extracted_text:
Тест  по теме «Членистоногие».
Тест по биологии оценивает  достижение планируемых результатов по теме
«Членистоногие» у обучающихся  7 класса и включает задания базового и повышенного
уровней сложности.
Структура тестовой работы.
Работа состоит из двух вариантов, включающих  по 15 заданий каждый. Из  них 10 заданий
базового уровня – заданий с выбором одного правильного ответа, 5 заданий –повышенного
уровня ( задания с выбором трех верных ответов из шести, задание на включение
пропущенных в тексте терминов и понятий, задание на соотношение морфологических и
анатомических признаков организма или его отдельных органов с предложенными
моделями, по заданному алгоритму, задание по работе с текстом биологического
содержания (понимать, сравнивать, обобщать), которое предполагает умение
обучающегося извлекать необходимую информацию из предложенной, отвечая на
поставленные вопросы).
Продолжительность работы.
На выполнение итоговой работы отводится  1 учебный час (45 минут).
Планируемые результаты.
Предметные.
Учащиеся должны знать:
систематику животного мира;
 особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ
жизни,
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
Учащиеся должны уметь:
правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;
раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;
распознавать изученных животных;
 определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической
группе;
работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и
микропрепаратами, чучелами и др.);
 объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды
обитания животных;
Метапредметные
Учащиеся должны уметь:
сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;
 использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
 выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;
 абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и
организмы из
среды их обитания;
обобщать и делать выводы по изученному материалу
Содержание работы. При выполнении заданий  110 укажите только одну цифру, которая
соответствует номеру правильного ответа.
1. Членистоногих на Земле насчитывается
1) 5 млн. видов
2) 11,5 млн. видов
3) более 3 млн. видов
4) 100 тысяч видов
2. Больше всего ног у
3. Хитиновый покров НЕ выполняет функцию
1) кузнечика
2) капустной белянки
3) паука  серебрянки
4) муравья
1) защиты
2) опоры
3) наружного скелета
4) внутреннего скелета
4. Усики насекомых выполняют
1) функции осязания
2) обоняния
3) обе функции
4) ни одной из указанных функций
5. Назовите участок тела речного рака, от которого отходят ходильные ноги.
1) голова
2) грудь
3) брюшко
4) головогрудь
6. Кровеносная система у насекомых:
1) замкнутая
2) незамкнутая
3) промежуточного типа
4) отсутствует
7. Из перечисленных ракообразных наземный образ жизни ведут
1) мокрицы
2) дафнии
3) циклопы
4) лангусты
8. В каком случае перечислены только представители класса паукообразных?
1) пауки, клещи, клопы
2) пауки, клещи, скорпионы
3) пауки, клещи, тараканы
4) пауки, стрекозы, клопы
9. Строительство ульев у пчел – это
1) условный рефлекс
2) простой безусловный рефлекс
3) инстинкт
4) сознательное поведение
10. К биологическим методам борьбы с вредными насекомыми относится
1) расселение муравейников
2) уничтожение сорняков 3) уничтожение насекомых хлоркой
4)
 ловля вредителей специальными приспособлениями
11. Известно, что майский жук – представитель отряда Жуки. Используя эти сведения,
выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, соответствующие
выбранным ответам.
1) имеет две пары крыльев: передние жесткие надкрылья и задние летательные
перепончатые крылья.
2) ротовой аппарат грызущий
3) сосут нектар цветков
4) личинки развиваются в почве
5) личинки называются гусеницами
6) личинки производят шелковую нить
Ответ:
12. Известно, что насекомые и паукообразные выделены в два различных класса, которые
относятся к одному типу животных – Членистоногие. У них есть некоторые сходства в
строении, но отличий намного больше. Выберите из приведенного ниже списка три
утверждения, относящиеся к отличиям паукообразных от насекомых. Запишите в
таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
1) имеет внешний хитиновый скелет, который служит каркасом всему телу
2) четыре пары простых глаз
3) незамкнутая кровеносная система
4) имеются мальпигиевы сосуды
5) четыре пары ходильных ног
6) тело состоит из  брюшка и головогруди, соединенных очень тонкой перемычкой
Ответ:
13. Вставьте в текст «Паукообразные» пропущенные термины из предложенного перечня,
используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных
ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в
приведенную ниже таблицу.
Паукообразные.
Паукообразные в основном сухопутные членистоногие. Тело паукообразных состоит из
_______ (А) и ___________ (Б).  Усики  отсутствуют, глаза ___________ (В).  Ходильных
ног ___________ (Г) пары. Паукообразные ткут ловчие сети из паутины. Способность
выделять паутину обеспечила паукам высокую выживаемость в природе: ловят добычу,
делают коконы, защищающие яйца от неблагоприятных воздействий.
Перечень терминов:
1) Голова                                      5) Простые
2) Головогрудь                           6) Четыре
3) Грудь                                        7) Сложные
4) Брюшко                                   8) Три
Ответ:
А

Б
В
Г
14. Рассмотрите  рисунок представителя типа Членистоногие – речного рака. Выберите
характеристики, соответствующие его строению, по следующему плану: количество
усиков; отделы тела; количество ходильных ног; органы выделения; строение желудка. А. Количество усиков
1) 2 пары
2) 1 пара
3) усики отсутствуют
Б. Отделы тела
1) голова, грудь, брюшко
2) головогрудь, брюшко
3) голова, туловище, хвост
В. Количество ходильных ног
1) 5 пар
2) 4 пары
3) 3 пары
Г. Органы выделения
1) мальпигиевы сосуды
2) жировое тело
3) зеленые железы
4) почки
Д. Строение желудка
1) жевательный
2) цедильный
3) сосательный
4) мышечный
5) жевательный и цедильный
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
Б
В
Г
Д
15. Прочитайте текст и выполните задание.
Типы развития насекомых.
Развитие насекомых может быть с полным (метаморфозом) или неполным превращением.
В первом случае (бабочки, жуки, пчелы, мухи и др.) из яйца выходит личинка, значительно
отличающаяся по строению и образу жизни от взрослой особи. Она интенсивно питается и
растет, а после нескольких линек превращается в неподвижную куколку. Куколка –
неподвижная, непитающаяся стадия, внутри которой происходит замена личиночных
органов органами взрослого насекомого. Под покровом куколки происходит перестройка органов и тканей личинки, заканчивающаяся выходом взрослого половозрелого насекомого
– имаго. При неполном превращении (саранча, кузнечики, тараканы и др.) личинка по
строению в основном похожа на взрослое насекомое, но отличается от него малыми
размерами, недоразвитием крыльев и половой системы. Личинка растет, периодически
линяет и превращается во взрослое насекомое.
Используя содержание текста «Типы развития насекомых», ответьте на следующие
вопросы.
1) При каком типе развития насекомых присутствует стадия имаго?
2) При каком типе развития насекомых присутствует стадия личинки?
3) В чем заключается биологический смысл, когда личинка значительно отличается по
строению и образу жизни от взрослой особи?
2 вариант.
 При выполнении заданий  110 укажите только одну цифру, которая
соответствует номеру правильного ответа.
1. Главным систематическим признаком типа членистоногих является
1) трахейное дыхание
2) развитие с полным превращением
3) сегментация тела и конечностей
4) незамкнутая кровеносная система
2. Органами осязания у пауков являются
1) ногощупальца
2) усики
3) гребенчатые коготки
4) ходильные ноги
3. Сколько отделов в теле насекомого?
1) три
2) два
3) один
4) четыре
4. Какая из систем органов рака отшельника существенно отличается от ее строения у
майского жука?
1) нервная
2) кровеносная
3) дыхательная
4) пищеварительная
5. Ротовой аппарат грызущего типа у
1) мухи
2) стрекозы
3) бабочки
4) комара
6. Таежный клещ является переносчиком возбудителя
1) чесотки
2) тифа
3) энцефалита
4) чумы
7. К насекомым с неполным превращением относятся
1) мухи, комары, стрекозы
2) кузнечики, бабочки, жуки 3) муравьи, осы, пчелы
4) кузнечики, клопы, тараканы
8. Какую функцию у насекомых выполняют мальпигиевы сосуды?
1) выделение
2) транспорт
3) газообмен
4) защита
9. Четыре пары ходильных ног имеет
1) бабочка репейника
2) мучной клещ
3) рыжий таракан
4) ягодный клоп
10. Ученики получили задание пронаблюдать за поведением пчел во время цветения
плодовых деревьев в саду и обосновать роль этих насекомых в жизни. Учащиеся
пришли к разным утверждениям. Какой цифрой обозначено верное утверждение?
Пчелы
1) распространяют семена растений
2) опыляют цветки плодовых растений
3) участвуют в переносе спор растений
4) уничтожают насекомых – вредителей сада
11. Какие признаки характерны для представителей отряда Жуки? Выберите три
верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) Передние крылья видоизменены в  надкрылья
2) Самая многочисленная группа среди насекомых
3) Имеют две пары одинаковых крыльев
4) Развитие протекает с полным превращением
5) Колюще – сосущий ротовой аппарат
6) Развитие с неполным превращением
Ответ:
12. Какие организмы относятся к отряду Прямокрылые? Выберите три верных ответа
из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) пчелы
2) кузнечики
3) муравьи
4) саранча
5) наездники
6) медведки
Ответ:
13. Вставьте  в текст «Размножение и развитие насекомых» пропущенные термины из
предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в
текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр
(по тексту) впишите в приведенную ниже таблицу.
Размножение и развитие насекомых.
 Все насекомые раздельнополые. Выражен половой диморфизм. У самки – 2 яичника,   2 –
яйцевода, ___________ (А). У самца – 2 семенника, __________ (Б) семяизвергательный
канал, копулятивный орган. Размножение __________ (В).  Оплодотворение внутреннее.
Встречается живорождение и _____________ (Г).
Перечень терминов: 1) половое                                                   5) клоака
2) партеногенез                                         6) семяпровод
3) семяприемник                                      7) яйцеклетка
4) фрагментация                                       8) бесполое
Ответ:
А

