extracted_text:
Социальный проект по патриотическому воспитанию
 «Герои живут рядом»
Актуальность
Патриот – это человек, который горячо любит свою страну, свою малую родину,
учится и трудится на её благо, приумножая её богатства, а если понадобится,
должен быть готов встать на её защиту. А младший школьный возраст—это
период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень
достижений, осуществлённых каждым ребёнком на данном возрастном этапе.
Если в данном возрасте ребёнок не почувствует радость познания, не
приобретет умения трудиться, не научиться любить близких, беречь природу,
не приобретёт уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это
в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо более
высоких душевных и физических затрат. Кроме того, социальный опыт ребёнка – это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал, выучил, а то,
что он пережил, и этот опыт постоянно определяет его действия и поступки.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной
из важнейших задач современной школы. Под патриотическим воспитанием
понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине,
постоянной готовности к ее защите. Вместе с тем, воспитание патриотизма
это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости за свою
Родину и свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным
страницам прошлого. Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности
человека. Зарождаясь из любви к своей "малой родине", патриотические
чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости,
поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до
осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен,
направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является
определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в
конкретные для Отечества и государства дела и поступки.
Цель проекта:
Основная цель данного проекта формирование основ патриотизма
– воспитание  качеств человека, которые составляют основу его
коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие
творческих способностей, воспитание уважения к  истории, традициям
культуре своей семьи, малой родины, Отечества в целом.
Задачи:
 формирование патриотических чувств и сознания учащихся на основе
исторических ценностей и роли России в судьбах мира;  сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, край, школу,
семью, ее выдающиеся достижения в области политики, экономики,
науки, культуры, спорта;
 воспитание личности гражданина  патриота Родины, способного встать
на защиту государственных интересов.
Срок реализации: 4 года
Реализация данного проекта предполагает формирование:
1) устойчивого интереса к историческому прошлому своей семьи, малой
родины и России,
2)
уважительного  и  бережного отношения  к  памятникам  архитектуры и
культуры;
3)
4)
5)
 любви и бережного отношения к родной природе;
 посильного служения Отечеству: активная жизненная позиция, интерес
к познанию, начальной системы  краеведческих знаний,
стремление   к   самовыражению   и   самореализации;   инициативность   и
творчество в труде, бережное отношение к результатам труда, осознание
значимости труда;
6)
  уважительного   и   доброжелательного   отношения   к   людям,
самоуважения и соблюдение правил культуры.
 Этапы реализации:
I этап: проектный
Цель: подготовка условий создания системы патриотического
воспитания. Задачи:
1. Изучить нормативную базу.
2. Разработать, обсудить и утвердить программу проектной
деятельности по патриотическому воспитанию.
3. Проанализировать материальнотехнические, педагогические условия
реализации.
4. Подобрать диагностические методики по основным направлениям
проекта.
II этап: практический
Цель: реализация программы по патриотическому воспитанию.
Задачи:
1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы
и методы воспитательного воздействия.
2.   Разработать   методические   рекомендации   по   патриотическому
воспитанию.
           3. Расширять и укреплять связи и отношения учреждений
дополнительного образования и культуры.
4.   Вовлекать   в   систему   патриотического   воспитания   представителей
всех субъектов образовательной деятельности.
5. Принимать участие в конкурсах по патриотическому воспитанию.
III этап: аналитический
Цель: анализ итогов реализации.
Задачи:
1. Обобщить результаты работы.
Средства реализации проекта:
    Возможные формы активных воспитательных  мероприятий:
 1.  Мероприятия, посвящённые важным историческим датам
2. Деловые игры; 3. Диспуты, викторины;
4.   Исследовательская деятельность,
5.   Коллективные творческие дела;
6. Смотрыконкурсы, выставки;
7. Соревнования;
  8.  Экскурсии, поездки, походы;
12. Конкурс творческих проектов (альбомы, презентации, сочинения, рисунки,
плакаты)
Ожидаемые результаты и способы определения их
результативности
Личностные результаты:
– осознание себя членом общества и государства
самоопределение своей российской гражданской
идентичности, чувство любви к своей стране,
выражающееся в интересе к ее истории и культуре,
– осознание своей этнической и культурной
принадлежности в контексте единого и целостного
отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;
– уважительное отношение к иному мнению, истории и
культуре других народов России;
– уважение к людям других национальностей,
вероисповедания, культуры на основе понимания и
принятия базовых общечеловеческих ценностей;
– способность к адекватной самооценке с опорой на знание
основных моральных норм, требующих для своего
выполнения развития самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки.
Метапредметные результаты:
– способность регулировать собственную деятельность (в
том числе учебную, направленную на познание
закономерностей социальной действительности;
– умение осуществлять информационный поиск для
выполнения учебных задач;
– освоение правил и норм социокультурного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками в
сообществах разного типа (класс, школа, семья,
учреждения культуры в городе, т.д.).
– способность регулировать собственную деятельность (в
том числе учебную, направленную на познание
закономерностей социальной действительности;
– способность использовать источники художественного
наследия в пересказе, анализировать тексты, пересказы,
ответы товарищей,
– приобретение навыков культуры общения (дома, в школе,
в обществе).
– совершенствование в умениях чтения, слушания
обществоведческой литературы, историкохудожественной
и историкопопулярной литературы,
Предметные результаты:
– усвоение первоначальных сведений о правах и свободах
человека,   об   обществе   и   роли   человека   в   нем;
–   владение   базовым   понятийным   аппаратом   (доступным
для  осознания младшим  школьником), необходимым  для
получения   дальнейшего   правового   образования.   Иметь
представление   о   понятиях:   равноправие,
  хороший
поступок,   плохой   поступок,   правило,   закон,   права
человека, религия,  вероисповедание, социальная  помощь,
Конституция,   Декларация   и   Конвенция   ООН,   ребенок,
государство,   гражданство,   социальная   защита,   инвалид,
милосердие,
  здоровый   образ   жизни,
  родословная, дискриминация, раса, расизм, право, свобода, обязанность,
ответственность.

– владение навыками устанавливать и выявлять причинно
следственные
социуме;
–   овладение   основами   правовой   грамотности,   правилами
правового
поведения.
–   знание   наиболее   значимых   событий   в   истории
материальной и духовной культуры России.
нравственного
связи

и

в

Оценка результативности программы состоит в
использовании системы критериев, которые составляют
оценочные показатели по двум параметрам: духовно
нравственные и количественные.
Осуществляется в конце четвёртого года занятия
Уровень развития и проявления патриотизма личности
определяется методом анкетирования, тестирования.
Уровень эффективности процесса гражданско
патриотического воспитания определяется методом
наблюдения, мониторинга результатов деятельности в
конце каждого года обучения.
Мероприятия:
20142015 год
1.Районный конкурс декоративноприкладного искусства «Семейная
мастерская Лауреат 2 степени/Юдин Денис.
2. Районный конкурс творческих работ «Люблю тебя, мама!» /Хватов Артем,
Андрейкина Дарья, Османова Амина
3. Всероссийский конкурс «Расскажу я Вам про папу»./ Хватов Артем
4.Областной конкурс изобразительного творчества «Дети России за
мир»/Бабич Андрей1место, Хватов Артем 3 место.
5. Районный конкурс творческих работ «Мы этой памяти свято верны»
/2 местоМелешкина Вероника, Хватов Артем,  3 место – Шешунова Мария,
Кориневская Арина
6.Районный конкурс стихов «Весна Победы»/ Мелешкина Вероника
7. Первые окружные Кирилло –Мефодиевские чтения / Шешунова Мария 8. Школьный конкурс стихов , посвященный 70летию Победы/ 1 место
Мелешкина Вероника
9. Интерактивная игра «Новая эра», посвященная Дню России на базе Дома
Детства/ участники
10. Районный конкурс игровых программ «Мир детства»/1 место.
20152016 год
1. Районная зимняя «Зарница» /1 место
2. Зональная зимняя «Зарница»/ участники
3. Районный конкурс творческих работ «Забытое старое интересное
новое»/ Иванова Полина2 место, Феоктистова Яна, Османова Амина 3
место
4. Окружные Кирилло Мефодиевские чтения/ Мелешкина Вероника1
место
5. Школьный конкурс стихов ко Дню Защитников Отечества/ Мелешкина
Вероника, Касьянов Егор 2 место, Шешунова Мария 3 место.
6. Презентация книги Безенчукской поэтессы  в доме ветеранов/
участники
7. Районный творческий конкурс «Помним ради будущего»/Лукбанов
Артур –лауреат
8. Окружной этап Всероссийского конкурса стихов «Родная
речь»/Круторожин Александр
9. Участие в телевизионном проекте «Наша Победа»/ Мелешкина
Вероника, Касьянов Егор, Шешунова Мария, Круторожин Александр,
Феоктистова Яна.
10.Районный конкурс творческих работ «Полицейский Дядя Степа»/
Чигадаев Илья2 место 11.Районный конкурс фоторабот « Край мой капелька России»/Хватов
Артем
12.Областные Кирилло Мефодиевские чтения /Мелешкина Вероника
13.Конкурс творческих работ к ВОВ от «Единой России»/ участники
14.Районный конкурс творческих работ «Мы этой памяти свято
верны»/участники
20162017 год
1. Проект Всероссийской политической партии «Единая Россия»
конкурс творческих работ/ Матвеев Матвей
2. Районный конкурс творческих работ « Мы этой памяти свято
верны»/  Лукбанов Артур 1 место,Чигадаев Илья, Хватов Артем 2
место ,Мелешкина Вероника, Бабич Андрей 3 место
3. Четвертый районный конкурс работ «Отецмолодец/Севостьянов
Александрфиналист
4. Районный библиотечный конкурс «Родная речь»2 место
5. Районный конкурс творчества «Помним ради будущего»/ Мелешкина
Вероника, Круторожин Саша, Матвеев Матвей, Феоктистова Яна
6. Районная зимняя игра «Зарница»/ 3 место
7. Школьная спортивно патриотическая игра « Зарница»/2 место
8. Районный фотоконкурс «Фотка2016» / Общество и я1 место,2
место
9. Районный конкурс рисунков «Я рисую свои права»/лукбнов Артур
победитель
10.Школьный конкурс рисунков «Тихая моя родина» / ЮдинДенис 3
место, Круторожин Саша1 место 11.Школьный конкурс чтецов о Родине, о родном крае /Мелешкина
Вероника1 место, Шешунова Мария 3 место
Заключение
Воспитать патриота своей Родины – ответственная и сложная задача, решение
которой в школьном возрасте  только начинается. Планомерная,
систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания,
общие усилия  семьи и школы, ответственность взрослых за свои слова и
поступки могут дать положительные результаты и стать основой для
дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.
Однако, не следует ждать от детей «взрослых форм» проявления любви к
Родине. Но если в результате педагогической работы ,ребенок будет
располагать знаниями о названии страны, ее географии, природе, символике,
если ему известны имена когото из тех, кто прославил нашу родину, если он
будет проявлять интерес к приобретаемым знаниям, читать стихи, петь песни,
то можно считать, что задача выполнена в пределах, доступных младшему
школьному возрасту. Возможно, что благодаря мероприятиям, реализованным
в условиях школы, школьники, ставшими взрослыми, в зависимости от сферы
своей деятельности и социального статуса, постараются сделать все лично от
себя зависящее для сохранения природных ресурсов России.
Список литературы
1. Агапова И., Давыдова И. Патриотическое воспитание в школе. –
М.: Айриспресс, 2002. – 224 с. 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Адаменко С. Воспитываем патриотов России // Народное образование. –
2005.  №4 – С.23.
Гасанов З.Т.  Патриотическое воспитание граждан // Педагогика.  2005.
 №6 – С.59.
Гаязов А.С. Формирование гражданина: теория, практика,
проблемы:Монография.  Челябинск: Факел, 1995.  238с.
Господникова М.К. Проектная деятельность в начальной школе. –
Волгоград: Учитель, 2008. 131с.
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ
на 2016 – 2020 годы».
Данилюк А.Я. Концепция духовнонравственного развития и
воспитания личности гражданина России.  М.: Просвещение, 2009.  23 с.
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно
нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
(Стандарты второго поколения).  М.: Просвещение, 2009.
Ерхова М.В. Проблемы гражданского воспитания // Директор школы.
2008.  № 5  С. 78  82.
Иванов И.П.  Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.:
Педагогика, 1989.  160 с.
Леонова Я. День защитника Отечества: праздник для детей младшего
школьного возраста //Воспитание школьников. – 2006.  № 1 С. 17.
Матюшин Г. Н. Историческое краеведение. — М.: Просвящение,1987. –
112 с.
Тоболкина И.Н. ФГОС нового поколения: локальный опыт системно
деятельного подхода к реализации программ обучения и воспитания
//Одаренный ребенок.  2009.  № 3.  С. 48  59.

