extracted_text:
Внимание! При выполнении любых
письменных заданий  следите за
правильным положением ручки
(карандаша), тетради, позой ребенка!
Рука не должна быть сильно
напряжена, а пальцы - чуть
расслаблены.
•Копируйте фигуры. Это задание
способствует развитию координации,
умению правильно воспринимать
фигуры, расположенные на плоскости
листа, различать прямые, кривые,
наклонные  соблюдать соотношение
штрихов и положения фигур между
собой.
   Внимание! При выполнении
графических задании важны не
быстрота, не количество сделанного, а
точность выполнения - даже самых
простых упражнений.
 Продолжительность работы - 3-5
минут, затем отдых, переключение и,
если не надоело, еще 3-5 минут
работы. Не переходите к следующим
заданиям, если не освоено
предыдущее (линии должны быть
четкими, ровными, уверенными).
           Ваш ребенок должен знать:
свои фамилию,

 имя, отчество;
 дату рождения, домашний адрес;
 имя, отчество родителей, сотовый
 безопасный путь в школу и домой
телефон
с соблюдением правил
дорожного движения.
Список документов, необходимых
для    поступления в 1-ый класс
1.Заявление на имя директора школы.
2.Ксерокопия свидетельства о рождении
ребенка.
3. Копия медицинского полиса
4. Медицинская карта, сертификат прививок.
(приходит из д\с)

Документы ,вложенные в файл, принимаются
все вместе.
Клеёнка
Гуашь
Школьные принадлежности .
Принадлежности в пенал:
1) Ручка с синей пастой(лучше с
резинкой).- 2 шт
2) ручки с красной и зелёной
пастами. – по 1 шт
3) Простой карандаш – 2 шт
4) Ластик – 1 шт
5) Цв. карандаши (6 - 12 цветов) – 1
набор
6) Линейка деревянная, 20 см – 1шт
7) Точилка – 1 шт
Необходимо для уроков труда и
рисования:
1) Папка – 1 шт
2) Цв. бумага – 1 набор, простая (НЕ
глянцевая)
3) Цв. картон – 1 набор, простой (НЕ
мелованный )
4) Ножницы с тупыми концами – 1
шт
5) Клей-карандаш – 1 шт.
Клей ПВА – 1 шт
6) Пластилин (отечеств.) –1 шт
7) Акварель – 1 шт
8) Кисти – толстая, средняя, тонкая
9) Тряпка д/вытирания рук
10) Восковые мелки
Стаканчик –непроливайка
                                         СКОРО
В
ШКОЛУ

Памятка для родителей
«Единственный путь  ведущий к
знаниям-деятельность»
Тел. школы (филиал)  242058 • Не пропустите первые трудности и
обратитесь к узким специалистам за
помощью.
• Устраивайте ребенку маленькие
праздники
КАК РОДИТЕЛИ МОГУТ ПОМОЧЬ
РЕБЁНКУ
ИЗБЕЖАТЬ НЕКОТОРЫХ
ТРУДНОСТЕЙ?
1) Организуйте распорядок дня:
 стабильный режим дня;
 полноценный сон;
 прогулки на воздухе.
2) Формируйте у ребенка умения
общаться:
Обратите внимание на то, умеет ли
ваш ребенок вступать в контакт с
новым взрослым, с другими детьми,
умеет ли он взаимодействовать,
сотрудничать.
3) Уделите особое внимание
развитию произвольности:
•Учите ребенка
управлять своими
желаниями, эмоциями,
поступками. Он должен
уметь подчиняться
правилам поведения,
выполнять действия по
образцу.
4) Ежедневно занимайтесь
интеллектуальным развитием
ребенка:
•Во время прогулок наблюдайте
изменения в природе. Обращайте
внимание  на различные явления
природы: дождь, снег, радуга,
листопад, туман, ветер, тучи, буря,
рассвет, закат.
•Выучите  названия времен года.
Тренируйте умения определять
время года на улице и картинках.
•Используя  лото и книги,  учите с
ребенком названия:  диких и
домашних животных, птиц, полевых
и садовых цветов, деревьев,
предметов посуды, предметов
мебели, одежды, головных  уборов,
видов  обуви, игрушек, школьных
принадлежностей, частей тела,
названия  городов,  названия
любимых сказок и их героев.
Внимание! Ребенок 5-6 лет не
может работать долго: 10-15
минут - вот предел, а потом он
должен отдохнуть, отвлечься.
Поэтому все занятия должны
быть рассчитаны на 10-15 минут.
•Развивайте связную речь детей.
Учите пересказывать сказки,
содержания мультфильмов.
•Составляйте рассказы по
картинкам.
•Следите за правильным
произношением и дикцией
детей. Проговаривайте
скороговорки.
•Можно заниматься с ребенком
звуковым анализом  простых
слов (дом, лес, шар, суп).
Научите находить слова
имеющие, например, звук «л».
•Знакомьте ребенка с буквами и
их печатным изображением, а
так же звуком, обозначающим
конкретную букву.
•Научите ребенка различать и
правильно называть основные
геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник,
прямоугольник), сравнивать и
Когда начинать готовить
Как лучше это делать?
ребенка к школе?
Чему и как учить?
Единого для всех рецепта
нет, да и быть не может: с
одним   нужно   больше
говорить,   другого   больше
слушать, с третьим бегать и
прыгать, а четвертого учить
"по минуточкам" сидеть и
внимательно работать. Одно
ясно - готовить ребенка к
школе нужно; и все, чему вы
научите ребенка сейчас, а
Для вас,  заботливые родители, мы
создали эту памятку, чтобы вы
смогли воспользоваться некоторыми
рекомендациями   по   подготовке
ребенка к школе. От того, как
пройдет   первый   учебный   год,
зависит вся последующая жизнь
ребёнка.
На этапе подготовки:
• Избегайте чрезмерных требований
• Предоставляйте  право на ошибку
• Не думайте за ребёнка
• Не перегружайте ребёнка различать предметы по
величине (больший, меньший) и
цвету.
Научите ребенка считать до 10 и
обратно, сравнивать количество
предметов (больше, меньше,
столько же). Познакомьте с
изображением цифр (не надо
учить их писать, только знать)
 •Научите определять
положение предметов на
плоскости, знать слова,
обозначающие местоположение
и правильно понимать их
значения: впереди, сзади,
справа, слева, сверху, над, под,
за, перед.
•Развитию мелкой моторики
руки ребенка помогут рисование,
штриховка, раскрашивание (но -
небольших поверхностей),
нанизывание бусинок, пуговиц,
лепка, определение вслепую
формы предметов (сначала
самых простых, потом можно
усложнять), игры с мелкими
предметами (мозаика).

file_name: Буклет. скоро в школу.doc

intro: Буклеты для родителей первоклассников поможет родителям пройти этот сложный период перехода их ребёнка из садика в школу. Родители получат знания о том, как помочь ребёнку в этот сложный период. Разработать стратегию работы с ребёнком. Узнают о возрастных особенностях детей младшего школьного возраста.А так же содержат список документов и школьных принадлежностей

