extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
г. ИРКУТСК
АДМИНИСТРАЦИЯ
КОМИТЕТ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ г. Иркутска
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №73
664044 г. Иркутск, ул. Радищева, 132
тел/факс 778178 School – 73 @ mail.ru
7 класс алгебра  Тема Экономическая игра «Маркетинг»
«Степень числа.»
 Черкашина Вера Борисовна,
 учитель математики 1квалификационной категории
МБОУ г.Иркутска СОШ№73 Экономическая игра «Маркетинг»
Цели:
1. Создание различных ситуаций, которые способствуют повышению
мотивации, улучшению эмоционального фона урока, как для
учителя, так и для учащегося, а так же конфликтности и
напряженности при изучении материала, то есть должны быть
представлены ожидаемые результаты, оценить которые возможно
только на заключительном этапе игры.
2. Создать условия, в которых учащиеся могли бы самостоятельно
планировать и анализировать собственные действия, находить
выход из любой ситуации, реально оценивать свои возможности и
знания, а также пути их совершенствования.
Задачи:
1. Создать не один игровой урок, а ввести игровой проект в течение
изучения всей темы.
2. Привлечь учащихся к предмету математике.
Правила игры
Маркетинг одна из современных динамических систем управления
деятельностью и ее организация.
Цель маркетинга получение наибольшей прибыли в виде знаний и
умений.
Функции маркетинга изучение темы, реклама, планирование
решения всевозможных задач, раскрытие своих возможностей и
контроль за ними.
Суть маркетинга изучать следует то, что необходимо для решения
задач сегодня, а главное завтра.
  Каждый из учащихся становится «предпринимателем» и получает право
открывать свою «фирму». «Начальный капитал» владельца зависит от уровня его знаний (теоретической и практической базы). Работа «предприятия»
зависит от правильности и четкости выполнения операций на каждом этапе.
Незнание или недостаток знания операций любого из звеньев приводит к
«убыткам» на «производстве», а в дальнейшем к «банкротству». Знания
приносит «прибыль». Дополнительный доход можно получить за рекламу
изученной темы, а так же за выполнения задания нетрадиционным способом
или за решение несколькими способами. У каждого ученика есть свой «счет»
в банке ( у преподавателя), где фиксируется «доход» каждого
«предприятия». После каждого урока учащиеся получают баллы, которые
отражают понимание материала, а так же уровень самооценки каждого
ученика. Результаты, анализ деятельности и планирование улучшений
фиксируются в отдельной тетради «Дневник делового человека».

Технология проведения.
I. Подготовительный этап
Организационное изучение: знакомство с темой, проблемой, заданиями, сбор
материала и его анализ, подготовка сообщения, изготовления наглядных
пособий, консультации с преподавателем.
II. Игровой этап «Маркетинг»
  Осознание игровой ситуации (получение максимальной прибыли с
предприятия).
1. Внутригрупповой : индивидуальное понимание проблемы;
дискуссии в группе;
2. Межгрупповой: заслушивание сообщений, обсуждение групповых
решений; оценка решения
III. Заключительный этап
1.
Выработка решение о получении максимальной прибыли
2. Оценка и самооценка работы предприятия
3. Сравнительный анализ самооценки возможностей своего
предприятия и его реальной работы
4. Выбор лучших предпринимателей
IV. Анализ результатов игры
1. Выявление степени активности учеников.
2. оценка уровня знаний и умений участников. 3. Рекомендации по совершенствованию игры.
Расписание Игры
№
1

2
3
4

6
7
8
Тема урока
Определение степени с
натуральным показателем
Умножение и деление степеней
Возведение в степень
произведения и степени
Свойства степени с
натуральным показателем
Занимательный урок
Дата проведения
Количество
баллов
27
27
27
27
27
оценка
2
3
4
5
Оценочная таблица
баллы
06
713
1420
2127
Таблицы к игре
Таблица №1       Доходы 7 «___» класса Ф.И.
1урок
2урок
3урок
4урок
5урок
6урок
7урок
8урок итог
Таблица № 2           Лучшие предприниматели дня.
7 «а» класс
1
2
3
7 «б» класс
1
2
3
1день
2день
3 и так
все
8 дней
Таблица №4                Рейтинговая таблица
Ф.И.предпринимателя
7 «а»класса
баллы
место
Ф.И.предпринимателя
7 «б»класса
баллы
место
Таблица №5          10 лучших предпринимателей
                                                       экономической игры «Маркетинг»
№ Ф.И.предпринимателя 7
баллы № Ф.И.предпринимателя 7
баллы
«а»класса
1
«б»класса
1 ..
10
..
10
Дневник делового человека
Ф.И_____________________________________________
МОУ СОШ № _____          7     «_____»   класс
Предприятие : «СТЕПЕНЬ»
Тема урока
Вид контроля
Итог дня
Устная
работа
взаимоконтрол
ь
контрол
ь
 12
Определение
степени с
натуральным
показателем
3.
Умножение и
деление
степеней
45.
Возведение в
степень
произведение
и степени 67. Свойства
степени с
натуральным
показателем
8.
Занимательн
ый урок
ИТОГ  ИГРЫ
Баллы
оценка
Место
по теме «Степень и ее свойства»
записать свои «+»
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________ и «»
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________по изученным
темам.
 План ликвидации «» в дальнейшей работе
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________.
Тема «СТЕПЕНЬ И ЕЕ СВОЙСТВА» (8 часов)
Составлено на основе: Программы общеобразовательных учреждений.
Алгебра 79 классы. Составитель Бурмистрова Т.А., издательство
«Просвещение », М.2008
Учебник: «Алгебра7класс» Ю.Н.Макарычев, Н.Т. Миндюк ,
«Просвещение », М.2009( 5часов в неделю)
Урок 12   «Определение степени с натуральным показателем»
Цели:
1. Вывести определение степени и ее основных свойств.
2. Закрепить вычислительные навыки.
Сценарий: на данном этапе игры происходит создание нового цеха «Степень». Игровая обстановка:  учащиеся сталкиваются с проблемой длинной записи
выражений   и   неудобством   счета.   Возникает   необходимость   создать   цех   для
совершенствования вычислений и выработки удобной записи.
Регламент: 80 минут.
Ход урока
I. Организационный момент.
П. Устный счет (примеры записаны на доске).
5²
(2)³
(4)²
3³
      5² + 3 =                    32 + 2 =
   4²  9=
9  52 =
III. Формирование новых знаний.
Вопросы учителя:
 Что такое квадрат числа? (Это число, возводимое в квадрат.)
Как его найти? (Надо число умножить само на себя два раза.)
Как найти куб числа? (Надо число умножить само на себя три раза.)
 А если одинаковых чисел не два и не три, а гораздо больше?
Как быть тогда? Например, 9 ∙ 9 ∙ 9 ∙ 9 ∙ 9 ∙ 9 ∙ 9 ∙ 9 =... Много ли места
занимает данный пример? (Много.)
 А удобно ли вычислять? (Нет.)
  Как   же   быть,   неужели   так   и   придется   писать   в   одну   строчку   двадцать
одинаковых чисел, например? Давайте попробуем выявить закономерность. Что
означает квадрат числа три?  (Что число приумножается само на себя два
раза.)
 А куб числа три? (Число три умножается само на себя три раза.)
 Обратите внимание: 32 = 3 ∙ 3;  33 = 3 ∙ 3 ∙ 3.
 Что показывают квадрат и куб числа? (Количество множителей.)
 Тогда что будет показывать 25?  (Что число два умножается само на
себя пять раз.)
25 = 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2
 5 раз
 Как можно записать подругому произведение из следующих одинаковых
множителей: 3,6 ∙ 3,6 ∙ 3,6 ∙ 3,6 ∙ 3,6 ∙ 3,6? (3,6 повторяется 6 раз, значит 3,66.)  Правильно. Число, которое показывает количество одинаковых множителей,
называется степенью. Например, 59   это значит, что пять умножается само на
себя девять раз.
IV. Закрепление изученного материала.
Учитель.   Значит,   для   удобства   записи   и   вычислений   нам   необходимо
понятие   степени.   Это   и   есть   наш   новый   цех.   В   своих   тетрадях   запишите
определение данного цеха:  степенью числа  а с натуральным показателем  n,
большим   1,   называется   произведение   множителей,   каждый   из   которых
равен а.
ⁿ
a  = a ∙ a ∙ a ∙ … ∙ a
          n  раз
№ 374 (с комментированием у доски). (10баллов)
а) 0,9 ∙ 0,9 ∙ 0,9 = 0,93;
б) (6) ∙ (6) ∙ (6) ∙ ( 6)=( 6)4;
Учитель. Как подругому можно записать (6)4 ? (64)
 Почему? (Потому что (6) ∙ (6) получится число положительное и (6) ∙
(6)    положительное.   А   произведения   положительных   чисел   есть   число
положительное.)
 Правильно! Это еще одна особенность степени. Любое отрицательное число
в четной степени всегда будет положительным.
в)  1  .  1   .  1   . 1 =  14
          2     2      2     2     2
Учитель.   При   возведении   в   степень   дроби   необходимы   скобки,   иначе
четвертую   степень   в   данном   примере
А это не так. В данном случае верна запись  4
получается,
в
возводится только число 1.

что

1
2 Она показывает, что и числитель и знаменатель дроби возводятся в четвертую
степень.
г)   5 ∙ 5 ... ∙ 5=525;
   д) С ∙ С ∙ С ∙ С ∙ С ∙ С ∙ С=С7;
25 раз
е)   у ∙  у ...  ∙ у=у¹² ;
  ж) (х) ∙ (х) ∙ (х) ∙ (х) ∙ (х) = (х) 5
12 раз
 Можно ли это число записать подругому? (Нет.)
  Почему?  (Потому что (х)  ∙  (х)       положительное число; (х)  ∙  (х)
положительное; положительное число умножить на положительное есть
число положительное; положительное умножить на отрицательное есть
число отрицательное.)
Правильно.   Любое   отрицательное   число   в   нечетной   степени   есть   число
отрицательное.
з) (а b) (а b) = (а b)2;
 и) (ху) ∙ (ху) ∙ (ху) ∙ (ху) ∙ (ху) = (ху)5.
№ 376 (с комментированием у доски). (10баллов)
а) 24   = 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 = 4 ∙ 4 = 16;   6) 42 = 4 ∙ 4 = 16;
в) 53= 5 ∙ 5 ∙ 5= 25 ∙ 5= 125;
    г) 35=3 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 3=9 ∙ 9 ∙ 3=81 ∙ 3 =243
     д) (7,8)2   = 60,84     е) (  1,5)3  =  3,375  ж) (3/4)4  = 34  /44  =81/256
з) (2/3)5=32/243       и)  (1 1/3)4 =(4/3)4 =256/81    к)(2 1/2)3 =(5/2)3 =
125/8
Учитель. Для быстроты вычислений можно пользоваться таблицами степеней
на форзацах учебника.
А   теперь   задание   наоборот:   представить   число   в   заданной   степени.
Например, представить в виде квадрата число 0,81. Квадрат – это какая степень?
(Вторая)
Значит, нужно подобрать такое число, которое при умножении само на себя
давало бы число 0,81. Какое это число? (0,9.)
 Проверим: 0,92 =  0,81. № 381 (с комментированием у доски). (10баллов)
а) 0, 81=(0,9)2 ; 0,16=(0,4)2; 144=122;  25/169=(5/13)2  ; (1 24/25)=(49/25)=(7/5)2
0,0004=(0,02)2
б)     64   =   43;   216   =   (6)3;           0,008   =   (0,2)3;  (   1/64)=   (1/4)3    ;  (4
17/27)=(125/27)=(5/3)3
в) 10 = 10¹;       100 = 102;      1000 = 103;        1000000 = 106.
Учитель.   Что   можно    сказать   о   взаимосвязи   степени   числа   десять   с
количеством нулей в получаемом числе?  (Какова степень десяти, таково и
количество нулей в получаемом числе, и  наоборот)
     То же самое и с десятичными  дробями. Степень показывает, сколько знаков
после запятой находится в получаемом числе.

