extracted_text:
Задания для самостоятельного выполнения:
1. Решить кроссворд «рабочее место и инструмент (15 мин.)
Е
Р
С
Т
1 В
2
3
4
5
6
7
А
К
1. Приспособление для нарезания внутренней резьбы.
2. Документ, по которому изготовляется деталь.
3. Что нужно делать, чтобы была видна разметочная линия?
4. Рабочая профессия.
5. Что означает вертикальноудобная зона?
6. Инструмент, для нарезания наружно
7. Ударный инструмент
Если ваши ответы будут записаны правильно, то по диагонали вы прочтёте
наименование рабочего места. 1. Что такое разметка:
− Операция по нанесению линий и точек на заготовку, предназначенную для обработки
− Операция по снятию с заготовки слоя металла
− Операция по нанесению на деталь защитного слоя
− Операция по удалению с детали заусенцев
2. Назвать виды разметки:
− Существует два вида: прямая и угловая
− Существует два вида: плоскостная и пространственная
− Существует один вид: базовая
− Существует три вида: круговая, квадратная и параллельная
3. Назвать инструмент, применяемый при разметке:
− Напильник, надфиль, рашпиль
− Сверло, зенкер, зенковка, цековка
− Труборез, слесарная ножовка, ножницы
− Чертилка, молоток, прямоугольник, кернер, разметочный циркуль
4. Назвать мерительные инструменты применяемый для разметки:
− Масштабная линейка, штангенциркуль, угольник, штангенрейсмус
− Микрометр, индикатор, резьбовой шаблон, щуп
− Чертилка, молоток, прямоугольник, кернер, разметочный циркуль
− Киянка, гладилка, кувалда, молоток с круглым бойком
5. На основании чего производят разметку детали:
− Производят на основании личного опыта
− Производят на основании чертежа
− Производят на основании совета коллеги
− Производят на основании бракованной детали
6. Выбрать правильный ответ
Что такое накернивание:
− Это операция по нанесению точекуглублений на поверхности детали
− Это операция по удалению заусенцев с поверхности детали
− Это операция по распиливанию квадратного отверстия − Это операция по выпрямлению покоробленного металла
7. Инструмент, применяемый при рубке металла:
− Применяется: метчик, плашка, клупп
− Применяется: кернер, шабер, зенкер, киянка, гладилка
− Применяется: слесарная ножовка, труборез, ножницы по металлу
− Применяется: слесарное зубило, крейцмейсель, канавочник, молоток
8. Что такое правка металла:
− Операция по выправлению изогнутого или покоробленного металла, подвергаются
только пластичные материалы
− Операция по образованию цилиндрического отверстия в сплошном материале
− Операция по образованию резьбовой поверхности на стержне
− Операция по удалению слоя металла с заготовки с целью придания нужной формы и
размеров
9. Назовите способы правки металла:
− Правка выкручиванием, изломом и выдавливанием
− Правка вдавливанием, разгибом и обжатием
− Правка затягиванием, выкручиванием и развальцовкой
− Правка изгибом, вытягиванием и выглаживанием
10. Выбрать правильный ответ
Назовите инструменты и приспособления, применяемые при правке:
− Применяется: параллельные тиски, стуловые тиски, струбцины
− Применяется: натяжка, обжимка, поддержка, чекан
− Применяется: правильная плита, рихтовальная бабка, киянка, молоток, гладилка
− Применяется: кернер, шабер, зенкер, киянка, гладилка
11. Что такое резка металла:
− Это операция, связанная с разделением материалов на части с помощью режущего
инструмента
− Это операция, нанесению разметочных линий на поверхность заготовки
− Это операция, по образованию резьбовой поверхности внутри отверстия
− Это операция, по образованию резьбы на поверхности металлического стержня
12. Назовите ручной инструмент для резке металла:
− Зубило, крейцмейсель, канавочник
− Слесарная ножовка, ручные ножницы, труборез
− Гладилка, киянка, кувалда,
− Развертка, цековка, зенковка
13. Что такое опиливание:
− Операция по удалению сломанной пилы из места разреза на поверхности заготовки
− Операция по распиливанию заготовки или детали на части
− Операция по удалению с поверхности заготовки слоя металла при помощи режущего
инструмента – напильника
− Операция по удалению металлических опилок с поверхности заготовки или детали 14. Выбрать правильный ответ
Какие инструменты применяются при опиливании:
− Применяются: плоскогубцы, круглогубцы, кусачки
− Применяются: молоток с круглым бойком, молоток с квадратным бойком
− Применяются: шабер плоский, зубило, киянка
− Применяются: напильники, надфили, рашпили
15. Назовите типы насечек напильников:
− Треугольная, ямочная, квадратная, овальная
− Линейная, параллельная, перпендикулярная, угловая
− Протяжная, ударная, строганная, упорная
− Одинарная, двойная перекрестная, дуговая, рашпильная
16. На сколько классов делятся напильники в зависимости от числа насечек  на 10 мм
длины:
− Делятся на 7 классов
− Делятся на 6 классов
− Делятся на 5 классов
− Делятся на 8 классов
17. Назовите формы поперечного сечения напильника:
− Плоские, квадратные, трехгранные, круглые, полукруглые, ромбические, ножовочные
− Овальные, треугольные, четырёхгранные, вилочные, прямые, шестигранные
− Двусторонние, трёхсторонние, трёхсторонние, универсальные, специализированные
− Обыкновенные, профессиональные, полупрофессиональные
18. Что такое сверление:
− Это операция по образованию сквозных или глухих квадратных отверстий в
сплошном материале, при помощи режущего инструмента – сверла
− Это операция по образованию сквозных или глухих овальных отверстий в сплошном
материале, при помощи режущего инструмента – сверла
− Это операция по образованию сквозных или глухих треугольных  отверстий в
сплошном материале, при помощи режущего инструмента – сверла
− Это операция по образованию сквозных или глухих цилиндрических отверстий в
сплошном материале, при помощи режущего инструмента – сверла
19. Назовите виды свёрел:
− Треугольные, квадратные, прямые, угловые
− Ножовочные, ручные, машинные, машинноручные
− Спиральные, перовые, центровочные, кольцевые, ружейные
− Самозатачивающиеся, базовые, трапецеидальные, упорные
20. Назовите типы хвостовиков у спирального сверла:
− Овальные и параллельные
− Цилиндрическое и коническое
− Полукруглые и наружные
− Специальные и обычные 21. Что такое сверло:
− Режущий инструмент, которым распиливают заготовку на части
− Режущий инструмент, которым образуют цилиндрические отверстия
− Режущий инструмент, применяемый при паянии
− Режущий инструмент, которым нарезают резьбу
22. Назовите ручной сверлильный инструмент:
− Сверло, развёртка, зенковка, цековка
− Настольный сверлильный станок, вертикальный сверлильный станок, радиальный
сверлильный станок
− Ручная дрель, коловорот, трещотка, электрические и пневматические дрели
− Притир, шабер, рамка, державка
23.Что называется стационарным оборудованием для сверления:
− Таким оборудованием называется – оборудование, переносимое от одной заготовки
или детали к другой
− Таким оборудованием называется – оборудование, работающее на электрическом
токе
− Таким оборудованием называется – оборудование, находящееся на одном месте, при
это обрабатываемая заготовка доставляется к нему
− Таким оборудованием называется – оборудование, работающее на сжатом воздухе
24. Назовите виды сверлильных станков:
− Подвесные, напольные и диагональные
− Настольные, вертикальные и радиальные
− Винторезные, расточные и долбёжные
− Ручные, машинные и станочные
25. Что такое зенкерование:
− Это операция, связанная с обработкой раннее просверленного, штампованного,
литого и другого отверстия с целью придания ему более правильной квадратной
формы, более высокой точности и более низкой шероховатости
− Это операция, связанная с обработкой раннее просверленного, штампованного,
литого и другого отверстия с целью придания ему более правильной треугольной
формы, более высокой точности и более высокой шероховатости
− Это операция, связанная с обработкой раннее просверленного, штампованного,
литого и другого отверстия с целью придания ему более правильной овальной формы,
более низкой точности и более низкой шероховатости
− Это операция, связанная с обработкой раннее просверленного, штампованного,
литого и другого отверстия с целью придания ему более правильной геометрической
формы, более высокой точности и более низкой шероховатости
26. Назовите виды зенкеров:
− Остроносые и тупоносые
− Машинные и ручные
− По камню и по бетону
− Цельные и насадные 27. Что такое развёртывание:
− Это операция по обработке резьбового отверстия
− Это операция по обработке раннее просверленного отверстия с высокой  степенью
точности
− Это операция по обработке квадратного отверстия с высокой  степенью точности
− Это операция по обработке конического отверстия с высокой  степенью точности
28. Назовите виды разверток по способу использования:
− Основные и вспомогательные
− Ручные и машинные
− Станочные и слесарные
− Прямые и конические
29. Назовите виды разверток по форме рабочей части:
− Цилиндрические и конические
− Ромбические и полукруглые
− Четырёхгранные и трехгранные
− Прямые и конические
30. Назовите виды разверток по точности обработки:
− Цилиндрические и конические
− Черновые и чистовые
− Качественные и некачественные
− Ручные и машинные
31. Назовите профили резьбы:
− Треугольная, прямоугольная, трапецеидальная, упорная, круглая
− Овальная, параболическая, трёхмерная, в нахлестку, зубчатая
− Полукруглая, врезная, сверхпрочная, антифрикционная
− Модульная, сегментная, трубчатая, потайная
32. Назовите системы резьб:
− Сантиметровая, футовая, батарейная
− Газовая, дециметровая, калиброванная
− Метрическая, дюймовая, трубная
− Миллиметровая, водопроводная, газовая
33. Назовите элементы резьбы:
− Профиль зуба, наружный угол, средний угол, внутренний угол
− Угол профиля, шаг резьбы, наружный диаметр, диаметр, внутренний диаметр
− Зуб, модуль, наружный радиус, средний радиус, внутренний радиус
− Шаг зуба, угол модуля, наружный профиль, средний профиль, внутренний профиль
34. Назовите инструмент для нарезания внутренней резьбы:
− Крейцмейсель
− Зенкер
− Метчик − Плашка
35. Назовите инструмент для нарезания наружной резьбы:
− Зенковка
− Цековка
− Плашка
− Метчик
36. Назовите виды плашек:
− Круглая, квадратная (раздвижная), резьбонакатная
− Шестигранная, сферическая, торцевая
− Упорная, легированная, закаленная
− Модульная, сегментная, профильная
37. Что такое распиливание:
− Разновидность опиливания
− Разновидность притирки
− Разновидность шабрения
− Разновидность припасовки
38. Что такое припасовка:
− Это слесарная операция по взаимной пригонке способам рубки двух сопряжённых
деталей
− Это слесарная операция по взаимной пригонке способами шабрения двух
сопряжённых деталей
− Это слесарная операция по взаимной пригонке способами притирки двух
сопряжённых деталей
− Это слесарная операция по взаимной пригонке способами опиливания двух
сопряжённых деталей
39. Что такое шабрение:
− Это окончательная слесарная операция, заключающаяся в соскабливании очень
тонких слоёв металла с поверхности заготовки с помощью режущего инструмента –
притира
− Это окончательная слесарная операция, заключающаяся в соскабливании очень
тонких слоёв металла с поверхности заготовки с помощью режущего инструмента –
шабера
− Это окончательная слесарная операция, заключающаяся в соскабливании очень
тонких слоёв металла с поверхности заготовки с помощью режущего инструмента –
надфиля
− Это окончательная слесарная операция, заключающаяся в соскабливании очень
тонких слоёв металла с поверхности заготовки с помощью режущего инструмента –
рашпиля
40.Назовите виды шаберов по форме режущей кромки:
− Односторонние, двухсторонние, трехсторонние
− Плоские, трёхгранные, фасонные
− Модульные, профильные, сегментные − Стальные, чугунные, латунные
41. Назовите виды шаберов по конструкции:
− Клёпанные и сварные
− Штифтовые и клиновые
− Цельные и составные
− Шпоночные и шплинтованные

file_name: Задания для самостоятельного выполнения.docx

intro: Данный тест охватывает темы плоскостной и пространственной разметки, резка металла, опиливание металлических и неметаллических материалов, заточка режущих инструментов, абразивные материалы, режущие и ударные инструменты, задачи по гибке металла, сверление, инструменты при сверлении, основные элементы сверла, рубка металла, инструменты при рубке металла.задания по дисциплине "Слесарное и стропальное дело"

