extracted_text:
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка
с ОВЗ на 20162017 учебный год
I. Общие сведения
Ф. И.О. ребенка: Иванова Анастасия
Возраст: 10 лет
Школа: МБОУ СОШ №
Класс: 3
Ф.И.О. родителей:
Мама Иванова Елена Ивановна, образование среднее, домохозяйка
Отец  Иванов Александр Викторович, образование среднее, водитель
Первичное обследование 04.05.2016 г.
Заключение и рекомендации ТПМПК (протокол № ___ от 04.05.2016 г.)
Заключение: осуществление и организация образовательной деятельности ребёнка по
адаптированной образовательной программе (для детей с задержкой психического
развития) начального общего образования.
Форма обучения: очная.
Проведение индивидуальных и групповых занятий с учителемлогопедом, педагогом
психологом.
Виды психологопедагогической коррекции: использование индивидуального
психологопедагогического подхода.
Ф.И.О. основного педагога: _______
Ф.И.О. специалистов сопровождения:
Учительлогопед _________
Педагогпсихолог ________ Основные особенности развития ребёнка
Анастасия   воспитывается   в   полной   семье.   Родители   уделяют   достаточное   внимание
воспитанию и развитию ребёнка. Девочка развивается в удовлетворительных условиях
быта,   обеспечена   все   необходимым:   одеждой,  обувью,   школьными   принадлежностями,
игрушками и. т.
Анастасия обучается по адаптированной общеобразовательной программе «Школа 2100»
с   01.09.2016   г.   Мотивация   учебной   деятельности   снижена.   Уровень   познавательных
возможностей низкий. Память носит механический характер. Внимание нарушено, часто
отвлекается.   Мышление   нагляднообразное   и   нагляднодейственное.   Имеет   узкие
представления   об   окружающем   мире.   Во   время   учебных   занятий   девочке   необходим
дополнительный отдых и перерывы.  Запоминание учебного материала даётся с большим
трудом.   Ученица   не   умеет   логически   мыслить,   анализировать.   Девочке   требуются
консультации логопеда и психолога.
Изза   недостаточного   интеллектуального,   психофизического   развития,   Анастасия
нуждается в повышенном внимании, индивидуальном подходе к обучению   со стороны
учителя.
     Основная цель на текущий период в направлении развития, обучения  и
социализации ребенка:  создание   условий  для   освоения   ребёнком   с   ограниченными
возможностями   здоровья   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования.
Задачи:
1. Выявить
  особые   образовательные   потребности   ребёнка   с   ограниченными
возможностями здоровья
2. осуществлять индивидуальную ориентированную педагогическую помощь ребёнку с
ограниченными   возможностями   здоровья   с   учётом   особенностей   развития   и
индивидуальных возможностей
3. повышать уровень общего сенсорного, интеллектуального развития
4. способствовать формированию у учащегося положительной оценки себя и своих
способностей
5. Стимулировать познавательные процессы.
Принципы реализации индивидуального образовательного маршрута
учащейся: 1. Воспитывающий характер обучения.
2. Принцип практической направленности.
3. Коррекционноразвивающая направленность.
4. Принцип доступности обучения.
5. Принцип индивидуального подхода.
6. Принцип наглядности и практической деятельности с реальным предметами.
7. Принцип целостности педагогического процесса.
Ожидаемые результаты:
1. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных способностей на
основе приобретённых знаний;
2. Рост качества знаний по изучаемым предметам;
3. Повышение активности во внеурочной деятельности;
4. Развитие коммуникативных навыков;
5. Повышение мотивации к обучению;
6. Применение полученных знаний и умений в повседневной жизни.
Учебный план
 по адаптированной общеобразовательной программе
 начального общего образования
для детей с задержкой психического развития
Ивановой Анастасии, учащейся 3 класса МБОУ СОШ № г. Рассказово
на 20162017 учебный год (по 5дневной учебной недели)
Образовательна
я область
Предметная
область
Филология
Математика
Обществознание и
окружающий мир
Окружающий мир
Учебные предметы Число учебных
часов в неделю
Инвариантная часть
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
5
4
2
4
2
Форма
промежуточно
й аттестации
Контрольный
диктант
Техника чтения
тест
Контрольная
работа
Контрольная
работа Творческая
работа
тест
тест
Творческая
работа
Искусство
Физическая
культура
Технология
Изобразительное
искусство
Музыка
Физическая культура
Технология
Общая аудиторная нагрузка
обучающегося
Предельнодопустимая аудиторная
нагрузка при 5дневной неделе
Коррекционная
подготовка
Итого
Психокоррекционные
занятия
Индивид. Групповые
занятия с логопедом
1
1
3
1
23
23
1
1
2
Психолог – педагогическое  сопровождение
Название этапа
Наблюдение
Цель: выявление у учащейся нарушений
общего и речевого развития, определение
структуры и степени выраженности дефекта
Диагностический
Цель – выявление причин трудностей ребёнка по
результатам наблюдений. Отслеживание динамики
общего и речевого развития. Установление объема
знаний, умений и навыков, выявление трудностей,
определение условий, в которых они будут
преодолеваться.
Проведение комплексной диагностики уровня
сформированности УУД (беседы, тестирование,
анкетирование)
Конструирование
Специалисты
Учитель логопед,
основной педагог
Сроки
реализации
19 сентября
Учитель логопед,
педагогпсихолог,
основной педагог
1216 сентября
Учитель логопед,
1930 сентября Цель – построение индивидуального
образовательного маршрута ученицы на основе
выявленных трудностей. Установить причины
трудностей, определить методы педагогической
поддержки, содержание работы.
Реализация индивидуального образовательного
маршрута в процессе жизнедеятельности
ученицы.
ИОМ может реализовываться во всех видах
деятельности, все зависит от желания ребёнка,
от его выбора. В реализации маршрута очень
помогает проектная деятельность. В ней
происходит  интеграция всех специалистов, и
реализуются  индивидуальные качества  ребёнка.
По результатам наблюдений, тематического
контроля  проводится корректировка
индивидуального образовательного маршрута.
Диагностический
Цель выявление результатов действия
образовательного маршрута (тесты, контрольные
работы, творческие работы, диктанты)
педагогпсихолог,
основной педагог
Учитель логопед,
педагогпсихолог
(Проведение
индивидуальных и
групповых
занятий.)
основной педагог
(наблюдение за
ученицей, оказание
помощи на уроках в
урочной  и
внеурочной
деятельности
(ежедневно))
Учитель логопед,
педагогпсихолог,
основной педагог
Сентябрьапрель
Май
Невозможно определить точный маршрут на весь период начального общего образования,
поскольку сущность его построения состоит в том, что он отражает процесс изменения
(динамику)   в   развитии,   обучении   ребёнка,   что   позволяет   вовремя   корректировать
компоненты педагогического процесса.

file_name: Индивидуальный образовательный маршрут.docx

intro:
В практике, процесс обучения и воспитания в основном, ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый учащийся может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Это ставит перед педагогом задачу по созданию оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого ученика. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута.

Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка  в образовании и обучении.Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка  в образовании и обучении.

title: индивидуальный образовательный маршрут


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Городского округа Балашиха
«Средняя общеобразовательная школа № 26»
_____________________________________________________________

   school

143909 Московская область,                     email: bal
г. Балашиха, мкр. Авиаторов,                   Tелефон: (498) 5047312, 5047302
ул. Летная, д.10
 26@
 yandex

 .  ru

Выступление на педагогическом совете по теме:
 «Целеполагание
как этап современного урока
в условиях ФГОС»
Учитель начальных классов
МАОУ  Г. о. Балашиха
 «Школа № 26»
Хеленюк Е.В.
Балашиха
2017 г
1 (Слайд 1) Важнейшей задачей современной системы
образования является не столько освоение учащимися конкретных
предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и
формирование совокупности универсальных учебных действий,
обеспечивающих компетенцию «научить учиться».
 ((Слайд 2) От нынешнего ученика требуется умение на
рефлексивной основе управлять своей образовательной
деятельностью, для этого необходимо овладеть диагностическими
навыками самоконтроля и самооценки. Компетентность ученика
дополняется знаниями методологического характера и навыками
организационной, конструктивной, коммуникативной деятельности.
Понятно, что новое качество обучения требует наполнения
деятельности учителя новым содержанием.
Основу содержания деятельности учителя составляют три
взаимосвязанные этапы урока: (Слайд 3)
 целеполагание,
самостоятельная продуктивная деятельность
рефлексия.
Я хочу остановиться на первом этапе урока. Целеполагание входит
в состав регулятивных универсальных учебных действий, которые
необходимо развить у ученика.
Что же такое целеполагание? (Слайд 4)
«Целеполагание в образовании – это процесс установления и
формулирования учениками и учителем главных целей и задач
обучения на определенных его этапах».
Данный этап  занимает ведущее место и в структуре традиционного
урока, но в новой позиции предусматриваются качественные
изменения этого этапа: учитель не транслирует свою цель, а создает
2 условия, включающие каждого ученика в процесс целеполагания.
Лишь в том случае, когда ученик осознает смысл учебной задачи и
примет ее как лично для него значимую, его деятельность станет
мотивированной и целенаправленной. Именно на данном этапе урока
возникает внутренняя мотивация ученика на активную,
деятельностную позицию, возникают побуждения: узнать, найти,
доказать. (Слайд 5)
Часто формулировка целей вызывает серьезные затруднения у
педагогов, и, тем более, у учеников. Причина этого, возможно в том,
что цель рассматривается как какое – то отвлеченное понятие, этап,
который необходимо преодолеть, а затем про него можно и забыть.
В системнодеятельностном  обучении целеполагание проходит
через весь процесс образования, выполняя в нем функции мотивации
деятельности обучающихся, стабилизации учебного процесса,
диагностики результатов обучения. Как известно, цель деятельности
– это ее ожидаемый  результат.
Структура деятельности:
мотив
ЦЕЛ
Средства
и методы
действия
РЕЗУЛЬТ
АТ
Скажем так: «Как цель поставишь, таким и будет результат».
• (Слайд 6) Процесс целеполагания – это коллективное
действие, каждый ученик – участник, активный
деятель, каждый чувствует себя созидателем общего
творения.
• Дети учатся высказывать свое мнение, зная, что его
услышат и примут. Учатся слушать и слышать другого,
без чего не получится взаимодействия.
Именно такой подход к целеполаганию
является эффективным и современным
3 Поэтому цели должны быть: (Слайд 7)
 понятными, четкими, точными, конкретными, не допускающими их
двойной трактовки.
  реальны, достижимы (с учетом тех ресурсов, которыми
располагает учитель и ученик);
 инструментальны, технологичны (определяют конкретные
действия по их достижению);
 уместны в данной ситуации
  диагностичны (поддаются измерению, определению соответствия
им результатов учебной деятельности)
 должны быть достигнуты в ограниченное время. Следует точно
определить время или период для достижения выбранной цели.
В организации данный этап не прост, требует продумывания
средств, приемов, мотивирующих учащихся на предстоящую
деятельность.
(Слайд 8) Обязательными условиями для формирования
целеполагания будут:
– учет уровня знаний и опыта детей,
– доступность, т.е. разрешимая степень трудности,
– толерантность, необходимость выслушивания всех мнений
правильных и неправильных, но обязательно обоснованных,
4 – вся работа должна быть направлена на активную мыслительную
деятельность
Работа над понятием
(Слайд 9, 10) Все приемы целеполагания классифицирую на:
1. Визуальные:
 Темавопрос

 Ситуация яркого пятна
 Исключение

 Домысливание
 Проблемная ситуация

Группировка.
         2. Аудиальные:
 Подводящий диалог
 Собери слово
 Исключение
 Проблема предыдущего урока.
       Целеполагание – самая важная часть конструирования урока,
планируя   урок,   необходимо   идти   от   цели,   а   не   от   содержания.
Предметные   цели   не   должны   заслонять   главное   –   воспитание   и
развитие личности.
1. Некоторые приемы целеполагания
       (Слайд 11) Темавопрос
Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо
построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос.
Дети выдвигают множество мнений, чем больше мнений, чем лучше
развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других,
тем интереснее и быстрее проходит работа. Руководить процессом
отбора может сам учитель при субъектных отношениях, или
выбранный ученик, а учитель в этом случае может лишь высказывать
свое мнение и направлять деятельность.
Например, для темы урока "Как изменяются имена
прилагательные?" построили план действий:
1.     Повторить знания об имени прилагательном.
2. Определить, с какими частями речи сочетается.
3. Изменить несколько прилагательных вместе с именами существительными.
4. Определить закономерность изменений, сделать вывод.
Это сформулированы конкретные учебные цели.
5 (Слайд 12) Работа над понятием
Учащимся предлагаю для зрительного восприятия название темы
урока и прошу объяснить значение слова или отыскать в "Толковом
словаре". Например, тема урока " Четырёхугольник". Далее, от
значения слова определяем цель урока. Аналогичное можно сделать
через подбор родственных слов или через поиск в сложном слове
словосоставляющих основ. Например, темы уроков
"Прямоугольник», «Треугольник».
Геометрическая фигура — многоугольник с четырьмя углами.
Прямоугольник  четырёхугольник, у которого все углы прямые
Геометрическая фигура многоугольник с тремя углами

(Слайд 13)  Ситуация Яркого пятна

 (Слайд 14)

6 (Слайд 15)
Группировка
7 Ряд слов, предметов, фигур, цифр предлагаю детям разделить на
группы, обосновывая свои высказывания. Основанием
классификации будут внешние признаки, а вопрос: "Почему имеют
такие признаки?" будет задачей урока.
      Например: тему урока "Мягкий знак в именах существительных
после шипящих" можно рассмотреть на классификации слов: луч,
ночь, речь, сторож, ключ, вещь, мышь, хвощ, печь. Урок математики
в 1 классе по теме "Двузначные числа" можно начать с
предложения: "Разделите на две группы числа: 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21,
72, 9.

