extracted_text:
1 1.Пояснительная записка
Данная   рабочая   программа     составлена   на   основе   программы   комплексного   учебного   курса   «   Основы   духовнонравственной   культуры
народов России» авторы:  Виноградовой   Н.Ф. Основы духовнонравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: ВентанаГраф, 2012.
В   соответствии   с   федеральным   государственным   образовательным   стандартом   общего   образования   изучение   новой   обязательной
предметной области «Основы духовнонравственной культуры народов России» предполагается в четвертом и пятом классах.
Цель курса: «Основы духовнонравственной культуры народов России» призван обогатить процесс воспитания в  гимназии не только
новым содержанием (ознакомление с традиционными религиями Российского государства), но и новым пониманием сущности российской
культуры, развивающейся как сплав национальных традиций и религиозных верований. Исходя из этого особое значение курса «Основы
духовнонравственной   культуры   народов   России»   заключается   в   раскрытии   общечеловеческих   ценностей,   которые   объединяют   (а   не
разъединяют) светскость и религиозность. Особое значение изучения данного предмета младшими подростками определяется их возрастными
и познавательными возможностями: у детей 1012 лет наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным событиям, они
открыты для общения на различные темы, включая религиозные. Школьники этого возраста уже располагают сведениями об истории нашего
государства,   ориентируются   в   понятии   «культура».   У   них   развиты   предпосылки   исторического   мышления,   на   достаточном   уровне
представлено логическое мышление, воображение, что позволяет решать более сложные теоретические задачи и работать с воображаемыми
ситуациями.   Пятиклассники   могут   читать   более   серьезные   тексты,   исторические   документы,   они   достаточно   хорошо   владеют
информационными умениями и способны работать с информацией, представленной в разном виде (текст, таблица, диаграмма, иллюстрация и
пр.).
Задачи  курса:   Для   реализации   поставленных   целей   курса   рекомендовано   сочетание   разных   методов   обучения   –   чтение   текстов
учебника, анализ рассказа учителя, работа с информацией, представленной в иллюстрации и т.д. обеспечивают:
– организацию диалога различных культур, раскрытие на конкретных примерах (из реальной жизни, истории России, религиозных
учений)   особенностей   взаимодействия   и   взаимовлияния   разных   этнических   культур;   пятиклассники   продолжают   работать   с   рубриками
учебника «Обсудим вместе», «Жил на свете человек», «Путешествие вглубь веков», «По страницам священных книг»;
– отражение основного содержания текстов учебника в иллюстративном ряде (рубрика учебника «Картинная галерея», тематические
фотографии и рисунки, схемы);
– последовательное введение новых терминов и понятий, культуроведческого и религиозного содержания (текстовое объяснение;
наличие толкового словарика).
2 Данная программа рассчитана на 34 ч., 1 час в нед.
В   федеральном   государственном   образовательном   стандарте   основного   общего   образования   учебный   предмет   «Основы   духовно
нравственной культуры народов России» определен как курс, направленный на формирование первоначальных представлений о светской
этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности. Особенность данного учебного курса состоит в том, что
расширение знаний обучающихся сочетается с воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки личности
поступать согласно общественным нормам, правилам поведения и взаимоотношений в обществе.
Таким образом, характеризуя данный учебный предмет, следует подчеркнуть   его   интегративный   характер:   изучение   направлено
на     образование, воспитание и развитие школьника при особом внимании к его эмоциональному развитию. Учебный курс разбивается на
следующие основные разделы:
1.
Формирование понятия «культура», ознакомление с ролью и значением российской культуры в мировом сообществе (раздел «В
мире культуры»).
2.
Характеристика   общечеловеческих   ценностей,   их   представленность   в   повседневной   жизни   народа   и   особое   значение   в
чрезвычайных моментах истории страны (разделы «Нравственные ценности российского народа», «Как сохранить духовные ценности», «Твой
духовный мир»).
3.
Истоки становления общечеловеческих ценностей, раскрытие вклада различных религий в формирование законов и правил
жизни в обществе (раздел «Религия и культура»).
Предмет «Основы духовнонравственной культуры народов России»  в основной школе является частью всего учебновоспитательного
процесса   и   тесно   связан   с   содержанием   других   предметных   областей,   прежде   всего,   «Обществознания»,   «Литературы»,   «Истории»,
«Изобразительного искусства».
Основным средством обучения является учебник, который построен в полном соответствии с программой обучения. Вместе с тем,
учитель может использовать разнообразные средства ИКТ, что обогатит содержание и методы проведения уроков.
Принципы организации обучения по курсу «Основы духовнонравственной культуры народов России»
1.
Культуроведческий   принцип   определяет   возможность   широкого   ознакомления   с   различными   сторонами   культуры   народов
России:   фольклором,   декоративноприкладным   искусством,   архитектурой,   особенностями   быта,   праздниками,   обрядами   и   традициями.
Особое место в курсе занимает знакомство с культурой, рожденной религией. Все это позволяет обеспечить благополучную адаптацию
подрастающего   поколения   в   обществе   и   воспитать   важнейшие   нравственные   качества   гражданина   многонационального   государства   –
толерантность, доброжелательность, эмпатию, гуманизм и др.
3 2.
Принцип природосообразности. В младшем подростковом возрасте у формирующейся личности возникает глубокий интерес к
окружающему миру, обществу, взаимоотношениям людей и т. п., что позволяет приобщить её к философской стороне жизни. Вместе с тем,
важно учитывать психологические возможности и малый жизненный опыт младших подростков: особенности восприятия ими философских
идей,   тягу   к   эмоциональным   впечатлениям,   стремление   к   самоанализу   и   самостоятельности.   Материал,   который   предоставляется   для
восприятия   пятиклассникам,   должен,   прежде   всего,   вызывать   у   них   эмоциональную   реакцию,   а   память   фиксировать   образы   и
фактологическую сторону явления.
3.
Принцип диалогичности.  Поскольку сама российская  культура есть  диалог  различных культур, то и  ознакомление с ними
предполагает откровенный и задушевный разговор о ценностях, представленных как в традиционной народной культуре, так и в религиозной
культуре. Более того, учитывая, что ведущей деятельностью подростка начинает становиться коммуникативная деятельность, возникает
необходимость создать условия для ее развития. Диалогичность реализуется разными дидактическими способами: организацией текстов в
учебнике; проведением учебных диалогов, обсуждением проблемных ситуаций, обучением в парах, группах.
4.
Принцип краеведения. При обучении пятиклассников этот принцип остается актуальным, т.к. продолжающаяся социализация
ребенка проходит в естественной среде, частью которой являются быт, традиции, этические нормы и нравственные правила, религиозная вера
народов и др. Ознакомление с конкретным выражением этих пластов в данном крае, городе, деревне может стать основой формирования
системы ценностей, нравственных качеств личности, позволяющих ей адаптироваться в различной этнической среде. Школьники, изучая
родной край, начинают осознавать, что малая родина – часть большого Отечества, а окружающая его культурная среда – один из элементов
общероссийской культуры.
5.
Принцип
поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения. При сохранении
общей идеи курса содержание обучения постепенно углубляется и расширяется, школьники начинают решать более серьезные проблемные
задачи.
4 3.Содержание курса
Предмет «Основы духовнонравственной культуры народов России» не решает задачи подробного знакомства с разными религиями.
Главное   назначение   предмета   –   развивать   общую   культуру   школьника,   формировать   гражданскую   идентичность,   осознание   своей
принадлежности   к   народу,   национальности,   российской   общности;   воспитывать   уважение   к   представителям   разных   национальностей   и
вероисповеданий.
Исходя из этого, главной особенностью этого курса является представление культурообразующего содержания духовнонравственного
воспитания.   Именно   культурообразующее   «ядро»   отражает   все   грани   общекультурного,   этического,   религиозного   содержания,
ориентированного   на   потребности   как   религиозной,   так   и   нерелигиозной   части   общества.   Прежде   всего,   речь   идет   о   формировании   у
школьников   представлений   о   вкладе   разных   религий   в   становление   культуры   общества,   о   роли   различных   конфессий   в   воспитании   у
подрастающего   поколения   нравственных   ценностей.   Индивидуальная   культура   человека   связывается   не   только   с   принадлежностью   к
определенному этносу и конфессии, а с пониманием величия накопленного человечеством культурного наследия, гордостью перед умом,
честностью, порядочностью предшествующих поколений, с принятием ценностей, сформировавшихся на протяжении истории разных народов.
Основными целями и задачами реализации данной предметной области средствами учебника «Духовнонравственная культура народов
России» в 5 классе остаются следующие:
• совершенствование способности к восприятию накопленной разными народами духовнонравственной культуры; осознание того, что
человеческое   общество   и   конкретный   индивид   может   благополучно   существовать   и   развиваться,   если   стремится   к   нравственному
самосовершенствованию, проявляет готовность к духовному саморазвитию;
5 • углубление и расширение представлений о том, что общечеловеческие ценности родились, хранятся и передаются от поколения к
поколению через этнические, культурные, семейные традиции, общенациональные и межнациональные отношения, религиозные верования;
•   осознание   того,   что   духовнонравственная   культура   современного   человека   является   прямым   наследником   всей   жизни   и
деятельности предков, она берет свои истоки в повседневной жизни, в народном эпосе, фольклорных праздниках, религиозных обрядах и др.;
• становление внутренних установок личности, ценностных ориентаций, убеждения в том, что отношение к члену общества определяется не
его принадлежностью к определенному этносу, не его религиозными убеждениями, а нравственным характером поведения и деятельности,
чувством любви к своей родине, уважения к народам, населяющим ее, их культуре и традициям.
В программе курса для 5х классов представлены следующие содержательные линии: «В мире культуры», «Нравственные ценности
российского народа», «Религия и культура», «Как сохранить духовные ценности», «Твой духовный мир».
В соответствии с федеральным государственным стандартом основного общего образования содержание данного предмета определяет
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.
Личностные  цели   представлены   двумя  группами.   Первая   отражает   изменения,  которые   должны   произойти   в  личности  субъекта
2. Планируемые результаты обучения
обучения. Это:
• готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки, взаимоотношения со сверстниками;
• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные     качества,     позволяющие     успешно     осуществлять     различную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая         группа         целей         передает         социальную         позицию         школьника, сформированность его ценностного взгляда на
окружающий мир:
∙ формирование основ российской гражданской идентичности, понимания
особой роли многонациональной России в современном мире; воспитание чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей
многонационального российского общества;
∙ воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к
родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;
∙ понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного
поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
6 ∙   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Метапредметные  результаты  определяют  круг  универсальных  учебных действий разного типа (познавательные, коммуникативные,
рефлексивные, информационные), которые успешно формируются средствами данного предмета. Среди них:
          ∙  владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с
учетом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и
аргументировать свою
точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров);
∙ овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного характера; способность
работать с информацией, представленной в разном виде и разнообразной форме;
∙ овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);
∙  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
∙  умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
∙  осознание   целостности   окружающего   мира,   расширение   знаний   о российской многонациональной культуре, особенностях
традиционных религий России;
∙  использование  полученных  знаний  в  продуктивной  и  преобразующей деятельности; способность к работе с информацией,
представленной разными средствами;
∙  расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образ.
4.КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
Дата по плану
фактич
Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне учебных
5а
5б
5а
5б
предметные
действий
личностные
метапредметные
12  Величие
многонациональной
российской культуры
06.09
05.09
13.09
12.09
7
Определять и
формулировать цель
своей деятельности,
решаемую проблему,
поставленную задачу.
Оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи: составлять
монологические
высказывания и
Выбирать способы
достижения цели,
проверять и
корректировать их.
Составлять разные виды Строить
предположения,
прогнозировать круг
возможных действий.
небольшие
повествовательные
тексты с элементами
рассуждения.
Определять и
формулировать цель
своей деятельности,
решаемую проблему,
поставленную задачу.
Строить
предположения,
прогнозировать круг
возможных действий.
Определять и
формулировать цель
своей деятельности,
решаемую проблему,
поставленную задачу.
Строить
предположения,
прогнозировать круг
возможных действий.
Анализировать свои и
чужие поступки с точки
зрения норм морали,
сопоставлять и
оценивать их. Выделять
поступки, за которые
человек может и
должен чувствовать
стыд и вину.
Анализировать свои и
чужие поступки с точки
зрения норм морали,
сопоставлять и
оценивать их. Выделять
поступки, за которые
человек может и
должен чувствовать
стыд и вину.
планов; следовать
плану, сверяя с ним
свои действия и
ориентируясь во
времени. Анализировать
текст, выделять в нём
главное и
формулировать своими
словами.
Организовывать работу
в паре и в группе,
сотрудничать с
одноклассниками,
договариваться,
учитывая разные
мнения и
придерживаясь
согласованных правил.
Выбирать способы
достижения цели,
проверять и
корректировать их.
Составлять разные виды
планов; следовать
плану, сверяя с ним
свои действия и
ориентируясь во
времени. Анализировать
34 Человек – творец и
носитель культуры
20.07
27.09
16.09
26.09
56 «Береги   землю
родимую, как мать
любимую»
04.10
18.10
03.10
10.10
8 78
Жизнь ратными
подвигами полна
25.10
25.10
17.10
24.10
9
10
В труде – красота
человека
01.11
01.11
31.10
07.11
9
Определять и
формулировать цель
своей деятельности,
решаемую проблему,
поставленную задачу.
Строить
предположения,
прогнозировать круг
возможных действий.
Анализировать свои и
чужие поступки с точки
зрения норм морали,
сопоставлять и
оценивать их. Выделять
поступки, за которые
человек может и
должен чувствовать
стыд и вину.
Делать нравственный
выбор в моделях
жизненных ситуаций и
обосновывать его.
Определять и
формулировать цель
своей деятельности,
решаемую проблему,
поставленную задачу.
Строить
предположения,
прогнозировать круг
возможных действий.
текст, выделять в нём
главное и
формулировать своими
словами.
Выбирать способы
достижения цели,
проверять и
корректировать их.
Составлять разные виды
планов; следовать
плану, сверяя с ним
свои действия и
ориентируясь во
времени. Анализировать
текст, выделять в нём
главное и
формулировать своими
словами.
Выбирать способы
достижения цели,
проверять и
корректировать их.
Составлять разные виды
планов; следовать
плану, сверяя с ним
свои действия и
ориентируясь во
времени. Анализировать 11
12
«Плод добрых трудов
славен»
08.11
15.11
14.11
28.11
Люди труда
13
14
29.11
06.12
05.12
12.12
Определять и
формулировать цель
своей деятельности,
решаемую проблему,
поставленную задачу.
Строить
предположения,
прогнозировать круг
возможных действий.
Встраивать этические
понятия в свою систему
знаний, оперировать
ими в рассуждениях.
15
16
Бережное отношение к
природе
13.12
20.12
19.12
26.12
10
Определять и
формулировать цель
своей деятельности,
решаемую проблему,
текст, выделять в нём
главное и
формулировать своими
словами.
Организовывать работу
в паре и в группе,
сотрудничать с
одноклассниками,
договариваться,
учитывая разные
мнения и
придерживаясь
согласованных правил.
Оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи: составлять
монологические
высказывания и
небольшие
повествовательные
тексты с элементами
рассуждения.
Организовывать работу
в паре и в группе,
сотрудничать с
одноклассниками,
Анализировать свои и
чужие поступки с точки
зрения норм морали,
сопоставлять и
оценивать их. Выделять
поступки, за которые
человек может и
должен чувствовать
стыд и вину.
Выступать перед
знакомой аудиторией
(сверстников,
родителей, педагогов) с
сообщениями,
используя
иллюстративный ряд
(плакаты, макеты,
презентации, отдельные
слайды, таблицы,
графики, схемы).
Делать нравственный
выбор в моделях
жизненных ситуаций и 17
18
Семья – хранитель
духовных ценностей
24.12
10.01
09.01
16.01
19
20
Роль религии в
развитии культуры
17.02
24.01
23.01
30.01
обосновывать его.
Анализировать текст,
выделять в нём главное
и формулировать
своими словами.
договариваться,
учитывая разные
мнения и
придерживаясь
согласованных правил.
Формулировать
смысловое содержание
иллюстраций, связывать
графическое и
текстовое
представление
информации
Сопоставлять своё
мнение с мнениями
других людей, находить
полезную для себя
информацию в их
позициях и
высказываниях
Находить нужную
информацию в
печатных и
электронных
источниках.
поставленную задачу.
Строить
предположения,
прогнозировать круг
возможных действий.
Определять и
формулировать цель
своей деятельности,
решаемую проблему,
поставленную задачу.
Строить
предположения,
прогнозировать круг
возможных действий.
Определять и
формулировать цель
своей деятельности,
решаемую проблему,
поставленную задачу.
Строить
предположения,
прогнозировать круг
щщвозможных
действий.
21
22
Культурное наследие
христианской Руси.
31.01
07.02
06.02
13.02
11
Встраивать этические
понятия в свою систему
знаний, оперировать
ими в рассуждениях.
Выступать перед
знакомой аудиторией
(сверстников,
родителей, педагогов) с
Оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи: составлять
монологические Культура ислама
23
24
14.02
14.02
27.02
06.03
Иудаизм и культура
25
26
28.02
07.03
13.03
20.03
сообщениями,
используя
иллюстративный ряд
(плакаты, макеты,
презентации, отдельные
слайды, таблицы,
графики, схемы).
Сопоставлять своё
мнение с мнениями
других людей, находить
полезную для себя
информацию в их
позициях и
высказываниях
высказывания и
небольшие
повествовательные
тексты с элементами
рассуждения.
Выделять нравственные
мотивы в действиях
персонажей
художественных
произведений,
одноклассников и
других людей.
Открывать для себя
значение этических
понятий, объяснять их
смысл своими словами.
Находить нужную
информацию в
печатных и
электронных
источниках.
Определять и
формулировать цель
своей деятельности,
решаемую проблему,
поставленную задачу.
Строить
предположения,
прогнозировать круг
возможных действий.
Определять и
формулировать цель
своей деятельности,
решаемую проблему,
поставленную задачу.
Строить
предположения,
прогнозировать круг
возможных действий.
27
28
Культурные традиции
буддизма
27.03
14.03
21.03
12
Встраивать этические
понятия в свою систему
знаний, оперировать
Выступать перед
знакомой аудиторией
(сверстников,
Оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи: составлять 03.04
ими в рассуждениях.
29
30
Забота государства о
сохранении духовных
ценностей
28.03
04.04
10.04
17.04
31
32
Хранить память
предков
18.04
25.04
24.04
08.05
13
1
Сопоставлять своё
мнение с мнениями
других людей, находить
полезную для себя
информацию в их
позициях и
высказываниях.
Обсуждать разные
мнения, оценивать их с
точки зрения норм
морали и логики
1
Осознание
целостности
окружающего   мира,
расширение   знаний   о
российской
многонациональной
культуре, особенностях
родителей, педагогов) с
сообщениями,
используя
иллюстративный ряд
(плакаты, макеты,
презентации, отдельные
слайды, таблицы,
графики, схемы).
Анализировать текст,
выделять в нём главное
и формулировать
своими словами.
монологические
высказывания и
небольшие
повествовательные
тексты с элементами
рассуждения.
Участвовать в
дискуссии,
выслушивать
одноклассников,
выделяя в их речи
мнения и аргументы;
задавать вопросы;
излагать своё мнение,
используя аргументы.
Осознание своей
принадлежности к
народу,
национальности, стране,
государству; чувство
привязанности и любви
к малой родине,
гордости и за своё
Отечество, российский
Высказывать
предположенияопосле
дствиях неправильного
(безнравственного)
поведения человека.
Оценивать свои
поступки, соотнося их
с правилами
нравственности и традиционных религий
России;
Использование
полученных  знаний  в
продуктивной  и
преобразующей
деятельности;
способность к работе с
информацией,
представленной
разными средствами
Расширение кругозора
и культурного опыта
школьника,
формирование
умения воспринимать
мир не только
рационально, но и
образно.
народ и историю России
(элементы гражданской
идентичности.
Понимание роли
человека в обществе,
принятие норм
нравственного
поведения.
Проявление гуманного
отношения,
толерантности к
людям, правильного
взаимодействия в
совместной
деятельности,
независимо от возраста,
национальности,
вероисповедания
участников диалога или
деятельности;
стремление к развитию
интеллектуальных,
нравственных,
эстетических
потребностей.
этики; намечать
способы саморазвития.
Участвовать в диалоге:
высказывать свои
суждения,
анализировать
высказывания
участников беседы,
добавлять, приводить
доказательства.
Создаватьпо
изображениям
(художественным
полотнам, иконам,
иллюстрациям)
словесный портрет
героя. Оценивать
поступки реальных
лиц, героев
произведений,
высказывания
известных личностей.
33
Твой духовный мир
16.05
15.05
14 34 Итоговое занятие
23.05
22.05
15 5.Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
Главная цель курса – формирование российской гражданской идентичности младшего школьника посредством его
приобщения к отечественной религиозно-культурной традиции. Реализация этой цели ставит перед учителем задачи,
решения которых можно добиться при соответствующем материально-техническом обеспечении.
В связи с тем, что начало изучения учебного курса осуществляется в начальной школе, а завершается в основной
школе, целесообразно организовать специализированный класс-кабинет, который станет той информационной средой, в
которой будут проходить не только уроки по курсу, но и внеурочные и внеклассные занятия, осуществляться проектная
деятельность учащихся.
Для   изучения   курса   должны   быть   в   наличии   следующие  объекты   и   средства   материально-технического
обеспечения:
 оборудование:  ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения
учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;
 технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую,
тренирующую, контролирующие функции в учебно-воспитательном процессе)
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

 демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и
явлений   группе   обучаемых   и   обладающее   свойствами,   которые   позволяют   видеть   предмет   или   явление
(компьютер/компьютеры, телевизор, музыкальный центр, включающий в себя устройство для воспроизведения
аудиокассет, CD и DVD, мультипроектор, диапроектор, экспозиционный экран и др.);
вспомогательное   оборудование   и   устройства,   предназначенные   для   обеспечения   эксплуатации   учебной
техники,   удобства   применения   наглядных   средств   обучения,   эффективной   организации   проектной
деятельности, в т.ч. принтер, сканер, фото- и видеотехника (по возможности) и др.;
 экранно-звуковые пособия,   передающие   содержание   образования   через   изображение,   звук,   анимацию   и

электронное пособие к каждому модулю курса «Основы религиозных культур и светской этики»;

 дополнительные   мультимедийные   (цифровые)   образовательные   ресурсы,   интернет-ресурсы,   аудиозаписи,
видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;
 библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

учебно-методические   комплекты,   обеспечивающие   изучение/преподавание   учебного   курса   «Основы
религиозных   культур   и   светской   этики»
  (комплексная   программа,   учебные   пособия   для   учащихся,
методическая литература для учителя и др.);
кинестику
16 
 нормативные документы, регламентирующие взаимоотношения государства  и религиозных организаций, а
также   отражающие     правовые   основы   изучения   в   учреждениях   системы   общего   образования   основ
религиозных культур и светской этики;
специальные   дополнительные   пособия   для   учителей   и   литература,   предназначенная   для   оказания   им
информационной и методической помощи (учебники по религиоведению, культурологии, книги для учителя по
истории, обществознанию, мировой художественной культуре, истории религий, окружающему миру, литературе и
др.);
 научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера
по различным темам курса;
хрестоматийные материалы, включающие тексты художественных произведений, тематически связанные с
содержанием курса;
 документальные   источники   (фрагменты   текстов   исторических   письменных   источников,   в   том   числе   и
религиозных, дающих целостное представление об историческом развитии ведущих религий мира);
энциклопедическая и справочная литература (философские и религиоведческие словари, справочники по теории и
истории религий, биографии религиозных деятелей и значимых персоналий и др.);
религиозная литература (произведения, составляющие «золотой фонд» мировой религиозной мысли; книги,
содержащие актуальную информацию о событиях, происходящих в религиозной сфере жизни общества);
художественные альбомы, содержащие иллюстрации к основным разделам курса;
 печатные пособия,   в   т.ч.   картографические   издания,   иллюстративные   материалы,   включая   портреты
выдающихся людей России.




17

file_name: основы духовно нравственно культуры России (Автосохраненный).docx

description:
34 Итоговое занятие
23.05
22.05
15

intro: Цель курса: «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призван обогатить процесс воспитания в  гимназии не только новым содержанием (ознакомление с традиционными религиями Российского государства), но и новым пониманием сущности российской культуры, развивающейся как сплав национальных традиций и религиозных верований. Исходя из этого особое значение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не разъединяют) светскость и религиозность. Особое значение изучения данного предмета младшими подростками определяется их возрастными и познавательными возможностями: у детей 10-12 лет наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным событиям, они открыты для общения на различные темы, включая религиозные. Школьники этого возраста уже располагают сведениями об истории нашего государства, ориентируются в понятии «культура». У них развиты предпосылки исторического мышления, на достаточном уровне представлено логическое мышление, воображение, что позволяет решать более сложные теоретические задачи и работать с воображаемыми ситуациями. Пятиклассники могут читать более серьезные тексты, исторические документы, они достаточно хорошо владеют информационными умениями и способны работать с информацией, представленной в разном виде (текст, таблица, диаграмма, иллюстрация и пр.).Цель курса: «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призван обогатить процесс воспитания в  гимназии не только новым содержанием (ознакомление с традиционными религиями Российского государства), но и новым пониманием сущности российской культуры, развивающейся как сплав национальных традиций и религиозных верований. Исходя из этого особое значение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не разъединяют) светскость и религиозность. Особое значение изучения данного предмета младшими подростками определяется их возрастными и познавательными возможностями: у детей 10-12 лет наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным событиям, они открыты для общения на различные темы, включая религиозные. Школьники этого возраста уже располагают сведениями об истории нашего государства, ориентируются в понятии «культура». У них развиты предпосылки исторического мышления, на достаточном уровне представлено логическое мышление, воображение, что позволяет решать более сложные теоретические задачи и работать с воображаемыми ситуациями. Пятиклассники могут читать более серьезные тексты, исторические документы, они достаточно хорошо владеют информационными умениями и способны работать с информацией, представленной в разном виде (текст, таблица, диаграмма, иллюстрация и пр.).

title: Основы духовно-нравственной культуры народов России» : 5 класс:


extracted_text:
5 класс
Интерьер и планировка кухнистоловой
Задание 1
Вопрос:
Помещение, которое используется для хранения и обработки продуктов,
приготовления и приема пищи.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) гостиная
2) столовая
3) спальня
4) кухня
Задание 2
Вопрос:
Разделение пространства на отдельные части в зависимости от назначения
это ...
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) планировка
2) интерьер
3) дизайн
Задание 3
Вопрос:
Рабочий треугольник включает в себя следующие зоны:
Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1) зона подготовки
2) зона приема пищи
3) зона хранения
4) зона мойки
5) зона обработки
6) зона готовки
Задание 4
1 Вопрос:
Интерьер в переводе с французского означает ... .
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) внутренний
2) внешний
3) объемные
Задание 5
Вопрос:
Какое размещение мебели и оборудования изображено на рисунке?
Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1) двухрядное
2) Гобразное
3) кухняостров
4) Побразное
5) однорядное
Задание 6
Вопрос:
Какое размещение мебели и оборудования изображено на рисунке?
Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1) кухняостров
2) двухрядное
3) Побразное
4) однорядное
5) Гобразное
Задание 7
2 Вопрос:
Рабочая зона кухни предназначена для ... .
Выберите один из 2 вариантов ответа:
1) приготовления пищи                           2) приема пищи
Задание 8
Вопрос:
Оформление помещения в определенном художественном стиле, а также
внутренний вид помещения  это ...
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) дизайн                            2) планировка                         3) интерьер
Задание 9
Вопрос:
Соотнесите, что относится к указанным требованиям к интерьеру.
Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:
1) удобное использование мебели и оборудования
2) чистота, комфортная температура и влажность воздуха, хорошее освещение
различных зон, изоляция помещения от внешнего шума
3) гармоничное сочетание в интерьере цвета, фактуры и формы предметов
__ санитарногигиенические требования
__ эстетические требования
__ эргономические требования
Задание 10
Вопрос:
Какие функциональные зоны необходимо выделить в помещении кухни?

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) зона личной гигиены                            2) столовая зона
3) зона чистки одежды                             4) рабочая зона
5) кладовая зона
3 Тест 2
на проверку знаний техники безопасности
1. Почему нельзя оставлять пилу в пропиле?
а) сломаются зубья
б) пила может выпасть из пропила и повредить ногу
в) проходящий мимо может пораниться ли сломать полотно пилы
2.Можно ли держать руку у зубьев пилы во время пиления?
а) можно, чтобы держать заготовку рукой
б) нельзя
в) можно, потому что так легче пилить
3 Каким должен быть инструмент для строгания?
а) острым
б) красивым
в) новым
4. Почему переносить пилу нужно в опущенной руке?
а) так удобнее
б) так легче
в) поднятая пила может поранить окружающих
5. Сдувать пыль с верстака нельзя. Почему?
а) пыль попадает в рот
б) в помещении будет пыльно
в) пыль попадет в глаза
6. Почему нельзя разбрасывать гвозди?
а) наступишь – получишь травму
б) надо беречь гвозди
в) будут мешать при уборке пола
7. Почему во время работы нельзя разговаривать?
а) разговоры отвлекают от работы
б) разговоры мешают работе
в) разговаривая, можно травмироваться
8.  После работы всегда делают уборку рабочего места. Зачем?
а) чтобы другому было приятно работать
б) чтобы не получить замечания от учителя
в) культурный человек всегда после работы наводит порядок
9. Какую травму можно получить , работая шкуркой без бруска?
а) ушиб
б) занозу
4 Ключ:
в) обжечь руку
5 класс
1) (1 б.) Верные ответы: 4;
2) (1 б.) Верные ответы: 1;
3) (1 б.) Верные ответы: 3; 4; 6;
4) (1 б.) Верные ответы: 1;
5) (1 б.) Верные ответы: 4;
6) (1 б.) Верные ответы: 4;
7) (1 б.) Верные ответы: 1;
8) (1 б.) Верные ответы: 3;
9) (1 б.) Верные ответы:
2;
3;
1;
10) (1 б.) Верные ответы: 2; 4;
Ответы: 1б,в   2б   3а  4–в   5в  6а   7в   8в    9б
5

file_name: 5 класс.doc

intro:
Одним из важнейших компонентов образовательной деятельности является контроль. Педагогический контроль выполняет ряд функций в педагогическом процессе: оценочную, стимулирующую, развивающую, обучающую, диагностическую, воспитательную и др.

Контроль призван обеспечить внешнюю обратную связь (контроль педагога) и внутреннюю (самоконтроль ученика), также контроль направлен на получение информации, анализируя которую педагог вносит необходимые коррективы в течение учебного процесса.Одним из важнейших компонентов образовательной деятельности является контроль. Педагогический контроль выполняет ряд функций в педагогическом процессе: оценочную, стимулирующую, развивающую, обучающую, диагностическую, воспитательную и др.

Контроль призван обеспечить внешнюю обратную связь (контроль педагога) и внутреннюю (самоконтроль ученика), также контроль направлен на получение информации, анализируя которую педагог вносит необходимые коррективы в течение учебного процесса.

