extracted_text:
Урок развития речи в 6 классе
«Энциклопедия слова «счастье»
Слово – дело великое...
Л.Н.Толстой
Цели урока:
 расширение и углубление представления о слове «счастье»,
знакомство с нравственными и духовными аспектами смысла данного
слова;
 формирование интереса к слову, читательской культуры, стремления
быть вдумчивым и проницательным читателем;
 развитие творческого воображения, «исследовательского инстинкта»,
умения анализировать, обобщать, самостоятельно выводить
закономерности в процессе классификации исходного материала,
высказывать предположения, рассуждать вслух;
 воспитание личности, бережно относящейся к отечественной культуре,
к слову как неотъемлемой части русской национальной культуры.
Оборудование урока: пословицы, поговорки, высказывания писателей,
поэтов, философов, стихотворение Н.С.Гумилёва, словари (толковый,
синонимов, антонимов).
Ход урока.
Организационная часть.
Вступительное слово учителя. Постановка проблемы.
Объявление темы урока.
 Родной язык – язык слов: больших и маленьких, простых и сложных,
весёлых и грустных, добрых и злых. Вспомните, как говорил
Л.Н.Толстой: «Слово – дело великое...».
 Объясните постановку знака тире в этом высказывании. (Ученики
дают объяснение)
 Слово есть дело. А дело – это результат действия. Значит, слово
живёт, действует, значит, слово – живое существо. Сегодня на уроке мы
продолжаем работать со словом счастье, продолжаем наше
исследование этого слова.
1.
2.
3.
Определение цели урока.
 Вспомним значение слова энциклопедия. (Ученики дают
определение значения слова, на доске открываем запись: Энциклопедия,  и, ж. 1. Научное справочное пособие по всем
или отдельным отраслям знания в форме словаря.2. Приведённое в
систему обозрение различных отраслей какойнибудь науки.)
 Говоря об «Энциклопедии одного слова», в каком значении мы
употребляем слово энциклопедия? ( Во втором значении.)
 В нашей энциклопедии мы исследуем слово счастье с разных позиций.
Какой материал о слове счастье вы собирали дома? ( Лексическое
значение слова, история слова, его однокоренные слова, синонимы и
антонимы слова.)
 Сегодня мы посмотрим, постараемся почувствовать, как живёт
слово счастье в пословицах, высказываниях, изречениях, постараемся
представить словосчастье как живое существо. Это цель сегодняшнего
урока. 4. 4. Работа со словом. Выполнение задания «Слово –
магнит».
 Мы говорим: «Слово – друг и враг, словом можно излечить и ранить».
Такое отношение к слову характерно для русской поэзии. Послушайте
строки из стихотворения поэта начала XX века Н.С.Гумилёва:
В оный день, когда над миром новым
Бог склонял лицо своё, тогда
Солнце останавливали словом,
Словом разрушали города.
(Читает подготовленный ученик)
 Определите тему этого четверостишия. (Роль независимого и в то же
время повелевающего слова)
 Слово, в моём представлении,  живое существо, способное, как и
человек, радоваться, грустить, обижаться. Как и у людей, у каждого
слова свой нрав и характер, своя душа. Отличить слово доброе от слова
злого нам помогает его смысл. Лексическое значение слова можно
узнать, заглянув в толковый словарь.
 Каково лексическое значение слова счастье? (Ученики дают
определение значения слова.)
 Как вы считаете, доброе это слово или злое?
 Какой у него знак: + или ?
 А теперь немного пофантазируйте и представьте, что
слово счастьепревратилось в...магнит. Это слово – магнит может
притягивать, присоединять к себе другие слова. Назовите возможные
слова, которые могут притягиваться к нашему слову – магниту. Обратите внимание на то, что, совсем как в жизни, всё доброе,
положительное тянется к такому же доброму, светлому.
«Притягивающиеся» слова могут принадлежать к разным частям речи,
могут быть целые сочетания слов. И у вас получится необычное «поле
слов».
(Запись на доске: Счастье (+); поле слов: .....)
Ученики составляют «поле слов», затем проверяем и обращаем
внимание на те слова, которые записаны у большинства, такие, как: дом,
семья, мама, любовь, труд, работа, здоровье.
 «Поле слов» поможет вам составить связный письменный текст на
тему «Счастье». По ходу урока пополняйте «поле слов».
5. Слово «счастье» в русском фольклоре.
 А теперь посмотрим, как живёт слово счастье в русском фольклоре.
Какие вы подобрали дома пословицы со словом счастье? (Ученики
читают пословицы).
 Какая из пословиц вам наиболее близка? Запишите её в «поле слов».
 Каково народное представление о счастье?
 Запишите в «поле слов» те слова из пословиц, которых у вас нет.
 Как вы думаете, почему так много пословиц о счастье? (В пословицах и
поговорках отражена народная мудрость, духовные и душевные
качества народа, человеческий смысл слова счастье)
Делаем вывод: в пословицах дается народное представление о счастье;
слово предстаёт с позиций человеческих, нравственно – эстетических.
 Что такое нравственность? (Открываем запись на
доске: Нравственность, и, ж. Правила, определяющие поведение;
духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а
также выполнение этих правил, поведение.)
 От того, насколько глубоко мы понимаем нравственный смысл
слова счастье,зависит наше поведение в обществе, наши
взаимоотношения.
6. Слово «счастье» в высказываниях, изречениях.
 Нелегко найти ответ на вопрос: «Что такое счастье?» Помогут нам
понять значение этого слова писатели, поэты, философы, святые.
 Какие высказывания, изречения о счастье вы подобрали?  Какое
наиболее близко вам? Запишите его в «поле слов». Что объединяет пословицы и высказывания о счастье? (Глубокий
нравственный смысл.)
 Пытались ли вы составить своё высказывание о счастье? Прочтите
его.
 Посмотрите на высказывания, записанные на доске. В чем они сходны
с вашими представлениями о счастье?
1. Девять десятых нашего счастья зависит от
здоровья. (Шопенгауэр) 2.Человек, который думает только о себе и
ищет во всём своей выгоды, не может быть счастлив. Хочешь жить
для себя, живи для других. (Сенека,древнеримский философ, поэт,
государственный деятель)
 Как же вы ответите на вопрос: «Что такое счастье?» Запишите свой
ответ.
 А теперь попробуйте нарисовать счастье. (Рисунки вывешиваются на
доске, желающие комментируют свои рисунки).
7. Подведение итогов урока.
 Сегодня на уроке мы исследовали слово счастье. Трудно ответить, что
такое счастье. Но каждый из нас должен найти ответ на этот вопрос,
чтобы определить своё отношение к жизни. Ещё в XVII веке
французский философ Рене Декарт советовал своим современникам:
«Определите каждое слово, и вы избавитесь от половины
заблуждений». Я надеюсь, что сегодняшний урок поможет вам дать
ответ на вопрос: «Что такое счастье?»
 Интересно ли вам было работать на уроке?
 Интересно ли вам было готовиться к уроку?
 С какими источниками вы работали, готовясь к уроку?
 Что вы взяли для себя с урока?
8. Домашнее задание.
1.
2.
Создать собственный текст на тему: «Счастье».
Подобрать материал по теме: «Слово счастье в приметах, обычаях
нашего села, в народных играх, в русских народных песнях».
Литература 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Бахтин М.М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других
гуманитарных науках. Литературно – критические статьи. – М., 1986. –
477с.
Виньков Ю.В. Пословицы как средство развития речи. – РЯШ.
№2. – 2005.
Гвазава В.И. Народная мудрость как источник нравственного
воспитания. – РЯШ.  №3. – 2003.
Мысли и афоризмы. – М.,1996.
Пословицы и поговорки русского народа. – М.: Правда, 1987.
Синицын В.А. Праздник творчества на уроках русского языка. –
РЯШ.  №3. – 2001.
Сметнёва Н.А. Способы выражения ценностного отношения к
русскому языку в речи учителя. – РЯШ.  №3. – 2006.

file_name: урок энциклопедия слова счастье.docx

intro: Предлагаемая разработка урока  адресована учителям – словесникам. Представленный материал отражает нравственный аспект изучения русского языка и направлен на формирование  ценностного отношения к языку. Урок развития речи проводится в форме урока-исследования. Задача учителя – организовать урок таким образом, чтобы ученики поняли значимость слова в языке. Урок  поможет реализовать речевые возможности детей, обогатить их социально – нравственный опыт, развить способности самовыражения.   На уроке формируется мышление, прививается чувство любви к родному языку, развивается речь, через язык осмысливаются общечеловеческие нравственные ценности, воспитывается личность.Предлагаемая разработка урока  адресована учителям – словесникам. Представленный материал отражает нравственный аспект изучения русского языка и направлен на формирование  ценностного отношения к языку. Урок развития речи проводится в форме урока-исследования. Задача учителя – организовать урок таким образом, чтобы ученики поняли значимость слова в языке. Урок  поможет реализовать речевые возможности детей, обогатить их социально – нравственный опыт, развить способности самовыражения.   На уроке формируется мышление, прививается чувство любви к родному языку, развивается речь, через язык осмысливаются общечеловеческие нравственные ценности, воспитывается личность.


extracted_text:
Конструкт
ПМ. 03 Классное руководство
Студентки группы 36
специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Кошеварова Ксения
Дата: 15.09.2017
Класс: 2 «г»
Учитель:  Кулакова Наталья Корнеевна
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна
Тема: «На пути к здоровью»
Форма мероприятия: игра
Планируемый результат:
подпись
 Личностный: у обучающихся проявляют интерес к теме классногочаса,  ответственное отношение к здоровью как одной из главных
ценностей человеческой жизни;
 Метапредметный: обучающихся демонстрируют регулятивные УУД (саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
осуществляют прогнозирование, целеполагание как постановку учебной задачи; осуществляют контроль, коррекцию и оценку);
обучающихся демонстрируют познавательные УУД (общеучебные: осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию;
самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и
письменной форме; структурируют знания; логические: анализ, строят логические цепочки рассуждений);обучающихся демонстрируют
коммуникативные УУД (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; управляют поведением партнёра —
контролируют, корректируют и оценивают его действия; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли);
 Предметный: обучающиеся актуализировали и закрепили знания о личной гигиене, витаминах, режиме дня и пользе двигательной
активности ТРИЕДИНАЯ ЦЕЛЬ:
 Воспитательная: создать условия для проявления интереса к теме классного часа, воспитывать ответственное отношение к здоровью
как одной из главных ценностей человеческой жизни
 Развивающая : : развивать у обучающихся регулятивные УУД (саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
осуществляют прогнозирование, целеполагание как постановку учебной задачи; осуществляют контроль, коррекцию и оценку);
способствовать развитию познавательных УУД (общеучебные: осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию;
самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
устнойформе; структурируют знания; логические: анализ, строят логические цепочки рассуждений); развивать у обучающихся
коммуникативные УУД (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; управляют поведением партнёра —
контролируют, корректируют и оценивают его действия; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли);
 Образовательная: создать условия дляактуализации обучающимися и закрепления знания о личной гигиене, витаминах, режиме дня и
пользе двигательной активности
Принципы воспитания и обучения: наглядности, доступности, последовательности, диалогизации, положительного эмоционального
подъема, воспитание через взаимодействие.
Методы воспитания и обучения: Словесный (диалог, художественное слово), практический (игра), наглядный (демонстрация), метод
контроля, поощрения, проблемнопоисковый, метод эмоционального стимулирования, метод организации деятельности и формирования
общественного поведения, коммуникативный метод.
Дидактические средства:
 Демонстрационные:
 Индивидуальные:
  презентация, видеосюжеты
  раздаточный материал

