extracted_text:
Городская  научно  практическая конференция школьников  «День науки»
Посткроссинг как средство межкультурной
коммуникации среди молодежи
секция Социальнозначимые проекты
тип работы исследовательская работа
Автор работы Шумицкая Полина, 9класс
МБОУ СОШ №4
Руководитель Шапочкина Татьяна Викторовна
учитель английского языка МБОУ СОШ №4

1 г. Курчатов, 2017 г.
Содержание.
1. Вступление……………………………………………………………..2
2. Теоретическая часть…………………………………………………...4
  2.1. Межкультурная коммуникация……………………………………4
  2.2. «Посткроссинг». Что это такое?…………………………………...5
  2.3. Этапы работы на сайте «Postcrossing»…………………………….6
  2.4. Интересные факты о Посткроссинге………………………………8
3. Практическая часть…………………………………………………….9
  3.1. Моя коллекция почтовых открыток……………………………….9
  3.2. Общение бумажными письмами………………………………….16
  3.3. Анкетирование……………………………………………………..17
4.Вывод……………………………………………….…………………..20
5. Список литературы……………………………………………………21
2 1. Вступление.
процесс   формирования   межкультурной
«Посткроссинг»(Postcrossing)   –   это   сайт,   международный   проект,   который
позволяет стать коллекционером замечательных открыток, попрактиковаться
в   английском,   а   также   лишний   раз   безгранично   обрадоваться,   получив
однажды маленький сюрприз из почтового ящика. И это будет действительно
сюрприз,   ведь   вам   до   конца   неизвестно,   из   какого   уголка   Земли   должна
прийти желанная открытка.
Актуальность  данной работы заключается в том, что  международные связи
нашей страны в различных сферах деятельности человека с каждым годом
расширяются,  появилась   необходимость   в  межкультурной   коммуникации   в
современном мире
Объект исследования:  Посткроссинг
Предмет   исследования:
коммуникации посредством Посткроссинга
Цель   исследовательской   работы:  выявить   основные   преимущества
Посткроссинга как средства межкультурной коммуникации
Гипотеза:  Я   предполагаю,   что   хобби   Посткроссинг   возможно   вызовет   у
молодежи   большой   интерес,   и   изменит   их   отношение   к   представителям
других   культур,  и   в  этом   случае   сложится   межкультурное   общение   среди
молодёжи.
Проблема:  почтовые   открытки   и   бумажные   письма   теряют   популярность,
многие люди не знают о проекте Посткроссинг.
Разработанность данной проблемы:  существуют сайты (http://postcross.ru/,
http://www.toybytoy.com/collection/Postcrossing),   которые   рассказывают   о
проекте   Посткроссинг,   которые   содержат   подробную   инструкции   для
начинающего   посткроссера.   Но   результаты   анкетирования   показали,   что
только 10% опрошенных школьников знают о том, что такое Посткроссинг,
однако никто из них никогда не отправлял открыток в рамках этого проекта.
Я сделала вывод, что данная проблема не достаточно разработана и решила
популяризировать проект «Посткроссинг» среди сверстников.
3 Практическая   значимость   работы:  Проект   «Посткроссинг»   поможет
приобрести интересное увлечение, которое будет способствовать знакомству
с разными культурами, общению с жителями других стран и народов, а так же
даст   возможность   собрать   уникальную   коллекция   почтовых   открыток   и
марок.
Задачи исследовательской работы:
1. Изучить литературу по теме.
2. Систематизировать полученные открытки.
2. Провести анкетирование и рассказать окружающим о международном
проекте «Посткроссинг».
Методы исследования:
1. поиск информации в интернете,
2. систематизация
2. анкетирование и анализ полученных результатов
3. создание презентации
4. составление карты полученных открыток
4 2. Теоретическая часть
2.1. Межкультурная коммуникация
Понятие «межкультурная коммуникация» впервые было сформулировано в
1954 г. в работе американских ученых Д. Трейгера и Э. Холла «Культура и
коммуникация. Модель анализа». Под межкультурной коммуникацией здесь
понималась идеальная цель, к которой должен стремиться человек в своем
желании как можно лучше адаптироваться к окружающему миру.
Коммуникация действительно является межкультурной, если она происходит
между   носителями   разных   культур,   а   различия   между   этими   культурами
приводят к какимлибо трудностям в общении. Данные трудности связаны с
разницей в ожиданиях и предубеждениях, свойственных каждому человеку и,
естественно, отличающихся в разных культурах.1
Межкультурная   коммуникация –   это   совокупность   разнообразных   форм
отношений   и   общения   между   индивидами   и   группами,   принадлежащими   к
разным культурам.2
В данном исследовании я буду рассматривать межкультурную коммуникацию
как   связь   в   общении   между   представителями   разных   культур,   что
предполагает непосредственные контакты между людьми и их общностями.
Современный мир стал более взаимосвязанным. Люди ищут дружбы, общения,
новых   впечатлений,   изучают   иностранные   языки,   накапливают   жизненный
опыт.
  интернет   является   современным   средством
1  http://worlds-culture.ru/index.php?action=full&id=475
  Безусловно,
2  http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/87518
5 межкультурного   общения.   С   одной   стороны   он   оказывает   положительные
влияния   на   мировое   сообщество,   поскольку   позволяет   передавать
информацию   в   любую   точку   мира;   укреплению   связей   между   людьми   и
странами.   С   другой   стороны   необходимо   отметить,   что   отношение   к
интернету должно быть объективным поскольку информация содержащаяся в
нем,   может   оказывать   и   негативное   влияние   на   личность   ,   тем   более   на
молодёжь.
В   своем   исследовании   я   хочу   рассказать   о   уникальном   международном
проекте « Посткроссинг», который развивает межкультурную коммуникацию.
2.2.Посткроссинг. Что это такое?
"Посткроссинг"   это сайт, созданный для знакомства и общения с новыми
людьми при помощи почтовых открыток.  Этот термин был заимствован из
английского   языка   "postcrossing"   и   переводится   на   русский   язык,   как
"почтовый  марафон".    Это бесплатный  проект  для тех,  кто хочет  собрать
открытки      самые   настоящие,   не   электронные.   Вы   будете   обмениваться
открытками с людьми из всех уголков мира. Это просто здорово!
В   век   современных   технологий   бумажная   почта   уходит   в   прошлое.   В
Интернете, в 2005 году открывается сервис, под названием «Посткроссинг».
Он   предлагает   всем   желающим   интересную   игру:   вы   можете   посылать
открытки абсолютно случайным людям, которые могут оказаться из любой
точки   мира,   или   из   соседней   деревни!   Одновременно   с   этим,   вы   будете
получать разнообразные открытки от других участников.
И вот, приходя домой, вы обнаруживаете у себя в почтовом ящике новую
открытку, да еще с красивым пейзажем или другой тематики, не важно…. Это
действительно приятно и интересно. К тому же, эта штуковина придется по
душе коллекционерам открыток и почтовых марок.
Идея Посткроссинга принадлежит студентам из Португалии Паоло Могалесу
и   Анне   Кампос.   Они   придумали   и   разработали   сайт   и   его   логотип.   Сайт
заработал 14 июля 2005 года. Миллионная открытка была отправлена в мае
2012   года,   десятимиллионная   —   в   январе   2012,   спустя   11   месяцев   была
отправлена пятнадцатимиллионная. Постепенно возникли интернетмагазины,
торгующие открытками и марками для Посткроссинга. А Почта Белоруссии
6 даже объявила Дни Поскроссера — 8 июля, 8 октября, 8 декабря. В эти дни
можно отправлять открытки с 10%й скидкой (правда, в количестве не менее
10 штук)
Принять участие в проекте может любой желающий, независимо от возраста.
Посткроссинг   является   безопасным   для   детей,   дети   часто   участвуют   с
помощью родителей.
2.3.Этапы работы на сайте «Postcrossing»
1)Первый этап. Регистрация на сайте проекта http://www.postcrossing.com
Зарегистрировавшись,   вы   получаете   личную   страницу,   на   которой     на
английском языке указываете основные сведения о себе: имя, фамилию или
«ник», возраст, род занятий, хобби и другие сведения на ваше усмотрение;
высказываете предпочтения, какие именно открытки хотели бы получать.
2)Второй этап. Отправление открыток.
Сразу   после   регистрации   вы   сможете   отправить   открытку.   Для   этого
переходим   на   главную   страницу   сайта   и   нажимаем   «send  a  postcard»
(отправить открытку)
7 Вы перейдете на страницу, где будет написан адрес человека, которому вы
должны отправить открытку. Каждый посткроссер в своем профиле подробно
описывает, какую открытку он хотел бы получить.
Самый   творческий   этап   проекта   —   выбор   открыток   и   марок   с   учетом:
интересов и пожеланий адресата и составление текста сообщения.
3)Третий этап. Получение открыток
Отправив открытки, вы должны запастись терпением на несколько недель, а
то   и   месяцев,   и   вы   непременно   обнаружите   в   своих   почтовых   ящиках
долгожданные открытки со всех концов планеты.
Итак, открытка пришла. Теперь необходимо зарегистрировать  ее на сайте.
Для этого на каждой открытке имеется идентификационный код(ID)
Заходим   на   главную   страницу   сайта,   нажимаем   «register  a  postcard»
(зарегистрировать открытку), и вводим номер (ID) открытки.
Вот   и   все,   сайт   полностью   на   английском,   но   у   меня   это   не   вызвало
затруднений.