технология

group: Дисциплины

title: 5 класс Интерьер и планировка кухни-столовой  Тест


extracted_text:
6 класс
Вопрос № 1
Как называется графическое изображение детали, выполненное с помощью
чертёжных инструментов в заданном масштабе?
1. эскиз
2.  технический рисунок
 3. чертёж
Вопрос № 2
Как называются профессии рабочих, связанных с обработкой древесины?
1. токарь
 2.столяр
 3.Слесарь
 4.плотник
Вопрос № 3
Назовите виды пиления в зависимости от направления разрезания волокон
1. поперечное
2. смешанное
 3.продольное
 4.все перечисленные виды
Вопрос № 4
Какая порода древесины является самой твёрдой из указанных?
1. кедр
 2.дуб
3. береза
 4.ольха
Вопрос № 5
Выберите породы деревьев с мягкой древесиной.
 1.береза
2. липа
3. ольха
4. дуб
5. осина
6. кедр
ИНТЕРЬЕР ЖИЛОГО ДОМА
Задание №1
Основные качества интерьера Установите соответствие
1. Функциональные ____
2. Санитарно - гигиенические ____
3. Эстетические ____
А. Гармония вещей, согласованность расположения вещей в пространстве, их
соответствие друг другу, отделка поверхностей, цветовое и световое оформление,
формы и характер оборудования, декоративное убранство, озеленение
Б. Обеспечение звуковой изоляции, хорошего воздухообмена, нормальной
тепловоздушной среды, работы санитарно-гигиенического оборудования
В. Обеспечение нормальных условий жизни семьи
Задание № 2
Верны ли следующие утверждения
Утверждения
Да Не
т
1. К жилым помещениям относят жилой дом, многоквартирный дом,
квартиру, комнату
1. Небольшую комнату нужно оклеивать обоями с крупным рисунком
1. Римские шторы поднимаются вверх крупными складками
1. Ковролин – это небольшой ковер возле дивана
Задание №4
Комнатные растения в интерьере
Соедините стрелкой вид ёмкости для цветов с его описанием
Горшок
Кашпо
Контейн
Емкость со сплошным дном для размещения нескольких
горшков или посадки нескольких растений
Емкость с дренажными отверстиями в дне для высадки одного
или нескольких растений
Емкость со сплошным водонепроницаемым дном, в которую
ставят горшок ер
6 класс ТЕСТ «Обработка древесины»
1 вариант
1. Цвет древесины зависит от
А) породы, возраста, условий в которых оно произрастает;
Б) пороков;
В) толщины.
2. Прочность древесины
А) способность гнуться;
Б) способность выдерживать нагрузки, не разрушаясь;
В) содержание влаги.
3. Пороки
А) рисунок на древесине;
Б) трещины, сучки, червоточены;
В) годичные кольца.
4. ДСП и ДВП это
А) отходы производства;
Б) листовой пиломатериал;
В) станки для обработки древесины.
5. ДВП это…
А) двигатель внутренней подачи;
Б) дрова внутреннего потребления;
В) древесно- волокнистая плита.

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

title: Тест по технологии 6 класс на тему "Повторение "


extracted_text:
Страницы художественной летописи Великой Отечественной войны
на примере романа Ю.В.Бондарева «Горячий снег»
ХОД УРОКА
Вступительное слово учителя
Излюбленный жанр этих писателей  лирическая повесть, написанная от первого лица,
пусть   не   всегда   строго   автобиографичная,   но   насквозь   пропитанная   авторскими
переживаниями и воспоминаниями о фронтовой юности. В их книгах на смену общим
планам,   обобщённым   картинам,   панорамным   рассуждениям,   героической   патетике
пришёл новый опыт. Он заключался в том, что войну выиграли не только штабы и
армии, в их собирательном значении, но и простой солдат в серой шинели, отец, брат,
муж, сын. Эти произведения высветили крупные планы человека на войне, его душу,
жившую   болью   по   оставленным   в   тылу   родным   сердцам,   его   веру   в   себя   и   своих
товарищей. Конечно, у каждого писателя была своя война, но обыденный фронтовой
опыт   почти   не   имел   отличий.   Они   смогли   донести   его   до   читателя   так,   что
артиллерийская канонада и автоматные очереди не заглушают стонов и шёпота, а в
пороховом дыму и пыли от взорвавшихся снарядов и мин можно разглядеть в глазах
людей решимость и страх, муку и ярость. И ещё одно общее есть у этих писателей  это
«память сердца», страстное желание поведать правду о той войне.
В иной художественной манере повествует о героических качествах народа Ю.
Бондарев   в   романе   «Горячий   снег».   Это   произведение   о   беспредельных
возможностях   людей,   для   которых   защита   Родины,   чувство   долга   являются
органической потребностью. В романе рассказывается о том, как, несмотря на
возрастающие трудности и напряжение, в людях усиливается воля к победе. И
всякий  раз кажется: вот  уже предел  человеческих  возможностей. Но  солдаты,
офицеры,   генералы,   измотанные   боями,   бессонницей,   постоянным   нервным
напряжением, находят силы снова вступать в поединок с танками, идти в атаку,
спасать товарищей.
                   История создания романа «Горячий снег»
(Сообщение ученика)
       Роман «Горячий снег» был написан Бондаревым в  1969 году. К этому времени
писатель   был   уже   признанным   мастером   отечественной   прозы.   К   созданию   этого
произведения   его   подвигла   солдатская   память:        «Я   вспоминал   многое,   что   за
протяжённостью   лет   стал   забывать:   зиму   1942го,   холод,   степь,   ледяные
траншеи, танковые атаки, бомбёжки, запах гари и горелой брони…
    Конечно, если бы я не принимал участия в сражении, которое 2ая гвардейская
армия   вела   в   заволжских   степях   в   лютый   декабрь   42го   года   с   танковыми
дивизиями   Манштейна,   то,   возможно,   роман   был   бы   несколько   иным.   Личный опыт и время, что пролегло между той битвой и работой над романом, позволили
мне написать именно так, а не иначе».
        В   романе   рассказывается   о   грандиозной   Сталинградской   битве,   битве,  которая
привела к коренному перелому в войне. Мысль о Сталинграде становится   в романе
центральной.   Здесь   повествуется   о   грандиозной   битве   наших   войск   с   дивизиями
Манштейна, пытающимися прорваться к окружённой группировке Паулюса. Но враг
столкнулся   с   таким   сопротивлением,   которое   превосходило   всякие   человеческие
возможности. Даже сейчас с какимто удивлённым уважением вспоминают о силе духа
советских воинов те, кто в минувшей войне был на стороне гитлеровцев. И совсем не
случайно уже престарелый отставной фельдмаршал Манштейн отказался встретиться с
писателем Ю.Бондаревым, узнав, что тот работает над книгой о Сталинградской битве.
    Роман Бондарева стал произведением о героизме и мужестве, о внутренней красоте
нашего современника, победившего фашизм в кровавой войне. Рассказывая о создании
романа «Горячий снег», Ю.Бондарев так определил понятие героизма на войне:
       «Мне   кажется,   героизм   –   это   постоянное   преодоление   в   сознании   своём
сомнений, неуверенности, страха. Представьте себе: мороз, ледяной ветер, один
сухарь на двоих, замерзшая смазка в затворах автоматов; пальцы в заиндевевших
рукавицах не сгибаются от холода; злоба на повара, запоздавшего на передовую;
отвратительное посасывание под ложечкой при виде входящих в пике «юнкерсов»;
гибель   товарищей…   А   через   минуту   надо   идти   в   бой,   навстречу   всему
враждебному,   что   хочет   убить   тебя.   В   эти   мгновения   спрессована   вся   жизнь
солдата, эти минуты – быть или не быть, это миг преодоления себя. Это героизм
«тихий», вроде скрытый от постороннего взгляда. Героизм в себе. Но он определил
победу в минувшей войне, потому что воевали миллионы».
 Обратимся к названию романа «Горячий снег»
В   одном   интервью   Ю.Бондарев   отметил,   что  название   книги  –   труднейшее   звено
творческого поиска, ведь первое ощущение рождается в душе читателя от названия
романа. Название романа – это краткое выражение его идеи. Заглавие «Горячий снег»
символично, многозначно. Первоначально роман был назван «Дни милосердия».
Почему автор изменил заглавие романа?.
 Какие эпизоды помогают понять название романа?
Каков смысл названия «Горячий снег?

Ключевые эпизоды:
1. путь дивизии к Сталинграду (главы 1 и 2);
( Сформированную армию Бессонова срочно перебрасывают под Сталинград. Эшелон
мчался   по   полям,   завьюженным   белой   мутью,   «   низкое,   без   лучей   солнце   грузным
малиновым   шаром   висело   над   ними».   За   окном   волны   нескончаемых   сугробов,
утренний покой, тишина:  «Заискрились под солнцем крыши  деревеньки, зеркалами вспыхивали приваленные пышными сугробами низкие оконца» На эшелон пикировала
тройка   «мессершмиттов».   Искрящийся   снег,   который   ещё   совсем   недавно   поражал
своей чистотой, становится врагом: на белом безбрежном поле беззащитны солдаты в
серых шинелях и полушубках).
2. бой батарейцев ( главы 13 – 18);
(Горящий снег подчеркивает масштабность и трагизм боя, который всего лишь эпизод
великой битвы на Волге, беспредельность человеческих возможностей, когда решается
участь Родины. Все было исковеркано, опалено, недвижно мертво. «… молниеносные
секунды мгновенно стерли с земли всех, кто был здесь, людей его взвода, которых
он почеловечески ещё не успел узнать… Снежная крупа намела белые островки, и
«кузнецов поразился этой равнодушной отвратительной белизне снега».
3. смерть санинструктора Зои (глава 23);
(После гибели Зои Елагиной Кузнецов вместо радости человека, оставшегося в живых,
испытывает неотступное чувство вины: шуршит снежная крупа, белеет запорошенный
снегом   бугорок   с   санитарной   сумкой…Кузнецову   казалось,   что   сейчас   выйдет   из
сумрака Зоя, чернота её глаз блеснет изза бахромы инея на ресницах, и она скажет
шепотом: «Кузнечик, тебе и мне приснилось, что я погибла»…  чтото жарко и горько
сдвинулось в его горле… Он плакал так одиноко, задушевно и отчаянно впервые в
жизни, и, когда вытирал лицо, снег на рукаве ватника был горячим от слез». Снег
становится горячим от глубины человеческого чувства.)
4 допрос немецкого майора Эриха Дица ( глава 25).
(  Майор   Диц   за   полторы   недели   до   Сталинградской   битвы   прибыл   из   Франции.
Бескрайние русские просторы показались ему десятками Франций». Его пугали пустые
зимние степи и беспредельные снега. «Франция – это солнце, юг, радость…  говорит
майор Диц. – А в России горит снег»

Два лейтенанта

 Николай Кузнецов
(Кузнецов   –   недавний   выпускник
военного   училища.   Он   обладает
нравственной
человечностью,
пониманием
чистотой,
ответственности
судьбы
товарищей.   Он   не   мыслит   себя   вне
людей и над ними.)
Всем   своим   творчеством   Ю.
Бондарев   утверждает   мысль,   что
истинная
героика   обусловлена
нравственным   миром   личности,   её
пониманием   своего   места   в
за

Владимир Дроздовский
(Для Дроздовского главным в жизни
было желание выделиться, подняться
над другими. Отсюда внешний лоск,
требование
беспрекословного
выполнения   любого   его   приказания,
высокомерие   в   общении   с
подчиненными.
  В   Дроздовском
многое   идет   от   желания   произвести
впечатление. На самом деле он слаб,
эгоистичен. Он лишь упивается своей
властью   над   подчиненными,
  не
чувствуя   никакой   ответственности общенародной   борьбе.   И   лишь   тот
способен подняться до героического
поступка, подвига, кто живет единой
жизнью с народом, всего себя отдавая
общему   делу,   не   заботясь   о   личном
преуспевании.
таким
человеком   показан   в   романе
лейтенант   Кузнецов.
  Кузнецов
постоянно   находится   в   тесном
общении с товарищами.
  Именно

