extracted_text:
Практическая работа
Тема: Функциональные стили речи.
Продолжительность 2 часа.
Цель:  знать   основные   признаки   научного,   официальноделового,   публицистического,
стилей; признаки разговорной речи; создавать тексты разного стиля.
Оснащение занятия: компьютер, проектор, карточки с заданием, учебник: Гольцова Н.Г.,
Шамшин   И.В.,   Мищерина   М.А.  Русский   язык.   1011   классы:   учебник   для
общеобразовательных учреждений.  М.: ООО «Русское слово – учебник.
Методические указания:
1. Прочитать материал учебника.
2. Ответить на вопросы.
2. Подготовиться к устному ответу.
3. Выполнить предложенные задания письменно.
Теоретический материал:
Стилистика  —   раздел   науки   о   языке,   изучающий   стили   языка   и   стили   речи,   а   также
изобразительновыразительные средства.
Стиль (лат. stilus, от греч. Stylos — палочка для письма) — способ словесного выражения
мыслей, слог. Стиль характеризуется особенностями в отборе, сочетании и организации
языковых средств в связи с задачами общения.
Функциональный   стиль  —   это   подсистема   (разновидность)   литературного   языка,
имеющая   определённую   сферу   функционирования   и   обладающая   стилистически
значимыми (маркированными) языковыми средствами.
Язык художественной литературы является одним из функциональных стилей.
Художественная литература как вид искусства выполняет особую эстетическую функцию.
Научный стиль
Для  научного   стиля  характерны   отвлечённость   и   обобщённость   описываемого
явления, логикопонятийная абстракция значения, логически последовательный характер
изложения,   терминологичность,   стремление   к   объективной   оценке   явления,   к   полноте
выражения, регламентированность нормативных языковых средств. Научный стиль имеет
преимущественно письменную форму, но возможны и устные формы (доклад, сообщение,
лекция).   Основными   жанрами   научного   стиля   являются   монография,   статья,   тезисы,
конспект, аннотация и др. Разновидностями научного стиля являются собственно научный,
учебнонаучный и научнопопулярный стили. Последний находит воплощение в очерке,
научной статье, книге, предназначенной для широкого круга читателей.
План  — последовательное указание основных структурных частей текста. Прежде чем
составить план, следует разделить текст на микротемы, определить его тему и основную
мысль. Планы  бывают простыми и сложными.  Простой план  отображается тезисно по
пунктам   с   помощью   назывных   предложений.  Сложный   план  подробно   раскрывает
содержание каждого абзаца, включая в себя пункты и подпункты.
Правила составления плана: 1) прочитайте текст;
2)   разделите   текст   на   абзацы,   при   составлении   сложного   плана   разделите   абзац   на
структурные части;
3) последовательно озаглавьте каждый абзац, при составлении сложного плана озаглавьте
структурные части абзаца;
4) запишите план на основе переработанного материала.
Тезис — сжатое содержание положения текста. Тезисы бывают первичными и вторичными.
Первичные   тезисы  являются   оригинальным   текстом,   составляющимся   для   научных
конференций, заседаний и пр. Такие тезисы имеют строгую композицию: 1) преамбула —
актуальность   работы;   2)   тезисное   изложение   —   основное   содержание   работы;   3)
заключительный   тезис   —   вывод.   Вторичные   тезисы   составляются   на   основе   текста   и
представляют   собой   его   переработку.  Вторичный тезис  включает   в   себя   тему  (о   чём
говорится в тексте) и основную мысль (что говорит автор текста) и, как правило, требует
дальнейшего доказательства.
Конспект — сокращённая запись содержания текста, лекции и др. Конспект строится на
основе   плана   и   тезисов   и   представляет   собой   «вторичный»   текст,   дополненный
аргументами и выводами, но изложенный в сокращённом виде.
Правила составления конспекта:
1) прочитайте текст;
2) определите тему и основную мысль текста;
3) разделите текст на микротемы, назовите их;
4) составьте основные тезисы каждой микротемы;
5)   дополните   тезисы   фактическим   материалом   (примеры,   аргументы,   доказательства,
выводы);
6) запишите конспект на основе переработанного материала.
Реферат  — краткое изложение содержания текста (нескольких текстов) научных работ,
статей, книг  и др. Основное назначение реферата — донести  до слушателя  (читателя)
основное содержание текста. Реферат состоит из следующих композиционных элементов:
1) введения; 2) основной части; 3) заключения; 4) списка используемой литературы. Во
введении излагают тему, предмет, актуальность, цель и задачи реферата. В основной части
формулируется главная мысль работы, её содержание в зависимости от цели и задач. В
заключении   подводится   итог   работы,   формулируются   выводы   —   сжато   обобщается
материал основной части.
Правила составления реферата:
1) сформулируйте тему, цель и задачи реферата;
2) подберите материал (список литературы) для реферирования;
3) разработайте план реферата;
4)   выделите   тезисы   реферируемого   материала,   дополненные   фактическим   материалом,
последовательным изложением содержания;
5) напишите реферат.
Аннотация — краткая характеристика статьи, книги. В аннотации указывают прежде всего
автора, адресата, тему работы, отражают значимые и актуальные черты работы, излагают
структуру работы и раскрывают сё содержание.
Официальноделовой стиль
Официальноделовой стиль  — это язык официальноделовых отношений, возникающих
между органами государства, организациями и частными лицами. Основной тип текста
официальноделового   стиля   —   документ,   соответствующий   образцу   со   строго
установленными   правилами,   сдержанным   изложением,   точностью.   В   деловых   текстах нельзя использовать экспрессивноокрашенные языковые средства, разговорную лексику,
изобразительновыразительные средства языка.
Официальноделовой   стиль   использует   термины   и   профессионализмы   (юридические,
бухгалтерские): импорт, истец, извещение, квитанция, контракт, спрос и т. д. Также в
официальноделовом   стиле   используются   канцеляризмы   —   устойчивые   обороты   речи,
свойственные для языка документов:  вышеуказанный, настоящий, согласно просьбе, в
установленном порядке и т. д.
Для   официальноделового   стиля   характерны   следующие   языковые   особенности:
местоимение   Вы   следует   писать   с   прописной   буквы:  доводим   до   Вашего   сведения;
содержание документа ведётся от третьего лица: ТАСС уполномочен заявить.
Официальноделовой стиль включает в себя такие жанры, как закон, устав, инструкцию,
акт, приказ, распоряжение, заявление, характеристику, справку, протокол, доверенность,
деловое письмо, объяснительную записку, приказ, решение, постановление и т. д.
Публицистический стиль
Публицистический стиль занимает особое место среди функциональных стилей, так как
основные функции, которые он выполняет, — это функции воздействия и сообщения.
Публицистический стиль реализуется в средствах массовой информации (СМИ) (это язык
газет,   радио,   телевидения   и   т.   д.)   и   художественнопублицистических   текстах.
Публицистический   стиль   использует   ресурсы   всех   других   стилей,   в   первую   очередь
научного   и   художественного.   К   жанрам   публицистического   стиля   относятся:   очерки,
статьи, фельетоны, репортажи, интервью, реклама и др.
В   публицистическом   стиле   отражаются   общественно   значимые   явления,   события,
проблемы, факты дня сегодняшнего. Стремление к эмоциональной насыщенности языка
определяет   использование   всех   возможных   изобразительновыразительных   средств
(метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения и др.). Однако эти приёмы превращаются в
языковые штампы, если они повторяются, тиражируются в различных публицистических
текстах.
Наиболее чётко в письменной форме публицистический стиль представлен на страницах
газет. Поэтому одной из его разновидностей является газетнопублицистический стиль.
Публицистический   стиль   быстро   реагирует   на   всё   новое.   Многие   неологизмы   впервые
появляются   на   страницах   газет.   Например,   в   июне   2003   года   газетами   было
зарегистрировано такое новое слово, как марсоход.
К   жанрам   газетнопублицистического   стиля   относятся   репортажи,   статьи,   рецензии,
интервью,   заметки,   отчёты,   обзоры   и   др.   К   жанрам   художественнопублицистического
стиля относятся очерки, эссе, фельетоны.
Статья  — публицистический или научный текст, анализирующий какиелибо процессы,
явления, факты. Для статьи важно наличие актуальной проблемы и аргументов, выводов и
рекомендаций по решению проблемы. Также в статье используют обширный фактический
материал.
Рецензия  —   письменный   анализ   критического   характера   литературного   произведения,
кинофильма   и   пр.   В   рецензии   необходимо   оценить   произведение,   его   достоинства   и
недостатки. Большое значение имеет объективность рецензии, справедливость оценки. В
рецензии не нужно подробно пересказывать произведение, достаточно указать основной
сюжет в не более чем 2—3 предложениях, следует отметить актуальность произведения,
смысл   названия,   тему,   идею,   проблематику,   особенности   композиции,   стиль   автора,
средства  создания  образов  и  др. В  заключении  работы  подводится  итог,  даётся  общая
объективная оценка произведения, также важно отметить не только его недостатки, но и
достоинства: занимательность сюжета, новаторство автора. Эссе  —   прозаическое   сочинение   со   свободной   композицией.   Эссе   отражает
индивидуальные впечатления, мысли, чувства его автора на определённую тему Эссе, как
правило, излагается в свободной форме, не имеет строгих требований к композиции и
стилю   изложения   и   основано   на   творческом   мышлении.   Приблизительная   композиция
выглядит следующим образом: 1) введение — постановка проблемы; 2) основная мысль —
обоснование   и   аргументация   проблемы;   3)   заключение   —   подведение   итогов   работы.
Изложение   материала   сопровождается   эмоциональностью,
  экспрессивностью,
художественностью. В основе эссе поднимается проблема и излагается аргументация.
Правила составления эссе:
1) сформулируйте тему, цель и задачи эссе;
2) сформулируйте проблему (несколько проблем), подберите аргументацию (не менее трёх
аргументов);
3) напишите эссе на основе переработанного материала.
Очерк  — малый жанр литературы, основанный на описательном характере какоголибо
предмета,   явления.   Очерк   подразделяется   на   виды:   портретный,   проблемный,   путевой.
Портретный очерк  — анализ  личности героя и его мировоззрения, который включает
описание   внешности,   поступков,   биографические   сведения.  Проблемный   очерк  —
изложение   социально   значимой   проблемы,   где   автор   делится   своим   мнением   по
сформулированной   проблеме   и   аргументирует   её.  Путевой   очерк  —   впечатления   о
путешествиях, куда входят описание городов, стран, их жителей, нравов, традиций и пр.
Репортаж  —   сообщение   о   чёмлибо   с   места   события.   Основная   задача   репортажа   —
создать эффект присутствия читателя, слушателя, зрителя. Для телевизионного репортажа
важна оперативность: происходящие события излагаются автором по ходу его действия,
печатный   репортаж   описывает   сюжет   события,   сообщая   значимую   информацию.   В
энциклопедическом словаре СМИ под редакцией А. Князева подчёркивается значимость
эмоциональности   при   составлении   репортажа,   на   первый   план   которого   «обязательно
выходит личностное восприятие, отбор фактов и деталей».
Тексты   публицистического   стиля,   как   и   художественного   произведения,   отражают
индивидуальность автора, поэтому публицистический стиль часто смешивают со стилем
художественной   литературы.   В   отличие   от   научного   и   официальноделового   стилей,
публицистический   стиль   не   является   строго   регламентированным   и   допускает
вариантность норм.
Разговорный стиль
В основе  разговорного стиля лежит разговорная речь. Основной функцией разговорного
стиля   является   общение   (коммуникация),   а   основная   его   форма   —   устная.   В   составе
разговорного   стиля   выделяются  литературноразговорный   стиль,   использующий
общепринятые   слова,   соответствующие   нормам   литературного   языка,   и  разговорно
просторечная разновидность, которой свойственны слова и обороты, отклоняющиеся от
литературных норм, имеющие оттенок стилевой сниженности.
Письменная   форма   разговорного   стиля   реализуется   в  эпистолярном   жанре  (частные
письма, личная переписка, а также дневниковые записи).
Художественный стиль
Язык художественной литературы является инструментом художественного творчества
и   сочетает   в   себе   языковые   средства   всех   других   стилей   речи.   Однако   в   языке
художественной   литературы   эти   изобразительные   средства   выступают   в   особой   роли:
целью   их   использования   становится   эстетическое   и   эмоциональное   воздействие   на
читателя. Художественная литература допускает употребление просторечных, диалектных
слов и выражений и даже вульгаризмов. В языке художественной литературы используется
всё   многообразие   изобразительновыразительных   средств   (метафора,   эпитет,   антитеза, гипербола и т. д.). Отбор языковых средств зависит от индивидуальности автора, темы,
идеи   произведения,   жанра.   Слово   в   художественном   тексте   может   приобретать   новые
оттенки значения. Большую роль в художественном тексте играет многозначность.
Основная  цель этого стиля речи — создать средствами языка художественные образы,
поэтому   в   художественной   литературе   широко   используются   живописующие,
эмоционально   окрашенные   обороты   речи.   Стремление   к   яркой   образности   заставляет
авторов   избегать   речевых   трафаретов,   шаблонов,   искать   для   выражения   мысли   новые
варианты и формы.
Язык   художественной   литературы   как   один   из   функциональных   стилей   во   многом
противопоставлен   научному   стилю.   Как   говорил   В.Г.   Белинский,   «философ   говорит
силлогизмами, а поэт — образами и картинами. А говорят оба они одно и то же... Один
доказывает, другой показывает, и оба убеждают, только один — логическими доводами,
другой — картинами». Различия образного и безобразного мышления и их отражение в
языке положены в основу противопоставления науки и искусства и представляют разные
формы познания жизни.
Для языка художественной литературы характерно многообразие жанров, стилистических
средств и приёмов.
Выполните задания по вариантам.
1 вариант
1. Подготовить сообщение «Научный стиль» §112.
2. Прочитайте текст из школьного учебника. Выявите типичные признаки научного стиля:
а)   термины   (к   какой   области   знаний   относятся),   наименование   единиц   измерения;   б)
преобладающие части речи; в) синтаксические конструкции (тип сложного предложения,
чем осложнено простое в составе сложного) и т. д. Сделайте вывод.
В настоящее время описано более 600 тыс. растений и не менее 2,5 млн видов животных,
около 100 тыс. видов грибов и более 8 тыс. прокариот, а также до 800 видов вирусов.
Исходя из соотношения  описанных и не определённых пока современных видов живых
организмов,   учёные   делают   предположение   о   том,   что   современная   фауна   и   флора
представлена около 4,5 млн видов организмов. Кроме того, используя палеонтологические
и некоторые другие данные, исследователи подсчитали, что за всю историю Земли на ней
обитало не меньше 1 млрд видов живых организмов.
2 вариант:
1. Подготовить сообщение «Официальноделовой стиль» §113.
2. Выпишите слова и словосочетания, относящиеся к лексике официальноделового стиля.
В   каких   стилях   и   жанрах   могут   использоваться   не   выписанные   вами   слова   или
словосочетания?
Иметь место, нетрудоспособность, расторжение договора, обусловить, одинодинёшенек,
констатировать, истец, осуществление, согласно приказу, заявка на участие, распорядок
дня,   в   окрестностях   города,   термодинамика,   принять   к   сведению,   меланхоличный,
делопроизводство,   торжественное   открытие,   короткая   память,   сойти   с   рук,   новое
назначение,   прошу   предоставить,   вследствие,   регистрация   брака,   освидетельствование,
лабораторные   испытания,   юнец,   безотлагательно,   судить   да   рядить,   уведомление,
необходимо   осуществлять,   рекламация,   неустойка,   кассационная   жалоба,   аукаться,
чарующий,   ходатайство,   в   плановом   порядке,   добрый   молодец,   попридержать   язык,
подсчитать свои возможности, вперегонки, именуемый, морфема, поставить в известность.
1. Подготовить сообщение «Публицистический стиль» §114.
3 вариант Напишите   репортаж   о   проведении   вашей   группой   какогонибудь   культурного
2.
мероприятия (похода в музей, экскурсии, посещения театра).
4 вариант
 Письмо
следует   подписать   собственноручно   (недопустимо   факсимильное
 Письмо  необходимо   строить   по   законам   логики:   вступление,   основная   часть,
1. Подготовить сообщение «Разговорный стиль» §115.
2.   Ознакомьтесь   с   основными   правилами   составления   писем.   Какие   из   этих   правил   не
потеряли актуальности и сегодня? Какие советы вы бы взяли себе на заметку?
1.  Письмо  пишут   только   на   хорошей   бумаге   (писать   письмо   на   листах,   вырванных   из
тетради, — признак дурного тона).
2.  Письмо  лучше писать от руки (это касается частных писем; деловые письма обычно
печатают на машинке, компьютере и т. д.).
3. Письмо с поздравлением, соболезнованием, приглашением также обычно пишут от руки
(если письмо напечатано, нужно написать хотя бы несколько слов от руки).
4.
воспроизведение подписи).
5.  Письмо  необходимо   начать   со   слов   приветствия   и   обращения   (при   обращении,
приветствии,   следует   учитывать,   в   каких   отношениях   находятся   адресант   —   тот,   кто
пишет письмо — и адресат — тот, кому пишут письмо).
6.  Письмо  следует   продолжить   хотя   бы   несколькими   словами,   в   которых   содержится
упоминание о ранее полученном от адресата письме (или о последней встрече).
7.  Письмо  не должно начинаться с изложения собственных новостей (следует спросить
сначала о делах адресата).
8.
заключение.
9. Письмо  может содержать сведения о своих близких и друзьях, о том, как проводится
свободное (рабочее) время.
10. Письмо следует писать разборчиво; если почерк не совсем разборчив — извинитесь за
плохой почерк.
11. Письмо должно быть написано грамотно (если вы сомневаетесь в написании того или
иного слова — обратитесь к орфографическому словарю).
12. Письмо уместно закончить обращением к адресату с вопросами о его жизни (возможно
пожелание увидеться в ближайшее время).
13. Письмо не должно содержать различного рода вставок между строк (или надписей на
полях); если вам необходимо добавить важную информацию, напишите  post scriptum, а
затем — нужную информацию и инициалы своего имени.
14. Письмо должно заканчиваться подписью адресанта.
15. Письмо перед отправлением следует перечитать.
16.  Письмо  нужно запечатать в конверт, который следует правильно надписать (принято
сначала указывать фамилию, имя и отчество адресата, затем — название города, потом —
название улицы и номер дома).
Напишите письмо другу (подруге), брату (сестре), матери (отцу) и т. д.: а) на бумаге;
б) в электронной форме. Сравните их. Сделайте вывод.
5 вариант
1. Подготовить сообщение «Художественный стиль» §116.
2. Прочитайте, определите ведущее средство создания выразительности. Напишите свой
вариант продолжения текста. Озаглавьте его.
Утро было славное, свежее; маленькие пёстрые тучки стояли барашками на бледноясной
лазури;   мелкая   роса   высыпала   на   листьях   и   травах,   блистала   серебром   на   паутинках; влажная, тёмная земля, казалось, ещё хранила румяный след зари; со всего неба сыпались
песни жаворонков.
(И. Тургенев)
Напишите   сочинение   на   тему   «Любимый   уголок   моего   города»,   использовав
материалы сайта вашего города.
Самостоятельная аудиторная работа
Критерии оценки качества выполнения практического занятия
1.Объем выполненного задания.
2.Правильность выполненного задания.
3.Аккуратность оформления заданий.
4. Защита работы
«5»  выполнены все задания без ошибок.
«4»  выполнены все задания, есть недочеты.
«3»  выполнены все задания, допущены ошибки.
«2»  выполнены не все задания, допущены ошибки.
ЛИСТ КОНТРОЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
№
практич.
занятия
Перечень
ПК и ОК,
отработанны
х на занятии
Дата
выполнения
Результат
выполнения
работы
Подпись
преподавателя
Примечание
Итоговая оценка за выполнение
практических – занятий по УД

