extracted_text:
МОУ «Базковская средняя общеобразовательная школа»
Авторразработчик: учитель начальных классов
Таратухина Светлана Владимировна
Для учащихся 34 классов 2010
Слад 1
Сценарий музыкальнопознавательного праздника
"Наш дом — Россия"
Авторразработчик: учитель начальных классов МОУ «Базковская СОШ»
Таратухина Светлана Владимировна
Для учащихся 34 классов
Слайд  2
Цель: Воспитание у детей любви к Родине, к своему краю, чувство гордости,
уважение к государственной символике, школьной символике.
Слайд 3
Задачи:
 развивать   познавательный   интерес   к   своей   Родине,   к   своей   малой
родине;   дать   основные   понятия   о   символах   государства,   о
происхождении   российского   флага,
  об   их
функциональном предназначении, о символическом значении цветов и
образов;
  гимна,
  герба,
 воспитывать у учащихся уважительное отношение к символам своего
государства, патриотические чувства;
 формировать чувство гордости за страну и малую родину;
 познакомить с символикой родной школы – гербом, гимном, флагом;
 воспитывать социально и культурно адаптированного, любящего свой
край гражданина и патриота;
 раскрывать творческие способности учащихся с учетом их интеллекта и
возрастных особенностей.
 научить самостоятельно добывать информацию, работать с
дополнительными источниками
Предварительная работа:


беседа с детьми о значении слова “Родина”, “народ”;
рассматривание российского флага и герба, чтение произведений об их
создании;





рассматривание школьного флага и герба;
разучивание стихов, песен о родине;
разучивание народных игр России;
подбор учащимися пословиц на соответствующую тематику;
проведение конкурса рисунков на темы: “Мой любимый уголок
природы”, “Моя малая Родина”, “Природа моего края”; 

организация выставки “Моя Родина”;
организация работы с родителями по составлению родословной своей
семьи.
Ход праздника
Ведущий: Сегодня мы будем говорить о нашей Родине, о России, о нашей
малой Родине и, конечно же, о школе. А вы, ребята, как понимаете слово
Родина? Что Родина для каждого из вас?  ( С этими словами учитель
передает веточку березы детям, и они, передавая эту ветку, произносят
одно слово, которое олицетворяет для них родину: это леса, поля, луга,
деревья, небо, облако, мой дом, мой двор, мои родители, мои друзья и т.д.)
Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой растем,
И березки у дороги,
По которой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Солнце в небе голубом
И душистый золотистый хлеб
За праздничным столом.
Что  мы Родиной зовем?
Край, где мы с тобой живем,
И рубиновые звезды –
Звезды мира над Кремлем.
Слышатся космические позывные
Входит Инопланетянин
Учитель: Простите, вы к нам?
Инопланетянин: Куда я попал?
Слайд 4
Ведущий: Это планета – Земля. Россия, станица Базковская Шолоховского
района Ростовской области. А попали вы  в Базковскую среднюю школу, на
праздник.
Инопланетянин: (удивлённо) – К вам на Землю, в Россию?
Слайд 5
Ученики: Да, мы земляне, а вы кто?
Инопланетянин: Я – инопланетянин. Вообще – то, я давно наблюдаю за
вашей планетой. Много интересного о ней узнал. И мне захотелось побывать
на планете Земля. Когда я подлетал к вашей планете и совершил виток вокруг
Земли, то мне хорошо было видно, что происходит на вашей планете.
Ведущий:  И что видно?
Инопланетянин : Видно, что Земля круглая и большая её часть покрыта
морями и океанами, и только одна шестая часть её – суша. Я её даже
зарисовал. (Показывает рисунок).
Слайд 6 У вашей планеты есть спутник – Луна. Это тоже планета, но очень маленькая.
Она не может самостоятельно двигаться и как бы “привязана” к Земле. За 28
дней она делает оборот вокруг земли. И повёрнута к ней всегда одной
стороной. Я был и на Луне. При следующей встрече я обязательно о ней
расскажу вам подробней.
Ведущий: А с какой планеты ты к нам прилетел?
Слайд 7
Инопланетянин : Я с планеты – Марс! Я – марсианин! (Это яркая красивая
звезда). Ребята, а что вы знаете о моей планете?
Дети: Это тоже планета солнечной системы. Она четвёртая от Солнца. Марс в
полтора раза дальше от Солнца, чем Земля. Поэтому, там меньше тепла и
света. Год там, в два раза длиннее, чем на Земле.
Инопланетянин: На Марсе есть атмосфера, но более разряженная, чем на
Земле.
Слайд 8
На нашей планете есть спутники: Фобос и Деймос. Они очень малы.
Ведущий: Очень много интересного мы узнали. Спасибо.
Инопланетянин: А что такое – Родина?
Ведущий: А вот сейчас мы у ребят и спросим. Что такое –Родина?
Дети:




