extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Заинская средняя общеобразовательная школа № 2»
Заинского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено»
  «Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель МО
Зам.  директора  по УВР
Директор  МБОУ «ЗСОШ №2»
Мухаметкильдина А.А.______
Галимова Р.К.____________
______________Биккинина Т.В.
Протокол № 1
Приказ № 244
« 28» августа 2017 г.
«28» августа 2017 г.
«29»августа 2017 г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ
 8 класс
БАЗОВЫЙ
20172018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Количество часов: всего 35 часов (в неделю – 1 час)
Учитель: Александрова Наталия Николаевна (первая квалификационная категория)
КТП составлено на основе рабочей программы
по информатике и ИКТ  79 класс, утверждённой решением педсовета (протокол №11 от 22.03.2016) Заинск
2 2017 годПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   информатике   и   ИКТ   для   8   класса   разработана   в   соответствии   с   основными
положениями   федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования,
планируемыми   результатами,   требованиями   Примерной   основной   образовательной   программы   и   авторской
программы Л. Л. Босовой, А. Ю. Босовой и ориентирована на использование учебнометодического комплекса:
1. Босова, Л. Л. Информатика : учеб. для 8 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М. : БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2015.
2. Босова, Л. Л. Информатика : рабочая тетрадь для 8 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М. : БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2015.
3.  Босова, Л. Л.  Информатика. 7–9 классы : метод. пособие / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М. : БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
Вклад учебного предмета в достижение целей
основного общего образования
Изучение   информатики   и   информационных   технологий   в   основной   школе   направлено   на   достижение
следующих  ц е л е й :
  формирование   основ   научного   мировоззрения   в  процессе   систематизации,  теоретического   осмысления   и
обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
  совершенствование   общеучебных   и   общекультурных   навыков   работы   с   информацией,   навыков
информационного моделирования, исследовательской деятельности и т. д.; развитие навыков самостоятельной
учебной деятельности школьников;
  воспитание   ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации   с  учетом   правовых   и   этических
аспектов ее распространения, стремления  к  созидательной  деятельности  и  к  продолжению  образования с
применением средств ИКТ.
3 Общая характеристика учебного предмета*
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов
в   системах   различной   природы,   а   также   о   методах   и   средствах   их   автоматизации.   Вместе   с   математикой,
физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет очень большое и всевозрастающее число междисциплинарных   связей,   причем   как   на
уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария.  Многие положения, развиваемые информатикой,
рассматриваются  как основа создания и использования  информационных и коммуникационных  технологий –
одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.
Многие   предметные   знания   и   способы   деятельности   (включая   использование   средств   ИКТ),   освоенные
обучающимися на базе информатики,  находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении
других предметных областей, так и в реальных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования
качеств   личности,   то   есть   ориентированы   на   формирование   метапредметных   и   личностных   результатов.   На
протяжении   всего   периода   существования   школьной   информатики   в   ней   накапливался   опыт   формирования
образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными
результатами.
Одной из основных черт нашего времени является  всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих
условиях   велика   роль   фундаментального   образования,   обеспечивающего   профессиональную   мобильность
человека,   готовность   его   к   освоению   новых   технологий,   в   том   числе   информационных.   Необходимость
подготовки   личности   к   быстро   наступающим   переменам   в   обществе   требует   развития   разнообразных   форм
мышления, формирования у обучающихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации
на деятельностную жизненную позицию.
В   содержании   курса   информатики   и   ИКТ   для   8   классов   основной   школы   акцент   сделан   на   изучении
фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического
мышления, реализации общеобразовательного потенциала предмета.
Курс  информатики  основной  школы  опирается  на опыт  постоянного  применения  ИКТ, уже  имеющийся у
обучающихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
4 Место учебного предмета в учебном плане
В учебном плане основной школы информатика может быть представлена как:
1) расширенный курс в 5–9 классах (пять лет по одному часу в неделю, всего 175 часов);
2) базовый курс в 7–9 классах (три года по одному часу в неделю, всего 105 часов);
3) углубленный курс в 7–9 классах (7 класс – один час в неделю, 8 и 9 классы – по два часа в неделю, всего 105
часов).
В   зависимости   от   условий,   имеющихся   в   конкретном   образовательном   учреждении,   возможно   увеличение
количества часов в рамках каждого из представленных выше вариантов учебного плана.
Предлагаемая программа рекомендуется при реализации расширенного курса информатики в 5–9 классах.
Планируемые результаты изучения информатики
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего
образования   уточняют   и   конкретизируют   общее   понимание   личностных,   метапредметных   и   предметных
результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки
достижения этих результатов.
Личностные и метапредметные результаты
Личностные   результаты  –   это   сформировавшаяся   в   образовательном   процессе   система   ценностных
отношений   обучающихся   к   себе,   другим   участникам   образовательного   процесса,   самому   образовательному
процессу,   объектам   познания,   результатам   образовательной   деятельности.   Основными   личностными
результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
  наличие   представлений   об   информации   как   о   важнейшем   стратегическом   ресурсе   развития   личности,
государства, общества;
 понимание роли информационных процессов в современном мире;
 владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
 ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
 развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
5  способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в
области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
 готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и
методов информатики и ИКТ;
  способность   и   готовность   к   общению   и   сотрудничеству   со   сверстниками   и   взрослыми   в   процессе
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой деятельности;
  способность   и   готовность   к   принятию   ценностей   здорового   образа   жизни   за   счет   знания   основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты  – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных
предметов   способы   деятельности,   применимые   как   в   рамках   образовательного   процесса,   так   и   в   других
жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в
основной школе, являются:
 владение общепредметными понятиями: «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
 владение информационнологическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
  владение   умениями   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей;   соотносить   свои   действия   с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать
правильность выполнения учебной задачи;
 владение основами самоконтроля,  самооценки,  принятия  решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
 владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование
проблемы;   поиск   и   выделение   необходимой   информации,   применение   методов   информационного   поиска;
структурирование   и   визуализация   информации;   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в
6 зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
  владение   информационным   моделированием   как   основным   методом   приобретения   знаний:   умение
преобразовывать   объект   из   чувственной   формы   в   пространственнографическую   или   знаковосимволическую
модель; умения строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; «читать» таблицы,
графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в
другую; выбирать форму представления информации в зависимости  от  стоящей  задачи, проверять адекватность
модели объекту и цели моделирования;
  ИКТкомпетентность   –   широкий   спектр   умений   и   навыков   использования   средств   информационных   и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации,
навыки   создания   личного   информационного   пространства   (обращение   с   устройствами   ИКТ;   фиксация
изображений   и   звуков;   создание   письменных   сообщений;   графических   объектов;   музыкальных   и   звуковых
сообщений;   создание,   восприятие   и   использование   гипермедиасообщений;   коммуникация   и   социальное
взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты изучения информатики
Предметные результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Раздел 1. Введение в информатику.
Выпускник научится:
 декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
 оперировать единицами измерения количества информации;
 оценивать  количественные  параметры  информационных объектов и процессов (объем памяти, необходимый
для хранения информации; время передачи информации и др.);
 записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
 составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения;
строить таблицы истинности;
 анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);
7   перекодировать информацию из одной пространственнографической или знаковосимволической формы в
другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
 выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной
задачей;
  строить   простые   информационные   модели   объектов   и   процессов   из   различных   предметных   областей   с
использованием   типовых   средств   (таблиц,   графиков,   диаграмм,   формул   и   пр.),   оценивать   адекватность
построенной модели объектуоригиналу и целям моделирования.
Выпускник получит возможность:
  углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как об одном из
основных понятий современной науки, информационных процессах и их роли в современном мире;
 научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;
 научиться оценивать информационный объем сообщения, записанного символами произвольного алфавита;
  переводить   небольшие   десятичные   числа   из   восьмеричной   и   шестнадцатеричной   системы   счисления   в
десятичную систему счисления;
 познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием
текстов, графических изображений, звука;
 научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;  путем  составления  логических
выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций;
 сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их
использовании для исследования объектов окружающего мира;
 познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и процессов;
  научиться  строить  математическую   модель  задачи  – выделять   исходные  данные  и результаты, выявлять
соотношения между ними.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования.
Выпускник научится:
8   понимать   смысл   понятия   «алгоритм»   и   широту   сферы   его   применения;   анализировать   предлагаемые
последовательности   команд   на   предмет   наличия   у   них   таких   свойств   алгоритма,   как   дискретность,
детерминированность, понятность, результативность, массовость;
  оперировать   алгоритмическими   конструкциями:   «следование»,   «ветвление»,   «цикл»   (подбирать
алгоритмическую   конструкцию,   соответствующую   той   или   иной   ситуации;   переходить   от   записи
алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блоксхеме и обратно);
  понимать   термины:   «исполнитель»,   «формальный   исполнитель»,   «среда   исполнителя»,   «система   команд
исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд на круг задач,
решаемых исполнителем;
 исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
 составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;
 исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов;
 исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке;
 исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;
  понимать правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием
продолжения работы;
  определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на
алгоритмическом языке;
  разрабатывать   и   записывать   на   языке   программирования   короткие   алгоритмы,   содержащие   базовые
алгоритмические конструкции.
Выпускник получит возможность научиться:
  исполнять алгоритмы, содержащие   ветвления   и повторения, для формального исполнителя с заданной
системой команд;
  составлять   все   возможные   алгоритмы   фиксированной   длины   для   формального   исполнителя   с   заданной
системой команд;
 определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут
быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;
9  подсчитывать количество тех или иных символов в их цепочке, являющейся результатом работы алгоритма;
 по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
  исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива
чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определенными индексами;
суммирование   элементов   массива   с   заданными   свойствами;   определение   количества   элементов   массива   с
заданными свойствами; поиск наибольшего/наименьшего элементов массива и др.);
 разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические
конструкции;
  разрабатывать   и   записывать   на   языке   программирования   эффективные   алгоритмы,   содержащие   базовые
алгоритмические конструкции.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии.
Выпускник научится:
 называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
 описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;
 подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;
 оперировать объектами файловой системы;
 применять основные правила создания текстовых документов;
 использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;
 использовать основные приемы обработки информации в электронных таблицах;
 работать с формулами;
 визуализировать соотношения между числовыми величинами;
 осуществлять поиск информации в готовой базе данных;
 понимать основы организации и функционирования компьютерных сетей;
 составлять запросы для поиска информации в Интернете;
 использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций.
Выпускник получит возможность:
10   научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях
графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
  научиться   систематизировать   знания   о   назначении   и   функциях   программного   обеспечения   компьютера;
приобрести   опыт   решения   задач   из   разных   сфер   человеческой   деятельности   с   применением   средств
информационных технологий;
 научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы;
 расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании
информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований
информационной безопасности;
 научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем
или иным запросам;
  познакомиться     с   подходами     к   оценке     достоверности     информации   (оценка   надежности   источника,
сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);
  закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения
при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
  сформировать   понимание   принципов   действия   различных   средств   информатизации,   их   возможностей,
технических и экономических ограничений.
11 Тема
Тема 1.
Математические
основы
информатики (13
часов)
Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
Содержание
План учебной деятельности
Понятие о непозиционных
Аналитическая деятельность:
и позиционных системах счисления. Знакомство
с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной
системами счисления, запись в них целых
десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод
небольших целых чисел из двоичной,
восьмеричной и шестнадцатеричной системы
счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Логика высказываний (элементы алгебры
логики). Логические значения, операции
(логическое отрицание, логическое умножение,
логическое сложение), выражения, таблицы
истинности
 выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных
системах счисления;
 выявлять общее и отличия в разных позиционных системах
счисления;
 анализировать логическую структуру высказываний.
Практическая деятельность:
 переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из
десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную,
шестнадцатеричную) и обратно;
 выполнять операции сложения и умножения над небольшими
двоичными числами;
 записывать вещественные числа в естественной и
нормальной форме;
 строить таблицы истинности для логических выражений;
 вычислять истинностное значение логического выражения
Тема 2. Основы
алгоритмизации
(9 часов)
Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др.
как примеры формальных исполнителей.
Понятие алгоритма как формального описания
последовательности действий исполнителя при
заданных начальных данных. Свойства
алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Аналитическая деятельность:
 определять по блоксхеме, для решения какой задачи
предназначен данный алгоритм;
 анализировать изменение значений величин при пошаговом
выполнении алгоритма;
12 Алгоритмический язык – формальный язык для
записи алгоритмов. Программа – запись
алгоритма на алгоритмическом языке.
Непосредственное и программное управление
исполнителем. Линейные программы.
Алгоритмические конструкции, связанные с
проверкой условий: ветвление и повторение.
Понятие простой величины. Типы величин:
целые, вещественные, символьные, строковые,
логические. Переменные и константы. Алгоритм
работы с величинами – план целенаправленных
действий по проведению вычислений при
заданных начальных данных с использованием
промежуточных результатов
Тема 3. Начала
программирования
(12 часов)
Язык программирования. Основные правила
языка программирования Паскаль: структура
программы; правила представления данных;
правила записи основных операторов (ввод,
вывод, присваивание, ветвление, цикл).
Решение задач по разработке и выполнению
программ в среде программирования Паскаль
 определять по выбранному методу решения задачи, какие
алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;
 сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.
Практическая деятельность:
 исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных
данных;
 преобразовывать запись алгоритма одной формы в другую;
 строить цепочки команд, дающих нужный результат при
конкретных исходных данных для исполнителя
арифметических действий;
 строить цепочки команд, дающих нужный результат при
конкретных исходных данных для исполнителя,
преобразующего строки символов;
 строить арифметические, строковые, логические выражения
и вычислять их значения
Аналитическая деятельность:
 анализировать готовые программы;
 определять по программе, для решения какой задачи она
предназначена;
 выделять этапы решения задачи на компьютере.
Практическая деятельность:
 программировать линейные алгоритмы, предполагающие
вычисление арифметических, строковых и логических
выражений;
 разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы
13 ветвления (решение линейного неравенства, решение
квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием
логических операций;
 разрабатывать программы, содержащие оператор
(операторы) цикла
№ п/п
Название темы
1 Математические основы информатики
2 Основы алгоритмизации
3 Начала программирования
Учебнотематический план
Количество часов
общее
теория
практика
13
9
12
34
Итого
8
6
7
5
3
5
Критерии и нормы оценки, способы и средства проверки
и оценки результатов обучения
Для   достижения   вышеперечисленных   результатов   используются   следующие   средства   проверки   и   оценки:
устный ответ, практическая работа, проверочная работа, тест.
Критерии и нормы оценки устного ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный, на основании изученных теорий; материал изложен в определенной
логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный, на основании изученных теорий; материал изложен в определенной
логической последовательности, при этом допущены 2–3 несущественные ошибки, исправленные по требованию
учителя.
14 Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания учебного материала
или допущены существенные ошибки, которые обучающийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»: отсутствие ответа.
Критерии и нормы оценки практического задания
Отметка «5»:
а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;
б)   самостоятельно   и   рационально   выбрал   и   загрузил   необходимое   программное   обеспечение,   все   задания
выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления и сделал выводы.
Отметка   «4»:  работа   выполнена   правильно,   с   учетом   2–3   несущественных   ошибок,   исправленных
самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка.
Отметка «2»: в ходе работы допущены две (и более) существенные ошибки, которые обучающийся не может
исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1»: работа не выполнена.
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней  не  более  одной  негрубой
ошибки  и одного недочета или не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочетов; не более одной грубой и одной негрубой ошибки; не более трех негрубых
ошибок; одной негрубой ошибки и трех недочетов; при наличии 4–5 недочетов.
Оценка   «2»  ставится,   если   число   ошибок   и   недочетов   превысило   норму   для   оценки   «3»   или   правильно
выполнено менее 2/3 всей работы.
15 Оценка «1» ставится, если обучающийся не выполнил ни одного задания.
Перечень ошибок
Грубые ошибки:
1.   Незнание   определений   основных   понятий,   правил,   основных   положений   теории,   приемов   составления
алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение   применять   знания   для   решения   задач   и   объяснения   блоксхем   алгоритмов;   неправильно
сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода ее решения; незнание приемов решения задач,
аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или
неправильное истолкование решения, неверное применение операторов в программах, их незнание.
4. Неумение читать программы, алгоритмы, блоксхемы.
5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу, отладить ее, получить результаты и объяснить
их.
6. Небрежное отношение к ЭВМ.
7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.
Негрубые ошибки.
1. Неточность   формулировок,   определений,   понятий,   вызванная   неполнотой   охвата   основных   признаков
определяемого понятия; ошибки синтаксического характера.
2. Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода и вывода.
3. Нерациональный выбор решения задачи.
Недочеты.
1. Нерациональные записи алгоритмов, преобразований и решений задач.
2.   Арифметические   ошибки   в   вычислениях, если эти ошибки грубо не  искажают   реальность   полученного
результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
16 5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
образовательного процесса
1. Литература, рекомендуемая в процессе реализации рабочей программы.
1. Босова, Л. Л. Занимательные задачи по информатике / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, Ю. Г. Коломенская. –
М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
2. Информатика. 8–11 классы. Активные методы обучения / авт.сост. Л. Н. Харченко. – Волгоград : Учитель,
2014.
3. От простого  к сложному.  Курс  по  разработке  сайтов / авт.сост. Н. Н. Моисеева. – Волгоград : Учитель,
2013.
4. Программирование. 7–11 классы : информационнопознавательная деятельность учащихся / авт.сост. М. Н.
Капранова. – Волгоград : Учитель, 2014.
5. Увлекательная информатика. 5–11 классы : логические задачи, кроссворды, ребусы, игры / авт.сост. Н. А.
Владимирова. – Волгоград : Учитель, 2013.
2. Цифровые образовательные ресурсы.
1.  Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса [Информатика ] / Методическая служба; БИНОМ.
Лаборатория знаний. – Режим доступа : http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt8kl.php
2.  Набор цифровых образовательных ресурсов для 9 класса [Информатика] / Методическая служба; БИНОМ.
Лаборатория знаний. – Режим доступа : http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt9kl.php
3. Ресурсы  Единой  коллекции  цифровых   образовательных   ресурсов.   –  Режим   доступа   :  http://school
collection.edu.ru
4. Операционные системы Windows XP, Linux
5. Пакет офисных приложений MS Office 2007, OpenOffice
6.
  Материалы   авторской   мастерской   Босовой   Л.
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/umk89.php
3. Аппаратные средства.
  Л.
  –
 Режим   доступа
:
17 1.  Компьютер  – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного
компьютера обеспечивает обучающемуся мультимедиавозможности: видеоизображение, качественный стереозвук
в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
2.  Проектор,  подсоединяемый   к   компьютеру,   видеомагнитофону,   микроскопу   и   т.   п.,   –   технологический
