extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский
сад №7 «Радуга», Целинная 77
Кулундинского района Алтайского края
Спортивное развлечение
«Путешествие в Спортивную страну»
                                                                                Руководитель физического воспитания
                                                                                Гардт Регина Александровна 2017 г
Спортивное  развлечение «Путешествие в Спортивную страну»
для детей младших и средних групп «Путешествие в Спортивную строну».
Задачи: Формировать у детей интерес к физкультуре и спорту.
Развивать активность на занятиях по физкультуре и на спортивных досугах.
Оборудование: 2 мяча, 2 больших корзины, 6 обручей, 2шт кубики, грибы  и
мешочки с песком по количеству детей
Ход мероприятия:
Инструктор  Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в страну,
которая называется «Спортивная страна».
 Дорогие ребята, а что это за страна? В этой стране живут
здоровые, сильные, смелые люди. В этой стране все ребята дружат с
физкультурой, любят делать зарядку, любят участвовать в
различных эстафетах и конечно же любят играть в разные игры. Вы
согласны отправиться в эту страну? Значит мы с вами сейчас
становимся настоящими спортсменами. А вы знаете кто такие
спортсмены? (Это те кто занимается каким либо видом
спорта). А давайте посмотрим чем наши спортсмены  занимаются?
(ответы детей (слайд27 ). А чтобы узнать кто самый сильный,
быстрый и ловкий из спортсменов то они проводят соревнования
которые называются Олимпийские игры. Но для того чтобы стать
спортсменами нужно много тренироваться и делать зарядку.
 Тогда сейчас мы сядем на поезд и поедем в эту замечательную
страну.
(Дети садятся на стульчики.) (слайд 8)
Инструктор – «Едет, едет паровоз.
Две трубы и 100 колес. (2 раза) Каждый ногами работает ловко
Ехали, ехали.
Стоп, остановка…»
 Ребята, наша первая остановка называется «Зарядка». (слайд 9)
Чтоб здоровье было в порядке, начнем заниматься ребята, зарядкой.
Под музыку «Солнышко лучистое» выполняется зарядка.
Инструктор  Едем дальше….
«Едет, едет паровоз…
Две трубы и сто колес (2 раза.)
Каждый ногами работает ловко.
Ехали, ехали … Стоп, остановка.»
 Эта остановка называется «Веселые эстафеты».
Ребята, хочу у вас спросить: вы любите физкультуру? Вы смелые и
ловкие? А согласны поучаствовать в веселых эстафетах?
Ответы детей.
 Давайте разделимся на две команды. Команду «Смелых» и
команду «Ловких» и немного поиграем.
Проводятся эстафеты.
Перечень соревнований.
1) Эстафета «Попади в цель». Млд.гр
Ребёнок с мячом в руках добегает до Корзины, бросает мяч в
корзину ,возвращается назад  и передает эстафету следующему
участнику. 2) Эстафета «Прыжки из обруча в обруч».Ср.гр
Ребёнок выполняет прыжки из обруча в обруч (3 шт.) без паузы,
добегает до кубика и возвращается назад. Передаёт эстафету
следующему участнику.
3) Эстафета «Медвежата».Млд.гр
Ребенок должен ползком дойти до кубика, а назад должен вернуться
бегом. Передает эстафету следующему участнику.
4) Эстафета «попади в цель»Ср.гр
Дети деляться на две команды. Два обруча лежат на полу , каждый
ребёнок должен попасть в центр обруча мешочком с песком.
Побеждает та команда у которой окажется больше мешочков в
обруче.
Подводиться итог веселых эстафет.
Инструктор  Все ребята были активными и действительно,
оказались и смелыми, и ловкими. Молодцы!
Инструктор  Садимся на свои места и едем дальше.
«Колесами стучу, стучу
Садись скорее, прокачу.
Чух  чух! Пыхтит паровоз.
Далеко ребят повез!»
 Ребята, у нас осталась последняя остановка. Называется «Игра».
Проводиться музыкальноподвижная игра «Быстро возьми».  В
месте
 На полу лежат  обручи (3 шт) , в них лежат грибы  по количеству
детей  (56 шт ) Участвуют 15 детей примерно … Инструктор  Поиграли? Молодцы! А сейчас пришло время
возвращаться в группу. Давайте скажем «Спортивной стране» до
свидания и до новых встреч.
Дети уходят из зала.
Подготовила и провела: Гардт Р.А
инструктор по физической культур

file_name: Спортивное развлечение.docx

intro:
Спортивное  развлечение «Путешествие в Спортивную страну»
для детей младших и средних групп «Путешествие в Спортивную строну».
Задачи: Формировать у детей интерес к физкультуре и спорту.
Развивать активность на занятиях по физкультуре и на спортивных досугах. Оборудование: 2 мяча, 2 больших корзины, 6 обручей, 2шт кубики, грибы  и мешочки с песком по количеству детей
Ход мероприятия:
Инструктор - Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в страну, которая называется «Спортивная страна».Спортивное  развлечение «Путешествие в Спортивную страну»
для детей младших и средних групп «Путешествие в Спортивную строну».
Задачи: Формировать у детей интерес к физкультуре и спорту.
Развивать активность на занятиях по физкультуре и на спортивных досугах. Оборудование:

физическая культура

group: Дисциплины

title: "Спортивная страна"


extracted_text:
1. Спишите слова, разделите их на слоги.
КАРТОЧКА №1
Капуста, Москва, метро, тыква, репа, строили, мама, салат, лук, укроп, строители.
2. Спишите текст
Лото
Рома в первом классе. Ему купили лото. Он составил слова: рамы, мыло, лопата,
молоко, корова.
3. Нарисуйте схему к слову СУМКА.
1. Спишите слова, разделите их на слоги.
КАРТОЧКА №1
Капуста, Москва, метро, тыква, репа, строили, мама, салат, лук, укроп, строители.
2. Спишите текст
Лото
Рома в первом классе. Ему купили лото. Он составил слова: рамы, мыло, лопата,
молоко, корова.
3. Нарисуйте схему к слову СУМКА.
1. Спишите слова, разделите их на слоги.
КАРТОЧКА №1
Капуста, Москва, метро, тыква, репа, строили, мама, салат, лук, укроп, строители.
2. Спишите текст
Лото
Рома в первом классе. Ему купили лото. Он составил слова: рамы, мыло, лопата,
молоко, корова. 3. Нарисуйте схему к слову СУМКА.
1. Спиши, поставь над словами ударение.
КАРТОЧКА №2
Карандаш, тетрадь, перо,
Парты, доску, стол, окно,
Книжку, сумку береги,
Не ломай, не мни, не рви.
2. Спиши. Начерти схему к этому предложению.
Белка песенки поёт.
3. Спиши. Подчеркни буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.
Делу  время, потехе  час.
4. Сколько здесь предложений? Спиши их, ставь, где надо, точку.
У Иры была юла Ира дала её брату малыш очень рад.
5. Спиши. Обозначь ударение. Раздели на слоги. Запомни написание этих слов.
Ребята, собака, корова, ворона, сорока, воробей.
КАРТОЧКА №2
1. Спиши, поставь над словами ударение.
Карандаш, тетрадь, перо,
Парты, доску, стол, окно,
Книжку, сумку береги,
Не ломай, не мни, не рви.
2. Спиши. Начерти схему к этому предложению.
Белка песенки поёт.
3. Спиши. Подчеркни буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.
Делу  время, потехе  час.
4. Сколько здесь предложений? Спиши их, ставь, где надо, точку. У Иры была юла Ира дала её брату малыш очень рад.
5. Спиши. Обозначь ударение. Раздели на слоги. Запомни написание этих слов.
Ребята, собака, корова, ворона, сорока, воробей.

file_name: КАРТОЧКА.docx

intro: Карточки по русскому языку предназначены для работы в первом классе. Они позволяют проверить уровень усвоения знаний учащимися по темам "Слово. Слог", "Ударение", "Звуки и буквы", "Предложение", а так же уровень формирования навыков построения звуковых схем к словам, списывания текста и предложений.Карточки по русскому языку для 1 класса

title: Карточки по русскому языку


extracted_text:
Уголок
природы в
детском
саду Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире
что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни
заиграл перед детьми всеми красками радуги.
Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы
ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к
тому, что он узнал.
Сухомлинский В. А.
Одно из требований ФГОС ДО -  правильно организованная
развивающая предметно- пространственная среда.
Уголок природы в групповой комнате – это одно из условий наглядного
и действенного ознакомления детей дошкольного возраста с природой.

