extracted_text:
Программа внеурочной деятельности
                     «   СПАСАТЕЛЬ  »
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности разработана на основе документов:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
письмо МОНО от 20.05.2014 № 316011001541/14 «Изменения в методические
рекомендации к базисному учебному плану начального общего образования в 20142015
учебном году».
Программа кружка  составлена на основе авторских программ В. А. Горского «Отряд юных
пожарных», Н. Ф. Виноградова  «Юные инспекторы дорожного движения»  М.:
Просвещение, 2011 – 111с. –(Стандарты второго поколения).
 Программа рассчитана на 68 часа, из которых 27 часов отведено на аудиторные занятия, 41
часов практические работы.
  В соответствии  с Законом РФ «Об образовании», и в целях совершенствования системы
обучения детей школьного возраста безопасному  поведению в чрезвычайных ситуациях и
криминогенной обстановке, профессионального ориентирования учащейся молодежи, и
популяризации профессий пожарного и спасателя в МОУ Можаров Майданской СШ
организован кружок «Юный спасатель».
  В настоящее время возникла необходимость включения во внеурочную работу обучение
основам безопасности всех учащихся. Это обусловлено повышением интереса учащихся к
школьному курсу. Внеурочная работа по основам безопасности – органичная часть
учебного процесса, она дополняет, развивает и углубляет его.
  На внеурочной работе несравненно больше, чем на уроке, создаются условия для развития
индивидуальных задатков, интересов, склонностей учащихся, да и сама внеурочная работа,
призванная учитывать личные запросы школьника, стремится к их удовлетворению,
требует дифференцированного и индивидуального подхода в обучении.
  Актуальность данной программы в том, что ее содержание отражает основные принципы
построения безопасного образования детей, начиная с младшего школьного возраста.
 Эта программа поможет нашим детям изучить основные правовые документы в области
защиты от чрезвычайных ситуаций и ведения аварийноспасательных работ, приобрести
опыт прохождения туристских маршрутов и навыки основ выживания в экстремальных
условиях, изучить инструменты и приборы для ведения спасательных работ, средства
защиты от поражающих факторов, способы оказания  первой медицинской помощи, меры
безопасности при ведении аварийно спасательных работ,  получить психологическую
закалку.
Цель программы –
освоение знаний о здоровом образе жизни; об опасных и чрезвычайных ситуациях и
основах безопасного поведения при их возникновении;
     развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни,
обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к
своему здоровью и жизни; овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в
случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты,
оказывать первую медицинскую помощь.
Темы данного курса тесно переплетаются с жизненными ситуациями, что предусматривает
получение конкретных знаний и навыков по предупреждению чрезвычайных ситуаций,
умению ликвидировать их в начальной стадии, а, оказавшись в зоне опасности, быстро
находить правильный выход из создавшейся ситуации, не допуская паники.
Задачи:
 формировать   сознательное  отношение к личной и общественной безопасности;
 развивать потребности в активной личной заботе о себе и о близких;;
развивать активность каждого ребёнка  в личной безопасности;
Основные принципы:
Программа построена на основе принципов
* Непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и
цельности образования в целом. Вовлечение каждого ребёнка в активную деятельность.
* Развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального и
профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности. Учёт
возрастных особенностей детей.
* Единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного
образования.
* Системная организация управления учебновоспитательным процессом.
* Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.
* Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному). Связь
теории с практикой.
.
Место учебного предмета в учебном плане.
Программа кружка «Юный спасатель» рассчитана на два  года обучения, 5 и 6 классы.
 Объем учебного времени – 1 час в неделю, 68 часов.
Возрастная категория –1113 лет
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Ценностные установки, заложенные в программу «Спасатели вперед!» соответствуют
ценностным установкам ООП и ее разделов  программы духовнонравственного развития и
воспитания и формирования культуры здоровья и безопасного образа жизни.
Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
 доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и
дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
 уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право
каждого на собственное мнение;
 уважение достоинства человека, равноправие, ответственность;
 забота и помощь, честность.
Развитие ценностносмысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма:
 формирования эстетических чувств.
Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а
именно:  развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов
познания и творчества.
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её
самоактуализации:
 формирование самоуважения и эмоциональноположительного отношения к себе,
готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам
и умения адекватно их оценивать.
Сохранение и укрепление физического и психологического здоровья
Личностные универсальные учебные действия
Личностные результаты освоения программы:
В результате внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут
сформированы личночтные, познавательные коммуникативные и регулятивные
универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умение учиться в
общении.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося  будут сформированы:
учебнопознавательный интерес к новому материалу;
установка на здоровый образ жизни
Обучающийся  получит возможность для формирования:
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым знаниям:
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
эмпатии как осознанного понимания чувств  других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках

Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающиеся  научатся:
принимать и сохранять задачу, предложенную педагогом;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
оценивать правильность выполнения действия, сотрудничать со сверстниками, с педагогом
Обучающиеся  получат возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе
самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения в устной и письменной форме;
строить рассуждения в форме связи простых суждений о правилах дорожного движения, о
правилах пожарной безопасности;
устанавливать аналогии;
Обучающиеся  получат возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;

  Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающиеся  научатся:
адекватно использовать коммуникативные навыки;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения на решение
творческой задачи;
учитывать разные мнения и стремиться к координации при выполнении различных заданий;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению;
быть корректным в высказываниях;
Обучающиеся  получат возможность научиться:
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
аргументировать свою позицию деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
Планируемые результаты
    По окончании подготовки в соответствии с программой "Юный спасатель" обучающиеся
приобретают следующие знания и умения:
будут знать:  историю возникновения ПДД;  безопасный путь из дома до школы;
дорожные знаки; сигналы светофора;  виды транспорта;  причины ДТП;  правила
поведения в транспорте.
 знание специфики аварий, катастроф и стихийных  бедствий  региона,  их поражающие
факторы и последствия;
 знание принципов организации и  порядка ведения АСР при различных ЧС;
 знание принципов организации меропрятий по охране общественного порядка и
предупреждению криминогенных ситуаций;
 знание способов поиска,  извлечения и транспортировки пострадавших  в  различных
условиях;
 знание   основных  схем  и  элементов конструкций промышленных и жилых зданий и
сооружений,  основных принципов устройства коммунальноэнергетических сетей и
возможных аварий на них;
  знание приемов оказания первой  медицинской помощи, особенностей оказания первой
медицинской помощи при переломах различной   локализации,  способы переноски и
транспортировки  пострадавших при различных переломах. научатся:  применять знания Правил дорожного движения на практике, безопасно
переходить улицу и дорогу самостоятельно и с группой школьников, помогать младшим
товарищам при переходе улиц и дорог;  выделять нужную информацию; прогнозировать
ЧС,  проводит мероприятия по предупреждению ЧС; прогнозировать  криминогенные
ситуации, проводить мероприятия по их предупреждению;
читать информацию по дорожным знакам;  оценивать дорожную ситуацию;  оказывать
первую неотложную доврачебную помощь пострадавшим в ДТП.
получат навыки:  дисциплины, осторожности;  предвидения опасности на дороге, не
переходящие в чувство боязни и страха.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ОТРЯД ЮНЫХ ПОЖАРНЫХ
Вводное занятие. Цели и задачи дружин юных пожарных. Развитие пожарной охраны и
добровольных пожарных организаций в России
Цели и задачи пожарных дружин. Ознакомление учащихся с историей создания и развития
пожарной охраны. Первые попытки организовать борьбу с пожарами при Иване Грозном;
развитие пожарной охраны при Петре I, Екатерине II; пожары Москвы; научно
технические достижения в области предупреждения и тушения пожаров; направления
деятельности пожарной охраны и добровольных пожарных организаций.
Практическая работа: составление словарика научно технических терминов,
оформление альбома по истории пожарного дела в России.
Что такое огонь? Пожар как явление. Основные характеристики горючей среды и
источников зажигания
Понятие о физикохимических основах горения. Огонь — друг и враг человека,  какую
пользу приносит огонь человеку,  как человек научился управлять огнём. Последствия
пожаров в жилых домах и других зданиях. Почему надо знать и строго соблюдать меры
предосторожности в обращении с огнём; недопустимость игр детей с огнём. Основные
причины пожаров. Основы профилактики пожаров. Предупреждение травматизма и
несчастных случаев во время пожаров. Рассказы о некоторых крупных пожарах.
Практическая работа: лабораторные работы (демонстрация особенностей возгорания
различных горючих материалов; демонстрация действия различных средств
пожаротушения); составление таблиц по результатам изучения материалов местной печати
о пожарах, произошедших в данном регионе.
Правила пожарной безопасности в школе и в быту
Освоение умений и навыков профилактики пожарной безопасности в образовательных и
культурнозрелищных учреждениях, в быту. Правила содержания зданий и помещений,
виды и назначение путей эвакуации при пожаре. Движение во время эвакуации. Требования
к содержанию эвакуационных путей. Анализ причин гибели людей при пожарах.
Практическая работа: проверка состояния средств пожаротушения в данном
образовательном учреждении и в других муниципальных учреждениях.
Что делать при возникновении пожара? Элементарные способы тушения возгораний. Эвакуация из пожарной зоны. Правила
действия в случае возникновения пожара. Практическое освоение приёмов тушения возго
раний. Освоение навыков эвакуации при пожаре.
Практическая работа: тренинги по правильному использованию средств
пожаротушения.
Ответственность за нарушение правил пожарной безопасности
Ознакомление с основными статьями Кодекса об административных правонарушениях в
Российской Федерации. Административная ответственность граждан, должностных,
юридических лиц за нарушения требований пожарной безопасности.
Практическая работа: подготовка иллюстративных материалов для проведения бесед по
профилактике пожарной безопасности дома и в образовательных учреждениях.
Средства противопожарной защиты и тушения пожаров. Общие сведения
Освоение знаний и умений в области противопожарной защиты и тушения пожаров.
Назначение, область применения автоматических систем пожаротушения и сигнализации.
Основные параметры станции пожарной сигнализации, пожарных извещателей. Принцип
действия, устройство систем водяного, пенного, газового, порошкового пожаротушения.
Назначение и устройство систем оповещения и управления эвакуацией.
Практическая работа: распределение обязанностей между членами отряда юных
пожарных; проведение организационнодеятельностной игры по отработке действий юных
пожарных при возникновении возгорания.
Первичные средства тушения пожаров. Пожарные автомобили и противопожарное
оборудование
Виды, назначение, правила содержания и порядок применения первичных средств тушения
пожаров. История возникновения и развития огнетушащих веществ. Технические
характеристики огнетушащих веществ. Классификация огнетушителей, область их
применения. Выбор огнетушащих веществ  при тушении различных материалов. Пожарная
техника и пожарнотехническое вооружение.
Практическая работа: тренинги по освоению навыков использования различных средств
пожаротушения в быту, в школе и т. д.
Основы профессии пожарного
Понятие о героической профессии пожарного. Встреча с ветеранами пожарного дела.
Формирование у ребят необходимых волевых и моральнопсихологических качеств.
Приобретение навыков слаженной работы в составе группы.
Практическая работа: подготовка и проведение конкурса эрудитов по истории
противопожарной службы в России.
Первичная доврачебная помощь при пожаре
Освоение приёмов оказания первой доврачебной помощи.