классное руководство

group: Педагогика

title: Буклет для родителей первоклассников


extracted_text:
Сценарий общешкольной
линейки
 «Здравствуй, школа!»
2017г.
Цель: создать атмосферу удивления, радости, восторга, закрепить положительное
отношение к школе.
Задачи:
 создать праздничное настроение, помочь плавно перейти от летнего отдыха к учёбе,
используя игровую форму деятельности. Создать условия для положительной мотивации к
учению путем применения игровых форм обучения;
 активизировать эмоциональный фактор обучения;
 развивать   коммуникативные   навыки   учащихся,   руководствуясь   принципами   доверия,
поддержки, творчества и успеха.
Ход мероприятия
  До начала торжественной линейки звучат школьные песни Фанфары
1 ученик:
Учеба, здравствуй!
Школа, здравствуй!
Идем за знаньями в поход.
Сегодня праздник!
Школьный праздник!
Встречаем мы учебный год!
2  ученик:
Отпылало лето жарким зноем,
Позади счастливейшие дни…
И опять, как прежде, мы с тобою
В утро ранней осени пришли…
3 ученик:
И опять начнется все сначала
В школе от звонка и до звонка.
Снова от сентябрьского причала
Понесет нас школьная река…
Ведущий:
 Доброе утро, ребята!
Доброе утро, дорогие учителя!
Доброе утро, дорогие папы, мамы, бабушки и дедушки!
Вот   и наступил   этот   день.  Хочется,   чтобы   он   не был   причиной   печали,   а запомнился
веселыми встречами, задорным и звонким смехом. Чтобы сил и терпения хватило на весь
грядущий год!
1 ученик:
Для когото этот год последний
В нашей школьной сказочной стране.
Для когото – самый, самый первый.
И они волнуются вдвойне!
 2  ученик:
Здравствуй, школа!
 Прозвенит звонок весёлый,
 И сегодня в первый раз
 Мы встречаем первый  класс!
3  ученик:
И мы приглашаем на радостный праздник
В честь первого в жизни звонка!
Вас, маленьких самых,
Счастливых и разных,
Взволнованных, может, слегка!
Ведущий:
Уважаемые гости, под громкие аплодисменты на линейку приглашается 1 «А» класс. По
дороге знаний их поведёт замечательный  учитель…. (дети выходят под музыку  «Первоклашка»)
Ведущий:
 На линейку приглашается 1 «Б» класс  и  их мудрый наставник, прекрасный учитель …..
Ведущий:
 На линейку приглашается 1 «В» класс. А вместе с ними классный руководитель, классный
…..
Ведущий:
 На линейку приглашается 1 «Г» класс. По дороге знаний их поведёт заботливый и
внимательный учитель ….
Ведущий:
Дорогие друзья! Торжественную линейку, посвященную Дню знаний объявляем открытой.
Звучит Гимн. Всем смирно!
(Звучит Гимн России)
1 ученик:
Вот теперь вся школа в сборе!
2  ученик:
Праздник можем мы начать!
3  ученик:
И, конечно, самое время
Первое слово директору дать!
Ведущий:
 Слово для приветствия и поздравления предоставляется директору школу.
(Выступление директора.)
2  ученик:
А я думаю, что сегодня будут приятные неожиданности сюрпризы!
1 ученик:
Ой, смотрите кто это?
3  ученик:
Ну, конечно, наши джентльмены,
Джентльмены – супермены!
Звучит музыка. На сцену выходят джентльмены.
1 джентльмен.
А что, джентльмены? Осень на дворе, птицы на юг собрались, а мы почемуто вернулись с
юга в школу?
2 джентльмен.
А не кажется ли вам, джентльмены, что мы очень похожи на перелетных птиц? Где бы мы
не находились, а первого сентября все в родную школу №7 слетаемся.
3 джентльмен.
Джентльмены, позвольте заметить, насколько я разбираюсь в зоологии, птичками движет
инстинкт. А намито что движет?
4 джентльмен.
Как это что?! Вопрос, помоему, риторический. Конечно же, запеканка в столовой!
5 джентльмен.
А по моему симпатичные девчонки!
1 джентльмен. Весёлыё перемены!
2 джентльмен.
Классные дискотеки!
3 джентльмен.
Любимые Учителя!
4 джентльмен.
Джентльмены! А я думаю, что нами движет любовь!
Джентльмены (хором)
Чтоооо!
5 джентльмен.
А я согласен. Нами движет любовь, любовь к знаниям!
Джентльмены (хором)
 А –а –а…
1 джентльмен.
А что, у всех ли в порядке джентльменский набор?
2 джентльмен.
Что ты имеешь в виду? Белый шарф, начищенные туфли и невозмутимость?
3 джентльмен.
Что вы, джентльмены! Он не о том!
4 джентльмен.
Он говорит о портфеле, учебниках и ручке!
5 джентльмен.
И конечно, о хорошем настроении, которое всегда бывает у настоящих джентльменов, если
они встречают…
Джентльмены (хором)
Первое сентября!
Ведущий:
   1 сентября — День старта нового учебного года. Много есть дорог в жизни, но все они
начинаются со школьной парты и с почетного звания ученик! Сегодня с большим
волнением и нетерпением ждут своего выступления наши первоклашки
 Слово вам, первоклассники.
1 ученик:
Я проснулся очень рано,
Поскорее встал с дивана,
Умывался, наряжался,
Ух, я вовремя добрался!
2 ученик:
Ну а я не только книжки,
Я взяла свою мартышку,
Чтобы в школе не скучать,
Вместе будем отвечать.
3 ученик:
Папа мне вчера сказал,
Что у вас большой спортзал,
Физкультуру я люблю И рекорд установлю.
4  ученик:
У меня сегодня праздник.
Не бывало лучше дня,
Потому что «первоклассник»
Называют все меня.
5  ученик:
Теперьто жизнь другая
Наступит у меня.
Ой, мама дорогая!
Какой же взрослый я!
6  ученик:
С детским садом расставалась,
С папой долго торговалась,
Если в школу я пойду,
Под подушкой что найду?
7 ученик:
Не буду я лениться,
Все буду успевать.
Хочу я научиться
Читать, писать, считать!
8 ученик:
В курсе вся моя семья:
Отсыпался летом я
Правильный нашёл подход:
Чтоб хватило на весь год.
Ведущий:
Милые наши первоклашки, теперь вы не просто дети! Вы ученики нашей школы!  Стать
хорошими учениками обещаете?
А сейчас перед вами выступят наши выпускники. Они сегодня начинают свой последний
школьный год  в нашей школе.
Слово предоставляется учащимся 4 класса!
1 ученик:
Мы немного старше вас,
И горим желанием
Донести до вас наказ
И наши пожелания!
2 ученик:
Чтоб учились лучше нас, это раз!
Не болели никогда, это два!
Чтоб науки изучали,
Книжки умные читали. 3 ученик:
Будьте вежливы со всеми,
Старшим не грубите,
Всех быстрей на перемену,
Мчаться не спешите!
4 ученик:
И запомнить всем вам надо:
Силы ум важнее!
Вера, дружба – вот что свято!
С ними вы сильнее!
(Музыкальное сопровождение для Бабы Яги)
Яга:
Ох, хаха, ох, хаха!
Я бабуся неплоха!
 К вам уже я приходила, я у вас уже была!
ХаХаХа!
Вот и в школу вместе с вами собираюсь, по этому поводу даже наряд новый прикупила,
смотрите, я сейчас продемонстрирую!
Баба Яга демонстрирует свою одежду (идет как по подиуму)
(Музыкальное сопровождение №)
Яга:
Вот что у меня есть!
 (Выходит вперед и достает плакат « Я кросивая» и спрашивает:
 «Ну, правильно я написала?»
Ведущий:
Ты Бабуся хороша, и походка и душа, но для школы не годится, так цветасто нарядится.
Нужна одежда поскромней, и еще нужен портфель.
Яга:
Есть! Есть портфель! Смори скорей!
Достает старый порванный портфель. На нем нарисован (приклеен) череп, из дырок торчит
игрушечный пистолет, рогатка, и др.
Яга:
В школе нужен пистолет, и рогатка и лопатка, и огромный амулет.
Ведущий:
Ребята, разве эти вещи нужны в школе?
 А  давайте проверим, готова ли Баба Яга к школе.
Сколько будет дважды два?
Яга:
 Я, я знаю! Ну  это потом, а сейчас, отдых.
 Кто больше всех выдует мыльных пузырей, пока играет музыка
 (Музыкальное сопровождение №3)
Яга:
А я  проверю, кто готов к школе, а кто к школьной жизни еще не готов.
Проводится игра вопрос — ответ. 1.Ходят в школу каждый день,
носят на плечах… ( портфель).
2.Кто средь книжек главный царь,
самый первый он.. (букварь).
3.Умных мыслей вразумитель,
у доски стоит… (учитель).
4.Кто все оценки сохранит,
 ну, конечно же… (дневник).
Яга:
Нет  я точно, должна идти в школу, я полностью к ней готова.
Ведущий:
Ты готова, слова нет, но ребята постарались, к школе полностью собрались, все ж они тебя
умней, знания у них верней, и талантливей.
Яга:
Ах, как жаль, пора заканчивать, но я хочу подарить ребятам на память подарки!
Ведущий: Да ты что, баба Яга, зачем нам двойки!
Яга:
Я пошутила
Братцы, я вас уважаю!
Праздник можно продолжать! Я не стану вам мешать!
Ученица:
А сейчас мы обращаемся к вам,
Наши милые, любимые  учителя,
К тем, кто ведёт нас за собой в мир знаний.
Ученик:
Какое гордое призванье —
Давать другим образование, —
Частицу сердца отдавать
Пустые ссоры забывать.
Ученица:
Мы гордо произносим каждый раз
Простых три слова: «Это мой учитель».
Мы все в его надежнейших руках:
Ученый, врач, политик и строитель…
Вместе:
С праздником Вас поздравляем!
Успехов, здоровья Вам пожелаем!
Ведущий 1:
От всей души желаю невероятных сил, интересных идей, увлекательных занятий и
уважения!
А в подарок для всех прозвучит песня, которую исполнит Тихонова Настя.
(Звучит песня
Ученица: Звени, звонок! Звени, звонок!
Веселый, грустный, дерзкий!
Ученик:
Звени, звонок! Звени, звонок,
Уроки открывая!
Ученица:
Мы к знаниям идем вперед,
Усталости не зная!
Ведущий:
По традиции учебный год начинает школьный звонок.
Ведущий:
Почетное право дать первый звонок предоставляется… (называет имена
первоклассницы).
Эмилия:
Ну что ж, друзья, давайте улыбнемся.
Понятно всем, что лето не вернуть.
Денис:
И мы сейчас по классам разойдемся,
Чтобы начать серьезный, долгий путь.
Вика:
Смелей познавайте науку добра.
В путь! В добрый путь! В славный путь,
детвора!
Ведущий. На первый урок мы приглашаем...
Ведущая.
1 «А» класс, руководитель (ФИО).
1 «Б» класс, руководитель (ФИО)
1«В» класс, руководитель (ФИО).
1«Г» класс, руководитель (ФИО)
2 «В» класс, руководитель (ФИО).
4 «А» класс, руководитель (ФИО)
4 «В» класс, руководитель (ФИО).
4 «Г» класс, руководитель (ФИО)
Вместе. Счастливого всем учебного года!

file_name: Сценарий общешкольной линейки  на 1 сентября  Здравствуй, школа.docx

intro:
Праздник первого звонка несет особую смысловую и эмоциональную нагрузку. Народная мудрость гласит: «Хорошее начало — половина дела». Поэтому имеет особое значение, как начнется новый учебный год, — какой энергетический и эмоциональный заряд получат участники праздника.
        Что может создать такой настрой? Праздничное оформление места проведения «Первого звонка», музыкальное сопровождение, которое создаст приподнятое настроение, поможет почувствовать атмосферу праздника, где всех ожидают необыкновенные чудеса и сюрпризы.
        Важно, чтобы на празднике не было равнодушных и скучающих, чтобы каждый сопереживал происходящему.
        Данный сценарий поможет нам провести праздник в атмосфере любви и тепла.Сценарий общешкольной линейки на 1 сентября "Здравствуй, школа"

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО учителей
начальных классов
Заместитель директора по УВР
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
                                   О.М.Алексашина
                            О.М.Алексашина
Протокол № 1  от «2  8» августа 2017 г.
«29» августа 2017 г.
                        В.И.Власова
Приказ от 29 августа 2017г.№
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Зерносовхозская средняя школа имени М.Н. Костина
п. Новоселки муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области».
Рабочая программа по внеурочной деятелности
Наименование предмета

 Подвижные игры

Класс

 1В

Уровень
 начального общего

    образования

Учитель

 Николаева М.Л.
Срок реализации программы, учебный год

 20172018 учебный

    год

Количество часов по учебному плану  всего 132  часов  в год; в неделю  4 часов
Рабочую программу составила                                                            /
 Николаева М.Л.