file_name: Функциональные стили речи.docx

intro: Практическое занятие по русскому языку на тему "Функциональные стили речи" рассчитано на студентов с разным уровнем знаний. При выполнении работы обучающиеся должны научиться определять основные признаки научного, официально-делового, публицистического, стилей; признаки разговорной речи; создавать тексты разного стиля. В разработке содержится также теоретический материал для урока.Практическая работа по русскому языку на тему "Функциональные стили речи"

title: Практическая работа "Функциональные стили речи".


extracted_text:
Вид проекта:
Групповой,  познавательноисследовательский, творческий, игровой.
Сроки реализации:
Средней продолжительности сентябрьноябрь2017г.
Участники проекта: дети, воспитатель,  старшей  группы, музыкальный руководитель,  родители
воспитанников.
Мотив:
Осень – это не только слякоть, пронизывающий холод… Осень – это золотая крона
деревьев, багряная и шуршащая листва под ногами, бабье лето. А сколько всего можно
интересного узнать, благодаря этой удивительной поре. Наверное, мы взрослые уже не
так   воспринимаем   окружающий   мир,   как   наши   малыши   –   мы   потеряли   веру   в
волшебство и сказку.
Мы не стараемся придумывать чтонибудь интересное и замысловатое – ведь у нас еле
еле сил хватает на работу и домашние заботы. А для малыша осень столько чудесного и
необычного   приносит.   Согласитесь,   что   большим   приключением   для   малыша   будет
поход в осенний парк, встречаем осень в детском саду все вместе. Это нам кажется, ну
что там может быть такого особенного? Но мы глубоко заблуждаемся. Для малыша –
это   возможность   взглянуть   на   мир   совершенно   другими   глазами.   Он   с   такими   же
любознательными ребятишками сможет:
 Собрать гербарий. Что ни говори, а сбор гербария — это возможность дать волю
своей   фантазии.   Ведь   один   и   тот   же   листочек   может   вызвать   у   детей   разные
ассоциации. Комуто из малышей он напомнит гномика, комуто улиточку, а комуто
ежика.   Но,   гербарий   не   только   развивает   фантазию,   он   еще   позволяет   создавать
удивительные детские шедевры. Ведь вернувшись с прогулки, малыш будет бережно
сушить свои листик, чтобы потом сделать подарок своей любимой маме.
Актуальность проекта:
   Огромную роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая,
исследовательская деятельность в природных условиях, что в свою очередь
способствует развитию любознательности. Одно из определений любознательности в
«Словаре по общественным наукам» звучит, как «активный интерес к окружающему
миру, к явлениям, к людям», и задача педагогов развивать это «активный интерес».
    Экологическое образование будет более эффективным, если изучать природу не
только по картинкам и фотографиям, но и через эмоциональное восприятие деревьев,
трав, через прямой контакт ребенка с природой.
     В любом городе, поселке есть интересные для наблюдений природные объекты:
деревья, травы, насекомые, птицы. Изучать их лучше в процессе проектно
исследовательской деятельности  это один из перспективных и эффективных методов
обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Основываясь на личностно
ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный
интерес, любознательность к различным областям знаний, формирует навыки
сотрудничества, практические умения, в данном случае в области экологического
воспитания. Цель:
расширять   и   систематизировать   знание   детей   об   осени,   как   о   времени   года,   ее
признаках и явлениях.
Задачи:
 углубить. представления об изменениях в природе  осенью;
 развивать  умения наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой
природы;
 привлечь  внимания к окружающим природным объектам;
 развивать  умение видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия
его красок и форм;
 пополнить  и обогатить знания детей по лексическим темам: «Осень», «Овощи»,
«Фрукты»;
 расширить представление о многообразии и пользе овощей и фруктов,
созреваемых в осенний период;
 воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во время его общения с
природой.
Предполагаемые результаты:
Ребенок:
 углубляет  и расширяет знания об осени, ее признаках и дарах;
 Пополняет словарный запас;
 развивает навыки общения и речь, пространственную ориентацию;
 стимулирует  познавательные интересы и расширяет кругозор;
 разнообразит способы сотрудничества;
 развивает художественнотворческие навыки.
Используемые  виды деятельности:
 НОД;
 Игровая;
 Чтение художественной литературы;
 Изобразительная;
 Конструирование из природных  материалов. Продукт проектной деятельности.
 Выставка поделок из природного материала «Разноцветная осень»
 Праздник осени.
Содержание практической деятельности по реализации
проекта.
1 этап. Организационноподготовительный этап.
Воспитатели:
Подбор материала и оборудования для занятий, бесед,  с\р игр с детьми.
Музыкальный руководитель:
Подбор песен, музыкальных игр, танцевальных композиций, связанных  с тематикой
проекта.
Сотрудничество с родителями:
Оформление  папок – передвижек для родителей по теме проекта, подборка
фотографий, литературы.
Совместное с детьми изготовление поделок из природного материала для выставки
«Разноцветная осень».
2. этап. Практический.
Образовательные
области.
Социализация
 Труд
Виды детской деятельности.
Сюжетноролевые игры: «Овощной магазин», «Магазин
цветов».
Дидактические игры: «Жизнь в семенах», «Грибная
полянка», «Зимние запасы», «Времена года», «Узнай по
описанию», «Чудесный мешочек", «Что растёт на
грядке?»,
Совместное украшение группы к осеннему празднику.
Сбор природного материала на прогулке.
Посильное оказание помощи в уборке листьев с площадки.
Сбор гербария.
Познание
Сенсорное развитие: рассматривание и обследование
муляжей и трафаретов овощей, фруктов, грибов, листьев. Ознакомление с природой:
 беседы «Золотая осень», «Овощи», «Фрукты», «Цветы
осенью»,  «Ягоды», «Грибы», Осенний лес», «Поздняя
осень», «Животный и растительный мир осеннего леса»;
 «Жизнь природы осенью», «Как заполнять календарь
природы?», «Овощи и фрукты на нашем столе», «Уходит
золотая осень»;
 экскурсия в осенний парк.
 цикл наблюдений: «Что цветет на нашем участке в начале
сентября?», «Какие они цветущие растения?», «Кто
помогал цветам расти?», «Что было сначала, что будет
потом?», «Соберем семена садовых цветов»,  «Украсим
группу, красивыми цветами», «Где еще растут садовые
цветы?», «Нужно ли собирать семена дикорастущих
растений?», «Чем отличается ель от других деревьев
осенью?», «Почему осенью птицы прилетают к жилищам
людей?», «Почему исчезли насекомые?»
Творческое рассказывание детей по темам «Мы гуляли на
участке», «Что я видел в парке?»
Рассматривание иллюстраций об осени, составление
описательных рассказов.
Составление описательных рассказов об овощах и
фруктах.
Пословицы, поговорки, загадки об осени.
 Чтение и заучивание стихотворений об осени: Ю. Тувим
"Овощи", А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», А. К.
Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…» .
Чтение детям: И. Соколов Микитов  «Листопадничек».
Рисование: «Золотая осень», «В саду созрели яблоки»,
«Ветка рябины», «Идет дождь», натюрморт из фруктов.
Лепка:  «Фрукты», За грибами в лес осенний», «Осенний
ковер»,  «Овощи».
Аппликация: «Ваза с фруктами», «Огурцы и помидоры
лежат на тарелочке», «Осенний ковер», «Грибы», «Букет
цветов», Изготовление открыток, приглашений на осенний
праздник.
Конструирование: «Грибок» (из бумаги), «Осенний ковер»
(природный материал).
Самостоятельная художественная деятельность детей:
изготовление объемных фигур овощей из соленого теста,
разукрашивание их акварельными красками.