элемент   новой   грамотности,   который   радикально   повышает   уровень   наглядности   в   работе   учителя,   дает
возможность обучающимся представлять результаты своей работы всему классу, содействует эффективности
организационных и административных выступлений.
3. Принтер  позволяет   фиксировать   на   бумаге   информацию,   найденную   и   созданную   обучающимися   или
учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер, в некоторых ситуациях
желательно использование бумаги и изображения большого формата.
4. Телекоммуникационный   блок,   устройства,   обеспечивающие   подключение   к   Сети,   предоставляют
доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяют вести переписку с другими школами.
5. Устройства   вывода   звуковой   информации  –   наушники   для   индивидуальной   работы   со   звуковой
информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
6.  Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами  –
клавиатура   и   мышь   (а   также   разнообразные   устройства   аналогичного   назначения).   Особую   роль   играют
специальные модификации этих устройств для обучающихся с проблемами двигательного характера, например с
ДЦП.
7.  Устройства создания графической информации  (графический планшет) используются для создания и
редактирования графических объектов, ввода рукописного текста и преобразования его в текстовый формат.
8.  Устройства   для   создания   музыкальной   информации  (музыкальная   клавиатура   вместе   с
соответствующим   программным   обеспечением)   позволяют   обучающимся   создавать   музыкальные   мелодии,
аранжировать их любым составом инструментов, слышать их исполнение, редактировать их.
9. Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации – сканер, фотоаппарат, видеокамера,
цифровой микроскоп, аудио и  видеомагнитофон – дают  возможность  непосредственно  включать  в учебный
18 процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный
микрофон для ввода речи обучающегося.
10. Датчики (расстояния, освещенности, температуры, силы, влажности и др.) позволяют измерять и вводить в
компьютер информацию об окружающем мире.
11.  Управляемые компьютером устройства  дают возможность учащимся освоить простейшие принципы и
технологии автоматического управления (обратная связь и т. д.) одновременно с другими базовыми понятиями
информатики.
4. Программные средства.
1. Операционная система.
2. Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
3. Антивирусная программа.
4. Программаархиватор.
5. Клавиатурный тренажер.
6.  Интегрированное   офисное   приложение,   включающее   текстовый   редактор,   растровый   и   векторный
графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
7. Звуковой редактор.
8. Простая система управления базами данных.
9. Простая геоинформационная система.
10. Система автоматизированного проектирования.
11. Виртуальные компьютерные лаборатории.
12. Программапереводчик.
13. Система оптического распознавания текста.
14. Мультимедиапроигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
15. Система программирования.
16. Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).
19 17. Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
18. Программа интерактивного общения.
19. Простой редактор вебстраниц.
20 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема
и тип урока
Кол
во
часов
Предметные
компетенции
Планируемые результаты
Дата
Метапредметные и личностные УУД
План
факт
Прим.
Математические основы информатики (13 ч)
1
1 Цели изучения курса
информатики и ИКТ.
Техника безопасности
и организация
рабочего места
2 Общие сведения о
системах счисления
1
02.09
09.09
Научатся:
выполнять
требования
безопасности и
гигиены при работе
с компьютером;
определять
информационные
процессы, понятие
информации
Научатся:
определять
основание
и алфавит системы
счисления,
переходить от
свернутой формы
записи числа к его
развернутой записи
Познавательные: планируют собственную
деятельность.
Регулятивные: определяют цель, проблему в
деятельности: учебной и жизненно
практической (в том числе
в своем задании).
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности
Познавательные: извлекают информацию,
ориентируются в своей системе знаний и
осознают необходимость нового знания; делают
предварительный отбор источников информации
для поиска нового знания.
Регулятивные: определяют цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находят средства ее
осуществления.
Коммуникативные: слушают других,
пытаются принимать другую точку зрения, быть
готовыми изменить свою точку зрения.
Личностные: оценивают важность образования
и познания нового
21 3 Двоичная система
1
счисления. Двоичная
арифметика
4 Восьмеричная и
1
шестнадцатеричная
системы счисления
Научатся:
переводить
небольшие
десятичные числа
в двоичную систему
счисления и
двоичные числа в
десятичную систему
счисления;
выполнять операции
сложения и
умножения над
небольшими
двоичными числами
Научатся:
переводить
небольшие
(от 0 до 1024) целые
числа из десятичной
системы счисления в
двоичную
(восьмеричную,
шестнадцатеричную)
и обратно
5 Правило перевода
1
Научатся:
14.09
Познавательные: планируют собственную
деятельность.
Регулятивные: определяют цель, проблему в
деятельности: учебной и жизненно
практической (в том числе
в своем задании).
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности
Познавательные: планируют собственную
деятельность; находят (в учебниках и других
источниках, в том числе используя ИКТ)
достоверную информацию, необходимую для
решения учебных и жизненных задач.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; планируют свои действия;
выбирают средства достижения цели в группе и
индивидуально.
Коммуникативные: аргументируют свою
позицию и координируют ее
с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной
деятельности.
Личностные: вырабатывают уважительно
доброжелательное отношение к людям
Познавательные: самостоятельно
21.09
28.09
22 целых десятичных
чисел
в систему счисления
с основанием q.
Двоичная арифметика
«Компьютерные»
системы счисления
переводить
небольшие
десятичные числа
в систему счисления
с произвольным
основанием
6 Представление целых
1
чисел
Научатся:
понимать способы
представления
целых чисел на
компьютере
7 Представление
1
вещественных чисел
Научатся:
понимать
возможности
представления
осуществляют поиск необходимой информации;
используют знаковосимволические средства, в
том числе модели и схемы для решения
познавательных задач.
Регулятивные: самостоятельно формулируют
цели урока после предварительного
обсуждения.
Коммуникативные: высказывают
собственную точку зрения; строят понятные
речевые высказывания.
Личностные: вырабатывают уважительно
доброжелательное отношение к людям
Познавательные: находят (в учебниках и
других источниках, в том числе используя ИКТ)
достоверную информацию, необходимую для
решения учебных задач; распознают различные
системы, выделяют существенные признаки.
Регулятивные: определяют цель, проблему в
деятельности; работают по плану, сверяясь с
целью, находят
и исправляют ошибки.
Коммуникативные: слушают друг друга,
высказывают собственную точку зрения.
Личностные: вырабатывают уважительно
доброжелательное отношение к людям,
непохожим на себя, идут на взаимные уступки в
разных ситуациях
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формируют познавательную цель; проводят
поиск и выделение
необходимой информации, применяют методы
5.10
12.10
23 вещественных чисел
в широком
диапазоне, важном
для решения
научных и
инженерных задач
Научатся:
выполнять анализ
логической
структуры
высказываний;
понимать связи
между логическими
операциями
и логическими
связками, между
логическими
операциями
и операциями над
множествами
Научатся:
проводить
формализацию и
анализ логической
структуры
8 Высказывание.
1
Логические операции
9 Построение таблиц
1
истинности для
логических
выражений
информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных средств.
Регулятивные: выстраивают работу по заранее
намеченному плану; проявляют
целеустремлённость
и настойчивость в достижении целей.
Коммуникативные: взаимодействуют со
взрослыми и сверстниками
в учебной деятельности; участвуют
в коллективном обсуждении проблемы.
Личностные: определяют свою личную
позицию
Познавательные: осуществляют поиск и
выделение необходимой информации;
структурируют свои знания.
Регулятивные: формулируют учебные цели
при изучении темы.
Коммуникативные: проявляют инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
понимают роль и место информационных
процессов в различных системах.
Личностные: понимают необходимость
образования, выраженного
в преобладании учебнопознавательных мотивов
и предпочтении социального способа оценки
знаний
Познавательные: извлекают информацию,
ориентируются в своей системе знаний и
осознают необходимость нового знания; делают
предварительный отбор источников информации
для поиска нового знания.
19.10
26.10
24 10 Свойства логических
1
операций
11 Решение
1
логических задач
высказываний;
видеть
инвариантную
сущность во внешне
различных объектах
Научатся:
проводить анализ и
преобразования
логических
выражений; видеть
инвариантную
сущность во внешне
различных объектах
(законы алгебры
логики и законы
алгебры чисел)
Научатся:
проводить
формализацию
высказываний,
анализ и
преобразования
логических
выражений;
выбирать метод для
решения конкретной
задачи
Регулятивные: определяют цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находят средства ее
осуществления.
Коммуникативные: слушают других,
пытаются принимать другую точку зрения, быть
готовыми изменить свою точку зрения.
Личностные: оценивают важность образования
и познания нового
Познавательные: планируют собственную
деятельность.
Регулятивные: определяют цель, проблему в
деятельности: учебной и жизненно
практической (в том числе
в своем задании).
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности
Познавательные: планируют собственную
деятельность; находят (в учебниках и других
источниках, в том числе используя ИКТ)
достоверную информацию, необходимую для
решения учебных и жизненных задач.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; планируют свои действия;
выбирают средства достижения цели в группе и
индивидуально.
Коммуникативные: аргументируют свою
позицию и координируют ее
09.11
16.11
25 12 Логические элементы 1
Научатся:
представлять одну и
ту же информацию в
разных формах
(таблица
истинности,
логическое
выражение,
электронная схема)
13 Обобщение и
1
систематизация
основных понятий
темы
«Математические
основы
информатики»
Научатся:
выполнять анализ
различных объектов;
видеть
инвариантную
сущность во внешне
различных объектах
23.11
30.11
с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной
деятельности.
Личностные: вырабатывают уважительно
доброжелательное отношение к людям
Познавательные: самостоятельно
осуществляют поиск необходимой информации;
используют знаковосимволические средства, в
том числе модели и схемы для решения
познавательных задач.
Регулятивные: самостоятельно формулируют
цели урока после предварительного
обсуждения.
Коммуникативные: высказывают
собственную точку зрения; строят понятные
речевые высказывания.
Личностные: вырабатывают уважительно
доброжелательное отношение к людям
Познавательные: находят (в учебниках и
других источниках, в том числе используя ИКТ)
достоверную информацию, необходимую для
решения учебных задач; распознают различные
системы, выделяют существенные признаки.
Регулятивные: определяют цель, проблему в
деятельности; работают по плану, сверяясь с
целью, находят и исправляют ошибки.
Коммуникативные: слушают друг друга,
высказывают собственную точку зрения.
Личностные: вырабатывают уважительно
доброжелательное отношение к людям,
непохожим на себя, идут на взаимные уступки в
26 14 Алгоритмы и
1
исполни
тели
15 Способы записи
1
алгоритмов
7.12
14.12
разных ситуациях
Тема «Основы алгоритмизации» (9 ч)
Научатся:
понимать смысл
понятия «алгоритм»
и широты сферы его
применения;
понимать
ограничения,
накладываемые
средой исполнителя
и системой команд
на круг задач,
решаемых
исполнителем
Научатся:
анализировать
предлагаемые
последовательности
команд на предмет
наличия
у них таких свойств
алгоритма, как
дискретность,
детерминированност
ь, понятность,
результативность,
массовость;
понимание
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формируют познавательную цель; проводят
поиск и выделение
необходимой информации, применяют методы
информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных средств.
Регулятивные: выстраивают работу по заранее
намеченному плану; проявляют
целеустремлённость
и настойчивость в достижении целей.
Коммуникативные: взаимодействуют со
взрослыми и сверстниками
в учебной деятельности; участвуют
в коллективном обсуждении проблемы.
Личностные: определяют свою личную
позицию
Познавательные: самостоятельно
осуществляют поиск необходимой информации;
используют знаковосимволические средства, в
том числе модели и схемы для решения
познавательных задач.
Регулятивные: самостоятельно формулируют
цели урока после предварительного
обсуждения.
Коммуникативные: высказывают
