extracted_text:
Планируемые результаты и содержание образовательной области
«Искусство» на уровне начального общего образования
В   результате   изучения  изобразительного   искусства  на   уровне   начального   общего
образования у обучающихся:
будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике
изобразительного   искусства,   потребность   в   художественном   творчестве   и   в   общении   с
искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
начнут   развиваться   образное   мышление,   наблюдательность   и   воображение,   учебно
творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения
искусства;   будут   проявляться   эмоциональноценностное   отношение   к   миру,   явлениям
действительности и художественный вкус;
сформируются   основы   духовнонравственных   ценностей   личности   –   способности
оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов,
воплощенных   в   искусстве,   отношение   к   себе,   другим   людям,   обществу,   государству,
Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом,
которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора,
понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве,
любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности
за другого человека;
появится   готовность   и   способность   к   реализации   своего   творческого   потенциала   в
духовной и художественнопродуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм,
способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
установится   осознанное   уважение   и   принятие   традиций,   самобытных   культурных
ценностей,   форм   культурноисторической,   социальной   и   духовной   жизни   родного   края,
наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род»,
«мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа
Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
будут   заложены   основы   российской   гражданской   идентичности,
  чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится
осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности,   ответственности   за   общее
благополучие.
Обучающиеся:
овладеют   практическими   умениями   и   навыками   в   восприятии   произведений
пластических   искусств   и   в   различных   видах   художественной   деятельности:   графике
(рисунке),
  архитектуре,   художественном   конструировании,
декоративноприкладном искусстве;
  скульптуре,
  живописи,
смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать
свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу;
воплощать   художественные   образы   в   различных   формах   художественнотворческой
деятельности;
научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических
искусствах для выполнения учебных и художественнопрактических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТсредств;
получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны
вставать на позицию другого человека;
смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и
представления   об   изобразительном   искусстве   для   выполнения   учебных   и   художественно
практических   задач,   действовать   самостоятельно   при   разрешении   проблемнотворческих
ситуаций в повседневной жизни.
Предметные результаты освоения
учебного предмета «Изобразительное искусство»
1)   сформированность   первоначальных   представлений   о   роли   изобразительного
искусства в жизни человека, его роли в духовнонравственном развитии человека;
2)   сформированность   основ   художественной   культуры,   в   том   числе   на   материале
художественной   культуры   родного   края,   эстетического   отношения   к   миру;   понимание
красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной   деятельности   (рисунке,
  художественном
конструировании),   а   также   в   специфических   формах   художественной   деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.)
  скульптуре,
  живописи,
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник научится:
–
различать основные виды художественной деятельности  (рисунок, живопись,
скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и
участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
–
различать   основные   виды   и   жанры   пластических   искусств,   понимать   их
специфику;
–
эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и
передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и
свое отношение к ним средствами художественного образного языка;
–
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего
национального,   российского   и   мирового   искусства,   изображающие   природу,   человека,
различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных
явлений;
–
приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных

музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
–
воспринимать   произведения   изобразительного   искусства;  участвовать   в
обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в
знакомых произведениях;
–
видеть   проявления   прекрасного   в   произведениях   искусства   (картины,
архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту; –
высказывать   аргументированное   суждение   о   художественных
произведениях,   изображающих   природу   и   человека   в   различных   эмоциональных
состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
–
–
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
использовать   выразительные   средства   изобразительного   искусства:
композицию,   форму,   ритм,   линию,   цвет,   объем,  фактуру;   различные   художественные
материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;
–
различать   основные   и   составные,   теплые   и   холодные  цвета;   изменять   их
эмоциональную   напряженность   с   помощью   смешивания   с   белой   и   черной   красками;
использовать  их для передачи художественного замысла в собственной  учебнотворческой
деятельности;
–
создавать   средствами   живописи,   графики,   скульптуры,
 декоративно
прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица,
фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
–
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму
предмета;   изображать   предметы   различной   формы;   использовать   простые   формы   для
создания  выразительных   образов   в   живописи,   скульптуре,   графике,
 художественном
конструировании;
–
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для
украшения   своих   изделий   и   предметов   быта;   использовать   ритм   и   стилизацию   форм   для
создания   орнамента;   передавать   в   собственной   художественнотворческой   деятельности
специфику   стилистики   произведений   народных   художественных   промыслов   в   России   (с
учетом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
–
пользоваться   средствами   выразительности   языка   живописи,   графики,
скульптуры,   декоративноприкладного  искусства,   художественного   конструирования   в
собственной  художественнотворческой   деятельности;   передавать   разнообразные
эмоциональные   состояния,   используя   различные   оттенки   цвета,   при   создании
живописных композиций на заданные темы;
–
моделировать   новые   формы,   различные   ситуации   путем   трансформации
известного,   создавать   новые   образы   природы,   человека,   фантастического   существа   и
построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
–
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык
компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства.
О чем говорит искусство?
Выпускник научится:
–
осознавать   значимые   темы   искусства   и   отражать   их   в   собственной
художественнотворческой деятельности;
–
выбирать
  художественные   материалы,
  средства   художественной
выразительности   для   создания   образов   природы,   человека,   явлений   и   передачи   своего
отношения   к   ним;   решать   художественные   задачи   (передавать   характер   и   намерения
     — в живописи,
объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.
графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта) с опорой на
правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
–
видеть,   чувствовать   и   изображать   красоту   и   разнообразие   природы,
человека, зданий, предметов; –
понимать и передавать в художественной работе разницу представлений
о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и
мнениям;
к ним;
–
–
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая свое отношение
изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и
участвовать в коллективных работах на эти темы.
Содержание учебного предмета
Виды художественной деятельности
Восприятие   произведений   искусства.
 Особенности   художественного   творчества:
художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность,
передача   общего   через   единичное.   Отражение   в   произведениях   пластических   искусств
общечеловеческих   идей   о   нравственности   и   эстетике:   отношение   к   природе,   человеку   и
обществу. Фотография  и произведение  изобразительного  искусства: сходство и различия.
Человек,   мир   природы   в   реальной   жизни:   образ   человека,   природы   в   искусстве.
Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры
народов  России). Выдающиеся  представители изобразительного искусства народов России
(по   выбору).   Ведущие   художественные   музеи   России   (ГТГ,   Русский   музей,   Эрмитаж)   и
региональные   музеи.   Восприятие   и   эмоциональная   оценка   шедевров   национального,
российского  и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических)
искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и

