file_name: Программа чтение 3 класс.docx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа поселка Туголесский Бор»
Шатурского муниципального района
Московской области
                                                                                Утверждена
      приказом по школе № ____ о/д  от
«___»________________ 201___ г.
Рабочая программа
учебного предмета  «Литературное чтение»
для  3  класса
(базовый уровень)
на 20172018 учебный год
Составитель Лосева Н. Н.,
учитель начальных классов
1

description:
п. Туголесский Бор
2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению   для 3 класса разработана на основе
Основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   Муниципального
бюджетного   общеобразовательного   учреждения   «Основная   общеобразовательная   школа
поселка   Туголесский   Бор»   Шатурского   муниципального   района   Московской   области,
программы   по   литературному   чтению     Л.   Ф.   Климановой,   В.   Г.   Горецкого   «Рабочие
программы. Литературное чтение. Предметная линия учебников системы «Школа России»
(«Просвещение», 2014 год), учебником «Литературное чтение. 3 класс» Л. Ф. Климанова, В.
Г. Горецкий («Просвещение», 2016 год).
Выбор данной  программы обусловлен следующими факторами:
программа   полностью реализует требования, предъявляемые ФГОС НОО к уровню
курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
программа   реализует   системнодеятельностный   подход   к   изучению   предмета

подготовки обучающихся;

«Литературное чтение», обеспечивает формирование и развитие УУД обучающихся;

  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком
в   системе   образования   младших   школьников;   совершенствование   всех   видов   речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса
к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе
книг и самостоятельной читательской деятельности;
   развитие   художественнотворческих   и   познавательных   способностей,   эмоциональной
отзывчивости   при   чтении   художественных   произведений;   формирование   эстетического
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
   обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников   средствами   художественной
литературы;   формирование   нравственных   представлений   о   добре,   дружбе,   правде   и
ответственности;   воспитание   интереса   и   уважения   к   отечественной   культуре   и   культуре
народов многонациональной России и других стран.
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после
Основное содержание программы
обучения грамоте.
Раздел  «Круг детского чтения»  включает произведения устного творчества народов
России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы
и современных писателей России и других стран (художественные и научнопознавательные).
Программа   включает   все   основные   литературные   жанры:   сказки,   стихи,   рассказы,   басни,
драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги
пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу,
труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социальнонравственный и эстетический
опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа   предусматривает   знакомство   с   книгой   как   источником   различного   вида
информации и формирование библиографических умений.
2

description:
Раздел  «Виды речевой и читательской деятельности»  включает все виды речевой и
читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными
видами   текстов.   Раздел   направлен   на   формирование   речевой   культуры   учащихся,   на
совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык   чтения.   На   протяжения   четырёх   лет   обучения   меняются   приёмы   овладения
навыком   чтения:   сначала   идёт   освоение   целостных   (синтетических)   приёмов   чтения   в
пределах   слова   и   словосочетания   (чтения   целыми   словами);   далее   формируются   приёмы
интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое
чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного.
Учащиеся   постепенно   овладевают   рациональными   приёмами   чтения   и   понимания
прочитанного,   орфоэпическими   и   интонационными   нормами   чтения,   слов   и   предложений,
осваивают   разные   виды   чтения   текста   (выборочное,   ознакомительное,   изучающее)   и
используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно   с   формированием   навыка   беглого,   осознанного   чтения   ведётся
целенаправленная работа по развитию  умения постигать смысл прочитанного, обобщать и
выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно
с   обучением   чтению.   Совершенствуются   умения   воспринимать   на   слух   высказывание   или
чтение   собеседника,   понимать   цели   речевого   высказывания,   задавать   вопросы   по
услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются
продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного
общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится
на   основе   литературных   (фольклорных   и   классических)   произведений.   Совершенствуется
монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или
проблему   для   обсуждения),   целенаправленно   пополняется   активный   словарный   запас.
Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного
произведения.
Особое   место   в   программе   отводится  работе   с   текстом   художественного
произведения.  На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах
(описание,   рассуждение,   повествование);   учащиеся   сравнивают   художественные,   деловые
(учебные) и научнопознавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста
(его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на
части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации
текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают
первоначальные   представления   о   главной   теме,   идее   (основной   мысли)   читаемого
литературного   произведения,   об   основных   жанрах   литературных   произведений   (рассказ,
стихотворение,   сказка),   особенностях   малых   фольклорных   жанров   (загадка,   пословица,
считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства
словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора,
ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ
(без   термина).   Сравнивая   художественный   и   научнопознавательный   тексты,   учащиеся
осознают,   что   перед   ними   не   просто   познавательные   интересные   тексты,   а   именно
произведения   словесного   искусства.   Слово   становится   объектом   внимания   читателя   и
осмысливается как средство создания словеснохудожественного образа, через который автор
выражает свои мысли и чувства.
Анализ   образных   средств   языка   в   начальной   школе   проводится   в   объёме,   который
позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять
героя произведения и сопереживать ему.
3

description:
Дети   осваивают   разные   виды   пересказов   художественного   текста:   подробный   (с
использованием   образных   слов   и   выражений),   выборочный   и   краткий   (передача   основных
мыслей).
На   основе   чтения   и   анализа   прочитанного   текста   учащиеся   осмысливают   поступки,
характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя,
соотнося   их   с   нормами   морали,   осознают   духовнонравственный   смысл   прочитанного
произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности,
которые   помогут   учащимся   адекватно   воспринимать   художественное   произведение   и
проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со
словом)   используется   жизненный,   конкретночувственный  опыт  ребёнка   и  активизируются
образные   представления,   возникающие   у   него   в   процессе   чтения,   развивается   умение
воссоздавать   словесные   образы   в   соответствии   с   авторским   текстом.   Такой   подход
обеспечивает   полноценное   восприятие   литературного   произведения,   формирование   нрав
ственноэстетического   отношения   к   действительности.   Учащиеся   выбирают   произведения
(отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации,
выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения,
сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей,
создателей произведений словесного искусства.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Предметные
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности








осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и
школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания
о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,
делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную
тему;
читать   вслух   бегло,   осознанно,   без   искажений,     выразительно,   передавая   своё
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая
паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при
этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять
данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;
предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя
(учебника).
осуществлять   переход   с     уровня   событий     восприятия   произведения   к   пониманию
главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
находить   эпизод   из   прочитанного   произведения   для   ответа   на   вопрос   или
подтверждения собственного мнения;
4

description:



делить   текст   на   части;   озаглавливать   части,   подробно   пересказывать,   опираясь   на
составленный под руководством  учителя план;
находить книги  для самостоятельного  чтения в  различных  библиотеках (школьной,
домашней,   городской,   виртуальной   и   др.);   при   выборе   книг   и   поиске   информации
опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от
самостоятельного   чтения   произведений   различных   жанров;
  делиться   своими
впечатлениями   о   прочитанных   книгах,   участвовать   в   диалогах   и   дискуссиях   о
прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:




понимать   значимость   великих   русских   писателей   и   поэтов   (Пушкина,   Толстого,
Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
читать   вслух   бегло,   осознанно,   без   искажений,   интонационно   объединять   слова   в
предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям
произведения.
пользоваться   элементарными   приёмами   анализа   текста   с   целью   его   изучения   и
осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и
эстетические   ценности   (добра,   мира,   терпения,   справедливости,   трудолюбия),
присущие   практически   всем   российским   гражданам;   эстетически   воспринимать
произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте,
понимать,   что   точно   подобранное   автором   слово   способно   создавать   яркий   и
неожиданный образ.
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных
произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
 формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить
эпизоды из разных частей   прочитанного произведения, доказывающие собственный
взгляд на проблему;





делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для
пересказа,  продумывать связки для соединения частей.
домысливать   образ,   данный   автором   лишь   намёком,   набросанный   некоторыми
штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,
особенности  жанра  (сказка   сказывается,   стихотворение   читается   с  чувством,  басня
читается с сатирическими нотками и пр.).
находить   в   произведениях   средства   художественной   выразительности   (сравнение,
эпитет).
готовить  проекты  о  книгах   и  библиотеке;   участвовать  в  книжных   конференциях   и
выставках;   пользоваться   алфавитным   и   тематическим   каталогом   в   городской
библиотеке;   пользоваться   предметным   и   систематическим   каталогом   в   школьной
библиотеке.
Учащиеся научатся:
5

description:
Творческая деятельность




сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в
соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
писать   небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни
человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.
сказывать   русские   народные   сказки,   находить   в   них   непреходящие   нравственные
ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники,
описываемые в народных сказках
Учащиеся получат возможность научиться:




пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на
самостоятельно   составленный   план;
  соблюдать   при   пересказе   логическую
последовательность  и точность изложения событий;  составлять план, озаглавливать
текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида
героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе
прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,   высказывания
мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку
наиболее   понравившихся,   осмыслять   их,   переводить   в   принципы   жизни;   готовить
проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды»,
«Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах,
конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам;
участвовать в читательских конференциях.
писать отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика




понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими
словами; соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте.
осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического
стихотворения;   различать   народную   и   литературную   сказки,   находить   в   тексте
доказательства различия и сходства.
 находить   в   произведении
средства   художественной
выразительности (сравнение, олицетворение).
Учащиеся получат возможность научиться:
6

description:



сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя
ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста,   герой,   автор)   и   средств   художественной   выразительности   (сравнение,
олицетворение, метафора);
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать   прозаический   или   поэтический   текст   по   аналогии   на   основе   авторского
текста, используя средства художественной выразительности.
Метапредметные
Регулятивные УУД
1 Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной
задачей.   Читать   в   соответствии   с   целью   чтения   (бегло,   выразительно,   по   ролям,
выразительно наизусть и пр.).
2 Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре,
предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе
с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой
(в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты
сверстников   в   группе   (паре)   по   выработанным   критериям   и   выбранным   формам
оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
3 Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что
мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой
урока.
  урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,
значков «+» и «», «?»).
  по   ходу   урока
  Фиксировать
  и
в
  конце
4 Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал    и знаковой
системы («+» и «», «?»).  Фиксировать причины неудач в устной форме в  группе или
паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и
назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
1 Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их,
осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
2 Анализировать   литературный   текст   с   опорой   на   систему   вопросов   учителя
(учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне
обобщения   в   совместной   коллективной   деятельности.   Замечать   в   литературных
текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать
авторские   сравнения   и   эпитеты   в   своих   творческих   работах.   Сравнивать     и
сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку
бытовую   и   волшебную,   сказку   бытовую   и   басню,   басню   и   рассказ).   Сравнивать
литературное   произведение   или   эпизод   из   него   с   фрагментом   музыкального
произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции
картин   художника   и   фрагменты   музыкальных   произведений   из   дополнительных
источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла
произведения.   Сравнивать   мотивы   героев   поступков   из   одного   литературного
произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить
рассуждение   (или   доказательство   своей   точки   зрения)   по   теме   урока   из   78
предложений.
7

description:
3 Осознавать   сущность   и       значение   русских   народных   и   литературных   сказок,
рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова,
Толстова, Крылова  и др.) как часть русской национальной культуры.
4 Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание),
авторский   замысел,   авторское   отношение,   авторрассказчик,   лирический   герой,
изобразительновыразительные   средства   языка   (сравнение   и   эпитет),   художник
живописец,
  музыкальное
произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
  репродукция   картины   художника,
  композитор,
5 Проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   составлении   рассказов,
небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при
выполнении   проектных   заданий.   Предлагать   вариант   решения   нравственной
проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
6 Определять   основную   идею   произведения   (эпического   и   лирического),   осознавать
смысл   образных   слов   и   выражений,   понимать,   какую   информацию   о   чувствах   и
настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и
героям произведения.
Коммуникативные УУД
  Пользоваться   элементарными   приёмами   убеждения,
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 78 предложений, проявлять
активность   и   стремление   высказываться,   задавать   вопросы.   Осознавать   цель   своего
высказывания.
  мимикой   и
жестикуляцией.   Строить   диалог   в   паре   или   группе,   задавать   вопросы   на   осмысление
нравственной проблемы.
Строить   связное   высказывание   из     78   предложений   по   выбранной   теме.   Оформлять   34
слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Проявлять   терпимость   к   альтернативному   мнению,   не   допускать   агрессивного   поведения,
предлагать   компромиссы,   способы   примирения   в   случае   несогласия   с   точкой   зрения
оппонента.   Объяснять   сверстникам   способы   конструктивности   и   продуктивности
бесконфликтной деятельности.
Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию
нравственных   категорий,   приемлемых   или   неприемлемых   для   оценивания   событий,
описываемых   в   произведении.   Опираться   на   собственный   нравственный   опыт   в   ходе
доказательства и оценивании событий.
Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в
группе,   соотносить   с   планом   работы,   выбирать   для   себя   подходящие   роли   и   функции.
Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения).   Оценивать   достижения   участников   групповой   или   парной   работы   по
выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных
жизненных   ситуациях   на   основе   нравственных   норм.   Руководствоваться   выработанными
критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.
Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся
ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
Готовить небольшую презентацию (67 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в
случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины
художников, иллюстрации, графические схемы,   модели и пр.). Озвучивать презентацию с
опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Личностные
Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение
этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
1
2
3
4
5
6
7
8
1
8

description:
2
3
4
5
6
7
8
9
Ценить   и   уважать   писателей   и   поэтов,   выражающих   свои   чувства   к   Родине   через
художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и
уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои  альбомы
(проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (56), пишущих о своей Родине, в
том числе и зарубежных.
Знать наизусть 23 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно,
передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
Предлагать   формы   и   варианты   проявления   своих   чувств   по   отношению   к   Родине   (нр,   в
стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их,
знакомить   с   ними   слушателей   (класс),   находить   общее   с   русской   культурой,   осознавать
общность нравственных ценностей.
Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих
негативных   чувств,   объяснять,   почему   то   или   иное   высказывание   собеседника   вызывает
раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать
свои вопросы и задания для одноклассников.
Посещать по  своему  желанию  библиотеку  (реальную  или  виртуальную) для подготовки  к
урокам литературного  чтения.
10 Предлагать   варианты   литературнотворческих   работ   (литературных   проектов,   тем   для
сочинений и др.).
11 Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока,
предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы
на уроке.
12 Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
13 Пользоваться   разнообразными   формами   самооценивания   и   взаимооценивания   на   уроке,
понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
14 Осознавать,   что   свобода   всегда   связана   с   ответственностью   за   свои   поступки,   что   быть
свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных
принципов.
15 Анализировать   причины   безответственного   и   несамостоятельного   поведения   литературных
героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
16 Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный
опыт,   объяснять   необходимость   использования   готовой   модели   поведения   для   своего
самосовершенствования
Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
Сознательно расширять свой  личный  читательский опыт в  области  поэзии,  осознавая,  что
поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
17
18
19 Понимать назначение изобразительновыразительных средств в литературных произведениях,
в частности сравнений и эпитетов.
20 Осознавать,   что   благодаря   использованию   изобразительновыразительных   средств,   автор
проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
21 Находить   необычные   сравнительные   обороты,   необычные   эпитеты,   испытывать   при   этом
чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность
автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
22 Осознавать   эстетическую   ценность   каждого   изучаемого   произведения,   проявляющуюся   в
оригинальности   и   индивидуальности   авторского   мировоззрения   (взгляда   на   жизнь,   на   её
проявления, события и пр.).
23 Применять моральнонравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с
вариантом   нравственного   выбора,   который   делает   литературный   герой   какоголибо
произведения.
9

description:
24
Строить моральноэтическое суждение из 78 предложений на основе моральных понятий и
норм о поступке того или иного персонажа произведения.
25 Предлагать свой альтернативный вариант решения моральнонравственной дилеммы.
26 Приводить   примеры   пословиц   и   поговорок,   отражающих   нравственные   ценности   своего
народа.
27 Проявлять   доброжелательность   по   отношению   к   одноклассникам   в   спорах   и   дискуссиях.
Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для
доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.
28 Применять   в   своих   высказываниях   пословицы   и   поговорки,   отражающие   суть
бесконфликтного   поведения,   показывать   на   их   примерах     эффективность   такой   модели
поведения.
Знать  комплекс  упражнений, снимающих  напряжение  с глаз и  туловища, проводить  его в
классе по просьбе учителя.
29
30 Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных
целей.
31 Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках,
детских   забавах   и   отдыхе   ребят.   Осознавать   значение   юмора   для   отдыха,   находить
подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный
отдых, чередовать виды деятельности.
Место предмета в учебном плане
На изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе в соответствии с учебным
планом МБОУ «ООШ п. Туголесский Бор» в 2017/2018 учебном году  отводится 136 часов в
год (4 часа в неделю).
Тематическое планирование
Раздел
Тема
Количество
часов на
изучение
Вводный урок
Самое  великое чудо на земле
Устное народное творчество
Поэтическая тетрадь
Великие русские писатели
Литературные сказки
Былинебылицы
Люби живое
Собирай по ягодке  наберёшь
кузовок
По   страницам   детских
журналов
Зарубежная литература
Вводный урок
Самое  великое чудо на земле
Устное народное творчество
Поэтическая тетрадь
Великие русские писатели
Литературные сказки
Былинебылицы
Люби живое
Собирай по ягодке  наберёшь кузовок
По страницам детских журналов
Зарубежная литература
Итого
1
2
14
31
25
9
10
16
12
8
8
136
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
10

description:
№
 п/п
№
по
теме
Тема урока
Основные
формируемые
понятия
Правила ОТ и ТБ в
кабинете начальных
классов. Введение.
Знакомство с учебником
Знакомство   с   названием
раздела.
Рукописные
книги Древней Руси.

Содержание
учебника, тип
книги, (автор,
заглавие,
подзаголовок и
др.), оглавление
Выставка книг
Первопечатник Иван
Фёдоров. Оценка
достижений.
Знакомство с названием
раздела.
Русские народные песни.
Первопечатник.
Библиотека,
старинные и
современные
книги.
Устное   народное
творчество
Жанры   устного
народного
творчества
1
2
3
4
5
6
1
1
2
1
2
3
Докучные сказки.
Сочинение докучных
сказок.
Докучные сказки
Отличать докучные сказки от других видов
сказок, называть их особенности.
Календарнотематическое планирование
Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
Оснащение
(оборудование)
урока
Контроль
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
Ориентироваться в учебнике по лите
ратурному чтению. Находить нужную
главу и нужное произведение в содержании
учебника.
Самое великое чудо на свете (2 часа)
Находить нужную информацию в книге.
Осмыслить значение книги для прошлого,
настоящего и будущего.
Обобщать полученную информацию по
истории создания книги.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска
Устное народное творчество (11часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Различать виды устного народного
творчества.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
Дата
проведения
 урока
Примеча
ния
план
факт
01.09.17
04.09.17
06.09.17
07.09.17
08.09.17
11.09.17

description:
7
8
4
5
Произведения
прикладного искусства:
гжельская и хохломская
посуда, дымковская и
богородская игрушка.
Волшебные сказки.
Русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»
Прикладное
искусство
Называть виды прикладного искусства.
Волшебная сказка
Осмысливать содержание прочитанного
текста.
9
6
Характеристика героев
русской народной  сказки
«Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»
Выставка книг по
теме урока
Характеризовать героев произведения.
10
7
Русская  народная сказка
«Иван – царевич и Серый
Волк»
Жанры устного
народного
творчества
Читать текст целыми словами.
11
12
8
9
Характеристика героев
русской народной  сказки
«Иван – царевич и Серый
Волк»
Составление плана сказки.
Русская народная сказка
Волшебные сказки
Называть основные черты характера
героев.
Волшебные сказки
Делить текст на части.
аудиозапись
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, картина
В.М.Васнецова
«Алёнушка»,
аудиозапись
сказки
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, картина
В.М.Васнецова
«Алёнушка»,
аудиозапись
сказки
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера,
аудиозапись
сказки, картина
В.М.Васнецова
«Иванцаревич
на Сером Волке»
13.09.17
14.09.17
15.09.17
18.09.17
20.09.17
21.09.17

description:
13
10
«Иван – царевич и Серый
Волк»
Главная мысль русской
народной сказки «Сивка –
бурка»
Элементы сказки
Определять особенности текста
волшебных сказок, называть волшебные
предметы, описывая волшебные события.
14
11
Характеристика героев
русской народной  сказки
«Сивка – бурка»
Пословица
сказочный текст