собственную точку зрения; строят понятные
речевые высказывания.
Личностные: вырабатывают уважительно
доброжелательное отношение к людям
27 преимущества
и недостатков той
или иной формы
записи алгоритмов;
умение переходить
от одной формы
записи алгоритмов
к другой; умение
выбирать форму
записи алгоритма,
соответствующую
решаемой задаче
Научатся:
понимать сущность
понятия
«величина»;
понимать границы
применимости
величин того или
иного типа
16 Объекты алгоритмов 1
17 Алгоритмическая
1
конструкция
«следование»
Научатся:
выделять линейные
алгоритмы в
различных
процессах; понимать
ограниченности
21.12
11.01
Познавательные: осуществляют поиск и
выделение необходимой информации;
структурируют свои знания.
Регулятивные: формулируют учебные цели
при изучении темы.
Коммуникативные: проявляют инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
понимают роль и место информационных
процессов в различных системах.
Личностные: понимают необходимость
образования, выраженного
в преобладании учебнопознавательных мотивов
и предпочтении социального способа оценки
знаний
Познавательные: планируют собственную
деятельность.
Регулятивные: определяют цель, проблему в
деятельности: учебной и жизненно
практической (в том числе
в своем задании).
28 18 Алгоритмическая
1
конструкция
«ветвление».
Полная форма
ветвления.
Сокращенная форма
ветвления
возможностей
линейных
алгоритмов
Научатся:
выделять алгоритмы
с ветвлением в
различных
процессах; понимать
ограниченность
возможностей
линейных
алгоритмов
19 Алгоритмическая
1
конструкция
«повторение». Цикл с
заданным условием
продолжения работы
Научатся:
выделять
циклические
алгоритмы в
различных
процессах
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности
Познавательные: планируют собственную
деятельность; находят (в учебниках и других
источниках, в том числе используя ИКТ)
достоверную информацию, необходимую для
решения учебных и жизненных задач.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; планируют свои действия;
выбирают средства достижения цели в группе и
индивидуально.
Коммуникативные: аргументируют свою
позицию и координируют ее
с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной
деятельности.
Личностные: вырабатывают уважительно
доброжелательное отношение к людям
Познавательные: самостоятельно
осуществляют поиск необходимой информации;
используют знаковосимволические средства, в
том числе модели и схемы для решения
познавательных задач.
Регулятивные: самостоятельно формулируют
цели урока после предварительного
обсуждения.
Коммуникативные: высказывают
собственную точку зрения; строят понятные
18.01
25.01
29 20 Алгоритмическая
1
конструкция
«повторение».
Цикл с заданным
условием окончания
работы
Научатся:
выделять
циклические
алгоритмы в
различных
процессах
21 Алгоритмическая
1
конструкция
«повторение».
Цикл с заданным
числом повторений
Научатся:
выделять
циклические
алгоритмы в
различных
процессах
01.02
08.02
речевые высказывания.
Личностные: вырабатывают уважительно
доброжелательное отношение к людям
Познавательные: находят (в учебниках и
других источниках, в том числе используя ИКТ)
достоверную информацию, необходимую для
решения учебных задач; распознают различные
системы, выделяют существенные признаки.
Регулятивные: определяют цель, проблему в
деятельности; работают по плану, сверяясь с
целью, находят и исправляют ошибки.
Коммуникативные: слушают друг друга,
высказывают собственную точку зрения.
Личностные: вырабатывают уважительно
доброжелательное отношение к людям,
непохожим на себя, идут на взаимные уступки в
разных ситуациях
Познавательные: извлекают информацию,
ориентируются в своей системе знаний и
осознают необходимость нового знания, делают
предварительный отбор источников информации
для поиска нового знания.
Регулятивные: определяют цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находят средства ее
осуществления.
Коммуникативные: слушают других,
пытаются принимать другую точку зрения, быть
готовыми изменить свою точку зрения.
Личностные: оценивают важность образования
и познания нового
30 15.02
Познавательные: планируют собственную
деятельность.
Регулятивные: определяют цель, проблему в
деятельности: учебной и жизненно
практической (в том числе
в своем задании).
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности
22 Обобщение и
1
систематизация
основных понятий
темы «Основы
алгоритмизации».
Проверочная работа
Научатся:
самостоятельно
планировать пути
достижения целей;
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности,
определять способы
действий в рамках
предложенных
условий,
корректировать
свои действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией;
оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи; владеть
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия решений и
осуществления
осознанного выбора
в учебной и
31 познавательной
деятельности
Начала программирования» (12 ч)
23 Общие сведения о
1
языке
программирования
Паскаль. Организация
ввода и вывода
данных
Научатся:
проводить анализ
языка Паскаль как
формального языка;
выполнять запись
простых
последовательносте
й действий на
формальном языке
24 Программирование
линейных алгоритмов
25 Программирование
1
1
линейных алгоритмов.
Решение задач.
Научатся:
самостоятельно
планировать пути
достижения целей;
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности,
определять способы
действий в рамках
предложенных
22.02
1.03
08.03
Познавательные: планируют собственную
деятельность; находят (в учебниках и других
источниках, в том числе используя ИКТ)
достоверную информацию, необходимую для
решения учебных и жизненных задач.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; планируют свои действия;
выбирают средства достижения цели в группе и
индивидуально.
Коммуникативные: аргументируют свою
позицию и координируют ее
с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной
деятельности.
Личностные: вырабатывают уважительно
доброжелательное отношение к людям
Познавательные: самостоятельно
осуществляют поиск необходимой информации;
используют знаковосимволические средства, в
том числе модели и схемы для решения
познавательных задач.
Регулятивные: самостоятельно формулируют
цели урока после предварительного
обсуждения.
Коммуникативные: высказывают
собственную точку зрения; строят понятные
речевые высказывания.
Личностные: вырабатывают уважительно
доброжелательное отношение к людям
32 условий,
корректировать
свои действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией;
оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи
Научатся:
оперировать
алгоритмической
конструкцией
«ветвление»,
понимать правила
записи и выполнения
алгоритмов,
содержащих
ветвление,
разрабатывать и
записывать на языке
программирования
короткие
алгоритмы,
содержащие базовые
алгоритмические
конструкции
Научатся:
понимать правила
записи и выполнения
алгоритмов,
содержащих цикл с
26 Программирование
1
разветвляющихся
алгоритмов. Условный
оператор.
Составной оператор.
27 Многообразие
1
способов записи
ветвлений. Решение
задач.
28 Программирование
циклов с заданным
условием
продолжения работы
1
15.03
22.03
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формируют познавательную цель; проводят
поиск и выделение необходимой информации,
применяют методы информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных средств.
Регулятивные: выстраивают работу по заранее
намеченному плану; проявляют
целеустремлённость и настойчивость в
достижении целей.
Коммуникативные: взаимодействуют со
взрослыми и сверстниками
в учебной деятельности; участвуют
в коллективном обсуждении проблемы.
Личностные: определяют свою личную
позицию
Познавательные: извлекают информацию,
ориентируются в своей системе знаний и
осознают необходимость нового знания, делают
предварительный отбор источников информации
для поиска нового знания.
05.04
33 условием
продолжения
работы, определять
значения
переменных после
исполнения
простейших
циклических
алгоритмов,
записанных
на алгоритмическом
языке
Научатся:
понимать правила
записи и выполнения
алгоритмов,
содержащих цикл с
заданным условием
окончания работы
Научатся:
понимать правила
записи и выполнения
цикла с параметром,
переходить
от записи
алгоритмической
конструкции на
языке Паскаль к
Регулятивные: определяют цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находят средства ее
осуществления.
Коммуникативные: слушают других,
пытаются принимать другую точку зрения, быть
готовыми изменить свою точку зрения.
Личностные: оценивают важность образования
и познания нового
12.04
19.04
Познавательные: планируют собственную
деятельность.
Регулятивные: определяют цель, проблему в
деятельности: учебной
и жизненнопрактической (в том числе в своем
задании).
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формируют познавательные цели; проводят
поиск и выделение
необходимой информации, применяют методы
информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств.
Регулятивные: выстраивают работу по заранее
намеченному плану; проявляют
целеустремлённость и настойчивость в
1
29 Программирование
циклов с заданным
условием окончания
работы
30 Программирование
циклов с заданным
числом повторений
1
34 31 Решение задач с
использованием
циклов
1
блоксхеме
и обратно
Получат
возможность
научиться
разрабатывать и
записывать на языке
программирования
эффективные
алгоритмы,
содержащие циклы
32 Составление
1
программ
с использованием
различных видов
алгоритмических
структур. Обобщение
и систематизация
основных
понятий темы
«Начала
Научатся:
анализировать
готовые программы;
определять по
программе, для
решения какой
задачи она
предназначена;
выделять этапы
решения задачи на
достижении целей.
Коммуникативные: взаимодействуют со
взрослыми и сверстниками
в учебной деятельности; участвуют
в коллективном обсуждении проблемы.
Личностные: определяют свою личную
позицию
Познавательные: осуществляют поиск и
выделение необходимой информации;
структурируют свои знания.
Регулятивные: формулируют учебные цели
при изучении темы.
Коммуникативные: проявляют инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
понимают роль и место информационных
процессов в различных системах.
Личностные: понимают необходимость
образования, выраженного
в преобладании учебнопознавательных мотивов
и предпочтении социального способа оценки
знаний
Познавательные: извлекают информацию,
ориентируются в своей системе знаний и
осознают необходимость
нового знания, делают предварительный отбор
источников информации для поиска нового
знания.
Регулятивные: определяют цель учебной
деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находят средства ее
осуществления.
26.04
3.05
35 программирования».
Проверочная
работа
33 Итоговое
повторение
1
компьютере;
программировать
линейные
алгоритмы,
предполагающие
вычисление
арифметических,
строковых и
логических
выражений;
разрабатывать
программы,
содержащие
оператор/операторы
ветвления (решение
линейного
неравенства,
решение
квадратного
уравнения и пр.), в
том числе с
использованием
логических
операций;
разрабатывать
программы,
содержащие
оператор
(операторы) цикла
Научатся:
эффективно
работать с
Коммуникативные: слушают других,
пытаются принимать другую точку зрения, быть
готовыми изменить свою точку зрения.
Личностные: оценивают важность образования
и познания нового
Познавательные: планируют собственную
деятельность.
10.05
36 34 Итоговое
тестирование
1
различными видами
информации с
помощью средств
ИКТ
Научатся:
эффективно
работать с
различными видами
информации с
помощью средств
ИКТ; владеть
общепредметными
понятиями
35 Обобщение и
1
систематизация
основных понятий
курса. Защита
проектных работ.
систематизированны
е представления об
основных понятиях
курса информатики,
изученных в 8
классе;
Регулятивные: определяют цель, проблему в
деятельности: учебной
и жизненнопрактической (в том числе в своем
задании).
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Личностные: сохраняют мотивацию к учебной
деятельности
Познавательные: находят (в учебниках и
других источниках, в том числе используя ИКТ)
достоверную информацию, необходимую для
решения учебных задач; распознают различные
системы, выделяют существенные признаки.
Регулятивные: определяют цель, проблему в
деятельности; работают по плану, сверяясь с
целью, находят
и исправляют ошибки.
Коммуникативные: слушают друг друга,
выказывают собственную точку зрения.
Личностные: вырабатывают уважительно
доброжелательное отношение к людям,
непохожим на себя, идут на взаимные уступки в
разных ситуациях
Познавательные: находят (в учебниках и
других источниках, в том числе используя ИКТ)
достоверную информацию, необходимую для
решения учебных задач; распознают различные
системы, выделяют существенные признаки.
Регулятивные: определяют цель, проблему в
деятельности; работают по плану, сверяясь с
17.05
24.05
37 целью, находят
и исправляют ошибки.
Коммуникативные: слушают друг друга,
выказывают собственную точку зрения.
Личностные: вырабатывают уважительно
доброжелательное отношение к людям,
непохожим на себя, идут на взаимные уступки в
разных ситуациях
38