(Слайд 16)     Исключение
8 Прием можно использовать чрез зрительное или слуховое
восприятие.
   Первый вид. Повторяется основа приема "Яркое пятно", но в этом
случае детям необходимо через анализ общего и отличного, найти
лишнее, обосновывая свой выбор.
Например, тема урока "Дикие животные".
   Второй вид. Задаю детям ряд загадок или просто слов, с
обязательным неоднократным повтором отгадок или предложенного
ряда слов. Анализируя, дети легко определяют лишнее.
Например, Окружающий мир в 1классе по теме урока "Насекомые".
– Прослушайте и запомните ряд слов: "Собака, ласточка, медведь,
корова, воробей, заяц, бабочка, кошка".
– Что общего во всех словах? (Названия животных)
– Кто лишний в этом ряде? (Из множества, обоснованных мнений,
обязательно прозвучит правильный ответ.) Формулируется учебная
цель.
       Проблемная ситуация (по М.И.Махмутову).
9 Создаётся ситуация противоречия между известным и неизвестным.
Последовательность применения данного приема такова:
– Самостоятельное решение
– Коллективная проверка результатов
– Выявление причин разногласий результатов или затруднений
выполнения
– Постановка цели урока.
Например, на урок математика по теме "Деление на двузначное
число" для самостоятельной работы предлагается  ряд выражений:
12 * 6         14 * 3
32 : 16         3 * 16
15 * 4         50 : 10
70 : 7           81 : 27
      (Слайд 17)  Проблема предыдущего урока
В конце урока детям предлагается задание, в ходе которого должны
возникнуть трудности с выполнением, изза недостаточности знаний
или недостаточностью времени, что подразумевает продолжение
работы на следующем уроке. Таким образом, тему урока можно
сформулировать накануне, а на следующем уроке лишь
восстановить в памяти и обосновать.
10 Вот некоторые из таких приемов целеполагания.
«На запоминание и воспроизведение»:
       Удивляй! Хорошо известно, что ничто так не привлекает
внимание и не стимулирует работу, как удивительное. Всегда можно
найти такой угол зрения, при котором даже обыденное становится
удивительным. Это могут быть факты из биографии писателей.
     Отсроченная отгадка. Используя работу над изучением
этимологии слова, «говорящих фамилий», можно применять этот
прием. В конце одного из уроков по числительному можно задать
вопрос: «Какое числительное буквально значит  «тысячища»? "нце
одного из уроков по числительному можно задать вопроси слова,
"вится удивительным.  как удивительное. тодической литерату»
Следующий урок нужно начать с ответа на этот вопрос.
      «На понимание и синтез»:
    Фантастическая добавка. Учитель дополняет реальную ситуацию
фантастикой. На уроках литературы фантастическая добавка
актуальна в таких заданиях: написать письмо  литературному герою;
сочинить письмо одного литературного героя  к другому;
представить, что встретились с героями  перед дуэлью; рассказать
от лица Лизы о судьбе Софьи Фамусовой.
«На понимание и применение»:
     Лови ошибку! Этот прием позволяет учителю проверить знание
деталей   литературного   произведения,
  литературоведческих
терминов, а ребенку осознать важность внимания.
    Практичность теории. Введение в теорию учитель осуществляет
через практическую задачу, полезность решения которой очевидна
ученикам. Например, ситуация: с вопросом «чье имя носит улица?»
к учащимся обратились иностранцы. Так в 34 классе можно начать
разговор о жизни и творчестве писателя.
(Слайд 18)
11 (Слайд 20) Цели урока необходимо записать на доске!
Цель обсуждается, при этом может выясниться, что цель может
быть не одна.
Затем необходимо поставить задачи через действия, которые будут
выполнять для достижения поставленной цели (читать учебник,
выполнить упражнение, подобрать проверочные слова, составить
таблицу, выписать значение слов и т.д.).
Задачи тоже записываются на доске.
В конце урока анализ действий по достижению поставленной цели.
12

file_name: Выступление на педсовете 03.11.17.docx

description:
(Слайд 15)
Группировка
7

администрации

group: Педагогика

title: Выступление на педсовете «Целеполагание  как этап современного урока  в условиях ФГОС» с презентацией.


extracted_text:
Исследовательская работа по теме: «Проращивание семян»
Подготовила ученица 3 «Б» класса  Скачкова Диана
Цель: определение условий необходимых растениям для их прорастания и
роста.
Материалы и оборудование: семена овса и огурцов, стаканчики, вода, грунт.
Ход проведения опыта.
1.Несколько зёрен  огурцов я поместила в стакан с водой, остальные посеяла в
грунт. Стаканчики с водой и грунтом распределила по трём местам в квартире.
1 стаканчик  поставила в тёплое и светлое  место,
2 стаканчик – в холодное место,
3 стаканчик   в тёмное место.
Через 4 дня
Рассмотрим изменения зёрен и семян в стаканчиках с водой.
В стаканчиках с водой, которые находились в холодном месте зёрна, семена
остались без изменения.
Зёрна, которые были в тёмном   месте набухли
 а зёрна, которые находились в тёплом, светлом месте начали прорастать. Рассмотрим изменения зёрен и семян, посаженных  сразу в грунт.
В холодном месте – без изменений.
В тёмном месте – без изменений.
В тёплом и светлом месте – появились ростки.
Все зёрна и семена, которые мы первоначально поместили в воду. Посадили в
грунт.
На 5 день У семян, которые растут в тёплом и светлом месте (огурчики) появились по 2
листочка.
Овёс только появился из грунта.
В тёмном месте – огурчики дали росток, овёс не виден.
В холодном месте – никаких изменений не происходит.
Поливаем и наблюдаем. На 7 день
В тёплом и светлом месте –  продолжается интенсивный рост растений.
В тёмном месте  чутьчуть подросли, видно, что они тянуться вверх.
В холодном месте – ростки так и не появились.
Из своих  наблюдений я могу сделать вывод о том, что в холодном месте
зёрна и семена прорасти не могут. В тёмном месте семена  прорастали с
трудом (но там тепло). Самыми благоприятными условиями для
проращивания и роста семян являются тепло, свет, воздух и вода.

file_name: опыты по проращиванию семян.docx

intro: Данная  работа проведена на основе опыта исследовательской деятельности. Она актуальна, т.к. исследовательская работа занимает важное место в обучении младших школьников.  Материал, полученный в ходе исследования, оказывает прямое влияние на внеклассную работу по предмету «Окружающий мир»  и является логическим продолжением уроков во внеурочной деятельности. Материал, полученный в ходе исследовательской деятельности, находит место для использования в других классах. Его можно использовать в качестве дидактического материала на уроках окружающего мира,   а также во внеклассной работе по предмету.Эту работу  можно использовать в качестве дидактического материала на уроках окружающего мира,   а также во внеклассной работе по предмету.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Проращивание семян в домашних условиях"


