extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ  «СЕРПУХОВ»
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
учителей математики.
Протокол от

                                                                                Н.А.Русова                                                                       В.В.Горшков
                                                 СОГЛАСОВАНО.
                                                 Зам. директора по УВР

                                                           УТВЕРЖДАЮ.
                                               Директор лицея
                          ____________________                                                  _______________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике для 2 класса
УМК «Перспектива»
на 20122013 учебный год
учителя начальных классов
Н.Н.Осиповой г. Серпухов, 2012
Пояснительная записка
         Программа по математике  для  14 классов разработана в соответствии:
 с требованиями  Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего   образования (Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего    образования.  М.: Просвещение, 2011);
 с рекомендациями рабочей программы Дорофеева Г.В., Мираковой Т.Н.  (Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Рабочие программы.
Предметная линия учебников Г.В. Дорофеева и Т.Н. Мираковой. 14 классы. Просвещение, 2011);
 с возможностями УМК «Перспектива»
  с  учебным планом образовательного учреждения МОУ лицей «Серпухов» на 2012/2013 учебный год.
          Математика как учебный предмет играет весьма важную роль в развитии младших школьников: ребёнок учится познавать окружающий
мир,   решать   жизненно   важные   проблемы.   Математика   открывает   младшим   школьникам   удивительный   мир   чисел   и   их   соотношений,
геометрических фигур, величин и математических закономерностей.
В начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических. В ходе
изучения математики у детей формируются регулятивные универсальные учебные действия (УУД): умение ставить цель, планировать этапы
предстоящей   работы,   определять   последовательность   своих   действий,   осуществлять   контроль   и   оценку   своей   деятельности.   Содержание
предмета позволяет развивать коммуникативные УУД: младшие школьники учатся ставить вопросы при выполнении задания, аргументировать
верность или неверность выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного
труда. Приобретённые на уроках математики умения способствуют успешному усвоению содержания других предметов, учёбе в основной
школе, широко используются в дальнейшей жизни.
Основные задачи данного курса:
1)
обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм
математической   речи   и   навыков   учебной   деятельности   в   соответствии   с   возрастными   особенностями   (счёт,   вычисления,   решение   задач,
измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);
формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в
2)
3)
основной школе и использования математических знаний на практике;
развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаковосимволических
формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;
4)
 формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования. Общая характеристика курса
Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный
и образный  компоненты мышления  ребенка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции
математики с другими областями знания.
Содержание  обучения   в   программе   представлено   разделами   «Числа   и   величины»,   «Арифметические   действия»,   «Текстовые   задачи»,
«Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Понятие «натуральное число» формируется на основе понятия  «множество».  Оно раскрывается в результате практической работы с
предметными множествами и величинами.  Сначала число представлено как результат счёта, а позже — как результат измерения.  Измерение
величин   рассматривается   как   операция   установления   соответствия   между   реальными   предметами   и   множеством   чисел.   Тем   самым
устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.
Расширение понятия «число», новые виды чисел, концентры вводятся постепенно в ходе  освоения  счёта и измерения величин. Таким
образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинён
решению главной задачи — отработке техники вычислений.
Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными
множествами. Действия сложения и вычитания, умножения и деления изучаются совместно.
Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход
его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке
навыков   счёта   группами,   формированию   навыка   производить   вычисления   осознанно.   Работа   с   числовым   отрезком   (или   числовым   лучом)
позволяет ребёнку уже на начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и
вычитания, а также готовит учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, решению
задач на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Вычисления на числовом отрезке (числовом луче) не только способствуют развитию пространственных  и логических умений, но что
особенно важно, обеспечивают закрепление в сознании ребёнка конкретного образа алгоритма действий, правила.
При   изучении   письменных   способов   вычислений   подробно   рассматриваются   соответствующие   алгоритмы   рассуждений   и   порядок
оформления записей.
Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно проводить вычисления
сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы, которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы
действий и объяснять их.
Умение  решать задачи  —  одна из   главных  целей  обучения  математике  в начальной  школе.  В  предлагаемом  курсе  понятие  «задача»
вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки.
Отсроченный порядок введения термина «задача», её основных элементов, а также повышенное внимание к процессу вычленения задачной
ситуации из данного сюжета способствуют преодолению формализма в знаниях учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней структуры задачи, развитию понятийного, абстрактного мышления. Ребёнок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение,
составленное по понятным законам и правилам.
Иными словами, дети учатся выполнять действия сначала на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне накопленных
представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения применяемого алгоритма вычислений.
На   основе   наблюдений   и   опытов   учащиеся   знакомятся   с   простейшими   геометрическими   формами,   приобретают   начальные   навыки
изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них
формируются   важные   для   практикоориентированной   математической   деятельности   умения,   связанные   с   представлением,   анализом   и
интерпретацией данных.
Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и
находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на
чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.
В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал) предлагаются лишь в качестве
объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины и первые
нагляднопрактические упражнения на сравнение предметов по размеру. Например, ещё до ознакомления с понятием «отрезок» учащиеся,
выполняя   упражнения,   которые   построены   на   материале,   взятом   из   реальной   жизни,   учатся   сравнивать   длины   двух   предметов   на   глаз   с
использованием приёмов наложения или приложения, а затем с помощью произвольной мерки (эталона сравнения). Эти практические навыки им
пригодятся  в  дальнейшем  при  изучении  различных  способов  сравнения   длин  отрезков:  визуально, с  помощью нити,  засечек  на линейке,  с
помощью мерки или с применением циркуля и др.
Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин. Например, рассматриваются два способа нахождения длины
ломаной: измерение длины каждого звена с последующим суммированием и «выпрямление» ломаной.
Элементарные   геометрические   представления   формируются   в   следующем   порядке:   сначала   дети   знакомятся   с   топологическими
свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими.
В   результате   освоения   курса   математики   у   учащихся   формируются   общие   учебные   умения,   они   осваивают   способы   познавательной
деятельности.
При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами русского языка,
литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства.
Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер времени (времена года, части суток,
год, месяцы и др.) и операций над множествами (примеры множеств: звери, птицы, домашние животные, растения, ягоды, овощи, фрукты и т. д.),
при работе с текстовыми задачами и диаграммами (определение массы животного, возраста дерева, длины реки, высоты горного массива,
глубины озера, скорости полёта птицы и др.). Знания и умения, приобретаемые учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства,
используются в курсе начальной математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и раскрашивании орнаментов,
выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым задачам и др.
При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.
Решая   задачи   об   отдыхе   во   время   каникул,   о   посещении   театров   и   библиотек,   о   разнообразных   увлечениях   (коллекционирование   марок, открыток,   разведение   комнатных   цветов,   аквариумных   рыбок   и   др.),   учащиеся   получают   возможность   обсудить   проблемы,   связанные   с
безопасностью и здоровьем, активным отдыхом и др.
Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от
фактического опыта и эксперимента — к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом
творческого подхода к решению математических проблем.
Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться.
На изучение курса математики в каждом классе начальной школы отводится 4 ч в неделю, всего 540 ч, из них в 1 классе 132 ч (33 учебные
недели: I четверть — 36 ч, II четверть — 28 ч, III четверть — 40 ч, IV четверть — 28 ч), во 2—4 классах по 136 ч (по 34 учебные недели: I
четверть — 36 ч, II четверть — 28 ч, III четверть — 40 ч, IV четверть — 32 ч).
Место курса в учебном плане
Планируемые результаты изучения курса.
Личностные
— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;
 — основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
 — интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
 — стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
 —элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);
 — понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;
 —правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;
 — понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.
Учащийся получит возможность для формирования:
 — потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности;
— интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики;
— умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;
 — уважительного отношение к мнению собеседника;
— восприятия особой эстетики моделей, схем, таблиц, геометрических фигур, диаграмм, математических символов и рассуждений;
— умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения;
— понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе. Предметные
Числа и величины
 Учащийся научится:
— моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;
 — выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;
 — образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из
десятков и нескольких единиц (67 – это 6 десятков и 7 единиц);
 — сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;
 — читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
 — упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;
 — выполнять измерение длин предметов в метрах;
 — выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;
 — применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
 — сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;
 — заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1 дм);
 — сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;
 — использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;
 — использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута, метр — дециметр, дециметр — сантиметр,
метр — сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами.
Учащийся получит возможность научиться:
— устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
— составлять числовую последовательность по указанному правилу;
— группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.
Арифметические действия
 Учащийся научится:
 — составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот;
 — понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;
 — складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в
столбик;
 — выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;
 — устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;
 — выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы
сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей); — выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
 — вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок;
 — понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно–два действия.
Учащийся получит возможность научиться:
— моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;
— использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;
— выполнять проверку действий с помощью вычислений.
Работа с текстовыми задачами
 Учащийся научится:
 — выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
 — выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного
компонента действия;
 — решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.
Учащийся получит возможность научиться:
 — дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;
— выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;
 — составлять задачу, обратную данной;
 — составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;
 — выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в однодва действия);
 — проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;
 — сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
 Учащийся научится:
 — распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);
 — обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник;
 — чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;
 — чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.
Учащийся получит возможность научиться:
— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
— соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
— распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;
— находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра; — находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.
Геометрические величины
 Учащийся научится:
 — определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
 — находить длину ломаной;
 — находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
 — применять единицу измерения длины – метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м;
Учащийся получит возможность научиться:
— выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;
— оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).
Работа с информацией
 Учащийся научится:
 — читать несложные готовые таблицы;
 — заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;
 — составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;
 — понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:
— строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если…, то…», «верно/неверно, что...»;
— составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;
— находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.
Метапредметные
Регулятивные
Учащийся научится:
 — понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
 — составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
 — соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
 — сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной
задачи;
 — выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
 — в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться: — определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
— предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
— выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
— осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;
— подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с
помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
 — контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;
— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
— оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении», «Сложное задание».
Познавательные
Учащийся научится:
 — осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;
 — использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);
 — понимать учебную информацию, представленную в знаковосимволической форме;
 — кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей, математических выражений;
—моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;
 — проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
 — выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических
понятий);
 — выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении
с новым вычислительным приёмом и т. д.;
 — проводить аналогию и на её основе строить выводы;
 — проводить классификацию изучаемых объектов;
 — строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;
 — приводить примеры различных объектов, или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина,
геометрическая фигура;
 — пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи); составлять простой план;
 — выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.
Учащийся получит возможность научиться:
— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего
незнания;
— определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;
— находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научнопопулярной литературе; — понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения по аналогии, классификации, перегруппировки и т. д.) для
рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
Коммуникативные
Учащийся научится:
 — использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;
 — строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
 — участвовать в диалоге; слушать и понимать других;
 —участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
 —взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;
 — принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;
Учащийся получит возможность научиться:
— вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;
— корректно формулировать свою точку зрения;
 — строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;
— излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых ситуаций;
— контролировать свои действия в коллективной работе;
— наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;
— конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Содержание курса
Геометрические фигуры (16 часов)
Освоение понятия «луч», его направление, имя, алгоритм построения. Освоение понятия «числовой луч», вычисления с помощью числового
луча. Освоение понятия «угол», алгоритм построения угла. Освоение понятий «замкнутая ломаная линия», «незамкнутая ломаная линия», имя
ломаной, алгоритм построения ломаной линии. Освоение понятия «многоугольник».
Умножение чисел от 1 до 10 (28 часов)
Знакомство с новым арифметическим действием умножения и его конкретным смыслом. Составление таблицы умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9, 10 в пределах 20. Изучение особых случаев умножения — чисел 0 и 1.
Деление. Задачи на деление (24 часа) Изучение простых задач на деление. Освоение процедуры деления арифметических выражений, изучение компонентов действия деления:
делимое, делитель, частное, частное чисел. Составление таблицы деления на числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Освоение процедуры деления при
вычислении арифметических выражений без скобок, содержащих действия первой и второй ступени.
Числа от 21 до 100. Нумерация (8 часов)
Сложение и вычитание круглых чисел, изучение устной и письменной нумерации чисел.
Старинные меры длины. Метр (7 часов)
Изучение старинных мер длины: введение терминов, сравнение, измерение предметов. Изучение современной меры длины — метр: освоение
понятия, перевод в другие единицы измерения длины, сравнение, измерение предметов.
Умножение и деление круглых чисел. Переместительное свойство умножения (7 часов)
Изучение действия умножения и действия деления круглых чисел, освоение переместительного свойства умножения, изучение умножения любых
чисел в пределах 100 на 0 и на 1.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 (18 часов)
Повторение приемов сложения и вычитания в пределах 20. Изучение письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без
перехода через разряд. Изучение письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Скобки. Числовые выражения (10 часов)
Изучение числовых выражений со скобками и порядок их вычисления.
Измерение геометрических фигур (15 часов)
Освоение понятий: длина ломаной, прямой угол, прямоугольник, квадрат, периметр многоугольника. Измерение геометрических фигур:
ломаная, многоугольник.
Час. Минута (3 часа)
Изучение единиц времени: час и минута; сравнение, преобразование и вычисление именованных чисел столбиком без перехода через разряд;
определение времени по часам.
Учебнометодического и материальнотехнического обеспечения образовательного процесса. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Учебник. 2 класс. В 2х частях (Ч. 1 – 128 с., ч. 2 – 112 с.)
 Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2х частях (Ч. 1 – 96 с., ч. 2 – 96 с.)
Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Уроки математики. 2 класс (160 с.)
№ п/п Тема урока.
Решаемые
проблемы
Календарное  планирование по математике.
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Дата
Корректир
проведени
я.
овка
Понятия.
Предметные
результаты
УУД
Личностны
е
результаты
1
13
2
3
4
5
6
7
8
9
Повторение
приемов
сложения и
вычитания в
пределах 20.
Повторить,
как
складывать
и вычитать
числа в
пределах 20.
Сложение и вычитание (3 ч)
Сложени
е,
вычитан
ие,
слагаемы
е, сумма,
уменьшае
мое,
вычитае
— понимать и
использовать знаки,
связанные со сложением
и вычитанием;
 – выполнять сложение и
вычитание с переходом
через десяток в пределах
20;
 — вычислять значение
Познавательные:
 осмысление
математических действий и
величин.
Регулятивные:
 освоение способов
вычисления и установления
взаимосвязи между
  Осознавать
математичес
кие
составляющ
ие
окружающег
о
  мира;
элементарны
1.09
04.09
05.09 мое,
разность.
числового выражения в
одно—два действия на
сложение и вычитание
(без скобок).
предметами.
Коммуникативные:
умение отвечать на
поставленный вопрос,
формировать умения
работать в парах и малых
группах.
Числа от 1 до 20. Число 0 (11 ч)
45
Луч, его
направления.
Луч,
направле
ние луча.
— чертить луч;
—называть
геометрическую
фигуру.
Как
отличать луч
от других
геометричес
ких
фигур.
Познавательные :
— отличать луч от других
геометрических фигур и
объяснять своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание, используя
алгоритм.
Коммуникативные:
— вступать в учебный
диалог;
— формулировать
понятные для партнёра
высказывания.
69
Числовой луч. Что такое
числовой
Числовой
луч.
— чертить числовой луч;
— отмечать заданные
Познавательные:
— определять числовой
  навыки
е
самооценки
и
самоконтрол
я
результатов
своей
учебной
деятельност
и;
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
учения,
понимание
необходимос
ти
расширения
знаний;
—
позитивное
отношение к
проблеме
Ани и Вани и
желание
им помочь.
— основы
мотивации
6.09
8.09
11.09 луч и как
 находить
сумму
слагаемых,
используя
значение
числового
луча.
точки
на числовом луче;
— находить сумму
одинаковых
слагаемых, используя
значение числового луча;
— раскладывать число на
сумму одинаковых
слагаемых,
используя значение
числового луча;
— вычислять
математические
выражения, используя
значение числового луча.
луч;
— использовать значение
числового луча для
вычисления
математических выражений
и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебные
задания по заданному
правилу.
Коммуникативные:
— комментировать
собственные
учебные действия;
— учитывать разные мнения
в рамках учебного диалога.
1011 Обозначение
луча.
Как
обозначать
луч буквами.
Условные
обозначе
ния.
— чертить луч;
— называть
геометрическую
фигуру.
Познавательные:
— отличать луч от других
геометрических фигур и
объяснять своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание,
используя алгоритм.
Коммуникативные:
— вступать в учебный
диалог;
— формулировать
12.09
13.09
15.09
18.09
19.09
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
учения,
понимание
необходимос
ти
расширения
знаний;
соблюдать
правила
безопасной
работы с
чертёжными
и
измерительн
ыми
инструмента
ми.
Проявлять
интерес к
изучению
темы и
желание
применить
приобретённ
ые знания и
умения. 12
Угол.
Угол.
— определять угол;
— чертить угол;
— определять вершину и
стороны угла;
Как
отличать
угол от
других
геометричес
ких
фигур.
понятные для партнёра
высказывания.
Познавательные:
— отличать угол от других
геометрических фигур и
обосновывать своё
суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебные
действия в соответствии с
алгоритмом.
Коммуникативные:
— формулировать
понятные
для партнёра высказывания
в рамках учебного
диалога.
20.09
 — основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
учения,
понимание
необходимос
ти
расширения
знаний;
 соблюдать
правила
безопасной
работы с
чертёжными
и
измерительн
ыми
инструмента
ми.
13
Обозначение
угла.
Как
называть
угол и
читать его
название.
Условные
обозначе
ния.
— называть угол и
читать
его название.
22.09
Познавательные:
— отличать угол от других
геометрических фигур и
обосновывать своё
суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебные
Проявлять
интерес к
изучению
темы и
желание
применить
приобретённ 14
Сумма
одинаковых
слагаемых.
Удобный
способ
вычислен
ия.
Как
удобным
способом
вычислять
суммы
одинаковых
слагаемых
— определять
выражения с
одинаковыми
слагаемыми; —
составлять
арифметическое
выражение с действием
сложения
25.09
ые знания и
умения.
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
учения,
понимание
необходимос
ти
расширения
знаний;
действия в соответствии с
алгоритмом.
Коммуникативные:
— формулировать
понятные
для партнёра высказывания
в рамках учебного
диалога.
Познавательные:
— осуществлять поиск
нужной информации,
используя материал
учебника и сведения,
полученные от учителя,
взрослых;
Регулятивные:
— соотносить выполненное
задание с образцом,
предложенным учителем;
Коммуникативные:
строить речевое
высказывание в устной
форме, использовать
математическую
терминологию.
1516 Умножение.
Умножение и деление (26 ч)
Умноже
ние, знак
действия
умножен
ия (.).
Как
заменять
суммы
одинаковых
слагаемых
действием
умножения и
— подбирать к
арифметическому
выражению с действием
сложения
соответствующее
выражение с действием
умножения;
Познавательные:
— соотносить в
арифметическом
выражении действие
сложения с действием
умножения и обосновывать
своё суждение.
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
26.09
27.09 1718 Умножение
числа 2.
наоборот

