extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ   КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ     ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА»
Открытый урок
по русскому языку во 2 г классе
«Способы подбора проверочных слов для названий предметов»
Зулпикаровой    Маликат   Зулпикаровой
Учителя начальных классов
2016-2017 год
                                                                           Технологическая карта урока русского языка во 2 классе Г
Зулпикарова М.З. Тема
Цели
Способы подбора проверочных слов для названий предметов
Образовательные:
Выявление и освоение способа проверки корневых орфограмм в именах существительных.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
 Личностные УУД: Ориентация на социальные, учебнопознавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в
учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения;  осознание значимости понимания
значения слова для решения задач письма. Учебнопознавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач.
Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.
 Регулятивные УУД:  Осознавать,  принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в
новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия.  Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой);
использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их
причины и способы преодоления.
  Коммуникативные УУД:  Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли,
договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь.
Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты
повествовательного характера, строить  короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем.
 Познавательные УУД: Осознавать общий способ решения  задач,  понимать необходимость новых знаний для применения этого способа
в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно,
так и знаковосимволическими средствами, в том числе в виде  моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения
задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии.  Осуществлять анализ языкового материала,
моделировать   выводы,   использовать   их   в   практических   целях;   устанавливать   причинноследственные   связи,   обобщать   полученные
сведения.   На  основе  выводов   и  обобщений  проводить   синтез,   сравнение,   классификацию  и  группировку   материала,   подбирать  свои
примеры.
Планируемый результат
Предметные:
Знать: способы подбора проверочных слов для названий предметов.
Уметь:  видеть «опасные места» в словах; подбирать проверочное слово; находить способ проверки написания слова (в том числе по
словарю). Личностные: Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи.
Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка.
Метапредметные
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить   необходимые   коррективы   в   действие   после   его   завершения   на   основе   его   оценки   и   учёта   характера   сделанных   ошибок
(Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь  ориентироваться в своей системе знаний;  осуществлять анализ объектов;  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Основные понятия
Проверочное слово, проверяемое слово, проверка
Межпредметные связи
Русский язык, окружающий мир, физическая культура
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» 2 класс, 2ч.
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Тетрадьзадачник  ч.2
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа ,в паре
Технология
проведения
Деятельност
Деятельность
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению
Планируемые результаты
ь
учеников
учителя
запланированных результатов
Предметные
УУД Мотивация   к
I.
учебной
деятельности
мин)
 (2

   создание
Цели:
для
условий
возникновения
у
учеников внутренней
потребности
включения
учебную
деятельность;
в

   уточнение   типа
урока;

уточнение

тематических рамок.

II. Формулирование
темы
урока,
постановка   цели.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся                 (3
мин)
Цели:  организация
формулирования
темы урока
Проговарива
ют   правила
поведения   на
уроке,
объясняют,
для
нужно
выполнять
эти правила.
чего

Организует
учащихся   на
начало урока.
Уточняет
тематические
рамки.
Прозвенел  уже звонок
Начинаем наш урок.
Открываем все тетрадки,
В книжках нужные закладки.
На вопросы отвечаем,
Когда нужно – замолкаем.
В теме будем разбираться,
Главное – не отвлекаться!
Уметь
оформлять   свои
мысли   в   устной
форме;
договариваться   с
одноклассниками
совместно
с
учителем
о
правилах
и
поведения
и
общения
следовать
им
(Коммуникатив
ные УУД).

в

Запись
тетрадях
числа,
оформление
вида работы.
Запишите число, классная работа.
_Что вы  можете сказать  об этом месяце? Январь  год начинает.
А какой год  наступил?
Январский холодный ветер задул к нам в класс  снежинки
_Что это за слова? Кто может сказать?
А вы можете расположить по порядку зимние месяцы? Запишете красиво, не
Организует
формулирован
Строить
предложения
при ответе на
вопросы.

Уметь
оформлять   свои
мысли   в   устной
форме
(Коммуникатив
ные УУД). учащимися;
 организация
постановки цели
урока учащимися;
 мотивация
учащихся на
дальнейшую
деятельность.
С   помощью
учителя
формулируют
тему урока. С
помощью
учителя
ставят   цель
урока.
ие темы урока
учащимися
Организует
постановку
цели урока
учащимися
допуская ошибок и описок. К ним ещё задание.
1.Раздели на слоги
2.Поставь  ударение
3.Отметь опасности письма . А как по другому называют опасности письма?
Орфограммы
Какая орфограмма в этих словах? Это непроверяемые безударные гласные
их нужно запомнить.
Продолжаем решать орфографические задачи.
Тут заходит   Том –иностранец,здоровается  и говорит:
Я вчера хотел отправить сообщение родным в Лондон,но как только набрал
текстсообщения компьютер завис и подал сигнал опасности:
Примените секрет корней!!
Никак не пойму, причем тут корень?!
Учитель:
В русском языке есть слова, которые имеют несколько значений. Так и слово
корень.
Растения не могут жить без корня – это основа, также и в словах  есть
основаэто корень.
–Вы можете объяснить
  Что такое корень? Общая часть всех родственных слов называется
корнем.
и
Уметь
определять

формулировать
цель   на   уроке   с
помощью учителя
(Регулятивные
УУД). Работа в группах
Находят
лишнее
слово,в
родственных
выделяют
корень
 –  попробуйте определить, какие слова являются родственными, а какие
лишние и почему?
Родственные  слова – это слова, у которых есть общее значение  и общая
часть
Работа в группах (повторить правила дружной работы)
спортивный
спорт
спор
каток
катит
каратист
сани
санитар
саночки
финиш
финик
финишировать
 Какой корень выделили? Знаете секрет корней?
 Молодцы !Справились с заданием. Хорошо разбираетесь в родственных
словах, не запутаешь вас.
Какой секрет корней знаете? (Корни во всех изменениях  слова и в
родственных словах пишутся одинаково: опасные и безопасные места
обозначаются одними и теми же буквами
Чему будем учиться?
Прочитайте слова. На доске:
Ст .  лы                             Из какой  группы эти слова? Что они называют? Организует
деятельность
учащихся   при
работе
над

заданием.
Наблюдают за
подбором
проверочных
слов.

  Творческое
III.
добывание
и
применение  знаний
в   новой   ситуации
(проблемные
задания)  (25  мин)
Цели: наблюдение за
подбором
проверочных слов,
тренировка в
использовании
проверочных слов.
Задание 355 ( устно)– чтение  задания вслух.
   На   месте   каких   орфограмм   «окошки»?  (буква   безударного   гласного   в
корне)
Из какой группы эти слова? (названия предметов)
 Запишите их по заданию учебника (сосны – сосна, звёзды – звезда)
 Как изменилось слово с орфограммой в корне, чтобы стать проверочным?
(изменилось по числам)
Вывод: орфограммы безударных гласных в корне слов можно проверить,
изменив эти слова по числам.
Задание   357   (ТПО)  –   над   словами   укажите   число.   Есть   ли   в   корнях
орфограммы   парных   согласных?   Как   это   докажете?   (грамматическая
работа по заданию ТПО)
Выполняют
тренировочны
е   задания   в
подборе
проверочных
слов.
над
Организует
работу

заданием,
регулирует
правильность
рассуждений
учащихся,
выполнения
заданий.
IV.Физминутка.
Различать   и
правильно
называть   тип
орфограммы.
Различать
группы слов и
называть их.
  что
Знать,
такое
проверочные
и
слова
проверяемые.