Список литературы:
1. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / Мво
образования и науки Рос. Федерации. – М.: просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).
2. А. Я. Данилюк. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России 3. Программа развития универсальных учебных действий на ступени начального общего образовании. А.Г. Асмолов.
План.
1. Орг.момент.
2.Мотивационноцелевой этап.
3.Основная часть.
3.1 Игра «Госпожа Время»
3.2 Игра «Доктор Витаминкин»
3.3 Физминутка «Улица спортивная»
3.4 Игра «Помоги Мойдодыру»
4 Продукт
5. Рефлексия.
Этап классного часа
Методы и приемы
Деятельность учителя
Ход классного часа
1. Орг.момент
Словесный;
Задача: создать
благоприятный
психологический настрой
учащихся на работу,
активизировать внимание
детей
2. Мотивационно
Метод
эмоционального
стимулирования.
Здравствуйте дорогие ребята! Я
рада вас видеть! Давайте
поприветствуем друг друга
улыбкой и тихонечко сядем.
Формируемые УУД
Деятельность
детей
Здороваются,
приветствуют друг
друга улыбкой
Словесный(беседа);
Сегодня мы с вами отправимся в
Выделяют тему
Обучающиеся с целевой этап
Задача: с мотивировать
учащихся на предстоящую
деятельность, побудить
детей к выделению темы и
цели классного часа.
Развивать у обучающихся
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии; осуществляют
прогнозирование,
целеполагание как
постановку учебной
задачи; осуществляют
контроль, коррекцию и
оценку); способствовать
развитию
коммуникативных УУД
(планируют учебное
сотрудничество с учителем
и сверстниками;; умеют с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли);
проблемно
поисковый;
организации
деятельности
обучающихся;
интересное и увлекательное
путешествие в необычный город.
Но прежде всего мы должны
выбрать вид транспорта, на
котором нам всем удобно будет
ехать. Попробуйте догадаться, о
чем идет речь:
классного часа,
ставят цель перед
собой, поют песню.
Что за чудо – синий дом!
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином!
 Правильно это автобус.
Какие правила поведения
необходимо выполнять в
автобусе? Молодцы, знаете. Мы
едем в другой город. Какие
правила поведения мы будем
выполнять?
Итак, поехали… Чтобы в дороге
не было скучно давайте споем
песню.
Исполнение песни «Мы едем,
мотивированы на
предстоящую деятельность,
дети выделили темы и цели
классного часа.
Обучающиеся
демонстрируют
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии;
осуществляют
прогнозирование,
целеполагание как
постановку учебной задачи;
осуществляют контроль,
коррекцию и оценку);
Обучающиеся
демонстрируют
коммуникативных УУД
(планируют учебное
сотрудничество с учителем
и сверстниками;; умеют с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли); едем, едем…»
Мы едем, едем, едем
В далекие края
Хорошие соседи
И верные друзья.
Тратата, тратата
Мы везем с собой кота,
Чижика, собаку, Петьку –
забияку,
Обезьяну, попугая – вот компания
какая!
И вот остановка.
Но ворота в город закрыты.
Чтобы они открылись, нам
разгадать анаграмму.
Анаграмма это такое задание, в
котором надо путём перестановки
букв составить слово. (здоровье)
Какую цель мы можем поставить в
начале классного часа?  Узнаем
правила здоровья Путешествие начинается.
Прочтите название города, в
который мы попали. Как вы
думаете, кто живет в этом
городе? Хотите ли вы стать
жителями этого города? Я
надеюсь, что сегодняшнее
путешествие вам поможет в этом.
А теперь в путь… А нас уже
встречают.
Итак, мы прибыли в город
Здоровейск. Жители города хотят
познакомить нас с правилами
поведения в городе.
Первая остановка дом госпожи
Время.
У Госпожи Время беда, она
потеряла список со своим
режимом дня, и теперь она нечего
не успевает делать, везде
опаздывает и плохо себя
чувствует.
Ребята, а вы знаете, что такое
режим дня? Почему важно
соблюдать режим дня?
А он у вас есть? Соблюдаете?
Давайте поможем составить
новый режим дня?
У вас на столе лежат листки, на
Отвечают на
вопросы, составляют
режим дня
Обучающиеся
актуализировали и
закрепили знания о личной
гигиене, витаминах, режиме
дня и пользе двигательной
активности
Осознают ответственное
отношение к здоровью как
одной из главных ценностей
человеческой жизни
Обучающиеся
демонстрируют
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии;
Методы
формирования
социального опыта
(игра); методы
эмоционального
стимулирования
(поощрение,
использование
игровых форм);
оперативный
контроль.
3Основная часть
3.1 Игра «Госпожа
Время»
Задача: создать условия
для актуализации
обучающимися и
закрепления знания о
личной гигиене, витаминах,
режиме дня и пользе
двигательной активности.
Воспитывать
ответственное отношение к
здоровью как одной из
главных ценностей
человеческой жизни
Развивать у обучающихся
регулятивные УУД (саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии; осуществляют
контроль, коррекцию и
оценку); способствовать
развитию познавательных
УУД (общеучебные:
осуществляют поиск и
выделяют необходимую
информацию; осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания в
устной форме,
структурируют знания;
логические: анализ; строят
логические цепочки
рассуждений); развивать у
обучающихся
коммуникативные УУД
(умеют с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли);
3.2. Игра «Доктор
Витаминкин»
Задача: создать условия
для актуализации
обучающимися и
закрепления знания о
личной гигиене, витаминах,
режиме дня и пользе
двигательной активности.
которых перепутано время и
событие.
Соотнесите время с действием в
правильной последовательности.
Давайте проверим, у кого как
получилось?
Я тоже решила составить режим
дня и вот что у меня получилось.
У кого также или не совпадает на
один или два пункта, те хорошо
соблюдают его, совсем
неправильно, то вам стоит
задуматься о своем режиме дня.
Мы выполнили задания Госпожи
Время, теперь она сможет
укрепить свое здоровье и теперь
можем дальше путешествовать по
городу Здоровейску.
осуществляют контроль,
коррекцию и оценку);
обучающиеся
демонстрируют
познавательных УУД
(общеучебные:
осуществляют поиск и
выделяют необходимую
информацию; осознанно и
произвольно строят речевые
высказывания в устной
форме, структурируют
знания; логические: анализ;
строят логические цепочки
рассуждений); обучающиеся
демонстрируют
коммуникативные УУД
(умеют с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли);
Методы
формирования
социального опыта
(игра); методы
эмоционального
стимулирования
(поощрение,
использование
Ребята, смотрите, это же дом
доктора Витамина. Интересно,
какое задание он приготовил для
нас.
«Здравствуйте ребята, я рад вас
приветствовать, мои помощники
фиксики, подготовили для вас
видеосюжет. Внимательно
Отвечают на
вопросы, смотрят
видеосюжет,
находят полезные и
вредные продукты
питания, работают в
парах
Обучающиеся
актуализировали и
закрепили знания о личной
гигиене, витаминах, режиме
дня и пользе двигательной
активности
Осознают ответственное
отношение к здоровью как игровых форм);
оперативный
контроль.
Временная работа в
парах.
послушайте рассказы моих
помощников.»Дальнейший путь по
нашему городу будет открыт,
если вам удастся найти среди
полезных овощей и фруктов
вредные продукты питания,
которые спрятались.
Работа состоит в парах, надо
зачеркнуть вредные продукты
питания и объяснить почему.
Замечательно! Путь открыт, вы вы
хорошо знаете какие продукты
питания полезные, а какие нет,
можно  отправляться дальше.
Воспитывать
ответственное отношение к
здоровью как одной из
главных ценностей
человеческой жизни
Развивать регулятивные
УУД (саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии; осуществляют
контроль, коррекцию и
оценку); развивать
познавательные УУД
(общеучебные:
осуществляют поиск и
выделяют необходимую
информацию; осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания в
устной форме;
структурируют знания;
логические: анализ, строят
логические цепочки
рассуждений); развивать
коммуникативные УУД
(планируют учебное
сотрудничество с учителем
и сверстниками;
управляют поведением
партнёра — контролируют,
корректируют и оценивают
его действия; умеют с
одной из главных ценностей
человеческой жизни
Обучающиеся
демонстрируют
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии;
осуществляют контроль,
коррекцию и оценку);
Обучающиеся
демонстрируют
познавательные УУД
(общеучебные:
осуществляют поиск и
выделяют необходимую
информацию; осознанно и
произвольно строят речевые
высказывания в устной
форме; структурируют
знания; логические: анализ,
строят логические цепочки
рассуждений); обучающихся
демонстрируют
коммуникативные УУД
(планируют учебное
сотрудничество с учителем
и сверстниками; управляют
поведением партнёра —
контролируют,
корректируют и оценивают Объяснение,
демонстрация
упреждение
методы
эмоционального
стимулирования
(поощрение,
использование
игровых форм);
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли)
3.3 «Улица
спортивная»
физминутка
Задача: снять мышечное и
эмоциональное
напряжение,
создать условия для
актуализации
обучающимися и
закрепления знания о
личной гигиене, витаминах,
режиме дня и пользе
двигательной активности.
Воспитывать
ответственное отношение к
здоровью как одной из
главных ценностей
человеческой жизни
Развивать регулятивные
УУД (саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии; осуществляют
контроль, коррекцию и
Мы попали на улице
«Спортивная»
На  этой улице каждый день
собираются жители города и
выполняют зарядку.Давайте
присоединимся к ним?
Видеозапись зарядки, дети
повторяют движения.
Здорово, ребята, хорошо мы
позанимались, но чтобы нам
отправится дальше, нам нужно
отгадать загадки
Загадки про спорт
1 В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его кидать.
Мячик звонко бьет об пол,
Значит, это ...
Баскетбол
Смотрят видео
ролик, повторяют за
учителем,
отгадывают загадки
его действия; умеют с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли);
Обучающиеся
актуализировали и
закрепили знания о личной
гигиене, витаминах, режиме
дня и пользе двигательной
активности
Осознают ответственное
отношение к здоровью как
одной из главных ценностей
человеческой жизни
Обучающие
демонстрируют
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии;
осуществляют контроль,
коррекцию и оценку);
обучающие демонстрируют
познавательные УУД
(осознанно и произвольно
строят речевые
высказывания в устной
форме; структурируют
знания;); обучающиеся демонстрируют
коммуникативные УУД
(умеют с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли)
оценку); развивать
познавательные УУД
(осознанно и произвольно
строят речевые
высказывания в устной
форме; структурируют
знания;); развивать
коммуникативные УУД
(умеют с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли)
2 Станька на снаряд, дружок.
Раз – прыжок, и два – прыжок,
Три – прыжок до потолка,
В воздухе два кувырка!
Что за чудосетка тут?
Для прыжков снаряд — ...
Батут
3 Конь, канат, бревно и брусья,
Кольца с ними рядом.
Перечислить не берусь я
Множество снарядов.
Красоту и пластику
Дарит нам ...
Гимнастика
4 То вприпрыжку, то вприсядку
Дети делают ...
Зарядку
5 Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони, А блестящие ...
Коньки
6
Соберем команду в школе
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой
Забиваем головой.
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы ...
футбол
Каким видом вы занимаетесь,
ребята?
Молодцы, ребята, можно
отправляться дальше
Вот, ребята, мы с вами приехали
на улице «Гигиена» и нас
встречает Мойдодыр.
У Мойдодыра для нас, ребята,
есть задания
«Ребята, столкнулся с такой
проблемой в моем доме живет
щенок. Он не хочет соблюдать
правила гигиены, постоянно
путает предметы – какими он
 3.4 Игра «Помоги
Мойдодыру»
Задача: создать условия
для актуализации
обучающимися и
закрепления знания о
личной гигиене, витаминах,
режиме дня и пользе
двигательной активности.
Воспитывать
ответственное отношение к
 Методы
формирования
социального опыта
(игра); методы
эмоционального
стимулирования
(поощрение,
использование
игровых форм);
оперативный
контроль.
Временная работа в
Отвечают на
вопросы, работают в
парах, соотносят
«индивидуальные» и
«общие» предметы
гигиены
Обучающиеся
актуализировали и
закрепили знания о личной
гигиене, витаминах, режиме
дня и пользе двигательной
активности
Осознают ответственное
отношение к здоровью как
одной из главных ценностей
человеческой жизни
Обучающихся парах
здоровью как одной из
главных ценностей
человеческой жизни
Развивать у обучающихся
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии; осуществляют
контроль, коррекцию и
оценку); способствовать
развитию познавательных
УУД (общеучебные:
осуществляют поиск и
выделяют необходимую
информацию;
самостоятельно выделяют
и формулируют
познавательные цели;
осознанно и произвольно
строят речевые
высказывания в устной
форме; структурируют
знания; логические: анализ,
строят логические цепочки
рассуждений); развивать у
обучающихся
коммуникативные УУД
(планируют учебное
сотрудничество с учителем
и сверстниками;
должен пользоваться сам, а
какими мы пользуемся вмести.
Помогите моему щенку»
На ваших листочках вы должны
разбить предметы на две группы
«Индивидуальные» и «общие», а
затем мы представим свои
варианты и объясним, почему так
распределили.
(Полотенце, мочалка, мыло,
зубная щетка, паста зубная,
шампунь, расческа)
Я тоже разбила эти предметы на
две колонки, давайте сверимся.
У кого также, поднимите руку,
молодцы, вы хорошо знаете какие
индивидуальные, а какие общие.
демонстрируют
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии;
осуществляют контроль,
коррекцию и оценку);
обучающихся
демонстрируют
познавательных УУД
(общеучебные:
осуществляют поиск и
выделяют необходимую
информацию;
самостоятельно выделяют и
формулируют
познавательные цели;
осознанно и произвольно
строят речевые
высказывания в устной
форме; структурируют
знания; логические: анализ,
строят логические цепочки
рассуждений);обучающихся
демонстрируют
коммуникативные УУД
(планируют учебное
сотрудничество с учителем
и сверстниками; управляют
поведением партнёра —
контролируют,
корректируют и оценивают Дети создают
продукт
Стимулирование
занимательным
содержанием
Временная работа в
группах
Наглядный
Частично  поисковая
работа
Вот мы с вами в нашей любимой
школе.
Как нам рассказать малышам о
том, как сохранить свое здоровье?
Пожалуй, я соглашусь с вами,
давайте сделаем плакат.
Сейчас мы с вами создадим
корзина «здоровья», на котором
вы проклеите все что нас делает
здоровым и подпишите свои
пожелания или рекомендации.
управляют поведением
партнёра — контролируют,
корректируют и оценивают
его действия; умеют с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли);
4 Проектная
деятельность
Задача: создать условия
для актуализации
обучающимися и
закрепления знания о
личной гигиене, витаминах,
режиме дня и пользе
двигательной активности.
Воспитывать
ответственное отношение к
здоровью как одной из
главных ценностей
человеческой жизни
Развивать регулятивные
УУД (саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии; осуществляют
контроль, коррекцию и
оценку); развивать
познавательные УУД
(общеучебные:
его действия; умеют с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли);
Обучающиеся
актуализировали и
закрепили знания о личной
гигиене, витаминах, режиме
дня и пользе двигательной
активности
Осознают ответственное
отношение к здоровью как
одной из главных ценностей
человеческой жизни
Обучающиеся
демонстрируют
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии;
осуществляют контроль,
коррекцию и оценку);
обучающиеся
демонстрируют
познавательные УУД
(общеучебные:
осуществляют поиск и
выделяют необходимую осуществляют поиск и
выделяют необходимую
информацию; осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания в
устной и письменной
форме; структурируют
знания; логические: анализ,
строят логические цепочки
рассуждений); развивать
коммуникативные УУД
(планируют учебное
сотрудничество с учителем
и сверстниками;
управляют поведением
партнёра — контролируют,
корректируют и оценивают
его действия; умеют с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли)
5 Рефлексия
Задача  подвести итог
классного часа, провести
рефлексию деятельности
Развивать у обучающихся
коммуникативные УУД
(умеют с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли);
Словесный (беседа);
метод контроля,
поощрения.
Отвечают на
вопросы, производят
рефлексию
Вот, ребята, наше путешествие и
закончилось.
Давайте вспомним, какую цель мы
поставили в начале классного
часа? Что мы сделали для её
достижения?  Цель достигнута?
Почему вы так считаете?
Перед вами на столах лежат лица,
но на них нет
информацию; осознанно и
произвольно строят речевые
высказывания в устной и
письменной форме;
структурируют знания;
логические: анализ, строят
логические цепочки
рассуждений); обучающиеся
демонстрируют
коммуникативные УУД
(планируют учебное
сотрудничество с учителем
и сверстниками; управляют
поведением партнёра —
контролируют,
корректируют и оценивают
его действия; умеют с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли)
Обучающиеся подвести
итог классного часа,
провести рефлексию
деятельности
Обучающихся
демонстрируют
коммуникативные УУД
(умеют с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли);

