extracted_text:
М У Н И Ц И П А Л Ь Н О Е   Б Ю Д Ж Е Т Н О Е
О Б Щ Е О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н О Е   У Ч Р Е Ж Д Е Н И Е
Г О Р О Д А   Н О В О С И Б И Р С К А
  « С Р Е Д Н Я Я   О Б Щ Е О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н А Я   Ш К О Л А   № 1 8 7 »
г .   Н о в о с и б и р с к   у л .   У д а р н а я , 2 1
т е л е ф о н ,   ф а к с   3 4 3   –   0 3   –   0 9
E m a i l :   s c h _ 1 8 7 _ n s k @ n i o s . r u
Школьная научнопрактическая конференция
Доклад на тему: «Первые сведения о Сибири»
Выполнила: ученица
 9а класса,
 Мжельская Валерия
Руководитель: учитель истории
 Плеханова
Мария Ивановна
. Новосибирск, 2017 год
Содержание
Введение
1.Каково происхождение слова Сибирь?
2.Первые сведения о Сибири
        2.1 Античные историки о народах Северной Азии.
               2.2  Представления   о   Сибири   в   средние   века   на  основе   монгольских
источников
         3. Интерес европейцев к Сибири.
        3.1 16 век начало перемен в Европе.
           3.2 Матвей Меховский о Сибири.
        3.3 Сигмунд Герберштейн о Сибири.
 Вывод
Список литературы Введение
На   рубеже   12ого   тысячелетий   до   н.э.,   на   территории   Сибири
преимущественно   появляется   новая   культура      Ирменская   (Сие   название
происходит от поселения, которое обжилось у устья р.Ирмень, левого притока
Оби). Характеризующую эту культуру находки встречаются археологам довольно
часто.   В   них   много   обломков   типичной   для   этого   времени   керамики   с
геометрическим   узором.   Население   в   этот   отрезок   времени   занималось
скотоводством, земледелием, ткачеством, обработкой шкур и шитьем теплой и
красивой одежды.
Шло   время,   и   вот   уже   VII      VI   вв.   до   н.э.   и   территорию   Сибири   стали
заселять лесные племена монголоидного типа.
В V в. до н.э. в жизни племен Сибирского края наступают большие перемены.
Появляются первые железные изделия. Бронзовые орудия постепенно заменяются
железными. В это время самыми развитыми племенами Сибири были те, которые
жили на территории Алтая, Кузбасса, Хакассии, где имелись запасы металла и
лучшие   условия   для   занятия   скотоводством.   Эти   племена   оказывали   большое
влияние на своих соседей. Народ с самой развитой культурой обселился на горах
Алтая. О чем свидетельствуют их богатые погребения  Пазырские и Башадарские
курганы  получили мировую известность. В Новосибирском Приобье население
получило название Большереченское, это названием происходило от Большой реке
в Алтайском крае. Археологические исследования того времени уже могли сказать
о   неком   зародыше   цивилизации.   Скот   уже   держали   в   отдельных   помещениях.
Сохранялось мотыжное земледелие. Распространено было и ткачество. Появляется
расслоение   населения.   В   некоторых   могилах   можно   было   увидеть   большое
количество разнообразных вещей, а в других лежал только один сосуд. Учащаются
военные столкновения между соседними племенами. В связи с этим появляется
необходимость в организации обороны поселений, которые укрепляют рядами рвов
и валов. Находки III в.до н.э. свидетельствуют о появлении на сибирских землях
северных   племен.   Однако   по   Оби   сохранялись   и   связи   с   южным   населением
Сибири, хотя связи с северными племенами значительно преобладали. Это вызвано
новой политической обстановкой на юговостоке Сибири. Здесь сложился союз
воинственных   гуннских   племен,   живших   в   Забайкалье   и   монгольских   степях.
Гунны были давно известны нападениями на своих ближайших соседей. Влияние
юга   все   более   стало   ослабевать,   вопреки   этому   связи   с   северными   и   северо
западными   лесными   племенами   постепенно   усиливаются.   В   результате   слияния
большереченских племен с северными образовалось население 1ого тысячелетия
Сибири.
                        Актуальность темы
С детства мы знаем, что мы сибиряки, мы с гордостью осознаём, что   о
сибиряках всегда и везде говорили  с особым почтением.
Жители далёких городов глядят   на нас с удивлением и любопытством –
мол, как вы живёте в вашем суровом крае? Для нас же этот край самый дорогой и
любимый.
Цель данной работы – рассмотреть открытие Сибири.
Задачи:

выявить возникновение термина Сибирь;


выяснит время появление первых сведений о Сибири;
выяснить, что именно было в мире известно о Сибири. 1.Каково происхождение слова Сибирь?
Известно,   что   в   древности   на   среднем   Иртыше   жило   племя   угров   —
«сипиры», или «сыбыры». Позднее часть его под напором тюркских племен ушла
на север. Оставшиеся смешались с пришельцамитюрками.
До сих пор на Иртыше бытуют легенды о сыбырах. В одной из них говорится:
«Однажды с севера надвинулись туманы, наползли тучи, пошли проливные дожди,
земля пропиталась влагой, реки и озера вышли из берегов, а из земли стали расти
«рога» (то есть край начал покрываться таежным лесом). Вместе с непогодой на
благодатную страну сыбыров обрушились полчища мошки, комаров, мух, оводов
— они буквально доводили маленький народ до исступления. Собрались племена
сыбыров на большой совет и решили уйти со всем своим имуществом, со стадами
скота на юг, чтобы найти для жизни те же самые условия, в которых они жили на
своей родине. Однако часть сыбыров не захотела покинуть земли своих предков,
древние   поселения   и   могилы   отцов.   И   вот   племена   раскололись   на   две   части:
первая   из   них   ушла   кудато   на   юг,   вторая   осталась.   Но   долго   прожить   тут
оставшиеся не могли. Зудящая нечисть, от которой не помогали дымы костров,
вновь набросилась на людей. Не выдержали сыбыры. Собрались они все вместе и
бросились в воды озер и рек, где и нашли свой трагический конец».
Местные жители до сих пор чтят память о сыбырах — славных людях, так
любивших свою родину, что предпочли смерть уходу в чужие благодатные земли.
В   XIII—XIV   веках   территорию,   которую   ранее   населяли   сыбыры,   стали
называть   Сыбыр   (в   русском   произношении   —   Сибирь).   Позднее   этот   термин
перенесли на все земли от Урала до Тихого океана.
В XIX веке было высказано мнение о происхождении слова Сибирь от
названия народа шибир, который упоминается в одной из монгольских хроник
среди лесных народов, попавших под власть монгольских завоевателей. 2.Первые сведения о Сибири
2.1.Античные историки о народах Северной Азии.
Геродот в 5 в. до н. э. писал о Скифии, имея ввиду степные пространства между
Дунаем и Доном. Все ираноязычные народы, пришедшие в южные степи Евразии на
смену   Скифам,   получили   общее   греческое   название   сарматы   (   более   раннее
название савроматы). Поэтому с 1 в. до н. э. вся территория Скифии на античных
картах называется Сарматией.
Древне   греческий   историк   и   географ   Страбон   сделал   описание   ойкумены   на
основе   сопоставления   всех   известных   к   его   времени   сведений.   Его   труд
«География»в   17   книгах   первый   опыт   исторической   географии   и   обобщённый
итог   античных   знаний.   О   Северной   Азии   в   нём   сообщены   лишь   скудные
отрывочные факты: говорится о непрерывном ряде горных цепей, разделяющих
материк Азии на две части по всей его длине то запада к востоку и скрывающих её
Север, где по мнению античных ученых, была необъятная снежная пустыня.
О   далеких   землях   на   северовостоке   встречаются   вот   такие   рассказы:   «У
подошвы   высоких   гор   обитают   люди   от   рождения   плешивые,   плосконосые,   с
продолговатыми   подбородками…Плешивцы   рассказывают,   чему   я,   впрочем   не
верю, будто на горах живут люди с козьими ногами, а за ними и другие, которые
спят шесть месяцев в году»
2.2.Представления   о   Сибири   в   средние   века   на   основе   монгольских
источников
Плано Карпини и Гильом де Рубук в 1253 1255гг. по поручению французского
короля   Людовика   отправились   в   путешествие.   Главный   интерес   был   к
завоевателям   монголам.   Путь   их   не   пролегал   через   Сибирь,   но   они   записали
слышанные от монголов отрывочные сведения о ней. Отрывок из книги Рубука о народах   Сибири,   в   русском   переводе   1911г.   :   «   Они   живут   рыбной   ловлей   и
охотой,   не   имея   никаких   снад   ,   не   крупных   ни   мелких…в   некоей   земле   над
океаном, нашли неких чудовищ, которые  имели  во  всем  обличии  человеческий
облик, но концы наг были как у быков, лицо как у собаки, два слова говорили на
человеческий лад, а при третьем лаяли…»

Путешественник Марко Поло в Сибири     не был, но, вероятно, получил о ней
некоторые сведения от монголов. Слово Сибирь в его сочинении не употребляется,
вместо   него   есть   три   названия,   относящиеся   к   разным   территориям   Сибири:
равнина  Баргу,  владения  северного   татарского   царя  Канчи   и  страна  мрака.  Из
сочинений Марко Поло: «На севере от этого царства (Российского) есть темная
страна; тут всегда темно. У этих людей множество мехов…»
                               3 .Интерес европейцев к Сибири.
3.1. 16 век начало перемен в Европе.
Появился устойчивый интерес к знаниям о мире. Естественно возник вопрос: « А
что там, на северо востоке Азии, в стране мрака, о жителях которой рассказывали
легенды?».   Европейцы   стали   с   интересом   собирать   сведения   о   Сибири,
предприимчивые мореплаватели организовывали разведывательные экспедиции по
Северному Ледовитому океану.
3.2.Матвей Меховский о Сибири.
Польский   историк   М.   Меховский   (1457   1523гг.)   профессор   и   ректор
Краковского университета. Он сам не бывал в России но сумел собрать сведения о
ней от русских приезжавших в Польшу. В 1517г. им был издан трактат « О двух Сармациях», в котором есть скупые сведения о восточных землях России: « За
Москвой находятся к северо востоку племена и области в конце северной Азии,
именуемые собственно Скифией, подвластные московскому князю и покорённые
первоначально   Иваном,   князем   московским,   а   именно   Пермь,   Башкирия,
Черемиссия,   Юрга,   Корела;   эти   области   упорно   остаются   в   языческой   вере   и
идолопоклонстве. « В этих областях не пашут, не сеют, не имеют ни хлеба, ни
денег. Жители подобны неразумным животным…»
3.3.Сигмунд Герберштейн о Сибири.
С. Герберштейн (14861566)гг. посол императора Священной Римской империи,
ездил в Россию дважды: в 1516 и 1536гг. Впоследствии  им была написана и в
1549г.издана книга « Записки о Московитских делах». Это было первое большое,
обстоятельное сочинение о России. В нём дана полная картина жизни Московского
государства и его окраин, в том числе и Сибири. Из книги С. Герберштейна « Если
подниматься от Обской крепости по реке Оби до устья реки Иртыша, в который
впадает Сосьва, то это составит три месяца пути. В этих местах находятся две
крепости:   Ером   и   Тюмень,   которыми   управляют   властелины,   князья   югорские
платящие (как говорят) дань великому князю московскому. Там имеется много
животных и превеликое множество мехов. С людьми же Лукоморья, как говорят,
случается нечто удивительное, невероятное и весьма похожее на басню; именно
говорят, будто каждый год, и при том, в определённый день27 ноября, который у
русских посвящён святому Георгию, они умирают, а на следующую весну, чаще
всего к 24 апреля, наподобие лягушек оживают снова.
Вывод
Хотя первые люди появились в Сибири еще в незапамятные времена, в
остальном мире о ней долгое время не было известно почти ничего. В древности и
в Средневековье европейцы, правда, слышали об Уральских горах, которые
называли тогда Рифейскими или Гиперборейскими. Но что находится дальше, никто не знал. Одни думали, что та страна необитаема изза вечного холода и
тьмы. Другие всерьез верили в живущих там чудовищных людях — одноглазых,
собакоголовых, обросших шерстью, с лицами на груди, козлоногих или одноногих,
умирающих осенью и оживающих, «наподобие лягушек», весной и т.п.

