extracted_text:
Муниципальное образование
Ленинградский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 22
х. Восточного
муниципального образования
Ленинградский район
Технологическая карта открытого урока
по окружающему миру
В 3 классе
Тема урока: Что такое деньги? Технологическая карта  урока окружающего мира
Класс:
Тема: Что такое деньги?
Тема
Тип урока
Цель урока
Задачи
Что такое деньги?
Урок усвоения новых знаний.
Создать условия на уроке для знакомства детей с историей денежных единиц и их ролью в жизни
человека.
          Предметные:
 содействовать усвоению понятия «деньги»; развитию представлений учащихся о товарно
денежных отношениях, о зависимости между ценой, стоимостью и количеством товара, о
денежных единицах разных стран, о функциях денег в жизни человека;
 познакомить учащихся с видами денег, их характерными особенностями, путями появления
у людей;
 способствовать воспитанию культуры поведения в условиях рыночных отношений.
Метапредметные:
принятой ролью;
учителя;
             Личностные:
 Регулятивные  УУД – учить действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с
 Познавательные УУД – содействовать развитию умения создавать модели по заданиям
 Коммуникативные УУД – учить строить общение  в соответствии с учебной задачей.  Проявление  познавательной   инициативы  в   оказании   помощи   соученикам   посредством
системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи своему соседу
по парте, и в группе.
  Учащиеся должны:
Уметь  сформулировать тему  и учебные задачи урока;
Усвоить понятие «деньги»;
Узнать о товарноденежных отношениях, о зависимости между ценой, стоимостью и количеством
товара, о денежных единицах разных стран, о функциях денег в жизни человека;
Узнать виды денег, их характерные особенности, пути появления у людей;
«Деньги», «Бартер», «Купля – продажа», «Аверс», «Реверс», «Номинал», «Легенда».
История, математика, русский язык, литературное чтение, информатика.
Учебник «Окружающий мир», 2 часть, Плешаков А. А., рабочая тетрадь – 2 часть к учебнику
«Окружающий мир»;
Методическое пособие;
Презентация для работы на интерактивной доске, раздаточный материал для работы в группе,
парах, индивидуально.
Работа фронтальная, индивидуальная,  в группе, в парах.
Планируемый
результат
Основное содержание
темы, термины и
понятия
Межпредметные
связи
Ресурсы: основные
 дополнительные
Организация
пространства
                                                                                Ход урока: Деятельность
учителя
Создает
эмоциональный
настрой детей на
работу.
Деятельность
учащихся
Выполняют
действия,
предложенные
учителем.
Предлагает
разгадать
кроссворд и
попробовать
сформулировать
тему и учебные
задачи урока.
Разгадывают
кроссворд,
отвечают на
предложенные
вопросы,
формулируют
тему и учебные
задачи урока.
Этап урока
I этап.
Организационны
й момент.
Цель:
настроить
учащихся на
урок.
II этап.
Актуализация
знаний.
Самоопределени
е к деятельности.
Цель: проверить
и воспроизвести
коррекцию
знаний учащихся;
подвести детей к
формулированию
темы и учебных
задач урока.
УУД
Регулятивные,
познавательные
На данном этапе
урока используется
активный метод
приветствия по  Ш.
Амонашвили.
Регулятивные,
познавательные,
коммуникативные.
Использование
элементов мозгового
штурма.
Формы организации
совзаимодействия на уроке
 Добрый день, ребята. Рада
приветствовать Вас на  уроке
окружающего мира.  Вы извините
меня, пожалуйста, что я оторвала
вас от ваших дел, но мне очень
нужна ваша помощь. Я пригласила
вас на урок, и у нас с вами будут
свои, очень сложные дела. Закройте,
пожалуйста, глаза и скажите внутри
себя, в сердце: «Учитель, мы
поможем тебе, чтобы урок
состоялся». Спасибо.
 Для того чтобы определить тему
урока и повторить материал
прошлых уроков, предлагаю
разгадать кроссворд. (Слайд..)
Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
1. Один из трех китов экономики.
На нем основывается добыча
природных богатств, производство
товаров. (ТРУД)
2.   Он на дорожках во дворе,
      Он очень нужен детворе,
      Он на стройке и на пляже,
      Он в стекле расплавлен даже. (ПЕСОК)
3. Правила, законы ведения
хозяйства. (ЭКОНОМИКА)
4. Составная часть экономики.
(ОТРАСЛЬ)
5. Работа, которую люди
выполняют, чтобы удовлетворить
потребности других людей.
(УСЛУГИ)
6. Какая промышленность
выпускает конфеты, печенье,
йогурт? (ПИЩЕВАЯ)
Какое слово получилось в
выделенном столбце? (ДЕНЬГИ)
Т Р У Д
П Е С О К
Э К О Н О М И К А
Т Р А С Л Ь
У С Л У Г И
П И Щ Е В А Я
Песок к каким отраслям
промышленности относится?
 Каждое ли слово кроссворда
можно связать с деньгами?
Объясните.
(2 – 3 примера). III этап.
Изучение нового
материала.
Цель: освоить
новые знания и
учиться
применять их на
практике
Задает вопросы,
излагает новый
материал,
опираясь на
имеющиеся знания
и опыт  учащихся.
Отвечают на
вопросы,
высказывают свои
предположения.
Приводят
примеры их
личного
жизненного опыта,
делают выводы.
Регулятивные,
познавательные,
коммуникативные,
личностные.
Попробуйте, пожалуйста,
сформулировать  тему урока.
 Как вы думаете, какие учебные
задачи нам предстоит решить
сегодня?
1. Беседа о жизни людей без денег с
опорой на имеющиеся знания у
учащихся.
 Как вы понимаете, что такое
деньги?
(Ответы детей).
 Для того чтобы выяснить как
появились деньги,    мы отправимся
в небольшое, но очень
увлекательное путешествие.
Кто перед нами ?
(Первобытные люди)
   По каким признакам определили?
(Первобытные люди жили в
пещерах, одевались в шкуры
животных, питались тем, что давала
им природа).
Как вы думаете, у них были
деньги? (предположения детей)
Вы правы, конечно, не было!
Двигаемся во времени дальше на
тысячи лет. Люди уже научились выращивать нужные растения,
приручили  некоторых животных и
сделали их домашними, научились
ковать железо, и многое другое.
Каждый человек не мог выращивать
растения и ткать ткани, шить обувь
и ковать железо одновременно.
Пришлось людям поделить работу
между собой. Одни стали
охотиться, другие – выращивать
домашних животных, третьи –
заниматься земледелием, четвертые
– ковать железо.
Что же получалось в таком
обществе? (Появились излишки
изготовленных предметов и
потребность иметь другие изделия у
себя).
Что  стали делать люди, чтобы
выйти из создавшегося положения,
ваши мнения? (Они стали
обмениваться друг с другом
различными предметами. Гончары
меняли горшки и кувшины, кузнецы
– наконечники для стрел, ножи,
топоры. Земледельцы – зерно,
растительное масло; скотоводы – быков, овец, шерсть и кожи).
Но обменивать товары было очень
сложно. Ценность вещей и
продуктов разная. Она зависит от
того, сколько труда затрачено,
чтобы изготовить ту или иную вещь.
Например, за одного барана можно
было получить два топора, четыре
кувшина или телегу. (Слайд )
Чем еще могли обмениваться
люди? (Ответы)
 И чем больше появлялось разных
товаров, тем сложнее их было
обменять друг на друга. Например,
надо рыбу обменять на корову: во
первых, нужно наловить очень
много рыбы, чтобы обмен был
равным. Вовторых, найти человека,
которому надо много рыбы. В
третьих, сделать так, чтобы рыба не
испортилась. С ценами тоже была
чехарда. Сегодня мешок муки
можно обменять на 2 топора, а
завтра голодный купец даст вам за
мешок муки 3 топора.
И как же назывался такой вид
обмена, предположения? Знакомит с
правилами
проведения
ролевой игры
«Давай
обменяемся».
Проводит игру и
подводит
совместно с
детьми итоги игры.
Делятся на
группы,
заслушивают
внимательно
правила игры,
принимают
активное участие,
подводят итоги.
Обмен товара на товар называется
БАРТЕР.
Какой бартер вы осуществляете
между собой? Приведите примеры
из своего жизненного опыта.
(Примеры детей)
2. Ролевая игра “Давай
обменяемся”
 Ребята, сейчас мы представим
себя жителями Древней Руси и
отправимся на ярмарку.  Для этого,
разделимся  на 4 группы: гончары,
кузнецы, скотоводы, земледельцы.
У каждого из вас есть карточки  с
изображением  предметов,
относящимся к вашей группе.
Попробуйте сами разделиться на
группы, опираясь на карточки.
(Делятся на группы).
 Каждой группе выдается задание,
что  необходимо привезти домой с
ярмарки.   Вам нужно обменять
собственный товар на необходимый.
Время  выполнения задания – 3
минуты. (Звучит музыка ярмарки).
Понравилось ли вам на ярмарке
Древней Руси?
На данном этапе
урока используется
активный метод
работы над темой.
(Игровая
технология) Кто не смог произвести обмен?
Какие сложности возникли при
обмене?
Согласны ли вы с тем
утверждением, что обменивать
товары действительно было очень
сложно? Спасибо всем за работу,
присаживайтесь.
 А что же придумали люди, чтобы
облегчить себе жизнь, ваши
предположения?
Рассказ учителя о первых деньгах.
– Чтобы упростить обмен, люди
стали думать, какой предмет
наиболее подходит для этого.
Перепробовали многое: скот, меха,
ткани, птичьи перья, зерно, табак,
даже сушеную рыбу.
– Удобны ли были такие деньги?
(Овец и быков нужно было гдето
держать и кормить, а продукты от
хранения портятся.)
– Постепенно люди поняли, что
деньги должны быть не
временными,
а постоянными.
– Одними из первых денег были
 Регулятивные,
познавательные,
коммуникативные.
Проводит диалог с
учащимися о
первых деньгах.
Задает вопросы,
требующие
законченного
логического
вывода и
осмысления.
Принимают
активное участие
в диалоге с
учителем,
высказывают и
одновременно
доказывают свое
личное мнение по
заданному
вопросу. раковины кауримоллюсков,
добывавшихся в южных морях. В
раковинах просверливали отверстие
и нанизывали на веревочку как бусы
по 40 раковин.
–   Чем же были они удобны? (Не
портились, не теряли вида, легко
носить с собой).
– За одного быка нужно было
отсчитать тысячу таких раковин.
– Удобно?
– Прошли многие десятилетия,
прежде чем появились
металлические деньги. Но и они
отличались от современных. Они
имели форму брусков, колец,
прутиков, слитков.
– Каковы преимущества
металлических денег? (Не портятся,
ими можно расплачиваться за
любой товар).
– На Руси существовала обменная
монета – серебряная гривна
(брусок). Если вещь стоила меньше,
то от гривны отрубали кружок.
– Что же получалось? (РУБЛЬ)
– При Иване IV были выпущены
Коммуникативные,
личностные. Физкультминут
ка
Цель: снятие
умственного и
физического
напряжения.
Объясняет правила
проведения
физкультминутки,
и проводит ее
совместно с
учащимися.
Внимательно
слушают
объяснения
учителя и
принимают
активное участие
в проведении
физкультминутки.
На данном этапе
урока используется
активный метод
релаксации:
«Воздух. Земля.
Огонь. Вода».
деньги, на которых изображался
всадник с копьем в руках. Что же
появилось? (КОПЕЙКА)
 Ребята, пришло время немного
отдохнуть. Сейчас по моей команде
вы  должны будете изобразить одно
из состояний природы: землю,
воздух, огонь, воду.
Воздух – встаете с места и
начинаете  глубоко дышать,
представляя, что ваше тело это
губка, жадно впитывающая
кислород, можете при этом даже
зевать;
Земля – вы должны будете
установить контакт с землей
(полом), можете попрыгать,
потопать, потереть ногами  об пол;
Огонь – активно двигаем руками,
ногами, всем телом, представляя
себя языками пламени;
Вода – представляете, что наш
учебный кабинет превратился в
бассейн, делаем мягкие свободные
движения. Продолжаем работу.
У металлических денег все же оказался важный недостаток.
Определите какой? (Они тяжелы и
занимают немало места)
  Какой  выход придумали люди?
(Появились бумажные деньги).
 Ну а теперь, наконец – то
выясним, оправдались ли ваши
предположения относительно
значения слова деньги.
 (Особый товар, который можно
обменять на любые другие товары и
услуги).
– Обмен товара на деньги
называется КУПЛЯПРОДАЖА.
– Откуда  же люди берут деньги? А
что нужно делать для того, чтобы
зарабатывать деньги?
Практическая деятельность
учеников
– Ребята, мы отлично поработали
над новой темой. А теперь, я
предлагаю проверить себя.
Поработаем в парах.
1. Практическая работа в парах
– У вас на столе лежат российские
монеты достоинством: 1 рубль и 1
Регулятивные,
познавательные,
коммуникативные.
IV этап.
Первичное
закрепление и
осмысление
материала.
Цель: получить
представление о
сформированнос
Организовывает
работу и проверку
в парах.
Работают в паре,
используя
алгоритм работы с
четкими
пошаговыми
инструкциями.
Проверяют себя
по эталону.
Отвечают на ти у каждого
учащегося
применить
полученные
знания на
практике.
поставленные
учителем
вопросы.
копейка, а также карточки с
алгоритмами для  работы в паре.
Вам необходимо четко и пошагово
выполнить инструкции алгоритма.
2. Индивидуальная работа.
Проверка изученного материала в
парах.
Положите монеты перед собой так,
чтобы вам была видна лицевая
сторона.
 Как она называется?
(Самопроверка по эталону).
 А теперь положите так, чтобы
была видна оборотная сторона.
  Как она называется?
(Самопроверка по эталону).
  Какой номинал на ней указан? А
легенда?
  Рассмотрите старинные деньги. (2
мин.)
  Что на них изображено и
написано?
– Чем похожи и отличаются деньги
разных времен?
     (Показ слайда с зарубежными
купюрами).
 Что вы можете сказать по поводу V  этап.
Итоги урока.
Самооценка.
Рефлексия
деятельности.
Цель:
подвести итог
проделанной
работы  на уроке.
Предлагает
подвести итог
урока, ответить на
вопросы,
объяснить смысл
пословицы,
оценить самих
себя с помощью
активного метода
релаксации
«Ярмарка».
Стараются
подвести итог
урока, отвечая на
вопросы и делая
выводы,
раскрывают
значение
предложенной
пословицы, дают
оценку своей
деятельности на
уроке.
данных купюр?
  Какими денежными единицами
пользуются в США, в Европе?
На счет 1 5 закончим урок.
Попробуйте, пожалуйста, подвести
итог урока.
 Какой вопрос  был сегодня
главный?
– И что же такое деньги?
– Какие виды обменов теперь
знаете?
– Как нужно расходовать деньги?
–Как вы можете объяснить смысл
пословицы:
Не с деньгами жить, а с добрыми
людьми. (Слайд …)
 Представьте, пожалуйста, что весь
сегодняшний день вы провели на
ярмарке и вас попросили ответить
на вопросы:
– Больше всего мне понравилось…
– Я бы купил еще этого…
– Мне не хватило денег на…
– Больше всего я купил…
– Самая ценная вещь на ярмарке…
– Хотелось бы еще заглянуть в
Коммуникативные,
регулятивные.
Итоговая рефлексия
работы на уроке
проводится с
помощью активного
метода “Ярмарка”. ряды…
Спасибо за урок!
Домашнее
задание
С 71, ответить на
вопросы.
Р.т. с 39

