extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «ООШ п. Восточный
Ивантеевского района Саратовской области»
  __________________ (Т. Ю.Машкова )
Приказ №  77 от «31» августа 2017г.
Рабочая программа
по музыке 3 класса
Чеченковой Ольги Владимировны
учителя начальных классов
I квалификационной  категории
МОУ «ООШ  п. ВосточныйИвантеевского района Саратовской области»
Принято
на заседании Педагогического совета
Протокол № 1 от  «31 » августа 2017г.
2017 – 2018 учебный год Рабочая программа учебного предмета «Музыка 3 класс» составлена в соответствии с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего образования,   Концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего   образования,   авторской
программы     «Музыка   14»   Г.П.Сергеева,   Е.Д.Критская,   Т.С.Шмагина,   (М.:   Просвещение,
2011г.) и ориентирована на работу по
УМК «Школа России»:
       1. Критская, Е. Д. Музыка. 3  класс [Текст] : учеб.для общеобразоват. учреждений / Е. Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение,2012.
2. Критская, Е. Д. Музыка. 3 класс [Текст] : рабочая тетрадь / Е. Д. Критская, Г. П.
Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2012.
3. Сергеева, Г. П. Музыка. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] / Г. П. Сергеева, Е. Д.
Критская, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011.
4 Фонохрестоматия к учебнику «Музыка». 3класс. (На аудиокассетах.)
Программа   основного   общего   образования   по   музыке   составлена   в   соответствии   с
количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений
общего образования. Предмет «Музыка» изучается в 3  классе в объеме 34 часов.
2 Планируемые результаты изучения курса
В   результате   изучения   курса   «Музыка»   в   начальной   школе   должны   быть   достигнуты
определенные результаты.
           Личностные результаты  отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся,   которые   они   должны   приобрести   в   процессе   освоения   учебного   предмета
«Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора,   шедевров   музыкального   наследия   русских   композиторов,   музыки   Русской
православной   церкви,   различных   направлений   современного   музыкального   искусства
России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии   природы,   культур,   народов   и   религий   на   основе   сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
–   умение   наблюдать   за   разнообразными   явлениями   жизни   и   искусства   в   учебной   и
внеурочной   деятельности,   их   понимание   и   оценка   –   умение   ориентироваться   в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни
класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
–   развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   личностного   смысла   учения;   овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
–   ориентация   в   культурном   многообразии   окружающей   действительности,   участие   в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
–   формирование   этических   чувств   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
–   развитие   музыкальноэстетического   чувства,   проявляющего   себя   в   эмоционально
ценностном   отношении   к   искусству,   понимании   его   функций   в   жизни   человека   и
общества.
Метапредметные   результаты
 характеризуют   уровень   сформированности
универсальных   учебных   действий   учащихся,   проявляющихся   в   познавательной   и
практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условием   ее   реализации   в   процессе   познания
содержания   музыкальных   образов;   определять   наиболее   эффективные   способы
достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
3 – продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкальнотворческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкальноэстетической деятельности;
–   освоение   начальных   форм   познавательной   и   личностной   рефлексии;   позитивная
самооценка своих музыкальнотворческих возможностей;
–   овладение   навыками   смыслового   прочтения   содержания   «текстов»   различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере,   особенностях   языка   музыкальных   произведений   разных   эпох,   творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
–   формирование   у   младших   школьников   умения   составлять   тексты,   связанные   с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной
форме;
–   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
установления   аналогий   в   процессе   интонационнообразного   и   жанрового,   стилевого
анализа музыкальных сочинений и других видов музыкальнотворческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные
ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

музыкальнотворческой деятельности:
–   формирование   представления   о   роли   музыки   в   жизни   человека,   в   его   духовно
нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
–   знание   основных   закономерностей   музыкального   искусства   на   примере   изучаемых
музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры   родного   края,   развитие   художественного   вкуса   и   интереса   к   музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какомулибо
виду) музыкальнотворческой деятельности;
–   умение   воспринимать   музыку   и   выражать   свое   отношение   к   музыкальным
произведениям;
–  умение   эмоционально   и   осознанно   относиться   к   музыке   различных   направлений:
фольклору,   музыке   религиозной   традиции,   классической   и   современной;   понимать
содержание, интонационнообразный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально
пластических   композиций,
  в
импровизациях.
              Предметные   результаты   изучения   музыки  отражают   опыт   учащихся   в
  исполнении   вокальнохоровых   произведений,
4 Содержание тем учебного курса

в

различных
жанрах
Россия — Родина моя (5ч)
      Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы
в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников
Отечества
музыки.
      Музыкальный   материал:  Симфония   № 4,   главная   мелодия   2й   части.   П. Чайковский;
«Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника; «Благословляю вас, леса». П. Чайковский,
слова   А. Толстого;   «Звонче   жаворонка   пенье».   Н. РимскийКорсаков,   слова   А. Толстого;
«Романс»   из   Музыкальных   иллюстраций   к   повести   А. Пушкина   «Метель».   Г. Свиридов;
Виватные кантаты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский»; Русские народные песни:
«Славны   были   наши   деды»,   «Вспомним,   братцы,   Русь   и   славу!»,   «Александр   Невский»
(фрагменты из кантаты). С. Прокофьев; «Иван Сусанин» (фрагменты из оперы). М. Глинка.
День, полный событий (5ч)
      Выразительность   и   изобразительность   в   музыке   разных   жанров   и   стилей.   Портрет   в
музыке.
      Музыкальный   материал:  «Колыбельная».   П. Чайковский,   слова   А. Майкова;   «Утро»   из
сюиты   «Пер   Гюнт».   Э. Григ;   «Заход   солнца».   Э. Григ,   слова   А. Мунка,   перевод
С. Свириденко;   «Вечерняя   песня».   М. Мусоргский,   слова   А. Плещеева;   «Болтунья».
С. Прокофьев, слова А. Барто; «Золушка» (фрагменты из балета); «Джульеттадевочка» из
балета   «Ромео   и   Джульетта».   С. Прокофьев;   «С няней»,   «С куклой»   из   цикла   «Детская».
Слова и музыка М. Мусоргского; «Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с
выставки». М. Мусоргский; Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
 «О России петь — что стремиться в храм» (4ч)
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Образ   праздника   в   искусстве.
  Святые   земли   Русской.
      Музыкальный   материал:  «Богородице   Дево,   радуйся»,   № 6   из   «Всенощной».
С. Рахманинов;   Тропарь   иконе   Владимирской   Божией   Матери.   «Аве   Мария».   Ф. Шуберт,
слова   В. Скотта,   перевод   А. Плещеева;   Прелюдия   № 1   (домажор)   из   1го   тома   «Хорошо
темперированного   клавира».   И. С. Бах;   «Мама»   из   вокальноинструментального   цикла
«Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной; «Осанна», хор из рокоперы «Иисус Христос —
суперзвезда».   Э.Л. Уэббер;   «Вербочки».  А. Гречанинов,  стихи   А. Блока;   Величание  князю
Владимиру и княгине Ольге, «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.
 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» ( 4ч)
  Вербное   воскресенье.
5 в
музыке
русских
      Жанр   былины.   Певцыгусляры.   Образы   былинных   сказителей,   народные   традиции   и
обряды
композиторов.
      Музыкальный   материал:  «Былина   о   Добрыне   Никитиче»   в   обработке   Н. Римского
Корсакова; «Садко и морской царь», русская былина (Печорская старина), Песни Баяна из
оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы
«Садко»;   третья   песнь   Леля,   проводы   Масленицы,   хор   из   пролога   оперы   «Снегурочка».
Н. РимскийКорсаков; Веснянки, русские, украинские народные песни.
В музыкальном театре (6ч)
      Музыкальные темыхарактеристики главных героев. Интонационнообразное развитие в
опере   и   балете.   Контраст.   Мюзикл   как   жанр   легкой   музыки.   Особенности   содержания
музыкального
исполнения.
      Музыкальный материал: «Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы). М. Глинка; «Орфей и
Эвридика» (фрагменты из оперы). К. Глюк; «Снегурочка» (фрагменты из оперы); «Океан —
море   синее»,   вступление   к   опере   «Садко».   Н. РимскийКорсаков;   «Спящая   красавица»
(фрагменты   из   балета).   П. Чайковский;   «Звуки   музыки».   Р. Роджерс,   русский   текст
М. Цейтлиной; «Волк и семеро козлят  на новый лад», мюзикл (фрагменты). А. Рыбников,
сценарий Ю. Энтина.
языка,

и
Темы,
образы
музыки
сюжеты
В концертном зале (6ч)
      Жанр   инструментального   концерта.   Мастерство   композиторов   и   исполнителей.
Выразительные   возможности   флейты,   скрипки.   Выдающиеся   скрипичные   мастера   и
исполнители.   Контрастные   образы   сюиты,   симфонии.   Музыкальная   форма   (трехчастная,
вариационная).
  Бетховена.
      Музыкальный материал: Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент 3й части).
П. Чайковский;   «Шутка»   из   Сюиты   № 2   для   оркестра.   И. С. Бах;   «Мелодия»   из   оперы
«Орфей   и   Эвридика».   К. Глюк;   «Мелодия».   П. Чайковский;   «Каприс»   № 24.   Н. Паганини;
«Пер   Гюнт»   (фрагменты   из   Сюиты   № 1   и   Сюиты   № 2).   Э. Григ;   Симфония   № 3
(«Героическая»), фрагменты; Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1й части; «Контрданс», «К
Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен; «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского;
«Волшебный   смычок»,   норвежская   народная   песня;   «Скрипка»,   Р. Бойко,   слова
И. Михайлова.
 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (4ч)
            Роль   композитора,   исполнителя,   слушателя   в   создании   и   бытовании   музыкальных
сочинений.
  Сходство   и   различие   музыкальной   речи   разных   композиторов.
      Джаз —   музыка   ХХ века.   Особенности   ритма   и   мелодики.   Импровизации.   Известные
джазовые   музыкантыисполнители.   Музыка —   источник   вдохновения   и   радости.
      Музыкальный   материал:  «Мелодия».   П. Чайковский;   «Утро»   из   сюиты   «Пер   Гюнт».
Э. Григ;   «Шествие   солнца»   из   сюиты   «Ала   и   Лоллий».   С. Прокофьев;   «Весна»,   «Осень»,
«Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; «Снег
идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака; «Запевка». Г. Свиридов,
стихи   И. Северянина;   «Слава   солнцу,   слава   миру!»,   канон;   Симфония   № 40   (фрагмент
финала).   В. А. Моцарт;   Симфония   № 9   (фрагмент   финала).   Л. Бетховен;   «Мы   дружим   с
музыкой».   И. Гайдн,   русский   текст   П. Синявского;   «Чудомузыка».   Д. Кабалевский,   слова
З. Александровой;   «Всюду   музыка   живет».   Я. Дубравин,   слова   В. Суслова;   «Музыканты»,

