extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кулундинская средняя общеобразовательная школа № 2»
Кулундинского района Алтайского края,
филиал Курская СОШ
РАССМОТРЕНО
методическим советом школы
протокол от_______2017г. №____                                   от ____________ 2017г. № _____
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора школы
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык »
10 класс
(среднее общее образование, базовый уровень)
на 2017  –  2018 учебный год
Составитель: Кроневальд Е.Л.,
учитель русского языка и литературы
с. Кулунда, 2017 г. Пояснительная записка
     Программа  по русскому языку  для 10 класса (базовый уровень) составлена на основе
федерального   компонента   государственного   стандарта   среднего   общего   образования
(приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. №1089), Программы общеобразовательных учреждений
(А.   И.   Власенков,   Л.М.   Рыбченкова,   Н.А.   Николина.   Русский   язык.   1011   классы.   М.:
Просвещение,   2011),   с   учётом   учебного   плана   МБОУ   «Кулундинская   средняя
общеобразовательная школа №2», филиала Курская СОШ  и тематического планирования
для 10 класса по учебнику А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой,  предложенного авторами
учебника в Программе общеобразовательных учреждений.
Структура документа
Примерная программа по русскому языку для базового уровня представляет собой
целостный   документ,   включающий   три   раздела:  пояснительную   записку;  основное
содержание  с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса;
требования к уровню подготовки выпускников.
Содержание   курса   русского   языка   представлено   в   программе   в   виде   трех
тематических   блоков,   обеспечивающих   формирование   коммуникативной,   языковой   и
лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Владение   русским   языком,   умение   общаться,   добиваться   успеха   в   процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его
социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Как   средство   познания   действительности   русский   язык   обеспечивает   развитие
интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное
мышление,   память   и   воображение,   формирует   навыки   самостоятельной   учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности.
Содержание обучения русскому языку на базовом уровне структурировано на основе
компетентностного подхода.  В соответствии с этим развиваются и совершенствуются
коммуникативная,   языковая,   лингвистическая   (языковедческая)   и   культуроведческая
компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности
и  основами  культуры  устной  и  письменной  речи,  умениями  и  навыками  использования
языка   в   различных   сферах   и   ситуациях   общения,   соответствующих   опыту,   интересам,
психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация
знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании;   общих   сведений   о   лингвистике   как   науке;   овладение   основными
нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического
строя   речи   учащихся;   совершенствование   способности   к   анализу   и   оценке   языковых
явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
2 Культуроведческая   компетенция  –   осознание   языка   как   формы   выражения
национальной   культуры,   взаимосвязи   языка   и   истории   народа,   национальнокультурной
специфики   русского   языка,   владение   нормами   русского   речевого   этикета,   культурой
межнационального общения.
В   основу   программы   положена   идея   личностно   ориентированного   и   когнитивно
коммуникативного   (сознательнокоммуникативного)   обучения   русскому   языку.   Курс
ориентирован   на синтез   языкового,  речемыслительного   и  духовного развития  учащихся
старшей школы. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех
дидактических   единиц,   которые   отражают   устройство   языка,   но   и   тех,   которые
обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы
включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления,
указывает   на   особенности   функционирования   этих   явлений   и   называет   основные   виды
учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Программа   состоит   их   трех   тематических   блоков.   В   первом   представлены
дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения.
Во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка, а также основы
культуры   речи,   элементарные   сведения   по   теории   речевого   воздействия,   то   есть
целесообразного и оптимального использования языковых средств и речевых механизмов
для достижения целей общения. Это содержание обучения является базой для развития
речевой компетентности учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы,
отражающие   историю   и   культуру   народа   и   обеспечивающие   культурноисторический
компонент курса русского языка в целом.
Цели обучения русскому языку
Курс русского языка  направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию личностно ориентированного, когнитивнокоммуникативного, деятельностного
подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке
как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности,
осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития;
информационных умений и навыков;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и
общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в
различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности
языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
В результате изучения курса русского языка  ученик должен
знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, культура
речи;
3 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социальнокультурной, учебнонаучной, официальноделовой сферах общения;
уметь
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с
точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
аудирование и чтение
использовать основные виды чтения (ознакомительноизучающее, ознакомительно
реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебнонаучных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебнонаучной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
социальнокультурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в
том числе при обсуждении дискуссионных проблем.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых
средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства.
Формы организации образовательного процесса





урокпрактическая работа
компьютерные уроки
уроки с групповыми формами работы
уроки взаимообучения учащихся
урокисеминары
4 
интегрированные уроки
Технологии, используемые в образовательном процессе
 Технологии   традиционного   обучения   для   освоения   минимума   содержания
образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные
на   основе   объяснительноиллюстративного   способа   обучения.   В   основе   –
информирование,   просвещение   обучающихся   и   организация   их   репродуктивных
действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
 Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
 Технологии   дифференцированного   обучения   для   освоения   учебного   материала
  повышения
обучающимися,
познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на
подвижные   и   относительно   гомогенные   по   составу   группы   для   освоения
программного   материала   в   различных   областях   на   различных   уровнях:
минимальном, базовом, вариативном.
  различающимися   по   уровню   обучаемости,
 Технология   проблемного   обучения   с   целью   развития   творческих   способностей
обучающихся,   их   интеллектуального   потенциала,   познавательных   возможностей.
Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное
добывание   знаний,
усвоение
учениками заданного предметного материала
  интеллектуальнопознавательное
  творческое,
 Личностноориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в
процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей
обучаемых   и   создаются   необходимые   условия   для   развития   их   индивидуальных
способностей.
 Технология индивидуализации обучения
 Информационнокоммуникационные технологии



Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
проектная деятельность
исследовательская деятельность
применение ИКТ
Виды и формы контроля
Формы контроля
индивидуальный
групповой


 фронтальный
Виды контроля
предварительный
текущий
тематический



итоговый






устное сообщение на лингвистическую тему;
практическая работа;
контрольная работа с лексикограмматическим заданием;
сочинение;
изложение;
тест
5 Программа составлена на основе Базисного плана по русскому языку из расчёта 1 час в
неделю, общее количество часов – 35(33).
                                Содержание учебной дисциплины
Содержание
Количество
часов
Контрольные
работы,
диктанты
Сочинения
Изложения
Повторение и
углубление
изученного в
основной школе.
Общие сведения
о языке
Русский язык как
система средств
разных уровней
Фонетика и
графика.
Орфография,
орфоэпия
Лексика и
фразеология
Состав слова
(морфемика) и
словообразование
Морфология и
орфография
Речь,
функциональные
стили речи
Научный стиль
речи
Развитие речи
Итоговая
контрольная
работа
Всего:
5
2
4
6
4
6
3(2)
4
Из них 4
1
35(34)
1
1
1
1
1
5
1
1
1
Из них 1
Из них 2
1
3