т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве:
основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженные   средствами   рисунка.   Изображение   деревьев,   птиц,   животных:
 общие   и
характерные черты.
Живопись.  Живописные   материалы.   Красота   и   разнообразие   природы,   человека,
зданий, предметов, выраженные  средствами живописи. Цвет основа языка живописи.  Выбор
средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии
с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура.  Материалы   скульптуры   и   их   роль   в   создании   выразительного   образа.
Элементарные приемы работы  с пластическими скульптурными материалами для создания
выразительного   образа   (пластилин,   глина —   раскатывание,  набор   объема,   вытягивание
формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и
животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное   конструирование   и   дизайн.
 Разнообразие   материалов   для
художественного   конструирования   и   моделирования   (пластилин,   бумага,   картон   и др.).
Элементарные   приемы   работы   с   различными   материалами   для   создания  выразительного
образа (пластилин — раскатывание, набор  объема, вытягивание формы; бумага и картон —
сгибание,
 навыков
художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
  Представление   о   возможностях   использования

 вырезание).
Декоративноприкладное  искусство.  Истоки   декоративноприкладного   искусства   и   его
роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение
жилища,   предметов   быта,   орудий   труда,   костюма;   музыка,  песни,   хороводы;   былины,
сказания,   сказки).   Образ   человека   в   традиционной   культуре.   Представления   народа   о
мужской  и   женской   красоте,   отраженные   в   изобразительном   искусстве,   сказках,   песнях.
Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Разнообразие
форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с
произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Азбука искусства. Как говорит искусство?
Композиция.  Элементарные   приемы   композиции   на   плоскости   и   в   пространстве.
Понятия:   горизонталь,   вертикаль  и   диагональ   в   построении   композиции.   Пропорции   и
перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания.
Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое,
темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр
композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет.  Основные и составные цвета. Теплые и холодные  цвета. Смешение цветов. Роль
белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные
возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью
цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия.  Многообразие  линий   (тонкие,   толстые,   прямые,  волнистые, плавные, острые,
закругленные   спиралью,   летящие)   и   их   знаковый   характер.   Линия,   штрих,   пятно   и
художественный   образ.   Передача   с   помощью   линии   эмоционального   состояния   природы,
человека, животного.
Форма.  Разнообразие   форм   предметного   мира   и   передача   их   на   плоскости   и   в
пространстве.   Сходство   и   контраст   форм.   Простые   геометрические   формы.   Природные
формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере.
Силуэт.
Объем.  Объем   в   пространстве   и   объем   на   плоскости.  Способы   передачи   объема.
Выразительность объемных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм
линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке.
Передача   движения   в   композиции   с   помощью   ритма   элементов.   Особая   роль   ритма   в
декоративноприкладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Земля — наш общий дом.  Наблюдение природы и природных явлений, различение их
характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года,
суток,   в   различную   погоду.   Жанр   пейзажа.   Пейзажи   разных   географических   широт.
Использование   различных  художественных   материалов   и   средств   для   создания
выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь
черепахи, домик улитки и т.д.

и

Восприятие
эмоциональная
русского
и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность  тематики, передаваемых чувств,
отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов,
стран   (например,   А. К. Саврасов,   И. И. Левитан,   И. И. Шишкин,   Н. К. Рерих,   К. Моне,   П.
Сезанн, В. Ван Гог и др.).
шедевров

оценка

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные
народы и эпохи (например,  Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль
природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в
искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративноприкладного искусства.
Родина моя — Россия.  Роль природных условий в характере традиционной культуры
народов   России.   Пейзажи  родной   природы.   Единство   декоративного   строя   в   украшении
жилища,   предметов   быта,   орудий   труда,   костюма.   Связь   изобразительного   искусства   с
музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной
культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в
искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира.
Образ   современника.   Жанр   портрета.   Темы   любви,   дружбы,   семьи   в   искусстве. Эмоциональная   и   художественная   выразительность   образов   персонажей,   пробуждающих
лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм,
бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство   дарит   людям   красоту.  Искусство   вокруг   нас   сегодня.   Использование
различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных
и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных
(пластических) искусств  в повседневной жизни человека, в организации его материального
окружения.   Отражение   в   пластических   искусствах  природных,   географических   условий,
традиций,   религиозных  верований   разных   народов   (на   примере   изобразительного  и
декоративноприкладного   искусства   народов   России).   Жанр  натюрморта.   Художественное
конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды,
книг и игрушек.
Опыт художественнотворческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративноприкладной и художественно
конструкторской деятельности.
Освоение   основ   рисунка,   живописи,   скульптуры,   декоративноприкладного  искусства.
Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные,
растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией,
цветом, объемом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными
навыками лепки и бумагопластики.
Выбор  и применение  выразительных  средств  для  реализации собственного замысла в
рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача   настроения   в   творческой   работе   с   помощью   цвета,
пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
 тона,   композиции,
Использование   в   индивидуальной   и   коллективной   деятельности   различных
художественных   техник   и   материалов:  коллажа,  граттажа,   аппликации,   компьютерной
анимации,   натурной   мультипликации,   фотографии,   видеосъемки,   бумажной   пластики,
гуаши,   акварели,  пастели,  восковых  мелков,  туши,   карандаша,   фломастеров,  пластилина,
глины, подручных и природных материалов.
Участие   в   обсуждении   содержания   и   выразительных   средств
 произведений
изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению. Формы контроля знаний, умений, навыков
(текущего, рубежного, итогового)
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1
2
3
4
5
Формы контроля уровня обученности
1
2
3
4
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося
Викторины
Кроссворды
Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ
Тестирование
Этапы оценивания детского рисунка:
1.  Как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой
все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
2.     Характер   формы   предметов:   степень   сходства     изображения   с   предметами   реальной
действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;
3.  Качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как
связаны детали предмета между собой и с общей формой;
4.   Владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих,
мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;
5.
  Общее   впечатление   от   работы.   Возможности   ученика,   его   успехи,   его   вкус.
Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и
соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.
Критерии оценивания знаний и умений
Оценка   «5»      поставленные   задачи   выполнены   быстро   и   хорошо,   без   ошибок;   работа
выразительна интересна.
Оценка «4» поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не
имеет грубых ошибок.
Оценка «3» поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно
обнаружить грубые ошибки.
Оценка «2» поставленные задачи не выполнены Уроки  Начальная школа  Каталог файлов  Учительский портал www.uchportal.ru/load
Интернетресурсы:
zakaz@akademkniga.ru
http://cd.animashky.ru
Омский образовательный портал www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary
http://p1.minedu.unibel.by/ru/main.
Начальная школа :: Архив учебных программ  презентации, уроки, тесты. www.rusedu.ru/
http://www.ppoisk.com/
http://www.lenagold.ru
Детские электронные презентации  viki.rdf.ru/cd_lena/
Фестиваль  педагогических идей « Открытый урок»http://festival.1september.ru

