extracted_text:
Реализация системнодеятельностного подхода в детском саду
 И.Г. Шауэрман
МБДОУ №2
г. Полысаево
«Единственный путь, ведущий к знанию –
это деятельность»
Б. Шоу
   Понятие системно  деятельностного подхода было введено в 1985 году. Технология
деятельностного метода нацелена на формирование развитой личности, она помогает
раскрепостить детей, развивает у них самостоятельность, учит творчески мыслить.
       Система дошкольного образования перешла на новый этап: свидетельством тому
является появление принципиально нового документа – Федеральных государственных
требований   к   структуре   основной   общеобразовательной   программы   дошкольного
образования (ФГТ). (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
№ 655 от 23 ноября 2009 года) .
       В свою очередь в школах с 01.09.2011г. вводятся Федеральные государственные
образовательные стандарты начального общего образования.
        Федеральные   государственные   требования   задают   ориентиры   развития   системы
дошкольного   образования   и   вносят   ряд   изменений   в   организацию   воспитательно
образовательного процесса в ДОУ.

  Особое   внимание   в   контексте   ФГТ   обращается   на   личность   ребенка,   на
неукоснительное соблюдение его прав, обеспечение его интересов, удовлетворение его
потребностей, развитие его способностей.
   Психологопедагогическими условиями становления субъектности человека является
свобода   действия,   возможность   выбора,   ответственность   за   последствия   своих
1 действий   и   поступков,   что   возможно   только   при   включении   ребенка   в   активную
деятельность. Поэтому, мы говорим о системнодеятельностном подходе в дошкольном
образовании.
      Особую   роль   ФГТ   отводят   игре.   Это   ведущая   деятельность   ребенка.  В   игре   он
гармонично развивается, познает весь опыт человеческой культуры взаимоотношения
между взрослыми людьми  в семье, профессиональной деятельности и т. д.
       А для того, чтобы ребенку было комфортно, интересно; чтобы он без труда мог
включиться в любую деятельность  будь то игра, проектирование или художественное
творчество необходима соответствующая развивающая среда.
     В нашем детском саду большое внимание уделяется построению образовательного
пространства на деятельностной основе. Главной задачей мы считаем развитие у детей
самодеятельности и самостоятельности.
   Все, что окружает ребенка  помогает ему развиваться. Во всех группах оборудованы
зоны экспериментальной деятельности. Все в них доступно детям.
     Ребенок любого возраста может заняться той или иной деятельностью: просеять
крупу через сито, определив, почему одна крупа просеялась, а другая (та, что крупнее)
 нет; отделить фасоль от гороха, сравнив их по величине, форме и использовав их для
выполнения аппликации; вылепить чтолибо из влажных салфеток; построить замки из
влажного песка ; сравнить, как ведут себя на воде резиновый и металлический шарики.
     С большим желанием дети вместе с педагогами занимаются посадкой растений в
«Огороде на окне». Готовят семена к посадке, ухаживают за появившимися всходами,
наблюдают, сравнивают, делают выводы.
     Особой популярностью пользуется у нас в детском саду метод проектов. Педагоги
буквально «заболели» этим видом деятельности.
      Дети   средней   группы   составляют   проекты   совместно   с   родителями   («Деревья
родного   края»,   «Улица,   на   которой   я   живу»,   «Птицы,   зимующие   в   нашем   крае»   и
2 множество других).  Дети старшей и подготовительной групп составляют проекты сами
(с помощью воспитателя, как партнера).
   Такие работы как «Эта загадочная плесень» и «Как тебе живется, белый медведь? »
получили Дипломы победителя на муниципальном конкурсе исследовательских работ.
  Занимаясь проектной деятельностью, дети учатся сами добывать нужную информацию
(через посещение библиотеки, используя интернет, ставят простые опыты, наблюдают,
сравнивают, делают выводы.
   Задача педагога – помочь ребенку добиться намеченной цели, заинтересовать  его
конечным результатом, сформировать правильную самооценку.
  Принципиально важно то, что воспитанник получает не готовое знание, а добывает его
сам в процессе собственной деятельности.
    Получают   новые   знания   и  закрепляют   уже   имеющиеся   наши   дети   и  тогда,  когда
изготавливают совместно с педагогами и родителями макеты.
  Детьми   подготовительной   группы   изготовлен   макет   русской   избы;   школы,   с

прилегающей к ней территорией; макет «Горы», «Африка», «Север» и другие.
   Системно – деятельностный подход помогает детям самим открывать новые знания,
выстраивать их в систему, применять на практике; формирует умение рефлексировать.
  Дети   учатся   применять   алгоритмы,   пытаются   самостоятельно   выходить   из

затруднительных положений.
  Наш детский сад небольшой и является структурным подразделением школы.
  Мы пытаемся создать единое образовательное пространство во всем учреждении.
  Принцип   деятельностного   подхода   изменил   взгляды   на   роль   воспитанника   в
образовательном процессе.
3 Ребенок   не   должен   быть   пассивным   слушателем,   воспринимающим   готовую
информацию,   передаваемую   ему   педагогом.   Именно   активность   ребенка   признается
основой развития –  знания  не  передаются  в  готовом виде,  а осваиваются   детьми  в
процессе   деятельности,   организуемой   педагогом.   Таким   образом,   образовательная
деятельность выступает как сотрудничество воспитателя и ребенка, что способствует
развитию   коммуникативных   способностей   у   детей,   как   необходимого   компонента
учебной деятельности.
    Многочисленные   исследования   психологов   и   педагогов   показывают,   что   наличие
знаний   само   по   себе   не   определяет   успешность   обучения,   гораздо   важнее,   чтобы
ребенок умел самостоятельно их добывать и применять.
    Еще   Конфуций  говорил:  «Хочешь   накормить   человека   один  раз  –  дай   ему  рыбу.
Хочешь накормить его на всю жизнь –научи его рыбачить».
   Научив ребенка – дошкольника самостоятельно добывать знания, мы помогаем ему
быть успешным в школе, повышаем его компетентность. А компетентность – это знание
в действии.
    Обучать   деятельности   в   воспитательном   смысле   –   это   значит   делать   учение

мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить
пути, средства ее достижения; помогать ребенку сформировать у себя умения контроля
и самоконтроля, оценки и самооценки.
    Используя   системнодеятельностный   подход,   мы   стараемся   выравнять   стартовые
возможности детей, идущих в 1 класс.
Используемая литература
1. ФГОС. Начальная школа. 1 – 4 классы. Утверждены приказом Минобрнауки России
от 6.10.2009 г. № 373.
4 2.
  Федеральные   государственные   требования   к   структуре   основной
общеобразовательной программы. Утверждены приказом Министерства образования и
науки РФ № 655 от 23.11.2009 г.
3. Системно – деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. А. Г.
Асмолов.
5

file_name: Шауэрман И.Г.doc

title: Методические рекомендации "Реализация системно-деятельностного подхода в детском саду"


extracted_text:
ВПР 2017 г. Математика. 5 класс.
Продолжительность проверочной работы  60 минут
1.Приведите пример натурального числа, большего 21, которое делится на 21 и не
делится на 6.
Вариант 4
2. Какое число надо вписать в окошко, чтобы равенство стало верным?
3. Выберите и запишите наибольшую из десятичных дробей:
                          18,7        29,12          29,2         18,4
4. В зале 48 мест. Три четвертых уже заняты. Сколько зрителей еще может занять
свободные места?
5. Какое число надо вставить в окошко, чтобы равенство стало верным?

6. Кассир «пробивает» 24 товара за 4 минуты. За какое время кассир «пробьет»
    54 товара? Запишите решение и ответ.
ВПР 2017 г. Математика. 5 класс.
7. Какое наименьшее количество кубиков надо добавить к 110 уже имеющимся
кубикам, чтобы получившееся количество кубиков можно было полностью
разложить по коробкам по 8 кубиков в каждой?
8. В школе английский язык изучают 64% учащихся. Сколько учащихся изучают
английский язык, если всего в школе 250 учащихся?
9. Найдите значение выражения: 164164:100113∙(5123):4
   Запишите решение и ответ.
10. В магазине продается несколько видов сока в упаковках различного объема и по
различной цене. Какова наименьшая цена за один литр сока среди данных в таблице
видов?
Упаковка
0,25 л.
0,3 л .
0,2 л.
0,25 л.
Цена за упаковку
45 руб.
39 руб.
34 руб.
52 руб. Запишите решение и ответ.
ВПР 2017 г. Математика. 5 класс.
11. На диаграмме представлены данные по рождаемости. Пользуясь диаграммой,
ответьте на вопросы.
1) В каком месяце рождаемость девочек самая высокая среди представленных на
диаграмме?
2) Количество родившихся мальчиков равно 100. Какие это месяцы?
12. На плане одного из районов города клетками изображены кварталы, каждый из
которых имеет форму квадрата со стороной 80 м. Ширина всех улиц в этом районе
– 20 м. ВПР 2017 г. Математика. 5 класс.
1) Найдите длину пути от точки А до точки В, изображенных на плане.
2) Изобразите на плане маршрут, который начинается и заканчивается в точке С и
имеет длину не меньше 700 м. и не больше 1 км.
13. Из одинаковых кубиков сложили две фигуры (рисунок 1 и 2).
На сколько кубиков фигура (рисунок 2) больше фигуры (рисунок 1)?
                                                         рис 1.                 рис 2.
14. Участок земли имеет прямоугольную форму. Стороны прямоугольника равны
30   и   55   м.   Найдите   длину   забора   (в   метрах),   которым   нужно   огородить   этот
участок, предусмотрев проезд шириной 5метров?
Запишите решение и ответ. ВПР 2017 г. Математика. 5 класс.
Ответы
Номер задания
Правильный ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 пункт 1
11 пункт 1
12 пункт 1
12 пункт 2
63
Должно быть зачтено любое другое
число, удовлетворяющее условию.
44
29,2
12 или 12 зрителей
12
9 или 9 минут
2 или 2 кубика
160 учащихся
73
130 руб.
Август
Сентябрь и декабрь
400 м.
Должно быть зачтено любое другое
решение, удовлетворяющее
условию.
13
14
1
155 ВПР 2017 г. Математика. 5 класс.
Система оценивания проверочной работы
1. Оценивание отдельных заданий
Номер задания
1
2
3
4
5
6
Балл
1
1
1
1
1
2
7
1
8
1
9
2
10
11.1
11.2
12.1
12.2
13
2
1
1
1
1
1
14 И
то
го
20
2
2.
 Оценивания выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение работы − 20.
 Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по
пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
0–6
«3»
«4»
«5»
7–10
11–14
15–20

file_name: ВПР по математике. Тренировочный вариант № 4.docx

intro:
Тренировочный вариант № 4 всероссийской проверочной работы поможет учителям провести диагностику знаний учащихся, выявить проблемные темы, а учащимся подготовиться к выполнению ВПР по математике в 5 классе.
Задания варианта соответствуют тематике ВПР-2018. Предлагаемый вариант № 4 пробной работы имеет полный набор заданий. Ответы имеются ко всем заданиям. Прилагаются нормы выставления баллов и отметок, составленные на основе образца проверочной работы с сайта СтатГрад (официальный сайт ВПР).Тренировочный вариант № 4 всероссийской проверочной работы поможет учителям провести диагностику знаний учащихся, выявить проблемные темы, а учащимся подготовиться к выполнению ВПР по математике в 5 классе.
Задания варианта соответствуют тематике ВПР-2018. Предлагаемый вариант № 4 пробной работы имеет полный набор заданий. Ответы имеются ко всем заданиям. Прилагаются нормы выставления баллов и отметок, составленные на основе образца проверочной работы с сайта СтатГрад (официальный сайт ВПР).