Анатомия и физиология человека. Органы дыхания, значение их для деятельности
организма. Сердечнососудистая система. Степени ожогов, доврачебная помощь при
ожогах. Отравление продуктами горения, первая помощь.
Практическая работа: тренинги по освоению приёмов оказания первой доврачебной
помощи пострадавшим при пожаре.
Пожарностроевая подготовка и пожарноспасательный спорт Формирование знаний о назначении и работе пожарнотехнического вооружения;
формирование волевых и морально психологических качеств.
Индивидуальное и групповое обучение. Основа профессиональной подготовки. Физическая
подготовка учащихся. Спортивные игры и требования (нормативы) спортивной
классификации. Правила проведения соревнований по различным видам пожарно
прикладного спорта (общие положения, старт, бег на дистанцию, финиш).
Практическая работа: выполнение различных упражнений по пожарностроевой и
физической подготовке.
Завязывание спасательных узлов
Виды и назначение спасательных узлов. Техника завязывания простых узлов (восьмерка,
прямой, морской). Применение узлов на практике.
Практическая работа: отработка навыков завязывания узлов.
Подведение итогов. Соревнование по пожарной подготовке
Подведение итогов работы объединения «Юный пожарный». Подготовка к соревнованию.
Практическая работа: проведение соревнования по пожарноспасательному спорту.
ЮНЫЕ ИНСПЕКТОРА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
Понятие об участниках дорожного движения
Элементы улиц и дорог. Дорожная разметка и дорожные знаки, сигналы светофора и
регулировщика дорожного движения.
Практическая работа: изучение действий участников дорожного движения по
конкретным дорожным знакам.
Правила безопасного поведения на дорогах и улицах «Я пешеход»
Правила для пешеходов и водителей транспортных средств. Виды перекрёстков и правила
разъезда на них. Ответственность за нарушение правил.
Практическая работа: разбор действий пешеходов и велосипедистов в конкретных
дорожных ситуациях.
Освоение навыков безопасного движения пешехода и велосипедиста
Разбор движения пешеходов и водителей транспортных средств на сложных перекрёстках.
Правила движения для велосипедистов. Порядок движения группы велосипедистов. Разбор
дорожной обстановки на маршруте, определение опасных для движения мест. Особенности
устройства велосипеда. Назначение основных частей велосипеда. Физические основы
устойчивости двухколёсного велосипеда. Особенности маневрирования на велосипеде в
условиях площадки для фигурного вождения велосипеда. Освоение приёмов безопасного
падения.
Практическая работа: подготовка велосипеда к походу, освоение приёмов профилакти
ческих и ремонтных работ велосипеда.
Правила безопасного дорожного движения пешеходов и автотранспорта
Изучение правил дорожного движения. Разбор реальных ситуаций, имеющих место в
практике дорожного движения.
Практическая работа: работа на тренажёрах; освоение правил работы с электронными
экзаменаторами. Оказание первой доврачебной помощи пострадавшим в ДТП
Состав и назначение автоаптечки. Классификация возможных травм и первая доврачебная
помощь пострадавшим в дорожнотранспортном происшествии (ДТП). Обработка ран и
способы остановки кровотечения. Виды перевязочных средств и правила наложения
повязок. Правила транспортировки пострадавших.
Практическая работа: отработка различных приёмов оказания первой доврачебной
помощи пострадавшему.
Профилактика детского дорожного травматизма
Виды и назначение автогородков. Устройство автогородка, назначение его основных
элементов и особенности технического оборудования. Разработка маршрутов по схеме
безопасного движения и безопасного поведения на занятиях в автогородке.
Практическая работа: тренинг по безопасному вождению велосипеда в автогородке;
участие в настольной игре на тему правил дорожного движения.
Подготовка и проведение игр и конкурсов юных знатоков правил дорожного движения
Организация утренников, смотров, викторин и соревнований по правилам безопасного
дорожного движения. Подготовка конкурса эрудитов по истории транспортных средств и
на знание правил дорожного движения.
Практическая работа: проведение утренников, смотров, викторин, конкурса эрудитов и
т. п.
Подготовка и проведение соревнований «Безопасное колесо»
Подготовка соревнований «Безопасное колесо». Подведение итогов работы по программе №
п/п
I
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
Темы
Количество часов
Всего
Теория Практика
Отряд юных пожарных
1. Вводное занятие. Цели и задачи дружин юных пожарных.
Развитие пожарной охраны и добровольных организаций в
России.
2. Практическая работа: составление словарика научно
технических терминов, оформление альбома по истории по
жарного дела в России.
3. Что такое огонь? Пожар как явление. Основные
характеристики горючей среды и источников зажигания.
4. Практическая работа: лабораторные работы (демонстра
ция особенностей возгорания различных горючих материалов;
демонстрация действия различных средств пожаротушения);
составление таблиц по результатам изучения материалов
местной печати о пожарах, произошедших в  регионе.
5.  Правила пожарной безопасности в школе и в быту.
6.  Практическая работа: проверка состояния средств по
жаротушения в данном образовательном учреждении и в дру
гих муниципальных учреждениях.
2
2
2
1
1
1
1
1
1 Действия при возникновении пожара .
Практическая работа: тренинги по правильному исполь
зованию средств пожаротушения.
1. Ответственность за нарушение правил пожарной
безопасности.
Практическая работа: подготовка иллюстративных ма
териалов для проведения бесед по профилактике пожарной
безопасности дома и в образовательных учреждениях.
2. Средства противопожарной защиты и тушения пожаров.
Практическая работа: распределение обязанностей между
членами отряда юных пожарных; проведение организационно
деятельностной игры по отработке действий юных пожарных
при возникновении возгорания.
3. Первичные средства тушения пожаров. Пожарные
автомобили и противопожарное оборудование.
Практическая работа: тренинги по освоению навыков
использования различных средств пожаротушения в быту, в
школе и т. д.
8.Основы профессии пожарного.
Практическая работа: подготовка и проведение конкурса
эрудитов по истории противопожарной службы в России.
9.Первичная доврачебная помощь при пожаре.
Практическая работа: тренинги по освоению приёмов
оказания первой доврачебной помощи пострадавшим при
пожаре.
10. Пожарностроевая подготовка и пожарноспасательный
спорт.
Практическая работа: выполнение различных упражнений
по пожарностроевой и физической подготовке.
11.Завязывание спасательных узлов.
Практическая работа: отработка навыков завязывания
узлов.
12. Подведение итогов. Соревнование по пожарной
подготовке.
Практическая работа: проведение соревнования по
пожарноспасательному спорту.
2
2
6
6
1
1
2
4
4
1
1
3
4
1
1
3
2
0.5
0.5
0.5
0.5

