extracted_text:
Урок  изобразительного искусства в 3 классе «Школьный карнавал».
Цели урока: создать условия воспитанникам для развития творческих способностей в практической деятельности.
Планируемые результаты:
• Предметные: осваивать практические приемы изображения; закреплять практические приемы изображения элементов.
• Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; оценивать
собственную деятельность; формировать умения вступать в  сотрудничество.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: учебник «ИЗО» 3 кл, презентация.
Этап урока.
Методы и
приемы
Организаци
онный
момент
Словесный:
слово
учителя
Актуализац
ия знаний
Практически
й:
выполнение
Хроно
метраж
1 мин
Содержание урока.
Деятельность
Учителя
 Здравствуйте ребята! Я очень рада нашей встрече и надеюсь, что у
вас прекрасное настроение. Давайте друг другу улыбнемся.
Сегодняшнее занятие необычное.
3 мин
Ребята, посмотрите на слайд. Попробуйте догадаться, какое событие
изображено на фотографиях? (карнавал) что такое карнавал?
(праздник, связанный с переодеваниями, маскарадами и красочными
шествиями) Главнейшая часть любого карнавала — шествие по
главным улицам города.
Самый знаменитый карнавал в мире проводится в РиодеЖанейро. На
Деятельность
ученика
Приветствовать
учителя
Проверять
готовность к
уроку
Садиться на
места
Проверять свои
знания
Планируемые
результаты
(УУД)
Регулятивные:
обеспечение
учащимся
организации их
учебной
деятельности.
Регулятивные:
осуществлять
само и
взаимоконтроль
учебной
деятельности. этот широкомасштабный праздник, тщательно готовящийся в течение
года и включающий оценку по конкурсной системе выступлений
специальных крупных команд, в Бразилию съезжаются туристы со
всего мира.
5 мин
 Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?  (сегодня мы
отправимся на карнавал, школьный карнавал.)
 Кто может сформулировать тему и задачу нашего урока?:
(Школьный карнавал)
Цель: придумать эскиз костюма для школьного карнавала.
Какие по вашему должны быть костюмы по цвету? По теме? Могут ли
наши костюмы содержать отдельные элементы, по которым мы узнаем
в кого мы перевоплотились?  Или обязательно полный костюм? Какие
могут быть элементы? (маска, полумаска, шапочки, палочки
волшебные) Каким должен получиться наш школьный карнавал?
(ярким, торжественным).
давайте посмотрим примеры костюмов, пока смотрите, можете уже
определиться с выбором, какой образ вы хотите нарисовать.
Итак, какие перевоплощения мы увидели?
3 мин
Физминутка
задания
Словесный:о
тветы на
вопросы
Постановка
учебной
задачи
Словесный:
ответы на
вопросы.
Решение
частных
задач
Словесный:
ответы на
вопросы
Практически
й:
физические
упражнения
Кто повторит задачу нашего урока?( придумать эскиз костюма для
школьного карнавала.)
Вам необходимо придумать эскиз костюма для школьного карнавала.
 Чтобы работа получилась интересной, работайте с желанием и
включайте свою фантазию, воображение.
Практическая часть.
Практически
25 мин
Размышлять
над темой
урока и
учебной
деятельностью
Пользоваться
учебной
литературой
при
возникновении
затруднения
Усваивать
новую
информацию
Выполнять
физические
упражнения
Выполнять
Регулятивные:
обеспечение
учащимся
организации их
учебной
деятельности;
Коммуникатив
ные: участвуют
в учебном
диалоге.
Регулятивные:
осуществлять
самоконтроль за
ходом
выполнения
работы и
полученного
результата;
контроль,
коррекция,
оценка; волевая
саморегуляция в
ситуации
затруднения. й:
выполнение
работы
 Продумайте как будет все располагаться в эскиз на листе, какие
цвета вы будите использовать для карнавального костюма, полный у
вас будет костюм или с элементами.
Приступайте к работе.
работу
Оформление выставки
Ребята, посмотрите какие красивые костюмы у нас получились, я
думаю это будет самый красочный карнавал.
Домашнее
задание
Итог урока.
Рефлексия.
Словесный:
ответы на
вопросы,
самоанализ.
1 мин
Ребята, сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание: Записывать
2 мин
О чем мы сегодня с вами говорили?
Понравились ли вам самим свои работы?
Все работали очень усердно и слаженно. Работы получились
отличные.Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за
урок.
домашнее
задание
Подводить итог
урока
Отвечать на
вопросы
Оценивать свои
достижения
Познавательны
е: рефлексия
способов и
условий
действий;
контроль и
оценка процесса
и результатов
деятельности.
Регулятивные:
выделение и
осознание того,
что усвоено на
уроке,
осознание
качества и
уровня
усвоенного.

file_name: изо 3 кл.....docx

intro:
Ребята, посмотрите на слайд. Попробуйте догадаться, какое событие изображено на фотографиях? (карнавал) что такое карнавал? (праздник, связанный с переодеваниями, маскарадами и красочными шествиями) Главнейшая часть любого карнавала — шествие по главным улицам города.
Самый знаменитый карнавал в мире проводится в Рио-де-Жанейро. На этот широкомасштабный праздник, тщательно готовящийся в течение года и включающий оценку по конкурсной системе выступлений специальных крупных команд, в Бразилию съезжаются туристы со всего мира.


extracted_text:
Сценарий корейской свадьбы.
Цель: Популяризация этнокультурного населения Республики Казахстан, Формирование
культуры толерантности и воспитание молодёжи на традициях взаимодействия разных
национальных культур.
Задачи:
 сохранение и возрождение народных традиций;
 развитие межнациональных связей в области народного творчества;
 утверждение идей патриотизма, многонационального, многоукладного колорита
казахстанского народа;
 формирование культуры толерантности.
 популяризировать народное творчество всех этнокультур Республики Казахстан;
 способствовать формированию у обучающихся толерантных отношений с
представителем других этнокультур.
Реквизиты: Компьютер; корейская ширма; маленький и большой стол; 2 миски для рук; 2
полотенца белых для рук; две свечи белая и красная в подсвечниках; финики; рис; фасоль;
каштан; бамбук; сосна; нить синяя и красная; глиняные горшочки; глиняный чайничек;
чаша из тыквы; полотно белое с иероглифами; головные уборы для жениха и невесты;
резиночки для волос дружек; муляж гуся; румяна красные; пудра белая; белые носки 7 пар;
костюмы жениха, невесты, матери невесты, 2 костюма ханбок, распорядителя ритуала.
Ведущий:
Ход мероприятия
 Свадебная церемония любого народа показывает его культуру и традиции. То же можно
сказать и о корейской традиционной свадьбе, состоящей из различных обрядов, многие из
которых в последнее время или исчезли, или упрощены. Традиционная корейская свадьба
проводилась во дворе дома невесты, поэтому на свадьбе всегда было много гостей, которые
приходили поздравить молодожён и отпраздновать вместе с ними это событие.
Свадьбу обычно назначают на дневное время, причем большинство стремится, чтобы она
состоялась в воскресенье или во вторую половину дня в субботу, то есть в нерабочее
время, когда на празднество могут прийти все приглашенные. Некоторые свадьбы
происходят и в обычные рабочие дни, но это бывает довольно редко.
         Незадолго до назначенного времени бракосочетания в «есикчжан» начинают
прибывать гости. Для невесты и ее ближайших подруг существует специальная «комната
ожидания», прочие гостьи сразу же по прибытии проходят внутрь, в то время как мужчины
ждут начала церемонии непосредственно у входа, обмениваясь приветствиями. Там же
находятся родители жениха и невесты, которые также приветствуют прибывающих гостей.
Корейские свадьбы отличаются исключительной многолюдностью. На бракосочетание
принято приглашать родственников, в том числе и весьма далеких, сослуживцев, бывших соучеников, так что обычно на свадьбе бывает несколько сотен, а в отдельных случаях — и
несколько тысяч гостей.
А теперь немного о подготовке свадебной церемонии.
Обязательные атрибуты на свадебной церемонии это:
 каштан, символизирующий плодородие;
китайский финик символизирующий долголетие;
 бамбук и сосна символизируют вечную супружескую жизнь;
синие и красные нити символизируют гармонию супружеских отношений и защиту от зла;
фасоль и горсти риса кладут на восточную сторону;
каштан и рис кладут на западную сторону.
Церимония Наппхе:
Этот обряд, который также называется хампхальги, проводится и в наши дни. Со стороны
жениха в дом невесты отправляют деревянную шкатулку с подарками для невесты и
брачным письмом от жениха. Раньше эту шкатулку передавали слуги или же наёмные
работники, а в настоящее время эту миссию обычно исполняют друзья жениха.
(На сцене появляется мать  к ней подходит друг жениха и с поклоном отдаёт
шкатулку в руки, и также расходятся.)
Ведущий:
Следующая церемония свадьбы « конецан аши»
Поддержание праздничной атмосферы, кроме свадебного пира и угощения устраивают
свадебное представление. Оно проводится на специально подготовленной площадке, его
проводят для того чтобы жених и невеста жили долго и счастливо.
В начале свадебной церемонии зажигают красную и белую свечу.
(На заранее подготовленной сцене стоит ширма с корейскими иероглифами перед ним
стоит стол на котором выставлены в глиняной посуде:  каштан, китайский финик,
бамбук и сосна, синие и красные нити, фасоль и рис, две свечи красная и белая. Также
стоит стол на коротких ножках на котором стоит глиняный горшочек и тыквенная
чаша, возле стола на полу стоят две чашки с водою и белые полотенца. )
Ведущий:
Церемония Джоанне. Выход жениха. Одежда на женихе называется «холле бока» платье
жениха дополняется шапкой «само» и ремнём.
Жених входит неся гуся самца. «Найдя себе пару, гусь самец больше не ищет себе пару,
гусь живет со своей парой до конца жизни». Жених отдает гуся матери невесты.
Отдавая гуся матери невесты означает, то  что жених клянется хранить верность и
преданность невесте до конца жизни. (Жених кланяется матери, отдает гуся и ещё раз кланяется)
Ведущий:
Мать невесты принимает гуся и в знак одобрения брака поворачивает ему голову, жених в
знак благодарности кланяется матери невесты. После того как мать невесты дала
разрешение на сочетание брака.
Раньше для этого обряда использовался живой гусь, а в настоящее время он заменён
деревянным.
(Под рассказ ведущего мать и жених проделывают все эти манипуляции. )
Ведущий:
Церемония Гёбэре.
Выход невесты в зал.
Наряд невесты называется «йон ин». Это самый  лучший наряд королевы. одеваемый для
придворных церемоний.  В наряд входит: длинная одежда, пояс без узоров, головной убор в
виде крупного матерчатого цветка, на затылок подкалывают две широкие расписные ленты.
В руках невеста держит полотно, расписанное иероглифами означающие счастье в браке,
обещание быть верным друг другу.
Невеста на банкете ведет себя более чем скромно. Постоянно опущенный взор, склоненная
голова, выражение кротости и покорности перед будущей жизнью и супругом. Умение
постоянно находиться в тени супруга до сих пор считается особым достоинством
корейских женщин.
          Церемония  заключается в поклонах жениха и невесты, которые впервые видят друг
друга. Жених стоит на востоке, а невеста на западе. Данный обряд — значит уважение к
избраннику.
Жених и невеста в первый раз смотрят друг на друга и делают поклоны. Сначала невеста
кланяется два раза, а затем жених отвечает ей, поклонившись один раз. Эта церемония
повторяется два раза. В давние времена жених и невеста виделись на этой церемонии
впервые, и говорят, что они стреляли глазами, чтобы получше рассмотреть друг друга.

