extracted_text:
Визитка команды КВН
Таня: Хананамити – дорога цветов,
          К любым неожиданностям будь готов!
Лёня: Старая сказка на новый лад. Основана на нереальных
событиях.
Настя: О, смотрите, «Лампа Тшина»!
Таня: А почему такое странное название?
Лёня: Made in China.
Настя: Неужели исполняет желания? Попробуем.
Хочу пятикомнатную квартиру! (Трёт лампу, достаёт ключи из
кармана.)
Настя: Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.
             Вот до чего доводит ипотека!
(Настя снимает шляпу, прося милостыню.)
Таня (трёт лампу): Хочу такую машину, чтобы не тратиться на
бензин!
 (Достаёт игрушечную машину.)
Таня: Что за лампа? Где ты её откопала?
Лёня: В Китае я видела много интересных магазинов, была в
салоне «Междупланетной связи», мерила шубы у «Хорошего
парня», посетила «Центр по очищению лица от пупырышков»,
потом смутно помню какуюто искру, где пила странный чай,
после чего мне понадобился «Массаж слепого» и «ремонт
животных». Потом был какойто банк, модный салон и0
наконец, я попала в «Золотую струю». Точно, именно там я и
взяла «Лампу Тшина!» (В ходе её монолога демонстрируется слайдшоу «Китайским
производителям посвящается»: фото китайских вывесок для
русских покупателей)
Таня: А у нас – реклама!
Лёня: (держа в руках цветную рубашку): Настя, ты чем стирала
мою белую рубашку?
Настя (нежно): Лаской!
Лёня: Лучше бы ты стирала её порошком!
Настя: Мама, дай мне чтонибудь от боли!
Таня:   Дорогая,   чтонибудь   не   подойдёт;   сначала   нужно
выяснить   причину   возникновения   спазмов,   чтобы   лучше
подобрать   подходящий   препарат,   затем   ознакомиться   с
противопоказаниями и только потом.. Доченька, что с тобой?
(Во   время   монолога   матери   дочь   корчится   от   боли   и   теряет
сознание)
Таня: Если смешать все части речи, получится итоговое
сочинение в 11 классе.
Настя: А вы видели одиннадцатиклассников после итогового
сочинения?
(Миниатюра «У доктора». Под песню Чичерины «Тулула»)
Настя: Я стою на краю на обрыве над рекой…
Таня: Склонность к суициду.
Настя: Не могу пошевелить ни рукой, ни головой…
Таня: Так, это паралич.
Настя: Защемило сердце мне… Таня: Инфаркт!
Настя: В голове замкнуло…
Таня: Это уже психическое…
Настя: Мне осталось только петь
            То, что ветром в голову надуло…
Таня: Менингит! Точно, менингит!
Таня: Скоро во всех телевизорах страны смотрите новогоднее
обращение президента…
(Все): В кого?
Таня: Время покажет! С вами была команда «Хананамити»,
учитесь, мечтайте, дерзайте!
(уходят вприпрыжку под песню «Дискотеки Авария»)
Новый год к нам мчится,
Скоро всё случится!

file_name: Визитка КВН.docx

intro: Визитка команды "Хананамити" на выступление в Школьной лиге КВН. Тема выступления: "Старая сказка на новый лад". Сценарий рассчитан на трёх человек. В ходе выступления демонстрируется слайд-шоу «Китайским производителям посвящается»: фото китайских вывесок для русских покупателей. Музыкальное сопровождение: песня Чичерины «Ту-лу-ла» и «Дискотеки Авария» "Новый год к нам мчится..."