технология

group: Дисциплины

title: Карточки-задания по дисциплине "Слесарное дело и стропальное дело"


extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  РАБОТА  С  ДЕТЬМИ В  9  КЛАССЕ
на  201___/201____ учебный  год на сентябрь
(посещение  на  дому)
Классный руководитель:  Никитенко Кристина Викторовна   /_____________/
№ п/п
1
2
3
4
5
Ф.И.О.
учащегося
Цель посещения
Подписи
родителя
Ознакомление с внутренней обстановкой в
доме, выявление наличия рабочего места
школьника, наличия учебных
принадлежностей, рекомендация родителям
правильного режима дня.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  РАБОТА  С  ДЕТЬМИ В  9  КЛАССЕ
на  201____/201______ учебный  год на октябрь
(посещение  на  дому)
Классный руководитель: Никитенко Кристина Викторовна   /_____________/
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Ф.И.О.
учащегося
Цель посещения
Подписи
родителя
Инструктаж родителей о ТБ, о пожарной
безопасности, о запрете посещения
учащимися общественных мест после 22.00,
об охране жизни и здоровья учащихся во
время обучения в ______ классе на
201___/1_____ учебный год
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  РАБОТА  С  ДЕТЬМИ В  9 КЛАССЕ
на  201___/201___ учебный  год на ноябрь
(посещение  на  дому)
Классный руководитель:  Никитенко Кристина Викторовна   /_____________/
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Ф.И.О.
учащегося
Цель посещения
Подписи
родителя
учащегося
выявление особенностей семейного
воспитания подростков,
наличие домашних обязанностей детей
 взаимоотношения родителей и детей и их
влияние на семейное воспитание; как
помогать детям учиться;
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  РАБОТА  С  ДЕТЬМИ В   9 КЛАССЕ на  201____/201_____ учебный  год на декабрь
(посещение  на  дому)
Классный руководитель: Никитенко Кристина Викторовна   /_____________/
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Ф.И.О.
учащегося
Цель посещения
Подписи
родителя
учащегося
 санитарногигиенический режим
школьника в семье;
соблюдение режима дня учащимися

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  РАБОТА  С  ДЕТЬМИ В 9 КЛАССЕ
на  201______/201_____ учебный  год на январь
(посещение  на  дому)
Классный руководитель: Никитенко Кристина Викторовна   /_____________/
Ф.И.О.
учащегося
Цель посещения
Подписи
родителя
учащегося
санитарногигиенический режим
подростка в семье;
взаимоотношения родителей и детей
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  РАБОТА  С  ДЕТЬМИ В  9 КЛАССЕ
на  201______/201_____ учебный  год на февраль
(посещение  на  дому)
Классный руководитель: Никитенко Кристина Викторовна   /_____________/
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Ф.И.О.
учащегося
Цель посещения
Подписи
родителя
учащегося
 инструктаж родителей и учащегося
о профилактике правонарушений и
безнадзорности;
 подготовка учащегося к урокам ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  РАБОТА  С  ДЕТЬМИ В  9  КЛАССЕ
на  201____/201_____ учебный  год на март
(посещение  на  дому)
Классный руководитель: Никитенко Кристина Викторовна   /_____________/
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Ф.И.О.
учащегося
Цель посещения
Подписи
родителя
учащегося
 определить
самочувствие учащихся  дома,
с друзьями
  Социально информационная
помощь, направленная на обеспечение
детей информацией по вопросам
социальной защиты.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  РАБОТА  С  ДЕТЬМИ В 9 КЛАССЕ
на  201_____/201_____ учебный  год на апрель
(посещение  на  дому)
Классный руководитель: Никитенко Кристина Викторовна   /_____________/
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Ф.И.О.
учащегося
Цель посещения
Подписи
родителя
учащегося
знакомство  с  бытом  и  семейными
традициями;
 знакомство  с  опытом  воспитания  в
семье  (оказание  необходимой
педагогической  и  психологической
помощи);
 контроль  за  соблюдением  прав
ребёнка  в  семье.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  РАБОТА  С  ДЕТЬМИ В 9 КЛАССЕ
на  201______/201______ учебный  год на май
Классный руководитель: Никитенко Кристина Викторовна   /_________/
(посещение  на  дому)
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Ф.И.О.
учащегося
Цель посещения
Подписи
родителя
учащегося
 подготовка к итоговым контрольным
работам по изучаемым предметам
 успешное проведение трудовой
четверти 5.
6.
 летний отдых детей, инструктаж
родителей об охране жизни и здоровья
детей на летний период

file_name: индивидуальная работа.docx

intro: Ознакомление с внутренней обстановкой в доме, выявление наличия рабочего места школьника, наличия учебных принадлежностей, рекомендация родителям правильного режима дня. Инструктаж родителей о ТБ, о пожарной безопасности, о запрете посещения учащимися общественных мест после 22.00,  об охране жизни и здоровья учащихся во время обучения в ______ классе на 201___/1_____ учебный годИндивидуальная работа с детьми и посещение на дому по месяцам.


extracted_text:
Родительское собрание "Диагностика семейных отношений. Роль самооценки в
формировании личности"
С принятием Закона Российской Федерации “Об образовании” возникли предпосылки для
взаимодействия семьи и образовательных учреждений.
В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а
порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих
родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не
владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития
ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это не приносит
позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между
родителями и детьми и, как следствие, “авторитетом” становится внешнее, зачастую
негативное окружение, что приводит к “выходу” ребенка изпод влияния семьи.
Образовательное учреждение является одним из важнейших социальных институтов,
обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и
социума.
Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в
том случае, если они станут союзниками. Это позволит им лучше узнать ребенка, увидеть
его в разных ситуациях, и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных
особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных
ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Важно
установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу
взаимной поддержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана
заложить в ребенка нравственные ценности и ориентиры на построение разумного образа
жизни.
Следовательно, целесообразно значительную часть воспитательного процесса
организовывать совместно с учащимися и родителями, а возникающие проблемы и задачи
решать сообща, объединяя усилия для достижения более высоких результатов.
Родительское собрание – одна из основных форм работы с родителями.
Тема родительского собрания: Диагностика семейных отношений. Роль самооценки в
формировании личности.
Цель: способствовать формированию в семье максимально комфортных условий для
личностного роста и развития ребенка.
Основные задачи родительского собрания:
1. Познакомить родителей с учебными и внешкольными достижениями учащихся.
2. Дать рекомендации по организации учебной деятельности учащихся, рассмотрев
фрагменты уроков. 3. Выявить эмоциональные проблемы и трудности взаимоотношений в семье.
4. Постараться ответить на вопросы:
Как распознать, что тревожит ребенка?
Как дети воспринимают родителей и взаимоотношения в семье?
Какими родители видят себя и близких в своей семье?
Как выявить скрытый конфликт в семье?
5. Ознакомить родителей с причинами формирования как высокой, так и низкой
самооценки ребенка; обратить их внимание на последствия низкой или завышенной
самооценки; рассказать о приемах, помогающих ее повысить.
Подготовительная работа:
Рисуночный тест “Моя семья”.
Подготовка памятки для родителей “Правила психологического растолкования рисунка
семьи” (см. Приложение 1).
Рисуночный тест “Самооценка ребенка”.
Подготовка информации для родителей: “Повышение уровня самооценки ребенка” (см.
Приложение 2), “Что делать, если ребенок видит себя на одной из верхних ступенек” (см.
Приложение 3).
Психологическая подготовка учащихся, которые придут на собрание.
Рисуночный тест “Моя семья”.
Ребенку предлагалось нарисовать семью, не наводя его на мысль – кого или что он может
нарисовать.
Рекомендовалось использовать для рисования простой карандаш (так лучше виден нажим)
и бумагу без линеек и клеток.
В ходе рисования отслеживался порядок появления персонажей и предметов. Существует
большая психологическая разница между отношением автора к тому персонажу, кого он
нарисовал первым, и к тому, кто будет нарисован последним, или кого вообще “забудут”
нарисовать.
Ребенка попросили подписать всех персонажей рисунка.
Рисуночный тест на определение уровня самооценки. Нарисуй на чистом листе бумаги лесенку из 10 ступенек. Ребенку дается следующая
инструкция: “Представь себе, что на верхней ступеньке находятся самые лучшие дети на
свете; самые умные; у них все получается быстро, хорошо, легко; их хвалят родители,
учителя, у них много друзей.
А на самой нижней ступеньке – те, кто плохо учится, кого часто ругают родители.
Все остальные дети находятся на других ступеньках: одни выше, другие ниже. Подумай,
где твое место на этой лесенке в данный момент, и нарисуй себя соответствующей
ступеньке”.
Ход собрания
I. Анализ учебных достижений учащихся класса.
Итоги работы за четверть.
Сравнительный анализ качества знаний.
Внешкольные достижения учащихся.
II. Цели и задачи учебновоспитательного процесса на следующую четверть.
III. Ознакомление родителей с состоянием социальноэмоционального климата в
классе.
Поведение.
Взаимоотношения.
Внешний вид учащихся.
IV. Показ фрагментов уроков.
Математика. Написание математического диктанта. Два ученика работают на доске,
остальные в своих тетрадях.
Обращается внимание на скорость работы, на сознательное и прочное, доведенное до
автоматизма усвоение таблиц умножения и деления.
Русский язык. Синтаксический разбор. Один учащийся подробно комментирует, остальные
работают в тетрадях. Разбор слова по составу. Правила выполнения домашнего задания.
Чтение.
Работа над выразительностью. Один ученик читает вслух стихотворение Н.А. Некрасова
“Морозвоевода”.  На какие две части можно разделить это стихотворение? (1я – шествие Мороза, 2я –
песня Мороза.)
 Как надо читать это стихотворение? (1ю часть – неторопливо, бодро; 2ю часть – гордо,
несколько хвастливо.)
V. Диагностика семейных отношений.
Непосредственное восприятие и интуиция ребенка очень точно отображают тонкости
отношений взрослых. Нередко именно рисунок семьи, сделанный ребенком, раскрывает
родителям глаза на скрытые проблемы, существующие в их взаимоотношениях.
В любом взаимодействии между ребенком и взрослым правомерен не только вопрос
взрослого “Почему мне сложно с этим ребенком?”, но и вопрос ребенка “Почему мне
сложно с этим взрослым?”. И если ребенку трудно его высказать, то это не значит, что мы
имеем право, на него не отвечать.
Инструкция:
Информация, которую вы получите, ни в коем случае не должна использоваться для
упреков (“Почему ты не любишь бабушку?”). Это только повод для ваших размышлений, а
не для воспитательных мероприятий или “карательных” санкций.
VI. Рассматривание и анализ рисунков учащихся с помощью памятки “Правила
психологического растолкования рисунка семьи”.
VII. Роль самооценки в формировании личности.
В психологическом словаре самооценка толкуется как “оценка личностью самой себя,
своих возможностей, качеств и места среди других людей”.
От самооценки зависят взаимоотношения ребенка с окружающими, требовательность к
себе, отношение к успехам и неудачам. Самооценка влияет на эффективность
деятельности ребенка и на дальнейшее развитие его личности.
Как и почему у детей формируется та или иная самооценка.
В детстве круг общения ребенка предельно сужен, и в основном родители влияют на
самооценку ребенка.
Если родители любят ребенка, уважают, ценят его успехи, то и у него формируется
позитивная самооценка.
Если ребенок в семье сталкивается с пренебрежением, с неприязнью, если находится в
зависимом, подчиненном положении, то в будущем он не избежит неприятностей,
связанных с негативной самооценкой. В семьях, где у детей формируется высокая самооценка, ясные взаимоотношения, четко
определены авторитеты, распределена ответственность. Ребенок учится успешно решать
встающие перед ним в повседневной жизни задачи, так как чувствует уверенность в своих
силах. Его все время поддерживают и одобряют. В таких семьях все относятся друг к
другу дружелюбно и искренне.
Родители заведомо снижают самооценку ребенка, когда пытаются поставить его в
зависимое положение. В такой семье требуют от ребенка послушания, учат его
подстраиваться, не конфликтовать с окружающими.
Родители боятся положиться на ребенка, недооценивают его возможности, защищают его
от трудностей, контролируют его действия. В результате ребенок становится
неуравновешенным, не доверяет окружающим, не верит в свои силы. Ему не хватает
ощущения, что он значим, ценен.
Родителям необходимо знать о далеко идущих последствиях низкой самооценки:
1. Чувство неполноценности, возникающее у детей с заниженной самооценкой, снижает
эффективность учебы. Не нужно доказывать тот факт, что отметки и качество работы
напрямую зависят от того, насколько уверенно или неуверенно ребенок себя чувствует.
2. Низкая самооценка не только искажает представления ребенка о себе, но и снижает
способность любить и понимать других. Современные ученые пришли к выводу, что
человек не может любить другого, если не обладает здоровым чувством любви к себе. Если
ребенок сомневается в собственной значимости, может ли он уважать других?
3. Если ощущение неполноценности терзают ребенка, он начинает подсознательно
придумывать прикрытия, которые помогают спрятаться от мира. Прикрытиями могут стать
сарказм и грубая речь, высокомерие. Прикрытием может служить и уход от реальности.
Ребенок создает свой особый вымышленный мир, в котором нет проблем, и, следовательно,
не нужно искать пути их решения.
VIII. Чтение и обсуждение памяток.
“Как повысить уровень самооценки ребенка” (см. Приложение 2).
“Что делать, если ребенок видит себя на одной из верхних ступенек?” (см. Приложение 3)
IX. Взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск.
X. Обзор педагогической и психологической литературы по теме собрания.
Лосева В.К. Рисуем семью. М., 1995.
Сухомлинский В.А. О воспитании. М., 1988.
Райнпрехт Х. Воспитание без огорчений. М., 2000 г.
Выводы. Регулярно поводить беседы с детьми по правилам поведения дома, в школе, на улице.
Использовать рекомендации педагога по организации учебной деятельности учащихся.
С помощью рисунка семьи постараться приблизиться к восприятию многообразного мира
человеческих отношений. В рисунке семьи случайностей быть не может. Ведь ребенок
рисует не предметы с натуры, а выражает свои эмоции и переживания по поводу близких
ему людей и значимых предметов.
Постараться понять детей и эффективнее помогать им в преодолении трудностей их
развития.
Оценки взрослых, укореняясь в сознании ребенка, становятся их собственными оценками.
Похвала, поощрение, одобрение, раскрытие возможностей ребенка повышают его
самооценку. И наоборот, постоянные упреки, указания на ошибки и недочеты, выражение
недовольства, негативная критика ведут к снижению уровня самооценки ребенка. Поэтому
вывод таков. Принимайте своего ребенка таким, какой он есть, со всеми его недостатками,
странностями, отмечайте его достижения, подчеркивайте его положительные качества,
проявляйте глубокую заинтересованность к его делам, его успехам – и вы почувствуете его
уверенность в себе, в своих силах.
Список литературы.
Лосева В.К. Рисуем семью. М., 1995.
Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания. М., 2006г..
Максакова В.И. Организация воспитания младших школьников. М.: Просвещение 2003 г..
Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с
родителями. – М., 2005 г..