8 2.4. Интересные факты о Посткроссинге
Посткроссинг является хобби  666706 людей из 211 стран мира!
В час отправляется 603 открытки!
40019101 открыток получено!
201,208,944,581 км преодолели почтовые открытки!
5,020,810 кругов вокруг мира сделали открытки! 3
Представляете, какую коллекцию открыток вы соберёте с данной системой?
Фантастическую! Можно будет показывать друзьям и знакомым: открытки со
всех уголков мира, со всеми штампами!
“Нет ничего лучше, чем вернуться домой после долгого дня на работе, и
увидеть новую открытку на вашем пороге и не знать, от кого и откуда она.
Открытка открывает глаза на места, которые я бы, наверное, даже и не
знала, если бы не посткроссинг!”
                                                                          Рейчел, Соединенное
Королевство4
3 http://www.postcrossing.com
9 Так же хочется отметить, что чемпионом Посткроссинга является Вильгельм
Джонсон  из Германии
Он отправил 21455 открыток и получил 21353 открытки!!!

3. Практическая часть
3.1. Моя коллекция почтовых открыток.
Когда я узнала, что такое Посткроссинг, я сразу захотела зарегистрироваться
на этом сайте и собрать свою коллекцию открыток из разных стран. Первая
открытка, которую я получила, была из Чехии.
4 http://www.postcrossing.com
10 Сейчас в моей коллекции 63 открытки из 23 разных стран. Я сделала таблицу,
в которой показано, сколько открыток из какой страны у меня есть и время, за
которое она дошла до меня.
Полученные  открытки по стране

Страна
Колво открыток Время путешествия открытки
1 Австрия
2 Беларусь
3 Бельгия
4 Бразилия
5 Канада
6 Китай
7 Чехия
8 Финляндия
9 Франция
10
Германия
11 Индия
12 Ирландия
13 Япония
14 Латвия
15 Литва
16 Нидерланды
17 Польша
18 Португалия
19 Швейцария
20
21 США
22 Украина
Тайвань
23
Соединенное
Королевство
1
4
1
1
1
3
3
2
3
10
1
1
2
1
2
4
4
2
2
5
5
2
2
15 дней
62 дня
9 дней
62 дня
28 дней
36 дней
35 дней
16 дней
27 дней
18 дней
61 дней
20 дней
22 дня
20 дней
15 дней
19 дней
27 дней
28 дней
14 дней
153 дней
34 дня
17 дней
32 дня
Больше всего у меня открыток из Германии, целых 10, скорее всего по тому,
что Германия занимает 1 место по количеству посткроссеров в стране. По
11 одной   открытке   у   меня   из   Австрии,   Бельгии,   Бразилии,   Канады,   Индии,
Ирландии, и Латвии.
Я сделала карту, на которой красными флажками отметила места, откуда у
меня есть открытки.
Чтобы   получать   открытки,   я,   конечно   же,   тоже   отправляла   открытки.   Я
отправила 64 открытки в 22 разные страны. На таблице я отметила, в какие
страны сколько открыток я отправила, а так же время путешествия открыток.
Отправленные открытки по стране

Страна
Колво открыток
Время путешествия открытки
1 Австралия
Беларусь
2
3
Бельгия
4 Канада
5 Китай
6 Чехия
7
8 Финляндия
9 Франция
Германия
10
11
Гонконг
Эстония
2
4
1
1
5
3
1
5
1
8
1
23 дня
14 дней
14 дней
62 дня
26 дней
15 дней
13 дней
15 дней
23 дня
24 дня
26 дней
12 Страна
Колво открыток
Время путешествия открытки
12 Италия
13 Япония
14 Нидерланды
15 Филиппины
16 Польша
17 Португалия
18
19
20 Южная Африка
21
22
Румыния
Сингапур
Тайвань
США
1
1
9
1
2
1
1
1
1
4
10
207 дней
13 дней
18 дней
38 дней
12 дней
15 дней
24 дня
24 дня
69 дней
28 дней
22 дня
Самое большое количество открыток я отправила в США, 10 открыток. Мои
открытки, целых 2 дошли до Австралии. Так же мне было очень интересно
отправлять открытки в Сингапур, Филиппины, Гонконг, Южную Африку. Так
приятно, когда ты узнаешь, что в Южной Африке или Сингапуре получили
твою   открытку   (на   сайте   «Посткроссинг»,   приходит   уведомление,   когда
человек, получивший открытку, регистрирует ее по указанному ID номеру).
Кстати,   если   сложить   все   расстояние,   пройденное   моими   отправленными
открытками, получится 278,340 км!
Мои любимые открытки
1)Первая,   моя   самая   любимая   открытка   от   психолога   Льюиса   Цезаря   из
столицы Бразилии. Она моя самая любимая, потому что это единственная
открытка в моей коллекции с материка Южная Америка. Она дошла до меня
за 62 дня и преодолела  10941 км. Льюис рассказал мне, что он любит собак,
футбол, фильмы и пожелал мне удачного дня.
13 2)Следующая моя любимая открытка от Джиан Ксиаоксуан из Китая. Эта
открытка дошла до меня за 36 дней и преодолела 6428 км. Джиан пишет, что
ей очень хотелось бы побывать в России.
3)Следующая открытка от Мины из Японии. Эта открытка дошла до меня за
27 дней и преодолела 7666 км. Мина рассказала мне, что в детстве победила
на азиатском конкурсе талантов.
14 4) Открытка от Нуно из Лиссабона, столицы Португалии. Она дошла до меня
за 15 дней и преодолела 3687 км. На открытке изображен петух, это символ
Португалии.
5)   Открытка   от   Паулы   из   Ирландии.   Она   дошла   до   меня   за   20   дней   и
преодолела 2987 км. Паула поздравила меня с днем рождения. Я получила эту
открытку прямо в свой день рождения.
15 6) Открытка от Рут из Канады. Она была в пути 28 дней и преодолела 7973
км. Рут поздравил меня с наступившим Новым Годом.
16 3.2. Общение бумажными письмами
Так же на сайте «Посткроссинг» есть форум, где можно общаться со всеми
посткроссерами мира. На этом форуме я познакомилась с Вен (это имя).
Вен 17  лет,  она   живет  в  Китае,  в  столице  провинции   Юннань,  в  большом
городе, который называется Куньмин. Этот город часто называют городом
вечной   весны   за   мягкий   климат.   Мы   с   Вен   переписываемся   бумажными
17 письмами,   отправляем   друг   другу   фотографии,   закладки,   наклейки,
открытки…
Так же, в своих письмах, Вен немножко учит меня китайскому языку. Вот
часть из того, что я знаю (из писем):
ǐ ǎ
你好 [N  h o]          привет

