extracted_text:
Тема: «Письменное сложение трёхзначных чисел в пределах 1000»
Цели: познакомить с приемом письменного сложения в пределах 1000.
Задачи:
1)формировать умение складывать трёхзначные числа в столбик;
2)закреплять нумерацию трёхзначных чисел;
3)закреплять знания, умения и навыки работы с величинами и решения составных задач;
4)развивать  внимание, память и логическое мышление;
Планируемые результаты
1. Личностные УУД:
 формирование адекватной позитивной осознанной самооценки;
 развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
 развитие доброжелательности, доверия и внимательности к окружающим;
 формирование готовности  к сотрудничеству, оказанию помощи.
2. Регулятивные УУД :
 способность к организации своей деятельности
способность принимать, сохранять и следовать учебным целям;
 умение действовать по плану
умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
умение адекватно воспринимать отметки и оценки
   умение   различать   субъективную   сложность   задачи   и   объективную   трудность
(анализ задачи, определение типа задачи);
 готовность к преодолению трудностей
3. Познавательные (общеучебные)УУД :
поиск и выделение необходимой информации
 знаковосимволическое моделирование
 умение осознанно строить речевые высказывания в устной и письменном виде
   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от
конкретных условий
Познавательные (логические) УУД:
 анализ, синтез, классификация, подведение под понятие, установление причинно
–следственных связей, построение логической цепочки рассуждений, доказательство
Познавательные (постановка и решение проблемы):
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера
4. Коммуникативные УУД:
 умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме
 умение вступать в диалог; умение договариваться, находить общее решение;
 уважение к другой точке зрения,
  умение доказывать свою позицию,
5. Предметные результаты:
 уметь складывать числа в пределах 1000 (письменный прием)
 знать алгоритм письменного сложения и уметь им пользоваться.
 уметь решать составные задачи на нахождение суммы.
Ход урока
1. Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности.
Формируемые УУД
Личностные УУД: смыслообразование.
Регулятивные   УУД:  создание   условий   для   возникновения   у   обучающихся
внутренней   потребности   включения   в   учебную   деятельность,   планирование   учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Нука, всё проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадь?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
За урок оценку «пять»?
(музыка)
Сегодня мы побываем в гостях у сказки!
А может, сказка в гостях у нас?
Ведь где считают дружно,
Решают умело,
Там и сказке можно
Появиться смело!
2. Актуализация опорных знаний.
Формируемые УУД
Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов; Регулятивные: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности,
выполнять учебное задание в соответствии с целью, умение адекватно воспринимать
отметки и оценки.
Познавательные:рефлексия результата действия, осознанное построение речевого
высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера
Коммуникативные: умение договариваться, находить общее решение,  умение
вступать в диалог, умение обосновывать свой выбор.
 Решив примеры, вы сможете расшифровать название сказки. (слайд2 )

