extracted_text:
Департамент образования администрации города Липецка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка
Конспект  урока по окружающему миру
по теме:  «Мудрый выбор»
4 класс

Автор  разработки:
                    Митина Людмила Валерьевна,
              учитель начальных классов
МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
города Липецка г. Липецк
2017 год

Учебнометодический комплект «Перспектива» А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая
Тема урока: «Мудрый выбор»  (4 класс)
Тип урока: Урок рефлексии
Цели урока
Предметные:
1) находить место изученных событий на «ленте времени»;
 2) соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком;
3)  характеризовать   выдающихся     людей   разных   эпох   как   носителей     базовых
национальных ценностей;
4) выявлять архитектурные  особенности  храмов и памятников;
5) различать памятные даты и праздники в жизни общества как средство укрепления
общественной   солидарности   и   укрепления     духовнонравственных   связей   между
соотечественниками.
Метапредметные:
1)   самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию;
преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей;
2)  строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинно
следственных связей;
3) планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации,   оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне   оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
  4)   использовать   навыки   сотрудничества   и   взаимопомощи   в   ходе   коллективного
общения и взаимодействия со сверстниками.
Личностные:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину;
2)уважительное   отношение   к   своему   и   другим   народам,   их   религии,   культуре,
истории, осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни;
3) наблюдение и описывание проявления богатства внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на благо страны.
Планируемые результаты:
Учащиеся   научатся   объяснять   значение   преемственности   в   государственных
поступках   княгини   Ольги   и   князя   Владимира;   характеризовать   последствия   для истории и культуры России выбора князя Владимира;  получат   опыт организации
индивидуальной, совместной учебной  и рефлексивной деятельности.
Ход урока.
1.Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности.
-  Сегодняшний     урок   окружающего   мира     мы   начнём   с   таких   слов:   «Степень
культуры каждого народа определяется отношением к своему прошлому».
 Почему необходимо изучать страницы прошлого своей страны и мира в целом?
Из опыта предшественников учёные понимают, в каком направлении двигаться.
Не   зная   прошлого   невозможно   осмыслить   и   понять   настоящее,   заглянуть   в
будущее.     Не   зная   истории,   человечество   ходило   бы   по   замкнутому   кругу,
повторяя ошибки предков.
 Какая наука помогает нам изучать и расследовать события прошлого? (История)
   Кого   мы   считаем   отцом   истории   и   почему?   (Древнегреческого   историка   и
путешественника   Геродота,   который   жил   в   484г.   до   н.э.   Он   создал   1
историческую книгу, описал народы, жившие вдоль рек Дон и Дунай).
   Какая   историческая   наука   помогает   поисками   вещественных   исторических
источников? (Археология)
 Назовите известных вам археологов. Немецкий ученый Генрих Шлиман – открыл
древний город Троя. Выдающийся российский археолог Окладников.
2 Актуализация и пробное учебное действие.
 В изучении,  какого большого раздела на уроках  окружающего мира нам помогают
эти науки? (Путешествие по реке времени).
 Действительно, события в жизни идут друг за другом, как волны по реке. Вот почему
для наглядности историю можно представить как бег волн по реке времени. В такой реке есть плавное течение и бурные водовороты, мели и таинственные омуты. Такова
история человечества, любого государства, народа, человека.
 Где мы отмечаем  важные исторические события?  (На  реке времени).
 Что мы принимаем за единицу измерения  на реке времени? (Век).
 От какого события ведём отсчёт лет? (От Рождества Христова).
 Выберите из названий первых пяти изученных тем, в которой говорится о крутом
ключевом повороте в истории нашего Отечества, изменившем сознание, жизнь людей и
развитие государства . («Мудрый выбор»)
 Кто сделал мудрый выбор и в чём он заключался? (Чтобы Древняя Русь встала
вровень  с  соседними  странами,   князь  Владимир   решил просветить   народ  через
веру).
 Значит тема нашего урока: «Мудрый выбор».
 А какую цель перед собой поставим на уроке?
   Вспомнить,   обобщить   изученный   материал,   выполнить   работу   самостоятельно,
поработать над пробелами  в знаниях, исправить  ошибки, поработать с творческим
заданием.
 С чего начнём нашу работу? (С повторения необходимых нам знаний).
 Мы уже сказали, что Геродот составил 1 историческую книгу.
 А кто составил первую рукописную книгу по истории нашего Отечества и как она
называется?  Монах   КиевоПечерского   монастыря   –   летописец   Нестор.   День
памяти 9 ноября.
 Как назывались такие рукописные книги о событиях древней истории? (Летописи)
 Почему их так называли, как были изложены сведения? (По летам).
 Какие вопросы Нестор поставил в «Повести временных лет»,  которые волнуют нас
до сих пор? «Откуда есть пошла земля Русская? Какие народы её населяли? Как
они ладили друг с другом?»
 С древности разные племена на территории нашей страны жили рядом, общались и
даже   роднились   друг   с   другом,   и   так   постепенно   к   1112   векам   образовалась древнерусская   народность,   которая   в   дальнейшем     дала   начало   трём   братским
народам.
 Как, когда и почему разноликие и разноязыкие племена стали   объединяться в
единое государство – древнюю Русь? (Благодаря «Днепровскому пути»  торговый
путь   «из   варяг   в   греки»   стали   появляться   города,   которые   были   центрами
грамотности и просвещения, создавалась древнерусская культура).
 Какое вещественное доказательство, найденное археологами, свидетельствует об
этом? Об этом говорят берестяные грамоты – живые голоса Древней Руси.
 В каком городе они были найдены? (В Новгороде).
 Какой орган власти действовал в городе? (Вече – народное собрание)
 Какой важный вопрос был решён на одном из таких собраний? В каком году?

 В  862  году   в     Новгород     для   управления   приглашают   скандинавского   князя
Рюрика.
 Отметим на реке времени дату начала княжения династии Рюрика.
   Как   мы   определяем   век?   (Определяем   количество   сотен   в   числе   года   и
прибавляем единицу).
   Сколько   веков   управляла   княжеская   династия   русскими   землями?   (Семь   с
половиной веков).
 Какой вклад внёс приемник Рюрика? (Князь Олег объединил южный и северный
центры Руси и призвал к единству все племена под главенством Киева).
 В каком году? 882г
 В летописи записано: «И сказал Олег: «Да будет это мать городам русским».
   Какому   греческому   слову   соответствует   это   выражение?   (Метрополия   –   от
греческих слов «метер» – мать и «полис» – город).
 О чём в дальнейшем задумались правители Руси? (Русь станет сильной тогда, когда
войдёт в семью европейских народов как равная)  Как это можно сделать? Просветить народ через веру, через крещение.  И первой
об этом задумалась княгиня Ольга. Её называли «начальницей веры» и «корнем
православия» в Русской земле.
  Поэтому как её называет летописец? ( «Зарёй перед светом»)
 Когда мы отмечаем день памяти  великой киевской княгини Ольги? (24 июля)
 Кто вошёл в историю как креститель Руси? (Князь Владимир)
 Когда  было Крещение Руси? (988г)
 Князь Владимир навсегда вошёл в историю как собиратель и защитник
русских земель, объединил в одну семью народы с помощью православной
веры. «Удивления достойно, сколько он сотворил добра Русской земле,
крестив её», – говорит «Повесть временных лет». Князь Владимир
прекратил  междоусобицы, победил внешних противников, проложил
дорогу к строительству сильного  Российского государства.
 Какой образ подходит для князя Владимира? («Красное солнышко»)
   Когда   мы   отмечаем   день   его   памяти?    28  июля  –   день   памяти   крестителя
Древней Руси. С 2010 года – это  День Крещения Руси.
 С принятием  христианства славянская письменность утвердилась на Руси.
   Кого   мы   называем   просветителями   христианских   народов?  Монахи   Кирилл   и
Мефодий перевели на славянский язык главную книгу христиан.
  Какой   праздник   посвящён   их   подвигу   и   когда   он   празднуется?   (24   мая  День
славянской письменности и культуры).
   Где находится самый величественный храм христианского мира и почему носит
имя   Святой   Софии?  «София»   в   переводе   с   греческого   означает   «мудрость».
Мудрость – одно из качеств Христа, значит, именно в Его честь был назван храм.
 Где в Древней Руси возвели храмы Святой Софии? (В Киеве и Новгороде)
 Почему было принято такое решение? (В знак духовной связи  с Византией и память
о великом событии).
 Какой обычай возник на Руси? (Строить храмы).  Но не только храмы строились на Руси, люди осознавали, что потомки должны
помнить о людях, которые внесли свой вклад в историю и стали ставить памятники.
 С одним из таких памятников мы познакомились, путешествуя по Новгороду.
 Памятник «Тысячелетия России»
 Где находятся памятники  князю Владимиру?
  В Москве 4 ноября 2016 открыт памятник князю Владимиру на Боровицкой
площади. В правой руке он держит крест  оружие духовное, а   в левой меч
победоносное оружие, готовое сразить врага Отчизны.
  Памятник     является   олицетворением   духовного   сплочения   народа.  Мы
храним  верность выбору  князя Владимира. Дорожим миром и согласием
в нашей   многонациональной   стране,   вместе   стремимся   к её   благу
и процветанию, с уважением относимся к обычаям всех её народов, ко всем
традиционным религиям России.
 Мы делаем остановку в нашем путешествии по реке времени, вы много знаете,
помните и успешно справитесь с самостоятельной  работой.
  Задания     представлены   в     форме     тренировочных   тестов   по   подготовке   к
Всероссийской проверочной работе по окружающему миру.
 Возьмите карточку № 1 и выполните самостоятельную  работу.
3. Локализация индивидуальных затруднений.
   Итак, сверьте  свои работы с образцом на экране
 У кого верно? Поставьте «плюс»
 У кого ошибки? Поставьте «вопрос».
1. Установи соответствие между понятием и определением.
Понятие
Определение А. Вече
Б.Метрополия
В. Летопись
Г. Берестяная
грамота
1Рукописные книги о событиях древней истории, сведения в
которых изложены по годам (летам)
2.Древнерусская грамота, выцарапанная на полоске из наружной
части коры берёзы.
3.Народное собрание на городской площади как высший орган
власти (на  Руси X – XIV вв.)
4. Центр, столица государства.
Ответы: А3, Б4, В1, Г2
2. Соотнеси дату и историческое событие
Историческое событие
Дата
1. Князь Олег объединил южный и северный центры Руси и стал
А.  862г.
Б.  882г.
княжить в Киеве.
2. Князь Владимир принимает крещение и обращает народ в
В.  988г.
христианскую веру.
3. В Новгород для управления приглашают скандинавского
князя Рюрика.
Ответы: А3, Б1, В2
Отметь на ленте времени дату крещения Руси, укажи век.
3. Укажи, в каком порядке отмечают эти события в течение года.
1. День памяти великой киевской княгини Ольги
2. День славянской культуры и письменности, День памяти создателей славянской
азбуки Кирилла и Мефодия
3.   День   памяти   великого   князя   Владимира   –   крестителя   Древней   Руси,   День
крещения Руси

