extracted_text:
Под веселую музыку дети входят в зал, останавливаются,
разглядывая его убранство.
Ведущий. (для русской группы) Дорогие ребята!
Сегодня мы собрались, отпраздновать праздник Осени.
У каждого времени года есть свои прекрасные
моменты. Послушайте, как красиво бывает осенью!
Вот художник так художник!
Все вокруг позолотил.
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
Отгадать загадку просим:
Кто художник этот?
Дети. Осень!
Ведущий.  Ходит без тропинок, красками играя,
Чудо-рукодельница -  осень золотая!
     1. Песни, пляски, в детсаду,
Музыка, веселье
У детей и у гостей
Осеннее настроение!
Песня «Осенняя»
Сценарий осеннего праздника в
средней группе.
      2. Бродит в роще листопад
По кустам и кленам.
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном!
     3. По осенним, по дворам
Зашуршали тут и там
Листья под ногами
Видели мы сами
     4.И послушно ветру вслед
Листья улетают.
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.
      5. Будто рыжая лисица
Осень бродит по полям.
Где мохнет хвостом пушистым,
Золотыми станут листья,
Станут желтые сады, -
Всюду осени следы.
     6. Это праздник увяданья
Рощь, полей, лугов, садов.
Это с летом расставанье, Ожиданье холодов.
Общий танец
     Ведущий. Осень! Ты шумишь сухой листвой!
Осень! Наступает праздник твой!
(Звучит «музыка.Осень держит палитру и разрисовывает
кисточкой листья на деревьях, кустах.)
  Осень (поворачивается.)  Кто меня позвал? Я – Осень!
Здравствуйте, мои дорогие  ребята!  Я наряжаю деревья в
золотые, багряные наряды, укрою землю разноцветным
покрывалом, позабочусь о птицах, зверюшках, порадуюсь
вместе с людьми богатому  урожаю.
Я – Осень золотая, к вам пришла опять,
Багряной, жёлтой краской я буду рисовать.
Ведущая.  Настоящий ты художник, всё раскрасила кругом.
Даже дождик шаловливый краску смыть не смог потом.
 Отгадать загадку просим: кто художник этот?
Дети. Осень!
Осень.   Я очень рада, ребята, что снова встретилась с вами.
Мне очень хочется пригласить всех в осенний лес и
рассказать, как живут  мои лесные
 друзья. А вот и поезд готов, усаживайтесь  поудобнее,
поехали.
Дети, сидя на стульчиках, стучат ножками об пол.
Песня-игра «Паровозик» Коротаевой
Осень. А вот и моё царство, мой осенний лес.
 Он полон разных сказок, таинственных чудес.
Ребёнок. Листья по ветру летят, по дорожкам стелются.
В вихре танца закружилась пёстрая метелица.
«Осенний вальс» Вихаревой
Дети танцуют с листочками.
Ведущая. Собирают осенью урожай плодов.
Много людям радости после всех трудов.
 Осень мы встречаем богатым урожаем.
Ребёнок.  А у нас есть огород, много там всего растёт.
Много вкусных овощей и для супа, и для щей.
Ребёнок. В огород мы пойдём, хоровод заведём.
 Будем петь и плясать, урожай собирать!
Хоровод «Соберем урожай»
(Во время исполнения хоровода позади детей, около
 пенёчка, усаживается старичок Лесовичок). Лесовичок (смеётся, глаза у него закрыты, как будто
смотрит весёлый сон.)   Хи-хи-хи, ха-ха-ха,  бух-бух, трюх-
трюх.
 Ведущая. Кто же это так весело смеётся, вы не видите,
ребята?
Осень .  Да это же мой знакомый старичок Лесовичок. Ох, и
весёлый он, никогда не унывает, даже сны у него весёлые.
Слышите, как хохочет. (Подходит к нему.)  Просыпайся,
Лесовичок, к нам гости пришли!
Лесовичок (потягиваясь.)  Ох, и насмешил он меня!
Осень.   Кто?
 Лесовичок.   Да старичок Лесовичок!
Осень. Так, это же ты?
Лесовичок. Так я сам себя и рассмешил.
Осень.   Замечательно !  А вот с ребятками ты ещё не
поздоровался.
Лесовичок.    Здравствуйте, мои дорогие ребята-трулялята!
 Я – помощник Осени в лесу, знаю в нём я каждую тропинку,
 У пенька свой домик сторожу, он чудесный, как картинка.
 Вас к себе я приглашу.
Вы в гости к Осени пришли, так знать, вы с Осенью дружны!
(Звучит тревожная музыка – хроматическая гамма вверх и
вниз.)
Осень.   Что случилось? Что случилось? Всё в лесу
переменилось!
Туча дождливая к нам прилетела, праздник испортить
друзьям захотела.
(Туча пробегает по залу «змейкой»  и останавливается в
центре.)
Туча.   Я туча злая, грозовая, веселиться не люблю,
 Дождём холодным всех залью.
 Что вы с Осенью играете? Или правил моих не знаете?
 Всем скучать! Меня бояться! И не петь, и не смеяться!
Осень золотую я от вас забираю, а дождик осенний вам
оставляю!
(Туча хватает Осень за руку, та отбивается от неё.)
Осень.   Нет! Нет! Не хотим ни дождь, ни тучу. Лучше ты
меня не мучай,
А к ребятам отпусти, зачем на празднике дожди?
Туча (тянет за собой Осень.) Ничего я слышать не желаю
И Осень золотую с собой забираю.
(Туча уводит Осень, та громко плачет.)
 Лесовичок.  Эх!  Ребятки, не тужите, не печальтесь.
 От этой беды я легко вас избавлю. Мы по лесу вместе сегодня пойдём,
 Красавицу-Осень, конечно, найдём.
 У меня есть дудочка, дудочка-погудочка.
 Как только в неё ты играть начинаешь,
 То на полянку легко попадаешь.
 А может, мы встретим там добрых зверей.
 Пошли по тропинке, не бойтесь, смелей!
(Лесовичок вынимает дудочку, играет. Выбегают мальчики-
грибы.)
1-й гриб.   Эй, вставай грибной народ, слышишь, музыка
зовёт.
 Раз, два, три, четыре, пять, стройся, мой грибной отряд,
 Время не теряйте, танец начинайте!
«Танец грибов»
 Лесовичок.   Грибочки мои славные, красивые, нарядные,
Я вас в корзинку соберу и домой всех отнесу.
2-й гриб.     Ты сначала нас поймай, а потом и собирай.
Игра «Жмурки» муз. Флотова
Лесовичок.   Нет, таких ловких грибов не поймаешь.
Постойте, постойте, не уходите.
Скажите вы, грибы, вначале,
Вы нашу Осень не встречали?
 Грибы  (хором.)   Нет, нет, нет, нет – от лесных грибов ответ.
(Грибы убегают.)
Лесовичок.   Снова дудочка играет и зверюшек созывает.
Кто по лесу быстро скачет и в дупле орешки прячет?
Поиграй-ка веселей, подскажи нам поскорей.
(Лесовичок играет на дудочке, выбегают белочки, держа в
руках корзиночки с шишками и орешками.)
Белки.   Мы белочки-резвушки, весёлые подружки.
Трудиться нам не лень, мы скачем целый день.
1-я белочка.    Покажи, сколько ты собрала грибочков?
2-я белочка.  А ты сколько орешков?
1-я белочка.   Нет, сначала ты покажи!
2-я белочка.   Нет, ты!
Лесовичок.   Хватит ссориться что зря, сейчас помогут вам
друзья.
Проводится командная игра «Кто
быстрей».
(Дети делятся на две команды. Каждый игрок команд по
очереди добегает до полянки, на которой «растут»
съедобные грибы и мухоморы. Задача игрока — взять съедобный гриб, положить его в корзинку и, вернувшись
обратно, передать корзинку следующему игроку.
Победителем считается та команда, игроки которой
выполнили задание быстрее, и в корзинке у них не оказалось
ни одного мухомора.)
Лесовичок. Хорошо в лесу гуляли, много тут грибов набрали.
И шишки и орешки вы на зиму собрали,
А Осень золотую случайно не видали?
Белки  (хором.)   нет, нет, нет, нет – вам от белочек ответ.
(Убегают)
Лесовичок.   Ну, дудочка, играй и не ленись, Осень нам
найти поторопись.
(Лесовичок играет на дудочке.)
Лесовичок.   По дорожкам кто спешит и листочками
шуршит,
Вышел из-под ёлки весь в иголках колких.
Дети. Ежик.
(Ёж бежит по кругу, в руках у него бутафорское яблоко.)
Ёж.   А, это вы, мои друзья, из дома прибежал к вам я.
Принёс вот яблоко, оно соку спелого полно.
Лесовичок.   Спасибо, милый ёжик. Давай-ка,  поиграй с
нашими ребятами.
«Игра с ежом»
Ёж.   А ещё принёс загадки. Если все их отгадаете, где Осень
вам искать,
           может быть узнаете.  (Ежик убегает. Загадки
написаны на маленьких яблочках.)
 1.Без  окон, без дверей полна горница людей.     (Огурец)
 2.Круглый бок, жёлтый бок. Сидит на грядке колобок,
 Врос он в землю крепко. Что же это?...                 (Репка)
 3.Сидит дед, в шубу одет, кто его раздевает, то слёзы
проливает.   (Лук)
 4.Сидит красная девица в темнице, а коса на улице.
  (Морковь)
 5.Круглое,  румяное,  я расту на ветке.
 Любят меня взрослые и маленькие детки.   (Яблоко)
Лесовичок.Нет, не помогли нам загадки Ёжика узнать, где
наша осень
Ведущая.  Что же делать, Лесовичок? Никто про Осень
ничего не знает, неужели мы так и не найдём её?
Лесовичок.   А на что у меня дудочка-погудочка,  она нам
зверушек
лесных  созвала. Играй-ка, дудочка, да повеселее! Туча сама
к нам и придёт. (Лесовичок играет на дудочке. Вбегает Туча, начинает
кружиться
на месте  и не может остановиться.)
Туча.   Ой,ой,ой! Не могу остановиться, так и хочется
кружиться.
 Перестань играть, прошу, а не то дождём залью.
Лесовичок.   Как бы не так! Куда спрятала Осень? Расскажи,
 тебя мы просим.  А не хочешь рассказать, так и будешь
танцевать.
(Лесовичок играет на дудочке, Туча в изнеможении садится
на пол.)
Туча.   Ой, устала, не могу, сейчас вам Осень приведу.
(Туча выводит Осень за руку и убегает)
Осень.   Спасибо, милые и добрые друзья, от всего сердца
благодарна я.
«Песня про осень»
Осень. Вы — чудесные ребята, на кого ни погляжу,
И за это, дорогие, я вас чем-то награжу!
Только вы мне помогите,
Все листочки соберите.
(Дети помогают Осени собрать листья в корзинку.)
Всех прошу закрыть глаза.
Начинаем чудеса!
Превратятся пусть листочки, желтые и красные,
В яблоки душистые, сочные, прекрасные!
(Взрослые меняют корзинку с листочками на такую же
корзинку с яблоками.)
Раз! Два! Три! Четыре! Пять!
Глазки можно открывать.
Отвечайте без запинки,
Что вы видите в корзинке?
Дети. Яблоки!
Ведущий. До чего же хороши!
Осень. Угощайтесь, малыши!
(Звучит веселая музыка, дети разбирают яблоки.)
Что ж, пришла пора прощаться,
Дел немало у меня.
Всем желаю я здоровья.
До свидания, друзья!
(Звучит спокойная музыка. Осень уходит, дети машут ей на
прощание.)
Ведущий. Что ж, друзья, пора назад возвращаться в детский
сад. Чтоб на месте очутиться, надо всем нам покружиться.
(Заучит мелодия. Дети кружатся.) Мы вертелись, мы кружились
И на месте очутились.
Праздник завершать пора.
До свиданья, детвора!
(Дети под музыку выбегают из музыкального зала.
Сценарий осеннего праздника в
средней группе.
Под веселую музыку дети входят в зал, останавливаются,
разглядывая его убранство.
Ведущий. (для русской группы) Дорогие ребята!
Сегодня мы собрались, отпраздновать праздник Осени.
У каждого времени года есть свои прекрасные