intro:
Тип урока	Урок усвоения новых знаний.
Цель урока	Создать условия на уроке для знакомства детей с историей денежных единиц и их ролью в жизни человека.
Задачи	          Предметные:
•	содействовать усвоению понятия «деньги»; развитию представлений учащихся о товарно-денежных отношениях, о зависимости между ценой, стоимостью и количеством товара, о денежных единицах разных стран, о функциях денег в жизни человека;
•	познакомить учащихся с видами денег, их характерными особенностями, путями появления у людей;
•	способствовать воспитанию культуры поведения в условиях рыночных отношений.
Метапредметные:
•	Регулятивные  УУД – учить действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
•	Познавательные УУД – содействовать развитию умения создавать модели по заданиям учителя;
•	Коммуникативные УУД – учить строить общение  в соответствии с учебной задачей.
             Личностные:
•	Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи своему соседу по парте, и в группе.

Планируемый результат	  Учащиеся должны:
Уметь  сформулировать тему  и учебные задачи урока;
Усвоить понятие «деньги»;
Узнать о товарно-денежных отношениях, о зависимости между ценой, стоимостью и количеством товара, о денежных единицах разных стран, о функциях денег в жизни человека;
Узнать виды денег, их характерные особенности, пути появления у людей;

title: Технологическая карта  урока окружающего мира Класс:  3 Тема: Что такое деньги?


extracted_text:
ФИО:
Место работы:
Должность:
Предмет:
Класс:
Тема и номер урока в теме:
Базовый учебник:
Цель:
Задачи:
Оборудование:
Тип урока:
Формы работы:
Дифференциация обучения:
Межпредметные связи
Прогнозируемый результат:
УУД
Технологическая карта урока истории в 5 классе
Евсеенко Наталья Ивановна
МБОУ Киевская СОШ
учитель истории и обществознания
история
5
31 урок Древнейшая Греция.
 «История Древнего мира», А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая,М.:
Просвещение, 2013
Знакомство с географическими и природными условиями Древней Греции,
населением и его основными занятиями, с культурой древнейшей
греческой цивилизации.
Продолжить знакомство с интерактивной картой, формировать у ребят
умения читать карту, анализировать ее содержание.
  Ввести   учащихся   в   ситуацию   исторического   действия   по   средствам
организации   заочного   путешествия   по   Средиземноморью   и   Древнейшей
Греции
Развивать   умение
  сравнивать   различные   источники   письменные   и
вещественные. Закреплять умение решать исторические задачи, используя
ленту времени.
Формировать умение работать с путевыми листами и находящимися в них
заданиями.
Воспитывать   уважительное   отношение   к   родителям   и   их   советам,   по
средствам примеров негативного поведения детей из мифов.
Учебник «История Древнего мира. 5 класс», авт. А.А. Вигасин, Г.И.
Годер, И.С. Свенцицкая, презентация к теме урока, карта «Древняя
Греция (до середины V в. до н. э.)», индивидуальный путевой лист.
Изучение новых знаний с элементами практической работы (контурными
картами и историческими источниками).
Фронтальная работа, групповая
Задания базового, среднего и повышенного уровня.
(опережающие) география: географическое положение, климат и
природные условия Греции.
Учащихся получили представление об особенностях природных условий
и их влияния на жизнь и занятия населения Древней Греции. В ходе
урока формировались
Личностные   воспитание чувства само и взаимоуважения; развитие
сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как
науки, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
оценивать собственный вклад в работу группы

Метапредметные

  а) познавательные УУД:
 развивать творческое мышление;
 формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия;
  извлечение первичной информации, умение работать с текстом,
выделять главное, делать вывод и аргументировать его;  работать с таблицей; сравнивать и находить отличия; работа с
электронным приложением, с рабочим листом.
   б) регулятивные УУД:
 учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки
зрения по заданной тематике;
 определять цели и задачи урока;
 выполнять индивидуальные и групповые задания различного вида в
соответствии с поставленной целью;
 формировать умения выполнять свои действия по образцу.
  в) коммуникативные УУД:
 развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку
зрения;
 организовывать плодотворное сотрудничество; уважать мнение
товарища
 использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
Предметные развивать познавательный интерес учащихся через
постановку проблемных вопросов, работу со слайдами, применение
современных технологий, овладение понятиями Балканский полуостров,
о.Крит, Микены, Тиринф, Пилос, Афины, Минос, Минотавр, Дедал,
фреска, нить Ариадны.
параграф 24, прочитать, уметь пересказывать, объясните значение
выражения «нить Ариадны», нарисуйте иллюстрации к понравившемуся
мифу.
Домашнее задание ХОД УРОКА
Психологический настрой на урок.
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу класс ваш хоть куда.
Мы начнем урок друзья.
 Улыбнемся друг другу и пожелаем хорошего настроения
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся
Хайрете, Пайдей, Калей, Кай, Агатхой
Я поздоровалась с вами, что в переводе означает: Здравствуйте, дети, прекрасные
и совершенные.
Как вы думаете на каком это языке прозвучало?
Чтобы узнать, давайте мы разгадаем слово, ответив на вопросы по теме «Древний
Восток»: СЛАЙДЫ 17
1. Место захоронения фараона (гробница);
2. Одно из имен бога солнца в Древнем Египте (Ра);
3. Страна расположенная в долине реки Нил (Египет); 4. Первый властелин единого Китая (Цинь)
5. Страна расположенная между Гималаями и Индийским океаном (Индия);
6. Имя бога евреев (Яхве);
Итак, какое слово у нас получилось?
Г
Р
Е
Ц
И
Я
Правильно, ГРЕЦИЯ. Таким образом, язык на котором я поздоровалась с вами
– греческий. Так с историей какой страны мы будем знакомиться сегодня на
уроке?
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ.
Это конечно Древнейшая Греция.
А как вы думаете, как  называется народ, проживающий  на территории
Греции (греки).
И тема нашего урока: Древнейшая Греция.  СЛАЙД 8
Постановка   проблемы:   Как   вы   думаете,   с   чего   лучше   начать   путешествие   в
Древнейшую Грецию? Что надо знать о новой стране в первую очередь?
 Плана урока: СЛАЙД 9
1.
2.
3.
географическое положение
климатические и природные условия
население и культура.
Сегодня на уроке мы с вами ребята отправимся  в путешествие  в Древнейшую
Грецию. Билеты я вам приобрела, (Демонстрация билетов и путевых листов)    К
ним   еще   прилагаются   путевые   листы,   выполняя   задания   в   которых   мы   будем
продвигаться в нашем путешествии. Подпишите ваши билеты. Итак,   мы   готовы   отправиться   в   путешествие.   Представьте   что   мы   с   вами
финикийские мореплаватели, которые отправляются в далёкое плавание.
Слайд 10