            Календарнотематическое планирование по русскому языку
                                                    10 класс (35 часов)
6 №
уро
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Наименование раздела/ темы
Количество
часов
Дата
проведен
ия
Примечание
Повторение и углубление изученного
в основной школе. Общие сведения о
языке
Язык и общество. Язык и культура.
Язык и история народа. Три периода в
истории русского языка.
Русский язык в современном мире.
Функции русского языка как учебного
предмета.
Взаимосвязь языка и культуры.
Взаимообогащение языков.
Активные процессы в русском языке на
современном этапе. Проблемы
экологии языка.
Изложение лингвистического
текста.
Русский язык как система средств
разных уровней
Взаимосвязь единиц языка. Словари
русского языка. Единицы языка.
Разделы науки о языке.
Изложение  (сжатое) с элементами
сочинения.
Фонетика и графика. Орфография,
орфоэпия
Обобщение, систематизация и
углубление знаний учащихся по
фонетике, графике, орфоэпии и
орфографии.
Основные нормы современного
литературного произношения и
ударения в русском языке.
Выразительные средства русской
фонетики.
Написания, подчиняющиеся
морфологическому, фонетическому и
традиционному принципам русской
орфографии. Фонетический разбор
Контрольная работа, включающая
фонетический разбор.
Лексика и фразеология
Лексическая система русского языка.
Русская лексика с точки зрения её
(5 ч.)
1
1
1
1
1
(2 ч)
1
1
(4 ч)
1
1
1
1
(6 ч)
1
7
06.09.
13.09.
20.09.
27.09.
04.10.
11.10.
18.10.
25.10
08.11.
15.11.
22.11.
29.11. происхождения и сферы употребления.
Русская фразеология.
Изобразительные возможности
лексических средств.
Лексические и фразеологические
словари.
Лексикофразеологический анализ
текста.
Контрольный диктант с лексико
грамматическими заданиями
Состав слова (морфемика) и
словообразование
Обобщение знаний  о составе слова и
словообразовании.
Выразительные  словообразовательные
средства.
Словообразовательный разбор.
Практическая работа по теме.
Морфология и орфография
Обобщающее повторение морфологии.
Самостоятельные части речи.
Служебные части речи.
Изобразительновыразительные
возможности морфологических форм.
Принципы русской орфографии. Роль
лексического и грамматического
разбора при написании слов.
Морфологический разбор частей речи.
Контрольный диктант с лексико
грамматическими заданиями.
Речь, функциональные стили речи
Язык и речь. Основные требования к
речи. Устная и письменная речь.
Текст, его строение и виды его
преобразования. Функциональные
стили речи, их общая характеристика.
Р.Р.Сочинение на одну из тем (по
выбору учащегося)
Научный стиль речи
Назначение научного стиля речи, его
признаки, разновидности и
особенности.
Терминологические энциклопедии,
словари и справочники. Термины и
профессионализмы. Использование
средств научного стиля.
Р.Р.Изложение с продолжением
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
1
1
1
1
1
(4 ч)
1
1
1
1
(6 ч)
1
1
1
1
1
1
(2 ч)
1
1
(1)
(4 ч)
1
1
1
8
06.12.
13.12.
20.12
27.12.
17.01.
24.01.
31.01.
07.02.
14.02.
21.02.
28.02.
01.03.
15.03.
22.03.
04.04.
11.04.
18.04.
18.04.
(домашне
е)
25.04.
16.05.
 23.05. темы, затронутой в тексте.
Итоговая контрольная работа
34
35
1
(1)
30.05
Литература
1.Федеральный   компонент   государственных   образовательных   стандартов   начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утверждён приказом
Минобрнауки от 05.03.2004г. №1089)
2.Временные   требования   к   минимуму   содержания   основного   общего   образования
(утверждены приказом МО РФ от 19.05.98 №1236)
3. Программы общеобразовательных учреждений. А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова, Н.А.
Николина. Русский язык. 1011 классы. М.: Просвещение, 2011.
4. Выбранный из федерального перечня и утверждённый приказом директора УМК.
5.Золотарёва И. В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку к УМК А.И.
Власенкова «Грамматика. Текст. Стили речи».
УМК:
1. Программа по русскому языку для 1011 классов общеобразовательных учреждений.
Авторы: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова.
2. Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 1011
классов общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2009 г.
3. А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Методические рекомендации к учебнику
«Русский язык. Грамматика. Стили речи. 1011 класс. М., Просвещение, 2011г.
4. Власенков А. И. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: грамматика,
текст, стили речи». 10–11 классы / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – М. :
Просвещение, 2007.
5. Добротина И. Г. Русский язык. Поурочные разработки. 10 класс / И. Г. Добротина. –
М. : Просвещение, 2009.
 Оценивание результатов обучения по русскому языку
Оценивание устных ответов учащихся (учитывается полнота и правильность ответа,
степень осознанности, понимания изученного, языковое оформление ответа).
Оценка
Требования по основным критериям
Полнота и
правильность ответа
Ученик полно
Степень осознанности,
Языковое оформление
понимания
ответа
Обнаруживает понимание
Излагает

материал
9 «5»
«4»
«3»
«2»
излагает изученный
материал, дает
правильное
определение
языковых понятий.
материала, может обосновать
свои суждения, применить
знания на практике, привести
необходимые примеры не
только из учебника, но и
самостоятельно
составленные.

последовательно
и
правильно с точки зрения
норм
литературного
языка.
Не умеет достаточно глубоко
и доказательно обосновать
свои суждения и привести
свои примеры.
Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки
«5», но допускает 1  2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1  2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Излагает материал
неполно и допускает
неточности в
определении понятий
или формулировке
правил.
Если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка
«2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Излагает материал
непоследовательно и
допускает ошибки в
языковом оформлении
излагаемого.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда
на   проверку   подготовки   ученика   отводится   определенное   время),   но   и   за
рассредоточенный  во  времени,  т.е.  за сумму  ответов,  данных  учеником  на протяжении
урока   (выводится   поурочный   балл),   при   условии,   если   в   процессе   урока   не   только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
знания на практике.
Оценивание диктантов (учитывается орфографическая и пунктуационная
грамотность).
Оценивание контрольного словарного диктанта
«5»  ошибки отсутствуют.
«4»  12 ошибки.
«3»  34 ошибки.
«2»  5 и более ошибок.
Оценивание других видов диктантов.
При оценке диктантов важно учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять   негрубые,   т.е.   не   имеющие   существенного   значения   для   характеристики
грамотности.   При   подсчёте   ошибок   две   негрубые   считаются   за   одну.   К  негрубым
относятся ошибки:
1. в исключениях из правил;
2. в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3. в   случаях   слитного   и   раздельного   написания   приставок,   в   наречиях,
образованных   от   существительных   с   предлогами,   правописание   которых   не
регулируется правилами;
4. в   случаях   раздельного   и   слитного   написания   не   с   прилагательными   и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5. в написании ы и и после приставок;
10 6. в случаях трудного различия не и ни;
7. в собственных именах нерусского происхождения;
8. в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9. в  пропуске   одного   из   сочетающихся   знаков   препинания   или   в   нарушении   их
последовательности.
Необходимо   учитывать   также  повторяемость   и   однотипность   ошибок.  Если
ошибка  повторяется  в  одном и  том  же  слове  или  в  корне  однокоренных  слов,  то  она
считается за одну ошибку.
Однотипными  считаются   ошибки   на   одно   правило,   если   условия   выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще, колют, борются) и
фонетических   (пирожок,   сверчок)   особенностях   данного   слова.   Не   считаются
однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания
одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды).
Первые три однотипных ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая  подобная
ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущено
несколько ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5  поправок  (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется
при наличии трёх и более исправлений.
Диктант оценивается одной оценкой.
Нормы оценки за диктант.
Отметка.
«5»
«4»
«3»
«2»
Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
4/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
7/7, 6/8, 5/9, 8/6.
Оценивание   комплексной   контрольной   работы,
состоящей   из   диктанта   и
дополнительного   (фонетического,   лексического,   орфографического,   грамматического   и
т.п.) задания. Выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).
Оценивание выполнения дополнительных заданий:
«5»  ученик выполнил все задания верно,
«4»  ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий,
«3»  выполнено не менее половины заданий,
«2»  выполнено менее половины заданий.
Оценивание   изложений   и   сочинений  (учитывается   умение   раскрывать   тему;   умение
использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
соблюдение языковых норм и правил правописания).
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками первая ставится за
содержание   и   речевое   оформление,   вторая   –   за   грамотность,   т.е.   за   соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
1) соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли;
2) полнота раскрытия темы;
3) правильность фактического материала;
4) последовательность и логичность изложения.
11 При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
1) разнообразие словаря и грамматического строя речи;
2) стилевое единство и выразительность речи;
3) число речевых недочётов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок –
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Основные критерии оценки
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует
теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. достигнуто стилевое единство и выразительность
текста.
     В целом в работе допускается 1 недочёт в
содержании и 12 речевых недочёта
1. Содержание работы в основном соответствует
теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения
последовательности  изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и остаточной
выразительностью.
     В целом в работе допускается не более 2
недочётов в содержании и не более 34 речевых
недочётов
1. В работе допущены существенные отклонения от
темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
     В целом в работе допускается не более 4
недочётов в содержании и 5 речевых недочётов
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. нарушена последовательность изложения мыслей
во всех частях работы, отсутствует связь между
12
Грамотность
Допускается:
1 орфографическая, или
1 пунктуационная, или
1 грамматическая
Допускаются ошибки:
2/2, или 1/3, или 0/4, а
также две
грамматические
Допускаются ошибки:
4/4, или 3/5, или 0/7
Допускаются ошибки:
7/7, или 6/8, или 5/9, или
8/6, а также 7
грамматических ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
     В целом в работе допущено 6 недочётов в
содержании и до 7 речевых недочётов
При   оценке   сочинения   учитывается   самостоятельность,   оригинальность   замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за
сочинение на один балл.
Если объём сочинения в полторадва раза больше указанного выше, то при оценке
работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для
отметки  «3»  на  две   единицы   (повышение  количество  допустимых  оценок  на  указанное
число единиц). При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается
во внимание.
Первая   оценка   (за   содержание   и   речь)   не   может   быть   положительной,   если   не
раскрыта   тема   высказывания,   хотя   по   остальным   показателям   оно   написано
удовлетворительно.
Основание внесения
изменений (реквизиты
приказа директора
школы)
Класс № урока
Лист внесения изменений в рабочую программу
Тема урока
Обоснование проведения
изменений
13 1