 А кто ее автор П.П. Ершов (слайд 3)
За горами, за лесами,
За широкими морями,
Не на небе  на земле
Жил старик в одном селе.
У старинушки три сына:
 Старший умный был детина,
Средний был и так, и сяк,
 Младший хоть и был дурак,
 Но в математике мастак –
Все в хозяйстве перечтет
И в тетрадку занесет!
А теперь проверим, насколько хорошо вы знаете изученный материал?  Назовите числа, которые следуют за данными при счете, предшествуют
  В каком числе сумма цифр равна 12? 25?
Назовите число, в котором 53дес., 48 дес., 70 дес..
Назовите число, в котором…3ед. 2 разряда, 8 ед. 3 разряда
им. (слайд 4,5)
Работа в парах (слайд 6)
 Какое задание можно выполнить с этими рядами чисел?
С оставшимися числами 2 и 3 ряда составьте примеры на сложение и
вычитание.
Запишите примеры  в тетрадь. Проверьте работу соседа по парте.
Если все правильно, поставьте на полях карандашом отметку 5. А мы продолжаем сказку. (слайд 7)
Братья сеяли пшеницу
 Да возили в градстолицу.
Знать, столица та была
Недалече от села.
(слайд 8)  Выполните задание и
узнайте расстояние от села до
столицы.
Ответ:  19 км
  Физкультминутка (слайд 9)
3. Постановка познавательной задачи
Формируемые УУД
Личностные: смыслообразование – формирование познавательного мотива к изучению
темы.
Познавательные: формулирование проблемы , умение осознанно строить речевые
высказывания в устной и письменном виде,  поиск и выделение необходимой
информации, знаковосимволическое моделирование , осознанное и произвольное
построение речевого высказывания, подведение под понятие.
Регулятивные:   умение различать субъективную сложность задачи и объективную
трудность, умение действовать по плану, выполнение пробного учебного действия,
готовность к преодолению трудностей.
Коммуникативные: учёт разных мнений, использование критериев для обоснования
своего суждения.
 (слайд 10)
Там пшеницу продавали,
Деньги счетом принимали
И с набитою сумой
Возвращалися домой.
Решите задачу (слайд 11)
В первый день братья продали 395 кг пшеницы, во второй день на 67 кг больше, а в
третий день на 319 кг меньше, чем во второй день. Сколько всего пшеницы продали
братья за 3 дня? (анализ задачи,  составление краткой записи и разработка плана решения задачи)
Возникновение трудности в решении задачи.
 Ребята, скажите, как можно сложить трехзначные числа( устно, возможны различные
варианты ответов)
Как же нам проверить, кто из ребят прав?
 чтобы ответить на этот вопрос, я предлагаю вам выполнить следующее задание.
В долгом времени аль вскоре
 Приключилося им горе:
Ктото в поле стал ходить
И пшеницу шевелить.
Мужики такой печали
Отродяся не видали:
Стали думать и гадать,
Как бы вора
Наконец они
Чтоб стоять
соглядать.
смекнули,
на карауле.
А в караул
смелый и
сможет не
кто из ребят,
значение суммы
(слайд 12)
отправится самый
умелый — тот, кто
вычисляя, сказать,
верно,  нашёл
и разности чисел? Теперь вы догадались, как нам проверить, кто решил правильно? (используя запись в
столбик)
 Вспомните алгоритм решения примеров в столбик.
4. Усвоение
новых знаний.
Формируемые
УУД
Регулятивные:
целеполагание как
учебной задачи   на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё
неизвестно, контроль коррекция, саморегуляция.
Познавательные
Анализ, синтез, сравнение, самостоятельное создание способов решения заданий;
использование знаковосимволических средств; извлечение из текста необходимой
информации, выполнение действий по алгоритму, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания.
Коммуникативные: осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной
форме, учёт разных мнений, формулирование и аргументация своего способа решения.
постановка
 Запишите решение задачи в тетрадь. I день — 195 кг <
II день — ?, на 137 кг >, чем в 1 день
IIIдень — ?, на 141 кг >, чем во 2 день
Решение:
1) 195 + 137 = 332 (кг) — во II день;
2) 332 + 141 = 473 (кг) — в III день;
3) 195 + 332 + 473 = 1000 (кг) — всего.
4) Ответ: продали 1000 кг пшеницы.
 ? кг
(Слайд 14) Сколько денег получили братья, если известно, что 1 кг пшеницы стоил 5
рублей?
5. Закрепление знаний.
Формируемые УУД
Личностные: мотивация учебной деятельности, формирование адекватной позитивной
осознанной самооценки
Регулятивные:  способность к организации своей деятельности, умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные: умение осознанно строить речевые высказывания в устной и
письменной форме,  подведение под понятие, структурирование знаний.
Работа по учебнику с.59 №2 (проверка фронтальная)
Оцените себя на полях.
Устали немножко.
 Сейчас отдохнем
И продолжим дорожку.
 (слайд 16, 17) Физкультминутка для глаз
6. Обобщение и повторение ранее изученного.
Формируемые УУД
Регулятивные: способность принимать, сохранять и следовать учебным целям, умение
различать субъективную сложность задачи и объективную трудность, контроль,
коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Познавательные:   поиск   и   выделение   необходимой   информации,
  знаково
символическое   моделирование,   умение   осознанно   строить   речевые   высказывания   в
устной   и   письменном   виде,   построение   логической   цепочки   рассуждений,
доказательство,
Коммуникативные:  умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме,
умение доказывать свою позицию. Много времени аль мало
С того днято пробежало.
Я про это ничего
Не слыхал ни от кого.
Ну да что нам в том за дело
Год ли, два ли пролетело?
Вслед за ними не бежать
Будем сказку продолжать.
(слайд 18)
 «Что, Иванушка, невесел,
Что головушку повесил?»
Говорит ему конек.
«Помоги мне, Горбунок!
(слайд 19)
Видишь, вздумал царь жениться
На красавице девице.
Так и шлет за океан,
Говорит коньку Иван,
Да сначала утрецом
Для жены достать кольцо».
Вот и едет наш Иван
За кольцом за океан,
А оттуда напрямик
За царевной в тот же миг.
Вам   надо   узнать   длину   пути,   по   которому
ехал Иванушка.
 (Слайд 20)
Из пункта А, где жил царь, Иван проехал 8
км  на север в пункт В, где добыл кольцо для
царевны, а оттуда проскакал 10 км за ней на
восток   в   пункт   С.   Обратно   он     вернулся
короткой   дорогой   напрямик   в   пункт  А,
проехав   всего   13   км.   Какой   длины   путь
проделал Иван?
Сделайте схематичный рисунок к задаче.
(слайд 21)
Как мы найдём весь путь?
8 + 10+ 13= 22 км
Как называется сумма длин сторон треугольника? Д. Периметр.
Посмотрев   на   карту   тридесятого   царства,   оказалось,   что   Иван   объехал   его   по
периметру.
Чему же равна площадь сказочного государства? (слайд 22) 8*10:2=40 км2
Оцените себя на полях тетради.
Едут близко ли, далеко,
Едут низко ли, высоко
И увидели ль кого –
Я не знаю ничего.
Океан лишь бушевал,
Песок на море размывал.
(слайд 23)
Размыло и наши примеры. Поэтому вам надо расставить скобки, чтобы записи стали
верными.
Дети выполняют задание в группах, затем проверяют.
Формируемые УУД
Личностные: формирование готовности  к сотрудничеству, оказанию помощи.
Регулятивные: умение действовать по плану, готовность к преодолению трудностей.
Познавательные: построение логической цепочки рассуждений, самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные: умение договариваться, находить общее решение
Группа 1 и 3
75 + 20 : 5  1 = 18
75 + 20 : 5  1 = 78
75 + 20 : 5 + 1 = 80
Группа 2 и 4
80 : 5 + 3 х 5 = 50
80 : 5 + 3 х 5 = 4
(80 : 5 + 3) х 5 = 95 Молодцы! Вот этот дело!
Вы решаете умело!
Все старались, не спешили
И оценку заслужили!
Учитель объявляет учеников, которые получают за урок отметки.
7. Итог. Рефлексия
Формируемые УУД
Личностные: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание
причин успеха/неуспеха  в учебной деятельности.
Познавательные: рефлексия способов и результатов действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: использование критериев для обоснования своего суждения.
 Тут героев мы оставим,
Новой сказкой позабавим.
Впрочем, речь пойдет о том,
Как Иван наш стал царем.
(слайд 25)
А как вы думаете,
о чем Иван рассказал братьям,
вернувшись с нашего урока?
Что, по вашему мнению,
 ему особенно запомнилось и понравилось?
(слайд 26) рефлексия
 Покажите смайлик и
продолжите предложение:
Я сегодня узнал….
Я научился……
Мне было интересно……
Теперь я смогу…..
Особенно мне понравилось…..
Я испытываю трудности…
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам
За то, что упорно,
Усердно трудились, И знания ваши
Нам всем пригодились!
Урок окончен!
Дополнительное задание А для вас — математический кроссворд от Ивана.
На доске:
1
2
3
4
6
5
7
1. Результат сложения. (Сумма)
2. Сумма сторон треугольника.
(Периметр)
3. Результат деления. (Частное.)
4. Название числа при сложении.
(Слагаемое.)
5. Результат умножения. (Произведение.)
6. Название знака >. (Больше.)
7. Результат вычитания. (Разность.)
— Прочитайте слово, которое получилось в выделенных клетках. Д. Спасибо! У. Урок
наш окончен,