Б
В
Г
14.   Рассмотрите рисунок пчелы. Выберите характеристики, соответствующие ее
               строению, по следующему плану: тело, усики, количество ходильных ног, крылья,
                ротовой аппарат.
А. Тело
1) не разделено на отделы
2) два отдела: головогрудь, брюшко
3) 3 отдела: голова, грудь, брюшко
Б. Усики
1) есть
2) нет
В. Количество ходильных ног
1) 1 пара
2) 2 пары
3) 3 пары
4) 4 пары
5) 5 пар
Г. Крылья
1) нет
2) 1 пара
3) 2 пары
Д. Ротовой аппарат
1) грызущий
2) лижущий
3) сосущий
4) колюще – сосущий
5) лижущегрызущий
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
Д
Г
Б
В 15. Прочитайте текст и выполните задание.
Тип Членистоногие. Общая характеристика.
Название типа дано за характерную членистость  ног у его представителей. Тип
членистоногие – самый многочисленный в мире животных. насчитывающий более 1млн
видов. Представители типа освоили все среды жизни биосферы: водную, почвенную,
наземную, воздушную. Членистоногие – это двустороннесимметричные животные, то есть
если провести вертикальную линию посередине их тела, то левая часть будет идентична
правой.  Наружный покров членистоногих пропитан особым органическим веществом –
хитином. После отвердевания хитин не позволяет животному расти, и рост его
осуществляется только в период линек, когда тело лишено защитного покрова. Изза этого
свойства хитиновый покров называют наружным скелетом. Число линек за время развития
особи различно: от 3 у мух до 2530 у поденок. У членистоногих хорошо развиты органы
зрения, обоняния, равновесия, осязания, у некоторых – слуха. Представителями
членистоногих животных являются раки, пауки, клещи, насекомые и другие.
Используя содержание текста «Тип Членистоногие. Общая характеристика », ответьте на
следующие вопросы.
1. Укажите среды обитания членистоногих.
2. Дайте определение понятию «хитин».
3. Как происходит рост членистоногих.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.
Верное выполнения каждого задания базового уровня  (1 – 10) оцениваются одним баллом.
 За  выполнения каждого задания повышенного уровня:
1112 – задания с выбором и записью трех верных ответов из шести оцениваются 2 баллами,
если сделано 3 верных выбора; 1 балл ставится, если сделано 2 верных выбора, во всех
остальных случаях ставится 0 баллов.
13 задание – задание на включение пропущенных в тексте терминов и понятий оценивается
2 баллами, если дан полный правильный ответ, 1 балл ставится, если верно установлено три
правильных любых термина, во всех остальных случаях ставится 0 баллов.
14   задание   –   задание   на   соотнесение   морфологических   или   анатомических     признаков
организмов   или   его   отдельных   органов   с   предложенными   моделями,   по   заданному
алгоритму оценивается 3 баллами за полный верный ответ; выставляется 2 балла, если на
любой   одной     позиции   ответа   записан   не   тот   символ,   который   представлен   в   эталоне
ответа; выставляется 1 балл, если на любых двух позициях ответа записаны не те символы,
которые представлены в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях.
15   задание   –   задание   по   работе   с   текстом   биологического   содержания   (понимать,
сравнивать, обобщать), которое предлагает умение обучающегося извлекать необходимую
информацию из предложенной, отвечая на поставленные вопросы оценивается 3 баллами,
если ответ включает в себя три элемента, не содержит биологических ошибок; если ответ
включает два из названных элементов ставится 1 балл; если ответ включает из названных
выше   элементов   и   не   содержит   биологических   ошибок   1   балл;   если   ответ   неверный0
баллов.
Итого за работу – 22 балла.
Оценка «5» ставится за 2218
Оценка «4» ставится за 1713
Оценка «3» ставится за 129
Оценка «2» ставится за 80 Правильные ответы.
Вариант 1
№
задания
Ответ
Вариант 2
№
задания
Ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
2
3
4
3
4
2
1
2
3
1
124
256
2456
12135
1.Развитие с полным
превращением метаморфозом.
2. И при развитии с полным
превращением (метаморфозом), и
при развитии с неполным
превращением.
3. личинки и взрослые особи в
меньшей степени конкурируют
или совсем не конкурируют за
пищевые и иные ресурсы.
3
1
1
3
2
3
4
1
2
2
124
246
3612
31335
1. Представители типа освоили
все среды жизни биосферы:
водную, почвенную, наземную,
воздушную.
2.Хитин – это особое
органическое вещество,
хитиновый покров выполняет
функцию наружного скелета.
3. Рост членистоногих
происходит во время
сбрасывания хитинового
покрова.

file_name: членистоногие_провер_работа.docx

title: Проверочная работа по теме "Тип Членистоногие"


extracted_text:
Дни недели
1. Мишка Билли – очень прилежный ученик лесной школы. Мистер Гринвуд дал ему
задание – на большом плакате написать все дни недели. Билли его выполнил и
принёс в зелёную школу. Но вот незадача! В зеленом лесу идет дождь, который
смыл некоторые буквы. Билли очень расстроен! Но друзья для того и нужны,
чтобы друг другу помогать. Кролик Мартин вызвался написать размытые буквы.
Как ты думаешь, что это за буквы?
Days of the Week
Su_day
Monda_
T_esday
We_nesday
T_ursday
Fri_ay
Satur_ay
2. Лисичка Бесс и кошечка Джейн после уроков решили поиграть в школу. Бесс
выбрала   роль   учительницы   английского   языка.   Она   дала   Джейн   карточки   с
английскими буквами и попросила составить слова.
Y F A D R I
E U D Y A T S
A A U S R D Y
T
3. Однажды мистер Гринвуд решил поиграть в прятки со своими учениками. Он
спрятал   названия   дней   недели   среди   разных   букв.   Помоги   ученикам   лесной
школы в этой путанице найти слова.
s t b t u e s d a y p e n v
m h y p u f
l a e o w y u y
u u l n a r v p t s a p y p
e r e o e i a n p u u r v f
v s m o n d a y r n r a o b
p d k z f a m e o d b d p j
l a n p a y c l v a a w a o
a y a e c t n a p y d y z y
v k o z v y k y e f a d s k
y w e d n e s d a y x e n g
o e t
r
f b a l m a y n d l 4. Слоник Томас решил перевести дни недели на русский язык, но выписал перевод
в   неверном   порядке.   Мышка   Мэри   не   растерялась   и   провела   стрелочки   от
английских слов к русским. Sunday
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
вторник
четверг
воскресенье
среда
пятница
суббота
понедельник
5. Томас опять всё напутал! Выписал из словарика
транскрипции, но теперь не может понять к каким словам они относятся. Тут его
выручил Билли – назвал все слова.
['sʌndɪ]
['mʌndɪ]
['tju:zdɪ]
['wenzdɪ]
['θɜ:zdɪ]
['fraɪdɪ]
['sæt də ɪ]
Sunday,
Monday
…

file_name: дни недели.doc

intro: Представлена разработка упражнений по отработки навыков написания и произношения названий дней недели на английском языке. Упражнения соответствуют возрасту, имеют сюжетную линию, вызывают интерес у младших школьников. Разработка содержит семь упражнений, иллюстрирована, соответствует сюжетной линии учебника З.Н. Биболетовой 3 класс. Задания требуют внимательности и аккуратности при выполнении. Может использоваться на уроках, репетиторами и в качестве дополнительного домашнего задания

английский язык

group: Дисциплины

title: Дни недели на английском языке 3 класс


extracted_text:
Т      Тема: Письменный прием деления на трехзначное число, оканчивающееся
нулями.
Цель: исследование шагов алгоритма деления на трехзначное число .
          Задачи: развивать математическую речь, добиваясь грамотного рассуждения в
вычислительного приема, опираясь на алгоритм.
    Воспитание интереса к предмету через самостоятельное     разъяснение новых
знаний учащимися.
       Планируемые результаты:  учащиеся научатся выполнять письменное деление на числа,
оканчивающиеся нулями; моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на
нахождение   четвертого   пропорционального;   составлять   алгоритм   выполнения   вычислений;
работать в парах; выполнять задания творческого и поискового характера.
    Тип урока: открытие новых знаний.
    Средство обучения: презентация
Этап урока
Актуализация
знаний
Цель:
подготовить
учащихся к
восприятию
нового
материала..
Деятельность учителя
Что нового, вы изучили на
предыдущем уроке?
Разъясните вычислительный прием,
опираясь на алгоритм вычисления.
Чем отличается данный прием от
предыдущего? Разъясните
вычисление по алгоритму.
Деятельность учащихся
  через   клетку
Пишу:  делимое,
делитель, отделяя уголком.
Определю   первое   неполное
делимое:

в делителе два разряда;
выделю   в   делимом   два
разряда; сравню 32<60;
увеличу выделенное число на
разряд, это 324 десятка;
324 десяткапервое неполное
делимое.
Уточню   количество   цифр   в
частном:  первое неполное делимое
324   десятка,   поэтому   в   частном
старший   разряд   будет   десятки.
Делаю вывод,  что в частном будет
две цифры.
Подберем   первую   цифру
частного:
Выделим:
старший   разряд   в
делителе 6 десятков, а также всего
десятков в делимом это 32десяка.
Разделим:
десятков, получим 5.
Умножим: 60•5=300.
Вычтем: 324300=24
Проверю подобранную цифру:
Сравню:
32десятка   на   6
  остаток   24   меньше
0 второе
вторую   цифру
делителя 60.
Сделаю   вывод:   цифра   частного
подобрана, верно.
  неполное
Образую
 Припишу   к   остатку
делимое:
неиспользованный   разряд   делимого
9.
Подберем
частного:
Выделим всего десятков во втором
неполном  делимом это 24десяка.
Разделим: 24 десятка на 6 десятков,
получим 4.
Умножим: 60•4=240.
Вычтем: 240240=0
Проверю подобранную цифру:
Сравню: остаток равен нулю
Сделаю   вывод:   цифра   частного
подобрана, верно.
Читаю  ответ:  Частное   чисел   трех
тысяч   двухсот
  и
  равно   пятидесяти
шестидесяти
четырех.

сорока

Постановка
темы и цели
урока.
Цель: поставить
перед учащимся
цель на урок.
Что общего? В чем различие? Какой
вычислительный прием новый для
вас? Поставьте цель урока.
1 Реализация
поставленной
цели
Цель:
Выявить
конкретный
смысл действия
умножения
Разъясните
  новый   для   вас
вычислительный   прием,   опираясь   на
алгоритм.
№ 123 (1 строчка, письменно)
Чем   отличается   данный   прием   от
предыдущих? Разъясни его.
№ 124 (4 пример)
№ 125
Практикум
решения задач.
Прочитайте задачу.
Каков сюжет задачи?
Назовите   объекты,
говорится в задаче?
Какие разновидности объектов?
Выделите тройку величин в задаче?
  о   которых
Что   известно   о   массе   каждого
кирпича?
Что известно о числе кирпичей?
Что известно о всей массе кирпичей?
Что требуется найти?
  привезенных   для
О   кирпичах,
ремонта школы.
Кирпичи.
Белые и красные.
Масса   одного   кирпича,
кирпичей, общая масса кирпичей.
Она одинаковая.
  число
475штук красных; 425 штук белых
Вся масса равна 3600кг.
Массу красных и белых кирпичей.
Зная   число   штук   белых   и   красных
кирпичей, что можно найти?
Зная   всю   массу   кирпичей   и   общее
число   штук   кирпичей,   что   можно
найти?
2 А   теперь   можно   ответить   на
тербование задачи,как?
Запишите   самростоятельно   решение
задачи, опираясь на план решения.
(после решения проверка)
Что   изменилось?   Переформулируй
текст задачи, опираясь на таблицу.
Зная   массу   белых   и   массу   красных
кирпичей, что можно найти? Как?
Зная   всю   массу   кирпичей   и   общее
число   кирпичей,   что   можно   найти?
Как?   А   теперь   можно   ответить   на
тербование задачи? Как?
Запишите   самростоятельно   решение
задачи, опираясь на план решения.
(после решения проверка)
какой