моменты. Послушайте, как красиво бывает осенью!
Вот художник так художник!
Все вокруг позолотил.
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
Отгадать загадку просим:
Кто художник этот?
Дети. Осень! 3. Соберем из листьев веер
Ведущий.
Ходит без тропинок, красками играя,
Чудо-рукодельница -  осень золотая!
1. Полюбуйтесь, маскарад!
Лес меняет свой наряд.
Снял зеленый, мерит новый,
Желтый, красный и лиловый.
      2.   Бродит в роще листопад
По кустам и кленам.
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном!
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер
Легкий и игривый.
4. И послушно ветру вслед
Листья улетают.
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.
      5.    Будто рыжая лисица
Осень бродит по полям.
Где мохнет хвостом пушистым,
Золотыми станут листья,
Станут желтые сады, -
Всюду осени следы.
     6.    Осень! Ты шумишь сухой листвой!
Осень! Наступает праздник твой!
     7.   Это праздник увяданья
Рощь, полей, лугов, садов.
Это с летом расставанье,
Ожиданье холодов.
     8.   Будто рыжая лисица
Осень бродит по полям.
Где мохнет хвостом пушистым,
Золотыми станут листья,
Станут желтые сады, -
Всюду осени следы.
Песня «Осенняя»
Ж. (для казахской группы) Қонақтармен амандасады. Сұр
булт түсі суық қаптайды аспан, күз болып дымқыл тұман
жерді басқан. Білмеймін тойғаны ма, Жылқы ойнап, бие,
қошқан, той жарысқандеп Абай атамыз айтқанындай,
балаларымызда осы күз мерекесіне арнап тақпақтарын
айтып береді. 1.  Алтын күзім елжіреп.
Асыр салып жүре бер.
Алтын күзім елжіреп.
Сары көйлегің желбіреп.
2.  Жемісті мол беретін,
Күз дос екен біздермен
Бәрін тауып беретін .
 Жомарт екен күз деген.
3.  Біздін дала ө бай дала
Алтын астық айнала
Астық  дала сәулетті
Астық – Отан дәүлетті.
4.  Алтын, сары, қызыл, көк,
Алуан – алуан жапырақ.
Күзгі бақта күлемдеп,
Көз тартады атырап.
5.  Берекесін сыйлауға
Өлкемізге күз келді.
Жемістерін жинауға
Шақырады біздерді.
6.  Берекесін сыйлауға
Өлкемізге күз келді
Жемістерін жинауға
Шақырады біздерді.
 7. Күстар қайтты эн салып,
 Бұлт шарлады аспанды
 Кыс, келеді жар салып,
 Күзгі суық басталды.
Ән  «Күз»
Ведущий.
Все вокруг, как на картинке:
И березки, и осинки
В золотых стоят нарядах.
Значит, осень где-то рядом!
По дорожке мы пойдем,
Может быть, ее найдем.
Звучит музыка. Дети с ведущим движутся свободно по кругу.
В это время в зал незаметно вбегает Лесовичок, садится на
пенек в центре зала. Он спит.
Ведущий.
Посмотрите, старичок,
Старичок-лесовичок!
Он сидит и молчит,
Очень-очень крепко спит... Ну-ка, хлопнем веселей,
Пусть проснется поскорей!
Звучит веселая музыка. Дети хлопают в ладоши.
Лесовичок.
Это кто в лесу гуляет?
Это кто мне спать мешает?
Вы не мишки. Не зайчата...
Ну-ка, кто же вы?
Дети. Ребята!
Ведущий. Мы — ребята из детсада!
Лесовичок. А в лесу - то что вам надо?
Ведущий. Осень ищем мы.
 Она очень-очень нам нужна!
Лесовичок.
Значит, так, мои друзья,
Вам секрет открою я.
Осень любит только тех,
У кого веселый смех.
Тех, кто пляшет и поет.
Тех, кто весело живет!
Ведущий.
Мы умеем веселиться,
И смеяться, и резвиться!
Лесовичок.
Ну-ка, ну-ка, покажите
Да со мною попляшите.
«Общий танец»
Хорошо мы поплясали.
По тропинке в лес бежали.
Ель качает головой,
Клен шумит густой листвой!
Лесовичок.
Тут волнушки и опята,
Сыроежки и маслята...
Ведущий. Будет нам душистый суп!
Лесовичок. Лес к друзьям своим не скуп.
Ведущий.
Ой, смотрите, мухоморы!
У них яркие уборы.
Лесовичок.
Да-а, грибы приметные,
Издали заметные.
Ведущий. Исполняется «Танец Мухоморов»
Дружно мы сейчас пойдем,
Песню про грибы споем!
Лесовичок.
А сейчас пришла пора
Потрудиться, детвора.
Время зря нельзя терять,
Нужно все грибы собрать.
Но внимательней смотрите,
Мухоморы не берите!
Проводится командная игра «Кто
быстрей».
(Дети делятся на две команды. Каждый игрок команд по
очереди добегает до полянки, на которой «растут»
съедобные грибы и мухоморы. Задача игрока — взять
съедобный гриб, положить его в корзинку и, вернувшись
обратно, передать корзинку следующему игроку.
Победителем считается та команда, игроки которой
выполнили задание быстрее, и в корзинке у них не оказалось
ни одного мухомора.)
Лесовичок. Хорошо в лесу гуляли, много тут грибов набрали.
Ведущий. Мы играли, мы резвились и, наверно,
заблудились...
Лесовичок.
Ничего, не беда!
Вы — ребята хоть куда!
И поэтому-то вам
Небольшой совет я дам:
Коль заблудитесь в лесу,
Нужно крикнуть вам...
Дети. Ау-у!
Проводится игра «Кто зовет тебя, узнай!»
Слова игры: Ваня, ты сейчас в лесу,
Мы зовем тебя: «Ау!»
Ну-ка, глазки, закрывай, не робей. (2 раза)
Кто зовет тебя, узнай поскорей. (2 раза)
Лесовичок.
Вы веселые, друзья!
Убедился в этом я.
Путь свой дальше продолжайте
Да меня не забывайте.
Вам желаю я добра. До свиданья, детвора!
(Звучит музыка, Лесовичок убегает. Дети машут ему на
прощание.)
Ведущий.
Где же осень золотая?
Вот загадка. Вот секрет.
Мы тут песни распеваем,
А ее все нет и нет.
Где ты, осень? Отзовись!
Где ты, осень? Появись!
(Звучит легкая музыка. В зал, разбрасывая кругом осенние
листья, входит Осень.)
Осень.
Меня вы звали? Вот и я!
Здравствуйте, мои друзья!
Я пришла на праздник к вам
Петь и веселиться
Я хочу со всеми здесь
Крепко подружиться!
Все кругом я нарядила,
Темный лес озолотила,
 Стало в нем светло, как днем,
Листья там горят огнем!
Вы листочки поднимите,
И с ними попляшите!
«Танец с осенними листочками»
Осень.
Не виделись мы целый год.
За летом следом мой черед.
Все рады встретиться со мной.
Всем нравится наряд расписной.
Осенние сады и парки!
Ведущий.
Милая Осень, Осень золотая.
Наша гостья, гостья дорогая!
Хорошо, что ты пришла,
Что нам, Осень, принесла?
Осень: Помидоры, огурцы
 Принесла вам с грядки,
 И капусту, и бобы.
 Кушайте, ребятки! «Жанбыр»
Осень.
Что тут думать? Что гадать?
Вам бы надо поиграть!
Игра  быстро вас согреет,
Тот, кто играет, не болеет.
Ведущий.
Что ж, ребята, выбегайте,
Дружно игру начинайте!
Песня «Огородная – хороводная»
Ведущий.
Да, хороши твои подарки!  Но  погода осенью часто
хмурится, темно на горизонте, дождик  капает и промочил
наших ребят.
Индивидуальная песня «Капельки»,
Проводится Игра «Лужа»
Осень.
Ваша игра — хоть куда!
(Звучит музыка. К Осени по очереди подбегают дети в
шапочках зайца, белки, медведя, ежика.)
А вот и белка, и зайчишка,
Колючий ежик, бурый мишка.
Сейчас мы их сказать попросим.
Как все они встречают осень.
Заяц.
Пора мне, зайчику, линять,
Пора мне шубку поменять.
Зимой быть серым не могу,
Меня заметят на снегу.
Ты, осень, шубку мне найдешь?
Осень. Найду, найду! Потом придешь.
Белка.
А я спешу, спешу, спешу,
Я на сучках грибы сушу,
Орешков делаю запас!
Осень. Ну что ж, старайся. В добрый час!
Медведь.
В берлогу скоро лягу спать.
За осенью зима опять.
Пусть мне во сне приснится мед.
Проснусь, когда весна придет.
Осень. Спокойной ночи, Мишенька. А ты что скажешь, еж-ежишка?
Ежик.
Я тоже буду спать, как мишка.
Я поохотился за лето,
Грибы искал, мышей ловил.
Мне надо отдохнуть за это,
Устал я, выбился из сил.
Осень.
Ну что же, все у вас толково.
К холодным дням вы все готовы.
Ведущий.
Очень нравится нам любоваться,
Как листочки на солнце горят.
Мы с тобой не хотим расставаться,
По душе нам твой пестрый наряд!
Осень.
Спасибо вам, мои друзья,
Еще побуду с вами я.
Вы — чудесные ребята, на кого ни погляжу,
И за это, дорогие, я вас чем-то награжу!
Только вы мне помогите,
Все листочки соберите.
(Дети помогают Осени собрать листья в корзинку.)
Всех прошу закрыть глаза.
Начинаем чудеса!
Превратятся пусть листочки, желтые и красные,
В яблоки душистые, сочные, прекрасные!
(Взрослые меняют корзинку с листочками на такую же
корзинку с яблоками.)
Раз! Два! Три! Четыре! Пять!
Глазки можно открывать.
Отвечайте без запинки,
Что вы видите в корзинке?
Дети. Яблоки!
Ведущий. До чего же хороши!
Осень. Угощайтесь, малыши!
(Звучит веселая музыка, дети разбирают яблоки.)
Что ж, пришла пора прощаться,
Дел немало у меня.
Всем желаю я здоровья.
До свидания, друзья!
(Звучит спокойная музыка. Осень уходит, дети машут ей на
прощание.) Ведущий. Что ж, друзья, пора назад возвращаться в детский
сад. Чтоб на месте очутиться, надо всем нам покружиться.
(Заучит мелодия. Дети кружатся.)
Мы вертелись, мы кружились
И на месте очутились.
Праздник завершать пора.
До свиданья, детвора!
(Дети под музыку выбегают из музыкального зала.
Сценарий осеннего праздника во 2
младшей группе «Цыплят по осени
считают» Под веселую музыку дети вбегают в зал (круг).
Вед: Здравствуйте, ребята. Посмотрите, как красиво у нас в
зале. Сегодня праздник Осени и наши дети расскажут об
этом стихи и споют песни.
Для русской группы:
1 реб. Кто же красками листочки
            Так красиво расписал?
             Кто же в садике дорожки
             Мягко листьями устлал?
2 реб.  Отчего так покраснели
             Листья клена и осин?
             Отчего так вкусно ели
             Птицы ягоды рябин?
3 реб.  Почему на пнях опята
             Стайкой дружною сидят?
             Почему идут ребята
             Подметать дорожки в сад?
4 реб. Потому - что наступила
             Осень – дивная пора.
             Все она позолотила,
             Листьев целая гора!
Песня «Осень»
5 реб. Алтын, сары, қызыл, көк
            Алуан – алуан жапырақ
            Күзгі бақта күлімдеп,
            Коз тартады жанарлап.
Танец «Чок да чок»
Вед: Ребята, я сегодня приглашаю вас попутешествовать,
посмотреть, как Осень разукрасила все деревья.
«Мы идем играть»
Вот и приехали, посмотрите, сколько осенних листочков
прилетело! И желтые, и красные, очень красивые! Правда?
А знаете, кто так красиво украсил землю? Это волшебница
– Осень! Она постаралась, листья словно золотые.
Слышите? А вот и ветер подул.Давайте пошумим вместе с
ветром. А теперь возьмем листочки и потанцуем с ними.
(Прячутся за листочками)
«Танец осенних листочков»
«Игра в прятки с листочками»
Вед: Поиграли, теперь отдохнем. Сядем на стульчики –
пенечки и послушаем, что же шепчет нам лес. (Фонограмма
«Шум леса»)
Ребята, я слышу к нам кто-то идет. Ну-ка, догадайтесь, кто
это?
Ко – ко, ко-ко! Ко - ко, ко!
Мамой быть ей нелегко!
Надо деток посчитать,

