
                                   ФИО
с. Красный Восход, 2017 Урок входит в состав раздела  «Клеточное строение организма». Рабочая
программа   составлена   на   основе   Закона   Российской   Федерации   «   Об
образовании»,   Федеральных   государственных   образовательных   стандартов
основного общего образования, программы общего образования  по биологии
для 5 класса « Биология. Бактерии, грибы, растения» под редакцией В. В.
Пасечника, основной общеобразовательной программы, реализуемой   ГБОУ
Красновосходской КШИ для обучающихся с овз 20162017 учебном году.
Автор: учитель биологии Гайсин Ю.Г.
Тема урока: «Устройство увеличительных приборов».
Класс: 5
Место и дата проведения: кабинет биологии,  26 января 2017 год.
Дидактические цели:
Образовательная: восстановить знания о методах исследования в биологии,
сформировать   и   корректировать   знания   об   устройстве   увеличительных
приборов.
Развивающая: создать условия для усвоения знаний по теме урока, развивать и
корректировать логическое мышление обучающихся: учить выделять главное,
сравнивать.
Воспитательная: воспитывать интерес к знаниям, культуру общения.
Задачи:
 познакомить   учащихся   с   материалом   об   истории
Образовательные:
открытия   и     устройстве   увеличительных   приборов,   правилами   работы   с
микроскопом.
Воспитательные: поддерживать у учащихся устойчивый интерес к знаниям,
корректировать и воспитывать чувство ответственности за результат своего
труда,   продолжить   работу   по   формированию   коммуникационных
рефлексивных качеств.
  и
2 Развивающие:  продолжить   корректирование   и   развитие   логического
мышления,   учить     умению   выделять   главное,   обобщать   и   преобразовывать
полученную информацию; создать условия для развития самостоятельности и
внимания.
Методы и методические приемы:  наглядный (демонстрация презентации,
увеличительных   приборов),   словесный   (объяснение   правил   работы   с
увеличительными   приборами,   инструктаж   по   технике   безопасности   при
работе со  стеклянным   оборудованием),  работа  с листами индивидуального
контроля   знаний,   выполнение   практической   работы,   постановка   вопроса
проблемного   содержания,   создание   проблемных   ситуаций,   работа   в   парах,
самостоятельная работа в индивидуальных картах контроля знаний, работа с
дополнительными источниками информации.
Тип урока (в соответствии с ФГОС ООО): открытие новых знаний
Вид урока: уроклаборатория
Оборудование   для   учителя:  интерактивный   комплекс,   ЦОР   из   Единой
коллекции цифровых образовательных ресурсов, ручная и штативная лупы,
световой   микроскоп,   предметное   стекло,   покровной   стекло,   образцы
микропрепаратов, таблица
«Увеличительные приборы», ПК, мультимедийная презентация.
Оборудование   для   учащихся:  лабораторное   оборудование,   ручная   лупа,
световой   микроскоп,   предметное   стекло,   покровное   стекло,   образцы
микропрепаратов, индивидуальные рабочие листы, дополнительная текстовая
информация.
Формируемые УУД:
Познавательные   УУД:  определение     понятий:     «объектив»,   «окуляр»,
«микропрепарат», «наблюдение», «микромир», самостоятельное владение и
3 формулирование   познавательной   цели,   постановка   и   формулирование
проблемы, выдвижение предложений и их обоснование.
Коммуникативные   УУД:
учителем   и   обучающимися,   осуществление   совместной   познавательной
 планирование   учебного   сотрудничества   с
деятельности в паре, освоение разных способов коммуникаций.
Регулятивные УУД:  умение   оценить   других   и  давать   самооценку   своим
действиям,   соотнести   известное   (методы   исследования   биологических
объектов)   с тем, что еще не известно, заполнить     схематические модели
разнообразных заданий с выделением существенных характеристик объекта в
рабочих листах, уметь преобразовать  информацию  из одного вида в другой.
Личностные результаты обучения: участие в диалоге, умение слушать и
понимать   других,   высказывать   свою   точку   зрения,   уметь   сотрудничать   в
совместном решении проблемы.
Метапредметные   результаты   обучения:  умение   применять     физические
понятия: «оптика», «оптическая сила линзы», навыки работы с лабораторным
оборудованием,  формируются   умения   работать   с  различными   источниками
информации, схемами, рисунками; умения преобразовывать эту информацию.
Предметные   результаты   обучения:  освоение   знаний   по   теме,   основным
понятиям.
Технология обучения: Дальтон  лаборатория
Форма организации ПД: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методические   рекомендации   к   уроку

приборов».
Урок   предусматривает   использование   элементов   Дальтон   –   технологии.
 «Устройство   увеличительных
Технология   Лаборатории   может     проводиться   в   форме:   Дальтон      часа,
Дальтон      дня,   Дальтон      недели.     Это   работа   учащихся   в     специально
созданных     лабораториях   по   выполнению   заданий.   Учащиеся   получают
4 учебные   задания,   при   этом   указываются   сроки   их   выполнения.     Каждый
ученик должен выполнить несколько заданий. Он определяет сам, в каком
порядке,   с   кем   будет   работать   (или   может   быть,     будет   действовать
самостоятельно),   будет   ли,     отчитываться   перед   учителем   сразу   после
выполнения   задания   или   в   установленные     учителем   сроки.   Поскольку   в
Дальтон  технологии учащимся представляется большая свобода выбора, то
естественно,   что   она   должна   сочетаться   с   формированием   у   них
ответственности.
Кабинет   делится   на   3   рабочие   зоны,   оснащенные   полным   комплектом
оборудования, дидактическим и справочным материалом, необходимых для
работы учащихся.
1   зона   лаборатории:   «Изобретение   прибора,   позволяющего   видеть
невидимое».
Здесь   учащиеся
лаборатории,
  формулируют   на   основе   проблемного   вопроса   тему
  используя   справочный   материал,   слайды   презентации
знакомятся   с   историей
  изобретения   увеличительных   приборов.   Затем
переходят в  зону №2   лаборатории «Исследовательскую»,  где, используя
материал   учебника,   схемы   на   слайдах   презентации   знакомятся   с
лабораторным оборудованием, устройством микроскопа и правилами работы
с ним, выполняя самостоятельно практические работы №1 и №2 в рабочих
картах.   Проводят   самопроверку,   взаимопроверку   или   обращаются   за
помощью к учителю. В 3 зоне лаборатории «Мой багаж знаний»  учащиеся
корректируют   свои   знания   по   теме,   выполняя   задания   №1   и   №2;
отчитываются   о   проделанной   работе,   консультируются   у   учителя   или
консультируют своих одноклассников.
5 Технологическая карта урока «Устройство увеличительных приборов».
Этапы урока
Деятельность
учителя
1.Самоопределе
ние к
деятельности.
Цель: включение
в учебную
деятельность на
личностно –
значимом уровне.
Поиск
формулирования
темы урока.
2. Актуализация
знаний и
затруднений в
деятельности.
Цель:
обеспечение
восприятия,
осмысления,
первичного
Создание
эмоциональног
о настроя через
постановку
проблемного
вопроса –
слайд
№1
презентации
(Приложение
1)
Знакомит с
хронологией
открытия и
усовершенство
вания
микроскопа
(Роберт Гук,
Антонии Ван
Левенгук) по
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемы
е способы
деятельности
Осуществл
яемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляем
ые действия
Прослушивают и
анализируют  исторический
факт.