file_name: КТП, 8 кл информатика ФГОС - Александрова Н.Н., 2017-2018.doc

description:
Заинск
2

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по информатике и ИКТ для 8 класса разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, планируемыми результатами, требованиями Примерной основной образовательной программы и авторской программы Л. Л. Босовой, А. Ю. Босовой и ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
1. Босова, Л. Л. Информатика : учеб. для 8 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Бо-сова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
2. Босова, Л. Л. Информатика : рабочая тетрадь для 8 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
3. Босова, Л. Л. Информатика. 7–9 классы : метод. пособие / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

title: Рабочая программа по информатике и ИКТ, 8 класс, УМК Л.Л.Босовой


extracted_text:
Сценарий Интеллектуального марафона  на тему «Мой Казахстан»
для учащихся 24 классов.
Описание: Марафон «Мой Казахстан» аналог телевизионной игры. В игре принимают участие все
ученики класса. В игровой тур выходят ребята, кто правильно и первым дал ответы на вопросы
отборочного тура. Тематика вопросов «Республика Казахстан». Мероприятие рассчитано на
учащихся 24 классов.
Цель:: воспитание патриотизма и гражданственности, чувства гордости за родную Республику.
Задачи:
Обучающие – обобщить знания детей о  РК, Гос.символах, городах Республики Казахстан, животном
мире, государственных и национальных праздниках.
Развивающие – развивать логическое мышление, воображение, смекалку, развить познавательную
сферу.
Воспитательные – воспитывать чувство патриотизма, укреплять дружеские отношения во время
игры, воспитывать взаимопонимание и взаимоуважение.
Оборудование: барабан для игры, карточки с буквами для составления отгаданных слов, карта
Казахстана, Конституция, иллюстрации (город Астана , праздник Наурыз, архар, тюльпан),
хрестоматия по познанию мира 4 класс.
Ход игры.  ( слайд 1,3,4)
Здравствуйте, уважаемые участники и гости нашего мероприятия!
(Фон до 00:42) Песня Веры Брежневой  Доброе утро   «Круг радости»  слайд 2
Давайте возьмемся за руки, посмотрим друг на друга и улыбнемся. А теперь поздороваемся со своей
Родиной, передавая через руки и глаза теплоту и нежность. Скажем хором: «Здравствуй, Родина! Я
желаю тебе мира, добра и процветания».
Молодцы! Садитесь.
Перед началом игры позвольте познакомить вас с правилами игры.
Чтобы выбрать игроков в первый тур, я задам три вопроса, и те трое ребят, которые первыми и
правильно ответят на эти вопросы, и будут участниками первого тура.
Задаются по 6 вопросов в каждом туре и 3 вопроса с экрана
Помощь зала –  минус 1 балл.
Цель каждого  участника: набрать наибольшее  количество баллов в каждом туре. Победителем тура
считается тот, кто набрал наибольшее количество баллов
Ребята мы пригласили  вас принять участие в интеллектуальном марафоне  «Мой Казахстан», где
вы,  сможете    показать,   насколько знаете нашу республику. Итак , мы начинаем.
I. Тур
Вопросы отборочного тура:
Как называется традиционное блюдо, которое готовится на праздник Наурыз? Из какого количества
продуктов оно состоит? Назовите их
(Наурыз – коже состоит из 7 ингредиентов – бидай (пшеница), тары (просо), мясо, соль, молоко, курт,
вода)
Назовите известные вам казахские народные музыкальные инструменты
(Кобыз, домбра, жетыген и тд)
 Наша Родина – это … (Республика Казахстан)
участники  тура занимают свои места
1   тур.  (слайд 5)                 ( Демонстрация номера  туров на слайдах)
1. Назовите столицу Республики Казахстан. ( Астана)
2.  Сколько лет Независимости мы будем праздновать в этом году (25)
3. Перечислите казахские национальные блюда .
4.  Как зовут Президента нашей Республики? ( Н. А. Назарбаев)
5. Как называется головной убор невесты?
( Саукеле)
6. Национальная валюта  (Тенге)

( 3 вопроса из презентации  в каждом туре.)
Внимание экран    слайд  6   ответ на след слайде
    цвет
Слайд 8 ответ на след слайде символ единства
Слайд 10 ответ на след слайде
   гимн
Спасибо учасникам! На этом наш первый тур

аплодисментами.
 Давайте поблагодарим участников  1 тура и проводим
 А мы обращаемся к зрителям.  Вы не засиделись? Спинки не устали?
Да! Тогда музыкальная разминка после которой жюри ознакомит нас с результатами 1 тура.  ( фаил
Танец частями тела)
Слово предоставляется жюри.
Мы прослушали итоги 1 тура  и переходим ко 2 туру

II. Тур   Вопросы  для отборочного тура
 Что относится к символике Республики Казахстан? (Государственный флаг, Государственный герб,
Государственный гимн)
 Птица, которая изображена на флаге? (Орел)
 В какой области мы живём? (Акмолинской)
   участников :
2 тур   « Знатоки»   Во второй отборочный тур попали ребята обладающие  знаниями в области
Символики  РК
 слайд № 12
1. Что означает слово «инаугурация»?   (Официальное провозглашение)
2. Как называются мифические животные, изображенные на гербе страны (тулпары)
3. Что является центральным элементом герба (шанырак) 4. Что является символом Астаны? ( Байтерек)
5. Как называется Основной закон нашего государства?   (Конституция )
6. Назовите крупную реку Казахстана. На берегу этой реки расположена столица нашей
Республики.
(Ишим)
Внимание на экран    слайд № 13  ответ на след слайде
  шанырак
Слайд № 15   ответ на след слайде
  егемендык
 Слайд №17     ответ на след слайде
   алтын Закончен 2 тур, давайте проводим участников игры на свои места.
После 2 тура Музыкальная пауза
Игра со зрителями.
 1. Что является Основным законом нашей страны?
(Конституция)
2. К государственным символам относятся.. (герб, гимн, флаг)
3. Какой праздник отмечается 30 августа? ( День Конституции)
4. Кто возглавляет наше государство? (президент)
5.Когда празднуется Наурыз?( 22 марта)
6. Как называется наше государство? ( Казахстан)

III. Тур    слайд № 19
Вопросы отборочного тура:
 Какой праздник отмечается в Казахстане 1 декабря? (День первого Президента Республики
Казахстан)
 А какой праздник отмечается 16 декабря в Казахстане? (День Независимости Республики
Казахстан)
Какой язык является государственным? ( казахский)
Задание для третьего тура:
1. Что находится в верху  герба Высшая точка, завершения герба.
 (Звезда)
2. Национальные спортивные конные  игры (Байга, кокпар)
3 Национальное жилище казахов (Юрта)
4. Город – центр по изучению космоса (Байконур)
5.Герой юмористических рассказов и анекдотов казахского фольклора, народных сказок (Алдар
Косе)
6. Как называлась раздача сладостей (конфет)  на праздниках (Шашу)
Слайд №  20      ответ на след слайде 4 июня
Слайд №  22               ответ на след слайде
  тюльпан
Слайд № 24         ответ на след слайде
На экране слова. Переставить в них буквы.
Сказать это слово на русском языке.
Перевести на казахский. Слайд № 25    ответ на след слайде
Музыкальная пауза
Финал.   (Слайд №26)
Игра «Составь куплеты гимна»
(если больше двух финалистов,
раздать разрезанные полоскистрочки,
кто быстрее и правильнее составит )
(ЧТОБЫ УЧАСТНИКАМ БЫЛО ЛЕГЧЕ
СОСТАВИТЬ,
БОЛЕЛЬЩИКИ МОГУТ ВСТАТЬ И
ИСПОЛНИТЬ ГИМН)
 играют два
  три