Как
пользоваться
таблицей
умножения
числа 2 при
решении
арифметиче
ских
выражений и
задач.
Значение
произведе
ния,
результа
т
действия
умножен
ия,
умножен
ие.
— составлять
арифметическое
выражение с действием
сложения и действием
умножения;
— вычислять
арифметическое
выражение любым
способом.
 — составлять таблицу
умножения числа 2;
— вычислять
арифметическое
выражение, используя
действие умножения;
— комментировать
арифметическое
выражение, используя
разные варианты
представления;
— решать задачи,
применяя рациональный
способ вычисления.
19
Ломаная
линия.
Обозначение
ломаной.
Как
определять
ломаную
линию и ее
читать
название.
Вершина,
незамкну
тая
ломаная
линия,
замкнута
— определять ломаную
линию
среди различных
геометрических
фигур;
— чертить  ломаную
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
целью.
Коммуникативные:
— формулировать
корректные высказывания в
рамках учебного диалога.
Познавательные:
— определять взаимосвязь
между действием сложения
и действием умножения при
вычислении
арифметического
выражения и обосновывать
своё суждение;
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
правилом.
Коммуникативные:
— выполнять учебные
задания в паре;
— формулировать
высказывания, используя
математические термины.
Познавательные:
— отличать ломаную линию
от других геометрических
фигур и обосновывать своё
суждение.
Регулятивные:
учения,
понимание
необходимос
ти
расширения
знаний;
— интерес к
освоению
новых
знаний и
способов
действий;
положительн
ое
отношение к
предмету
математики;
29.09
2.10
3.10
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного линию;
— обозначать
геометрическую
фигуру.
я
ломаная
линия,
звенья
ломаной
линии,
— выполнять учебные
действия в соответствии с
алгоритмом.
Коммуникативные:
— формулировать
понятные
для партнёра высказывания
в рамках учебного
диалога.
20
Многоугольни
к.
много
угольник.
Как
определять
многоугольн
ики
разных
видов.
— определять
многоугольник
среди различных
геометрических
фигур;
— чертить
многоугольник;
— обозначать
геометрическую
фигуру.
Познавательные:
— различать
многоугольники
и обосновывать своё
суждение.
Регулятивные:
— контролировать
выполнение
учебного задания.
Коммуникативные:
— формулировать
собственное
высказывание.
смысла
учения,
понимание
необходимос
ти
расширения
знаний;
соблюдать
правила
безопасной
работы с
чертёжными
и
измерительн
ыми
инструмента
ми.
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
учения,
понимание
необходимос
ти
расширения
знаний;
соблюдать
правила
безопасной
работы с
4.10 2123 Умножение
числа 3.
Как
пользоваться
таблицей
умножения
числа 3 при
решении
арифметиче
ских
выражений и
задач.
Значение
произведе
ния,
результа
т
действия
умножен
ия,
умножен
ие.
— составлять таблицу
умножения числа 3;
— вычислять
арифметическое
выражение, используя
действие умножения;
— комментировать
арифметическое
выражение, используя
разные варианты
представления;
— решать задачи,
применяя рациональный
способ вычисления.
24
Куб.
Как
определять
куб.
распознавать куб;
— находить на модели
куба его элементы:
вершины, грани, ребра;
— находить в
окружающей обстановке
предметы в форме куба.
Куб,
вершины
куба,
грани
куба,
стороны
куба.
чертёжными
и
измерительн
ыми
инструмента
ми.
— интерес к
освоению
новых
знаний и
способов
действий;
положительн
ое
отношение к
предмету
математики;
6.10
9.10
10.10
11.10
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
учения,
Познавательные:
— определять взаимосвязь
между действием сложения
и действием умножения при
вычислении
арифметического
выражения и обосновывать
своё суждение;
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
правилом.
Коммуникативные:
— выполнять учебные
задания в паре;
— формулировать
высказывания, используя
математические термины.
Познавательные:
— различать куб
и обосновывать своё
суждение.
Регулятивные:
— контролировать
выполнение
учебного задания. Коммуникативные:
— формулировать
собственное
высказывание.
25
Урок
повторения и
самоконтроля
. К.р. № 1.
Установить
степень
освоения
темы
Значение
произведе
ния,
результа
т
действия
умножен
ия,
умножен
ие.
— вычислять
арифметическое
выражение, используя
действие умножения;
— решать задачи,
применяя рациональный
способ вычисления;
— распознавать,
называть, изображать
геометрические фигуры
(луч, угол, ломаная)
Познавательные:
— использовать данные
таблицы Пифагора для
вычисления
арифметических
выражений;
— применять
приобретённые умения при
решении арифметического
выражения и задач на
умножение.
понимание
необходимос
ти
расширения
знаний;
соблюдать
правила
безопасной
работы с
чертёжными
и
измерительн
ыми
инструмента
ми.
 проявлять
позитивное
отношение к
результатам
обучения
при
освоении
учебной
темы,
—
элементарны
е навыки
самооценки
и
самоконтрол
я
результатов
своей
13.10 2627 Умножение
числа 4.
Как
пользоваться
таблицей
умножения
числа 4 при
решении
арифметиче
ских
выражений и
задач.
Значение
произведе
ния,
результа
т
действия
умножен
ия,
умножен
ие.
2829 Множители.
Произведение.
Как
называются
компоненты
при
умножении.
Значение
произведе
ния,
результа
т
действия
умножен
ия,
умножен
ие
множит
ель,
— составлять таблицу
умножения числа 4;
— вычислять
арифметическое
выражение, используя
действие умножения;
— комментировать
арифметическое
выражение, используя
разные варианты
представления;
— решать задачи,
применяя рациональный
способ вычисления.
—называть компоненты и
результат действия
умножение;
— использовать данные
таблицы Пифагора для
вычисления
арифметических
выражений.
Познавательные:
— определять взаимосвязь
между действием сложения
и действием умножения при
вычислении
арифметического
выражения и обосновывать
своё суждение;
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
правилом.
Коммуникативные:
— выполнять учебные
задания в паре;
— формулировать
высказывания, используя
математические термины.
Познавательные:
— определять компоненты
и результат действия
умножения;
— определять взаимосвязь
между действием сложения
и действием умножения при
вычислении
арифметического
выражения и обосновывать
своё суждение;
— применять
16.10
17.10
учебной
деятельност
и;
— интерес к
освоению
новых
знаний и
способов
действий;
положительн
ое
отношение к
предмету
математики;
18.10
20.10
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
учения,
понимание
необходимос
ти
расширения произведе
ние
чисел.
3031 Умножение
числа 5.
Как
пользоваться
таблицей
умножения
числа 5 при
решении
арифметиче
ских
выражений и
задач.
Значение
произведе
ния,
результа
т
действия
умножен
ия,
умножен
ие
множит
ель,
произведе
ние
чисел.
— составлять таблицу
умножения чисел от 2 до
10 в пределах 20;
— вычислять
арифметическое
выражение, используя
действие умножения;
— комментировать
арифметическое
выражение, используя
разные варианты
представления;
— решать задачи,
применяя рациональный
способ вычисления.
знаний;
23.10
24.10
— интерес к
освоению
новых
знаний и
способов
действий;
положительн
ое
отношение к
предмету
математики;
приобретённые умения при
решении арифметического
выражения и задач на
умножение.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
правилом.
Коммуникативные:
— выполнять учебные
задания в паре;
— формулировать
высказывания, используя
математические термины.
Познавательные:
— определять компоненты
и результат действия
умножения;
— определять взаимосвязь
между действием сложения
и действием умножения при
вычислении
арифметического
выражения и обосновывать
своё суждение;
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
правилом.
Коммуникативные:
— выполнять учебные
задания в паре;
— формулировать 3233 Умножение
числа 6.
Как
пользоваться
таблицей
умножения
числа 6 при
решении
арифметиче
ских
выражений и
задач.
Значение
произведе
ния,
результа
т
действия
умножен
ия,
умножен
ие
множит
ель,
произведе
ние
чисел.
— составлять таблицу
умножения чисел от 2 до
10 в пределах 20;
— вычислять
арифметическое
выражение, используя
действие умножения;
— комментировать
арифметическое
выражение, используя
разные варианты
представления;
— решать задачи,
применяя рациональный
способ вычисления.
34
Умножение
чисел 0 и 1.
— самостоятельно
применять знание особых
случаев умножения чисел
0 и 1.
Как
умножать
числа 0 и 1 и
самостоятел
ьно
применять
полученные
знания.
Значение
произведе
ния,
результа
т
действия
умножен
ия,
умножен
ие
высказывания, используя
математические термины.
Познавательные:
— определять компоненты
и результат действия
умножения;
— определять взаимосвязь
между действием сложения
и действием умножения при
вычислении
арифметического
выражения и обосновывать
своё суждение;
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
правилом.
Коммуникативные:
— выполнять учебные
задания в паре;
— формулировать
высказывания, используя
математические термины.
Познавательные:
— научить умножать числа
0 и 1;
— определять взаимосвязь
действия умножения и
действия сложения при
условии, что первый
компонент в
арифметическом
выражении равен 1, и
25.10
27.10
— интерес к
освоению
новых
знаний и
способов
действий;
положительн
ое
отношение к
предмету
математики;
30.10
— интерес к
освоению
новых
знаний и
способов
действий;
положительн
ое
отношение к
предмету множит
ель,
произведе
ние
чисел.
3536 Умножение
чисел 7, 8, 9 и
10.  К.р. № 2.
Как
пользоваться
таблицей
умножения
чисел 7, 8, 9
и 10  при
решении
арифметиче
ских
выражений и
задач.
Установить
степень
освоения
темы.
Значение
произведе
ния,
результа
т
действия
умножен
ия,
умножен
ие
множит
ель,
произведе
ние
чисел.
— заменять суммы
одинаковых слагаемых
действием умножения;
— применять знание
особых случаев
вычисления с 0 и 1;
— использовать
приобретённые умения
при решении
арифметического
выражения и задач на
умножение.
математики;
31.10
1.11
— интерес к
освоению
новых
знаний и
способов
действий;
положительн
ое
отношение к
предмету
математики;
обосновывать своё мнение;
— определять взаимосвязь
действия умножения и
действия сложения при
условии, что первый
компонент в
арифметическом
выражении равен 0, и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— учитывать правило при
выполнении учебного
задания.
Коммуникативные:
— формулировать
корректное высказывание.
Познавательные:
— определять компоненты
и результат действия
умножения;
— определять взаимосвязь
между действием сложения
и действием умножения при
вычислении
арифметического
выражения и обосновывать
своё суждение;
 — использовать данные
таблицы Пифагора для
вычисления
арифметических
выражений;
— применять приобретённые умения при
решении арифметического
выражения и задач на
умножение.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
правилом.
Коммуникативные:
— выполнять учебные
задания в паре;
— формулировать
высказывания, используя
математические термины.
Познавательные:
— выбирать вариант
выполнения задания;
— использовать данные
таблицы Пифагора для
вычисления
арифметических
выражений.
Регулятивные:
— выполнять учебное
действие в соответствии с
заданием.
Коммуникативные:
— адекватно использовать
речь для представления
результата.
Регулятивные :
— выполнять задание в
соответствии с целью.
3.11
13.11
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
учения,
понимание
необходимос
ти
расширения
знаний;
 проявлять
позитивное
отношение к
14.11
15.11
3738 Таблица
умножения в
пределах 20.
Таблица
умножен
ия в
пределах
20.
Как
пользоваться
таблицей
умножения
чисел   при
решении
арифметиче
ских
выражений и
задач.
— вычислять
арифметические
выражения, используя
действия сложения и
умножения,
 использовать данные
таблицы Пифагора для
вычисления
арифметических
выражений;
3940 Уроки
повторения и
самоконтроля
Установить
степень
освоения
Значение
произведе
ния,
 — заменять суммы
одинаковых слагаемых
действием умножения; .
Практическая
работа.
темы.

