extracted_text:
Домашние посиделки сблизили детей.
        Ни для кого не секрет, что первокласснику тяжело перерасти с дошкольника в
статус школьника. Начало школьной жизни – серьезное испытание для большинства
детей,  приходящих в первый класс, связанное с резким изменением всего образа жизни.
Они   должны   привыкнуть   к   коллективу,   к   новым   требованиям,   к   повседневным
обязанностям.   И   для   многих   из   них   школьные   требования   слишком   трудны,   а
распорядок слишком строг. Для этих детей период адаптации к школе может быть
травмирующим.
     Конечно, как и в любом классе, у меня тоже были такие дети. Но к концу адаптивного
периода почти все проблемы были устранены, но все же «неровности» еще остались – уже
не в плане нагрузок, а в общении детей друг с другом, некоторые чувствовали стеснения
при общении с одноклассниками. Тогда я задумалась, как же я могу помочь своим детям. И
ответ пришел сам собой, а что, если устроить «Домашние посиделки»? С моей стороны
никаких   проблем   не   было,   так   как   семьи   у   меня   еще   нет,   то   я   могла   позволить   себе
разместить всех ребят у себя дома. Да и родители отнеслись с пониманием и поддержали
мою идею,  за  что  я им  очень благодарна.  И вот так  с  целью  сплочения  коллектива  я
организую мероприятие «Домашние посиделки».
       Как же это проходило? Мы назначили день, это была суббота, и родители в этот день
привезли   как   обычно   в   школу,   там   их   ждала   я.   Когда   все   собрались,   то   мы   очень
организованно по парам пошли до ближайшей остановки. Хоть мои дети еще и маленькие ,
но я все же рискнула самостоятельно их сопроводить на общественном транспорте и мои
надежды   оправдались,   дети   не   подвели   меня,   они   вели   себя   очень   осмотрительно   и
аккуратно, так что путь до моего дома мы преодолели с легкостью.
       Пройдя в дом, дети так же организованно разделись и уселись на отведенные им места.
Далее мне нужно было накормить своих сорванцов. Пока они рисовали на тему «Зима», я
начала готовить для них на первый взгляд обычное, но беспроигрышное блюдо – драники.
Но я не приготовила их заранее, хотела чтоб дети видели как я стараюсь для них. Ведь я
всегда говорю им: «Мы с вами одна семья, а  я ваша мама». Так это и была своего рода
имитация мамы на кухне.
        После того как мы перекусили, перешли к следующему виду работы – приготовление
печенья.   Я   создала   условия   для   того,   чтобы   каждый   ребенок   смог   принять   участие   в
приготовлении своего печенья. Мы замесили тесто, раскатали его на столе и каждый с
помощью бокала придал форму своему печенью (это было пробное печенье). И после этого
мы поставили изделия в духовку. Пока печенье готовилось, дети сели вокруг меня и я им
прочитала две сказки: «Каша из топора» и «Сказка о царе Салтане», после чего мы их
анализировали. И вот печенье готово, мы добавили последний штрих – посыпали каждую
печеньку сахарной пудрой. И вы не представляете как горели их глаза, когда они ели «свое
творение», их счастью не было предела. Они все хотели сделать еще и угостить своих мам
и пап. Поэтому потом уже мы как настоящие кулинары приготовили еще печенья, и во
второй раз оно получилось уже намного лучше. Но вот наше время  уже подошло к концу. Мы опятьтаки организованно собрались,
взяв с собой образцы печенья, и пошли на остановку. А как они со своими рассказами
бежали к родителям, хвастаясь своей выпечкой.
                 Было тяжело, но это того стоило. Больше в классе у меня нет детей, которые
стесняются   высказываться   при   одноклассниках   и   я   очень   этому   рада.   Детям   нужно
общение в неформальной обстановке, чтобы раскрыться и узнать друг друга получше. Вот
такая наша семья.

intro: В статье речь пойдет о том, как можно сплотить детский коллектив. У меня такая проблема возникла в 1 классе, на моем первом году работы в школе. Возможно кого-то заинтересует данная идея. Такое мероприятие понравилось всем без исключения и принесло свои плоды.

title: "Домашние посиделки сблизили детей". Из опыта работы.


extracted_text:
в 5 классе по теме «Главные и второстепенные члены предложения»
Тест по русскому языку
Фамилия______________________  Имя________________
1. Подлежащее и сказуемое – это …
А. Части речи.
 Б. Главные члены предложения.
В. Второстепенные члены предложения.
2. Укажи НЕраспространённые предложения:
А.  Подул холодный ветер.
 Б.  Кругом глубокая тишь.
В. Улетают птицы.
3. Подлежащее в предложении: Поляну утром освещает яркое солнце.
А. солнце;               Б. утром;                   В. Поляну.
4. Второстепенные члены в предложении: На небе сияет яркое солнце.
А. на небе;                 Б.  солнце;                    В.  сияет;
5.  Укажи распространённые предложения:
А.  Бегут ручьи.
Б.  Вечереет.
 В.  Весело поют птицы.

6.Укажи грамматическую основу в предложении: Весной запестрели цветами
пригорки и долины.
А. весной запестрели;
 Б. запестрели пригорки и долины;
В. запестрели долины.

8. Синтаксис — это раздел языка, который изучает:
А. лексические значения слов;
Б. правописания слов;
 В. словосочетания и предложения.

9.Словосочетания бывают:
А. главными и зависимыми;
 Б. глагольными и именными;
  В. односоставными и двусоставными.

10.Словосочетанием НЕ является:
А. гулять по аллее;          Б. солнечный свет;                    В. письмо друга.

11.Найдите восклицательное предложение:
А. Почему вы до сих пор не уехали?
Б. Сегодня выдался отличный день.
В.  Хорошо бы прогуляться по парку! 12. Каким членом предложения является выделенное слово : Россия – наша Родина.
А. подлежащее;    Б. сказуемое;    В. определение;    Г. дополнение;     Д. обстоятельство.

Продолжение теста для мотивированных обучающихся.
13. В каком предложении есть однородные члены:
а) В поле за деревней  расцвели незабудки;
б) Подул сильный ветер, и застучали первые капли дождя, и полетели листья с деревьев;
в) Подул сильный ветер, и закружил листья по саду, и понес их в хороводе.
г) Сквозь листву деревьев, блестящую от дождя, пробились утренние лучи.

14. В каком предложении сказуемое выражено глаголом?
 а)Ландыш пахуч и свеж.
 б) Небо высокое и чистое.
 в) Снегирь – пухленькая красногрудая птичка.
  г) По вечерам над рекой расстилался туман.

15.В каком предложении неверно подчеркнута грамматическая основа?
а) Путешественники видели вокруг только море.
б) Кораблик мы сделали своими руками.
в) Скворушка теперь пропадал целыми днями.
г) Лес озарил яркий свет молнии.

16. Найдите ошибку в характеристике предложения: Небо затянули густые облака.
 а) по цели высказывания повествовательное;
 б) по интонации невосклицательное;
 в) по количеству грамматических основ простое;
 г) нераспространенное.

17. В каком предложении есть определение?
а) Ветер раскачивает деревья.
б) Темнота заползает под кусты.
в) Между деревьев мелькнул огонек.
 г) Светлый луч пробежал по стволу.

18.Каким членом предложения является выделенное слово : Маша раскрыла атлас
географии.
а) подлежащее;    б) сказуемое;     в) определение;      г) дополнение;     д) обстоятельство.

19. Каким членом предложения является выделенное слово : Ребята пускали по реке
кораблики.
а) подлежащее;    б) сказуемое;     в) определение;      г) дополнение;     д) обстоятельство.

file_name: контрольный тест второстепенные чп.docx

intro: Контрольно-измерительные материалы предназначены для учащихся 5 классов. С помощью данных материалов можно проверить усвоение ребятами теоретических знаний по теме "второстепенные члены предложения", а также практические умения (находить второстепенные члены предложения, правильно задавать вопросы, определять вид предложений по цели высказывания и интонации)

русский язык

group: Дисциплины

title: КИМы по русскому языку по теме "Второстепенные члены предложения"


extracted_text:
Рецензия
на методическую разработку урока «Правовой статус
индивидуального предпринимателя»
по дисциплине «Основы предпринимательства»
преподавателя первой квалификационной категории
ОГАПОУ «Губкинский горнополитехнический колледж»
Сорокиной Аллы Геннадиевны., 2017 г.
По содержанию методическая разработка выполнена в полном объеме,
отвечает требованиям учебного процесса, требованиям ФГОС.
По   построению   методическая   разработка   логически   выстроена,
содержит все элементы урока обобщения и систематизации знаний.
Из представленных материалов виден профессионализм преподавателя,
который   владеет   и   применяет   современные,   инновационные   методы
обучения.
Изложенный материал доступен, терминология соблюдена, определения
и понятия соответствуют экономическим дисциплинам.
В работе прослежена практическая ориентированность, связь изучаемого
материала с будущей профессиональной деятельностью.
Методическая разработка рекомендуется к использованию для обучения
студентов   по   дисциплине   «Основы   предпринимательства»,   а  также   для
преподавателей специальных дисциплин.
Заключение:
Рецензируемый материал имеет важное значение и оценен положительно.
Рецензент: Департамент внутренней и кадровой политики Белгородской области
Областное государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
“Губкинский горнополитехнический колледж”
«Правовой статус индивидуального
предпринимателя»
Методическая разработка открытого урока
Преподаватель спецдисциплин
А.Г. Сорокина г. Губкин, 2017 РАССМОТРЕНО
ПЦК в сфере геологии,
УТВЕРЖДАЮ
заместитель директора (по УМР)
горного дела, общепрофессиональных
_______________ /Морозова Л.А./
дисциплин
председатель________ /Яковлева О.В./
протокол № от «   » _________ 2017г.
Разработала: преподаватель специальных дисциплин А.Г. Сорокина Урок обобщения и систематизации знаний в форме викторины
по дисциплине «Основы предпринимательства»
Введение
«Сами по себе идеи ценны, но всякая идея, в
конце концов — только идея.
Задача в том, чтобы реализовать её
практически.»

 Задача   преподавателя   состоит   в   том,   чтобы   найти   максимум

педагогических  ситуаций,  в которых  может  быть  использовано  стремление
обучающегося   к   активной   познавательной   деятельности.   Преподаватель
должен   постоянно   совершенствовать   процесс   обучения,   позволяющий
обучающимся эффективно и качественно усваивать программный материал.
Поэтому так важно использовать игровые элементы на уроках.  Игра помогает
общению,   она   может   способствовать   передаче   накопленного   опыта,
получению новых знаний, правильной  оценке поступков, развитию навыков
человека,  его восприятия,  памяти,  мышления, воображения, эмоций;  таких
черт,
  дисциплинированность,
наблюдательность, внимательность и т.п.
  как   коллективизм,

активность,
Аристотель   сказал:   «Познание   начинается   с удивления».   Нетрадиционная
форма   проведения   уроков —   это   тот   «ключик»   к познанию,   где   можно
использовать все богатство различных приемов и методов обучения. Особенно
актуальным является игровой момент, соревнования команд. Чем активнее
методы обучения, тем легче заинтересовать ими обучающихся.
Одной из эффективных форм профессиональнонаправленной деятельности
преподавателя можно считать организацию тематических викторин.
Проведение   тематической   викторины   является   одной   из   нетрадиционных
форм обучения.
Особенности   урокавикторины   заключаются   в   том,   что   эта   форма
работы
 является игровой формой контроля знаний умений;  пробуждает   и   активизирует   интерес   обучающихся   к   изучаемым
дисциплинам;
 развивает творческую мыслительную деятельность;
 обеспечивает 100%ную активность обучающихся;
 учит   сравнивать,   анализировать,   выдвигать   гипотезы,   объяснять,   что
является   первыми   шагами   профессиональнонаправленной
деятельности будущего специалиста;
 способствует   выработке   способности   к   психологической
совместимости   в   группе   (команде),   толерантности,   творческому
контакту с членами команды;
 способствует   развитию   таких   качеств   личности   как
конкурентоспособность, желание победить.
Актуальность   урока   «Правовой   статус   индивидуального
предпринимателя»  состоит   в   обеспечении   предпринимательской
грамотности   и   социальной   адаптации   обучающихся   на   основе
приобретения ими ключевых компетенций  в сфере учения, познания,
личностного развития. Методическая разработка урока   по дисциплине
«Основы предпринимательства»
с использованием технологии игрового обучения
Сорокина А.Г., преподаватель специальных дисциплин.
ОГАПОУ «Губкинский горнополитехнический колледж»
Общепрофессиональная дисциплина – Основы предпринимательства
Тема: «Правовой статус индивидуального предпринимателя»
Вид урока: занятиевикторина с элементами компьютерной презентации.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цели урока:  обобщение и закрепление знаний, полученных в ходе изучения
дисциплины, проверка и контроль знаний пройденного материала.
Обучающий компонент:
  Создать   условия   для   расширения   кругозора   обучающихся,   приобретения
ими навыков ответственных действий в решении предпринимательских задач.
Активизировать усвоение и воспроизводство предпринимательских знаний.
   Содействовать   появлению   у   обучающихся   познавательного   интереса   к
изучению дисциплины Основы предпринимательства.
Развивающий компонент:
  Обеспечить   развитие   у   обучающихся