Далекой   «страной   Мрака»,   где   водятся   ценные   пушные   звери,
интересовались восточные купцы. Им уже были знакомы южные окраины Сибири,
вблизи которых проходил Великий шелковый путь торговли с Китаем.
Несмотря на некоторую фантастичность сведений, мы видим, что мир кое
что знал о населении Сибири. Они отмечали хозяйственные и культурнобытовые
особенности у самодийских народов.
 Освоение Сибири Русскими начинается только в 16 веке.  Список литературы
1. Белавин А.М. Страницы истории земли Пермской. – М.: Книжный мир, 1996
2. Быкова А.Г., Рыженко В.Г. Культура Западной Сибири: История и
современность. Омск, 2002.
3. Миненко Н.А. История Новосибирской области. – Новосибирск: Западно
Сибирское книжное издательство, 1983.
4. Новосибирск. Энциклопедия. / Под ред. Попова А.М. – Новосибирск, 2003.
5. Региональные процессы в Сибири в контексте российской и мировой истории.
Материалы всероссийской научной конференции. Новосибирск, 1998.

file_name: Сибирь НПК.doc

intro: Презентация "Первые сведения о Сибири"

title: Доклад по теме "Первые сведения о Сибири"


extracted_text:
Дыхательная гимнастика для дошкольников №1
Закаливающее дыхание
Этот вид закаливания укрепляет весь дыхательный тракт. Суть же его заключается
в выполнении комплекса игровых упражнений с носом. Проводится 23 раза в день.
Игровые упражнения с носиком. «Поиграем с носиком»
 «Помоги носику собраться на прогулку»
Каждый ребёнок берёт носовой платок или салфетку и тщательно очищает свой
нос самостоятельно или с помощью взрослого.
 «Носик гуляет»
Взрослый предлагает детям крепко закрыть рот, чтобы он не мешал гулять и
хорошо дышать носу.
Старшим детям можно предложить выключить дыхание ртом, поджав кончик
языка к твёрдому нёбу. В обоих случаях вдох и выдох выполняет через нос.
«Носик балуется»
На вдохе ребёнок оказывает сопротивление воздуху, надавливая большим и
указательным пальцами одной руки на крылья носа.
 «Носик нюхает приятный запах»
Ребёнок выполняет 10 вдоховвыдохов через правую и левую ноздрю, поочерёдно
закрывая их указательным пальцем.
 «Носик поёт песенку»
На выдохе малыш постукивает указательным пальцем по крыльям носа и поёт: «Ба
– бо – бу».
 «Поиграем носиком»
Ребёнок располагает на переносице указательные пальцы и выполняет ими
движение к крыльям носа, затем вверх и обратно.
Таким образом делается как бы растирание.
Примечание.
Игровые упражнения можно сопровождать стихами:
Подходи ко мне дружок,
И садись скорей в кружок.
Носик ты быстрей найди,
Тёте ... покажи.
Надо носик очищать,
На прогулку собирать.
Ротик ты свой закрывай,
Только с носиком гуляй.
Вот так носикбаловник!
Он шалить у нас привык.
Тише, тише, не спеши,
Ароматом подыши.
Хорошо гулять в саду
И поёт нос: «Бабобу».
Надо носик нам погреть,
Его немного потереть.
Нагулялся носик мой,
Возвращается домой. Массаж рук для детей
Интенсивное воздействие на кончики пальцев стимулирует прилив крови к рукам.
Это благоприятствует психоэмоциональной устойчивости и физическому
здоровью, повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует
весь организм.
«Поиграем с ручками»
1 Подготовительный этап.
2 Дети растирают ладони до приятного тепла.
3 Основная часть
o Большим и указательным пальцами одной руки массируем – растираем
каждый палец, начиная с ногтевой фаланги мизинца другой руки.
o Массируем тыльные стороны ладоней, имитируя мытьё рук.
o Переплетаем вытянутые пальцы обеих рук и слегки трём их друг о
друга, направляя ладони в противоположные стороны.
o Переплетённые пальцы закрываем на замок и подносим к груди. Пауза.
o Вытягиваем пальчики вверх и шевелим ими.
4 Заключительный этап
Дети стряхивают руки, расслабляют их и отдыхают.
Примечание. Упражнение можно сопровождать стихами.
Эй, ребята, все ко мне.
Кто стоит там в стороне?
А ну быстрей лови кураж
И начинай игрумассаж.
Разотру ладошки сильно,
Каждый пальчик покручу.
Поздороваюсь со всеми,
Никого не обойду.
С ноготками поиграю,
Друг о друга их потру.
Потом руки «помочалю»,
Плечи мягко разомну.
Затем руки я помою,
Пальчик в пальчик я вложу,
На замочек их закрою
И тепло поберегу.
Вытяну я пальчики,
Пусть бегут, как зайчики.
Раздва, раздва,
Вот и кончилась игра.
Вот и кончилась игра,
Отдыхает детвора Упражнения для глаз
Комплекс № 1
1 Глаза крепко зажмурить на 35 сек. Повторить 56 раз.
2 Быстро моргать в течение 15 сек. Повторить 34 раза.
3 Закрыть глаза и массировать веки круговыми движениями пальцев в течение
1 минуты
Комплекс № 2
1 Сосредоточить свой взор на указательном пальце вытянутой прямо перед
собой левой руки. Сгибая руку в локтевом суставе приближайте постепенно
указательный палец к носу, не отводя взора от кончика пальца.
Повторить 56 раз.
2 Круговые движения глаз – вращение ими влево, вверх, вправо, вниз, а затем –
вправо, вверх, влево, вниз.
 Повторить 34 раза в каждую сторону
Точечный массаж
Точечный массаж + пальчиковая гимнастика
Крылья носа разотри – раз, два, три
И под носом себе утри – раз, два, три
Брови нужно расчесать – раз, два, три, четыре, пять
Вытри пот теперь со лба – раз, два
Серьги на уши повесь, если есть.
Заколкой волосы скрепи – раз, два, три
Сзади пуговку найди и застегни
Бусы надо примерять, примеряй и надевай.
А сюда повесим брошку, разноцветную матрёшку.
А сюда браслетики, красивые манжетики.
Девочки и мальчики, приготовьте пальчики.
Вот как славно потрудились и красиво нарядились
Осталось ноги растереть и не будем мы болеть Дыхательная гимнастика для дошкольников №2
Комплекс № 1
1 Лёжа в постели одновременно приподнять и вытянуть правую руку и ногу,
затем, расслабившись, уронить их. То же проделать левой ногой. Затем
напрячь обе руки и ноги,  и уронить их. Повторить 35 раз
2 Лёжа, опереться на пятки и макушку головы, прогнуться в позвоночнике,
помогая себе руками.
3 «Кошечка спит». Лёжа, повернуться на бок, согнуть ноги и поднять их к
животу, руки согнуть. Сложить ладошки вместе под голову. То же проделать
в другую сторону.
4 Лёжа на животе. Ноги сомкнуты, руки согнуты под подбородком.
Приподнять голову и плечи, руки отвести назад и прогнуться. Лечь в
исходное положение и расслабиться.
5 «Кошечка радуется». Стоя на кистях рук и коленях. Поднять голову,
потянуться и прогнуться в поясничном отделе. Сделать глубокий вдох.
6 «Кошечка сердится». Стоя на кистях рук и коленях, опустить голову и
прижать подбородок к груди. Спину выгнуть. Повторить 56 раз
Комплекс № 2
1 «Ёжик». Поворот головы вправовлево. Одновременно с каждым поворотом
делать короткий, шумный вдох носом (как ёжик). Выдох мягкий,
непроизвольный через открытые губы. Повторить 46 раз
2 Губы «трубкой». Полный выдох через нос, втягивая живот и межрёберные
мышцы. Губы сложить трубкой, резко втянуть воздух, заполнить лёгкие до
отказа. Сделать глотательное движение. Пауза в течение 23 сек, затем
поднять голову вверх и выдохнуть воздух через нос плавно и медленно.
Повторить 46 раз.
3 Пускаем мыльные пузыри. При наклоне головы к груди сделать вдох носом,
напрягая носоглотку. Поднять голову вверх и спокойно выдохнуть воздух
через нос, пуская мыльные пузыри. Не опуская головы, сделать вдох носом,
напрягая мышцы. Выдох спокойный, через нос с опущенной головой.
Повторить 35 раз 4 «Насос». Руки соединить перед грудью, сжав кулаки. Выполнить наклоны
вперёд  вниз и при каждом пружинистом наклоне делать порывистые вдохи
– дышать как «насос». Выдох произвольный. Повторить 57 наклонов. Массаж волшебных точек ушек
Этот вид закаливания основан на стимуляции биологически активных точек,
расположенных на ушной раковине и связанных рефлекторно почти со всеми
органами тела. Массаж этих точек полезен, в частности, для улучшения работы
органов дыхания и для защиты организма от простудных заболеваний.
Является доступным для детей всех возрастов. Рекомендуется проводить в
игровой форме 23 раза в день.
Упражнения с ушками.  «Поиграем с ушками»
 «Найдём и покажем ушки»
Дети находят свои ушки, показывают их взрослому
«Похлопаем ушками»
Ребёнок заводит ладони за уши и загибает их вперёд сначала мизинцем, а потом
всеми остальными пальцами. Прижав ушные раковины к голове, резко опускает их.
При этом ребёнок должен ощущать хлопок.
 «Потянем ушки»
Малыш захватывает кончиками большого и указательного пальцев обе мочки ушей,
с силой тянет их вниз, а затем опускает.
«Покрутим козелком»
Ребёнок вводит большой палец в наружное слуховое отверстие, а указательным
пальцем прижимает козелок – выступ ушной раковины спереди. Захватив таким
образом козелок, он сдавливает и поворачивает его во все стороны в течении 2030
секунд.
«Погреем ушки»
Ребёнок прикладывает к ушкам ладони и тщательно трёт ими всю раковину.
Дети расслабляются и слушают тишину.
Примечание. Количество повторений каждого упражнения зависти от возраста
детей. В среднем это составляет 78 раз, для малышей достаточно 56 раз.
Действия можно сопровождать стихами:
Подходи ко мне, дружок,
И садись скорей в кружок.
Ушки ты свои найди
И скорей их покажи.
А потом, а потом
Покрутили козелком.
Ушко кажется замёрзло
Отогреть его так можно.
Ловко с ними мы играем,
Вот так хлопаем ушами.
А сейчас все тянем вниз.
Ушко, ты не отвались!
Раз, два! Раз, два!
Вот и кончилась игра.
А раз кончилась игра,
Наступила тишина!

intro:
Дыхательная гимнастика для дошкольников
Закаливающее дыхание
Этот вид закаливания укрепляет весь дыхательный тракт. Суть же его заключается в выполнении комплекса игровых упражнений с носом. Интенсивное воздействие на кончики пальцев стимулирует прилив крови к рукам. Это благоприятствует психоэмоциональной устойчивости и физическому здоровью, повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует весь организм.Интенсивное воздействие на кончики пальцев стимулирует прилив крови к рукам. Это благоприятствует психоэмоциональной устойчивости и физическому здоровью, повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует весь организм.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Дыхательная гимнастика для дошкольников


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа пос. МИС
Открытый урок
по русскому языку в 3 классе
тема урока:
«Имя существительное
 как часть речи».
                                               Подготовила: учитель начальных классов
высшей категории
Апресян Е.А.
Тема урока: закрепление по теме: «Имя существительное как часть речи».
Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся  по теме «Имя
существительное».
Задачи урока: 1) Повторить тему «Имя существительное».
                            2) Проверить умение распознавать род и число имен
существительных.
                           3) Проверить умение различать имена существительные среди
других слов.
                           4) Формировать коммуникативные умения.
                           5) Развивать  творческий подход, умение  классифицировать,
мыслить, отстаивать свою точку зрения.
                          6) Воспитывать любовь к родному языку и родному краю.
Оборудование: компьютер, проектор  и  мультимедийный  экран  для
компьютерной  презентации, карточки для индивидуальной работы, веер
гласных букв.
Ход урока:
 I   Организационный  момент.
Прозвенел звонок, начинаем наш урок.
Мы спокойны, добры, приветливы.
Мы все здоровы.
Глубоко вдохните и выдохните.
Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство.
Вдохните в себя свежесть зимнего дня, тепло солнечных лучей.
 Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
II Введение в тему с  формулированием цели  урока.
( Регулятивные УУД)
 Ребята, сегодня вас ожидает не совсем обычный урок. Это урок
путешествие.
Отгадав загадку, вы  назовёте, по какому городу мы будем путешествовать.
Давно живу я в этом мире,
Даю названия предметам.
Может,  ктонибудь догадался?  (ответы детей) Сегодня мы путешествуем по городу имя Существительное.  ( слайд № 1).
Какие задания мы можем сегодня выполнить?( Ответы детей)
А теперь представьте, что гдето есть такой город, и мы с вами стоим перед
его воротами. (слайд № 2).
III     Систематизация  знаний  об имени  существительном.
(Личностные УУД и коммуникативные УУД)
Прежде чем попасть в город, нам необходимо найти подходящий пароль, т.е.
ответить на несколько вопросов. (слайд № 3):
1. Устные сообщения на тему: Имя существительное»
   Что такое имя существительное?
         Что обозначают  имена  существительные?
        На какие вопросы отвечают имена существительные?
         Какие постоянные признаки присущи именам      существительному?
          Изменив слово в четвёртом вопросе, дети самостоятельно задают пятый
вопрос.
2. Работа в парах. (Коммуникативные УУД)
а ) Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
 Пароль мы угадали. Теперь нужно подобрать ключ к воротам.  (слайд № 4).
(слайд 5)
Две курицы вывели во двор цыплят.
Помоги им найти своих детей, вставляя нужную букву.
  1) Распределить  и записать слова на : одушевленные  и
неодушевленные.
  2)  Составить и записать  предложение с одним из записанных слов. ( 12 задание в парах)
( Проверка работы в парах)
б ) Одновременно проводится индивидуальная работа
 (Познавательные УУД)
   1) Разноуровневые  индивидуальные задания. (  тесты: Iуровень,   II уровень)