математика

group: Дисциплины

title: Тренировочный вариант № 4 ВПР по математике, 5 класс


extracted_text:
МБОУ «Средняя школа №5»
города Курска
Классный час во 2 классе,
посвященный «ДНЮ МАТЕРИ»
Подготовила и провела: Холодова М.В.
2013 г.
Цели: развитие творческих и актерских способностей детей, воспитание любви и чувства благодарности к маме;
способствовать созданию праздничной атмосферы; поощрять
творческие способности мам и учащихся.
Оформление: выставка детских рисунков; минусовка песни
«Песенка мамонтенка»
Ход классного часа
Нынче праздник, праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам.
Учитель: Нет, наверное, ни одной страны, где бы не
отмечался День Матери.
В России День матери стали отмечать сравнительно
недавно. Он празднуется в последнее воскресенье
ноября, воздавая должное материнскому труду и их
бескорыстной жертве ради блага своих детей.
Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою.
Слово это – зов и заклинанье,
В этом слове – сущего душа.
Это – искра первого сознанья, Первая улыбка малыша.
Слово это сроду не обманет,
В нём сокрыто жизни существо.
В нём – исток всего. Ему конца нет.
Я произношу его: МАМА!
Учитель: Среди многочисленных праздников, отмечаемых
в нашей стране, День матери занимает особое место. Это
праздник, к которому никто не может остаться
равнодушным. В этот день хочется сказать слова
благодарности всем матерям, которые дарят детям
любовь, добро, нежность и ласку. Спасибо вам! И пусть
каждой из вас по чаще говорят теплые слова ваши
любимые дети! Пусть на ваших лицах светится улыбка и
радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе!
Много мам на белом свете.
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Это мамочка моя.
Мне мама приносит игрушки, конфеты,
Но маму люблю я совсем не за это.
Весёлые песни она напевает,
Нам скучно вдвоём никогда не бывает. Я маме открою свои все секреты,
Но маму люблю я совсем не за это.
Люблю свою маму, скажу я вам прямо,
Ну, просто за то, что она – моя мама!
Мамина улыбка вносит счастье в дом.
Мамина улыбка нужна везде, во всем!
^ Учитель проводит выставку детских рисунков «Мамина
улыбка».
- Дорогие мамы, ребята нашего класса приготовили вам
небольшой сюрприз. Каждый из них заранее нарисовал
портрет своей мамы, посмотрите на нашу выставку. По
рисункам детей видно как они любят своих мам, какие
они получились красивыми, добрыми, весёлыми.
Учитель:
Чтобы жизнь не жгла вас сквозь года,
Чтоб от раскаянья не плакать,
Вовек: нигде и никогда
Не заставляйте маму плакать.
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках! – Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
^ Учитель: Не случайно народная мудрость слово “мама”
поставила рядом с другим великим словом – “Родина”
Учитель: Мама, Мамочка! Сколько тепла таит это
магическое слово, которым называют самого близкого,
дорогого, единственного человека. Материнская любовь
способна греть нас всегда, потому что дети – самое
дорогое для матери. Мама – первый учитель и друг, она
всегда поймет, утешит, поможет!
Как здорово, что мамы есть
За это им хвала и честь
За то, что добрые они.
Заботливы и так нежны.
Для нас они опора наша,
Надежда сила и оплот.
И восхваляем мы сегодня Любимый, славный женский род.
Они такие разные,
Но всё же все прекрасные!
Душевные, простые,
Немного озорные.
А руки мам – да это просто чудо.
Везде и всё успеют в срок:
Убраться, торт испечь, пирог,
И с нами выучить урок.
Слава мамам дорогим! –
Говорим всегда мы им.
Учитель: Слово мама – одно из самых древних на Земле.
Оно почти одинаково звучит на языках разных народов.
Сколько тепла таит слово, которым называют самого
близкого, дорогого и единственного человека!
Родную нашу маму
Поздравим с её днем!
И песенку о маме
Сегодня мы споём. О моей!
О моей!
И о моей, и о твоей:
О любимых и родных
Наших мамах дорогих.
- ^ А сейчас для вас ребята исполнят «Песенку
Мамонтенка».
Учитель: Есть такие понятия: мудрость матери, мужество
матери. Люди складывают стихи о чутком сердце
матери…
Ни старости не зная,
Ни покоя каждый час,
День и ночь родная мама
Всё тревожится о нас.
Нас баюкала, кормила,
У кровати пела нам,
Первой нас она учила
Добрым радостным словам.
Сколько ночек не спалось ей, Если вдруг болели мы,
Сколько плакать довелось ей
В комнатушке среди тьмы.
Кто кручинится, когда мы
Опечалены подчас.
Сколько радости у мамы,
Если кто-то хвалит нас.
Сколько мук ей было с нами,
И наград не надо ей,
Об одном мечтают мамы –
О любви своих детей.
Учитель: Мама учит нас быть мудрыми, дает советы,
заботится о нас, передает нам свои песни, оберегает нас.
Мать следит за нашей дорогой. Материнская любовь
греет до старости.
^ Учитель: Песни, спетые вместе с мамой, помнятся всю
жизнь!
- Сейчас постарайтесь вместе с мамами отгадать песню по трем
её словам и спеть хотя бы один куплет. Начали!
1) Небосклон, кокосы, бананы («Чунга-Чанга»)
2) Минуты, небосклон, машинист («Голубой вагон») 3) Груша, песня, туманы («Катюша»)
4) Калина, ручей, парень («Ой, цветет, калина»)
5) Улыбка, радуга, облака («Улыбка»)
^ Учитель: Давайте поиграем в игру «Ма-моч-ка!». Я буду
задавать вопрос, а вы хором отвечайте: «Ма-моч-ка!».
Только дружно и громко!
- Кто пришел ко мне с утра?
- Кто сказал: «Вставать пора?
- Кашу кто успел сварить?
- Чаю в чашку кто налил?
- Кто косички мне заплёл?
- Целый дом один подмёл?
- Кто меня поцеловал?
- Кто ребячий любит смех?
- Кто на свете лучше всех?
^ Учитель: Мама – это огромное окно в мир. Она помогает
малышу понять красоту леса и неба, луны и солнца,
облаков и звезд… Мамины уроки – на всю жизнь!
Игра «Узнай свою маму» Учитель: Каждую секунду в мире рождается три
человека, и они тоже вскоре смогут произнести слово
“мама”. С первого дня жизни ребенка мать живет его
дыханием, его слезами и улыбками.
Люблю тебя, мама, за что, я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу, и светлому дню.
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама,
Ты – лучший мой друг!
Учитель: С ПРАЗДНИКОМ ВАС!
Дорогие мамы, ребята для вас сделали открытки и небольшие
подарки своими руками. Ребята, дарим мамам открытки и
подарки.
Учитель: Пожелаем матерям всего мира: счастья, добра,
мира, любви!
Учитель: Дорогие женщины!
Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки – от
букетов цветов!
Пусть ваш домашний очаг всегда украшает уют,
достаток, любовь, счастье!
Пусть ваши дети будут послушными!

intro: Данное мероприятие в форме утренника разработано  для учащихся 2 класса. В ходе утренника  использована презентация,разнообразные виды детской деятельности. Особой подготовки детей не требует,сценарий написан  в легкой,непринужденной форме.Способствует формированию и сплочению как детского коллектива так и родительского.Временные рамки  проведения мероприятия -40 минут.

title: Детский праздник "Тепло маминых рук"


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 11 КЛАСС
№
Тема урока
Дата
Лексика
Грамматика
Говорение
Чтение
Аудирование
Подготовка к
урока
1
факт
план
1.09
Семья.
Введение
нового
лексическог
о материала
Активная:
Brotherinlaw,
divorced, engaged, ex
husband, grandson,
greatgrandfather, half
sister, inlaws, married,
motherinlaw, nephew,
separated, single
ЕГЭ
MODULE 1. RELATIONSHIPS
Монологическ
ая речь
с. 11, упр. 7
Ознакомительное
чтение
с. 10, упр. 1
Поисковое чтение
c. 10, упр. 2
с. 10, упр. 3
Дом. задание: Уч. с.156, упр. 2, 3; Р. Т. с. 4, упр. 1–4
2
3.09
Поисковое
чтение
с. 13, упр. 6
Диалогическа
я речь
с. 13, упр. 5, 7
Монологическ
ая речь
с. 12, упр. 1
Выборочное
понимание
информации
с. 12, упр. 4
с. 13, упр. 6
Полное
понимание
информации
с. 13, упр. 8
1.2
5.2
1b Listening
and Speaking
Skills
Аудировани
е и
говорение в
рамках темы
«Взаимоотно
шения».
Активная:
Concern, connection,
famous, fault, interfere,
involve, pleased with,
popular, recognise,
refuse, relationship,
typical, usual, worry,
approve of sb/sth,
depend on, object to,
rely on, show off,
Дом. задание: Р. Т. с. 5, упр. 1–4
3
7.09
1c Grammar
in Use
Формы
настоящего,
Слова с предлогами
for, about, to
c. 15, упр. 8, 9
Фразовый глагол come
Формы
настоящего
времени
c. 14, упр.1, 2
Диалогическа
я речь
с. 15, упр. 6
Изучающее
чтение
c. 14, упр. 1 прошедшего
и будущего
времен.
Р. Т. с. 7, упр. 9
c. 164, упр. 1,
2, 3*
Дом. задание: Уч. с. 165, упр. 7, 10; Р. Т. с. 6, упр. 1, 2, 3; с. 7, упр. 5, 6, 8
4
 8.09
1d Literature
O. Wilde
“The devoted
friend”.Чтен
ие с полным
пониманием
ЛЕ по теме Дружба,
отношения
с. 16, упр. 4
Ирония
с. 17, упр. 5
Монологическ
ая речь
с. 17, упр. 6
Диалогическа
я речь
с. 17, упр. 8
Поисковое
чтение
с. 16, упр. 2
Изучающее
чтение
с. 16, упр. 3
2.1
Полное
понимание
информации
с. 17, упр. 9b
Дом. задание: Р. Т. с. 8, упр. 1–3
5
10.09
1e Writing
Skills
Descriptive
Writing
(people)
Черты
характера.
Внешность.
Входной
контроль
Дом. задание: Уч. с. 20, упр.
9 b; Р. Т. с. 9, упр. 1
6
14.09
Culture
Corner 1l
Britain Жизнь
и культура
Великобрита
нии на
Черты характера
c. 19, упр. 4, 5, 6
Внешность
c. 18, упр. 3
Словасвязки
c. 20, упр. 7
Р. Т. с. 9, упр. 2
Монологическ
ая речь
c. 19, упр. 3b
Диалогическа
я речь
c. 20, упр. 9а
Просмотровое
чтение
c. 18, упр. 2
Поисковое
чтение
c. 18, упр. 3
ЛЕ по теме Культура,
национальности
c. 21, упр. 3
Диалогическа
я речь
c. 21, упр. 4, 5
Поисковое
чтение
c. 21, упр. 2
2.2 Дом. задание: постер на тему Multicultural Russia
7
15.09
Average, household,
nursery, servant,
running water, pump,
coal mine, cotton mill,
chimney sweep,
fairground, fireworks
displays
с. 22, упр. 2
ЛЕ по теме Образ
жизни
Дом. задание: сочинение на тему My family
8
17.09
Монологическ
ая речь
с. 22, упр. 3, 4
Изучающее
чтение
с. 22, упр. 2
Понимание
основной
информации
с. 22, упр. 3
1.2
Формы
настоящего,
будущего и
прошедшего
времени
с. 22, упр. 2
примере
текста
«Поликульт
урная
Британия».
Across the
Curriculum
History
Обсуждение
темы
«Викторианс
кие семьи».
Spotlight on
Russia
Life Россия
в фокусе.
Образ
жизни.
Going Green
1
Be
neighbourly.
Go Green!
Экология.
Мусор.
Дом. задание: сочинение на тему Place where I live
9
21.09
ЛЕ по теме Экология,
мусор
с. 23, упр. 4
Дом. задание: проект Clean, green neighbourhood!, Уч. с. 24, упр. Reading
10
с. 25, упр. Use of
Spotlight on
22.09
с. 25, упр. Use
Ознакомительное
чтение
Activities
Просмотровое
чтение
с. 23, упр. 3
Выборочное
понимание
информации
с. 23, упр. 5
Диалогическа
я,
монологическ
ая речь
Activities
Монологическ
ая речь
с. 23, упр. 1, 2
Диалогическа
я речь
с. 23, упр. 6, 7
с. 25, упр.
Р. Т. с.11, упр.1
с. 24, упр. English
of English
Speaking
Listening
Exams
Развитие
лексико
грамматичес
ких навыков
Дом. задание: Уч. с. 26, упр. 1–6; повторить Модуль 1
11
24.09
Обобщающее
занятие по
теме
“Relationship
s”.Взаимоотн
ошения.
MODULE 2. WHERE THERE’S A WILL THERE’S A WAY
28.09
12
2a Reading
Skills
Стресс.
Введение
нового
лексическог
о материала
Активная:
Cope with, face (v),
groan, harm, hurt,
nutritious, snarl,
whisper, break up with
sb, be killing one, be
over, be under stress,
be up, be up to one’s
eyes in sth, get sth off
one’s chest, lose
control, take sth easy
Изучающее
чтение
с. 28, упр. 2, 3
Общее
понимание
информации
с. 28, упр. 1
Диалогическа
я речь
с. 28, упр. 1
Монологическ
ая речь
с. 28, упр. 5
Дом. задание: Р. Т. с. 12, упр. 1–3, Уч. с. 157, упр. 1, 2
13
29.09
2b Listening
and Speaking
Skills
Аудировани
е и
Активная:
Commit, deny,
discourage, dissuade,
effect, influence, let,
lose, make, match, miss,
Диалогическа
я речь
c. 31, упр. 7,
8b
Изучающее
чтение
c. 31, упр. 5
3.2
Выборочное
понимание
информации
c. 31, упр. 5, 8 говорение в
рамках темы
«Быть как
все».
Дом. задание: Р. Т. с. 13, упр. 1–4
14
1.10
2с Grammar
in Use
Придаточны
е
предложени
я
цели,
результата,
причины.
permit, regret, resist,
rough, come over sb, fit
in with, give in, go
over,
Фразовый глагол put
c. 33, упр. 8
Р. Т. с. 15, упр. 9
Слова с предлогами
c. 33, упр. 9
Относительные
наречия,
прилагательные
c. 32, упр. 2
Союзные слова
c. 33, упр. 7
Придаточные
цели
результата
причины
c. 32, упр. 2, 3,
4
c. 33, упр. 5, 6,
7
c. 166, упр. 1,
4, 6, 7*
Диалогическа
я речь
c. 32, упр. 1
Изучающее
чтение
c. 32, упр. 2b
Дом. задание: Р. Т. с. 14–15, упр. 2, 4, 5, 7, 10*
15
5.10
Монологическ
ая речь
c. 34, упр. 1
Ознакомительно
е чтение
c. 34, упр. 1
Изучающее
чтение
c. 35, упр. 3
Выборочное
понимание
информации
c. 35, упр. 6
2d Literature
Ch.Bronte
“Jane
Eyre”Чтение
с полным
пониманием.
Have affection for, be
bewildered by, take
one’s side against sb,
dread, shortly, sneak,
accustomed to,
rummage through,
trickle, bellow
c. 34, упр. 3, 4
Гипербола
c. 35, упр. 5
Дом. задание: Р. Т. с. 16, упр. 1–5
16
6.10
2e Writing
Skills
Informal and
ЛЕ неформального
стиля
с. 36, упр. 3, 4
Диалогическа
я речь
с. 38, упр. 10
Ознакомительное
чтение
с. 36, упр. 1
5.1
2.1
4.3 с. 37, упр. 5, 6, 7
Поисковое чтение
с. 37, упр. 5
Semiformal
Letters/Email
s Структура,
виды
неформальн
ого письма
Confidential, bully,
fundraise, further,
volunteer
c. 39, упр. 3
Временные
формы глагола
c. 39, упр. 2
Монологическ
ая речь
c. 39, упр. 4
Ознакомительное
чтение
c. 39, упр. 1
Поисковое чтение
с. 39, упр. 4
 Выборочное
понимание
информации
с. 39, упр. 4.
Дом. задание: Уч. с. 38, упр. 11
17
8.10
Culture
Corner 2
ChildLine
Жизнь и
культура
Великобрита
нии на
примере
текста
«Защита
детей».
Дом. задание: докладпостер на тему Helpline for kids/teenagers in Russia
18
12.10
ЛЕ по теме
Достопримечатель
ности
Spotlight on
Russia
Culture
Россия в
фокусе.
Достоприме
чательности.
Дом. задание: Р. Т. с. 18, упр. 1–4
Ознакомительное
чтение
Activities
Диалогическа
я,
монологическ
ая речь
Activities
2.3
2.2 13.10
ЛЕ по теме
Анатомия
Диалогическа
я речь
с. 40, упр. 2
Ознакомительное
чтение
с. 40, упр. 1