и
Сравнивать героев произведения, героев
разных сказок.
15
12
Художники –
иллюстраторы
В. Васнецов и И. Билибин.
Художники –
иллюстраторы
Сравнивать художественный и живописный
текст.
16
13
Обобщающий урок по
разделу «Устное народное
творчество»
Обобщение
Проверять себя и оценивать свои
достижения.
17
14
Проект «Сочиняем
волшебную сказку».
Оценка достижений.
Проект
Придумывать свои сказочные истории.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
сказки
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
сказки
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, книги и
картины
В.Васнецова и
И.Билибина
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК
18
19
1
2
Знакомство с названием
раздела.
Проект «Как научиться
читать стихи (на основе
научнопопулярной статьи
Образ осени
Прогнозировать содержание раздела.
Поэтическая тетрадь 1  (11 часов)
Приёмы
интонационного
чтения
Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове, находить
рифмующие слова.
Учебно
лабораторное
оборудование:
22.09.17
25.09.17
27.09.17
28.09.17
29.09.17
02.10.17
04.10.17

description:
Я. Смоленского)
20
3
Звукопись в
стихотворении Ф. Тютчева
«Весенняя гроза»
Стихотворные и
прозаические
тексты
Определять различные средства
выразительности.
21
4
22
5
Олицетворение – средство
художественной
выразительности.
Ф. Тютчев «Листья».
Сочинениеминиатюра «О
чём рассказывают осенние
листья»
Картины природы.
Эпитеты в стихотворении
А.Фета «Мама! Глянька
из окошка…», «Зреет
рожь над жаркой
нивой…»
23
6
Подвижные картины
природы.
И. Никитин «Полно, степь
моя, спать
беспробудно…»
Сочинение
миниатюра
Сочинять свои стихотворения, используя
различные средства выразительности.
Рифмующиеся
слова
Читать выразительно стихи, передавая
настроение автора.
Настроение
лирического героя
Определять различные средства
выразительности.
24
7
Олицетворение в
стихотворении И.
Никитина «Встреча зимы»
Настроение автора
Читать выразительно стихи, передавая
настроение автора.
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения.
Портрет поэта.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения,
портрет
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения.
Портрет А.Фета.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска. Портрет
И.Никитина,
иллюстративный
материал
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
05.10.17
06.10.17
09.10.17
11.10.17
12.10.17

description:
25
8
Настроение поэта в
стихотворении И.
Сурикова «Детство»
Стихотворные и
прозаические
тексты
Читать выразительно стихи, передавая
настроение автора.
26
9
И. Суриков «Зима».
Сравнение как средство
создания картины
природы в лирическом
стихотворении.
Сравнение
Определять различные средства
выразительности.
27
10
Путешествие в
Литературную страну
(обобщающий урок по
разделу «Поэтическая
тетрадь 1 «
Литературная
страна
Участвовать в работе группы, читать стихи
друг другу, работая в паре.
камера, портрет
И.Никитина,
аудиозапись
произведения.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
И.Сурикова,
аудиозапись
произведения.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
И.Сурикова,
аудиозапись
произведения.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ноутбук,
портреты поэтов,
сборники стихов
по теме.
11
Оценка достижений.
Знакомство с названием
раздела.
А. Пушкин. Сообщение
«Что интересного я узнал
о жизни А.С. Пушкина»
Содержание
раздела
Жизнь и
творчество А.С.
Пушкина
28
29
30
31
1
2
3
Проверять себя и оценивать свои
достижения.
Великие русские писатели (25 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения вслух и про себя,
увеличивая темп чтения.
Портрет А. С.
Пушкина.
Выставка книг
Учебно
лабораторное
оборудование:
А. Пушкин. Лирические
стихотворения.
Лирические
стихотворения.
Понимать содержа ние прочитанного,
высказывать своё отношение.
13.10.17
16.10.17
18.10.17
19.10.17
20.10.17
23.10.17
25.10.17

description:
32
4
33
5
Средства
художественной
выразительности в
стихотворении
А. Пушкина  «Зимнее
утро»
Средства
художественной
выразительности в
стихотворении
А. Пушкина «Зимний
вечер»
Средства
художественной
выразительности
Находить средства художественной
выразительности в лирических текстах.
Средства
художественной
выразительности
Находить средства художественной
выразительности в лирических текстах.
34
6
А. Пушкин. «Сказка о
царе Салтане…»
Особенности
литературной
сказки.
Знать особенности литературной сказки.
35
7
Составление картинного
плана сказки
А. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»
Виды планов
Составлять разные виды планов.
интерактивная
доска, выставка
книг.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения,
портрет автора
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
А.С.Пушкина,
иллюстративный
материал,
аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
А.С.Пушкина,
иллюстративный
материал,
аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
А.С.Пушкина,
иллюстративный
материал,
26.10.17
27.10.17
08.11.17
09.11.17

description:
36
8
Особенности волшебной
сказки
А. Пушкина  «Сказка о
царе Салтане…»
Особенности
волшебной сказки
Давать характеристику героев
литературной сказки.
37
9
Нравственный смысл
сказки А. Пушкина
«Сказка о царе
Салтане…»
Нравственный
смысл сказки.
Определять нравственный смысл сказки.
38
39
40
10
11
12
Рисунки И. Билибина к
сказке. Соотнесение
рисунков с
художественным текстом.
И.Крылов. Подготовка
сообщения о И.А.
Крылове на основе статьи
учебника, книг о Крылове.
Мораль басни И.Крылова
«Мартышка и очки»
Произведения
словесного и
изобразительного
искусства
Жизнь и
творчество И.
Крылова
Сравнивать произведения живописи и
произведение литературы.
Подготовить сообщение о Крылове.
Особенности басни Определять особенности басни. Различать
в басне изображённые события и скрытый
смысл.
10.11.17
13.11.17
15.11.17
16.11.17
17.11.17
аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
А.С.Пушкина,
иллюстративный
материал,
аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
А.С.Пушкина,
иллюстративный
материал,
аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения.
Портрет И. А.
Крылова.
Выставка книг

description:
41
13
Нравственный смысл
басни И.Крылова
«Зеркало и Обезьяна»
Мораль басни
Определять мораль басни в текстах.
42
14
Характеристика героев
басни И.Крылова «Ворона
и Лисица»
Структура басни
Представлять героев басни. Инсценировать
басню.
43
15
М. Лермонтов. Статья В.
Воскобойникова.
Подготовка сообщения на
основе статьи.
Жизнь и
творчество
М. Лермонтова
Готовить сообщение на основе статьи.
44
16
Смысл стихотворений М.
Лермонтова «Горные
вершины…», «На севере
диком стоит одиноко…»
Лирические и
прозаические
произведения.
Различать лирические и прозаические
произведения.
45
17
Настроение
стихотворений
М. Лермонтова  «Утёс»,
«Осень».
Настроение
стихотворений
Подбирать музыкальное сопровождение к
лирическому стихотворению.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера,
аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера,
аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения,
портрет
М.Ю.Лермонтов
а
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения,
портрет
М.Ю.Лермонтов
а
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
20.11.17
22.11.17
23.11.17
24.11.17
27.11.17

description:
46
18
Детство Л. Толстого (из
воспоминаний писателя).
Подготовка сообщения.
Жизнь и
творчество  Л.
Толстого
Готовить сообщение на основе статьи.
47
19
Тема и главная мысль
рассказа Л. Толстого
«Акула»
Тема и главная
мысль
Самостоятельно определять тему и
главную мысль.
48
20
Главные герои в  рассказе
Л. Толстого «Прыжок»
Средства
художественной
выразительности
Использовать средства художественной
выразительности в устных высказываниях.
49
21
Тема и главная мысль в
произведении  в рассказе
Л. Толстого «Лев и
собачка»
Средства
художественной
выразительности
Понимать содержание прочитанного,
высказывать своё отношение.
произведения.
Портрет М.Ю.
Лермонтова.
Выставка книг
для детей
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения,
портрет
писателя
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения,
портрет
писателя
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения,
портрет
писателя
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, портрет
писателя,
аудиозапись
произведения
29.11.17
30.11.17
01.12.17
04.12.17
50
22
Сравнение текста –
Текст
Сравнивать рассказописание и рассказ
Учебно
06.12.17

description:
рассуждения и текста
описания. Л. Толстой
«Какая бывает роса на
траве», «Куда девается
вода из моря?».
рассуждения  и
текстописание
рассуждение.
51
23
Оценка достижений.
Отвечать на
поставленные
вопросы
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
52
24
Обобщающий урок по
разделу «Великие русские
писатели»
Ориентация в
прочитанных
произведениях
Участвовать в работе группы, работать  в
паре.
53
25
 Проверим себя по теме
«Великие русские
писатели»
Контроль
прочитанного
54
55
1
2
Знакомство с названием
раздела.
Картины природы в
стихотворениях Н.
Некрасова «Славная
осень!...», «Не ветер
бушует над бором…»
Образ времен года
в загадках
Жизнь  и
творчество
Н.Некрасова
Поэтическая тетрадь 2  (6 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове, находить
рифмующие слова.
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения,
портрет
писателя
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, портреты
авторов
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК,
проектор
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК,
проектор
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения.
Портрет поэта.
Выставка книг
Учебно
лабораторное
оборудование:
07.12.17
08.12.17
11.12.17
13.12.17
14.12.17
15.12.17
56
3
Повествовательное
произведение в стихах. Н.
Некрасов «Дедушка
Средства
выразительности
Определять различные средства
выразительности.