extracted_text:
сценарий новогоднего праздника
для третьеклассников
 и их родителей
«В НЕКОТОРОМ ЦАРСТВЕ!»
Подготовила  Тётушкина И. А.
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №3 г. Рассказово Зима обходит всю планету,
И бродит сказка с ней по свету,
Она уже в пути теперь.
И скоро постучится в дверь.
А пока мы сказку ждем
Песню весело споем!
песня  «Праздник счастья и добра»
Знают точно, знают точно
Даже зайцы, даже белки,
Что когда в двенадцать ночи
На часах сойдутся стрелки
То неведомо откуда
К нам немедленно придет
Это сказочное чудо
Под названьем Новый год.
Припев:
Он пахнет мандаринами,
А также шоколадками,
Морозной колкой елочкой,
Домашним пирогом,
Мультфильмами любимыми
Подарками приятными,
Каникулами длинными
И счастьем и теплом.
Совершенно, несомненно
Этот праздник самый главный
Праздник скажем откровенно
Самый лучший, самый славный Удивительно и странно,
Но его нам принесет
Это чудное мгновенье
Под названьем Новый год.
Ведущий: В некотором царстве,
 В некотором государстве,
 Не высоко, не низко, не далеко, не близко
 Жилбыл царь, стороны той государь.
 (Входит царь, царевна бежит за ним, важно шествует посол, царь и посол
усаживаются за стол.)
Царь (послу): Добрый день, весёлый час
 Рады видеть вас у нас.
 Вери гуд, салам алейкум,
 Бона сэра, вас из дас.
Царевна (послу): Кто вы родом? Сколь вам лет?
 Вы женаты али нет?
Царь: Цыц, дурёха, замолчи! Тесту место у печи.
 Нука, марш к себе в светлицу и сольфеджию учи!
Ведущий: Царь с послом сидят за столом,
 При всякой снеди ведут беседы.
Царь: Вызывает антирес
 Ваш питательный процесс:
 Как у вас там в загранице,
 “Сникерс” с “Марсом” али без?
Посол: Йес.
Царь: Вызывает антирес
 И такой ишшо разрез:
 Как у вас танцуют польку:
 Под музыку али без?
Посол: Йес! Царь: Вот заладил: “Йес да йес”,
 Иностранный мракобес!
 Чем его бы удивить?
 Мож, Федота пригласить?
 Позвать Федотастрельца, удалого молодца!
 (Звучит весёлая музыка, входит Федот)
Федот: Здравствуй, царь мой дорогой!
 Как живёшь ты, не хворой?
Царь (медленно, раздумывая):
 Раздобудь к утру ковёр,
 Шитый золотом узор.
 Государственное дело
 Расшибись, а будь добёр!
Веущий: Пошёл Федот домой,
 От горя немой.
 Не идёт на ум еда:
 Царь лютует – вот беда!
 Пусть Федот ковёр найдёт,
 А народ пока споет!
 Песня В Лапландии дальней
1.В Лапландии снежной живут очень дружно
Снегурочкавнучка и тётушка Стужа,
А кто вместе с ними? – ответь на вопрос.
 Ну, что, догадался? – Да, да – дед Мороз. (2 раза)
Припев:
На улице холодной, а может быть студёной,
В Лапландии далёкой найдём с тобою дом.
Мы мимо не промчимся, в окошко постучимся,
 И будет наш праздник весёлым и дружным, В том доме мороз не берёт.
Да, да.
 Мы с дедом Морозом и тётушкой Стужей
Встречать будем все Новый год.
2.В холодной Лапландии лета не знают,
 там даже у зайцев носы замерзают,
 Там летом метели, весною – пурга.
  Ответь на вопрос: «Ты поедешь туда?» (2 раза)
Федот: Ты вчерась просил ковёр,
 Ну так я его припёр!
 Всё согласно договору
 И рисунок, и колёр!
 (Танец с платками, исполняли девочки и мамы)
Посол (смотрит. морщится):
 Ноу! Ноу ! Гутен так!
 Всё не этак, всё не так!
Федот: Аа а! Ковёр не тешит взор?
 Аль не тот в ковре узор?
 Ну, так я его под мышку,
 Да и кончен разговор!
 (Делает движение, будто сгребает ковёр.)
Царь:
 Мне б тебя огреть плетьми,
 Четырьмя или пятьми,
 Чтобы ты не изгалялся
 Над серьёзными людьми! Посол: Йес! Йес!
Царевна: Люди, люди! Как нам быть?
 Чем посла бы удивить?
песня Новогодняя
Ох, зима, хороша,
И поет душа.
И метель метет,
За собой зовёт.
А зовёт туда,
Где родные поля.
Где родные края,
И земля моя.
Припев: Снег и вьюги,
               Ледяные гонки.
               Лыжи и санки,
               Шапкиушанки.
               Снежные бабы,
               Ямы да ухабы.
               Русские зимы,
              До чего ж красивы.
А когда загрустим,
То без дела не сидим.
Мы спешим на улицу,
Чтоб скорей зажмуриться.
От снега искристого,
Белого, пушистого.
От солнца лучистого,
Зимнего, чистого.
Припев
Ну, а вот Новый год,
Он уже к нам идет.
Он спешит к нам, друзья,
Жить нам без него нельзя.
Это шутки и смех, Это радость для всех.
Так давай не скучай,
Вместе с нами запевай!
Посол: Ноу.ноу!
Царь: Ну, даёшь, ядрёна вошь,
Песня чем  тебе не гожа ?!
Федот: Мы и эдак, мы и так,
 Может, он того, дурак?
Ведущий: И тут они вспомнили на досуге
 О старой своей подруге!
 (Звучит музыка, появляется Баба Яга – на метле.)
Баба Яга (царю): Ты чавойто сам не свой,
 Не румяный, не живой.
 Али швед под Петербургом?
 Али турок под Москвой?
Царь: Полно, бабка. Я не хвор!
 Видишь  аглицкий посол.
 Я не знаю, как мне быть,
 Чем его бы удивить.
Баба Яга: Ты чавойто не в себе,
 Вон  и прыщик на губе!
 Ох, растратишь ты здоровье
 В политической борьбе!
 Вообщето я хитра,
 В смысле подлости нутра,
 Но чавойто мне сегодня
 Не колдуется с утра.
 Всё и колет, и болит,
 И в груди огнём горит,
 Я давно подозреваю
 У себя энцефалит.
Царь: Ты морочить мне мозги
 Даже думать не моги! Ты свои все пять извилин
 На работу напряги!
Баба Яга. (колдует): Абра, швабра, мышь и филин,
 Нука, мох, стряхнись с извилин!
 Семью восемь, дважды два,
 Заработай голова,
 Посоветуй, чем мы можем
 Удивить заморский фрукт,
 Чтобы он в восторге диком
 Закричал бы: "Вери гуд!"
 (Баба Яга перед началом заклинания наливает в кружку воду так, чтобы все
это видели. Далее колдует над кружкой с водой и с последними словами
заклинания делает движение, как бы выплёскивая воду на всех. В кружку надо
заранее поместить материал, впитывающий воду, например кусочек памперса,
тогда момент выплескивания воды будет эффектным  все ждут, что на них
выльется вода, прикрываются, но этого не происходит.)
Царь: Говори же, не томи!
Баба Яга:.О! Нашла я вам ответ!
 Говорю как краевед!
 (Шепчет что то на ухо царю)
Царь: Снег идёт?
Федот: Снег идёт!
Царь: Значит, праздник  Новый год!
 Ну и бабка! Спору нет!
 Наконец, нашла ответ!
Царевна:  Ну а вы, друзья, вставайте,
 Хороводы начинайте,
 Прячьте уши, прячьте нос,
 К нам идёт сам Дед Мороз!
Песня Новогодний карнавал
Дед Мороз всю ночь колдовал.
На стекле узор рисовал. А на елочку, на зеленую
Он игрушки надевал.
Фонари развешивал в ряд.
Посмотри, как ярко горят!
А хрустальные колокольчики
Всех зовут на маскарад.
Припев:
Закружились огни хоровода,
С неба падает дождь золотой.
С Новым годом, друзья,
С Новым годом!
С новым счастьем,
И с новой мечтой!
А под маской разных зверей
Ты своих узнаешь друзей.
Здесь на празднике
Все проказники,
Один другого веселей.
А под вечер станет темно,
Загадай желанье одно.
Вспыхнет звездочка новогодняя,
Сразу сбудется оно.
(Появляются волки, танцуют) Липтон
1й волк: Говорите, дед вам нужен?
2й волк: Это тот, что любит стужу?
3й волк: И подарки раздаёт
 Всем детям под Новый Год?
4й волк: И мешок, конечно, нужен?
5й волк: И, конечно, не пустой?
6й волк: Что ж, детишки, понимаю.
 Выход есть. И он простой: 1й волк: Вы нам – песню, а мы вам – деда,
 Обойдёмся без обеда!
Царь: Оставайтесь, так и быть!
 Нам посла бы удивить!
 песня ДонДон
Новогодней ночью каждый верить хочет
в то что мы увидим чудо диньдигидон
будем много света музыки и смеха
это новый год идет дондондон
новогодние ели белые метели
открывает сказка дверь дондондон
свечи вдруг загорятся и пробьет 12
это новый год идет дондондон дигидидон
мы хотим сегодня ночью новогодней
загадать свои желанья диньдигидон
пусть блестят игрушки хлопают хлопушки
 колокольчики звенят дондондон
новогодние ели белые метели
открывает сказка дверь дондондон
свечи вдруг загорятся и пробьет 12
это новый год идет дондондон дигидон
динь динь дон динь динь динь дон
закружатся снежинки в небе ночном
новый год словно жизни начало
где мы все удачу найдем
дон динь дон
новый год как его повстречаем
так его мы и проведем
к нам придет сегодня ночью новогодней
 дед мороз с мешком подарков динь диги дон
будут рады дети и на всей планете
новогодний бой часов динь динь дон новогодние ели белые метели
открывает сказка дверь дондондон
свечи вдруг загорятся и пробьет 12
это новый год идет дондондон дигидидон
дигиди дон( 3 раза)
Дед Мороз: Здравствуйте, дети, взрослые!
 С Новым годом! С новым счастьем!
 Шёл по лесу много дней, видел разных там зверей.
 Вот добрался и до вас. А Снегурка не у вас?
 (Дети отвечают.)
 Дед Мороз: Что же делать? Вот беда!
 Ведь без Снегурки  никуда!
Царь: Есть у нас Федотстрелец,
 На все руки молодец!
 (зовёт): Федоооот!
 Снаряжайся, братец, в путь
 И Снегурку нам добудь.
Федот: Получается, на мне
 Вся политика в стране!
 Не добуду им Снегурку
 Непременно быть войне!
Царевна: Не твори, Федот, разбой,
 А возьми меня с собой! (уходят)
Дед Мороз: Новый год! Новый год!
 Возле ёлки хоровод!
Ведущий Дед Мороз, ты знаешь, Баба Яга у нас очень талантливая. Она
приготовила для нас песню.
Песня (Соня)
(Входят Федот и Царевна.) Царевна: Что молчишь, мой друг Федот,
 Как воды набравши в рот?
 Аль не тот на мне кокошник?
 Аль наряд на мне не тот?
Федот: На тебя, моя душа,
 Век глядел бы, не дыша.
 Только стать тебе Снегуркой
 Ну не светит ни шиша!
Дед Мороз: Ох, заждался я тебя,
 Внучка, душенька моя!
 (обнимает) Что то, чтото тут не так,
 Ты Снегурка али как?
 Дети, это настоящая Снегурка?
 (Дети отвечают. Федот стоит, опустив голову.)
Царь: Неча, неча губы дуть,
 А давай скорее в путь.
 Государственное дело
 Нам Снегурку раздобудь!
 (Федот уходит)
Дед Мороз: Чтото духом ты упал!
 Может, корью захворал?
 На твоём на царском месте
 Я б цыган сейчас позвал.
 (Цыгане: поют или танцуют, посол дрыгает ногами, приплясывает. У нас был
танец группы девочек и их мам  было шикарно! Два папы тоже переоделись в
цыганок  это был гвоздь программы!)
Дед Мороз (просит погадать на Снегурку, обращается к цыганке):
 Ты скажи, душа моя, где же внученька моя?
Цыганка: Дом богатый, Баба, Дед.
 Снегурка…варит им обед!
Сценка (Комната Дед смотрит телевизор. Баба крутится у зеркала, Снегурку играл
мальчик, в этом вся фишка!)
Баба: Выключи ты этот чёртов телевизор!
Дед: Молчи, старая, лучше бы в квартире убралась!
Баба: Некогда мне, на шейпинг опаздываю. Домработницу заведи.
Дед: И заведу! (звонит) Алло! Нужна домработница. Пришлёте? Жду.
Снегурка: Приглашали? Сейчас примусь за работу. (берёт швабру, моет ею
посуду, затем толкает полотенце в мясорубку)
Баба: О, боже, да что у нее вместо мозгов!
 Дед: Хотел как лучше, а у неё всё из рук валится
 Снегурка: Когда работа не ладится и настроение на нуле – чай Брук Бонд!
Баба  (деду): Дубина ты стоеросовая! Олух царя небесного!
Дед: Да замолчи ты!
Снегурка: Сделай паузу  скушай “Твикс”, а у меня мозги заморожены.
Баба: Лучше уж кофе налей, чем заученными фразами говорить.
Снегурка: Пять континентов ждут вас  пришлите 3 мембраны от “ Нескафе”
 (Входит супермодная девушка, она  директор модельного агенства)
Девушкадиректор (Снегурке): Какая Вы красивая! А мы устраиваем конкурс
красавиц. Хотите участвовать?
Снегурка: Очень!
 Дед и Баба: Забирайте, от неё одни убытки(уходят).
Девушкадиректор: Внимание! Начинаем конкурс “Мисс Снегурочка”! (Звучит музыка. Появляются Лиса Алиса, Атаманша, Шахрезада, две
Ведьмочки, Шапокляк, Красная Шапочка, Снегурочкадомработница, Фея.
Проводится конкурсная программа по типу конкурса “Мисс мира”: дефиле,
Федот (входит): Добрый день, весёлый час!
 А Снегурка не у вас?
 Царь велел её найти
 И на праздник привести.
Девушкадиректор:  Вот и наша победительница – Мисс Снегурочка!
Федот: За тобою царь прислал,
 Ждут тебя и стар, и мал.
Ты скорей за мной ступай,
 Ни на шаг не отставай! (уходят)

Царь: Ты, подруга, не дури,
 Где Снегурка, говори! (замахивается на неё)
Баба Яга: Я, конечно же, хитра
 В смысле подлости нутра,
 Но Снегурку вашу вовсе
  не видала я с утра!
Федот: Вот я! Здесь я! Сам иду
 И Снегурочку веду!( изза ширмы)
Баба Яга: СМСка мне пришла
Возникли срочные дела!
Ну, пока. Я побегла!
Посол: О, друзья. Честное слово!
 От такой Снегурка здесь,
Я  могу на ёлька влезть!
Дед Мороз: Это не моя Снегурка!
Подменили внучку мне,
Словом, раз такое дело,
 Я вообще на бюллетне! Ну, а вашего Федота
Я отправлю на болото!
Царь: Ты,  Федота не кори,
Свои невры береги!
 Сдаётся, здесь не обошлось
 Без нашей выдерги  Яги!
 (Федоту) Ты сноровку прояви
 И Ягу нам излови!
 (Федот бегает по залу, ловит Бабу Ягу, заламывает ей руки, ведёт к царю.)
 Царь: Не томи, ядрёна вошь,
 По этапу ты пойдёшь!
Не мотай же наши души,
Что ты за снегурку хошь?
 Баба Яга: Признаюсь, виновна я
И снегурочка моя,
Это шутка лишь была
Все сейчас исправлю я!
Я прошу, меня простите,
Сказку новую смотрите!
                песня                   "Новый год"
1
Праздник светлый, яркий в гости к нам идет,
Всем несет подарки звонкий Новый год.
Снова будем вместе чудеса творить,
Чтобы всем на свете сказку подарить.
Припев:
Новый год, Новый год,
Ты в страну чудесную нас пригласи.
Новый год, Новый год,
В сказку нас унеси.
Новый год, Новый год,
В хоровод волшебный всех нас позови.
В хоровод всех нас позови, хоровод счастья и любви. Звездный Новый год.
2
Свечек новогодних бесконечный ряд.
Языком волшебным с нами говорят.
На веселых елках светятся огни.
Ты навстречу счастью руку протяни.
Припев.
                     Стихи
Ночью в поле снег летучий,
Тишина.
В темном небе, в мягкой туче
Спит луна.
Тихо в поле. Темныйтемный
Смотрит лес.
Дед Мороз, старик огромный,
С елки слез.
Весь он белый, весь в обновах,
Весь в звездах,
В белой шапке и в пуховых
Сапогах.
Вся в серебряных сосульках
Борода.
У него во рту свистулька
Изо льда.
Выше, выше
Вырастает Дед Мороз.
Вот он вышел
Изза елок и берез.
…Зашагал он,
Закачал он головой.
Засвистал он
В свой свисточек ледяной.
Все снежинки
По сугробам улеглись, Все снежинки
Огонечками зажглись.
Ночь чудесная приходит,
Снег воздушный хороводит.
Сон уходит до рассвета,
Торжествует вся планета!
А подарочки шуршат —
Быть открытыми хотят!
И коту уж невтерпеж:
Что в коробке? Может еж?
Новый год душевный праздник,
Волшебством своим нас дразнит!
Всем желает быть здоровым,
И, конечно же — веселым!
Я знаю — старый год уйдет,
Исчезнет без следа,
Но, как приходит Новый год,
Не видел никогда.
Лежал в постели, слушая,
Но не хватало сил...
Лишь утром под подушкою
Подарок находил.
...Я слышу, как двенадцать бьет...
А вдруг мне повезет
Увидеть, как пройдет декабрь
И Новый год придет! Самый яркий праздник в мире,
Самый сказочный на свете.
В каждом доме и квартире
Ждут его на всей планете!
Он в сердцах детей и взрослых
Отзывается так ярко!
И играют в небе звезды,
От веселья и подарков!
С Новым годом! Бой курантов!
Счастье, чудо, настроенье!
Хор весёлых музыкантов!
Всем подарки! Поздравленья!
Я мороза не боюсь!
Он пугает  я смеюсь!
Потому что в Новый год
Празднует везде народ
И за праздничным столом
Собирается весь дом!
Дед Мороза все зовут
И подарки тут как тут.
Оттого и любим мы
Праздник снега и зимы!
И встречаем от души
Новый год, что к нам спешит!
Мчится радостная вьюга
Время поздравлять друг друга!
Праздничная вереница
В каждое окно стучится!
Вас поздравим с Годом новым:
Чтобы все в нем было клевым,
Самым лучшим и желанным, Радостным и долгожданным,
Свет надежд хранил ваш дом,
Счастье заправляло в нем!
Есть удивительная зимняя причуда:
И стар и мал всегда под новый год,
Не признаваясь, верят в то, что чудо
Им Дед Мороз всенепременно принесет.
Так пусть же сбудутся заветные желанья,
И ровно в полночь чудо в каждый дом войдет,
Пусть все надежды ваши и мечтанья
Судьба исполнит в этот новый год.