 г)125=53;        625=54;      15 625 = 56
V. Самостоятельная работа (10баллов)
VI. Итог урока.
Подсчет количества баллов, полученных на уроке. За устную работу на уроке
7баллов максимум (выставляет учитель). Максимум за 1урок можно набрать
27 баллов.  Выявление самого успешного предпринимателя (набравшего больше
всего баллов за урок) и раскрытие секрета его успеха.
Какую информацию вы считаете наиболее полезной для успешной работы
вашего предприятия?
Домашнее задание: записи в тетради; п. 18, с. 8789, №377, 382,
388(2строчки).
Тема «СВОЙСТВА СТЕПЕНИ
С НАТУРАЛЬНЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ» Урок 3  Тема «Умножение и деление степеней»
Цели:
1.   Вывести   и   сформулировать   основные   свойства   степени   с   натуральным
показателем.
2. Совершенствовать вычислительные навыки.
Оборудование: заготовленные листы с тестом для каждого ученика.
Сценарий: на данном этапе игры идет работа в цехе «Степень».
Игровая   обстановка:   учащиеся   сталкиваются   с   проблемой   вычисления.
Возникает   необходимость   вывести   и   сформулировать   свойства   степени   с
натуральным показателем.
Регламент: 40 минут.
I. Организационный момент.
Ход урока
П. Проверка знаний.
                                                         Тест (10баллов).
      I вариант
П вариант
1. Заполнить пропуски в определениях.
а)   Степенью   числа   а   с   натуральным
показателем  п,  большим   1,   называется
произведение п  множителей, каждый из
которых равен а.
б)   Степенью   числа  а  с   показателем  1
называется само число а
а)   Произведение  п  множителей,
каждый   из   которых   равен
 а,
называется  степенью   числа  а  с
 п,
натуральным   показателем
большим 1.
б) Степенью числа а с показателем 1
называется само число а.
2. Указать в записях степеней числа, которые являются показателями
степени.
(  52. 3,412 ; (а)3;(12/5)75 ; х13 ;  (а+Ь)2
Показатели: 2; 12; 3; 75; 13; 2.
( 8)4 ; 5,721 ; (0,2)7  ; (7 2/3)9  ; а41 ; (3
х)8.
Показатели: 4; 21; 7; 9; 41; 8.
3. Указать в записях степеней числа, которые являются основаниями
степени.
7,24 ;( 2,5)15;(б)7 ;(2х)5; (5а)10;(у)6;(4)17.
(26)4  ; 6,317  ;(21с)3  ; а75  ; (х+у)23  ;( Основания степени: 7,2; 2,5;  б; 2х;  5а;
у; 4.
53)2 ;     (у)5.
Основания степени: 26; 6,3; 21с; а;
х+у,   53; у.
4. Отметить знаком «+» высказывание, в котором приведен результат
возведения в степень.
а) значение степени 24 = 2 • 2 • 2 • 2
б) значение выражения (3).(3).(3)=(3)3
 в) значение степени 43 = 64.
Ответ: в).
а) значение степени 54 = 5 • 5 • 5 • 5
б) значение степени 25 = 32
в) значение выражения (4)(4)(4)=(
4)3.
Ответ: б).
III. Формирование новых знаний.
Учитель. Вчера мы с вами открыли новый цех «Степень». Но для успешной
работы  предприятия   работа  в  цехе должна  быть  более  усовершенствованной.
Вычислите:
                х5•х8
 Что означает .х5? (х5 = х • х • х • х • х).
 А х8? (х8 = х • х • х • х • х • х • х • х)
 Значит х5 • х8 == (х • х • х • х • х) • (х • х • х • х • х • х • х • х) = х13.
 Удобно ли так записывать? (Очень долго и неудобно.)
 Попробуем еще раз. а6 • а3 = (а • а • а • а • а • а) • (а • а • а) = а9.
 Сколько раз повторялось число о? (Девять раз.)
 Как еще можно получить число девять в данном выражении?
(Сложить степени: 6+3 =9.)
 Так что же происходит с показателями степеней при умножении одинаковых
оснований? (Они складываются.)
 Это первое свойство степени. Давайте сформулируем его еще раз и запишем.
(При   умножении   степеней   с   одинаковыми   основаниями   показатели
степеней складывают, а основание остается без изменения.)
 Как это можно записать с помощью формулы?
Один из учащихся пишет на доске, остальные в тетрадях:
аn•ат=аn+т
Учитель. Рассмотрим следующий пример:  х5  : х3.  Заменим знак деления на
дробную черту. Получим
х5  /х3 =х•х•х•х•х /х•х•х
после сокращения получим   х5  /х3 = х • х = х2.
 Каким образом из данного выражения можно получить число два?
(Путем вычитания: 53=2.)   Какой   можно   сделать   вывод?  (При   делении   степеней   с   одинаковым
основанием   основание   степени   остается   без   изменения,   а   показатели
вычитаются.)
 С помощью этого правила также можно получить формулу.
        Один из учащихся пишет на доске, остальные в тетрадях:
аn : ат=аnт
   Есть   еще   одно   свойство   у   степени:  любое отличное  от  нуля  число  в
нулевой степени равно единице.
Учитель пишет на доске:     а°=1
IV. Совершенствование практических навыков.
   № 403 (с комментированием у доски). (2баллов)
  а) х 5 •х 8 = х 13;  б) а 6 •а 3 = а 9 ; в) у 4 •у 9  = у 13 ;  г)б 8• б15=б23;    д) х 9• х
= х10;
    е) у• у12= у13;   ж)26•24=210;   з) 75 •7 = 76.
№405 (с комментированием у доски; первый пример с помощью учителя).
(2баллов)
Учитель.   Как   представить   а15  в   виде   произведения   двух   степеней   с
одинаковыми основаниями, если одна из них равна а6?
    а)а15=>а6•а9=а15        б) а15=>а9•а6=а15    в) а15=>а2•а13=а15     г) а15=>а14•а=а15
№ 415 (учащиеся выполняют номер с устным комментированием и
записью в                          тетрадях). (2баллов)
а) р10: р6 =  р4  ;   б) а8 : а4 = а4;   в)х 15 : х4 = х11 ;
г) у9 : у = у8;      д) 1016 : 1012 = 104;   е) 2,316 : 2,37 = 2,39.
№ 416 (с устным комментированием у доски). (3баллов)
а)56:54=52=25;          б)1015: 1012 = 103= 1000;
в)0,510:0,57=0,53=0,125;
д) 2,7313: 2,7313 =2,73;
 е) (  2/3)7 : (2/3)4= (2/3)3=(8/27)
№   418   (учащиеся   по   очереди   устно   комментируют   и   записывают   в
тетрадях). (4баллов) 79•75         714
а)     =  = 72 = 49
         712         7 12

        315             315
б)     =  = 34 = 81
         35• 36        3 11

       516•54         520
в)     =  =52 = 25
         518         5 18

        0,612            0,612
г)     =  = 0,63 = 0,216
      0,64•0,65         0,6 9
V. Итог урока.
Подсчитывается   количество   баллов   каждого   ученика   за   урок   в   целом.   За
устную работу на уроке 4балла максимум (выставляет учитель). Максимум за
1урок можно набрать     27 баллов.
Затем   учитель   спрашивает   учащихся   о   том,   что   для   них   было   наиболее
трудным на
     этом уроке.
Домашнее задание:  п. 19; № 406,409,419.
Тема «СВОЙСТВА СТЕПЕНИ
                                                     С НАТУРАЛЬНЫМ
ПОКАЗАТЕЛЕМ»
Урок 45 «Возведение в степень произведения и степени»
Цели:
1. Продолжить изучение свойств степени с натуральным показателем.
2. Развивать умение рассуждать и доказывать. Сценарий: знакомство в цехе «Степень» с еще двумя новыми операциями.
Игровая   обстановка:   учащиеся   сталкиваются   с   неудобством   вычислений.
Возникает   необходимость   вывода   новых   свойств   степени   с   натуральным
показателем.
Регламент: 80 минут.
I.
Ход урока
Организационный момент.
II. Устная работа.
Примеры и задания записаны на доске.
Пример1. Запишите в виде степени произведения:

   у3 •у8 =              89 •88 =              0,45 : 0,42 =
              а3 •а11 =             33 •33 =                78 •74 =             р •р3 =
               (1/5)3•  (1/5)4 =     (1 1/3)10 : ( 1 1/3)3 =
Ответы:  у11 ; 817 ; 0,43 ; а14 ; 36 ; 712 ; р4 ; (1/5)7 ; (1 1/3)7
Пример 2. Представьте в виде куба или квадрата число:
9=          27=         6,25=        0,064=
Ответы: 32 ; (3)3; 2,52 ; 0,43.
Какие   свойства   степени   вы   использовали   при   решении   данных   примеров?
(аn•а т =аn+ т умножение степеней с одинаковыми основаниями; аn : ат=аnт
  деление степеней с одинаковыми  основаниями.)
 Какие еще свойства степени вы знаете? (а° = 1.)
 Как возвести дробь в степень? (Надо возвести и числитель, и знаменатель
дроби в эту степень.) Как возвести в степень смешанную дробь?  (Перевести ее в неправильную
дробь, а затем возвести в степень и числитель, и знаменатель полученной
дроби.)
П р и м е р 3. Представьте в виде степени: 58 • 25.
 Чтобы представить это выражение в виде степени, что нужно
сделать? (25 представить как 5 во второй степени.)
 Тогда получим? (58 • 52 = 510.)
Представьте в виде степени: 615 • 36 =…;   29 • 32 = ….
Ответы: 615 • 62 =617;   29 • 25 = 214
Ш. Формирование новых знаний.
Учитель. Вычислите 123 как можно проще.
(Возможные варианты ответов:
а) умножить 12 • 12 • 12 в столбик = 7 725;
б) посмотреть в таблице квадратов значение 12 в квадрате и
затем полученный результат умножить в столбик на 12.)
Второй способ более экономичный, но как посчитать так, чтобы в столбик
надо
  было бы умножать двузначное число на двузначное? Как можно представить
12?
 (12 = 3• 4 или 12 = 6 • 2.)
 Правильно. Тогда в третью степень будет возводиться произведение.
Учитель записывает на доске и проговаривает.
(3   •   4)3  –   что   значит   возвести   в   третью   степень?  (Значит   произведение
умножается
само на себя три раза.)

(3 • 4)3 = (3 • 4) • (3 • 4) • (3 • 4)= (3 • 3 • 3) • (4 • 4 • 4).
Как данное  выражение можно записать в виде степени?
(3 • 4)3 = (3 • 4) • (3 • 4) • (3 • 4) = (3 • 3 • 3) • (4 • 4 • 4) = З3 • 43 =
= 27 • 64 =1728. Получили произведение двузначного числа на двузначное,
    а это легко подсчитать в столбик.
 Давайте то же самое распишем для 12 = 6 • 2.
Учитель записывает на доске, ход рассуждений проваривают учащиеся.
123 = (2 • 6)3 = (2 • 6) • (2 • 6) • (2 • 6) = (2 • 2 • 2) • (6 • 6 6)=
=23•63=8•216=1728.
 Обратите внимание на запись (2 • 6)3 и на запись 23 • 63. Что
она означает? (При возведении произведения в степень в данную
степень возводится каждый  множитель.)
Правильно. Это еще одно свойство степени с натуральным показателем. Как
записать его в виде формулы?
Ученик записывает на доске:
(а• в)n = аn •вn
 Представьте выражение (а5)3 в виде степени с основанием а.
Что означает а5 в третьей степени? (Что а5 умножается само на
себя три раза.)
Учитель записывает на доске под диктовку учащихся:
         (а5 )3 = а5•а5•а5 = а15
   Как   в   данном   выражении   еще   можно   получить   15?  (   при   умножении
степеней 5 и 3.)
 Значит, при возведении степени в степень что происходит с показателями
степени? (Они перемножаются.)
 Как это можно записать в виде формулы?
(а n) т = а n•т
IV. Формирование практических навыков.
№ 428 (с комментированием у  доски). (10баллов)
а) (ху)4 = х4• у4
      б) (аЬс)5 = а5 • Ь5 • с5
в) (2х)3 = 23 • х3 = 8х3
г) (За)2 = З2 • а2 =9а2  д) (5х)3 = (5)3 • х3 = 125х3 е) (10ав)2 = (10)2 • а2 • в2 = 100а2 в2
ж) (0,2ху)4 = (0.2)4 • х4 • у4 = 0,0016х4у4
з) (0,5bd)3 = 0,125b3 d3
№ 430 (с комментированием у доски). (4баллов)
 А) (2• 10)3= 23  •103 = 8 •1000=8000
 б)  (2• 5)4 = 104 = 10000
в) (3 • 100)4 = З4 • 1004 = 81 • (102)4 = 810000000
г) (5 • 7 • 20)2 = (35 • 20)2 = (700)2 = (7 • 100)2 = 49 • 1002 = 490000
№ 432 (с комментированием  у доски). (2баллов)
 Чему равна площадь квадрата? (Sкв = а2)
 Если сторону квадрата увеличить в два  раза, получим Sкв = (2а)2 = 4а2.
 Во сколько раз увеличилась площадь? (В 4 раза.)
Учащийся:
Если а =За => S = (За)2 = 9а2 – площадь увеличилась в 9 раз.
Если а = 10а => S = (10а)2 = 100а2 площадь увеличилась в 100 раз.
Если п = па => S = (па )2 = п 2а 2 – площадь увеличилась в п 2 раз.
№ 436 (с устным комментированием с места). (4баллов)
     А) б3 х3= (бх)3   б) а7 у7 = (ау)7    в) х2 у2 z2 = (ху z )2
г)(а)363=(аб)з                д) 32а5 = 25 • а5 = (2а)5
е) 0,027 = 0,33 • m3 = (0,3m)3
№ 438 (устно). (2баллов)
А)(х3)2 =х6       б)(х2)з=х6          в) (а5 )4 = а20      г) (а6)3 =а18
д) (у2)5 = у10    е) (у7)2 = у14      ж) (в3)3 = в9       з) (б5)2 = б10
№ 450 (с комментированием у доски). (8баллов)
      25•(23 )4       25•  212
а)     =  = 217 : 213 = 24 =16
         213            2 13 (25 )2            210
б)     =  = 210 : 28 = 22 = 4
         26• 4        26 •22

       (58 )2•57         516•57
в)     =  =523 : 522 = 5
         522            5 22

        37 •27          37 •33        310            310                   1       1
г)     =  =  =  =  =
         (34) 3          312               312             310 • 32         32              9
V  . Самостоятельная работа ( 10баллов)
I вариант                                                               II вариант
          № 439 (ав)                                                             № 439 (ге)
           № 441 (ге)                                                             № 441 (ав)
           №449 (а, б)                                                             №449 (в,г)
VI. Итог урока.
Подсчитывается   количество   баллов   каждого   ученика   за   урок   в   целом.   За
устную работу на уроке 7баллов максимум (выставляет учитель). Максимум за
1урок можно набрать 27 баллов. Затем – выявление основных трудностей при
выполнении данных заданий
и пути их преодоления.
Домашнее задание:  п. 20; № 435,433,445.
Урок 67              Тема «СВОЙСТВА СТЕПЕНИ
С НАТУРАЛЬНЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ»
Цель: проверить знания учащихся по теме «Степень» и «Свойства степени с
            натуральным показателем». Оборудование: карточки с  тестом.
Сценарий: проверка работы предприятий в цехе «Степень».
Игровая   обстановка:  «предприниматели»   (учащиеся)   готовятся   принять
  конкурсе   «Лучший   цех»   и   получить   звание   «Лучший

участие   в
предприниматель».