Уголок природы, который органично вписывается в интерьер, будет
украшением групповой комнаты и позволит детям проводить
наблюдения и экспериментальную деятельность. Кроме этого,
дошкольникам прививаются такие чувства, как ответственность и
забота, так как дети учатся ухаживать за  растениями.
Непосредственное общение с природой дает ребенку более яркие
представления, чем картинки, книги, рассказы взрослых; производит
сильные впечатления.
Какое значение имеет    уголок природы?
 Познавательное развитие: расширяются знания детей о природе,
возникает интерес к ее познанию, стремление узнать новое,
развивается любознательность, логическое мышление, внимание,
наблюдательность.
Эколого-эстетическое значение: формируется видение красоты
природы, развивается творческое воображение.
Воспитательное значение: формируются нравственные качества и
эмоционально-позитивное отношение к природе (бережное отношение, забота о живых существах, уважение к труду, чувство патриотизма,
любовь к природе).
   Практическое значение: приобретение трудовых навыков по уходу за
обитателями уголка природы и таких качеств, как трудолюбие,
ответственность за порученное дело, инициативность.
Оздоровительное значение: растения оздоравливают микроклимат
помещения, увлажняют воздух, очищают и обогащают его кислородом,
лечебные растения используются в лечебных целях.
это соответствующее их индивидуальным потребностям размещение в
пространстве помещения.  Необходимо учитывать: степень
освещенности места, температуру и влажность помещения.
Обеспечивать: полив в необходимом количестве, подбор земли нужного
состава и подкормку удобрениями в определенные моменты их жизни.
Экологически правильное содержание комнатных растений не может
быть осуществлено без знания их биологических потребностей, мест и
условий их природного обитания. Эти сведения можно почерпнуть из
специальной литературы, посвященной комнатному цветоводству, а
также в методической литературе. Обязательно ознакомить с ними
детей. На каждое растение необходимо оформить паспорт.
 У каждой группы детского сада есть свой уголок природы. Подбор и
размещение объектов в уголок природы проводят в соответствии с
возрастом, руководствуясь Образовательной программой и
Санитарными Правилами и Нормами.
Растения, которые помещаются в природный уголок, должны быть
безопасны. Не допускается иметь в уголке природы ядовитые и
колючие растения. Подбор растений проводят в соответствии с
возрастом детей. И, конечно, обязательно осуществление ежедневного
ухода за растениями.  Желательно иметь таблички с названием и
условными обозначениями рекомендаций по уходу.
  Требования СанП иНа:
 п.6.11. Не допускает размещение аквариумов, животных, птиц в
групповых помещениях.
Все обитатели уголка природы в детском саду можно разделить на
постоянных и временных.
Постоянными обитателями уголка природы будут комнатные растения.
В младшей группе помещают растения, имеющие ярко выраженные
основные части, красиво, обильно и долго цветущие. Заинтересуют
детей и растения с яркоокрашенными листьями. Для того, чтобы учить детей обтирать влажной тряпочкой листья, необходимы в уголке
природы растения с крупными, крепкими, «кожистыми» листьями.
Педагог знакомит с комнатными растениями, показывает действия по
уходу за ними.  Дети должны знать название  2-3 комнатных растений.
В средней группе уголок пополняется растениями, имеющими разную
форму и величину листьев (узорчатые опушенные листья, с
зазубринами по краям). Необходимо оснастить уголок разными видами
растений одного семейства (герань, бегония, лилия).
В уголок природы помещают 5-6 видов растений по 2-3 экземпляра с
разнообразными стеблями (вьющиеся, стелющиеся), имеющие
луковицы и клубнелуковицы.
Педагог показывает,  как следует поливать растения (у разных
растений неодинаковая потребность в воде).  Дети должны знать
названия 4-5 растений.
В старшей группе основным содержанием наблюдений становится рост
и развитие растений. Знания детей существенно расширяются. Дети
узнают, что для роста растения необходимы условия (свет, влага, тепло,
почвенное питание), без которых оно погибает. Для разных растений
эти условия различны. Дети так же узнают о способах размножения
растений.  Постановка новых задач требует размещения в уголке новых
растений: с разнообразным строением стебля, имеющие разные
способы размножения, потребности в степени полива и освещении.
Следует разместить и растения, обладающие лекарственными
свойствами. Уголок природы старшей группы оснащают 6 – 7 видами
растений. Каждое растение уголка природы должно быть снабжено
табличкой с обозначением его потребности во влаге, свете,
дополнительном уходе (опрыскивании, рыхлении).
В подготовительной группе в уголок природы размещают 6-7 видов
растений, которые размножаются различными способами: луковицами,
живородящие, а также цветы с разными условиями произрастания.
Дети должны знать названия 6-7 растений. Знакомим, что в зимнее
время полив проводим реже, весной размножение растения (листом).
Временные обитатели уголка природы – это объекты, которые вносятся
для наблюдений на непродолжительный отрезок времени.
Осенью это будут осенние букеты и цветы из цветника, пересаженные в
кашпо. А также, в старших группах, поделки из природного материала.
Зимой это могут быть ящики с посадками зелёного лука и веточки
деревьев. Весной – ящики с рассадой для огорода детского сада, букеты
весенних первоцветов. В каждой группе детского сада рекомендуется иметь календарь погоды.
Отмечая погоду в календаре, дети закрепляют знания, полученные в
ходе наблюдений в природе.
Фенологический уголок – определенное место в уголке природы, в
котором содержатся временные объекты, фиксируются периодические
явление в жизни растений при создании определенных условий.
Особенность фенологического уголка: возможность сравнивать, как
одно и то же растение существует в разных условиях. Осенью в уголок
природы помещают растения из ближайшего окружения: букеты
яркоокрашенных листьев, поздноцветущие дикорастущие растения
(бархатцы). Во второй половине января в банки с водой (t – 16-20
градусов) помещают срезанные ветки деревьев и кустарников с целью
их оживления, появления почек, листьев и цветов (ветки яблони,
черемухи, вишни и сирени).
Посадки овощных культур дают возможность детям в течение года
наблюдать за ростом растений и получать свежие овощи зимой и
ранней весной.
С детьми старшего дошкольного возраста можно выращивать рассаду
помидоров, огурцов, перца. В течение зимнего периода, начиная с
января, в уголке природы проращивают корнеплоды (брюква, репа,
редька и т.д.) Производят выгонку луковичных растений (тюльпан,
гиацинт, нарцисс).
С детьми старшего возраста проводят опыты и эксперименты, которые
затем фиксируют в дневниках наблюдений с помощью зарисовок или
моделируют состояние растений.
Моделирование роста и развития растений осуществляется с помощью
рисунков. Во всех возрастных группах один раз в неделю можно
фиксировать (рисовать на отдельных страницах) прорастающий в
банках, например, репчатый лук. Графическая модель у детей особенно
интересной, если несколько луковиц прорастают в разных условиях
специально созданной ситуации и на каждой странице изображается
разноцветная полоска времени – «неделя». Все рисунки делаются с
помощью двух картонных трафареток – банки и луковицы. Такая модель
в виде календаря за растущим луком может быть создана с детьми
младшего, так и старшего дошкольного возраста.
С детьми дошкольного возраста можно проводить несложные опыты с
различными объектами живой и неживой природы. Для этого
организуется специальное место.
Задачи уголка: развитие первичных естественнонаучных
представлений, наблюдательности, любознательности, активности,
мыслительных  операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение); формирование умений комплексно
обследовать предмет.
 В уголке экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр
науки) должны быть выделены:
1) Место для постоянной выставки, где размещают музей, различные
коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы,
перья и т.п.)
2) Место для приборов;
3) Место для хранения материалов (природного, "бросового") ;
4) Место для проведения опытов ;
5) Место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки,
стружка, пенопласт и др.)
Кроме этого, в уголке природы в каждой группе необходимо иметь:
• Натуральные овощи и фрукты, либо их муляжи.
 • Наборы картинок с изображением животных, птиц, насекомых и
прочее.
• Альбомы «Времена года»; книжки с иллюстрациями, на которых
изображены животные.
• Рисунки детей о природе и поделки из природного материала.
• Материал для труда.
 • Оборудование для экспериментов. Для детей подготовительной
группы будет интересна работа с лупой, микроскопом, весами.
 • Алгоритмы проведения опытов (в схемах и рисунках).
• Для изготовления поделок необходим природный и бросовый
материал.
 • Дидактические игры природного содержания.
 • «Продукты» проектной деятельности (макеты, коллекции, лэпбуки  и
т.п.)
Наполнение уголка природы необходимым материалом будет зависеть
от возраста детей и от требований Образовательной программы
Уголок природы необходим не только для наблюдений. Ещё он
способствует формированию трудовых навыков. Уже с младшей группы детей привлекают к выполнению отдельных трудовых поручений. А со
старшей группы вводятся дежурства по уголку природы.
Таким образом, уголок природы в детском саду нужен не только как
оформление детского сада, но и является необходимой составляющей
развивающей предметно- пространственной среды  дошкольной
организации.
           Критерии оценки уголков природы:
 • соответствие уголков природы возрасту детей и требованиям
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
и нормативы СанПиН;
• разнообразие дидактического материала и соответствие его
возрастным особенностям, в т. ч. наличие материала инновационного
характера;
• наличие материала для детского экспериментирования, труда,
изготовления поделок из природного материала, календарей природы;
• эстетичное оформление уголка природы;
 • место размещения уголка природы и его доступность;
• создание условий для игр с песком и водой;
• отсутствие растений и предметов, угрожающих здоровью детей;
• наличие сезонного материала.