file_name: Диагностика семейных отношений.docx

intro:
С принятием Закона Российской Федерации “Об образовании” возникли предпосылки для взаимодействия семьи и образовательных учреждений.
В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, “авторитетом” становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к “выходу” ребенка из-под влияния семьи.

title: Разработка родительского собрания "Диагностика семейных отношений. Роль самооценки в формировании личности"


extracted_text:
Практическая работа №5
                                        Центр тяжести.
           Иметь представление о системе параллельных сил и центре
системы параллельных сил, о силе тяжести и центре тяжести.
          Знать методы для определения центра тяжести тела и формулы
для определения положения центра тяжести плоских фигур.
         Уметь определять положение центра тяжести простых
геометрических фигур, составленных из стандартных профилей.
                                              Сила тяжести.
         Сила тяжести – равнодействующая сил притяжения к Земле,
распределенных по всему объёму тела. Силы притяжения, приложенные к
частицам твердого тело, образуют систему сил, линии действия которых
сходятся в центре Земли (рис.1). Поскольку радиус Земли значительно больше
размеров любого земного тела, силы притяжения можно считать
параллельными.

                                      Рис.1.
                           Точка приложения силы тяжести.
          Для определения точки приложения силы тяжести (равнодействующей
параллельных сил) используем теорему Вариньона о моменте
равнодействующей:
         Момент равнодействующей относительно оси равен алгебраической
сумме моментов сил системы относительно этой оси.
         Изображаем тело, составленное из некоторых частей, в
пространственной системе координат (рис.2).
         Тело состоит из частей, силы тяжести которых gk приложены в центрах
тяжести (ЦТ) этих частей.
         Пусть равнодействующая (сила тяжести всего тела) приложена в
неизвестном пока центра С.
          xC , yC и zC – координаты центра тяжести С.
           xk, yk и zk – координаты центров тяжести частей тела. Из теоремы Вариньона следует:
Рис.2.

         В однородном теле сила тяжести пропорциональна объёму V:
                              G = γV;
где    вес единицы объёма.
        Следовательно, в формулах для однородных тел:
γ
где – Vk – объем элемента тела; V – объём всего тела.
                        Центр тяжести однородных плоских тел
                                         (плоских фигур).
         Очень часто приходится  определить центр тяжести различных плоских
тел и геометрических плоских фигур сложной формы. Для плоских тел
можно записать : V = Ah, где А – площадь фигуры, h – ее высота.
         Тогда после подстановки в записанные выше формулы получим:
где Ak – площадь части сечения; xk , yk – координаты ЦТ частей сечения.
         Выражение
         Координаты центра тяжести сечения можно выразить через статический
момент:
     называют статическим моментом площади (Sy).

Оси, проходящие через центр тяжести, называются центральными осями.
Статический момент относительно центральной оси равен нулю.
                    Определение координат центра тяжести
                                         плоских фигур. Положения центров тяжести простых геометрических фигур могут быть
рассчитаны по известным формулам (рис.3: а) – круг; б) – квадрат,
прямоугольник; в) – треугольник; г) – полукруг).

                                                      Рис.3.
        Примечание. Центр тяжести симметричной фигуры находится на оси
симметрии.
        Центр тяжести стержня находится на середине высоты.
        При решении задач используются следующие методы:
1) метод симметрии: центр тяжести симметричных фигур находится на
оси симметрии;
2) метод разделения: сложные сечения разделяем на несколько простых
частей, положение центров тяжести которых легко определить;
3) метод отрицательных площадей: полости (отверстия)
рассматриваются как часть сечения с отрицательной площадью.
                        Примеры решения задач.
Пример 1. Определить положение центра тяжести фигур,
представленной на рис. 4.

                                                     Рис.4.
                                               Решение
     Разбиваем фигуру на три части:
        1 – прямоугольник, А1 = 10∙20 = 200см²; 2 – треугольник, А2 = 1/2∙10∙15 = 75см²;
        3 – круг, А3 =  π R²; A3 = 3,14∙3² = 28,3см².
    ЦТ фигуры 1: x1 = 10cм; y1 = 5см.
    ЦТ фигуры 2: х2 = 20 + 1/3∙15 = 25см; у2 = 1/310 = 3,3см.
    ЦТ фигуры 3: х3 = 10см; у3 = 5см;
           xC = [200∙10 + 75∙25 – 28,3∙10] : [200 + 75 – 28,3] = 14,5см.
   Аналогично определяется уC = 4,5см.
        Пример 2. Определить координаты центра тяжести составного сечения.
Сечение состоит из листа и прокатных профилей (рис.5).
       Примечание. Часто рамы сваривают из разных профилей, создавая
необходимую конструкцию. Таким образом, уменьшается расход металла и
образуется конструкция высокой прочности.
      Для стандартных прокатных профилей собственные геометрические
характеристики известны. Они приводятся в соответствующих справочниках.

                                           Рис. 5.
                                            Решение
      I. Обозначим фигуры номерами и выпишем из таблиц необходимые
данные:
            1 – швеллер №10 (ГОСТ 8240 – 89); высота h = 100мм; ширина полки b
= 46мм; площадь сечения А1 = 10,9см²;
            2 – двутавр  №16 (ГОСТ 8239 – 89); высота 160мм; ширина полки
81мм; площадь сечения А2 = 20,2см²;
            3 – лист 5×100; толщина 5мм; ширина 100мм; площадь сечения
                      А3 = 0,5∙10 = 5см².
    II. Координаты центров тяжести каждой фигуры можно определить по
чертежу.
          Составное сечение симметрично, поэтому центр тяжести находится на
оси симметрии и координата xC = 0
          Швеллер 1: у1 = а + h2 + zo; y1 = 0,5 + 16 + 1,44 = 17,54см.
          Двутавр 2: у1 = а + h2/2; y2 = 0,5 + 16/2 = 8,5см.
          Лист 3: у3 = а/2 = 0,25см.
   III. Определение центра тяжести составного сечения: yC = [A1y1+ A2y2 + А3у3] : [A1 + A2 + A3],
           yC = [10,9∙17,5 + 20,2∙8,5 + 5∙0,25] : [10,9 + 20,2 + 5] = 10см.
                                          Практическое занятие
                                                 Центр тяжести.
      Знать методы определения центра тяжести тела и плоских сечений,
формулы для определения положения ЦТ плоских сечений.
     Уметь определять положение центра тяжести сложных
геометрических фигур, определять положения центра тяжести фигуры,
составленных из стандартных профилей.
                          Основные формулы и предпосылки расчета.
      Центры тяжести простейших сечений (рис.6).
                                       Рис.6
     Геометрические характеристики стандартных прокатных профилей в
Приложении
      Методы расчета:
1) метод симметрии;
2) метод разделения на простые части;
3) метод отрицательных площадей.
     Координаты центров тяжести сложных и составных сечений:

     где А – площади частей сечения х; у – координаты ЦТ частей сечения;      А
– суммарная площадь сечения,

             Упражнения при подготовке к самостоятельной работе.
1. Определить положение центра тяжести каждой из фигур, составляющих
сечение (рис. 7). Размеры на чертеже указаны в мм.
2. Определить координату х изображенного сечения (рис.8). Замечание. Сечение расчленить на три части.
                          Рис.7.                                                        Рис.8.
3. Сколько координат центра тяжести нужно определить расчетным
путем для каждого из изображенных сечений (рис.9)?
4. По таблицам ГОСТ определить необходимые параметры сечений
(рис.10).
                         Рис.9.                                                   Рис.10.
5. Определить координату у фигуры (рис.10).
6. Какая характеристика сечения определяется по указанной формуле?

                          Расчетно – графическая работа.
        Задание 1. Определить координаты центра тяжести заданного сечения. Задание 2.  Определить координаты центра тяжести составного сечения.
Сечения состоят из листов с поперечным размерами а х б и прокатных
профилей по ГОСТ 823989, и ГОСТ 850986. Уголок выбирается наименьшей
толщины.
       Размеры стандартных профилей в Приложении . При защите работ ответить на вопросы тестового задания.
2013

intro: Сила тяжести – равнодействующая сил притяжения к Земле, распределенных по всему объёму тела. Силы притяжения, приложенные к частицам твердого тело, образуют систему сил, линии действия которых сходятся в центре Земли. Поскольку радиус Земли значительно больше размеров любого земного тела, силы притяжения можно считать параллельными.Методические рекомендации

title: Методические рекомендации к практичеким занятиям по теме: "Цент тяжести" по дисциплине "Основы технической механики"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Нижнекуэнгинская основная общеобразовательная школа»
Тематический урок:
                                                                                Провела: Никитенко К.В.
                                                                                кл.руководитель 9 класса

  Дата проведения: 01.09.2017 г.
1) Вступление – поздравление, объявление тематики классного часа.
с.НижняяКуэнга, 2017
План классного часа  Поздравляю нас всех с началом нового учебного года, последнего для вас. Надеюсь, что этот год
принесёт вам, ребята, много счастливых, удачных и добрых моментов как в учёбе, так и в личной
жизни. Надеюсь, что вы серьёзно и ответственно подойдёте к учёбе.
2) Основная часть
Давайте немного остановимся на понятии «жизнь». Жизнь – это самое дорогое, что есть у человека.
Каждый человек имеет свою дорогу, свою маленькую тропинку, свою дорогу. В жизни на многое есть
время. Каким бывает время? (Прошедшее, настоящее, будущее)
1. Прошлое.
Прошлое есть у каждого, есть оно и у нас с вами. Прошлое всегда дорого. Бывает, что жизнь складывается
таким образом, что только прошлое помогает человеку поверить в себя, в свои силы и выстоять в сложной
ситуации. Давайте и мы сегодня обратимся к нашему прошлому. Нам есть, что вспомнить… Задание (для 9
класса) – найти фотографии прошлых лет для последнего звонка (для презентации), не забывать
запечатлевать яркие моменты в 9 классе.
2. Настоящее.
 Давайте немного поиграем и узнаем «как вы знаете, друг друга»: на слайде незаконченные предложения,
ваша  задача продолжить предложение, вставив в него фамилию и имя человека из класса, к которому
больше всего подходит характеристика
   В нашем классе самым самостоятельным является…