19
Across the
Curriculum
Science«Нер
вная
система»
Контроль
навыков
аудировани
я
ЛЕ по теме
Экология
с. 41, упр. 2
Диалогическая
речь
c. 41, упр. 3
Ознакомительное
чтение
c. 41, упр. 1
Поисковое чтение
c. 41, упр. 2
Общее
понимание
информации
c. 41, упр. 3
Дом. задание: Р. Т. с. 19, упр. 1
20
15.10
Going Green
2
The Wrap on
Packaging!
Экологическ
ие проблемы
на примере
текста
«Упакованн
ые
продукты».
Контроль
навыков
чтения
с. 43, упр. Use
of English
с. 43, упр.
Speaking
с. 42, упр.
Listening
Дом. задание: постер на тему Green packaging, Уч. с. 42, упр. Reading
21
19.10
с. 43, упр. Use of
English
Spotlight on
Exams
Контроль
навыков
письма 23
24
22.10
2.11
Контроль
навыков
говорения
Обобщающи
й урок по
теме
“Where
there’s a
will, there’s
a way”.
3a Reading
Skills
Преступлени
е и закон.
Введение
нового
лексическог
о материала
Дом. задание: Уч. с. 44, упр. 1–6, повторить Модуль 2
22
20.10
MODULE 3. RESPONSIBILITY
Активная:
Arrest, burglary,
burgle, crime, illegal,
imprisonment, kidnap,
mugging, offence,
pickpocket, rob,
sentence, shoplift,
Активная:
Abolish, deal, defend,
deny, face, offend,
reject, right, tolerate,
treat, violate, accept
responsibility,c. 48,
упр. 1, 4, 5
c. 49, упр. 8
Монологическ
ая речь
c. 47, упр. 7
Ознакомительное
чтение
c. 46, упр. 1, 2
Общее
понимание
информации
c. 46, упр. 1
Диалогическая
речь
c. 48, упр. 2, 3
c. 49, упр. 7, 9,
10
Ознакомительное
чтение
c. 49, упр. 7а
Поисковое чтение
c. 49, упр. 7b
Полное
понимание
информации
c. 49, упр. 7, 11
3.1
Дом. задание: Р. Т. с. 20, упр. 1–5
25
3.11
3b Listening
and Speaking
Skills
Аудировани
е и
говорение в
рамках темы
«Права и Дом. задание: Р. Т. с. 21, упр. 1–6 с; Уч. 158, упр. 2
26
5.11
Дом. задание: Р. Т. с. 22–23, упр. 1, 2, 5, 6
27
9.11
ответственн
ость».
3c Grammar
in Use
Инфинитив
с/без
частицы to,
форма ing .
3d Literature
Ч.Диккенс
«Великие
планы»Чтен
ие с полным
пониманием
Фразовый глагол
keep
c. 51, упр. 6
Р. Т. с. 23, упр. 8
Слова с предлогами
c. 51, упр. 7
Р. Т. с. 23, упр. 9
Coarse, smother,
limp, glare, seize,
head over heels,
tremble, ravenously,
timidly, tilt
c. 53, упр. 4, 5
Диалогическая
речь
c. 50, упр. 3
Поисковое
чтение
c. 50, упр. 1
ing
форма/инфини
тив с/без
частицы to
c. 50, упр. 1, 2,
4
Монологическ
ая речь
c. 52, упр. 2
c. 53, упр. 6
Диалогическая
речь
c. 53, упр. 8
Диалогическая
речь
c. 56, упр. 8
Ознакомительное
чтение
c. 52, упр. 1, 2
Изучающее чтение
c. 52, упр. 3
Изучающее чтение
c. 54, упр. 1b
Ознакомительное
чтение
c. 54, упр. 2, 3
c. 55, упр. 4, 6
Поисковое чтение
c. 54, упр. 1а
c. 56, упр. 8а
5.2
2.2
4.6
Вводные слова
c. 54, упр.1
c. 55, упр. 4, 5
Дом. задание: Р. Т. с. 24, упр. 1–4
28
10.11
3e Writing
Skills
Opinion
Essays
Написание
сочинения
размышлени
я на
предложенн
ую тему.
Дом. задание: Уч. с. 56, упр. 9 30
12.11
Culture
Corner 3
Жизнь и
культура
Великобрита
нии на
примере
текста
«Остров
Эллис и
Статуя
Свободы».
Freedom, harbour,
gateway, pass
through, immigration,
legal, homeland,
depict, loosefitting
robe, torch, tablet,
ray, continent, life
size replica
c. 57, упр. 3
Дом. задание: оформить постер на тему A famous monument in Russia
31
16.11
Spotlight on
Russia
Dostoyevsky
Россия в
фокусе.
Ф.Достоевск
ий.
Монологическая
речь
с. 57, упр. 1, 4
Ознакомительное
чтение
c. 57, упр. 2
Изучающее чтение
c. 57, упр. 3
Понимание
основного
содержания
c. 57, упр. 4
Монологическая,
диалогическая
речь
Activities
Ознакомительное
чтение
Activities
Дом. задание: сообщение на тему Биография любимого писателя и его творчество
32
17.11

Across the
Curriculum
Citizenship
ЛЕ по теме Права
человека
с. 58, упр. 2b
Диалогическая
речь
с. 58, упр. 1, 3
Ознакомительное
чтение
с. 58, упр. 2
Общее
понимание
информации
с. 58, упр. 2b
Дом. задание: Р. Т. с. 26, упр. 1, 2, 3, 4
33
19.11
Going Green
3
Are you a
ЛЕ по теме
Экология
Монологическая
речь
с. 59, упр. 1, 4
Ознакомительное
чтение
с. 59, упр. 1
2.3
2.1
1.1
2.1 Green
Citizen?
Права
человека.
Диалогическая
речь
с. 59, упр. 3
Изучающее
чтение
с. 59, упр. 2
Дом. задание: Р. Т. с. 27, упр. 1
34
23.11
Spotlight on
ExamsРазви
тие лексико
грамматичес
ких навыков
с. 61, упр. Use of
English

с. 61, упр. Use
of English
с. 61, упр.
Speaking
с. 60, упр.
Reading
с. 61, упр.
Listening
Дом. задание: повторить Модуль 3, Уч. с. 62, упр. 1–6
35
24.11
Обобщающее
занятие по
теме  “
Responsibility
”.
36
26.11
4a Reading
Skills
Введение
новых
лексических
единиц по
теме:
«Здоровье и
забота о
нём».
Активная:
Collarbone, cure,
excruciating, fracture,
harsh, heel, hip, hurt,
injury, inside,
internal, muscle,
nagging, nail, pain,
scratch, severe, shin,
skull, sprain, c. 65,
упр. 4, 5, 6
MODULE 4. DANGER!
Ознакомительное
чтение
c. 64, упр. 2
Изучающее чтение
c. 64, упр. 3
Выборочное
понимание
необходимой
информации
c. 64, упр. 1
Монологическ
ая речь
c. 64, упр. 1
c. 65, упр. 9
Диалогическая
речь
c. 64, упр. 7 Дом. задание: Р. Т. с. 28, упр. 1–4
37
30.11
4b Listening
and Speaking
Skills
Аудировани
е и
говорение в
рамках темы
«Болезни».
Дом. задание: Р. Т. с. 29, упр. 1–4
38
 1.12
4c Grammar
in Use
Страдательн
ый залог
Ознакомительное
чтение
c. 66, упр. 3
Выборочное
понимание
информации
c. 67, упр. 9
Диалогическая
речь
c. 67, упр. 8
Монологическ
ая речь
c. 66, упр. 1,
с. 67, упр. 6
Изучающее
чтение
с. 68, упр. 1
c. 159, упр. 1, 2*
Активная:
Blocked, blow, chest,
cough, dizzy, dull,
hacking, hoarse,
infection, rash, с. 66,
упр. 1, 2
Идиоматические
выражения
с. 66, упр. 3
Фразовый глагол go
c. 69, упр. 10
Р. Т. с. 31, упр. 9
Слова с предлогами
c. 69, упр. 7
Глаголы
make/get/have
с. 69, упр. 8
Страдательный
залог
с. 68, упр. 1–5
с. 170, упр. 1–
4*
с. 171, упр. 5,
6*
The Causative
с. 69, упр. 7
с. 171, упр. 7–
9*
Дом. задание: Р. Т. с. 30, упр. 1, 2, 3; с. 31, упр. 6, 7, 8, 10
39
3.12
4d Literature
M.Twain
“The
Adventures
of Tom
Sawyer”Чтен
Glimpse, stretch,
labour, hail, row,
track out, string,
admit, drown, fetch
с. 71, упр. 3
Глаголы движения
Монологическ
ая речь
с. 70, упр. 1
с. 71, упр. 5, 6,
7
Ознакомительное
чтение
с. 70, упр. 1
Изучающее
чтение
с. 70, упр. 2
Полное
понимание
информации
с. 71, упр. 3
3.2
5.2
1.2 ие с
извлечением
информации
Дом. задание: Р. Т. с. 32, упр. 1–5
40
7.12
4e Writing
Skills Эссе.
Прилагатель
ные.
Наречия.
с. 71, упр. 4
Прилагательные/наре
чия
с. 73, упр. 6
Р. Т. с. 33, упр. 1
Volunteer, in the
thousands, around the
clock, establish
Дом. задание: Уч. с. 76, упр. 16b; Р. Т. с. 33, упр. 4
41
8.12
Culture
Corner 4
Жизнь и
культура
Великобрита
нии на
примере
текста
«Florence
Nightingale».
Дом. задание: Р. Т. с. 34, упр. 1–3; Уч. с. 77, упр. 4
42
ЛЕ по теме
Праздники
10.12
Spotlight on
Russia
Tradition
Праздники.
Старый
Новый год.
Дом. задание: сочинение на тему Празднование нового года
43
ЛЕ по теме Лондон,
Across the
14.12
Монологическ
ая речь
с. 72, упр. 2
Диалогическая
речь
с. 76, упр. 16а
Ознакомительное
чтение
с. 72, упр. 1
с. 76, упр. 15а
4.5

