extracted_text:
Департамент образования администрации города Липецка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка
 «П.П.СемёновТянШанский. Для тебя, Россия!»
 Классный час
4 класс
                                     Автор  разработки:
                    Митина Людмила Валерьевна,
              учитель начальных классов
МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
города Липецка Липецк – 2015
  П.П.СемёновТянШанский. Для тебя, Россия!
Классный час
             Цель: формировать у учащихся стремление больше знать о великих людях
        своего края, прославивших нашу страну.
        Задачи:
         познакомить с жизнью выдающегося земляка П.П. Семёнова –
        ТянШанского;
         развивать речь, память;
         воспитывать гражданственность, патриотизм, чувство гордости за свой
        край и Отчизну.
           Пётр Петрович СемёновТянШанский был учёный с мировым именем и
  Разносторонность   его   дарований
образованнейшим   человеком.
поражала   современников.
  Его   познания   в   науках   были
энциклопедическими.   Он   изумлял   знатоков   словесности   великолепным
знанием русской    и мировой литературы. Искусствоведы восхищались его
трудами по истории голландской живописи. Но главное дарование П.П.
СемёноваТянШанского заключалось «в его великой любви к людям, в его
чистой   любви к жизни и ко всему прекрасному» – так отзывались о нём
современники.
              История жизни великого человека всегда интересна и поучительна.
Пётр Петрович был из тех людей, кто глубоко осознавал свои корни и
истоки. «Несчастлив тот, – утверждал он, –  кто не знает, чего желает, не
знает,   где   начинается   и   где   кончается,   видит   счастье   во   внешних
обстоятельствах и не ищет его во внутреннем мире». Пройдёт время, и вы
поймёте глубочайшую справедливость этих слов.
                А начиналось всё два столетия тому назад в Раненбургском уезде
Рязанской   губернии   (ныне   Чаплыгинский   район   Липецкой   области).
Усадьба  Семёновых получила название Рязанки, так как расположилась на
правом берегу речки Рановы вдоль большого рязанского тракта. Хозяин
усадьбы   Николай   Петрович,  дедушка   Петруши,  много   лет   прослужил   в
русской армии под началом Суворова, участвовал в 37сражениях. Здесь
родился и вырос отец знаменитого путешественника, Пётр Николаевич. В
молодости он сражался с французами в Отечественную войну 1812 года. В
Бородинской   битве   проявил   отчаянную   храбрость   и   получил   в   награду
золотую шпагу. При Бородино он едва не погиб. Пуля попала в маленькую
бронзовую иконку на его груди, матушкино благословение. От страшного
удара иконка прогнулась, Пётр Николаевич был контужен, но остался жив!
Он   обладал   ярким   артистическим   талантом,   писал   стихи   и   пьесы.   За прекрасное чтение стихов его называли Орфеем  – это поэт и музыкант в
Древней Греции.
               Мама Петра Петровича добрая, умная, нежная и детей наставляла
любить друг друга и подоброму относиться к слугам. Она учила детей
иностранным   языкам,   руководила   их   чтением.   Домашняя   библиотека
удивляла соседей великолепным содержанием книг. Родители всегда были
в курсе литературных и театральных событий, выписывали книги, журналы.
                         И вдруг всё внезапно, несправедливо рухнуло. Отец, ухаживая за
больным   тифом   слугой,   заболел   и   умер.   Мама   с   горя   заболела,   и
десятилетний Петруша принял на себя все заботы о маменьке и по имению.
Особенно   грустно   и   одиноко   было   зимой.   И   всётаки   он   нашёл   себе
многочисленных   друзей.   Это   были   книги   отцовской   библиотеки.   Из
детских книг его заинтересовала  только одна – «Робинзон Крузо» Даниеля
Дефо.   Зато   была   прочитана   вся   русская   литература   и,   прежде   всего   –
Пушкин.  Потом  перешёл   на  чтение   литературы  французской,  немецкой,
английской. Прочёл все книги по истории и географии. К 13ти годам он
уже   свободно   читал   и   писал   на   четырёх   языках.   И   в   конце   своего
одиночества сам себя прекрасно образовал. «Четырёхлетнее одиночество в
деревенской глуши обусловило моё дальнейшее развитие», – говорил Пётр
Петрович.
            Он успешно закончит в Петербурге школу гвардейских подпрапорщиков.
Но вместо военной службы с отличием пройдёт обучение на естественном
отделении   Петербургского   университета.   С   той   поры   и   начнётся   его
великое служение науке и Отечеству.
           «Притягивали меня к себе горы, которых я не видал в своей жизни», –
писал в своих воспоминаниях учёный. Он вырос в краю, где гор не было.
Ещё   в   детстве   любимые   книги   о   великих   географических   открытиях
рассказали ему о существовании на земле высоких гор с вечными снегами
на   заоблачных   вершинах.  Наверное,  тогда   зародилась   в   его   душе   мечта
увидеть эти загадочные горы своими глазами. По окончании университета
он   отправился   в   первую   научную   экспедицию.
  По   заданию
Географического Общества  изучал растительный мир в бассейне рек Дон и
Воронеж.   По   результатам   экспедиции   Пётр   Петрович   успешно   защитил
диссертацию и стал магистром ботаники, а горы всё манили и манили.
            И, наконец, он твёрдо и окончательно определил свою заветную цель:
«Манил   меня   в   особенности   ТяньШань.   Проникнуть   вглубь   Азии,   на
снежные   вершины   этого   недосягаемого   хребта   –   вот   что   казалось
заманчивым для меня подвигом». На этот горный хребет ещё не ступала
нога   европейского   путешественника.   Научные   знания   об   этой   горной
стране равнялись нулю. Экспедиция могла быть очень рискованной. Пётр
Петрович об этом знал, но решение своё не изменил.
       –  О каких чертах характера путешественника это говорит? Несколько лет готовился он к главному путешествию в своей жизни.
Специально поехал за границу, чтобы встретиться с великими географами,
ему   нужен   был   их   совет   и   напутствие.  Они   отнеслись   с  пониманием   к
смелому   замыслу   молодого   русского   путешественника,   но   высказали
сомнение в самой возможности проникнуть вглубь азиатского материка,
предупреждали об опасностях.
              В подготовке к экспедиции Пётр Петрович не давал себе поблажек.
Ежедневно   ходил   по   50   вёрст   пешком,   без   проводника,   по   горным
проходам в швейцарских Альпах. 17 раз поднимался на вулкан Везувий и
наблюдал   его   извержение.   Пригодились   навыки,   приобретённые   в
юнкерской   школе:   он   лихо   ездил   верхом,   метко   стрелял.   Был   молод,
здоров, верил в успех и жаждал открытий.
              И вот, путешественник вернулся в Россию, Русское Географическое
общество   выделило   ему   небольшие   деньги   на   снаряжение   экспедиции.
Многое пришлось приобретать на свои средства. Пришлось ехать сначала
по железной дороге, затем на почтовых лошадях, преодолевать полторы
тысячи километров по степи, груз везли верблюды. Однажды П.П. увидел
вдали снежные вершины: «ТяньШань казался крутой стеной, выходящей
из тёмносиних вод озера», – таким предстал исполин перед восхищённым
взглядом путешественника.
                              Мечта  начинала  осуществляться, но  дорога  оказалась   более
рискованной,  чем   представлялась.   Сопровождавшие   казаки   с   суеверным
страхом говорили: «ТяньШань – это дорога между небом и землёй. За
теми горами, видать конец белому свету». Проводникикиргизы наотрез
отказывались   сопровождать   экспедицию   вглубь   ТяньШаня,   но   Пётр
Петрович   продолжал   идти   к   намеченной   цели   с   небольшим   отрядом
казаков. Они преодолевали бездонные пропасти, крутые спуски и подъёмы,
бурные горные реки. Стойко переносили немыслимую жару в долинах и
вечный холод за снежной линией. Бывало, что верблюды со всем грузом
срывались   в   пропасть.   Сорвалась   однажды   в   пропасть   и   лошадь   Петра
Петровича. Сам он едва удержался на узкой горной тропе.
                Вот так русские люди, выросшие на бескрайних российских равнинах,
покоряли неведомые, неприступные горы. Пришёл час, когда в путевом
дневнике Семёнова появилась запись: «В этой местности не бывало ещё ни
одного русского. 10 июня 1857 года». Экспедиция достигла центра Тянь
Шаня. Это было время открытий. Первым из учёных он исследовал горные
хребты ТяньШаня, начертил их схему, определил высоту, достиг ледников
и   описал   их.   Самый   большой   ледник   потом   назовут   его   именем.   Он
поднялся   на   самую   остроконечную   белоснежную   пирамиду,   высотой   7
километров   –   ХанТенгри,   которую   китайцы   называют   Царём   небесных
духов. Так вот почему они дали этой горной стране имя ТяньШань. Это
значит – Небесные горы. И они, эти горы, открыли свои тайны русскому
путешественнику. Он исследовал жемчужину ТяньШаня озеро ИссыкКуль и нашёл
истоки   великой   реки   Средней   Азии   –   Сырдарьи.   Обнаружил   десятки
неизвестных науке растений. Казаки из уважения к его научным познаниям
называли   его   не   магистром   ботаники,   а   министром   ботаники.   Пётр
Петрович был в этой экспедиции и географом, и зоологом. Как геолог он
исследовал природные богатства ТяньШаня и как метеоролог – изучал его
климат.   Его   интересовали   быт   и   культура   киргизов,   история   заселения
этого горного края и его экономические возможности. Он открыл Тянь
Шань для мировой науки. Семёнову было тогда 30 лет, и он ещё не знал,
что его путешествие войдёт в историю великих географических открытий.
                О своей экспедиции Пётр Петрович написал книгу «Путешествие в
ТяньШань». Читать её невероятно интересно, у великого учёного был дар
писателя.   В  честь  50летия   путешествия   Петра   Петровича   Семёнова     в
ТяньШань   был   прочитан   правительственный   указ:   «Отныне   ему   и
нисходящему  потомству   его   дозволено   впредь   именоваться  Семёновым
ТянШанским». Был награждён высшими степенями всех русских орденов,
в том числе и орденом Андрея Первозванного.
                        «Для тебя, Россия!» Это было девизом его жизни. Более 40 лет
возглавлял   Пётр   Петрович   Русское   Географическое   Общество.   Был
организатором всех великих экспедиций 19го начала 20го века. «Русские
должны открыть Россию для себя», – говорил он. Участвовал в подготовке
реформы по отмене крепостного права, по его инициативе была проведена
первая   перепись   населения   России.   Им   была   собрана   коллекция
голландской   живописи,   за   которую   лучшие   музеи   мира   предлагали
огромные   деньги.   Но   он   всем   отвечал   «Моя   коллекция   принадлежит
России»   и   ещё   при   жизни   завещал   её   Эрмитажу.   Он   был   великим
гражданином и патриотом.
                 В Петре Петровиче было редчайшее сочетание таланта учёного и
таланта человеческого. Его любили все, с кем сводила судьба: крепостные
крестьяне,   учёные,   писатели,   художники.   Более   полувека   он   был   на
государственной   службе,   чтобы   иметь   возможность   больше   помогать
людям.   Будучи   почётным   мировым   судьёй   Липецкого   и   Данковского
уездов, он всячески помогал крестьянам в их просьбах.
                 В жизни великого учёного было немало горя и потерь, но они не
ожесточили его доброе, большое сердце. Он говорил так: «Любить! Любить
всех тех, кому нужна, дорога или полезна эта любовь. Любить их на земле,
заботясь о них, облегчая их горести и страдания, любить их на небесах,
благословляя любимых и близких».