file_name: Уголок природы в детском саду.docx

description:
Уголок
природы в
детском
саду

intro: В данной статье говорится о всех требованиях, предъявляемых к организации уголка природы в дошкольной образовательной организации. Указаны задачи. Также в статье описаны требования СанПина к содержанию уголка природы в детском саду. Описано погрупповое наполнение уголка природы и примерные варианты деятельности в уголке.

title: Уголок природы в детском саду


extracted_text:
Тема урока: Отражение света. Закон отражения света.
Тип урока:  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель урока: сформулировать и научить применять закон отражения света. Развитие у
учащихся способность осознавать себя в связях с окружающим миром.
Задачи урока:
1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ – сформировать понятие отражения света, раскрыть сущность
закона отражения.
2. РАЗВИВАЮЩАЯ – способствовать формированию умения анализировать, выделять
главное, обобщать, объяснять понятия, доказывать свою точку зрения на основе
эксперимента.
3. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ – способствовать развитию диалогического общения, умения
работать в группах. Раскрытие для учащихся ценностного содержания окружающего мира.

         Планируемые результаты
Предметные:
 познакомить учащихся с
особенностями распространения
света на границе раздела двух
сред,
 помочь экспериментально
установить и сформулировать
закон отражения света;
Личностные:
формирование и развитие
коммуникативных умений,
умения общаться и
взаимодействовать в коллективе,
уважать мнение других,
объективно оценивать свою
работу и деятельность
одноклассников;
воспитание таких качеств
личности, как дружелюбие,
доброта, взаимопонимание.
Метапредметные:  умение
самостоятельно ставить цели,
анализ, сравнение, обобщение,
проводить аналогии.
Личностные УУД:
 устанавливать связь между целью учебной
деятельности и ее мотивом;
 определять общие для всех правила поведения;
 определять правила работы в группах;
 оценивать  усваиваемое содержание (исходя
личностных ценностей);
 устанавливать связь между целью деятельности и
ее результатом.
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на
уроке;
 проговаривать последовательность действий на
уроке; работать по плану, инструкции;
 высказывать свое предположение на основе
учебного материала;
 осуществлять самоконтроль;
 давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания);
проводить анализ учебного материала;
проводить классификацию, указывая на основание
классификации;
проводить сравнение, объясняя критерии
сравнения.
  Коммуникативные УУД:
 слушать и понимать речь других;
 уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
 владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
ХОД УРОКА

I.  Мотивационный момент
Здравствуйте, ребята!
Я рада приветствовать Вас на уроке самого значимого для жизни предмета  физики!
А почему предмет физика самый значимый?
О чём наука физика?
  наука о природе.
Что изучает физика?
 явления, происходящие в природе.
Физики изучают  явления, происходящие в природе и объясняют, почему они происходят.
Благодаря этому мы можем познать окружающий мир. Познавая мир, человек познаёт себя.
А знаете ли вы, как учёные познают мир?
 наблюдения, опыты, эксперименты
В науке физики есть следующие этапы в изучении явлений
1. Наблюдение (почему?) для изучения какоголибо явления необходимо прежде всего
наблюдать его по возможности не один раз.
Потом что мы пытаемся сделать?
Объяснить, почему так происходит?
2. Следствие
3. Эксперимент (это не только проведение опытов, но и применение на практике различных
законов) опыты отличаются от наблюдений тем, что их проводят с определённой целью, по
плану. А затее обязательно делают выводы.
Так работают учёные физики. Не хотите ли вы быть учёными – физиками?
II. Определение темы, цели урока
Ничто в природе не было так неуловимо, ни один свой секрет природа не охраняла так
тщательно, как секрет о нем. На этом основании его часто называли самым темным пятном в
физике. Но именно он позволил нам познать окружающий мир.
Как вы думаете, о чем идет речь?
  О свете
   Правильно. На прошлом уроке Вы уже начали изучать удивительный мир оптических
явлений. Сегодня мы продолжим наше путешествие.
Что такое свет? (видимая часть излучения)
Что такое луч света? (линия, вдоль которой распространяется энергия от источника света)
Что такое источник света? (тела, от которых исходит свет)
Какие существуют источники света?
На слайде источники света, разделите их по группам.
 Правильно. А Луна? Почему же она не попала ни в одну из групп? Является ли Луна
источником света?
 Нет. Она сама не светит!
Тогда почему мы её видим?
Ответы учащихся
 она отражает свет, и он попадает нам в глаза  Почему мы видим окружающие нас тела?
 все тела отражают свет
Что происходит со светом, когда на его пути встречаются препятствия, какие объекты лучше
всего отражают свет?