1

2
3
4
Итого:
6 класс
34
14
20 II Юные инспектора дорожного движения
13.  Понятия об участниках дорожного движения
Практическая работа: изучение действий участников
дорожного движения по конкретным дорожным знакам.
14. Правила безопасного поведения на дорогах и улицах «Я
пешеход»
 Практическая работа: разбор действий пешеходов и
велосипедистов в конкретных дорожных ситуациях.
15. Освоение навыков безопасного движения пешехода и
велосипедиста.
Практическая работа: подготовка велосипеда к походу,
освоение приёмов профилактических и ремонтных работ
велосипеда.
16. Правила безопасного дорожного движения пешеходов и
автотранспорта.
Практическая работа: работа на тренажёрах; освоение
правил работы с электронными экзаменаторами.
17. Оказание первой доврачебной помощи пострадавшим в
ДТП.
Практическая работа: отработка различных приёмов
оказания первой доврачебной помощи пострадавшему.
18.  Профилактика детского дорожного травматизма
Практическая работа: тренинг по безопасному вождению
велосипеда в автогородке;
участие в настольной игре на тему правил дорожного
движения.
2
4
4
6
4
4
19. Подготовка и проведение игр и конкурсов юных знатоков
правил дорожного движения
20.  Подготовка и проведение соревнований «Безопасное
колесо»
Итого:
Всего:
4
6
34
68
Учебно методическое обеспечение
Оборудование:
1. Противогазы: ГП5, ГП7.
2. Общевойсковой защитный комплект (ОЗК)
3. Войсковой прибор химической разведки (ВПХР)
1
2
1
4
1
1
1
2
13
27
1
2
3
2
3
3
3
4
21
41 4. Макет автомата Калашникова (АК 74).
5. Пневматические винтовки
6. Дозиметр индивидуальный
7. Комплект тематических магнитов:
            Светофоры, пешеходы и прочие элементы.
            Дорожные знаки.
 8. Макет « Максим».
 9. Аптечка медицинская
Литература:
Правила дорожные знать каждому положено: Познавательные игры с дошколятами и
школьниками./Авт.сост. М.С. Коган. – Новосибирск: Сиб.унив. издво, 2006.
Сосунова Е.М., Форштат М.Л. «Учись быть пешеходом», учебное пособие по Правилам
дорожного движения для учащихся нач.шк. в 2ч. (для 5 кл., 6 кл.) – СПб.: Изд. Дом
«МиМ», 2008.
Головко В. В. Основы безопасности дорожного движения / Головко. — М., 2007.
Д м и т р у к  В. П. Правила дорожного движения для школьников / В. П. Дмитрук. — М.,
2008.
 З е л е н и н  С. Ф. Правила дорожного движения с комментарием для всех понятным
языком / С. Ф. Зеленин. — М., 2007.
Положение о Дружинах юных пожарных. г. Москва, 2002 г.
 «Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера». г. Москва, 1998 г.
CD диск «Игра по Правилам дорожного движения» – издво ЗАО «Новый диск»
Справочник оказание первой медицинской помощи. И. Ф. Богоявленский, Санкт –
Петербург. ОАО Медиус, 2011.