 предпринимательской
и информационной   компетентности,   формирование   умения   коллективно
обсуждать   рациональность   тех   или   иных   решений,   стимулировать   учебно познавательную   активность   путем   постановки   проблемных   ситуаций
и методов
  интеллектуальной   и исследовательской   деятельности,
содействовать   развитию   коммуникативных   умений   обучающихся,   развитие
ораторских   способностей,   умению   отстаивать   свое   мнение   перед
оппонентом,осуществлять   самоконтроль,   самооценку   и   самокоррекцию
действий и умений в области рефлексивной деятельности.
 развитие навыков быстрого нахождения правильного решения (ответа);
   развитие   умений   и   навыков   анализировать,   объяснять,   обобщать,   делать
самостоятельные выводы.
Воспитывающий компонент:
 Способствовать осознанию личной значимости освоения учебного материала
для будущей профессии.
  выработка   способности   к   психологической   совместимости   в   коллективе,
толерантности, творческому контакту с членами коллектива.
Активизировать познавательную деятельность обучающихся к изучению основ
предпринимательства,
  самостоятельности,
профессионализма, оценивать уровень своих знаний, чувства ответственности,
взаимопомощи.
  воспитание   инициативы,
Используемые образовательные технологии:
  игровая технология
 технология обучения в сотрудничестве;
  информационнокоммуникационная технология.
Межпредметные и внутрипредметные связи:
 связь с дисциплинами Основы экономики, Маркетинг, Менеджмент;
 закрепление основных понятий и закономерностей предпринимательства.
Прогнозируемый результат: по   итогам   урока   обучающиеся   должны   освоить   следующие   общие
компетенции
ОК1.  Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Показатели:
 проявление интереса и творческой активности в подборе информации и её
применении с целью развития личности.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.
Показатели:
выполнение   задания   по   подбору   и   систематизации   терминологической

информации;
 объективная самооценка деятельности и ее результатов, их отражение в
своих   выступлениях;   соответствие   рефлексивных   высказываний   реальным
результатам и заданным критериям;
 представление   результатов   деятельности   в   выступлении   и   презентации
материалов в достаточном объеме.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль,
  нести
ответственность за результаты своей работы.
  оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,
Показатели:
 оптимальный   подбор   диагностических   методик   по   теме   задания   и
теоретическая интерпретация результатов обследования обучающихся.
ОК4.  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач.
Показатели:
  владение   основными   способами   поиска,   анализа   и   оценки   информации,
необходимой   для   постановки   и   решения   профессиональных   задач   и
личностного развития.
ОК 5. Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в профессиональной деятельности.
Показатели:
 качественное   применение   ИКТ   при   представлении   результатов
деятельности (мультимедиапрезентации).
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
Показатели:
    умение   производить   самоанализ   и   коррекцию   результатов   собственной
работы и работы коллег;
 умение строить отношения с сокурсниками.
Показатели:
 использовать необходимую предпринимательскую информациюинформацию.
Методы обучения: игровой, частичнопоисковый, репродуктивный, словесно
– наглядно – практический.
Формы   организации   познавательной   деятельности   обучающихся:
групповая, коллективная, индивидуальная (самостоятельная работа в группе).
Методы контроля:
   экспертная   оценка   групповой   и   индивидуальной   деятельности

обучающихся;
  самоанализ и самооценка, рефлексия
Средства обучения: проектор и компьютер, презентация PowerPoint, учебник
Л.Н.Череданова   Основы   экономики   и   предпринимательства,  раздаточные
материалы.
Деятельность преподавателя: Планирует   работу   обучающихся   заранее,   осуществляет   оперативный
контроль,   оказывает   помощь,   поддержку   и   вносит   коррективы   в   их
деятельность.
Пояснение к уроку. Длительность урока 45 минут.
Подготовительная работа.
Для проведения викторины необходимо провести следующую работу среди
обучающихся:
1. Сформировать две команды.
2. Познакомить участников с правилами проведения викторины.
3. Определить членов счетной комиссии.
Критерии оценки (максимальное количество баллов).
1. Правильный ответ на вопрос – 1 балл.
2. Защита мультимедийной презентации –10 баллов.
3. Решение правовой ситуации – 5 баллов.
4. Каждая верно заполненная строка таблицы – 2 балла.
Уроку   предшествует   опережающее   домашнее   задание   по   оформлению
мультимедийной презентации.
План урока
№ этапа Этап урока
1.
2.
3.
4.
5.
Организационный момент.
Сообщение темы, цели и задач урока.
Актуализация знаний обучающихся.
Основной этап урока.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Всего:
Ход урока
время
2 минуты
1 минута
17 минут
25 минут
5 минут
45 мин I ЭТАП.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.
   Приветствие гостей, обучающихся, проверка готовности к уроку.
   Мир предпринимательства – увлекательный, удивительный мир со своими
радостями, огорчениями, проблемами и удачами. Чем только не одаривает
бизнес тех, кто взялся за него с конкретной целью – заработать. Легче в этом
мире   тому,   кто   образован   и   организован,   кто   знает   механизмы
предпринимательской деятельности.
После   окончания   нашего   учебного   заведения   вас   ждут   две   возможности
организации   вашей   профессиональной   деятельности:   работа   по   трудовому
договору   или   самостоятельное   осуществление   предпринимательской
деятельности.   В   случае,   если   вы   выберете   в   качестве   дальнейшего   пути
предпринимательство, знания, полученные на сегодняшнем уроке вам, могут
быть полезны.
Тема нашего урока: Правовой статус индивидуального предпринимателя.
На сегодняшнем занятии мы проанализируем условия приобретения статуса
индивидуального предпринимателя, закрепим знания процедуры регистрации
гражданина в качестве индивидуального предпринимателя.
II ЭТАП.  Актуализация знаний обучающихся.
На этом этапе организую проверку ранее усвоенных знаний.
Вопрос 1. Статус индивидуального предпринимателя.
Вопрос 2. Условия приобретения статуса индивидуального
предпринимателя.
Викторина начинается с блицопроса по изученной теме.
Преподаватель зачитывает вопросы и засекает время: на обдумывание ответа
дается одна минута.
(за каждый ответ – 1 балл)
Вопросы командам:
1 команда: ПонятиеИндивидуальный предприниматель. 2 команда: Что означает Правовой статус предпринимателя?
1 команда: Что дает гражданину статус предпринимателя?
2   команда:   В   каких   формах   может   осуществляться   предпринимательская
деятельность?
1 команда: Что такое лицензия?
2 команда: Назовите условия приобретения статуса ИП.
1 команда:Понятие Гражданская правоспособность.
команда:Назовитевозможности

2
правоспособности.

ограничения

гражданской
1 команда:ПонятиеГражданская дееспособность.
2 команда: Что означает Эмансипация?
  Вывод: Статусом ИП не могут обладать:
 лица,   ограниченные   в   предпринимательской   правоспособности   (по
решению суда или в силу закона  государственные или муниципальные
служащие);
 недееспособные лица. К недееспособным лицам относятся малолетние
(до 14 лет) и лица, лишенные дееспособности.
 лица, ограниченные в дееспособности.
Вопрос 3. Государственная регистрация индивидуальных
предпринимателей.
Предварительно,   капитанам   команд   было   предложено   творческое   задание,
подготовить   эссе   и   презентацию   на   тему:   «Государственная   регистрация
индивидуальных предпринимателей», т.е. процедура регистрация ИП.
(Защита мультимедийной презентации – 10 баллов)
III ЭТАП.  Основной этап урока. Этап закрепления и обобщения.  Обучающимся предлагаются тестовые задания (приложение №1)
(Правильный ответ на вопрос – 1 балл)
 Для закрепления материала необходимо рассмотреть несколько правовых
ситуаций и разрешить их на основе закона. Цель  научиться использовать
нормативноправовые акты при разрешении конкретных правовых ситуаций.
Вариант   задания   вытягивает   с   помощью   жеребьевки   каждая   команда.   В
каждой   группе   преподавателем   назначается   руководитель   группы.   Задача
руководителя   –   организовать   работу   группы   и   после   выполнения   задания
озвучить   результат   преподавателю.   Каждый   член   группы,   используя
соответствующий нормативноправовой акт, выполняет задание и записывает
его. После этого, руководитель группы обобщает результаты работы группы.
Ответы   групп   должны   быть   аргументировано   и   грамотно   изложены
руководителем   группы   со   ссылкой   на   соответствующие   нормы   закона.
(приложение №2)
Кроме   того,   группам   предлагается   заполнить   сравнительную   таблицу   двух
форм   предпринимательской   деятельности   ООО   (общество   с   ограниченной
ответственностью) и ИП (индивидуальное предпринимательство).
Поиск   ответов   на   поставленные   к   задаче   вопросы   и   заполнение
таблицы осуществляется   при   помощи   федеральных   законов,   а   также   при
необходимости   можно   использовать   опорные   конспекты   лекции,   выданные
преподавателем.
 Заполнение таблицы.
Таблица отличий двух форм предпринимательской деятельности: общества с
ограниченной ответственностью и индивидуального предпринимательства ООО
ИП
Документы для регистрации
Затраты на регистрацию (госпошлина)
Осуществляемые виды деятельности