Литература.
1. Материалы липецкой областной газеты «Золотой ключик» №21 от 13.10.2009
года.

file_name: П.П.Семёнов-Тянь-Шанский.doc

intro: Классный час  «П.П.Семёнов-Тян-Шанский. Для тебя, Россия!». Классный час разработан в рамках городской воспитательной  акции «Славы предков достойны!» Материал классного часа, познакомит с жизнью выдающегося земляка П.П. Семёнова – Тян-Шанского, способствует осознанию каждым учеником сопричастности к истории государства, родного края, способствует развитию чувства патриотизма и гражданственности.

title: «П.П.Семёнов-Тян-Шанский. Для тебя, Россия!»  Классный час в 4 классе.


extracted_text:
Педагогические условия использования тестовых заданий на уроках
технологии
Для   того   чтобы   комплекс   тестовых   заданий   являлся   объективным   и
адекватным   инструментом   для   определения   уровня   и   структуры   знаний
обучающихся, необходимо выполнение ряда условий:
1.   Комплекс   тестовых   заданий   должен   равномерно   охватывать   все
разделы дисциплины в соответствии с учебной программой.
2.
  Комплекс   тестовых   заданий   должен   обладать   широким
распределением заданий по степени трудности как по комплексу в целом, так
и по каждому разделу изучаемой дисциплины.
3.   Комплекс   тестовых   заданий   должен   обладать   высокой   степенью
адекватности,   то   есть,   результаты   тестирования   должны   эффективно
дифференцировать обучающихся по уровню знаний.
4.   Комплекс   тестовых   заданий,   предназначенный   для   выявления
остаточных   знаний   учащихся,   должен   обладать   высокой   степенью
устойчивости,   то   есть   выявлять   знания,   основанных   не   на   механическом
запоминании   отдельных   разрозненных   фактов,   а   на   глубоком   понимании
предмета.
5. Комплекс тестовых заданий должен быть помехоустойчивым, то есть
исключающим влияние вероятностного варианта тестирования.
6. Комплекс тестовых заданий должен обладать достаточным объемом»
исключающим   возможность   «натаскивания»,   то   есть   механистического
запоминания заданий и вариантов ответов.
7. Комплекс тестовых заданий должен быть достаточно разнообразным
по форме заданий и формулировок, чтобы избежать быстрой утомляемости
обучающихся.
8.   Комплекс   тестовых   заданий   должен   обладать   высокой   степенью
валидности,   то   есть   результаты   тестирования   должны   отражать   именно   те
качества,   умения   и   навыки   ученика,   которые   как   необходимы   для
дальнейшего   прогресса   в   обучении,   так   и   характеризуют   ученика   как
будущего   выпускника.   Степень   валидности   теста   определяется   не   только
содержанием   комплекса   заданий,   но   и   методикой   обработки   и   анализа
полученных результатов [13, 18, 38, 44].
Разработка   теста,   позволяющего   получить   объективные   результаты,
предполагает так же учет условий, необходимых для успешного проведения.
1 Результаты теста во многом зависят от внешних  условий  его проведения –
физических, психологических и технологических.
При   определении   таковых   условий   учитываются   характеристики
помещения, его оснащение, наличие или отсутствие отвлекающих факторов,
состояние тестовых материалов, субъективные психологические факторы.
При проведении теста по технологии требования к формальной стороне
процедуры проведения могут быть следующие:
обеспечение инструментарием в необходимых количествах;
– обеспечить наличие столов и стульев в количестве, необходимом для
проведения исследования, представляется лучшим вариантом, когда каждый
ученик располагается за отдельным столом;
– разместить столы и стулья так, чтобы к каждому испытуемому было
удобно подойти;
–   обеспечить   каждому   испытуемому   за   столом   удобное   место,   что
достигается   подбором   помещения,   оснащенного   мебелью   необходимых
размеров.
Особое   место   среди   факторов,   влияющих   на   индивидуальную   и
групповую работоспособность испытуемых, занимает время проведения теста
и характер деятельности учащихся до тестирования. Наиболее благоприятно
время с 9 до 12 или с 16 до 18 часов [7].
При организации обстановки для проведения тестов важно учитывать
ситуативные отвлекающие факторы.
К ним относятся: шумы (с улицы, из других частей здания, радио и
телетрансляции и т.п.), звонки, стук, звук шагов, гудение неисправных ламп
дневного света; запах (пищи, краски и пр.); освещенность (достаточность и
удобство   освещения,   отсутствие   мигания   света);   неопрятность   столов,
помещения и т.д.
Перед началом тестирования преподаватель должен оценить состояние
тестируемых.   Визуально   можно   определить   состояние   возбуждения   или
депрессии,   учащихся,   у   которых   отмечается   проявления   таких   состояний,
желательно не допускать к тестированию.
Непосредственная   подготовка   к   проведению   теста   заключается   в
проверке состояния помещения, его оснащения, пригодности для размещения
определенного   числа   испытуемых,   а   также   устранении   уменьшении
ситуативных   отвлекающих   факторов   и   проверке    наличии  состояния   и
размещения тестовых установок и материалов [45].
2 3 Разработка итогового теста по разделу «Технология обработки
металлов» для учащихся 7 класса
На   изучение   тем   «Технологии   ручной   обработки   металлов   и
искусственных материалов» и «Технологии машинной обработки металлов и
искусственных материалов по программе «Технология» в 7 классе выделяется
16 часов [37]. Технология обработки металлов рассматривается в 7 классе в
разрезе   изучения   и   повторения   пройденного   материала   по   следующим
направлениям:   свойства   (физические,   механические,   технологические   и
химические),   прокат   (листовой,   сортовой   проволока),   инструменты
(измерительные, ручные, электрические, станки). Для контроля и оценивания
знаний   учащихся   по   данному   материалу   нами   были   разработаны   тестовые
задания.
Итоговый тест контроля знаний учащихся 7 класса по разделу
«Технология обработки металлов»
Время на тест – 40 мин.
Колво вопросов – 30.
Каждый вопрос оценен в 3 балла.
Максимальное количество баллов – 90.
Система оценивания:
1 за правильный ответ и записи без ошибок – 3 балла;
2 за правильный ответ, но  сопровождающие  записи  с  ошибками,  или
за неправильный ответ, но   записи   свидетельствуют   о   правильности   хода
размышлений – 2 балла;
3 за частичное решение  или  частичный  ответ,  который  не  доведен  до
логического завершения – 1 балл;
4 в остальных случаях 0 баллов.
Инструкция для учащихся
Тестовая работа по технологии состоит из 30 заданий. Время на его
выполнение составляет 40 минут. Каждый вопрос оценивается в 3 балла.
Внимательно   прочитайте   каждый   вопрос   и   предлагаемые   к   нему
варианты ответа. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и
проанализировали все варианты ответа.
Рекомендуется выполнять задания в том порядке, в котором они даны
в работе. Если какоето задание у вас вызывает затруднение, то пропустите
4 его и постарайтесь выполнить те, в которых вы уверены. К пропущенному
заданию можно вернуться, если у вас останется время.
ВАЖНО! Для получения положительной оценки "3" НЕОБХОДИМО
набрать 65 и более баллов.
Приступайте к выполнению работы.
Желаем успеха.
Содержание тестового задания
Вставьте пропущенное слово или слова в предложениях:
1 Работайте только _____________ инструментом  и на ___________
оборудовании.
2 На рабочем месте не должно быть ничего ________________.
3 Содержите рабочее место в __________ и порядке.
4 Молоток должен быть надёжно насажен на _______________.
5 Не работайте __________, в полотне которой есть сломанные зубья.
5 Дополните ответы:
6 Изделия из проволоки графически изображают в виде:
А) технического рисунка  Б) _____________  В) _______________
7 Из стальной проволоки выпускают:
А) гвозди     Б) _____________   В) ___________    Г) ___________
8 К сплавам относятся:
А) бронза     Б) _____________   В) ___________    Г) ___________
9 На рисунке прокатного стана цифрами изображены:
1) заготовка
2) ________
3) ________
10  Инструменты для разметки тонколистового металла:
А) кернер
Б) угольник
В) ________
Г) ________
Д) ________
Обведите кружком вариант ответа «да» или «нет», который
вы считаете правильным
11  Листовую сталь
       толщиной от 0,5 до 0,8 мм. называют жестью             Да    Нет
   Хрупкий металл при сгибании
       может сломаться, а упругий – разорваться.                   Да    Нет

12  Обозначение «50Х50» говорит
о том, что все стороны квадрата равны 50 мм.               Да    Нет

6 13  Фальц – один из видов
разметочного инструмента для металла                          Да    Нет
14  Линии, наносимые при разметке,
       называют рисками.                                                           Да    Нет
Вставьте в таблицу ответа букву или цифру, соответствующую
варианту правильного ответа
15  Патрон ручной дрели находится под позицией:
1
2
3
4
Ответ
16 Шкала на скошенной грани рамки штангенциркуля называется:
Ответ
А   косинус
Б – нониус
В – синус
Г – минус
17  Снятие небольших слоёв металла напильником называется:
Ответ
А – отпиливание
Б – запиливание
7 В – опиливание
Г – отслоение
18  Надфиль это:
А – маленький напильник с мелкой насечкой
Б – круглый напильник с крупной насечкой
В – крупный напильник с крупной насечкой
Г – круглый крупный напильник с мелкой насечкой
19   Углы 1 и 2 зубила это углы:
А – задние
Б – заточки
В – ударные
Г  смежные
Ответ
Ответ
Запишите в таблицу ответов
буквы соответствующие порядковому номеру

Ответ
20
  Определите   правильную   последовательность   работы   на
сверлильном станке.
А
8
Б
В
Г 1. выполнить сверление
2. закрепить сверло в патроне
3. включить станок
4. вставить сверло в патрон
22  Соотнесите названия сортового проката с их номером на позиции
А – швеллер
Б – шестигранник
В – круг
Г  рульс

Ответ
А
Б
В
Г
23  Соотнесите вид термообработки стали её назначению:
А – закалка  Б – отпуск
          В – отжиг  Г – нормализация
 1. уменьшение хрупкости стали
 2. повышение прочности стали
 3. повышение твёрдости стали
 4. повышение мягкости стали
9

Ответ
А
Б
В
Г 24  Определите правильную последовательность изготовления шпильки.
1.отрезать заготовку шпильки
2.нарезать резьбу с одного конца шпильки
3.опилить напильником фаски с концов
4.нарезать резьбу с другого конца шпильки

Ответ
А
Б
Вставьте в таблицу ответа букву или цифру, соответствующую
В
варианту правильного ответа
Г
25  Выполнение заклёпывания заканчивается операцией:
А  разметка и сверление отверстий
Ответ
Б  расклепывание головки заклепки
В  вставка заклепки в отверстие
Г  осаживание склепываемых заготовок
26  Резьбонакатная плашка на рисунке находится под позицией:
Ответ
Ответ
Ответ
27  На рисунке изображена двухзаходная резьба под позицией:
28  В токарновинторезном станке отсутствует часть:
А – задняя бабка          Д – поршень
Б – суппорт                   Е – коробка подач
В – станина                  Ж – передняя тумба
10 Г – фартук                    З – передняя бабка
29   Для подрезания торца заготовки на рисунке не показан резец:
А – проходной прямой
Ответ
Б – проходной отогнутый
В – отрезной
Г – подрезной
Д – проходной упорный
30   На чертеже шпильки обозначена резьба:
А – метрическая диаметром 19мм с крупным шагом
Б – дюймовая диаметром 45мм и шагом 45
В – метрическая  диаметром 20мм с мелким шагом
Г – дюймовая диаметром 20мм
Ответ
Ключ теста
Номер   блока
теста
1
2
3
4
5
Правильный
ответ
Номер   блока
теста
Правильный
ответ
Номер   блока
теста
Правильный
ответ
Номер   блока
теста
исправным лишнего
чистоте
рукоятку
ножовкой
6
7
8
9
10
эскиза
шурупы
сталь
валик
чертилка
11
нет
16
12
да
17
13
да
18
11
14
нет
19
15
да
20 Правильный
ответ
Номер   блока
теста
Правильный
ответ
Номер   блока
теста
Правильный
ответ
4
21
Б
22
В
23
А
24
4 2 3 1
3 1 2 4
3 1 4 2
1 3 2 4
26
Б
27
Б
28
Д
29
В
Б
25
Б
30
В
Разбалловка
82 – 90 баллов оценка «5»
75 – 82 балла оценка «4»
65 –75 баллов оценка «3»
Ниже 65 баллов оценка «2»
12

file_name: ПЕДАГОГИЧ условия.docx

intro: Статья на тему "Педагогические условия использования тестовых заданий на уроках технологии". Об использовании тестовых заданий на уроке технологии (технический труд), требования к формальной стороне процедуры проведения  теста, учет отвлекающих факторов  при организации обстановки для проведения тестов,  о непосредственной подготовке к проведению теста.  Разработка итогового теста по разделу «Технология обработки металлов» для учащихся 7 класса.