скоростью   шел
№ 126 (устно)
О ком говорится в задаче?
Как они двигались?
С
велосипедист?
С какой скоростью шел пешеход?
На сколько километров они удалятся
за 1 ч?
На сколько километров они удалятся
за 2 ч?
На сколько километров они удалятся
за 3 ч?
Вычислительны
й практикум.
Головоломка
Разгадайте головоломку.
Что сначала можно найти? Затем?
3 № 127 (устно)
Как   сравнить   не   находя   значения
выражений?
Итог урока
С каким вычислительным приемом вы
познакомились на уроке?
Освоили   ли   вы   этапы   деления   на
трехзначное число?
4

title: Конспект урока по математике 4 класс


extracted_text:
Урок биологии в 6 классе.                                                      «___»_______________ 20____ г.
Половое размножение покрытосеменных растений.
Цель.  Создать     условия  для  эффективного   усвоения  знаний  об  особенностях полового
размножения покрытосеменных.
Задачи.
Образовательные: определить биологическую сущность оплодотворения у цветковых
растений, его значение для образования плодов и семян; познакомить с особенностями
строения и приспособленностью цветков к опылению насекомыми, ветром; показать
значения опыления в жизни растений.
Развивающие: продолжить развивать учебноинтеллектуальные умения (выделять главное,
сравнивать, делать выводы), развивать правильную биологическую речь.
Воспитательные: формировать познавательный интерес к предмету, развивать
коммуникативные компетенции учащихся через совместную работу по изучению строения
цветка, этапов полового размножения у цветковых растений.
Планируемые результаты обучения.
Предметные результаты.
  Ученик научится
  Определять понятия: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно»,
«зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное
оплодотворение», «опыление», «перекрёстное опыление», «самоопыление»,
«искусственное опыление».
 Объяснять преимущества семенного размножения перед споровым.
Ученик получит возможность научиться
Сравнивать
различные
способы
опыления и их
роли, значение
оплодотворения и образования плодов и семян.
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД
сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
формулировать вопрос урока;
сформировать   умение,   работая   по   плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и   при
необходимости исправлять ошибки самостоятельно;
сформировать   умение   в   диалоге   с   учителем   совершенствовать   самостоятельно
выработанные критерии оценки образовательных достижений.
Познавательные УУД
сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать факты и
явления;   выявлять   причины   и   следствия   простых   явлений   (работа   с   иллюстрациями,
подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий)
Коммуникативные УУД
сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
Личностные:
 формируют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой
природы; овладевают интеллектуальными умениями(доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы). Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Мотивация к учебной деятельности.
Они прекраснее всего,
Что нам дает природа на Земле.
Но дар ее бесценный.
Их яркость нежная всем возрастам мила,
            В гирлянде, в вазе ли – они везде прелестны,
            А в зелени садов   тем более уместны.
             О каком объекте живой природы идет речь?
Этот объект  – красивейшее создание природы. И нет на Земле ничего прекраснее и
нежнее этого хрупкого и драгоценного дара природы. В тоже время он является
органом полового размножения.  А другой можно назвать  результатом этого
процесса.
 Какое строение имеет цветок?
Чем являются тычинки?
Из чего состоит пестик?
Пестик является женской частью цветка. Тычинка является мужской частью цветка.
В пыльниках тычинки образуются пыльцевые зёрна, или пыльца.
Одновременно с образованием пыльцы в семязачатке пестика формируется зародышевый
мешок. Каждый семязачаток одет покровом. На вершине семязачатка есть узкий канал —
пыльцевход. Он ведёт к ткани, занимающей центральную часть семязачатка. В этой ткани
в результате деления клеток образуется зародышевый мешок, состоящий из восьми
клеток: по три клетки на полюсах, и две клетки в центре, сливаясь, образуют
центральную клетку. На одном из полюсов находится крупная яйцеклетка.
Как вы думаете, какова основная функция цветка?
Таким   образом,   мы   выяснили,   что   цветок      орган   семенного   размножения.   Из   цветка
образуются плоды с семенами.
Как вы считаете, какова тема нашего урока? Итак, тема нашего урока – «Половое
размножение покрытосеменных растений». Подумайте и попробуйте сформулировать цель
сегодняшнего урока  выяснить взаимосвязь строения  цветка и его   главной функцией
половым размножением.
3. Изучение новой темы.
Но что должно произойти, чтобы образовались  должно произойти плоды с семенами?
Цветение – опыление – оплодотворение – образование плода с семенами.
Цветение как состояние от раскрытия цветков до засыхания тычинок и лепестков или всего
околоцветника. Продолжительность цветения у одних растений может быть очень
короткой, у других длинный. Например: у некоторых кувшинковых цветение длится
2025 минут, бамбука всего 1 ночь, виктории регии – 4 дня.
Чтобы образовались семена должно произойти опыление. Итак, опыление – это процесс
переноса пыльцы с тычинок на рыльце пестика.
Если пыльца попадает с  тычинки на рыльце пестика в пределах одного цветка, то  такой
процесс называется самоопылением. Так опыляются пшеница, рис,  горох, фасоль.  При
самоопылении сливаются половые клетки, образовавшиеся на одном растении и, следовательно, имеющие одинаковые наследственные признаки. Вот почему потомство,
образовавшееся в результате процесса самоопыления, очень похоже на родительское
растение.
А если пыльца цветка одного растения переносится на рыльце пестика цветка другой
особи, то происходит перекрёстное опыление. При перекрёстном опылении происходит
перераспределение наследственных признаков отцовского и материнского организмов, и
образовавшееся потомство может приобрести новые свойства, которых не было у
родителей.
Разберёмся, как пыльца может попасть с тычинки на пестик. Чаще опыление
происходит с помощью ветра или участием животных (насекомых, птиц и даже летучих
мышей), а также с помощью воды и человека.
У водных растений перенос пыльцы осуществляет вода. У некоторых водных растений
(элодея, валлиснерия) пыльца переносится водой. У таких растений оболочка пыльцы
содержит много жирных веществ, благодаря которым пыльца плавает, не смачивается
водой, не разбухает и не лопается.
Задание. Стр. 135 выделить признаки насекомоопыляемых растений
Стр – 136. Выделить признаки ветроопыляемых растений.
Растения, которые опыляются с помощью насекомых, называются
насекомоопыляемыми. Опылителями являются пчёлы, шмели, бабочки, жуки.
Насекомыеопылители посещают цветки ради сбора пыльцы и нектара, которые служат
для них пищей. У насекомоопыляемых растений выработался ряд приспособлений для
привлечения опылителей. Многие растения имеют ярко окрашенные цветки, которые
хорошо заметны на фоне зелёной листвы. Многие цветки выделяют сахаристую
жидкость — нектар. У душистого табака, маттиолы цветки раскрываются в ночное время
и издают приятный аромат, который привлекает ночных бабочек. Цветки рябины,
наоборот, имеют неприятный запах, но он привлекает мух, которые их и опыляют. Для
многих жуков пищей является пыльца, ради сбора которой они и посещают цветки.
Перемазавшись в пыльце, они перелетают с одного растения на другое и переносят
прилипшие к телу пылинки на рыльца пестиков соседних цветков.
Растения, у которых опыление происходит с помощью ветра, называются
ветроопыляемыми. Они имеют мелкие невзрачные цветки, лишённые нектарников и в
большинстве случаев, не имеющих запаха, свисающие пыльники на длинных тычиночных
нитях, длинные пестики с широкими рыльцами для улавливания большого количества
пыльцы. Пыльца лёгкая и образуется в большом количестве.  Многие ветроопыляемые
растения (орешник, ольха, берёза) растут большими скоплениями и цветут рано весной,
когда на деревьях еще нет листьев, которые могли бы помешать распространению пыльцы.
Человек иногда сознательно переносит пыльцу с тычинок одного растения на рыльца
пестиков другого растения. Такое опыление называют искусственным. Его осуществляют
с целью выведения новых сортов и повышения урожайности некоторых растений.
Переносят пыльцу чистой сухой кисточкой. Демонстрация  растений: определите  вид  опыления  и  по  каким  признакам  вы
определили.
Процесс оплодотворения — очень важный биологический процесс. Под оплодотворением
понимают слияние двух половых клеток — гамет. При половом размножении происходит
слияние двух гамет и образуется особая клетка – зигота. Из которой в дальнейшем
образуется новый организм. Запишем формулу полового размножения: гамета + гамета =
зигота.
При попадании на рыльце пестика пыльцевое зерно  прорастает и  превращается в
длинную, очень тонкую пыльцевую трубку. Пыльцевая трубка образуется в результате
деления вегетативной клетки. Генеративная клетка пыльцевого зерна перемещается в
пыльцевую трубку, делится и образует два спермия. Когда пыльцевая трубка через
пыльцевход проникает внутрь зародышевого мешка, один из спермиев сливается с
яйцеклеткой. Происходит оплодотворение, и образуется зигота.
Второй спермий сливается с центральной клеткой и образуется эндосперм, в котором
накапливаются запасы питательных веществ. Они необходимы для питания и развития
Таким образом, у цветковых растений при оплодотворении происходит два слияния:
первый спермий сливается с яйцеклеткой, в результате чего образуется зигота, а второй
спермий сливается с крупной центральной клеткой, и в результате образуется эндосперм.
Этот процесс открыл в 1898 г. русский ботаник, академик Сергей  Гаврилович
Навашин и назвал его двойным оплодотворением. Двойное оплодотворение характерно
только для цветковых растений зародыша.
Разберёмся, что же происходит с цветком после двойного оплодотворения. Сначала
начинает образовываться эндосперм и в его клетках постепенно накапливаются запасные
питательные вещества. После этого начинает делиться зигота. Из зиготы образуется
зародыш — зачаток нового организма. Для своего развития он использует питательные
вещества, накапливающиеся в клетках эндосперма.
После оплодотворения весь семязачаток разрастается и превращается в семя.
Параллельно с развитием семени завязь преобразуется в зрелый плод.
Стенки завязи образуют стенку плода — околоплодник. Околоплодник защищает семена
от неблагоприятных воздействий.
Если в образовании плода принимают участие только стенки завязи, то такой плод
называется истинным (горох, томат). В образовании плода могут участвовать
разросшиеся цветоложе, основания тычинок и лепестков. Такие плоды называются
ложными (шиповник, яблоко).
Внутри плода развиваются семена. Таким образом, плод состоит из околоплодника и
семян.
4. Закрепление.
Найдите  биологические ошибки, допущенные Незнайкой. Одна пчела летит, за ней вторая
Вот целый рой, какая благодать!
Летят, березки, щедро опыляя,
Рожь опылят – ведь им не привыкать
Какой сегодня день хороший!
Ну, ветерок родной, не подкачай
Опылика картофель, горошек
Будет щедрый у нас урожай.
Одинокий  цветок  одуванчика
Беззаботно  дрожит  на  ветру.
Как  на  нашей  грядке
Расцвел  горошек  сладкий.
Мушки,  пчелки  налетать,
Будем  урожая  ждать.
Колокольчики  мои,
Цветики!  Весною
Вместе  с  ландышем  цвели
В  поле,  за  рекою.
А  сейчас  вопросы  от  Знайки.
1 Почему  растения,  цветущие  вечером  и  ночью,  чаще  имеют  венчики  белого
цвета  и  желтого?
2 Почему  безветренная  погода  во  время  цветения  может  стать  причиной
снижения  урожайности  ржи,  а  на  урожай  пшеницы  такая  погода  не  повлияет?
3 Пустоцветы,  расположенные  на  главном  стебле  и  плетях  огурцов,  не  образуют
плодов,  «Раз  пустоцветы  не  образуют  плодов,  то  они  излишни»  подумал
неопытный  огородник  и  оборвал  их.  Какую  ошибку  он  допустил?
4 Цветок  томата  еще  в  бутоне  был  закрыл  марлевым  мешочком.  Бутон
распустился,  потом  образовался  плод.  Каким  путем  произошло  опыление?
5 Из  двух  цветков  яблони  один  образовал  плод,  а  другой  нет.  Почему  так
произошло?
Рефлексия.
Анкета «Оцените урок»
( ответ «нет»  0 баллов; ответ «да»  1 балл)
1.Вам было интересно?
2.Вы узнали чтото новое?
3.Был ли доступным изучавшийся материал?
4.Вы его поняли?
Домашнее задание. §24
Кроссворд по теме « Половое размножение»( 1015 слов); Творческая задача: подсчитайте длительность сохранения жизнеспособности пыльцевых
зерен различных растений. Известно, что жизнь пыльцевых зерен ячменя, ржи, кукурузы
продолжается 2 дня; конопли – в 4 раза дольше; тюльпана – в 50 раз дольше, чем у
кукурузы; яблони – в 2 раза дольше, чем у тюльпана; груши – на 10 дней дольше, чем
яблони; подсолнечника – на 150 дней дольше, чем у груши; финиковой пальмы – в 10 раз
дольше, чему груши.