6 немецкая   народная   песня;   «Камертон»,   норвежская   народная   песня;   «Острый   ритм».
Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова; «Колыбельная Клары» из оперы
«Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
Календарнотематическое планирование
№
п/п
Наименование раздела и темы
уроков.
1
2
3
4
5
6
7
8
Россия — Родина моя (5ч)
Мелодия   душа музыки.
Природа и музыка.  Звучащие
картины.
.
Виват, Россия!  Наша слава
русская держава.
КантатаС.С,Прокофьева
«Александр Невский».
.
Опера «Иван Сусанин».
День, полный событий
( 5ч )
Утро.П.И.Чайковский
«Утренняя молитва»
Портрет в музыке. «В каждой
интонации спрятан человек.»
«В детской». Игры и игрушки.
На прогулке.
Колич
ество
часов
1
Дата проведения
По плану
04.09.
Фактич.
1
1
1
1
1
1
1
11.09.
18.09.
25.09.
02.10.
09.10.
16.10.
23.10.
7
Домашнее
задание
С67 повторить
С.811, знать
определение, что
такое «романс»
С.1215
повторить, с 15
выполнить
задание для
сам.работы
С.117,занть
определение, что
такое «кантата»
С.1821
повторить
С.2425
выполнить
задание
С.26
29повторить,
нарисовать
портрет
«Золушки»
С.32 ответить на
вопросы,
Нарисовать
куклу к
понравившему 9
Детская тема в произведениях
М.П.Мусоргского
10
11
12
13
14
15
16
17
Вечер. Обобщение
музыкальных впечатлений.
О России петь – что
стремиться в храм  ( 4ч)
Радуйся Мария! Богородице
Дево, радуйся!
Древнейшая песнь
материнства.
Тихая моя, нежная моя,
добрая моя, мама!
Тропарь Владимирской иконе
Божией Матери.
Вербное Воскресение.
Вербочки.
.
Святые земли Русской.
Княгиня Ольга. Князь
Владимир.
Гори, гори ясно, чтобы не
погасло! ( 4ч)
«Настрою гусли на старинный
лад…» (былины). Былина о
Садко и Морском Царе…
Певцы русской старины (баян,
Садко)
«Лель, мой Лель…». Образы
былинных сказателей
1
1
1
1
1
1
1
1
06.11.
13.11.
20.11.
27.12.
04.12.
11.12.
18.12.
25.12. .
18
Звучащие картины «Прощание 1
15.01.
8
музыкальному
произведению
с.35 ответить на
вопросы,
нарисовать
любую сценку из
школьной жизни
и опишите
словами
С.3637
повторить, т.с.8
9 выполнить
С.4043
повторить
С.44
47повторить,
с.45 задание для
сам. Работы
выполнить
С.4851
повторить, с.50
выучить песни
С.5253
повторить, знать
слова молитвы
«Богородице
Дево, радуйся»
т.с.1415
выполнить
задание,нарисова
ть старинные
гусли.
Нарисовать
образы певцов
русской
старины.
Т.С.1617
выполнить
задание,
нарисовать
пастушка Леля,
выучить
стихотворение
про Масленницу
С.6667 выучить с Масленицей». Русские
народные праздники:
«Проводы зимы», «Встреча
весны».
В музыкальном театре  ( 6ч)
Опера М.И.Глинки«Руслан и
Людмила».
Опера К.В. Глюка  «Орфей и
Эвридика».
Опера Н.А.Римского
Корсакова «Снегурочка».
ОпреаН.А.Римского
Корсакова «Садко».
Вступление к опере «Садко»
«Океан – море синее».
БалетП.И.Чайковского
«Спящая красавица».
19
20
21
22
23
24
В современных ритмах
(мюзиклы)
25
26
В концертном зале ( 6ч)
Музыкальное состязание
(концерт).
Музыкальные инструменты
(флейта).Звучащие картины.
27
Музыкальные инструменты
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22.01.
29.01
05.02.
12.02.
29.02.
26.02.
05.03.
12.03.
19.03.
9
мелодии из
сцены
«Масленица»
нарисовать
образы главных
героев оперы
«Руслан и
Людмила»
С.7677,
подготовить
сообщение о
немецком
композиторе
К.Глюке
нарисовать
Снегурочку,
музыкальные
инструменты,
звучащие в ариях
Снегурочки.
т.с.2829
выполнить
задания,
нарисовать море
т.с.1819
выполнит
задание,
нарисовать
костюмы для
главных героев
балета.
т.с. 67,знать
определение, что
такое «мюзикл»,
нарисовать
современных
козлят из
мюзикла.
С.94
95повторить,
ответить на
вопрос
размышление
С.9697 ,с.100
101 повторить,
знать толкование
муз.«флейта»
нарисовать (скрипка).
СюитаЭ.Грига «Пер Гюнт».
  «Героическая».(симфония).
Мир Л.Бетховена.
Мир Л.Бетховена.
Чтоб музыкантом быть, так
надобно уменье… ( 4ч)
«Чудо музыка». Острый ритм
– джаза звуки.
«Люблю я грусть твоих
просторов».Г.Свиридов
Мир Прокофьева.
Певцы родной природы
(Э.Григ, П.И.Чайковский)
1
1
1
1
1
1
28
29
30
31
32
33
09.04.
16.04.
23.04.
30.04.
07.05.
14.05.
34
Прославим радость на земле.
1
21.05.
скрипку или
скрипача,
сочинить сказку
про скрипку.
С.102105
повторить, т.с.8
9 выполнить
подготовить
сообщение о
Бетховене,
нарисовать море
или
кораблекрушени
е
С.112113 уметь
напевать
мелодиии
С.116119.
Выполнить
задание для
сам.работы
С.120123
повторить,
т.с.2224
выполнить
нарисуйте утро,
каким вы себе
представляете,
слушая музыку
Э.Григ,
П.И.Чайковский
т.с.2627
выполнить
задание.
10 11 Критерии оценивания.
Функция оценки – учёт знаний. Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание
со своей жизненной позиции).
Умение   пользоваться   ключевыми
способностей и стремление их проявлять.
Отметка «5» ставится : если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со
своей жизненной позиции);
умение   пользоваться   ключевыми
способностей и стремление их проявить.
Отметка «4» ставится : если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со
своей жизненной позиции);
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «3» ставится:  проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание   своей
жизненной позиции); или в умение пользоваться
ключевыми   или   частными   знаниями;   или
стремление их проявлять.
Отметка «2» ставится: если нет интереса, эмоционального отклика;  неумение пользоваться
ключевыми   и   частными   знаниями;   нет   проявления   музыкальных   способностей   и   нет
стремления их проявлять.
  и   частными   знаниями;   проявление   музыкальных
  и   частными   знаниями.   Проявление   музыкальных
  проявление   музыкальных   способностей   и
12 13

intro:
Рабочая программа учебного предмета «Музыка 3 класс» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской   программы  «Музыка 1-4» Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина, (М.: Просвещение, 2011г.) и ориентирована на работу по
УМК «Школа России»:
       1. Критская, Е. Д. Музыка. 3  класс [Текст] : учеб.для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение,2012.
2. Критская, Е. Д. Музыка. 3 класс [Текст] : рабочая тетрадь / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2012.
3. Сергеева, Г. П. Музыка. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011.