title: рабочая программа по ПНШ начальная школа


extracted_text:
Планируемые результаты и содержание образовательной области
«Математика» на уровне начального общего образования
В результате изучения курса математики обучающиеся на уровне начального общего
образования:
научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих
предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
овладеют   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,   пространственного
воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
научатся  применять  математические  знания  и  представления  для  решения учебных
задач,   приобретут   начальный   опыт   применения   математических   знаний   в   повседневных
ситуациях;
получат   представление   о   числе   как   результате   счета   и   измерения,   о   десятичном
принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое
выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
познакомятся   с   простейшими   геометрическими   формами,   научатся   распознавать,
называть   и   изображать   геометрические   фигуры,   овладеют   способами   измерения   длин   и
площадей;
приобретут   в   ходе   работы   с   таблицами   и   диаграммами   важные   для
практикоориентированной   математической   деятельности   умения,
  связанные   с
представлением,   анализом   и   интерпретацией   данных;   смогут   научиться   извлекать
необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать
и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
       Предметные результаты освоения учебного предмета «Математика»
1)   использование   начальных   математических   знаний   для   описания   и   объяснения
окружающих   предметов,   процессов,   явлений,   а   также   оценки   их   количественных   и
пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного
представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения
учебнопознавательных и учебнопрактических задач;
4)   умение   выполнять   устно   и   письменно   арифметические   действия   с   числами   и
числовыми   выражениями,   решать  текстовые   задачи,   умение   действовать  в   соответствии   с
алгоритмом   и   строить   простейшие   алгоритмы,   исследовать,   распознавать   и   изображать
геометрические   фигуры,   работать   с   таблицами,   схемами,   графиками   и   диаграммами,
цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к
Числа и величины
Выпускник научится:
концу 4го года обучения:
–
–
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
устанавливать   закономерность —   правило,   по   которому   составлена   числовая
последовательность,   и   составлять   последовательность   по   заданному   или   самостоятельно выбранному   правилу
увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
(увеличение/уменьшение   числа   на   несколько   единиц,
–
признаку;
группировать   числа   по   заданному   или   самостоятельно  установленному
–
классифицировать   числа   по   одному   или   нескольким   основаниям,   объяснять
свои действия;
–
читать,   записывать   и   сравнивать   величины   (массу,   время,   длину,   площадь,
скорость),   используя   основные   единицы   измерения   величин   и   соотношения   между   ними
(килограмм —   грамм;   час —   минута,   минута —   секунда;   километр —   метр,   метр —
дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
–
выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади,
времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Выпускник научится:
–
выполнять   письменно   действия   с   многозначными   числами   (сложение,
вычитание,   умножение   и   деление   на   однозначное,   двузначное   числа   в   пределах   10 000)   с
использованием   таблиц   сложения   и   умножения   чисел,   алгоритмов   письменных
арифметических действий (в том числе деления с остатком);
–
выполнять   устно   сложение,   вычитание,   умножение   и   деление   однозначных,
двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том
числе с нулем и числом 1);
выделять   неизвестный   компонент   арифметического   действия   и   находить   его
–
значение;
вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических

–
–
–
–
–
–
–
действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
выполнять действия с величинами;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
проводить   проверку   правильности   вычислений   (с   помощью   обратного
действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:
–
устанавливать   зависимость   между   величинами,   представленными   в   задаче,
планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом (в 1—2 действия)  учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной жизнью;
решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли
(половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
–
–
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
–
–
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать,   называть,   изображать   геометрические   фигуры   (точка,   отрезок,
ломаная,  прямой  угол,   многоугольник,  треугольник,   прямоугольник,  квадрат,  окружность,
круг); –
выполнять   построение   геометрических   фигур   с   заданными   измерениями
(отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
–
–
–
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться  распознавать,   различать   и   называть
геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Выпускник научится:
–
–
измерять длину отрезка;
вычислять   периметр   треугольника,   прямоугольника   и   квадрата,   площадь
прямоугольника и квадрата;
–
оценивать   размеры   геометрических   объектов,   расстояния   приближенно   (на
глаз).
Выпускник получит возможность научиться  вычислять периметр многоугольника,
площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа с информацией
Выпускник научится:
–
–
–
читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
–
–
–
читать несложные готовые круговые диаграммы;
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах
несложных таблиц и диаграмм;
–
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова
(«…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
–
составлять,   записывать   и   выполнять   инструкцию  (простой   алгоритм),
план поиска информации;
–
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме
(таблицы и диаграммы);
–
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную
информацию с помощью таблиц и диаграмм;
–
интерпретировать   информацию,   полученную   при   проведении   несложных
исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). Содержание курса «Математика»
Числа и величины
Счет   предметов.   Чтение   и   запись   чисел   от   нуля   до   миллиона.   Классы   и   разряды.
Представление   многозначных   чисел   в   виде   суммы   разрядных   слагаемых.   Сравнение   и
упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение   величин;   сравнение   и   упорядочение   величин.   Единицы   массы   (грамм,
килограмм,   центнер,   тонна),   вместимости   (литр),   времени   (секунда,   минута,   час).
Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение
однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение,   вычитание,   умножение   и  деление.   Названия  компонентов арифметических
действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением,
вычитанием,
  Нахождение   неизвестного   компонента
арифметического действия. Деление с остатком.
  умножением   и   делением.
Числовое   выражение.   Установление   порядка   выполнения   действий   в   числовых
выражениях   со   скобками   и   без   скобок.   Нахождение   значения   числового   выражения.
Использование  свойств   арифметических   действий   в   вычислениях   (перестановка   и
группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности
на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных
чисел.  Способы проверки правильности вычислений (алгоритм,  обратное действие, оценка
достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Решение   текстовых   задач   арифметическим   способом.   Задачи,   содержащие   отношения
«больше   (меньше)   на…»,   «больше   (меньше)   в…».   Зависимости   между   величинами,
характеризующими   процессы   движения,   работы,   куплипродажи   и др.
Скорость,   время,
путь;   объем   работы,   время,   производительность   труда;   количество   товара,   его   цена   и
стоимость и др.
Планирование хода решения задачи. Представление текста  задачи (схема,
таблица, диаграмма и другие модели).

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева
—справа,   сверху—снизу,   ближе—дальше,   между   и пр.).   Распознавание   и   изображение
геометрических   фигур:   точка,   линия   (кривая,   прямая),   отрезок,   ломаная,   угол,
многоугольник,   треугольник,   прямоугольник,   квадрат,   окружность,   круг.   Использование
чертежных   инструментов   для   выполнения   построений.   Геометрические   формы   в
окружающем   мире.  Распознавание   и   называние:  куб,   шар,   параллелепипед,   пирамида,
цилиндр, конус.

Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение  длины отрезка. Единицы длины
(мм,   см,   дм,   м,   км).   Периметр.   Вычисление   периметра   многоугольника.  Площадь
геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближенное измерение
площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор   и   представление   информации,   связанной   со   счетом  (пересчетом),   измерением
величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение   простейших   выражений   с   помощью   логических   связок   и   слов   («и»;   «не»;
«если…   то…»;   «верно/неверно,   что…»;   «каждый»;   «все»;   «некоторые»);   истинность
утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических
Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска

фигур и др. по правилу.
информации. Чтение   и   заполнение   таблицы.   Интерпретация   данных  таблицы.   Чтение   столбчатой
диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка). Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
Контрольные работы
Текущий   контроль   по   математике   можно   осуществлять   как   в   устной,   так   и   в
письменной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не
реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта.
Желательно,   чтобы   работа   для   текущего   контроля   состояла   из   нескольких   однотипных
заданий,   с   помощью   которых   осуществляется   всесторонняя   проверка   только   одного
определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить
площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в
письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы:
приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За
такую работу выставляется отметка:
"5"  работа выполнена без ошибок;
"4"  одна ошибка и 12 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;
"3"  2 3 ошибки и 1 2 недочета;3  5 ошибок или 8 недочетов;
"2"  5 и более ошибок.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью
которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления.
Для   обеспечения   самостоятельности   учащихся   выбирается   несколько   вариантов   работы,
каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание
или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 56 минут урока. Ученику
выставляется отметка:
"5"  работа выполнена без ошибок;
"4"  1 2 ошибки;
"3"  3 4 ошибки.
Итоговый   контроль   по   математике   проводится   в   форме   контрольных   работ
комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по
геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров,
заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:
"5"  работа выполнена без ошибок;
"4"  1 ошибка или 1 3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;
"3"  23 ошибки или 3 4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;
"2"  5 и более ошибок.
При   этом   итоговая   отметка   не   выставляется   как   средний   балл,   а   определяется   с
учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основным
Оценивание устных ответов
В   основу   оценивания   устного   ответа   учащихся   положены   следующие   показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение   ответить   на   поставленный   вопрос   или   выполнить   задание   без   помощи
учителя;при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при   правильном   ответе   неумение   самостоятельно   или   полно   обосновать   и
проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью
школьника;
неправильное произношение математических терминов. Классификация   ошибок   и   недочетов,   влияющих   на   снижение   оценки
(отметки)
Ошибки:незнание   или   неправильное   применение   свойств,   правил,   алгоритмов,
существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания и используемых в ходе
его выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда цель задания  проверка вычислительных умений
и навыков;
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих
на получение правильного ответа;
несоответствие   пояснительного   текста,   ответа   задания,   наименования   величин
выполненным действиям и полученным результатам;
несоответствие   выполненных   измерений   и   геометрических   построений   заданным
параметрам.
Недочеты:неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначения величин);
ошибки   в   записях   математических   терминов,   символов   при   оформлении
математических выкладок;
неверные   вычисления   в   случае,   когда   цель   задания      не   связана   с   проверкой
вычислительных умений и навыков;наличие записи действий;отсутствие ответа к заданию
или ошибки к записи ответа. Уроки      Начальная   школа      Каталог   файлов      Учительский   портал
www.uchportal.ru/load
Интернетресурсы:

 ://   cd   .  animashky
 .  ru
 @   akademkniga
 .  ru
zakaz

http
Омский образовательный портал www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary
http
Начальная   школа   ::   Архив   учебных   программ      презентации,   уроки,   тесты.
 ://   p  1.   minedu
 .  unibel

 .  by   /  ru   /  main.

www.rusedu.ru/
http://www.ppoisk.com/
http://www.lenagold.ru
Детские электронные презентации  viki.rdf.ru/cd_lena/
Фестиваль  педагогических идей « Открытый урок» http
 ://   festival
 .1   september
 .  ru

file_name: математика.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Планируемые результаты и содержание образовательной области
«Филология» на уровне начального общего образования
В результате изучения курса  русского языка  обучающиеся  при получении начального
общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения
и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально
ценностное   отношение   к   русскому   и   родному   языкам,   стремление   к   их   грамотному
использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса
обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей.
В   процессе   изучения   обучающиеся   получат   возможность   реализовать   в   устном   и
письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом
самовыражении,   научатся   использовать   язык   с   целью   поиска   необходимой   информации   в
различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как
показателям   общей   культуры   человека.   Они   получат   начальные   представления   о   нормах
русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и
письменных   текстов.   У   них   будут   сформированы   коммуникативные   учебные   действия,
необходимые   для   успешного   участия   в   диалоге:   ориентация   на   позицию   партнера,   учет
различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более
точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится   осознавать   безошибочное   письмо   как   одно   из   проявлений   собственного
уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания
(в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением
проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного
языков:   познакомится   с   разделами   изучения   языка   –   фонетикой   и   графикой,   лексикой,
словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса
научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы,
как   звук,   буква,   часть   слова,   часть   речи,   член   предложения,   простое   предложение,   что
послужит   основой   для   дальнейшего   формирования   общеучебных,   логических   и
познавательных (символикомоделирующих) универсальных учебных действий с языковыми
единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную
программу   начального   общего   образования,   будет   сформирован   учебнопознавательный
интерес   к   новому   учебному   материалу   и   способам   решения   новой   языковой   задачи,   что
заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского
языка и родного языка на следующем уровне образования.
           Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; 2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4)   овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах   русского   и   родного
литературного   языка   (орфоэпических,   лексических,   грамматических)   и   правилах   речевого
этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
–
–
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные
 твердые   и   мягкие;   согласные   звонкие/глухие,
  парные/непарные
твердые/мягкие,
парные/непарные звонкие и глухие;
–
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в
нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
Выпускник   получит   возможность   научиться  пользоваться   русским   алфавитом   на
основе   знания   последовательности   букв   в   нем   для   упорядочивания   слов   и   поиска
необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
–
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи
и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала);
–
находить   при   сомнении   в   правильности   постановки   ударения   или
произношения   слова   ответ   самостоятельно   (по   словарю   учебника)   либо   обращаться   за
помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
–
–
–
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
–
выполнять   морфемный   анализ   слова   в   соответствии   с   предложенным
учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
–
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения
орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
–
–
словаря
–
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять   значение   слова   по   тексту   или   уточнять   с   помощью   толкового
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте. Выпускник получит возможность научиться:
–
подбирать   антонимы   для   точной   характеристики  предметов   при   их
сравнении;
–
различать  употребление  в тексте  слов в прямом  и  переносном значении
(простые случаи);
–
–
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать   слова   из   ряда   предложенных   для   успешного   решения
коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
–
–
распознавать грамматические признаки слов;
 с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы
отвечает,   как   изменяется)   относить   слова   к   определенной   группе   основных   частей   речи
(имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
–
проводить   морфологический   разбор   имен   существительных,   имен
прилагательных,   глаголов   по   предложенному   в   учебнике   алгоритму;   оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
–
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия,
предлоги   вместе   с   существительными   и   личными   местоимениями,   к   которым   они
относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать   при   помощи   смысловых   вопросов   связь  между   словами   в
словосочетании и предложении;
классифицировать   предложения   по   цели   высказывания,
 находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
–
–
–
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
–
различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения,
обстоятельства;
–
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого   предложения   (по   членам  предложения,   синтаксический),   оценивать
правильность разбора;
–
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
–
–
применять правила правописания (в объеме содержания курса);
определять   (уточнять)   написание   слова   по   орфографическому   словарю
учебника;
правилами правописания;
–
–
–
–
–
–
безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными
проверять   собственный   и   предложенный   текст,   находить   и   исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
–
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; –
–
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при   составлении   собственных   текстов   перефразировать   записываемое,
чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
–
при   работе   над   ошибками   осознавать   причины   появления   ошибки   и
определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных
работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:

правильность
оценивать

–
выбора
и   неязыковых   средств   устного   общения   на   уроке,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
(уместность)

языковых
  в   школе,

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
–
–
–
–
–
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять   письма,   поздравительные   открытки,   записки   и   другие   небольшие
тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
–
–
–
–
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных
типов речи: описание, повествование, рассуждение;
–
анализировать   и   корректировать   тексты   с   нарушенным   порядком
предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
–
–
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным
(для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
создаваемых текстов);
–
соблюдать нормы речевого  взаимодействия  при интерактивном  общении
(smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Содержание курса «Русский язык»
Виды речевой деятельности
Слушание.  Осознание   цели   и   ситуации   устного   общения.   Адекватное   восприятие
звучащей   речи.   Понимание   на   слух   информации,   содержащейся   в   предъявляемом   тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.  Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения
для   эффективного   решения   коммуникативной   задачи.
  Практическое   овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь   внимание   и   т.   п.   Практическое   овладение   устными   монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение   нормами   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения
(приветствие,   прощание,   извинение,   благодарность,   обращение   с   просьбой).   Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение.
 Понимание   учебного   текста.   Выборочное   чтение   с   целью   нахождения
необходимого   материала.   Нахождение   информации,   заданной   в   тексте   в   явном   виде.
Формулирование   простых   выводов   на   основе   информации,   содержащейся   в   тексте.
Интерпретация   и   обобщение   содержащейся   в   тексте   информации.
 Анализ   и   оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами.   Письменное   изложение   содержания   прослушанного   и   прочитанного   текста
(подробное,   выборочное).   Создание   небольших   собственных   текстов   (сочинений)   по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика.  Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление   числа   и   последовательности   звуков   в   слове.   Сопоставление   слов,
различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения.
Графика.  Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости
согласных   звуков.   Функция   букв  е,  е,  ю,  я.  Мягкий   знак   как   показатель   мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный   звук).   Плавное   слоговое   чтение   и   чтение   целыми   словами   со   скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания.   Развитие   осознанности   и   выразительности   чтения   на   материале   небольших
текстов и стихотворений.
Знакомство   с   орфоэпическим   чтением   (при   переходе   к   чтению   целыми   словами).
Орфографическое   чтение   (проговаривание)   как   средство   самоконтроля   при   письме   под
диктовку и при списывании.
Письмо.
 Усвоение   гигиенических   требований   при   письме.   Развитие   мелкой
моторики   пальцев   и   свободы   движения   руки.   Развитие   умения   ориентироваться   на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо
букв,   буквосочетаний,   слогов,   слов,   предложений   с   соблюдением   гигиенических   норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание   которых   не   расходится   с   их   произношением.   Усвоение   приемов   и
последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.
Слово   и   предложение.  Восприятие   слова   как   объекта   изучения,   материала   для
анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных   и   безударных   гласных   звуков.   Различение   мягких   и   твердых   согласных   звуков,
определение   парных   и   непарных   по   твердости   –   мягкости   согласных   звуков.   Различение
звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных
звуков.   Определение   качественной   характеристики   звука:   гласный   –   согласный;   гласный
ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий –
глухой,   парный   –   непарный.   Деление   слов   на   слоги.   Ударение,   произношение   звуков   и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический разбор слова.
Графика.  Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование   небуквенных   графических   средств:   пробела   между   словами,   знака
переноса, абзаца.
Знание   алфавита:   правильное   название   букв,   знание   их   последовательности.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика1.  Понимание   слова   как   единства   звучания   и   значения.   Выявление   слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи
синонимов и антонимов.
Состав   слова   (морфемика).  Овладение   понятием   «родственные   (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных   слов   и   синонимов,   однокоренных   слов   и   слов   с   омонимичными   корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса.   Различение   изменяемых   и   неизменяемых   слов.  Представление   о   значении
суффиксов   и   приставок.   Образование   однокоренных   слов   с   помощью   суффиксов   и
приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя   существительное.   Значение   и   употребление   в   речи.   Умение   опознавать   имена
собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Различение   имен   существительных   мужского,   женского   и   среднего   рода.   Изменение
существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в
котором   употреблено   имя   существительное.
 Различение   падежных   и   смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3му
склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на  ий,  ья,  ов,  ин.  Морфологический
разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение
 3го   лица   единственного   и
и   употребление   в   речи.   Личные   местоимения   1,
 2,
1 Изучается во всех разделах курса. множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по
временам.   Изменение   глаголов   по   лицам   и   числам   в   настоящем   и   будущем   времени
(спряжение).   Способы   определения  I  и  II  спряжения   глаголов   (практическое   овладение).
Изменение   глаголов   прошедшего   времени   по   родам   и   числам.  Морфологический   разбор
глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог.
 Знакомство   с   наиболее   употребительными   предлогами.   Функция
предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие
предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различий).
  Различение   предложений   по   цели   высказывания:   повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Нахождение   главных   членов   предложения:   подлежащего   и   сказуемого.   Различение
главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без
союзов   и   с   союзами  и,  а,  но.   Использование   интонации   перечисления   в   предложениях   с
однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография   и   пунктуация.  Формирование   орфографической   зоркости,
использование  разных  способов  выбора  написания  в зависимости  от  места  орфограммы  в
слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши2, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий   знак   после   шипящих   на   конце   имен   существительных   (ночь,  нож,  рожь,
мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на
мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа
(пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании ться;
безударные личные окончания глаголов;
2 Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть
случаи типа “желток”, “железный”. знаки;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Практическое   овладение   диалогической   формой   речи.   Выражение   собственного
мнения,   его   аргументация.   Овладение   основными   умениями   ведения   разговора   (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого
этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения   (приветствие,   прощание,   извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную
тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов
по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание   собственных   текстов   и   корректирование   заданных   текстов   с   учетом
точности,   правильности,   богатства   и   выразительности   письменной   речи;  использование   в
текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):
  изложения   с   элементами   сочинения;
изложения   подробные   и   выборочные,
сочиненияповествования, сочиненияописания, сочинениярассуждения. Формы контроля уровня достижений учащихся и нормы оценки
Диктант
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных
умений и навыков.
Оценка   "5"  ставится   за   диктант,   в   котором   нет   ошибок   и   исправлений;   работа
написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических
ошибок;   работа  выполнена  чисто,   но   допущены   небольшие   отклонения   от   норм
каллиграфии.
Оценка "3"  ставится за диктант, в котором допущено 35 орфографических ошибок.
Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа
написана неряшливо.
Грамматический разбор
есть   средство   проверки   степени   понимания   учащимися   изучаемых   грамматических
явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
                      Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично")  выполнено без ошибок.
"4" ("хорошо")  правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
"3" ("удовлетворительно")  правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
"2" ("плохо")  правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное   списывание,   как   и   диктант,      способ   проверки   усвоенных
орфографических   и  пунктуационных   правил,   сформированности   умений   и  навыков.   Здесь
также   проверяется   умение   списывать   с   печатного   текста,   обнаруживать   орфограммы,
находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть
текста.
   Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично")  работа выполнена без ошибок;
"4" ("хорошо")  12 исправления или 1 ошибка;
"3" ("удовлетворительно")  23 ошибки;
"2" ("плохо")  4 ошибки и более.
Аналогично оцениваются словарные диктанты (объём – 10 слов).
Изложение   (обучающее)  проверяет,   как   идет   формирование   навыка   письменной
речи;   умения   понимать   и   передавать   основное   содержание   текста   без   пропусков
существенных   моментов;   умения   организовать   письменный   пересказ,   соблюдая   правила
родного языка. Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой  только за содержание.
Грамотность   проверяется,   но   не   оценивается,   так   как   на   начальном   этапе   формирования
навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание
на передаче содержания текста и его речевом оформлении.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5"   ("отлично")      правильно   и   последовательно   (без   пропусков   существенных
моментов)   воспроизведено   содержание   авторского   текста;   нет   фактических   ошибок;
правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой
неточности). "4" ("хорошо")  содержание передано правильно и достаточно точно; в построении
предложений   и   употреблении   слов   нет   существенных   недостатков;   имеются   отдельные
фактические   и   речевые   неточности   (допускается   не   более   трех   речевых   недочетов   в
содержании и построении текста).
"3" ("удовлетворительно")  допущено существенное отклонение от авторского текста;
допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении
предложений   и   употреблении   слов   (допускается   не   более   пяти   речевых   недочетов   в
содержании и построении текста).
"2" ("плохо")  допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные
события,   отсутствует   главная   часть);   много   фактических   неточностей;   нарушена
последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им
значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении
текста.