file_name: Письменное сложение трехзначных чисел.docx

title: Конспект урока по математике на тему "Письменное сложение трехзначных чисел" (3 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Доваторовская средняя общеобразовательная школа»
Улица Мира, дом 8а, поселок Доваторовка, Черняховский городской округ,
Калининградская область, 238175, Российская Федерация
телефон (40141) 95542

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАОУ «Доваторовская СОШ»
_________________ Е.И. Пикалова
«___» ___________ 20___  г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
на 20172018 учебный год
по географии
Уровень  обучения (класс) __5__
                     (начальное общее,  основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)
Общее количество часов:   35 часов
Количество часов в неделю: 1 час
Уровень: базовый
Учитель:    Кравченко Ольга Николаевна
Квалификационная категория: соответствие занимаемой должности
Рабочая программа курса географии 5 класса составлена на основе:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Закона РФ « Об образовании»; Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования/ Министерство образования и науки РФ – М.,
Просвещение, 2010 год/ ;
 «География. Начальный курс»   первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования
представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.
При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными
представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание
уделяется изучению влияния человека на  географические процессы, исследование своей местности,  используемые для накопления знаний,
которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.
Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО).
Планирование составлено: на основе примерной программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова,
В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012 г.
Линия учебников издательства «Дрофа» под редакцией В.П. Дронова, авторы учебника И.И.Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин.
География. Начальный курс. 2016 г.
Основная цель курса «География.  Начальный курс» систематизация знаний о природе и  человеке, подготовка учащихся
к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинноследственных связей между географическими
объектами и явлениями.
Цели обучении:
Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебнометодические задачи:
 актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
 развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;
 научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;
 научить устанавливать связи в системе географических знаний.
Задачи обучения: Общая характеристика предмета
«География. Начальный курс»   первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе
формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.
При   изучении   этого   курса   начинается   обучение   географической   культуре   и   географическому   языку;   учащиеся
овладевают   первоначальными   представлениями   и   понятиями,   а   также   приобретают   умения   использовать   источники
географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на   географические процессы,
исследование своей местности,   используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при
овладении курса географии.
Количество   практических   работ   увеличено   на   3,   в   связи   с   практической   направленность   предмета   и   большей
накаляемости оценок.
Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС
ООО)   и   составлена   на   основе   программы   основного   общего   образования   по   географии.   5—9 классы   авторы
И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.
«География. Начальный курс»  рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 35 (1 час в неделю).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Ученик научится:
 использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео
и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико
ориентированных задач;
 анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
 по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
   определять   и   сравнивать   качественные   и   количественные   показатели,   характеризующие   географические   объекты,
процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
 в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них
противоречивую информацию;
   составлять   описание   географических   объектов,   процессов   и   явлений   с   использованием   разных   источников географической информации;
   представлять   в   различных   формах   географическую   информацию   необходимую   для   решения   учебных   и   практико
ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
 ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
 читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
 строить простые планы местности;
 создавать простейшие географические карты различного содержания;
 моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
 различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и
явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими
объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
   проводить   с   помощью   приборов   измерения   температуры,   влажности   воздуха,   атмосферного   давления,   силы   и
направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
 оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с
точки зрения концепции устойчивого развития;
 использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в быту и окружающей среде;
  науки   в   решении   социальноэкономических   и
   приводить   примеры,   показывающие   роль   географической
геоэкологических   проблем   человечества;   примеры   практического   использования   географических   знаний   в   различных
областях деятельности;
 воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научнопопулярной литературе и
средствах массовой информации;
   создавать   письменные   тексты   и   устные   сообщения   о   географических   явлениях   на   основе   нескольких   источников
информации, сопровождать выступление презентацией. РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ:
 овладение  на уровне  общего  образования законченной  системой географических знаний и  умений,  навыками  их
применения в различных жизненных ситуациях;
 осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
   сформированность   устойчивых   установок   социальноответственного   поведения   в   географической   среде   –   среде
обитания всего живого, в том числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Метапредметные     результаты     курса    «География.  Начальный   курс»     основаны   на   формировании   универсальных
учебных действий.
Личностные УУД:
 осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля,
житель конкретного региона);
 осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
   эмоциональноценностное   отношение   к   окружающей   среде,   необходимости   её   сохранения   и   рационального
использования;
 патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
 уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
 способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;
 умения управлять своей познавательной деятельностью;
 умение организовывать свою деятельность;
 определять её  цели и задачи;
 выбирать средства   и применять их на практике;
 оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:  формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,   интеллектуальных и
творческих результатов;
   умение   вести   самостоятельный   поиск,   анализ,   отбор   информации,   её   преобразование,   сохранение,   передачу   и
презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
  самостоятельно  организовывать   учебное  взаимодействие  в  группе    (определять  общие  цели, распределять   роли,
договариваться друг с другом)
ПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
 называть методы изучения Земли;
 называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
   объяснять   значение   понятий:   «Солнечная   система»,   «планета»,   «тропики»,   «полярные   круги»,   «параллели»,
«меридианы»;
 приводить примеры географических следствий движения Земли;
 использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в быту и окружающей среде;
   приводить   примеры,   показывающие   роль   географической   науки   в   решении   социальноэкономических   и   гео
экологических   проблем   человечества;   примеры   практического   использования   географических   знаний   в   различных
областях   деятельности;   воспринимать   и   критически   оценивать   информацию   географического   содержания   в   научно
популярной литературе и средствах массовой информации; создавать тексты и устные сообщения о географических
явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступления в презентации.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Что изучает география (4 часа).
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социальноэкономическая география— два основных раздела географии.
Методы   географических   исследований.   Географическое   описание.   Картографический   метод.   Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (4 ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.
Географические открытия Средневековья.
Важнейшие   географические   открытия.   Открытие   Америки.   Первое   кругосветное   путешествие.  Открытие   Австралии.
Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три
моря». Освоение Сибири.
Практические   работы     №   1.  Составление   простейших   географических   описаний   объектов   и   явлений   живой   и
неживой природы; 2. Как люди открывали Землю.
Земля во Вселенной (6 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной.
Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение   Вселенной:   от   Коперника   до   наших   дней.  Система   мира   по   Николаю   Копернику.   Представления   о
Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий.
Венера. Земля. Марс.
Планетыгиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные   исследования   космоса.   Вклад   отечественных   ученых   К.Э.Циолковского,   С.П.Королева   в   развитие
космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли (6 ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.
Ориентирование.   Компас.   Ориентирование   по   Солнцу.   Ориентирование   по   звездам.   Ориентирование   по   местным признакам, по компасу. Практическая работа № 2.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. Практическая работа № 3.
Ориентирование   по   плану   и   карте.   Чтение   легенды   карты;   Практическая   работа   №   4.  Самостоятельное
построение простейшего плана
Природа Земли (13 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,
И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Практическая работа №5. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов
Путешествие   по   материкам.   Евразия.   Африка.   Северная   Америка.   Южная   Америка.   Австралия.   Антарктида.
Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Практическая работа №6. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат.
Беспокойная атмосфера.
Практическая работа №7. Составление карты стихийных природных явлений.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Итоговый (1 ч)
Практическая работа №1 «Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы»
Практические работы.
Практическая работа №2  «Как люди открывали Землю. Работа с контурной картой, учебником
Практическая работа № 3 «Составление плана местности по описанию» Практическая работа № 4. «Самостоятельное построение простейшего плана»
Практическая работа №5. «Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов»
Практическая работа №6. «Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов»
Практическая работа №7. « Составление карты стихийных природных явлений»
№
п/п
Дата
план
факт.
Календарнотематическое планирование
Тема урока (занятия)
Количество
часов
1.
2.
3.
4
5
6
Мир, в котором мы живем. Науки о природе
Что изучает география   4 часа
Практическая работа №1 Составление простейших географических описаний объектов и
явлений живой и неживой природы
География – наука о Земле. Методы географических исследований.
МОДУЛЬ ПРИРОДА ЗЕМЛИ
Вводная контрольная работа
Географические открытия древности и Средневековья.
Как люди открывали Землю  4 часа
Важнейшие географические открытия. Открытия русских путешественников
Практическая работа №2  Как люди открывали Землю. Работа с контурной картой,
1
1
1
1
1
1 7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
учебником
МОДУЛЬ «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ»
Урок обобщения по теме «Как люди открывали Землю»
Земля во Вселенной  6 часов
Изучение Вселенной
Соседи Солнца. Планетыгиганты
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты
Мир звезд
Уникальная планета Земля. Современные исследования космоса
Промежуточная контрольная работа
Виды изображений поверхности Земли   8 часов
Стороны горизонта
Ориентирование
План местности
Изучение нового материала.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
МОДУЛЬ
«ПЛАН МЕСТНОСТИ –ПЕРВАЯ КАРТА. СПОСОБЫ ОРИЕНТИРОВАНИЯ НА МЕСТНОСТИ
Практическая работа № 3 «Составление плана местности по описанию»
Географическая карта
Практическая работа № 4. Самостоятельное построение простейшего плана
Обобщающий урок по теме «Виды изображения поверхности Земли»
МОДУЛЬ «КАРТА – ЯЗЫК ГЕОГРАФИИ»
Природа Земли
Как возникла Земля
Внутренне строение Земли
Землетрясения и вулканы
 Практическая работа №5. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших
вулканов
Материки
МОДУЛЬ  «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО МАТЕРИКАМ И ОКЕАНАМ»
Вода на Земле
Практическая работа №6. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте
описание океанов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
Воздушная одежда Земли
 Практическая работа №7. Составление карты стихийных природных явлений.
Погода. Климат
Живая оболочка Земли
Почва – особое природное тело
Человек и природа
Обобщение  География . Начальный курс
Итоговая контрольная работа
1
1
1
1
1
1
1 Цель: используя нетрадиционные формы уроков (игры, праздники, виртуальные путешествия и т.д.) развивать у учащихся мотивацию к изучению географии,
Количество часов: 5 часов
В планирование включен внутрипредметный модуль « Начальный курс географии»
творческие способности
Тема
Природа Земли
«Занимательная география»
План местности –первая карта. Способы ориентирования на местности.
Карта – язык географии
Путешествие по материкам и океанам. Рекорды планеты.
№
1
2
3
4
5
Количество часов
1
1
1
1
1
Результаты деятельности: осознание целостности окружающего мира, освоение основ географической грамотности, формирование навыка исследовательской
деятельности при решении проблемных вопросов географии
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Данный учебнометодический комплекс для изучения курса географии в 5 классе содержит, кроме учебников,
методические пособия, рабочие тетради, электронные мультимедийные издания.
1. География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы А. А. Плешаков, В. И. Сонин, И. И. Баринова).
2. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).
3.География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина). 4. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание.