технология

group: Дисциплины

title: статья


extracted_text:
Департамент образования администрации города Липецка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка
Родительское собрание
«Родительский дом, начало  начал».
                                                                          Подготовила
                    Митина Людмила Валерьевна,
              учитель начальных классов
МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
города Липецка
1 Липецк 2012
Тема собрания
«Родительский дом, начало  начал».
Цель: помочь учителям, родителям организовать  системную комплексную
работу по формированию гражданственности, социализации     личности
учащегося.
 Задачи:
 рассмотреть понятия «дом», «семья», «родословное древо»;
 сформулировать понятие «семейные ценности»;
 составить герб семьи
 осознать свое отношение к семейным ценностям
 сформировать   чувство   личной   ответственности   за   сохранение   и
укрепление своей семьи.
Вопросы  собрания:
 Что для вас дом? Семья?
 Как составить родословное древо и герб семьи?
 Что вы относите к семейным ценностям?
 Какова роль семейных традиций в вашей семье?
Основные понятия:
 Дом, семья
 Род, родственники, родословное древо
 Семейные ценности
 Семейные династии
 Семейные традиции
 Члены   родительского   комитета   рассылают
Подготовительная   работа.
родителям приглашения на собрание. 12 семьи класса составляют родословную
(генеалогическое древо семьи); 12 семьи класса готовят «фирменные» семейные
кушанья.
Оборудование.
Раздаточный материал в конвертах
Памятки и шпаргалки для родителей
Изображение генеалогического древа семьи
Семейные реликвии
Карточки с понятиями
2 Запись песни «Родительский дом»
СТРУКТУРА СОБРАНИЯ
Этап
I этап
Мотивация.
II этап
Работа с
понятиями
III этап
Изучение
основной
проблемы
IV этап
Подведение
итогов

Формы и методы

слово
Вводное
учителя,
фронтальная беседа
Работа в группах,
составление таблиц,
аналитический метод
Работа в малых
группах с
последующей
презентацией
результатов работы:
Проектная
деятельность,
Групповое обсуждение
Обсуждение итогов
работы.
Коллективная
дискуссия.
Время
5 мин  Понимание родителями целей и
Ожидаемый результат
задач занятия.
10 мин  Осмысление понятий «дом»,
«семья», «родственные связи».
20 мин Получение подробной
информации о  доме, семье,
семейных традициях,
ценностях, родословном древе.
Осмысление значимости
рассматриваемых вопросов.
10 мин Осознание необходимости
выяснения значения семьи и
семейных ценностей.

ХОД ЗАНЯТИЯ
I ЭТАП: МОТИВАЦИЯ
Родители рассаживаются по группам так, как расставлены столы.
Звучит   запись   песни   «Родительский   дом»,   музыка   стихает,   и   учитель   читает
эпиграф:
                                                                               Храни огонь родного очага
                                                                И не позарься на костры чужие.
                                                                    Таким законом наши предки жили
3 И завещали нам через века:
                                                         Храни огонь родного очага.
                                               Ольга Фокина

 Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем собрании? (О родном доме, о его
значении в жизни каждого человека).
 Родной дом – это исток, начало начал. У каждого он свой. Родной дом – это не
только крыша над головой, это ваша семья, самые близкие вам люди.
Тема нашей встречи будет звучать так: «Родительский дом, начало начал».
Учитель   раздаёт   каждому   по   одному   высказыванию,   они   будут
повторяться.
 У вас на столах лежат листочки (розового цвета), на которых написаны начала
предложений, пожалуйста, продолжите их.
Раздаточный материал
Семья – это…
Свет в окнах моего дома – это…
Радость в моей семье – это…
Горе моей семьи – это…
Вдали от родного дома я буду вспоминать…
 Итак, пожалуйста, продолжите высказывание.
Родители отвечают по очереди, начиная с первой группы. Возможен общий
ответ на 12 вопроса после обсуждения в группе.
                                                                                Ожидаемый результат
Понимание родителями целей и задач занятия.

II ЭТАП: РАБОТА С ПОНЯТИЯМИ
      Во   время   этого   этапа   родителям   предлагается   поработать   над
определениями слов  «дом», «семья», «родственные связи».
  Семья является для человека самым важным в жизни. Какое счастье, что у
каждого есть семья, есть дом.
4  Подберите слово, близкое по значению слову дом.
  ДОМ – ИЗБА – ОЧАГ  КВАРТИРА – ЖИЛИЩЕ
Педагог прикрепляет на доску табличку со словом дом.
 Изначально дом – жилище, изба. В древнерусском языке слово истба означало
«баня, тёплое помещение». Слова истопить, топить, тепло созвучны. Чтобы в
нашем доме было тепло  и хорошо, что нам необходимо?
 Любовь, доброта, понимание, уют, забота, уважение.
  Учитель размещает на доске «брёвна дома», на которых написаны слова. В
результате выстроен «дом». На «крыше» написано слово тепло.
Мы построили дом, в котором тепло.
Соберите в ладони своё тепло.
Пусть его будет много.
Почувствуйте это тепло.
Поделитесь своим теплом друг с другом.
Родители складывают руки в ладошки, делятся теплом друг с другом.
Отвечают на вопросы «по кругу»
 Как обычно дома вы называете друг друга?
 Какие ласковые обращения звучат в вашем доме?
 Как прощаются дети и другие члены семьи, уходя в школу, на работу?
 Говорите, друг другу только добрые, ласковые слова, тогда в ваших семьях
будет понимание, уважение, любовь, тепло. Надеюсь, что шпаргалки (листы
зелёного цвета), которые лежат у вас на столах, вам в этом помогут.
Шпаргалка для родителей
Давно доказано, что потребность в любви, в принадлежности, то есть
нужности  другому – одна из фундаментальных человеческих потребностей.
Эта потребность удовлетворяется, если вы сообщаете ребёнку, что он вам
дорог, нужен, важен, что он   хороший. Такие сообщения могут быть и
невербальными – они содержатся в приветливых взглядах, ласковых
прикосновениях, не говоря уже о прямых словах: «Как хорошо, что ты у нас
есть!», «Ты мне нравишься», «Я люблю, когда ты дома». Психологи
рекомендуют обнимать ребёнка не менее 4 раз в день, поскольку это
необходимо малышу просто для выживания, а для хорошего самочувствия ему
нужно не менее 8 объятий в день. И, между прочим, не только ребёнку, но и
взрослому.
               Вот некоторые правила общения с детьми
 Нельзя никогда (даже в сердцах) говорит ребёнку, что он хуже других.
 Всегда говорите ребёнку правду, даже когда вам это невыгодно.
 Выражайте недовольство отдельными действиями ребёнка, но не ребёнком в
целом.
       Оценивайте только поступки, а не самого ребёнка.
       Обнимайте вашего ребёнка не менее 4 раза в день.
Работа с понятием семья
5  Что для вас семья?
Для меня семья  это самое главное и самое святое, что есть в моей жизни, ведь
благодаря моей семье я родился на свет, и я им многим обязан за это! Семья у
меня всегда ставится на первый план и всегда для меня очень много значит!
Семья  это то, что я не могу никак бросить! Я люблю свою семью, и это самое
ценное, что есть у меня!
Педагог просит родителей в следующем задании вспомнить о
родственных связях, существующих в семье, кто кем приходится.
Родителям раздаются карточки, на которых написаны слова:
(Свёкор, свекровь, сноха, деверь, золовка, шурин, свояк, мачеха, отчим, зять,
тесть, тёща, кума), также прилагается схема  родственных  отношений.
 В следующем задании вам потребуется вспомнить о родственных связях,
существующих в семье, т.е. кто кому кем приходится.
 Пожалуйста, возьмите листочки желтого цвета. Вы должны будете объяснить
значение слова и отгадать загадку. У каждой группы своё задание. На выполнение
этого задания – 4 минуты.
ПЕРВАЯ ГРУППА
ЗАДАНИЕ
Объясните значение слова  деверь и отгадайте загадку:
В одной семье 2 отца и 2 сына. Сколько это человек и кто они? (Дедушка, отец и
сын)
ЗАДАНИЕ
Объясните значение слова свояченица и отгадайте загадку:
Сын отца моего, а мне не брат. (Это я)
ЗАДАНИЕ
Объясните значение слова золовка и отгадайте загадку:
ВТОРАЯ ГРУППА
ТРЕТЬЯ ГРУППА
6 Шли две матери, две дочери, да бабушка с внучкой, а  всего их трое. Как это
может быть? (Мать, дочь, внучка)
ЗАДАНИЕ
Объясните значение слова шурин и отгадайте загадку:
У семерых братьев по сестре. Сколько всего сестёр? (1)
ЧЕТВЁРТАЯ
ГРУППА
 Итак, время истекло. Пожалуйста, теперь начнет отвечать вторая группа, затем
третья, четвертая и первая.
 А чтобы в будущем вы не забыли о родственных связях в семье, я  раздаю вам
памятки.  (См. приложение 3)
Педагог раздает родителям памятки с родственными связями.
 Переходим к следующему заданию.
 Пожалуйста, возьмите листочки синего цвета. Из разрезанных на части пословиц
составьте целые в течение 1 минуты.
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
ПЕРВАЯ ГРУППА
ЗАДАНИЕ
Составьте пословицы:
  1. Глупа та птица,…                                 которой гнездо своё не мило.
  2.  Не нужен клад,…                                 когда в семье лад.

  3.  Не хвались отцом,…                           хвались сыном молодцом.

ВТОРАЯ ГРУППА
7 ЗАДАНИЕ
Составьте пословицы:
  1.  Добрые дети – дому венец, ….         А дети худые – дому конец.

  2.  Кто родителей почитает,  …              тот вовек не погибает.

  3.   На что и клад,  …                               коли в семье лад.
ТРЕТЬЯ ГРУППА

ЗАДАНИЕ
Составьте пословицы:
1. Русский человек …                             без семьи не живёт.
2. Братская любовь …                            пуще каменных стен.
3. Где любовь да совет,  …                    там и горя нет.
ЗАДАНИЕ
Составьте пословицы:
1. Семья без детей,  …..                          что дерево без корней.
2. Без хозяина дом –  …                         сирота.
ЧЕТВЁРТАЯ
ГРУППА
3. Нет милее дружка,  …                       чем родная матушка.
 Итак, просим ответить третью группу и т.д.
Осмысление родителями понятий «дом», «семья», «родственные связи».
                 Ожидаемый результат
        III ЭТАП: ИЗУЧЕНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ
 Семья – самое главное  в жизни для каждого из нас. Семья – близкие и родные
люди. Те, кого мы любим, с кого берём пример, о ком заботимся, кому желаем
добра и счастья. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и
уважению.
8  Семья – как маленькая Вселенная; создать хорошую семью нередко бывает
труднее, чем написать книгу, сделать открытие. Человек рождается, растёт,
взрослеет, стареет и в свой срок уходит из жизни. И никому ещё не удавалось
разорвать этот круг. Человек уходит, а дети его остаются, и если он, даже не
совершал никаких открытий, а просто достойно прожил свою жизнь, он  заслужил
того, чтобы о нём помнили его дети, внуки, правнуки.
Педагог прикрепляет на доску табличку со словом семья.
Генеалогическое древо семьи.
 Память. Без неё человек не может жить. Память есть у растений, камня,
сохранившего отпечатки доисторических животных. Память – то, что связывает
нас со своими корнями. Существует  такое понятие, как родословная семьи.
Знать свою родословную очень важно, потому что  она – связь между прошлым,
настоящим и будущим.
 Что нам поможет вспомнить о прошлом, присмотреться к настоящему?
(Семейные фото и генеалогическое древо)
 Кто может сказать, что значит генеалогия?
Педагог выслушивает ответы родителей и вывешивает на доску табличку со
словами генеалогическое древо семьи.
 В переводе с греческого слово «генеалогия»  означает «родословная». Это
сообщающиеся сосуды: что выливается из одного, вливается в другой, затем в
третий – и так до бесконечности, пока будем жить и помнить об этом.
«Древо жизни» соединяет в единую цепь разные поколения, символизируя идею
бессмертия рода. На Руси считалось правилом хорошего тона знать свою
родословную до седьмого колена. Великий русский писатель и историк  Николай
Михайлович Карамзин писал: «Государственное правило ставит уважение к
предкам в достоинство гражданину образованному».
 Основатель рода помещался внизу, подобно корню, на стволе – его прямые
потомки. Например, корень – прадед, выше по стволу – дед, ещё выше – отец и
т.д. А на ветвях – более дальние родственники (дяди, тёти, племянники,
двоюродные братья и сёстры).
Генеалогическое древо рода, художественно оформленное в красивую рамку,
всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось
предметом особой гордости за свой род.
 А чтобы каждая семья смогла создать такое же древо, я вам в помощь раздаю
памятки по созданию генеалогического древа семьи.
Педагог раздает памятки родителям.
 Кто может назвать своих прадедов и прабабушек?
 Кто продемонстрирует своё древо?
Семьиучастницы рассказывают о своих родословных, демонстрируя их.
Рассказы сопровождаются показом семейных фото, схем.
 Попробуйте дома с детьми проследить историю своего рода, подробно опросите
всех родственников. В этом вам поможет памятка «Как правильно вырастить
дерево» См. приложение 2.
9 Герб семьи.
 Представьте, что ваша группа – члены одной семьи. Попытайтесь создать
проект герба своей семьи. На ваших столах лежат памятки,  которыми вы можете
воспользоваться. Возьмите конверт, на котором написано: «Герб семьи». На
выполнение задания – 5 минут.
Каждой группе заготовлены конверты «Герб семьи», в которых – шаблоны
щитов разных цветов и картинки с изображениями различных предметов.
   Родители в группах составляют герб предполагаемой семьи, выбирая для
этого щит такого цвета, значение которого присуще их семье, выбирают
гербовые фигуры, ориентируясь на то, что они символизируют.
 Итак, время вышло. Прошу представителя от группы прикрепить получившийся
герб на доску.
Родители представляют свой герб и объясняют, почему они создали его
именно таким.
См. приложение 1.
 Какой может быть девиз вашей семьи? («Моя семья – моя крепость».
«Держаться вместе».)
  Думаю, в процессе поисков вы узнаете много интересного о своей семье и о
себе, погрузившись в увлекательный мир генеалогии, вы станете духовно богаче.