 Страна, в которой мы живём;
 Дом, где родился;
 Берёзка у родного порога;
 Место, где жили предки.
Ведущий: Всё это и есть Родина, т.е. родное место. Давай послушаем стихи
русских поэтов о Родине.
Стихи читают дети.
В поле звон раздаётся лазоревый,
Льётся с птичьими трелями в лад.
Почему  то в России особенно
Колокольчики нежно звучат.
Я. Козловский
Тенькает синица
слушают ракиты
Меж лесных кудрей,
Посвист ветряной…
Тёмным елям снится
Край ты мой забытый,
Гомон косарей
Край ты мой родной!.. С. Есенин
Ведущий:  Надеюсь, после того, как ребята прочитали для тебя стихи о
Родине, тебе стало понятно, что такое Родина! А сейчас мы предлагаем тебе
поиграть в старинную русскую игру.
Игра “Ручей”
Танец “Берёзка”
Слайд 9
Инопланетянин: А, что такое Россия?
Ведущий: Наша страна называется Россией, Российской Федерацией.
Ведущий: А чем отличается одна страна от другой?
Дети:  – Они отличаются языком, на котором разговаривает народ, своими
символами, историей, обычаями, традициями, географическим положением.
Ведущий: Назовите основные символы нашей страны (дети называют) (герб,
флаг, гимн), опишите их.
Слайд 10
 Дети: У нас очень красивый герб. На нём изображён двуглавый золотой орёл
на фоне российского флага. Орёл – символ солнца, небесной силы, огня и
бессмертия. Это очень древний герб. Он появился 500 лет назад.
Герб – это эмблема государства, он изображается на печатях, паспортах,
денежных знаках, документах.
Слайд 11
Российский флаг – это трёхцветное полотнище с белой, голубой и красными
полосами.
Ведущий: Что символизирует белый, синий, красный цвета российского
флага?
Дети: Есть разные версии. По одной, это единство моря, земли и неба. По
другой – это содружество трёх славянских народов. По третьей – цвета флага
символизировали: белый – веру, чистоту; синий – небо, благородство,
верность; красный – героизм, отвагу, смелость. Есть и такая версия; белый –
это вера, синий – надежда, а красный – любовь.
Ведущий: Гимн – символ нашего государства. А кто автор слов и музыки?
(Музыку гимна придумал композитор Александров, а слова – поэт Сергей
Михалков).
 Слайд 12
Ведущий: А ещё Сергей Михалков написал очень много стихов для детей, вы
наверняка можете вспомнить некоторые из них. (Дети вспоминают
произведения С.В. Михалкова: “Дядя Стёпа”, “А у вас?”, “Фома”, “Мы с
приятелем” и др.)
Сегодня, друзья, мы услышать должны
Главную музыку нашей страны. Она называется коротко – “Гимн”,
Мы каждое утро встречаемся с ним!
Слайд 13
Звучит музыкальный фрагмент (1 куплет)
Государственного Гимна России (все встают)
Ведущий: Что хочется делать под эту торжественную музыку? (встать,
слушать, думать о величии и славе нашей Родины)
Слово “гимн” в переводе на русский язык означает торжественную, хвалебную
песнь. У каждого государства есть свой Гимн. Мелодию Гимна мы слышим по
радио каждое утро в 6 часов. Звуками Гимна начинается день нашей Родины.
Мелодия Гимна – величественная, торжественная. Гимн – это особый
отличительный знак, символ государства, такой же, как флаг и герб. Это
торжественная песня объединяет и сближает граждан всей страны.
Когда звучит гимн? (При встрече высоких гостей, на торжественных
собраниях, в честь спортсменов – победителей на соревнованиях).
Когда исполняется гимн, все присутствующие слушают его стоя. Этим они
выражают уважение и почтение к стране.
Дети, мы заранее подготовили пословицы о Родине, народе, давайте их
прочитаем.
Слайд 14
Дети: “Родина любимая – это мать родная”
“Человек без родины, что соловей без песни”
“На чужой сторона и весна не красна”
“Жить – Родине служить”
Учитель: Как люди называют свою Родину? (любимая, мать родная)
Ведущий:  Да, русские ни с мечом, ни с калачом не шутили. Врагов себе не
искали, друзьями дорожили. Берегли русские земли, воспевали красоту
Родины в песнях, сказаниях. На праздничных гуляньях затевали игры, пляски.
А теперь вспомним, как играли наши прадедушки:
Игра перетягивание каната
Ведущий: А еще есть старинная народная игра хоровод: движение людей по
кругу с пением и пляской. Исполняются народные песни с движениями: “С
вьюном я хожу”, “А я по лугу”.
Инопланетянин: А что такое Малая Родина?
Слайд 15
Ведущий: А наша малая родина называется станица Базковская.
Величаво   и   плавно   у   подножия   меловых   гор   катит   свои   воды   река   Дон.
Древняя казачья  песенная река – немой свидетель величайших событий, ярко,
неповторимо   описанных   нашим   земляком   Михаилом   Александровичём
Шолоховым.

        На   узкой   пионерской   полосе,   в   устьях   речек     оврагов,   на   низах
правобережья  напротив станицы Вёшенской ещё в 18 веке  появилось  более десятка   поселений.  Среди   них   самым   первым,  как   указывается   в  журнале
«Донские епархиальные ведомости» за 1894 год, был хутор Базки.
    Возвышенность, где он располагался, «служила базами во время весеннего
половодья старому городку Вешки», находившемуся тогда «между озером
Рассоховым и Доном». А сейчас послушайте песню нашего местного автора и
учителя К.И. Булгари «Над станицей Базковской»
Над станицей Базковской
Серебрится рассвет
Край родимый отцовский
В мире лучшего нет.

Родники и овраги,
Взмахи крыльев орла.
Сколько в жизни отваги
Сыновьям ты дала.
Припев:
Живи и расцветай
Пусть вечно Дон искрится,
Частица нашей Родины
Базковская станица.
Здесь у Гришки с Аксиньей
Пробудилась любовь.
А оттого и поныне
Все волнуется кровь.
Здесь порубанный саблей
Председатель Попов
Проливал кровь по капле
За донских казаков.
Припев.
Слайд 16
 А прославил наш донской край М.А. Шолохов.
Всю свою жизнь он писал о людях, которые живут на Донской земле,  о
казаках. Он любил и знал их обычаи. Любил веселые рассказы и прибаутки,
ценил и понимал казачьи песни. Шолохов очень любил свою малую родину!
Примером этому может служить отрывок из произведения Шолохова «Тихий
Дон». Послушайте, я вам его прочту.
«Милая, светлая Родина!
Вся наша безграничная
Сыновья любовь – тебе,
Все наши помыслы –
с тобой!» Учитель:  Какими слова называет Михаил Александрович Родину? (милая,
светлая).
 Учитель: Как вы понимаете выражение «все наши помыслы с тобой?» (все
мысли о тебе)
Учитель:  А   сейчас   давайте   вспомним   пословицы   о   казаках.   Домашним
заданием вам было подготовить пословицы, которые у казаков на устах.
Слайд 17
Дети:
 Родимойто матушки да милее в свете нету.
 За морем теплее, а дома светлее.
 Нет в мире краше донской земли нашей.
Учитель: Что хотели выразить казаки своими пословицами? (казаки в своих
пословицах выражали любовь к Родине)
Инопланетянин: Здорово, мне очень интересно!  Ребята, а что же такое
школа?
 Слайд 18
Дети: Школа – это место, где ребята учатся многим полезным вещам. А
помогают им учителя.
Учитель: Дети, наша школа тоже имеет свой флаг, герб, и гимн.
Слайд 19
 Причем авторами школьной символики являются ученики нашей школы, а
авторами гимна стали наши уважаемые учителя: слова Булгари К.И.,  музыка
Борисенко А.И. Все вы знаете Гимн Базковской школы. Давайте его споем.
Гимн Базковской средней школы
От Букваря до Интернета,
Мы изучаем здесь предметы,
Основы будущих наук,
Тепло сердец и добрых рук!
Уроки – это наши будни,
Мы их вовеки не забудем!
Пусть это знает целый свет:
Базковской школы лучше нет!
Припев:
Базковская средняя школа,
Ты знаний чудесных полна!
Базковская средняя школа,
Счастливого детства страна! Инопланетянин: Молодцы, ребята, мне нравится у вас.
Ведущий: Видишь, какие наши ребята умные, смекалистые и
любознательные?
Инопланетянин: Как весело и дружно вы здесь живёте! Я узнал много
интересных песен и игр. Я вижу, вы дружные, смелые и находчивые ребята.
Вижу, что вы много знаете и умеете. Примите от меня скромный подарок
(угощает детей конфетами)
Слышатся космические позывные
 Я слышу сигнал, который приказывает мне вернуться обратно на
космический корабль. Я благодарю всех, кто сегодня выступал.
Прощайте, ребята, я вас приглашаю к себе в гости, до встречи на моей
планете!
А мы сейчас давайте подведем итоги нашего конкурса рисунков.
Учитель: Подведем итог. О чем мы сегодня с вами говорили?
 Как называется столица нашей Родины?
 Назовите главные символы нашей страны?
 Как называется наша Малая родина?
 Кто прославил наш донской край?
Слайд 20
  Надеюсь, ребята, вам понравилось наше мероприятие. Благодарю всех за
активное участие.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
•	развивать познавательный интерес к своей Родине, к своей малой родине; дать основные понятия о символах государства, о происхождении российского флага, герба, гимна, об их функциональном предназначении, о символическом значении цветов и образов;
•	воспитывать у учащихся уважительное отношение к символам своего государства, патриотические чувства;
•	формировать чувство гордости за страну и малую родину;
•	познакомить с символикой родной школы – гербом, гимном, флагом;
•	воспитывать социально и культурно адаптированного, любящего свой край гражданина и патриота;
•	раскрывать творческие способности учащихся с учетом их интеллекта и возрастных особенностей.
•	научить самостоятельно добывать информацию, работать с дополнительными источниками
Предварительная работа:
•	беседа с детьми о значении слова “Родина”, “народ”;
•	рассматривание российского флага и герба, чтение произведений об их создании;
•	рассматривание школьного флага и герба;
•	разучивание стихов, песен о родине;
•	разучивание народных игр России;
•	подбор учащимися пословиц на соответствующую тематику;
•	проведение конкурса рисунков на темы: “Мой любимый уголок природы”, “Моя малая Родина”, “Природа моего края”;
•	организация выставки “Моя Родина”;
•	организация работы с родителями по составлению родословной своей семьи.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий музыкально-познавательного праздника  "Наш дом — Россия"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение  Алексеевская средняя