Монологическ
ая речь
с. 75, упр. 1, 3
Изучающее
чтение
с. 75, упр. 2
Ознакомительное
чтение
Activities
Монологическ
ая речь
Диалогическая
речь
Activities
Монологическ Изучающее
Выборочное пожар
с. 78, упр. 3
ая речь
с. 78, упр. 1, 3
чтение
с. 78, упр. 2
понимание
информации
c. 78, упр. 3
Сurriculum
History
Обсуждение
темы
«Пожар в
Лондоне».К
онтроль
навыков
аудировани
я
Дом. задание: Уч. с. 78, упр. 5
44
15.12
Going Green
4
Water
Pollution
Экологическ
ие проблемы
на примере
текста
«Загрязнени
е
воды».Конт
роль
навыков
чтения
Дом. задание: Уч. c. 80, упр. Reading
45
17.12
Spotlight on
Exams
Контроль
ЛЕ по теме
Экология
c. 79, упр. 2

Ознакомительное
чтение
c. 77, упр. 1, 2
Монологическ
ая речь
c. 77, упр. 1, 3
Диалогическая
речь
c. 77, упр. 4
c. 81, упр. Use of
English
c. 81, упр. Use
of English
c. 81, упр.
Speaking
Р. Т. с. 35, упр. 1
c. 81, упр.
Listening навыков
письма
Дом. задание: Уч. c. 82, упр. 1–6, повторить Модуль 4
46
21.12
Контроль
навыков
говорения
47
48
49
22.12
24.12
11.01
 «Здоровье и
забота о
нём».
Обобщающее
занятие по
теме
“Danger!”
5a Reading
Skills
Введение
нового
лексическог
о материала
(жизнь на
улице).
Дом. задание: Р. Т. с. 36, упр. 1–4
50
12.01
5b Listening
and Speaking
Skills
Аудировани
MODULE 5. WHO ARE YOU?
Активная:
Abandoned, disused,
fullyfurnished, office
building,
pedestrianised, posh,
residential, rough,
rundown, scarce,
squat, welllit
с. 84, упр. 4
с. 85, упр. 5
с. 160, упр. 1*
Активная:
Beggar, graffiti, mess,
overcrowded,
pavement, public
Изучающее
чтение
с. 84, упр. 3
Понимание
основной
информации
с. 84, упр. 2
Монологическ
ая речь
с. 84, упр. 1
с. 85, упр. 6
Диалогическа
я речь
с. 84, упр. 2
с. 85, упр. 7
Монологическ
ая речь
с. 86, упр. 1
Диалогическа
Изучающее
чтение
с. 87, упр. 5
Выборочное
понимание
информации
с. 86, упр. 2
3.2 е и
говорение в
рамках темы
«Проблемы
по
соседству».
transport, roadworks,
stray animal, street
hawker, everything
but the kitchen sink,
have a roof over our
heads, heavy traffic
с. 86, упр. 1, 2
с. 160, упр. 2–4*
Междометия
с. 87, упр. 8
Идиоматические
выражения
с. 86, упр. 3
Дом. задание: Р. Т. с. 37, упр. 1–3
51
14.01
5c Grammar
in Use
Модальные
глаголы.
Модальные
глаголы
с. 88, упр. 2–4
с. 89, упр. 6
с. 172, упр. 1–
4*
Дом. задание: Уч. с. 173, упр. 5, 6; Р. Т. с. 38, упр. 2; с. 39, упр. 4, 6
52
Фразовый глагол do
с. 89, упр. 9
Р. Т. с. 39, упр. 7
Слова с предлогами
с. 89, упр. 8
Р. Т. с. 39, упр. 8
18.01
5d Literature
Th.Hardy
“Tess of the
d‟Urbervilles
”.Чтение с
извлечением
информации
Fate, burden,
grumble, pasture,
troublesome, tend,
estate, thriving,
ornamental,
descendant, throw
upon one’s shoulders,
by hook or by crook,
crimson, in full view,
emerald, dignified,
я речь
с. 87, упр. 6
с. 87, упр. 7
5.2
2.3
Монологическ
ая речь
с. 86, упр. 4
Изучающее
чтение
с. 88, упр. 1
Диалогическа
я речь
с. 91, упр. 6
Понимание
основного
содержания
с. 89, упр. 6
Ознакомительное
чтение
с. 90, упр. 1
Изучающее
чтение
с. 90, упр. 3
Поисковое чтение
с. 90, упр. 2 fall in
с. 91, упр. 4
Виды зданий
Mansion, cottage,
stable, lodge, manor,
shed, hall, greenhouse
с. 91, упр. 5
с. 162, упр. 4*
Словасвязки
с. 93, упр. 4
Р. Т. с. 41, упр. 2
ЛЕ формального
стиля
с. 93, упр. 5
Property, exterior,
slate roof, stained
glass, railing, estate
с. 95, упр. 2 b

Дом. задание: Р. Т. с. 40, упр. 1–5
53
19.01
5e Writing
Skills
Написание
доклада.
Дом. задание: Уч. с. 94, упр. 8b
54
21.01
5e Writing
Skills
Официальны
й стиль
Дом. задание: Уч. с.  с. 94, упр. 6
55
25.01
Culture
Corner 5
Home Sweet
Home Дома
в
Великобрита
нии.
Дом. задание: Уч. с. 95, упр. 4; Р. Т. с. 42, упр. 1–3
56
Spotlight on
26.01
Диалогическа
я речь
с. 94, упр. 7
Поисковое чтение
с. 92, упр. 2
Ознакомительное
чтение
с. 93, упр. 3
Ознакомительное
чтение
с. 93, упр. 3
Монологическ
ая речь
с. 95, упр. 3
Ознакомительное
чтение
с. 95, упр. 1
Изучающее
чтение
с. 95, упр. 2
Выборочное
понимание
информации
с. 95, упр. 2
Монологическ Ознакомительное
1.2 Russia
Luck Россия
в фокусе.
Русское
суеверие.
Across the
Curriculum
Geography
Обсуждение
темы
«Урбанизаци
я».
Дом. задание: постер на тему Superstitions all over the world
57
28.01
ЛЕ по теме
Урбанизация
с. 96, упр. 1, 2
чтение
Activities
ая речь
Диалогическа
я речь
Activities
Диалогическа
я речь
с. 96, упр. 4
Изучающее
чтение
с. 96, упр. 3
Понимание
основного
содержания
с. 96, упр. 3
ЛЕ по теме
Экология
Монологическ
ая речь
с. 97, упр. 1,
2, 3
Диалогическа
я речь
с. 97, упр. 4
Изучающее
чтение
с. 97, упр. 2, 3
Ознакомительное
чтение
с. 97, упр. 1
2.2
Понимание
основного
содержания
с. 97, упр. 1, 2
Дом. задание: Р. Т. с. 42, упр. 4, 5
58
1.02
Going Green
5
Green Belts?
What are
they?
Экологическ
ие проблемы
на примере
текста
«Зеленые
пояса».
Дом. задание: Р. Т. с. 43, упр. 2 59
2.02
Spotlight on
ExamsРазви
тие лексико
грамматичес
ких навыков
с. 99, упр. Use of
English
с. 99, упр. Use
of English
с. 99, упр.
Speaking
с. 98, упр.
Reading
с. 99, упр.
Listening
Дом. задание: Уч. с. 100, упр. 1–6, повторить Модуль 5
60
4.02
Обсуждение
темы
«Безопасный
дом»
61
62
8.02
Обобщающее
занятие по
теме  “Who
are you?”.
9.02
6a Reading
Skills
Введение
нового
лексическог
о материала
"Космическ
ие
технологии"
Дом. задание: Р. Т. с. 44, упр. 2–4
63
11.02
6b Listening
and Speaking
Skills
Аудировани
MODULE 6. COMMUNICATION
Активная:
Antenna, cosmos,
laser, orbit, radio
wave, satellite,
telescope
с. 102, упр. 1, 4
с. 103, упр. 5, 6
с. 161, упр. 1, 2*
Активная:
Article, broadsheet,
coverage, covering,
feature, first, front,
Изучающее
чтение
с. 102, упр. 3

Выборочное
понимание
информации
с. 102, упр. 4
Монологическ
ая речь
с. 102, упр. 2
с. 103, упр. 7a
Диалогическа
я речь
с. 103, упр. 7b
Монологическ
ая речь
с. 104, упр. 1
Диалогическа
Ознакомительное
чтение
с. 105, упр. 5
Поисковое чтение
Выборочное
понимание
информации
с. 105, упр. 5, 8
1.1 е и
говорение в
рамках темы
«Газеты и
СМИ».
Дом. задание: Р. Т. с. 45, упр. 1–3
 15.02
 64
6c Grammar
in Use
Косвенная
речь.
Дом. задание: Р. Т. с. 46, упр. 1, 3.
65
16.02
6c Grammar
in Use
Модальные
глаголы.
heading, headline,
media, news bulletin,
news flash, press,
tabloid
с. 104, упр. 1–3
с. 161, упр. 3, 4*
Идиоматические
выражения
с. 105, упр. 10
Р. Т. с. 45, упр. 4
Фразовый глагол talk
с. 107, упр. 10
Р. Т. с. 47, упр. 9
Слова с предлогами
с. 107, упр. 11
Р. Т. с. 47, упр. 10
Дом. задание: Р. Т. с. 46, упр.  4; с. 47, упр. 6
66
19.02
6d Literature
J.London
“White
Fang”Чтение
Whine, remainder,
turn upon sb, to
comfort, breed, drag
on, twitch, decisively,
с. 105, упр. 6
я речь
с. 104, упр. 4
с. 105, упр. 7

Косвенная речь
с. 106, упр. 1
с. 174, упр. 2–5
с. 175, упр. 8, 9
Модальные
глаголы в
косвенной речи
с. 107, упр. 9
Модальные
глаголы в
косвенной речи
с. 107, упр. 9
Монологическ
ая речь
с. 108, упр. 2
с. 109, упр. 7
Ознакомительное
чтение
с. 108, упр. 1
Поисковое чтение
 5.1
5.2
2.1 growl, scream, shake,
bark, stumble, pant
с. 108–109, упр. 4, 5
Р. Т. с. 48, упр. 2
Вводные слова
с. 111, упр. 4
Р. Т. с. 49, упр. 1
Occupation, invasion,
roughly, declining,
native, revive, fluently
с. 113, упр. 3
ЛЕ по теме Космос
с полным
пониманием.
Дом. задание: Р. Т. с. 48, упр. 1, 3, 4, 5
67
22.02
6e Writing
Skills Эссе
на тему За и
против
.
Дом. задание: Уч. с. 112, упр. 11
68
25.02
Culture
Corner 6
Языки
Британских
островов.
Дом. задание: Р. Т. с. 50, упр. 1, 3
69
29.02
Spotlight on
Russia
Space
Россия в
фокусе.
Космос
Дом. задание: постер на тему The Mir Orbital Complex
70
1.03
Across the
Curriculum
Getting the
message
Loft, airmail, award a
medal, blanket, to
convey, to signal,
peak, efficient, whistle
с. 109, упр. 6
Диалогическа
я речь
с. 109, упр. 8
Диалогическа
я речь
с. 112, упр. 10
Ознакомительное
чтение
с. 110, упр. 2
с. 112, упр. 8
Ознакомительное
чтение
с. 113, упр. 1
Изучающее
чтение
с. 113, упр. 2
Ознакомительное
чтение
Activities
Монологическ
ая речь
с. 113, упр. 4
Монологическ
ая речь
Диалогическа
я речь
Activities
Понимание
основного
содержания
с. 113, упр. 2
Монологическ
ая речь
с. 114, упр. 1
Диалогическа
Ознакомительное
чтение
с. 114, упр. 1
Полное
понимание
информации
с. 114, упр. 2
2.1
1.2
1.2
1.1 across
«Передача
сообщений».
Дом. задание: Р. Т. с. 50, упр. 2, 4
71
3.03
Going Green
6
Toxic Tones.
Ocean Noise
Pollution
Шумовые
загрязнения
океанов».
Дом. задание: Р. Т. с. 51, упр. 1
72
7.03
Spotlight on
ExamsРазви
тие лексико
грамматичес
ких навыков
с. 114 упр. 2
ЛЕ по теме
Экология,
подводный мир
с. 115, упр. 1, 3
я речь
с. 114, упр. 3
Монологическ
ая речь
с. 115, упр. 1
b, 4
Диалогическа
я речь
с. 115, упр. 5
Ознакомительное
чтение
с. 115, упр. 1
Изучающее чтение
с. 115, упр. 2
Полное
понимание
информации
с. 115, упр. 1
 2.2
с. 117, упр. Use of
English
с. 117, упр. Use
of English
с. 117, упр.
Speaking
с. 116, упр.
Reading
с. 117, упр.
Listening
Дом. задание: Уч. с. 118, упр. 1–6, повторить Модуль 6
73
10.03
Контроль
навыков
говорения по
теме“Commu
nication”.

