extracted_text:
Технологическая карта урока
учителя начальных классов Селиной Елены Викторовны
Предмет: Литературное чтение
Тема урока: И. А. Крылов «Ворона и Лисица»
Программа «Школа России»
Автор учебника: Л.Ф. Климанова
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Класс: 3 «г»
Место урока по теме
41 урок. II четверть. Раздел «Великие русские писатели».
4ый урок по И.А. Крылову и его басням.
Формы, приемы, методы
Беседадиалог, анализ, рефлексия (синквейн), интервью.
Метод «ситуации успеха» (на этапе мотивации), формирование
положительной учебной мотивации, иллюстрация, фронтальный опрос
Цель урока
понимание смысла басни (морали)  И. А. Крылова «Ворона и Лисица»
и того, что занимательный басенный сюжет, героями которой часто
являются животные, служит основанием для поучения, обращённого к
людям.


Задачи урока
обучающие:   определять   структуру   басни,   отрабатывать   навык
выразительного чтения;
развивающие:   развивать   интеллект,   аналитическое   мышление,
умение   делать   выводы,   давать   развернутый   аргументированный
ответ; развивать умение понимать иносказательный подтекст басен,
их мораль.
 воспитательные:   пробуждать   добрые   чувства;   воспитывать
высокие   моральные   качества;   способствовать   развитию   умения
анализировать свои поступки.
предметные
Учащиеся умеют:
– объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– делить текст на смысловые части
Понимают нравственный смысл басни,
характер героев.
Планируемые  результаты
метапредметные
Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинно
следственных связей, построения рассуждений.
личностные
Воспитание художественно
эстетического вкуса, эстетических
потребностей, ценностей и чувств на
основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений
художественной литературы.
Оборудование: 1. Портрет И. А. Крылова 2. Проектор, экран, компьютер, презентация.
3. Карточки с заданиями для групповой работы.
4. Оценочные листы (Лист самооценки, оценка работы группы)
5. Материалы для групповой работы: 1 группа – пластилин, стеки, досочки; 2 группа – картон,
цветная   бумага,   ножницы,   клей;   3   группа   –   учебники,   Памятка   «Как   приготовить
выразительное чтение»; 4 группа – лист А3, краски, кисти, баночка с водой; 6 группа – лист
интервью (с примерными вопросами).
6. Таблицазаготовка для Синквейна.
Деятельность  учителя
 Ход урока
Деятельность учащихся
Планируемые
результаты
Формы контроля/
оценивание
Настраиваются
на активную и продуктивную работу.
Учатся оценивать свое внутреннее
состояние, нацеливаются
на положительные результаты в работе, на
удержание учебной задачи
1 этап – Организационный (мотивации),
Миницель: создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность (1 2 мин.)
«Вы талантливые, дети! Когданибудь вы сами
приятно поразитесь, какие вы умные, как много и
хорошо умеете, если будете постоянно работать
над собой, ставить новые цели стремиться к их
достижению…» (французский писатель и
философ Ж.Ж.Руссо)
 Прошу Вас поприветствовать гостей. Садитесь,
пожалуйста.
 Какое нужно настроение, чтобы урок получился
удачный?
 Я желаю вам сохранить хорошее настроение на
весь урок.
 На уроке будет групповая работа. Прошу вас
помнить о важных правилах работы в группе.
2 этап – Актуализация знаний, Постановка учебной задачи.
Миницель: Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи. (8 мин).
 Какой раздел мы изучаем?
 «Великие русские писатели».
 Ивану Андреевичу Крылову.
 Какому же великому писателю были посвящены
последние уроки литературного чтения?
 Почему мы считаем его великим?
  Великий,  потому  что  известен   во  всем мире, потому, что его читают, изучают и в
настоящее   время,
  его   произведения
актуальны   (то   ест,   хоть   он   и   писал   так
давно,   проблемы,   о   которых   он   писал
остаются  актуальными по сей день).
 состоит
из
  Басня
  сюжетно
   Басня  –   краткий   стихотворный   или
прозаический   рассказ   нравоучительного
характера,
  имеющий   иносказательный
смысл.

повествовательной части и морали.
Мораль – нравственные правила, которым
следуют в обществе.
  Басни написаны близким к разговорному
  Интересно   и
языком.
доступно.
  Не
обидно. Воздействуют – не хочется быть
похожими на героев. Басни актуальны.)
  Легко   запоминаются.
  Поучительно.
 Родился в г. Москва.
   Более   30ти   лет   проработал   в
 А что такое басня?
 Из каких структурных частей она состоит?
 Что такое мораль?
 Басни И. А. Крылова знают и любят все. Многие
строки его вошли в нашу жизнь как пословицы. Что
же сделало их такими популярными? В чем
особенности его басен, секрет их «вечной жизни»?
Ответ – да/нет
да
 Что мы знаем об И. А. Крылове. Предлагаю
поиграть в игру «Данет».
Высказывание/вопрос
1. И. А. Крылов родился
2 февраля 1769 года
2. Он родился в г.
Самара
3. Семья его жила
бедно.
4. Иван Андреевич
начал работать в
Петербурге.
Нет
Да
Да Нет
Да
5. Работал продавцом.
6. Выучил несколько
языков
7. Начал писать в 16 лет Нет
8. Крылатые фразы из
Да
басен Ивана Андреевича
Крылова стали
поговорками
9. В первой книге
Крылова были
рассказы?
10. Иван Андреевич
Крылов не любил людей,
и поэтому высмеивал их
пороки в своих баснях.
 Для чего же он писал басни?
Нет
Нет
Петербургской публичной библиотеке.
   Крылов   очень   любил   и   уважал   людей,
хотел, чтобы они стали лучше. Басни его
высмеивают   не   людей,   а   их   пороки:
жадность,
наглую
самоуверенность и др.
глупость,

 Сегодня мы познакомимся с еще одной басней
Ивана Андреевича Крылова, а значит, снова узнаем
чтото новое и важное о себе и людях.
3 этап – Проблемнодиалогическое объяснение нового знания.
(Первичное усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания – 20 мин).
Миницель: Помочь учащимся активно воспринимать изучаемый материал; сохранить интерес к теме при работе с новой информацией, расширить,
активизировать словарный запас учащихся.
I. Работа над названием басни.
 Расшифруйте название басни. (ребятам дается
ребус)
 Что вы знаете об этих животных? Лиса – какая?
Ворона   какая?   (Показ   изображений   животных   на
экране – слова, характеризующие их на доске).
 «Ворона и Лисица».
Ворона
Неуклюжая
умная
Лисица
Коварная
хитрая глупая
красивая
доверчивая
бестолковая
непонятливая
догадливая
неискренняя
добрая
льстивая
честная
 вкрадчивая
открытая
 Вопрос для тех, кто не знаком с басней.
Попробуйте предположить, о чем будет басня?
Какие человеческие пороки будут высмеиваться в
ней? (Прием прогнозирование).
II. Словарная работа.
 Прежде чем узнать, что рассказал о них И. А.
Крылов, для наилучшего понимания текста
проведем словарную работу. Домой я дала вам
задание (на карточках) – найти и записать
толкование слов/словосочетаний. Слова это были
непростые, а из новой басни. Прочтите, что вы
нашли.
Слово/фраза
Лесть
Гнусный
Не в прок
Взгромоздитьс
я
Пленить
Плутовка
Ангельский
(голосок)
Толкование
(значение)
Угодливое
восхваление,
лицемерие
Отвратительный,
омерзительный
Не на пользу
Неуклюже
взобраться
устроиться
трудом на чтол.
Очаровать,
покорить чемлибо
Хитрая,
  ловкая
обманщица,
мошенница
Нежный, добрый
и
с среди
Главная
птиц
От   слова  вещунья

предсказательница
Царьптица
Вещуньина
(голова)
 (с
Источник
помощью
какого словаря
нашли
лексическое
значение
слов?):
 …
 «Лесть как человеческий порок, который
высмеивает Иван Крылов в басне «Ворона
и Лисица». («Лесть в басне И. А. Крылова
«Ворона и Лисица»).
Словосочетание
Значение
III. Первичное знакомство с басней. Стадия
осмысления («Разговор с текстом»).
1). Прослушивание аудиозаписи басни.
 Понравилась вам басня? Какие эмоции у вас
возникли в ходе прослушивания басни?
 Какая же история приключилась с Вороной?
 Подтвердились ли предположения тех ребят, кто
не был до сегодняшнего дня знаком с басней?
 Я специально сегодня в начале урока не спросила
вас и не стала напоминать о теме нашего урока.
Попробуйте сформулировать ее сейчас.
2) Словарная работа после первичного знакомства с
текстом.
 Проверим, все ли слова и словосочетания из басни
вам понятны? На столах у вас таблица с
словосочетаниями из басни. Обсудите в группах и
соедините стрелками словосочетание с фразой,
выражающей его значение. Глаз не сводит
На цыпочках
подходит
Вскружилась
голова
Во все горло
Была такова
Дыханье спёрло
Бог послал
Утратила
способность
здраво
рассуждать
Смотрит
пристально,
не
отрываясь
Каркнула
очень
громко
Подходит
тихо,
осторожно
Нашёл
случайно,
без особого
труда
Исчезла,
скрылась
Трудно
стало
дышать
3) Повторное чтение («жужжащее чтение»). Оценка
героев, анализ их поступков.
 Откройте учебники на стр. 137. Прочитайте
каждый басню «жужжащим чтением»
самостоятельно.
 Почему Крылов говорит, что лесть гнусна, вредна, ведь каждому приятно слышать о себе хорошие
слова?
 Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а её
доверчивой слушательницей стала Ворона?
 Не зря Крылов назвал её так метко – плутовка.
Что это значит? Какие слова из басни  раскрывают
характер лисы? Найдите и прочитайте
подтверждение ваших слов.
Плутовка   к   дереву   на   цыпочках
 подходит;
Вертит   хвостом с   Вороны   глаз   не
 сводит
 И говорит так сладко, чуть  дыша…
 Кто слышал Ворону? Какой у нее голос? (включить
аудиозапись).
 Неприятный, громкий, пронзительный.
Она не поёт, а каркает.
 А что говорила о голосе Вороны Лиса?
И,   верно,   ангельский   быть   должен
 голосок!
Спой, светик, не  стыдись! Что  ежели,
сестрица,
 При   красоте   такой   и   петь   ты
 мастерица,
 Ведь  ты  б  у  нас  была  царь  птица!
 А можно ли назвать Ворону самой красивой
птицей?
 Как подействовали на Ворону такие ласковые
слова Лисицы? Подтвердите словами из текста.
 Для чего Лиса так расхваливала Ворону?
 Догадывалась ли об этом ворона?
 Если бы Лиса расхваливала так коголибо еще, не
стремящегося к почестям и славе, удалось бы ей
добиться своей цели? Обоснуйте свой ответ.
 Чтобы отнять у Вороны сыр.
 нет.  Кого больше всего высмеивает Крылов в басне?
 В каких словах заключена главная мысль басни?
 Что  значит «уж  сколько  раз  твердили  миру»?
 Сделайте вывод: чему учит эта басня?
Физкультминутка игра « Я такой»
 Встаньте, пожалуйста. Если я называю качества
характера, которые вы не хотели бы иметь,  вы
должны присесть и закрыть лицо руками.
А если называю качества, которые вы  хотели бы
иметь,  то вы стоите, поднимаете руки вверх и
 Тщеславных людей.
 В морали:
Уж  сколько  раз  твердили  миру,
 Что   лесть   гнусна, вредна; но   только
 всё  не  впрок,
 И   в   сердце   льстец   всегда   отыщет
 уголок.