общеобразовательная школа
Разработка урока
русского языка в свете ФГОС на
основе примеров из произведений
донской литературы
                                                                                Подготовил учитель
                                                                               русского языка и литературы
                                                                               Пужалин Эдуард Николаевич
С. Алексеевка
2017 год Технологическая карта урока
Предмет, класс
Тема урока
Оборудование,
 использование
ИКТ, источники
информации
Русский язык, 11  класс
 Обобщение по теме «Изобразительно – выразительные
средства  языка»
Интерактивная доска, презентация к уроку, раздаточный  материал
Сборник для подготовки к ЕГЭ (автор Л.И. Мальцева, Н.М. Смерчинская)
А.П. Чехов. Избранные сочинения, М., «Художественная литература», 1988г.
Губанов Г. Дон литературный, Ростов – на – Дону , 2006 г.
Розенталь Д.Э. и Теленкова М.А.  Справочник лингвистических терминов. М.,
Цель урока
Задачи урока
1) обучающая
2) развивающая
3) воспитываю
щая
«Просвещение», 1972г.
Повторить, систематизировать и обобщить материал по теме «Изобразительно
– выразительные средства  языка»
Организовать деятельность учащихся по применению полученных знаний на
практике.
Развивать исследовательские и коммуникативные навыки, навыки свободного
владения изобразительно – выразительными средствами, формировать  умения
находить их в тексте; совершенствование навыков анализа текста.
Воспитывать внимательное и бережное отношение  к родному языку,   уважение
к  его языковым богатствам, прививать любовь к литературе родного края.
Тип урока
Методы обучения
Урок  повторения,   систематизации и  обобщения полученных знаний
частично поисковый, исследовательский, объяснительно  иллюстративный
Формы работы
Дифференциро
ванный
подход
Основные понятия и
термины урока
Используемые
технология
Планируемые
результаты
Классноурочная форма обучения, фронтальноиндивидуальный,
письменный и устный  опросы, индивидуальная,  групповая и коллективная
форма организации работы,   тестовые задания.
Индивидуальная работа со слабоуспевающими, сильными
учащимися
Тропы, фигуры речи, лексические  и синтаксические явления и их роль в тексте
Информационно – коммуникационная.
Личностные:  мотивация   учебной   деятельности,   осуществление   самооценки,
воспитание   культуры   речи;   повышение   требовательности   к   своей   речи;
воспитание бережного отношения к языку.
Регулятивные:   умение   оценивать   результаты   деятельности   (своейчужой),
анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии
с   поставленной   задачей,   определять   цель   учебной   деятельности   (этапа)   в
сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:  слушать собеседника, формулировать собственное мнение
и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.
Предметные:  организовать деятельность учащихся по применению
полученных знаний на практике, систематизировать материал, полученный
на предыдущих уроках,  Этап
урока
Цели этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результаты
1.Организац
ионный
момент
 создать эмоциональный
настрой на совместную учебную
работу
 приветствие
 проверка готовности
учащихся к уроку
 настрой обучающихся на
работу
 приветствуют учителя
 организуют свое рабочее
место
 демонстрируют готовность к
уроку
Личностные:  осознание
нахождения  в  учебной
ситуации, соотнесение
своего поведения  с
этическими нормами.
2.Целеполаг
ание
(Постановка
темы и
целей урока)
 создать условия для внутренней
потребности (мотивации)
включения в учебный процесс;
 подвести учащихся к
самостоятельной формулировке
темы и целей урока
 повторить, систематизировать,
обобщить известные сведения о
изобразительно – выразительных
средствах языка
3.Актуализа
ция и
систематиза
ция опорных
знаний,
полученных
ранее
Прием «Клоуз текст», при
работе над которым учащиеся
поймут тему урока. Проверка
домашнего задания: учащиеся
дают определения терминам:
троп, фигура речи,
выразительные средства
лексики, синтаксиса.
Учитель: сформулируйте свои,
важные для вас цели урока.
Используйте опорные слова:
1.Вспомнить…
2.Повторить… для того,
чтобы…(качественно
подготовиться к ЕГЭ)
1. Работа в группах
1) Найдите в предложенных
отрывках донских поэтов
изобразительно –
выразительные средства языка.
2)Соотнесите определения
изобразительно –
выразительных средств  с их
названиями.
3).Предлагаю  обратиться к
Работа над клоуз– текстом,
соотнесение с оригиналом
Регулятивные
(целеполагание)
Личностные  (осознание
мотивов деятельности)
Познавательные
(установление
причинно
следственных  связей,
построение логической
цепи
рассуждений)
Коммуникативные
(умение выражать свои
мысли
1.Определяют термины,
повторяют теоретические
знания по таблицам (Словарик
изобразительно –
выразительных средств),
находят  в предложенных
отрывках донских поэтов
изобразительно –
выразительные средства языка.
Познавательные:
осмысленное чтение и
анализ примеров,
обобщение материала,
структурирование
знаний по теме,
Регулятивные  (контроль
в
форме  сличения
способа Цель данного задания
формулируют сами учащиеся
4.Практичес
кая
деятельност
ь учащихся
Осуществить в ходе выполнения
данного задания
теоретическим сведениям,
помещенным в  таблицах.
1.Предлагаю прочитать текст,
определить из какого
произведения он взят, кто его
автор, определить тип и стиль
речи, провести
орфографический и
пунктуационный разбор.
Работа в парах: поиск
характерных для
предложенного текста
выразительных средств языка и
речи.
Вставляют пропущенные
буквы, объясняют
орфограммы, вставляют
пропущенные знаки
препинания.
 Работа  с текстом
( отрывок из повести А.П.
Чехова «Степь») Поиск
изобразительно –
выразительных средств, запись
примеров в таблицу.
Осуществить контроль знаний
5.Осуществл
ение
контроля
Учащимся предлагается
выполнить тематический тест,
задание  аналогичное заданию
24 ЕГЭ
Организую самостоятельную
работу учащихся.
Самостоятельная работа
учащихся, активное
применение знаний на
практике
Осуществить коррекцию знаний
6.Осуществл
ение
коррекции
По итогам работы учащихся
предлагаю  осуществить
коррекцию
Учащиеся формулируют
затруднения, с которыми они
столкнулись, и осуществляют
коррекцию самостоятельно
действия его результата
с
заданным эталоном)
Познавательные: поиск
правильного пути
решения учебной задачи
Коммуникативные:
умение определять цель
учебной деятельности;
умение формулировать
собственное мнение,
точно и полно выражать
свои мысли
Личностные:
сохранение мотивации,
проявление интереса,
саморегуляция
Регулятивные:
осуществление
самопроверки.
Познавательные:
решение учебной задачи
Личностные:
сохранение мотивации,
проявление интереса,
саморегуляция
Регулятивные:
осуществление
самоконтроля
Регулятивные:
преодоление
затруднений
Коммуникативные: Оценить работу учащихся на
уроке
7.Оценивани
е работы
обучающихс
я
Оценивают свою работу
Предлагаю учащимся оценить
свою деятельность на уроке.
Учащиеся комментируют, был
ли им  интересен урок, удалось
ли повторить теоретические
знания по теме, насколько
развиты у них умения
применить знания на практике,
в том числе и при выполнении
задания 24 ЕГЭ
8.Рефлексия Соотнести результаты работы с
целями урока
Предлагаю соотнести
результаты работы с целями
урока
Соотносят результаты с
целями и делают выводы
9.Домашнее
задание
Закрепить знания, полученные на
уроке
Фиксируют домашнее задание
Упражнение 36  по сборнику
Мальцевой.
Повторить таблицы(Словарик
изобразительно –
выразительных средств)
умение строить
монологическое
высказывание
Регулятивные:
самооценка собственной
познавательной
деятельности на уроке
Личностные:
способность к
самооценке
Коммуникативные:
умение строить
монологическое
высказывание
Регулятивные:
самоанализ
Коммуникативные:
умение строить
монологическое
высказывание

