extracted_text:
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО учителей
Заместитель директора по УВР
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
начальных классов
                                   О.М.Алексашина
                            О.М.Алексашина
Протокол № 1  от «2  8» августа 2017 г.
«29» августа 2017 г.
                        В.И.Власова
Приказ от 29 августа 2017г.№
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Зерносовхозская средняя школа имени М.Н. Костина
п. Новоселки муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области».
Рабочая программа
Наименование учебного предмета

 Русский

    язык

Класс

 1В

Уровень
 начального общего

    образования

Учитель

 Николаева М.Л.
Срок реализации программы, учебный год

 20172018 учебный

    год

Количество часов по учебному плану  всего 165  часов  в год; в неделю  5 часов
Планирование составлено на основе «Рабочие программы.Предметная линия учебников системы «Школа России»14 классы М:Просвещение
    2014г.

Учебник «Русский язык»,автор В.П.Канакина, В.Г.Горецкий М:Просвещение,2016г
Рабочую программу составила                                                            /
 Николаева М.Л. п.Новоселки,  2017 Содержание тем учебного предмета «Русский язык» в 1 классе
Виды речевой деятельности
Слушание.  Осознание   цели   и   ситуации   устного   общения.   Адекватное   восприятие   звучащей   речи.   Понимание   на   слух   информации,
содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.  Выбор   языковых   средств   в   соответствии   с   целями   и   условиями   для   эффективного   решения   коммуникативной   задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей.   Овладение   нормами   речевого   этикета   в   ситуациях   учебного   и   бытового   общения   (приветствие,   прощание,   извинение,   благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.
Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твёрдостимягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение.  Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо.  Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова  и
предложения.   Работа   с   предложением:   выделение   слов,   изменение   их   порядка.   Интонация   в   предложении.   Моделирование   предложения   в
соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие   речи.  Понимание   прочитанного   текста   при   самостоятельном   чтении   вслух   и   при   его   прослушивании.   Составление   небольших
рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких
и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдостимягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных
звуков, определение парных и непарных по звонкостиглухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный —
согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой,  парный
— непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.
Словообразующая   функция   ударения.   Ударение,   произношение   звуков   и   сочетаний   звуков   в   соответствии   с   нормами   современного   русского
литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных
ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в
пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова   по   тексту   или   уточнение   значения   с   помощью   толкового   словаря.   Представление   об   однозначных   и   многозначных   словах,   о   прямом   и
переносном значении слова, о синонимах, антонимах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова.  Овладение понятием «родственные» (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов с различными формами одного и
того же слова. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам
кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от
места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквыорфограммы гласных и согласных звуков
в корне слова.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе
при обращении с помощью средств ИКТ.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
1
.
2
.
Раздел
Обучение грамоте
Добукварный период
Букварный период
Послебукварный период
Русский
язык
Наша речь
Текст, предложение, диалог
Слова, слова, слова…
Слово и слог. Ударение.
Учебнотематический план
Количество часов по
примерной
программе
115
часов
17
77
21
50 часов
2
3
4
6
Количество часов по рабочей
программе
115
часов
17
77
21
50 часов
2
3
4
6 Звуки и буквы
Повторение
Итого
34
1
165 часов
34
1
165 часов
В соответствии с Учебным планом МБОУ «Зерносовхозская СШ имени М.Н.Костина п.Новоселки» утверждённым на 20162017 учебный год,
рабочая программа составлена из расчёта 33 учебных недели, 5 часов в неделю, т.е. на 165 часов в год. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО русскому языку
1 класс 20162017 учебный год
165 часов
Кол
во
1
№
уро
1.
Тема
урока
Пропись –
первая учебная
тетрадь. /
«Азбука» –
первая
учебная книга.
Дата проведения
по плану
факт.
Планируемые результаты УУД
предметные
метапредметные
личностные
Примечани
е
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения. Строить
логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий. Отвечать
на вопросы учителя
о назначении
прописи.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.
Правильно
располагать учебную
тетрадь на рабочем
месте,
демонстрировать
правильное
положение ручки при
письме.
Называть письменные
принадлежности с
опорой на
иллюстрации
прописи. Обводить
предметы по контуру.
Находить элементы
букв в контурах
предметных
картинок, данных на
страницах прописи.
Обводить элементы
букв, соблюдая
указанное в прописи
направление
движения руки.
Писать графические
элементы по
заданному в прописи
образцу: правильно
Принимать и
осваивать
социальную
роль
обучающегося
, осознавать
личностный
смысл учения.
Понимать
причины
неудач в
собственной
учебе.
Сопоставлят
ь
собственную
оценку своей
деятельност
и с оценкой
товарищей,
учителя.
Стремиться
открывать
новое знание,
новые способы
действия,
преодолевать
учебные 1
2.
Рабочая строка.
Верхняя и
нижняя линии
рабочей
строки./
Речь
устная
и
письменная.
Предложение
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Понимать учебную
задачу урока и
осуществлять её
решение под
руководством
учителя в процессе
выполнения
учебных действий.
Распределять на
группы предметы
по существенным
признакам,
определять
основания для
классификации.
Осваивать
правила работы
в группе.
Воспроизводить с
опорой на наглядный
материал
(иллюстрации в
прописи, плакаты и
др.) гигиенические
правила письма,
демонстрировать их
выполнение в
процессе письма.
Находить элементы
букв в контурах
предметных
картинок, данных на
страницах прописи.
Писать графические
элементы по заданному
в прописи образцу:
правильно располагать
на рабочей строке
элементы букв,
соблюдать интервал 3.
Письмо овалов
и полуовалов.
1
Правильно располагать
учебную тетрадь на
рабочем месте.
Находить овалы и
полуовалы в
изображении предметов.
Обводить изображённые
предметы по контуру,
штриховать. Называть
героев сказки,
составлять предложения
о каждом из героев с
опорой на заданную
схему. Называть
предметы, изображённые
на странице прописи
(яблоко, помидор,
огурец, репа),
классифицировать их по
группам. Составлять
предложения к
иллюстрациям, данным в
Распределять на
группы предметы
по существенным
признакам:
сравнивать
предметы, выделять
в них общее и
различное, называть
группу предметов
одним словом.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий,
желание умело
пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и
писать.
Положитель
но
относиться к 4.
Рисовани
е
бордюров
. /
1
Слово и
предложени
е.
Применять
гигиенические
правила письма при
выполнении заданий.
Соотносить
предметную картинку
и схему слова.
Дорисовывать овалы,
круги и предметы, не
выходя за строку и
дополнительные
линии. Обводить
предметы по контуру,
штриховать.
Воспроизводить
сказку по серии
сюжетных картинок.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательнос
ть действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Называть
предметы,
объединять их в
группу по общему
признаку,
называть группу
предметов одним
словом.
Воспроизводить
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к урокам
русского
языка;
причины
успеха и
неудач в
собственной
учебе. 1
1
5.
Письмо длинных
прямых
наклонных
линий./
Слог.
6.
Письмо наклонной
длинной линии с
закруглением внизу
(влево). Письмо
короткой наклонной
линии с
закруглением внизу
(вправо)./
Ударение.
Ударный
слог.
Обводить предметы
по контуру,
штриховать, не
выходя за контур.
Писать прямые
длинные наклонные
линии, ориентируясь
на образец и
дополнительную
линию. Соблюдать
наклон, указанное
направление движения
руки, выдерживать
расстояние между
элементами.
Обозначать условным
знаком (точкой)
наиболее удавшийся
элемент.
Узнавать сказку и
отдельный эпизод из
сказки по
иллюстрации,
Находить на рисунке
предметы, названия
которых
соответствуют
заданным схемам.
Писать длинную
наклонную линию с
закруглением
внизу (влево);
короткую
наклонную линию с
закруглением
внизу (вправо).
Понимать
учебную задачу
урока;
осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Воспринимать
слово как объект
изучения, материал
для анализа.
Строить
высказывания о
своей семье.
Называть группу
предметов одним
словом (посуда).
Воспроизводить
и применять
правила работы в
группе.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий,
желание умело
пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и
писать.
Положитель
но
относиться к
учению.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий. 7.
8.
1
1
Письмо короткой
наклонной линии с
закруглением
вверху (влево).
Письмо длинной
наклонной линии с
закруглением внизу
(вправо). /
Звуки в