4. Какие из этих достопримечательностей можно увидеть в Новгороде? Выпиши
номера фотографий.
Ответ  1, 4.
На экране картинки с изображением памятника князю Владимиру в Москве,
памятник «Тысячелетия России», храм святой Софии в Новгороде и в Стамбуле.
 У кого возникли вопросы?  У кого ответы совпали с образцом? Это значит,  нет  затруднений.
4.Целеполагание и построение проекта коррекции выявленных затруднений.
 Итак, ошибки зафиксировали.
 Наши  дальнейшие действия?
 Я предлагаю вам работать по следующему плану.
 У кого нет вопросов, вы будете выполнять  самостоятельную работу с творческим
заданием.
 У кого есть вопросы, мы на них ответим. А потом выполним другую
самостоятельную работу.
 Чтобы правильно выполнить задание, куда мы должны обратиться? Материалу
учебника, календарю памятных дат, к рабочей тетради.
5.Реализация построенного проекта.
 Приступаем к работе. Дети, у которых нет ошибок,  выполняют  работу с
творческими заданиями.  (См. приложение 1)
 У кого возникли вопросы? Подумаем, почему?
 В каком задании у тебя ошибка?
 Чтобы найти  дату и понятие,  необходимо обратиться  к  нужной теме. На экране
указаны страницы, которые помогут вам быстро найти правильный ответ
 Откройте  учебник и поработайте над исправлением допущенных ошибок.
6. Обобщение затруднений во внешней речи.
 Молодцы! Вы быстро сориентировались в материале повторения и хорошо
поработали.
 Сделаем вывод.
 В чём возникало затруднение при выполнении самостоятельной работы?
 Что нужно делать?
 Как помочь себе, располагая события календаря памятных дат?
 Надеюсь, что при выполнении следующей самостоятельной работы вы не допустите
ошибок.  А теперь, когда вы повторили изученные даты, события и понятия, выполним
самостоятельную  работу № 2,  и у вас обязательно всё получится.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
 Возьмите образец и проверьте свои работы.
 Ребята, которые выполняли творческие задания, выполните самопроверку.
 Отметим свои результаты.
 Расскажите о своей работе.
 Кому всё удалось? Молодцы!
 А если есть ошибки?
 Вы будете расстраиваться? Не расстраивайтесь. Повторите дома ещё раз  изученные
темы. Обратите внимание на даты  и понятия, которые встретились в заданиях
самостоятельной работы.
8.Включение в систему знаний и повторение.
 Какое влияние оказывает мудрый выбор князя Владимира на нашу жизнь?
В решении князя выразилось и стремление нашего народа к высоким
идеалам добра, правды и справедливости, к братской сплочённости
и солидарности со всем миром.
 Назовите христианские заповеди, которые  служат основой нравственного выбора
для каждого человека.
 Не убий! Не лги! Не желай богатства ближнего своего не завидуй. Почитай
отца и мать, родивших тебя. Люби ближних,  как самого себя. Будь милостив, и
помилован будешь.
 «Я был зверь, а стал человек»,  говорил князь Владимир. Вот расстояние между
язычеством и христианством. И сегодня в нашей жизни столько бесчеловечного, что
необходимо задуматься, переосмыслить свою жизнь вслед и за князем Владимиром
от звериного перейти к человеческому.
9.Рефлексия деятельности на уроке.
 Вы отлично поработали, а теперь подведём итог.  Какую цель мы ставили перед собой? Удалось нам её достичь?
 Выбери предложение, которое ты хотел бы продолжить.
У  меня  получилось…
Я  смог…
Меня  удивило…
Урок  научил  меня…
Я  понял,  что…
Я  попробую…
Было  трудно,  но…
 Вы хорошо потрудились на уроке, повторили изученный материал, справились с
самостоятельными работами, нашли ошибки и смогли исправить их.
 Я хочу подарить вам закладки с заповедями, чтобы они стали для вас путеводной
звездой и оберегали от ошибок в жизни.
 Домашнее задание:
1. Где и когда в Липецке установили памятник славянской письменности.
2. Продолжите составлять «Календарь памятных дат».
Литература:
1. Яценко И.Ф. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 4 класс. –
М.: ВАКО, 2015. – 416с. – (В помощь школьному учителю).
2. Готовимся к всероссийской проверочной работе, Окружающий мир, Рабочая
тетрадь, 4 класс, Демидова М.Ю., 2016.
Работа повышенной сложности.
1. Определите, в каком веке произошли эти исторические события. Запиши римскими
цифрами.
Приложение 1
Событие
Век 1812г. Отечественная война с французской армией во главе с Наполеоном
1961г. Полёт Ю.Гагарина в космос
1380г. Победа в Куликовской битве во главе с  Дмитрием Донским над монголо
татарскими войсками
1709г. Победа русской армии в Полтавском сражении под командованием Петра I
над шведами
1242г. Победа русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями
на Чудском озере
2. Восстанови последовательность исторических событий, пронумеруй в порядке
следования.
          а)  Князь Олег объединил южный и северный центры Руси и стал княжить в Киеве.
          б) В Киеве возводят храм Святой Софии.
          в) Князь Владимир принимает крещение и обращает народ в христианскую веру.
          г) В Новгород для управления приглашают скандинавского князя Рюрика.
2.Вставьте в текст пропущенные слова.
А) Скифы – это …(древний народ), о  котором  более двух тысяч лет назад написал … (Геродот).
Скифы кочевали в степях… (Причерноморья), достигли границ… (Египта). Скифские курганы
найдены на территории современных… (Краснодарского) и … (Ставропольского) краёв, в степях
между… (Волгой) и … ( Уралом), близ Оренбурга. Скифские сокровища отличает… (звериный)
стиль. Особенно великолепен образ…(золотого оленя). Этот образ с детства вдохновлял
выдающегося  российского археолога… (А.П.Окладникова).
Обозначьте век господства скифов на ленте времени.
Б) Одни славяне «сели по Днепру» и назвались…(поляне), потому что там были плодородные поля.
Другие «сели в лесах» среди деревьев и прозвались …(древляне). Третьи расположились на дрягве.
На болоте  и назвались… (дреговичи). Н
а берегах реки Полоты поселились … (полочане). А севернее всех поселились … (северяне).
Славяне, которые поселились на озере Ильмень, оставили себе свое имя  … (словене).
3.Запиши порядковый номер тех достопримечательностей, которые встречаются только в
столице нашей Родины.
1) Третьяковская галерея                                      3) ЦарьПушка
2) Казанский собор                                                4) Медный всадник __________________________
4.Приведи три примера достопримечательностей своего региона.
Ответ:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5. Напиши что значит быть гражданином своей страны.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

file_name: Митина Мудрый выбор.doc

intro: Урок составлен на основе принципов системно-деятельностного подхода в обучении. Урок способствует формированию у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Учащиеся научатся объяснять значение преемственности в государственных поступках княгини Ольги и князя Владимира; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира.

title: "Мудрый выбор" урок окружающего мира в 4 классе


extracted_text:
Урок русского языка
4 класс
УМК развивающая система Л.В.Занкова
Балкина С.В.
Тема:Образование наречий (от прилагательных)
Цель: познакомить с правописанием гласных на конце наречий
Задачи:
1. Развивать   умение   учащихся   составлять   алгоритм   решения   орфографической
задачи  строгую логическую последовательность действий.
2. Развивать исследовательские умения учащихся.
3. Содействовать развитию у детей умений общаться в коллективе, работать в паре,
группе.
УУД
Предметные: умение правильно писать и употреблять в речи наречия;
Личностные:  осознание личностной значимости изучения темы в овладении
грамотным письмом;
определять и высказывать самые простые, общие для всех правила поведения при
совместной работе и сотрудничестве, способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия;
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
высказывать свое предположение;
находить и исправлять ошибки самостоятельно;
 соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Познавательные:
 уметь ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник;
наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные:
строить продуктивное взаимодействие и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, осуществлять самоконтроль и самооценку своей деятельности;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
слушать и понимать речь других
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов
деятельности.
Оборудование:  Полякова А.В. Русский язык. 4 кл. Учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2ч. М.: Просвещение, 2012. Карточки для индивидуальной работы,
презентация к уроку.
Учитель начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ «Гимназия №5» Балкина Светлана
Владимировна
Страница 1 Ход урока
Организационный момент.
I.
II. Чистописание. Слайд 1. На доске:       аса  Сбсб  С   всв     С
 Дайте характеристику звуку, обозначенному буквой С.
 Продолжите закономерность.
Индивидуальная работа по карточкам.
Фронтальная работа.
 Прочитайте пословицу, объясните смысл.
Учись смолоду, пригодится на старость.
 Спишите, подчеркните орфограммы.
III.  Словарноорфографическая работа. Слайд 2
Б_седа, нег_д_вать, п_роль, х_р_шо, нен_видеть, _бед, п_том, шествовать.
 Что общего в этих словах?
 Разделите слова на группы. (Проверка.)
 В какой группе слов оказалось меньше?
Какое слово вызвало затруднение? Почему? Поработаем с ним. Слайд 3
 Какое значение имеет слово ПОТОМ? Где узнаем как оно пишется?
Запишите в словарик, подчеркните орфограмму. Составьте предложение.
IV. Повторение пройденного.
1. Исследовательская работа. Всё ли знаем о наречии?
Девиз: Что знаем – повторим!
             Что не знаем – узнаем!
             Что узнаем – закрепим!
 Какие задачи будем решать? (повторять, узнать, закреплять)
 Что такое наречие? Слайд 4
 На какие вопросы отвечает?
Как изменяется?
 Что поясняет?
 Какое значение имеет?
 Проверим наши знания на практике.
2. Работа в группах(по тексту).
Справа и слева мелькали огни города. Мы свернули налево. Луна изредка
выглядывала изза облаков. В темноте путники снова могли сбиться с
дороги. Вскоре путники подошли к дому. Завтра они продолжат свой
путь.
 Из текста выбрать наречия:
1группа – наречия времени
Учитель начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ «Гимназия №5» Балкина Светлана
Владимировна
Страница 2 2 группа – наречия места
3 группа – образа действия.
Физминутка для глаз
 Пришло время открытий новых знаний.
V. Сообщение темы урока. Слайд 5
1.Проблемный вопрос: попробуйте ответить на вопрос
 Откуда взялись в нашей речи наречия?
2.Грамматическая сказка. Возможно подскажет.
 Наречия появились в русском языке позже других частей речи. Имена
существительные, прилагательные и глаголы к тому времени уже растащили
почти все слова по своим владениям. Вот и пришлось наречиям приманивать
к себе чужие слова. Проще всего это, оказалось, сделать с некоторыми
прилагательными.
 Кто уже догадался, как будет звучать тема нашего урока? Слайд 6
3. Наблюдение над образованием наречий.
 Запишите прилагательные в столбик, образуйте от них наречия (2 ученика
у доски)
Какой?                         Как?
Громкий                     громко
Высокий                     высоко
Искренний                 искренне
 Разберите слова по составу.Слайд 7
1 вариант – первый столбик
2 вариант – второй столбик
 Сравните слова каждого столбика по составу
 Может ли быть окончания у слов второго столбика? Почему?
 Сделайте вывод. Как образуются наречия?
Наречия
Прилагательные?
                      О; е
 А можно ли образовать наречия от других частей речи? Это будет задачей
следующего урока.
 А сейчас закрепим знания нашего урока.
4. Правило С.4(5)
5. Упражнение 197 (199) самостоятельно.
Учитель начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ «Гимназия №5» Балкина Светлана
Владимировна
Страница 3 VI. Итог урока.Слайд8
 От какой части речи образовывали наречия?
 Какая часть слова имени прилагательного сохраняется?
 Какую часть слова вы добавляли?
Выставление оценок за урок.
VII. Домашнее задание:  упр. 200 (202), с. 5Слайд 9
VIII. Рефлексия. Слайд 10
 У каждого снежный ком со смайликом. Покажите своё настроение от
урока. На обратной стороне напишите «доброе» наречие и подарите соседу
по парте.
Учитель начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ «Гимназия №5» Балкина Светлана
Владимировна
Страница 4

file_name: Конспект урока.docx

intro: Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС. Урок изучения  и первичного закрепления новых знаний. Разработан по учебнику 4 класса А.В. Поляковой система Л.В.Занкова. Урок построен на частично-поисковом методе, включает в себя различные формы и методы работы на уроке (работа в группах, индивидуальная с дифференцированным подходом).разработка урока русского языка 4 класс по системе Л.В.Занкова, тема "Наречие. Виды наречий"