file_name: Технологическая карта.doc

intro: Материал содержит  технологическую карту урока русского языка в 11 классе  "Обобщение по теме "Изобразительно – выразительные  средства  языка". Тип урока:  урок  повторения,   систематизации и  обобщения полученных знаний.  Формы урока: классно-урочная форма обучения, фронтально-индивидуальный,    письменный и устный  опросы, индивидуальная,  групповая и коллективная форма организации работы,   тестовые задания.

title: Урок русского языка в 11 классе  "Обобщение по теме "Изобразительно – выразительные  средства  языка"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЧАЛТЫРСКОЙ СРЕДНЕЙ
ШКОЛЫ №3
Учебно-дидактический проект
Система исследовательской деятельности как
средство формирования метапредметных знаний
Автор: Хатлмаджиян Е.В.
2017
ПАСПОРТ ПРОЕКТА Тема проекта
Цель проекта:
Задачи:
Гипотеза
проекта:
Этапы проекта:
Ресурсное
обеспечение
проекта
Предполагаемые
риски проекта
Система исследовательской деятельности как средство
формирования метапредметных знаний
Создание системы исследовательской деятельности в 5-
11 классах общеобразовательной школы с целью
формирования метапредметных знаний.
 Создать   команду   единомышленников,   способных
реализовать данный проект

 Организовать   работу   постоянно   действующего
семинара,   направленного   на   повышение   уровня
профессионализма   педагогов,   работающих   в
рамках инновационного проекта
Разработать   программы   элективных   курсов   для
учащихся 5-11 классов
Разработать единые подходы, нормы и требования
к организации исследовательской деятельности в
школе
 Создать   систему   мониторинга   для   отслеживания
уровня   сформированности   метапредметных
знаний.