description:
Мазай и зайцы»
57
4
Настроение поэта.  К.
Бальмонт «Золотое
слово»
Жизнь и
творчество
К. Бальмонта
Читать выразительно стихи, передавая
настроение поэта.
58
59
60
61
5
6
1
2
Настроение и образный
язык стихотворений И.
Бунина.
Образный язык
стихотворения
Использовать приёмы интонационного
чтения.
Обобщающий урок по
разделу «Поэтическая
тетрадь 2»
Отвечать на
вопросы
Участвовать в работе группы, читать стихи
друг другу, работая в паре.
Знакомство с названием
раздела.
Д. МаминСибиряк
«Алёнушкины сказки».
Присказка.
Прогнозировать
содержание
раздела
Особенности
литературной
сказки
Литературные сказки  (9 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Понимать содержание произведения,
высказывать своё мнение.
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения.
Портрет поэта.
Выставка книг
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения,
портрет
К.Д.Бальмонта
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
И.А.Бунина.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК,
проектор
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения.
Портрет
писателя.
18.12.17
20.12.17
21.12.17
22.12.17
25.12.17

description:
62
3
Характеристика героев
сказки Д. Мамин
Сибиряка «Сказка про
храброго Зайца   Длинные
Уши, Косые глаза,
Короткий Хвост»
Особенности
литературной
сказки
Сравнивать героев в литературной сказке,
характеризовать их, используя  текст
сказки.
63
4
Нравственный смысл
сказки В. Гаршина
«Лягушка
путешественница»
Особенности
литературной
сказки
Читать сказку вслух и про себя, используя
приёмы выразительного чтения  при
перечитывании сказки.
64
5
Характеристика  героев
сказки
В. Гаршина «Лягушка
путешественница»
Характеристика
героев
Определять авторское отношение к
изображаемому.
65
6
Сравнение народной и
литературной сказок. В.Ф.
Одоевский «Мороз
Иванович»
Сравнение
народной и
литературной
сказки
Чтение  сказки в лицах.
66
7
Составление  плана
сказки
Виды планов
Наблюдать за развитием и
последовательностью событий в
Выставка книг
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения.
Портрет
писателя.
Выставка книг
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
писателя,
аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
писателя,
аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения.
Портрет
писателя.
Выставка книг
Учебно
лабораторное
27.12.17
28.12.17
29.12.17
11.01.18
12.01.18

description:
Ф.И. Одоевского  «Мороз
Иванович»
литературной сказке.
67
68
69
70
71
72
8
9
1
2
3
4
Контрольная работа.
Контроль
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе
диагностической работы.
Проверка техники чтения.
Техника чтения
Проверить технику чтения.
Знакомство с названием
раздела.
Приём сравнения. М.
Горький «Случай с
Евсейкой»
Волшебные
события и
предметы
Жизнь и
творчество
М. Горького
Былинебылицы   (10 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Находить средства художественной
выразительности в прозаическом тексте.
Творческий  пересказ:
сочинение продолжения
сказки М. Горького
«Случай с Евсейкой»
Определение жанра
произведения
К. Паустовского
«Растрёпанный воробей»
Сочинение
продолжение
Выражать собственное отношение к
поступкам героев.
Жанры литературы Находить в тексте слова и выражения,
подтверждающие высказанную мысль.
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения.
Портрет
писателя.
Выставка книг
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ноутбуки
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
М.Горького
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
писателя
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
писателя.
Аудиозапись
КР №1
15.01.18
17.01.18
18.01.18
19.01.18
22.01.18
24.01.18

description:
73
5
Характеристика героев
произведения
К. Паустовского
«Растрёпанный воробей»
Характеристика
героев
Определять характеристики героев
произведения с опорой на текст.
74
6
Составление плана
рассказа К. Паустовского
«Растрёпанный воробей»
Краткий и полный
пересказ
Составлять план для краткого и полного
пересказа.
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,ПК.
Портрет
писателя.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ноутбуки,
нетбуки.
Портрет
писателя.
Выставка книг
75
7
А.И. Куприн «Слон»
Особенности
сказки и рассказа.
Определять особенности сказки и рассказа. Учебно
25.01.18
26.01.18
29.01.18
31.01.18
01.02.18
02.02.18
76
77
78
8
9
10
Составление  плана
рассказа
 А.И. Куприна «Слон»
Творческий пересказ
рассказа
 А.И. Куприна «Слон» от
имени героев.
Обобщение по разделу
«Былинебылицы».
Оценка достижений.
План
Выражать собственное отношение к
поступкам героев.
Сказочные и
реальные истории.
Самостоятельно придумывать сказочные и
реальные истории.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
79
1
Знакомство с названием
раздела.
Прогнозировать
содержание
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Учебно
лабораторное
05.02.18
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК

description:
С. Чёрный «Что ты
тискаешь утёнка?»
раздела
Средства
художественной
выразительности в
стихотворениях С.
Чёрного «Воробей»,
«Слон»
Образные слова и
выражения в
стихотворении А. Блока
«Ветхая избушка».
Картины зимних забав. А.
Блок «Сны», «Ворона»
Средства художественной
выразительности в
стихотворении С.А.
Есенина «Черёмуха»
Образные слова и
выражения.
Находить в стихотворении яркие, образные
слова и выражения.
Образные слова и
выражения
Находить в стихотворении яркие, образные
слова и выражения.
Образные слова и
выражения
Образные слова и
выражения
Определять авторское отношение к
изображаемому.
Читать стихотворение, отражая
настроение.
Обобщающий  урок по
теме «Поэтическая
тетрадь 1». Оценка
достижений.
Ответы на вопросы Придумывать стихотворные тексты.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Знакомство с названием
раздела.
М. Пришвин «Моя
Родина». Заголовок –
«входная дверь» в текст.
Прогнозировать
содержание
раздела
Жанр
произведения.
Люби живое    (16 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке с
произведением, используя условные
обозначения.
Определять жанр произведения.
оборудование:
интерактивная
доска, портрет
С.Чёрного
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК,
портрет поэта.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
С.А.Есенина.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК
Учебно
лабораторное
оборудование:
80
81
82
83
84
85
86
2
3
4
5
6
1
2
07.02.18
08.02.18
09.02.18
12.02.18
14.02.18
15.02.18
16.02.18

description:
87
3
Сочинение на основе
художественного текста.
Герой произведения И.
СоколоваМикитова
«Листопадничек»
Жизнь  и
творчество
И. Соколова
Микитова
Рассказывать о герое, подбирая в
произведении словаопределения,
характеризующие его поступки и характер.
88
4
Составление плана по
произведению
И. СоколоваМикитова
«Листопадничек»
Виды планов
Составлять план произведения.
89
5
Характеристика героя
произведения В.И. Белова
«Малька провинилась»
Жанр
произведения
Рассказывать о герое, подбирая в
произведении словаопределения,
характеризующие его поступки и характер.
90
91
6
7
Характеристика героя
произведения В.И. Белова
«Ещё раз про Мальку»
Сказки   несказки.
В. Бианки «Мышонок
Пик»
Слова
определения
Сказкинесказки
Рассказывать о герое, подбирая в
произведении словаопределения,
характеризующие его поступки и характер
Иметь представление о сказках несказках
92
8
Характеристика героя
рассказа
Слова
определения
Рассказывать о герое, подбирая в
произведении словаопределения,
интерактивная
доска, ПК
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
автора.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ноутбуки,
документ
камера, портрет
автора
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
В.И.Белова.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, портрет
В.В.Бианки.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
19.02.18
21.02.18
22.02.18
26.02.18
28.02.18
01.03.18

description:
В. Бианки «Мышонок
Пик»
характеризующие его поступки и характер.
93
9
Герои произведения Б.
Житкова «Про обезьянку»
Жизнь и
творчество Б.
Житкова
Видеть и понимать поступки героя
94
10
Главная мысль и идея
произведения
Б. Житкова «Про
обезьянку»
95
96
11
12
Составление сжатого
рассказа.
Б. Житков «Про
обезьянку»
Составление плана
рассказа В. Дурова «Наша
Жучка»
Основная мысль
рассказа
Определять основную мысль рассказа.
Сжатый пересказ
Пересказывать произведение на основе
плана.
Жизнь и
творчество
В. Дурова
Составлять план произведения.
97
13
Герои произведения
рассказа
В. Астафьев «Капалуха»
Жизнь и
творчество В.
Астафьева
Сравнивать свои наблюдения за жизнью
животных и рассказом автора.
98
14
Нравственный смысл
рассказа
В. Драгунского «Он живой
и светится»
Нравственный
смысл рассказа
Понимать нравственный смысл рассказа.
99
15
Обобщающий урок по
разделу «Люби живое»
Обобщение
Придумывать свои рассказы о животных.
оборудование:
интерактивная
доска, портрет
В.В.Бианки.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
Б.С.Житкова.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
ПК, портрет
Б.С.Житкова
Учебно
лабораторное
оборудование:
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
02.03.18
05.03.18
07.03.18
12.03.18
14.03.18
15.03.18
16.03.18

description:
100
101
16
1
Оценка достижений.
Контроль
ПК
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Поэтическая тетрадь 2   (8 часов)
Знакомство с названием
раздела.
Прогнозирование
раздела
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
102
2
Заголовок стихотворения.
С. Маршак «Гроза днём»,
«»В лесу над росистой
поляной…»
Заголовок
стихотворения
Читать и воспринимать на слух лирические
тексты.
103
104
105
106
3
4
5
6
Нравственный смысл
стихотворения
А. Барто «Разлука»
Нравственный
смысл
Читать стихотворения, отражая позицию
автора и своё отношение к изображаемому.
Нравственный смысл
стихотворения
А. Барто «В театре»
Отличие стихотворений С.
Маршака «Если»,
«Рисунок» от других
произведений.
Главная мысль
стихотворений Е.А.
Благининой «Кукушка»,
«Котёнок».
Средства
художественной
выразительности.
Название
произведения и
содержание
Главная мысль
Находить в тексте средства
художественной выразительности.
Сравнивать название произведения и его
содержание, высказывать своё мнение.
Понимать нравственный смысл
произведений.
19.03.18
21.03.18
22.03.18
23.03.18
02.04.18
04.04.18
05.04.18
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, проектор.
Выставка книг
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, проектор.
Портрет
С.Я.Маршака.
Выставка книг.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
А.Л. Барто
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, проектор,
документ
камера, портрет
Е.А.Благининой.

description:
107
7
Обобщающий  урок по
разделу
 «Поэтическая тетрадь 2».
Обобщение
Заучивать стихи наизусть.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК.
Портреты
поэтов. Выставка
книг
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК
06.04.18
09.04.18
11.04.18
12.04.18
13.04.18
108
109
110
111
8
1
2
3
Проект «Праздник
поэзии» Оценка
достижений.
Творческий проект Участвовать в творческих проектах.
Самостоятельно оценивать свои
достижения.
«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» (12 часов)
Знакомство с названием
раздела.
Прогнозирование
раздела
Прогнозировать содержание раздела.
Объяснять смысл, название темы;
подбирать книги, соответствующие теме.
Особенность заголовка
произведения Б.В.
Шергина «Собирай по
ягодке – наберёшь
кузовок»
Главная мысль
произведения А.
Платонова «Цветок на
земле»
Название
произведения
Объяснять смысл названия произведения.
Жизнь и
творчество А.
Платонова
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК.
Портреты
писателей.
Выставка книг
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, проектор,
портрет
Б.В.Шергина
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ноутбуки,
Портрет
писателя.
Выставка книг.