п.Новоселки,  2017  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Игра – важный инструмент жизненной активности ребенка. Движение – это жизнь. Природа дала ребенку врожденное
стремление к движению, снабдив ценнейшим чувством – чувством «мышечной радости», которое он испытывает двигаясь.
Общее снижение интереса к детской игре, как в учебном процессе, так и во внеурочное время в определенной мере
утратило значение игр в решении жизнедеятельности ребенка. Хотя именно эти они являются эффективным средством
физического развития.
Актуальность данной программы заключается в том, что участвует в решении одной из самых первоочередных задач
современного   образования   –   формирование   здорового   образа   жизни   младших   школьников,   через   специально
организованную двигательную активность ребенка. Всем известно, что дети любят играть. Это стремление нужно умело
использовать  в интересах самих детей, развивая и воспитывая в них такие необходимые им качества, как сила, ловкость.
Цель программы:  формирование культуры  здорового  образа  жизни учащихся,  заинтересованного уважительного
отношения   к   культуре   родной   страны,   донесение   до   учащихся   национального   колорита   обычаев   народов   России   с
помощью игр.
Задачи, решаемые в рамках данной программы:
 активизировать двигательную активность младших школьников во внеурочное время;
 познакомить детей с разнообразием народных подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга;
 формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую игру с учётом особенностей
участников, условий и обстоятельств;
 создавать условия для проявления чувства коллективизма;
 развивать сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание, ловкость, сообразительность,
инициативу, быстроту реакции, и так же эмоциональночувственную сферу;
 воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным играм как наследию и к проявлению
здорового образа жизни.
Мы должны стремиться к тому, чтобы сделать из детей не атлетов, акробатов или людей спорта, а лишь здоровых,
уравновешенных физически и нравственно людей.
2 Общая характеристика курса внеурочной деятельности
«Подвижные игры»
Регулярное включение в учебный процесс различных видов игр  позволяет направленно развивать и совершенствовать
двигательные функции
3 ребенка, в результате чего формируется новый, более высокий уровень развития таких физических качеств, как быстрота,
сила, ловкость, выносливость, осваиваются новые виды движений.
Знакомство с русскими народными играми, играми народов России является неотъемлемой частью художественного и
физического   воспитания.   У   детей   формируется   устойчивое,   заинтересованное,   уважительное   отношение   к   культуре
разных народов, создается эмоциональная основа для развития патриотических чувств.
Новизна программы заключается в том, что игровые формы, связанные с физическим компонентом совмещаются со
знакомством учащихся с национальным колоритом народов России, позволяют решить целый комплекс вопросов в работе
с детьми, удовлетворить их потребность в движении, научить владеть своим телом, развивать не только физические, но и
умственные, творческие способности. Эмоциональный подъем во время игры создаёт у детей повышенный тонус всего
организма. В целях наиболее эффективного выявления и использования ресурсов игры широко применяются подвижные
игры и эстафеты.
Подвижные игры и эстафеты, в которых участвует весь коллектив, несут в себе большой эмоциональный заряд, а это
способствует более полноценному отдыху.
Данные игры проводятся как  на свежем воздухе, так и в спортзале.
Сроки реализации программы.
Полный курс рассчитан на 3 года обучения по 2 часа в неделю. Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Подвижные игры» составлена согласно требованиям СанПиНа, годового календарного  плана МБУ     лицея
№19. (68 ч в год.)
Формы организации деятельности:
Ведущими формами организации курса внеурочной деятельности
«Подвижные игры» предполагаются:
эстафеты;
сюжетноролевая игра, игра с правилами, образноролевая игра;

 практические занятия;