Внедрение   системы   исследовательской   деятельности
создаёт   благоприятные   условия   для   развития
метапредметных   знаний   и   умений;  самостоятельности,
инициативы, настойчивости в достижении цели;
Подготовительный: сентябрь 2014  февраль 2015
Проектировочный: март – август 2015
Реализационный: сентябрь 2015 – август 2017
Рефлексивный: сентябрь 2017
Материальные ресурсы:
1. Научно-методическая литература
2. Учебные кабинеты, компьютерный класс,
медиатека
3. Оргтехника.
 Психологические особенности как ученика, так и
учителя-предметника
 Формализация в работе
 Неверно выбранные приоритеты в мотивации
участников проекта
 Отсутствие качественной системы оценки
деятельности педагогов в новом для них
направлении деятельности
 Недостаточное  финансирование
2 «Главным результатом модернизации школы должно стать соответствие
школьного образования целям опережающего развития. Уже в школе дети
должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к
жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Этой задаче должно
соответствовать обновленное содержание образования»
Д. А. Медведев
Актуальность
Согласно   Национальной   образовательной   инициативе   «Наша   новая
школа», успешность планов долгосрочного развития экономики и социальной
сферы   Российской   Федерации   зависит   от   того,   насколько   все   участники
экономических   и   социальных   отношений   смогут   поддерживать   свою
конкурентоспособность,   важнейшими   условиями   которой   становятся   такие
качества  личности,  как   инициативность,  способность творчески   мыслить  и
находить нестандартные решения.
Новое понимание обществом целей и ценностей образования, смысла
образовательных   результатов,   определенное   в   программе   «Наша   новая
школа»,  и формирует направления модернизации образования.
В   эпоху   быстрой   смены   технологий   и   в   образовании   мы   говорим   о
формировании   принципиально   новой   системы   изменения   содержания
образования,   предполагающей   постоянное   обновление,   индивидуализацию
спроса   на   образовательные   услуги   и   возможностей   его   удовлетворения.
Причем ключевой характеристикой такого образования становится не только,
и   не   столько   передача   знаний   и   технологий,   но,   главное,     формирование
творческих компетентностей, готовности к переобучению, умению выбирать и
обновлять свой профессиональный путь.
Качество образования определяется достигнутыми образовательными результатами.
Во главу угла ставятся новые образовательные результаты, носящие не только предметный,
но и надпредметный, и личностный характер.
«Ребята   должны   быть   вовлечены   в   исследовательские   проекты,
творческие занятия, в ходе которых они  научатся изобретать, понимать и
осваивать   новое,   быть   открытыми   и   способными   выражать   собственные
мысли,   уметь   принимать   решения   и   помогать   друг   другу,   формулировать
интересы   и   осознавать   возможности»,   -
  записано   в   Национальной
образовательной   инициативе   «НАША   НОВАЯ   ШКОЛА».   Данные   положения
определяют актуальность этого проекта.
3 Цель проекта:  создание системы исследовательской  деятельности в 5-11
классах общеобразовательной школы с целью формирования метапредметных
знаний.
Задачи:
 Создать команду единомышленников, способных реализовать данный
проект
 Организовать   работу   постоянно   действующего   семинара,
направленного   на   повышение   уровня   профессионализма   педагогов,
работающих в рамках инновационного проекта
Разработать программы элективных курсов для учащихся 5-11 классов
Разработать   единые   подходы,   нормы   и   требования   к   организации
исследовательской деятельности в школе
 Создать   систему   мониторинга   для   отслеживания   уровня


сформированности метапредметных знаний.
Теоретическое обоснование разработки проекта
Выполняя научное исследование, любой человек
приобретает навыки  самостоятельного творчества, которые
будут полезны в любой области
            профессиональной деятельности, даже если это будет не наука.

Хуторской В.А.

Происходящие   изменения   в современной   общественной   жизни   требуют     новых
способов   образования,   педагогических   технологий,   имеющих   дело   с индивидуальным
развитием   личности.   Акцент   переносится   на воспитание   подлинно   свободной   личности,
формирование   у детей   способности   самостоятельно   мыслить,   добывать   и применять
знания,   тщательно   обдумывать   принимаемые   решения   и чётко   планировать   действия,
эффективно   сотрудничать   в разнообразных   по составу   и профилю   группах,   быть
открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения
4 в образовательный   процесс   альтернативных   форм   и способов   ведения   образовательной
деятельности.
К сожалению, и это подтверждено многочисленными исследованиями,  выпускники
средней   школы   не   умеют   анализировать   информацию   целостно,   не   умеют   выполнять
интегративные упражнения и задания в свободной форме, что требует сформированности
определенных структур умственной деятельности, не умеют определять проблему и решать
ее. Они не способны действовать в нестандартных ситуациях, особенно там, где требуется
применение   знаний   из   нескольких   областей.   У   наших   детей   отсутствуют   навыки
умственной рефлексии.
Современный выпускник школы  должен обладать способностью видеть структуру
изучаемого   материала,   ставить   проблемы   и   разрешать   их,   быстро   отделяя   главное   от
второстепенного,   свободно   выходить   за   рамки   усвоенного,   выявляя   при   этом   разные
способы   решения   проблемы,   уметь   делать   обобщения   на   основе   наблюдений,
формулировать гипотезы и проверять их экспериментально.
Для того чтобы быть успешным в современном мире выпускник должен мыслить
ярко,   неординарно,   иметь   хорошо   развитые   аналитикосинтетические   способности,
обладать   гибкостью   мышления,   способностью   к   пространственным   представлениям,
высоким   уровнем   обобщения   и   логизации,   развитым   продуктивным   мышлением,
проявляющим умственную самостоятельность. И надо его этому учить.
Одним   из   наиболее   эффективных   методов   развития   и   способов
реализации разнообразных метапредметных навыков и умений обучающихся
является   исследовательская   деятельность.
 В   процессе   выполнения
исследования   у   школьников   развиваются   следующие   умения   и   навыки:
самостоятельность,   инициатива,
 настойчивость   в   достижении   цели;
формируется навык планомерной, технологичной деятельности и способность
к   самоорганизации,  самоконтролю   и   самокоррекции.  Наиболее   значимой   в
данном процессе является креативность.  Так, детям необходимо, определив
тему   исследования,   детально   проработать   целевые   установки,   методы,
средства и этапы выполнения работы. Качество выполняемого исследования
будет   зависеть   от   множества  составляющих:   творческой   активности
участников,   умелого   руководства,   удачного   подбора   методов   и   средств
реализации проекта.
5 Гипотеза проекта:
Внедрение   системы   исследовательской   деятельности   создаёт
благоприятные   условия   для   развития   метапредметных   знаний   и   умений;
самостоятельности, инициативы, настойчивости в достижении цели;
Содержание проекта
На   наш   взгляд,   исследовательская   деятельность   должна   быть   построена   как
система, в основе которой заложены принципы метапредметности как условия целостности
познания и  средства формирования надпредметных знаний.
Этапы проекта:
Подготовительный: сентябрь 2014  февраль 2015
Проектировочный: март – август 2015
Реализационный: сентябрь 2015 – август 2017
Рефлексивный: сентябрь 2017
План – график реализации проекта
Подготовительный: сентябрь 2014  февраль 2015
6 




изучение научнометодической литературы по данному направлению, опыта работы
по ведению исследовательской деятельности в учебных заведениях страны
осмысление и принятие идеи  внедрения системы исследовательской деятельности
коллективом участников инновационного проекта
предварительная диагностика потенциальных возможностей и условий для создания
системы исследовательской деятельности
обсуждение идеи на методическом совете школы
изучение нормативноправовой базы
Проектировочный: март – август 2015
 Формирование рабочей команды проекта

 Оформление приказа по школе об организации инновационного проекта и
распределении обязанностей ее участников
 Составление программы инновационной деятельности на полтора года и
календарного плана реализации данного проекта
 Составление плана работы творческой группы учителей, участников
инновационного проекта
 Разработка программ семинаров и элективных курсов