 Двигаясь   на   северозапад   мы   пересекаем   Средиземное   море   и   попадаем   в
Эгейское море. Вокруг него и жил народ называвший себя эллинами, а свою страну
Элладой. Мы же называем их греками, а страну Грецией. Греция это страна дала
человечеству   очень   многое:   театр,   скульптуру,   архитектуру,   живопись,
олимпийские игры. Греция не большая страна, но с высокой культурой, в русском
языке множество слов греческого происхождения: школа, география, арифметика,
тетрадь, кино и даже история это все греческие слова. Многие наши имена тоже
греческого   происхождения:   Екатерина,   Елена,   Галина,   Марина,   Александр   и
другие.                   Итак,   первая   наша   остановка   в   путешествии   называется  порт
«Практический»  здесь мы познакомимся с географическим положением Греции.
А для этого обратимся к карте на нашей доске (слайд 11 ) в учебниках (стр.111)
Учитель: Восточные народы жили по берегам больших рек, а греки расселились
вокруг Эгейского моря, по выражению одного древнего писателя, как лягушки
вокруг   озера.  Пришли  они  в эти  края  во   втором  тысячелетии  до  нашей  эры  с
севера, примерно в тоже время, когда на востоке возникло Вавилонское царство.
Эгейское море разделяет Европу и Азию, на его европейской стороне греки заняли
полуостров, давайте найдем его на карте, как  он называется? (это Балканский
полуостров, дети показывают полуостров и называют его).          Какими морями
омывается Греция и Балканский полуостров? (Эгейское и Ионическое.
Покажите их на карте.
Есть ли в Греции крупные реки? ( Нет)
 На какие части условно мы можем разделить Грецию? ( Северная Греция, Средняя
Греция и Южная  Пелопоннес.) Покажите их на карте. Греческие   племена   заселили   многочисленные   острова   Эгейского   моря,   найдите
самый крупный остров, как он назывался?  (остров Крит).
Какие крупные города Греции, опираясь на карту, вы можете назвать?
 (Фивы, Афины, Микены, Тиринф, Пилос.)
А   теперь   обратимся   к   нашим   путевым   листам   и   выполним  задание   №1  на
контурной карте.  Карта в учебнике на с. 112
Проверка выполнения задания.
Итак, мы справились с этим задание и можем продолжить наше путешествие к
следующему  порту   «   Познавательный»  он   познакомит   нас   с   природными
условиями Греции и основными занятиями жителей. Рассказ учителя о природных
условиях ( слайд №12)
1)Важнейшая   природная   особенность   Греции   состоит   в   том,  что   с   запада,
востока   и   юга   она   окружена   морем,   с   востока   –   Эгейское,   с   запада   –
Ионическое, с юга – Критское. На морях много островов (о. Эвбея, о. Делос.
О. Саламин), самый крупный из них – остров Крит. В жизни древних греков,
море   играло   громадную   роль.   Во   многих   местах   побережья   море   глубоко
вдаётся в сушу, образуя заливы и удобные бухты. Ещё будучи детьми, греки
учились плавать, грести, ставить парус. Греков считали морским народом,
умеющим строить корабли. В древности греки плавали вдоль берегов, избегая
выходить в открытое море. На это были причины: вопервых, штормы и бури
были опасны для деревянных судов; вовторых, без компаса, который был
известен   только   китайцам,   легко   было   заблудиться;   в–третьих,   постоянно
нужно было пополнять запасы воды и продовольствия.
2) Другая важная особенность природы Греции состоит в том, что это горная
страна.  Горы   покрывают   значительную   часть   Греции,   поэтому   земель,
пригодных для хлебопашества и пастбищ, здесь немного.  Самая высокая гора –   Олимп.   Как   и   всякая   страна,   где   есть   горы,   Греция   богата   полезными
ископаемыми.   Это   медная,   железная,   серебряная   руды,   большие   запасы
хорошей  глины,  разнообразные  породы  камня. Лесов  в Греции  было   мало,
каменистые   склоны   гор   были   голы   или   покрыты   кустарниками   и
низкорослыми деревьями с искривлёнными стволами. Такой лес не годился
для построек.
3)   третья   особенность   природы   Греции   заключается   в   том,   что   здесь  нет
полноводных рек, как Нил, Евфрат или Инд. Когда в марте в горах тают
снега, реки переполняются и клокочут. Но уже в мае реки мелеют. А в июле
стоит сильная жара до + 40 ˚ (в тени), когда выгорает  трава, склоны гор
приобретают   желтоватый   оттенок.   Эти   природные   условия   во   многом
повлияли на основные занятия жителей Греции.
Давайте обратимся к  слайду № 13  и предположим чем занимались древние
греки.
Ученики:  ремесло, рыбная ловля, хлебопашество, торговля.
Пояснения учителя: слайд №14
В   Греции   сама   природа   заставляла   человека   овладевать   всеми   видами
хозяйственной деятельности на суше и на море.
В долинах занимались земледелием.
На склонах гор пасли овец и коз, охотились на кабанов, оленей, лисиц…
На побережье занимались рыболовством, ремеслом и торговлей.
На   каменистых   холмах   и   равнинах   Эллады   в   поте   лица   трудились
земледельцы, возделывавшие виноградники, оливковые сады и хлебные поля.
Три растения  виноградная лоза, масличное дерево и пшеничный колос  были
священны  для  греческого  крестьянина. Они дарили  ему главные  продукты
питания   –   вино,   оливковое   масло   и   хлеб.   Мы   познакомились   с   природой
Греции, и пришло время снова заглянуть в наши
путевые листы и выполнить задание №2. Заполнить сравнительную таблицу
«Природные условия Древнего Востока и Древней Греции». Проверка заполнения таблицы. СЛАЙД 15
Климат Древней Греции.
 Самостоятельная работа. Приём «Верю – не верю».
– Я предлагаю вам несколько утверждений, а вы выберите «верное» или
«неверное» утверждение, полагаясь на то, что уже знаете, отмечая свой
вариант в первой колонке таблицы «+» или «».
+ В Греции нет полноводных рек
+ Земли, пригодной под пашню, в Греции немного.
 Два месяца в году в Греции льют дожди и реки выходят из берегов.
+ В Греции жаркое засушливое лето и мягкая дождливая зима.
  Климат в Греции холодный, так как с трех сторон омывается морями.
 В Греции, как и в Египте и Междуречье есть полноводные реки.
+ Почти все греческие города стоят у моря.
СЛАЙД 16    Проверка выполнения задания со слайда. Кто не сделал ни
одной ошибки?
Учитель:  Любая страна интересна не только с точки зрения природы, она
славится,   прежде   всего,   людьми.   Поэтому   мы   с   вами   отправляемся   в
следующий порт «Мифический». Слайд № 17
Эгейское море усеяно множеством островов. Они находятся так близко друг
от друга, что с них видны соседние острова. Самый большой остров – Крит.
Этот   остров   считается   частью   Европы.   В  III  тыс.   до   н.   э.   здесь   возникло
древнейшее в Европе государство. Слайд№  18
С историей, которого мы познакомимся, обратившись к мифам « О Тесее и
Минотавре» и  «О Дедале и Икаре».
  Но прежде давайте вспомним  на основе, каких источников  историки
изучают прошлое?
Ученики: Письменных и вещественных. Мифы мы отнесем, к каким источникам?
Ученики: Письменным.
Рассказ учителем мифа о «Тесее и Минотавре» с постановкой проблемной
задачи:   а   как   бы   выбрались   из   лабиринта   вы?   Чтобы   смогли   для   этого
придумать? Рассказ о том, как эта проблема решена в мифе с демонстрацией
клубка ниток. Как вы понимаете теперь выражение «нить Ариадны»?
СЛАЙД 19  Со вторым мифом дети знакомятся, самостоятельно работая с
учебником, стараясь ответить на вопрос что сказочного в этих мифах, а что
могло соответствовать исторической действительности?
Ученики:  сказочным   могло   быть   чудовище   Минотавр   и   происхождение
названия Эгейского моря.
А вот наличие государств в то время, так как есть упоминание слов «цари»,
«дань»   могло   соответствовать   исторической   действительности.
Существование городов, дворцов, искусных мастеров, развитие мореплавания,
строительство кораблей тоже отнесем к действительности.
Учитель: Заметили ли вы чтото общее, что объединяет эти мифы?
Ученики:  В обоих мифах дети не послушались своих родителей. В первом
Тесей не сменил парус, забыл просьбу отца и тот погиб. А во втором Икар
взлетел слишком высоко, и его тоже постигла гибель.
Учитель: Какой мы с вами можем сделать вывод для себя ребят?
Ученики: Не обходимо прислушиваться к советам и наставлениям родителей,
так как они нам желают только добра.
А теперь мы снова обращаемся к нашим путевым листам.
Задание №4  там записаны имена всех героев наших мифов, но некоторые
буквы   как   непослушные   дети,   потерялись.   Ваша   задача   восстановить   эти
имена. Проверка выполнения задания.
Учитель:  Кроме письменных ученые изучают историю и по вещественным
источникам,   поэтому   сейчас   мы   с   вами   обратимся   к   результатам
археологических   исследований   на   острове   Крит   и   отправимся   в  порт «Дворец в Кноссе». Слайд№ 20
Рассказ учителя: В 1900 году на остров Кносс прибыл английский археолог
Артур   Эванс.   Его   внимание   привлек   большой   холм   Кефал   недалеко   от
древнего   города   Кносс.   Эванс   предполагал   что   под   холмом   тоже   может
располагаться древний город но в результате исследований он обнаружил там
и   раскопал   огромный   дворец.   Как   сказочный   лабиринт   он   имел   сотни
помещений, коридоров, лестничных подъемов, окон в нем было мало, свет
поступал   через   световые   колодцы      отверстия   в   крыше.   Стены   дворца
художники   украсили   росписями.   Одна   из   них   изображает   игры   с   быком,
которого на Крите почитали как священное животное.
Слайд 21  На Крите также найдено несколько глиняных дисков, содержащих
критские   письмена,   но   до   сих   пор   ни   одному   ученому   не   удалось   их
расшифровать.
Учитель:  Но в 15 веке до нашей эры на острове Фера близь берегов Крита
произошло землетрясение и извержение вулкана.
Слайд№ 22      Ураганный ветер, чудовищной величины волна и тучи пепла
обрушились на Крит. Почти все постройки на нём были разрушены, население
спаслось бегством. Вскоре после катастрофы на обезлюдевший Крит стали
переселяться греки, перенявшие во многом культуру и традиции критян.
Итак, мы снова обращаемся к нашим путевым листам и выполняем задание
№4.  Это задание  задача:
В 1500 году до нашей эры прекратила свое существование цивилизация Крита.
Сколько   лет   прошло   с   момента   гибели   Критской   цивилизации   до
сегодняшнего дня?
Один   ученик   выполняет   задачу   на   доске   остальные   в   путевых   листах,
проверка решения и ответа. Итак, со времени гибели Критской цивилизации
прошло 3515лет и мы с вами возвращаемся в наш 2015 год, наше путешествие
подошло к концу. Слайд № 23 Сегодня на уроке мы с вами познакомились с географическим положением
Греции, ее природными условиями, узнали об основных занятиях населения, о
результатах археологических исследований острова Крит а также узнали два
новых мифа «О Тесее и Минотавре» и  « О Дедале и Икаре».
По какой стране мы путешествовали сегодня?
Ученики: По Древнейшей Греции.
1) На каком полуострове находится Греция (Балканский)
2) Какое море омывает Грецию с юга? (эгейское)
3) Найдите на карте море, омывающее Грецию с Запада.
(Ионическое)
4).   Назовите   основные   занятия   населения?  (   земледелие,   ремесло,
скотоводство, торговля)
Рефлексия.  Что   вам   больше   всего   запомнилось   и   понравилось   в   нашем
путешествии?   Что   вызвало   затруднения,   какие   задания   вам   показались
наиболее   сложными?   Ответы   учеников.   В   ваших   путевых   листах   остался
только один не заполненный квадратик, выберите цвет и закрасьте квадратик
тем цветом, который выражает вашу активность на сегодняшнем уроке, как
вы   сами   оцениваете   свою   работу   сегодня,   каким   цветом.   Сдайте   путевые
листы. Спасибо всем за работу.
Домашнее задание: параграф 24, прочитать, уметь пересказывать, Объясните
значение выражения «нить Ариадны»,
нарисуйте иллюстрации к понравившемуся мифу
 Урок окончен.  №
Этапы урока
1 Организационный
момент
Формы, методы
и приемы урока
Цель: проверка наличия
всех необходимых для
урока принадлежностей
Время
30 сек
2 Микромодуль
воспоминание
3 мин
Формирование
мотивации (приветствие
на греческом),
отгадывание слова
(прием) осознанное
вхождения
учащегося в
пространство учебной
деятельности
(определение целей и
задач, которых учащиеся
могут достичь на данном
этапе урока,
описание методов
организации учебной
деятельности)
Давайте   проверим   вашу   готовность   к   уроку.
Посмотрите   внимательно   на   нашу   доску.   Какое
слово на ней написано? Слово «ТРУД». Что такое
труд?   Ответы   детей:   это   работа,   деятельность,
выполнение   заданий.   Давайте   вспомним,   что   оно
обозначает на нашем уроке?
Труд   на   нашем   уроке   это   шифровка   где     Т   это
наши тетради. Покажите ваши тетради.
Р  это наши?
У  это наши учебники,
Ддневники. Покажите ваши дневники.
Хорошо,   значит,   мы   готовы   к   уроку   и   можем
начинать.
На предыдущих уроках мы познакомились с вами с
историей   стран   Древнего   Востока   и   Азии.
Познакомились   с   их   природными   условиями,
географическим   положением,   занятиями   населения
структурой   обществ,   религиозными   верованиями,
изобретениями   и   открытиями,   сделанными   в
древности.
А сейчас я прошу вас обратить внимание на этот
стол, здесь собраны предметы из разных стран, это
обычные предметы которыми мы пользуемся одними
часто, другими реже, но мы с вами теперь знаем из
каких стран, они к нам пришли. Наша с вами задача,
вспомнить   из   какой   страны   они   к   нам   попали?
(Учитель   поочередно   демонстрирует   предметы,   а
ученики называют страну, из которой они пришли к
нам)

Деятельность учителя
Деятельность учащихся

Слушают,
наблюдают,
настраиваются   на   восприятие
материала урока.
Дети поднимают и показывают
тетради, демонстрируют
наличие ручек,
демонстрируют учебники и
дневники
Ответы на вопросы
Предметы:
1)
Лист бумаги – ответ
учащихся: бумага изобретена
в Древнем Китае.
2) Шахматные фигуры
– ответ учащихся: шахматы
игра для царей была
придумана в Индии.
3)
Прозрачное стекло
ответ учащихся: В Финикии
было изобретено прозрачное
стекло.
4)
учащихся: Первую в мире
монету начали чеканить в
Лидии.
5)
Компас – ответ
учащихся: Древнейший
компас изобретен в Китае.
6)
Монета – ответ
Сахар – ответ Беседа
Цель:
нового
Греции,
греческой
рисунков на ней.
  Создать   образ

государства
  с   помощью
вазы   и
3 Микромодуль
символического
образа
5 мин
Пачка чая – ответ
учащихся: Древней Индии
впервые появился сахар, его
делали из сладкого сока
сахарного тростника.
7)
учащихся: В Древнем Китае
научились выращивать чайные
кусты.
 8) Лиловокрасная краска –
ответ учащихся:  В     Финикии
из раковин улиток добывали
пурпурную, лиловокрасную
краску
Ваза с рисунком