В
перед ними. Такая власть неразумна и
аморальна.
критических
обстоятельствах   он   демонстрирует
безволие   истеричность,
  неумение
воевать.   С   Зоей   Елагиной,   он
обращается,
  как   с   рядовым
подчиненным.   После   боя,   после
смерти
Дроздовский
окончательно   внутренне   сломлен   и
вызывает   к   себе   лишь   презрение
оставшихся в живых батарейцев.)
Дроздовский  одинок.
Зои
ВЫВОД.
  Один   из важнейших   конфликтов   в романе —   конфликт   между
Кузнецовым и Дроздовским. Этому конфликту отдано немало места, он обнажается
очень   резко   и легко   прослеживается   от начала   до конца.   Поначалу   напряженность,
уходящая   еще   в предысторию   романа;   несогласуемость   характеров,   манер,
темпераментов, даже стиля речи: мягкому, раздумчивому Кузнецову, кажется, трудно
выносить   отрывистую,   командную,   непререкаемую   речь   Дроздовского.   Долгие   часы
сражения, бессмысленная гибель Сергуненкова, смертельное ранение Зои, в котором
отчасти повинен Дроздовский, — все это образует пропасть между двумя молодыми
офицерами, нравственную несовместимость их существований.
В   финале   пропасть   эта   обозначается   еще   резче:   четверо   уцелевших   артиллеристов
освящают   в солдатском   котелке   только   что   полученные   ордена,   и глоток,   который
каждый из них сделает, это прежде всего глоток поминальный — в нем горечь и горе
утрат. Орден получил и Дроздовский, ведь для Бессонова, который наградил его, —
он уцелевший, раненый командир выстоявшей батареи, генерал не знает о тяжкой вине
Дроздовского   и скорее   всего   никогда   не узнает. В   этом   тоже   реальность   войны.
Но недаром писатель оставляет Дроздовского в стороне от собравшихся у солдатского
котелка.
Два командира
Генерал Бессонов Петр
Александрович

среди
(Генерал   Бессонов   стал   наибольшей
удачей
образов
военачальников.
  Он   строг   с
подчинёнными,   сух   в   обращении   с
окружающими.   Такое   представление
о   нём   подчёркивают   уже   первые
портретные   штрихи   (стр.   170).   Он
Член Военного совета Веснин
Виталий Исаевич
( Веснин – человек скорее штатский.
Он   словно   бы   смягчает   суровость
Бессонова,
  становится   мостиком
между   ним   и   генеральским
окружением.   У   Веснина,   как   и   у
Бессонова, «подпорчена» биография:
родной   брат   первой   жены   в   конце раскрываются

необходима
тридцатых   был   осуждён,   о   чём
прекрасно   помнит
  начальник
контрразведки   Осин.
  Только
намечена   в   романе   семейная   драма
Веснина:   о   причинах   его   развода   с
женой   можно   только   догадываться.
Кстати,   в   этом   вообще   особенность
прозы   Ю.Бондарева,   часто   лишь
намечающего   проблему,
  но   не
развивающего   её,   как,   например,   в
случае   с   сыном   Бессонова.   Гибель
Веснина   в   бою   хотя   и   может
считаться   героической,
  однако
отчасти   сам   Веснин,   отказавшийся
отступить,
  оказался   виновен   в
трагическом   исходе   стычки   с
немцами.
знал,   что   в   суровых   испытаниях
войны
  жестокая
требовательность к себе и другим. Но
чем   ближе   мы   знакомимся   с
генералом,   тем   всё   более   отчётливо
начинаем обнаруживать в нём черты
человека   совестливого   и   глубокого.
Внешне   сухой,   не   склонный   к
откровенным   излияниям,
  трудно
сходящийся   с   людьми,   он   обладает
талантом   военного   командира,
организатора,
пониманием
солдатской   души,   а   вместе   с   тем
властностью,   непреклонностью.   Ему
далеко   не   безразлична   цена,   какой
будет   достигнута   победа   (стр.   272).
Бессонов   не   прощает   слабостей,   не
приемлет   жестокость.   Глубина   его
  его   душевная
духовного   мира,
щедрость
в
переживаниях   за   судьбу   без   вести
пропавшего   сына,
  в   горестных
раздумьях о погибшем Веснине
ТЕМА ЛЮБВИ в романе.
Наверное,   самое   загадочное   из   мира   человеческих   отношений   в   романе   —   это
возникающая между Кузнецовым и Зоей любовь.
Война, ее жестокость и кровь, ее сроки, опрокидывающие привычные представления о
времени, — именно она способствовала столь стремительному развитию этой любви.
Ведь   это   чувство   складывалось   в   те   короткие   часы   марша   и   сражения,   когда   нет
времени   для   размышлений   и   анализа   своих   чувств.   И   начинается   все   это   с   тихой,
непонятной ревности Кузнецова к отношениям между Зоей и Дроздовским. А вскоре —
так   мало   времени   проходит   —  Кузнецов   уже   горько   оплакивает   погибшую   Зою,   и
именно из этих строчек взято название романа, когда Кузнецов вытирал мокрое
от слез лицо, «снег на рукаве ватника был горячим от его слез».
Обманувшись   поначалу   в   лейтенанте   Дроздовском,   лучшем   тогда   курсанте,   Зоя   на
протяжении   всего   романа,   открывается   нам   как   личность   нравственная,   цельная,
готовая   на   самопожертвование,  способная   объять   своим   сердцем   боль   и   страдания
многих. Она как бы проходит через множество испытаний, от назойливого интереса до
грубого отвержения. Но ее доброты, ее терпения и участливости достает на всех, она
воистину сестра солдатам. Образ Зои както незаметно наполнил атмосферу реальность
женским началом, лаской и нежностью. Горячий   снег   (   стихотворение   посвящено   Юрию   Бондареву)   Просмотр   последних
кадров   кинофильма   Г.Егиазарова,   где   звучит   песня   на  слова   М.Львова   «Горячий
снег» или читает подготовленный ученик.
            Клубились яростно метели
По Сталинградской по земле
Артиллерийские дуэли
Кипели бешено во мгле
Дымились потные шинели
И шли солдаты по земле.
 Машинам жарко и пехоте
И наше сердце не в броне.
И падал в битве человек
В горячий снег, в кровавый снег.
Смертельной битвы этой ветер,
Как бы расплавленный металл
Сжигал и плавил все на свете,
Что даже снег горячим стал.

            И   за   чертой   –   последней,

страшной,
  Бывало, танк и человек
  Встречались в схватке рукопашной,
  И превращался в пепел снег.
Хватал руками человек
Горячий снег, кровавый снег.
 Опали белые метели
 Цветами стали по весне.
Большие годы пролетели,
А ты все сердцем – на войне,
Где отпевали нас метели,
Где в землю лучшие легли.
…А дома – мамы поседели.
…У дома – вишни зацвели.
   А у тебя в глазах навек –
Горячий снег, горячий снег…
                                                       1973
год
                                                                                .

Из сообщения Совинформбюро.
2 февраля 1943 года
                         Сегодня, 2 февраля, войска Донского фронта полностью закончили
ликвидацию немецкофашистских войск, окруженных в районе Сталинграда. Наши
войска сломили сопротивление противника, окруженного севернее Сталинграда, и
вынудили   его   сложить   оружие.   Раздавлен   последний   очаг   сопротивления
противника в районе Сталинграда. 2 февраля 1943 года историческое сражение под
Сталинградом закончилось полной победой наших войск.
                Дивизии вступали в Сталинград.
               Глубоким снегом город был завален.
               Пустыней веяло от каменных громад,
               От пепелищ и каменных развалин.
               Заря была похожа на  стрелу –
               Она пробила тучи над буграми.
               Взметали взрывы щебень и золу, И эхо отвечало им громами.
               Вперед, гвардейцы!
                                            Здравствуй, Сталинград!
                                                          (В Кондратенко « Утро ПОБЕДЫ»)
ИТОГ УРОКА
    Роман Бондарева стал произведением о героизме и мужестве, о внутренней красоте
нашего   современника,   победившего   фашизм   в   кровавой   войне.     Ю.Бондарев   так
определил понятие героизма на войне:
В «Горячем снеге» нет  таких сцен, в которых бы впрямую говорилось о любви к
Родине, нет и   подобных рассуждений.   Любовь и ненависть герои выражают
своими подвигами, поступками, смелостью, поразительной решительностью.
Они делают то, чего даже не ожидали от самих себя. Вот это, наверное, и
есть   настоящая   любовь,   а   слова   мало   что   значат.   Война,   описанная
Бондаревым,   приобретает   всенародный   характер.   Она   не   щадит   никого:   ни
женщин, ни детей, поэтому и на защиту вышли все. Писатели помогают нам
увидеть,   как   совершается   великое,   состоящее   из   малого.   Подчеркивают
важность происходившего
Пройдут   годы,   и   мир   станет   другим.   Изменятся   интересы,   пристрастия,
идеалы   людей.   И   тогда   произведения   Ю.   В.Бондарева   будут   опять
прочитываться поновому. Истинная литература не стареет.

file_name: Горячий снег.docx

intro: Произведение Ю. Бондарева  «Горячий снег» -  это произведение о беспредельных возможностях людей, для которых защита Родины, чувство долга являются органической потребностью. В романе рассказывается о том, как, несмотря на возрастающие трудности и напряжение, в людях усиливается воля к победе. И всякий раз кажется: вот уже предел человеческих возможностей. Но солдаты, офицеры, генералы, измотанные боями, бессонницей, постоянным нервным напряжением, находят силы снова вступать в поединок с танками, идти в атаку, спасать товарищей.Документ

title: Конспект урока по литературе на тему: "Страницы художественной летописи Великой Отечественной войны на примере романа Ю.В.Бондарева «Горячий снег»


extracted_text:
1.
2.
3.
4.
Тест 1. Заготовка и свойства древесины
Чем занимаются лесничества?
а) охраняют и выращивают лес;
б) руководят рубкой леса;
в) обучают лесников;
г) контролируют работы в лесу.
Какие лесоматериалы получают при распиловке хлыста?
а) бревно, кряж;
б) хлыст, бревно;
в) бревно, кряж, полено.
Как называется наиболее толстая часть бревна?
а) штабель;
б) комель;
Что называется лесоматериалом?
а) все материалы из древесины, сохранившие ее природное состояние;
б) все материалы, полученные из лесной древесины;
в) все материалы из древесины.