Постановка и
формулирова
ние
проблемы,
выдвижение
предложений
и их
обоснование.
Сотрудничество с
учителем
Включаютс
я в урок во
взаимодей
ствии с
учителем.
Работа
учащихся в 1
зоне
лаборатории:
«Изобретение
прибора,
позволяющего
видеть
Анализ
дополнитель
ной
информации
Планирую
т учебное
сотруднич
ество с
учителем и
обучающи
мися
Осуществлени
е совместной
познавательно
й
деятельности
в паре
Пытаются
решить
проблему.
Формулируют
тему урока и
записывают ее
в рабочих
листах
(Приложение
№2)
Преобразуют
информацию
Формируем
ые способы
деятельност
и
Сопоставлен
ие
известного  с
тем, что еще
не известно.
Умение
преобразова
ть
информацию слайдам
презентации №
2,3п.6с.25
невидимое».
Прослушивают и
анализируют
дополнительную
текстовую
информацию
(Приложение
№3).п.6с.25
Воспроизводят
определения
методов
исследования в
биологии:
наблюдение,
эксперимент,
измерение.
запоминания
знаний и
способов
действий, связей
и отношений в
объекте
изучения,
подготовка
мышления
учащихся и
организация
осознания ими
внутренней
потребности к
построению
учебных
действий,
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном
действии по
усвоению
данной темы.
3. Построение
проекта выхода
из затруднений
и реализация
Рассказывает
об
использовании
увеличительны
х приборов для
Работа
учащихся в 2
зоне
лаборатории
Определение
понятий:
«микропрепа
рат,
«окуляр»,
Работа и
консультац
ии в парах.
Осуществлени
е совместной
познавательно
й
деятельности
Проводят
самооценку
своим
действиям.
Умение
работать со
схематическ
ими
моделями, «объектив»,
«увеличение
микроскопа»
, «правила
работы с
микроскопом
».
Синтез о
значимости
каждой из
частей
микроскопа.
построенного
проекта
Цель:
концентрация
внимания на
объекте
изучения,
активные
действия
учащихся с
объектом
изучения
максимальное
использование
самостоятельнос
ти в добывании
знаний,  анализ
учащимися
возникшей
ситуации,
построение
учащимися
нового способа
действий.
проведения
наблюдений за
живыми
объектами;
условиях
активного
воздействия на
изучаемый
объект при
проведении
эксперимента.
Демонстрирует
образцы
лабораторного
оборудования,
увеличительны
х приборов с
использование
м слайдов
презентации №
4,5,6,7,8,9,10.
комментирует
и направляет
деятельность
учащихся.
«Исследователь
ской»
1.Выполняют
практическую
работу №1
«Устройство
микроскопа» в
рабочих картах
с опорой на
информацию,
содержащуюся  в
п.6, с.22,23.
2.Выполняют
практическую
работу №2
«Определение
увеличения
микроскопа» в
рабочих картах с
опорой на
информацию,
содержащуюся в
п.6, с23.
Изучают правила
работы с
микроскопом,
используя
материал
учебника
в паре и в
сотрудничест
ве с учителем.
выполнять
разнообразн
ые задания  с
выделением
существенны
х
характерист
ик объекта в
рабочих
картах,
уметь
преобразова
ть
информацию
из одного
вида в
другой

Умение
оценивать
других и
давать
самооценку
своим
действиям. п.6,с.24слайды14
,15.
Проверяют
выполнение
задания с опорой
на слайды № 8,9
презентации.
(или Интернет
ресурс из
ЕКЦОР
«Микроскоп
№132305»
http://files.school
collection.edu.ru/
dlrstore/79e9c572
0a01022a007f
3b8a48964b83/
[BIO6_02
06]_[IM_01].SW
F?
redirected=true)
Воспроизводят
правила работы
с микроскопом с
опорой на
слайды
презентации.
Проводят само
и
взаимопроверку
4. Первичное
закрепление
Цель: усвоение
учащимися
нового способа
действия при
работе РК и
формирование
умений его
Консультирует
работу
учащихся в РК.
Проводит
упражнения по
релаксации
Работа и
консультац
ия в парах.
Проводят
самооценку
своим
действиям.
Умение
оценивать
других и
давать
самооценку
своим
действиям. применять.
Релаксация.
в РК.
5.
Самостоятельна
я работа и
самопроверка.
Цель:
коллективное
достижение цели
пробного
учебного
действия,
применение
нового знание в
типовых
заданиях,
выявление
качества и
уровня
овладения
знаниями и
способами
действий,
обеспечение их
коррекции.
Направляет
деятельность
учащихся на
выполнения
заданий № 1
«Правила
работы с
микроскопом»
(выбрать
верное
утверждение) и
№2 кроссворд
«Устройство
увеличительно
го прибора»
(Приложение
2)
Работа
учащихся в 3
зоне
лаборатории
«Мои знания»
Выполняют
задания № 1
«Правила
работы с
микроскопом»
(выбрать верное
утверждение) и
№2 кроссворд
«Устройство
увеличительного
прибора»
(Приложение 2)
Проводит
фронтальную
беседу по
вопросам: что
означает слово
Отвечают на
вопросы
учителя, еще раз
Устанавлива
ют связи
между
частным и
общим,
осуществляю
т синтез
полученной
информации.
Работа и
консультац
ия в парах.
Индивидуа
льная
работа в
РК.
Осуществлени
е совместной
познавательно
й
деятельности
Проводят
самооценку
своим
действиям.
Умение
оценивать
других и
давать
самооценку
своим
действиям.
Диалог с
учителем и
обучающи
мися
Воспроизвед
ение и
корректиров
ка знаний,
умение
формулирова
ть основные
понятия.
Сотрудничест
во учителя  и
обучающихся;
освоение
разных
способов
коммуникаци
й.
Умение
Проводят
самооценку
полученным
знаниям и
умениям.
Умение оценивать
себя, свою работу  с
использованием
разработанных
критериев.
Осознание
уровня
качества
сформирова полно и точно
выражать свои
мысли.
нных знаний
проговаривают
новые понятия:
«объектив»,
«окуляр»,
«микропрепарат
», «наблюдение»,
«микроскоп».
«увеличение
микроскопа»,
«правила работы
с
микроскопом».п.
6с23
Слайд16
6. Включение в
систему знаний
и повторения.
Цель:
повторение и
закрепление
изученного,
подготовка к
изучению
следующих
разделов курса,
выявление
границы
применимости
нового знания.
7.Рефлексия
Цель:
самооценка
учащимися
результатов
своей учебной
деятельности,
осознание метода
построения и
границ
применения
нового способа
действия.
«микроскоп»,
какие  части
есть у
микроскопа,
что вы узнали о
правилах
работы с
микроскопом
на уроке,
каким
оборудованием
вы будете
пользоваться
на
лабораторной
работе.
Подводит
учащихся к
выводам по
итогам работы
на уроке: что
нового,
интересного
было для вас в
изучаемом
материале,
чему вы
научились,
испытывали  ли
вы трудности?
Диалог с
учителем и
обучающи
мися 8. Домашнее
задание
Слушают
пояснения
учителя,
комментируют и
записывают д/з
Консультирует
и объясняет д/з
п.6, рабочая
тетрадь с2022,
подготовить
сообщение
(презентацию)
об истории
открытия
микроскопа,
подготовиться
к
лабораторной
работе. Приложение 1.
 Исторический факт (создание проблемной ситуации, постановка
проблемного вопроса)
В голландском городе Миддельбурге жил триста пятьдесят лет назад очковый
мастер. Терпеливо шлифовал он стекла, делал очки и продавал их всем, кто в
этом нуждался. Было у него двое детей — два мальчика. Они очень любили
забираться в мастерскую отца и играть его инструментами и стеклами, хотя
это и было им запрещено. И вот однажды, когда отец кудато отлучился,
ребята пробрались по обыкновению к его верстаку, — нет ли чегонибудь
новенького, чем можно позабавиться? На столе лежали стекла,
приготовленные для очков, а в углу валялась короткая медная трубка: из нее
мастер собирался вырезать кольца — оправу для очков. Ребята втиснули в
концы трубки по очковому стеклу. Старший мальчик приставил к глазу
трубку и посмотрел на страницу развернутой книги. К его удивлению, буквы
стали огромными. Ребята навели трубку на стеклянную пыль, оставшуюся
после шлифовки стекол. И увидели не пыль, а кучку стеклянных зернышек.
Трубка оказалась прямо волшебной: она сильно увеличивала все предметы. О
своем открытии ребята рассказали отцу. Тот даже не стал бранить их: так был
он удивлен необычайным свойством трубки. Он попробовал сделать другую
трубку с такими же стеклами, длинную и раздвижную. Новая трубка
увеличивала еще лучше. Так был изобретен «прибор, открывающий
невидимое». Его случайно изобрел в 1590 году очковый мастер Захарий
Янсен, — вернее сказать, — его дети. Как вы думаете, почему я начал урок с
этого рассказ? Как вы думаете, что было изобретено мальчиками? Чему
будет посвящена наша тема урока? Что мы должны узнать и чему
научиться  на уроке? Приложение 2.  Дополнительная информация
1. История создания и использования увеличительных приборов
Растения – живой организм, имеющий различные органы. Можно ли узнать
строение этих органов? Чем надо воспользоваться?
Одно из первых замечательных открытий, связанных с совершенствованием
увеличительных   приборов,   сделано   английским   ученым   Робертом   Гуком.
Роберт Гук в 1665 г. впервые клетки увидел (срез пробки – ячейки – клетки).
Современник   Гука   голландец   Антони   ван   Левенгук   (16321723   года),
сконструировал микроскоп, дающий увеличение до 270 раз, а в XX веке был
изобретён   электронный   микроскоп,   дающий   увеличение   в   десятки,   сотни
тысяч  раз.
14 2. Устройство увеличительных приборов: лупы, штативной лупы
Лупа   —   самый   простой   увеличительный   прибор.   Она   состоит   из
двояковыпуклой   линзы,   оправленной   в   деревянный,   пластиковый   или
металлический контур. Лупы дают небольшое увеличение — всего до 40—50
раз. Поэтому с их помощью можно изучать только наиболее общие детали
строения. Лупа – увеличительный прибор, предназначенный для увеличения и
наблюдения мелких предметов, расположенных на небольшом расстоянии
Бывают ручные лупы и штативные лупы. Ручная лупа увеличивает предметы в
2—20 раз. При работе ее берут за рукоятку и приближают к предмету на
такое расстояние, при котором изображение предмета наиболее четко.
Штативная лупа увеличивает предметы в 10—25 раз. В ее оправу вставлены
15 два увеличительных стекла, укрепленные на подставке — штативе. К штативу
прикреплен предметный столик с отверстием и зеркалом.
Приложение 3
Рабочая карта учащегося 5
класса____________________________________________
Тема
урока:

1. Выполните практическую работу №1 «Устройство светового
микроскопа»
А) Используя материал параграфа,  изучите строение микроскопа. Работая в
паре, проверьте себя и покажите части на микроскопе.
Б) Обозначьте части микроскопа на схеме. Что можно обозначить цифрой 6?
1._______________________________
2._______________________________
3._______________________________
4._______________________________
5._______________________________
6._______________________________
2. Выполните практическую работу №2 «Определение увеличения
микроскопа»
Цифра на  окуляре  x  цифра на  объективе
________________ x ____________________ =
ЗАДАНИЕ №1. Проверьте свои знания правил работы с микроскопом.
Выберите верное утверждение (номер верного высказывания обведи в
кружок).
1. Поставь микроскоп ручкой штатива от себя.
2. Штатив поверни ручкой «к себе».
16 3. Для работы поле зрения микроскопа должно быть ярко освещено.
4. Поле зрения микроскопа освещено слабо.
5. Положи готовый препарат под предметный столик.
6. Положи готовый препарат на столик микроскопа. Закрепи его зажимом.
7. Глядя в окуляр, медленно вращай большой винт, пока не появится четкое
изображение. Делай это осторожно, чтобы не раздавить препарат.
ОЦЕНКА:
ЗАДАНИЕ №2. Разгадайте кроссворд «Устройство увеличительного
прибора».
1
.
1
.
2.
4
.
4
.
2
.
3
.
3.
По горизонтали:
1. Оптическая  часть увеличительного
прибора, в которую смотрят.
2.  Служит   для   крепления   тубуса   и
предметного столика.
3.  Оптическая часть увеличительного
прибора,   расположенная   на   нижнем
конце тубуса.
4. Зрительная трубка.
5.  То,   что   рассматривают   под
микроскопом.
5
.
По вертикали:
1. Увеличительный прибор.
2. Помогает направить свет.
3. Служит для размещения на нем объекта исследования.
4. Поднимает и опускает зрительную трубку.
1.   Оценки  каждому  ученику  объявлять  и  поставить  в  журнал.
 Итог  урока :
1.  Дежурному  собрать  учебные  принадлежности.
   УЧИТЕЛЬ:  окончен, всем спасибо, до свидание.
ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»
17 Планконспект  урока (открытого урока)
по (биологии)
в 5 классе (ГБОУ Красновосходская коррекционная школа интернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья)
на тему «Устройство увеличительных приборов»
Разработал: Гайсин Юрик Габдульянович
                                   ФИО
слушатель курсов профессиональной
переподготовки  «Биология: теория и
методика преподавания в образовательной
организации»
Проверил: Богатенкова Ольга Николаевна
                                   ФИО руководителя практики
с. Красный Восход, 2017
18 Урок входит в состав раздела  «Клеточное строение организма». Рабочая
программа   составлена   на   основе   Закона   Российской   Федерации   «   Об
образовании»,   Федеральных   государственных   образовательных   стандартов
основного общего образования, программы общего образования  по биологии
для 5 класса « Биология. Бактерии, грибы, растения» под редакцией В. В.
Пасечника, основной общеобразовательной программы, реализуемой   ГБОУ
Красновосходской КШИ для обучающихся с овз 20162017 учебном году.
Автор: учитель биологии Гайсин Ю.Г.
Тема урока: «Устройство увеличительных приборов».
Класс: 5
Место и дата проведения: кабинет биологии,  26 января 2017 год.
Дидактические цели:
Образовательная: восстановить знания о методах исследования в биологии,
сформировать   и   корректировать   знания   об   устройстве   увеличительных
приборов.
Развивающая: создать условия для усвоения знаний по теме урока, развивать и
корректировать логическое мышление обучающихся: учить выделять главное,
сравнивать.
Воспитательная: воспитывать интерес к знаниям, культуру общения.
Задачи:
 познакомить   учащихся   с   материалом   об   истории
Образовательные:
открытия   и     устройстве   увеличительных   приборов,   правилами   работы   с
микроскопом.
Воспитательные: поддерживать у учащихся устойчивый интерес к знаниям,
корректировать и воспитывать чувство ответственности за результат своего
труда,   продолжить   работу   по   формированию   коммуникационных
рефлексивных качеств.
  и
19 Развивающие:  продолжить   корректирование   и   развитие   логического
мышления,   учить     умению   выделять   главное,   обобщать   и   преобразовывать
полученную информацию; создать условия для развития самостоятельности и
внимания.
Методы и методические приемы:  наглядный (демонстрация презентации,
увеличительных   приборов),   словесный   (объяснение   правил   работы   с
увеличительными   приборами,   инструктаж   по   технике   безопасности   при
работе со  стеклянным   оборудованием),  работа  с листами индивидуального
контроля   знаний,   выполнение   практической   работы,   постановка   вопроса
проблемного   содержания,   создание   проблемных   ситуаций,   работа   в   парах,
самостоятельная работа в индивидуальных картах контроля знаний, работа с
дополнительными источниками информации.
Тип урока (в соответствии с ФГОС ООО): открытие новых знаний
Вид урока: уроклаборатория
Оборудование   для   учителя:  интерактивный   комплекс,   ЦОР   из   Единой
коллекции цифровых образовательных ресурсов, ручная и штативная лупы,
световой   микроскоп,   предметное   стекло,   покровной   стекло,   образцы
микропрепаратов, таблица
«Увеличительные приборы», ПК, мультимедийная презентация.
Оборудование   для   учащихся:  лабораторное   оборудование,   ручная   лупа,
световой   микроскоп,   предметное   стекло,   покровное   стекло,   образцы
микропрепаратов, индивидуальные рабочие листы, дополнительная текстовая
информация.
Формируемые УУД:
Познавательные   УУД:  определение     понятий:     «объектив»,   «окуляр»,
«микропрепарат», «наблюдение», «микромир», самостоятельное владение и
20 формулирование   познавательной   цели,   постановка   и   формулирование
проблемы, выдвижение предложений и их обоснование.
Коммуникативные   УУД:
учителем   и   обучающимися,   осуществление   совместной   познавательной
 планирование   учебного   сотрудничества   с
деятельности в паре, освоение разных способов коммуникаций.
РегулятивныеУУД:  умение   оценить   других   и   давать   самооценку   своим
действиям,   соотнести   известное   (методы   исследования   биологических
объектов)   с тем, что еще не известно, заполнить     схематические модели
разнообразных заданий с выделением существенных характеристик объекта в
рабочих листах, уметь преобразовать  информацию  из одного вида в другой.
Личностные результаты обучения: участие в диалоге, умение слушать и
понимать   других,   высказывать   свою   точку   зрения,   уметь   сотрудничать   в
совместном решении проблемы.
Метапредметные   результаты   обучения:  умение   применять     физические
понятия: «оптика», «оптическая сила линзы», навыки работы с лабораторным
оборудованием,  формируются   умения   работать   с  различными   источниками
информации, схемами, рисунками; умения преобразовывать эту информацию.
Предметные   результаты   обучения:  освоение   знаний   по   теме,   основным
понятиям.
Технология обучения: Дальтон  лаборатория
Форма организации ПД: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методические   рекомендации   к   уроку