file_name: Сценарий нового года в начальной школе.docx

intro:
Какой Новый год без шумных праздников, познавательных викторин и классных часов, а также увлекательных игр и развлечений.
Педагоги начальной школы очень стараются. Кипит работа уже с октября месяца.
Я надеюсь, что этот материал поможет учителям начальной школы, воспитателям ГПД и педагогам дополнительного образования.Сценарий новогоднего праздника "В некотором царстве!"


extracted_text:
Методическая разработка
внеклассного мероприятия
по теме:
«Человеческие расы. Расизм»
                                                                                Разработали:
                          преподаватель химии и биологии
                          Красина Ольга Викторовна

                          преподаватель истории и обществознания
    Козловская
Светлана Викторовна
г. Ейск, 2017 год Внеклассное мероприятие по теме
«Человеческие расы. Расизм»
Цели:
Образовательные:



Показать единство происхождения рас.
Дать понятия: расы, расоведение, расизм.
Доказать несостоятельность и антигуманность расизма.
Развивающие:



Продолжить формирование умения работать с дополнительной
литературой, энциклопедической литературой.
Закрепить навыки систематизации и обобщения материала.
Закрепление навыков использования информационных технологий.
Воспитательная: воспитание в учащихся расовой толерантности.
Задача:

раскрыть факты проявления расизма в нашей стране, доказать его несостоятельность.
Материал и оборудование:
 Карта народов мира;
 мультимедийная презентация по теме «Расы человека, расизм» (приложение 2);
 фрагменты видеофильмов «Расизм», «Пушкинский РЭП», « О расизме с юмором»;


Оформление:
компьютер, мультимедийный проектор;
выставка научной литературы
 на доске написана тема мероприятия, наклеены портреты известных представителей разных рас;
Проведенная работа:
   заранее был проведен тестопросник (приложение 1), который позволил учителю выявить отношение
опрошенных подростков к проблеме расизма в стране
                        Ход мероприятия Вступительное слово учителей.
Преподаватель биологии: Слайд № 1
Мы с вами живём среди людей. Их много, все они разные. Одни
веселые, другие  серьезные, задумчивые, удивленные... Все –
разные по характеру. У всех разная внешность: различный цвет
кожи,  волос, глаз. С одними нам легко общаться, с другими  нет.
От чего это зависит? Наверное, не от внешности.
Сегодня   мы   вспомним,   какие   существуют   человеческие   расы,
каковы особенности внешности людей, принадлежащих к разным
расам,   на   основе   чего   сформировались   особенности   внешности
человека.  Для этого познакомимся с историческими личностями
разных рас, проследим, как  представители различных рас нашли
свое место в обществе, достигли значимых результатов в разнообразных сферах деятельности людей.
Мы не случайно выбрали именно сегодняшний день для проведения данного мероприятия.
Преподаватель обществознания:  Слайды № 2, 3
Сегодня  день толерантности. Международный день толерантности (терпимости) отмечается
ежегодно 16 ноября, начиная с 1995 года, когда на 28ой Генеральной конференции ЮНЕСКО была
утверждена   «Декларации   принципов   терпимости».  Толерантность     «уважение,   принятие   и
правильное   понимание   богатого   многообразия   культур   нашего   мира   <…>,   добродетель,   которая
делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира»  .На
рубеже  XVIII
   –

   веков во Франции жил Талейран Перигор.  Он отличался тем, что при разных
правительствах   оставался   Министром   иностранных   дел.   Это   был   человек,   талантливый   в   умении
учитывать   настроения   окружающих,   уважительно   к  ним   относиться,   искать   решение   проблем   без
ущемления интересов других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к
тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам.
 XIX

II. Изучение теоретического материала.  Слайды №4
Учащийся читает стихотворение о древних людях
Потомки одного вида
... .И вот он вырвался из чащи
По следу зверя. Но поток,
В глубокой трещине урчащий,
Ему дорогу пересек.
 На берегу другом — добыча,
Для всей семьи его — еда:
Нетронутые гнезда птичьи,
Косуль непуганых стада..
 Себе, представив на мгновенье
Закрытый для него простор,
Затылок он в недоуменье
Косматой лапою потер.
 И брови на глаза нависли,
И молча сел на камень он,
Весь напряженьем первой мысли,
Как судорогою, сведен. И вдруг — голодный, низколобый,
Он стал, упорен и высок,
Уже с осмысленною злобой
В ревущий заглянул поток.
 И, подойдя к сосне, что криво
Росла у самого обрыва,
И корни оглядев  гнилье!
Он стал раскачивать ее.
 И долго та работа длилась,
И камни падали в обрыв,
И с хрустом дерево свалилось,
Два берега соединив.
 И он тропою небывалой
На берег перешел другой,
И пот со лба отер усталой
Уже не лапой, а рукой.
 Преподаватель биологии вместе с учащимися   рассказывают о происхождении рас, об
отличительных особенностях представителей различных рас (во время сообщений   демонстрация
слайдов презентации).
 Единство происхождения рас. Слайд №4
4050 тысяч лет назад появился вид Человек разумный  Homosapiens. Эволюция человека вышла из
под   ведущего   контроля   биологических   факторов   и
приобрела   социальный   характер.
  Все   современное
человечество   принадлежит   к   одному   виду.   Единство
человечества   вытекает   из   сущности   происхождения,
сходства строения и плодовитости потомства.
Единство   происхождения   рас   вытекает   из   общих
характерных признаков человека. Это:


46 хромосом
одинаковые группы крови





скрещивание и получение плодовитого потомства
строение стопы, руки –
уровень развития мозга
строение черепа (соотношение лицевого и мозгового отделов)
один биологический вид (Homo sapiens).
Все вопросы, связанные с происхождением и эволюцией человека, образованием рас, изучает наука
антропология. Одним   из   разделов   антропологии   является    расоведение    наука,   изучающая
человеческие   расы. Расы   это  исторически  сложившиеся  группы   людей,  выделяемые  учеными   на
основании их родства, единства происхождения, которое проявляется во внешнем облике. Когда речь
идет о расах, всегда подчеркивают их связь с местом, где они распространены. Уже первобытный
человек пристально вглядывался в лица соплеменников и пытался запечатлеть их черты. По мере расширения географического кругозора человечества появлялось все больше изображений и описаний
представителей   разных   народов.   Постепенно   накапливались   представления   о   внешних   различиях
между людьми, обитающими на нашей планете.

Систематика рас. Существует целый ряд классификаций рас. Первая из них была принята в конце 17
века.   Современные   классификации   различаются   по   количеству   выделяемых   человеческих   типов,
принципов   их   выделения   в   группы   и   названия.   Российские   антропологи   довольно   согласованно
выделяют три крупнейшие группировки. Это большие расы, или расы первого порядка: негроидная,
европеоидная, монголоидная. 3040 т. лет назад люди уже жили во всех частях света. Именно этот
период, по мнению ученых, и начали складываться расы. Отдельные группы людей, находясь в очень
разных природных условиях, приобретали отличия во внешнем облике. По мнению ученых, многие
расовые признаки возникли случайно на ранних этапах
развития человека. Некоторые из них помогли людям
приспособиться   к   условиям   окружающей   среды   и   в
ходе естественного отбора закрепились в генах и начали
передаваться   из   поколения   в   поколение.   Можно
предположить,
что   особенности   негроидов
складывались под влиянием жаркого влажного климата
и сильной солнечной радиации. Известно, что негроиды
могут   находиться   под   палящими   лучами   солнца   без
головного убора и почти без одежды. От вредных лучей
солнца их предохраняет темная кожа, черные курчавые
волосы, особенности строения носа (широкий, большие
ноздри), утолщенные губы. Светлокожие, светловолосые и светлоглазые европеоиды, гораздо хуже
переносят солнечные лучи, особенно от них страдают рыжеволосые и альбиносы, так как в их коже не
образуется меланин. У монголоидов, формировавшихся в степях и полупустынях Центральной Азии с
резко   континентальным   сухим   климатом   и   большими   суточными   колебаниями   температуры,
сильными ветрами и пыльными бурями, роль приспособления играли эпикантус кожная складка, во
внутреннем уголке глаза и развитая складка верхнего века, защищающая от ветра и пыли.
Антропология и расоведение – науки изучающие расы человека.
Систематика рас.   1 ученик. Слайды № 5, 15
1)Австралонегроидная раса характеризуется очень тёмной окраской
кожи, волос и глаз. Тёмные варианты пигментации в этой расе
преобладают, хотя очень тёмные встречаются редко. В некоторых
изолированных популяциях Африки описаны светлоглазые негры,
встречаются светловолосые австралийские аборигены, папуасы с
рыжим оттенком волос, однако частота их встречаемости близка к
частоте мутаций. Волосы у представителей данной расы курчавые или
волнистые, причём не только на лице, но и на теле. Оволосение лица у
мужчин, относящихся к данной расе, выражено сильнее, чем у
монголоидов, но значительно слабее, чем у европеоидов.
Для австралонегроидов характерен самый большой разброс
показателей роста тела, к этой расе относятся представители самых
высокорослых и самых низкорослых племён.
Лицо у негров прогнантное за счёт выступания костного скелета
(челюстей, зубов и носовых костей) и толстых губ с большой слизистой частью. Нос широкий,
маловыступающий со средневысокой или низкой переносицей. В целом лицо у представителей
австралонегроидной расы имеет среднюю или сильную горизонтальную профилировку.
2) Европеоидная раса. 2 ученик. Слайды №6, 7 Люди,   относящиеся   к   европеоидной   расе,   чаще   всего   светлокожие,   у   них   прямые,   иногда
волнистые волосы разных оттенков, довольно светлые глаза  светло
карие,   желтые,   зеленые,   серые   или   голубые.   Иногда   встречаются
черноволосые, темноволосые, темноглазые представители, особенно на
юге.   Для   них   характерны   широко   открытые   глаза,   тонкое   веко   без
складок. Тонкий прямой нос, иногда с горбинкой, тонкие или средней
толщины губы, густые борода и усы, и сильный волосяной покров на
груди.   Европеоиды   первоначально   сформировались   в   ЮгоЗападной
Азии,   Северной   Африке   и   Европе.   Европасредоточие   самых
типичных, классических европеоидов. Это шведы, норвежцы, немцы,
персы, грузины, русские, финны, на юге  узбеки, таджики, палестинцы
и многие другие. Европеоидов можно разделить на две главные группы:
южную  со смуглой кожей, преимущественно с темными глазами и
волосами, и северную  со светлой кожей, серыми глазами, прямыми
светлыми волосами, прямым носом и тонкими губами. К этой ветви
относится   коренное   население   Англии,   Ирландии,   Исландии,   Скандинавских   стран,   Финляндии,
Восточной  Прибалтики  и   северных   районов  европейской  части  России.   К  центральноевроиейской
ветви европеоидов относится население Северной Франции, частично Бельгии, Германии, Польши,
Украины, Белоруссии и центра европейской части России. У жителей востока этой области есть
монголоидная   примесь      уплощенное   лицо,   припухлое   верхнее   веко,   небольшая   скуластость   (у
русских и даже немцев), а на западе ее нет. Южный европеоид немного ниже ростом, у него черные
волосы, черные глаза, кожа оливкового цвета и припухлые губы. К этой ветви относится население
Испании,   Португалии,   Южной   Италии,   Южной   Франции,   Албании,   Греции,   Балканских   стран,
Румынии, стран Закавказья, Египта, арабских стран Передней Азии, Ирана, Афганистана, Пакистана.
3) Монголоидная раса. 3 ученик. Слайды № 8, 9
  арктическая,
Строение  лица   монголоидов   очень  своеобразно.  Волосы   у  них
прямые, черные, толстые и жесткие. У монголоидов широкие лица с
сильно выступающими скулами, плоскими носами, черными или темно
карие глаза, смуглая кожа. У мужчин на лицах редкие усы и борода.
Особенно   необычно   строение   глаз   монголоидов:   они   узкие,   т.к.
представители расы живут в степи, а там сильные ветра. Во внутреннем
углу глаза  находится эпикантус. Эта раса  преобладала  в Азии,  но в
процессе   миграций   ее   представители   расселились   по   всему   земному
шару.   Ученые   выделяют   5   групп   монголоидов:   североазиатская,
южноазиатская,
  американская.
Североазиатская   группа   отличается   довольно   светлой   кожей,   темно
русыми, мягкими волосами и не очень темными глазами. К этой группе
относятся   буряты,   якуты,   алтайцы   и   другие   народы   Сибири.   Для
южноазиатской   группы   характерны   низкий   рост,   хрупкое   сложение.
Арктическая группа  чукчи, алеуты, эскимосы  представлена жителями Арктики. У них крупные
лица, жесткие волосы, эпикантус. Однако нос выступает довольно сильно, лицо не такое плоское.
Представители   дальневосточной   группы   живут   на   территории   Кореи,   Японии,   Китае.   Среди
восточных   монголоидов   выделяется   тибетская   подгруппа.   Сравнительно   темная   кожа,   некоторое
ослабление   монголоидных   признаков   сближают   их   с   арктическими   монголоидами.   Американских
индейцев характеризует выступающий нос, неплоское лицо, жесткие прямые черные волосы, кожа
желтоватого цвета. Распространены в Северной и Южной Америке.
Преподаватель биологии.
   А теперь давайте познакомимся с представителями разных рас – нашими гостями, которые приехали
из Африки, Японии.
  дальневосточная, На сцену под звуки национальной музыки
(видеоролик) поочерёдно поднимаются одетые в
костюмы дети. Предлагается рассмотреть их, ещё раз
людей разных
охарактеризовать характерные черты
рас.
Преподаватель обществознания:  Слайды № 16, 17

Расизм. История расизма.