Пределы   ответственности   собственников

предпринимательства

По результатам выполнения заданий заполняется оценочная таблица работы
групп. Задачи и задание оцениваются по балльной системе. Верно решенная
задача – 10 баллов. Каждая верно заполненная строка таблицы – 2 балла.
IV.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ.
Наше занятие завершается. Подвожу итоги.
Перевод баллов в отметку.
Количество баллов
5045 баллов
4435 баллов
3424 балла
Отметка
5
4
3
1. Подведение итогов викторины.
 По завершении викторины объявляется окончательный итог.
 Жюри определяет победителей. Победители награждаются грамотами.
 Благодарю всех обучающихся за урок. Выставляю оценки за активную работу при подготовке к уроку.  Записываем задание для домашней работы
(Повторить изученные термины).
 Организую рефлексию
— Тема нашего сегодняшнего урока …
— Перед нами на уроке стояла цель …
— Какие знания, умения и навыки помогли вам победить?
— Какие недочеты в работе или поведении помешали достичь победы?
— Что вызвало наибольшую трудность в работе?
2. Карта самоконтроля обучающихся и ее заполнение
КАРТА самоконтроля обучающихся
Ваша оценка деятельности на уроке команды
Оценка собственной работы на уроке
Оценка организации урока
Чтобы вы изменили в организации урока
3. Выставление оценок.
Спасибо Всем за активную работу на занятии!!!
"Каждый из нас предприниматель. Единственные навыки, которые
вам   необходимы,   чтобы   стать   предпринимателем:   способность
терпеть неудачи, способность генерировать идеи, умение продать
эти  идеи,   способность   реализовать   эти  идеи   и  способность   быть
настойчивым, чтобы несмотря на свои ошибки, учиться и двигаться
дальше к следующему приключению"
Информационные источники:
1. Гражданский кодекс РФ.
2. Кодекс об административных правонарушениях.
3. Уголовный кодекс РФ. 4. ФЗ «О государственной гражданской службе».
5. ФЗ   «О   государственной   регистрации   юридических   лиц   и
индивидуальных предпринимателей».
6. Череданова Л.Н. Основы экономики и предпринимательства. Учебник.
– М.: АКАДЕМИЯ, 2014
7. http://do. rksi. ru/library/courses/osnpred/book. dbkМашерук Е. М. Основы
предпринимательства. Дистанционный курс.
8. http://www.   petrograd.   biz/business_manual/business_13.php   Мельников
М. М. Основы бизнеса  как начать своё дело. Пособие для начинающих
предпринимателей.
9. Справочноправовая система «Гарант».
Приложение № 1
1. Недостатком правового статуса индивидуального предпринимателя
является то, что индивидуальный предприниматель … А) платит значительно меньшее количество налогов и сборов, чем
юридическое лицо
Б) имеет сложную процедуру регистрации
В) отвечает по обязательствам, связанным с предпринимательской
деятельностью, всем своим имуществом
 2. Индивидуальную предпринимательскую деятельность могут
осуществлять…
А) все дееспособные лица
Б) все дееспособные, кроме лиц, ограниченных в правах на занятие
предпринимательской деятельностью
В) только лица достигшие совершеннолетия
3. Право на занятие индивидуальной предпринимательской деятельности
возникает…
А) в момент внесения записи в ЕГРН
Б) в момент внесения записи в ЕГРИП
В) в момент внесения записи в ЕГРЮЛ
4. Под незаконным предпринимательством понимается:
А) осуществление предпринимательской деятельности без специального
разрешения (лицензии)
Б) осуществление предпринимательской деятельности без государственной
регистрации
В) оба варианта верны
5. Индивидуальный предприниматель, в соответствии с Налоговым
кодексом РФ должен встать на учёт в налоговом органе:
А) до государственной регистрации в качестве ИП
Б) в течение 10 дней после государственной регистрации
В) в день государственной регистрации в качестве ИП
6.  Как правильно сегодня называть гражданина, осуществляющего
индивидуальную предпринимательскую деятельность без образования
юридического лица?
А) ПБОЮЛ
Б) ИП
В) ЧП
 7.  ИП может использовать полученную прибыль…
А) по собственному усмотрению в любое время
Б) после уплаты налогов и взносов во внебюджетные фонды
В) только по истечении одного месяца работы 8. Государственную регистрацию права на осуществление
предпринимательской деятельности проводят территориальные
органы…
А) ФМС
Б) ФТС
В) ФНС
9. Индивидуальный предприниматель может осуществлять…
А) абсолютно любые виды деятельности, получив необходимую для этого
лицензию
Б) только виды деятельности, незапрещённые для ИП
В) виды   деятельности такие же, как и установленные для  юридических лиц.
10. Индивидуальный предприниматель, в соответствии с  Налоговым
кодексом РФ встает на учёт в налоговом органе…
А) по месту своего жительства
Б)  по месту нахождения имущества, необходимого для осуществления
предпринимательской деятельности
В) независимо от своего местожительства, поскольку имеет свободу выбора.
11. Регистрацию гражданина в качестве индивидуального
предпринимателя осуществляет:
А) Орган местного самоуправления;
Б) Налоговый орган;
В) Министерство юстиций.
12. Правоспособность гражданина возникает:
А) С наступление совершеннолетия;
Б) С момента получения паспорта;
В) С рождения.
13. Возраст наступления полной дееспособности:
А) 16 лет;
Б) 18 лет;
В) 21 год. 14. Документ, подтверждающий приобретение гражданином статуса ИП:
А) Свидетельство о государственной регистрации;
Б) Сертификат;
В) Лицензия.
15. Решение о признании гражданина ограниченным в дееспособности
принимает:
А) Главный врач наркологического диспансера;
Б) Орган опеки и попечительства;
В) Суд.
16. Объявление несовершеннолетнего полностью дееспособным, с
согласия родителей производится по решению:
А) Орган опеки и попечительства;
Б) Суда;
В) Комиссии по делам несовершеннолетних.
17. Статусом ИП не могут обладать:
А) Инвалиды по зрению;
Б) Лица, имеющие судимость ща умышленные преступления;
В) Недееспособные лица.
18. Основанием для признания гражданина недееспособным является:
А) Психиатрическое расстройство;
Б) Пристрастие к азартным играм;
В) Злоупотребление наркотическими средствами.
19) Эмансипация несовершеннолетнего возможна с возраста:
А) 14 лет;
Б) 16 лет;
В) 17 лет.
20) Ответственность за незаконное предпринимательство предусмотрена:
А) Кодексом об административных правонарушениях;
Б) Гражданским кодексом РФ;
В) Не предусмотрена. Приложение № 2
Задача 1
К адвокату обратился за консультацией грн Васильков. Васильков просил
посоветовать ему оптимальную форму предпринимательства. Его пожелания:
1) возможность заниматься любой коммерческой деятельностью;
2) его ответственность как собственника бизнеса должна быть минимальной.
Какую   форму   предпринимательства   посоветует   юрист   Василькову:
юридическое   лицо   или   индивидуальное   предпринимательство?   Если
юридическое   лицо,   то   какая   организационноправовая   форма   больше
подходит Василькову? Ответ обоснуйте.
Решение:Гражданину Василькову лучше зарегистрировать юридическое лицо,
так   как   ИП   несет   полную   имущественную   ответственность   по   своим
обязательствам и, кроме того, сфера деятельности юридического лица шире,
некоторыми   видами   деятельности   ИП   заниматься   не   может.   Оптимальная
форма для ведения бизнеса  общество с ограниченной ответственностью.
Задача 2
14   октября   2017   года   Попов   обратился   в   налоговый   орган   с   заявление   о
государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя.
19 октября Попов получил письменный отказ в регистрации. Несмотря на это,
Попов снял в аренду павильон на рынке и торговал одеждой.
Какое правонарушение совершено Поповым?
Решение:   Попов   совершил   правонарушение,   предусмотренное   КоАП   РФ
«Осуществление предпринимательской деятельности без регистрации» Задача 3
17летний Казаков подал документы в налоговый орган для регистрации в
качестве   индивидуального   предпринимателя.   В   регистрации   ему   было
отказано   по   той   причине,   что   несовершеннолетним   для   регистрации
необходимо   нотариально
заверенное   согласие   родителей   на
осуществление предпринимательской деятельности. Казаков пояснил, что ему
согласие родителей не нужно, так он полгода назад вступил в брак. В качестве
подтверждения   этого   им   было представлено   свидетельство   о   заключении
брака.
Прокомментируйте ситуацию. Кто прав в этом случае?
Решение: Налоговый орган отказал в регистрации неправомерно. Нотариально
заверенное согласие родителей Казакову не нужно. В соответствии с ч.2 ст. 21
Гражданского кодекса РФ гражданин, вступивший в брак до 18 лет (по СК РФ
это возможно с 16 лет) приобретает полную дееспособность.
Задача 4
К юристу за консультацией обратился специалист Министерства образования
и   науки.   Он   пояснил,   что   работой   своей   доволен,   но   хотел   бы   заняться
индивидуальным предпринимательством, чтобы улучшить своё материальное
положение.   Гражданин   просил   оказать   ему   помощь   в   оформлении   всех
необходимых   документов
предпринимательства.
  для   регистрации   индивидуального
Дайте   ответ   этому   гражданину.   Может   ли   данный   гражданин   быть
зарегистрирован в качестве ИП. Ответ обоснуйте.
Решение: Специалист Министерства является государственным гражданским
служащим. В соответствии с ч. 1 ст. 17 ФЗ «О государственной гражданской службе   РФ»   государственному   служащему   запрещено   заниматься
предпринимательской деятельностью.

Вопрос 1. Статус индивидуального предпринимателя. Согласно Конституции РФ, каждый имеет право на свободное использование
своих   способностей   и   имущества   для   предпринимательской   и   иной   не
запрещенной законом экономической деятельности (ч. 1 ст. 34). Это означает,
что   потенциально   каждый   способен   быть   носителем   прав   и   обязанностей,
связанных с осуществлением предпринимательской деятельности.
    Индивидуальный   предприниматель   (далее   ИП)–   это   физическое   лицо,
осуществляющее   предпринимательскую   деятельность   без   образования
юридического лица, зарегистрированное в установленном законом порядке.
   Для того, чтобы гражданин реально смог заниматься предпринимательской
деятельностью   без   образования   юридического   лица,   ему   необходимо
приобрести   специальный   правовой   статус   –   статус   индивидуального
предпринимателя.   Приобретение   этого   статуса   закон   связывает   с
государственной регистрацией индивидуального предпринимателя. С момента
государственной   регистрации   в   налоговом   органе   гражданин   становится
индивидуальным   предпринимателем.
  Статус   предпринимателя   дает
гражданину   возможность   вступать   в   связанные   с   осуществлением
предпринимательской   деятельностью   гражданские   правоотношения,
использовать   труд   наёмных   работников   и,   в   конечном   счете,   получать
прибыль. Такой гражданин подлежит установленному для предпринимателей
налогообложению,   а   за   неисполнение   обязательств,   связанных   с   его
предпринимательской деятельностью, несет ответственность.
    Раннее мы говорили о том, что предпринимательская деятельность может
осуществляться в двух формах – путем создания юридического лица и путем
регистрации физического лица в качестве индивидуального предпринимателя.
Выбор конкретной формы предпринимательства зависит от разных факторов.
В частности, необходимо учитывать, что некоторые виды деятельности ИП
осуществлять   не   может.   Например:   производством   и   продажей   алкоголя, страхованием,   туроператорской   деятельностью,   банковской   деятельностью,
производством   лекарственных   средств,   авиаперевозками   частной   охранной
деятельностью и другими.
    Отдельные   виды   деятельности   предприниматель   может   осуществлять
только   после   получения   лицензии   –   специального   разрешения   на   занятие
лицензируемым   видом   деятельности.   Например,   чтобы   осуществлять
перевозку пассажиров автомобильным транспортом, открыть аптеку и др.

Вопрос   2.
предпринимателя.
  Условия   приобретения   статуса   индивидуального
    Для   приобретения   статуса   ИП   необходимо,   чтобы   гражданин   обладал
гражданской правоспособностью и гражданской дееспособностью.
   Гражданская правоспособность – это способность иметь гражданские права
и нести обязанности (ст. 17 ГК РФ). Возникает с рождения и прекращается
смертью.
    Ст.
  18   ГК   РФ   даёт   перечень   только   основных,
  наиболее
значимых гражданских прав. К нимотноситсяправо:




иметь имущество на праве собственности;
наследовать и завещатьимущество;
заниматься предпринимательской и иной не запрещенной законом
деятельностью;
создавать юридические лица самостоятельно или совместно с другими
гражданами и юридическими лицами и другие. Перечень   правовых   возможностей   не   является   исчерпывающим,   он   дает
представление   о   наиболее   значимых   правах,   возможность   обладания
которыми составляет содержание гражданской правоспособности.
    Гражданской правоспособностью обладают в равной мере все граждане. Но
существуют возможности ограничения гражданской правоспособности.
   ограничение   гражданской   правоспособности   возможно   по   решению   суда.
Одним из видов наказаний, согласно ст. 44 УК РФ является запрет на занятие
определенным   видом   деятельности.   То   есть   гражданин,   совершивший
преступление, может быть по приговору суда лишен права заниматься, в том
числе   и   предпринимательской   деятельностью.   (Например:   ст.160   УК   РФ
Присвоение или растрата).
   кроме   того,   предпринимательской   деятельностью   запрещено   заниматься
государственным и муниципальным служащим.
    У   гражданина,   желающего   стать   ИП,   гражданская   правоспособность   не
должна быть ограничена.
   Гражданская дееспособность – способность гражданина своими действиями
приобретать   и   осуществлять   гражданские   права,   создавать   для   себя
гражданские обязанности и исполнять их (ст.21 ГК РФ)
   Гражданская дееспособность в полном объеме возникает с 18 лет. С 18 лет
гражданин   может   самостоятельно   заключать   договоры,   распоряжаться
своей собственностью, совершать иные юридические действия и отвечать за
них.
    Приобрести   полную   дееспособность   можно   и   до   достижения   18   лет   в
случаях: 1. если гражданин вступил в законный брак до достижения 18 лет, а это
возможно   в соответствии с СК РФ заключения брака возможно с 16
лет с разрешения органов местного самоуправления (ст.21 ГК РФ).
2. если несовершеннолетний достиг 16 лет, работает по трудовому
договору или с согласия родителей, усыновителей, попечителей
занимается предпринимательской деятельностью. Это, так называемая,
эмансипация. Эмансипация совершается по решению органа опеки и
попечительства с согласия родителей или суда, если родители или один
из них не согласны. В соответствии с законом возможно признание
гражданина недееспособным и ограничение гражданина в
дееспособности.
   Основание признания гражданина недееспособным – наличие у гражданина
психического   расстройства,   вследствие   которого   он   не   может   понимать
значения   своих   действий   и   (или)   руководить   ими.   Решение   о   признании
гражданина   недееспособным   принимает   суд.   Наличие   психического
расстройства   устанавливается   судебнопсихиатрической   экспертизой.   Над
таким гражданином устанавливается опека, органами опеки и попечительства
назначается   опекун.
  Недееспособный   гражданин   не   может   нести
ответственность за свои действия, не вправе совершать никаких сделок, все
сделки от его имени совершает опекун.
    Основание   ограничения   дееспособности   гражданина   –   пристрастие   к
азартным играм, злоупотребление спиртными   напитками и  наркотическими
средствами. Ограничение дееспособности осуществляется судом в случаях,
если такой гражданин ставит свою семью в тяжелое материальное положение.
Цель ограничения в дееспособности не излечение или наказание гражданина,
а защита   имущественных   интересов   членов   семьи.   Такому   гражданину
назначается   попечитель,   сделки   (за   исключением   мелких   бытовых)   по
распоряжению своим имуществом он осуществляет с согласия попечителя.
Попечитель   получает   и   расходует   заработок,   пенсию   и   иные   доходы
гражданина, ограниченного в дееспособности в его интересах. Вывод: Статусом ИП не могут обладать:
лица, ограниченные в предпринимательской правоспособности (по
решению суда или в силу закона  государственные или муниципальные
служащие);
недееспособные лица. К недееспособным лицам относятся малолетние
(до 14 лет) и лица, лишенные дееспособности.
лица, ограниченные в дееспособности.




  3.
Вопрос
предпринимателей.
  Государственная   регистрация   индивидуальных
3.1 Процедура регистрации
    Процедура   регистрация   ИП   регулируется   ФЗ   «О   государственной
регистрации   юридических   лиц   и   индивидуальных   предпринимателей»   2001
года. Регистрацию ИП осуществляют налоговые органы. Для регистрации в
налоговых органах необходимо подать следующие документы:
1. заявление, составленное по форме (форма №Р21001)
2. копияпаспорта;
3. документ об уплате государственной пошлины – 800 рублей
4. нотариально заверенное согласия родителей (усыновителей,
попечителя) несовершеннолетнего на ведение им предпринимательской
деятельностью или копия решения об эмансипации – если заявление
подается несовершеннолетним.
  Регистрация ИП осуществляется через 5 рабочих дней. После регистрации
гражданину   выдается   свидетельство   о   государственной   регистрации   в
качестве индивидуального предпринимателя. Документы на государственную регистрацию можно подать лично или через
сайт Федеральной налоговой службы (адрес сайта  www.nalog.ru). Для этого
необходимо перейти по ссылке на сайт ФНС и, следуя инструкции действий
на сайте, изучить данный сервис. Инструкция действий на сайте.
  Далее переходим в  шаг идентификация  и начинаем заполнять электронную
версию заявления.
   По желанию, документы можно подать лично в налоговый орган. Для этого
необходимо   загрузить   на   свой   компьютер   форму   заявления   в   шаге   1,   и
предоставить другие документы, указанные там же.
3.2 Последствия незаконного предпринимательства
   Осуществление предпринимательской деятельности без регистрации влечет
ответственность, предусмотренную действующим законодательством.
Вопервых,

  Кодекс   об   административных   правонарушениях
предусматривает   ответственность   за   осуществление   предпринимательской
деятельности   без   государственной   регистрации   ИП   или   без   специального
разрешения (лицензии).
    Вовторых,   если   незаконным   предпринимательством   причинен   крупный
ущерб   гражданам,
  организациям   или   государству   либо   такое
предпринимательство сопряжено с извлечение дохода в крупном размере оно
является уголовно наказуемым деянием и влечет уголовную ответственность
вплоть до лишения свободы (ст. 171 УК РФ).
3.3 Ответственность индивидуального предпринимателя
    Минусом статуса индивидуального предпринимателя является то, что по
обязательствам, возникшим у предпринимателя в связи с осуществлением им предпринимательской   деятельности,  предприниматель   отвечает   всем   своим
имуществом, в том числе и личным.
    Даже утрата статуса ИП не влечет прекращения тех прав и обязанностей,
которые   возникли   у   гражданина   ранее   в   связи   с   предпринимательской
деятельностью.   Например,   если   он   взял   кредит   для   предпринимательской
деятельности,   а   впоследствии   подал   заявление   об   аннулировании
государственной   регистрации,   кредит   он   должен   отдать.   Или   если   у   него
остались другие долги – по арендной плате, в ПФ РФ, другие фонды – он
обязан   их   отдать.   В   случае   смерти   гражданина   его   долги   переходят   по
наследству. И только в одном случае предприниматель не будет отвечать по
своим обязательствам – в случае банкротства. В этом существенное отличие
статуса   ИП   от   статуса   участника,   например,   ООО.   Участник   ООО   по
обязательствам общества отвечает только своей долей в уставном капитале.
Вывод: по своим долгам предприниматель отвечает всем своим имуществом

Вопрос 4. Утрата статуса индивидуального предпринимателя.
Основания утраты статуса индивидуального предпринимателя:
1. заявление гражданина об аннулировании его государственной
регистрации в качестве ИП. Государственная регистрация утрачивает
силу в день получения заявления налоговым органом;
2. признание индивидуального предпринимателя несостоятельным
(банкротом);
3. ограничение предпринимательской правоспособности гражданина
(например, в связи поступлением на гос. службу; вынесение судом
приговора в отношении ИП, лишающего его права заниматься
предпринимательской деятельностью;
4. признаниегражданинанедееспособным; 5. ограничениегражданина в дееспособности;
6. смертьгражданина.

4. Закреплениеизученногоматериала. 30минут.
Для закрепления изученного материала необходимо рассмотреть несколько
правовых   ситуаций   и   разрешить   их   на   основе   закона.   Цель      научиться
использовать   нормативноправовые   акты   при   разрешении   конкретных
правовых   ситуаций.   Работа осуществляется   малыми   группами.   Вариант
задания вытягивает с помощью жеребьевки каждая группа. В каждой группе
преподавателем   назначается   руководитель   группы.   Задача   руководителя   –
организовать работу группы и после выполнения задания озвучить результат
  используя   соответствующий
преподавателю.
  Каждый   член   группы,
нормативноправовой акт, выполняет задание и записывает его. После этого,
руководитель   группы   обобщает   результаты   работы группы.   Ответы   групп
должны быть аргументировано и грамотно изложены руководителем группы
со ссылкой на соответствующие нормы закона.

Кроме   того,   группам   предлагается   заполнить   сравнительную   таблицу   двух
форм   предпринимательской   деятельности   ООО   (общество   с   ограниченной
ответственностью) и ИП (индивидуальное предпринимательство).

Поиск   ответов   на   поставленные   к   задаче   вопросы   и   заполнение
таблицы осуществляется   при   помощи   федеральных   законов,   выданных
преподавателем   в   качестве   раздаточного   материала.   Также   можно использовать   справочноправовую   систему   «Гарант».   При   необходимости
можно использовать опорные конспекты лекции, выданные преподавателем.

1. Решение задач:
Задача 1
К адвокату обратился за консультацией грн Васильков. Васильков просил
посоветовать ему оптимальную форму предпринимательства. Его пожелания:
1) возможность заниматься любой коммерческой деятельностью;
2) его ответственность как собственника бизнеса должна быть минимальной.
Какую   форму   предпринимательства   посоветует   юрист   Василькову:
юридическое   лицо   или   индивидуальное   предпринимательство?   Если
юридическое   лицо,   то   какая   организационноправовая   форма   больше
подходит Василькову? Ответ обоснуйте со ссылкой на закон.
Литература: Гражданский кодекс РФ глава 4 параграф 2.
Решение:Гражданину Василькову лучше зарегистрировать юридическое лицо,
так   как   ИП   несет   полную   имущественную   ответственность   по   своим
обязательствам и, кроме того, сфера деятельности юридического лица шире,
некоторыми   видами   деятельности   ИП   заниматься   не   может.   Оптимальная
форма для ведения бизнеса  общество с ограниченной ответственностью. (ГК
РФ ст. 2324; ст. 87)
Задача 2 14   октября   2017   года   Попов   обратился   в   налоговый   орган   с   заявление   о
государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя.
19 октября Попов получил письменный отказ в регистрации. Несмотря на это,
Попов снял в аренду павильон на рынке и торговал одеждой.
Какое правонарушение совершено Поповым?
Литература:   Кодекс   об   административных   правонарушениях   РФ   раздел   2
Особенная часть.
Решение:   Попов   совершил   правонарушение,   предусмотренное   ч.1   ст.14.1
КоАП   РФ   «Осуществление   предпринимательской   деятельности   без
регистрации»
Задача 3
17летний Казаков подал документы в налоговый орган для регистрации в
качестве   индивидуального   предпринимателя.   В   регистрации   ему   было
отказано   по   той   причине,   что   несовершеннолетним   для   регистрации
необходимо   нотариально
заверенное   согласие   родителей   на
осуществление предпринимательской деятельности. Казаков пояснил, что ему
согласие родителей не нужно, так он полгода назад вступил в брак. В качестве
подтверждения   этого   им   было представлено   свидетельство   о   заключении
брака.
Прокомментируйте   ситуацию.   Кто   прав   в   этом   случае?   При   ответе
укажите конкретную статью закона.
Литература: Гражданский Кодекс РФ глава 3 Граждане (физические лица). Решение: Налоговый орган отказал в регистрации неправомерно. Нотариально
заверенное согласие родителей Казакову не нужно. В соответствии с ч.2 ст. 21
Гражданского кодекса РФ гражданин, вступивший в брак до 18 лет (по СК РФ
это возможно с 16 лет) приобретает полную дееспособность.
Задача 4
К юристу за консультацией обратился специалист Министерства образования
и науки РХ. Он пояснил, что работой своей доволен, но хотел бы заняться
индивидуальным предпринимательством, чтобы улучшить своё материальное
положение.   Гражданин   просил   оказать   ему   помощь   в   оформлении   всех
необходимых   документов
предпринимательства.
  для   регистрации   индивидуального
Дайте ответ этому гражданину от имени юриста. Может ли данный
гражданин   быть  зарегистрирован   в  качестве   ИП.  Ответ   обоснуйте   со
ссылкой на закон.
Литература: ФЗ «О государственной гражданской службе РФ»
Решение: Специалист Министерства является государственным гражданским
служащим   Республики   Хакасии.   В   соответствии   с   ч.   1   ст.   17   ФЗ   «О
государственной   гражданской   службе   РФ»   государственному   служащему
запрещено заниматься предпринимательской деятельностью.

2. Заполнение таблицы.
Таблица отличий двух форм предпринимательской деятельности: общества с
ограниченной ответственностью и индивидуального предпринимательства ООО
ИП
Документы для регистрации
Затраты на регистрацию (госпошлина)
Осуществляемые виды деятельности

Пределы   ответственности   собственников

предпринимательства

По результатам выполнения заданий преподавателем заполняется оценочная
таблица работы групп. Задачи и задание оцениваются по балльной системе.
Верно   решенная   задача   –   20   баллов.   Каждая   верно   заполненная   строка
таблицы – 10 баллов. Максимальное количество баллов  60.