file_name: Программа внеурочной деятельности 5-6.docx

intro:
Программа внеурочной деятельности разработана на основе документов:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
письмо МОНО от 20.05.2014 № 316-01-100-1541/14 «Изменения в методические рекомендации к базисному учебному плану начального общего образования в 2014-2015 учебном году».
Программа кружка  составлена на основе авторских программ В. А. Горского «Отряд юных пожарных», Н. Ф. Виноградова  «Юные инспекторы дорожного движения» - М.: Просвещение, 2011 – 111с. –(Стандарты второго поколения).
 Программа рассчитана на 68 часа, из которых 27 часов отведено на аудиторные занятия, 41 часов практические работы.

title: Программа внеурочной деятельности   «СПАСАТЕЛЬ»


extracted_text:
РЕЖИМ ДНЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Уважаемые родители! За две недели до начала занятий в школе важно
установить режим дня школьника. Примерный режим дня для
первоклассника.
Подъём 7.00
 Утренняя зарядка, водные процедуры, Уборка постели,
туалет 7.00 – 7.20
Завтрак 7.20-7.40 Дорога в школу 7.40-8.10
Переодевание, подготовка к уроку 8.15-8.25
Занятия в школе 8.30-12.30 (13.20)
Дорога из школы или Прогулка после занятий 12.30 – 13.30
 Обед 13.30 – 14.00 Послеобеденный сон или отдых 14.00 –
15.00
Прогулка, игры на воздухе, помощь семье 15.00 – 16.00
Полдник 16.00 – 16.15
Выполнение домашних заданий (со второго полугодия) 16.15
– 17.30
Прогулка, общественно полезный труд 17.30 – 19.00
Ужин и свободные занятия (чтение, музыкальные занятия,
ручной труд, помощь семье, занятия иностранным языком,
тихие игры и пр.) 19.00 - 20.00
Приготовление ко сну (гигиенические мероприятия - чистка
одежды; обуви, умывание)20.00 - 21.00
Сон 21.00 - 7.00
    Режим дня  это рациональное распределение времени на все виды
деятельность и отдыха в течение суток. Основной его целью служит
обеспечить высокую работоспособность на протяжении всего периода
бодрствования. Строится режим на основе биологического ритма
функционирования организма. Дети легко привыкают к распорядку дня в
школе, поэтому и дома следует составить такое же расписание для ребёнка.
Подъем ребенка по утрам постарайтесь организовать в одно и тоже время за 2
недели до начала занятий. Не создавайте стрессовых ситуаций, не будите
резко окрикивая! Лучше научите пользоваться будильником.
    Занятия начинаются в 8.20. Ребенок должен встать так, чтобы он мог
спокойно, не торопясь, собраться в школу, позавтракать и неспешным темпом
прибыл в школу до начала занятий. Ребенку важно знать, что он никуда не
опаздывает, что бы он спокойно переоделся, переобулся и поднялся в класс за
10 минут до начала урока! Первокласснику нужно дополнительное время для
подготовки к уроку. Не стоит влетать в класс во время звонка, а потом пол урока рыться в портфеле. Все должно быть спокойно и организованно. Это
очень важно для самооценки ребенка!
    Основными элементами режима дня школьника являются: учебные занятия
в школе и дома, активный отдых с максимальным пребыванием на свежем
воздухе, регулярное и достаточное питание, физиологически полноценный
сон, свободная деятельность по индивидуальному выбору. При организации
режима родителям следует учитывать состояние здоровья своего ребёнка и
функциональные особенности данного возрастного периода. При чётком
распорядке дня у ребёнка формируется привычка, когда конкретное время
является сигналом для соответствующих действий. В 67 лет отмечается
повышенная чувствительность к неблагоприятным внешним факторам и
быстрой утомляемостью при обучении.
   В младшем школьном возрасте продолжаются процессы окостенения и
роста скелета, развития мелких мышц кисти и функциональное
совершенствование нервной системы. Начать день необходимо с утренней
зарядки, которая облегчает переход от сна к бодрствованию, позволит
организму активно включиться в работу. Предпочтительнее такие
упражнения, которые воздействуют на разные группы мышц. Желательно
включать нагрузку для туловища, мышц рук, ног, брюшного пресса и спины,
упражнения на гибкость позвоночника и подвижность тазобедренных
суставов. Выполнять их надо в определенной последовательности: вначале
потягивания, затем упражнения для рук и плечевого пояса, затем туловища и
ног. Заканчивают зарядку прыжками и бегом, после чего делают
успокаивающее дыхание. Продолжительность зарядки в зависимости от
возраста от 10 до 30 минут. Упражнения постепенно усложняются,
ускоряется и темп движений. Комплексы упражнений желательно менять
каждые 710 дней. Обязательным является обеспечение притока свежего
воздуха на момент занятий. Помимо зарядки к физическому воспитанию
относятся игры на свежем воздухе.
   Лучшими считаются подвижные игры, а также занятия спортом. В игре
совершенствуются двигательные навыки ребенка, повышается его
эмоциональный тонус. Кроме того, подвижные игры дают хороший
оздоровительный эффект. Обратите внимание на плавание, лыжный спорт,
велоспорт и другие секции в зависимость от склонностей ребёнка. Хорошо
дисциплинируют командные игры: волейбол, баскетбол, футбол. Не забывайте
о танцах. Не игнорируйте и занятия лечебной физкультурой, если доктор
считает их необходимыми. Особенно важно пребывание ребёнка на улице
вечером перед сном. Доказано, что лучшим режимом является наличие 34
прогулок общей продолжительностью 2,53,5 часа: чем младше ребёнок, тем
больше времени он должен проводить на улице. Наказание лишением
прогулки недопустимо. После утренней зарядки ребёнка ждут водные
процедуры. Детям школьного возраста после каждой физической тренировки надо
принимать комфортный душ. Постепенно температуру снижают: с 30 до 2015
градусов в конце. Это хорошая закаливающая процедура. Возможен
контрастный душ с чередованием тёплого и прохладного потоков воды. Ничто
так не прогоняет сон, как утреннее умывание холодной водой. Необходим и
ежедневный душ в послеобеденное время, особенно в жаркое время года.
Добавив к этому посещение бассейна 23 раза в неделю, мы полностью
реализуем потребность ребёнка. Завтрак обязательно должен быть горячим и
довольно плотным, составляя четверть от суточной потребности ребёнка.