 Расизмэто   антинаучная   и   антигуманистическая   идеология   и   социальная   практика,
основывающаяся на представлениях о физической и психологической неравноценности человеческих
рас.  Расисты  игнорируют  основные  черты биологического  и  физиологического  строения  человека
(функции мозга, нервной системы, психологическую организацию),сходные у всех рас, и ставят на
первое   место   внешние   наследственные   признаки(цвет   кожи,   строение   головы).Для   всех
разновидностей расизма характерны ложные человеконенавистнические идеи об исконном разделении
людей на высшие и низшие расы, из которых первые якобы являются единственными создателями
цивилизации, призванными к господствуй вторые, напротив, не способны к созданию и даже усвоению
высокой культуры и обречены быть объектами эксплуатации.
Демонстрируются  короткие отрывки из видеофильма ВВС «История колониализма»
Преподаватель обществознания:  Слайды №17
Теоретики   расизма   выдвинули   положение   о   зависимости   психических
качеств   человека   от   формы   черепа,   цвета   кожи   и   языковой   семьи.
Существует   такое   понятие   как   социалистический   дарвинизм.   После
появления теорий Дарвина, многие расисты предположили, что среди людей
существуют различные виды, а значит, среди них есть самый высший вид.
Считая,   что   раз   борьба   за   существование   есть   закон   природы,   и,
следовательно,   она   не   может   носить   отрицательного   характера,   расисты
утверждал и, что уничтожение представителей низших рас вовсе не является
преступлением.
История возникновения расистских идей. Первые расистские идеи возникли ещё в Древнем Египте. Тогда считали, что рабы  это представители
низшей породы людей. В Древней Греции и Древнем Риме так же считалось, что рабы и господа  это
разные виды людей. Рабам приписывалось, что они обладают лишь грубой физической силой, господа
же имеют высокоразвитый интеллект. В средние века было распространено мнение о превосходстве
дворян над чернью. Появились такие понятия, как "голубая кровь", "чёрная" и "белая кость". Именно
расизм оправдывал территориальную экспансию и истребление коренных жителей Северной Америки
колонизаторами. В 1853 г. Французский аристократ Жозеф Артюр Гобино опубликовал книгу "Опыт о
неравенстве человеческих рас". Он попытался установить своего рода иерархию народов. На низшее
место он поставил "черную" расу, чуть выше  "жёлтую", а высшей и единственной, способной к
прогрессу, он считал "белую" расу. Интересно, что если в 19 в. И в первой половине 20 в. Расисты
утверждали   превосходство   белой   расы,   то   во   второй   половине   20   в.   появились   идеологи,
пропагандирующие превосходство чёрной или жёлтой расы. Таким образом, расизм никак не связан с
наукой и призван оправдать чисто политические и идеологические догмы.
 Существует немало организаций проповедующих расистские теории. Старейшая из них  ку  клукс
клан
"Ку  клукс  клан". Убийцы в белых колпаках. 4 ученик. Слайды № 26, 27
  В декабре 1865 г. в городе Пьюласки (штат Теннеси) судья
Томас   Л.   Джонс   и   6   других   лиц   создали   куклуксклан,   о   чем
свидетельствует мемориальная доска на стене здания местного суда.
Сначала заговорщики хотели назваться "Рыцарями куклос" (куклос по
гречески      круг).   Тогда   другой   "учредитель",   шотландец   капитан
Кеннеди, предложил внести в название слово "клан", обозначавшее на
его   исторической   родине   род,   группу   близких   родственников.   Так
было придумано наименование новой организации  Куклуксклан
надолго вошедшей в историю. Желая отметить событие, заговорщики
закутались   в   белые   простыни   и   во   время   сумерек   проехались   по
улицам родного города. И сильно развлеклись,  видя  ужас на лицах
встречавшихся чернокожих. Суеверные негры принимали клановцев за
души погибших конфедератов (т.е. южан). Так что и белые простыни были порождением случая. Это
потом клановцы подведут под свои одежды базу, рассуждая о чистоте белой расы, о белых колпаках с
прорезями для глаз, помогавших им оставаться неузнанными, что еще больше пугало врагов. Обычай
носить белые маски с отверстиями для глаз и носа, колпаки для увеличения роста и с прорезями для
глаз и балахоны, появились почти сразу. Частью обмундирования был свисток, которым подавались
команды.   Тогда   же   у   клановцев   появился   обычай   сжигать   по   ночам   деревянные   кресты.   Их
последователи сегодня утверждают, что они не жгут кресты, а зажигают их, что символизирует пламя
христово, которое очистит мир от зла. Куклуксклан объявлялся "Невидимой империей". Управлял
ею   "великий   маг",   при   маге   имелся   совет,   состоявший   из   10   "гениев".   Власть   главы   "империи"
являлась   абсолютной,   и   принятые   им   решения   подлежали   немедленному   исполнению.   Клан
действовал под разными названиями, чтобы люди, состоящие в них, могли без опаски клясться в суде,
что   они   не   состоят   в   куклуксклане      "Белое   братство",   "Рыцари   черного   креста",   "Стражи
Конституции", "Рыцари белой камелии" и так далее. Клановцы пытались всегда и везде подчеркивать
таинственность организации, ее связи с мистикой. Особенно клановцы предпочитали ночные шествия
в полном молчании, в белых балахонах и колпаках, верхом на лошадях, они ездили по пустынным
улицам. Зрелище, вероятно, впечатляло. За малейшую попытку предать огласке секреты Куклукс
клана полагалась смерть. Никогда клановцы не собирались подряд несколько раз в одном и том же
месте. Для встреч друг с другом они разрабатывали запасные явки, проникнуть на которые мог только
тот, кто знал многочисленные пароли и опознавательные знаки. Главным делом клана стали убийства
и теракты. Клановцы действовали мобильными группами (в зависимости от обстоятельств)  от 1012
чел до 200500 чел. чрезвычайно оперативно, свидетелей убивали. Убийства негров (особенно тех, кто
служил   в   армии)   и   борющихся   за   их   права   (в   том   числе   и   белых)   совершались   с   невиданной
жестокостью      они   расстреливали,   калечили,   вешали.   4   декабря   1915   г.   "Невидимая   империя"
получила   право   на   легальное   существование   и   на   использование   прежних   атрибутов,   традиций, регалий   Клана.   Возродившись,   Клан   частично   принял   другие   формы   существования,   совершенно
неприемлемые ранее. Огромное недовольство всех кланистов вызвало в 1954 г. решение о совместном
обучении   черных   и   белых.   Несмотря   на   ссоры   и   распри   внутри   Клана,   "вампиры"   все   как   один
являлись, как в былые времена, ярыми ненавистниками "неамериканцев", в т.ч. негров. Так, в городе
Мобил (Алабама) в январе 1957 г. Клан взорвал за одну ночь три дома, совершил вооруженные налеты
на три жилища негров, спалил негритянский дом и здание школы. В современное время состояние дел
в Куклуксклане неизвестно, во многом  изза секретности, являющейся первоочередным правилом
"Невидимой империи",  которая существует и в наши дни, но не с таким размахом, как в прошлые
времена.  Не случайно одной из клятв "вампира" являлось и продолжает являться следующее  "Я
скорее умру, чем выдам тайны Клана". В некоторых "пещерах" заготовлены гробы, на которых
сделана надпись: "Этот ящик приготовлен для болтуна".
 К сожалению, и в современное время возникают различные околонаучные расистские теории.
Преподаватель биологии. Что такое евгеника – наука или лженаука?  Слайды №19  25
ЕВГЕНИКА, термин, созданный Фрэнсисом Гальтоном в 1883 (от греч. Eugenés – «породистый») для
обозначения научной и практической деятельности по выведению улучшенных сортов культурных
растений и пород домашних животных, а также по охране и улучшению наследственности человека.
Со временем слово «евгеника» стало применяться именно в последнем смысле. Келликотт определил
евгенику как «социальное управление эволюцией человека».
 В истории науки в вопросе соотношения биологических и социальных факторов в индивидуальном
развитии человека, или в его онтогенезе, встречаются самые различные точки зрения. Так, немецкий
биолог Э. Геккель, много сделавший для утверждения учения Дарвина, полагал, что развитие
человека и общества определяется главным образом биологическими факторами, а двигателем
общественного развития и эволюции человека являются борьба за существование и естественный
отбор. Поэтому возникновение социалдарвинизма, стоящего как раз на подобной точке зрения, часто
связывают именно с именем Геккеля.
Двоюродный брат Ч. Дарвина  Ф. Гальтон в 1869 г. впервые сформулировал принципы евгеники. Он
предложил изучать влияния, которые могут улучшить наследственные качества (здоровье, умственные
способности, одаренность) будущих поколений. При этом прогрессивные ученые ставили перед
евгеникой гуманные цели. Однако ее идеи нередко использовались для оправдания расизма, как это
произошло с фашистской расовой теорией. Окончательное отвращение общественности от идеи
усовершенствования человеческой породы произошло после полномасштабных акций по эвтаназии
неполноценных. В Германии, где евгеника стала частью официальной идеологии правящего национал
социалистского режима.
В нацистской Германии (19331945) использовалась стерилизация и умерщвление по отношению к
«неполноценным лицам»: психическим больным, гомосексуалистам, цыганам. Затем последовало их
уничтожение, а также тотальное уничтожение евреев.
Нацистские евгенические программы, которые проводились в рамках предотвращения вырождения
немецкого народа, как представителя «арийской расы»
Так, Гальтон в 1870 г. в книге «Наследственный гений» утверждал превосходство северной
(нордической) расы людей (в том числе и умственное), а также белых над неграми. Он полагал, что
представители превосходящей расы не должны вступать в брак с представителями отсталой. Гальтон
был расистом и считал африканцев неполноценными. В своей книге «Тропическая Южная Африка» он
писал: «Эти дикари напрашиваются на рабство. У них, вообще говоря, отсутствует независимость, они
идут за хозяином, как спаниель». «Слабые нации мира неизбежно должны уступить дорогу более
благородным вариететам человечества…» Он также считал, что бедные и больные недостойны иметь
потомство. В современной науке многие проблемы евгеники, особенно борьба с наследственными заболеваниями,
решаются в рамках медицинской генетики.
Однако и по сей день появляются работы, в которых говорится о генетических различиях между
расами, о более низком негров и т.п., т.е. делается вывод о том, что коэффициент умственных
способностей определяется прежде всего наследственностью и расовой принадлежностью. В
действительности самые серьезные и тщательные исследования показывают, что особенности генотипа
проявляются не на расовом, а на индивидуальном уровне. У каждого человека генотип уникален. А
различия обусловлены не только наследственностью, но и средой.
 Цель позитивной евгеники – увеличение воспроизводства индивидов с признаками, которые могут
рассматриваться как ценные для общества, – такими, как высокий интеллект и хорошее физическое
развитие или биологическая приспособленность. Негативная евгеника стремится уменьшить
воспроизводство тех, кого можно считать недоразвитыми умственно или физически или развитыми
ниже среднего.
В последние десятилетия многие из основных предпосылок евгеники были научно дискредитированы,
и евгеническое движение потеряло свое влияние как общественная сила (хотя у него и остались
отдельные приверженцы). В то же время благодаря современным достижениям медикобиологических
наук и технологий некоторые цели евгеники были частично достигнуты. Например, генетическое
консультирование оказывает помощь будущим родителям, если есть причины опасаться, что их
ребенок унаследует тяжелое заболевание типа гемофилии, серповидноклеточной анемии или хореи
Гентингтона. Оценив степень риска, супруги могут взять приемного ребенка либо решиться на
рождение собственного. Более того, диагностическое исследование плода с помощью амниоцентеза и
других тестов позволяет выявлять целый ряд генетических дефектов еще до рождения ребенка. При
обнаружении серьезных аномалий родители имеют возможность своевременно прервать беременность.
Преподаватель обществознания
Расизм в современной истории.
Термин   "расизм"   понимается   сейчас   шире,   чем   лет   тридцать   назад,   когда   эти   термином
обозначалось негативное отношение к представителям иных расовых групп. Российское общество
отнюдь   не   образец   толерантности.   Многие   традиционные   расистские   стереотипы   времен
колониальных войн здесь перенесены на представителей вполне "белой", но "другой" национальности.
Недаром уроженцев Средней Азии и Кавказа нередко в обиходе презрительно называют "черными".
Ярким проявлением расистcких идей служит идеология скинхедов.
Демонстрируются  короткий отрывок из видеоролика  о скинхедах
Скинхеды
Первые скинхеды (от англ. Skinhead  "бритая голова") появились еще в 60ые годы в Британии, когда
парни из рабочих районов любили выпить пива и устроить драку в кабаке. Именно изза постоянных
потасовок  появилась ультра  короткая  стрижка.  Но как  только  движение стало массовым,  в него
вмешалась политика, и единство группы исчезло, а вместо единого общества появилось множество
враждующих между собой группировок. Наиболее массовое из них  скинхеды  националисты. Для
большинства из них идеологом является небезызвестный Адольф Гитлер. Главная идея скинхедов: "
Мы должны сберечь нашу белую расу и сохранить белое будущее для всех наших детей". Именно
поэтому скены не любят наркоманов и цветных и часто устраивают кровавые драки и погромы. Около
тридцати лет назад движение скинхедов пришло в Россию и довольно скоро приобрело известность.
Члены организации, как правило, физически крепкие ребята, не склонны к вредным привычкам, не
алкоголики или наркоманы. В большинстве подобных организаций жесткая (если не сказать жестокая)
дисциплина,  взаимовыручка,   точнее   сказать   круговая  порука.   У   каждого   определена  своя   роль   в организации, имеется своя иерархия. Отличить скина по внешнему виду очень легко: дешёвая одежда,
закатанные штанины джине, а на ногах  высокие шнурованные ботинки и бритая голова.
    Чаще всего скинхеды находятся на футбольных матчах, болея за любимую команду, после чего они
любят устраивать потасовки, которые часто приходится разгонять отрядам ОМОНа.
К сожалению, российский футбол захлестнула общеевропейская волна расизма.
Демонстрируется  короткий  отрывок из видеоролика  о футбольной игре команды
«Анджи» и случае с легионером Роберто Карлосом
Преподаватель обсуждает увиденное с учениками.
   Российские правозащитные организации и национальные диаспоры неоднократно пытались привлечь
внимание правительства к этой проблеме. На встрече с представителями Федерации еврейских общин
РФ в Кремле, президент Путин сказал, что поставить непреодолимую преграду ксенофобии и
религиозному экстремизму  это одна из главных задач, без достижения которой Россия не сможет
нормально развиваться.
Преподаватель биологии.
А сейчас мне хотелось бы, чтобы мы вместе вспомнили очень известных людей – представителей
различных рас, которые достигли в жизни многого( в различных сферах человеческой деятельности :
политике, искусстве, творчестве, спорте). Слайды № 30 46.
То,  что,  люди представители разных рас, понятно. Но вот кто из нас  цветнойвопрос.
Демонстрируется  шуточный видеоролик  «Расизму не место в футболе».
Преподаватель обществознания
О том, какое отношение к расизму у ребят нашего училища мы пытались  понять, проведя накануне
мероприятия небольшое социальное обследование. Ребятам были розданы листыопросники.
Предлагалось выбрать одно верное для себя предложение из предложенных, выделить его.
Как вы относитесь к расизму в современном мире?
1. Совершенно не приемлю расизм. Все народы и расы равны, дискриминация недопустима
2. Теоретически   считаю   все   народы   равными,   однако   в   реальности   неприязненно   отношусь   к
некоторым из них (например, цыганам и т.д.)
3. Я не расист, но сохранение культурных и национальных особенностей моей страны считаю
необходимым. Иммиграция должна быть ограничена.
4. Я   умеренный   расист.   Разный   уровень   интеллектуального   развития   белых   и   чернокожих
подтверждается   научными   исследованиями.   Государство   должно   учитывать   подобные
показатели в своей политике.
5. Я   расист.   Государство   должно   активно   содействовать   сохранению   «расовой   чистоты»
населения вплоть до запрета половых отношений с представителями «низших рас».
6. Считаю, что проблема расизма надумана и нужна лишь для того, чтобы отвлечь население от
более актуальных проблем (социальных или экологических, например)
  Итоги анкетирования:  слайд № 47
1.вопрос8     13.3%                 4. вопрос5     8.3%
2.вопрос12   20%                    5. вопрос7    11.7% 3.вопрос23  38.3%                  6. вопрос5    8.3%
   Полученные данные были представлены  в виде диаграммы. Как вывод можно сказать, что
большинство наших ребят не расисты, но они выступают за сохранение культурных и национальных
особенностей своей страны.
На сцене оба преподавателя.
Преподаватель биологии.
Как вывод мы ещё раз хотим сказать, что фактические материалы, накопление современными
общественными и естественными науками (антропологией, этнографией, расоведением и др.),
изучающими расы и народы, показали полную несостоятельность расизма. Против расизма
свидетельствуют также экономические и культурные успехи других социалистических государств,
население которых принадлежит к разным расам.
Преподаватель обществознания.
Расизм является антигуманной, противоправной формой выражения своего господства над другим
человеком. Это может быть и обидное слово … и смерть ни в чем неповинного человека. Давайте же
задумайся, каковы последствия расизма? Это и массовые драки на улицах, формирование отдельных
банд, сект, партий. В конечном же счете, это все может привести к национальным конфликтам и к
мировой войне, вследствие которой пострадает каждый человек! Так задумаемся, надо ли нам это?
Выводы очевидны: надо воспитывать в себе национальную толерантность, нравственные качества,
осуждать тех, кто позволяет себе унизить, нанести вред другому, к какой бы расе и национальности он
не относился.
В заключении предлагается посмотреть видеоролик «Пушкинский рэп» Литература
1. http://www.nationalism.org/vvv/skinheads.htm – Виктория Ванюшкина «Бритоголовые»
2. http://www.bahai.ru/news/old2001/racism.shtml   –   Заявление   Международного   Сообщества
Бахаи на Всемирной конференции против расизма, расовой дискриминации, ксенофобии и
связанной с ними нетерпимости (Дурбан, 31 августа – 7 сентября 2001г.)
3. http://www.lichr.ee/rus/statyi/9nov.htm – Лариса Семенова «Молчание убивает»
4. http://www.un.org/russian/documen/convents/raceconv.htm   –   Международная   конвенция   о
ликвидации всех форм расовой дискриминации
5. http://ofabyss.narod.ru/art34.html – David Myatt «Почему расизм прав?»
6. http://www.ovsem.com/user/rasnz/ – Морис Олендер «Расизм, национализм»
7. http://www.segodnya.ru/w3s.nsf/Archive/2000_245_life_text_astahova2.html   –   Алла   Астахова
«Обыкновенный расизм»
8. http:// www.1917.com/Actions/AntiF/987960880.html – Расизм в США
9. http://www.un.org/russian/conferen/racism/indigenous.htm – Расизм и коренные народы
10. http://iicas.org/articles/17_12_02_ks.htm – Владимир Малахов «Расизм и мигранты»
11. http://www.un.org/russian/conferen/racism/minority.htm   –   Многоэтнические   государства   и
защита прав меньшинств Видеоматериалы
1.http://www.youtube.com/watch?v=wCct9v5q1AY   негр в трамвае
2.http://www.youtube.com/watch?v=1fSXrOpRFE0  банан и футбол
3.http://www.youtube.com/watch?v=atrbPkWeBRw расизму не место в футболе
4.http://www.youtube.com/watch?v=GbyvGLF8beo кто такие скинхеды
 5. http://www.youtube.com/watch?v=5neTd7H4wCM пушкинский рэп
6.http://www.youtube.com/watch?v=7QiEp1S_E_Q история расизма
7.http://www.youtube.com/watch?v=GsRV9AkVw0 негритянска группа Вака – вака
8.http://www.youtube.com/watch?v=4SXvMQgHlB8 Японская музыка