5. Проверка изученного материала. 10 мин.
Выполнение тестовых заданий.
Результаты   выполнения   тестовых   заданий   будут   озвучены   на   следующем
уроке после проверки преподавателем.

6. Подведение итогов урока. 5 мин. Преподавателем подводятся итоги занятия. Озвучивается домашнее задание.
Выставляются в журнал оценки членам групп.

Информационные источники:
10.Гражданскийкодекс РФ.
11.Кодексобадминистративныхправонарушениях.
12.Уголовныйкодекс РФ.
13.ФЗ «О государственной гражданской службе».
14.ФЗ «О государственной регистрации юридических лиц и
индивидуальных предпринимателей».
15.Гомола А.И. Гражданское право: Учебник для студентов средних
профессиональных заведений. – М.: «Академия», 2016.
16.Правовое обеспечение профессиональной деятельности: Учебник / Под
ред. Д.О. Тузова, B.C. Аракчеева.  М.:Форум: Инфра, 2016.
17.Румынина В.В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности:
Учебное пособие для студентов средних проф. учебных заведений. М.:
«Академия», 2016.
18.Сайт Федеральной налоговой службы, адрес сайта: www.nalog.ru.
19.Справочноправоваясистема «Гарант». «Слагаемые успеха в бизнесе»
«Предприниматель — это человек, использующий
любую возможность с максимальной выгодой».
Друкер, современный американский ученый
1.
"Каждый из нас предприниматель. Единственные навыки, которые вам
необходимы, чтобы стать предпринимателем: способность терпеть
неудачи, способность генерировать идеи, умение продать эти идеи,
способность реализовать эти идеи и способность быть настойчивым, чтобы
несмотря на свои ошибки, учиться и двигаться дальше к следующему
приключению" – Джеймс Алтачер, американский инвестор.
Предпринимательство – это не работа, это стиль жизни.
Сами по себе идеи ценны, но всякая идея, в
конце концов — только идея.
Задача в том, чтобы реализовать её
практически.
Генри Форд
7.
1.
Назовите документы, которые необходимо подготовить для государственной
регистрации предпринимательской организации как юридического лица:
а) устав;
б) заявление, подписанное всеми учредителями предприятия;
в) учредительный договор, подписанный всеми учредителями;
г) хозяйственный план;
д) производственная программа развития предприятия;
е) бизнесплан;
ж) решение о создании предприятия;
з) документы, подтверждающие оплату уставного капитала;
и) специальное разрешение (лицензия) на занятие предпринимательской деятельностью;
к) свидетельство об уплате государственной пошлины.
Назовите учредительные документы, необходимые при образовании
предпринимательской организации в форме юридического лица:
а) устав предприятия;
б) учредительский договор;
в) протокол о намерениях; г) хозяйственный план;
д) бизнесплан;
е) договор с партнерами;
ж) сведения об имуществе.
5.
Учредительные документы, которые необходимо предоставить
индивидуальному предпринимателю в орган регистрации:
а) заявление, заполненное по установленной форме;
б) заявление, написанное в произвольной форме;
в) документ об уплате госпошлины;
г) устав о предмете и сущности предпринимательской деятельности;
д) сведения о наличии движимого и недвижимого имущества.

Итоговый комплект должен включать в себя: Заявление на регистрацию ИП (форма
Р21001) – 1 экз. Оригинал квитанции госпошлины с отметкой об оплате. Заявление о
переходе на УСН (если планируете применять УСН) – 2 экз. (для Москвы — 3 экз.). Оригинал
паспорта + ксерокопии всех страниц (даже пустых). Копия свидетельства ИНН
(необязательно, но в некоторых ИФНС могут попросить). Подробнее: https://www.malyi
biznes.ru/registraciyaip/
В указанную инспектором дату вам необходимо самостоятельно прийти в
налоговую инспекцию за готовыми документами (в 2017 году срок
регистрации ИП не должен превышать 3 рабочих дней).
Возможные причины отказа в регистрации ИП Отказать в оформлении ИП в 2017 году могут
по следующим причинам: Подготовлен неполный комплект документов. Указаны неверные
данные, есть ошибки или опечатки. Пакет бумаг подан в ошибочную ИФНС. ИП был признан
банкротом меньше года назад. Не истек запрет на ведение предпринимательской
деятельности. Подробнее: https://www.malyibiznes.ru/registraciyaip/
Общероссийский классификатор видов экономической деятельности – ОК 0292014
коды ОКВЭД для ИП Документы для регистрации
Затраты на регистрацию (госпошлина)
Осуществляемые виды деятельности
ООО

 ОК 0292014
ИП

 коды   ОКВЭД   для
ИП
Пределы   ответственности   собственников

предпринимательства
Общероссийский классификатор видов экономической деятельности – ОК 0292014
коды ОКВЭД для ИП

description: г. Губкин, 2017

intro:
Актуальность урока «Правовой статус индивидуального предпринимателя» состоит в обеспечении предпринимательской грамотности и социальной адаптации обучающихся на основе приобретения ими ключевых компетенций в сфере учения, познания, личностного развития.

В работе прослежена практическая ориентированность, связь изучаемого материала с будущей профессиональной деятельностью.
Методическая разработка рекомендуется к использованию для обучения студентов по дисциплине «Основы предпринимательства», а также для преподавателей специальных дисциплин.

title: разработка урока


extracted_text:
Представление  команды.
Динара и Эльвира
                                                                     На мотив «пять минут»
Представляем вам команду неспроста,
Нас лишь десять из почти что ста.
На свои взвалили плечи
Тяжкий груз, но стало легче.
Интересна жизнь и не пуста.
Ох, и трудно было в кучу нас собрать
И заставить нас на сцене выступать.
Пусть мы долго не решались,
Уговорам мы поддались
В КВН со старшими сыграть.
Вот уже пять, пять минут,
пять минут стоим пред вами,
пусть нам страшно чуть – чуть
и туман перед глазами.
Знаем, это все пройдет.
Поутихнет дрожь в коленях…
И на следующий год
Мы вас вспомним непременно,
Если только сейчас
Не получится у нас
Обыграть на сцене Вас.
Ведущий: Дамы и господа! Мичуринский государственный театр  смеха и
радости представляет: «Папины сказки»
Жена: Эй, ты куда собрался?
Муж: Иду на совещание.
Жена: Какое совещание? Ты ведь слесарь.
Муж: Ну и что, мы тоже совещаемся.
Жена: Эй, ты лучше сказку сыну расскажи, спать уложи.
Отец:Сынок! Вставай сынок!
Сын: Что случилось?
Отец: Вставай, я тебя спать укладывать буду.
1 Сын: Ну, я ведь спал.
Отец: Вставай, когда с тобою отец разговаривает!
 Сын: я тебя слушаю папа
Отец: Когда то давным  давно жил был маленький мальчик  Ислам
Ибрагимович. Сын:Прямо как ты.
Отец:Он очень не любил ходить в школу.
Сын: Ну прямо как я.
Отец: И вот однажды ему приснился страшный сон… Снится ему будто он
Самый отличный отличник…..
1.Сценка «Самый отличный отличник»
Учитель:Здравствуйте дети!
Ученик  Имам: Здравствуйте!
Учитель: Начнём опрос.
Ученик Имам: Yes.
Учитель: 1 вопрос: Кто открыл Америку? Так, кого спросим? Тихонов.
Ученик  Имам : Он заболел
Ученик  Имам: ЯЯЯЯЯ готов!
Учитель: Джамалдинов!
Джамалдинов: Я не готов
Учитель: Ты всегда не готов!
Вова: Я Я Я готов (ползает на коленях)
Учитель: Итак, кто открыл Америку? Ладно Имам отвечай.
Имам: Колууууууумб !!!!
Учитель: Следующий вопрос!
Ведущий.Ну, что же, вернемся к проблеме современного образования. В
последнее время в школах сплошь и рядом проверки. Итак, в школу №11
пришла неожиданная проверка. На уроке  истории.
Учитель: Ну что ж дети, начнём урок. Висханов к доске.
Кожома: А чё, чуть, что  Висханов!
Учитель: Что опять  Висханов? Как стёкла бить так первый, иди, двойки
исправлять будём.
/Стук в двери./
2 Р.М. Здравствуйте!
Учитель: Здравствуйте
Р.М. Не обращайте внимания, я просто посмотрю.
Учитель  Висханову: садись 5. Молодец  Висханов.
                                    (Стук в дверь)
Учитель 2:Здравствуйте Р.М. зашла за мелом, купить не успела.
Доигрался  Адам… Ох, уж этот  Адам.
 Р.М.: А можно я вызову?
Учитель: Конечно можно.
Р.М. Пусть ответит  …….
…. встает – учитель ругает : Ты почему вскочил  ….! Садись  ….! …., иди к
доске. Ты будешь отвечать.
Ученик отвечает: История России берёт начало…..
Р.Н.:Я смотрю у вас порядок. До свидания.
Учитель:Висханов к доске.
Адам: Я уже отвечал.
Учитель: Иди 5 будем исправлять.
                               /Стук в  дверь/
Учитель: Молодец, Висханов   вторая пятерка. На медаль идет.
Р.М.: Молодец.
                                            Выходят двое
К.  Привет!
Л.  Привет!
К.  Че делаешь?
Л.  Пресс качаю!
К.  А че это?
Л.  Полезно для здоровья и для фигуры!
К.  Дай ссылку, я тоже скачаю.

Ведущий: Знаете, как появилось популярное среди многих
школьников теле-шоу?

3 Урок рисования, 5 класс.
-Я вам задал нарисовать хлебное поле. Ты что там
изобразила?
-Я нарисовала дом.
-Два!
-О, Дом-2, в этом что-то есть!
Мать: Вай, ты что до утра рассказывал сказку. Уже 7 часов.
Отец: Как утро.
Вся  команда:  (обняв  друг  друга  за  плечи,  став  в  2  шере
нги,  раскачиваясь  в
противоположных  направлениях,  дружно  поёт  на
мотив  песни из кинофильма «Три мушкетера»)
                 Пора,  пора,  порадуемся  на  своём  веку
                 Хорошим  мы  отметкам  и  школьному  звонку!
                 И  школу  мы,  р-р-раскачивая  вновь  на  переменах
,
                 Все  скажем  ей  не  раз:  «Мерси  боку!  Мерси  боку
!»
Дорогие наши мамы и папы в заключении мы просим вас
больше времени проводить с нами. Рассказывать сказки на
ночь,   играть   в   футбол   или   готовить   вкусняшки.   Ведь   мы
семья. А это главное.

4

file_name: сценарий КВН (2).docx

intro: В разработке представлено несколько сценок, которые помогут раскрыть творческий потенциал каждого учащегося с учётом основных требований конкурсной программы. В сценарии представлено 6 юмористических сценок. На повестке дня тема отцов и детей. Важно выбрать артистичных и харизматичных актёров для успешной постановки.Школьная лига КВН сценарий

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий школьной лиги КВН


extracted_text:
Математическая игра: «Крестикинолики»
  8 класс
Цели  игры:
 формирование интереса у учащихся к изучению предмета математики;

создание условий для практического применения приобретенных знаний, умений и
навыков по математике;
расширение границ познания учащихся по математике;
развитие внимания, сообразительности, находчивости;
развитие умения работать в команде.