Знать,
  как
подчеркиваю
тся   буквы   в
проверочном
и
проверяемом
словах.
Подбирать
проверочные
слова.
Участвовать в
коллективном
поиске, в
совместном
решении задач, в
парной работе;
распределять
роли,
договариваться и
принимать общее
решение;
проверять друг
друга; понимать
затруднения
другого,
оказывать
поддержку и
помощь.
(Коммуникатив
ные УУД)
 Осуществлять
анализ языкового
материала,
моделировать
выводы,
использовать их в
практических
целях;
устанавливать
причинно
следственные
связи, обобщать
полученные V.
Контролирующее
задание (10 мин)
Цель: использование
изменения   слов  по
числам для подбора
проверочных слов с
формулированием
вывода и
озвучивание по
схеме действия
проверки.
Мы  снежинки, мы пушинки
Покружиться  мы не прочь.
Мы снежинки, балеринки,
Мы танцуем  день и  ночь

Теперь  мы сможем помочь Тому
Организует
работу   класса
над заданием.
Выполняют
с
задание

опорой   на
инструкцию
учебника.
Записывают  1 способ  «как подобрать проверочное слово?»
Чтобы  выбрать букву гласного звука в корне, нужно подобрать проверочное
слово. Для этого можно:
1.изменить число ( по секрету корней)     Узнав букву в проверочном слове,
надо писать ту же в проверяемом. Сам. работа ( в парах)
З.мой у нас в России                                      Помни секрет корней
Сн.га лежат да холод.
Деревья так красивы.
 дух спортивный молод!
З.мой ________
Сн.га _________
Поработать над текстом. Выписать пары слов. Поменяться с соседом по
парте. Сверить с доской.
Слово з . мой
Какая в слове орфограмма? Каким  способом будем проверять?
Изменить число
Ед.ч –мн.число
Выделите корень, какое слово является проверочным? Какой секрет

Формулируют
вывод
о
способе
действий   при
подборе
проверочных
для
слов

Подводит   к
выводу
о
способе
действий   при
подборе
проверочных
слов
для

Знать главные
опасности
письма
в

корне и уметь
правильно
действовать
при   выборе
буквы.
Знать   способ
подбора
проверочных

слов
для
названий
предметов,
уметь
объяснять его
сведения.
(Познавательны
е УУД)

и
Различать   способ
и
результат
действия;
контролировать
процесс
результаты
деятельности
(своей   и   чужой);
оценивать
правильность
выполнения
действий,
вносить   нужные
коррективы.
Уметь
планировать   своё
действие
в
соответствии   с
поставленной
задачей
(Регулятивные
УУД). названий
предметов.
названий
предметов
как   ученые   и
озвучивают
его по схеме.
помните? Зачем нам надо уметь находить и видеть опасное место в слове?
по схеме.
Изменить число:
ед.ч.              мн.ч.
Изменение   по   числам:   постановка   в   единственное   или
множественное число.
Выполняют
самооценку
работы.
Сдают
тетради   на
проверку.
Записывают
домашнее
задание.
Организует
рефлексию.

О чём?
Как?
Выставляет
отметки

урок.
Зачем?
за
Какой?
Дает
инструкцию   по
домашнему
заданию.
Где?

О чём говорили на уроке? Об орфограмме без. Глас.
Как находить проверочные  слова? Нужно изменить число
Зачем нужно проверять слова? Чтобы не сделать ошибку,
Какой способ проверки слов узнали?
Где можно узнать значение слова?
Оцените свою работу на уроке
Строить
короткие
деловые
сообщения, в том
числе   на   основе
обобщающих
таблиц,
схем
(Коммуникатив
ные УУД)

  Способность   к
самооценке   на
основе   критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные
УУД).

на
Уметь   оценивать
правильность
выполнения
действия
уровне
адекватной
ретроспективной
оценки
(Регулятивные

Рефлексия
VI.
учебной
деятельности   на
уроке,   инструктаж
о
домашнем
задании (5 мин)

работа   по
Цели:
формированию
адекватной
самооценки
учащихся. Оживляют урок. На снежинках рисуют улыбку, если урок понравился.
УУД).
Дома:  з.357

file_name: Способы подбора проверочных слов .docx

intro: Этот урок проходит по теме в третьей четверти, поэтому он связан с зимней тематикой. Ученики вспомнят  последовательность зимних  месяцев и изменения, происходящие в природе. В течении урока карточки- снежинки с заданиями, физминутка  проводится с этой же снежинкой. В конце урока рефлексия- оживить снежинку!Открытый урок по русскому языку во 2 классе

title: Открытый  урок по русскому языку на тему "Способы подбора проверочных слов для названий предметов" 2класс


extracted_text:
Муниципальное   образовательное   учреждение   «Беляницкая   средняя
общеобразовательная   школа  Сонковского   района  Тверской области»
            Проектноисследовательская деятельность
                                               4 класс
Лексический анализ стихотворения
Дмитрия Борисовича Кедрина
«Бабье лето».
                                                              Выполнила:

                                                               Серова С.А.,
                                                              кл. руководитель 4 класса.

                                      20132014 учебный год Проектноисследовательская работа в 4 классе по чтению.
Слайд 1.
Тема:            Лексический анализ стихотворения Д. Б. Кедрина «Бабье лето»

Цели:            Дать лексический комментарий выражению: «бабье лето».
                      Погружаясь в богатый и многообразный мир русской
                      классической литературы, мы, часто незаметно для себя,
                      сталкиваемся с трудностями.
Слайд 2.       На уроке литературного чтения мы изучали стихотворение
                     Дмитрия Борисовича Кедрина «Бабье лето».
Слайд 3.       Наступило Бабье лето
                     Дни прощального тепла.
Слайд 4.       Поздним солнцем отогрета,
Слайд 5, 6.   В щёлке муха ожила.
Слайд 7.       Солнце! Что на свете слаже
Слайд 8.       После зябкого денька?..
Слайд 9.       Паутинок лёгких пряжа
Слайд 10.     Обвилась вокруг сучка.
Слайд 11.     Завтра хлынет дождик быстрый,
Слайд 12.     Тучей солнце заслоня.
Слайд 13.     Паутинкам серебристым
                     Жить осталось дватри дня.
Слайд 14.     Сжалься, осень!
                     Дай нам света!
                     Защити от зимней тьмы!
Слайд 15.    Пожалей нас, Бабье лето;
                     Паутинки эти  мы.

                      Чтобы лучше понять значение выражения «бабье лето»,
                      мы обратились к толковым словарям.

Слайд 16.     В словаре Ожегова выражение «бабье лето» имеет следующее
                      значение: « короткая пора в начале осени с ясной тёплой
                      погодой». Слайд 17.    В этимологическом словаре мы выяснили происхождение этого
                     выражения.
                     День 1 сентября (по старому стилю),14 сентября (по новому)
                     был связан со встречей осени и назывался в народе
                     Семёновым днём.

Слайд 18.     С этим днём связаны многие старинные поговорки и присловья,
                      например:
Слайд 19.     «Семён лето провожает», «Семён Бабье лето наводит», «Семён
                      день  Бабье лето», «На Семёна колосовые не убрали – считай
                      пропали».

Слайд 20.     С Семёнова дня начинается «Бабье лето» и заканчивается в
                      день Воздвиженья (28 сентября).

Слайд 21.     В словаре Даля написано: «С Бабьего лета бабий праздник и
                     бабьи работы».
Слайд 22.     В это время уже кончались все летние полевые работы.
                     Женщины наконец могли выкроить время для домашних дел.
Слайд 23.    Чаще всего они обрабатывали и ткали лён, пряли шерстяную
                     пряжу. В старину в дни «бабьего лета» мирились и улаживали
                     все конфликты.