Коммуникативные:
— выполнять учебные
задания в паре.
— применять знание
особых случаев
вычисления с 0 и 1;
— использовать
приобретённые умения
при решении
арифметического
выражения и задач на
умножение.
результа
т
действия
умножен
ия,
умножен
ие
множит
ель,
произведе
ние
чисел,
таблица
умножен
ия в
пределах
20.
Деление (21 ч)
41
Задачи на
деление.
Как
разделить на
равные части
предметы.
 Деление. — выполнять действие
деления;
— решать простые
задачи на деление по
содержанию и деление на
равные части.
Познавательные:
— использовать действие
деления при решении
простой задачи и объяснять
его конкретный смысл.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
целью.
Коммуникативные:
— строить монологическое
высказывание;
— выполнять учебные
задания в рамках учебного
результатам
обучения
при
освоении
учебной
темы,
 —
элементарны
е навыки
самооценки
и
самоконтрол
я
результатов
своей
учебной
деятельност
и;
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
учения,
понимание
необходимос
ти
расширения
знаний;
17.11 42
Деление.
Как
разделить на
равные части
предметы.
Деление.
Знак
действия
деления
(:).
4344 Деление на 2.
Как
взаимосвяза
ны  действия
умножения и
деления.
Деление.
Знак
действия
деления
(:).
45
Пирамида.
Пирамид
а, виды
пирамид.
Как
определять
пирамиды
разных
видов.
— составлять
арифметическое
выражение с
использованием знака
действия деления;
— вычислять
арифметическое
выражение на деление в
пределах 20 с помощью
числового луча,
предметных действий,
рисунков, схем.
— составлять
арифметическое
выражение на основе
взаимосвязи действий
умножения и деления;
— вычислять
арифметическое
выражение, используя
таблицу деления в
пределах 20;
— решать простые
задачи, используя
действие деления.
 распознавать пирамиду,
различные виды пирамид:
треугольную,
четырёхугольную и т. д.;
— находить на модели
пирамиды её элементы:
вершины, грани, ребра;
диалога.
Познавательные:
— использовать действие
деления при решении
арифметического
выражения.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
целью.
Коммуникативные:
— строить монологическое
высказывание.
Познавательные:
— определять взаимосвязь
между действиями
умножения и деления и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и
вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое
высказывание, используя
математические термины.
Познавательные:
— различать пирамиду
и обосновывать своё
суждение.
Регулятивные:
— контролировать
20.11
21.11
22.11
24.11
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
учения,
понимание
необходимос
ти
расширения
знаний;
— интерес к
освоению
новых
знаний и
способов
действий;
положительн
ое
отношение к
предмету
математики;
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла — находить в
окружающей обстановке
предметы в форме
пирамиды.
выполнение
учебного задания.
Коммуникативные:
— формулировать
собственное
высказывание.
4648 Деление на 3.
Как
взаимосвяза
ны  действия
умножения и
деления.
Деление.
Знак
действия
деления
(:).
49
Урок
повторения и
самоконтроля
.  К.р. № 3.
Установить
степень
освоения
Деление.
Знак
действия
деления
— составлять
арифметическое
выражение на основе
взаимосвязи действий
умножения и деления;
— вычислять
арифметическое
выражение, используя
таблицу деления в
пределах 20;
— решать простые
задачи, используя
действие деления.
— решать простые
задачи на деление по
содержанию и деление на
равные части;
Познавательные:
— определять взаимосвязь
между действиями
умножения и деления и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и
вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое
высказывание, используя
математические термины.
Регулятивные:
— выполнять задание в
соответствии с целью.
учения,
понимание
необходимос
ти
расширения
знаний;
соблюдать
правила
безопасной
работы с
чертёжными
и
измерительн
ыми
инструмента
ми.
— интерес к
освоению
новых
знаний и
способов
действий;
положительн
ое
отношение к
предмету
математики;
27.11
28.11
29.11
1.12
 проявлять
позитивное
отношение к
результатам темы.
(:).
— составлять
арифметическое
выражение на основе
взаимосвязи действий
умножения и деления;
— использовать таблицу
деления в пределах 20
при вычислении
арифметического
выражения.
5051 Делимое.
Делитель.
Частное.
Как
называются
компоненты
действия
деления и
его
результат.
Делимое,
делитель
,
частное,
значение
частного,
частное
чисел.
— вычислять
арифметическое
выражение, используя
действие деления;
— комментировать
арифметическое
выражение, используя
разные варианты
представления;
— согласовывать свои
действия при
выполнении учебного
задания в паре.
Познавательные:
— определять компоненты
и результат действия
деления;
— определять вариант
представления
арифметического
выражения с действием
деления и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
правилом.
Коммуникативные:
— формулировать
обучения
при
освоении
учебной
темы,
 —
элементарны
е навыки
самооценки
и
самоконтрол
я
результатов
своей
учебной
деятельност
и;
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
учения,
понимание
необходимос
ти
расширения
знаний;
4.12
5.12 5253 Деление на 4.
5455 Деление на 5.
Как
взаимосвяза
ны  действия
умножения и
деления.
Как
взаимосвяза
ны  действия
умножения и
деления.
Делимое,
делитель
,
частное,
значение
частного,
частное
чисел.
Делимое,
делитель
,
частное,
значение
частного,
частное
чисел.
5657 Порядок
выполнения
действий.
 Как
вычислять
значения
выражений
без скобок.
Действи
я первой
и второй
ступени.
— составлять
арифметическое
выражение на основе
взаимосвязи действий
умножения и деления;
— вычислять
арифметическое
выражение, используя
таблицу деления в
пределах 20;
— решать простые
задачи, используя
действие деления.
— составлять
арифметическое
выражение на основе
взаимосвязи действий
умножения и деления;
— вычислять
арифметическое
выражение, используя
таблицу деления в
пределах 20;
— решать простые
задачи, используя
действие деления.
— использовать порядок
действий при вычислении
арифметического
выражения без скобок,
которое содержит
действия первой и
высказывания, используя
математические термины.
Познавательные:
— определять взаимосвязь
между действиями
умножения и деления и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и
вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое
высказывание, используя
математические термины.
Познавательные:
— определять взаимосвязь
между действиями
умножения и деления и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и
вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое
высказывание, используя
математические термины.
Познавательные:
— определять порядок
действий при вычислении
арифметического
выражения без скобок,
содержащего действия
6.12
8.12
11.12
12.12
13.12
15.12
— интерес к
освоению
новых
знаний и
способов
действий;
положительн
ое
отношение к
предмету
математики;
— интерес к
освоению
новых
знаний и
способов
действий;
положительн
ое
отношение к
предмету
математики;
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного второй ступени.
58
Деление на 6.
Как
взаимосвяза
ны  действия
умножения и
деления.
59
Деление на
7,8,9 и 10.
Как
взаимосвяза
ны  действия
умножения и
деления.
Делимое,
делитель
,
частное,
значение
частного,
частное
чисел.
Делимое,
делитель
,
частное,
значение
частного,
частное
чисел.
— составлять
арифметическое
выражение на основе
взаимосвязи действий
умножения и деления;
— вычислять
арифметическое
выражение, используя
таблицу деления в
пределах 20;
— решать простые
задачи, используя
действие деления.
— составлять
арифметическое
выражение на основе
взаимосвязи действий
умножения и деления;
— вычислять
арифметическое
выражение, используя
таблицу деления в
пределах 20;
первой и второй ступени, и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное
действие в соответствии с
правилом.
Коммуникативные:
— учитывать разные мнения
и приходить к общему
решению в совместной
деятельности.
Познавательные:
— определять взаимосвязь
между действиями
умножения и деления и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и
вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое
высказывание, используя
математические термины.
Познавательные:
— определять взаимосвязь
между действиями
умножения и деления и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и
вносить корректировку.
Коммуникативные:
смысла
учения,
понимание
необходимос
ти
расширения
знаний;
— интерес к
освоению
новых
знаний и
способов
действий;
положительн
ое
отношение к
предмету
математики;
— интерес к
освоению
новых
знаний и
способов
действий;
положительн
ое
отношение к
предмету
18.12
19.12
20.12 6061 Уроки
повторения и
самоконтроля
.  К.р. № 4.
Установить
степень
освоения
темы.
— строить монологическое
высказывание, используя
математические термины.
Регулятивные:
— выполнять задание в
соответствии с целью.
Деление,
делимое,
делитель
,
частное,
значение
частного,
частное
чисел.
Действи
я первой
и второй
ступени.
— решать простые
задачи, используя
действие деления.
— решать простые
задачи на деление по
содержанию и деление на
равные части;
— использовать порядок
действий при вычислении
арифметического
выражения без скобок,
содержащего действия
первой и второй ступени;
— составлять
арифметическое
выражение на основе
взаимосвязи действий
умножения и деления;
— использовать таблицу
деления в пределах 20
при вычислении
арифметического
выражения.
62
Счёт
десятками.
Как считать
десятками.
Десятки,
единицы.
Числа от 0 до 100. Нумерация (21 ч )
Предметные умения:
— выполнять
порядковый счёт
десятками;
— выполнять
вычисления
арифметических
выражений с десятками.
Познавательные:
— различать приёмы
вычисления единиц и
десятков и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
22.12
25.12
26.12
математики;
 проявлять
позитивное
отношение к
результатам
обучения
при
освоении
учебной
темы,
 —
элементарны
е навыки
самооценки
и
самоконтрол
я
результатов
своей
учебной
деятельност
и;
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
учения,
понимание 6364 Круглые
числа.
Круглые
числа.
Как
образовываю
тся круглые
числа.
 — выполнять
вычисления
арифметических
выражений с круглыми
числами;
— сравнивать круглые
числа с другими
числами, используя
соответствующие
знаки.