Можем ли мы ответить на эти вопросы?
Почему?
 Мы не можем
 Не знаем, как происходит отражение света и каковы его законы
 Значит, какая проблема перед нами стоит?
Как свет отражается от препятствий?
 Верно. Какой будет тема нашего занятия?
 Отражение света. Закон отражения света

Всё верно, но для решения этой задачи мы должны ответить на основные вопросы,
сформулируйте их!
Что происходит со светом, когда на его пути встречаются препятствия, как происходит
отражение света и каковы его законы

III. Работа по новой теме
1. Знакомство с общими понятиями.
Для того чтобы  выяснить, что происходит при отражении  света от отражающей
поверхности, введем важные понятия.
MN – поверхность раздела двух сред. На эту поверхность из точки S падает пучок света. Его
направление задано лучом SO.
SO  падающий луч
Из   точки   падения   луча   О   проведём   перпендикуляр  OC  к   поверхности  MN.   Угол  SOC,
образованный падающим лучом и перпендикуляром, называется углом падения α
2. Выполнение эксперимента (по инструкции)
Я   предлагаю   вам   провести   самый   настоящий   эксперимент!   У   вас   на   столах   находятся
отражающие поверхности, лазерные фонарики, транспортиры, а также карточки с заданиями.
Прочитайте инструкцию по выполнению задания. В ходе эксперимента выясните зависимость
угла отражения от угла падения, а также выяснить, что произойдёт, если световой луч будет
распространяться в противоположном направлении (выполнение практической работы).
3. Выводы, полученные в ходе эксперимента
 К какому выводу вы пришли?
   Что   произойдёт,   если   свет   будет   распространяться   в   обратном   направлении? (Лучи
поменяются местами) Это свойство лучей падающего и отражённого меняться местами. Свойство лучей падающего
и отраженного меняться местами стали называть обратимостью.
IV. Гимнастика для глаз
Ребята, я могу вас поздравить: вы сами сделали открытие физического закона, а помогло нам
в этом зеркало, оно же нам поможет и отдохнуть. Поставим перед собой горящую свечу. За
ней   на   расстоянии   510   см.,   расположим   зеркало   и   будем   попеременно   смотреть   то   на
пляшущий огонёк, то на его отражение. Такая гимнастика разгружает мышцы, нормализует
давление внутри глаза и избавляет от начинающегося расстройства. Кроме того, доказано,
что созерцание огня свечи благотворно влияет на общее психическое состояние человека.
Выполняем эту гимнастику.
V. Закрепление знаний.
Давайте проверим, запомнили ли вы новое правило.
Перед вами стоит задача ответить на следующие вопросы:
1. Чему равен угол падения луча на плоское зеркало, если угол отражения равен 30? (30)
2. Чему равен угол падения луча на плоское зеркало, если угол между лучом и плоским
зеркалом равен 30? (60)
3. Как изменится угол между падающим на зеркальную поверхность и отраженным лучами
при уменьшении угла падения на 5°? (уменьшится на 10)
4. Угол падения на зеркальную поверхность 15°. Чему равен угол между падающим лучом и
поверхностью? (75)
5. Угол между падающим и отраженными лучами 20°. Каким будет угол отражения, если угол
падения увеличится на 5°? (15)
6. Чему равен угол отражения луча на плоское зеркало, если угол падения 0˚?
VI. Применение закона отражения света (сообщения) ( приложения)
VII. Итог урока
Какая проблема стояла перед нами вначале данного занятия?
Какой проблемный вопрос?
К какому выводу мы пришли?
Мы справились с поставленной задачей?  Сегодня мы с вами приоткрыли ещё одну тайну в мире света — установили закон его
отражения. Хотелось бы отметить, что мы с вами очень счастливые люди, люди, которые
могут видеть. Явление отражение света даёт около 90 % информации о мире.
VIII. Рефлексия.
Оцените в общем, пожалуйста, свою работу на данном занятии. Для этого продолжите фразу:
Я сегодня узнал…..
На уроке мне было интересно…
На уроке меня удивило…
Выберите фразеологизм, который характеризуют вашу  работу сегодня
Шевелить мозгами
Краем уха
Хлопать ушами
IX. Оценивание своей работы и работы группы (выставление оценок в оценочные листы).
X. Домашнее задание § 63 Практическая работа
Цель работы: изучить закон отражения света.
Оборудование: плоское зеркало, лазерный луч, транспортир, линейка, карандаш.
Изучение отражения света с помощью плоского зеркала.
1. Положите на стол лист бумаги, а на него вертикально поставьте зеркальце.
2. Проведите на бумаге вдоль нижнего края зеркала линию  MN (это будет граница раздела
двух сред).
3. Направьте луч лазера на зеркальце и получите отражённый луч.
4. Отметьте на линии MN т. O – точку падения луча на зеркало.
5. На линии падающего луча отметьте т. S.
6.  На линии отражённого луча отметьте т.B.
7. Теперь зеркало и лазер можно убрать. Из точки О проведите перпендикуляр к линии MN
(обозначьте его OC)
8. Соедините т. S с т. O и т. B с  т. О. (SO – падающий луч, OB – отражённый луч)
9. Отметьте угол падения
и перпендикуляром OC от точки падения луча).
10.  Отметьте   угол   отражения   (угол   отражения   –   это   угол,   образованный   тем   же
перпендикуляром и отраженным лучом OB). Угол отражения обозначьте β.
11. Измерьте угол падения α, используя транспортир.
12.  Измерьте угол отражения β.
13. Занесите значения в таблицу (в строку 1 опыт).
14.   Измените   положение   лазера,   чтобы   угол   падения   луча   стал   иным.   Выполните   новые
построения и измерения, дополните таблицу.
 (уα гол падения – это угол, образованный падающим лучом SO

1 опыт
2 опыт
3 опыт
Угол падения
Угол отражения

15. Сделайте вывод, о том в какой плоскости  располагаются падающий и отражённый лучи.
Вывод: Лучи, падающий и отраженный лежат в  …………  плоскости с ……………..,
проведенным к границе раздела двух сред в точке падения луча.
Сделайте вывод о числовых значениях угла падения и угла отражения.
Вывод:
16.   Сделайте   обобщающий   вывод   по   результатам   всех   опытов   (формулируют   закон
отражения света, исходя из результатов эксперимента)
17.   Падающий   луч  направьте   по   пути   отраженного   луча.   Сделайте  вывод  о   направлении
отражённого луча.
Вывод: Приложения
Калейдоскоп  был   известен   ещё   с   давних   времен.   В   древнем   Египте   известен   прообраз
калейдоскопа.   И   только   через   много   веков      устройство   для   получения     симметричных
 картинок  с помощью  зеркал назвали калейдоскопом.
Название свое  «калейдоскоп»  получил от греческого kalos  красивый, eidos  вид и skopeo
смотрю, наблюдаю. А в   России калейдоскоп называли трубкой, "показывающей  красивые
виды". У нас в  России калейдоскоп появился  в конце 18 века, и изобрел его великий русский
ученый М.В. Ломоносов, который  восхищался красотой стекла и изучал различные способы
его применения.
Калейдоскоп — это оптический прибор, в основе которого лежит принцип отражения света
от   плоских   зеркал,   образующих   между   собой   угол.   Внутри   цилиндрической   трубки,
параллельно   ее   оси,   расположены   как   минимум   две   зеркальные   пластины,   обращенные
отражающими поверхностями друг к другу.
Внутри калейдоскопа может стоять  от  23х  зеркал  до 4х  или более. Различное взаимное
расположение   зеркал   позволяет   получить   разное   количество   дублированных   изображений
одного предмета. Внутри трубки между зеркалами помещают   хотя бы несколько кусочков
цветного стекла.
Желательно, чтобы предметы, которыми заполняется калейдоскоп  для создания узоров,
были бы   разными по величине и по весу. Кроме стеклышек   в качестве  дополнительных
компонентов используют   металл,   пластик,   бисер, камни, перламутр, перышки и др. Один
конец   трубки   закрыт   матовым   стеклом,   а   с   другого   конца   отверстие   малого   диаметра
 закрыто прозрачным стеклом.   Повернув прибор матовым стеклом к свету,   можно видеть
через   прозрачное   стекло   симметрично   расположенные   красивые   цветные   узоры,   форма
которых меняется при вращении калейдоскопа.
Калейдоскоп – это источник вдохновения. Когда видишь бесконечно складывающиеся узоры,
понимаешь, что мир безграничен, как безгранична человеческая фантазия. Калейдоскоп – это
генератор положительного поля. Он способен создать настроение, разогнать тоску, улучшить
самочувствие.   15   минут   рассматривания   картинок   калейдоскопа   сравнимы   с   5   минутами
здорового   смеха.   Калейдоскоп   –   это   домашний   терапевт.   Он   помогает   снять   усталость
зрительного нерва, что особенно важно в современном мире компьютеров и электроники. А
еще он улучшает тонус при болезни и ускоряет процесс выздоровления. Вот уже 200 лет он
радует детей и взрослых, не прекращая удивлять своей загадочностью и красотой.
Узоры в калейдоскопе  практически никогда не повторяются. Если у вас есть калейдоскоп с
20 стеклышками, и вы будете поворачивать его 10 раз в минуту, то  вам понадобится 500 000
миллионов лет, чтобы просмотреть все  узоры. (от др.греч.
περι
σκοπέω
Периск поо
для наблюдения из укрытия. Простейшая форма перископа — труба, на обоих концах
которой закреплены зеркала, наклоненные относительно оси трубы на 45° для изменения хода
световых лучей.
 — «смотрю») — оптический прибор
 — «вокруг» и
Он позволяет вести наблюдение из укрытий, убежищ, броневых башен, рубок, танков,
подводных лодок.
     Перископ является обязательным прибором любой подводной лодки. Появление
новых технических средств наблюдения на подводных лодках — радиолокации и
гидроакустики — не заменило перископа. Эти средства дополнили его, особенно в
условиях плохой видимости (туман, дождь, снег и т. п.).