俄羅斯 [Èluósī]           Россия

中國 [Zhōngguó]     Китай

       人
[Rén]               человек
       信
[Xìn]                письмо
友誼 [Y uyì]            дружба

ǒ
Я провела анкетирование, в котором приняло участие 30 человек.
1)Первый вопрос был: «Знаете ли вы, что такое Посткроссинг?»
3.3. Анкетирование
"
"
"
"
2)Отправляете ли вы почтовые открытки?
18 "
"
"
"
3) Получали ли вы когданибудь почтовую открытку?
"
"
"
"
4) Коллекционируете ли вы почтовые открытки?
"
"
"
"
19 5) Интересно ли вам общаться с иностранцами?
"
"
"
"
"
"
6) Согласны ли вы с тем, что получать письма, открытки, посылки интересней,
чем общаться в интернете?
"
"
"
"
7)Из какой страны вы бы хотели получить открытку?
Здесь были разные варианты:
1) Китай (5 человек)
2)Норвегия (4 человека)
3)Южная Корея (2 человека)
4)Армения (2 человека)
5)Франция (2 человека)
6)Италия (2 человека)
7)США (2 человека)
8)Греция (1 человек)
9)Израиль (1 человек)
10)Испания (1 человек)
11)Германия (1 человек)
12)Египет (1 человек)
20 13)Сирия (1 человек)
14)Бразилия (1 человек)
15)Киргизия (1 человек)
16)Россия (1 человек)
На основе этого опроса я сделала выводы, что участникам интересно
общаться с иностранцами, им хотелось бы получать письма, открытки с
разных уголков планеты. Но они не знают о таком замечательном
международном проекте, как «Посткроссинг».

21 4. Вывод:
Итак, мы убедились, что «Посткроссинг», является эффективным средством
межкультурной коммуникации, но о его существовании много людей просто
не знает. Основными преимуществами «Посткроссинга» являются:
 Языковое развитие
 Благодаря этому проекту у молодежи формируется целостная картина
мира и сознание того факта, что мы всё таки живём в одном реальном, а
не виртуальном мире;
 Посткроссинг позволяет нам познакомиться с другой культурой
 Мы начинаем осознавать значимость собственной культуры, тем самым
воспитывая в себе чувство патриотизма и любви к Родине.
22 5. Список литературы
1) Сайт «Посткроссинг»   http://www.postcrossing.com
2) Черняк Н.В. Межкультурная компетенция: история исследования,
определение, модели и методы контроля: монография.  1е изд.  М.: Флинта,
2016.  Стр. 2026
3) Основы межкультурной коммуникации Т. Г. Грушевицкая, В. Д. Попков, А.
П. Садохин, 2002 г. Стр. 145157
4) https://ru.wikipedia.org/wiki/Посткроссинг Википедия, Посткроссинг.
23

file_name: Посткроссинг.docx

intro: В данной работе подробно описывается, что такое посткроссинг, а также этапы работы на сайте «Postcrossing». Данный международный проект поможет приобрести интересное увлечение, которое будет способствовать знакомству с разными культурами, общению с жителями других стран и народов. Участвуя в проекте "Посткроссинг" дети смогут не только усовершенствовать знания, но и собрать коллекцию марок и открыток из разных стран.

title: Исследовательская работа по теме "Посткроссинг как средство межкультурной коммуникации среди молодежи"


extracted_text:
1 класс
Конспект   урока
1) Тема  урока:      « Знакомство  со  стандартными  мерами  массы»   ( урок  открытия нового
знания).
2) Задачи  урока:
 Создать условия  для формирования у  учащихся математических понятий (величина масса, мера
измерения массы килограмм, грамм), для формирования умения  применять  в процессе  измерения
знание  единиц  измерения  массы и  использовать математические  термины в речи.
 Создать   условия   для   проявления познавательной активности учащихся (понимать, что нужна
дополнительная   информация   (знания)   для   решения   учебной   задачи,   высказывать   предположения
,искать доказательства, осознание  способов  добывания нового знания, преобразовывать информацию
из одной формы в другую (знаковосимволические)).
   Развивать   регулятивные   УУД   :   действовать   по   плану,  принимать   и   сохраняет   учебную  задачу,
самооценка  на основе соотнесения с эталоном, давать   оценку деятельности класса
 Развивать познавательные логические УУД: умение сравнивать, анализировать, классифицировать
предметы.
 Способствовать  воспитанию  потребности  уметь взаимодействовать с учителем и со сверстниками,
выполняя   общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве в процессе парной или
групповой  работы.
   Формировать     положительное  отношение     к     урокам   математики,   осознание     важности   уроков
математики для жизни.
.
3) Оборудование  урока:
 Учебник  Математика 1 класс (часть1), Э.И. Александрова, М., Дрофа , 2012г.;
  классная  доска, набор больших геометрических фигур,  плакат «Меры массы», карточки
рисунки «Правила работы в группе»;
  компьютер, проектор, экран;
 для практической работы: весы демонстрационные,  набор гирь,  весы(4 шт.), предметы  для
взвешивания (4шт.) кубики, мешочки с солью, брусочки пластилина, ластики.

4) План  урока:
1. Организационный  момент  1 мин.
2. Актуализация  знаний – 89 мин.
(Создание «ситуацию успеха» через повторение изученного материала, необходимого для «открытия»
нового: сравнению предметов по форме, цвету, размеру,  вместимости, массе; выделение признаков;
знаковосимволическая  форма записи результатов.) 3. Создание проблемной  ситуации – 910 мин.
(Осознание   того,   в   чем   именно   состоит   недостаточность   знаний   или   умений,   т.е.   подготовка   к
принятию новых знаний через создание проблемной   ситуации: работа в группах  измерение массы
одинаковых  предметов разными мерками и, как следствие, получение разных результатов.)
4. Открытие  нового  знания  5 мин.
(Создание ситуации для открытия нового и подготовка учащихся к осознанию ими потребности к
новому   знанию: озвучивание жизненной ситуации, в которой затруднительно пользоваться разными
мерками. Введение нового понятия  «килограмм, грамм» как общепринятых мер массы. )
 Физминутка – 1 мин.
5. Первичное закрепление с проговариванием – 34 мин.
(Аудирование выводов хором и в парах, определение  массы предмета с помощью стандартных  мер
массы.)
6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону  5  мин.
(Выявление     уровня     сформированности   полученных   на   уроке   представлений   :   самостоятельная
работа по   классификации   предметов через   выбор   меры для измерения массы с занесением в
элементарную таблицу.)
7. Рефлексия  и  итог  урока – 12 мин.  5) Ход  урока:
6) ЭТАП   УРОКА
11) 1.Организацион
ный  момент
12)
35) 2.Актуализация
знаний
36)
7) ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
8)
 УЧИТЕЛЯ
9) ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
13)  Здравствуйте, ребята.. Я рада
приветствовать вас. Проверьте свое
рабочее место.
14)  Давайте создадим для успешной работы
хорошее настроение.
15) Посмотрите друг на друга добрыми
глазами.
16) Улыбнитесь друг другу доброй улыбкой.
17) Подарите друг другу добрый взгляд.
18) Настроение отличное. Начнем работу.
19)  Готовы ли вы начать урок?
37)
38)  На доске  вы  видите  3  геометрические
фигуры.   Давайте     вспомним,   ребята,     по
каким признакам   мы   можем   сравнивать
эти предметы?
39)
40)    По     каким     ещё     признакам     можно
сравнивать предметы?
41)
42)