file_name: Конструкт здоровеск.docx

description: выражать свои мысли);

классное руководство

group: Педагогика

title: На пути к здоровью


extracted_text:
Конструкт
ПМ. 03 Классное руководство
Студентки группы 36
специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
КошевароваКсения
Дата: 30.11.2017
Класс: 2 «г»
Учитель:  Кулакова Наталья Корнеевна
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна
Тема: «Культурный и спортивный КаменскУральский»
Форма мероприятия: виртуальное путешествие
Планируемый результат:
подпись
 Личностный: у обучающихся проявляют интерес к теме классного часа,   демонстрируют ценностное отношение к культурным и спортивным
традициям города, желание самореализовываться в различных видах деятельности, уважительное отношение к одноклассникам.
 Метапредметный: обучающихся демонстрируют регулятивные УУД (саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
осуществляют прогнозирование, целеполагание как постановку учебной задачи; осуществляют контроль, коррекцию и оценку); обучающихся
демонстрируют познавательные УУД (самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в устной и письменной форме; структурируют знания; логические: анализ, строят логические цепочки
рассуждений);обучающихся демонстрируют коммуникативные УУД (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
управляют поведением партнёра — контролируют, корректируют и оценивают его действия; умеют с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли);
 Предметный: обучающиеся актуализировали и закрепили знания о культурным местах города КаменскУральского
1 ТРИЕДИНАЯ ЦЕЛЬ:
 Воспитательная: создать условия для проявления интереса к теме классного часа, воспитывать ценностное отношение к культурным и
спортивным традициям города, желание самореализовываться в различных видах деятельности, уважительное отношение к одноклассникам.
 Развивающая :  развивать у обучающихся регулятивные УУД (саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; осуществляют
прогнозирование, целеполагание как постановку учебной задачи; осуществляют контроль, коррекцию и оценку); способствовать развитию
познавательных УУД (самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осознанно и произвольно строят речевые высказывания
в устной форме; строят логические цепочки рассуждений); развивать у обучающихся коммуникативные УУД (планируют учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками; управляют поведением партнёра — контролируют, корректируют и оценивают его действия;
умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли);
 Образовательная: обогащать знания детей об учреждениях культуры и спорта  города КаменскУральского

Принципы воспитания и обучения: наглядности, доступности, последовательности, диалогизации, положительного эмоционального подъема,
воспитание через взаимодействие.
Методы воспитания и обучения: Словесный (диалог, художественное слово), практический (игра), наглядный (демонстрация), метод контроля,
поощрения, проблемнопоисковый, метод эмоционального стимулирования, метод организации деятельности и формирования общественного
поведения, коммуникативный метод.
Дидактические средства:
 Демонстрационные:
 Индивидуальные:
  презентация, видеосюжеты
  раздаточный материал