Регламент: 80 минут.
I.  Организационный момент.
II.  Проверка званий.
Ход урока
Тест (10 минут)
I вариант                                                                                II вариант
1.Заполните пропуски
так,чтобы
утверждения были
верными:
а) При умножении
степеней с одинаковыми
основаниями основание
остается без изменения, а
показатели
степеней складываются.
б) При делении степеней с
одинаковыми основаниями
основание остается без
изменения, а показатели
степеней вычитаются.
в) При возведении степени
в степень основание
остается прежним, а
показатели степеней
перемножаются.
г) При возведении в
1. Соедините линиями соответствующие части
высказываний:
При умножении
степеней с
одинаковыми
основаниями...
При делении
степеней с
одинаковыми
основаниями...
При возведении
степени в
степень...
При возведении
...основание
остается прежним,
а показа
тели
перемножаются.
...в эту степень
возводят каждый
множитель и
резуль
таты перемножают.
....основание
остается прежним,
а показатели
склады
ваются.
...в эту степень степень произведения
возводят в эту степень
каждый множитель и
результаты
перемножают.
д) При возведении в
степень дроби возводят в
эту степень числитель и
знаменатель и результаты
делят.
произведения в
сте
пень...
При возведении
дроби в степень...
возводят числитель
и знаменатель и
результаты делят.
...основание
остается
прежним, а
показатели
вычитаются.
2. Соедините линиями выражения, соответствующие друг другу:
3. Определите знак полученного
результата при возведении числа
в степень: (2)6.
3. Определите знак
полученного
результата при возведении
числа
в степень: (3)3.
[  ]     а) результат является числом
отрицательным, так как основание степени
число отрицательное;
[  ]      а) результат является
числом отри цательным, так как
основание степени  число
[  ]     б) результат является числом по
ложительным, так как показатель степени
число положительное;
[  ]      в) результат является числом по
ложительным, так как показатель степени
число четное.
отрицательное;
[  ]       б) результат является
числом от рицательным, так как
показатель степени  число
нечетное;
[  ]        в) результат является
числом по ложительным, так как
показатель степени  число
положительное. Ответ: а
Ответ: б
4. Укажите верно выполненное сравнение степеней:
а) (4,2)8  <  (4,2)3        б)  (6)4  < 0
в) (3,5)4 = 3,54        г)  (8,5)12 < (8,5)19
д) (2)3  = 23               е) 0 < (5)7
0 т в е т: д)
а) (7,6)5 < 0           б) (4,9)7 < (
4,9)4         в) (5,3)10 < 5,38       г) (
9)12  = 912
д) 0 <  (3,7)6                 е) (1,4)3  =
1,43
0 т в е т: б); е); а); д)
5. Выберите выражения, в которых допущены ошибки:
а) 16 =2 4   б) 53 =3 5     в) 5 1/16 = (1 1/2)4        г)
32 • 27 = 35     д)   493 = 75     е) 53 • 125 = 56
0 т в е т: б); д)
а) 27 = 33     б) 32 = 216    в) 4 2 = 2 4
г) 3 3/8 = (1 1/2)3        д) 2 4 •32=29
е)256=58 ж)  32 • 81 = 38
0 т в е т: б); в); е); ж)
III. Формирование практических навыков.
 № 442.  (с комментированием у доски). (3баллов)
а)254=(52)4=58       б)1253  = (53 )3 = 59
     в)6252=(252)2=254=(52)4 = 58
№ 444.  (с комментированием у доски). (3баллов)
а) 2 60 = (2 2)30 = 4 30          б) 2 60 = (2 3)20 = 8 20
в) 2 60 = (2 4)15 = 16 15        г) 2 60 = (2 5)12 = 32 12

 IV. Закрепление изученного материала. (Учащиеся самостоятельно выбирают
уровень работы).
1 уровень(максимум 46 баллов) Возможна одна подсказка
2 уровень(максимум 78 баллов) Возможна одна подсказка
3 уровень(максимум 9 баллов) Возможна одна подсказка
4 уровень(максимум 12 баллов)
1 уровень(максимум 46 баллов)
1вариант                                                                 2вариант 1.Вместо многоточия впишите недостающие числа
а) а 7 • а …. = а12                                                                          а) а 6  •   а …. = а11
б) (а 5 )…..  = а35                                                                            б) (а 2 )….. = а20
в) х35 : х …. = х 30                                                                        в) х21 : х …. = х 18
 г) у… : у 8  = у 41                                                                          г) у… : у 12 = у 39
 2. Вычислить:
а) (14 16 • 14 6 ) : 14 21=                                                        а) (5  12  •  5 8 ) : 5 19  =
б) (7 8  • 7 5 ) : 7 11  =                                                                   б) (8 10  • 8 5 ) : 8 13   =
2 уровень(максимум 78 баллов)
1. Представить в виде степени:
а) в 2 • в •в 3 =                                                                              а) в 6 • в 7  •в 3 =
б)   (7) 6 • (7) 9  •(7) 3 =                                                    б) (0,1) 8   :  (0,1) 6 =
в) 2 14 : 2 8   =                                                                                в) 38 • 3 4 =
 г) (0,5) 16   :  (0,5) 8 =                                                          г) у 5 : у 5   =
д) (а •в) 9  =                                                                                д) (а •в • с) 9 =
е) (у а ) 10 =                                                       е) (у с) 10 =
2.Вычислить:
(( 5) 14 • (5) 7 ) : (5) 19 =                             (( 3) 5 • (3) 3 ) : (3) 7 =
3 уровень(максимум 9 баллов)
1.Вместо многоточия впишите недостающие числа
а) 3 15  • (……) 15 =    24 15                                                    а) 5 9  • (……) 9 =    15 9
б)   (2/5)  3 = …../125                                                              б)  (3/4)  4 = 81/…
в) (……..)  3   = 27х 6 у 3                                                       в) (……..)  3   = 64х 3 у 6
 г) ( 2 + Х) …. • (2 +х) 4  =  (2 + х) 8                              г) ( 3 У) …. • ( 3  у) 6 =  (3  у) 18
д)   ( 2 а 4 с 3 ) …. = 16 а 16 с 12                                          д) ( 3 а 2 с 5 ) …. = 81 а 8 с 20
2.Вычислить:
а)    ( ( 5 8 ) 2  •      5 7 )   : 5 22 =                                                     а) ( ( 3 5 ) 3  •   3 5 )   : 3 17 = б)     ( 3 7  • 27 ) : ( 3 2 ) 3 =                                                          б) ( 7 12  • 49 ) : ( 7 3 ) 4 =
4 уровень(максимум 12 баллов)
1. Найти значения выражения :
а) 5  • 0,6 2 – ( 2) 3 =                                                                     а) 6  • 0,5 2 – ( 3) 3 =
б) (  (3 ) 5  • ( 27) 4 ) : (9) 9 =                                                    б)  (  (2 ) 6  • ( 8) 4 ) : (4) 10 =
в) ( 2х + 3) 2 : ( 3  х)   =                                                            в) ( 3х + 2) 2 : ( 1 +х)   =
        При   х= 3                                                                При  х= 0,5
2 .  Упростить выражение:
а)    ( ( а 4 ) 2  •      а 4 )   : (а 6 ) 2 =                                                     а) ( ( с 5 ) 3  •   с 6 )   : (с 5 ) 4 =
б)     ( 3 х2 у 3 ) 2  : ( ху 2 ) 3 =                                                          б) ( 5х 3 у 2  ) 2 : ( х 3 у 2 ) 2  =
3. Найти значения выражения :
     ( 2 х2 у 3 ) 2  : ( 4х3у 6 )2 =                                                          б) ( 3а4 в3 )4 : (9 а7 в6 ) 2  =
     При  х = 3/7      у = 25                                            При  а = 4/5      в = 87
VI. Итог урока.
Подсчет количества баллов. За устную работу на уроке 7баллов максимум
(выставляет учитель). Максимум за 1урок можно набрать 27 баллов. Запись о
прибыли или убытке в дневник делового человека.
Домашнее задание: придумать пять интересных заданий по теме «Степень и
ее свойства», а также записать свои «+» и «» по изученным темам     в дневник
делового человека и план ликвидации «» в дальнейшей работе.
Урок 8  Тема «Занимательный урок»
Цель: Обобщить знания учащихся по теме «Степень» и «Свойства степени с
            натуральным показателем».
Оборудование: кроссворды, шарады и т.п. Сценарий: проверка работы предприятий в цехе «Степень».
Игровая обстановка: «предприниматели» (учащиеся) готовятся принять
участие в
                                      конкурсе «Лучший цех» и получить звание «Лучший
                                      предприниматель».Награждение участников (грамоты,
                                      дипломы, сладкие призы, бумажные деньги)

Регламент: 40 минут.
Ход урока
I.  Организационный момент.
II. Рекламная акция (15 минут)
Учитель. А сейчас каждый из вас выберет себе листок, на котором с обратной
стороны написана цифра. Все у кого окажутся листочки с цифрой 1,  это первая
команда, и так далее. Всего вас получится шесть команд. Все команды с четными
номерами составляют кроссворд по теме «Степень и ее свойства». Команды с
нечетными номерами придумывают рекламный ролик для темы «Степень и ее
свойства».
III. Подведение итогов рекламной акции (15 минут)
Команды,   составлявшие   кроссворды,   оценивают   рекламные   ролики;   команды,
готовившие рекламные ролики, оценивают кроссворды.
IV. Подведение итогов всей игры, награждение.

file_name: маркетинг-7класс.doc

intro: Целю деловой игры является создать условия в которых учащиеся должны самостоятельно планировать и анализировать собственные действия, находить выход из любой ситуации, реально оценивать свои способности, а так же пути их совершенствования. Создана серия игровых уроков. Учащиеся активно включаются в предмет математика.

title: Деловая игра "Предприниматель" по теме: "Степень"- алгебра 7 класс.


file_name: входной контроль 2015.docx

description:
Сведения о результатах входных контрольных учащихся 1 курса
2015/2016 учебного года
«2»
 «3»
«4»
 «5»
преподав
ФИО
а-теля
21 88% 2
5
20% 8
9
41% 7
17 71% 4
8%
32%
32%
17%
1
9
5
2
1
4% 5
21% 12
12 52,2
%
7
30,4
%
4
4% -
36
3
%
23
%
8% 1
1
6
-
50
%
17,4
%
Лукьянова
- Лукьянова
12
Игнатьева
%
4
%
4
%
25
%
-
Лукьянова
Игнатьева
Игнатьева
сяв
Кол-во
учащих
группе/
выполн
явших
к/р
25/24
25/25
25/22
25/24
25/24
25/23
25/17
25/18
25/18
26/13
23/21
Предм
ет
групп
№
ы
1 Матем
2
3
4
5
6
7
Русск.
яз
1
2
3
4
5
6
7
1 Химия
2
3
5
Естест
во-
знани
е
Естест
во-
знани
е
6
7
а
1 Физик
2
4
6
9
1
2
4
6
8
9
1
2
4
6
8
1
2
4
8
9
1
2
4
6
14 82% 3
18% 0
3
5
17% 15
83% 0
28% 12
67% 1
12 92% 1
8%
0
7
33% 11
52% 3
25/19
25/17
25/24
25/19
17 89% 2
11 65% 5
18 75% 6
13 68% 5
11%
-
29% 1
25%
-
26% 1
25/23
21 91% 2
9%
-
-
25/24
25/24
25/24
25/25
9
38% 4
17% 4
13 54% 7
29% 2
8
33% 6
25% 4
20 80% 1
4%
3
17
%
8,5
%
17
%
12
%
0%
0%
5%
0%
14
%
-
6%
-
6%
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Новичков
а
Новичков
а
Новичков
а
Новичков
а
Новичков
а
Побрус
Побрус
Побрус
Побрус
Побрус
Бирюкова
Бирюкова
Бирюкова
7
28
%
2 8,5
%
25
%
6
1 4% Бирюкова