окружающем мире
и в речи.
Письмо больших и
маленьких овалов,
их чередование.
Письмо коротких
наклонных линий.
удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по
заданному алгоритму.
Составлять связные
рассказы по
иллюстрациям, данным
в прописи.
Находить на рисунке
предметы, названия
которых соответствуют
заданным схемам,
обосновывать свой
выбор (соответствие
количества слогов,
места ударения в
слове). Писать
короткую наклонную
линию с закруглением
вверху (влево);
длинную наклонную
линию с закруглением
внизу (вправо).
Чередовать короткую и
длинную наклонные
линии с закруглением
внизу (вправо),
соблюдая наклон,
Обводить
графические
элементы, предметы
по контуру,
штриховать, не
выходя за контур.
Находить на рисунке
предметы, названия
которых
соответствуют
Воспроизводить
и применять
правила работы в
парах, правила
работы в группе.
Работать в паре:
задавать друг другу
вопросы по рисунку,
внимательно
слушать ответ
товарища,
совместно строить
высказывания на
заданную тему,
составлять из них
рассказ.
Контролировать
свои действия и
действия партнера
при решении
познавательной
задачи. Оценивать
свою работу на
уроке. Владеть
монологической и
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Воспроизводить
и применять
Принимать и
осваивать
социальную
роль
обучающегося
, осознавать
личностный
смысл учения.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать и
осваивать
социальную
роль
обучающегося
, осознавать
личностный
смысл учения.
Понимать
причины количества слогов,
места ударения в
слове).
Выполнять слого
звуковой анализ слов,
обозначающих
предмет,
изображённый в
прописи. Писать овалы
большие и маленькие,
чередовать их,
соблюдая наклон,
высоту, интервалы
между ними. Писать
короткие наклонные
линии, объединяя их в
группы по дветри,
соблюдая наклон,
высоту, интервалы
между ними.
Обозначать условным
знаком (точкой)
Обводить
графические
элементы, предметы
по контуру,
штриховать, не
выходя за контур.
Выполнять слого
звуковой анализ слов
по выбору учителя.
Писать короткие и
длинные линии,
чередовать их,
соблюдая наклон,
высоту, интервал
Контролировать
свои действия при
решении
познавательной
задачи. Оценивать
свою работу на
уроке. Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Отвечать на
вопросы, задавать
их; понимать
затруднения
другого, правильно
реагировать на них.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
Сравнивать
элементы
письменных и
печатных букв.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
и неудач в
собственной
учебе,
положитель
но
относиться
к учению,
грамотно
говорить и
писать.
Сопоставлят
ь
собственную
оценку своей
деятельност
и с оценкой
товарищей,
учителя.
Желание
умело
пользоваться
русским
Принимать и
осваивать
социальную
роль
обучающегося
, осознавать
личностный
смысл учения.
Проявлять
заинтересован
н ость в
приобретении
и расширении
знаний и
9.
1
Письмо коротких и
длинных наклонных
линий, их
чередование.
Письмо коротких и
длинных наклонных
линий с
закруглением влево
и вправо./
Звуки в
словах. 10.
1
Письмо короткой
наклонной линии с
закруглением внизу
вправо. Письмо
коротких
наклонных линий с
закруглением
вверху влево и
закруглением внизу
вправо. Письмо
наклонных линий с
петлёй вверху и
внизу/
Слогслияние.
11.
Письмо
наклонных линий
1
внизу вправо и влево.
Обозначать условным
знаком (точкой)
наиболее удавшийся
элемент. Находить
знакомые графические
элементы букв в
изображении
Правильно
располагать учебную
тетрадь на рабочем
месте.
Применять
гигиенические
правила письма при
выполнении заданий.
Обводить
графические
элементы, предметы
по контуру,
штриховать, не
выходя за контур.
Выполнять слого
звуковой анализ слов
по выбору учителя.
Писать короткую
наклонную линию с
закруглением внизу
вправо. Писать
короткую наклонную
линию с закруглением
вверху влево и
закруглением внизу
вправо.
Обводить
графические
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Работать в паре
при выполнении
задания на
соотнесение
рисунка и схемы:
анализировать
задание,
определять его
цель, распределять
между собой
предметные
картинки; отвечать
на вопрос к
заданию,
исправлять
ошибку,
выслушивать ответ
товарища,
оценивать
правильность
выполнения
задания в
доброжелательной
форме.
Контролировать
свои действия при
Понимать учебную
задачу урока.
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительног
о отношения к
урокам
русского
языка.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
Принимать
и вверху и внизу.
Письмо
полуовалов, их
чередование.
Письмо
овалов. /
Повторение и
обобщение
пройденного
материала./Пис
ьмо наклонных
линий с петлёй.
12.
1
Строчная и
заглавная буквы А,
а/
Гласный звук
а, буквы А, а.
контуру, штриховать,
не выходя за контур.
Выполнять слого
звуковой анализ слов
по выбору учителя.
Писать наклонные
линии с петлёй вверху
и внизу (элементы
строчной буквы д и
строчной буквы в).
Писать полуовалы,
чередовать их,
соблюдая наклон,
высоту и интервал
между ними. Писать
овалы, не выходя за
рабочую строку.
Обозначать
условным знаком
(точкой) наиболее
удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по
Воспроизводить
правила посадки,
владения
инструментами,
расположения тетради
прописи на рабочем
месте.
Демонстрировать
правильное
применение
гигиенических правил
письма. Сравнивать
печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Рассуждать о
взаимопомощи.
Приводить примеры
ситуаций, когда
людям требуется
помощь. Строить
высказывания о
своей готовности
помогать людям.
Объяснять значение
слова
«взаимопомощь».
Контролировать
свои действия при
решении
познавательной
задачи.
Работать в группе:
отвечать по
очереди,
произносить слова
отчетливо,
внимательно
слушать ответы
каждого члена
группы,
контролировать и
оценивать
правильность
ответов. Понимать
учебную задачу
урока.
социальную
роль
обучающегося
, осознавать
личностный
смысл учения.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию 13.
Письмо
заглавной буквы
А.
1
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить
форму изучаемой
буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Сравнивать
написанные буквы А,
Воспроизводить
правила посадки,
владения
инструментами,
расположения тетради
прописи на рабочем
месте.
Демонстрировать
правильное
применение
гигиенических правил
письма. Сравнивать
печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы
А, а из различных
материалов. Писать
буквы А, а в
соответствии с
образцом.
руководством
учителя. Работать в
паре – сочинять
вместе с товарищем
новый вариант
конца сказки:
обсуждать
возможные
варианты, выбирать
наиболее удачный,
высказывать своё
мнение,
аргументировать
свой выбор,
договариваться, кто
будет выступать
перед классом.
Работать в группе:
отвечать по
очереди,
произносить слова
отчетливо,
внимательно
слушать ответы
каждого члена
группы,
контролировать и
оценивать
правильность
ответов. Понимать
учебную задачу
урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя. Работать
школьника на
уровне
положительног
о отношения к
урокам
русского
языка.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к урокам 14.
Строчная и
заглавная буквы О,
о. /
1
буквы О, о./
знаком (точкой),
ориентироваться
на лучший
вариант в
процессе письма.
Воспроизводить
форму изучаемой
буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Сравнивать
написанные буквы А,
Воспроизводить
правила посадки,
владения
инструментами,
расположения
тетради прописи на
рабочем месте.
Демонстрировать
применение
гигиенических правил
письма. Анализировать
образец изучаемой
буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных буквах.
Называть правильно
элементы буквы О, о.
Сравнивать печатную
и письменную буквы.
Конструировать буквы
О, о из различных
материалов. Писать
буквы О, о в
соответствии с
сказки: обсуждать
возможные
варианты, выбирать
наиболее удачный,
высказывать своё
мнение,
аргументировать
свой выбор,
договариваться, кто
будет выступать
перед классом.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя. Работать в
паре: отвечать по
очереди,
произносить слова
отчётливо,
внимательно
слушать ответ
товарища, оценивать
его правильность,
контролировать и
оценивать
правильность
собственных
действий при
выполнении
задания, оценивать
результаты
совместной работы.
языка.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к урокам
русского
языка.
Сопоставлят
ь 1
1
15.
Строчн
ая
буква
и. .
/
Гласный звук
и, буквы И, и.
16.
Заглавн
ая
буква
И./
Гласный звук
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
Анализировать
образец изучаемой
буквы, выделять
элементы в строчной
букве и.
Называть правильно
элементы буквы и.
Сравнивать печатную
и письменную буквы.
Конструировать
букву и из различных
материалов.
Писать букву и в
соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Анализировать
образец изучаемой
буквы, выделять
элементы в строчных
и прописных буквах.
группировку,
классификаци
ю,
преобразовани
е материала.
Работать в группе:
совместно
определять цель
задания, называть
слова по очереди,
контролировать
правильность
ответов друг друга.
Контролировать
свои действия при
решении
познавательной
задачи. Отвечать на
вопросы, задавать
их; понимать
затруднения
другого, правильно
реагировать на них.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
Строить
собственные
высказывания о
любви к Родине.
Определять цели
оценкой
товарище
й,
учителя.
Принимать и
осваивать
социальную
роль
обучающегося
, осознавать
личностный
смысл учения.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать и
осваивать
социальную
роль
обучающегося правильно
элементы буквы
И.
Сравнивать печатную
и письменную буквы.
Конструировать букву
И из различных
материалов. Писать
букву И в
соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Правильно