file_name: половое размножение покрытосеменных растений.docx

title: Конспект урока и презентация по теме "Половое размножение покрытосеменных растений"


extracted_text:
 Я тетрадь свою открою
И с наклоном положу.
И, друзья, от вас не скрою –
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь –
За работу я возьмусь.
Откройте рабочие тетради. Запишите сегодняшнее число –
1 декабря. Классная работа.
ЧИСТОПИСАНИЕ
Рассмотрите внимательно буквы. Какая буква лишняя?.
д т в ф г к з с р б п  ж ш
Почему лишняя?
 Какие это согласные? (звонкие – глухие, парные)
Запишите согласные парами: в верхней строчке – буквы, обозначающие
звонкий звук, в нижней  буквы, обозначающие глухой звук.
(Проверка. ПРОЧИТАТЬ ЗВУКАМИ)
Как вы думаете, над какой темой будем работать?
( Упражнения в правописании парных звонких и глухих
согласных в корне.
Уточняет тему.
Чему мы будем учиться на уроке?   (Учиться находить слова с
парным звонким и глухим согласным в  корне слова.  Различать
проверочное и проверяемое слово. Правильно  подбирать проверочные
слова.).
Словарно-орфографическая работа. - Ребята, я  предлагаю вам отгадать загадки и вспомнить словарные
слова, в которых есть парные согласные на конце и в середине
слова. Открываем нашу книгу загадок.
- Отгадайте загадки, а отгадки запишем в тетрадь.
Красный нос в землю врос,
А зелёный хвост снаружи.
Нам зелёный хвост не нужен,
Нужен только красный нос. ( морковь )
Черный Ивашка,
Деревянная рубашка,
Где носом пройдёт –
Там заметку кладёт ( карандаш )
Летом бродит без дороги
Между сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос
То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей – ка!
Можешь и нарисовать. Что такое я? ( тетрадь )
Называют Геркулес
Значит сила в каше есть.
А вот из какой крупы
Этото ответьте вы ( овёс).
- Все отгадки пред вами.
- Какое правило объединяет эти слова?
- Кто может рассказать правило о том, как нужно проверить парную
согласную?
Закрепление темы урока
.Восстановить деформированное предложение. Устно объяснить орфограммы.
з…ма, сн……ком, зав…лила, лё…ким, горо…
 Теперь запишите это предложение под диктовку.
- Подчеркните главные члены предложения, сверху укажите части
речи.
- С новой строчки выпишите слово – город
подберите  к нему однокоренные слова.
Город- городской, городок, пригород, горожане
- выделите в данных словах корень.
- какое из данных слов будет являться проверочным к слову город? Отработка навыка написания парных глухих и звонких
согласных в корне  слова.
На столах у вас лежат карточки. Возьмите их. Обведите кружком ту
букву, которую надо написать в данном слове.
Сала ( д, т ), самолё(д,т), мос ( д, т ), шка ( в, ф ), стол ( б, п ), чертё
( ж, ш ), кру ( г, к ), пиро ( г, к ), , сугро ( б, п ), хле ( б, п ), кру ( ж, ш )
ка, оши(п,б) ка, лоша(д, т)ка.
Физминутка ( взять из презентации по чтению).
ИЛИ
- Как живёшь?- Вот так!
Как идёшь?
Как бежишь?
Как плывёшь?
Как шалишь?
Как сидишь?
Работа в парах
- Прочитайте цепочки слов. Найдите лишнее слово. Ответ
объясните.
Ло…ка,  игру…ка, кату…ка, кро..ка
Доро…ка, кры…ка, кру…ка, но…ка.
Лоша…ка, пого…ка, лопа…ка, зага…ка. Проверяем: У кого первая строчка слов?
 Кто сможет объяснить свой выбор?
У кого вторая строка? Третья?
 Допишите предложения словами с противоположным значением. В
скобках напишите проверочные слова
Река широкая, а ручей……………………(                          ).
Камень  тяжёлый, а пух…………………(                          ).
Редька горькая, а груша……………….. (                           ).
 Как называются слова с противоположным значением?
Упр. 221 (написать 2 пословицы).
Карточки картинки ( если успеем).
. ИТОГ УРОКА.
1. Игра «Верю – не верю»
Я буду читать высказывания, если вы с высказыванием согласны, то
хлопаете в ладоши, если вы с высказыванием не согласны, топаете
ногами.
1. Верите ли вы, что парную согласную в корне слова нужно проверять?
(да)
2. Верите ли вы, что парную согласную в корне нужно проверять
ударением? (нет)
3. Верите ли вы, что парная согласная проверяется гласным звуком?
(да)
4. Верите ли вы, что в слове «зуб» на конце слова пишется согласная
«п»? (нет)
5. Верите ли вы, что в слове «суп» на конце слова пишется согласная
«п»? (да) 6. Верите ли вы, что в слове «соседка» в середине слова пишется
согдасная «д»? (да)
7. Верите ли вы, что к слову « закладка» проверочным словом является
слово «закладки»? (нет)
8. Верите ли вы, что слово « грядка» можно проверить словом
«грядочка»? (да)
 Что же нужно сделать, чтобы правильно написать слово с парной
согласной в корне?
  -Работая  на уроке, мы подвели итог нашим знаниям по теме: «Правописание
слов с парными глухими и звонкими согласными в корне»
Выполнили ли мы намеченные задачи?
Выберите ответ:
 На сегодняшнем  уроке мне всё понятно.
 Мне ещё надо поупражняться.
 На этом уроке я плохо понял.
    Оценки!!! карточки
Сала ( д, т ), самолё (д,т), мос ( д, т ), шка ( в, ф ), стол ( б, п ), чертё (
ж, ш ), пиро ( г, к ), сугро ( б, п ), хле ( б, п ), кру ( ж, ш ) ка, оши(п,б)
ка, лоша(д, т)ка.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------
Сала ( д, т ), самолё (д,т), мос ( д, т ), шка ( в, ф ), стол ( б, п ), чертё (
ж, ш ), пиро ( г, к ), сугро ( б, п ), хле ( б, п ), кру ( ж, ш ) ка, оши(п,б)
ка, лоша(д, т)ка.
Сала ( д, т ), самолё (д,т), мос ( д, т ), шка ( в, ф ), стол ( б, п ), чертё (
ж, ш ), пиро ( г, к ), сугро ( б, п ), хле ( б, п ), кру ( ж, ш ) ка, оши(п,б)
ка, лоша(д, т)ка.
Сала ( д, т ), самолё (д,т), мос ( д, т ), шка ( в, ф ), стол ( б, п ), чертё (
ж, ш ), пиро ( г, к ), сугро ( б, п ), хле ( б, п ), кру ( ж, ш ) ка, оши(п,б)
ка, лоша(д, т)ка. Сала ( д, т ), самолё (д,т), мос ( д, т ), шка ( в, ф ), стол ( б, п ), чертё (
ж, ш ), пиро ( г, к ), сугро ( б, п ), хле ( б, п ), кру ( ж, ш ) ка, оши(п,б)
ка, лоша(д, т)ка.
Сала ( д, т ), самолё (д,т), мос ( д, т ), шка ( в, ф ), стол ( б, п ), чертё (
ж, ш ), пиро ( г, к ), сугро ( б, п ), хле ( б, п ), кру ( ж, ш ) ка, оши(п,б)
ка, лоша(д, т)ка.
Сала ( д, т ), самолё (д,т), мос ( д, т ), шка ( в, ф ), стол ( б, п ), чертё (
ж, ш ), пиро ( г, к ), сугро ( б, п ), хле ( б, п ), кру ( ж, ш ) ка, оши(п,б)
ка, лоша(д, т)ка.
Ло…ка,  игру…ка, кату…ка, кро..ка
Доро…ка, кры…ка, кру…ка, но…ка.
Лоша…ка, пого…ка, лопа…ка, зага…ка.
Ло…ка,  игру…ка, кату…ка, кро..ка
Доро…ка, кры…ка, кру…ка, но…ка.
Лоша…ка, пого…ка, лопа…ка, зага…ка.

file_name: Русский язык. 3 класс. Парные согласные..docx

intro:
Обобщающий урок по теме " Парные согласные".  Цель урока: способствовать развитию умения учащихся писать слова с парными по звонкости- глухости согласными и безударными гласными в корне слова.
Учащиеся применяют разные способы проверки правописания слов, строят несложные рассуждения. Работают индивидуально и парами.

title: Конспект урока. Русский язык 3 класс. Тема: " Парные согласные"