title: рабочая программа по музыке 3 класс Школа России


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА №18 ГОРОДА ТОРАЗА»
город Торез
КОНСПЕКТ
УРОКА ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ ДОНБАССА
ТЕМА: «НЕПОВТОРИМОЕ РАЗНООБРАЗИЕ
ЖИВОТНОГО МИРА РОДНОГО КРАЯ»
 3 КЛАСС
 Козакова Елена Евгеньевна
учитель начальных классов 2017
Пояснительная записка
Урок   гражданственности   Донбасса   в   3   классе   по   теме   «Неповторимое
разнообразие животного мира родного края»   изучается в рамках макросферы
«Донбасс – мой родной край». Является третьим уроком микросферы  «Природа
Донбасса».
Поставлены реальные  цели образовательного,  развивающего  и воспитательного
аспектов. Цели данного урока соответствуют стандартным требованиям программы
и связаны с предыдущими учебными занятиями.
Структура   урока   соответствует   типу   урока   и   его   дидактическим   задачам.
Основным   этапом   является   этап   изучения   нового   материала.   При   изучении
использованы   материалы,   активизирующие   познавательную   активность   младших
школьников.
На   уроке   использовались   информационные   компьютерные   средства   для
активизации   познавательной   активности,   повышения   качества   образования
учащихся.
Время,   отведенное   на   все   этапы   урока,   было   рационально   распределено.
Поддерживался высокий темп работы учащихся.
В ходе урока учащиеся продолжают знакомство с разнообразием животного мира
родного   края,     а   именно  с   конкретными   представителями   групп   животных,
встречающимися на Донбассе и с животными, занесенными в Красную книгу. Урок
направлен на развитие интереса   к поисково  исследовательской деятельности и
изучению   природы   родного   края.  Занимательные   моменты,   наглядный   материал
служат   развитию   познавательного   интереса   к   урокам   гражданственности   и
патриотическому воспитанию.
 Полученные знания дети могут использовать в жизненных ситуациях.
2 Макросфера: Донбасс – мой родной край
Микросфера «Природа Донбасса»
ТЕМА УРОКА. Неповторимое разнообразие животного мира родного
края
Тип урока: изучение нового материала
ЦЕЛИ и ЗАДАЧИ урока:
 Продолжать знакомство  с  разнообразием  животного мира родного
 с   конкретными   представителями   групп   животных   (насекомые,
края,
земноводные,   пресмыкающиеся,   рыбы,   птицы,   звери),   встречающимися   на
Донбассе и относящимся к группе редких и исчезающих видов;
 формировать понятие «зоология»;
 развивать интерес к изучению природы родного края; патриотическое
самосознание, стремление быть полезным своей Родине, заниматься  поисково
исследовательской деятельностью;
 воспитывать любовь к природе, ответственность за свои действия;
Формируемые УУД:
Познавательные   УУД:
 извлекать   нужную   информацию   из   текста,
иллюстраций,   дополнительных   источников;   сравнивать,   классифицировать,
делать выводы, отличать новое от уже известного с помощью учителя;
3 Коммуникативные   УУД:    слушать   и   понимать   других;   правильно
оформлять свои мысли в устной форме; проявлять активность в коллективной
деятельности;
Регулятивные УУД:  определять и формулировать цель деятельности на
уроке   с   помощью   учителя;   адекватно   оценивать   выполнение   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей;   планировать   свое   действие   в
соответствии с поставленной задачей;
Личностные УУД:  осознавать ценность природы и необходимость нести
ответственность   за   ее   сохранение;   развивать   познавательные   интересы,
учебную мотивацию, толерантность отношений;
Планируемые методы :  частичнопоисковый, творческий,  наглядный,
практический
Педагогические технологии:  технология системно – деятельностного
подхода, проблемное обучение, критического мышления, интерактивные
технологии
Формы   обучения:
индивидуальная,
  фронтальная,
  групповая,
коллективная.
Межпредметные   связи:  русский   язык,   окружающий   мир,   литературное
чтение
Оборудование:  ИКТ   (презентация   «Многообразие   животных   Донбасса»),
схемы   классификации   групп   животных   (для   каждой   команды),   карточки   с
индивидуальным   заданием,   технологические   карты,   мини   –   учебник,
дополнительный   материал   для   учителя,  раздаточный   материал  (для   задания
4 «Собери высказывание», иллюстрации животных), аудиозапись песни « С чего
начинается Родина…», видеозапись «Голоса животных Донецкого края».
Ход урока
I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
1.Проверка готовности к занятию.
2. Психологический настрой
 Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем опускают).
 Доброе утро, небо! (аналогичное движение).
 Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают).
II.МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Прием «Выскажи мнение»  Фронтальная форма работы

     (слайд 2)
Звучит аудиозаписи «С чего начинается Родина…»
 С чего начинается Родина?
  С картинки в твоем букваре?
  А может она начинается……( Ответы детей.  Подвести учащихся к выводу,
что Родина начинается  с народа)
 Родина  это прежде всего люди, которые работают на благо и процветание
своей земли, вкладывают при этом сердце и душу, профессионализм и знания.
О таких людях говорят, что они достояние своей страны.
2. Работа с загадками Фронтальная форма работы   (Слайды 35)
 Чем же еще богата наша земля вы мне скажете, отгадав загадки (отгадки:
деревья, кусты, трава)
  Назовите  одним словом  деревья, кусты и травы? (Растения. Наша страна
богата   разнообразным   растительным   миром,   о   котором   мы   говорили   на
прошлом уроке)
5  О чем же еще мы говорили на прошлом уроке? (Об исчезающих и редких
растениях, занесенных в Красную книгу Донбасса)
III.АКТУАЛИЗАЦИЯ   И   ФИКСИРОВАНИЕ   ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ЗАТРУДНЕНИЙ В ПРОБЛЕМНОМ УЧЕБНОМ ДЕЙСТВИИ
1.   Лексическая минутка  Самостоятельная форма работы
                                                                                Приложение1
 На  прошлых  уроках  вы узнали  несколько  новых терминов, которые  мы
записали в словарик. Насколько хорошо вы их запомнили? Соедините парами
термин и его значение.
Биология
Красная книга
Ботаника
Заповедник
Собрание   фактов   о   растениях   и
животных   нашей   планеты,   над   которыми
нависла серьезная проблема
Наука о живой природе
Наука о растениях
Участок   дикой   природы,   на   котором
охраняются все природные объекты.
Наука о животных
 Все ли пары вы соединили? (Нет, «наука о животных» не имеет пары)
 Ктонибудь знает, как называется наука о животных? (Ответы детей)
 Проверка по образцу (слайд 6)
2.Работа   со   словарем    Индивидуальная   форма   работы
 Ребята, сегодня ваш словарик пополнится еще одним словом. Зоология –
наука о животных.
 Мы нашли недостающий термин и собрали все пары.
IV. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА
6    Как   считаете,   о   чем   мы   будем   говорить   на   уроке?   (выдвигают
предположение   о   теме   урока.   С   помощью   учителя   формулируют   тему
урока, ставят цель, определяют задачи)
 Молодцы. Сегодня мы совершим виртуальное путешествие по Донбассу,
узнаем, какие  виды  животных обитают  в нашей местности,  познакомимся с
животными, занесенными в Красную книгу Донбасса, подумаем, как защитить
животный   мир   нашего   края,   чтобы   он   процветал   и   развивался        составим
кластер «Охрана животных».
  Каждый  путешественник   берет  с  собой    в  дорогу   карту  местности  (на
доске макет «Разнообразие животного мира Донбасса»). Наша карта пуста,
но в конце путешествия мы заполним  ее животными, обитающими в водоемах,
степях и  лесах Донбасса.
V. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ
1.   Работа  с деформированным текстом    Групповая форма работы
                                                                                Приложение 2
 На уроках окружающего мира мы изучали основные группы животных. По
отличительному   признаку     определите   группу   животного.  Вклейте   название
каждой группы в нужную ячейку и узнаете, какие группы животных обитают на
Донбассе.
№ п\п
Признак группы
Название
1
Тело   этих   животных
  покрыто
перьями
7 2
3
4
5
Животные этого вида вскармливают
детенышей молоком
  обитают   на   суше   и   в   воде,   тело
покрыто кожей
Тело этих животных покрыто чешуей,
дышат через жабры
Шесть ног
   6
Тело покрыто сухими чешуйками или
панцирем, ползают по земле
Слова   для   справок:   млекопитающие,   насекомые,   птицы,   рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся
  2. Проверка по образцу (слайд 7)
3. Знакомство с видами животных Донбасса                  Приложение 3
Изучение видов животных поделено на 6 блоков: млекопитающие, птицы,
рыбы,   земноводные,   рептилии   и   насекомые.   Каждый   блок   подается
учителем согласно плану:
1. Демонстрация слайдов с животными данной группы, обитающих на
Донбассе.
2.
 Знакомство с животными, занесенными в Красную книгу, если есть
такие.
3. Интересные факты об этих животных.
Блок1. Млекопитающие (слайды 8 10)
8 Блок 2.  Птицы  (слайды 11 13)
Блок 3. Рыбы  (слайды 14 15)
Блок 4. Насекомые (слайды 16 17)
Блок 5. Пресмыкающиеся (слайды 1819)
Блок 6. Земноводные (слайд 20)
Физминутка «Белочка» (слайд 21)
VI. ЗАКРЕПЛЕНИЕ
1. Практическая работа с топографической картой.
      Групповая форма работы                                              Приложение 4
  Мы познакомились  с разнообразием животного мира Донбасса. Проверим,
насколько хорошо вы запомнили животных, обитающих в нашей местности.
 Пользуясь миниучебником, в проверочной карте отметьте знаком «+» тех
животных, которые занесены в Красную книгу Донбасса.
2. Проверка работы в группах (слайд 22)                         Приложение 5
(   По   одному   ученику   от   группы   защищают   работы   у   доски.   Сверяют   с
ответами на слайдах)
2. Исследовательская лаборатория
 Животных мы можем не только видеть, но и слышать. Определите, какие
животные   издают   эти   звуки.  (Учащиеся   смотрят   видеофильм   «Голоса   и
звуки животных Донбасса». Называют животных.)
3.   Проблемный   вопрос.
 Прием   «Собери   текст»  Групповая   форма
работы
   Соберите   высказывание   и   ответьте   на   вопрос      чего   опасается   Михаил
Пришвин?
9 «Если будет вода, а в ней ни одной рыбки  я не поверю воде. И пусть в
воздухе кислород, но не летает ласточка — я не поверю воздуху, и лес без
зверей, с одними людьми  не лес»   (Слайд 23)
 (Дети собирают высказывание из 6ти частей (по человеку от группы) и
делают вывод, что Михаил Пришвин опасался того, что на земле исчезнут
животные.)
 Почему это может произойти? (Если не беречь природу и ее обитателей.)
 О чем мы должны знать и помнить в природе? (Мы должны помнить, о том,
что животные  наши друзья, должны вести себя в природе и жить так, чтобы не
навредить животным.)
VI. СТАДИЯ РЕФЛЕКСИЯ
1.   Составление   кластера   «Как   человек   может   сберечь   природу»
Коллективная форма работы
 Почему исчезают некоторые виды растений и животных? (Браконьерство,
чрезмерная   охота,   загрязнение   окружающей   среды,   непомерный   срыв
растений).
Что нужно делать, чтобы животные и растения не попадали на страницы
Красной книги? (Ученики по очереди рассказывают, что необходимо делать
для сохранения животного мира, учитель записывает на доске.)
VII. ИТОГ УРОКА  (слайд 24)
1. Прием “Закончи предложение” Фронтальная форма работы
Сегодня на уроке я узнал…
Мне понравилось…
Я научился…
Мои знания мне пригодятся…
10 (Узнали   о   животных,   населяющих   Донбасс;   понравилось   выполнять
задания; научились составлять кластер; эти знания пригодятся  в жизни,
чтобы грамотно и бережно относиться к животным, не навредить им.)
2. Составление коллажа «Разнообразие животного мира Донбасса»
Коллективная форма работы
 В начале урока мы подготовили карту  макет нашей местности, предлагаю
«заселить» его животными, с которыми сегодня познакомились. (У каждого
ученика есть картинка с изображением одного из  животных. Ребята по очереди
подходят и размещают птиц в небе, зверей в лесу и степи, обитателей водоемов
– в воде).
  Что остается у человека после путешествия?  (воспоминания, впечатления,
фотографии и сувениры)
И   вас   ожидают   сувениры   на  память   о   нашем   путешествии   –  закладки   с
разнообразием животных Донбасса
 Закончить урок хочется словами Н. И. Сладкова: «Хочешь увидеть  стань
невидим,   хочешь   услышать      стань   неслышим.   Хочешь   узнать      затаись».
  Каждый человек должен научится: уважать, беречь родную природу, знать ее,
ничего не делать сгоряча, второпях, «не долго думая...» (слайд 25)
Используемая литература:
1.
Уроки гражданственности Донбасса: методическое пособие: 3
класс / Сост. Грабовая Г.С., Полищук Е.Н., Седова Н.Н., Калафат О.В. –
Донецк : Истоки, 2016. – 134 с.
11 2.
Животный мир Донбасса. Сайт  зооинженерного  факультета
РГАУ   МСХА.  [Электронный   ресурс].  URL:  http://www.activestudy.info/o
zoologicheskomfakultete/
3.
  Животные   Красной  книги  Донбасса.  [Электронный   ресурс].
URL: https://vilingstore.net/ZhivotnyeKrasnoyknigiDoneckoyoblastii314387
Рыба Азовского моря. Сайт «AZOW» [Электронный ресурс].
4.
URL: http://azow.net/info/fish
5.
Насекомые   и   грызуны   Донбасса.
«Экскурсовод».
  [Электронный   ресурс].
 URL:http
  Электронный   журнал
 .  ru   /370
 ://   exkursovod