file_name: Рабочая программа по географии 5 класс.docx

intro:
Рабочая программа курса географии 5 класса составлена на основе:

-Закона РФ « Об образовании»;
-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования/ Министерство образования и науки РФ – М., Просвещение, 2010 год/ ;
 «География. Начальный курс»  - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.
При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на  географические процессы, исследование своей местности,  используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.
Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО).
Планирование составлено: на основе примерной программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012 г.
Линия учебников издательства «Дрофа» под редакцией В.П. Дронова, авторы учебника И.И.Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин.
География. Начальный курс. 2016 г.Рабочая программа курса географии 5 класса составлена на основе:

-Закона РФ « Об образовании»;
-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования/ Министерство образования и науки РФ – М., Просвещение, 2010 год/ ;
 «География. Начальный курс»  - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.
При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на  географические процессы, исследование своей местности,  используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.
Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО).
Планирование составлено: на основе примерной программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012 г.
Линия учебников издательства «Дрофа» под редакцией В.П. Дронова, авторы учебника И.И.Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин.
География. Начальный курс. 2016 г.

география

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по географии 5 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Доваторовская средняя общеобразовательная школа»
Улица Мира, дом 8а, поселок Доваторовка, Черняховский городской округ,
Калининградская область, 238175, Российская Федерация
телефон (40141) 95542

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАОУ «Доваторовская СОШ»
_________________ Е.И. Пикалова
«___» ___________ 20___  г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
на 20172018 учебный год
по географии
Уровень  обучения (класс) __6__
                     (начальное общее,  основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)
Общее количество часов:   35 часов
Количество часов в неделю: 1 час
Уровень: базовый
Учитель:    Кравченко Ольга Николаевна
Квалификационная категория: соответствие занимаемой должности ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
               Рабочая  программа   «Начальный   курс  географии»  полностью  соответствует   требованиям  Федерального  государственного
образовательного   стандарта   основного   общего   образования   (ФГОС   ООО),   составлена   на   основе   программы     основного   общего
образования по географии, 5 9 классы», авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин   М., Дрофа, 2016 г
             Данную программу реализует   учебник: «География. Начальный курс. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений».  Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова ,М.:, Дрофа, 2016г.
Начальный курс географии достаточно стабилен, изучение начинается с 5 класса. В его структуре
заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении
знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении
новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических
объектах,   явлениях,   а   также   на   элементарном   уровне   знания   о   земных   оболочках.   Кроме   того,   учащиеся
приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а
также в классе.
Нельзя   не   отметить,   что   именно   при   изучении   этого   курса   начинается   формирование
географической   культуры   и   обучение   географическому   языку;   изучая   его,   школьники   овладевают
первоначальными   представлениями,   понятиями,   причинно   –   следственными   связями,   а   также   умениями,
связанными   с   использованием   источников   географической   информации,   прежде   всего,   карты.   Большое
внимание   уделяется   изучению   своей   местности   для   накопления   представлений   (знаний),   которые   будут
использоваться в дальнейшем.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит
перечень практических работ по каждому разделу. Целями изучения географии в 6 классе являются:
Цели обучения:
 формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
 познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его
уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
 познание характера, сущности и динамики главных природных процессов, происходящих в географическом
пространстве;
 понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития,
значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;
 понимание зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование
у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
 формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
При изучении курса решаются следующие задачи:
Задачи обучения:
 формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений
природы, её частей;
 формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях
их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
 развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;  развитие представлений о размещении природных и антропогенных объектов;
 развитие специфических географических и общеучебных умений;
 развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека.
Общая характеристика курса географии 6 класса.
 В курсе географии 6 класса у обучающихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты
людей, об общих географических закономерностях развития климатических процессов, гидрографии, распределения растительного и
животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей.
 Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение
географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно –
следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего,
карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться
в дальнейшем.
Требования к результатам обучения
Деятельность образовательного учреждения в обучении географии должна быть направлена на достижение