 Говорили  не  раз.
И. А. Крылов дает читателям возможность
понять, что глупым оказывается не тот,
кто льстит, а тот, кто поддается лести и не
умеет распознать льстеца. Верить
льстецам нельзя, лесть очень
привлекательна, но очень опасна (…
гнусна, вредна)
Дети включаются в совместную
деятельность,
учатся отличать положительные качества
характера   от отрицательных,
делают нравственный выбор, укрепляют не
только психическое, но и физическое
здоровье. быстро делаете два хлопка.
 Хитрый, жадный, отзывчивый, добрый,
льстец, злой, завистливый, прилежный,
храбрый, лицемерный, аккуратный,
справедливый, эгоист, лживый, зазнайка,
ленивый,  неблагодарный, дружелюбный.
4 этап – Первичное закрепление, миницель: (10 мин).
Групповая работа:
1 группа – Слепить героев басни.
2 группа – Создать портреты героев басни с
помощью техники обрывной аппликации.
3 группа – Приготовить выразительное чтение
басни по ролям.
4 группа – Нарисовать иллюстрацию к басне.
5 группа – Инсценировать ситуацию из реальной
жизни на тему лести.
6 группа – Изучить общественное мнение по
проблеме лести (взять интервью у гостей).
 По завершению работы группы – прошу вас
оценить свою работу и работу группы в целом,
заполнив оценочные листы. Поставить +/ напротив
критериев оценки.
5 этап – Итог урока. (Рефлексия. Домашнее задание).
Миницель: способствовать формированию рефлексии, помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал и выработать
собственное отношение к нему. (5 мин).
 Какие пороки осуждал И. А. Крылов?
 Полезным для вас оказался урок? Чем?
  излишняя
  Жадность,   глупость,   лень,  невежество,
самоуверенность,
ложь,
неблагодарность,
  эгоизм,
зазнайство,   хвастовство,   назойливость,
лесть и др.
  скупость,
   Составьте   в   каждой   группе   синквейн.   я себя,
самих
   Крылов   в   своих   баснях   учил   людей
узнавать
  помогал
обнаруживать   недостатки  и  подсказывал,
как от них избавиться. И. А. Крылов учил
мудрости   жизни.   Чтение   его   басен
обогащает нас знанием жизни.
 Чтобы не попасть в сети льстецов,
надо сохранять чувство собственного
достоинства, копировать только
хорошее поведение людей,
положительные черты характера.
Поступать всегда по совести.
предложила   группам   разные   объекты   для   их
составления: «Лисица», «Ворона», «басня», «И. А.
Крылов», «мораль», «урок».
 Послушаем, что у вас получилось.
 Нужно ли изучать басни?
 Чему они учат?
   Каким   нужно   быть,   чтобы   не   попасть   в   сети
льстецов?
 Послушайте стихотворение Михаила Исаковского,
посвященного юбилею И. А. Крылова:
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим все сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни "Букварь" постигшие едва,
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.
 Я надеюсь, что и в вашей памяти надолго
останутся слова Крылова, которые помогут стать
лучше.
Домашнее задание на выбор (стр. 137 – 138)
1. Приготовить выразительное чтение по ролям;
2. Инсценировать басню с одноклассниками; 3. Выучить басню наизусть;
4. Создать диафильм к басне.
Спасибо за урок!

file_name: Технологичеякая карта Басня Крылова Ворона и Лисица.doc


extracted_text:
Вы когданибудь задумывались о случайности, которая живёт с нами каждый
день?
События, люди, чувства или эмоции  всё, всё, всё, что происходит с вами так, как
вы этого не ожидали.
Может вы вели беседу со случайным человеком, которого даже не
Случайная встреча — самая
неслучайная вещь на свете.