file_name: Социальный проект по патриотическому воспитанию.docx


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ОСТАШКОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
«Утверждаю»
Директор ГБПОУ
«Осташковский колледж»
______________ Е.В. Замбровская
«31» августа 2017 г.
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Информатика
2017г. Программа   учебной   дисциплины   разработана   на   основе   Федеральных
государственных   образовательных   стандартов(далее   –   ФГОС)   по
специальностям   среднего   профессионального   образования   (далее   СПО)   по
специальности 19.01.17 «Повар, кондитер»
Организацияразработчик:

Государственное

бюджетное
профессиональное   образовательное   учреждение   «Осташковский   колледж»
(ГБПОУ «Осташковский колледж»).
Разработчики:
  Владимирова   Л.В.
  преподаватель   ГБПОУ
«Осташковский колледж»
Рекомендована:

  Предметной   методической   комиссией
математического   и   естественнонаучного   цикла   ГБПОУ   «Осташковский
колледж»
Протокол заседания предметной цикловой методической комиссии
№ _________ от «___» __________________ 2017 г.
© ГБПОУ  «Осташковский колледж»
© Владимирова Л.В. ,преподаватель  ГБПОУ  «Осташковский колледж»
2 СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ
1. ПАСПОРТ

ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯРЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
6
14
19
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1 Область применения программы.
Информатика
Программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы   в  соответствии   с  ФГОС   по
специальности СПО, входящим в состав укрупненной группы специальностей
19.01.17 «Повар, кондитер»
Программа учебной дисциплины может быть использована:
   в   дополнительном   профессиональном   образовании   по   программе
повышения   квалификации   при   наличии   начального   профессионального
образования по профессии оператор ЭВМ;
   в   профессиональной   подготовке   и   переподготовке   работников   в
области гуманитарных наук и сферы обслуживания, при наличии среднего или
высшего профессионального образования нетехнического профиля.
  Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
1.2
образовательной программы:
дисциплина входит в математического и естественнонаучного цикла.
Программа обучения рассчитана на определенный уровень подготовки
студентов:


базовые знания по информатике;
владение   основными   приемами   работы   с   объектами   в
операционной среде;

владение офисным пакетом программ.
1.3 Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен  уметь:

обрабатывать текстовую и числовую информацию;
4 
применять
 мультимедийные   технологии   обработки   и
представления информации;

обрабатывать   экономическую   и   статистическую   информацию,
используя средства пакета прикладных программ;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

назначение   и   виды   информационных   технологий,   технологии
сбора, накопления, обработки, передачи и распространения информации;

состав,   структуру,   принципы   реализации   и   функционирования
информационных технологий;


базовые и прикладные информационные технологии;
инструментальные средства информационных технологий.
1.4. Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 162 час, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 108 час;
самостоятельной работы обучающегося 54 часа.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:

внеаудиторная  самостоятельная  работ:  работа  над
материалом учебников, конспектом лекций;
Количест
во часов
162
108
54
54
54
5 
выполнение   индивидуальных   заданий,   творческие
работы   разных   видов,   поиск   информации   в   сети   Интернет,
подготовка   материала   для   исследовательской   (проектной)
деятельности (тематика самостоятельной работы);

подготовка   к   лабораторным   и   практическим
занятиям, оформление отчетов по выполненным работам
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
6 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Информатика»
Наименование разделов и тем
1
Раздел 1. Информационная
деятельность человека.
Объем
часов
Уровень
освоения
4
1
3
4
4
Содержание учебного материала, лабораторные работы и
практические занятия, самостоятельная работа
обучающихся
2
Введение.
1.
2. Информационная деятельность человека
Внеаудиторная и самостоятельная работа обучающихся
 подготовка к лабораторным и практическим занятиям;
 оформление отчетов по выполненным работам;
 подготовка материала для исследовательской
деятельности;
 работа над конспектом лекций;

 поиск информации в сети Интернет.
выполнение индивидуальных заданий;
Тематика самостоятельной работы: (по выбору: доклад,
сообщение, реферат, презентация):
 Информация. Свойства и характеристика.
 Информация и знания.
 Проблемы информации в современной науке.
 Информационные системы в управлении.
 подготовка к лабораторным и практическим занятиям;
 оформление отчетов по выполненным работам;
 подготовка материала для исследовательской
деятельности;
 работа над конспектом лекций;

выполнение индивидуальных заданий; Раздел 2.
информационные процессы
  Информация   и
 поиск информации в сети Интернет.
1. Подходы к понятию и измерению информации.
2. Основные  информационные процессы  и их реализация с
помощью   компьютера:   обработка,   хранение,   поиск   и
передача информации.
3. Принципы обработки информации компьютером.
4. Основные алгоритмические конструкции
5. Компьютер   как   исполнитель   команд.
компьютерных моделей различных процессов.
6. Языки программирования и их классификация.
7. Правила   записи   основных   операторов:   ввода,   вывода,
  Примеры
присваивания, ветвления.
8. Интерпретатор Basic в непосредственном исполнении.
9. Цифровые   носители   информации.
 Архиваторы   и
архивация.
10. Управление

процессами.
  Автоматические

и
автоматизированные системы управления.
Лабораторные работы
Дискретное (цифровое) представление текстовой, графической,
звуковой информации и видеоинформации.
Представление информации в различных системах счисления.
Разработка алгоритмов циклической структуры.
Запись арифметических выражений на алгоритмическом языке
Basic.
Изучение работы интерпретатора языка Basic в режиме
непосредственного исполнения.
26
1
26 «Составление программ линейной структуры. Использование
системных команд при отладке программы»
«Сетевые операционные системы»
«Программное и аппаратное обеспечение компьютерных сетей.
Сервер».
«Подключение компьютера к сети. Администрирование
локальной компьютерной сети»
«Подключение модема. Создание ящика электронной почты»
«Создание архива данных. Извлечение данных из архива. Запись
информации на компактдиски различных видов».
Внеаудиторная и самостоятельная работа обучающихся
 подготовка к лабораторным и практическим занятиям;
 оформление отчетов по выполненным работам;
 подготовка материала для исследовательской
30
деятельности;
 работа над конспектом лекций;

 поиск информации в сети Интернет.
выполнение индивидуальных заданий;
Раздел 3.
Телекоммуникационные
технологии.
1
Средства   информационных   и   коммуникационных
технологий
2. Понятие об  информационных  системах и  автоматизации
информационных   процессов.   Возможности   настольных
издательских систем
Лабораторные работы
«АСУ различного назначения, примеры их использования»
«Файл, его атрибуты, объем, Учет объемов файлов при их
хранении»
«Понятие о системном администрировании. Защита
6
2
12 информации, антивирусная защита. Эксплуатационные
требования к компьютерному рабочему месту»
«Использование систем проверки орфографии и грамматики»
«Создание компьютерных публикаций на основе использования
готовых шаблонов»
Внеаудиторная и самостоятельная работа обучающихся
 подготовка к лабораторным и практическим занятиям;
 оформление отчетов по выполненным работам;
 подготовка материала для исследовательской
деятельности;
 работа над конспектом лекций;

 поиск информации в сети Интернет.
выполнение индивидуальных заданий;
Тематика самостоятельной работы: (по выбору: доклад,
сообщение, реферат, презентация):
Работа над индивидуальными проектами:
Раздел 4. Методика работы с
электронными таблицами.
1
 Использовании АСУ в производстве.
 Текстовой процессор MS Word.
 Издательские системы.
 Создание публикаций с помощью MS Publisher
Возможности   динамических   (электронных)   таблиц.
Математическая обработка числовых данных.
Лабораторные работы
  «Основы   работы,   маркер   заполнения,   построение   списков,
форматирование ячеек»
«Работа с формулами, относительная и абсолютная ссылка»
«Работа с диаграммами»
8
4
8
2 «Использование   различных   возможностей   динамических
(электронных)   таблиц   для   выполнения   учебных   заданий   из
различных предметных областей»
Внеаудиторная и самостоятельная работа обучающихся
 работа с основной и дополнительной литературой;
 подготовка к лабораторным и практическим занятиям;
 оформление отчетов по выполненным работам;
 подготовка материала для исследовательской
деятельности;
 работа над конспектом лекций;

 поиск информации в сети Интернет.
выполнение индивидуальных заданий;
Тематика самостоятельной работы: (по выбору: доклад,
сообщение, реферат, презентация):
Работа над индивидуальными проектами, по тематике:
 Взаимодействие ЭТ с другими приложениями Windows.
 Электронные таблицы как информационные объекты.
 Переход от табличного к графическому представлению
информации.
Подготовка докладов, по тематике:
 Создание первой книги.
 Диаграммы и графики.
 Абсолютные и относительные ссылки. Формулы.
Содержание учебного материала
1 Представление об организации баз данных  и  системах
управления базами данных.
Лабораторные работы
«Разработка базы данных, таблицы, запросы, отчеты»
Раздел 5. РАБОТА В
MICROSOFT ACCESS
5
6
2
2 Раздел 6. Методика работы с
презентациями.
1 Представление   о   программных   средах   компьютерной
графики и черчения, мультимедийных средах.
Лабораторные работы
«Создание и редактирование графических и мультимедийных
объектов средствами компьютерных презентаций»
Внеаудиторная и самостоятельная работа обучающихся
 работа с основной и дополнительной литературой;
 подготовка к лабораторным и практическим занятиям;
 оформление отчетов по выполненным работам;
 подготовка материала для исследовательской
4
2
4
2
деятельности;
 работа над конспектом лекций;