nasekomye

 _  i  _  gryzuny
 _  donbassa
 .  html

Лексическая минутка
Приложение 1
12 Биология
Красная книга
Ботаника
Заповедник
Собрание   фактов   о   растениях   и
животных нашей планеты, над которыми
нависла серьезная проблема
Наука о живой природе
Наука о растениях
Участок   дикой   природы,   на   котором
охраняются все природные объекты.
Наука о животных
                     Работа  с деформированным текстом
Приложение 2
13 №
Признак группы
Название
1
2
3
4
5
Тело этих животных  покрыто перьями
Животные   этого   вида   вскармливают
детенышей молоком
  Обитают   на   суше   и   в   воде,   тело
покрыто кожей
Тело этих животных покрыто чешуей,
дышат через жабры
Шесть ног
  6
Тело   покрыто  сухими  чешуйками  или
панцирем, ползают по земле
Слова для справок:
млекопитающие
земноводные
птицы
   рыбы
пресмыкающиес
насекомые
я
14 Приложение 3
Информация для учителя
 На территории Донбасса обитает около 50 видов млекопитающих, около
300 видов птиц, 6 видов земноводных, 10 видов пресмыкающихся.
Блок 1. Млекопитающие
В лесах нашего края обитают лось, косуля, дикий кабан, лесная куница, заяц
русак,   красная   белка,   каменная   куница,   европейская   норка,   барсук,   ласка,
горностай, крот (Великоанадольское лесничество). В степи водятся байбаки,
землеройки, ежи, суслики, полевые мыши, степной хорек, енотовидные собаки,
слепушонки, красная лисица, реже волки,
В красную книгу Донбасса занесены следующие млекопитающие:   каменная
куница,   енотовидная   собака,   байбак   европейский,   тушканчик   большой,
ушастый ёж, морская свинья или азовка, выдра, хомячок серый.
Блок 2.  Птицы
Мир  птиц  нашего  края   довольно   разнообразен.  Около  250  видов   обитает
в Донецкой области, но большая часть бывает в нашем крае только пролетом
весной и осенью. Самая крупная птица  дрофа. Вес ее достигает до 16 кг. К
сожалению, встретить ее сегодня можно очень редко даже в заповедниках.  В
донецких   степях   можно   встретить   серую   куропатку,   дрофу,   стрепета,
жаворонка,   скворца,   черноголовую   овсянку,   орлана      могильника,   скопу,
филина,   степного   орла,   орлана      белохвоста,   аиста,   ласточку   деревенскую,
15 стрижа.   В   полезащитных   полосах   и   в   лесных   массивах   обитают   иволги,
коршуны,   горлицы,   дятлы,   соловьи,   синицы,   грачи,   галки,   серые   вороны,
сороки, козодои, кукушки, пеночки.
 По берегам рек и водоемов, на косах Азовского моря много водоплавающей
птицы  гусей, уток, степных куликов, чибисов, краснозобых казарок, лебедей
шипунов, кроншнепов, чаек  черноголовок, чаек  хохотуний, крячек.
Птицы, занесенные в Красную книгу Донбасса: журавлькрасавка, пустельга,
змееяд, лебедь –шипун.
 Блок 3. Рыбы
  Азовское море относится к наиболее богатым рыбой районам Мирового
океана. В нем водится более 70 видов рыб: кефаль, белуга, осетр, севрюга,
тарань, рыбец, хамса, камбала, рыба –игла, огромное количество видов бычков.
В реках Донецкого края обитают следующие представители рыб: язь, щука,
чехонь, уклея, угорь, толстолобик, сом.
Блок 4. Насекомые
На   территории   Донбасса   обитают   огромное   количество   представителей
насекомых. Есть даже хищные стрекозы – хищные насекомые. В красную книгу
занесены таких редкие виды насекомых:  махаон, бабочкабражник «мертвая
голова», жук – олень. (обучающиеся рассматривают насекомых, занесенных в
красную книгу, знакомятся с интересными фактами).
Блок 5. Пресмыкающиеся
В   нашей   местности   обитают  ящерица   прыткая,   ящерица   веретенница,
четырехполосный   полоз,   уж   обыкновенный,   уж   водяной,   медянка,   степная
гадюка, желтобрюх. Медянка занесена в Красную книгу Донбасса.
Блок 6. Земноводные
16 Из лягушек у нас распространена самая крупная из европейских видов
озерная. Кроме нее встречаются еще прудовая и остромордая лягушка. Во
влажных местах обитает жаба земляная. Из лягушек у нас распространена
самая крупная из европейских видов  озерная. Кроме нее встречаются еще
прудовая и остромордая лягушка. Во влажных местах обитает жаба земляная.
Можно встретить у нас и чесночницу, краснобрюхую жерлянку. Лягушки и
жабы приносят большую пользу, уничтожая насекомых.

                                                         Приложение 4
                                      МИНИУЧЕБНИК
МЛЕКОПИТАЮЩИЕ
В   лесах   нашего   края   обитают  лось,
косуля,   дикий   кабан,     лесная   куница,
заяцрусак,   красная   белка,   каменная
куница, европейская норка, барсук, ласка,
горностай, крот (Великоанадольское лесничество).
В степи водятся  байбаки, землеройки, ежи, суслики, полевые мыши,
степной хорек, енотовидные собаки, слепушонки, красная лисица, реже
волки.
В   красную   книгу   Донбасса
занесены   следующие   млекопитающие:
каменная куница, енотовидная собака, байбак европейский, тушканчик
большой,   ушастый   ёж,  морская   свинья   или   азовка,   выдра,   хомячок
серый.
17 ПТИЦЫ
Мир   птиц   нашего   края   довольно
разнообразен.   Около   250   видов   обитает
в Донецкой области, но большая часть бывает
в
нашем   крае   только   пролетом      весной   и
осенью. Самая крупная птица  дрофа. Вес ее достигает до 16 кг. К сожалению,
встретить   ее   сегодня   можно   очень   редко   даже   в   заповедниках.   Так   же   в
донецких степях можно встретить серую куропатку, стрепета, жаворонка,
скворца,   черноголовую   овсянку,   орлана      могильника,   скопу,   филина,
степного   орла,   орлана      белохвоста,   аиста,   ласточку   деревенскую,
стрижа.  В   полезащитных   полосах   и   в   лесных   массивах   обитают  иволги,
коршуны, горлицы, дятлы, соловьи, синицы, грачи, галки, серые вороны,
сороки, козодои, кукушки, пеночки.
 По берегам рек и водоемов, на косах Азовского моря много водоплавающей
птицы     гусей,   уток,   степных   куликов,   чибисов,   краснозобых   казарок,
лебедейшипунов,   кроншнепов,   чаек      черноголовок,   чаек      хохотуний,
крячек.
Птицы,   занесенные  в   Красную   книгу   Донбасса:  журавлькрасавка,
пустельга, змееяд, лебедь –шипун.
 РЫБЫ
  Азовское   море   относится   к
наиболее   богатым   рыбой   районам
Мирового   океана.   В   нем   водится
более 70 видов рыб: кефаль, белуга, осетр, севрюга, тарань, рыбец, хамса,
камбала,   рыба   –игла,   огромное   количество   видов   бычков.  В   реках
18 Донецкого края обитают следующие представители рыб:  язь, щука, чехонь,
уклея, угорь, толстолобик, сом.
НАСЕКОМЫЕ
На   территории   Донбасса   обитают   огромное   количество   представителей
насекомых.   Есть   даже   хищные  стрекозы  –   хищные   насекомые.  В   красную
книгу  занесены   таких   редкие   виды   насекомых:  махаон,  бабочкабражник
«мертвая голова», жук – олень.
ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ
В   нашей   местности   обитают  ящерица   прыткая,   ящерица   веретенница,
четырехполосный   полоз,   уж   обыкновенный,   уж   водяной,   медянка,   степная
гадюка, желтобрюх. Медянка занесена в Красную
книгу Донбасса.
ЗЕМНОВОДНЫЕ
  Из лягушек у нас распространена самая крупная
из
европейских   видов     озерная.   Кроме   нее   встречаются   еще  прудовая   и
остромордая лягушка. Во влажных местах обитает жаба земляная.
Приложение 5
Животные красной книги Донбасса
Отметьте знаком «+» тех животных, которые занесены в Красную книгу
Донбасса.
19 Желтобрюх
Енотовидная
собака
Камбала
Змееяд
Бражник
мертвая голова
Дятел
Журавль
красавка
Заяц – русак
лягушка
озерная
Пеночка
Дикий кобан
Байбак
европейский
Морская
свинья или
азовка
Стрекоза
Жуколень
Лягушка
остромордая
Ёж ушастый
Ящерица
прыткая
Махаон
Иволга
20