Доклад
археолога
участвовавшего в раскопках.
(доклад обучающегося)
Учащиеся,   выполнив   задание
на рабочем листе,  дают ответ
на   поставленный   вопрос   и
выставляют   себе   оценку   по
критериям
Среди этих предметов есть, какой либо предмет о
происхождении, которого мы еще не знаем?
  Эта   ваза   пришла   к   нам   из   района   Керамик,
древнегреческого   города   Афины.   В   этом   городе
существовал   целый   квартал,
  где   проживали
ремесленники   гончары   и   живописцы,   создававшие
великолепные расписные вазы.
Хайрете, Пайдей, Калей Кай Агатхой.
Я поздоровалась с вами, это что в переводе означает:
Здравствуйте, дети, прекрасные и совершенные. Как
вы думаете, на каком это языке прозвучало?  Чтобы
узнать,   давайте   мы   разгадаем   слово,   ответив   на
вопросы по теме «Древний Восток»
1.Место захоронения фараона (Гробница)
2.Одно из имен бога солнца в Древнем Египте (Ра)
3.Страна, расположенная в долине реки Нил (Египет)
4.Первый властелин единого Китая (Цинь)
5.Страна,   расположенная   между   Гималаями   и
океаном (Индия)
6.Имя бога евреев (Яхве).
Г   Р   Е   Ц   И   Я
Итак, какое слово у нас получилось? Правильно –
Греция.   Таким   образом,   язык   на   котором   я
поздоровалась с вами – греческий. Предположите, с
историей   какой   страны   мы   будем   знакомиться сегодня на уроке
Прекрасные эти античные вазы.
Понравились нам почемуто не сразу.
“Подумаешь, вазы!”,  подумали мы.
Другим были заняты наши умы.
Сначала на них мы взглянули, скучая,
Потом мы к одной пригляделись случайно,
Потом загляделись...
И, может быть, час
Никак не могли оторваться от ваз.
... То вазыгиганты,
то карлики вазы,
и каждая ваза  с рисункомрассказом!
... Герой в колеснице летит на войну.
Плывут аргонавты в чужую страну.
Персей убивает Медузу Горгону.
Афина Паллада диктует законы.
Сражается с Гектором грозный Ахилл
(И Гектор как видно, лишается сил).
А вот Артемида, богиня охоты,
из меткого лука стреляет в когото.
А это на лире играет Орфей.
А это вручают спортивный трофей.
А вот  Одиссей, подающий советы.
А это  кентавры...А это...А это...
Но мы описать, и не пробуем враз
Крупнейшую в мире коллекцию ваз.
 Итак, с историей какого государства начнет наше
знакомство эта ваза?
Это конечно Древнейшая Греция. А как называется
народ, проживающий  на территории Греции (греки).
О каком острове упомянул археолог в своем
рассказе? (Остров Крит) А как называется народ,
проживающий  на территории острова? (Критяне)
Предположите тему сегодняшнего урока?
И тема нашего урока: Древнейшая Греция.
Греки и Критяне.
Осуществлять анализ
объектов поэтического
произведения
с выделением
существенных
и несущественных
смысловых
признаков
Выдвигают
предположения
о теме урока. Технология
критического мышления
(таблица «До» и
«После»)
Работают индивидуально
Проблемный метод
Постановка проблемы
4 Изучение нового
материала
Объяснительно
иллюстративнй метод
Работа с картой
Микромодуль
поэтапного
усвоения образа
3 мин
Ребята, а вы знаете чтонибудь о Древней Греции? А
чтобы вы еще хотели узнать об истории этой страны?
Делают   записи   в   графе   «До»
те, кто чтото знает о Греции
Слушают вопросы
учителя.
Отвечают на вопросы учителя
Знаю
До
Родина Олимпийских
игр
После
Как вы думаете, с чего лучше начать путешествие в
Древнейшую Грецию? Что надо знать о новой стране
в первую очередь?
Запись плана урока на доске:
4.
5.
6.
географическое положение
климатические и природные условия
население и культура.
28 мин      Сегодня на уроке мы с вами ребята отправимся в
путешествие в Древнейшую Грецию. Билеты  я вам
приобрела. К ним еще прилагаются путевые листы,
выполняя задания в которых мы будем продвигаться
в нашем путешествии. Подпишите ваши билеты.
         Итак,  мы  готовы  отправиться   в путешествие.
Представьте   что   мы   с   вами   финикийские
мореплаватели,   которые   отправляются   в   далёкое
плавание.  Двигаясь на северозапад мы пересекаем
Средиземное   море   и   попадаем   в   Эгейское   море.
Вокруг него и жил народ называвший себя эллинами,
а свою страну Элладой. Мы же называем их греками,
а   страну   Грецией.   Греция   это   страна   дала
человечеству   очень   многое:   театр,   скульптуру,
архитектуру,   живопись,   олимпийские   игры.   Греция
не   большая   страна,   но   с   высокой   культурой,   в
русском   языке   множество   слов   греческого

постановка и формулирование
  самостоятельное
проблемы,
создание
алгоритмов
деятельности   при   решении
проблем   творческого   и
поискового характера
Ответы учеников:
1. географическое положение
2. климатические и природные
условия
3. население и культура
Самостоятельно
формулируют задачи  урока.
Демонстрация билетов и
путевых листов
Поиск и выделение
необходимой информации;
применение методов
информационного поиска, в
том числе с помощью
компьютерных средств;
смысловое чтение Беседа
Слушают  рассказ учителя,
смотрят презентацию,
отвечают на вопросы, делают
предположения
происхождения:   школа,   география,   арифметика,
тетрадь,   кино   и   даже   история   это   все   греческие
слова.   Многие   наши   имена   тоже   греческого
происхождения: Екатерина, Елена, Галина, Марина,
Александр   и   другие.                   Итак,   первая   наша
 порт
остановка   в   путешествии   называется
«Практический»
здесь   мы   познакомимся   с
географическим   положением   Греции.   А   для   этого
обратимся   к   карте   на   нашей   доске,   в   учебниках
(стр.111)
Учитель:   Восточные   народы   жили   по   берегам
больших рек, а греки расселились вокруг Эгейского
моря, по выражению одного древнего писателя, как
лягушки   вокруг   озера.   Пришли   они   в   эти   края   во
втором   тысячелетии   до   нашей   эры   с   севера,
примерно в тоже время, когда на востоке возникло
Вавилонское царство.
      Эгейское море разделяет Европу и Азию, на его
европейской   стороне   греки   заняли   полуостров,
давайте   найдем   его   на   карте,   как   он   называется?
Какими   морями   омывается   Греция   и   Балканский
полуостров?
     Покажите их на карте. Есть ли в Греции крупные
реки? ( Нет).
         На какие части условно мы можем разделить
Грецию? Покажите их на карте.
         Пелопоннес   по очертаниям похож на большой
кленовый   лист;   черенок,   соединяющий   его   с
остальными   греческими   землями,
  называется
Истмийским перешейком. Покажите его на карте. На
Азиатской   стороне   моря   греки   из   племени   Иона
основали 12 городов на берегу Малой Азии. По их
племенному имени эта прибрежная страна получила
название   Ионии.   Найдите   на   карте   Ионию   и
покажите   ее.
  Греческие   племена   заселили
многочисленные   острова   Эгейского   моря,   найдите
самый крупный остров, как он назывался?
            Какие   крупные   города   Греции,   опираясь   на Рассказ учителя
карту, вы можете назвать?  (Фивы, Афины, Микены,
Тиринф, Пилос.)
А теперь обратимся к нашим путевым листам и
Проверка выполнения задания.
Итак,   мы   справились   с   этим   задание   и   можем
продолжить наше путешествие к следующему порту
«   Познавательный»
он   познакомит   нас   с
природными   условиями   Греции   и   основными
занятиями   жителей.   Рассказ   учителя   о   природных
условиях
1)   Важнейшая   природная   особенность   Греции
состоит   в   том,  что   с   запада,  востока   и   юга   она
окружена морем, с востока – Эгейское, с запада –
Ионическое,   с   юга   –   Критское.  На   морях   много
островов   (о.   Эвбея,   о.   Делос.   О.   Саламин),   самый
крупный   из   них   –   остров   Крит.   В   жизни   древних
греков,   море   играло   громадную   роль.   Во   многих
местах   побережья   море   глубоко   вдаётся   в   сушу,
образуя   заливы   и   удобные   бухты.   Ещё   будучи
детьми,   греки   учились   плавать,   грести,   ставить
парус. Греков считали морским народом, умеющим
строить корабли. В древности греки плавали вдоль
берегов, избегая выходить в открытое море. На это
были   причины:   вопервых,   штормы   и   бури   были
опасны   для   деревянных   судов;   вовторых,   без
компаса,   который   был   известен   только   китайцам,
легко было заблудиться; в–третьих, постоянно нужно
было пополнять запасы воды и продовольствия.
2)   Другая   важная   особенность   природы   Греции
состоит   в   том,   что  это   горная   страна.  Горы
покрывают   значительную   часть   Греции,   поэтому
земель,   пригодных   для   хлебопашества   и   пастбищ,
здесь   немного.   Горные   хребты   пересекают   страну
вдоль и поперёк. Самая высокая гора – Олимп. Как и
всякая   страна,   где   есть   горы,   Греция   богата
полезными   ископаемыми.   Это   медная,   железная,
серебряная   руды,   большие   запасы   хорошей   глины,
разнообразные породы камня. Лесов в Греции было
Выполнение  задание №1 в
контурной карте.
Работают в парах
Учащиеся делают
сравнительную
характеристику Древнему
Востоку и Древней Греции
Заполняют таблицу
Делают вывод, что в Древнем
Востоке были более
благоприятные условия для
земледелия, потому что там
есть полноводные реки, мало,   каменистые   склоны   гор   были   голы   или
покрыты кустарниками и низкорослыми деревьями с
искривлёнными стволами. Такой лес не годился для
построек.
3) третья особенность природы Греции заключается в
том,   что   здесь  нет   полноводных   рек,   как   Нил,
Евфрат или Инд. Когда в марте в горах тают снега,
реки переполняются и клокочут. Но уже в мае реки
мелеют. А в июле стоит сильная жара до + 40 ˚ (в
тени), когда выгорает трава, склоны гор приобретают
желтоватый   оттенок.   Эти   природные   условия   во
многом   повлияли   на   основные   занятия   жителей
Греции.
  Давайте   обратимся   к   рисункам   и
предположим   чем   занимались   древние   греки.
Ученики:     ремесло,   рыбная   ловля,   хлебопашество,
торговля. Пояснения учителя:
В   Греции   сама   природа   заставляла   человека
овладевать
видами   хозяйственной
деятельности   на   суше   и   на   море.   В   долинах
занимались земледелием. На склонах гор пасли овец
и   коз,   охотились   на   кабанов,   оленей,   лисиц.  На
побережье   занимались   рыболовством,   ремеслом   и
торговлей.   На   каменистых   холмах   и   равнинах
Эллады   в   поте   лица   трудились   земледельцы,
возделывавшие   виноградники,   оливковые   сады   и
хлебные   поля.   Три   растения      виноградная   лоза,
масличное   дерево   и   пшеничный   колос      были
священны для греческого крестьянина. Они дарили
ему   главные   продукты   питания   –   вино,   оливковое
масло и хлеб. Мы познакомились с природой Греции,
и   пришло   время   снова   заглянуть   в   наши   путевые
 задание   №2.Заполнить
листы   и   выполнить
сравнительную   таблицу   «Природные   условия
Древнего Востока и Древней Греции».
всеми

Климат Древней Греции
– Я предлагаю вам несколько утверждений, а вы
плодородная почва
Осуществляют
взаимоконтроль
процесса выполнения задания
Создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем творческого и
поискового характера
Учащиеся самостоятельно
читают текст, затем в парах
обсуждают ответ и
предоставляют его классу. На
основе высказываний  дети
делают вывод.
Выполнение задания №3 в
путевых листах
Взаимопроверка
Работа в парах Самостоятельная
работа. Приём «Верю –
не верю».
Взаимоконтроль
Здоровьесберегающая
технология
Беседа
выберите «верное» или «неверное» утверждение,
полагаясь на то, что уже знаете, отмечая свой
вариант в первой колонке таблицы «+» или «».
+
В Греции нет полноводных рек
+