Рассказ о семейных традициях.
  Семейные традиции.
 Ничто так не сближает членов семьи, как семейные традиции.
Педагог прикрепляет на доску табличку со словами семейные традиции.
 Сколько прекрасных традиций живет в семьях! В каждой семье есть свои
предания, интересные истории о жизни предков.
Выступает  подготовленная семья.
 В каждой семье есть старинные реликвии, вещи, которые бережно хранятся и
передаются из поколения в поколение. Представьте свои семейные реликвии и
расскажите о них.
Выступает заранее подготовленный родитель.
 Какие семейные обычаи, традиции приняты в вашей семье?
 Как в вашей семье отмечают праздники?
 Если семейные обычаи не представляют собой ограничения, а несут радость и
удовольствие, это даёт детям крепкое чувство семьи, даёт заряд оптимизма и
внутреннего тепла на всю жизнь.
Об этом нам расскажут наши семьиучастницы.
 Поделитесь, пожалуйста, с нами.
 Существовали в вашем роду династии, которые прославили наш замечательный
город,  расскажите о них.
Родители рассказывают о династиях в их семьях. (Династии липецких
врачей, военных, металлургов и т.д.)
10 Конкурс «Фирменное блюдо семьи».
 В старину говорили:  «Красна изба пирогами».
 А какое традиционное блюдо принято в вашей семье?
Очень люблю, когда все собираются,
Белою скатертью стол накрывается,
Бабушка с мамою, папа и я,
Мы называемся вместе семья.
Одна из семей класса угощает всех участников своим фирменным блюдом.
                                                                                Ожидаемый результат

Получение подробной информации о  доме, семье, семейных традициях,
ценностях, родословном древе.
Осмысление значимости рассматриваемых вопросов.
4 ЭТАП: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Итоговая беседа.

На доске – слова: дом, семья, генеалогическое древо семьи, семейные традиции.
 Вернемся к тому, о чем мы говорили сегодня.
 Какую семью можно назвать счастливой, что для этого нужно?
 Обратите внимание на доску, где расположены основные понятия собрания. Все
это делает наши семьи прочными и счастливыми, имеющими крепкие корни.
 Многие со мной согласятся, что счастье семьи в детях. Они приносят радость и
заботу, которые делают любовь между родителями более глубокой, осмысленной,
полной. Вспомним слова Сухомлинского: «Ребёнок – зеркало семьи. Как в капле
воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и
отца».
 Давайте заботиться друг о друге, передавать друг другу семейные ценности и
традиции.   Из   семейных   ценностей   и   традиций   складываются   традиции   всего
города.
Наш   город   растет,   процветает,   с   каждым   годом   становится   все   красивее.   В
городе   регулярно   проводятся   традиционные   праздники   и   гуляния   для   его
жителей. В такие  дни кажется, что жители  всего города – это одна  большая
семья.
                                                                                Ожидаемый результат
Осознание   родителями   необходимости   выяснения   значения   семьи   и
семейных ценностей.
Литература:
11 1. Ответственные родители (приложение к пособию «Я – липчанин»)/ учебно
методическое пособие для учителей средней школы / Издание первое. – 96
стр. Липецк. 2011.
2. Настольная книга классного руководителя 14 классы /Л.И.Саляхова. – М.:
Глобус. 2007.
3. Внеклассные мероприятия в начальной школе. Вып. 4/ Лободина Н.В. и др.
– Волгоград: Учитель, 2007.
4. Аксёнов А.И., Генеалогия //Вопросы истории. 1972.
5. Арсеньев Ю.В., Геральдика. – Москва: ТЭРРА – Книжный клуб, 2001.
6. Бычкова М.Е., Что значит именно родные /  М.: Богор. Печатник, 2000. –
145с.
7. Интернет – ресурсы. http
8. Запись песни «Родительский дом». Слова М.Рябинина, музыка В.
 .  fonstola

 ://   www
 .  ru   /
Шаинского.
Приложение 1.
Картинки для создания герба семьи.
12 13 14 Приложение 2.             Как правильно «вырастить» древо.
Чтобы качественно составить генеалогическое древо и проследить историю
56 поколений вашего рода, существуют 2 способа сбора информации:
Устный (беседы с родственниками) Документальный (семейный архив).
Возьмите листок бумаги и напишите имена всех родных, которых вы знаете и
о которых слышали, сгруппировав их по поколениям. После этого
постарайтесь собрать о каждом из них как можно больше информации.
Например, семейные легенды, интересные случаи из жизни, рассказанные ими
или общими знакомыми. Эта информация даст вам возможность понять дух
того времени и мотивы их поступков. Все данные нужно обязательно
записать. Детали, которые вы узнаете, даже кажущиеся вам незначительными,
могут послужить толчком к дальнейшему поиску.
Изучите документы, которые хранятся в семейном архиве. Это дневники,
письма, записные книжки, альбомы с фотографиями (всегда обращайте
внимание на надписи с обратной стороны снимка), вырезки из газет.
Отмечайте для себя все имена, даты, места жительства и родственные связи.
Чтобы не запутаться, начинайте одновременно вести свою родословную
роспись (запись всех известных вам родственников, особенно прямых, по
поколениям) и составлять восходящую таблицу, в основе которой будете вы.
Поместите на самый верх собственный «листочек», а дальше раскладывайте
их по иерархии. Под вами ваши родители, их связываете вы. Под ними –
бабушки и дедушки. Продолжайте «растить» деревце, пока не «привяжете» к
нему всех своих родных. Потом можно переключиться на родственников
мужа. Следующим шагом будет слияние этих двух деревьев и присоединение
к ним ваших детей. Если в таблицах обнаружились пробелы и информации не
хватает, то имеет смысл попросить ваших родственников заполнить
пустующие места, которые известны им.
Если же данных попрежнему не хватает, отправьте запрос в один из архивов.
Там работают высококлассные ученые, специалисты по генеалогии, которые
защитили диссертации по разным аспектам этой темы и внесли большой
вклад в развитие отечественной науки.
15 16 17

file_name: Родительский дом.doc

intro: Родительское собрание «Родительский дом, начало - начал» разработано на основе технологий Всероссийской образовательной программы «Мой выбор» с использованием  активных и интерактивных  методик. Такая деятельность ведёт к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, значимых для каждого участника проблем. Родители узнают как составить генеалогическое древо и герб своей семьи.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: «Родительский дом, начало - начал». Родительское собрание.


extracted_text:
Департамент образования администрации города Липецка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка
Конспект  урока по математике
по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»
4 класс
Автор разработки:
                    Митина Людмила Валерьевна,
              учитель начальных классов
МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
города Липецка Урок математики в 4 классе.
Липецк – 2013
Конспект урока.
Тема урока: «Сложение и вычитание смешанных чисел»
Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ)
Цели:
1. Познакомить учащихся с алгоритмами сложения и вычитания смешанных
чисел.
2. Формировать представление о ценностях здорового образа жизни и
бережного отношения к дарам природы.
3. Продолжить работу по развитию вычислительных навыков и умения решать
задачи изученных видов. Развивать речь, внимание, интерес к математике.

                                              Ход урока.
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
 Начинается урок, он пойдёт ребятам впрок.
  Постарайтесь всё понять, только верно отвечать.
  А чтобы верно отвечать, нужно быть очень внимательными.
2. Актуализация знаний.
а)  Игра «Внимание».
 Посмотрите внимательно на фигуры:
Учитель даёт на запоминание несколько секунд, затем изображение убирает.
 Нарисуйте в тетрадях то, что запомнили.
 А теперь сравните с образцом
 Кто выполнил точно? Молодцы, у вас высокий уровень внимания.
 У кого ошибки? Вам нужно постараться в следующий раз и у вас обязательно
получиться выполнить точно это задание.
 Ребята, а какая фигура здесь может быть лишней (Первая фигура – трапеция,
так как она не разделена на части)
 Скажите, а какой дробью можно обозначить одну часть круга, ромба?
 Молодцы! Таким внимательным ученикам любое задание под силу.
б) Устный счёт. Учебник научит нас точному счёту,
                        Скорей за работу!
 Открываем страницу учебника 35 №8а. Прочитайте задание.
 Прежде чем мы узнаем название самой высокой вершины в Австралии,
посчитаем устно. Работаем по цепочке.
 Расположите ответы в порядке возрастания и расшифруйте название вершины.
Ребята, высота горы Джая над уровнем моря   составляет 5029 м.
 Выразите эту величину в километрах и метрах.
 Скажите, почему люди стремятся отдохнуть в горах? (Чистый воздух,
первозданная природа)
 Что вы знаете о людях, которые живут в горах? (Они в основном долгожители)
 А как называют спортсменов, которые стремятся покорить горные вершины?
(Альпинисты)
 И мы, ребята, с вами будем стремиться покорить вершину знаний, а для этого
нужно быть собранными, готовыми всегда прийти на выручку своему товарищу,
как альпинисты. Итак, продолжим наше восхождение!
 3. Выявление причины и места затруднения.
а) Найдите три седьмых от числа 420. Какое правило применили?
б) Найдите число, если четыре девятых его составляют 360 (Правило).
в) Вычислите разность двух дробей. Как вычесть две дроби с одинаковыми
знаменателями?
   Найдите сумму дробей. Какую дробь получили? Выделите целую часть. Как
называется полученное число?
г) Запишите и найдите значение этого выражения. (Учащиеся испытывают
затруднение)
 Кто справился с заданием? Назовите ответ. Молодцы, пример был новым.
 Кто смог найти ответ, вы можете доказать правильность своего решения? (Нет)
 Кто не смог найти значение выражения? Как вы думаете, почему не решили?
 Где возникло затруднение?
   Значит,   чего   мы   не   знаем?   (Не   знаем   правила   или   алгоритма   сложения   и
вычитания смешанных чисел)
 Значит, какая тема нашего урока?
 Чему будем учиться на уроке?
4. Построение проекта выхода из затруднения.
 Значит, чему нам надо сегодня научиться? Поставьте цель урока.
(Научиться складывать и вычитать смешанные числа с помощью алгоритма)  Как назовём наш урок? Какова его тема? (Сложение и вычитание смешанных
чисел).
 Учитель открывает тему урока.
 Предлагаю работать по плану, чтобы выйти из затруднения.
(Учитель может предложить самим ученикам составить план, скорректировав их
высказывания).
На доске или экране учитель вывешивает план.
1. Выполнить действия с
фигурами.
2. Составить алгоритм
сложения и вычитания
смешанных чисел.
3.Применить полученные
алгоритмы на практике
5. Реализация построенного проекта.
 Чтобы реализовать 1 пункт плана  предлагаю использовать рисунки фигур на
странице 32 учебника, задание №1.
 Ваши предположения, как удобнее складывать? (Целые части отдельно,
дробные отдельно).
 Можно использовать этот приём при вычитании? Давайте проверим.
 Чем интересен третий случай (У вычитаемого нет целой части).
 Как поступим? (Целая часть останется неизменной, а из дробной части вычтем
другую дробную часть).
 Что заметили в четвёртом примере? (У второго слагаемого нет дробной части)
 Какой вывод мы сделаем? Сравните с правилом в учебнике.
 Теперь вернёмся ко второму пункту плана и запишем алгоритм для сложения и
вычитания смешанных чисел.
 Что нужно сделать с целыми и дробными частями смешанных чисел? (При
сложении отдельно сложить целые и дробные части)
 А при вычитании? (Можно вычесть отдельно целые и дробные части)
 Запишем всё сказанное в общем виде.
На доске или экране появляется алгоритм. Алгоритм сложения смешанных чисел
Ц + Ц  = Д + Д
Алгоритм вычитания смешанных чисел
Ц – Ц = Д    Д
Молодцы, ребята, вы хорошо поработали, настало время физкультминутки:
Потрудились – отдохнём,                         И под ноги не смотрите.
Встанем, глубоко вздохнём.                     Раз и два! Раз и два!
Отдых наш – физкультминутка,              Руки в стороны, вперёд,
Занимай свои места!                                 Влево, вправо поворот.
Шаг на месте левой, правой!                   Три наклона, прямо встать,
Раз и два! Раз и два!                                  Руки вниз и вверх поднять.
Прямо спину все держите.                       Руки плавно опустили,
Раз и два! Раз и два!                                  Всем улыбки подарили.