file_name: Конспект урока гражданственности Донбасса.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока гражданственности Донбасса на тему : «Неповторимое разнообразие животного мира родного края»


extracted_text:
Подготовила муз. руководитель Малова А.А., сентябрь, 2017г.
               Сценарий осеннего развлечения в младшей группе «Ромашка»
Дети под музыку входят в музыкальный зал, становятся полукругом.
Ведущая: Мы простились с теплым летом,
Уже осень к нам пришла,
Золотисто красным цветом
Все раскрасила она.
Какая красивая осень
Какой золотистый ковер
И в гости сегодня, ребята!
К нам праздник осенний пришел!
Песня «Осень к нам пришла» фортепиано
Дети читают стихи:
Ребенок:
Осень золотая
Всюду листопад
Желтые листочки
Кружатся, летят!
Ребенок:
Листики мы соберем
Звонко песенку споем
Дети поют песню под фортепиано.
Песня «Осень в гости просим»
После песни дети берут листья с пола и танцуют с ними.
Танец с листочками.
После танца дети садятся на места.
Ведущая: Послушайте, ребята, к нам ктото спешит!
                                                Входит Осень.
Осень: Я  осень золотая На праздник к вам пришла
Подарки ожидали?
Я вам их принесла!
Я раскрасила листочки
В красный цвет в своем садочке
Вот те яркие листы!
До чего же хороши!
Выходите погулять
С листочками играть!
Осень: А листочки полетали
И на землю все упали!
                  Музыкальная игра «Желтый ,красный листочек»
После игры дети садятся на стульчики. Ведущая: Ребята, отгадайте загадку?
Может он идти и литься,
В лужах из него водица.
И не заяц, но косой,
Иногда он проливной
Осенью не редкий гость.
Догадались? Это ...(Дождь)
Ведущая: Ребята, сейчас мы с вами споем песенку про дождик
Песня «Тише, тише» (Около стульчиков поют)
Дети: Дождик лить не устает
Целый все льет и льет
Под дождем хотим гулять
Нужно зонтики нам взять.
                                       Игра с зонтиком. (под веселую музыку дети бегают по залу, веселятся ,а под шум дождя прячутся под
зонтиком, осень приговаривает слова)
Осень: Нет дождя, можно играть
Через лужицы скакать.
Ведущий: Вот и славно поиграли. ОЙ, ребята, посмотрите, кто в гости к нам идет!
                                     Входит Лесовичокборовичок
Лесовичок: Наконецто я добрался
К вам на праздник, детвора!
Целый год вас не видал я,
А как будто бы  вчера!
Под дождем в лесочке
Выросли грибочки
Вы хотите поиграть?
Будем шляпки надевать.
Надевают поочередно, выводят: 1.Что за красные грибочки
Много беленьких кружочков?
Стройные, как на подбор
Что за гриб то? (мухомор)
2. Шляпка красная видна
И у этого грибка
Всех он радовать привык
Грибок Подосиновик.
3. Как принцессыБелоснежки
Вот цветные сыроежки
Розовые, нежные
Есть и белоснежные.
4. Коричневые шапочки
Грибочков у пенька
Одна у  подберезовика
Вторая у  боровика
5.А вот и маленький груздок
В белой шапочке промок.
Дети: Как грибочки мы растем
           И танцуем и поем.
Танец  Грибочков Ведущая: Вы ребята, молодцы!
А сейчас мы поиграем
Мы грибов насобираем
По корзиночке возьмем
И грибочки соберем.
                                                       Игра «Собери грибы»
Осень: Как много грибочков насобирали. А наши поварята сварят из них грибной суп.
                                                              Танец поварят.
Осень: Что ж, меня повеселили
И подарки заслужили
Я ребяток всех люблю
Всем по яблоку дарю.
Осень угощает детей и уходит. На этом праздник завершается.

file_name: Подготовила муз.docx

intro: Сценарий осеннего праздника в младшей группе, присутствовало 23 ребенка, и их родители.НА празднике использовались сюрпризные моменты: приход осени и лесовичка, дети пели песни про осень под фортепиано,танцевали и водили хоровод, рассказывали стихи про осень. В конце праздника осень угостила детей яблоками.

title: сценарий осеннего развлечения во второй младшей группе.


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «ООШ п. Восточный
Ивантеевского района Саратовской области»
  __________________ (Т. Ю.Машкова )
Приказ №  77 от «31» августа 2017г.
Рабочая программа
по окружающему миру 3 класса
Чеченковой Ольги Владимировны
учителя начальных классов
I квалификационной  категории
МОУ «ООШ  п. ВосточныйИвантеевского района Саратовской области»
Принято
на заседании Педагогического совета
Протокол № 1 от  «31 » августа 2017г.
2017 – 2018 учебный год Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе Примерной
программы начального общего образования, разработанной в соответствии с ФГОС, с учётом
межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса,   задачи
формирования   у   младшего   школьника   умения   учиться;   авторской   программы   по
окружающему миру А. А. Плешакова (М.  Просвещение, 2014) и ориентирована на работу по
учебнометодическому комплекту:
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс: учеб.дляобщеобразоват. организаций с прил.
на электрон. носителе : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь : в 2 ч. / А. А. Плешаков. –
М. : Просвещение, 2014.
3. Плешаков, А. А.Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: книга для
учащихся начальных классов / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2013.
4. Плешаков, А. А. От земли до неба: атласопределитель для нач. шк. / А. А. Плешаков. –
М. : Просвещение, 2014.
5. Плешаков, А. А. Зеленые страницы: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. – М. :
Просвещение, 2013.
6. Плешаков, А. А. Окружающий мир: тесты : 3 класс / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д.
Назарова. – М. : Просвещение, 2014.
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе, в том числе в 3 классе, отводится
два часа в неделю. Программа рассчитана на 270 часов: 3 классы – 68 часов (34 учебные
недели).
         В целях обеспечения гигиенического обучения и воспитания школьников, привития им
норм навыков здорового образа жизни и реализации  региональной программы « Основы
здорового   образа   жизни»  на   уроках   окружающего   мира   интегрируется   курс   ОЗОЖ.
Прохождение программного материала по ОЗОЖ записывается 2ой строкой на предметной
странице в журнале в соответствии с календарно – тематическим планированием.
Календарнотематическое планирование разработано по методическим рекомендациям для
учителей   начальных   классов   «Образование   в   области   здоровья»   под   редакцией   М.А.
Павловой, О А Ивановой – Министерство образования Саратовской области; ГОУ ДПО «Сар
ИПКиПРО». – Саратов: 2007.
2 








овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с
историкокультурным наследием городов Золотого кольца России;

 формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе
знакомства с историкокультурным наследием и современной жизнью разных стран, в
том числе стран зарубежной Европы;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через
последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в
природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на
основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и
различного в политическом устройстве государств;
 формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной
жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца
ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебнопознавательные,
социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного
взаимодействия в природной среде и социуме;
осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к
своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии,
знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры
городов России и разных стран мира;
этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его
душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами,
соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное
отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к
чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов
человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в
квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической
безопасности в повседневной жизни;
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
 мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к
материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
Обучающийся научится:
Метапредметные результаты
Регулятивные
3 Обучающийся научится:




понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую
учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе
выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для
раскрытия темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;

 фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на
уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно
относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для
самопроверки» и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.