(В зал выходит невеста в сопровождении подружки )
Ведущий:
 Церемония «овэй цу нэй».  Данная церемония символизирует святость бракосочетания.
Жених и невеста моют руки. После этого они снова делают поклон. Невеста 2 раза, а жених
1 раз. Поклон означает дать клятву.
(две подружки помогают жениху и невесте мыть руки.)
Ведущий:
 Церемония Хапгынне: Символизирует благодарность друг другу и союз брака.
Жених и невеста пьют соджу из тыквенной чаши, которая символизирует половину одного
целого. Смысл этого обряда заключается в том, что рождённые отдельно мужчина и
женщина, становятся одним целым. После этого они делают поклон. Невеста 2 раза, а
жених 1 раз. Поклон означает дать клятву.
(После поклонов на сцену выходит распорядитель свадебного ритуала, жених и невеста
подходят к распорядителю свадебного ритуала)
Ведущий:
Распорядитель ритуала – фигура, играющая весьма важную роль в свадебной церемонии.
На эту роль принято приглашать какогонибудь уважаемого человека, занимающего
заметное положение в обществе. В роли распорядителя ритуала может выступать крупный
бизнесмен, чиновник, политический деятель, университетский профессор и т.д. Обычно
семьи молодых стремятся пригласить на эту роль самого высокопоставленного и самого
влиятельного из своих знакомых. Кроме него, в свадебном обряде принимает участие и
ведущий, который должен представлять основных действующих лиц, отдавать
необходимые распоряжения. Ведущим обычно становится ктолибо из друзей жениха.
Распорядитель ритуала обращается к ним и к присутствующим с короткой речью, которая
обычно длится около 5 минут. Именно эта речь и считается кульминационным моментом
официальной части торжества. Сначала распорядитель ритуала предлагает молодым дать
клятву в том, что они готовы прожить жизнь в любви и согласии. Молодые выражают своё
согласие коротким односложным «Е» («Да»). После этого распорядитель торжественно
провозглашает их мужем и женой. В оставшейся части речи распорядитель хвалит
молодых, рассказывает о достоинствах жениха и невесты, желает им счастья в
начинающейся семейной жизни.
Церемония  Пхебэк:
 Это  церемония  объявление о совершении брака. Так завершается церемония
бракосочетания. После этого накрывается стол с курицей обвязанной нитью  синей и
красной, каштанами. Жених и невеста делают поклон родителям жениха и невесты.  Во
время этого обряда родители жениха кидают в юбку невесте плоды каштана и желают ей
родить много детей. В Корее плоды каштана символизируют богатство и большое
количество сыновей, а также кидают рис символизирующей долгую  жизнь.
(Родители кидают  каштаны и рис в подол платья невесты)
Ведущий:
А теперь свадебный марш: сейчас жених и невеста будут обходить гостей.: На свадьбе
молодожены не целуются, потому что в Корее выражать свои чувства на людях не только
не принято, но и противозаконно. Это очень необычное для нас, но частое явление в
азиатских странах. Поцелуи заменяются   глотками  из чашки или бокала своего супруга. (Жених и невеста делают круг по сцене, гости осыпают молодых рисом и желают им
удачи).
Қостанай облысы әкімдігі білім
Басқармасының
«Қарасу ауыл шаруашылығы колледжі» КМҚК
КГКП «Карасуский сельскохозяйственный колледж»
Управления образования акимата Костанайской области
Сценарий для областного фестиваля
По программе: Представление
этнографических коллективов «Елімнін
шежерелi байлығы»
«Проведение церемонии  корейской свадьбы»
Подготовила мастер п/о: Петрошенко А.Н.

intro:
Сценарий корейской свадьбы.
Цель: Популяризация этнокультурного населения Республики Казахстан, Формирование культуры толерантности и воспитание молодёжи на традициях взаимодействия разных национальных культур.
Задачи:
	сохранение и возрождение народных традиций;
	развитие межнациональных связей в области народного творчества;
	утверждение идей патриотизма, многонационального, многоукладного колорита казахстанского народа;
	формирование культуры толерантности.
	популяризировать народное творчество всех этнокультур Республики Казахстан;
	способствовать формированию у обучающихся толерантных отношений с представителем других этнокультур.Сценарий корейской свадьбы.
Цель: Популяризация этнокультурного населения Республики Казахстан, Формирование культуры толерантности и воспитание молодёжи на традициях взаимодействия разных национальных культур.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Итоговое занятие на тему: «На помощь колобку» 2младшая группа 34лет
Дети сидят на стульчиках
Воспитатель:  Доброе утро, птицы прилетели,
      Добрые люди встали с постели,
                  Прячется вся темнота по углам,
                  Солнце взошло и идет в гости к нам.
И сегодня вместе с солнышком к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся. (Дети здороваются с гостями). Они пришли на нас посмотреть,
как вы умеете играть, веселиться, других веселить.
Ой, ребята, тише, тише,
чтото странное я слышу
гость какой – то к нас спешит,
и как будто бы стучит.
(Стук в дверь, входит бабушка)
Бабушка: Здравствуйте ребятки! Приключилось у меня горе. Испекла я колобок, положила его на окошко остудиться, а он взял да и в лес
убежал. В лесу же его лиса может съесть. Помогите мне его найти.
(вспоминают какой колобок – круглый, желтый, веселый….).
Воспитатель: Поможем бабушке? Давайте построимся друг за другом и идем вместе искать колобка.
Бабушка: Ой, ребята, на нашем пути будет лес,
     Верхушки сосен до небес,
     В этом лесу звери живут,
     Звери любят поиграть, разные задания предлагать.
Воспитатель: Не беспокойся, наши ребята справятся.
(Вспоминают правила поведения в лесу – не шуметь, не бегать, о взрослых не отставать, ветки не ломать)
Воспитатель: Раз, два, три, четыре, пять,
       Колобка идем искать,
       На носочках мы пойдем,
      А потом на пятках, Посмотрите все на нас,
       Как идет ребятки,
       По тропинке в лес зайдем,
       Всех зверей увидим в нем.
       Там ходит мишка косолапый (идут вперевалку).
       Громко топает он лапой.
       Всюду ходит серый волк (приседают).
       Он зубами щелк, да щелк.
       Ну а зайчик, скок поскок  (прыгают),
       Где же, где же колобок? (разводят руками).
Ребята вот мы кажется и попали в лес, сколько здесь вокруг чудес. Что вы слышите? (звучат звуки леса, голоса птиц). Каких птичек вы знаете?
(Дети отвечают – воробей, ворона, сорока).
Бабушка: Ой, молодцы, умные ребятки! А какое сейчас время года? (Весна). А что происходит весной? (Снег тает, листья на деревьях
появляются, травка зеленеет).  А еще?
Воспитатель: Появляется листок, и проснулся паучок, муравьи, кузнечики, мухи, бабочки….А как же их назвать одним словом? (Насекомые).
Бабушка: Ой какая красивая полянка, пойдемте посмотрим, может здесь гдето мой колобок? Смотрите и цветочки тут есть. А какие вы знаете
первые цветы? (Подснежники, одуванчики).
Воспитатель:  Дети, что вы видите на полянке? (Цветы, ягоды, елки, грибы).  А сколько цветов? (много). А сколько елочек? (одна).
Ребята, а кто же нам подскажет где искать колобка? Ой, кто это нас встречает? Прыгает ловко, любит морковку?
Бабушка: Да это зайка! Зайка милый подскажи, ты не видел моего колобка?
Зайка: Конечно видел, он песенку мне пропел и покатился дальше….
Воспитатель:  А куда покатился, покажешь?
Зайка: Подскажу, но сначала сыграйте со мной а то мне играть одному скучно.
(Игра зайка серенький сидит). Зайка показывает куда покатился колобок.
Зайка: Вон туда за речку. Воспитатель: А кто в речке живет? (рыбки). Какие же рыбки там плавают, на какие геометрические фигуры похожи? Что в речке не хватает для
того чтобы водичка была чистая, давайте вместе нарисуем камушки.
Ребята, да тут через речку два мостика. (Один узкий, другой широкий). По какому же нам пойти, чтобы не упасть (по широкому).
Бабушка: Вон волк за речкой, может он знает где мой колобок? Давайте его спросим, вы его не боитесь? Он зубами щелк да щелк, ох, где же, где
же колобок?
Воспитатель: Спроси София. Здравствуй волк, скажи нам пожалуйста, ты не видел колобка?
Волк: Конечно видел. Но я вам скажу только если вы мне поможете. В лесу на полянке я нашел полную корзину всякой всячины, не знаю что с
этим делать. Помогите разобраться.
(Дети разбирают и называют овощи и фрукты в разные корзинки)
Волк: Спасибо дети за помощь, без вас я бы не разобрался. Пойду своих волчат угощу фруктами. А колобок вон туда покатился за елку.
Воспитатель: Ребята вспоминайте кого колобок встретил после волка.
Бабушка: Ребята, да это же медведь нас встречает, он проснулся, потому что наступила (весна). А где он спал?
Воспитатель: Давайте поздороваемся. (Здравствуйте мишка, ты не видел колобка?).
Мишка: Конечно видел, я заслушался его песенкой и растерял из корзинки все ягоды. Помогите мне их собрать.
Воспитатель: Конечно поможем мишка
(Двое детей собирают ягоды в корзину)
Сколько собрал? (Две, одна, много).
Мишка: Спасибо дети, а колобок покатился вон за то дерево.
Дети пролазят под дугой. Звучит вдалеке песенка колобка.
Воспитатель: Ребята, нам надо успеть, а то лиса может съесть колобка.
А вот и лиса тут. Здравствуй лиса, мы пришли за колобком. Его дедушка и бабушка ждут. Скажите ребята лисе (Не ешь лиса колобок). Лиса: Не съем, если назовете меня ласково.
Дети называют лису (лисонька, умница, красавица, лисонька, Лиса Патрикеевна).
Бабушка: Спасибо детки, что помогли мне найти моего колобка, а теперь он предлагает вам вместе с ним потанцевать.
Воспитатель: Теперь колобок хочет вас спросить, где вы сегодня побывали? Кого встречали? Что понравилось больше всего?
Бабушка: А теперь за то, что вы такие веселые и умные получите угощенье – очень вкусное печенье.
Воспитатель: Вы меня порадовали, мы сегодня много сделали, а теперь пора назад в наш любимый детский сад, рассказать всем как мы помогли
бабушке и отыскали колобка. Примечание (дополнительная
информация к конспекту)
Конспект образовательной деятельности «Найдем колобка!»
1. Организационная информация
1.1 Доминирующая
образовательная область
Вид деятельности детей
1.2
2. Методическая информация
2.1
Тема образовательной
деятельности
2.2 Методы и приемы
реализации содержания
занятия
Познавательное развитие
Познавательная, исследовательская, коммуникативная, речевая,
продуктивная.
«Найдем колобка!»
Воспроизведение аудиозаписи, сопровождающееся во время
познавательной деятельности детей.
1. Введение в тему: Воспитатель обращается к детям с приветствием
(Звучит стук в дверь, входит бабушка). Дети вспоминают, из какой
сказки пришли герои, вспоминают какой по форме и цвету был
Колобок.
2. Мотивация: Бабушка просит детей отправится с ней в лес и помочь
отыскать колобка и спасти его от лесных зверей.
3. Проблемная ситуация: Колобок укатился в лес и его необходимо
вернуть домой к бабушке. Дети двигаются по кругу и
повторяют движения за
воспитателем.
На поляне дети по соответствию
цвета дети находят подходящий
цветок для бабочки.
4. Целеполагание: Побудить детей отправиться детей в лес для
спасения колобка, выполнить все задания и преодолеть трудности,
которые встретятся у них на пути.
5. Физминутка. Дети идут в лес и на полянке делают упражнения в
соответствии с текстом, который читает воспитатель.
6. Закрепление понятий ОДИН, МНОГО, БОЛШОЙ, МАЛЕНЬКИЙ,
закрепление знания цветов.
7. Рисование: Изображение камушков на большом куске бумаге.
8. Отгадывание загадок о разных сказочных персонажах.
Речевое развитие: Дети подбирают различные ласковые слова для
Лисы.
Социальнокоммуникативное развитие, речевое развитие, физическое
развитие, познавательное развитие, художественноэстетическое
развитие.
Вторая младшая группа
Закрепить и систематизировать знания и умения, полученные в
течении года, способствовать развитию у детей эмоциональной
отзывчивости, обогащать словарный запас детей.
Образовательные: вспомнить и воспроизвести обобщающие понятия
(насекомые, звери, птицы), закрепить знания детей о признаках весны,
диких и домашних птицах, закрепить умение детей сравнивать и
называть предметы (один, много, большой, маленький), продолжать
учить отгадывать загадки, развивать мелкую моторику рук,
формировать эмоциональную отзывчивость на музыку, обогащать
словарный запас детей с помощью уменьшительноласкательных слов,
закрепить знания сказки «Колобок».
Развивающие: развивать внимание детей, речь, память, мышление,
воображение, мелкую моторику рук.
Воспитательные: воспитывать интерес к познанию окружающего
мира, доброжелательное отношение друг ко другу, умение аккуратно
работать с фломастерами.
Сформированы представления детей об окружающем мире. Дети
способны самостоятельно отвечать на вопросы, участвовать в поисках
Колобка, проявлять активность и инициативу, участвовать в
2.3 Интеграция
образовательных областей
Возрастная группа
2.4
2.5 Цель
2.6
Задачи
2.7 Планируемые результаты 2.8
2.9 Организация среды для
проведения занятия
(образовательной
деятельности)
2.10 Подготовка к
образовательной
деятельности на занятии, в
режимные моменты
продуктивной в продуктивной деятельности. Несмотря на то что дети
еще нуждаются в помощи взрослых, они сами готовы оказать
посильную помощь сверстникам, умеют сопереживать и эмоционально
реагируют.
Способен развивать и использовать полученные знания в жизни.
5 объемных цветов различной величины, 10 плоских цветов разного
цвета, 10 бабочек разного цвета, пластмассовые насекомые (мухи,
комары, стрекозы, кузнечики), 4 искусственные ели различной
величины, звери – игрушки, рулон обоев, фломастеры, корзинки с
пластиковыми ягодами разной величины, аудиопроигрыватель, столы,
стулья.
Чтение сказки «Колобок», отгадывание загадок, повторение
обобщающих понятий, признаков весны, рассмотрение иллюстраций к
сказке «Колобок», лепка Колобка из пластилина, рисование
камушков.