74
14.03
7a Reading
Skills
"Надежды и
мечты".Кон
Активная:
Achieve, fault, long,
overcome, reject,
come up against, a
dream come true,
Диалогическа
я речь
с. 121, упр. 6,
7
Ознакомительное
чтение
с. 120, упр. 1
Поисковое чтение
с. 120, упр. 2
Понимание
основной
информации
с. 120, упр. 2
2.1
MODULE 7. IN DAYS TO COME троль
навыков
чтения
Дом. задание: Р. Т. с. 53, упр. 2–4
75
15.03
7b Listening
and Speaking
Skills
«Образовани
е и
получение
профессии».
Контроль
навыков
аудировани
я
Дом. задание: Р. Т. с. 53, упр. 2–5
Диалогическа
я речь
с. 122, упр. 4
с. 123, упр. 6
Изучающее
чтение
с. 123, упр. 5
1.1
Выборочное
понимание
информации
с. 123, упр. 5b, 7,
8
dash one’s hopes, get
one’s hopes up, give
up hope, have high
hopes of, pin one’s
hopes on
с. 120, упр. 2–5
с. 162, упр. 1, 4*
Активная:
Complete, drop out,
apply for, graduate,
enroll, hand in, win,
study, attend
с. 122, упр. 2
с. 162, упр. 2, 3*
Р. Т. с. 53, упр. 1
Трудные для
различения ЛЕ
Place/position,
syllabus/prospectus,
qualifications/qualitie
s, fees/prices,
classmates/colleagues
, lesson/subject,
pricing/funding,
grant/loan
с. 122, упр. 3
Идиоматические
выражения
с. 123, упр. 9 76
17.03
7c Grammar
in Use
Сослагатель
ные
предложени
я.Контроль
навыков
письма
Фразовый глагол
carry
с. 125, упр. 7
Р. Т. с. 55, упр. 9
Слова с предлогами
с. 125, упр. 8
Сослагательное
наклонение 1, 2, 3
с. 124, упр. 1, 2
с. 176, упр. 1–3*
Инверсия в
придаточных
условия
с. 124, упр. 3, 4
Дом. задание: Р. Т. с. 54, упр. 1, 4; с. 55, упр. 6; Уч. с. 177, упр. 5
77
28.03
Слова с предлогами
с. 125, упр. 8
Инверсия в
придаточных
условия
с. 124, упр. 3, 4
Дом. задание: Р. Т. с. 54, упр. 5;  Уч. с. 177, упр.  6
78
29.03
7c Grammar
in Use
Инверсия
7d Literature
R.Kipling
“If”.Чтение
с полным
пониманием
Keep one’s head,
impostor, twist, stoop,
wornout, heap,
winning, will, virtue,
the common touch
с. 126, упр. 3
Р. Т. с. 56, упр. 1
ЛЕ по теме
Характер
с. 127, упр. 4
Дом. задание: Р. Т. с. 56, упр. 2, 3, 4
79
31.03
7e Writing
Skills
Структура
официальног
о
письма.
5.1
2.1
4.4
Монологическ
ая речь
с. 127, упр. 9
Диалогическа
я речь
с. 127, упр. 10
Ознакомительное
чтение
с. 126, упр. 1
Изучающее
чтение
с. 127, упр. 7
Общее
понимание
информации
с. 126, упр. 2
Диалогическа
я речь
с. 130, упр. 8
Изучающее
чтение
с. 139, упр. 3
Ознакомительное
чтение
с. 130, упр. 4 Дом. задание: Уч. с. 130, упр. 8
80
4.04
7e Writing
Skills
Официальны
й стиль.
Дом. задание: Уч. с. 130, упр. 9
81
5.04
Culture
Corner 7
Жизнь и
культура
Великобрита
нии на
примере
текста
«Университе
тская
жизнь».
ЛЕ формального
стиля
с. 129, упр. 5, 6
Р. Т. с. 57, упр. 1
Scrap by, meager, get
carried away,
interactive, oneon
one discussion, gown,
go on
с. 131, упр. 3, 4
Дом. задание: статья на тему The most prestigious university in Russia
82
ЛЕ по теме Балет
7.04
Spotlight on
Russia
Россия в
фокусе.
Балет в
Санкт
Петербурге.
Монологическ
ая речь
с. 131, упр. 4
Ознакомительное
чтение
с. 131, упр. 1
Поисковое чтение
с. 131, упр. 2
Общее
понимание
информации
с. 131, упр. 1
Ознакомительное
чтение
Activities
Монологическ
ая речь
Диалогическа
я речь
Activities
1.2
1.2 Дом. задание: Р. Т. с. 58, упр. 1–4
83
11.04
Across the
Curriculum
Citizenship
Как
изменить
жизнь.
To volunteer,
retirement home, get
a lot back, see
people’s face light up,
wise, community
с. 132, упр. 2b
Дом. задание: Уч. с. 132, упр. 5, Р. Т. с. 59, упр. 2
84
12.04
ЛЕ по теме
Экология
Going Green
7
Dian Fossey
Экологическ
ие проблемы
на примере
текста «Dian
Fossey».
Монологическ
ая речь
с. 132, упр. 1,
2
Диалогическа
я речь
с. 132, упр. 4
Монологическ
ая речь
с. 133, упр. 1,
2, 4
Поисковое
чтение
с. 132, упр. 3
Ознакомительное
чтение
с. 133, упр. 3
Дом. задание: Уч. с. 134, упр. Reading
85
14.04
Spotlight on
ExamsРазви
тие лексико
грамматичес
ких навыков
с. 135, упр. Use of
English
с. 135, упр. Use
of English
с. 135, упр.
Speaking
Дом. задание: Уч. с. 136, упр. 1–6, повторить Модуль 7
86
87
18.04
19.04
«Работа без
особых
навыков».
Обобщающее
занятие по
теме
Общее
понимание
информации
с. 133, упр. 1
Выборочное
понимание
информации
с. 133, упр. 4
с. 134, упр.
Listening 88
21.04
“Надежды и
мечты ”.
8a Reading
Skills
Введение
нового
лексическог
о
материала"
Мистически
е места".
Дом. задание: Р. Т. с. 60, упр. 1–3
89
25.04
8b Listening
and Speaking
Skills
Аудирование
и говорение в
рамках темы
«Аэропорты
и
авиаперелет
ы».
Дом. задание: Р. Т. с. 61, упр. 1–3
90
26.04
8c Grammar
in Use
Инверсия.
MODULE 8. TRAVEL
Монологическ
ая речь
с. 138, упр. 1,
4
с. 139, упр. 7
Ознакомительное
чтение
с. 138, упр. 1
Поисковое чтение
с. 138, упр. 2–4
Понимание
основной
информации
с. 138, упр. 1
Изучающее
чтение
с. 141, упр. 6
Монологическ
ая речь
с. 140, упр. 1
Диалогическа
я речь
с. 140, упр. 4
Общее
понимание
информации
с. 141, упр. 5
Полное
понимание
информации
с. 141, упр. 8, 9
Р. Т. с. 61, упр. 4
2.1
1.2
Активная:
Bay, canal, dam,
glacier, hot spring,
mountain range,
plain, pond, swamp,
valley, waterfall,
wood, die out, bring
sth to life
с. 138, упр. 3
с. 139, упр. 5, 6
с. 163, упр. 1–4*
Активная:
Air traffic control,
aisle, baggage
reclaim, boarding
pass, checkin,
conveyor belt,
departures board,
departure gate, duty
free shop, jet lag,
lounge, passport
control, visibility
с. 140, упр. 2, 3
Фразовый глагол
check
с. 143, упр. 10
Инверсия
с. 142, упр. 1–3
с. 178, упр. 1, 2*
Ознакомительное
чтение
с. 142, упр. 1 Р. Т. с. 63, упр. 8
Слова с предлогами
с. 143, упр. 11
Р. Т. с. 63, упр. 9
Р
Квантификаторы
с. 143, упр. 6–9
с. 179, упр. 6–9*
Дом. задание: Р. Т. с. 62, упр. 2, с. 63, упр. 5
91
28.04
8c Grammar
in Use
Множествен
ное/единстве
нное число
существител
ьных.
Дом. задание: Р. Т. с. 62, упр. 4, с. 63, упр. 6,7
92
2.05
8d Literature
J.Swift
“Gulliver’s
Travels”.Чте
ние с
извлечением
информации
Particulars, suffice,
driven, spy, split,
assume, attempt,
fasten, slender, cord,
bend
с. 144, упр. 4
ЛЕ по теме Погода
с. 145, упр. 5, 6
Идиоматические
выражения
с. 145, упр. 7
Р. Т. с. 62, упр. 1
Единственное/мн
ожественное
число
существительных
с. 142, упр. 4
с. 143, упр. 5
с. 178, упр. 4
с. 179, упр. 5
Монологическ
ая речь
с. 144, упр. 1,
2
Диалогическа
я речь
с. 145, упр. 10
Ознакомительное
чтение
с. 144, упр. 1
Изучающее
чтение
с. 144, упр. 3
Поисковое чтение
с. 145, упр. 8
Общее
понимание
информации
с. 144, упр. 2
Дом. задание: Р. Т. с. 64, упр. 1–5
93
3.05
8e Writing
Skills
Описание
Прилагательные и
наречия для
описания местности
Причастие
прошедшего
времени
Диалогическа
я речь
с. 148, упр. 12
Ознакомительное
чтение
с. 146, упр. 1
5.2
2.1
1.1 мест.
с. 146, упр. 4
с. 147, упр. 6, 8, 9
Р. Т. с. 65, упр. 1*
с. 148, упр. 11
Дом. задание: Уч.  Описание местности
с. 148, упр. 13
94
5.05
8e Writing
Skills
Причастие
прошедшего
времени.
Дом. задание: Уч. с. 148, упр. 14
95
10.05
Culture
Corner 8
Going to the
USA?
Американск
ий
английский.
Дом. задание: Р. Т. с. 66, упр. 1–4
96
12.05
Spotlight on
Russia
Exploring
Russia
Россия в
фокусе.
Путешестви
е
Причастие
прошедшего
времени
с. 148, упр. 11
Поисковое чтение
с. 146, упр. 2
ЛЕ американского
варианта
Английского языка
с. 149, упр. 2
ЛЕ по теме
Путешествия
Монологическ
ая речь
с. 149, упр. 1
Диалогическа
я речь
с. 149, упр. 4
Ознакомительное
чтение
с. 149, упр. 1
Поисковое чтение
с. 149, упр. 4
Общее
понимание
информации
с. 149, упр. 1
Ознакомительное
чтение
Activities
Монологическ
ая речь
Диалогическа
я речь
Activities
5.2
1.2
1.2
Дом. задание: эссе Russian cities I have visited To bridge the gap,
contribution,
composition,
perspective,
depiction, legacy
с. 150, упр. 3
ЛЕ по теме
Экология, туризм
с. 151, упр. 2, 3
Монологическ
ая речь
с. 150, упр. 1,
4
Изучающее
чтение
с. 150, упр. 2, 3
Полное
понимание
информации
с. 150, упр. 3
Монологическ
ая речь
с. 151, упр. 1
Ознакомительное
чтение
с. 151, упр. 1
Изучающее чтение
с. 151, упр. 2, 3
Полное
понимание
информации
с. 151, упр. 3
97
16.05
Across the
Curriculum
Art &
Design«Иску
сство».
Дом. задание: Уч. с. 150, упр. 5
98
17.05
Going Green
8
Экологическ
ие проблемы
на примере
текста
«Экотуризм
».Контроль
навыков
чтения
Дом. задание: Уч. с. 152, упр. Reading
99
Spotlight on
ExamsКонт
роль
навыков
письма
с. 153, упр. Use of
English
с. 153, упр. Use
of English
с. 153, упр.
Speaking
с. 152, упр.
Listening
Дом. задание: Уч. с. 154, упр. 1–6
100
19.05
История
одной
цивилизации
.Контроь
навыков
аудировани 101
102
23.05
24.05
я
Путешестви
я. Контроль
навыков
говорения
Обобщающе
е занятие по
теме
“Technology
”.

intro:
№ урока	Тема урока	Дата	Лексика	Грамматика	Говорение	Чтение	Аудирование	Подготовка к ЕГЭ
		факт	план
	MODULE 1. RELATIONSHIPS
1	Семья. Введение нового
лексического материала