  Ребята, наши глазки устали, а им тоже нужен отдых.
Ученик:
Проведём, друзья, сейчас,                        Чтобы мышцы крепче стали,
Упражнение для глаз.                                Смотрим по диагоналям.
Вправо, влево посмотрели,                       Мы не будем циркуль брать,
Глазки все повеселели.                              Будем взглядом круг писать.
Снизу вверх и сверху вниз.                       Плавно глазками моргаем,
Ты, хрусталик не сердись,                         Потом их мы закрываем.
Посмотри на потолок,                                Чтобы было больше силы,
Отыщи там уголок.                                     К ним ладошки приложили.
                                                                      1, 2, 3, 4, 5 – можно глазки открывать!
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
 Ребята, напомните правило, которым мы будем пользоваться на уроке.
 Вернёмся к примеру, который не все смогли решить в начале урока.
 Прокомментируем его решение, применив полученный алгоритм.
   Переходим   к   третьему   пункту   плана   и   попробуем   применить   полученные
знания на практике.
 Для этого я предлагаю выполнить задание в учебнике  № 2а на с.32
Дети читают задание и выполняют с комментированием два столбика. (По
цепочке)
 А теперь поработаем в парах, выполнив №2б.  Зашифруйте название какогонибудь  морского или речного животного своему
соседу и отгадайте его шифровку.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
 Молодцы, хорошо поработали, настало время самостоятельной работы.
 Третий столбик из  номера 2а выполните самостоятельно и впишите ответы в
таблицу, расшифровав названия обитателей морей и рек.
После отведённого времени учитель открывает эталон, по которому ученики
проверяют свою работу.
 Кто выполнил задание без ошибок, поставьте знак «+».
 Кто ошибся? В чём ошибка? Почему она допущена? (Рассуждения учеников)
   Допущенные   ошибки   исправьте.   Вам   нужно   ещё   раз   повторить   правило   и
потренироваться в решении таких примеров.
 Сравните ответы в таблице и полученные названия (кит, осьминог, рак, налим,
дельфин)
 А каких  морских животных и рыб вы знаете?
 Как люди должны относиться к богатствам природы?
  Что может произойти, если мы будем бездумно истреблять животных?
(Нарушится экологическое равновесие).
 Какую пользу приносят нам морепродукты? ( Содержат йод и фосфор,
укрепляют наши кости).
 Значит нужно обязательно включать в свой рацион рыбу и морепродукты.
8. Включение в систему знаний на повторение.
 Ребята, мы побывали с вами в горах и на море, пора возвращаться домой. А у
себя дома зимой, как можно проводить время с пользой для здоровья? (Будем
кататься на лыжах и коньках).
  Где можно использовать полученные знания?
( В решении примеров, задач, уравнений).
 Я предлагаю вам решить задачу, записанную на доске.
В один из дней зимних каникул мальчик катался на лыжах 2 3/5 ч, а на коньках
на 1  2/5 меньше. Сколько времени он катался на лыжах и на коньках вместе?
 Что известно в задаче? Что нужно найти?
 Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?
 Мы знаем, сколько времени мальчик катался на лыжах? На коньках?
 А узнать можем? Каким действием?  А каким действием узнаем,  сколько всего времени он катался?
 Запишите решение задачи. (Один ученик выполняет за доской, затем проверка)
 Составьте выражение к задаче.
Проверка задачи, выявление и устранение ошибок. Сильным детям предлагаю
выразить ответ в часах и минутах.
 Каким правилом пользовались при решении задачи?
9. Рефлексия учебной деятельности.
 Какую цель мы ставили перед собой на уроке?
 Как вы считаете, нам удалось достичь цели?
   С   каким   алгоритмом   познакомились?   (Сложения   и   вычитания   смешанных
чисел)
 Как оцениваете свою работу на уроке?
 С каким настроением заканчиваете урок?
___________________________________________________________
Литература:
1. Математика.   4   класс.   Часть   2./   Л.Г.   Петерсон.   –   М.:   Издательство
«Ювента», 2012. – 128 с.: ил.
2. Математика. 4 класс: Методические рекомендации для учителей. – Изд. 4
е, переработанное и дополненное/ Л. Г. Петерсон. – М.: Издательство
     «Ювента», 2011. – 320 с.: ил.
3. Семакина Л. И., Гараева Я. Ш. Поурочные разработки по математике к
учебному комплекту Л. Г. Петерсон: 4 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 336с.
4. Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя: личностное
развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье
школьника.14 классы/ Л.И.Саляхова. М.; Глобус, 2007. – 367с.

file_name: Смешанные числа.doc

intro:
Урок  математики в 4 классе «Сложение и вычитание смешанных чисел», УМК «Перспектива».
Все этапы урока открытия нового знания выдержаны. Такое построение урока позволяет сформировать у обучающихся устойчивую систему математических знаний, вовлекает в выполнение всего комплекса универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.
Материал урока направлен на  формирование здорового образа жизни учащихся.

title: "Сложение и вычитание смешанных чисел". Конспект урока математики в 4 классе.


extracted_text:
Урок
Окружающий мир
1 класс
Митина Людмила Валерьевна, МБОУ гимназия №19
УМК «Перспектива»
1. Окружающий мир. Учебник для 1 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч 1/ А.А.Плешаков,
М.Ю.Новицкая; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. Издво
«Просвещение». – М.: Просвещение, 2013. – 95 с.: ил.
2.
 Рабочая тетрадь 1 к учебнику для 1 класса «Окружающий мир» /
А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. – М.: Просвещение, 2013.
Тема: «Какие бывают животные»
Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ)
Цели урока:
1. Обобщить знания обучающихся о животных и на этой основе учить разделять
животных на группы: птицы, рыбы, звери, насекомые.
2. Познакомить с основными отличиями животных этих групп.
3. Расширить кругозор обучающихся о природе.
4. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Оборудование:
1. Рисунки детей на тему «Животные живого уголка».
2. Карточки с названиями групп животных и отличительными признаками.
3. Конверты с изображениями животных.
4. Муляжи насекомых в коробочках.
4. Электронное приложение «Окружающий мир» 1 класс М.Ю.Новицкая.
Н.Н.Гара, З.Д.Назарова.
Ход урока.
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Прозвенел, друзья, звонок Начинается урок.
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать,
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
 А что значит быть активным? (С желанием выполнять все задания)
2. Актуализация знаний.
 А начнём работу с повторения необходимых знаний.
 Что такое природа? (Природа – это то, что нас окружает, но не сделано руками
человека).
 Какая бывает природа? (Живая и неживая).
 Назовите признаки живой природы (Всё что рождается, растёт, питается,
дышит, приносит потомство и умирает).
 Что относится к живой природе?  (Мир растений и животных).
 О каких животных мы говорили на прошлом уроке? (О животных живого
уголка)
 Посмотрите на нашу выставку с изображениями питомцев.
 Животных много на планете и большинство из них живут в дикой природе.
3. Выявление причины и места затруднения.
 У вас на столах у каждой группы лежит конверт с изображением животных:
1 группа – бабочка, жук, стрекоза, воробей, божья коровка
2 группа – окунь, щука, кузнечик, ёрш, карась
3 группа – синица, лиса, орёл, пингвин, гусь
4 группа – ёж, волк, ворона, белка, медведь.
 Рассмотрите изображения, найдите лишнее и подумайте, как одним словом
назвать животных вашей группы.
 Приступаем к обсуждению.  Время вышло, представитель от каждой группы перечисляет  животных,
называет лишнее и даёт название оставшимся (Насекомые, рыбы, птицы, звери)
Слайд № 1 с изображением четырёх групп животных
 Сегодня мы поговорим о животных только  этих четырёх групп, а с другими
познакомимся в дальнейшем.
 Ребята, подумайте над вопросом: «Что объединяет животных в каждой
группе?»
 Можете назвать отличительные признаки животных каждой группы? (Нет)
4. Построение проекта выхода из затруднения
 Значит, чему мы будем учиться на уроке? Поставьте цель урока.
(Находить отличительные признаки животных разных групп)
 Какая будет тема урока?  ( Какие бывают животные).
Учитель открывает тему урока.
 А чтобы рассмотреть отличительные черты каждой группы животных, мы
попробуем себя в роли исследователей. Но перед работой каждый
исследователь составляет себе план. Предлагаю работать по плану, чтобы выйти
из затруднения.
 (На доске вывешивается план)
1. Название группы.
2. Количество конечностей.
3. Чем покрыто тело?
5. Реализация построенного проекта.
 Приступаем к исследованию первой группы – это насекомые.
Карточка с названием группы помещается рядом с 1 пунктом плана.
Слайд №2 с изображением насекомых
 Возникли эти животные более 200 млн. лет назад. Трудно отыскать такое место
на Земле, где   нельзя было бы встретить насекомых. Они населяют и безжизненные пустыни, и глубокие пещеры, и за Полярным кругом, где, казалось
бы, нет ничего, можно встретить представителей этой группы животных.
 А теперь нам нужно найти отличительные признаки этих животных согласно
плану.
 Откройте коробочки, которые стоят у вас на столе, и  рассмотрите
представителей этой группы.
 Какое количество ног у насекомых? (6 ног)
 Что заметили у них на брюшке? (Поперечные полоски, словно насечки)
 Поэтому и название этой группы насекомые.
 На доске появляется запись:
1. Название группы.             Насекомые
2. Количество конечностей.        6 ног
3. Чем покрыто тело?            насечки
 Прежде чем мы продолжим наши исследования, немного отдохнём с одним из
представителей этой группы.
Физкультминутка:
Утром бабочка проснулась.
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела
На четыре полетела,
У реки остановилась,
Над водою закружилась.
 А кого могла увидеть в реке бабочка, мы узнаем, отгадав загадку:
У маленькой животинки сто серебряных монеток на спинке.
В воде они живут: нет клюва, а клюют (Рыбы)
 Следующим пунктом нашего плана будет группа рыб. Карточка с названием группы помещается на доску
Слайд №3 с изображением рыб появляется на экране
 Обсудите в группе: «Где живут эти животные? Чем отличаются от других?»
После обсуждения приходим к выводу, что у рыб вместо конечностей есть
плавники и тело покрыто чешуёй. На доске появляется запись:
1. Название группы.             Насекомые    Рыбы
2. Количество конечностей.        6 ног           нет
3. Чем покрыто тело?            насечки           чешуя
 Рыбья чешуя растёт всю жизнь, нарастая колечками. Летом рыба растёт быстро
и колечко на чешуе широкое, а зимой почти не растёт и колечко получается
узкое. По колечкам широким и узким можно сосчитать, сколько рыбе зим и лет.
 А что умеют животные следующей группы?
Карточка с названием группы птиц помещается на доску
Слайд №3 с изображением птиц появляется на экране
 Можно сказать, что это их отличительная особенность?
 А все ли представители этой группы могут летать?
 (Нет, страус, казуар, пингвин летать не могут.
А летать умеют и  насекомые, и некоторые звери, и даже рыбы).
 Значит, это не может быть отличительной особенностью птиц.
 Обсудите, что есть только у этих животных, и нет у других.
 Проанализируйте, сколько конечностей (ног) у птиц.
На доске появляется запись:
1. Название группы.             Насекомые    Рыбы      Птицы
2. Количество конечностей.        6                 нет             2
3. Чем покрыто тело?            насечки           чешуя      перья
 Ни у кого больше перьев нет, только у птиц. Не будь у них перьев, они не
смогли бы летать. Перья спасают от холода и жары, от ушибов и царапин. Перья
хвоста помогают птицам держать равновесие, делать повороты и остановки.  И последняя группа нашего исследования – звери
Учитель выставляет карточку с надписью на доску.
Слайд № 5 с изображением зверей.
 Звери и только звери выкармливают своих детёнышей молоком, поэтому иначе
эту группу называют млекопитающие.
 Рассмотрите, сколько конечностей у зверей? (4 )
 Чем покрыто их тело, что помогает им выжить в суровую зиму? (Шерсть) На
доске появляется запись:
1. Название группы.             Насекомые    Рыбы      Птицы     Звери
2. Количество конечностей.        6                 нет             2                4
3. Чем покрыто тело?            насечки           чешуя      перья       шерсть
 К зверям относятся разные внешне существа: крылатые летучие мыши и
похожие на рыб дельфины, изящные жирафы и тучные слоны.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
 Мир животных действительно разнообразен и каждая группа имеет свои
отличительные особенности, которые мы вместе с вами смогли выявить.
 Откройте учебник на с. 43 и прочитайте вывод.
 А теперь каждая группа назовёт основные признаки животных своей группы.
 Обратитесь и к полученным записям на доске.
Представитель от каждой группы проговаривает отличительные
особенности  животных каждой группы.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
 Предлагаю обобщить полученные знания и поработать самостоятельно.
 Откройте рабочую тетрадь на странице 33 № 2.
 Соедините стрелками названия групп животных с отличительными признаками
этих групп.
После отведённого времени учитель предлагает проверить свои работы и
открывает обратную сторону доски с выполненным заданием.  Кто справился без ошибок, поставьте знак «+»
 Кто ошибся? В чём ошибка? Поставьте знак «?»
 Допущенные ошибки исправьте. Дома ещё раз повторите вывод в учебнике.
8.Включение в систему знаний на повторение.
 Ребята, послушайте строки стихотворения Николая Старшинова и подумайте,
к чему призывает нас автор:
Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полёте.
Давайте сохраним ромашки на лугу
И белочку в тайге, и цаплю на болоте.
 Мы должны бережно относиться ко всем животным, охранять и защищать их.
Нам доставляет радость общение с ними, даже если это маленький хомячок или
аквариумная рыбка.
 Подумайте, какую пользу приносят животные?
9.Рефлексия учебной деятельности.
 Какая была тема урока?
 С чем познакомились? (С группами животных и их отличительными
признаками).
 Какое задание было самым интересным на уроке?
 Оцениваете свою работу на уроке?
 Если вы на уроке узнали чтото новое, всё было понятно, то приклейте в
рабочей тетради смайлика с улыбкой, если чтото не совсем понятно, приклейте
задумчивого смайлика.
Литература:
1. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 1
класс. – М.: ВАКО, 2012. – 368с. – (В помощь школьному учителю). 2. 4 stupeni. ru (клуб учителей начальной школы)