     С помощью перископа командир подводной лодки определяет направление (пеленг) с
подводной лодки на цель, курсовой угол корабля противника, расстояние до цели,
скорость ее, а также момент торпедного залпа.
     Чтобы противник не заметил перископ, габариты его выступающей изпод воды
головки должны быть минимальными.
В годы Первой мировой войны солдаты иногда использовали перископы, прикреплённые к
стволам винтовок, поскольку данный способ позволял стрелку находиться в окопе и в то же
время вести огонь, не подвергая себя опасности быть поражённым огнём противника.
В годы Второй мировой войны перископы использовались также и на танках с целью сделать
более безопасным обзор для водителя или наводчика.

file_name: Законы отражения света.doc

intro: Открытый урок физики в 8 классе на тему "Законы отражения света"  разработан с использованием исследовательской деятельности учащихся на уроке. На уроке представлены все этапы использования исследовательской деятельности: организационно - подготовительный, поисковый, итоговый, рефлексия. Учащиеся работают в группах, после чего представляют результат своей деятельности.

title: Открытый урок физики на тему "Законы отражения света" (8 класс)


extracted_text:
«Детский сад «Лесная сказка»
Памятка для родителей
 «Адаптация детей в детском саду»
Подготовила:
Рублева Ю.В., воспитатель
2017  г.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Для того чтобы ваш ребёнок легче адаптировался
в группе нашего детского сада, привык к воспитателям,
новым   условиям   жизни,   режиму   дня,   нам   необходимы
ваша поддержка и сотрудничество.

простых правил:
        Для   начала   постарайтесь   выполнять   несколько
Приводите   ребёнка   в детский   сад   в одно   и то же
время.
К воспитателям обращайтесь по имениотчеству.
Спокойное,   внимательное   отношение   к ребёнку
дома в период адаптации — залог успеха!
Вовремя укладывайте ребёнка спать вечером.
Проследите,   чтобы   одежда   ребёнка   не была
слишком   велика   или не сковывала   его   движений.
В правильно подобранной одежде ребёнок свободно
двигается и меньше утомляется. Завязки и застёжки
должны быть расположены так, чтобы ребёнок мог
самостоятельно   себя   обслужить.   Обувь   должна
быть   лёгкой,   тёплой,   точно   соответствовать
размеру   ноги   ребёнка,
  легко   сниматься
и надеваться. Носовой платок необходим ребёнку,
как в помещении, так и на прогулке.
Чтобы избежать случаев травматизма, каждый день
проверяйте содержимое карманов одежды ребёнка
на наличие   опасных   предметов.
  Запрещается
приносить   в детский   сад   острые,   стеклянные
предметы,   а также   мелкие   бусинки,   пуговицы,
жевательные резинки, таблетки.
Не   рекомендуется   надевать   на ребёнка   дорогие
ювелирные   украшения.   Напоминаем,   что   в случае
потери   воспитатель   не несёт   за них   материальной
ответственности.
Не   обсуждайте   при ребёнке   дома   свои   опасения,
претензии и переживания по поводу детского сада,
но обязательно   поделитесь   ими   с воспитателями
или психологом.
Главным   для успешной   адаптации   являются   ваш
положительный   настрой,   соблюдение   режима   дня
и рекомендации педагогов.
Надеемся
сотрудничество!
на плодотворное

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
Для того чтобы ваш ребёнок легче адаптировался в группе нашего детского сада, привык к воспитателям, новым условиям жизни, режиму дня, нам необходимы ваша поддержка и сотрудничество.      Для начала постарайтесь выполнять несколько простых правил:
 	Приводите ребёнка в детский сад в одно и то же время.
 	К воспитателям обращайтесь по имени-отчеству.
 	Спокойное, внимательное отношение к ребёнку дома в период адаптации — залог успеха!
 	Вовремя укладывайте ребёнка спать вечером.

родителям

group: Педагогика

title: Памятка для родителей "Адаптация детей в детском саду"


extracted_text:
1. Прочитай. Составь из слов два предложения. Запиши их. Обозначь в словах  ударение.
КАРТОЧКА 1
Хорошую, Надя, книгу, читает.
Мяч, у, большой, Вани.
2. Спиши предложение, разделяя слова на слоги.
Лада лакала молоко.
3. Прочитай. Спиши трёхсложные слова.
Надя, Вася, Серёжа, Юра, Люба, Алёша, Наташа, Никита, Арсений.
4. Спиши слова, показывая как надо их переносить по слогам.
Краски, Шарик, книга,  Жучка, пенал, Дымок, ручка, парта, Рыжик, воробей, дорога,
Дружок, молоко.
5. Прочитай и запиши предложения, дополняя их подходящими словами.
Жилибыли ... . Была у них ... . Снесла курочка ... .
(Дед да баба; старик со старухой; внучка Снегурочка; Курочка Ряба; яичко. )
1. Прочитай. Составь из слов два предложения. Запиши их. Обозначь в словах  ударение.
КАРТОЧКА 1
Хорошую, Надя, книгу, читает.
Мяч, у, большой, Вани.
2. Спиши предложение, разделяя слова на слоги.
Лада лакала молоко.
3. Прочитай. Спиши трёхсложные слова.
Надя, Вася, Серёжа, Юра, Люба, Алёша, Наташа, Никита, Арсений.
4. Спиши слова, показывая как надо их переносить по слогам.
Краски, Шарик, книга,  Жучка, пенал, Дымок, ручка, парта, Рыжик, воробей, дорога,
Дружок, молоко.
5. Прочитай и запиши предложения, дополняя их подходящими словами. Жилибыли ... . Была у них ... . Снесла курочка ... .
(Дед да баба; старик со старухой; внучка Снегурочка; Курочка Ряба; яичко. )
КАРТОЧКА 2
1. Спишите предложения. Подчеркните буквы на месте твёрдых согласных звуков.
В поле мычит Бурёнка. Оле купили синий шарик. Тихо мурлычет Мурка. Под сосной
рос рыжик. У Шурика был щенок Шарик. Телёнку дали кличку Рыжик.