file_name: +РП Русский язык, 10 класс.docx

intro: Программа  по русскому языку  для 10 класса (базовый уровень) составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. №1089), Программы общеобразовательных учреждений (А. И. Власенков, Л.М. Рыбченкова, Н.А. Николина. Русский язык. 10-11 классы. М.: Просвещение, 2011), с учётом учебного плана МБОУ «Кулундинская средняя общеобразовательная школа №2», филиала Курская СОШ  и тематического планирования для 10 класса по учебнику А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой,  предложенного авторами учебника в Программе общеобразовательных учреждений.Рабочая программа по русскому языку, 10 класс


extracted_text:
Тема урока:  “Построение графиков в электронной таблице EXСEL”
Цели:
 Обучающие:
o научить строить графики элементарных математических функций с помощью
электронной таблицы Excel;
o показать возможности использования программы Excel для решения задач
o закрепить навыки работы с Мастером диаграмм.
o Уметь воспроизводить полученные знания при помощи компьютера;
 Развивающие:
o формировать аналитическое и логическое мышление учащихся;
o развивать умение выделять главное, существенное в изучаемом материале;
o развивать способности сравнивать, сопоставлять.
o Развивать навыки работы на компьютере
 Воспитательные:
o воспитывать интерес к предмету, аккуратность, внимательность,
дисциплинированность;
o формировать  самостоятельность и ответственность при  работе с компьютером
o формировать умение преодолевать трудности;
o способствовать развитию умения оценивать свои возможности.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Оборудование: ПК, операционная система Windows7, Microsoft EXEL, мультимедийный проектор.
Методы обучения:
 Cловесный (беседа, лекция);
 Наглядный (демонстрация учебного материала);
 Практический (работа на компьютере).
Этапы урока:
1. Организационный этап;
2. Актуализация знаний;
3. Объяснение нового материала;
4. Первичное закрепление знаний (практическая работа);
5. Анализ урока
6. Подведение итогов урока.
7. Информация о домашнем задании
Организационный момент
Проверка готовности учащихся к уроку, отметка отсутствующих, объявление темы и цели урока
Запишем в своих тетрадях  тему урока “Построение графиков в электронной таблице EXСEL”
(слайд 1)
Цель урока:  Научиться   в электронных таблицах строить графики функций. Закрепить навыки
работы в электронной таблице на компьютере (слайд 2)
Прежде чем продолжить осваивать основные навыки работы в этой программе, проведем небольшой
тест.   Затем   мы   перейдем   к   изучению   нового   материала,   проверке   его   усвоения,   выполнению
практической работы и подведению итогов.
2. Актуализация знаний.
Тест на карточках:
(1 б
2 а
3 д
4 в
5 в
6 а
7 б
8 г
9 а
10 б)
 Баллы, полученные за тест будут учтены при оценивании итоговой контрольной работы по MS
EXEL. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. 3. Объяснение нового материала:
Объяснение сопровождается демонстрацией слайдов на экране (Приложение2)
Сегодня   мы   рассмотрим   применение   программы   Excel   для   построения   графиков   функций.   На
предыдущих   практических   вы   уже   строили   диаграммы   в   электронной   таблице   и   знаете,   что
существуют различные типы диаграмм(круговые, гистограммы и т.д.)  На этом уроке более подробно
остановимся на таком типе диаграмм, как графики.
    График   линия, дающая наглядное представление о характере зависимости какойлибо величины
от другой. График позволяет отслеживать динамику изменения данных. (слайд 3)
Алгоритм построения графиков: (слайд 4)
Запустить программу
•
• Создать таблицу значений
• Выделить таблицу
• Выбрать тип графического представления данных –график.
• Построить график
•
Редактировать график
  Рассмотрим построение графиков функций на примере функции у = х

Вид данного графика хорошо известен вам по урокам математики, попробуем построить его
средствами Excel.
Кнопки построения графиков и диаграмм находятся в группе «Диаграммы» на вкладке «Вставка».
Выбирая тип графического представления данных – График.
Программа будет строить график по точкам: точки с известными значениями будут плавно
соединяться линией. Эти точки нужно указать программе, поэтому, сначала создается таблица
значений функции у = f(х).
Чтобы создать таблицу, нужно определить
 3  . (слайд 5)
отрезок оси ОХ, на котором будет строиться график.

 шаг переменной х, т.е. через какой промежуток будут вычисляться значения функции.
Задача 1. Построить график функции у = х3 на отрезке [– 3; 3] с шагом h = 0,5.
В ячейку А2 введем первое значение отрезка: –3
3. В ячейку А3 введем формулу =А2+0,5  ( шаг: =0,5 ) (слайд 6)
4. Маркером заполнения скопируем формулу вниз до тех пор, пока не будет получено значение
другого конца отрезка: 3.
5. В ячейку В2 введем формулу вычисления значения функции: = А2^3
6. Маркером заполнения скопируем формулу в вниз до конца таблицы.
Таким образом, должна получиться таблица аргументов (х) и значений (у) функции у = х3 на отрезке
[–3;3] с шагом 0,5 (слайд 7)
А
x
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
В
y
27
15,625
8
3,375
1
0,125
0
0,125
1
3,375
8
15,625
27
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
8. Выделим таблицу и вызвать мастер диаграмм. Выбираем графики. (слайд 8)
9.
 Выбираем нужный тип графика, в данном случае без точек или с точками, нажимаем на нужную
картинку и получаем: (слайд 9) 9 Один график надо удалитьэто прямая линия. Для этого надо выделить ряд 1,нажать правой
кнопкой мыши, появится контекстное меню,  найти “Удалить” и щелкнуть по этой надписи (график
изменений х нам не нужен. График функции – это график изменения значений у)
Получим: (слайд 10)
10. Подписи по оси Х не соответствуют нашим данным ( значения Х меняются от  3 до 3), чтобы
это исправить щелкаем правой кнопкой по графику и вызываем контекстное меню, где
находим «Выбрать данные». Появляется таблица «Выбор источника данных», где  в правой
части «Подписи по горизонтальной оси», нажимаем на «Изменить» и появляется таблица
«Подписи по оси», вводим нужный нам диапазон  обводим значения Х в таблице и нажимаем
ОК. На графике меняются значения по оси Х, которые соответствуют нашим значениям.
(слайд 11,12,13)
11. Следующий шагэто перенос оси У. Выделите график, и на вкладке «Макет» в группе «Оси»
выберите «Оси»  «Основная горизонтальная ось»  «Дополнительные параметры основной
горизонтальной оси».Откроется окно: «Формат оси» и здесь можно указать в какой категории
с осью Х пересекается ось У. В нашем случае это категория 8. И получаем; (слайд 14) 12. Теперь надо подписать график. Для этого выделяем график, и на вкладке «Макет» в группе
«Название диаграммы» выбираем размещение надписи и получаем; (слайд 16,17)
График построен.
4.Первичное закрепление знаний (практическая работа) (слайд 18)
Перед работой за компьютерами инструктаж по технике безопасности(слайд 19)
Теперь вы попробуете построить графики некоторых функций. Садитесь за компьютеры. На ваших
столах лежит практическая работа. Обратите внимание, она состоит из трех заданий. На оценку «3»
достаточно выполнить первое задание, на оценку «4»  первое и второе, на оценку «5» все три
задания. Работая за компьютером, не забывайте про технику безопасности. Следите за своей осанкой
и за расстоянием между монитором и глазами.
Практическая работа. (слайд 20)
Задание 1. Построить график функции у = х2  на участке [3; 3] с шагом 0,2
Задание 2. Построить график функции у = 2х3 +10 на участке [5; 5] с шагом 0,5.
Задание 3. Построить график функции
5. Анализ урока
у