обучающимися следующих личностных результатов:
знание  основных принципов  и правил поведения в природе  и обществе, основ  здорового образа  жизни и
здоровьесберегающих технологий;
 реализация установок здорового образа жизни;
 сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы, населения и
хозяйства; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать
выводы и др.); эстетического отношения к географическим объектам и явлениям. Метапредметными результатами являются:
 овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему,
ставить   вопросы,   выдвигать   гипотезы,   давать   определения   понятиям,   классифицировать,   наблюдать,
проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи;
 умение работать с разными источниками географической информации: находить географическую информацию
в   различных   источниках   (тексте   учебника,   научно-популярной   литературе,   словарях   и   справочниках),
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
 способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих;
 умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами являются:
 освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и
хозяйства   разных   территорий;   о   своей   Родине   —   России   во   всем   ее   разнообразии   и   целостности;   об
окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
 овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения
—   географическую   карту,   статистические   материалы,   современные   геоинформационные   технологии   для
поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания
для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за
состоянием   окружающей   среды,   решения   географических   задач,   самостоятельного   приобретения   новых
знаний;
 воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;
экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
 формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной
жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям
проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей
среды как сферы жизнедеятельности. Требования к подготовке обучающихся по предмету
Обучающийся научится:
 объяснять существенные признаки понятий: географический объект, компас, глобус, земная ось, географический полюс, экватор,
масштаб, литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины, гидросфера, океан, море, река, озеро, атмосфера, погода, биосфера,
природный комплекс;
 использовать понятия для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей географических объектов, по визированию и
определению направлений на стороны горизонта, по созданию модели внутреннего строения Земли, по определению на местности
относительных высот точек земной поверхности, по созданию модели родника, по созданию самодельных метеорологических
измерителей, по определению правил ухода за комнатными растениями;
 приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий,
планет земной группы, форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и возможных
действий в чрезвычайных ситуациях, равнинных и горных рек, озёр по солёности вод, стихийных природных бедствий в гидросфере и
возможных действий в чрезвычайных ситуациях, редких явлений в атмосфере, почвенных организмов, типичных растений и животных
различных районов Земли, стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях;
  устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами
года, между формами рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды, между
природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического, умеренных, полярных поясов, океана;
 отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения
географических названий, для составления описаний форм рельефа, океанов и рек, для объяснения происхождения географических
названий океанов, морей, рек и озёр, для составления описаний погоды, коллекции комнатных растений, животных;
 оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам.
Обучающийся получит возможность научиться
       использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
ориентирование на местности и проведение съемок ее участков; определение поясного времени; чтение карт различного содержания;

    учет фенологических изменений в природе своей местности; проведение наблюдений за отдельными
географическими   объектами,   процессами   и   явлениями,   их   изменениями   в   результате   природных   и
антропогенных воздействий; оценка их последствий;    наблюдение за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определение комфортных и
дискомфортных   параметров   природных   компонентов   своей   местности   с   помощью   приборов   и
инструментов;
  решение   практических   задач   по   определению   качества   окружающей   среды   своей   местности,   ее
использованию, сохранению и улучшению; принятие необходимых мер в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф;
    проведение самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников:

картографических, статистических, геоинформационных.
СОДЕРЖАНИЕ НАЧАЛЬНОГО КУРСА ГЕОГРАФИИ.
VI КЛАСС (35 ч, 1 ч в неделю)
 РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ. ЗЕМЛЯ КАК ПЛАНЕТА   (1 час)
Что изучает география. Значение этой науки в жизни людей.  Шарообразная форма Земли и ее доказательства.
Путешествие Ф. Магеллана. Основные этапы познания поверхности планеты.  Земля — одна из планет Солнечной
системы. Сходство и различие с другими планетами. Первые представления о форме и размерах Земли.
Требования к уровню подготовки обучающихся
- предмет изучения географии;
- основные этапы познания планеты;
- Солнечная система, движение Земли вокруг Солнца, времена года как следствие наклона земной оси, Луна, ее
В результате изучения темы ученик
Узнает:
воздействие на Землю;
Научится:
Называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности.
РАЗДЕЛ II. ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ (9 часов)
Тема 1. План местности (4 часа)
Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на  местности; определение направлений. Азимут.
Способы определения расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхности: горизонтали, бергштрихи,
отметки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения темы ученик
Узнает:
Научится:
- содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности;
- определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу;
- определять направления, расстояния;
- читать план местности.
Тема 2. Географическая карта (5 часов)
Глобус — модель Земли. Изображение земной поверхности на глобусе.
Географическая карта, различие карт по масштабу. Градусная сетка на глобусе и карте, основные ее элементы.
Географические  координаты. Изображение на географических картах неровностей  земной  поверхности. Шкала
высот и глубин.
Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической
карты.   Значение   карт   в   деятельности   человека.   Географические   атласы.   Новые   виды изображения   местности:
аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения темы ученик
Узнает:
- форму и размеры Земли;
- определение карты, градусной сети на глобусе и карте, классификацию карт;
Научится:
- определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор;
- определять на карте полюса, направления, описывать по плану карту полушарий и России; называть и
показывать полюса, экватор, линии градусной сетки;
- определять географическую широту и долготу по физической карте и глобусу; - владеть  приемом  определения по шкале   глубин  и высот, абсолютной высоты  и глубины  точек  земной
поверхности.
РАЗДЕЛ   III. СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ  (22часа)
Тема 1. Литосфера

