extracted_text:
"Древний деревянный храм" на уроке
изобразительного искусства в 4м классе

Горячева Тамара Григорьевна, Учитель ИЗО
Разделы: Преподавание МХК и ИЗО
Цель урока:


приобщение к духовному, эмоциональному опыту, заложенному в древнерусской
архитектуре,
развитие творческого отношения к жизни, формирование целостной личности.
Задачи урока:

Знакомство учащихся с древними деревянными храмами России, их основными
чертами.
 Развитие воображения, художественнообразного мышления.
 Формирование навыков построения фронтальной композиции.
 Создание образа деревянного храма.
 Отработка мазка “бревнышко”.
Тип урока: формирование новых знаний, урокэкскурсия.
Оборудование урока:
Зрительный ряд.
 Изображения деревянных храмовых построек, раздаточный материал с
изображениями деревянных храмов, детские работы.
Музыкальный ряд.
 М.Глинка “Иван Сусанин”, народные мелодии.
Материалы.

Гуашевые краски, кисти большая, средняя, тонкая, бумага плотная А3, тряпочка
для осушивания кистей, баночка. Ход урока
Организационный момент.
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Формирование новых знаний. Беседа.
Сегодня мы с вами совершим невероятное путешествие по музеям под открытым небом,
где познакомится с самыми яркими произведениями древнерусского деревянного
зодчества  культовой архитектурой.
Храмы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным
и смысловым центром и города, и села. Это были святыни, в которых наиболее полно
воплотились творческие возможности русских зодчих.
А теперь рассмотрим самые интересные и характерные типы деревянных церквей.
А) Часовни
Среди деревянных культовых построек самыми распространенными были часовни.
Возведение их не требовало много времени и средств. Маленькие часовни во множестве
ставились в удаленных деревнях, на перепутье, над большими каменными крестами, над
родниками. Неприхотливые службы, проходившие как и у первых христиан с пением
коротких молитв в первом, третьем, шестом и девятом часу после восхода солнца,
назывались на Руси "часами". Отсюда и само сооружение получило свое название.
Часовни сохранились до наших дней в достаточно большом количестве. Они и сегодня
поражают своей крайней простотой, изысканностью и особой атмосферой русского
уединения.
Часовни представляют собой небольшой сруб, покрытый на два ската с крестом или
главкой на коньке. Такой объем мог быть дополнен сенями и галереей. Клетские часовни
различались по характеру завершения.
Витославлицы.
Часовня из д. Малышево
Витославлицы.
Часовня из д. Кашира Б) Клетские храмы
Клетские церкви состоят из основного прямоугольного объема (уже знакомого нам сруба),
к которому с востока примыкает меньший по размерам алтарь. С запада могли быть
притвор в виде симметричного алтарю прируба или трапезная, размерами часто
превышавшая основное помещение. Живописным и довольно редким было покрытие
клетских церквей в виде бочки.
Карелия.
Церковь Воскрешения Лазаря
Новгородчина.
Успенская церковь из д. Никулино
В) Шатровые храмы
Шатровая форма покрытия в русском деревянном зодчестве очень древняя. Церкви
с шатровыми завершениями могли иметь различные формы планов. Один из древнейших
типов в основе своей имел восьмиугольный сруб (восьмерик) с двумя или четырьмя
симметричными прирубами. Центрическая композиция с четырьмя прирубами называлась
"о двадцати стенах".
Известно несколько шатровых храмов, которые в основании имели сруб в форме
равноконечного креста. С начала XVII века широкое распространение получили шатровые
храмы типа восьмерик на четверике. В середине XVII века в результате церковных реформ
шатровые храмы были объявлены не каноничными, и строительство их было официально
запрещено. Каргополь.Рождествнский храм.
Выпуклый шатер
Успенская церковь
из АлександроКуштского монастыря
Г) Ярусные церкви
Церкви, которые называют ярусными, состоят из нескольких поставленных друг на друга
убывающих по высоте срубов, которые могли быть квадратными, восьмиугольными или
крещатыми в плане (в виде креста). Количество ярусов колеблется от двух до четырех. Из
этих различий складываются совершенно разные по внешнему и внутреннему виду
варианты храмов.
Преображенская церковь
из с. Козлятьево Кольчугинского района (1756 г.)
Суздаль
Храм Рождества
Иоанна Предтечи
Ширков погост. Тверская
область
Д) Кубоватые храмы
Церкви с кубоватым завершением строились во второй половине XVII и XVIII веках.
Распространены они были в бассейне реки Онеги и на Поморском берегу Белого моря.
Основанием таких церквей служил высокий четверик. Кубоватый верх представлял собой
квадратный в плане объем, по силуэту напоминающий крупную луковицу с одной или чаще
пятью главами, поэтому были они очень  пластичны и нарядны. Вознесенская церковь.
Малые Корелы
Владимирская церковь
в с.Подпорожье Архангельская обл.
Ильинская Водлозерская пустынь
Е) Многоглавые храмы
Стремление к нарядности и усложнению форм нашло свое выражение в многоглавых
храмах Прионежья начала XVIII века. Эти храмы имеют сложные планы. Они построены
на восьмигранном с четырьмя прирубами основании, но результат превосходит все
ожидания. Кижи
Перед вами необыкновенной красоты храм  это предположительная реконструкция
деревянной новгородской Софии. И на вопрос “была ли она или нет? ” скорее можно
ответить положительно, так как разные новгородские летописи повторяют это известие,
правда в несколько измененном виде.

 Практическая работа.
Итак, ребята, мы познакомились с вами с интереснейшими храмами, которые построили
наши предки, а теперь и вам предстоит работа по созданию собственного образа храма
святыни. Мы знаем, что основой любой деревянной постройки является сруб. Сочетания
нескольких срубов, с разнообразными завершениями кровли создают неповторимые
интересные композиции.
IV. Итог урока. Эстетическая оценка работы.
Выставкапросмотр работ.
Ребята! Как удалось передать вам свое отношение к древним памятникам нашей культуры? Какие разные и красивые работы получились!
Что вы хотели рассказать в своих работах?
Рассмотрим работы, выберем наиболее интересные с удачной композицией, с хорошей
заполненностью листа, гармоничным колоритом.
V. Домашнее задание.
 Список использованной литературы.
1. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией Б.М.
Неменского, Москва, “Просвещение”, 2005.
2. Бодэ А.Б. Поэзия русского севера. – М., 2002
3. Александрова Л.А. Деревянное зодчество Руси.  М., 2003
Приложение. Работы учащихся 4го класса
Поделиться…
© 2013 Издательский дом «Первое сентября»
Адрес: ул. Киевская, 24, Москва, Россия, 121165, ИД «Первое сентября», Оргкомитет
фестиваля «Открытый урок»
Эл. адрес: festival@1september.ru     Телефон: +7 (499) 2495253

file_name: Древний деревянный храм.docx

intro: ирпенакевкп мпраен мрппгн опгнргшор пмгноршщолщзл рпшгршщолщзл орпгнршщьш рпшгрошщьб трпигнрлд игшоршьбт ирпм орпшгро пррготлд рпгнпрол пшгрто ршгтоол ри и опот опгр рглто ррр ррипоьл ачввыува впрол глдджль ваед вккепн вепн впап ортлдьт ыыуке фыывне шоьолрп вкке лдждлтр ва олдолд ждлдж рпнп

title: презентация по математике "Пропорциональность отрезков"


extracted_text:
Тест по теме «Австралия и Океания»
1) Определите, в каких полушариях расположены Австралия и Океания:
1.западном  2.восточном  3.северном  4.южном
2) Определите страну, не относящуюся к группе развитых по социальноэкономическому развитию:
1.Австралия   2.Новая Зеландия   3.ПапуаНовая Гвинея
3) Определите низшую точку Австралии и Океании:
1.оз.Эйр  2.оз.Торренс 3.оз.Гарднер
4) Определите крупнейший остров Австралии:
1.о.Новая Каледония   2.о.Кинг  3.о.Тасмания  4.о.Фиджи
5) Определите острова материкового происхождения:
1.Маршалловы острова  2.Соломоновы острова  3.Новая Зеландия  4.о.Новая Каледония
6) Самым крупным городом Австралии является:
1. Мельбурн  2.Брисбен  3.Сидней  4.Аделаида
7) Средняя плотность населения Австралии составляет:
1. 2 чел/кв.км   2. 3 чел/кв.км   3. 4 чел/кв.км   4. 5 чел/кв.км
8) Австралийский союз объявил о своей независимости от Великобритании:
1. в 1930 г.   2.в 1931 г.   3.в 1932 г.   4.в 1933 г.
9) Основными экспортными статьями сельхозпродукции Австралии являются:
1.шерсть, мясная продукция  и зерновые культуры  2.шерсть, мясные и молочные продукты
3.шерсть, молочные продукты и фруктовые культуры
10) Австралийское ГранПри автогонок «Формула1» проходят:
1.в Мельбурне  2.в Сиднее   3.в Аделаиде   4.в Брисбене
11) Чемпионат по теннису из серии «Большого шлема» проходит:
1.в Мельбурне  2.в Сиднее   3.в Аделаиде   4.в Брисбене
12) Новая Зеландия расположена:
1.в Индийском океане  2.в Тихом океане  3.в Атлантическом океане
13) Два основных острова Новой Зеландии называются:
1.западный и восточный   2.южный и западный
3.северный и южный   3.северный и западный
14) Назовите столицы нижеперечисленных стран:
Австралия
Новая Зеландия
ПапуаНовая Гвинея
Фиджи
Соломоновы острова
Маршалловы острова
Микронезия
Западное Самоа

file_name: тест Австралия и Океания.doc

intro: Тест по теме "Австралия и Океания" относится к разделу "Регионы мира" и содержит вопросы, посвященные характерным чертам природно-ресурсного потенциала, типу экономики, политическому устройству стран региона, экономике, географии населения, а также общей информации о странах Австралия и Океания. Тест дает возможность контроля знаний учащихся по теме "Австралия и Океания".Тест по теме "Австралия и Океания" относится к разделу "Регионы мира" и содержит вопросы, посвященные характерным чертам природно-ресурсного потенциала, типу экономики, политическому устройству стран региона, экономике, географии населения, а также общей информации о странах Австралия и Океания. Тест дает возможность контроля знаний учащихся по теме "Австралия и Океания".