Слайд 24.      Крылатые фразы о «бабьем лете»:
                      Лён стели к бабьему лету.
                      Какие бабы, такое и лето.
                      Бабье лето – время худеть.
Слайд 25.     Приметы «бабьего лета»:
                     В день начала «бабьего лета», по обычаю, надо было посадить
                     на коня отрока и выехать с ним на охоту. Люди верили, что от
                     выезда в Семёндень лошади смелеют, собаки добреют и не
                     болеют.
Слайд 26.    Если в начале «бабьего лета» появится радуга – будет затяжная
                     и тёплая осень.
Слайд 27.     «Бабье лето» сухое – осень мокрая, «бабье лето» ненастно –
                     осень сухая.
Слайд 28.     Много паутины – осень протяжная и сухая. Слайд 29.     Наступала пора посиделок, пения песен, вечерок, засидок,
 музыка        досветок  разнообразных женских занятий или развлечений,
                      проходивших при свете лучин в долгие осенние вечера.

Слайд 30.     В старину во время «бабьего лета» играли свадьбы. По обычаю,
                      14 сентября переезжали в новые дома и справляли новоселье,
                      обязательно соблюдая обряд «переноса» домового в горшке с
                      углями в новую избу.
Слайд 31.     Женщинам в былые времена приписывали умения влиять на
                      природные явления. Будто бы прекрасный пол умеет возвращать
                      времена года, насылать нужную погоду. Согласно Большой
                      Советской Энциклопедии, исходное значение словосочетания
                      «бабье лето»  «пора, когда на осеннем солнце ещё могут
                      погреться старые женщины».

Слайд 32.     Раньше наименование этого периода связывали с названием
                     Созвездия Бабы (народное название Плеяд), которое в это время
                     видно на небосклоне.
Слайд 33.    Интересно, что «бабьим летом» именуют такую прекрасную
                    погоду у западных и восточных славян. Болгары и македонцы
                    называют её «цыганским летом», сербы – «Михайловым летом»,
                    немцы – «старушечьим летом», голландцы – «послелетьем»,
                    американцы – «индейским летом», итальянцы – «летом Святого
                    Мартина», французы – «летом Святого Дени».

Слайд 34.   О прекрасной поре «бабье лето» написаны и другие
                    произведения. У поэтессы Ольги Берггольц есть лирическое
                    стихотворение «Бабье лето».
Слайд 35.   Классик русской поэзии Фёдор Тютчев посвятил поре «бабьего
                   лета» следующие строки:
                   Есть в осени первоначальной
Слайд 36.   Короткая, но дивная пора
                   Весь день стоит как бы хрустальный,
                   И лучезарны вечера…
Слайд 37.   «Бабье лето»  оно короткое, долгожданное, почти всегда
                   прощальное и тёплое.
                   Бабье лето! Бабье лето! Осень в золото одета.

                      Список используемой литературы:
1. Толковый словарь Ожегова.
2. Толковый словарь крылатых слов и выражений.
3. Этимологический словарь русского языка для школьников.
4. Энциклопедический словарь.
5. Интернет. ресурсы.

file_name: Копия Бабье лето.doc

intro:
Слайд 1.
Тема:            Лексический анализ стихотворения Д. Б. Кедрина «Бабье лето»

Цели:            Дать лексический комментарий выражению: «бабье лето».
                      Погружаясь в богатый и многообразный мир русской
                      классической литературы, мы, часто незаметно для себя,
                      сталкиваемся с трудностями.
Слайд 2.       На уроке литературного чтения мы изучали стихотворение
                     Дмитрия Борисовича Кедрина «Бабье лето».

Слайд 3.       Наступило Бабье лето-
                     Дни прощального тепла.
Слайд 4.       Поздним солнцем отогрета,
Слайд 5, 6.   В щёлке муха ожила.

Слайд 7.       Солнце! Что на свете слаже
Слайд 8.       После зябкого денька?..
Слайд 9.       Паутинок лёгких пряжа
Слайд 10.     Обвилась вокруг сучка.

Слайд 11.     Завтра хлынет дождик быстрый,
Слайд 12.     Тучей солнце заслоня.
Слайд 13.     Паутинкам серебристым
                     Жить осталось два-три дня.

Слайд 14.     Сжалься, осень!
                     Дай нам света!
                     Защити от зимней тьмы!
Слайд 15.    Пожалей нас, Бабье лето;
                     Паутинки эти - мы.

                      Чтобы лучше понять значение выражения «бабье лето»,
                      мы обратились к толковым словарям.

Слайд 16.     В словаре Ожегова выражение «бабье лето» имеет следующее
                      значение: « короткая пора в начале осени с ясной тёплой
                      погодой».

Слайд 17.    В этимологическом словаре мы выяснили происхождение этого
                     выражения.
                     День 1 сентября (по старому стилю),14 сентября (по новому)
                     был связан со встречей осени и назывался в народе
                     Семёновым днём.

Слайд 18.     С этим днём связаны многие старинные поговорки и присловья,
                      например:
Слайд 19.     «Семён лето провожает», «Семён Бабье лето наводит», «Семён
                      день - Бабье лето», «На Семёна колосовые не убрали – считай
                      пропали».

Слайд 20.     С Семёнова дня начинается «Бабье лето» и заканчивается в
                      день Воздвиженья (28 сентября).

Слайд 21.     В словаре Даля написано: «С Бабьего лета бабий праздник и
                     бабьи работы».

Слайд 22.     В это время уже кончались все летние полевые работы.
                     Женщины наконец могли выкроить время для домашних дел.

Слайд 23.    Чаще всего они обрабатывали и ткали лён, пряли шерстяную
                     пряжу. В старину в дни «бабьего лета» мирились и улаживали
                     все конфликты.

Слайд 24.      Крылатые фразы о «бабьем лете»:
                      Лён стели к бабьему лету.
                      Какие бабы, такое и лето.
                      Бабье лето – время худеть.

Слайд 25.     Приметы «бабьего лета»:
                     В день начала «бабьего лета», по обычаю, надо было посадить
                     на коня отрока и выехать с ним на охоту. Люди верили, что от
                     выезда в Семён-день лошади смелеют, собаки добреют и не
                     болеют.

Слайд 26.    Если в начале «бабьего лета» появится радуга – будет затяжная
                     и тёплая осень.

Слайд 27.     «Бабье лето» сухое – осень мокрая, «бабье лето» ненастно –
                     осень сухая.

Слайд 28.     Много паутины – осень протяжная и сухая.

Слайд 29.     Наступала пора посиделок, пения песен, вечерок, засидок,
 музыка        досветок - разнообразных женских занятий или развлечений,
                      проходивших при свете лучин в долгие осенние вечера.

Слайд 30.     В старину во время «бабьего лета» играли свадьбы. По обычаю,
                      14 сентября переезжали в новые дома и справляли новоселье,
                      обязательно соблюдая обряд «переноса» домового в горшке с
                      углями в новую избу.

Слайд 31.     Женщинам в былые времена приписывали умения влиять на
                      природные явления. Будто бы прекрасный пол умеет возвращать
                      времена года, насылать нужную погоду. Согласно Большой
                      Советской Энциклопедии, исходное значение словосочетания
                      «бабье лето» - «пора, когда на осеннем солнце ещё могут
                      погреться старые женщины».

Слайд 32.     Раньше наименование этого периода связывали с названием
                     Созвездия Бабы (народное название Плеяд), которое в это время
                     видно на небосклоне.

Слайд 33.    Интересно, что «бабьим летом» именуют такую прекрасную
                    погоду у западных и восточных славян. Болгары и македонцы
                    называют её «цыганским летом», сербы – «Михайловым летом»,
                    немцы – «старушечьим летом», голландцы – «послелетьем»,
                    американцы – «индейским летом», итальянцы – «летом Святого
                    Мартина», французы – «летом Святого Дени».