 поиск информации в сети Интернет.
выполнение индивидуальных заданий;
Тематика самостоятельной работы: (по выбору: доклад,
сообщение, реферат, презентация):
Работа над индивидуальными проектами, по тематике:
 Создание презентаций к празднику «9 мая – День
ПОБЕДЫ».
 Создание презентации группы.
 Создание презентации по отделению (специальности)
 Создание учебных презентаций по спец.дисциплинам
(тематику определяет преподаватель).
 Подготовка докладов, по тематике:
 Пользовательские макеты в POWERPOINT.
 Индивидуальные настройки дизайна слайдов.
 Звуковые эффекты в презентациях.
Телекоммуникационные технологии
Раздел 7.
1
Лабораторные работы
4
4
2 Телекоммуникационные
технологии.
«Браузер.   Примеры   работы   с   Интернетмагазином,   Интернет
СМИ, Интернеттурагентством, Интернетбиблиотекой и пр.»
«Общие   ресурсы   сети   Интернет,   использование   тестирующих
систем   в   учебной   деятельности   в   локальной   сети
образовательного учреждения»
Внеаудиторная и самостоятельная работа обучающихся
 Работа над конспектом лекций;
 работа с основной и дополнительной литературой;
 подготовка к лабораторным и практическим занятиям;
 оформление отчетов по выполненным работам;
 подготовка к итоговой аттестации;
 поиск информации в сети Интернет.
3
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета
ВСЕГО
2
162
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач) 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
обеспечению
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебной лаборатории.
Технические средства обучения:
Аппаратные средства
Компьютер—   универсальное   устройство   обработки   информации;
основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся
мультимедиавозможности:   видеоизображение,   качественный   стереозвук   в
наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
Мультимедиапроектор,
 подсоединяемый

к

компьютеру,
видеомагнитофону,   микроскопу   и   т.   п.;   технологический   элемент   новой
грамотности — радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя,
возможность   для   студентов   представлять   результаты   своей   работы   всей
группе, эффективность организационных и административных выступлений.
Интерактивная доска – технологический элемент новой грамотности –
повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для студентов
представлять   результаты   своей   работы   всей   группе,   эффективность
организационных и административных выступлений.
Принтер —  позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную
и   созданную  студентом   или   преподавателем.   Для   многих   школьных
применений   необходим   или   желателен   цветной   принтер.   В   некоторых
ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого
формата.
Телекоммуникационный   блок,
  устройства,
  обеспечивающие
подключение   к   сети   —   дают   доступ   к   российским   и   мировым
информационным ресурсам, позволяют вести переписку с другими учебными
заведениями Устройства   вывода   звуковой   информации—   наушники   для
 громкоговорители  с
индивидуальной   работы  со   звуковой   информацией,
оконечным усилителем для озвучивания всего класса.
Устройства   для   ручного   ввода   текстовой   информации   и
манипулирования   экранными   объектами  —   клавиатура   и   мышь   (и
разнообразные устройства аналогичного назначения).
Устройства создания графической информации (графический планшет)
— используются для создания и редактирования графических объектов, ввода
рукописного текста и преобразования его в текстовый формат.
Устройства   для   создания   музыкальной   информации   (музыкальные
клавиатуры,   вместе   с   соответствующим   программным   обеспечением)   —
позволяют   учащимся   создавать   музыкальные   мелодии,   аранжировать   их
любым составом инструментов, слышать их исполнение, редактировать их.
Устройства   для   записи   (ввода)   визуальной   и   звуковой   информации:
сканер;   фотоаппарат;   видеокамера;   цифровой   микроскоп;   аудио   и   видео
магнитофон   —   дают   возможность   непосредственно   включать   в   учебный
процесс   информационные   образы   окружающего   мира.   В   комплект   с
наушниками часто входит индивидуальный микрофон для ввода речи
Управляемые компьютером устройства  — дают возможность учащимся
освоить   простейшие   принципы   и   технологии   автоматического   управления
(обратная   связь   и   т.   д.),  одновременно   с   другими   базовыми   понятиями
информатики.
Программные средства
Операционная система (графическая);
Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);
Антивирусная программа;
Программаархиватор;
Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый
редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы;
Звуковой редактор;
Простая система управления базами данных;
Система автоматизированного проектирования;
Виртуальные компьютерные лаборатории;
Программапереводчик;
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:
 Персональные   компьютеры   с   лицензионным   программным
обеспечением, объединенных в сеть (15 компьютеров);
 рабочее место преподавателя, оборудованное ЭВМ.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
Основные источники:
  Интернетресурсов,
1. Е. В. Филимонова.  Информационные технологии в профессиональной
деятельности,
2. Издательство: Феникс, 2008 г.
3. Гришин   В.Н.,   Панфилова   Е.Е.   Информационные   технологии   в
профессиональной деятельности (имеется ГРИФ),  2009 г.
4. Михеева   Е.В.   Информационные   технологии   в   профессиональной
деятельности. 2005 г.
5. Михеева   Е.В.   Практикум   по   информационным   технологиям   в
профессиональной деятельности. 2005 г.
Интернетресурсы
6. http://iit.metodist.ru     Информатика      и   информационные   технологии:
cайт лаборатории информатики МИОО
7. http://www.intuit.ru
  Интернетуниверситет

информационных
технологий (ИНТУИТ.ру) 8. http://test.specialist.ru    Онлайнтестирование   и   сертификация   по
информационным технологиям
9. http://www.iteach.ru  Программа Intel «Обучение для будущего»
10.http://www.rusedu.info    Сайт   RusEdu:   информационные   технологии   в
образовании
11.http://edu.ascon.ru    Система   автоматизированного   проектирования
КОМПАС3D в образовании.
12.http://www.osp.ru    Открытые   системы:   издания   по   информационным
технологиям
13.http://www.npstoik.ru/vio
  Электронный
альманах   «Вопросы
информатизации образования»
Конференции и выставки
14.http://ito.edu.ru   Конгресс конференций «Информационные технологии
в образовании»
15.http://www.bytic.ru/  Международные конференции «Применение новых
технологий в образовании»
16.http
 .  ru  Московская международная выставка и
 ://   www
 .  elearnexpo

конференция по электронному обучению eLearnExpo
17.http://www.computermuseum.ru  Виртуальный компьютерный музей
Олимпиады и конкурсы
18.http://www.konkurskit.ru  Конкурсолимпиада «КИТ – компьютеры,
информатика, технологии»
19.http://www.olympiads.ru  Олимпиадная информатика
20.http://contest.ur.ru  Уральские олимпиады по программированию,
информатике и математике Дополнительные источники:
1. Партыка   Т.Л.,   Попов   И.И.  Информационная   безопасность.   Учебное
пособие, имеется гриф МО РФ, 2011 г.
2. Краевский   В.В.,  Бережнова   Е.В.,   Основы   учебноисследовательской
деятельности   студентов,   учебник   для   студентов   средних   учебных
заведений, 2010 г.
3. Журналы «КомпьютерПРЕСС», «Бухгалтер и компьютер» и др.
4. Учебник   «Компьютеризация   с   /х      производства»
В.Т.Сергованцев, Е.А.Воронин, Т.И.Воловник, Н.Л.Катасонова, «Колос»
2001г.
5. Учебник для вузов «Информатика: Базовый курс» С.В.Симонович и др.,
«Питер» 2002 г. 4.  КОНТРОЛЬ   И  ОЦЕНКА  РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контрольи   оценка
осуществляется преподавателемв процессе проведения лабораторных работ,
результатов   освоения   учебной   дисциплины
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
1
Знание:
 назначения и видов информационных
технологий,   технологии   сбора,   накоп
ления,   обработки,   передачи   и   распро
странения информации;
 состав, структуру, принципы реализа
ции   и   функционирования   информаци
онных технологий.
Знание:
базовых и прикладных информационных
технологий.
Умение:
 правильно обрабатывать текстовую и
числовую информацию;
 эффективно применять мультимедий
ные технологии обработки и представ
ления информации.
Знание:
инструментальных
информационных технологий

средств
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
2
Оценка устного и письменного опроса
Оценка тестирования
Оценка устного и письменного опроса
Оценка тестирования
Оценка выполнения лабораторных
работ
Оценка результатов:
 лабораторных работ;
 внеаудиторной самостоятельной
работы (по выбору: доклад,
сообщение, реферат, презентация)
Оценка устного и письменного опроса
Оценка тестирования
Оценка выполнения лабораторных
работ
Умение:
Правильно
обрабатывать
экономическую   и   статистическую

Оценка результатов:
  лабораторных работ;
 внеаудиторной самостоятельной информацию, используя средства пакета
прикладных программ;
работы (реферат)
Оценка контрольной работы
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам
текущего   контроля   и   промежуточной   аттестации   производится   в
соответствии с универсальной шкалой (таблица).
результативности
(правильных
Процент
ответов)
90 ÷ 100
80 ÷ 89
70 ÷ 79
менее 70
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
балл (отметка)
вербальный аналог
5
4
3
2
отлично
хорошо
удовлетворительно
не удовлетворительно
На этапе промежуточной аттестации по медиане качественных оценок
индивидуальных образовательных достижений преподавателем определяется
интегральная оценка уровня подготовки по учебной дисциплине.

file_name: информатика 15 группа.docx

intro: Разработка программы учебной дисциплины "Информатика"  для 1 курса по профессии "Повар,кондитер". Программа учебной дисциплины разработана на основе Федеральных государственных образовательных стандартов (далее – ФГОС) по специальностям среднего профессионального образования (далее СПО) по специальности 19.01.17 «Повар, кондитер».  Разработчик: Владимирова Л.В. преподаватель ГБПОУ «Осташковский колледж»

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Планирование уроков  «Внеклассного чтения».
Дата
урока
ТЕМА
«Путешествие в
страну сказок»
( не только
русских)
«Уж как шла лиса
по лесу»
«Колобок», «Лиса
и журавль»,
«Лиса и козёл»
«Лиса, заяц и
петух», «Кот и
лиса», «Лиса и
тетерев»,
«Петушок –
золотой
Гребешок»,
«Лисичка-
сестричка и
волк».
ЗАДАНИЯ
1.Сделай запись по одной(или нескольким)
сказкам в Читательский Дневник ( см. образец)
2. Выбери любое задание из предложенных и
выполни его.
 придумай викторину по теме ( 56вопросов)
 подготовь для ребят небольшой кроссворд
по теме;
 подбери загадки по теме(56)
 подготовь небольшую сценку ( кукольный
спектакль) по теме( отрывок сказки)
1..Сделай запись по одной(или нескольким)
сказкам в Чит.Дневник ( см. образец)
2. Выбери любое задание из предложенных и
выполни его.
 Придумай викторину по теме
( 56 вопросов)
 подготовь для ребят сообщение о лисе
( настоящей, а не сказочной)
 подготовь небольшую сценку ( кукольный
спектакль) по теме( отрывок сказки)
 создай свою книжку  малышку о лисе.
 Сочини свою сказку про лису
«В гостях у
сказки»
Викторина по
русским народным
сказкам
«Весенняя
песенка»
литературная
викторина
1.Разработай викторину по теме( любую по
выбору) и запиши в чит. дневник.
 Волшебные предметы ( например:
скатерть самобранка, сапоги скороходы….)
 Герои сказок;
2.Разгадай кроссворд,( будет выдан) подклей его в
чит. дневник.
1 .Сделай запись по одному(или нескольким)
произведениям в чит. дневник ( см. образец)
2.Выучи наизусть стихотворение ( отрывок) о
весне.
3. Приготовься выступать на конкурсе чтецов.
« В гостях у
дедушки Корнея»
Читаем книги
К.И. Чуковского,
готовимся к
викторине
1 .Сделай запись по одному (или нескольким)
произведениям в чит. дневник ( см. образец).
2. Пройди тест по сказке «Телефон»( приложи в
тетрадь)
2.Выучи небольшой отрывок наизусть из любимого произведения.
АЛГОРИТМ      ведения записи в читательском дневнике
ПО ПРОИЗВЕДЕНИЮ.
Дата прочтения.
Автор.
Название произведения.
Тема произведения  (о чём?)
Главная мысль произведения.
1.
2.
3.
4.
5.
( Чему автор хотел научить?  На что обращает внимание?  Что  хотел нам сказать?)
6.
7.
8.
Главные герои.
Мой отзыв (личное мнение о прочитанном)(23предлож)
( по желанию) Рисунок, картинка, наклейка.
Требования к читательскому дневнику.
1. Создай свой собственный дизайн (вместе с родителями) обложки дневника!
2. Записи делай аккуратно, чётко, грамотно (этот дневник на несколько лет)
3.!! Главную мысль произведения можно записывать своими словами, а можно в
виде пословицы.
4. Оформляй свой читательский дневник так, как подскажет тебе фантазия – рисунки,
стихи, викторины, загадки будут только украшением твоего читательского дневника!
Дневник можно вести не один год, а в течение нескольких лет. Оформление  – это
полностью твоё творчество! (таблицей, по строчкам, цветными ручками, карандашами,
с рисунками, наклейками, раскрасками, если необходимо, то в эл. виде можно
подклеивать материалы….)
5. Тетрадь не менее 48 листов в обложке или альбом.