 просмотр и обсуждение видеоматериалов;
 беседы по воспитательным эффектам подвижных игр;
 мини – проекты. Форма организации деятельности в основном – коллективная и групповая.
Для   решения   задачи   сохранения   здоровья   и   формирования   здоровьесберегающего   спортивноориентированного
стиля   жизни   учащихся,   учебнообразовательный   процесс   строится   согласно   приоритетам   здоровьесберегающих
технологий, с  применением   следующих групп  средств:  средства  двигательной   направленности; оздоровительные  силы
природы; гигиенические факторы. Содержание курса внеурочной деятельности «Подвижные игры»
Весь материал разделяется на отдельные разделы:
1раздел – «Русские народные игры»
2 раздел – « Игры народов России»
3 раздел – « Подвижные игры»
 4 раздел – « Эстафеты»
5 раздел – « Тропа Здоровья»
Такое распределение изучения игр позволяет учителю следовать от простого к сложному, а детям знакомиться с
играми , которые соответствуют их возрастным способностям . Детям 67 лет присуще постоянно находиться в движении,
поэтому учебный материал в этих классах простой и легко  запоминающийся. Он позволяет детям удовлетворить  их
потребность в движении. Знакомясь с историей и играми различных  народов, они не только развиваются физически , но
ещё и развивают свой кругозор.
 (2 класс)
Цели изучения по каждому разделу.
I РАЗДЕЛ
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ
Цели: провести знакомство с играми своего народа, развивать физические способности детей, координацию движений,
силу и ловкость. Воспитывать уважительное отношение к культуре родной страны.
На первом занятии проводится знакомство с историей русской игры.
РАЗДЕЛ
II
ИГРЫ НАРОДОВ РОССИИ.
Цели:   познакомить   с   разнообразием   игр   различных   народов,   проживающих   в   России.   Развивать   силу,   ловкость   и
физические способности. Воспитывать толерантность  при общении в коллективе. III
РАЗДЕЛ
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Цели:   совершенствовать   координацию   движений.   Развивать   быстроту   реакции,   сообразительность,   внимание,   умение
действовать в коллективе. Воспитывать инициативу, культуру поведения, творческий подход к игре.
IV РАЗДЕЛ
ЭСТАФЕТЫ
Цели: познакомить с правилами эстафет. Развивать быстроту реакций, внимание, навыки передвижения.  Воспитывать
чувства коллективизма и ответственности.
РАЗДЕЛ
V
ТРОПА ЗДОРОВЬЯ
Цели: через практические навыки, умения познакомить учащихся со своим организмом, то есть с самим собой. Развивать
знания в области сохранения организма здоровым, начиная с детства.
Личностные
игры»
и метапредметные
результаты освоения
курса внеурочной деятельности «Подвижные
Содержание внеурочного курса «Подвижные игры» направлено на воспитание таких качеств личности, которые во
многом   обусловливают   становление   и   последующее   формирование   универсальных   способностей   (компетенций)
человека, а также на развитие различных форм двигательной активности для укрепления и длительного сохранения
собственного  здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации здорового образа жизни. В результате
освоения программы у детей будут достигнуты следующие результаты
Личностные результаты:
— развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах; — развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально   нравственной   отзывчивости,   понимания   и
сопереживания чувствам других людей;
— формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
— технически   правильно   выполнять   двигательные   действия   из   базовых   видов   спорта,   использовать   их   в   игровой   и
соревновательной деятельности.
Познавательные результаты:
— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием
средств физической культуры;
— характеризовать   явления   (действия   и   поступки),   давать   им   объективную   оценку   на   основе   освоенных   знаний   и
имеющегося опыта;
Регулятивные:
— умения организовывать собственную деятельность, с учетом требований ее безопасности, выбирать и использовать
средства для достижения ее цели;
— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и
условиях;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
Коммуникативные:
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих
целей;
— умения  доносить   информацию  в  доступной, эмоциональнояркой  форме  в процессе  общения  и  взаимодействия   со
сверстниками и взрослыми людьми;
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,
взаимопомощи и сопереживания;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 1. Результаты   первого   уровня   (приобретение   школьником   социальных   знаний,   понимания   социальной   реальности   и
повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека, о русских
народных играх, традициях.
Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника   к   базовым   ценностям   нашего   общества
и   к       социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родной природе и культуре, своему
собственному   здоровью   и   внутреннему   миру.   Народные   игры   являются   неотъемлемой   частью   интернационального,
художественного,   физического   и   эмоционального   воспитания   детей,   пробуждают   интерес,   воображение,   развивают
внимание.   В   комплексе   с   другими   воспитательными   средствами   они   представляют   собой   основу   начального   этапа
формирования гармонически развитой личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое
совершенство.
2. Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия): опыт заботы
о малышах и организация их досуга; опыт организации и самоорганизации совместной деятельности с другими детьми и
работы в команде, т.к. в правилах игры заложено большое воспитательное значение. Они определяют весь ход игры,
регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения, содействуют формированию воли. По содержанию все
народные   игры   классически   лаконичны,   выразительны   и   доступны   ребёнку.   Они   вызывают   активную   работу   мысли,
способствуют   расширению   кругозора,   уточнению   представлений   об   окружающем   мире,   совершенствованию   всех
психических процессов, стимулируют переход детского организма к более высокой ступени развития.
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и
правил   здорового   образа   жизни,   культуры   здоровья   у   обучающихся   формируются   познавательные,   личностные,
регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Оздоровительные результаты программы
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
 осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье  и выработки форм поведения, которые помогут
избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет
увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно оздоровительные мероприятия;  приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром. Первостепенным результатом реализации программы будет
сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях. Тема урока
Тематическое планирование занятий курса «Подвижные игры» 1 класс (132 часа)
№п/п
Русские народные игры (20 часов)
Русская народная игра «Жмурки»
1
Русская народная игра « Кот и мышь»
2
3
Русская нар. игра «Горелки»
Русская нар. игра «Салки»
4
Русская нар. игра «Пятнашки»
5
6
Русская нар. игра «Охотники и зайцы»
Русская нар. игра «Фанты»
7
Русская нар. игра «Ловушки с приседаниями»
8
9
Русская нар. игра « Волк»
10
Русская нар. игра «Птицелов»
Подвижные игры (9 часов)
11
12
13
14
15
16
17
18
Эстафеты (13 часов)
19
20
21
22
23
24
Подвижная игра «Совушка»
Подвижная игра «Мышеловка»
Подвижная игра «Пустое место»
Подвижная игра « Карусель»
Подвижная игра «Кто быстрее?»
Подвижная игра «Конники спортсмены»
Подвижная игра «Лягушата и цыплята»
Подвижная игра «Карлики и великаны»
Эстафета «Передача мяча»
Эстафета «С мячом.»
Эстафета зверей
Эстафета «Быстрые и ловкие»
Эстафета «Встречная»
Эстафета «Передал садись»
Колво
часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1 Эстафета «Веселые старты»
25
Тропа Здоровья (10 часов)
26
Вводное
27
28
29
30
31
32
33
34
занятие.
страну Здоровячков
Путешествие
Органы пищеварения.
Органы дыхания
Орган зрения. Глаз помощник человека
Охрана здоровья в разные времена года.
Опора тела и движение. Скелет и осанка
Органы кровообращения .Сердце.
Зубы и уход за ними.
Мышцы и их значение.
в
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1 35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Русские народные игры (6 часов)
«Краски»
«Гори, гори ясно»
«Ляпка»
Игры народов России (28 часа)
Башкирские народные игры «Юрта», «Медный
пень»
Бурятские народные игры «Ищем палочку»
Дагестанские народные игры « Выбей из
круга»,
«Подними платок»
Кабардинобалкарские народные игры « Под
буркой».
Калмыцкие народные игры «Прятки», «Альчик»
Карельские народные игры «Мяч», «Я есть»
Игры Коми «Невод», «Стой олень»
Марийские народные игры «Катание мяча»
Татарские народные игры «Ловишки»,
Якутские
«Серый волк»
народные
лиса»,
игры «Сокол
и
«Пятнашки»
Удмуртские народные игры «Водящий», «Серый
зайка»
Чеченоингушские сказки «Чиж»,
Тувинские народные сказки «Борьба», «Стрельба
в мишень»
Мордовские
сказки
народные
«Котёл»,
«Круговой»
Североосетинские сказки « Борьба за флажки» .
Чувашские игры «Рыбки».
1
1
1
2
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
1
1 54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Игры народов Сибири и Дальнего Востока
«Льдинки ,ветер и мороз»
Тропа Здоровья ( 9 часов)
Школа здорового питания
Закаляйся, если хочешь быть здоров
Значение ходьбы для двигательной активности
Органы чувств
Нервная система
Органы слуха
Мышцы
Органы дыхания
Осанка и скелет
Эстафеты ( 6 часов)
Эстафета « Вызов номеров»
Эстафета по кругу
Эстафета с обручем
Русские народные игры(6 часов)
67
Русская народная игра «Заря»
68
Русская народная игра «Почта»
69
Русская народная игра «Молчанка»
70
Русская народная игра «Мячик кверху»
71
Русская народная игра «Коршун»
72
Русская народная игра «Гуси»
Игры народов России(18 часов)
73
74
Бурятская народная игра «Иголка , нитка и
узелок»
Калмыцкая народная игра « Забрасывание белого
мяча»
Игры народов Коми «Ловля оленей»
75
1
1
1
1
1
1
  1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1 76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Татарская народная игра «Лисички и курочка»
Чувашская народная игра «Летучая мышь»
Якутская народная игра «Игра с перетягиванием»
Игры народов Сибири
и Дальнего
Востока
«Смелые ребята»
Игры народов Сибири «Рыбка и рыбаки»
Игры народов Сибири «Здравствуй, догони»
Игры народов Сибири «Ловкий оленевод»
Удмуртская народная игра «Игры с платочком»
Башкирская  народная игра «Липкие пеньки»
Татарская народная игра «Угадай и догони»
Дагестанская народная игра «Слепой медведь»
Дагестанская народная игра «Цикуция»
КабардиноБалкарская игра  «Повелитель лунки»
Чеченская игра «Утушка»
Североосетинская игра «Метание
с плеча
и снизу»
Тропа Здоровья(9 часов)
91
92
93
94
Вводное занятие
Органы  пищеварения
Как и зачем мы дышим
Органы зрения
95
96
97
98
99
Органы слуха
Скелет, кости и суставы
Моё сердце
Закаливание организма
Праздник здоровячков
ИТОГО
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
132 Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности
Формы и виды контроля
происходит путем архивирования творческих     работ     обучающихся,     накопления     материалов     по   типу
«портфолио».
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   программы   внеурочной   деятельности   зависит   от   тематики   и
содержания   изучаемого   раздела.   Продуктивным   будет   контроль   в   процессе   организации   следующих   форм
деятельности:   викторины,   творческие   конкурсы,   КВНы,   различные   игры,   школьная   научнопрактическая
конференция.
Подобная   организация   учета   знаний   и   умений   для   контроля   и   оценки   результатов   освоения   программы
внеурочной   деятельности   будет   способствовать   формированию   и   поддержанию   ситуации   успеха   для   каждого
обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в  командном сотрудничестве, при котором каждый
обучающийся будет значимым участником деятельности. Описание   учебнометодического   и   материальнотехнического   обеспечения   курса   внеурочной
деятельности «Подвижные игры»
Для реализации цели и задач по данному курсу используется:
Литература:
1 « Игра и оздоровительная работа в начальной школе» О.А. Степанова Москва 2003г.
2 «Физическая культура в начальных классах» И. М. Бутин Москва 2001г.
3 «Детские подвижные игры народов СССР» А.В. Кенеман Москва 1988 г.
4 «Школа доктора природы или 135 уроков здоровья» Л.А. Обухова Москва 2004г.
5 « Уроки здоровья для детей 58 лет» Л.Ф. Тихомирова Ярославль 2002г.
Технические средства обучения:
Видеомагнитофон, мультимедийная техника. Приложение.
   Русские народные игры.
Жмурки
Одному из играющих – жмурке – завязывают глаза, отводят его   на середину комнаты и заставляют повернуться его
несколько раз вокруг себя, а затем спрашивают:
 Кот, кот, на чём стоишь?
 На квашне.
Что в квашне?
 Квас.
 Лови мышей, а не нас.
После этих слов участники игры разбегаются, а жмурка их ловит. Кого он поймал, тот становится жмуркой.
Кот и мыши
Играющие встают в два ряда лицом друг к другу, берутся за руки, образуя небольшой проход. В одном ряду стоят коты, в
другом – мыши. Игру начинает первая пара: кот ловит мышь, а та бегает вокруг играющих. В опасный момент мышь может
спрятаться в коридоре, образованном сплетёнными руками играющих. Как только кот поймал мышь, играющиё встают в ряд.
Начинает игру вторая пара. Игра заканчивается , когда коты переловят всех мышей.
Горелки
Играющие  встают  парами  друг  за  другом.  Впереди  всех  стоит  водящий.
Играющие нараспев говорят слова:
 Гори, гори ясно,
 Чтобы не погасло
 Стой подоле
 Гляди на поле,
 Едут там трубачи
 Да едят калачи
 Погляди на небо:  Звёзды горят,
 Журавли кричат:
 Гу, гу, убегу,
 Раз, два, не воронь,
 А беги на огонь!
После последних слов дети, стоящие в последней паре, бегут с двух сторон вдоль колонны. Водящий старается запятнать
одного из них. Если бегущие игроки успели взять друг друга за руки, прежде чем водящий запятнает одного из них, то они
встают впереди первой пары, а водящий вновь горит. Игра повторяется. Краски
Участники игры выбирают хозяина и двух покупателей. Остальные  игроки
– краски. Каждая крска придумывает себе цвет и тихо называет его хозяину. Когда все краски выбрали себе цвет и назвали его
хозяину, он приглашает одного из покупателей. Покупатель стучит:
 Тук,тук!
 Кто там?
 Покупатель.
 Зачем пришёл?
 За краской.
 За какой?
 За голубой.
Если голубой краски нет, хозяин говорит: «Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки, поноси да назад принеси!»
Если покупатель угадал краску, то забирает её себе. Выигрывает тот покупатель, который больше всего набирает себе краски.
У медведя во бору
Медведь, выбранный жеребьёвкой, живёт в лесу. Дети идут в лес за грибами, ягодами и напевают:
 У медведя во бору
 Грибы ягоды беру!
 Медведь постыл
 На печи застыл!
Когда  играющие  произнесли  последние  слова, медведь,  до  сих  пор  дремавший,  начинает  ворочаться,  потягиваться и
неохотно выходит из берлоги. Но вот медведь неожиданно бежит за играющими и старается когото поймать. Пойманный
становится медведем.
   Игры народов России
Юрта (Башкирская народная игра)
Группа ребят делится на четыре маленьких подгруппы, каждая из которых образует круг по углам площадки. В центре
каждого круга стоит стул, на котором повешен платок. Взявшись за руки идут четырьмя кругами, перемещаясь в один общий
круг, и поют:
 Мы весёлые ребята,
 Собираемся в кружок.  Поиграем, и попляшем,
 И помчимся на лужок.
По окончании мелодии они быстро бегут в свои кружочки, берут платочки и натягивают их над головой в виде крыши.
Получается юрта.
Липкие пеньки (Башкирская игра)
Тричетыре игрока садятся на корточки как можно дальше друг от друга. Они  изображают  липкие  пеньки.  Остальные
играющие  бегают  по площадке, стараясь не подходить близко к пенькам, чтобы те их не задели руками. Осаленные становятся пеньками. Пеньки не должны
вставать со своих мест
Ловишки (Татарская игра)
По сигналу все играющие разбегаются по площадке. Водящий старается запятнать любого из игроков. Каждый, кого он
запятнает, становится его помощником. Взявшись за руки, вдвоём, затем втроём и так далее они ловят бегающих пока, не
переловят всех.
Угадай и догони (Татарская игра)
Играющие садятся на скамейку в один ряд. Впереди садится водящий. Ему завязывают глаза. Один из игроков подходит к
нему, кладёт руку на плечо и называет его по имени. Водящий должен отгадать, кто это. Если имя названо правильно, игрок
задевает водящего по плечу, давая понять, что нужно бежать. Угадав водящий должен снять повязку и догнать убегающего.
Если водящий неправильно назвал имя, тогда подходит другой.
Лисички и курочки (Татарская игра)
На одном конце площадки находятся курочки и петухи. На противоположном – лисичка. Курочки и петушки ходят по
площадке, делая вид, что клюют зёрна. Когда к ним подкрадывается лисичка, петухи кричат: «Кука реку!» По этому сигналу
курочки и петухи бегут на свою сторону, а лисичка бросается за ними, стараясь запятнать любого из игроков.
Солнце (Игра народов Сибири)
Все играющие становятся в круг, берутся за руки, идут по кругу. Ведущий солнце сидит на корточках в центре круга.
Игроки разбегаются,  когда  солнце  встаёт. На сигнал  «Раз,  два,  три –  в круг  скорей беги!»  те, кого  ведущий не    задел,
возвращаются в круг.
Рыбаки и рыбки (Игра народов Сибири)
На полу лежит шнур в форме круга – это сеть. В центре круга стоят рыбаки, остальные – рыбки. Рыбки бегают по всей
площадке, забегая в круг. Рыбаки ловят их. Ловить можно только в кругу. Кто поймает больше рыбок, тот лучший игрок.
   Эстафеты «Эстафета с мячом».
Эстафета — один из излюбленных видов олимпийских игр древности и современности. Попробуем проверить силу и
ловкость.
Ребята выстраиваются в две команды и выполняют задания эстафеты.
для выполнения заданий эстафеты нужно внимательно слушать задание для каждого участника эстафеты и постараться
выполнить его в точности с инструкцией.     Каждый     участник     эстафеты     выполняет     свое     задание, возвращается, передает мяч следующему игроку команды и становится в конец своей команды.
Первый участник — бег с мячом, держа его в руках перед собой. Второй участник — держит мяч над головой;
Третий участник — бежит, зажав мяч коленями;
Четвертый участник — бежит с мячом, держа его на вытянутой правой руке;
Пятый участник — бежит с мячом, держа его на вытянутой левой руке; Шестой учасгник — держит мяч на правом
плече, придерживая его рукой; Седьмой участник — держит мяч на левом плече, придерживая его рукой; Восьмой
участник — бежит, держа мяч за спиной;
девятый участник — бежит, ударяя мячом о пол.
десятый участник — бежит, перекладывая мяч из одной руки в другую.
«Эстафета зверей».
Ученики делятся на 2—4 равные команды и выстраиваются в колонны по одному, одна параллельно другой. Играющие в
командах  принимают  названия зверей:  «Медведи», «Зайцы», «Лисы»  и др. Перед  впередистоящими  игроками  проводится
стартовая черта. Впереди каждой колонны на расстоянии примерно 10—20 м ставится стойка (булава). На расстоянии 2 м от
старта чертится линия финиша. Учитель громко вызывает любого зверя. Игроки, носящие имя этого животного, выбегают
вперед,   обегают   стоящий   напротив   них   предмет   и   возвращаются   обратно.   Тот,   кто   первым   прибежит   в   свою   команду,
выигрывает очко для своей команды. Учитель вызывает зверей вразбивку, некоторых может вызвать 2 раза.
«Перенос мячей».
10 теннисных, а лучше малых резиновых мячей лежат в кругу. В 10—15 м от него чертятся еще два круга диаметром 1 м, в
каждом из которых располагается по одному участнику от каждой команды. По команде оба участника устремляются к кругу
с мячами и, захватив руками как можно  больше мячей, переносят их в свой круг, после чего бежит  следующий  участник.
Участники выполняют перебежки до тех пор, пока не перенесут все мячи.
Побеждает та команда, которая перенесет больше мячей.
«Достань».
Исходное положение — носки и пятки вместе, руки соединены за спиной (кисть одной захватывает запястье другой).
Приседая, игроки должны, не сходя с места и не опираясь руками о пол, поднять находящийся возле пяток малый мяч (шайбу,
кубик) и положить в корзину.
Побеждает команда, которая из 5 попыток добьется успеха большее количество раз. «Подбери мяч».
В  круг диаметром 1 м  становится участник с  малым мячом в  руках. Сзади него лежат 5—10  теннисных мячей. По  сигналу
участник подбрасывает мяч и, пока тот находится в воздухе, пово— рачивается и поднимает как можно больше мячей, затем, не
выходя из круга, ловит подброшенный мяч. Побеждает команда, которой удастся подобрать большее количество мячей.
«Посадка картофеля».
Каждая команда строится в колонну. Между колоннами раскладывают 5 малых гимнастических обручей в 2 ряда.
В  руках у  детей, стоящих первыми в колоннах, корзины с  теннисными мячами. По команде первые номера каждой команды
кладут  в  каждый  обруч по  одному  теннисному  мячу, бегут  в  колонну  ко  вторым  участникам эстафеты  и  передает  им  корзину.
Следующий участник быстро собирает все мячи и передает корзину с мячами и т.д.
Побеждает команда, у которой меньше штрафных очков.
«Эстафета».
Команды строятся в шеренги. Перед ними проводится общая линия старта. Впереди, за 15—20 м, ставятся в ряд три городка на
расстоянии  1,5  м  один  от  другого. Первые номера  от  каждой команды встают  за  линией начала бега.  По  команде «Марш!»  они
выбегают вперед, а следующие по порядку бегуны от каждой команды занимают их места на старте. Выбежавшие, достигнув своих
городков, обегают их с правой стороны и, возвращаясь обратно, касаются правой рукой  правой ладони очередных игроков своей
команды, после чего занимают свои места  в шеренге. Очередные игроки выбегают вперед, повторяя действия первых игроков.
«Делайте, пожалуйста».
Участники   строятся  в  шеренгу   лицом  к  ведущему.   Ведущий,   подавая   команды,   сопровождает  их  показом  физических
упражнений. Участники должны выполнять упражнения в том случае, если ведущий, подавая команду «делайте...», произносит слово
«пожалуйста». В противном случае команде начисляется штрафное очко за каждого нарушившего это условие. Жюри подсчитывает
количество ошибок в  каждой команде и  после 5  минут игры подводит общий итог соревнования. Побеждает команда, у  которой
меньше штрафных очков.
«Метание мешочков».
Около одной из сторон площадки проводится линия шириной 10 м, отмеченная у концов флажками. Впереди, на расстоянии 5 м
от этой линии, параллельно проводится еще одна линия, а дальше через каждый метр обозначаются еще 15—20 контрольных линий.
Очередной  участник  встает  за  линию  с  флажками  (на  равном  расстоянии  один  от  другого)  и  получает  три  мешочка  с  песком размером 15—20 см по 200 г каждый. По команде ведущего из положения стоя участник бросает с места мешочки один за другим
как можно дальше. За сколько метров от начальной черты упадет мешочек, столько очков и получает метатель.