                (5 часов
 )

Внутреннее строение земного шара: ядро, мантия, литосфера. Земная кора — верхняя часть литосферы. Способы
изучения земных глубин. Горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы,
изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения. Проявления вулканизма.
Основные формы рельефа суши: равнины и горы, их различия по высоте и характеру залегания пород. Внешние
процессы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, подземных вод, ветра, льда и
деятельности человека.
Опасные природные явления в литосфере. Правила поведения в экстремальных ситуациях.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Тема 2. Гидросфера

          (6 часов)
Гидросфера, ее состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в
океане: острова  и полуострова. Температура и соленость вод Мирового океана.  Динамика вод: ветровые волны,
цунами, течения (теплые и холодные). Органический мир океана. Хозяйственное значение Мирового океана.
Воды  суши.  Реки.   Речная  система,  бассейн,  водораздел.  Речная  долина   и   ее   части.   Влияние   рельефа   на
направление и характер течения рек. Реки горные и равнинные. Пороги и водопады. Основные типы питания рек.
Поведение реки в течение года:  половодье, паводок, межень, ледостав. Реки и человек.  Озера, происхождение
- основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара, правильно подписывать их на
В результате изучения темы ученик
Научится называть и показывать:
контурной карте;
Объяснять понятия:
Объяснять:
- литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые;
- образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека.
- описывать горы, равнины земного шара по типовому плану;
- работать с контурной картой озерных котловин, хозяйственное значение озер. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное. Ледники —
источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.
Охрана вод от загрязнения. Виды водных транспортных средств.  Отражение особенностей водных объектов в
произведениях искусства.
В результате изучения темы ученик
Узнает:
Требования к уровню подготовки обучающихся
- состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности
рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному
использованию и охране.
Научится:
- определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей,
устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины
ее происхождении.
Называть и показывать:
- океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения реки, озера.
Тема 3. Атмосфера (7 часов)
Атмосфера, ее состав, строение, значение. Нагревание земной  поверхности и воздуха. Температура воздуха.
Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над  горизонтом. Атмосферное
давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные
осадки. Погода, причины ее изменений, предсказание погоды, народные приметы.
Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности земного шара в зависимости от географической
широты. Суточное вращение и годовое движение Земли, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний.
Тропики   и   полярные   круги.  Зависимость   климата   от   близости   океана,   высоты   места,   океанских  течений,
расположения горных хребтов.
Охрана атмосферного воздуха. Особенности времен года своей местности. Отражение особенностей атмосферных
явлений в народном творчестве и фольклоре.
В результате изучения темы ученик должен
Требования к уровню подготовки обучающихся Научится называть и показывать:
факторы);
- пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие
- объяснять распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи,
причины образования ветра, атмосферных осадков;
- определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды
облаков, средние температуры воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур;
- описывать погоду и климат своей местности.
Тема 4. Биосфера

           (4 часа)
Биосфера, ее границы. Гипотезы возникновения жизни на  Земле. Биоразнообразие животных и растений,
неравномерность их распространения на планете. Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное
влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Человек как часть
биосферы. Роль деятельности человека в ее изменении. Познание человеком живой природы как необходимость
удовлетворения потребностей человечества.
Почвенный покров — особая оболочка Земли. Плодородие почвы. Почвы, растительный, животный мир и человек
в своей местности.
Взаимосвязь

литосферы,
гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова. Круговороты воды, живого вещества. Природные комплексы.
Изменение лика Земли в результате природных процессов и деятельности человека.
Требования к уровню подготовки обучающихся
взаимовлияние
оболочек:
земных
и