1.09
	Активная:
Brother-in-law, divorced, engaged, ex-husband, grandson, great-grandfather, half-sister, in-laws, married, mother-in-law, nephew, separated, single 		Монологическая речь
с. 11, упр. 7
	Ознакомительное чтение
с. 10, упр. 1
Поисковое чтение
c. 10, упр. 2
	с. 10, упр. 3
2
	1b Listening and Speaking Skills  Аудирование и говорение в рамках темы
«Взаимоотношения».	5.09		Активная:
Concern, connection, famous, fault, interfere, involve, pleased with, popular, recognise, refuse, relationship, typical, usual, worry, approve of sb/sth, depend on, object to, rely on, show off, 		Диалогическая речь
с. 13, упр. 5, 7
Монологическая речь
с. 12, упр. 1	Поисковое чтение
с. 13, упр. 6
	Выборочное понимание информации
с. 12, упр. 4
с. 13, упр. 6
Полное понимание информации
с. 13, упр. 8	1.2
3
	1c Grammar in Use Формы настоящего,
прошедшего и будущего
времен.	6.09		Слова с предлогами for, about, to
c. 15, упр. 8, 9
Фразовый глагол come
Р. Т. с. 7, упр. 9
	Формы настоящего времени
c. 14, упр.1, 2
c. 164, упр. 1, 2, 3*
	Диалогическая речь
с. 15, упр. 6

	Изучающее чтение
c. 14, упр. 1

5.2

Дом. задание: Уч. с. 165, упр. 7, 10; Р. Т. с. 6, упр. 1, 2, 3; с. 7, упр. 5, 6, 8
4
	1d Literature O. Wilde “The devoted friend”.Чтение с полным пониманием

	 8.09		ЛЕ по теме Дружба, отношения
с. 16, упр. 4
Ирония
с. 17, упр. 5

		Монологическая речь
с. 17, упр. 6
Диалогическая речь
с. 17, упр. 8	Поисковое чтение
с. 16, упр. 2
Изучающее чтение
с. 16, упр. 3
	Полное понимание информации
с. 17, упр. 9b
	2.1
5
	1e Writing Skills
Descriptive Writing (people) Черты характера.
Внешность.
Входной контроль	12.09		Черты характера
c. 19, упр. 4, 5, 6
Внешность
c. 18, упр. 3
Слова-связки
c. 20, упр. 7
Р. Т. с. 9, упр. 2		Монологическая речь
c. 19, упр. 3b
Диалогическая речь
c. 20, упр. 9а	Просмотровое чтение
c. 18, упр. 2
Поисковое чтение
c. 18, упр. 3КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 11 КЛАСС


extracted_text:
План – конспект внеурочного занятия
Занятие «Разговор с незнакомцем»
Класс 2
Тема: «Разговор с незнакомцем»
Направление внеурочной деятельности: проблемноценностное общение.
Цель:. формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности на примере правил общения с незнакомыми людьми.
Задачи:
1. Ознакомление обучающихся с основными правилами поведения с незнакомыми людьми.
2.
3. Формирование представлений о возможных действиях видов поведения.
Развитие поведенческих действий при общениями с незнакомыми людьми.
Планируемые результаты:
1 уровень: Овладение нормами речевого этикета и культуры поведения с незнакомыми людьми.
2 уровень: Обогащение личного опыта общения детей
Формы организации внеурочного занятия: диалог, ролевые игры, инсценированные, практические занятия, конкурсы.
Методы: словесный (беседа, рассказ, объяснение); практический; наглядный.
Основные понятия: незнакомый человек.
Оборудование: телевизор, презентация, компьютер, колонки, раздаточный материал для закрепления, раздаточный материал для рефлексии. Структура
занятия ( в
зависимости
от вида и
формы
занятия)
Организацио
нный момент
Время: 23
минуты
Подготовка
к основному
этапу
занятия
Время: 3 5
минут
Основной
этап
УУД
Регулятивные: Самостоятельно
организовать свое рабочее место,
определить цель учебной деятельности.
Познавательные:Умение определить свой
кругозор.
Коммуникативные:Участвовать в диалоге,
высказывать свою точку зрения.
Ход внеурочного занятия
Деятельность учителя
Воспитатель приветствует
учся : «Здравствуйте,
ребята. Меня зовут Татьяна
Михайловна».
Деятельность
учащихся
Обучающиеся
Приветствуют.
Воспитатель читает цитату из
сказки «Волк и семеро козлят»:
«Козлятушки, детятушки!
Отопритеся, отворитеся,
Ваша мать пришла, молочка
принесла!,…»
Ребята, как вы думаете из какой
это сказки?
А Как вы думаете, о чем эта
сказка?
 Ну, что, ребята, как вы думаете
какой мы теме вас привели?
Обучающиеся
слушают, затем
предлагают свои
 «Волк и семеро
козлят»  О том, что
нельзя пускать
незнакомых людей в
дом.
 Разговор с
незнакомыми людьми.
 Воспитатель рассказывает и
показывает презентацию
1 слайд:  Прыгающая
анимация
Личностные:Дети учатся ценить и
принимать базовые ценности таких качеств
как доброта, милосердие, уважение к
старшему поколению.
Коммуникативные:Участвовать в диалоге.
Высказывать свою точку зрения, оформлять
свои мысли в устной речи.

Обучающиеся слушают Познавательные: Поиск и выделение
информации, анализ с целью выделения
признаков.
Регулятивные:Планирование своей работы.
Контроль, коррекция, оценка своей работы.
и ведут разговор с
учителем.
это незнакомый
человек, человек,
которого мы не знаем.
Обучающиеся слушают
определение.
проходить мимо, не
впускать домой, не
вступать в разговор
Дети читают текст,на
слайде
Воспитатель задает вопрос
Как вы думаете кто такой
незнакомец?
Молодцы, вы все были
правы!
2 слайд: «Незнакомец – это
любой человек, который
приходит в отсутствие
родителей, бабушек,
дедушек и пытается с вами
заговорить (иногда называет
вас по имени)»
Ребята, какие правила
поведения с незнакомыми
людьми вы знаете?
Умнички!
Давайте прочитаем правила
поведения с незнакомыми
людьми, вдруг, некоторые из
этих правил вы не знаете.
35 слайд: Правила
поведения с незнакомым
человеком.
Никуда не ходи с
незнакомыми людьми.
Не садись в чужую машину.
С наступлением темноты
иди домой.
 Не меняй маршрут
возвращения из школы
домой.
Всегда сообщай родителям
о своих планах на день.
Маленькие дети должны
знать правила безопасного
Время: 20
25минут поведения и не ходить по
городу без взрослых
Никогда не верь
незнакомцу, если он обещает
чтото купить или подарить
тебе. Ответь что тебе ничего
не нужно.
Если незнакомый человек
настойчив, взял тебя за руку
или пытается увести,
вырывайся и убегай, громко
кричи, зови на помощь,
брыкайся, царапайся,
кусайся.
Давайте закрепим знания.
Мы раздадим вам ситуации,
которые вы должны
обыграть, а другие команды
должны будут угадать
правило, которое нужно
соблюдать в этой ситуации.
На это мы даем вам 5 минут.
Давайте начнем!
Давайте оценим наше
сегодняшнее занятие,
Кто все понял, поднимает
ручки
Обобщение и
систематизац
ия
информации
Время:
5минут
Рефлексия
Время: 23
минуты
Обучающиеся
получают раздаточный
материал и
подготавливают
выступление.
(распределяют роли)
\
Дети обыгрывают
ситуации, угадывают и
называют правила.
Поднимают руку

Коммуникативные: Участвовать в диалоге,
высказывать свою точку зрения.
Личностные: Умение мотивировать себя на
получение определенных знаний, оценивание
усвоенного материала исходя из личностных
ценностей, возможность обеспечить личный
моральный выбор.
Коммуникативные: Участвовать в
коллективном обсуждении, осуществлять
контроль. Познавательные: Построение логической
цепи рассуждения, выбор оснований и
критериев для сравнения.

intro: Данное занятие разработано в соответствии требованиям ФГОС,с целью формирования у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности на примере правил общения с незнакомыми людьми. В итоге ребята овладеют  нормами речевого этикета и культуры поведения с незнакомыми людьми, обогатят  личной опыта общения .

title: Внеурочное занятие "Разговор с незнакомцем"


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
Ейский полипрофильный колледж
Задачи с профессиональной
направленностью для обучающихся
образовательных учреждений системы
СПО по различным специальностям.
Из опыта работы
преподавателя химии
Красиной О.В.
 2017 г. I. «Мастер общестроительных работ», «Мастер отделочных
работ», «Мастер сухого строительства».
1. Получаемые из ацетилена винилхлорид СН2 = CHCL; винилацетат
СН2 = СН  О  С  СН3, винилэтиловый эфир СН2 = СН  О  С2Н5
служат исходным сырьем для производства разнообразных
пластмасс, применяемых в строительных и отделочных работах.
Какое вещество в каждом отдельном случае должно вступить в
реакцию соединения с ацетиленом для получения:
а) винилохлорида; б) винилацетата; в) винилэтилового эфира?
Напишите уравнения соответствующих реакций.
2. На основе реакции поликонденсации фенола с формальдегидом
получают фенолформальдегидную смолу, являющуюся основой для
различных видов конструкционных стеклопластиков. Составьте
схему реакции поликонденсации, объясните ее сущность, опираясь
на знания о строении и свойствах исходных и полученных веществ.
3. Карбид кальция поставляется потребителям в барабанах, в
вмещающих до 130 кг. Какой объем ацетилена можно получить из
такого количества 80% карбида?
4. Качество карбида кальция определяется литражом  объемом газа
(в перерасчете на н.у), образующегося при действии воды на 1 кг
карбида. Каков литраж химически чистого карбида?
5. При взаимодействии оксида кальция с углем получается карбид
кальция СаС2. Составьте уравнения данной реакции и укажите, где
применяется карбид кальция в строительстве.
6. Каким простым способом можно отличить жженый гипс CaS04 х
0,5 Н20 от кристаллического гипса CaS04 х 2 Н20? Дайте
обоснованный ответ.
7. Как превратить гипс в карбонат кальция? Ответ подтвердите
уравнениями реакции.
8. Как отличить гашеную известь от тонко размолотого известняка?
Ответ мотивируйте. 3
9. Для получения известкового теста берут около 2,5 л воды на
каждый килограмм негашеной извести. Во сколько раз это
превышает массу воды, которая соответствует уравнению реакции?
10. Негашеная известь содержит часто в виде примеси известняк и
песок. Как обнаружить в ней ту и другую примесь?
11. Какое химическое превращение происходит с гашеной известью
в новых кирпичных зданиях? Почему, пока не закончится этот
процесс, стены здания остаются сырыми? В подтверждение своего
ответа приведите уравнение соответствующей реакции.
12. Для ускорения ввода в эксплуатацию вновь отстроенных
кирпичных зданий строители предлагали ставить в комнаты жаровни
с горящим углем. Для чего?
13. Цемент, его использование при получении строительных
конструкций. Важнейшими составными частями портландского
цемента являются силикаты кальция, имеющие состав: СаО  73,7%,
Si02  26,3%, СаО  65,1%, Si02  34,9%. Сколько молей оксида
кальция СаО приходится в каждом из этих соединений на 1 моль
Si02?
14. Составьте     молекулярные     уравнения     реакции,
выражаемых следующими ионными уравнениями:
2 НС03
Са2+ + 2 ОН + С02    СаСОз + Н20

