extracted_text:
«Рассмотрено»                              «Согласовано»                                 «Утверждаю»
Руководитель ШМО                     Заместитель директора по УР        Директор
                                                        МБОУ «СОШ №41»                        МБОУ «СОШ №41»
________/О.В. Евстафьева/          _________/А.А.Заббарова/              _________/О.В.Скробова/
Протокол №_____от                                                                                Приказ №______от
«_____»___________2017г.         «_____»__________2017г.               «______»__________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии, 10а класс
Евстафьевой Ольги Викторовны,
 учителя биологии
20172018 учебный год
                                                                                Рассмотрено на заседании
                                                                                Педагогического совета
                                                                                Протокол №__________от
                                                                                «_____»___________2017г. 1. Пояснительная записка
        Рабочая программа по биологии составлена на основе
1.   Федерального   компонента   государственного   стандартного   образования,   утвержденного
приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального
компонента   государственных   стандартов   начального   общего,   основного   и   среднего   (полного)
общего образования»;
2.  Программы   по   биологии   для   основной   школы   и   на   основе   оригинальной   авторской
программы под руководством В.В. Пасечника для получения основного (общего) (среднего
общего)   образования   (письмо   Департамента   государственной   политики   и   образования
Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 031263);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации   от 19.12.2012 г. №
1067     «Об   утверждении   федеральных   перечней   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к
использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,   реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на
2013/14 учебный год"
        В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом  для среднего (полного)
общего  образования  программа рассчитана на преподавание курса биологии в 10 классе в
объеме   1   час   в   неделю.   В   соответствии   с   учебным   планом   МБОУ   «СОШ   №41»,   из
компонента   общеобразовательного   учреждения   добавлен   1   час.   Данная   программа
рассчитана на преподавание курса биологии в 10 классе в объеме 2 часа в неделю.
        Количество контрольных тестов за год – 6
        Количество лабораторных работ за год – 8
                Рабочая   программа   включает   разделы:   пояснительную   записку;   нормативные
документы,   обеспечивающие   реализацию   программы;   цели   изучения   курса;   годовой
календарный график текущего контроля; структуру  курса; перечень лабораторных работ;
перечень   проверочных   работ   по   модулям;   календарнотематическое   планирование;
требования к уровню подготовки  учащихся 10 класса;  информационно – методическое
обеспечение, критерии оценивания.
                 Измерители  – контрольные и проверочные работы составлены  по материалам
технологии ЕГЭ, с использованием:
1. Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г.И. Лернер. Москва. ЭКСМО.
2009.
2. «Учебнотренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллектцентр
2011.
3. Готовимся к ЕГЭ. Биология/Общая биология. – М.: Дрофа, 2011.  254с.
2. Цели изучения курса
     Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе
на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний  о биологических системах (клетка, организм); истории развития
современных   представлений   о   живой   природе;   выдающихся   открытиях   в
биологической   науке;   роли   биологической   науки   в   формировании   современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания; 
овладение   умениями  обосновывать   место   и   роль   биологических   знаний   в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; находить и
анализировать информацию о живых объектах;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в   процессе   изучения   выдающихся   достижений   биологии,   вошедших   в
общечеловеческую   культуру;   сложных   и   противоречивых   путей   развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе
работы  с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного   отношения   к   природной   среде,   собственному   здоровью;   уважения   к
мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

 использование   приобретенных   знаний   и   умений   в   повседневной   жизни  для
оценки   последствий   своей   деятельности   по   отношению   к   окружающей   среде,
здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер
профилактики заболеваний.
3. Структура курса
Модуль (глава)
Биология как наука. Методы научного познания.
Клетка.
Организм.
Основы генетики.
Генетика человека.
№
1.
2.
3.
4.
5.
                    Итого
Количество
часов
5
30
11
17
7
70
4. Перечень лабораторных работ
Тема
Лабораторная работа № 1. Наблюдение  клеток  растений  и  животных  под
микроскопом на  готовых  микропрепаратах  и  их  описание.
Лабораторная работа № 2. Приготовление  и  описание  микропрепаратов  клеток
растений.
Лабораторная  работа  №3. Сравнение строения клеток  растений  и  животных.
Лабораторная  работа №4. Выявление  признаков  сходства зародышей  человека  и
других  млекопитающих, как  доказательство  их  родства.
Лабораторная  работа №5 Составление  простейших  схем  скрещивания.
Лабораторная  работа №6. Решение  элементарных  генетических  задач.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6. 7.
8.
Лабораторная   работа №7. Выявление   источников   мутагенов   в   окружающей
среде (косвенно) и оценка возможных  последствий  их  влияний  на  организм.
Лабораторная     работа   №8.   Анализ     и     оценка   этических     аспектов   развития
некоторых  исследований  в  биотехнологии.
5. Перечень проверочных (контрольных, тестовых) работ по модулям
Тема
Вид проверки
Биология как наука. Методы научного
познания.
Химическая организация клетки.
Тест  № 1
Тест  № 2
Клетка – структурная единица живого.
Тест №3
Обмен веществ и энергии в клетке.
Тест №4
Организм.
Основы генетики.
Тест №5
Тест №6
6.Тематическое планирование
Тема
к/т л/р
д/з
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
№
урока
Модуль 1. Биология как наука. Методы научного познания – 5 часов
1. (1)
Краткая история развития биологии.
2. (2)
Методы исследования в биологии.
3. (3)
Сущность жизни и свойства живого.
4. (4)
Уровни организации живой материи.
5. (5)
Тестирование № 1 по теме: «Биология как наука. Методы
научного познания».
+
1. (6) Методы цитологии. Клеточная теория.
Модуль 2. Клетка – 30 часов
2. (7)
Особенности химического состава клетки.
3. (8)
Вода и её роль в жизнедеятельности клетки.
§1
§ 2
§ 3
§ 4
§ 5
§ 6
§ 7 4. (9) Минеральные вещества и их роль в клетке.
5. (10) Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки.
6. (11) Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки.
7. (12) Строение белков.
8. (13) Функции белков.
9. (14) Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки.
10. (15) АТФ и другие органические соединения клетки.
11. (16) Повторение по теме: «Химическая организация клетки»
12. (17) Тестирование № 2. «Химическая  организация клетки».
13. (18) Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. Лабораторная
работа № 1. Наблюдение  клеток  растений  и  животных
под  микроскопом на  готовых  микропрепаратах  и  их
описание.
14. (19) Строение клетки. Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы.
§ 8
§ 9
§ 10
§ 11
§ 11
§ 12
§ 13
+
+
§ 14
15. (20) Строение клетки. Эндоплазматическая сеть. Комплекс
Гольджи. Лизосомы.
16. (21) Строение клетки. Митохондрии. Пластиды. Органоиды
движения. Лабораторная работа № 2. Приготовление  и
описание  микропрепаратов  клеток  растений.
17. (22) Сходство и различия в строении прокариотических и
эукариотических клеток.
18. (23) Сходство и различия в строении клеток растений, животных,
грибов.  Лабораторная     работа     №3.   Сравнение   строения
клеток  растений  и  животных.
+
+
19. (24) Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги.
20. (25) Тестирование № 3 по теме: «Клетка – структурная единица
живого».
+
21. (26) Обмен веществ и энергии в клетке.
22. (27) Энергетический обмен в клетке.
23. (28) Питание в клетке.
24. (29) Автотрофное питание. Фотосинтез.
25. (30) Автотрофное питание. Хемосинтез.
§ 15
§ 16
§ 17
§ 18
§ 19
§ 20
§ 21
§ 22
§ 23
§ 24
§ 25 26. (31) Генетический код. Транскрипция.
27. (32) Синтез белков в клетке.
28. (33) Регуляция транскрипции и трансляции в клетке.
29. (34) Повторение по теме: «Обмен веществ и энергии в клетке».
30. (35) Тестирование № 4 «Обмен веществ и энергии в клетке».
+
1. (36) Жизненный цикл клетки.
Модуль 3. Организм – 11 часов
2. (37) Митоз. Амитоз.
3. (38) Мейоз.
4. (39) Формы размножения организмов. Бесполое размножение.
5. (40) Половое размножение.
6. (41)
Развитие половых клеток.
7. (42) Оплодотворение.
8. (43) Онтогенез – индивидуальное развитие организма.
9. (44) Индивидуальное развитие. Эмбриональный период.
Лабораторная  работа №4. Выявление  признаков  сходства
зародышей  человека  и  других  млекопитающих, как
доказательство  их  родства.
10. (45) Постэмбриональный период.
+
11. (46) Тестирование №5. «Размножение и индивидуальное
развитие организмов».
+
Модуль 4. Основы генетики – 17 часов
1. (47) История развития генетики. Гибридологический метод.
2. (48)
Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание.
3. (49) Множественные аллели. Анализирующее скрещивание.
4. (50) Лабораторная работа № 5. Составление простейших схем
+
скрещивания.
5. (51) Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования
признаков.
§ 26
§ 26
§ 27
§ 28
§ 29
§ 30
§ 31
§ 32
§ 33
§ 34
§ 35
§ 36
§ 37
§ 38
§ 39
§ 40
по
тетр.
§ 41 6. (52) Лабораторная работа № 6. Решение элементарных
+
генетических задач.
7. (53) Хромосомная теория наследственности.
8. (54) Взаимодействие неаллельных генов.
9. (55)
Решение генетических задач.
10. (56) Цитоплазматическая наследственность.
11. (57) Генетическое определение пола.
12. (58) Решение генетических задач .
13. (59) Изменчивость.
14. (60) Виды мутаций.
15. (61) Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации.
+
Лабораторная  работа №7. Выявление  источников
мутагенов  в  окружающей  среде (косвенно) и оценка
возможных  последствий  их  влияний  на  организм.
16. (62) Обобщение по теме «Основы генетики».
17. (63) Тестирование №6 «Основы генетики».
(или промежуточная аттестация)
+
по
тетр
§ 42
§ 43
по
тетр
§ 44
§ 45
по
тетр
§ 46
§ 47
§ 48
Модуль 5. Генетика человека – 7 часов
1. (64) Методы исследования генетики человека.
2. (65)
Генетика и здоровье.
3. (66) Проблемы генетической безопасности.
 Лабораторная  работа №8. Анализ  и  оценка этических
аспектов развития некоторых  исследований  в
биотехнологии.
4. (67) Составление родословной.
§ 49
§ 50
§ 51
+
5. (68)
Генетический прогноз и медикогенетические консультации, их
практическое значение.
Решение генетических задач.
6. (69)
7. (70) Повторение по теме: «Генетика человека».
7. Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
      В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен: знать/ понимать





основные   положения  биологических   теорий   (клеточная);   сущность   законов
Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом;
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь





объяснять:  роль   биологии   в   формировании   научного   мировоззрения;   вклад
биологических теорий в формировании современной естественнонаучной картины
мира;   единство   живой   и   неживой   природы,   родство   живых   организмов;
отрицательное   влияние   алкоголя,   никотина,   наркотических   веществ   на   развитие
зародыша   человека;   влияние   мутагенов   на   организм   человека;   причины
наследственных заболеваний, мутаций;
решать  элементарные   биологические   задачи;   составлять   элементарные   схемы
скрещивания;
выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);
сравнивать:  биологические   объекты   (химический   состав   тел   живой   и   неживой
природы),   зародыши   человека   и   других   млекопитающих,   процессы   (половое   и
бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
     использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:



соблюдения   мер   профилактики   отравлений,   вирусных   и   других   заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
оказания   первой   помощи   при   простудных   и   других   заболеваниях,   отравлении
пищевыми продуктами;
оценки   этических   аспектов   некоторых   исследований   в   области   биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
8. Информационно – методическое обеспечение
Основная литература:
1. Биология   5   11   классы:   программы   для   общеобразовательных   учреждений   к
комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М.
Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
2. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 1011
классы. «Дрофа», 2011.
3. Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г.И. Лернер. Москва.
ЭКСМО, 2009.
4. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского,
Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Биология. Общая биология. 1011 классы»/ Т.А.
Козлова – М.: Издательство «Экзамен»,2008. – 286с.
5. Биология. 10 класс: поурочные планы. – Волгоград: Учитель, 2009. – 351с. Дополнительная литература:
1. «Учебно – тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллект
– центр, 2008.
2. Мухамеджанов И.Р. «Тесты, задачи, блицопросы»: 10 – 11 классы. М.: ВАКО, 2006
0907
3. Лабораторный практикум. Биология 611 класс (учебное электронное издание).
4.
 «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых
ресурсов к учебникам линии В.В. Пасечника) (http://schoolcollection.edu.ru/).
 .  bio

 .1   september
 .  ru– газета «Биология» пр
5. www
6. иложение к «1 сентября».
7. http://bio.1september.ru/urok/  Материалы к уроку. Все работы, на основе которых
создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана
большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной
программы по предмету "Биология".