file_name: Итоговое занятие.doc

intro: Мотивация помочь  бабушке  отыскать непослушного колобка. Как нужно вести себя в лесу, воспитывать доброту к природе. Физические упражнения прыжки вперед. Обучение ласковыми словами. Используется счет ягодок (один, два, много). Каждый зверь попадавшейся на пути просит у детей помощи. Игра сбор овощей и фруктов в разные корзины.конспект открытого занятия 3-4 лет

title: "На помощь колобку" 2-я младшая группа


extracted_text:
Эссе на тему: «Почему я учитель?»
«Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если
учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать,  он будет лучше того
учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам.
Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный
учитель.»
(Л. Толстой)
Учитель      самая   благородная   профессия,   которая   дает   возможность
узнать   мир   с   другой   стороны.   Как   часто   мы   произносим   это   слово,   не
задумываясь о том, что учитель играет самую большую роль в воспитании и
подрастании будущего поколения.
Именно от учителя зависит, какими вырастут дети, которые приходят в
школу, еще не подозревая о том, что учитель – настоящий друг и помощник,
который никогда не оставит своих детей в беде и подберет  на каждый вопрос
верный ответ. Учитель никогда не делит детей на хороших   и плохих, ведь
каждый ребёнок подобен зернышку, которое нужно полевать,  чтобы увидеть
плод.  К каждому своему ученику, учитель находит индивидуальный подход,
он способен разглядеть, даже самые скрытые возможности своих учеников. От
того, какими станут ученики, зависит от учителя. Учитель – пример для своих
учеников,   он   ведет   их   только   вперед   к   знаниям.   Каждый   день   учитель
проживает   так,   как   будто   это   последний   день   и   старается   наполнить   его
яркими,   фанстастическими   впечатлениями.   Уроки   особенны   тем,   что   они
наполнены,   новыми   открытиями   и   путешествиями.   Учителю   всегда   важно,
чтобы   дети   оставались   довольны   и   уходили   домой   с   положительными
эмоциями.
Почему я стала учителем? Ответ прост. Конечно же любовь к детям.
Всё начинается с любви!
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребёнка.
Всё начинается с любви! Когда я училась, в школе я очень любила свою первую учительницу, она
была необыкновенной. У неё была прекрасная речь и манеры общения. С ней
всегда   было   интересно.   От   первого   урока   я   осталась   под   большим
впечатлением, такого путешествия у меня еще никогда не было. Она всегда
старалась   сделать   нас   счастливыми   и   улыбающимися.  Она   гордилась   нами
даже, когда мы были недовольны своими результатами, всегда говорила, что
говорила, что самые лучшие дети, уже здесь! Больше всего мне нравилось в
ней то, что она всегда была уверенна в нас и за наше будущее. Она часто
устраивала нам праздники и походы. Но любовь  к учителю, у меня остается
всегда остается в моём сердце, которое она нам помогла наполнить любовью,
добротой и заботой друг о друге. Татьяна Владимировна – у неё прекрасное
имя, которое я скажу с легкостью даже во сне. Это человек, который для
меня очень многое значит. Она вселила в меня свою уверенность, которую я
гордо несу в себе.
          С   первого   класса   я   мечтала   стать   учителем,   чтобы   также   любить   и
принимать детей такими, какие они есть. Своё детство я провела в детском
доме, поэтому окружение детей меня никогда не пугало. Я любила играть в
школу, мне это безумно нравилось, командовать и ставить оценки. У моих
сверстников часто менялись мечты и желания, у меня эта мечта выросла еще
больше в стенах Камышловского педагогического колледжа, куда я поступила
после 9 класса. Мне казалось, что 4 года учебы, это не преодолимо и долго.
Но за подаренный багаж знаний и умений я благодарна всем, своим педагогам.
       Сразу после выпускного,  я устроилась на работу в МАОУ СОШ № 5. Я
думала, что моя мечта сбылась. Меня сразу хорошо приняли в коллектив,
который мне понравился – дружелюбием. Я в любое время могу обратиться за
помощью   к   своим   коллегам,   которые   помогут   и   подскажут   в   любой
трудности.
       Я безумно ждала своих первоклашек, своих первых детей, которых уже
любила на расстоянии. Я чувствовала, что они моя жизнь! Я писала сценарий первого урока, рабочие программы, но ожидание не покидало меня  до самой
нашей встречи с ними. Когда они пришли на праздничную линейку с букетами
цветов из  за которых едва было видно их лица, я начала сильно волноваться,
у   меня   немного   тряслись   руки   и   пропадал   голос.   Хотя   внутри   я   просто
сгорала от счастья, увидев своих маленьких учеников. Они улыбались. Я была
счастлива, о   того, что это мои дети. Для меня было важно почувствовать
связь, которая прошла между нами. Моё сердце билось так, что я едва ловила
его  ритм. Наверное   это  чувство   пережил  каждый  учитель. Это    праздник,
который я готова была подарить всем детям. Столько радости и эмоций у
меня никогда не было. После первого завершения торжественной  линейки,
дети взяли меня за руки и повели в наш класс. У меня было столько цветов,
что не помещались в обе руки. Дети дарили цветы с такой искоркой в глазах, с
теплыми и приятными пожеланиями, что мои глаза едва сдерживали слёзы.
Это чувства, которые я испытала при первой встрече с моими маленькими
учениками.
       Уже прошло два месяца моей работы  в школе. Мои дети за это время
успели подрасти и стать прекрасными учениками, в которых я верю. Чтобы ни
случилось я всегда с ними рядом. Мы стараемся преодолеть все трудности
вместе. Я учу детей и учусь у них. Порой столько интересного и загадочного
можно узнать из уст своих учеников. Они удивляют меня своим желанием
стремиться к неизведанным дорожкам. Я нисколько не жалею о том, что стала
учителем,   молодым   специалистом.   Я   стараюсь   подбирать   для   детей
интересные   приключения,   которые   им   нравятся.   Конечно,   как   и   у   многих
учителей у меня появляется свой опыт работы.
     Я поняла, что учителю очень важно объединить в себе множество качеств
и умений. Умение быть актёром, чтобы перевоплощаться, как машинист вести
поезд, какое бы ни было у него настроение. Взаимоотношение между учителем и учениками, строится на доверии. Я
доверяю своим детям и вижу то, как они, доверяют мне свои самые важные
тайны. От этого мне становится  светлее на душе.
У   знаменитого   Шота   Руставели   есть   строки:   «Что   ты   спрятал,   то
пропало, что ты отдал – то твое». Я стараюсь отдать все, что могу: знания,
любовь, доброту, заботу, но я намного больше получаю от своих учеников:
они дают мне огромный жизненный заряд, учат меня творить. Верю в то, что
все   мои   ученики   будут   прекрасными   людьми,   талантливыми   работниками,
потому что иначе и быть не может.
Свое   сердце   я   отдаю   детям.   Несмотря   на   все   трудности   в   моей
педагогической работе, мне нравится моя профессия, потому, что приходя на
работу   и   видеть   результат,   для   меня   является   высшей   наградой.   Вижу
благодарные улыбки родителей, ведь для них самое главное, чтобы их ребёнку
было   хорошо.   Чувствую   поддержку   своих   коллег,   которые   помогут   и
поддержат в трудную минуту. И это счастье есть у меня каждый день, только
благодаря тому, что я — педагог. Я горжусь тем, что я – педагог.
Звенит звонок, класс замер в ожидании.
Учитель – дети, все в этой паре слов.
Я говорю им: «Здравствуйте, внимание!»
И начинается урок...
      С этих слов начинается мой день. Я благодарна своей жизни за эту
насыщенную счастьем и радостью профессию. Возможно, через несколько лет,
мои ученики тоже напишут обо мне как о любимом учителе и примере для
подражания.
Учитель начальных классов
Яковлева М.Н.