I уровень          Тест по теме «Имя существительное»
ФИ учащегося
………………………………………………………………………………………
…
1.Прочитай. Стрелочкой укажи, какие имена существительные отвечают на
вопрос  кто?   Какие  на вопрос   что?
                                                      кит
                                                      мороз
                                                      девочка
                                                      кукла
                                                      собака
кто?                                              земля                                                      что?
                                                      уж
                                                      молния
                                                      ветер
                                                      дождь
2.Прочитай. Подчеркни существительные в форме единственного числа.
        лошади                        вода                               окна
        воробей                      острова                          туча
        дождь                          чашка                             дороги
3.Прочитай. Подчеркни существительные в форме множественного числа.
     метель                             герои                             холода
     страусы                           туман                             грозы
     ветры                               весна                             слоны
     стаканы                           тарелка
II уровень     Самостоятельная работа по теме: «Имя существительное»
ФИ учащегося
………………………………………………………………………………………
… 1.Прочитай. Запиши вопросы, на которые отвечают данные имена
существительные.
ученик  …………………….                           олень ………………………
дом ………………………….                           гроза ……………………….
дедушка …………………                            берёза ……………………..
гриб ………………………..                           медведь …………………..
василёк …………………..
2. Прочитай. Подчеркни имена существительные.
     Ярко светит солнце. Громко поют птицы. По дорожке идут девочка и
собака. Вот пруд. На берегу играют дети.
3. Измени число данных существительных. Запиши получившиеся слова.
мороз  ……………………………..                      дождь
………………………………..
коты  ……………………………….                       ручей
………………………………….
ручки  ……………………………..                       кусты
………………………………….
книга  ……………………………..                       тетрадь
………………………………
окно  ………………………………                        парты
…………………………………
II  уровень   Самостоятельная работа по теме: « Имя существительное»
 ФИ учащегося
………………………………………………………………………………………
…
1. Измени число данных существительных. Запиши получившиеся слова.
мороз  ……………………………..                      дождь
………………………………..
коты  ……………………………….                       ручей
………………………………….
ручки  ……………………………..                       кусты
………………………………….
книга  ……………………………..                       тетрадь
………………………………
окно  ………………………………                        парты
…………………………………
2.Распредели слова по столбикам: Дом..к,   сад..к,   ножич..к,   кусоч..к,   корабл..к,   звоноч..к,   ёж..к,   ключ..к,
уголоч..к,   молоточ..к,   журавл..к,  букет..к.

                        ЕК                                           ИК

  3.Выборочное списывание  (Познавательные УУД)
Род  имен существительных.
 Ключ мы добыли. Открываем ворота и оказываемся на центральной площади
(слайд № 6).
Здесь собралось большое количество народа. Чтобы вас пропустили к замку,
вам необходимо:  ( слайд 7)
Прочитать имена существительные, распределить их по родам  на три группы.
Выделить окончания.  (1 в. м. р., 2в. – ж.р., 3в. ср.р.)
Сметана, кефир, молоко, кофе, погода, дерево, снег, солнце, улица, дорожка,
ветер, сосны,  дверь, шампунь, платье, окна.
 Стадия осмысления
Какие  слова оказались  лишними? Почему?
 Как  можно определить род этих  слов.
 Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте работу друг друга
(слайд № 8).
IV. Физкультминутка
Умение учащихся различать имена существительные среди других  слов.

 Вот мы и подошли к замку. Но он со всех сторон окружен рвом с водой.
Мост через ров частично разобран (слайд № 9).
Вы должны доложить недостающие дощечки, т.е. выполнить следующее
задание.
(слайд 10)
Имя существительное. Очень удивительное.
На вопросы кто? И что? Отвечать оно должно!
Если слово будет отвечать на вопрос кто?
Поднимите руки вверх.
Если на вопрос что? Руки вперёд.
Если встретятся другие слова  присесть.
Белка,  белый,  строить, строитель, свет,  светлый, мороз, морозный, учитель,
учить,  испытать, испытатель, книга,  книжный,  сторожка,  сторож.
V. Творческая  работа.
Работа с  деформированными  пословицами . Работа в группах.
 Как вы видите, не так – то просто попасть в замок (слайд № 11)
Стражники стоят в воротах замка, чтобы попасть в замок…
Надо из данных слов  составить предложения так, чтобы получились
пословицы. (Слайд 12)
1) кормит, лень, портит, а, труд;
2) сторона, мать, родимая, а, мачеха , чужая
3) птица, человек, крыльями, дружбой, сильна, а
Составить и записать одну  пословицу.
Разобрать имя  существительное  как часть речи.
VI. Закрепление ( Познавательные  УУД)
Вот подходит к концу наше путешествие по городу «Имя существительное»
(слайд 13)
Мы находимся в замке.  Мы дошли до последнего задания.
Послушайте  стихотворение. (слайд 14)
Шёпот, робкое дыханье,
Трели соловья.
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
Свет ночной. Ночные тени,
Тени без конца.
Ряд волшебных изменений
 Милого лица.
Чем оно интересно?
Л. Н. Толстой, так писал об этом стихотворении.
«В нём нет ни одного глагола. Каждое выражение картина»
 Проведём небольшое исследование.
Сколько слов в стихотворении? (22)
Сколько  имён существительных? (14)
В стихотворении нет ни одного глагола, но в нём ощущается движение.
Прочтите стихотворение без имён существительных.
Всё ли понятно?
Какую роль играют в предложении имена существительные?
Для чего нужны в речи  имена существительные?
( Играют важную роль, без имён существительных невозможно понять текст,
речь человека.)
VII. Физкультминутка ( Резерв, слайд 16)
Зрительная гимнастика (тренажёр В. Ф. Базарного) VIII. Домашнее задание. (слайд 16)
Сочинение   миниатюра
(Личностные УУД)
Выполнить  творческое  задание: составьте  текст «Зимний пейзаж  в  нашем
селе»,  включив  в  него  как  можно  больше  различных существительных:
одушевленных и неодушевленных и не забыть использовать слова которые
украшают нашу  речь, т. е. имена прилагательные.
IХ. Рефлексия
 Сегодня мы побывали с вами в городе Существительное.
 Что вам особенно запомнилось и понравилось в нашем путешествии?
Х. Итог урока.  (слайд 17)
(Регулятивные УУД)
Оценивание своих достижений ( цветными полосками: зеленая5, голубая4,
желтая 3)
Комментированное выставление отметок  за урок.

file_name: имя сущ.docx

title: Презентация по русскому языку на тему: "Имя существительное как часть речи" (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Тема урока: «Неполные квадратные уравнения»
Цели урока: обучающиеся получат представление о понятиях  "квадратное уравнение" "неполное
квадратное   уравнение,   "коэффициенты   квадратного   уравнения";   познакомятся   с   алгоритмом
решения неполных квадратных уравнений.
Задачи




повторить особенности линейного уравнения
ввести понятия "квадратное уравнение", "Неполное квадратное уравнение",
"Коэффициенты квадратного уравнения"
познакомить учащихся с алгоритмом  решения неполных квадратных уравнений, составить
опорный конспект по данной теме;
развивать математическую зоркость, внимательность с помощью упражнений на
восстановление квадратных уравнений по его коэффициентам;  логическое мышление на
основе упражнений установления логических связей.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация. Фронтальный опрос
 Дайте определение понятия уравнение.
 Что такое корень уравнения?
 Что значит решить уравнение?
 Уравнение какого  вида называется
линейным?
(Уравнение вида ах = в, где …).

 Сколько корней может иметь линейное
уравнение?
 Найдите корень данных уравнений
Проблема:  3 уравнение   не является линейным
как найти корень нам не известно.
и
3.  Изучение новой темы.

Чем отличается третье  уравнение от остальных?
      (В уравнении содержится переменная во второй степени)
 Действительно,  уравнение содержит переменную во второй степени. А как называются такие
уравнения, какие виды бывают и как они решаются мы узнаем сегодня на уроке.
Запишите тему урока "Неполные квадратные уравнения"
Сегодня мы с вами по новой теме будем составлять опорный конспект, который вам будет
необходим на следующих уроках.
а)  В тетради запишите определение квадратного
уравнения.
 (Уравнение вида  ах2 + вх + с = 0 где х –
переменная, а, в, с  …, а ≠ 0) На листочке для опорного конспекта делаем запись
(На маркерной доске составляем опорный конспект)
б)   Назовите  номера только тех
уравнений, которые имеют вид
квадратных. Определите коэффициенты
квадратного уравнения.
(Обращаем внимание на то, что не
зависимо от места расположения,
коэффициент а  коэффициент при
переменной в квадрате;
в при переменной в первой степени; с без
переменной)
 (1, 2, 5)
 Можно ли оставшиеся уравнения назвать квадратными?
 О чем говорит отсутствие какоголибо слагаемого в уравнении? (Выскажите свои
предположения)
Вопросы для обсуждения:
После   обсуждения,
  делаем   вывод   что
квадратные уравнения могут быть полными и
неполными.  Продолжаем   оформлять   опорный
конспект.
В учебнике найти определение неполного
уравнения.
Запись в тетради
Физминутка. По классу расклеены корточки
с квадратными уравнениями. Необходимо
восстановить по коэффициентам уравнение и
найти его свободно перемещаясь по классу.
Записать алгоритмы решения неполных квадратных
уравнений в опорный конспект.
       4. Первичное закрепление.  (блицопрос) По
готовому опорному конспекту ответьте на вопросы

Уравнение какого вида называется квадратным?; 

Квадратные уравнения могут быть … (полными и неполными);
Неполные квадратные уравнения – это … (Квадратные уравнения у которого один
из коэффициентов в или с, или оба равны нулю);



Если в = 0, с ≠ 0, то ах2 + с = 0 имеет …(два корня или не имеет корней);
Если с = 0, в ≠ 0, то ах2 +вх = 0 имеет …(два корня, при чем один равен нулю);
Если в = 0, с = 0, то ах2 = 0 имеет …(один корень, при чем он равен нулю);
5. Домашнее задание.  П 21; №№ 518; 519.
6. Можете ли вы в конце урока ответить на
вопрос и найти корень третьего уравнения.
 Назовите коэффициенты;
 Сколько корней имеет данное уравнение?
 В тетради найдите корни уравнения,
используя алгоритм решения, записанный
в опорном конспекте.
7. Рефлексия.
Сегодня на уроке я узнал ...
Теперь я знаю, что...
Я не понял...
На уроке мне было...!

file_name: Конспект урока алгебра 8__Неполные квадратные уравнения.doc

intro: Данный урок - урок обретения новых знаний, на котором обучающиеся получат представление о понятиях  "квадратное уравнение", "неполное квадратное уравнение, "коэффициенты квадратного уравнения"; познакомятся с алгоритмом решения неполных квадратных уравнений. В ходе урока учащиеся составляют опорный конспект, который будут использовать на следующих уроках.

title: Урок алгебры в 8 классе коррекционной школы "Неполные квадратные уравнения"


extracted_text:
«С чего начинается Родина»

Песня
Фанфары и выход ведущих.
Ведущий 1. Добрый день ребята, уважаемые учителя и все те, кто собрался сегодня
в этом зале.
Ведущий 2. Мы очень рады видеть вас.
Ведущий 1. Прощу наше сегодняшнее мероприятие считать открытым.
(гимн)
Чтец. С чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может, она начинается
С той песни, что пела нам мать.
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.
С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот.
С той самой березки, что во поле,
Под ветром склоняясь, растет.
А может, она начинается
С весенней запевки скворца
И с этой дороги проселочной,
Которой не видно конца.
С чего начинается Родина? С окошек, горящих вдали,
Со старой отцовской буденовки,
Что гдето в шкафу мы нашли.
А может, она начинается
Со стука вагонных колес
И с клятвы, которую в юности
Ты ей в своем сердце принес.
С чего начинается Родина?..
Ведущий 1: Наша Родина –Россия.
 .Россия – могучая и величественная страна. По всей ее территории
Ведущий 2