 .  ru – научные новости биологии
 .  ru   /  education  учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
 nature
6. www.bio.

 .  edios
7. www
 .  ru – Эйдос – центр дистанционного образования

8. www
 .  km
9.
http://ebio.ru/  Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии:
ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики,
эволюционную   теорию   и   экологию.   Может   быть   рекомендован   учащимся   для
самостоятельной работы.
10. http://djvuinf.narod.ru/  электронная библиотека
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ 10ГО КЛАССА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
НЕРЕАЛИЗУЮЩИХ ФК ГСОО
№
ТЕМА УРОКА
А
К
О
Р
У
П
И
Т

В
О
С
А
Ч
О
В

Л
О
К
ХАРАКТЕРИСТИКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ИЛИ ВИДЫ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВИДЫ
КОНТРОЛЯ,
ИЗМЕРИТЕЛИ
ПЛАНИРУЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ
ОСВОЕНИЯ ИЛИ
ТРЕБОВАНИЙ К
УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ
ДАТА
ПРОВЕДЕН
Приме
чания
ИЯ
Н
А
Л
П
Т
К
А
Ф
1
1
1 Урок
1.Краткая
история
развития
биологии.
2 Урок 2.
Методы
исследования
в биологии.
Модуль 1. Биология как наука. Методы научного познания – 5 часов
Актуализаци
я знаний
учащихся на
основные
опорные
понятия из
имеющихся
знаний
Слушание объяснений
учителя.
Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам
Уро
к
осво
ения
нов
ых
знан
ий
ком
бини
рова
нны
Самостоятельная
работа с учебником.
Слушание объяснений
учителя.
Контроль
домашнего
задания,
работа в паре
Объект
изучения
биологии —
живая
природа.
Краткая
история
развития
биологии.
Методы
исследовани
я в
биологии.
1
нед
еля
сен
тяб
ря
1
нед
еля
сен й
(устно),
устная
проверка по
вопросам
3 Урок 3.
1
Сущность
жизни и
свойства
живого.
ком
бини
рова
нны
й
Анализ проблемных
ситуаций. Отбор и
сравнение материала
по нескольким
источникам
Фронтальный
опрос по д/з,
Составление
таблицы,
вывод
1
1
4 Урок 4.
Уровни
организации
живой
материи.
5 Урок 5.
Обобщение
по теме:
«Биология
как наука.
Методы
ком
бини
рова
нны
й
Анализ проблемных
ситуаций. Отбор и
сравнение материала
по нескольким
источникам
Письменная
проверка
(работа по
карточкам)
Выполнение заданий
по разграничению
понятий
Тестировани
е
№1(письменн
ый контроль)
Уро
к
обоб
щен
ия и
сист
емат
Роль
биологическ
их теорий,
идей,
гипотез в
формирован
ии
современной
естественно
научной
картины
мира.
Сущность
жизни и
свойства
живого. Уровни
организации
живой материи.
Методы
познания живой
природы.
Демонстрация
Портреты
ученых.
Схемы: «Связь
биологии с
другими
науками»,
«Система
биологических
наук»,
«Биологически
е системы»,
«Уровни
организации
живой
природы»,
«Свойства
живой
материи»,
«Методы
познания живой
природы».
Обобщение
знаний
учащихся по
теме
«Биология как
наука. Методы
научного
тяб
ря
2
нед
еля
сен
тяб
ря
2
нед
еля
сен
тяб
ря
3
нед
еля
сен
тяб
ря научного
познания».
1
1 Урок 6.
Методы
цитологии.
Клеточная
теория.
2 Урок 7.
1
Особенности
химического
состава
клетки.
3 Урок 8. Вода и
её роль в
жизнедеятельн
ости клетки.
4 Урок 9.
Минеральные
вещества и их
роль в клетке.
5 Урок 10.
Углеводы и их
роль в
1
1
1
изау
ииур
ок
конт
роля
ком
бини
рова
нны
й
ком
бини
рова
нны
й
ком
бини
рова
нны
й
ком
бини
рова
нны
й
ком
бини
рова
познания»
Развитие
знаний о клетке
(Р. Тук, Р.
Вирхов, К. Бэр,
М. Шлейден и
Т. Шванн).
Клеточная
теория и ее
основные
положения.
Роль клеточной
теории в
становлении
современной
естественнонау
чной картины
мира. Методы
цитологии.
Химический
состав клетки.
Неорганически
е и
органические
вещества и их
роль в
клетке.
Неорганически
е вещества
клетки, ее
состав,
свойства,
необходимость
воды для
живого объекта
Содержание и
значение
минеральных
солей в клетке
3
нед
еля
сен
тяб
ря
4
нед
еля
сен
тяб
ря
4
нед
еля
сен
тяб
ря
1
нед
еля
окт
ябр
я
1
нед
еля
Фронтальный
опрос,
проверка   д/з,
Органические
вещества
клетки –
Модуль 2. Клетка – 30 часов
Составление
схем,
таблицы,
вывод
Слушание объяснений
учителя. Анализ
проблемных
ситуаций. Отбор и
сравнение материала
по нескольким
источникам
Слушание объяснений
учителя. Анализ
проблемных
ситуаций. Отбор и
сравнение материала
по нескольким
источникам
Проверка
домашнего
задания,
составление
схемы,
заполнение
таблицы
Фронтальный
опрос по д/з,
Выполнение
рисунка
схемы
Проверка д/з,
Заполнение
таблицы,
вывод
Слушание объяснений
учителя. Анализ
проблемных
ситуаций. Отбор и
сравнение материала
по нескольким
источникам
Слушание объяснений
учителя. Анализ
проблемных
ситуаций. Отбор и
сравнение материала
по нескольким
источникам
Слушание объяснений
учителя. Анализ
проблемных жизнедеятельн
ости клетки.
нны
й
ситуаций. Отбор и
сравнение материала
по нескольким
источникам
Составление
схемы
1
1
1
1
6 Урок 11.
Липиды и их
роль в
жизнедеятельн
ости клетки.
7 Урок 12.
Строение
белков.
8 Урок 13.
Функции
белков.
9 Урок 14.
Нуклеиновые
кислоты и их
роль в
жизнедеятельн
ости клетки.
ком
бини
рова
нны
й
ком
бини
рова
нны
й
ком
бини
рова
нны
й
ком
бини
рова
нны
й
Слушание объяснений
учителя. Анализ
проблемных
ситуаций. Отбор и
сравнение материала
по нескольким
источникам
Слушание объяснений
учителя. Анализ
проблемных
ситуаций. Отбор и
сравнение материала
по нескольким
источникам
Слушание объяснений
учителя. Анализ
проблемных
ситуаций. Отбор и
сравнение материала
по нескольким
источникам
Слушание объяснений
учителя. Анализ
проблемных
ситуаций. Отбор и
сравнение материала
по нескольким
источникам
Фронтальный
опрос по д/з,
выполнение
рисунка
Фронтальный
опрос,
письменный
опрос
(индивидуаль
ный)
Беседа   по
вопросам,
вывод
Составление
таблицы,
вывод,
сообщения
окт
ябр
я
2
нед
еля
окт
ябр
я
2
нед
еля
окт
ябр
я
3
нед
еля
окт
ябр
я
3
нед
еля
окт
ябр
я
углеводы, их
содержание в
клетке,
значение,
состав,
свойства
Органические
вещества
клетки
липиды, их
классификация
, состав,
значение,
свойства
Органические
полимеры
клеткибелки,
их функции,
свойства,
значение,
особенности
Функции
белков:
строительная
энергетическая,
сократительная
, транспортная
и др.
Биологические
полимерыНК,
особенности
строения,
классификация
: ДНК, РНК,
функции.
ДНК —
носитель
наследственной
информации.
Удвоение
молекулы ДНК
в клетке.
Значение
постоянства
числа и формы
хромосом в
клетках. Ген.
Генетический
код. Роль
генов в
биосинтезе 10 Урок 15. АТФ
1
и другие
органические
соединения
клетки.
11 Урок 16.
Повторение по
теме:
«Химическая
организация
клетки»
12 Урок 17.
Обобщение
знаний по
теме
«Химическая
организация
клетки»
13 Урок 18.
Строение
клетки.
Клеточная
мембрана.
Ядро.
14 Урок 19.
Строение
клетки.
1
1
1
1
3не
дел
я
окт
ябр
я
1
нед
еля
ноя
бря
2
нед
еля
ноя
бря
2не
дел
я
ноя
бря
Уро
к
усво
ения
ново
го
мате
риал
а
Уро
к
обоб
щен
ия и
сист
емат
изац
ии
знан
ий
Уро
к
конт
роля
и
корр
екци
и
знан
ий
Уро
к
прак
тиче
ског
о
при
мене
ния
знан
ий
Сообщения,
беседа   по
вопросам
белка.
АТФ: строение,
особенности
расщепления и
высвобождения
энергии
Слушание объяснений
учителя. Анализ
проблемных
ситуаций. Отбор и
сравнение материала
по нескольким
источникам
Анализ проблемных
ситуаций. Отбор и
сравнение материала
по нескольким
источникам
Работа   по
карточкам,
фронтальный
опрос, беседа
по   вопросам,
работа в паре
Выполнение заданий
по разграничению
понятий
Тестировани
е №2
«Химическая
организация
клетки»
Объяснение
наблюдаемых явлений
Лабораторн
ая работа №
1.
Наблюдение
клеток
растений  и
животных
под
микроскопо
м на
готовых
микропрепа
ратах  и  их
описание.
Обобщение
знаний по теме
«Химическая
организация
клетки»:
неорганические
и органические
вещества
Обобщение
знаний по теме
«Химическая
организация
клетки»:
неорганические
и органические
вещества
Строение
клетки.
Основные
части
и
органоиды
клетки,
их
функции;
эукариотически
е и
прокариотичес
кие клетки.
Строение и
функции
хромосом.
Уро
к
усво
Анализ проблемных
ситуаций. Отбор и
сравнение материала
Опрос по
вопросам,
сообщения,
Строение
эукариотически
х и
3
нед
еля Цитоплазма.
Клеточный
центр.
Рибосомы.
15 Урок 20.
Строение
клетки.
Эндоплазмати
ческая сеть.
Комплекс
Гольджи.
Лизосомы.
16 Урок 21.
Строение
клетки.
Митохондрии.
Пластиды.
Органоиды
движения.
17 Урок 22.
Сходство и
различия в
строении
прокариотичес
ких и
эукариотическ
их клеток.
18 Урок

23.
Сходство   и
различия   в
строении
клеток
растений,
животных,
грибов.
1
1
1
1
19 Урок 24.
1
Неклеточные
формы жизни.
Вирусы и
бактериофаги.
ения
нов
ых
знан
ий
ком
бини
рова
нны
й
Уро
к
прак
тиче
ског
о
при
меен
ия
знан
ий
ком
бини
рова
нны
й
Уро
к
прак
тиче
ског
о
при
мене
ния
знан
ий
Уро
к
усво
ения
ново
го
по нескольким
источникам
доклады,
выполнения
рисунков
Фронтальный
опрос по д/з
Анализ проблемных
ситуаций. Отбор и
сравнение материала
по нескольким
источникам
прокариотичес
ких клеток.
Строение и
функции
хромосом.
.
Органоиды
клетки: ЭПС,
АГ, лизосомы
Объяснение
наблюдаемых
явлений,
приготовление
микропрепаратов
клеток растений,
Построение гипотезы
на основе анализа
имеющихся данных
Лабораторн
ая работа №
2.
Приготовле
ние  и
описание
Наблюдение за
движением
цитоплазмы в
растительных
клетках.
микропрепа
ратов
клеток
растений.
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа с научно
популярной
литературой.
Проверка д/з,
фронтальный
опрос
Особенности и
отличия
эукариотическо
й и
прокариотичес
кой клеток
Объяснение
наблюдаемых
явлений,
приготовление
микропрепаратов
клеток растерий,
Построение гипотезы
на основе анализа
имеющихся данных
Лабораторн
ая
  работа
№3.
Сравнение
строения
клеток
растений     и
животных.
Особенности
организации
растительной,
животной,
грибной
и
бактериальной
клеток под
микроскопом
ноя
бря
3не
дел
я
ноя
бря
4
нед
еля
ноя
бря
4
нед
еля
ноя
бря
1
нед
еля
дек
абр
я
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа с научно
популярной
литературой.
Проверка д/з,
фронтальный
опрос
Строение
вирусов,
особенности их
организации.
Вирусы.
Особенности
1не
дел
я
дек
абр
я мате
риал
а
урок
конт
роля
и
корр
екци
и
знан
ий
ком
бини
рова
нны
й
Выполнение заданий
по разграничению
понятий
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа с научно
популярной
литературой.
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа с научно
популярной
литературой.
Уро
к
изуч
ения
ново
го
мате
риал
а
Уро
к
усво
ения
ново
го
мате
риал
в
Уро Слушание учителя.
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа с научно
популярной
литературой.
20 Урок 25.
Обобщение
знаний по
теме «Клетка
–
структурная
единица
живого»
21 Урок 26.
Обмен
веществ и
энергии в
клетке.
22 Урок 27.
Энергетически
й обмен в
клетке.
23 Урок 28.
Питание в
клетке.
1
1
1
1
24 Урок 29.
1

и
в
и
строения
размножения.