file_name: человеческие расы.docx

intro: Данное внеклассное мероприятие целесообразно проводить ко дню толерантности. Разработано преподавателями биологии и преподавателем обществознания. Способствует формированию толерантности у студентов и обучающихся, доказывает несостоятельность и антигуманность расизма, способствует раскрытию творческого потенциала обучающихся. В конце разработки мероприятия представлены диаграммы, оценивающие отношение к расизму    студентов колледжа.методическая разработка внеклассного мероприятие "Человеческие расы. Расизм"

title: Разработка внеклассного мероприятия "Человеческие расы.Расизм"


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского края
Ейский полипрофильный колледж

Методическая разработка внеклассного
мероприятия
Интеллектуальный марафон
 «Физхимбиоматематический
калейдоскоп».

Подготовили преподаватели химии и биологии,
математики, физики
2017 год Цели:
образовательная: проверка знаний и умений обучающихся по основным
разделам физики, химии, биологии и математике;
развивающая: в игровой форме развить интерес к  предметам
естественнонаучного цикла, расширить научный кругозор обучающихся;
продемонстрировать возможности  применения теоретических знаний по
физике, химии, биологии и математике  в своей будущей профессии;
воспитательная:  воспитывать  коммуникативные умения:  публично
выступать по теме, вести диалог; воспитывать интерес к научным знаниям,
активность; формировать условия для положительной мотивации к учебной
деятельности.
Оборудование:  компьютер с проектором, интерактивная доска; наборы
реактивов для выполнения практического задания по химии .
Ход мероприятия:
1.Представление команд.
2. Представление игрокам членов жюри.
3. Приветствие команд (девиз, эмблема).
4.Первый конкурс «Счастливый случай»
5.Второй конкурс «Дальше, дальше…»
6. Третий конкурс. Практическая часть (практические задания по физике,
химии, математике)
7. Четвертый конкурс. Черный ящик.
8.Пятый конкурс  «Ты   мне, я – тебе».
9.Заключительный конкурс. «Крылатые выражения».
8. Подведение итогов интеллектуального марафона. Подготовка.  Играют   пять  команды.  За  три   дня  до   игры   дается  задание
придумать для своей команды название, девиз и по одному вопросу из физики,
химии и биологии (соперникам).
Ход игры
1й   ведущий.   Уважаемые   гости,   преподаватели   и   учащиеся!   Мы   рады
приветствовать вас на научнопрактической игре  интеллектуальный марафон
«Физхимбиоматематический калейдоскоп».
2й   ведущий.   Сегодня   соревнуются   знатоки   естественных   наук.
(Представляет   команды.)   Командам   предстоит   состязаться   в   четырех
конкурсах.
1й ведущий. Вопросы всех конкурсов взяты из школьных курсов химии,
биологии и физики, математики.
2й ведущий. За игрой следит уважаемое жюри в составе ... (называет
учителей физики, химии, биологии), которое подведет итоги и назовет
победителей. Интеллектуальный марафон  объявляется открытым.
1й ведущий. Итак, начинаем первый конкурс «Счастливый случай!».
 (Представители команд по очереди подходят к столу, тянут
карточки с вопросами по физике, химии, математике, биологии,
обсуждают его с командой в течение 1 мин и отвечают.) При правильном
ответе на все вопросы присуждается 4 балла ( За 1 вопрос – 1
балл).Прошу к столу.
Вопросы по физике
1 Учебник физики  имеет массу в два раза больше, чем учебник химии.
Поясните, почему удар учебником физики больнее при одинаковом размахе?
(Потенциальная энергия учебника физики больше, а это означает большую
деформацию при ударе.)
2 На  столике  в  вагоне  поезда  лежат  книга  и  мяч. Почему,  когда  поезд
трогается с места, мяч катится, а книга остается в покое?  (Сила трения
скольжения книги больше силы трения качения мяча.)
3 Почему скошенная трава быстрее высыхает в ветреную погоду, чем в
тихую? (Интенсивность испарения возрастает при наличии ветра.)
1. Почему в комнате светло и тогда, когда прямые солнечные лучи в нее не
попадают? (Благодаря рассеянию света в атмосфере.)
5 Можно ли в темноте определить, муха или шмель залетели в комнату?
(Можно, по высоте звука, издаваемого крыльями насекомого.)
Вопросы по химии
1 Какие   химические   элементы   названы   в   честь   стран?  (Германий,
франций, полоний, рутений, галлий)
2 Какая   вода   полезнее   для   организма:   кипяченая   или   сырая?   Почему?
(Сырая,   она   содержит   соли,   необходимые   для   жизнедеятельности
организма.)
1.Почему к днищу судна, отправляющегося в долгое морское путешествие,
подвешивают большую магниевую болванку?  (Магний легко корродирует, а
днище судна не повреждается.)
2.Зачем зимой тротуары посыпают песком, смешанным с солью? (Чтобы
понизить   температуру   таяния   снега,   получившийся   соляной   раствор
будет стекать, не образуя наледей.) В банку с керосином бросили кусочек металлического калия. Что
3.
произойдет в банке? Один ученик
ответил: «Калий — очень активный металл, попав в керосин, он
воспламенится». Другой: «Ничего не произойдет. Калий сам воспламенится
на воздухе. Его и до банки не донесут — он сгорит». Третий ответил:
«Металл упадет на дно и останется лежать там!»  Кто прав? (Третий ученик.)
Вопросы по биологии
1 Рост   человека   к   вечеру   уменьшается.   Почему?
сплющивания при движениях межпозвоночных хрящей.)
 (Вследствие
2 Два ученика спорили. Один утверждал, что кость — сложный живой
орган, а другой отрицал это.
Кто из них прав и почему? (Первый ученик: кость действительно сложный
живой   орган,   имеющий   особую   физическую   структуру   и   химический
состав.)
3 При  археологических  раскопках  находят  скелеты.  Как  определить  по
костям   пол   человека?  (По   ширине   таза   и   форме   отверстий   в   тазовых
костях   —   женский   таз   шире   мужского   и   имеет   отверстия   в   форме
эллипса.)
4 Основной цвет кожи человека — розовый. Однако кровеносные сосуды,
которые мы видим (вены), имеют синеватый цвет. Почему? (Окраска сосудов
связана с толщиной их стенок. Капилляры имеют очень тонкие стенки, и
кровь   через   них   хорошо   просвечивает.   Густая   сеть   капилляров,
находящихся   в   коже,   придает   ей   розовый   цвет.   Стенки   вен   толще   и
имеют   молочнобелую   окраску,   поэтому   кровь   в   венах   кажется
синеватой.)
5 Действие алкоголя на организм вызывает расширение сосудов. Какой
человек — трезвый или пьяный — быстрее замерзнет на морозе?  (Пьяный,
так как сосуды его расширены и организм отдает больше тепла.)
Вопросы по математике
1.К однозначному числу, большему нуля, приписали такую же цифру. Во
сколько раз увеличилось число?
(В 11 раз)
2. Как называется главный труд математика Евклида
(Начала)
3.Сколько ребер у куба?
(12)
4.Назовите пространственную фигуру, состоящую из 3 треугольников.
(Тетраэдр или треугольная пирамида)
5.Какую фигуру образуют наклонная к плоскости, перпендикуляр и проекция
наклонной?
(Прямоугольный треугольник)
Сюрприз 1 балл  (Капитаны команд поочередно вытягивают карточки,
на одной из них – сюрприз 1 балл, который приплюсовывается команде,
максимальное количество баллов за данный конкурс 5 баллов) 1   –   й   ведущий.   Пока   игроки   обдумывают   ответы   на   вопросы   тура,
болельщикам предлагаются следующие занимательные вопросы, загадки.
1. Две сестры качались, правды добивались,
А когда добились, то остановились.  (весы)
2.  Его придумал Макинтош
Когда ходил он в нем под дождь.
Надевал он всем в пример
Натуральный полимер.  (каучук)
3 Мы часто её за столом  встречаем,
Названье её мы сейчас угадаем,
Рассыпать её, говорят к несчастью,
К обеду иметь, наверное, счастье. (соль)
4 Я мягкий, ковкий, легкий сверкаю в упаковке,
Обернуты конфеты блестящею фольгой,
Для плиток шоколада меня немало надо.
А раньше был я очень дорогой.  (алюминий)
Историческая справка: в 1855 году  на всемирной выставке его демонстрировали как
материал для ювелирных украшений,  который ценился дороже золота.
         5.  Такова моя природа:
         Известняк, песок и сода,
         Много требуют огня,
         Чтобы выплавить меня
         Я прозрачно и светло
         И зовут меня … (стекло)
         6. Он с морской капустой дружит.
        И лекарством людям служит.
        Знает млад и знает стар народ –
        Коль ушиб, то нужен…  (йод)
2й ведущий. Итак, конкурс «Счастливый случай» завершен.
1й   ведущий.   Просим   огласить   результат   первого   конкурса.  (Жюри
объявляет результат.)
Переходим к конкурсу «Дальшедальше...»
2й   ведущий.   Участники   конкурса   должны   за   1   мин   ответить   на
максимальное количество вопросов, при этом они имеют право не отвечать на
вопрос, сказав «Дальше...». По истечении 1 минуты вопросы задаются другой
команде.   За   каждый   правильный   ответ   присуждается   1   балл.  (Вопросы
поочередно   задают   ведущие,   жюри   подсчитывает   число   правильных
ответов.
Вопросы к конкурсу «Дальше – дальше…» (Кинетической)
 m  v  2/2