х
х


3
1
 на участке [2; 2] с шагом 0,1
Урок подходит к концу. Давайте проанализируем, что мы с вами сегодня успели сделать: Таким
образом, учащиеся не только смогли получить навыки построения графиков функций в среде MS
Excel
1. Выполнили тест – повторили, ранее изученный материал по EXEL
2. Научились строить графики функций..
Таким образом, учащиеся смогли получить навыки построения графиков функций в среде MS Excel
Цель  нашего урока достигнута
6 Подведение итогов урока
Выставление  оценок за урок.
7. Домашнее задание
Учебник $3.3; читать конспект в своих тетрадях, выучить основные этапы построения графиков.
Составьте задание на построение графика функции в Excel
Урок окончен. Спасибо.
Использованные источники:
1. Н.Д Угринович «Информатика и ИКТ» учебник для 9 класса
2. Л. А. Анеликова «Лабораторные работы по Excel.»
3. Статья «Обучение компьютеру, Интернету, компьютерным программам»
http
4. Изображение компьютера : http
   grafikov

 /  postroenie

   excel

 /  top
 /  images

   v    excel
 2010.

 .  jpg
   desktop

 ://   vtexx
 .  com
 html

 ://   advanceduser
 .  ru   /  microsoft 1. Основным структурным элементом электронных таблиц является:
a) адрес
б) ячейка
в) рабочая книга
г) строка
д) столбец
2. Выражение 3(А1+В1):5(2В13А2) в ЭТ имеет вид:
 а) 3*(А1+В1)/(5*(2*B13*A2))
б) 3*(А1+В1):(5*(2*B13*A2))
в) 3(А1+В1)/5(2B13A2)
г) 3(А1+В1)/(5(2B13A2))
3. Программа Microsoft Excel –предназначена для работы с:
а) текстовыми документами
б) графическими файлами
в) файлами и папками
г) презентациями.
д) электронными таблицами
4. В электронных таблицах выделен диапазон ячеек А2:В6. Сколько ячеек входит в этот
диапазон?
1) 3
2) 4
3) 10
4) 6
5) 12
5.Как обозначены строки на рабочем поле программы Exсel?
1) Точками.
2) Буквами.
3) Цифрами.
4) Рисунками.
6. Диапазон  в электронной таблице это:
а)  совокупность клеток, образующих в таблице область прямоугольной формы
б) все ячейки одной строки
в)  все ячейки одного столбца
г)  множество допустимых значений
7.Как обозначены столбцы на рабочем поле программы Exсel?
1) Точками.
2) Буквами.
3) Цифрами.
4) Рисунками.
5) Никак
8. Запись формулы в электронной таблице не может включать в себя?
а) знаки арифметических операций
б) числовые выражения
в) имена ячеек
г) текст
9.Что означает символ $ в записи имени ячейки $B2 ?
1)
2)
3)
4)
в адресе не будет меняться только номер столбца.
в адресе не будет изменяться только номер строки.
имя ячейки останется неизменным.
Это ссылка на диапазон ячеек, где начало диапазона строго зафиксировано и при копировании изменяться не будет.
10.Как нужно записать формулу суммирования диапазона ячеек от b5 до b8?
1) =сумм(b5,b8)
2) =сумм(b5:b8)
3) =сумм(b5b8)
4) =сумм(b5;b8)
5) =сумм(b5+b8)

file_name: Конспект урока графики в ЭТ.doc

intro:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цели урока:
1. научить строить графики элементарных математических функций с помощью электронной таблицы Excel;
2. показать возможности использования программы Excel для решения задач
3. закрепить навыки работы с Мастером диаграмм.
4. Уметь воспроизводить полученные знания при помощи компьютера;

информатика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме "Графики в электронных таблицах Excel"


extracted_text:
Внеклассное занятие «Птицы зимой» (1 класс)
с применением 3 Д технологий
Цель: продолжить формировать представления   о птицах живущих рядом с
нами, о зимующих птицах.
Задачи:
Образовательные:

закрепить представление о зимующих птицах, обобщение жизненных
наблюдений детей за птицами;
 познакомить учащихся с перелетными и зимующими птицами;
 получить возможность расширить базовые умения работы с ИКТ
средствами обучающихся;
 проверить и закрепить знания о птицах, умение отличать их от
перелетных;
 совершенствовать умения использовать ранее полученные знания;
 учить понимать необходимость зимующих птиц.
Коррекционные:
 расширить и активизировать словарный запас по темам «Птицы зимой»;
 продолжить учить работать с деформированным текстом;
 развивать чувство ответственности за братьев наших меньших;
 развивать внимание, словеснологическое мышление;
 развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
 обобщить имеющиеся знания о птицах;
 способствовать формированию коммуникативных умений необходимых
для организации плодотворнoй индивидуальной и коллективной работы;
 способствовать развитию творческих способностей
 контролировать и оценивать свои действия.
Планируемый результат:
 формировать у детей представления o зимующих птиц;
 уметь планировать, контролировать oценивать в процессе обучения в
соответствии с поставленными задачами условиями их реализации;
 расширить дополнительные знания в области истории, литературы, что
будет способствовать расширению их общего кругозор;
 расширить базовые умения работы с ИКТсредствами;
 использовать изученный опыт в повседневной жизни.
Оборудование: проектор, интерактивная доска, ноутбук, мультимедийная
презентация,  электронная презентация, магнитная доска, наглядные пособия и
детские рисунки на тему «Птицы зимой» Хoд мероприятия
Учитель.  Сегодня   наше   занятие   посвящается   птицам,   которые   живут   рядом   с
нами.   В   процессе   урока   вам   представится   возможность   поделиться   самыми
интересными фактами из жизни птиц со своими товарищами.
Мультимедийная презентация «Птицы»
Учитель. Вы никогда не задумывались над тем, чем отличаются птицы от других
животных, чем привлекают они нас? (Ответы детей).
Учитель. Конечно же, самое главное: птицы летают и у каждой свой стиль в
полете.
Учитель. Oрлы и некоторые крупные морские птицы подолгу плавно парят,
порой пролетая за день более 15 км. Учитель. Серые журавли могут подниматься на высоту до 9 км, а горные гуси
взмывают над облаками, оставляя внизу заснеженные шапки горных вершин
Памира.
Стрижи и жаворонки не только неутомимы в полете, но при этом еще постоянно
поют. У птиц необычайно острое зрение, ведь им надо с огромной высоты
разглядеть добычу. Едва ли найдется в животном мире (за исключением, пожалуй,
рыб) существа столь причудливо окрашенного, как птицы: взять хотя бы попугаев
или наших щеглов.
Учитель. И наконец – птицы поют.
Учитель. Чиж дарит нам незатейливую песенку, очень нежную. Oчаровывают и
завораживают удивительные трели соловья: нежные мелодичные фразы сменяются
то резким свистом, то щелканьем. Трудно рассказать обо всех птицах сразу.
Учитель. А почему птицы называются именно птицами, а не насекомыми, не
цветами, деревьями?
Давайте, обратимся к толковому словарю.
Значения «птиц» по словарю
Учитель.   Пернатые,   птицы      корень,   с   которым   связано   это   слово,   дал   в
индоевропейских языках целый ряд слов со значением «крыло», «птичье перо»:
греческое птэрон – «перо», «крыло», литовское спарнас – «крыло». Его же мы встречаем   в   русских   словах   парить,   перо,   папоротник   (вспомните,   как   он
выглядит!). Таким образом, пернатые от слов перо, парить.
Птицы охраняют наши леса, поля, сады и огороды от вредных насекомых. Работа
их огромна. И сейчас мы с вами в этом убедимся. Я немного расскажу о том,
какую огромную пользу приносят птицы.
Мультимедийная презентация «Интересные факты о птицах»
Учитель. Потомство одной мухи через 5 месяцев достигает 7 600 000 000 особей,
при условии, что из каждых 12 яиц разовьется только одна взрослая муха.  На
отдельно стоящей березе на 20 000 листьев обитает 680 тысяч животных, а на
одном крупном дубе их уже будет на 1 кв. м поверхности дерева до 4000 жуков и
личинок.   Нет   ничего   удивительного   в   том,   что   насекомые   полностью   могут
уничтожить урожай на большой площади. Так вот в борьбе с насекомыми, нам
помогают птицы и приносят большую пользу сельскому хозяйству. Птицы очень
прожорливы, многие из них за сутки съедают столько, сколько весят сами. Если бы
человек обладал птичьим аппетитом, он должен был бы съедать в день 40 буханок
хлеба. Теперь, я думаю, вы убедились в том, что птицы очень важны в природе.
Учитель. Всех ли птиц можно встретить сейчас в октябре? (Ответы детей)
Учитель. Почему? (Ответы детей)
Учитель. Как называют птиц, которые остаются на зиму? (Ответы детей)
Учитель.   Как   называются   птицы,   которые   улетают   в   тёплые   края?  (Ответы
детей)
Учитель. Почему они улетают? (Ответы детей) Интерактивная игра «Определи правильно...»
Учитель. На доске вывешены карточки с названиями птиц. Здесь есть не только
зимующие птицы, но и перелетные, которые отстали от своих стай и ждут, не
дождутся, когда вы им поможете продолжить свой путь.
Для   этого   всех   птиц   надо   разделить   на   две   группы.   Зимующих   птиц   надо
разместить на деревьях, а перелётных – раз они улетают в тёплые края – ближе к
солнцу.   (Дятел   соловей   воробей   ласточка   голубь   стриж   сорока   журавль
трясогузка галка скворец аист ворона грач синица серая ворона кукушка).
Дидактическая игра «Рассуждалочка»
Учитель. Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы подумайте, нужно ли
вещать кормушку? А. Ящин. «Подкормите птиц зимой».
Подкормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К нам слетятся, как домой,
Стайкой на крыльцо.
Сколько гибнет их  не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
Учитель.. Очень нелегко найти корм птицам. Одни из них ищут жуков, другие
раскапывают снег, стараясь добраться до земли, третьи ищут корм на деревьях и
кустах. Зимой много птиц погибает от голода, человек должен помочь им. Если
каждая школа в нашей стране повесит хотя бы одну кормушку, то птицы будут
обеспечены кормом.
Учитель. Ребята, а у кого из вас есть дома кормушка? (Ответы детей)
Подвижная игра «Летает не летает» Учитель. Я предлагаю вам сыграть в игру «Летает не летает». Иногда говорят:
«животные и птицы». Птица  это тоже животное. Но от всех других животных они
отличаются тем, что тело их покрыто перьями, они умеют летать. Перо легкое и
крепкое  это «одежда» птиц. А сейчас упражнение на внимание. Если животное,
которое я называю, летает, вы поднимаете руки вверх, если нет – приседаете и хлопаете
в ладоши: синица, утка, горилла, корова, заяц, дятел, мышь, воробей, снегирь, кошка,
ворона, лошадь.
Работа с деформированным текстом
Учитель. Сейчас мы с вами поработаем с текстом.
Учитель.. Из этих отдельных предложений вы должны составить стихотворение
так, чтобы оно звучало складно, а затем его прочитать.
Хлебных крошек не жалей,
Заслужил их … (воробей.)
Ты приладь ему кормушку,
Кликнет он свою … (подружку),
И пойдет веселый ….(стук) –
Тук...(туктук),
Тук…(туктук).
Музыкально – оздоровительная минутка «Птичий хоровод»
Учитель. Устроим веселый птичий хоровод. Но для начала вспомним.





У вороны голос, какой? (Ответы детей).
Крылья у неё какие?(Ответы детей).
Как ворона передвигается? (Ответы детей).
Снегирь, синица, воробей будут петь звонко, весело; крылышки у них
маленькие, они будут летать.
Покажите, как вы будите это делать?
Ученики надевают шапочки с изображением птиц и под музыку все вместе
изображают звуки и движения птиц.
Учитель. Но быстро зимний день кончается,
Птичьи игры прекращаются.
Зимующие птицы вокруг себя повернитесь В мальчиков и девочек превратитесь.
Дидактическая игра «Кормушка»
Учитель. Я предлагая вам отгадать какие птицы прилетели на нашу кормушку. Вы
готовы? Слушайте внимательно:
Учитель. Озорной мальчишка
В сером армячишке
По дереву шныряет
Крошки собирает
Тащит в дупла лип упорно
Желуди, орехи. Зерна,
Как заправский кладовщик
Бойкий…. ямщик.
В лесу под щебет, звон и свист
Стучит Телеграфист:
«Здорово, дрозд приятель!»
И ставит подпись….. Спинка зеленоватая,
Животиком желтоватая,
Чёрненькая шапочка
И полоской шарфик.
Синих крылышек к красу
Разглядеть нельзя в лесу,
С резким хриплым криком
Кто же это?
Кар! Кар! Кар!
Кричит плутовка.
Ну и ловкая воровка! Все блестящие вещицы
Очень любит эта птица!
Творческая работа «Снегири на  дереве» Работа 3 Д ручкой
Учитель. Предлагаю украсит наше дерево снегирями.(Работа 3 Д ручкой)
Вспомним правила работы 3 Д ручкой..
 Обводим  птичку по контуру, разукрашиваем. Подходим к дереву и прикрепляем
снегиря на ветку..
Учитель. Посмотрите, как здорово у нас получилось.
Самостоятельная работа «Угощение для птиц»
Учитель. На столах  у вас карточки со словами необходимо выбрать то, что
можно положить в кормушку без вреда для здоровья птиц.
1. Рябина.
2. Макароны.
3. Семечки.
4. Ягоды.
5. Хлеб.
6. Шоколадные конфеты.
7. Яблоко.
8. Пшено (крупа).
9. Гречневая каша.
10.Сало соленое.
11.Кусочки сырого мяса.
Рефлексия
Учитель. Запасы корма в зимний период значительно уменьшаются. Для птиц
зима – очень тяжелое время года. С утра до вечера они заняты поисками пищи.
Пуховые теплые шубки защищают птиц от холода, но не от голода. Я думаю, что
горсточка семечек, маленький кусочек несоленого сала найдется у каждого из вас.
Зная как тяжело птицам, вы теперь не будете их обижать, потому, что они верные
друзья леса и сада. Если подружитесь с птицами, будете внимательны к ним, они
откроют вам множество птичьих тайн. Заботясь о птицах, мы охраняем природу.
Учитель .Подведем итог нашего сегодняшнего урока: 