 5.Что такое порок древесины?
а) отклонение от нормы в строении, внешнем виде и нал и чие повреждений;
б) изменения формы;
в) естественное строение.
в) чурак;
г) вершина.
6.Как называются механические повреждения древесины при заготовке,
транспортировке и обработке?
 а) трещины; в) дефекты;
б) сучки;
г) свилеватость.
7.Какие пороки древесины особенно распространены?
а) повреждения при заготовке;
б) сучки, трещины;
в) грибковые поражения.
8.Как пороки влияют на качество изделий из древесины?
а) снижают качество изделий;
б) не влияют на качество изделий;
в) улучшают качество изделий.
9.Изза чего образуются трещины?
а) изза большой влажности древесины;
б) изза неправильной транспортировки;
в) изза сильных морозов;
г) вследствие нарушения процесса обработки. Чертеж детали. Сборочный чертеж
г) технологическая карта.
Вариант I
1.Как называется графическое изображение изделия, выпол ненное с помощью
чертежных инструментов по определенным правилам? а) чертеж;
б) технический рисунок;
2.Что называют рабочими чертежами?
а) сборочные чертежи;
б) чертежи деталей;
в) сборочный чертеж и чертежи деталей;
г) чертежи, выполненные на рабочем месте.
3.Какое изображение содержит сведения о форме, размерах и материале изделия?
а) рисунок;
б) чертеж;
в) технологическая карта;
г) схема.
в)
эскиз;
4.Как называется изображение изделия, состоящего из нескольких деталей?
а) чертеж;
б) технический рисунок; г) эскиз.
сборочный чертеж;
в)
•
5.Что необходимо для изготовления любого
изделия?
а) инструменты, образцы изделий;
б) инструменты и материалы;
в) инструменты, материалы, техническая документация.
. Вариант II
1.Что такое чертеж?
а) изображение детали, выполненное от руки в масштабе и с указанием размеров;
б) изображение детали, выполненное при помощи чертежных инструментов в
масштабе и с указанием размеров; в) внешний вид изделия.
2.Что необходимо для изготовления любого изделия?
а) инструменты, образцы изделий;
б) инструменты и материалы;
в) инструменты, материалы, техническая документация.
3.Где содержатся сведения о процессе изготовления изделия?
а) в технологической карте; в) в рисунках;
б) на чертеже;
4.Где указывается вид материала, из которого изготовлены детали изделия?
а) в основной надписи;
б) в спецификации; г) в пояснительной записке
в) на чертеже;
на схемах.
г)
•
•
•
•
•
•
•
• 5. Как называется изображение изделия, состоящего из нескольких деталей?
а) чертеж;
б) технический рисунок; г) эскиз.
сборочный чертеж;
в)

Тест 4. Конструирование и моделирование изделий
 Что такое конструирование?
9.
а) замысел;
б) этап создания изделия;
в) технологичное, прочное, надежное, экономичное изделие, 10.
 Что относится к основным принципам конструирования?
а) прочность, надежность,экономичность;
б) материал, размер, вес;
в) форма, назначение, цена.
Что называется вариативностью?
а) возможность изменения формы предмета;
б) многовариантность в конструировании;
в) возможность различного применения изделия.
Что такое моделирование?
а) процесс испытания моделей;
б) создание моделей;
в) разработка модели.
С чего начинается конструирование?
а) с изготовления моделей;
б) со зрительного представления изделия;
в) с выполнения чертежей изделия.

11.
12.
13.
Тест 5. Ступенчатое соединение брусков •
Какой инструмент необходим для нанесения разметки соединения?
а) угольник, рейсмус, линейка;
б) линейка, угольник;
в) линейка, угольник, рейсмус, карандаш; •
•
•
•
•
•
•
г) карандаш, линейка.
В какой строке правильно указаны виды соединений в половину толщины бруска?
а) концевое, серединное, ящичное;
б) под углом, по длине;
в) по длине, под прямым углом посередине, под прямым углом на конце.
Какой пилой запиливают соединение?
а) с крупными зубьями;
б) со средними зубьями;
в) с мелкими зубьями и малой разводкой.
Какой инструмент используют для подрезания поверхности соединения?
в) шлифовальную шкурку;
г) напильник.
а) зубило;
б) стамеску;
С
14.
шурупы;
г) долото.
а) нагель;
б) гвозди;

Что забивают в отверстия, просверленные в детали параллельно торцам? в)
Тест 6. Изготовление цилиндрических деталей ручным
инструментом
Какой инструмент необходим для разметки цилиндрической детали?
а) угольник, рейсмус, линейка;
б) линейка, угольник;
в) линейка, угольник, рейсмус, карандаш;
г) карандаш, линейка.
На сколько ширина бруска должна быть больше диаметра изделия?
а) на 57 мм; в)
б) на 10 мм;
Какой инструмент применяется для измерения диаметра?
в)
а) линейка;
б) кронциркуль;
С помощью какого инструмента можно получить из квадрата восьмигранник?
а) с помощью напильника;
б) с помощью шлифовальной шкурки;
в) с помощью стамески;
рейсмус;
г)
на 1—2 мм.
угольник. •
8.
9.
15.
16.
17.
18.
19.
г) с помощью рубанка.
Чем отличаются разметочный циркуль и кронциркуль?
а) длиной ножек (у кронциркуля они длиннее);
б) остротой ножек;
в) формой ножек (у кронциркуля они в форме дуги).

в) форму куба;
ось;
вал.
г) форму пирамиды.
Тест 7. Устройство токарного станка по дереву
Какую форму приобретает заготовка в результате обработки точением?
а) форму тела вращения;
б) форму призмы;
Для чего служит передняя бабка?
а) для передачи вращательного движения заготовке;
б) для закрепления заготовки и передачи ей вращательного движения;
в) для установки и крепления заготовки.
Для чего служит задняя бабка токарного станка?
а) для поддержания и закрепления заготовки;
б) для закрепления инструмента;
в) для поддержания заготовки.
Как называется рабочий вал передней бабки токарного станка?
а) шпиндель; в)
б) стержень; г)
Опорой для чего служит подручник с держателем?
а) для контрольного инструмента;
б) измерительного инструмента;
в) режущего инструмента.
Что на токарном станке закрепляется с применением при способления?
а) заготовка на задней бабке;
б) заготовка на станине;
в) заготовка на правой стороне передней бабки;
г) резцы.
В какой строке правильно перечислены приспособлении к токарному станку по
древесине?
а) патрон, планшайба;
б) трезубец, планшайба, патрон.
в) патрон, трезубец. Тест 8. Технология точения древесины на токарном станке
Вариант I
Для чего применяется полукруглая стамеска?
а) для первоначальной грубой обточки и проточки криво линейных поверхностей;
б) для первоначальной грубой обточки заготовки;
в) для обработки деталей.
На какие этапы делится точение древесины по качеству?
а) черновое и чистовое;
б) качественное и некачественное;
в) черновое и окончательное;
г) чистовое и предварительное.
Как подводят резец к вращающейся детали?
а) быстро;
б) медленно;
в) резец подводят к остановившейся детали.
Для чего на торцах заготовкибруска проводят диагонали?
а) для деления торца на четыре части;
б) для нахождения геометрического центра;
в) для построения центра окружности.
Как проверить, надежно ли закреплена заготовка и не ударится ли она о подручник?
а) сделать рукой несколько оборотов заготовки;
б) покачать заготовку рукой;
в) измерить расстояние между заготовкой и подручником.
Чем крепится заготовка в планшайбе?
а) гвоздями через отверстие;
б) шурупами через отверстие;
в) дюбельгвоздями через отверстие;
г) болтами или винтами.
Вариант II
Для чего применяется плоская стамеска (косяк)?
а) для гладкой чистовой обработки заготовки;
б) для гладкой чистовой обточки заготовки, подрезания торцов, отрезания детали;
в) для подрезания торцов и отрезания детали.
Какие правила личной гигиены необходимо соблюла ! ь при работе на токарном станке?
а) работать в халате и защитных очках;
б) работать в халате и берете;
в) работать в защитных очках и халате;
г) работать в халате, берете и защитных очках.
Как производят измерения при работе на токарном станке по дереву?
а) на вращающейся детали;
б) при снятой детали;
•
•
•
20.
21.
22.
•
•
• •
•
•
23.
24.
25.
26.
27.
•
•

  •
с любыми сучками;
5—6 мм;
1 см.
в) при полной остановке станка.
Какой должна быть деревянная заготовка, закрепляемая на станке?
а) влажной; в)
б) с любыми трещинами; г) сухой, без пороков.
Каким должен бьггь зазор между подручником и заготовкой?
а) 2—3 мм;  в)
б) 10 мм;
г)
Что нужно сделать, чтобы закрепить заготовку в трезубце?
а) насадить заготовку пропилом на трезубец и нанести va.i ры киянкой;
б) заготовку насалить ни цн IVIMII и нmu > m \
в) вставить 1|>< iy(>i н и пришы ни

Тест 9. Заточка инструментов
Как проверить качество заточки инструмента?
а) провести пальцем вдоль лезвия;
б) провести пальцем поперек лезвия;
в) осмотреть или выполнить срез по бумаге.
В какой строке дана правильная последовательность заточки инструмента?
а) заточка на наждачном круге, доводка, правка;
б) доводка, заточка на наждачном круге, правка;
в) заточка на наждачном круге, правка, доводка.
Что называется передней поверхностью лезвия?
а) поверхность, по которой сходит срезаемая стружка;
б) поверхность, обращенная к обрабатываемой заготовке;
в) кромка лезвия.
Что используется для доводки и правки режущего инстру мента?
а) брусок;
б) оселок;
Какую форму имеет лезвие?
а) прямоугольника; в) полукруга.
б) клина;
в) рейка.