+

Земли, пригодной под пашню, в Греции
немного.
Два месяца в году в Греции льют дожди
и реки выходят из берегов.
В Греции жаркое засушливое лето и
мягкая дождливая зима.
 Климат в Греции холодный, так как с
трех сторон омывается морями.
В Греции, как и в Египте и Междуречье
есть полноводные реки.
+ Почти все греческие города стоят у моря.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Любая страна интересна не только с точки зрения
природы, она славится, прежде всего, людьми.
Поэтому мы с вами отправляемся в следующий порт
«Мифический». Эгейское море усеяно множеством
островов. Они находятся так близко друг от друга,
что с них видны соседние острова. Самый большой
остров – Крит. Этот остров считается частью
Европы. В III тыс. до н. э. здесь возникло древнейшее
в Европе государство.
С   историей,
  которого   мы   познакомимся,
обратившись к мифам « О Тесее и Минотавре» и  «О
Дедале и Икаре». Но прежде давайте вспомним на
основе,   каких   источников   историки   изучают
прошлое?   Ученики:   Письменных   и   вещественных.
Мифы мы отнесем, к каким источникам? Ученики:
Письменным.
Рассказ   учителем   мифа   о   «Тесее   и   Минотавре»   с

и

Поиск
выделение
необходимой   информации;
применение
методов
информационного   поиска,   в
том   числе   с   помощью
компьютерных средств
Согласовывать
по решению учебной задачи.
Договариваться и приходить
к общему
в совместной деятельности.
Учитывать другие мнения
мнению
усилия учителя
Рассказ
 с
постановкой  проблемной
задачи
Работа   индивидуально   с
текстом учебника.
Рассказ учителя
постановкой проблемной задачи: а как бы выбрались
из   лабиринта   вы?   Чтобы   смогли   для   этого
придумать? Рассказ о том, как эта проблема решена
в   мифе   с   демонстрацией   клубка   ниток.   Как   вы
понимаете   теперь   выражение   «нить   Ариадны»?   Со
вторым   мифом   дети   знакомятся,   самостоятельно
работая с учебником,  стараясь  ответить на вопрос
что   сказочного   в   этих   мифах,   а   что   могло
соответствовать исторической действительности?
  Заметили ли вы чтото общее, что объединяет эти
мифы?
Какой   мы   с   вами   можем   сделать   вывод   для   себя
ребят?
А   теперь   мы   снова   обращаемся   к   нашим   путевым
листам. Задание №3 там записаны имена всех героев
наших мифов, но некоторые буквы как непослушные
дети,   потерялись.   Ваша   задача   восстановить   эти
имена. Проверка выполнения задания.
Кроме   письменных   ученые   изучают   историю   и   по
вещественным   источникам,   поэтому   сейчас   мы   с
вами   обратимся   к   результатам   археологических
исследований на острове Крит и отправимся в порт
«Дворец в Кноссе».
В   1900   году   на   остров   Кносс   прибыл   английский
археолог   Артур   Эванс.   Его   внимание   привлек
большой холм Кефал недалеко от древнего города
Кносс.   Эванс   предполагал   что   под   холмом   тоже
может располагаться древний город но в результате
исследований   он   обнаружил   там   и   раскопал
огромный дворец. Как сказочный лабиринт он имел
сотни помещений, коридоров, лестничных подъемов,
окон в нем было мало, свет поступал через световые
колодцы   отверстия   в   крыше.   Стены   дворца
художники   украсили   росписями.   Одна   из   них
изображает   игры   с   быком,   которого   на   Крите
почитали как священное животное. На Крите также
найдено   несколько   глиняных   дисков,   содержащих критские   письмена,   но   до   сих   пор   ни   одному
ученому не удалось их расшифровать.
  Критская письменность до сих пор тайна, которую
может быть   удастся в будущем решить комуто из
вас.   Зато   ученым   удалось   решить   другую   загадку
Крита, надеюсь, она будет по силам и нам с вами.
Задание:  Как  вы   думаете   почему  на  острове   Крит
археологи не нашли не одной крепости, а рядом на
Балканском полуострове все города были окружены
крепостными   стенами?   Ученики   высказывают
предположения.   А   теперь   обратимся   к   тому,   как
ответили   на   эту   загадку   ученые
 перечисление
причин.
Но в 15 веке до нашей эры на острове Фера близь
берегов   Крита   произошло   землетрясение   и
извержение вулкана.  Ураганный ветер, чудовищной
величины волна и тучи пепла обрушились на Крит.
Почти   все   постройки   на   нём   были   разрушены,
население   спаслось   бегством.
  Вскоре   после
катастрофы   на   обезлюдевший   Крит   стали
переселяться греки, перенявшие во многом культуру
и традиции критян.

Итак, мы снова обращаемся к нашим путевым листам
и   выполняем   задание   №4.Это   задание      задача:   В
1500   году   до   нашей   эры   прекратила   свое
существование   цивилизация   Крита.   Сколько   лет
прошло с момента гибели Критской цивилизации до
сегодняшнего дня?
Итак, со времени гибели Критской цивилизации
прошло 3513лет и мы с вами возвращаемся в наш
2013 год, наше путешествие подошло к концу.
В завершении нашего урока, давайте вспомним,
родиной чего была Греция. Правильно, Олимпийских
игр. Что является одним из символов Олимпийских
игр? Олимпийский огонь. Давайте мы с вами сейчас
на уроке зажжем свой Олимпийский огонь. Если вам
Выполнение задания №4
Один ученик выполняет
задачу на доске остальные в
путевых листах, проверка
решения и ответа.
Дети отвечают
Прикрепляют язычки
пламени   к   «Олимпийской
чаше»
5 Микромодуль
репродуктивного
действия
Решение исторической
задачи
6
Рефлексивно
оценочный этап
5 мин
Анализ, синтез
Расширение знаний о
Греции
Организуется рефлексия
и самооценка учениками собственной учебной
деятельности (цель
обучения, способы
достижения цели,
результат)
понравился урок, то вы выбираете красные язычки
пламени, если чтото вас не устроило, то голубые.
Вперед!
Я вам благодарна за урок, вы мне очень понравились,
и я тоже выражаю свое мнение (я клею)
Закончен урок, и выполнен план,
Спасибо, ребята, огромное вам,
За то, что упорно и дружно трудились,
7 Домашнее задание
Знания Ваши нам так пригодились!
УРОК ОКОНЧЕН
Выставляют оценки в дневник
и сдают путевые листы
Домашнее задание: параграф
24, прочитать на «3»;
дать развернутый ответ на
вопрос «Как мы узнаем о
жизни древних греков?»
на «4»;
объясните значение
выражения «нить Ариадны»,
нарисуйте иллюстрацию к
мифу на «5»

file_name: Конспект урока.doc

intro: Урок изучения нового материала. Цель урока: знакомство с географическими и природными условиями Древней Греции, населением и его основными занятиями, с культурой древнейшей греческой цивилизации. Оборудование: учебник «История Древнего мира. 5 класс», авт. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая, презентация к теме урока, карта «Древняя Греция (до середины V в. до н. э.)», индивидуальный путевой лист. План урока: 1.	географическое положение 2.	климатические и природные условия 3.	население и культура.

история

group: Дисциплины

title: Урок истории на тему "Древнейшая Греция"


extracted_text:
Муниципальное образование
Ленинградский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 22
х. Восточного
муниципального образования
Ленинградский район
Технологическая карта открытого урока
по русскому языку в 3 классе

Тема урока: «Правописание слов с безударными гласными в корне слова» Технологическая карта урока
по русскому языку в 3 классе по теме
«Правописание слов с безударными гласными в корне слова»

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе
Тема: «Правописание слов с безударными гласными в корне слова»
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Место и роль урока в изучаемой теме: 1 урок по теме "Правописание слов с безударными гласными в корне "
Дидактическая цель урока: способствовать развитию умения подбирать проверочные слова к словам с безударными
гласными
Задачи:
 образовательные: сформировать умение различать слова с безударными гласными в корне, подбирать проверочные
слова к словам с безударными гласными;
 развивающие: содействовать развитию орфографической зоркости, речи, памяти, мышления, расширению
словарного запаса, навыков самоконтроля;
воспитательные: содействовать воспитанию культуры общения, умению работать самостоятельно и коллективно.

Планируемые результаты:
Личностные результаты:
 осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка;
 становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка);
 овладение элементами способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем
искать способы преодоления трудностей. Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
 чтение и понимание указанного учебного текста, нахождение в нём определённых сведений;
 нахождение слов, выражений, требующих уточнения значения;
 нахождение в материалах учебника, в словарях необходимой информации, использование её для решения
практических задач;
связей, умозаключений, выводов, обобщений.
Регулятивные УУД:
 понимание, присвоение и сохранение учебной задачи;
 планирование своих действий для решения конкретных языковых и речевых задач;
 действие по намеченному плану;
 выполнения действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения;
 оценивание своих действий и полученного результата.
Коммуникативные УУД:
 участие в общей беседе, выполнение принятых правил речевого поведения;
 участие в совместной деятельности;
 постановка вопросов, ответы на вопросы других; слушание высказываний собеседников;
 высказывание своего мнения по обсуждаемым вопросам, объяснение его; понимание возможности существования
других точек зрения, стремление к их пониманию.
Методы обучения: частично  поисковый, продуктивно  практический, инструктивно  практический, наглядно
иллюстративный.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся:
фронтальная работа;
работа в группах;
индивидуальная работа.. Педагогические технологии: развивающего обучения; проблемного обучения, технология игровых методов, обучение в
сотрудничестве.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Предполагаемый результат:
 приобретение опыта изучающего и поискового чтения;
 умение различать слова с безударными гласными в корне;
 умение подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными.
Средства обучения:
Учебник: В.П. Канакина «Русский язык», Москва «Просвещение»2015.
Мультимедийное сопровождение урока русского языка «Слова с безударными гласными».
Карточки с творческим заданием для работы в группах.
Этапы и задачи
урока
Деятельность
учащихся
Деятельность
учителя
I.
Организационны
Приветствуют
учителя.
На уроке будь
старательным,
Задания для
учащихся,
выполнение
которых
приведёт к
достижению
запланированны
х результатов
Учащиеся
слушают учителя,
               Планируемые результаты
Предметные
УУД
Задача этапа:
настроить
Личностные УУД
 Определять и й этап
Организуют своё
рабочее место,
проверяют
наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на столе.
Будь спокойным и
внимательным.
Всё пиши, не
отставая,
Слушай, не
перебивая.
Говорите чётко,
внятно,
Чтобы было всё
понятно.
успокаиваются,
становятся около
парт:
Вместе не тесно,
Вместе не скучно,
Вместе легко,
И всегда
интересно.
учащихся на
предстоящую
деятельность,
создать
положительный
психологический
настрой.
II. Мотивация
учебной
деятельности
Учитель +
ученик
III. Проверка д/з
Выполняют
самооценку
работы
Задача этапа:
содействие в
сохранении
здоровья
учащихся.
Я тетрадь свою
открою,
Уголочком положу.
Я, друзья, от вас не
скрою: Ручку я вот
так держу.
Сяду прямо, не
согнусь,
За работу я
возьмусь!
Открывают
тетрадь.
Правильно
располагают её на
парте.
Самоконтроль
правильности
посадки при
письме.
высказывать самые
простые, общие для
всех людей правила
поведения при
совместной работе
и сотрудничестве.
Коммуникативны
е УУД
 Совместно
договариваться о
правилах поведения
и общения в школе
и следовать им;
 оформлять свои
мысли в устной
форме.
Познавательные
УУД
 Ориентироваться
в своей системе
знаний; отличать
новое от уже
известного с
помощью учителя. Проверяет наличие
домашней работы.
Запишем число и
вид работы
Перед вами
соединения букв
Запишите,
продолжив
закономерность:
Ив, ев, ил, ел.
Придумайте слова с
данными
соединениями.
IV. Чистописание Выполняют
письмо по
образцу в
воздухе, затем в
тетради,
подчёркивают
наиболее
удачные
варианты.
Записывают
слова
V. Словарно
орфографическая
работа
Север
Высказывают
свои мнения.
Один ученик
зачитывает из
На доске записаны
словарные слова:
Какое слово для вас
встретилось новое?
Записывают число,
вид работы.
Красиво и
правильно пишут
буквосочетания;
соблюдают нормы
правильного
письма (наклон
тетради, посадка.)
Придумывают
слова с данными
сочетаниями букв
и записывают
несколько
примеров.
 Выражают
положительное
отношение к
процессу
познания:
проявляют
Задача этапа:
Создать условия
для подготовки
руки к письму
Задача этапа:
способствовать
развитию умения
подбирать
проверочные
слова к словам с
Познавательные
УУД:
 осознанно и
произвольно
строить речевые
высказывания в
устной форме;
 овладевать
навыками
установления
аналогий и
причинно –
следственных
связей, построения
рассуждений,
отнесения к
известным
понятиям.
Коммуникативны словаря Ожегова.
Выполняют
орфографическо
е упражнение.
Безударная
гласная в корне
слова.
VI. Постановка
учебной задачи
 Попробуйте
объяснить значение
этого слова.
внимание,
удивление,
желание больше
узнать.
безударными
гласными.
Подчеркните
орфограмму. Как
называется эта
орфограмма?
Сова рассказала мне
историю, она
произошла с её
друзьями – Сашей и
Денисом.
Послушайте её.
«Саша написал
своему другу Денису
записку: «Приходи
сегодня вечером с
мечом, сыграем».
Денис записку
Задача этапа:
организовать
формулировку
темы и
постановку
учебной задачи
е УУД:
 адекватно
использовать
средства устной
речи для решения
различных
коммуникативных
задач;
Познавательные
 УУД:
ориентироваться в
своей системе
знаний; отличать
новое от уже
известного с
помощью учителя.
Коммуникативны
е УУД:
Слушать и
понимать речь Формулируют
тему и  учебную
задачу.
прочитал и
пообещал прийти.
Собрались ребята
после уроков.
 Мяч будет,  сказал
товарищам Саша –
Денис принесёт.
Пришёл Денис, а в
руках у него вместо
мяча был
деревянный меч.
Ребята
расстроились, что не
придётся поиграть в
футбол».
 Почему так
получилось?
 Какое правило не
знал Саша?
 Как правильно
записать это слово?
с м…чом – мяч – с
мячом          (слайд
6)
 Исходя из этой
проблемы, назовите
тему нашего урока?
С помощью
учителя:
Мы будем
учиться писать
других; работать в
группе, выполнять
Регулятивные
УУД:
уметь
формулировать
учебную задачу на
основе того, что
уже известно и
усвоено учащимся,
и того, что ещё
неизвестно;
 овладевать
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
осуществлять
поиск средств и их
реализации. (Правописание
безударной гласной
в корне слова.)
 Какую цель мы
поставим перед
собой?
(учиться писать
слова с безударной
гласной в корне
слова)
безударные
гласные в корне
слов, подбирать
к ним
проверочные
слова.
данные знания
нам пригодятся
при выполнении
разных
упражнений, так
как эта
орфограмма
самая
распространённа
я
1.Выполняют по
команде
упражнения для
глаз по
тренажёру В.Ф.
Базарного.
2. «Упражнение
для пальчиков»
VII.
Физкультминутка