Фридрих Ницше.
предполагали в своём дне, и не догадывались, как эта беседа может изменить вашу
жизнь? Задумайтесь над этим, и я вас уверяю, что вы найдёте такую встречу, а
ежели нет, то будьте уверены  она ждёт вас в будущем.
Ну а пока я хотел бы рассказать одну историю  совершенно обычную  обычную
потому, как её может наблюдать каждый в своей жизни, но не замечать и не
придавать весомого значения, и только потом, спустя несколько лет или даже
десяток лет, эта история врежется в вашу душу так, что перевернёт в ней всё вверх
дном, словом, море  небо, а небо  море, и уже за это её можно назвать
удивительной. Стоит опустить свой взгляд немного ниже, знаю, что это сложно в
нашето время, но позвольте вас попросить обратиться к низам, ведь именно там и
живёт начало моей истории.
Причём в буквальном смысле, ведь нам стоит обратить внимание вот на это
подвальное помещение обычного жилого дома.
На первый взгляд, сырая, грязная яма, где поселился так давно мрак, и живёт
с ним гниль, что выпускает свой мёртвый запах из двух этих круглых окон за
решётками под звуки крыс, которые кишат в бешеной суете.
Но первый взгляд всегда обманчив! Не стоит ему верить, ведь он ведёт вас в
грязную и сырую яму с крысами... Лучше уж довериться второму, осмысленному,
взгляду, который покажет вам, что из двух этих маленьких, совсем невзрачных
окошек за решёткой на уровне асфальта горит светлый, приятный глазу огонёк.
Если же не побояться и поверить третьему взгляду, то можно заметить уютный
книжный шкаф в углу среди множества цветов: среди них, и разросшийся плющ, и
аккуратно усаженные лилии, тюльпаны в вазах, и лимонное дерево, приятного
жёлтого цвета, стоящее на пёстром, измазанном краской ковре, а на нём же стоит
маленький ободранный диван голубого цвета с белыми пятнами, что так
напоминают облака, и также множество листов, кисточек и виниловых пластинок,
что для нашего времени, мягко говоря, странно. По великому счастью, моя история
случилась именно в этом подвальчике в совершенно обычный вечер, от которого я
не ждал чегото удивительного  того, что может поменять мою жизнь, и заставить
меня вспоминать ту встречу каждый день.
В тот день московские улицы горели, на дворе стоял чудесный май, вокруг
всё цвело, и, гуляя с одиночеством, я думал о работе, ведь завтра важный
постановочный день, но вот что странно, в тот момент, когда я шёл по улице, на ней
перегорели фонари, причём все разом, только потом я прочёл, что в электросети
был сбой, и решив свернуть в переулок, а затем перейти на другую улицу, я увидел
эти окна.
Какойто необъяснимой, манящей силой меня влекло в эти окна, такая сила
пробуждается в тот момент, когда мы ищем ответы на вопросы, которые мучают нас
по ночам и не дают покоя днём: ты в надежде бежишь от них изо дня в день,
стараясь спрятаться в ночи, словно звёзды тебя укроют от этого кошмара, а луна всё
решит за тебя, но нет... друг мой, нет, с рассветом тебя начнут бить вопросы в грудь,
и с первыми лучами солнца они догонят тебя! Нельзя бегать вечно!
Сила, таинственная загадка, которую я до сих пор не могу разгадать,
вызывала во мне влечение и словно магнитом тянула меня во двор, тупоугольный двор, замкнутый квадрат, и глаза панельных домов смотрели на меня, и водосточные
трубы выпирали, словно морщины на лице, провода от кондиционеров вросли в
стены, как вены, и свет от фонаря показал мне человека, стоящего в углу, лицо его
было в чёрной саже, изрезано морщинами, отчего казалось, что это вовсе не человек,
а часть того страшного фасада. Монотонно он водил по асфальту метлой, чтото
проговаривая и озираясь по сторонам, и с каждым движением моё сердце сжималось
точно в такт его метлы, и в этот момент было ощущение, что стены вокруг
сдавливают меня, выход  бежать назад, но там тёмный переулок, наполненный
такой безжизненностью и слоями неонового света, который падал на асфальт с
лужами, отчего они приобретали страшный до ужаса вид, будто ты сейчас же
провалишься в них и будешь захлёбываться этим неоновым светом. В страхе
безысходности я побежал к двери того самого подвальчика с приятным горящим
светом из двух круглых окон. Дверь же имела оранжевый цвет, действительно
странно в такомто дворе... оранжевая дверь... Сбежав, пропустив несколько
ступенек, не думая уже о цвете двери, я ударился об неё, и мои глаза наполнились
приятным солнечным светом, я почувствовал запах апельсина, который унёс меня в
воспоминания о детстве, где я несу пакет с этими же апельсинами, но пакет в этот
же момент рвётся, и они вылетают на дорогу, а затем катятся от меня, но их
останавливает седой мужчина с тростью... чтото я увлёкся, друг мой, вернёмся к
происходящему.
От шума в двери хозяин решил открыть её с таким доверием и уверенностью,
которая обосновывается тем ужасом, что царит в том переулке, и оранжевая дверь в
этот момент была моим спасением.
Дверь открыл мужчина в розовой шапке, на нём был полосатый, как зебра,
халат, полосатые фиолетовозелёные чулки и красные тапочки, если пристально
смотреть на халат, то сквозь него на груди светился какойто символ, но вопрос
"Кто вы?" отвлёк меня от его понимания и анализа.
Вопрос повторился: "Кто вы?"
 Здравствуйте, прошу меня простить за столь поздний визит...там... чтото было...
Но не дослушав, словно зная, что я скажу, чудик ответил:
 Чтото страшное, чтото, отчего хочется бежать прочь.
 Дада, вы совершенно правы!  воскликнул я.
Я постарался всмотреться в этот символ, что так сиял на груди его сиреневой майки
изпод чернобелого халата.
Странный человек из подвала оторвал меня снова от моих мыслей о символе
довольно наводящим вопросом:
 Вас интересует это?  достав медальон рукой, где на указательном пальце была
татуировка кроличьей лапки, спросил он.
 Ну...Если позволите... Хотелось бы узнать.
 Конечно! Конечно! Я плохо спал, поэтому не откажусь от хорошей компании.
Входите.
Я попал словно в другой мир, другую вселенную, сказку: пятиугольная комната
имела одну стену с бардовым цветом, другую же с зелёным, третья была окрашена в
рыжий, следующая имела фиолетовый цвет, а последняя  чистая, белая и пустая
стена, ничего на ней не было и вдоль неё не лежало... остальные же стены были
увешены картинами, полками с вазами, в которых жили цветы, и по соседству
совещались книги.
На полу было нарисовано небо, я плыл по облакам своих эмоций,
впечатлений и фантазий, перепрыгивая с облака на облако. Я словно улетел... Меня
окатила целая волна  именно волна  на потолке было нарисовано бушующее море,
и дельфины, выпрыгивающие из воды, летая в умиротворении и блаженстве, я
совсем потерял ориентацию и не заметил, как оказался у стола и стула, и
почувствовал в своих ногах чтото тёплое и мягкое... это был песок, в котором были
зарыты ракушки. И снова чудак отвлёк меня своим вопросом:
 Действительно, чудесно?! И страх, что вы видели там во дворе, словно утонул в
этом бушующем море,  сказал хозяин сказки, сидя на том самом диване, что я
видел из окна, на потрёпанном голубом диване с белыми облаками.
 Это потрясающе! Как? Как вы всё это сотворили?! Кто вы?
 Присаживайтесь, я налью нам клиновый сироп и отвечу на все вопросы.
Рассматривая среди разросшегося плюща чудесный большой книжный шкаф,
который был сделан из простого гипсокартона, но имел совершенный вид... на
обратной его стороне были изображены галактики, звёзды, вся солнечная система.
Но тут же вернулся обладатель сказочной комнаты, которая (только подумать!)
находилась в подвале... Вернулся он вместе с обещанным сиропом.
 Для начала познакомимся,   сказал обладатель кружки с ногами, руками, и
белоснежной улыбкой, и голубыми глазами.
Мне же досталась кружка в виде рыжей кошки, которая облизывала свою лапку.
Он продолжил:
 Меня зовут Себастьян Николаевич Акминский.
 Простите... Аквинский, как Фома Аквинский?
 Нет, что вы, нет. Акминский Себастьян Николаевич, художник, ну когдато им
был. Учёбу я бросил, да и много чего не так сделал в своей жизни...
Тут он опустил взгляд на небо, всматриваясь в облака и чтото про себя
проговаривая, а я успел заметить, что у него голубые глаза, светлая, не то рыжая, не
то седая щетина и светлые волосы, которые он постоянно убирал за уши.
 А вы один живёте,  попивая сироп, спрашивал я.
 Совершенно один. Или же можно с уверенностью заверить, что живу я с тоской
неразлучницей.
Тут он совершенно неожиданно посмотрел на меня, и я понял, насколько он
прекрасен. Светлые сильные волосы накрывали его голову вплоть до шеи, синее
море в глазах его пленяло своей глубиной, и ободряющая улыбка разгоняла тоску и
боль в моем сердце.
Такую улыбку встречаешь, как минимум, ну один или два раза в жизни, улыбка,
наполненная силой жизни и способная даровать её другим, и я почувствовал, что
могу быть понятым настолько, насколько я этого хотел.
 А вы? Кто Вы?   спросил он, убирая кружку от своих губ.
 Меня зовут Винецовский Александр Ярославович, режиссёр театра им.
Ермоловой.
 Так мы коллеги!   радостно, блистая той самой улыбкой жизненной силы, сказал
Себастьян.
 Что вы имеете в виду?
 Искусство, товарищ мой, искусство! Нашу родину!
 Ах, да... Искусство  немного с сожалением сказал я.
 Что такое? Я чтото не так сказал,  положив руку мне на плечо, сказал художник.
 Нет, нет, что вы. О своём задумался. Но давайте о вас!
 А что обо мне?
 Где вы выставляетесь? Сколько стоят ваши картины?
 Хахаха, забавно... Не забывайте, что мы с вами в подвааале. Какие выставки?
Какие деньги? Я  нищий! У меня ничего нет, кроме моей искренней любви к
искусству! Любовь творить и быть творением таланта своего!
 Но на что же вы живёте? Что вы едите?
 Пойдёмте, я покажу вам.
Мы встали с мягкого, как облака, дивана и направились мимо деревянной, криво
сколоченной, но раскрашенной белыми лилиями перегородки, за которой была
кухня, состоящая из одного стола и стула, и букета разноцветных цветов. Себастьян
показал мне лестницу, за которой лежали в ряд картины, накрытые белой мантией,
но один уголок картины выглядывал наружу, это был всё тот же символ, что я видел на груди у Акминского, лестница вела к двери, поднимаясь в след за ним и открыв
её, мы оказались на кухне, где пахло жареным мясом, овощами и специями  это
была кухня ресторана «Квартира 44», под которой жил Себастьян.
 Вот чем я зарабатываю и питаюсь,  с неким стеснением сказал художник.
Оказывается, он работает тут официантом и может забирать часть еды к себе домой.
 Ужас! Но ведь вы такой замечательный мастер! Где справедливость ?! Где слава?
Признание? Деньги наконец? Разве вы хотите прожить всю жизнь в подвале, скрывая
свои работы под лестницей ресторана, в котором носите еду?
 Но ведь это неглавное! Неглавное...
 А жить в несправедливости  главное?! Прятать талант  это главное?!
 Вы находитесь в большом заблуждении, товарищ мой. Эх... как в утреннем тумане
вам не видать ни дороги, ни то, куда она ведёт.
 Что вы имеете в виду? Позвольте объяснить,  морща лоб и прямо смотря на
Акминского, твердил я.
Я объясню, объясню... надо лишь найти мост... Так не выйдет.
 Какой мост? Он что совсем сбрендил?   невольно про себя проговаривал я.
А Себастьян Николаевич тем временем рылся в шкафчике маленькой кухни
уютного ресторанчика. Я в это время решил оглядеть сам ресторан, но мои шаги
прервались с появлением громкого возгласа:
 Находка! Нашёл! Я нашёл!  поднимая вверх штопор, кричал художник.
 Штопор? Ваш мост  это штопор?  с недоумением смотрел я на это яркокрасное
пятно, которое показывалось мне из пальцев, измазанных краской, Акминского.
Тонкая полоска света лежала на полу кухни, заселяя в неё свет так, что
можно было увидеть на столе лежащие тарелки, кастрюли и большой блестящий нож
с маленькими еле заметными красными пятнами, и вдруг в одно мгновение и
тарелки, и кастрюли, и нож с красными пятнами поглотила большая всеобъемлющая
тень художника, и всё пропало, будто Акминский сложил всю тревогу и страх,
который вцепился в меня в том страшном дворе, в большие карманы своего черно
белого халата.
 Все в трюм!  с бесконечным позитивом вскрикнул Себастьян.
Дверь закрылась, и мы спустились в подвальное помещение маленького уютного
ресторана "Квартира 44".
 Себастьян Николаевич, вы чтото хотели мне объяснить, чтото про дорогу в
тумане...  опустив голову, перебирая в руках кисточку, сказал я.
 Одну минуту, сейчас!  громкий голос доносился из конца уютного подвальчика.
Акминский опустился на правое колено к одному из облаков, что было нарисовано
на полу, проводя по нему рукой, он запустил свои пальцы в него, словно оно было
настоящее, и его рука утонула в облаке, а затем он вытащил из него бутылку вина и
громко сказал:
 Вот оно! Вот он мост!
 Что за мост? Я действительно не пониманию, о чём идёт речь.
Акминский вышел с бутылкой красного вина, которая была слегка пыльной, но я
сумел разглядеть изображение, которое на ней было, оно представляло из себя что
то похожее на яйцо  шаровидной формы и прозрачное  и сквозь это яйцо можно
было увидеть пустыню, которая не имела конца, и виден был лишь горизонт и швы
на её глади. Сквозь яйцо выбивался солнечный свет с того горизонта, и я невольно
задумался, что может быть за ним.
Но в эту же минуту объявился Себастьян Николаевич с двумя бокалами и
уже открытой с помощью того красного штопора, что блистал в темноте на кухне,
бутылкой.
 Что это за вино, Себастьян Николаевич?
 Обало Робле. Вино, обладающее глубоким гранатовым цветом с жемчужным
оттенком... Ох...
Александр Ярославович, это вино с мягким цветочным ароматом и с нотками горького шоколада, с насыщенным, ярким, свежим и бархатистым вкусом спелых
красных ягод,  и всё это завершается длительным послевкусием.
Поэзия в бутылке, никак иначе.
 Вы имеете винный погреб?  удивлённо спросил я.
 Совсем небольшой. Я ведь беден, куда мне до метровых залежей вина,  наливая в
бокалы вино, проговаривал художник.
Красная живая, могучая, свежая, наполненная огненной страстью и безмятежным
ароматом цветов, волна хлынула в бокалы, играя на его стенках и закручиваясь,
падала на дно. Был слышен запах горького шоколада.
Аромат вылетел из бутылки и бокалов, разнёсся по воздуху и, залетев в наши
лёгкие, расцветал, выпуская в кровь поэзию лилиями по воде.
А тем временем я начал разговор:
 Себастьян Николаевич, вы могли бы объяснить мне всю сущность своего внешнего
вида. Смею полагать, что он неспроста такой.
 Вы правы, товарищ мой, но стоит ли мне объяснять её, как вы выразились,
сущность?
 Думаю, что да,  с некой неуверенностью сказал я, выпивая бокал чудесного вина.
 Я живу искусством, и живу им давно. Это мой собственный мир, в котором я могу
делать то, ради чего я рождён  творить, творить и ещё раз творить, и быть
творением таланта своего. Сущность каждого человека  сделать мир лучше,
оставить в нём чтото благородное... чтото важное для будущего поколения... что
то прекрасное... И мой внешний вид, и я, и моё творчество  это мой мир, который я
хочу оставить после себя.
 Но, Себастьян Николаевич, как же слава и признание? Разве вы хотите всю жизнь
прожить в подвале под рестораном, в котором работаете официантом, с вашимто
талантом? Разве вы этого достойны? Разве это ваше предназначение и сущность
вашей жизни?
 Отвечу я вам словами великого Пастернака:
Быть знаменитым некрасиво.
Не это подымает ввысь.
Не надо заводить архива,
Над рукописями трястись.
Цель творчества самоотдача,
А не шумиха, не успех.
Позорно ничего не знача,
Быть притчей на устах у всех.
Товарищ мой, искусство, если оно подлинное, не рвётся за славой, поймите же, лишь
маленький процент людей поймёт его, и спустя века только придёт осознание
красоты и всей мысли.
Пусть я беден и не знаменит, но я знаю, зачем я живу и знаю, что после меня
найдутся люди, которые продолжат моё дело, а после них и другие, а потом
следующие, и так поколение за поколением.
 Ну а как же деньги?! Талант должен быть оплачен! Так ведь?
 Александр Ярославович, у меня не захватывает дух от денег, скорее наоборот. Я
не стремлюсь быть знаменитым. А дух у меня понастоящему захватывает от людей,
которые делают своё дело с любовью. Будь то почтальон, или дворник, или человек,
который варит вам утром кофе в ресторане. Неважно! Важно лишь то, что они
любят своё дело и посвящают ему жизнь, даже за это они достойны любви и
уважения. Каждый творит свою историю и достоин быть целой историей.
Вот мы с вами сейчас сидим и творим историю.
Поймите же, цель нашей жизни  это не деньги и слава и прочие бесполезные вещи.
Цель  прожить её как можно красочнее с той любовью, с которой ты делаешь своё
дело, и оставить после себя историю, которую будет продолжать следующее
поколение, а за ним другое, и так на протяжении веков. И цель каждого дня жизни  сделать хоть немного мир лучше, хоть немного больше, чем ты делал вчера, и тогда
жизнь имеет смысл.
Я смотрел в глаза Себастьяна Акминского, как в те, что никогда не видел и
больше никогда не увижу. Этот человек, эта встреча, эта беседа  всё это дар мне,
который никогда больше не повторится. Благодаря ему за эту ночь я почувствовал
жизнь сильнее, чем чувствовал её на протяжении всех этих лет.
 А вот символ на вашей шее? Он подтверждает вашу философию? Я никогда
прежде не встречал подобного изображения.
Акминский достал медальон, который представлял собой круг и в нём же ещё три
маленьких кружочка, которые держали друг друга, представляя таким образом
треугольник из маленьких кружков.
 Что это, Себастьян Николаевич?
 Религия, Искусство и Наука – это ветви одного и того же дерева.
 Сами придумали?
 Эйнштейн...
Суть заключается в том, что все мы  одно большое дерево, все мы взаимосвязаны, и
все мы друг другу нужны. Нельзя выбросить искусство, оставив только науку  мир
рухнет, равно, как если выбросить науку из нашей жизни, и всё рухнет разом, если
выбросить религию.
Потом мы долго ещё беседовали о мире, о добре и зле, о роли человека, но
всё это осталось там... в далёких уголках памяти, но то, что Себастьян Николаевич
Акминский внёс в мою жизнь мысль, которая была, как цветок в пустом поле, я
помнил, помню и буду помнить всю жизнь.
Выйдя утром, пока Себастьян Акминский спал, из той самой оранжевой двери в
тупоугольном квадратном дворе, я было направился на ту улицу, где вчера
перегорели огни и где судьба занесла меня в чудесный подвальчик ресторанчика
"Квартира 44", но тут меня словно окатило: накрыло мягким пуховым одеялом из
запаха весенней черёмухи. Запах повёл меня в ту самую сторону, где она и
располагалась: пышная, в белом платье красавица так и сводила всех прохожих с
ума своим благоуханием. Ветер подхватывал с белоснежных кистей её нежный
аромат и нёс его в каждое открытое окно, в каждый уголок уютного ресторанчика,
где посетители пробовали его на вкус. Ветер занёс нежный аромат и в мои лёгкие,
отчего они расцвели, словно весенний сад по утру, и в этот момент ощутил я такую
лёгкость, умиротворённость и вкус счастья, что усталость улетучивалась по ветру
кудато вдаль.
 Май цвёл во дворе и во мне.
в. апрельский
2017 год

file_name: Майское вино.docx

intro:
Литературный очерк, наполненный моими личными переживаниями, впечатлениями и чувствами, которые я постарался так или иначе перенести на главного героя, Себастьяна Николаевича Акминского. Себастьян Николаевич является художником, причём очень своеобразным, об этом и свидетельствует его Дом, пятиугольная комната вся в красках, цветах и картинах, на полу небо с пышными облаками ,а на потолке бушующее море.
Пятиугольная комната находится в подвале уютного ресторанчика "Квартира 44", и в этом же ресторане Акминский работает официантом.
Художник встречает Винецовского Александра Ярославовича, режиссёра театра им. Ермоловой, который по удивительной случайности и по воле судьбы оказывается в Доме у Акминского.
Между ними происходит диалог, сопровождаемый походами в ресторанчик наверху дома Акминского и чудесным вином.
Беседа в корни изменит взгляды Винецовского на жизнь: он узнает многое о её смысле и о роли искусства в том числе.Моя довольно личная работа, в которой я хотел показать свой взгляд на этот мир:на людей, на жизнь и её смысл, а также на искусство,которое является частью меня.