записывать имена
Анализировать
образец изучаемой
буквы, выделять
элементы в строчных
и прописных буквах.
Называть правильно
элементы буквы ы.
Сравнивать печатную
и письменную буквы.
Конструировать букву
ы из различных
материалов. Писать
букву ы в
с помощью учителя
и самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя. Работать в
группе: отвечать по
очереди,
произносить слова
отчетливо,
внимательно
слушать ответы
осознавать
личностный
смысл учения.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
1
17.
Строчн
ая
буква
ы. /
буква ы. 18.
Письмо
изученных букв
1
образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Писать слоги, слова с
новой буквой,
используя приём
комментирования.
Запись слов,
содержащих буквы и,
ы, с
комментированием.
. Выполнять слого
звуковой анализ слов с
опорой на схему
модель. Дополнять
предложения словами,
закодированными в
схемах и предметных
картинках. Составлять
текст из
2–3х предложений,
записывать его под
руководством
учителя, используя
приём
комментирования.
правильность
ответов.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Оценивать свою
работу.
Определять цель
учебного задания,
контролировать
свои действия в
процессе его
выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять
ошибки. Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительног
о отношения к
урокам
русского
языка.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительног
о отношения к
урокам
русского
языка.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Сопоставлят
ь формами речи.
Отвечать на
вопросы, задавать
их; понимать
затруднения
другого, правильно
реагировать на них.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Определять цель
задания,
моделировать
алгоритм его
выполнения.
Работать в паре:
товарище
й,
учителя.
Стремиться
открывать
новое знание,
новые способы
действия,
преодолевать
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительног
о отношения к
урокам
русского
языка.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
Принимать
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона.
Сравнивать написанные
буквы У, у с образцом,
обводить по контуру
Сравнивать печатную
и
1
19.
Строчная
и
заглавная
буквы У,
у. /
Гласный звук
у, буквы У, у.
20.
Строчная и
1 заглавная
буквы Н,
н. /
Согласные
звуки н, н’,
буквы
Н, н.
1
21.
Строчная
и
заглавная
буквы С,
с./
Согласны
е
звуки с, с’,
буквы
С, с
письменную буквы.
Обводить бордюрные
рисунки по контуру.
Конструировать буквы
Н, н из различных
материалов.
Писать буквы Н, н в
соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить
форму изучаемой
Обводить бордюрные
рисунки по контуру.
Конструировать  буквы
С, с из различных
материалов. Писать
буквы С, с в
соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
задавать друг другу
вопросы со словами
кто? и как? по
очереди,
внимательно
слушать друг друга,
внятно и чётко
давать полный
ответ на заданный
вопрос, оценивать
ответ товарища в
доброжелательной
форме.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения. Строить
логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к урокам
русского
языка.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
знаний.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Сопоставлят
ь
собственную
оценку своей 22.
1
Строчна
я   буква
к.
 /
Согласн
ые
звуки к, к’, буквы
К, к.
23.
Письмо
изученных букв
1
Устанавливать связи
между словами в
предложении,
определять порядок
слов в предложении в
соответствии со
смыслом.
Называть правильно
элементы буквы С, с.
Сравнивать печатную
и письменную буквы.
Конструировать
буквы С, с из
различных
материалов.
Обводить бордюрные
рисунки по контуру.
Писать буквы С, с в
соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить
форму изучаемых
букв и их соединения
с другой буквой по
алгоритму.
Устанавливать связи
материала.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства
оценкой
товарище
й,
учителя.
Принимать и
осваивать
социальную
роль
обучающегося,
осознавать
личностный
смысл учения.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к урокам
русского
языка.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
собственной
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно 24.
Строчная
и
заглавная
буквы К,
к. /
Согласные звуки
К, к.
25.
Строчная
и
заглавная
буквы Т,
1
1
предложении,
определять порядок
слов в предложении в
соответствии со
смыслом.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии
Называть правильно
элементы буквы К, к.
Сравнивать печатную
и письменную буквы.
Конструировать
буквы К, к из
различных
материалов.
Обводить бордюрные
рисунки по контуру.
Писать буквы К, к в
соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную согласную
букву, выбирать
наиболее удавшийся
вариант, обозначать
его условным знаком
(точкой). Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать
Выполнять
гигиенические правила
письма.
Анализировать образец
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
отношения к
урокам
русского
языка.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к урокам
русского
языка.
Принимать
и
осваивать
социальну звуки т, т,
буквы
Т, т.
1
26.
Строчная
и
заглавная
буквы Т,
т./
Согласные
звуки т, т,
буквы
Т, т.
выделять элементы в
строчных и прописных
гласных буквах.
Называть правильно
элементы буквы Т, т.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы
Т, т из различных
материалов. Обводить
бордюрные рисунки по
контуру. Писать буквы
Т, т в соответствии с
образцом.
Воспроизводить
форму изучаемой
буквы и её
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Списывать без ошибок
с письменного шрифта.
Грамотно оформлять
на письме и
интонировать при
чтении
восклицательное
предложение.
Составлять текст из 2–
3х предложений по
находить средства
её осуществления.
Строить логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Выполнять правила
работы в группе.
Использовать
правила оценивания
в ситуациях,
спланированных
учителем.
Вступать в
общение, выражать
свою точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Планировать свои
высказывания;
оценивать
правильность
выполнения
заданий, адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
обучающегося
, осознавать
личностный
смысл учения.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Стремиться
открывать
новое знание,
новые способы
действия,
преодолевать
учебные
Положительно
относиться к
учению,
проявлять
желание умело
пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и
писать.
Стремиться
открывать
новое знание,
новые способы
действия,
преодолевать
учебные
затруднения. 1
1
27.
Строчная
и
заглавная
буквы Л,
л. /
Согласны
е
звуки л, л,
буквы
Л, л.
28.
Повторение
и
закреплени
е
изученного.
руководством
учителя.
Называть правильно
элементы буквы Л, л.
Сравнивать печатную
и письменную буквы.
Конструировать
буквы Л, л из
различных
материалов.
Обводить бордюрные
рисунки по контуру.
Писать буквы Л, л в
соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Списывать без ошибок
с письменного
шрифта.
Грамотно оформлять
на письме
вопросительное
Анализировать
предложения, данные
в прописи,
определять
количество слов в
них, объяснять
Работать в паре:
договариваться, кто
какое слово будет
искать в тексте,
внимательно
слушать ответы
друг друга,
контролировать
свои действия при
выполнении
задания, оценивать
ответы друг друга,
исправлять ошибки,
оценивать результат
совместной работы.
Строить логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Выполнять правила
работы в группе.
Использовать
правила оценивания
в ситуациях,
спланированных
учителем.
Определять цель
учебного задания,
контролировать
свои действия в
процессе его
выполнения,
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительног
о отношения к
урокам
русского
языка.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно предложения,
правописание имён
собственных).
Списывать без ошибок
предложения, данные в
прописи, грамотно
обозначать границы
предложения.
Восстанавливать
деформированное
предложение,
объяснять его смысл,
определять границы.
Выполнять слого
звуковой анализ слов
с опорой на схему
модель. Дополнять
предложения
словами,
закодированными в
схемах и предметных
картинках.
Составлять текст из
2–3х предложений,
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать
написанную букву с
образцом.
Писать слоги, слова,
предложения.
Списывать с
рукописного и
печатного текста.
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять
ошибки. Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Отвечать на
вопросы, задавать
их; понимать
затруднения
другого, правильно
реагировать на них.
Осуществлять
анализ, синтез,
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
отношения к
урокам
русского
языка.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Сопоставлят
ь
собственную
оценку своей
деятельност
и с оценкой
товарищей,
учителя.
Стремиться
открывать
новое знание,
новые способы
действия,
преодолевать
Принимать и
осваивать
социальную
роль
обучающегося
, осознавать
личностный
смысл учения.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
1
29.
Строчная буква р.
Заглавная буква
Р. / Согласные
звуки р, р’,
буквы
Р, р. 1
1
30.
Строчная и
заглавная
буквы В,
в. /
Согласные
звуки в, в’,
буквы
В, в.
31.
Строчная
и
заглавная
буквы Е,
е. /
Гласные
буквы Е,
е.
буквенную (печатную
и прописную). Писать
под диктовку буквы,
слоги, слова,
Анализировать
образец изучаемой
буквы, выделять
элементы в строчных
и прописных гласных
буквах.
Называть правильно
элементы буквы В, в.
Сравнивать печатную
и письменную буквы.
Конструировать
буквы В, в из
различных
материалов.
Обводить бордюрные
рисунки по контуру.
Писать буквы В, в в
соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