2. Прочитай и отгадай загадку. Какие знаки нужно записать в конце предложений? Спишите,
ставя нужные знаки.
Кто по ёлкам ловко скачет
Кто влезает на дубы
Кто в дупле орехи прячет
Кто сушит на зиму грибы.
3. Составь из слов предложения, меняя, где нужно, форму слова.
утром, петух, вставать, рано
любить, и, морковь, капуста, заяц
на, лиса, охота, идти
4. Прочитайте стихотворение. Спишите. Найдите ошибкоопасные места в словах. Подчеркните
орфограммы.
Хорошо в лесу
Утром пить росу.
Наклонить цветок
И отпить глоток.
КАРТОЧКА 2
1. Спишите предложения. Подчеркните буквы на месте твёрдых согласных звуков.
В поле мычит Бурёнка. Оле купили синий шарик. Тихо мурлычет Мурка. Под сосной
рос рыжик. У Шурика был щенок Шарик. Телёнку дали кличку Рыжик.
2. Прочитай и отгадай загадку. Какие знаки нужно записать в конце предложений? Спишите,
ставя нужные знаки.
Кто по ёлкам ловко скачет
Кто влезает на дубы
Кто в дупле орехи прячет
Кто сушит на зиму грибы.
3. Составь из слов предложения, меняя, где нужно, форму слова.
утром, петух, вставать, рано
любить, и, морковь, капуста, заяц
на, лиса, охота, идти
4. Прочитайте стихотворение. Спишите. Найдите ошибкоопасные места в словах. Подчеркните
орфограммы. Хорошо в лесу
Утром пить росу.
Наклонить цветок
И отпить глоток.

file_name: КАРТОЧКИ 1 класс.docx

intro: Карточки по русскому языку предназначены для работы в первом классе. Они позволяют проверить уровень усвоения знаний учащимися по темам "Слово. Слог", "Ударение", "Звуки и буквы", "Перенос слов", а так же уровень формирования навыков построения предложений из слов, правильного оформления предложений при письме.Карточки по русскому языку

title: Карточки по русскому языку


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №9»
Энгельсского муниципального района Саратовской области
Конспект интегрированной НОД
в логопедической группе
Подготовила:
Учительлогопед МБДОУ
«Детский сад №9»
Львова И.В. Цель:  Познакомить   детей   с   обитателями   природных   экологических   зон
Саратовской области
Задачи:
1. Пополнить   знания   детей   о   животном   мире   лесостепной   природной   зоны
Саратовской области
2. Обогащать и активизировать словарный запас детей
3. Совершенствовать   умение   детей   согласовывать   числительные   с
существительными   и   прилагательными;   образовывать   притяжательные
прилагательные;
  образовывать   существительные   с   уменьшительно
ласкательными суффиксами
4. Совершенствовать умение сравнивать количество предметов
5. Упражнять детей в рисовании по трафарету и закрашиванию рисунка, не
выходя за контур
6. Развивать мелкую моторику детей
7. Развивать двигательные навыки, умение согласовывать движения и речь
8. Воспитывать положительное, бережное отношение к природе
9. Воспитывать   умение   слушать   воспитателя   и   сверстников,   развивать
коммуникативные навыки
Интеграция   образовательных   областей:  познавательное   развитие,   речевое
развитие,   художественноэстетическое   развитие,   социальнокоммуникативное
развитие, физическое развитие
Оборудование:  презентация,   мяч,   картинки   с   изображением   животных,
трафареты,   цветные   карандаши,   тематическое   оформление   зала,   костюм
лесовичка, фрагменты пазла
Методы и приёмы:
 Наглядные: презентация, наглядный материал
 Словесные: беседа, объяснение воспитателя, вопросы к детям
 Практические: создание художественного продукта, динамическая разминка
Предшествующая   работа:  Знакомство   детей   с   природными   экологическими
зонами Саратовской области Ход НОД:
В процессе образовательной деятельности воспитатель выступает в роли старичка
лесовичка.
Деятельность
воспитателя
1. Организация начала
–   Здравствуйте,   ребята!   Вы
узнали меня?
–   Пришёл   я   к   вам   сегодня   не
случайно…   Я   узнал,   что   вы
знакомитесь   с   природными
экологическими   зонами   своего
края.
А скажите мне, ребята, в какой
области вы живёте?
Какие   природные   зоны   своей
области вы знаете?
–   А   хотите   узнать,   какие
животные   живут   в   лесостепной
зоне?
Но   для   этого   я   предлагаю   вам
поиграть   со   мной   и   выполнить
мои   несложные   задания.   За
каждое выполненное задание вы
получите   фрагмент   пазла,
собрав который вы узнаете, кто
обитает   в   лесостепной   зоне
Саратовской   области.
  Вы
готовы?
2. Игра «Назови ласково»
–   Ребята,   я   предлагаю   вам
поиграть   с   мячом   и   назвать
ласково   предложенные   слова:
заяц,   лиса,   ёж,   белка,   барсук,
копыто, лес, нора, дерево, хвост,
Деятельность детей
Примечания
здороваются
Дети
лесовичком.
Дети отвечают на вопросы.
с
Беседа   проходит
под   пение   лесных
птиц (фонограмма
«Звуки природы»)
Саратовской
Лесостепная,
полупустынная

степная,
– Да, хотим
– Мы готовы играть
–   Зайчик,   лисичка,   ёжик,
белочка, барсучок, копытце,
лесок,
  деревце,
хвостик, носик, лапка
  норка, нос, лапа
– Молодцы, ребята! Вы отлично
справились с первым заданием, и
я   даю   вам   первый   фрагмент
нашегопазла.
3. Игра «Посчитай»
–   Перед   вами   картинки   с
изображением
животных.
Предлагаю   вам   посчитать   до
пяти:   серый   волк,   рыжая   лиса,
полосатый барсук

Дети выкладывают первый
пазл на столе.
– Один серый волк, два
(три, четыре) серых волка,
пять серых волков; один
полосатый барсук, два (три,
четыре) полосатых барсука,
пять полосатых барсуков;
одна рыжая лиса, две (три,
четыре) рыжих лисы, пять
рыжих лис.
Дети получают
второй фрагмент
пазла,
выкладывают его
на стол
4. Игра «Сравни предметы»
–   Ребята,   ответьте   на   мои
необычные вопросы:
У кого больше лап – у зайца или
у медведя?
Кого (чего) больше – зайцев или
заячьих ушей?
У   кого   больше   лап   –   у   двух
белок или у двух барсуков?
5. Логоритмическая разминка
Координация речи с движением,
развитие творческого
воображения и
подражательности
Осенним днём лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамойлосихой топал
лосёнок,
За мамойлисицей крался
лисёнок,
За мамойежихой катился
ежонок,
За мамоймедведицей шёл
– У зайца и медведя лап
одинаково
– Заячьих ушей больше
– У двух белок лап столько
же, сколько у двух
барсуков
Дети получают
третий фрагмент
пазла
Дети идут по кругу
Идут, громко топая
Крадутся на носочках
Приседают, медленно
двиг.вперёд
Идут вперевалку
Звучит
фонограмма медвежонок,
За мамойбелкой скакали
бельчата,
За мамойзайчихой косые
зайчата.
Волчица вела за собою волчат,
Все мамы и дети напиться хотят.
Скачут вприсядку
Скачут на прямых ногах
Идут на четвереньках
Лицом в круг – делают
движ. языком – «лакают»
Дети получают
четвёртый
фрагмент пазла
6. Игра «Чей хвост?, Чьё ухо?,
Чья морда?»
– Ребята, сейчас каждому из вас
я   назову   животное,   а   вы
ответите на мои вопросы: лиса,
заяц, волк, барсук, соболь, рысь,
лось.
  Заячий
хвост, заячье ухо, заячья морда
  вы
–   Молодцы,
великолепно справились с этим
непростым   заданием,   и   я   с
удовольствием   вручаю   вам
следующий фрагмент пазла.
  НАПРИМЕР:
  ребята,
7.  Пальчиковая гимнастика
Ёж, медведь, барсук, енот
Спят зимою каждый год.
Волка, зайца, рысь, лису
И зимой найдёшь в лесу.
8. Игра «Обведи и раскрась»
–   А   сейчас   я   предлагаю   вам
проявить   свои   творческие
способности.   В   моей   корзине
лежат   трафареты   животных:
обведите   их   и   раскрасьте.
Помните,
при
раскрашивании   необходимо   не
выходить за контур.
что