1. Химическое вещество, которого больше всего в живой клетке? (Вода)
  2.  Великий   русский   ученый,  известный   как   поэт,   химик,  физик,  географ,
геолог, стекловар, астроном?
3.Единица измерения массы. (кг)
(М. В. Ломоносов)
4.Сила, всегда мешающая механическому движению? (Сила трения)
5. На озере росли лилии. Каждый день их число удваивалось. На 20й день
заросло все озеро.
 На какой день заросла половина озера? (На 19й)
6. Изменение формы и размера тела. (деформация)
7.Главные клетки нервной ткани? (Нейроны)
8.Как   называется   линия,   по   которой   движется   тело  (траектория)
9.Где быстрее потемнеет хранящееся серебро: на кухне или в комнате  (на
кухне)
10.Самое распространенное соединение водорода на Земле? (Вода)
11.Чем, по мнению Федора Тютчева, нельзя измерить Россию?
Аршином (расстояние от локтя до кончиков пальцев)
  12.   Формула
  запись   какой   энергии?
   математическая
  13.Мельчайшая частица вещества, сохраняющая его химические свойства?
(Молекула)
 14.  Закон, открытый в ванне? (Закон Архимеда)
 15. Какие числа употребляются при счете? (Натуральные )
 16.Величина, характеризующая инертность тела. (масса)
 17.  Подвижное соединение костей? (Сустав)
 18.Повысится ли уровень воды в океане, если растают все плавающие в нем
льды?
 (нет)
19.Самый лёгкий газ? (водород)
20.Каких прямых на плоскости не существует? (Скрещивающихся)
21.Именем какого математика названа прямоугольная система координат?
Рене Декарт
22.будет   ли   кусок   алюминия   плавать   в   ртути
23.Прибор для измерения силы? (Динамометр)
24.Как говорят о мужчине маленького роста? (Метр с кепкой)
25.Что возникает при уплощении стопы? (Плоскостопие)
26.Красные клетки крови? (Эритроциты)
27Может ли синус угла быть равным 1,5? (Нет, т.к.sinxЄ [−1;1] )
28.Закон,   открытый   после   удара   яблоком   по   голове?  (Закон   всемирного
тяготения)
(будет)
29.Самые мелкие кровеносные сосуды? (Капилляры)
30. Мера массы в старину в России,  равная 16кг ? (Пуд )
 31.Что поглощается при дыхании? (Кислород)
32.Мельчайшая химически неделимая частица (атом)
32. Создатель теории космических полетов? (К. Э. Циолковский)
33.Воздушная оболочка планеты? (Атмосфера)
34.Явление сохранение скорости тела при отсутствии действия на него других
тел.(инерция) 1
2или20,5
)
¿
log2
1
16 ?  (4)
35.Металл, обладающий бактерицидными свойствами? (серебро)
36.Характеристика быстроты движения? (Скорость)
37.Представьте в виде степени √2   2
38.Какая кислота всегда содержится в желудке человека? (Соляная)
39. Сколько лошадей впряжено в колесницу на фронтоне Большого театра?
(Четверка лошадей)
40.При недостатке витамина С возникает заболевание... (цинга)
41.Кто изобрел радио? (Попов)
42.Проникновение веществ «друг в друга» называется... (диффузией).
43. Чему равен
44.Кровь, обедненная кислородом? (Венозная)
45.Чем начинаются воздухоносные пути человека? (Носовой полостью)
46.Первый космонавт планеты? (Ю. А Гагарин)
47.Какая геометрическая фигура подрабатывает в цирке гимнастическим
снарядом? (Трапеция)
48.Из ротовой полости пища попадает в... (глотку).
49.Каким   прибором   определяется   жизненная   емкость   легких?
(Спирометром)
50.Быстрота выполнения работы — это... (мощность)
51.Индийцы называли его «сунья», арабские математики «сифр». Как мы
называем его сейчас? (Ноль)
52.На каком явлении основана сварка металлов (диффузия)
53.Самый легкий металл? (Литий)
54.Кто разговаривает на всех языках? (эхо)
55. Как перевести на русский язык слово «питекантроп» (обезьяночеловек)
2й ведущий. Подошел к концу и второй конкурс.
Участники   показали   свои   знания   в   области   физики,   химии,   математики   и
биологии, умение сконцентрировать внимание в нужную минуту.   А теперь –
практическое   применение   естественнонаучных   знаний.   (За   правильно
выполненное задание – 5 баллов).

______________________________________
Практическая часть:

Математика (презентация 1)
1. Имеем дробь. Понятно, что это 1/7. Как переложить 1 спичку, чтобы
вышла 1/3?
2.В арифметическом выражении нужно добиться истинности равенства,
переложив всего одну спичку.
3.Из спичек сложено неверное равенство. Переложите одну спичку так, чтобы получилось верное равенство.
4.Из   спичек   сложено   верное   равенство.   Надо   переложить   одну   спичку
так, чтобы получилось также верное равенство.
У каждой команды на столе спички, они пытаются практически ответить на
поставленные вопросы.  В случае невыполнения задания или неверного ответа
правильные ответы показываются на слайдах презентации
_     _________________________________
Химия (презентация 1)
1.К кристаллическому веществу в пробирке 1 добавить раствор вещества
2.   Что   наблюдаете?   Определите   вещество1   и   вещество   2.   Где
применяется   эта   реакция?   (Вещество   1   –   пищевая   сода,   вещество2   –
раствор   уксусной   кислоты.   Процесс   называется   гашение   соды,
применяется в кондитерском деле).
2. На кусочек белого хлеба капните раствором йода. Что наблюдаете?
Что   доказывает   данная   реакция?   (Синее   окрашивание,   доказывает
наличие крахмала в хлебобулочных изделиях).
3.В одной из пробирок – кислота, в другой   щелочь. Добавьте в каждую из
пробирок немного вещества 3. Что наблюдаете? Где находится кислота,
а где щелочь? Как называется вещество 3? ( В пробирке, где ничего не
изменилось – кислота, в пробирке с малиновыми окрашиванием – щелочь.
Вещество в пробирке 3 – фенолфталеин).
4.   Продемонстрируйте,   как   нужно   при   получении   собрать   водород?
Держать пробирку, в которую его собираем, отверстием вниз или вверх?
Почему? (Водород самый легкий газ, пробирку держим отверстием вверх).
5.Нагрейте медную проволоку. Что наблюдаете? Какой процесс произошел
с   медью?   (При   нагревании   медной   проволоки   она   темнеет,   т.к.
окисляется. Темный налет на проволоке – это оксид меди).
Следующий конкурс «Ты мне, я тебе…»
2й ведущий. Наши команды приготовили друг для друга по вопросу из
физики,   химии,   математики   и   биологии,   которыми   они   сейчас   и
обменяются.  Команды предлагают друг другу вопросы, время обсуждения
каждого  — 2 мин. Жюри оценивает и вопросы и ответы соперничающих
команд.)
Пока жюри подводит итоги, команды отдохнут.
1й ведущий. Объявляем музыкальную паузу!  (Звучит песенка студента
«На   французской   стороне…»   в   исполнении   учащейся   группы   №   15
Коваленко А.) 1й   ведущий.   А   теперь   вашему   вниманию   предлагается  конкурс
«Черный ящик».(презентация 2).
2й  ведущий.  По  описанию  особенностей   свойств,  истории  открытия
вещества или предмета, его применения вам необходимо узнать, о чем
идет речь, что лежит в черном ящик (за каждый угаданный предмет
команде присуждается 5 баллов, если вопрос задается с подсказками –
то, соответственно, 4, 3, 2 и 1 балл).
1. Воины римского консула Марцелла были надолго задержаны у стен