file_name: Сценарий осеннего праздника в средней группе.docx

intro:
Сценарий составлен для средней группы детского сада. В него вошли стихи песни танцы и игры по осенней тематике.  В сценарий включена инсценировка доступная для детей этого возраста. А так же присутствуют персонажи - Осень Лесовичок и Тучка. Этот сценарий был использован в 2016 году и понравился детям и родителям.Сценарий осеннего праздника в средней группе.
Под веселую музыку дети входят в зал, останавливаются, разглядывая его убранство.
Ведущий. (для русской группы) Дорогие ребята! Сегодня мы собрались, отпраздновать праздник Осени. У каждого времени года есть свои прекрасные моменты. Послушайте, как красиво бывает осенью!
Вот художник так художник!
Все вокруг позолотил.
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
Отгадать загадку просим:
Кто художник этот?
Дети. Осень!
Ведущий.  Ходит без тропинок, красками играя,
Чудо-рукодельница -  осень золотая!
     1. Песни, пляски, в детсаду,
Музыка, веселье
У детей и у гостей
Осеннее настроение!
Песня «Осенняя»
      2. Бродит в роще листопад
По кустам и кленам.
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном!
     3. По осенним, по дворам
Зашуршали тут и там
Листья под ногами
Видели мы сами
     4.И послушно ветру вслед
Листья улетают.
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.
      5. Будто рыжая лисица
Осень бродит по полям.
Где мохнет хвостом пушистым,
Золотыми станут листья,
Станут желтые сады, -
Всюду осени следы.
     6. Это праздник увяданья
Рощь, полей, лугов, садов.
Это с летом расставанье,
Ожиданье холодов.
Общий танец
     Ведущий. Осень! Ты шумишь сухой листвой!
Осень! Наступает праздник твой!
(Звучит «музыка.Осень держит палитру и разрисовывает кисточкой листья на деревьях, кустах.)
  Осень (поворачивается.)  Кто меня позвал? Я – Осень! Здравствуйте, мои дорогие  ребята!  Я наряжаю деревья в золотые, багряные наряды, укрою землю разноцветным покрывалом, позабочусь о птицах, зверюшках, порадуюсь  вместе с людьми богатому  урожаю.
Я – Осень золотая, к вам пришла опять,
Багряной, жёлтой краской я буду рисовать.
Ведущая.  Настоящий ты художник, всё раскрасила кругом.
Даже дождик шаловливый краску смыть не смог потом.
 Отгадать загадку просим: кто художник этот?
Дети. Осень!
Осень.   Я очень рада, ребята, что снова встретилась с вами. Мне очень хочется пригласить всех в осенний лес и рассказать, как живут  мои лесные
 друзья. А вот и поезд готов, усаживайтесь  поудобнее, поехали.
Дети, сидя на стульчиках, стучат ножками об пол.
Песня-игра «Паровозик» Коротаевой
Осень. А вот и моё царство, мой осенний лес.
 Он полон разных сказок, таинственных чудес.
Ребёнок. Листья по ветру летят, по дорожкам стелются.
В вихре танца закружилась пёстрая метелица.
«Осенний вальс» Вихаревой
Дети танцуют с листочками.
Ведущая. Собирают осенью урожай плодов.
Много людям радости после всех трудов.
 Осень мы встречаем богатым урожаем.
Ребёнок.  А у нас есть огород, много там всего растёт.
Много вкусных овощей и для супа, и для щей.
Ребёнок. В огород мы пойдём, хоровод заведём.
 Будем петь и плясать, урожай собирать!

Хоровод «Соберем урожай»
(Во время исполнения хоровода позади детей, около  пенёчка, усаживается старичок Лесовичок).
Лесовичок (смеётся, глаза у него закрыты, как будто смотрит весёлый сон.)   Хи-хи-хи, ха-ха-ха,  бух-бух, трюх-трюх.
 Ведущая. Кто же это так весело смеётся, вы не видите, ребята?
Осень .  Да это же мой знакомый старичок Лесовичок. Ох, и весёлый он, никогда не унывает, даже сны у него весёлые. Слышите, как хохочет. (Подходит к нему.)  Просыпайся, Лесовичок, к нам гости пришли!
Лесовичок (потягиваясь.)  Ох, и насмешил он меня!
Осень.   Кто?
 Лесовичок.   Да старичок Лесовичок!
Осень. Так, это же ты?
Лесовичок. Так я сам себя и рассмешил.
Осень.   Замечательно !  А вот с ребятками ты ещё не поздоровался.
Лесовичок.    Здравствуйте, мои дорогие ребята-трулялята!
 Я – помощник Осени в лесу, знаю в нём я каждую тропинку,
 У пенька свой домик сторожу, он чудесный, как картинка.
 Вас к себе я приглашу.
Вы в гости к Осени пришли, так знать, вы с Осенью дружны!
(Звучит тревожная музыка – хроматическая гамма вверх и вниз.)
Осень.   Что случилось? Что случилось? Всё в лесу переменилось!
Туча дождливая к нам прилетела, праздник испортить друзьям захотела.
(Туча пробегает по залу «змейкой»  и останавливается в центре.)
Туча.   Я туча злая, грозовая, веселиться не люблю,
 Дождём холодным всех залью.
 Что вы с Осенью играете? Или правил моих не знаете?
 Всем скучать! Меня бояться! И не петь, и не смеяться!
Осень золотую я от вас забираю, а дождик осенний вам оставляю!
(Туча хватает Осень за руку, та отбивается от неё.)
Осень.   Нет! Нет! Не хотим ни дождь, ни тучу. Лучше ты меня не мучай,
А к ребятам отпусти, зачем на празднике дожди?
Туча (тянет за собой Осень.) Ничего я слышать не желаю
И Осень золотую с собой забираю.
(Туча уводит Осень, та громко плачет.)
 Лесовичок.  Эх!  Ребятки, не тужите, не печальтесь.
 От этой беды я легко вас избавлю.
 Мы по лесу вместе сегодня пойдём,
 Красавицу-Осень, конечно, найдём.
 У меня есть дудочка, дудочка-погудочка.
 Как только в неё ты играть начинаешь,
 То на полянку легко попадаешь.
 А может, мы встретим там добрых зверей.
 Пошли по тропинке, не бойтесь, смелей!
(Лесовичок вынимает дудочку, играет. Выбегают мальчики-грибы.)
1-й гриб.   Эй, вставай грибной народ, слышишь, музыка зовёт.
 Раз, два, три, четыре, пять, стройся, мой грибной отряд,
 Время не теряйте, танец начинайте!
«Танец грибов»
 Лесовичок.   Грибочки мои славные, красивые, нарядные,
Я вас в корзинку соберу и домой всех отнесу.
2-й гриб.     Ты сначала нас поймай, а потом и собирай.
Игра «Жмурки» муз. Флотова
Лесовичок.   Нет, таких ловких грибов не поймаешь.
Постойте, постойте, не уходите.
Скажите вы, грибы, вначале,
Вы нашу Осень не встречали?
 Грибы  (хором.)   Нет, нет, нет, нет – от лесных грибов ответ.
(Грибы убегают.)
Лесовичок.   Снова дудочка играет и зверюшек созывает.
Кто по лесу быстро скачет и в дупле орешки прячет?
Поиграй-ка веселей, подскажи нам поскорей.
(Лесовичок играет на дудочке, выбегают белочки, держа в руках корзиночки с шишками и орешками.)
Белки.   Мы белочки-резвушки, весёлые подружки.
Трудиться нам не лень, мы скачем целый день.
1-я белочка.    Покажи, сколько ты собрала грибочков?
2-я белочка.  А ты сколько орешков?
1-я белочка.   Нет, сначала ты покажи!
2-я белочка.   Нет, ты!
Лесовичок.   Хватит ссориться что зря, сейчас помогут вам друзья.
Проводится командная игра «Кто быстрей».
(Дети делятся на две команды. Каждый игрок команд по очереди добегает до полянки, на которой «растут» съедобные грибы и мухоморы. Задача игрока — взять съедобный гриб, положить его в корзинку и, вернувшись обратно, передать корзинку следующему игроку. Победителем считается та команда, игроки которой выполнили задание быстрее, и в корзинке у них не оказалось ни одного мухомора.)
Лесовичок. Хорошо в лесу гуляли, много тут грибов набрали.
И шишки и орешки вы на зиму собрали,
А Осень золотую случайно не видали?
Белки  (хором.)   нет, нет, нет, нет – вам от белочек ответ. (Убегают)
Лесовичок.   Ну, дудочка, играй и не ленись, Осень нам найти поторопись.
(Лесовичок играет на дудочке.)
Лесовичок.   По дорожкам кто спешит и листочками шуршит,
Вышел из-под ёлки весь в иголках колких.
Дети. Ежик.
(Ёж бежит по кругу, в руках у него бутафорское яблоко.)
Ёж.   А, это вы, мои друзья, из дома прибежал к вам я.
Принёс вот яблоко, оно соку спелого полно.
Лесовичок.   Спасибо, милый ёжик. Давай-ка,  поиграй с нашими ребятами.
«Игра с ежом»
Ёж.   А ещё принёс загадки. Если все их отгадаете, где Осень вам искать,
           может быть узнаете.  (Ежик убегает. Загадки написаны на маленьких яблочках.)
 1.Без  окон, без дверей полна горница людей.     (Огурец)
 2.Круглый бок, жёлтый бок. Сидит на грядке колобок,
 Врос он в землю крепко. Что же это?...                 (Репка)
 3.Сидит дед, в шубу одет, кто его раздевает, то слёзы проливает.   (Лук)
 4.Сидит красная девица в темнице, а коса на улице.   (Морковь)
 5.Круглое,  румяное,  я расту на ветке.
 Любят меня взрослые и маленькие детки.   (Яблоко)
Лесовичок.Нет, не помогли нам загадки Ёжика узнать, где наша осень
Ведущая.  Что же делать, Лесовичок? Никто про Осень ничего не знает, неужели мы так и не найдём её?
Лесовичок.   А на что у меня дудочка-погудочка,  она нам зверушек
лесных  созвала. Играй-ка, дудочка, да повеселее! Туча сама к нам и придёт.
(Лесовичок играет на дудочке. Вбегает Туча, начинает кружиться
на месте  и не может остановиться.)
Туча.   Ой,ой,ой! Не могу остановиться, так и хочется кружиться.
 Перестань играть, прошу, а не то дождём залью.
Лесовичок.   Как бы не так! Куда спрятала Осень? Расскажи,  тебя мы просим.  А не хочешь рассказать, так и будешь танцевать.
(Лесовичок играет на дудочке, Туча в изнеможении садится на пол.)
Туча.   Ой, устала, не могу, сейчас вам Осень приведу.
(Туча выводит Осень за руку и убегает)
Осень.   Спасибо, милые и добрые друзья, от всего сердца благодарна я.
«Песня про осень»
Осень. Вы — чудесные ребята, на кого ни погляжу,
И за это, дорогие, я вас чем-то награжу!
Только вы мне помогите,
Все листочки соберите.
(Дети помогают Осени собрать листья в корзинку.)
Всех прошу закрыть глаза.
Начинаем чудеса!
Превратятся пусть листочки, желтые и красные,
В яблоки душистые, сочные, прекрасные!
(Взрослые меняют корзинку с листочками на такую же корзинку с яблоками.)
Раз! Два! Три! Четыре! Пять!
Глазки можно открывать.
Отвечайте без запинки,
Что вы видите в корзинке?
Дети. Яблоки!
Ведущий. До чего же хороши!
Осень. Угощайтесь, малыши!
(Звучит веселая музыка, дети разбирают яблоки.)
Что ж, пришла пора прощаться,
Дел немало у меня.
Всем желаю я здоровья.
До свидания, друзья!
(Звучит спокойная музыка. Осень уходит, дети машут ей на прощание.)
Ведущий. Что ж, друзья, пора назад возвращаться в детский сад. Чтоб на месте очутиться, надо всем нам покружиться.
(Заучит мелодия. Дети кружатся.)
Мы вертелись, мы кружились
И на месте очутились.
Праздник завершать пора.
До свиданья, детвора!
(Дети под музыку выбегают из музыкального зала.