приборов».
Урок   предусматривает   использование   элементов   Дальтон   –   технологии.
 «Устройство   увеличительных
Технология   Лаборатории   может
  проводиться   в   форме:   Дальтончаса,
Дальтондня, Дальтоннедели.  Это работа учащихся в  специально созданных
лабораториях по выполнению заданий. Учащиеся получают  учебные задания,
21 при   этом   указываются   сроки   их   выполнения.     Каждый   ученик   должен
выполнить несколько заданий. Он определяет сам, в каком порядке, с кем
будет работать (или может быть,  будет действовать самостоятельно), будет
ли,     отчитываться   перед   учителем   сразу   после   выполнения   задания   или   в
установленные  учителем сроки. Поскольку в Дальтонтехнологии учащимся
представляется   большая   свобода   выбора,   то   естественно,   что   она   должна
сочетаться с формированием у них ответственности.
Кабинет   делится   на   3   рабочие   зоны,   оснащенные   полным   комплектом
оборудования, дидактическим и справочным материалом, необходимых для
работы учащихся.
1   зона   лаборатории:   «Изобретение   прибора,   позволяющего   видеть
невидимое».
Здесь   учащиеся
  формулируют   на   основе   проблемного   вопроса   тему
лаборатории,
знакомятся   с   историей
  используя   справочный   материал,   слайды   презентации
  изобретения   увеличительных   приборов.   Затем
переходят в  зону №2   лаборатории «Исследовательскую»,  где, используя
материал   учебника,   схемы   на   слайдах   презентации   знакомятся   с
лабораторным оборудованием, устройством микроскопа и правилами работы
с ним, выполняя самостоятельно практические работы №1 и №2 в рабочих
картах.   Проводят   самопроверку,   взаимопроверку   или   обращаются   за
помощью к учителю. В 3 зоне лаборатории «Мой багаж знаний»  учащиеся
корректируют   свои   знания   по   теме,   выполняя   задания   №1   и   №2;
отчитываются   о   проделанной   работе,   консультируются   у   учителя   или
консультируют своих одноклассников.
22 Технологическая карта урока «Устройство увеличительных приборов».
Этапы урока
Деятельность
учителя
1.Самоопределе
ние к
деятельности.
Цель: включение
в учебную
деятельность на
личностно –
значимом уровне.
Поиск
формулирования
темы урока.
2. Актуализация
знаний и
затруднений в
деятельности.
Цель:
обеспечение
восприятия,
осмысления,
первичного
Создание
эмоциональног
о настроя через
постановку
проблемного
вопроса –
слайд
№1
презентации
(Приложение
1)
Знакомит с
хронологией
открытия и
усовершенство
вания
микроскопа
(Роберт Гук,
Антонии Ван
Левенгук) по
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемы
е способы
деятельности
Осуществл
яемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляем
ые действия
Прослушивают и
анализируют  исторический
факт.

Постановка и
формулирова
ние
проблемы,
выдвижение
предложений
и их
обоснование.
Сотрудничество с
учителем
Включаютс
я в урок во
взаимодей
ствии с
учителем.
Работа
учащихся в 1
зоне
лаборатории:
«Изобретение
прибора,
позволяющего
видеть
Анализ
дополнитель
ной
информации
Планирую
т учебное
сотруднич
ество с
учителем и
обучающи
мися
Осуществлени
е совместной
познавательно
й
деятельности
в паре
Пытаются
решить
проблему.
Формулируют
тему урока и
записывают ее
в рабочих
листах
(Приложение
№2)
Преобразуют
информацию
Формируем
ые способы
деятельност
и
Сопоставлен
ие
известного  с
тем, что еще
не известно.
Умение
преобразова
ть
информацию слайдам
презентации №
2,3п.6с.25
невидимое».
Прослушивают и
анализируют
дополнительную
текстовую
информацию
(Приложение
№3).п.6с.25
Воспроизводят
определения
методов
исследования в
биологии:
наблюдение,
эксперимент,
измерение.
запоминания
знаний и
способов
действий, связей
и отношений в
объекте
изучения,
подготовка
мышления
учащихся и
организация
осознания ими
внутренней
потребности к
построению
учебных
действий,
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном
действии по
усвоению
данной темы.
3. Построение
проекта выхода
из затруднений
и реализация
Рассказывает
об
использовании
увеличительны
х приборов для
Работа
учащихся в 2
зоне
лаборатории
Определение
понятий:
«микропрепа
рат,
«окуляр»,
Работа и
консультац
ии в парах.
Осуществлени
е совместной
познавательно
й
деятельности
Проводят
самооценку
своим
действиям.
Умение
работать со
схематическ
ими
моделями, «объектив»,
«увеличение
микроскопа»
, «правила
работы с
микроскопом
».
Синтез о
значимости
каждой из
частей
микроскопа.
построенного
проекта
Цель:
концентрация
внимания на
объекте
изучения,
активные
действия
учащихся с
объектом
изучения
максимальное
использование
самостоятельнос
ти в добывании
знаний,  анализ
учащимися
возникшей
ситуации,
построение
учащимися
нового способа
действий.
проведения
наблюдений за
живыми
объектами;
условиях
активного
воздействия на
изучаемый
объект при
проведении
эксперимента.
Демонстрирует
образцы
лабораторного
оборудования,
увеличительны
х приборов с
использование
м слайдов
презентации №
4,5,6,7,8,9,10.
комментирует
и направляет
деятельность
учащихся.
«Исследователь
ской»
1.Выполняют
практическую
работу №1
«Устройство
микроскопа» в
рабочих картах
с опорой на
информацию,
содержащуюся  в
п.6, с.22,23.
2.Выполняют
практическую
работу №2
«Определение
увеличения
микроскопа» в
рабочих картах с
опорой на
информацию,
содержащуюся в
п.6, с23.
Изучают правила
работы с
микроскопом,
используя
материал
учебника
в паре и в
сотрудничест
ве с учителем.
выполнять
разнообразн
ые задания  с
выделением
существенны
х
характерист
ик объекта в
рабочих
картах,
уметь
преобразова
ть
информацию
из одного
вида в
другой