Правила игры
В основе игры лежит принцип «крестиковноликов». В игре участвуют две команды, одна
из которых играет за «крестики», а другая — за «нолики». Полем для игры является квадрат,
разделённый на девять клеток.
1
4
7
2
5
8
3
6
9
Команды поочерёдно выбирают клетку, которая будет участвовать в текущем ходе.
Команда ставит свой знак только в том случае, если верно отвечает на вопрос, в противном
случае право ответа – у команды соперников. Команды стараются выстроить три крестика (или
три нолика) подряд. Тот, кто первым сделает это, выигрывает.
Если команды не делают ошибок, то игра может продолжаться до тех пор, пока не
заполнятся все девять клеток. В этом случае итог подводится по количеству набранных очков.
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация.
Ход игры
Ведущий:  Выдающийся французский ученый XVII века Блез Паскаль писал: «Предмет
математики столь серьезен, что не следует упускать ни одной возможности сделать его более
занимательным».
     Сегодня мы собрались на математическую игру «Крестикинолики». Все вопросы, которые
будут заданы, связаны с математикой.  Мы постараемся доказать, что математику не зря называют «царицей наук», что ей больше, чем какойлибо другой науке свойственны красота,
гармония, изящество и точность.
     Представляю вам команды, которые примут участие в сегодняшней игре
Ведущий: Поприветствуем наши команды! Все участники игры представлены, теперь
познакомлю вас с ее правилами (знакомит с правилами игры).
 Тем, кто учит математику,
 Тем, кто любит математику,
 Тем, кот еще не знает,
 Что любит математику,
 Посвящается наша игра!
Ведущий: А начнем мы с разминки. С помощью жребия определим, какая команда начинает.
Разминка
 1.Сколько букв Г надо взять, чтобы получилась большая копна сена? (стоГ)
2.Исключите «лишнее» слово:
 1) сумма;
2) разность;
3) множитель;
4) частное.
3.Мы часто пользуемся словом «километр». «Метр» в переводе с французского языка
означает «мера». Что означает в переводе с французского языка слово «кило»?(Тысяча)
4.В древней Руси деньгами служили серебряные бруски – их называли гривнами. Если вещь
стоила меньше всего бруска, то отрубали половину. Как называлась отрубленная часть
серебряного бруска?(рубль)
5.В известной сказке: «Поди, туда – не знаю куда, принеси то, не знаю что…» царь послал
стрелка  за « тридевять земель». Тридевять – это сколько? (27)
6.Древнегреческий учёный, его именем названа таблица умножения.( Пифагор)
7.Скажите, сколько в комнате кошек, если в каждом из четырех углов сидит по одной
кошке, напротив каждой кошки сидит по три кошке и на хвосте у каждой кошки сидит по
кошке? (4)
 Ведущий: Итак, начинаем игру.
Крестикинолики
1.Величайшая заслуга этого древнегреческого ученого в том, что он подвел итог
построения геометрии и придал изложению столь совершенную форму, что на две тысячи
лет его труд стал энциклопедией геометрии. Кто он?
 1) Архимед
 2) Пифагор 3) Евклид.
2.Автор первого в России учебника «Арифметика», который впервые был издан при Петре
1 (1701 – 1702 гг.).
1) М.В.Ломоносов
1)Л.Ф.Магницкий
3) Л.Эйлер
3.Какой цветок назван в честь одной из женщинматематиков?
 1) Хризантема
 2) Гортензия   (Гортензия Лекот, 17231788).
 3) Лилия.
4.Кому принадлежат слова: «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок
приводит»?
1) М.В.Ломоносову
 2) Н.И.Лобачевскому
3) С.Ковалевской
5.Блиц
6.Половина от половины числа равна половине. Какое это число? (2)
7.Её знакомство с математикой произошло в 8 лет, т. к. стены её комнаты были оклеены
листами с записями лекций по математике профессора Островского.
Кто она? Первая женщинаматематик в России. (С. Ковалевская)
8.Стрелок из лука попал по мишени в 75% сделанных им выстрелов. Если стрелок сделал
всего 20 выстрелов, то сколько раз он попал по мишени?  (15)
9.Мальчик лёг спать в 7 часов вечера, поставив будильник так, чтобы он прозвенел в 9
часов утра. Сколько времени проспит мальчик?(2часа)
Подведение итогов игры.
Ведущий:
Ах, эта математика – наука очень строгая.
Учебник математики всегда берешь с тревогою.
Там функции и графики и уравнений тьма,
А модуль может запросто свести тебя с ума.
И правила, и формулы, все так легко забыть,
Но все ж без математики нам невозможно жить.
Любите математику и вы поймете вдруг,
Что, правда: “Математика – царица всех наук!”
Использованная литература • Математика. Приложение к газете «1 сентября» 19992001 гг
• Минковский В. Л. «За страницами учебника  математики»
• Предметные   недели   в   школе.   Математика.   Сост.   Л.В.   Гончарова.   –   Волгоград:
Учитель, 2004.
• Труднев В. П. «Считай, смекай, отгадывай»

file_name: Крестики-нолики.docx

title: Презентация  по математике "Крестики-нолики"


extracted_text:
Методы и приемы
организации    ситуации успеха как
одно из направлений повышения
социализации учащихся.
 «Слайд 1»
    Сегодня мы будем говорить о необходимости создания ситуации успеха, ведь
успех   в  учении   и   в  жизни   –  один   из   источников   внутренних  сил   школьника,
рождающий   энергию   для   преодоления   трудностей,   желание   учиться,   залог
будущей успешной социализации выпускника.

    За   последние   десять   лет   словосочетание   «ситуация   успеха   в   учебной
деятельности»   стало   привычным.   Никто   не   оспаривает   тот   факт,   что   именно
положительные эмоции могут стать важнейшим стимулом для ребенка в учебной
деятельности.
«Слайд 2»
ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – СОЦИАЛЬНАЯ

АДАПТАЦИЯ
Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать
каждому воспитаннику ситуацию успеха. Здесь важно разделить понятия
“успех” и “ситуация успеха”.
«Слайд 3»
Что такое успех с педагогической точки зрения?
Ситуация успеха - это целенаправленное, организованное сочетание
условий, пи которых создается возможность достичь значительных результатов в
деятельности, как отдельной взятой личности, так и коллектива в целом. Задача учителя в том и состоит, чтобы дать каждому из своих
воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои
возможности, поверить в себя.
«Слайд  4»
Что такое успех с психологической  точки  зрения?
Успех - это переживание состояния радости, удовлетворения от того, что
результат, к которому человек стремился, либо совпал с его ожиданиями,
либо превзошел их.

  Психологические   аспекты   проблемы   успеха   обсуждались   в   работах   П.К.
Анохина,   Л.С.   Выготского,   В.К.   Вилюноса,   У.   Глассера,   М.   Даугалла,   Л.В'.
Ительсона, С.Л. Рубинштейна, Э.Ш. Натанзон и других.
    Педагогические и научно-методические аспекты затрагивались в трудах Ш.А.
Амонашвили, А.С. Белкина, А.Н. Лутошкина, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского и
многих других исследователей.
    Ученье – свет, дающий человеку уверенность в своих действиях и поступках.
Приобрести   эту   уверенность   помогают   образовательные   учреждения   разного
типа,   одним   из   которых   является   школа.   Учащимся   в   массе   своей   достигать
состояний радости, удовлетворения, признания не так-то просто, а именно эти
состояния   активизируют   их   позитивное   общеличностное   развитие.   Значение
ситуаций   успеха   в   ходе   педагогического   процесса   не   ограничивается
активизацией   развития   личности     ученика,     ибо   сам   процесс       развития
осуществляется в учебно-познавательной, эстетической, трудовой, нравственной
деятельности   и   деятельности   по   усвоению   социально-нравственных   норм
взаимоотношений между людьми.
      Успех   играет   роль  адаптивно-компенсаторного   механизма,   сглаживающего
состояния дезадаптации у учащихся и увеличивающего степень вероятности их
позитивной самореализации и самоутверждения в коллективе сверстников.
       В настоящее время идет   отход от жестко заданных способов отношений
между   учителем   и   учениками   и   возвращение   к   идее   их   сотрудничества   в
процессе обучения.
        Урок   является   сложным   педагогическим   объектом.   Это   динамичная

вариативная форма организации процесса целенаправленного взаимодействия
(деятельности и общения) учителя и учащихся, включающая содержание, формы,
методы и средства обучения и систематически применяемая для решения задач
образования, воспитания и развития ученика.
«Слайд  5» Переживание учеником ситуации успеха:
 повышает мотивацию учения и развивает познавательные
интересы, позволяет ученику почувствовать удовлетворение от
учебной деятельности;
 стимулирует к высокой результативности труда;
 корректирует личностные особенности такие, как тревожность,
неуверенность, самооценку;
 развивает инициативность,  активность;
 развивает коммуникативные способности;
 поддерживает в классе благоприятный психологический климат
«Слайд  6»
Факторы, создающие ситуацию
успеха
 Применение уровневого деления учащихся;
• Соответствие материала по сложности и типу класса;
•
• Учет психофизического развития каждого ученика
• Ориентация на зону «ближайшего» и «дальнего» развития
ученика;
• Оптимальный темп урока;
• Межпредметная связь
• Опора на знания учащихся;
• Выбор действия в соответствии с возможностями ученика;
• Индивидуальные задания для слабых и сильных учащихся;
• Использование здоровьесберегающих технологий
• Создание положительного психологического климата на
уроке
 «Слайд 7»
                    Индивидуальный и
дифференцированный подход В основе дифференцированного обучения лежит создание разноуровневых групп
учащихся с определенной целью. Для каждой группы педагогом подбирается то
содержание   обучения,   которое   соответствует   уровню   обученности   и
потребностям детей.
  Дифференцированное обучение позволяет каждому ученику работать в своем
темпе,   дает   возможность   справиться   с   заданием,   способствует   повышению
интереса к учебной деятельности, формирует положительные мотивы учения,
переживает успех от осуществляемой деятельности.
«Слайд 8»
«Слайд 9»
«Слайд 10»
«Слайд 11»
Использование
здоровьесберегающих
технологий
   Двигательная активность учеников на уроках способствует лучшему овладению
материала,
 снятию усталости и перенапряжения, повышает мотивацию к обучению.
«Слайд 12»
Создание положительного
психологического климата на
уроке
       Успешность ученика на уроке во многом зависит от учителя.     Никто не
оспаривает
  тот   факт,   что   именно   положительные   эмоции   могут   стать
важнейшим стимулом для ребенка в учебной деятельности.
Большое   внимание   созданию   ситуаций   успеха   уделяет   А.С.   Белкин,   доктор
педагогических наук. Он твердо убежден, если ребенка лишить веры в себя,
трудно надеяться на его “светлое будущее”. Одно неосторожное слово, один непродуманный шаг учителя могут надломить ребенка так, что потом не помогут
никакие   воспитательные   ухищрения.   Я   убеждена,   что   надо   уметь   находить
хорошее, в любом из учеников,  даже самом «безнадёжном».
    Важнейшим показателем успешности выбранной технологии является умение
создать   атмосферу   доброжелательности.   Подбадривающие   слова   и   мягкие
интонации, мелодичность речи и корректность обращений, так же как открытая
поза   и   доброжелательная   мимика,   создают   в   сочетании   благоприятный
психологический  фон, помогающий  ребенку справиться с поставленной перед
ними задачей.
«Слайд 13»    Установки и действия педагога
   Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на
    Формирование адекватной самооценки учащихся;
    Эмоциональная речь учителя;
   Индивидуальная помощь учащимся
         •
уроках;
         •      Нейтрализация памяти от отрицательных эмоций в
предшествующей деятельности;
         •      Применение поощрения и порицания;
         •       Эмоциональное ободрение и стимуляция учебной деятельности;
         •
         •
         •
«Слайд 14»
« …ребенок должен быть убежден, что успехом он обязан прежде всего самому
себе. Помощь учителя, какой бы эффективной она не была, все равно должна
быть скрытой…»
В.А.Сухомлинский
 «Слайд 15»
 Основная парадигма моей работы: «Добиться того, чтобы дети не боялись
ходить в школу».
 «Слайд 16»      Технологические операции создания