Анализировать
образец изучаемой
буквы, выделять
элементы в строчных
и прописных гласных
буквах.
Называть правильно
элементы буквы Е, е.
монологической
и
диалогической
формами речи.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Владеть
монологической
и
диалогической
формами речи.
Отвечать на
вопросы, задавать
их; понимать
затруднения
другого, правильно
реагировать на них.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
расширен
ии знаний
и
способов
Принимать и
осваивать
социальную
роль
обучающегося
, осознавать
личностный
смысл учения.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Стремиться
открывать
новое знание,
новые способы
действия,
преодолевать
учебные
затруднения.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий. письменную буквы.
Конструировать
буквы Е, е из
различных
материалов.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить
форму изучаемой
буквы и её соединения
с другой буквой по
алгоритму. Дополнять
предложения, данные в
прописи, словами по
смыслу и записывать
их, используя приём
комментирования.
Грамотно оформлять
на письме все виды
предложений.
Выполнять правила
Анализировать
образец изучаемой
буквы, выделять
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к урокам
русского
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к урокам
русского
языка.
Стремиться
открывать
новое знание,
новые способы
действия,
преодолевать
учебные
затруднения.
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
диалогической
Определять цель
учебного задания,
контролировать
свои действия в
процессе его
выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
Использовать
правила оценивания
своей работы в
ситуациях,
спланированных
учителем. Отвечать
на вопросы, задавать
их; понимать
затруднения
другого, правильно
реагировать на них.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
Проявлять
заинтересован
но сть в
32.
Строчная
и
заглавная
буквы П,
п. /
Согласные
звуки п, п’,
буквы
П, п.
33.
Строчная
и
заглавная
1
1 строчных и
прописных гласных
буквах.
Называть правильно
элементы буквы П, п.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Выполнять слого
звуковой анализ слов с
новыми звуками [п],
[п’]. Писать слоги,
слова с новой буквой,
используя приём
комментирования.
Правильно записывать
имена собственные.
Конструировать
буквы М, м из
различных
материалов.
Обводить элементы
буквы М безотрывно,
не выходя за пределы
широкой строки.
Писать буквы М, м в
соответствии с
образцом. Сравнивать
написанные буквы М,
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
Определять цель
учебного задания,
контролировать
свои действия в
процессе его
выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
Отвечать на
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к урокам
русского
языка.
Принимать и
осваивать
социальную
роль
обучающегося
, осознавать
личностный
смысл учения.
Сопоставлять
собственную
оценку своей
деятельности
1
34.
Строчная и
заглавная
буквы М,
м. /
Согласные
звуки м, м’,
буквы
М, м. 35.
36.
Строчная
и
заглавная
буквы М,
м./
Согласные
звуки м, м’,
буквы
М, м.
Строчна
я и
заглавна
я буквы
З, з./
Согласн
ые
звуки з, з’,
буквы
З, з.
37.
Строчна
я и
заглавна
я буквы
1
1
1
звуковой анализ слов
с новыми звуками
[м], [м’]. Дополнять
предложения, данные
в прописи, словами,
закодированными в
схемахмоделях.
Писать слоги, слова с
новой буквой,
используя приём
комментирования.
Правильно записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок
с печатного шрифта.
Грамотно оформлять
на письме все виды
предложений.
Называть правильно
элементы буквы З, з.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать
написанные буквы З, з
с образцом.
Выполнять слого
звуковой анализ слов с
Писать слоги, слова с
новой буквой,
используя приём
комментирования.
затруднения
другого, правильно
реагировать на них.
оценкой
товарище
й,
учителя.
Выполнять правила
работы в группе, в
паре. Использовать
правила оценивания
своей работы в
ситуациях,
спланированных
учителем. Отвечать
на вопросы, задавать
их; понимать
затруднения
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Выполнять
правила работы в
группе, в паре.
Использовать
Положительно
относиться к
учению,
проявлять
желание умело
пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и
писать.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительног
о отношения к
урокам
русского
языка.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
собственной
Положитель
но
относиться к
учению, звуки з, з’,
буквы
З, з.
1
1
38.
Строчна
я и
заглавна
я буквы
З, з./
Согласн
ые
звуки з, з’,
буквы
З, з.
39.
Строчная и
заглавная
буквы Б, б.
/ Согласные
звуки б, б’,
буквы
имена собственные.
Списывать без ошибок
с печатного шрифта.
Дополнять
предложения, данные в
прописи, словами,
закодированными в
схемахмоделях, и
записывать их,
используя приём
комментирования.
Грамотно оформлять
на письме все виды
предложений.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать
написанные буквы З, з с
образцом. Писать слоги,
слова с изученными
буквами, используя
приём
комментирования.
Грамотно оформлять
на письме все виды
Писать буквы Б, б в
соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
оценивании своей
деятельности и
деятельности
товарищей в
ситуациях,
спланированных
учителем.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Определять цель
учебного задания,
контролировать
свои действия в
процессе его
выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательнос
ть действий,
оценивать ход и
желание умело
пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и
писать.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
собственной
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить
форму изучаемой
буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Писать слоги, слова с
новой буквой,
используя приём
комментирования.
Образовывать форму
единственного числа
существительного от
заданной формы
множественного числа
с опорой на схему
модель. Понимать
значение слов
«один», «много»,
правильно их
употреблять в речи.
Правильно записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок
Дополнять
предложения, данные в
прописи, словами,
закодированными в
схемахмоделях, и
записывать их,
используя приём
комментирования.
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
Вступать в
общение, выражать
свою точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Планировать свои
высказывания;
оценивать
правильность
выполнения
заданий, адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
Выполнять
правила работы в
группе, в паре.
Использовать
правила при
оценивании своей
деятельности и
деятельности
способов
действий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к урокам
русского
Положительно
относиться к
учению,
проявлять
желание умело
пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и
писать.
Сопоставлят
ь
собственную
оценку своей
деятельност
и с оценкой
товарищей,
Положительно
относиться к
учению,
проявлять
желание умело
пользоваться
русским
языком,
1
1
40.
41.
Строчная
и
заглавная
буквы Б,
б./
Согласны
е
звуки б, б’,
буквы
Б, б.
Строчная
и
заглавная
буквы Б,
б./
Согласны
е
звуки б, б’, 1
42.
Строчная
и
заглавная
буквы Д,
д. /
Согласны
е
звуки д, д’,
буквы
Д, д.
Грамотно оформлять
на письме все виды
предложений.
Дополнять тексты,
данные в прописи,
своими
предложениями, не
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать
написанные буквы Д, д
с образцом. Выполнять
слогозвуковой анализ
слов со звуками [д],
[д’]. Писать слоги,
слова с изученными
буквами, используя
приём
комментирования.
Правильно
записывать имена
собственные.
Списывать
ошибок   слова
предложения
печатного шрифта.
Грамотно оформлять
на письме все виды
предложений.
Отвечать письменно
на вопрос текста,
записывать ответ
грамотно.
Образовывать форму
 без
 и
 с
ситуациях,
спланированн
ых учителем.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Вступать в общение,
выражать свою
точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Планировать свои
высказывания;
оценивать
правильность
выполнения
заданий, адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Отвечать на
говорить
и
писать.
Стремиться
открывать
новое знание.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Сопоставлят
ь
собственную
оценку своей
деятельност
и с оценкой
товарищей,
учителя.
Стремиться
открывать
новое знание,
новые способы
действия,
преодолевать
учебные
затруднения. 43.
Строчная
и
заглавная
буквы Д,
д. /
Согласны
е
звуки д, д’,
буквы
Д, д.
44.
Заглавн
ая
буква
Д.
1
1
поговорки,
записывать
Называть правильно
элементы буквы Д, д.
Обводить бордюрные
рисунки безотрывно.
Писать буквы Д, д в
соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить
форму изучаемой
буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Сравнивать
написанные буквы Д,
д с образцом.
Выполнять слого
звуковой анализ слов
Называть правильно
элементы буквы Д.
Обводить бордюрные
рисунки безотрывно.
Писать букву Д в
соответствии с
образцом. Соблюдать
Принимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Вступать в
общение,
выражать свою
точку зрения,
слушать другого,
соблюдать
правила общения.
Планировать свои
высказывания;
оценивать
правильность
выполнения
заданий, адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
Вступать в
общение, выражать
свою точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Планировать
Положительно
относиться к
учению,
проявлять
желание умело
пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и
писать.
Сопоставлят
ь
собственную
оценку своей
деятельност
и с оценкой
товарищей,
учителя.
Стремиться
открывать
новое знание,
новые способы
действия,
преодолевать
учебные
затруднения.
Положительно
относиться к
учению,
проявлять