русский язык

group: Дисциплины

title: урок русского языка "Наречие. Виды наречий"


extracted_text:
Управление образования и науки Липецкой области
Департамент образования администрации города Липецка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 имени Н.З. Поповичевой города Липецка
 «Ешь правильно, и лекарство не будет надобно»
классный час
подготовила
учитель начальных классов
Митина Людмила Валерьевна Липецк 2013 год
Классный час
«Ешь правильно, и лекарство не будет надобно»
       Цель:  сформировать   у   детей   представление   о   важности   правильного
питания как составной части сохранения и укрепления здоровья.
    Задачи:
а)   способствовать   осознанию   детьми   здоровья   как   главной   человеческой
ценности;
б) познакомить обучающихся с основами рационального питания, культурой
питания;
в) развивать коммуникативные способности детей, умение работать сообща,
согласовывая свои действия.
Ход  классного часа.
 Классный руководитель (беседа):
 Мы с вами живём в замечательном городе –  Липецке. А как вы думаете, кто
делает его лучше и краше год от года?
   Правильно,  мы,  липчане!   А   какими     должны   быть   люди,  чтобы   активно
трудиться на благо своей семьи, своего города и страны в целом? (Здоровыми
и счастливыми)
   Совершенно   верно,   здоровыми!   Недаром   говорят:   «Здоров   будешь,   всё
добудешь». Если у тебя будет здоровье, то будет и хорошее настроение, и
желание творить и жить.   Вот и сегодня, ребята, мы поговорим о том, что
составляет основу здорового образа жизни.
 Вы знаете, что любое  движение человека, его дыхание, работа внутренних
органов сопровождается расходом энергии. Энергия нужна для жизни любого
существа. Вашему организму приходится расходовать много энергии (учёба в
школе, физические нагрузки).
 А что является источником энергии для человека? (Пища)
 В печку, чтобы она давала тепло, нужно подкладывать топливо. Человек
подобен печке и, чтобы он был активен, ему нужна пища. Поэтому от того,
как мы питаемся, во многом зависит наше здоровье.   Важность правильного
питания отражает народная мудрость: «Ешь правильно, и лекарство не будет
надобно», которая и будет темой нашего классного часа.
   А   как   питаться   правильно,   чтобы   оставаться   здоровым,   бодрым   и   не
прибегать к лекарствам? На этот вопрос мы вместе постараемся найти ответ.
Классный руководитель (беседа):
   Весь   наш   организм   пронизан   ритмом   (работаотдых).   Каждая   клетка
организма следует своему циклу работы и отдыха. Для переваривания пищи
наш организм производит различные ферменты – особые вещества, которые
расходуются   во   время   еды,   чтобы   расщеплять     пищу   и   превращать   в
питательные соки.    Для   возмещения   запасов   ферментов   требуется   около   трёх   с   половиной
часов.  Это  и  является  веской   причиной  для  того,  чтобы  ничего  не  есть  в
промежутках между основными приёмами пищи. Даже жевательная резинка,
употребляемая   в   перерывах   между   приёмами   пищи,   истощает   запас
некоторых пищеварительных ферментов.
 Итак, в чём заключается основной принцип питания, ребята?
 Да, в режиме питания, в его регулярности. Если вы едите в определённое
время, пища лучше усваивается организмом. Полезнее всего есть 45 раз в
день.
Работа в группах.
 Я предлагаю вам, составить свой режим питания. Откройте рабочую тетрадь
на   с.23   и   выполните   задание   №1.   (Ученики   дорисовывают   стрелки   на
циферблатах   часов,   показывая   время   первого,   второго   завтраков,   обеда   и
ужина).   Представитель   от   каждой   группы   аргументирует     выбор   своих
товарищей.
   Ребята, благодарю вас за работу.   Итак, если танцор нарушает ритм, то
танец   у   него   не   получается.   Так   и   наши   жизненные   привычки:   если   они
противоречат ритму нашего организма, может произойти сбой в его работе,
проще говоря, мы заболеем. Теперь вы знаете, как этого не допустить.
Классный руководитель (беседа):
 Очень важно, чтобы человек питался не только по режиму, но и  получал все
необходимые   компоненты   для   роста   и   развития   организма,   для   отличного
настроения.
 Как вы думаете, какие это компоненты?
                       Чтобы вырасти красивым,
                        В пище должен быть белок.
                        Он  в яйце, конечно, есть,
                        В твороге его не счесть.
                        В молоке и в мясе тоже
                        Есть он, и тебе поможет.
Белки   основа жизни человека, это своеобразные кирпичики, строительный
материал для клеток.
     Вспомните,   из   чего   создается   цыпленок   в   яйце?   Верно,   из   белка!
Человеческие   клетки   тоже   состоят   из   белка,   и   благодаря   этому   человек
растет,   становится   работоспособным,       организм   не   поддаётся   никаким
болезням,   может   им   сопротивляться.   Длительное   белковое   голодание
вызывает слабость и глубокие расстройства. Человеку в среднем требуется
ежедневно 100г. белка, а при больших нагрузках – 150г.
 Есть продукты, в которых много белка, есть – с меньшим его количеством.
Белка   много   в   мясе,   рыбе,   орехах,   сыре,   твороге,   бобах.   Белки,
действительно, своеобразные кирпичики. Но, чтобы построить дом, человеку нужен цемент – кальций. Иначе все клетки рассыплются, как кирпичи без
цемента. Употребляйте больше молочных продуктов.
Классный руководитель (беседа):
   Основным   источником   энергии,   строительным   материалом   для   мозга   и
нервной системы, источником прекрасного настроения служат жиры.
                  Жир, что в пище мы едим,  очень нам необходим,
                  Сохранит температуру, повлияет на фигуру,
                  Защитит от холодов, шубой нам служить готов.
 Жиры находятся в сливочном и растительном масле, в орехах, сметане. Жир
–   это   продовольственный   и   топливный   склад   на   черный   день.