ситуаций успеха
 : Снятие страха  –   помогает   преодолеть   неуверенность   в   собственных   силах,
робость,   боязнь   самого   дела   и   оценки   окружающих.     “Контрольная   работа
довольно легкая, этот материал мы с вами проходили”.
   Авансирование успешного результата  –   помогает   учителю   выразить   свою
твердую   убежденность   в   том,   что   его   ученик   обязательно   справиться   с
поставленной задачей. Это, в свою очередь, внушает ребенку уверенность в свои
силы и возможности. “У вас обязательно получиться”. “Я даже не сомневаюсь в
успешном результате”.
   Скрытое инструктирование  ребенка  в   способах   и   формах   совершения
деятельности   –   помогает   ребенку   избежать   поражения,   достигается   путем
намека, пожелания. “Возможно, лучше всего начать с…..”. “Выполняя работу, не
забудьте о…..”.
  Внесение мотива – показывает ребенку ради чего, ради кого совершается эта
деятельность, кому будет хорошо после выполнения. “Без твоей помощи твоим
товарищам не справиться…”. “Твоим родителям…”.
   Персональная исключительность –   обозначает   важность   усилий   ребенка   в
предстоящей или совершаемой деятельности. “Только ты и мог бы….”. “Только
тебе я и могу доверить…”. “Ни  кому, кроме тебя…”
   Мобилизация активности или педагогическое  внушение  –   побуждает   к
выполнению конкретных действий. “Нам уже не терпится начать работу…”. “Так
хочется поскорее увидеть…”
  Высокая оценка детали – помогает эмоционально пережить успех не результата
в целом, а какой-то его отдельной детали. “Тебе особенно удалось …”. “Больше
всего мне в твоей работе понравилось…”.
"Успех   школьнику   может   создать   учитель,   который   сам   переживает   радость
успеха».
«Слайд 17»       Этапы создания  ситуации
успеха:
• Мотивационно-целевой;
• Организационный;
• Итоговый
«Слайд 18»            Мотивационный этап

         Создание проблемной ситуации
         Привлечение занимательного материала
•
• •
•
•
•
•
•
•
         Применение наглядных средств обучения
         Использование неожиданной, противоречивой
информации
         Эмоциональная насыщенность содержания
         Эмоциональная зарядка
         Соревновательные и игровые моменты
         Разъяснение и постановка цели деятельности
         Разработка плана действий
     Ситуация  успеха  на  мотивационном  этапе  является  основой  для  формирования  положительных
эмоций в отношении предстоящей деятельности. На уроке ставится задача сформировать у
учащегося установку на успешное выполнение учебного задания, преодоление
трудностей,   которые   могут   встретиться   в   ходе   работы,     другими   словами,
формируется  мотив достижения.
   В свои  уроки  я включаю элементы дидактических  игр и игровые моменты,
которые   делают   процесс     обучения   интересным   и   занимательным,   создаёт   у
детей   бодрое   рабочее   настроение,   облегчает   преодоление   трудностей   в
усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия, в ходе которых
решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес
детей к учебному предмету. Увлекшись, дети не замечают, что учатся. Даже
самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагая
все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.
«Слайд 19»           Организационный этап
 Ситуация успеха на организационном этапе – обеспечивает условия
успешного выполнения задания, делая этот процесс эмоционально и
интеллектуально привлекательным для учащегося.
 Четкая постановка цели;
 Оптимальный темп урока;
 Организационный контроль начала и завершения работы;
 Занимательный материал;
 Наглядность;
 Использование средств ТСО
 Работа в парах и группах;
 Связь с нашим временем;
 Практическая работа;
 Словарная работа;
 Подготовка к контрольным работам
 Нестандартная форма проведения урока;
«Слайд 20»   Использование средств ТСО

  В   моей   работе,   в   последнее   время   все   большей   популярностью
пользуются   компьютерные   мультимедийные   обучающие   программы.
Кроме того, я использую материалы дисков отдельно от программ для различных   целей.   Это   –   озвученные   видеофрагменты,   фотографии,
которые я использую в презентациях.
«Слайд 21»  Работа в парах и группах
                                       Формы групповых  работ:
 работа в парах постоянного и сменного состава,
 работа в группах (4-5 человек),

коллективная работа.
   Созданию ситуации успеха способствует использование педагогом в учебно-
воспитательном процессе коллективных форм обучения.  К сожалению,  работая
самостоятельно,
  обучающиеся,   нередко,   чувствуют   неуверенность   в
собственных.     Выполняя   работу   в   паре   постоянного   или   сменного   состава,   в
группе, дети получают возможность справиться с заданием намного успешнее.
Кроме того, введение в урок коллективных форм обучения позволяет педагогу
оживить   занятие,
  учитель   предоставляет   возможность   реализации
коммуникативных потребностей учеников.
«Слайд 22»
«Слайд 23»
«Слайд 24»
«Слайд 25»  Нестандартная форма проведения урока
 Использование проектного метода в обучении школьников
 Экскурсии
 Проведение уроков в нестандартной обстановке
 «Недели начальной школы».
«Слайд 26»
Метод проектов – это  творческая работа обучающихся под руководством
учителя. Проекты могут выполняться детьми как индивидуально, так и группами. Например, на уроках развития речи младшие школьники могут
работать над следующими проектами: “Времена года”, “Дом моей мечты”,
“В гостях у сказки”,  “Удивительный космос”,  и т.д.
«Слайд 27»
       Построение и эффективность урока, как основной организационной
формы обучения и воспитания младших школьников зависит от
конкретных целей, от содержания учебного материала и в значительной
мере от методов обучения, которые должны обеспечивать максимально
комфортное для детей общение с учителем. Поэтому одним из способов
повышения эффективности урока я считаю использование нестандартных
форм обучения: уроки-сказки, уроки-путешествия, уроки в форме игр,
экскурсии т.д,

«Слайд 28»                 Итоговый  этап

Ситуация успеха на итоговом этапе – усиливает активное отношение к
учению, обращая его мотив для новой деятельности, или корректирует
сформировавшееся негативное отношение
Перед   собой   я   всегда   ставлю   задачу   организовать   работу   таким
образом,   чтобы   обратить   результат   выполненной   работы   в   стимул,   в
осознанный   мотив   для   следующего   учебного   задания.   На   практике
результативный этап оказывается наиболее болезненным. Итог учебной
работы обычно сводится к отметке. Ученик часто ждет, что оценят  не
только   итог   работы,   но   и   его   усилия   в   процессе   деятельности.   Очень
важно   отметить   достижения   учащегося,   показать   свое   уважительное
отношение к труду, чтобы у него появилось желание с охотой учиться
дальше.
«Слайд 29»
• Оценивание работ учащихся Учитель должен быть очень справедливым. Он ведь живой человек и у
него складывается определённое отношение к тому или иному ученику.
Поэтому  в своей работе необходимо следовать заповеди: «оценивай не
личность, а деятельность ученика». И делать это нужно объективно. Ведь
объективная оценка знаний, умений и навыков очень важна как для
ученика и родителей, так и для учителя.
Оценка – не отметка.
  Отмечаю вслух или жестом каждый успех ученика. Главная цель оценки –
стимулировать познание. Детям нужен Успех. Степень успешности во
многом определяет наше отношение к миру, самочувствие, желание
работать, узнавать новое.
Кредит доверия.
  В некоторых случаях необходимо ставить  отметку “в кредит”. Это шанс
для ученика проявить себя и доказать свою состоятельность. Очень
важно дать понять ребенку, что учитель верит  в него и его силы, у него
есть все возможности для достижения успеха, необходимо только что-то
сделать по-другому, стараться чуть больше.
 Осуществление разноуровнего контроля – разделение учащихся на
группы, каждая из которых выполняет проверочную работу,
соответствующую уровню обученности ее членов. Обязательной для
выполнения является та часть заданий, которая опирается на
программные требования к уровню ЗУН обучающихся. Задания,
выполненные сверх обязательного минимума, оценивается учителем
отдельно.
«Слайд 30»
•         Создание портфолио учеников
 Закреплению уверенности ученика в собственных силах способствует
любое подтверждение педагогом или коллективом одноклассников
удачного итога деятельности ребенка, признание его успехов. С этой
целью с первого класса на каждого ребенка  заводится папка - портфолио.
В папке имеются разделы: “Мои успехи”, “Мои друзья”, “Моя семья”,   “Мои
достижения”, “Мое творчество”, “Мои путешествия”.  В папку вкладываются все работы ученика, выделенные ими как успешные и
достойные признания окружающих. Портфолио  ведут ученики, родители
и учителя. Подобное портфолио позволяет составить представление о
личности ученика, проследить за ростом знаний и умений, порадоваться
его успехам и неудачам. Работа с папками продолжается в течение всего
обучения в начальной школе. Сколько сил и старания вкладывает каждый
ученик в свой труд, ведь каждому хочется, чтобы его папка была самой
наполненной. Портфолио помогает ученику оценить свои возможности и в
дальнейшем реализовать их.
 «Слайд 31»
 «  Каждый ребёнок должен почувствовать себя
успешным и наравне со всеми.»
«Слайд 32»
«Успех в учебе – завтрашний

жизни!»
    успех в

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад на тему: "Методы и приемы организации    ситуации успеха как одно из направлений повышения социализации учащихся"


extracted_text:
Урок развития речи в 6 классе
 Тема: «Подготовка к  сочинению на тему «Я и самый близкий мне человек»
  Цель: создать условия для успешной деятельности обучающихся по закреплению знаний
по теме «Рассуждение», для развития у них речевой культуры,  для формирования
коммуникативной компетенции через групповую деятельность, для духовнонравственного
воспитания через анализируемые тексты прививать бережное отношение к матери.
Задачи:  углубление  знаний о тексте – рассуждении, его    композиционных элементах;
 развитие умений учебного труда (умений общаться, объяснять, задавать вопросы,
возражать);
 воспитание сознательное отношение к знаниям, обучение сотрудничеству (учитель –
ученик, ученик – ученик)
   Ход урока
I.Введение в тему
  Сегодня у нас с вами урок развития речи. Давайте определимся с темой, для этого
вспомним типы текста. Какие вы знаете типы текста? Остановимся более подробно на
рассуждении. Объясните, как вы понимаете, что такое рассуждение?
       Какое же мы будем писать рассуждение, догадайтесь  сами. Поможет вам в этом Катя,
прочитав стихотворение Агнии Барто .
    Мне не хватает теплоты,
 Она сказала дочке.
 Дочь удивилась:
 Мерзнешь ты
 И в летние денечки?
   Ты не поймешь, еще мала,
 Вздохнула мать устало.
 А дочь кричит:  Я поняла!
 И тащит одеяло.
 О чем это стихотворение, какова его тема и идея? (Тема: отношения дочери и матери;
Идея заключается в том,  что мы, дети, не всегда понимаем своих матерей,
недостаточно уделяем им внимания, мало делимся душевным  теплом, заботой).
Почему дочь не поняла маму? (Ее смутило многозначное слово «теплота»).
   О значениях слова ТЕПЛОТА нам расскажет Агапова  Полина.
   ( Значение слова «теплота» в словаре С.И.Ожегова):
 Теплота  1. Форма движения материи, представляющая собою беспорядочное движение
образующих тело микрочастиц (молекул, атомов, электронов и т.п.).  Энергия, создаваемая
таким движением.
2. Нагретое состояние когол., чегол.; тепло.  Ощущение внутреннего тепла.
3. перен. Доброе, сердечное отношение к комул.
 Какой теплоты, на самом деле, не хватало маме?  (Доброго сердечного отношения)
 Как называется средство художественной выразительности, с которым поиграла
Барто в стихотворении? (Метафора)
  Барто, используя метафору, подняла очень важную проблему, она и будет темой
нашего сочинения. О чем будет наше сочинение? (О наших мамах, о близких, о тех, кто
рядом с нами)
  Очень часто мы  своим поведением или какимто словом огорчаем своих близких. Я
думаю, этот  урок  заставит нас задуматься, другими глазами посмотреть на себя и свое
поведение по отношению к близким людям.
 Запишем число и тему урока: «Подготовка к сочинениюрассуждению «Мы и наши
близкие». Помните, что название вашего сочинения может быть и другим, главное, чтобы оно
отвечало теме и идее урока.
    II. Углубление знаний, составление плана сочинения (фронтальная работа,
объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый  методы обучения)
  Вспомним, что такое рассуждение?  (Рассуждение – словесное изложение,
разъяснение, подтверждение или опровержение какойлибо мысли.)
    Структура  сочинениярассуждения (тезис, доказательства, вывод.)
    Что такое тезис? (Тезис – основная мысль, требующая доказательства.)
    Что такое аргументы? (Аргументы – доводы,  доказательства,  позволяющие обосновать
свою точку зрения.)
    От чего зависит степень убедительности сообщения?  (От количества и качества
аргументов; от порядка изложения аргументов; от формы их изложения.
  Составим развернутый план, опираясь на структуру.
Рассмотрим памятки «Как писать рассуждение?» (Приложение)
Вспоминают структуру  рассуждения, делают записи в тетради.
Высказывают свои предположения.
Слушают объяснение,  уточняют неясное.
III.Физминутка
Для того чтобы настроиться на плодотворную работу, надо зарядиться положительной
энергией – в этом поможет нам физминутка.
IV.Практическая часть. Работа в группах
Задания для групп:
1 и 2 группы  пишут возможные варианты вступления:
1. Вступление с опорой на стихотворение А.Барто, обозначающее важность поставленной
цели
2.  Эмоциональное вступление, обозначающее важность поставленной темы, без опоры на
стихотворение А.Барто.
3 и 4  работают с  доказательством 1;
5 и 6 – доказательство 2
 Установка:
  постарайтесь в работе использовать больше теплых слов, т.е. добрых, сердечных,  по
отношению к своим близким.
Отчет о работе в группах. От каждой группы один из участников читает получившуюся
часть сочинения
Анализ отрывков. Обратить внимание на художественную выразительность. Работают в
группах по предложенным заданиям, используя  памятку «Как писать рассуждение?».
V.Домашнее задание
Напишите сочинение на тему: «Я и самый близкий мне человек», при желании можете
приложить к работе рисунок или фотографию.
VI.Рефлексия
Заполнение карт самооценки.
VII.Подведение итогов.
Итак:
Какие  компоненты сочинениярассуждения  мы вспомнили на уроке? Запомнили вы их?
Поняли ли вы, как работать по алгоритму написания сочинениярассуждения?
 Уяснили ли вы как пользоваться памятку?
 Можете ли устанавливать причинноследственные связи,  приводя доказательства и делая
выводы;  Умеете ли вы подбирать средства выразительности для раскрытия идеи? Каждая группа
заполняет картысамооценки.  Отвечают на вопросы. Сигналят «да», «нет»
   Приложения
1. Памятка «Как писать рассуждение?»
1.ВСТУПЛЕНИЕ
23  вступительных, вводных предложения!
Здесь нужно заявить:
ТЕЗИС  (Вдумайтесь тему сочинения, прокомментируйте заголовок, как вы его
понимаете.)
Обоснуйте актуальность темы (значимость в современном мире); выскажите свою точку
зрения на данную проблему.
I.
ОСНОВАННАЯ ЧАСТЬ (самая большая по объему: 23 абзаца)
Минимум 2 доказательства .
Здесь нужно постараться раскрыть
проблему с разных точек зрения;
привести примеры из книг, из жизни.
II.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной части нужно подвести итог всему сказанному ранее.
Переход от доказательств к выводу осуществляется посредством  вводных слов ИТАК,
ТАКИМ ОБРАЗОМ и др., слов и сочетаний ПОЭТОМУ, ВОТ ПОЧЕМУ;
предложений
2.
Критерии самооценки
Критерии самооценки
работы в группе
Ф.И.______________________________
работы в группе
Ф.И.______________________________