file_name: Яковлева М.Н.. эссеdocx.docx

intro:
«Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель.»
(Л. Толстой)«Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель.»
(Л. Толстой)

title: Эссе "Почему я педагог"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Троицкое
имени Героя Советского Союза Михаила Дмитриевича Карасёва
Липецкого муниципального района Липецкой области
Автор: Алексеева Татьяна Алексеевна, учитель литературы
Пояснительная записка.
Цели: вспомнить   вместе   с   ребятами   любимые   сказки,   развивать   желание
больше читать и пополнять свои знания о сказках.
Задачи:  способствовать   формированию   у   детей   положительных   эмоций,
развивать коммуникативные качества детей. Место проведения: актовый зал школы.
Реквизиты:
материала, костюмы сказочных героев.
  микрофоны,   аппаратура   для   использования   музыкального
Условия и особенности реализации сценария.
Желательно   проведение   мероприятия   в   помещении,   оформленном   в
сказочном стиле. Необходимо место для игр, танца, стульчики для каждого
участника.   Музыкальное   оформление   должно   быть   представлено   на CD
диске.
Действующие лица:
 Кот;
 Машенька;
Медведь;
 Буратино;
 Айболит;
 Баба Яга;
 Красная Шапочка.
Ход мероприятия:
Звучит аудиозапись стихотворения А. С. Пушкина «У лукоморья дуб
зелёный…»( отрывок)
( выходит кот) Кот:В мире много разных сказок
Грустных и смешных
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
В сказке может всё случиться,
Наша сказка впереди.
Сказка в двери к нам стучится,
Скажем гостье: «Заходи!»
 ( выходит Машенька и Медведь)
Машенька:Сказка в гости к вам пришла,
Волшебство и радость принесла!
Медведь: А вы, ребята,  любите сказки?( ответы детей)
Машенька: А вы знаете русские народные сказки?( ответы детей)
 А мы сейчас это и проверим!
Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел…..(Колобок)
 Позвал дед бабку. Тянутпотянут, вытянуть не могут…(Репка)
 Дед билбилне разбил…
  Баба билабила не разбила…(Курочка Ряба)
Я, мышка норушка. А ты кто?
 Я лягушкаквакушка.
Ступай ко мне жить!
Стали они жить вдвоем   (Теремок)
Медведь: Да, сказки знаете прекрасно! А мы теперь посмотрим, найдете ли
вы отгадки на мои загадки!
1.  Ждали маму с молоком,
   А пустили волка в дом…
   Кем же были эти
   Маленькие дети?  (козлята)
2. Покупала самовар,
   А спасал ее комар.  (муха Цокотуха)
3. Отвечайте на вопрос:
  Кто в корзине Машу нёс,
  Кто садился на пенёк
  И хотел съесть пирожок?
  Сказочку ты знаешь ведь?
  Кто же это был? …(медведь) 4. Лечит маленьких детей,
   Лечит птичек и зверей,
   Сквозь очки свои глядит
  Добрый доктор… (Айболит)
(появляется доктор Айболит)
Айболит: Что за дела? Почему никто не спит? А нука всем спать! Живо
зевнули! Захрапели! Уснули!
Начинает разглядывать зал.
 Ой, совсем забыл, вы же эти, как же... эти... а, вспомнил  зрители! Вам спать
не положено, вам только смотреть и хлопать можно. А вы хлопать умеете?
( дети хлопают)
Добрый день, мальчики и девочки!
Любочки, Ванечки, Светочки!
Вы меня, конечно, не узнали?
Может, в сказке про меня читали?
                Кто я?( дети отвечают)
Давайте поиграем с вами. У меня в чемоданчике предметы, которые потеряли
сказочные герои. Отгадайте, кому они принадлежат?
 Скорлупа грецкого ореха. (Дюймовочка)
 «Золотой» ключик. (Буратино)
 Воздушный шарик. (ВинниПух)
 Зеркальце. (Царица)
 Золотое яичко ( Курочка ряба)
         Игла (КащейБессмертный)
( выходит Баба Яга)
Б.Яга:Кто это тишину мою нарушил? Кто Ягусю потревожил?
Машенька: Это мы с ребятами.
Б. Яга: Да вижу, что вы с ребятами. Я тоже люблю играть.
 Давайте покажем, как старуха стряпала Колобка.
Дети выполняют движения под сопровождение слов:
 намела муки (выполняют плавные движения кистями рук к себе);
наскребла соли (медленно сжимают и разжимают кулаки);
посолила (собирают пальцы в щепоть «солят» сначала правой, затем левой, далее
обеими руками);
помешала тесто (круговые движения в разных направлениях);
слепила колобок (имитируют лепку колобка);
покатала (выполняют круговые движения одной ладонью под другой по часовой
стрелке; против часовой стрелки);
маслом помазала (гладят одной ладонью другую); в печку жаркую поставила (дышат на ладонь теплым воздухом);
и положила остудить на окошко (дуют на ладони).
Кот:  Вы слышите, музыка играет, ктото поёт.  Ребята, помогите узнать, кто это.
  звучит отрывок  песни из сказки «Бременские музыканты».
 звучит отрывок песни  из  сказки«Крокодил Гена и  его друзья».
 звучит отрывок песни из сказки «Золотой ключик или приключения
Буратино».
( выходит Буратино)
        Буратино:        Ой, привет, мои друзья,
                                   Как живете, детвора?
Я слышу вы здесь развлекаетесь
В различных конкурсах участвуете.
А  моё задание выполните? Давайте все вместе сказку сочиним.
Игра «Сочиняем сказку»
Старый замок — в гуще леса,
В этом замке спит... (принцесса).
Лес дремучий замок прячет,
Принц отважный к замку... (скачет)
Ясно всем, что дальше будет:
Принц красавицу... (разбудит).
Злой Кащей совсем не глуп:
Сторожит он старый ... (дуб),
На цепи из ста колец
Золотой висит... (ларец).
Тот ларец стеречь — не шутка.
Заяц в нем, а в зайце — ... (утка).
На Кащея утка зла,
В ней — яйцо, а в нем — ... (игла).
Кто иглу тайком достанет,
Тот сильней Кащея ... (станет).
Буратино:        Молодцы!
Машенька:Мой юный друг! Бери с собой в дорогу
Своих любимых сказочных друзей,
В заветный час они тебе помогут
Найти мечту и сделать жизнь светлей.
Пусть герои сказок дарят вам тепло! Выходит Красная Шапочка.
Исполняют Песню Красной Шапочки

Ю. Кима)

 .
 (  музыка

    А.      Рыбникова, слова
Красная Шапочка.
Меня моя бабушка очень любила,
Красную шапочку мне подарила,
Только я имя забыла свое.
Кот:  Ну, ребята, отгадайте, как звали  девочку в красной шапочке?
Б.Яга:Ребята, вы танцевать умеете?  Приглашаю вас дружно поплясать.
(выходит танцевальная группа в костюмах Буратино)
Флешмоб   «Танец Буратино»
   (слова:Энтин Ю.

    ,   музыка
  Рыбников А.)

Б.Яга:Очень весело плясали,  вы, ребята, не устали? А меня совсем уморили
вы.
Буратино:  Вот и закончилось наше музыкально – игровое  путешествие в
мире Чудес и Волшебства.
Айболит: Теперь вы сможете продолжить его сами, ведь сказочная тропинка
бесконечна. Стоит вам открыть книгу сказок, и в путь!
Кот:
Не зря вы в Сказочной стране побывали,
Сказки все вы угадали!
Сказки дарят нам чудеса,
Без сказки людям прожить нельзя.
До встречи скажем мы всем друзьям!!!
До новых встреч! (все вместе)

file_name: Сказка в гости к нам пришла.docx

intro: Музыкально - игровая программа , выявляющая знания детей сказок.  Целью данного мероприятия является воспитания желания у детей больше читать. В сценарии используются  загадки, вопросы, проверяющие знания детей. В ходе мероприятия участники исполняют песни из сказок. Заканчивается мероприятие клятвой детей и танцевальным флешмобом.

title: Внеклассное мероприятие "Сказка в гости к нам пришла"


extracted_text:
Конспект урока по программе «Азбука нравственности» 4 класс
Халтуринская  Оксана Владимировна,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
Тема: «Будничная и праздничная одежда».
1. Характеристика темы воспитательного мероприятия:
Программа   «Азбука   нравственности»   изучается   в   классе   4й   год,   тема   «Будничная   и
праздничная одежда» является 3им занятием в разделе «Как быть аккуратным».
2. Система целей:

эстетического вкуса в одежде.
 Общая   дидактическая   цель:  создание   условий   для   развития  у   обучающихся
Триединая дидактическая цель:
                     Воспитательный аспект  – воспитание нравственного отношения к окружающей
действительности,   явлениям,   культуре,   общественной   жизни.   Воспитание   культуры
пространственного мышления. Воспитание культуры конструктивного мышления. Воспитание
культуры речи.
                     Развивающий аспект  – развитие умения анализировать, устанавливать причинно
следственные   связи,   сравнивать,   строить   доказательства,   обобщать,   выдвигать   гипотезы,
переносить знания в новую ситуацию, развить аналитикосинтетические процессы мышления,
развивать творческое воображение.
                     Образовательный аспект  – формирование новых фактов, введение новых понятий,
категорий, изучение новых явлений.
3. Технологии: ИКТ, технология проектов, проблемного обучения.
4. Форма проведения мероприятия: беседа с элементами игры
5. Форма   организации   познавательной   деятельности:  индивидуальная,   групповая,
коллективная, общеклассная.
6. Методы обучения: репродуктивный, частичнопоисковый.
7. Планируемый   результат:  формирование   у   обучающихся   эстетического   вкуса   в
одежде.
8. Оборудование   и   материалы:  компьютер,   презентация   «И   одежда   должна   быть
прекрасной», плакаты с портретом А.П.Чехова и словами «В человеке должно быть
все   прекрасно:   и   лицо,   и   одежда,   и   душа,   и   мысли»,   диск   «Шедевры   русской
живописи», вырезанные из бумаги футболки с надписями.
1. Организационный момент.
Ход урока
2. Изучение нового материала.
Мотивация
   Представьте   себе,   что   вы   встретились   с   человеком,   которого   ранее   не   знали,   а   теперь
должны познакомиться. На что вы, прежде всего, обращаете внимание?
 Конечно же, на внешний вид. На его одежду.
 А еще на что?
 На его лицо, манеру держаться.
Актуализация опорных знаний  Внешний вид – самая первая информация, которую мы получаем о незнакомом человеке, а
первая информация – наиболее устойчивая. Есть русская пословица: «По одежке видно, кто
таков идет».
 Ещё какую пословицу можно припомнить по этому поводу?
 «Человека по одежке встречают, а по уму провожают»
 Конечно, ум, духовное богатство – главное. Но встречаютто по одежде!
Постановка проблемной задачи
А.П.Чехов говорил, что «в человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и
мысли», он должен быть красив не только в чувствах и мыслях, но и внешне. Во внешнем виде
немаловажную  роль  играет  одежда.   Одежде,  умению  правильно   одеваться,  мы  посвящаем
сегодняшний урок.
Совместное открытие новых знаний
Одежда многое может рассказать о своем владельце без слов.
Просмотр картин с портретами разных авторов.
(Диск «Шедевры русской живописи». Портреты.)
   Как   видите,   одежда   накладывает   отпечаток   даже   на   самое   правильное   лицо,   выявляет
дурные качества, плохой характер, вкус.
Интерес к своему лицу, походке, фигуре, прическе, костюму возникает у одних раньше, у
других – позже.
 Зачем человек стал одеваться?
 Скорее всего, потому что вынужден был защитить свое тело от влияния природных стихий
от холода, жары, ветра, дождя, пыли и другого.
 А еще почему?
 Для защиты от ударов, порезов и т.п.
 Итак, для чего служит одежда, прежде всего, в жизни человека?
   Для   защиты   тела,   оберегания   его   здоровья.   К   тому   же,   красивая   одежда   и   украшает
человека. Летом одежда легкая, а зимой – теплая.
 Какие пословицы и поговорки знаете вы о внешнем виде и одежде человека?
«Красота дерева – в листьях, а человека – в одежде».
«Дерево – украшение земли, а одежда – украшение человека».
 В разное время года человек пользуется разной одеждой, которая ему необходима.
Игра «Гардероб».
Класс делится на две команды, каждая команда берет название одного из времен года.
Команды рассказывают о том, что надевают люди в разные времена года, и загадывают
название одной одежды, описывая ее.
 Как вы считаете, какая команда лучше справилась с заданием?
 Мы хотим выглядеть хорошо одетыми и воспитанными людьми.
 Что для этого необходимо?
Самое главное:
Чтобы быть всегда хорошо одетым, надо иметь вкус.
Вкус – это, прежде всего чувство меры во всем (что, где, когда надеть, как относиться к своей
внешности, как держаться), умение  одеваться, учитывая время года, сезон, в соответствии с
возрастом и со своей внешностью, по существующей моде и в духе времени.
Человек с хорошим вкусом придерживается нескольких простых, но очень важных правил.
Одно из них:
2  Одежда должна соответствовать своему назначению.
 Каково назначение одежды?
По назначению одежду можно разделить на три вида:
 Рабочая одежда (связанная с профессией), домашняя одежда, нарядная одежда.
 Как вы думаете, о какой одежде мы должны заботиться больше всего?
 О рабочей. Основное дело нашей жизни – это работа. Для учебы и работы используют
неброскую и скромную одежду и украшения; для работы, где есть опасность запачкаться
комбинезон,   брюки.   Ваша   работа  –   учеба   в   школе,   поэтому   школьной   форме   –  основное
внимание. Рабочая одежда должна быть удобной и красивой.
 На 2м месте – домашняя, так как больше всего времени мы проводим дома. Здесь
живут наши родные и близкие, которых мы любим. Почему они должны видеть нас
некрасивыми?
 На 3м месте – нарядная. Для мужчин нарядной одеждой является костюм.
Важную роль играют различные дополнения к костюму. Прежде всего – рубашка. На ней тоже
отражаются   колебания   моды:  на материале,   на рисунке,  даже   на  форме  воротничка.  Но
белая, кремовая рубашка всегда придает костюму торжественный вид. Галстук – следующее
дополнение, которое улучшает общее впечатление от костюма. Люди в возрасте носят менее
пестрые, темные, а молодые – посветлее. Туфли – тоже дополнение к костюму. Итак, ребята,
одежда должна соответствовать своему назначению.
Следующее правило:
 Одежда должна соответствовать возрасту.
Смешно выглядят те подростки, которые торопя приближение взрослости, спешат примерить
мамины туфли на высоком каблуке, надеть платье старшей сестры, обвешаться украшениями,
облиться духами, выкраситься косметикой.
Возрасту должна соответствовать не только ФОРМА, МОДЕЛЬ, но и ЦВЕТ. Установлено, что
они влияют на нашу ЭНЕРГЕТИКУ и тем самым на наше САМОЧУВСТВИЕ.
Люди издавна приметили, например, что мужские цвета – это черный и синий, т.е. те, что
сдвинуты к короткой длине волны,  это спектр ультрафиолетовый.
А вот женская одежда  должна обязательно соответствовать  длинной  волне излучения,
красный   цвет   и   все,   что   в   ту   сторону.   Это   издавна   известно,   недаром   новорожденных
мальчиков, пеленая, перевязывали голубой ленточкой, а девочек – красненькой.
ЦВЕТ  – одно из самых ярких выразительных средств в костюме. Он сильно влияет на
чувства, состояние, настроения людей.
При создании костюма обязательно учитываются свойства цвета. Светлые, чистые, теплые
цвета увеличивают предмет, делают легче. Темные, холодные уменьшают, придают тяжесть.
Ребята, представьте, у вашей бабушки день рождения. Вы выбираете ей платок. Каких
тонов он может быть?
У вашей мамы голубые глаза. Вы хотели бы подарить ей блузку. Какую вы выберете?
Почему?
Решая практические и житейские вопросы в выборе цвета, в одежде, надо не забывать
простые правила. Одно из них:
 Не может быть красивым то, что может нанести ущерб твоему здоровью.
«Когда мода кричит, рассудок молчит»  говорится в английской пословице. Мода бывает
и неудачной. Изза моды на тесные корсеты женщины когдато болели чахоткой, изза легких
прозрачных   тканей   в   неподходящее   время   года   простужались   и   умирали,   изза   высоких
каблуков   ломали   ноги.   Знаете   ли   вы,   что   тесные   джинсы     влияют   на   некоторые   формы
бесплодия, потому что постоянно пережимаются сосуды, отчего нарушается кровообращение,
и т.д.
 Думаю, что вы не забудете это правило.
3  Следующее правило, которое необходимо знать:
 Одежда должна соответствовать индивидуальным особенностям человека.
Каждый человек имеет свои индивидуальные особенности фигуры.
Через   нашу   одежду   и   поведение   проявляется   черты   личности   –   образ   мыслей   ,   уровень
культуры. Не только создание новых моделей, но и подбор своей повседневной одежды, есть
процесс творческий – значит, каждый может быть художником, творить свой собственный
неповторимый образ, стиль и вкус.
 Сейчас посмотрите на себя  и послушайте, как звучит последнее правило:
 Все предметы и части костюма должны хорошо сочетаться друг с другом.
 Как? По назначению, по цвету, по ткани, по стилю.
 На дом вы получили задание: одеться в одежду, удобную для вас в данной ситуации, одежду,
любимую вами. Расскажите, почему так оделись?
 Давайте попробуем наш класс превратить в Дом моделей. Представьте себе, что это наш
подиум!
(Идёт демонстрация одежды с комментариями учителя.)
 В отношении одежды существует три основных стиля:
К классическому (строгом, деловом, элегантному) относится все наиболее устойчивое,
«отобранное   веками»,   почти   не   меняющееся,   то,   что   «вне   моды».   Классикой   в   мужской
одежде является костюмпара или тройка, «английское» пальто, плащ; В женской – платье с
рукавами, сарафан с блузкой или свитером, костюм «шанель» с юбкой прямой и в складку.
Одежда  спортивного  стиля   (не   обязательно   для   занятий   спортом,   но   удобная   для
движения, для разнообразной работы, для активного отдыха).
Романтический стиль – это область фантазий, поисков. Здесь используются элементы
исторического, национального (фольклорного) костюма.
Все названные стили могут в разумной мере сочетаться в одежде одного человека и даже
в   одном   ансамбле.   В   связи   с   этим   возник   термин   «диффузный»   стиль,   т.е.
взаимопроникновение,   взаимовлияние   стилей.
  Определить   меру   взаимопроникновения
поможет   свой   собственный   стиль.   Через   нашу   одежду   и   поведение   проявляются   черты
личности – образ мыслей, уровень культуры, отношение к труду и многое другое. Не только
создание новых моделей, но и подбор своей повседневной одежды есть процесс творческий –
значит, каждый может быть художником, творить свой неповторимый образ.
3. Физкультминутка.
4. Закрепление и применение новых знаний.
Работа с учебником «Азбука нравственности 4 класс» под ред. Э.П.Козлова.
 Чтение рассказа «Как одевалисьобувались в старину» С.Романовский стр.54
1. Почему одежда в Древней Руси была чистых, звонких – открытых цветов?
2. Как одевались наши предки?
3. Какой должна быть любая одежда?
 Чтение отрывка из рассказа «Народная одежда» Т.Блинова стр.58
1. Почему народом осуждался тот, у кого было рваное и грязное платье? Что
делалось в том случае, когда одежда рвалась?
2. Пользуясь текстом, расскажите, какие рубашки одевались только раз в году. С
3. Опишите, чем отличалась друг от  друга рабочая одежда.
4. Объясните,   почему   украшение   любой   детали   народного   костюма   было
чем это было связано?
«говорящим».
4 5. Почему   внешний   вид   и   вежливое   обхождение   ценились   лучше   дорогих
нарядов?
 Чтение отрывка из рассказа «Приключения Тома Сойера» М.Твен стр.61
1. Опишите праздничную одежду Тома. Как вы думаете, чем она отличалась от
будничной?
2. Права ли была старшая сестра Тома Мери, заставляя его умываться и прилично
выглядеть?
3. Как вы думаете, почему Том ворчал, надевая праздничную одежду?
4. Как вы считаете, почему праздничная одежда должна отличаться от будничной?
 Чтение отрывка из рассказа «История одежды» Л.Филимошкина стр.64
1. Меняет ли одежда человека?
2. Расскажите, как различить повседневную и праздничную одежду. Попробуйте
привести свои примеры.
3. Почему, идя в гости, мы одеваемся во всё самое лучшее? Что случится, если в
гостили на праздник вы придёте растрёпанным, помятым и грязным?
4. Как   выбрать   одежду,   которая   бы   соответствовала   вашему   внутреннему   и
внешнему состоянию?
5. Что значит «давать волю фантазии» в одежде?
Упражнение «Твои действия».
 Как вы думаете, обязательно ли только новые вещи могут быть красивыми?
С раннего детства приучали детей ценить одежду. Ее часто в семье носило несколько
поколений, передавая как самое ценное.
И действительно, она представляла для человека большую ценность, так как вбирала в
себя жизненные ремесла : ткачество, шитье, плетение, вышивание.
Одежду в крестьянской семье не выбрасывали. Ненужную отдавали чужим людям. Из
старых обношенных рубах шили одежду детям 6 и экономно, и для тела мягкая оболочка.
 Всегда ли бережливы?
 Всегда ли ценим то, что носим?
 В чём больше ценности, на ваш взгляд, в том, что куплено, или в том, что
сделано своими руками?
5. Подведение итогов.
 Вот и все, о чем я хотела сегодня вам рассказать.
 Что узнали нового?
 Что запомнилось?
 О разных тонкостях вы узнаете, когда старше. А эти пять правил можно считать той почвой,
на которой вырастает умение одеваться со вкусом.
  А  сейчас   представьте   себе,   что  вам   представилась   возможность   купить  себе   футболку.
Какую футболку, какого цвета и с какой надписью – девизом   (надпись должна отражать
жизненное   кредо   человека,   его   основной   жизненный   принцип,   а   цвет   –   соответствовать
характеру) вы бы себе купили?
 Чья надпись понравилась больше всего? Почему?
 Пусть этот девиз станет вашей путеводной звездой в жизни. Послушайте, как прекрасно
пишет журналист В.Травинка о цели жизни:
«Мы желаем вам, чтобы каждый из вас нашел свою гавань в жизни, где будет прекрасно ваша
душа, тело, мысли и одежда».
5  Всего вам доброго! Спасибо!
6. Рефлексия.
– На листе бумаги обведите левую руку. Каждый палец – это какаято позиция, по которой
надо высказать своё мнение, закрасьте  пальчики  в соответствующие цвета. Если  какаято
позиция вас не заинтересовала – не красьте.
 Большой – для меня тема была важной и интересной – красным.
 Указательный – узнал много нового – жёлтым.
 Средний – мне было трудно – зелёным.
 Безымянный – мне было комфортно – синим.
 Мизинец – для меня было недостаточно информации – фиолетовым.
6