6569 Образование
чисел,
которые
больше 20.
Как
образовываю
тся числа,
которые
больше 20.
Двузначн
ве числа,
десятки,
единицы.
-читать и записывать
числа от 21 до 100;
раскладывать
двузначные числа на
десятки и единицы.
правилом.
Коммуникативные:
— формулировать
понятные высказывания,
используя математические
термины.
Познавательные:
— определять круглые
числа и обосновывать своё
мнение;
— использовать
историческое название
круглых чисел.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание, используя правило.
Коммуникативные:
— формулировать
корректные высказывания в
рамках учебного диалога.
Познавательные:
— определять количество
десятков и единиц в числах
от 21 до 100 и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное
действие в соответствии с
заданием;
— проверять результат
выполненного задания.
Коммуникативные:
— формулировать
необходимос
ти
расширения
знаний;
27.12
29.12
12.01
15.01
16.01
17.01
19.01
— интерес к
освоению
новых
знаний и
способов
действий;
положительн
ое
отношение к
предмету
математики; 7071 Старинные
меры длины.
Как
измерять
длину
предмета
старинными
мерами.
 — измерять длину
предмета старинными
мерами;
— решать задачи со
старинными мерами
длины.
Аршин,
верста,
дюйм,
косая
сажень,
локоть,
меры
длины,
миля,
пядь,
сажень,
старинн
ые меры
длины,
фут, шаг.
высказывания, используя
математические термины;
— адекватно использовать
речевые средства для
представления результата.
Познавательные:
— определять старинные
меры длины для измерения
предмета и обосновывать
своё мнение;
— соотносить значения
разных мер длины и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
целью.
Коммуникативные:
— выполнять задания в
рамках учебного диалога.
7274 Метр.
Метр.
Как
измерять
длину
предметов
при помощи
метра.
Предметные умения:
— измерять длину
предметов при помощи
метра;
— переводить единицу
измерения длины «метр»
в дециметры и
сантиметры;
— выполнять
Познавательные:
— соотносить значение
разных единиц измерения
длины и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
алгоритмом.
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
учения,
понимание
необходимос
ти
расширения
знаний;—
проявление
интереса к
процессу
измерения
длины
игрушки.
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
учения,
понимание
22.01
23.01
24.01
26.01
29.01 вычисления с
именованными числами;
— сравнивать
именованные числа.
Коммуникативные:
— формулировать
понятные высказывания в
рамках учебного диалога.
7576
Знакомство с
диаграммами.
Как
распознать
диаграмму.
Диаграм
ма.
— понимать
информацию,
представленную с
помощью диаграммы.
Познавательные :
— отличать диаграмму и
объяснять своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание, используя
алгоритм.
Коммуникативные:
— вступать в учебный
диалог;
— формулировать
понятные для партнёра
высказывания.
30.01
31.01
необходимос
ти
расширения
знаний;
— творчески
относиться к
процессу
измерения
игрушки.

— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
учения,
понимание
необходимос
ти
расширения
знаний;
соблюдать
правила
безопасной
работы с
чертёжными
и
измерительн
ыми
инструмента
ми. 7778 Умножение
круглых
чисел.
Как
умножать
круглые
числа.
Круглые
числа.
 — выполнять
умножение круглых
чисел двумя способами
7980 Деление
круглых
чисел.
Как делить
круглые
числа.
Круглые
числа.
 — выполнять деление
круглых чисел.
Познавательные:
— определять
рациональный способ
умножения двузначного
круглого числа на
однозначное и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
целью.
Коммуникативные:
— комментировать разные
способы умножения
круглых чисел.
Познавательные:
— определять приём
деления двузначного
круглого числа на
однозначное и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
— проверять результат
выполненного задания и
вносить корректировку.
Коммуникативные :
 — комментировать,
работая в паре, деление
2.02
5.02
6.02
7.02
 Проявлять:
— интерес к
изучению
темы;
—
позитивное
отношение к
расшифровк
е известного
изречения;
—
позитивное
отношение к
результатам
обучения
при
освоении
учебной
темы.
Проявлять:
— интерес к
изучению
темы;
 —
позитивное
отношение к
результатам
обучения
при
освоении
учебной
темы. 8182 Уроки
повторения и
самоконтроля
.  К.р. № 5.
 Установить
степень
освоения
темы.
Круглые
числа.
круглых чисел с
использованием
математических терминов.
Регулятивные:
— выполнять задание в
соответствии с целью.
— выполнять действия
умножения и деления
круглых чисел;
— умножать любые
числа в пределах 100 на 0
и на 1;
— сравнивать
арифметические
выражения, используя
знаки >, <, =;
— использовать
переместительное
свойство умножения при
решении
арифметических
выражений.
9.02
12.02
  проявлять
позитивное
отношение к
результатам
обучения
при
освоении
учебной
темы,
 —
элемента
рные
навыки
самооцен
ки и
самоконт
роля
результат
ов своей
учебной
деятельн
ости;
Сложение и вычитание (38 ч)
8391 Сложение и
вычитание без
перехода
через десяток.
Вычисления
вида 35+2,
60+24,
Как
складывать
и вычитать
двузначное и
однозначное
число без
перехода
Единицы,
десятки,
сложени
е и
вычитан
ие
столбико
— выполнять письменное
сложение и вычитание
двузначных чисел в
пределах 100 без
перехода через разряд;
— решать задачи и
записывать вычисления в
Познавательные:
— определять порядок
письменного сложения и
вычитания двузначных
чисел в пределах 100 без
перехода через разряд и
обосновывать своё мнение;
 Проявлять:
— интерес к
изучению
темы;
— желание
осваивать
учебный
13.02
14.02
16.02
19.02 5620, 562,
23+15, 6924.
через
десяток.
м.
столбик.
9294 Сложение с
переходом
через десяток.
Как
складывать
и вычитать
двузначное и
однозначное
число с
переходом
через
десяток.
Единицы,
десятки,
сложени
е и
вычитан
ие
столбико
м
— выполнять письменное
сложение  двузначных
чисел в пределах 100 с
переходом через разряд;
— решать задачи,
записывая вычисления в
столбик.
20.02
21.02
26.02
27.02
28.02
2.03
05.03
06.03
— определять удобную
форму записи сложения и
вычитания чисел в пределах
100 столбиком без перехода
через разряд.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
алгоритмом письменного
вычисления;
— проверять результат
выполненного задания.
Коммуникативные:
— комментировать, работая
в паре, действия
письменного сложения и
вычитания чисел в пределах
100 без перехода через
разряд, используя
математические термины.
Познавательные:
— определять порядок
письменного сложения
двузначных чисел в
пределах 100 с переходом
через разряд и
обосновывать своё мнение;
— определять удобную
форму записи при
письменном сложении
двузначных чисел в
пределах 100 с переходом
через разряд.
материал,
необходимы
й для
решения
задачи;
— осознание
собственных
достижений
при
освоении
учебной
темы;
—
позитивное
отношение к
результатам
обучения.
—
проявлять
интерес к
изучению
темы;
—
проявлять
желание
осваивать
учебный
материал,
необходимы
й для 9596 Скобки.
Скобки.
Как
выполнять
действия в
числовых
выражениях
со скобками.
 — читать
арифметические
выражения со скобками;
— выполнять порядок
действий в числовых
выражениях со скобками.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание, используя
алгоритм;
— проверять результат
выполненного задания и
вносить корректировку.
Коммуникативные:
— комментировать, работая
в паре, действия
письменного сложения
двузначных чисел в
пределах 100 с переходом
через разряд, используя
математические термины;
— согласовывать позиции и
находить общее решение
при работе в паре.
Познавательные:
— определять отличие
выражений со скобками и
без скобок и обосновывать
своё мнение;
— определять порядок
действий при вычислении
выражения со скобками и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебные
действия в соответствии с
правилом;
— выполнять
взаимопроверку и оказывать
решения
задачи.
07.03
09.03
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
учения,
понимание
необходимос
ти
расширения
знаний; 9798 Устные и
письменные
приёмы
вычислений
вида 3515,
304.
Как
складывать
и вычитать
двузначные
числа.
Единицы,
десятки,
сложени
е и
вычитан
ие
столбико
м.
 — выполнять
письменное сложение
двузначных чисел в
пределах 100 с
переходом через разряд;
— решать задачи,
записывая вычисления в
столбик.
12.03
13.03
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
учения,
понимание
необходимос
ти
расширения
знаний;
в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Коммуникативные :
— строить монологическое
высказывание, используя
математические термины.
Познавательные:
— определять порядок
письменного вычитания
двузначных чисел в
пределах 100 с переходом
через разряд и
обосновывать своё мнение;
— определять удобную
форму записи при
письменном  вычитании
двузначных чисел в
пределах 100 с переходом
через разряд.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание, используя
алгоритм;
— проверять результат
выполненного задания и
вносить корректировку.
Коммуникативные:
— комментировать, работая
в паре, действия
письменного вычитания
двузначных чисел в
пределах 100 с переходом 99
100
Числовые
выражения.
Как
правильно
читать
числовые
выражения.
Числовое
выражен
ие,
значение
числового
выражен
ия.
— вычислять, записывать
и решать различные
числовые выражения;
— решать составную
задачу в два действия и
записывать решение в
виде числового
выражения.
101
102
Устные и
письменные
приёмы
вычислений
вида 6017,
38+14.
Как
складывать
и вычитать
двузначные
числа.
Единицы,
десятки,
сложени
е и
вычитан
ие
столбико
м.
— выполнять письменное
сложение  двузначных
чисел в пределах 100 с
переходом через разряд;
— решать задачи,
записывая вычисления в
столбик.
через разряд, используя
математические термины;
— согласовывать позиции и
находить общее решение
при работе в паре.
Познавательные:
— определять числовое
выражение и обосновывать
своё мнение;
— использовать новую
терминологию при чтении и
записи числового
выражения.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
целью.
Коммуникативные:
— формулировать
понятные высказывания,
используя математические
термины.
Познавательные:
— определять порядок
письменного сложения и
вычитания двузначных
чисел в пределах 100 с
переходом через разряд и
обосновывать своё мнение;
— определять удобную
форму записи при
письменном сложении и
вычитании двузначных
14.03
16.03
19.03
20.03
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
учения,
понимание
необходимос
ти
расширения
знаний;
— интерес к
освоению
новых
знаний и
способов
действий;
положительн
ое
отношение к
предмету
математики; чисел в пределах 100 с
переходом через разряд.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание, используя
алгоритм;
— проверять результат
выполненного задания и
вносить корректировку.
Коммуникативные:
— комментировать, работая
в паре, действия
письменного сложения и
вычитания двузначных
чисел в пределах 100 с
переходом через разряд,
используя математические
термины;
— согласовывать позиции и
находить общее решение
при работе в паре.
Регулятивные:
— выполнять задание в
соответствии с целью.
21.03
23.03
 проявлять
позитивное
отношение к
результатам
обучения
при
освоении
учебной
темы,
 —
элементарны
е навыки
самооценки
103
104
Уроки
повторения и
самоконтроля
.  К.р. № 6.
Установить
степень
освоения
темы.
Числовое
выражен
ие,
скобки.
— вычислять значения
числовых выражений со
скобками и без скобок;
— решать составные
задачи в два действия и
записывать решение в
виде числового
выражения;
— составлять и
записывать числовые
выражения. 105
Длина
ломаной.
Научить:
— измерять
длину
ломаной;
Ломаная. — измерять длину
ломаной;
— чертить ломаную
линию заданной длины
06.04
и
самоконтрол
я
результатов
своей
учебной
деятельност
и;
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
учения,
понимание
необходимос
ти
расширения
знаний;
соблюдать
правила
безопасной
работы с
чертёжными
и
измерительн
ыми
инструмента
ми.
Познавательные:
— определять ломаную
линию среди
геометрических фигур;
— определять порядок
действий при измерении
геометрической фигуры и
обосновывать их
последовательность.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
целью;
— выполнять самопроверку
учебного задания.
Коммуникативные:
 — формулировать
понятные для партнёра
высказывания с
использованием
математических терминов.
106
110
Устные и
письменные
Как
складывать
Единицы,
десятки,
— выполнять письменное
сложение  двузначных
Познавательные:
— определять порядок
— интерес к
освоению
09.04 приёмы
вычислений
вида
325,  5127.
и вычитать
двузначные
числа.
сложени
е и
вычитан
ие
столбико
м.
чисел в пределах 100 с
переходом через разряд;
— решать задачи,
записывая вычисления в
столбик.
111
Взаимно
обратные
задачи.
Как
составлять и
решать
взаимно
Взаимно
обратны
е задачи.
— составлять и решать
взаимно обратные задачи.
письменного вычитания
двузначных чисел в
пределах 100 с переходом
через разряд и
обосновывать своё мнение;
— определять удобную
форму записи при
письменном  вычитании
двузначных чисел в
пределах 100 с переходом
через разряд.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание, используя
алгоритм;
— проверять результат
выполненного задания и
вносить корректировку.
Коммуникативные:
— комментировать, работая
в паре, действия
письменного вычитания
двузначных чисел в
пределах 100 с переходом
через разряд, используя
математические термины;
— согласовывать позиции и
находить общее решение
при работе в паре.
Познавательные:
— определять взаимно
обратные задачи и
обосновывать своё мнение.
10.04
11.04
13.04
16.03
новых
знаний и
способов
действий;
положительн
ое
отношение к
предмету
математики;
17.04
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и обратные
задачи.
112
Рисуем
диаграммы.
Как
рисовать
диаграмму.
Диаграм
ма.
— находить и
использовать нужную
информацию, пользуясь
данными диаграммы.
113
Прямой угол. Как чертить
прямой угол,
давать ему
имя.
Прямой
угол.
— чертить прямой угол,
давать ему имя.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
целью. Коммуникативные:
— формулировать
понятные высказывания в
рамках учебного диалога,
используя термины.
Познавательные:
— использовать
кодирование условий
текстовой задачи с
помощью диаграмм.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание, используя
алгоритм.
Коммуникативные:
— вступать в учебный
диалог;
— формулировать
понятные для партнёра
высказывания.
Познавательные:
— определять в интерьере
класса, в окружающих
предметах прямые углы и
объяснять своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание по алгоритму.
Коммуникативные : —
адекватно
личностного
смысла
учения,
понимание
необходимос
ти
расширения
знаний;
Соблюдать
правила
безопасной
работы с
чертёжными
и
измерительн
ыми
инструмента
ми.
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
учения,
понимание
необходимос
18.04
20.04 114
115
Прямоугольн
ик. Квадрат.
Прямоуг
ольник.
Квадрат.
Как строить
геометричес
кие фигуры
по
заданному
размеру.
— измерять стороны
геометрической фигуры
(прямоугольник и
квадрат);
— строить
геометрические фигуры
по заданному размеру.
взаимодействовать в
учебном диалоге.
Познавательные:
— определять
геометрическую фигуру
(квадрат, прямоугольник) и
обосновывать своё мнение;
— определять различие
прямоугольника и квадрата
и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание, используя
алгоритм.
Коммуникативные :
— выполнять
взаимопроверку и оказывать
в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
23.04
24.04
ти
расширения
знаний;
соблюдать
правила
безопасной
работы с
чертёжными
и
измерительн
ыми
инструмента
ми.
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
учения,
понимание
необходимос
ти
расширения
знаний;
соблюдать
правила
безопасной
работы с
чертёжными
и
измерительн Познавательные :
— определять значение и
смысл термина «периметр
многоугольника».
Регулятивные  :
— выполнять учебное
задание в соответствии с
правилом.
Коммуникативные:
— формулировать
понятные высказывания в
рамках учебного диалога.
Регулятивные умения:
— выполнять задание в
соответствии с целью.