   Часто меня приятно удивлял…

   Жизнь – это сложная штука, но в ней, по моему мнению никогда не пропадет…

   Хулигану крупно не повезет, если на его пути встретится…

   Самая одаренная личность в нашем классе – это…

   Лучше всех умеет в классе выслушать, понять и поддержать…

   Если в классе скучно, то значит, в нем отсутствует…

   Мне интересно наблюдать, как у доски отвечает…

   Возможно, мы очень скоро увидим в отличниках…

   Чаще всего мне будет сниться…

   Находчивость присуще…

   Украшением классной дискотеки является…

   Самым добрым человеком в классе, можно назвать…

   В политики целесообразно рекомендовать…

   Щедрость не знает границ у…

   Скромность всегда украшает…

   Веселее в классе, когда приходит…

   Самая обаятельная улыбка у ……

   Всегда придет на помощь в любое время дня и ночи ….
 Сегодня, здесь и сейчас. Эти понятия мы используем, когда говорим о настоящем. Сегодня нас собрала
школа, мы находимся в своём кабинете в кругу своих одноклассников. Сейчас мы коечто выясним и
узнаем скрытые подробности о каждом из присутствующих. А помогут нам в этом ваша активность и
аплодисменты. Аплодирует тот, кто …











рад встрече с друзьями;
нисколько не соскучился по школе;
с радостью пошёл в школу;
прочитал всё, что задавали на лето;
настроился закончить школу на “4” и “5”;
закончит школу с медалью;
не хочет уходить из школы;
уже определился со своей будущей профессией;
уже ждёт ближайших каникул;
хочет спать и ни о чём другом думать пока не может; встретил сегодня любимого учителя;
встал не с той ноги;
уже побаивается предстоящих экзаменов…



2. Будущее.
 Вряд ли кто  то из вас станет утверждать, что наверняка знает, как сложится его дальнейшая жизнь или
хотя бы ближайшее будущее. Для будущего важен выбор.
 Сегодня мы поговорим о России, устремлённой в будущее. Будущая Россия – это вы. А будущее для вас
– это, прежде всего, правильный выбор профессии. Успех связан с правильным выбором будущей
профессии.
Что для вас главное в жизни?
 Потребности большинства людей различаются незначительно. Если выйти на улицу и каждому задать
вопрос: «Что для вас в жизни главное?», мы получим примерно одни и те же ответы:
здоровье, благополучие семьи и близких,  материальная обеспеченность,  хорошая работа,
любовь, карьера, слава.
 Как же большинство людей обходятся с этими жизненно важными для них ценностями?
Оборотная сторона отношения к перечисленным ценностям:
ЗДОРОВЬЕ. Гробят всевозможными способами. Пьют, курят, употребляют наркотики. Переедают,
недосыпают, мало двигаются. Перенапрягаются, нервничают.
БЛАГОПОЛУЧИЕ СЕМЬИ. Ругаются, тиранят родных, лгут и прочее. Забывают родителей, бросают
детей. Погружаются в собственные дела и интересы настолько, что для семьи уже нет времени.
МАТЕРИАЛЬНАЯ ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ. Проигрывают в азартные игры всё. Пускаются в аферы и
разоряются. В погоне за лишним лишаются необходимого. Пьют. Ленятся. Тратят деньги на явно ненужные
вещи, а в тяжелый час идут по миру.
ХОРОШАЯ РАБОТА. Большинство людей к своей работе равнодушны или более того – ее ненавидят.
Устают, переутомляются, мечтают об отпуске. Занимаются черной поденщиной – ради денег, которые в
таком количестве не являются для них строго необходимыми.
ЛЮБОВЬ. Если все люди хотят любить и быть любимыми, то уже просто по закону больших чисел
большинство должно это иметь. Жизнь убеждает нас в обратном. Почему, зачем эта главная ценность
связана так часто с огромным количеством страданий, лишений и всяческих несчастий?
КАРЬЕРА. Напрягаться, лицемерить, прогибаться перед начальством, сносить несправедливые попреки,
переступать через людей – и на это ты хочешь потратить свою жизнь?
СЛАВА. Разоренные страны и два миллиона трупов в итоге – вот вам непревзойденная слава Наполеона.
Бывает и безвредная слава. Усердно тренируйтесь в плевках – и попадете в Книгу рекордов Гиннеса.
Спортивная слава – угробленное здоровье, укороченная жизнь и режим, полный тяжелейшего труда и
жестоких ограничений.
 Согласны ли вы с тем, что перечисленные ценности – главные в жизни?
 Разделяете ли вы приведённое мнение об отношении к ценностям – обратная сторона?
 Нам всегда приходится делать выбор: покупаем ли мы одежду, пищу, выбираем ли друзей, мероприятия
на вечер, книги. Какойто выбор дается нам проще, какойто сложнее.
Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку,
Каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе
Слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
Каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе
Щит и латы, посох да заплаты. Меру окончательной расплаты
Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает для себя.
Выбираю тоже, как умею.
Ни к кому претензий не имею.
Каждый выбирает для себя.
Ю. Левитанский
 Назовите ситуации, когда выбор сделать легко и ничто не создает препятствий.
 Назовите ситуации, когда выбор сложен и влияет на дальнейшую судьбу, формирует ее, накладывает
отпечаток на будущее.
 А что именно мешает сделать выбор в последнем случае? Почему это жизненно важный выбор?  Нужны
ли для выбора смелость, решимость?
Кто из окружающих может способствовать выбору? Чье мнение более авторитетно для вас?
Кто несет ответственность за выбор?
Выбор профессии, сферы деятельности относится к ситуации сложного, многоэтапного выбора,
требующего учитывать многие факторы. О них мы и будем говорить на классном часе. Известно более
5000 профессий.
Упражнение «Профессия на букву».
Описание. Можно разделить учащихся на три команды (для удобства — по рядам). Ведущий (учащийся
или преподаватель) называет букву. Задача команд — назвать профессию на эту букву. Приветствуются не
совсем распространенные профессии. Если названная профессия не известна остальным командам,
назвавшая ее команда должна пояснить смысл профессии. Если объяснение не прояснило суть, т. е.
учащиеся не смогли внятно растолковать значение данной профессии, балл не присваивается. Однако
преподаватель может задавать наводящие вопросы, и в этом случае, если ответить все же удалось, балл
присваивается. Чтобы придать игре комический эффект, можно в конце попробовать называть профессии
на сложные буквы (Щ, Я, Ю и пр.). Игра проста, однако вызывает у учащихся интерес, так как
активизирует их к поиску новых знаний о профессиях. Кроме того, создает установку на необходимость
профессионального определения.
А  астроном, агроном, архитектор, архивариус, артист…
В  врач, ветеринар, визажист, водитель…
П  повар, певец, продавец, плотник, пожарный…
С – сторож, стюардесса, стеклодув, строитель…
 Калейдоскоп профессий
Название многих нам незнакомо. Викторина «

 »

1. Это   специалист   по   рекламе   и   связям   с   общественностью.   Чтобы   стать   специалистом   в   этой
области,   необходимо   получение   гуманитарного   образования,   например,   «политолога»   или
«журналиста».   В   России   эта   профессия   часто   называется   «пресссекретарь»   и   пользуется
неизменным спросом, как на предприятиях, так и в различных областях общественнополитических
объединениях. (PRагент)
2. Он ищет деньги и новые возможности для организаций. Спрос на профессию постоянно высок.
Необходим целый комплекс способностей: умение общаться, уверенность в себе, аналитические
склонности и интуиция. Сейчас существует много курсов по обучению данной профессии. Часто
они работают при крупных научных центрах. (Фандрейзер)
3. Это   специалист   по   изучению   рынка   в   целом.   Спрос   на   эту   профессию   постоянно   высокий.
Приоритет   имеют   те,   кто   обладает   способностью   к   анализу   и   письменному   изложению   его
результатов. Наиболее желательно иметь одновременно экономическое и инженернотехническое
образование. (Маркетолог). 4. Он разрабатывает проекты сайтов. В настоящее время наблюдается пик востребованности этой
профессии.   Но   даже,   если   спрос   со   временем   упадёт,   то   этот   специалист   может   легко
переквалифицироваться   в   менеджера   информационных   сетей,   специалиста   по   информационным
технологиям. Для этого важно иметь образование в области экономики и управления. (Вебмастер)
5. Специалист   по   организации   транспортировки   продукции.   Профессия   приобретает   всё   больший
спрос. Для её получения необходимы экономическое образование и курсы специализации.  (Логист)
6. Он   наделен   правом   проводить   проверки   соблюдения   законности   во   всех   учреждениях,
предприятиях и организациях, участвовать в суде при рассмотрении уголовных и гражданских дел,
в   необходимых   случаях   проводить   расследование   по   уголовным   делам.   Однако    не   вправе
санкционировать   аресты,   обыски,   утверждать   обвинительные   заключения,   вносить   протесты   и
представления. (Помощник прокурора)
7. Участвует в   составлении законов, толкует их, разъясняет,   реализует свои знания и способности
8.
как в государственных, так и  негосударственных структурах. (Юрист)
  Он знает, что у мужчины  длина шага 6590 см, у женщин и стариков 5070; а если длина шага метр
и больше, значит человек бежал. (Криминалист)
9. Его   основная   задача   –   обеспечение   общественного   порядка   на   обслуживаемой   территории,
предупреждение   и   пресечение   преступлений   и   других   правонарушений.   Но   это,   если   говорить
кратко. А если расшифровать и конкретизировать, то в его обязанности войдут практически все
функции милиции. (Участковый инспектор)
10. Он   первым   прибывает   на   место   автотранспортного   происшествия.   В   его   обязанности   входит
принятие   мер   по   задержанию   водителя,   установлению   свидетелей,   сохранению   следов
преступления, сам непосредственно и контролирует безопасность движения, и принимает меры к
нарушителям: от административных – штраф, предупреждение, до уголовноправовых. (Инспектор
ГИБДД)
Для правильного выбора профессии необходимо знать:
Свои   профессиональные интересы, склонности, способности…
 Найти профессию, которая подходит к твоим индивидуальнопсихологическим  особенностям и
возможностям
Формула успешного выбора профессии: ХОЧУ, МОГУ, НАДО
«ХОЧУ»  Профессиональные интересы   и  склонности
«МОГУ» Состояние здоровья; профессиональная квалификация; профессиональные способности
«НАДО»  Спрос на    рынке труда и возможность трудоустройства
Ошибки при выборе профессии:
незнание самого себя; незнание мира профессий; незнание правил выбора профессии.
Основные типы профессиональной деятельности: «Человек – Техника», «Человек – Человек», «Человек
Природа», «ЧеловекЗнаковая система», «Человек – Художественный образ». (+ Краткая характеристика
каждого типа).
Индивидуальные особенности: характер, темперамент, способности, воля. Кроме того, в современном
мире огромное значение играют такие качества, как общительность, умение находить общий язык с людьми
разного возраста, социального статуса, неконфликтность, умение «сглаживать острые углы», креативность,
умение решать разные жизненные проблемы, конкурентоспособность. (Кратко – обсуждение с
обучающимися каждого качества и его значимости в жизни).
Выбор профессии – это выбор жизненного пути. Сделай правильный выбор!!!
О проектах, которые помогают самореализоваться. (Примеры, значимость  обсуждение).
3) Заключение:
 Помните! Каждый из вас хозяин своей судьбы. И то, как будет складываться ваша жизнь, зависит только
от вас самих. Не забывайте родителей, школьные годы, родное село. Где бы вы ни были, эти воспоминания отзовутся в ваших сердцах добром, нежностью и любовью. Не бойтесь трудностей, учитесь их
преодолевать. Умейте дружить, тогда у вас в нужную минуту всегда будет рядом надёжная поддержка.
Любите и уважайте людей, и они непременно будут отвечать вам тем же. И не переставайте учиться,
учиться и учиться. Ведь каждый прожитый день – это тоже урок. Урок приобретения новых достижений,
ошибок, успехов и неудач, а в целом  опыта и мудрости!
«Я убеждён, что единственная вещь, которая помогла мне продолжать дело была то, что я любил своё
дело. Вам надо найти то, что вы любите. И это так же верно для работы, как и для отношений. Ваша работа
заполнит большую часть жизни и единственный способ быть полностью довольным – делать то, что, по
вашему, является великим делом. И единственный способ делать великие дела – любить то, что вы
делаете».                                                Стив Джобс
4) Проведение вопросника.
О важности учёбы, серьёзном отношении к учёбе, консультациях, их посещении, пропусках.
Объявить о классном часе в по теме «Профориентация». Явка строго обязательна. Можно (лучше
всего) прийти с родителями.
Пожелание 9 классу от классного руководителя.   Незаметно вы стали взрослыми,
Быстро школьные годы летят,  Восемь классов уже стали прошлыми, Их, увы, не вернуть назад.
Впереди будет год замечательный,  Замечательный, но непростой, Будет он для вас испытательный,
Ведь девятый он  выпускной!
Девятый класс!
Для вас начался финишный этап,
С достоинством его пройти сумейте.
Сумейте на последнем вираже
Тянуться к знаниям еще сильнее.
Поймите, вы ведь взрослые уже
И с каждым днем становитесь взрослее.
И каждый день тот приближает час,
Когда, пройдя экзаменов преграду,
Вы в вальсе выпускном покинете всех нас,
И заберете аттестат  трудов своих награду.
Пусть светлым будет ваш последний школьный год
Без неудов, прогулов и проблем,
Пусть он вас к новой жизни приведет.
Короче. В добрый путь! Удачи всем!
Раздаём учебники, выявляем те, которые есть. (Лишние сдать в библиотеку).