география

group: Дисциплины

title: Тест по теме "Австралия и Океания"


extracted_text:
А. Байтұрсынов атындағы толық ұзартылған күн тобымен жұмыс
жасайтын
бастауыш гимназия
Өзіндік дайындық
Тақырыбы:
(математика)
     Өткізген: Қалмағанбетова Д.Б
            4 «А» сыныбы
Арқалық қаласы
2017-2018 оқу жылы
Мақсаты: Оқушылардың сабақта алған білімдерін іс – жүзінде қолдана білуге үйрету; Оқушылардың
ойлауын дамыту, есептеу дағдыларын жетілдіру; Өз бетінше тапсырмаларды орындап, нәтижеге жете
білуге тәрбиелеу. Түрі: дамытушылық;
Әдісі: сөздік, ізденушілік, өз бетінше жұмыс.
Көрнекілігі: оқулық, сызбалар, математикалық жұмбақтар.
Сабақ барысы:
І. Психологиялық дайындық.
ІІ. Өткенді қайталау.
Балалар, біздің бүгінгі сабағымызға қонақтар келіп отыр. Біз қонақтарды тәрбиелі
тәртібімізбен, білімімізбен қарсы алып, шығарып салуымыз керек.
Қане, сабаққа дайындығымызды бастайық.
Бірбірімізге қарайық,
Қолымызды алайық.
Сәттілік тілепап,
Сабағымызды бастайық.
Балалар, біз математика пәнінен тапсырмаларды орындағанда қандай ережелерді есте
сақтауымыз керек?
1. Есептің мазмұнын түсініп оқу.
2. Есептің шартын жазу.
3. Өрнек құру.
4. Жауабын жазу.
Қане, балалар, бәріміз тақтаға назар аударайық.
«Кім жылдам?» ойыны.
2
24
10
20
4
6
12
5
8
Шаршы торкөздеріне сандардың көбейтіндісі тігінен де, көлденеңнен де 480ге тең болатындай
сандар жаз.
1. Егер ең үлкен үш таңбалы санға ең кіші бір таңбалы натурал санды қосып, нәтижені 10 есе
Логикалық тапсырмалар: «Ойлан, тап!»
кемітсе және шыққан саннан ең үлкен бір таңбалы санды шегерсе, әжейдің жасы шығады. Әжей
неше жаста?
                                                                    Жауабы: Әжей 91 жаста.
2. Бірінші шатырда х көгершін, ал екіншісінде 15 көгершін қонып отыр еді. Бірінші шатырға тағы
2 көгершін келіп қонғанда, екі шатырдағы көгершіндердің саны бірдей болды. Бастапқыда
бірінші шатырда неше көгершін қонып отыр еді?
                       Жауабы: 13 көгершін.
                                         Үй тапсырмасын орындау.
Балалар, үй тапсырмасын орындайық.
Дәптерімізді ашайық,
Салақтықтан қашайық.
Қолға қалам алайық,
Көркем етіп жазайық.
Балалар, үйге қандай тапсырма берілді?
90 бет №6 есеп
28:2=14                            57:2=28 (1 қалдық)
82:2 =41                           75:2=37 (1 қалдық) 20:2 =20                           7:2=3 (1 қалдық)
50:2=25
80:2=40
8:2=4
Қазақ тілі
192 бет 38жаттығу
Балалар әсерлі әңгімені ұйып тыңдады. Оқушылар пайдалы жұмыс істеді. Назым гүлді көйлек алды.
Малды шөпті жерге жаю керек.
Сергіту:
Логикалық сұрақтар
1. Көшеде екі әкесі, екі баласы, және атасы немересімен қыдырып жүр. Көшеде неше адам жүр?
Жауабы: үшеу
2. Допты лақтырғанда, доп сол ізімен кері қайту үшін оны қалай лақтыру керек?
Жауабы: жоғары
3. Қараңғы бөлмеде майшам мен керосин лампасы бар. Бірінші не жағасыз?
Жауабы: шырпы
4. Суға қай кезде қолды кесіп алуға болады?
Жауабы: егер оны мұз етіп қатырса
Қосымша жұмыс: математика пәнінен
1. Мысал түрінде шығар:
8600х4
3888:3
48162:3
2. Есепті шығар.
Сатуға 5 тонна қарбыз әкелінді. Бірінші күн 1975кг қарбыз сатылды,ал екінші күні 200кг қарбыз
артық сатылды. Үшінші күні неше килограмм қарбыз сатылды?
3. Ені  6см,ал ұзындығы 3см артық тіктөртбұрыш сыз. Бұл тіктөртбұрыштың периметрі мен ауданын
тап.
4.Салыстыр:
60ц 40кг*640 кг
15км 200м * 1502м
Сабақты қорытындылау.
Сендерге сабақ ұнады ма?
Балалар, қандай тапсырмалар сендерге ұнады? (Оқушылардың жауаптары тыңдалады) Қорытынды тұжырым:
4 «А» сынып оқушыларымен математика пәні бойынша өзіндік дайындық
сабағы өткізілді. Сабаққа ұстаздар, жас мамандар қатысты. Сабақ психологиялық
дайындықтан басталды. Оқушылар математика пәні бойынша алған білімдерін сабақта
тиімді қолдана білді. Сабақ өз мақсатына жетті.

file_name: Өзіндік дайындық.docx

intro:
Мақсаты: Оқушылардың сабақта алған білімдерін іс – жүзінде қолдана білуге үйрету; Оқушылардың ойлауын дамыту, есептеу дағдыларын жетілдіру; Өз бетінше тапсырмаларды орындап, нәтижеге жете білуге тәрбиелеу.
Түрі: дамытушылық;
Әдісі: сөздік, ізденушілік, өз бетінше жұмыс.
Көрнекілігі: оқулық, сызбалар, математикалық жұмбақтар.
Сабақ барысы:
І. Психологиялық дайындық.
ІІ. Өткенді қайталау.
Балалар, біздің бүгінгі сабағымызға қонақтар келіп отыр. Біз қонақтарды тәрбиелі тәртібімізбен, білімімізбен қарсы алып, шығарып салуымыз керек.
	Қане, сабаққа дайындығымызды бастайық.
	Бір-бірімізге қарайық,
	Қолымызды алайық.
	Сәттілік тілеп-ап,
	Сабағымызды бастайық.
	Балалар, біз математика пәнінен тапсырмаларды орындағанда қандай ережелерді есте сақтауымыз керек?
1.	Есептің мазмұнын түсініп оқу.
2.	Есептің шартын жазу.
3.	Өрнек құру.
4.	Жауабын жазу.
Қане, балалар, бәріміз тақтаға назар аударайық.

«Кім жылдам?» ойыны.

2	20	12
24	4	5
10	6	8

Шаршы торкөздеріне сандардың көбейтіндісі тігінен де, көлденеңнен де 480-ге тең болатындай сандар жаз.

Логикалық тапсырмалар: «Ойлан, тап!»
1.	Егер ең үлкен үш таңбалы санға ең кіші бір таңбалы натурал санды қосып, нәтижені 10 есе кемітсе және шыққан саннан ең үлкен бір таңбалы санды шегерсе, әжейдің жасы шығады. Әжей неше жаста?
                                                                    Жауабы: Әжей 91 жаста.

2.	Бірінші шатырда х көгершін, ал екіншісінде 15 көгершін қонып отыр еді. Бірінші шатырға тағы 2 көгершін келіп қонғанда, екі шатырдағы көгершіндердің саны бірдей болды. Бастапқыда бірінші шатырда неше көгершін қонып отыр еді?
                       Жауабы: 13 көгершін.

                                         Үй тапсырмасын орындау.
Балалар, үй тапсырмасын орындайық.
Дәптерімізді ашайық,
Салақтықтан қашайық.
Қолға қалам алайық,
Көркем етіп жазайық.
Балалар, үйге қандай тапсырма берілді?

90 бет №6 есеп
28:2=14                            57:2=28 (1 қалдық)
82:2 =41                           75:2=37 (1 қалдық)
20:2 =20                           7:2=3 (1 қалдық)
50:2=25
80:2=40
8:2=4
Қазақ тілі
192 бет 38-жаттығу
Балалар әсерлі әңгімені ұйып тыңдады. Оқушылар пайдалы жұмыс істеді. Назым гүлді көйлек алды. Малды шөпті жерге жаю керек.
Сергіту:
Логикалық сұрақтар
1.	Көшеде екі әкесі, екі баласы, және атасы немересімен қыдырып жүр. Көшеде неше адам жүр?
Жауабы: үшеу
2.	Допты лақтырғанда, доп сол ізімен кері қайту үшін оны қалай лақтыру керек?
Жауабы: жоғары
3.	Қараңғы бөлмеде майшам мен керосин лампасы бар. Бірінші не жағасыз?
Жауабы: шырпы
4.	Суға қай кезде қолды кесіп алуға болады?
Жауабы: егер оны мұз етіп қатырса

Қосымша жұмыс: математика пәнінен
1. Мысал түрінде шығар:
8600х4
3888:3
48162:3

2. Есепті шығар.
Сатуға 5 тонна қарбыз әкелінді. Бірінші күн 1975кг қарбыз сатылды,ал екінші күні 200кг қарбыз артық сатылды. Үшінші күні неше килограмм қарбыз сатылды?

3. Ені  6см,ал ұзындығы 3см артық тіктөртбұрыш сыз. Бұл тіктөртбұрыштың периметрі мен ауданын тап.

4.Салыстыр:
60ц 40кг*640 кг
15км 200м * 1502м

Сабақты қорытындылау.
Сендерге сабақ ұнады ма?
Балалар, қандай тапсырмалар сендерге ұнады? (Оқушылардың жауаптары тыңдалады)

title: Пысықтауға арналған жаттығулар


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»
24 классы
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
и обеспечена УМК для 2 класса.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ташаринская средняя общеобразовательная школа»
решением педагогического совета
ПРИНЯТО
Протокол №
От.
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
(О.Х.Логинова)
30 августа 2015 года
Учитель: Лакина Елена Николаевна I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение иностранного языка в начальной школе начинается со 2 класса,
что позволяет использовать сенситивный (особенно чувствительный) период в
речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для
развития   их   речевых   способностей,   в   том   числе   иноязычных,   а   также   в
большей   мере   использовать   воспитательный,   развивающий   потенциал
иностранного языка как учебного предмета.
Рабочая программа предназначена для 2—4 классов общеобразовательных
учреждений   и   составлена   в   соответствии   с   требованиями   федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования,   в   том   числе   к   планируемым   результатам   освоения   основной
образовательной   программы   начального   общего   образования,   на   основе
концепции духовнонравственного развития и воспитания личности.
В   данной   программе   нашли   отражение   тенденции   в   развитии   общего
образования   на   его   первой   ступени,   которые   закреплены   в   федеральном
государственном   образовательном   стандарте   начального   образования   и
прежде всего следующие:


личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер
обучения;
значительно   больше   внимания   развитию   уже   в   начальной   школе
общеучебных умений и универсальных учебных действий.
Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития
разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к
изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию
«через всю жизнь».
ЦЕЛИ КУРСА
Интегративная   цель   обучения   немецкому   языку   младших   школьников
включает   развитие   у   учащихся   начальной   школы   коммуникативной
компетенции   на   элементарном   уровне   в   четырёх   основных   видах   речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Под   элементарной   коммуникативной   компетенцией   понимается
способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное
и   межкультурное   общение   на   доступном   для   учащегося   начальной   школы
уровне   с   носителями   немецкого   языка   в   устной   и   письменной   форме   в
ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.
Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели: •
учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного
уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо)
видах речевой деятельности);
образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с
использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром
зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными
образцами
художественной   литературы;   воспитание   дружелюбного   отношения   к
представителям   других   стран,
  расширение   кругозора   и   развитие
межкультурных представлений);
развивающие   (развитие   интеллектуальных   функций   и   универсальных
учебных   умений   младших   школьников,   повышение   их   речевых
возможностей,   укрепление   учебной   мотивации   в   изучении   немецкого
языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего
школьника,   волевой   саморегуляции,   толерантного   отношения   и
уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к
учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).