Умение
оценивать
других и
давать
самооценку
своим
действиям. п.6,с.24слайды14
,15.
Проверяют
выполнение
задания с опорой
на слайды № 8,9
презентации.
(или Интернет
ресурс из
ЕКЦОР
«Микроскоп
№132305»
http://files.school
collection.edu.ru/
dlrstore/79e9c572
0a01022a007f
3b8a48964b83/
[BIO6_02
06]_[IM_01].SW
F?
redirected=true)
Воспроизводят
правила работы
с микроскопом с
опорой на
слайды
презентации.
Проводят само
и
взаимопроверку
4. Первичное
закрепление
Цель: усвоение
учащимися
нового способа
действия при
работе РК и
формирование
умений его
Консультирует
работу
учащихся в РК.
Проводит
упражнения по
релаксации
Работа и
консультац
ия в парах.
Проводят
самооценку
своим
действиям.
Умение
оценивать
других и
давать
самооценку
своим
действиям. применять.
Релаксация.
в РК.
5.
Самостоятельна
я работа и
самопроверка.
Цель:
коллективное
достижение цели
пробного
учебного
действия,
применение
нового знание в
типовых
заданиях,
выявление
качества и
уровня
овладения
знаниями и
способами
действий,
обеспечение их
коррекции.
Направляет
деятельность
учащихся на
выполнения
заданий № 1
«Правила
работы с
микроскопом»
(выбрать
верное
утверждение) и
№2 кроссворд
«Устройство
увеличительно
го прибора»
(Приложение
2)
Работа
учащихся в 3
зоне
лаборатории
«Мои знания»
Выполняют
задания № 1
«Правила
работы с
микроскопом»
(выбрать верное
утверждение) и
№2 кроссворд
«Устройство
увеличительного
прибора»
(Приложение 2)
Проводит
фронтальную
беседу по
вопросам: что
означает слово
Отвечают на
вопросы
учителя, еще раз
Устанавлива
ют связи
между
частным и
общим,
осуществляю
т синтез
полученной
информации.
Работа и
консультац
ия в парах.
Индивидуа
льная
работа в
РК.
Осуществлени
е совместной
познавательно
й
деятельности
Проводят
самооценку
своим
действиям.
Умение
оценивать
других и
давать
самооценку
своим
действиям.
Диалог с
учителем и
обучающи
мися
Воспроизвед
ение и
корректиров
ка знаний,
умение
формулирова
ть основные
понятия.
Сотрудничест
во учителя  и
обучающихся;
освоение
разных
способов
коммуникаци
й.
Умение
Проводят
самооценку
полученным
знаниям и
умениям.
Умение оценивать
себя, свою работу  с
использованием
разработанных
критериев.
Осознание
уровня
качества
сформирова полно и точно
выражать свои
мысли.
нных знаний
проговаривают
новые понятия:
«объектив»,
«окуляр»,
«микропрепарат
», «наблюдение»,
«микроскоп».
«увеличение
микроскопа»,
«правила работы
с
микроскопом».п.
6с23
Слайд16
6. Включение в
систему знаний
и повторения.
Цель:
повторение и
закрепление
изученного,
подготовка к
изучению
следующих
разделов курса,
выявление
границы
применимости
нового знания.
7.Рефлексия
Цель:
самооценка
учащимися
результатов
своей учебной
деятельности,
осознание метода
построения и
границ
применения
нового способа
действия.
«микроскоп»,
какие  части
есть у
микроскопа,
что вы узнали о
правилах
работы с
микроскопом
на уроке,
каким
оборудованием
вы будете
пользоваться
на
лабораторной
работе.
Подводит
учащихся к
выводам по
итогам работы
на уроке: что
нового,
интересного
было для вас в
изучаемом
материале,
чему вы
научились,
испытывали  ли
вы трудности?
Диалог с
учителем и
обучающи
мися 8. Домашнее
задание
Слушают
пояснения
учителя,
комментируют и
записывают д/з
Консультирует
и объясняет д/з
п.6, рабочая
тетрадь с2022,
подготовить
сообщение
(презентацию)
об истории
открытия
микроскопа,
подготовиться
к
лабораторной
работе. Приложение 1.
 Исторический факт (создание проблемной ситуации, постановка проблемного
вопроса)
В голландском городе Миддельбурге жил триста пятьдесят лет назад очковый мастер.
Терпеливо шлифовал он стекла, делал очки и продавал их всем, кто в этом нуждался.
Было у него двое детей — два мальчика. Они очень любили забираться в мастерскую
отца и играть его инструментами и стеклами, хотя это и было им запрещено. И вот
однажды, когда отец кудато отлучился, ребята пробрались по обыкновению к его
верстаку, — нет ли чегонибудь новенького, чем можно позабавиться? На столе
лежали стекла, приготовленные для очков, а в углу валялась короткая медная трубка:
из нее мастер собирался вырезать кольца — оправу для очков. Ребята втиснули в
концы трубки по очковому стеклу. Старший мальчик приставил к глазу трубку и
посмотрел на страницу развернутой книги. К его удивлению, буквы стали огромными.
Ребята навели трубку на стеклянную пыль, оставшуюся после шлифовки стекол. И
увидели не пыль, а кучку стеклянных зернышек. Трубка оказалась прямо волшебной:
она сильно увеличивала все предметы. О своем открытии ребята рассказали отцу. Тот
даже не стал бранить их: так был он удивлен необычайным свойством трубки. Он
попробовал сделать другую трубку с такими же стеклами, длинную и раздвижную.
Новая трубка увеличивала еще лучше. Так был изобретен «прибор, открывающий
невидимое». Его случайно изобрел в 1590 году очковый мастер Захарий Янсен, —
вернее сказать, — его дети. Как вы думаете, почему я начал урок с этого рассказ? Как
вы думаете, что было изобретено мальчиками? Чему будет посвящена наша тема
урока? Что мы должны узнать и чему научиться  на уроке? Приложение 2.  Дополнительная информация
1. История создания и использования увеличительных приборов
Растения – живой организм, имеющий различные органы. Можно ли узнать строение
этих органов? Чем надо воспользоваться?
Одно   из   первых   замечательных   открытий,   связанных   с   совершенствованием
увеличительных приборов, сделано английским ученым Робертом Гуком. Роберт Гук в
1665 г. впервые клетки увидел (срез пробки – ячейки – клетки).
Современник Гука голландец Антони ван Левенгук (16321723 года), сконструировал
микроскоп, дающий увеличение до 270 раз, а в XX веке был изобретён электронный
микроскоп, дающий увеличение в десятки, сотни тысяч  раз. 2. Устройство увеличительных приборов: лупы, штативной лупы
Лупа   —   самый   простой   увеличительный   прибор.   Она   состоит   из   двояковыпуклой
линзы,   оправленной   в   деревянный,   пластиковый   или   металлический   контур.   Лупы
дают небольшое увеличение — всего до 40—50 раз. Поэтому с их помощью можно
изучать   только   наиболее   общие   детали   строения.   Лупа   –   увеличительный   прибор,
предназначенный для увеличения и наблюдения мелких предметов, расположенных на
небольшом расстоянии
Бывают ручные лупы и штативные лупы. Ручная лупа увеличивает предметы в 2—20
раз. При работе ее берут за рукоятку и приближают к предмету на такое расстояние,
при котором изображение предмета наиболее четко.
Штативная   лупа   увеличивает   предметы   в   10—25   раз.   В   ее   оправу   вставлены   два увеличительных стекла, укрепленные на подставке — штативе. К штативу прикреплен
предметный столик с отверстием и зеркалом.
Приложение 3
Рабочая карта учащегося 5
класса____________________________________________
Тема
урока:
1. Выполните практическую работу №1 «Устройство светового микроскопа»
А) Используя материал параграфа,  изучите строение микроскопа. Работая в паре,
проверьте себя и покажите части на микроскопе.
Б) Обозначьте части микроскопа на схеме. Что можно обозначить цифрой 6?
1._______________________________
2._______________________________
3._______________________________
4._______________________________
5._______________________________
6._______________________________
2. Выполните практическую работу №2 «Определение увеличения микроскопа»
Цифра на  окуляре  x  цифра на  объективе
________________ x ____________________ =
ЗАДАНИЕ №1. Проверьте свои знания правил работы с микроскопом. Выберите
верное утверждение (номер верного высказывания обведи в кружок).
1. Поставь микроскоп ручкой штатива от себя.
2. Штатив поверни ручкой «к себе».
3. Для работы поле зрения микроскопа должно быть ярко освещено.
4. Поле зрения микроскопа освещено слабо.
5. Положи готовый препарат под предметный столик.
6. Положи готовый препарат на столик микроскопа. Закрепи его зажимом. 7. Глядя в окуляр, медленно вращай большой винт, пока не появится четкое
изображение. Делай это осторожно, чтобы не раздавить препарат.
ОЦЕНКА:
ЗАДАНИЕ №2. Разгадайте кроссворд «Устройство увеличительного прибора».
3.
По горизонтали:
1. Оптическая  часть увеличительного
прибора, в которую смотрят.
2.  Служит   для   крепления   тубуса   и
предметного столика.
3.  Оптическая часть увеличительного
прибора,   расположенная   на   нижнем
конце тубуса.
4. Зрительная трубка.
5.  То,   что   рассматривают   под
микроскопом.
По вертикали:
1. Увеличительный прибор.
2. Помогает направить свет.
4
.
4
.
2
.
3
.
2.
1
.
1
.
5
.
3. Служит для размещения на нем объекта исследования.
4. Поднимает и опускает зрительную трубку.
1.   Оценки  каждому  ученику  объявлять  и  поставить  в  журнал.
 Итог  урока :
1.  Дежурному  собрать  учебные  принадлежности.
   УЧИТЕЛЬ:  урок окончен, всем спасибо, до свидание. Литература для учителя:
1.   Н.В.Дубинина,   В.В.   Пасечник.   Биология.   Бактерии,   грибы,   растения.   6   класс:
Тематичекое   и   поурочное   планирование   к   учебнику   В.В.   Пасечника   «   Биология.
Бактерии, грибы, растения»: Пособие для учителя. 2е изд., стереотип. М.: Дрофа,
2001.96 с.
А.А.Калинина “Поурочные разработки по биологии” 6 класс, “ВАКО”, Москва, 2005
2.   Н.И.Сонин   “Лучшие   нестандартные   уроки.   Биология”,   6   класс,   “АйрисПресс”,
Москва, 2003
3.А.В.Марина “Конспекты уроков для учителя биологии. Уроки ботаники”, 6 класс,
“Владос”, Москва, 2003
4.Н.А.Пугал,  Т.А.Козлова  “Лабораторные   и  практические  занятия   по   биологии”, 6
клас, “Владос”, Москва, 2003
5.Петросова Р.А. “Цитология и генетика”, слайдальбом серии “Мир биологии”, Центр
“Планетариум”, Москва, 1997
Литература для учащихся:
1.В.В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения»  М.: Дрофа, 2012.
2.В.В. Пасечник Рабочая тетрадь «Биология. Бактерии, грибы, растения»  М.: Дрофа,
2012 3. Энциклопедический словарь юного биолога.  Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение
1986
4. Биология. Энциклопедия для детей. М.: Аванта+, 1994.С.92684.
Электронные издания:
1.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека уроков по биологии. – «Кирилл
и   Мефодий»,   Авторы   –   академик   РНАИ   В.Б. Захаров,   д.п.н.   Т.В. Иванова,   к.б.н.
А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
2.Единая коллекция ЦОР.
Интернетресурсы:
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
http://infoschool.narod.ru
http://interneturok.ru/ru/school/biology/6klass/bkletochnoestroenie
organizmovb/uvelichitelnyepribory
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/79e9c5720a01022a007f3b8a48964b83/
[BIO6_0206]_[IM_01].SWF?redirected=true