file_name: Муниципальное общеобразовательное учреждение.docx

intro:
Классный час для учащихся 9 класса. Создание условий для развития у учащихся гражданственности, патриотизма, формирования профессионально значимых качеств.
Данное мероприятие способствует формированию познавательного интереса учащихся к своей Родине, воспитывать патриотические чувства. Познакомить учащихся с российскими достижениями в различных областях. Так же можно скачать видеоматериал к уроку на сайте  «YouTube» — видеохостинг - «Самые выдающиеся достижения России», «Я люблю тебя, Россия»Тематический урок: «Россия, устремленная в будущее». Создание условий для развития у учащихся гражданственности, патриотизма, формирования профессионально значимых качеств.

title: Тематический урок: "Россия, устремлённая в будущее"


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
ГУ «Управление образования ЗападноКазахстанской Области»
ГККП Уральский Технологический Колледж «Сервис»
Рекомендован для практического
применения в колледжах
председатель областной методической секции
  _____________________Лукашева И.Г.
_____________________________2017 г.
ОТКРЫТЫЙ УРОК
производственного обучения
ПО ТЕМЕ: «Обработка втачного отложного
воротника с отрезной стойкой»
Выполнила: мастер производственного
Обучения по профессии «Портной»
Пудовкина И.П. Уральск 2017
План урока
Тема   урока:   Обработка   втачного   отложного   воротника   с   отрезной
стойкой
Цели и задачи урока:
1. Обучающая:   совершенствовать   умения   и   навыки   технологически
правильно обрабатывать втачной отложной воротник с отрезной стойкой.
2. Развивающая:   развивать   логическое   мышление   и   навыки   при
выполнении комплексных операций.
3. Воспитательная: воспитывать у учащихся чувство ответственности за
работу и прививать эстетический вкус, трудовую культуру.
Форма урока: фронтальногрупповая
Тип урока: урок совершенствования и углубления навыков и умений
Методы обучения:
1. Словесные: объяснений, рассказ.
2. Демонстрационный: показ слайдов, готовых изделий и образцов.
3. Репродуктивный: показ трудовых приемов по новой теме.
Материальнотехническая   база:
 мультимедийное   оборудование,
готовые   изделия,   образцы   поэтапной   обработки,   оборудование   швейной
мастерской, инструменты личного пользования. Ход урока
I. Организационная часть:
1. Проверка по журналу явки студентов.
2. Проверка внешнего вида студентов (спецодежды).
3. Проверка готовности рабочих мест к уроку.
II.Вводный инструктаж:
1. Мотивация учебной деятельности (сообщение темы и целей урока).
Тема: Обработка вточного отложного воротника с отрезной стойкой..
Цель:   Совершенствовать   умения   и   навыки   технологически   правильно,
поапперационно   выполнять   обработку   вточного   отложного   воротника   с
отрезной стойкой при этом развивать логическое мышление и навыки работы
на швейном оборудовании при выполнении комплексных операций.
Актуализация   прежних   знаний   (повторение   материала   предыдущего
урока) (указать вопросы).
Вопрос:   Как   обработать   плечевые   швы   до   соединения   воротника   с
горловиной.
Ответ:   Спинку   и   полочку   изделия   складывают   лицевыми   сторонами
вовнутрь,   сметывают   шириной   шва   11,5     см,   делаю   легкую   посадку   со
стороны   спинки   в  области  лопаток.   Стачивают   двумя  строчками,  удаляют
наметку,   обрабатывают   шов   на   машинке   51   А   класса   (обметочная),
заутюживают шов со стороны спинки на полочку.
2. Объяснение нового материала.
  Вопрос: что такое воротник?
Ответ:   воротник   –   это   деталь   расположенная   у   основания   горловины
плечевых изделий.
Вопрос: Какую роль играет воротник в легких изделиях?
Ответ: декоративную роль.
Формы   воротников   очень   разнообразны   и   определяются   моделью
(слайды). Все воротники по способу соединения с горловиной и по принципу
построения чертежа конструкции делятся на два типа: 1) воротники вточные в
горловину. 2) воротники цельнокроеные с основной деталью изделия. Каждый из этих типов воротников   делится в зависимости от формы на пять видов
воротников:
Стоячие;
Стоячеотложные;
Полустоячие;
Плосколежачие;
Воротникифантази.(слайды)
1.
2.
3.
4.
5.
Вопрос: к какому виду воротников относится наш воротник?
Ответ: стоячеотложной воротник с отрезной стойкой.
Этот   воротник   применяется   в   мужских   сорочках,   женских   блузках,
форменной одежде.(слайды)
История воротников (слайды)
Презентация учащейся Селенко Вики.
Воротник   состоит   из   верхнего   и   нижнего   воротника,  из   двух   стоек   и
клеевой прокладки – флезелин.
Вопрос: как проходит долевая нить в воротнике?
Ответ: параллельно середины воротника.
Вопрос: как определить какой из воротников верхний?
Ответ: верхний воротник больше, чем нижний на 0,20,3 см.
Вопрос: какой воротник дублируем?
Ответ:   дублируем   верхний   воротник.   Так   чтобы   под   строчкой
обтачивания оказалось 0,10,3 клеевой прокладки.
Накладываем   нижний   воротник   на   верхний   лицевыми   сторонами
вовнутрь.   Наметываем   ширина   шва   0,50,7   см,   делая   посадку   верхнего
воротника   в   уголках,   уравниваем   срезы   воротников.   Обтачиваем   воротник
шириной   шва   0,50,7   см   закругляя   строчку   в   уголке   воротника   на   один
стежок.   Удаляем   наметку.   Подрезаем   шов   обтачивания.   Отрезаем   лишний
припуск в уголках воротника. Выворачиваем на лицевую сторону, пользуясь
колышком, и выметываем кант из верхнего воротника.
Вопрос: какими стежками можно выметать кант?
Ответ: прямыми стежками или косыми.
Воротник   со   стороны   нижнего   воротника   приутюжили.   Со   стороны
верхнего воротника отодвигаем шов притачивания стойки по отношению к
нижнему воротнику на 0,10,2 см и заметываем шов стойки.
Вопрос: для чего мы это делаем?
Ответ: для того чтобы воротник хорошо выложился со стороны ростка
по горловине.
Лишний   припуск   подрезаем.   Дублируем   одну   из   стоек   воротника.
Продублированную стойку укладываем лицо с лицом на верхний воротник.
Приметываем.   Нижнюю   стойку   прикладываем   к   нижнему   воротнику. Уравниваем срезы двух стоек, сметываем шириной шва 0,5 см. Обтачиваем
стойку   ширина   0,5   см.   шов   обтачивания   стойки   подрезаем,   в   области
закруглений делаем маленькие рассечки. Выворачиваем на лицевую сторону,
выметываем кант, приутюживаем.
Повтор терминологии при обработке вточного отложного воротника
с отрезной стойкой.
Ручные работы: наложить, приметать, выметать.
Машинные работы: притачать, отстрачить, обтачать.
Утюжильные работы: приутюжить, отутюжить.
Опрос учащихся по технике безопасности в учебной мастерской:
Вопрос: соблюдение техники безопасности при ручных работах?
Ответ:
1. Пред началом работы надеть форму: фартук и косынку.
2. Все принадлежности должны находится в коробке или шкатулке.
3. Иглы должны быть вколоты в игольницу.
4. Нельзя брать иглы в рот.
5. Ножницы передавать кольцами вперед.
Вопрос: соблюдение техники безопасности при машинных работах?
Ответ:
1.
Не   наклоняться   низко   над   вращающимися   частями   швейной
машины.
2.
3.
4.
Проверять изоляцию проводов.
Должен быть резиновый коврик на педали швейной машины.
Следить   чтобы   не   было   принадлежностей   около   вращающихся
частей машины.
Вопрос: соблюдение техники безопасности при утюжильных рабах в
швейной мастерской?
Ответ:
1. Включать и выключать утюг, держась за штепсельную вилку.
2. Стоять на резиновом коврике.
3. Следить за температурой утюга, чтобы утюг не перегревался.
4. Определять температуру утюга специальной кисточкой, пользоваться
проутюжильником.
III. Текущий инструктаж, упражнения, самостоятельная работа:
  Деятельность учащихся.
 дублирование верхнего воротника;
 наметывание верхнего воротника на нижний;
 обтачивание воротника;  подрезание швов в уголке;
 выворачивание воротника на лицевую сторону, выметывание канта;
 приутюживание воротника;
 наметывание верхней и нижний стойки на воротник;
 обтачивание стойки;
 выметывание канта стойки;
 приутюживание.
Деятельность мастера:
 наблюдение за работой всех учащихся;
 проверка организации и содержание рабочих мест;
   проверка   правильности   трудовых   приемов   учащихся,   обратить
внимание на слабых учащихся;
 контроль за соблюдением правильности технологического процесса;
 контроль за соблюдением техники безопасности;
 прием и оценка работ.
IV. Заключительный инструктаж:
1. Подвести итоги урока производственного обучения.
2. Отметить и показать лучшие работы студентов.
3. Охарактеризовать ошибки, указать причины их возникновения.
4. Анализ   рационального   использования   оборудования,   рабочего
времени, трудовых приемов.
5. Объявить оценки и прокоментировать.
6. Задание на дом.
7. Уборка рабочих мест.
Использованная литература:
1. М.М. Жанпеисова «Модкльная технология обучения как средство
развития ученика», Алматы 2006 г.
2. Г.А. крючкова «Технология и материалы швейного производства»,
Издательство «Москва» 2006 г.
3. А.Т. Труханов «Технология женской легкой одежды», Издательство
«Легкая индустрия» 1975 г.

file_name: УРОК И.П, ПУДОВКИНЫ.doc

intro:
Тема урока: Обработка втачного отложного воротника с отрезной стойкой
Цели и задачи урока:
1.	Обучающая: совершенствовать умения и навыки технологически правильно обрабатывать втачной отложной воротник с отрезной стойкой.
2.	Развивающая: развивать логическое мышление и навыки при выполнении комплексных операций.
3.	Воспитательная: воспитывать у учащихся чувство ответственности за работу и прививать эстетический вкус, трудовую культуру.Тема: Обработка вточного отложного воротника с отрезной стойкой..
Цель: Совершенствовать умения и навыки технологически правильно, поапперационно выполнять обработку вточного отложного воротника с отрезной стойкой при этом развивать логическое мышление и навыки работы на швейном оборудовании при выполнении комплексных операций. Актуализация прежних знаний (повторение материала предыдущего урока) (указать вопросы).