 На случай болезни или голода. Когда начальник начинает голодать, желудок
в панике телефонирует своему начальнику – Мозгу: «Караул, помогите! Еды
нет. Что делать?  Мозг приказывает: «Ешьте сами себя!» И вот тогда из всех
амбаров и складов, и погребов начинают поступать запасы продовольствия и
топлива. Тянуться длинные обозы с мешками запасов – углеводов и особенно
жиров. Пустеют склады, худеет человек, да так, что остаются одни кожа да
кости. И нет больше сил двигаться, и даже говорить. Только самые главные:
Мозг   и   Сердце,   не   падают   духом.   Пока   есть   хоть   капелька   топлива,   они
мужественно работают до конца. Поэтому жир нам просто необходим.
Классный руководитель (беседа):
 Мышечную деятельность содержат в порядке углеводы.
Фрукты, овощи и крупы
Удивительная группа,
Нам в тепло и непогоду
Поставляют углеводы,
Нам клетчатку посылают,
Витамины добавляют
И энергией питают.
     На   нашем   пищеварительном   конвейере   углеводы   получают   из   сахара,
различных круп, хлеба, овощей, фруктов, ягод и варенья.
   Как   вы   думаете,   какие   еще   нужны   компоненты,   кроме   белков,   жиров   и
углеводов, чтобы наш организм был здоровым?
Витамины
  нормальной
жизнедеятельности   организма.   Они   играют   огромную   роль   в   правильном
питании. Послушайте, что они говорят о себе:
  органические   вещества,   необходимые   для
Мы витамины, мы работники,
Средь нас таблеток горьких – нет, как нет,
Здоровью вашему помощники,
Мы всем ребятам шлем привет.
Ищите нас в салатах, ягодах,
В компотах, соках, овощах, дада! Вы подрастайте, детки, крепкими
И не болейте никогда! Никогда!
  кроме   ….
 Ребята, витамины дают нам один важный совет: «Каждый день съедайте по 5
порций свежих овощей и фруктов и будете здоровы!»
 Теперь вы знаете, что все наши сто триллионов клеток очень разборчивы и
ничего   не   желают   есть,
 (ответы   детей).
   Совершенно   верно:   белков,   жиров,   углеводов.   Но   это   еще   и   витамины,
минеральные соли, которые необходимы, чтобы расщеплять белки, жиры и
углеводы, делая их съедобными для клеток. Только при таком питании может
быть обеспечено нормальное развитие нашего организма.
Классный руководитель (беседа):
   Мы   часто   употребляем   в   пищу   то,   что   вкусно,   что   можно   быстро
приготовить, и не очень задумываемся о  полезности  и доброкачественности
употребляемых продуктов.
   А   как   узнать,   какие   продукты   полезны?   Человек   может   есть   любые
продукты. Но одни продукты можно есть не часто, а другие можно и нужно
есть каждый день. Они – самые полезные. Рассмотрите с.89 рабочей тетради
и подумайте, какие наклейки полезных продуктов вы выберите и приклеите на
корзину в задании №1 на с. 11.
Работа в группах
 Какие наклейка из приложения вы использовали?
  (Молочные   продукты,   рыба,   мясо,   овощи,   фрукты,   хлеб,   растительное   и
сливочное масло, яйца, сыр, сметана, орехи).
Классный руководитель (беседа):
   Почему   красный   флажок   стоит   около   газированных   напитков?   (Сладкие
газированные   напитки   помимо   ожирения   и   сахарного   диабета   могут
способствовать   появлению   кариеса.   Так   как   любая   газировка   содержит
кислоту, которая разъедает эмаль зубов, вымывает кальций из костей. Кости
становятся хрупкими и ломаются)
 А какие продукты также опасны для нашего организма?
 Да, чипсы и сухарики. Общеизвестно, что содержание вредных веществ в
чипсах   в   500   раз   превышает   норму.   Даже   здоровый   человек   через   месяц
употребления таких продуктов получит изжогу,  гастрит,  болезни кишечника.
Чипсы – яркая иллюстрация народной мудрости о том, что человек сам
копает   себе   могилу   ножом   и   вилкой,   а   доказательством   послужит
эксперимент,   проведённый   в   днепропетровской   школе   №25.     В   качестве
подопытных выбрали 12 грызунов. Их разделили на четыре группы: одних
кормили чипсами, вторых — сухариками, третьим в еду насыпали усилитель
вкуса глутамат натрия (Е621), который производители добавляют в колбасы и
в фастфуд, а четвертых кормили зернами, овощами и фруктами.
По словам учителя химии, Татьяны Дейнеги, крысы, которых кормили
сухарикам, на двадцатый день стали одна за другой умирать. Перед смертью
они ослепли и облысели. Позже экспертиза показала — животные умерли от цирроза   печени,   серьезных   нарушений   в   пищеварении   и   сетчатке   глаза.
Грызуны из третьей группы, уплетающие еду, сдобренную глутаматом натрия,
стали агрессивными и зависимыми.
И лишь те, кто питался зерном и овощами, чувствовали себя прекрасно. После
эксперимента школьники сообщили, что чипсы и сухарики больше никогда не
будут есть. «Мне очень жалко крыс, но продукты, которыми мы их кормили,
употребляют   и   люди,   а   людей   мне   жалко   еще   больше»,   —   рассказала
школьница Мария Каширина.
 Сколько бы не осуждали чипсы, их покупали, и будут покупать, даже зная
всю   правду   о   них.   Что   делать,   ведь   каждый   выбирает   еду   сам   и
самостоятельно   расплачивается   за   собственные   ошибки.   Право   выбора
остаётся за вами. Ваше здоровье в ваших руках!
Классный руководитель (беседа):
 Слишком большое количество продуктов, независимо от того, насколько они
полезны, также может нанести нам ощутимый вред.
 Чем опасно переедание? (Если энергии тратится меньше, чем её поступает с
пищей,   то   мы   начнём   поправляться,   а   это   влечёт   за   собой   болезни).
 Как должен питаться человек? Может так же, как этот малыш?
Я сегодня ел омлет, булочку с вареньем,
Конфеты ел и сушки,
Кофе пил с печеньем.
Съел  потом я сыр с колбаской.
Сделал с ними бутерброд.
А  теперь, друзья, не знаю,
Почему болит живот?
 Ребята, почему же у малыша так разболелся живот? Почему важно не есть
всё подряд, чтобы утолить голод? Может нашему желудку всё равно?
  Давайте поможем мальчику составить правильное меню, хотя бы на один
день.
А что такое меню? ( Меню – это список блюд).
Работа в группах
 Ребята,  посовещайтесь  в  своей  группе   и  выполните  задание  №3  на с.29.
(Нарисуйте продукты и блюда из них, которые можно есть на завтрак)
Время выполнения 23 минуты.
Классный руководитель:
  Доброе   утро! Вы  проснулись, сделали  зарядку  и почистили  зубы.  Пора
завтракать.   Каждый   день   мы   должны   начинать   с   хорошего   завтрака.   Он
должен быть плотным, потому что примерно четвёртую часть дневной нормы
калорий   мы   должны   съесть   утром.    А   какое    блюдо   лучше   всего   есть   на
завтрак?
Каждая группа зачитывает свой вариант завтрака.
 Молодцы, ребята, вы все предлагаете начинать день с каши:
Мала крошка, соберут немножко, В воде поварят, кто съест – похвалит (каша)
 Каши – очень полезное блюдо, недаром про хилых и слабых людей говорят
так: «мало каши ел». А в  старину у русских князей существовал обычай – в
знак примирения врагов варить кашу. С тех пор про несговорчивых людей
говорят:  «С  ними   каши     не   сваришь».  Вот   так   в   пословицах   и  в   истории
прославлена  наша русская каша.
 Какие каши вы знаете?  Какая из них самая полезная?  (овсяная, т.к. она
улучшает   состояние   кожи,   выводит   вредные   вещества   из   организма,
полезна тем, чья деятельность связана с умственными нагрузками, от неё
не поправишься).
 Вы знаете, что полезное не всегда вкусно, а как же кашу сделать вкусной?
Можно добавить орешки, варенье, ложечку мёда, чернослив, курагу, масла не
нужно добавлять много, она будет жирной, а это не полезно. Итак, каша –
самая   полезная   еда   на   завтрак.  Она   помогает   ребятам   расти   здоровыми   и
сильными.
Классный руководитель:
   Пришло   время   обеда.   Самое   большое   количество   пищи   человек   должен
съедать во время этого приёма пищи, обед должен состоять из четырёх блюд.
Обязательно должен быть салат, первое и второе блюдо, десерт.
Работа в группах
   На   с.34,   выполнив   задание   №1,   вы   сможете   нарисовать   или   написать
названия блюд для обеда.
 Что вы, ребята, предложите для обеда? Каждая группа зачитывает свой
вариант обеда.
Учитель может зачитать свой вариант:
Салат из морковки.
Суп вермишелевый на курином  бульоне.
Куры отварные с гречкой.
Компот из сухофруктов с печеньем.
 Пища в обед должна быть калорийной и насыщенной. И после обеда лучше
всего играть в спокойные игры.
  Придумайте   на   каждую   букву,   составляющую   слово  обед,  такие   слова,
которые будут объяснять, каким  должен быть правильный обед.
О –  обязательный,  овощной
Б     богатый витаминами,  без соли
Е    ежедневный, естественный
Д    диетический, добротный
Классный руководитель:
Полдник. Предложите блюда на полдник, открыв рабочую тетрадь на с. 41,
задание №1.  Каждая группа зачитывает свой вариант полдника.
На полдник полезно употреблять молоко и молочные продукты. Почему
нельзя увлекаться сладким?  Истощается запас витамина В в организме, это вызывает заболевание зубов,
т.к. сахар создаёт идеальную среду для микроорганизмов, разрушающих зубы.
Сахар угнетает иммунную систему организма, белые кровяные клетки теряют
способность убивать микробы.
 Классный руководитель:
Ужин  – последний приём пищи перед сном. Врачи рекомендуют, чтобы он
был лёгким. Осталось составить меню для ужина. Откройте с.43 и выполните
задание №3.  Каждая группа зачитывает свой вариант ужина.
   Кто   может   объяснить   поговорку:   «Завтрак   съешь   сам,   обед   раздели   с
другом, ужин отдай врагу»?
 Да, ночью мы отдыхаем и наш желудок тоже, поэтому ужин не должен быть
плотным.
     Запомни, чтобы хорошо спать и отдыхать ночью, на ужин полезно есть
только лёгкую пищу: запеканки, творог, рыбу, омлет, простоквашу.
Ужинать нужно не позднее, чем за 2 часа до сна.
Классный руководитель:
 Каждая группа составила правильное разнообразное меню дня. Вы работали
дружно и слаженно. Молодцы!
  Но пища необходима  не только для строительства нашего организма и для
производства   жизненной   энергии,   она   также   представляет     собой   нечто,
приносящее нам удовольствие. Не спешите побыстрее проглотить ваш обед.
Еде необходимо уделять достаточно времени. Послушайте одну историю:
«В столовой за одним столиком сидели мальчик и пожилой человек – учёный.
Мальчик   торопился   на   футбольный   матч   и   поэтому   ел   очень   быстро.
Старичок укоризненно посмотрел на своего соседа.
 Хотел бы я знать, что ты сейчас делаешь? – обратился он к мальчику.
Тот удивился.
 Разве вы не видите? Я ем кашу.
 Но ведь ты совсем её не пережёвываешь!
Мальчику стало смешно.
 А зачем я её буду жевать – она и так жидкая.
 Пусть жидкая. Жевать пищу надо не только для того, чтобы из твёрдой её
сделать   жидкой. Всякая   пища   нуждается   в  обработке. Во   рту  у  нас  пища
обрабатывается   слюной,   с   которой   смешивается   во   время   жевания.   Если
пища, наскоро проглоченная и не обработанная слюной, попадает в желудок,
а  потом   в  кишки,  то   пищеварительные   соки,  которые   там   выделяются,   не
смогут её полностью переварить. Большая часть пищи выбрасывается тогда из
организма. Половина твоей каши сегодня тоже пропала зря.
Мальчик смущённо молчал.
 Запомни, кусочек чёрного хлеба, хорошо прожёванный, может дать человеку
больше питания, чем целый обед, съеденный без толку. Более   века   тому   назад   в   книге   «Советы   о   пище   и   питании»   Елена   Уайт
сделала следующее уместное наблюдение: «Во время приёма пищи отбросьте
все заботы и тревожные мысли. Не торопитесь, ешьте медленно и с весёлым
сердцем,   с   душой,   исполненной   благодарности   Богу   за   все   Его
благословления».   Пусть это доброе и мудрое пожелание сопровождает вас
каждый день.
Классный руководитель:
 Теперь пора подводить итоги.
Золотые правила питания
1. Соблюдай режим питания. Есть надо регулярно в одно и то же время. В
перерывах не перекусывать.
2. Ешь разные продукты.
3. Наибольшая живительная сила содержится в свежих овощах, фруктах и
ягодах, которые полезно есть круглый год.
4. Получай удовольствие от пищи. Ешь в меру, не переедай. Откажись от
спешки, не разговаривай и не читай за столом.
         5. Выпивай в день 67 стаканов жидкости: молока, чая, сока и простой
воды.
Правила   можно   распечатать   на   каждого   ученика   и   раздать   в   виде
памятки

Домашнее задание;
Обсудите с родителями режим питания в семье. Какое блюдо является самым
любимым и почему?
    Список использованной литературы:
1.  Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя: личностное
развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье
школьника.14 классы/ Л.И.Саляхова. М.; Глобус, 2007. – 367с.
2. Фостер В. Новый старт: Пер. с англ. – 2е изд. – Заокский: «Источник
жизни», 2006. – 320 с., ил.
3. Безруких М. М., Филиппова Т. А., Макеева А. Г.
Разговор о правильном питании / Методическое пособие. – М.: ОЛМА Медиа
Групп, 2011. – 80с.
4. Безруких М. М. и др. Разговор о правильном питании: Рабочая тетрадь / Безруких М. М.,
Филиппова Т. А. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2012. – 72с.
 ://   www
 .  segodnya

Интернетресурсы:
 http
zdd.1september.ru›2005/04/9.htm
arh.oskoluno.ru
nsc.1september.ru›2003/33/6.htm
 .  ua   /  news
 /14207410.

 html

intro: Классный час способствует формированию у  школьников знаний о правилах рационального питания, их роли в сохранении и укреплении здоровья. Даёт представление об основных группах питательных веществ – белках, жирах, углеводах и витаминах, функциях этих веществ в организме. Помогает заложить основы культуры питания как одной из составляющих здорового образа жизни.