1.Выполняют
упражнения для
снятия
напряжения с
глазных мышц.
2. Выполняют
упражнение для
пальчиков.
Задача этапа:
избежать
перегрузки и
переутомления
учащихся,
сохранить
мотивацию
учения. VIII. Открытие
нового знания.
Проявляют
готовность
слушать
собеседника и
вести диалог,
признавать
возможность
существования
различных точек
зрения и право
каждого иметь
свою, излагать
своё мнение.
Задача этапа:
Создать условия
для развития
умения выражать
свои мысли,
логично и
последовательно
их оформлять;
способствовать
развитию умения
правильно
подбирать
проверочные
слова.
1.Читают  и
объясняют
написание
выделенных
букв.
2. Прослушивают
и просматривают
анимацию:
«Чтобы найти
проверочное
слово…»
3.Читают
правило из
учебника
Выполним устно
упр.194 учебника.
Каков алгоритм
подбора
проверочного слова?
Предлагает
просмотреть
анимационный
материал из
«Приложения»
 В какой части
слова буква при
написании вызывает
сомнение? (В корне
слова)
Регулятивные
УУД:
проговаривать
последовательность
действий на уроке;
высказывать своё
предположение;
определять и
формулировать
учебные задачи с
помощью учителя.
Познавательные
УУД:
осознавать
познавательную
задачу,
целенаправленно
слушать (учителя,
одноклассников),
решая её; Формирование
умений работать
по алгоритму.
самостоятельно
находить нужную
информацию в
материалах
учебника,
использовать её для
решения учебно
познавательных
задач.
VIII. Закрепление
знаний и способов
действий.
3.Письменно
выполняют упр.
195.
На доске 2
ученика
выполняют
несколько
примеров по
алгоритму.
Остальные
проверяют и
выполняют на
полях
самооценку
Попробуем
применить
полученные знания
на практике.
Выполним
упражнение по
вариантам и
проверим себя. (1
вариант,2 вариант,3
вариант сильным
детям придумать
свои примеры)
…..с.лить, с. лёный;
…..к. рмить, к.
рмушка и т.д.
Совпали ли наши
выводы?
Смогли ли вы их
уточнить?
А теперь давайте
составим алгоритм
действия
нахождения
способов
Алгоритм 1.Читаю слово.
2.Определяю
ударение.
3.Подбираю
однокоренные
слова(или изменяю
слово).
4.Выделяю корень и
безударную гласную
в нём
5.Подбираю
проверочное слово.
6.Пишу гласную. IX. Домашнее
задание,
комментирование
Слушают
объяснение
учителя по
выполнению и
оформлению
домашнего
задания
Проводит
инструктаж по
выполнению и
оформлению
домашнего задания.
Упр.198199  (по
выбору)
Задача этапа:
организовать
выполнение
домашнего
задания.
X. Подведение
итогов урока.
 XI. Рефлексия
Оценивать свои
достижения,
осознавать
трудности, искать
их причины и
способы
преодоления.
 Послушайте
стихотворение
Сосна, вода, дела,
трава –
Проверить надо все
слова.
Безударный гласный
–
Стоп! Писать
опасно!
Слуху вы не
доверяйте –
Удареньем
проверяйте:
Сосны, воды, травы,
дело.
А теперь пишите
смело.
Задача этапа:
Создать условия
для анализа
учащимися
собственной
деятельности,
результата
работы,
выявления
причины неудач
(если таковые
есть.);
проанализироват
ь работу каждого
ученика и дать
оценку.
Личностные УУД:
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности;
устанавливать связь
между целью
деятельности и её
результатом.
Регулятивные
УУД:
осуществлять
самоконтроль;
давать оценку
деятельности на
уроке совместно с Я, думаю, что урок
вам запомнится.
Многое мы
повторили, а коечто
 узнали нового.
Ребята, на уроке вы
все были молодцы,
старались.
Получился ли урок,
каким мы его
задумали?
Спасибо за урок!
учителем и
одноклассниками;
выделять и
осознавать то, что
уже усвоено и что
нужно ещё усвоить.
Коммуникативны
е УУД:
уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.

file_name: рус яз.docx

intro:
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Место и роль урока в изучаемой теме: 1 урок по теме "Правописание слов с безударными гласными в корне "
Дидактическая цель урока: способствовать развитию умения подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными
Задачи:
•	образовательные: сформировать умение различать слова с безударными гласными в корне, подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными;
•	развивающие: содействовать развитию орфографической зоркости, речи, памяти, мышления, расширению словарного запаса, навыков самоконтроля;
•	воспитательные: содействовать воспитанию культуры общения, умению работать самостоятельно и коллективно.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
•	осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка;
•	становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка);
•	овладение элементами способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
•	чтение и понимание указанного учебного текста, нахождение в нём определённых сведений;
•	нахождение слов, выражений, требующих уточнения значения;
•	нахождение в материалах учебника, в словарях необходимой информации, использование её для решения практических задач;
связей, умозаключений, выводов, обобщений.
Регулятивные УУД:
•	понимание, присвоение и сохранение учебной задачи;
•	планирование своих действий для решения конкретных языковых и речевых задач;
•	действие по намеченному плану;
•	выполнения действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения;
•	оценивание своих действий и полученного результата.
Коммуникативные УУД:
•	участие в общей беседе, выполнение принятых правил речевого поведения;
•	участие в совместной деятельности;
•	постановка вопросов, ответы на вопросы других; слушание высказываний собеседников;
•	высказывание своего мнения по обсуждаемым вопросам, объяснение его; понимание возможности существования других точек зрения, стремление к их пониманию.
Методы обучения: частично - поисковый, продуктивно - практический, инструктивно - практический, наглядно - иллюстративный.технологическая карта урока русский язык 3 класс


extracted_text:
Муниципальное образование
Ленинградский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 22
х. Восточного
муниципального образования
Ленинградский район
Технологическая карта открытого урока
по русскому языку в 3 классе
Тема урока: Значение и употребление имён прилагательных в речи. Технологическая карта урока
по русскому языку 3класс ( Программа « Школа России»)
                                                  Тема: Значение и употребление имён прилагательных в речи.
по учебнику В.П.Канакиной,
В.Г.Горецкого
Педагогическая цель
Тип урока
Планируемые результаты
( предметные)
Личностные результаты
Универсальные учебные
действия(метапредметные
)
Способствовать развитию умений распознавать имена прилагательные среди
других частей речи, определять лексическое значение прилагательных , выделять
словосочетания
с именами прилагательными из предложения
Открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании(морфемике), морфологии и
синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в
речи
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной свободе; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект
поведения
Познавательные: общеучебные  имеют сведения о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык»; логические – осуществляют сравнение, устанавливают причинно
следственные связи.
Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации
Имя прилагательное. Вопросы: какой? какая? какое? какие?.Лексическое значение имён
прилагательных. Роль имени прилагательного в тексте. Связь имени прилагательного с
именем существительным. Синонимы. Словарное слово: приветливо
Основное содержание
темы,
понятия и термины
Образовательные ресурсы Рабочая программа, учебник с. 6365, рабочая тетрадь с. 4445, СДДиск
(аудиоприложение к учебнику)

                                           Организационная структура  урока
Этапы урока
                  Деятельность учащихся
формируемые
осуществляемые
действия
умения
Проявляют
Приветствуют
эмоциональную
учителя.Организу
ют своё рабочее
отзывчивость на
слова учителя.
место.
Приёмы
контроля
Наблюдение
Формы , методы,
методические
приёмы
Фронтальная.Сло
вес
ный.Слово
учителя.
1.Мотивирование
к учебной
деятельности(орг
ани
зационный
момент)
Деятельность
учителя
Приветствует
учащихся.
Эмоциона
льно настраивает
на
учебную
деятельность.
А сейчас проверь,
дружок,
Ты готов начать
урок?
Всё ль на месте, Всё ль в порядке
Ручка, книжка и
тетрадка?
Все ли правильно
сидят,
Все ль
внимательно
глядят?
Каждый хочет
получать
Только лишь
оценку «5»
В  вв  В  Вв
Определяю я
предметы,
Они со мной
весьма приметны
Я украшаю нашу
речь,
Меня вам надо
знать, беречь!
Слова какой части
речи украшают
нашу речь?
2.Каллиграфичес
кая минутка
3.Постановка
учебной задачи
Индивидуальная.
Пра
ктический.Письм
о.
Фронтальная.Сло
вес
ный.Чтение,
беседа.
Выполняют
письмо по образцу
Вырабатывают
каллиграфический
почерк
Правильное
написание
Беседа
Читают, вступают
в беседу;
предлагают
формулировки
учебной задачи.
Принимают
учебную задачу,
сформулированну
ю под
руководством
учителя 4.Усвоение новых
знаний и способов
действий.
 Развитие
речи(упр. 109)
Фронтальная.Сло
вес
ный.Практически
й.Уп
ражнение.Беседа,
письмо по памяти
Работа с
правилом
(СД –Диск) и с .64
Фронтальная ,
словесный,беседа
Сформулируйте
тему урока.
Чему мы будем
учиться, работая
над темой?
 Прочитайте
стихотворение. О
чем идет речь?
 Какой вы
представили
березу?
 Какое время
года описал
автор?
 Какую роль
выполняют имена
прилагательные?
Подготовьтесь к
письму по памяти.
Предлагает
послушать,
прочитать и
запомнить
правило,ответить
на вопросы
Игра «Узнай»
Читают
четверостишие,
отвечают на
вопросы,выполня
ют письмо по
памяти
Высказывают своё
мнение,
прислушиваются к
мнению
других.Осуществл
яют
самопроверку.
Беседа по
вопросам, письмо
по памяти
Слушают, читают
и запоминают
правило,отвечают
на вопросы
Извлекают
необходимую
информацию из
учебного
материала
Правило Серый, хищный,
жадный…
Рыжая, хищная,
ловкая….
Косой, слабый,
трусливый…
Большой,
косолапый…
 Что обозначают
слова, благодаря
которым вы
догадались, о ком
идет речь?
 Какой частью
речи они
являются?
Формулирует
задания
упражнения,
организует их
выполнение и
проверку
Проводит
физкультминутку
Две ладошки
прижму
И по морю
Роль имён
прилагательных  в
тексте ( упр.110)
Фронтальная, в
парах.Словесный,
практический.Уп
раж
нение.
Физкультминутка Коллективная.Пр
акти
ческий.
Вставляют в
предложения
подходящие по
смыслу
слова.Отвечают на
вопросы
Выполняют
движения по
тексту под
руководством
учителя
Упражнение
Распознают имя
прилагательное;
определяют его
роль в тексте
Осуществляют
профилактику
утомления
Правильное
выполнение
упражнений поплыву.
Две ладошки,
друзья,
Это лодочка моя.
Паруса я подниму,
Синим морем
поплыву.
А по бурным
волнам
Плывут рыбки тут
и там,
Плывут рыбки тут
и там.
Организует работу
с упражнением,
контролирует его
выполнение
Имя
прилагательное
часть речи,
обозначающая
признак
предмета(упр.111)
Групповая,
фронтальная.Сло
вес
ный,
практический.Уп
раж
нение.
Выполняют
задания
упражнения;
отвечают на
вопросы
Упражнение
Приводят
доказательства.По
д
бирают к именам
прилагательным
под
ходящие по
смыслу
имена
существительные.
Раз
личают признаки
предмета по
заданным Словарно
орфографическая
работа
.Приветливо
(СДдиск)
Фронтальная.Сло
вес
ный,
практический.
Письмо.
Знакомит со
значением слова
«приветливо» ,с
написанием этого
слова
Индивидуальная,
фронтальная.Сло
вес
ный,
практический.
Упражнение
5.Закрепление
знаний и способов
действий.
Однокоренные
слова,
синонимы,лексиче
с
кое значение
слов(упр.112), СД
диск
Предлагает найти
однокоренные
слова,
определить
разницу в
лексическом
значении
указанных слов,
подобрать
синонимы к
именам
прилагательным,н
айти среди
однокоренных
слов имя
прилагательное,
установить
Письмо
Упражнение
Запоминают
значение этого
слова,написание
словарного слова,
вставляют
подходящее слово
в предложение
(приветливо,
холодно, скоро)
Выполняют
задания
упражнения;
отвечают на
вопросы.
Разбирают слова
по составу.
критериям
Усваивают
правописание
слова.
Грамотно
осуществляют
письмо.
Распознают
однокоренные
слова.
Указывают
различие в
лексическом
значении
слов.Определяют
синонимы,
подбирают
синонимы к
прилагательным.О
су
ществляют анализ.  Лексическое
значение имён
прилагательных
Индивидуальная,
парная.Практичес
кий.Упражнение.
Слушают
объяснение
учителя;
выполняют
задание
Определяют
лексическое
значение имён
прилагательных.О
су
ществляют
классификацию по
заданным
критериям.Выпол
ня
ют самопроверку
и взаимный
контроль действий
партнёра ,работая
в паре
соответствие
между словами
синонимами
Распределите
имена
прилагательные в
группы по
лексическому
значению(обознача
ют признак по
цвету,
по форме, по
величине, по
внешним либо
внутренним
качествам):
сиреневый,
высокий,
квадратный,
храбрый,
белый,красивый,к
ру
глый,низкий.добр
ый,
стройный 6.Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке(итог)
Фронтальная.Сло
вес
ный.Беседа.
Домашнее
задание:
Упр.112 с 65,
правило
Фронтальная.Сло
весный.Объяснен
ие учителя
Игра «Кто
какой?»
_устно составьте
словосочетания
Жадный       олень
Трусливый    еж
Хитрая          заяц