искусство

group: Дисциплины

title: Литературный очерк "Майское вино".


extracted_text:
Мастер – класс
Педагог МБОУ ДО «Центр детского творчества» Останина Надежда
Александровна
Цель: Создание броши из молнии.
Педагог. Конечно, сегодня реанимация и переделка старых вещей преследует обе
эти цели. Комуто просто безумно жаль расставаться со старыми и милыми сердцу
вещами, а ктото действительно вынужден следовать поговорке «голь на выдумку
хитра». Но, независимо от целей, путей их достижения всего два: либо мы
реставрируем старую вещь, либо превращаем ее во чтото совершенно новое.
Историческая справка
История застежкимолнии, которая незаменимая в наше время, началась в конце 19
века.
Тогда американский инженер Виткомб Джадсон в качестве помощи больному другу,
которому изза больной спины было трудно зашнуровывать ботинки, придумал
застежку для обуви, которая состояла из ряда крючков с одной стороны и петелек – с
другой. Зацеплялись они при помощи специального направляющего ключа. Это,
конечно далеко от того, что мы называем застежкоймолнией сейчас. Первая такая
застежка выглядела некрасиво и была неудобной, так как часто расстегивалась. Да и
стоила не малые деньги.
Усовершенствовал же застежкумолнию инженер из Швеции Гидеон Сундбэку, который
по романтическим соображениям оставил работу в известной крупной компании ради
неуспешной маленькой фирмы Джадсона, выпускающей одинединственный товар, да и
то, никому не нужный. Именно он, в 1912 году предложил новую конструкцию
застежки, которая впоследствии была усовершенствована. Первые четыре застежки
молнии были проданы в октябре 1914 года всего за 1 доллар. А в марте 1917 был
получен патент на вариант застежкимолнии, которая очень похожа на современную.
Но понастоящему популярной она стала в 1918 году, когда фирма получила крупные
заказы от почтовой службы и от военных моряков. И только к концу 20х годов
прошлого века такую застежку стали применять и для одежды. Очень часто случается в нашей жизни, что в одежде, сумках, обуви ломаются молнии
застежки. Тогда мы меняем старую молнию на новую. Но что же делать со старой
застежкой? Можно выбросить, но это приведет к скоплению ненужного мусора и,
соответственно, к ухудшению экологического состояния окружающей среды. Чтобы
предотвратить это, нужно с умом найти применение старым молниямзастежкам.
Странно, что наши мастера хэндмэйда до сих пор не делают того, что делают их
западные коллеги. Украшения из молний  новый писк моды. На зарубежных сайтах
можно найти некоторые авторские работы, у нас же вся бижутерия либо из войлока,
либо из пластики. Думаю, если бы ктото занялся вплотную молниями, ажиотаж был бы
гарантирован.
Самый известный дизайнер, использующий молнии в качестве материала для украшений
– Kate Cusack. Ее работы представлены во многих выставочных галереях и магазинах
США и за их пределами. Все это ручная работа, которую придется заплатить немало.
Цена ожерелья составляет $400$1000, браслета $100$400, а брошки $70$85.
Из истории броши
Брошь это универсальное украшение, которое способно придать любой одежде
нарядный вид.
Современная брошь  один из тех актуальных аксессуаров женского гардероба, который
легко преображает костюм, обувь, сумки, головные уборы, придавая Вашему образу
неповторимый шарм и элегантность.
Брошь может сказать очень многое не только о Вашем стиле, но и… позиции во время
важных переговоров! Так, например, железная леди американской политики Мадлен
Олбрайт даже написала целую книгу: «Читайте по моим брошам». Коллекция экс
госсекретаря насчитывает более двухсот брошей.
Брошь — это ювелирное украшение с историей, практически равной истории
человечества. Брошь в переводе от французского «broche» означает буквально
«длинная иголка». Связано это с тем, что её первоначальное назначение заключалось в
скреплении одежды: вначале это делали колючками и шипами, потом для этих целей
стала, востребована бронзовая шпилька и колышки из кремня. Существовали различные
виды броши: это фибулы, выполненной в виде круга, брошь «Савиньи»,  брошистомакеры, Брошикамеи
и брошиинталии, броши – насекомые, современные броши и т.д.
Материалы: застежкамолния с металлическими зубцами длиной 35 см, нитки
швейные в цвет замкамолнии, лоскуток из кожи, булавка, клей «Момент» бесцветный
или клеевой пистолет.
Инструменты: линейка, карандаш, ножницы, игла.
Лепестки цветка.
1. Разрезать застежкумолнию на 7 частей длиной по 6см.
2. На каждом лепестке проложить шов вперед иголкой.
3. Стянуть строчу, сформировать лепесток, закрепить строчку в центре лепестка.
Сделать 7 лепестков.
4. Соединить лепестки по кругу, накладывая один на другой, закрепляя сметочной
строчкой.
5. Заготовить два зеленых листика
6. Подготовка основы.
Подготовить из кожи круг диаметром 56 см.,
полоску длиной с булавку.
. На кожаном круге сделать прорези, вставить булавку.
На изнаночную часть круга наклеить полоску кожи для закрепления булавки.*Чтобы
брошь не перевешивала вперед!
Надрезы для булавки делать, сместив их на 1 см к верхней части круга.
8.Сборка броши.
Круг из лепестков на изнаночной стороне обильно смазать клеем.
Приклеить кожаный круг с булавкой к кругу из лепестков с изнаночной стороны. 9. Заготовка сердцевины.
Скрутить из цельного кусочка замкамолнии сердцевину, закрепляя каждый виток
стежкамизакрепками.
9. Заготовка сердцевины.
Скрутить из цельного кусочка замкамолнии сердцевину, закрепляя каждый виток
стежкамизакрепками.
10. Сборка броши
С изнаночной стороны обильно смазать сердцевину цветка клеем и поместить ее в центр
броши. И брошь у нас готова
Техника безопасности
Правила техники безопасности при выполнении ручных работ
1. Опасности в работе:
o Повреждение пальцев иголкой, булавкой, проволокой;
o Травма рук ножницами;
o Травма глаз.
2. Что нужно сделать до начала работы:
 Посчитать количество иголок и булавок в игольнице;
 Положить инструменты и приспособления в отведенное для них место.
1. Что нужно делать во время работы:
 Быть внимательным к работе;
 Надевать наперсток на средний палец правой руки, что бы не уколоть его;
 Вкалывать иголки и булавки только в игольницу;
 Класть ножницы с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя;  Передавать ножницы только сомкнутыми лезвиями и кольцами вперед.
1. Что нужно делать по окончании работы:
 Посчитать количество иголок и булавок в игольнице (их должно быть столько же,
сколько и до работы)
 Убрать свое рабочее место.
Экологическое обоснование
Сегодня в домашнем обиходе редко можно встретить вещь, изготовленную из
натуральных материалов.
Чаще всего не нужные нам вещи мы выбрасываем в мусорное ведро, забывая, что это
прекрасный материал для поделок и самоделок.
А ведь эти поделки могут не только украсить наш дом, но и стать прекрасным
подарком для друзей и знакомых.
В настоящий момент использовать старые вещи как поделочный материал очень модная
тенденция. Особенно в Америке и Европе. Все чаще и чаще самые модные рестораны в
своем интерьере используют старые вещи.
В старом и Новом свете идет борьба за экологию. Она навеяна заботой о
природе.Всякие модные штучки из старых пластиковых бутылок и банок, различные
лампочки, старая мебель, металлические детали от машин.
Сейчас, даже трудно перечислить все, что заморские дизайнеры используют как
элемент декора.Из старых вещей, по сути дела, мусора, делают не только предметы для
декора ресторанов, домов и офисов, но даже мебель и технику.
Мы и сами знаем,  а защитники окружающей среды еще и постоянно напоминают, что
выброшенные нами пластиковые предметы, лампочки и другие предметы здорово
загрязняют почву, воду и атмосферу. Поэтому зарубежные дизайнеры, не долго думая,
решили посоревноваться в изготовлении элементов мебели и декора. Но, мало им было
этого, поэтому появились и весьма оригинальные технические приспособления из
непригодных для дальнейшего употребления вещей. Кроме прочего, такой способ изготовления предметов является невероятно
практичным, ведь с его помощью можно легко и просто расстаться с ненужными и
надоевшими вещами, которых полно у каждого на антресолях или на балконе.
Приложение 1. Пошаговое изготовление брошки.
Для работы нам понадобятся:
 застёжкамолния ( ~35 см), желательно с железными зубьями, чтобы не сливались с
цветом молнии
 булавка для брошек
 нитки в тон
 иголка
 ножницы Приложение 2. Варианты брошек из молний.

file_name: мастер класс Волшебный замочек 2016 год (Автосохраненный).docx

intro:
Мастер – класс «Волшебный замочек»
Цель: Создание броши из молнии.
В ходе мастер - класса дети узнают историю возникновения  брошек, историю аксессуаров из молний, повторят технику безопасности при работе с колющими и режущими предметами, подумают над экологической целесообразности изготовление броши из молний.Мастер – класс «Волшебный замочек»

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер – класс «Волшебный замочек»