intro: Урок-входная контрольная работа по математике на 1 курсе предполагает проверку знаний учащихся , пришедших учиться на первый курс в колледж или техникум. Данная работа содержит элементарные задания по математики , такие как решение квадратных уравнений, решение систем уравнений, построение графиков.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Отдел образования, спорта и туризма Гомельского городского
исполнительного комитета
Государственное учреждение образования
«Гомельский городской центр дополнительного
образования детей и молодёжи»
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕОРИИ ПОЛЁТОВ
АВИАЦИОННОЙ МОДЕЛИ
Методическая разработка
Разработал: методист
Сергеенко Сергей Петрович
Гомель
2 2017
3 СОДЕРЖАНИЕ
АННОТАЦИЯ..............................................................................................................5
ВВЕДЕНИЕ...................................................................................................................6
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ...................................................................................................7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.........................................................................................................21
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ..................................................23
ПРИЛОЖЕНИЕ 1......................................................................................................24
4 АННОТАЦИЯ
Данная методическая разработка раскрывает опыт работы по подготовке и
проведению занятия по теме «Основные понятия теории полётов авиационной
модели» при реализации образовательной программы объединения по интересам
«Ступеньки в небо».
Учебное   занятие   разработано   на   основе   использования   модульного
обучения как одной из педагогических технологий и является первым в модуле
с одноимённым названием. Предлагаемое занятие в соответствии с принципом
целевого   назначения   принадлежит   к   познавательному   типу   модулей   (т.е
модулей, предназначенных для изучения основ той или иной науки. В нашем
случае такой наукой является аэродинамика).
Рекомендуется начинать каждый модуль с входного контроля знаний и
умений   учащихся   (для   определения   уровня   готовности   обучаемых   к
предстоящей   самостоятельной   работе).   Модуль   всегда   должен   заканчиваться
контрольной проверкой знаний. Что и реализовано в данной работе.
Представленный   материал   отображает   методику   проведения   занятия   и
используемые   методические   приёмы.   Актуальность   рассматриваемой   темы
состоит   в   том,   что   она   освещает   некоторые   вопросы   понятийного   аппарата
аэродинамики, без знания которых невозможно построение ни одного реального
самолёта и ни одной авиамодели.
Данная   методическая   разработка   создана   в   помощь   педагогам
дополнительного образования, работающим по направлениям «Авиамоделизм»
или «Начальное техническое творчество (моделирование)». Также она может
быть   использована   на   уроках   технологии   в   учреждениях   общего   среднего
образования.
5 ВВЕДЕНИЕ
Человек полетит, опираясь не на силу
своих мускулов, а на силу своего разума.
Н. Е. Жуковский
Эти слова были сказаны «отцом русской авиации» в 1898 году. Прошло
немного времени и в 1903 году они благодаря Уилбуру и Орвиллу Райтам стали
пророческими. Преодолев силу земного притяжения  человек начал осваивать
пятый океан – небо. Осуществилась давняя мечта человека летать как птица на
летательном аппарате тяжелее воздуха.
Кто из нас в детстве не мечтал стать отважным пилотом? Мечта о небе, о
полётах   посещает   хоть   раз   каждого   ребёнка.   Но   воплотить   мечту   детства   в
реальность и сделать авиацию своей профессией по плечу далеко не каждому.
Однако не надо отчаиваться. Выход есть!
Есть занятие, которое позволяет сочетать в себе талант авиаконструктора
с   навыком   лётчика   и   при   этом   быть   инженером   и   техником.   Имя   ему   –
авиамоделизм.
Авиамоделизм  –  первая   ступень   в  освоении   авиационной   техники.  Для
построения   летающей   модели   нужны   определённые   знания   и   навыки,
полученные при изучении математики, физики, черчения, технологии.
Цель авиамоделизма состоит в том, чтобы помочь молодому человеку или
девушке   в   желании   идти   вперёд,   чтобы   простой   интерес   превратился   в
увлечённость авиацией, а увлечённость – определила бы выбор профессии, стала
бы смыслом жизни.
Недаром девиз авиамоделистов можно сформулировать так: «От модели –
к планеру, от планера – к самолёту».
Предлагаемое   занятие   рассчитано   на   3  академических   часа   и   является
одной из первых тем в образовательной программе. Актуальность темы состоит
в   том,   что   она   рассматривает   некоторые   основные   вопросы   понятийного
аппарата аэродинамики, без знания которых невозможно построение ни только
авиамоделей, но и реальных летательных аппаратов.
Предлагаемая разработка относится к учебным занятиям политехнической
направленности.   Предполагается,   что   итогом   занятия   будет   приобретение
базовых   теоретических   знаний   и   выработка   устойчивых   навыков   решения
некоторых практических задач аэродинамики.
6 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Тема занятия: Основные понятия теории полётов авиационной модели.
Возраст учащихся: 12 – 17 лет.
Тип занятия: комбинированное.
Цель   занятия:  овладение   основным   понятийным   аппаратом   теории   полёта
авиационной   модели   и   решение   простейших   расчётных   задач   аэродинамики
посредством практической деятельности учащихся объединения по интересам.
Задачи занятия
обучающие:
– будут использовать знания из различных предметных областей (математика,
физика) для решения рассматриваемых на занятии теоретических вопросов и
практических задач;
– учащиеся   будут   знать   рассматриваемые   технические   термины   и   уметь
оперировать ими при изучении последующих тем программы;
– будут знать название деталей конструкции самолёта и авиационной модели;
– смогут   верно   выполнить   простейшие   расчётные   задания   на   определение
качества   крыла   и   влияние   удлинения   крыла   на   аэродинамические   свойства
авиационной модели;
развивающие:
– содействовать   формированию   умений   учащихся   устанавливать   причинно
следственные связи;
– развивать умение ставить цель и планировать предстоящую деятельность;
воспитательные:
– организовать ситуацию воспитания у учащихся ответственного отношения к
порученному делу;
– создать ситуацию для воспитания чувства коллективизма и взаимопомощи.
Форма занятия: аудиторное.
Формы   организации   познавательной   деятельности:
(теоретическая часть занятия), индивидуальная (практическая часть занятия).
Материальнотехническое   оснащение:  компьютер,   проектор,  доска,   мел,
мультимедийная презентация, бытовой фен для имитации воздушного потока,
прямоугольная пластинка, вращающаяся вокруг вертикальной оси, воздушный
винт,   который   может   скользить   вдоль   оси,   на   которую   он   одет,   модели
летательных аппаратов, тетради для записей, ручки.
групповая
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
Поскольку   данное   занятие   является   занятием   по   изучению   нового
материала,   то   в   его   структуре   можно   выделить   следующие   три   этапа:
ориентировочномотивационный,   операционнопознавательный,   контрольно
коррекционный и рефлексивный.
I Ориентировочномотивационный этап.
7 Его целью предполагается психологическая и познавательная готовность
учащихся   к   получению   новых   знаний,   наличие   у   них   мотивации   на   учебную
деятельность, определение цели занятия. На данном этапе необходимо:
– организовать повторение опорных знаний;
– создать условия для обнаружения учащимися уровня своей компетентности в
данном вопросе;
– «погрузить» учащихся в их незнание;
– сформировать   условия   для   самоопределения   учащихся   на   деятельность   и
нацелить их на получение её результатов.
Ход занятия на данном этапе
Сбор детей. Дети готовятся к занятию. Педагог приветствует их и проверяет
готовность их рабочих мест.
Педагог:   Здравствуйте,   ребята!   Сегодня   мы   продолжаем   наше
увлекательное   путешествие   в   мир   авиации   и   авиамоделизма.   На   прошлом
занятии мы рассмотрели вопросы истории авиации. Давайте проверим, что вы
запомнили.   Для   этого   попытайтесь   дать   правильные   ответы   на   следующие
вопросы:
1. Когда   состоялся  первый  полёт  человека   на летательном  аппарате  тяжелее
воздуха? (17 декабря 1903 года)
2. Кто совершил этот полёт? (Братья Райт)
3. Кто создал первый в мире аэростат и когда состоялся его полёт? (братья
Монгольфье в 1783 году).
4. Чем отличаются термины «воздухоплавание» и «авиация»? (Воздухоплавание
–   применяет   статический   принцип   полёта,   основанный   на   свойстве   лёгких
газов вытесняться более тяжёлыми. Авиация – полёт летательного аппарата
тяжелее воздуха осуществляется на основе законов аэродинамики).
5. Кого   называют   «отцом   русской   авиации»   и   почему?   (Николая   Егоровича
Жуковского – российского учёного, основоположника аэродинамики. В 1910
году   при   его   непосредственном   участии   была   открыта   аэродинамическая
лаборатория).
Методический комментарий
Процесс   познания   начинается   с   исходного   знания,   которое   нужно
актуализировать   и   использовать   для   построения   нового   знания.   Основными
показателями выполнения задач данного этапа являются:
– самоопределение учащихся на целенаправленную деятельность;
– активность на последующих этапах занятия.
Целеполагание.
Ход занятия на данном этапе
Педагог:   Для   того   чтобы   определить   тему   нашего   занятия   вам
потребуется отгадать несколько загадок.
8 Распластавши крылья, птица
В поднебесье пулей мчится.
И, летая выше гор,
Бороздит небес простор.
Словно дикий зверь ревёт.
Имя птицы …
(Учащиеся отвечают на загадку)
Педагог: Правильно! Это самолёт. Отгадайте вторую загадку.
Точьвточь как самолёт,
В кабине есть пилот.
Но в голубых просторах
Летает без мотора.
(Учащиеся отвечают на загадку)
Педагог: Конечно же это планер. Как вы думаете, что объединяет эти два
летательных аппарата?
(Высказываются предположения)
Педагог:   Их   объединяет   перемещение   в   одинаковой   среде   (воздухе)   и
наличие   крыльев.   О   назначении   этого   конструктивного   элемента   и   его
характеристиках мы поговорим сегодня. Поэтому тема нашего занятия звучит
так: «Основные понятия теории полётов авиационной модели». В ходе занятия
мы рассмотрим следующие вопросы: воздух и его основные свойства, крыло
самолёта и его характеристики, подъёмная сила крыла, лобовое сопротивление,
устойчивость в полёте.
Методический комментарий
На данном этапе педагог ставит перед собой цель вовлечь детей в процесс
формирования темы и целей занятия.  Если цель дана человеку извне, то его
деятельность   будет   лишь   исполнительской,   если   он   сам   причастен   к
определению цели, то она становится преобразовательной. Успех занятия
будет   более   вероятным,   если   цель   преподавателя   становится
стремлением учащихся.
II Операционнопознавательный этап
Целью данного этапа является восприятие, запоминание и анализ учебного
материала.   Задача   педагога   состоит   в   передаче   знания   по   новой   теме.
Организации   целенаправленной   познавательной   деятельности   учащихся,   их
тренировке в тех действиях, которые являются целью занятия.
Условиями достижения целей на данном этапе являются:
– активная работа по восприятию, анализу, преобразованию новой информации;
– наличие   ситуаций   взаимодействия   учащихся   по   овладению   новым   учебным
материалом.
9 Ход занятия на данном этапе
Педагог: Полёт любого летательного аппарата, как и модели, происходит
в воздушной среде. Попытайтесь ответить на вопрос: Что такое воздух?
(Учащиеся пытаются дать ответ на поставленный вопрос)
Педагог: Природа не терпит пустоты. Каждый свободный сантиметр, если
он   не   заполнен   материальным   телом,   тут   же   заполняется   воздухом.   Воздух
представляет собой смесь различных газов. В нём находится 78 % азота, 21 %
кислорода и около 1 % других газов. Кроме того в воздухе содержатся водяные
пары.
Для того, чтобы правильно спроектировать модель и рассчитать её лётные
данные,   надо   хорошо   знать   свойства   воздуха.   Физикохимическое   состояние
воздуха характеризуется следующими параметрами: температурой, давлением,
относительной плотностью, вязкостью и сжимаемостью. Все эти и ряд других
более   специфических   параметров   изучающихся   специальной   наукой   –
аэродинамикой, оказывают влияние на полёт самолёта или авиационной модели.
Аэродинамика  –  наука   о   движении   воздуха   и   о   механическом
взаимодействии между воздушным потоком и обтекаемыми телами.
Самолётом  называется   летательный   аппарат  тяжелее  воздуха,
сила
подъёмная
которого
создается
неподвижным относительно других частей летательного  аппарата крылом
при его поступательном движении в воздухе [1 с.6].
К   основным   частям   самолёта   относятся:   крыло,   фюзеляж,   оперение,
силовая установка, шасси (рис.1).
Рисунок 1 Основные части самолёта
10 Взаимное   пространственное   расположение   частей   самолёта   и   его
различных   устройств   называется   компоновкой.   По   количеству   крыльев
самолёты делят на монопланы, т.е. с одним крылом, и бипланы, т.е. самолёты с
двумя крыльями, расположенными одно над другим. По расположению крыла
относительно фюзеляжа различают низкоплан, среднеплан и высокоплан.
В  полёте  на самолёт  действуют  следующие  силы: тяга  двигателя, сила
тяжести, подъемная сила и лобовое сопротивление (рис.2). Последние две силы
из перечисленных выше относятся к аэродинамическим.
Рисунок 2 Силы, действующие на самолёт в горизонтальном полёте
Подъёмная сила – направленная вверх сила, возникающая при движении
 Сила   тяжести  –   сила,   вызываемая
самолёта   в   воздушной   среде.
гравитационным притяжением Земли.  Сила сопротивления воздуха  (лобовое
сопротивление) – сила препятствующая движению вперёд. Тяга винта – сила,
возникающая при работе двигателя самолёта [2 с.8].
При   горизонтальном   полёте   с   постоянной   скоростью   подъёмная   сила
уравновешивает   вес   самолёта,   а   сила   тяги   –   силу   сопротивления.   Если
подъёмная сила больше силы тяжести, самолёт набирает высоту, если меньше –
снижается.
Все силы передаются на летательный аппарат через давление и трение.
Сила   давления   воздуха   на   какуюлибо   поверхность   зависит   от   скорости,   с
которой   он   обтекает   эту   поверхность.   Связь   между   скоростью   и   давлением
впервые   была   установлена   Бернулли:  с   повышением   скорости   движения
11 давление   в   жидкости   уменьшается.   Этот   закон   называется  законом
Бернулли.
Вы   можете   возразить:   в   данном   законе   говорится   о   движении   тела   в
жидкости, а не в воздухе. Но при изучении взаимодействия между воздухом и
телом часто изучают движение тела в жидкости, так как многие закономерности
движения тел в воздухе и жидкости одинаковые.
Для   демонстрации   явления   аэродинамического   сопротивления   и
обтекания   воздухом   различных   поверхностей   мы   можем   воспользоваться
обычным феном. Меняя насадки фена, мы можем изменять скорость воздушного
потока.   Кроме   того   насадки   не   только   увеличивают   скорость   потока,   но   и
делают   его   более  ровным,  вихри   случайно   сохранившиеся   в  потоке   воздуха,
выходящего из сопла насадки вытягиваются в длину и сплющиваются.
Проведём   ряд   простых   опытов.  Опыт   1.Поместим   в   поток   воздуха
прямоугольную пластинку (рис.3).
Рисунок 3 Пластинка, вращающаяся вокруг оси
Оба   вихря,   срывающиеся   с   боков   пластинки,   закручиваясь   в
противоположные стороны, создают сзади пластинки, против её
центра,   движение,   направленное   к   пластинке   т.е.   против
движения   основного   потока.   Если   поместить   за   пластинкой
маленький   воздушный   винт,   который   может   скользить   вдоль
то   мы   увидим   следующее:   вблизи   пластинки   винт,   вращаясь,
начинает   приближаться   к   пластинке,   т.е.   движется   против
основного потока; на некотором удалении от пластинки он вращается на месте,
а   на   ещё   большем   удалении   он   скользит   назад,  т.е.   удаляется   от   пластинки
(рис.4) [3, с.31].
оси,
Рисунок  4  Маленький винт позади обдуваемой
пластинки
Опыт   2.
  Если   нашу   прямоугольную
пластинку   сделать   вращающейся   вокруг
вертикальной   оси   (вязальная   спица)   и
воздушный   поток,   то   она   установится
поместить
поперёк  потока,   т.е.   примет
положение,  при   котором   её  сопротивление
имеет   наибольшую   величину.   В   это   устойчивое   положение   она   будет
возвращаться после любого отклонения. Если дуть на лёгкий бумажный диск, то
он то же располагается поперёк воздушного потока (рис.5).
её

в
12 Рисунок 5 Бумажный диск, если его держать при помощи ниток в
воздушном потоке, устанавливается поперёк него
Давайте сейчас поговорим об элементе конструкции самолёта или модели,
без которой их полёт не возможен в принципе. Как вы думаете: О какой части
самолёта сейчас пойдёт речь?
(Следует ответ на заданный вопрос)
Педагог:   Правильно!   Это   крыло.
 Крыло  –  несущая   поверхность
 предназначенная   для   создания   аэродинамической   подъёмной
самолёта,
силы, необходимой для обеспечения полёта и маневров самолёта.
Крыло   принимает   участие   в   обеспечении   поперечной   устойчивости   и
управляемости   самолёта   и   может   быть   использовано   для   крепления   шасси,
двигателей и размещения топлива [4, с.5].
Рисунок 6 Крыло современного пассажирского самолёта
13 1 лонжероны, 2 стрингеры, 3нервюры, 4обшивка, 5элерон, 6 закрылки,
7предкрылки,
  10пилон
двигателя
  9тормозные   щитки,
  8интерцепторы,
Крыло   во   многом   определяет   технические   параметры,   лётные
характеристики и эксплуатационные свойства самолёта и авиамодели. На крыле
расположены средства механизации (предкрылки и закрылки) для улучшения
ВПХ1  самолёта,   элероны   и   интерцепторы   –   для   управления   самолётом,
тормозные щитки – для гашения скорости при посадке. Пилоны предназначены
для крепления двигателей (рис.6).
Лонжероны  –   продольные   силовые   элементы   оперения   конструкции
крыльев.   Бывают   простые   и   наборные   различного   сечения.   Для   моделей   их
изготавливают из прямослойной сосны, плотной бальзы или углепластика.
Кромки.   Передняя   и   задняя   кромки,   закругления   крыльев   образуют
контур крыла.
Стрингеры – тонкие рейки, идущие вдоль крыла служат для поддержания
обшивки и более точного соблюдения профиля.
Нервюры  являются   поперечными   элементами   крыла   и   служат   для
придания ему определённого профиля.
Профилем   крыла   называется   форма   сечения   его   плоскостью   по
набегающему воздушному потоку.
1 ВПХ – взлётнопосадочные характеристики  комплекс лётнотехнических характеристик
летательных аппаратов, обеспечивающих безопасное выполнение взлёта и посадки и
определяющие необходимые размеры аэродрома.
14 Рисунок 7 Профиль крыла
1 средняя линия, 2 хорда профиля
Отрезок прямой, соединяющий две наиболее удаленные точки профиля,
называется  хордой профиля  (b).  Кривизна профиля  (fmax) определяется как
расстояние   между   хордой   и   средней   линией   профиля;  Xcmax  –   расстояние
максимальной   толщины   от   носка   профиля.  Сmax  –   максимальная   толщина
профиля (рис.7).
Рассмотрим механизм обтекания крыла воздушным потоком. Поверхность
тела,   как   бы   она   не   была   хорошо   обработана,   имеет   неровности,   размеры
которых   больше   размеров   молекул   воздуха.   Слой   воздуха,   непосредственно
прилегающий к поверхности тела, в котором действуют силы вязкого трения, и
скорость   постепенно   нарастает   от   нуля   до   скорости   внешнего   потока,
называется
пограничным слоем (рис.8) [1, с.15].
15 Рисунок
слое
8 Течения в
пограничном
характеру
воздуха
По
течения
в
пограничном   слое   делятся   на   два   типа:   ламинарное   и   турбулентное.   В
ламинарном пограничном слое отдельные струйки воздуха движутся всё время
параллельно   поверхности   тела,   не   приближаясь   и   не   удаляясь   от   неё.   В
турбулентном  пограничном   слое   наблюдается   непрерывное   перемешивание
струек воздуха, приближение их к поверхности тела и удаление от неё. В связи с
этим   распределение   скоростей   по   толщине   пограничного   слоя   оказывается
иным,   чем   при   ламинарном   течении:   «быстрые»   струйки,   попавшие   при
перемешивании   из   внешней   части   пограничного   слоя   к   поверхности   тела,
повышают здесь скорость течения (рис.9).