Познавательные
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих
тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и
научнопознавательной);
использовать знаковосимволические средства, в том числе элементарные модели и
схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную
информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с
выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота
воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
устанавливать причинноследственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
 моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в














природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем
и вопросов;
 формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
4 








проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра
в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не
хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении
заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Предметные результаты
Обучающийся научится:





















находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры
достопримечательностей этих городов;
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
находить на карте страны — соседи России и их столицы;
определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного
отношения к природе;
различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать
проявления внутреннего мира человека;
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать
круговорот воды в природе;
классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и
другим изученным группам;
пользоваться атласомопределителем для распознавания природных объектов;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с
помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного
отношения к природе;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для
поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о
природе;
устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов
человека;
использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья;
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
вырабатывать правильную осанку;
выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие
правила;
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
5 













соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки
разных групп, следовать их указаниям;
понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую
опасность и избегать её;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической
безопасности в повседневной жизни;
раскрывать роль экономики в нашей жизни;
осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека,
необходимость бережного отношения к природным богатствам;
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты
налогов гражданами страны;
понимать, как ведётся хозяйство семьи;
обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие
экологические прогнозы;
рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из
других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные,
добрососедские отношения между странами и народами;
использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска
информации о человеке и обществе.
6 Содержание тем учебного курса
Как устроен мир (7ч)Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии –
царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей.
Человек   –   часть   природы,   разумное   существо.   Внутренний   мир   человека.   Восприятие,
память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество.   Семья,   народ,   государство   –   части   общества.   Человек   –   часть   общества.
Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между
живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома
человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.
Эта   удивительная   природа   (19   ч).Тела,   вещества,   частицы.   Разнообразие   веществ.
Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества.
Воздух.   Свойства   воздуха.   Состав   воздуха.   Значение   воздуха   для   живых   организмов.
Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды.
Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники
загрязнения   воды.   Охрана   воды   от   загрязнений.   Необходимость   экономии   воды   при   ее
использовании.
Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании
почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение
почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Разнообразие   растений.   Группы   растений:   водоросли,   мхи,   папоротники,   хвойные,
цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в
природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения  из Красной
книги России. Охрана растений.
  рыбы,
  Группы   животных:
Разнообразие   животных.
  земноводные,
пресмыкающиеся,   птицы,   звери   или   млекопитающие.   Растительноядные,   насекомоядные,
хищные,   всеядные   животные.   Цепи   питания.   Сеть   питания   и   экологическая   пирамида.
Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние
человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
  насекомые,
7 Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и
несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана
грибов.
«Великий   круговорот   жизни».   Основные   звенья   этого   круговорота:   организмы
производители, организмыпотребители и организмыразрушители. Роль почвы в круговороте
жизни.
Мы   и   наше   здоровье   (10   ч).Организм   человека.   Органы.   Их   функции   в   организме.
Системы органов.
Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена.
Кожа,   ее   функции.   Гигиена   кожи.   Первая   помощь   при   небольших   повреждениях   кожи
(порез, ожог, ушиб, обморожение).
Опорнодвигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и
физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее
роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание   воздухом,   водой,   солнцем.   Инфекционные   болезни   и   способы   их
предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.
Наша безопасность (8 ч).Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем,
газом.   Действия   во   время   пожара,   аварии   водопровода,   утечки   газа.   Номера   телефонов
срочных служб.
Меры   безопасности   на   улице,   дороге,   общественном   транспорте.   Дорожные   знаки:
предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационноуказательные.
Опасные   места   в   доме   и   ближайших   окрестностях.   Правила   поведения   при   встрече   с
незнакомцем.
Меры безопасности при общении с природой. Опасные природные явления. Экологическая
безопасность.
Чему учит экономика (12 ч).Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и
услуги.
Природные богатства – основы экономики. Три кита экономики: природные богатства,
капитал, труд. Труд – главная потребность человека.
Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Способы добычи полезных
ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство   и   животноводство   –   отрасли   сельского   хозяйства.   Промышленность.
Основные отрасли промышленности.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит
деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
Экологические   последствия   хозяйственной   деятельности   людей.   Промышленность   и
загрязнение окружающей среды. Экологические прогнозы.
Путешествие по городам и странам (12ч).Города Золотого кольца России. Их прошлое и
настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны   зарубежной   Европы,   их   многообразие,   расположение   на   карте,   столицы,
особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности, знаменитые
люди разных стран.
Знаменитые места мира. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.
8 Бережное отношение к культурному наследию человечества.
ОЗОЖ:
1. Этический блок. 6 часов
2. Психологический блок. 8 часов
3. Правовой блок. 4 часа
4. Семьеведческий блок. 6 часов
5. Медикогигиенический 10 часов
6. Всего – 34 часа, 1 раз в неделю
Программа каждого года обучения состоит из пяти блоков:
Содержание  этического   блока  включает   основные   философские   понятия   о   мире,   жизни,
закономерностях   существования   Вселенной.   Формирует   такие   понятия   как   забота,
ответственность,   любовь,   красота,   гармония,   счастье,   смысл   жизни,   творчество,   свобода,
добро и зло, жизнь и смерть.
Содержание  психологического блока  развивает понятия о строении и проявлении психики,
структуре личности, самоанализе и саморегуляции. Формирует и развивает умения приводить
в гармонию и единство различные стороны своей личности. Предлагаются темы и тренинговые
упражнения, направленные на развитие личности, интеллектуальной и эмоциональной сфер,
чувства   собственного   достоинства,   профилактики   болезней,   асоциального   поведения   и
умения быть здоровым.
Содержание правового блока обеспечивает необходимыми знаниями о правах и обязанностях
человека в семье, формирует навыки правого поведения, правильное понимание свободы и
необходимости.
Содержание  семьеведческого   блока  дает   комплексные   знания   о   механизмах   создания,
развития и функционирования семьи. Формирует ценность и потребность в семье; развивает
навыки эффективного семейного взаимодействия, грамотного и ответственного воспитания
детей,   реализации   здорового   образа   жизни   в   семье;   способствует   развитию   полоролевого
поведения, мужественности и женственности.
Содержание  медикогигиенического блока  дает основные знания о гигиене и профилактике
болезней;   раскрывает   связь   состояния   психики   с   состоянием   нашего   тела;   формирует
отношение к своему телу как к ценности; развивает навыки ухода за телом, правильного
питания, режима труда и отдыха. Особое внимание уделяется репродуктивному здоровью,
формируется   негативное   отношение   к   вредным   привычкам,   в   том   числе   к   употреблению
наркотиков, алкоголя, табака, токсических веществ.
9 Календарнотематическое планирование
Кол
ичес
тво
часо
в
1
Дата
проведения
По
плану
Факти
ч.
05.09.
Домашнее задание
учебник, с. 4–9 (читать,
отвечать на
вопросы);рабочая
тетрадь,задания №4, 5, с.
7.
учебник,с. 10–15 (читать);
найти игры для развития
мышления, памяти,
внимания; рабочая
тетрадь, задание № 4, с.
10.
Т.с.1213выполнить
с. 22з.1,2; т.с.15з.3,4
прочитать стихотворение
С. В. Михалкова
№
п/п
Наименование раздела и темы
уроков.
Как устроен мир (7 ч).
Природа.
Разнообразие природы.
Значение природы для людей
Человек. Ступеньки познания
ОЗОЖ Досуг
1
07.09.
Проект «Богатства, отданные
людям»
Общество
ОЗОЖ Что такое дружба.
Коллектив
Мир глазами эколога
ОЗОЖ Ты и твои товарищи.
1
1
1
12.09.
14.09.
19.09.
10
1
2
3
4
5 Настоящий друг.
6
7
8
9
10
11
12
Природа в опасности. Охрана
природы
Практическая работа № 1
«Моделирование влияния
человека на природу»
ОЗОЖ Уважай свое время и
других
Обобщение знаний по теме
«Как устроен мир».
Проверочная работа.
Эта удивительная природа
(19 ч)
Тела, вещества, частицы
Практическая работа № 2
«Моделирование расположения
частиц в твердом, жидком и
газообразном веществе»
Разнообразие веществ Опыт:
определение наличия крахмала
в продуктах
Воздух и его охрана Опыт:
расширение воздуха
Вода
и жизнь. Свойства воды
Практическая работа № 3
«Свойства воды. Очистка
загрязненной воды с помощью
фильтра»
Превращения и круговорот
воды в природе
13
Берегите воду!
14
Что такое почва
Опыты: наблюдение за
свойствами твердых тел; состав
почвы
1
21.09.
1
1
1
1
1
1
1
1
26.09.
28.09.
03.10.
05.10.
10.10.
12.10.
17.10.
19.10.
15
Разнообразие растений
Практическая работа № 4
1
24.10.
11
«Прогулка». Подумать о
поведении ребят на
природе, правильны ли их
действия. Можете свои
ответы выразить в
рисунках
(по выбору):
1) Прочитать текст
учебника.
Найти дополнительный
материал о животных и
растениях нашего края.
С.34, з. 13 выполнить
С.3640 читать, с.39
задание выполнить
с. 45 (в1–2); вопросы
«Проверь себя», с. 45;
тетрадь, с. 25 (кроссворд).
с. 46–50 (читать, отвечать
на вопросы); т.с29 № 5
С.5154, с.54 «Проверь
себя»
: сочинить сказку о
путешествии Капельки;
с.55–58 (читать и отвечать
на вопросы); т. с. 33–34
с. 59–63 (читать), с. 63
(ответить на вопросы);т.с.
35–36.
написать небольшой
рассказ «Путешествие
маленького червячка»;  с.
64–67  в. 1–3; придумать и
нарисовать плакат
«Береги почву».
с. 69–73т.с.41 №3,4;
подготовить рассказ «Рассматривание живых и
гербарных растений»
Солнце, растения и мы с вами
Практическая работа
№5«Определение органов
растений, сравнение органов
различных растений»
ОЗОЖ Вежливые слова и
поступки
Размножение и развитие
растений
Практическая работа № 6
«Рассматривание плодов и
семян растений. Определение
признаков приспособленности
растений к распространению
ветром, животными»
Охрана растений
ОЗОЖ Взаимовлияние людей,
способы решения конфликтных
ситуаций
Разнообразие животных
Кто что ест?
Цепи питания Практическая
работа № 7 «Моделирование
цепей питания»
Наши проекты:
«Разнообразие природы
родного края».
Размножение и развитие
животных Практическая
работа № 8.
Моделирование этапов
развития бабочки и/или
лягушки»
Охрана животных
16
17
18
19
20
21
22
23
24
В Царстве грибов
(устно) об интересном
растении на темы: «Мой
любимый цветок», «Что я
вырастил на даче, на
огороде», или нарисовать
любимое растение;
с. 74–77; по
желанию:придумать
фантастический рассказ о
том, что случилось бы на
Земле, если бы исчезли
все растения; выполнить
рисунок на заданную
тему.
с. 78–81 (читать);т.с. 45
№1,2
1
26.10.
1
07.11
1
1
1
1
1
1
1
09.11.
14.11.
16.11.
с. 82–85 (читать); т.с.49
№6,7
с. 93 (читать); ответить на
вопросы рубрики
«Проверь себя»;т.с.54 №5
(подготовить сообщение
об одном из видов
животных любой группы).
С.9497 повторить, с.97
з.12
21.11.
Т.с5859 выполнить
23.11.
с. 100–105 ,в.с. 104; т. с.
61№.3.
28.11.
30.11
12
с. 106–110; подготовить
сообщение о животных из
Красной книги.
выучить памятку «Как 25
Великий круговорот жизни
1
05.12.
07.12.
12.12.
14.12.
19.12.
21.12.
26.12.
26
Обобщение знаний по теме:
«Эта удивительная природа».
Проверочная работа.
27 Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека
ОЗОЖ Полезные продукты.
Витамины
28
29
30
31
32
Органы чувств
ОЗОЖ Режим питания. Меню
Надёжная защита организма
Практическая работа № 9
«Первая помощь при
небольших повреждениях
кожи»
ОЗОЖ Кто и как предохраняет
нас от болезней. Профессия
врач
Опора тела и движение
ОЗОЖ Как справиться с
инфекцией. Прививки от
болезней
Наше питание. Органы
пищеварения
ОЗОЖ Морепродукты,
молочные продукты. Продукты
богатые витаминами.
Проектная работа «Школа
кулинаров»
ОЗОЖ Фрукты, ягоды и овощи
– кладовая здоровья.
1
1
1
1
1
1
1
собирать грибы» с. 115;
найти информацию о
несъедобных грибах,
которые приносят пользу
человеку и животным, то
есть являются друзьями
(по выбору ): 1) написать
минисочинение «Если с
Земли исчезнут растения
(животные)»;2) по схеме
рассказать о круговороте
жизни на Земле.
Работа с тестами. Тест
№18
с. 122–125 (читать,
отвечать на вопросы);
подобрать интересные
факты о работе одной из
систем организма.
с 126–129;составить
памятки: «Как нужно
беречь органы чувств –
зрение, слух».
с.130–133.
Ин.З.:подобрать материал
и подготовить сообщение
на одну из тем:«Гигиена
кожи тела».
«Как нужно правильно
загорать?», «Первая
помощь при солнечных
ожогах».
«Первая помощь при
порезах кожи», «Что
делать, если поранился?».
составить правила
сохранения своего
здоровья.
Составьте меню для своей
семьи в зимнее и летнее
время (нарисуй, напиши
или изготовь буклет).
28.12
Т.с.8081 выполнить
13 33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
О дыхании, движении крови
Практическая работа № 10
«Подсчет ударов пульса»
ОЗОЖ Лекарственные
препараты. Польза и вред
медикаментов.
Умей предупреждать болезни
Практическая работа № 11
«Моделирование строения
организма человека»
ОЗОЖ Грипп – это не модно и
разорительно. История болезни
Здоровый образ жизни (Здоров
будешь – все добудешь)
ОЗОЖ Жирная пища.
Ожирение
Обобщение знаний по теме «Мы
и наше здоровье». Проверочная
работа.)
ОЗОЖ Защита минипроектов
«Огонек здоровья»
Наша безопасность (8 ч)
Огонь, вода и газ
ОЗОЖ Чрезвычайная ситуация
– что это?
Чтобы путь был счастливым)
ОЗОЖ Экстремальные
ситуации в городе
Дорожные знаки
Проектная работа «Кто нас
защищает»
Опасные места
ОЗОЖ Экстремальные
ситуации связанные с
незнакомым человеком
Природа и наша безопасность
ОЗОЖ Вызов экстренной
помощи
Экологическая безопасность
Обобщение знаний по теме
«Наша безопасность».
Проверочная работа
Чему учит экономика (12 ч)
Для чего нужна экономика
)
Природные богатства и труд
людей – основа экономики
ОЗОЖ Тепло родного дома.
1
16.01.
с. 144–146);  т. с. 82 №1,2
1
18.01.
составить памятку
«Здоровье в твоих руках».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23.01.
25.01.
сочинить сказку
«Путешествие в страну
вредных привычек».
Работа с тестами. Тест
№25
30.01.
с. 4–7; т.с.5 №5,6
с. 8–13; т.с. 8.№5
 с. 17, рубрика
«Подумай!»; т.с. 910 №1
Т.с.1213 выполнить
С.2024 читать, т.с.15№4
 с. 25–30, т.с.1819№5,6
с. 31–36 , т.с. 21№3.
Работа с тестами .Тест
№6 (2 часть)
учебник, с. 38–41
(читать); рабочая тетрадь,
задание № 8, с. 24.
С.4245 читать, т.с.27№5
01.02.
06.02.
08.02.
13.02.
15.02.
20.02.
22.02.
27.02.
01.03
14 Семья. Родители
Полезные ископаемые
Растениеводство
47
48
49 Животноводство
50
51
52
53
54
55
56
57
59
60
61
62
63
64
65
Какая бывает промышленность
Проектная работа «Экономика
родного края»
ОЗОЖ Моя родословная.
История фамилии
Что такое деньги
ОЗОЖ Права ребенка в семье
Государственный бюджет
Советы родителей. ОЗОЖ
Почему дети и родители не
всегда понимают друг друга?
Семейный бюджет
ОЗОЖ Обязанности членов
семьи. Домашний труд ребенка.
Экономика и экология ОЗОЖ
Защита минипроекта « Моя
семья»
Обобщение знаний по теме
«Чему учит экономика».
Проверочная работа.
Путешествие по городам и
странам. 12 часов.Золотое
кольцо России
ОЗОЖ Мои эмоции
Проектная работа «Музей
путешествий»
Наши ближайшие соседи ОЗОЖ
Надо уметь сдерживать себя
На севере Европы
ОЗОЖ Наказание. Поощрение
Что такое Бенилюкс
ОЗОЖ Чувства и поступки
В центре Европы
ОЗОЖ Стресс
Путешествие по Франции и
Великобритании
ОЗОЖ Учиться думать и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
06.03.
08.03.
13.03.
15.03.
20.03.
22.03.
05.04.
10.04.
12.04.
17.04.
19.04
24.04
26.04
.
01.05
03.05
08.05.
10.05.
15.05.
17.05.
15
С.4650 повторить, с.50
з.13 выполнить
с. 51–55 (пересказ),
ответить на вопросы
рубрики «Проверь себя».
с. 56–59 (читать, отвечать
на вопросы); выполнить
задания рубрики
«Подумай!».
с. 60 – 63, з. 2.
Т.с.4243 выполнить
с. 66–69, задания 1, 2, 3.
Творческое задание:
нарисовать свои
«выдуманные» деньги.
С.7174, з.1,2,3.
составить семейный
бюджет своей семьи.
с. 79–84 , з.14
Работа с тестами. Тест
№14
учебник, с. 86–97 задания
3, 4; подготовить вопросы
для викторины по
городам Золотого кольца.
Т.с.6061 выполнить
С.100105,з.14
С.109117, т.с.72№9
с. 118–123,подготовить
ответы на вопросы, с. 124.
с 125–13;  т.с.79№8
С.132141,тс.85№8,9 66
67
68
действовать
На юге Европы
ОЗОЖ Развитие навыков
общения)
По знаменитым местам мира
ОЗОЖ Развитие эмпатии в
реальном общении ребенка
Обобщение знаний по теме
«Путешествие по городам и
странам». Проверочная работа.
1
1
1
22.05.
24.05.
29.05.
подготовить рассказ
путешественника в одну
из стран юга Европы.
С.149153, т.с.9394№3,4
16 17 Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Основная цель контроля по окружающему миру  проверка знания фактов учебного
материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения,
приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает
комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки
предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебнопознава
тельные и учебнопрактические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений
ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его
превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений
являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи
рованных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность де
монстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких
уровней формируемых учебных действий.
Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ  системы
заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окру
жающему миру.
       В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагно
стических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения
темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по
окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется
является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и
оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование
качества
реализует одно из основных положений Федеральных государственных образова
тельных стандартов общего образования второго поколения  формирование
универсальных учебных действий;
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных дей
ствий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе
начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов
образовательного плана;
предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность
на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