со2 + он   нсо3
Отметьте    области    применения    данных    реакций    в
строительстве.
15. Какие   соединения   кремния   нашли   применение   в
строительстве?
16. На каких свойствах основано применение соединений кремния в
строительстве?
17. Для изготовления электродов используют коллоидный раствор
силикатных глыб (жидкое стекло) в качестве формовочного и
цементирующего средства, а также для улучшения стабильности
горения дуги электрода при сварке. Сколько г силикатов
 + 2 Н+   2 Н20 + С02 образуется, если используется 40 г калиевонатриевой силикатной
глыбы, где
4
К20 : Na20 = 75% : 25%.
18. В состав силикат цемента (прежнее название портландцемента)
входят основные оксиды CaO, MgO, А1203, Fe203. При обжиге они
взаимодействуют между собой, образуя различные соединения.
Напишите возможные уравнения реакций.
19. Натриевое жидкое стекло применяют для изготовления
кислостойких бетонов и растворов, огнезащитных обмазок.
Твердеет жидкое стекло в результате испарения воды, а также
взаимодействии с углекислым газом, находящемся в воздухе. При
этом образуется кристаллический карбонат натрия и аморфный
кремнезем. Напишите уравнения происходящих реакций.
20.Какой объем воды надо взять для гашения извести, полученной
из известняка массой 200 кг? Вода требуется в трехкратном
избытке. Массовая доля карбоната кальция в известняке равна 90%.
Плотность воды принять равной 1кг/л.
21.Для обработки стен, покрытых плесенью,  часто используют
раствор сульфата меди. Какую массу медного купороса
CuSO4∙5H2O и воды надо взять для приготовления раствора
сульфата меди (II) массой 40 кг с массовой долей CuSO4 2%?
II   . «Повар – кондитер».
1. Одной из основных частей коровьего масла является
глицериновый эфир масляной кислоты. Напишите формулу такого
соединения.
2. Какое количество углеводов будет равноценно 20 г жира по
калорийности, если известно, что при окислении 1 г углеводов
образуется 4,1 ккал, 1 г жиров  9,3 ккал?
3. Ржаной крахмал, набухая, связывает вдвое больше воды, чем
пшеничный. Подумайте, как это может сказываться на качестве
выпекаемого хлеба? Какой хлеб будет быстрее черстветь: ржаной
или пшеничный? 4. Как по образцам из теста можно определить, где спиртовое
брожение глюкозы протекало необходимое время по технологии, а
где это время не соблюдалось?
5
5. Всем известно, что изделия из дрожжевого теста вкусны и
красивы  они являются украшением праздничного стола  это
пироги, кулебяки, расстегаи и другие. В чем еще ценность этих
изделий? Существуют ли химические методы определения энергии,
выделяющейся при окислении углеводов.
6. Известно, что дрожжевое тесто разрыхляется углекислым газом,
образующимся при спиртовом брожении глюкозы, образующейся
при гидролизе 500 г сахара. Этот сахар составляют собственные
сахара муки и сахар, вносимый по рецептуре.
7. Вы решили спечь булочки из дрожжевого теста и печенье из
пресного. Вам нужны глюкоза, сахарная пудра и крахмал. У вас все
имеется. Но беда! Отклеились этикетки с надписями. Как быть?
8. За счет чего происходит образование корочки золотистого цвета
при выпечке кондитерских изделий?
9. Уксусную кислоту, используемую в пищевой промышленности,
можно получить различными способами, указанными на схеме:
СН3СООС2Н5
С2Н2       СН3СООН    С4Н10

 С2Н4
 Напишите уравнения соответствующих реакций.
10.Гидрокарбонат аммония применяется при выпечке некоторых
хлебных изделий (печенье, пряников), т.к при нагревании он
разлагается с образованием газов, вспугивающих тесто, делающих
его рыхлым. Напишите уравнение реакции.
11. Если гидрокарбонат аммония оставить в открытом сосуде, он
может полностью улетучиться?
12. Чем объяснить появление неприятного запаха после выпечки
изделий с разрыхлителем углекислым аммонием? 13. Что происходит с белками яиц при тепловой обработке?
14. Чем объяснить появление белых нитей в креме заварном и
других видах крема?
15. Что происходит с белками молока при нагревании до 100С0?
16. В суточный рацион взрослого человека должно входить 100120
г белка. Содержание белка в мясе составляет 18 – 20%, в рыбе –
6
18%, в сыре – 34%. Какая масса мяса требуется человеку в течение
месяца, года? Сделайте подобный расчет на рыбу и на сыр.
 . Специальности сферы обслуживания («Парикмахер»,
III
«Продавец», «Портной»).
1. Какие свойства этанола позволяют использовать его в качестве
основы различных ароматизированных товаров (одеколонов,
лосьонов, туалетной воды и т.д.)?
2. Многие сложные эфиры используются в качестве ароматизаторов
в производстве освежающих напитков, парфюмернокосметических
товаров.
Заполните таблицу, составив формулы эфиров:
Название эфира
1.Изопентиловый
эфир уксусной
кислоты
2.Метиловый эфир
масляной кислоты
3.Этиловый эфир
масляной кислоты
4.Изопентиловый
эфир масляной
кислоты
5.Пентиловый эфир
уксусной кислоты
Формула эфира
Запах
Груши
Яблоки
Ананасы
Сливы
Бананы 3. Для дезинфекции широко применяется 0,5%ный раствор фенола.
Определите массу воды, необходимой для приготовления такого
раствора из 0,2 молей фенола.
4. Для дезинфекции торгового оборудования часто применяют
раствор каустической соды (NaOH). Сколько г NaOH и Н20 нужно
взять для приготовления 10 л 1,5% го раствора каустической соды?
(плотность раствора данной концентрации каустической соды 1,025
г/мл).
7
5. Почему из целлюлозы получают искусственные волокна, а из
крахмала нет? Как вы считает, связано ли это с различием в
строении молекул крахмала и целлюлозы или с тем, что
относительная молекулярная масса крахмала выше, чем целлюлозы?
6. Производственное объединение «химволокно» выпускает в год 60
тыс. тонн синтаксического волокна. Рассчитайте, сколько гектаров
нужно было засеять хлопком или сколько голов овец вырастить,
чтобы произвести столько же натурального волокна если известно,
что для получения 320 кг его нужно снять урожай хлопка с 1 га или
использовать шерсть 70 овец.
IV
 . Экологические задачи
1. В результате вулканической деятельности образовалась смесь
газов объемом 200 м3, в которой объемная доля сероводорода
( H2S) составила 0,15. Сероводород полностью растворился в
соседнем водоеме, объем воды в котором 5∙106 м3. Можно ли
использовать воду из данного источника в хозяйственных целях,
если ПДК (H2S) составляет 0,05 мг/л?
2. Выживут ли караси в озере объемом 500000 м3, в воду которого
попало 100 м3 сточных вод сернокислотного завода, содержащих
1600кг оксида серы (VI).
3. Целлюлозно–бумажный комбинат произвел сброс сточных вод.
Вычислите объем хлора, необходимого для очистки 100 м3 сточных вод от сероводорода. Концентрация сероводорода в сточных водах
равна 0,05 мг/л.
4. В сточных водах химикофармацевтического комбината объемом
300 м3 был обнаружен хлорид ртути HgCl2, концентрация которого
составила 5 мг/л. Для очистки решили применить метод осаждения
и в качестве осадителя использовали сульфид натрия Na2S массой
450 г. Будут ли достаточно очищены сточные воды для сброса их в
близлежащий водоем?
8
5. В лабораторных спиртовках происходит сгорание этилового
спирта C2H5OH  с выделение углекислого газа и воды. Вычислите
объем углекислого газа, перешедшего в воздушное пространство
химического кабинета, если на каждом из 18 столов за время
практического занятия сгорит 2,3 г спирта.

file_name: профориентационные задачи.doc

intro: Предложенный материал из опыта работы преподавателя химии содержит расчетные задачи по химии для следующих специальностей образовательных учреждений системы СПО: "Мастер общестроительных работ", "Мастер отделочных работ", "Мастер сухого строительства", "Повар-кондитер", "Продавец", "Парикмахер". Также подобраны экологические задачи. Данный материал позволяет преподавателю связать теоретический материал по химии с применением знаний по химии в будущей профессии обучающегося. Это способствует повышению интереса к предмета, осознанию обучающимися практической составляющей предметВ данном материале собраны профориентационные задачи для обучающихся образовательных учреждений СПО для строительных специальностей, сферы обслуживания, общественного питания. Будет интересен преподавателям химии, работающим в системе СПО.

title: Профориентационные задачи


extracted_text:
Тема занятия «Зимушказима»
И.Г. Шауэрман
МБДОУ «Детский сад №2»
Цель: обобщить знания о зиме как о времени года
Задачи: 1.Закрепить знание детей о зиме, зимних явлениях , о состоянии живой и
неживой природы, расширить кругозор детей, стимулировать познавательный
интерес. Развивать внимание, память, воображение. Развивать моторику рук путем
преобразования и достраивания предметной композиции. Воспитывать умение детей
работать в коллективе. Продолжать активизировать речь детей.
2.Развивать навыки общения, диалогическую речь
3. Не наносить вред природе, формировать основы безопасности собственной
жизнедеятельности.
4.Вызвать у детей положительные эмоции, используя художественное слово, музыку
, фольклор.
Основная часть:
 изложение основных положений нового материала;
 описание методов, способствующих решению поставленных задач;
 описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой
деятельности воспитанников;
 постановка целей самостоятельной работы для воспитанников;
 определение возможных действий воспитателя в случае, если ему или
воспитанникам не удаётся достичь поставленных целей;  описание методов организации совместной деятельности воспитателя с учётом
индивидуальнодифференцированных особенностей воспитанников.
 описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления
нового материала с учётом индивидуальных особенностей воспитанников.
                                                     Ход занятия
1.Организационный момент.
Воспитатель в костюме зимы входит в группу (установление эмоционального
контакта)
 Здравствуй солнце золотое!
Здравствуй небо голубое,
Здравствуй вольный ветерок,
Здравствуй , беленький снежок!
Здравствуйте , детишки, девчонки и мальчишки!
Здравствуйте, я вам скажу, и загадку расскажу!
 Наступили холода,
Обернулась в лёд вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал реветь медведь,
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает. Когда это бывает?
( Зимой) Правильно, зимой. Вот я зимушка зима , к вам в гости пришла . А с собой я снега
принесла.
2 Психологический тренинг « Зимушка –зима»
Сейчас я с вами поделюсь частичками снега (раздаются снежинки).
Давайте встанем в кружок и превратимся в снежинки. И покружимся, как будто мы
легкие , пушистые, невесомые ( звучит аудиозапись « Серебристые снежинки»)
Ребятки, вы слышали, какая красивая, волшебная, чудесная мелодия звучала сейчас,
а как ещё можно сказать о ней?
Какая она?
(ответы детей)
Воспитатель дополняет : лёгкая, зимняя, пушистая, снежная.
Включается слайд –шоу с изображением зимы .Воспитатель включает мелодию из
альбома П.И. Чайковского « Времена года».
Воспитатель: Ребята, вы рады зиме? Вот сейчас мы поговорим с вами о зиме. А
чем зима отличается от других времён года? ( ответы детей) Кто скажет, сколько
месяцев длится зима? Назовите эти месяцы и расскажите о них стихами. ( Дети
рассказывают стихи)
В декабре все суетятся,
Скоро праздник Новый Год!
Снежинки в окна весело стучатся,
И доброту несёт народ.
Много снега во дворе,
И снежинки кружат. Всё бело в январе
И замерзли лужи.
В феврале метель и вьюга,
Холоднее стало вдруг.
Вот Антошка встретил друга
И на льду рисуют круг.
Воспитатель: Молодцы ребята!
В это время года мы часто говорим слово «снег». Как вы думаете, откуда берётся
снег?
Зимой снег, а летом что идет? А какой снег? – Белый, холодный, пушистый,
хрустящий, липкий и т.д.
Внесение снега в группу. Опыт со снегом. А как вы думаете, что произойдёт со
снегом, оставив его здесь?(ответы детей).
 Ребята, а можем ли мы сами сделать снег?
Из чего? Давайте попробуем? ( Делают снег из бумаги)
Воспитатель.  Ребята, получился у нас снег? Чем он отличается от того, который
на улице?
Ответы детей.
Физминутка :
Снег сегодня шёл с утра.
Рада снегу детвора.
Снег на ветках, на дорожках, На носах и на ладошках.
Ветер ветками играет,
Снегом землю засыпает,
Сыплет снежная пороша
Прямо в детские ладоши.
Воспитатель: Ребята, поиграем в мяч « Подбери нужное слово» ( с помощью мяча
воспитатель выбирает ребенка. Который будет отвечать)
Какие слова можно сказать про зиму? (снежная, вьюжная, морозная, холодная,
суровая, мягкая , белая). Какой бывает снег?( белый, холодный, искристый,
сверкающий, серебристый, хрустящий, мягкий).
Какие ещё явления природы можно наблюдать зимой? Снегопад, метель, вьюгу.
Воспитатель: Правильно , ребята, молодцы!
Может быть ктонибудь расскажет нам стихотворение про снег?
( 3 детей рассказывают короткие стишки)
Воспитатель: Какие молодцы!
А какие у вас забавы да игры зимой?
Ответы детей:
Катаемся на санках, лыжах, коньках. Лепим снеговика, играем в снежки.
Речь с движением «Как зимой нам поиграть»
Как зимой нам поиграть?
Будем мы снежки кидать,
Бабу снежную лепить И на горку воду лить.
Будем мы на лыжах мчаться,
На коньках по льду кататься,
Мы на санках понесемся,
А потом домой вернёмся!
Воспитатель :Садимся на стульчики.
Ребята, народ сложил о зиме пословицы. Вспомните их!
1. Мороз не велик, да стоять не велит!
2. Спасибо мороз, что снегу нанёс.
3.Береги нос в большой мороз!
4.Зимой морозы летом грозы
5.Декабрь год кончает –зиму начинает
Воспитатель: какие молодцы, ребята, и пословицы знают! А вы знаете,
что они обозначают?(ответы детей).
Ребятки, а теперь мы с вами немного поиграем!(Игра на внимание
«Снежинки и ветер») Давайте с вами изобразим, как дует ветер
(изображают). Внимательно слушаем музыку, как только она
останавливается вы быстро должны сесть на свои места.
Вокруг себя обернись и в снежинку превратись!!!
Включается музыка ,музыка останавливается — дети садятся на
стульчики.
Какие молодцы, внимательные, справились! Ребятки, многое мы сегодня с вами узнали, хорошо отвечали. Давайте
напоследок расскажем, что же мы сегодня узнали. А расскажем с
помощью пальчиковой игры
Пальчиковая игра « Что зима нам принесла?»
Что зима нам принесла?
Много снега ,
Много льда,
Много маленьких снежинок,
Много тонких звонких льдинок,
Много санок и коньков,
И на ёлке огоньков,
Много масок и хлопушек
И под ёлкою игрушек.
(загибают поочередно пальцы на правой и на левой руке).
Заключительная часть
 Подведение итогов занятия;
 описание положительных действий воспитанников,
 определение перспективы полученных знаний.
Воспитатель: ребятки, понравилось вам сегодня наше занятие?
А что именно понравилось? Что вы сегодня узнали?
Вы молодцы!
Хорошо постарались!
Использованная литература
1. Бондаренко Т.М. « Экологическое воспитание детей 45 лет»;
2. Сово И.Л. 2 Планирование работы по экологическому воспитанию в разных
возрастных группах детского сада»