Значение
природе

жизни
человека. Меры
профилактики
распространени
я
вирусных
заболеваний.
Профилактика
СПИДА
Обобщение
знаний о
клетке,
многообразие
клеток и их
организация
Обмен веществ
и превращения
энергии —
свойство
живых
организмов.
Особенности
обмена веществ
у растений,
животных,
бактерий.
Энергетически
й обмен, его
этапы, реакции
энергетическог
о обмена
Клеточное
питание,
особенности,
активный и
пассивный
транспорт
веществ в
клетке
2
нед
еля
дек
абр
я
2
нед
еля
дек
абр
я
3
нед
еля
дек
абр
я
3не
дел
я
янв
аря
Тестировани
е № 3 по
теме:
«Клетка –
структурная
единица
живого».
Проверка д/з,
фронтальный
опрос
Проверка д/з,
фронтальный
опрос
Проверка д/з,
фронтальный
опрос
Проверка д/з, Фотосинтез –
3 Автотрофное
питание.
Фотосинтез.
25 Урок 30.
1
Автотрофное
питание.
Хемосинтез.
1
26 Урок 31.
Генетический
код.
Транскрипция.
27 Урок 32.
1
Синтез белков
в клетке.
1
28 Урок 33.
Регуляция
транскрипции
и трансляции
в клетке.
29 Урок 34.
1
Повторение по
теме: «Обмен
веществ и
энергии в
клетке».
к
усво
ения
ново
го
мате
риал
а
Уро
к
усво
ения
ново
го
мате
риал
а
Уро
к
усво
ения
ново
го
мате
риал
а
Уро
к
усво
ения
ново
го
мате
риал
а
Уро
к
усво
ения
ново
го
мате
риал
а
Уро
к
обоб
щен
ия и
сист
фронтальный
опрос
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа с научно
популярной
литературой.
Проверка д/з,
фронтальный
опрос
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа с научно
популярной
литературой.
Проверка д/з,
фронтальный
опрос
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа с научно
популярной
литературой.
поступление
неорганических
веществ в
растение и
синтез
органических
под действием
солнечной
энергии
Хемосинтез –
синтез
органических
веществ в
результате
окислительных
реакций.
Организмы
хемосинтетики
Значение ДНК
в клетке, этапы
биосинтеза
нед
еля
янв
аря
2
нед
еля
янв
аря
2
нед
еля
янв
аря
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа с научно
популярной
литературой.
Проверка д/з,
фронтальный
опрос
Особенности
синтеза белков
и значение
процесса для
живого
3
нед
еля
янв
аря
Проверка д/з,
фронтальный
опрос
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа с научно
популярной
литературой.
Механизм
транскрипции и
трансляции при
биосинтезе,
основные
понятия и
термины
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа с научно
популярной
литературой.
Проверка д/з,
фронтальный
опрос,
индивидуаль
ный опрос
Обобщение
знаний по теме
«Обмен
веществ и
энергии»
(этапы,
3
нед
еля
янв
аря
4
нед
еля
фе
вра
ля 30 Урок 35.
Обобщение
знаний по
теме: «Обмен
веществ и
энергии в
клетке»
1 Урок
36.Жизненный
цикл клетки.
1
1
2 Урок 37.
1
Митоз.
Амитоз.
3 Урок 38.
Мейоз.
1
емат
изац
ии
знан
ий
Уро
к
конт
роля
и
корр
екци
и
знан
ий
ком
бини
рова
нны
й
Уро
к
усво
ения
ново
го
мате
риал
а
Уро
к
усво
ения
ново
го
мате
риал
а
Выполнение заданий
по разграничению
понятий
Тест№ 4.
«Обмен
веществ и
энергии в
клетке».
Модуль 3. Организм – 11 часов
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Проверка д/з,
фронтальный
опрос,
индивидуаль
ный опрос
Проверка д/з,
фронтальный
опрос,
индивидуаль
ный опрос
Проверка д/з,
фронтальный
опрос,
индивидуаль
ный опрос
4 Урок 39.
1
Формы
размножения
организмов.
ком
бини
рова
нны
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Отбор и сравнение
Проверка д/з,
фронтальный
опрос,
индивидуаль
механизм,
вещества,
значение для
живого)
Обобщение
знаний по теме
«Обмен
веществ и
энергии»
(этапы,
механизм,
вещества,
значение для
живого)
Понятия
митоза и
мейоза,
отличительные
особенности,
биологическое
значение
деления для
жизни клетки
Митоз, амитоз,
характеристика
этапов
процесса, для
каких
организмов
характерны.
Мейозоснова
полового
размножения,
характеристика
этапов,
особенности
поведения
хромосом, их
число.
Восстановление
диплоидного
числа
хромосом
Особенности
бесполого
размножения,
организмы с
4
нед
еля
фе
вра
ля
1
нед
еля
фе
вра
ля
1
нед
еля
фе
вра
ля
2
нед
еля
фе
вра
ля
2
нед
еля
фе Бесполое
размножение.
й
материала по
нескольким
источникам
ный опрос
1
1
1
1
1
5 Урок 40.
Половое
размножение.
6 Урок 41.
Развитие
половых
клеток.
7 Урок 42.
Оплодотворен
ие.
8 Урок 43.
Онтогенез –
индивидуальн
ое развитие
организма.
9 Урок 44.
Индивидуальн
ое развитие.
Эмбриональны
й период.
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам
Объяснение
наблюдаемых
явлений. Построение
гипотезы на основе
анализа имеющихся
данных
ком
бини
рова
нны
й
ком
бини
рова
нны
й
ком
бини
рова
нны
й
ком
бини
рова
нны
й
Уро
к
прак
тиче
ског
о
при
мене
ния
знан
ий
бесполым
способом
размножения,
сохранения
признаков
сорта, породы,
штамма
Половое
размножение,
его
особенности,
для каких
организмов
характерен
Сперматогенез
и овогенез
Проверка д/з,
фронтальный
опрос,
индивидуаль
ный опрос
Проверка д/з,
фронтальный
опрос,
индивидуаль
ный опрос
Проверка д/з,
фронтальный
опрос,
индивидуаль
ный опрос
Оплодотворени
е
(определение),
восстановление
числа
хромосом
Проверка д/з,
фронтальный
опрос,
индивидуаль
ный опрос
Индивидуально
е развитие
организмов:
особенности,
характеристики
Лабораторн
ая  работа
Характеристик
а эмбриогенеза
№4.
Выявление
признаков
сходства
зародышей
человека  и
других
млекопитаю
щих, как
доказательс
тво  их
родства.
вра
ля
3
нед
еля
фе
вра
ля
3
нед
еля
фе
вра
ля
4
нед
еля
фе
вра
ля
4
нед
еля
фе
вра
ля
1
нед
еля
ма
рта 1
1
1
10 Урок 45.
Постэмбриона
льный период.
11 Урок 46.
Обобщение
знаний по
теме:
«Организм»
1 Урок 47.
История
развития
генетики.
Гибридологич
еский метод.
ком
бини
рова
нны
й
Уро
к
конт
роля
и
сист
емат
изац
ии
знан
ий
ком
бини
рова
нны
й
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа с научно
популярной
литературой
Выполнение заданий
по разграничению
понятий
Проверка д/з,
опрос
устный,
групповая
работа
Тест  № 5
«Размножени
е и
индивидуаль
ное развитие
организмов».
Характеристик
а
постэмбриоген
еза
Обобщение
знаний по теме
«Организм»,
особенности
организации,
развития,
жизни
Модуль 4. Основы генетики – 17 часов
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа с научно
популярной
литературой
Проверка д/з,
опрос
устный,
групповая
работа
Генетика —
теоретическая
основа
селекции.
Селекция.
Учение Н. И.
Вавилова о
центрах
многообразия и
происхождения
культурных
растений.
Основные
методы
селекции:
гибридизация,
искусственный
отбор.
2 Урок 48.
1
Закономернос
ти
наследования.
Моногибридно
е
скрещивание.
ком
бини
рова
нны
й
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа с научно
популярной
литературой
Проверка д/з,
опрос
устный,
групповая
работа
1й закон
Г.Менделя,
доказательства,
закономерност
и наследования
3 Урок 49.
1
Множественн
ые аллели.
Анализирующ
ее
скрещивание.
Уро
к
усво
ения
нов
ых
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа с научно
популярной
литературой
Проверка д/з,
опрос
устный,
групповая
работа
Существование
более двух
аллельных
генов
1
нед
еля
ма
рта
2
нед
еля
ма
рта
2
нед
еля
ма
рта
3
нед
еля
ма
рта
3
нед
еля
апр
еля 4 Урок 50.
1
Отработка
навыков
решения
генетических
заданий..
5 Урок 51.
Дигибридное
скрещивание.
Закон
независимого
наследования
признаков.
6 Урок 52.
1
1
Отработка
навыков
решения
генетических
задач
7 Урок 53.
1
Хромосомная
теория
наследственно
сти.
1
1
8 Урок 54.
Взаимодейств
ие
неаллельных
генов.
9 Урок 55.
Отработка
навыков
решение
генетических
знан
ий
Уро
к
прак
тиче
ског
о
при
мене
ния
знан
ий
ком
бини
рова
нны
й
Уро
к
прак
тиче
ског
о
при
мене
ния
знан
ий
Уро
к
усво
ения
ново
го
мате
риал
а
ком
бини
рова
нны
й
Уро
к
прак
тиче
ског
Решение текстовых
количественных и
качественных задач
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа с научно
популярной
литературой
Решение текстовых
количественных и
качественных задач
Оформление
генетических
задач и
алгоритм их
решения
Лабораторн
ая работа №
5.
Составление
простейших
схем
скрещивани
я
Проверка д/з,
опрос
устный,
групповая
работа
3й закон
Г.Менделя:
доказательства,
особенности
наследования
Оформление
генетических
задач и
алгоритм их
решения
Лабораторн
ая работа №
6. Решение
элементарн
ых
генетически
х задач.
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа с научно
популярной
литературой
Проверка д/з,
опрос
устный,
групповая
работа
ХТН, Морган,
основные
положения и
закономерност
и
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа с научно
популярной
литературой
Решение текстовых
количественных и
качественных задач
Комплементарн
ость, эпистаз,
полимерия
Проверка д/з,
опрос
устный,
групповая
работа
Индивидуаль
ные
письменные и
устные
задания
Оформление
генетических
задач и
алгоритм их
решения
3
нед
еля
апр
еля
1
нед
еля
апр
еля
1
нед
еля
апр
еля
2
нед
еля
апр
еля
2
нед
еля
апр
еля
2
нед
еля
апр
еля о
при
мене
ния
знан
ий
Уро
к
усво
ения
ново
го
мате
риал
в
Уро
к
усво
ения
ново
го
мате
риал
а
Уро
к
прак
тиче
ског
о
при
мене
ния
знан
ий
ком
бини
рова
нны
й
задач.
1
10 Урок 56.
Цитоплазмати
ческая
наследственно
сть.
11 Урок 57.
1
Генетическое
определение
пола.
1
12 Урок 58.
Отработка
навыков
решение
генетических
задач.
13 Урок 59.
1
Изменчивость.
14 Урок 60. Виды
1
мутаций.
15 Урок 61.
1
Особенности
изменчивости
организмов,
характер
изменчивости,
примеры
Виды мутаций,
их
характеристики
Выводы,
работа в паре
Работа с научно
популярной
литературой. Выводы
и доказательства
в