 Критериями оценивания являются:

соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов
обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы
начального общего образования ФГОС;
динамика результатов предметнойобученности, формирования универсальных
18 Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления
второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на
формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме.
Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в
форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких
однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только
одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для те
матических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя
за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ,
итоговой диагностической работы.
  Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
1) неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
она является существенной;
2) неправильное раскрытие (в рассказерассуждении) причины, закономерности, условий;
3) ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным при
знакам;
подтверждающие высказанное суждение;
4) отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
5) ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных
объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на
результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется
неточности при нахождении объекта на карте.
 Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично»)  уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного;
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более
одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо»)  уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность
суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 23 ошибок или 46
недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по
пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в
«3» («удовлетворительно»)  достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 46 ошибок или 10 недочетов по текущему
19 учебному материалу; не более 35 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному
учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота
раскрытия вопроса.
«2» («плохо»)  уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6
ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта
форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его
учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью
словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация
успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться
личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу
работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути
устранения недочетов и ошибок.
20

file_name: окр мир.docx

intro:
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования, разработанной в соответствии с ФГОС, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться; авторской программы по окружающему миру А. А. Плешакова (М.  Просвещение, 2014) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс: учеб.дляобщеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
3. Плешаков, А. А.Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: книга для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2013.
4. Плешаков, А. А. От земли до неба: атлас-определитель для нач. шк. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
5. Плешаков, А. А. Зеленые страницы: кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.
6. Плешаков, А. А. Окружающий мир: тесты : 3 класс / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2014.