желание умело
пользоваться
русским соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать
написанную букву Д с
образцом.
Выполнять слого
звуковой анализ слов
со звуками [д], [д’].
Писать слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
Называть правильно
элементы буквы Я, я.
Обводить бордюрные
рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в
соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить
форму изучаемой
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать
написанные буквы Я, я
оценивать
правильность
выполнения
заданий, адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Отвечать на
вопросы, задавать
их; понимать
затруднения
другого, правильно
реагировать на них.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
Принимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
грамотно
говорить и
писать.
Сопоставлят
ь
собственную
оценку своей
деятельност
и с оценкой
товарищей,
учителя.
Принимать и
осваивать
социальную
роль
обучающегося
, осознавать
личностный
смысл учения.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Стремиться
открывать
новое знание.
Положитель
но
относиться к
учению,
проявлять
желание
1
1
45.
Строчная
и
заглавная
буквы Я,
я. /
Согласны
е
звуки Я я, буквы
Я я
46.
Строчна
я и
заглавна
я буквы
Я, я. 47.
48.
Строчна
я и
заглавна
я буквы
Я, я.
Строчна
я и
заглавна
я буквы
Я, я.
49.
Строчна
я и
1
1
1
слогозвуковой анализ
слов со звуками [j’а],
[’а]. Писать слоги,
слова с изученными
буквами, используя
приём
комментирования.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать
написанные буквы Я, я
с образцом. Выполнять
слогозвуковой анализ
слов со звуками [j’а],
[’а]. Писать слоги,
слова с изученными
буквами, используя
Правильно
записывать имена
собственные.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного и
письменного шрифта.
Обозначать на письме
твёрдость и мягкость
предыдущего
согласного
соответствующими
буквами: я – а.
Обозначать одной
буквой я звуки
Называть правильно
элементы буквы Г, г.
учителя.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
Принимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя. Отвечать
на вопросы,
задавать их;
понимать
затруднения
другого, правильно
Выполнять
правила работы в
группе, в паре.
Использовать
правила при
оценивании своей
деятельности и
деятельности
товарищей в
ситуациях,
спланированных
учителем.
русским
языком,
грамотно
говорить и
писать.
Сопоставлят
ь
собственную
оценку своей
деятельност
и с оценкой
товарищей,
учителя.
Стремиться
открывать
новое знание,
новые способы
Положительно
относиться к
учению,
проявлять
желание умело
пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и
писать.
Понимать учебную
задачу урока.
Проявлять
заинтересован буквы Г, г.
1
50.
Строчна
я и
заглавна
я буквы
Г, г.
Обводить бордюрные
рисунки безотрывно.
Писать буквы Г, г в
соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Писать буквы Г, г в
соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную букву.
Обозначать начало
предложения
заглавной буквой, а
конец предложения –
знаками препинания.
Интонировать
предложения
различных видов.
Дополнять текст,
данный в прописи,
своими
предложениями.
Выполнять правила
работы в группе, в
паре. Использовать
правила при
оценивании своей
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя. Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
диалогической
Вступать в
общение, выражать
свою точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Планировать свои
высказывания;
оценивать
правильность
выполнения
заданий, адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Отвечать на
вопросы, задавать
их; понимать
затруднения
другого, правильно
реагировать на них.
сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
собственной
Положительно
относиться к
учению,
проявлять
желание умело
пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и
писать.
Сопоставлят
ь
собственную
оценку своей
деятельност
и с оценкой
товарищей,
учителя. 51.
Строчн
ая
буква
ч.
52.
Строчн
ая
буква
ч.
53.
Заглавн
ая
буква
Ч.
1
1
1
учителем.
Называть правильно
элементы буквы ч.
Обводить бордюрные
рисунки безотрывно.
Писать букву ч в
соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Выполнять слого
звуковой анализ слов
со звуком [ч’].
Списывать слова и
предложения с
печатного шрифта.
Наблюдать за
личными
местоимениями я,
они, изменением
формы числа
глагола.
Обозначать начало
предложения заглавной
буквой, а конец
Воспроизводить
форму изучаемой
буквы и её
соединения с другой
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Вступать в
общение, выражать
свою точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Планировать свои
высказывания;
оценивать
правильность
выполнения
заданий, адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение
Принимать и
осваивать
социальную
роль
обучающегося
, осознавать
личностный
смысл учения.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Положительно
относиться к
учению,
проявлять
желание умело
пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и
писать.
Принимать
внутренню
ю позицию
школьника 54.
Буква ь.
1
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать
написанную букву Ч с
образцом. Писать
грамотно слова с
сочетаниями ча, чу.
Обозначать начало
предложения заглавной
буквой, а конец
предложения – знаками
препинания. Составлять
предложения о героях
литературного
произведения,
записывать лучшие из
них. Толковать смысл
пословицы, употреблять
ее правильно в речи.
Писать букву ь в
соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить
форму изучаемой
буквы и её соединения
задачи под
руководством
учителя.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Отвечать на
вопросы, задавать
их; понимать
затруднения
другого, правильно
Принимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Использовать
уровне
положительног
о отношения к
урокам
русского
языка.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Сопоставлят
ь
собственную
оценку своей
деятельност
и с оценкой
товарищей,
учителя.
Принимать и
осваивать
социальную
роль
обучающегося
, осознавать
личностный
смысл учения.
Стремиться
открывать
новое знание,
новые
способы
действия,
преодолевать
учебные 55.
Буква ь.
1
1
56.
Строчная
и
заглавная
буквы Ш,
ш.
букву ь с образцом.
Выполнять слого
звуковой анализ слов с
мягким знаком на
конце слова.
Писать слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
комментирования.
Писать правильно имена
собственные. Списывать
без ошибок слова и
предложения с
печатного шрифта.
Писать грамотно слова с
мягким знаком на конце
и в середине слова.
Обозначать начало
предложения заглавной
буквой, а конец
предложения – знаками
препинания. Составлять
ответ на вопрос и
записывать его.
Писать буквы Ш, ш в
соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
деятельности
товарищей в
ситуациях,
спланированн
ых учителем.
Вступать в
общение, выражать
свою точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Планировать свои
высказывания;
оценивать
правильность
выполнения
заданий, адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
Положительно
относиться к
учению,
проявлять
желание умело
пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и
писать.
Стремиться
открывать
новое знание,
новые способы
действия,
преодолевать
учебные
затруднения.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий. изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать
написанную букву Ш с
образцом. Выполнять
слогозвуковой анализ
слов со звуком [ш].
Писать слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
комментирования.
Писать правильно имена
Списывать
ошибок   слова
предложения
печатного шрифта.
Писать грамотно
слова с сочетанием
ши.
Обозначать правильно
границы предложения.
Составлять ответ на
вопрос и записывать
его. Объяснять смысл
пословицы, употреблять
Писать буквы И, Ш, и,
ш в соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную
букву, выбирать
наиболее
 без
 и
 с
действий.
Владеть
монологической
и диалогической
формами речи.
Отвечать на
вопросы, задавать
их; понимать
затруднения
другого, правильно
реагировать на них.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
Отвечать на
вопросы, задавать
их; понимать
затруднения
другого, правильно
реагировать на них.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Положительно
относиться к
учению,
проявлять
желание умело
пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и
писать.
Положительно
относиться к
учению,
проявлять
желание умело
пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и
писать.
Принимать и
осваивать
социальную
роль
обучающегося,
осознавать
личностный
57.
Строчная
и
заглавная
буквы Ш,
ш.
58.
Письмо слогов и
слов с изученными
буквами.
1
1 1
59.
Строчная
и
заглавная
буквы Ж,
ж.
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Записывать под
диктовку без ошибок 1
2 предложения после
предварительного
анализа. Составлять
рассказ по
иллюстрации,
записывать 2–3
предложения с
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать
написанные буквы Ж,
ж с образцом.
Выполнять слого
звуковой анализ слов
со звуком [ж].
Наблюдать за
оглушением звука [ж]
на конце слова,
подбирать
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Вступать в
общение, выражать
свою точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Планировать свои
высказывания;
оценивать
правильность
выполнения
заданий, адекватно
воспринимать
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к урокам
русского
языка.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Сопоставлят
ь
собственную
оценку своей
деятельност
и с оценкой 60.
Строчная
и
заглавная
буквы Ж,
ж.
61.
Письмо изученных
букв, слогов.
Письмо элементов
изученных букв.
1
1