file_name: Какие бывают животные..doc

intro: Урок  открытия нового знания «Какие бывают животные» составлен с учётом требований ФГОС начального общего образования, по технологии системно-деятельностного обучения и обеспечивает реализацию учебной программы по предметной линии учебников системы "Перспектива" авторов А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой. Учащиеся знакомятся с группами животных, находят отличительные особенности каждой группы.

title: "Какие бывают животные". Конспект урока по окружающему миру в 1 классе.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №19
имени Н.З. Поповичевой г.Липецка
Биологическая роль кальция и пути его восполнения в
организме человека
исследовательский проект
Выполнил: Меренков Михаил,
ученик 3Б класса

                                                Руководитель проекта:
                                                                  Митина Л.В., учитель
                                                             начальных классов 2
Липецк  2016
Оглавление
1. Введение ………………………………………………………...стр.2
2. Основная часть………………………………………..…………стр.3
2.1. Роль кальция в организме…………………………………… стр.4
2.2. Причины и признаки недостатка кальция в организме…… стр.5
2.3.Продукты, негативно влияющие на усвоение кальция…….. стр.5
2.4. Продукты, содержащие кальций……………………………..стр.6
2.5. Кальций в молоке и кисломолочных продуктах…………… стр.6
2.6. Детские йогурты……………………………………………… стр.7
2.7. Практическая часть……………………………………………стр.8
3. Заключение…………………………………………………...… стр.10
4. Библиографический список………………………………….…стр.11
5. Приложения…………………………………………………......стр.12 3
Введение
          В любом продовольственном магазине  можно встретить  отдел детского питания.
Конечно, маленькие дети отличаются от взрослых. Они больше двигаются, быстрее растут, у
них меняются и растут зубы. Для роста им необходим кальций. Об этом мы слышим из
рекламы продуктов и лекарств по телевизору, от детских врачей. Какие продукты богаты
кальцием? Какие полезны детям? Особенно много в магазине на полках детского питания
молочных продуктов. На упаковках яркие надписи о пользе этих продуктов, об их
незаменимости для детей. Чем же так полезны молочные продукты? Нужны ли они
подросткам? Ведь подростки тоже активно растут. В магазинах огромный выбор молока,
сметаны, кефира, творога. Какую пользу приносят эти продукты людям? А взрослым и
пожилым людям тоже необходимы молочные продукты или можно обойтись витаминами?
Чтобы ответить на эти вопросы надо узнать о потребности в кальции человека и источниках
его пополнения.
         Цель проекта – изучить необходимость кальция для человека и его наличие в продуктах
питания.
         Задачи: 1. Определить значение кальция для живого организма.
                        2. Выявить причины недостатка кальция у людей.
                        3. Предложить пути восполнения кальция в организме.
         Гипотеза – Действительно ли употребление молочных продуктов (как советуют врачи и
реклама) способствует поддержанию необходимого количества кальция в организме.
Роль кальция в организме
        Кальций – самый распространенный в организме человека минерал. Почти 99% всего
кальция в организме содержится в зубах и костях и только 1% – в мягких тканях и крови. Для
нормальной жизнедеятельности организма уровень концентрации этого минерала в крови и
внеклеточных жидкостях  должен быть постоянным. Физиологические функции кальция
просто необходимы для выживания организма. Пользу, которую приносит кальций организму
человека, невозможно переоценить: 4
 Он выступает в роли главного строительного материала для формирования скелета.
Детям он необходим для роста и развития здоровых костей и зубов, а взрослых спасает
от ломкости и хрупкости твердых тканей организма (костей, зубов, ногтей).
 Кальций – необходимая составляющая здоровой сердечнососудистой системы. Этот
минерал помогает поддерживать правильный ритм сердцебиения, обеспечивает
хорошую свертываемость крови, способствует снижению артериального давления и
уровня вредного холестерина.
 Кальций поддерживает все обменные процессы в организме и нормальное
функционирование ряда эндокринных желез.

Заслуга кальция в организме человека заключается также в правильном
функционировании нервной системы – он питает нервные клетки и помогает
импульсам проходить по ним, защищает от стресса.
 Достаточное наличие кальция в организме обеспечивает человеку хорошее состояние
кожи, волос и ногтей.
 Кальций способствует укреплению мембран  клеток. Это снижает выраженность
аллергических реакций при бронхиальной астме, поллинозе, дерматите, аллергических
сыпях, отёке Квинке.

 Кальций обеспечивает клеточный и гуморальный иммунитет, усиливает
сопротивляемость инфекциям.
Приложение 1
Причины и признаки недостатка кальция в организме
          Несмотря на то, что запасы кальция в организме каждый день пополняются,
одновременно происходит и его ежедневная потеря с потом, мочой и калом. Если кальций с
пищей поступает в недостаточном количестве, организм начинает брать его из твердых
тканей, что на начальном этапе безопасно. Если же его дефицит сохраняется в течение
длительного времени, это может привести к серьезным проблемам. Недостаток кальция в
организме приведет к появлению таких симптомов:




повышенной нервной возбудимости, раздражительности, бессоннице;
повышенному артериальному давлению;
учащенному сердцебиению;
онемению и чувству покалывания в руках и ногах, нервным тикам и судорогам; 5