description:
112
113
4
5
Характеристика героев
произведения
А. Платонова «Цветок на
земле»
Особенности речи
героев
Наблюдать за особенностью речи героев.
Основная мысль рассказ
А. Платонова «Ещё мама»
Основная мысль
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения, определять главную мысль.
114
6
Составление плана
рассказа
А. Платонова  «Ещё
мама»
План произведения Составлять план произведения.
115
7
Основная мысль
произведения
М. Зощенко «Золотые
слова»
Жизнь и
творчество М.
Зощенко
Понимать особенности юмористических
произведений.
16.04.18
18.04.18
19.04.18
20.04.18
23.04.18
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, портрет
М.М.Зощенко
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК,
портрет
писателя.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, проектор.
Портрет
писателя.
Выставка книг
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, проектор.
Портрет
писателя.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, проектор.
Портрет
писателя.
Юмористические
рассказы. М. Зощенко
«Великие
путешественники»
Юмористические
произведения
Понимать особенности юмористических
произведений.
116
117
8
9
Основная мысль
произведения
Жизнь и
творчество
Выделять эпизоды, которые вызывают
смех.
Учебно
лабораторное
25.04.18

description:
Н. Носова «Федина
задача»
Н. Носова
118
10
Характеристика героев
произведения Н.Носова
«Телефон»
Деление текста на
части
Определять отношение автора к героям.
119
11
Нравственный смысл
рассказа В. Драгунского
«Друг детства»
Нравственный
смысл
Соотносить пословицу с содержанием
произведения.
120
12
Обобщающий урок по
теме «Собирай по ягодке
– наберёшь кузовок»
Оценка достижений.
Оценка
достижений
Придумывать самостоятельно
юмористические рассказы. Проверять себя
и самостоятельно оценивать свои
достижения
оборудование:
интерактивная
доска, проектор.
Портрет
писателя.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, проектор.
Портрет
писателя.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, портрет
В.Ю.Драгунског
о. Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК.
121
122
1
2
По страницам детских журналов   (8 часов)
Знакомство с названием
раздела.
Прогнозирование
раздела.
Разные журналы
Характеристика героев
рассказа
Л. Кассиля «Отметки
Риммы Лебедевой»
Жизнь и
творчество
Л. Кассиля
Воспринимать на слух прочитанное и
отвечать на вопросы по содержанию.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК,
сборники
журналов
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
26.04.18
27.04.18
03.05.18
04.05.18
07.05.18

description:
123
124
125
126
127
128
129
130
3
4
5
6
7
8
1
2
Нравственный смысл
произведения
Ю Ермолаева
«Проговорился»
Характеристика
поступков героев
произведения Ю.
Ермолаева «Воспитатели»
Характеристика
поступков героев
произведения Г. Остера
«Вредные советы»
Характеристика
поступков героев
произведения Г. Остера
«Как получаются
легенды»
Весёлые стихи Р. Сефа
Обобщающий урок по
теме «По страницам
детских журналов»
Оценка достижений.
Нравственный
смысл
Определять нравственный смысл
произведения.
Характеристика
героев
Жизнь и
творчество Г.
Остера
Характеризовать героев произведения.
Находить в библиотеке детские журналы
по выбранной теме.
Добрые советы
Создавать собственный сборник добрых
советов.
Жизнь и
творчество Р.
Сефа
Читать текст без ошибок, плавно соединяя
слова в словосочетания.
Выбирать для себя необходимый и инте
0ресный журнал. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения
доска, ПК
портрет автора.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК.
Знакомство с названием
раздела. Мифы Древней
Греции.
Мифы.
Мифологические
образы
Нравственный смысл
сказки
Жизнь и
творчество Г.
Зарубежная литература  (4 часа)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке. Читать и
воспринимать на слух художественное
произведение. Находить в
мифологическом тексте эпизоды,
рассказывающие о представлении древних
людей о мире.
Определять нравственный смысл сказки.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК.
Учебно
лабораторное
10.05.18
11.05.18
14.05.18
16.05.18
17.05.18
18.05.18
21.05.18
23.05.18

description:
Г. Х. Андерсен «Гадкий
утёнок»
Андерсена
оборудование:
интерактивная
доска, ПК.
Аудиозапись
произведения
131
132
3
4
Обобщающий  урок  по
теме «Зарубежная
литература». Оценка
достижений.
Обобщение и повторение
изученного материала в 3
классе.
Обобщение
Контроль
Итоговый
контроль
Рассказывать о прочитанных книгах
зарубежных писателей, выражать своё
мнение. Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Подбирать книги по рекомендованному
списку и собственному выбору.
24.05.18
25.05.18

description:
учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
Перечень
УМК:
 программа «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий «Просвещение», 2014
год
 учебник «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий «Просвещение», 2016
год
 методическое пособие для учителя   Л. Ф. Климанова Литературное чтение. 3 класс.
 рабочие тетради для учащихся на печатной основе «Литературное чтение» М. В. Бойкова,
Л. А. Виноградская «Просвещение», 2017 год.
Дополнительные материалы:
Интернетресурсы:
 ЦОР и ЭОР: http://schoolcollection.edu.ru; http://eornp.ru
 Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» 3  класс.
Используемое оборудование:
1. Компактная гарнитура (наушник+микрофон).
2. Микроскоп цифровой.
3. Внешний портативный оптический  SLIM привод BlueRay BD1.
4. Нетбук RoverBook.
5. Автоматизированное рабочее место педагога.
6. Документкамера.
7. Ноутбуки.
8. Интерактивная доска Interwrite DualBoard
9. Проектор мультимедийный Epson TBX02.
10. Цифровой аппарат Phaser 3100MFPV_S.
11. Акустические колонки Genius SPS350.
12. Система контроля и мониторинга качества знаний (СКМКЗ) Interwrite CPS IR (15).
«СОГЛАСОВАНО»
Протокол № 1 от «31» августа  2017г.
заседания ШМО учителей начальных классов
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР _____________М.В. Аникина


extracted_text:
       Алгоритм умножения многозначного числа
на двузначное:
       Алгоритм умножения многозначного числа
на двузначное:
1.Записать   двузначное   число   под   многозначным,
разряд под разрядом.
  2.Умножить   многозначное   число   на   единицы
двузначного, результат записать разряд под разрядом.
3.Умножить   многозначное   число   на   десятки
двузначного,   результат   записать   со   сдвигом   на   один
разряд влево.
4.Сложить полученные произведения.
1.Записать   двузначное   число   под   многозначным,
разряд под разрядом.
  2.Умножить   многозначное   число   на   единицы
двузначного, результат записать разряд под разрядом.
3.Умножить   многозначное   число   на   десятки
двузначного, результат записать со сдвигом на один
разряд влево.
4.Сложить полученные произведения.
       Алгоритм умножения многозначного числа
       Алгоритм умножения многозначного числа
на двузначное:
1.Записать   двузначное   число   под   многозначным,
разряд под разрядом.
  2.Умножить   многозначное   число   на   единицы
двузначного, результат записать разряд под разрядом.
3.Умножить   многозначное   число   на   десятки
двузначного,   результат   записать   со   сдвигом   на   один
разряд влево.
4.Сложить полученные произведения.
       Алгоритм умножения многозначного числа
на двузначное:
1.Записать   двузначное   число   под   многозначным,
разряд под разрядом.
  2.Умножить   многозначное   число   на   единицы
двузначного, результат записать разряд под разрядом.
3.Умножить   многозначное   число   на   десятки
двузначного,   результат   записать   со   сдвигом   на   один
разряд влево.
4.Сложить полученные произведения.
       Алгоритм умножения многозначного числа
на двузначное:
1.Записать   двузначное   число   под   многозначным,
разряд под разрядом.
  2.Умножить   многозначное   число   на   единицы
двузначного, результат записать разряд под разрядом.
3.Умножить   многозначное   число   на   десятки
двузначного,   результат   записать   со   сдвигом   на   один
разряд влево.
4.Сложить полученные произведения.
       Алгоритм умножения многозначного числа
на двузначное:
1.Записать   двузначное   число   под   многозначным,
разряд под разрядом.
  2.Умножить   многозначное   число   на   единицы
двузначного, результат записать разряд под разрядом.
3.Умножить   многозначное   число   на   десятки
двузначного, результат записать со сдвигом на один
разряд влево.
4.Сложить полученные произведения.
       Алгоритм умножения многозначного числа
на двузначное:
1.Записать   двузначное   число   под   многозначным,
разряд под разрядом.
  2.Умножить   многозначное   число   на   единицы
двузначного, результат записать разряд под разрядом.
3.Умножить   многозначное   число   на   десятки
двузначного, результат записать со сдвигом на один
разряд влево.
4.Сложить полученные произведения.
       Алгоритм умножения многозначного числа
на двузначное:
1.Записать   двузначное   число   под   многозначным,
разряд под разрядом.
  2.Умножить   многозначное   число   на   единицы
двузначного, результат записать разряд под разрядом.
3.Умножить   многозначное   число   на   десятки
двузначного, результат записать со сдвигом на один
разряд влево.
4.Сложить полученные произведения.
       Алгоритм умножения многозначного числа
на двузначное:
1.Записать   двузначное   число   под   многозначным,
разряд под разрядом.
  2.Умножить   многозначное   число   на   единицы
двузначного, результат записать разряд под разрядом.
3.Умножить   многозначное   число   на   десятки
двузначного,   результат   записать   со   сдвигом   на   один
разряд влево.
на двузначное:
1.Записать   двузначное   число   под   многозначным,
разряд под разрядом.
  2.Умножить   многозначное   число   на   единицы
двузначного, результат записать разряд под разрядом.
3.Умножить   многозначное   число   на   десятки
двузначного, результат записать со сдвигом на один
разряд влево. 4.Сложить полученные произведения.
4.Сложить полученные произведения.

file_name: Алгоритм умножения многозначного числа.docx

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по математике на тему:"Умножение на двузначное число"


extracted_text:
Тема: «Умножение на двузначное число»
Тип урока: урок «открытия новых знаний»
Форма организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная,
индивидуальная, работа в парах.
Цель: Учить умножать многозначное число на двузначное; познакомить с
алгоритмом письменного умножения данного вида.
Задачи:
 Образовательные:
1. Формировать понятие об умножении многозначного числа на двузначное
2. Формировать навыки устных и письменных вычислений;
 Формировать умение выполнять умножение на двузначное число
Воспитательные:
3.

1. Воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения
2. Воспитывать культуру речевого общения
3. Воспитывать  умения выслушивать и уважать мнение другого человека

1. Развивать способность к познанию путем  самостоятельного добывания
Развивающие:
знаний
2. Развивать способность высказать собственное мнение по определенному
вопросу
3. Развивать навыки самоконтроля и самооценки, взаимоконтроля
Ресурсы: учебник Л.Г. Петерсон Математика. 3 класс. Часть 3, демонстрационные
материалы,   раздаточные   материалы,   компьютерная   презентация,   мультимедийный
проектор, экран, компьютер. УУД
Личностные:
Формирование
мотивации к обучению
и целенаправленной
познавательной
деятельности
Регулятивные:
управление своей
деятельностью
Познавательные:
формирование
умения
самостоятельно
выделять и
формулировать тему
урока,
познавательную
цель, проблему
урока, проводить
анализ и синтез,
сравнение,
Познавательные:
построение
логической цепи
рассуждений,
доказательств,
моделирование,
выбор наиболее
эффективных
способов решения.
Коммуникативны
е:
достижение
Деятельность ученика
Улыбаются, настраиваются на урок.
Решают математический
диктант.
Обмениваются тетрадями и
проверяют по эталону.
Несколько ребят выходят к
доске и показывают
варианты своего решения.
Остальные внимательно
смотрят. Пример был
одинаковый, а записи
решения у всех получились
разные.
Кто-то из учеников
обязательно предложит
такую запись: 12  · 23 = 12
· (20 +3) = 240 +36= 276
Распределительное
свойство умножения.
Встают со своих мест.
Выполняют упражнения.
Садятся.

Деятельность учителя
Этап
и Начнем   наш   урок   непременно   с   улыбки!
т
Пожалуйста, подарите свои улыбки мне, соседу
с
о
н
по парте. Вы умные, вы дружные, внимательные,
ь
л
старательные.   Вы   отлично   учитесь!   Все   у   вас
е
т
получится!
я
е
д
й
о
н
б
е
ч
у
к

е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
о
о
м
а
С

и
й
и
н
а
н
з

я
и
ц
а
з
и
л
а
у
т
к
А

я
и
ц
а
з
и
л
а
е
р
и
я
и
н
е
н
д
у
р
т
а
з

е
и

з
н
и
а
а
в
д
о
о
х
р
ы
и
в
с

а
к
т
и
к
ф
е
о
р
п

е
и
н
е
о
р
т
с
о
П
а
т
а
к
к
т
е
о
у
р
н
п
и
м
о
г

о
я
н
а
н
н
е
р
о
у
р
т
т
ь
с
л
о
у
п
к
з
и
Ф

.
Начнем урок с математического диктанта.
Откройте тетради, запишем число, классная
работа.  В математическом диктанте
необходимо будет записывать только ответы.
Пишем в строчку через клетку
Математический диктант:
а) Найдите  сумму чисел 18 и 36. (54)
 б) Найдите частное 42 и 6. (7)
 в) Произведение двух чисел равно 54,
первый множитель  6. Найдите второй
множитель. (9)
г) Чему равно делимое, если делитель
- Поднимите руку те, кто все-таки
равен 8, а частное равно 4? (32)
смог решить последний пример?
Пожалуйста, покажите свои
варианты решений на доске.
- Давайте внимательно посмотрим
на доску. Что вы заметили?
-Как вы думаете, какой способ
решения самый удобный?
А какое свойство в этом способе
решение использовалось?
Как здесь заменили второй
множитель?
Как вы думаете, всегда ли можно
«У жирафа пятнышки везде»
1.    У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
(Хлопаем по всему телу ладонями.)
На лбу, ушах, на шее, на локтях, на носах, на животах, на
коленях и носках. (Обоими указательными пальцами
дотрагиваемся до соответствующих частей тела).
2.    У слонов есть складки, складки, складки, складочки
везде. У слонов есть складки, складки, складки,
складочки везде.
 (Щипаем себя, как бы собирая складки).
На лбу, ушах, на шее, на локтях, на носах, на животах, на
коленях и носках. (Обоими указательными пальцами
дотрагиваемся до соответствующих частей тела).
     3.У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка
везде. У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка
везде
. (Поглаживаем себя, как бы разглаживая шёрстку) На
лбу, ушах, на шее, на локтях, на носах, на животах, на
коленях и носках. (Обоими указательными пальцами
дотрагиваемся до соответствующих частей тела).
    4.А у зебры есть полоски, есть полосочки везде. А у
зебры есть полоски, есть полосочки везде. й
е
н
ш
е
н
в

о
в

м
е
и
н
а
в
и
р
а
в
о
г
о
р
п

о
п
й
о
к
р
е
в
о
р
п

с

а
т
о
б
а
р
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д

с

е
и
н
е
л
п
е
р
к
а
з

е
о
н
ч
и
в
р
е
П
.
и
ч
е
р

я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
у

н
й
о
о
л
н
б
а
е
т
ч
э
у

я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
е
и
н
а
д
а
з
.
м
о
Д
 А теперь, когда мы знаем правило,
попробуем решить пример:
21 · 26
 Ребята, давайте теперь попробуем
составить алгоритм умножения на
двузначное число.
Алгоритм выводить строчками на экран
по мере того, как дети сами об это
скажут
 Готовы ли вы выполнить задание
самостоятельно???
Тогда прошу вас сосредоточиться и
выполнить 2 и 3 пример. Затем проверьте
себя по эталону.
Решают пример:
21 · 26 = 546
Составляют алгоритм
умножения на двузначное
число.
1.Записать двузначное число
под многозначным, разряд под
разрядом.
 2.Умножить многозначное
число на единицы двузначного,
результат записать разряд под
Самостоятельно выполняют
задания с проверкой по
эталону.
Познавательные:
построение
логической цепи
рассуждений,
выведение
следствий,
выполнение
действий по
алгоритму.
Регулятивные:
контроль,
коррекция, оценка.
Познавательные:
Анализ, синтез,
выполнение
действий по
алгоритму.
Регулятивные:
контроль,
 Урок подходит к концу, вспомните,
какую цель мы ставили перед собой на
уроке?
 Скажите, мы добились поставленной цели
на уроке? Как мы это сделали?
Дом.задание:
!
 выучить   алгоритм   умножения   на
двузначное число
ð     №5 (б), стр. 26 (1ый и 2ой столбик), №7
J       придумать два примера на умножение
многозначного числа на двузначное.
 Научиться умножать на
двузначное число.
 Да. Мы нашли значение
произведения, в котором
возникло затруднение,
составили алгоритм умножения
на двузначное число, потом
упражнялись в решении
похожих выражений.
Записывают задание на дом.
коррекция, оценка,
Личностные:
Адекватное
понимание причин
 успеха (неуспеха) в
учебной
деятельности.
Формирование
ценностных
ориентаций
Регулятивные:
управление своей
деятельностью

file_name: урок математики умножение на двузначное число.docx


extracted_text:
Сценарий осеннего бала для 57 классов
Цель: Воспитывать любовь к прекрасному, к природе, Родине. Развивать
эстетический вкус, чувство дружбы, взаимопомощи, умение развлекаться,
веселиться.
Оформление: Изображения осенних цветов, гирлянды из бумажных листьев ,
выставка рисунков на осеннюю тематику, разноцветные шарики. На сцене плакат
«Унылая пора – очей очарованье!». У дверей – плакатприглашение «Добро
пожаловать на Осенний бал!», "У нас  Осенний бал".
Реквизиты:
1. Яблоки, картошка, небольшой арбуз, фруктовый напиток.
Ведущий: За окнами сейчас осень… Поразному мы называем её: холодной,
золотой, щедрой, дождливой, грустной… Но, как бы там ни было, осень –
прекрасно время года, это время сбора урожая, подведение итогов полевых
работ, это начало учебы в школе, это подготовка к долгой и холодной зиме… И
как бы там ни было на улице – холодно или тепло – родная земля всегда
прекрасна, привлекательна, очаровательна! И народная мудрость гласит: «Осень
печальна, а жить весело». Так пусть в этот октябрьский день звучит прекрасная
музыка, льётся рекой безудержный весёлый смех, ваши ноги не знают усталости
в танцах, пусть вашему веселью не будет конца!
У нас впереди сегодня много интересных конкурсов.
1 конкурс
Игра «Кто быстрее съест яблоки».
Яблоки привязаны на веревке и задача участников  съесть яблоко без рук.
2 конкурс
Загадки 1. Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья (Осень).
2. Сам видит и не слышит, ходит, бродит, рыщет , свищет (Ветер).
3. Боится зверь ветвей моих, гнезд не построят в них, в ветвях краса и мощь моя,
скажите быстро – кто же я (Осень).
4. Сидит – зеленеет , падает – желтеет, лежит – чернеет. (Лист)
5. Очень дружные сестрички , ходят в рыженьких беретах. Осень в лес приносят
летом (Лисички).
6. Меня просят и ждут а приду – прячутся (Дождь).
7. Под землею птица кубло свила и яиц нанесла (Картошка).
8. Есть шапка но без головы, есть нога, но без обуви (гриб).
3 конкурс
Ответить на вопросы
1. Кто собирает яблоки спиной?
2. У кого щека вместо мешка.
3. Птицы осенью летят на юг – это все знают. А бывают ли перелетные
животные?
4. Кто из животных сушит грибы.
5. Листья каких деревьев краснеют осенью?
6. Куда на зиму исчезают лягушки?
7. У какого зверя в ноябре появляются детеныши?
8. Назовите названия песен , связанных с осенью и спойте хотя бы 4 строчки.
9. Как в древности называли сентябрь?
10. У октября старинное название –
11. Старинное название ноября – 12. В каком лесу нет листья?
.
4 конкурс
Ведущий. Все знают, какой вкусный и полезный картофель. Очень часто всем
нам приходится как садить его так и убирать. Я предлагаю следующим
участником игры собрать урожай. Игра называется «Собери картошку».
Проводится следующим образом: на пол разбрасывается много картошки, и
участники игры с завязанными глазами должны быстро за одну минуту собрать
урожай. Побеждает тот, кто больше всех соберет картошки у ведро.
5 конкурс
Ведущий. Никому не надо доказывать , что арбуз очень полезен. вкусный и
красивый. Я приглашаю принять участие в следующей игре. Она называется
«Приятного аппетита». Каждый участник данной игры с завязанными руками
должен съесть поставленную перед ним долю арбуза. Выигрывает тот, кто съест
быстрее других.
6конкурс
Ведущий. Когда выпадает первый снег, мы начинаем лепить снеговиков и сейчас
мы попробуем вылепить двух снеговиков.(обматываем туалетной бумагой
человека изображаем снеговика )
7конкурс
Ведущий. Осенью мамы готовят вкусные фруктовые  напитки и все торопятся
попробовать, но можно не успеть и у нас на празднике успеют только самые
шустрые.
(две детские бутылочки с сосками, необходимо выпить сок как можно быстрее)

file_name: Осенний БАЛ.doc

intro:
Методическая разработка "Балл королевы осени".В данной разработке представлены конкурсы для учащихся 5-6 классов
.Цель данного мероприятия: Воспитывать любовь к прекрасному, к природе, Родине. Развивать эстетический вкус, чувство дружбы, взаимопомощи, умение развлекаться, веселиться.