Рисунок 9 Изменение скоростей по высоте пограничного слоя:
а  ламинарный б – турбулентный
16 Если мы взглянем в профиль на крыло модели самолёта, планера или на
крыло
самолёта,
профили
плоские,
Рисунок 10 Профиль крыла
настоящего
то заметим, что
не
крыльев
а имеют

а  плосковыпуклый, б – двояковыпуклый
симметричный,
в – двояковыпуклый несимметричный, г – Sобразный
форму.
крыльев бывают различные как по форме, так и по толщине, и в зависимости от
этого они имеют различные особенности (рис.10).
особенную
Профили
Самым   характерным   является   то,   что   крылья   таких   профилей   имеют
подъёмную силу и в том случае, когда угол атаки равен нулю.  Углом атаки
крыла называется угол между хордой профиля и направлением полёта (рис.11).
Рисунок 11 Понятие угла атаки крыла:
P  подъёмная сила, Q  лобовое сопротивление,
R – общее сопротивление
  Рассмотрим механизм возникновения подъёмной силы крыла самолёта.
(Демонстрируются   два   видеофрагмента.   Первый   объясняет   механизм
возникновения данного физического явления. Второй показывает, как его можно
смоделировать в лабораторных условиях)
Качеством крыла k называется отношение подъёмной силы P к лобовому
сопротивлению Q.
17 k=P
Q   (1)
У крыльев современных самолётов (не модельных) качество принимает
значение 25 – 30. Формулу (1) можно записать и в таком виде:
k=G
Ф   (2)
где G – вес крыла; Ф – тяга в горизонтальном полёте
Как   говорят   классики   литературы   «суха   теория,   мой   друг».   Поэтому
давайте   рассмотрим   практическое   применение   данных   формул   и   решим
следующую задачу [5, c.26]:
(Педагог объясняет решение задачи)
Задача: Подъёмная сила крыла самолёта равна 0,4 кг. Качество крыла
8. Определить какую тягу должен развить винт самолёта?
Дано:
к = 8
Р = 0,4 кг
Найти: Ф  ?
Решение: Так как при горизонтальном полёте Р = G (раз в условии задачи
не оговаривается другой вид полёта), то формула (2) примет следующий вид:
k= P
Ф   Выразим из неё силу тяги винта. Получим:  Ф=P
k  . Подставим
числовые значение и произведём вычисления.
Ф=0,4
8 =0,05кг
Ответ: Сила тяги винта будет равна 0,05 кг.
Важной   характеристикой   крыла,   влияющей   на   величину   индуктивного
сопротивления и на его аэродинамические свойства, является удлинение  λкр .
Для крыла прямоугольной формы  λкр=
lкр
bкр   (3)
2
lкр
Sкр   (4)
Для крыла произвольной формы  λкр=
где  lкр  – размах крыла (м);
bкр  – хорда крыла (м);
Sкр  – площадь крыла (м2)
Сделать крыло с удлинением выше 20 практически невозможно, так
как оно не будет обладать достаточной прочностью [6, с.10].
18 Методический комментарий
В этой части занятия педагог ставит перед собой цель – активизировать
память   учащихся,   а   также   совершенствовать   навыки   выполнения   расчётных
действий,   база   которых   заложена   на   уроках   математики   в   средней   школе.
Используются теоретические (моделирование поведения объекта в воздушном
потоке) и эмпирические (наблюдение) методы исследования.
Задачи   этапа   можно   считать   выполненными,   если   учащиеся   овладели
учебным   материалом   (учебными   действиями)   на   выбранном   ими   уровне.   В
достижении целей можно убедиться на следующем этапе занятия.
III Контрольнокоррекционный и рефлексивный этап
Данный   этап   предназначен   для   самоконтроля,   обнаружения   учащимися
своей   компетентности   или   своих   ошибок   и   затруднений,   связанных   с   новым
учебным материалом, анализа эффективности исполняемой деятельности.
Ход занятия на данном этапе
Педагог:  Сейчас   мы   с   вами   приступим   к   практической   части   нашего
занятия.   Вам   предстоит   отработать   навыки   решения   задач   на   применение
формул (1) и (2).
Практическое задание
1. Получите у педагога карточку с индивидуальным заданием.
2. Запишите условие задачи.
3. Решите предложенное задание.
4. Предоставьте решение для проверки педагогом.
5. Обменяйтесь карточками и решите новую задачу.
(Индивидуальная работа учащихся с использованием раздаточного материала.
Раздаточный материал оформляется в виде карточек, составленных из заданий
Приложения   1.   Каждая   карточка   содержит   1   задачу.   После   её   решения   и
проверки   полученного   результата   у   педагога,   учащиеся   обмениваются
карточками.   Используется   круговая   система   работы,   при   которой   каждый
учащийся должен решить все представленные в данном приложении задачи).
Методический комментарий
Цель   педагога   на   данном   этапе   проверить   усвоение   полученных
практических навыков решения задач с использованием формул (1) и (2). При
этом необходимо использовать индивидуальный подход к каждому учащемуся с
учётом   уровня   его   подготовки.   Педагог   проверяет   решение   задач   и   при
необходимости исправляет допущенные ошибки.
Рефлексия
Педагог: Вот и подходит к концу наше занятие. Русская пословица гласит:
«Конец – делу венец». Давайте и мы подведём итоги нашего занятия и проверим,
какие знания по основам аэродинамики вы сегодня получили.
19 Для этого выполним следующее задание. Разбейтесь по парам и с помощью
предложенных   вам   вопросов   проверьте   теоретические   знания   друг   друга.
Постарайтесь объективно оценить работу своего партнёра по паре.
(Учащиеся делятся на пары и отвечают на предложенные вопросы. Один
спрашивает – другой отвечает. Затем роли меняются. Производят оценку уровня
знаний друг друга. Педагог выступает в роли независимого орбитра, который
следит за объективностью оценивания знаний).
Перечень вопросов, предлагаемых учащимся для контроля уровня их
знаний по пройденной теме:
1. Понятие аэродинамики.
2. Самолёт – как летательный аппарат.
3. Классификация самолётов по расположению крыльев.
4. Перечислите и охарактеризуйте силы, действующие на летательный аппарат,
находящийся в горизонтальном полёте.
5. Крыло – как конструктивный элемент самолёта и авиационной модели.
6. Перечислите элементы механизации крыла.
7. Профиль крыла и его характеристики.
8. Механизм возникновения подъёмной силы крыла самолёта.
9. Угол атаки крыла.
10. Воздух и его характеристики.
20 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Самолёт – величайшее творение разума
и рук человеческих. Он не подвластен
никаким авторитетам, кроме лиц,
уважающих лётные законы.
Н.Е.Жуковский
В нашей стране техническому творчеству учащихся придаётся огромное
значение. Занятия техническим творчеством развивают у детей и подростков
интерес  к  науке и  технике,  к исследованиям, помогают  сознательно  выбрать
будущую профессию.
Занимаясь авиамоделизмом,  учащиеся  получают  необходимые  трудовые
навыки, их мечта об авиации часто перерастает в увлечённость, а увлечённость
определяет выбор профессии. Экспериментами на летающих моделях строители
«малой»   авиации   оказывают   неоценимую   помощь   учёным,   конструкторам   в
решении   творческих   вопросов,   возникающих   при   создании   новых,   более
совершенных самолётов.
Уместно   будет   привести   высказывание   известного   конструктора
авиационной техники, Героя Социалистического Труда, лауреата Ленинской и
Государственной   премий   СССР   Олега   Константиновича   Антонова:   «Модель
самолёта,   даже   самая   маленькая   –   это   самолёт   в   миниатюре   со   всеми   его
свойствами, с его аэродинамикой, прочностью, конструкцией. Чтобы построить
хорошую   модель,   нужно   «коечто»   знать.   Постройка   модели   сталкивает
моделиста не с разрозненными науками, а с их взаимодействием».
В   данной   методической   разработке   описана   методика   проведения
учебного   занятия   по   теме:   «Основные   понятия   теории   полёта   авиационной
модели».   В   ней   описаны   методические   приёмы,   используемые   педагогом   на
каждом   этапе   занятия.   Предлагаемое   занятие   играет   важную   мотивирующую
роль.
В   ходе   его   проведения   педагог   решает   задачу   создания   условий   для
возникновения   интереса   к   материалу   всей   темы   образовательной   программы,
посвящённой   аэродинамике,   так   как   без   знания   её   основных   положений
невозможно построение не только авиамодели, но и настоящего летательного
аппарата. При проведении занятия это достигается демонстрацией доступных
опытов и констатацией фактов, которые учащиеся пока не могут объяснить.
Большое   значение   имеет   последующий   анализ   проведённого   учебного
занятия. Анализируя итоги самостоятельной работы учащихся, педагог имеет
возможность   проверить   целесообразность   тех   приёмов,   методов   и   форм,
которые он применяет на данном занятии.
Учитывая, что учебный материал по данной теме разбросан по различным
источникам, мною сделана попытка провести его систематизацию и адаптацию к
уровню подготовки учащихся.
21 Многих манит романтика неба и авиамоделизма. Но не многие знают, что
за   ней   кроется   большая   и   кропотливая   работа,   требующая   глубоких   и
фундаментальных знаний.
22 1. Стариков,
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  Ю.Н.
  Основы   аэродинамики   летательного   аппарата   /
Ю.Н. Стариков, Е.Н. Коврижных – Ульяновск, 2004. – 153 с.
2. Болонкин,   А.П.   Теория   полёта   летающих   моделей   /   А.П.   Болонкин.   –   М.
Издательство ДОСААФ, 1962. – 326 с.
3. Шютт, К. Введение в физику полёта / К.Шютт. – М., 1938. 208 с.
4. Чукарева,   Н.Н.   Крыло   и   средства   улучшения   взлётнопосадочных
характеристик самолёта / Н.Н. Чукарева, М.Г. Ефимова – М., 2000. – 47 с.
5. Микиртумов, Э.Б.
  Простейшие   расчёты   летающих   моделей
/
Э.Б. Микиртумов. – Ленинград, 1935. – 119 с.
6. Шульце, Х. Аэродинамика и летающая модель / Х. Шульце. – М. Издательство
ДОСААФ, 1959. – 45 с.
23 ПРИЛОЖЕНИЕ 1
В   данном   приложении   приводится   текст   задач   для   самостоятельного
решения   учащимися   с   целью   закрепления   нового   материала   и   выработки
навыков   в   проведении   простейших   проектировочных   расчётов.   Методика
работы с приложением излагается в конспекте проведения занятия.
Задача 1. Какое сопротивление имеет крыло при весе 20 кг и качестве
равном 5? (Ответ:  Q=4кг ).
Задача 2. Какое качество имеет крыло, если оно при весе в 220 кг требует
тяги винта 40 кг? (Ответ:  k=5,5 ).
Задача 3. Пусть имеются два крыла одинакового веса по 12 кг каждое, но
разного качества. Качество первого крыла 6. Качество второго 4. Какую тягу
винта потребует каждое из этих крыльев? (Ответ:  Ф1=2кг,Ф2=3кг ).
Задача 4. Изначально вес крыла равен 12 кг. Его качество 6. Тяга данного
крыла 2 кг. Если к этому крылу при том же значении качества приложить тягу
3 кг, то насколько увеличится его вес? (Ответ:  ∆G=6кг ).
Задача   5.  Вес   крыла   самолёта   220   кг.   Качество   крыла   5,5.   Какая
потребуется сила тяги винта для подъема данного самолёта в воздух?
(Ответ:  Ф=40кг )
Задача 6: Определить размах крыла модели планера типа А2 если крыло
произвольной формы, имеет удлинение 18 и его площадь  30,6дм2
.
(Ответ:  λкр=2,35м )
24