file_name: Зимушка зима.docx

intro: Задачи занятия; Закрепить знание детей о зиме, зимних явлениях, о состоянии живой и неживой природы, расширить кругозор детей, стимулировать познавательный интерес. Развивать внимание, память, воображение. Развивать моторику рук путем преобразования и достраивания предметной композиции. Воспитывать умение детей работать в коллективе. Продолжать активизировать речь детей.

title: Занятия на тему «Зимушка-зима»


extracted_text:
МБОУ Чалтырская СОШ №1
Разработка общешкольного классного часа для 79 классов
Правовая ответственность подростка
Работу выполнила и провела
Кл. руководитель
Гайбарян В. М. Цели:
воспитание  правовой   грамотности  учащихся,  гражданскопатриотических
качеств личности подростка.
 Познакомиться   с   видами   правонарушений   и   основными   мерами
ответственности.
Задачи:
Образовательная:
 Способствовать повышению уровня правовых знаний.
Развивающая:
 Продолжить формирование умений анализировать, сопоставлять факты,
строить доказательства, делать выводы.
Воспитательная:
 Воспитание   правового   сознания   учащихся,   проводить   профилактику
преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних.
Ход классного часа
Свобода человека начинается с того момента, когда в государстве, в котором он
живет, вступают в действие принятые законы.
К. Ясперс (презентация)
  Классный руководитель: Добрый день, уважаемые участники нашего
мероприятия! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об одной важной
проблеме  о правонарушениях, которые совершают подростки, и об их
последствиях. На нашем классном часе присутствует инспектор ПДН
Минасян Э.Р.
(презентация)
1 Ведущий   Правонарушение представляет собой действия, противоречащие нормам права.
Противоправность правонарушения выражается в том, что гражданин нарушает какую
либо действующую норму права, действует вопреки ее предписаниям.
2ведущийПравонарушения классифицируются по разным основаниям: в зависимости от
характера правонарушений, степени их вредности и опасности для общественных
отношений, а также от характера применяемых санкций за их совершение. Согласно данному критерию все правонарушения делятся на преступления и проступки.
  Существуют
  2   вида   ответственности:   уголовная   и
1ведущий Преступлениями называются запрещенные уголовным законом общественно
опасные, виновные деяния, наносящие существенный вред общественным отношениям и
сложившемуся во обществе порядку.
2ведущий Проступки представляют собой виновные, противоправные деяния, которые
характеризуются меньшей по сравнению с преступлениями степенью.
За   проступки   отвечает   кодекс   административных   правонарушений,   а   за   преступления
уголовный кодекс.
  1ведущий
административная
1.   Уголовная   ответственность   –   ответственность   за   нарушение   законов,
предусмотренных   Уголовным   кодексом.   Преступление      предусмотренное
уголовным   законом   общественно   опасное   деяние,   посягающее   на
общественный   строй,   собственность,   личность,   права   и   свободы   граждан,
общественный   порядок.   (убийство,   грабёж,   изнасилование,   оскорбления,
мелкие хищения, хулиганство).
     За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность
наступает с 14 лет.
2.
  Административная   ответственность   применяется   за   нарушения,
предусмотренные   кодексом   об   административных   правонарушениях.   К
административным   нарушениям   относятся   нарушение   правил   дорожного
движения, нарушение противопожарной безопасности. За административные
правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет.
Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
Кл. рук. Сейчас, ребята, вам будут предложены ситуации, в которых вы
должны разобраться, а прокомментировать их мы попросим Инспектора ПДН
Минасяна Э.Р.
Ведущий Ситуация 1.
Подросток Коля 13 лет, смастерил самодельное взрывчатое устройство,
которое он решил испытать, зажег спичку, искра попала не на фитиль, а на
взрывчатое вещво, как следствие открытый перелом кисти, множественные
ранения тела, химический ожег глаз.
Является ли это административным  преступлением?
Изготовление самодельных взрывных устройств. Административная
ответственность возложена на родителейштраф ( ненадлежащие воспитание
ребенка).
Ситуация 2.
Группа подростков после пикника в лесу, оставила после себя бытовые
отходы. Какие правовые последствия ожидают их? Нарушение требований санитарных правил в лесах наложение
административного штрафа от300500 р.
Если нарушена противопожарная безопасность, т.е оставлен тлеющий костер.
Штраф от11,5 т.р.
Ситуация 3.
Трое учеников 8 класса в выходной день собрались на дискотеку. По дороге,
зашли в магазин и купили бутылку пива, в аллее, напротив школы они ее
распили?
Можно ли их поступок отнести к административному правонарушению.
Распитие несовершеннолетними алкогольных  напитков в общественных
местах, штраф на родителей от 11,5 т.р.
Ситуация 4.
Подросток Иван, 13 лет, сидел на лавочке в парке, и всех прохожих,
проходящих мимо него, он оскорблял, используя при этом нецензурную брань.
К нему подошел  сотрудник милиции, и сделал ему предупреждение, он
полностью проигнорировал его.
Какой вид наказание понесет данный подросток.
(Мелкое хулиганствот.е. нецензурная брань в общественных местах,
приставание к граждан, является нарушение общественного порядка и
спокойствия граждан. Штраф от  515 мин. оплаты труда, арест на 15 суток.
В данном случае 15 суток, т.к.  игнорировал инсп. мил.
Ситуация 5.
Группа подростков в возрасте 14 лет поджигали кнопки лифта в подъезде,
разбивали лампочки, поджигали почтовые ящики.
Могут ли они быть привлечены к административной ответственности?
Порча в жилых домах, и жилых помещениях от 11,5 т.р.
Ситуация 5.
Толя, ученик 7 класса, неоднократно привлекался за административные
правонарушения, был задержан за мелкое хулиганство нанесение ущерба,
разбитие стекла в магазине, за употребление спиртные напитков в
общественных местах, употребление наркотических средств, но являлся их
распространителем, воровство в магазине.
За данные нарушения были возложены и штрафы на родителей, арест на 15
суток, и недавно он совершил еще одно мелкое хулиганство, какое еще
наказание  может он понести.

file_name: Правовая ответственность подростка.doc

intro:
Классный час " Правовая ответственность подростка направлена на воспитание правовой грамотности учащихся, гражданско-патриотических качеств личности подростка.
Познакомить с видами правонарушений и основными мерами  ответственности.
На мероприятии рассматривается важная проблема -  правонарушения, которые совершают подростки и  их последствия. На  классном часе присутствует инспектор.Разработка общешкольного классного часа на тему "Правовая ответственность подростка"(7-9 класс)

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий выпускного вечера «Самый лучший класс»,   подготовленный Гайбарян
В.М.
Фестиваль «Кинотавр» подошел к концу, и расставаться  както особенно
грустно. Казалось, только вчера все собрались на открытии – и вот уже пора
объявлять триумфаторов, поднимать бокалы в их честь и разъезжаться по  новым
съемкам.
На торжественную церемонию закрытия прибыли актёры и режиссёры,
сценаристы и продюсеры, операторы и музыканты,  и многочисленные гости
фестиваля.
Итак, церемонию закрытия кинофестиваля «Кинотавр 2016» объявляю
открытой. Но  какая же церемония без наших звёзд? Встречаем их
аплодисментами.
(выходят ребята, в это время идёт их представление)
     На красную дорожку приглашаются звёзды кинематографа, снявшиеся во
многих фильмах, молодые  талантливые  исполнители главных и второстепенных
ролей, обладатели приза зрительских симпатий и наград строгого жюри.
Привлекательные и обаятельные  девушки и мужественные юноши идут по нашей
аллее славы.
Главный приз в этом году достался фильму "Самый лучший класс". Отметим,
что это современный киномикс, состоящий из трёх фильмов.  Оригинальный
сценарий, великолепная работа режиссёров и   виртуозная игра актёров покорили
жюри фестиваля.  Съёмки длились долгие 11лет и увенчались успехом.
   Итак, представляем вашему вниманию фильм «Самый лучший класс».
Приятного Вам просмотра.(видеоролик о жизни класса)
  Как вы увидели первая часть фильма это сказка со счастливым концом.
Режиссёры  и сценаристы  этого фильма Чувараян В.Х. и Хаспекян О.М., им
слово.
    Не обошёлся наш кинофестиваль без рекламной паузы (выступление малышей)
Вторая часть фильма более реалистична. В ней сочетается комедия и драма,
боевик и мюзикл, приключения и фантастика,  впрочем, все жанры  кино.
Попросим рассказать об этом фильме руководителя проекта  Киракосяна
Т. Н….
Третья часть фильма – это  научнопопулярный фильм, с элементами
триллера и мистики, фантастики и мелодрамы.
Продюсерсловото какое, для фильма нашего он всё… Слово предоставляется продюсерскому центру  в лице кл. руководителя
Гайбарян В.М.
 Конечно, без директора  не был снят ни один фильм. Он руководит всем и
всеми, а помогают ему в этом его заместители.  Слово предоставляется
директору нашего фильма Хаспекян А.Г. и заместителю директора Чувараян
А.С. (вручение аттестатов)
Награды артистам  вручены
Переходим к награждению тех, без кого не получилось бы фильма. Наши
артисты бесконечно благодарны сценаристам и режиссёрам, операторам и
продюсерам и директору фильма. Это чуткие, внимательные профессионалы, без
которых не проходил ни один съёмочный день.
(стихи  учителям от выпускников)
(Выпускники остаются на сцене)
 Но на этом наш фестиваль не окончен, у нас в гостях артисты, которые очень
востребованы и  сейчас снимаются в других фильмах, но они нашли время, чтобы
поздравить своих друзей с триумфом.(поздравление одноклассников,
выпустившихся после 9 класса)
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Финал (исполнение песни)
 САМЫЙ ЛУЧШИЙ КЛАСС
Самый лучший класс покидает вас,
Добрым словом вы  вспоминайте нас
Но пришла пора, мы собрались в путь,
Время не вернуть
Триста тысяч звонков за спиною
И сто тысяч дорог предо мною,
Как же нам без родной нашей школы прожить
Здесь нам каждый поможет советом
Мы всегда будем помнить об этом,
Очень здорово всётаки жить.
Самый лучший класс покидает вас,
Добрым словом вы  вспоминайте нас
Но пришла пора, мы собрались в путь,
Время не вернуть
 Позади мы оставим  заботы
 И согласно законам природы,
Все вливаемся в мир, будто в море река. Остается лишь главное помнить
Не порвать эту тонкую нам  нить,
Чтобы дружба вовеки жила
Самый лучший класс покидает вас,
Добрым словом вы  вспоминайте нас
Но пришла пора, мы собрались в путь,
Время не вернуть

file_name: сценарий выпускного вечера.docx

intro:
Сценарий выпускного вечера на тему «Самый лучший класс» проводился в виде Фестиваля «Кинотавр». В сценарии использовались стихи, песни, сценки.
     На красную дорожку приглашаются звёзды кинематографа, снявшиеся во многих фильмах, молодые  талантливые  исполнители главных и второстепенных ролей, обладатели приза зрительских симпатий и наград строгого жюри.  Привлекательные и обаятельные  девушки и мужественные юноши идут по нашей аллее славы.
Главный приз в этом году достался фильму "Самый лучший класс"...Сценарий выпускного вечера на тему «Самый лучший класс» (11класс)