Прием пищи должен проходить в тихой, спокойной и доброжелательной
обстановке. Не разрешайте детям во время еды читать книги и разговаривать.
Второй завтрак ребёнок получит в школе. Он должен составлять 10  15%
суточной калорийности. Обед  40%, ужин  20 25%. Последний должен быть
более легким, чем завтрак. Это могут быть каша, творог, кефир, а также
овощи и фрукты. Для детей 7  10 лет суточная калорийность должна
составлять 2300 ккал. Обед около 1314 часов, ужин не позднее 19.30.
Приверженность к режиму в еде обеспечит семейный приём пищи,
достаточное разнообразие блюд и отсутствие перекусов. Продленка для
первоклассников  мера настолько вынужденная, что даже говорить о ней
тяжело. Если есть хоть малейшая возможность, постарайтесь избежать ее.
Понятно, что большинство родителей работает, и далеко не у всех деток есть
бабушки и дедушки, готовые подставить плечо в этот труднейший момент.
Однако из любого положения есть выход.
    После школы первокласснику желательно спать днем, так как с непривычки
детский организм будет сильно уставать. Лучше делать уроки в середине дня.
Считается, что у мозговой активности в течение суток имеется два пика: 912
часов и 1618 часов, когда и имеет смысл делать уроки. Вернувшись из школы,
ребёнок должен пообедать и обязательно отдохнуть. Послеобеденный отдых
составит около 11,5 часа, без чтения книг и просмотра телевизора. Это время
слабые и часто болеющие дети должны уделять сну. Оптимальным временем
для приготовления уроков служит период с 16ти часов, соответствующий
физиологическому ритму наилучшего усвоения информации. Начинать
выполнение домашнего задания рекомендуется с наименее тяжёлых
предметов, переходя к более сложным. Обучение должно быть и в случае
отсутствия домашнего задания и направлено на закрепление школьных знаний.
   Максимальная продолжительность периода работоспособности составляет
3040 минут, после чего следует проводить 15 минутные перерывы с
физкультминуткой под музыку. Для занятий у ребенка должно быть свое
рабочее место, оборудованное столом, стулом, полочкой для книг, настольной
лампой. Мебель необходимо подбирать в соответствии с длиной тела ребенка
(при длине тела до 130 см высота стола и стула должна быть соответственно
54 и 32 см при 130145 см  60 и 36 см, 145160 см  66 и 40 см, 160175 см 72
и 44 см, выше 175 см  7848 см). Стул следует задвигать под стол на 48 см, для книг  иметь подставку с углом наклона 15°. Стол ставить ближе к окну
так, чтобы свет падал слева. Пучок света от настольной лампы должен быть
направлен на рабочую поверхность. Во время подготовки уроков не должно
быть отвлекающих моментов (телевизор, радио, разговоры). Следует
добиваться того, чтобы ребенок готовил уроки в день получения задания, что
значительно сокращает время на врабатывание и восстановление полученных
на уроках сведений. Полторадва часа свободного времени ребенок может
использовать для занятий по интересам (чтение, рисование, игра, просмотр
телевизионных передач и др.). Длительность просмотра телепередач  не
более 1,5 часов 23 раза в неделю. Без сомнения, допустимым исключением из
правил может явиться ваше разрешение на просмотр интересного фильма,
если данная уступка правильно понимается и оценивается достаточным
прилежанием. В любом случае лучшим времяпрепровождением будет
прогулка на свежем воздухе. Весьма полезны занятия в кружках по интересам.
Ребенок может заниматься не более чем в двух кружках. Избегайте
перегрузок! После ужина наступило время прогулки перед сном. Родители
должны прививать ребенку навыки по самообслуживанию. Это касается как
девочек, так и мальчиков. Как много впоследствии зависит от простых,
казалось бы, вещей: умения готовить, убирать, стирать и т. д. Это время,
когда вся семья дома за любимым делом обсуждает прошедший день.
   Ответственность ребёнка за вынос мусора, мытьё посуди и др., правильно
понимаемая, станет важнейшим режимным моментом и поддержит психику
ребёнка, как полноправного члена семьи. Приучайте ребенка ежедневно
собирать портфель, лучше накануне вечером, но не делайте это за него. Очень
важным фактором в режиме дня школьника является сон. Во время сна
снижается деятельность физиологических систем организма, и только мозг,
сохраняя активность, продолжает перерабатывать полученную в течение дня
информацию. Гигиенически полноценным считается сон, имеющий
достаточную для данного возраста продолжительность и глубину. Школьник
должен спать не менее 910,5 час. Очень важно, чтобы ребенок всегда
ложился и вставал в одно и то же время, тогда будет обеспечено и быстрое
засыпание, и легкое пробуждение. Перед сном обязательно следует умыться,
почистить зубы, помыть ноги и хорошо проветрить комнату. Полезен сон при
открытой форточке, к чему ребенка следует приучать с лета. Наиболее
здоровая температура воздуха жилой комнаты  18°С. У значительной части
детей имеет место недосыпание, связанное с ранним началом занятий в
первую смену, поздним отходом ко сну (продолжительное время
приготовления уроков, длительный просмотр телевизионных передач, поздний
ужин).
   Систематическое недосыпание может привести к переутомлению и
невротическим расстройствам. Непосредственно перед сном у ребёнка
необходимо сформировать положительные эмоции поощрением или похвалой,
чтением ребёнку книг. В процессе чтения могло сложиться впечатление о невыполнимости предлагаемых рекомендаций. Это не так. Режим  понятие из
взрослой жизни и знакомить с ним ребёнка необходимо как можно раньше.
Нет лучше помощника в зарядке, чем рядом занимающийся папа. Невозможно
оставить ребёнку обед и надеяться, что тот сам скушает его в срок. Каждый
шаг рядом с ребёнком должен вначале совершаться кемто из взрослых. Во
вторых, все правила распорядка должны соблюдаться вместе взятые.
Невозможно поднять ребёнка на зарядку, если вечером он лёг в 23.30 после
просмотра фильма ужасов. И третье: ничто так ни нарушает распорядок, как
время, когда нечем заняться. До определённого возраста любящие родители,
ложась спать, должны думать, всё ли они сделали для ребёнка сегодня и как
организовать его завтра.