Оформление: Изображения осенних цветов, гирлянды из бумажных листьев , выставка рисунков на осеннюю тематику, разноцветные шарики. На сцене плакат «Унылая пора – очей очарованье!». У дверей – плакат-приглашение «Добро пожаловать на Осенний бал!», "У нас - Осенний бал".
Реквизиты:
1. Яблоки, картошка, небольшой арбуз, фруктовый напиток.В данной разработке представлены конкурсы для учащихся 5-6 классов

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
мен
атааналар
қарымқатынасы
Балалар
Кейде   өмірде   болашақ   атаана   бала   тумай   жатып,   оның   қандай   болатыны,
қалай   өсетіні,   немен   шұғылданатыны   туралы   жоспар   құрып   қояды...   Біраз
уақыт   өткен   соң   атаанасы   оның   ӨЗГЕШЕ   екенін   түсінеді!?   О,   Алла!?
Көңілдері қалады, күйінеді, ренжиді. Осының барлығы баланың, өзінің, атасы
мен   апасының,   жұбайының,   мұғалімдерінің   ...   және   басқаларының   басына
төгіледі. Жағымсыз сезімдер шығу жолын іздейді... бұрынғы көзқарас қатырма
қағаздан жасалған үй сияқты қирай бастайды... Көбінесе осындай жағдайдағы
атааналар
келеді.
психологтарға
–

бізге

Өздерінің бұрынғы армандарына ой жүгіртіп саралай келе, олар өз баласының
ойдан жасаған бейнесі мен өмірдегі болмысының арасындағы сәйкессіздіктен
қанағаттанбаушылық   сезінетінін   түсінеді.   Шынайы   «көрініс»   қиялмен
алмастырылады. Шынайы бала мен айналасындағы шынайы адамдар туралы
түсінік көзқарастың, мақсаттың әсерінен бұрмаланады, Герда мен Гай туралы
аңыздағы айнаның сынығы Кайдың көзі мен жүрегіне түсіп кетіп, оның өмір
туралы,  жақсылық   пен   жамандық   туралы   көзқарасын   бұрмалағаны   сияқты,
көңілдің «қисық айнасы» жұмыс істей бастайды. Осыған сәйкес, өзіне және
өзгелерге   деген   талап   күшейеді,
  сәйкессіздік   пайда   болады.
Осы кезде бала өзін қалай сезінеді? Нені уайымдайды? Кез келген бала өзінің
«жақсы» бейнесіне қолдау көрсеткенін қалайды. Бұл қолдау жақсы көретін
ересектер тарапынан, көбінесе атаанасы жағынан болуы керек. Бірақ жақсы
көретін   бұл   ересек   адамның   өз   баласынан   көңілі   қалғандықтан,   қажет
қолдауды көрсетуге қабілетсіз болады, көбінесе тек өзінің наразылығын ғана
көрсетеді.   Дәл   осы   жағдай   қарымқатынастың   ушығуына   әкеп   соғады.
Өкінішке орай, ақылойының әлі толық жетілмеуіне байланысты бала өзінің
қолдау мен махаббатқа зәру екенін сөзбен айтып жеткізе алмайды, сондықтан
ол   ересектермен   клиникалық   психологияда   «белгілер»   деп   аталатын   түрлі
аурушаңдықтың көріністері бар түсініксіз «тілмен» сөйлеседі. Бұл белгілер
тілінің   түсініксіздігі   сонда,   ол   физиологиялық   тегі   жағынан   ауру   сияқты
болып   көрінеді,   сондықтан   да   атааналар   оны   ушыққан   қарымқатынастан
туындаған ішкі сезім қиналысының белгісі ретінде қабылдамайды. Мысалы,
асқазан   жарасы,   гастрит,   демікпе,   суық   тию   сияқты   психосоматикалық
аурулар   немесе   тұтығу,   энурез,   сезім   тұрақсыздығы,   есінен   тану,   ұстама
сияқты   невротикалық   бұзылыстар   түрінде   болуы   мүмкін.   Сондықтан,   ата
аналар,   абай   болыңыздар!   Кез   келген   тұмау   суық   тигеннің   белгісі   емес,
баланың   «жылап   таусылмаған»   көз   жасының   куәсі   болуы   мүмкін!
Сонымен,   біз   сөз   етіп   отырған   бұл   белгілер   отбасы   қарымқатынасындағы
психоэмоционалдық ширығудан туындайды. Өйткені, өзінің «жақсы» бейнесін
сақтап қалу үшін жақсы көретін ересектер тарапынан қолдау таппағандықтан, баланың психикасына «қорғану тетіктерін» күшейтуге тура келеді. Басқаша
айтқанда, бала ішкі түйсігімен атаанасы оның қандай болғанын қалайтынын
сезінеді   де,   соған   икемделеді.   Соның   салдарынан   өзінің   ішкі   талабы   мен
тілегіне   қарамастан   баланың   «Мені»   жалған   жолмен   дамиды.Басқаша
айтқанда, бала өзінің нағыз, шынайы тілегін жете түсінбейді, сондықтан ол
оны басқара алмайды. Мысалы, бала ашулануға және өзінің ызасын көрсетуге
қорқуы мүмкін де, өзін қорғау үшін ашуызасын көрсететін сәттерде мұндай
бала оған қабілетсіз болады. Қайта керісінше, жәбірсіз жағдайларда өзі де
күтпегендей, ызақорлық пен агрессияға баруы мүмкін. Мұндайдан шошыған
бала,   бұл   сезімдерді   өз   пайдасына   асыруға   үйренудің   орнына,   сондай
тырысады.
сезімдерді
тастауға

басып

Сонымен,   біздің   алдымызда   өзінің   баласына   қанағаттанбаған   атаана   мен
әзірге өзін және болып жатқан жағдайларды күңгірт түсінетін бала тұр. Кейін
бала өскенде өзінің атаанасымен қарымқатынасын «Менің атаанамның үнемі
бірдеңеге көңілі толмайтын, меніңше, олар мені жек көретін», «олардың менде
ешқандай жұмысы жоқ болатын», немесе «олар мені өте жақсы көретін, бірақ
менен   ештеңе   шықпады,   мен   үнемі   бәрін   бүлдіретінмін»   деген   сияқты
сөздермен
суреттейді.

Түңілген атааналар жағдайында, балалар да түңіледі. «Үміт үздіргіш» дәл өзі
деп   сезінген   бала   бұл   сезімнен   есейгенде   де   айыға   алмайды.
Шығар жол қайсы? Ересек адамда мүмкіндік бар! Өзіңіздің балаңыз қандай
болса,   сол   қалпында   қабылдауға   тырысыңыз.   Оның   «БАСҚА»   екенін
мойындаңыз   және   оны   ТАНЫП,   ҚАБЫЛДАП,   оның   күшті   жақтарын
дамытыңыз. Иә, ол мінсіз емес, өйткені ол – АДАМ. Бірақ осыны түсіну үшін,
өзіңіздің теріс жақтарыңызды қабылдауыңыз қажет...Сонда ғана сіз өзіңіздің
балаңызбен бірге бақытты бола аласыз!

intro:
Балалар мен ата-аналар қарым-қатынасы
Кейде өмірде болашақ ата-ана бала тумай жатып, оның қандай болатыны, қалай өсетіні, немен шұғылданатыны туралы жоспар құрып қояды... Біраз уақыт өткен соң ата-анасы оның ӨЗГЕШЕ екенін түсінеді!? О, Алла!? Көңілдері қалады, күйінеді, ренжиді. Осының барлығы баланың, өзінің, атасы мен апасының, жұбайының, мұғалімдерінің ... және басқаларының басына төгіледі. Жағымсыз сезімдер шығу жолын іздейді... бұрынғы көзқарас қатырма қағаздан жасалған үй сияқты қирай бастайды... Көбінесе осындай жағдайдағы ата-аналар бізге – психологтарға келеді.Балалар мен ата-аналар қарым-қатынасы
Кейде өмірде болашақ ата-ана бала тумай жатып, оның қандай болатыны, қалай өсетіні, немен шұғылданатыны туралы жоспар құрып қояды... Біраз уақыт өткен соң ата-анасы оның ӨЗГЕШЕ екенін түсінеді!? О, Алла!? Көңілдері қалады, күйінеді, ренжиді. Осының барлығы баланың, өзінің, атасы мен апасының, жұбайының, мұғалімдерінің ... және басқаларының басына төгіледі. Жағымсыз сезімдер шығу жолын іздейді... бұрынғы көзқарас қатырма қағаздан жасалған үй сияқты қирай бастайды... Көбінесе осындай жағдайдағы ата-аналар бізге – психологтарға келеді.