file_name: Планирование уроков внеклассного чтения(1класс 2 полугодие).docx

intro: Материал будет полезен педагогу работающему по любому УМК. Данная разработка облегчит труд учителя, позволит организовать интересную, творческую и продуктивную работу в русле внеклассного чтения.  Данная работа направлена формирование у учащихся учебных универсальных действий. Приложен алгоритм   ведения записи в читательском дневнике, а также "Требования к читательскому дневнику".

title: Тематическое планирование уроков Внеклассного чтения +продуктивные задания для учащихся (1 класс, 2 полугодие)


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
детей   города Омска «Дом детского (юношеского) творчества
«Кировский»
УТВЕРЖДАЮ
Директор БОУ ДОД
Г. Омска
«Дом детского (юношеского)
творчества «Кировский»
_____________Т. А. Рогачёва
«____»______________2015 г.
Модульная дополнительная
образовательная программа
« Юный эколог»
( возраст детей 7 – 10лет,  срок реализации каждого модуля  1год)
Программа составлена в 2015г.
Утверждено на методическом совете
БОУ ДОД  г. Омска
«Дом детского (юношеского)
творчества «Кировский» Омск – 2015г.
Оглавление
1. Целевой раздел
1.1 пояснительная записка…………………………………….     412
1.2 планируемые результаты………………………………….     12 17
2. Содержательный раздел
2.1 учебно – тематический план 1модуля……………………     1819
2.2. календарнотематический план 1модуля………………..     1026
2.3 учебно – тематический план 2 модуля……………………    2728
2.4. календарнотематический план 2модуля………………..     2936
2.5 содержание 1 модуля ………………………………………   37 47
2.6 содержание 2 модуля………………………………………    4858
3.Организационный раздел
3.1 система условий реализации программы………………       59
3.2 материально – техническое обеспечение программы…..     6061
3.3. план воспитательной работы……………………………..    62
3.4 план работы с родителями…………………………………   6364
4. Список литературы…………………………………………..   6568
5. Глоссарий к программе……………………………………..    6970
6. Приложение 1…………………………………………………  7185

2 3 4 свой   творческий   потенциал.
Современный этап развития отечественного образования выдвигает в качестве
главной   задачи   воспитание   деятельной,   самостоятельной   и   компетентной
личности, способной к творчеству. Готовность и способность к поиску новой
информации, знаний, новых способов поведения и мышления это те качества
личности, которые помогут ей не просто выжить в современном мире, но и
реализовать   себя,
  Определенными
возможностями   для   этого   обладает   программа   «Юный   эколог».   Она
составлена на основе: Конституции Р.Ф., Конвенции  ООН о правах ребенка,
Федерального закона « ОБ образовании в Российской Федерации», Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа№
1008   г.   Москва,   СанПина2.   4.4.   317214,   Письма   Минобрнауки   России
от11.122006г.№061844,Устава   БОУ  ДОД  «ДД(Ю)Т  «Кировский»,  а  также
курса «Юный эколог», разработанного Ю.Н. Александровой и Л.Д.Ласкиной и
рекомендованного   Управлением   развития   общего   среднего   образования
Российской Федерации.
Направленность  программы   естественно   –   научная   с   практико
исследовательской ориентацией. Психологопедагогическую и методическую
основу данной программы составили идеи личностноориентированного ( Е.В.
Бондаревская, В.В. Сериков, И.С.Якиманская ) и экологического образования
(И.Д.Зверев,
  В.В.Николина   ),   развития   творчества
( Д.Б.Богоявленская, Л.С.Выготский, А.М.Матюшин.)
  И.Т.Суравегина,
Содержание   программы   включает   в   себя   систему   2   модулей.
Модульное обучение предполагает структурирование учебной информации,
содержания обучения и организацию работы детей с полными, логически
завершенными модулями (срок реализации каждого – 1 год).
Модульный   подход   позволяет   учитывать   возрастные   и
индивидуальные запросы и возможности детей.
Работа   с   модулями   направлена   на   развитие   индивидуальных
способностей   младших   школьников   и   формирование   системы   знаний,
взглядов   и   убеждений,   обеспечивающих   становление   ответственного
отношения учащегося к окружающей среде во всех видах его деятельности.
Актуальность программы    дополнительного образования « Юный эколог»
определяется рядом факторов:
   вопервых,
общекультурное, познавательное и личностное развитие личности;
  целью   современного   образования,   направленного   на
   вовторых,   программа   создает   условия   для   вовлечения   воспитанников   в
различные   виды   деятельности,   обеспечивающие   освоение   учащимися
универсальных учебных действий, которые рассматриваются в федеральном
государственном образовательном стандарте в качестве базовой компетенции;
5    в   третьих   программа   предполагает   развитие   экологического   мышления
младших школьников, творческого подхода к выполнению намеченных целей.
Необходимость   введения   программы  обусловлена   тем,   что   в   настоящее
время огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают
вопросы экологического образования и воспитания.
Экологическая культура в современных условиях является одним из ведущих
компонентов   личности.   Она   может   рассматриваться   как   главный
системообразующий   фактор,   способствующий   образованию   в   человеке
подлинной интеллигентности и цивилизованности.

    С   младшего   школьного   возраста   необходимо   закладывать   в   детях
представление о том, что человек нуждается в экологически чистой среде.
Вот почему так важно научить ребенка беречь красоту природы, чувствовать
кровное родство с ней. Именно в этом возрасте идет становление важнейших
качеств   человеческой   личности,   и   в   частности   закладываются   основы
экологической культуры. Маленький человек познает мир открытой душой и
сердцем. Разнообразный мир природы пробуждает у него живой интерес и
любознательность.   И   то,   как   ребенок   будет   относиться   к   этому   миру,
научится   ли   быть   хозяином,   любящим   и   понимающим   природу,
воспринимающим себя как часть единой экологической системы, во многом
зависит от того какие знания он получит и какие умения приобретет.
.Программа   «Юный   эколог»   призвана  развить   творческий   потенциал
ребенка, формировать нравственноэтические чувства, заложить фундамент
экологического развития личности, закрепить нравственные нормы поведения
в обществе и природе.