Тест 10. Составные части машин
Механизмы передачи движения могут состоять:
а) из шпинделя;
б) исполнительного механизма;
в) зубчатых, ременных и реечных механизмов.
Машина состоит:
а) из трех составных частей; в)
ременная передача.
б) пяти составных частей;
в) тысячи составных частей;
г) двух главных частей.
Из каких основных частей состоит машина?
а) из двигателя, передаточного и исполнительного меха низмов;
б) двигателя, рабочего органа и корпусп;
в) механизма передачи или преобразования движения и корпуса.
Какой передаточный механизм используется в велоси педе?
а) зубчатая передача;
б) цепная передача;
Из каких частей состоит зубчатая передача?
а) из звеньев замкнутой шарнирной цепи;
б) двух колесзвездочек;
в) двух колесвездочек и шарнирной цепи.
Из каких частей состоит ременная передача?
а) из двух шкивов и ремня;
б) из двух шкивов;
в) из клиновидного ремня и вала;
г) из двух зубчатых колес.
Какие виды работ выполняют транспортные машины?
а) перемещение грузов;
б) перевозка грузов и людей;
в) обработка материала;
г) контроль за работой транспорта.
Что является передаточным механизмом в сверлильном станке?
а) ременная передача;
б) реечная передача; г)
Чем отличаются друг от друга технологические машины?
а) двигательным механизмом;
б) передаточным механизмом;
в) исполнительным механизмом.
10. Каким может быть соединение колеса с валом?
а) шпоночным;
б) канавочным;
в)
цепная передача.
болтовым;
шилечным.
Тест 11. Резьба по дереву
зубчатая передача;
в)
г)
К плосковыемчатой резьбе относят:
а) резьбу с заоваленным контуром;
б) накладную резьбу;
в) домовую резьбу;
г) геометрическую резьбу.
Какой бывает прорезная резьба?
а)накладной; в)
плоскопрорезной.
•
•
28.
29.
30.
31.
32.
•
• •
•
•
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
стамеска угловая;
нельзя;
в)
стамескакосяк.
б) рельефной;
Что не является инструментом для выполнения резьбы по дереву?
а) стамескаклюкарза;
б) стамескацеразик; г)
Можно ли наносить удары киянкой по рукоятке стамески?
а) да, можно; в)
б) в редких случаях; г)
Чем размечают заготовки для резьбы?
а) линейкой, циркулем, угольником, трафаретом, ручкой;
б) транспортиром, кронциркулем, линейкой;
в) трафаретом, карандашом, стамеской.
на усмотрение резчика.
Тест 12. Свойства металлов и сплавов

Вариант I
Сталь — это сплав:
а) железа с углеродом;
б) цинка и медью;
в) железа с чугуном;
г) меди со свинцом или алюминием.
Металлы и сплавы обладают:
а) лучшими свойствами;
б) вкусовыми качествами;
в) механическими и технологическими свойствами.
Какой сплав называют чугуном?
а) сплав железа с углеродом;
б) сплав железа с углеродом, содержащий до 2,14% углерода;
в) сплав железа с углеродом, содержащий до 3...4,5% углерода.
Какими свойствами должна обладать сталь для изготовления пружины?
а) хрупкостью;
б) упругостью;
Какими свойствами должна обладать сталь для изготовления зубила?
а) прочностью, упругостью, вязкостью;
б) твердостью, прочностью, обрабатываемостью;
в) упругостью, вязкостью, малой плотностью.
В какой строке перечислены сплавы цветных металлов?
а) бронза, медь, олово;
б) латунь, медь, цинк;
в) бронза, латунь, дюралюминий;
г) чугун, сталь.
Встречаются ли в природных условиях сталь и чугун?
а) встречаются везде;
б) не встречаются; г)
в)
встречаются очень редко.
в) твердостью;
г) пластичностью.
встречаются в горах; Вариант II
1.Чугун — это сплав:
а) меди с цинком или железом;
б) меди со свинцом или алюминием;
в) углерода с железом;
г) олова с медью.
Твердость — это способность:
а) проводить тепло;
б) выдерживать высокую температуру;
в) сопротивляться проникновению в металл более твердых тел.
Какой сплав называют сталью?
а) сплав железа с углеродом;
б) сплав железа с углеродом, содержащий до 2,14% углерода;
в) сплав железа с углеродом, содержащий 2,14—6,67% углерода.
Как называется свойство металла восстанавливать свою форму после прекращения
действия сил?
а) упругость; в)
б) прочность; г)
Как называется свойство металла не разрушаться под действием различных сил?
а) прочность; в)
б) твердость; г)
Что является чистым черным металлом?
а) сталь;
б) чугун;
В какой строке перечислены цветные металлы?
а) медь, цинк, олово, серебро;
б) медь, бронза, железо;
в) медь, латунь, алюминий.
пластичность;
хрупкость.
упругость;
вязкость.
в)
г)
железо;
бронза.

Тест 13. Сортовой прокат
Сортовой прокат получают:
а) прокаткой нагретых слитков металла между валками станка;
б) на токарных станках;
в) при резании металла ножницами.
Что такое сортовой металлический прокат?
а) полуфабрикат определенной формы;
б) полуфабрикат определенной массы;
в) стандартный полуфабрикат различной формы.
Как получают прокат?
а) нанесением ударов кувалдой по раскаленному металлу;
б) расплавленный металл заливают в специальные формы;
40.
41.
42.
43.
44.
45.
•
•
• в) круг;
в) обжатием нагретых слитков в валках стана.
Какой сортовой прокат используется для изготовления болтов и гаек
а) квадрат;
б) шестигранник;
5. Какой прокат используется в строительстве в качестве опоры (балки)?
а) полоса;
б) рельс;
в) уголок;
г) швеллер.
г) швеллер.

Тест 14. Измерение штангенциркулем
в) 1 мм;
г) 1 см.
в) три;
в) размеры фасок;
Какова точность измерения линейкой?
а) 0,5 мм;
б) 0,1 мм;
Что можно измерить с помощью штангенциркуля?
а) диаметр отверстия;
б) угловые размеры; г) длину стола.
Сколько измерительных шкал имеет штангенциркуль?
а) одну;
б) две; г) четыре.
Какова точность измерения штангенциркулем?
а) 0,5 мм;
б)0,1 мм;
За счет какой детали штангенциркуль имеет большую точность измерения?
а) штанги;
б) нониуса;
в) глубиномера;
г) рамки.
в) 1 мм;
г) 1 см.
Тест 15. Резание металла слесарной ножовкой
Металл режут:
а) канцелярскими ножницами;
б) топором;
в) слесарной ножовкой.
Какими по конструкции бывают ножовочные рамки?
а) раздвижными;
б) цельными;
в) раздвижными и цельными.
Что представляет собой ножовочное полотно?
а) тонкую и узкую стальную пластину;
б) тонкую и узкую стальную пластину с зубьями на одном конце;
в) пластину с отверстиями;
г) широкую пластину с зубьями.
Какую форму имеют зубья ножовочного полотна?
•
46.
47.
48.
49.
50.
•
•
•
• 51.
52.
53.
•
•
•
•
•
в) угла;
а) клина;
б) пластины; г) острия.
Чем уменьшают трение ножовочного полотна о разрезаемый металл?
а) увеличением числа зубьев и смазыванием минеральным маслом;
б) разводкой зубьев и смазыванием маслом;
в) изменением формы зубьев и смазыванием маслом.
Под каким углом сгибают правую руку при работе ножовкой?
а) 110°;
б) 45°; г)
Как располагают тонкий листовой металл при резке слесарной ножовкой?
а) закрепляют между деревянных брусков и разрезают вместе с брусками;
б) закрепляют в слесарных тисках;
в) располагают на верстаке.
в)
60°.
90°;

Тест 16. Рубка металла зубилом Вариант
I
Рубка осуществляется с помощью:
а) зубила, крейцмейселя и молотка;
б) кернера, киянки и ножовки;
в) молотка и долота.
От чего зависит угол заострения режущей кромки зубила?
а) от твердости обрабатываемого материала;
б) от ширины зубила;
в) от длины зубила;
г) от металла, из которого изготовлено зубило.
Как надо наносить удары при рубке?
а) сильно и быстро;
б) сильно, точно по центру головки зубила;
в) быстро и точно по центру головки зубила;
г) аккуратно и осторожно.
Чему равен угол заточки лезвия при рубке цветных металлов?
а) 3545°;
б) 80°;
Какой припуск на обработку необходимо оставить при рубке металла зубилом? а) 12
мм;
б) 2—3 мм; Вариант II
1. Какой режущий инструмент применяется при рубке металла?
а) зубило, крейцмейсель, молоток;

б) зубило, крейцмейсель;
в)зубило, канавочник,тиски.
в) 45 мм.
в) 60°. 54.
55.
56.
57.
•
•
•
•
•
58.
59.
Куда надо смотреть при рубке металла?
а) на головку зубила;
б) на режущую кромку зубила;
в) на молоток;
г) на кисть руки.
Как зависит угол заточки режущей кромки зубила от качества металла?
а) чем больше прочность металла, тем больше угол заточки, и наоборот;
б) чем больше твердость металла, тем больше угол заточки, и наоборот;
в) чем больше твердость металла, тем меньше угол заточки, и наоборот.
Чему равен угол заточки лезвия при рубке стали?
а) 3545°;
б) 80°;
Какие приемы рубки металла зубилом существуют?
а) рубка на плите и в тисках;
б) рубка на верстаке и на подкладной доске;
в) рубка на наковальне и на торцевом срезе ствола дерева.
60°.
в)

Тест 17. Опиливание сортового проката Вариант
в)
г)
4050 мм.
насечка;
хвостовик.
I
Опиливание — это:
а) снятие фаски;
б) спиливание верхнего слоя металла;
в) срезание с заготовок небольшого слоя металла при помощи напильника.
Что имеется на поверхности рабочей части напильника?
а) ребро;
б) грань;
На каком расстоянии от конца напильника должен находиться мизинец?
а) 5—10 мм; в)
б) 2030 мм;
Из деревьев каких пород изготовляют ручки напильников?
а) березы, клена, ясеня; в) липы, пихты, осины.
б) сосны, пихты;
По какому признаку напильники делятся по номерам?
а) по форме поперечного сечения;
б) по размеру напильника;
в) по числу насечек на 10 мм длины напильника;
г) по виду насечки.
Как перемещают напильник при обратном ходе?
а) равномерно с нажимом;
б) без нажима и не отрывая напильник от детали;
в) плавно с нажимом.
Как называют небольшие напильники? •
•
•
•
•
•
61.
в)
надфили.
8—10 мм;
в)
30—50 мм.
шабрение;
полирование.
а) личные;
б) бархатные;
Вариант II
Какая операция следует после рубки, резания металла?
а) опиливание;
б) шлифование;
Какие виды опиливания по чистоте обработки металла вы знаете?
а) черновое и чистовое;
б) чистовое и предварительное;
в) чистовое и окончательное.
На сколько должна выступать опиливаемая поверхность над уровнем губок тисков?
а) на 25—30 мм;
б) 15—20 мм; г)
Как перемещают напильник при опиливании?
а) равномерно с нажимом;
б) равномерно, плавно, на всю длину напильника;
в) плавно, на всю длину напильника, без нажима.
Каков рациональный ритм движения напильника при опиливании?
а) 6580 двойных ходов в минуту;
б) 20—30 двойных ходов в минуту;
в) 40—60 двойных ходов в минуту.
Как называют движение напильника вперед при опиливании?
а) рабочий ход;
б) рабочее движение;
вспомогательный
 Как называется напильник с очень мелкой насечкой?
а) личной;
б) надфиль;
обратный ход;
г)
в)
бархатный.
в)
г)
в)
ход. •

Тест 18. Отделка изделий
1. Отделка — это:
а) покрытие поверхности изделия чемлибо;
б)устройство установок;
в) завершающая операция при изготовлении и щемим 60.
Как получают белую жесть?
а) погружением в расплавленное олово;
б) покраской белой эмалью;
в) покраской лаком.
Как можно быстро и экономично покрасить небольшие изделия?
а) пульверизатором;
б) большой кистью;
в) тампоном; 62.
63.
•
•
•
•
•
•
г) погружением в сосуд с краской.
Какие существуют виды отделки?
а) механическая и защитная;
б) антикоррозионная и декоративная;
в) механическая, декоративнозащитная.
Какой вид отделки защищает от ржавчины (коррозии)?
а) шлифование;
б) полирование;
лужение.
в)
Тест 19.1. Закрепление настенных предметов