улетают на юг? (Ответы детей)
(Ответы детей)
птицам?(Ответы детей)
Вот ,что у нас получилось!
Как называются птицы, которые зимой
А которые остаются с нами зимовать?
Как люди помогают зимующим

file_name: Конспект урока Кержаева Г.П..docx

intro: Внеклассное занятие «Птицы зимой» с применением 3 Д технологий. Формирование представления о птицах живущих рядом с нами, о зимующих птицах,умения отличать их от перелетных, о необходимости зимующих птиц. Использование современных технологий на уроке ,Работа по шаблону Зд ручкой. Коллективное оформление дерева с птицами.

title: Внеклассное занятие «Птицы зимой» с применением 3 Д технологий.  (1 класс)


extracted_text:
Тема урока:  “Логические функции в электронных таблицах MS EXCEL”
Электронные цифровые ресурсы урока:
Оборудование для урока: интерактивная доска, проектор
Тип урока: урок изучения нового материала
Методы обучения: объяснительноиллюстративный, эвристический
Технология урока: проблемный урок
Цель урока:
● создать условия для формирования понятия использования логических функций в электронных таблицах;
Задачи урока:
● сформировать навык применения знаний о разветвляющихся алгоритмах и логических высказываниях для
решения задач с помощью электронных таблиц Excel;
● познакомить с особенностями использования логических функций в ЭТ;
1. Оргмомент (2 минуты).
Что мы уже знаем?
Содержимым ячейки ЭТ может быть текст,
число и формула
Что узнаем сегодня на уроке?
Какие логические функции есть в ЭТ?
Формула содержит ссылки, знаки операций
и функции
Что общего между логическими операциями в алгебре
логики и логическими функциями?
Ссылки могут быть относительными,
абсолютными и смешанными
Что общего между условным оператором (алгоритмом) и
логической функцией ЕСЛИ?
Математические функции
Правила ввода логических функций
2. Фронтальный опрос с целью актуализации технологических знаний (3 мин) с использованием
интерактивной доски:
1. Как обозначается прямоуголный диапазон ячеек в ЭТ? (Через двоеточие, с указанием верхней левой ячейки
и нижней правой ячейки диапазона)
2. С помощью какого средства Excel можно существенно упростить ввод данных, что это за средство?
(Автозаполнение – это заполнение ячеек данными из определенных последовательностей, предусмотренных
Excel.)
3. Что собой представляют формулы в Excel, и с какого знака начинается запись формул? (Начинается запись
формулы со знака “=”. Формулы представляют собой выражения, описывающие вычисления в ячейках.)
4. Каким образом можно занести формулу в несколько ячеек, т.е. скопировать ее? (Нужно установить курсор
на нижнем правом маркере ячейки (курсор должен принять вид маленького черного крестика) и протянуть его
до последней ячейки.)
5. Соотнесите используемые на предыдущих уроках функции, их назначение, впишите количество аргументов
функции и категорию функции?
Функция
Назначение
Категория функции
Количество аргументов
СУММ
вычисляет абсолютное по величине значение (модуль)
СРЗНАЧ
Вычисление максимального зачения  в заданном диапазоне МАКС
МИН
вычисление суммы значений в заданном диапазоне
вычисление корня квадратного
КОРЕНЬ
вычисление тригонометрической функции
ABS
SIN
СЧЕТ
подсчитывает количество непустых ячеек в заданном диапазоне
Вычисление минимального значения в заданном диапазоне
вычисляет среднее арифметическое значение диапазона аргументов
3. Объяснение нового материала
Логические операции, изучаемые нами в теме “Математические основы информатики” используются при
решении задач в электронных таблицах как логические функции.
Вспомним, с какими логическими функциями мы познакомились ранее и таблицами истинности этих функций.
(5 мин.)
Операции И, ИЛИ, НЕ мы будем использовать при  решении задач для записи составных условий и проверки
условий в задачах.
Логические   операции   в   электронных   таблицах   представлены   как   функции:   сначала   записывается   имя
логической операции, а затем в круглых скобках перечисляются логические операнды.
Попробуем с помощью рассуждений и анализа сформулировать назначение и синтаксис логической функции и
ее применение в ЭТ.
Как   вы   считаете   следует   записать   логическое
выражение,
двойному
неравенству 00; A1<10)
Как   вы   считаете   следует   записать   логическое
выражение,   соответствующее   условию   “дети   до
12 лет и старики от 70 лет”, запишется:
•на   языке   математической   логики   (дети<=12)   ИЛИ
(старики>=70)
•на языке Паскаль (Deti<=12) OR (stariki>=70)
•в   электронных   таблицах:
старики>=70)
соответствующее
  ИЛИ(дети<=12;

Как   вы   считаете   следует   записать   логическое   выражение,
соответствующее условию “не получившие оценку 2”, предполагая, что
оценка стоит в ячейке А3, запишется:
•на языке математической логики НЕ (получил 2)
•на языке Паскаль not (A3=2)
•в электронных таблицах: НЕ (A3=2)
Рисунок  иллюстрирует графическое представление неравенств и условий. 4.  Практическая работа.

Практическая работа по теме «Логические функции»
Задание 1. Логическая функция ИЛИ
1. Создать таблицу и отформатировать ее по образцу.
2. Содержание столбца «Кто больше» заполнить с помощью функции ЕСЛИ.
Количество спортсменов среди учащейся молодежи.
ЕСЛИ (B2>C2; «Девушки»; «Юноши»)
A
B
1
Страна Девушк
и
2
Италия
37%
3
Россия
25%
4
Дания
32%
5
Украина
18%
6 Швеция
33%
7
Польша
23%
C
Юнош
и
36%
30%
24%
21%
28%
34%
D
Кто больше
Девушки
Юноши
Девушки
Юноши
Девушки
Юноши
Задание 2. Логическая функция  ЕСЛИ
1. Постройте таблицу  по образцу. Столбец Количество заполните самостоятельно.
2. Для определения наличия скидки используйте функцию ЕСЛИ,
Если стоимость товара >= 2500, то скидка 10% (скидка = 0,1*стоимость товара)
ЕСЛИ(D2>2500;   0,1*D2;  0)
3. Стоимость товара = цена * количество
4. Итоговая стоимость = стоимость – скидка
5. Рассчитайте общую стоимость товара, скидку на весь товар, общую итоговую стоимость.
Ведомость оптово-розничной торговли фирмы "Рога и копыта"
D
Стоимост
ь товара
C
Коли
честв
о
50
E
F
скидка Итоговая
стоимость
A
1 Наименование
товара
B
Цена
за кг
"Юбилейное"
2 Конфеты "Батончик"
3 Печенье
4 Конфеты "Белочка"
5 Конфеты "К чаю"
6 Конфеты "Космос"
7 Печенье "Овсяное"
8 Печенье "Дамское"
9 Конфеты "Вечерние"
10 Печенье "Лакомка"
11 Печенье "Южное"
150
82
207
158
210
130
94
129
102
93
ИТОГО:
Задание 3. Логические функции И, ИЛИ, НЕ
Для определения значения логических функций используйте логические функции: НЕ, И, ИЛИ
А В Инверсия А
Инверсия В
Логические функции
логическое
логическое (НЕ А)
ИСТИНА
(НЕ В)
ИСТИНА
сложение (ИЛИ)
ЛОЖЬ
умножение (И)
ЛОЖЬ
0 0
0 1
1 0
1 1
Сформулируем первый вывод сегодняшнего урока:
Функция «Если» в электронных таблицах MS Excel (Категория  Логические) анализирует результат
выражения или содержимое указанной ячейки и помещает в заданную ячейку одно из двух возможных
значений или выражений.
Синтаксис функции «ЕСЛИ»:
=ЕСЛИ (Логическое выражение; Значение_если_истина; Значение_если_ложь)
Логическое выражение или условие может принимать значение ИСТИНА или ЛОЖЬ.
Значение_если_истина – значение, которое принимает логическое выражение в случае его истинности.
Значение_если_ложь – значение, которое принимает логическое выражение в случае его ложности.
Логические выражения или условия включают в себя операции сравнения (<, >, <=, >=, <>, =) и логические
операции (И, ИЛИ, НЕ).
Чтобы вставить функцию в ЭТ, необходимо:
● Установить курсор в ту ячейку, куда необходимо вставить функцию (в нашем случае ставим курсор в
ячейку D6). Выбрать Меню «Формулы» – «Вставить функцию». Категория  Логические. Выбрать функцию
«ЕСЛИ» и ОК.
● Откроется диалоговое окно «Аргументы функции» для ввода необходимых значений.
Для решения Задания 2 “Школа танцев” введем формулу в ячейку D6:
=ЕСЛИ(И(И(B6>=168;B6<=178);C6<=B6115);"принят";"не принят")
Скопируем формулу на всех участников. Задача
решена.
Вопросы для анализа решения задачи:
 Сколько юношей и девушек прошли кастинг? (двое
 Петрова и Жуков)
 Можно ли поменять местами
Значение_если_истина и Значение_если_ложь?
Можно, но в этом случае нужно изменить логическое
выражение в условии.
  Каким образом? Добавить перед текущим
логическим выражением функцию логического
отрицания НЕ. Формула выглядеть будет так:
=ЕСЛИ(НЕ(И(И(B6>=168;B6<=178);C6<=B6
115);"принят";"не принят"))