title: "Ешь правильно, и лекарство не будет надобно". Классный час.


extracted_text:
Департамент образования администрации города Липецка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка
Конспект  урока по математике
по теме «Дробь и её компоненты»
4 класс
Автор разработки:
                    Митина Людмила Валерьевна,
              учитель начальных классов
МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
города Липецка Урок математики в 4 классе.
Липецк – 2017
Конспект урока.
Тема: «Дробь и ёё компоненты».
Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ)
Цели урока:
1.Сформировать   представление   об   образование   дроби,   её   числителя   и
знаменателя; умение читать и записывать дроби, выражать в процентах дроби со
знаменателем 100.
2.   Закрепить   решение   задач,   счётные   умения,   знание   шагов   учебной
деятельности.
3.   Тренировать   мыслительные   операции;   умение   выполнять   действия   по
алгоритму;   развивать   логическое   мышление,   речь,   коммуникативные   умения,
познавательный интерес.
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
   Послушайте   стихотворение   и   назовите   число,   которое   встречается   в   нём
несколько раз.
Это кто из портфеля швыряет в досаде
Ненавистный задачник, пенал и тетради?
И суёт свой дневник, не краснея при этом,
Под дубовый буфет, чтоб лежал под буфетом?
Познакомьтесь, пожалуйста: Костя Жигалкин –
Жертва вечных придирок, он снова провален!
И шипит, на растрёпанный глядя задачник:
Просто мне не везёт! Просто я – неудачник!
В чём причина обиды его и досады? Что ответ не сошёлся лишь на одну третью!
И к нему придирается строгая Марья Петровна.
Одна третья.
Скажи про такую ошибку – и, пожалуй, на лицах увидишь улыбку.
Одна третья. И всё же об этой ошибке
Я прошу вас послушать меня без улыбки.
Если б, строя ваш дом, тот в котором живёте,
Архитектор немножко ошибся в расчёте,
Что б случилось, ты, знаешь ли, Костя?
Этот дом превратился бы в груду развалин!
Ты ступаешь на мост, он надёжен и прочен.
А не будь инженер в чертежах своих точен,
Ты же, Костя, свалившись в холодную реку,
Не сказал бы спасибо тому человеку!
Ты подумай об этом, мой друг, хладнокровно,
И скажи, не права ли Мария Петровна?
Если честно подумаешь, Костя, об этом,
То недолго лежать дневнику под буфетом!
   Вам   знакомо   очень   важное     число,   которое   встречается   в   стихотворении
несколько раз? (Да, одна третья)
 Мы работали уже с такими числами, а что же они выражают?
(Они выражают части единиц счёта или измерений)
 А зачем необходимо их изучать?
(Чтобы найти точное значение величины и не ошибиться в расчётах, которые
могут привести к неприятностям как в нашем стихотворении).
 И сегодня на уроке вы узнаете чтото новое об этих числах.  С чего же мы начнём нашу работу? (С повторения необходимых знаний).
2.   Актуализация   знаний   и   фиксация   индивидуального   затруднения   в
пробном действии.
 На доске квадраты, каждый из которых разделён на части (Рисунки 13)
   Запишите   в   тетради   числа,   которые   показывают,   какая   часть   квадрата
закрашена. Числа напишите через клетку.
 Какие числа получили?
(Учитель записывает на доске  1
4
,   1
9
,  1
16
)
 Как вы думаете, какое число следующее?  ( 1
25
)
  Почему?
(Если   каждую   сторону   квадрата   последовательно   разделить   на   5  равных
частей, то квадрат будет разделён на 25 равных клеток и следующее число это
).
1
25
 В каком порядке расположены  числа? (В порядке убывания)
 Докажите. (Если целое разделить на меньшее количество частей, то получим и
часть больше).
 Что обозначает запись  1
9
?  (Единицу разделили на 9 равных частей и взяли одну
такую часть).
 Молодцы, а почему выбраны именно эти задания?
(Они пригодятся для открытия нового знания)
 Что будет дальше на вашем пути?
(Задание, в котором будет чтото новое).
 У вас на столе у каждого индивидуальное задание (Рисунок 7)
Квадраты   также   разделены   на   несколько   частей.   Запишите   около   каждого
рисунка в окошке число, которое показывает, какая часть квадрата закрашена и
попробуйте прочитать эти числа. Учитель дублирует индивидуальное задание учеников на классной доске или
экране (Рисунки 46)
3. Выявление причины и места затруднения.
 Какое число записали около первого рисунка? (Спросить несколько учеников и
записать)
 Какие ответы здесь получили? (Высказывания учеников)
 Кто не смог получить ответ?
 Кто записал число, вы можете доказать правильность своего решения? (Нет)
 Ребята, посмотрите, ответы разные? (Высказывания детей)
 Чем это задание отличается от предыдущего?
(Там была закрашена одна часть, а здесь несколько).
 Где возникло затруднение?
 Значит, чего мы не знаем? (Не знаем правила или алгоритма записи чисел,
когда   целое   разделили   на   равные   части   и   взяли   не  одну,  а   несколько   таких
частей)
 А как называются числа над чертой и под ней, мы знаем?  (Ответы детей)
 А все ли знают?
4. Построение проекта выхода из затруднения.
 Значит, чему нам надо сегодня научиться? Поставьте цель урока.
(Научиться записывать и называть такие числа, уточнить понятие дроби и её
компонентов)
 Как назовём наш урок? Какова его тема? (Дробь и её компоненты).
 Учитель открывает тему урока.
 Предлагаю работать по плану, чтобы выйти из затруднения.
   Сначала   уточним,  что   называют   дробью   и   узнаем,  как   называются   числа   в
записи дробей.
 Вторым пунктом плана будет составление алгоритма нахождения неизвестной
части целого.  И в заключении научимся обозначать дробью части целого.
На доске или экране учитель вывешивает план.
1. Что такое дробь?
 Как называются
компоненты дроби?
2. Составить алгоритм
нахождения части целого.
3. Научиться обозначать
дробью части целого.
5. Реализация построенного проекта.
 Чтобы ответить на 1 пункт плана   предлагаю обратиться к учебнику с.79 и
прочитать правило в рамке. (Дети читают про себя).
 Что мы называем дробью? (Одну или несколько равных долей целого)
 Какие буквы будем использовать для записи дроби в общем виде?
(m   и   n,  а разделять их чертой) и вид этой дроби будет такой:
m
n
 (Учитель
записывает на доске)
 Как называется число m, записанное над чертой? (Числитель)
 А число n, записанное под чертой? (Знаменатель)
 Что показывает знаменатель? (На сколько равных частей разделили  целое)
 А числитель? (Сколько таких частей взяли)
Теперь вернёмся ко второму пункту плана и запишем алгоритм для нахождения
 части целого.
m
n
 Что нужно сделать с целым? (Целое разделить на n равных частей)
 Какой следующий шаг? Что надо сделать? (Взять m таких частей).
 И последний шаг? (Записать полученную дробь).
На доске или экране появляется алгоритм. Алгоритм нахождения
 части целого
m
n
1. Целое разделить на n равных частей
2. Взять m таких частей
3. Записать полученную дробь
   Молодцы!   Составили   алгоритм,   а   теперь   вернёмся   к   нашему   затруднению
(пробному действию), где мы сомневались и докажем, какая дробь верная.
Возьмите свои карточки.
 Переходим к третьему пункту плана и попробуем обозначить дробью часть
закрашенного квадрата в соответствии с нашим алгоритмом.
 На сколько равных частей разделили квадрат? (На 9)
 Значит это что у нас? (Знаменатель). Где будем писать? (Под дробной чертой)
 Сколько таких частей взяли, закрасили? (4)
 Значит, это  числитель дроби. Как его записываем? (Вверху дроби)
 Какая дробь получится?  ( 4
9
 )
 А на третьем рисунке, что необходимо сделать?
(Разделить квадрат на равные части).
 Можно это сделать? (Да)
 Поделите пополам не закрашенную часть. Какую дробь получим? ( 2
4
)
 Смогли мы преодолеть затруднение и открыть новое знание?
 Следующим шагом на уроке будет закрепление полученных знаний.
 Мы потренируемся в записи и чтении дробей.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Для закрепления данного умения я предлагаю выполнить задание в учебнике
№ 1 на с.79
 Прочитайте задание. Рассмотрите таблицу.
   В   первой   строке   таблицы   записаны   имена   фигур,  во   второй   надо   записать
дроби, обозначающие закрашенную часть, а в третью – дроби, обозначающие не закрашенную   часть   фигур.   (Ученики   по   цепочке   комментируют,   какая   часть
фигуры закрашена и какой дробью мы это обозначаем, записывая результаты в
таблицу)
 Анализируя таблицу, что можно заметить?
 Что составляют вместе обе дроби каждого столбца?
(Они составляют единицу, которую можно записать как   9
9
10
10
 Следующее задание № 3 (Выполняется с комментированием).
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
 Молодцы, хорошо поработали, настало время самостоятельной работы.
,
)
 Для этого я предлагаю вам выполнить задание № 6 в учебнике на с.80.
После отведённого времени учитель открывает эталон, по которому ученики
проверяют свою работу.
 Кто выполнил задание без ошибок, поставьте знак «+».
 Кто ошибся? В чём ошибка? Почему она допущена? (Рассуждения учеников)
   Допущенные   ошибки   исправьте.   Вам   нужно   ещё   раз   повторить   правило   и
потренироваться в записи таких чисел.
8. Включение в систему знаний на повторение.
 Где можно использовать полученные знания?
( В решении примеров, задач, уравнений).
 Я предлагаю вам решить задачу, записанную на доске.
Петя делал уроки 2 часа. На математику он потратил  1
3
 этого времени.
Сколько минут Петя готовил остальные уроки?
 Чтобы ответить на главный вопрос задачи, что нам надо знать?
(Сколько   времени   всего   Петя   делал   уроки   и   сколько   времени   он   делал
математику).
 Каким действием? (Вычитанием)
 Нам известно, сколько времени Петя делал уроки? (Да. 2 часа.)  Что необходимо сделать для удобства вычислений? (Выразить часы в минуты.
2 часа это 120 минут)
   А   сколько   делал   математику   нам   известно?   (Нет,   но   сказано,   что   на
математику потратил третью часть всего времени)
 Можем найти третью часть от числа? Как? (Чтобы найти часть от числа, надо
целое разделить на количество частей)
   Значит,   как   найдём,   сколько   времени   мальчик   делал   математику?   (Целое
разделим на 3)
 Запишите решение задачи. (Один ученик выполняет за доской, затем проверка).
Дополнительно №10 на с. 81.
9. Рефлексия учебной деятельности.
 Какую цель мы ставили перед собой на уроке?
 Как вы считаете, нам удалось достичь цели?
 С какими числами познакомились? (Дробями)
 Что называют дробью? (Одну или несколько равных долей целого).
 Что будем называть числителем дроби? (Число, записанное над чертой дроби).
 Что такое знаменатель дроби? (Число, записанное под дробной чертой)
 Как оцениваете свою работу на уроке?
 С каким настроением заканчиваете урок?
Литература:
1. Математика.   4   класс.   Часть   1./   Л.Г.   Петерсон.   –   М.:   Издательство
«Ювента», 2012. – 96 с.: ил.
2. Математика. 4 класс: Методические рекомендации для учителей. – Изд. 4
е, переработанное и дополненное/ Л. Г. Петерсон. – М.: Издательство
     «Ювента», 2011. – 320 с.: ил.
3. Семакина Л. И., Гараева Я. Ш. Поурочные разработки по математике к
учебному комплекту Л. Г. Петерсон: 4 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 336с.  Рис. 1
Вопрос учителя:
«Напишите дробь, которая обозначает, какая часть квадрата закрашена»» Рис. 2
Вопрос учителя:
«Напишите дробь, которая обозначает, какая часть квадрата закрашена»» Рис. 3
Вопрос учителя:
«Напишите дробь, которая обозначает, какая часть квадрата закрашена»» Рис. 46
Наглядный материал на классной доске или экране
(рис.7 – аналогичная карточка для каждого ученика). Рис. 5
Наглядный материал на классной доске или экране
(рис.7 – аналогичная карточка для каждого обучающего). Рис.6
Наглядный материал на классной доске или экране
(рис.7 – аналогичная карточка для каждого обучающего). Рис. 7
Карточка с 3мя квадратами – раздаточный материал индивидуального задания
каждого ученика