extracted_text:
Мастер – класс «Ленточные фантазии».
Педагог МБОУ ДО «Центр детского творчества» Останина Надежда
Александровна.
Цель: Вышивка роз атласными лентами.
Задачи:
 ознакомление с историей возникновения вышивки шелковыми лентами;
 изучение применения вышивки в современном творчестве;
 освоение технических условий и приемов выполнения вышивки шелковыми
  лентами;
План мастеркласса.
1. Вступление.
познакомить учащихся с темой мастер  класса, его целью и задачами;
краткое изложение его содержания;
2. Теоретическая часть.
Исторический очерк.
С давних времен узкие полоски ткани применялись в повседневной жизни и
хозяйственной деятельности людей.
Уже в Древней Греции женщины вплетали в волосы полоски тканей, чтобы
«оживить» свой образ. Повязки, украшенные золотом и драгоценными
камнями, вплетались в волосы и в Древнем Риме. Кроме того, цветными
лентами отделывалась одежда, причем каждому социальному классу
соответствовал свой цвет и материал. В средние века в Италии лентами уже
декорировали спинки стульев и балдахины, а также подвязывали тяжелые
занавеси.
       Но только в 14 веке начало расширяться бытовое применение шелковых
лент. Традиции ткачества в Лионе способствовали быстрому развитию
производства ценной шелковой нити. И тогда знатные господа стали щеголять
в роскошных одеждах, отделанных лентами с золотой каймой или парчовыми
лентами, соответственно рангу и происхождению носившего их. В начале 18 века спрос на эти товары резко возрос, и начался период бурного
распространения роскошных и красивых лент. Король Франции Людовик 14
украшал лентами даже свою обувь и призывал двор одеваться оригинально и с
выдумкой.
        Наступила эпоха рококо, и стилем французского двора стало
легкомыслие. Король Людовик 15 любил вышивать и часто дарил придворным
дамам милые безделушки, изготовленные им самим. Именно в эти времена во
Франции и появилась вышивка шелковыми лентами. В ателье, «Поставщики
королевского двора», с помощью простой иглы и лент создавались настоящие
шедевры. Теперь они красуются в музейных витринах по всему миру от
Лондона до Претории. Из Франции этот вид вышивки перекочевал в Англию.
А оттуда разошелся по всем странам бывшей Британской империи. Вместе с
переселенцами из Старого Света он попал в Америку, где быстро завоевал
популярность. Расцвет этого искусства пришелся на 70е годы 19 столетия. К
тому времени вышивку можно было увидеть не только на платьях, но и на
зонтах, абажурах, стеганых одеялах, безделушках для дома и шляпах.
       Шелковые ленты и тесьма, применяемая для отделки, прочно вошла и в
нашу повседневную жизнь. О них обычно вспоминают перед праздниками и
торжественными событиями, когда возникает необходимость украсить и
расцветить окружающий нас мир. Красивая лента придает хорошо
упакованному подарку изысканность, подчеркивая торжественность момента.
Перевязанный ленточкой букет выглядит не только привлекательнее, но и
богаче. Ленты «оживляют» прическу, а отделанные ими шляпки, сумочки и
платья приобретают изюминку.
         На Западе, красные ленты и банты стали символом рождественских
праздников, ими украшают гирлянды и елки. У нас же сложился обычай
украшать автомобили свадебного кортежа и перевязывать конверты с
новорожденными.
2.1Технологическая часть:
Демонстрация изделий и элементов  изделий изготовленных по данной
технологии. (Выставка дизайнерских изделий, выполненных с применением
освещаемых в мастерклассе технологических приемов).
Ознакомление с оборудованием, инструментами и материалами,
необходимыми для изготовления данного изделия. Инструменты и материалы.
Вышивка шелковыми лентами – приятное и на редкость простое
рукоделие. Но еще приятнее оно будет, если использовать материалы и
инструменты должного качества.
Ленты.
Имеются две основные группы лент:
1.Ленты, которые можно стирать;
2.Декоративные ленты.
Декоративные ленты используются только для отделки. Их нельзя стирать,
поэтому, внимательно ознакомьтесь со всеми рекомендациями, прежде чем вы
возьметесь за вышивку.
Шелковые ленты бывают разной ширины и различных цветов. Их можно
использовать для вышивки для вышивки по любому виду ткани. Вышитые
изделия стираются вручную с мылом (жидким или мыльной стружкой) и
гладятся с изнанки, чтобы вышивка не стала плоской. Ленты некоторых
цветов, например яркокрасные, нужно перед работой намочить, чтобы
избежать при высыхании появления неэстетичного налета и разводов ,
которые могут испортить вышивку.
Ленты из органзы используются для создания объемности и прозрачности
композиции.
Атласные ленты прекрасно подходят в качестве гибкой основы.
Иглы.
Для вышивки лентами предпочтительно использовать специальные иглы
«синель».
Эти иглы имеют треугольную форму и длинное ушко, что позволяет легко
проводить ленту через ткань. Чем меньше номер иглы, тем она толще. При
правильном подборе иглы лента в процессе вышивки не заминается. 3. Практическая часть.
Педагоги под руководством педагога мастера выполняют практическое
задание из заранее подготовленных материалов.

Для работы нам потребуются следующие материалы и инструменты:
1.Ленты шириной 4мм, на каждую розу по 3040 см (цвет по желанию).
2.Ленты шириной 4мм темнозеленого цвета на листья – 30 см.
3.Ткани для основы вышивки   канва.
4.Иглы «синель» № 20.
5.Ножницы.
6.Нитки по цвету лент.
В работе мы будем использовать вышивальные швы:
1.Узор «Роза»   для изготовления цветов розы.(см тех.карту)
2.Шов «Вытянутый стежок с завитком»   для изготовления листьев.(см
   тех.карту).
Просмотр, обсуждение готовых вышитых работ.
Подведение итогов.

file_name: Мастер класс Ленточные фантазии 2014 год.doc

intro:
Мастер – класс «Ленточные фантазии».
Цель: Вышивка роз атласными лентами.

Задачи:
- ознакомление с историей возникновения вышивки шелковыми лентами;
- изучение применения вышивки в современном творчестве;
- освоение технических условий и приемов выполнения вышивки шелковыми
  лентами;
В ходе мастер - класса дети узнают историю вышивки лентами.Мастер – класс «Ленточные фантазии».

title: Мастер – класс «Ленточные фантазии».


extracted_text:
Ф.И.О. учителя: Селина Елена Викторовна
Тема учебного занятия,
класс
Цель занятия
(дидактическая)
Задачи занятия
(дидактические)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНСТРУКТОРА Lego «Построй свою историю»

Звездное небо – Великая книга Природы. 4 класс. I четверть, 3 урок.
Способствовать формированию у учащихся представления о звездах, созвездиях как участках звездного неба.
1. Создать условия для актуализации знаний учащихся о звездах и созвездиях, изученных в прошлые годы.;
2. Ознакомить с правилами наблюдения звездного неба, организовать их обсуждение.
3. Научить находить созвездия на звездной карте (в атласеопределителе «От  земли до неба») и в ночном небе (с
помощью проекции на экран);
4. Организовать групповую исследовательскую работу учащихся по плану.
5. Организовать презентацию результатов роботы групп.
Планируемые результаты
Предметные результаты
УУД (БУ и ПУ)
1. Знают   правила   наблюдения   звездного   неба   и   могут   их
применить;
2. Знают   и   называют   некоторые   созвездия,   историю   их
названий, крупнейшие звезды в созвездиях.
3. Создают модели созвездий с помощью конструктора Lego
«Построй свою историю».
Межпредметные связи
Организация пространства
Используемые технологии
Коммуникативные:
 осуществляют совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно
познавательных задач;
Личностные:
 понимают значение знаний для человека и принимают
его;
Регулятивные:
 строят осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о звёздах, созвездиях,
правилах наблюдения звёздного неба;
Познавательные:
 осуществляют поиск необходимой существенной
информации из разных источников.
Ресурсы
1 Технология
Проблемнодиалогическая,
технологияLego,
здоровьесберегающая
Учебник, рабочая тетрадь, проектор, ПК
учителя с выходом в сеть Интернет,
презентация, проверочные тесты по теме
«Планеты Солнечной системы» на каждого
ученика, атласопределитель «От Земли до
неба», наборы Lego «Построй свою историю»
на каждую группу.
Проблемный вопрос /
Проблемная ситуация
Проблемный вопрос вытекает
из темы урока «Звездное небо –
Великая книга Природы».
 Какие вопросы у вас
возникают в связи с темой
урока? (Почему небо назвали
Великой книгой?)
 Попробуйте сами объяснить
название темы урока.
(Наблюдение звёздного неба
похоже на чтение
захватывающей и мудрой,
бесконечно интересной книги.
На протяжении тысячелетий
человечество читает эту
книгу, находя в ней несметные
сокровища – знания об
окружающем мире, радость и
вдохновение от общения с
загадочным и прекрасным…
В конце урока нужно снова
вернуться к данному вопросу с
целью проверки своих гипотез,
уточнения или дополнения. )
Конструирование
Решение учебных задач
Рефлексия
Этапы урока
Примеры моделей созвездий:
Созвездие Малая Медведица
1. Актуализация опорных знаний
(блицопрос, тест по группам)
2. ОНЗ (работа со словарем, по
учебнику, с атласом
определителем, сообщения
учащихся, работа в парах)
3. Физкультминутка.
4. Закрепление.
 Групповая работа:

Созвездие Большой Пес
1) Найти информацию о
происхождении названия
созвездия. Создать модель
созвездия с помощью
конструктора Lego
«Построй свою историю».
2) Представить результаты
работы группы.
В группе 4 – 5 человек. Всего 6 групп.
Каждая группа готовит сообщение и
презентацию одного созвездия: Большой
Пёс, Телец, Малая Медведица и др.
5. Итог урока.
6. Рефлексия.
7. Домашнее задание (кроме
Критерии оценивания
групповой работы:
1. Созвездие показано на
фрагменте карты
звездного неба:
2. Грамотно подобрана и
преподнесена
информация о
созвездии;
3. Указана самая яркая
звезда в созвездии;
4. Показана самая яркая
звезда в созвездии на
фрагменте карты
звездного неба;
5. Создана модель
созвездия (с помощью
конструктора Lego
«Построй свою
историю»).
6. Заполнена карта
самооценки рабочей
группы.
 Почему звездное небо
2  Почему звезды светятся?
(Потому что они горячие,
ведь Солнце – тоже звезда, а
мы знаем, что Солнце – это
раскаленный газовый шар.)
 Что такое созвездие? (Группа
звезд).
 Сколько всего созвездий?
(88). Люди дали этим
«Звездным фигурам» имена
героев мифов и легенд,
сказочных существ, животных.
Созвездие Телец
теоретического материала,
творческое задание: создать
модель созвездия своего знака
зодиака из любых материалов, в
том числе из домашнего
конструктора Lego и его
аналогов.)
называют Великой книгой
Природы?
 Какова была цель урока?
 Как вы дополните свой
рассказ о мире с точки зрения
астронома (предыдущая тема),
используя знания, полученные
на сегодняшнем уроке?
 Как правильно наблюдать
звездное небо? (Правила
наблюдения звездного неба…)
 Назовите созвездия, о которых
узнали на уроке. Какие звезды
вам запомнились? (Полярная
звезда, Сириус, Альдебаран и
др.)
3

file_name: Технологическая карта урока Селиной Е. В..doc

intro:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНСТРУКТОРА Lego «Построй свою историю»
Звездное небо – Великая книга Природы. 4 класс. I четверть, 3 урок.
Цель занятия (дидактическая)	Способствовать формированию у учащихся представления о звездах, созвездиях как участках звездного неба.
Задачи занятия (дидактические):
1.	Создать условия для актуализации знаний учащихся о звездах и созвездиях, изученных в прошлые годы.;
2.	Ознакомить с правилами наблюдения звездного неба, организовать их обсуждение.
3.	Научить находить созвездия на звёздной карте (в атласе-определителе «От  земли до неба») и в ночном небе (с помощью проекции на экран);
4.	Организовать групповую исследовательскую работу учащихся по плану.
5.	Организовать презентацию результатов работы групп.