Работа
паре,
контроль д/з
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа с научно
популярной
литературой. Выводы
и доказательства
Уро
к
усво
ения
ново
го
мате
риал
а
Уро Построение гипотезы  Лабораторн Характеристик
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа с научно
популярной
литературой
Проверка д/з,
опрос
устный,
групповая
работа
Участие
компонентов
цитоплазмы в
генетическом
наследовании
признаков
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа с научно
популярной
литературой
Проверка д/з,
опрос
устный,
групповая
работа
Решение текстовых
количественных и
качественных задач
Индивидуаль
ные   задания,
фронтальный
опрос
Характеристик
а пола,
определение,
особенности
наследования
половых
хромосом,
патологии по
полу
Оформление
генетических
задач и
алгоритм их
решения
3
нед
еля
апр
еля
3
нед
еля
апр
еля
4
нед
еля
апр
еля
4
нед
еля
апр
еля
1
нед
еля
ма
я
1 Причины
мутаций.
Соматические
и
генеративные
мутации.
16 Урок 62.
Обобщение по
теме «Основы
генетики».
17 Урок 63.
Обобщение
знаний по
теме
«Основы
генетики»
1 Урок
64.Методы
исследования
генетики
человека.
2 Урок 65.
Генетика и
здоровье.
1
1
1
1
к
прак
тиче
ског
о
при
мене
ния
знан
ий
Уро
к
обоб
щен
ия и
сист
емат
изац
ии
знан
ий
Уро
к
конт
роля
и
корр
екци
и
знан
ий
Уро
к
усво
ения
ново
го
мате
риал
а
Уро
к
усво
ения
на основе анализа
имеющихся данных.
Анализ проблемных
ситуаций.
ая  работа
№7.
Выявление
источников
мутагенов  в
окружающе
й  среде
(косвенно) и
оценка
возможных
последствий
их  влияний
на
организм.
Фронтальный
контроль,
проверка   д/з,
индивидуаль
ная   работа
по вопросам
Работа с научно
популярной
литературой.
Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.
Выполнение заданий
по разграничению
понятий
Тест№ 6
«Основы
генетики».
Модуль 5. Генетика человека – 7 часов
а и
разнообразия
мутаций в
природе;
влияние
мутаций на
организм
Обобщение
знаний по теме
«Основа
генетики»:
основных
понятий,
закономерносте
й
Обобщение
знаний по теме
«Основа
генетики»:
основных
понятий,
закономерносте
й
нед
еля
ма
я
2
нед
еля
ма
я
2
нед
еля
ма
я
3не
дел
я
ма
я
Слушание учителя.
Самостоятельная
работа с учебником.
Работа с научно
популярной
литературой.
Написание рефератов
и докладов. Работа с
научнопопулярной
литературой.
Фронтальный
опрос
Биотехнология,
ее достижения,
перспективы
развития.
Презентации,
сообщения
по
(защита)
плану

Возможность
генетического
моделирования
и
3
нед
еля
ма Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.
Построение гипотезы
на основе анализа
имеющихся данных.
Анализ проблемных
ситуаций.
Решение текстовых
количественных и
качественных задач
по составлению
родословной
Лабораторн
ая  работа
№8. Анализ
и  оценка
этических
аспектов
развития
некоторых
исследовани
й  в
биотехнолог
ии.
Составление
схем, вывод
по работе
Презентации,
сообщения,
доклады
Написание рефератов
и докладов. Работа с
научнопопулярной
литературой.
Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.
Решение текстовых
количественных и
качественных задач
Фронтальный
опрос,
индивидуаль
ные задания
я
конструирован
ия в вопросах
здравоохранени
я
3
нед
еля
ма
я
Этические
аспекты
развития
некоторых
исследований в
биотехнологии
(клонирование
человека).
Оформление
генетических
задач и
алгоритм их
решения
примеры
генетических
болезней,
причины
болезней,
влияния
тяжелых
металлов на
организм.
взаимосвязь
человека с
природой,
влияние среды
на человека.
Оформление
генетических
задач и
алгоритм их
решения
3
нед
еля
ма
я
4
нед
еля
ма
я
4
нед
еля
ма
я
ново
го
мате
риал
а
Уро
к
прак
тиче
ског
о
при
мене
ния
знан
ий
Уро
к
прак
тиче
ског
о
при
мене
ния
знан
ий
Уро
к
усво
ения
ново
го
мате
риал
а
Уро
к
прак
тиче
ског
о
при
3 Урок 66.
1
Проблемы
генетической
безопасности.

4 Урок 67.
Составление
родословной.
1
5 Урок 68.
1
Генетический
прогноз и
медико
генетические
консультации,
их
практическое
значение.
6 Урок 69.
1
Отработка
навыков
решения
генетических
задач. 1
7 Урок 70.
Повторение по
теме:
«Генетика
человека».
мене
ния
знан
ий
Уро
к
обоб
щен
ия и
сист
емат
изац
ии
знан
ий
Сообщения,
доклады,
презентации,
мини
проекты
Написание рефератов
и докладов. Работа с
научнопопулярной
литературой.
Отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам.
4
нед
еля
ма
я
Обобщение
знаний по теме
«Генетика
человека»:
основных
понятий,
закономерносте
й

file_name: рабочая программа по биологии 10 класс 20172018.doc

intro:
Рабочая программа по биологии в 10 классе к учебнику  Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Издательство: Дрофа (2ч. в нед.).
Рабочая программа по биологии составлена на основе
1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2. Программы по биологии для основной школы и на основе оригинальной авторской программы под руководством В.В. Пасечника для получения основного (общего) (среднего общего) образования (письмо Департамента государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 03-1263);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации  от 19.12.2012 г. № 1067  «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на  2013/14 учебный год"

        В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом  для среднего (полного)   общего  образования  программа рассчитана на преподавание курса биологии в 10 классе в объеме 1 час в неделю. В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ №41», из компонента общеобразовательного учреждения добавлен 1 час. Данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 10 классе в объеме 2 часа в неделю.
        Количество контрольных тестов за год – 6
        Количество лабораторных работ за год – 8
        Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы; цели изучения курса; годовой календарный график текущего контроля; структуру  курса; перечень лабораторных работ; перечень проверочных работ по модулям; календарно-тематическое планирование; требования к уровню подготовки учащихся 10 класса; информационно – методическое обеспечение, критерии оценивания.
         Измерители – контрольные и проверочные работы составлены по материалам технологии ЕГЭ, с использованием:
1. Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г.И. Лернер. Москва. ЭКСМО. 2009.
2. «Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллект-центр 2011.
3. Готовимся к ЕГЭ. Биология/Общая биология. – М.: Дрофа, 2011. - 254с.Файл с расширением dok

title: Рабочая программа по биологии   10 класса к учебнику:  Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Издательство: Дрофа (2ч. в нед.)