II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Иностранный   язык   —   один   из   важных   учебных   предметов   в   системе
подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и
многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он
формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему
речевому   развитию,   расширению   кругозора   и   воспитанию.   Изучение
иностранного   языка   и   в   том   числе   немецкого   способствует   приобщению
школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как
носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно
осознанию   своей   национальной   идентичности.  Изучение   немецкого   языка   в
начальной   школе   носит   активный,   деятельностный   характер,   и   это
соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого
активное   взаимодействие   с   окружающим   миром   является   естественной
формой познания.
С   учётом   поставленных   учебных,   образовательных,   воспитательных   и
развивающих   целей   изучения   предмета   «Иностранный   язык»   в   начальной
школе формулируются следующие задачи:
• формировать у младших школьников отношение к иностранному языку
как   средству   межличностного   и   межкультурного   общения   на   основе
взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также
как   средству   познавательной   деятельности   через   устное   общение,   чтение,
слушание и письменную речь; 




расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать
элементарные   лингвистические   представления,   доступные   младшим
школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью
на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечить  коммуникативнопсихологическую   адаптацию   младших
школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического   барьера   и   использования   иностранного   языка   как
средства общения;
развивать  личностные   качеств   младшего   школьника,   его   внимание,
мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых
ситуациях   общения,   ролевых   играх;   в   ходе   овладения   языковым
материалом;
развивать  эмоциональную   сферу   детей   в   процессе   обучающих   игр,
учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт
проигрывания   на   иностранном   языке   различных   ролей   в   игровых
ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
«  обучать  учащихся   начальной   школы   универсальным   познавательным
стратегиям   и   способам   работы   с   компонентами   учебнометодического
комплекта,   мультимедийным   приложением,   учебной   информацией   в   сети
Интернет, символикографической репрезентацией знаний, а также учебному
сотрудничеству.
III. ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в
начальной школе (2—4 классы) общеобразовательных учреждений: 68 часов
во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Всего на изучение немецкого языка в начальной школе отводится 204 учебных
часа.

IV.

 ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


восприятие   языка   как   общечеловеческой   ценности,   обеспечивающей
познание,   передачу   информации,   выражение   эмоций,   отношений   и
взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других
народов   и   своей   страны,   известными   героями,   важными   событиями,
популярными произведениями, а также нормами жизни;
 перспектива   использования   изучаемого   языка   для   контактов   с
представителями   иной   культуры,   возможность   рассказать   друзьям   о
новых   знаниях,   полученных   с   помощью   иностранного   языка,
вероятность   применения   начальных   знаний   иностранного   языка   в
зарубежных турах с родными. V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Представленная   программа   обеспечивает   достижение   личностных,
метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты:


освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои
поступки, в том числе в процессе учения;

 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире;
 формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства
гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,
осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности;
 формирование   ценностей многонационального российского общества;
становление   гуманистических   и   демократических   ценностных
ориентации;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам
других   людей;   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и
сверстниками   в   разных   социальных   ситуациях,   умения   не   создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:


овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение   способов   решения   проблем   творческого   и   поискового
характера;
 формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения
результата;
 формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в
ситуациях неуспеха; 


освоение   начальных   форм   рефлексии   (самоконтроля,   самоанализа,
саморегуляции, самооценки);
использование
знаковосимволических   средств   представления
информации   для   создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,
схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных   технологий   (далее   —   ИКТ)   для   решения
коммуникативных и познавательных задач;
» использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом   учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,
анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями обучения;
овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и
жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим
школьникам   уровне;   осознанное   построение   речевого   высказывания   в
соответствии   с  задачами   коммуникации   и   составление   текстов   в   устной   и
письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение
логическими   действиями   сравнения,
  обобщения,
установления   аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
  анализа,
  синтеза,
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий;
умение   работать   в   группе   и   определять   общую   цель   и   пути   её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный   контроль   в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта
интересов сторон и сотрудничества;
•




«   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и
процессами;
•
умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты: А. В коммуникативной сфере:
«   языковые   представления   и   навыки   (фонетические,   орфографические,
лексические и грамматические);
говорение   (элементарный   диалог   этикетного   характера,   диалог   в
доступных   ребёнку   типичных   ситуациях,   диалог   с   вопросами   и 

побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями
себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование   (понимание   на   слух   речи   учителя   и   других   учащихся,
восприятие   основного   содержания   несложных   аудиотекстов   и
видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение   (восприятие   текстов   с   разной   глубиной   понимания
ограниченного   объёма,   соответствующих   изученному   тематическому
материалу   и   интересам   учащихся   с   соблюдением   правил   чтения   и
осмысленного интонирования);
« письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил,
опора на образец, письменное заполне ние пропусков и форм, подписи под
предметами   и   явлениями,   поздравительные   открытки,   личное   письмо
ограниченного объёма);
»   социокультурная   осведомлённость   (немецкоговорящие   страны,
литературные   персонажи,   сказки   народов   мира,   детский   фольклор,   песни,
нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
»   формирование   элементарных   системных   языковых   представлений   об
изучаемом   языке   (звукобуквенный   состав,   слова   и   словосочетания,
утвердительные,   вопросительные   и   отрицательные   предложения,   порядок
слов, служебные слова и грамматические словоформы);
•
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление
собственных   диалогических   и   монологических   высказываний   по   изученной
тематике;
•
перенос умений работы с русскоязычным текстом на . задания с текстом
на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по
заголовку   и   изображениям,   выражение   своего   отношения   к   прочитанному,
дополнение   содержания   текста   собственными   идеями   в   элементарных
предложениях;
умение   использовать   учебносправочный   материал   в   виде   словарей,
таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить
итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.



В. В ценностноориентационной сфере:

восприятие   языка   как   общечеловеческой   ценности,   обеспечивающей
познание,   передачу   информации,   выражение   эмоций,   отношений   и
взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других
народов   и   своей   страны,   известными   героями,   важными   событиями,
популярными произведениями, а также нормами жизни;
 перспектива   использования   изучаемого   языка   для   контактов   с
представителями   иной   культуры,   возможность   рассказать   друзьям   о новых   знаниях,   полученных   с   помощью   иностранного   языка,
вероятность   применения   начальных   знаний   иностранного   языка   в
зарубежных турах с родными.
 Г. В эстетической сфере:
знакомство   с   образцами   родной   и   зарубежной   детской   литературы,
поэзии, фольклора и народного литературного
 формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и

зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской
литературы,   стихов   и   песен,   фольклора   и   изображений   на   основе
образцов для сравнения.



Д. В трудовой сфере:

умение   сохранять   цели   познавательной   деятельности   и   следовать   её
задачам   при   усвоении   программного   учебного   материала   и   в
самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными
технологиями,   включая   ИКТ,   для   повышения   эффективности   своего
учебного труда;
начальный   опыт   использования   вспомогательной   и   справочной
литературы   для   самостоятельного   поиска   недостающей   информации,
ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО
ЯЗЫКА
1. приобретение начальных навыков общения в устной и письменной
форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых
возможностей   и   потребностей;   освоение   правил   речевого   и
неречевого поведения;
2. освоение  начальных  лингвистических   представлений,  необходимых
для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью
на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3. сформированность   дружелюбного   отношения   и   толерантности   к
носителям   другого   языка   на   основе   знакомства   с   жизнью   своих
сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы.
VI. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ
В   курсе   немецкого   языка   можно   выделить   следующие   содержательные
линии:
•
коммуникативные   умения   в   основных   видах   речевой   деятельности:
аудировании, говорении, чтении и письме; »   языковые   навыки   пользования   лексическими,   грамматическими,
фонетическими и орфографическими средствами языка;


социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные
действия.
Основной   содержательной   линией   из   четырёх   перечисленных   являются
коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения
немецким   языком   на   данном   этапе   обучения.
  Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а
также   навыками   оперирования   ими   в   процессе   общения   в   устной   и
письменной   форме.   Таким   образом,   языковые   навыки   представляют   собой
часть   названных   сложных   коммуникативных   умений.   Формирование
коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной
осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями.
Все   указанные   содержательные   линии   находятся   в   тесной   взаимосвязи,   и
отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный
язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во
взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное
объективными   причинами:   овладение   письменными   формами   общения
(чтением   и   письмом),   связанное   с   необходимостью   формирования   техники
чтения   и   техники   письма,   происходит   более   медленно.   Поэтому   темпы
овладения   разными   видами   речевой   деятельности   уравниваются   только   к
концу обучения в начальной школе.
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Предметное   содержание   устной   и   письменной   речи   соответствует
образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным
особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство.   С   одноклассниками,   учителем,   персонажем   детских
произведений:   имя,   возраст.   Приветствие,   прощание   (с   использованием
типичных фраз речевого этикета).
Я   и   моя   семья.   Члены   семьи,   их   имена,   возраст,   внешность,   черты
характера,   увлечения/хобби.   Мой   день   (распорядок   дня,
 домашние
обязанности).  Покупки   в   магазине:   одежда,  обувь,  основные   продукты
питания.   Любимая   еда.   Семейные   праздники:   день   рождения,   Новый
год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные
игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.
Я   и   мои   друзья.   Имя,   возраст,   внешность,   характер,   увлечения/хобби.
Совместные   занятия.   Письмо   зарубежному   другу.   Любимое   домашнее
животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
  учебные   предметы,
  Классная   комната,
Моя   школа.
  школьные
принадлежности. Учебные занятия на уроках. Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер,
предметы   мебели   и   интерьера.   Природа.  Дикие   и   домашние   животные.
Любимое время года. Погода.
Страна/страны   изучаемого   языка   и   родная   страна.   Общие   сведения:
 Литературные   персонажи   популярных   книг   моих
название,   столица.
сверстников   (имена   героев   книг,   черты   характера).
 Небольшие
произведения   детского   фольклора   на   немецком   языке   (рифмовки,   стихи,
песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в
ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
КОММУНИКАТИВНЫЕ   УМЕНИЯ   ПО   ВИДАМ   РЕЧЕВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В русле говорения
1. Диалогическая
Уметь вести:

форма
•
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и
межкультурного общения;
•
диалограсспрос   (запрос   информации   и   ответ   на   него);   »   диалог
побуждение к действию.
2. Монологическая
Уметь пользоваться:

форма
•
основными   коммуникативными   типами   речи:   описание,   сообщение,
рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:


речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном
языковом материале.
В русле чтения Читать:

вслух   небольшие   тексты,   построенные   на   изученном   языковом
материале;
про   себя   и   понимать   тексты,   содержащие   как   изученный   языковой
материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую
информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:


техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с
праздником, короткое личное письмо.
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ
•
Графика,  каллиграфия,  орфография.  Все   буквы   немецкого   алфавита.
Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших
в активный словарь.
»   Фонетическая   сторона   речи.   Все   звуки   немецкого   языка.   Нормы
произношения   звуков   немецкого   языка   (долгота   и   краткость   гласных,
оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных   перед   гласными).   Дифтонги.   Ударение   в   изолированном   слове,
фразе.   Отсутствие   ударения   на   служебных   словах   (артиклях,   союзах,
предлогах).   Членение   предложения   на   смысловые   группы.   Ритмико
интонационные   особенности   повествовательного,
  побудительного   и
вопросительного предложений. Интонация перечисления.

  побудительное,
  повествовательное,
 Лексическая   сторона   речи.   Лексические   единицы,   обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500
лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного)
усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и
речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру
немецкоговорящих   стран.   Интернациональные   слова  (das   Kino,   die
Fabrik).
 Начальные   представления   о   способах   словообразования:
суффиксация  (er,   in,   chen,   lein,   tion,   ist);  словосложение  (das
Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).
Грамматическая   сторона   речи.   Основные   коммуникативные   типы
предложений:
  вопросительное.
Вопросительное   предложение   с   вопросительным   словом   и   без   него.
Вопросительные слова  wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann.  Порядок
слов   в   предложении.   Утвердительные   и   отрицательные   предложения.
Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.),
составным   именным   сказуемым  (Meine   Familie   ist   groß.)  и   составным
глагольным   сказуемым  (Ich   lerne   Deutsch   sprechen.).
 Безличные
предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir
bitte/).  Предложения   с   оборотом  Es   gibt...   .  Простые   распространённые
предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые
предложения с союзами und, aber.