простираются леса, поля, горы, равнины, протекает множество рек, которые
впадают в озера и моря. Наше государство настолько огромно, что когда в одной
его части наступает ночь, то в другой  начинается день, в одной его части – идет
снег, а в другой – светит солнце.
Ведущий 1. Женя, скажи, пожалуйста, я так и не поняла, с чего начинается Родина?
Ведущий 2. Я считаю, что Родина начинается с любви к своему дому, к родным.
Ведущий 3. Я думаю, что со школы. Ведь, школа в которой ты учишься  это тоже
часть твоей Родины. И именно в школе особое место уделяю воспитанию в учениках
чувства патриотизма. А патриотизм это любовь к своей Родине.
Ведущий 2.Наша школа впервые открыла двери для ребят в 1975 году. В школе
ведется активная работа по воспитанию патриотизма. И особое место занимает
несение караула на Монументе Славы на Посту №1.
Ведущий 3.Немного из истории создания Поста №1.
Создан   и выставлен первый караул в 1970 году. 19911993 гг. – перерыв в работе
Поста №1.
19932003 гг. – несение Вахты Памяти по дням Воинской Славы.
2003 г. 25 ноября – по указу губернатора Новосибирской области   Толоконского
восстановлена ежедневная круглогодичная вахта Памяти на Посту №1 г.
Новосибирска
Отличительные особенности Поста №1 г. Новосибирска  Несение Вахты Памяти
является ежедневным, круглогодичной;  Несение Вахты Памяти осуществляется посредством привлечения образовательных
учреждений г. Новосибирска (сентябрь – июнь) и Новосибирской области (июль –
август);
Ребята нашей школы удостоены очень почетной миссиинесение караула у вечного
огня на Монументе славы на Посту №1.
Ведущий 1. А еще с чего начинается Родина?
Ведущий 2. С ПАМЯТИ!
Звучит колокольный звон.
Вед 3. Что это, ты слышишь?
Вед. 2.Это колокол, ….колокол памяти.
Вед 1.А разве такие бывают?
Вед 2.Бывают…Слушай, это говорит сама память.
Вед 1.А разве память бывает живой?
Вед 2А ты не  неверишь?
Ведущий 1:
С  чего начинается память? – с берёз?
С речного песочка? С дождя на дороге?
А если – с убийства? А если со слёз?
А если с воздушной тревоги?
Вед 2. О подвигах стихи слагают
О славе   песни создают.
«Герои никогда не умирают,
Герои в нашей памяти живут!»
Ведуший 3. История не знает более масштабного, ожесточенного, разрушительного
и кровопролитного противоборства, чем борьба нашего народа с фашистскими
агрессорами. В войне 19411945 гг. решалась судьба не только нашего Отечества, но
и многих других народов и стран  по существу всего человечества. Поэтому вечен и свят подвиг наших соотечественников, одолевших фашизм и одержавших Великую
Победу.
Ведущий 2. Прошли годы. Многое со временем забылось. Но военные действия
время от времени нарушали мирную жизнь людей.
Ведущий 3

Ведущий 1.Войнв в Чечне. В которой принял участие выпускник нашей школы
Александр Бурмистров. Александр –настоящий патриот России. Он геройски погиб,
защищая нашу Родину.
 . Афганская война.

Ведущий 2. В нашей школе проходят много мероприятий, посвященных памяти
всем тем, кто погиб на войне.
Ведущий 3. Участие в Бессмертном полку, возложение цветов в памятные даты,
День белых журавлей.
Ведущий 1. Совсем недавно 3 декабря, в нашей стране прошли памятные
мероприятия, посвещенные Дню Неизвестного солдата.
Ведущий 2. Ребята нашей школы тоже приняли участие и почтили память. З
декабря учащиеся 7 б и 7 в класса возложили цветы у Вечного огня на Монументе
Славы.
Видео
Ведущий 3.Что остается на земле после ухода человека, остается память о нем.
Живая память…   И память эта будет жива, пока мы об этом помним, пока мы об
этом говорим . А мы помним. И не вправе забывать.
Ведущий 1. Неугасима память поколений
  И в память тех, кого так свято чтим,
  Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
Минута молчания (метроном)
Вед 1.Все может родная земля! Может накормить теплым и вкусным хлебом,
напоить родниковой водой, восхитить своей красотой. И только защитить сама себя
она не может… Поэтому защита Отечества и родной земли – долг тех, кто ест ее
хлеб, пьет ее воду, любуется ее красотой. Ведущий 2. 12 декабря 1993 был ПРИНЯТ САМЫЙ ГЛАВНЫЙ ЗАКОН НАШЕЙ
СТРАНЫ Конституция РФ.
Ведущий 3. Статья 59 Конституции провозглашает защиту Отечества долгом и
обязанностью гражданина России.
Ведущий 1. И наша школа вносит вклад в поготовку будущего солдата России.
Ежегодно проходит мероприятие «Смотр строя и песни». Где ребята показываю
свое мастерство строевой подготовки.
 2й ведущий: Я думаю, что если любому из солдат и офицеров задать вопрос: “Во
имя чего вы служите?”, то ответ будет один: “Во имя России, во имя мира и
счастья”.
Ведущий 1:
Цените мир, спокойствие в нашей стране.
Ведущий 2:
И с благодарностью относитесь к тем, кто буднично, но честно и самоотверженно
выполняет свой долг по защите Отечества.
Ведущий 3.Пусть вашу жизнь всегда освещает великая слава побед российской
армии, любовь и преданность своей Отчизне.
(Звучит песня о России в исполнении вокального ансамбля)

file_name: С чего начинается Родина.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: С чего начинается Родина


extracted_text:
КГБУ «Бийский центр помощи детям,  оставшимся без попечения родителей»
Краткосрочный творческий
проект
«Здравствуй, сказка»
(для старшего дошкольного возраста)
Выполнила:
 воспитатель 1 семьи
Орлова Марина Михайловна г.Бийск, 2017 г.
Актуальность темы:
        Сказка необходимый элемент духовной жизни ребенка. Входя в мир чудес и
волшебства, ребенок погружается в глубины своей души. Русские народные сказки,
вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их
героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям,
показывают высокие чувства и стремления. К.И.Чуковский писал, что цель сказочника,
и в первую очередь народного – «воспитать в ребенке человечность – эту дивную
способность человека волноваться чужим несчастьем, радоваться радостям другого,
переживать чужую судьбу, как свою».
        Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь
попавшему  в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – все это стимулирует
умственную деятельность ребенка, развивает интерес к предмету. В результате
сопереживания у ребенка появляются не только новые знания, но и самое главное –
новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из
сказок дети черпают множество познаний: первое представление о времени и
пространстве, о связи человека с природой, предметами миром. Дошкольники
сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть,
любовь и ненависть, гнев и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих
явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений,
нравственный смысл остаются подлинными, «взрослыми». Поэтому те уроки, которые
дает сказка,  это уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких.
      Язык сказок отличается большой живописностью: в нем много метких сравнений,
эпитетов, образных выражений, диалогов, песенок, ритмичных повторов, которые
помогают ребенку запомнить сказку.
Гипотеза.
         Приобщение детей к сказке, совершенствует ум ребенка помогает овладеть речью,
познавать окружающий мир, развивает интерес к сказке. Образные, яркие выражения,
сравнения, «сказочные» языковые средства способствуют развитию выразительности
речи. Информационнотворческий
Краткосрочный
Групповой
Тип проекта.
Методы.
Беседы, чтение, вопросы, рассматривание иллюстраций, игрыдраматизации.
Участники проекта.
Дети старшего дошкольного возраста, воспитатель, музыкальный руководитель.
Обеспечение.
 Методическое:
1.Русские народные сказки.
2. «Современный ребенок и сказка: проблемы диалога»  Михайлова А.Я.  М., 2002 г.
Материальнотехническое:
1.Аудиозаписи.
2.Театральные куклы.
3.Художественная литература.
4.Книжки – раскраски, картинки и иллюстрации с изображениями героев сказок.
Цель проекта: развитие устойчивого интереса к сказке как к произведению искусства;
душевнонравственное воспитание ребенка посредством сказки;
воспитание интеллектуально развитой личности, владеющей нормами культуры
речевого общения;
раскрытие ценностей совместного творчества детей и взрослых;
развитие познавательного интереса.
Задачи проекта:
1. Образовательные:        учить развивать сюжет, использовать «сказочные»
языковые средства;
                                       формировать творческое рассказывание, умение
раскрывать тему, подчинять свою сказку определенной (основной) мысли.
2. Развивающие:              развивать традиции семейного чтения
3. Воспитательные:         создавать атмосферу эмоционального комфорта,
взаимопонимания и поддержки;
                                      прививать умение прийти на помощь в трудную минуту;
                                      формировать позитивное отношение ребенка к
окружающему миру, другим людям и самому себе;
                                      создавать условия для формирования умения проявлять
сострадание и сорадование.
Предполагаемый результат:
1.Развитие познавательного интереса у детей и взрослых к истории и национальным
традициям.
2.Активное вовлечение взрослых в совместную с детьми познавательнотворческую
деятельность.
Этапы проекта:
1 Этап Подготовительный(разработка проекта).
определение проблемы; постановка цели, задач;
обсуждение проекта с музыкальным руководителем;
сбор информации, литературы, дополнительного материала;
составление перспективного плана работы.
Игровая
деятельность
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Ознакомление с
Перспективный план.
Дидактические игры: «Расскажи сказку по картинке», «Из
какой я сказки?», «Помнишь ли ты эти стихи?.Кубики и
пазлы по разным сказкам.
Игра: «А что потом»
Цель: упражнять в придумывании концовки сказки «Кот в
сапогах» по предложенной временно – пространственной
модели.
Игра: «Приведи пример из сказки»
Цель: называть моменты из произведений, где персонажи
совершали те или иные действия. По средствам сказки
воспитывать духовнонравственные качества личностию
Игра: «Что в дороге пригодится?»
Цель: на основе анализа волшебных сказочных предметов,
помогающих героям одолеть врага, разрешить проблемную
ситуацию.
Игра: «Волшебные имена»
Цель: на основе анализа сказки выявить смысл и значение
различных имен сказочных персонажей, их нравственные
качества, роль в достижении цели героя.
Игра: «Ролевые диалоги»
Цель: по выбранной карточке придумать диалог между
двумя персонажами (на определенную тему или по
предложенной модели).
Игра: «Какой?Какая?Какие?»
Цель: упражнять в умении описывать внешний облик
сказочных персонажей.
Рассматривание иллюстраций с изображением героев
сказок.
1)Занятие по сказкам «Лиса, заяц и петух», «Репка», «Заяц
хваста»;
2)Беседы с детьми о прочитанном
Чтение и обсуждение сказок. художественной
литературой
Театральная
деятельность
Рисование
Аппликация
Пересказ разных сказок.
Занятие «Петя хвастался, смеялся, чуть лисе он не
достался»
Кукольный спектакль «Волшебный цветок»
Занятие «Мой любимый сказочный герой»,
Занятие «Петушок – золотой гребешок»
Занятие «Платье для Золушки»
Занятие «Сказочный домик»
Пути реализации проекта:
1.Пополнение содержания книжного уголка сказками разных жанров.
2.Оформление уголка «В гостях у сказки».
3.Организация выставки рисунков по мотивам сказок.
4.Изготовление декораций к сказкам, костюмов сказочных героев, атрибутов.
Содержание работы с детьми:
1.Чтение сказок.
2.Рисование детьми героев сказок.
3.Разучивание присказок, поговорок, пословиц из сказок,  о сказочных героях.
4.Пересказ прочитанных сказок, их инсценирование .
5.Самостоятельное составление сказок.
6.Рассказывание сказок собственного сочинения.
7.Иллюстрирование прочитанных сказок, сказок собственного сочинения.
8.Рассматривание иллюстраций разных художников в сказках.
9.Загадки о сказках, героях сказок.
10.Выполнение самостоятельных и совместно со взрослыми творческих работ.
11.Театрализация сказки «Кот, лиса и петух». 2.Этап – Исследовательский.
      работа по плану с детьми, педагогами;
      выполнение проекта.
3.Этап – Заключительный.
     театрализация сказки «Кот, лиса и петух»
      подведение итогов, анализ ожидаемого результата
     обобщение результатов работы, формулировка выводов
      составление рекомендаций.
Итоги, выводы.
В результате проектной деятельности была подтверждена гипотеза и сформулированы
следующие выводы:
Через восприятие сказок:
воспитываем детей;
развиваем выразительную, образную речь;
развиваем логическое мышление;
развиваем творческую активность.
Сказки – это отличное средство сплочения детей и взрослых:
   Музыкальный руководитель способствует развитию концертной деятельности с
использованием подиума, осуществляет музыкальное оформление с театральным
постановкам.
Основным результатом стал показ спектакля по мотивам русской народной сказки
«Кот, лиса и петух».
4.Этап – Презентация проекта.
5.Театральная постановка сказки «Кот, лиса и петух» .