extracted_text:
Мастер  класс «Джутовая филигрань»
Цели:
укрепление традиций семейного воспитания, сплочение детей, родителей
и педагогов;
создать совместно с родителями и детьми декоративные украшения для
интерьера в технике «Джутовая филигрань». Рассмотреть джутовую
филигрань и работу с бросовым материалом в качестве экологического
помощника в жизни современного общества.
Задачи:
 познакомить родителей и детей с новой техникой рукоделия «Джутовая
филигрань»;
 выполнить изделие в новой технике, используя джутовый шпагат и другие
бросовые материалы, в качестве исходного материала для творчества;
 воспитывать любовь к своей семье, к окружающим людям, способствовать
формированию отношений между родителями и детьми.
Оборудование:
 шпагат джутовый различной толщины и цвета, клей «Титан», ножницы,
деревянные шпажки, тыквенные семечки, кофейные зерна, декоративные стразы,
файл, лист бумаги А4 с эскизом изделия;
 музыкальное оформление праздника: народные мелодии, видео презентация;
 предметы старины для создания интерьера «Русская изба».
 Подготовительная работа: класс оформлен под русскую избу: декорация
печки, в углу ухваты, на заднике висят расшитые полотенца. Вверху в виде
крыши развернут рушник с нарисованным хлебомсолью.  На стенах плакаты с
поговорками и пословицами о семье, доме, труде, дружбе. На столах самовары,
чашки, баранки, конфеты. Ведущие — современно одетый  Домовой  и модница
Метелочка.
Звучит русская народная мелодия, выходит Домовой.
Домовой. Добрый день, дорогие гости! Милости просим в мою светлую горенку
на чаек горячий, да на слово доброе! Вы, верно, догадались, кто я такой?.. Нет?
Тогда представлюсь: Домовой Кузьма Кузьмич. В этом году уж триста лет
минуло, как я на свете живу. Честно вам скажу, тяжело в последнее время стало
хозяйство вести. Изменился домашний быт, да и нравы у людей поменялись. Вот раньше жили в избах, а теперь, где живут?.. В квартирах.  По вечерам зажигали
лучину, а теперь?..
 Зрители отвечают. Далее аналогично.
Белье женщины на речке полоскали, а теперь…
Вечерами на беседки ходили, а теперь…
Еду в печи готовили, а сейчас…
Полы метелкой подметали, а сейчас…
Чай пили из самовара, а нынче…
Видите, сколько перемен произошло в нашей жизни?!
Изза кулис выглядывает Метелочка, подслушивает.
Да что там говорить, даже мы, Домовые, и то изменились. Ничего не поделаешь,
время не стоит на месте, и мы вместе с ним тоже двигаемся, идем, бежим, а
порой даже летим со скоростью света. (Громким шепотом.) Но, по секрету вам
скажу, есть одна волшебная ниточка, которая крепконакрепко связывает наше
прошлое и настоящее. Разорвать ее невозможно никаким способом. И эта
ниточка...
Метелочка (появляясь). Вот так всегда! Я ему с утра до вечера по хозяйству
помогаю, чистоту навожу, амбары мету, сусеки скребу, а у него от меня какие
то секреты. И не стыдно, старый мочальный пень?! Вот возьму и уйду от тебя к
другому дяде Домовому, и живи, как знаешь!
Домовой. Что ты такое говоришь, Метелочка? Как это «уйду»? А как же я без
тебя одинодинешенек останусь? Не плачь, вытри слезки. Хочешь, я тебе сказку
расскажу, я их много знаю?
У мальчика Гришеньки,
Под окошком вишенки,
У Семена в саду клены,
У Алены — дуб зеленый,
У Марины — куст малины,
У Арины — две рябины,
У Тараски — лыка связка.
Хороша ли моя сказка?
Метелочка. Надоели мне твои сказки! Секрет свой сказывай — про волшебную
ниточку, что ничем разорвать нельзя! А то весь пол слезами улью, чтоб у тебя
лапти промокли!
Домовой. Какой же это секрет? Об этой ниточке все давнымдавно знают.
Метелочка. А почему же я не знаю?
Домовой. Молода еще, вот подрастешь и узнаешь.
Метелочка. Не хочу когда вырасту, сейчас хочу! Расскажи, дядя Кузя! Домовой. Хорошо, только перестань реветь! (Вытирает Метелочке нос.)
Ниточка эта волшебная, связывающая времена и поколения, называется «семья».
Именно в кругу родных, каждый новый человек делает свои первые шаги,
растет, набирается сил, учится жить в непростом мире человеческих отношений
и, умудренный опытом, вновь проходит основные этапы жизни — уже со своими
детьми и внуками.
Метелочка. Как это сложно!
Домовой. Да, Метелочка, семья — это непросто. Да что я тебе рассказываю… К
нам сегодня пришли самые дружные, самые трудолюбивые, самые творческие
семьи нашего поселка. И пусть они сами расскажут о себе.
Метелочка. Так у нас сегодня праздник?
Домовой. Конечно, праздник! Сегодня мы проводим праздник, который называ
ется «Дружная семейка».
Я, домовой Кузьма Кузьмич, а вас как звать величать? (Все гости знакомятся и
подписывают бейджики)
 (После представления.) А где же помощница моя? Только тут была, глазом не
успел моргнуть, а ее и след простыл.
Под музыку появляется Метелочка, тащит за собой сундук.
Метелочка. Ты, дядя Кузя, совсем плохой стал, только и умеешь, что глазами
моргать. А о подарках кто будет думать? Хорошо хоть я не забыла про твой
волшебный сундучок.
Домовой. Ой, Метелочка, какая ты у меня умница, всето ты знаешь, везде
поспеваешь! В этом сундуке есть все, что нужно для наших гостей. Открываем
сундучок и достаем...
Метелочка достает из сундука и раздает ножницы, клей, нити и пр.
ВВОДНАЯ БЕСЕДА   ПО МАСТЕР — КЛАССУ,
Видео презентация «Джутовая филигрань»
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИЗДЕЛИЯ.
ФИЗ. МИНУТКА: (проводят дети)
Подставляйте все ладошку, (Вытягиваем вперёд руку ладошкой вверх)
Расскажу я вам про кошку. (Гладим ладонь другой рукой)
Будем пальчики считать? (Шевелим пальчиками)
Будем пальчики считать! (Сжимаем пальчики в кулак и разжимаем)
Раздватри четырепять! (Поочерёдно загибаем пальчики на руке) Вот – кулак, (Сжимаем пальцы в кулак)
А вот – ладошка. (Разжимаем их)
На ладошку села кошка! (Ставим на ладонь пальцы второй руки)
И крадётся потихоньку, («Пробегают» пальчиками по руке до плеча)
И крадётся потихоньку… (Прячут кисть другой руки в подмышечную
впадину)
Видно мышка там живёт!
Итак, время пошло... (Звучит легкая музыка.) А мы с вами, дорогие гости,
послушаем стихи о семье, о близких, которые прочитает Метелочка.
Метелочка. Что ты, дядя Кузя, какие стихи?!
Домовой. Да те самые, что в книгах печатают. Ты же мне их читала.
Метелочка. Тебе читала, а всем стесняюсь! На меня столько глаз смотрит, что
даже страх берет!
Домовой. А ты не бойся, хорошего дела бояться не надо. А я тебе за это отпуск
дам на пару дней: сходишь в сауну, парикмахерскую, этот… как его там?.. салон
красоты. А вечером в кино со своим Веником…
Метелочка грозно смотрит на Домового.
Ну, с Вениамином. Отдохнешь по полной, как теперь говорят.
Метелочка. Ой, дядя Кузя, любишь ты на уши лапшу вешать! Не Домовой, а
макаронных дел мастер! Хорошо, уговорил, стихи так стихи. Только можно их
дети прочитают? Они много стихов знают — и про мам, и про пап, и про других
родственников. А я пока домашними делами займусь.
Домовой. Ох, и хитра ты у меня! Договорились. Приглашай детей на сцену.
Ученик. Сегодня праздник всей планеты,
Любого, кто живет на ней!
Семья — важней всего на свете!
И ты — как часть семьи своей!
Ученик. Прекрасный день, друзья мои –
Международный день семьи!
Ведь очень важно для людей,
В семье воспитывать детей!
Ученик: И если в доме мир и лад,
То и трудиться каждый рад.
Семья  душа любой страны,
В ней все достоинства видны.
Поздравим в этот день любя! Пусть будет счастлива семья!
(КАЖДЫЙ ГОСТЬ ЧИТАЕТ С ЛИСТА)
1 гость. Семья – это счастье, любовь и удача,
2 гость. Семья – это летом поездки на дачу.
3 гость. Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
4 гость. Семья – это труд, друг о друге забота,
5 гость. Семья – это много домашней работы.
6 гость. Семья – это важно!
7 гость. Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
8 гость. Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды, и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Как тут не вспомнить народные пословицы и поговорки: «Труд кормит, а лень
портит», «Без труда не вынешь рыбку из пруда»? Посмотрите, какие поделки
получились, хоть сейчас на выставку! А кто вспомнит пословицы и поговорки о
семье и доме. Я начинаю пословицу, а вы продолжайте:
Хозяюшка в дому — что... (оладушек в меду.)
У кого детки, у того... (и заботы.)
Не красна изба углами, а... (красна пирогами.)
Дочерьми красуются, а... (сыновьями в почете живут.)
Деточек воспитать... (не курочек пересчитать.)
Вместе тесно, а... (врозь скучно.)
Жена не рукавица... (с руки не собьешь.)
Кто родителей почитает, тот... (вовек не погибает.)
Не надобен и клад,... (коли в семье лад.)
Яблоко от яблони... (недалеко падает.)
Дом вести... (не бородой трясти.)
Не увядает с годами народная мудрость, живет, и по сей день. Молодцы, что
помните дедовы слова.
Метелочка. В большой дружной семье всегда есть какоето общее увлечение, о
котором с удовольствием рассказывают и родным, и знакомым, и друзьям. Чем
вы любите увлекаться?
Семьи рассказывают о своих увлечениях. Дорогие участники, мы видим, что ваши семьи действительно очень дружны, а
самое главное — очень счастливы тем, что вы вместе. Нет большей радости, чем
видеть рядом всех своих родных здоровыми, бодрыми и счастливыми.
Домовой. Дорогие наши гости и участники конкурса «Дружная семейка»!
Думаю, что все вы сегодня победили, ведь семья — главное в жизни богатство.
Берегите, любите своих близких, не теряйте ту тоненькую ниточку, которая так
тесно связывает вас друг с другом.
Метелочка. Мы желаем всем семьям крепнуть и множиться, а все остальное
непременно приложится!
Домовой. Мы закрываем свой сундучок. Скажу вам по секрету: в нем еще много
волшебных вещей, добрых сказок и удивительных приключений. Я думаю, мы с
вами еще не раз встретимся.
Метелочка. А сейчас нам пора прощаться. До свидания, до новых встреч!
Звучит песня: Гимн семье! Друг друга храните во все времена!

file_name: ДЖУТ. ФИЛИГРАНЬ сценарии__.docx

intro: Материал поможет укрепить традиции семейного воспитания; познакомить родителей и детей с новой техникой рукоделия «Джутовая филигрань»; создать совместно с родителями и детьми декоративные украшения для интерьера в технике «Джутовая филигрань»; рассмотреть джутовую филигрань и работу с бросовым материалом в качестве экологического помощника в жизни современного общества.Сценарий занятия по внеурочной деятельности. Мастер-класс "Джутовая филигрань"

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
И.Әбдікәрімов атындағы Қызылорда
аграрлық техникалық жоғары колледжі
Пән оқытушысы: Әбдіқадыр А.Т.
Автотежегіш бақылау пункті
«Қазтеміртранс»   Акционерлік   қоғамы   өзінің   филиалдарының   бірі —   Құсмұрын
вагон   жөндеу   депосында   (Қостанай   облысы)   автотежегіш   бақылау   пунктін   енгізді.
Меншікті
  автотежегіш   пунктін   ашу   филиалдың жүк вагондарының   тежеуіш
жабдықтарын жөндеуге кететін шығындарын айтарлықтай төмендетті, осыған байланысты
2009   жылдың   екінші   жартысында   филиалдың   табысы   басқа кәсіпорындардың   тежегіш
жабдықтарын жөндеу   бойынша   қызмет   көрсетуге   байланысты   5 млн.   теңгеге   өседі   деп
күтілуде.   Автотежегіштердің   поездарда   сынап   тексерілуі   төмендегідей   жүргізіледі:

станцияларында

поездың
Толық сынағы — барлық вагондардың тежегіш магистралінің күйін және тежегіштерінің
әрекетін
тексеру:
алдында;
қалыптастыру
локомотивті
кейін.
Егер   локомотивтер   айналымының   телімі   600   кмден   астам   болса,   сонымен   қатар
локомотивтік бригадаларының ауысуы жүргізілетін және вагондарға техникалық қызмет
көрсететін   пункті   бар   станциялардың   бірінде  жүк   поезының   автотежегіштерінің   толық
сынап тексерілуі жүргізілуі тиіс. Мұндай станциялардың тізімін "ҚТЖ" ¥К» АҚ белгілейді.
          Локомотивті ауыстырусыз құрамға техникалық қызмет көрсету кезінде жүк поездары
жүріп   өтетін
станцияларда;

ауыстырғаннан
  бөлісетін
жөнелтілуінің
телімдерді
  кепілді
іргелес

тұру
ұстап
басып
минуттық
орналасқан
тұрақтауынан
мотор   вагондық   поезды   деподан   шығарып   берудің   алдында   немесе   оның   станцияда
бригадасыз
кейін;
поездың   тоқтауы   қозғалыс   кестесімен   қарастырылатын   ұзақ   еңістері   бар   аралықтардың
алдында
станцияларда;
мәні 0,018 және одан да тік ұзақ еңістердің алдында толық сынап тексеру тежелген күйінде
он
орындалады.
Мұндай   станциялардың   тізімін   "ҚТЖ"   ¥К»   АҚ   басшылығы   белгілейді.
Электрліпневматикалық тежегіштердің толық сынап тексеруін жолаушы поездарының қал
ыптастырылуы   және   айналуы   станцияларында   тұрақты   құрылғылардың   немесе   поездық
локомотивтің
жүргізеді.
Қысқартылған сынағы — соңғы екі вагонның тежегіштерінің әрекеті бойынша тежегіщ
магистральдің
тексеру:
егер   алдын   ала   станцияда   автотежегіштердің   сыгымдағыш   қондырғыдан   немесе
локомотивтен   толық   сынап   тексеруі   жүргізілген   болса,   поезд   локомотивін   құрамга
тіркегегеннен
соң;
моторвагондық поездың басқару кабинасы ауыстырылғаннан кейін және локомотив поездан
ағытылмайтын   жағдайда
ауысуынан   кейін;
  локомотив   бригадаларының
жүйесімен
арқылы
күйін бергеннен
поезд   құрамындағы   жеңдердің   кез   келген   ажыратылуынан,   құрамдағы   шеткі   кранның
жабылуынан,   жылжымалы   құрамды   тіркеу   нәтижесіндегі   жеңдердің   қосылуынан   (соңғы
жағдайда   әр   тіркелген   вагонда   тежегіш   әрекетін   тексере   отырып)   кейін;
жолаушы поездарында, поезд 20 минуттен астам тұрақтағанда, басты резервуарлардағы
қысымның   5,5   кгс/см2 мөлшерінен   төмен   түскенде,   басқару   кабинасын   ауыстырғанда
немесе аралықта поездың қозғалысын бас жақтағы кабинадан бұдан әрі басқару мүмкін
болмауына   байланысты   поезды   тоқтатқаннан   кейін   басқаруды   екінші   локомотивтің
машинисіне
кейін;
жүк   поездарында,   егер   поездың   тұрақтауы   кезінде   автотежегіштердің   өздігінен   іске
қосылуы   немесе   тығыздық   ВУ45   нысанында   көрсетілген   мөлшерден   20   %   дан   астам
өзгерсе;
жүк   поездарында,   поезд   30   мин.   астам   тұрақтағаннан   кейін,   егер   ол   жерде   вагон
тексерушілері   және   өздеріне   сынаптексеру   міндеті   жүктелген,   автотежегіштерді   сынау
жөніндегі
  операцияларды   орындауға   үйретілген   қызметкерлер   бар   болса.
Электрліпневматикалық   тежегіштердің   қысқартылған   сынап   көруі
  локо
мотивті,
  вагондарды   тірке
ген   соң   әр   тіркелген   вагонда   тежегіш   әрекетін   тексере   отырып   жүргізіледі   сон
дайақ   алдын   ала,
  станцияда   электрліпневматикалық   тежегіштердің   тұрақты
құрылғыдаң   немесе   локомотивтен   толық   сынаптексерілуінен   кейін   жүргізіледі.
Тежегіштердің   толық   немесе   қысқартылған   сынап   көруін   жүргізгеннен   кейін,
сонымен   қатар   жолда   келе   жатқанда   тежегіштер   әрекетінің   тексерілуі   "ҚТЖ"
¥К»   АҚ   тиісті
  нұсқаулығына   сәйкес   белгіленген   тәртіппен   жүргізіледі.
Жолаушы   поездарының   локомотивтеріне   бір   машинист   қызмет   көрсеткен   кезде,   вагон
тексерушілері   қарастырылмаған   станцияларда   және   аралықтарда   тежегіштердің
қысқартылған сынап көруіне жолаушы поезының бастығы (механикбригадирі) және (бас
және   соңғы)   вагондардың   жолсеріктері   машинистің   радиобайланыс   арқылы   берілетін
тартылады.
нұсқауы
  локомотив   бригадаларын   ауыстыру   пункттеріндё,