– Лисий хвост, лисье ухо,
лисья морда; заячий хвост,
заячье ухо, заячья морда;
волчий хвост, волчье ухо,
волчья морда; барсучий
хвост, барсучье ухо,
барсучья морда; соболиный
хвост, соболиное ухо,
соболиная морда; рысий
хвост, рысье ухо, рысья
морда;  лосиный хвост,
лосиное ухо, лосиная морда
Соединяют поочередно
пальцы с большим, начиная
с указательного и обратно.
Сначала правая рука, затем
левая рука
Дети называют животного,
которого будут
раскрашивать
Дети раскрашивают
изображения животных
10.Рефлексия
–   Ребята,   давайте   вспомним,   в
какой   области   мы   живем?   О
какой   природной   зоне   нашего

Дети выполняют
гимнастику
вместе с
воспитателем и
самостоятельно
Дети работают
под фонограмму
По окончании
дети получают
последний
фрагмент пазла
и собирают
картинку края мы сегодня беседовали? С
какими
обитателями
познакомились?
–   Ребята,
  вы   прекрасно
справились   со   всеми   моими
заданиями,   узнали   обитателей
лесостепной   природной   зоны.
Мне   было   очень   интересно
играть   с   вами,
  и   я   с
удовольствием   приду   к   вам
вновь, чтобы рассказать вам об
обитателях   других   природных
зон   Саратовской   области.   До
скорой встречи!
 – До свидания!

file_name: Конспект интегрированной НОД в логопедической группе.docx

intro: Представленная интегрированная непосредственно образовательная деятельность рассчитана на детей 6-7 лет с нарушениями речи, посещающих логопедическую группу. Целью данного занятия является ознакомление детей с обитателями природных экологических зон Саратовской области. Помимо обогащения и активизации словарного запаса по теме, на занятии также развивался грамматический строй речи, а также мелкая моторика, двигательные навыки, формирование счетных операций.

title: КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОЙ НОД  С ДЕТЬМИ 6-7 ЛЕТ по теме: «ПРИРОДА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»


description:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №9»
Энгельсского муниципального района Саратовской области
Конспект интегрированной НОД
в логопедической группе
Подготовила:
Учительлогопед МБДОУ
«Детский сад №9»
Львова И.В.

description:
Цель:  Познакомить   детей   с   обитателями   природных   экологических   зон
Саратовской области
Задачи:
1. Пополнить   знания   детей   о   животном   мире   лесостепной   природной   зоны
Саратовской области
2. Обогащать и активизировать словарный запас детей
3. Совершенствовать   умение   детей   согласовывать   числительные   с
существительными   и   прилагательными;   образовывать   притяжательные
прилагательные;
  образовывать   существительные   с   уменьшительно
ласкательными суффиксами
4. Совершенствовать умение сравнивать количество предметов
5. Упражнять детей в рисовании по трафарету и закрашиванию рисунка, не
выходя за контур
6. Развивать мелкую моторику детей
7. Развивать двигательные навыки, умение согласовывать движения и речь
8. Воспитывать положительное, бережное отношение к природе
9. Воспитывать   умение   слушать   воспитателя   и   сверстников,   развивать
коммуникативные навыки
Интеграция   образовательных   областей:  познавательное   развитие,   речевое
развитие,   художественноэстетическое   развитие,   социальнокоммуникативное
развитие, физическое развитие
Оборудование:  презентация,   мяч,   картинки   с   изображением   животных,
трафареты,   цветные   карандаши,   тематическое   оформление   зала,   костюм
лесовичка, фрагменты пазла
Методы и приёмы:
 Наглядные: презентация, наглядный материал
 Словесные: беседа, объяснение воспитателя, вопросы к детям
 Практические: создание художественного продукта, динамическая разминка
Предшествующая   работа:  Знакомство   детей   с   природными   экологическими
зонами Саратовской области

description:
Ход НОД:
В процессе образовательной деятельности воспитатель выступает в роли старичка
лесовичка.
Деятельность
воспитателя
1. Организация начала
–   Здравствуйте,   ребята!   Вы
узнали меня?
–   Пришёл   я   к   вам   сегодня   не
случайно…   Я   узнал,   что   вы
знакомитесь   с   природными
экологическими   зонами   своего
края.
А скажите мне, ребята, в какой
области вы живёте?
Какие   природные   зоны   своей
области вы знаете?
–   А   хотите   узнать,   какие
животные   живут   в   лесостепной
зоне?
Но   для   этого   я   предлагаю   вам
поиграть   со   мной   и   выполнить
мои   несложные   задания.   За
каждое выполненное задание вы
получите   фрагмент   пазла,
собрав который вы узнаете, кто
обитает   в   лесостепной   зоне
Саратовской   области.
  Вы
готовы?
2. Игра «Назови ласково»
–   Ребята,   я   предлагаю   вам
поиграть   с   мячом   и   назвать
ласково   предложенные   слова:
заяц,   лиса,   ёж,   белка,   барсук,
копыто, лес, нора, дерево, хвост,
Деятельность детей
Примечания
здороваются
Дети
лесовичком.
Дети отвечают на вопросы.
с
Беседа   проходит
под   пение   лесных
птиц (фонограмма
«Звуки природы»)
Саратовской
Лесостепная,
полупустынная

степная,
– Да, хотим
– Мы готовы играть
–   Зайчик,   лисичка,   ёжик,
белочка, барсучок, копытце,
лесок,
  деревце,
хвостик, носик, лапка
  норка,

description:
нос, лапа
– Молодцы, ребята! Вы отлично
справились с первым заданием, и
я   даю   вам   первый   фрагмент
нашегопазла.
3. Игра «Посчитай»
–   Перед   вами   картинки   с
изображением
животных.
Предлагаю   вам   посчитать   до
пяти:   серый   волк,   рыжая   лиса,
полосатый барсук