file_name: Урок Митина дробь.doc

intro:
Урок математики в 4 классе «Дробь и её компоненты», УМК «Перспектива»
На уроке реализована технология системно-деятельностного обучения.
Все этапы урока открытия нового знания выдержаны. Такое построение урока позволяет сформировать у обучающихся устойчивую систему математических знаний, вовлекает в выполнение всего комплекса универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.

title: "Дробь и её компоненты". Конспект урока по математике в 4 классе.


extracted_text:
Департамент образования администрации города Липецка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка
Конспект  урока по окружающему миру
по теме:  «Грибы»
2 класс
                                     Автор  разработки:
                    Митина Людмила Валерьевна,
              учитель начальных классов
МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
города Липецка Липецк – 2015
Конспект урока по окружающему миру во 2 классе
Учебнометодический комплект «Перспектива»
Тема урока: «Грибы»
(2 класс)
Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ)
Цели:
 1. Дать понятие о грибах как особом царстве живой природы.
 2. Познакомить учащихся со строением гриба, учить выделять группы
съедобных и несъедобных грибов.
 3. Воспитывать бережное отношение к природе, экологическую   грамотность
учащихся.
Планируемые результаты: учся научаться объяснять, почему грибы выделены
в особое царство живой природы, отличать съедобные грибы от несъедобных и
ядовитых, познакомятся со строением гриба.
Ход урока.
1.Самоопределение к учебной деятельности.
 Сегодня на уроке мы отправляемся с вами в лес.
Когда ты идёшь по тропинке лесной,
Вопросы тебя окружают гурьбой.
Одно «почему» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей.
Сидит «отчего» на зелёном листке,
«Куда» полетело верхом на жуке,
«Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень.
Вопрос за вопросом, и так целый день.
Пойдёмте, друзья, по тропинке лесной
Ответы искать под зелёным шатром.
2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений в пробном
действии.
 А чтобы найти ответы на все вопросы, с чего мы начинаем нашу работу на
уроке? (С повторения необходимых нам знаний).  Что такое природа?  (Природа – это то, что нас окружает, но не сделано
руками человека).
 А какая бывает природа? (Живая и неживая).
 Назовите  признаки живой природы?
(Живое рождается, питается, растёт, имеет потомство и умирает).
 Какие царства живой природы вы знаете?
(Царство растений и царство животных).
 Вспомним, по каким отличительным признакам мы разбивали животных на
группы? (По количеству конечностей, наличию  покрова)
 Из каких частей состоит растение (Имеют листья, стебель, корни, цветы,
плоды с семенами).
3. Выявление причины и места затруднения.
 Молодцы! А сейчас, опираясь на эти знания, поработайте в парах с
картинками, которые лежат у вас на парте, и распределите объекты живой
природы  на группы.
 Проверим вашу работу.
 Как распределили объекты живой природы?
 У кого подругому?
 Кто же прав?
 Вы можете обосновать свой выбор?
 Значит, чего мы не знаем? (К какому царству относятся грибы)
 Какая будет цель нашего урока: «Узнать, что такое грибы, к какому царству
они относятся».
 И тема нашего урока: Грибы.
4.Построение проекта выхода из затруднения.
 А чтобы подробнее рассмотреть это царство, мы попробуем себя в роли
учёныхмикологов. Микология  в переводе с латыни – наука о грибах. (микос
 гриб, логос – наука).
 Но перед работой каждый исследователь составляет себе план.
 И мы, чтобы выйти из затруднения,  будем работать по плану, который вы
поможете мне составить.
 Чтобы узнать новое на уроке, к чему мы обращаемся? (К учебнику)
 А помогает нам в трудных ситуациях  как всегда, что? «Страничка Умного
Совёнка». Это и будет 1 пункт плана.
 Если мы  затрудняемся, к какому царству относятся грибы, значит, что мы
должны подробно рассмотреть?  (Строение гриба). Это и будет 2 пункт плана.
  И  выясним, на какие группы делятся грибы. Это 3 пункт плана.
5.Реализация выхода из затруднения  Итак, приступаем к реализации 1 пункта плана и  открываем учебник на
странице 86.
 Читаем от слов «В конце лета…», затем страничку Умного Совёнка с.125.
 Какой вывод можно сделать из прочитанного?
Грибы – это и не растение, и не животное, а особое царство живой природы.
Грибы – удивительные из живых существ, населяющих нашу планету.
Существуют 120 разновидностей грибов, при этом для человека важны 500
видов, более 300 опасны для человека.
 Вернёмся к нашему затруднению, как мы сейчас распределим объекты живой
природы? Почему?
 Какие царства мы теперь знаем? (Царство растений, царство животных и
царство грибов).
 Переходим ко 2 пункту плана и рассмотрим более подробно строение
грибов.
 На  странице 86 учебника  рассмотрите рисунок и прочитайте названия
грибов.
 Найдите в строении гриба общее. (У всех грибов есть ножка, шляпка.)
 Рассмотрите схему, которая у вас в учебнике и подготовьтесь рассказать,
как устроен гриб.
 Ту часть гриба, которую обычно мы видим в лесу, называют наземная, из
чего она состоит? ( Из шляпки и ножки)
 А теперь посмотрим на подземную часть гриба.
 На что она похожа? (От ножек тянутся в разные стороны тонкие белые нити,
похожие на паутину)
   И название этой части – грибница.
 Прочитаем в учебнике  1 абзац  на с.87
 Итак, наши выводы верны.
 Изза того, что нити грибницы образуют сложную подземную паутину, грибы
растут группами, семейками.
  Из каких частей состоит гриб, мы выяснили,
  Посмотрите на названия частей гриба и скажите: « Какая из них играет
более важную роль в жизни гриба? Почему? (Грибница, она всасывает из
почвы воду и питательные вещества).
  Рассмотрите следующую схему в учебнике «Связь гриба и дерева» на с.87
  Что можно предположить?
 Какое значение имеет грибница для дерева?
Такая дружба выгодна и грибу, и дереву. Грибница гриба оплетает корни
деревьев и получает питание от них   готовый сахар. Гриб же даёт дереву питательные вещества, которые он берёт из почвы – влагу и минеральные
вещества. Вот как важна грибница!
Прочитаем об этом в учебнике.
Вывод: Грибница играет важную роль не только для гриба, но и для дерева.
Эта связь и объясняет, почему многие грибы дружат с определёнными
деревьями и кустарниками и обычно селятся под ними.
Физкультминутка.
С вами мы заходим в лес,
Сколько здесь кругом чудес!
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти стряхнули –
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся
Покажем – крылья сложили назад.
Наклонились и присели,
Заниматься тихо сели.
 Из каких частей состоит гриб, мы выяснили, как собирать знаем, а   какие
грибы будем собирать, а какие оставим в лесу?
 Значит, на какие группы мы можем разделить грибы? (Съедобные и
несъедобные) и мы переходим к 3 пункту нашего плана и подробно
рассмотрим представителей каждой группы.
Обратимся к рисунку в учебнике на с.86. Найдите лишний гриб.
 Почему он лишний? (Не съедобный)
 Рассказ подготовленного ученика «Кому нужен мухомор» из книги «Великан
на поляне».
Мухомор в лесу всем нужен: и животным, и растениям, и человеку. Да. Он
ядовит, опасен для человека. Но его с удовольствием едят слизни, и белки
откусывают понемножку, и сороки. А лоси проглатывают целиком, бывает, по
пятьшесть штук за один раз. Для лосей мухоморы – лекарство.
Соснам и другим деревьям мухомор помогает расти, срастаясь своей
грибницей с их корнями. Отдаёт деревьям часть воды и питательных веществ,
которые всасывает из почвы.
А для опытного грибника он – как сигнальная лампочка. Появились в лесу
мухоморы – жди белых грибов. Верная примета.
А ещё – как он радует глаз своим ярким нарядом, как украшает лес! Ведь
человеку нужна не только еда, но и красота!  А какие ещё не съедобные грибы существуют в природе, мы увидим на
страницах учебника с 88. Запомните их отличительные признаки.
6. Проговаривание во внешней речи.
 Поработайте в паре и найдите различия сходных между собой съедобных и
несъедобных грибов, изучив информацию в учебнике.
I ряд –  белый гриб и желчный.
II ряд – осенний опёнок и ложный краснокирпичный опёнок.
IIIряд – шампиньон и бледную поганку.
 Чем похожи грибы?
 Как отличить съедобный и несъедобный?
Подготовленные дети и учитель сообщают дополнительную информацию.
Белый гриб
Самый знаменитый и наиболее ценный из всех грибов – белый. Его называют
царём грибов. Вид у него действительно царственный: ножка крепкая, белая,
шляпка бархатистая. Стоит гордо, величаво.
Есть ещё одна причина называть белый гриб царём леса. Не так давно учёные
обнаружили в нём вещества, которые убивают в организме человека вредные
бактерии. А немецкие учёные приписывают белому грибу способность
предупреждать самые опасные заболевания. Первые положительные
результаты уже получены в опытах с животными.