file_name: Открытый урок по биологии 5 класс.docx

intro: Урок входит в состав раздела  «Клеточное строение организма». Рабочая программа составлена на основе Закона Российской Федерации « Об образовании», Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования, программы общего образования  по биологии для 5 класса « Биология. Бактерии, грибы, растения» под редакцией В. В. Пасечника, основной общеобразовательной программы, реализуемой  ГБОУ Красновосходской КШИ для обучающихся с овз 2016-2017 учебном году.

title: План конспект открытого урока по биологии на тему "Устройство увеличительных приборов" (,5 класс)


extracted_text:
Конспект урока чтения и развития речи
в 5 классе коррекционной  школы 8 вида
Автор: Каракулина Екатерина Валентиновна, учитель письма и чтения
ГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат
№ 2 VIII вида», г. Абинск.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: обобщить знания об устном народном творчестве.
Задачи:
Образовательные:
 выявить уровень знаний по теме урока,
 систематизировать и расширить имеющиеся знания по теме урока.
Воспитательная:
 воспитывать мотивацию к учению.
Коррекционные:
корригировать   и   развивать   мышление   путем   выполнения   упражнений,
направленных на формирование операций анализа и синтеза;
корригировать вербальную память на основе упражнений, направленных на
запоминание слов;
 корригировать слуховое восприятие на основе упражнений в узнавании и
соотнесении.
Оборудование:
 учебник   для   5   класса   специальных   (коррекционных)
образовательных   учреждений  VIII  вида   «Чтение»,   автор   З.Ф.Малышева;
карточки   с   надписями   (Приложение   1),   раскраски   «Народные   костюмы
(Приложение 2), разноцветные пуговицыжетоны, медаль «Лучшему знатоку
устного   народного   творчества»   (Приложение
  №5),   сладкие   призы   по
количеству участников.
№ Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность 1.  Организационный
момент
2. Сообщение темы,
цели урока
учащихся
Приветствуют
учителя.
Настраиваются на
урок.
Выполняют
артикуляционные
упражнения вместе с
учителем.
Выполняют задание
учителя.
Читает один из
учащихся.
Еще один учащийся
выполняет задание
учителя.
Смотрят на экран.
Здравствуйте, девочки и
мальчики! Богатыри и красны
девицы! Я рада нашей встрече на
уроке чтения.
Прозвенел уже звонок, время
начинать урок!
Как спалось вам, как живётся?
Кто мне первый улыбнется?
Не стесняйтесь, улыбайтесь,
За работу принимайтесь!
Всё готово? Всё в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки?
Тогда сделаем зарядку для
язычка: упражнения «вкусная
каша», «лошадка цокает»,
«чистим зубки». Молодцы!