  ученика.
Из букв слова "НЕЗАВИСИМОСТЬ” составить как можно больше имен существительных. Побеждает
тот, кто назовет свое слово последним.
(пока участники составляют слова)
Игра с болельщиками
Государственные праздники РК
 (по дате нужно сказать название праздника)
Ребята я называю дату а вы продолжаете.
22 марта – Праздник Наурыз
1 мая – Праздник единства народов РК
7 мая – День защитников Родины
9 мая – День Победы
30 августа  День Конституции РК
16 декабря  День Независимости РК
4 июня  День Государственных символов РК
22 сентября  День языков народов Казахстана
25 октября – День Республики Казахстан
 Мы поздравляем финалиста нашего конкурса  и предагаем  супер игру
 Суперигра.     Слайд № 31       «Собери пословицу»
 Учся раздаются пословицы о Родине, в разрезанной форме. Необходимо собрать и прочитать.
Объяснить смысл пословицы.
 1. Если дружба велика  будет Родина крепка! 2. Одна у человека мать – одна у него и Родина!
 На этом все конкурсы завершены. Уважаемое жюри просим Вас подвести итог игры и определить
победителя.
А   пока   многоуважаемое   жюри   подводит   итоги,   предоставляем   вашему   вниманию
короткометражный видеоролик о Казахстане.
( фаил  «Город мой»)
Подведение итогов.
Самым хорошо знающим свою Родину, оказался финалист ….
Он справился со всеми вопросами игры.
Награждение.

file_name: Сценарий Интеллектуального марафона  на тему «Мой Казахстан».docx

intro:
Марафон «Мой Казахстан» аналог телевизионной игры. В игре принимают участие все ученики класса. В игровой тур выходят ребята, кто правильно и первым дал ответы на вопросы отборочного тура. Тематика вопросов «Республика Казахстан». Мероприятие рассчитано на учащихся 2-4 классов.
Цель: Воспитание патриотизма и гражданственности, чувства гордости за родную Республику.
Задачи:
Обучающие – обобщить знания детей о  РК, Гос.символах, городах Республики Казахстан, животном мире, государственных и национальных праздниках.
Развивающие – развивать логическое мышление, воображение, смекалку, развить познавательную сферу.
Воспитательные – воспитывать чувство патриотизма, укреплять дружеские отношения во время игры, воспитывать взаимопонимание и взаимоуважение.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Интеллектуальный марафон "Мой Казахстан"


extracted_text:
«Нравственные основы для учащихся на занятиях в библиотеке»
На Земле есть три главные ценности – это хлеб, чтобы народ всегда был
здоров и силен, женщина, чтобы не обрывалась нить жизни, и книга, чтобы не
заканчивалась связь времен.
Заставить   читать   нельзя,  чтением   надо   увлечь!   Пробудить   интерес   к
чтению   лучших   книг   и   талантливо   их   прочесть   –   задача   взрослых.   Своё
участие   в   этом   процессе   я,   как   учитель,   вижу   в   создании   благоприятных
условий   для   духовного   становления   юного   читателя,   приобщения   его   к
чтению. Это создание единого читательского пространства при продуктивном
взаимодействии школы, библиотеки, семьи.
Воспитание   гражданственности,   патриотизма,   уважения   к   правам,
свободам и обязанностям человека стоит на первом месте среди направлений
организации   воспитания   и   социализации    учащихся   начальной   школы,
предусмотренных   ФГОС.   У   выпускника   начальной   школы   должны   быть
сформированы такие ценности как  любовь к России, к своему народу, к своей
малой родине;   служение   Отечеству;   правовое   государство;   гражданское
общество; долг  перед  Отечеством,  старшими  поколениями,  семьей;  закон
и  правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к
людям;  чувство гордости за свою Родину и ее героическое прошлое.
В связи с этим, нами был разработан план взаимодействия с детской
библиотекой,   направленный   на   развитие   у   детей   не   только   личностных
качеств, но воспитание у них патриотических основ для формирования их
мировоззрения.
Месяц
Название мероприятия
Октябрь Познавательноигровой
Ноябрь
Ноябрь
калейдоскоп «Друзья твоего
здоровья»
Урок – размышление «В сердце т
ы у каждого, Родина Россия»
«Праздник мамы красивой, потому
что красива она» (ко дню Матери)
Декабрь
Март
Праздничный переполох «К нам в
морозное окошко постучался Дед
Мороз»
Праздник – безобразник «Дом
Содержание
Беседа с детьми о факторах
здоровья, игровые задания и
конкурсы.
Беседа и рассказы о стране,
ее символике и народах.
Интересные и занимательные
конкурсы для детей,
связанные с помощью мамам
в быту, выставка детских
работ «Портрет любимой
мамы»
Новогодние конкурсы для
детей, исполнение частушек,
украшение елки и снеговиков.
Чтение стихотворений о полная чаша, если мама рядом
наша» (ко дню 8 марта)
Апрель
Час космических историй «Манят
космические дали»
Май
Урок памяти «Маленькие герои
большой войны» ( к годовщине
Дня Победы)
маме, бабушках; игровые
конкурсы для девочек,
изготовление открыток для
мам.
Рассказ о первых полетах в
космос. Создание макетов
космического корабля.
Беседа и рассказы о
ровесниках, которые
помогали во время ВОВ,
презентация.
Особенно  хочется  отметить   урок памяти «Маленькие герои  большой
войны»,   который   был   посвящен   70летию   победы   в   ВОВ.   На   этом   уроке
библиотекарь Белова Ирина Владимировна наглядно (презентация) показала
детям, насколько тяжело было выжить в те годы людям, как участвовали их
ровесники   в   военных   действиях   в   годы   Великой   Отечественной   войны.   О
животных, которых было очень, очень много — усатых и хвостатых, верой и
правдой   служивших   человеку   в   самые   страшные   времена.    Их   маленьких
жизнях ставших частью большой победы.
Многие   нравственные   качества   человека   закладываются   в   детские,
школьные годы. Любовь к родному краю, желание видеть родной город все
более и более растущим и расцветающим – все эти чувства в большой степени
зависят от того, как они были заложены в детях в школьные годы. Картины
родной природы: горы и озера, степные дали и дремучие леса – все это в
равной   степени   формируют   у   детей   чувство   к   родному   краю,   а   чудесные
местные легенды, сказки и песни, исторические повествования и памятники
оставляют большой след в детской душе, независимо от того, где живут дети.
Чем полнее, глубже, ярче, содержательнее будут знания учащихся о родном
крае   и   лучших   его   людях,   тем   более   действенным   скажутся   они   в
формировании   благородного   нравственного   чувства:   интереса   и   любви   к
родному краю, глубокого уважения к патриотическим традициям земляков, а
главное,      они   помогут   учащимся   на   доступных,   близких   примерах   из
окружающей   жизни   понять   сущность   и   полноту   большого   патриотизма   –
патриотизма как чувства долга перед народом, перед Родиной.

file_name: СТАТЬЯ КЛЕЙМЕНОВА Е.О..docx

intro: В данном материале описывается какую  работу я  провожу в школе  с детьми младшего школьного возраста для развития личностных качеств, а также воспитание у них патриотических основ для формирования их мировоззрения. Создание единого читательского пространства при продуктивном взаимодействии школы, библиотеки, семьи.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Доклад «Модель выпускника»
    Время вплотную поставило перед каждой школой вопрос вопросов: каким
быть  ее выпускнику?    Поиск  целевой  установки  школы  связан  сегодня  не
только   с   осмыслением   ее   предназначения,   но   и   с   моделированием   образа
выпускника данной школы.
    Модель выпускника – это качества личности выпускника. Психология уже
насчитала   более   двух   тысяч   качеств   личности.   Что   делать?   Как   быть?   В
школе   В.А.   Караковского   в   свое   время   нашли   такой   выход:   в   «рабочую
модель»   выпускника   педагогический   коллектив   включил   только   семь
интегрированных   качеств,   которые   счел   наиболее   актуальными   для
социальноэкономической и политической ситуации:

общественного.
    2. Ориентированность на главные идейнонравственные ценности общества
(Родина, Мир, Человек, Труд, Знания).
   3. Высокий уровень самосознания.
   4. Социальная ответственность.
   5. Человечность, альтруистическая направленность.
   6. Креативность, способность к творчеству.
   7. Высокий уровень общей культуры, интеллигентность.
    1.   Гармония   индивидуального   и   социального,   гармония   личного   и
   (В.А. Караковский. Любимые мои ученики. Изд. «знание», М.1987,
стр. 7480)
При этом ставилась цель превратить мечту о формировании гармонически
развитой личности в реальную задачу.
Е.А.Ямбург придерживается на сей счет иного мнения. Он предлагает идти от
противного: составить «дефектную ведомость»на человека сегодняшнего.
Выступая   за   «круглым   столом»   в1989   году,   он   отметил,   что   наши   беды
начались   тогда,   когда   мы   поставили   перед   собой   задачу   формировать
всесторонне развитую гармоническую личность. Это понятно как отдаленная
цель, которую поставил марксизм, мы же перевели плоскость практической
сиюминутной задачи педагогики. А в действительности вместо гармонически
развитой личности мы имеем личность, какую? Разорванную, догматическую,
нетерпимую, готовую уничтожить идейного противника.
      Гармонии   не  получилось.   Тогда   мы   потихонечку   подменили   понятия   и
вместо   «гармоническая   личность»   стали   говорить   «всесторонне   развитая»
вроде бы стало скромнее.  И под флагом «всестороннего развития» мы стали
напихивать в программу одно, другое, третье и т.д., пока не зашли в тупик.
«Мы все учились понемногу чемунибудь и какнибудь».
     А что же делать? Кредо Ямбурга заключается в том, что он предлагает
воспитание от противного. «Мы не знали,продолжает Ямбург, каким должен
быть человек будущего, да и нужна ли эта морковка, которая перед ослом висит и двигает его вперед? Но мы хорошо знаем, что мешает нам сегодня,
нашему   мышлению,   нашей   душе.   Так,   может   быть,   следует   составить   «
дефектную ведомость» на человека сегодняшнего, поскрести его и почистить,
глядишь, чтото там гармоническое потом и обнаружится. (учителяноваторы
размышляют,   спорят,   предлагают.   Стенограмма   выступлений   за   «круглым
столом» М., 1989, стр.6566).