file_name: подвижные игры.docx

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности "Подвижные игры" для учеников 1 класса рассчитана на 4 часа в неделю может проводится во время динамической паузы как это предусматривает план работы с первоклассниками.  Включает в себя перечень народных игр, которые непременно заинтересуют младших школьников.

title: Рабочая программа Подвижные игры


extracted_text:
Кочнева Людмила Андреевна
МАОУ  «Ординская СОШ»
учитель информатики, высшей категории
Консультация для родителей
«Правила безопасности и этики в сети Интернет»
(Приложение 1, слайд 1)
С   2011   года   ежегодно   в   школах   России   проходит   акция   по   правилам
безопасности в сети Интернет, на которых обучающимся напоминают о правилах
ответственного и безопасного поведения в современной информационной среде,
способах   защиты   от   противоправного   контента   в   сетях   Интернет   и   мобильной
(сотовой) связи.
Идея   проведения   подобной   акции   принадлежит   Уполномоченному   при
Президенте   Российской   Федерации   по   правам   ребенка   Павлу   Астахову   и
поддержана Президентом Российской Федерации Владимиром Путиным.
(Приложение 1, слайд 2)
Медиабезопасность,

согласно

российскому
законодательству,
информационная безопасность детей – это состояние защищенности детей, при
котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе
распространяемой   в   сети   Интернет,   вреда   их   здоровью,   физическому,
психическому,   духовному   и   нравственному   развитию   (Федеральный   закон   от
29.12.2010   №   436ФЗ   "О   защите   детей   от   информации,   причиняющей   вред   их
здоровью и развитию").

Такую   защищенность   ребенку   должны   обеспечить,   прежде   всего,   семья   и
школа. Это задача не только семейного, но и школьного воспитания.
(Приложение 1, слайд 3)
Какие   опасности   подстерегают   детей   возраста   58   классов   вы   видите   на
слайде: интернетзависимость, заражение вирусами компьютера, и самая большая
опасность – это социальная.
(Приложение 1, слайд 4)
ИНТЕРНЕТЗАВИСИМОСТЬ
Сегодня в России все более актуальны проблемы так называемой «интернет
зависимости»   Первыми   с   ними   столкнулись   врачипсихотерапевты,   а   также
компании,   использующие   в   своей   деятельности   Интернет   и   несущие   убытки,   в
случае, если у сотрудников появляется патологическое влечение к пребыванию
онлайн.
Признаки интернетзависимости следующие:
 Проводят за компьютером более 1 часа в день;
 Не хотят отрываться от компьютера;  Включают компьютер раньше, чем умоются;
 Лучше поиграют, чем поедят;
 Плохо спят и не высыпаются;
 Удобней общаются в сети, чем в жизни;
 Ругаются с родителями, когда нужно выключить компьютер и помочь по
дому, сделать уроки;
 Готов солгать, чтобы посидеть за компьютером подольше;
 Готов тратить деньги на бонусы в играх.
Интернетзависимость влияет на здоровье детей:
 в России до 80% школьников в возрасте 12—13 лет страдают компьютерной
зависимостью;
 Каждый третий выпускник имеет близорукость, нарушение осанки;
   Каждый   четвертый   выпускник   имеет   патологию   сердечнососудистой
системы;
 В России полностью здоровы только 1423% школьников.
(Приложение 1, слайд 5)
Интернет может быть прекрасным местом как для обучения, так и для отдыха
и общения с друзьями. Но, как и весь реальный мир, Сеть тоже может быть опасна.
Перед тем как разрешить детям выходить в Интернет самостоятельно, следует
установить ряд правил, c которыми должен согласиться и ваш ребенок.
 Больше общаться с ребенком, с его друзьями в
живую;
 Гулять на улице;
 Заниматься спортом;
 Выделять ему определенное время на Интернет и
вообще компьютер;
 Контролировать, чем занимается ребенок, сидя за компьютером.
(Приложение 1, слайд  6)
  Еще одна опасность, которая подстерегает наших детей – это  заражение
вирусами компьютера. Способы заражения вирусами компьютера вы видите на
слайде: интернет и переносные носители.
  Вредоносные   программы   (вирусы,   черви,   «троянские   кони»,   шпионские
программы, боты и др.) могут нанести вред компьютеру и хранящимся на нем
данным. Они также могут снижать скорость обмена данными и даже использовать
Ваш компьютер для распространения вируса, рассылать от Вашего имени спам с
адреса электронной почты.
(Приложение 1, слайд 7)
Способы защиты компьютера от вирусных программ:  Установите   на   все   домашние   компьютеры   антивирусные   программы
(желательно   и   лучше   лицензионные);   Используйте   только   лицензионные
программы и данные, полученные из надежных источников. Чаще всего вирусами
бывают заражены пиратские копии программ, особенно игр.
 Объясните   ребенку,   как   важно   использовать   только   проверенные
информационные ресурсы и не скачивать нелицензионный контент.
 Периодически старайтесь полностью проверять свои домашние компьютеры.
 Делайте резервную копию важных данных.
 Старайтесь периодически менять пароли (например, от электронной почты)
и не используйте слишком простые пароли.
(Приложение 1, слайд 8)
По моему мнению самая большая опасность, которая подстерегает детей
этого возраста – это социальная.
Опасности:
 Негативное использование персональной информации в социальных сетях;
 Не соблюдение правил общения в сети Интернет;
 Хамство и оскорбления.
(Приложение 1, слайд 9)
Учите:  тщательно обдумывать какую  информацию загружать в Интернет.
Это особенно касается личной информации (персональные данные, фото,
видео).
(Приложение 1, слайд 10)
(Приложение 1, слайд 11) (Приложение 1, слайд 12)
Если   Ваш   ребенок   зарегистрирован   в   какойлибо   социальной   сети,
например Вконтакте, то тихонько, очень корректно, уважительно…
(Приложение 1, слайд 13)
(Приложение 1, слайд 14)  (Приложение 1, слайд 15)
(Приложение 1, слайд 16)

file_name: Консультация_Правила безопасности и этики в  сети Интернет.doc

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Консультация для родителей "Правила безопасности и этики в сети Интернет"