title: Сценарий осеннего праздника в детском саду


extracted_text:
Конспект урока Литературного слушания в 1 классе "Е.Ильина "Шум и Шумок"
ФИО: Поротикова Ольга  Николаевна
Место работы: МКОУ  «Раздорская  СОШ  им.А.П.Гужвина»
Должность: учитель начальных классов.
Класс: первый
Предмет: обучение грамоте (литературное слушание)
Учебник: Л.А.Ефросинина. Литературное чтение: уроки слушания. 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.:
ВентанаГраф,2013г.
Л.А.Ефросинина. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: ВентанаГраф, 2015г.
Формы организации учебной работы: фронтальная, индивидуальная.
Тема урока: «Е. Ильина «Шум и Шумок»»
Цель деятельности педагога: создать условия для ознакомления с рассказом Е. Ильиной «Шум и Шумок», для осознанного восприятия литературного
произведения, формирования нравственных понятий о дружбе, поведении в школе, отношении к другим людям.
Планируемые результаты (УУД):
личностные: осознают значимость чтения;
метапредметные: регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей, планируют свои
действия; познавательные – формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; коммуникативные –
оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
предметные: научатся сравнивать жанры (стихотворение, рассказ, сказка), получать информацию о героях, произведении или книге, использовать в
речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
Оборудование: Выставка книг о детях, оформление доски, портреты писателей, детали для модели обложки, карточки, презентация.

                                                                                Ход урока
Этап урока
Организация
начала урока
Деятельность учителя
Настрой на работу в стихотворной форме.
Подготовка класса к работе.
Давайте поздороваемся: "Добрый день".
(Ученики проговаривают следующие слова)
Быть должны у нас в порядке,
Ручки, книжки и тетрадки.
А девиз у нас какой?
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя, друг
друга, проверяют готовность
к уроку.
УУД
Личностные:
самоопределение Все, что нужно, под рукой!"
(Обучающиеся садятся)
Каким вы хотите видеть наш урок?
Ребята, а теперь улыбнемся друг другу и пожелаем удачи. А чтобы наш
урок был интересным, увлекательным и полезным, надо выполнять
определенные правила.
Интересным, полезным,
увлекательным,
познавательным
Давайте вспомним эти правила.
(Первую строчку произносит учитель, а вторую ученики).
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Говори все четко, внятно,
Чтобы все было понятно,
Если хочешь отвечать,
Надо руку поднимать,
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
А помочь захочешь другу,
Подними спокойно руку.
Ребята, продолжить наш урок я хотела бы пословицей: "Каждый день жизни
прибавляет частичку мудрости" Как вы понимаете ее смысл?
Вы знаете, что наши знания  это богатство, которое мы складываем в
сундучок, а когда нужно, достаем и используем.
Актуализация
знаний
Как вы думаете, что ждёт вас на сегодняшнем уроке литературного
слушания?
Какие умения вам помогут на уроке?
  Сегодня мы будем правильно называть произведение (фамилия автора,
заглавие), определять жанр и тему с помощью моделирования на уроке.
Заголовок – это окошко для взгляда вперёд,
Посмотри – и увидишь, что тебя ждёт.
Заголовок – это не просто слова.
Эти слова – всему голова!
Отвечают на вопросы
учителя.
Встреча с новым
произведением.
Внимательно слушать,
фантазировать,
моделировать, прочитать.
Коммуникативные (умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами)
Познавательные (умение
обобщать и
классифицировать по
признакам) Регулятивные:
целеполагание; (умение
определять цель
деятельности на уроке)
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками
Оба произведения о детях: а)
стихи, б) рассказ.
(а) Стихи о детях: А. Барто «В
школу»; б) Рассказ о детях: В.
Железников «История с
азбукой».)
Коммуникативные (умение
оформлять свои мысли в
устной форме)
Познавательные (умение на
основе анализа объектов
делать выводы)
Шум
Физминутка
«Нос ухо», «магниты».
Постановка
учебной
задачи
Работа  с книгами о детях и  природе.
На доске модели обложек, книги А. Варта «В школу», В. Железникова «История с
азбукой».
Рассмотрите модели обложек. Что можете рассказать о произведениях по
этим моделям?
Вспомните и назовите  жанры, которые подходят к моделям.
Для того, чтобы вы смогли правильно определить услышанное и назвать,
давайте создадим в классе тишину.
 ( Звучит запись шумов ).
Закройте глаза и попробуйте представить то, что вы услышите (на
аудиозаписи звучит шум моря, леса, ребячьих голосов)
Шум моря.
Что представили? (Показ слайда. )
Понравился ли вам этот шум? Почему?
Что вам захотелось сделать?
Шум леса. (Показ слайда.)
Какое время года представили? Почему?
 Шум голосов.
Где можно услышать этот шум? (на улице, в магазине, театре, в
школе) (слайд)
  Понравился ли вам этот шум? Почему?
                   Как одним словом можно назвать все эти звуки ?

     Правильно ребята.
     Сегодня на уроке мы прочитаем и разберем произведение о звуке с неясной  тональностью.
    Вы правильно назвали  это Шум!.
    Рассказ называется « Шум и Шумок », автор Елена Ильина.
    О чём может быть текст с таким названием?
Усвоение
новых знаний
и способов
деятельности
Внимательно послушайте произведение и ответьте на вопрос:
« Чьи предположения оправдались?»
С л у ш а н ие   р а с с к а з а  Е.Ильиной   «Шум  и Шумок», б е с е д а .
Ребята, послушайте рассказ Е.Ильиной.
Чтение учителем произведения (книги закрыты).
Понравился рассказ?
Ваши  предположения  оправдались?
Какое настроение появилось у вас после прослушивания рассказа? Почему?
Назовите героев произведения.
Дети слушают учителя.
Отвечают на вопросы
учителя после
прослушивания
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками (умение
слушать и понимать других) Усвоение
новых знаний
и способов
деятельности
Каким вы представляете шум в рассказе?
Каким он был сначала?
А потом?
Как на шум подействовало слово “тихо”?
Назовите  родственные слова слову “шум”.
Слайд. Шумшумокшуметь.....
Какими словами можно продолжить этот ряд?
Слайд. ШумшумокшуметьзашумелирасшумелисьШумиголова
Докажи, что это слова родные.
Кого называют Шумиголова?
Р а б о т а   с   ил л ю с т р а ц ия м и  в учебнике.
Какой момент изображен на первой иллюстрации?
Теперь рассмотрите следующую иллюстрацию. Какой момент на ней
изображен?
Выборочное  чтение, пересказ.
1.Работа  в группах.  Правила  работы  в группе.
На партах лежат листочки. Откройте их и найдите с помощью стрелок
соответствие: где какой шум живет.
Шум голосов            в поле
Морской шум            в лесу
Шум листвы         в городе
Шум улицы         у берега
Шум ветра
          в школе
(проверка на слайде)
Объясни свой выбор. (Шум ветра может жить и в поле, и на берегу, и в
городе)
А сейчас работа будет сложнее, и справиться вам помогут товарищи по
классу.
2.Найди подходящие слова:
 Шум моря (какой?) …
Шум листьев (какой?) …
 Шум улицы (какой?) …
 Шум ветра (какой?) …
Шумшумокшуметь
Шумшумокшуметь
зашумелирасшумелись
Шумиголова
Познавательные (умение
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текста)
Познавательные (умение на
основе анализа объектов
делать выводы)
Коммуникативные
инициативное
сотрудничество в поиске и
выборе информации
Познавательные (умение
выявлять сущность,
особенности объектов;
добывать новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
прочитанный  текст, свой
жизненный опыт и
информацию, полученную
на уроке)
Дети отвечают на вопросы
учителя.
Проверка  по  шаблону.
(слайд)
Шум ветра может жить и в
поле, и на берегу, и в городе.
Проверка работы
команд (слайды) (тихий, резкий, приятный, зелёный, нежный, громкий, озорной,
оглушительный, ласковый, свистящий, воющий, утомительный)
(пока дети работают , учитель на магнитофон записывает рабочий шум в
классе)
Проверка работы команд (слайды)
Послушайте. (запись шума в классе)
Это шум или шумок?
Может ли он жить в школе?
А какой шум не должен жить в школе?
Речевая  разминка.
Давайте  проверим  как  работает  наши  приемники, речевой  аппарат.
(Упражнение  на  увеличение  и уменьшение   громкости  с  отработкой
чёткой   дикции  и скорости)
Закрепление
знаний и
способов
действий.
Клубок  упал  на  пол.   (проговариваем  губами)
Кот  катал  клубок.(шёпотом)
Краб  крабу  сделал  грабли. (добавить  звук)
Клала  Клава  лук  на  полку.(громко)
Чему  учились  во  время  речевой  разминки?
Работа  в  тетради.
Найди в тетради задание 2,3 на странице 15.
 (Прочитай, подчеркни пословицу, объясни её:
Так расшумелся Шумиголова, что у всех в голове зашумело. А уж известно
– Где много шуму, там мало толку.
Слайд с изображенными на нём органами чувств.
Какой из этих органов помогает воспринимать шум?
 А что о шуме может рассказать глаз? Попробуйте нарисовать это.
(творческая работа    на  дом)
М о д е л ир о в а н ие   о б л о ж к и  .
Кто написал рассказ? Это фамилия писателя, мы заменим ее красной
рамочкой.
О ком или о чем  я вам читала? Заголовок  «Шум  и Шумок». Заменим
заголовок синей рамочкой. Назовите заголовок.
Это рассказ, сказка или стихотворение? Нарисуем прямоугольник вместо
Отвечают на вопросы
учителя.
Мы  готовили  речевой  аппарат
к  работе, учились  четко
проговаривать  звуки,
регулировать
громкость  звука, развивать
память.
Регулятивные (умение
определять успешность
выполнения своего задания
в диалоге с учителем)
Отвечают на вопросы
учителя. Итог урока
слова «рассказ». Закрасим прямоугольник желтым цветом, так как этот
рассказ   о детях.
Посмотрите на модели обложек, на доске. Сравните с новой моделью.
Что заметили?
Почему получились одинаковые модели? (проверка на слайде)
Как вы думаете, чтение  это трудное дело? Объясните свой ответ.
Почему Е.Ильина назвала свой рассказ “Шум и Шумок”?
Как герои вышли из создавшейся ситуации?
Можно ли сказать, что это рассказ о нас?
Чему нас научило это произведение?
Чтобы вы посоветовали ребятам из рассказа?
 (помнить поговорку (слайд)
Где много шуму, там мало толку.)
Рефлексия.
Если вам понравилось на уроке поднимите  ладошку пальчики вверх..
  Если не понравилось пoднимите ладошку пальчики вниз..
Домашнее
задание
 Давайте  придумаем свою историю о героях Шум и Шумок.
Спасибо! Все молодцы.  Урок закончен.
Дети отвечают на вопросы.
(Когда читаешь, надо очень
очень стараться, чтобы все было
понятно.)
Регулятивные (умение
оценивать
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей)
Регулятивные (умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию)

file_name: Конспект урока. 1 класс.docx

intro:
Материал из опыта работы учителя  начальных  классов  МКОУ  «Раздорская  СОШ  им.А.П.Гужвина» Поротиковой Ольги Николаевны.
Методическая разработка урока по литературному чтению на тему: «Учимся уму-разуму Е. Ильина «Шум и шумок».1 класс по программе «Начальная школа XXI века»
Учебник: Л.А.Ефросинина. Литературное чтение: уроки слушания. 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф,2013г. Л.А.Ефросинина. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2015г.Материал из опыта работы методическая разработка урока по литературному чтению на тему: «Учимся уму-разуму Е. Ильина «Шум и шумок»).1 класс по программе «Начальная школа XXI века»