медведь
рогатый
колючий
 Что такое имя
прилагательное?
Приведите свои
примеры.
 Оцените свою
работу на уроке
Объясняет
содержание и
способы
выполнения
домашнего
задания.Проверяе
т
соответствующие
записи
Заканчивают
предложения в
зависимости от
своего состояния,
впечатления от
урока
Открыто
осмысливают и
оценивают свою
деятельность на
уроке
Беседа по
вопросам.
Саморегуляция.
Слушают
объяснение
учителя.Делают
соответствующие
записи
Принимают
учебное задание в
соответствии с
уровнем своего
развития

intro:
Педагогическая цель
	Способствовать развитию умений распознавать имена прилагательные среди
других частей речи, определять лексическое значение прилагательных , выделять словосочетания
с именами прилагательными из предложения
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий/ решение учебной задачи
Планируемые результаты
( предметные)
	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании(морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной свободе; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения
Универсальные учебные действия(метапредметные)	Познавательные: общеучебные - имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Основное содержание темы,
понятия и термины	Имя прилагательное. Вопросы: какой? какая? какое? какие?.Лексическое значение имён прилагательных. Роль имени прилагательного в тексте. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синонимы. Словарное слово: приветливо
Образовательные ресурсы	Рабочая программа, учебник с. 63-65, рабочая тетрадь с. 44-45, СД-Диск (аудиоприложение к учебнику)

title: Технологическая карта урока по русскому языку 3класс ( Программа « Школа России») по учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого                                                   Тема: Значение и употребление имён прилагательных в речи.


extracted_text:
1
                                                 Урок разработала и провела    учитель
начальных классов
 Ковалева Н.В.

Урокпутешествие по математике во 2 классе
(«Школа России», учебник математики М.И.Моро, М.А.Бантова)
Тема: «Закрепление письменного
сложения и вычитания в пределах 100»
Цели урока:
1. Выявить   умение   решать   задачи   на   нахождение   неизвестного   вы
читаемого,   слагаемого,   уменьшаемого,   умение  выполнять   действия
сложение   и   вычитание   столбиком,   выявить   уровень   знаний   детей,
умений и вычислительных навыков; показать, как учащиеся научились
применять полученные знания по данной теме;
2. Развивать   познавательный   интерес   к   предмету   через   дидактическую
игру,   а   через   него   такие   психические   процессы,   как   мышление   и
внимание; развивать воображение детей.
3. Создавать условия для сплочённости детского коллектива; воспитывать
доброжелательные отношения между учениками.
Оборудование:
Компьютер,
физкультминутке.
  презентация,
Ход урока
I. Организационный момент
  музыкальное   сопровождение   к
Игры, шутки  все для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу в добрый час!
П. Сообщение целей урока
Слайд №
 Сегодня   мы   с   вами,   ребята,   отправимся   в   гости   к   Робинзону
Крузо.   Путешествие   далекое,   интересное,   но   опасное,   поэтому
берем   самых   смелых,   дружных,   находчивых   и   сообразительных 2
математиков.
 А есть ли среди вас такие? Это мы сейчас проверим!
 Но сначала давайте вспомним, кто же такой Робинзон Крузо?
 В добрый путь!
III. Устный счет
Слайд №
Игра «Ромашка»
   Прежде   чем   нам   выполнить   это   задание,   давайте   вспомним
компоненты такого арифметического действия как вычитания.
 Из 100 вычтите по очереди данные числа:
Слайд №
У девочки живут собака, кот, канарейка и золотая рыбка.
Сколько у ее питомцев лап, крыльев, голов, хвостов?
Слайд №
 Найдите в каждой строчке лишнее число:
а)
б)
1,9,4,14,6,2;
15, 11, 18,14,35;
 Почему оно лишнее? (Выслушайте ответ учащегося.)
Открываем тетради, найдем сегодняшнюю дату.
Какое сегодня число? Месяц?
  Слайд №
 А сейчас напишите букву О справа от М; букву Р левее Е, но
правее О.
 Какое слово получилось? {МОРЕ.)
 А нам может сказать, что такое море?
 Молодцы!   Вы   все   хорошо   справились   с   заданием   и   можете   от
правляться в путешествие. 3
Слайд №
 Итак, в путь!
IV. Закрепление ранее изученного материала
Решение примеров
Слайд №
 Наш корабль подходит к острову попугаев
 . Вас встречает го
ворящий попугай Кеша. Он интересуется, сможете ли вы рас
ставить в приведенных примерах нужные знаки:

38*4*8 = 34
76*6*40 = 30
 Кеша хвалит вас за успехи и прощается с нами. А мы снова
отправляемся в путь. Перед ними  остров обезьян.
Решение задач
Слайд №
 Хозяйка   острова   приготовила   для   путешественников   нас
интересную задачу:
Для   длительного   путешествия   на   корабле   по   морю.
Путешественники   взяли   с   собой   100   шоколадок.   За   первую
неделю   они   съели   20   шоколадок,   а   за   вторую   40.   Сколько
шоколадок у них осталось?
 Хозяйка острова благодарит за правильно решенную задачу.
V. Гимнастика для глаз.
VI. Работа с уравнениями
Слайд № 4
 Наш корабль подходит к острову слонов. Маленький слоненок
давно ждет гостей. Он учится в школе зверей и никак не может
справиться с домашним заданием.
 Вы правильно поступили, что не отказали слоненку в помощи.
Решение примеров
VII.
Слайд №
 Мы с вами оказались на  необитаемом острове?
А кто знает, что значит необитаемый остров?
 Смотрите, на нашем корабле дикари. Если мы не дадим ответ на
их задание, они нас не выпустят, могут даже потопить корабль.
Быстрее, ребята, за работу!
Обмен тетрадями.
Решение примеров столбиком.
 Ура! Молодцы!
 А вот Робинзон Крузо! Встречайте его ребята.
Физкультминутка
Слайд
Робинзон Крузо: Как вы повзрослели! Стали еще сообразитель
нее. Нука покажите мне свою смекалку.
• 2+2+2+2 =                       М
• 5+5+5+5+5=                    О
• 1+1+1+1+1+1+1+1=       Л
• 6+6+6=                            О
• 3+3+3+3=                        Д
• 4+4+4+4+4=                    Ц
       10+10+10+10+10+10=   Ы
VIII.
Задание на смекалку
Слайд №
IX. Итог урока
Слайд №
 Понравилось наше путешествие?
 Что особенно запомнилось?  Оцените свою работу
Домашнее задание:
Спасибо вам ребята за урок. Вы все хорошо поработали!
5

file_name: конспект урока хороший.doc

intro:
Тема: «Закрепление письменного
сложения и вычитания в пределах 100»
На данном уроке нужн выявить умение решать задачи на нахождение неизвестного вы-читаемого, слагаемого, уменьшаемого, умение выполнять дейст¬вия сложение и вычитание столбиком, выявить уровень знаний детей, умений и вычислительных навыков; показать, как учащиеся научились применять полученные знания по данной теме, а так же развивать познавательный интерес к предмету через дидактическую игру, а через него такие психические процессы, как мышление и внимание; развивать воображение детей.
и оздавать условия для сплочённости детского коллектива; воспитывать доброжелательные отношения между учениками.

title: Урок-путешествие по математике во 2 классе («Школа России», учебник математики М.И.Моро, М.А.Бантова)


extracted_text:
Описание занятия:
Внеклассное занятие на тему: «Давайте жить
дружно!»
Цель:   Расширить  знания детей о дружбе.
Задачи: 1. Познакомить с правилами дружбы.
  2. Показать важность истинных друзей в жизни человека, учить
доброжелательности,    стремлению   понимать друг друга.
3.Формирование нравственных качеств обучающихся: умение дружить,
беречь                          дружбу,
                общаться в коллективе.
Оборудование: проектор, компьютер (ноутбук).
Наглядность: презентация  урока «Давайте жить дружно!»
ХОД УРОКА.
I.Орг. момент.
Звучит песня из мультфильма «Кот Леопольд» («Если добрый ты…»)  (Слайд 1)
 Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите на картинку… Кто к
нам пришёл  в гости? Узнали этого героя? Из какого он мультфильма? (Ответы детей)
 Молодцы, посмотрите, он вас приветствует, давайте тоже его поприветствуем. (Ученики
вместе с учителем приветствуют кота Леопольда)
 А давайте вспомним, ребята, какой кот Леопольд? (Добрый, веселый, дружелюбный,
умный…).
 Молодцы…
II. Постановка целей и темы урока.
 Сегодня мы отправимся в волшебную страну, Леопольд тоже хочет с нами… Мы его
возьмем с собой?
  Но чтобы узнать, что эта за «волшебная страна»  мы должны выполнить задания.
Отгадайте загадку:
На минуту в землю врос
Разноцветный чудомост
Чудомастер смастерил
Мост высокий без перил. /Радуга./ (Слайд 2)  Правильно, ребята, это РАДУГА. А  какие цвета имеет радуга, давайте назовем их по
порядку. (Дети называют).
 Чтобы не забыть цвета радуги, можно выучить маленькое четверостишье: КАЖДЫЙ
ОХОТНИК ЖЕЛАЕТ ЗНАТЬ, ГДЕ СИДИТ ФАЗАН. (Ученики повторяют за учителем)
 А нашу радугу окружают лепестки волшебного цветка. (Слайд 3)
ЭТОТ ЦВЕТОК
Окружающему миру
Дарит
Радость
Улыбку
Желания
Благодарность
Единственный
Читая первую букву каждого слова, вы узнаете тему урока.
– О чем будем говорить? (О дружбе.)
 Молодцы, ребята…
- Тема урока «Давайте жить дружно!».
 Сейчас мы отправимся в волшебную страну,  которая называется  «Дружба», где будем
выполнять интересные задания и говорить о дружбе
 Послушайте стихотворение. (Слайд 4)
Ученица:       Дружба – главное чудо всегда,
                        Сто открытий для всех настоящее,
                         И любая беда -  не беда,
                         Если рядом друзья настоящие.
III. Основная часть.
- Какое прекрасное слово – “дружба”!
Произносишь его – и сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки,
читать новую книгу или посекретничать о своём. Произносишь слово “дружба”  и сразу
вспоминаешь весёлых герое мультфильмов: это забавный Маугли со своим умным Балу, это
музыкальный Львёнок и мудрая Черепаха.
  Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации.
У кого в классе есть друзья?
 Ребята, а что же такое дружба? (Дети отвечают).
Учитель подводит итог и дает определение понятию «дружба». (Слайд 5) «Дружба   –   это   когда   человек   «привязан»  к   другому   человеку…   Ты   дружишь   с
человеком не для того, чтобы он тебе чтонибудь хорошее сделал, не потому, что это
выгодно. Ты дружишь с человеком потому, что он близок тебе, близки его интересы.
 Зачем  дружба нужна людям? (Ответы детей)
 А сейчас немного поиграем.
Игра «Выбери качества настоящего друга». (Слайд 6)
(сигналы: если согласны – 1 хлопка, нет – топаем )
-Скромность, доброжелательность, настойчивость, общительность,
отзывчивость, зависть, злость, смелость, хвастовство, злоба, доброта.
 А какой может быть дружба? (Крепкой, долгой, вечной, настоящей). (Слайд 7)
Чтение стихотворения А. Шалыгина “Если есть хороший друг”.
 Я читаю стихотворение, а вы выполняйте жесты и движения.