116
119
Периметр
многоугольни
ка.
Как
вычислять
периметр
многоугольн
ика.
Перимет
р
многоуго
льника.
— измерять стороны
многоугольника и
вычислять его периметр.
120
Урок
повторения и
самоконтроля
.  К.р. № 7.
Ломаная,
прямой
угол,
прямоуго
льник,
квадрат.
 — определять длину
ломаной;
— чертить и определять
геометрические фигуры:
прямой угол,
прямоугольник, квадрат;
— вычислять периметр
прямоугольника и
квадрата.
Установить
степень
освоения
темы:
—
определять
длину
ломаной;
— чертить и
называть
геометричес
кие фигуры:
прямой угол,
прямоугольн
ик, квадрат;
—
вычислять
25.04
27.04
30.04
02.05
04.05
ыми
инструмента
ми.
Соблюдать
правила
безопасной
работы с
чертёжными
и
измерительн
ыми
инструмента
ми.
 проявлять
позитивное
отношение к
результатам
обучения
при
освоении
учебной
темы,
 —
элементарны
е навыки
самооценки
и
самоконтрол
я
результатов периметр
прямоугольн
ика и
квадрата.
Как
выполнить
умножение
вида 2Х31.
121
Переместител
ьное свойство
умножения.
Умножение и деление (16 ч)
Перемес
тительн
ое
свойство
умножен
ия.
— применять
переместительное
свойство умножения при
вычислении
арифметического
выражения.
07.05
08.05
своей
учебной
деятельност
и;
-
проявлять
интерес к
изучению
темы.
—
позитивное
отношение к
результатам
обучения
при
освоении
учебной
темы.
— основы
мотиваци
и учебной
деятельн
ости и
личностно
го смысла
учения,
понимани
е
необходи
мости
расширен
Познавательные:
— определять
арифметическое
выражение, для которого
используется
переместительное свойство
умножения, и обосновывать
своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
правилом.
Коммуникативные:
— формулировать
корректные высказывания в
рамках учебного диалога.
Познавательные:
— определять
значение выражения с
множителем 1 или 0 и
обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание в
соответствии с
правилом умножения
числа на 0 и на 1.
122
Умножение
чисел на 0 и
на 1.
Как
умножить
число на 0 и
на 1.
Переме
ститель
ное
свойств
о
умноже
ния.
— сравнивать
арифметические
выражения с
умножением на 0 и
на 1;
-умножать число на
0 и на 1, используя
правило. Час. Минута.
123
125
Как
измерять
время и
определять
его по часам.
Единицы
времени,
минута,
сутки,
час,
полдень,
полночь,
часы:
солнечны
е,
песочные,
часы
свеча.
Переводить единицы
измерения времени:
часы в минуты, в
сутки и наоборот.
• Выполнять вычисление
именованных чисел
столбиком без перехода
через разряд.
• Решать задачи с
единицами измерения
времени.
• Выполнять сравнение
именованных чисел,
используя знаки: >, <, =.
ия
знаний;
 —
проявлять
интерес к
изучению
темы;
—
проявлять
желание
определять
время по
часам.
11.05
14.05
15.05
Коммуникативные:
— комментировать, работая
в паре, учебное задание с
использованием
математических терминов.
Познавательные:
— соотносить значение
разных единиц времени и
обосновывать своё мнение;
— оценивать длительность
временного интервала и
обосновывать своё мнение;
— использовать
приобретённые знания
для определения времени
на слух и по часам.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
целью;
— выполнять учебное
задание в соответствии с
алгоритмом;
— выполнять
взаимопроверку учебного
задания.
Коммуникативные:
— формулировать
понятные высказывания
в рамках учебного
диалога, используя
термины;
— адекватно использовать 126
129
Задачи на
увеличение и
уменьшение
числа в
несколько раз.
Как решать
задачи на
увеличение
(уменьшение
) числа в
несколько
раз.
Увеличи
ть в …
раз,
уменьши
ть в …
раз.
— решать задачи на
увеличение (уменьшение)
числа на несколько
единиц;
— решать задачи на
увеличение (уменьшение)
числа в несколько раз.
130
132
Уроки
повторения и
самоконтроля
.  К.р. № 8.
Установить
степень
освоения
темы.
Увеличи
ть в …
раз,
уменьши
 составлять и решать
взаимно обратные задачи
и задачи на увеличение
(уменьшение) числа в
речевые средства для
представления результата.
Познавательные:
— определять различие
между задачами на
увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц
и обосновывать своё
мнение;
— определять различие
между задачами на
увеличение (уменьшение)
числа в несколько раз и
обосновывать своё мнение;
— определять удобный
приём вычисления и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
правилом;
— выполнять
взаимопроверку учебного
задания.
Коммуникативные:
— формулировать
понятные высказывания в
рамках учебного диалога,
используя термины.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
правилом.
16.05
18.05
21.05
22.05
— основы
мотивации
учебной
деятельност
и и
личностного
смысла
учения,
понимание
необходимос
ти
расширения
знаний;
 проявлять
позитивное
отношение к
результатам
23.05
25.05 ть в …
раз.
несколько раз.

133
136
Повторение.
Итоговая к.р.
за 2 класс.
Установить
степень
освоения
программы 2
класса по
математике.
Познавательные умения:
— использовать
приобретённые знания и
умения для определения
кода замка.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное
задание в соответствии с
правилом.
Коммуникативные
умения:
— формулировать
понятные высказывания в
рамках учебного диалога,
используя термины.
28.05
29.05
30.05
31.05
обучения
при
освоении
учебной
темы,
 —
элементарны
е навыки
самооценки
и
самоконтрол
я
результатов
своей
учебной
деятельност
и;
 проявлять
позитивное
отношение к
результатам
обучения
при
освоении
учебной
темы,
 —
элементарны
е навыки
самооценки
и
самоконтрол
я
результатов своей
учебной
деятельност
и;

description:
своей
учебной
деятельност
и;

title: Рабочая программа по математике.


extracted_text:
Родительское собрание «Воспитание (анкетирование)»
Слайд 1, Слайд 2
“Воспитание
Им
В. Белинский

–
решается

великое
участь

дело.
человека.”

Помните старинную пословицу “что посеешь – то и пожнешь”? Это на все сто
процентов   относится   к   воспитанию   детей.   Чем   больше   усилий   приложат
родители к воспитанию своего ребенка, тем более достойный член общества
из него получится. К сожалению, современные родители, прежде всего, ставят
перед собой цель обеспечить ребенка, а не воспитать. Задачу воспитания они
почемуто оставляют на плечи сначала воспитателей, а позже учителей. Но
ребенку в первую очередь нужно именно родительское воспитание, которое в
состоянии дать далеко не каждый современный родитель.
Слайд 3
“Семья
А.И. Герцен

начинается

с

детей”
Счастье
За

Что
Счастье есть у каждого, у кого есть дети!!!
–

диваном
такое
счастье

это
фантики,

–

мягкие,

на

проще
теплые
диване

не

ладошки.
крошки.
ответить.
Слайд   4  Современное   общество   диктует   свои   законы.   Сейчас   многие
родители работают по выходным, а их дети в это время предоставлены сами
себе, а развитие детей во многих семьях сведено на нет. Вот и получается, что
ни на буднях, ни на выходных родители не могут уделить должного внимания
ребенку и его проблемам.
Задача   родителей   (какими   бы   они   не   были   занятыми   и   уставшими)   –
заниматься воспитанием и развитием своего ребенка, помогать ему решать
возникающие   проблемы   и   просто   проводить   больше   времени   вместе.   Чем
раньше родители уделят внимание вопросу воспитания ребенка – тем меньше
проблем   возникнет   в   будущем.   Чем   больше   сил,   терпения   и   любви   будет
вложено   в   ребенка   –   тем   больше   он   будет   радовать   своими   успехами   и
достижениями в дальнейшем.
Слайд   5  “Для   того,   чтобы   ребенок   был   успешным   в   школе,   а   затем   и   в
дальнейшей жизни, важнее всего не его коэффициент интеллекта, доход или социальный статус семьи, а то насколько родители вовлечены в его обучение.
(Из руководства для учителей США)
Тема воспитания детей остра и актуальна во все времена. Многих великих
ученых, писателей, педагогов волновал этот вопрос. Доказательством служат
афоризмы,   цитаты,   фразы,   высказывания   и   мысли   великих   людей   о
воспитании,   доставшиеся   в   наследство   современникам   в   огромном
количестве. Просто кладезь мудрых советов и воспитательных идей, которые
так нужны молодым и неопытным родителям! Ознакомимся с некоторыми из
них.
Слайд 6 Л.Н. Толстой считал воспитание детей одной из самых важных задач
и   обязанностей   родителей.   Главным   условием   первоначального   семейного
воспитания   детей   Толстой   считал   здоровый   семейный   уклад,   согласие
родителей, взаимное уважение между ними, единый подход их к детям и делу
воспитания, примерное поведение отца и матери, постоянное нравственное
самоусовершенствование их, тесное общение родителей с детьми.
“Воспитание представляется сложным и трудным делом только до тех пор,
пока мы хотим, не воспитывая себя, воспитывать своих детей или кого бы то
ни было. Если же поймем, что воспитывать других мы можем только через
себя, воспитывая себя, то упраздняется вопрос о воспитании и остается один
вопрос

Л.Н.Толстой
самому?”
жизни:
жить

как

надо

Слайд 7
“Невозможно хорошо воспитывать детей, если сам дурен; воспитание детей
есть только самосовершенствование, которому ничто не помогает столько,
как дети. Смешны требования людей научить их, как, продолжая вести жизнь
ненравственную,   можно   было   бы   дать   нравственное   воспитание   детям.”
Л.Н.Толстой
В   свое   время   Василий   Сухомлинский,   известный   советский,   украинский
педагог разработал абсолютно новую педагогическую систему, которая берет
свою основу на том, что личность ребенка – это главная ценность, на которую
и   стоит   ориентироваться   при   образовании   и   воспитании.   Все   мысли
В.А. Сухомлинского,   в   его   произведениях   посвященных   семейному
воспитанию пронизаны тем, что ребёнок – это воплощение его родителей.
Слайды 814

"Ребенок – зеркало семьи; как в
капле   воды   отражается   солнце, так   в   детях   отражается
нравственная   чистота   матери   и
отца".