Слайд 34.   О прекрасной поре «бабье лето» написаны и другие
                    произведения. У поэтессы Ольги Берггольц есть лирическое
                    стихотворение «Бабье лето».

Слайд 35.   Классик русской поэзии Фёдор Тютчев посвятил поре «бабьего
                   лета» следующие строки:
                   Есть в осени первоначальной
Слайд 36.   Короткая, но дивная пора -
                   Весь день стоит как бы хрустальный,
                   И лучезарны вечера…

Слайд 37.   «Бабье лето» - оно короткое, долгожданное, почти всегда
                   прощальное и тёплое.
                   Бабье лето! Бабье лето!
                   Осень в золото одета.Тема:            Лексический анализ стихотворения Д. Б. Кедрина «Бабье лето»

Цели:            Дать лексический комментарий выражению: «бабье лето».
                      Погружаясь в богатый и многообразный мир русской
                      классической литературы, мы, часто незаметно для себя,
                      сталкиваемся с трудностями.

чтение

group: Дисциплины

title: Проектно-исследовательская работа по чтению "Лексический анализ стихотворения Кедрина "Лексический анализ Кедрина "Бабье лето" (4 класс)


extracted_text:
Конспект урока по теме «Иррациональные
уравнения»
Цель: рассмотреть основные типы иррациональных
уравнений   и   способы   их   решений;   уточнить,
расширить   знания   обучающихся   по   иррациональным
уравнениям.
Методическое   оснащение:   Учебник   «Алгебра   и
начала   анализа   10   класс»   Е.П.Нелин,   В.А.Лазарев,
Москва ИЛЕКСА, 2014; мультимедийная презентация,
распечатки заданий.
Ход урока.
1. Организационный   момент.
  Мотивация   урока.
Сообщение темы урока, целей урока. Историческая
справка. (СЛАЙДЫ №2  №6).
Существует ряд практических и учебных задач,
при   решении   которых   возникают   уравнения,
называемые   иррациональными.
  В   ШКМ
иррациональным уравнениям уделяется достаточно
много   уроков,   на   которых   вам   надо   научиться
решать эти уравнения.
Итак, откройте учебник на страницах 317 – 318 и
найдите   ответ   на   вопрос:   «Какое   уравнение
называется иррациональным?»
(Уточнить   формулировку   относительно
степени с дробным показателем).
2. Примеры иррациональных уравнений (слайд №9):
1)
33
x
2
4
;
2)
1
 x
3
; 4)
6)
3
3
3)
5)
 x
x
1
x
0
3
3. Примеры
4
;

5
;
.
(
x
являющихся
иррациональными   (слайд   №10):   Какие   это
уравнения?
3
уравнений
(
x
не
)1


15
)2



0



2

x

5
x
7
;
2
5
1
2
1)
2)
3) (
4)
3
5
2
x
23


624
3
9(
x
)2

5
x
4(
)3
75
x

7
0

4
17

132
x
2



3
2


(квадратное)
(квадратное)
(линейное)

(линейное)
4. Чаще   всего   рассматриваются   иррациональные
  содержащие   корни   с   чётным
уравнения,
показателем   и   реже   уравнения   с   нечётным
показателем.
ВОПРОС  (слайд   №11):   Перечислите   свойства
корней с чётным показателем.
ОТВЕТ (слайд №12).
ВОПРОС (слайд №13)
ОТВЕТ (слайд №14)
5. Введём   два   важных   понятия,   полезных   при
решении иррациональных уравнений (слайд №15):
I.
  ОДЗ   (область   допустимых   значений
переменной) Слайд №16
6. УПРАЖНЕНИЯ  1)   Найти   ОДЗ   иррационального
уравнения:   (слайд   №17)   и   2)   Найти   ОДЗ
иррационального   уравнения   (слайд   18)   решение
под руководством учителя.
1)

2
x

2
x
5
1

1

1
x

4
. Ответ   . 2)
3
x

3

4

x
2 
5
. Ответ:
9
Два человека у доски.
.

3;



2
3
4
3
x
x

6


x
3
x
;
2

1
2 
1
5

x
Найти ОДЗ уравнения:
1)
2)
II.   Другим   важным   понятием   при   решении
иррационального   уравнения   является   область
существования решения уравнения. (слайд 20).
Ответ:  
Ответ:  
3;1 .
.
7. УПРАЖНЕНИЕЯ

5
1)
2
3
x
x

4
3
x
x
1
2

  (слайд   №21)   В   левой
части   уравнения   находится   арифметический
корень   чётной   степени.   По   определению   это
выражение   не   отрицательно,   поэтому   в   левой
части   может  находиться  только   неотрицательное
выражение. Отсюда получаем неравенство
,
0
которое   определяет   область   существования
решения, следовательно, ОСР – это все значения
решение
x
иррационального   уравнения   может   находиться
только в множестве значений переменной, которое
является пересечением ОДЗ и ОСР.
  Очевидно,
2 x
что

 ;2
.


2)

2
x

6
x

8
x
 (слайд №22).
5
Ответ: нет решений.
Слайд №23
8. ВЫВОД
9. РЕШЕНИЕ   ИРРАЦОНАЛЬНЫХ   УРАВНЕНИЙ,
КОТОРЫЕ   НЕ   ТРЕБУЮТ   ПРИМЕНЕНИЯ
ОСНОВНЫХ МЕТОДОВ. 10. Слайд № 25
3
3
x
x
Решить уравнение
1)
;
2)
x
3)
x
Ответы


5


x
x
5
x
5
x
1) 3;

(7




2) 4;
4
4
2
2
)1
2
4
2
2
4
2
7
11. Слайд №26
x
6
6
x

2

1
8
8
3
3
x
3
3
x


;
.
4
4
3) нет корней.
x
x
3
2
3
2
x
2
4
x


)1

1
x
Решить уравнения
4)
x
(
5)
;
5
6)

4

;

x

3
3
7)

2
Ответы
4) нет корней;  5) нет корней;  6) – 1;
7)  1,5; 2,5.
ДОПОЛНИТЕЛЬНО
Решить уравнение

1

0
;
15
x
.
)3

4


8
2
x
x
4
x
2
x
(
x
2
x
x

2

2

4
1
x
1
2



x

x
5
)3
(
3
4
82
9
4 
;
.  Ответ:
.   (Такого   типа   задания
смотри   учебник   Пратусевича   10   класс,   стр.   267
№ V.32; стр. 268 № V.38).
4 
2
III. СЛАЙД №27 Основные методы решения
иррациональных уравнений.
СЛАЙД №28 Метод возведения уравнения в
одну и ту же степень.
СЛАЙД №29  Теоретический материал.
СЛАЙД №30  Замечание №1.
СЛАЙДЫ №31 и №32
СЛАЙДЫ №33 и №34 №35
Замечание №2.
Замечание №3.
СЛАЙД №36 и №37.
 (решаем двумя способами)
 (решаем двумя
Решить уравнения:
1)
2)
29
3
6
2 2
x
x
3
3
x
x
x
4
x

3



способами)


1

1
x
;

2

x
3
x
x
x
11
x
20

5
x
3)
4)
5)
6)
Ответы 1) 3; 2) 1; 3; 3) 1; 1.4)
x
;
;
.