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ Lego


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Творчество Лентулова Аристарха Васильевича.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Лентулов Аристарх Васильевич
(18821943)

В пародийноигровом автопортрете (1913) А. В. Лентулов изобразил себя балаганным
богатырем, что в главном соответствовало его характеру и жизненной роли. Будучи
одним из инициаторов объединения "Бубновый валет" (1910), он представлял в нем
самый   "наивный"   и   "национальный"   фланг.   И   одновременно   был   наиболее
последовательным кубофутуристом.
Лентулов отличался "левизной" еще в пору ученичества в студии Д. Н. Кардовского (до
этого он учился в Пензенском и Киевском художественных училищах; 1898 1905)
уже тогда он выставлял работы на авангардных выставках "Стефанос" (1907) и "Венок"
(1908). Позже, в "бубнововалетский" период, "левая" направленность обрела системные очертания: в Париже (1911), работая в студии А. Ле Фоконье, художник познакомился
с теоретиками кубизма А. Глезом и Ж. Метсенже, и декларируемый ими метод легко
наложится   на   его   природное   пристрастие   к   открытым,   чуть   лубочным   цветам,   к
большому формату холстов и вообще к живописному "шуму".
Его картины этих лет составлены из динамически сталкивающихся, звучно окрашенных
плоскостей  пространство тяготеет к плоскости, а плоскость декорируется узорами и
украшается   аппликативными   наклейками;   город   в   московских   пейзажах   ("Василий
Блаженный",   1913;   "Звон",   1915;   "У   Иверской",   "Москва",   оба   1916)   выглядит
нерукотворноцветущим "архитектурным чудом".
С начала 1920х гг. Лентулов переходит от огромных картинпанно к произведениям
менее   масштабным   и   более   натурным.   Став   председателем   Общества   московских
художников   (объединившего   в   1928   г.   большинство   "валетов"),   он   переходит   к
тональной   живописи,   слегка   сохраняющей   оттенки   былой   форсированности   цвета;
создает   пейзажи,   портреты,   натюрморты,   пронизанные   ощущением   полноты   бытия
("Закат на Волге", 1928; "Солнце над крышами. Восход", 1928; "Овощи", 1933, и др.).
Его творческая активность реализуется главным образом в работе в театре, вообще
соответствовавшей бравурнооптимистическому складу характера художника.
Особенно продуктивным было его соавторство с режиссерами А. Я. Таировым, Ф. Ф.
Комиссаржевским   и   В.   И.   НемировичемДанченко.   Наиболее   известно   из   его
театральных   работ   оформление   спектакля   "Испанский   священник"   (1934,   пьеса   Ф.
Бомонта и Дж. Флетчера) на сцене МХАТа 2го. Занимался Лентулов и педагогической
деятельностью  преподавал во Вхутемасе (с 1920 г.), в МГХИ (193743). Церкви. Новый Иерусалим.
Зонтики. Автопортрет.
«Василий Блаженный»
«Звон (Колокольня Ивана Великого)» «Пейзаж с сухими деревьями. Сергиев Посад» «Солнце над крышами. Закат»

file_name: Творчество А.Лентулова..docx

description:
Церкви. Новый Иерусалим.
Зонтики.

description: «Солнце над крышами. Закат»

intro:
Лентулов отличался "левизной" еще в пору ученичества в студии Д. Н. Кардовского (до этого он учился в Пензенском и Киевском художественных училищах; 1898- 1905) - уже тогда он выставлял работы на авангардных выставках "Стефанос" (1907) и "Венок" (1908). Позже, в "бубнововалетский" период, "левая" направленность обрела системные очертания: в Париже (1911), работая в студии А. Ле Фоконье, художник познакомился с теоретиками кубизма А. Глезом и Ж. Метсенже, и декларируемый ими метод легко наложится на его природное пристрастие к открытым, чуть лубочным цветам, к большому формату холстов и вообще к живописному "шуму".
Его картины этих лет составлены из динамически сталкивающихся, звучно окрашенных плоскостей - пространство тяготеет к плоскости, а плоскость декорируется узорами и украшается аппликативными наклейками; город в московских пейзажах ("Василий Блаженный", 1913; "Звон", 1915; "У Иверской", "Москва", оба 1916) выглядит нерукотворно-цветущим "архитектурным чудом".Став председателем Общества московских художников (объединившего в 1928 г. большинство "валетов"), он переходит к тональной живописи, слегка сохраняющей оттенки былой форсированности цвета.


extracted_text:
Мастер – класс «Изготовление подхвата для штор».
Педагог МБОУ ДО «Центр детского творчества» Останина Надежда
Александровна
Цель:  Научить детей процессу  изготовления подхвата для штор из бросового
материала.
Оборудование: образцы различных видов подхватов для штор, фотографии
или слайды с изображением изделий с подхватами для штор, образцы изделий;
предметнотехнологическая карта по изготовлению подхватов, ножницы, иглы
швейные, нитки, клей, картон, ткань – портьера (куски),  старые СД – диски,
ленты атласные.
Ход  занятия
1. Организационный момент.
I.        Приветствие.
2. Проверка  готовности учащихся к занятию.
II.        Сообщение темы занятия.
Любое изделие, изготовленное собственными руками и гармонично
вписывающееся в интерьер, можно эффектно украсить, подобрав
соответствующую отделку или изготовив декоративные детали. Сегодня я
покажу как сделать красивый подхват для штор из бросового материала.
Ш. Изложение нового материала.
Словесноиллюстративный рассказ о дополнительных и декоративных
деталях.
Педагог. Отделка  это завершающий штрих для многих аксессуаров,
использующихся для украшения интерьера. Для придания изделиям
законченного вида иногда требуются дополнительные декоративные детали:
подхваты, зажимы для штор.
 Подхваты и зажимы: назначение и виды.
Подхваты и зажимы полностью меняют внешний вид штор. В качестве
подхватов можно использовать абсолютно все: длинные ленты, обвитые
несколько раз, нитки бижутерии, искусственные цветы и т. п. Подхваты
можно украшать оборками, завивать в косы, драпировать. Этот элемент
можно изменять до бесконечности, используя всю свою фантазию, и каждый
раз при этом ваши шторы будут выглядеть поновому.

Рис. 1. Варианты подхватов
Деталь эта не просто декоративная, но и функциональная. Первое, что вам необходимо сделать,  это выбрать подходящий к
оформлению вашего окна и дома в целом стиль. Для официальных комнат
используют классические подхваты, будуар украсят ранты и ленты. Если
цветовой тон вашей комнаты и штор приглушенный, подойдут более нежные
завязки.
Для выполнения красивых подхватов можно использовать отделки типа лент с
бисером, галуном, одинарные или двойные кисти, петли из шнура или шнуры с
узелками и пр. Подойдут и латунные или деревянные декоративные ручки или
зажимы. Они могут служить как декоративным элементом на вашей стене, так
и приспособлением, которое завязывает, или охватывает штору по ширине,
когда это нужно.
Физкультминутка  (для опорнодвигательного аппарата)
Попрошу всех ровно встать (поднимаются изза парт и выпрямляются),
Что скажу — всем выполнять,
Руки кверху поднимите (поднимают вверх руки),
Все вдохните — выдохните (делают вдох и выдох),
Наклонитесь — разогнитесь (наклоняются вперед и отклоняются назад),
Выпрямитесь — улыбнитесь (выпрямляются и улыбаются),
На «раз — два»    быстро присядьте (делают полуприседание),
«Три — четыре»  снова встаньте (выпрямляются).
Влево — вправо наклонитесь (делают наклоны влевовправо, руки на  поясе)
И еще раз потянитесь (поднимают руки вверх и потягиваются).
 Далее рассмотрим технологию изготовления и пришивания отделочных
деталей.
IV.        Демонстрация приемов работы.
Педагог показывает учащимся приемы изготовления дополнительных деталей
из атласных лент для  подхвата, зажима для штор.
V. Практическая работа.
Разработать эскиз подхвата или зажима для штор и изготовить его.
Целевые обходы рабочих мест педагогом:
                                                                   1. Последовательность
технологического процесса;
                                                               2. Качество работы;
                                                               3. Соблюдение ТБ.
Физкультминутка  (гимнастика для глаз)
Спал цветок (глаза закрыть, голову опустить)
и вдруг проснулся (глаза открыть, плечи расправить), Больше спать не захотел (встать изза парты),
Шевельнулся, потянулся (плавное круговое движение глазами по часовой
стрелке и против часовой стрелки),
Взвился вверх и полетел
(поднять глаза вверх и поморгать, посмотреть на кончик своего носа).
Солнце утром лишь проснется (посмотреть вперед, широко открыв глаза),
Бабочка кружит и вьется (круговые движения глаз, движение вправовлево,
вверхвниз).
Демонстрация готовых подхватов для штор.
Уборка рабочих мест.
VII. Подведение итогов.

file_name: Вторая жизнь старых вещей 2017.docx

intro:
Мастер – класс «Изготовление подхвата для штор».
Цель:  Научить детей процессу  изготовления подхвата для штор из бросового материала.
В ходе мастер - класса дети узнают как можно использовать старый СД - диск для изготовления подхвата для штор, про виды подхватов для штор. Изготовят свой эксклюзивный подхват.Мастер – класс «Изготовление подхвата для штор».


extracted_text:
Сегин Светлана Викторовна
ГОШ IIII ступеней № 21
Интернет, как способ межкультурной коммуникации
Общение   представляет   собой   сложный   и   многогранный   процесс,
который   может   выступать   одновременно   как   процесс   взаимодействия,   так   и
взаимовлияния.
  Наряду   с   понятием   «общение»   появилось   понятие
«коммуникация».   Исходя   из   первоначального   значения   латинского   термина
«communication»,  имеющее  значение «делпть  общим,  связывать,  общаться», а
также   обмен   мыслями   информации   с   помощью   различных   сигналов   между
людьми.
Развивающийся в настоящее время процесс глобализации приводит к
расширению взаимосвязей и взаимозависимостей различных стран, народов и их
культур. Сегодня невозможно найти этнические общности, которые не испытали
бы на себе воздействие как со стороны культур других народов, так и более
широкой общественной среды, существующей в отдельных регионах и в мире в
целом. Это влияние осуществляется посредством культурных обменов и прямых
контактов   между   государственными   институтами,   социальными   группами,
общественными движениями, научного сотрудничества, торговли, туризма  т.д.
Ни   одна   культура   не   способна   полноценно   функционировать   в
абсолютной изоляции от культурниых достижений других народов. В настоящее
время   сложилось   вполне   естественная   ситуация   для   восприятия   любого
культурного опыта и передача своего опыта другим народам в любой сфере
деятельности. Это обращение к культурам других народов получило название
«взаимодействия культур» или «межкультурная коммуникация».
В   современной   научной   литературе   понятие   «межкультурной
коммуникации» вызывае много споров и дискуссий.
уу
ау
  общение
  представляет

Межкультурное
собой   процесс
коммуникативного   общения   носителями   разных   культур   и   имеющие   свой
собственный язык, ценности, обычаи и традици.
Межкульт рная   коммуник ция

  crosscultural
communication, intercultural communication)  — это коммуникация как связь и
общение   между   представителями   различных   культур,   что   предполагает   как
непосредственные   контакты   между   людьми   и   их   общностями,   так   и
опосредованные формы коммуникации (язык, речь, письменность, электронную
коммуникацию).Определение   межкультурной   коммуникации,   данное   А.   П.
Садохиным: «Межкультурная коммуникация есть совокупность разнообразных
форм отношений и общения между индивидами и группами, принадлежащими к
разным культурам».
(от   англ.
Согласно определению Т. Б. Фрик: «Межкультурная коммуникация –
это общение людей, которые представляют разные культуры».   И.В. Денисова и А.П. Еременко дают похожее определение, выделяя при этом “межэтническую
коммуникацию” как «общение между лицами, представляющими разные народы
(этнические группы)» [5].

В  . С. Библер
 ,     говоря о межкультурной коммуникации, отмечает, что
она   как   бы   порождает   «новый   всеобщий   социум   культуры»,   особую
социальность, точнее форму свободного общения людей в силовом поле диалога
культур.