Критерии
Критерии
( за каждый критерий –
( за каждый критерий –
от 0 до 5 баллов)
от 0 до 5 баллов)
Моя
Моя
оценка
оценка
Оценка
Оценка
группы
группы
Я внес(ла) большой вклад в работу группы
Я внес(ла) большой вклад в работу группы
Я умею выслушивать и принимать точку зрения
Я умею выслушивать и принимать точку зрения
другого
другого
Я умею убедительно доказывать свою точку
Я умею убедительно доказывать свою точку
зрения
зрения
Я пытаюсь понять все задания и выполнить их
Я пытаюсь понять все задания и выполнить их
Я умею работать в команде и чувствую себя
Я умею работать в команде и чувствую себя
комфортно
комфортно

file_name: урок рречи.docx

intro:
Урок развития речи в 6 классе
 Тема: «Подготовка к  сочинению на тему «Я и самый близкий мне человек»
  Цель: создать условия для успешной деятельности обучающихся по закреплению знаний по теме «Рассуждение», для развития у них речевой культуры,  для формирования коммуникативной компетенции через групповую деятельность, для духовно-нравственного воспитания через анализируемые тексты прививать бережное отношение к матери.
Задачи: - углубление  знаний о тексте – рассуждении, его    композиционных элементах;
- развитие умений учебного труда (умений общаться, объяснять, задавать вопросы, возражать);
- воспитание сознательное отношение к знаниям, обучение сотрудничеству (учитель – ученик, ученик – ученик)

title: Разработка урока "Я и самый близкий мне человек"


file_name: урок рречи.docx

description:
Урок развития речи в 6 классе
 Тема: «Подготовка к  сочинению на тему «Я и самый близкий мне человек»
  Цель: создать условия для успешной деятельности обучающихся по закреплению знаний
по теме «Рассуждение», для развития у них речевой культуры,  для формирования
коммуникативной компетенции через групповую деятельность, для духовнонравственного
воспитания через анализируемые тексты прививать бережное отношение к матери.
Задачи:  углубление  знаний о тексте – рассуждении, его    композиционных элементах;
 развитие умений учебного труда (умений общаться, объяснять, задавать вопросы,
возражать);
 воспитание сознательное отношение к знаниям, обучение сотрудничеству (учитель –
ученик, ученик – ученик)
   Ход урока
I.Введение в тему
  Сегодня у нас с вами урок развития речи. Давайте определимся с темой, для этого
вспомним типы текста. Какие вы знаете типы текста? Остановимся более подробно на
рассуждении. Объясните, как вы понимаете, что такое рассуждение?
       Какое же мы будем писать рассуждение, догадайтесь  сами. Поможет вам в этом Катя,
прочитав стихотворение Агнии Барто .
    Мне не хватает теплоты,
 Она сказала дочке.
 Дочь удивилась:
 Мерзнешь ты
 И в летние денечки?
   Ты не поймешь, еще мала,
 Вздохнула мать устало.
 А дочь кричит:  Я поняла!
 И тащит одеяло.
 О чем это стихотворение, какова его тема и идея? (Тема: отношения дочери и матери;
Идея заключается в том,  что мы, дети, не всегда понимаем своих матерей,
недостаточно уделяем им внимания, мало делимся душевным  теплом, заботой).
Почему дочь не поняла маму? (Ее смутило многозначное слово «теплота»).
   О значениях слова ТЕПЛОТА нам расскажет Агапова  Полина.
   ( Значение слова «теплота» в словаре С.И.Ожегова):
 Теплота  1. Форма движения материи, представляющая собою беспорядочное движение
образующих тело микрочастиц (молекул, атомов, электронов и т.п.).  Энергия, создаваемая
таким движением.
2. Нагретое состояние когол., чегол.; тепло.  Ощущение внутреннего тепла.
3. перен. Доброе, сердечное отношение к комул.
 Какой теплоты, на самом деле, не хватало маме?  (Доброго сердечного отношения)
 Как называется средство художественной выразительности, с которым поиграла
Барто в стихотворении? (Метафора)
  Барто, используя метафору, подняла очень важную проблему, она и будет темой
нашего сочинения. О чем будет наше сочинение? (О наших мамах, о близких, о тех, кто
рядом с нами)
  Очень часто мы  своим поведением или какимто словом огорчаем своих близких. Я
думаю, этот  урок  заставит нас задуматься, другими глазами посмотреть на себя и свое
поведение по отношению к близким людям.
 Запишем число и тему урока: «Подготовка к сочинениюрассуждению «Мы и наши
близкие».

description:
Помните, что название вашего сочинения может быть и другим, главное, чтобы оно
отвечало теме и идее урока.
    II. Углубление знаний, составление плана сочинения (фронтальная работа,
объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый  методы обучения)
  Вспомним, что такое рассуждение?  (Рассуждение – словесное изложение,
разъяснение, подтверждение или опровержение какойлибо мысли.)
    Структура  сочинениярассуждения (тезис, доказательства, вывод.)
    Что такое тезис? (Тезис – основная мысль, требующая доказательства.)
    Что такое аргументы? (Аргументы – доводы,  доказательства,  позволяющие обосновать
свою точку зрения.)
    От чего зависит степень убедительности сообщения?  (От количества и качества
аргументов; от порядка изложения аргументов; от формы их изложения.
  Составим развернутый план, опираясь на структуру.
Рассмотрим памятки «Как писать рассуждение?» (Приложение)
Вспоминают структуру  рассуждения, делают записи в тетради.
Высказывают свои предположения.
Слушают объяснение,  уточняют неясное.
III.Физминутка
Для того чтобы настроиться на плодотворную работу, надо зарядиться положительной
энергией – в этом поможет нам физминутка.
IV.Практическая часть. Работа в группах
Задания для групп:
1 и 2 группы  пишут возможные варианты вступления:
1. Вступление с опорой на стихотворение А.Барто, обозначающее важность поставленной
цели
2.  Эмоциональное вступление, обозначающее важность поставленной темы, без опоры на
стихотворение А.Барто.
3 и 4  работают с  доказательством 1;
5 и 6 – доказательство 2
 Установка:
  постарайтесь в работе использовать больше теплых слов, т.е. добрых, сердечных,  по
отношению к своим близким.
Отчет о работе в группах. От каждой группы один из участников читает получившуюся
часть сочинения
Анализ отрывков. Обратить внимание на художественную выразительность. Работают в
группах по предложенным заданиям, используя  памятку «Как писать рассуждение?».
V.Домашнее задание
Напишите сочинение на тему: «Я и самый близкий мне человек», при желании можете
приложить к работе рисунок или фотографию.
VI.Рефлексия
Заполнение карт самооценки.
VII.Подведение итогов.
Итак:
Какие  компоненты сочинениярассуждения  мы вспомнили на уроке? Запомнили вы их?
Поняли ли вы, как работать по алгоритму написания сочинениярассуждения?
 Уяснили ли вы как пользоваться памятку?
 Можете ли устанавливать причинноследственные связи,  приводя доказательства и делая
выводы;

description:
 Умеете ли вы подбирать средства выразительности для раскрытия идеи? Каждая группа
заполняет картысамооценки.  Отвечают на вопросы. Сигналят «да», «нет»
   Приложения
1. Памятка «Как писать рассуждение?»
1.ВСТУПЛЕНИЕ
23  вступительных, вводных предложения!
Здесь нужно заявить:
ТЕЗИС  (Вдумайтесь тему сочинения, прокомментируйте заголовок, как вы его
понимаете.)
Обоснуйте актуальность темы (значимость в современном мире); выскажите свою точку
зрения на данную проблему.
I.
ОСНОВАННАЯ ЧАСТЬ (самая большая по объему: 23 абзаца)
Минимум 2 доказательства .
Здесь нужно постараться раскрыть
проблему с разных точек зрения;
привести примеры из книг, из жизни.
II.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной части нужно подвести итог всему сказанному ранее.
Переход от доказательств к выводу осуществляется посредством  вводных слов ИТАК,
ТАКИМ ОБРАЗОМ и др., слов и сочетаний ПОЭТОМУ, ВОТ ПОЧЕМУ;
предложений
2.
Критерии самооценки
Критерии самооценки
работы в группе
Ф.И.______________________________
работы в группе
Ф.И.______________________________

Критерии
Критерии
( за каждый критерий –
( за каждый критерий –
от 0 до 5 баллов)
от 0 до 5 баллов)
Моя
Моя
оценка
оценка
Оценка
Оценка
группы
группы
Я внес(ла) большой вклад в работу группы
Я внес(ла) большой вклад в работу группы
Я умею выслушивать и принимать точку зрения
Я умею выслушивать и принимать точку зрения
другого
другого
Я умею убедительно доказывать свою точку
Я умею убедительно доказывать свою точку
зрения
зрения
Я пытаюсь понять все задания и выполнить их
Я пытаюсь понять все задания и выполнить их
Я умею работать в команде и чувствую себя
Я умею работать в команде и чувствую себя
комфортно
комфортно