ухудшению переносимости боли, болезненности десен, боли в суставах;
хрупкости ногтей;
разрушению зубов;
прекращению роста;
       Но иногда, несмотря на употребление кальция в больших количествах, наблюдается его
дефицит. Это связано с тем, что кальций в продуктах питания хорошо усваивается только
совместно с некоторыми веществами. Отлично усвоится кальций, если вместе с ним
принимать аскорбиновую, лимонную кислоту или кисломолочные продукты. Также
благоприятно действует наличие в пище витамина Д.  Для успешного усвоения кальция
необходимы магний, фосфор, железо, йод.
Однако есть вещества, которые негативно влияют на его усвоение.
Продукты, негативно влияющие на усвоение кальция
         При повышенном содержании соли в пище кальций будет выводиться с организма, даже,
если съедать много продуктов, богатых кальцием. То же происходит при употреблении
большого количества пищи, содержащей белок: мяса, рыбы, домашней птицы, гороха, бобов.
Но это не значит, что нужно исключить из рациона белковую пищу. В небольших количествах
белок повышает усвоение кальция. Так же  переизбыток и недостаток жира способен
замедлить усвоение кальция. Грубоволокнистая пища, содержащая клетчатку, необходима
организму. Но при ее избытке понижается всасывание кальция в кишечнике.
        Негативно влияет на усвояемость кальция чрезмерное употребление кофе, какао, кока
колы, сладких газированных и алкогольных напитков, а также курение. Аналогичный
результат наблюдается при потреблении   конфет и других сладостей.
Продукты, содержащие кальций
         В аптеках продается множество препаратов, содержащих кальций, но следует помнить,
что этот кальций усваивается организмом намного хуже, чем содержащийся в натуральных
продуктах питания.
         Многие люди думают, что кальций содержится исключительно в продуктах животного
происхождения, но это не так. Более того, среди растительных продуктов встречаются такие,
которые по содержанию этого минерала уверенно лидируют. К примеру, 100 г мака содержат
почти 1,5 г кальция, 100 г кунжута – 800 мг, 100 г миндаля – 250 мг, а в 100 мл молока его не
более 120 мг. Яичная скорлупа содержит 90% легко усвояемого кальция и является еще
одним богатым источником этого минерала. 6
          Удовлетворить потребность организма в кальции только за счет этих продуктов будет
весьма проблематично, но они станут полезной добавкой к вашему ежедневному рациону и
позволят заметно увеличить поступление этого минерала в организм.
Приложение 2
Кальций в молоке и кисломолочных продуктах
            Молоко и кисломолочные продукты остаются главным источником естественного
поступления кальция в организм. И это несмотря на то, что молоко находится далеко не на
первых местах в списке кальцийсодержащих продуктов. Молоко и молочные продукты
большинству людей можно употреблять практически без ограничений, за счет чего они и
поставляют организму до 55% от дневной нормы кальция. Надо учитывать какие продукты и
как следует употреблять. Если поллитра молока выпить за один присест, оно усвоится хуже,
чем если бы это количество молока выпили за несколько раз. Больше всего кальция
содержится в сливочном масле и сырах. Творог не самый богатый на кальций,  дело в том, что
«львиная доля» кальция содержится в молочной сыворотке, поэтому в твороге, если он
изготовлен из чистого молока, кальция несколько меньше, чем в исходном продукте – в
среднем 80мг на 100г.
Приложение 3
Детские йогурты
           Современные мамы доверяют йогуртам  производители сулят, что там необходимый
для костей кальций, витамины и вообще масса всего полезного! Так ли это, решил
проверить Росконтроль. На экспертизу отправились йогурты для детей пяти самых
распространенных торговых марок  «Агуша», «Тёма», «Растишка», «Здрайверы» и «Эрмик».
В лаборатории провели очень подробный анализ  по 30 самым важным показателям
безопасности и качества.
             В йогуртах нет ни антибиотиков, ни консервантов, ни растительных жиров.
Опасные и условнопатогенные микробы (золотистый стафилококк и бактерии группы
кишечной палочки) отсутствуют. В йогуртах «Здрайверы» и «Растишка питьевой» сахара
оказалось 10%. (при норме 78%)Чуть меньше (67%) в питьевых йогуртах «для маленьких»
«Агуша» и «Тёма». Но если считать количество сахара на упаковку, то «Агуша» и «Тёма»
выбиваются в лидеры  только представьте, в одной баночке по 3 кусочка сахара! Это
половина суточной нормы сахара для восьмимесячного ребенка. О пользе такого продукта
говорить не приходится. 7
           Да и кальция оказалось вовсе не так много, как обещано производителями. В
натуральном, не обогащенном йогурте должно быть 110125 мг кальция на 100 г продукта.
Производители стараются  на упаковке обещают, что в их йогуртах кальция много: по 135 мг
кальция в «Тёме» и «Эрмике», 240 мг полезного микроэлемента  в «Растишке». Но по итогам
проверки в лаборатории данные получились другие  в 23 раза меньше, чем обещано.
            Считается, что готовить йогурт, особенно для детейаллергиков, лучше всего самим:
он будет натуральный, без сахара и консервантов. И можно самим в любой пропорции
добавлять свежие фрукты или ягоды. Сейчас масса недорогих йогуртниц, отличных заквасок
для любых кисломолочных продуктов, включая ацидофилин, который для аллергиков еще
полезней.
Приложение 4
Практическая часть.
Опыт 1.  В 1 опыте мы посмотрим, что произойдет с костями, если из них удалить
соединения кальция. Для этого мы берем куриные косточки,  помещаем в банку и заливаем
небольшим количеством уксуса. Закрываем банку плотно крышкой и оставляем на 7 дней. За
это время соли кальция переходят из костей в раствор.
Через     семь   дней   достаем     косточки   и   видим,   что   они   стали   как   "резиновые"
пружинят и разгибаются, если их согнуть пальцем. А тонкую косточку можно свернуть в
колечко   у  нее  соли   кальция  растворились   по всему  объему.   У  толстой  кости  середина
осталась твердой.
Вывод: кости без кальция стали гибкими и мягкими, они не смогут удерживать тело.
Кальций, содержащийся в костях, делает их крепкими и прочными.
Опыт 2.  Во 2 опыте мы  посмотрим, что происходит  с эмалью  зубов, если на нее
подействовать кислотой. Зубы покрыты сверху защитной оболочкой  эмалью, так же как яйца
скорлупой, состоящей из соединений кальция. Возьмем скорлупу яйца, растолчем в ступке и
зальём уксусом.
  Скорлупа в банке с уксусом пузырится. Это уксус растворяет кальций, из которого
состоит скорлупа. Через несколько минут скорлупа полностью растворится.
Вывод:  Эмаль зубов (как яичная скорлупа) без кальция становится мягкой. А под
действием кислых продуктов и бактерий, вырабатывающих кислоту, разрушается. 8
Опыт 3.    В 3 опыте мы посмотрим, что происходит
с   эмалью   зубов   под   действием   газированных   напитков.   Возьмем   скорлупу   яйца,
растолчем в ступке и зальём газированным напитком «Лимонад».
  Скорлупа в банке с напитком не сильно пузырится. Кальций, из которого состоит
скорлупа, растворяет  лимонная кислота. Она входит в состав лимонада.  Через некоторое
время скорлупа полностью растворится.
 Вывод: Эмаль зубов (как яичная скорлупа) под действием кислых соков (в составе
лимонная кислота) и газированных напитков быстро разрушается.
Заключение
        За время выполнения работы я понял, что кальций очень важный для организма минерал.
От его количества зависит развитие детского организма. Любимые детьми газированные
напитки и конфеты уменьшают количество кальция в организме и разрушают зубы.
        Можно ли компенсировать недостаток кальция в организме с помощью пищевых
продуктов, таких как молоко, кефир, творог, яйца и других, традиционно считающихся
богатых кальцием? Разумеется, для людей, чья потребность в этом веществе высока – детей,
беременных и кормящих женщин, пожилых людей  подобная диета будет полезна. Только не
надо увлекаться сладкими и яркими йогуртами.
            Кроме этого, достойная профилактика возникновения дефицита кальция –
достаточное пребывание на солнце, регулярные занятия физическими упражнениями на
свежем воздухе и разнообразное правильное питание.
Литература
1. Болушевский С.В. Самая полная энциклопедия научных опытов М.:Эксмо,2014.288с
2. Буслаева Г.Н. Значение кальция для организма и влияние питания на его метаболизм //
Сonsilium Medicum . Приложение № 3 (Педиатрия). — 2009. — С. 46.
3. Лифляндский В. Г. Витамины и минералы – Москва: Олма Медиа Групп, 2010 .– 640с
4. https://roscontrol.com/
5. http://moezdorove.ru/
6. http://immunebody.ru/vitaminy/kalziyvproduktahpitania.html
7. http://pohudanie.net/pitanie/soderzhaniekaltsiyavproduktakhpitaniyaiegopolzadlya
organizma.php
Приложение 1 9
Для профилактики симптомов нехватки кальция, диетологи рекомендуют
придерживаться следующих уровней потребления минерала:
06 месяцев: 200 мг
612 месяцев: 260 мг
13 лет: 700 мг
48 лет: 1000 мг
913 лет: 1300 мг
1418 лет: 1300 мг
1930 лет: 1000 мг
3150 лет: 1000 мг
5170 лет (мужчины): 1000 мг
5170 лет (женщины): 1200 мг
70 + лет: 1200 мг
Беременные и кормящие женщины (моложе 18 лет): 1300 мг
Беременные и кормящие женщины (старше 18 лет): 1000 мг
Приложение 2
Содержание кальция в 100г различных продуктов
Название продукта
Количество в 100г (мг)
Кунжут
Орехи лесные (фундук)
Миндаль
Курага
Семена подсолнечника
Орехи грецкие
Арахис
1150
290
254
170
100
83
70 10
60
56
257
212
210
190
105
87
70
60
40
20
14
Семена тыквы
Изюм
Соя, бобы
Листовая капуста
Зеленая капуста
Петрушка
Фасоль
Шпинат
Сельдерей
Зеленый лук
Морковь
Салат
Картофель
Приложение 3
Содержание кальция в молоке, твороге, сметане, кефире и сыре
Из расчёта на 100 г продукта
Молоко 3%
Молоко 1%
Йогурт натуральный
Кефир
Сметана
100 мг
120 мг
120 мг
120 мг
100 мг 11
Творог
Твёрдые сорта сыра
95 мг
600900 мг
Приложение 4
Что есть вкусного и странного
Йогурт
Полезные бактерии
Сахар, в
Кальций на
Белок, в
Краситель
«Агуша» яблоко
груша с 8 месяцев
«Здрайверы»
молочнокислые
бактерии,
бифидобактерии
молочнокислые
одной
упаковке
13,6 г
100 г *
%
45 мг
3,2%
черная
морковь
нет
8,67 г
49 мг
3%
нет
3,3%
12,18 г
57 мг
бактерии,
бифидобактерии
молочнокислые
бактерии
молочнокислые
бактерии
нет
клубникамалина с 3
лет
«Тёма»банан
земляника с 8 месяцев
«Растишка»земляника
питьевой с 3 лет
Ehrmann «Эрмик»
клубника с 3 лет
«Растишка»клубника с
3 лет
*В натуральном, не обогащенном йогурте должно быть 110125 мг кальция на 100 г продукта
молочнокислые
бактерии
да
да
94 мг
2,9%
80 мг
2,8%
9,09 г
7,26 г
83 мг
3,9%
да
9,9 г
нет

file_name: кальций проект.doc

title: "Биологическая роль кальция и пути его восполнения в организме человека". Исследовательский проект.


file_name: кальций проект.doc

description:
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №19
имени Н.З. Поповичевой г.Липецка
Биологическая роль кальция и пути его восполнения в
организме человека
исследовательский проект
Выполнил: Меренков Михаил,
ученик 3Б класса

                                                Руководитель проекта:
                                                                  Митина Л.В., учитель
                                                             начальных классов

description:
2
Липецк  2016
Оглавление
1. Введение ………………………………………………………...стр.2
2. Основная часть………………………………………..…………стр.3
2.1. Роль кальция в организме…………………………………… стр.4
2.2. Причины и признаки недостатка кальция в организме…… стр.5
2.3.Продукты, негативно влияющие на усвоение кальция…….. стр.5
2.4. Продукты, содержащие кальций……………………………..стр.6
2.5. Кальций в молоке и кисломолочных продуктах…………… стр.6
2.6. Детские йогурты……………………………………………… стр.7
2.7. Практическая часть……………………………………………стр.8
3. Заключение…………………………………………………...… стр.10
4. Библиографический список………………………………….…стр.11
5. Приложения…………………………………………………......стр.12

description:
3
Введение
          В любом продовольственном магазине  можно встретить  отдел детского питания.
Конечно, маленькие дети отличаются от взрослых. Они больше двигаются, быстрее растут, у
них меняются и растут зубы. Для роста им необходим кальций. Об этом мы слышим из
рекламы продуктов и лекарств по телевизору, от детских врачей. Какие продукты богаты
кальцием? Какие полезны детям? Особенно много в магазине на полках детского питания
молочных продуктов. На упаковках яркие надписи о пользе этих продуктов, об их
незаменимости для детей. Чем же так полезны молочные продукты? Нужны ли они
подросткам? Ведь подростки тоже активно растут. В магазинах огромный выбор молока,
сметаны, кефира, творога. Какую пользу приносят эти продукты людям? А взрослым и
пожилым людям тоже необходимы молочные продукты или можно обойтись витаминами?
Чтобы ответить на эти вопросы надо узнать о потребности в кальции человека и источниках
его пополнения.
         Цель проекта – изучить необходимость кальция для человека и его наличие в продуктах
питания.
         Задачи: 1. Определить значение кальция для живого организма.
                        2. Выявить причины недостатка кальция у людей.
                        3. Предложить пути восполнения кальция в организме.
         Гипотеза – Действительно ли употребление молочных продуктов (как советуют врачи и
реклама) способствует поддержанию необходимого количества кальция в организме.
Роль кальция в организме
        Кальций – самый распространенный в организме человека минерал. Почти 99% всего
кальция в организме содержится в зубах и костях и только 1% – в мягких тканях и крови. Для
нормальной жизнедеятельности организма уровень концентрации этого минерала в крови и
внеклеточных жидкостях  должен быть постоянным. Физиологические функции кальция
просто необходимы для выживания организма. Пользу, которую приносит кальций организму
человека, невозможно переоценить:

description:
4
 Он выступает в роли главного строительного материала для формирования скелета.
Детям он необходим для роста и развития здоровых костей и зубов, а взрослых спасает
от ломкости и хрупкости твердых тканей организма (костей, зубов, ногтей).
 Кальций – необходимая составляющая здоровой сердечнососудистой системы. Этот
минерал помогает поддерживать правильный ритм сердцебиения, обеспечивает
хорошую свертываемость крови, способствует снижению артериального давления и
уровня вредного холестерина.
 Кальций поддерживает все обменные процессы в организме и нормальное
функционирование ряда эндокринных желез.

Заслуга кальция в организме человека заключается также в правильном
функционировании нервной системы – он питает нервные клетки и помогает
импульсам проходить по ним, защищает от стресса.
 Достаточное наличие кальция в организме обеспечивает человеку хорошее состояние
кожи, волос и ногтей.
 Кальций способствует укреплению мембран  клеток. Это снижает выраженность
аллергических реакций при бронхиальной астме, поллинозе, дерматите, аллергических
сыпях, отёке Квинке.