Список литературы:
1. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / Мво
образования и науки Рос. Федерации. – М.: просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).
2. А. Я. Данилюк. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России
3. Программа развития универсальных учебных действий на ступени начального общего образовании. А.Г. Асмолов.
План.
1. Орг.момент.
2 2.Мотивационноцелевой этап.
3.Основная часть.
3.1 Юность
3.2 Детский культурный центр
Физмнутка
3.4 Специализированная детскоюношеская спортивная школа
олимпийского резерва города КаменскаУральского
4 Представление сообщений детьми
5. Рефлексия.
Этап классного часа
Методы и приемы
Деятельность учителя
Ход классного часа
1. Орг.момент
Словесный;
Задача: создать
благоприятный
психологический настрой
учащихся на работу,
активизировать внимание
детей
Метод
эмоционального
стимулирования.
2. Мотивационно
целевой этап
Задача: с мотивировать
Словесный(беседа);
проблемнопоисковый;
организации
Здравствуйте дорогие ребята! Я рада вас
видеть! У нас сегодня очень интересный
разговор, но прежде я предлагаю вам
красивую музыку. Давайте закроем глаза и
аккуратно голову положим на парты и
представьте то любую картину в вашем
воображении
Кто хочет рассказать об образах, которые
возникли в вашим воображении.
Спасибо ребята, а теперь  предлагаю вам
отправится в путешествие
Ребята, я предлагаю вам сегодня совершить
путешествие, но необычное, а виртуальное.
Чтобы узнать куда мы с вами
3
Формируемые УУД
Деятельность
детей
Здороваются,
слушают музыку
с закрытыми
глазами
Обучающиеся
отгадывают тему
урока с помощью
Обучающиеся с
мотивированы на
предстоящую деятельность, видеоролика,
отвечают на
вопросы учителя,
ставят цель
классного часа
деятельности
обучающихся;
использование игр и
игровыхформ
организации обучения
иллюстрация
Стимулирование
занимательным
содержание
Временная работа в
группах
Наглядный
Частично  поисковая
работа
методы
эмоционального
стимулирования
(поощрение,
использование
игровых форм);
отправимсяпосмотрите видео ролик.
Правильно, это наш город. А какой наш
город? Чем он знаменит?
Мы с вами живем в прекрасном городе,
который славится не только как город
с развитой металлургической
промышленностью, но и как город,
славящийся  своими культурными  и
спортивными традициями.
Как вы могли уже догадаться сегодня  у нас
путешествие по местам культуры и спорта в
нашем городе.
Какую цель мы можем поставить на нашем
классном часе?
Познакомиться с учреждениями культуры и
спорта города их историей, узнать о том,
где можно с пользой провести свободное
время.
Итак, мы отправляемся с вами в путешествие
виртуальное, по некоторым культурным и
спортивным центрам нашего города. Заглянем
в детские кружки и секции, которые там есть.
учащихся на предстоящую
деятельность, побудить
детей к выделению темы и
цели классного часа.
Развивать у обучающихся
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии; осуществляют
прогнозирование,
целеполагание как
постановку учебной
задачи); способствовать
развитию познавательных
УУД (самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательные цели;
осознанно и произвольно
строят речевые
высказывания в устной
форме); развивать у
обучающихся
коммуникативные УУД
(планируют учебное
сотрудничество с
учителем и сверстниками;
умеют с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли);
3. Основная часть
Словесный(беседа);
Вот и наша первая остановка, для того, чтобы  Обучающиеся
4
дети выделили темы и цели
классного часа.
обучающихся
демонстрируют
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии;
осуществляют
прогнозирование,
целеполагание как
постановку учебной
задачи); обучающихся
демонстрируют
познавательные УУД
(самостоятельно выделяют
и формулируют
познавательные цели;
осознанно и произвольно
строят речевые
высказывания в
устной;);обучающихся
демонстрируют
коммуникативные УУД
(планируют учебное
сотрудничество с учителем
и сверстниками; управляют
поведением партнёра —
контролируют, умеют с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли);
Обучающиеся использование игр и
игровых форм
организации обучения
иллюстрация
Стимулирование
занимательным
содержание
Временная работа в
группах
Наглядный
Частично  поисковая
работа
методы
эмоционального
стимулирования
(поощрение,
использование
игровых форм);
3.1 Юность
Задача: обогащать знания
детей об учреждениях
культуры и спорта  города
КаменскУральского
Воспитывать  ценностное
отношение к культурным
и спортивным традициям
города, желание
самореализовываться в
различных видах
деятельности,
уважительное отношение
к одноклассникам
Развивать у обучающихся
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии; осуществляют
контроль, коррекцию и
оценку); способствовать
развитию познавательных
УУД (общеучебные:
осуществляют поиск и
выделяют необходимую
информацию;
самостоятельно выделять
и формулировать
познавательные цели;
осознанно и произвольно
строят речевые
узнать что мы посетим первым, предлагаю
ребус
Юность
Наша первая остановка дворец культуры
юность, вы правильно отгадали ребус
Дворец культуры «Юность» расположен В
САМОМ ЦЕНТРЕ города Каменска
Уральского. Это одно из самых известных
учреждений культуры .Еще ваши родители, а
также бабушки и дедушки в детстве здесь
любили проводить свое свободное время.
В первый кружок, куда мы с вами заглянем
это ВОКАЛЬНОЭСТРАДНАЯ СТУДИЯ
"ВЕСНУШКИ"
Коллектив студии «Веснушки»» ведёт
активную концертную деятельность.
Ежегодно выступления воспитанников студии
на больших и малых площадках города
украшают городские и областные
мероприятия, посвящённые  Дню города, Дню
защиты детей, Дню учителя, Дню Победы,
Дню Защитника Отечества, различные
городские благотворительные акции ,
интеллектуальные командные игры, вечера
для ветеранов войны и труда,
благотворительные новогодние
представления.
Дальше мы отправимся в НАРОДНЫЙ
КОЛЛЕКТИВ, ХОРЕОГРАФИЧЕСКИЙ
АНСАМБЛЬ «ЮНОСТЬ»
Только за 2016-2017 творческий год
коллектив был участником в двадцати
Областных и Всероссийских конкурсах и
в семнадцати стал   обладателем высших
номинаций и званий.
5
отгадывают
ребус, слушают
историю
создания Юности
актуализировали и
закрепили знания о
культурным местах города
КаменскУральского
Осознают ценностное
отношение к культурным и
спортивным традициям
города, желают
самореализовываться в
различных видах
деятельности, уважительное
отношение к
одноклассникам
Обучающихся
демонстрируют
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии;
осуществляют контроль,
коррекцию и оценку);
обучающихся
демонстрируют
познавательных УУД
(общеучебные:
осуществляют поиск и
выделяют необходимую
информацию;
самостоятельно выделяют и
формулируют
познавательные цели;
осознанно и произвольно
строят речевые Кроме того в  2017 году коллектив
одержал победу  в Конкурсе проектов
территориального развития «Территория
РУСАЛа»  в номинации «Живой город» с
проектом «Юность – состояние души».
(видео)
И в конце мы отправимся в ДЕТСКИЙ
ТЕАТР «ДА ЗДРАВСТВУЮТ ДЕТИ!»
В театре, где почти все роли играют дети, нет
занавеса. Сценическая площадка не имеет
чётко очерченных границ – как, впрочем, не
имеет границ и само детство.
видео
высказывания в устной
форме; структурируют
знания; логические:
анализ, строят логические
цепочки
рассуждений);развивать у
обучающихся
коммуникативные УУД
(планировать учебное
сотрудничество с
учителем и сверстниками;
управляют
поведением партнёра —
контролируют,
корректируют и
оценивают его действия;
умеют с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли)
3.2 Детский
культурный цент
Задача: обогащать
знания детей об
учреждениях культуры
и спорта  города
КаменскУральского
Воспитывать
ценностное отношение
к культурным и
спортивным
традициям города,
желание
самореализовываться в
различных видах
Словесный(беседа);
использование игр и
игровыхформ
организации обучения
иллюстрация
Стимулирование
занимательнымсодерж
ание
Временная работа в
группах
Наглядный
Частично  поисковая
работа
Ну вот мы с вами идем к другому месту.
А чтобы узнать следующее место, я
предлагаю вам собрать небольшой пазл в
группах по 4 человека, кому непонятно?
Кто узнал что это за здания?
Правильно, мы пришли Детский культурный
центр
Чтобы ознакомиться с этим местом, я
предлагаю вам посмотреть видеоролик в
котором рассказывает об истории создание и
развития ДКЦ. Прежде чем смотреть будем
сюжет я хочу сказать что ваши дедушки
бабушки мамы и папы они бывали там много
раз на праздники, ходили в разные кружки.
Обратите внимание в каком году он создан?
6
Обучающиеся
собирают пазл,
смотрят
видеоролик про
Детский
культурный
центр
высказывания в устной
форме; структурируют
знания; логические: анализ,
строят логические цепочки
рассуждений);обучающихся
демонстрируют
коммуникативные УУД
(планируют учебное
сотрудничество с учителем
и сверстниками; управляют
поведением партнёра —
контролируют,
корректируют и оценивают
его действия; умеют с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли)
Обучающиеся
актуализировали и
закрепили знания о
культурным местах города
КаменскУральского
Осознают ценностное
отношение к культурным и
спортивным традициям
города, желают
самореализовываться в
различных видах
деятельности, уважительное
отношение к
одноклассникам методы
эмоционального
стимулирования
(поощрение,
использование
игровых форм);
К каком празднику он был открыт?
Какие кружки и секции?
Развитие звезд мирового искусства час то
начинается именно в таких кружках, секциях.
Гузелия Шахматова, Мурадымова Наталья
начали заниматься вокалом в кружке ДКЦ,
затем закончили КаменскУральское
педагогическое училище (музыкальное
отделение), затем Уральскую консерваторию.
Сегодняэто солисты Московского театра и
Челябинского театра опервы и балета
деятельности,
уважительное
отношение к
одноклассникам
Развивать у
обучающихся
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии;
осуществляют
контроль);
способствовать
развитию
познавательных УУД
(осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания
в устной форме;
строят логические
цепочки рассуждений);
развивать у
обучающихся
коммуникативные
УУД (планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками;
управляют
поведением партнёра
— контролируют,
7
Обучающихся
демонстрируют
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии;
осуществляют контроль,
коррекцию и оценку);
обучающихся
демонстрируют
познавательных УУД
(осознанно и произвольно
строят речевые
высказывания в устной
форме; строят логические
цепочки
рассуждений);обучающихся
демонстрируют
коммуникативные УУД
(планируют учебное
сотрудничество с учителем
и сверстниками; управляют
поведением партнёра —
контролируют,
корректируют и оценивают
его действия; умеют с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли) корректируют и
оценивают его
действия; умеют с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли)
Физминутка
Задача: снять
мышечное и
эмоциональное
напряжение
наглядный
методы
эмоционального
стимулирования
(поощрение,
использование
игровых форм);
3.3
Специализированная
детскоюношеская
спортивная школа
олимпийского резерва
города Каменска
Уральского
Задача: обогащать
знания детей об
учреждениях культуры
и спорта  города
КаменскУральского
Воспитывать
ценностное отношение
к культурным и
спортивным
традициям города,
желание
самореализовываться в
Словесный(беседа);
использование игр и
игровыхформ
организации обучения
иллюстрация
Стимулирование
занимательным
содержание
Временная работа в
группах
Наглядный
Частично  поисковая
работа
методы
эмоционального
стимулирования
Обучающиеся
повторяют
физминутку за
видеороликом
Обучающиеся
составляют из
шифра
словосочетание
Отвечают на
вопросы
Слушают рассказ
Сейчас в центре идет игровая программа, мы
тоже можем отдохнуть.
Ребята, я знаю, что мы все устали, потому
давайте немного отдохнем, разомнемся.
Встанем изо парт, чтобы нам ничего не
мешало.
Играет видеоролик
А мы снова с вами отправляемся в наше
путешествия
А для того, чтобы узнать куда мы отправимся
дальше, я предлагаю вас расшифровать слова.
Под каждой цифрой спряталась буква, вы
должны составить словосочетание. Кому
непонятно?
Что у нас получилось? Физическая культура
Вы когданибудь слышали такое
словосочетание?
Как вы думайте а причем тут культура и
спорт?
Физическая культура – это часть культуры,
представляющая собой занятия физическими
упражнениями для укрепления здоровья и
улучшения физического развития.
В нашем городе одно из культурных мест,
которое занимается физическим укреплением
здоровья это СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ
8
Обучающиеся
актуализировали и
закрепили знания о
культурным местах города
КаменскУральского
Осознают значимость
поддержания культуры в
городе
обучающихся
демонстрируют
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии;
осуществляют
прогнозирование,
целеполагание как
постановку учебной задачи); обучающихся
демонстрируют
познавательные УУД
(самостоятельно выделяют
и формулируют
познавательные цели;
осознанно и произвольно
строят речевые
высказывания в
устной;);обучающихся
демонстрируют
коммуникативные УУД
(планируют учебное
сотрудничество с учителем
и сверстниками; управляют
поведением партнёра —
контролируют, умеют с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли);
(поощрение,
использование
игровых форм);
различных видах
деятельности,
уважительное
отношение к
одноклассникам
Развивать у
обучающихся
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии;
осуществляют
контроль);
способствовать
развитию
познавательных УУД
(осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания
в устной форме;
строят логические
цепочки рассуждений);
развивать у
обучающихся
коммуникативные
УУД (планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками;
управляют
поведением партнёра
ДЕТСКОЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ
ШКОЛА
ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА ГОРОДА
КАМЕНСКАУРАЛЬСКОГО
Школа осуществляет свою деятельность по
видам спорта: лёгкая атлетика,
художественная гимнастика, бокс, дзюдо,
велоспорт, тхэквондо, футбол.
В период с 2001 по 2012 годы школе
подготовлено:
 1 Заслуженный мастер спорта России;
 2 Мастера спорта России международного
класса;
 24 Мастера спорта России;
 245 Кандидатов в мастера спорта;
382 первых разрядов;
 6717 массовых разрядов.
9 — контролируют,
корректируют и
оценивают его
действия; умеют с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли)
3.4 представления
своих сообщений
Задача: обогащать
знания детей об
учреждениях культуры
и спорта  города
КаменскУральского
Воспитывать
ценностное отношение
к культурным и
спортивным
традициям города,
желание
самореализовываться в
различных видах
деятельности,
уважительное
отношение к
одноклассникам
Развивать у
обучающихся
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии;
Словесный(беседа);
Стимулирование
занимательным
содержание
методы
эмоционального
стимулирования
(поощрение,
использование
игровых форм);
Это лишь малая часть, где наш город
осуществляет культурные мероприятия.
Есть дети, которые готовы подготовили
сообщения о том, где они занимаются?
(имя) выходи, расскажи о том чем ты
занимаешься
Спасибо
Ребята, но мы с вами не можем за классный
час послушать всех, поэтому вы можете
передать их Наталье Корнеевой и позже вы их
обязательно прочтете перед классом
Обучающиеся
представляют
свои сообщения
Обучающиеся
слушают своих
одноклассников
Обучающиеся
актуализировали и
закрепили знания о
культурным местах города
КаменскУральского
Осознают значимость
поддержания культуры в
городе
Обучающихся
демонстрируют
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии);
обучающихся
демонстрируют
познавательных УУД
(осознанно и произвольно
строят речевые
высказывания в устной
форме;);обучающихся
демонстрируют
коммуникативные УУД
(умеют с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли)
10 осуществляют
контроль);
способствовать
развитию
познавательных УУД
(осознанно и
произвольно строят
речевые высказывания
в устной форме;);
развивать у
обучающихся
коммуникативные
УУД (умеют с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли)
4 Рефлексия
Задача  подвести итог
классного часа, провести
рефлексию деятельности
Развивать у
обучающихся
коммуникативные
УУД (умеют с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли);
Производят
рефлексию
Стимулирование
занимательным
содержание
Наглядный
методы
эмоционального
стимулирования
(поощрение,
использование
игровых форм);
Наш классный час подходит к концу, какую
задачу мы ставили в начале классного часа?
Смогли мы ее осуществить? Почему?
Ребята, я предлагаю создать карту звездного неба,
каждый из вас мечтает стать кем то, например,
танцевать., петь. Предлагаю вам написать в звезде
написать свое имя и свое желание. Космическая
музыка
 Я желаю вам, чтобы ваши мечты сбылись,
чтобы у каждого было свое любимое дело
Спасибо большое за классный час
До свидание
Обучающиеся подвести
итог классного часа,
провести рефлексию
деятельности
Обучающихся
демонстрируют
коммуникативные УУД
(умеют с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли);
11