extracted_text:
Конспект урока в 4 классе по русскому языку
ФИО автора: Иванова Оксана Алексеевна
        Место работы и должность: МБОУ «НовоЯмская СОШ»
        Предмет:  русский язык
        Класс: 4
    Тема урока:  наречие
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель: развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных
учебных действий.
Задачи:   организовать   деятельность   учащихся   по   выявлению   и   усвоению   способа
определения наречия как части речи.
Формирование УУД:
Познавательные: создать содержательные и организационные условия для развития умения
анализа, сравнения, классификации морфологических и грамматических признаков наречия,
выделения главного;
содействовать развитию умения наблюдать, исследовать наречия как часть речи;
формировать умения структурировать информацию.
Регулятивные: обеспечить формирование умения ставить цели, планировать свою учебную
деятельность;   содействовать   развитию   умения   осуществлять   самоконтроль,   самооценку   и
самокоррекцию.
Коммуникативные: содействовать  развитию   умения   общаться,   создать   условия   для
реализации диалогической и монологической речи.
Личностные: способствовать осознанию рефлексивного алгоритма «Я – мы  дело», помочь
осознать   социальную   практическую   и   личностную   значимость   учебного   материала,   помочь
осознать ценность совместной деятельности.
Предполагаемый результат: овладение способоопределения наречий среди других частей
речи на основе их морфологических и грамматических признаков; сформировать предпосылки к
овладению учебной деятельностью, навыками  сотрудничества
УМК В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.
Оборудование:  Картинки  клюква, рябина,  калина; слайды; карточки.
Ход  урока.
1. Орг. момент.
Долгожданный  дан  звонок
Начинается урок. Будем  думать, рассуждать,
На вопросы  отвечать.
Дружно руки поднимать
И друг другу  помогать.
Какие  правила  работы запомнили?
2. Упражнения  в  чистописании.
 С какого  этапа  урока  начинается урок  русского  языка?
На доске запись.
 Прочитайте.
В  сенокос  горька, а в мороз  сладка. Что   за  ягодка?
 Что  это  записано? (Загадка)
 Назовите отгадку. (Клюква, рябина,  калина).
Картинки.
 Как  догадались?
 Выберем  буквы для  упражнения в  чистописании.
1я буква в  им. сущ. обозначает 2 звука. (я)
2я буква  в  сложном  слове обозначает мягкость согл. звука. (е)
3я  буква безударная гласная в  словарных словах (о)
Рассмотрите  цепочки букв, догадайтесь, какая  цепочка  будет следующей.
Яео,   Ояе. …. (Еоя)
 Напоминаю,  буква я строчная требует нижнего соединения,  не  поднимайте  слишком высоко
соединительную линию. В  букве О  тщательно выводим  овал.
 Запишите  цепочки  букв  целую строчку,  соблюдая  правила  письма.
Итог. Похвалить за  старание.
 Вернемся  к   загадке.
 Сколько  предложений?
 Какое  предложение по  цели  высказывания, по  интонации?
 А  второе?
 Запишите  загадку  и  отгадки. Выделите  орфограммы.
СЛАЙД 1    Сверяем с  образцом.
 В сенокос горька, а в  мороз  сладка.
Что за  ягодка? (Рябина)  Кто  обозначил все  орфограммы?
 Кто  затруднился?
Итог.
Старайтесь и в  дальнейшем  правильно  писать  буквы  в  словах.
3. Открытие новых  знаний.
Постановка проблемы.
Конечно, тайны  языка
Не все  открыли мы  пока.
И очень многие  проблемы
Решили, но еще не все  мы.
 На  доске  слова. Прочитайте.
Имя  существительное.
Наречие.
Имя прилагательное.
Глагол.
 Назовите  тему  нашего урока. (Наречие).
 Как  догадались? (Знаем, что такое  им. сущ.,  имя  прил., глагол,  а  что  такое  наречие – не
 Что  такое  имя  существительное? Имя  прилаг.? Глагол? Назовите  общими словами. (Это часть
знаем).
речи)
 Предположите, что  такое  наречие? (то часть  речи,  но  мы  о ней  ничего не  знаем).
Определение  цели урока.
 Какова же  цель  сегодняшнего  урока? (Выяснить,  что  же  это  за  часть  речи,  научиться  ее
распознавать  среди   других  частей  речи).
Составление  плана  урока.
 Составим  план  урока.
1. Вспоминаем то,  что  знаем. (Может  пригодиться).
2. Узнаем  новое.
3. Выполняем  упражнения  для  закрепления.
4. Проверяем свои  знания и  оцениваем  их.
 Назовите  первый  пункт  плана.  Поработаем в парах.
 Вспомните,  мы  давали  определение  каждой  части  речи в  определенном  порядке. Порядок
записан,  но  он  нарушен. Восстановите его,  обозначив  цифрами (1,2,3,4) в  том  порядке, как  правильно
давать  определения.
На карточках:
2.Обозначает…..
4.В предложении  является…..
1. ……….. это часть  речи
3. отвечает на  вопросы
Сигнальные  карточки
 Проверяем. ( Выслушиваются  ответы  одной  пары. Другие  ребята  исправляют, если  не
согласны).
 По  такому  же  плану  будем  знакомиться  с  наречием.
 Как  мы  открываем  новое? (Проводим  наблюдение  и  делаем  выводы).
 Это  следующий  пункт  плана  урока.
 Откройте учебники  на  стр. 73,  найдите  упр. 124.
 Прочитайте  задание.
 Прочитайте  текст.
 Кто автор  стихотворения? Почему  про  луну  сказано,  что  она  пробирается?
Выполнение заданий.
 Сравните  выделенные  слова. Назовите  знакомую часть  речи. (Печальные   это  прилаг.)
 Докажите.
 Задайте  вопросы к  слову  «печально». От какого  слова  надо  задать вопрос?
Льет (как?)  печально.
 С какой  частью  речи  связано  по  смыслу? (с  глаголом)
 В  таком  случае говорят, что  это  слово  обозначает  признак  действия, ведь  глагол  обозначает
действие,  а «печально» указывает на то,  как  происходит  это  действие.
 Каким  членом  предложения  является? (опред.).
 Докажите. (Она  льет – граммат.  основа).
 Проведем  наблюдение. Я  изменила у  глагола «льет» ед. число на  множ., изменила  по
временам. А  изменится ли слово «печально»?
 Задайте  вопросы  и ответьте.
СЛАЙД 2: Льют (как ?) печально
Лила (как ?) печально
Буду  лить (как ?) печально
 Сделайте  вывод.
 Так  как же  называется  эта  часть речи? (Наречие)
Узнаем, а  может ли наречие  отвечать  на  другие  вопросы. Для  этого выполним упр. 126 на стр.
74
 Так  на  какие  вопросы  могут отвечать  еще  наречия?
 На  что еще  указывает наречия,  отвечающие на  вопросы куда? где? – место.
когда?   время
- А  теперь  прочитай те  текст  без  наречий. Какой  текст  понравился  больше? Почему?
_ Да, наречия  делают  нашу  речь  более  выразительной.
 Теперь  попробуем дать определение части речи, пол тому  плану, который  мы  составили.
 Сравним  свое  определение с  тем, что  дано в  учебнике. Прочитайте.
 Что вы можете  сказать?
Итог
 Молодцы, сами  дали  правильное  определение  наречию.
Так  чего же  мы  не  знали?
 А теперь?
 Поработайте  в  парах и расскажите  определение  друг  другу. Оцените  ответы друг  друга. Кто
получил «5»? «4»? «3»?
_ А кто не смог  рассказать  о наречии?
Физкультминутка.
  Я  буду  называть слова разных частей речи. Если наречие – встать у парты, если не
наречие – руки к  плечам.
 Круглый, сладко, закричал, вверх, впереди, вчерашний, вчера, бег, прекрасный,
прекрасно, утром.
  Назовите  третий  пункт плана.( Выполнение упр. Для  закрепления).
 Чему  будем  учиться? (Ставить вопросы, распознавать наречия)
1) Упр. 127, с. 74 ( по заданию учебника) Один учся на  закрытой  доске.
Самооценивание. 2) В  заключение  урока  выполним  небольшую  сам. работу на карточках.
 Среди разных  частей  речи найти  только  наречия и  подчеркнуть.
Налево, красный, свежо, громко,  резко, прогулка,  радоваться, небо,  сегодня, стая,
тяжело,  резко.
Взаимопроверка. 1й вариант  обменивается тетрадями со 2м вариантом.
 Проверьте  по  образцу.
СЛАЙД 3
 Оцените  работу  друг  другу.  Без ошибок – «5»,12 ошибки – «4», 3 ошибки – «3».
Кто получил «5»? «4»? «3»?
 А  кто  не  справился  с  этим  заданием?
4. Подведение итога урока.
 Какая  была  тема урока?
 Какие  цели  урока?
 Достигли мы  целей?
 Давайте  повторим, что  такое  наречие.
 Молодцы.
5. Домашнее задание.
Выучить  правило  на стр. 74, упр.129, с. 75.

file_name: русский язык Наречие..docx

intro: Презентацией

title: Конспект с презентацией урока по русскому языку 4 класс "Наречие"