title: Консультация для родителей "Балалар мен ата-аналар қарым-қатынасы"


extracted_text:
Предмет: Письмо, чтение и развитие речи                             Дата____________
Уроксказка
Тип урока – комбинированный урок
Тема: Работа над сказкой «Колобок»
Цели:
1. Образовательная: познакомить учащихся со сказкой «Колобок». Научить
определять героев. Сформировать представление о сказке. Развивать умение
распознавать гласные звуки. Работать над четкостью произношения, развитием
речи учащихся.
2. Коррекционная: развитие и активизация словарного строя речи, обогащение
кругозора, творческого потенциала и фантазии учащихся. Коррекция слухового
восприятия, объема внимания, развитие долговременной памяти. Развитие
мелкой моторики рук.
3. Воспитательная: воспитание у учеников трудолюбия и интереса к предмету.
Оборудование: алфавит, картинки, презентация.
Ход урока:
I Организационный момент.
Психологический настрой.
Прозвенел уже звонок –
Начинается урок!
 Здравствуйте дети! Садитесь! (Проверка готовности к уроку).
II Основная часть
 1 Сообщение темы.
Скажите, ребята, какое сейчас время года? (зима).
Какие зимние месяцы вы знаете? (декабрь, январь, февраль)
Какое сегодня число? день недели?
Сегодня на уроке мы познакомимся с русскими народными сказками. А какая
сказка к нам придёт в гости, вы узнаете, если посмотрите на доску.
Тема нашего сегодняшнего урока: сказка «Колобок»
2 Работа по сюжету сказки:
Жилибыли старик со старухой. Надумали они както испечь колобок.
Старуха по коробу поскребла, по сусеку помела и наскребла муки горсти две.
Замесила тесто, скатала колобок, испекла и положило на окошко стынуть. Скучно
стало колобку на окне лежать. Чтобы помочь колобку нужно выполнить
дыхательную гимнастику «Шарик»
Покатился по дорожке.
Катится колобок, а навстречу ему заяц:
— Колобок, колобок, я тебя съем!
— Не съешь меня, заяц. Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел и от тебя уйду. Чтобы помочь колобку нужно показать все гласные буквы. (а, е, ё, у, ы, и, о, э,
ю, я). Работа с презентацией.
Катится колобок, а навстречу ему волк:
— Колобок, колобок, я тебя съем!
— Не съешь меня, волк. Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел, я от зайца ушел, и
тебя, волк, уйду! Чтобы помочь колобку нужно описать его. Какой он: жёлтый,
зелёный, синий? Круглый, квадратный, треугольный? Проговаривание детьми под
контролем учителя: Колобок жёлтый, круглый, весёлый.  Работа с
презентацией.
И покатился колобок дальше!
Катится колобок, а навстречу ему медведь:
— Колобок, колобок, я тебя съем!
— Не съешь, медведь! Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел, я от зайца ушел, я
волка ушел и от тебя, медведь, уйду! Чтобы помочь колобку делаем
физминутку.
3 Физминутка «Танцуй вместе с нами»
4 Работа по сюжету сказки:
Катится колобок дальше, а навстречу ему хитрая лиса:
— Здравствуй, колобок! Какой ты румяный, хороший! Сядь ко мне на нос да спой
песенку. Распевка про лису.
А лиса его — ам! И съела!
5 Устная работа
Ребята, какой конец у этой сказки: грустный или весёлый?  Конец сказки
«Колобок»  грустный. Лиса съела его.
Игра «Найди свой предмет». Нужно выбрать предмет, который подойдёт твоему
персонажу. Например, дедушке – очки.
6 Закрепление материала
Какие персонажи были в сказке колобок? Давайте назовём их. Работа с
презентацией.
Раздаю листы с картинками. Нужно разукрасить колобка.
Вам понравился урок?
Что мы сегодня изучали?
III Заключительная часть
1 Итог урока.


Краткий комментарий по деятельности учащихся.
2 Оценки за урок
3 Домашнее задание: знать героев сказки.

file_name: письмо, чтение и развитие речи.docx

intro: презентация к открытому уроку "Работа над сказкой Колобок".

title: план урока на тему "Работа над сказкой Колобок"


extracted_text:
1
2 Место работы
3
4
5
6
7
Должность
Предмет
Класс
Тема
ФИО
Учебник
Урок  « Решение уравнений».
Липовая Надежда Анатольевна
ГБОУ СОШ с. Красное Поселение Елховский район
учитель математики
математика
5
Урок  « Решение уравнений».
Зубарева   И.И.,   Мордкович   А.Г.   Математика.   5   класс:   учебник   для   учащихся
общеобразовательных учреждений  М.: Мнемозина, 2014.
8
Дата и место
проведения
ГБОУ СОШ с. Красное Поселение 2 сентября 2016 года «Открытый урок» заседание
школьного методического объединения учителей естественноматематического цикла
8. Цель урока:  закрепление и осмысление изученного по теме «Уравнения» в виде отработки навыков и умений
9. Задачи: Образовательная: обеспечить применение учащимися теоретических знаний об уравнении  понятий:
«уравнение», «корень уравнения», «что значит решить уравнение» при выполнении практических заданий.
    Развивающая: развивать  мышления и мировоззрения школьников через использование метода научного познания;
развитие познавательного интереса, познавательной активности, коммуникативных, информационных компетенций
учащихся.
   Воспитательная: создать ситуацию для самостоятельного поиска решений проблемных ситуаций и проявления
инициативы; создание  условий  для повышения интереса к изучаемому материалу. 10.  Тип урока: комплексное применение знаний и способов действий
11.  Формы работы учащихся: словесный, наглядный, многократного повторения и проверки  ( по технологии
учебных циклов), методы ИКТ.
12.  Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор,  экран, ноутбук.
13. Девиз урока: «Решай, ищи, твори и мысли»
Планируемые результаты:
Предметные:
 уметь устанавливать взаимосвязь по разным темам,
уметь применять теоретические знания в практической деятельности.
Метапредметные:
 уметь грамотно строить устное монологическое высказывание,
осуществлять самооценку и взаимооценку.
Личностные:
 осознавать практическую значимость  учебного материала,
 мотивировать свою деятельность,
понимать осознание своих возможностей и ответственности за качество своей деятельности. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап урока
Название
используемы
х ЭОР
1
2
3
1. Организацион
ный момент
2. Актуализация
знаний
http://egeurok.r
u/precentacii/m
atematika/5/ust
nyj_schet_na_
urokah_matem
atiki_v_5_klas
se.html
Вре
мя
(в
мин.
)
7
2
5
Деятельность
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с
ЭОР)
например,
демонстраци
я)
5
Приветствие и
настрой на
учебную
деятельность
Организация
устного счета.
ученика
6
Слушают
учителя
Участвуют в
работе по
повторению: в
беседе с
учителем
отвечают на
поставленные
вопросы.
Формируемые УУД
Познавательн
Регулятивн
Коммуникативн
ые
8
ые
9
ые
10
Организаци
я своей
учебной
деятельност
и
Планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками.
Личностные
11
Мотивация
учения
Структуриров
ание
собственных
знаний.
Контроль
иоценка
процесса и
результатов
деятельност
и.
Организовывать
и планировать
учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками.
Оценивание
усваиваемого
материала. Вре
мя
(в
мин.
)
10
№ Этап урока
Название
используемы
х ЭОР
Деятельность
Деятельность
ученика
учителя
(с указанием
действий с
ЭОР)
1.28 17 = 11
2.х + 4 +18
3.41(х + 17)
4.5 + х + 23
3. Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Передвигают
правильные
ответы
Определяют
тему и цель
урока.
Ребята,
внимание! На
доске записаны
равенства и
выражения. А
есть ли среди
них
уравнения?
Если есть, то
назовите
цифру, под
которой оно
записано.
Мотивирует
учащихся,
Формируемые УУД
Познавательн
Регулятивн
Коммуникативн
ые
ые
ые
Личностные
Самоопределен
ие.
Целеполага
ние.
Умение вступать
в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении
вопроса.
Умение
осознанно и
произвольно
строить
речевое
высказывание
в устной
форме. Деятельность
Деятельность
ученика
учителя
(с указанием
действий с
ЭОР)
вместе с ними
определяет
цель урока;
акцентирует
внимание
учащихся на
значимость
темы.
Презентац
ия по теме
"Уравнения"
Нажимаем на
пуск
4. Применение
знаний и
умений в
новой
ситуации
№ Этап урока
Название
используемы
х ЭОР
Вре
мя
(в
мин.
)
Формируемые УУД
Познавательн
Регулятивн
Коммуникативн
ые
ые
ые
Личностные
(60 + у) 25 = 72.
6
Организация и
контроль за
процессом
решения.
Работают в
парах над
поставленными
задачами.
Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме; слушать
и понимать речь
других.
Формирование
готовности   к
самообразовани
ю.
Формировани
е интереса к
данной теме.
Планирован
ие своей
деятельност
и для
решения
поставленно
й задачи и
контроль
полученног
о
результата. Деятельность
Деятельность
ученика
Вре
мя
(в
мин.
)
Формируемые УУД
Познавательн
Регулятивн
Коммуникативн
ые
ые
ые
Личностные
№ Этап урока
5. Физкультмину
тка
Название
используемы
х ЭОР

http
 ://   ww
w   .  youtube
 .  com
 ?
/  watch

v  =  g  08   uNL
 _  Sc
MQ
учителя
(с указанием
действий с
ЭОР)
Сменить
деятельность,
обеспечить
эмоциональну
ю разгрузку
учащихся.
Учащиеся
сменили вид
деятельности и
готовы
продолжить
работу.
3
Поддержание
здорового духа
соперничества.
Осознание
ценности
здоровья
6. Применение
знаний и
умений в
новой
ситуации
Организация и
контроль за
процессом
решения задач.
Чтобы
проверить
ответы, нужно
открыть
шторки
10
Формировани
е интереса к
данной теме.
Работают над
поставленными
задачами.
Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме; слушать
и понимать речь
других.
Формирование
готовности   к
самообразовани
ю.
Планирован
ие своей
деятельност
и для
решения
поставленно
й задачи и
контроль
полученног
о
результата. Формируемые УУД
Познавательн
Регулятивн
Коммуникативн
ые
ые
ые
Личностные
Проводят
самооценку
Нравственно
этическая
ориентация
Планируют
сотрудничество,
используют
критерии для
обоснования
своих суждений
Название
используемы
х ЭОР
№ Этап урока
7.
Рефлексия
8. Информация
о домашнем
задании
Деятельность
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с
ЭОР)
Организую
обсуждение:
Какова была
тема урока?
Какую задачу
ставили?
Каким
способом
решали
поставленную
задачу?
Дает
комментарий к
домашнему
заданию
«тест»
ученика
Проводят
рефлексию
способов и
условий своих
действий
Учащиеся
записывают в
дневники
задание,
получают
карточки с
тестами.
Вре
мя
(в
мин.
)
3
2

file_name: урок реш. ур. 5 класс 2017.docx

intro: Урок закрепление и осмысление изученного по теме «Уравнения» в виде отработки навыков и умений, применение учащимися теоретических знаний об уравнении - понятий: «уравнение», «корень уравнения», «что значит решить уравнение» при выполнении практических заданий, создать ситуацию для самостоятельного поиска решений проблемных ситуаций и проявления инициативы; создание  условий  для повышения интереса к изучаемому материалу.

title: Урок  по математике «Решение уравнений» (5 класс)