Сочинение
"5"   ("отлично")      логически   последовательно   раскрыта   тема,   правильно   построены
предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет
фактических ошибок.
"4"   ("хорошо")      последовательно   раскрыта   тема,   но   имеются   незначительные
нарушения   последовательности   изложения   мыслей;   в   построении   предложений   и
употреблении   слов   нет   существенных   недостатков,   имеются   отдельные   фактические   и
речевые   неточности   (допускается   не   более   трех   речевых   недочетов   в   содержании   и
построении текста).
"3"   ("удовлетворительно")      имеются   существенные   отступления   от   темы,   есть
недочеты   в   построении   предложений   и   употреблении   слов   (допускается   не   более   пяти
речевых недочетов в содержании и построении текста. Интернетресурсы:
Уроки      Начальная   школа      Каталог   файлов      Учительский   портал
www.uchportal.ru/load
 @   akademkniga
 .  ru                          http
zakaz

Омский образовательный портал www.omsk.edu.ru/_vmo/_elementary
http
Начальная   школа   ::   Архив   учебных   программ      презентации,   уроки,   тесты.
 ://   p  1.   minedu
 ://   cd   .  animashky

 .  ru
 .  unibel

 .  by   /  ru   /  main.

www.rusedu.ru/
http://www.ppoisk.com/                          http://www.lenagold.ru
Детские электронные презентации  viki.rdf.ru/cd_lena/
Фестиваль  педагогических идей « Открытый урок» http://festival.1september.ru/