file_name: кульр каменск (1).docx

title: Культурный Каменск-Уральский


extracted_text:
Для вас, родители!
Воспитание в семье добротой
Ребёнок – Человек! Этот человек нуждается не в окрике и наказании, а в
поддержке и мудром совете родителей, не в жестоком и злом обращении, а в
добре, заботе и любви. Но, к сожалению, часто меньше всего любви достаётся
нашим самым любимым людям.
Ребёнок ещё не может и не умеет защитить себя от физического насилия и
психического давления со стороны взрослого. Но дети учатся у нас поведению,
манерам общения, крику, если мы кричим, грубости, если мы грубим,
жестокости, если мы это демонстрируем. Ребёнок, который воспитывается в
условиях бесправия, никогда не будет уважать прав другого человека.
И, наоборот, доброе, хорошее поведение наших детей порождается только
добром. Удивительно, но доброта гораздо больше способствует гармоничному
развитию ребёнка, чем грубое и жесткое обращение с ним.
Наши необдуманные агрессивные действия по отношению к ребёнку порой могут
быть вызваны не проступком ребёнка, а нашей усталостью, неприятностями и
неудачами, раздражением и т.д. Гнев, вылитый на ребёнка, ничему его не учит, а
только унижает, оскорбляет и раздражает.
Наказывая своего ребёнка физически, родители наивно полагают, что самый
короткий путь лежит « через ягодицы», а не через глаза и уши. Добиваясь
видимого кратковременного послушания, родители своей жестокостью
воспитывают фальшь и обман, притупляют процесс нормального развития
ребёнка.
Жестокое обращение с детьми очень часто вызывает у них отнюдь не раскаяние,
а совсем другие реакции: страх, возмущение, протест, обиду, чувство
оскорблённости, жажду мести и компенсации, разрушение «нравственных
тормозов», стремление к обману и изворотливости, агрессивное поведение,
снижение самооценки, ненависть к себе и окружающим (если ребёнка часто
бьют).
Жестокое обращение с детьми обычно также вызывает задержку их
психического и социального развития.
Родители, не желающие воспитать агрессию в своем ребенке, должны тщательно
следить за проявлением своих эмоций, особенно агрессивной направленности.
Следует всегда помнить, что дети всегда и во всем берут пример с родителей, в
первую очередь, то есть с тех, кто их окружает.
Постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отношению
друг к другу, грубость и хамство в общении, унижение, сарказм и ирония,
желание постоянно видеть друг в друге плохое и подчеркивать это  ежедневная
школа агрессии, в которой ребенок формируется и получает уроки мастерства. Одно из главных условий предотвращения агрессивного поведения детей
требовательность родителей по отношению к себе, к собственному ребенку.
Требовательный по отношению к себе родитель никогда не позволит требовать
от своего ребенка то, что им самим в его ребенке не заложено.
Да, дети не всегда ведут себя как чистые и кроткие ангелы, и воспитывать их –
дело очень нелёгкое. Но из всех трудных ситуаций, в которые они порой ставят
своих родителей, нужно искать выход без унижения человеческого достоинства
детей, без применения оскорблений и тем более телесных наказаний.
Выйти из ситуации, когда вдруг покажется, что нужно применить наказание, или
предупредить ситуацию помогут следующие рекомендации:
Прислушивайтесь к своему ребёнку, старайтесь услышать и понять его.
Вникните в проблему ребёнка. Не обязательно соглашаться с точкой зрения
ребёнка, но благодаря родительскому вниманию он почувствует свою значимость
и ощутит своё человеческое достоинство.
Принимайте решение совместно с ребёнком, а также дайте ему право
принимать самостоятельные решения: ребёнок охотнее подчиняется тем
правилам, которые устанавливал он сам. При этом мы не отрицаем, что
некоторые решения могут принимать только родители. Предоставьте ребёнку
право выбора, чтобы он реально почувствовал, что волен сам выбирать из
нескольких возможностей.
Постарайтесь предупредить ситуацию или изменить её так, чтобы ребёнку
не нужно было бы вести себя неправильно.
Предоставляйте ребёнку возможность отдохнуть, переключиться с одного
вида деятельности на другой.
Требуя чтото от ребёнка, давайте ему четкие и ясные указания. Но не
возмущайтесь, если ребёнок, может быть, чтото не понял или забыл. Поэтому
снова и снова, без раздражения, терпеливо разъясняйте суть своих требований.
Ребенок нуждается в повторении.
Не требуйте от ребенка сразу многого, дайте ему постепенно освоить весь
набор ваших требований: он просто не может делать всё сразу.
Не предъявляйте ребёнку непосильных требований: нельзя от него
ожидать выполнения того, что он не в силах сделать.
И напоследок, помните, что ребенок является полным отражением своих
родителей. Поэтому, если вас чтото ужасает в его поведении, не торопитесь с
выводами. Порой бывает достаточным изменить чтото в своем поведении, в
результате чего ребенок начинает подругому реагировать на те или иные
ситуации.
Пусть основными методами воспитания будут доброта, забота и любовь!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

file_name: воспитание добротой.docx

intro:
В статье рассматриваются последствия жестокого обращения с детьми, рассказывается о воспитании в семье ребенка не с помощью окрика, грубости, наказания, а доброты, любви. Ребёнок – Человек! Этот человек нуждается не в окрике и наказании, а в поддержке и мудром совете родителей, не в жестоком и злом обращении, а в добре, заботе и любви.
 Отмечается также, что поведение родителей в семье воспитывает больше, чем их слова. Предлагаются конкретные рекомендации, как поступить, чтобы предотвратить агрессивное поведение детей в случае возникновения конфликта или желания наказать ребенка. Статья предназначена классным руководителям для выступления перед родителями.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Воспитание в семье добротой


extracted_text:
Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение
«Цаганаманская средняя общеобразовательная школа №2»
Беседа по правовому воспитанию
учащихся.
Тема: "Правонарушение и наказание.
Причина правонарушений"
Разработала:
  социальный педагог
Баталаева С.Д. п. Цаган Аман, 2017г.
Беседы по правовому воспитанию учащихся.
Тема: "Правонарушение и наказание. Причина правонарушений"
Есть такая поговорка "От сумы и тюрьмы не зарекайся". Она пришла к нам из далёкого
прошлого и напоминает  о неблагоприятных поворотах  судьбы.  Ведь за решётку из  вас
никто   не   стремиться,   но   однако   ежегодно   тысячи   несовершеннолетних   пополняют
спецучреждения и колонии.
Поэтому главная задача беседы с вамиэто предупредить об опасностях в играх с законом.
Правонарушение и преступление.
Правонарушение это антиобщественное деяние, причиняющее вред обществу и караемое
по закону.К  правонарушению относятся аморальный поступок и аморальное поведение.
Аморальный   поступокэто   действие,
  нарушающее   общепринятые   моральные
нормы( примеры аморальных поступков: грубить, курить, сорить в общественных местах,
распивать спиртные напитки, сплетничать, жадничать и т.д.).
За аморальный поступок такого вида применяется административное наказание.
Преступлениеэто виновно совершенное общественно опасное деяние, запрещённое
уголовным   законом   под   угрозой   наказания.(Примеры:   кража,   угон   автосредств,
вымогательство денег, кража личного имущества и др.)
Отличие правонарушения от преступления:
1. Преступление  это деяние, отличающееся особой опасностью для общества.
2. Преступление  это деяние совершенное виновно.
Словарная работа (новые слова):
спецшколаучебное заведение закрытого типа, где находятся малолетние преступники.
СИЗОследственный изолятор место, где находится подследственный в период следствия.
Следствие выяснение причин,нахождение свидетелей преступления или правонарушения.
Адвокат  лицо, которое защищает интересы подсудимого в суде.
ВТКвоспитательнотрудовая   колинияместо,
преступники.
  где   отбывают   наказание   н/летние
Дискуссия.  Разобрать с учащимися ситуации и выяснить к чему могут привести такие
"шалости":
1. завёл чужую машину, чтобы покататься(велосипед);
2. положил в карман нож и пошёл на дискотеку.
3. метнул камень в убегающего обидчика.
Виновность.
Винаэто   отношение   лица   к   своему   противоправному   действию   (поведению)   и   его
последствиям.
Как   только   следственные   органы   доказали   вину,   наступает   ответственность,   далее
наказание за совершенное действие. Суд признаёт человека виновным это означает, что подсудимый понимал недопустимость своего поступка и к чему он приведёт.
Смягчение   вины   подсудимогосовершение   преступления   в   состоянии   крайней
необходимости   (самооборона,   чистосердечное   признание,   по   неосторожности,   изза
преступной   небрежности   не   предвидел   опасных   последствий)   преступной
самонадеенности знал, что совершает плохой поступок, но надеялся избежать наказания.
Вопрос к учащимся: "Объясните, что такое умысел и умышленное преступление?"
Мысли   великих   людей:"Первое   условие   исправления   человекаосознание   и   признание
своей вины" Сенекаримский политический деятель, философ.
Что такое ответственность?
Юридическая   ответственность   это   государственное   принуждение   к   исполнению
требований права, когда лицо, нарушавшее закон, обязано отвечать за свои поступки перед
государством, обществом.
Виды ответственности:
 дисциплинарная;
 гражданскоправовая;
 административная;
 уголовная.
Самый строгий вид ответственности это уголовная, она наступает с 14 лет.
Когда наступает уголовная ответственность:
 совершение преступного деяния;
 приготовление к преступному деянию;
 покушение на преступление( когда преступление сорвалось, но готовилось);
 соучастие в преступлении( ответственность у того, кто находится вместе с теми, кто
совершает преступление).
Уголовная ответственность с 14 лет наступает  за следующие преступления:
 убийство;
 умышленное причинение вреда здоровью;
 похищение человека;
 изнасилование;
 кража, грабёж, разбой;
 вымогательство;
 угон транспортного средства;
 умышленное уничтожение или повреждение имущества;
 терроризм;
 захват заложника;
 заведомо ложное сообщение об акте терроризма;
хулиганство;
 вандализм;
  хищение  либо  вымогательство   оружия,  боеприпасов,   взрывчатых  веществ  и   взрывных
устройств;
 хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ;
 приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения.
Какова ответственность тех, кому ещё не исполнилось 14 лет?
Их не судят. К ним применяют принудительные меры: отправляют в спецшколу.
Работа   с   учащимися.   Вопрос:   "Что   такое   соучастие   в   преступлении.   Как   вы   это
понимаете?. Можно провести тест "Ваше чувство ответственности".
За совершение административных нарушений применяются следующие взыскания:
Взыскания и наказания.
 предупреждение;  штраф;
   конфискация   орудия,
правонарушение;
 лишение специального права( управление автомобилем, охоты и т.д.);
 административный арест (15 суток).
  с   помощью   которого   совершено   административное
Цель административного взыскания  предупреждение лица от совершения новых
правонарушений.
Виды наказания, предусмотренные уголовным кодексом РФ:
 штраф;
 обязательные работы;
 исправительные работы;
 конфискация имущества;
 ограничение свободы;
 арест;
 лишение свободы на определенный срок;
 пожизненное лишение свободы;
 смертная казнь.
Цель   уголовного   наказания   это   восстановление   справедливости,   исправление
осужденного; предупреждение совершения новых преступлений.
Словарная работа:
Явка с повинной добровольное личное обращение лица, совершившего преступление, с
заявлением о нем , с намерением передать себя в руки правосудия( считается смягчающим
обстоятельством).
Аморализм.
Аморализм аморальное поведение, пренебрежение к моральным нормам.
По   статистики   правонарушений   среди   н/летних,   как   правило,   во   время   учёбы   в
школе отличались следующими аморальными поступками:
 плохо учились, бросали школу;
 курили и выпивали;
 потребляли наркотики;
 грубили сверстникам и взрослым;
 унижали маленьких и слабых;
 лгали даже без причин;
 доказывали свою правоту с помощью силы;
 играли в карты;
 разрисовывали стены;
 портили школьное имущество;
 совершали много других аморальных поступков.
Воспитательные трудовые колонии.
Существуют   мужские   ВТК   и   женские   ВТК   для   несовершеннолетних,   где
воспитываются и трудятся малолетние правонарушители.
Тот, кто с лёгкостью нарушает моральные нормы, легко нарушает и закон.
Почему   люди   так   ведут   себя?(Можно   задать   этот   вопрос   учащимся   для
обсуждения.)
Потому,   что   всё   это   помогает   получать   "кайф".   Но   наступает   момент,   когда   и   этого становится мало, нужны новые ощущения. Путь к новым ощущениям обычно лежит через
чужую квартиру, склад, киоск и т.д.
Самым   опасным   нарушением   норм   морали   является   употребление   н/летними
алкоголя. В пьяном дурмане совершается большинство правонарушений и преступлений.
"Редкий вор и убийца совершает своё дело трезвым. Л.Н.Толстой"
Вопрос к учащимся: Как потребление алкоголя влияет на совершение преступления?
Бездуховность.
Большинство   людей   обладает   духовностью.   Под   духовностью   подразумевается
наличие в человеке богатого внутреннего мира, души, умения её слушать.
Вопрос к учащимся: Как вы понимаете духовность и бездуховность человека?
Почему бездуховность человека принято считать одной из причин правонарушений?
Безудховный   человек   примитивен   (очень   прост)  в   своих   желаниях.   Это  поесть,
поспать, выпить, затуманить мозги какойнибудь гадостью, ощутить свою власть и силу над
другими и т.д., чтобы дни катились без напряжения и труда.
Каковы же источники бездуховности:
 пренебрежительное отношение к учёбе, занятиям;
   стремление   к   примитивному   времяпрепровождению(   просмотр   видеофильмов:   ужасы,
боевики,   порнография,   мультики,   фантастика   и   т.д.,   слушание   песен   с   непристойным
содержанием;
 преобладание материальных потребностей, "вещизм"( от слова "вещь", главная цель в
жизни приобретение различных вещей и материальных ценностей).
Вопросы к учащимся: Какие вы знаете материальные ценности?
Словарь.
порнография грубое, циничное изображение интимной жизни( для справка: ст.242 УК
РФ   за   незаконное   распоространение   порнографии   штраф   в   размере   от   700   до   1000
минимальных окладов и лишение свободы до 2 лет).