  Отличительными   особенностями   и   новизной  программы   является
деятельностный   подход   к   воспитанию   и   развитию   ребенка   средствами
экологического   и   художественного  развития,  где  воспитанник  выступает   в
роли   творцахудожника,
  исследователянатуралиста.
Принцип междисциплинарной интеграции  применим к смежным наукам
(изобразительное   искусство,   технология,   окружающий   мир).   Принцип
креативности      предполагает   максимальную   ориентацию   на   творчество
ребенка, на развитие его психофизических ощущений.
Программа   «Юный   эколог»   разработана   для   учреждений   дополнительного
образования детей, а также может быть частично использована во внеурочной
деятельности в рамках ФГОС в школах, и рассчитана на детей 710лет.
Младший школьный возраст    это период, когда в основном оформляется
характер   ребенка,   становление   его   основных   черт.   Для   этого   возраста
характерны: познавательная активность, любознательность, эмоциональность,
желание сделать своими руками чтонибудь красивое. В младшем школьном
возрасте преобладает образноэмоциональное восприятие действительности,
  ученогоэколога,
6 развиты   механизмы   подражания,   эмпатии,   способность   к   эдинтификации,
выражена   ориентация   на   перфонифицированые   идеалы.   Закладывается
фундамент личности, его многогранных отношений с природой и обществом,
активно формируется культура отношений в системе человек – окружающая
среда.
Программа   соответствует   основным   принципам   государственной
политики Российской Федерации в области образования:
   гуманистический   характер,   приоритет   общечеловеческих   ценностей,
здоровья человека, свободного развития личности;
воспитание гражданственности, трудолюбия, любви к природе, Родине;
создание условий для самореализации;
учет разнообразия творческих подходов, способствующих реализации права
обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.
Требования к знаниям и умениям
В   процессе   изучения   курса   «   Юный   эколог»   обучающиеся  получат
представление о:
науке экологии;
закономерностях и взаимосвязях природных явлений;
сущности   и   особенностях   объектов,   процессов   и   явлений   природы   в
соответствии с содержанием дополнительной образовательной программы;
многообразии природы родного края;
 работе с природным материалом, бумагой, с бросовым материалом;
 гербаризации, консервации, обработке растительного материала
нормах и правилах поведения в природе;
возможности и необходимости решения экологических проблем, доступных
младшему школьному возрасту;
исследовательской деятельности с природными объектами;
Будут знать:
 определение основных экологических понятий;
 место и роль человека в природе;
 о сезонных изменениях в природе;
 многообразие растений и животных родного края и условия их жизни;
 меры по охране живой и неживой природы;
   о   значении   растений   в   жизни   человека,   об   условиях   их   выращивания   и
правилах ухода;
 о месте человека в экосистеме Земли;
7 исследовательскую   и   трудовую
охраняемые растения и животные  своей местности;
 Уметь:
 самостоятельно объяснять явления живой и неживой природы;
 проводить наблюдения в природе;
ухаживать за растениями;
   использовать   различные   способы   поиска,   сбора,   обработки,   анализа,
передачи и интерпретации информации;
   организовывать   познавательную,
деятельность;
   выполнять   творческие   работы   из   природного   и   другого   прикладного
материала;
 проводить эксперименты и исследования с растениями;
 организовывать и соблюдать правила поведения в природе;
принимать участие в природоохранной деятельности;
Владеть:
 способностью принимать и реализовывать цели и задачи исследования;
   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификаций, установления аналогий и причинноследственных связей.
Приобщатся к культуре здорового и безопасного образа жизни, получат опыт
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества
  Цель программы   воспитание и формирование экологической культуры
учащихся,   через   создание   условий,   способствующих   познавательному,
эмоциональному , творческому развитию личности ребенка.
 В ходе ее достижения решаются следующие задачи:
 формирование знаний о закономерностях природных явлений, единстве
живой   и   неживой   природы   о   взаимодействии   и   взаимозависимости
природы, общества, человека;
 формирование основных представлений о нормах и правилах поведения
в природе и привычек их соблюдения в своей жизни;
 формирование   экологически   ценностных   ориентиров   в   деятельности
детей;
 становление   осознания   уникальности,
невосполнимости любого природного объекта;
  неповторимости   и
 развитие   способности   к   формированию   научных,   эстетических,
нравственных, правовых суждений по экологическим вопросам;
8  развитие   альтернативности   мышления   в   выборе   способов   решения
экологических проблем;
 воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни;
 развитие   потребности   в   необходимости   и   возможности   решения
экологических   проблем,   доступных   младшему   школьному   возрасту,
стремление   к   активной   практической   деятельности   по   охране
окружающее среды;
 развитие творческого потенциала личности;
 формирование   культуры   общения   между   собой,
сверстниками, старшими по возрасту;
  друзьями,
 развитие   природных   задатков   и   способностей   детей,   познавательных
мотивов, направленных на получение знаний;
 формирование и развитие универсальных учебных действий;
Организационнопедагогические основы программы
       Представленная программа состоит из 2 модулей, органически связанных
друг с другом. Содержание программы выстроено в рамках единой логики, и
рассчитано на 2 года обучения.
1й модуль « Мир вокруг нас»  216 часов
2й модуль « Природа родного края»216часов;
Занятия проводятся  2 раза в неделю по 3 часа  или 3 раза в неделю по 2
часа
При   наборе   детей   в   группы   принимаются   все   желающие   без
предварительной   подготовки   по   заявлению   родителей,   или   лиц   их
заменяющих.
  В   начале   учебного   года   возможен   переход   учащихся   из   модуля   в
модуль по их желанию, но только в первые 2 месяца занятий.
Учащиеся, успешно закончившие 1 модуль, получают сертификат.
Учащиеся, освоившие оба модуля, получают свидетельство.
Программа составлена в соответствии с образовательным компонентом
«   Окружающий   мир»   для   начальной   школы,   утвержденным
Министерством   образования   в   1998г.,   соответствует   требованиям   к
содержанию образовательных программ дополнительного образования,
построена   с   учетом   преемственности   экологического   образования
9 дошкольников   и   младших   школьников,   опирается   на   теоретический,
практический и личностный опыт учащихся.
Курс, включает и раскрывает основные содержательные линии:
 Земля – единая экосистема;
 Человек–существо
творческое,
экологической системы;
  биосоциальное,
  часть
 Уникальная   ценность   природных   существ   вне   зависимости   от
формы проявления;
                    Программа  «  Юный   эколог»   отражает   все   аспекты   содержания
экологического образования:
1) научно  познавательного;
2) ценностного;
3) нормативного;
4) практически – деятельностного;
Подбор   педагогических   средств   реализации   содержания   программы
учитывает   действенную,   эмоциональноповеденческую   природу   младшего
школьника,  личную   активность   каждого   ребенка,  где   он   выступает   в  роли
субъекта   экологической   и   творческой   деятельности   и   поведения.   В
соответствии с таким подходом на занятиях создаются проблемные ситуации,
ситуации решения творческих задач, ситуации эмпатии во взаимоотношениях
с   природой,   ситуации   оценки   и   прогнозирования   последствий   поведения
человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая   направленность   курса
 осуществляется   через
исследовательские   задания,   игровые   занятия,   проектную   деятельность,
практическую и опытническую работу.
Формы   организации   деятельности
учащихся   разнообразны:
индивидуальная, групповая, звеньевая.
Способы усвоения содержания программы:
 занимательный;
 компетентностный;
 креативный;
Формы организации совместной деятельности обучающихся на занятиях:
 учебное занятие;
 познавательная беседа;
 экологическая игра;
 викторина;
10  экскурсии;
 поиск информации в различных источниках;
организация выставок;
 защита проектов;
 наблюдение;
 эксперимент;
Основными методами обучения являются:
  систематические   фенологические   наблюдения,   экспериментирование,
прогнозирование, проектирование. При помощи этих методов раскрываются
экологические  связи в природе и закладываются  основы эко  центрической
картины мира у детей.
Средствами эффективного усвоения программы курса являются:
  ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и
практическая   работа,   участие   в   проектной   деятельности,   изготовление
поделок,   экскурсии   в   природу,   моделирование   и   создание   экознаков,
гербаризация,   составление   памяток.   Предполагаются   различные   формы
привлечения   семьи   к   совместной   экологической   деятельности:   семейные
экологические домашние задания, помощь в озеленении комнат, являющихся
местом проведения занятий, участие в организации праздников и выставок.
Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе
по   созданию   и   написанию   экологических   сказок   и   рассказов,   по   созданию
творческих   работ   из   природных   материалов,   по   работе   над   мини
исследованиями,   дневниками   наблюдений,   по   поиску,   обработке   и
систематизации информации .
Результативность и целесообразность работы по программе « Юный эколог»
выявляется с помощью комплекса диагностических методик.
Система оценки программы включает:
  входящую,   текущую,   итоговую   диагностику   (приложение   1),   мониторинг
творческих навыков, мониторинг общеучебных умений и навыков, мониторинг
наличия   интереса   к   занятиям   .Проводится   тестирование   и   анкетирование
учащихся, в течении учебного года проводится пролонгированное наблюдение
и анализ творческих работ обучающихся.
Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают:
итоговый   «  Фестиваль   творческих   открытий»,  на   котором   представляются
лучшие  работы  воспитанников,  ежегодные  Недели  экологии,  традиционные
экологические праздники( «Золотая волшебница  осень», « День птиц», « День
Земли» и т.д.
 Модуль № 1( Мир вокруг нас)
11 .Все что нас окружает в пространстве, и существует во времени,  называется
окружающим миром. Мир вокруг нас – это могучий источник, из которого
ребенок черпает многие знания и впечатления. Формирование экологической
культуры в современном мире занимает центральное место. Она складывается
из ответственного отношения:
 к природе ( экология природы);
 к себе как составной части природы ( экология здоровья);
 к окружающему нас миру, к живым существам вокруг нас ( экология души);
Данный модуль содействует в формировании экологической ответственности
и экологического сознания младшего школьника.
Есть 2 пути формирования экологического сознания.
Первый      иррациональный   (получение   неосознаваемых   эмоциональных
впечатлений  действие на подсознание, т.е. через чувства)
Второй  рациональный (через убеждение – действие на сознание человека,
меняющий его мировоззрение, поведение  и ведущий к становлению  нового
типа культуры  экологической.)
Разделы   данного   модуля   содержат   информационную,   нравственную
характеристику   предметов,     явлений,   отношений.   Дают   широкую   картину
взаимодействия человека  с окружающим миром.
Ребенок   получает   возможность   прочувствовать,     пропустить   через   себя
информацию о мире его окружающем. Перед детьми раскрывается единство и
многообразие мира.
  Данный   модуль   «Мир   вокруг   нас»   ориентирован   на   детей   710   лет.
Представлен   различными   формами   подачи   образовательного   материала,
которые способствуют продуктивной познавательной деятельности и делают
ее   интересной   и   практически   направленной:   ролевые,   дидактические   игры,
творческие   задания,   фенологические   наблюдения,   исследовательская
деятельность  и практическая  работа, экологические  проекты, изготовление
поделок   из   природного   материала,   экскурсии   в   природу,   разработка   и
создание экознаков, составление памяток и т.д.
Занятия  по  данному  модулю  способствуют   дальнейшему  общему  развитию
младшего   школьника,
  формированию   экологического   сознания   и
становлению   его   личности,   расширяют   и   углубляют   его   представление   об
окружающем его мире, а также способствуют формированию экологической
культуры учащихся.
Цель      содействие   в
культуры младшего школьника.
  формировании   и   воспитании   экологической
12 Задачи
 формирование знаний о закономерностях природных явлений, о
взаимодействии   и   взаимозависимости   природы,   общества   и
человека;
 воспитание   эстетического   и   нравственного   отношения   к
окружающей среде;
 развитие таланта и способности как особой ценности;
 создание условий для формирования экологического мышления и
экологического сознания;
 вовлечение   учащихся   в   исследовательскую   деятельность,
направленную на решение экологических проблем;
 активизация практической деятельности учащихся экологической
направленности;
 формирование метапредметных умений;


развитие инициативы и самостоятельности;
развитие коммуникативных компетенций учащихся;
Планируемые результаты
 В ходе освоения программы учащиеся получать возможность формирования
универсальных учебных действий.
Воспитательные  результаты:

 воспитывать   бережное   отношение   к   природе,   окружающей   среде,
необходимость   рационально   относиться   к   явлениям   живой   и   неживой
природы;
 воспитывать в детях стремление к прекрасному;
 воспитывать патриотизм и активную жизненную позицию;
воспитывать в детях социально   значимые качества личности;
 воспитывать в каждом ребенке творческую личность;
Предметные результаты:
Узнают:
 о закономерностях и взаимосвязях  природных явлений;
 определение основных экологических понятий;
 планета Земля  наш общий дом;
 Солнце  источник жизни на Земле;
  неживое и живое в природе;
 значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ;
13  о возможности и необходимости решения экологических проблем;
 о месте и роли человека в природе;
 о сезонных изменениях в природе;
 о безопасном поведении в школе, природе, на улице;
Получат опыт:
 фенологических наблюдений в природе;
 позитивного межличностного общения;
 решения проблемных и проектных задач;
 участия в конкурсной и выставочной деятельности;
 создания экознаков;
 написания экологических памяток;
анализа собственной деятельности и деятельности других воспитанников;
 создания рефератов и сообщений на определенную тему;
 исследовательской и проектной деятельности;
 работы в творческом проекте;
 выражения своих чувств и эмоций в процессе создания творческой работы;
Смогут:
 с помощью педагога ставить цель и задачи  учебной деятельности;
 высказывать свою точку зрения на экологические проблемы;
 разрабатывать экознаки;
 принимать участие в творческих и исследовательских проектах;
 выполнять правила ПДД и ТБ;
 анализировать свою деятельность;
 планировать учебную деятельность;
 проводить фенологические наблюдения;
 создавать творческие работы из различных материалов;
 участвовать в исследовательской и проектной деятельности;
 участвовать  в организации игры, праздника, конкурса;
Личностные:
 формирования личностного смысла учения;
 формирование интереса к познанию мира природы;
 самостоятельность и ответственность за свои поступки;
 освоение элементарных правил нравственного поведения в природе;
   ценностно      смысловые   установки   учащихся,   связанные   с   осознанием
целостности и ценности  окружающего мира;
 выражать свое отношение к обсуждаемым проблемам;
 готовность и способность к саморазвитию;
 понимать других людей, сочувствовать, сопереживать;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
14  определять и формулировать тему и цель деятельности с помощью педагога;
   планировать   свое   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
условиями ее реализации;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 адекватно воспринимать оценку педагога;
 вносить необходимые коррективы в план и способ действий;
   проявлять   способность   к   мобилизации   сил   и   энергии   к   преодолению
затруднений при выполнении заданий различной сложности;
 определять и оценивать результаты своей работы;
Познавательные УУД
 строить речевое высказывание в устной форме;
 записывать и фиксировать информацию об окружающем мире, в том числе и
с помощью ИКТ;
 включаться в творческую деятельность;
 называть существенные признаки предметов;
 устанавливать причинноследственные связи;
 пользоваться доступными средствами информации;
   овладевать   способностью   принимать   и   реализовывать   цели   и   задачи
исследовательской деятельности;
Коммуникативные УУД
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 уметь формулировать свои затруднения;
   адекватно   использовать   речь   для   планирования     и   регулирования   своей
деятельности;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения;
 учится формулировать собственное мнение и позицию;
 задавать вопросы;
 предлагать помощь и сотрудничество;
Модуль № 2( Природа родного края)
Модуль «Природа родного края» рассчитан на детей 710 лет. По данному
образовательному модулю могут заниматься все желающие.
Мир   природы   удивляет   и   восхищает   многообразием   и   красотой   форм   и
красок,   доставляет   детям   радость   и   является   источником   творческого
вдохновения. При изучении природы родного края мы не только формируем
знания,   но   и   пробуждаем   проявление   положительных   эмоций,   качеств
личности   (сострадание,   милосердие,   эмпатии   и   т.д.)   побуждаем   ребенка   к
практическим действиям, приносящим пользу природе.
Данный   модуль   призван   помочь   овладеть   учащимся   основами   практико
ориентированных знаний о природе родного края, освоения норм и правил
поведения   в   природе,   способствует   экологической   грамотности   и
15 соответствующих   компетенций:   умений   проводить   наблюдения   в   природе,
ставить   опыты,   заботиться   об   окружающей   среде,   проводить   поиск
информации в различных источниках.
Содержание   данного   образовательного   модуля   способствует   актуализации
знаний,   умений,   навыков   ребенка,   их   практическому   применению   во
взаимодействии с окружающим миром; стимулирует потребность ребенка в
самореализации  и  самовыражении  в общественно  значимой  деятельности,
реализует   принцип   сотрудничества,   позволяет   сочетать   коллективную   и
индивидуальную   формы   работы,
  а   также   способствует   развитию
эстетического восприятия мира природы.
В процессе занятий намечаются основные направления и ориентиры поиска
решения   экологических   проблем,   создаются   условия   для   творческого
развития учащихся, их гражданского становления.
Особенностью   данного   модуля   является   комплексный   подход   к   изучению
природы родного края, неразрывная связь теории и практики, повлияет на
круг интересов младшего школьника.
Цель:   формирование   и   развитие   экологически   сообразного   поведения
младших школьников.
Задачи:
 расширение   и   углубление   знаний   учащихся   о   природе
родного края;
 организация   систематического   контакта   учащихся   с
окружающей средой;
 расширение экологического кругозора;
 формирование   основных   представлений   о   нормах   и
правилах   поведения   в   природе   и   привычек   их
соблюдения в своей жизнедеятельности;
 создание   условий     для   формирования   экологически
ценностных ориентиров в деятельности детей;
 создание   условий   для   развития   эмоциональной   сферы
учащихся и их эстетического вкуса;
 создание   условий   для   индивидуального   и   творческого
развития учащихся;
 формирование   и   развитие   умений   и   навыков
исследовательской деятельности;
 формирование у школьников представлений об активном
и здоровом образе жизни;
16  вовлечение   учащихся   в  практическую   деятельность   по
решению   проблем   окружающей   среды   местного
значения.
Планируемые результаты:
В ходе освоения программы учащиеся получат возможность формирования
универсальных учебных действий.
Воспитательные результаты
 воспитывать эмоционально  ценностное отношение к природе, результатам
своего труда;
 воспитывать потребность в общении с природой;
 воспитывать патриотизм и гражданскую позицию;
 воспитывать в каждом ребенке творческую личность;
 воспитывать чувство сопричастности к сохранению и созданию уникальных
природных объектов;
   воспитывать   умение   соотносить   поступки   и   события   с   принятыми
эстетическими нормами;
Предметные результаты:
В результате освоения модуля учащиеся
Узнают:
 основные группы растений и животных Омской области;
 основные виды растений и животных различных экосистем;
 различные понятия по исследовательской деятельности,
 многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между
ними;
 значение растений и животных в жизни человека, условия их
выращивания и правила ухода;
 приспособляемость организмов к условиям жизни;
 условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека;
 позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
 животных и растений, занесенных в Красную книгу Омской области;
 способы сохранения окружающей природы;
 правила составления композиций из природного и других материалов;
 экологически сообразные правила поведения в природе;
 само ценность любого организма;
Получат опыт:
 практической деятельности по сохранению природного окружения;
 исследовательской и проектной деятельности;
 решения посильных экологических проблем местного значения;
  фенологических наблюдений в природе;
 работы с различными источниками информации;
 выражения своих чувств и эмоций в процессе общения с природой;
17 позитивного   межличностного   общения   с   одногруппниками   и
взрослыми;
 анализа собственной деятельности и деятельности товарищей;
 создания сообщений и рефератов;
 работы с природным материалом;
Смогут:
 с помощью педагога решать учебные задачи;
 узнавать животных, птиц, растения родного края по  картинкам и по
описанию;
 ухаживать за культурными растениями и домашними животными;
 выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
 применять теоретические знания при общении с живыми организмами
и в практической деятельности по сохранению природного окружения и
своего здоровья;
 составлять экологические модели и трофические цепи;
   улучшать   состояние   окружающей   среды   (жилой   дом,   улица,
ближайшее природное окружение);
заботиться о здоровом образе жизни;
наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану;
 оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков,
рисунков;
 ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;
 высказывать свою точку зрения на решение экологических проблем;
проводить мини  исследования по экологии;
 выполнять правила ПДД и ТБ;
 анализировать и планировать свою деятельность;
Личностные:
готовность и способность к саморазвитию;
 самостоятельность и ответственность за свои поступки;
 интерес к познанию мира природы;
 потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
 осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
   преобладания   мотивации   гармонического   взаимодействия   с   природой     с
тоски зрения экологической допустимости;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать тему и цель деятельности;
 учиться высказывать свое предположение на основе работы с определенным
материалом:
   концентрировать   волевые   качества   при   выполнении   заданий   различной
сложности;
 работать по намеченному плану и производить оценку своей работы;
18  составлять план решения учебной проблемы совместно с педагогом;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Познавательные УУД:
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
 строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
 классифицировать объекты по заданным педагогом основаниям;
 называть существенные признаки предметов;
  устанавливать причинноследственные связи;
пользоваться доступными источниками информации;
 включаться в творческую деятельность под руководством педагога;
  выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в  зависимости   от
конкретных условий;
 презентовать полученную информацию;
Коммуникативные УУД:
 определять цели, функции участников, способы и взаимодействия;
   адекватно   использовать   речь   для   планирования   и   регуляции   своей
деятельности;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 обращаться за помощью и формулировать свои затруднения;
 учиться формулировать свое мнение и позицию;
 инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
 поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие
решения и его реализация;
 учиться распределять работу между участниками проекта;

19 Учебно – тематическое планирование
модуля № 1( Мир вокруг нас ) дополнительной
образовательной программы
« Юный эколог»
Возраст детей 710 лет
Срок реализации 1 год
Название
разделов
Введение в
экологию
Мой дом за окном
13
17
30
Количество часов
Теория Практика Всего
Формы
аттестации и
контроля
13
26
39
Анкетирование,
наблюдение,
беседа,
тестирование,
дидактическая
игра
Наблюдение
самоконтроль,
графическая
работа,
практическая
работа, игра
20 Творческий
проект «В гостях
у Марьи
искусницы»
Я и мое
окружение
Неживое в
природе
Живое в природе.
Эко связи живой
и неживой
природы
Мониторинг
2
32
34
12
30
42
5
6
22
27
29
35
9
9
Наблюдение,
беседа,
практическая и
самостоятельная
работа, выставка
Практическая и
сам. работа, игра,
составление схемы,
заполнение рабочих
листов
Игра, рисунок,
составление
памятки, схемы,
кроссворд,
тематические
карточки
Тестирование,
контрольное
задание, игра ,
дидактические
карточки,
Наблюдение,
тестирование
Календарно – учебный график
модуля № 1( Мир вокруг нас ) дополнительной
21 образовательной программы
« Юный эколог»
Возраст детей 710 лет
Срок реализации 1 год
Наименование
разделов и  тем
Колво часов
всего
теор.
Формы и
методы
прак.
Сентябрь

1.1 Вводное занятие.
Знакомство с работой
объединения. Правила
по ТБ
1.2 Что такое
экология?
 1.3 Праздник «
Осенний листопад»
3
3
3
1
2
2
1
Беседа.
Практическая
работа.
Беседа, диалог
самостоятельная
работа.
Подготовка и
проведение
Образовательный
продукт
Памятка –
инструктаж по ТБ.
План работы на год.
Результаты
тестирования.
Минисочинение «Что
такое экология».
22 2
3
3
1
2
праздника.
Беседа.
Наблюдение.
Схема «Дерева
изменений».
Подготовка к
празднику.
Практическая
работа.
Кодекс эколога.
Создание гербария
для работы.
Диалог.
Практическая
работа.
Беседа. Ролевая
игра « Земля наш
родной дом».
Рисунок « Мы
жители планеты
Земля».
Создание модели из
пластилина «
Солнечная система».
Октябрь
2
Разбор
экологических
ситуаций.
Создание модели
«Экология и я» из
природных
материалов.
Дневник наблюдений.
Рисунок «
Окружающая среда и
живой организм».
Составление модели «
человек в природе»
Беседа, диалог,
игра на школьном
дворе.
Беседа.
Наблюдение.
Игра «Кто на
планете первый»
 1.4 Экскурсия в
осенний парк. Что у
нас над головой и что
под ногами?
1.5 Посвящение в юные
экологи
1.6 Сбор осенних
листьев, закладка их
под пресс и в
осушители.
1.7Мы жители планеты
Земля
 1.8 Планета Земля в
Солнечной системе
 1.9 Экология и мы
 1.10 Что такое
окружающая среда и
окружающая природа?
 1.11 Организм и
окружающая среда
 1.12 Место человека в
мире природы
 1.13 Первые уроки
экологической этики
 2.1 Мой дом
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
 2.2 Дом, где мы живем 3
 2.3 Деревья нашего
двора. Распознавание
деревьев своей
местности
 2.4 Сказка об
одиноком дубе
3
3
1
2
1
1
2
1
1
1
2
2
1
1
1
2
2
2
1
1
2
Экскурсия
Сборник добрых дел.
Рассказ. Диалог.
Игра.
Рисунок «Мой дом»
Рассказ « Я живу в
городе»
Рассказ. Беседа. Плакат « Какие
бывают дома»
Рисунки листьев.
Беседа. Загадки.
Кроссворд
«Листья». Игра
«Узнай листок».
Ноябрь
2
Рассказ.
Наблюдение.
Работа в группах.
Экскурсия.
Мини исследование.
Рисунок дуб и его
друзья.
23

file_name: Программа - копия астафьева.doc

intro:
Актуальность программы  дополнительного образования « Юный эколог» определяется рядом факторов:
- во-первых, целью современного образования, направленного на общекультурное, познавательное и личностное развитие личности;
- во-вторых, программа создает условия для вовлечения воспитанников в различные виды деятельности, обеспечивающие освоение учащимися универсальных учебных действий, которые рассматриваются в федеральном государственном образовательном стандарте в качестве базовой компетенции;
- в третьих программа предполагает развитие экологического мышления младших школьников, творческого подхода к выполнению намеченных целей.
Необходимость введения программы обусловлена тем, что в настоящее время огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают вопросы экологического образования и воспитания.
Экологическая культура в современных условиях является одним из ведущих компонентов личности. Она может рассматриваться как главный системообразующий фактор, способствующий образованию в человеке подлинной интеллигентности и цивилизованности..Программа «Юный эколог» призвана развить творческий потенциал ребенка, формировать нравственно-этические чувства, заложить фундамент экологического развития личности, закрепить нравственные нормы поведения в обществе и природе.
  Отличительными особенностями и новизной программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами экологического и художественного развития, где воспитанник выступает в роли творца-художника, ученого-эколога, исследователя-натуралиста. Принцип междисциплинарной интеграции - применим к смежным наукам (изобразительное искусство, технология, окружающий мир). Принцип креативности - предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений.
Программа «Юный эколог» разработана для учреждений дополнительного образования детей, а также может быть частично использована во внеурочной деятельности в рамках ФГОС в школах, и рассчитана на детей 7-10лет.