extracted_text:
СОГБПОУ «Ярцевский индустриальный техникум»
Внеклассное мероприятие:
«Звездный час»
Разработал:  Прохоренкова О.А.
Цели: 1.Образовательные:
 Установление уровня знаний и умений, полученных обучающимися в
процессе изучения раздела « Основы астрофизики»; выявление
глубины знаний в понимании процессов, протекающих в природе,
правильности понимания единства материального мира, верности
представлений о Вселенной в целом и об отдельных ее элементах;
формирование научного мировоззрения.
2.Развивающие:
Развитие научного кругозора, мышления, интереса к астрономии,
стремления к познанию окружающего мира;
Формирование умений сравнивать, обобщать, выделять,
классифицировать, делать выводы.
3.Воспитательные:
Воспитание культуры речи, эстетическое; нравственное ,экологическое
воспитание.
Методы: словестные, наглядные, активные.
Оборудование: раздаточный материал для команд по каждому
конкурсу, лабораторные весы, жетоны для учета заработанных баллов,
флажки, музыкальное сопровождение.
Структура
этапа
мероприятия
1.Оргмомент
2.Игра
3.Подведение
итогов.
Ход мероприятия:
Содержание
деятельности
преподавателя
Приветствие
обучающихся, деление
обучающихся группы на
команды
Объясняет содержание
конкурсов и порядок их
оценки. Проводит
конкурсы и оценивает
работу команд.
Подводит итог
мероприятия. Дает
качественную оценку
работы команд ,
выставляет оценки.
Содержание
деятельности
обучающихся
Приветствие преподавателя,
подготовка письменных
принадлежностей.
Придумывают название
команды и выбирают
капитана. Участвуют в
конкурсах и выбирают
капитана.
Распределяют баллы между
членами команды, согласно
их участия в игре,
выставляют оценки( под
руководством капитана) 4.Заключитель
ная часть.
Заключительное слово.
Пояснения к ходу мероприятия:
Данное мероприятие проводится в группах первого курса после
изучения ими раздела «астрофизика».  Мероприятие проводится в виде
соревнования, группа делится на две команды,  которые выбирают
капитана и название.Игра включает в себя несколько этапов:
1.Блиц опрос.
Преподаватель задает вопросы сразу обеим командам. Отвечает та
команда, которая первой подняла флажок. За каждый правильный
ответ команда получает 1 балл в виде жетона, который кладется на
чашку рычажных весов соответствующей команде. Если ответ
неверный право ответа есть у команды соперников.
2.Укажите неправильный ответ.
Каждой команде дается отдельное задание, состоящее из пяти
вопросов. К каждому вопросу даны несколько ответов, из которых
верны все кроме одного. Этот неверный ответ необходимо найти.
Каждый правильный ответ дает возможность заработать команде 1
балл. Команда, выполнившая задание первой получает
дополнительный балл. Если в ответах команды ошибки, то у
соперников есть шанс исправить их и заработать дополнительные
баллы.
3.Сопоставь.
Каждой команде дается индивидуальное задание. Содержание заданий
следующие: листок разделен на две колонки, в левой колонке
размещены 10 вопросов, а в правой вперемешку  10 ответов . Нужно
подобрать к каждому вопросу правильный ответ. Система оценки такая
же как и в предыдущем конкурсе.
4.Найди и исправь ошибки в тексте.
Преподаватель читает текст, в котором умышленно допущены ошибки.
Игроки должны найти ошибки и исправить. Право ответа у команды,
первой поднявшей флажок. Если ответ неверен, право ответа есть у
соперников. Каждый правильный ответ 1 балл.
5.Мозайка. Для каждой команды картинка формата А-4 разрезана на 10
фрагментов. Команде необходимо как можно быстрее восстановить
картинку. Сказать какой космический объект изображен на ней и дать
краткую характеристику. Команда, собравшая картинку первой
получает дополнительный балл.
1.Блиц опрос:
1.Солнце- это звезда или планета? (звезда)
2.Имя первой собаки, которую запустили в космос?  (Лайка)
3.Естественный спутник Земли?   (Луна)
4.Гигантское скопление звезд и звездная система?    (Галактика)
5.Сама большая планета Солнечной системы?    (Юпитер)
6.Самая удаленная планета Солнечной системы?    (Плутон)
7.Расстояние, которое свет проходит за один земной год?    (Световой
год)
8.К какой группе планет относятся меркурий, Венера, Земля, Марс?
(Планеты земной группы).
9.Крупные тела неправильной формы, обращающиеся вокруг Солнца
между орбитами марса и Юпитера?   (Астероиды)
10.Остатки разрушившихся комет?   (Метеоры)
11.Небесные  путешественницы, состоящие из ядра, головы и хвоста?
(Кометы)
12.Можно ли одновременно наблюдать солнечное и лунное затмение?
(Нет)
13.Что произошло со станцией «Мир» в 2001 году?     (Она была
затоплена)
14.У каких планет Солнечной системы нет спутников?     ( Меркурий,
Венера)
15.Сколько планет входят в состав Солнечной системы?    (Девять)
16.Как называется граница дня и ночи на Луне?      (Терминатор)
17.К какому классу звезд ( по размерам)  относится Солнце?    ( Карлик)
18.К какому виду галактик относится наша Галактика?    ( Спиральная)
19.К какому классу звезд относится Солнце по цвету ?      (Желтые
звезды)
20.Какая единица измерения расстояний в астрономии является
наибольшей?     (Парсек)
21.Кто предложил  модель Вселенной . в центре которой расположено
Солнце?     (Николай Коперник)
22.Русский ученый,  открывший атмосферу на Венере?     ( М.В.
Ломоносов)
23.Итальянский ученый- изобретатель телескопа, открывший спутники
Юпитера?      (Галилео Галилей)
24.Ученый, сторонник взглядов  Коперника и Галилея, сожженный на
костре?   (Джордано Бруно)
2.Укажите неправильный ответ:
2.1
1.К планета земной группы относятся: А. Меркурий
Б. Венера
В. Марс
Г. Юпитер
Д. Земля
2.На Луне нет:
А. Магнитного поля.
Б. Атмосферы
В. Воды
Г. Облаков
Д. Кратеров
3.Галактики делятся на:
А. Правильные
Б. Неправильные
В. Спиральные
Г. Эллиптические
4.Планеты-гигпнты:
А. Состоят из замерзших газов
Б. По размерам во много раз больше Земли
В. Как правило имеют большое количество спутников и колец
Г. Излучают мощную радиацию
Д. Состоят из  тяжелых химических элементов
5.Характерным для черной дыры является:
А. Мощная гравитация
Б. Способность поглощать звезды
В. Огромные размеры
Г. Размеры, сравнимые с точкой
Д. Способность создавать микролинзовый Эффект
2.2
1. К планетам – гигантам относятся:
А. Сатурн
Б. Уран
В. Марс
Г. Юпитер
Д. Нептун
2. Звезды по цвету бывают
А. Красные
Б. Оранжевые
В. Желтые
Г. Зеленые
Д. Голубые
3.По размерам звезды делятся на:
А. Карлики
Б. Средние
В. Гиганты
Г. Сверхгиганты
4. К малым телам Солнечной системы относятся:
А. Астероиды
Б. Кометы
В. Метеориты
Г. Болиды
5. Основными зонами Солнца являются: А. Ядро
Б. Фотосфера
В. Зона цепных ядерных реакций
Г. Хромосфера
Д. Зона переноса лучистой энергии
ОТВЕТЫ:
2.1
1 Г
2 Д
3 А
4 Д
5 В
2.2
1 В
2 Г
3 Б
4 Г
5 В
3.1 Сопоставить
1 Самая яркая звезда северного полушария
звездного неба
превращается в..
3 Ближайшая к нам звезда
4 Самые горячие звезды
5
6 Самые холодные звезды
7 Объект, сочетающий в названии термин «
Граница дня и ночи на Луне называется
звезда» и « галактика»
8 Солнце на конечном этапе эволюции
превратится в
Расстояние от Земли до Солнца
Расстояние, равное трем световым годам
9
1
0
3.2 Сопоставить
1 Название ковша, имеющего форму ковша
2 На последнем этапе эволюции гигант
превращается в
2 На последнем этапе эволюции сверхгигант
2 Белый карлик
1 Астрономическая
единица
3 Парсек
4 Черную дыру
5 Сириус
6 Квазар
7 Солнце
Голубые
Терминатор
Красные
8
9
1
0
1 Световой год
2 Спиральные
3 Меркурий
4 Большая
Медведица
5 Плутон
6 Нейтронную
звезду
3 Созвездие , в котором находится Полярная
звезда
Расстояние, которое свет проходит за один
земной год
5 К какому виду галактик относится галактика
4
Млечный путь
6 Ближайшая к Солнцу планета
7 Созвездие южного полушария звездного неба
8 Звезда размером с точку, но с огромной
7 Неправильные
8 Черная дыра гравитацией
9 К какому виду галактик относятся
Магеллановы облака
Самая маленькая планета Солнечной системы 1
0
9 Малая
Медведица
Южный крест
1
0
Ответы:
3.1
1
2
3
4
5
6
5
4
7
8
9
1
0
6
2
1
3
4
8
9
1
2
3
1
0
8
7
5
7
8
9
1
0
3.2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
4. Найди и исправь ошибки в тексте:
В состав Солнечной системы входят:
-8 планет,
- астероиды-ледяные глыбы,
-кометы, тела состоящие из тяжелых химических элементов,
которые располагаются между  Марсом и Юпитером .
-две звезды: Солнце- белый карлик и Юпитер- красный гигант.
Луна- спутник Венеры. На поверхности Луны можно обнаружить моря,
заполненные водой, горы, кратеры и цирки. У Луны очень плотная
атмосфера, которая способствует образованию парникового
эффекта. Две полярные шапки и большое красное пятно- это
запасы пресной воды.
Солнечная система располагается практически в центре галактики
Млечный путь в непосредственной близости от черной дыры.
Черные дыры возникают на конечном этапе эволюции карликов.
Звезда обрушивается внутри себя. При этом гравитация черной дыры
резко уменьшается и планеты, вращающиеся вокруг нее,
разлетаются к другим звездам. Отсюда и название – черная дыра. Вселенная конечна, имеет небольшие размеры и включает
порядка 100-150 галактик, аналогично нашей.
5.Мозаика
Соберите рисунок из фрагментов. Что изображено на рисунке?
6. Подведение итогов. Выставление оценок.
Литература:
1. «Энциклопедический словарь для детей. Астрономия» под
2. «Внеклассная и учебная работа по астрономии», Ю.А.
3. « Я иду на урок астрономии» ( книга для учителя), Москва, «
4. «Энциклопедический словарь юного астронома»,
редакцией М. Аксеновой,т.8, Москва, « Аванта+ «,2000 г.
Гришин, Москва, « Просвещение», 1995 г.
Первое сентября», 2001 год.
составитель Н.П. Ерпылев, Москва, «Педагогика», 1986 год.

file_name: Звёздный час.docx

intro:
Цели:
1.Образовательные:
 Установление уровня знаний и умений, полученных обучающимися в процессе изучения раздела « Основы астрофизики»; выявление глубины знаний в понимании процессов, протекающих в природе, правильности понимания единства материального мира, верности представлений о Вселенной в целом и об отдельных ее элементах; формирование научного мировоззрения.
2.Развивающие:
Развитие научного кругозора, мышления, интереса к астрономии, стремления к познанию окружающего мира;
Формирование умений сравнивать, обобщать, выделять, классифицировать, делать выводы.
3.Воспитательные:
Воспитание культуры речи, эстетическое; нравственное ,экологическое воспитание.Цели:
1.Образовательные:
 Установление уровня знаний и умений, полученных обучающимися в процессе изучения раздела « Основы астрофизики»; выявление глубины знаний в понимании процессов, протекающих в природе, правильности понимания единства материального мира, верности представлений о Вселенной в целом и об отдельных ее элементах; формирование научного мировоззрения.
2.Развивающие:
Развитие научного кругозора, мышления, интереса к астрономии, стремления к познанию окружающего мира;
Формирование умений сравнивать, обобщать, выделять, классифицировать, делать выводы.
3.Воспитательные:
Воспитание культуры речи, эстетическое; нравственное ,экологическое воспитание.

title: Внеклассное мероприятие по дисциплине "Физика" "Звёздный час"


extracted_text:
СОГБПОУ «Ярцевский индустриальный
техникум»
Внеклассное мероприятие
«Слабое звено»
Преподаватель: Прохоренкова О.А.
2017-2018 уч. год
1 Цель:
1. Повторение, обобщение основных понятий,
формул, законов, полученных обучающимися в
процессе изучения курса математики и физики.
2. Развитие познавательного интереса, кругозора,
активности.
3. Воспитание культуры речи, коллективизма,
взаимовыручки, чувства личной ответственности.
Задачи:
         -научить обучающихся пользоваться
приобретенными      знаниями, грамотно излагать
свои мысли;
          -развитие интереса к предметам.