Опята Почти все грибы, даже бледная поганка, приносят лесу только пользу,
заботливо опекают деревья и «дружат» с ними. А опёнок – настоящий
агрессор и захватчик.
Со своих «укреплённых пунктов»  пней он то и дело устраивает «набеги» на
соседние живые деревья, дотягиваясь до них шнурами своей грибницы. Плохо
придётся дереву, до которого дотянулся опёнок. Медленно и верно
Он разрушит древесину, отравит его своими соками и в конце концов убьёт
его.
Невольно радуется грибник, попавший в лес, сплошь заросший грибными
«шубами» опёнков. Но этот лес ослаблен и очень болен. Может и  стоит в
таком лесу начать нарочно рвать коричневые нити, похожие на электрошнуры,
расползающиеся по лесу и опутывающие всё новые и новые деревья.
  Как  узнать самый ядовитый гриб, бледную поганку?
 (Её отличительные признаки – кольцо на ножке, чашечка у основания и белый
цвет пластинок шляпки).
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
 Молодцы! Хорошо поработали, настало время самостоятельной работы.
 Для этого я предлагаю вам выполнить задание №6 в рабочей тетради.
Прочитаем задание, приступаем к его выполнению.
 А сейчас сравним с образцом. (Учитель открывает эталон)  Кто выполнил задание без ошибок? (Поставьте знак +)
 Кто ошибся? (Поставьте знак «?»)
  В чём ошибка? Почему она допущена?
 Допущенные ошибки исправьте, ещё раз обратитесь к учебнику и атласу
определителю. Вам надо не спешить в лес за грибами.
8. Включение в систему знаний на повторение.
 Где можно использовать полученные знания?
 А как человек использует грибы? (В пищу.)
 – Грибы на самом деле – очень полезный продукт. Они являются источником
белка, клетчатки, микроэлементов (таких, как калий, кальций, фосфор, желез,
магний, натрий и т.д.) и витаминов (в первую очередь А, витамины В, Д, РР,
аскорбиновой кислоты). Но есть одно «но»  эти ценные вещества трудно
усваиваются. Все потому, что они скрываются под своеобразной защитной
оболочкой, напоминающей хитиновый панцирь. Хитин трудно усваивается
даже взрослыми, ну, а детям, которые не имеют достаточного количества
ферментов, он попросту противопоказан. Поэтому детям до 57 лет грибы
есть ни в коем случае нельзя!
И самое большое коварство таких отравлений заключается в том, что они
заявляют о себе только через 635 часов после приема пищи, когда
содержащиеся в грибочках токсины начинают выходить через почки и печень.
 Кто из вас ходил в лес за грибами?
 А кто из вас знает, как нужно правильно собирать грибы?
 Какое главное правило грибника вы знаете?
(Нельзя брать гриб, который не знаешь, срезать ножом, не повредив грибницу).
 Какие меры предосторожности нужно соблюдать, чтобы в вашей корзинке не
оказалось ядовитых грибов?
Обобщив, знания, можно составить памятку:
1. Собирай только знакомые съедобные грибы.
2. Грибы нельзя выдёргивать – их срезают ножом.
3. Не бери старые, червивые грибы. Они могут содержать опасный для
человека яд.
4. Не собирай грибы возле  дорог и промышленных предприятий, в
городской черте.
5. Никогда не срывайте   грибы  зря: грибами питаются и лечатся многие
животные.
Учащиеся читают по цепочке.
 Грибы могут быть съедобными или несъедобными для человека, но и те и
другие полезны для деревьев и лесных зверей. А люди часто сбивают поганки,
и особенно мухоморы.
Вывод: Всё в природе взаимосвязано. Уничтожая одно, вы приносите вред
многим.  Посмотрите, как, оказывается, много можно сказать о самых, казалось бы,
обыкновенных грибах!
9. Рефлексия учебной деятельности.
 Какую цель мы ставили перед собой на уроке?
 Как вы считаете, нам удалось достичь цели?
 С каким новым царством мы познакомились? (Царством грибов)
 Назовите части гриба.
 У каждого из вас на парте лежат грибы, выберите тот, который
соответствует вашей работе на уроке, и прикрепите в корзину на доске.
красный – на уроке всё было понятно, интересно, узнал чтото новое;
жёлтый   – на уроке было интересно, узнал новое, но чтото не понял;
коричневый – на уроке было непонятно, нового ничего не узнал.
  Наша лесная прогулка подходит к концу. Надеюсь, она не прошла для вас
даром. Во время нее вы узнали много нового, а чтобы стать настоящими
микологами, прочитайте дома материал по учебнику и нарисуйте в рабочей
тетради схему гриба. Желающие могут обратиться к атласуопределителю и
подготовить минидоклад об одном из грибов. Найдите пословицы о грибах.
_________________________________________________________________
Литература
1. Окружающий мир. Учебник для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч 1/ А.А.Плешаков,
М.Ю.Новицкая; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. Издво
«Просвещение». – М.: Просвещение, 2012. – 127 с.: ил.
2.
 Рабочая тетрадь 1 к учебнику для 2 класса «Окружающий мир» /
А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. – М.: Просвещение, 2014.
3. Васильева Т.Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2
класс. – М.: ВАКО, 2013. – 416с. – (В помощь школьному учителю).
4. Великан на поляне или Первые уроки экологической этики: пособие для
учащихся общеобразоват. учреждений / А.А.Плешаков, А.А. Румянцев.
– М.: Просвещение, 2010. – 160с.: ил.

file_name: грибыУрок оружающего мира.doc

intro: Урок  во втором классе открытия нового знания «Грибы».  Составлен с учётом требований ФГОС начального общего образования, по технологии системно-деятельностного обучения и обеспечивает реализацию учебной программы по предметной линии учебников системы "Перспектива" авторов А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой. Урок способствует формированию экологической грамотности учащихся.

title: "Грибы". Конспект урока окружающего мира во 2 классе.


extracted_text:
КОНСПЕКТ  ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ  С  ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ
ИНТЕЛЛЕКТА ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ.
Социальное развитие Ознакомление с окружающим Развитие речи
Ознакомление с художественной литературой
Тема: «Моя семья, мамочка моя»
Задачи:
 Формировать   представление   о   семье   как   о   людях,   которые   живут
вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге;
 Воспитывать   чувство   любви   и   привязанности   к   самому   близкому   и
родному человеку – маме, воспитывать желание заботиться о близких;
 Уточнить представления детей о профессиях своих мам;
 Продолжать знакомить детей с художественным жанром – пословицей;
 Учить давать оценку поступкам героев художественных произведений.
Оснащение:  иллюстрации   о   семье,   о   профессиональной   деятельности
женщин.
 Содержание  взаимодействия:
 1.Орг. момент. Чтение стихотворения И. Косякова «Всё она»:
   Кто вас, дети, больше любит?            Мама дорогая!
   Кто вас нежно так голубит                 Если, дети, вы ленивы,
   И заботиться о вас,                              Что бывает иногда,
   Не смыкая ночью глаз?                        Кто же слезы льёт тогда? Все она,
родная!
 2.Беседа: семья, её состав, функции членов семьи, какая должна быть семья
(дружная,
   крепкая, заботливая, трудолюбивая).
 3.Чтение стихотворения «Мамины профессии»  Настя Доброта.
    Словесная игра «Кем может работать мама?».
 4.Физминутка «Как живёшь?».
 5.Чтение и обсуждение проблемной ситуации.
     Мама Серёжи пришла уставшая с работы, увидев разбросанные по всей
квартире
    игрушки,   попросила   их   убрать.   Серёжа   сделал   вид,   что   не   услышал
просьбу. Мама
   приготовила ужин, после которого попросила сына помочь ей убрать
посуду со
  стола, на что Серёжа ответил: «Не хочу!». Мама обиделась.
  Почему мама обиделась на сына?
  Как должен был поступить Серёжа? 6.Знакомство с пословицей «При солнышке – тепло, при матушке – добро».
 7.Итог:
Что делали на занятии?
О ком говорили?
Что такое семья?
А что было бы если  бы не было семьи у нас  с вами?

intro:
Задачи:
•	Формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге;
•	Воспитывать чувство любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме, воспитывать желание заботиться о близких;
•	Уточнить представления детей о профессиях своих мам;
•	Продолжать знакомить детей с художественным жанром – пословицей;
•	Учить давать оценку поступкам героев художественных произведений.

Оснащение: иллюстрации о семье, о профессиональной деятельности женщин.

 Содержание  взаимодействия:
 1.Орг. момент. Чтение стихотворения И. Косякова «Всё она»:
   Кто вас, дети, больше любит?           - Мама дорогая!
   Кто вас нежно так голубит                - Если, дети, вы ленивы,
   И заботиться о вас,                              Что бывает иногда,
   Не смыкая ночью глаз?                        Кто же слезы льёт тогда? Все она, родная!
 2.Беседа: семья, её состав, функции членов семьи, какая должна быть семья (дружная,
   крепкая, заботливая, трудолюбивая).
 3.Чтение стихотворения «Мамины профессии»  Настя Доброта.
    Словесная игра «Кем может работать мама?».
 4.Физминутка «Как живёшь?».
 5.Чтение и обсуждение проблемной ситуации.
     Мама Серёжи пришла уставшая с работы, увидев разбросанные по всей квартире
  игрушки, попросила их убрать. Серёжа сделал вид, что не услышал просьбу. Мама
  приготовила ужин, после которого попросила сына помочь ей убрать посуду со
  стола, на что Серёжа ответил: «Не хочу!». Мама обиделась.
  -Почему мама обиделась на сына?
  -Как должен был поступить Серёжа?
 6.Знакомство с пословицей «При солнышке – тепло, при матушке – добро».
 7.Итог:
-Что делали на занятии?
-О ком говорили?
-Что такое семья?
-А что было бы если  бы не было семьи у нас  с вами?КОНСПЕКТ  ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ  С  ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ  ИНТЕЛЛЕКТА ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Департамент образования администрации города Липецка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка
 «В.И.Даль – хранитель сокровищ русского языка» Классный час
3 класс
                                     Автор  разработки:
                    Митина Людмила Валерьевна,
              учитель начальных классов
МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
города Липецка Липецк – 2015
«В.И.Даль – хранитель сокровищ русского языка»
Классный час
Цель: познакомить  учащихся с биографией известного русского писателя,
лексикографа, этнографа В.И.Даля, поработать с современными изданиями
толковых словарей автора.

    «Живое   слово   дороже   мёртвого»      Даль   любил   эту   пословицу   и   на
протяжении   всей   жизни   собирал   слова,   народные   выражения,   стремясь
показать богатство живого русского языка, а через него – раскрыть различные
стороны жизни русского народа. В первый год нового столетия и тысячелетия,
по решению ЮНЕСКО, весь культурный мир планеты праздновал 200летнюю
годовщину со дня рождения Владимира Ивановича Даля – русского писателя,
фольклориста,   создателя   знаменитого   «Словаря   живого   великорусского
языка». Памятники великому подвижнику русского слова были поставлены в
Нижнем   Новгороде,   Оренбурге,   а   в   Москве   даже   два   –   в   Российской
государственной библиотеке и в Союзе писателей России. Учреждены награды
–  Золотая медаль Владимира Даля и орден Владимира Даля. Они вручаются
известным общественным деятелям, историкам, филологам, писателям.