Сиракуз мощными машинамикатапультами. Их изобрел для защиты своего
города великий Архимед. В черном ящике лежит еще одно его изобретение,
которое и поныне используется в быту. Что лежит в черном ящике?
Ответ: винт Архимеда, используется в мясорубке
     2. Нарисуйте большой кружочек и скажите, что находится в черном
ящике?
(В ящике пусто, т.к. ноль – это ничего).
      3. Этот инструмент изобрел очень талантливый юноша. Говорят, что он
придумал гончарный круг и первую в мире пилу. В России этот инструмент
обнаружили на раскопках в Новгороде. В Древней Греции умение
пользоваться этим инструментом считалось верхом совершенства, а умение
решать задачи с его помощью – признаком большого ума. Что в черном
ящике?
(Циркуль )
4.Однажды Бертолле растирал кристаллы хлората калия KClO3 в ступке, в
которой осталось небольшое количество серы. Через некоторое время
произошел взрыв. Так впервые Бертолле впервые осуществил реакцию,
которую позднее стали применять при производстве ……Чего? (Шведских
спичек).
     5.По приказу Наполеона, для солдат долго находившихся в походе, было
разработано дезинфицирующее средство с троекратным эффектом –
лечебным, гигиеническим и освежающим. Ничего лучше не было придумано и
через 100 лет, поэтому в 1913 году на выставке в Париже это средство
получило «Гранпри». Дошло это средство и до наших дней. Под каким
названием оно выпускается в нашей стране? (Тройной одеколон)
6.Это средство было изобретено как дорогое упаковочное, например, для
ценных подарков, цветов и ювелирных изделий. В наши дни, сохранив свои
функции, это стало чуть ли не самым главным мусором планеты. Что это?
(Целлофан)
     7.Не так давно во Флориде построен первый дом из алюминия. Алюминий
был получен при переработке вторичного сырья. Всего на сооружение этого
дома потребовалось более полумиллиона единиц этого вторичного сырья. Что
это за сырьё? (Банки изпод пива и безалкогольных напитков) 8. В черном ящике находится всем знакомое физическое тело.
1) Благодаря этому телу можно доказать упругость газов.
2) Его движение представляет собой неплохой пример механического
движения.
3) Он друг некоторых спортсменов.
4) Оно имеет форму круга.
5) Изза него плакала Таня (Мяч.)
9. В черном ящике находится вещество.
1) Организм взрослого человека на 65% состоит из этого вещества.
2) Мы постоянно встречаемся со всеми тремя его агрегатными состояниями.
3) Его используют для уменьшения трения.
4) Это вещество хорошо подходит для системы нагревания и охлаждения.
5) Его называют «соком жизни» на Земле (Вода)
10. 1)Древние египтяне называли его вааепере, что означает «родившийся
на небе».
2)Древние копты называли его камнем неба.
3) Изделия из него ценились дороже золота.
4) Среди сокровищ египетских пирамид, где золота очень много, ученые
нашли несколько украшений из этого металла. Только очень богатые люди
могли иметь изготовленное из него кольцо или брошь. Один восточный деспот
даже издал закон, под страхом смертной казни запрещавший всем остальным
носить украшения из этого металла.
5) Сейчас это самый распространенный металл, один из самых дешевых, а
его сплавы являются продуктом горной металлургии. (Железо)
(Жюри подводит промежуточные итоги нашей игры)
2–й ведущий. А теперь заключительный турнир – турнир самых смекалистых,
который называется «Крылатые выражения».
 В нем могут принимать участие и болельщики, отдавая свои баллы за свою
команду.
Вашему   вниманию   будет   предложено   несколько   крылатых   выражений,   в
которых некоторые слова заменены противоположными по смыслу словами
(словаантонимы).   Вот   пословицы   и   поговорки,   которые
  необходимо
расшифровать   и   записать   на   листочке.   Каждое   правильное   выражение
оценивается в 1 балл.
Звери живут за неметалл. (Люди гибнут за металл)
Не та грязь, что тусклая. (Не все золото, что блестит)
Гладь металл, пока холодно. (Куй железо, пока горячо)
Разговор серебро – крик золото. (Слово серебро – молчание золото)
Пролежал холод, сушь и медные трубы. (Прошел огонь, воду и медные
трубы)
Под стоячий камень лед течет. (Под лежачий камень вода не течет) Слово предоставляется председателю жюри, награждаются победители и
самый активный болельщик.
Ведущие. Спасибо всем за участие в нашем калейдоскопе. До новых встреч.
До свидания. Спасибо жюри за объективность.
Результаты конкурсов физхимбиоматематического калейдоскопа
   конкурсы
команды
Счастливый
случай
( 1 балл за
каждый
правильный
ответ + 1 балл
сюрприз)
Дальше,
дальше…
(1 балл за
каждый
правильный
ответ)
Практическая
часть
Черный
ящик
(5 баллов за каждое
( максимально 5
правильно
выполненное
залание)
баллов за
каждый
правильно
угаданный
предмет)
Крылатые
выражения
(для участников
и болельщиков)
(1 балл за
каждый
правильный
ответ)
Итого
баллов
Группа
№_____
Группа
№_____
Группа
№_____ Группа
№_____
Группа
№_____

file_name: физхимбиоматематический калейдоскоп.docx

description:
Группа
№_____
Группа
№_____

intro: Данное мероприятие уместно проводить в рамках недели естественнонаучных дисциплин. Оно способствует развитию в игровой форме  интереса к  предметам естественнонаучного цикла, расширению научного кругозора обучающихся; демонстрирует возможности  применения теоретических знаний по физике, химии, биологии и математике  в своей будущей профессии. Мероприятие включает в себя различные задания для команд-игроков теоретического, практического и занимательного плана.Данное мероприятие уместно проводить в рамках недели естественнонаучных дисциплин. По форме - это игра, в которую включены задания теоретического, практического и занимательного плана

title: Разработка внеклассного мероприятия "Физхимбиоматематическиий калейдоскоп"


extracted_text:
Конспект открытого урока по русскому языку
Тема урока: «Дательный падеж имени существительного»
Цель: ознакомление с особенностями дательного падежа; развитие умения определять падеж по вопросу и предлогу.
организовать практическую деятельность, в ходе которой дети могут научиться распознавать имена существительные в
дательном падеже; развивать орфографическую зоркость; развивать умение планировать и контролировать свою
деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы; воспитывать уважительное отношение к одноклассникам,
стремление прийти на помощь товарищу.
 Технологическая карта урока
Методы и
приемы
Метод
стимулирован
ия и
мотивации
интереса к
учению.
Этап урока
I.
Организацио
нный момент.
Цель:
привлечение
внимания
учащихся,
проверка их
готовности к
уроку и
обеспечение
необходимой
мотивации к
учебной
деятельности.
II.
Актуализаци
я знаний.
1.
Повторение
Деятельность учителя
Проверяет готовность класса к работе.
Деятельность
учащихся
Подготовка   класса   к
работе.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Девочки за парты сели,
Мальчики за парты сели.
На меня все посмотрели.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
А   начнем   мы   наш   сегодняшний   урок   с   повторения
изученного.
Возьмите карточки, прочтите задание. Поднимите руки те,
кому нужно объяснить задание еще раз.
Вставьте   пропущенные   орфограммы.   Из   вставленных   букв Вставить пропущенные ранее
изученного
материала   об
орфограммах
Повторение
изученного
материала об
имени
существитель
ном
составьте слова. Если вы выполните задание верно, то узнаете
оценку своей работы.
буквы, повторить
пройденные правила
Моро..
П..льто
Тра..вай
М..тель
С…стье
Чес...ный
Б…рёза
Со..нце
Ил..я
         Оди…..надцать
         С…ловей
У вас 2 минуты на выполнение задания.
Что общего у этих слов? Докажите.
Что мы уже знаем  об имени существительном?
Что такое имя существительное?
Одушевлённые   имена   существительные   отвечают   на
вопрос…, а неодушевлённые…
К именам собственным относятся…
А все остальные имена существительные называются…
Имя существительное изменяется по…
В каком падеже были данные слова? Как вы определили?
-Какое   слово   можно   составить,   используя   данные
буквы? Что такое девиз? Наблюдение,
метод
проблемного
обучения.
2.Каллиграф
ическая
минутка
III.
Постановка
учебной
задачи
Цель:
подведение
детей
к
формулирован
ию   темы   и
постановке
задач   урока.
Составление
плана работы

зидве
Сегодня мы продолжим знакомство с падежами, а для того,
чтобы   определить   с   каким   падежом   мы   познакомимся,
выполним следующее задание:
 Прочитайте девиз исследователя (читают дети):
Чтобы видеть все вокруг,
Надо быть внимательным.
Окружающий нас мир
Очень привлекательный.
Ты березке   улыбнись,
Солнышку обрадуйся,
Руку другу протяни
Вот и замечательно!
Определим падеж выделенных существительных.
Как это сделать?
(на слайде 1 шаг)
(на слайде 2 шаг)
(на слайде 3 шаг)

Как вы думаете, какой падеж мы будем изучать сегодня на
уроке?
Назовите тему урока?
Какова цель нашего урока?
1.Найти главное слово
2.Задать вопрос от главного
слова к существительному
3.По   вопросу   определить
падеж
Улыбнись (чему?) березке
Д.п.
Обрадуйся

солнышку   Д.п.
Протяни   (кому?)   другу
Д.п.
(чему?)
Дательный падеж
Дательный падеж имени
существительного IV. Открытие
нового знания
Цель:
организация
учащихся   с
целью
наблюдения,
осознания,
систематизаци
и,
конкретизации
знаний

о
дательном
падеже.
Запись   нового
знания   в   виде
опорного
сигнала.
Наглядный
метод.
Фронтальная
работа,
работа в
парах.
Работа по
алгоритму.
Проблемный
метод
Русский писатель, лингвист и филолог Лев Васильевич
Успенский называл дательный падеж «щедрым». Как вы
думаете, почему?
На какие вопросы отвечают существительные в
дательном падеже? С какими предлогами
употребляются существительные в дательном падеже?
Проведём исследование.
(Читаю вслух)
1. Как хорошо уметь читать!
Не надо к  маме приставать…
Найдите словосочетание глагол + существительное в
дательном падеже.
Запишите, подчеркните предлог.
Дательный   падеж   от
слова «дать», «дарить».
Кому? чему?
Не знаем.
Приставать (к кому?) к
маме
Летят (по чему?) по
ветру
2. Осень! Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят.
Найдите   словосочетание   глагол   +   существительное   в
дательном падеже.
Запишите, подчеркните предлог.
3. Иногда я размечтаюсь
И подарки всем несу:
Братику, сестричке, псу…
Найдите   словосочетание   глагол   +   существительное   в
дательном падеже.
Запишите, подчеркните предлог.
С какими  предлогами  употребляются  существительные  в
дательном падеже?
2. Самостоятельно заполните сигнальную карточку
 Заполним сигнальную карточку.
Проверим
Несу (кому?) братику
К, по ,
Слово
помощник
Вопросы
Предлоги Физкультмин
утка
Здоровьесбере
гающие
технологии
V. Первичное
закрепление
Цель:
закрепление
нового знания,
способов
действия.
Метод
самостоятел
ьной
познавательн
ой
деятельности
Наклоните голову к правому плечу.
Наклоните голову к левому плечу.
Повернитесь к  соседу справа,  к соседу слева.
Повернитесь к учителю.
Погладьте себя по голове.
Улыбнитесь одноклассникам, учителю.
К   плечу,   по   голове…В   каком   падеже   стоят   имена
существительные?
 Как вы догадались?
Прочитайте строки из известных вам произведений,
найдите словосочетание с  существительным в Д.п.
Выпишите словосочетания глагол +существительное,
укажите главное и зависимое слово, не забудьте указать
вопрос и падеж:
уж сколько раз твердили миру…
Вороне гдето бог послал кусочек сыру..
 плутовка к дереву на цыпочках подходит..
к муравью ползёт она..
 по улицам слона водили..
 случилось соловью на шум их прилететь…
Дети

движения
показывают
В дательном падеже.
Вопросы   кому?   чему?,
предлоги к, по.
Послал (кому?) вороне
Подходит (к чему?) к
дереву Самостоятел
ьная работа
Взаимооценив
ание
в
VI.
Включение
знаний

систему
Цель:
организация
работы
по
карточкам   с
целью
выявления
уровня
владения
знаниями   о
падежах
имени
существительн
ого.
2. Работа в парах
Раскройте   скобки,   поставив   имена   существительные   в
нужном падеже. Определите их падеж.
Хочу   помочь   (товарищ).   Написала   записку   (подруга).
Вечером позвоню (Пётр Егорович). При первых признаках
болезни надо обратиться к (врач).
Проверим словосочетания с вопросом.
 Проверим, как вы усвоили тему «Дательный падеж имени
существительного», а для этого проведем разноуровневую
самостоятельную   работу.   1   уровень   –   легкий,   2   уровень
сложный.
  Каждый   для   себя   выбирает   уровень
самостоятельно.
Самостоятельная работа
Вставьте   вместо   вопросов   имена   существительные,
укажите падеж
Лодка плыла (по чему?)…
На праздник мы зашли (к кому?)….
Мы подарили цветы (кому?)….
Сильный дождь застучал (по чему?)
Девочка подошла (к кому?)
1 уровень: подчеркните главные члены
предложения.
2 уровень: подчеркните главные и
второстепенные члены предложения.
Самостоятельно
выбирают
работы

уровень
Оценивают работу друг
друга

уровень:
3
второстепенные   члены   предложения,
  подчеркните

главные
  и
  дайте VII.
Рефлексия
деятельности.
Цель:
 анализ
успешности
овладения
новыми
знаниями,
пути
преодоления
недостатков
Самоанализ,
самооценка
результатов
коллективной
и   групповой
работы   на
уроке
Прием
«Настроение»
характеристику предложения.
Итак, наш урок подходит к концу.
Какой падеж  мы изучали на сегодняшнем уроке?
Что вы узнали о существительных в дательном падеже?
Отметьте на рабочих листах насколько был интеремен урок
для вас, и ваше участие на уроке.
А   теперь   обратите   внимание,   у   вас   на   столах   лежат
карточки с изображением солнышка и тучки.
Если вам  было все понятно, то поднимите солнышко, если
чтото оказалось непонятым, то тучку.

Дательный падеж.
Отвечают   на   вопросы
чему?,
кому?

употребляются
с
предлогами   к,
  по,
словопомощник – дать,
подарить.
Д.з : с.134 правило, упр.304.

file_name: конспект урока.docx

intro: Данный урок разработан в соответствии с требованиями программы. В нем учитывается личностно-ориентированный подход, современные методы и приёмы оценивания, рефлексии и подачи нового материала. Задания отобраны с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащийся. Данный конспект урока позволит учителю получить помощь в планировании и разработке урока.

title: Конспект урока по русскому языку "Дательный падеж имени существительного" (3 класс)