Физкультминутка (1 мин) для глаз и спины.
Учитель индивидуально работает с учащимися, дает пояснения, проверяет результат. Завершение
практической работы.
Самоанализ практической работы учащимися  “что было самым сложным в решении самостоятельной
задачи?”, “что нужно повторить и закрепить, чтобы избежать ошибок?”, “Что общего между оператором
ветвления и логической функцией?” Оценивание учителем результатов самостоятельной работы. Итак,
повторим и запомним основные понятия урока:
Функции  это заранее определённые и встроенные в электронные таблицы формулы.
Логические функции И, ИЛИ, НЕ  реализуют соответствующие логические операции. Логическая функция ЕСЛИ  позволяет сделать выбор действия в зависимости от условия (логического
выражения).
Функции И, ИЛИ могут иметь множество аргументов. Функция НЕ имеет один аргумент. Функция ЕСЛИ
имеет три обязательных аргумента.
Рефлексия:   было ли сегодня трудно на уроке?; было ли сегодня интересно на уроке?; нужно ли вернуться к
просмотру ввода функций?
Посмотрим ответы и обсудим. Рекомендации к повторению.
Домашнее задание: Повторить все конспекты
Итог урока: знания, полученные сегодня на уроке, позволят решать расчетные задачи  разного уровня в
электронной таблице, моделировать ситуации в различных областях деятельности человека, прогнозировать
результат и делать анализ.

file_name: Логические функции в электронных таблицах MS Excel.docx

description:
МАКС
МИН
вычисление суммы значений в заданном диапазоне
вычисление корня квадратного
КОРЕНЬ
вычисление тригонометрической функции
ABS
SIN
СЧЕТ
подсчитывает количество непустых ячеек в заданном диапазоне
Вычисление минимального значения в заданном диапазоне
вычисляет среднее арифметическое значение диапазона аргументов
3. Объяснение нового материала
Логические операции, изучаемые нами в теме “Математические основы информатики” используются при
решении задач в электронных таблицах как логические функции.
Вспомним, с какими логическими функциями мы познакомились ранее и таблицами истинности этих функций.
(5 мин.)
Операции И, ИЛИ, НЕ мы будем использовать при  решении задач для записи составных условий и проверки
условий в задачах.
Логические   операции   в   электронных   таблицах   представлены   как   функции:   сначала   записывается   имя
логической операции, а затем в круглых скобках перечисляются логические операнды.
Попробуем с помощью рассуждений и анализа сформулировать назначение и синтаксис логической функции и
ее применение в ЭТ.
Как   вы   считаете   следует   записать   логическое
выражение,
двойному
неравенству 0<A1<10?
•на языке математической логики (0<A1) И (A1<10)
•на языке Паскаль (0<A1) and (A1<10)
•в электронных таблицах: И(А1>0; A1<10)
Как   вы   считаете   следует   записать   логическое
выражение,   соответствующее   условию   “дети   до
12 лет и старики от 70 лет”, запишется:
•на   языке   математической   логики   (дети<=12)   ИЛИ
(старики>=70)
•на языке Паскаль (Deti<=12) OR (stariki>=70)
•в   электронных   таблицах:
старики>=70)
соответствующее
  ИЛИ(дети<=12;

Как   вы   считаете   следует   записать   логическое   выражение,
соответствующее условию “не получившие оценку 2”, предполагая, что
оценка стоит в ячейке А3, запишется:
•на языке математической логики НЕ (получил 2)
•на языке Паскаль not (A3=2)
•в электронных таблицах: НЕ (A3=2)
Рисунок  иллюстрирует графическое представление неравенств и условий.

intro:
Тип урока: урок изучения нового материала
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, эвристический
Технология урока: проблемный урок
Цель урока:
●	создать условия для формирования навыка применения логических функций в электронных таблицах;
Задачи урока:
●	сформировать навык применения знаний о разветвляющихся алгоритмах и логических высказываниях для решения задач с помощью электронных таблиц Excel;
●	познакомить с особенностями использования логических функций в ЭТ;

title: Конспект урока по теме "Логические функции в электронных таблицах MS EXCEL"