Коммуникация
Чтение
художественно
й литературы
Художественно
е творчество Музыка
Слушание: П. И. Чайковский "Времена года".
Разучивание песен об осени.
Культурно  досуговая деятельность: «Праздник осени».  Конкурс чтецов
на лучшее стихотворение об осени. Осенняя викторина, оформление выставки
семейных поделок: «Разноцветная осень».
3-й этап – заключительный.
 Награждение  участников конкурса чтецов на лучшее стихотворение об осени..
 Поощрение участников выставки «Разноцветная осень»
 Подведение итогов проекта.
1. Беседа об осени
Приложение№1.
ЦЕЛЬ:
расширять и систематизировать знание детей об осени; учить детей чувствовать
печаль   осенней   природы,   отвечать   на   вопросы   полным   предложением;
активизировать   речь   детей;   развивать   связную   речь,   умение   употреблять
сложносочиненные   и   сложноподчиненные   предложения;
  воспитывать
эстетическое отношение к окружающему миру
2. Пересказ произведения В. Чаплиной «Лес осенью»
ЦЕЛЬ:
упражнять   детей   в   пересказе,   передавая   текст   точно,   последовательно;
развивать память, мышление; воспитывать умение слушать
3. Рассматривание и сравнение картин об осени И. Левитана «Золотая осень»,
В. Волкова «Осень»
ЦЕЛЬ:
продолжать   учить   детей   внимательно   рассматривать   картины   великих
художников,   сравнивать   их,   делать   свои   умозаключения;   развивать
наблюдательность,   интерес   к   пейзажной   живописи;   воспитывать   чувство
прекрасного в процессе восприятия картин
4. Заучивание стихотворения Н. Егоровой «Листопад»
ЦЕЛЬ:
учить   детей   выразительно   читать   стихотворение   наизусть,   передавать
интонацией   спокойную   грусть   осенней   природы,   чувствовать,   понимать   и
воспроизводить   образный   язык   стихотворения;   развивать   эстетическое
восприятие   литературных   произведений;   воспитывать   любовь   к   окружающей
природе
5. Чтение произведения В. Сутеева «Под грибом» ЦЕЛЬ:
продолжать   учить   детей   внимательно   и   заинтересованно   слушать   сказку;
развивать   интерес   к   художественной   литературе;   воспитывать   дружелюбие,
заботливое отношение друг к другу загадки о грибах
6. Пересказ произведения Я. Тайца «По грибы»
ЦЕЛЬ:
продолжать учить детей связно, последовательно и выразительно пересказывать
литературное произведение, используя авторские слова и выражения; развивать
связную речь; воспитывать интерес к художественной литературе
7. Беседа по итогам экскурсии «Осень золотая в гости к нам пришла»
ЦЕЛЬ:
продолжать   учить   детей   содержательно,   эмоционально   рассказывать   об
интересных   фактах   и   событиях;   развивать   речь   как   средство   общения;
воспитывать эстетическое видение природы, желание оберегать ее и любить
8. Заучивание стихотворения А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...»
ЦЕЛЬ:
учить   детей   выразительно   читать   наизусть   стихотворение,   передавая
интонацией   любование   осенней   природой,   чувствовать,   понимать   и
воспроизводить образный язык стихотворения
9. Составление рассказов по стихотворениям об осени
ЦЕЛЬ:
учить   детей   составлять   рассказы   об   осени   по   стихам   разных   авторов,
использовать   в   речи   образные   слова   и   выражения;   развивать   творческое
воображение, монологическую речь; воспитывать любовь к поэтическому слову
10.Рассматривание   и   сравнение   картин   И.   Левитана   «Золотая   осень»   и
«Поздняя осень»
ЦЕЛЬ:
продолжать   учить   детей   рассматривать   пейзажи   великих   художников
последовательно   и   внимательно,   подводя   детей   к   пониманию   содержания   и
средств   выразительности;   развивать   эмоциональную   отзывчивость   на
изображение   пейзажа;   воспитывать   эстетический   вкус   к   художественному
искусству
11.Составление описательного рассказа по схеме: « Осень»
ЦЕЛЬ:
продолжать учить детей составлять описательные рассказы по опорной схеме;
развивать   умение   четко,   последовательно   излагать   свои   мысли;   воспитывать
доброжелательное отношение к рассказам детей
12.Заучивание стихотворения А. Толстого «Осень»
ЦЕЛЬ:
продолжать   учить   детей   заучивать   стихотворение,   выразительно,   с естественными   интонациями   читать   его,   вслушиваться   в   ритм   и   мелодию
поэтического текста; развивать образную речь, память; воспитывать любовь к
поэзии
Приложение №2
Рекомендации родителям.
Дорогие наши мамы и папы !
Просим Вас:
  Прочитать нам произведения об осени Е. Трутневой «Листопад», И. Бунина «Лес,
точно терем расписной», К. Бальмонта «Веселая осень»; стихотворения А.
Плещеева «Миновало лето» М. Ивенсен «Падают, падают листья»;
  выучить стихотворение И. Бунина или А. Толстого об осени
  рассмотреть картины русских и зарубежных художников об осени;
  погулять по осеннему лесу, посмотреть листопад;
  составить букет из осенних листьев(для дома)
  посетить музей изобразительных искусств или картинную галерею;
  сходить в лес за грибами;
  заучить приметы и загадки об осени;
  почитать и рассмотреть энциклопедию о грибах;
  собрать семена разных растений;
  прослушать произведения русских и зарубежных композиторов об осени;
  сделать поделки из природного материала;

Приложение №3
Е. Трутнева «Осень»;
Стало вдруг светлее вдвое,
Двор как в солнечных лучах —
Это платье золотое
У берёзки на плечах.

У калины и рябины
Вьются стаями дрозды...
А. Плещеев  «Осенняя песенка»
Миновало лето,
Осень наступила.
На полях и в рощах
Пусто и уныло.
Птички улетели,
Стали дни короче,
Солнышка не видно, Под окошком георгины
Красотой своей горды.

А. С. Пушкина
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная
краса
Люблю я пышное природы
увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее
дыханье,
И мглой волнистою покрыты
небеса,
И редкий солнца луч, и первые
морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.

А. Фет
Задрожали листы, облетая,
Тучи неба закрыли красу,
С поля буря ворвавшися злая
Рвет и мечет и воет в лесу.
Только ты, моя милая птичка,
В теплом гнездышке еле видна.
Светлогруда, легка, невеличка,
Не запугана бурей одна.
И грохочет громов перекличка,
И шумящая мгла так черна...
Только ты, моя милая птичка,
В теплом гнездышке еле видна.
Е. Трутневой «Листопад»
Под ногой похрустывают льдинки,
Ничего не видно. Темнота.
И шуршат листочки  невидимки,
Облетая с каждого куста.
Осень ходит по дорогам лета,
Всё притихло, отдыхать легко.
Только в небе празднично от света
–
Небо все созвездия зажгло!..
Темны, темны ночи.
М. Ивенсен  «Падают, падают
листья»
Падают, падают листья.
В нашем саду листопад...
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.
Птицы на юг улетают,
Гуси, грачи, журавли.
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.
В руки возьмем по корзинке,
В лес за грибами пойдем,
Пахнут пеньки и тропинки
Вкусным осеннним грибом
«Лежебока рыжий кот»
Лежебока рыжий кот
отлежал себе живот.
Кушать хочется,
но лень ворочаться.
Вот лежит себе и ждет
может миска приползет?..
С. Пушкина «Уж небо осенью
дышало...»
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливый караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
А. Плещеев «Скучная картина»
Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льется, С золотыми листиками схожи,
Звёзды с неба сыплются… летят...
Будто в тёмном, звёздном небе
тоже
Наступил осенний листопад
И. Бунина «Лес, точно терем
расписной»
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой...
 К. Бальмонта «Веселая осень»
Щебетанье воробьев,
Тонкий свист синиц.
За громадой облаков
Больше нет зарниц.
Громы умерли на дне
Голубых небес.
Весь в пурпуровом огне
Золотистый лес.
Ветер быстрый пробежал,
Колыхнул парчу.
Цвет рябины алым стал,
Песнь поет лучу.
В грезе красочной я длю
Звонкую струну.
Осень, я тебя люблю,
Так же, как Весну.
Лужи у крыльца...
Чахлая рябина
Мокнет под окном,
Смотрит деревушка
Сереньким пятном.
Что ты рано в гости,
Осень, к нам пришла?
Еще просит сердце
Света и тепла!....
 К. Бальмонта «Осень»
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеется,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснется
И заплачет спросонья.
А. Толстой «Осень»
Осень. Обсыпается весь наш
бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там на дне
долин,
Кисти яркокрасные вянущих
рябин.
Весело и горестно сердцу моему,
Молча твои рученьки грею я и жму,
В очи тебе глядючи, молча слезы
лью,
Не умею высказать, как тебя
люблю. Както застал Муравья сильный дождь.
В. Сутеев  «Под грибом»
Куда спрятаться?
Увидел Муравей на полянке маленький грибок, добежал до него и спрятался под
его шляпкой. Сидит под грибом — дождь пережидает.
А дождь идёт всё сильнее и сильнее...
Ползёт к грибу мокрая Бабочка:
— Муравей, Муравей, пусти меня под грибок! Промокла я — лететь не могу!
— Куда же я пущу тебя? — говорит муравей. — Я один тут коекак уместился.
— Ничего! В тесноте, да не в обиде.
Пустил Муравей Бабочку под грибок.
А дождь ещё сильнее идёт...
Бежит мимо Мышка:
— Пустите меня под грибок! Вода с меня ручьём течёт. — Куда же мы тебя
пустим? Тут и места нет.
— Потеснитесь немножко!
Потеснились — пустили Мышку под грибок. А дождь всё льёт и не перестаёт...
Мимо гриба Воробей скачет и плачет:
— Намокли перышки, устали крылышки! Пустите меня под грибок обсохнуть,
отдохнуть, дождик переждать!
— Тут места нет.
— Подвиньтесь, пожалуйста!
— Ладно.
Подвинулись — нашлось Воробью место. А тут Заяц на полянку выскочил, увидел
гриб.
— Спрячьте, — кричит, — спасите! За мной Лиса гонится!.. — Жалко Зайца, —
говорит Муравей. — Давайте ещё потеснимся.
Только спрятали Зайца — Лиса прибежала.
— Зайца не видели? — спрашивает.
— Не видели.
Подошла Лиса поближе, понюхала:
— Не тут ли он спрятался?
— Где ему тут спрятаться!
Махнула Лиса хвостом и ушла.
К тому времени дождик прошёл — солнышко выглянуло. Вылезли все изпод
гриба —Муравей задумался и говорит:
— Как же так? Раньше мне одному под грибом тесно было, а теперь всем пятерым
место нашлось!
— Квахаха! Квахаха! — засмеялся ктото.
Все посмотрели: на шляпке гриба сидит Лягушка и хохочет: — Эх, вы! Грибто...
Не досказала и ускакала.
Посмотрели все на гриб и тут догадались, почему сначала одному под грибом
тесно было, а потом и пятерым место нашлось.
А вы догадались?
Детский сад  общеразвивающего  вида с приоритетным осуществлением
художественноэстетического развития детей №100
Приложение №4

           Сценарий экологической викторины
                 в  старшей группе

                 «Здравствуй, осень золотая!»