Грамматические   формы   изъявительного   наклонения:  Präsens,   Futur,
Präteritum,
глаго
лы. Вспомогательные глаголы  haben, sein, werden.  Глагол связка  sein.
Модальные   глаголы  können,   wollen,   müssen,   sollen.  Неопределённая
форма глагола (Infinitiv).

Perfekt.
 Слабые
 Существительные   в   единственном   и   множественном   числе   с
определённым/неопределённым   и   нулевым   артиклем.   Склонение
существительных.
 Прилагательные   в   положительной,   сравнительной   и   превосходной
степени, образованные по правилам и исключения.

и

сильные  Местоимения:   личные,   притяжательные   и   указательные  (ich,   du,   er,
mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
 Наречия   времени:  heute,   oft,   nie,   schnell  и   др.   Наречия,   образующие
степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
 Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до
30).
 Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über,
unter, nach, zwischen, vor.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ
В   процессе   обучения   немецкому   языку   в   начальной   школе   учащиеся
знакомятся:   с   названиями   стран   изучаемого   языка;   некоторыми
литературными  персонажами популярных детских произведений; сюжетами
некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского
фольклора   (стихи,   песни)   на   немецком   языке;   элементарными   формами
речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
Младшие   школьники   овладевают   следующими   специальными
(предметными) учебными умениями и навыками:


пользоваться   двуязычным   словарём   учебника   (в   том   числе
транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц,
схем, правил;
« вести словарь (словарную тетрадь);


систематизировать слова, например по тематическому принципу;
пользоваться   языковой   догадкой,
интернационализмов;
делать   обобщения   на   основе   структурнофункциональных   схем
простого предложения;
опознавать грамматические явления,  отсутствующие в родном языке,
например артикли.
  например   при   опознавании


ОБЩЕУЧЕБНЫЕ   УМЕНИЯ   И   УНИВЕРСАЛЬНЫЕ   УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют   приёмы   работы   с   текстом,   опираясь   на   умения,
приобретённые   на   уроках   родного   языка   (прогнозировать   содержание
текста   по   заголовку,   данным   к   тексту   рисункам,   списывать   текст,
выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова,
используя   словообразовательные   элементы;   синонимы,   антонимы;
контекст;
 


совершенствуют   общеречевые   коммуникативные   умения,   например
начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать
беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся   самостоятельно   выполнять   задания   с   использованием
компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные   и   специальные   учебные   умения,   а   также   социокультурная
осведомлённость   приобретаются   учащимися   в   процессе   формирования
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому
они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Представленный курс составлен на основе основополагающих документов
современного   российского   образования:   федерального   государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   нового
федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому
языку   для   начального   общего   образования.   Это   изначально   обеспечивает
полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения
требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов
(Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности
требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся
становятся   участниками   процесса,   организуемого   Советом   Европы   по
повышению   качества   общения   между   европейцами   —   носителями   разных
языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее
общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.
Курс   базируется   на   таких   методологических   принципах,
ориентированный
личностно

коммуникативнокогнитивный,
деятельностный.

  как

и
Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте
начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и
развитие   иноязычной   коммуникативной   компетенции   учащихся   в
совокупности   её   составляющих:   речевой,   языковой,   социокультурной,
компенсаторной   и   учебнопознавательной.   Особый   акцент   делается   на
личностном   развитии   и   воспитании   учащихся,   развитии   готовности   к
самообразованию,   универсальных   учебных   действий,   владение   ключевыми
компетенциями,   а   также   развитии   и   воспитании   потребности   школьников
пользоваться   немецким   языком   как   средством   общения,   познания,
самореализации   и   социальной   адаптации;   развитии   национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур
и   сообществ.   При   создании   программы   авторами   учитывались   и
психологические   особенности   данной   возрастной   группы   учащихся.   Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве
игровых форм работы, методическом аппарате.
VII.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    с определением основных
видов учебной деятельности
Тема
урока
Виды деятельности
обучающихся