file_name: Краткосрочный творческий проект.docx

intro: Основные методические моменты отображены в актуальности темы проекта.Проект рассчитан на детей старшего дошкольного возраста, способствует формированию творческого рассказывания.Данная методическая разработка сдержит перспективный план работы с детьми.Сказка- необходимый элемент духовной жизни ребенка. Сказки – это отличное средство сплочения детей и взрослых.


extracted_text:
«Пальчиковые игры»
    Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики
и   речи   ребенка   в   их   единстве   и   взаимосвязи.   Разучивание   текстов   с   использованием
«пальчиковой»   гимнастики   стимулирует   развитие   речи,   пространственного   мышления,
внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность.
Ребенок лучше запоминает стихотворные тексты ; его речь делается более выразительной.
  Игры с пальчиками – это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и
один из вариантов радостного общения с близкими людьми. Когда мама для пальчиковой
игры берёт малыша на руки, сажает на колени, когда она трогает его ладошку, поглаживает
или   щекочет,   похлопывает   или   раскачивает,   ребёнок   получает   необходимых   для   его
эмоционального и интеллектуального  развития впечатлений.
   Очень важным фактором для развития речи является то, что в пальчиковых играх   все
подражательные действия сопровождаются стихами. Стихи привлекают внимание малышей
и легко запоминаются. Ритм и неизменный порядок слов, рифма для малыша являются чем
то магическим, утешающим и успокаивающим.
   Насколько ребёнку понравилась игра зависит во многом от исполнения взрослого. Для
самых   маленьких   важно   спокойноласковое   настроение   и   осторожное,   бережное
прикосновение. Для детей 35 лет имеет большое значение выразительная мимика и речь
взрослого. Конечно для выразительного исполнения взрослому следует выучить стихи.
Пальчиковые игры для самых маленьких
Помните  как в детстве мама с вами играла в сороку белобоку:
Сорока  Белобока кашу варила,Деток кормила!
(Дальше загибаем пальчики)
Этому каши дала, Этому каши дала,
Этому каши дала,
Этому каши дала,
А этому каши не дала : (Далее перечисляется почему)
Он дров не рубил,
Печь не топил,
Воды не носил,
Каши не варил!
Вот ещё варианты этой нехитрой игры для малышей:
Мой Мизинчик, где ты был?
С Безымянным щи варил,
А со Средним кашу ел,
С Указательным запел.
А Большой меня встречал
И конфетой угощал.
*****
Указательный на правой
Вел в поход нас всей оравой.
Средний брат несет рюкзак,
Безымянный ходит так,
А Мизинец стал играть:
Братьев слушать приглашать.
Правый же Большой плясал.
И на танец приглашал.
Раздватричетыре пять!
(М.Кальцова)
*****
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик  прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики  "Ура!"
В детский сад идти пора!
(М.Кальцова)
*****
Иванубольшаку  дрова рубить,
Васькеуказке  воду носить,
Мишкесреднему  печку топить,
Гришкесиротке  кашу варить,
А крошкеТимошке  песенки петь. Песни петь и плясать,
Родных братьев потешать!
(Русская народная)
 *****
Раз, два, три, четыре, пять!
Вышли пальчики гулять!
Раз, два, три, четыре, пять!
В домик спрятались опять.
*****
Раз, два, три, четыре, пять!
Вышли пальчики гулять!
Этот пальчик  гриб нашел,
Этот пальчик  чистит стол,
Этот  резал,
Этот  ел.
Ну, а этот лишь глядел!
*****
«Кулачок»
Этот пальчик — маленький, (загибаем мизинчик)
Этот пальчик — слабенький, (загибаем безымянный пальчик)
Этот пальчик — длинненький, (загибаем средний пальчик)
Этот пальчик — сильненький, (загибаем указательный пальчик)
Этот пальчик — толстячок, (загибаем большой пальчик)
Ну а вместе — кулачок!
*****
«В гости»
В гости к пальчику большому (большой пальчик отогнут, остальные сжаты в
кулак)
Приходили прямо к дому:
Указательный и средний, (в соответствии с текстом разгибать поочередно
пальцы)
Безымянный и последний.
Сам мизинчикмалышок
Постучался на порог.
Вместе пальчики — друзья, (сжать пальцы в кулак и разжать их)
Друг без друга им нельзя «Сидит белка на тележке»
Сидит белка на тележке, (сжимание и разжимание пальчиков в кулачок )
Продает она орешки: (начинаем загибать пальчики)
Лисичкесестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заяньке усатому,
Кому в зобок,Кому в платок,
Кому в лапочку.

intro: Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи ребенка в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребенок лучше запоминает стихотворные тексты ; его речь делается более выразительной.Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи ребенка в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребенок лучше запоминает стихотворные тексты ; его речь делается более выразительной.

title: «Пальчиковые игры» с дошкольниками


extracted_text:
Комплексы
пальчиковой
гимнастики
 для
детей средней
группы Воспитатель Туркина Л.В.
МДОУ № 28
г.Ярославль
Средняя группа
Сентябрь
12 неделя № 1
Мои пальчики расскажут,
Все умеют, все покажут.
Поворачиваем ручки попеременно ладошками вверх и вниз.
Пять их на моей руке.
Сжимаем и разжимаем кулачки.
Все делать могут,
Всегда помогут.
Попеременно ударяем кулак о кулак, и ладонь о ладонь.
Они на дудочке играют,
Мячик бросают,
Белье стирают,
Пол подметают,
Они считают,
Щиплют, ласкают,
Имитируем описываемые движения
Всё успевают.
Открываем ручки ладошками вверх.
  3 – 4 неделя. №2.
   Он идёт, а мы бежим,
Имитируем движения.
Он догонит всё равно!
Попеременно обхватываем кулачок правой руки, а затем левой.
В дом укрыться мы спешим,
Складываем над головой крышу.
Будет к нам стучать в окно,
Стучим кулачком правой руки по ладони левой руки. И по крыше тук да тук!
Стучим кулачком левой руки по ладони правой руки.
Нет, не впустим, милый друг!
Переплетаем пальчики в замочек.
Октябрь
 1 – 2 неделя. №3.
                Осенний букет
  Пошли пальчики гулять
Стали листья собирать:
Красный листик, желтый листик…
А потом давай считать:
 Один, два, три, четыре, пять!
Сколько листиков собрали?
Пять!
С листьями осенними
Будем мы играть.
   «Пробегают» пальчиками по  бедрам к коленям.
 Поочередно прикасаются   подушечками пальцев, начиная    с указательного,
к большому.
 Поочередно загибают пальцы  на одной руке. Протягивают вперед ладошки.
Поднимают вверх одну руку, широко раздвинув пальцы.
3 – 4 неделя. №4.
      Ёж, ёж, где живёшь?
Переплетаем пальчики в замочек, опускаем и поднимаем пальчики, имитируя
колючки.
 Я живу в густом лесу!
Перекрещиваем кисти рук, пальцы раскрыты. Попеременно меняем верхнюю
руку – правая  рука, затем  левая.
 Ёж, ёж, что несёшь?
Переплетаем пальчики в замочек, опускаем и поднимаем пальчики, имитируя
колючки.
 В норку яблоки несу.
Ударяем кулак о кулак. Буду яблоки делить,
Рубящие движения ребром правой руки по левой ладони.
Своих детушек кормить.
Рубящие движения ребром левой руки по правой ладони.
Ноябрь
   1 – 2 неделя. №5.
 На тёплый юг летит журавль,
Кисти рук перекрещены ладонями вниз, сжимаем и разжимаем кулачки.
Позолотил листву сентябрь.
Поглаживаем правой рукой левую ладонь.
Позолотил листву сентябрь,
Поглаживаем левой рукой правую ладонь.
Сорвал листву с ветвей октябрь.
Потягиваем последовательно каждый пальчик левой руки.
Сорвал листву с ветвей октябрь,
Потягиваем последовательно каждый пальчик правой руки.
Укрыл листву снежком ноябрь.
Потираем ладонь о ладонь.
3 – 4 неделя. №6.
Мамин праздник
Мамочка, мамочка,
 Любимая моя,
 Ведь ты знаешь, мамочка,
 Как я люблю тебя.
Поочерёдно загибаем пальчики  правой руки, начиная с большого, затем то же
на левой руке. Правую руку сжать в кулак,  ладошкой левой крепко его
обхватить. Декабрь
  1 – 2 неделя. №7.
  Снегири
Вот на ветках, посмотри,
В красных майках снегири.
Распушили перышки,
Греются на солнышке.
Головой вертят,
Улететь хотят.
 Кыш! Кыш! Улетели!
За метелью! За метелью!
По 4 хлопка руками по бокам и по 4 наклона головы на строку.
На первое слово каждой строки  частое потряхивание руками, на второе –
один хлопок по бокам.
По два поворота головы на каждую строку. Дети разбегаются по группе,
взмахивая руками, как крыльями.
3 – 4 неделя. №8.
          Снеговик
Давай, дружок, смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок.
Он превратится в толстый ком,
И станет ком снеговиком.
Его улыбка так светла!
Два глаза, шляпа, нос, метла.
Но солнце припечет слегка –
Увы! – и нет снеговика.
Дети идут по кругу друг за другом, изображая, что катят перед  собой
снежок.
Останавливаются, «рисуют» двумя руками ком.
Показывают руками на лице улыбку. Показывают глаза, прикрывают голову
ладошкой, показывают нос, встают прямо, держат воображаемую метлу.
Медленно приседают.
Пожимают плечами, разводят руками.
Январь
1 – 2 неделя. №9.
 «Раз, два, три, четыре, пять» Раз, два, три, четыре, пять.                Сжимать и разжимать пальцы.
Вышли пальчики гулять.                   Выполнять движение «фонарики».
Раз, два, три, четыре, пять.                Сжимать и разжимать пальцы.
В домик спрятались опять.                Сжать руки в кулаки.
          3– 4 неделя. №10.
  СНЕЖОК
Раз, два, три, четыре
Мы с тобой снежок  слепили.
Круглый, крепкий,   очень гладкий
 И совсемсовсем не сладкий.
Раз — подбросим.
Два — поймаем.
И... сломаем.
Загибают пальчики,  начиная с большого.
«Лепят», меняя положение ладоней. Показывают   круг,   сжимают   ладони
вместе, гладят одной  ладонью другую.
Грозят пальчиком. Смотрят вверх, подбрасывают воображаемый снежок.
Ловят воображаемый снежок.
Хлопают.
Февраль
1 – 2 неделя. №11.
               Пограничник
Тропинки лесные, Пахучие травы
(движения руки вперёд, вдох носиком).
За темным оврагом Простор полевой,
(Правая рука надо  лбом, смотрим вдаль).
Идёт пограничник в  дозор от заставы,
В любую погоду – И ночью и днём
(шагаем, маршируем).
 3 – 4 неделя. №12.
  МАСЛЕНИЦА
Положи блинок в ладошку
Угости мурлыкукошку,
Угости щенка Трезорку,
Потом мальчика Егорку, Дай блиночек мамочке,
Дай блиночек папочке.
Первая строчка – прочертить пальцем круг на ладошке.
На следующие пять строчек загибать пальцы с приговариванием
соответствующих слов.
Март
1 – 2 неделя. №13.
          Наши мамы
Много мам на белом свете,
Всех их очень любят дети!
Разводят руки в стороны, затем крепко обхватывают себя за плечи.
Журналист и инженер,
Повар, милиционер,
Швея, кондуктор и учитель,
Врач, парикмахер и строитель
Поочередно сгибают пальчики, начиная с мизинца, сначала на одной, затем на
другой руке.
Мамы разные нужны,
Сжимают обе ладошки в «замочек».
Мамы разные важны!
Разводят руки, поднимают ладошками вверх.
3 – 4 неделя. №14.
    Наша бабушка
Наша бабушка идёт          Хлопать ладонями по коленям поочерёдно левой,
правой руками.
И корзиночку несёт.      Пальцы слегка расставить и соединить их с пальцами
другой руки.
Села тихо в уголочек,              Положить руки на колени.
Вяжет деточкам чулочек.        Выполнять движение, имитирующее вязание на
спицах.
Вдруг котята прибежали        Мягкими кистями рук выполнять движение
«кошечка».
И клубочки подобрали.
Где же, где ж мои клубочки,        Развести руки в стороны.
Как же мне вязать чулочки.       Выполнять движение «вязание на спицах».
     Апрель 1 – 2 неделя. №15.
 Мы построили скворечню
Для весёлого скворца.
Попеременно постукиваем кулачками друг о друга и по столу.
Мы повесили скворечник
Возле самого крыльца.
Сводим руки над головой.
Всё семейство вчетвером
Проживает в доме том:
Попеременно постукиваем кулак о кулак и ладонь о ладонь.
Мать, отец и скворушки –
Чёрненькие пёрышки.
Соединяем каждый палец с большим пальцем на обеих руках одновременно,
по 2 раза.
3 – 4 неделя. №16.
ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ
Пилот
Пилот в космической ракете на землю глянул с высоты (ладонь у лба –
смотрим вниз)
Еще никто, никто на свете такой не видел красоты! (разводим руки в стороны)
Ах, какая красота там внизу ему видна! (ладони рук у щек «удивляемся»)
Май
1 – 2 неделя. №17
                      Цветок
Вырос высокий цветок на поляне,
Запястья соединить, ладони развести в стороны, пальцы слегка округлить.
Утром весенним раскрыл лепестки.
Развести пальцы рук.
Всем лепесткам красоту и питанье
Ритмично двигать пальцами вместеврозь.
Дружно дают под землей корешки.
Ладони опустить вниз, тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы
развести.
3 – 4 неделя. №18. Большой палец встал один.
Указательный  за ним.
Средний будет, безымянный.
Тот поднял мизинчик малый.
Встали все  «Ура!»
На работу им пора.
Разгибаем пальчики, начиная с большого.
Расставить пальчики пошире и произвольно ими пошевелить.