2 Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
                                 (русская пословица)
Методические рекомендации:
Игра проводится в форме телевизионной игры «Слабое звено».
  Участвуют   в  игре  3  команды   по  5  человек   они   придумывают   название   и
эмблему). Начальный этап игры 2,5 минуты, после каждого тура время игры
уменьшается на 10 секунд. За каждый правильный ответ игроки получают 1
балл. После каждого раунда жюри сообщает количество баллов заработанных
командой. Команда после каждого тура удаляет одного игрока слабое звено.
Должно остаться 3 игрока, которые играют сами за себя. В финале игрокам
задаются по 35 загадок.
3 Замечания:
1. Кто пришел не играть, а покрасоваться перед своими товарищами?
2. Кто из Вас является балластом в команде?
3. Кто переоценил свои возможности?
4. Кому не место в команде?
5. Кому необходимо чаще заглядывать в учебники, а не гулять на улице?
6. Кто тянет команду назад?
7. Кто прогуливал уроки?
8. Для кого звонок с урока звонит как золотая симфония?
9. Кто спит на уроках?
10.Кто из вас чаще был в коридоре, чем в классе?
11.Кто из вас считает ворон за окном, а не слушает преподавателя?
12.Чья реакция замедлилась до 0?
13.У кого уроки вызывают аллергию?
14.Кто на уроках пользовался шпаргалками?
15.Кто ходит на занятия ловить мышей и бить баклуши?
Вопросы:
4 математика.
1.Чему равно наименьшее натуральное число? (1)
2.Назовите наибольшее натуральное число? (такого числа нет)
изобразительное искусство
3.Сколько богатырей изображено на картине художника Виктора
Михайловича Васнецова? (3)
физика
4.Единица измерения силы тока?  (ампер)
литература
5.Сколько толстяков в романесказке Юрия Карловича Олеши? (3)
математика
6.Сколько корней имеет линейное уравнение? (один)
музыка
7. Сколько струн у балалайки? (3)
математика
8.Сколько корней имеет квадратное уравнение, если Д> 0? (2)
физика
9. Первый космонавт? (Ю.А. Гагарин)
математика
10.Чему равно 50?     (1)
физика
11. Единица измерения мощности? (ватт)
математика
12. Сколько корней имеет квадратное уравнение, если Д = 0? (1)
5 кино
13.Назовите кинофильм, в названии которого есть числа? (3+2)
математика
14.На какое число делить нельзя? (0)
физика
15.Изменение формы или объема тела называется…    (деформацией)
математика
16.Сколько будет 3+3х3?   (12)
математика
17.Сколько в треугольнике можно провести высот?  (3)
физика
18.Единица измерения сопротивления?  (Ом)
математика
19.Куда направлены ветви параболы, если старший коэффициент а>0? (вверх)
балет
20.Сколько балерин танцуют танец маленьких лебедей в балете П.
Чайковского «Лебединое озеро»?  (4)
математика
21.Чему равен sin 300? (0,5)
физика
22. Конструктор первых космических летательных аппаратов? (С.П. Королев)
математика
23. Сколько учеников в вашей группе? Это четное число? Почему?
физика
24. Сколько секунд в 2 минутах?  (120 с)
6 математика
25.Сколько решений имеет уравнение sin х = 2?   (нет решений)
математика
26. Назовите наименьшее четырехзначное число… (1000)
физика
27. Прибор для измерения массы тела?  (весы)
математика
28. Что больше 0.5 или 1?   (0.5)
спорт
29. Сколько человек играет в хоккейной команде?  (6)
физика
30. Какие вещества сохраняют объем и форму?   (твердые)
математика
31.Чему равна сумма смежных углов?   (1800 )
ОБЖ
32.Сколько звездочек на погонах майора?  (1)
математика
33. Чему равно 103?  (1000)
физика
34. Изопроцесс, протекающий при постоянной температуре? (изотермический)
математика
35. Округлите число 2.85 до десятых.  ( 2,9)
7 спорт
36. Сколько фигур в шахматах?  ( 16 + 16 )
ОБЖ
37.Сколько звезд на погонах сержанта? (их нет)
математика
38. Чему равна сумма внутренних углов треугольника? (1800 )
физика
39. Прошел век. Сколько это лет?   ( 100)
математика
40. Чему равно П?   ( 3.14)
музыка
41. Сколько артистов выходят на сцену, когда играет квартет? (4)
физика
42. Единица измерения электроемкости?  (Фарад)
математика
43. Сколько градусов составляет прямой угол?  ( 900 )
спорт
44. Сколько человек играет в шашки?   (2)
Физика
45. Что измеряют прибором амперметр?  (силу тока)
математика
46. Что в переводе с греческого означает математика?  (наука)
математика
8 47. Какое из чисел 13 или 14 является простым?   (13)
история
48. Сколько республик было в СССР?  (15)
ОБЖ
49. Назовите номер телефона скорой помощи?    (03)
математика
50. Чему равен радиус, если диаметр равен 10 см?   (5 cм)
физика
51. Сколько килограмм составляет пуд?  (16 кг)
физика
52. Единица измерения объема?  (м

 3  )
математика
53. Чему равны углы в равностороннем треугольнике?   (600 )
география
54. Сколько штатов в США?  (50)
астрономия
55. Третья планета от Солнца?     (Земля)
ОБЖ
56. Номер телефона полиции? (02)
математика
57.Тройка лошадей проскакала 15 км. Сколько километров проскакала
каждая лошадь?              (15 км)
58. Сколько полугодий в учебном году?  (2)
59. Сколько колец на Олимпийском флаге?   (5)
9 физика
60. Единица измерения веса?   (Ньютон)
математика
61. Как называется треугольник со сторонами 3,4 и 5?  (египетский)
физика
62. Изопроцесс, при котором давление постоянно?  (изобарный)
ОБЖ
63. Сколько очков можно набрать в тире из 5 попаданий в «яблочко»? (50)
спорт
64. Сколько периодов в хоккее на льду?     (3)
астрономия
65. Сколько планет в солнечной системе?   (8)
математика
66. Что больше 1\3 или 1\2?    ( 1\2)
Математика
67. Чему равно 41?   (4)
физика
68. Единица измерения давления? (Паскаль)
анатомия
69. Сколько пар ребер у человека?  (12)
70. Сколько карт в колоде?  (54)
математика
10 71. Что больше гипотенуза или катет? (гипотенуза)
математика
72. Чему равно 23?    (8)
ОБЖ
73. Из скольких танкистов состоит экипаж танка?  (3)
физика
74. Прибор для измерения силы? (динамометр)
физика
75. Единица измерения частоты?   (Герц)
математика
76. Чему равен tg 900? (не существует)
математика
77. Как называется хорда, проходящая через центр окружности?
(диаметр)
математика
78. Сколько будет 2х 1?  (2)
физика
79.Знак заряда электрона?  ()
математика
80. Какую геометрическую фигуру напоминает глобус? (шар)
81. Самый короткий месяц года?    (февраль)
физика
11 82. Прибор для измерения давления?  (барометр)
физика
83. Единица измерения ускорения?    (м\с2)
физика
84. Изобретатель радио?  (А.С. Попов)
астрономия
85. Когда был совершен первый космический полет с человеком на борту?
(12 апреля 1962 года)
математика
86.Продолжите определение: «квадратэто прямоугольник, у которого….
(все стороны равны)
физика
87. Сравните 1 центр и 100 килограмм. (они равны)
история
88. Назовите год рождения нашего города.   (1926 год)
математика
89. Как называется число 106?   (миллион)
физика
90. Основными частями двигателя являются: нагреватель, рабочее тело…
(холодильник)
астрономия
91. Сколько спутников имеет Марс?   (2)
92.Если у вас есть три карты: тройка, семерка и туз. Сколько это очков? (21)
12 математика
93. В прямоугольном треугольнике один из острых углов равен 300. Чему
равен второй?     (600 )
физика
94. Единица измерения работы?  (Джоуль)
физика
95. Продолжите предложение: упорядоченное движение свободных
заряженных частиц называют…  (электрическим током)
математика
96.  Чему равно 11? (1)
астрономия
97. Сколько длился полет в космосе Ю.А.Гагарина?   (108 мин)
физика
98. Прибор для измерения температуры?  (термометр)
физика
99. Единица измерения энергии? (Джоуль)
математика
100 Чему равен соs 600?  (0.5)
Задания для финалистов
1. Что с земли не поднять?  (тень)
13 2. Что идет, не двигаясь с места? (время)
3. Возле носа вьется, а в руки не дается?  (запах)
4. Возле уха завитуха, в середине разговор? (наушники)
5. В печь положишьвымокнет, в воду положишьвысохнет? (свеча)
6. Языка нет, а правду скажет? (зеркало)
Ярцевский индустриальный техникум
Из опыта работы:
«Работа с учебником на уроках физики»
Преподаватель физики: Прохоренкова О.А.
14 20172018 уч.год
Одной из главных задач, поставленных перед образованием является
необходимость приобщать обучающихся к работе с книгой и другими
источниками. Умение работать с учебником, дополнительной литературой не
только важно для успешного обучения студентов. Но и потребуется им в
будущей трудовой деятельности, неизбежно связанной с необходимостью
постоянно повышать свою квалификацию путем самостоятельного
приобретения новых знаний. Поскольку стихийное формирование умения
самостоятельно пользоваться учебной литературой происходит медленно и
непродуктивно. Необходимо целенаправленно обучать студентов
рациональным приемам работы с книгой, с учебником. Это нудно делать на
всех этапах обучения: при изучении нового материала, при повторении и
обобщении, особенно при выполнении самостоятельной работы как на уроках,
так и дома.
На первых уроках физике я знакомлю своих учеников со структурой
учебника. Для этого предлагаю им ответить на ряд вопросов и выполнить
несколько заданий:
1.Кто является автором учебника?
2.Рассмотрите внимательно оглавление. Какие темы нам предстоит изучить с
вами?
3.Обратите внимание: в конце каждой темы даны вопросы и упражнения. Как
вы думаете для чего это сделано? Найдите их и внимательно рассмотрите.
4.Как в учебнике выделяются определения, формулы, формулировки
законов?
15 5.Какие виды иллюстраций включены в учебник? С какой целью даны
рисунки, фотографии, графики?
6.Где расположены инструкции для выполнения лабораторных работ?
7. Найдите справочные таблицы. Для чего они нам необходимы?
С первых занятий физики я учу студентов работать по определенным
алгоритмам:
Как читать текст учебника
1.Внимательно прочитайте параграф, или его часть. Найдите основную мысль
прочитанного.
2.Выделите известные понятия.
3.Выпишите новые понятия, определения, законы и формулы, укажите
величины, входящие в них.
4.Найдите примеры, подтверждающие основную мысль. Приведите свои
примеры.
Как пользоваться  иллюстрациями учебника
1.Определите цель применения рисунка, графика или схемы.
2.Рассмотрите внимательно рисунок или схему. Что на них изображено?
3.Вдумайтесь в название документальной фотографии. Почему именно так
она подписана?
4.Найдите в тексте сведения, поясняющие или конкретизирующие содержание
иллюстраций.
5.Составь рассказ по рисунку, схеме, фотографии.
16 Все приемы работы с учебником должны быть направлены на отработку
основного материала: главенствующих факторов, понятий, законов,
принципов, теорий и методов физической науки, на обобщение широкого
круга физических явлений на основе теории. Поэтому так важно научить
обучающих выделять главное, делать выводы, обобщать.
С этой целью при изучении, например, свойств твердых тел я предлагаю
студентам после прочтения параграфа ответить на вопросы:
Чем отличаются по физическим свойства монокристаллические тела от
аморфных? В чем причина такого отличия?
Почему кусок слюды в одном из направлений легко расслаивается на тонкие
пластинки, а в направлении перпендикулярным ему очень трудно?
Почему в справочных таблицах температур плавления различных веществ нет
температуры плавления стекла?
При изучении вопроса «Измерение скоростей движения молекул» я предлагаю
своим ученикам внимательно прочитать параграф и описать опыт Штерна по
плану:
1.Цель опыта.
2.Схема установки.
3.Условия при которых осуществляется эксперимент?
4.Ход опыта, его краткое описание.
5.Почему полоска серебра при вращении цилиндров смещена? Почему
размыта по краям, неоднородно по толщине?
После самостоятельной работы студентов проводится анализ ответов с
необходимыми корректировками преподавателя.
Работу с текстами учебника и учебными пособиями необходимо проводить на
всех учебных занятиях. Рациональное изучение материалов будет
способствовать эффективности проведения учебных занятий и повышению
качества обучения.
17 Ярцевский индустриальный техникум
Внеклассное мероприятие
«Что? Где? Когда? Почему?»
Преподаватель: физики  Прохоренкова О.А.
18 2017-2018 уч. год
Все любят телевизионную игру «Что? Где? Когда?» и с интересом наблюдают
за ней. В своей работе я уже много лет использую аналог этой игры, добавив в
ее название слово «Почему». Причем, рассматриваю только круг вопросов,
связанный с физикой. Содержание игры стараюсь разнообразить, включая в
нее как теоретические, так и практические задания.
Перед началом мероприятия знакомлю с правилами. Назначаю капитанов из
наиболее успешных по физике учеников и предлагаю им самим подобрать
команду из 5 человек.
Оборудование: песочные часы, волчок, номера, конверты с вопросами,
лабораторное оборудование для демонстрации опытов, игровой стол (его
располагаю в центре класса), столы для болельщиков, музыкальное
сопровождение.
Методические рекомендации:
Вопросы для игры составляет преподаватель физики. Каждый вопрос по мере
возможности должен начинаться с одного из слов названия игры (что, где,
когда, почему) и быть интересными.
На обдумывание вопроса дается одна минута. За полный и правильный ответ
команда получает 3 балла, за неполный 1.
Если команда не смогла ответить на вопрос или неполно ответила, то любой
из болельщиков может ответить и получить баллы.
19 Если команда не дала верного ответа, она освобождает игровой стол, уступая
место другой.
Команда, правильно отвечающая на вопросы, может играть пять раундов
подряд.
Если и команда, и зрители не смогли ответить на вопрос, он снимается, а
ведущий зачитывает правильный ответ.
Ведущим может быть любой обучающийся этой или другой группы.
Во время игры можно пользоваться справочной литературой.
Что? Почему? Зачем и Где ?
Живут в земле, в огне, в воде.
Вот первый раз огонь добыт.
А почему огонь горит?
Зерно под солнцем проросло,
Зачем растению тепло?
Дымлегкий, а скала тверда.
Что значит «лед»?
20 Что? Почему? Зачем? И Где ?
Вопросы ставим мы себе.
Вот почему из года в год
Наука движется вперед.
Вопросы к игре
1. Едет поезд по уклону
Пассажиры спят в вагонах
Вдруг они, как сговорились,
Все направо отклонились
Объясните что случилось?
2. Ясно вы сказать могли бы
Я хотела б очень знать
Почему живую рыбу
Очень трудно удержать?
3. В гололедицу зимой
Над замерзнувшей водой
Чья то добрая рука
Посыпает слой песка
Все скорее отвечайте
Для чего так поступают?
4. Мне ответ серьезный дайте,
Кто сейчас сказать готов,
21 Почему следы в асфальте,
Лишь от женских каблуков?
Отвечайте же скорее:
Что, девчата тяжелее?
5. Почему во время снегопада теплее?
6. Назовите пять единиц физических величин, названных в честь великих
ученых.
7. Смотри бревно грызет пила,
Остра, зубаста и светла,
Потрогай: теплый срез бревна,
А вот пила как жжет она!
Так почему скажи точней
Пила намного горячей?
8. Зиапп Хай написал: «По запаху лотоса вышел к саду,
                                     Так сладко пахли они»
Почему в воздухе распространяется запах?
9. Зимним днем расселись гости
Всюду в комнате моей,
Окна быстро запотели. Почему? Скажи скорей.
10. Белый след за самолетом
Виден в синей вышине,
Отчего он возникает?
Кто точней ответит мне?
11. Вода в чайнике уже закипела, из носика вырывалась наружу струя
пара… Но пар ведь невидим! Что же мы видим в действительности?
12. На крышке заварного чайника есть небольшое отверстие. Зачем?
13. Вы видели в кино, как раньше пили чай: наливали его в блюдце и дули,
держа блюдце на кончиках пальцев. Объясните, почему они так делали?
14. На четыре ноги
Надеваю сапоги.
Перед тем, как надевать
Стали обувь надувать.
15. Почему трудно отвинтить гайку. Много времени находившуюся в туго
завинченном состоянии?
16. Почему после дождя асфальтовая дорога делается скользкой?
17. За пройденный путь или перемещение оплачивается поездка в такси?
Ответ поясните.
18. На задней стенке грузового автомобиля написано: «Водитель, соблюдай
дистанцию!» Как эту надпись должен понимать шофер и как ее
объяснит физик?
22 19. Продемонстрируйте свободные колебания. Приведите примеры таких
колебаний.
20. Продемонстрируйте явление электромагнитной индукции. Приведите
примеры применения этого явления.
21. Зачем на автомобильных шинах сделан рельефный рисунокпротектор?
22. Зачем высоко в горах, когда кипятят воду, на крышку котелка кладут
камни?
23. Почему нагруженный автомобиль на булыжной мостовой движется
плавно, чем такой же автомобиль без груза?
24. Почему в мороз снег скрипит под ногами?
25. Может ли звук сильного взрыва на Луне быть слышен на Земле?