доп. образование детей

group: Другое

title: Модульная дополнительная образовательная программа « Юный эколог» ( возраст детей 7 – 10лет,  срок реализации каждого модуля  1год)  Педагог дополнительного образования Астафьева Г.Н.


extracted_text:
Тема: Антонимы. Антонимические пары
Цель урока: расширить представления учащихся об антонимах, формировать
умение подбора слов с противоположным значением, продолжить работу по
развитию речи учащихся
 Задачи:
предметные: в  процессе работы прийти к выводу, что антонимы являются
одной частью речи, не у всех слов есть антонимы, у многозначных слов разные
антонимы.
метапредметные:
 создать у учащихся мотивацию к уроку;
 формировать умение формулировать тему урока;
 развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать и делать
выводы;
 развивать умение работать в паре, в группе,  умение слушать и вступать в
диалог;
 формировать умение участвовать в  коллективном обсуждении проблемы.
Личностные:
 формировать мотивацию к обучению и познанию;
 формировать способность детей к саморазвитию.
Планируемые результаты:
дети учатся:
 определять значение нового понятия;
 различать употребление антонимов в речи;
 целенаправленно пополнять активный словарный запас.
Оборудование: презентация к уроку, рабочие листы, карточки с заданиями.

Ход урока
1. Подготовка к формулированию темы урока
В стране родного языка
Не все известно нам пока.
Работать мы сейчас начнем
И сами до всего дойдем.
Язык – и стар, и вечно нов!
И это так прекрасно –
В огромном море – море слов –
Купаться ежечасно.
  Послушайте стихотворение  Генриха Сапгира.
У прохожих на виду
Висело яблоко в саду.
Ну кому какое
дело? Просто яблоко висело.
Только Конь сказал, что низко.
А Мышонок   высоко.
Воробей сказал, что близко,
А Улитка  далеко,
А Телёнок озабочен
Тем, что яблоко мало.
А Цыплёнок  тем,
Что очень велико и тяжело.
А Котёнку всё равно:
 Кислое? зачем оно?
 Что вы? – шепчет Червячок,
 Сладкий у него бочок.
 Как вы поняли, почему возник спор о яблоке? (Герои стихотворения
разные по высоте, по скорости передвижения, поэтому и яблоко каждый
воспринимает по – своему)
 Положите перед собой текст стихотворения.  Прочитайте слова в левом
столбике   (рабочая тетрадь №4 с. 6 №6)
 Что вы можете о них сказать?

2. Постановка темы и целей урока
 Какова же тема сегодняшнего урока?  (Слова с противоположным
значением)
 Как вы думаете, чему  мы будем учиться на уроке? (Узнаем,  как
называются  эти слова, где встречаются слова, зачем они нужны,   на
какие вопросы отвечают, какой частью речи являются.)
  Какие знания  и умения нам пригодятся?
Итак, мы должны провести исследование, результатом которого будут ответы
на вопросы:
     Как называются слова с противоположным значением?
     Какой частью речи являются эти слова?
     У каждого ли слова есть пара с противоположным значением?
     Для чего в речи нужны слова с противоположным значением?
3. Изучение нового материала. Исследование в группах. Обмен
информацией и организация информации
 Чтобы ответить на эти вопросы, нам предстоит провести  исследование. Что будет предметом нашего исследования?    Верно, предметом нашего
исследования будут слова с противоположными значениями.  Мы будем
работать в 5 группах.
Повторим правила работы в группе:
1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.
2. Не согласен – объясни, почему.
3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.
4. Будь внимательным.
5. Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними.
6. Говори только по делу.
7. Работайте дружно, помогайте друг другу.
Итак, приступим (каждой группе предлагаются  задания, результаты
выполнения которых фиксируются в рабочих листах)
1) Исследование «Как называются слова с противоположными
значениями?»
Возьмите карточку №1. Подберите к данным словам  слова с
противоположным значением. Запишите их. Вам помогут слова для
справок.  Из первых букв новых слов составьте слово. В рабочий лист
запишите вывод.
Группы 1, 3
Неряшливый
(аккуратный)
Подводный (надводный)
Храбрый (трусливый)
разный (одинаковый)
фальшивый (настоящий)
Неинтересный
(интересный)
Старший (младший)
Группы 2, 4
Рай (ад)
Наказание (награда)
Холод (тепло)
Прилёт (отлёт)
Потеря (находка)
Устье (исток)
Плюс (минус)
Группа 5
Окать (акать)
Разучиться (научиться)
Бездельничать
(трудиться)
Закрывать (открывать)
Кончать (начинать)
Появляться (исчезать)
Стареть (молодеть)
Итак, что у вас получилось?  Как называются слова с противоположным
значением?
Минусплюс, огоньвода,
Дерзкий   осторожный,
Все  антонимы всегда противоположны.
Вывод: Антонимы – это слова с противоположным значением.
Из истории:
Слово антоним состоит из двух частей: «анти»  приставка,
обозначающая противоположность, греческое               слово
«онима» переводится как имя, название. 2) Исследование « На какой вопрос отвечают в паре? Какой частью речи
могут выражаться?»
Возвращаемся к карточке №1. Поставьте вопросы к антонимическим
парам, определите,  к  какой части речи они относятся. Сделайте вывод и
запишите в рабочий лист.
Вывод: Антонимы отвечают на один и тот  же вопрос, являются одной частью
речи.
3) Исследование «Все ли слова имеют антонимы? Антонимы
многозначных слов»
          Карточка №2. Допишите антонимы. К каким словам это сделать
невозможно?
День  ____________, стол  _____________,  много  ___________, лампа
_____________.
Вывод: к некоторым слова подобрать антоним невозможно.
         Карточка №3. К каждому из значений подбери антоним.
Группы 1, 3
Старая книга –
Старый человек
Группы 2, 4
Мелкий песок
Мелкая река
Группа 5
Добрый человек
Добрая весть
Вывод: многозначные слова имеют разные значения.
4. Связывание информации, формулирование вывода
Итак, что же мы можем сказать о словах с противоположным значением.
Формулируется обобщение урока.
5. Закрепление изученного материала
1) Ребята, как вы думаете, а на каких уроках, кроме русского языка мы
можем встретиться с антонимами?
1, 3 группы.   Найдите антонимы, которые встречаются  на уроках
математики.
2, 4  группы.  Найдите антонимы, которые встречаются  на уроках
окружающего мира.
5  группа.  Найдите антонимы, которые встречаются  на уроках физической
культуры.
  2)  А на уроках литературы  мы изучаем разные жанры художественных
произведений. Встречаются ли там антонимы? Как вы думаете?
(если позволяет время,  проводится  ТАЙМД ПЭА ШЭА). Найдите антонимы в произведениях литературы:
Тарыбары
Растабары.
Сказки старые
не стары.
Новые не старятся,
Старые – останутся (Михаил Дудин)
В полотняной стране
По реке простыне
Плывет пароход,
То назад, то вперед,
А за ним такая гладь,
Ни морщинки не видать.
Ученье – свет, а неученье – тьма.
6.  Проверка понимания изученного материала
1) Найди неверно составленную пару антонимов.
а) трудолюбивый – ленивый
б) молодость – старость
в) светлый  темнота
г) низкий  высота

2) Найди однокоренные антонимы.
а) друг   враг
б) правда  неправда
в) день  ночь
г) верх  низ

3)  Найди слово, которое не имеет антонима.

а) вход
б) рука
в) левый
г) худой
4) Вставь подходящий по смыслу антоним.
Хороша верёвка длинная, а речь … .

7. Подведение  итогов
Скажу я слово высоко, А ты ответишь… (низко)
Скажу я слово далеко,
А ты ответишь …(близко)
Скажу я слово потолок,
А ты ответишь ...(пол)
Скажу я слово потерял,
И скажешь ты… (нашел)
Скажу тебе я слово трус,
Ответишь ты …(храбрец)
Теперь начало я скажу,
Ну, отвечай…(конец).
Не дорого начало, похвален конец.
Группы 2, 4.
Карточка №1.
Рай   ________________________________,
наказание   _________________________________,
холод  ____________________________________,
прилёт   _____________________________________,
потеря  __________________________________,
устье  _______________________________,
плюс  ____________________________________.
Слова для справок: Тепло, награда, отлёт, ад, минус, исток, находка.
Карточка 2.
День  ____________, стол  _____________,  много  ___________, лампа  _____________.
–  _____________________________________________________
Мелкая река  ___________________________________________________
Карточка 3.
_____________________________________________________________________________
Группы 1, 3.
Карточка №1.
Неряшливый   ________________________________,
подводный   _________________________________,
храбрый  ____________________________________,
разный   _____________________________________,
фальшивый  __________________________________,
неинтересный  _______________________________,
старший  ____________________________________. Слова для справок: настоящий, одинаковый, трусливый, интересный, аккуратный,
младший, надводный.
Карточка 2.
День  ____________, стол  _____________,  много  ___________, лампа  _____________.
Старый человек –  _____________________________________________________
Старая книга   ___________________________________________________
Карточка 3.
Группа 5.
Карточка №1.
Окать   ________________________________,
разучиться   _________________________________,
бездельничать  ____________________________________,
закрывать   _____________________________________,
кончать  __________________________________,
появляться  _______________________________,
стареть  ____________________________________.
Слова для справок: трудиться, акать, начинать, открывать, научиться, молодеть, исчезать.
Карточка 2.
День  ____________, стол  _____________,  много  ___________, лампа  _____________.
Мелкий песок –  _____________________________________________________
Мелкая река  ___________________________________________________
Карточка 3. Рабочий лист «Изучаем антонимы»
1. Антонимы – это
_____________________________________________________________
____________________________________________________________.
2. Особенности антонимов:
1) ________________________________________________________
________________________________________________________
2) ________________________________________________________
________________________________________________________
3) ________________________________________________________
________________________________________________________

file_name: Конспект урока Антонимы.doc

intro: КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ "АНТОНИМЫ. АНТОНИМИЧЕСКИЕ ПАРЫ". МАТЕРИАЛ УРОКА НАПРАВЛЕН НА РАСШИРЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ОБ АНТОНИМАХ, ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПОДБИРАТЬ СЛОВА С ПРОТИВОПОЛОЖНЫМ ЗНАЧЕНИЕМ. НА УРОКЕ ПРОДОЛЖАЕТСЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ. РАБОТА ПРОВОДИТСЯ В ГРУППАХ. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДАЁТСЯ В ПРИЛОЖЕНИЯХ