– чижи). Писать
слоги, слова с
изученными буквами
под диктовку и с
комментированием.
Писать правильно
имена собственные
(имена людей и клички
Списывать
без
ошибок   слова   и
предложения
с
печатного шрифта.
Писать грамотно
слова с сочетанием
жи, же.
Образовывать
сравнительную степень
наречий по образцу,
данному в прописи
(низко
– ниже). Обозначать
правильно границы
предложения.
Правильно употреблять
вопросительные слова
«Кто?», «Что?» в
речи, грамотно
отвечать на данные
вопросы.
Писать
каллиграфически
правильно изученные
буквы, выбирать
наиболее удавшийся
вариант, обозначать
его условным знаком
(точкой),
затруднения
другого, правильно
реагировать на них.
Выполнять
правила работы в
группе, в паре.
Вступать в
общение,
выражать свою
точку зрения,
слушать другого,
соблюдать
правила общения.
Планировать свои
высказывания;
оценивать
правильность
выполнения
заданий, адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Отвечать на
вопросы, задавать
их; понимать
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Строить
учителя.
Стремиться
открывать
новое знание,
новые способы
действия.
Положительно
относиться к
учению,
проявлять
желание умело
пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и
писать.
Сопоставлят
ь
собственную
оценку своей
деятельност
и с оценкой
товарищей,
учителя.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к урокам 62.
Строчн
ая
буква
ё.
63.
Строчн
ая
буква
ё.
1
1
лучший вариант в
процессе письма.
Писать под
диктовку
предложение после
предварительного
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать
написанную букву с
образцом.
Выполнять слого
звуковой анализ слов
со звуками [ж], [ш],
[j’о]. Обозначать на
письме твёрдость и
мягкость предыдущего
согласного
соответствующими
буквами ёо.
Сопоставлять
количество звуков и
букв в словах с
йотированными
гласными. Обозначать
одной буквой ё звуки
[j’о] в начале слова и
после гласной.
Подбирать
проверочные слова к
Писать слоги, слова с
изученными буквами
под диктовку и с
комментированием.
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя. Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Вступать в
общение, выражать
свою точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Планировать свои
высказывания;
оценивать
правильность
выполнения
заданий.
Выполнять правила
работы в группе, в
паре. Оценивать
свою деятельность
языка.
Положитель
но
относиться к
учению.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Положительно
относиться к
учению,
проявлять
желание умело
пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и
писать.
Положитель
но
относиться к
учению, Списывать
без
ошибок   слова   и
предложения
с
печатного шрифта.
Образовывать от
существительных –
названий животных
существительные –
названия детёнышей с
помощью суффиксов
по образцу, данному в
прописи. Обозначать
правильно границы
Обозначать на письме
мягкость предыдущего
согласного буквой ё, а
твёрдость
предыдущего
согласного – буквой о.
Наблюдать за звуком
[ш] на конце слова,
подбирать
проверочные слова по
образцу, данному в
прописи (ёрш
– ерши), сопоставлять
звучание [ж] и [ш] на
конце слова,
правильно обозначать
эти звуки, сравнивать
проверочные слова по
звучанию и написанию.
Писать грамотно слова
с сочетаниями жи,
Сравнивать
написанные буквы Й,
й с образцом.
самооценки.
Вступать в общение,
выражать свою
точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Планировать свои
высказывания,
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
Определять цели
учебной
деятельности с
желание умело
пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и
писать.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к урокам
русского
Принимать
и
осваивать
64.
Заглавн
ая
буква
Ё.
65.
Строчная
и
заглавная
1
1 звуковой анализ слов
со звуком [j’].
Наблюдать за звуком
[j’] на конце и в
середине слова,
слышать его,
обозначать на письме
буквой й. Писать слова
с изученными буквами
под диктовку и с
комментированием.
Списывать
без
ошибок   слова   и
предложения
с
печатного шрифта.
Составлять ответ на
вопрос и записывать
его. Называть признаки
предмета,
характеризовать
Писать
каллиграфически
правильно изученные
буквы, выбирать
наиболее удавшийся
вариант, обозначать
его условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Писать под
диктовку
предложение после
Обводить по
контуру
бордюрные узоры
самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
роль
обучающегося
, осознавать
личностный
смысл учения.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Положительно
относиться к
учению,
проявлять
желание умело
пользоваться
русским
языком,
грамотно
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к урокам
русского
языка.
Положитель
но
относиться к
учению.
Принимать
новый
статус
66.
Письмо изученных
букв, слогов.
Письмо элементов
изученных букв.
67.
Строчна
я и
заглавна
1
1 1
68.
Строчна
я и
заглавна
я буквы
Х, х.
самостоятельно
копировать их в
соответствии с
образцом, заданным в
прописи.
Писать буквы Х, х в
соответствии с
образцом. Выполнять
слого звуковой анализ
слов со звуками [х],
[х’].
Грамотно обозначать
буквой на письме
парный согласный,
находящийся в конце
слова, подбирать
Писать слова с
изученными буквами
под диктовку и с
комментированием.
Понимать обобщённый
смысл пословиц и
поговорок, толковать
их. Дополнять
предложение словами,
закодированными в
схемахмоделях.
Называть признаки
предмета,
характеризовать
предметы с
помощью
прилагательных.
Подбирать
антонимы
прилагательные по
образцу, данному в
решение учебной
задачи под
руководством
учителя. Обобщать
знания о звуках
речи, строить
деловые
монологические
высказывания на
основе модели.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
Сравнивать,
группировать и
классифицировать
все изученные
буквы.
Отвечать на
итоговые вопросы
урока и оценивать
свои достижения.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к школе.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительног
о отношения к
урокам
русского
языка.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
собственной
учебе. 69.
Строчна
я и
заглавна
я буквы
Х, х.
70.
Письмо изученных
букв, слогов.
Письмо элементов
изученных букв.
1
1
использование
м
Писать слова с
изученными буквами
под диктовку и с
комментированием.
Понимать обобщённый
смысл пословиц и
поговорок, толковать
их. Дополнять
предложение словами,
закодированными в
схемахмоделях.
Называть признаки
предмета,
характеризовать
предметы с помощью
прилагательных.
Подбирать
антонимы
Писать
каллиграфически
правильно изученные
буквы, выбирать
наиболее удавшийся
вариант, обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Писать под диктовку
предложение после
предварительного
разбора. Списывать без
ошибок слова и
предложения с
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательност
ь действий,
оценивать ход и
результат
выполнения.
Строить
логические
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства
её осуществления.
Строить
логические
рассуждения,
проводить
аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Вступать в
общение, выражать
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительног
о отношения к
урокам
русского
языка.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Принимать
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к урокам
русского
языка.
Положительно
относиться к
учению,
проявлять
желание
умело
пользоваться 1
1
71.
Строчная
и
заглавная
буквы Ю,
ю.
72.
Строчная
и
заглавная
буквы Ю,
ю.
поговорки, толковать
его.
Называть правильно
элементы букв Ю, ю.
Обводить по контуру
бордюрные узоры,
самостоятельно
копировать их в
соответствии с
образцом, заданным в
прописи.
Писать буквы Ю, ю в
соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
Сравнивать
написанные буквы
Ю, ю с образцом.
Выполнять слого
звуковой анализ слов
со звуками [j’у], [’у].
Грамотно обозначать
буквой ю на письме
мягкость предыдущего
согласного, а буквой у
– твёрдость
предыдущего
согласного. Грамотно
писать имена
собственные в
предложениях  в
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Определять цель
учебного задания,
контролировать
свои действия в
процессе его
выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять
Владеть
монологической
и
диалогической
формами речи.
Отвечать на
вопросы, задавать
их; понимать
затруднения
другого, правильно
реагировать на них.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
говорить
и
Принимать
новый
статус
«ученик»,
внутреннюю
позицию
школьника на
уровне
положительно
го отношения
к школе.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Положительно
относиться к
учению,
проявлять
желание умело
пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и 1
1
73.
Строчная
и
заглавная
буквы Ю,
ю.
74.
Строчная
и
заглавная
буквы Ц,
ц.
без ошибок слова и
предложения с
печатного и
Понимать
обобщённый смысл
поговорки, толковать
его.
Обозначать правильно
границы предложения.
Правильно
интонировать
вопросительные
предложения.
Составлять ответ на
вопрос и записывать
его. Изменять форму
глагола в соответствии
с местоимением по
образцу, данному в
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
Положительно
относиться к
учению,
проявлять
желание умело
пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и
писать.
Принимать и
осваивать
социальную
роль
обучающегося
, осознавать
личностный
смысл учения.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
собственной
учебе.
Вступать в
общение, выражать
свою точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Планировать свои
высказывания;
оценивать
правильность
выполнения
заданий, адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Отвечать на
вопросы, задавать
их; понимать
затруднения
другого, правильно 1
1
75.
Строчная
и
заглавная
буквы Ц,
ц.
76.
Письмо слогов и
слов с буквами Ц,
ц и другими
изученными
буквами.
буквы Ц, ц с
образцом.
Интонировать
правильно
восклицательные и
повествовательные
предложения.
Соблюдать паузу при
интонировании
предложения с тире.
Списывать без
ошибок предложение
с тире по образцу,
данному в прописи.
Записывать слова в
предложении с
маленькой буквы
после двоеточия.
Понимать
обобщённый смысл
пословиц и
Называть правильно
элементы букв Ц, ц.
Обводить по контуру
бордюрные узоры,
самостоятельно
копировать их в
соответствии с
образцом, заданным в
прописи.
Писать буквы Ц, ц в
соответствии с
образцом,
каллиграфически
правильно писать
изученные буквы.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
Выделять в группе
слов общий
признак,
классифицировать
слова по группам,
называть группу
предметов одним
словом. Выполнять
правила работы в
паре. Оценивать
свою деятельность
по шкале
самооценки.
Отвечать на
вопросы, задавать
их; понимать
затруднения
другого, правильно
реагировать на них.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Определять цель
учебного задания,
контролировать
свои действия в
процессе его
выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
Положительно
относиться к
учению,
проявлять
желание умело
пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и
писать.
Сопоставлят
ь
собственную
оценку своей
деятельност
и с оценкой
товарищей,
учителя.
Проявлять
заинтересован
но сть в
приобретении
и расширении
знаний и
способов
действий,
творческий
подход к
выполнению
заданий.
Понимать
причины
успеха и
неудач в
собственной