    В.И.Даль   родился   10   ноября   1801   года   в   глухом   городишке   Лугани
Екатеринославской губернии. Отец Даля – датчанин, приехавший в Россию по
приглашению Екатерины II, он принял русское подданство и передал любовь к
своей   второй   родине   детям.   Мать   –   обрусевшая   немка,   дочь   известной
переводчицы М.Фрейтаг. Даль получил хорошее домашнее образование. В 13
лет даль поступает  в Морской корпус в Петербурге, который заканчивает
через пять лет. В 18 лет он начинает собирать слова, которые войдут позже в
его «Толковый словарь живого великорусского языка».
        Даль   прослужил   на   Черноморском     флоте   7   лет.   Одновременно   он
занимался   литературой   и   собиранием   слов.   В   25   лет   он   решил   пойти   по
стопам   отца,   военного   медика,   и   поступил   на   медицинский   факультет
университета в Дерпте и через три года досрочно защищает диссертацию. По
его окончании молодой доктор участвовал в турецкой и польской кампаниях,
заслужив высокую награду – Владимирский крест с бантом.
       В 1832 году Даль выходит в отставку и переезжает в Петербург, решив
заняться   литературной   деятельностью.  Уже   первые   его     книги  – «Русские
сказки»,   «Были   и   небылицы   Казака   Луганского»        хорошо   приняты   и
читателями, и собратьями по перу, Пушкиным, Жуковским, Гоголем. И тут
надежда отечественной словесности совершает поступок непредсказуемый, но
судьбоносный. Даль отправляется в Оренбург – служить чиновником особых
поручений при губернаторе В.А. Перовском.
     Никто в ту пору не знал, что писатель уже много лет собирает народные
реченья,   пословицы,   песни,   старинные   поверья,   чтобы   создать   огромный словарь. В 1833 году Даль встречается с Пушкиным в Оренбурге. Пушкин
рассказывает   Далю   сказку   о   Георгии   Храбром   и   волке   (позже   Даль   её
напечатает); Даль же в ответ – сюжет «Сказки о рыбаке и рыбке». Через месяц
Пушкин пришлёт Далю рукопись этой сказки с надписью: «Твоя от твоих!
Сказочнику Казаку Луганскому – сказочник Александр Пушкин».
   Оренбургские степи притягивали его к себе как таинственная сокровищница
словотворчества   простых   людей.     За   семь   лет   утомительной,   а   порою   и
опасной службы на окраинах империи пытливый фольклорист заполнил своим
убористым   почерком   несколько   сотен   тетрадок   с   необычными   словами   и
толкованиями.   В   1840   году   он   привёз   все   это   рукописное   богатство   в
Петербург и продолжил служить здесь, 9лет обрабатывая свои записи, пока не
уяснил: материала для словаря явно не хватает.
      И   вот   новый   резкий   поворот   в   судьбе:   Даль   снова   покидает   северную
столицу. На этот раз путь его лежит на берега Волги, а Нижний Новгород.
Должность управляющего была хлопотной и беспокойной: приходилось день и
ночь заниматься делами крестьян, закреплённых за царской семьёй, а чаще
всего просто их врачевать. За 10 лет жизни в нижнем Новгороде и частых
разъездах   по   губернии   Даль   много   чего   увидел,   услышал,   записал.   Но
привести в порядок записи не было никакой возможности. И лишь выйдя в
отставку   и   поселившись   в   Москве,   Владимир   Иванович   смог   наконецто
закончить работу, растянувшуюся на четыре с лишним десятилетия. Деньги на
печатание первых девяти выпусков словаря выделило «Общество любителей
российской   словесности»,   а   затем   подоспели   «высочайшие   дарованные
средства» от самого государя императора.
     В1853 году Даль представил в Академию наук свой сборник «Пословицы
русского народа», включавший свыше 30 тысяч пословиц, поговорок, загадок,
прибауток, народных верований.  В 1863 году вышел в свет 1 том «Словаря
живого   великорусского   языка»,   а   последний,   четвёртый   в1866   году.
Просвещённым   людям   России   стало   ясно,   что   Владимир   Иванович   Даль
завершил труд воистину титанический собрал и растолковал около двухсот
тысяч слов из них 80 тысяч собрано самим Далем, они не входили раньше ни в
один   словарь!   Подобного   обширного   собрания,   нет   ни   у   какого   другого
народа мира. Академия наук избрала Даля своим почётным членом, наградила
Ломоносовской премией, а Географическое общество – золотой медалью.
      До   самой   своей   кончины   в   1872   году   продолжал   Владимир   Иванович
пополнять записи, готовя новое издание. Но вышло оно лишь спустя 10 лет.
      С   той   поры   прошло   свыше   столетия.   А   между   тем   «Словарь   живого
великорусского языка» был и остаётся самой полной энциклопедией истории,
быта, нравов, обычаев, ремёсел, игрищ, обрядов многих прошедших столетий.
Это   бесценный   памятник   народной   жизни,   в   чём   можно   убедиться,
прикоснувшись к бессмертным собраниям В.И.Даля.
«Далев   словарь»      это   история   русского   народа,   воплощённая   в   словах,
пословицах, песнях, поговорках, преданиях.  Прикоснёмся и мы с вами к   словарям   В.И.Даля, которые лежат у вас в
каждой группе, и поработаем с ними.
Учащиеся работают  по  группам. Знакомятся  с  теоретическим  материалом,
распечатанным учителем, приводят примеры из словарей.
1 группа.
Пословица – коротенькая притча. Это – суждение, поучение, высказанное и
пущенное в оборот. Кто её сочинил – не ведомо никому; но все её знают и ей
покоряются. Это сочинение и достояние общее, как и самая радость и горе,
как выстраданная целым поколением опытная мудрость, высказавшаяся таким
приговором.    Сочиненная   пословица   тогда   только   становится   пословицею,
когда пошла в ход, принята и усвоена всеми.
 Найти пословицы и объяснить их значение.
2 группа.
Поговорка, по народному же определению, цветочек, а пословица ягодка: и
это   верно.   Поговорка   –   окольное   выражение,   переносная   речь,   просто
иносказание. Это способ выражения, но без притчи, без суждения, заключения,
одна первая половина пословицы. Поговорка заменяет только прямую речь, не
договаривает, иногда не называет вещи, но условно, ясно намекает. Вместо
глуп,  она говорит: «У него не все дома, одной клёпки нет. Под носом взошло,
а в голове и не посеяно. Он на цвету прибит, трёх не перечтёт».
3 группа.
Приговорка   или   пустоговорка,   которую   иногда   зовут   поговоркой   –   это
изречение,   иногда   одно   слово,   часто   повторяемое,   приговариваемое,   без
большого толку и значения, а по местной или личной привычке. В сказках
таких условных приговорок много: «Скоро, не скоро дело делается»; «Близко
ли, далеко ли, низко ли, высоко ли сказка сказуется»; «За тридевять земель в
тридесятом государстве».
4 группа.
Скороговорка,   чистоговорка  –   слагается   для   упражнения     в   скором   и
чистом   произношении,   почему   в   ней   сталкиваются   звуки,   затрудняющие
быстрый говор.
 Подготовь и произнеси одну скороговорку.
Иван болван молоко болтал, да не выболтал.
Бык тупогуб, у быка губа тупа.
Бежит лиса по шесточку: лизни, лиса, песочку!
Рыла свинья тупорыла, белорыла, весь двор перерыла, вырыла полрыла.
Съел  молодец тридцать три пирога с пирогом, да всё с творогом.
5 группа.
Загадки  всякому известны это такие ж короткие изречения, то простые, то
замысловатые,   со   своеобразным   взглядом   на   вещи.   И   загадки   иногда
переходят в пословицы, становясь и тем и другим: «Ничего не болит, а всё стонет»; пословично говорится о попрошайке, а как загадка – это свинья.
«Иная вода стоит крови»  слеза.
6 группа.
Прибаутка, пустобайка. Само это   название    пустобайка показывает, что
она может быть иногда одно и то же, что пустоговорка, что он знает много
прибауток. Прибаутки нередко переходят в пословицы: «Лошади чужие, кнут
не свой – погоняй, не стой»; «Ешь пироги, а хлеб  вперёд береги». Прибауткой
называют   и   сказочные   прикрасы:   «Конь   бежит,   земля   дрожит,   полымя   из
ноздрей, хвостом след устилает, долы, реки промеж ног пускает»;
«Не по дням, по часам растёт, как пшеничное тесто на опаре киснет».
 Каждая группа найдёт в словаре старинное слово, которое сейчас мы не
употребляем   или   употребляем   очень   редко.   Прочитайте   его   толкование,
приведите примеры в речи.
Группы выполняют задание и по очереди отчитываются.
 Владимир Даль собирал не только слова, пословицы, поговорки, приметы,
загадки, но и сказки. Послушайте одну из них.
Подготовленный заранее ученик в костюме рассказывает сказку В.И.Даля
и задаёт вопросы учащимся.
Старикгодовик.
     Вышел старикгодовик. Стал он махать рукавом и пускать птиц. Каждая
птица   со   своим   особым   именем.   Махнул   старикгодовик   первый   раз   –   и
полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз.
    Махнул старикгодовик второй раз – и полетела вторая тройка. Снег стал
таять, на полях показались цветы.
   Махнул старикгодовик третий раз – полетела третья тройка. Стало жарко.
Душно, знойно. Мужики стали жать рожь.
   Махнул старикгодовик четвёртый раз – и полетели ещё три птицы. Подул
холодный ветер, посыпался частый дождь, залегли туманы.
     А птицы были не простые. У каждой птицы по четыре крыла. В каждом
крыле по семи перьев. Каждое перо тоже  со своим  именем. Одна половина
пера   белая,   другая   –   чёрная.   Махнёт   птица   раз   –   станет   светлымсветло,
махнёт другой – станет темнымтемно.
  Что это за птицы вылетели из рукава старикагодовика?
   Какие это четыре крыла у каждой птицы?
   Какие семь перьев в каждом крыле?
   Что это значит, что у каждого пера одна половина белая, а другая – чёрная?
 Пусть способствуют увековечиванию памяти бессмертного сына Отечества,
Владимира   Ивановича   Даля,   его   бесценные   книги,   к   которым   мы   сегодня
прикоснулись!
Литература. 1. Толковый словарь русского языка: современное написание/ В.И.Даль. –
М.: Астрель: АСТ, 2008. – 983.
2. Начальная школа: Справ. школьника.: Учеб. изд. для 13 кл./ Сост.
Бирюкова А.А., Синицына Е.И. – М.: Филолог. обво «Слово»: Компания
«КлючС»: АСТ, 1996. – 640 с.
3. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка:
современное написание: ок.1500 ил./В.И.Даль. – М.: Астрель: АСТ, 2010.
– 349с.: ил.
4. Пословицы и поговорки русского народа / В.И.Даль. – М.: Эксмо, 2007. –
640 с.

file_name: В.И.Даль.doc

intro: Классный час знакомит учащихся с биографией известного русского писателя, лексикографа, этнографа. Даль ещё в молодости обратил внимание на разницу между речью образованных людей и простого народа и начал собирать народные слова и выражения, стараясь выяснить их происхождение. Несмотря на все превратности судьбы, итогом пятидесятилетнего труда стал «Словарь живого великорусского языка». Ученики, работая  со словарём, узнают  историю, быт, нравы  и обычаи русского народа прошедших столетий.

title: «В.И.Даль – хранитель сокровищ русского языка» Классный час.