Планируемые результаты
УУД
Предметные
результаты
№
уро
ка
1.
2.
Давайте
познаком
имся!
1. Приветствовать друг
друга и знакомиться на
немецком языке,
прощаться.
2. Воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно  буквы
немецкого алфавита.
3. Соотносить
графический образ с его
Что надо
знать
перед
тем, как
отправит
ься в
путь?
1.Воспринимать на слух
информацию о стране
изучаемого языка –
Германии
2. Рассматривать учебный
комплект «Немецкий язык.
Первые шаги»
3. Иметь представление
 о стране изучаемого языка
  Германии.
3. Узнавать   персонажей
учебника.
Вводный курс (31 час)
Языковые
представления и
навыки
(фонетические,
орфографические
, лексические и
грамматические);
Аудирование
(восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов,
понимание на
слух речи
учителя и
других
учащихся);
Краткое
знакомство с
Германией;
знакомство  с
УМК, с
персонажами
учебника
Письмо (техника
написания букв
и соблюдение
орфографическ
их правил, опора
на образец.
Лексический
материал: Guten
Tag! Hallo! Ich
heiße… . Und  du?
  Wie heißt du?
В процессе изучения
Овладевать более
разнообразными
приемами раскрытия
значения слова,
используя
словообразовательные
 элементы; синонимы,
антонимы; контекст
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
Совершенствовать
общеречевые
коммуникативные
умения, например
начинать и завершать
разговор, используя
речевые клише;
поддерживать беседу,
задавая вопросы и
переспрашивая
Учатся совершать 3. Итак, как
поздоров
аться и
представ
иться по
немецки?
звуковым образом.
4. Различать на слух и
адекватно произносить
звуки немецкого языка.
1. Воспроизводить и
употреблять в речи
 лексику  речевого этикета
при знакомстве.
2. . Воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно  буквы
немецкого алфавита.
3. Соотносить
графический образ с его
звуковым образом.
4. Различать на слух и
адекватно произносить
звуки немецкого языка.
4.  О чём
говорят
пальчико
вые
куклы?
1. Задавать вопросы,
отвечать на вопросы
собеседника в ситуации
«Знакомство».
2. Воспроизводить
 Auf
 Wiedersehen!
Алфавит:  Aa,
Ee, Ii, Oo, Uu
Говорение
(элементарный
диалог
этикетного
характера)
Письмо (техника
написания букв
и соблюдение
орфографическ
их правил, опора
на образец.
Лексический
материал: Guten
Tag! Hallo! Ich
heiße… . Und  du?
  Wie heißt du?
 Auf
 Wiedersehen!
Freut mich! Sehr
angenehm!
Алфавит:  Gg,
Tt, Nn
Говорение
(элементарный
диалог
этикетного
характера)
Аудирование
(восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов,
понимание на
слух речи
учителя и
других
учащихся)
Письмо (техника
написания букв
и соблюдение
орфографическ
их правил, опора
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
Совершенствовать
общеречевые
коммуникативные
умения, например
начинать и завершать
разговор, используя
речевые клише;
поддерживать беседу,
задавая вопросы и
переспрашивая
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
Совершенствовать
приемы работы с
текстом, опираясь на
умения, приобретенные
на уроках родного графически и
каллиграфически
корректно  буквы
немецкого алфавита.
3. Соотносить
графический образ с его
звуковым образом.
4. Различать на слух и
адекватно произносить
звуки немецкого языка.
5. Повтори
м всё,
что
изучили
1. Задавать вопросы,
отвечать на вопросы
собеседника в ситуации
«Знакомство».
2. Воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно  буквы
немецкого алфавита.
3. Соотносить
графический образ с его
звуковым образом.
4. Различать на слух и
адекватно произносить
звуки немецкого языка.
6. Поиграе
1. Задавать вопросы,
на образец.
Лексический
материал: Guten
Tag! Hallo! Ich
heiße… . Und  du?
  Wie heißt du?
 Auf
 Wiedersehen!
Freut mich! Sehr
angenehm!
Алфавит:  Ss,
Hh, Dd, Cc, ß, ei,
ch
Говорение
(элементарный
диалог
этикетного
характера)
Аудирование
(восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов,
понимание на
слух речи
учителя и
других
учащихся)
Письмо (техника
написания букв
и соблюдение
орфографическ
их правил,
опорана образец.
Изученный
лексический
материал и буквы
и буквосочетания
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Говорение
языка (прогнозировать
содержание текста по
заголовку, данным к
тексту рисункам,
списывать текст,
выписывать отдельные
слова и предложения
из текста по заголовку,
данным к тексту,
выписывать отдельные
слова и предложения
из текста и т.п.)
Овладевать более
разнообразными
приемами раскрытия
значения слова,
используя
словообразовательные
 элементы; синонимы,
антонимы; контекст
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
Совершенствовать м?
отвечать на вопросы
собеседника в ситуации
«Знакомство».
2. Воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно  буквы
немецкого алфавита.
3. Соотносить
графический образ с его
звуковым образом.
4. Различать на слух и
адекватно произносить
звуки немецкого языка.
7
Споём?
8.
Как при
знакомст
ве
представ
ить
других?
1. Задавать вопросы,
отвечать на вопросы
собеседника в ситуации
«Знакомство».
2. Воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно  буквы
немецкого алфавита.
3. Соотносить
графический образ с его
звуковым образом.
4. Различать на слух и
адекватно произносить
звуки немецкого языка.
1. Задавать вопросы,
отвечать на вопросы
собеседника в ситуации
«Знакомство»,
представлять  при
знакомстве других.
2. Воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно  буквы
немецкого алфавита.
3. Соотносить
графический образ с его
общеречевые
коммуникативные
умения, например
начинать и завершать
разговор, используя
речевые клише;
поддерживать беседу,
задавая вопросы и
переспрашивая
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
(элементарный
диалог
этикетного
характера)
Изученный
лексический
материал и буквы
и буквосочетания
Аудирование
(восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов,
понимание на
слух речи
учителя и
других
учащихся)
Изученный
лексический
материал и буквы
и буквосочетания
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
Письмо (техника
написания букв
и соблюдение
орфографическ
их правил,
опорана образец.
Лексический
материал: Das
ist… . Das sind… .
Алфавит:  Ff, Rr,
Ww
Говорение
Совершенствовать
общеречевые
коммуникативные
умения, например
начинать и завершать
разговор, используя
речевые клише;
поддерживать беседу,
задавая вопросы и
переспрашивая
Учатся совершать
самонаблюдение, звуковым образом.
4. Различать на слух и
адекватно произносить
звуки немецкого языка..
9.
Как
уточнить,
переспро
сить?
1. Тренировать  в ведении
диалога «Знакомства».
2. Уметь
 переспрашивать и
давать на вопрос
сомнение
утвердительный ответ.
3. Воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно  буквы
немецкого алфавита.
4. Соотносить
графический образ с его
звуковым образом.
5. Различать на слух и
адекватно произносить
звуки немецкого языка.
самоконтроль,
самооценку
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
(элементарный
диалог
этикетного
характера)
Аудирование
(восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов,
понимание на
слух речи
учителя и
других
учащихся)
Письмо (техника
написания букв
и соблюдение
орфографическ
их правил,
опорана образец.
Изученная
лексика
Алфавит:  Mm,
Ll, Jj, eu, au
Грамматический
материал:
переспрос,
положительный
ответ
Говорение
(элементарный
диалог
этикетного
характера)
Аудирование
(восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов,
понимание на
слух речи
учителя и
других
учащихся) Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Письмо (техника
написания букв и
соблюдение
орфографически
х правил,
опорана образец.
Изученная лексика
Алфавит: Bb, Kk,
ck
Грамматический
материал:
переспрос,
положительный  и
отрицательный
ответ
Говорение
(элементарный
диалог
этикетного
характера)
Аудирование
(восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов,
понимание на
слух речи
учителя и других
учащихся)
Говорение
(элементарный
диалог этикетного
характера)
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
Совершенствовать
общеречевые
коммуникативные
умения, например
начинать и завершать
разговор, используя
речевые клише;
поддерживать беседу,
задавая вопросы и
переспрашивая
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
Совершенствовать
общеречевые
коммуникативные
умения, например
начинать и завершать
разговор, используя
речевые клише;
поддерживать беседу,
задавая вопросы и
переспрашивая
10. Как  на
вопрос
сомнение
дать
отрицате
льный
ответ ?
1. Уметь переспрашивать
и давать на вопрос
сомнение
утвердительный и
отрицательный ответ.
2. Тренировать в ведении
диалога «Знакомства» с
представлением других
людей.
3. Воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно  буквы
немецкого алфавита.
4. Соотносить
графический образ с его
звуковым образом.
5. Различать на слух и
адекватно произносить
звуки немецкого языка.
11. Поиграе
м?
1. Воспроизводить
наизусть рифмованный
материал.
2. Воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно  буквы
немецкого алфавита.
3. Соотносить
графический образ с его 12. А всё ли
мы
успели
повторит
ь?
13. Как
выяснить
, кто это?
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
Совершенствовать
общеречевые
коммуникативные
умения, например
начинать и завершать
разговор, используя
речевые клише;
поддерживать беседу,
задавая вопросы и
переспрашивая
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
Овладевать более
разнообразными
приемами раскрытия
значения слова,
используя
словообразовательны
е  элементы;
синонимы, антонимы;
контекст
звуковым образом.
4. Различать на слух и
адекватно произносить
звуки немецкого языка
5. Читать  диалоги.
6. Воспроизводить
коммуникативные типы
 изученных предложений.
1. Воспроизводить
наизусть рифмованный
материал.
2. Воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно  буквы
немецкого алфавита.
3. Соотносить
графический образ с его
звуковым образом.
4. Различать на слух и
адекватно произносить
звуки немецкого языка
5. Читать  диалоги.
6. Воспроизводить
коммуникативные типы
 изученных предложений.
1. Уметь переспрашивать
и давать на вопрос
сомнение
утвердительный и
отрицательный ответ.
2. Тренировать в ведении
диалога «Знакомства» с
представлением других
людей.
3. Воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно  буквы
немецкого алфавита.
4. Соотносить
графический образ с его
звуковым образом.
ограниченного
объема)
Изученный
лексический
материал и буквы и
буквосочетания
Говорение
(элементарный
диалог этикетного
характера)
Изученный
лексический
материал и буквы и
буквосочетания
Письмо (техника
написания букв и
соблюдение
орфографических
правил, опорана
образец.
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Письмо (техника
написания букв и
соблюдение
орфографических
правил, опорана
образец.
Лексический
материал: Wer ist
das?
Алфавит: Zz, Vv, 5. Различать на слух и
адекватно произносить
звуки немецкого языка.
14.
15.
Итак, как
спросить,
кто это?
Мы
играем и
поем
1. Оперировать
вопросительными словами
в продуктивной речи.
2. Читать  и разыгрывать
 диалоги в ситуации
«Знакомство»  с
использованием
специального вопроса.
3. Воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно  буквы
немецкого алфавита.
4. Соотносить
графический образ с его
звуковым образом.
5. Различать на слух и
адекватно произносить
звуки немецкого языка
ie
Грамматический
материал:
специальный
вопрос  Wer?
Аудирование
(восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов,
понимание на
слух речи учителя
и других
учащихся)
Письмо (техника
написания букв и
соблюдение
орфографических
правил, опорана
образец.
Лексический
материал: Wer ist
das?
Алфавит: Pp, eh,
ah, oh
Грамматический
материал:
специальный
вопрос  Wer?
Говорение
(элементарный
диалог этикетного
характера)
Аудирование
(восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов,
понимание на
слух речи учителя
и других
учащихся)
Совершенствовать
общеречевые
коммуникативные
умения, например
начинать и завершать
разговор, используя
речевые клише;
поддерживать беседу,
задавая вопросы и
переспрашивая
Учатся
самостоятельно
выполнять задания с
использованием
компьютера.
16. Спрашив
аем, как
1. Оперировать
вопросительными словами
Письмо (техника
написания букв и
Совершенствовать
приемы работы с зовут
сверстни
ков, как
зовут
взрослых
17. Поиграе
м?
в продуктивной речи.
2. Читать  и разыгрывать
 диалоги в ситуации
«Знакомство»  с
использованием
специального вопроса.
3. Воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно  буквы
немецкого алфавита.
4. Соотносить
графический образ с его
звуковым образом.
5. Различать на слух и
адекватно произносить
звуки немецкого языка
1. Воспроизводить
наизусть рифмованный
материал.
2. Воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно  буквы
немецкого алфавита.
3. Соотносить
графический образ с его
звуковым образом.
4. Различать на слух и
адекватно произносить
звуки немецкого языка
5. Читать  диалоги.
6. Воспроизводить
коммуникативные типы
 изученных предложений.
18. А всё ли
мы
1. Воспроизводить
наизусть рифмованный
соблюдение
орфографических
правил, опорана
образец.
Лексический
материал: Wer ist
das? Wie heißt du?
Wie heißen Sie? Bis
bald!
Алфавит: Xx, Ää,
Üü, Öö, chs
Грамматический
материал:
специальный
вопрос  Wer?
Говорение
(элементарный
диалог этикетного
характера)
Говорение
(элементарный
диалог этикетного
характера)
Изученный
лексический
материал и буквы и
буквосочетания
Аудирование
(восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов,
понимание на
слух речи учителя
и других
учащихся)
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Говорение
(элементарный
текстом, опираясь на
умения,
приобретенные на
уроках родного языка
(прогнозировать
содержание текста по
заголовку, данным к
тексту рисункам,
списывать текст,
выписывать
отдельные слова и
предложения из
текста по заголовку,
данным к тексту,
выписывать
отдельные слова и
предложения из
текста и т.п.)
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
Совершенствовать
общеречевые успели
повторит
ь?
19.
20
Спросим,
кто
откуда
Откуда
вы?
материал.
2. Воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно  буквы
немецкого алфавита.
3. Соотносить
графический образ с его
звуковым образом.
4. Различать на слух и
адекватно произносить
звуки немецкого языка
5. Читать  диалоги.
6. Воспроизводить
коммуникативные типы
 изученных предложений.
1. Оперировать
вопросительными словами
в продуктивной речи.
2. Читать  и разыгрывать
 диалоги в ситуации
«Знакомство»  с
использованием
специального вопроса.
3. Воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно  буквы
немецкого алфавита.
4. Соотносить
графический образ с его
звуковым образом.
5. Различать на слух и
адекватно произносить
звуки немецкого языка.
коммуникативные
умения, например
начинать и завершать
разговор, используя
речевые клише;
поддерживать беседу,
задавая вопросы и
переспрашивая
Учатся
самостоятельно
выполнять задания с
использованием
компьютера.
Овладевать более
разнообразными
приемами раскрытия
значения слова,
используя
словообразовательные
 элементы; синонимы,
антонимы; контекст
диалог
этикетного
характера)