title: ОТКРЫТЫЙ УРОК ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПО ТЕМЕ:  «ОБРАБОТКА  ВТАЧНОГО ОТЛОЖНОГО ВОРОТНИКА С ОТРЕЗНОЙ СТОЙКОЙ»


extracted_text:
Азаматтық қорғаныс көпсалалы
колледжі/
Многопрофильный колледж гражданской защиты
Н/Ф030018
ОҚУ ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫ
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
практика по рабочей специальности/ пәні бойынша
Мамандық/специальность 1305000 «Информационные системы» (по областям применения)
Оқыту нысаны/топ/ форма обучения/группа очная/ ИС
3 курсы/курс 6 семестр/семестр
Барлық сағат саны /Всего часов: 72
Теориялық/ 0 Практикалық 72
Теоритические Практические/

Зертханалық/Лабораторные 0
Емтихан/Экзамен 0 КЕЛІСІЛДІ/ СОГЛАСОВАНО
Директордың ҒӘЖ жөніндегі орынбасары /
Заместитель директора по НМР
____________ Аскарова А.К.
     (қолы)
«___»____________2017 ж./г.
БЕКІТЕМІН/ УТВЕРЖДАЮ
Колледж директоры/
Директор колледжа
___________________А.Ж. Тюлебаев
(қолы)
«___» _______________ 2017ж./г.
           Бағдарламаны құрастырушы/
           Составитель программы Нурбикенова Г.Ж.
Пәндік циклдік комиссиясының отырысында
қарастырылып, мақұлданды /
Рассмотрено и одобрено на заседании
педметноцикловой комисси
№ _____ Хаттама/ Протокол  «______» _________ 2017 ж./г.
ПЦК төрайымы/председатель ПЦК: ___________________ Нурсеитова Р.З
                                                                                (қолы) 1. Пояснительная записка
Практика  по   рабочей   специальности  направлена   на   закрепление   теоретических   и
практических  знаний,  полученных  обучающимися  в процессе  обучения,  приобретение  и
совершенствование практических умений и навыков по избранной специальности.
Настоящая   рабочая   учебная   программа   практики  рабочей   специальности  по
специальности  1305000   «Информационные   системы»  разработана   в   соответствии   с
требованиями   Государственного   общеобязательного   стандарта   образования   и
соответствующего положения о профессиональной практике обучающихся.
В   программе   определено   содержание   умений   и   навыков,   которые   обучающиеся
приобретают в результате прохождения   практики. В пояснительной записке программы
изложены цели и задачи каждого этапа практики, даны сведения о бюджете времени на
обучение.
Общий объем – 72 часа.
Перечень разделов и тем является обязательным, но может быть скорректирован в
соответствии с профилем подготовки специалистов, без изменений в сторону уменьшения.
При реализации настоящей рабочей учебной программы предусмотрено проведение:
Цель   практики:  укрепить   навыки   программирования,  оператора   ЭВМ,   работы   с
компьютером, средствами отладки программных продуктов.
Задачи практики:
приобрести навык работы с операционной системой современного компьютера;
   познакомиться   с   существующими   пакетами   программ,   которые   используются   на
предприятиях для создания мультимедийных ресурсов;
   познакомиться   с   возможностями   использования   выбранного   программного   пакета   в
различных целях;
   приобрести   навыки   работы   с   выбранным   программным   пакетом   на   уровне
квалифицированного пользователя;
   приобрести   опыт   самостоятельного   решения   профессиональной   задачи,   в   результате
выполнения индивидуального задания.
Для достижения поставленных целей и задач необходимо:
   творчески   подойти   к   выполнению   общих   квалификационных   заданий,
предложенных преподавателем;
   грамотно   спланировать   и   определить   основные   этапы   выполнения
индивидуального задания;
  получить недостающие знания и другие ресурсы, используя библиотеку, Интернет,
а также другие доступные источники информации.
В настоящей  рабочей программе  практики приведен примерный тематический план,
учитывающие   особенности   специальности   и   её   специализаций,   детализирующие   и
уточняющие содержание практики.
В   заключительной   части   настоящей   программы   изложены   основные   требования   к
содержанию и сдаче отчетной документации обучающимися.
Работа каждого обучающегося отражается в дневнике учебной практики, который
заполняется им в соответствии с указаниями преподавателя. 2. Тематический план
№
Наименование разделов, тем
Количество
учебного времени
Соде
жан
е
1 Вводное занятие. Установочная конференция, Инструктаж по
прохождению ознакомительной практики
2 Тема 1.1 Техника безопасности
Анализ связи межпредметных (родственных) дисциплин,
специальностей колледжа и связи с социальными партнерами
Экскурсия по предприятию
3 Тема 1.2  Информационные ресурсы. Сетевые
информационные ресурсы.
5 Тема 2.1 Типы сети. Классификация сетей. Принципы
построения сетей.
6 Тема 2.2 Аппаратное и программное обеспечение
информационновычислительных сетей и системы связи.
7 Тема 2.3. Сетевые технологии Ethernet, TokengRing, FDDI
8 Тема 2.4 Сетевые модели. Понятие открытой системы.
Стандартизация сетей.
10
Тема 3.1 Типы протоколов. Протокол TCP/IP. Свойства
протокола.
11 Тема 3.2 Адресация в ІР – адресах.
 Определение классов ІРадресов. Характеристики адресов
различных классов. Значения масок сетей.
12 Тема 3.3 Семейство протоколов TCP/IP: IP, TCP, UDP,
ICMP, DHCP, ARP
Тема 4.1. Виды и принципы работы сетевых ОС.
Тема 4.2. Админстрирование сети.
Установка и настройки DNS – серверов и виртуальных
машин. Сервер DNS под управлением операционной
системы. Установка сервера. Настройка клиентов.
Тема 4.3. DNS – сервера. Установка и настройка
виртуальных машин.
Тема 5.1 Характеристика и подключение к Интернет.
Тема 5.2 Службы Интернет. Структура создания сайтов.
учебной программы дисциплины
2
2
4
4
4
8
4
4
6
8
4
8
6
4
4
3.
р
и Вводное занятие
Содержание практики. Правила техники безопасности.
Тема   1.1   Техника   безопасности.  Анализ   связи   межпредметных   (родственных)
дисциплин, специальностей колледжа и связи с социальными партнерами. Экскурсия
по предприятию
Тема 1.2 Информационные ресурсы. Сетевые информационные ресурсы.
Понятие информационных ресурсов. Сетевые информационные ресурсы.
Информационные ресурсы в управленческой деятельности. Представление
информационных ресурсов в информационнопоисковой системе.
Раздел 2. Вычислитьельные сети.
Тема 2.1 Типы сети. Классификация сетей. Принципы построения сетей.
Архитектура сетевых приложений. Простые и коммитуриемые сети. Сети с коммутацией
сообщений. Сети с коммутацией каналов. Сети с коммутацией пакетов.
Тема 2.2 Аппаратное и программное обеспечение информационновычислительных сетей
и системы связи.
Технология компьютерных сетей. Шинная, типа «кольцо», «звезда» и «снежинка».
Основные компоненты сети: мосты, повторители, коммутаторы, маршрутизаторы и шлюзи.
Ретрансляторы для построения сетей. Типы кабеля.
Тема 2.3. Сетевые технологии Ethernet, TokengRing, FDDI. Сетевая технология Ethernet:
общая среда передачи, стандартные топологии физических связей, метод случайного
доступа, коллизия, слот, детерминированный доступ.
Тема 2.4 Сетевые модели. Понятие открытой системы. Стандартизация сетей.
Модель взаимодействия открытых систем OSI. Прикладной программный интерфейс.
Уровни модели OSI – физический, канальный, сетевой, транспортный, сеансовый,
представительский, прикладной.
Раздел 3. Сетевые протоколы.
Тема 3.1 Типы протоколов. Протокол TCP/IP. Свойства протокола.
Назначение протоколов. Виды протоколов. Стек протоколов TCP/IP: архитектура стека,
фрагментация пакетов, система адресации, широковещательные рассылки, требования к
ресурсам.
Тема 3.2 Адресация в ІР – адресах.
Типы ІР – адресов: локальные (аппаратные), сетевые (ІРадреса), символьные (доменные).
Адресация в ІР – адресах. Определение классов ІРадресов. Характеристики адресов
различных классов. Значения масок сетей.
Раздел 4. Сетевые ОС. Админстрирование сети.
Тема 4.1. Виды и принципы работы сетевых ОС.
Лабораторнопрактическая работа №2. Установка и настройки сетевых ОС.
Тема 4.2. Админстрирование сети. DNS – сервера. Установка и настройка виртуальных
машин.
Установка и настройки DNS – серверов и виртуальных машин. Сервер DNS под
управлением операционной системы. Установка сервера. Настройка клиентов.
Раздел 5. Глобальная сеть Интернет.
Тема 5.1 Характеристика и подключение к Интернет.
Тема 5.2 Службы Интернет. Структура создания сайтов. Отчет по ознакомительной практике в виде презентаций (используя возможности
Power Point  и других программ)
Обучающиеся по окончанию практики должны знать:
  сущность  и  социальную  значимость  своей  будущей  профессии,  проявлять  к ней
устойчивый интерес
 правила техники безопасности
 общие принципы работы на устройствах внешней памяти. Сохранение и обработка
информации на устройствах внешней памяти
 операции с файловой структурой Windows
 аппаратное и программное обеспечение
 работу в прикладных программах
Уметь:
 организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
определенных руководителем.
 анализировать возможности программ;
 анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы
   осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного   выполнения
профессиональных задач
   использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в   профессиональной
деятельности
 работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
   собирать   данные   для   анализа   использования   и   функционирования   информационной
системы, участвовать в составлении отчетной документации
 составлять блоксхемы к задачам
Приобрести навыки:
 Работы с базовой аппаратной конфигурацией ПК
 Работы с устройствами ввода\вывода данных, с устройствами обмена данными
 Работы с командами для дисков и каталогов
 Установки и настройки операционной системы Windows
 Работы с основными объектами и приёмами управления Windows
 Работы с текстовыми и графическими редакторами
 Работы с текстовым процессором Word. Ввод и редактирование текста, форматирование
текста
  Работы   с   таблицами   и   списками   MS  Word   Работа   по  внедрению   объектов,   редактор
формул MS Word:
 Работы с документами и приложениями OpenOffice Работа с составом окна приложения.
MS Excel
4. Контроль результатов практического обучения
Контроль умений и навыков обучающихся проводится по результатам наблюдения их
работы, собеседования и выполнения контрольных заданий.
По   итогам   выполнения   программы   практики   обучающиеся   выполняют   следующие
виды отчетности:
 письменный отчет о практике  дневник практики
 производственная характеристика
По окончанию практики в каждом учреждении проводится рабочее совещание по ее
итогам,   на   котором   присутствуют   администрация   и   методист   практики.   Обучающиеся
обобщают результаты прохождения практики и выступают с кратким отчетом и анализом
своей работы, делятся впечатлениями об организации практики, выносят предложения по
улучшению содержания и организации практики.
К итоговой конференции обучающийся предоставляет:
 дневник по профессиональной практике
 отчет о проведенной работе
   материалы,   иллюстрирующие   педагогическую   жизнь   обучающегося   во   время
практики (таблицы, схемы, модели, планы работ, конспекты)
 предложения по улучшению организации и содержания практики
 характеристика практиканта.
Преподаватель      руководитель   практики   после   проведения   итоговой   конференции
выставляет обучающемуся дифференцированную оценку. 5. Перечень литературы и средств обучения
Основная литература
1. Киселёв С.В. Оператор ЭВМ: учебник для нач. проф. образования  М.: Академия, 2010
2.   Михеева   Е.В.   Информационные   технологии   в   профессиональной   деятельности:
учеб.пособие для студ. сред. проф. образования. 5е изд.  М.: Академия, 2009
3.   Могилёв   А.В.,   Листрова   J1.B.,   Технология   обработки   текстовой   информации.
Технологии   обработки   графической   и   мультимедийной   информации,   СПБ,   «БХВ
2010
Петербург»,

Дополнительная литература
1. О.Б.   Лавровская   «Технические   средства   информации»   Практикум   Москва
Академия 2012г.
2. В.М.   Уваров,   Л.А.   Силакова,   Н.Е.   Красникова   «Практикум   по   основам
информатики и вычислительной техники » Москва Академия 2012г
3. Е.В. Михеева «Практикум по информационным технологиям в профессиональной
деятельности» Москва Академия 2012г
4. И.Г.   Семакин,   А.П.   Шестаков   «Основы   алгоритмизации   и   программирования»
Практикум Москва Академия 2013г.
5. Е.В. Михеева, О.И. Титова «Практикум по информационным технологиям в
профессиональной деятельности программиста и бухгалтера» Москва Академия
2006г.