file_name: Будничная и праздничная одежда.doc

intro:
Тема: «Будничная и праздничная одежда».
Характеристика темы воспитательного мероприятия:
Программа «Азбука нравственности» изучается в классе 4-й год, тема «Будничная и праздничная одежда» является 3-им занятием в разделе «Как быть аккуратным».
Система целей:
Общая дидактическая цель: создание условий для развития у обучающихся эстетического вкуса в одежде.
Триединая дидактическая цель:
Воспитательный аспект – воспитание нравственного отношения к окружающей действительности, явлениям, культуре, общественной жизни. Воспитание культуры пространственного мышления. Воспитание культуры конструктивного мышления. Воспитание культуры речи.
Развивающий аспект – развитие умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, строить доказательства, обобщать, выдвигать гипотезы, переносить знания в новую ситуацию, развить аналитико-синтетические процессы мышления, развивать творческое воображение.
Образовательный аспект – формирование новых фактов, введение новых понятий, категорий, изучение новых явлений.Конспект урока в 4 классе по программе "Азбука нравственности".

title: Конспект урока в 4 классе "Будничная и праздничная одежда".


extracted_text:
Урок  математики  во  2 классе  по  теме  :
«Периметр  многоугольника».
Составила: учитель начальных классов Клюева Светлана Германовна
Цели урока:
Дать учащимся представление о периметре многоугольника, познакомить детей с новым
понятием «периметр многоугольника»,учить детей находить периметр многоугольника,
продолжать формировать умение чертить многоугольники с помощью линейки, закреплять
умение детей составлять и решать выражения со скобками, совершенствовать
вычислительные навыки;
развивать умение рассуждать, сопоставлять, сравнивать, коррекция слуха и внимания;
формировать интерес к предмету, усидчивость, воспитывать волевые качества.
Материал и оборудование: ноутбук ; учебники; тетради; раздаточный геометрический
материал; доска.
I. Организационный момент.
Ход урока
 Чтобы у нас было хорошее настроение, улыбнулись друг другу.
 Погладили себя по головке и сказали: «У меня сегодня все получится!» ( Слайд 1.)
II. Сообщение темы и целей урока.
Сегодня на уроке мы будем с вами считать,  чертить геометрические фигуры, выполнять
измерения. Посмотрите внимательно ,у всех ли есть линейки ,карандаши и циркули?
III. Устный счёт.
1. Прибавление к числу 20.( Слайд 2)
Счёт начинается по стрелке, кого я назову, тот будет отвечать.
2. Вычитание числа 40. ( Слайд 3)
Счёт начинается по стрелке, отвечает тот, чьё имя я назову.
IV. Закрепление материала, РСВ. Слушайте внимательно : из числа 10 вычесть сумму чисел 5 и 2 ( дети слушают и
повторяют фразу ).
Запишите в тетрадь. Что вы записали? (Выражение) Назови значение выражения.
(Затем осуществляется проверка ,если необходимо ,то запись решения производится на
доске одним из учеников).
Составьте любое выражение с числами 3,6,4.
(Проверка , запись на доске).
V. Работа над новым материалом.
1. Актуализация опорных знаний.
а) Как называются эти геометрические фигуры? ( Слайд 4)
(Прямоугольник, квадрат, шестиугольник, треугольник).
 Как можно назвать все эти фигуры одним словом? (Многоугольники)
Почему эти фигуры так называются? (У них много углов, много сторон)
                                 Игра  «  Назови фигуру».
Детям раздаются карточки ,с изображением ломаной линии.
б) Как называется эта линия? (Ломаная линия). Сколько в ней звеньев? (Два)
Как можно найти длину ломаной? ( Можно измерить её по частям, а потом сложить длину
всех её звеньев)
Найдите длину нашей ломаной . (Длина ломаной линии 11 сантиметров)
Как ещё можно найти длину этой ломаной? (При помощи циркуля, можно на прямой
отложить отрезки, равные  по длине звеньям ломаной и узнать длину отрезка, который
получился) 2. Создание проблемной ситуации.
 Проведи у ломаной ещё одно звено. Какая получилась фигура? (Треугольник).
Почему она так называется? (У нёё три угла ,три стороны) (Слайд 5)
 Проведите пальчиком по всем сторонам треугольника. Получилась замкнутая ломаная
линия, которая состоит из 3 звеньев. А как найти длину ломаной линии? Нужно измерить и
сложить длину всех её частей. Длину двух звеньев мы уже знаем, узнаем длину третьего
звена, а у треугольника  звенья называются стороны.
Сколько сантиметров длина  третьей  стороны треугольника?( 4см)
Теперь находим сумму длин всех сторон этого треугольника .(Запись выражения: 5см+
4см+ 6см =15см)  (Cлайд 6)
  Что измеряли и складывали? (Измеряли и складывали длины сторон треугольника.)
Найдите сумму длин сторон треугольника при помощи циркуля, не измеряя стороны
треугольника. (Дети выполняют задание)
3. Знакомство с понятием «периметр многоугольника».
 Мы с вами нашли периметр треугольника.
 Так что же такое периметр ? (Сумма длин сторон треугольника.)
 Не только треугольника, но и четырёхугольника, пятиугольника и т.д. (Слайд 7)
                                                     Речевая  зарядка.
4. Физкультминутка.
Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!
Приготовьте ваши ручки,
Разомните пальчики!
Встаньте и рассчитайтесь по порядку: первый, второй, третий.
Чей номер я назову, тот приседает.
V. Закрепление изученного материала. Откройте стр.36 в учебниках .Найдите периметр многоугольников.
Как  найти периметр многоугольника ?( Надо измерить и сложить все его стороны).
VI. Подведение итогов урока.
Что нового вы узнали сегодня на уроке? (Узнали о периметре многоугольника)
Как найти периметр многоугольника? (Нужно измерить и сложить все его стороны)
Ребята, вы сегодня молодцы! Хорошо думали и отвечали.) (Слайд 8)
VII. Домашнее задание.
Стр. 36 выучить правило, рабочая тетрадь стр.41 №4547.

file_name: Урок математики п.doc

intro: Целью данного урока является дать учащимся представление о периметре многоугольника, познакомить детей с новым понятием «периметр многоугольника»,учить детей находить периметр многоугольника, продолжать формировать умение чертить многоугольники с помощью линейки, закреплять умение детей составлять и решать выражения со скобками, совершенствовать вычислительные навыки.

дефектология

group: Педагогика

title: Урок математики во 2 классе по теме : «Периметр многоугольника» ( для обучающихся с ЗПР)


extracted_text:
Технологическая карта урока математики
(4 класс, УМК «Школа России»)
Учебный предмет
Класс
Тип урока
Технология построения урока
Тема урока
Цель урока
Предметные умения
учащиеся научатся решать задачи на нахождение
нескольких долей целого; планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; использовать единицы измерения
длины, времени, массы;
Математика
4
Открытие новых знаний
1. Мотивация к учебной деятельности. 2. Постановка учебных задач. 3.
Актуализация знаний. 3. Проблемная ситуация, определение темы урока,
цели.  4. Открытие детьми нового знания. Проверка правильности решения.
5. Первичное закрепление. 6. Применение правила.  7. Рефлексия.
Нахождение нескольких долей целого.
Способствовать формированию умения находить несколько долей целого;
составлять алгоритм нахождения  и решать задачи на нахождение
нескольких долей целого
Планируемый результат
Личностные УУД: адекватная мотивация на учебу, воспитание интереса к предмету
Регулятивные УУД: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; оценивание
качества и уровня усвоения материала;
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;
проводить сравнение, сопоставление, понимать выводы, сделанные на основе сравнения; в
сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов;
Коммуникативные УУД: принимать активное участие в работе группами, используя
речевые коммуникативные средства; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Формы работы
Организация пространства
Ресурсы Фронтальная
Работа в парах
Работа в группах
Индивидуальная
Этапы урока
I. Орг. момент.
Мотивация к
учебной
деятельности.
II.  Постановка
учебных задач.
Интернет – эниклопедия ВИКИПЕДИЯ
Сайты: http pedsovet su load/320;     https://nsportal.ru;
Мультимедийное оборудование, презентация, учебники, тетради,
карточки.
Деятельность учителя
 Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.
/Песня о доброте/
  Пожелайте добра друг другу, гостям. Я надеюсь, что доброта
нам сегодня поможет на уроке.
 Я рада, что у нас отличное настроение. Тогда за работу!
Деятельность детей
Слушают песенку.
Выполняют действия.
 Послушайте песенку и попробуйте догадаться, с чем будет
связана тема урок? /Звучит песенка «Мы делили апельсин»/
 Что делали герои песенки? На сколько долей был разделён
апельсин?
 Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?
 Давайте вспомним, что такое доля числа?
 Какие задачи мы поставим на уроке?
1. Вспомнить, как находится часть (доля) целого.
2. Узнать чтото новое.
3. Закрепить знания и умения по новой теме.
На экране появляется таблица:
Задачи
Закрепить знания
нахождения доли
целого.
Узнать чтото новое.
Закрепить знания и
Оценка
Знания, умения
Хорошо ли умею
находить долю
целого?
Слушают песенку.
 На 5 частей.
 Будем говорить о долях.
 Доля это часть от целого
числа. Доли в числе равны.
Ставят задачи урока.
1. Вспомнить, как
находится часть (доля)
целого.
2. Узнать чтото новое.
3. Закрепить знания и
умения по новой теме.
Формируемые УУД
Л – формирование
социальной роли ученика.
Формирование
положительного отношения
к учению.
К  – планирование учебного
сотрудничества   с   учителем
и   сверстниками,   умение
слушать учителя
Р  –   уметь  определять   и
формулировать
задачи
урока с помощью учителя III.
Актуализация
знаний (устный
счёт).
умения по новой теме.
Работа на уроке
 Эти задачи я записала в таблице. Сегодня в течение всего
урока в колонке «Оценка» вы должны будете оценить свои
знания и умения по тем задачам, которые вы назвали.
┼   я был уверен в себе при работе и подтвердил это;
 ┴   я был уверен в себе, но при работе допускал ошибки;
  ─  я был не уверен и допускал ошибки.
 Какая первая задача? Что мы должны проверить?
а) Математический диктант. Запишите только ответы.
Найдите и запишите:
 1/6 от 300 (50)
 1/9 от 720 (80)
 1/2 километра (500 м)
 1/5 метра. Ск. см? (20 см)
 1/5 часа (12 мин)
 1/4 суток (6 часов)
 1/10 от 700 г  (70 г)
 1/7 от 420 кг (60 кг)
Сверьте с правильным образ на экране:
50     80    500 м     20 см     12 мин     6 ч     70 г     60 кг
б) Запишите решение задач: (задачи на экране)
 Длина ленты 40 м. Отрезали 1/5 часть ленты. Сколько метров
ленты отрезали? (40:5=8)
 В школе 480 учеников. Шестая часть всех учеников –
старшеклассники. Сколько их? (480:6=80)
 Торт стоит 360 руб. Коробка конфет стоит ¼ от стоимости
торта. Сколько стоит коробка конфет? (360:4=90)
 Хозяйка истратила 450 руб. Треть этой суммы она заплатила
за овощи. Сколько стоят овощи? (450:3=150)
 Торт весит 800 грамм. Сколько весит 1/8 торта? (800:8=100)