             Задачи. Формировать обобщённое представление об осени, включающее знания
об осенних явлениях в живой и неживой природе.                                                  Учить
детей давать правильные и точные ответы, обсуждая их в команде.
Развивать способности общения между сверстниками.
Воспитывать умение считаться с мнениями других, выдвигать свои варианты ответов.
Развивать   чувства   товарищества,   сопереживания   и   ответственности,   умения
взаимодействовать и сотрудничать.
                                             Ход.
Воспитатель:
                «За окошком так красиво
Это осень в сад пришла!
Все деревья нарядила,
Всем одежды раздала.
Листьев ярких стало много
Жёлтых, красных, золотых.
Собрала я их в букет
Это осени подарок,
От неё вам всем привет».

Воспитатель:   Ребята,   сегодня   мы   будем   говорить   об   осени,   поиграем   в   викторину,
узнаем,  хорошо   ли   вы   знакомы   с   природой,   смекалистые   ли   вы,   и   выясним,   какая
команда самая эрудированная. Воспитатель: Итак, у нас присутствует две команды, представьтесь.
Дети представляет свою команду, капитанов.
Воспитатель представляет жюри.
Воспитатель: Напомню правила игры. Я вам буду задавать вопросы, ответы вы должны
обсуждать   со   своей   командой,   а   отвечать   первой   будет   та   команда,   чей   капитан
быстрее ударит в бубен.
Воспитатель: Итак, команды готовы?(да). Тогда начнём с разминки.
                                      Разминка.                                                                                – Кто
назовёт имена осенних месяцев?  (сентябрь, октябрь, ноябрь).
   Как в древности называли осенние месяцы? (сентябрь  запевала осени, октябрь
листопад, ноябрь – ворота зимы).
Воспитатель: Разминка прошла успешно, жюри приступает к оценке.
Воспитатель: А теперь первое задание «Ответь правильно».
   По   каким   приметам   мы   узнаём,   что   наступила   осень?   (похолодало,   желтеют   и
опадают листья, птицы улетают в тёплые края, день стал короче, идут дожди, люди
надели тёплую одежду).
 Чем осень отличается от весны? (весной день длинный, прилетают птицы, на деревьях
появляются почки, тает снег, теплеет, зеленеет трава).
 Какое время года наступает следом за осенью? (зима).
                   Какие деревья сбрасывают на зиму листья?(лиственные)                .
 Какие деревья не меняют зимой цвет и не опадают? (хвойные: сосны, кедры, ели).
Воспитатель: Я вам подскажу.
«Почему не спится ёлкам с наступленьем осени?
Почему они иголки на зиму не сбросили?
Им зимою не до сна – вдруг заблудится весна?
Снег кружится над землёй, тропки занесённые.
               Вот и светятся зимой огоньки зелёные».
        Какие ягоды поспевают осенью? (рябина, клюква, брусника, калина, облепиха).
Воспитатель: Молодцы! Послушайте стихотворение Е.Бальмонта.
Ребёнок читает стихотворение.
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее.
И от птичьего крика
В  сердце только грустнее.
Стаи птиц улетает
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.  (К.Бальмонт).
Воспитатель: Жюри объявляет оценки конкурса. Воспитатель: Итак, следующий конкурс.
«Перелётные и зимующие птицы».
Среди   изображённых   на   картинках   птиц,   дети   находят   и   называют   зимующих   и
перелётных птиц.
Воспитатель: Жюри подводит итог конкурса.
                                                                                Воспитатель:
Ребята, а вы знаете, какие цветы цветут осенью? (да). Вот сейчас и проверим.
Проводится игра «Собери и назови осенний цветок».
Из каждой команды выходят по два ребёнка и  собирают разрезные картинки цветов:
хризантемы, астры, гладиолусы, георгины, затем называют цветы.
Воспитатель: Жюри подводит итоги. Я знаю, что вы знаете много   песен   про осень.
Давайте споём одну из них.  Дети исполняют песню «Ах, какая осень» муз. З.Роот, сл.
М. Сидорова.
Воспитатель: Ребята, вы знаете, как готовятся звери к зиме? (да). Вот вам задание,
посмотрите на картинки и назовите, какие животные не впадают в спячку. Игра: «Кто
лишний».  (картинки: медведь, ёж, лягушка, лиса, волк).
Воспитатель: Молодцы, всё верно. А теперь послушайте загадку и ответьте на вопрос,
какие животные меняют цвет шубки, готовясь к зиме? (песец, белка, заяц).
«Зверька  узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой
А в шубе рыжей летом». (Белка).
 А кто из животных  запасается на зиму продовольствием и что
заготавливает? (бобры, белки, мыши, ежи, хомяки). Послушайте стихотворение, это
даст вам подсказку.
«Далеко ещё зима,
Но не для потехи.
Тащит белка в закрома
Ягоды, орехи.
Знает маленький зверёк
Запасы надо делать впрок».
Воспитатель: Жюри подводит итоги конкурса о животных.
 А   теперь   самая   сложная   часть   наших   осенних   соревнований   –
Воспитатель:
отгадывание загадок. Я  хочу проверить, кто из вас наблюдательный.
Загадки.
1. Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья…(осень).
2. Пусты поля, мокнет земля, дождь поливает. Когда это бывает? (осенью). 3. Его весной и летом
Мы видели одетым.
А осень с бедняжки
Сорвали все рубашки. (дерево).
4. Рыжий Егорка
Упал в озёрко.
Сам не утонул
И воды не всколыхнул (лист).
5. Шёл  долговяз, в землю увяз. (дождь).
6. Холода их так пугают,
К тёплым странам улетают,
Петь не могут, веселиться.
Кто собрался в стаи?  (птицы).
Жюри подводит итоги конкурса.
Воспитатель: Следующий конкурс тоже очень сложный.  Но вы ведь справитесь? (да).
        Красотой щедра ты, осень золотая, а ещё богата щедрым урожаем! Следующий
конкурс «Урожайный».
Воспитатель:
Всем известно: без труда
Не вынешь рыбку из пруда.
В огороде и в саду, на болоте и в лесу,
Ждут мои подарки вас,
Собирайте про запас!
Не ленитесь, а зимой
Пригодится дар вам мой.
Ребята, назовите, что за овощи, ягоды и фрукты дарит нам осень.
Игра   –   соревнование   «Чья   команда   больше   назовёт   овощей,   ягод   и   фруктов
поспевающих   осенью».    Дети   по   очереди   называют   овощи,   побеждает   та   команда,
которая последняя назовёт фрукт или овощ.
Жюри подводит итоги конкурса.
Воспитатель:
Урожай у нас хорош, уродился густо:
И морковка, и картошка, белая капуста.
Баклажаны синие, красный помидор
Затевают длинный и серьёзный спор.
Кто из нас, из овощей, и важнее и нужней?
Воспитатель: А как вы думаете, ребята.   Какие овощи самые полезные или каждый
хорош и полезен? (да). Конечно, каждый овощ полезен посвоему и хорош.
Воспитатель: Ну, что же. Все вы показали прекрасные знания о погоде, о природе, о
растениях, о животных. Молодцы!
Понравился ли вам наш праздник? (да) Давайте попросим жюри объявить победителей
и вручим им грамоту «Знатоки природы». Вручение грамот.

description: Вручение грамот.

intro: Краткосрочный проект в старшей группе " Осень". Проводится с детьми старшей группы, а также с родителями. В проекте представлены приложения с подробными описаниями того, что входит в проект. Это и литературные произведения и стихи как для изучения в группе и для ознакомления их с родителями.Краткосрочный проект " Осень" для старшей группы

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Краткосрочный проект " Осень"


extracted_text:
Биография Кабашурова Виктора Яковлевича
1922 г., 26 августа – родился в пос.Раевка Башкирской АССР в семье рабочегопильщика
Кабашурова Якова Карповича и его жены Пелагеи Игнатовны
19311939 г.г. –обучался в средней школе №44 ст.Раевка, окончил семь классов (об этом
свидетельствует копия Свидетельства об окончании СШ №44 ст.Раевка железной
дороги им.Куйбышева Баш.АССР)
19391941 г.г. – обучался в сельскохозяйственном техникуме г.Белебей на отделении
механизации (указано Кабашуровым В.Я. в Автобиографии от 11.11.1959 г.)
1942 г. , 19 февраля – призван Альшеевским Военным Комиссариатом в ряды Рабоче
Крестьянской Красной армии (РККА)
1942 г., февраль – август – обучался в Краснохолмском военнопехотном училище,
которое закончил в звании младшего лейтенанта
1942 г., 19 августа – направлен на фронт; участвовал в боях на Сталинградском,
Белорусском, Центральном, Первом Украинском фронтах; командовал сначала
взводом автоматчиков, затем – ротой; в апреле 1945 г. – капитан, командир роты
автоматчиков 514 Стрелкового Ордена Богдана Хмельницкого полка, 172
Стрелковой Павлоградской Ордена Суворова дивизии (сведения из Наградного
листа на награждение правительственной наградой орденом Отечественной войны
1 степени, от 24 апреля 1945 г., стр.258)
19421944 г.г. – был ранен и контужен в боях: октябрь 1942 г. – на Сталинградском
фронте, лёгкое ранение, сентябрь 1943 г. – на ЮгоЗападном фронте, лёгкое
ранение, октябрь 1943 г. – на Белорусском фронте, контузия, 13 февраля 1944 г.
– на Первом Украинском фронте, тяжёлое ранение в голову (сведения из
Наградных листов)
1944 г., май – вступил в ряды ВКП(б), принят решением Политотдела 172й Павлоградской
Дивизии, выдан партбилет № 6380476 (сведения из Наградного листа от
24.04.1945 г.)
1944 г., июль – первая правительственная награда – Орден Отечественной войны 2 степени
(сведения из Наградного листа)
1946 г., март – демобилизован из рядов армии по приказу командующего Центральной
группы войск и переведён в запас в звании капитан
1946 г. – устроился работать баянистом в клуб ж.д.станции Раевка, продолжил обучение в
вечерней школе с.Раевка (впоследствии получил среднее образование)
1947 г., октябрь – 1952 г., май – работает руководителем физ.воспитания и учителем
физкультуры в 13 классах в средней школе №18 ст.Раевка Уфимской ж.д. (СШ
№18 ст.Раевка, приказ №182,п.3 от 15.10.1947 г. о приёме на работу в школу)
1947 г. – член профсоюза учителей (союза учителей) (сведения из Личного листка учёта
кадров) 19531956 г.г. – работал воспитателем в школе ФЗО №3 г.Стерлитамак, куда переехал с
семьёй
19561957 г.г. – работал художественным руководителем в районном Доме культуры
(сведения из Личного листка учёта кадров)
19571959 г.г.  работал художественным руководителем самодеятельности ж.д. клуба
ст.Раевка, к этому времени женат, имеет 2 детей – сыновей (сведения из Личного
листка учёта кадров)
1959 г. – работает учителем пения в СШ №44 ст.Раевка
1960 г. – обучался на курсах переподготовки руководителей театральных коллективов при
Центральном Комитете профсоюза рабочих железнодорожного транспорта, на
курсах руководителей хоровых коллективов при Республиканском Доме
народного искусства
1961 г., 1 февраля – зачислен в штат на постоянную работу учителем в СШ №44 ст.Раевка
Куйбышевской ж.д. (заявление о приёме на постоянную работу учителем от
01.02.1961г. на имя директора школы Цырульник И.Е.)
1964 г. – закончил заочное отделение музыкального факультета народного университета
искусств в Москве
1970 г., 6 июня – директор СШ №44 ст.Раевка Цырульник Иван Ефремович направил
Представление начальнику Отдела управления учебными заведениями
Куйбышевской Ордена Ленина ж.д. Минееву Е.И. за №230 на назначение
Кабашурова В.Я. постоянным военруком в школе
1972 г.,30 октября – приказ №751 начальника Отдела управления учебными заведениями
Куйбышевской Ордена Ленина ж.д. Минеева Е.И. о назначении Кабашурова В.Я.
постоянным военным руководителем в школе
19721983 г.г. –работает военруком в СШ №44 ст.Раевка Куйбышевской жд.
1983 г. – ушёл на заслуженный отдых
1997 г. , 31 декабря – умер в п.Раевский, похоронен на старом православном кладбище
посёлка

file_name: 8-ПРИЛОЖЕНИЕ Биография Кабашурова Виктора Яковлевича.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: статья "Простой великий человек"