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Изученный
лексический
материал и буквы
и буквосочетания
Письмо (техника
написания букв
и соблюдение
орфографическ
их правил,
опорана образец.
Лексический
материал: Woher
kommst du?
Woher kommen
Sie? Ich komme
aus… .
Алфавит: sch, sp,
st
Грамматический
материал:
специальный
вопрос  Woher?
Говорение
(элементарный
диалог
этикетного
характера)
Аудирование
(восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов,
понимание на
слух речи 21.
22
Как
спросить
о
возрасте?
Разыграе
м сценку
«Знакомс
тво»?
1. Оперировать
вопросительными словами
в продуктивной речи.
2. Читать  и разыгрывать
 диалоги в ситуации
«Знакомство»  с
использованием
специального вопроса.
3. Воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно  буквы
немецкого алфавита.
4. Соотносить
графический образ с его
звуковым образом.
5. Различать на слух и
адекватно произносить
звуки немецкого языка
Совершенствовать
приемы работы с
текстом, опираясь на
умения, приобретенные
на уроках родного
языка (прогнозировать
содержание текста по
заголовку, данным к
тексту рисункам,
списывать текст,
выписывать отдельные
слова и предложения
из текста по заголовку,
данным к тексту,
выписывать отдельные
слова и предложения
из текста и т.п.)
Совершенствовать
общеречевые
коммуникативные
умения, например
начинать и завершать
разговор, используя
речевые клише;
поддерживать беседу,
задавая вопросы и
переспрашивая
учителя и
других
учащихся)
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Письмо (техника
написания букв
и соблюдение
орфографическ
их правил,
опорана образец.
Лексический
материал: Wie
alt bist du? Wie alt
sind Sie? Sagt
bitte/ Sagen Sie
bitte … . Ich bin
… Jahre alt.
Письмо (техника
написания букв
и соблюдение
орфографическ
их правил,
опорана
образец).
Алфавит: tz, th,
ph
Грамматический
материал:
специальный
вопрос  Wie?
Говорение
(элементарный
диалог
этикетного
характера)
23. Что мы
уже
можем
сообщить
1. Уметь  делать краткое
сообщение о себе.
2. Иметь представление
 о карте Германии,  знать
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
Овладевать более
разнообразными
приемами раскрытия
значения слова, о себе?
 название этой страны на
немецком языке, названия
немецких городов.
3. Воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно  буквы
немецкого алфавита.
4. Соотносить
графический образ с его
звуковым образом.
5. Различать на слух и
адекватно произносить
звуки немецкого языка
24. Поиграе
м?
Споём?
1. Воспроизводить
наизусть рифмованный
материал.
2. Воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно  буквы
немецкого алфавита.
3. Соотносить
графический образ с его
звуковым образом.
4. Различать на слух и
адекватно произносить
звуки немецкого языка
используя
словообразовательные
 элементы; синонимы,
антонимы; контекст
Учатся
самостоятельно
выполнять задания с
использованием
компьютера.
Совершенствовать
общеречевые
коммуникативные
умения, например
начинать и завершать
разговор, используя
речевые клише;
поддерживать беседу,
задавая вопросы и
переспрашивая
понимания
ограниченного
объема)
Письмо (техника
написания букв
и соблюдение
орфографическ
их правил,
опорана
образец).
Лексический
материал: Ich
heiße… . Ich
komme aus… . Ich
bin … Jahre alt.
Алфавит: tsch,
aa, äu
Говорение
(элементарный
диалог
этикетного
характера)
Аудирование
(восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов,
понимание на
слух речи
учителя и
других
учащихся)
Говорение
(элементарный
диалог
этикетного
характера)
Изученный
лексический и
грамматический
материал и буквы
и буквосочетания
Аудирование
(восприятие
основного
содержания 5. Читать  диалоги.
6. Воспроизводить
коммуникативные типы
 изученных предложений.
25.
26.
27.
Итак, кто
придёт
на
«Праздни
к
алфавита
»?
Алфавит
ная
песенка.
Поиграе
м?
28.
29.
Как
спросить,
кто
какой?
Как
сказать,
1. Употреблять в речевом
образце 1 имена
существительные
нарицательные.
2. Иметь представление
об употреблении
определённого и
неопределённого артиклей.
3. Уметь заменять
существительные всех трёх
родов в единственном
числе личными
местоимениями.
4. Воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно  буквы
немецкого алфавита.
5. Соотносить
графический образ с его
звуковым образом.
6. Различать на слух и
адекватно произносить
звуки немецкого языка.
1. Знать алфавит и
известные буквосочетания.
2. Употреблять
 определённый и
неопределённый  артикли.
3. Воспроизводить
графически и
каллиграфически
корректно  буквы
немецкого алфавита.
несложных
аудиотекстов,
понимание на
слух речи
учителя и
других
учащихся)
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Письмо (техника
написания букв
и соблюдение
орфографическ
их правил,
опорана образец.
Лексический
материал: der
Mann, die Frau,
das Mädchen,
auch, aus einem
Märchen, er, es,
sie
Алфавит: Qq,
Yy, qu
Грамматический
материал: РО 1,
личные
местоимения
единственного
числа 3го лица
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
Учатся
самостоятельно
выполнять задания с
использованием
компьютера.
Письмо (техника
написания букв
и соблюдение
орфографическ
их правил,
опорана образец.
Лексический
материал: das
ABC, der Junge,
Совершенствовать
общеречевые
коммуникативные
умения, например
начинать и завершать
разговор, используя
речевые клише;
поддерживать беседу,
задавая вопросы и
переспрашивая кто
какой?
4. Соотносить
графический образ с его
звуковым образом.
5. Различать на слух и
адекватно произносить
звуки немецкого языка.
6. Характеризовать
персонажей учебника,
героев детских книг,
используя речевой образец
2 с прилагательными.
7. Читать  минитексты.
30.
Готовимс
я к
«Праздни
ку
алфавита
»
1. Уметь  характеризовать
персонажей учебника,
героев детских книг,
используя речевой образец
2 с прилагательными.
2.Говорить друг другу
комплименты.
3. Читать  краткие
сообщения.
4. Представлять  себя в
роли сказочных
персонажей.
31.
Генераль
ная
репетици
я к
«Праздни
ку
алфавита
»
1. Воспроизводить
наизусть рифмованный
материал, песни.
2. Воспроизводить
 основные
коммуникативные типы
предложений на основе
 речевых образцов.
die Hexe, Wie ist
…?, jung, lustig,
groß, gut, alt,
traurig, klein, sie
Алфавит: ng, ig
Грамматический
материал: РО 2,
личное
местоимение
множественного
числа 3го лица
Говорение
(элементарный
диалог
этикетного
характера)
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Письмо (техника
написания букв
и соблюдение
орфографическ
их правил,
опорана образец.
Лексический
материал: Wir
feiern alle heute.
Das macht uns
allen Freude. Du
bist so schön! Sie
sind sehr  nett! Ich
liebe dich!
Аудирование
(восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов,
понимание на
слух речи
учителя и
Учатся
самостоятельно
выполнять задания с
использованием
компьютера.
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
Учатся
самостоятельно
выполнять задания с
использованием
компьютера.
Овладевать более
разнообразными
приемами раскрытия
значения слова,
используя
словообразовательные
 элементы; синонимы,
антонимы; контекст 32.
«Праздни
к
алфавита
»
1. Воспроизводить
наизусть рифмованный
материал, песни.
2. Воспроизводить
 основные
коммуникативные типы
предложений на основе
 речевых образцов.
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
других
учащихся)
Изученный
лексический и
грамматический
материал и буквы
и буквосочетания
Аудирование
(восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов,
понимание на
слух речи
учителя и
других
учащихся)
Изученный
лексический и
грамматический
материал и буквы
и буквосочетания
Основный курс: «Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие  они?» (7
33. Мы
знаем
некоторы
х
персонае
й
немецких
книжек,
не так
ли?
1. Читать  в группах
небольшие тексты о
персонажах немецких
сказок с определением
значений новых слов по
контексту, с помощью
сносок.
2. Рассказывать о
персонажах немецких
книг.
34. Новые
персонаж
и нашего
1. Понимать со слуха и
читать рифмовки.
2. Употреблять в речи
часов)
Письмо (техника
написания букв и
соблюдение
орфографически
х правил,
опорана образец.
Лексический
материал:
interessant, die
Sage, gern, lachen
über andere,
hilfsbereit, hässlich
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Письмо (техника
написания букв и
соблюдение
Совершенствовать
приемы работы с
текстом, опираясь на
умения,
приобретенные на
уроках родного языка
(прогнозировать
содержание текста по
заголовку, данным к
тексту рисункам,
списывать текст,
выписывать
отдельные слова и
предложения из
текста по заголовку,
данным к тексту,
выписывать
отдельные слова и
предложения из
текста и т.п.)
Совершенствовать
приемы работы с
текстом, опираясь на учебника
 глаголсвязку sein в
настоящем времени.
3. Читать  письма
сверстников из Германии.
35. Почта
пришла!
1. Употреблять в речи
глаголсвязку sein в
Präsens.
2. Узнавать,
воспроизводить и
употреблять в речи
   новые  лексические
 единицы  по подтеме
«Почта», а также  названия
красок.
3. Читать  небольшие по
объёму тексты вслух.
4. Писать
 поздравительную
открытку.
умения,
приобретенные на
уроках родного языка
(прогнозировать
содержание текста по
заголовку, данным к
тексту рисункам,
списывать текст,
выписывать
отдельные слова и
предложения из
текста по заголовку,
данным к тексту,
выписывать
отдельные слова и
предложения из
текста и т.п.)
Совершенствовать
общеречевые
коммуникативные
умения, например
начинать и завершать
разговор, используя
речевые клише;
поддерживать беседу,
задавая вопросы и
переспрашивая
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
Учатся
самостоятельно
выполнять задания с
использованием
компьютера.
орфографически
х правил,
опорана образец.
Лексический
материал: wir, sie,
Sie, faul, Was
machen sie?,
 Briefe schreiben,
Freunde suchen,
aus Russland, der
Brieffreund
Грамматический
материал:
спряжение
глаголасвязки
sein в Präsens
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Письмо (техника
написания букв и
соблюдение
орфографически
х правил,
опорана образец).
Лексический
материал: die
Post, die Postkarte,
das Paket, das
Päckchen, der
Luftballon, die
Farbe, schwarz,
grau, weiß, gelb,
rot, braun, blau,
grün, bunt
Грамматический
материал:
спряжение
глаголасвязки
sein в Präsens
Говорение
(элементарный
диалог этикетного
характера)
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Письмо (техника
написания букв и
соблюдение
орфографических
правил, опорана
образец).
Изученный
лексический и
грамматический
материал и буквы и
буквосочетания
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Аудирование
(восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов,
понимание на
слух речи учителя
и других
учащихся)
Изученный
лексический и
грамматический
материал и буквы и
буквосочетания
Изученный
лексический и
грамматический
материал и буквы и
Овладевать более
разнообразными
приемами раскрытия
значения слова,
используя
словообразовательны
е  элементы;
синонимы, антонимы;
контекст
Совершенствовать
общеречевые
коммуникативные
умения, например
начинать и завершать
разговор, используя
речевые клише;
поддерживать
беседу, задавая
вопросы и
переспрашивая
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
36. Напишем
письмо
своему
другу?
1. Употреблять в речи
глаголсвязку sein в
Präsens.
2. Узнавать,
воспроизводить и
употреблять в речи
   новые  лексические
 единицы  по подтеме.
3. Читать «рассказы
загадки» и составлять
свои по аналогии.
4. Писать письма по
образцу.
37.
38.
39.
Повторен
ие.
Поиграе
м?
Мы
играем и
поём
1. Употреблять в речи
глаголсвязку sein в
Präsens.
2. Узнавать,
воспроизводить и
употреблять в речи
   новые  лексические
 единицы  по подтеме.
40. Что мы
не успели
сделать?
1. Употреблять в речи
глаголсвязку sein в
Präsens.
2. Узнавать, воспроизводить и
употреблять в речи
   новые  лексические
 единицы  по подтеме.
Учатся
самостоятельно
выполнять задания с
использованием
компьютера.
буквосочетания
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?» (6 часов)
41.
42.
Семейны
е
фотогра
фии из
Германии
.
Чьи это
фотогра
фии?
1.  Узнавать,
воспроизводить и
употреблять в речи
   новые  лексические
 единицы  по теме
«Семья».
2. Читать небольшие
тексты с полным
пониманием.
3. Вести диалоги по
телефону в ситуации
«Номер набран
неправильно»
43. А  чье
это
 семейно
е фото?
1. Тренировать в
употреблении известной
лексики по теме «Семья»,
знакомство с новой.
2. Работать с картинкой:
высказывать
предположения о её
содержании, используя
речевые клише.
3. Воспринимать на слух
и читать тексты.
4. Иметь представление о
притяжательных
местоимениях.
Письмо (техника
написания букв
и соблюдение
орфографическ
их правил,
опорана образец.
Лексический
материал: der
Vater, der Bruder,
die Mutter, die
Schwester, die
Geschwister,
Entschuldigung!,
der Junge, das
Kind, fragen,
antworten,
wessen?, Sabines
Говорение
(элементарный
диалог
этикетного
характера)
Письмо (техника
написания букв
и соблюдение
орфографическ
их правил,
опорана образец.
Лексический
материал: die
Kinder, die Oma,
der Opa, die Tante,
der Onkel, der
Sohn; Ich
glaube… . Ich
weiß nicht … .
Грамматический
Овладевать более
разнообразными
приемами раскрытия
значения слова,
используя
словообразовательные
 элементы; синонимы,
антонимы; контекст
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
Совершенствовать
общеречевые
коммуникативные
умения, например
начинать и завершать
разговор, используя
речевые клише;
поддерживать беседу,
задавая вопросы и
переспрашивая
Учатся
самостоятельно
выполнять задания с
использованием
компьютера. материал:
 притяжательные
местоимения
 mein, dein
Говорение
(элементарный
диалог
этикетного
характера)
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Письмо (техника
написания букв
и соблюдение
орфографическ
их правил,
опорана образец.
Лексический
материал: die 2.
(zweite) Klasse,
wohnen, Tschüs!,
He, Leute!, will,
lernen, zusammen,
Ich will … sein.
Грамматический
материал:
 специальные
вопросы  Wo?
Warum?
Аудирование
(восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов,
понимание на
слух речи
учителя и
других
учащихся)
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
Учатся
самостоятельно
выполнять задания с
использованием
компьютера.
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
44. Письмо
от Свена
1. Систематизировать
 лексику по теме «Семья».
2. Писать по образцу
краткое  письмо
зарубежному сверстнику.
3. Употреблять
 вопросительные слова.
45. Поиграе
м?
1. Воспроизводить
наизусть рифмованный
материал, песни.
2. Употреблять
 притяжательные
местоимения.
3. Рассказывать о своей
семье, писать о ней в
«Книгу о себе». 46. Мы
играем и
поём
1. Воспроизводить
наизусть рифмованный
материал, песни.
2. Употреблять
 притяжательные
местоимения.
3. Рассказывать о своей
семье, писать о ней в
«Книгу о себе».
Изученный
лексический и
грамматический
материал и буквы
и буквосочетания
Изученный
лексический и
грамматический
материал и буквы
и буквосочетания
Совершенствовать
общеречевые
коммуникативные
умения, например
начинать и завершать
разговор, используя
речевые клише;
поддерживать беседу,
задавая вопросы и
переспрашивая
«Что Сабина и Свен делают дома?» (6 часов)
47. О чём
рассказы