 Ребята, посмотрите по
сторонам, обратите внимание на
стены класса. Что вы видите?
Правильно, три нарисованные
корзиночки (Приложение №1). А
что написано под ними,
прочитайте про себя.  А теперь
ктонибудь один – громко.
 Нужно переместить эти
карточки со стены на доску в
правильном порядке и прочитать.
Это – тема нашего урока «Устное
народное творчество» (слайд №
1).
 Мы вспомним все, что учили и
узнаем еще много интересного.
Будем читать, думать, говорить.
Устроим  турнир знатоков
устного народного творчества. За
правильно выполненное задание
буду давать жетончикипуговки.
У кого наберётся больше?
Победителям – призы! Учебником
и тетрадями пользоваться 3. Проверка
домашнего задания
4. Выполнение
учащимися
различного рода
заданий
обобщающего и
систематизирующе
го характера.
Проверка
выполнения работ,
корректировка
(при
необходимости)
разрешается.
Начнём нашу работу с проверки
домашнего задания. Напомните
мне, что надо было сделать дома?
Правильно, раскрасить картинки с
изображением людей в старинных
русских костюмах (Приложение
№2).
Покажите, что получилось,
подойдите к доске и прикрепите
каждый свою работу под
корзинками.  Молодцы! Очень
красочные работы получились.
Получите каждый по одному
жетончику.
 Вспомните,  как можно назвать
одним словом всех этих людей?
Правильно, народ.
Именно народ придумал то, что
мы будем сегодня учить и
повторять. Мы будем изучать
творчество нашего народа.
Приступим к работе.
Первое задание «Разминка».
Покажите, где находятся ваши
уста?
Ответьте на вопросы: Что
означает слово «устное»?  Как
понимаете выражение «из уст в
уста»?
Раздаются жетончики.
Второе задание «Загадки
отгадки».
Ребята, на слайдах  появляются
загадки, ваша задача – отгадать их
(Слайды № 2 и 3). За правильные
ответы – жетоны.
Вспомните, для чего придумали
загадки? А что такое, повашему,
загадка? Скажите своими
словами.
Отвечают.
Выполняют задание
учителя.
Получают жетоны
Отвечают: народ.
Ответы детей.
Получают жетоны
те, кто отвечает.
Отгадывают загадки,
получают жетоны.
Отвечают на
вопросы учителя. 5.
Динамическая
пауза
Называют несколько
пословиц и
поговорок.
Отвечают на вопрос.
Работают с
карточками.
Проверяют по
слайду.
Получают жетоны.
Считают, по
желанию
озвучивают.
Выполняют
упражнения,
произносят
стихотворение.
Третье задание «Испорченные
пословицы».
 Это задание для самых
внимательных, то есть для всех
вас. Вспомните пословицы и
поговорки о труде, учебе, добре,
с которыми мы познакомились на
уроках, назовите. Что ругает,
осуждает наш народ в этих
пословицах?
Теперь посмотрите – перед вами
– испорченные пословицы: в
каждой из них есть одно или 2
слова, никак не подходящих  к
пословице. Замените их на
правильные. Всем понятно?
Пишем прямо на карточках
(Приложение № 3). Проверим
себя (Слайд № 4). Сколько
правильных ответов – столько
жетончиков.
А сколько всего жетонов у
каждого? Посчитайте и скажите,
если хотите.
Немножечко отдохнем. Встанем
возле парт и сделаем  несколько
упражнений. Стихотворение вы
хорошо знаете.
 Раз - подняться,
подтянуться,
Два - согнуться,
разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка,
головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать,
Шесть - за стол тихонько
сесть.
Четвёртое задание  «Наполни
корзиночки».
А теперь – последнее задание Выполняют задание.
Отвечают на
вопросы.
Подписывают
карточки.
Выполняют задание.
Слушают, оценивают
«правильнонет»,
получают жетоны.
Слушают учителя.
Выполняют
предложенное
задание.
Получают жетоны.
Считают жетоны,
получают призы.
нашего турнира. Я раздаю вам
разные карточки с текстами
(Приложение № 4). На доске три
корзиночки. Разделите ваши
карточки по этим корзиночкам.  В
первую собрать только считалки,
во вторую – потешки, в третью –
закличкиприговорки. Сначала
вспомним: для чего придумали
считалки? потешки? заклички?
Прочитайте, подпишите свои
карточки, вспомните, что учили
на уроках и – приступайте,
подходите к доске, наполняйте
корзинки.
А теперь проверяем: я читаю,
вместе  оцениваем вашу работу –
раздаем друг другу жетоны.
Молодцы, справились с заданием.
Итак, ребята, сегодня мы
закончили изучение большой и
интересной темы – устное
народное творчество. Давайте
вместе подведем итоги (Слайды
№ 5, 6). Посмотрите на экран.
Вместо пустых клеточек
выберите и добавьте подходящие
слова.
Молодцы, справились с заданием.
Получите жетончики.
Наш турнир подошёл к концу.
Посчитайте ваши жетончики, у
кого же оказалось больше?
Определяем победителя. Ему –
медаль – лучшему знатоку
устного народного творчества.
(Приложение № 5). Всем
сладкие призы.
Наш урок заканчивается. Давайте
вспомним, что мы делали, что
6. Формулирование
выводов по
изученному
материалу
7. Оценка
результатов урока
8.  Подведение итогов
урока нового узнали. Посмотрите на
экран. Выберите каждый одно
предложение и закончите его
своими словами. Оцените нашу
работу на уроке (Слайд № 7).
Слушают учителя,
смотрят на экран,
отвечают.









Сегодня я …
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Теперь я могу…
Я научился (научилась)…
У меня получилось …
Я смог…
Мне захотелось…
Мне не понравилось…
Мне очень понравилось, как вы
работали на уроке. Спасибо за
ответы.
Расскажите родителям,
воспитателям о том, что мы
учили на уроке, чем занимались.
Это и будет вашим домашним
заданием.
Дополнительным заданием для
(3,4 уровня) будет  взять в
школьной библиотеке книги с
потешками, загадками,
закличками, прочитать. Книги вы
видите на слайде (Слайд № 8).
Контролируется запись
домашнего задания.
Спасибо за урок. До свидания.
Записывают задание.
Смотрят на экран.
9.  Сообщение
домашнего задания

file_name: конспект урока.docx

intro:
Автор: Каракулина Екатерина Валентиновна, учитель письма и чтения ГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 2 VIII вида», г. Абинск.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: обобщить знания об устном народном творчестве.
Задачи:
Образовательные:
- выявить уровень знаний по теме урока,
- систематизировать и расширить имеющиеся знания по теме урока.
Воспитательная:
- воспитывать мотивацию к учению.
Коррекционные:
-корригировать и развивать мышление путем выполнения упражнений, направленных на формирование операций анализа и синтеза;
-корригировать вербальную память на основе упражнений, направленных на запоминание слов;
- корригировать слуховое восприятие на основе упражнений в узнавании и соотнесении.
Оборудование: учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Чтение», автор З.Ф.Малышева;  карточки с надписями (Приложение 1), раскраски «Народные костюмы (Приложение 2), разноцветные пуговицы-жетоны, медаль «Лучшему знатоку устного народного творчества» (Приложение  №5), сладкие призы по количеству участников.


extracted_text:
Образовательная область «Познание»
комплексная непосредственно образовательная деятельность
для детей старшего дошкольного возраста
(56 лет)
Тема: « Ознакомление с природой родного края ».
Разработано в соответствии  с федеральными государственными   требованиями к
общеобразовательной  программы  дошкольного образования  «От рождения до школы»
 под редакцией Н.Е. Веракса,  СанПиН 2.4.1.273110.
Цель проведения НОД:
Расширить и уточнить знания детей о рябине в процессе игровой деятельности.
Познакомить детей  с приметами, стихами, загадками  о рябине.
Интегрируемые в НОД области
Виды детской деятельности
Познание
Социализация
Коммуникация
Физическое развитие
Труд
Музыка
              Безопасность
Задачи:
Образовательные:
Игровая
Игровая
Вопросы, речевые ситуации
Двигательная
Игровая
Музыкальнотворческий
Поисковоопытническая
Расширить знания детей о культуре,  природе родного края, формируя эстетический вкус
через всестороннее наблюдение за рябиновым деревом. Научить выделять рябиновые
мотивы среди представленных предметов.
Дать детям представление о дереве рябине, как одному из символов формирования
экологической культуры и любви к родному краю с использованием регионального
компонента.
Формировать навыки познавательной деятельности.
Совершенствовать связную речь.
Учить детей оценивать воздействие человека на природу, находить связь между объектами
живой и неживой природы ХМАОЮГРА. Развивающие:
 Развивать конструктивные и творческие способности с учётом индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, слуховое внимание, мышление, творческое воображение,
любознательность, интерес к опытнической деятельности в природе.
 Активизировать в речи детей запас народных примет, пословиц, поговорок, загадок,
частушек, песен, игр; согласовывать слова в предложении; составлять описательные
рассказы о животных; расширить словарь детей за счёт новых существительных, глаголов и
прилагательных. Познакомить со словами «рябинник», «оберег».
Воспитательные:
Воспитание  уважительного, дружеского отношения друг к другу, коммуникативных
навыков общения, доброжелательного отношения качествам личности  других людей.
Воспитание  интереса  к народной культуре, патриотических  чувств, экологически
грамотного поведения в природе; умения видеть красоту природы родного края.
Организационная структура занятия
Методы
Приемы
Индивидуальная работа
Словесный, нагляднодемонстрационный, объяснительно
репродуктивный, исследовательский, практический,
игровой, зрительный.
  Беседа, художественное слово, сюрпризный момент,
голосовая и эмоциональная модуляция, пояснение,
дидактическая игра, погружение в поисково
исследовательскую ситуацию, показ практического действия
с использованием мультимедийного оборудования,
моделирование, решение игровой задачи, похвала.
Помощь при выполнении задании в процессе организованной
деятельности, личностноориентированный подход к
развитию ребенка.
Предварительная работа
С детьми:
 образовательная область «Чтение художественной
литературы» – стихотворение
 образовательная область «Художественное
творчество» – ручной трудвыкладывание мозаики
«рябиновая гроздь»
        образовательная область «Физическая культура» –
динамическая пауза «Рябиновый хоровод».  Образовательная область «Комуникация» игра
«Назовите меня ласково»
         образовательная область «Познание» –
предварительная беседа «Моя рябинка», словесная
игра «Я знаю названия различных деревьев»
С родителями:
 создание папкипередвижки «Ой, рябина кудрявая».
Воспитателя:
создание материала для занятия.
Словарная работа
Рябинник, студёная, оберег
Материальное
обеспечение НОД
Аппаратное и
программное обеспечение
НОД
Цветочная полянка «оригами», макет речки, фланелеграф,
столы, стулья, мультимедийное оборудование Microsoft
Office PowerPoint 2007, магнитофон с записью фоновой
музыки.
Мультимедийное оборудование, музыкальный центр.
Образовательные ресурсы Методические   рекомендации   к  примерной   основной
общеобразовательной   программе   дошкольного   образования
«От   рождения   до   школы»   под   редакцией     Н.Е.   Вераксы.