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока  по литературному чтению на тему: Е.Я. Ильина  «Шум  и Шумок» ( 1 класс).


extracted_text:
Цель урока:    ввести   учащихся   в  мир «маленького   человека»   пушкинской
прозы,   пробудить   сочувствие   и   сострадание   к   герою   повести,   показать
особенность   сюжета   и   композиции   повести,   беседуя   по   тексту   произведения,
ответить на главный проблемный вопрос: можно ли назвать трагедией историю
судьбы станционного смотрителя.
   Ведущий прием: беседаанализ.
    Приемы:   заочная   экскурсия,   работа   с   изобразительным   материалом,
комментированное чтение, выразительное чтение, слово учителя.
 Наглядность: портрет писателя, серия фотографий для заочной экскурсии  в
«музей станционного смотрителя» в Выре; иллюстрации к повести «Станционный
смотритель».
Вступительное слово учителя.
  Дома вы прочитали вторую  повесть А.С Пушкина «Станционный смотритель».
Сегодняшний урок мы посвятим беседе – анализу по содержанию повести, будем
работать   над   особенностями   сюжета   и   композиции,   определим   тему   и   идею
произведения.
 Прежде чем приступить к уроку, я хочу задать вам   вопрос: Что показалось
вам особенным, запоминающимся в этой повести? (Простые люди, добрые сердца,
печальный конец).
 Я зачитаю вам слова самого А.С. Пушкина о себе: «… в течение двадцати лет
сряду изъездил я Россию по всем направлениям; почти все почтовые тракты мне
известны; несколько поколений ямщиков мне знакомы; редкого смотрителя я не
знал в лицо, с редким я не имел дело».
 Действительно, по России он проехал расстояние, равное длине экватора.
   Сегодняшний   урок   мы   начнем   с   заочной   экскурсии   в   музей   станционного
смотрителя в Выре.
 На пути из Петербурга в Москву находится третья почтовая станция Выра.
А.С.Пушкин 13 раз проезжал через эту, станцию. Эта бесконечная пушкинская
дорога!   Жители   Выры   уверены,   что   история,   описанная   Пушкиным   в
«Станционном   смотрителе»,   произошла   на   их   тракте,   что   фамилия   Вырин
происходит от названия места. А в Выре, в здании бывшей почтовой станции,
открыт музей станционного смотрителя.
 Заглянем и мы в этот музей.
  У доски 3 ученика рассказывают по иллюстрации.
Все изображенное на картине  знак времени. Для путешественников почтовая
станция  лишь очередная остановка в пути, где можно отдохнуть, выпить чаю,
сменить   лошадей,  а  для   станционного   смотрителя   дом,  где   живет   его   семья,
растут дети…
 Своей повести рассказчик предпослал немного видоизмененные стихи своего
друга, поэта Вяземского: «Коллежский регистратор, Почтовой станций диктатор»
 Как сам рассказчик относится к этим служителям почтовых станций?(Автор
призывает   своего   читателя   «вместо   негодования»   наполнить   сердце   свое искренним состраданием. Рассказчику, изъездившему много дорог, изведавшему
не   одно   поколение   ямщиков,   знавшему   каждого   смотрителя   в   лицо,   можно
поверить)
   Кто   такие   станционные   смотрителя   по   мнению   автора?   (Представление   о
смотрителе,   как   о   «Муромском   разбойнике»,   «изверге»,   «притеснителе   и
грубияне»,   по   его   мнению,   ложно.   По   мнению   автора   это   труженики   мирные
,услужливые, скромные)
 Итак, рассказчик, молодой  человек,  приехал  на станцию,  чтобы отдохнуть,
поменять лошадей, переодеться после дождя.
 Расскажите, какое впечатление производит на гостя Дуня, дочка смотрителя.
(Путешественника поразила красота 14летней девочки, её большие глаза)
 Какова Дуня по словам отца? (Разумная, проворная, вся в покойницу мать)
 Что еще замечает рассказчик   в поведении Дуни? (Стремление понравиться
гостю, он называет девочку маленькой кокеткой)
   Как   ведёт   себя   гость   с   хозяевами   станций?   Почему   так   понравились   ему
смотритель   и   его   дочка?(Это   были   добрые,   радушные   люди,  почувствовавшие
интерес гостя к ним. Им есть о чем поговорить, недаром они долго беседуют за
чаем, «как будто век были знакомы»)
 Что привлекло внимание рассказчика в первый приезд? ( Обстановка комнаты,
где живут эти добрые люди, горшки с бальзамином, кровать с пестрой занавеской,
и конечно же, картинки на стенах, изображавшие историю блудного сына).
   Как   вы   думаете,   почему   рассказчик   так   подробно   описал   сюжет   этих
картинок?   (   эти   картины   словно   намекают   на   будущую   историю   «блудной
дочери», героиню повести).
 А кого напоминает почтенный старик в колпаке и шлафроке?
 Действительно, во времена Пушкина проблема отцов и детей была не менее
важной, чем в наши дни. Библейская история о блудном сыне была размножена в
тысячах популярных картинок, которыми простые люди украшали свои избы в
назидание отцам и детям.
   В   повести   рассказчик   трижды   навещает   почтовую   станцию.   1и   2   приезды
заключают в себе немало общего. Что общего между этими двумя приездами?
(все тот же почтовый домик, входит в комнату с картинками на стене, стол и
кровать стояли на прежних местах).
 Но это лишь внешняя похожесть обоих приездов. Нет Дуни, и поэтому все
привычное кажется уже другим. В этой знакомой обстановке все кажется ветхим
и небрежным.
 Расскажите об изменении обстановки в комнате смотрителя во 2 приезд?(Нет
ни горшков с цветами, ни пестрой занавески. Все это было создано заботливыми
руками Дуни.)
 Как изменился сам смотритель? (Еще несколько лет назад это был «бодрый
мужчина», а теперь – « хилый старик».) Примеры из текста.
   Обратите   внимание   на   весьма   характерную   деталь:   «смотритель   спал   под
тулупом» (Она подчеркивает, как Самсон Вырин запущен)  В прозе Пушкин немногословен, но требует внимания к каждой мелочи, любой
детали.
 Какими деталями подчеркивается болезненность и дряхлость старика?
 Перед нами горькая история угасания одной разбитой жизни.
 Какой момент является кульминационным во 2 приезд автора на станцию?
 Озаглавьте этот отрывок.
 Перескажите этот отрывок от лица самого смотрителя.
   Из   каких   слов   рассказчика   мы   понимаем,   что   Дуня   произвела   сильное
впечатления на Минского? (Гусар подобрел, согласился ждать лошадей и даже
заказал себе ужин и т.д.)
 Что предпринял Минский чтобы подольше задержаться на станции?
 Чувствует ли бедный отец, что Минский обманывает всех и чем его внезапная
«болезнь» грозит Дуне? (Нет, Самсон Вырин и Дуня искренне верят в болезнь
Минского,   они   не   слишком   наблюдательные   люди,   иначе   бы   заметили,   что
«больной» выпил две чашки кофе и заказал себе обед, выпил кружку лимонада. И
вместе с доктором ели с большим аппетитом и выпили бутылку водки)
   Передайте состояние бедного смотрителя после отъезда Дуни с гусаром. (Он
чувствовал за собой вину: как он мог позволить Дуне сесть в кибитку к гусару)
зачитать.
 С каким чувством говорит рассказчик о болезни Вырина? Зачитать (В голосе
автора звучит искреннее сочувствие)
 Как смотритель начинает бороться за свою дочь? Какие детали помогают нам
глубже понять душу несчастного отца? (Он пешком отправляется искать дочь.
Надеется привести домой свою заблудшую овечку).
 Как ведёт себя Минский по отношению к смотрителю?
 Подумайте, как Минский относится к Дуне? Любит ли ее или играет чувствами
девушки? (Минский похоже, понастоящему любит Дуню, окружил ее вниманием
и   роскошью,   но   и   Дуня   любит   своего   «похитителя»:   с   какой   нежностью   она
смотрела   на   Минского,   «наматывая   черные   его   кудри   на   свои   сверкающие
пальцы»).
 Почему же невозможна любовь Минского к Дуне? (Дуня стала богатой барыней,
но от этого жизнь ее отца стала еще несчастнее). Отца не пустили даже на порог.
Рассказчик   вновь   подчеркивает   живучесть  «общеудобия»  «чин   чина   почитай»:
бедняк не просто остался бедняком – оскорбили и растоптали его человеческое
достоинство. Он попрежнему остался в стане бесправных бедняков, тягаться ему
с сильными мира сего бесполезно.
Повесть завершается грустно. Прошли годы, и добрый наш рассказчик в третий
раз посещает эти места, вспоминая бедного смотрителя. Вы заметили, с каждым
новым   посещением   нашего   путешественника   почтовой   станции   уменьшается
число персонажей: в 1 приезд – смотритель и Дуня, во 2й –один смотритель, в
3й – никого, только одинокая могила смотрителя за «околицей».
Этот 3ий приезд рассказчика усиливает угасание жизни. В сени, где когдато
молодой путешественник поцеловал Дуню, выходит толстая баба.  Все – чужое.    Вспомните,   в   какое   время   рассказчик   впервые   посетил   эту   станцию?   (Это
произошло веселым весенним днем, путешественник был застигнут живительным
майским ливнем).
   А   третий   и   последний   приезд?   Понаблюдайте   за   деталями   этого   осеннего
пейзажа. Как описание природы помогает дорисовать скорбную картину увядания
жизни? – Зачитать.
 Жива ли память о смотрителе у людей? (Да, люди помнят его могилу).
 Рассказчик на могиле смотрителя. Почему кладбище произвело на него такое
удручающее впечатление? (Описание могилы)
 Можно ли   финал повести (приезд Дуни на могилу отца) назвать счастливым?
Почему? (К Дуне пришло позднее раскаяние. Она застала лишь могилу отца. Да,
она   стала   богатой,   у   нее   трое   маленьких   детей,   но   отец   ее   потерял   любовь
навсегда, а вместе с этой любовью утратил и надежду на саму жизнь).
 На доске вы видите иллюстрацию библейской притчи о блудном сыне.
   Сравните   сюжет   повести   Пушкина   и   библейскую   притчу   о   блудном   сыне
(Вывод)
 Повесть о блудной дочери не является прямой иллюстрацией библейской притчи.
Это авторское размышление на тему «отцов и блудных детей», причем на первом
плане стоит изображение переживании и судьбы отца, а не его дочери.
 Дома вы должны были заполнить сравнительную таблицу трех приездов автора на
станцию. Давайте ее проверим.
Повесть прочитана. Сформулируем тему и идею повести. О чем эта повесть? (О
глубокой отцовской любви. О дочерней неблагодарности). Эта повесть о том, как
бедному человеку трудно соперничать с богатым и сильным.
   О   «маленьком   человеке»,   сохранившем   свое   достоинство.   О   запоздалом
раскаянии «блудной дочери», которая будет жить с чувством вины перед своим
отцом.
Идея:   роскошь,   богатство,   благополучие,   даже   самые   внушительные   не   могут
заменить любовь близкого человека.
Урок   заканчивается   творческой   работой,   письменным   ответом   на   главный
проблемный вопрос: можно ли назвать трагедией историю судьбы станционного
смотрителя? Разработка урока литературы
тема:  Трагедия «маленького человека» в
повести А.С Пушкина «Станционный
смотритель»
класс: 6
школа: № 16
учитель: Ещанова Б. К Костанай 2006

file_name: Урок лит 6 кл.doc

description: Костанай 2006

intro: Представлен конспект урока литературы в 6 классе на тему:  Трагедия «маленького человека» в повести А.С Пушкина «Станционный смотритель».  Цель урока:  ввести учащихся в мир «маленького человека» пушкинской прозы, пробудить сочувствие и сострадание к герою повести, показать особенность сюжета и композиции повести, беседуя по тексту произведения, ответить на главный проблемный вопрос: можно ли назвать трагедией историю судьбы станционного смотрителя.конспект

title: Конспект урока литературы в 6 классе на тему:  Трагедия «маленького человека» в повести А.С Пушкина «Станционный смотритель»