бойынша

Салмағы   мен   ұзындығы   арттырылған   және   біріктірілген   поездардың,   жүк   және
шаруашылықтық   поездар   құрамдарындағы   арнайы   жылжымалы   құрамның   вагондарын
автотежегіш торапқа қосу, сондайақ мұндай поездарда автотежегіштерді сынап тексеру
тәртібі "ҚТЖ" ¥К» АҚ бекіткен тиісті нұсқаулықтармен белгіленеді.

file_name: Автотежегіш бақылау пункті.docx

администрации

group: Педагогика

title: Автотежегіш бакылау пункті


extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Управление образования
средняя общеобразовательная школа № 6 г. Холмска
муниципального образования «Холмский городской округ»
Сахалинской области
Рекомендована                                                            Утверждаю
методическим объединением                                    Директор МОУ СОШ № 6
учителей общественных , языковых
дисциплин                                                                     Карпочева Т. В.
Протокол № __1__                                                     _______________2017г.
от _02.09.2017 г.
Рабочая учебная программа
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ    5 – 9  КЛАСС
  ___________________________________________________________________________________________________________________
( наименование учебного предмета/ курса)
  ___________________________________________________________________________________________________________________
основное общее образование
( уровень )
____________________________________________________________________________________________________________________
( срок реализации программы )
2017 – 2018 учебный год
Составлена  на  основе   программы
общеобразовательных  учреждений
«Обществознание». Рабочие программы
5  9 классы», Москва , Просвещение  2014  г.                 Л.Н.   Боголюбов
_____________________________________                      _________________
           (наименование программы)                                                                      ( автор )

Клочков С.Е. Артемьева Е.Е.
_________________________________________________________________
             (Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу)
г. Холмск
 2017 г. Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию для 59 классов реализуется при использовании
учебников:
 Обществознание 5 класс автор: Боголюбов Л.Н. М: Просвещение
 Обществознание 6 класс автор: Боголюбов Л.Н. М: Просвещение
 Обществознание 7 класс автор: Боголюбов Л.Н. М: Просвещение
 Обществознание 8 класс автор: Боголюбов Л.Н. М: Просвещение
 Обществознание 9 класс автор: Боголюбов Л.Н. М: Просвещение
Согласно примерному недельному учебному плану основного общего образования
(максимальный в расчете на 6020 часов за весь период обучения) – вариант 2 из примерной
основной образовательной программы основного общего образования, одобренной
Федеральным учебно – методическим объединением по общему образованию, протокол
заседания от 8 апреля 2015 г № 1/15 для обязательного изучения обществознания
отводится в объеме 175 часов.
35 часов из расчета 1 ч в неделю для изучения обществознания в 5 классе.
35 часов из расчета 1 ч в неделю для изучения обществознания в 6 классе.
35 часов из расчета 1 ч в неделю для  изучения обществознания в 7 классе.
35 часов из расчета 1 ч в неделю для изучения обществознания в 8 классе.
35 часов из расчета 1 ч в неделю для  изучения обществознания в 9 классе. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении
содержания курса, являются:
• мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей
страны;
•   ценностные   ориентиры,   основанные   на   идеях   патриотизма,   любви   и   уважения   к
Отечеству;   необходимости   поддержания   гражданского   мира   и   согласия;   отношении   к
человеку,   его   правам   и   свободам   как   высшей   ценности;   стремлении   к   укреплению
исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов,
единства   разнообразных   культур;   убеждённости   в   важности   для   общества   семьи   и
семейных   традиций;   осознании   своей   ответственности   за   страну   перед   нынешними   и
грядущими поколениями.
Метапредметные результаты  изучения обществознания выпускниками основной школы
проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив; •
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности   и   модели   поведения   в   рамках   реализуемых   основных   социальных   ролей,
свойственных подросткам;
  •   овладении   различными   видами   публичных   выступлений   (высказывания,   монолог,
дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
 Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания
программы по обществознанию являются:
• относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять
явления социальной действительности с опорой на эти понятия;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения
старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
•   умения   находить   нужную   социальную   информацию   в   педагогически   отобранных
источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и
понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать) имеющиеся данные, соотносить их с собственными
знаниями; давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном
российском обществе социальных ценностей;
• понимание  побудительной  роли  мотивов в деятельности человека, места  ценностей  в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли
как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к
анализу   и   оценке   реальных   социальных   ситуаций;   установка   на   необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни; •   приверженность   гуманистическим   и   демократическим   ценностям,   патриотизм   и
гражданственность;
•   знание   особенностей   труда   как   одного   из   основных   видов   деятельности   человека,
основных   требований   трудовой   этики   в   современном   обществе,   правовых   норм,
регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
освоения   выпускниками   основной   школы   содержания   программы   по   обществознанию
являются:
• относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание  ряда ключевых  понятий  об основных социальных объектах; умение  объяснять
явления социальной действительности с опорой на эти понятия;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения
старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
•   умения   находить   нужную   социальную   информацию   в   педагогически   отобранных
источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и
понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать) имеющиеся данные, соотносить их с собственными
знаниями; давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном
российском обществе социальных ценностей;
• понимание  побудительной  роли  мотивов в деятельности человека, места  ценностей  в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли
как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к
анализу   и   оценке   реальных   социальных   ситуаций;   установка   на   необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
•   приверженность   гуманистическим   и   демократическим   ценностям,   патриотизм   и
гражданственность;
• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека,
основных требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм,
регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
Содержание предмета.
Социальная сущность личности
Человек в социальном измерении
Природа   человека.   Интересы   и   потребности.   Самооценка.   Здоровый   образ   жизни.
Безопасность жизни.
Деятельность   и   поведение.   Мотивы   деятельности.   Виды   деятельности.   Люди   с
ограниченными возможностями и особыми потребностями.
Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.
Социальное   становление   человека:   как   усваиваются   социальные   нормы.   Социальные
«параметры личности».
Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.
Возраст   человека   и   социальные   отношения.   Особенности   подросткового   возраста.
Отношения в семье и со сверстниками.
Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.
Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности? Гражданскоправовое   положение   личности   в   обществе.   Юные   граждане   России:   какие
права человек получает от рождения.
Ближайшее социальное окружение
Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и
воспитание в семье.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.
Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.
Современное общество
Общество — большой «дом» человечества
Что   связывает   людей   в   общество.   Устойчивость   и   изменчивость   в   развитии   общества.
Основные типы обществ. Общественный прогресс.
Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.
Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные
общности и группы.
Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью.
Из   чего   складывается   духовная   культура   общества.   Духовные   богатства   общества:
создание, сохранение, распространение, усвоение.
Общество, в котором мы живём
Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.
Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.
Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в современном глобальном
мире: как спасти природу.
Российское общество в начале XXI в.
Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной
экономикой.
Основы   конституционного   строя   Российской   Федерации.   Государственное   устройство
нашей   страны,   многонациональный   состав   её   населения.   Что   значит   сегодня   быть
гражданином своего Отечества.
Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их
сохранить и приумножить.
Место России среди других государств мира.
Социальные нормы
Регулирование поведения людей в обществе
Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи.
Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.
Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные
нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных
устоев на развитие общества и человека.
Право, его роль  в жизни человека, общества и  государства.  Основные признаки права.
Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.
Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.
Конституция   Российской   Федерации   —   Основной   закон   государства.   Конституция
Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.
Личные (гражданские) права, социальноэкономические и культурные права, политические
права и свободы российских граждан.
Как защищаются права человека в России. Конституционные   обязанности   российского   гражданина.   Обязанность   платить   налоги.
Обязанность   бережно   относиться   к   природным   богатствам.   Защита   Отечества—долг   и
обязанность.
Основы российского законодательства
Гражданские правоотношения. Гражданскоправовые споры. Судебное разбирательство.
Семейные   правоотношения.   Права   и   обязанности   родителей   и   детей.   Защита   прав   и
интересов детей, оставшихся без родителей.
Трудовые   правоотношения.   Права,   обязанности   и   ответственность   работника   и
работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.
Административные правоотношения. Административное правонарушение.
Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних.
Правоохранительные органы. Судебная система.
Экономика и социальные отношения
Мир экономики
Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и
услуги. Цикличность экономического развития.
Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности.
Предприятия и их современные формы.
Типы экономических систем. Собственность и её формы.
Рыночное   регулирование   экономики:   возможности   и   границы.   Виды   рынков.   Законы
рыночной экономики.
Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.
Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.
Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в.
Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.
Особенности экономического развития России.
Человек в экономических отношениях
Основные   участники   экономики   —   производители   и   потребители.   Роль   человеческого
фактора в развитии экономики.
Труд   в   современной   экономике.   Профессионализм   и   профессиональная   успешность.
Трудовая этика. Заработная плата. Предприниматель. Этика предпринимательства.
Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.
Права потребителя.
Мир социальных отношений
Социальная   неоднородность   общества:   причины   и   проявления.   Общество   как
взаимодействие   индивидов   и   групп.   Многообразие   социальных   общностей   и   групп   в
обществе.
Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество.
Влияние   экономики   на   социальный   состав   общества.   Историзм   понятий   «социальная
справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном обществе.
Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика
Российского государства.
Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в
современной России. Понятие толерантности.
Политика. Культура
Политическая жизнь общества
Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.
Сущность   государства.   Суверенитет.   Государственное   управление.   Формы   государства.
Функции государства. Национальная   безопасность.
Наше   государство   —   Российская   Федерация.   Государственное   устройство   России.
Гражданство Российской Федерации.
Политический режим. Демократия. Парламентаризм.
Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии.
Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и
правовое государство. Местное самоуправление.
Органы   власти   Российской   Федерации.   Органы   законодательной   власти.   Органы
исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система.
Межгосударственные отношения. Международные политические организации.
Войны   и   вооружённые   конфликты.
Международноправовая защита жертв вооружённых конфликтов.
Глобализация и её противоречия.
Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность.
Патриотизм.
Культурноинформационная среда общественной жизни
Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.
Культура,   её   многообразие   и   формы.   Культурные   различия.   Диалог   культур  как   черта
современного мира.
Роль   религии   в   культурном   развитии.   Религиозные   нормы.   Мировые   религии.
Веротерпимость.
Культура   Российской   Федерации.   Образование   и   наука.   Искусство.   Возрождение
религиозной жизни в нашей стране.
Человек в меняющемся обществе
Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное
образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и
здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.
  Сепаратизм.
Тематическое планирование
5 класс
Название темы
Введение
Человек
Семья
Школа
Труд
Родина
Тематическое планирование
6 класс
Название темы
Введение
Человек в социальном измерении
Человек среди людей
Нравственные основы жизни
№
1
2
3
4
5
6
№
1
2
3
4
Количество
часов
1ч
5ч
5ч
6ч
6ч
10ч
Количество
часов
1ч
12 ч
10ч
8ч Тематическое планирование
7 класс
Название темы
Введение
Регулирование поведения людей в обществе
Человек в экономических отношениях
Человек и природа
№
1
2
3
4
Количество
часов
1ч
11ч
13ч
5ч Календарнотематическое планирование уроков обществознания в 5 классах
по учебнику: Обществознание 5 класс. Авторы: Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И.
Городецкая, Л.Ф. Иванова, А.И. Матвеев, Е. И. Рутковская М: Просвещение, 2014
(1ч в неделю, 35 часов, число возможных уроков 33 ч) Клочков С.Е.
Дата
по
плану
08.09
Дата
по
факту
Тематика уроков
Примечани
е
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
№ в
теме
1
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
29.12
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
23.02
02.03
16.03
23.03
06.04
13.04
20.04
27.04
04.05
11.05
18.05
25.05
Введение
Тема № 1 Человек (5 часов)
Загадка человека
Загадка человека
Отрочество  особая пора жизни
Отрочество  особая пора жизни
Практикум по главе «Человек»
Тема № 2 Семья (5 часов)
Семья и семейные отношения
Семейное хозяйство
Свободное время
Свободное время
Практикум по главе «Семья»
Тема № 3 Школа (6 часов)
Образование в жизни человека
Образование в жизни человека
Образование и самообразование
Образование и самообразование
Одноклассники, сверстники, друзья..
Практикум по главе «Школа»
Тема № 4 Труд (6 часов)
Труд – основа жизни
Труд – основа жизни
Труд и творчество.
Труд и творчество.
Урок – практикум. Обобщение  по  теме:
«Труд».
Урок – практикум. Обобщение  по  теме:
«Труд».
Тема № 5 Родина (8 часов)
Наша  Родина – Россия.
Наша  Родина – Россия.
Государственные  символы  России.
Государственные  символы  России.
Гражданин  России.
Гражданин  России.
Промежуточная аттестация
Анализ промежуточной аттестации.
Мы – многонациональный  народ.
Мы – многонациональный  народ.
Повторение и обобщение по теме «Родина» Календарнотематическое планирование уроков обществознания
5А класс
по учебнику: Обществознание 5 класс. Авторы: Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И.
Городецкая, Л.Ф. Иванова, А.И. Матвеев, Е. И. Рутковская М: Просвещение, 2014
(1ч в неделю, 35 часов, число возможных уроков 33 ч) Артемьева Е.Е.
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
№ в
теме
1
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
Дата
по
плану
08.09
Дата
по
факту
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
29.12
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
23.02
02.03
16.03
23.03
06.04
13.04
20.04
Тематика уроков
Примечани
е
Введение
Тема № 1 Человек (5 часов)
Загадка человека
Загадка человека
Отрочество  особая пора жизни
Отрочество  особая пора жизни
Практикум по главе «Человек»
Тема № 2 Семья (5 часов)
Семья и семейные отношения
Семейное хозяйство
Свободное время
Свободное время
Практикум по главе «Семья»
Тема № 3 Школа (6 часов)
Образование в жизни человека
Образование в жизни человека
Образование и самообразование
Образование и самообразование
Одноклассники, сверстники, друзья..
Практикум по главе «Школа»
Тема № 4 Труд (6 часов)
Труд – основа жизни
Труд – основа жизни
Труд и творчество.
Труд и творчество.
Урок – практикум. Обобщение  по  теме:
«Труд».
Урок – практикум. Обобщение  по  теме:
«Труд».
Тема № 5 Родина (8 часов)
Наша  Родина – Россия.
Наша  Родина – Россия.
Государственные  символы  России.
Государственные  символы  России.
Гражданин  России. 29
30
31
32
33
6
7
8
9
10
27.04
04.05
11.05
18.05
25.05
Гражданин  России.
Промежуточная аттестация
Анализ промежуточной аттестации.
Мы – многонациональный  народ.
Мы – многонациональный  народ.
Повторение и обобщение по теме «Родина»
Календарнотематическое планирование уроков обществознания в 6 классах
по учебнику: Обществознание 6 класс. Авторы: Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая, Л.Ф.
Иванова, А.И. Матвеев, Т.И. Лискова, Е. И. Рутковская М: Просвещение, 2014
(1ч в неделю, 35 часов, число возможных уроков 34)
№
п/п
№ в
теме
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
Дата
по
плану
06.09
Дата
по
факту
Тематика уроков
Примечание
Вводный урок.
Тема № 1 Человек в социальном измерении (12 часов)
13.09
14.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
08.11
15.11
22.11
29.11
Человек  личность.
Человек  личность.
Человек познает мир.
Человек познает мир.
Человек и его деятельность.
Человек и его деятельность.
Потребности человека
Потребности человека
На пути к жизненному успеху
На пути к жизненному успеху
Практикум «Человек в социальном
измерении»
ПОУ «Человек в социальном измерении»
Тема № 2 Человек среди людей (10 часов)
Межличностные отношения.
Межличностные отношения.
Человек в группе.
Человек в группе.
Общение.
Общение.
Конфликты в межличностных отношениях.
Конфликты в межличностных отношениях.
Практикум «Человек среди людей»
ПОУ «Человек среди людей»
06.12
13.12
20.12
27.12
17.01
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
Тема № 3 Регулирование поведения людей в обществе (8 часов)
28.02
07.03
14.03
21.03
Человек славен добрыми делами
Человек славен добрыми делами
Будь смелым.
Будь смелым. 28
29
30
31
32
33
5
6
7
8
9
10
04.04
11.04
18.04
25.04
16.05
23.05
34
11
30.05
Человек и человечность
 Человек и человечность
Практикум. «Нравственные основы жизни»
ПОУ «Регулирование поведения людей в
обществе»
Административная контрольная работа
Анализ административной контрольной
работы. Обобщение по курсу
обществознания за 6 класс.
Итоговый урок по курсу «Обществознание»
6 класс
Календарнотематическое планирование уроков обществознания.
 7 класс
по учебнику: Обществознание 7 класс. Авторы: Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И.
Городецкая, Л.Ф. Иванова, А.И. О.А. Котова, Матвеев, Т.И. Лискова, Е. И. Рутковская М:
Просвещение, 2014
Тематика уроков
Примечание
№
п/п
№ в
теме
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Вводный урок
Дата
по
факту
(1ч в неделю, 34 часа, число возможных уроков 33 ) Артемьева Е.Е.
Дата
по
плану
6.09
Тема № 1 Регулирование поведения людей в обществе (12 часов)
13.09
20.09
27.09
4.10
11.10
18.10
25.10
8.11
15.11
22.11
29.11
Что значит жить по правилам.
Права и обязанности граждан
Права и обязанности граждан
Почему важно соблюдать законы
Почему важно соблюдать законы
Защита Отечества
Защита Отечества
Для чего нужна дисциплина
Виновен — отвечай
Кто стоит на страже закона
Практикум по теме «Регулирование
поведения людей в обществе»
ПОУ «Регулирование поведения людей в
обществе»
6.12
Тема № 2 Человек в экономических отношениях (13 часов)
13.12
20.12
27.12
17.01
24.01
31.01
7.02
14.02
21.02
Экономика и её основные участники
Экономика и её основные участники
Мастерство работника
Производство, затраты, выручка, прибыль
Производство, затраты, выручка, прибыль
Виды и формы бизнеса
Виды и формы бизнеса
Обмен, торговля, реклама
Деньги, их функции 23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
10
11
12
13
1
2
3
4
5
6
7
28.02
7.03
14.03
21.03
4.04
11.04
18.04
25.04
16.05
23.05
30.05
Экономика семьи
Экономика семьи
Практикум по теме «Человек в
экономических отношениях»
ПОУ Человек в экономических отношениях
Тема № 3 Человек и природа (6 часов)
Человек — часть природы
Охранять природу — значит охранять жизнь
Закон на страже природы
Практикум по теме «Человек и природа»
Контрольная работа «Человек и природа»
Повторение и обобщение
Резерв