extracted_text:
«Живая память». Кабашуров Виктор Яковлевич
Живые информаторы
Вспоминает   зав.школьным   музеем   Таняева   Любовь
Ивановна:
«Виктора Яковлевича я знаю и помню с давних пор. Мне
приходилось   с   ним   встречаться,   когда   я   училась   в
восьмилетней Казанской школе.  Это примерно 1975 год.  Его
к нам приглашали, чтобы он что-либо подыграл, потому что у
нас там не было музыканта. А он был человеком, который мог
сыграть всё на своём баяне.
Я   помню   его   как   человека   очень   внимательного,
отзывчивого. Он был очень весёлым, у него всегда была в
запасе шутка на любой случай.
Затем, когда я уже начала работать во Дворце культуры,
мне снова посчастливилось с ним встретиться. Проводились
конкурсы   художественной   самодеятельности,   и   он   в   них
всегда участвовал. Он руководил большим хором. Он сам был
и руководителем, и хормейстером, и балетмейстером… Его
приглашали в творческий коллектив «Завет Ленина», колхоз
был миллионер. Он сопровождал их как аккомпаниатор. Моя
мама там была солисткой в вокальном ансамбле. Они ездили
на республиканские смотры самодеятельности.
Это   был   очень   душевный,   очень   приятный   человек,
который не считался со своим временем, несмотря на то, что
он был уже на пенсии, у него был уже преклонный возраст,
тяжело было ходить, носить свой аккордеон, но он любил
музыку. Он был творческий человек, весёлый.
Был он и серьёзным человеком.
Когда я начала работать в 44 школе, с 1988 года, я с ним
встречалась как с ветераном войны. На всех мероприятиях,
Материал собран и обработан Шевяховой Э.Ш. «Живая память». Кабашуров Виктор Яковлевич
встречах с ветеранами школы он молча не сидел, мы пели,
потому что всегда рядом с ним был его друг – аккордеон.
Хочется, чтобы он   остался в памяти у людей именно
таким человеком – весёлым, жизнелюбивым, талантливым.
Думаю, светлая память о нём всегда будет в наших сердцах».
Из   воспоминаний   выпускника   1981   г.   Аксёнова   С.И.,
учителя истории МБОУ СОШ №4 с. Раевский:
«О   Викторе   Яковлевиче   Кабашурове   у   меня   самые
хорошие воспоминания. Потому что он был очень хорошим
педагогом,   добрым,   великодушным,   знающим   своё   дело,
музыкально   одарённым   и   имеющим   значительный   уровень
подготовки   по   военному   делу.   Учил   нас   работать   с
автоматом,   разбирать   –   собирать.   Также   готовил   нас   к
поступлению   в   высшие   учебные   заведения.   Один   из   моих
одноклассников поступил в военное училище. Также на его
уроках всегда было интересно, потому что он никогда не был
суровым человеком, старался объяснять просто, доходчиво.
Он   всегда   жил   в   гармонии   с   окружающим   миром,
поэтому не было какой-то агрессии, вспышек злобы, самые
положительные   эмоции   распространял   на   окружающих,
поэтому   все   дети   на   его   урок   шли   с   большим   желанием,
знали,   что   там   будет   интересно.   Он   умел   пошутить,
ненавязчиво   посмеяться   над   недобросовестными
учениками».
Из   воспоминаний   выпускника   1984   г.   Кулагина   П.П.,
директора МБОУ СОШ №4 с. Раевский:
«Виктор   Яковлевич   Кабашуров   запомнился   своей
дисциплиной,   стремлением   донести   до   нас,   учеников,
основные   моменты,   касающиеся   военной   подготовки,   тем
Материал собран и обработан Шевяховой Э.Ш. «Живая память». Кабашуров Виктор Яковлевич
более что сам прошёл войну и знал не понаслышке, что такое
армия.   На   уроках   добивался   дисциплины   не   криком,   не
какими-то дисциплинарными наказаниями, а именно пытаясь
добраться   до   каждого   ученика,   добиться   понимания   его.
Поэтому на его уроки охотно ходили, и не было такого страха
перед учителем».
вспоминает   Таняева   Любовь   Ивановна,   зав.школьным
музеем:
«У   него   был   кабинет   для   занятий   начальной   военной
подготовкой. Он всегда ходил с выправкой солдатской. Был
всегда   подтянут.   Его   ученики   проводили   соревнования,
зарницы. «А ну-ка, девушки», «А ну-ка, парни». Смотры песни
и строя – октябрятские, пионерские, военные песни строя. А
как он учил ребят маршировать на плацу! Как они отдавали
честь   –   это   неповторимо.   Ещё   был   тир,   в   котором
проводились   стрельбы.   Это   тоже   всё   заслуга   Виктора
Яковлевича. Он был разноплановым. Нельзя сказать, что он
был   просто   учитель,   просто   музыкант.   Он   был   ещё   и
творческой личностью. Он был и хороший семьянин, и друг,
был замечательный и весельчак, и актёр – и всё это было в
одном человеке. Это был Человек с большой буквы.
Ещё   ведь   он   ветеран   Великой   Отечественной   войны.
Именно   там   закалку   он   получил.   К   сожалению,   война
отразилась и на его здоровье. Мог бы ещё пожить, но война
берёт своё. Память о нём безмерна. Об этом замечательном
человеке можно говорить часами».
вспоминает   выпускница   1984   г.   Шевяхова   Эльза
Шамилевна   (Байбурина),   учитель   русского   языка   и
Материал собран и обработан Шевяховой Э.Ш. «Живая память». Кабашуров Виктор Яковлевич
литературы МБОУ СОШ №4 с. Раевский, ребята предполагали,
что у Виктора Яковлевича славное боевое прошлое, но никто
о его заслугах ничего не знал, потому что сам он не любил об
этом рассказывать. «А когда я сама стала учителем, именно
на вечерах встречи с ветеранами войны увидела, сколько у
него наград, поняла, что достались они ему болью и кровью.
Не   любил   он   рассказывать   о   войне.   Может   быть,
напоминание   о   ней   причиняло   ему   боль.   Кто   знает?   Зато
помню,   с   каким   воодушевлением   он   проводил   встречи   с
выпускниками школы, отслужившими в армии, выбравшими
профессию военного. Он и в нас воспитал это безграничное
чувство   любви   к   своей   Родине,   готовность   встать   на   её
защиту».
выпускник школы (1982 г.), Хорешко Игорь Анатольевич,
электромонтёр ж.д.ст.Раевка, вспоминает, с каким
удовольствием все старшеклассники ходили в школьный тир,
построенный фактически руками самих ребят и учителей.
«Виктор Яковлевич учил нас стрелять. Это мне пригодилось в
военной службе в армии. Многие из нас уже в школе
становились «Ворошиловскими стрелками».
Материал собран и обработан Шевяховой Э.Ш.

file_name: 9-ПРИЛОЖЕНИЕ Живые информаторы.docx

title: статья "Простой великий человек"