5
x
2
x
7

7
5
2
6
1 
41
; 5) 84; 6) 4
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Работа с распечаткой
Домашняя работа
ДОПОЛНИТЕЛЬНО: Пратусевич, Алгебра, 10 стр. 286
№V.37. Методические рекомендации стр. 182.
2
СЛАЙД №38
СЛАЙД №39
СЛАЙД №40 Распечатка к уроку
Решение иррациональных уравнений
(по страницам ЕГЭ разных лет)
1. Сумма корней  или корень (если он единственный) уравнения
x
   принадлежит промежутку
3
2

3 4




1)
4) 
1, 8;


1
2
;

0, 2
x
3
2





2) 



5)
3
2
;

0, 2;

1
0



3)



1;

1
2



2. Найти   среднее   арифметическое   корней   уравнения

4
x
23
x
1) 1
  
4
x
2
2) 2
3. Корень   уравнения

3) 3
 
1
x
10
x
4) 4
x
  
3
5
5) 5
принадлежит
промежутку
1) 
4) 



4;

2
1; 0

2) 
5) 


2; 1
2; 4

3) 
0; 3

4. Сумма корней или корень (если он единственный) уравнения
3
x

2
x

2
x
 
13
3
x
  принадлежит промежутку
4 


1; 2



4; 5
1)
4)
2)
5)




2; 3
5; 6


3)


3; 4

5. Число различных корней уравнения
1) 2
4) 3
2) 1
5) 5
2
x
2

6
x
3) 4
    равно
1
1
x
6. Найдите сумму корней  уравнения
2(
x

1) – 8
3) –6
2) –1
5) 0
x
 
0
3

3
10)
x
2) –3
7. Чему равно произведение корней уравнения
1) – 10
4) 10
2) –5
5) корней нет
   ?
1
3
x
2
2
x
3) – 2
8. Сумма корней или корень (если он единственный) уравнения

3


9
2
;


x
4
1) 
4) 

3
2



1
x


8 4
7
2


6, 5;
7
, 5
9. Найдите
3
x
2
4
x

1) –5
5
4)
3
10. Найдите
x

 
1
x


2

x
произведение
4


2
 
11 2
2
x
x
2) –1
5) 5

4
x
2

произведение
8
   .
1)
2(
x
 принадлежит промежутку
2) 
5) 

2; 3
7, 5;
8
, 5
3) 
4;
5

корней
3) 1
корней

уравнения
уравнения
11. Решите уравнение
12. Найдите   сумму   корней,   или   корень,   если   он   единственный,
.
2
x
 
1
 
7 0
4

1
x
уравнения  5
6

x
x
 
6
x

x
5
6

1
. 13. Найдите   корень   (или   произведение   корней,   если   их
уравнения
несколько)

2
2
x

3
x

14

3
3


x
x

3
3


x
x

9
6

14. Найдите   значение   выражения
7
,   где
0x   –   корень
уравнения
3
2
x

x
x


15. Решите уравнение  16
16. Решите систему уравнений
x
x x

9

x
   
4
x
2

y
x
3
  
1 0
y
3

0
2
x
x
4
0
x
0


6
.
3
2
x
2




0,5
 

4
17. Решите уравнение
18. Модуль
 
 

1
3
3
x
x
x




2

x
4
x
разности


x
x
3


1)  4 5
4) 2
5) 0
 равен

28
1
3
2)  2 53
2
y
  
x
1

4
2
17
x
x
корней
  
2
15

x
уравнения
3)  2 5

53

 2
1
19. Решите уравнение
20. Укажите множество всех значений параметра а, при которых
 
 
1
3
3
1
x
x
x
x



.
6
2
3
3
6
уравнение
 
x a





x

256
x




0

имеет   единственное

решение.
0; 
1)
4) 
 
; 0




4
2) 
4
5) 

4;4
3)
; 0
  
21. Укажите   целое   значение   параметра
(если   оно
единственное)   или   сумму   целых   значений   из   промежутка

     имеет

, при которых уравнение  
2 2
x a
1; 9
 а
0
x






единственное решение.
22. Найдите  сумму   корней   (или  корень,  если   он  единственный)
уравнения  3 5
x

24

2
x
  .
9
9 23. Если
2
x
2
0x

 
3

4
x
2
3
x

–
6
x
x
0
значение выражения

  
x
2 2
7


2
18
021
x



2005


2


sin

корень
2
x
уравнения
  то   чему   равно
,

?
Ответы «Иррациональные уравнения»
1
5
2
2
3
3
4
4
5
1
6
2
7
2
8
5
9
1
10
–12
11
1
2
– ¾ 6
1
3
–
2
14
–10
15
1,7
5
1
6


2;


7
18
3
17
1,2
5
19
2
20
D
21
7
22
8
23
–3
Комментарии к задачам
9. Сразу возводить в квадрат и решать уравнение четвертой степени
нецелесообразно.   Т.   к.
4
x

3
2
x
2
 
x

2
x

x
 2
,   то   исходное   уравнение
можно переписать в виде

2
x

2

x
 
11
2

2
x 

x

4
. Сделаем замену t
 
2
x
x
  и   решим   уравнение
t
  
2 11 2
t
4
.  Возведем   в  квадрат
обе   части   равенства   при   дополнительном   условии   2
t   :
4 0
  
2 11
2
t

t
 2
4
,   2
t
  
2
11 4
t
16
t

16
,
23
t

16
t
  ,  1
5 0
t  ,  2
5
1
t  .
3
1
t 
2
3
не   удовлетворяет   дополнительному   условию
t  ,
2
следовательно
t  .
5
2
x
x  ,
5
2
x
x
  .   Т.к.   дискриминант
5 0
положительный,   то   уравнение   имеет   два   корня,   произведение
которых по теореме Виета равно  –5.
14.

По

определению

модуля

получаем
x

2
16 (
x x






2) 9
  
x
4






x

16 (2
2
x

3

  
) 9
x
x
4
3
.

Решим   первую   систему:

x
16

2,  4
x

2
x
32
 
3 0
 
x
9 16



2
x

24
x

9
,   отсюда
получаем

x
0
 
x
2
. Нет решений. Решим   вторую   систему:





x
16
x
2,  4
x

2
32
 
3 0
 
x
9 16
2
x

24
x

9
,   отсюда
получаем

0 или
x

7
4
.

Следовательно,

7
x  .
4
 
x


 
x

2,
x

3
4



2
y

3
x
  
1
y
0
0, 5
2
y
  
1
x
15.   ОДЗ   данной   системы:

x

0,  2
y
3
  .   Первое   уравнение
x
0
запишем в виде
2
y

3
x

y
 
1

2
y
y



 
1 0
  
3
x
y
2

y
y

1
 
2
1



.
3
x
2
y

1
Домножим  второе уравнение  системы на 2 и возведем  в квадрат:
2
y

  
1
4

x
. Приравнивая левые и правые чисти равенств, найдем,
что
3
 
x
4
x
,   откуда
x

0,
x

2,
x
 .   Последний   корень   не
2 подходит   по   ОДЗ.   При  х=0
y   .   Значит
2 1 0
x 
2
  и
y
y

1
 
2
1 8



 
y
7
.
16.

x

2

2
4
x

17
x
  
2
15
x
.
  1)   Если

x   ,
2 0
  тогда
24
x

17
x
  , значит   1
15 0
5
4
x  ,
x  . Число  3 не  удовлетворяет
2
3
условию
x   . 2) Пусть
2 0
x   , тогда
2 0
24
x

17
x
 
15

2 2


x
и   уравнение   корней   не   имеет,   т.к.   его   правая   часть   принимает
отрицательные значения.
17.   Решая   неравенство
x
x