Выполняют задание.
Они на нахождение части
К – участие в диалоге на  Найдите правильные решения задач по классу.
 Чем интересны эти задачи?
 Как найти одну часть целого? Каким действием?
 Чтобы найти одну долю числа, нужно число разделить на
количество долей числа.
Оцените свои умения и знания по первой задаче.
целого.
 Чтобы найти одну долю
числа, нужно число
разделить на количество
долей числа.
Оценивают свои умения и
знания.
уроке, отвечать на вопросы
учителя.
Р  –   оценивать   результаты
своей деятельности
IV. Проблемная
ситуация,
определение
темы урока,
цели.
 Внимание на экран!
Сравните задачи:
Саша начал читать книгу,          Саша начал читать книгу,
в которой 120 страниц.               в которой 120 страниц.
В первый день он прочитал       Он прочитал ¾ части
¼ часть. Сколько страниц          всей книги. Сколько
он прочитал?                               страниц он прочитал?
 Какое задание я хочу предложить?
 Что можете сказать о задачах? Чем они похожи?
 Чем отличаются?
Т.е. в первой задаче нам надо узнать одну часть целого, а во
второй – несколько частей (3 части) целого.
 Так кто же сможет продолжить тему урока? Нахождение
нескольких …
 Что мы должны узнать?
Задачи
Знания, умения
Оценка
Закрепить знания
нахождения доли
целого.
Узнать чтото новое.
Закрепить знания и
умения по новой
Хорошо ли умею
находить долю целого?
Как найти несколько
долей целого?
Высказывания детей.
Вопросом, данными.
Данными: прочитал ¼ часть
и ¾ части.
Р – прогнозирование
деятельности.
… частей (долей) целого.
 Узнать, как найти
несколько долей целого.
П – название темы,
выделение и формирование
познавательной цели. теме.
Работа на уроке
 Кто сможет решить первую задачу? Назовите ответ.
 Кто сможет решить вторую задачу? Запишите решение.
 У кого возникли затруднения? Почему?
Мы не умеем решать такие
задачи.
Физминутка.
V.  Открытие
детьми нового
знания.
Проверка
правильности
решения.
Сейчас я вам предлагаю поработать в парах.
Задача каждой пары – попробовать решить задания. Работаем
пока звучит музыка.
Начертите отрезок, равный 8 см. Разделите его на 4
равные части. Сколько см в одной части? Как узнать?
Запишите решение.
Сколько см в трёх из четырёх частей? Как узнать?
Запишите решение.
Работают в парах,
выполняют задание.
Начертите отрезок, равный 10 см. Разделите его на 5
равных частей. Сколько см в одной части? Как узнать?
Запишите решение.
Сколько см в трёх из пяти частях? Как узнать? Запишите
решение.
Работа в группах
 Обсудите ваши варианты решений в четвёрках
 Сделайте вывод: Как найти несколько частей целого?
Вывод: чтобы найти несколько долей целого
надо разделить на равные части и умножить на
количество, которое берём.
Алгоритм:  (Записан на доске)
1. Разделить целое (число) на равные части.
Работают в группах.
Делают вывод.
Р – соотнесение того, что
уже известно и усвоено
обучающимися, и того, что
ещё неизвестно.
К – умение работать в
парах, умение
договариваться.
П – уметь проводить
сравнение по заданным
критериям, уметь излагать
свое мнение и
аргументировать его.
К  – уметь оформлять свои
мысли в устной форме 1.
VI.  Первичное
закрепление.
2. Умножить на количество, которое берём.
 Где мы можем подтвердить свои выводы?
 А теперь вернёмся к нашей задаче и попробуем её решить,
пользуясь алгоритмом.
Самостоятельная работа. Один у доски.
Оцените свою работу по новой теме.
Физминутка. Точечный массаж.
 Новый материал изучен, теперь его надо закрепить, какие
умения закрепим?
Л – осознание
необходимости новых
знаний для обучающегося.
Р  –   оценивать   результаты
своей деятельности
Самостоятельная работа.
Оценивание своих умений и
навыков.
 Закрепить умение решать
задачи на нахождение
нескольких долей целого.
Знания, умения
Оценка
Хорошо ли умею находить
долю целого?
Как найти несколько долей
целого?
На сколько хорошо умею
решать задачи на
нахождение нескольких
долей целого?
Работа на уроке
Задачи
Закрепить знания
нахождения доли
целого.
Узнать чтото
новое.
Закрепить знания
и умения по новой
теме.
а) Задача с экрана:
В саду было 128 деревьев. 3/8 этих деревьев были
яблони. 2/4 всех деревьев  груши, а остальные
вишни. Сколько было вишен?
Запишите краткую запись.
Яблони – ? д., 3/8 д.
VII.
Применение
правила. Груши – ? д., 2/4 д.            128 д.
Вишни  ? д.
Запишите решение и ответ.
 Что узнаем сначала? Какое выражение запишите? Найдите
его по классу.
128:8∙3=48 (д.) – яблонь
 Что вторым выражением узнаем? Запишите это выражение.
Найдите его по классу.
128:4∙2=64 (д.) – груш
 Как узнать сколько вишен было? Запишите это выражение.
Найдите его по классу.
128 – 48 – 64=16 (д.) – вишен
Ответ: 16 вишен
Выполнение задания.
К – потребность в общении
с учителем, умение слушать
и вступать в диалог.
VIII.
Рефлексия.
Над какой темой работали?  Что узнали нового?  Кто
почувствовал сегодня радость от выполненного задания?  Кто
порадовался, когда смог сам найти и исправить свою ошибку?
Нужна ли сегодняшняя тема? Зачем?
Высказывания детей.
3/5 числа 15
2/3 числа 18
 Кто хочет порешать задачи на нахождении нескольких долей
целого?
Тест:
1.
а) 15:3∙5          б) 15∙3:5          в) 15:5∙3
2.
а) 18:3∙2          б) 18∙2:3          в) 18:3∙2
3.
 а) 50∙5:4          б) 50:5∙4          в) 50:4∙5
4.
 а) 300:10∙8      б) 300∙8:10      в) 300:8∙10
5.
а) 200∙9:20      б) 200:20∙9      в) 200:9∙20
4/5 числа 50
8/15 от числа 300
9/20 числа 200
Л – самоконтроль,
установление связи между
целью деятельности и её
результатом.  Оцените себя по третьей задаче.
Сколько месяцев содержит 5/6 года?
Мальчик начертил отрезок длиной 27 см. 2/3 отрезка
Бабушка купила 10 яиц. Она сварила 4/5. Сколько яиц
или
1.
                       а) 12:6∙5          б) 12∙5∙6            в) 12∙5:6
2.
мальчик раскрасил цветными фломастерами. Сколько сантиметров
отрезка мальчик раскрасил?
а) 27∙2:3          б) 27:3∙2            в) 27:3:2
3.
сварила бабушка?
                        а) 10:5:4          б) 10∙5:4            в) 10:5∙4
4.
на розовом кусте. Сколько всего роз на розовом кусте?
                        а) 24:6∙4          б) 24:4∙6            в) 24∙4:6
5.
Сколько учащихся 4х классов учатся на 4 и 5?
                        а) 75:3∙5          б) 75:5∙3            в) 75∙3:5
 Вернемся к нашей таблице и подведем итог.
Оцените свою работу на уроке.
 Кого вам хочется поблагодарить за работу на уроке?
Впишите в таблицу.
В четвёртых классах 75 учащихся. Из них 3/5 – хорошисты.
С розового куста срезали 24 роз. Это 4/6 часть всех цветов
Оценивание своих умений и
навыков.
Р  –   оценивать   результаты
своей деятельности.
Р – осознание качества и
уровня усвоения, оценка
результатов работы на
уроке.
Оценивание своих умений и
навыков.

file_name: технологическая карта урока математики, 4 класс.docx

title: Презентация по математике на тему "Нахождение нескольких долей целого"


extracted_text:
Инструкционнотехнологическая карта
Практическое занятие
Дисциплина: Химия
Наименование работы:  Составление электронных формул атомов элементов и графических
схем. Характеристика элементов с учетом их положения в периодической таблице. Определение
формул высших оксидов
Цель занятия:  Научиться составлять электронные конфигурации атомов   p,dэлементов и определять
основные свойства элементов по их положению в периодической системе Д.И. Менделеева.
Приобретаемые умения и навыки: Развитие логического мышления, умение проводить анализ.
Норма времени:  2 часа
Оснащение рабочего места: Периодическая  Система Д.И. Менделеева, модели молекул веществ.
Правила техники безопасности: Содержать рабочее место в чистоте и порядке.
1. Составление схемы распределения электронов по квантовым уровням.
а) Повторить тему «Строение атома», понятия: орбиталь, главное, побочное,
магнитное и спиновое квантовые числа.
б) Заполнить таблицу 1:
Задания:
Энергетич
ес-кий
подуро-
вень   с
Орбита
ль
m
Суммарн
число
орбитале
ое
й
n²
Число
Предельное
электронов на
энергетических
подуровнях
число
Предельное
электронов на
энергетических
уровнях     2n²
Энергетич
уровень
ес-
кий
n
K1
L2
M3
N4
2. Составление  электронных конфигураций и схем заполнение атомных
орбиталей атомов химических элементов.
а) Повторить закономерности распределения электронов по орбиталям: принцип
минимальной энергии, принцип Паули, правила Гунда и Клечковского.
б) Составить электронные конфигурации и схемы заполнения атомных орбиталей
по вариантам:
№
варианта
Iвариант
Химические
элементы
Галлий, Сера, Бром
II
вариант
Фосфор, Цинк, Криптон
№ варианта
Химические элементы
VI вариант
VII вариант
Марганец, Фтор,
Кобальт
Селен, Алюминий,
Калий III
вариант
IVвариа
нт
V
Железо, Скандий,
Серебро
Кальций, Аргон,
Углерод
Кремний, Стронций,
Мышьяк
VIII вариант
IX вариант
Рубидий, Ксенон,
Азот
Хром, Неон, Медь
X вариант
Кислород, Кадмий,
вариант
3. Определение характерных химических свойств элементов по положению их в
периодической системе Менделеева.
а) Повторить тему «Периодический закон и  периодическая система элементов» и
«Периодичность свойств атомов»
б) По вариантам дать анализ атома химического элемента, исходя из места в
периодической системе,  по плану:
Титан
1. химический элемент (символ, название);
2. положение в Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева;
3. строение   атома   (заряд   ядра,   количество   протонов,   нейтронов,   электронов,   число
энергетических уровней, число электронов на внешнем уровне);
4. электронное строение атома (графическая схема распределения электронов в атоме по
энергетическим уровням, электронная формула распределения электронов в атоме);
5. обозначьте цветом валентные электроны;
6. укажите форму орбитали, которую занимает последний (по заполнению) электрон атома
элемента;
7. сравнение свойства простого вещества со свойствами простых  веществ, образованных
соседними   элементами   (изменение   металлических   или   неметаллических   свойств   в
периоде и подгруппе;
8. формула высшего оксида, его характер (основный, кислотный, амфотерный);
9. формула высшего гидроксида, его характер (основный, кислотный, амфотерный);
10. формула летучего водородного соединения.
№ варианта
Химические элементы
№
варианта
Iвариант
вариант
II
III
вариант
IVвариа
нт
V
Химические
элементы
с порядковым номером
23
с порядковым номером
19
с порядковым номером
35
с порядковым номером
15
с порядковым номером
26
вариант
4. Назовите элемент по следующим данным:
VI вариант
VII вариант
VIII вариант
IX вариант
X вариант
с порядковым
номером 18
с порядковым
номером  42
с порядковым
номером 56
с порядковым
номером 30
с порядковым
номером 12
1. а) элемент IV периода
2. б) р-элемент, на наружном энергетическом уровне 2s и 3р электрона
3. в) имеет формулу высшего оксида R2O5
4. г) газообразное соединение с водородом RH3