extracted_text:
Применение активных методов обучения
для формирования и развития навыка чтения
Еще В. А. Сухомлинский говорил о том, что можно жить и быть счастливым, не
овладев математикой, но нельзя быть счастливым не умея читать. Овладение умениями и
навыками чтения  сложнейшая задача, которую приходится решать с помощью взрослых
ребенку.
Выделяют 6 основных этапов формирования умений и навыков чтения.
1. Этап формирования интереса к чтению, потребности в чтении и потребности в
умении читать
На этом этапе важным является обеспечение условий для того, чтобы ребенок мог
познакомится с процессом чтения и у него сформировался интерес к чтению. Здесь важно
как можно больше читать ребенку разнообразную детскую литературу, учитывая его
просьбы, интересы и желания, важно знакомить ребенка с различными ситуациями  и
задачами, где необходимо ориентироваться на чтение, совместное написание и чтение
писем, объявлений, реклам, привлекающих ребенка, а также необходимо припоминать
ранее прочитанный материал, вовлекать ребенка в разнообразные формы его обсуждения.
2. Этап формирования умений осуществлять слого звуковой анализ речи.
На  этом этапе будут полезны игры на определение количества слов в предложении, подбор
предложений с заданным количеством слов, додумыванием конца  предложений,
разложением слов на слоги с последующим нахождением слов с определенным слогом в
начале, середине, конце слова, нахождением слов, начинающихся с определенного звука,
оканчивающихся на определенный звук, выделение твердых и мягких согласных, звонких и
глухих.
3. Этап овладения умением соотносить отдельные звуки речи с буквами, которые
обозначают звук в графической форме.
На этом этапе необходимо обеспечить четкое и осознаваемое понимание ребенком того,
что звук это то, что мы слышим и произносим, а буква это то, что мы пишем и видим, то,
что на письме обозначает звук. Большую трудность для многих детей представляет умение
соотносить буквы с вариантами фонем (звуков). Например, при   чтении отдельных букв
изолированные согласные звуки произносятся только как твердые. И отработка только
такого произнесения изолированного звука будет вести к ошибкам в чтении тех слов, где
необходимы мягкое произнесение звука или другой вариант звучания, поэтому полезно
учить ребенка сразу воспроизводить разные фонемы, которые могут обозначаться данной
буквой, а также возможные варианты произнесения фонем в составе различных слогов и
слов.
4. Этап овладения умениями читать слова по буквам и слогам.
На данном этапе важно выработать умение опережающей ориентировки на последующие
буквы. Для верного произнесения по буквам сочетания фонем необходимо зрительно
ориентироваться одновременно на структуру из 24 букв.
5 . Этап овладения умениями читать слова и предложения.
Слитное прочтение слова требует предварительное выполнение ряда действий и операций:
вычленение и проставления ударения в читаемом слове до его произношения, а также
умения вникать в смысл прочитанного. В русском языке отсутствует фиксированность
постановки ударения на определенном слоге в словах. Поэтому для верной постановки
ударения требуется предварительное понимание значения слова. Таким образом, верное слитное произнесение читаемого слова предполагает опережающую ориентировку в
составляющих его слогах  и установлении его значения.
       6.Этап овладения умениями извлекать значения и смысл из прочитанных слов,
          предложений, текстов.
Этот этап представляет собой овладение не только «техническими» навыками чтения,
сколько умениями мыслительными. Извлечение смысла из прочитанного текста – это уже
мыслительная задача. Данную группу умений человек совершенствует уже на протяжении
всей жизни.
Как обучать детей, чтобы они понимали прочитанный текст?
Предварительной работой могут послужить небольшие упражнения, которые важно давать
в первом классе, когда ребенок только приступает к чтению небольших текстов. Эти
задания обогащают словарный запас детей, уточняют многие понятия. Учат устанавливать
связь между отдельными частями прочитанного. Упражнения можно использовать как для
устных, так и для письменных работ. Так, детям раздаются карточки. Каждый ребенок по
очереди вслух читает свое задание и пытается дать ответ, остальные помогают ему в случае
затруднения. Для письменных работ дается задание: переписать без ошибок и дописать
ответ.
Люди, которые ловят зверей, называются…
Человека, ничего не имеющего, называют…
Ощущение потребности в еде называется…
Приспособление для ловли зверей называется…
Удача в достижении чегонибудь называется…
Хорошим упражнением для детей будет также выбор непонятного слова в заданном
отрывке какоголибо рассказа и поиск толкования этого слова в словаре. Дети читают
текст первый раз и при этом подчеркивают слова, значения которых они не знают.
Повторно текст читается уже после разъяснения значений непонятных для конкретного
ребенка слов. Этот прием способствует чтению текста с повышенным интересом к
значению слов.
Известно, что среди факторов, влияющих на успеваемость, самым важным является
скорость чтения. В. А. Сухомлинский  в своей книге « Разговор с молодым директором
школы» утверждал, что беглым нормальным чтение будет при скорости от150 слов в
минуту. В настоящее время установленные нормы чтения в 80 слов  обрекают детей  быть
троечниками или неуспешными. Однако каждый ученик имеет свой темперамент: холерики
и сангвиники, как правило, говорят и читают быстро, а флегматики и меланхолики
медленно. Типичный диапазон речи холериков и сангвиников 180120 слов в минуту,
значит, они вполне могут выйти на уровень 120 слов в минуту при чтении. Для
флегматиков и меланхоликов вряд ли достижима такая скорость.
Человек запоминает не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает.
Поэтому для освоения какихто умений, доведения их до автоматизма необходимо
проводить не длительные по времени упражнения, а короткие, но с большей частотой.
Полуторачасовые тренировки не дадут никакой пользы и даже подавят у ребенка всякое
желание читать. Гораздо лучше проводить их по 5 минут несколько раз в день и еще перед
сном. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем чтение в течение часаполутора
за один прием.
Очень интересен метод жужжащего чтения, при котором все ученики читают
одновременно вслух, вполголоса, каждый со своей скоростью, в течение 5 минут. Хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня фиксируются
эмоциональной памятью, и во время сна человек находится под их впечатлением. Организм
привыкает к этому состоянию. Недаром еще 200лет назад говорилось: «Студент, науками
живущий, учи псалтырь на сон грядущий».
Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения: прочитывается
небольшой текст, затем устраивается кратковременный отдых.
 Развитие техники чтения тормозится изза слаборазвитой оперативной памяти:
прочитав 34 слова, ребенок уже забывает первое и не может понять смысл предложения.
Такое положение можно исправить с помощью зрительных диктантов, разработанных
профессором И. Т. Федоренко (г. Харьков). В каждом из 18 наборов по 6 предложений:
первое содержит всего 2 слова « Тает снег»8 букв, а последнее – уже 46. Наращивание
длины предложения происходит постепенно, по одной  две буквы.
Как лучше проводить зрительные диктанты?
На доске выписываются либо сразу 5 предложений, которые открываются по одному, либо
пишется одно. На прочтение каждого предложения отводится определенное время. Дети
читают предложение молча и стараются его запомнить. Учитель предлагает им закрыть
глаза  и представить, как оно записывается, затем повторить его про себя, а перед
написанием прочитать предложение по слогам, при этом с доски предложение стирается.
Примеры диктантов.
Диктант 1.
1. Тает снег.
2. Идет дождь.
3. Небо хмурое.
4. Коля заболел.
5. Запели птицы.
(8букв, 4с.)
(9;4)
(10;5)
(11;5)
(11;5)
Диктант 2.
1. Поле опустело.
2. Трещат морозы.
(12;6)
(12;6)
3. Я ищу землянику.
4. В лесу росла ель.
5. Наступила осень.
Постепенно диктанты усложняются и доходят до следующей степени трудности.
Диктант 22.
(13;6)
(13;6)
(14;7)
1. По лесной заросшей тропе осторожно идет пограничник.
2. Начальник подошел к окну и увидел за ним строящийся дом.
3. Наша страна живет в мире и дружбе с другими народами.
4. Часть Сибири покрыта крутыми и обрывистыми горами.
5. По нашему краю течет красивая и полноводная река Енисей.
(45;8)
(46;8)
(43;8)
(43;8)
(46;8)
Из системы И. Т. Федоренко можно заимствовать 3 очень эффективных упражнения.
 Многократное чтение
 Чтение в темпе скороговорки
 Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть
Все эти упражнения выполняются коллективно: ученики читают одновременно, но каждый
в своем темпе, ориентируясь на общий промежуток времени. По истечении минуты каждый
ученик замечает, до какого слова он дочитал. Дети читают слова так как они записаны
(орфографически правильное чтение). Затем следует повторное чтение того же отрывка. Здесь предлагается читать, соблюдая правила орфоэпии, поскольку дети часто говорят так
как написано. Ученик опять замечает, до какого слова он дочитал, и сравнивает с
результатами первого прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько
слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции, детям хочется
читать снова, но больше трех раз не следует повторять один и тот же отрывок. В третий раз
на том же кусочке текста упражняется артикуляционный аппарат.
Чтение в темпе скороговорки предназначено для развития артикуляционного аппарата,
особое внимание обращается на четкость прочтения окончаний слов. Упражнение длится
не более 30 секунд, затем начинается выразительное чтение. Дети прочитывают знакомую
часть текста, но учитель их не останавливает, и они переходят на незнакомую часть. И вот
здесь совершается маленькое чудо: ребенок, выработавший на знакомом отрывке
повышенный темп чтения, при переходе на незнакомую часть продолжает читать ее в том
же повышенном темпе. Его возможностей хватает на несколько слов, но по мере
проведения подобных упражнений длительность чтения в повышенном чтении будет
увеличиваться.
А также эффективными являются упражнения, направленные на расширение поля
зрения учеников. У детей с ОНР и ЗПР оно очень узкое, обычно 2, реже 3 слова. Чтобы
расширить его выполняется следующее упражнение. На листе бумаги записывается 5слов,
затем показываются эти слова на 12 секунды и убираются, дети должны воспроизвести их
в той же последовательности в тетрадях. Этот прием полезно использовать со словами, в
которых дети часто допускают ошибки.
Данные виды упражнений нашли широкое  и успешное использование  в
Красноярской коррекционной школе и начали использоваться в нашей школе, как на
логопедических занятиях, так и на уроках русского языка в массовых классах.
Кроме того, с целью увеличения скорости чтения можно использовать следующие
виды упражнений.
 Чтение отрывка с повторным произношением некоторых слов. Условия
прочтения специально оговариваются: каждое второе, каждое третье,
подчеркнутые слова (обычно несущие смысловую нагрузку). В процессе такого
упражнения чтение  быстро воссоздается и переосмысливается.
 Чтение специально подобранного для этого упражнения отрывка текста через
слово. Это развивает глазодвигательную активность ребенка, устойчивость
внимания.
 Чтение скороговорки несколькими учениками, когда один ученик произносит
первое слово скороговорки, другой  второе, третий третье и т. д., при этом
каждый из учеников побывает на месте другого.
 Чтение «Эхо»: по одному слову из предложения начинает читать хорошо
читающий ученик, а слабо читающий прочитывает следом это же слово. Цель:
сильный чувствует себя ответственным, а слабый более уверен в себе, ведь он
уже слышал слово, ему легче его узнать. На более позднем этапе обучения
чтению сильный и слабый меняются местами. Цель: сильный ученик отдает все силы выразительному чтению, а у слабого остается время на прочтение
следующего слова. Он опять более уверен в себе.
 Чтение со счетом слов. Такое чтение заключается в том, что учащиеся на
максимальной скорости, считая про себя слова текста, одновременно должны
уяснить и его содержание, а после окончания подсчета числа слов назвать это
число и ответить на вопросы, поставленные к тексту пред чтением. Цель:
загрузить уши учащихся посторонней работой – счетом слов. В этом случае
дети лишены возможности  произносить текст про себя. Они приучаются читать
текст только глазами.
 Чтении «разведка». Данное чтение заключается в том, что дети на максимальной
для них скорости просматривают текст и находят ответы на вопросы,
поставленные учителем перед чтением. Таким образом,  учащиеся учатся не
только  вертикальному чтению, но и умению ориентироваться в тексте, находить
главное. Это упражнение можно использовать при нахождении в тексте слов на
заданную букву или слов  на какое – либо правило.
 Чтение – игра «Кто быстрее». Вниманию детей предлагается таблица с
записанными словами в два столбика
бант
кабина
собака
работа
зебра
барабан
кабинет
работа
белка
столб
Задания.
1. Кто быстрее прочитает второе слово в правом столбике сверху?
2. Кто быстрее прочитает последнее слово в левом столбике?
3. Кто быстрее прочитает слова с б в середине, в начале, конце слова?
4. Сколько раз написано слово работа?
5. Кто быстрее прочитает слова, состоящие из 5, 6, 7 букв?
 Чтение текстов с пропущенными буквами, с пропущенными словами.
 Чтение гнезда родственных слов с опорой на букву, которая обозначает
гласный звук.
Лес
Леса
Лесок
Лесник
дуб
дубы
дубок
дубочек
 Очень хорошо развивают поле ясного видения таблицы. Дети прочитывают в
алфавитном порядке буквы, при этом обращается внимание на то, что глаза
смотрят в центр таблицы и видят ее целиком.
А
К
С
О
Т
П
Д
И В
Н
Ч
З
Ц
М
Л
Ш
Ь
Г
Ж
Э
У
Х
Я
Е
Щ
Й
Р
Ъ
Ю
Ф
Б
Ы
 Хороши упражнения с фиксацией зрения на средней линии
а
1
о          2
м
   м
       у               3                м
   ы
и
4                   м
5
6
м
   м
         е
 Найди лишнюю букву: А, О, В, У, И.
 Найди лишний слог: БО, НО, РО, МЫ, СО, КО, ЛО.
 Найди лишнее слово: РЕКА, РУЧКА, КАРТА, ПАРУС, ШТОРМ
 Эффективными являются упражнения на определение второй части
предложения
Наши мальчики
Маленькие ручейки
Наша родина
образуют большие реки
Республика Марий Эл
любят играть в футбол
 Интересными и эффективными являются задания шутки, так называемые
«ералаши». Надо прочитать эти строчки и правильно расставить слова.
Огурцы играют в прятки,
Малыши растут на грядке.
Мушкетеры спят в овраге,
 Поросята точат шпаги.
Раки в цирк бегут ватагой,
Дети дремлют под корягой.
Волки плавают по дну,
Щуки воют на луну.
 С целью увеличения скорости чтения большой эффект дает
 чтение шепотом и медленно
 чтение тихо и умеренно
 чтение громко и уверенно
         Для чтения предлагаются различного рода частоговорки, четверостишья,
пары слов, отличающихся одной буквой
Список литературы 1. Маланов С. В. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста
Теоретические и методические материалы. – М .: Московский психолого
социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001.160с.
( Серия библиотека педагогапрактика)
2. Царева В. П., Развитие техники чтения у школьников с тяжелыми
нарушениями речи. Журнал логопед  № 4, 2006 год
3. Войконова Р. А. Работа над пониманием русской речи. Журнал Начальная школа
      № 4, 2008 год
4. Усова Н. К. К вопросу о скорочтении учащихся 14 классов, или Профилактика
 истинных и ложных патологий чтения. Журнал Начальная школа № 5, 2001 год
5. Плюснина Е.М., Слободова Н. В., Молчанова Г.Д. упражнения по развитию речи
 детей и улучшению техники чтения. Журнал начальная школа №7, 2000 год
6. Бабинцева И. Н.  Прогнозирование как фактор стимулирования творческой
активности младших школьников на уроках литературного чтения. Журнал
 начальная школа №11, 2000 год
7. Положенцева В., В. Пути становления механизма чтения в начальной школе.
      Журнал начальная школа № 10, 1999 год.