Задания для блицраунда
Хитроумный Иван
Захотел Иван жениться на красавице царевне. Он знал. Что многие сватались
к ней, но никто не мог выполнить необходимого условия: решить задачи,
которые она задавала каждому жениху. А всех, кто не справлялся с задачами,
выгоняли из царства вон. Иван решился и пришел к царевне. Она говорит:
«Вот тебе первая задача: сделай так, чтобы то, что тебя окружает, но
невидимо, стало видимым».
Это пара пустяков, отвечает Иван Дайка зеркальце, я сделаю так…. А ты
посмотри в него. Что сделал Иван, и что увидела царевна? Удивилась
царевна молвит: «Хорошо ты справился с первой задачей, посмотрю. Что
будет со второй. Вот тебе кувшин с водой. Сделай так, чтобы через 5 минут
вода испарилась.»
«Нет ничего проще,ответил Иван. –Это часто практикуют слуги в вашем
дворце». Что имел в виду Иван?
Царевна продолжает: «Вот тебе третья задачавопрос: что на свете самое
легкое, а давит сильно?»
Подумал Иван и говорит: «Уж не то ли это, с чем восемь пар лошадей
справиться не могут?»
23 «Как раз это»,  отвечает царевна.
Что было предметом разговора Ивана с царевной?
Призадумавшись царевна задает четвертый вопрос. «Вот тебе две пуговицы,
молвила она, одна деревянная, другая костяная, но с виду совершенно
одинаковые. Нука, добрый молодец, скажи: какая из них деревянная, но
помни пуговицы ломать нельзя.»
Как Иван отличил пуговицы?
Видит царевна, то все Иван знает, и реши задать ему свой последний, самый
трудный вопрос: «Мои ювелиры утверждают, что они могут отличить
алмазное украшение от стеклянного, даже не прикасаясь к нему. Как они это
делают?»
Подумалподумал Иван и говорит: «Прекрасная царевна решение этой задачи
похоже на решение первой.»
Как отличить стеклянную подделку от настоящего алмазного?
«Умен ты и образован. Видно, судьба мне быть твоей женой.»  молвила
царевна.
Ответы:
1.Иван подышал на холодное зеркальце, и царевна увидела доселе невидимые
капельки воды, находящиеся в окружающем нас воздухе: они
сконденсировались на стекле.
2. Иван предложил разлить воду на поверхность пола: подобное действие
совершают слуги, моя пол.
3.Воздух, окружающий Землю (атмосферное давление).
4.Пуговицы Иван бросил в воду: деревянная осталась на ее поверхности, а
костяная утонула.
5.Подышать на оба изделия одновременно, предварительно их немного
охладив. Теплопроводность у алмаза очень большая, поэтому теплый воздух
быстро прогреет алмаз. Теплопроводность стекла намного меньше. Поэтому
стекло будет долго оставаться холодным: в результате этого водяной пар,
24 содержащийся в воздухе, сконденсируется на нем и капельки в капельки
воды стеклянное изделие запотеет.
Мудрый старик
У одного джигита был старый престарый отец. Сын очень любил его и уважал
за знания. Джигит каждый день, как только закончит свои дела,  заходил к
отцу, и отец спрашивал: «Что на свете нового, сынок?» И сын ему охотно
рассказывал все, что он видел и слышал.
Однажды приходит сын к отцу и говорит: «Видел я, как наш властелинзлой
падишахсо своим визиром спустился к реке. На дне реки они увидели  жем
чужину: она блестит, переливается, манит. Но сколько ее под водой искали,
найти не смогли. На дне ее нет, а как с берега посмотришь все на том же месте
блестит. Никто не может понять, в чем дело. Уж на что визир, ученые руками
разводят. Только два вопроса старик задал сыну, чтобы убедиться: что
жемчужина существует. Какие это вопросы?
На другой день падишах со своей свитой опять пришел к реке. Снова стали
слуги нырять за жемчужиной, однако найти не смогли.  Тогда джигит подошел
к падишаху и с поклоном сказал, где найти жемчужину. Слуги мигом
выполнили совет и нашли драгоценность. Падишах только диву дался и
спросил джигита, кто его надоумил. «Сам догадался» ответил тот. Падишах
стал ругать своих слуг, что они не догадались так поступить.
Разозлились визирь и слуги на джигита и решили его погубить. Подходят к
падишаху и говорят: «Хвастался он. Что все на свете знает. Пусть решит он
наши задачи. «Быть повашему», отвечает падишах и велит позвать джигита.
Он подходит к владыке. Визирь дает ему два кувшина с живой и мертвой
водой. Живая вода вода из горной реки, а мертвая из той же речки, но
кипяченая. И предлагает определить где какая вода. Дали джигиту день на
обдумывание. Джигит пошел к отцу, и рассказал о задаче падишаха.
«Отличить очень просто», сказал отец и добавил, что нужно сделать. Что
именно нужно сделать?
25 Повеселел юноша. На другой день приходит он во дворец и легко определяет,
в каком кувшине живая и мертвая вода. Еще больше визир и слуги озлобились
на джигита.  «Тогда различи два прозрачных камешка,  говорят они,один
алмазный, а другой стеклянный, но сделан как алмаз». И снова дали день на
размышление. Снова сын пошел к отцу и все рассказал ему. Отец подсказал
как их отличить. Что сказал мудрый старик?
В назначенный час пришел джигит к падишаху и говорит: «Отличит камешки
могу даже с завязанными глазами.» И проделал процедуру. Изумились
падишах и его окружение. «Видим воду ты отличаешь, камни тоже, тогда
отличи воздух. Вот тебе две запаянные банки: в одной воздух, а в другой его
выкачали. Определи». Опустил юноша голову и поплелся вновь к отцу. «Не
горюй, сынок, а поступи так…». Как?
Пришел джигит во дворец и определил где какая банка. Удивился еще раз
падишах находчивости и уму джигита и молвил: «Отныне ты мой главный
визирь!» Тогда юноша рассказал правду: кто решал задачи. Задумался
падишах и изрек: «Молодость хороша силой, а старость мудростью!»
Ответы:
1.Вопросы старика: «есть ли на берегу дерево? Нет ли на том дереве гнезда
птицы?»  Жемчужина находится в гнезде, в реке видно ее отражение.
2.Отличит кипяченую воду от некипяченой можно так: налить равное
количества воды в два одинаковых сосуда, которые затем поставить на огонь
и нагревать. В том сосуде, где вода закипит раньше, находится вода
некипяченая.
3.Чтобы различить камешки, их надо поцарапать. Алмаз более твердый, на
нем не будет следов.
4.Чтобы узнать, где какая банка, нужно к одним торцам обоим банкам
прикрепить по кусочку воска. А противоположные торцы одновременно
нагревать. Воск, прикрепленный к банке с воздухом начнет плавится быстрее,
тепло к нему поступает благодаря теплопроводности стенок банки и
конвективным потокам воздуха, находящимся внутри банки. В вакуумной
банке нагрев воска будет происходить только за счет теплопроводности
стенок банки.
26 27

file_name: Слабое звено.docx

intro:
Цель:
1.	Повторение, обобщение основных понятий, формул, законов, полученных обучающимися в процессе изучения курса математики и физики.
2.	Развитие познавательного интереса, кругозора, активности.
3.	Воспитание культуры речи, коллективизма, взаимовыручки, чувства личной ответственности.
Задачи:
         -научить обучающихся пользоваться приобретенными      знаниями, грамотно излагать свои мысли;
          -развитие интереса к предметам.
Проводится в форме игры "Слабое звено"Цель:
1.	Повторение, обобщение основных понятий, формул, законов, полученных обучающимися в процессе изучения курса математики и физики.
2.	Развитие познавательного интереса, кругозора, активности.
3.	Воспитание культуры речи, коллективизма, взаимовыручки, чувства личной ответственности.
Задачи:
         -научить обучающихся пользоваться приобретенными      знаниями, грамотно излагать свои мысли;
          -развитие интереса к предметам.