file_name: Работа на конкурс (Авиамоделизм).docx

description:
2017
3

intro:
Данная методическая разработка раскрывает опыт работы по подготовке и проведению занятия по теме «Основные понятия теории полётов авиационной модели» при реализации образовательной программы объединения по интересам «Ступеньки в небо».
Учебное занятие разработано на основе использования модульного обучения как одной из педагогических технологий и является первым в модуле с одноимённым названием. Предлагаемое занятие в соответствии с принципом целевого назначения принадлежит к познавательному типу модулей.
Представленный материал отображает методику проведения занятия и используемые методические приёмы. Актуальность рассматриваемой темы состоит в том, что она освещает некоторые вопросы понятийного аппарата аэродинамики, без знания которых невозможно построение ни одного реального самолёта и ни одной авиамодели.
Данная методическая разработка создана в помощь педагогам дополнительного образования, работающим по направлениям «Авиамоделизм» или «Начальное техническое творчество (моделирование)». Также она может быть использована на уроках технологии в учреждениях общего среднего образования.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема: Зима
Цели: 1) Формиравать навыки распознавания частей речи по их
признакам.
           2) Создать условия для успещного закрепления изученного
материала
           3) Учить работать в парах, воспитывать чуства
взаимопомощи.
 I. Орг момент
 II.В класс пришёл – не хмурь лица,
     Буть весе(лым до конца.
     Не ленитесь,улыбайтесь,
     Всем заданиям подчиняйтесь!
 Ребята, сегодня у  нас гости
Мы им очень рады,
Постарайтесь порадовать
Наших гостей –
Своими хорошими Знаниями.
 Ребята, вы знаете, что у нас есть правила, которые вы должны
соблюдать и помнить:
1) Слушать учителя
2) Слушать друг друга
3) Подчиняться времени
4) Говорить кратко и ясно
5) Поощрять друг друга.
III. У вас было опережающее дом/зад найти и выучить стихи о
Зиме
 Давайте послушаем:
1) Белый снег пушистый
    В воздухе кружится.
    И на землю тихо,
    Падает, ложится.
2) И под утро снегом,
     Поле забелело
     Точно пеленою,
     Всё его одело. 3) В декабре, в декабре
    Все деревья в серебре
    Нашу речку, словно в сказке,
    За ночь вымостил мороз.
4) В январе в январе,
    Много снегу на дворе.
    Снег на крыше, на крылечке,
     Солнце в небе голубом.
 Ребята, вы наверно догадались, что тема нашего урока – Зима.
Перед началом урока я раздам Оценочные листы капитанам.
1гр – капитан (Адылет)
2гр капитан (Кымбат)
3гр –капитан (Ильяна)
В конце урока капитаны поставят оценки:
                               Ход урока:
А) Вьюга снежная пурга,
     Напряди нам пряжи.
     Взбей пушистые снега,
    Словно пух лебяжий.
(метель, пурга, ветер, мороз ...)
 Подберите синонимы к слову вьюга

 Что такое Зима?

 Какие вы знаете снежные слова?

 Посмотрите на картинку
(снег)
(мороз, коньки, лёд, лыжи, санки, ёлка….)
 Какое время года наступило?
 Какая погода Зимой?
 Какой снег? Что делают дети?  Учитель читает текст по учебнику стр114
анализ новых слов (слайд)
 Ребята, волщебних шёл по лесу, и оставил вам задания:
 Работа в тетрадях, по группам.
1) Задание:
 Написать слова в два столбика – в один столбик – кто?,
В другой столбик – что? И определить род:
Двор, дом белка синица горка каток лиса снег вороно сорока
заяц сосна берёза6 медведь.
2) Задание
    составить и записать предложения:
      Кто?                     Что делает?                   Что?
     Медведь               собирает                        орехи
     Белка                    ест                                  сено
     лошадь                 любит                             мёд
  Физ. Минутка
3) Задание:
  Ребята, волшебник  «растерял» слова, помогите ему составить и
записать с ними предложения:
Зима                  пришла                     выпал             стало

          Холодно                        Снег
                                Медведь                           уснул
4) Работа с учебником стр 115 Упр 5
    вместо точек вставить нужныу слова:
 (умывается,катается, причёсывается)
5) Задание по группам:   Раздать картинки, надо составить небольшой рассказ по данной
картинке.
(защищают капитаны)
6) Резерв:
Напишите ответы на вопросы одним словом:
 Кто прыгает и скачет с ёлки на ёлку?
 Кто спит в берлоге под сосной?
 Кто  бродит по лесу злой и голодный?
Рефлексия.
 Было легко и интересно работать
 Испытывал затруднения
 Было очень сложно
Д/задание:
 Написать мини – сочинение  о Зиме. Открытый урок по
русскому языку в 3 классе
Тема: Зима
              Учительница русского языка:
Серикбаева Сания Абылгазиновна Февраль 2015год

description: Февраль 2015год

intro: Открытый урок на тему "Зима" в 3 классе построен по новой технологии с использованием элементов критического мышления.На уроке проводится разные виды работ как письменная так и устная.В ходе урока учащиеся делятся на группы и соревнуются между собой.Рассказывают стихи, пословицы и поговорки о зиме.Отгадывают загадки

title: Тема урока "Зима" 3 класс


extracted_text:
«Қабанбай батыр атындағы орта мектебі мектеп жасына дейінгі шағын орталығы
бар» коммуналдық мемлекеттік мекемесі
 3 «А» сыныбына арналған әдебиеттік оқу пәнінен қысқа мерзімді жоспары
Әдебиеттік оқу
Сабақтың тақырыбы
05.04.2017ж
Сабақтың мақсаты
Сілтеме
Күтілетін нәтижесі
7 модульдің қолданылуы
Қолданылатын әдістәсілдер
Окасова Т.Х.
Сәрсенбі
«Шыбынсыз жаз»
С.Мұқанов
Сәбит Мұқановтың «Шыбынсыз жаз»
мәтінін түсініп оқуға үйрету.
Мазмұнын негізгі идеясын ашуға
мүмкіндік жасау. Табиғатты қорғауға
түсінік жасау
1. Әдебиеттік оқу 3сынып Алматы,
Атамұра 2014.
2. Жоспар
3. СТО
4. Мұғалімдерге арналған нұсқаулық
Ақын өмірі «Шыбынсыз жаз» мәтіні
туралы ақпарат алады. Мәтіннің
мазмұнын, негізгі идеясын аша білуге
қоршаған ортаны қорғауға және топта
жұмыс жасауға үйренеді
«Сыни тұрғыдан ойлау»,  «Оқу үшін
бағалау»,  «Оқытуды бағалау»,
«Оқытуды басқару және
көшбасшылық», «Ақпараттық
комуникациялық технологияларды
пайдалану»
Сыни ойлау арқылы оқушылар өзінөзі
формативті бағалау әдісі. Топқа бөлу,
бағалау, сұрақжауап, талдау, ой
қозғау.  Ойын түрлері. СТО әдісі,
АКТ
Ресурстар
Флипчарт
Маркерлер
Интербелсенді тақта
Стикерлер
Ноутбук
Жетондар Тапсырмалар
1 –тапсырма
Жеке жұмыс
«Ой қозғау»  Суретпен жұмыс
2тапсырма
Топтық жұмыс. Постер
қорғау
4тапсырма
Топтық жұмыс.
Оқулықпен жұмыс
Бағалау
Рефлексия
3тапсырма
Жеке және топтық жұмыс
Топтар «Бағалау бетшесі»,
«Бағдаршам арқылы»
бағалайды
Білдім. Білгім келеді.
Білмедім
Үй тапсырмасы Сәбит Мұқановтың
«Шыбынсыз жаз» мәтінін
түсініп оқу
Сабақтың
кезеңдері
Ұйымдастыру
Үй тапсырмасын
Білу
Оқушының іс
әрекеті
Оқушылар 3
топқа бөлінеді.
1топ
«Қызғалдақ»
2топ «Райхан»
3топ «Раушан»
Топбасшы, хатшы
сайланады.
Топ басшысы
топты бағалайды
Екі оқушы ортаға
шығып қоңырау
соғып бірбіріне
сұрақжауап
арқылы сөйлесіп
үй тапсырмасын
қорытады.
Мұғалімнің іс
әрекеті
Топқа бөлу 3 топ.
Суреттер
бойынша топқа
бөлу.
Топ ережесін
қабылдау.
Топбасшысын,
хатшысын
анықтау
М.Дулатовтың
«Шілде» мәтінін
оқу. «Телефонда
сөйлесу» әдісі
бойынша үй
тапсырмасы
сұралады
«Ой қозғау»
стратегиясы
Уақыты
2 мин
3 мин
3 мин Қазақстанда
қандай таулар
бар?
Тауларда ауа
райы қандай
болады?
Тауда шыбын
бола ма?
С.Мұқанов
туралы түсінік
беріледі
Топтық жұмыс:
А3 қағазға шыбын
суретін салу
Шыбын туралы
білгендерін ораға
салу
Мәтінді бөлікке
бөліп беремін.
1топ: Алатаудың
етегі
2топ: Маусым,
шілде айлары.
3топ: Мамыр,
тамыз айлары
Түсіну
Қолдану
Сергіту
Жинақтау
Әуенмен қимыл
қозғалыс
жаттығулары
Оқулықтағы
ағаш, бұта, шөп
аттарын теріп
жазады.
Алатау, Қаратау
Тауда ауа райы
салқын болады,
себебі, биік
тауларда қар
жатады
Тауда шыбын
болмайды
С.Мұқанов
Шыбын суретін
салып. Шыбын
туралы
білгендерін
айтады. Қайда
тіршілік етеді,
қандай пайдасы
бар
Әр топ
оқушылары
өздеріне берілген
тапсырмаларды
жеке оқып, топта
талқылап, әр
топтан бір
оқушыдан шығып
келесі топқа
барып
түсіндіреді. Сон
тобына қайта
келіп түсінігін
толықтырады.
Интер тақтада
Оқулықтан ағаш,
бұта, шөп
аттарын теріп
жазады.  Әр топ
10мин
10мин
3 мин
7 мин өзіне берілген
тапсырмаларды
орындайды.
Алатауда өсетін
ағаштар суретін
салады
Тауда
мекендейтін
жануарлар туралы
айтады
Тау туралы өлең
құрастырады
Үй тапсырмасын
күнделіктеріне
жазып алады
Бірінбірі
бағдаршам және
бағалау.
Бетшелері
арқылы
бағалайды
Оқушылар
тақтаға кері
байланыс жасап
жабыстырады
2 мин
2 мин
3 мин
1 топқа
«Алатауда өсетін
ағаштардың
суретін салу»
2 – топқа «тауда
мекендейтін
жануарлар туралы
айтады»
3 – топқа: «Тау
туралы өлең
құрастыру»
Мұқановтың
«Шыбынсыз жаз»
мәтінін оқу. Жыл
мезгілдері туралы
сурет салу
Топтар бірбірін
бағдаршам
арқылы бағалау.
Бетшелері
арқылы
бағалайды
«Пікір ағашы»
Бүгінгі сабақ
түсіндім,орта
түсіндім сұрағым
бар, түсінбедім
деп алма ағашын
өсіреді.
Үй тапсырмасы Сәбит
Бағалау
Рефлексия Пәні
Күні: 05.04.2017ж
Сабақтың тақырыбы:
Сабақтың мақсаты:
Күтілетін нәтиже
Сілтеме
Сабақта қолданылатын
материалдар:
Ұйымдастыру кезеңі:
Қызығушылығын ояту:
Әдебиеттік оқу
Окасова Тулеш Хасеновна
Сәбит Мұқанов «Шыбынсыз жаз»
Білімділік: мәтіннің негізгі идеясын ашуға жағдай жасау,
жаз мезгілінің ерекшелігі, таудағы табиғаттағы өзгерістер
жайлы нақтылау.
Дамытушылық: таулы жердегі тіршілік, өсімдіктер мен
жануарлар әлемінің алуан түрлілігі жайлы түсінеді, ойлау
дағдылары дамиды.
Тәрбиелілік: табиғаттың өзіне тән сұлулығын қорғау,
сұлулықты сезіне білуге тәрбиелеу.
Өзіндік ойын ортақ пікірге тоғыстырып біледі.
Дүниетанымы кеңейеді, пәнге деген қызығушылығы
артады, шығармашылық қабілеттері дамиды.
Оқулық 3 сынып. Слайд.
Оқулық
2. Слайдтар,  смайликтер.
Психологиялық дайындық
Күн жарығын алақанға саламын,
Жүрегіме басып ұстай қаламын.
Ізгі әрі нәзік, жарық, мейірімді
Болып кетер сонда дереу жанжағым.
Мұғалімнің ісәрекеті
Сыныпты топқа бөлу (ағаш,
бұта, шөп бойынша)
Оқушының ісәрекеті
Оқушылар топтарға
бөлінеді, топ басшысын
сайлайды.
1топ: Ағаш
2топ: Бұта ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
ІІІ. Жаңа сабақ
ІҮ. Оқулықпен жұмыс
Ү. Дәптермен жұмыс
ҮІСергіту сәті
ҮІ. Тапсырма
ҮІІІ. Қорытынды
ІХ. Үй тапсырмасы
Х. Бағалау
Рефлексия
Міржақып Дулатовтың
«Шілде»
«Қазақстан таулары» атты
бейнеролик көреді.
«Ой қозғау» әдісі
Қазақстандағы тауларды
атаңдар?
Осы тауларда ауа райы қандай
болады?
Тауда шыбын болады ма?
Сәбит Мұқановтың өмірі
туралы түсінік беріледі.
Мәтінді бөлікке бөліп беремін.
1топ: Алатаудың етегі.
2топ: Маусым, шілде айлары
3топ: Мамыр, тамыз айлары.
Оқулықтағы ағаш, бұта, шөп
аттарын теріп жазу.
Әуенмен қимылқозғалыс
жаттығулары
1топ: Ағаштар тобына
Алатауда өсетін ағаштардың
суретін салу.
2топ: Бұта тобына:
Тауда мекендейтін жануарлар
3топ: Шөп тобына
Тау туралы мақал, не өлең
құрастыру
Венн диаграмасы
Сәбит Мұқановтың «Шыбынсыз
жаз» мәтінін оқу
Сабақ барысында алған
баллдарын қорытып, бағалау.
Күнделіктеріне қою.
Сабақ сендерге ұнады ма?
Өзара бағалау
3топ: Шөп
Оқушылар түсінгендерін
айтады.
Оқушылар бейнеролик
бойынша тұжырым жасап,
жаңа тақырыпты
анықтайды, өздері
білетіндерімен
толықтырады. (Алтай, Іле
Алатауы, Жоңғар Алатауы
т.б.)
Оқушылар оқып шығады,
әр топ түсіндіреді.
Жазған ағаш, бұта, шөп
аттарын оқиды.
Әуенмен қимылқозғалыс
жаттығуларын жасайды
Постер қорғайды
Оқушылар салыстырады
Тапсырманы
күнделіктеріне жазып
алады.
Бағаны не үшін қойды,
қысқаша сипаттама айтып
өтеді
Екі жұлдыз, бір ұсыныс Шыбын,  қысқамұрттылар  (Brachycera)   –  қосқанаттылардың  бір   отряд
тармағы.  Жер   шарында  кең   тараған.   Бұлардың   мұртшалары   қысқа,   үш
бунақты.   Денелері   жуан,   дернәсілдерінің   басы,   аяқтары   болмайды,   құрт
тәрізді. Қуыршақтары жалған піллә ішінде жатады. Ересек жәндік қуыршақ
қабын түзу тігіс бойымен жарып немесе қуыршақ қабының үстіңгі жағындағы
дөңгелек қақпақша арқылы сыртқа шығады. Негізгі тұқымдастары:
сона
кірпішыбындар
бөгелек
нағыз шыбындар
ызылдақ шыбындар
өлексе шыбындары
барылдақ шыбындар
астық шыбындары
гүл шыбындары
қансорғыштар
Шыбын   —   көптеген   жұқпалы   ауруларды   —  дизентерия,  асқазан  сүзегін,
полиомиелитті  және   басқа   қоздырғыштардың   таралуына   себеп   болады;
сондайақ олар ішекқарын құрттарының жұмыртқаларын да таратады. Үйдегі
шыбын жыл бойына (жылы үйжайларда) өсіпөнгіш келеді. Шыбынға қарсы
күрестің ең басты шарты — тазалық. Үйжайларда шыбынның өсіпөнуіне жол
бермеу үшін ассудың бетін жауып ұстау, ас үйдегі тамақ қоқымын қақпағы
жабылатын   шелекке   жинау,   оны   күнделікті   төгіп,  ыдысын  жуып   тұру,
ауладағы   қоқысқалдықтарды   қақпағы   жақсы   жабылатын  темір  ыдысқа  не
жабық жәшіктерге жинау керек. Мал немесе құс ұстаған жағдайда қорақоп
сының таза болуын қадағалау; көңді уақытында шығарып, мал жеміне деген қалдықтарды жабық ыдыста сақтау қажет. Шыбын құрттарын жою үшін қоқыс
салатын жәшіктердің астын, маңайын 10 күнде бір рет карбол қышқылымен (1
шаршы   метрге   1,5   л   есеппен)   немесе   хлорофостың   суға   еріткен   3%тік
ерітіндісімен дәрілейді. Дәретханалар мен жуынды төгетін шұңқырлы ардағы
шыбын құрттарын жою үшін олардың үстіне құрғақ  хлорлы  әк —1 шаршы
метге 1 кг немесе  хлорофостың  суға еріткен 3%тік ерітіндісін себу керек.
Шыбын   құрттарына   қарсы   «Тролен»   пайдаланылады.   Шыбынға   қарсы
хлорофос  таблеткаларын   немесе   оның   ұнтағын   пайдалануға   болады.
Таблетканы немесе оның ұнтағын табақшаға салады да, 1 ас қасық су құнды
(аздап құмшекер қосуға болады). Кеуіл қалмау үшін су құйып тұру керек.
Таблетка немесе оның ұнтағы 10—12 күнге дейін күшін жоймайды.
Шыбынға қарсы «Мухолов»  деп аталатын жабысқақ қағаз, сондайақ сықпа
түрінде шығарылатын «Мухолов» және «Муксид» сияқты жабысқақ массалар
қолданылады. Сықпаның ішіндегісін сығын, бір бет қағазға жұқалап жанды да,
шыбын   жиналатын   жерлерге   қояды.   Шыбынға   қарсы   сондайақ  аэрозольді
«Нефос» және «Дихлофос» препараттарын, «Неопин» дустын да пайда лан
ады.   Бұлардың  адамға  және   жылы   қанды   жануарларға   зияны   жоқ.   Үй
жайларға   шыбын   кіргізбес   үшін   терезеге   көзі   тар   сым   тор   не   дәке   керіп
шегелеуге,   ал   желдеткіштерге   таспалан   тілінген   қағаздан   қорғаныш   перде
ұстауға болады.[1]
1.
Китайские ученые утверждают, что мухи могут стать полезными для людей.
Специалисты тщательнейшим образом целых 2 года изучали столь ненавистных нам
насекомых. В итоге ученые выяснили, что личинки мух — это самая настоящая
кладезь протеинов, витаминов и различных микроэлементов.
Все это полезно при лечении гипертонии, диабета и прочих недугов. Кроме того,
личинки мух укрепляют иммунную систему человека. Китайцы не только все это обнаружили, но еще и выделили полезные вещества из микроскопических личинок.
Ученые специально создали новейшие технологии, которые позволяют извлечь пользу
из мушиного потомства. Сейчас в КНР уже работают 2 фармацевтических
предприятия, которые внедряют нововведение в производство.
Бағалау парағы
Р/с
Атыжөні
Үй
тапсырмасына
дайындалуы
1  ұпай
Мәтін
мазмұнын
игеруі
2  ұпай
Топтық
жұмыс
2  ұпай
1
2
3
4
5
6 Бағалау парағы
Р/с
Атыжөні
Үй
тапсырмасына
дайындалуы
1  ұпай
Мәтін
мазмұнын
игеруі
2  ұпай
Топтық
жұмыс
2  ұпай
1
2
3
4
5
6