    В этой связи всё более актуальным становится вопрос о барьерах на
пути такого общения и способах их преодоления или устранения.
Т.   Н.   Персикова   понимает   межкультурную   коммуникацию   как
«культурно обусловленный  процесс,  все составляющие которого  находятся в
тесной   связи   с   культурной   (национальной)   принадлежностью   участников
процесса коммуникации».
Актуальность   темы   «Межкультурная   коммуникация»   сегодня
заключаеться в том, что за   последние достижения в области информационных
технологий, возросший интерес к расширению взаимосвязей различных стран и
народов, открывают все новые виды и формы общения, эффективность которых
всецело   зависит   от   взаимопонимания   культур,   проявления   и   уважения   к
культуре   партнеров   по   коммуникации
  Необходимыми   условиями
эффективности   процесса   коммуникации   двух или   более   представителей
различных   культур   являются   следующие   факторы:   владение   иностранными
языками,   знание   материальной   и   духовной   культуры   другого   народа,
нравственных   ценностей,   мировоззренческих   представлений,   которые   в
совокупности определяют модель поведения партнеров по коммуникации [3].
.
21 столетие  век информации, глобализации, стремительного развития
науки и новых технологий. Сегодня ни одна страна не остаётся изолирована.
Обучение за рубежом, научная деятельность, сфера бизнеса    всё это приводит
к   необходимости   общения   с   представителями   иноязычной   культуры.   Для
успешной коммуникации  человеку в независимости от страны его проживания
необходимо не только обладать хорошими знаниями иностранного языка, но и
принимать своего собеседника как носителя чужой культуры, имеющего свой
духовный мир, своё мировосприятие. Владея одним и тем же языком, люди не
всегда могут правильно понять друг друга, и причиной часто является именно
расхождение культур. На первый взгляд вследствие глобализации и интенсивной
миграции   различия   между   культурами   должны   постепенно   исчезать,   уступая
место так называемой «вселенской» или «мировой культуре». Но данная тема
продолжает вызывать живой интерес среди ученых, политиков, переводчиков,
бизнесменов и мн. др.
Знание иностранных языков является одним из средств межкультурной
коммуникации   и   адекватного   взаимодействия   с   представителями   других
культур.   Языковой   барьер   является   одним   из   самых   главных   препятствий   в
межкультурной   коммуникации.   Но   благодаря   техническим   возможностям
Интернета   постепенно   складываются   условия   для   преодоления   языкового
барьера. Важно, что на многих сайтах появляются версии на нескольких языках. Такая   возможность   предоставляет   пользователям   получать   информацию   о
других странах на своем родном языке.
Правильное   использование   компьютерных   телекоммуникаций,
информационных   ресурсов   и   услуг   Интернет   позволит   осуществить
принципиально новый подход к обучению, который:
 базируется на широком общении, сближении, стирании границ между
отдельными социумами; на свободном обмене мнениями, информацией;
   инициирует   широкие   контакты   с   культурой   других   народов   и   их
опытом;
  стимулирует   овладение   иностранным   языком,   если   речь   идет   о
международных   проектах   [3].   Чтобы   участвовать   в  диалоге   культур,  нужно
уметь пользоваться как вербальными, так и невербальными формами общения.
С  другой   стороны,   в   Интернете,   в   онлайн   режиме,   существуют
различные переводчики и программное обеспечение для автоматизированного
синхронного перевода.
Все   перечисленные   особенности   сети   Интернет   представляют
небывалые   до   сих   пор   возможности   как   для   индивидуальной,   так   и   для
групповой коммуникации. С помощью электронной почты и различных «чатов»
стал   возможен   моментальный   обмен   сообщениями   между   людьми   из   разных
уголков мира.
Благодаря   вебсайтам   пользователи   Интернета   получили
неограниченный   доступ  практически  к   любой   интересующей  их   информации,
при этом без больших затрат времени и средств.
Из   всего   сказанного   следует,   что   Интернет   является   важным
средством   межкультурной   коммуникации,   значительно   расширяющим   ее
возможности.
За   последние   годы   Интернет   стал   для   большей   части   молодежи
важным   каналом   общения   и   получения   информации,   дал   возможность
двустороннего   активного   общения   практически   со   всем   миром.   Молодежная
субкультура является особым социокультурным феноменом и характеризуется
тем,   что   имеет   собственные   ценности,   источники   информации   и   каналы
коммуникации.  Часто  каналы   коммуникации   в  таких   субкультурных   группах
выходят   за   рамки   межличностной   коммуникации,
  и   формируются
межкультурные контакты, как с представителями подобных субкультур в нашей
стране, так и за ее рубежом. Посредством Интернета молодежь вступает в новый
тип   общения   —   информационную   межкультурную   коммуникацию,
протекающую в «виртуальной реальности». Это дает возможность индивиду при
межкультурных контактах опираться не только на собственный опыт, но и на все
то, что составляет феномен виртуальной реальности. В результате происходит
смешение   знакового   и   символического   уровней   отражения   реальности,   что
влияет на характер межкультурной коммуникации молодежи.
Общение посредством Интернета особенно важно для тех людей, чья
реальная жизнь по тем или иным причинам межличностно обеднена. Такие люди используют   всемирную   сеть   Интернет,
  как   альтернативу   своему
непосредственному (реальному) окружению. К слову сказать, около половины
пользователей Интернета выходят на просторы Сети, для того чтобы расширить
свой   круг   общения,   так   как   опосредованная   компьютером   коммуникация
создает   иллюзию   товарищеских   отношений   без   требований   дружбы.   Таким
образом, Интернет играет колоссальную роль в организации такого общения [2].
Общение с помощью сети Интернет не обязательно может проходить
только в рамках одной страны. Поскольку, Интернет  это всемирная паутина,
следовательно, через нее общаться могут люди из разных стран.  Это дает ему
возможность участвовать во всевозможных международных Интернет  форумах
и   общаться   в   чатах,   обеспечивая   себя   возможностью   исследовать   культуру
других стран и давать иностранцам представление о своей культуре  культуре
другой страны.
У сетевой коммуникации имеется масса преимуществ по сравнению с
общепринятыми способами личного общения, и именно они играют огромную
роль в привлечении людей к Интернет  общению.
Таким   образом,   всемирная   сеть   Интернет,   охватывая   почти   все
цивилизованные   уголки   нашей   планеты,   является   мощным   средством
межкультурной   коммуникации,   которая   способствует   сближению   народов   и
росту их как национального, так и межнационального самосознания.
Интернет,   как   одно   из проявлений   глобализационных   тенденций
современной культуры, представляет  собой универсальную  коммуникативную
среду,   является   одним   из факторов   социального   и культурного   прогресса
и утверждает   новые   принципы   человеческого   бытия   и человеческой
коммуникации: сетевой, виртуальный, интерактивный.
В Интернете, как и в реальной жизни, межкультурная коммуникация
представляет собой атрибут социокультурной жизнедеятельности общества, в
социальном пространстве которого происходит взаимодействие и взаимосвязь
между   разными   культурами   в   пространственном   и   временном   измерениях.
Интернет   предоставляет   практически   неограниченные   возможности   для
межкультурной   коммуникации   на индивидуальном   уровне.   Люди   во всех
уголках планеты могут напрямую общаться между собой, при этом они могут
не только переписываться, но и переговариваться по средством Skype.
Таким образом,  интернет, как способ межкультурной коммуникации
повышает   уровень
  навыков   письма,   устной   речи,   чтения,   говорения,
аудирования, т. е. восприятия услышанной речи носителя того или иного языка,
необходимых   для   осуществления   активного   общения   в   виртуальном
пространстве.
Список использованной литературы: 1. Бушев   А.Б.  Ин
 тернет   и   межкультурная   коммуникация   //

    №      23. С. 1924.
записки ИИО РАО. 2007.

 Уч
 еные
2. Интернет как способ межкультурной коммуникации // Интернетфорум.
– 2012 – URL: http://www/fagwww/ru/z_inetsposob_mkult_comm/htm
3. Е.С.   Полат,   М.Ю.   Бухаркина,   М.В.   Моисеева,   А.Е.   Петров.   «Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования»: Учеб.
пособие   для   студ.   высш.   учеб.   заведений,      3е   изд.   испр.   и   доп.      М.:
Издательский центр «Академия», 2008.
4.
 Филипова,
  Ю.В.
  Актуализация  личностных   характеристик
коммуникантов в контексте диалога культур /Ю. В. Филипова // Вестник МГУ.
Сер.19 Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2008.№1.С.131137.
5. Фрик   Т.   Б.  О   сновы   теории   межкультурный   коммуникации:   учебное
пособие

 .     — Томск:

 Т  омский политехнический университет, 2013.
    — 100

    с.

6. Целепидис Н.В. Особенности Интернета как средства межкультурной
коммуникации в молодежной среде / Автореферат диссертации на соискание
ученой степени кандидата культурологи. Москва, 2009, 30 с.
7. Щурина   Ю.В.
 Ин
 тернетмемы   как   средство   межкультурной
 Из
коммуникации   //

университета. 2013.

 вестия   Волгоградского   государственного   педагогического
    №      6     (81). С. 3438.
8.
 http://www.dissercat.com/content/osobennostiinternetakaksredstva
mezhkulturnoikommunikatsiivmolodezhnoisrede#ixzz4dldagkJ

 y
9.
 http://www.dissercat.com/content/mezhkulturnayakommunikatsiya
kakfaktorsotsiokulturnykhizmenenii#ixzz4dg80onWN

title: Статья на тему: "Интернет, как способ межкультурной коммуникации"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Творчество Кончаловского П. П.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Творчество КончаловскогоП. П.
(18761956) В русской живописи XX в. место П. П. Кончаловского  одно из центральных. Он был
создан для живописи, ощущал мир живописно  как пиршество красок  и едва ли не
олицетворял собой само это искусство.
Учился он в Харьковской рисовальной школе, затем на вечерних курсах СХПУ, в
академии Р. Жюлиана в Париже (189798), наконец, в Высшем художественном
училище при Петербургской Академии Художеств (18981905).
Но свой художественный мир открыл лишь в новом веке, в пору бурной ломки
художественных традиций. Общество художников с озорным названием "Бубновый
валет" объединило в 1910 г. молодых новаторов, не удовлетворенных пассивным, чисто
зрительным отображением мира на холсте. Вытеснить это иллюзорное, недостаточно,
по их ощущению, материальное восприятие другим  пластически объемным, весомым,
осязательно конкретным и энергичным  они стремились, осваивая, с одной стороны,
творческое наследие П. Сезанна (и отчасти В. Ван Гога), а с другой  обращаясь к
искусству непрофессиональному. Их привлекла грубоватая, не ведающая школьных
правил перспективы, композиционного равновесия и колористической гармонии, но
зато решительная и лаконичная живопись провинциальных вывесочников и яркие
росписи трактирных подносов.
Укрупнить, огрубить, но сделать каждую вещь плотной и крепкой  вот задача
молодого Кончаловского в его многочисленных натюрмортах, где неслучайно
фигурирует часто тот же рыночный поднос как своего рода камертон, задающий
живописи необходимый уровень колористического напряжения ("Красный поднос",
1913). Цвет здесь передает не столько поверхностную раскраску, сколько саму форму
и массу, материальную плоть вещей. В натюрморте "Сухие краски" (1912) тяжелые
цветные порошки в прозрачных банках делают это качество цвета особенно наглядным.
И человека молодой Кончаловский видел почти повывесочному огрубленно, цельно и
мощно: "Портрет художника Г. Б. Якулова" (1910), "Семейный портрет" (1912),
"Портрет матадора" (1913). Впрочем, со временем влияние примитива слабеет, уступая
свободной энергии письма, подвижности кисти. В "Портрете скрипача Ромашкова"
(1918) решается чисто живописными средствами задача выражения в неподвижном
изображении сложного, нервного движения, самого ритма музыки, которую играет
скрипач.
В работах 1920х гг. исчезает "бубнововалетский" схематизм формы и цвета, живопись
Кончаловского, оставаясь полнозвучной и яркой, обретает колористическую тонкость,
сложное богатство переходов и внутренних контрастов холодного и жаркого цвета. В
ней празднично сияет обнаженное тело, белеют древние стены новгородских соборов,
мерцающая позолота фигурной сахарницы оттеняется глубокой зеленью темного стекла
("Зеленая рюмка", 1933). Тихая домашняя сцена в автопортрете с семьей ("Миша,
пойди за пивом", 1926) разворачивается в двухметровый холст, сверкающий
декоративным богатством узорных тканей. Кончаловский пишет полные жизненной
энергии портреты композитора С. С. Прокофьева (1934), писателя А. Н. Толстого, за обильно уставленным лоснящейся снедью столом (194041), искусствоведа С.
Тройницкого (1943). Лишь в громадном портрете В. Э. Мейерхольда (1938),
необычайно нарядном, потому что режиссер написан на узорном фоне среднеазиатской
вышивки, резким диссонансом звучит драматическая нота  страдальческое лицо
человека, загнанного в тупик, ждущего гибели. Свой могучий живописный
темперамент, радостное приятие жизни Кончаловский донес, сквозь все сложности
жизни, до последних своих холстов.
А.Толстой в гостях у художника Агава