  Какими   инструментами   мы
воспользуемся,  чтобы  сравнить  предметы
по  длине?
43)  А для сравнения  по вместимости?
44)    Какой   инструмент   понадобится   для
сравнения предметов по массе?
20)
21)
22)
23)
24)
25)
26)
27)
28)
29) Готовы.
61)
62) Сравнивают  фигуры
63) (  По цвету.   По размеру.  По
форме.)
64)
65)
66) ( По материалу.  По массе.
67)  – По вместимости.)
68)
69)
70)
71)
72) Называют   инструменты   для
измерения величин
73) ( Линейка. – Рулетка. – Мерный
45)
46)    Откройте     учебник     на     стр.   103.   Нам
предстоит     выполнить     задание:   девочки
сравнили  предметы  и рядом  нарисовали
схемы,   определите,   по   какому     признаку
74)
75)
76)
77)
сосуд. – Весы.)
10) ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ
ОБОСНОВАНИЕ
30) Личностные:
31) Формирование положительного
отношения к урокам математики
умения
32) М/Регулятивные:
33) Формирование

осуществлять самоконтроль

34)
99) Личностные:
100)
 Развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения.
101)
102) М/ Познавательные:
103)
  Формирование

  умения
преобразовывать   информацию   из
одной   формы   в   другую   (знаково
символические).
104)

  Формирование
  умения
сравнивать   по   заданным   критериям,
выделять   признаки   для   сравнения
предметов.
105)
 Формирование умения применять
полученные ранее знания.
106) сравнить
  предметы
  каждая
могла
девочка?
47)
48)      По     какому   же     признаку     сравнила
предметы Ира?
49)  По какому  признаку  сравнивала  Даша?
50)  А  Таня?
51)  Молодцы.
52)
53)  Сейчас мы,  как  девочка  Таня,  сравним
предметы   по   массе. Откроем тетради   и
перевернём стр. учебника. Посмотрите  на
изображения  на стр. 105.  Определите, что
легче?   Покажите   с   помощью   формулы   в
тетради.
54)  Какой буквой принято обозначать массу?
(проговаривает   правило   оформления)
Готовность   к   проверке   мы   показываем
рукой,   стоящей   на   локте   ,   с   цветными
карандашами в руке.
55)
56)    А   теперь     посмотрите     на     доску   и
сравните схемы, которые выполнили вы и
я. Если у вас выполнено правильно задание
вы рисуете зелёный кружок под формулой,
а если неверно – красный.
57)  У кого 3 верных ответа? .. У  кого 2? А
кто смог  правильно записать 1 формулу?
58) Кто доволен результатом?
59)   Молодцы!
60)
107) М/Регулятивные:
108)
Формирование   умения   работать
по предложенному учителем плану.
109)
 Формирование умения  принимать
и сохраняет учебную задачу.
110)
   Формирование   умения   отличать
верно   выполненное   задание   от
неверного, сравнивать с эталоном.
111)

  Формирование

умения
самооценки.
112)

  Формирование
умения
ориентироваться в учебнике и рабочей
тетради.

113)
114) М/ Коммуникативные:
115)
 Формирование умения оформить
свою мысль в устной речи и донести ёё
до других.
116)

 Формирование
умения
использовать в речи научные понятия,
названия, определения.

78)
79) Выполняют

задание   –
подбирают к рисунку схему
80)
81) ( Ира по вместимости. – Даша
по   размеру.   или   –   Даша   по
высоте. – Таня по массе.)
82)
83)
84)
85)
86)
87)
88)
89)
90)
91) Записывают в тетради формулы,
заданному
соответствующую
рисунку.
92)
93)
94)
95)
96)
М1  <  М2
М1 <   М2
М1   > М2
97)
98) Оценивают

свою   работу,
сравнивая   с   образцом   (такое
оценивание с не вызывает особых
трудностей,   т.к.   выполняется
регулярно.)
117)
3.Создание
проблемной
119)
120)
.
  А
  теперь
  нам
  предстоит
148)
149)
205)
206) Личностные: ситуации
118)
150) Повторение правил работы в
группе
  с
поработать   не
реальными   предметами.   Работа
группах.   Давайте
работы в группах.
  картинками,   а   с
  в
  повторим   правила

  для
  группа
   Каждая
  взвешивания.
  получает
  и
предмет(его   нельзя   показывать
называть ребятам из других групп), весы  и
мерку
  Результат
измерения  запишите  в  тетрадь. Результат
измерения каждой  группы  мы  запишем на
доске и выясним,  какой  группе  достался
самый     лёгкий     предмет,   какой     группе
достался     самый     тяжёлый     предмет,     а
может   быть
  будут
одинаковыми по массе. Приступаем .
  предметы
123)
124) Все группы   (4 групп   по   5 человека)
  одинаковые   предметы,   но
получают
разные мерки для взвешивания:
1гр. – мерка  кубики
2 гр.  мерка  мешочки с солью
3 гр.  мерка  брусочки пластилина
4 гр.  мерка  ластики
  выслушать,   что   же
 Время   работы   подошло к концу, я
готова
  у   вас
получилось     в     результате   измерения   .
Представитель
записывает
результат   измерения   массы   своего
предмета
  доске,   но   не   называет
предмет, который вы взвешивали.
группы
  на

 Давайте  все  вместе  сравним, какой
предмет тяжелее  остальных?
133)
   Какой  группе  достался  самый
121)
122)
125)
126)
127)
128)
129)
130)
131)
132)
151)
152)
153)
154)
155)
156)
157)
158)
159)
160)
161)
162)
163)
164)
165)
166)
167)
168)
169)
170)
171)
172)
173)
174)
175)
176)
177)
178)
179)
180)
181)
182)
183)
207)
Формирование умения определять
и   высказывать   под   руководством
педагога   самые   простые   общие   для
всех   людей   правила   поведения   при
сотрудничестве.
208)
209) М/ Коммуникативные:
210)
Формирование   навыков   работы в
 роли,
группе:
обязанности, выполняет работу.
распределяет

Работа  в  группах
211)
212)
 Формирование умения оформить
свою мысль в устной речи и донести ёё
до других.
213)
214) М/Регулятивные:
215)
Формирование   умения   работать
по предложенному учителем плану.
216)
217)
Формирование умения   принимать
и сохраняет учебную задачу.
218)
219) М/ Познавательные:
220)
  Формирование

  умения
преобразовывать   информацию   из
одной   формы   в   другую   (знаково
символические)
221)
222)

  Формирование
  умения
сравнивать по заданным критериям.
223)
Записывают  результаты
измерений
1 группа
2 группа
3 группа
4 группа
А = 1 Е
А = 2 Е 224)

  Формирование
  умения
высказывать предположения и искать
доказательства на  основе имеющихся
знаний  и жизненного опыта.
225)
226)

  Формирование
  умения
полученную
перерабатывать
информацию:
  делать   выводы   в
результате   совместной   работы   всего
класса.

227)
А = 2 Е
А = 3 Е
А = 4 Е
184)
185)
186)
187)
188)
189)
190) Выдвигают  гипотезы
191)
1 группа 2
группа 3
группа 4
группа
(разные
  весы,
мерки)
  разные
192)
193)
194)
195)
196)
197)
198)
А = 1 Е
= 2 Е
3 Е
199)
200)
201)
202)
203)
204) Формулируют
4 Е
А = 1 Е
= 1 Е
1 Е
1 Е
А
А =
А =
А
А =
А =
вывод
(результат   зависит   от   мерки,
которой  измеряли)

134)
135)
136)
137)
138)
139)
141)
142)
143)
144)
145)
лёгкий  предмет?
   Предмет  2 или 3 группы  легче?
     А     теперь     покажите     предметы,
которые  вы  взвешивали.
  Я  вижу  удивление  в  ваших  глазах.
Может     они     только     на     вид     кажутся
одинаковыми,   а   масса   у   них   разная?
Передайте   друг   другу   предметы,
попробуйте  определить вес?
 Почему  ваши  результаты  измерения
оказались     разными,     а     у     меня     все
предметы  имеют  одинаковую массу?
140)
 Некоторые  ребята предположили, что
разные  весы  были  использованы.
  Некоторые  предположили, что мерки
  Покажите   марки,
  разными.
были
которыми вы пользовались.