file_name: Рабочая Русский.docx

description: п.Новоселки,  2017

intro: Рабочая программа по математика . Учебно- методический комплект Школа Россия. Создано в удобной форме. Облегчает работу.  Рассчитан на 5 часов в неделю 165 часа в год. Учтены особенности учебного процесса в 1 классе (интеграция в первой четверти) Создано в альбомной ориентации листа

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа Русский язык Школа России


extracted_text:
КАК НАУЧИТЬ РЕБЁНКА ЧИТАТЬ
Мастеркласс для родителей
Каждый из нас мечтает о том, чтобы наши
дети   выросли   умными   и   любознательными
людьми.
Мы прикладываем огромные усилия, с раннего
возраста   воспитывая   в   них   способности   и
таланты,   прививая   любовь   к   знаниям   и
открытиям.
Многие из нас уже на самом старте развития
малыша   грезят   о   его   будущих   великих
свершениях и успехах.
Современные родители наслышаны о том, что
сегодня   дети   всё   меньше   и   меньше   читают,
предпочитая проводить время у телевизора или
монитора компьютера.
Они с тревогой думают, что их дети в скором
времени   вольются   в   это   поколение
«нечитающих школьников».

нас зависит, как он станет относиться к книгам
и появится ли у него желание учиться их читать.
Давайте посмотрим, что мы можем сделать,
чтобы   сформировать   у   ребёнка   интерес   к
чтению, как привить ребёнку любовь к чтению.
Итак,   6   главных   шагов   к   тому,   чтобы
приобщить
  младшего
школьника к книгам:
дошкольника,

1 шаг  Создайте вокруг ребёнка специальную
«книжную»   атмосферу.
 Пусть   книги
располагаются в каждой комнате на каждом
видном   и   доступном   малышу   месте.
Окружите их ореолом загадочности.
Мне   иногда   кажется,   что   я   начала   свою
жизнь,   как,   по   всей   вероятности,   и   кончу   её
среди книг.
Кабинет   моего   деда   был   заставлен   книгами;
пыль с них разрешалось стирать только раз в
году – в октябре, накануне возвращения в город. Однако, пока ребёнок маленький, во многом от
 1
Ещё не научившись читать, я благоговела перед
 2 –

священными
этими
они
расположились на полках стоймя и полулёжа,
коегде точно сплошная кирпичная кладка, кое
где в благородном отдалении друг от друга.

камнями:

2 шаг  – Для всех взрослых в семье,  включая
бабушек и дедушек, книги должны стать чем
то вроде интеллектуальных лакомств.
Если   ребёнок   видит,   что   взрослые   получают
настоящее удовольствие от чтения, рано или
поздно и ему тоже захочется приобщиться к
этому таинственному источнику радости.
В   комнате   моей   бабушки   книги   не   стояли,   а
лежали   на   столе;   бабушка   брала   их   в
библиотеке – не больше двух книг за один раз.
Страницы в книгах были тонкие, глянцевитые,
будто вырезанные из глазированной бумаги.
3 шаг  – Позволяйте  ребёнку прикасаться  к
книгам  всякий раз, как только ему захочется
Разъясняйте   и   показывайте   на   собственном
примере,   как   следует   брать   книгу   с   полки,
аккуратно   и   неспешно   листать   её   страницы,
«смакуя»   каждую   иллюстрацию   и   каждое
предложение.
4 шаг – Как только ребёнок пожелает иметь
свои книги,  позаботьтесь о том, чтобы он их
тут же заполучил от вас в подарок.
Теперь   каждый   из   нас   может   выбрать   для
этого   случая   несколько   самых   красивых   и
соответствующих   возрасту   ребёнка   книг   и
торжественно вручить своему чаду.
Ни в коем случае не ругайте ребёнка за попытки
играть   с   книгами,   как   со   всеми   прочими
игрушками,   иначе   это   полностью   отобьёт   у
него охоту даже близко к ним подходить.
Просто   ещё   раз   объясните   ему   их   истинное
предназначение. И в этот же вечер перед сном
продемонстрируйте малышу своё мастерство это сделать. Но не забывайте объяснять, для
чего   книги   предназначены   и   как   правильно   с
ними обращаться.
обращения   с   книгой,   почитав   ему   вслух
несколько   увлекательных   сказок   или
стихотворений.
 3 –
Однажды я видела, как мой внук, ещё не умея
читать,   взял   две   подаренные   ему   книги   и,
обнюхав
  с
предусмотренным по этикету хрустом открыл
«на нужной странице».
  небрежно,
  их,
  ощупав,
Помоему, он ещё не понял, что это его книги.
Попробовал поиграть с ними, баюкать сборник
А. Барто, с мишкой на обложке, целовал, даже
шлёпал.   Спросила:   «Почитать   тебе   про
мишку?» Слушатель он прекрасный.
5 шаг – Но не спешите проглатывать вместе
с   ребёнком   книгу   за   книгой.
 Растяните
удовольствие   от   чтения   одной   книги   на
несколько дней.
Дайте   нетерпеливому   ребёнку   понять,   что
если он хочет побыстрее узнать продолжение
сказки или рассказа, ему впору подумать о том,
как научиться читать самому.
 4 –
Пусть   он   пробует   читать,   рассматривая
картинки,   вспоминая,   о   чём   читали   ему   вы,
пока не поймёт: чтобы узнать смысл каждого
слова,
  необходимо   научиться   читать
достаточно бегло.
Скорее   всего,   зная   любимую   книгу   почти
наизусть,   ваш   ребёнок   самостоятельно   в
первый   раз   «прочтёт»   её,
  наполовину
рассказывая,   наполовину   разбирая   по   слогам.
Но зато, когда перевернёт последнюю страницу
– он уже будет уметь читать!
6 шаг – В доме не должно быть запрещённых
для   ребёнка   книг.
 А   те,   до   которых,   вы
считаете, он ещё не созрел, лучше скройте от
его глаз  подальше,  дабы они не искушали  его.
Зато   позвольте   ему   командовать   всеми
остальными книгами.
Регулярно   пополняйте   его   собственную Представьте   ему   для   этого   все   условия,
побуждайте   и   хвалите   любые   попытки
раскрыть книгу самостоятельно.
 5 –
Каждая   такая   книга   должна   содержать   в
себе   целый   мир,   который   ребёнку   захочется
познать и сделать своим собственным миром
знаний.
«Мне позволили рыться на книжных полках, и я
устремился   на   приступ   человеческой
мудрости! Это решило мою судьбу. Книги были
для   меня   птицами   и   гнёздами,   домашними
животными   и   полями.
  Книги   –   мир,
отражённый   в   зеркале;   они   обладали   его
бесконечной   плотностью,   многообразием   и
непредугаданностью»,  кто из нас не восклицал
подобного!
Для   того,   чтобы   ребёнок   превратился   в
увлечённого   читателя,   нужно   подобрать
правильные книги.
библиотеку   интересными   художественными
детскими
произведениями,
иллюстрированными
и
энциклопедиями,
о

  людях,
насекомых,
технике.

справочниками
рассказывающими
  животных,
  птицах,

 6 –
Все   книги   прочесть   за   год   в   первом   классе,
конечно,   невозможно,   но   руководство   к
действию мы получили.
*   Даже   у   самого   маленького   ребёнка   книга
должна   ассоциироваться
самыми
приятными   вещами   –   мамиными   руками,   её
теплом, её улыбкой. Если малыш почувствует,
что книга – это удовольствие, то, повзрослев,
он сам потянется к ней.
с