file_name: «Шыбынсыз жаз».doc

intro:
Сәбит Мұқановтың «Шыбынсыз жаз» мәтінін түсініп оқуға үйрету. Мазмұнын негізгі идеясын ашуға мүмкіндік жасау. Табиғатты қорғауға түсінік жасау.Ақын өмірі «Шыбынсыз жаз» мәтіні туралы ақпарат алады. Мәтіннің мазмұнын, негізгі идеясын аша білуге қоршаған ортаны қорғауға және топта жұмыс жасауға үйренеді.Сыни ойлау арқылы оқушылар өзін-өзі формативті бағалау әдісі. Топқа бөлу, бағалау, сұрақ-жауап, талдау, ой қозғау.  Ойын түрлері. СТО әдісі, АКТӘдебиеттік оқу
Сабақтың тақырыбы	«Шыбынсыз жаз»
С.Мұқанов
Сабақтың мақсаты
	Сәбит Мұқановтың «Шыбынсыз жаз» мәтінін түсініп оқуға үйрету. Мазмұнын негізгі идеясын ашуға мүмкіндік жасау. Табиғатты қорғауға түсінік жасау
Сілтеме	1. Әдебиеттік оқу 3-сынып Алматы, Атамұра 2014.
2. Жоспар
3. СТО
4. Мұғалімдерге арналған нұсқаулық
Күтілетін нәтижесі	Ақын өмірі «Шыбынсыз жаз» мәтіні туралы ақпарат алады. Мәтіннің мазмұнын, негізгі идеясын аша білуге қоршаған ортаны қорғауға және топта жұмыс жасауға үйренеді
7 модульдің қолданылуы
	«Сыни тұрғыдан ойлау»,  «Оқу үшін бағалау»,  «Оқытуды бағалау», «Оқытуды басқару және көшбасшылық», «Ақпараттық-комуникациялық технологияларды пайдалану»
Қолданылатын әдіс-тәсілдер	Сыни ойлау арқылы оқушылар өзін-өзі формативті бағалау әдісі. Топқа бөлу, бағалау, сұрақ-жауап, талдау, ой қозғау.  Ойын түрлері. СТО әдісі, АКТ
Ресурстар	Флипчарт
Маркерлер
Интербелсенді тақта
Стикерлер
Ноутбук
Жетондар
Тапсырмалар	1 –тапсырма
Жеке жұмыс
«Ой қозғау»  Суретпен жұмыс
	2-тапсырма
Топтық жұмыс. Постер қорғау

	3-тапсырма
Жеке және топтық жұмыс
	4-тапсырма
Топтық жұмыс. Оқулықпен жұмыс
Бағалау	Топтар «Бағалау бетшесі», «Бағдаршам арқылы» бағалайды
Рефлексия	Білдім. Білгім келеді. Білмедім

Үй тапсырмасы	Сәбит Мұқановтың «Шыбынсыз жаз» мәтінін түсініп оқу

Сабақтың кезеңдері	Мұғалімнің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Уақыты
Ұйымдастыру

Үй тапсырмасын
	Топқа бөлу 3 топ. Суреттер бойынша топқа бөлу.
Топ ережесін қабылдау.

Топбасшысын, хатшысын анықтау

М.Дулатовтың «Шілде» мәтінін оқу. «Телефонда сөйлесу» әдісі бойынша үй тапсырмасы сұралады	Оқушылар 3 топқа бөлінеді.
1-топ «Қызғалдақ»
2-топ «Райхан»
3-топ «Раушан»
Топбасшы, хатшы сайланады.
Топ басшысы топты бағалайды
Екі оқушы ортаға шығып қоңырау соғып бір-біріне сұрақ-жауап арқылы сөйлесіп үй тапсырмасын қорытады.	2 мин

3 мин
Білу
	«Ой қозғау» стратегиясы
-Қазақстанда қандай таулар бар?
-Тауларда ауа райы қандай болады?

-Тауда шыбын бола ма?
С.Мұқанов туралы түсінік беріледі

Алатау, Қаратау

Тауда ауа райы салқын болады, себебі, биік тауларда қар жатады
Тауда шыбын болмайды
С.Мұқанов	3 мин
Түсіну	Топтық жұмыс: А3 қағазға шыбын суретін салу
Шыбын туралы білгендерін ораға салу	Шыбын суретін салып. Шыбын туралы білгендерін айтады. Қайда тіршілік етеді, қандай пайдасы бар	10мин
Қолдану	Мәтінді бөлікке бөліп беремін.
1-топ: Алатаудың етегі
2-топ: Маусым, шілде айлары.
3-топ: Мамыр, тамыз айлары	Әр топ оқушылары өздеріне берілген тапсырмаларды жеке оқып, топта талқылап, әр топтан бір оқушыдан шығып келесі топқа барып түсіндіреді. Сон тобына қайта келіп түсінігін толықтырады.	10мин
Сергіту	Әуенмен қимыл қозғалыс жаттығулары	Интер тақтада	3 мин
Жинақтау	Оқулықтағы ағаш, бұта, шөп аттарын теріп жазады.

1- топқа «Алатауда өсетін ағаштардың суретін салу»
2 – топқа «тауда мекендейтін жануарлар туралы айтады»
3 – топқа: «Тау туралы өлең құрастыру»	Оқулықтан ағаш, бұта, шөп аттарын теріп жазады.  Әр топ өзіне берілген тапсырмаларды орындайды.
Алатауда өсетін ағаштар суретін салады
Тауда мекендейтін жануарлар туралы айтады

Тау туралы өлең құрастырады
	7 мин
Үй тапсырмасы	Сәбит Мұқановтың «Шыбынсыз жаз» мәтінін оқу. Жыл мезгілдері туралы сурет салу	Үй тапсырмасын күнделіктеріне жазып алады	2 мин
Бағалау	Топтар бір-бірін бағдаршам арқылы бағалау. Бетшелері арқылы бағалайды	Бірін-бірі бағдаршам және бағалау. Бетшелері арқылы бағалайды	2 мин
Рефлексия	«Пікір ағашы» Бүгінгі сабақ түсіндім,орта түсіндім сұрағым бар, түсінбедім деп алма ағашын өсіреді.	Оқушылар тақтаға кері байланыс жасап жабыстырады	3 мин

title: Сабақ жоспары «Шыбынсыз жаз» С.Мұқанов


extracted_text:
Пәні: Әдебиеттік оқу
Күні:
25.04.2015ж
 Алтын балта
Берілген ертегілерді дұрыс түсініп, мәнерлеп
оқу арқылы мағынасын меңгерту.
Оқушылардың түсінгенін әңгімелеп айтып беру
дағдылары жетіледі, ауызша сөйлеу дағдылары
артады.

Оқушының іс
әрекеті
Ресурстар
Бағалау
Оқушылар екі
қатарға бөлініп, бір
 бірлеріне қарама
қарсы тұрып
мұғалімнің
айтқанын іс
әрекетпен
көрсетеді.
Сыныбы:  3
Сабақтың тақырыбы:
Мақсаты
Күтілетін  нәтиже:
Сабақтың әдісітәсілдері:
Сабақтың
кезеңдері
Уақыты
   Психологиялық
дайындық
Мұғалімнің  іс  әрекеті
-Балалар бәрімізде
орнымыздан
тұрамыз.Менің айтқан
сөздеріме қарай қимыл
жасаймыз.
Егерде білім алғанды
қаласаңыз,басымызды
изейміз.
Егер жануарларды жақсы
көрсеңіз басымызды
сипаймыз.
Егер тәттіні жақсы
көрсеңіз ернімізді
жалаймыз.
Егер сыныпта досыңыз
болса, сыныпта тек бір
досыңыз болса, тек екі
досыңыз болса, сыныпта
көп досыңыз болса
Егер көңіліңіз көтеріңкі
болсын десеңіз,онда
жымиыңыз.
Өте жақсы осы көңіл
күйлеріңіздің сабақ
соңына дейін сақталуына
тілектеспін.
Топқа бөліну
  3  мин
  Суреттер тарату арқылы
топқа бөледі.
Балалар
шапшаңдықпен
топқа бөліну
 Суреттер Өзін  өзі
бағалау
Балалар сұрақтарға
жауап береді.
оқулық
шапалақтау
Үй тапсырмасын
тексеру
«Кім жылдам?»
ойыны
Қызығушылықты
ояту
5 мин
1. Ханның шабармандары
не іздейді?
2. Олар кімге кездеседі?
3. Олар қойшыдан не
сұрайды?
4. Қойшы неліктен сабақ
береді?
5. Шабармандар не
істейді?
6. Бұл ертегіде хан мен
қойшының қайсысы
ақылды екен?
7. Қойшының ақылды
екінін қалай білуге
болады?
8.Ертегі неліктен
«Ажалдан құтқарған асыл
сөз» деп аталған?
1. «Елу тісті, екі қолды»
(ара)
2. Өзі айлакер, өзі қу.
Жүрген жері айқай  шу.
(түлкі)
3. Үй құсы не? (тауық)
4. Мұртын сипап күні
бойы, бетін сусыз жуады
(мысық)
5. Кіші сөзінің қарсы
мағынасы (үлкен)
6. Нан атасы не? (бидай)
7. Көлдің сәні, сымбатты
құс,
Атын тауып айқындай түс.
(аққу)
8. «Дала» өлеңінің авторы
кім? (С.Сейфуллин)
9. Қазақстан
Республикасының түңғыш
ғарышкері кім? (Ә.
Тоқтар)
10. «Жаз» өлеңінің авторы
кім? (Абай)
 Енді балалар қандай сөз шықты?
Алтын балта.
Балта сөзін естігенде көз
алдарыңа не елестеді?
Балта адамға не үшін
қажет?
1топ: Ертегінің бірінші
бөлігін оқиды
2топ: Ертегінің екінші
бөлігін оқиды
3топ: Ертегінің үшінші
бөлігін оқиды.
1топ: Ертегінің  жалғасы
әрі қарай қалай болуы
мүмкін?
2топ: Ертегі қалай
аяқталады деп ойлайсыз?
3топ: Ертегінің басы
қалай басталды деп
ойлайсың?
 Би билеу
Қарамен жазылған
сөздерді теріп жазу,
мағынасын түсіндіру
 1  топ: Ертегі
кейіпкерлеріне сипаттама
беру
2  топ: Ертегі желісі
бойынша сахналық көрініс
көрсету
3   топ: іздену
Ой ашар
 Жаңа сабақ
Мәтінмен жұмыс
Ой болжау
Сергіту сәті
2 мин