title: Внеклассное мероприятие по математике и физике "Слабое звено"


extracted_text:
Творческая работа
Тема:
Дисциплина: физика На   этом   рисунке   изображены   основы   молекулярно
кинетической теории. В основе этой теории лежат три утверждения:
1.
2.
3.
все вещества состоят из частиц;
эти частицы беспорядочно движутся;
частицы взаимодействуют друг с другом.
Каждое из этих утверждений подтверждено опытами. В   начале   прошлого   века   английский   ботаник   Р.Броун   был
очень   удивлен,   взглянув   в   обычный   микроскоп   на   цветочную
пыльцу,   насыпанную   в   воду.   Частички   пыльцы   словно   плясали   в
воде.   Хотя   сами   они   необычайно   малы   –   их   размеры   достигают
приблизительно тысячных долей миллиметра, – говорить о них как о
самых мельчайших частицах вещества нельзя. Но если представить,
что «пляска» пыльцы вызывается ударами еще более малых частиц –
молекул воды, – то ее поведение вполне объяснимо.
Броуновское движение – это тепловое движение взвешенных в
жидкости или газе частиц. У разряженного газа расстояние между молекулами во много
раз превышает их размеры. В этом случае взаимодействие между
молекулами   пренебрежительно   мало,   и   кинетическая   энергия
молекул много больше потенциальной энергии их взаимодействия.
Вместо   реального   газа,   между   молекулами   которого   действуют
сложные силы взаимодействия, мы рассматриваем его физическую
модель – идеальный газ.
Идеальный газ – это физическая модель газа, взаимодействие
между молекулами которого пренебрежительно мало. Жидкости, как и все вещества, состоят из молекул, которые
находятся   в   постоянном   движении.   Самые   быстрые   молекулы,
находящие в поверхностном слое жидкости, способны преодолеть
силы межмолекулярного притяжения. Такие молекулы образуют газ
–   другое   агрегатное   состояние   вещества.   Скорость   испарения
жидкости зависит от температуры окружающей среды, температуры
самой жидкости, рода жидкости, площади свободной поверхности
жидкости, подвижности воздушных масс (наличие ветра).
Фазовый   переход   из   жидкого   состояния   в   газообразное
называют испарением. Опыты Резерфорда, проведенные в 1910 году, показали, что
строение   атома   имеет   сложную   структуру.   В   центре   атома
находится ядро, а вокруг ядра по орбитам вращаются электроны,
подобно   мошкам   вьющимся   над   цветком.   Однако   последующее
изучение и открытие таких частиц, как нейтроны, позволило внести
изменения в представления о строении атома и его ядра. В 1932
году  физиками   Д.Д.Иваненко   и   В.Гейзенбергом  была   предложена
протонно–нейтронная модель ядра атома.
Атом состоит из ядра и вращающихся вокруг него электронов,
а ядро – из протонов и нейтронов, которые удерживаются ядерными
силами. В   природе   существует   два   вида   электрических   зарядов.
Условно   их   назвали   положительными   и   отрицательными.
Положительный   заряд   имеют   протоны,   а   отрицательный   заряд   –
электроны. Электрические заряды взаимодействуют друг с другом.
Одноименные   заряды   отталкиваются   друг   от   друга,
разноименные притягиваются друг к другу. Под   действием   электрического   поля   свободные   электроны
начинают   двигаться.   На   своем   пути   они   встречают   ионы   и
нейтральные   атомы.   Если   электрон   обладает   достаточной
кинетической энергией, то при столкновении с атомом или ионом от
них отрывается один или несколько электронов. Эти электроны в
свою очередь получают энергию в электрическом поле и ионизируют
встречные   атомы.   Число   свободных   электронов   и   заряженных
частиц возрастает.
Ударная ионизация – процесс, при котором нейтральный атом
или ион при столкновении со свободным электроном теряют один
или несколько электронов.

file_name: физика в картинках 1.doc

intro:
В данной работе представлены материалы, подобранные студентами.
Изображена картинка, а к ней пояснение. Например, На этом рисунке изображены основы молекулярно-кинетической теории. В основе этой теории лежат три утверждения:
1.	все вещества состоят из частиц;
2.	эти частицы беспорядочно движутся;
3.	частицы взаимодействуют друг с другом.
Каждое из этих утверждений подтверждено опытами.В данной работе представлены материалы, подобранные студентами.
Изображена картинка, а к ней пояснение. Например, На этом рисунке изображены основы молекулярно-кинетической теории. В основе этой теории лежат три утверждения:
1.	все вещества состоят из частиц;
2.	эти частицы беспорядочно движутся;
3.	частицы взаимодействуют друг с другом.
Каждое из этих утверждений подтверждено опытами.

title: Творческий проект "Физика в картинках" часть 1.


extracted_text:
В   узлах   кристаллической   решетки   металлов   расположены
положительно   заряженные   ионы,   а   в   пространстве   между   ними
движутся   свободные   электроны.   Под   действием   электрического
поля   электроны   движутся   направленно   от
  отрицательно заряженного полюса к положительно заряженному полюсу, при этом
тепловое   движение   электронов   сохраняется.   При   столкновении   с
ионами кристаллической решетки электроны изменяют направление
движения,   что   является   причиной   возникновения   сопротивления
проводников. В   грозовых   тучах,   в   различных   видах   облаков,   в   частности
слоистых   и   слоисто   –   дождевых,   накапливаются   электрические
заряды. Наибольший заряд содержат грозовые тучи. Верхняя часть
тучи   заряжена   положительно,   а   нижняя   –   отрицательно.   Центр
положительных   зарядов   находится   на   высоте   710   км.   Центр
отрицательных зарядов находится на высоте 34 км. Нижнюю часть
тучи   и   землю   можно   представить   пластинами   конденсатора,
который разряжается за счет молний и осадков. Молния   представляет   собой   мощный   электрический   разряд.
Большинство   молний   возникает   между   тучей   и   земной
поверхностью. Эти молнии принято называть линейными. Линейная
молния имеет длину несколько километров. Разность потенциалов
между   тучей   и   землей   достигает     109  В.     Линейная   молния
представляет собой несколько импульсов. Каждый импульс – это
искровой   разряд.
  Пауза   между   импульсами   измеряется
миллисекундами.   В   итоге   высвечивается   несколько   мощных
импульсов, которые мы воспринимаем как единый разряд молнии. Интереснейшее явление природы – шаровая молния. Шаровая
молния имеет чаще всего желтый, оранжевый или красноватый цвет
и достаточно четкую поверхность. Иногда на ней начинают плясать
язычки пламени и выбрасываются снопы искр. Возникает шаровая
молния   в   период   грозовой   активности   после   разряда   обычной
молнии или при столкновении туч.
Размер   шаровых   молний   находится   в   диапазоне   от   долей
сантиметров до нескольких метров. Скорость ее невелика 110 м/с,
движется обычно бесшумно, иногда может издавать  шипение или
жужжание.   Шаровая   молния   способна   проникать   в   помещения
сквозь щели и отверстия. Около 300 лет назад Исаак Ньютон пропустил солнечные лучи
через   призму   и   увидел,   что   белый   свет   –   это   «чудесная   смесь
цветов». Используя вторую призму, Ньютон собрал все цвета вместе
и снова получил белый свет. Явление получило название дисперсии
света – зависимости показателя преломления света от его частоты
колебаний.
Иногда,   когда   после   сильного   ливня   вновь   проглядывает
солнце, можно увидеть радугу. Это происходит потому, что воздух
насыщен   мельчайшей   водяной   пылью.   Каждая   капелька   воды   в
воздухе   выполняет   роль   крохотной   призмы,   дробящей   свет   на
составляющие. Полярное сияние – это необычайно величественное зрелище.
Его наиболее простая форма – однородная дуга, имеющая ровное
свечение, постепенно исчезающее к верху. Другая форма сияния –
лучи,   вертикальные   светящиеся   линии,   как   будто   ряд   мощных
прожекторов.   Формы   сияний   могут   возникать   одновременно,
накладываясь друг на друга.
Полярное   сияние   –   свечение   возникающее   в   результате
взаимодействия летящих от Солнца заряженных частиц с атомами и
молекулами земной атмосферы. В 1898 году, подвергая радиоактивное излучение действию
магнитного поля, Э.Резерфорд выделил 2 вида лучей: α лучи –
поток тяжелых положительно заряженных частиц, и  β лучи –
легкие отрицательно заряженные частицы. Два года спустя
П.Виллард открыл γ лучи – нейтральное излучение, масса покоя
которого равна нулю.
Если рассматривать за направление магнитного поля
направление роста деревьев и постройки зданий, то α лучи
отклонятся вправо, β лучи – влево, а γ лучи не изменят своего
направления, тем самым образуя развилку трех дорог. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Перышкин   А.В.   Физика   –   8.   Учебник   для   8   класса
общеобразовательных учреждений. М. Просвещение. 2000
Шахмаев   Н.М.   и   др.   Физика   –   10.   Учебник   для   10   класса
общеобразовательных учреждений. М. Просвещение. 1999
Касьянов   В.А.   Физика   –   10.   Учебник   для   10   класса
общеобразовательных учреждений. М. Дрофа. 2002
Касьянов   В.А.   Физика   –   11.   Учебник   для   11   класса
общеобразовательных учреждений. М. Дрофа. 2003

file_name: физика в картинках 2.doc

intro: В данной работе представлены материалы, подобранные студентами. Изображена картинка, а к ней пояснение. Например, На этом рисунке изображены основы молекулярно-кинетической теории. В основе этой теории лежат три утверждения: 1.	все вещества состоят из частиц; 2.	эти частицы беспорядочно движутся; 3.	частицы взаимодействуют друг с другом. Каждое из этих утверждений подтверждено опытами.В данной работе представлены материалы, подобранные студентами. Изображена картинка, а к ней пояснение. Например, На этом рисунке изображены основы молекулярно-кинетической теории. В основе этой теории лежат три утверждения: 1.	все вещества состоят из частиц; 2.	эти частицы беспорядочно движутся; 3.	частицы взаимодействуют друг с другом. Каждое из этих утверждений подтверждено опытами.

title: Творческий проект "Физика в картинках" часть 2.