extracted_text:
«Живая память» Простой великий человек. Научноисследовательская работа
                                        ВСТУПЛЕНИЕ
Что   такое   родина?   Это   земля,   на   которой   мы   родились   и   растём,   это
любимые уголки природы, это близкие люди, с которыми тесно связана наша
жизнь. Но рядом с нами живёт ещё много замечательных людей, рассказать о
которых просто необходимо.
Человек, которому мы посвятили своё исследование, жил и умер ещё до
нашего рождения. Это Виктор Яковлевич  Кабашуров.
Почему именно он? Наши родители учились в школе, где он преподавал
долгие годы. От них мы услышали много тёплых слов об этом учителе. Он отдал
своей   любимой   профессии   всего   себя,   вложив   в   каждого   ученика   частичку
собственной души.
И все, кто его вспоминал, все говорили о нём с чувством благодарности,
признательности, которых никогда не сотрёт время. Он, действительно, живёт в
сердцах своих коллег, учеников, знакомых.
Вот что говорит про него наш учитель Шевяхова Э.Ш.: «Он был моим
учителем. Он прожил трудную, но очень яркую жизнь. В моих воспоминаниях
это не просто учитель, но и замечательный, добрый, искренний человек. Ему
посвящены строки из моего стихотворения:
Быть может, повторюсь на этот раз.
Пусть оттого душа горит сильнее,
Пусть память всколыхнётся во всех нас,
Вернув из прошлого далёкого мгновенья»…
Нам стало интересно, что это был за человек, какой жизненный путь он
проделал, за что его уважали ученики.
Цель  исследования: создать цельное представление о человеке, учителе,
фронтовике – Кабашурове В.Я.
Задачи: найти в разных источниках факты биографии Кабашурова В.Я.;
              взять интервью у людей, знавших о нём;
Авторы: Даниленко Виталий, Лапин Никита, ученики МБОУ СОШ №4 с.Раевский,
научный руководитель Шевяхова Э.Ш.
1 «Живая память» Простой великий человек. Научноисследовательская работа
              изучить фотоархив музея школы;
             систематизировать материалы.
Источниками  для нашей работы послужили фотографии и экспонаты в
школьном музее, из семейного альбома учителя Шевяховой Э.Ш., фотоархив
семьи   Кабашуровых,   архив   школьной   документации   (автобиография,
характеристика,   личный   листок   учёта   кадров   Кабашурова   В.Я.,   приказы,
свидетельства,   заявления),  сведения,  найденные   в  Интернетисточниках   (сайт
«Подвиг   народа»,   сайт   Уральского   Государственного   военноисторического
  сайт   архива   военномедицинских   документов),
музея,
предоставленная живыми свидетелями жизни Кабашурова В.Я.
  информация,
Конечный   продукт
исследовательского   проекта:
  создание
документального фильма про Кабашурова Виктора Яковлевича в рамках общего
проекта «Живая память. История школы в лицах»
Новизна  работы   заключается   в   абсолютно   новом   подходе   к   личности
простого великого Человека, которого судьба одарила талантом. Мы взглянули
на   Кабашурова   В.Я.   не   просто   как   на   учителя.   Мы   систематизировали
документы и фотоматериалы, имеющиеся в школьном музее и в архиве школы,
отыскали   на   сайте   «Подвиг   народа»   наградные   материалы   на   Кабашурова,
опросили   живых   информаторов,   знавших   его   лично,   создали   свои   видео,
фотоматериалы   и   на   их   основе   постарались   показать   все   значимые   вехи
биографии этого человека.
Актуальность  исследования бесспорна. Оно ещё раз подтверждает, что
нет и не должно быть «белых пятен» в истории страны. Ведь память о каждом
человеке,   кем  бы  он  ни трудился,  должна  жить  в наших  сердцах.  Объектом
нашего исследования стал фронтовик, ветеран Великой Отечественной войны,
деятель культуры, учитель. Образец его служения Родине, своему любимому
делу, людям для нас очень важен. На его примере можно воспитывать юных
Авторы: Даниленко Виталий, Лапин Никита, ученики МБОУ СОШ №4 с.Раевский,
научный руководитель Шевяхова Э.Ш.
2 «Живая память» Простой великий человек. Научноисследовательская работа
мальчишек и девочек – добиваться своей цели, быть честными, искренними и
главное – любить и ценить жизнь.
                                   ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.Каким он парнем был…
1.1.Семья
Каким же был он, Виктор Яковлевич Кабашуров?
Он   родился   26   августа   1922   года   в   посёлке   Раевском   Альшеевского
района Башкирской АССР в простой рабочей семье, его родители: Кабашуровы
Яков Карпович и Пелагея Игнатовна. Отец работал пильщиком, мать занималась
хозяйством,   детьми.   Это   были   тяжёлые   годы   восстановления   страны   после
гражданской войны. Разруха, бедность, голод. Нелёгким было детство у Виктора
Яковлевича. Но надо было жить, учиться, строить планы на будущее…
 1.2.Школа
В 1931 году Виктор поступил в первый класс железнодорожной школы
№44, окончил 7 классов. Об этом свидетельствует копия документа, выданного
Кабашурову В.Я. 22 июня 1939 года. Виктор Яковлевич окончил семь классов
ж.д.средней   школы   №44   ст.Раевка   железной   дороги   им.В.В.Куйбышева
Баш.АССР.   При   отличном   поведении   он   обнаружил   следующие   знания:
«посредственно»   –   по   русскому   языку,   литературе,   алгебре,   геометрии,
естествознанию, географии, физике, химии, иностранному языку, «хорошо»  по
арифметике,   истории,   конституции   СССР,   черчению,   «отлично»      по
физкультуре. (Приложение 2.1)
1.3. Техникум.
В 1939 году он поступил в Белебеевский сельскохозяйственный техникум
(по   некоторым   источникам   училище),   проучился   там   более   двух   лет   на
отделении механизации, но закончить обучение не смог – помешала война. В
автобиографии он пишет, что окончил три курса. (Приложение2.2)
2. Есть такое призвание – Родину защищать
Авторы: Даниленко Виталий, Лапин Никита, ученики МБОУ СОШ №4 с.Раевский,
научный руководитель Шевяхова Э.Ш.
3 «Живая память» Простой великий человек. Научноисследовательская работа
2.1. Военное училище
С первых дней войны Кабашуров В.Я. рвался на фронт. Но только в 1942 году
19 февраля он был мобилизован в ряды РабочеКрестьянской Красной Армии.
Сразу   Виктор   был   направлен   на   учёбу   в   Краснохолмское   военнопехотное
училище в Оренбургской области. (Приложение 1.13, 2.3)
За  шесть   месяцев   обучения  Кабашуров  овладел  основами  ведения  боя,
получил звание младшего лейтенанта и был назначен командиром стрелкового
взвода.
2.2. Участие в боевых действиях
В августе 42го молодых   бойцов сразу перебросили на самый сложный
участок   фронта   –   к   Сталинграду.   Там   Кабашуров   прошёл   первое   боевое
крещение. Выдержал. Не струсил. Воля к победе  придавала ему сил. Желание
жить было безмерным. Бить врага без всякой пощады! Гнать его с родной земли!
   только   так   и   никак   иначе.   Боевые   действия   на   всех   фронтах   были
ожесточенными.   Враг   после   неудачного   наступления   на   московском
направлении продолжал рваться вперёд. Останавливали его наши солдаты ценой
собственных жизней.
Отважно   сражались   с   врагом   бойцы   стрелкового   взвода   под
командованием   Кабашурова.   Он   участвовал   в   боях   на   Центральном,
Белорусском,   ЮгоЗападном,   Первом   Украинском   фронтах.   Бесстрашного
комвзвода замечают сразу, ему доверяют самые сложные операции по захвату
противника. (Приложения 1.1,1.2)
В мае 1944 года Виктор Яковлевич  вступил в ряды коммунистической
партии. С ноября 1944 года он  командует уже ротой автоматчиков.
Медленно,   шаг   за   шагом   продвигался   фронт   на   Запад.   Солдаты,
освобождая от фашистов свои города и сёла, с горечью замечали, сколько жертв
и   разрушений   несла   эта   война.   А   потом   было   освобождение   Польши,
Чехословакии, Германии…
Авторы: Даниленко Виталий, Лапин Никита, ученики МБОУ СОШ №4 с.Раевский,
научный руководитель Шевяхова Э.Ш.
4 «Живая память» Простой великий человек. Научноисследовательская работа
По   воспоминаниям   супруги   Кабашурова   В.Я.,   Марии   Тимофеевны
(Приложение   4.4),   Виктор   Яковлевич   считал   себя   счастливчиком.[2]   Ведь
столько раз смертоносные пули, снаряды проносились рядом, а он оставался
жив. За годы войны он был контужен (в 1943 г.) и ранен трижды: два лёгких
ранения  (в 1942 г. и  в 1943 г.),  одно  тяжёлое  в августе  1944го –  сквозное
осколочное   ранение   левой   ноги   и   пулевое   слепое   ранение   нижней   челюсти
справа (справка №3/690 от 17.12.76 г., Архив военномедицинских документов)
[5]. Почти три месяца после этого ранения проходил лечение в медсанбате, в
военнополевом госпитале и 10 ноября 1944 года вновь вернулся в строй.
2.3. За мужество  награды
Первую   правительственную   награду   старший   лейтенант   Кабашуров
получил   за   бои   на   Украине:   это   был   орден   «Отечественная   война   второй
степени».   Номер   приказа   по   102   стрелковому   корпусу      038/н.   Дата
представления к награде 28.08.1944 г. В наградном листе читаем следующее
изложение личного боевого подвига:
«В боях по уничтожению окружённой Бродской группировки противника
с 17 по 23 июля 1944 года тов. Кабашуров Виктор Яковлевич умело управлял
боем роты автоматчиков, правильно ставил боевые задачи роте, в результате
чего стремительным броском, с малыми потерями, первым ворвался в деревню
Выжче   (Львовская   область)   и   закрепился   в   ней,   взял   в   плен   29   немцев,
уничтожил взвод пехоты противника.
За умелое руководство боем, в результате чего был разгромлен противник
превосходящей силы, тов. Кабашуров достоин правительственной награды орден
«Отечественная война второй степени»(Прил.1.3,1.4,1.5,1.6,1.7)
Наградной   лист   подписан   командиром   514   стрелкового   полка
подполковником   Митропольским   (№   176,   Архив   наградных   документов
«Подвиг народа»). [4]
Авторы: Даниленко Виталий, Лапин Никита, ученики МБОУ СОШ №4 с.Раевский,
научный руководитель Шевяхова Э.Ш.
5 «Живая память» Простой великий человек. Научноисследовательская работа
В апреле 1945 года его наградили орденом «Отечественной войны первой
степени». В наградном листе читаем представление на награждение капитана
Кабашурова: «При форсировании р. Нейссе 16 апреля 1945 года тов. Кабашуров
умело и чётко организовал оборону штаба полка. В боях за населённый пункт
БрухМюле 17 апреля 1945 года при отражении контратаки противника умело
руководил ротой, в результате было уничтожено 40 немецких солдат и 15 взято
в плен, тем самым оказано содействие в отражении контратаки противника. При
форсировании   р.Шпрее   18   апреля   1945   года   первым   со   своей   ротой
переправился через реку и уничтожил 19 немецких солдат.
Достоин   правительственной   награды   –   ордена   «Отечественная   война
первой степени».[4]
Подписано   Вдовиченко,   командиром   514го   Стрелкового   Висленского
ордена Богдана Хмельницкого полка, 172 Стрелковой  Павлоградской ордена
Суворова дивизии. (Прил.1.8,1.9,1.10,1.11)
Кроме   этих   наград   Кабашуровым   В.Я.   были   получены   в   разные   годы
ордена:   Орден   Славы  III  степени,   Орден   Красной   Звезды      и   медали:   «За
освобождение Праги», «За взятие Берлина», «За Победу над Германией». [1]
Уже после  войны  Виктор Яковлевич  будет награждён  вторым  орденом
Отечественной   войны   2   степени   (в   1985   г.,   наградной   документ   №84)
(Прил.1.12), юбилейными медалями «50 лет Вооружённых Сил СССР», «60 лет
Вооружённых Сил СССР», «70 лет Вооружённых Сил СССР», «20 лет Победы в
Великой   Отечественной   войне   19411945   гг.»,   «30   лет   Победы   в   Великой
Отечественной   войне   19411945   гг.»,   юбилейным   знаком   «25   лет   Победы   в
Великой Отечественной войне». [1] (Приложение в отдельном файле)
Он   дошёл   до   самого   Берлина.   Служба   в   армии   закончилась   для   него
29.03.1946 года (приказ о демобилизации №6726 от 26.02.1946 г.). [1]
Теперь   для   него   начиналась   совершенно   другая   жизнь.   Надо   было
привыкать жить без атак, без ненависти к врагу, без боли и смерти в окопах.
Авторы: Даниленко Виталий, Лапин Никита, ученики МБОУ СОШ №4 с.Раевский,
научный руководитель Шевяхова Э.Ш.
6 «Живая память» Простой великий человек. Научноисследовательская работа
3. Без музыки немыслима жизнь
3.1. Кабашуров – музыкант
Он выбрал для себя самую мирную профессию: стал баянистом. Видимо,
за годы войны так настрадалась душа этого человека, что хотелось забыть всю
боль и страдание и  выразить в песне свою любовь к жизни.
Сразу же после возвращения в родной посёлок Виктор Яковлевич начал
свою трудовую деятельность. Сначала он работал баянистом в районном Доме
культуры,   потом   художественным   руководителем   РДК,   художественным
руководителем ж/д клуба, затем был назначен на должность директора РДК.[1],
[2] (Приложение 4.1)
Одновременно   он   возобновляет   свою   учёбу   и   вновь   садится   за   парту.
Среднее образование Кабашуров получил в Раевской вечерней школе.
Тяга к знаниям, к искусству была настолько сильна, что он, ни минуты не
раздумывая,   садился   за   парту   и   учился.   Он   прошёл   обучение   на   курсах
переподготовки   руководителей   театральных   коллективов   при   Центральном
комитете   профсоюза   рабочих   железнодорожного   транспорта   (Московская
учебнокурсовая база, 1956 г.), на курсах руководителей хоровых коллективов
при   Республиканском   Доме   народного   искусства   (1960   г.),  закончил   заочное
отделение музыкального факультета народного университета искусств в Москве
(1964 г.). [1]
В нашу школу (тогда она называлась иначе: средняя школа №18 ст.Раевка
Уфимской железной дороги) он пришёл впервые в 1947 г.. Приказ о назначении
Кабашурова В.Я. руководителем физического воспитания в школе и учителем
физкультуры в 13 классах  подписан директором школы А.Герасимовым. [1]
(Прил.3.1,3.2)С  октября   1947г.  по   май   1952г.  он   проработал  в  школе,  затем
получил   новое   назначение   директором   РДК.   Потом   по   семейным
обстоятельствам уехал на три года в Стерлитамак, где работал воспитателем в
Авторы: Даниленко Виталий, Лапин Никита, ученики МБОУ СОШ №4 с.Раевский,
научный руководитель Шевяхова Э.Ш.
7 «Живая память» Простой великий человек. Научноисследовательская работа
школе ФЗО№3. В 1956 г. возвращается в Раевку, где получает новое назначение
художественным руководителем в железнодорожный клуб ст.Раевка.
3.2. Школа и музыка
Судьба  дала  ему возможность  попробовать   себя в разных качествах:   и
простого баяниста, и воспитателя в школе ФЗО, и руководителя культурного
объекта(ж.д.клуба, РДК), и руководителя хора, и организатора художественной
самодеятельности,   и   учителя…   Но   в   любой   должности   в   нём   удивительно
сочетались любовь к музыке и способность передать эту любовь другим людям.
  Наверное, поэтому в 1959 г. он возвращается в школу учителем пения.
(Прил.3.3,4.2) В памяти выпускников тех лет надолго останутся конкурсы, игры,
вечера, смотры, проведённые с участием Виктора Яковлевича Кабашурова. И
марш,   и   полька,   и   кадриль   задорно   и   весело   звучали   в   стенах   школы   №44
ст.Раевка – ко всему лежала душа.
По   воспоминаниям   зав.школьным   музеем   Таняевой   Л.И.,   «…он   был
человеком, который мог сыграть всё на своём баяне… Я помню его как человека
очень внимательного, отзывчивого. Он был очень весёлым, у него всегда была в
запасе шутка на любой случай… Он руководил большим хором. Он сам был и
руководителем, и хормейстером, и балетмейстером… Это был очень душевный,
очень приятный человек, который не считался со своим временем, несмотря на
то, что он был уже на пенсии, у него был уже преклонный возраст, тяжело было
ходить,   носить   свой   аккордеон,   но   он   любил   музыку.   Он   был   творческий
человек,   весёлый…На   всех   мероприятиях,   встречах   с   ветеранами   школы   он
молча   не   сидел,   мы   пели,   потому   что   всегда   рядом   с   ним   был   его   друг   –
аккордеон.   Хочется,   чтобы   он     остался   в   памяти   у   людей   именно   таким
человеком – весёлым, жизнелюбивым, талантливым».[2]
Так в нём и остались две страсти, две любви – к  музыке и к детям.
4. Разносторонняя личность
4.1. Работа военруком
Авторы: Даниленко Виталий, Лапин Никита, ученики МБОУ СОШ №4 с.Раевский,
научный руководитель Шевяхова Э.Ш.
8 «Живая память» Простой великий человек. Научноисследовательская работа
В   1970   г.   директор   школы   №44   Цырульник   Иван   Ефремович   пишет
Представление   к   назначению   военруком   школы   Кабашурова   В.Я.   В
характеристике на него директор отмечает: «…Кабашуров вёл в школе пение и
на общественных началах вёл начальную военную подготовку с учащимися 910
классов.   Принимал   активное   участие   в   военнопатриотическом   воспитании
молодёжи и учащихся школы…Тов.Кабашуров принимал участие в организации
туристических походов учащихся… избирался руководителем художественной
самодеятельностью учителей и учащихся.»[1](Прил.3.6)
В   1972   г.   вышел   приказ   начальника   отдела   учебных   заведений
Куйбышевской   жд.   Минеева   Е.,   в   котором   подтверждается   назначение   на
постоянную работу военруком школы Кабашурова В.Я. на основании приказа по
школе №44 ст.Раевка №127 от 31 августа 1972 г. [1](прил.3.4,3.5) С тех пор он
становится  военруком школы вплоть до ухода на пенсию в 1983 г..
В памяти выпускников тех лет надолго останутся смотры строя и песни,
военнополевые   сборы,   встречи   с   выпускниками   школы,   прошедшими   уже
службу в армии или выбравшими военную карьеру.
4.2. Память
Каким   учителем   начальной   военной   подготовки   был   Кабашуров   В.Я.,
можно судить по фотографиям и воспоминаниям учеников и коллег Виктора
Яковлевича.
По воспоминаниям Аксёнова С.И., учителя истории МБОУ СОШ №4 с.
Раевский,   выпускника   данной   школы   1981  г.,  Виктор   Яковлевич  «был   очень
хорошим педагогом, добрым, великодушным, знающим своё дело, музыкально
одарённым и имеющим значительный уровень подготовки по военному делу. Он
всегда жил в гармонии с окружающим миром… дети на его урок шли с большим
желанием, знали, что там будет интересно».[2]
Из воспоминаний выпускника 1984 г. Кулагина П.П., директора МБОУ
СОШ №4 с. Раевский:
Авторы: Даниленко Виталий, Лапин Никита, ученики МБОУ СОШ №4 с.Раевский,
научный руководитель Шевяхова Э.Ш.
9 «Живая память» Простой великий человек. Научноисследовательская работа
«Виктор   Яковлевич   Кабашуров   запомнился   своей   дисциплиной,
стремлением донести до нас, учеников, основные моменты, касающиеся военной
подготовки, тем более что сам прошёл войну и знал не понаслышке, что такое
армия».[2] (Прил.4.3,4.4)
Возможно, его приход в родную школу в качестве военрука был воспринят
учениками так же, как героями стихотворения Н.Истоминой.[3]
Вот что вспоминает Таняева Любовь Ивановна, зав.школьным музеем:
«... Он всегда ходил с выправкой солдатской. Был всегда подтянут… А
как   он   учил   ребят   маршировать   на   плацу!   Как   они   отдавали   честь   –   это
неповторимо.  Ещё   был   тир,  в  котором   проводились   стрельбы.  Это   тоже   всё
заслуга Виктора Яковлевича».[2]
Он был очень скромным. Никогда не хвалился своими наградами.
Как вспоминает выпускница 1984 г. Шевяхова Э. Ш., учитель русского
языка и литературы МБОУ СОШ №4 с. Раевский, ученики предполагали, что у
Виктора Яковлевича славное боевое прошлое, но никто о его заслугах ничего не
знал, потому что сам он не любил об этом рассказывать. «А когда я сама стала
учителем, именно на вечерах встречи с ветеранами войны увидела, сколько у
него   наград,   поняла,   что   достались   они   ему   болью   и   кровью…   Он   и   в   нас
воспитал это безграничное чувство любви к своей Родине».[2]
Ещё   один   выпускник   школы   (1982   г.),   Хорешко   И.   А.,   электромонтёр
ж.д.ст.Раевка, вспоминает, с каким удовольствием все старшеклассники ходили
в школьный тир, построенный фактически руками самих ребят и учителей.[2]
                                           ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Много доброго можно вспомнить о Кабашурове В.Я., глядя на школьные
фотографии.   Как   мы   выяснили,   он   был   внештатным   фотографом   в   школе,
кадры, сделанные им, запечатлели интересные моменты школьной жизни: будни
и праздники. По этим фотографиям можно составить летопись школы.
Авторы: Даниленко Виталий, Лапин Никита, ученики МБОУ СОШ №4 с.Раевский,
научный руководитель Шевяхова Э.Ш.
10 «Живая память» Простой великий человек. Научноисследовательская работа
Итак, перед нами – личность разноплановая. Нельзя сказать, что он был
просто учитель или просто музыкант. Он был хорошим семьянином, другом,
замечательным   руководителем   и   актёром…   Как   заметила   Таняева   Л.И.,
зав.школьным   музеем,   школьной   библиотекой,   «это   был   Человек   с   большой
буквы».[2]
Его не стало 31 декабря 1997 года. Учитель ушёл, а память о нём осталась.
В   его   фотографиях,   в   сердцах   тех,   кто   знал   его   и   помнит,   в   жизнелюбии,
которым он щедро делился со всеми…
Любой учитель достоин добрых слов, потому что он отдаёт тепло своей
души детям, старается привить любовь ко всему живому, к Родине. И каждый из
них оставляет свой неизгладимый след в памяти учеников, потому что с ним
связана целая пора их жизни – пора взросления.
За всё, что в своей памяти храним, за песни, что когдато вместе пели,
Учитель, перед именем твоим позволь смиренно преклонить колени…
Эти   строки   написаны   Шевяховой   Э.Ш.   Мы   считаем,   что   Виктор
Яковлевич   достоин   этого.   Ведь   он   был   самый   обыкновенный   великий
ЧЕЛОВЕК. Посмотрите наш фильм о нём и убедитесь в этом сами.
Авторы: Даниленко Виталий, Лапин Никита, ученики МБОУ СОШ №4 с.Раевский,
научный руководитель Шевяхова Э.Ш.
11