 Кальций обеспечивает клеточный и гуморальный иммунитет, усиливает
сопротивляемость инфекциям.
Приложение 1
Причины и признаки недостатка кальция в организме
          Несмотря на то, что запасы кальция в организме каждый день пополняются,
одновременно происходит и его ежедневная потеря с потом, мочой и калом. Если кальций с
пищей поступает в недостаточном количестве, организм начинает брать его из твердых
тканей, что на начальном этапе безопасно. Если же его дефицит сохраняется в течение
длительного времени, это может привести к серьезным проблемам. Недостаток кальция в
организме приведет к появлению таких симптомов:




повышенной нервной возбудимости, раздражительности, бессоннице;
повышенному артериальному давлению;
учащенному сердцебиению;
онемению и чувству покалывания в руках и ногах, нервным тикам и судорогам;

description:
5




ухудшению переносимости боли, болезненности десен, боли в суставах;
хрупкости ногтей;
разрушению зубов;
прекращению роста;
       Но иногда, несмотря на употребление кальция в больших количествах, наблюдается его
дефицит. Это связано с тем, что кальций в продуктах питания хорошо усваивается только
совместно с некоторыми веществами. Отлично усвоится кальций, если вместе с ним
принимать аскорбиновую, лимонную кислоту или кисломолочные продукты. Также
благоприятно действует наличие в пище витамина Д.  Для успешного усвоения кальция
необходимы магний, фосфор, железо, йод.
Однако есть вещества, которые негативно влияют на его усвоение.
Продукты, негативно влияющие на усвоение кальция
         При повышенном содержании соли в пище кальций будет выводиться с организма, даже,
если съедать много продуктов, богатых кальцием. То же происходит при употреблении
большого количества пищи, содержащей белок: мяса, рыбы, домашней птицы, гороха, бобов.
Но это не значит, что нужно исключить из рациона белковую пищу. В небольших количествах
белок повышает усвоение кальция. Так же  переизбыток и недостаток жира способен
замедлить усвоение кальция. Грубоволокнистая пища, содержащая клетчатку, необходима
организму. Но при ее избытке понижается всасывание кальция в кишечнике.
        Негативно влияет на усвояемость кальция чрезмерное употребление кофе, какао, кока
колы, сладких газированных и алкогольных напитков, а также курение. Аналогичный
результат наблюдается при потреблении   конфет и других сладостей.
Продукты, содержащие кальций
         В аптеках продается множество препаратов, содержащих кальций, но следует помнить,
что этот кальций усваивается организмом намного хуже, чем содержащийся в натуральных
продуктах питания.
         Многие люди думают, что кальций содержится исключительно в продуктах животного
происхождения, но это не так. Более того, среди растительных продуктов встречаются такие,
которые по содержанию этого минерала уверенно лидируют. К примеру, 100 г мака содержат
почти 1,5 г кальция, 100 г кунжута – 800 мг, 100 г миндаля – 250 мг, а в 100 мл молока его не
более 120 мг. Яичная скорлупа содержит 90% легко усвояемого кальция и является еще
одним богатым источником этого минерала.

description:
6
          Удовлетворить потребность организма в кальции только за счет этих продуктов будет
весьма проблематично, но они станут полезной добавкой к вашему ежедневному рациону и
позволят заметно увеличить поступление этого минерала в организм.
Приложение 2
Кальций в молоке и кисломолочных продуктах
            Молоко и кисломолочные продукты остаются главным источником естественного
поступления кальция в организм. И это несмотря на то, что молоко находится далеко не на
первых местах в списке кальцийсодержащих продуктов. Молоко и молочные продукты
большинству людей можно употреблять практически без ограничений, за счет чего они и
поставляют организму до 55% от дневной нормы кальция. Надо учитывать какие продукты и
как следует употреблять. Если поллитра молока выпить за один присест, оно усвоится хуже,
чем если бы это количество молока выпили за несколько раз. Больше всего кальция
содержится в сливочном масле и сырах. Творог не самый богатый на кальций,  дело в том, что
«львиная доля» кальция содержится в молочной сыворотке, поэтому в твороге, если он
изготовлен из чистого молока, кальция несколько меньше, чем в исходном продукте – в
среднем 80мг на 100г.
Приложение 3
Детские йогурты
           Современные мамы доверяют йогуртам  производители сулят, что там необходимый
для костей кальций, витамины и вообще масса всего полезного! Так ли это, решил
проверить Росконтроль. На экспертизу отправились йогурты для детей пяти самых
распространенных торговых марок  «Агуша», «Тёма», «Растишка», «Здрайверы» и «Эрмик».
В лаборатории провели очень подробный анализ  по 30 самым важным показателям
безопасности и качества.
             В йогуртах нет ни антибиотиков, ни консервантов, ни растительных жиров.
Опасные и условнопатогенные микробы (золотистый стафилококк и бактерии группы
кишечной палочки) отсутствуют. В йогуртах «Здрайверы» и «Растишка питьевой» сахара
оказалось 10%. (при норме 78%)Чуть меньше (67%) в питьевых йогуртах «для маленьких»
«Агуша» и «Тёма». Но если считать количество сахара на упаковку, то «Агуша» и «Тёма»
выбиваются в лидеры  только представьте, в одной баночке по 3 кусочка сахара! Это
половина суточной нормы сахара для восьмимесячного ребенка. О пользе такого продукта
говорить не приходится.

description:
7
           Да и кальция оказалось вовсе не так много, как обещано производителями. В
натуральном, не обогащенном йогурте должно быть 110125 мг кальция на 100 г продукта.
Производители стараются  на упаковке обещают, что в их йогуртах кальция много: по 135 мг
кальция в «Тёме» и «Эрмике», 240 мг полезного микроэлемента  в «Растишке». Но по итогам
проверки в лаборатории данные получились другие  в 23 раза меньше, чем обещано.
            Считается, что готовить йогурт, особенно для детейаллергиков, лучше всего самим:
он будет натуральный, без сахара и консервантов. И можно самим в любой пропорции
добавлять свежие фрукты или ягоды. Сейчас масса недорогих йогуртниц, отличных заквасок
для любых кисломолочных продуктов, включая ацидофилин, который для аллергиков еще
полезней.
Приложение 4
Практическая часть.
Опыт 1.  В 1 опыте мы посмотрим, что произойдет с костями, если из них удалить
соединения кальция. Для этого мы берем куриные косточки,  помещаем в банку и заливаем
небольшим количеством уксуса. Закрываем банку плотно крышкой и оставляем на 7 дней. За
это время соли кальция переходят из костей в раствор.
Через     семь   дней   достаем     косточки   и   видим,   что   они   стали   как   "резиновые"
пружинят и разгибаются, если их согнуть пальцем. А тонкую косточку можно свернуть в
колечко   у  нее  соли   кальция  растворились   по всему  объему.   У  толстой  кости  середина
осталась твердой.
Вывод: кости без кальция стали гибкими и мягкими, они не смогут удерживать тело.
Кальций, содержащийся в костях, делает их крепкими и прочными.
Опыт 2.  Во 2 опыте мы  посмотрим, что происходит  с эмалью  зубов, если на нее
подействовать кислотой. Зубы покрыты сверху защитной оболочкой  эмалью, так же как яйца
скорлупой, состоящей из соединений кальция. Возьмем скорлупу яйца, растолчем в ступке и
зальём уксусом.
  Скорлупа в банке с уксусом пузырится. Это уксус растворяет кальций, из которого
состоит скорлупа. Через несколько минут скорлупа полностью растворится.
Вывод:  Эмаль зубов (как яичная скорлупа) без кальция становится мягкой. А под
действием кислых продуктов и бактерий, вырабатывающих кислоту, разрушается.

description:
8
Опыт 3.    В 3 опыте мы посмотрим, что происходит
с   эмалью   зубов   под   действием   газированных   напитков.   Возьмем   скорлупу   яйца,
растолчем в ступке и зальём газированным напитком «Лимонад».
  Скорлупа в банке с напитком не сильно пузырится. Кальций, из которого состоит
скорлупа, растворяет  лимонная кислота. Она входит в состав лимонада.  Через некоторое
время скорлупа полностью растворится.
 Вывод: Эмаль зубов (как яичная скорлупа) под действием кислых соков (в составе
лимонная кислота) и газированных напитков быстро разрушается.
Заключение
        За время выполнения работы я понял, что кальций очень важный для организма минерал.
От его количества зависит развитие детского организма. Любимые детьми газированные
напитки и конфеты уменьшают количество кальция в организме и разрушают зубы.
        Можно ли компенсировать недостаток кальция в организме с помощью пищевых
продуктов, таких как молоко, кефир, творог, яйца и других, традиционно считающихся
богатых кальцием? Разумеется, для людей, чья потребность в этом веществе высока – детей,
беременных и кормящих женщин, пожилых людей  подобная диета будет полезна. Только не
надо увлекаться сладкими и яркими йогуртами.
            Кроме этого, достойная профилактика возникновения дефицита кальция –
достаточное пребывание на солнце, регулярные занятия физическими упражнениями на
свежем воздухе и разнообразное правильное питание.
Литература
1. Болушевский С.В. Самая полная энциклопедия научных опытов М.:Эксмо,2014.288с
2. Буслаева Г.Н. Значение кальция для организма и влияние питания на его метаболизм //
Сonsilium Medicum . Приложение № 3 (Педиатрия). — 2009. — С. 46.
3. Лифляндский В. Г. Витамины и минералы – Москва: Олма Медиа Групп, 2010 .– 640с
4. https://roscontrol.com/
5. http://moezdorove.ru/
6. http://immunebody.ru/vitaminy/kalziyvproduktahpitania.html
7. http://pohudanie.net/pitanie/soderzhaniekaltsiyavproduktakhpitaniyaiegopolzadlya
organizma.php
Приложение 1

description:
9
Для профилактики симптомов нехватки кальция, диетологи рекомендуют
придерживаться следующих уровней потребления минерала:
06 месяцев: 200 мг
612 месяцев: 260 мг
13 лет: 700 мг
48 лет: 1000 мг
913 лет: 1300 мг
1418 лет: 1300 мг
1930 лет: 1000 мг
3150 лет: 1000 мг
5170 лет (мужчины): 1000 мг
5170 лет (женщины): 1200 мг
70 + лет: 1200 мг
Беременные и кормящие женщины (моложе 18 лет): 1300 мг
Беременные и кормящие женщины (старше 18 лет): 1000 мг
Приложение 2
Содержание кальция в 100г различных продуктов
Название продукта
Количество в 100г (мг)
Кунжут
Орехи лесные (фундук)
Миндаль
Курага
Семена подсолнечника
Орехи грецкие
Арахис
1150
290
254
170
100
83
70

description:
10
60
56
257
212
210
190
105
87
70
60
40
20
14
Семена тыквы
Изюм
Соя, бобы
Листовая капуста
Зеленая капуста
Петрушка
Фасоль
Шпинат
Сельдерей
Зеленый лук
Морковь
Салат
Картофель
Приложение 3
Содержание кальция в молоке, твороге, сметане, кефире и сыре
Из расчёта на 100 г продукта
Молоко 3%
Молоко 1%
Йогурт натуральный
Кефир
Сметана
100 мг
120 мг
120 мг
120 мг
100 мг

description:
11
Творог
Твёрдые сорта сыра
95 мг
600900 мг
Приложение 4
Что есть вкусного и странного
Йогурт
Полезные бактерии
Сахар, в
Кальций на
Белок, в
Краситель
«Агуша» яблоко
груша с 8 месяцев
«Здрайверы»
молочнокислые
бактерии,
бифидобактерии
молочнокислые
одной
упаковке
13,6 г
100 г *
%
45 мг
3,2%
черная
морковь
нет
8,67 г
49 мг
3%
нет
3,3%
12,18 г
57 мг
бактерии,
бифидобактерии
молочнокислые
бактерии
молочнокислые
бактерии
нет
клубникамалина с 3
лет
«Тёма»банан
земляника с 8 месяцев
«Растишка»земляника
питьевой с 3 лет
Ehrmann «Эрмик»
клубника с 3 лет
«Растишка»клубника с
3 лет
*В натуральном, не обогащенном йогурте должно быть 110125 мг кальция на 100 г продукта
молочнокислые
бактерии
да
да
94 мг
2,9%
80 мг
2,8%
9,09 г
7,26 г
83 мг
3,9%
да
9,9 г
нет