file_name: русский.docx


extracted_text:
Планируемые результаты и содержание образовательной области
«Филология» на уровне начального общего образования
Выпускники начальной школы осознáют значимость  чтения  для своего дальнейшего
развития   и   успешного   обучения   по   другим   предметам   на   основе   осознания   и   развития
дошкольного   и   внешкольного   опыта,   связанного   с   художественной   литературой.   У
обучающихся   будет   формироваться   потребность   в   систематическом   чтении   как   средстве
познания   мира   и   самого   себя.   Младшие   школьники   будут   с   интересом   читать
художественные, научнопопулярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать
собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с культурноисторическим наследием
России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально
нравственной отзывчивости.
Младшие   школьники   будут   учиться   полноценно   воспринимать   художественную
литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально
отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они
получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства,
соотносить  его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических
потребностей   и   чувств,   познакомятся   с   некоторыми   коммуникативными   и   эстетическими
возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях,  научатся
соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.
К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и
систематическому   изучению   литературы   в   средней   школе,   будет   достигнут   необходимый
уровень   читательской   компетентности,   речевого   развития,   сформированы   универсальные
действия,   отражающие   учебную   самостоятельность   и   познавательные   интересы,   основы
элементарной оценочной деятельности.
Выпускники   овладеют   техникой   чтения
 (правильным   плавным   чтением,
приближающимся   к   темпу   нормальной   речи),   приемами   понимания   прочитанного   и
прослушанного   произведения,   элементарными   приемами   анализа,   интерпретации   и
преобразования   художественных,   научнопопулярных   и   учебных   текстов.   Научатся
самостоятельно   выбирать   интересующую  литературу,   пользоваться   словарями   и
справочниками,   осознают   себя   как   грамотного   читателя,   способного   к   творческой
деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая
правила   речевого   этикета,   участвовать   в   обсуждении   прослушанного   (прочитанного)
произведения.   Они   будут   составлять   несложные   монологические   высказывания   о
произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять
небольшие   тексты   повествовательного   характера   с   элементами   рассуждения   и   описания.
Выпускники   научатся   декламировать   (читать   наизусть)   стихотворные   произведения.   Они
получат   возможность   научиться   выступать   перед   знакомой   аудиторией   (сверстников,
родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты,
презентацию).
Выпускники   начальной   школы   приобретут   первичные   умения   работы   с   учебной   и
научнопопулярной   литературой,   будут   находить   и   использовать   информацию   для
практической работы.
Выпускники   овладеют   основами   коммуникативной   деятельности,   на   практическом
уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
1 Предметные результаты освоения учебного предмета
«Литературное чтение»
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о
добре   и   зле,   нравственности;   успешности   обучения   по   всем   учебным   предметам;
формирование потребности в систематическом чтении;
3)   понимание   роли   чтения,   использование   разных   видов   чтения   (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание
и   специфику   различных   текстов,   участвовать   в   их   обсуждении,   давать   и   обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
4)   достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня   читательской
компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно
популярных   и   учебных   текстов   с   использованием   элементарных   литературоведческих
понятий;
5)   умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу;   пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
–
осознавать   значимость   чтения   для   дальнейшего   обучения,   саморазвития;
воспринимать   чтение   как   источник   эстетического,   нравственного,   познавательного   опыта;
понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения,
поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
–
прогнозировать   содержание   текста   художественного   произведения   по
заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
–
–
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
различать   на   практическом   уровне   виды   текстов   (художественный,   учебный,
справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
–
читать   (вслух)   выразительно   доступные   для   данного   возраста   прозаические
произведения   и   декламировать   стихотворные   произведения   после   предварительной
подготовки;
–
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное,
выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех
видов текстов);
–
ориентироваться   в   содержании   художественного,
  учебного   и
научнопопулярного   текста,   понимать   его   смысл   (при   чтении   вслух   и   про   себя,   при
прослушивании):
–
  для   художественных   текстов:   определять   главную  мысль   и   героев
произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины
жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое
отношение   к   героям   произведения;   определять   основные   события   и   устанавливать   их
последовательность;   озаглавливать   текст,   передавая   в   заголовке   главную   мысль   текста;
находить   в   тексте   требуемую   информацию   (конкретные   сведения,   факты,   описания),
заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них,
подтверждая  ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с
использованием словарей и другой справочной литературы;
2 –
для   научнопопулярных   текстов:   определять   основное  содержание   текста;
озаглавливать   текст,  в   краткой   форме   отражая   в   названии   основное   содержание   текста;
находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений,
процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на
них,  подтверждая   ответ   примерами   из   текста;   объяснять   значение   слова   с   опорой   на
контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
–
–
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
для   художественных   текстов:  устанавливать  взаимосвязь   между   событиями,
фактами,   поступками   (мотивы,   последствия),   мыслями,   чувствами   героев,   опираясь   на
содержание текста;
–
для научнопопулярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными
фактами,   событиями,   явлениями,   описаниями,   процессами   и   между   отдельными   частями
текста, опираясь на его содержание;
–
–
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на
содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь
на   некоторые   его   жанровые,   структурные,   языковые   особенности;   устанавливать   связи,
отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки
героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
–
для научнопопулярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь
на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например,
объяснять явления  природы, пояснять описываемые события,  соотнося их с содержанием
текста;
–
ориентироваться   в   нравственном   содержании   прочитанного,   самостоятельно
делать   выводы,   соотносить   поступки   героев   с   нравственными   нормами   (только   для
художественных текстов);
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно
популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
–
–
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики
текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
–
участвовать   в   обсуждении   прослушанного/прочитанного   текста   (задавать
вопросы,   высказывать   и   обосновывать   собственное   мнение,   соблюдая   правила   речевого
этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов
текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
–
осмысливать   эстетические   и   нравственные   ценности   художественного
текста и высказывать суждение;
–
осмысливать   эстетические   и   нравственные   ценности  художественного
текста и высказывать собственное суждение;
–
высказывать   собственное   суждение   о   прочитанном   (прослушанном)
произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
–
устанавливать   ассоциации   с   жизненным   опытом,   с   впечатлениями   от
восприятия других видов искусства;
–
составлять   по   аналогии   устные   рассказы   (повествование,   рассуждение,
описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
–
осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по
заданной тематике или по собственному желанию;
–
вести   список   прочитанных   книг   с   целью   использования   его   в   учебной   и
внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
3 –
составлять   аннотацию   и   краткий   отзыв   на   прочитанное   произведение   по
заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
–
–
–
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой;
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
–
распознавать   некоторые   отличительные   особенности   художественных
произведений   (на   примерах   художественных  образов   и   средств   художественной
выразительности);
отличать