  Группа   молодых   ученых   Тверского   государственного   университета
разработали   модель   личности   выпускника   образовательного   учреждения,
которая:
 Является составной частью модели образовательного пространства;
 Обладает самостоятельно целостностью и значимостью;
 Основывается на Законе РФ «Об образовании»
 Представляет   собой   идеалориентир,   на   который   должно   быть

направлено образование;
 Выполнена в теоретикодеятельностном подходе в языке схематических
изображений.

   Основные моменты этой модели заключаются в следующем:
     Выпускник должен быть способен к самоопределению и самореализации.
Оба эти качества взаимосвязаны и диктуются новой социальноэкономической
и политической обстановкой, культурной средой, духовной жизнью общества.

  Под   самоопределением   понимается   процесс,   включающий   в   себя
обязательные этапы:
 Понимание человеком себя, своих потребностей;
 Построение   представления   о   «внешнем»,   о   тех   требованиях,   которые

предъявляет это «внешнее», (например, та или иная деятельность);
 Соотношение   первого   (   «внутреннего»),   себя)   со   вторым   (   «внешней
рамкой» );
 Проверка на соответствие первого второму;
 В   случае   совпадения   человек   осознанно   берет   на   себя   требования
«внешнего» (например, деятельности).
    Человек,   умеющий   осуществлять   в   своем   сознании   перечисленные   выше
процедуры, обладает способностью к самоопределению. Такой человек, как
правило,   ответственно   относится   к   деятельности,   не   испытывает
неопределенности   и   дискомфорта,   одновременно   умеет   «Иметь   себя»   и
уважительно   относится   к   иному,   адекватен   ситуации,   осуществляет
неслучайный выбор.
      Требуется   также,   чтобы   у   выпускника   была   сформирована   адекватная
современному   уровню   образовательной   программы   (ступени   обучения)
картина мира. Целостная картина мира включает в себя:
 Нравственное,   т.е.   представление   о   человеческих   отношениях   между
людьми;  Систему знаний о природе, обществе, человеке;
 Определенный опыт деятельности;
 Опыт творческой деятельности.
      Готовность   к   самореализации   предполагает,   что   выпускник   в   условиях
меняющейся  ситуации  способен  действовать,  анализировать  свои   действия,
находить причину затруднений, построить новый проект своих действий. Все
это означает способность человека к рефлексии. Чрезвычайно значима при
этом обращенность к опыту, накопленному человечеством, к национальной,
мировой, профессиональной, общей, духовной культуре. Именно такая – через
рефлексию   своей   деятельности   обращенность   к   культуре   обеспечивает
интегрированность человека в системы национальной и  мировой культур, что
является важным требованием к выпускнику образовательного учреждения.
      Представленная   модель   может   рассматриваться   как   тот   ориентир,   на
который   должно     быть   направлено   образование.   Логика   требует,   чтобы
процесс     обеспечивал   достижение   результата,   конечного   продукта.   Таким
образом,   становится   ясно,   что   процесс   образования   должен   не   только
строиться   по   типу   передачи   предметного   знания,   предметных   умений   и
навыков,   сколько   создавать   условия   для   формирования   и   развития
способностей   ученика   к   деятельности,   самоопределению,   рефлексии,
мышлению.
     Необходимость конструирования личности выпускника вызвана с одной
стороны тем, что заказ общества на «продукт педагогической деятельности»,
по сути, на сегодня отсутствует, а с другой стороны,  тем, что каждая школа
функционирует   в   специфической     среде   и   качества   личности   выпускника
разных школ могут прогнозироваться, учитывая специфику этой Среды. При
формулировке   цели   и   моделирования   личности   выпускника   школы
педколлектив исходит из общечеловеческих ценностей, общегосударственных
ориентиров, национальных и региональных особенностей.

intro:
Время вплотную поставило перед каждой школой вопрос вопросов: каким быть ее выпускнику?  Поиск целевой установки школы связан сегодня не только с осмыслением ее предназначения, но и с моделированием образа выпускника данной школы.
   Модель выпускника – это качества личности выпускника. Психология уже насчитала более двух тысяч качеств личности. Что делать? Как быть? В школе В.А. Караковского в свое время нашли такой выход: в «рабочую модель» выпускника педагогический коллектив включил только семь интегрированных качеств, которые счел наиболее актуальными для социально-экономической и политической ситуации:

title: доклад к педагогическому совету по теме «Модель выпускника»


extracted_text:
МБОУ «Нововознесенская основная общеобразовательная школа»
Утверждаю
Директор МБОУ «НВООШ»
______  /Н.В.Королева/
от «__»________2017 г
Комплексный план по профилактике правонарушений и преступлений
 среди несовершеннолетних на 20172018 учебный год
Мероприятие
Срок
реализации
Планируемый результат (охват
несовершеннолетних/
родителей/педагогов)
Ответственный
исполнитель
1. Организация работы по патриотическому воспитанию несовершеннолетних, формированию нравственных,
духовных, культурных ценностей, законопослушного поведения.
Месячник безопасности детей. Месячник гражданской защиты.
Сентябрь,май
Парламентский урок
Ноябрь
Классный час для 49 классов «Россия против террора» в рамках
Сентябрь
памяти жертв Беслана.
«Месячник пожилого человека»
Операция «Забота», оказание посильной помощи пожилым
жителям села
Классный час «Что я знаю о Конституции»
Классные часы по краеведению.
День Защитника Отечества. Праздничная линейка. Конкурсная
программа «А нука, мальчики!»
Октябрь
декабрь
Декабрь
Февраль
Митинг у обелиска павшим односельчанам в годы Великой
май
Отечественной войны. Литературномузыкальная композиция.
Возложение гирлянды памяти к Обелиску павшим
60 чел.
30 чел.
57 чел.
70 чел.
30 чел.
53 чел.
53 чел.
90 чел.
Классные руководители
Учитель истории
Онянова Ю.А.
Классные руководители
Зам.директора по ВР
Учитель истории
Онянова Ю.А.
Классные руководители
Артемьев В.М.
Зам.директора по ВР
№
п/п
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8 односельчанам в годы ВОв. Операция «Забота»  оказание
посильной помощи пожилым людям села.
Конкурс детского рисунка «Далёкое эхо войны».
1.9
1.10 День толерантности. Проведение общего классного часа
апрель
ноябрь
30 чел.
30 чел.
Учителя ИЗО.
День толерантности.
тренинги «Мы разные – мы вместе».
1.11 День народного единства.
4 ноября
57 чел
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
Мероприятие по безопасности на дорогах.
Каждый месяц
57 чел.
Правовой урок «Права и ответственность».
24 ноября
27 чел.
День Матери.
День вежливости.
 Беседы по речевому этикету на классных часах.
Общешкольный классный час на тему нравственности.
Занятия в кружках «Хозяюшка», «Умники и умницы»,
«Занимательная экология», «Краеведение», «Ритмика».
Выставка детского прикладного искусства
«Солнечная радуга».
Операция «Цвети, село!»
ноябрь
январь
март
В течение года
Март
Май, сентябрь
Общешкольный осенний костер  «День Здоровья»
сентябрь
Посещение музеев, цирка, театра.
В каникулярное
время.
1.22 День Знаний. Подготовка литературномузыкальной композиции.
1 сентября.
1.23
1.24
День Учителя. Подготовка литературномузыкальной
4 октября.
композиции.
Конкурс поделок из овощей.
Сентябрь.
1.25
Конкурс на лучшую ёлочную игрушку, на лучший новогодний
Декабрь.
плакат.
57 чел.
53 чел.
30 чел.
40 чел.
30 чел.
60 чел.
60 чел
50 чел.
70 чел.
70 чел.
30 чел.
25 чел.
Классные руководители
Классные руководители
Онянова Ю.А.
Зам.директора по ВР
Классные руководители
4 класс, Королёва Н.В.
Руководители кружков.
Учителя ИЗО и
технологии.
Классные руководители.
Классные руководители.
Классные руководители
Кл.руководители 1 и 9
кл.
5 класс, Каликина Т.Н
Учителя ИЗО и
технологии.
Зам.директора по ВР
1.26
Постановка театрализованного новогоднего представления для
Декабрь.
65  чел.
9 класс 1.27
Организация самоуправления в школе.
В течение года
53 чел.
Зам.директора по ВР
проведения ёлки.
2. Профилактика употребления несовершеннолетними психоактивных веществ
Подготовка агитационной доски с информацией о вреде
курения, алкоголизма, с призывами вести ЗОЖ в школе
(спиртных напитков, наркотических веществ, спайсов и др.)
60 чел.
сентябрь
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Тематические классные часы о ведении здорового образа жизни
Ознакомление родителей с буклетом «Родителям о
наркомании».
Классные часы с антинаркотическими профилактическими
беседами в 59 классах.
В течение
учебного года
октябрь
В течение
учебного года
Беседа с 79 классом о всероссийской акции
Ноябрьдекабрь
 «Сообщи, где торгуют смертью»
2.6 Участие в легкоатлетических кроссах
2.7 Конкурс рисунков на тему «ЗОЖ»
2.8
Работа Совета профилактики.
2.9
Организация лагеря дневного пребывания на базе МБОУ
«НВООШ»
2.10
Антинаркотическая акция. Мероприятия по плану.
2.11 Встреча с сотрудниками правоохранительных органов Очёрского
района – с участковым поселения и инспектором ПДН. Встреча с
наркологом Кремлёвой О.В.
Профилактическая беседа.
Осень,весна
В течение
учебного года
Заседания 1 раз
в четверть.
Июньавгуст
Сентябрь,
октябрь.
Октябрь, май.
Онянова Ю.А.
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные
руководители,психолог
Учителя физкультуры
Учитель ИЗО
Члены СП
Артемьев В.М.
Соц.педагог
Директор школы.
59 чел.
20 семей
56 чел.
57 чел.
 40 чел.
59 чел.
12 чел.
59 чел.
30 чел.
30 чел.
2.12
Общешкольное родительское собрание «Профилактика
Октябрь, май.
40 чел.
Директор школы. правонарушений среди несовершеннолетних». Встреча
специалистов РВД, ОЦРБ с родителями.
2.13
Занятость детей в системе дополнительного образования и
внеурочной деятельности
В течение
учебного года
55 чел.
Руководители кружков
3. Организация дополнительной, в том числе трудовой, занятости несовершеннолетних приоритетных категорий.
3.1
3.2
3.3
3.4
Реализация проекта «Продолжай цвести, мой родной уголок!».
Цель: благоустройство и озеленение пришкольной территории.
Производственный отряд «Трудовик». Цель: очистка и побелка
Июнь.
Июнь, июль.
силосных ям, заготовка витаминных кормов для крупного
рогатого скота. Сотрудничество с ООО «ВосходАгро».
Индивидуальное трудоустройство несовершеннолетних в
 ООО «Восход – Агро».
Реализация проекта «Орлята». Цель: создание условий для
социального становления и развития личности через организацию
совместной познавательной, природоохранной деятельности
детей и взрослых
Лето.
Июнь
10 чел.
10 чел.
10 чел.
28 чел.
Онянова Ю.А., Чулкова
Н.В.
Онянова Ю.А., Чулкова
Н.В.
Родители
Воспитатели ЛДП
3.5
Работа военноспортивного объединения «Патриот». Реализация
Август
30 чел.
А.В.Соснин
проекта «Патриот».
Целенаправленно ведётся в школе работа по профилактике правонарушений. План мероприятий по правовому воспитанию и культуре
безопасности обучающихся является одним из разделов плана воспитательной работы школы.На уроках обществознания и внеклассных мероприятиях
дети знакомятся с Конституцией РФ, с Конвенцией прав ребёнка. Внеклассная работа по профилактике правонарушений включает в себя правовые
уроки, классные тематические часы, встречи с участковым Нововознесенского сельского поселения, инспекторами ПДН и ГИБДД, со специалистами
районной больницы Очёрского района с целью профилактической беседы с несовершеннолетними (в сентябре и мае), оформление стенда по правам
ребёнка. Организуются родительские собрания по этой тематике с привлечением специалистов.