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Тема: «Одежда. Обувь. Головные уборы»
ЦЕЛЬ: Познакомить детей с видами и деталями одежды, обуви и головных уборов, провести связь одежды с временами года.
Совместная деятельность взрослого и детей
с учетом интеграции образовательных областей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Работа с
родителями
Посоветовать
закрепить с
детьми названия
видов одежды
(осенняя,
весенняя, зимняя,
летняя)
Режим
Утро
и
л
е
д
е
н

ь
н
е
Д

к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П
Непосредственн
о
образовательная
деятельность
Прогулка
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Беседа: «Бродяга
ветер погодою
вертит».
Формировать
представления детей
о взаимосвязи
погодных явлений и
одежды.
Журналы мод.
Отгадывание загадок про
одежду.
В центре изо деятельности
разместить иллюстрации с
различными украшениями.
Дидактическая игра: «Наоборот».
Картинки с предметами одежды
(платье длинное  короткое).
Развивать способность сравнивать
предметы по величине (длине,
ширине), согласовывать
прилагательные с существительными
в роде, числе, в подборе антонимов.
Дидактическая игра:
«Кто
внимательный?»
Развивать слуховое
внимание (на слово,
обозначающее
одежду, дети
говорят –
ОДЕЖДА).
1.Развитие речи. Беседа: «Для чего нужны ткани»
Задачи: Познакомить детей со свойствами тканей, помочь определить их особенности; дать представление об
истории иглы, учить понимать значение предметов, ориентировать в прошлом и настоящем, развивать логическое
мышление, сообразительность; дать понятие об необходимости создания человеком бытовых предметов.
2. Физическая культура. По плану инструктора по физвоспитанию.
3.  Рисования: Конспект по рисованию «Дом моделей». Программное содержание: Познакомить детей с работой
художника  модельера. Учить детей создавать свои модели одежды, использую предложенные шаблоны, создавать
собственный дизайн в оформлении одежды. Развивать эстетический вкус, чувство прекрасного. Воспитывать
интерес к окружающему миру, обратить внимание детей на то, что искусство окружает нас повсюду. Доставляет
людям радость.
Дидактическая игра: «Игра в загадки».
Развивать связную речь, мышление.
С целью воспитания культурно
гигиенических навыков и умений
совершенствовать умение быстро
раздеваться и одеваться, аккуратно
складывать свои вещи.
 Труд. деятть: сгрести
снег в кучи. Формировать
умение сгребать снег.
Предложить детям для
игры клюшки и шайбы,
большие мячи.
Индивидуальная
работа с девочками.
Упражнять в
способности прыгать
на одной ноге.
Дидактическая игра:
«Игра в загадки».
Развивать связную
речь, мышление.
Подвижные игры:
«Горелки»,
«Охотник и зайцы».
Развивать меткость,
быстроту, внимание.
Наблюдение за
людьми: во что они
одеты? Люди сейчас
носят зимнею
одежду.
Учить рассуждать.
АГ «Шитьё на
разных швейных
машинках» (ддд)
ПГ «В понедельник
я кроила». Развитие
мелкой моторики
рук. II половина дня Оздоровительная гимнастика после сна.
Прогулка
Художественное слово:
Зимним утром от мороза
На заре звенят березы.
Все озера — зеркала
Из зеленого стекла.
В. Суслов
П/игра: «Бездомный заяц» – развитие
бега, умения прыгать на двух ногах.

«Логопедический
час»
Индивидуальная
работа с детьми по
заданию логопеда.
И/р по ФИЗО:
перепрыгнуть
дорожку из снега.
Дидактическая игра:
«Как мы одеваемся».
Закрепить знания
детей об одежде.
Тренировать
способность
образовывать
относительные
прилагательные.
Примета: в сентябре
и листья на деревьях
не держаться.
Самообслуживание
продолжать работу по
закреплению у детей
привычки оказывать
помощь сверстникам.
Игровые моменты:
ленточки, флажки,
трубочки для
определения ветра,
трубочки для поиска
солнца на небе.
 Труд. поручения:
собрать снег в кучки.
Вечер
Подвижные игры: «Ловишка»,
 «К названному дереву – беги».
Развивать быстроту, внимание,
ловкость, память.
Индивидуальная
работа с детьми:
упражнять детей в
способности бросать
мяч друг другу от
груди.
Слушание сказки:
«Храбрый
портняжка».
Развивать
эмоциональное
восприятие сказки.
Сюжетноролевая игра:
«Семья».
Совершенствовать
речевое общение детей в
игровой деятельности.
Формировать
способность
согласовывать свои
действия с действиями
партнёров.
Попросить сшить
персонажей
пальчикового
театра для
обыгрывания
потешки:
«Зайкина шуба»
Обозначения: АГ – артикуляционная гимнастика, ПГ – пальчиковая гимнастика,  ДГ – дыхательная гимнастика. Режим
Утро
и
л
е
д
е
н

ь
н
е
Д

к
и
н
р
о
т
В
Совместная деятельность взрослого и детей
с учетом интеграции образовательных областей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
Беседа: «Изобретение иглы». Познакомить
детей с эволюцией иголки от древности до
наших дней.
С целью воспитания культурного поведения
напомнить детям как надо вести себя во
время еды за столом.
Индивидуальная работа
с Толей, Русланом.
Дидактическая игра:
«Какой, какая?»
тренировать детей в
образовании
относительных
прилагательных.
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Дидактическая игра:
«Узнаем из чего
сделаны платье и
костюмы, кто их
сделал, откуда они
появились».
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Иллюстрации с
изображением одежды.
Альбомные листы, лекалы,
трафареты(одежда),
цветные карандаши.
Работа с родителями
Предложить показать
детям, как
пользоваться
иголкой.
Непосредственно
образовательная
деятельность
Прогулка
1.Развитие речи: Тема: «Одежда для Кати?»
Цель: О.О. «Познание»  расширить кругозор детей знаниями об истории возникновения одежды, познакомить с профессиями
людей, которые изготавливают одежду,  обогатить знания о свойствах материалов, закрепить названия тканей, развивать
умение устанавливать причинноследственные связи.
2. Музыкальное занятие. По плану музыканта.
3.Лепка: Конспект занятия по лепке «Девочка в зимней одежде»
Программное содержание: Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Формировать умение
выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки, передавать их с соблюдением
пропорций. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать интерес к лепке.
Наблюдение за неживым объектом –
рассматривание березы. Березка очень
красивая, белый ствол, она стройная.

И/р по ФИЗО: прыжки
на двух ногах с
передвижением вокруг
березы.
II половина дня
Оздоровительная гимнастика после сна,
ходьба по массажным дорожкам с целью
профилактики плоскостопия.
«Логопедический час»
Индивидуальная
работа с детьми по
тетради логопеда. АГ,
ДГ, ПГ со всеми
детьми.
Прогулка
Отметить с детьми состояние погоды
И/р с Андреем,
Хоровод: «Во поле
береза стояла».
Художественное слово:
«…Берёзы, белые берёзы,
И вы живёте полюдски.
Мне ваши вздохи, ваши
слёзы
И ваши радости близки».
Чтение
художественной
литературы.
Чуковский К. «Чудо
дерево».
Классификация обуви
по сезонам.
Дидактическая игра:
П/игра: «Море волнуется» –
развитие координации
движений, воображения.
Труд. поручения: на грести
снег вокруг березы.
 Игровая ситуация «В гостях
у Мойдодыра» Формировать
привычку следить за
чистотой своего тела. Учить
детей умываться после сна,
не расплёскивая воду на пол.
Подвижные игры: вечером. Развивать способность
наблюдать, анализировать делать выводы.
Марком, Глебом.
Закрепить с детьми
счёт до 5 и обратно.
«Бывает – не бывает» (с
мячом). Развивать
связную разговорную
речь.
Вечер
Чтение рассказа Ушинского К.Д. «Как
рубашка в поле выросла». Дать
представление о растительном
происхождении ткани.
Рассматривание
одежды, предметных
картинок на тему
«одежда»
Д/и: «Ателье» Трениро
вать умение классифици
ровать одежду по сезон
ному признаку. Развивать
способность связно опи
сывать предмет, изобра
жённый на картинке.
Обозначения: АГ – артикуляционная гимнастика, ПГ – пальчиковая гимнастика,  ДГ – дыхательная гимнастика.
и
л
е
д
е
н

ь
н
е
Д
а
д
е
р
С
Режим
Утро
Совместная деятельность взрослого и детей
с учетом интеграции образовательных областей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
Д/и: «Оденем куклу на прогулку».
Развивать способность находить оттенки
темнее или светлее.
Д/и «Закончи
предложение». Упражнять
в согласовании
числительных с
существительными.
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Назови одежду и обувь
на детях. Закрепление
знаний об одежде, её
частях. Активизация
словаря.
«Совушка». Развивать
внимание, быстроту реакции.
«Ищем палочку»  развивать
способность
ориентироваться в
пространстве.
С.Р.И. «Ателье»: сюжет
«Подбор материала». Учить
детей подготавливать необ
ходимые условия для игры,
распределять роли, использо
вать предметызаместители.
Настольнопечатные игры.
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
С целью воспитания культурно
гигиенических навыков и
умений продолжать следить за
тем, чтобы дети тщательно
мыли руки с мылом и насухо
вытирали полотенцем.
Индивидуальные
беседы с родителями
по их запросам.
Работа с родителями
Попросить родителей
помочь изготовить
атрибуты к сюжетно
ролевой игре:
«Ателье»
Непосредственно
образовательная
деятельность
Прогулка
1.Развитие речи.
Тема: «Одежда»
Цель: Расширение и уточнение представлений детей об одежде.
Задачи:
   Формировать детей отчётливое, дифференцированное представление о различных видах одежды, их назначении и

применении, о свойствах и качествах различных материалов. Активизировать словарь детей словами – названиями: одежда,
виды тканей, профессий, связанных с пошивом одежды.
2. Аппликация. По теме: « Зимняя одежда, обувь и головные уборы».
Задачи: Закреплять умение наклеивать предметы по всей площади, пользоваться клеем.
3. Физическая культура По плану инструктора по физвоспитанию.
Наблюдение за снегом. Формировать
представления о зависимости сезонных
изменений в живой и неживой природе,
расширять словарный запас, развивать
связную разговорную речь.
Подвижные игры:
«Совушка», «К названному
дереву беги». Развивать
ловкость, мышление,
внимание.
И/ р с детьми,
упражнять в прыжках
через кочки,
продвигаясь вперёд.
II половина дня
Побудка. Закаливание. Гимнастика после
сна.
«Логопедический час»
Индивидуальная
работа с детьми по
тетради логопеда.
Формирование культурно
гигиенических навыков:
упражнение «Чистюля»
(следить за своим внешним
Прочитать стихотворение:
«Хоть и холодно зимой,
Не хотим идти домой!
Лыжи, санки и коньки
Это зимние деньки!
Пруд замерз и стал катком,
Стал сугроб снеговиком.
Праздник, елка, огоньки!
Вот так зимние деньки!»
Опыт «Передача
солнечного зайчика»
Цель: показать на
примере, как можно
многократно отразить Прогулка
Наблюдение за поведением птиц (воробья
и голубя).Уточнять и дополнять
представления детей о знакомых птицах,
их поведении. Воспитывать заботливое
отношение и интерес к птицам.
П/и: «Удочка»
развивать способность
прыгать в высоту(с
малоактивными
детьми).
Вечер
Инсценирование потешки: «Зайкина шуба».
Использование пальчикового театра.