1
3

0
,   находим   ОДЗ   уравнения:
x

1 и
x
 .   На   ОДЗ   имеем
3
3(
x

3)
x
x


1
3

3


 
1
x
x


3
  при
3x    и
3(
x

3)
x
x


1
3

3


 
1
x
x


3
  при
x 
1
.   В   результате исходное   уравнение   равносильно   совокупности   систем


x
3


3
x




x




 
1
 
3
x
 

1
3
x

 
1
x
3


x

 
3

 
1
x

28 0
.
x

 
3

 
1
x

28 0
Используя   подстановку

t


x

 
3

 ,
1
x
  найдем   решения
x  
1 1
53
,
x  
2
1 2 5
.
19. ОДЗ данного уравнения
x
x  
1
1
. Заметим, что при замене х
на –х  уравнение не изменяется, следовательно, достаточно решить
уравнение   на   первом   интервале,   и     в   силу   симметрии   найти
оставшиеся

корни.
  При

1x 

имеем
3
x
 
1
6


2

1 ,
x
3
x
 
1
6

x

2

1 ,
6

x

2

1

6

x

2

1
;
6

2


1
x

6

x

2

1

6

3
x

 
1

 
1
x
6

x

2

1
; 6

2


1
x

6

3
x

 
1
x
  ,
0

1
6


 
1
x
6

3

  ,
1
0
x
x  .   Значит,
2
уравнение имеет корни  2 .
20. ОДЗ данного уравнения
x  . Произведение равно нулю, когда
0
один из множителей равен нулю:
x
 
a

256


x
x

 
a
x
 

x
16


0
. С учетом
ОДЗ   уравнение   имеет   корень
x  .   Исходное   уравнение   имеет
16
единственное   решение,   если   первое   уравнение   совокупности   не
имеет   корней   на   ОДЗ,   или   он   совпадает   с   полученным,   т.е.   при

  
; 0
a




4
.
21. ОДЗ данного уравнения
x  . Произведение равно нулю, когда
2
один из множителей равен нулю:




x a
 
2 2 0
x
 
0


6
x
 
x
a

. Исходное
уравнение   имеет   единственное   решение,   если   второе   уравнение
совокупности   имеет   корни,   не   принадлежащие   ОДЗ,   или   корень
совпадает с полученным, т.е. при
a   
; 2


 . Пересекая с


6 промежутком
a  


1; 9
, находим такие

a 

0;1;6
. Их сумма равна
23.   При   всех   действительных  х  справедливы   неравенства
22
x

4
x
 
3

2
x

 2
1
  ,
1 1

23
x

6
x
 
7

3
x

 2
1
  ,
2
4
2 2

x
2
  
3
x

x

 2
1
 . С учетом этих оценок исходное уравнение
3
равносильно системе
2
2
x
2


3
x

 
2 2



x
x
4
 
3 1
   
6
7
x
1
 
2
x
3
2
x
.
23.   ОДЗ   неравенства   2
3x  .   Оценим   на   этой   области   левую   и
правую часть неравенства. Очевидно, что
x
 
2
3

x
 . А т.к.
0
1
x     и  3 6
1 2
x   , то
4
x
 
1
6

x
, или
x

1

6

x
 .
0
Таким образом, при всех значениях  х из отрезка  2
3x   заданное
неравенство выполняется.

file_name: Конспект урока по теме.doc

title: «Иррациональные уравнения»


extracted_text:
Урок геометрии в 9 в классе по теме «Применение признаков подобия треугольников»
Преподаватель математики: Быкова Тамара Анатольевна
Тип урока: закрепление изученного материала.
Цели  урока:
Образовательные: закрепить признаки подобия треугольников, отработать навыки
применения их при решении задач.
Развивающие: активизация познавательной деятельности учащихся через решение
практических задач, умение выбирать правильное решение, лаконично излагать свои мысли,
анализировать и делать выводы.
Воспитательные: организация совместной деятельности, воспитание у учащихся интереса к
предмету, доброжелательности, умения выслушивать ответы товарищей.
Методы обучения: репродуктивный, частично поисковый.
Формы обучения: фронтальная,индивидуальная.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Чтобы легче всем жилось,
Чтоб решалось, чтоб моглось.
Улыбнись, удача всем,
Чтобы не было проблем.
Улыбнулись, ребята, друг другу, создали хорошее настроение и начали работу.
2. Мотивация урока.
Однажды Сократ, окружённый учениками, поднимался к храму. Навстречу им спускалась
известная афинская гетера. “Вот ты гордишься своими учениками, Сократ,  улыбнулась
она ему,  но стоит мне только легонько поманить их, как они покинут тебя и пойдут вслед
за мной”. Мудрец же ответил так: “Да, но ты зовёшь их вниз, в тёплую весёлую долину, а я
веду их вверх, к неприступным, чистым вершинам”.
Вот и мы с вами сегодня должны подняться на одну ступеньку вверх, “преодолевая” задачи
на признаки подобия треугольников.
3.Актуализация знаний. Проверка д/з.
Найти подобные треугольники на чертежах( индивидуальна работа) Два   треугольника   подобны,   если   их   углы   соответственно   равны   и
Стороны одного треугольника имеют длины 3, 4, 6 см, стороны другого
Два равносторонних треугольника всегда подобны.
Если   три   стороны   одного   треугольника   соответственно
Тест на установление истинности или ложности высказываний (отвечать “да” или
“нет”).
1
сходственные стороны пропорциональны.
2
3
пропорциональны трем сторонам другого треугольника, то такие треугольники подобны.
4
треугольника равны 9, 14, 18 см. Подобны ли эти треугольники?
5
Периметры подобных треугольников равны.
6 Если два угла одного треугольника равны 60  и 50, а два угла другого треугольника
равны 50 и 80, то такие треугольники подобны.
7 Два прямоугольных треугольника подобны, если имеют по равному острому углу.
8 Два равнобедренных треугольника подобны.
9
другого треугольника, то такие треугольники подобны.
10
пропорциональны двум сторонам другого треугольника, то такие треугольники подобны.
Ключ к тесту: 1. да; 2. да; 3. да; 4. нет; 5. нет; 6. нет; 7. да; 8. нет; 9. да; 10. нет.
Форма проверки теста – взаимопроверка).
1 Найдите пары подобных треугольников и определите признак подобия: построить
на доске , ответить устно)
Если два угла одного треугольника соответственно равны двум углам
Если   две   стороны   одного   треугольника   соответственно
2. Треугольник АВС подобен треугольнику А1В1С1. Найти х, у, z, если дано АВ : А1В1 = 2 :
1.
4. Решение задач на применение признаков подобия треугольников.
Решить:

письменно № 
5. Упражнение «Чудонос».
 После слов «задержу дыхание» учащиеся делают вдох и задерживают дыхание. Учитель
читает стихотворный текст, ребята только выполняют задание.
Выполним задание,
Задержим дыхание.
Раз, два, три, четыре –
Снова дышим:
Глубже, шире…
глубоко вдохнули.
спину потянули,
руки вверх подняли
радугу нарисовали
повернулись на восток,
продолжаем наш урок.
6. Самостоятельная работа.
Решить №
7. Рефлексия. Д/з.
На листочках поставьте:
1 – если на уроке вам было интересно и понятно;
2 – интересно, но не понятно;
3 – не интересно, но понятно;
4 – не интересно, не понятно.
9. Подведение итогов урока. Д/з. Повторить п.12. 13.Выполнить № 563, 571(2), 565(3).

intro: Урок геометрии в 9 в классе по теме «Применение признаков подобия треугольников». Поставлены цели урока, методы и формы обучения. Выполняются все требования к уроку. после проверки домашнего задания проводится тестирование, решаются задачи по учебнику, выполняется упражнение «Чудо-нос». Далее рефлексия и домашняя работа.


extracted_text:
Физминутка «Камчатский край»
Автор: Бикташева Арина Петровна
учитель  І категории
МКОУ «СОШ № 1 пгт. Палана»
Над Камчатским краем ярко солнце светит,     движение руками вокруг головы
Старики вулканы трубками дымят,                    показываем       и
ξ
В тундре бродят бурые медведи,                        показываем походку косолапого
И олени ягель свой едят,                                      рога оленя над головой
В реки царь – лосось приходит нереститься,    движение плавника рыбки руками
Нерпа плещется в устьях,                                    руками и головой «любопытную»
нерпу
Мудрый  Кутх, смотря с любовью,
Машет крыльями, благословляя нас.                 Взмах крыльев руками.
˄

file_name: Камчатский край.docx

intro:
Цель: охрана здоровья обучающихся
Задачи: расширять представления обучающихся о животных Камчатского края;
расширять словарный запас и кругозор обучающихся;
прививать любовь и бережное отношение к родному краю.