file_name: План мероприятий по профилактике правонарушений на 2017-18 г.docx

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
МБОУ «Нововознесенскаяосновная общеобразовательная школа»
Районный конкурс «В здоровом теле – здоровый дух!»
Номинация: «Самый здоровый класс школы»
Проект: «Наше здоровье – в наших руках»
Руководитель   проекта:Онянова   Юлия   Александровна,
обществознания
Обучающиеся   класса:   Валеев   Сергей,   Коробейников   Денис,   Чечкин   Дмитрий,
Трепезаев Александр, Фонарев Никита.
  учитель   истории   и
Одно из основных направлений развития образования в России –  сохранение и
укрепление здоровья школьников.С началом учебной деятельности ребёнок проводит
большую часть своего времени в школе, поэтому школа обязана взять на себя заботу о
сохранении   его   здоровья   наряду   с   родителями.   В   стенах   большинства
образовательных учреждений учащиеся  получают знания, но не обучаются не менее
важному – быть здоровым. Именно поэтому уже с раннего возраста детям необходимо
привить желание неустанно работать над своим физическим развитием, воспитывать в
них бережное отношение к самим себе.
         В 2016 годумы являлись победителями районного конкурса «В здоровом теле –
здоровый дух!» «Самый здоровый класс школы» и продолжили реализацию данного
проекта в новом учебном году.         В   октябре 2017 года был проведен мониторинг
пропусков  детей  по   болезни, на  окончание  первой  четверти  и  по  итогом  прошлого
учебного года данный мониторинг выявил, что   уже несколько лет самым здоровым
классом нашей школы является8 класс.
   Наш 8 класс – это 5 мужчин, из них 2 человека учатся на «4» и «5», все успевают.
Ребята   призеры   и   активные   участники   школьных,   районных,   краевых   спортивных
соревнований, их нередко можно встретить на новом стадионе играющих в футбол или
катающихся на лыжах. В данном классе всегда царит дружелюбие и взаимовыручка,
благоприятный психологический микроклимат.
   Класс  работает над реализацией  Программы по ЗОЖ «Наше здоровье – в наших
руках». Цель программы: создание максимально возможных условий для сохранения,
укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и
физического здоровья детей.
              Ежегодно   в   августе   мы   реализуем   проект   военноспортивного   направления
«Патриот», где целью проекта является создание условий для формирования чувства
патриотизма
подростков.
В  результате подростки укрепляют здоровье, повышают уровень общей специальной
физической подготовки, начальной военной подготовки.          Повышают гражданское
самосознание подростков.
     Кабинет семиклассников самый большой в школе, во время холодов ребята (изза
отсутствия   спортзала)   занимаются   в   нем   ОФП.   Класс   эстетично   оформлен,   есть
обновляемый современный стенд «Школатерритория здоровья», «ГТО».
    Ежегодно в школе проводятся различные мониторинги:
здорового
  жизни
образа
и

у Мониторинг горячего питания.
Все дети получают 2х разовое питание в школьной столовой.
2014 год
2015 год
2016 год
2017 год
4 чел.
4 чел.
5 чел
5 чел.
(1

прибыл)
чел.
Получили
2х   разовое
горячее
питание   в
школьной
столовой
Мониторинг физической активности показывает положительную динамику
по результатам сдачи норм ГТО 20142015 учебный год
Фамилия,
Имя
Клас
с
Бег
на
60м
Бег
на
2км
Подтягиван
ие
Отж
има
ние
Поднимание
туловища   за   1
минуту
Прыжо
к
в
длину
с
места
141
165
177
5
2
1
1
167
13,2
5
10,2
7
10,2
7
10,2
7
20152016 учебный год
Бег
на
2км
Прыжо
к
в
длину с
места
Подтягивани
е

138
143
169
165
177
20.0
0
13.1
3
10.0
0
10,0
2
10,0
0
1
1
6
8
2
Коробейник
ов Денис
Трепезаев
Александр
Чечкин
Дмитрий
Фонарев
Никита
5
5
5
5
Фамилия,
Имя
Клас
с
Валеев
Сергей
Коробейнико
в Денис
Трепезаев
Александр
Чечкин
Дмитрий
Фонарев
Никита
6
6
6
6
6
13.6
6
10,0
2
11,2
9
11,2
9
Бег
на
60м
14.0
0
13.6
0
9,58
11,1
2
11.0
0
10
13
18
15
35
50
56
51
Отжимани
е
15
15
20
24
18
Подним
ание
туловищ
а   за   1
минуту
28
37
47
55
49 20162017 учебный год
Фамилия,
Имя
Клас
с
Валеев
Сергей
Коробейник
ов Денис
Трепезаев
Александр
Чечкин
Дмитрий
Фонарев
Никита
7
7
7
7
7
Бег
на
60м
13.0
0.
12.0
0
9.42
10.2
6
10.1
8
Бег
на
2км
Прыжо
к
в
длину
с места
140
15.0
0
13.0
0
8.29 172
144
9.33 169
9.30 178
Подтягиван
ие
Отжим
ание
Поднимание
туловища   за   1
минуту
2
2
8
8
3
14
15
22
26
17
35
40
56
60
49
Мониторинг детей с ОРЗ
6 класс
(2015 г)
7 класс
(2016 г)
8 класс
(первое полугодие 2017 г)

Пропущено   уроков
по болезни
231 уроков
198 уроков
32 урока
В   своей   работе   используем     технологии   Смирнова   Н.К.   –   это   все   те   психолого
педагогические технологии, методы, которые направлены на воспитание у учащихся
культуры   здоровья,   личностных   качеств,   способствующих   его   сохранению   и
укреплению,   формирование   представления   о   здоровье   как   ценности,   мотивацию   на
ведение ЗОЖ.
Оздоровительные мероприятия для всего коллектива:
 Физкультминутки и гимнастика для глаз на уроках:
 Динамические паузы ежедневно;
 3 урока физкультуры в неделю;
 Подвижные спортивные игры на свежем воздухе ежедневно и др.
Посещение спортивных секций. Все обучающиеся 8 класса посещают секции «Футбол»
(3 раза в неделю) и «ОФП и лыжная подготовка»(3 раза в неделю), а так же являются
членами отряда «Юных Инспекторов Движения», где пропагандируют БДД и ЗОЖ не
только в школе, но и за  ее пределами. Так же школьники принимают участие в лыжных
гонках в рамках Спартакиады школьников, Старты надежд, закрытие лыжного сезона, в
турнире по минифутболу, посвященный «Дню космонавтики», в турнир по мини
футболу, посвященный «Кубку Победы» и др. Все 6 дней в неделю мы занимаемся в
секциях, проводим тренировки.  И в воскресенье мы тоже на стадионе! Мы участвуем в здоровьесберегающих мероприятиях школы и сами пропагандируем
ЗОЖ   среди   как   учеников,  так   и  взрослых.  Ну   и  конечно,  привлекаем  родителей  к
здоровьесберегающей деятельности коллектива.
    Ведём здоровый образ жизни, ежедневно занимаемся спортом. Благодаря этому мы
возмужали, выросли и окрепли.
  В 2017 году Нововознеснкая школа заняла в районной Спартакиаде школьников среди
сельских школ 3 место! С каждым годом мы становимся все взрослей и добиваемся все
новых результатов и в этом году мы постараемся вернуть себе 2  место в Спартакиаде
школьников, среди сельских школ. Ведь все знают, что мы сильны в лыжах и футболе, а
значит пора подтягиваться в баскетболе и волейболе  покорять новые вершины!!
     Сегодня нам нужна школа, которая будет обучать здоровью, вырабатывать единый
подход   к   решению   вопросов   сохранения   здоровья   с   учетом   личностных,
психофизиологических,
  возрастных   и   других   особенностей   учащихся.
Нововознесенская школа справляется с данными вопросами, а   наш 8 класс служит
ярким тому примером.

file_name: МБОУ В здоровом теле-здоровый дух.docx

title: Аналитическая записка «Наше здоровье – в наших руках»