file_name: Рабочая программа по обществознанию 5-7 классы 2017-2018.docx

intro:
Рабочая программа по обществознанию для 5-9 классов реализуется при использовании учебников:
	Обществознание 5 класс автор: Боголюбов Л.Н. М: Просвещение
	Обществознание 6 класс автор: Боголюбов Л.Н. М: Просвещение
	Обществознание 7 класс автор: Боголюбов Л.Н. М: Просвещение
	Обществознание 8 класс автор: Боголюбов Л.Н. М: Просвещение
	Обществознание 9 класс автор: Боголюбов Л.Н. М: Просвещение

Согласно примерному недельному учебному плану основного общего образования (максимальный в расчете на 6020 часов за весь период обучения) – вариант 2 из примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной Федеральным учебно – методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 8 апреля 2015 г № 1/15 для обязательного изучения обществознания отводится в объеме 175 часов.
35 часов из расчета 1 ч в неделю для изучения обществознания в 5 классе.
35 часов из расчета 1 ч в неделю для изучения обществознания в 6 классе.
35 часов из расчета 1 ч в неделю для  изучения обществознания в 7 классе.
35 часов из расчета 1 ч в неделю для изучения обществознания в 8 классе.
35 часов из расчета 1 ч в неделю для  изучения обществознания в 9 классе.Рабочая программа по обществознанию. 5-9 класс

title: Рабочая программа по обществознанию. 5-9 класс.


extracted_text:
Даниэль Дефо "Робинзон Крузо".
    В этом романе рассказывается о мужчине, чьи мечты всегда были
повернуты к морю. Родители Робинзона не одобряли его мечту, но в
конце концов Робинзон Крузо сбежал из дома и отправился в море. В
первое же плаванье он потерпел неудачу, его корабль потонул.
Выжившие члены экипажа стали сторониться Робинзона так как и
следущее его плаванье не удалось.
    Робинзон Крузо попал в плен к пиратам и пробыл у них долгое время.
Сбежав, плавал по морю 12 дней. На пути ему встречались туземцы.
Наткнувшись на корабль, добрый капитан взял его на палубу.
    Робинзон Крузо остался жить в Бразилии. Стал владеть сахарно-
тростниковой плантацией. Робинзон разбогател и стал влиятельным
человеком. Своим друзьям он рассказывл о своих приключениях. Богачи
заинтересовались его рассказом о туземцах, которых он встречал во
время побега от пиратов. Так как негры в то время были рабочей силой,
но стоили очень дорого.
    Собрав корабль, они отправились в путь, но по злочастной судьбе
Робинзона Крузо потерепели неудачу. Робинзон попал на остров.
    Он быстро обосновался. У него на острове было три дома. Два возле
берега, чтобы увидеть если мимо будет проплывать корабль, а другой
дом в центре острова, где росли виноград и лимоны.
    Прбыв на острове 25 лет он заметил на северном берегу острова
человеческие следы и кости. Чуть позже на том же берегу он увидел
дым от костра, взобравшись на холм, Робинзон Крузо разглядел в
подзорную трубу дикарей и двух пленных. Одного они уже ели, а
другой ждал своей участи. Но вдруг пленный побежал в сторону дома
Крузо, за ним побежали два дикаря. Это обрадовало Робинзона и он
побежал им навстречу. Робинзон Крузо спас пленного, назвав его
Пятница. Пятница стал сожителем и работником Робинзона.
    Еще два года спустя к ним на остров подплыла лодка с английским
флагом. На ней было трое пленных, их вытащили из лодки и оставили
на берегу, а другие пошли осматривать остров. Крузо и Пятница
подошли к пленным. Их капитан рассказал, что его корабль
взбунтовался и зачинщики бунта решили оставить капитана, его
помощника и пассажира на этом, как они думали, необитаемом острове. Робинзон и Пятница поймали тех и связали, они сдались. Еще
через час приплыла другая лодка, их тоже поймали. Робинзон Пятница
и несколько других пленных поплыли на лодке к кораблю. Успешно
захватив его они вернулись на остров. Так как зачинщиков бунта
казнили бы в Англии, они решили остаться на острове, Робинзон
показал им свои владения и уплыл в Англию. Родители Крузо уже давно
умерли, а плантация его до сих пор осталась. Его наставники стали
богачами. Узнав, что Робинзон Крузо жив, они очень обрадовались.
Крузо получил значительную сумму денег по почте (Робинзон не
решался вернуться в Бразилию). Позже Робинзон продал свою
плантацию, став богачом. Он женился, у него родилось трое детей.
Когда его жена умерла он захотел венуться на остров и посмотреть,
как там живется. На острове все процветало. Робинзон привез туда все
необходимое: нескольких женщин, порох, животных и другое. Он узнал,
что жители острова воевали с дикарями, выиграв взяли их в плен.
Всего на острове Робинзон Крузо првел 28 лет.