В данном материале используется национально – региональный компонент.
В тексте физминутки упоминаются вулканы, бурые медведи, олени, нерпы, лососи, Кутх.

классное руководство

group: Педагогика

title: Физическая минутка "Камчатский край"


extracted_text:
ПРАЗДНИК ПЕРВОЙ ОТМЕТКИ
Оборудование:
для украшения зала шары, цветы, рисунки, поделки из листьев, картинки школьные;
карточки с загадками;
презентация;
экран, проектор, компьютер;
песня «Дружба – это не работа» (минус).
Цель: показать детям и родителям значение отметки в школьной жизни.
 развивающие:
 воспитательные:
 образовательные:
Задачи:

закрепить знания о написании слов с непроверяемыми согласными и гласными;
систематизировать знания о русских народных сказках;

развивать логическое мышление, внимание, память учащихся

воспитывать у учащихся умение работать в группе;
воспитывать умение выражать свою мысль;
воспитывать у учащихся интерес к знаниям;
воспитывать у детей позитивное отношение к учебной отметке;
формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего ребёнка.
Зал красочно украшен. Дети стоят полукругом.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Учитель: Дорогие гости! Мы начинаем наш праздник.
Второй класс! Второй класс!
Сколько грамотных у нас?
Дети: Нас 26.
Учитель: У кого в порядке книжки и тетрадки?
Дети: У нас, у второклассников.
Учитель: Кто в четверти впервые получил  отметки в дневник?
Дети: Это мы, второклассники.
Учитель: Сегодня наш праздник необычный, он посвящен отметкам.
– А что такое отметки?
– За что ее выставляют?
– Какие отметки бывают?
– Почему отметки разные?
– Как связаны отметки и знания? (Ответы детей)
Отметки бывают разные, впрочем, как и ученики.
(КЛИП «Чему учат в школе» (современная обработка)
Послушайте стихотворение.
 Нет ли среди  y  нас таких учеников ?
Ученик 1
Он учится
Наоборот:
На математике:
Поёт, На пении
Ворон считает,
А на труде
Стихи читает!
И получает
Круглый год
Пятёрки,
Но наоборот!.
 Послушайте, как оценки могут огорчать вас.
Ученик 2
А у меня портфель в руке,
С огромной двойкой в дневнике,
С тяжёлой двойкой в дневнике,
А все шагают налегке.
И ноги тащатся едва
И ноги тащатся едва,
И опустилась голова,
Как голова у цифры два.
Учитель. Среди оценок есть такая, которую называют оценка  «лентяя»  Почему, вы сейчас узнаете.
Ученик 3.
С тройкой справиться,
Скажу вам, нелегко:
Тройка  это
«Какнибудь» да «коечто»,
Тройка в классе
Надоевший середняк.
Тройка ждёт всегда
Подсказки у доски
И вздыхает от стыда
И от тоски.
Уж поверьте мне, ребята:
С тройкой чтото делать надо,
Чтоб она четвёркой стала,
Слушать двойку перестала!
Учитель.   Какая оценка радует всех и всегда?
Ученик 4
Вот лентяйка,
Единица!
Не хочу
С тобой водиться.
Не люблю
И цифру два.
Цифру три,
Терплю едва.
Ай да умница,
Четыре!
Но уж всех прекрасней В мире,
Всех прекрасней
Цифра пять.
Вот всегда бы
Пять опять!
Учитель: Желаю вам, дорогие мои ребята, получать только хорошие оценки.
Учитель: Сегодня к нам в гости пришла Мудрая сова.
А мы сейчас отправимся с вами в СТРАНУ ОТЛИЧНЫХ ОТМЕТОК и проверим, как ребята
готовы внимательно и старательно трудиться, и докажем Двойке, что мы не нуждаемся в её услугах.
Итак, в СТРАНЕ ОТЛИЧНЫХ ОТМЕТОК своё расписание уроков:       (Слайд)
1 урок – прочиташка (литературное чтение)
2 урок – грамотейка (русский язык)
3 урок – ляляфа (музыка)
4 урок – плюсминусик (математика)
Готовы показать свои знания по литературному чтению? А родители готовы оценивать своих
детей?  (У   родителей   сигнальные   карточки   с   отметками.   За   каждое   задание   родители
выставляют отметки ученикам.)
Исправьте ошибки в названиях сказок:                                                     (Слайд)
Петушок Ряба  …
Даша и медведь  …
Волк и семеро ягнят  …
Уткилебеди  …
По рыбьему веленью  …
Заюшкин домик  …
(Родители с помощью сигнальных карточек выставляют оценки)
Учитель: Мудрая Сова, предлагает нам вспомнить, как пишутся слова из словаря.
(Детям выдаются карточки – с загадками.
Ребята работают группами)
1. Опустел колхозный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришёл? (СЕНТЯБРЬ)
2. Рядом с дворником шагаю,
Разгребаю снег кругом.
И ребятам помогаю
Делать горку, строить дом. (ЛОПАТА)
3. О ней все знают,
Любят, уважают,
А солдат на посту
Бережёт, охраняет.
Кто она, все знают … . (РОДИНА)
4. Что же это за песочек,
Сладок с ним у нас чаёчек,
В каждой кухне проживает,
Всем хозяйкам угождает. (САХАР)
5. Буквызначки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит И называется строй … (АЛФАВИТ)
6. Ствол белеет,
Шапочка зеленеет,
Стоит в белой одёжке,
Свесив серёжки. (БЕРЁЗА)
(Родители с помощью сигнальных карточек выставляют оценки)
Учитель: Мудрая Сова нам предлагает решить задачи в стихах.
1. Сколько насекомых
В воздухе кружит?
Сколько насекомых
В ухо мне жужжит?
Два жука и две пчелы,
Мухи две, две стрекозы,
Две осы, два комара,
Называть ответ пора  (2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12)
2. Яблоки дети в саду собирали.
Взвесив их, урожай посчитали.
Дети собрали 16 корзин.
8 корзин увезли в магазин,
3 детскому саду отдали,
Остальное в школу послали.
Сколько же яблок до школы дойдут,
Когда все корзины они развезут? (16 – 8 – 3 = 5)
3. Семь  воробьишек  сели в кормушку.
Восемь – в другую, сыто их брюшкам!
Вот и спрошу я, ребята, у вас,
Сколько птичек мы кормим сейчас? (7 + 8 = 15)
4. Задали детям в школе урок.
Прыгали в поле 40 сорок,
10 взлетели, сели на ели.
Сколько осталось в поле сорок? (40 – 10 = 30)
(Родители с помощью сигнальных карточек выставляют оценки)
Особой тайны в этом нет,
Здесь есть единственный ответ.
К себе нам относиться нужно строго,
Не отвлекаться на уроках,
стараться их не пропускать,
Всегда заданья выполнять.
И даже неохота пусть,
Все правила мы учим наизусть.
Кто требования эти выполняет,
Всегда одни пятерки получает. Когда начнете новую тетрадь,
Как снег, белеет первая страница.
Тетрадь с волнением
Торопится узнать:
Какая ей досталась ученица?
Ты для нее – беда или подарок.
Захочется ей плакать
Или петь?
Изза твоих ошибок и помарок
Не часто ли придется ей краснеть?
Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно запомни:
Должен ты учиться!
Сколько в школе мы узнаем!
Сколько книжек прочитаем!
Нам по этому пути
Много лет еще идти!
(Дети исполняют песню «Дружба это не работа»)
Учитель: Уважаемые, родители! Подведите итоги наших испытаний.
(Родители подводят итоги)
Учитель: Дорогие, ребята! Мудрая Сова дарит вам на память волшебный  табель  отметок.
В этом табеле только «5», которые будут напоминать вам, что вы все можете учиться на «5», если
постараетесь.
(Учитель вручает каждому ребёнку табель )
Учитель: Настало время произнести клятву родителям. Родители, вы готовы?
 Детям в учёбе поможем всегда,
            Чтобы детьми была школа горда? (Да!)
 Нас не пугает задач чехарда?
Формулы вспомнить для нас ерунда? (Да!)
 Клянёмся детей не лупить никогда,
Только слегка пожурить иногда. (Да!)
 Будем спокойны, как в речке вода?
Мудрыми будем, как в небе звезда? (Да!)
 Будем вставать по утрам в холода,
Чтобы успеть и туда, и сюда? (Да!)
 Когда ж завершится учёбы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда? (Да!)
Учитель: Уважаемые, родители! Я вручаю вам памятки «Как относиться к отметкам ребёнка»