file_name: П. Г. Средняя группа.docx

intro: В данном материале представлены пальчиковые игры на учебный год (с сентября по май). Игры соответствуют временам года и темам недели. Этот материал можно использовать и в режимных моментах и в непосредственной образовательной деятельности (компонент здоровьесберегающей технологии) и в различных играх детей.

title: Картотека пальчиковых игр для детей средней группы


extracted_text:
Картотека
пальчиковых игр
 для
 детей старшей группы
Воспитатель Туркина Л.В.
МДОУ № 28
г.Ярославль Старшая группа
Сентябрь
12 неделя № 1
По сухой лесной дорожке –
Потираем ладонь о ладонь.
Топтоптоп – топочут ножки.
Постукиваем ладошками по столу.
Ходит, бродит вдоль дорожек
Потираем ладонь о ладонь.
Весь в иголках серый ёжик.
Складываем замочек и поднимаем пальчики вверх, имитируя иголки.
Ищет ягодки, грибочки
Для сыночка и для дочки.
Поочередно загибаем указательным пальцем правой руки пальчики на левой
руке.
3 – 4 неделя. №2
                  По грибы.
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы идём грибы искать!
Этот пальчик в лес пошёл,
Этот пальчик гриб нашёл.
Этот пальчик чистить стал.
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик всё съел,
Оттого и потолстел.
(попеременно сгибать пальцы, начиная с мизинца)
Октябрь
   1 – 2 неделя. №3.
Разбросала осень листья, Выполняем волнообразные движения ладонями.
Разукрасила их кистью.
Выполняем плавные взмахи ладонями вверхвниз.
Мы в осенний парк пойдём,
«Шагаем» средним и указательным пальцами обеих рук.
В букеты листья соберём.
Перекрещиваем кисти рук, пальцы раскрыты.
Лист клиновый, лист с осинки,
Лист дубовый, лист рябинки,
Рыжий тополиный лист
Поочередно загибаем пальчики, начиная с большого, на обеих руках
одновременно на каждый лист.
На дорожку спрыгнул вниз.
Звонко хлопаем в ладоши.
3 – 4 неделя. №4.
     Вышла Люба в огород –
«Шагаем» средним и указательным пальцами правой руки.
Сколько у неё хлопот!
Держимся  руками за голову и покачиваем головой.
Нелегко полить на грядке
Овощи все по порядку:
Пожимаем плечами и разводим руки в стороны.
Помидоры, лук, капуста
И горошек очень вкусный.
Репа, огурцы, чеснок,
Свёкла, редька и укроп.
Загибаем указательным пальцем правой руки каждый пальчик на левой руке и
указательным пальцем левой руки каждый пальчик на правой руке.
Ноябрь
  1 – 2 неделя. №5.
                        «ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ»
Раз, два, три,                    (Загибают пальчики,  начиная с большого.)
четыре, пять,
Будем листья собирать.                 (Сжимают и разжимают кулачки.)
Листья березы,                  (Загибают пальчики,  начиная с большого.)
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины, Листики дуба мы соберем,
Маме осенний букет отнесем.   («Шагают» по столу средним и указательным
пальчиками.)
3 – 4 неделя. №6.
                 Дружба
Дружа в нашей группе
Девочки и мальчики.
Соединять пальцы в "замок".
С вами мы подружим
Маленькие пальчики.
Касание кончиков пальцев обеих рук.
Раз, два, три, четыре, пять
Начинай считать опять.
Парное касание пальцев от мизинцев.
Раз, два, три, четыре, пять
Мы закончили считать.
Руки вниз, встряхнуть кистями.
Декабрь
  1 – 2 неделя. №7.
Мы платочки постираем
Мы платочки постираем           Пальцы сжать в кулачки, тереть кулачком по
кулачку.
Крепко, крепко их потрём,
А потом повыжимаем,             Выполнять движение «выжимаем бельё».
Мы платочки отожмём.
А теперь мы все платочки      Пальцы свободные, выполнять лёгкие движения
кистями вверхвниз
Так встряхнём, так встряхнём.
А теперь платки погладим,         Выполнять движение «гладим бельё»
кулачком одной руки по ладони другой.
Мы погладим утюгом.
А теперь платочки сложим                Хлопки одной ладошкой по другой.
И все дружно в шкаф положим.        Положить руки на колени.
3 – 4 неделя. №8.
              Подарки Мы на ёлке веселились,
И плясали и резвились.
После добрый Дед Мороз
Нам подарки преподнёс.
Дал большущие пакеты,
В них же – вкусные предметы:
Конфеты в бумажках синих,
Орешки рядом с ними,
Груша, яблоко,
Один – золотистый мандарин.
 Ритмичные хлопки в ладоши. Ритмичные удары кулачками. Дети «шагают»
средним и
указательным пальцами обеих рук.
«Рисуют» руками большой круг.
Делают ритмичные хлопки. Загибают на обеих руках пальчики, начиная с
большого.
Январь
1 – 2 неделя. №9.
       КОРМУШКА
Сколько птиц к кормушке нашей
Прилетело? Мы расскажем.
Две синицы, воробей
Шесть щеглов и голубей,
Дятел в пестрых перышках.
Всем хватило зернышек
Ритмично сжимают и разжимают кулачки. На каждое название птицы загибают
по одному пальчику. Опять   сжимают   и   разжимают   кулачки.
 3– 4 неделя. №10.
Зимняя прогулка.
(Загибаем пальчики по одному)
 Раз, два, три, четыре, пять
 ("Идём" по столу указательным и средним пальчиками)
 Мы во двор пришли гулять.
 ("Лепим" комочек двумя ладонями)
Бабу снежную лепили,
 (Крошащие движения всеми пальцами)
Птичек крошками кормили, (Ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
С горки мы потом катались,
(Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
А ещё в снегу валялись.
 (Отряхиваем ладошки)
 Все в снегу домой пришли.
(Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)
Съели суп и спать легли.
Февраль
1 – 2 неделя. №11.
Защитники отечества ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА
Пальцы эти – все бойцы.
Удалые молодцы.
Два больших и крепких малых
И солдат в боях бывалых.
Два гвардейца – храбреца!
Два сметливых молодца!
Два героя безымянных,
 Но в работе очень рьяных!
 Два мизинца – коротышки –
 Очень славные мальчишки!
Растопырить пальцы на обеих руках, потом сжать их в кулак. Приподнять два
больших пальца, другие крепко прижать к столу. Приподнять указательные
пальцы, другие крепко прижать к столу. Приподнять средние пальцы, другие
крепко прижать к столу. Приподнять безымянные пальцы, другие крепко
прижать к столу.  Приподнять мизинцы. Хлопнуть ладонями по столу.
3 – 4 неделя. №12.
             Неделька
В понедельник мы стирали,
А во вторник – подметали.
В среду мы пекли калач,
А в четверг играли в мяч.
В пятницу полы мы мыли,
А в субботу торт купили.
В воскресенье, в воскресенье
Мы пойдём на день рожденья.
 Дети выполняют движения в соответствии со смыслом текста стихотворения, выражают соответствующие эмоции, проявляя фантазию.
Март
1 – 2 неделя. №13.
   Веснянка.
 (Поочерёдно выбрасываем руки вверх)
 Солнышко, солнышко
 (Покачиваем туловище со сцепленными над головой руками)
 Золотое донышко!
 (2 раза прыжки на двух ногах)
 Гори, гори ясно,
 Чтобы не погасло!
 (Бег на месте)
 Побежал в саду ручей,
 (Взмахи руками, как крыльями)
Прилетело сто грачей,
 (медленно приседаем)
 И сугробы тают, тают,
 (Ладошки разводим в стороны в форме цветка)
И цветочки вырастают!
       3 – 4 неделя. №14.
 Танюша Наташе секрет рассказала.
Наташа Марине его прошептала.
Марина доверила тайну Светлане.
Светлана секрет рассказала Марьяне.
А Марианна сказала Танюшке.
Вот так подружки!
Соединяем прямые пальчики одной руки большой с указательным,
указательный со средним, средний с безымянным, безымянный с мизинчиком.
Если одной рукой без помощи трудно, то можно помогать другой.
Апрель
1 – 2 неделя. №15.
 Что случилось у котят?
Почему они не спят?
Почему буфет открыли, Чашку новую разбили.
Уронили барабан,
Поцарапали диван?
Почему их лапки
Влезли в чьито тапки?
С молоком разбили плошку,
Разбудили мамукошку?
Почему порвали книжку?
Попеременно ударяем кулаком о ладонь правой руки, затем кулаком о ладонь
левой руки.
Потому что ловят мышку.
Потираем ладони
3 – 4 неделя. №16.
В тёмном небе звёзды светят,
Сжимаем и разжимаем кулачки.
Космонавт летит в ракете.
Потираем ладонь о ладонь.
День летит и ночь летит.
Сжимаем и разжимаем кулачки.
И на землю вниз глядит.
Имитируем бинокль.
Видит сверху он поля,
Разводим руки в стороны ладонями вниз.
Горы, реки и моря.
Руки поднимаем вверх, показывая высоту гор. Ладони соединяем и
выполняем волнообразные движения, имитируем реку. Разводим руки в
стороны ладонями вверх.
Видит он весь шар земной,
Соединяем руки над головой.
Шар земной – наш дом родной.
Попеременно пожимаем руки.
Май
1 – 2 неделя. №17
  Кого встретили в лесу?
Раз, два, три, четыре, пять. Дети в лес пошли гулять.
"Шагать" по столу средним и указательным пальцами обеих рук.
Там живет лиса.
Рукой показать хвост за спиной.
Там живет олень.
Пальцы рук разведены в стороны.
 Там живет барсук.
Кулачки прижать к подбородку.
Там живет медведь.
Руки опустить вниз, имитировать покачивания медведя.
3 – 4 неделя. №18.
                       Пчела.
 (Помахать руками.)
Прилетела к нам вчера
Полосатая пчела
 (На каждое название насекомого загибать один пальчик.)
 А за нею шмельшмелёк
 И весёлый мотылёк,
 Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза.
(Помахать ладошками и уронить ладони на стол.)
 Пожужжали, полетали,
 От усталости упали.