file_name: беседа по правовому воспитанию.docx

intro:
Беседа по правовому воспитанию обучающихся. Тема: "Правонарушение и наказание. Причина правонарушений"

Есть такая поговорка "От сумы и тюрьмы не зарекайся". Она пришла к нам из далёкого прошлого и напоминает о неблагоприятных поворотах судьбы. Ведь за решётку из вас никто не стремиться, но однако ежегодно тысячи несовершеннолетних пополняют спецучреждения и колонии.
Поэтому главная задача беседы с вами-это предупредить об опасностях в играх с законом.Тема: "Правонарушение и наказание. Причина правонарушений"

Есть такая поговорка "От сумы и тюрьмы не зарекайся". Она пришла к нам из далёкого прошлого и напоминает о неблагоприятных поворотах судьбы. Ведь за решётку из вас никто не стремиться, но однако ежегодно тысячи несовершеннолетних пополняют спецучреждения и колонии.
Поэтому главная задача беседы с вами-это предупредить об опасностях в играх с законом.


extracted_text:
Конструкт
ПМ. 03 Классное руководство
Студентки группы 36
специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Кошеварова Ксения
Дата: 05.11.2017
Класс: 2 «г»
Учитель:  Кулакова Наталья Корнеевна
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна
Тема: «цена ломтика»
Форма мероприятия: этическая беседа
Планируемый результат:
подпись
 Личностный: у обучающихся проявляют интерес к теме классного часа,  ответственное отношение к хлебу, как одному из главному продукту
питания, ценностное отношения к профессии хлебороба.
 Метапредметный: обучающихся демонстрируют регулятивные УУД (саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
осуществляют прогнозирование, целеполагание как постановку учебной задачи; осуществляют контроль, коррекцию и оценку); обучающихся
демонстрируют познавательные УУД (общеучебные: осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию; самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; структурируют
знания; логические: анализ, строят логические цепочки рассуждений);обучающихся демонстрируют коммуникативные УУД (планируют
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; управляют поведением партнёра — контролируют, корректируют и оценивают его
действия; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли);
 Предметный: обучающиеся знают о тяжелом труде хлеборобов и о пользе хлеба.
ТРИЕДИНАЯ ЦЕЛЬ:
1  Воспитательная: создать условия для проявления интереса к теме классного часа, воспитывать ответственное отношение к хлебу, как одному
из главному продукту питания, ценностное отношения к профессии хлебороба.
 Развивающая : : развивать у обучающихся регулятивные УУД (саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; осуществляют
прогнозирование, целеполагание как постановку учебной задачи; осуществляют контроль, коррекцию и оценку); способствовать развитию
познавательных УУД (общеучебные: осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию; самостоятельно выделяют и формулируют
познавательные цели; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; логические: анализ,
строят логические цепочки рассуждений); развивать у обучающихся коммуникативные УУД (планируют учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками; управляют поведением партнёра — контролируют, корректируют и оценивают его действия; умеют с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли);
 Образовательная: создать условия для актуализации обучающимися и закрепления знания о тяжелом труде хлеборобов, о ценности хлеба.
 Принципы воспитания и обучения: наглядности, доступности, последовательности, диалогизации, положительного эмоционального подъема,
воспитание через взаимодействие.
Методы воспитания и обучения: Словесный (диалог, художественное слово), практический (игра), наглядный (демонстрация), метод контроля,
поощрения, проблемнопоисковый, метод эмоционального стимулирования, метод организации деятельности и формирования общественного
поведения, коммуникативный метод.
Дидактические средства:
 Демонстрационные:
 Индивидуальные:
  презентация, видеосюжеты
  раздаточный материал

Список литературы:
1. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / Мво
образования и науки Рос. Федерации. – М.: просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).
2. А. Я. Данилюк. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России
3. Программа развития универсальных учебных действий на ступени начального общего образовании. А.Г. Асмолов.
План.
1. Орг.момент.
2.Мотивационноцелевой этап.
2 3.Основная часть.
4 Физминутка
5 Основная часть
6  Рефлексия.
Этап классного часа
Методы и приемы
Деятельность учителя
Ход классного часа
1. Орг.момент
Словесный;
Метод эмоционального
стимулирования.
Словесный(беседа);
проблемнопоисковый;
организации
деятельности
обучающихся;
Задача: создать
благоприятный
психологический настрой
учащихся на работу,
активизировать внимание
детей
2. Мотивационно
целевой этап
Задача: с
мотивировать
учащихся на
предстоящую
деятельность,
побудить детей к
выделению темы и
цели классного
часа.
Развивать у
обучающихся
Здравствуйте дорогие ребята! Я рада
вас видеть! Давайте поприветствуем
друг друга улыбкой и тихонечко
сядем.
Ребята, сегодня у нас с вами очень
важная тема, но чтобы узнать ее я
предлагаю вам посмотреть видеоролик
(мультфильм про хлеб)
Итак, о чем же мультфильм?
Правильно ли поступает мужчина в
этом ролике? Почему?
Как вы думаете, чему будет посвящен
наш сегодняшний классный час?
А какую цель мы можем поставить на
нашем классном часу?
3
Формируемые УУД
Деятельность
детей
Здороваются,
приветствуют друг
друга улыбкой
Выделяют тему
классного часа,
ставят цель перед
собой
Обучающиеся с
мотивированы на
предстоящую
деятельность, дети
выделили темы и цели
классного часа.
Обучающиеся
демонстрируют
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии; осуществляют
прогнозирование,
целеполагание как
постановку учебной задачи; осуществляют
контроль, коррекцию и
оценку); Обучающиеся
демонстрируют
коммуникативных УУД
(планируют учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками;; умеют с
достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли);
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии;
осуществют
прогнозирование,
целеполагание как
постановку учебной
задачи;
осуществляют
контроль,
коррекцию и
оценку);
способствовать
развитию
коммуникативных
УУД (планируют
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками;;
умеют с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли);
3. Основная часть
Задача: создать
условия для
актуализации
обучающимися и
Стимулирование
занимательным
содержанием
Наглядный
Частично  поисковая
Давайте поговорим сегодня о тех
людях, кто не жалея сил, трудился,
чтобы хлеб  был у нас на столе. Люди
многих профессий на селе трудятся,
чтобы вырастить хороший урожай.
Отвечают на вопросы  Обучающиеся
обучающимися и
закрепления знания о
тяжелом труде
хлеборобов, о ценности
хлеба
4 закрепления знания о
тяжелом труде
хлеборобов, о ценности
хлеба
Воспитывать
ответственное
отношение к хлебу, как
одному из главному
продукту питания,
ценностное отношения
к профессии
хлебороба.
Развивать у
обучающихся
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии; осуществлять
контроль, коррекцию и
оценку);
способствовать
развитию
познавательных УУД
(общеучебные:
осуществлять поиск и
выделять необходимую
информацию;
осознанно и
произвольно строять
речевые высказывания
в устной форме,
структурировать
знания; логические:
работа
оперативный контроль.
Какие профессии вы знаете?
(Хлеборобы, трактористы,
комбайнеры)
Молодцы! Давайте посмотрим, какой
же путь проходит маленькое зернышко,
чтобы стать хлебом:
Прежде, чем засеять поле, землю
должен проверить агроном.
(иллюстрация)
Чем же занимается агроном? Агроном,
как и все, кто работает на поле,
отвечает за хороший урожай. Он
проверяет, достаточно ли в земле влаги
для семян, прогрело ли ее солнышко.
Агроном проверяет семена на
всхожесть, они быстро прорастут, если
земля будет влажной и теплой.
Ребята, а кто мне расскажет, люди
какой профессии первыми выходят в
поле? (иллюстрация).
Трактористы. Весной
поле вспахивают
тракторы.
Молодцы! После того, как землю
вспашут, на поля выходят особые
машины. Кто знает, как они
называются? Называются они сеялки
(показ сеялки). Быстро прорастают
семена.
Прослушайте стихотворение Н.
Некрасова «Нива»:
«Дороголюбо, кормилица нива,
5
Ответственное
отношение к хлебу, как
одному из главному
продукту питания,
ценностное отношения
к профессии хлебороба.
Обучающиеся
демонстрируют
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии; осуществляют
контроль, коррекцию и
оценку); обучающиеся
демонстрируют
познавательных УУД
(общеучебные:
осуществляют поиск и
выделяют необходимую
информацию; осознанно
и произвольно строят
речевые высказывания
в устной форме,
структурируют знания;
логические: анализ;
строят логические
цепочки рассуждений);
обучающиеся
демонстрируют
коммуникативные УУД
(умеют с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли); На этой картине
видно, что рожь уже
созрела. И можно
хлеборобом убирать
урожай.
Повторяют за
учителем движения
физминутки
анализ; строять
логические цепочки
рассуждений);
развивать у
обучающихся
коммуникативные
УУД (умеют с
достаточной полнотой
и точностью выражают
свои мысли);
4. Физминутка
Задача: снять
мышечное и
эмоциональное
напряжение
Методы формирования
социального опыта
(игра); методы
эмоционального
стимулирования
(поощрение,
использование игровых
форм);
оперативный контроль.
5. Основная часть
Задача: создать
условия для
актуализации
обучающимися и
закрепления знания о
Стимулирование
занимательным
содержанием
Временная работа в
группах
Наглядный
Видеть, как ты колосишься красиво.
Как ты янтарным зерном налита,
Гордо стоишь – высока и густа.»
(Иллюстрация «Рожь»)
Что изображено на картинке?
Представьте, что мы в поле. Я
превращаю вас в маленькие зернышки и
сажаю в землю (присядьте). Теплое
солнышко пригревало землю, дождик
поливал. Зернышки росли, росли и
стали колосками (медленно
поднимайте руки). Колоски тянутся к
солнышку (почувствуйте напряжение в
руках). Сильно припекло солнышко,
завяли наши колоски (расслабьтесь,
уроните голову, опустите руки, плечи,
туловище, опуститесь на пол). Но вот
полил дождик, ожили колоски
(улыбнитесь друг другу). А теперь
изобразите колоски – толстячки,
превратитесь в колоски – худышки.
Возвращаемся на свои места.
Когда поспевает рожь и пшеница, у
хлеборобов начинается жатва. Жатва –
от слова жать, резать, косить – т. е.
уборка урожая. Какие машины
помогают хлеборобам убирать урожай
вы узнаете, если отгадаете загадку:
6
Обучающиеся
обучающимися и
закрепления знания о
тяжелом труде
хлеборобов, о ценности
хлеба
Ответственное Частично  поисковая
работа
методы эмоционального
стимулирования
(поощрение,
использование игровых
форм);
тяжелом труде
хлеборобов, о ценности
хлеба
Воспитывать
ответственное
отношение к хлебу, как
одному из главному
продукту питания,
ценностное отношения
к профессии
хлебороба.
Развивать у
обучающихся
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии;
осуществляют
контроль,
коррекцию и
оценку);
способствовать
развитию
познавательных
УУД (общеучебные:
осуществляют
поиск и выделяют
необходимую
информацию;
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательные
(иллюстрацию)
«Он идет, волну сечет. Из трубы зерно
течет» Что это?
Кто работает на комбайне?
С утра до ночи работают хлеборобы в
горячую пору уборки урожая.
Ребята, а как вы думайте каким
должен быть хлебороб?
Хлеборобов можно назвать еще и
мужественными. Труд их нелегкий, но
они любят его, гордятся им.
Куда же везут собранное зерно. Кто
знает?
(иллюстрация)
На элеватор. Здание, в котором
хранится зерно.
Комбайн
Комбайнеры.
Ответы детей
Ответ детей
Куда зерно везут с элеватора?
На мельницу. Там из него делают муку.
Мельница
А что потом?
Муку везут на хлебозавод, где из нее
выпекают хлеб
Хлебозавод
Видите, как много людей трудятся,
чтобы вырастить хлеб, который мы
едим каждый день. Сколько рук к нему
прикоснулось, прежде чем он стал
хлебом. Чьи это руки?
Тракториста,
агронома,
комбайнера,
мельника, пекаря.
7
отношение к хлебу, как
одному из главному
продукту питания,
ценностное отношения
к профессии хлебороба.
Обучающихся
демонстрируют
регулятивные УУД
(саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии;
осуществляют контроль,
коррекцию и оценку);
обучающихся
демонстрируют
познавательных УУД
(общеучебные:
осуществляют поиск и
выделяют необходимую
информацию;
самостоятельно выделяют и
формулируют
познавательные цели;
осознанно и произвольно
строят речевые
высказывания в устной
форме; структурируют
знания; логические: анализ,
строят логические цепочки
рассуждений);обучающихся
демонстрируют
коммуникативные УУД
(планируют учебное
сотрудничество с учителем Чтобы закрепить наши знания давайте
соберем в парах пословицы, которые
перепутались и попытаемся объяснить
их значения
Кому не понятно?
1 Хлеб – всему голова.
2Нет хлеба, так нет обеда.
3 Хлеб бросать  силу терять.
и сверстниками; управляют
поведением партнёра —
контролируют,
корректируют и оценивают
его действия; умеют с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли)
цели; осознанно и
произвольно строят
речевые
высказывания в
устной форме;
структурируют
знания; логические:
анализ, строят
логические цепочки
рассуждений);
развивать у
обучающихся
коммуникативные
УУД (планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками;
управляют
поведением
партнёра —
контролируют,
корректируют и
оценивают его
действия; умеют с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли);
6. Рефлексия
Задача  подвести итог
классного часа, провести
рефлексию деятельности
Словесный (беседа);
метод контроля,
поощрения.
Наш классный час подходит к концу,
но перед тем как закончить я вам
выдам рисунок, на котором изображён
хлеб.
Отвечают на вопросы,
производят
рефлексию
Обучающиеся подвести
итог классного часа,
провести рефлексию
8 Развивать у
обучающихся
коммуникативные УУД
(умеют с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли);
Если вы осознали как важен хлеб и
будете впредь с ним бережно
относиться, то раскрасьте его в
светлых тоннах.
Если же нет, то в темных.
Кому не понятно?
На этом классный час наш подходит к
концу.
Всем спасибо за работу.
деятельности
Обучающихся
демонстрируют
коммуникативные УУД
(умеют с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли);
9