file_name: Практическое занятие Химия.docx

intro:
Инструкционно-технологическая карта предназначена для проведения практического занятия по дисциплине Химия в профессиональных образовательных организациях СПО, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена специальностей технического профиля.Инструкционно-технологическая карта практического занятия
Дисциплина: Химия
Наименование работы: Составление электронных формул атомов элементов и графических схем. Характеристика элементов с учетом их положения в периодической таблице. Определение формул высших оксидов

title: Инструкционно-технологическая карта практического занятия по дисциплине Химия


extracted_text:
Деятельность учащихся
Эмоциональный настрой на
урок.
Этап
Организационно
мотивационный
Деятельность учителя
 Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться:
 Доброе утро!
 Доброе утро!
Солнцу и птицам!
 Доброе утро!
Улыбчивым лицам!
И каждый становится
добрым, доверчивым...
Пусть доброе утро
длится до вечера...
 Какой сегодня день? Хмурый, пасмурный,
светлый или солнечный? Какое настроение
вызывает у вас такая погода?
А знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось
настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно?
Надо улыбнуться.
Я хочу с вами поделиться улыбкой. Я дарю вам
свою улыбку. Я люблю вас. У вас такие солнечные,
лучистые улыбки, что от них ярче становится день,
а на душе теплеет. Порадуйте своей улыбкой тех,
кто с вами рядом. Улыбнитесь друг другу.
 Давайте начнем наш урок  с желанием учиться и
открывать в себе новые знания.
Целеполагание
 Ребята, сегодня мы обратимся к Царице
математике, но сначала ответьте   на вопрос:
 Ответы детей.
УУД
 Личностные:
развитие мотивов
учебной деятельности;
 Регулятивные:
овладение
способностью
принимать цели и задачи
учебной деятельности;
Коммуникативные:
готовность слушать
собеседника и вести
диалог.

 Познавательные:
формирование   умения
использовать   простые
логические   действия
(анализ);  Почему математику называют царицей всех наук?
Ребята, математика всегда с нами рядом.
Чтобы узнать время нужно обратиться к
математике, чтобы посетить  магазин нужно знать,
сколько взять с собой денег, для ремонта дома ,
посчитать сколько рулонов обоев нужно, даже
измерить свои шаги можно с помощью математики.
 Поэтому ребята, мы сегодня отправимся в
путешествие, в котором  математика нам поможет
пройти испытания и найти клад.
 А на каком виде транспорта мы отправимся в
наше увлекательное путешествие. Вы узнаете, если
отгадаете загадку:
Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином... (Автобус)
Правильно!
Итак, ребята пристегните ремни, путешествие
обещает быть интересным.
Звучит музыка
 Ребята, на какую же станцию мы прибыли? Кто
сможет прочитать название станции?
 Первая станция «Вспоминайка!»
Ребята, эта станция просит вспомнить прямой и
обратный счёт от 0 до 10.
 Я буду  вам  кидать кубик, кому он попадёт
должен  сосчитать  в порядке возрастания от 0 до
10.
Закрепление
изученного
материала


 Регулятивные:
овладение
способностью
принимать и сохранять
цель урока;
 Коммуникативные:
формирование умения
слышать учителя,
отвечать на вопрос.
 Путешествие по станциями и
выполнение разных заданий,
предлагаемых учителем.

 Познавательные:
формирование   умения
осуществлять
сравнение;
формирование   умений
производить   простые
логические   действия
(анализ); 

 Регулятивные:
овладение
способностью сохранять
задачи урока;
 Коммуникативные:
формирование умения
объяснять свой выбор
при ответе на вопрос.
  А  сосед по парте должен  сосчитать в порядке
убывания и передать кубик дальше.
 Ребята, это была разминка, а сейчас задание.
На парте у вас лежат карточки, с пропущенными,
числами, вам нужно вставить числа в пустые
окошечки.
 Обменяйтесь с соседом по парте карточками и
проверьте, правильность выполнения.
Ответы на слайде
 Поднимите руку, те, у кого все правильно.
 У кого есть одна ошибка?
 Молодцы! Мы справились с заданием и царица
математики, открывает нам путь для дальнейшего
путешествия.
 Вторая станция «Состав чисел».
 Ребята, у каждого числа есть свой домик, в
котором живут мирные жители, давайте  выполним
задания и узнаем жителей числа 9.
 На доске вы видите домик, в котором пропали
жильцы, давайте поможем числу 9, найти своих
жильцов и вернуть домой.
 Молодцы! Справились! Все числа дома, а мы
отправляемся дальше! Нас еще ждет множество
приключений и испытаний.
 Третья станция «Сообразительная».
 Ребята, посмотрите внимательно и скажите,
сколько птиц на первой ветке? На второй? На
третьей?
 Сколько птиц на второй и четвертой ветках?
 Сколько птиц на первой и второй ветках?
 Молодцы! Отправляем на следующую станцию, Физкультминутка
 Выполняют наглядные
упражнения.
 Разно уровневые задания.
 Дети, рассматривают
геометрическую фигуру,
считают, сколько в ней
треугольников.
которая называется: «Оздоровительная».
 Ребята, давайте встанем и покажем танцем, что
мы действительно путешествуем на автобусе. Я
буду показывать упражнения, а вы повторяйте.
Звучит музыка
 Вот мы и прибыли на станцую «Геометрическая
поляна».
 Ребята, на партах у вас карточки, рассмотрите
фигуру и посчитайте, сколько в ней треугольников.
Ответ запишите в окошко.
 Молодцы! Давайте проверим!
 Следующее задание, тоже у вас на карточках. Но
перед выполнением давайте вспомним, что такое
отрезок?
Отрезок – это прямая, которая имеет  начало и
конец.
 С помощью чего можно измерить отрезок?
  Измерьте на карточках отрезки, и  запишите
ответ в окошко.
 Обменяйтесь друг  с другом карточками и
проверьте правильность выполнения работы.
 Давайте , проверим.
Молодцы!
 Отправляемся на следующую станцию, которая
называется « Задумчивая поляна», как вы
думаете, что нас здесь ждет?
 А ждут нас здесь задачки в стихах, поэтому
ребята, включаем свои ушки и внимательно
слушаем, чтобы правильно ответить.
В класс вошла Маринка,
А за ней — Аринка,

 Познавательные:
формирование   умения
осуществлять
сравнение;
формирование   умений
производить   простые
логические   действия
(анализ);
 Регулятивные:
овладение
способностью сохранять
задачи урока;

 Коммуникативные:
формирование умения

объяснять свой выбор при
ответе на вопрос. А потом пришел Игнат.
Сколько стало всех ребят?
На прогулку из яслей
Вышли десять малышей.
Пять из них на травку сели,
Остальные – на качели.
Сколько ребят сели на качели? (5)
Пять щенков в футбол играли,
Одного домой позвали.
Он глядит в окно, считает:
Сколько их теперь играет? (4)
Шесть гусей в пруду купалось,
Двое во дворе осталось.
Сколько было всех гусей?
Сосчитайте поскорей! (8)
На кроватке у Танюшки
Лежат целых три подушки!
Положили еще пять.
Сможешь все их сосчитать?
Подведение итогов
 Молодцы, ребята!  Эта была последняя станция,
нашего путешествия по стране математике.
Сегодня мы вспомнили все, что с легкостью
сможем применить в жизни.
 Царица математика решила отблагодарить нас и
подарить нам клад, который был спрятан, когда
еще не было нас с вами, но уже существовала
 Внимательно слушают.

 Регулятивные:
умение оценивать свою
деятельность; математика. Математика точная наука, поэтому
оставить частичку клада сможет каждый.
Рефлексия
 Ребята, на парте у вас лежат листы для
самостоятельного оценивания работы на уроке.
 Оцените, пожалуйста, себя!
 Оценивание работы на урок.
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»

 Коммуникативные:
формирование   умения
учебного
сотрудничества
учителем;
формирование   умения
объяснять свой выбор.
 Регулятивные:
с


умение оценивать свою
деятельность;
Конструкт урока  математики
по теме: « Путешествие в страну математики»
УМК: «Школа 21 века»
Яковлева М.Н.,
учитель начальных классов г. Сухой Лог    2017 г.
УМК: «Школа  21 века»
Класс: 1Б
Тема урока: «Путешествие в страну математики»
Тип урока: закрепление изученного материала
Цель: формирование умений считать от 0 до 10  в порядке возрастания и убывания; измерять длину отрезка способом
наложения линейки, применять и сохранять учебные действия на протяжение всего урока.
Тип урока: открытие новых знаний.
Предполагаемые результаты урока:
Предметные: умение считать от 0 до 10  в порядке возрастания и убывания
Метапредметные:
 познавательные: обобщение знаний о действии «умножение»; развитие устных и письменных вычислительных
навыков, развитие умения решать задачи;  регулятивные: овладение способностью принимать и понимать цели и задачи урока;
 коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения; умение строить высказывания.
Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками; развитие логического мышления, внимания, речи.
Оборудование: учебник «Математика» 1 класс (часть 1), презентация, дидактический материал.

file_name: Открытый урок математики.docx

intro: Разработанный конспект, который можно использовать в профессиональной деятельности студентам и учителям. Данный конспект содержит в себе индивидуальный  подход к каждому ребёнку.  Конспект разработан по пройденным темам за 1 четверть, тем самым можно проверить усвенные знания детей по данному курсу математики.Авторское право

title: Открытый урок в  1 классе "Путешествие в страну математики"