file_name: 9- исследовательская работа про КАБАШУРОВА.doc

title: статья "Простой великий человек"


extracted_text:
Педагогическая мастерская. «Живая память». Слово об Учителе
Простой великий ЧЕЛОВЕК
Школа. Так много связано у каждого из нас с ней. Здесь мы обретаем
друзей,   впервые   влюбляемся,   учимся   добру,   честности,   получаем
необходимые знания… И во всём этом нашим наставником является учитель.
Память о каждом учителе, какой бы предмет он ни преподавал, живёт в наших
сердцах и согревает души, потому что с ним связана целая пора нашей жизни
– пора взросления.
Хочу рассказать о человеке, который отдал своей любимой профессии
всего   себя,   вложив   в   каждого   ученика   частичку   собственной   души   –   о
Викторе  Яковлевиче   Кабашурове.  Образец   его,  учителя,  служения   Родине,
своему любимому делу, людям для нас очень важен. На его примере можно
воспитывать юных мальчишек и девочек – учить добиваться своей цели, быть
честными, искренними и главное – любить и ценить жизнь.
Кабашуров   В.Я.   родился   26   августа   1922   года   в   посёлке   Раевском
Альшеевского района Башкирской АССР в простой рабочей семье. В 1930
году Виктор поступил в первый класс железнодорожной школы №44, окончил
7   классов.   В   1939   году   поступил   в   Белебеевский   сельскохозяйственный
техникум (по некоторым источникам училище), окончил два курса.  С первых
дней войны Кабашуров В.Я. рвался на фронт. В 1942 году 19 февраля он был
мобилизован в ряды РККА и направлен на учёбу в Краснохолмское военно
пехотное училище. Через шесть месяцев, в августе 1942 г., в звании младшего
лейтенанта был назначен командиром стрелкового взвода. Отважно сражался
с врагом на Центральном, Белорусском, ЮгоЗападном, Первом Украинском
фронтах.   Бесстрашного   комвзвода   замечают   сразу,   ему   доверяют   самые
сложные операции по захвату противника. В мае 1944 года Виктор Яковлевич
вступил   в   ряды   коммунистической   партии.   С   ноября   1944   года   он     уже
командир   роты   автоматчиков.   Освободительным   маршем   он   прошёл   земли
Польши, Чехословакии, Германии…
По   воспоминаниям   супруги   Кабашурова   В.Я.,   Марии   Тимофеевны,
Виктор   Яковлевич   считал   себя   счастливчиком.   Ведь   столько   раз
смертоносные пули, снаряды проносились рядом, а он оставался жив. За годы
войны он был контужен и трижды ранен; тяжёлое ранение, полученное в 1944
г.,  напоминало   о   себе   до   конца   его   жизни.  Он   дошёл   до   самого   Берлина.
Служба в армии закончилась для него 29 марта 1946 года.
  За героизм, проявленный на фронтах Великой Отечественной войны,
Кабашуров  В.Я. был награждён орденами «Отечественная война» II степени
(1944 г., 1985 г.), «Отечественная война» I степени (1945 г.), Орденом Славы
III  степени, Орденом Красной Звезды, медалями «За освобождение Праги»,
«За взятие Берлина», «За Победу над Германией», юбилейными медалями «50
лет Вооружённых Сил СССР», «60 лет Вооружённых Сил СССР», «70 лет
Вооружённых Сил СССР», «20 лет Победы в Великой Отечественной войне
Шевяхова Э.Ш., учитель МБОУ СОШ №4 с.Раевский Педагогическая мастерская. «Живая память». Слово об Учителе
19411945 гг.», «30 лет Победы в Великой Отечественной войне 19411945
гг.», юбилейным знаком «25 лет Победы в Великой Отечественной войне».
Демобилизовавшись,   он   выбрал   для   себя   самую   мирную   профессию:
стал баянистом. Видимо, за годы войны так настрадалась душа, что хотелось
музыки, радости, жизни…
Виктор   Яковлевич   работал   баянистом   в   районном   Доме   культуры,
художественным   руководителем   РДК,   художественным   руководителем   ж/д
клуба, затем был назначен на должность директора РДК. Тяга к знаниям, к
музыке была очень сильна. Поэтому сначала он возобновляет свою учёбу и
получает   полное   среднее   образование   в   Раевской   вечерней   школе.   Затем
обучается на курсах переподготовки руководителей театральных коллективов
при Центральном комитете профсоюза рабочих железнодорожного транспорта
(Московская   учебнокурсовая   база,   1956   г.),   на   курсах   руководителей
хоровых коллективов при Республиканском Доме народного искусства (1960
г.), на заочном отделении музыкального факультета народного университета
искусств в Москве (1964 г.).
Работать в школу (тогда она называлась средняя школа №18 ст.Раевка
Уфимской   железной   дороги)   он   пришёл   впервые   в   1947   году   учителем
физ.подготовки.   Но   в   мае   1952   г.   его   назначают   директором   РДК,   потом
художественным руководителем в железнодорожном   клубе, и лишь в 1959
году Кабашуров В.Я. возвращается в школу учителем, теперь уже пения, а с
1970 года становится   военруком школы вплоть до ухода на пенсию в 1983
году.
Так в нём и жили две страсти, две любви – к  музыке и к детям.
Музыка   звучала   не   только   на   уроках   пения.   Замечательные   вечера,
концерты, смотры художественной самодеятельности влекли в школу всех,
ведь там «зажигал» он – виртуоз, прекрасный аккомпаниатор, душа компании
– Виктор Яковлевич Кабашуров.
Очень добрый, жизнерадостный, глубоко порядочный человек – именно
таким запомнился он своим ученикам, коллегам, близким.
Он   не   любил   рассказывать   о   войне.   Зато   с   каким   воодушевлением
проводил   встречи   с   выпускниками   школы,   отслужившими   в   армии,
выбравшими профессию военного, как умел увлечь ребят строевым маршем,
«Зарницами», военными сборами... В учениках своих он старался воспитать
безграничное чувство любви к своей Родине, готовность встать на её защиту.
Кроме   того,   он   был   внештатным   фотографом   в   школе;     кадры,
сделанные  им,  запечатлели   интересные  моменты  школьной  жизни:  будни  и
праздники. По этим фотографиям можно составить летопись школы.
Его не стало 31 декабря 1997 года.
Учитель ушёл, а память осталась. В его фотографиях, в сердцах тех, кто
знал его и помнит, в жизнелюбии, которым он щедро делился со всеми…
Шевяхова Э.Ш., учитель МБОУ СОШ №4 с.Раевский

file_name: статья 7.doc

intro: презентация

title: статья "Простой великий человек"


extracted_text:
Цель: сплочение классного коллектива путём повышения интереса к математике. Задачи: развитие речи, кругозора учащихся; развитие навыков устного счёта, внимания, абстрактного
мышления; развитие логики.
Оборудование: для участников – эмблемы, ручки; для ведущего – 6 ребусов, 6 таблиц для весёлого счёта,
6 ракет с примерами, по 6 листочков с изображением квадрата   (      ),
6 листочков с изображением прямоугольника (              ), по 6 листочков с изображением треугольников  (
,            ); таблицы: «Сколько треугольников?», набор геометрических фигур из цветной бумаги; 6 чистых
больших листа; запись песни «Учат в школе» или другая детская весёлая песенка.
Ход занятия.
Звучит песня «Учат в школе» и в зал входят командыучастники КВН.
Ведущий.
      Мы начинаем КВН.
      Для чего? Для кого?
      Чтоб не осталось в стороне
      Никого, никого.
      Пусть не решить нам всех задач.
      Не открыть теорем.
      Но всем нам хочется удач
      И удач без проблем.
Представление команд: название, девиз, эмблема.
Ведущий.
      Хотите узнать, что мы будем делать? Тогда отгадайте ребусы.
1 класс.                    2а класс.                   3 а класс.                             3 б класс.