вают
семейные
фотогра
фии
Свена?
1. Понимать  со слуха
небольшие тексты.
2. Читать, семантизируя
новую  лексику по
контексту и с опорой на
сноски.
3. Рассказывать о семье с
опорой на вопросы и
рисунки.
4. Употреблять
  притяжательные
местоимения и
специальные вопросы
«Чей? Чья? Чьё? Чьи?».
Овладевать более
разнообразными
приемами раскрытия
значения слова,
используя
словообразовательные
 элементы; синонимы,
антонимы; контекст
Учатся
самостоятельно
выполнять задания с
использованием
компьютера.
Письмо (техника
написания букв
и соблюдение
орфографическ
их правил,
опорана образец.
Лексический
материал: der
Autofahrer, die
Apothekerin,
spielen,
wiederholen,
malen, wissen,
Gute Nacht!, viel,
sein, ihr, der
Papagei, die Katze,
das Kätzchen
Грамматический
материал:
притяжательные
местоимения sein,
ihr,   специальный
вопрос  Wessen?
Говорение
(элементарный
диалог
этикетного
характера)
Чтение
(восприятие
текстов с разной Что Свен
и Сабине
охотно
делают
дома?
48.
49.
Поиграе
м?
1. Читать минитексты.
2. Называть различные
действия, используя глагол
в 3м лице единственного
числа в настоящем
времени.
3. Употреблять
  притяжательные
местоимения и
специальные вопросы
«Чей? Чья? Чьё? Чьи?».
50. Что Свен
и Сабине
неохотно
делают
дома?
1. Читать минитексты.
2. Возражать, употребляя
отрицание «не» с глаголом.
3. Называть различные
действия, используя глагол
в 3м лице единственного
числа в настоящем
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Письмо (техника
написания букв
и соблюдение
орфографическ
их правил,
опорана образец.
Лексический
материал: singen,
Gitarre spielen,
sammeln, die
Briefmarke, am
Computer spielen,
vieles machen,
faulenzen, zu
Hause, die Tochter
Грамматический
материал:
притяжательные
местоимения
unser, euer,
  специальный
вопрос  Wessen?;
спряжение
глаголов в 3м
лице
единственного
числа в
настоящем
времени
Говорение
(элементарный
диалог
этикетного
характера)
Письмо (техника
написания букв
и соблюдение
орфографическ
их правил,
опорана образец.
Лексический
Совершенствовать
общеречевые
коммуникативные
умения, например
начинать и завершать
разговор, используя
речевые клише;
поддерживать беседу,
задавая вопросы и
переспрашивая
Овладевать более
разнообразными
приемами раскрытия
значения слова,
используя
словообразовательные
 элементы; синонимы,
антонимы; контекст времени.
51. Мы
играем и
поём
52. Повторен
ие
1.  Воспроизводить
наизусть рифмованный
материал, песни.
2. Уметь называть свои
действия и действия
других лиц.
3. Рассказывать о Сабине
и Свене.
4. Рассказывать о себе и
своей семье.
5. Беседовать по
телефону.
1.  Воспроизводить
наизусть рифмованный
материал, песни.
2. Уметь называть свои
действия и действия
других лиц.
3. Рассказывать о Сабине
и Свене.
4. Рассказывать о себе и
своей семье.
материал: sitzen,
springen, stehen,
kommen, gehen,
rechnen
Грамматический
материал:
спряжение
глаголов в 3м
лице
единственного
числа в
настоящем
времени;  речевой
образец 3
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Аудирование
(восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов,
понимание на
слух речи
учителя и
других
учащихся)
Изученный
лексический и
грамматический
материал и буквы
и буквосочетания
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Изученный
лексический и
грамматический
Учатся
самостоятельно
выполнять задания с
использованием
компьютера.
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
Совершенствовать
общеречевые
коммуникативные
умения, например
начинать и завершать
разговор, используя
речевые клише;
поддерживать беседу,
задавая вопросы и
переспрашивая Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
Учатся
самостоятельно
выполнять задания с
использованием
компьютера.
Овладевать более
разнообразными
приемами раскрытия
значения слова,
используя
словообразовательные
 элементы; синонимы,
антонимы; контекст
53. А что мы
еще не
успели?
54. Аня и
Саша
играют в
репортёр
ов
материал и буквы
и буквосочетания
Изученный
лексический и
грамматический
материал и буквы
и буквосочетания
5. Беседовать по
телефону.
1.  Воспроизводить
наизусть рифмованный
материал, песни.
2. Уметь называть свои
действия и действия
других лиц.
3. Рассказывать о Сабине
и Свене.
4. Рассказывать о себе и
своей семье.
5. Беседовать по
телефону.
1. Называть различные
действия, используя
глаголы в 1м и 2м лице
единственного числа
настоящего времени.
2. Иметь представление
 о парадигме спряжения
глаголов в настоящем
времени.
3. Выступать в роли
репортёров и брать
интервью у своих
товарищей.
«И что мы только не делаем?» (6 часов)
Письмо (техника
написания букв и
соблюдение
орфографически
х правил,
опорана образец.
Лексический
материал:
Reporter spielen, zu
unserem Fest,
Kassetten hören,
Deutsch sprechen,
mit, einige, der
Videofilm, über
den Sport in
unserer Klasse,
laufen, Rad fahren,
zeigen, im Mai, den
Film kommentieren
Грамматический
материал
спряжение
глаголов в 1м  и
2м лице
единственного
числа в настоящем
времени;  речевой
образец 3;
парадигма
спряжения
глаголов в  Präsens
Говорение
(элементарный 55. О чём
разговар
ивают
сегодня
дети на
уроке
немецког
о языка?
1. Использовать
известные глаголы в
настоящем времени.
2. Иметь  представление
об особенностях
спряжения сильных
глаголов с корневой
гласной «е».
3. Обсуждать  программу
проведения праздника.
Совершенствовать
приемы работы с
текстом, опираясь на
умения,
приобретенные на
уроках родного языка
(прогнозировать
содержание текста по
заголовку, данным к
тексту рисункам,
списывать текст,
выписывать
отдельные слова и
предложения из
текста по заголовку,
данным к тексту,
выписывать
отдельные слова и
предложения из
текста и т.п.)
диалог
этикетного
характера)
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Письмо (техника
написания букв и
соблюдение
орфографически
х правил,
опорана образец.
Лексический
материал: sehen,
fernsehen, finden,
bald, wichtig,
schnell, richtig, toll,
die Lehrerin, der
Ansager, in der
Deutschstunde,
Klavier spielen, das
Programm, helfen,
Ich finde das
wichtig!
Грамматический
материал
спряжение
глаголов  в
настоящем
времени;  речевой
образец 3;
спряжение
сильных  глаголов
в  Präsens с
корневой гласной
«е»
Говорение
(элементарный
диалог
этикетного
характера) 56. Аня и
Саша
пишут
письма
Сабине и
Свену. А
вы?
1. Искать  информацию в
тексте.
2. Правильно оформлять
 письмо на немецком
языке.
3. Участвовать  в беседе
по вопросам.
4. Иметь  представление
об особенностях
спряжения сильных
глаголов с корневой
гласной «а».
57. Повтори
м то, что
изучили!
58. Мы
играем и
поём
1. Воспроизводить
наизусть рифмованный
материал, песни.
2. Иметь  представление
об особенностях
спряжения сильных
глаголов с корневой
гласной «а», «а», «аu“.
3. Рассказывать о своем
друге или подруге.
4. Читать  текст сказки по
ролям.
1. Воспроизводить
наизусть рифмованный
Письмо (техника
написания букв и
соблюдение
орфографически
х правил,
опорана образец.
Лексический
материал: Wir
haben viel zu tun.
Die Probe, die
Arbeit, um die
Wette, der
Wettbewerb,
Skateboard fahren
Грамматический
материал
спряжение
глаголов  в
настоящем
времени;  речевой
образец 3;
спряжение
сильных  глаголов
в  Präsens с
корневой гласной
«a»
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Говорение
(элементарный
диалог
этикетного
характера)
Изученный
лексический и
грамматический
материал и буквы
и буквосочетания
Овладевать более
разнообразными
приемами раскрытия
значения слова,
используя
словообразовательные
 элементы; синонимы,
антонимы; контекст
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
Учатся
самостоятельно
выполнять задания с
использованием
компьютера.
Совершенствовать
общеречевые
коммуникативные
умения, например
начинать и завершать
разговор, используя
речевые клише;
поддерживать беседу,
задавая вопросы и
переспрашивая
Изученный
лексический и
грамматический
Овладевать более
разнообразными
приемами раскрытия 59. Касперле
говорит:
«Кто
хочет,
тот
сможет!»
материал и буквы
и буквосочетания
значения слова,
используя
словообразовательные
 элементы; синонимы,
антонимы; контекст
материал, песни.
2. Иметь  представление
об особенностях
спряжения сильных
глаголов с корневой
гласной «а», «а», «аu“.
3. Рассказывать о своем
друге или подруге.
4. Читать  текст сказки по
ролям.
Совершенствовать
приемы работы с
текстом, опираясь на
умения,
приобретенные на
уроках родного языка
(прогнозировать
содержание текста по
заголовку, данным к
тексту рисункам,
списывать текст,
выписывать
отдельные слова и
предложения из
текста по заголовку,
данным к тексту,
выписывать
отдельные слова и
предложения из
текста и т.п.)
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
1. Рассказывать  о том,
кто что может и хочет
делать.
2. Иметь представление
об особенностях
 употребления модальных
глаголов.
3. Читать  сказку по
ролям, используя сноски
для понимания.
«И чего я только не умею?» (6 часов)
Письмо (техника
написания букв и
соблюдение
орфографически
х правил,
опорана образец.
Лексический
материал: können,
wollen, jonglieren,
Tiere dressieren,
schwer, weinen,
allein, der Mensch,
Was soll ich
machen?, Sei nicht
so traurig!, nur
Грамматический
материал
спряжение
модальных
глаголов können,
wollen в
настоящем
времени
Говорение
(элементарный
диалог
этикетного
характера)
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема) 60. Как
Касперле
хочет
развесели
ть
принцесс
у?
1. Выражать желание и
уметь рассказывать о том,
кто что умеет делать с
помощью модальных
глаголов.
2. Отдавать команды,
выражать просьбу или
приказание.
3. Читать  сказку по
ролям с полным
пониманием содержания.
61. Кто
однажды
пришёл к
королю?
1. Отдавать команды,
выражать просьбу или
приказание, понимать их
на слух и выполнять.
2. Читать  сказку по
ролям с полным
пониманием содержания.
3. Инсценировать  сказку.
Письмо (техника
написания букв и
соблюдение
орфографически
х правил,
опорана образец.
Лексический
материал: Ich
habe eine Idee!,
niemand, die
Männer
Грамматический
материал
спряжение
модальных
глаголов können,
wollen в
настоящем
времени
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Письмо (техника
написания букв и
соблюдение
орфографически
х правил,
опорана образец.
Лексический
материал: eines
Tages, bringen, das
Wasser, das Holz
Грамматический
материал
спряжение
модальных
Совершенствовать
приемы работы с
текстом, опираясь на
умения,
приобретенные на
уроках родного языка
(прогнозировать
содержание текста по
заголовку, данным к
тексту рисункам,
списывать текст,
выписывать
отдельные слова и
предложения из
текста по заголовку,
данным к тексту,
выписывать
отдельные слова и
предложения из
текста и т.п.)
Совершенствовать
приемы работы с
текстом, опираясь на
умения,
приобретенные на
уроках родного языка
(прогнозировать
содержание текста по
заголовку, данным к
тексту рисункам,
списывать текст,
выписывать
отдельные слова и
предложения из
текста по заголовку,
данным к тексту,
выписывать
отдельные слова и
предложения из
текста и т.п.)
Учатся совершать
самонаблюдение, 62. А всё ли
мы
успели
повторит
ь?
1. Знать  содержание сцен
из сказки «Золотой гусь».
2. Читать  текст с полным
пониманием, находить
 ответы на вопросы.
самоконтроль,
самооценку
Совершенствовать
общеречевые
коммуникативные
умения, например
начинать и завершать
разговор, используя
речевые клише;
поддерживать беседу,
задавая вопросы и
переспрашивая
глаголов können,
wollen в
настоящем
времени
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Изученный
лексический и
грамматический
материал и буквы
и буквосочетания
«Добро пожаловать на наш праздник» (6 часов)
63. Скоро
классный
праздник
1.Читать объявление о
празднике и обсуждать
его.
2. Читать текст с полным
пониманием  содержания.
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Аудирование
(восприятие
основного
содержания
несложных
аудиотекстов,
понимание на
слух речи
учителя и
других
учащихся)
Изученный
лексический и
грамматический
материал и буквы
и буквосочетания
Изученный
лексический и
грамматический
материал и буквы
и буквосочетания
Овладевать более
разнообразными
приемами раскрытия
значения слова,
используя
словообразовательные
 элементы; синонимы,
антонимы; контекст
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
1. Проверить уровень
сформированности знаний
и умений по изученному
материалу
64. Итоговая
контроль
ная
работа за
второй
класс
65. Как
1. Кратко передавать
Чтение
Совершенствовать заканчив
ается
сказка?
содержание прочитанного
с опорой на текст с
пропусками.
2. Воспринимать текст на
слух.
3. Читать  с полным
пониманием содержания.
66. Поиграе
м?
1. Кратко передавать
содержание прочитанного
с опорой на текст с
пропусками.
2. Воспринимать текст на
слух.
3. Читать  с полным
пониманием содержания.
1. Смотр достигнутого в
форме праздника.
67. Добро
пожалова
ть на наш
праздник
 «До
свидания
, второй
класс!»
68. Итоговое
повторен
ие
1. Обобщение и
систематизация
полученных знаний
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Изученный
лексический и
грамматический
материал и буквы
и буквосочетания
Чтение
(восприятие
текстов с разной
глубиной
понимания
ограниченного
объема)
Изученный
лексический и
грамматический
материал и буквы
и буквосочетания
Изученный
лексический и
грамматический
материал и буквы
и буквосочетания
Изученный
лексический и
грамматический
материал и буквы
и буквосочетания
общеречевые
коммуникативные
умения, например
начинать и завершать
разговор, используя
речевые клише;
поддерживать беседу,
задавая вопросы и
переспрашивая
Овладевать более
разнообразными
приемами раскрытия
значения слова,
используя
словообразовательные
 элементы; синонимы,
антонимы; контекст
Учатся совершать
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
Учатся
самостоятельно
выполнять задания с
использованием
компьютера.
Овладевать более
разнообразными
приемами раскрытия
значения слова,
используя
словообразовательные
 элементы; синонимы,
антонимы; контекст
Совершенствовать
общеречевые
коммуникативные
умения, например
начинать и завершать
разговор, используя
речевые клише;
поддерживать беседу,
задавая вопросы и переспрашивая
VIII. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования  М.: Просвещение, 2011.
2. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников
И.Л.Бим. 24 классы: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений/И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.М.: Просвещение, 2011.
3. Бим И. Л. Немецкий язык. Первые  шаги: учеб. для 2 кл. общеобразоват.
учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова.М.: Просвещение,
2012.
4. Бим И. Л. Немецкий язык. Первые  шаги: учеб. для 2 кл. общеобразоват.
учреждений. В 2 ч. Ч. 2/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова.М.: Просвещение,
2012.
5. Рабочая тетрадь к учебнику Бим И. Л. Немецкий язык. Первые  шаги:
учеб. для 2 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ И. Л. Бим, Л. И.
Рыжова.М.: Просвещение, 2012.
6. Рабочая тетрадь к учебнику Бим И. Л. Немецкий язык. Первые  шаги:
учеб. Для 2 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2/ И. Л. Бим, Л. И.
Рыжова.М.: Просвещение, 2012
7. Аудионосители
8. Видеоносители