Дети выкладывают первый
пазл на столе.
– Один серый волк, два
(три, четыре) серых волка,
пять серых волков; один
полосатый барсук, два (три,
четыре) полосатых барсука,
пять полосатых барсуков;
одна рыжая лиса, две (три,
четыре) рыжих лисы, пять
рыжих лис.
Дети получают
второй фрагмент
пазла,
выкладывают его
на стол
4. Игра «Сравни предметы»
–   Ребята,   ответьте   на   мои
необычные вопросы:
У кого больше лап – у зайца или
у медведя?
Кого (чего) больше – зайцев или
заячьих ушей?
У   кого   больше   лап   –   у   двух
белок или у двух барсуков?
5. Логоритмическая разминка
Координация речи с движением,
развитие творческого
воображения и
подражательности
Осенним днём лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамойлосихой топал
лосёнок,
За мамойлисицей крался
лисёнок,
За мамойежихой катился
ежонок,
За мамоймедведицей шёл
– У зайца и медведя лап
одинаково
– Заячьих ушей больше
– У двух белок лап столько
же, сколько у двух
барсуков
Дети получают
третий фрагмент
пазла
Дети идут по кругу
Идут, громко топая
Крадутся на носочках
Приседают, медленно
двиг.вперёд
Идут вперевалку
Звучит
фонограмма

description:
медвежонок,
За мамойбелкой скакали
бельчата,
За мамойзайчихой косые
зайчата.
Волчица вела за собою волчат,
Все мамы и дети напиться хотят.
Скачут вприсядку
Скачут на прямых ногах
Идут на четвереньках
Лицом в круг – делают
движ. языком – «лакают»
Дети получают
четвёртый
фрагмент пазла
6. Игра «Чей хвост?, Чьё ухо?,
Чья морда?»
– Ребята, сейчас каждому из вас
я   назову   животное,   а   вы
ответите на мои вопросы: лиса,
заяц, волк, барсук, соболь, рысь,
лось.
  Заячий
хвост, заячье ухо, заячья морда
  вы
–   Молодцы,
великолепно справились с этим
непростым   заданием,   и   я   с
удовольствием   вручаю   вам
следующий фрагмент пазла.
  НАПРИМЕР:
  ребята,
7.  Пальчиковая гимнастика
Ёж, медведь, барсук, енот
Спят зимою каждый год.
Волка, зайца, рысь, лису
И зимой найдёшь в лесу.
8. Игра «Обведи и раскрась»
–   А   сейчас   я   предлагаю   вам
проявить   свои   творческие
способности.   В   моей   корзине
лежат   трафареты   животных:
обведите   их   и   раскрасьте.
Помните,
при
раскрашивании   необходимо   не
выходить за контур.
что

– Лисий хвост, лисье ухо,
лисья морда; заячий хвост,
заячье ухо, заячья морда;
волчий хвост, волчье ухо,
волчья морда; барсучий
хвост, барсучье ухо,
барсучья морда; соболиный
хвост, соболиное ухо,
соболиная морда; рысий
хвост, рысье ухо, рысья
морда;  лосиный хвост,
лосиное ухо, лосиная морда
Соединяют поочередно
пальцы с большим, начиная
с указательного и обратно.
Сначала правая рука, затем
левая рука
Дети называют животного,
которого будут
раскрашивать
Дети раскрашивают
изображения животных
10.Рефлексия
–   Ребята,   давайте   вспомним,   в
какой   области   мы   живем?   О
какой   природной   зоне   нашего

Дети выполняют
гимнастику
вместе с
воспитателем и
самостоятельно
Дети работают
под фонограмму
По окончании
дети получают
последний
фрагмент пазла
и собирают
картинку

description:
края мы сегодня беседовали? С
какими
обитателями
познакомились?
–   Ребята,
  вы   прекрасно
справились   со   всеми   моими
заданиями,   узнали   обитателей
лесостепной   природной   зоны.
Мне   было   очень   интересно
играть   с   вами,
  и   я   с
удовольствием   приду   к   вам
вновь, чтобы рассказать вам об
обитателях   других   природных
зон   Саратовской   области.   До
скорой встречи!
 – До свидания!

intro: Данная непосредственно образовательная деятельность рассчитана на детей 6-7 лет с нарушениями речи, посещающими группу компенсирующей направленности дошкольного образовательного учреждения. Целью представленного занятия является ознакомление детей с обитателями природных экологических зон Саратовской области. Также на занятии формируется грамматический строй речи, развивается мелкая моторика.


extracted_text:
КАРТОЧКА 1
1. Спиши. Поставь над словами знак ударения. Подчеркни слоги с мягкими
согласными.
Алёша и Надя пускают кораблики.
2. Выпиши в один столбик слова, у которых согласные на конце произносятся
мягко, в другой – твёрдо.
Слон, рысь, лось, олень, зубр, медведь, волк, конь.
3. Спиши слова. Обозначь ударение. Раздели на слоги.
Воробей, сорока, карандаш, пенал, стрижи, ужи, лёд, торт, роща, туча, чаща.
4. Спиши текст, расставляя знаки препинания.
Пришла весна ярко светит солнышко а кто ревёт в лесу это проснулся медведь.
5. Найдите и подчеркните в словах орфограммы .
    Ветер, Надя, гриб, жираф, чудо.
КАРТОЧКА 1
1. Спиши. Поставь над словами знак ударения. Подчеркни слоги с мягкими
согласными.
Алёша и Надя пускают кораблики.
2. Выпиши в один столбик слова, у которых согласные на конце произносятся
мягко, в другой – твёрдо.
Слон, рысь, лось, олень, зубр, медведь, волк, конь.
3. Спиши слова. Обозначь ударение. Раздели на слоги.
Воробей, сорока, карандаш, пенал, стрижи, ужи, лёд, торт, роща, туча, чаща.
4. Спиши текст, расставляя знаки препинания.
Пришла весна ярко светит солнышко а кто ревёт в лесу это проснулся медведь.
5. Найдите и подчеркните в словах орфограммы .
    Ветер, Надя, гриб, жираф, чудо. 1. Спиши. Подчеркни орфограммы жиши, чущу.
КАРТОЧКА 2
1) Клади карандаши и ручки в пенал. Книги, тетради и пенал положи в сумку.
2) Я стучу, стучу, стучу,
Сто вагонов я тащу.
2. Выбери из правого столбика слова по смыслу и допиши предложения. Обозначь
в словах ударение.
Наде сшили                 коньки.
Пете купили                письмо.
Саше прислали           пальто.
3. Выпиши только предложения, расставляя знаки препинания.
Тёмная туча закрыла небо  / громко залаяли  / подул сильный ветер  / гнал по земле  /
ударил гром /  полил с шумом  / девочки побежали домой.
4. Прочитайте текст. Подготовьтесь записать его под диктовку.
       У Маши жили ёжик и пушистый котёнок. Они дружили. Часто малыши играли.
Маша водила их гулять в рощу.
1. Спиши. Подчеркни орфограммы жиши, чущу.
КАРТОЧКА 2
1) Клади карандаши и ручки в пенал. Книги, тетради и пенал положи в сумку.
2) Я стучу, стучу, стучу,
Сто вагонов я тащу.
2. Выбери из правого столбика слова по смыслу и допиши предложения. Обозначь
в словах ударение.
Наде сшили                 коньки.
Пете купили                письмо.
Саше прислали           пальто. 3. Выпиши только предложения, расставляя знаки препинания.
Тёмная туча закрыла небо  / громко залаяли  / подул сильный ветер  / гнал по земле  /
ударил гром /  полил с шумом  / девочки побежали домой.
4. Прочитайте текст. Подготовьтесь записать его под диктовку.
       У Маши жили ёжик и пушистый котёнок. Они дружили. Часто малыши играли.
Маша водила их гулять в рощу.

file_name: КАРТОЧКА 1 кл.docx

intro:
Карточки по русскому языку предназначены для работы в первом классе. Они позволяют проверить уровень усвоения знаний учащимися по темам "Деление слов на слоги", "Ударение", "Согласные звуки и буквы", а так же уровень формирования навыков грамотного письма, оформления предложений на письме, письма текстов под диктовку.
Карточки-задания Русский язык 1 кл.Карточки по русскому языку

title: Карточки по русскому языку