 Вижу  ваше  сомнение.  Взвесим   ваши
предметы  на моих  весах и  моей меркой,
одинаковой для всех предметов.  Запишем
результат в тетрадь. Представители  групп
запишут  результат  на  доске ниже ваших
измерений.
   Посмотрите   на   результаты   новых
измерений и попробуйте   сделать   вывод:
от     чего     зависит     результат     измерения
массы  предметов?
146)
147)
 Давайте  все  вместе  повторим :
результат  измерения  массы  зависит  от
выбранной  мерки. 228)
4.Открытие
нового знания
229)

230)
231)
232)
233)
234)
235)
236)
237)
238)
239)
240)
241)
242)
243)
244)
245)
246)
247)
 Представьте,  мы  собрались  в  поход.
Что  нам  понадобится?
   Вы   много   предметов   назвали,   но
есть     условие:   каждый     берёт     рюкзак   ,
который  весит  не  более   1  мерки.  Мы
взвесили     свои     рюкзаки     с     помощью
мешка     с     картошкой.     Наши     рюкзаки
оказались     тяжелее     или     легче   этого
мешка?
  на
  место
     Пришли
  сбора,
руководитель     группы     решил   проверить
массу     рюкзаков.     Он     взял     рюкзак     и
взвесил   его   с   помощью   пачки   сока. А
рюкзак   то     тяжелее     оказался.   Что     же
делать?
 Допустим. А   вот   при   погрузке на
корабль   капитан   решил   взвесить   наши
рюкзаки   с   помощью     железного     якоря.
Что  тяжелее  якорь  или  пачка  сока?
 Значит мы  зря  выкладывали  вещи?
 Как быть,  чтоб  никто  не  попадал  в
такие  ситуации?
 Молодцы! Такие  мерки  есть. Мерой
массы  может  служить  1г  или  1 кг. (на
доску  плакат)
   Откройте     учебник     на     стр.   106.
257)
258) Называют разные предметы
259)
( котелок, спички, вода,
палатка и т.п…..)
 Рюкзак  легче.
 Выложить некоторые вещи.
 Тяжелее  якорь.
 Да
 Договориться, какой
меркой измерять массу.
…………….
 Значит нужна общая  мерка,
известная     всем.   (многие   дети
могут сделать такой вывод, т.к. в
предыдущих   темах   «Измеряем
длину»
«Измеряем
вместимость»     уже     совместно
приходили  к  таким  выводам)
и

260)
261)
262)
263)
264)
265)
266)
267)
268)
269)
270)
271)
272)
273)
274)
275)
276)
277)
278)
279)
280)
281)
282)
283)
293) Личностные:
294)
   Смыслообразование:   осознание
важности   уроков   математики   для
жизни.
295)
296) М/ Познавательные:
 Формировать
297)
-

умение
ориентироваться   в   своей   системе
знаний:   отличать   новое   от   уже
известного   с   помощью   учителя     и
понимать,  что  нужна  дополнительная
информация   (знания)   для   решения
учебной задачи.
298)
299)

   Формирование   умения   добывать
новые знания: находить необходимую
информацию  в учебнике.
  Формирование
  умения
полученную
перерабатывать
информацию:
  делать   выводы   в
результате   совместной   работы   всего
класса.

300)
301)
302) М/Регулятивные:
303)
Формирование  умения  совместно
с   учителем   обнаруживать   и
формулировать учебную проблему.
304)
 Формирование  умения учитывать
ориентиры,   данные   учителем,   при
освоении нового учебного материала Посмотрите   внимательно на   рисунок   в
учебнике     и     на     гири     разной   массы,
которые  у  меня  в  руках.
248)
249)
Определите,     какой     мерой     массы
можно     измерять     лёгкие     предметы,     а
какой  тяжёлые.
250)
251)
   Маленький   шарик   может   быть
тяжёлым, если изготовлен из металла.
284)
285)
286)
287)
288)

  Маленькие   предметы
измеряем граммами.
289)
   Массу   лёгких   предметов
305)
306) М/ Коммуникативные:
307)
 Формирование умения  слушать и
понимать речь  учителя.
308)
 Формирование  умения задавать
учебные вопросы.
измеряем граммами.
 А килограммами – тяжёлых
предметов.
290)
291)
292)
256)
310)
311) Мы  не зря  собирали  рюкзак для  похода, сейчас отправимся в путешествие. Выполняют  физминутку  «Мы  туристы».
252)
253)
254)
255)
315)
316)
317)
309) Физминутка
312)
5.Первичное
закрепление  с
проговаривание
м
313)
 Обратите внимание, что   воздушный
шар   большой,   но   лёгкий   по   весу,   а
маленький предмет может быть изготовлен
из тяжёлого материала.
314)
   Проговорим   ещё   раз   друг   другу   в
парах,   помогите   друг   другу,   поправьте,
если   ктото   запутался:   для     измерения
массы     лёгких     предметов   мерой   служит
грамм,   а
  тяжёлых
предметов мерой  служит  килограмм.
  измерения
  для
 А теперь хором.
 Давайте   определим массу предмета,
который   мы   сегодня   уже   измеряли   в
группах,   с   помощью   гирек.   Мне   помогут
представители   групп,   которые   ещё   не
выходили к доске, и запишем результат на
доске.   Запишите   в   тетрадь   результат
1 группа 2
группа 3
группа 4
группа
334)
335)
336) Повторяют
другу в парах.
337)
338)
339) Повторяют вывод хором.
340)
341) Измеряют   с   учителем   и
  вывод
  друг
записывают результат
А
А =
А =
342)
343)
344)
345)
А = 1 Е
= 2 Е
3 Е
4 Е
А = 1 Е
 Гирю 1 килограмм.
368)
А
362)
363) Личностные:
364)
   Формирование    уважительного
отношения  к другому.
365)
366) М/ Познавательные:
  Формирование
367)

  умения
перерабатывать
полученную
информацию:
  делать   выводы   в
результате   совместной   работы   всего
класса. измерения.
 Давайте взвесим пакет с конфетами.
(масса 1 кг)
321)
322)
 Какую гирю мы использовали?
 А если я захочу взвесить  1 конфетку,
какие гири мне понадобятся кг или г?
   Как   же   записывать   результат
измерения массы какогонибудь предмета.
   Какие   общеизвестные
  меры
измерения массы мы  теперь знаем?
318)
319)
320)
323)
324)
325)
326)
327)
328)
329)
330)
331)
= 1 Е
1 Е
А =
А =
 Маленькие…..  – Граммы.
1 Е
   Мы   подписали   мерку,
   Мы   записывали   результат
измерения     записать     в     виде
числа.
А = 100г
А = 100г
А = 100г
А = 100г
 Килограмм.
 Грамм.
понятную всем.