file_name: Режим дня.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Режим дня младшего школьника


extracted_text:
Внеклассное занятие
                                        к разделу «Речевое творчество»
 Тема: Метафоры.
  Цель:
  познакомить с алгоритма придумывания метафор;
 формировать умение придумывать метафоры;

воображения, творческого мышления.
  Ход занятия
  I . Разминка (игровой тренинг на развитие фантазии).
  1) Игра «Море волнуется …».
  Во время произнесения ведущим слов: « Море волнуется – раз, море волнуется
– два, море волнуется, три…» – можно поразному двигаться.
После   слов:   «   Морская   фигура,   на   месте   замри!»   –   нужно   замереть   в   виде
какоголибо живого существа (можно сразу дать ограничение морского).
По просьбе ведущего игроки называют, кого они изображают. Если, по мнению,
ведущего изображение «не похоже», то игроки выбывают.
Игра разыгрывается несколько раз пока не останется тричетыре победителя.
  2) Работа в группах «Превращения».
   — Сейчас мы находимся в классе. Здесь есть парты и шкафы, доска и кран,
шторы и розетки. Представим себе, что наш класс заколдовали и превратили в
лес. В лесу парт не бывает. Во что тогда превратятся наши парты, чтобы было
все как в лесу?
Каждая группа получает название того, во что превращается класс, и задание по
превращению предметов, находящихся в классе.
Например:
Если класс – это лес, то кран – родник, стул – пенек, шкаф – медведь…
Если класс – это самолет, то учитель  пилот, дети  пассажиры, портфели –
спасательные жилеты.
Можно фантазировать, отталкиваясь от предложенного названия.
Например, дано слово «лес». Что есть в лесу? (Деревья, трава, звери, овраги, мох, кусты, гнезда птиц, норы
животных….)
Что в классе похоже на перечисленные объекты?
Названия для превращения класса в лес, море (морское дно), город, стройка,
театр, ракета, вокзал организм человека…
При   подведении   итогов   учитывается,   на   сколько   группе   удалось   отойти   от
«психологической   инерции»   (продолжение   привычных   действий),   суметь
описать окружающую обстановку с учетом превращения.
  II . Знакомство с алгоритмом придумывания метафор
  1. Составление алгоритма.
   —   Сегодня   мы   научимся   придумывать   метафоры,   интересные,   красочные,
необычные сравнения. Для этого мы попытаемся с вами составить алгоритм,
который   нам   поможет   придумывать   метафоры.   Давайте   вместе   придумаем
метафору к слову «лампочка».
Итак, мы с вами выбрали объект – это лампочка. Придумайте к нему слово,
обозначающее действие. (Что делает? – светит).
— Теперь скажите: лампочка светит как что? (Как солнце).
— А где это солнце находится? (Дома).
— Как же необычно можно назвать «лампочку»? («Домашнее солнце»).
— «Домашнее солнце» – это метафора.
—   На   какие   вопросы   мы   ответили,   чтобы   придумать   метафору   к   слову
«лампочка».
  Последовательность сочинения метафоры записывается на доске:
1. Что? (Выбрать объект.)
2. Что делает? (Назвать действие объекта.)
3. На   что   похоже?   (   Выбрать   другой   объект,   совершающий   такое   же
действие.)
4. Где?   (Назвать   место,   где   обычно   находится   первый   объект   или   где
происходит его действие.) 5. п.4 + п.3= метафора. (Прилагательное из пункта 4 плюс существительное
из пункта 3.)
  Примечание.
Данный алгоритм не является строгим, допускаются небольшие отступления от
него с целью усиления метафоры.