file_name: П.Г. Старшая группа.docx


extracted_text:
Картотека
пальчиковых игр
для
детей второй
младшей группы
Воспитатель Туркина Л.В. МДОУ № 28
г.Ярославль
2ая младшая группа
Сентябрь
12 неделя № 1
Мой Мизинчик, где ты был?
Пальчики сжаты в кулачки, разжимаем мизинчик на левой руке
С Безымянным щи варил,
Разжимаем безымянный пальчик
А со Средним кашу ел,
Разжимаем средний пальчик
С Указательным запел.
Разжимаем указательный пальчик
А Большой меня встречал
И конфетой угощал.
Разжимаем большой пальчик
Указательный на правой
Вел в поход нас всей оравой.
Средний брат несет рюкзак,
Безымянный ходит так,
А Мизинец стал играть:
Братьев слушать приглашать.
Правый же Большой плясал.
И на танец приглашал.
Разжимаем одноименные пальчики на правой руке
Раздватричетыре пять!
Сжимаем и разжимаем кулачки
   3 – 4 неделя. №2.
Большой пальчик хочет спать,
Выполняем пальчиковую гимнастику сначала с одной ручкой, а потом с
другой. Пальчики разжаты, зажимаем в кулачок большой пальчик.
Указательный  играть,
Зажимаем в кулачок указательный пальчик.
Средний пальчик задремал, Зажимаем в кулачок средний пальчик.
Безымянный уж устал.
Зажимаем в кулачок безымянный пальчик.
Мизинчик всем кричит  "Ура!"
Зажимаем в кулачок мизинчик.
В детский сад идти пора!
Сжимаем и разжимаем кулачок
Октябрь
 1 – 2 неделя. №3.
Иванубольшаку  дрова рубить,
Берём правой рукой большой пальчик и слегка его потряхиваем.
Васькеуказке  воду носить,
Слегка потряхиваем указательный пальчик
Мишкесреднему  печку топить,
Слегка потряхиваем средний пальчик
Гришкесиротке  кашу варить,
Потряхиваем безымянный пальчик
А крошкеТимошке  песенки петь.
Слегка потряхиваем мизинчик
Песни петь и плясать,
Родных братьев потешать!
(Русская народная)
Хлопаем в ладоши
3 – 4 неделя. №4.
Сидит белка на тележке,
Пальчики сжаты в кулачки, ударяем кулак о кулак
Продает она орешки:
Лисичкесестричке,
Разгибаем большой пальчик
Воробью, синичке,
Разгибаем указательный и средний пальчики
Мишке толстопятому
Разгибаем безымянный пальчик
И заиньке усатому.
Разгибаем мизинчик
Ноябрь 1 – 2 неделя. №5.
Раз, два, три, четыре, пять!
Пальчики сжаты в кулачки, разгибаем каждый пальчик, начиная с большого
Вышли пальчики гулять!
Сжимаем и разжимаем кулачки.
Раз, два, три, четыре, пять!
Загибаем каждый пальчик, начиная с большого
В домик спрятались опять.
Ударяем кулак о кулак
3 – 4 неделя. №6.
Раз, два, три, четыре, пять!
Ударяем кулак о кулак
Вышли пальчики гулять!
Сжимаем и разжимаем кулачки
Этот пальчик  гриб нашел,
Сгибаем и разгибаем большой пальчик
Этот пальчик  чистит стол,
Сгибаем и разгибаем указательный пальчик
Этот  резал,
Сгибаем и разгибаем средний пальчик
Этот  ел.
Сгибаем и разгибаем безымянный пальчик
Ну, а этот лишь глядел!
Сгибаем и разгибаем мизинчик
Декабрь
1 – 2 неделя. №7.
Дружно пальцы встали в ряд
Показываем ладони пальчиками вверх
Десять крепеньких ребят.
Сжимаем и разжимаем кулачки.
Эти два – всему указки
Все покажут без подсказки.
Показываем указательные пальчики.
Эти – два середнячка Два здоровых бодрячка.
Показываем средние пальчики.
Ну, а эти безымянны
Молчуны, всегда упрямы.
Показываем безымянные пальчики.
Два мизинцакоротышки
Непоседы и плутишки.
Показываем мизинчики.
Пальцы главные средь них
Два больших и удалых
Показываем большие пальчики, а остальные сжимаем в кулачки.
3 – 4 неделя. №8.
Этот пальчик – бабушка,                     Указательным пальцем левой руки
Семья
дотронуться                     до большого пальца правой руки.
Этот пальчик – дедушка,                     Дотронуться до указательного пальца.
Этот пальчик – мамочка,                     Дотронуться до среднего пальца.
Этот пальчик – папочка,                      Дотронуться до безымянного пальца.
А этот пальчик – я.                               Дотронуться до мизинца.
А это вся моя семья!                             Выполнить движение «фонарик».
Январь
1 – 2 неделя. №9.
На моей руке пять пальцев,
Пять хватальцев, пять держальцев.
Сжимаем и разжимаем кулачки.
Чтоб играть и чтоб пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их нетрудно сосчитать:
Попеременно ударяем кулак о кулак, и ладонь о ладонь.
Раз, два, три, четыре, пять!
Разжимаем пальчики на обеих руках, начиная с большого.
   3– 4 неделя. №10.
Повстречались два котенка: “Мяумяу!”,
Соединяем большие пальцы рук.
Два щенка: “Авав!”, Соединяем указательные пальцы рук.
Два жеребенка: “Игого!”,
Соединяем средние пальцы рук.
Два тигренка: “Ррр!”,
Соединяем безымянные пальцы рук.
Два быка: “Му!”.
Соединяем мизинцы.
Смотри, какие рога.

Февраль
1 – 2 неделя. №11.
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому
Последовательно соединяем каждый пальчик с большим пальцем.
Указательный и средний,
Безымянный и последний
Сам мизинчикмалышок
Постучался об порог.
Слегка постучать подушечкой каждого пальца по столу.
Вместе пальчикидрузья,
Друг без друга им нельзя.
Сжимаем и разжимаем кулачки.
3 – 4 неделя. №12.
Один, два, три, четыре, пять,
Последовательно загибаем пальчики в кулачки, начиная с большого пальца.
Будем пальчики считать!
Последовательно разгибаем пальчики, начиная с мизинца.
Крепкие, дружные,
Все такие нужные.
Сжимаем и разжимаем кулачки.
На другой руке опять:
Последовательно загибаем пальчики в кулачки, начиная с большого пальца.
Один, два, три, четыре, пять!
Соединяем безымянные пальцы рук.
Пальчики быстрые,
Хотя не очень… чистые.
Соединяем мизинцы.
Март 1 – 2 неделя. №13.
 «Помощники»
Дружно помогаем маме,
Мы белье полощем сами.
Раз, два, три, четыре.
Потянулись,
Наклонились.
Хорошо мы потрудились.
Встают, наклонившись; руками двигают влево, вправо.
Тянутся, как бы вытирают правой рукой пот со лба.
Снова «полощут».
Вытирают руку о руку.
3 – 4 неделя. №14.
 На двери висит замок
Кто его открыть бы мог?
Переплетаем пальчики, делаем «замочек».
Повертели, повертели
Кисти рук поворачиваем влево и вправо.
Покрутили, покрутили
Кисти рук поворачиваем вперед и назад.
Постучали, постучали
Постукиваем «замочком» по столу.
Потянули, потянули
Тянем ручки в разные стороны.
И открыли замок!!!
Расцепили пальцы рук.
Апрель
1 – 2 неделя. №15.
Засолка капусты
Мы капусту рубим,
Движения прямыми кистями вверхвниз.
Мы морковку трем,
Пальцы обеих рук сжаты в кулачки, движения кулаков к себе и от себя.
Мы капусту солим,
Имитировать посыпание солью из щепотки.
Мы капусту жмем. Сжимать и разжимать пальцы.
3 – 4 неделя. №16.
Кот Мурлыка
Вот кот Мурлыка ходит,                     (Лёгкими, свободными кистями рук
выполнять движение «кошечка».)
Он всё за мышкой бродит.
Мышка, мышка, берегись,                 ( Погрозить пальчиком левой руки, затем
правой.)
Смотри коту не попадись.
«Аааам!»                        (Сделать резкое движение пальцами обеих рук
«кошечка» и сжать пальцы в кулаки  )

Май
1 – 2 неделя. №17
Шла кукушка.
 (Идём по столу на выпрямленных указательном и среднем пальцах, при этом
остальные пальцы поджаты.)
 Шла кукушка мимо рынка,
 (Ладони соединяются "ковшом" – корзинка.)
 У неё была корзинка,
 (Ударяем сомкнутыми ладонями по столу/коленям, разъединяем руки.)
 А корзинка на пол  бух!
 (Разводим руки в стороны, шевеля пальцами – летящие мухи. Количество
разогнутых пальцев соответствует тексту.)
 Полетело десять (девять, восемь) мух!
3 – 4 неделя. №18.
  У ЛАРИСКИ   ДВЕ РЕДИСКИ
      У Лариски   Две редиски.
У Алешки —Две картошки.
У Сережкисорванца —Два зеленых огурца.
А у Вовки —Две морковки.
Да еще у Петьки
Две хвостатых редьки. По очереди разгибают пальчики из кулачка, начиная с большого,     на одной
или обеих руках.

file_name: П.Г. 2 мл.гр..docx


extracted_text:
Урок русского языка по теме "Правописание окончаний
существительных в родительном падеже единственного
числа". 4й класс
 Лаенко Лидия Ивановна

учитель
Разделы: Начальная школа
Цели урока:




закреплять знания о существенных признаках родительного падежа;
отрабатывать написание безударных падежных окончаний имён существительных в
родительном падеже 1, 2, 3 склонения;
развивать интеллектуальные способности учащихся (логическое мышление,
внимание, речь);
воспитывать сознательное отношение к учёбе.
Оборудование:





учебник «Русский язык 4 класс» Т. Г. Рамзаева;
компьютер;
мультимедийная презентация;
экспозиционный экран;
схемыопоры.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок (диалог учителя и учащихся).
– Дети, вам тепло? (Да!)
– В классе светло? (Да!)
– Прозвенел уже звонок? (Да!)
– Уже закончился урок? (Нет!)
– Только начался урок? (Да!)
– Хотите учиться? (Да!)
– Значит можно всем садиться!
Проверить правильность посадки.
Руки – на месте,
Ноги – на месте,
Локти – у края,
Спинка – прямая. Подготовка тетрадей к работе ( запись числа, классная работа)
2. Мобилизующий этап
Учитель. Прочитайте запись логического упражнения. (Презентация. Слайд 2)
Ученики 4 класса бывают забывчивы. Сегодня у Саш…, Дим…, Серёжи… нет альбом…,
тетрад…, книг… . У Саши нет тетради, а Дима забыл альбома. Определите, что каждый из
детей оставил дома? (Дети доказывают правильность своих суждений).
Дети. У Саши нет тетради, а Дима не забывал альбом. Значит, Дима забыл книгу, у Саши
нет тетради, а Серёжа забыл альбом. (Слайд 3)
Учитель. Какие вопросы вы могли бы задать к данному упражнению?
Дети. Какие буквы были пропущены? Как определить склонение, падеж существительных с
пропущенной орфограммой?
Учитель. Зачем определять падеж, склонение?
Дети. Чтобы не ошибиться в написании окончаний.
Учитель. Как будете определять падеж?
Дети. Задавать вопрос от зависимого слова.
Учитель. Достаточно ли только определить падеж, чтобы правильно написать безударное
окончание?
Дети. Нет.
Учитель. Что ещё нужно знать?
Дети. Склонение. Затем вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном
падеже.
Учитель. Предлагаю выполнить такое задание.
3. Чистописание
Учитель. Определите буквы, с которыми мы будем работать на минутке чистописания. Их
три. Они находятся во втором предложении логического упражнения.
Прочитайте ещё раз второе предложение.
Первые две буквы находятся в окончаниях имён существительных 1, 3 склонения.
Третья находится в окончании существительного 2 склонения.
Дети. Мы будем писать на минутке чистописания три буквы и, ы, а.
Учитель. Назовите существительные с окончаниями и, ы,  а и обоснуйте свой ответ.
Дети. (Буквы и, ы находятся в окончаниях имён существительных у Саши, у Серёжи, у книги,
у Димы), так как это сущ. 1 го склонения Р. п., (тетради) окончание – и 3 склонение Р. п.
Третья буква в окончании слова (альбома)– это сущ. 2 – го склонения Р. п. (Слайд 4)
Учитель.Запишите по образцу 1 строчку (Слайд 5)
Учитель. Запишите по образцу 2 строчку сущ., выделите окончания.
Учитель. Сравнить слова. В чём сходство? В чём различие?
Дети. Все существительные, в единственном числе, Р. п. Отличаются предлогами,
склонениями, окончаниями.
Учитель. Существительного, какого склонения и с каким окончанием в Р. п. нет?
Дети. (2 скл., я).
Учитель. Приведите свои примеры.
Дети. Коня, дня и т. д./
Учитель. Сформулируйте тему сегодняшнего урока, обратите внимание на падеж и
склонение имён сущ.
4. Формулирование учащимися темы и цели урока
Дети. Я думаю, что тема сегодняшнего урока «Правописание окончаний имён сущ. в Р. п. 1,
2, 3 склонения единственного числа», так как сущ. стоят в Р. п. 1, 2, 3 скл. ед. числа. (Слайд
6)
Учитель. Зная тему и используя опорные слова, сформулируйте цели урока, учитывая то,
что с данным материалом мы уже знакомы. (Приложение 1) 1) закрепить то, что…
2) отработать… … окончаний …
Дети. Цели урока: закрепить то, что мы знаем об именах существительных в Р. п.;
отработать написание безударных окончаний сущ. Р. п. 1. 2, 3 скл. (Слайд 6 по щелчку
мышкой)
5. Словарноорфографическая работа (Слайд 7)
Учитель. Списать слова (топор, звук, дровишки, солнце, свобода). Подчеркнуть изученную
орфограмму в каждом слове.
Учитель. Последовательно выписать буквы, являющиеся в данных словах орфограммами, и
вы узнаете слово из словаря, с которым мы познакомимся на уроке.
Появляются буквы (О, К, О, Л, О) по щелчку.
Учитель. Собрать слово. Чем оно интересно?
Дети.Это предлог.
Учитель. Какого падежа? (Р. п.)
– Почему мы ему так много уделяем внимание?
– Откройте орфографические словари и найдите его.
Дети. Написание этого слова надо запомнить, так как оно словарное.
– Составить предложение с предлогом около. Разобрать по членам.
– Каким членом предложения является сущ. в Р. п.?
6. Закрепление знаний сущ. в Р. п. 1, 2, 3 скл. ед. числа
Учитель. Продолжим работу над поставленными целями урока.
– Вспомним, что мы знаем об именах существительных в Р. п.
– Задайте друг другу вопросы так, чтобы мы могли восстановить знания об именах
существительных в Р. п.
Один ученик задаёт вопрос, другой отвечает на него. Учитель прикрепляет на доску схемы –
опоры с ответами.
На доске появляются схемы – опоры. (Приложение 2)
Учитель. Сверим правильность ваших ответов. (Слайд 8)
7. Физминутка (Слайд 9)
– Читаю словосочетание на слайде. Если сущ. в словосочетании стоит в Р. п., хлопаете в
ладоши 3 раза, если нет – ходьба на месте 3 раза.
Ехала машина, жить без друга, рассказ из книги, самолёт летит, купил для брата, ученица
читает, около школы, после дождя.
Учитель. Как узнали существительные в Р. п.?
Дети. По предлогам, вопросам, окончаниям.
8. Работа по учебнику
Упражнение 187, стр. 98 (Письмо с комментирование «цепочкой», коллективная работа)
Учитель. Чему учились, выполняя данное упражнение?
Дети. Изменять существительные по вопросам, писать безударные падежные окончания
существительных в Р. п.
Учитель. Как проверить безударные падежные окончания существительных в Р. п.
единственного числа.
Дети:

определить падеж; 

склонение;
вспомнить окончания в 1, 2, 3 склонениях Р. п.
9. Работа с пословицами (Слайд 10)
Учитель. Прочитайте пословицы. Что их объединяет?
Без ученья нет уменья.
Век живи, век учись.
Живи и учись до старости.
Без терпенья и муки нет науки.
Дети: Это пословицы об учёбе и об отношении к ней.
Учитель. Можно ли разделить их на две группы по смыслу?
Дети. Можно.
 Первая группа – это пословицы о том, что человек должен учиться всю жизнь. К ней
относятся пословицы: « Век живи, век учись. Живи и учись до старости».
 Вторая группа – пословицы о том, что ученье не бывает лёгким: «Без терпенья и
муки нет науки. Без ученья нет уменья».
Учитель.Объясните написание окончаний сущ. в Р. п.
(Учащиеся отвечают устно, комментируя выполняемое задание)
Учитель. Итак, кто не боится безударных гласных в падежных окончаниях имен
существительных в Р. п.?/Учитель. Кто научился решать орфографическую задачу в
безударных падежных окончаниях имен существительных Р. п.
10. Самостоятельная работа учащихся в парах (Слайд 11)
Учитель. Запишите словосочетания, изменив окончания имён сущ.




согрелся у (костёр)
выглянуло изза (тучка)
добежал до (дорога)
отошёл от (пристань)
 живёт около (роща)

остался без (корабль)
Учитель: Чья пара справится с заданием поднимите руки.
11. Самопроверка (Слайд 12)
Учитель. Оцените свою работу («+» на полях).
Учитель. На какое окончание нужно обратить особое внимание?
Дети. «И».
Учитель. Почему?
12. Итог. Обобщение знаний о родительном падеже Учитель: Итак, что же мы можем рассказать о родительном падеже имени
существительного?
(Учащиеся ещё раз обобщают изученный материал)
13. Рефлексия
Учитель:
 Какие задания вам понравились больше всего, а какие вызвали затруднения?
 Кому бы вы сегодня на уроке сделали комплимент и сказали «молодец»?
 Как надо относиться к учению, чтобы быть успешным в жизни?
14. Выставление оценок (с учётом работы на уроке и самостоятельной работы в тетради)
15. Домашнее задание (по выбору) (Слайд 13)
1. Найти и выписать из художественных книг несколько предложений с сущ. в Р. п. ед. ч.

file_name: Урок русского языка по теме.docx

intro:
•	закреплять знания о существенных признаках родительного падежа;
•	отрабатывать написание безударных падежных окончаний имён существительных в родительном падеже 1, 2, 3 склонения;
•	развивать интеллектуальные способности учащихся (логическое мышление, внимание, речь);
•	воспитывать сознательное отношение к учёбе.
•	учебник «Русский язык 4 класс» Т. Г. Рамзаева;
•	компьютер;
•	мультимедийная презентация;
•	экспозиционный экран;
•	схемы-опоры.

title: Урок русского языка по теме "Правописание окончаний существительных в родительном падеже единственного числа". 4-й класс


extracted_text:
Статья « Лента Мебиуса»
К сожалению, математика  не направлена на то, чтобы доставлять детям
удовольствие. Но сегодня на занятии я попробую доказать обратное.
Вопрос: «В каком пространстве мы живём?»
Предполагаемый ответ: «Трёхмерном»
Обычный альбомный лист имеет две поверхности и толщину. Предложить
учащимся рассмотреть репродукцию картины М. Эшера «Лента Мебиуса».
Путешествие по ленте на картине представляет собой «бег по кругу», а в роли
бегущих муравьи.
Проследите за их движением.  Что заметили? Предполагаемый ответ
«совершив один оборот по ленте, каждый муравей оказывается в исходной
точке, но уже «по ту сторону» ленты вниз головой. Это положение антипода.
Муравью нужно дважды пройти по ленте, чтобы вернуться в начальное
положение. (чтобы стать самим собой). Эта лента на картине имеет
имя«лента Мебиуса».
Историческая справка:
Лента Мебиуса (лист Мебиуса, петля Мебиуса) была открыта независимо
немецким математиком и астрономомтеоретиком Августом Мебиусом (1790
г.) и Иоганном Листингом в 1858 г.
Август Мебиусученик «короля» математиков Гаусса, впрочем, как и
Листинг. Ленту всё же назвали в честь Мебиуса. В возрасте 68 лет Мебиусу
удалось сделать открытие поразительной красоты. Он установил
существование односторонних поверхностей.
Давайте воспользуемся изобретением Мебиуса и сделаем модель ленты
Мебиуса. Для этого склеим противоположные концы бумажной полоски,
повернув один из них (180 гр.). Получим ленту Мебиуса. Лента Мебиуса,
считается объектом топологии.
Топологиянаука исследующая непрерывность среды и пространства. Лента
Мебиуса простейшая односторонняя, не ориентируемая поверхность которая
имеет всего один край. В начале занятия, вы ответили, что мы живём в 3х мерном пространстве.
Лента Мебиусадвухмерная, т.к. имеет одну поверхность и толщину, в
отличие от кольца, которое можно свернуть из той же полоски. Убедимся в
этом.
Задание 1
Нарисуйте линию посередине ленты, не отрывая карандаш от бумаги, пока не
вернётесь в исходную точку. За счёт полуоборота полоски её верхний и
нижний края объединились в одну непрерывную линию, а две стороны
превратились в единое целое и стали одной стороной. Результат (открытие):
попасть из одной точки ленты Мебиуса в любую другую можно, не переходя
через край. Это означает, что лента Мебиуса односторонняя.
Задание 2
Разрежьте ленту Мебиуса по средней линии. Что заметили?
Ответ: Она не распалась на две части, из неё получилось более узкая и
длинная двусторонняя лента, перекрученная дважды. Её иначе называют
«Афганская лента». Это означает непрерывность ленты. Подобную форму
имеет конструкция аттракциона «Американские горки».
Задание 3
Разрежьте теперь полученную ленту вдоль посередине. Что получилось?
Получилось две ленты, намотанные друг на друга.
Задание 4
Разрежьте ленту Мебиуса, отступая от края треть ширины. Что получилось?
Получились две ленты, однаболее короткая лента Мебиуса, другаядлинная
с двумя полуоборотами, т.е. получилась снова «Афганская лента».
Задание 5
Разрежьте ленту с тремя полуоборотами (540 гр.) посередине. Что
получилось?
Лента, закрученная узлом (3 сцепленных между собой кольца). Её ещё
называют лента, завитая в узле трилистника.
Задание 6
Отправьте «гулять» вдаль ленты Мебиуса отпечаток правой ступни. Что
возвратилось домой? Домой «возвратился» отпечаток левой ступни (забавно, «правое» стало
«левым», как в Зазеркалье). Своими свойствами лента Мебиуса напоминает
объект из Зазеркалья.
Задание 7
Покрасьте ленту Мебиуса не переворачивая. Она закрасится полностью. Это
означает, что лента Мебиуса не имеет ориентированности. Полный оборот
вокруг ленты Мебиуса изменяет направление окружности на
противоположное.
Ленту Мебиуса так и можно было считать научным курьёзом, причудой
математиков, если бы она не нашла практического применения и не
вдохновила людей искусства. Её не раз изображали художники (с картиной
Эшера мы уже познакомились), её ставили памятники, посвящали свои
творения писатели.
«Лист Мебиусасимвол математики, что служит высшей мудрости венцом».
Он полон неосознанной романтики: в нём бесконечность свёрнута кольцом…»
М. Ю. Иванова.
Эта необычная поверхность приглянулась архитекторам, ювелирам,
дизайнерам одежды и мебели, изобретателям, конструкторам. В 1920х годах
были запатентованы аудио и кино плёнки в форме ленты Мебиуса,
позволяющие удвоить продолжительность записи. Лопасти бытового миксера
изготавливаются в виде парадоксальной фигуры.
Полосы ленточного конвейера имеет вид ленты Мебиуса, что позволяет
работы дольше, т.к. вся поверхность ленты изнашивается равномерно.
В большинстве матричных принтеров внутри красящие устройство имеет вид
ленты Мебиуса для увеличения его радиуса.
В Лондоне Велодром имеет контуры листа Мебиуса.
Так как лента Мебиуса похожа на знак бесконечности, то её часто используют
в качестве эмблем и товарных знаков. Международный символ переработки
выглядит как бесконечное путешествие. Лист Мебиуса считают символом
современной математики, так как именно он дал толчок новым
математическим исследованиям, ведь свойства листа Мебиуса удивительны.
Неправда ли?
На доске: «А можно так закрутить бумажную ленту Мебиуса, чтобы
поверхностей совсем не осталось?» Об этом хороший фантастический рассказ Мартина Гарднера«Нуль
сторонний профессор». Прочитайте, если заинтересовались.
Источник информации:
«Большая советская энциклопедия под редакцией Б. А. Введенского».
Сведения о листе Мебиуса; «Математическая энциклопедия». Редакция И. М.
Виноградов. Сведения о листе Мебиуса;Гарднер М. «Математические чудеса
и тайны»М.: Наука 1978; Журнал «Молодой учёный»;Гарднер М. «Нуль
сторонний профессор».

intro:
В данной статье рассматривается вопрос: ,способный увлечь и заинтересовать детей математикой,
Предлагается рассмотреть репродукцию картины М. Эмера" Лента Мебиуса" и сделать вывод о движении муравья по Ленте Мебиуса. Данное утверждение рассматривается  с нескольких позиций, предполагаются гипотезы.Топология-наука исследующая непрерывность среды и пространства. Лента Мебиуса -простейшая односторонняя, не ориентируемая поверхность которая имеет всего один край.

title: Статья"Лента Мебиуса"