(играть)             (считать)                             (думать)                                 (решать)

   4 класс
                                                                                2б класс
                                                                              (запоминать)
(отгадывать)
1. Разминка для команд.
       Отгадайте, о каких цифрах идёт речь.
1 класс.
      Что за цифракочерга? У неё одна нога.  (7)
2а класс.
      Маленькая, хвостатенькая, не лает, не кусает, а из класса в класс не пускает.   (2)
2б класс   Эта цифра просто чудо.(3)
                   У нее родня повсюду.
                   Даже в алфавите есть
                   У нее сестраблизнец. 3 а класс.
      Что за цифраакробатка? Если на голову встанет, ровна на 3 меньше станет. (9)
3 б класс.
      Два кольца, но без конца. Если я перевернусь, то совсем не изменюсь. (8)
4 класс.
      Если самое большое двузначное число перевернуть, то получится… (66).
2. Конкурс капитанов.
Ведущий.
      Почему корабли не садятся на мель,
      А по курсу идут сквозь туман и метель.
      Потому что, потому что,
      Вы заметьтека,
      Капитанам помогает
      Математика!
1 класс.
      У палки 2 конца, если 1 отпилить, то сколько останется?
2 а класс.
      Петух, стоя на одной ноге, весит 3 кг, сколько он будет весить, стоя на двух ногах?
2б класс. Вася с Сашей играли в шашки 4 часа подряд. Сколько часов играл каждый из них?
3 а класс.
      Одно яйцо нужно варить 5 минут. Сколько времени потребуется, чтобы сварить 6 таких яиц?
3 б класс.
      Пара конькобежцев пробежала по стадиону 8 кругов. По сколько кругов пробежал каждый из них?
4 класс.
      Тройка лошадей в час пробежала 24 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь?
3. Чья ракета быстрее и дальше взлетит.
Ведущий.
      Когда над Землёю летит космонавт,
      Глядят ему вслед
      Миллионы ребят,
      Чтоб в небо взлететь,
      Нужно многое знать,
      И при этом вам поможет
      Очень нужная наука
      Математика!
На доску прикрепляются ракеты. Участники по 1 подбегают, решают пример и садятся на место.
1 класс.   2а класс.   2б класс      3 а класс.      3 б класс.        4 класс.
53=          105+4=     133+6=           7*612=         9*614=             7*812+1=
8+2=          7+71=      104+7=           4*8+8=          4*9+4=              5*4+181=
4+3=          82+10=     8+82=            5*64=          5*84=               2*86+2=
3+3=          122+5=     95+10=          9*4+10=       6*8+10=            7*6+5*0=
7+2=          488+4=     577+3=          2*7+22=       2*8+12=            (28:7+4)*0=
4. Играсоревнование «Весёлый счёт».
К доске прикрепляются 5 таблиц.

1   9          4         10

         2          7        3
5          8      6
12     1     5     9   7
   3       8     11    2
4    10    6
     12     1     5     9
7
   3       8     11    2
4    10    6
                           3
7        11  5  18   4  1
15   2    6   10  7 16
8 17 9  13  12 3   7   11  5  18   4  1
15   2    6   10  7 16
8 17 9  13  12

22 1 4 20 2 5 3 11 6
10 7 24 8 9 12 15 17
13 21 14 16 18 23 19
Каждый участник команды должен быстро показать указкой числа от 1 до 10 (1 класс), от 1до 14 (2
класс), от 1 до 18 (3 а класс и 3 б класс), от 1 до 24 (4 класс).
5. Прояви фантазию. Дорисуй.
      Каждый участник получает листок, на котором изображена геометрическая фигура. Её нужно
дорисовать так, чтобы получился предмет.

           1 класс                                                            3 а класс

     2а класс                                                        2б класс

       3б класс
                                                                                4 класс
6. Посчитай сколько треугольников.
     1 класс.                                                          ( 5 треугольников)
2а класс.                                                            (8 треугольников) 3а класс                                                     (18 ТРЕУГОЛЬНИКОВ)
2 б класс.
                                                                        (16 треугольников)
3 б класс.
(12 треугольников)
4 класс.                                                                (26 треугольников)
7. Конкурс « Едет, плавает, летает».
Ведущий.
      Всегда найдётся дело для умелых рук,
      Если только хорошенько посмотреть вокруг,
      Всё, что едет, плавает, летает,
      Сделано умелыми руками.
      И в этом рукам помогает
      Всё та же математика.
Детям показывают на 30 секунд образец модели, которую они должны будут собрать из
предложенных учителем деталей и наклеить их на чистый лист, выходя к доске по 1.

 1 класс.
(8 деталей)

2а класс.
(10 деталей) 2б класс.
(10 деталей)
3 а класс.
(12 деталей)
3 б класс.
(12 деталей)
4 класс.
(13 деталей)
8. Блиц  вопросы для капитанов.
Сколько хвостов у 8 коров?(1кл) (8)
Сколько рогов у 4 коров?(2а кл) (8)
Сколько ушей у 5 малышей?(2б кл)(10)
Сколько будет 13+13? (3а кл)(26)
Сколько ног у  5 коров?(3б кл) (20)
Какое наибольшее двузначное число, делящееся на 4? (4 кл) (96)
Сколько хвостов у 40 ослов? (1 кл) (40)
Сколько будет 22+22? (2а ) (44)
Сколько сапог у 12 солдат? (2б) (24)
Сколько ножек у 4 стульев? (3а) (16)
Сколько шин у 15 машин?(3б) (60)
Во дворе были куры и овцы. У них 3 головы и 8 ног. Сколько было кур и сколько овец? (4 кл) (2 курицы и
1 овца) Жюри объявляет результаты. Детей награждают под музыку М. Пляцковского.
Ведущий.
      Знайте, друзья, что нам в жизни всегда
      Пригодится
      Точная наука
      Математика!

file_name: квн по математике.doc

intro: Мною приведена примерная разработка математического КВН для начальной школы. Он содержит девять конкурсов-заданий, как для команд, так и для капитанов команд.КВН включает такие задания, как "Ребусы", "Разминка", "Конкурс капитанов","Чья ракета быстрее","Весёлый счёт", "Прояви фантазию","Считаем треугольники","Едем, плаваем, летаем", "Блиц-опрос для капитанов".

title: КВН по математике для 1-4 классов


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное общеобразовательное  учреждение
                                детский сад № 132 г. Тюмени

                                   Конспект
     интегрированной образовательной деятельности
                         «Берегите Ёлочку»
            для детей подготовительной группы.

                                                 Воспитатель первой категории
                                                                  Маренина Т.А. Тюмень, 2013г.
Берегите елочку
Цель: формирование у детей экологической культуры, экологического воспитания
и экологического мировоззрения.
            Программное содержание:
Образовательные задачи: способствовать углублению и обобщению имеющихся
представлений детей о природе; закреплять представления и отличительные признаки о
хвойном лесе и его обитателях; пополнять и расширять словарный запас.
Развивающие задачи: развивать у детей познавательный интерес к жизни хвойного леса и
его обитателям, а также память, связную речь, умение анализировать, делать выводы;
развивать логическое мышление (составление слов) и творческие способности детей.
Воспитательные задачи: воспитывать у детей интерес к жизни леса, понимания
необходимости сохранения его целостности, умения вести себя в лесу; воспитывать
желание защищать природу.
Методические приемы: художественное слово, загадывание загадок, игровая мотивация,
беседа, объяснение, показ, ИКТ, физкультминутка, речевая игра, музыкальное
сопровождение, продуктивная деятельность
Ход занятия:
«Утро радостных встреч»: танец «Здрасте»
Звучание птичьих голосов, нахождение письма от жителей леса. Воспитатель
читает письмо
Воспитатель: Ребята, поможем зверям и птицам спасти лес от беды?  (Ответы
детей) Знаем лес и лес мы любим,
В гости всех в него зовем.
Любим мы гулять по лесу,
Все в лесу нам интересно,
Каждый куст и каждый пень.
Воспитатель и дети отправляются в зимний лес по следам лесных зверей (под
музыкальное сопровождение) По пути дети рассматривают следы и рассказывают чьи они.
Входят в музыкальный зал.
Воспитатель: Ребята, вот мы и попали с вами в лес.
А разве это лес? (Ответы детей)
А почему вы так решили? (Потому что здесь одни пеньки).
Как   вы   думаете,   какие   деревья   росли   здесь?   (Исследования   детей   по   определению
хвойного леса (осязание, обоняние, зрительная мотивация)
Как называется лес,   в котором растут такие   деревья? (Разговор об листьях хвойных
деревьев (Хвоя)
Ребята, ктонибудь из вас знает загадки или стихи о елочке?
Чем отличается ель от сосны?
Чем отличается настоящая елка от искусственной?
Ответы детей: (Иголками, кроной, шишками) Давайте проверим, все ли мы правильно разгадали на этой полянке – просмотр слайдов
(ель, сосна, хвойный лес)
Слайд с елью – рассказ воспитателя:
Ель – хвойное дерево. У ели вместо листьев иголки, они сохраняются на всю зиму. Ствол у
ели прямой, кора красноватобурая. Крона похожа на конус. Расположение веток такое:
вверху – молодые, короткие. Внизу – длинные, старые, широкие. У дерева очень приятный
еловый запах.   Ветки с густой хвоей начинаются у самой земли. Почки острые, покрыты
чешуйками.   На   ели   висят   узкие,   длинные   шишки.   Зимой   в   густых,   еловых   лесах   спят
медведи в берлогах, зайцы прячутся под ветками ели. На верхушках деревьев вьют гнезда
клесты и выводят своих птенцов. В дуплах селятся белки и совы.
Физминутка «Есть в  лесу»
Есть в лесу три полочки:                         Хлопаем в ладоши
Ели, елки, елочки.                                    Руки вверх, в стороны, вниз.
Лежат на елях небеса,                              Руки вверх, встать на носочки,
На елках – птичьи голоса.                       Руки в стороны, махи руками
Воспитатель:
Ребята, как вы думаете, можно ли узнать, сколько лет елке? Как это узнать? (Ответы
детей)
Каждый год у ели на верхушке появляются новые веточки, растущие с одного места в
разные стороны (новая мутовка). По этим разветвлениям можно сосчитать, сколько лет ели
(количество мутовок плюс один). Елочка 57 лет еще не высокая, ниже ребенка, которому
столько же лет. Ель растет медленно, поэтому молодые елочки надо беречь. А еще ель
очень полезное дерево.
Вы знаете, какую пользу она приносит? (Ответы детей)
Дерево издает приятный запах и очищает воздух от бактерий. Ель помогает быть здоровым.
Существуют специальные питомники, где выращивают елочки. Еловые посадки улучшают
экологическое состояние природы, пока они растут. Пока ель достигнет 12 м проходит 10
15   лет.   И   все   это   время   молодые   деревца   очищают   воздух   от   пыли   и   вредных   газов,
выделяют кислород, украшают нашу землю, служат кровом и пищей для многих зверей и
птиц.   А   еще   из   смолы   этого   дерева   вырабатывают   лечебные   ароматические   масла,
необходимые для профилактики простудных заболеваний.
Ребята, а теперь давайте поиграем в игру  «Какие звери и птицы спрятались в слове
«Ёлка». Разделимся на 2 команды и будем выкладывать имена лесных обитателей из букв.
ЁЖ                                                    ЁЖ
ЛИСА                                               ЛОСЬ
КЛЁСТ                                             КОСУЛЯ
АИСТ                                               АИСТ
Как вы думаете, кто из этих зверей и птиц лишний и почему? (Аист – перелетная птица)
Наши  головки  хорошо подумали,  а  теперь  устроим  небольшую переменку  «Мы  в  лесу
нашли ежа»
Речевая игра «Мы в лесу нашли ежа»
Ребята, вы обратили внимание, что в нашем лесу некоторые животные побоялись выйти на
полянку, они спрятались. Попытайтесь их найти и посчитать, сколько здесь птиц, а сколько
зверей? Молодцы, ребята. Всех зверей и птиц нашли. А давайте узнаем у них, зачем им нужна ель?
Детям загадываются загадки в стихах:
«ЛИСА»: Мне нужна елочка потому, что моя нора находится под корнями старой ели
«ЗАЯЦ»: Я люблю в зимнюю пору грызть кору с ели, она пахучая, смолистая и очень
полезная для меня.
«БЕЛКА»: А я всю зиму прыгаю с елки на елку и лакомлюсь еловыми шишками.
«КЛЕСТ»: А я в верхушках ели вывожу птенцов.
Воспитатель: Ребята, видите, как ценна елка и для человека и для животных. Разве можно
это дерево губить?
Каждый   год   люди   встречают   Новый   год.   Нас   людей   так   много,   а   елки   растут   очень
медленно. Как быть? (Ответы детей)
Дети (хором):
Нам елку купили!
Нам елку купили
В лесу на опушке ее не рубили.
А сделали елку на добром заводе
Хорошие дяди, веселые тети.
Мы   тоже   с   вами   добрые,   хорошие,   веселые   дети.   Сотворим   чудеса,   подарим   лесным
жителям елочку.
Творческая мастерская Аппликация «Елочка».
Елочка   украшенная   выставляется   в   центре   зала,   дети   исполняют   танецпесню
«Здравствуй, здравствуй, елочка»
Дети прощаются с лесной полянкой и возвращаются в группу под музыку
зимнего леса!

file_name: Берегите елочку.doc

intro: Способствовать углублению и обобщению имеющихся представлений детей о природе;  расширять представления детей о хвойном лесе и его обитателях; Учить различать хвойные деревья (по хвое, коре, шишкам и т.д.). Закреплять отличительные признаки. Расширять словарный запас воспитанников словами: хвоя, хвойные деревья.Воспитывать у детей интерес к жизни леса, понимания необходимости сохранения его целостности, умения вести себя в лесу; воспитывать желание защищать природу.