 Используем  весы.
 Килограмм.
 Грамм.
346)
347)
348)
349)
350)
351)
352)
353)
354)
355)
356)
357)
358)
359)
360)
361)
369) М/ Коммуникативные:
370)
 Формирование  умения
взаимодействовать со сверстниками в
процессе совместной деятельности.
371)
 Формирование  умения управлять
высказыванием   партнёра   (контроль,
коррекция,
  оценка   умения   с
достаточной   полнотой   и   точностью
выражать свои мысли).
372)
419)
420) Личностные:
421)

  Формирование
  умения
проявлять   самостоятельность   в
разных видах учебной деятельности.
422)
423) М/ Познавательные:
424)
Формирование

перерабатывать
информацию:

умения
полученную
сравнивать,
 Какой   инструмент   используют для
измерения  массы?
332)
   Какая   мера
  используется
  для
измерения массы  тяжёлых  предметов?
333)
 Какая мера  используется  для
измерения массы  лёгких  предметов?
373)
6.Самостояте
льная  работа  с
проверкой по
образцу
374)

375)
376)

  Сейчас   будет
  самостоятельная
работа. Подготовим таблицу: проведите  в
центре
  линию
длинной  4 клетки (учитель  всё показывает
на доске ), первый столбик подпишем  кг, а
второй г.
  тетради   вертикальную
377)
378)
   На
  экране   вы
  видите   разные
предметы,   они     имеют     свой     номер.
Попробуйте   самостоятельно   определить,
массу  каких  предметов можно  измерить
Работа в тетради
(оформляют элементарную
таблицу)
390)
391)
392)
393)
394)
395)
396)
397)
398)
399) классифицировать   предметы   по
заданным  критериям.
425)
Формирование   умения   заполнять
простейшую таблицу на основе умения
группировать предметы.
426)
   Формирование   умения   включать
новый материал в систему знаний.
427)
428)
429) М/Регулятивные:
430)
Формирование   умения   работать
по предложенному учителем плану.
431)
 Формирование умения  принимать
и сохраняет учебную задачу.
432)
   Формирование   умения   отличать
верно   выполненное   задание   от
неверного, сравнивать с эталоном.
433)

  Формирование

умения
самооценки.
434)
435)
436)
КГ
401)
402)
403) Самостоятельная  работа

(заполнение таблицы)
 Г
    1    4
  5     2
 3
кг,   а   каких   г?   Номер   предмета,   массу
которого   измеряют кг, запишите в левый
столбик   в,   а   номер   предмета,   массу
которого  измеряют г, в правый  столбик.
379) Посмотрите на пример записи на доске.
380)
381)
  После  выполнения  самостоятельной
работы, мы проверим работы. Готовность к
проверке   мы   показываем   рукой,   стоящей
на локте с цветными карандашами в руке.
382)
383)
 Пора  проверить, как вы  справились  с
заданием. Было   задание: номер предмета,
массу которого   измеряют кг, запишите в
левый  столбик в, а номер предмета, массу
которого   измеряют г, в правый   столбик.
На
  правильно
выполненную   работу. Сверьте   со   своей
работой   и   рисуйте   зелёный   кружок,   если
всё   выполнено правильно , а если неверно
– красный.
  видите
  доске
  вы
384)
385)
 Поднимите  руку те,  кто  справился  с
386)
заданием  без  ошибок. ……     Молодцы!
   Поднимите   руку   те,
  пока
допустил  ошибку. ……   Вы  обязательно
справитесь  в  следующий  раз.
  кто
387)
388)
 Так какая  же мера  используется  для
измерения массы  тяжёлых  предметов?
389)
   Какая   мера
  используется
измерения массы  лёгких  предметов?
  для
439)
 Какие  действия  мы  выполняли  на
уроке?
440)
441)
 По  каким  признакам?
437)
7.Рефлексия
и  итог  урока
438)
400)
404)
405)
406)
407)
408)
409)
410)
411)
412)
413)
414)
415)
416)
417)
418)
463)
464)
465)
466)
 Килограмм.
 Грамм.
 Сравнивали предметы.
 Длине, цвету, размеру,
482) Личностные:
483)
   Осознание   учащимися   своей
учебной деятельности. массе.
467)
468)
 Взвешивали  предметы.
Чертили схемы. ……
  Мы узнали о  килограммах
487)
-
и граммах.
471)
472)
  Единая  мерка.( Общая
для  всех  мерка.)
484)
485) М/ Познавательные:
486)
 Формирование  умения обобщать
и   делать   выводы в   результате
 совместной  работы всего класса.
 Формирование
умения
соотносить   цель   и   результаты   своей
учебной деятельности.

488)
489) М/Регулятивные:
490) - Формирование   умение     давать
оценку деятельности класса  на уроке
(совместно с учителем)
491)
492)
  Для  измерения  массы.
 В магазине.
 Когда по рецепту готовим.
 Чемодан взвешиваем.  и…..
469)
470)
473)
474)
475)
476)
477)
478)
479)
480)
481)
 Что  ещё  делали?
  А  что  нового  узнали?
 Что такое  килограмм?  Что  такое
грамм?
эти  меры?
   Для   каких   измерений   используем
453)
454)
 Значит мы можем сказать, что кг и г –
это меры масс?
455)
 А где вы можете применить знания  о
мерах массы?
 Мы  хорошо  потрудились?
  Вам  было  интересно?
  Кто  доволен  своей  работой на
т.п.
уроке?
  уроке
     Я     вашей     работой     довольна.   На
следующем
  мы
  продолжим
измерять   массу,   научимся
  сравнивать
массу разных  предметов.  Обсудите  дома
с родителями: какие ещё предметы можно
измерить с помощью кг, а какие с помощью
г. А  сегодня  урок  закончен.
442)
443)
444)
445)
446)
447)
448)
449)
450)
451)
452)
456)
457)
458)
459)
460)
461)
462)
493)
494)
495)

file_name: конспект-математика 1 кл. Саратовцева.docx

intro: Конспект урока математики в 1 классе "Знакомство со стандартными мерами массы" ( УМК "РИТМ" , учебник Э. И. Александровой издательства "Дрофа" ). Урок открытия новых знаний с подробным описанием деятельности учителя,  деятельности  учащихся и  УУД  к каждому  этапу урока .

математика

group: Дисциплины

title: конспект урока математики 1 класс "Знакомство со стандартными мерами массы"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ТЕМАТИЧЕСКОГОГО УТРЕННИКА
по Правилам Дорожного Движения
Цели и задачи мероприятия:
«СЕМЕРО  КОЗЛЯТ  НА  НОВЫЙ  ЛАД»



образовательные  закрепление знаний учащихся по правилам дорожного
развивающие – расширение кругозора учащихся по правилам дорожного движения и
обеспечению безопасности жизни;
воспитательные – воспитание у школьников культуры поведения на улицах большого города.
Оборудование:
 плакат "Светофор", плакаты по ПДД, рисунки детей декорации, костюмы к сказке, CDдиск с
записью музыкального сопровождения, звуковая аппаратура.
Используемые технологии:



театральная педагогика;
игровая;
работа в группе.
Форма проведения мероприятия:
 театрализованное представление с включением Правил дорожного движения.
Действующие лица и исполнители:
Ведущие – 4 чел
Козлята 7 чел.
Коза
Волк
Медведь
Сорока
Айболит
Дед и Бабка – 2 чел.
Светофор
Дорожные знаки – 5 чел.