file_name: практика ИС НГЖ.docx

intro: Рабочая программа по практике информационные ресурсы и вычислительные сети предусматривает изучение разновидностей технологии и методов построения и настройки сети, современное программирование, информационной безопасности  и ее актуальные особенности защиты информации в компьютерной и сетевой среде , характеристики и службы Интернет. Практикарабочая программа по практике

title: Рабочая программа


extracted_text:
Азаматтық қорғаныс көпсалалы
колледжі/
Многопрофильный колледж гражданской защиты
Н/Ф030018
ОҚУ ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫ
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
практика по программное обеспечение автоматизированных информационных систем
Мамандық/специальность 1305000 «Информационные системы» (по областям применения)
Оқыту нысаны/топ/ форма обучения/группа очная/ ИС
3 курсы/курс 6 семестр/семестр
Барлық сағат саны /Всего часов: 36
Теориялық/ 0 Практикалық 36
Теоритические Практические/

Зертханалық/Лабораторные 0
Емтихан/Экзамен 0 КЕЛІСІЛДІ/ СОГЛАСОВАНО
Директордың ҒӘЖ жөніндегі орынбасары /
Заместитель директора по НМР
____________ Аскарова А.К.
     (қолы)
«___»____________2017 ж./г.
БЕКІТЕМІН/ УТВЕРЖДАЮ
Колледж директоры/
Директор колледжа
___________________А.Ж. Тюлебаев
(қолы)
«___» _______________ 2017ж./г.
           Бағдарламаны құрастырушы/
           Составитель программы Нурбикенова Г.Ж.
Пәндік циклдік комиссиясының отырысында
қарастырылып, мақұлданды /
Рассмотрено и одобрено на заседании
педметноцикловой комисси
№ _____ Хаттама/ Протокол  «______» _________ 2017 ж./г.
ПЦК төрайымы/председатель ПЦК: ___________________ Нурсеитова Р.З
                                                                                (қолы) 1. Пояснительная записка
Практика  по  «Автоматизированные   информационные   системы»   направлена   на
закрепление теоретических и практических знаний, полученных обучающимися в процессе
обучения,   приобретение   и   совершенствование   практических   умений   и   навыков   по
избранной специальности.
Настоящая   рабочая   учебная   программа   практики  рабочей   специальности  по
специальности  1305000   «Информационные   системы»  разработана   в   соответствии   с
требованиями   Государственного   общеобязательного   стандарта   образования   и
соответствующего положения о профессиональной практике обучающихся.
В   программе   определено   содержание   умений   и   навыков,   которые   обучающиеся
приобретают в результате прохождения   практики. В пояснительной записке программы
изложены цели и задачи каждого этапа практики, даны сведения о бюджете времени на
обучение.
Общий объем – 36 часа.
        Рабочая программа предусматривает изучение, понятия и структуры
автоматизированной информационной системы (АИС), процессов жизненного цикла АИС,
технологии создания системы обработки данных СУБД MS Access, структурного и
объектноориентированного подхода к проектированию, CASEсредств.
Цель   практики:  укрепить   навыки   программирования,  оператора   ЭВМ,   работы   с
компьютером, средствами отладки программных продуктов.
Задачи практики:
приобрести навык работы с операционной системой современного компьютера;
   познакомиться   с   существующими   пакетами   программ,   которые   используются   на
предприятиях для создания мультимедийных ресурсов;
   познакомиться   с   возможностями   использования   выбранного   программного   пакета   в
различных целях;
   приобрести   навыки   работы   с   выбранным   программным   пакетом   на   уровне
квалифицированного пользователя;
   приобрести   опыт   самостоятельного   решения   профессиональной   задачи,   в   результате
выполнения индивидуального задания.
Для достижения поставленных целей и задач необходимо:
   творчески   подойти   к   выполнению   общих   квалификационных   заданий,
предложенных преподавателем;
   грамотно   спланировать   и   определить   основные   этапы   выполнения
индивидуального задания;
  получить недостающие знания и другие ресурсы, используя библиотеку, Интернет,
а также другие доступные источники информации.
В настоящей  рабочей программе  практики приведен примерный тематический план,
учитывающие   особенности   специальности   и   её   специализаций,   детализирующие   и
уточняющие содержание практики.
В   заключительной   части   настоящей   программы   изложены   основные   требования   к
содержанию и сдаче отчетной документации обучающимися. Работа каждого обучающегося отражается в дневнике учебной практики, который
заполняется им в соответствии с указаниями преподавателя.
2. Тематический план
№
Наименование разделов, тем
Количество
учебного времени
Соде
жан
е
1 Вводное занятие. Установочная конференция, Инструктаж по
прохождению ознакомительной практики
2 Тема 1.1 Техника безопасности
Анализ связи межпредметных (родственных) дисциплин,
специальностей колледжа и связи с социальными партнерами
Экскурсия по предприятию
Тема 1.2   Программное обеспечение
3 Тема 1.3  Аппаратнопрограммные платформы серверов и
рабочих станции
5 Тема 2.1 Виды серверного программного обеспечения
6 Тема 2.2 Установка и сопровождения серверного
программного обеспечения
7 Тема 2.3. Утилиты администрирования АИС
8 Тема 2.4 Специализированныепрограммные пакеты
учебной программы дисциплины
3.
р
и
2
2
4
6
4
6
8
4
Вводное занятие
Содержание практики. Правила техники безопасности.
Тема   1.1   Техника   безопасности.  Анализ   связи   межпредметных   (родственных)
дисциплин, специальностей колледжа и связи с социальными партнерами. Экскурсия
по предприятию
Тема 1.2 Программное обеспечение
Тема 1.3  Аппаратнопрограммные платформы серверов и рабочих станции
Тема 2.1 Виды серверного программного обеспечения
Тема 2.2 Установка и сопровождения серверного программного обеспечения
Тема 2.3. Утилиты администрирования АИС
Тема 2.4 Специализированныепрограммные пакеты Отчет по ознакомительной практике в виде презентаций (используя возможности
Power Point  и других программ)
Обучающиеся по окончанию практики должны знать:
  сущность  и  социальную  значимость  своей  будущей  профессии,  проявлять  к ней
устойчивый интерес
 правила техники безопасности
 общие принципы работы на устройствах внешней памяти. Сохранение и обработка
информации на устройствах внешней памяти
 операции с файловой структурой Windows
 аппаратное и программное обеспечение
 работу в прикладных программах
Уметь:
 организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
определенных руководителем.
 анализировать возможности программ;
 анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы
   осуществлять   поиск   информации,   необходимой   для   эффективного   выполнения
профессиональных задач
   использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в   профессиональной
деятельности
 работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
   собирать   данные   для   анализа   использования   и   функционирования   информационной
системы, участвовать в составлении отчетной документации
 составлять блоксхемы к задачам
Приобрести навыки:
 Работы с базовой аппаратной конфигурацией ПК
 Работы с устройствами ввода\вывода данных, с устройствами обмена данными
 Работы с командами для дисков и каталогов
 Установки и настройки операционной системы Windows
 Работы с основными объектами и приёмами управления Windows
 Работы с текстовыми и графическими редакторами
 Работы с текстовым процессором Word. Ввод и редактирование текста, форматирование
текста
  Работы   с   таблицами   и   списками   MS  Word   Работа   по  внедрению   объектов,   редактор
формул MS Word:
 Работы с документами и приложениями OpenOffice Работа с составом окна приложения.
MS Excel 4. Контроль результатов практического обучения
Контроль умений и навыков обучающихся проводится по результатам наблюдения их
работы, собеседования и выполнения контрольных заданий.
По   итогам   выполнения   программы   практики   обучающиеся   выполняют   следующие
виды отчетности:
 письменный отчет о практике
 дневник практики
 производственная характеристика
По окончанию практики в каждом учреждении проводится рабочее совещание по ее
итогам,   на   котором   присутствуют   администрация   и   методист   практики.   Обучающиеся
обобщают результаты прохождения практики и выступают с кратким отчетом и анализом
своей работы, делятся впечатлениями об организации практики, выносят предложения по
улучшению содержания и организации практики.
К итоговой конференции обучающийся предоставляет:
 дневник по профессиональной практике
 отчет о проведенной работе
   материалы,   иллюстрирующие   педагогическую   жизнь   обучающегося   во   время
практики (таблицы, схемы, модели, планы работ, конспекты)
 предложения по улучшению организации и содержания практики
 характеристика практиканта.
Преподаватель      руководитель   практики   после   проведения   итоговой   конференции
выставляет обучающемуся дифференцированную оценку. 5. Перечень литературы и средств обучения
Основная литература
1. Киселёв С.В. Оператор ЭВМ: учебник для нач. проф. образования  М.: Академия, 2010
2.   Михеева   Е.В.   Информационные   технологии   в   профессиональной   деятельности:
учеб.пособие для студ. сред. проф. образования. 5е изд.  М.: Академия, 2009
3.   Могилёв   А.В.,   Листрова   J1.B.,   Технология   обработки   текстовой   информации.
Технологии   обработки   графической   и   мультимедийной   информации,   СПБ,   «БХВ
2010
Петербург»,

Дополнительная литература
1. О.Б.   Лавровская   «Технические   средства   информации»   Практикум   Москва
Академия 2012г.
2. В.М.   Уваров,   Л.А.   Силакова,   Н.Е.   Красникова   «Практикум   по   основам
информатики и вычислительной техники » Москва Академия 2012г
3. Е.В. Михеева «Практикум по информационным технологиям в профессиональной
деятельности» Москва Академия 2012г
4. И.Г.   Семакин,   А.П.   Шестаков   «Основы   алгоритмизации   и   программирования»
Практикум Москва Академия 2013г.
5. Е.В. Михеева, О.И. Титова «Практикум по информационным технологиям в
профессиональной деятельности программиста и бухгалтера» Москва Академия
2006г.

file_name: практика ИС НГЖ - копия.docx

intro: Рабочая программа по практике информационные ресурсы и вычислительные сети предусматривает изучение разновидностей технологии и методов построения и настройки сети, современное программирование, информационной безопасности и ее актуальные особенности защиты информации в компьютерной и сетевой среде , характеристики и службы Интернет. ПрактикаРабочая программа по практике

title: Рабочая программа по программное обеспечение автоматизированных информационных систем