2. Упражнения в придумывании метафор по алгоритму.
1) Придумать метафоры по алгоритму к словам:
  луна
подсолнух
(небесный сыр)
(огородное
солнышко)
(карманные грабли)
(кухонный вулкан)
(настольный петух)
(небесные слезы)
расческа
чайник
будильник
дождь

2) Придумать небольшой рассказ с метафорами:
а) подбери сначала метафоры к словам: кухня, чайник, плита, стул;
б) составь с полученными метафорами рассказ.
  Примерный рассказ.
«Захожу я в домашнюю столовую и вижу, что кухонный вулкан на плите уже
начинает извергаться. Я погасил прирученный огонь и сел на кухонный трон…».
  Примечание.
В   случае   затруднения   можно   предложить   найти   готовые   метафоры,   а   не
придумывать самим.
Обсуждение   вопроса   о   том,   для   чего   в   речи   используют   метафоры.   (Дети
высказывют предположения).
— Послушайте стихотворение Ю. Морец, в котором используются метафоры.
  Оправдались ли ваши предположения?
  На горе шумит веет,
На ветле жужжит пчела.
До чего же все похоже!
Значит, я, наверно, тоже
Полосатая как зебра,
На когонибудь похож? В нашу лодку иногда
Я   пошел   и   крикнул
Набирается вода.
В глубине плывет звезда
Серебристая, как рыба.
В роще клены и дубы,
козам,
Овцам,

уткам
и
стрекозам:
– На кого же я похож?
А под ними есть грибы,
Каждый гриб похож на зонтик.

Белый
повернулся
козлик
Вышел месяц молодой,
Небо кажется водой
Покозлячьи улыбнулся
И сказал почеловечьи:
Туча кажется волной,
Месяц – лодкой деревянной.
–   Разве   ты   не   видишь
сам?
Ты добрее, чем теленок,
Веселее, чем козленок.
Ты совсем еще ребенок,
Но похож на человека!

После   обсуждения   дети   делают   вывод:  метафора  –   это   средство   яркой,
образной речи.
  III . Психогимнастика
  1. Этюд по коррекции хвастовства, зазнайства.
  Педагог.
Чья это песня?
Кто похвалит меня лучше всех,
Тому дам я большую конфету.
Да, это песня девочки зазнайки из мультфильма.
Давайте покажем, как девочка пела свою песенку и хвасталась конфеткой, а
лесные жители хвалили ее, чтобы получить конфетку. /Разыгрывание со сменой
ролей/.Но   их   похвалы   девочке   не   понравились,   и   она   отказывает   всем.
/Разыгрывают./ Как отнеслись к поступку девочки лесные жители? Они от нее отвернулись, и
девочка осталась одна. /Разыгрывание./
Девочка поняла, что плохо быть зазнайкой. Она позвала тихо: «Ежик, зайка,
ворона, мне  плохо   одной. Я  больше  не  буду  зазнаваться. Давайте   дружить.»
/Разыгрывание/
Лесные жители добрые. Они простили девочку. А она разделила конфетку на
всех. /Разыгрывание с показом эмоций./
Дети делают вывод о том, что нельзя зазнаваться, а то останешься без друзей.
  2. Отдых /музыкальное сопровождение/.

Дети отдыхают с закрытыми глазами. Учитель хвалит детей и говорит им о том,
что они добрые, отзывчивые, скромные, очень хорошие дети.
  3. Объявление о том, что занятие окончено.

file_name: речевое творчество.doc

intro:
Новые образовательные стандарты ставят перед педагогами необычайно важную задачу: создать условия для формирования личности, способной к творчеству и готовой обслуживать современное производство. Ученые считают, что наиболее адекватной формой развития творческих (креативных) способностей является обучение творческой деятельности младших школьников.
Творчество является высшей ступенью психической активности и самостоятельности, способностью создавать что-то новое и оригинальное. Творческой может быть любая деятельность.
Психологи утверждают, что творчеству благоприятствует развитие наблюдательности, легкость комбинирования извлекаемой из памяти информации, готовность к волевому напряжению и способность решения возникающей проблемы.
Младшие школьники огромную часть всей своей активной деятельности осуществляют с помощью воображения. Известно, что детские игры – это плод буйной работы фантазии. Поэтому дети с удовольствием и огромным увлечением занимаются творческой деятельностью. Для этой цели учителями, как правило, избирается урок. Так как, именно урок, по-прежнему, остается основной формой обучения и воспитания учащихся младших классов.

русский язык

group: Дисциплины

title: Внеклассное занятие  в начальной школе «Речевое творчество»