Дәптермен
жұмыс
 Шығармашылық
тапсырма
Қорытындылау
 «Қызық бейне»
рефлексиясы
Балта туралы
білетіндерін
топтастырады
Суреттер
плакат
маркер
 Шапалақтау
Слайд
аркылы
көрсетемін
 Әр топтан бір
оқушы  шығып өз
ойларын айтады
  Карточка
Оқулық
Шапалақтау
арқылы

Инт тақта

Формативті
бағалау.
Оқушылар өз
бетімен орындайды
Балалар топпен
бірлесіп әрекеттер
жасайды.
Оқушыларға
суреттер
таратылады. Өзіңді
қай бейнеге
теңейсің,   белгілеу
тапсырылады.
Мен   бәрін
түсіндім,
маған   сабақ қызық
болды.
Мен ештеңе
түсінбедім,
сабақ
қызықсыз
өтті.
Мен
түсінгендеймін,
бірақ көмек керек
сенімсізбін
Үйге тапсырма
Бағалау
Өзін  өзі бағалау. Өзара
бағалау

file_name: Алтын балта.docx

intro:
Берілген ертегілерді дұрыс түсініп, мәнерлеп оқу арқылы мағынасын меңгерту.Оқушылардың түсінгенін әңгімелеп айтып беру дағдылары жетіледі, ауызша сөйлеу дағдылары артады.-Балалар бәрімізде орнымыздан тұрамыз.Менің айтқан сөздеріме қарай қимыл жасаймыз.
-Егерде білім алғанды қаласаңыз,басымызды изейміз.
-Егер жануарларды жақсы көрсеңіз басымызды сипаймыз.
-Егер тәттіні жақсы көрсеңіз ернімізді жалаймыз.
-Егер сыныпта досыңыз болса, сыныпта тек бір досыңыз болса, тек екі досыңыз болса, сыныпта көп досыңыз болса
-Егер көңіліңіз көтеріңкі болсын десеңіз,онда жымиыңыз.
-Өте жақсы осы көңіл күйлеріңіздің сабақ соңына дейін сақталуына тілектеспін.Сыныбы:  3	Күні: 25.04.2015ж	Пәні: Әдебиеттік оқу
Сабақтың тақырыбы:	 Алтын балта

Мақсаты	Берілген ертегілерді дұрыс түсініп, мәнерлеп оқу арқылы мағынасын меңгерту.
Күтілетін  нәтиже:
	Оқушылардың түсінгенін әңгімелеп айтып беру дағдылары жетіледі, ауызша сөйлеу дағдылары артады.
Сабақтың әдісі-тәсілдері:
Сабақтың кезеңдері
Уақыты	Мұғалімнің  іс - әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Ресурстар	Бағалау
   Психологиялық дайындық	-Балалар бәрімізде орнымыздан тұрамыз.Менің айтқан сөздеріме қарай қимыл жасаймыз.
-Егерде білім алғанды қаласаңыз,басымызды изейміз.
-Егер жануарларды жақсы көрсеңіз басымызды сипаймыз.
-Егер тәттіні жақсы көрсеңіз ернімізді жалаймыз.
-Егер сыныпта досыңыз болса, сыныпта тек бір досыңыз болса, тек екі досыңыз болса, сыныпта көп досыңыз болса
-Егер көңіліңіз көтеріңкі болсын десеңіз,онда жымиыңыз.
-Өте жақсы осы көңіл күйлеріңіздің сабақ соңына дейін сақталуына тілектеспін.
	Оқушылар екі қатарға бөлініп, бір - бірлеріне қарама-қарсы тұрып мұғалімнің айтқанын іс-әрекетпен көрсетеді.
Топқа бөліну
  3  мин	  Суреттер тарату арқылы топқа бөледі.

Балалар  шапшаңдықпен топқа бөліну
 Суреттер
Үй тапсырмасын
тексеру
«Кім жылдам?» ойыны	1. Ханның шабармандары не іздейді?
2. Олар кімге кездеседі?
3. Олар қойшыдан не сұрайды?
4. Қойшы неліктен сабақ береді?
5. Шабармандар не істейді?
6. Бұл ертегіде хан мен қойшының қайсысы ақылды екен?
7. Қойшының ақылды екінін қалай білуге болады?
8.Ертегі неліктен «Ажалдан құтқарған асыл сөз» деп аталған?			 Өзін - өзі бағалау

Қызығушылықты ояту
5 мин	1. «Елу тісті, екі қолды» (ара)
2. Өзі айлакер, өзі қу.
Жүрген жері айқай - шу. (түлкі)
3. Үй құсы не? (тауық)
4. Мұртын сипап күні бойы, бетін сусыз жуады (мысық)
5. Кіші сөзінің қарсы мағынасы (үлкен)
6. Нан атасы не? (бидай)
7. Көлдің сәні, сымбатты құс,
Атын тауып айқындай түс. (аққу)
8. «Дала» өлеңінің авторы кім? (С.Сейфуллин)
9. Қазақстан Республикасының түңғыш ғарышкері кім? (Ә. Тоқтар)
10. «Жаз» өлеңінің авторы кім? (Абай)
- Енді балалар қандай сөз шықты?
-Алтын балта.  	Балалар сұрақтарға жауап береді.	оқулық	шапалақтау
Ой ашар	Балта сөзін естігенде көз алдарыңа не елестеді?
Балта адамға не үшін қажет?	Балта туралы білетіндерін топтастырады	Суреттер плакат маркер
 Жаңа сабақ Мәтінмен жұмыс
	1-топ: Ертегінің бірінші бөлігін оқиды
2-топ: Ертегінің екінші бөлігін оқиды
3-топ: Ертегінің үшінші бөлігін оқиды.
Слайд  аркылы көрсетемін	 Шапалақтау
Ой болжау	1-топ: Ертегінің  жалғасы әрі қарай қалай болуы мүмкін?
2-топ: Ертегі қалай аяқталады деп ойлайсыз?
3-топ: Ертегінің басы қалай басталды деп ойлайсың?
 Әр топтан бір оқушы  шығып өз ойларын айтады

  Карточка
Оқулық
	Шапалақтау арқылы
Сергіту сәті
2 мин
 	 Би билеу	 	Инт тақта
Дәптермен жұмыс	Қарамен жазылған сөздерді теріп жазу, мағынасын түсіндіру	Оқушылар өз бетімен орындайды
 Шығармашылық тапсырма 	 1 - топ: Ертегі кейіпкерлеріне сипаттама беру
2 - топ: Ертегі желісі бойынша сахналық көрініс көрсету
3 -  топ: іздену
	Балалар топпен бірлесіп әрекеттер жасайды.		Формативті бағалау.
Қорытындылау
 «Қызық бейне» рефлексиясы

	Оқушыларға суреттер таратылады. Өзіңді қай бейнеге теңейсің,   белгілеу тапсырылады.
Мен бәрін түсіндім, маған сабақ қызық болды.
Мен ештеңе түсінбедім, сабақ қызықсыз өтті.
Мен түсінгендеймін, бірақ көмек керек сенімсізбін
Үйге тапсырма

Бағалау	Өзін - өзі бағалау. ¬¬Өзара бағалау

title: Разработка урока "Алтын балта"  3 сынып


extracted_text:
25.01.16ж. Сабақтың тақырыбы:Ыдыс  дизайны.
Сабақтың мақсаты:
 а)оқушыларға  ермексаздан ыдысаяқ  жасату.
 ә)оқушылардың ойлау,есте сақтау қабілеттерін, қиялдарын дамыту.
 б) ұқыптылыққа, әдемілікке, эстетикалық  еңбек сүйгіштікке,жинақылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың әдісі: сұрақ жауап, түсіндіру.
Сабақтың көрнекілігі:ыдысаяқтар, суреттер.

  Сабақтың барысы:
  I Ұйымдастыру бөлімі.
 Оқушылармен амандасу, зейіндерін сабаққа аудару, психологиялық тренинг жасау.
II .Құралдарын тексеріп,не жасайтынын хабарлау.
III . Мүсіндеу. Ыдыс  дизайны.
Өте ерте дәуірлерде ыдысаяқты балшықтан жасаған. Олар балшықтың жұмсақ та икемді
екенін байқады. Балшықты жұмсарту үшін олар оны дымқыл күйде пайдаланды. Ежелгі
адамдар балшықты қамырша илеп, шелпекше созды, ал шетін майыстырды.Уақыт өте келе
балшықтан істелген ыдыстарды пеште күйдірді. Ыдыс берік те әдемі бола түсті. Мұндай
ыдыстарды Грекияда жасағын. Сөйтіп, балшықтан берік шәйнек, кесе, бетперделер
жасалады.

Біз бүгінгі сабақта  ермексаздан  ыдысаяқ   жасаймыз.
Ермексаз жұмсақ материал. Әр түсті ермексазды зауытта химиялық жолмен дайындайды.
Оқулықпен жұмыс. Тегене жасау.
Жұмыстың орындалу реті:
1. Ермексаздан дөңгелек шар жаса.
2.Шарды бас бармағыңмен басып отырып, жиегін шығар.
3.Тегененің ернеуін шығару үшін жасыл түсті ермексаздан  ширатпа дайында.
4.Осы ширатпаны тегененің жиегіне жапсырмала. Тегененің ортасын тауып, белгіле.
5.Жіңішке ширатпалар дайындап, оны ие отырып, ою жаса.
6.Оюды тегененің ортасына орналастырып, айналасына жолақ жүргіз.
үлгіге қарап тегене жасаймыз.
І Y. Қорытынды .Сұрақжауап.
1.Қазақ халқы сусын ішу үшін қандай ыдыс түрлерін пайдаланған?
2.Ас ішуге қандай ыдыстар пайдаланған?
3.Ожау не үшін қажет?
4.Ожаудың қандай түрлерін білесіңдер?
Бағалау .Аяқтамаған оқушылар аяқтап келеді.

file_name: Ыдыс  дизайны..docx

intro:
а)оқушыларға  ермексаздан ыдыс-аяқ  жасату.
 ә)оқушылардың ойлау,есте сақтау қабілеттерін, қиялдарын дамыту.
 б) ұқыптылыққа, әдемілікке, эстетикалық  еңбек сүйгіштікке,жинақылыққа тәрбиелеу.
Өте ерте дәуірлерде ыдыс-аяқты балшықтан жасаған. Олар балшықтың жұмсақ та икемді екенін байқады. Балшықты жұмсарту үшін олар оны дымқыл күйде пайдаланды. Ежелгі адамдар балшықты қамырша илеп, шелпекше созды, ал шетін майыстырды.Уақыт өте келе балшықтан істелген ыдыстарды пеште күйдірді. Ыдыс берік те әдемі бола түсті. Мұндай ыдыстарды Грекияда жасағын. Сөйтіп, балшықтан берік шәйнек, кесе, бетперделер жасалады.25.01.16ж. Сабақтың тақырыбы:Ыдыс  дизайны.
Сабақтың мақсаты:
 а)оқушыларға  ермексаздан ыдыс-аяқ  жасату.
 ә)оқушылардың ойлау,есте сақтау қабілеттерін, қиялдарын дамыту.
 б) ұқыптылыққа, әдемілікке, эстетикалық  еңбек сүйгіштікке,жинақылыққа тәрбиелеу.

Сабақтың әдісі: сұрақ- жауап, түсіндіру.

Сабақтың көрнекілігі:ыдыс-аяқтар, суреттер.

  Сабақтың барысы:

  I Ұйымдастыру бөлімі.
 Оқушылармен амандасу, зейіндерін сабаққа аудару, психологиялық тренинг жасау.

II .Құралдарын тексеріп,не жасайтынын хабарлау.

III . Мүсіндеу. Ыдыс  дизайны.

Өте ерте дәуірлерде ыдыс-аяқты балшықтан жасаған. Олар балшықтың жұмсақ та икемді екенін байқады. Балшықты жұмсарту үшін олар оны дымқыл күйде пайдаланды. Ежелгі адамдар балшықты қамырша илеп, шелпекше созды, ал шетін майыстырды.Уақыт өте келе балшықтан істелген ыдыстарды пеште күйдірді. Ыдыс берік те әдемі бола түсті. Мұндай ыдыстарды Грекияда жасағын. Сөйтіп, балшықтан берік шәйнек, кесе, бетперделер жасалады.

Біз бүгінгі сабақта  ермексаздан  ыдыс-аяқ   жасаймыз.
Ермексаз -жұмсақ материал. Әр түсті ермексазды зауытта химиялық жолмен дайындайды.
Оқулықпен жұмыс. Тегене жасау.

Жұмыстың орындалу реті:

1. Ермексаздан дөңгелек шар жаса.
2.Шарды бас бармағыңмен басып отырып, жиегін шығар.
3.Тегененің ернеуін шығару үшін жасыл түсті ермексаздан  ширатпа дайында.
4.Осы ширатпаны тегененің жиегіне жапсырмала. Тегененің ортасын тауып, белгіле.
5.Жіңішке ширатпалар дайындап, оны ие отырып, ою жаса.
6.Оюды тегененің ортасына орналастырып, айналасына жолақ жүргіз.
үлгіге қарап тегене жасаймыз.

І Y. Қорытынды .Сұрақ-жауап.
1.Қазақ халқы сусын ішу үшін қандай ыдыс түрлерін пайдаланған?
2.Ас ішуге қандай ыдыстар пайдаланған?
3.Ожау не үшін қажет?
4.Ожаудың қандай түрлерін білесіңдер?

Бағалау .Аяқтамаған оқушылар аяқтап келеді.

title: Ыдыс  дизайны.