extracted_text:
Технологическая карта урока по ОРКСЭ
 Модуль «Основы православной культуры»:
« Подвиг»
Подготовила: учитель начальных классов
Сизова Надежда Васильевна
20162017 учебный год
Тема
Цели
 Подвиг
Образовательные: Создавать   условия   для    формирования   у   учащихся   представлений   о   подвиге   ради   себя,   ради   других,   ради   Бога,
формировать умения работать с текстом по заданной теме
 Создавать условия для  развития связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно
образного мышления.
Содействовать формированию культуры  поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, воспитанию
интереса к моральнонравственным ценностям, нормам православной культуры.
Формировать УУД:
 Личностные: способность к самоанализу, самонаблюдению, самооценке.
  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей;
 Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме;
 Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ содержания, находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Планируемый
результат
Предметные:
Понимать смысл понятия « подвиг», рассуждать по теме урока, научить соотносить собственное поведение с
морально  нравственными ценностями и установками, учить с любовью и уважением относиться к отечественной
православной культуре.
Личностные:
Уметь проводить самоанализ, самонаблюдение, самооценку.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей;   (Регулятивные УУД). Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ содержания; находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы
(Познавательные УУД).
Организация
пространства
Фронтальная работа, работа в группах, индивидуальная работа.
Основные этапы
организации учебной
деятельности
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
Планируемые результаты
УУД
I. Мотивация к учебной
деятельности.
Создаёт условия
для
организованного
начала урока, для
самоопределения
к учебной
деятельности.
Осознанно
входят в
пространство
учебной
деятельности
Прежде чем начать наш урок, я хотела
бы задать вам важный вопрос: «Зачем, с
какой целью вы пришли  сегодня на
урок? Начните свой ответ со слов «Я
хочу…»
Вам приятно будет узнать, что также
как и вы думали очень известные
люди( на доске высказывания), а также
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме
(Коммуникативные УУД).
Самоопределение,
Смыслообразование.
(Личностные) примеры из народного фольлора.
Прочитайте стихотворение
«Подвиг есть и в сраженьи…"
 О чем это стихотворение?
Как вы думаете оно называется? Вы
сейчас самостоятельно назвали тему
нашего урока « Подвиг»
Попробуйте дать определение сами.
Участие в учебном диалоге.
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме
(Коммуникативные УУД).
II. Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии.
Создаёт условия
для успешного
формулирования
темы урока
учащимися.
Создаёт условия
для
прогнозирования
детьми
теоретического
материала Корректирует
ответы детей. III. Выявление места и
причины затруднения.
Создаёт условия
для
прогнозирования
содержания
произведения
через
иллюстративный
ряд. Создаёт
проблемную
ситуацию.
Принимают
проблемную
ситуацию.
Я приглашаю моих помощников, группу
РВС ( разведай, выясни, сообщи узнать
что такое  подвиг)
Дополнить вашу исследовательскую
работу я бы хотела сведениями из
других источников.
Уметь определять и
формулировать цель на уроке с
помощью учителя
(Регулятивные УУД).
А я вам предлагаю
на уроке написать
книгу « Что такое
Работает группа
Для того, чтобы определить, о чем мы
будем сегодня вести беседу
(содержание учебного материала) нам
надо выбрать экскурсовода по книжной подвиг?»
РВС.
выставке.
Расскажите, какие вы видите книги на
выставке
Работа с
лексическим
значением слова
подвиг
Вы сейчас самостоятельно поставили
цели нашего урока.
На доске:  познакомиться с….
понимать смысл….
рассуждать
МЫСЛИТЬ
Работает группа
«Мыслители».
Ролевая игра
«Экскурсовод по
книжной
выставке» IV. Построение проекта
выхода из затруднения.
Создаёт условия
для поиска
нужной
информации в
толковом словаре.
Работает группа
«Знатоки»
Отвечают на
вопросы,
опираясь на
жизненный опыт .
Ищут
информацию в
толковом
словаре.
Прогнозируют
(предвосхищают)
содержание
текста   по
иллюстрации.
Уметь определять и
формулировать цель на уроке с
помощью учителя
(Регулятивные УУД).
А как вы думаете, что такое жертва,
кто такой подвижник
Уметь аргументировать своё
мнение с опорой на текст
А теперь проверим наши
предположения по словарю. Работает
группа РВС:
разведай
выясни
сообщи
подвижник, жертва  ответы детей по
(Регулятивные УУД)
Уметь оценивать поступок
героя с точки зрения
общечеловеческих норм (Л)
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме, слушать и
понимать речь других
(Коммуникативные УУД). Знакомятся с
текстом.
словарю.
Организует работу
по иллюстрации.
Откройте учебник, посмотрите на
иллюстрацию. Давайте подумаем, какое
это произведение по настроению?
(ответы детей)
V. Реализация
построенного проекта.
Организует
первичное чтение
текста.
Работают с
текстом по
приёму ЧТЕНИЕ
С
МАРКИРОВКОЙ
(инсерт)
А теперь  прочитаем текст
Проверим наши предположения.
Знакомство с текстом  первичное
чтение. ЧТЕНИЕ С МАРКИРОВКОЙ.
Взяли в руки карандаши.
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний; осуществлять
анализ объектов
(Познавательные УУД).
Ставит
проблемный
вопрос.
Организует работу
по формированию
Работает группа
«Знатоки»
Отвечают на
вопросы по
содержанию,
подтверждают
словами из
Есть в  тексте то, что вас УДИВИЛО
или заставило задуматься?
Есть в тексте то, с чем вы  НЕ
СОГЛАСНЫ?
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме, слушать и
понимать речь других
(Коммуникативные УУД). умений находить
ответы на
поставленные
вопросы,
используя текст.
текста.
А теперь поработаем с кластером
« Движение»
Работают с
Толковыми
словарями
разных авторов.
VI. Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
Задаёт наводящие
вопросы,
способствует
перевоплощению
ученика.
Минутка
перевоплощения.
Ученики делает
предположения
по
поставленному
вопросу, написав
при этом эссе.
Ваша задача написать эссе по группам:
Подвиг Христа и подвижничество.
Подвиг нашего народа и страницы
истории.
Подвиг в наши дни.
Подвиг ради себя – воспитание силы
воли.
Уметь оформлять свои мысли в
письменной  форме
Самоопределение,
Смыслообразование.
(Личностные)
Выполнять роль в группе,
сотрудничать в совместном
решении учебной задачи
(Коммуникативные УУД) Создаёт условия
для успешной
работы в группах.
Работают в
группах по
заданию.
VII. Самостоятельная
работа с самопроверкой
по эталону.
Создаёт ещё одну
проблемную
ситуацию.
Формирование умения
сотрудничать в совместном
решении учебной задачи
(Коммуникативные УУД)
Ученики делает
предположения
по
поставленному
вопросу, записав
свои мысли на
«цветках»
А можно ли совершить подвиг ради
самого себя?
Ребята, сегодня на протяжении всего
урока мы с вами говорили о
самопожертвовании, о подвиге во имя
чеголибо. При жертвенности творится
вечноеэто добро. Давайте посадим
деревоДерево Добра.
На доске плакат с изображением дерева,
на нём прорезаны дырочки, вставлены
скрепки.
Поднимите руки те, кто готов ради
другого человека, ради ближнего, как
записано в Евангелие, сделать чтото
доброе, отказаться от своих интересов. Откройте конверт № 3
КОНВЕРТ №3
В каждом конверте 56 цветков с
надписями: Я готов отказаться от
________________
ради_______________________________
 Подумайте, от чего бы вы могли
отказаться и ради кого бы вы это
сделали. Запишите свои мысли на
цветках.
Посмотрите, как расцвело наше дерево
Добра от ваших добрых слов, от ваших
искренних желаний. Надеюсь, что и в
жизни вы будете добрыми и
неравнодушными, и будете каждый день
совершать маленькие и большие подвиги
во имя добра и любви.
VIII. Включение в
систему знаний.
Создаёт условия
для успешной
работы в группах.
Дети под музыку
обдумывают
задание и
записывают на
цветках. Затем
выходят к доске
и прикрепляют
цветок на дерево. Уметь оформлять свои мысли в
устной форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной
оценки (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке
(Личностные УУД).
IX.  Рефлексия
Создаёт условия
для рефлексивной
деятельности.
Осознают новые
знания и умения.
Отвечают на
вопросы учителя.
Считаете ли вы, что мы не напрасно
провели эти минуты вместе?
Зачем нам нужен был этот урок?
Методика « Все у меня в руках ».
Организует
самооценку
учебной
деятельности.
По схеме
рассказывают,
что узнали,
знают, смогли.
Используют
рефлексивный
экран.
Делают
самооценку
Расскажите по схеме (Я – знаю,
запомнил, смог), чему научились на
уроке (Рефлексивный экран).
Покажите с помощью цветных
карточек, каким на ваш взгляд
получился урок по цвету?
 А теперь составим синквейн со словом
« подвиг»
М. Горький в своей книге говорил:
«… когда человек любит подвиги, он
всегда умеет их сделать и найдет, где
это можно.
В жизни, знаешь ли ты, всегда есть место
подвигам».

file_name: Технологическая карта урока по ОРКСЭ.docx

description:
Корректирует
ответы детей.

intro: Технологическая карта урока ОРКСЭ по теме "Подвиг" разработана  в соответствиии со стандартами ФГОС второго поколения . Данный урок содержит нравственные представлений о подвиге ради себя, ради других, ради Бога. Занятие способствует воспитанию интереса  у учащихся морально-нравственных ценностей, нормам  православной культуры.Технологическая карта урока ОРКСЭ в 4 классе

title: Технологическая карта урока ОРКСЭ (Модуль основы православной культуры) на тему "Подвиг" 4 класс