file_name: Робинзон Крузо.docx

title: Разработка открытого урока по Истории Нового времени 7 класс


extracted_text:
Загадка смерти Амадея Моцарта
Моцарт писал реквием на свою смерть. Осенним вечером серый
незнакомец   постучался   в   дверь   Моцарта…   Он   заказал   реквием   по
заданию   своего   хозяина,   графа   Вальзегг-Штуппаха,   недавно
похоронившего жену. Предчувствуя свою скорую смерть, одержимый
черными мыслями, Моцарт начал сочинять реквием — для себя. Так
повествует легенда. Однако, если судить по моцартовской переписке
последних месяцев жизни, он был в прекрасном расположении духа. И
его смерть стала шоком для семьи и друзей. (Вот Сальери как раз писал
реквием на свою смерть в 1804-м. Но умер гораздо позже, в 1825-м.)
Спорны и причины смерти Моцарта. Болезнь его протекала очень
быстро, и 5 декабря 1791 года Вольфганг Амадей скончался в ужасных
страданиях от «сильной лихорадки». Что вызвало лихорадку, не ясно, и
это неудивительно для того уровня развития медицины. Гения лечили
лучшие венские врачи принятыми в то время методами. (В результате
прописанных ему кровопусканий, по подсчетам, Моцарт потерял около
двух   литров   крови.)   Вполне   вероятно,   что   в   тот   год   в   Вене   была
эпидемия   воспалительных   инфекционных   заболеваний,   нечто   вроде
гриппа.   Хотя   теорий   о   болезни,   убившей   гения,   десятки:   от
трихинеллеза до отравления.
Похоронен в забвении. Моцарт был похоронен в братской могиле
бедняков… На кладбище его провожал один-единственный человек…
Вдова отказалась прийти на похороны… Богатый друг семьи ван Свитен
пожалел денег на погребение… Все это не совсем так. В числе реформ
австрийского императора Иосифа были новые погребальные правила.
Согласно   им,   захоронения   отныне   выводились   из   черты   города   (до
этого   в   Европе   процветал   обычай   хоронить   мертвых   в   центре,   у
главного собора). Сама процедура похорон была предельно упрощена.
85% городских погребений совершались в общих могилах, на которых
не   позволялось   устанавливать   никаких   памятных   знаков   (экономили
место). Каждые 7-8 лет могилы перекапывали и использовали снова.
Вдова не отправилась за гробом на кладбище, и это тоже было в
порядке вещей. Церемония памяти Моцарта прошла в его масонской
ложе. Катафалк отправлялся на кладбище только после шести вечера.
Идти за ним за городские ворота было не принято, никаких обрядов в месте   захоронения   тогда   не   устраивали,   и   присутствовали   на   нем
только   могильщики.   А   «скупой»   ван   Свитен   несколько   лет   щедро
платил за обучение сыновей Моцарта, организовал первое исполнение
его   реквиема,   устраивал   концерты   в   пользу   Констанцы   и   детей   в
разных городах Европы.
Моцарт   и   Сальери. О   том,   что   Моцарт   был   отравлен,   начали
говорить вскоре после его смерти: тема ядов и отравлений в то время
была   чрезвычайно   популярна.   И   несмотря   на   то,   что   в   ранних
биографиях   Моцарта   эту   версию   отрицали   все,   включая   жену
Констанцу, слухи не умолкали. Около 30 лет со дня смерти Моцарта
прошло, когда в этом мифе появился Антонио Сальери, в то время уже
тяжело больной человек. По свидетельствам тех, кто был с ним рядом в
те годы, Сальери никогда не делал признания о том, что умертвил
Моцарта, как утверждали газеты. Возможно, Пушкин именно в газетах
прочитал об этих слухах и увековечил их в своей истории о «гении и
злодействе».   Позже   эта   тема   прозвучала   в   пьесе   Питера   Шеффера
«Амадей», по которой был снят фильм Милоша Формана.
Однако нет никаких исторических свидетельств о вражде двух
композиторов.   Напротив,   хорошо   задокументировано   обратное:
восхищенные высказывания Сальери о Моцарте; рассказ Моцарта о том,
как Сальери был на представлении его оперы. Никаких оснований для
зависти к Моцарту у Сальери не было: так, последний почти не сочинял
инструментальной   музыки,   а   в   оперном   жанре   репутация   Сальери
среди современников была гораздо выше. Известно, что Моцарт выбрал
Сальери в качестве учителя для своего сына Франца. Кстати, среди
многочисленных учеников Сальери, который сыграл огромную роль в
музыкальной жизни Европы, были Бетховен, Черни, Мейербер, Шуберт,
Лист…

file_name: тайна смерти моцарта.docx


extracted_text:
Литература XVIII в.
Идеи   Просвещения   ярко   отразились   в   художественной
литературе. Многие литературные произведения той поры стали своего
рода   летописью   периода   обновления   сознания   и   духа   человека.   В
романе английского писателя и публициста Даниеля Дефо (ок. 1660–
1731)   «Робинзон   Крузо»   описаны,   казалось   бы,   выдуманные
приключения героя, попавшего на далёкий необитаемый остров. Но за
этими   приключениями   стояла   важнейшая   для   начала   XVIII в.   (роман
издан в 1719 г.) идея: человек может всё! Он способен одолеть и силы
стихии, и любые жизненные невзгоды, если дух его не сломлен. В те
годы примером для многих тысяч европейцев был Робинзон Крузо. Он
помогал   им   обрести   уверенность   в   своих   силах.   В   этом   образе
отразилась и судьба самого писателя, испытавшего в своей жизни и
тяжёлые падения, и мощные взлёты, для которых Дефо всегда находил
силы.
В   1726 г.   появился   роман   английского   писателя   Джонатана
Свифта   (1667–1745)   «Путешествия   Гулливера».   Свифт   уже   был
известен как автор ярких сатирических произведений, поэтому многие
увидели в его романе всего лишь злую пародию на «Робинзона Крузо».
Но   вряд   ли   Свифт   ставил   перед   собой   такую   задачу.   Он   пошёл
значительно дальше Дефо – решил показать, что для изменения жизни
всего   общества   недостаточно   усилий   лишь   выдающихся   личностей.
Гулливер оказался не в силах исправить ни жалкую приниженность
лилипутов,   ни   самодовольную   надменность   великанов.   Необходимо,
чтобы   сами   народы,   лилипуты   и   великаны,   захотели   измениться.
Однако   эти   перемены   должны   быть   благотворны   не   только   для
отдельного человека, но и для его ближних, для всего общества. В этом
убеждают   Гулливера   и   пребывание   на   «государстве-корабле»,   где
правят в буквальном смысле слова оторванные от жизни мудрецы, и
встреча с мерзкими человекоподобными существами, живущими лишь
во имя низменных страстей.
Произведения писателей XVIII в. настолько активно вторгались в
жизнь и звали к переменам, что порой вызывали гнев у всесильных
монархов.   В   комедии   знаменитого   французского   драматурга   Пьера
Бомарше (1732–1799) «Женитьба Фигаро» конфликт между низами и аристократией   нашёл   отражение   в   искромётных   монологах
простолюдина Фигаро. Ещё до постановки пьесы Людовик XVI получил
донос на Бомарше и пожелал ознакомиться с «крамольным» текстом. А
пролистав   «Женитьбу   Фигаро»,   король   воскликнул:   «Да   ведь   чтобы
допустить   такое   на   сцену,   пришлось   бы   разрушить   Бастилию!»
(Бастилией называлась старинная крепость-тюрьма в Париже.) 1752
Характерный   для   той   эпохи   штрих:   король   знакомился   с
комедией, сидя за карточным столом. Не теряя времени, он прямо на
семёрке   пик   начертал   приказ   –   арестовать   Бомарше.   Но   драматург
проявил не меньше энергии, чем его герой Фигаро. Он сумел добиться
расположения королевы Марии Антуанетты и брата короля. Приказ об
аресте был отменён, а пьесу вскоре поставили в лучшем парижском
театре. Знать, сидевшая в зале, хохотала и аплодировала, не понимая,
что это над её глупостью и чванством издевается Бомарше.
А когда в 1776 г. малоизвестный немецкий драматург Фридрих
Клингер   (1752-1831)   написал   пьесу   «Буря   и   натиск»,   он   не   мог   и
предположить, что это название даст имя литературному движению.
Оно призывало немцев к возрождению национальной самобытности, к
борьбе   против   деспотизма   и   косности.   У   истоков   этого   движения
стояли великие немецкие писатели Иоганн Вольфганг Гёте (1749–1832)
и   Фридрих   Шиллер   (1759–1805),   произведения   которых   были
проникнуты духом неустанного поиска и мятежа.
Литература   XVIII в.   всё   больше   и   больше   переплеталась   с
реальной жизнью. Она помогала людям лучше понимать суть событий,
в гуще которых они находились, рассказывала о прошлом, а порой в
чём-то предвосхищала развитие общества в будущем. Изобразительное искусство XVIIIв.
Лучшие   творения   средневековых   архитекторов   и   живописцев
отражали прежде всего могущество знати и Церкви. Величественные
дворцы, соборы и монастыри символизировали всевластие их «хозяев»,
подчёркивая прочность и незыблемость этого могущества.
Но   уже   в   раннее   Новое   время,   а   особенно   в   XVII–XVIII вв.,
положение изменилось. Подсчитано, например, что если в дошедших
до   нас   произведениях   живописи   (в   основном   это   были   иконы)   и
скульптуры XII–XIII вв. религиозные сюжеты составляли примерно 97 %,
то   в   XVIII в.   преобладали   (76 %)   уже   чисто   светские   сюжеты.   А
парадные   портреты   монархов   и   аристократов   были   потеснены
пейзажами, натюрмортами, изображениями простых людей.
Конечно,  это не  означало,  что  в  рамках  прежних  традиций  не
могли   создаваться   превосходные   произведения.   В   XVIII в.   блистали
своим мастерством французские придворные живописцы Антуан Ватто
(1684–1721), Франсуа  Буше  (1703–1770). Их картины  – это портреты
аристократов, лирические сценки и пейзажи, мифологические сюжеты.
На полотнах их современника Жана Батиста Шардена (1699–1779) мы
видим   представителей   простонародья:   крестьян   и   ремесленников,
прачек и служанок.
Значительный   вклад   в   развитие   живописи   внёс   английский
художник   Уильям   Хогарт   (1697–1764),   удивительно   тонкий   мастер
пейзажа и портрета. Он творил и в сатирическом жанре, особенно ему
удавались   бытовые   сценки   из   жизни   английской   аристократии   и
буржуазии.
В   XVIII в.   началась   творческая   биография   великого   испанского
живописца Франсиско Гойи (1746–1828), талант которого во всей своей
полноте раскрылся уже в следующем веке. Музыка XVIIIв.
Дух Просвещения, постоянного поиска, движения вперёд царил и
в   музыке   XVIII в.   Долгое   время   музыка   преимущественно   была
церковной (если не считать музыки фольклорной, т. е. народной), во
многом она оставалась такой ещё и в эпоху Просвещения. Но, даже
ограниченные этими рамками, композиторы создавали удивительные
по красоте и величественности произведения.
Вершиной   церковной   музыки   стало   творчество   двух   великих
немецких композиторов – Баха и Генделя. Иоганн Себастьян Бах (1685–
1750) играл на органе в немецких церквах, его поразительная по мощи
и глубине музыка стала своеобразным мостиком от церковной музыки к
светской. Этим новаторством во многом и объясняется то, что талант
великого   композитора   был   оценён   далеко   не   сразу.   Это   произошло
лишь спустя 80 лет  после смерти Баха, но за эти годы  многие его
нотные   рукописи   бесследно   пропали.   А   Георга   Фридриха   Генделя
(1685–1759) можно считать и английским композитором: почти полвека
он   служил   в   соборах   Лондона,   где   и   создавал   свои   гениальные
произведения.
Подлинную   революцию   в   музыке   совершил   гениальный
австрийский   композитор   Вольфганг   Амадей   Моцарт   (1756–1791).
Завершая   начатое   Бахом,   он   полностью   освободил   музыку   от
церковных  канонов  (т. е. норм). Музыка   стала  светской,  шагнула  на
подмостки   оперных   театров   и   концертных   залов.   Оперы   Моцарта
«Свадьба Фигаро», «Дон Жуан» и «Волшебная флейта», его скорбно-
величественный «Реквием», множество других произведений сегодня
так   же   зачаровывают   слушателей,   как   и   при   жизни   великого
композитора.
История   музыки   донесла   до   нас   и   другие   бессмертные   имена.
Достойное место среди них принадлежит итальянцу Антонио Вивальди
(1678–1741). Он ещё до Моцарта и даже до Баха начал пролагать пути к
светской музыке.

file_name: раздатка.docx