* Собирайте домашнюю библиотеку. Пусть она
будет   небольшой,   но   не   случайной.   Не
разменивайтесь   на   мелочи   –   собирайте   те
книги,   которые   прошли   проверку   временем,
вошли в золотой фонд.
значит   понастоящему
Правильные   –
увлекательные и отлично написанные. В наших
*   Не   пренебрегайте   чтением   вслух.
Используйте   этот   приём   ежедневно. замечательных   школьных   дневниках   каждая
страница – неделя начинается предложением
«Советуем прочитать».
Я   перелистала   все   странички   Дневника   –
предложения   достойные   в   полном   смысле
этого слова.
 7 –
произведений.
*   Мысль   о   том,   что   литература   –   учебник
жизни, не нова, но, не смотря на банальность,
это   утверждение   удивительно   верно.   Чем
больше   читает   наш   ребёнок,   тем   лучше   он
будет ориентироваться в жизни и разбираться
в   людях.   Приобщая   детей   к   книге,   мы   тем
самым помогаем им быть успешными в жизни.
Впрочем,   сегодня   в   1   классе   было   бы   важно
сказать   прежде   всего   о   том,   как   научить
ребёнка беглому чтению.
Попросите   читать   для   себя,   для   бабушки.
Хвалите за выразительность, за артистизм.
* Вообще не забывайте всё время хвалить!
*   Если   ребёнок   совсем   плохо   читает,
используйте диски с записями литературных
 8
ещё почитать. Перед сном – ещё одна порция.
Эффективность   такой   тренировки   гораздо
выше,   чем   чтение   в   течение   длительного
времени   один   раз   в   день.   Итак,   часто   и
понемногу.
*   Хорошие   результаты   даёт   чтение   перед
сном.
* Если ребёнок не любит читать, то необходим
режим щадящего чтения: ребёнок читает 12
строчки, после этого получает краткий отдых.
Такой режим получается, если первоклассник
читает книгу, похожую на сборники Сутеева.
При   плохой   технике   чтения   замедлена   и
интеллектуальная   деятельность   ребёнка:   он
медленнее,   чем   другие,   прочитывает   условие
*   Для   того   чтобы   ребёнок   видел   свои
достижения   в   овладении   техникой   чтения,
надо   почаще   измерять   скорость   чтения   и задачи, условие упражнения, забывает его суть
прежде, чем начнёт выполнять.
* Мы сегодня находимся ещё только на первых
ступеньках овладения техникой чтения, не надо
первоклассника   заставлять   подолгу   читать.
Лучше читать поменьше, но чаще: почитал 10
минут, пересказал прочитанное. Через час –
 9 –
научился нормально читать, то его интерес к
учению   значительно   падает.
  Научившись
читать,   ребёнок   открывает   для   себя   мир
большой   литературы.   Особое   место   в   нём
занимают   сказки.   Сказка   –   первая   ступенька
восхождения в страну знаний, в мир культуры.
Как говорил К. Чуковский, сказка есть самая
здоровая пища – не лакомство, а насущный и
очень   питательный   хлеб.   Сказка   приходит   в
дом тогда, когда в нём появляется малыш.
*   Однако   для   того,   чтобы   сказка   принесла
наибольшую   пользу   ребёнку,   с   ней   можно
поиграть,   тем   самым   сделав   её   своим
помощником в развитии ребёнка.
* Так же развивать чувство языка, вкус к слову,
делать это самым торжественным образом.
Следует   вооружиться   часами   с   секундной
стрелкой,   книжкой   с   крупным   шрифтом   и
лёгким текстом. Пусть ребёнок читает ровно
1   минуту.   Подсчитайте,   сколько   слов   он
успевает   прочесть   за   это   время.   К   своим
успехам   он   будет   относиться   столь   же
ревностно,   как   к   меткам   роста   на   двери.
Педагоги   пришли   к   выводу:   если   ребёнок   на
первом году обучения не
 10 –
*   Уже   совсем   скоро   в   День   прощания   с
«Азбукой» мы всем классом уже запишемся в
нашу   школьную   библиотеку,   где   он   может
выбрать то, что нужно именно ему.
* Слово школьному библиотекарю):
 что читать детям 78 лет;
 как создать домашнюю библиотеку;
   на   какие   издания   можно   подписаться   всей
семьёй;
 как пользоваться книгами в библиотеке;
 традиции библиотеки.
* Очень важно, чтобы у ребёнка воспитывалось
бережное и любовное отношение к книге, чтобы умение   говорить   выразительно,   точно,   ярко
помогают   СТИХИ.
  Родители   могут
ненавязчиво  помочь ребёнку обнаружить, что
слова   в   стихах   не   живут   отдельно   друг   от
друга,   а   внутренне   между   собой   связаны.
Полезно   после   чтения   стихотворения
нарисовать   картинку,
  которая   ещё   раз
поможет разобраться, насколько понят смысл
и передано настроение стихотворения.
 11
читающий ребёнок ещё долго будет нуждаться
в том, чтобы ему читали вслух, чтобы, читая,
отвечали на его вопросы, делились с ним своими
переживаниями и мыслями о прочитанном.
* Итак, если вы хотите, чтобы ребёнок читал,
надо,   чтобы   рядом   с   ним   был   читающий
родитель, а ещё лучше – читающий вместе с
ребёнком родитель. Пусть дети видят, как вы
сами   читаете   с   удовольствием:   цитируйте,
смейтесь,
  делитесь
прочитанным.   Этот   пример   может   стать
заразительным для всех.
  заучивайте   отрывки,
он следил за порядком в своём книжном уголке.
Я   знаю   семьи,   в   которых   хотя   бы   на   даче
сохранились   полюбившиеся   детские   книги.
Жизнь у этих книг может быть длинная: их
читали бабушка, дедушка, мама, папа, а теперь
они   стали   друзьями   ребёнка.   Такая   семейная
традиция   не   просто   воспитывает   бережное
отношение   к   книгам   –   оно   дополняется
чувствами   к   самым   дорогим   людям.
Сближают   родителей   и   детей   и   совместное
чтение,   и   обсуждение   прочитанного.   Даже
бегло
 12
гимнастические упражнения; переключение
зрения с ближней точки на более дальнюю.
 Чтобы предотвратить близорукость ребёнка,
вызываемую   чтением,   используйте   простой
способ:   приклейте   на   оконное   стекло
небольшой   яркий   цветочек   –   пусть   ребёнок
смотрит   на   него   57   секунд,   столько   же
времени – на дальний объект, находящийся на
улице.
 Большое   значение   для   предупреждения
  Место
близорукости   имеет   освещение.  Работа   над   техникой   чтения   –   процесс
достаточно   длительный   и   не   всегда
привлекательный   для   детей.   Однако   без
нормальной   техники   чтения   учение   будет
значительно   затруднено.
  Существуют
разные   точки   зрения   на   необходимую
скорость   чтения   в   конце   начального
обучении,   в   конце   4   класса.   В   программе
начальных   классов   она   составляет   90100
слов в минуту.
 В перерывах между чтением полезны
 13 –
работы   школьника   должно   быть   у   окна,   не
затемнённого шторами. Настольная лампа с
абажуром   спокойных   тонов     и   лампочкой
мощностью   6080   ватт   должна   стоять
слева.
*Терпеливо   помогайте   ребёнку,   если   у   него
недостаточная скорость чтения.
 Обучая   детей   чтению,   опирайтесь   на   их
интересы.   Ребёнок,   которого   учили   читать
принудительно,   неохотно   пользуется   этим
своим умением.
* Больше играйте с детьми. Путь к грамоте у
нас лежит через игры в звуки и буквы. В этой
связи   «Читалочка»   ещё   долго   и   летом,
надеюсь,   будет   читаться   и   перечитываться
нашими ребятами.
* Рассказывайте детям сказки.
*   Устраивайте   семейные   чтения.   Выросшим
детям   читать   вслух   ещё   интереснее,   чем
маленьким.
 14
мудрость:   «Кто   не   возьмёт   лаской   –   не
возьмёт и строгостью». Каждая семья найдёт
время и возможности для семейного чтения.
  И на предыдущих  детских  утренниках, и на
ближайшем «Мамином празднике» мы будем с
детьми инсценировать сказки.
   Проведём   перед   ближайшими   каникулами
праздник   прощания   с   Азбукой   в   школьной
библиотеке;   будем   поддерживать   связь   с
библиотекой. Осмысление итогов собрания.
  1.   Родители   делятся   опытом,   как   привить
детям интерес к чтению.
2. Мнение родителей о пользе собрания.
3. Решение собрания:
   учитывая   большую   роль   родителей   в
воспитании у детей интереса к книге, поставим
себе   цель:   читать   с   ребёнком   каждый   день,
беседовать   о   прочитанном,   составлять   по
картинкам в книгах яркие, образные рассказики,
обучая   при   этом   детей   правильной,   точной
речи, исключая словаповторения;
 в обращении с ребёнком помнить народную
 15 –
   Подходит   к   концу   наше   родительское
собрание.   Пусть   наши   совместные   старания,
силы,   труд,   направленные   на   воспитание   у
детей   интереса   к   чтению,   дадут   добрые
всходы.   Пусть   каждый   ученик   нашего   класса
будет уметь и любить читать.
МОЖНО   ЖИТЬ   И   БЫТЬ   СЧАСТЛИВЫМ,   НЕ   ОВЛАДЕВ
МАТЕМАТИКОЙ,   НО   НЕЛЬЗЯ   БЫТЬ   СЧАСТЛИВЫМ,   НЕ   УМЕЯ
ЧИТАТЬ.
ТОТ,
  КОМУ   НЕДОСТУПНО   ИСКУССТВО   ЧТЕНИЯ,
НЕВОСПИТАННЫЙ ЧЕЛОВЕК, НРАВСТВЕННЫЙ НЕВЕЖДА.

В.А. СУХОМЛИНСКИЙ
ЧТОБЫ   ВОСПИТЫВАТЬ,
ДНЕВНОЙ И НОЧНОЙ ТРУД, ВЕЧНОЕ ЧТЕНИЕ.
  ТУТ   НУЖЕН   БЕСПРЕРЫВНЫЙ
А.П. ЧЕХОВ
 16

file_name: Беседа для родителей.doc

intro:
Успех в решении такой сложной задачи, как успешная учеба ребенка в школе, зависит от эффективного сотрудничества школы и семьи. Единство требований семьи и школы – очень важный принцип воспитания.
Опыт показывает, что никакая, даже самая хорошая школа не может заменить семейное воспитание.
При первом же появлении у ребенка трудностей в учебе или общении родители должны суметь помочь ему. Им полезно знать, какие умения необходимы для успешного обучения в начальной школе, чтобы при необходимости оказать детям содействие в их приобретении или развитии.

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Беседа для родителей "Как научить ребенка читать"