1 ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
На сцену выходят ведущий и действующие лица.
1  Ведущий:
2  Ведущий:
Город, в котором мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
Вот она азбука над головой
Знаки развешаны вдоль мостовой.
Помни! На дороге трудностей много
 Помни! На дороге тысяча машин.
Помни! Пешеходов много на дороге
Помни, друг, и правила учи!
Правила движения каждый должен знать
И без промедления должен выполнять
1  Ведущий:  Одной известной сказкой, а может и не сказкой
О правилах движения хотим мы рассказать
Ведь если их нарушишь – и в этом нет сомнения
Быть может очень плохо, что можно доказать!
2  Ведущий: Не простая сказка эта
В ней и шутка, и намёк:
В нашей сказке спрятан гдето
Добрым молодцам урок.
Звучит  начало  сказки – тема  № 1
Коза: Семь козляток у меня
Вот она моя семья.
Как зовут их, я  скажу,
По порядку расскажу.
Вот Умейка  он умелый
Вот Бодайка  очень смелый,
Вот Дразнилка, вот Топтушка,
Вот Мазилка, вот Болтушка.
И ещё один козлёнок
Непоседа, пострелёнок.
Больше всех его люблю
Малышом его зову.
Коза обращается к козлятам, и они все садятся на лавочку у домика  тема № 2
Коза: На базар иду я снова,
Чтоб купить вам всем обновы
2 Не случилось, чтобы лиха,
Посидите вы тут тихо.
Коза берёт корзинку, уходит. Козлята сразу вскакивают, уходят из  дома, играют в
догонялки.
Звучит «основная  тема»№ 3
Нам не нужен светофор! (3 раза)
Обойдёмся без него! (3 раза)
Мы идём куда хотим! (3 раза)
На него мы не глядим! (3 раза)
Пусть горит любой нам свет! (3 раза)
До него нам дела нет! (3 раза)
Мы не станем ожидать! (3 раза)
Правила эти соблюдать! (3 раза)
Козлята танцуют на проезжей части дороги. Сигналы машин.
Медведь:  Что несётесь под колёса, козлята мокроносые?
Ведь беда могла случиться!
Надо вам, друзья, учиться
Как по улице ходит,
Чтоб к врачам не угодить.
Чтобы не было дружок у тебя несчастий,
Не играй ты никогда на проезжей части.
Выбегает волк (свистит в свисток).
Волк: Вы не в цирке, здесь дорога!
Ну, кого вы удивите?
Поверните руль немного
Под машину угодите!
Неужели вам не ясно?
На дороге быть опасно!
Нарушители, за мной!
Волк уводит козлят в ГИБДД.   Появляется коза с полной корзиной, подходит к
домику
Коза: Всем обновки я купила
Ничего не позабыла
Вы к окошку подойдите
На корзинку поглядите:
Быстро, время не теряйте,
Все обновки примеряйте…
3 Ой, беда, козлята  где?
Не видать козлят нигде.
Звучит «возвращение козы» № 4
Сорока:
Недалёко я летала,
Всё видала, всё видала,
А козлята твои у волка в ГИБДД.
Коза: Волкволчок, отдай мне деток,
Ненаглядных малолеток.
Очень я прошу тебя,
Съешь тогда уж и меня.
Не могу я жить без них,
Моих деток дорогих.
Волк: Ты газет не читаешь,
Новостей совсем не знаешь:
За порядком я слежу
В ГИБДД служу.
Чтоб мамашей доброй зваться,
С детьми нужно заниматься.
Коза: Это я не занимаюсь?
Это мало я стараюсь?
Порядок в доме навожу,
Целый день варю, стираю,
Подметаю, прибираю.
Минутки нет, чтоб отдохнуть,
Ночью некогда вздремнуть,
Я кормлю их очень вкусно.
Что попросят  все куплю.
Обуваю, одеваю
Только ими и живу.
С базара я иду опять,
Вот корзина  не поднять!
Все обновки для ребят
Дорогих моих козлят.
Все козлята любят жвачку,
Покупаю им по пачке,
Здесь  рубашки шведские,
Джинсы турецкие,
Кроссовки "Адидас"
Все будет в самый раз
4 Вещи все изза границы,
Ведь свое нам не годиться.
Волк: В этом вся твоя печаль?
Мне твоих козляток жаль.
Слезы чтоб потом не лить,
Нужно разуму учить.
Выходят  6 козлят, 7 нет
Коза: Где ж  сыночек мой седьмой,
Горе мне, он хоть живой?
Сорока:
Лечит доктор  Айболит твоего козлёнка:
Мажет уши, лоб и нос он ему зелёнкой,
Лечит хвостик, лечит ножки,
И журит его немножко:
Доктор Айболит:  Я сердит на сынка твоего.
Почему не учила его?
Разве можно играть на дороге?
Вот теперь переломаны ноги!
Даже маленькие знают:
На дороге не играют,
И кататься там нельзя,
Это помните друзья!
Очень важная наука
Правила движения.
И должны их соблюдать
Все без исключения.
Волк: На первый раз прощу твоих козлят,
А во второй раз пусть не попадают.
поют песню на мотив «Пусть бегут неуклюже…» № 5
Пусть бегут неуклюже
Пешеходы по лужам,
Но нельзя по дорогам бежать.
Тротуар  пешеходам,
5 А машине  дорога
Это правило все должны знать.
Припев:
Если красный  путь опасный.
Если желтый  погоди,
А зеленый  значит можно
Нам дорогу перейти.
Знак дорожный подскажет
Запретит и укажет
Пост ГАИ, переход и объезд.
Тем, кто это не знает,
Мы подскажем, ребята,
Вы учите  вот наш вам совет.
Медведь: Мораль у этой сказки, а может и не сказки
Поймет, конечно, каждый, кто хочет долго жить
Ведь правила движенья достойны уваженья
Их помнить очень важно, их надо всем учить!
1 козлёнок: Чтобы правила движения
Взрослым, детям твердо знать,
Нужно правила движения
Постоянно повторять.
2 козлёнок: Изучайте, изучайте
Правила движения
И всегда их соблюдайте
Все без исключения.
3 козлёнок: Ведь не зря на светофоре
Зажигаются огни
Красный, желтый и зеленый.
Нам хотят помочь они.
4 козлёнок: Очень важная наука
Правила движения
И должны их соблюдать
Все без исключения.
6 5  козлёнок: Вы на знаки посмотрите
И спасибо им скажите.
Изучайте, уважайте
На дороге не зевайте.
6  козлёнок: Отправляясь в дальний путь,
Повнимательнее будь!
Даже на лесной дорожке
Не мешает осторожность!
7  козлёнок: Ставьте  ушки  на  макушки
и послушайте от сказочных героев частушки!
У них убежал колобок,
и правил выучить не смог.
Частушки детка с бабкой вам  споют –
Хоть  Вас от беды предостерегут
Звучит мелодия частушек № 6
Бабка:
Про дорожное движенье
Вам частушки пропоем,
И с плохого поведенья
К сожалению, начнем
Дед:  По шоссе на самокате
Глупый Миша лихо катит,
На машину налетел,
Чудом он остался цел.
Бабка:
Вова рядышком с дорогой
Захотел в футбол сыграть,
А в итоге: в гипсе ноги
И больничная кровать.
Дед:  Чтобы не было, дружок,
У тебя несчастий,
Не играй ты никогда
На проезжей части.
Бабка:
Непослушная Кристина
Что лезешь под машину,
7 Ведь у нас для пешеходов
Очень много переходов.
Дед:  Не беги через дорогу,
А смотри на светофор.
Он помощник очень строгий,
Служит людям с давних пор.
3  Ведущий: Славно пели  нам  Дед  с  Бабкой
Кто слушал их внимательно,
Не ошибётся с отгадкой.
Он вежливый и строгий
Он известен на весь мир
Он на улице широкой
САМЫЙ ГЛАВНЫЙ КОМАНДИР. (…)
Выходит Светофор
У него глаза цветные,
Не глаза; а три огня.
Он по очереди ими
Сверху смотрит на тебя.
Поглядите, вот сейчас
Загорится желтый глаз.
Светофор:     Все внимание, все внимание!

Означает желтый свет.
Объявляю вам заранее,
Перехода больше нет
3  Ведущий: Каждый раз при красном свете
Светофор за всех в ответе
Светофор: Красный свет  сигнал тревоги
В светофоровых глазах.
Не ходите по дорогам,
Оставайтесь на местах.
3  Ведущий:   Светофор мигнул и – раз,
Вдруг открыл зеленый глаз.

Светофор: Вот теперь другое дело
Свет зеленый говорит
Вот теперь идите смело,
Пешеходам путь открыт!
8 Знаешь правила движения?
Значит ты мой верный друг.
У меня девиз такой
Надо чтобы все ребята
Стали дружными со мной!
4  Ведущий:  А это  знаки дорожные!