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по немецкому языку для 2 класса. ФГОС. Лакина Е.Н..docx

intro:
Изучение иностранного языка в начальной школе начинается со 2 класса, что позволяет использовать сенситивный (особенно чувствительный) период в речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для развития их речевых способностей, в том числе иноязычных, а также в большей мере использовать воспитательный, развивающий потенциал иностранного языка как учебного предмета.
Рабочая программа предназначена для 2—4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК» для 2 класса. ФГОС


extracted_text:
Основные задачи урока:
1. Учить буквы «В» и «С» из «Физкультурной азбуки».
2. Развитие скоростносиловых качеств.
3. Воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: луковица, лимон, чеснок, скакалки.
Часть урока
Содержание урока
Подготовительная
часть (12 мин)
1. Построение.
2. Рапорт.
3. Сообщение задач урока.
Дозировк
а
2 мин
Общие методические
указания

4. Игра «Иммунитет»
При помощи считалки выбирается
водящий, который играет роль
«Вируса». Остальным детям раздается
«иммунитет» в виде чеснока, лимона и
лука. По сигналу учителя «Вирус»
начинает догонять и «заражать»
детей. Те, кого «вирус» «заражает»
останавливаются и стоят на месте. Те
дети, у которых «Иммунитет» должны
«вылечить» «зараженных», отдав им
овощи или фрукты.
5 мин Подготовка организма
к основной части
урока.
Контроль за
соблюдением правил
игры.
Детям с
«иммунитетами»
«вирус» не страшен.
5. Построение в одну шеренгу.
Перестроение в две шеренги, способом
расчета на первыйвторой. Раздача
инвентаря.
1 мин
«Класс! На первый
второй, рассчитайсь».
Раздача скакалок
учащимся.
45 раз Руки в локтях не
сгибать.
6. ОРУ со скакалками:
 и.п. стойка ноги врозь скакалка
внизу.
1 – на носки, скакалку вверх.
2 – скакалку за голову.
3  на носки, скакалку вверх.
4 – и.п.
 и.п. стойка ноги врозь, скакалка за
спиной.
45 раз Наклон глубже.
Слушать счет.
1 – наклон, скакалку вверх.
2 – и.п.
34 – то же.
 и.п. стойка ноги врозь, скакалка
внизу.
45 раз Одновременное
движение рук. Руки в
локтях не сгибать. 1 – выкрут рук назад.
2 – и.п.
34 – то же.
 и.п. стойка ноги врозь скакалку
вперед.
45 раз Ноги в коленях не
сгибать. Выше мах.
1 –мах правой, ногой коснуться
скакалки.
2 – и.п.
34 – то же левой.
 и.п. стойка ноги врозь, скакалка
внизу.
45 раз Слушать счет. Присед
ниже.
1 – присед, скакалку вперед.
2 – и.п.
3 – присед, скакалку вверх.
4 – и.п.
 и.п. о.с., скакалка вертикально справа
на полу.
1 – прыжок вправо через скакалку
2 – прыжок влево через скакалку
34 – то же.
Сбор инвентаря.
810 раз На скакалку не
наступать. Прыжок
выше.
Загадка для всех
детей. Отвечает
ученик, который
первым поднимает
руку. Кто отгадывает,
отвечает на вопрос
«Кто такой врач?»,
«Кто такой скворец?»
Основная
часть (25 мин)
7. «Физкультурная
азбука» (Приложение 1).
5 мин
Изучение буквы «В».
Учитель загадывает загадку, а
учащиеся называют отгадку.
Кто в дни болезней всех полезней?
И лечит нас от всех болезней?
(Врач)
Учитель изображает букву «В».
И.п. левая нога согнута и отведена в
сторону на носок, левая рука на пояс.
Учитель загадывает загадку, а
учащиеся называют отгадку.
На шесте дворец,
Во дворце певец.
(Скворец)
Учитель изображает букву «С».
И.п. стойка ноги врозь, правая рука
вверху – наклон налево.
5 мин
8. Составление слов из уже ранее
изученных букв. Учитель вызывает
нескольких учеников и называет им
слово по буквам. Дети изображают
Все дети, кроме
вызванных учеников
отворачиваются,
учитель каждому
ученику называет по
букве. Затем все дети буквы, а остальные отгадывают слово.
Слова: волк, слово, весна, сосна,
вилка.
9. Подвижные игры
5 мин
«Алфавит»
Все учащиеся делятся на две команды:
мальчики и девочки. Участники каждой
команды по очереди прыгают через
скакалку. При каждом прыжке следует
называть очередную букву алфавита:
А, Б, В и т.д.Сделавший ошибку,
выбывает из игры и наступает очередь
прыгать следующего. Задача каждого
участника – пройти весь алфавит.
«Волки во рву»
5 мин
Посередине зала проводятся две
параллельные линии на расстоянии 70
100 см одна от другой. Это «ров». Из
числа учащихся выбираются два
«волка», которые становятся в «ров».
Все остальные дети – «козы»
размещаются на одной стороне
площадки за линией «дома». По
сигналу учителя «козы» из «дома»
бегут на «пастбище», перепрыгивая
через «ров». «Волки» стараются
осалить как можно больше
«коз».Осаленные «козы» выбывают из
игры, а остальные возвращаются
обратно домой. И снова все
начинается.
поворачиваются и
отгадывают
изображенное слово.
Участники игры
должны пройти весь
алфавит от А до Я.
Учитель следит за
соблюдением правил
игры.
«Волки» не могут
выходь за пределы
«рва». «Козы» по пути
на «пастбище» и
«домой» обязательно
должны
перепрыгивать «ров»,
не задерживаясь на
краю. Если же кто
нибудь из «козочек»
задержался на краю,
учитель считает до
пяти, если и после
этого «коза» не
перепрыгивает, то она
выбывает из игры.
«Совушка»
При помощи считалки выбирается
водящий – «совушка», все остальные –
5 мин
Как только учитель
говорит «День»,
«Совушка» не может
выходить из «гнезда» «мышки». «Совушка» становится в углу
площадки в свое «гнездо». Учитель
говорит «День!». Все «мышки» бегают
и прыгают по залу, а «совушка» в это
время «спит». Учитель говорит
«Ночь!». Все «мышки» замирают, а
«совушка» «просыпается» и «вылетает
на охоту». Пошевелившуюся «мышку»
«совушка» забирает к себе в «гнездо».
По сигналу «День» «совушка» улетает.
и играть с «мышками».
После того, как у
«Совушки» в «гнезде»
оказывается 56
«мышек» игра
начинается заново.
Заключительная
часть (3 мин)
10. Построение. Подведение итогов
урока.
11. Домашнее задание: выучить буквы
«В» и «С» «Физкультурной азбуки».
2 мин Снижение
двигательной
активности учащихся.
1 мин Похвала
отличившихся
учеников.

file_name: План-конспект урока Азбука здоровья..docx

intro:
Основные задачи урока:
1.	Учить буквы «В» и «С» из «Физкультурной азбуки».
2.	Развитие скоростно-силовых качеств.
3.	Воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.
4	Развивающая: развивать навык взаимодействия учащихся, ловкость, внимание, координацию.
5	Оздоровительная: способствовать выработке правильной осанки, укреплению мышц стопы и дыхательных мышц.
 6      Познакомить с  негативными факторами поведения, отрицательно влияющими на здоровье человека.формировать навыки наблюдения за показателями индивидуального здоровья;
- воспитывать аккуратность, чистоплотность, внимание и бережное отношение к своему здоровью;
- формировать умение осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

title: План конспект урока "Азбука здоровья" (1 класс)