клеем;
Чем можно заменить пластмассовый дюбель?
а) кусочком резины; в)
б) металлической трубкой; г) кусочком древесины.
Каким сверлом делают отверстие в бетоне?
а) центровым;
б) перовым;
в) винтовым;
г) спиральным с напайкой из твердого сплава.
Что такое шлямбур?
а) инструмент для закрепления шурупов в стене;
б) инструмент для пробивания отверстий в стене;
в) приспособление для фиксации предметов на стене;
г) приспособление для заделки отверстий в стене.
Каким должен быть диаметр деревянной пробки?
а) меньше на 1—2 мм;
б) больше на 1—2 мм;
Что удерживает пластмассовый дюбель в отверстии стены?
а) сила трения стены;
б) силы трения, которые возрастают при закручивании шурупа;
в) силы трения стенок отверстия (гнезда).
Как должен входить в отверстие (гнездо) дюбель?
а) с большим трением;
б)свободно;
в) свободно, с большим зазором;
г) не имеет значения.
64.
а) осмотреть рабочую часть;
б) заменить инструмент;
в) повернуть вокруг оси на 90°;
г) смочить водой.
больше на 35 мм.
в)
Что необходимо сделать со шлямбуром после каждого удара молотком?
Тест 19.2. Санитарные условия в жилом помещении •
•
•
•
•
65.
66.
67.
68.
Какие виды уборки выполняются в доме или квартире?
а) ежедневная, периодическая, сезонная;
б) ежегодная, ежемесячная, еженедельная;
в) ежедневная, еженедельная, генеральная.
С чего начинается уборка?
а) с проветривания помещения;
б) с мытья полов;
в) с вытирание пыли;
г) со встряхивания ковров.
Как часто проводится генеральная уборка?
а) один раз в неделю;
б) один раз в год;
в) четыре раза в год (каждый сезон);
г) по мере необходимости.
Что необходимо выполнить при проведении еженедельной уборки?
а) сотереть пыль с мебели, пропылесосить полы;
б) стереть пыль с батарей, с растений, с мебели, протереть полы и пропылесосить;
в) вымыть окна, подоконники и стереть пыль.
Возможно ли использование чистящих, дезинфицирующих средств при проведении
уборки?
а) да, в любом количестве;
б) согласно инструкции;
в) с особой осторожностью.

Тест 20.1. Установка форточных, оконных и дверных петель
1. Что применяется для навешивания оконных cutupm и дверей?
а) мебельные шарниры; в) листы толен>11 рг шим
б) металлические петли;
Из каких основных частей состоит петля?
а) из основания, стерженя, корпуса;
б) стерженя и двух карт;
в) верхнего и нижнего оснований, оси.
Чем отличаются форточные петли от дверных?
а) дверные петли разборные, а форточные нет;
б) не имеют отличий;
в) отличаются только размером.
Как маркируются правые петли?
а) буквой П; в)
буквами ПН;
б) буквой JI; г)
буквами ПВ.
Где выполняется прирезка петель?
а) в тисках;  в)
б) в створке двери; г)
на деревянном бруске;
на стене. Тест 20.2. Освещение комнаты

 Каким может быть освещение?
•
а) натуральным и искусственным;
б) естественным и ламповым;
в) искусственным и естественным. •
Какие существуют типы освещения?
а) утреннее, дневное, вечернее;
б) ночное, дневное;
в) общее, местное, подсветка;
г) общее точечное. •
Что такое бра?
а) потолочный светильник; в) вид настольной лампы;
б) настенный светильник; г) ночник.
Что является источником электрической энергии?
а) лампа накаливания;
б) генератор; г)
Как называются материалы, проводящие электрический ток?
а) диэлектрики;
б) провода;
г)
Что является источником света в лампе накаливания?
а) стеклянный баллон;
б) электроды; г)
в)
изоляторы.
выключатель.
проводники;
в)
розетка;
в)
цоколь;
нить накала.
Тест 21.1. Устройство и установка дверных замков

на дюбеле (гвозде).
Каких видов бывают замки?
10.
а) накладные и врезные; в) встраиваемые и наружные,
б) внутренние и наружные; г) дверные и форточные.
Как замки крепятся к двери?
на клею;
а) на гвоздях; в)
б) на шурупах;
г)
На какой высоте от пола крепят замок?
около 1 м;
а) примерно 1,5 м; в)
б) примерно 1,2 м; г)
как удобно.
Где закрепляется накладной замок?
а) в полотне двери; в)
б) на полотне двери; г)
Где закрепляется запорная планка врезного замка?
а) в полотне двери; в)
б) на полотне двери; г)
на дверной коробке;
в дверной коробке.
на дверной коробке;
в дверной коробке.

•
•
•
69.
70.
71.
72. Тест 21.2. Стилевое решение интерьера

Что такое стиль?
а) совокупность характерных признаков художественного оформления предметной
среды;
б) основные требования к внешнему виду изделия;
в) вариант оформления жилого помещения.
Что такое интерьер жилища?
а) художественнопроектная деятельность по созданию промышленных изделий для
жилища;
б) основные требования (критерии) к внешнему виду изделия;
в) оформление внутреннего пространства жилища.
Для какого архитектурного стиля характерны огромные окна, многоцветные витражи,
гигантские ажурные башни, мебель на высоких ножках, украшенная резьбой? а) для
стиля модерн; в)
б) для стиля классицизм; г) для стиля барокко.
Для какого стиля характерно использование светлых, исключительно натуральных
материалов (дерево, камень и т. д.), обилие текстиля? а) для стиля модерн; в)
романского стиля;
б) для стиля техно; г)
Что означает требование функциональности жилища?
а) соответствие нормальным условиям жизни, каждая комната служит своему
назначению;
б) совокупность требований, учитываемых при строительстве: звукоизоляция,
воздухообмен, теплозащитные качества, работа санитарногигиенического
оборудования;
в) гармония вещей и пространства, их целостность и согласованность.

для готического стиля;
для стиля кантри.
для
Тест 22.1. Ремонт сантехнического оборудования
Что не входит в устройство водопроводного крана?
а) шпиндель; в) шайба с прокладкой;
б) рукоятка; г) вентильная головка.
Что такое смеситель?
а) устройство для смешивания различных растворов;
б) устройство для подачи горячей, холодной или теплой воды;
в) прибор для смешивания сыпучих веществ.
Что необходимо сделать, если при открытой вентильной головке вода подтекает по
шпинделю в сторону маховика?
а) уплотнить или заменить сальниковую набивку;
б) заменить кран;
в) поставить новую прокладку;
г) заменить вентильную головку.
Что нужно заменить, если при закрытой вентильной головке вода капает из крана?
•
•
•
•
•
73.
74.
75.
76. 77.
•
•
•
в)
прокладку;
а)кран;
б) вентильную головку;
Какой материал чаще всего используется для изготовления корпуса водопроводных
кранов?
а) олово;
б) сталь;
г) сальниковую набивку.
латунь;
резина.
в)
г)

Тест 22.2. Цветовое оформление интерьера

Какие цвета являются основными?
а) синий, зеленый, оранжевый;
б) красный, синий, желтый;
в) черный, белый;
г) синий, желтый, красный.
Сочетание каких цветов является контрастным?
а) желтого и синего;
б) красного и оранжевого;
в) зеленого и желтого;
г) фиолетового и красного.
Какие цвета являются теплыми?
а) белый, черный;
б) синий, зеленый, желтый;
в) желтый, оранжевый, красный;
г) синий, красный, желтый. •
Красный цвет на фоне белого:
а) не изменяется;
б) становится ярче;

78.
а) помещение становится зрительно шире и выше;
б) помещение становится зрительно уже и ниже;
в) цвет стен не влияет на восприятие пространства.

тускнеет.
в)
Как меняется восприятие помещения, если его стены окрашены в светлый тон? —

а, 2 — б,
а, 2  в,
3  а, 4 — в, 5 — а, 6 —
3  б, 4  а, 5  в.
б, 7 — а.
б, 2 — а,
в, 2  в,
в, 2 — в,
3. — б, 4 — б, 5  б.
3 — в, 4  б, 5 — а.
3 — б, 4 — г, 5 — в.

—
— а, 2 — б, 3  а, 4 — а, 5  в, 6 — в, 7 — б.

Ответы
Тест 1:1
Тест 2:1
Тест 3: Вар. I.1 — а, 2  в, 3  б, 4  в, 5 — г, 6 — а. Вар. II. 1—6, 2 — в, 3 — а, 4 — в, 5
 в, 6  б.
Тест 4: 1
Тест 5:1
Тест 6:1
Тест 7:1
Тест 8: Вар. 1.1 — а, 2 — а, 3 — б, 4 — б, 5 — а, 6  б. Вар. II. 1 — б, 2 — г, 3 — в, 4 —
г, 5 — а, 6 — в.
Тест 9:1 — в, 2 — в, 3  а, 4  б, 5 — б.
Тест 10:1  в, 2  а, 3  а, 4  б, 5  б, 6  а, 7  а, 8  а, 9  в, 10а.
Тест 11:1  г, 2  а, 3  в, 4  в, 5  а.
Тест 12: Вар./. 1 — а, 2 — в, 3  а, 4 — б, 5 — б, 6 — в, 7 — б. Вар. II.
•
13:1  а, 2  а, 3  в, 4  б, 5  г.
Тест 14:1  в, 2 — а, 3  б, 4 — б, 5 — б.
Тест 15: 1  в, 2 — в, 3  б, 4  а, 5  б, 6  в, 7  а.
Тест 16: Вар. I. 1  а, 2  а, 3 — б, 4  а, 5  а. Вар. II. 1  а, •
  б, 3  б, 4  в, 5 — а.
Тест 17: Вар. I. 1  в, 2  в, 3  б, 4  а, 5  а, 6  в, 7  в. Вар. II. 1  а, 2  а, 3  в, 4  а, 5  в,
6  а, 7  в.
Тест 18: 1  а, 2 — а, 3  г, 4  в, 5  в.
Тест 19.1: 1  г, 2  г, 3  б, 4  б, 5  б, 6  а, 7  в.
Тест 19.2:1  в, 2 — а, 3  в, 4  б, 5  в.
Тест 20.1:1  б, 2  б, 3  в, 4  а, 5  б.
Тест 20.2:1  в, 2  в, 3  б, 4  б, 5  в, 6  г.
Тест 21.1:1  а, 2  б, 3 б, 4  б, 5  г.
Тест 21.2:1  а, 2  в, 3  в, 4  г, 5  а.
Тест 22.1:1  б, 2  б, 3  а, 4 — в, 5  в. Тест
22.2:1  б, 2  а, 3  в, 4  в, 5  а.

  в, 2  в, 3  а, 4  а, 5  а, 6  в, 7  в. Тест

title: Заготовка и свойства древесины Тест 7 класс