Игровое упражнение:
«Скажи, какая?»
Тренировать умение
образовывать
относительные
прилагательные.
свет и изображение
предмета.
Выучить с детьми
пословицу: «Соловей
месяц поёт, а ворона
круглый год каркает».
Д/и: «Отгадай, что за
птица». Развивать
способность узнавать
птицу и  по описанию.
Моделирование  одежды
на кукол. Учить обводить
по контуру (шаблону),
закреплять названия
частей одежды.
видом, чистотой одежды):
детей.
Выносной материал для игр
в снегу. Экспериментирова
ние со снегом (изменение
формы). Сюжетные игры по
выбору детей.
П/и: «Краски»  развивать
внимание, бег.
Самостоятельная
деятельность в центрах
активности. Игры со снегом
«Постройка дома».
Обозначения: АГ – артикуляционная гимнастика, ПГ – пальчиковая гимнастика,  ДГ – дыхательная гимнастика.
и
л
е
д
е
н

ь
н
е
Д
г
р
е
в
т
е
Ч
Режим
Утро
Совместная деятельность взрослого и детей
с учетом интеграции образовательных областей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
Беседа: «Как ткани ткут и нити прядут».
Формировать представления об
изготовлении тканей. Беседа с показом
иллюстраций.

И/р с детьми.
Сравнение полосок по
длине.Закрепление
слов: длинная,
длиннее, короткая,
короче.
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Д/И «Назови ласково»
Умение подбирать
слова в умен.ласкат.
Форме. Активизация
словаря.
Работа с родителями
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Дежурство в уголке
природы: формировать
умение правильно
устанавливать стрелки на
календаре природы.
Воспитывать
ответственность,
самостоятельность.
Непосредственно
образовательная
деятельность
Прогулка
1.  Развитие речи: Конспект занятия: «Описание зимней одежда»
Цель: Продолжать закреплять навыки составления описательного рассказа по схеме и образцу педагога. Расширять,
активизировать словарный запас по теме «Одежда». Упражнять в образовании относительных прилагательных от
существительных и глаголов с помощью приставок (от глагола – шить). Развивать логическое мышление, внимание, память,
мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать опрятность, аккуратность, бережное отношение к одежде.
2. Музыка. По плану музыкального руководителя.
3.Конструирования: Оригами «Кофта и штаны для Пети». Цель: научить детей складывать из бумаги одежду.
Наблюдения за продолжительностью дня,
повторение примет, поговорок и
пословиц. Разгадывание загадок.
Д/и «Придумай сам». П/и «Летает – не
летает», «Совушка».
И/р по ИЗО: закрепить
умение рисовать ствол
дерева (Руслан, Валера,
Толя)
Упражнение на
классификацию
одежды, обуви и
головных уборов (на
основе отгадок и
загадок)
Трудовая деятельность
(коллективная) по сбору
снега в кучи, для создании
поделок.Подвижная игра
«Быстрее по местам». Цель:
формировать умение
действовать по сигналу.
II половина дня
Оздоровительная гимнастика после сна,
«Логопедический час»
Чтение ходьба по массажным дорожкам с целью
профилактики плоскостопия.
Прогулка
Дидактическая игра: «Третий лишний»
Развивать наблюдательность.
Артикуляционная,
дыхательная,
пальчиковая
гимнастики.
И/р с детьми:
упражнять в прыжках
на двух ногах.
художественной
литературы.
Носов Н. «Заплатка»
Выучить с детьми
примету:  «Если кошка
зимой по комнате
бегает, то будет
мороз.»
Подвижные игры:
«Ловишкиперебежки»
развивать быстроту бега.
«Удочка»  развивать
способность подпрыгивать
на двух ногах в высоту.
Вечер
П/и  «Эстафета парами». Упражнять детей
в беге парами, учить пробегать, не задевая
кегли. Развивать внимание, ловкость,
координацию движений, способность
реагировать на действия товарища.
Д/и  «Горячохолодно». Учить детей
использовать в игре их знания названий
деревьев, развивать любознательность,
находчивость, активизировать речь.
Д/и  «Назови три
предмета».
Упражнять детей в
группировке предметов
по заданному признаку,
выделять признак, по
которому
сгруппированы
предметы.
Продуктивная
деятельность:
рисования снежинки.
Сенсорные игры «Собери
бусы», «Определи на ощупь».
Обозначения: АГ – артикуляционная гимнастика, ПГ – пальчиковая гимнастика,  ДГ – дыхательная гимнастика.
Режим
Утро
и
л
е
д
е
н

ь
н
е
Д

а
ц
и
н
т
я
П
Непосредственно
образовательная
деятельность
Прогулка
Совместная деятельность взрослого и детей
с учетом интеграции образовательных областей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
Утренняя гимнастика. Пятиминутка
здоровья: дыхательные упражнения
(«насос», «паровоз»).
Рассматривание
альбомов с
изображением времен
года
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Беседа о правильном
уходе за ногтями. Цель:
способствовать
совершенствованию
навыков ЗОЖ
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей (центры
активности, все помещения
группы)
Организация трудовой
деятельности. «Красиво
сервируем стол»
продолжать учить детей
сервировать самостоятельно
стол..
Работа с
родителями
1.Развитие речи: Конспект занятие по теме: «Зимняя одежда и обувь».
Задачи: Закреплять в речи названия и основные виды одежды и ее частей. 2. Упражнять в употреблении в речи глаголов в
разных временных формах.
2.Логоритмика: По плану музыкального руководителя.
Наблюдение за неживым объектом
обойти участок, рассмотреть и назвать,
какие на нем растут деревья, кустарники.
Обговорить признаки зимы.
Беседа  с детьми о зиме
и зимней одежде.
Обратить внимания, в
чем ходят люди зимой.
II половина дня
Закаливание, корригирующая гимнастика
– способствовать закаливанию детского
организма.
Чтение худ. лит.
Носов Н. «Живая
шляпа». Учить
И/р по ФИЗО: пройти
по тропинки четко
наступая на
выложенную дорожку
из скакалки. Развитие
равновесия,
координации движений.
«Логопедический час»
Артикуляционная,
дыхательная,
П/и: «Бездомный заяц» –
развитие бега, умения
прыгать на двух ногах.
Труд. поручения: смести
снег со скамеек..
Сюжетные игры по выбору
детей. Прогулка
Наблюдение за людьми в зимней
одежде.
Задачи: сформировать представление о
сезонной одежде, какая это одежда,
почему зимой люди одевают теплую
одежду.
Вечер
Игры с крупным строительным
материалом: строим мосты. Закрепить
представления детей о назначении и
строении мостов, учить делать постройку
устойчивой; развивать воображение,
внимание и сообразительность.
пальчиковая
гимнастики.
Бег в разных
направлениях: учить
выполнять упражнение
правильно, выполнять
изменение направления
по команде. Развивать
ловкость, внимание.
внимательно слушать,
понимать смысл
прочитанного.
Опыт: проводимые с
предметами неживой
природы зимой.
Выявление свойств и
качеств снега, льда и
воды.
Д/и «Собери
неваляшку».
Закреплять умение
устанавливать
соотношения
геометрических фигур
по величине,
располагать их в
порядке убывания
заданного признака.
Д/и по ФЭМП.
Закрепить
представления детей о
геометрических
фигурах, упражнять
детей в нахождении в
окружающей
обстановке предметов
определенной формы.
Самостоятельные игры с
выносным материалом:
учить играть дружно, после
игры убирать выносной
материал на
место.Предложить детям
помочь дворнику
воспитывать простейшие
трудовые навыки,желание
помогать взрослым.
Свободная деятельность
детей в центрах
активности. Играем с
настольно – печатными
играми:
«Пазлы»,«Мозаика»,
«Кубики», «Сложи  узор»
С.Р.И. по желанию детей.
Обозначения: АГ – артикуляционная гимнастика, ПГ – пальчиковая гимнастика,  ДГ – дыхательная гимнастика.

file_name: Одежда Обувь Головные уборы.docx

intro: ЦЕЛЬ: Познакомить детей с видами и деталями одежды, обуви и головных уборов, провести связь одежды с временами года. Совершенствовать, расширять, уточнять и закреплять знания детей старшего дошкольного возраста; воспитывать интерес к окружающему миру; развивать умения детей в продуктивной игровой и других видах детской деятельности.

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  Тема: «Одежда. Обувь. Головные уборы»


extracted_text:
АНАЛИЗ
анкетирования 811 классов
«ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»
Цель:  выявление осведомленности учащихся по проблеме здорового образа
жизни.
Дата: 23.03.2016 г.
Кол. респондентов: 52 чел., из них мальчиков – 24 чел, девочек – 28 чел.
Возраст: от 14 до 17 лет.
РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Вопросы 210.
мнению, отражают содержание выражения «здоровый образ жизни»
1. отказ от вредных привычек (курения, алкоголя, наркотиков) – 47 ч. –

 90%
1.   Выберите   пункты,   которые,   по   Вашему
(всех респондентов)

2. здоровое питание – 51 ч. –
 98%

 75%

3.  соблюдение режима дня – 39 ч. –
4.  соблюдение правил гигиены – 39 ч. –
 75%
5. умеренное употребление алкоголя – 7 ч. –

6.  отсутствие беспорядочной половой жизни – 14 ч. –
7.  занятия спортом, поддержание оптимальной физической формы – 48 ч. –
 27%

 13%

 92%
2. Считаете ли Вы необходимым придерживаться принципов здорового
образа жизни?
1.  считаю, что это необходимо – 31 ч. –
2.  считаю, что это важно, но не главное в жизни – 21 ч. –
3. эта проблема меня не волнует – 0%
 60%

 40%
3. Дайте оценку состоянию вашего здоровья

1.  хорошее – 26 ч. –
2. удовлетворительное – 25 ч. –
3. слабое – 1 ч. –
 50%

 2 %

 48%
4. Часто ли Вы посещаете врача?
1.  Редко – 7 ч. –
2. 23 раза в год – 10 ч. –
 13%

 19% 3. прохожу ежегодный медосмотр – 33 ч. –
4. ежемесячно – 2 ч. –
 5%

 63%
5. Придерживаетесь ли Вы здорового рациона и режима питания?

 19%
1. Да – 10 ч. –
2. Иногда – 29 ч. –
3. Нет – 25 ч. –
 25%

 56%
6. Занимаетесь ли Вы спортом?
1.  не занимаюсь – 2 ч. –

2. иногда – 16 ч. –
  31%
3. занимаюсь регулярно (23 раза в неделю) – 34 ч. –
 5%

 64%
7. Как часто Вы употребляете алкогольные напитки?

 44%
1. Редко – 23 ч. –
2. не менее 3х раз в неделю – 1ч. –
3. ежедневно – 0%
4. не употребляю – 28 ч. –
 54%

 2%
8. Курите ли Вы?
1.  Да – 1 ч. –
2. курил, но бросил – 5 ч. –
3. нет – 46 ч. –
 88%
 2%

 10%
9.   Пробовали   ли   Вы   когданибудь   наркотические   или   токсические
вещества?

 2%
1.  Да – 1 ч. –
2.  Нет – 51 ч. –
3. если да, то сколько раз? Укажите______ раз – 0%
 98%

10. Часто ли Вы подвержены стрессам?

 9%
1. Да – 5 ч. –
2. время от времени – 33 ч. –
3. нет – 14 ч. –
 27%

 64%
11. Отметьте причины, которые вызывают у Вас стресс:
1. финансовые трудности – 0% (все респондентов)
2. проблемы в коллективе – 12%
3. проблемы в семье – 12%
4. одиночество – 4%
5. проблемы с учёбой – 42% 6. другие – 54%
Были названы такие причины:
o Стрессы изза онлайн игр
o Дружба
o Трудное взаимоотношение с противоположным полом
o Неудачи в начинаниях
12. Из каких источников Вы получаете информацию о здоровом образе
жизни?