В результате изучения темы ученик
Узнает:
Научится:
- разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле.
- объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле,  приводить примеры;
- объяснять воздействие организмов на земные оболочки.
РАЗДЕЛ  IV. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 часа)
Человечество – единый биологический вид. Расы. Численность населения Земли, изменения ее на протяжении
основных исторических эпох. Крупнейшие народы. Кто живет в нашей местности. Язык, обычаи. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения темы ученик
Узнает:
-  численность населения Земли, основные расы.
Научится:
религий, крупнейших по численности и населению стран.
- приводить примеры крупнейших городов мира, крупнейших народов мира, наиболее распространенных языков,
Стихийные природные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
В результате изучения темы ученик
Узнает:
- влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и природные комплексы;
- меры по охране природы. №
п/п
Дата
план
факт.
 Календарнотематическое планирование
Тема урока (занятия)
Введение 1 час
Количество
часов
1.
2.
3
4
5
6
7
Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля – планета Солнечной
системы.
Вводная контрольная работа
Виды изображений поверхности Земли – 11 ч.
Понятие о плане  местности. Масштаб.
Практическая работа№1 «Изображение здания школы в масштабе»
Стороны горизонта. Ориентирование.
Практическая работа №2 «Определение направлений и азимутов по плану
местности»
Изображение на плане неровностей земной поверхности
Составление простейших планов местности
Практическая работа№3 «Составление  плана местности методом
маршрутной съемки»
Модуль «Местные ориентиры, приметы и признаки»
1
1
1
1
1
1 8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
Форма и размеры Земли. Географическая карта.
 МОДУЛЬ «Географическая карта – важнейший источник информации»
Градусная сеть на глобусе и картах. Географическая широта.
Географическая долгота. Географические координаты
Практическая работа№4 «Определение
географических координат объектов и объектов по их географическим
координатам»
Промежуточная контрольная работа
Изображение на физических картах высот и глубин
Строение Земли. Земные оболочки.-22
Тема 1. Литосфера-3 часа
Земля и ее внутреннее строение. Движение земной коры. Вулканизм.
Рельеф суши. Горы. Равнины суши
Практическая работа№5 «Составление описания форм рельефа»
Рельеф дна Мирового океана
1
1
1 Тема 2: Гидросфера-4 часа
Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана. Движение воды  в
океане.
Подземные воды. Реки
Озера.
Практическая работа№6 «Составление описания внутренних вод»
Ледники.
Тема 3. Атмосфера- 7 часов
Атмосфера: строение, значение, изучение.
Температура воздуха.
Практическая работа№7 «Построение графика хода температуры и
вычисление средней t»
Атмосферное давление. Ветер.
Практическая работа №8 «Построение розы ветров»
Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.
1
1
1
1
1
1
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4 Практическая работа №9 «Построение диаграммы количества осадков по
многолетним данным»
Погода
МОДУЛЬ «МЫ –синоптики. Наблюдения за погодой»
Климат. Причины, влияющие на климат
Тема 4. Биосфера. Географическая оболочка.-4 часа
Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение
организмов в Мировом океане.
Природный комплекс
Практическая работа №10 «Составление характеристики природного
комплекса (ПК)»
Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»
Раздел 4.  Население Земли-4 часа
Население Земли.
МОДУЛЬ «Люди такие разные. Народы мира. Обычаи и традиции народов мира»
1
1
1
1
1
1
1
1
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3 2
3
3
3
4
3
5
Человек и природа
МОДУЛЬ «Знатоки географии»
Итоговый урок 1 час
Итоговая контрольная работа
1
1
1
В планирование включен внутрипредметный модуль « Знатоки географии»
Количество часов: 5 часов
Цель: используя нетрадиционные формы уроков (игры, праздники, виртуальные путешествия и т.д.) развивать у учащихся
мотивацию к изучению географии, творческие способности
№
1 МОДУЛЬ «Местные ориентиры, приметы и признаки»
2 МОДУЛЬ «Географическая карта – важнейший источник информации»
Тема
Количество часов
1
1 3 МОДУЛЬ «МЫ –синоптики. Наблюдения за погодой»
4 МОДУЛЬ «Люди такие разные. Народы мира. Обычаи и традиции народов
5 МОДУЛЬ «Знатоки географии»
мира»
1
1
1
Результаты деятельности: осознание целостности окружающего мира, освоение основ географической грамотности, формирование навыка
исследовательской деятельности при решении проблемных вопросов географии
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.
2. Баранчиков Е.В. География Земли, задания и упражнения М. Просвещение 2010
3. Зотова А.М. Игры на уроках географии М. Дрофа 2006
4. Интернет ресурсы, методические журналы.
5. Интернетсайты: Википедия, мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия.
6. Мультимедийная программа: География 610 класс.
7. Программа основного общего образования по географии. 5—9 классы; автор И. И. Баринова
8. Программа по географии 59кл./В.П.Дронов, Л.Е.Савельева/ М. Просвещение 2011
9. Программа по географии 59класс/А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя/М.:ВентанаГраф,2012. 10. Стандарты второго поколения «Примерные программы по географии 59кл.»
11. Суслов В.Г. Развивающие упражнения на уроках географии.   М.: Астрель,2009
12. Т.А.Карташева, С.В.Курчина.  География. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт – М.: Дрофа, 2013.
13. Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2013.

file_name: Рабочая программа по географии  6 класс.docx

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Рабочая программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), составлена на основе программы  основного общего образования по географии, 5- 9 классы», авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин -  М., Дрофа, 2016 г
       Данную программу реализует  учебник: «География. Начальный курс. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений».  Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова ,М.:, Дрофа, 2016г.

Начальный курс географии достаточно стабилен, изучение начинается с 5 класса. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.
Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Рабочая программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), составлена на основе программы  основного общего образования по географии, 5- 9 классы», авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин -  М., Дрофа, 2016 г
       Данную программу реализует  учебник: «География. Начальный курс. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений».  Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова ,М.:, Дрофа, 2016г.

Начальный курс географии достаточно стабилен, изучение начинается с 5 класса. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.
Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

title: Рабочая программа по географии 6 класс