руки

разводят
опускают
вниз

 качание головой, встряхивают кистями

руками
 разворачиваются лицами друг к другу
  пожимают   друг   другу   руки

   делают   глубокий   вдох,
  выдох
 нагибаются и медленно выпрямляются
 отряхиваются.

Настроение упало,
Дело валится из рук...
Но еще не все пропало,
Если есть хороший друг.
С делом справимся вдвоем,
С облегчением вздохнем
Настроение поднимем
И от пыли отряхнем!
Мимическая гимнастика.
 Улыбнитесь друг другу.
   Примите   такое   выражение   лица,   какое   должно   быть   у   дружелюбно   настроенного
человека.
 Друзья на то и существуют, чтобы помогать друг другу, ничего не требуя за это взамен, не
предавать друг друга. (Слайд 8)
 Настоящий друг всегда поддержит и поможет своему другу, не оставит его в трудную
минуту.
   Как вы считаете, интереснее жить — с друзьями или без друзей? (С друзьями весело,
друг не выдаст  секрет, защитит. Когда друзья вместе,  то им весело,  а  когда врозь —
грустно).
 Ребята, а вы знаете, что самое главное в дружбе? (хранить секреты и помогать друг другу).
 А у вас есть секреты?
 У меня тоже есть один секрет, который  я хочу вам раскрыть по секрету…
Игра «Кто с кем дружит» (Слайд 9) Перед вами разные герои, разные имена. Как вы думаете, кто с кем дружит, кто
кому нужен?
Забавный бурундук Чип и … (Дейл)
Добрая Белоснежка и … (семь гномов)
Забавный ВинниПух и … (Тигра)
Добрый Малыш и … (Карлсон)
Зеленый крокодил Гена и … (Чебурашка)
 А какой должен быть ваш друг? (Слайд 10)
Правила дружбы. (Слайд 11)
Давайте   с   вами   запомним   правила   дружбы.   ПОСТАРАЕМСЯ   ЭТИ   ПРАВИЛА
СОБЛЮДАТЬ
IV. Итог урока.
 Каких друзей нам хотелось бы иметь? (Ответы детей) (Слайд 12)
 И что же такое «дружба»? Расскажет нам… (Слайд 13)
Стихотворение.      Это чтото огромное
                                    Радостное, большое.
                                   Это когда ребята все сразу
                                   Все вместе играют,
                                   Это когда мальчишки
                                  Девчонок не задирают.
                                  Дружить должны все на свете:
                                  И звери, и птицы, и дети.
Вы   сегодня   показали   хорошие   знания.   Все   отлично   поработали.     Я   желаю   вам
добрых   и   верных   товарищей.   Давайте   скажем   друг   другу   слова   известного
мультипликационного героя, терпеливого и добрейшего кота Леопольда: «Ребята, давайте
жить дружно!» ( Слайд 14)
Песня «Настоящий друг»

intro:
Расширить  знания детей о дружбе.
 Познакомить с правилами дружбы.
 Показать важность истинных друзей в жизни человека, учить доброжелательности,    стремлению   понимать друг друга.
Формирование нравственных качеств обучающихся: умение дружить, беречь дружбу,    общаться в коллективе.
Оборудование: проектор, компьютер (ноутбук).Наглядность: презентация  урока «Давайте жить дружно!»

title: Занятие на тему: «Давайте жить дружно!»


extracted_text:
ҰОК технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Тобы     Старшая группа
Білім беру саласы Образовательная область: Коммуникация драма
Тақырып Тема: Драматизация по русской народной сказке «Крылатый, мохнатый да масленый».
Мақсаты   Цель: формировать навыки действий в определенной обстановке, умение свободно
перемещаться по площадке. совершенствовать фантазию, воображение, интонационную
выразительность речи, развивать у детей умение разыгрывать спектакль по знакомой сказке; изображать
характерные особенности поведения персонажей, используя мимику и жесты; активизировать речевую
деятельность. воспитывать интерес и любовь к сказкам, прививать социальные навыки.
Қызмет кезендері
Этапы деятельности
Уәждік қорғаушы –
Мотивационнопобудительный
ll этап
ҰйымдықІздену
Организационно– поисковый
Тәрбиешінің басқарушылық
әрекеті Управленческие
действия воспитателя
Придумано кемто просто и
мудро
При встрече здороваться:
«Доброе утро!».
«Доброе утро!» солнцу и
птицам.
«Доброе утро» улыбчивым
лицам.
Сегодня к нам пришли гости.
Давайте поздороваемся с ними и
выскажем добрые пожелания.
Дети вы любите сказки?
Хотите попасть в страну
сказок?
Тогда закройте  глаза и
приготовьтесь к волшебству.
(Воспитатель надевает корону
и мантию).
. Здравствуйте! Я королева
страны сказок и приглашаю вас к
себе в гости. У меня есть
волшебный коверсамолет.
Садитесь поудобнее, полетели!
Поднимаемся все выше и выше,
летим уже над облаками. Какие
чудные облака. Мне кажется
что это облачко похоже на
крокодила. На что похоже это
облачко? А вот это?
Королева. Держитесь покрепче,
идем на посадку. Вот мы и
прилетели.
 Королева. А вот и сказочные
ворота, через которые мы
должны пройти в волшебную
страну «сказок и фаназий» в
которой живут знания и умения
которыми обладает актеры.
 Как называется эта страна.
сказок. А как выдумаете ,
Балалардың қызметі
Деятельность детей
(проходят под песню «Улыбка»
заходят в зал, становятся
полукругом)
Приветствуют гостей:
Здравствуйте! Доброе утро,
дорогие гости! Добро
пожаловать к нам! Мы очень
рады вас видеть. Нам приятно
вас видеть такими красивыми и
нарядными. Нам  хотелось бы,
чтобы  у вас всегда было
хорошее настроение.
Отвечают на вопросы:
Сказка, сказкаприбаутка,
Летят на ковре самолете под
музыку облака и перечисляют на
что похожи облака.
Дети слушают рассказ
Делают умозаключения. почему эта страна так
называется?
Да, вы правильно думаете, а еще
в этой стране много забавных,
интересных игр. Обратите
внимание, как тут красиво.
Смотрите какое то дерево
(Показывает на макет дерева с
прикреплёнными воздушными
шарами)
Это дерево не простое, это чудо
дерево! На нём растут
волшебные плоды (показывает на
воздушные шары) На верхушке
дерева плод с сюрпризом. А
добраться до него очень не
просто.. Все плоды с секретом с
интересным заданием. И если мы
их выполним, станем
настоящими актёрами.
Начнём. Срываем первый плод
Задание: «Покажи мимикой и
жестами».
Вы всё правильно показали. А
какое настроение вы
показывали?
Молодцы! С этим заданием вы
тоже справились! А значит мы
можем подойти к чудо дереву.
Посмотрите на чудо дереве ещё
есть плоды с заданиями. Давайте
сорвём второй плод.
Задание: «Произнеси
чистоговорку»
Вы знаете, ещё актеры должны
четко и быстро проговаривать
слова.А для чего актёрам
следует правильно выговаривать
слова?
… Чтобы было понятно)
А теперь послушайте
чистоговорку:
«От топота копыт, пыль по полю
лежит».
А теперь я предлагаю
произнести чистоговорку с
заданием.
1. Произнести всем вместе с
разной силой голоса: медленно и
Обращают свое внимание  на макет
дерева с прикреплёнными
воздушными шарами
 Читают  стихотворения, дети с
помощью мимики и жестов
изображают настроение) Шел
король Боровик
Через лес напрямик,
Он грозил кулаком
1.И стучал каблуком.
Был король Боровик не в духе:
Короля покусали мухи.
2.Ойойой! Как мне страшно!
3.Ойойой! Как ужасно!
4.Я боюсь, боюсь, боюсь,
Лучше я притаюсь!
5.Какой чудесный день!
Работать мне не лень!
Со мной мои друзья
И песенка моя!
Произносят чистоговорку,
используя с разной силой голоса:
медленно и быстро.
ответы детей быстро.
Молодцы ребята, все
постарались! Ребята скажите,
вам было легко или сложно
выполнять эти задания?
Предлагаю вам сорвать третий
плод .
Задание: «Волшебные
превращения»
Предлагаю вам сорвать
четвёртый плод .Давайте
посмотрим. Оказывается, все эти
задания были разминкой перед
самым главным заданием.
Срываем последний плод.
Задание: «Покажи сказку».
Отгадаем какую?
«Продолжи и угадай»
На лесной опушке, в
тепленькой избушке, жилибыли
три братца: воробей……,
мышонок …..да блин ……
А дальше мы пойдем по мостику
и разделимся на две
команды(одна команда артисты
идут на лево, другая зрители на
право ). Мост узкий,  надо идти
осторожно.
актёры пойдут в гримерную
переодеваться
А остальных ребят я приглашаю
в наш уголок театра, проходите
занимайте места. Но прежде чем
занять места нужно купить
билеты, в нашем театре билеты
продают не за деньги, а за
волшебные слова. Поэтому вы
должны сейчас подумать, какое
волшебное вежливое слово вы
назовете кассиру для того, чтобы
он дал вам билетик
Актеры готовы , зрители готовы
Начинаем.
Показ сказки
Вам сказка понравилась? Что
вам больше всего понравилось?
А теперь нам пора возвращаться
в детский сад.
После показа сказки садимся на
коверсамолет и улетаем в
детский сад.
Да, трудно было выполнять
задание, но мы справились.
Звучит музыка. Имитируют
движения медведя, волка, лисы)
Срываем плод и выполняем задание
Слушают внимательно и
заканчивают предложения
Дети выполняют задание
Деи проходят по мостику и делятся
на две команды
Дети называют вежливые слова и
приобретают билеты
Кассир  Аня: вот открылась
наша касса
Собралась народу масса
Вы должны встать в очередь
Театр открывается, к началу все
готово Билеты предлагаются за
вежливое слово
Подходите, подходите
Вежливое слово назовите.
 Дети рассказывают, понравилась ли
им сказка.
Рефлексивтітүзетушілік
рефлексивнокорригирующий
Күтілетін  нәтиже
Ожидаемый   результат:
ҚолданадыВоспроизводят: навыки действий в определенной обстановке, умение свободно перемещаться по площадке. совершенствовать фантазию
ТүсінедіПонимают:  используют  мимику и жесты;  интонационную выразительность речи Қабылдайды
Применяют: умение разыгрывать спектакль по знакомой сказке; изображать характерные особенности
поведения персонажей

file_name: драма 2.doc

intro:
Технологическая карта Коммуникация- драма  Драматизация по русской народной сказке «Крылатый, мохнатый да масленый». разработана для старшей группы использованием драматизацию сказки "платочный театр", с Технологии проблемного обучения
игровые технологии,инновационные технологии, Технология модульного обучения, сотрудничества. Прежде чем пройти в театр дети выполняют различные задания и сами становятся актерами и зрителями.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: технологичекая карта Коммуникация- драма  Драматизация по русской народной сказке «Крылатый, мохнатый да масленый».