1. на учебных занятиях – 38 ч. –
2.  из средств массовой информации – 23 ч. –
3. через интернет – 33 ч. –

4. из специальной литературы – 7 ч. –
5. из других источников – 1 ч. –
 2%
 13%

 63%

 73% (всех респондентов)

 44%
Источник:
o Родители
ВЫВОД:  Исходя, из результатов анкетирования, мы можем сделать вывод,
что:
51 %   всех опрошенных респондентов – на высоком уровне осведомлены о
проблеме   здорового   образа   жизни   и   регулярно   придерживаются   здорового
образа жизни.
43   %  всех   опрошенных   респондентов   –   на   достаточном   уровне   владею
информацией о здоровом образе жизни, но не регулярно его придерживаются,
а время от времени.
И всего лишь 6% респондентов мало осведомлены о здоровом обрезе жизни и
практически не поддерживают его.
Исходя из результатов анкетирования,

 рекомендую:
   вести   активную   пропаганду   здорового   образа   жизни   на   уроках   ОБЖ   и
физической культуры;
 проводить воспитательные мероприятия на тему «ЗОЖ».

file_name: Приложение 2.docx

администрации

group: Педагогика

title: ДОКЛАД  НА ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ на тему:  «О состоянии и задаче педагогического коллектива по здравоохранению детей и технике безопасности в учебно-воспитательном процессе»


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«СТАХАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА IIII CТУПЕНЕЙ № 32»
ДОКЛАД
НА ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
на тему:
«О состоянии и задаче педагогического коллектива по
здравоохранению детей и технике безопасности в учебно
воспитательном процессе»
Подготовила
Заместитель директора по ВР
Полищук Е.Н.
Протокол № __ от 28.03.2016 г. Цель:
2016 год

Формирование   сознательной   потребности   у   педагогов   школы   к
здоровому образу жизни, а через них создание необходимых условий для
улучшения здоровья учащихся.
 Мотивация   педагогов   школы   к   изучению   здоровьесберегающих
технологий и активному внедрению их в школе.
Задачи:




Создание   приятного   психологического   климата   среди   всех   групп   –
участников учебновоспитательного процесса;
Создание условий для профилактики острых вирусных респираторных
заболеваний и их осложнений, эффективного личностного роста ребенка,
самораскрытие   его   творческого   потенциала   в   процессе   учебной
деятельности;
Воспитание здорового, творчески мыслящего человека, знающего свой
организм и умеющего управлять им в любых условиях;
Создание необходимых условий для активного вовлечения родителей в
процесс восстановления и укрепления здоровья детей.
Методы предварительного исследования:
 Мониторинг учащихся 811 классов«Здоровый образ жизни» (педагог
организатор Розова Т.А.)

Анализ заболеваемости учащихся школы (медсестра Милисова И.Н.)
План проведения педсовета
1. Сообщение   заместителя   директора   по   ВР Полищук   Е.Н.  «Культура
здоровья.   Школа   как   носитель   физического   и   умственного   здоровья
детей и взрослых». Диагностика педагогов с помощью теста «Оценка
предрасположенности к нервному срыву» (психолог Полищук Е.Н.). 2. Сообщение   медсестры   школы   Милисовой   И.Н.«Анализ   здоровья
учащихся школы» (Приложение 1).
3. Сообщение   педагогаорганизатора   Розовой   Т.А.
жизни» (Приложение 2).
 «Здоровый   образ
4. Сообщение учителя физической культуры  Гончар С.И. «Формы и
методы здоровьесберегающего воспитания во внеурочной
деятельности начальной школы» (приложение 3).
5. Сообщение   учителя   физической   культуры   Вертепы   Я.С.
«Здоровьесберегающие   технологии   во   внеклассной   работе»
(приложение 4).
6.
Выработка   решения   педсовета,   исходя   из   результатов   деятельности
творческих групп.
ХОД ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

Сообщение заместителя директора по ВР  «Культура здоровья.
Школа как носитель физического и умственного здоровья детей и
взрослых».
Состояние   здоровья   детей   в   ЛНР   вызывает   обоснованную   тревогу.
Сохраняется тенденция ухудшения здоровья школьников от первого класса к
одиннадцатому: к окончанию школы около 85% детей страдают различными
хроническими заболеваниями.
 3035% детей поступающих в школу, уже имеют хронические
заболевания;
 за годы обучения в школе в 5 раз возрастает число больных с
нарушениями зрения, опорнодвигательного аппарата;
 в 4 раза увеличивается количество детей с нарушением
психического здоровья;
 в 3 раза с заболеваниями органов желудочнокишечного тракта.
Такое плачевное состояние здоровья детей не только результат
длительного неблагоприятного социальноэкономического и экологического
факторов, но и целого ряда таких организационнопедагогических факторов
как:  несоответствие программ и технологий обучения
функциональным и возрастным особенностям учащихся;
 несоблюдение элементарных гигиенических требований к
организации учебного процесса;
 чрезмерная интенсификация учебного процесса (увеличение темпа
и объема учебной нагрузки);
 неоправданно объемные домашние задания;
 недостаточная осведомленность педагогов в вопросах развития и
охраны здоровья ребенка;
 недостаточная грамотность родителей в вопросах формирования,
сохранения и укрепления здоровья детей.
Здоровье детей и подростков, их успеваемость в школе – наглядное
отражение системы воспитания и обучения, которую можно рассматривать
как ведущий фактор воздействия на растущий организм. Для наиболее полной
реализации   творческого   потенциала   ребенка   необходимо   гармоничное
сочетание   социальной,
  интеллектуальной   и   духовной
составляющих его жизни.
  физической,
Современная   школа   находится   в   поисках   новых   методов   обучения,
новых   моделей   образовательных   учреждений.   Усложнение   программы
обучения и интенсификации учебного процесса, вследствие чего снижается
двигательная   активность   и  сокращается  продолжительность   отдыха,  ведут,
как правило, к нежелательным изменениям в состоянии здоровья учащихся,
которые   могут   усугубляться   от   класса   к   классу   школы   в   основном   не
ориентированы   на   активное   сохранение   здоровья   детей.   Наличие   в   школе
большого   количества   учащихся   с   различными   отклонениями   в   состоянии
здоровья выдвигает на первое место проблему формирования мотивации на
деятельность,   сберегающую   здоровье,   проблему   охраны   и   укрепления
здоровья школьников различных возрастных групп.
РЕШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА:
1.
2.
Классным   руководителям,   учителям   физической   культуры   и   ОБЖ
провести   беседы   на   тему   «Мое   здоровье   и   важность   физического   и
психологического здоровья».
Учителямпредметникам: 






Строго соблюдать дозировку домашнего задания;
На уроках проводить физкульминутки;
На каждом уроке проводить зарядку для глаз;
Разнообразить   формы   и   методы   работы   учащихся   на   уроке,
учитывая степень усталости;
Вести   урок   в   темпе,   позволяющем   ученикам   правильно   и   без
сильного напряжения осваивать материал;
Предлагать задания, позволяющие повторить материал;
Предлагать занимательные игры или вопросы для разрядки.
3.
4.
Рекомендовать   учителям   школы   занятия   с   психологом   для   снятия
нервного напряжения и усталости.
Медсестре   школы   усилить   контроль   за   санитарным   состоянием,
освещенностью, проветриваемостью и тепловым режимом кабинетов.

file_name: Доклад на педсовет здоровье 2016.docx


extracted_text:
8 класс                                                                                Дата:___________
САБАҚ / УРОК
Тақырыбы/ Тема: Квадратный  корень. Приближённое значение квадратного корня.
Мақсаты / Цели:
1. Білімдік/ образовательная: ввести понятия «арифметический квадратный корень», понятие
«квадратный корень», познакомить с таким действием как извлечение арифметического
квадратного корня из числа;
2. Дамытушылық / развивающая: сформировать умение извлечения арифметического
квадратного корня из числа;
3. Тәрбиелік / воспитывающая: формирование у учащихся внимания, мышления,
наблюдательности.
Сабақ  түрі / Тип урока:комбинированный
Әдіс – тәсілдер /Методы: проблемнопоисковый, репродуктивный
Құрал – жабдықтар / Оборудование: презентация, тесты, дидактический материал.
1. ТАЛАП / ПОБУЖДЕНИЕ
(откен оқу материалдың ұйымы, максаты, қайталауы және қорытындылауы, жаңа оқу материалға
дайындық / организация, целеполагание, повторение и закрепление ранее изученного материала,
подготовка к изучению нового материала)
Мұғалімнің қызметі /
Деятельность учителя
Оқушының қызметі / Деятельность
учащихся
ҰБТ, МАБ –
қа дайындық /
Подготовка к
ЕНТ
1. Оргмомент.
2. Проверка домашнего
задания и повторение.
Множества
чисел
Готовятся к уроку
Отвечают на вопросы
 Из каких множеств состоит
множество действительных чисел?
Вспомним  на каком множестве какие
действия разрешены:
Какие действия выполнимы на N?
Какие действия выполнимы на Z?
Какие действия выполнимы на Q?
А какие действия выполнимы на R?
8) Может ли шестая степень какого
нибудь числа быть отрицательной?
9) Может ли пятая степень числа быть
отрицательной?
10) Какое натуральное число в любой
степени равно самому себе?
2. ҰҒЫНУ / ОСМЫСЛЕНИЕ
(жаңа оқу материалдағы мәселелерді талқылау және таңдау, және олардың шешу жолдары
бойынша  жұмысы / работа по изучению нового материала, выделение и обсуждение возможных
проблем и путей их решения)
Мұғалімнің қызметі / Деятельность
учителя
Оқушының қызметі /
Деятельность учащихся
ҰБТ, МАБ – қа
дайындық /
Подготовка к
ЕНТ Работа над новым материалом.
                         х2=81
Числа 9 и 9 обращают это уравнение в
верное равенство, т.е.  92=81 и (9)2=81.
Эти числа называют квадратными корнями
из числа 81.
Но мы с вами будем рассматривать только
неотрицательные числа. Что значит число
неотрицательное? В данном случае таким
числом является число 9. Его называют
арифметическим квадратным корнем из
числа 81 и обозначают так: √81. Таким
образом,   √81 = 9.
!  √а – арифметический квадратный корень
из числа а   это
(√а)2 = а.
1) √а ≥ 0;
2)
1) √25 = 5, так как 5>0 и 52 = 25
2) √9/16 = ¾  Почему?
3) √0,36 = ?
4) √49 = ?
Существует ли такое число, квадрат
которого равен 49?
Выражение √49 не имеет смысла и все
выражения такого вида не имеют смысла?
Все подкоренные выражения есть числа
неотрицательные.
5)
 √49
2.Закрепление нового материала
№ 27, 29,31,33
Определение
квадратного и
арифметического
квадратного
корня
Делают выводы
Работа в парах, группах.
3. ҚОРЫТЫНДЫ / РЕФЛЕКСИЯ
(кері байланыс: оқу материалдың түсінік деңгейін табуы, оның практикалық қолдануы/ обратная
связь: выявление уровня понимания изучаемого материала, его практическое применение)
Мұғалімнің қызметі /
ҰБТ, МАБ – қа дайындық /
Подготовка к ЕНТ
Деятельность учителя
Оқушының қызметі /
Деятельность учащихся
1. Бақылау және баға /
Контроль и оценка

2. Үй тапсырмасы /
Домашнее задание
 §2 №28,30,32
Определение квадратного и
арифметического
квадратного корня

file_name: урок 1.doc

intro: На уроке вводится понятие «арифметический квадратный корень», понятие «квадратный корень», познакомить с таким действием как извлечение арифметического квадратного корня из числа; научить извлекать квадратные корни с помощью микрокалькулятора,   формировать умение извлечения арифметического квадратного корня из числа;   формировать у учащихся внимание, мышление, наблюдательность.

title: Разработка урока алгебры в 8 классе "Квадратный  корень. Приближённое значение квадратного корня"