title: КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


extracted_text:
Подготовительный этап
Подготовка снаряжения, Маршрутных листов, работа с топографическими знаками и картой,
проектные работы по теме: «Растительный и животный мир моего края», «Лекарственные растения моего
края», «А песня строить и жить помогает», установка  туристических палаток и вязание крепких узлов.
Каждая команда для основного этапа придумывает название и девиз.
Основной этап. Игра по станциям  «Тропою туриста»
Цели:  Способствовать   воспитанию   интереса   к   предмету,   взаимопонимания   и   сплочённости   в
совместной деятельности. Развитие коммуникативных навыков, воспитание нравственных качеств
личности.
Задачи: Отработать умения ориентироваться на местности, определяя стороны горизонта наиболее
распространенными способами.
Оборудование:  маршрутные листы, план местности карточки задания.
На каждой станции стоят судьи – учащиеся 8 класса
Игра проводится в районе «Озёрка»
Станция 1     «Спортивная»
Турист   –   это   человек   спортивный   и   выносливый.   Ему   иногда   приходится   прилагать   особые
физические навыки, для выполнения поставленных целей.
Девочки прыгают на скакалках, мальчики отжимаются.
Количество прыжков и отжиманий суммируются и выставляются в Маршрутный лист
1. Учащиеся вытаскивают слова или сочетания слов и поют песни, где есть данные слова или
Станция  2   «Музыкальная»
сочетания слов.
2. Слушают минусовку песни, отгадывают и поют её полностью.
1 балл за каждую спетую песню Станция    3    «Туристическая»
Учащимся сначала демонстрируют правильный сбор палатки, затем они самостоятельно на время
собирают и разбирают палатку.
Максимальный бал – 10, бонусные баллы за взаимопомощь.
Станция       4       «Топографическая»
1. Учащимся   показываются   20   топографических   знаков,   которые   они   должны   отгадать.   За
каждый правильный ответ – 1 бал
2. Учащимся выдаются топографические карты с заданиями, которые они должны выполнить.
3. По компасу, а затем по местным признакам определить стороны горизонта.
4. Назовите способы ориентирования на местности.  За каждый способ 1 балл
Станция 5      «Узелок  завяжется»
1. Учащиеся рассказывают историю возникновения узлов
2. Показывают правильность вязания трёх узлов
3. Учащиеся самостоятельно вяжут узлы.
За каждый правильно связанный узел 1 балл
Станция 6       «Болотная»
1. Перейти импровизированное болото по кочкам. Назвать растения болот – бонусные балы.
2. Перенести раненного.
Клятва юных географов.
1.Клянёмся  много  книг читать,
 Чтоб много о планете знать!
 Все: Клянёмся!
 2.В походы разные ходить,
 Вершин побольше покорить!
Все: Клянёмся!
 3.Быть дружбе преданным навек
 И помнить званье – ЧЕЛОВЕК
 Все: Клянёмся.
4. Клянёмся   родину   любить!   Достойными   географами   быть.   Все:   Клянёмся!   Клянёмся!
Клянёмся!
 Орлятский круг – вместе исполняют песню «Все расстоянья»
 Итоги Недели география  Вручаются грамоты победителям. Станция         «Топографическая»
ЗАДАНИЕ 1
Фермер выбирает участок для закладки нового фруктового сада.
Ему нужен участок, на котором весной рано сходит снег, а летом
почва лучше всего прогревается солнцем. Он также должен иметь
расположение, удобное для вывоза собранного урожая на консерв-
ный завод. Определите, какой из участков, обозначенных на карте
цифрами 1, 2 и 3, больше всего отвечает указанным требованиям.
Для обоснования своего ответа приведите два довода. ЗАДАНИЕ 2
Школьники выбирают место для игры в футбол. Оцените, какой
из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, больше всего
подходит для этого. Для обоснования своего ответа приведите два
довода.
ЗАДАНИЕ 3. .
Школьники   выбирают   место   для   катания   на   санках.   Оцените,
какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, больше
всего подходит для этого. Для обоснования своего ответа приведи-
те два довода.
Станция 5      «Узелок  завяжется» Узлы – немного теории.
Издавна узлы применялись для скрепления, стягивания и перевязывания
различных инструментов, крючков и других приспособлений. Узлы имеют
давнюю историю и интересны своим практическим применением.
Правильный и крепкий узел  лучший метод для соединения чего либо с
помощью верёвки, лески, бечевки, при помощи переплетения или
связывания. Соединение узлом может состоять из одного или нескольких
отрезков верёвки разной длины, разного диаметра или других подобных
элементов, сплетённых так, что они либо соединены между собой, или
соединены с другим элементом крепления. Узлы различаются по
возможности применения, к примеру, предмет привязывается различными
методами для его перемещения в различных плоскостях какими либо
механизмами.
Варианты применения узлов: Узлы применяют если требуется связать
две верёвки или лесы одной толщины из однородного материала, или
различной толщины из разных материалов. С помощью узла можно сделать
петлю на верёвке различной конфигурации, например затягивающуюся
петлю (удавка),  затягивающуюся петлю, альпинистскую страховку и тд.
и тп. Также узлы можно квалифицировать по возможности быстрой
разъемности, существуют быстроразвязывающиеся (типа бантик),
развязывающиеся дистанционно, например, один из концов веревки
держит нагрузку, а если потянуть за второй конец, то узел легко
развяжется. Быстроразвязывающиеся узлы типа булинь, либо узлы которые
после затяжки очень трудно развязать. Узлы можно квалифицировать по
надёжности. Многие узлы имеют тенденцию к саморазвязыванию, либо
портят (перетирают) верёвку. УЗЕЛ ПРЯМОЙ
СОСТОИТ ИЗ ДВУХ ОТКРЫТЫХ ПЕТЕЛЬ, ЗАВЯЗАННЫХ МЕЖДУ СОБОЙ
ПОЛУУЗЛАМИ.
ЗАТЯНИТЕ ПРЯМОЙ УЗЕЛ И ЗАКРЕПИТЕ КОНЦЫ. ФЛАМАНДСКИЙ
УЗЕЛ
ВЯЖЕТСЯ КАК «ВОСЬМЁРКА», ТОЛЬКО СЛОЖЕННЫМ ВДВОЕ
ХОДОВЫМ КОНЦОМ.
ХОРОШО ЗАВЯЗЫВАЕТСЯ КАК НА ТОЛСТЫХ, ТАК И НА ТОНКИХ
ТРОСАХ. УЗЕЛ ВОСЬМЁРКА Что такое болото, конечно же, знает каждый из нас. Топь, непроходимое обманчивое
Станция 6       «Болотная»
пространство, которое затягивает, не дает выбраться путнику, попавшему сюда.
Народное поверье утверждает, что высокая болотная трава скрывает коварных
существ – кикимор, водяных и русалок, не дающих спастись никому. Но на самом деле
болото – это удивительный мир, в котором растут десятки видов лекарственных трав,
а также  полезные ягоды и грибы. Это кладезь торфа и надежное хранилище водных
запасов для рек и озер. Давайте переправимся через болото и назовём, какие растения
растут на наших болотах.
Обратный путь через болото Вам нужно проделать с одноклассником или
одноклассницей, который(ая) повредил(а) ногу и не может передвигаться
самостоятельно. Ваши действия?

file_name: Неделя географии.   Word.docx

description: УЗЕЛ ВОСЬМЁРКА

intro: Целью проведения Недели географии в школе является повышение интереса  к предмету "география", практическое применение, полученных на уроках умений и навыков ориентироваться на местности, определяя стороны горизонта наиболее распространенными способами, сплочение детского коллектива, развитие коммуникативных навыков и патриотическое воспитание подрастающего поколения.План проведения Недели географии в школе

title: Неделя географии в школе. Внеурочная деятельность.


file_name: литература 10 класс ЛЬВОВА.docx

alt: Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия имени

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая программа по литературе для 10 класса создана на основе авторской программы по литературе для 10 класса общеобразовательной школы (

alt: Таким образом, компетентностный подход к созданию данной рабочей программы обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций

alt: Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о…

alt: М.Ю. Лермонтов(6/4) Стихотворения «Как часто, пестрою толпою окружен

alt: И. С. Тургенев (8 ч) Жизнь и творчество

alt: Еще майская ночь», а также три стихотворения по выбору

alt: Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

alt: М. Достоевского “Преступление и наказание”

alt: Хетагуров, Ю. Шесталов. Произведение одного автора по выбору

alt: Два произведения по выбору. К

alt: Номинация - ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

alt: Учебно-методический комплекс:

alt: К.А.Войлова, В.В.Леденёва

alt: Беседа по изученному материалу, анализ, сопоставление, оценка героев

alt: Виды деятельности учащихся на уроке ü

alt: Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру

alt: Тетради по литературе в 10-11 классах тетради проверяются не реже 2 раз в четверть

alt: Учебно-тематический план № п/п

alt: Раздел 3. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ВТОРОЙ

alt: К. – коммуникативная компетенция;

alt: Продуктивный уровень: К., СП

alt: Репродуктивная. Поисковая. Опорные записи, материалы из презентации, иллюстрации, репродукцииЛекция, беседа, работа с книгой, видеороликом52; демонстрация

alt: Свободы сеятель пустынный…» и евангельскую притчу о сеятеле; сопоставить стих

alt: Погасло дневное светило», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Свободы сеятель пустынный», «Осень», «Из

alt: Безумных лет угасшее веселье…») по предложенным вопросам 4(3)

alt: Властелин судьбы и «маленький человек»

alt: Благодарность», «Нет, я не Байрон, я другой

alt: Индивид.задание : составить ответ на темы: «Какое значение имеет

alt: Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта

alt: Продуктивный уровень: К., СПУ м е т ь: сравнивать поэтические тексты, письменно анализировать стихотворения, давать оценку видеоинтерпретации стихотворений

alt: П). Продуктивный уровень: К

alt: П). Продуктивный уровень: К.,

alt: П); строить устные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению (П)

alt: Макара Девушкина («Бедные люди»

alt: П). Продуктивный уровень: К

alt: Перова, В. В. Пукирева, И.Е.Репина)

alt: Полярная звезда», «Колокол», «Современник»; об отзывах современников, посвященных данному сборнику

alt: Тургенев). Стр.3-8 (здесь и далее указаны стр

alt: Журнальная полемика 60-х годов 19 в

alt: Журнальная полемика 60-х годов 19 в

alt: Продолжение табл. Творчество

alt: Обломовым. (1часть, 2,3 гл.). Анализ эпизодов

alt: Поисковая.Комментированное чтение; работа в тетради и с кинофрагменами

alt: Поисковая.Проблемные задания.

alt: Прощение Ольги» (ч. 2, гл. 6, 7,8)

alt: Разрыв» Какие чувства испытывают герои?Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте

alt: И.Ф.Анненский «Гончаров и его «Обломов»

alt: Островского; совершенствовать умение анализировать произведение драматургии с точки зрения идейного художественного своеобразия, мастерства речевых характеристик персонажей, совершенствовать умение выразительного чтения драматического произведения, умение письменно высказываться…

intro: Данная рабочая программа по литературе для 10 класса создана на основе авторской программы по литературе для 10 класса общеобразовательной школы (Авт.-сост. С.А.Зинин, В.А.Чалмаев; М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011; 7-ое издание) и федерального компонента государственного образовательного стандарта по литературе, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, №1089, с учетом рекомендаций примерной программы, в свою очередь выполненной на базе федерального компонента государственного образовательного стандарта по литературе. В программе сопоставляются авторская и примерная программы, дается обоснование проведенных изменений.Программа включает в себя "Пояснительную записку", "Тематический план" и "Поурочное планирование".

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ по  литературе для 10 класса