Разработка   системы   мониторинга   для   отслеживания   уровня
сформированности метапредметных знаний.
Реализационный: сентябрь 2015 – август 2017
 Проведение семинаров, «круглых столов», научно-практической
конференции для преподавателей-участников проекта
 Проведение ярмарки элективных курсов (выбор учащихся)
 Организация и проведение элективных курсов по направлениям:
1. Гуманитарное «Человек и общество»
2. Естественно-математическое «Мир вокруг нас»
 Проведение научно-практической конференции для учащихся
 Публикации работ учащихся на школьном сайте
 Мониторинг формирования метапредметных знаний
Рефлексивный: сентябрь 2017
 Проанализировать выполнение целей и задач проекта
7  Определить причины «плюсов и минусов» проекта.
 Анализ мониторинга
 Программирование дальнейшей деятельности с учетом полученных результатов.
Ресурсное обеспечение проекта
Материальные ресурсы:
4. Научно-методическая литература
5. Учебные кабинеты, компьютерный класс, медиатека
6. Оргтехника.
Предполагаемые риски проекта
 Недостатки в управлении проектом
 Психологические   особенности   как   ученика,   так   и   учителя-
предметника
 Формализация в работе
 Неверно выбранные приоритеты в мотивации участников проекта
  Недостаточная   подготовленность   специалистов,   владеющих

методологической стороной проекта
 Отсутствие   качественной   системы   оценки   деятельности
педагогов в новом для них направлении деятельности
 Недостаточное  финансирование
Список литературы
1. Громыко Н. В. Метапредмет «Знание». / Учебное пособие для учащихся
старших классов. — М., 2001
1. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. М.:
2. Илюшин, Л. С. Система школьного образования в Великобритании
«Вербум-М.», 2001.
[Текст] / Л. С. Илюшин // Инновационные процессы в образовании. Ч. 1:
Образование за рубежом. — СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1997.
— С. 38—73.
8 3. Сырцева Т.Э. Работа учителей по развитию навыков научно-
исследовательской деятельности учащихся. ж «Дополнительное
образование» № 2 2004, с 12-18
4. Файн Т.А. Поэтапные действия по формированию исследовательской
культуры школьников. ж «Практика административной работы в школе»
№1. 2004,
5. Хуторской А.В. Метапредмет "Мироведение": Экспериментальный
интегрированный курс. Пособие для учителя. - Черноголовка, 1993. - 70
с. Развитие одарённости школьников: Методика продуктивного
обучения: Пособие для учителя. — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,
2000. — 320 с. — (Педагогическая мастерская).
6. Хуторской А.В. Интернет в школе. Практикум по дистанционному
обучению. — М.: ИОСО РАО, 2000. — 304 с.
7. Хуторской А.В. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика.
Научное издание. — М.: Международная педагогическая академия,
1998. — 266 с.
Приложение
Элективные курсы для учащихся
Обязательный курс:


«Основы исследовательской деятельности» 5 7 классы
«Учебноисследовательская деятельность» 8 11е классы
Элективные курсы по выбору
Гуманитарный цикл «Человек и общество»:
«Основы ономастики» 5классы
«С чего начинается Родина?» 6 классы
«Речевой этикет» 7е классы
«Доброречие» 8классы
«Страницы истории XVIII – XIX» 8е классы
«Альтернативные вопросы в истории России» 11е кл
«Граждановедение» 10е кл
«Права человека» 9е классы
9 «Музыка и литература» 9 классы
Естественноматематический цикл: «Окружающий мир»
«Фитодизайн» 7 классы
«Вода: жизнь или смерть?» 6 классы
«Глубина информационного океана» 8 классы
«Живая и неживая природа» 5 классы
«Творческая и проектная деятельность учащихся по математике» 5е классы
«Процентные расчёты на каждый день» 8е классы
«Химия в повседневной жизни» 9е кл
«Глобальная география» 11е классы
«Создание мультимедийных проектов» 5е классы
«Физика вокруг нас» 9е классы
«Язык программирования» 10е классы
Исследовательские   проекты   –   довольно   сложный   вид   деятельности   как   для
школьников, так и для тех, кто руководит ими. В школе уже в текущем году разработан и
ведётся спецкурс «Учебноисследовательская деятельность», который является составной
частью дополнительного образовательного компонента в учебном плане 9–11 классов. В
рамках   проекта   предполагается   вести   подобный   курс   с   5   класса.   В   зависимости   от
подготовки учеников программа спецкурса может сокращаться или увеличиваться, а также
может   меняться   количество   времени   на   отдельные   виды   работ.  Работа   начинается   с
выявления   учащихся,   имеющих   склонность   и   желание   заниматься   исследовательской
деятельностью. Большую роль в этом играют учителяпредметники и родители, которые
лучше,   чем   ктолибо,   знают   возможности   и   стремления   учащихся   и   могут   помочь   им
советом и делом.
В   рамках   элективных   курсов   формируются   творческие   команды,   определяются
темы исследовательских работ.
Образовательные продукты
10 а) внешние:
б) внутренние:




организационно-деятельностные
умения;
способы познавательной
деятельности;
коммуникативные навыки;
творческие способности.
 исследовательские
работы;
 рефераты;

книжки;
 макеты;

задачники;
 презентации;


карты;
сценические
постановки;
 поделки и т.п.
Календарнотематическое планирование курса «Учебноисследовательская деятельность»
№
п/п
Введение (2 часа)
Тема занятия
Количество часов
всего теория практика

Наука. Классификация наук. Её роль в жизни людей
1
1
0
11 Виды исследовательских работ.
Методология научного творчества (2 часа)

Общая методология научного творчества.
Общая схема хода научного исследования. Научная
терминология
Работа над основной частью исследования (5 часов)

Выбор темы и обоснование ее актуальности. Структура НИР.
Составление индивидуального рабочего плана.
Библиографический поиск литературных источников. Изучение
литературы и отбор фактического материала
Как составить анкету, провести беседу.
Заключение. Результаты работы. Общие требования к данному
разделу работы.
Оформление исследовательской работы (4 часа)

Распределение наработанного материала по главам и
рубрикам. Композиция НИР.
Компьютерная вёрстка НИР.
Цитирование. Ссылки. Сноски. Схемы и иллюстрации.
Общие правила оформления текста работы: Формат, объем,
шрифт, интервал поля, нумерация страниц, заголовки.
Представление результатов научноисследовательской работы (4 часа)