file_name: активные методы обучения.doc

intro: Овладение умениями и навыками чтения - сложнейшая задача, которую приходится решать с помощью взрослых ребёнку. В данной публикации подробно описаны этапы формирования умений и навыков чтения, рассказывается о применении активных методов обучения, позволяющих научиться не только быстрому и качественному чтению, но и постоянно поддерживать интерес к нему.В данной публикации подробно описаны этапы формирования умений и навыков чтения, рассказывается о применении активных методов обучения, позволяющих научиться не только быстрому и качественному чтению, но и постоянно поддерживать интерес к нему.

title: Методические материалы на тему "Применение активных методов обучения для формирования и развития навыка чтения"


extracted_text:
Планконспект урока по физической культуре для 5х классов
Тема: Легкая атлетика (Специальные упражнения бегуна. Бег на короткие дистанции. Низкий и
высокий старт. Стартовый разбег.)
Урок № 2
Задачи:
1. Обучение техники высокого и низкого старта; стартового раззбега.
2. Развитие скоростносиловых качеств, внимания, быстроты реакций.
3. Воспитание моральноволевых качеств, дисциплинированности, трудолюбия.
4. Укрепление опорнодвигательного аппарата, сердечнососудистой и дыхательной систем.
Место проведения: ________________________________________________________________
Дата проведения: 5Б________________
Инвентарь: свисток.
№
Содержание урока
Дозировк
а
Организационнометодические
указания
Вводноподготовительная часть (15 мин)
I.
1. Построение, приветствие,
сообщение темы и задач
урока.
Подсчет ЧСС
2. Строевые упражнения
(повороты на месте, строевой
шаг)
3. Ходьба и её разновидности:
 на носках;
 на пятках;
 на внешней стороне стопы;
 на внутренней стороне стопы;
 перекатом с пятки на носок;
 в полуприсяде;
 в полном присяде.
4. Комплекс ОРУ №2
И.п. – ноги на ширине плеч,
руки на поясе. Круговые
движения головой.
И.п. – тоже. Наклоны головы
вперед, назад, вправо, влево.
И.п. о.с.
1 руки вверх, левая нога назад
на носок;
2 и.п.
3 руки вверх, правая нога назад
на носок;
4 и.п.
И.п. – ноги на ширине плечь,
Сообщение темы и задач урока.
1 мин
30 сек
2 мин
Следить за дисциплиной в строю
По 10 м
Соблюдать дистанцию в колонне. Следить
за осанкой.
68 мин
По 4 раз
По 34 раз
67 раз
Следит за правильностью выполнения
упражнений
На четыре счета вправо, на четыре  влево.
Следить за амплитудой выполнения
упражнений.
Следить за осанкой
Руки прямые, прогибаться в спине,
упражнение выполняется под счет
По 45 раз На четыре счета вперед, на четыре назад. руки к плечам. Круговые
движения руками.
И.п. стойка ноги врозь, руки на
поясе.
1 наклон туловища вправо,
левая рука через сторону вверх;
2 – и.п.
3 – наклон туловища влево,
правая рука через сторону
вверх;
4 – и.п.
И.п. широкая стойка ноги врозь.
Упражнение «мельница»
И.п. ноги на ширине плечь.
Круговые движения тазом.
И.п. широкая стойка ноги врозь,
руки на поясе.
1 – наклон к левой;
2 наклон вперед;
3 – наклон к правой;
4 – и.п.
И.п. стойка ноги врозь, руки
впередв стороны.
1 – мах левой к правой руке;
2 и.п.
3 – мах правой к левой руке;
4 – и.п.
И.п. сед на правой, руки вперед.
12 – перенос тяжести тела на
левую ногу;
3 4 – перенос тяжести тела на
правую ногу
И.п. выпад правой, руки на
колено.
13 – пружинящие движения;
4 – смена положения ног в
прыжке.
И.п. о.с. прыжки с хлопками над
головой.
5. Специальнобеговые
упражнения
 бег с высоким подниманием
бедра
бег с захлестом голени назад
78 раз
Наклон выполнять как можно ниже, рука
прямая, ноги прямые.
810 раз
По 56 раз
Ноги ровные, пальцами рук касаться
внутренней стороны стопы.
Выполнять с максимальной амплитудой
78 раз
Ноги прямые. Наклон глубже. Ноги в
коленях не сгибать.
78 раз
Мах прямой ногой. Руки ровные.
810 раз
Руки прямы, нога в колене выпрямляется
810 раз
Спина прямая, пружинящие движения
большей амплитуды.
810 раз
По 1520 м Темп средний.
Бедро маховой ноги поднимать до
горизонтали и немного выше, плечи
расслаблены. Руки согнуты в локтевых
суставах. Опорная нога в момент
отталкивания полностью выпрямляется, не
разводить колени в стороны, на наклонять
туловище назад, не поднимать плечи.
Быстрыми поочередными движениями
голень захлестывается назад с касанием
ягодиц пятками, туловище прямо или  приставными правым и левым
боком
 «олений» бег
 скрестный шаг
 бег с ускорением
6. Упражнения на
восстановление дыхания
Подсчет ЧСС
II.
1.
Техника выполнения
высокого и низкого старта.
Стартовый разбег.
слегка наклонено вперед. Руки согнуты в
локтевых, работают как при беге (или
свободно опущены вниз).
Туловище развернуто правым (левым)
боком вперед. В легком прыжке ведущая
нога идет вперед, вторая приставляется
рядом, продолжается такое передвижение
без остановки.
Выполняются длинный шаги, колено
выводится вперед, стопа подтягивается к
бедру. Руки согнуты в локтевых суставах,
работают как при беге.
Дыхание спокойное и глубокое
1 мин
30 сек
Основная часть (25 мин)
14 мин
Обучение техники высокого и низкого
старта. Выбегание из высокого и низкого
старта (по 34 раза)
Следить за правильностью выполнения
упражнения: положение тела, рук, движение
ног, дыхание.
2. Специальные упражнения
1020 м
бегуна:
 бег на месте;
 бег через отметки;
 бег с ускорением;
 бег с изменением направления
движения.
Упражнения на
восстановление дыхания
1 мин
III
.
1.  Построение.
Заключительная часть (5 мин)
12 мин
30 сек
Следить за дисциплиной в строю. Подсчет ЧСС
2.  Подведение итогов.
Домашнее задание.
Прощание с классом,
организованный уход
13 мин
Подведение итогов урока.
«Урок окончен», «До свидания»

file_name: план-констпект урока 5 класс Л-А.docx

intro:
План-конспект урока по физической культуре для 5-х классов
Тема: Легкая атлетика (Специальные упражнения бегуна. Бег на короткие дистанции. Низкий и высокий старт. Стартовый разбег.)
Урок № 2
Задачи:
1.	Обучение техники высокого и низкого старта; стартового раззбега.
2.	Развитие скоростно-силовых качеств, внимания, быстроты реакций.
3.	Воспитание морально-волевых качеств, дисциплинированности, трудолюбия.
4.	Укрепление опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

title: План-конспект урока по легкой атлетике для 5-х классов


extracted_text:
Практическая работа№1
 Тема: « Предел последовательности».
Цели и задачи: обобщить,закрепить и систематизировать знания по теме «Предел
последовательности», провести диагностику усвоения системы знаний и умений выполнять
задания стандартного уровня.
Обеспечение практической работы:
1) Конспект.
2) Теоретический материал методической рекомендации к практической работе.
3) Индивидуальный справочник студента.

  Вариант 1                                                                                Вариант 2.
1.Доказать, используя определение                      1.Доказать, используя определение
предела, что                                                                   предела, что
lim
n→∞
4n+2
n+2 =4
lim
n→∞
2n+5
3n−1=2
3
2. Доказать, что последовательность
  является    убывающей
xn= 6−n
          2. Доказать, что последовательность
          является возрастающей
5n−1                                                         xn=2n+1
3n+2
3.Установить, какие  из                                         3.Установить, какие из
последовательностей    являются                         последовательностей    являются
сходящимися ( n→∞¿                                            расходящимися
                                        (ответ обосновать)
(ответ обосновать)
n→∞
¿
)
xn= 1
3n
1
3
¿
¿
xn=¿
xn=5n
                                                       xn= 4
n+2
xn=3n+5                                                 xn=4+n 1
5
¿
¿
xn=¿
                                                    xn= n
n+1
xn=n−1
n                                                      xn=10n
n+1                                                     xn= 5
7n
xn= 10

Критерии оценки
№п/п
1
2
3
Объём выполненной работы
6070  процентов
8090  процентов
 90100 процентов
Оценка
3
4
5

file_name: ПР  СПО 70ч Последовательности.docx

intro:
Практическая работа позволяет обобщить,закрепить и систематизировать знания студентов по теме «Предел последовательности», провести диагностику усвоения системы знаний и умений выполнять задания стандартного уровня: проводить доказательства ,используя определение
предела, доказывать, что последовательность является    убывающей или возрастающей, устанавливать, какие из
последовательностей    являются сходящимися или расходящимися.

title: Практическая работа по математике « Предел последовательности». 2 курс СПО