"Главная   школа   воспитания
детей   –   это   взаимоотношения
мужа и жены, отца и матери".
 “Самая   ценная   нравственная
черта   хороших   родителей,
которая   передается   детям   без
особых усилий, – это душевная
доброта   матери   и   отца,   умение
делать добро людям.”
“Если люди говорят плохое о твоих детях — это значит, они говорят
плохое о тебе”.
“Воспитание   детей   –   это   отдача   особых   сил,   сил   духовных.   Человека   мы
создаем любовью – любовью отца к матери и матери к отцу, глубокой верой в
достоинство и красоту человека”.
“Мать, помни: ты  главный воспитатель, главный педагог”.
“Дети   должны   жить   в   мире   красоты,   игры,   сказки,   музыки,   рисунка,
фантазии, творчества”.
Огромная ответственность в семейном воспитании лежит на родителях,
на их взаимоотношениях. Ребенок считывает мотивы поведения для себя
со своих родителей, как живут они, так будет жить и ребёнок. Если отец
не уважает мать, то и ребенок – сын не станет уважать свою жену, а
зачем   тогда   создавать   семью,   если   ты   сам   не   сможешь   достойно
прожить жизнь со своей второй половиной, достойно воспитать детей?
Слайд 15 “Не надобно другого образца, когда в глазах пример отца”. ( А. С.
Грибоедов)
Слайд   16  Воспитание   детей   в   семье   должно   быть   направлено   на
гармоническое   развитие   их   сил   и   способностей.   Родители   должны
охранять и укреплять здоровье детей, умственно развивать их, беседуя с
ними, читая детские книжки, при этом они должны обращать внимание
на воспитание эстетических чувств детей. судьбу

постигнуть
"Чтобы
Мало
Есть
Самое
(Петербургский бард Александр Дольский)
высшее
как

еще
образованье

задачку

азы

души
образованье".
решить,
мирозданья,

Воспитательная сила личного примера родителей и вообще взрослых во
многом   зависит   от   их   авторитета.   Чем   выше   авторитет   взрослых   в
глазах   детей,   тем   сильнее   влияют   они   на   характер   и   поведение   своих
детей.   Если   родители   стремятся   воспитать   детей   правдивыми   и
честными, а сами в их присутствии говорят неправду, то эффективность
их воспитательного воздействия значительно снизится. Если отец и мать
стараются воспитать у детей дисциплинированность и организованность,
вежливость   и   уважение   к   старшим,   а   сами   не   обладают   такими
качествами,   их   воспитательная   работа   не   даст   нужных   результатов.
Главное   в   воспитании   детей   заключается   не   в   разговорах   с   ними,   а   в
правильной   организации   жизни   семьи,   в   организации   личной   и
общественной   жизни   самих   родителей.   Так,   например,   недостаточно
рассказать   детям   о   значении   дружбы.   Надо,   чтобы   дети   постоянно
наблюдали дружеские взаимоотношения старших в семье.
Разрушает   авторитет   родителей   и   уверенность,   что   дети   не   имеют
права   критиковать   их   поступки,   что   детей   они   наказывают   только
справедливо,   их   указания   не   обсуждаются   и   должны   беспрекословно
выполняться.   В   действительности   авторитет   отца   и   матери   только
повысится,   если   у   них  хватит   мужества   признаться   в  своей   ошибке   и
неправоте.   Такое   поведение   взрослых   доказывает   их   действительное
уважение   к   ребенку   и   вызывает   с   его   стороны   такое   же   уважение.
Справедливость, искренность, честность в отношениях с собственными
детьми и окружающими людьми  вот основа родительского авторитета.
Слайд 17 “Никогда не обещайте ребёнку, чего нельзя выполнить, и никогда
не обманывайте его”. (К.Д. Ушинский)
Слайд   18  “Будь   правдив   даже   по   отношению   к   дитяти:   исполняй
обещание, иначе приучишь его ко лжи”. (Л. Н. Толстой)
Нравственное   воспитание   в   семье   является   стержнем   отношений,
формирующих   личность.   Здесь   на   первый   план   выступает   воспитание
непреходящих   моральных   ценностей   —   любви   и   уважения,   доброты   и
порядочности, честности, справедливости, совести, достоинства, долга.
В   семье   формируются   и   все   другие   нравственные   качества:   разумные потребности,
самостоятельность, бережливость.
дисциплинированность,

ответственность,
Слайд 19 “Наши дети  это наша старость. Правильное воспитание – это
наша счастливая старость, плохое воспитание  это наше будущее горе,
это   наши   слёзы,   это   наша   вина   перед   другими   людьми,   перед   всей
страной”. (А. С. Макаренко )
Слайд   20.  Труд   —   основа   воспитания.   Неправильно   поступают   те
родители,   которые   стремятся   освободить   ребенка   от   трудовых
обязанностей   и   выполняют   за   него   то,   что   он   сам   с   успехом   мог   бы
выполнить. Из детей, не приученных к труду, могут вырасти бездельники
и эгоисты, думающие только о себе. С малых лет нужно приучать детей к
труду.   Каковы   бы   ни   были   материальные   условия   семьи,   у   каждого
ребенка должны быть свои обязанности по дому. Пусть эти обязанности
будут   несложны,   но   нужно   приучать   детей   выполнять   их   без
напоминаний.
“Радость труда  могучая воспитательная сила. В годы детства каждый
ребёнок   должен   глубоко   пережить   это   благородное   чувство”.   (   В.   А.
Сухомлинский)
Слайды 2126
Народная мудрость гласит.
 Чем больше времени родители
проведут со своим ребенком в
его   детстве   и   юности,   тем
больше   шансов   у   престарелых
родителей   видеть   взрослых
детей в отцовском доме.
Родители, которые хотят иметь детей, должны не только ставить себе
вопрос:   какого   ребенка   я  хочу   вырастить,   но   и   какую   старость   я  хочу
иметь и буду ли я ее иметь вообще?
Чем   меньше   родители   будут   использовать   в   общении   с   собственным
ребенком   угрозы   и   наказания,   тем   больше   вероятность   принятия
взрослыми детьми права на спокойную старость их родителей.
Чем чаще родители используют в воспитании собственных детей упреки и
напоминания   о   детских   неблаговидных   поступках,   тем   больше вероятность   того,   что   любая   немощь   престарелого   родителя   будет
замечена и подчеркнуто продемонстрирована взрослым ребенком.
Чем   раньше   родители   научатся   проявлять   терпение   и   терпимость   по
отношению   к   ребенку   в   детстве,   тем   больше   шансов   у   состарившихся
родителей   почувствовать   по   отношению   к   себе   проявление   терпения   и
терпимости от собственных взрослых детей.
Хамство и грубость детства практически всегда возвращаются неуютной
и обиженной старостью, очень грустной и очень тоскливой.
Слайды 2743
Тест для родителей “Какой Вы родитель?”
1. В любой момент оставить все дела и заняться ребенком?
 Можете ли Вы?
А) могу и всегда так поступаю;
Б) могу но не всегда так поступаю;
В) не могу
2. Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?
А) могу и всегда так поступаю;
Б) могу но не всегда так поступаю;
В) не могу
3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
А) могу и всегда так поступаю;
Б) могу но не всегда так поступаю;
В) не могу
4. Извиниться перед ребенком в случае своей неправоты?
А) могу и всегда так поступаю;
Б) могу но не всегда так поступаю; В) не могу
5. Сохранять самообладание, даже если поступок вывел Вас из себя?
А) могу и всегда так поступаю;
Б) могу но не всегда так поступаю;
В) не могу
6. Поставить себя на место ребенка?
А) могу и всегда так поступаю;
Б) могу но не всегда так поступаю;
В) не могу
7.   Поверить   хотя   бы   на   минуту,   что   Вы   –   добрая   фея   (добрый
волшебник)?
А) могу и всегда так поступаю;
Б) могу но не всегда так поступаю;
В) не могу
  Рассказать   ребенку   поучительный   случай   из   детства,
8.
представляющий Вас в невыгодном свете?
А) могу и всегда так поступаю;
Б) могу но не всегда так поступаю;
В) не могу
9.   Всегда   воздерживаться   от   слов   и   выражений,   которые   могут
ранить ребенка?
А) могу и всегда так поступаю;
Б) могу но не всегда так поступаю;
В) не могу 10.   Выделить   ребенку   один   день,   когда   он   может   делать,   что
пожелает и ни во что не вмешиваться?
А) могу и всегда так поступаю;
Б) могу но не всегда так поступаю;
В) не могу
11. Пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение?
А) могу и всегда так поступаю;
Б) могу но не всегда так поступаю;
В) не могу
12.   Не   прореагировать,   если   Ваш   ребенок   ударил,   грубо   оттолкнул,
незаслуженно обидел другого ребенка?
А) могу и всегда так поступаю;
Б) могу но не всегда так поступаю;
В) не могу
13. Устоять против детских просьб и слез, если Вы уверены, что это –
каприз, детская прихоть?
А) могу и всегда так поступаю;
Б) могу но не всегда так поступаю;
В) не могу
Подсчет баллов:
От 30 до 39 баллов
 Ответ “А”  3 балла
 Ответ “Б”  2 балла
 Ответ “В”  1 балл Ребенок – самая большая ценность в Вашей жизни. Вы стремитесь не
только   понять,   но   и   узнать   его,   относитесь   к   нему   с   уважением,
придерживаетесь   наиболее   прогрессивных   принципов   воспитания   и
постоянной линии поведения. Другими словами, Вы действуете правильно
и можете надеяться на хорошие результаты.
От 18 до 30 баллов
Забота   о   ребенке   для   Вас   –   вопрос   первостепенной   важности.   Вы
обладаете   способностями   воспитателя,   но   на   практике   не   всегда
применяете   их   последовательно   и   целенаправленно.   Порой   Вы   чересчур
строги,   в   других   случаях   излишне   мягки,   кроме   того   Вы   склонны   к
компромиссам,   которые   ослабляют   воспитательный   эффект.   Вам
следует задуматься над своим подходом к воспитанию ребенка.
Менее 18 баллов
У   Вас   серьезные   проблемы   в   воспитании   ребенка.   Вам   недостает   либо
знаний,   либо   желания   сделать   ребенка   личностью.   Обратитесь   за
помощью к педагогам, психологу, ознакомьтесь с книгами по семейному
воспитанию.

file_name: РС анкета.docx

intro:
•	Формирование мотивации к здоровому образу жизни. Способствовать осознанию родителями ответственности за формирование у детей ценностного отношения к своему здоровью.
•	Дать советы и рекомендации родителям по поводу укрепления здоровья их ребенка и воспитания привычки к здоровому образу жизни. •	Пути воспитания у детей потребности в здоровом образе жизни, сохранении физического, психического и душевного здоровья.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Родительское собрание «Здоровый образ жизни» .