Составление тезисов. Требования
Создание презентация научноисследовательской работы.
Культура выступления и ведения дискуссии: соблюдение
правил этикета, обращение к оппонентам, ответы на вопросы,
заключительное слово.
Научнопрактическая конференция.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,7
0,3
0,7
1
0,3
0,2
0,3
0,3
0,4
0,3
0
0,7
0,8
0,7
0,7
0,6
0,2
0,8
0,5
0,4
0,2
0,5
0,4
0,4
0,5
0,6
0,8
0,5
0,6
0,6
0
1
12 Итого:
17
7,5
9,5
Задачи курса:
• научить формулировать цель, проблему исследования, определять ее
объект и предмет;
заложить навыки самостоятельной работы с научной литературой,
схемами, справочниками, архивными документами;
•
• научить выбирать адекватные задачам методы исследования;
• научить формулировать выводы  по результатам исследования;
• научить основам оформления и защиты работы;
•
способствовать формированию общей культуры учащихся и
гуманитаризации их образования.
На занятиях раскрывается алгоритм научного способа познания, дается понятие учебного
исследования,   а   также   творческой   работы   в   форме   реферата.   Учащиеся   знакомятся   с
научной терминологией, видами научных источников и формами работы с ними, а также
методами исследования, видами оформления результатов и критериями оценки работы.
Учатся   составлять   библиографию,   план   исследования,   собирать   и   обобщать   материал,
проводить эксперимент, выступать с докладом и оппонировать.
Критерии оценки исследовательских работ учащихся
Секции: математика, физика, техносфера, медицина, биология, экология,
химия, география, история, краеведение, правоведение, социология,
экономика, культурология, программное обеспечение и компьютерная
техника.
13 №
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Критерии оценки
Актуальность поставленной задачи
Новизна полученных результатов
Уровень проработанности исследования
Достижения автора
Владение автором научным аппаратом
 Научное и практическое значение
результатов работы
Оформление исследовательской работы
Умение представить свою работу и защитить
её перед жюри
Макс.
балл
5
5
5
5
5
5
5
5
                                                                    Итого:
40
14

intro: В целях создания системы исследовательской деятельности в 5-11 классах общеобразовательной школы и с целью формирования метапредметных знаний в школе был объявлен конкурс проектов. Разработка данного методичечского материала стала началом большого проекта по изучению и внедрению системы исследовательской деятельности, которая будет способствовать активизировать творческий потенциал всех участников образовательного процесса,  создаст благоприятные условия для развития метапредметных знаний и умений, самостоятельности, инициативы, настойчивости в достижении цели.Учебный проект "Система исследовательской деятельности как средство формирования метапредметных знаний"

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Учебно-дидактический проект "Система исследовательской деятельности как средство формирования метапредметных знаний"


extracted_text:
1.Клоуз  текст . Вставьте  на месте пропусков слова, которые , по вашему
мнению, сделают текст наиболее выразительным. Как называются эти
слова?
Однажды,   возвращаясь   домой,   я   нечаянно   забрел   в   какуюто
незнакомую усадьбу. Солнце уже…, и на цветущей ржи …вечерние тени. Два
ряда старых, тесно посаженных, очень высоких елей стояли, как…, образуя …
аллею. Я легко перелез через изгородь и пошел по этой аллее, скользя по
еловым иглам, которые тут на вершок покрывали землю. Было тихо, темно, и
только высоко на вершинах коегде дрожал яркий …свет и переливал радугой
в сетях паука.
Сравните с оригиналом, кто автор этого текста, из какого произведения
он взят?
2.   Проверка домашнего задания: учащиеся дают определения терминам:
троп, фигура речи, выразительные средства лексики, синтаксиса,
фонетики
Что является выразительными средствами лексики?
Что является выразительными средствами синтаксиса?
Что является выразительными средствами фонетики?
3. Работа в группах
Первая группа. Найдите в предложенных отрывках донских поэтов
изобразительно – выразительные средства языка.
1. Метафоры
О нет, я не из тех, чья дерзкая строка
Отважно говорит и городу, и миру,
Кто верит: не Луна скользит сквозь облака,
А века зоркий глаз глядит в его квартиру.
Н. Апушкина
 2.Эпитеты
Спустился на степь предвечерний покой,
Багряное солнце за тучами меркнет...
Растёт на кургане над Дономрекой
Суровый цветок – бессмертник.
А.Сафронов
3.Сравнение, олицетворение.
Неожиданно дико, как лосям,
в городской вдруг забредшим квартал,
увидалось дождю и колосьям, что им встретиться ветер не дал.
Д.Долинский
4. Инверсия
При долине, в чаще купырей,
Про любовь земную без коварства
Пел самодержавный соловей,
Нами коронованный на царство.
Б.Примеров
5. Лексический повтор
…и там, и там, и там — луна.
На всем она, куда ни глянешь —
и соглядатай, и маяк,
на сонных листьях ее глянец,
чуть окантован глянцем мрак.
Д.Долинский
Вторая группа: соотнесите определения изобразительно – выразительных
средств  с их названиями, пользуйтесь словариком  изобразительно –
выразительных средств.
Повторение слов в начале предложений или строк, идущих друг за другом
Повторение одних и тех же слов в стихотворной строке, а также фраз в
прозаическом тексте.
Образное определение: слово, поясняющее, характеризующее предмет,
понятие или явление.
сопоставление одного предмета или явления с другим (выражаются через
союзы как, словно, будто, сравнительную степень прилагательного)
Перенесение свойств, признаков одного предмета на другой, схожий с ним
отдельными чертами (цветом, формой, характером движения и др.)
перенесение свойств одушевлённого предмета на неодушевлённый.
восклицательное, вопросительное предложения или предложение с
обращением, не требующие отклика у адресата
предложение, которое расчленено на интонационносмысловые речевые
единицы.
устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному
слову
противоположные по смыслу слова
замена прямого названия другим по смежности (т.е. на основе реальных
связей)
4. Прочитайте текст, определите, из какого произведения он взят, кто его
автор,   укажите   тип   и   стиль   речи,     вставьте   пропущенные   буквы,
раскройте скобки, в предложениях 2,3 вставьте знаки препинания. Работа
в парах: поиск характерных для предложенного текста выразительных
средств языка и речи. 1.В июльские вечера и ночи уже (не) кричат перепела и коростели, (не)
поют   в   лесных   балочках   соловьи,   (не)   пахн..т   цветами,   но   степь   все   еще
пр..красна и полна жизни. 2.Едва зайдет солнце и землю окутает мгла как
дневная   тоска   забыта     все   прощен(нн)о   и   степь   легко   вздыхает   широкою
грудью. 3.Как будто (от)того  что в траве не видно в потемках своей старости
в ней подн..мается веселая молодая тр..скотня какой не быва..т днем треск
подсвистыванье царапанье степные басы тенора и дисканты   все мешается в
(не)прерывный, монотонный гул, под который хорошо вспоминать и грустить.
4.Однообразная   трескотня   убаюкивает,   как   колыбельная   песня;   едешь   и
чувствуешь,   что   засыпаешь,   но   вот   откудато   доносится   отрывистый,
тревожный крик (не)уснувшей птицы или раздается (не)определенный звук,
похожий на чейто голос, вроде удивлен (нн)го "аа!", и дремота опускает
веки. 5.А то, бывало, едешь мимо балочки, где есть кусты, и слышишь, как
птица,   которую   степняки   зовут   сплюком,   комуто   кричит:   "Сплю!   сплю!
сплю!", а другая хохочет или заливается  истерическим  плачем  это сова.
6.Для кого они кричат и кто их слушает на этой равнине, бог их знает, но в
крике их много грусти и жалобы... 7.Пахнет сеном, высушен(нн)ой травой и
запоздалыми цветами, но запах густ, сладко(приторен) и нежен.