file_name: Праздник первой отметки_БикташеваАП.docx

title: Сценарий мероприятия и презентация "Праздник первой отметки" 2 класс


extracted_text:
Домашнее задание – шаги к успеху
Помощь родителей при выполнении домашних заданий нужна любому ребенку:
комуто   на   первых   порах,   а   комуто   и   до   конца   обучения   в   школе.   И   это
нормально. Современные программы усложнились, времени на новые темы все
меньше, а детские особенности внимания, мышления и памяти остались такими
же, как и 50–60 лет назад.
Но   умение   работать   самостоятельно   –   это   новый   сложный   навык,   который
необходимо целенаправленно прививать. Дети не знают, где, как и зачем надо
делать домашнюю работу. И учить этому их надо поэтапно.
I этап. Создание мотивации и принятие правил.
Очень важно объяснить ребенку, зачем нужно делать уроки. И правда – зачем?
Домашняя работа необходима для отработки навыка самостоятельности. В
школе чаще идет фронтальная работа учителя с классом, и лишь небольшое
время посвящено самостоятельной работе. При этом любая контрольная
потребует от ученика умения работать самостоятельно. Поэтому без отработки
соответствующих навыков не обойтись.
Домашняя работа нужна для закрепления, повторения, расширения материала.
Ведь то, что мы усвоили на уроке, требует, чтобы включились механизмы
кратковременного запоминания, а если мы хотим, чтобы материал усвоился на
более длительный срок, необходимо дополнительное повторение его дома.
Иначе возникает типичная ситуация: ребенок вроде бы активно работал в
классе, а знания в итоге весьма обрывочные. А то и вовсе отсутствуют.
Вопросы, которые целесообразно обсудить с
ребенком:
1.Время приготовления уроков: когда он будет начинать работу и как узнает
(если не умеет пользоваться часами) о том, что пришло время делать
уроки.
2.Место, где он делает уроки.
3.С чего начать и чем закончить. То есть вот сел ребенок за стол – а
дальше? С каких заданий надо начать выполнение домашней работы?
Как узнать, все он сделал или нет по этому предмету? Надо ли
пользоваться черновиком? Как оформить работу? Как сделать проверку?
4.Правила поведения во время приготовления уроков: можно ли
отвлекаться, есть, играть, бегать во время приготовления уроков и т. д.
II этап. «Мы вместе».
На этом этапе старайтесь как можно больше заданий делать вместе с
ребенком.   Поэтапно   проговаривайте   инструкции,   намечайте   план
выполнения домашней работы.
III этап. «Я сам + мы вместе». Дайте   школьнику   возможность   посильную   часть   работы   выполнить
самостоятельно. А вот оценивать ее надо вместе. Не придирайтесь по
пустякам.   Лучше   промолчите,   если  какаято   мелочь   вам  не   нравится.
Зато   похвалите  за  самый  малый  успех. Ваша  задача  –   дать   ребенку
почувствовать собственные возможности.
IV этап. «Сам + я рядом».
Постепенно   доверьте   вашему   школьнику   готовить   задания
самостоятельно. Вы должны лишь находиться гдето рядом, проверять
выполненные задания. Все, что от вас требуется на этом этапе – своим
присутствием   помочь   ему   сконцентрироваться,   оказать   моральную
поддержку.
V этап. «Я сам и немножко взрослый».
Ребенок самостоятельно  делает  домашнее задание. Вы находитесь в
другой комнате. На его рабочем столе поставьте часы, чтобы он мог
себя контролировать. Ваша задача на данном этапе – помочь в самых
трудных случаях и проконтролировать выполнение задания.
Важно:
Работая с ребенком, необходимо придерживаться позиции, что главное
–   не   сделать   за   него   домашнее   задание,   а   помочь   разобраться   в
непонятном   материале   и   организовать   процесс.   После   того   как
ребенок   усвоит   тот   или   иной   вид   работы,   целесообразно   дать   ему
сходное   задание   для   самостоятельного   выполнения,   чтобы   он   мог
отработать организационный навык.
Нужно ли…
…использовать   черновик?   Предназначение   черновика   –   закрепить
правила выполнения и оформления определенного типа заданий. Но
надо стремиться к тому, чтобы ребенок отмечал на нем только самые
необходимые   вещи.   Иначе   он   может   полностью   выложиться   на
черновой   работе,   и   во   время   переписывания   в   тетради   появятся
ошибки.
…переписывать   домашнюю   работу?   Это   допустимо   только   в   том
случае,   если   в   ней   большое   количество   ошибок.   При   этом   ругать
ребенка  бессмысленно. Правильнее  –   задуматься:  почему  он  сделал
много   ошибок?   Не   понимает   материал?   Не   сформирован   навык
выполнения домашней работы? Трудности с вниманием?
К   тому   же   переписывание   обычно   не   приводит   к   желаемому
результату: ведь ребенок потратил все силы на первый вариант, и на
переписывании   ему   будет   трудно   сконцентрироваться.   А   отсюда   –
новые ошибки. Конечно, дети должны стремиться сделать работу как можно   лучше,   но   при   этом   не   надо   фанатизма,   чтобы   не   отбить
желание учиться.

file_name: домашнее задание-шаги к успеху.docx

intro:
Домашнее задание – шаги к успеху
Помощь родителей при выполнении домашних заданий нужна любому ребенку: кому-то на первых порах, а кому-то и до конца обучения в школе. И это нормально. Современные программы усложнились, времени на новые темы все меньше, а детские особенности внимания, мышления и памяти остались такими же, как и 50–60 лет назад.
Но умение работать самостоятельно – это новый сложный навык, который необходимо целенаправленно прививать. Дети не знают, где, как и зачем надо делать домашнюю работу. И учить этому их надо поэтапно.Работая с ребенком, необходимо придерживаться позиции, что главное – не сделать за него домашнее задание, а помочь разобраться в непонятном материале и организовать процесс. После того как ребенок усвоит тот или иной вид работы, целесообразно дать ему сходное задание для самостоятельного выполнения, чтобы он мог отработать организационный навык.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Лекторий для родителей "Домашнее задание – шаги к успеху"