Запомнить несложно,
Мы поможем, мы расскажем
Честь по чести, что и как
Мы дорогу всем укажем
Уважайте каждый знак.
Знаки выходят  и  поют  песню  под  мелодию  «Бременские  музыканты»  № 7
На дороге нас важнее нету,
Потому и бродим мы по свету.
Только с нами не страшны тревоги,
Нам любые по плечу дороги.

Мы свое призванье не забудем,
Безопасность мы приносим людям.
Только тем, кто знаки эти знает,
Ничего в пути не угрожает.
Знак "Пешеходный переход":
Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!
Знак "Подземный пешеходный переход":
Знает каждый пешеход
Про подземный этот ход.
Город он не украшает,
Но машинам не мешает!
Знак "Место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая и такси":
В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.
9 Знак "Железнодорожный переезд":
Не один здесь знак, а много:
Здесь железная дорога!
Рельсы, шпалы и пути –
С электричкой не шути.
Знак "Дети":
В треугольнике два братца
Все кудато мчатся, мчатся
Самый важный знак на свете
Это просто рядом ...(дети)
Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!
4  Ведущий: Знаки разные, все прекрасные
Как друзей их надо знать.
Знаки разные, все прекрасные,
Мы их будем соблюдать.
Учитель : Вот  такое  сказочное  представление у нас получилось.  Поучительное  и
весёлое.
Делаем ребятам предостереженье:
Выучите срочно правила движения,
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители!
Ты правила помни! Внимательным будь,
И станет тогда безопасным твой путь!
ВОТ  и  сказочки  конец,  а  кто  слушал   МОЛОДЕЦ!
Песня «Весёлый  Светофор» №  8
ПЕСНЯ
Чтобы с дорогою дружить
И на дороге не тужить,
Запомнить правила конечно же нужно.
Тогда нигде и никогда
Не встретит нас в пути беда
И победит на всех дорогах дружба.
И мы стоим сейчас на сцене здесь не зря,
 с ГИБДД мы все друзья!
10 11

file_name: Сценарий праздника по ПДД.docx

intro: Сценарий праздника по ПДД "Семеро козлят  на  новый  лад". Сценарий написан для учащихся начальной школы, для большого количества участников  ( почти  весь класс сможет поучаствовать в постановке). В сценарии используются  стихи, песни, мини-сценки, есть рекомендации по подбору музыкального оформления мини - спектакля.

title: Сценарий праздника по ПДД


extracted_text:
ПЕРИМЕТР МНОГОУГОЛЬНИКА
Цели:  дать   учащимся   представление   о   периметре   многоугольника,
познакомить   с   понятием   «периметр»;   продолжать   работу   над   задачами   и
выражениями изученных видов; формировать умение решать составные задачи
выражением, сравнивать выражения.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
20 20 20 20 20
50 50 50 50 50
III. Устный счёт.
1. «Набери число». Набери 13.
2. «Расшифруй и зашифруй».
Используется задание  на с. 37 (учебник, часть 1), записать его на доске.
Зашифрованы слова: кот, сова, вол.
Шифровка слов: салют – 21, 53, 25, 57, 29;
      пакет – 23, 53, 55, 59, 29;
      полк – 23, 51, 25, 55.
IV. Изучение нового материала.
На доске начерчены различные многоугольники. – Что хотите сказать?
– Что объединяет все фигуры? (Они все – многоугольники.)
– На какие группы вы бы разделили все изображённые многоугольники?
– Измерьте стороны четырёхугольника АВСD.
– Запишите, чему равна каждая сторона.
Запись на доске и в тетрадях:
АВ = 2 см 5 мм.
ВС = 3 см.
СD = 2 см.
DА =5 см.
–  Запишите   сумму   всех   сторон   четырёхугольника.  Запись   на   доске   и   в
тетрадях:
АВ + ВС + СD + DА.
– Найдите значение суммы. (2 см 5 мм + 3 см + 2 см + 5 см = 12 см 5
мм.)
–   Сложив   длины   всех   сторон   четырёхугольника   АВСD,   вы   нашли   его
периметр.
Периметр – это сумма длин всех сторон многоугольника.
Кратко слово «периметр» записывается буквой «пэ» – Р.
Далее учащиеся под руководством учителя выполняют задание 1 (с. 36
учебника, часть 1), в котором находят периметр различных многоугольников.
Затем ученики читают задачу 2 (с. 36 учебника, часть 1).
Поскольку   это   геометрическая   задача,   то   её   запись   будет   несколько
отличаться от записи задач, которые дети решали ранее.
Прежде чем записать задачу, необходимо выполнить чертёж.
Запись задачи:
Дано: АВС – треугольник.
 АВ = 8 см.
 ВС = 3 см.
 СА = 6 см.
Найти: Р – ?
Р е ш е н и е:
Ртр. = АВ + ВС + СА
Ртр. = 8 см + 3 см + 6 см
Ртр. =17 см
О т в е т: Ртр. АВС  = 17 см.
П р и м е ч а н и е. Здесь приведена полная запись геометрической задачи, во втором
классе совсем не обязательно давать такую запись, но желательно, чтобы дети знали о ней.
Если уровень класса не очень высок, то достаточно будет ограничиться чертежом, записью сумм (буквами и с подставленными числами) и ответом на поставленный вопрос задачи.
Тогда запись данной задачи будет выглядеть так:
Ртр. = АВ + ВС + СА
Ртр. = 8 см + 3 см + 6 см
Ртр. = 17 см
О т в е т: Ртр. АВС = 17 см.

V. Работа над задачами.
На данном этапе урока разбираются задачи 4 и 5 (с. 36, 37 учебника, часть
1).
Учитель предлагает ученикам прочитать текст задачи 4.
– Что в задаче известно?
– Что следует узнать?
– Назовите данные и искомое число.
– Как бы вы решили эту задачу?
– Можно ли было эту же задачу решить подругому?
– Как?
–  Два   ученика   Юля   и  Слава   тоже   решали   эту   задачу   и  решили   её  по
разному. Рассмотрите оба решения и объясните, как рассуждала Юля и как
рассуждал Слава, решая данную задачу. (Юля сложила все деньги, которые
были у Димы, а затем из полученной суммы вычла цену тетради. Слава
представил, что Дима расплачивался монетой в 5 рублей, поэтому он из
пяти   рублей   вычел   3   рубля   –   цену   тетради,   а   затем   к   полученному
результату прибавил оставшиеся 2 рубля.)
– Запишите любое из выражений, найдите его значение.
– Запишите ответ задачи.
Затем дети читают текст задачи 5 и соотносят его  с чертежомсхемой,
приведённым   ниже,   после   чего   под   руководством   учителя   составляется
выражение.
Р е ш е н и е:
(6 + 4) – 8 = 2. Затем формулируется и записывается ответ задачи.
VI. Составление и решение выражений.
Выполняя   задание   3   (с.   36   учебника,   часть   1),   дети   под   руководством
учителя составляют выражения и сравнивают их.
8 + 9 < 20 – 1
17 < 19
Далее с комментированием выполняется задание 6 (с. 37 учебника, часть
16 – 8 > 16 – 10
8 > 6
1).
VII. Итог урока. – Какие открытия сделали на уроке?
– Что такое «периметр»?
– Что бы вам хотелось выполнить ещё?
– Как вы сегодня работали?

file_name: ПЕРИМЕТР МНОГОУГОЛЬНИКА.docx

intro: На этом уроке поставлены такие задачи: дать учащимся представление о периметре многоугольника, познакомить с понятием «периметр»; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; формировать умение решать составные задачи выражением, сравнивать выражения. На этом уроке использованы: групповая работа, работа в парах, работа у доски, самостоятельная работа, взаимопроверка работ.Конспект открытого урока по математике на тему "Периметр многоугольника" ( 2 класс)

title: Конспект открытого урока по математике на тему "Периметр многоугольника" (2 класс)