Корзина с рябиной Наташа на стуле Натюрморт с красным подносом
Сирень Портрет дочери Портрет Д. Кончаловского «Портрет В.Э.Мейерхольда»
Город

file_name: Творчество П.П.Кончаловского..docx

description:
Агава

Корзина с рябиной

description: Наташа на стуле

description:
Натюрморт с красным подносом
Сирень

description: Портрет дочери

description: Портрет Д. Кончаловского

description:
«Портрет В.Э.Мейерхольда»
Город

intro: Укрупнить, огрубить, но сделать каждую вещь плотной и крепкой - вот задача молодого Кончаловского в его многочисленных натюрмортах, где неслучайно фигурирует часто тот же рыночный поднос как своего рода камертон, задающий живописи необходимый уровень колористического напряжения ("Красный поднос", 1913). Цвет здесь передает не столько поверхностную раскраску, сколько саму форму и массу, материальную плоть вещей. В натюрморте "Сухие краски" (1912) тяжелые цветные порошки в прозрачных банках делают это качество цвета особенно наглядным. И человека молодой Кончаловский видел почти по-вывесочному огрубленно, цельно и мощно: "Портрет художника Г. Б. Якулова" (1910), "Семейный портрет" (1912), "Портрет матадора" (1913). Впрочем, со временем влияние примитива слабеет, уступая свободной энергии письма, подвижности кисти.В работах 1920-х гг. исчезает "бубновова-летский" схематизм формы и цвета, живопись Кончаловского, оставаясь полнозвучной и яркой, обретает колористическую тонкость, сложное богатство переходов и внутренних контрастов холодного и жаркого цвета.


extracted_text:
«ТАБИГАТТӘ  АЛТЫН КӨЗ”
Тәрбияче. Исәнмесез, балалар, хөрмәтле әтиәниләр
  Сезне үзебезнең яраткан бакчабызда күрүебезгә без бик шат. Без бүген
көзге бәйрәмгә җыелдык. Карагыз әле, безнең бүлмә ничек матур бизәлгән.
Әйтерсең  лә алтын көз үзенең  сары, кызгылт  яфракларын безнең залга
кертеп тутырган.
Курайларда көз көйләрен уйнап,
Агачларны сары төскә буяп,
Куакларга җиләкҗимеш элеп,
Агач төпләренә гөмбә тезеп
Урман буйлап алтын көз йөри.
Балалар, менә шушы көзге байлыкта, муллыкта бәйрәм ителә торган
бәйрәм ул – Көз бәйрәме.
Ләкин ничек кенә булмасын, һәр ел фасылының да үзматурлыгы бар.
Алтын га манылган урманнар, бакча тулы өлгергән яшелчә, җиләк
җимеш бары көздәгенә Без бүгенге бәйрәмебездә көзгә багышланган
җырлар җырларбыз, шигырьләр сөйләрбез, уеннар уйнарбыз, рәхәтләнеп
ял итәрбез
Әмилэ
Көз килде, үләннәр
Саргайды, шиңде.
Сапсары яфраклар
Җиргә сибелде.
Рәхим итегез
Көзге бәйрәмгә.
Яфраклар тотып,
бер биик әйдә.
Бию”ЯФРАКЛАР БЕЛӘН БИЮ”
Тәбрис
Как красиво всё кругом
Золотым осенним днём.
Листья жёлтые летят,
Под ногами шелестят!
Адилә
Бүген бездә матур бәйрәм,
Бүген бездә көзге бал. Бүген көзге байлык белән
Бизәлгән безнең зал.
Җыр;”ХОРОШО У НАС В САДУ”
Ислам
Ямьле кояш нурлар чәчеп,
Елмаеп карый безгә.
Нинди тәмле күчтәнәчләр
Көз алып килгән безгә.
Алтын яфраклар очалар
Безнең башларга тиеп,
Саубуллаша кыр казлары
Язын кайтырбыз диеп.
Сзет
 Көз ашыга агачларга
 Үз бизәген салырга.
 Урманнарны, болыннарны
Буяп китә сарыга .
Кошлар көньякка төбәлеп,
 И очалар, очалар.
Әйләнеп кайтырбыз диеп,
Һаваларны кочалар.
БИЮ «КЭРЗИННЭР БЕЛЭН»
Нэфис
Көз көннәре килеп җитте,
Хушлашабыз җәй белән.
Бөтен җиргә яфраклардан
Алтын келәмҗәелгән.
Валирия
Ә җимешеҗимеше,
Ачысы бар, төчесе.
Яңа пешкән күмәчтер
Кайнар кояш төслесе.
Әти кебек тырыш көз,
Әни кебек юмарт көз. Көзләр юмарт булганга,
Бик бәхетле, бик шат без.
ХОРОВОД. “

 Уражай сабирай”
Бүлмәгә Карачкы керә. (Аның йөзендә борчу, нәрсәсендер югалту, аны
эзләү чагыла. Муенында “эш эзлим” дигән язуы да бар.).
А.Б. Балалар, карагыз әле, безгә кемдер кунакка килә?
Карачкы. Әә, гафу итегез! Күрмичә торам. Исәнмесез! Кадерле кунаклар,
әниләр, апалар. Мин – Карачкы, булам. Бу минем исемем, ә фамилиям
Бакчаева. Гади генә әйтсәгез дә ярый –Карачкы. Мин, алай бик күтәренке
дә, горур да түгелмен ( боргаланып).
А. Б. Сиңа, нәрсә булды соң? Син, бик борчулы, нәрсәңне дә булса
югалттыңмы әллә?
Карачкы. Барысы да югалды! Юк булды!
А.Б. Нәрсәң, юк булды?
Карачкы. Югалды , юк булды , кайттылар да төяп киттеләр! Бераз
калсын әле димәделәр, хәтта сорамыйларда бит! Бетте, барсында алып
киттеләр! (арлы –бирле йөреп,башын тотып ,борчулы сөйли)
А,Б. Төгәл генә әйт әле, кемнәр, нәрсәңне алып киттеләр?
Карачкы..Эээ!(башын кашып). Нәрсә соң әле? Оныттым бит! ЭЭэ! Әй
салам баш булгач, барысыда онытыла. Менә табышмаклары истә, ә
җавапларын, ничек аталганнарын белмим? Әллә, картайдым инде?
А.Б. Борчылма, Карачкы, без –балалар белән сиңа ярдәм итәрбез.Әйе, бит
балалар?
Балалар. Әйе.
А.Б. Әйдә табышмакларыңны укы,без игътибар белән тыңлыйбыз.
Карачкы. табышмаклар укый.
1. Каткат тунлы,
Карыш буйлы. (Кәбестә)
2. Ашка салсаң  тәм кертә,
Борынга салсаң  төчкертә.(Борыч)
3 Любопытный красный нос
     По макушку в землю врос.
     Лишь торчат на грядке
    Зелененькие пятки. (МОРКОВЬ)
4.Он никогда и никого
   Не обижал на свете.
    Чего же плачут от него
    И взрослые и дети?                 (ЛУК) 5. Тәрәзәсе юк, ишеге юк, эче тулы халык. (Кыяр)
Менә хәзер, исемә төште кыярлар,суганнар,кәбестәләр,кишерләр…ләкин
бер сүз белән ничек аталалар соң алар?(бераз пауза ясап) Әә?(башын
кашып).
Балалар. Яшелчәләр.
Карачкы. Әйе, балалар, бик дөрес. Афәрин!Рәхмәт, исемә төште инде
хәзер.
Менә, яшелчәләремне төяп алып киттеләр дә инде, шуңа күрә
кәефсезләнеп, бераз ачуланып торам әле. Мин каргаларны куган чакта, бер
сүз әйтми алдыларда киттеләр. Хәзер, менә эшсез.
 Бәлки сезгә ярдәм итәрмен?
Балалар. Юк.
Карачкы. Ә,сез,яшелчәләрне утырта,җыеп ала беләсезме соң?
Балалар. Әйе.
Карачкы. Әйдәгез, бергәләп уйныйбыз.
1.Уен “Бәрәңге утырту” . Ике командага бүленәбез. Чиләк эченнән бербер
бәрәңге алып боҗра эченә чәчәбез. Кем беренче чәчеп бетерә. Шул
команда җиңүче була.
Рәхмәт! Балалар, сез, миңа бик тә ярдәм иттегез, борчуларым да бераз
онытылды. Миңа китәргә вакыт. Эш тә эзлисем ,көзгә дә хәзерләнәсем
бар. Сау булыгыз!
Бик булдырасыз икән, барыгызга да зур рәхмәт! Һәрвакыт шундый
белемле, зирәк, тырыш, уңган булыгыз. Уңыш бәйрәме белән котлыйм
сезне!
Мэдинэ
 Көзге табын бай табын,
Кыяр,карбыз һәм кавын.
Телемтелем теленгән.
Өемөем өелгән.
Алмалары ал төсле,
Балкып торган таң төсле.
Капсаң эри авызда,
Һәр кисәге бал төсле.
Данияр\
Уңыш жыелды,
Аккошлар китте.
Матур көз ае –
Октябрь жите.
Виталий
Яфракларын коякоя
Бакчабызга килде көз.
Алтынсары яфракларны Кулыбызга җыйдык без
Айзат
Үтте китте матур җәйләр
Көзләр килеп җиттеләр
Ак каеннын яфраклары
Саргаешып беттеләр
АДИЛЭ,Мэдинэ,Дилэ
     Җыр” Хәерле көн
Раян
Көз сылу килгән ерактан
Нәрсә генә алмаган
Нинди бүләк кирәклеген
Әйтмәсәң дә аңлаган
 Каеннарга соры муллык,
Миләшкә муенсалар,
Чиягә көрән алкалар
Бик килешеп торалар .
Инсаф
Яшел куаклар буялды
Ал ,кызыл сары төскә
Көз көне яңгыр артыннан
ӨСКэ\ЯФРАКЛАР ЯВА
Заринэ
Алтын көз кунакка килгән,
Сары күлмәген кигән.
Елмаеп карый безгә,
Җырлап уйнашыйк бергә
Бию”Көянтә белән чиләк”
ДИЛЭ
Көз көннәре бик күңелле,
Бик күп җимешләр пешә.
Помидор, карбыз өлгерә,
Алмаларөзелептөшә.
Ни арадаҗәйүтте,
Алтын көзкилепҗитте.
Җимешләрөлгергәчбакча,
Бигрәктә матур инде. Илья
Көз абзый көләкөлә
Урамнар буйлап килә
Сары читекләрен киеп,
Җил аныү юлларына
Яфракларын сибеп йөри,
Шаяртып уйнап көлеп
ҖЫР “КӨЗЛӘР КИЛӘ”
 Самирэ
“КӨЗ КИЛДЕ”
Алтын көзкилдебезгә,
Сары яфракларҗирдә.
Яңгыряватыптыптып
Бөтенҗирнечылатып.
Кошларочаһавада
Җылыякларгатаба.
Яз  җиткәч алар бергә
Әйләнеп кайтыр безгә.
БИЮ « На горе то калина»
Алыпбаручы:
Күңелләргә якты нур өләшеп,
Шатлык өстәп һәрбер йөрәккә,
Үз муллыгы белән көзләр килә,
Йомгак ясап җәйге хезмәткә.
Шуның белән бәйрәм иртәбез тәмам. Барыгызга да   зур рәхмәт

file_name: Табигаттә алтын көз.docx

description: Барыгызга да   зур рәхмәт

intro: "Табигаттә алтын көз " бэйрэмендә балаларны ел фасылы көзгә  мәхэббэт тэрбиялэү чарасы буларак үткэрелде.Балалар бу кичәдә бик теләп катнаштылар.Әти - энилэргә балалар бу кичәдә җырларын, биюләрен ,шигырьләрен бүләк иттеләр.кичә бик күңелле үтте Һәр кем кичәдән кәнагәтъ калды.Бәйрәмнең бизәлешедә әти-әниләргә бик охшады.

title: «ТАБИГАТТӘ  АЛТЫН КӨЗ”