title: «цена ломтика»


extracted_text:
Конструкт
ПМ. 03 Классное руководство
Студентки группы 36
специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
КошевароваКсения, Кудрина Кристина
Дата: 15.09.2017
Класс: 2 «г»
Учитель:  Кулакова Наталья Корнеевна
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна
Тема: «ПДД»
Форма мероприятия: беседа с элементами игры
Планируемый результат:
∙ Личностные: обучающиеся проявляют интерес к теме классного часа, проявляют доброжелательное отношение друг к другу в процессе совместной
деятельности, осуществляют рефлексивную самооценку, высказывают свою точку зрения по теме.
подпись
∙ Метапредметные: обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение работать в группах, умение составлять план действий, умение
выстраивать совместную деятельность); обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение планировать свою работу, умение ставить цель);
обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (умение квалифицировать, анализировать; умение анализировать содержание стихотворения и
иллюстрации, соотносить рисунки и стихи в процессе создания памятки; развивать умение сотрудничать в процессе групповой работы.
 ).
∙ Предметные: обучающиеся знакомы с дорожными знаками, знаю правила дорожного движения.
ТРИЕДИНАЯ ЦЕЛЬ:
∙ Воспитательная: создать условия для проявления интереса к теме классного часа, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу в
процессе совместной деятельности, способствовать желанию высказывать свою точку зрения; ответственность за выполнение правил дорожного
движения ∙ Развивающая : развивать у обучающихся коммуникативные УУД (умение работать в группах, умение составлять план действий, умение
выстраивать совместную деятельность);способствовать развитию регулятивных УУД (умение планировать свою работу, умение ставить цель);
развивать познавательные УУД (умение квалифицировать, анализировать; умение анализировать содержание стихотворения и иллюстрации,
соотносить рисунки и стихи в процессе создания памятки; развивать умение сотрудничать в процессе групповой работы.
).
∙ Образовательная: познакомить со всеми группами дорожных знаков и их особенностями, правилами дорожного движения.
Принципы воспитания и обучения: наглядности, доступности, последовательности, диалогизации, положительного эмоционального подъема,
воспитание через взаимодействие.
Методы воспитания и обучения: Словесный (диалог, художественное слово), практический (игра), наглядный (демонстрация), метод контроля,
поощрения, проблемнопоисковый, метод эмоционального стимулирования, метод организации деятельности и формирования общественного
поведения, коммуникативный метод.
Дидактические средства:
 Демонстрационные:
 Индивидуальные:
  цветные карандаши, лестница успеха
  презентация, знаки

Список литературы:
1. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / Мво
образования и науки Рос. Федерации. – М.: просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).
2. А. Я. Данилюк. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России
3. Программа развития универсальных учебных действий на ступени начального общего образовании. А.Г. Асмолов.
План.
1. Орг.момент. 1 минута
2.Мотивационноцелевой этап. 5 минут
3.Основная часть.
3.1 Игра «Пешеход» 5 минут
3.2 Игра «Дорожные знаки» 10 минут
3.3 Физминутка 2 минут 3.4 Клятва1 минуты
3.5 Создание продукта 15 минут
4. Рефлексия.5 минут
Этап классного часа
Методы и приемы
Деятельность учителя
Деятельность детей
Формируемые УУД
Ход классного часа
1. Орг.момент
Задача: создать благоприятный
психологический настрой
учащихся на работу,
активизировать внимание детей
Словесный;
Метод
эмоционального
стимулирования.
2. Мотивационно
целевой этап
Задача: с мотивировать
учащихся на предстоящую
деятельность, побудить детей к
выделению темы и цели
классного часа.
Словесный
(беседа);
проблемно
поисковый;
организации
деятельности
обучающихся;
Здравствуйте дорогие ребята! Я рада
вас видеть! Давайте поприветствуем
друг друга улыбкой и тихонечко сядем.
Здороваются,
приветствуют друг
друга улыбкой
Смотрят
иллюстрацию и
формулируют тему
кл. часа
Личностные УУД:
Дети провялят
интерес к теме
Регулятивные
УУД:
Выделяют тему и
цель классного часа
Сегодня у нас очень интересная и
важная тема. Для того, чтобы узнать
тему классного часа, посмотрите на
иллюстрации, на доске и ответьте на
вопрос «что на них изображено?»
А правильно ли поступают дети на
картинках? Почему?
Итак, как вы думаете, чему будет
посвящен наш сегодняшний классный
час?
Вы правы наш классный час будет
посвящен правилам дорожного
движения.
Как вы думаете, ребята, почему мы с
вами будем говорить о ПДД? Для чего
нам это нужно? Как вы думаете, какую
Для повторения
правил пдд цель мы можем поставить перед собой
на наш классный час?
Да действительно, нам нужно
повторить правила дорожного
движения, хорошо их запомнить, чтобы
всегда их выполнять.
Везде и всюду правила, их надо знать
всегда.
Без них не выйдут в плаванье из гавани
суда.
Выходят в рейс по правилам полярник
и пилот,
Свои имеют правила шофер и пешеход.
По городу, по улице, не ходят просто
так,
Когда не знаешь правила легко попасть
впросак.
Все время будь внимателен, и помни
наперед:
Свои имеют правила шофер и пешеход
В зал вбегает Пират.
Пират. Помогите! Спасите! За мной
гонится полицейский. (Прячется за
ведущего).
Ведущий: что случилось? Почему, за
вами гонится полицейский?
Пират. (выглядывая изза спины
ведущего)... не знаю , я ничего и не
нарушал,... где хочу там и хожу.
Ведущий:Вы, гражданочка, нарушаете
правила дорожного движения.
отвечают на
вопросы;
Делятся на команды.
3Основная часть
Игра Пират. Какие такие правила ничего не
знаю и знать не хочу. И вообще, зачем
нужны эти правила их все равно никто
не знает и не соблюдает.
Ведущий. Наши ребята знают и
соблюдают их. Если хочешь, мы
расскажем, для чего они нужны.
Ребята, вы же знаете правила
дорожного движения?
Пират. Раз вы, такие умные, научите и
меня правилам, чтобы полицейские за
мной не бегали.
Ведущий. Пират, ты прибежал к нам
вовремя, потому что у нас классный
час про правила дорожного движения,
и мы как раз собираемся поиграть в
игру «ЗНАТОКИ ПДД». Я думаю, что
ты узнаешь много нового!!
Ребята, каждый из вас сидит за столом
в  команде «Красные», «Желтые»,
«Зеленые».
Послушайте правила игры. Наша игра
состоит из двух туров «пешеходы» и
«дорожные знаки»
Вы дружно работаете в командах,
совещаетесь, не мешая другим ребятам.
За правильные ответы команда
получает  «пешеходов», а за нарушение
дисциплины команда может лишиться
одного «пешехода». Побеждает
команда, набравшее большее
количество пешеходов.
Дети знают правила
дорожного движения
Регулятивные
УУД:
саморегуляция, как
способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию; контроль
результата;
Коммуникативны
е УУД:

работать в группах,
умеют составлять
план действий,
умеют выстраивать
совместную
деятельность)
    умеют
вступают в диалог
3.1: Игра«Пешеход»
Задача: актуализировать и
закрепить знания о правилах
дорожного движения
Развивать у обучающихся
коммуникативные УУД
( умение работать в группах,
умение составлять план
действий, умение выстраивать
совместную деятельность)
способствовать развитию
регулятивных УУД (умение
планировать свою работу,
умение ставить цель); развивать
познавательные УУД (умение классифицировать,
анализировать).
Воспитывать
доброжелательное отношение
друг к другу в процессе
совместной деятельности,
желание соблюдать правила
дорожного движения.
Познавательные
УУД:

  структурирую
т знания, осознанно и
произвольно строят
речевые
высказывания в
устной форме
1 тур «Пешеход».
Ведущий. Ведущий. Сейчас я по
очереди буду задавать вопросы
команде «Красные» «Желтые» и
«Зеленые». Вы внимательно слушаете,
совещаетесь друг с другом в команде, а
затем ктото один даёт ответ. Если
одна команда отвечает неправильно,
право ответа передаётся другой
команде. Кому не понятны правила?
Вопрос № 1. Переходя улицу, в какую
сторону нужно посмотреть сначала,
потом (посмотреть сначала налево,
потом направо.)
Вопрос № 2. На какой сигнал
светофора, нужно переходить
проезжую часть (на зеленый)
Вопрос № 3. Что означают другие
цвета светофора (желтый свет
приготовиться, красный  стоять на
месте)
Вопрос № 4. Где нельзя играть (на
дороге)
слушают правила
игры

отвечают по
командам на Вопрос № 5.  Какое в России движение:
лево или правостороннее?
(Правостороннее).или Можно ли идти
пешеходу, если загорелся желтый свет?
(Нет, необходимо стоять)
вопросы
Вопрос № 6. В каком месте можно
переходить улицу (по пешеходному
переходу)
Вопрос № 7. Как называют людей,
идущих по улице (пешеходы).
Вопрос № 8. Место, где встречаются
дороги (перекресток)
Вопрос № 9. Он может быть и на земле
и под землей и над землей (переход)
Давайте посмотрим, сколько
пешеходов набрала каждая команда.
Ну, что, пират, ты понял правила
пешехода.
Пират благодарит детей за знания.
2 тур  «Дорожные знаки»..
Ведущий: Пират, а какие знаки ты
знаешь? Выбери любой. Что он
означает? Пират: (берет любой знак и
отвечает неправильно)
Дети знают правила
дорожного движения
Регулятивные
УУД:
саморегуляция, как
способность к
3.2 Игра «Дорожные знаки»
Задача: актуализировать и
закрепить знания о правилах
дорожного движения
Развивать у обучающихся
коммуникативные УУД
( умение работать в группах, умение составлять план
действий, умение выстраивать
совместную деятельность)
способствовать развитию
регулятивных УУД (умение
планировать свою работу,
умение ставить цель); развивать
познавательные УУД (умение
квалифицировать,
анализировать).
Воспитывать
доброжелательное отношение
друг к другу в процессе
совместной деятельности,
желание соблюдать правила
дорожного движения.
Физминутка
Задача: снять мышечное и
эмоциональное напряжение
Объяснение,
демонстрация
упреждение
Ведущий: ребята, а вы знаете что
обозначают дорожные знаки?
Сейчас я вам раздам пазл и знаков.
Соберите пазл, посоветуйтесь в
команде и расскажите другим
командам, что обозначает данный знак.
Молодцы, ребята. Вы хорошо знаете
дорожные знаки! Команды, посчитайте,
сколько пешеходов набрала ваша
команда?
Ребята, а давайте сейчас с вами
отдохнём и для этого мы проведем
физминутку. Встаньте из за парт,
посмотрите, чтобы вам ничего не
мешало.
Пират:
Постовой стоит упрямый (Ходьба на
месте).
Людям машет: Не ходи!
(Движения руками в стороны, вверх, в
стороны, вниз)
Здесь машины едут прямо (Руки перед
собой)
Пешеход, ты погоди!(Руки в стороны)
Посмотрите: улыбнулся (Руки на пояс,
улыбка)
Приглашает нас идти (Шагаем на
месте)
Дети выполняют
упражнение за
педагогам
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию; контроль
результата;
Коммуникативны
е УУД:

работать в группах,
умеют составлять
план действий,
умеют выстраивать
совместную
деятельность)
    умеют
Познавательные
УУД:
  структурирую

т знания, осознанно и
произвольно строят
речевые
высказывания в
устной форме
Обучающиеся
проявляют
доброжелательное
Отношение к
одноклассникам и
учителю в
совместной
деятельности
 Обучающиеся
отдыхают 3.3. Клятва пешехода
Задача: воспитывать
ответственность за выполнение
правил дорожного движения

да знаем……
Осознают
ответственность за
выполнения правил
ПДД
произносят клятву
Вы, машины, не спешите (Хлопки
руками)
Пешехода пропустите! (Прыжки на
месте)
Ну теперь то мы хорошо знаем правила
дорожного движения.
Давайте произнесем клятву пешеходов.
Встанем прямо, вытянемся.
КЛЯТВА ПЕШЕХОДА
Я, грамотный пешеход, торжественно
КЛЯНУСЬ:
Ходить только по тротуару –
 КЛЯНУСЬ!
Переходить дорогу только
по пешеходному переходу
 КЛЯНУСЬ!
Соблюдать все сигналы светофора –
КЛЯНУСЬ!
Быть вежливым и внимательным
пассажиром –КЛЯНУСЬ Стимулирование
занимательным
содержанием
Временная работа в
группах
Наглядный
Частично
поисковая работа
4. Проектная
деятельность.
Создание памятки
грамотного пешехода.
Задача: Закрепить знание
правил ПДД,
развивать логические УУД
(умение анализировать
содержание стихотворения
и иллюстрации, соотносить
рисунки и стихи в процессе
создания памятки;
развивать умение
сотрудничать в процессе
групповой работы.)
Сотрудничают в
группах
Читают текст стихов
Представляют
содержание
продукта
 Соотносят стих и
картинку
Раскрашивают
раскраски
Познавательны
е УУД
умеют
анализировать
содержание
стихотворения и
иллюстрации,
соотносить
рисунки и стихи в
процессе
создания
памятки;
развивать умение
сотрудничать в
процессе
групповой
работы.
 Ведущий: Пират, наши ребята тебе
показали свои знания пдд. Ты будешь
соблюдать пдд?
Пират: Да, теперь я буду грамотным
пешеходом, но я хочу теперь научить и
своих друзей.
Ведущей: Ребята поможем нашему
другу?
Ведущий: давайте создадим памятку,
где будут собраны основные правила
ПДД
Для этого у вас на столах лежат
раскраски, раскрасьте их  и подберите
стихотворения к каждой картинки.
Создав свои памятки, каждая команда
представит результат своей работы.
Педагог организует работу в группах
Презентует памятки, благодарит за
занятие детей 5.Рефлексия
Задача  подвести итог
классного часа, провести
рефлексию деятельности
Словесный
(беседа); метод
контроля,
поощрения.
Регулятивные
УУД:

  контроль
результата.
Ведущий: Пират, теперьто ты знаешь,
для чего нужны правила дорожного
движения?
Пират: Да, знаю. За то что вы меня
научили правилам и показали для чего
они нужны, я вам дарю плакат с
изображением город, в который вы
можете поселить своих пешеходов.
Ведущий. теперь мы можем поселить
наших пешеходов в город.
Если вы хорошо запомнили правила и
готовы их выполнять, раскрасьте
одежду вашего пешехода в зеленый
цвет, или красным, если вы все еще не
знаете правил ПДД.
Посмотрите, ребята, какие
замечательные улицы в нашем городе!!
В нашем городе живут грамотные
пешеходы, которые никогда не будут
нарушать правила ДД.
Ну а мы приготовили для вас грамоты.
В номинации «Знатоки» награждается
команда…..
В номинации «Дружные пешеходы»
награждается команда…
В номинации «Любознательные
пешеходы» награждается команда…
Большое спасибо вам за классный час!
версии детей
Повторить правила
дорожного
движения; да,
достигли
раскрашивают
пешеходов

file_name: ПРАВИТЬ.docx

intro:
Планируемый результат:
· Личностные: обучающиеся проявляют интерес к теме классного часа, проявляют доброжелательное отношение друг к другу в процессе совместной деятельности, осуществляют рефлексивную самооценку, высказывают свою точку зрения по теме.
· Метапредметные: обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение работать в группах, умение составлять план действий, умение выстраивать совместную деятельность); обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение планировать свою работу, умение ставить цель); обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (умение квалифицировать, анализировать; умение анализировать содержание стихотворения и иллюстрации, соотносить рисунки и стихи в процессе создания памятки; развивать умение сотрудничать в процессе групповой работы.).
· Предметные: обучающиеся знакомы с дорожными знаками, знаю правила дорожного движения.

title: «ПДД»


extracted_text:
Олимпиадные задания по математике
7 класс
1) Как можно получить число 100 используя десять пятерок, скобки и
знаки арифметических действий.
2) Замените буквы цифрами так, чтобы получилось верное равенство:
АААА + ВВВ + С = 2005.
3) Дедушка решил подарить внукам по новогоднему подарку, состоящему
из конфеты, яблока, апельсина, шоколадки и книги. На те же деньги он
мог купить одни конфеты и их оказалось бы 224, яблоки – их было бы
112, апельсины – 56, шоколадки – 32, а книг – 16. Сколько внуков у
дедушки?
4) Четверо купцов заметили, что если они сложатся без первого, то
соберут 90 рублей, без второго – 85, без третьего – 80, без четвертого –
75 рублей. Сколько у кого денег?
5) Квадрат числа состоит из цифр 0, 2, 3, 5. Найти его.
Олимпиадные задания по математике
1) Напишите вместо семи звёздочек семь различных цифр так, чтобы
8 класс
получилось верное равенство: **** + ** + * = 2015
 +  92006
2) Какой цифрой оканчивается сумма  92007
3) Работник заключил контракт на месяц на следующих условиях. За
?
каждый отработанный день он получает 100 рублей. Если же он
прогуливает, то не только ничего не получает, но подвергается штрафу
в размере 25 рублей за каждый день прогула. Через 30 дней выяснилось,
что работник ничего не заработал. Сколько дней он действительно
работал?
4) У даты 12.04.1961 сумма цифр равна 24. Найдите ближайшую дату
после 01.01.2008, у которой сумма цифр равна 7.
5) Расставьте скобки и знаки арифметических действий так, чтобы
получилось правильное равенство:
1
2
1
6
1
6021 =2007 Олимпиадные задания по математике
1)Решить уравнение:  х2
 + 2005x – 2006 = 0.
9 класс
2) Все трехзначные числа записаны в ряд: 100 101 102 ..... 998 999. Сколько
раз в этом ряду после двойки идет нуль?
3) Натуральное число называется палиндромом, если оно не изменяется
при записывании его цифр в обратном порядке (например, 626 —
палиндром, а 2015 — нет). Представьте число 2015 в виде суммы двух
палиндромов.
4) В оранжерее было срезано 360 гвоздик. Причем красных на 80 больше,
чем белых, а розовых на 160 штук меньше, чем красных.
Какое наибольшее число одинаковых букетов можно составить из этого
количества цветов? Сколько и каких цветов было в каждом букете?
5) Делится ли:   132013
 +  132015
 +  132014
на 61?
Олимпиадные задания по математике
1)Решить уравнение:  х2
 + 2005x – 2006 = 0.
9 класс
2) Все трехзначные числа записаны в ряд: 100 101 102 ..... 998 999. Сколько
раз в этом ряду после двойки идет нуль?
3) Натуральное число называется палиндромом, если оно не изменяется
при записывании его цифр в обратном порядке (например, 626 —
палиндром, а 2015 — нет). Представьте число 2015 в виде суммы двух
палиндромов.
4) В оранжерее было срезано 360 гвоздик. Причем красных на 80 больше,
чем белых, а розовых на 160 штук меньше, чем красных. Какое наибольшее число одинаковых букетов можно составить из этого
количества цветов? Сколько и каких цветов было в каждом букете?
5) Делится ли:   132013
 +  132014
 +  132015
на 61?
Ответы: 7 класс
1) (55555):5+55+55=100
2) 1111+888+6=2005
3) Ответ: 8 внуков.
Решение: Замечаем, что яблоко «стоит» 2 конфеты, апельсин – 4
конфеты, шоколадка – 7 конфет, книга – 14 конфет. Значит, «цена»
подарка равна 1+2+4+7+14=28 (конфет). Следовательно, внуков у
дедушки 224:28=8
4) Решение: Всего денег у купцов (90 + 85 + 80 + 75) : 3 = 110 рублей.
Поэтому у первого 110 – 90 = 20, у второго 110 – 85 = 25, у третьего
110 – 80 = 30, а четвертого 110 – 75 = 35 рублей.
5) 3025= 552
.
Ответы: 8 класс
1) Например: 1987 + 25 + 3=2015.
2) 92007
3) Так сумма штрафа за прогул рабочего дня в четыре раза меньше
(9 + 1) =  92006
* 10.  Ответ: 0.
 +  92006
 =  92006
заработка в день, то мы получим в итоге ноль, если на каждый день, в
течение которого работник трудился, будет приходиться четыре
прогула. Пусть он работал х дней, тогда прогуливал 4х. Тогда 5х=30,
т.е. х=6.  Ответ: 6 дней.
4) Ответ: 03.01.2010.
1
5) (
1
2
1
6 ) :
6021  =2007
Ответы: 8 класс
1) Например: 1987 + 25 + 3=2015.
2) 92007
 +  92006
 =  92006
(9 + 1) =  92006
* 10.  Ответ: 0. 3) Так сумма штрафа за прогул рабочего дня в четыре раза меньше
заработка в день, то мы получим в итоге ноль, если на каждый день, в
течение которого работник трудился, будет приходиться четыре
прогула. Пусть он работал х дней, тогда прогуливал 4х. Тогда 5х=30,
т.е. х=6.  Ответ: 6 дней.
4) Ответ: 03.01.2010.
1
1
2
1
6 ) :
5) (
6021  =2007
Ответы: 9 класс
1)Решение: Исходное уравнение имеет очевидный корень 1. Второй корень
найдем по формулам Виета. Так как  х1 * х2  = 2006.
Ответ:  х1  = 1, то  х2  = 2006.
2) Пусть двойка стоит в разряде десятков трехзначного числа.
Тогда идущий за ней нуль стоит в разряде единиц того же числа,
т.е. это число оканчивается на 20.
Таких чисел 9: 120, 220, .........., 920.
Наконец, если двойка, после которой идет нуль, стоит в разряде сотен, то
соответствующее трехзначное число начинается на 20.
Таких чисел 10: 200, 201, .........., 209.
Ответ: Всего после двойки нуль будет встречаться 19 раз.
3)Ответ:  2015 = 1551 + 464
4) Решая уравнение, получаем 40 розовых гвоздик,120 белых гвоздик, 200
красных гвоздик. НОД (40, 120,200) равен 40, следовательно из 360 гвоздик
можно составить 40 букетов, причем каждый букет будет состоять из 1
розовой, 3 белых и 5 красных гвоздик.
 5) Преобразуем данную сумму:  132013
+ 13 +  132
) = 183 ⋅  132013
= 61 ⋅ 3 ⋅  132013
.
 +  132014
 +  132015
 =  132013
 ⋅ (1 Ответ: Данная сумма делится на 61.

file_name: Олимпиадные задания по математике.docx

description: Ответ: Данная сумма делится на 61.

intro: Задания составлены для 7, 8, 9 классов по математике с полными решениями, опираясь на специфику коррекционной школы. Для детей с ОВЗ проводятся олимпиады среди коррекционных школ. Работая с одаренными детьми, можно выйти и на другой (городской, республиканский) уровень. Все зависит от УУД учащихся, от их подготовки.

математика

group: Дисциплины

title: Олимпиада по математике в коррекционной школе