extracted_text:
Сценарий праздника ко Дню матери в разновозрастной группе
«САМАЯ ЛУЧШАЯ МАМА!»
Цель: Воспитывать чувство любви и уважения к своим мамам.
Предварительная работа: рисункипортреты мам, подарки мамам, сделанные своими
руками, заучивание стихов, песен о маме.
Ход праздника:
Ведущий:
Здравствуйте, уважаемые зрители! Сегодня мы встретились по причине
замечательного праздника – Дня матери! Слово «мама» одно из самых древних на
Земле. Оно одинаково звучит на всех языках мира. Сколько тепла, нежности таит в себе
это слово, которым мы называем самого близкого, самого родного человека! Дорогие
мамы! Сегодня мы пригласили вас на праздник, посвящённый вам!
Разрешите вас поздравить,
Радость вам в душе оставить.
Подарить улыбку, пожелать вам счастья,
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный наш день!
Встречайте своих деток
Под музыку дети входят в зал и встают полукругом. Читают стихи.
1. Мы здесь сегодня собрались,
Чтобы поздравить мам,
Большого счастья и здоровья
Мы от души желаем вам!
2. Пусть день чудесный этот, снежный!
Запомнится как самый нежный!
Как самый радостный и милый,
Веселый, добрый и красивый!
3. Мы поздравляем наших мам –
И это так приятно нам!
4.Мамочка родная, я тебя люблю
Я сорву цветочки, тебе их подарю. Нарисую солнышко для мамочки моей,
Светит пусть в окошечко, ей будет веселей.
5.Подрастём и будем сами
Мы заботиться о маме.
А пока доставим ей
Радость песенкой своей
Ведущий: Для вас дорогие мамочки звучит красивая песня «Ах, какая мама» в исполнении
ребят.
Песня «Ах, какая мама»
Ведущий: праздник мам празднуют осенью. Я знаю одну интересную историю, которая
произошла как раз в это время года. Давайте вместе посмотрим. А покажут ее вам наши
старшие ребята, а младшие   сядут к мамам и посмотрят вместе с мамами.
Сценка «Как звери грибы собирали»
Действующие лица: мышка, лиса, медведь, белка, ежик
Воспитатель. Выросли грибочки в небольшом лесочке.
Мимо мышка бежала и грибочки увидала.
Мышка. Вот красивые грибочки,
Отнесука я их дочке!
Воспитатель. Что ты, мышка, что ты, мышка!
Ты спроси у ребятишек.
Все ребята говорят:
Дети. Грибы мышата не едят!
Воспитатель. Мимо лисонька бежала
И грибочки увидала.
Лиса. Вот как много здесь грибочков!
Отнесу их своим дочкам!
Воспитатель. Ой, лисонька, не надо!
Не корми, лиса, лисят.
Все ребята говорят:
Дети. Грибы лисята не едят!
Воспитатель. Мишка мимо проходил,
Чуть грибы не раздавил.
Медведь. Ну и много ж здесь грибов! Съем их, пусть согреют кровь!
Воспитатель. Ты смешной, ленивый Мишка!
Ты спроси у ребятишек.
Все ребята говорят:
Дети. Грибы медведи не едят!
Воспитатель. Ежик с белкой пробегали и грибочки увидали.
Спросим наших мы ребят: ежики грибы едят? (Да!)
Белочки грибы едят? (Да!)
Белка. Посушу свои грибочки
Я на остреньком сучочке.
Ежик. Отнесу свои грибы
Прямо к ежикам в кусты.
Воспитатель. Раздватричетырепять,
Пришло время танцевать (Герои сценки танцуют под музыку, остальные аплодируют)
Ведущий: А теперь ребятки, ответьте мне на вопрос: кто вам кушать готовит?
Дети: Мама.
Ведущий: А вот мы сейчас и проверим, все ли мамы готовить умеют?
Игра с залом «КАША»
Сорока – белобока
Задумала кашу варить,
Чтоб деток накормить.
На рынок пошла
И вот что взяла….
Парное молоко – да!
Куриное яйцо – да!
Крупа манная – да!
Капуста кочанная – нет!
Соленый огурец – нет!
Мясной холодец – нет!
Сахар да соль – да!
Белая фасоль – нет!
Масло топленое – да!
Рыбка соленая – нет!
Лавровый лист – нет!
Китайский рис – да!
Перец болгарский – нет!
Соус татарский – нет!
Клубничное варенье – да!
Бисквитное печенье  нет!
Ведущий: Вот какие мамы молодцы! Знают рецепт каши! А наши ребятки приготовили для
мамочек в подарок песню «угощение».
Песня «Пирожки» (младшие ребята) Ведущий: у каждой мамы есть своя мама, а для вас она бабушка. День матери – это
праздник и наших мам и наших бабушек. И сейчас,  в поздравление для бабушек, прозвучит
песня
Песня «Два веселых гуся»
Ведущий: Ребята, а чем мы занимаемся в детском саду? (Ответы) Что больше всего Вам
нравится делать?
Дети: Играть
Ведущий: Давайте и наших мам научим играть?
Дети: Да
Ведущий:  сегодня мы предлагаем нашим мамам поучаствовать в конкурсах вместе со
своими детьми.
Игры  конкурсы с мамами и бабушками
Ведущий:  но с начала я хочу спросить,  у наших гостей, что такое любовь? (ответы)
Любовь – это маленькое солнышко внутри каждого из нас. У солнышка есть лучики любви,
они умеют творить чудеса. Представьте, что вы – мамы  солнышко,  и сейчас я предлагаю
вам выйти в середину зала и сделать солнышко. Выходите мамы. Родители встают в круг
спиной к центру, руки  лучики.
 Игра «Солнышко лучистое».
Представьте что вы большое, яркое, лучистое, теплое солнышко. Потяните руки в стороны,
как лучи солнца. Представьте, что направляете свой «луч» своему сыночку (дочке),
вложите в свои ладони ладошки ваших детей, скажите своему ребенку слова  пожелания,
которые могут разнообразными. А начать можно с таких слов: «Любви лучик направляю,
Сереже радости я желаю!». Ребята подойдите и найдите свои лучики. А затем обнимите
друг друга и согрейте друг друга своим теплом.
Включается красивая медленная мелодия. Каждый родитель говорит своему ребенку
словапожелания. Предпочтительно, чтобы слова не повторялись.
А следующий конкурс, поможет нам узнать,  насколько мамы хорошо знают своих детей
Конкурс «Узнай голос своего ребенка
 Мамы сидят спиной к детям, дети   по очереди произносят слово «Мама», мама должна
сказать «Это мой ребенок», угадать по голосу своего малыша
Ведущая: да по голосу вы их узнаете, а можете ли вы их узнать на ощупь.
Конкурс «Мы знаем друг друга!»
Мама подходят к стоящим детям трогают только руки детей, и определяет где ее ребенок. Ведущий: Для следующего конкурса приглашаются 5 мам, которые любят получать
поцелуи. Игра называется «Кто больше подарит маме поцелуев» У нас есть море поцелуев
Дети подбегают к морю поцелуев и берут 1 поцелуйчик (губки из картона) и несут его
маме. Не забывайте при этом поцеловать свою мамочку в щечку.
Проводится игра «Море поцелуев»
 Ведущий: Приглашаем 4  мам и деток принять участие в конкурсе «Кто больше соберет
шаров» Дети носят мамам шары, а мамочки собирают их и удерживают как можно больше.
Конкурс «Кто больше соберет шаров»
Ведущий: Ребята, а вы помогаете вашим мамам?  (ответы детей)
Воспитатель: А как вы помогаете? (ОТВЕТЫ) Вот сейчас мы посмотрим, как вы
помогаете мамам, и как слажено вы работаете вместе.
Игра «Постираем, помогаем»
Мы приглашаем двух мам, у каждой мамы два помощника, один подаёт прищепки, другой
подаёт платочек. А мама развешивает платочки. Количество платочков и прищепок
одинаковое. Чья команда первая развесит платочки. Итак, начали. (Звучит музыка) Нам
нужно развесить постиранное бельё.
Ведущий: Молодцы!!! Как слажено вы играли. Победила дружба.
Вот какие наши дети
Дети   лучшие на свете!
Мам своих всех уважаем
Мамам,  дружно помогаем!
Ребята давайте покажем нашим мамам, веселый танец с платочками
Танец с платочками
Ведущий: И снова в этом зале мы поем для милых мам,
Дорогие, эту песню от души мы дарим вам!
Исполняется песня « Я рисую,  посмотрите»
Ведущий:А сейчас прошу всех встать
Будем вместе танцевать
Дружный танец все зовем
Все вставайте в хоровод
Танец «Хоровод с мамами»
Ведущий: и в завершении нашего праздника, пожелаем нашим мамам
Счастья вам, тепла, добра, удачи, Радости, здоровья, красоты,
Чтоб не гас огонь в глазах горящих
И сбывались лучшие мечты!
Пели мы и танцевали,
Как могли вас развлекали.
На прощанье ещё раз
От души поздравим вас.
Мы вам хотели радость
Сегодня подарить,
С хорошим настроением
Веселее жить.
Пусть цветут улыбки
Мам на всей планете.
Желают вам сегодня
Счастья ваши дети.
Мы подарок маме покупать не стали
Приготовили сами, своими руками.
Можно дом нарисовать, речку голубую,
Но,  а мы смастерили Поделку вот такую!!!
Дети бегут к мамочкам и дарят поделки!
После праздника все приглашаются в группу на праздничное чаепитие

file_name: день матери.docx

intro: Праздник "Самая лучшая мама на свете" разработан ко Дню Матери,  для детей разновозрастной группы детского сада и посвящен самому дорогому человеку на свете - мамочке.  В написании  сценария  мной был  использован различный материал: стихи, песни, танцы, сценка, игры с мамами.Праздник "Самая лучшая мама на свете!"

title: Праздник "Самая лучшая мама на свете"


extracted_text:
Проектная деятельностьусловие успешного изучения  физики
                                                               Кирюшина Светлана Ивановна,
преподаватель физики КГБ ПОУ ХПЭТ
Изучать   физику   с   обучающимися   ,   которые   только   пришли   после
окончания основной школы, нелегко.  В основном ,у студентов на начальном
этапе   обучения   в   профессиональном   учреждении,   низкая   мотивация   к
дальнейшему изучению этого предмета. У этого много причин.
На протяжении нескольких лет, я начала применять проектный метод
при изучении физики. И это дало свои результаты.
При   работе   с   проектом   ,студенты   учатся   работать   в   команде,
появляется   стремление   найти   неизвестный   материал,   оформить   свои
результаты   творчески, убирается  строгая грань классноурочной системы.
После окончания работы над проектом ,ребята очень любят выступать
перед   своим   сверстниками,   а   слушатели   ,в   свою   очередь   ,с   интересом   и
настороженностью слушают выступления. После такого вида деятельности ,у
студентов   повышается   самооценка,   ребята   с   удовольствием   участвуют   в
городских и краевых конкурсах, олимпиадах . Они уже не боятся идти на
урок  физики, им интересно познавать физику.
Я предлагаю несколько проектов ,которые выполняли ребята
Тип проекта.  Исследовательский
Название. Фундаментальные современные теории физики. Квантовая теория.
Теория струн.
Цель:  Изучение   фундаментальных   теорий   современной   физики,   создание
единой картины  мира Актуальность.  Представление   об  единой  картине   мира   в  свете   последних
научных   открытий   представляет   основу   всего   научного   мировоззрения.
Накоплен   значительный   объем     научной   информации.  Необходимо   создать
теорию,   которая   должна   совмещать   и   общую   теорию   относительности,   и
квантовую   теорию,   это   должна   быть   квантовая   релятивистская   теория
тяготения,   в   которую   должны   входить   все   три   фундаментальные
составляющие:   с,   G,   h.   Это   универсальная   теория,   ее   иногда   называют
«Теория   Всего»
Научная   новизна.
  Вопрос   современных   фундаментальных   теорий
недостаточно   раскрыт   в   науке   и   нет   его   решения   в   практике.   Научно
популярная литература по этим вопросам  разрозненна, не систематизирована.
Автор,   изучив
  и   систематизировав   различные   источники   информации,
представил   единую картину мира, опираясь на научные факты. он хорошо
владеет   и
  свободно   оперирует   такими   сложными   математическими
понятиями, как производные, матрицы, тензоры и т.д. Немаловажным фактом
является то, что автором .приводятся примеры проявления каждой теории и
объяснения  нашего многообразного мира
Практическая значимость.  Материал, собранный по этой теме может быть
интересен как преподавателям, обучающимся, так и просто любознательным
читателям
Внедрение.  Используется   в   образовательном   процессе   при   изучении
дисциплин   «Экология»,   «Физика»,   «Математика»,   а   также   при   кружковой
деятельности обучающихся техникума
Тип проекта.  Исследовательский
Название .  Город будущего
Цель.  Применение  комплексного  планирования при  создании и разработке
проекта города
Актуальность: Предлагаемый проект разработан для г. Хабаровска
Научная   новизна.   Учитываются   все     принципы
  взаимосвязей   между
различными сферами деятельности людей в пределах одного города  и даже
района.
Практическая   значимость.  Представлен   один   из   вариантов   решения
проблемы комфортного, здорового   проживания людей в городе.  При такой
реализации   проекта   города   всем   категориям   жителей   проживание   будет
удобно: взрослым, детям, молодежи, семьям с детьми, старикам.   Для всех
категорий населения  есть все благоприятные условия жизни в нашем городе,
нашем  Хабаровске.
Внедрение.  Используется   в
обучающихся  техникума
  профессиональной   подготовки
  процессе Авторы.
Туптин
специальность
эксплуатация
сооружений»;
Светлана
преподаватель
Ненашев   Сергей,
Александр,1   курс,
«   Строительство   и
зданий
и
Кирющина
Ивановна,
физики

Советую всем коллегам использовать этот метод при изучении предмета

intro: В статье показано применение проектного метода на уроках физики. Применение этого метода стимулирует мыслительную деятельность учащихся, развивает творческое мышление , повышает интерес к предмету. В статье приведены примеры  проектов обучающихся,названы цели проектов,их актуальность,межпредметные связи ,научная новизна,применение в жизни,показаны результаты проектов на конкурсах

title: статья