на

практическом
уровне

прозаический

текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка,
загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
–
эпитет).
находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение,
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать   художественную   литературу   как   вид  искусства,   приводить
примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
–
сравнивать,   сопоставлять,   делать   элементарный   анализ   различных   текстов,
используя   ряд   литературоведческих   понятий   (фольклорная   и   авторская   литература,
структура  текста,   герой,  автор)  и   средств   художественной  выразительности   (иносказание,
метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
–
определять   позиции   героев   художественного   текста,   позицию   автора
художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
–
–
создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его
составлять   устный   рассказ   по   репродукциям   картин   художников   и/или   на
событиями;
основе личного опыта;
–
–
–
–
–
–
отзыва;
–
составлять   устный   рассказ   на   основе   прочитанных   произведений   с   учетом
коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
–
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного
произведения, дополняя и/или  изменяя его содержание, например, рассказывать известное
литературное   произведение   от   имени   одного   из   действующих   лиц   или   неодушевленного
предмета;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или
создавать   серии   иллюстраций   с   короткими   текстами   по   содержанию
прочитанного (прослушанного) произведения;
–
создавать проекты в виде книжексамоделок, презентаций с  аудиовизуальной
поддержкой и пояснениями;
–
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное,
созданное   самостоятельно)   художественное   произведение,   в   том   числе   и   в   виде
мультимедийного продукта (мультфильма).
4 Содержание курса «Обучение грамоте.  Чтение»
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие   на   слух   звучащей   речи   (высказывание   собеседника,   чтение   различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию   услышанного   произведения,   определение   последовательности   событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному,
научнопознавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение   вслух.  Постепенный   переход   от   слогового   к   плавному   осмысленному
правильному   чтению   целыми   словами   вслух   (скорость   чтения   в   соответствии   с
индивидуальным  темпом  чтения),  постепенное увеличение  скорости  чтения.  Установка  на
нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение
орфоэпических   и   интонационных   норм   чтения.   чтение   предложений   с   интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу
текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объему   и   жанру   произведений).   Определение   вида   чтения   (изучающее,   ознакомительное,
просмотровое,   выборочное).   Умение   находить   в   тексте   необходимую   информацию.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и
др.
Работа   с   разными   видами   текста.  Общее   представление   о   разных   видах   текста:
художественных, учебных, научнопопулярных – и их сравнение. Определение целей создания
этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое   освоение   умения   отличать   текст   от   набора   предложений.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное   определение   темы,   главной   мысли,   структуры;   деление   текста   на
смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать   выступления   товарищей,   дополнять   ответы   по   ходу   беседы,   используя   текст.
Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление).
Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,
титульный   лист,   аннотация,   иллюстрации.   Виды   информации   в   книге:   научная,
художественная   (с   опорой   на   внешние   показатели   книги,   ее   справочноиллюстративный
материал).
Типы   книг   (изданий):   книгапроизведение,   книгасборник,   собрание   сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
5 Выбор   книг   на   основе   рекомендованного   списка,   картотеки,   открытого   доступа   к
детским   книгам   в   библиотеке.   Алфавитный   каталог.   Самостоятельное   пользование
соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа   с   текстом   художественного   произведения.  Понимание   заглавия
произведения,   его   адекватное   соотношение   с   содержанием.   Определение   особенностей
художественного  текста:   своеобразие   выразительных   средств   языка   (с   помощью   учителя).
Осознание   того,   что   фольклор   есть   выражение   общечеловеческих   нравственных   правил   и
отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина»,
представления   о   проявлении   любви   к   Родине   в   литературе   разных   народов   (на   примере
народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное
воспроизведение   эпизода   с   использованием   специфической   для   данного   произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
событие.   Анализ   (с   помощью   учителя),   мотивы   поступка   персонажа.   Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на
основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика   героя   произведения.   Портрет,   характер   героя,   выраженные   через
поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и
краткий (передача основных мыслей).
Подробный   пересказ   текста:   определение   главной   мысли   фрагмента,   выделение
опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на
части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части
и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в
виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный   выборочный   пересказ   по   заданному   фрагменту:   характеристика
героя   произведения   (отбор   слов,   выражений   в   тексте,   позволяющих   составить   рассказ   о
герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное   описание   на   основе   текста).   Вычленение   и   сопоставление   эпизодов   из   разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа   с   учебными,   научнопопулярными   и   другими   текстами.
 Понимание
заглавия   произведения;   адекватное   соотношение   с   его   содержанием.   Определение
особенностей   учебного   и   научнопопулярного   текста   (передача   информации).   Понимание
отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по
отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных
видов   текста:   установление   причинноследственных   связей.   Определение   главной   мысли
текста.   Деление   текста   на   части.   Определение   микротем.   Ключевые   или   опорные   слова.
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не
перебивая,   собеседника   и   в   вежливой   форме   высказывать   свою   точку   зрения   по
обсуждаемому произведению (учебному, научнопознавательному, художественному тексту).
Доказательство   собственной   точки   зрения   с   опорой   на   текст   или   собственный   опыт.
6 Использование   норм   речевого   этикета   в   условиях   внеучебного   общения.   Знакомство   с
особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа   со   словом   (распознавать   прямое   и   переносное   значения   слов,   их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме)
ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания
прочитанного   или   прослушанного   с   учетом   специфики   научнопопулярного,   учебного   и
художественного  текста.  Передача   впечатлений   (из   повседневной   жизни,  художественного
произведения,
  рассуждение,
повествование).   Самостоятельное   построение   плана   собственного   высказывания.   Отбор   и
использование   выразительных   средств   языка   (синонимы,   антонимы,   сравнение)   с   учетом
особенностей монологического высказывания.
  изобразительного   искусства)   в   рассказе   (описание,
Устное   сочинение   как   продолжение   прочитанного   произведения,   отдельных   его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка
(синонимы,
  описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
  сравнение)   в   минисочинениях   (повествование,
  антонимы,
Круг детского чтения
Произведения  устного народного творчества  разных народов  России.  Произведения
классиков   отечественной   литературы  XIX–ХХ   вв.,   классиков   детской   литературы,
произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и
зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность   разных   видов   книг:
  приключенческая,
фантастическая,   научнопопулярная,   справочноэнциклопедическая   литература;   детские
периодические издания (по выбору).
  историческая,
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение   в   тексте,   определение   значения   в   художественной   речи   (с   помощью
учителя)   средств   выразительности:   синонимов,   антонимов,   эпитетов,   сравнений,   метафор,
гипербол.
Ориентировка   в   литературных   понятиях:
  художественное   произведение,
художественный   образ,   искусство   слова,   автор   (рассказчик),   сюжет,   тема;   герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее   представление   о   композиционных   особенностях   построения   разных   видов
рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение
(монолог героя, диалог героев).
Прозаическая  и  стихотворная  речь:  узнавание,  различение,  выделение  особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое   разнообразие   произведений.   Малые   фольклорные   формы   (колыбельные
песни,   потешки,   пословицы   и   поговорки,   загадки)   –   узнавание,   различение,   определение
основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,   стихотворение,   басня   –   общее   представление   о   жанре,   особенностях
построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
7 Интерпретация   текста   литературного   произведения   в   творческой   деятельности
учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование,
знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование
их   (установление   причинноследственных   связей,   последовательности   событий:
соблюдение   этапности   в   выполнении   действий);   изложение   с   элементами   сочинения,
создание   собственного   текста   на   основе  художественного   произведения   (текст   по
аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или
на основе личного опыта.
8 Формы контроля уровня достижений и критерии оценки
Контрольная проверка  навыка  чтения  проводится 1 раз в четверть у каждого учащегося,
оценка выставляется в  классный журнал по следующим критериям :  беглость, правильность,
осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в
каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка  "3"  ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других
требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три
требования     или     не  выполнена   норма   беглости,   а   остальные   требования   выдержаны.   В
индивидуальном   порядке,   когда   учащийся   прочитал   правильно,   выразительно,   понял
прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое  количество слов, ставится
положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5"  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.
Оценка  "4"   знает стихотворение   наизусть,   но допускает при   чтении   перестановку
слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3"  читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2"  нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5"  выполнены правильно все требования
Оценка "4"  не соблюдены 12 требования
Оценка "3" допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2"  допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5"  выполнены все требования
Оценка "4"  допущены ошибки по одному какомуто требованию
Оценка "3"  допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "5"   пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно,
не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Пересказ
Оценка "4" допускает 12 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка   "3"   пересказывает  при   помощи   наводящих вопросов  учителя,   не умеет
последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. Оценка "2"  не может передать содержание прочитанного.  Электронные ресурсы: «Энциклопедия Кирилла и Мефодия» 2009 г,
 Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»  festival.1september.ru;


 .  htm;
  материалы   по   начальной   школе
«Для учителей начальных классов»  www
«Практические
brozer.narod.ru/open_lessons.htm;
 /  docnach

 .  uroki

 .  net

  №   508»

Интернетресурсы:
  «Открытый   урок   в   начальной   школе»     www.4stupeni.ru/video/75otkrytyjjurokv
nachalnojjshkole.html;
  «Открытый мир»   http
 Электронные   версии   газеты  «Начальная   школа»   Издательского   дома   «Первое
 .  openworld

 ://   www
 .  ru;
сентября»    http
 .  ru;
 Детский портал «Солнышко»   http
 .1   september
 ://   nsc

 ://   www
 .  solnyshko

 .  ee 12

file_name: литература.docx