                                             Ход НОД
Организационный момент.
Под русскую народную мелодию дети в входят в зал.
Воспитатель: Здравствуйте,   гости   дорогие,   желанные,   долгожданные!   На   рябинкины
посиделки приглашаем вас! «Хорошему гостю хозяин всегда рад».
Рябина на Руси считается оберегом, её сажали у дома, вешали ветки над дверью в дом. Что
такое Оберег? Как вы думаете? (от слова «беречь», «оберегать», бережно охранять,
защищать; это предмет, в нашем случае  дерево рябины, которое нас защищает, оберегает).
Давайте и мы с вами повесим гроздь рябины в нашей избушке.
Звучит спокойная музыка, воспитатель и дети располагаются возле мультимедийного
экрана. Много деревьев растёт  в нашем крае. А какие названия деревьев знаете вы?
Словесная игра «я знаю названия различных деревьев»
(Игра с массажным мячом)
Воспитатель:
  Сегодня мы познакомимся поближе с удивительным и необычайно красивым деревом.
Вот оно. (Показ). Знакомо ли вам его название?
(Ответы детей).
Это рябина. Можете объяснить за что считают рябину красавицей? Что, повашему,
красиво в этом дереве?
 (Ответы детей).
Со всеми рябина дружит, всех накормить старается, а если заболеет кто, так и подлечит. И
хотя плоды рябины на вкус горьки, а все равно хороши. Ягоды не сладость, Зато глазу
радость И садам украшенье, А друзьям угощенье. Каждый год появляются на рябине
плоды. Стоит дерево по осени и еле ветки держит — так на них добра много. Недаром про
ягоды рябины загадка есть: «Висят на ветке подружки, прижавшись тесно друг к дружке».
Ягоды у рябины бывают самые разные: есть зеленоватожелтые, есть яркокрасные, есть
коричневые в крапинку, а греческая рябина желтооранжевыми ягодами обзавелась. И
неспроста так много ягод созревает на рябине. Среди птиц и зверей много любителей
рябины. Птицы едят только плоды рябины, а вот животные, кроме плодов, едят и листья, и
почки, и молодые побеги рябины. Очень уж много в них витаминов. Лесники знают об этом
и, потому с лета заготавливают веники из рябиновых ветвей.  Люди тоже едят и используют
рябину. Из ягод готовят лакомства, напитки, а из цветов — чай. Из рябиновой древесины
делают мебель, музыкальные духовые инструменты.
Вот сколько интересного мы сегодня с вами узнали. Я приглашаю вас пойти сейчас в гости
к моей хорошей знакомой сказочной рябинке.
2я часть – основная
Воспитатель:
Тропинка приводит на лесную полянку. Звучит аудиозапись «Малыш в лесу».
Воспитатель:
Ребята, как нужно вести себя в лесу?
(Работа со схемами)
Ответы детей  нельзя шуметь, ломать ветки деревьев, брать домой детёнышей птиц и
зверей, оставлять мусор, разводить костры. Воспитатель:
   А вот и лесные звери спешат нам на встречу. Кажется, я слышу их голоса. Давайте
прислушаемся, кого вы узнаете?
Раздаются звуки, шумы животных.
Дети:
  Это заяц. А это голос волка. Лиса. Медведь. Все звери лесные знакомы с нашей
рябинкойзаяц ест кору;  волк, лисаделают норку, медведь строит берлогу.)
Воспитатель:
  Какие вы молодцы! Всех животных узнали. На этой полянке живёт и наша Рябинка. А вот
и она.
Под музыку входит Рябинка.
Рябинка:
Здравствуйте ребята, я рада видеть вас в своём сказочном лесу
Дети и воспитатель здоровается в ответ.
Воспитатель:
А вот и наша красавица рябинка!
На плечах её – косы длинные,
Брови смелые, соболиные,
Сарафан с широкой каймою,
Полушалок цветной с бахромою,
Золотыми расшитый листьями,
Разрисован алыми кистями.
Подойду, и глазам не верится:
То стоит не юная девица,
А рябины тонкое деревце!
Рябинка:
Все на свете и дети и взрослые и растения и животные любят, когда их называют ласково.
Ребята, а я так люблю, когда меня ласково называют. Давайте поиграем в игру « Назовите
меня ласково»
игра «Назовите меня ласково». Рябинка:
Молодцы! А загадки отгадывать вы умеете.
(Загадки и ответы детей)
Прилетает в гости к ней
Стайка алых снегирей.
По ветвям они снуют,
Красны ягодки клюют.
Средь тёмна леса
Красная девица стоит.
Весной зеленела,
Летом загорала,
Осенью надела
Красные кораллы.
Рябинка:
Молодцы! И загадки вы отгадывать умеете. Нука, скажите а хороводы вы водить умеете?
Воспитатель:
Наши ребята всё умеют! И танцем тебя порадуем
Динамическая пауза – «Рябиновый хоровод».
Воспитатель:
У нашей рябинки очень красивые гроздья ягод.  Ребята, давайте поиграем в игру «Собери
ветку рябины».
Проводится игра.
Рябинка:
Молодцы ребята! И загадки отгадывали, и в игры играли и  хоровод танцевали. Я немного
устала. Я бы сейчас испила бы водицы.
 Приглашает пройти к реке.
Воспитатель:
Вот и мостик, ведущий к реке. Берег грязный много мусора, к речке не пройти.
Ребята проходят к речке. (Звучит аудиозапись «Малыш у реки»)
Воспитатель:
Вода необходима для жизни всех растений и животных. Мы с вами не должны ни в
конечном  случае загрязнять водоём. Давайте, скорее, уберём  весь мусор, очистим берег
реки.
Дети убирают мусор, утилизируют его.
Воспитатель:
Ну вот, мы с вами сделали доброе дело.  Все жители и растения  этого леса смогут
напиться чистой воды. Давайте сейчас наберём воду, что бы полить нашу красавицу.
Практическая деятельностьполив растений.
Воспитатель:
Молодцы ребята.
3я часть  заключительная
Воспитатель:
Русский народ берёг родную землю, с нежностью обращался к кудрявой рябинушке в
песнях и стихах. Знал приметы про рябину.
 «Если рябины в лесу много – осень дождливая, если же мало – сухая».
«Много ягод на рябине предвещает строгую зиму».
Вот и мы с вами сегодня узнали много нового и интересного. А сейчас давайте с вами
представим, что мы с вами все превратились в деревья. Представьте себя какимлибо
деревом. Вы не дети, а деревья. Кем вы видите себя в воображении? Кто из девочек
похож на тонкую рябинушку, берёзку кудрявую, ивушку плакучую, липу цветущую,
черёмуху дущистую? А кто из мальчиков похож на могучий дуб, стройный тополь,
раскидистый клён?
(Проводится  психогимнастика)
А сейчас наше путешествие окончено. Пора нам в группу возвращаться.
Рябина: Спасибо, вам, дети! Мне очень понравилось сегодня общаться с вами. Я хочу вам
подарить свои волшебные ягодки  они приносят счастье, исполняют заветное желание.
Дети под музыку уходят из зала.

file_name: Занятие.docx

intro: Непосредственная образовательная деятельность.Игра-занятие по ознакомлению с природой родного края для детей старшего дошкольного возраста.Включает в себя сюрпризный момент,динамическую паузу,трудовую и поисковую деятельность.Направленно на воспитание  интереса  к народной культуре, патриотических  чувств, экологически грамотного поведения в природе; умения видеть красоту природы родного краяХод занятия "Ознакомление с природой родного края"

доп. образование детей

group: Другое

title: НОД "Ознакомление с природой родного края"