  №

предложе
ния
Средства
выразительности

художественной
Пример
Синтаксичекий параллелизм
Развернутая метафора
Антонимы
Антитеза
Сравнение
Вводное слово
Ряды однородных членов.
5.    Самостоятельная работа. Тест.
 Определите тропы: смотри приложение (все выполняют в тетрадях с
последующей самопроверкой)
1.)Изрыдалась осенняя ночь ледяными слезами.
               а) метонимия        б) олицетворение
               в) эпитет                г) перифраза
2.) Редкая птица долетит до середины Днепра.
                а) литота               б )перифраза
              в) гипербола          г) метонимия
3.) Синий туман. Снеговое раздолье,
   Тонкий лимонный лунный свет. а) олицетворение     б) метонимия
               в) аллегория             г) эпитет
4. )Мальчик с пальчик
                а) гипербола              б) литота
                в) сравнение              г) олицетворение
5.) А в двери – бушлаты, шинели, тулупы.
                 а) перифраза             б)эпитет
                 в) литота                    г) метонимия
6.Задание по типу ЕГЭ
Прочитайте   фрагмент   рецензии,   составленной   на   основе   текста,
который   Вы   анализировали,   выполняя   задания   2023.В   этом   фрагменте
рассматриваются   языковые   особенности   текста.   Некоторые   термины,
использованные в рецензии, пропущены.Вставьте на места пропусков (А, Б, В,
Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу
под   каждой   буквой   соответствующую   цифру.   Последовательность   цифр
запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24,начиная с
первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
« Использование лексического средства (А) ____             (в предложениях
3,37) и фигуры речи (Б) ______( в предложениях 27,28) вносит в текст
эмоциональную   окраску   и   напряженность.   Автор   применяет   также
троп(В)   _______(   в   предложении   19)   и   синтаксическое   средство
выразительности речи (Г) __________ ( в предложении16)
Список терминов:
1. фразеологизмы
2.контекстуальные синонимы
3. оксюморон
4.анафора
5. синекдоха
6.антонимы
7. инверсия
8.ряды   однородных   членов
предложения
9. метафора
Ответ:
А
Б
В
Г
1.Пастух горько усмехнулся и покачал головой.
2. И куда оно все девалось? –сказал он.
3.Лет двадцать назад, помню, тут и гуси были, и журавли, и утки, и тетерева
туча тучей!
4.И куда оно все девалось! 5.Даже злой птицы не видать. 6.Пошли прахом и
орлы, и соколы, и филины... 7.Меньше стало и всякого зверья. 8.Нынче, брат,
волк и лисица в диковинку, а не то что медведь или норка. А ведь прежде даже лоси были!9. Лет сорок я примечаю из года в год божьи дела и так
понимаю, что все к одному клонится.
10. К чему?
11.Пришла пора божьему миру погибать.
12.Старик надел картуз и стал глядеть на небо.
13. Жалко!  вздохнул он после некоторого молчания.
14. Оно, конечно, божья воля, не нами мир сотворен, а всетаки, братушка,
жалко.
15.Ежели одно дерево высохнет или, скажем, одна корова падет, и то жалость
берет, а каково, добрый человек, глядеть, коли весь мир идет прахом?
16.И   солнце,   и   небо,   и   леса,   и   реки,   и   твари      все   ведь   это   сотворено,
приспособлено, друг к дружке прилажено.17. Всякое до дела доведено и свое
место знает. И всему этому пропадать надо!
19.На лице пастуха вспыхнула грустная улыбка.
 20.А взять таперя реки..21. Рекито, небось сохнут!сказал пастух.
22.Наступило молчание. 23.Мелитон задумался и уставил глаза в одну точку.
24.Ему   хотело   вспомнить   хоть   одно   место   в   природе,   которого   еще   не
коснулась всеохватывающая гибель.
25. Да и леса тоже... пробормотал Мелитон.
26. И леса тоже... повторил пастух.
27. И рубят их, и горят они, и сохнут, а новое не растет. 28.Что и вырастет,
то сейчас его рубят; сегодня взошло, а завтра, гляди, и срубили люди  так без
концакраю, покеда ничего не останется.29.Рожь ли взять, овощ ли, цветик ли
какой, все к одному клонится.
30.  Зато народ лучше стал, заметил приказчик.
31. Чем это лучше?
32. Умней.
33.   Умнейто   умней,   это   верно,   паря,   да   что   с   того   толку?   34.К   чему
охотнику ум, коли дичи нет? 35.Я так рассуждаю, что бог человеку ум дал, а
силу взял.36. Слаб народ стал, до чрезвычайности слаб. 37.Ты вот гляди, мне
седьмой   десяток,   а   я   деньденьской   пасу,   да   еще   ночное   стерегу   за
двугривенный и спать не сплю, и не зябну; сын мой умней меня, а поставь его
за место меня, так он завтра же прибавки запросит или лечиться пойдет...

file_name: Клоуз - текст.docx

intro: Клоуз-тест – это вид работы, при котором ребенку необходимо дописать уже имеющийся текст.  Пропуски ставятся в местах, где возможна вариативность. Упражнение снимает страх учащегося перед написанием сочинения, потому что ему нужно не создавать целый текст, а лишь придумывать фрагменты. Важно обратить внимание на то, что в каждом упражнении необходимо заполнять пропуски не просто словами, а средствами художественной изобразительности или выразительности (эпитетами, метафорами, сравнениями, олицетворениями и так далее).

title: Клоуз - текст к уроку русского языка в 11 классе "Обобщение по теме «Изобразительно – выразительные  средства  языка"