title: рабочая программа по окружающему миру 3 класс Школа России


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «ООШ п. Восточный
Ивантеевского района Саратовской области»
  __________________ (Т. Ю.Машкова )
Приказ №  77 от « 31 » августа 2017г.
Рабочая программа
по технологии 3 класса
Чеченковой Ольги Владимировны
учителя начальных классов
I квалификационной  категории
МОУ «ООШ  п. ВосточныйИвантеевского района Саратовской области»
Принято
на заседании Педагогического совета
Протокол № 1 от  « 31 » августа 2017г.
2017 – 2018 учебный год Рабочая программа по технологии для 14 класса разработана на основе авторской программы
Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение,
2014)  в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта
второго поколения начального общего образования.
Курс  рассчитан   на  1  час  в  неделю  (3 класс – 34 часа ).  При  одночасовом  планировании
уроков   технологии     для выполнения   объёмных   изделий   рекомендуется   организовывать
работу парами или малыми группами.
     УМК:
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения
начальная школа. Составитель Савинов. Просвещение 2011 г.
2. Рабочие программы. Технология Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева  14 классы Издательство
«Просвещение» 2014г.
3. Е.А. Лутцева, Т. П. ЗуеваТехнология. 3 класс. Методическое пособие с поурочными
разработками. ФГОС
4. Учебник Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева Технология. 3 кл.
5.
.Рабочая тетрадь Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева Технология. 3 кл.
2 Планируемые результаты изучения курса
Личностные результаты
      Создание условий для формирования следующих умений:
отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;
проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;
испытывать   потребность   в   самореализации   в   доступной   декоративноприкладной
деятельности, простейшем техническом моделировании;
принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;
опираясь на освоенные изобразительные и конструкторскотехнологические знания и умения,
делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
       Регулятивные УУД
Уметь:
Метапредметные результаты
формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
выявлять и формулировать учебную проблему;
анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;
самостоятельно  выполнять   пробные   поисковые   действия   (упражнения)   для   выявления
оптимального решения проблемы (задачи);
коллективно   разрабатывать   несложные   тематические   проекты   и   самостоятельно   их
реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
осуществлять   текущий   контроль   точности   выполнения   технологических   операций   (с
помощью   простых   и   сложных   по   конфигурации   шаблонов,   чертежных   инструментов),
итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в
действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
выполнять   текущий   контроль   (точность   изготовления   деталей   и   аккуратность   всей
работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные УУД
с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию
в учебнике (текст, иллюстрация, схема
чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;
открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и
обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы
(в информационных проектах).
Коммуникативные УУД
учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы
(задачи);
уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.
Предметные результаты
  Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.
1.
самообслуживание
  Основы   культуры   труда,
3 






Знать:


 Уметь:

о характерных особенностях изученных видов декоративноприкладного искусства;
о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
узнавать   и   называть   по   характерным   особенностям   образцов   или   по   описанию
изученные и распространенные в крае ремесла;
соблюдать   правила   безопасного   пользования   домашними   электроприборами
(светильниками, звонками, теле и радиоаппаратурой).
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Знать:
названия   и   свойства   наиболее   распространенных   искусственных   и   синтетических
материалов (бумага, металлы, ткани);
последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно
измерительных инструментов;
основные линии чертежа (осевая и центровая);
правила безопасной работы канцелярским ножом;
косую строчку, ее варианты, их назначение;
названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов
передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:


о композиции декоративноприкладного характера на плоскости и в объеме,
о традициях декоративноприкладного искусства в создании изделий.
Уметь частично самостоятельно:







читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
подбирать   и   обосновывать   наиболее   рациональные   технологические   приемы
изготовления изделий;
выполнять рицовку;
оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
находить и использовать дополнительную информацию из  различных источников (в
том числе из сети Интернет),
решать доступные технологические задачи.
3. Конструирование и моделирование
Знать:

Уметь:



простейшие способы достижения прочности конструкций.
конструировать   и   моделировать   изделия   из   разных   материалов   по   заданным
техническим, технологическим и декоративнохудожественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать   способ   соединения   и   соединительного   материала   в   зависимости   от
требований конструкции.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
4 Знать:


названия   и   назначение   основных   устройств   персонального   компьютера   для   ввода,
вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;
иметь   общее   представление   о   назначении   клавиатуры,   пользовании   компьютерной
мышью.
Уметь с помощью учителя:




включать и выключать компьютер;
пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого
задания);
выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);
работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на
электронных   носителях   (CD):   активировать   диск,   читать   информацию,   выполнять
предложенные задания.
5 Содержание тем учебного курса
Информационная мастерская (4ч.)Вспомним и обсудим! Знакомимся с
компьютером.Компьютер  твой помощник.Проверим себя.
Мастерская скульптора (6 ч.)Как работает скульптор? Скульптура разных времён и
народов.Статуэтки.Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?
Мастерская   рукодельницы
(8ч.)Вышивка   и   вышивание.Строчка   петельного
стежка.Пришивание пуговиц.Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево»История
швейной   машины.Секреты   швейной   машины.Футляры.   Проверим   себя.Наши   проекты.
Подвеска.
Мастерская инженеров конструкторов, строителей, декораторов (8ч.)  Строительство и
украшение дома.Объём и объёмные формы. Развёртка.Подарочные упаковки.Декорирование
(украшение)   готовых   форм.Конструирование   из   сложных   развёрток.Модели   и
конструкции.Наши проекты. Парад военной техники.Наша родная армия.
Рукодельная
квиллинг.Изонить.Художественные техники из креповой бумаги.
Мастерская кукольника (5 часов)  Может ли игрушка быть полезной.Театральные куклы
марионетки.Игрушка из носка.Игрушканеваляшка.Что узнали, чему научились.
(3ч.)Художникдекоратор.
мастерская

Филигрань

и
6 Календарнотематическое планирование
№ п/п Наименование раздела и темы
уроков.
1
2
3,4
5,6
7
8,9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Информационная мастерская
(4ч.)
Вспомним и обсудим
Знакомимся с компьютером
Компьютер – твой помощник.
Проверим себя
Мастерская скульптора(6ч.)
Как работает  скульптор?
Скульптуры разных времён и
народов
Статуэтки
Рельеф и его виды.
Как придать поверхности фактуру и
объём?
Конструируем из фольги.
Проверим себя
Мастерская рукодельниц (8ч.)
Вышивка и вышивание.
Строчка петельного стежка
Пришивание пуговиц
Наши проекты. Подарок малышам
«Волшебное дерево»
История швейной машины
Секреты швейной машины
Футляры
Наши проекты. Подвеска
Проверим себя
Мастерская инженера,
Колич
ество
часов
1
Дата проведения
По плану Фактич.
07.09.
14.09.
21.09
28.09.
05.10
12.10.
19.10.
26.10.
09.11.
16.11.
23.11.
30.11.
07.12.
14.12.
21.12.
28.12.
18.01.
25.01.
01.02.
1
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
Домашнее
задание
У. с. 69.
 Р.т. с. 3
У. с. 1013
Р.т. с.7
У. с. 1415
Р.т. с. 9
У. с. 1821
Р.т. с. 10,
15
У. с. 2227
Р.т. с. 19
У.с. 2831
Р.т. с. 23
У. с. 3235
Р.т. с. 28
У. с.3841
Р.т. с.33
У. с.4243
Р.т. с.37
У. с.4447
Р.т. с.41
У. с.4849
Р.т. с.43
У. с.5053
Р.т. с.47
У. с.5455
У. с.5659
Р.т. с.50
У. с.6061
Р.т. с.53
У. с. 6467
Р.т. с. 57 У. с. 6871
Р.т. с. 60
У. с. 7275
Р.т. с. 63
У. с.7677
Р.т. с.65
У. с.7879
Р.т. с.67
У. с.8083
Р.т. с.69
У. с.8485
У. с.8689
Р.т. с.71
У. с.9095
Р.т. с.73
У. с.9699
Р.т. с.77
У. с.100
102
Р.т. с.79
У. с.104
107
Р.т. с.85
У. с.108
111
Р.т. с.87
У. с.112
113
Р.т. с.89
У. с.114
117
Р.т. с.91
конструктора, строителя,
декоратора.(8ч.)
Строительство и украшение дома
Объём и объёмные формы.
Развёртка.
Подарочные упаковки
Декорирование готовых форм
Конструирование из сложных
развёрток
Модели и конструкции
Наши проекты.
Парад военной техники
Наша родная армия
Рукодельная мастерская (3ч.)
Художникдекоратор. Филигрань и
квиллинг
Изонить
Художественные техники из
креповой бумаги
Проверим себя
Мастерская кукольника.(5ч.)
Что такое игрушка?
Театральные куклы. Марионетки
Игрушка из носка
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33,34 Кукла неваляшка
Что узнали , чему научились
08.02.
15.02.
22.02.
01.03.
08.03.
15.03.
22.03.
05.04.
12.04.
19.04.
26.04.
03.05.
10.05.
17.05
24.05.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
8 Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
"5" («отлично»)  учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно
излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
"4" («хорошо»)  учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении
его   допускает   неточности   второстепенного   характера;   гармонично   согласовывает   между
собой все компоненты творческой работы;
"3"   («удовлетворительно»)     учащийся   слабо   справляется   с   поставленной   целью   урока;
допускает неточность в изложении изученного материала;
"2" («плохо»)  учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной
целью урока.
9

file_name: технология.docx

intro:
Рабочая программа по технологии для 1-4 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2014)  в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального общего образования.

Курс  рассчитан   на  1  час  в  неделю  (3 класс – 34 часа ).  При  одночасовом  планировании  уроков  технологии   для выполнения  объёмных  изделий  рекомендуется  организовывать  работу парами или малыми группами.

     УМК:
1.	Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения начальная школа. Составитель Савинов. Просвещение 2011 г.
2.	Рабочие программы. Технология Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева  1-4 классы Издательство «Просвещение» 2014г.
3.	Е.А. Лутцева, Т. П. ЗуеваТехнология. 3 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. ФГОС
4.	Учебник Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева Технология. 3 кл.
5.	.Рабочая тетрадь Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева Технология. 3 кл.

title: рабочая программа по технологии 3 класс Школа России