title: Визитка КВН


extracted_text:
ПРАЗДНИК «ЗДРАВСТВУЙ, ЛЕТО! ПРОЩАЙ, 2 КЛАСС!»
Цель и задачи: Развитие положительных эмоций, умение поддерживать дружеские отношения.
Развивать у детей навыки совместной деятельности, чувство общности, умение выражать свое
настроение. Вызывать у детей желание охранять природу.
Ведущий:  Здравствуйте,   уважаемые   родители!   Мы   с   ребятами   вас   сегодня   пригласили   на
заключительное родительское собрание, которое посвящено окончанию учебного года. На повестке дня 2
вопроса: безопасное поведение детей во время летнего отдыха и итоги 20152016 учебного года.
Ученик:
Ход праздника.
Вот он и пришёл, последний школьный день.
И май – волшебник, полюбуйтесь сами,
Осыпал нежную сирень
Лиловыми душистыми цветами.
Пробежал учебный год,
Все вы поумнели.
Отдыха уж впереди
Не одна неделя.
Вам набраться сил опять
На весь год желаем.
С окончанием учебы
Нынче поздравляем.
Мы прощаемся и пляшем,
Мы не плачем, а поём,
Потому что неудачи
Оставляем во втором.
Танец Ерачиной Екатерины
Ведущий:
Дорогие ребята, уважаемые     взрослые – сегодня особый день  Сегодня мы собрались для того, чтобы
подвести итоги учебного года. .   Мы с вами скажем школе и нашему классу:   «До свидания!» На целых
три месяца школа опустеет, будет отдыхать. Отдыхать будете и вы после  учебного года: вы трудились,
учились,   старались. Мы многому научились за этот год, много,  узнали, подросли и стали старше на 1
год.   Сколько   всего   интересного   случилось   за   это   время!   Ведь     в   школе   кроме   учебного   процесса,
ведётся и внеклассная работа. Давайте вспомним как это было!
Презентация
Ведущий:
     А теперь настало время подвести итоги учебного года. Всем известно, что учёба – это труд и труд
довольнотаки тяжёлый. Радует , что в нашем классе  ребята трудились не ленились. Очень ответственно
подошли к учёбе. Об этом говорят их достижения.           Хочется пригласить ребят, которые закончили
школу на отлично (Попутникову Аню, Федотову Дарью, Стролис Алину, Шаталину Марию, Суховей
Ивана, Солошенко Лилю, Сатыренко Лизу.)
     Награждаются ребята, которые окончили учебный год на 4 и 5.
     Награждается ………. Ведущий:
Дорогие, ребята, окончен ваш труд, наступает время отдыха. Мы поздравляем вас с окончанием учебного
года. Примите музыкальные поздравления.
Ученики:
Да изменились мы за этот год,
И выросли, и повзрослели,
И в знаниях продвинулись вперед,
Узнать друг друга лучше мы успели.
В третий класс,
В третий класс
Принимает школа нас!
До свидания, второй,
Мы прощаемся с тобой.
Мы писали, читали, считали,
Шили, клеили и рисовали,
Пели песни про всё на свете –
Ведь мы очень весёлые дети.
Танец Шаталиной Марии
Ведущий:  Впереди у вас время летних каникул, самое любимое и долгожданное время. Как всегда, оно
приносит нам много радости. Его с огромным нетерпением ждёт каждый ученик.
Ученики:
Тёплый дождик изпод туч,
Лето — яркие цветы
Необычной красоты,
Лето — тёплая река,
Стайкой в небе облака.
Лето! лето к нам идёт!
Всё ликует и поёт.
Песня «Что такое лето?»
1.Что такое? Что такое лето?
Это солнце, это море света!
Это поле, это лес!
Это тысяча чудес!
Пр:
Доброе лето,Теплое лето
Сколько в нем красок,Сколько в нем света
Солнце стучится в окна с утра
"Вставай детвора"/2 раза
2. Лето это в синем небе облака!
Лето это пляшет быстрая река Это травы и цветы ,Это Я и это Ты!
Припев: 2 раза, проигрыш, припев 2 раза.
Ведущий:  Летом   можно   целый   день   проводить   на   улице   в   играх   и   заботах.   Во   время   каникул   вы
разъедитесь кто куда – в деревню, на море, летний лагерь, в горы, в гости и т.д. Будете отдыхать,
набираться сил. Но где бы вы ни были, никогда не забывайте, что природа – наш друг. Давайте вспомним
правила поведения в природе.
Ведущий: Ситуация может быть такой……..
Под музыку "Как прекрасен этот мир"дети показывают пантомиму
( выходит беззаботная девочка и рвёт цветы, выбегает мальчик и ловит бабочек)
Ученик 1:
Стоп! Сколько радости при виде цветов и бабочек! Сколько нежности в сердце.
Ученик 2:
И сколько выдранных с корнями цветущих растений. Сколько изученных и погибших насекомых!
Ученик 1:
Сорвала цветок и бросила тут же,
Беспечно придавила ногой.
Стоишь и не о чем не тужишь
И машинально рвешь другой.
Ученик 2:
Да как ты можешь? Как ты смеешь?
Ведь бабочка жила сейчас
Она дышала и  порхала…
И радовала красотой!
Под музыку "Как прекрасен этот мир", выходят дети с экознаками.
Перечеркнут круг – запрет
Причинять природе вред!
Чтоб цветы в лесу цвели, всю весну и лето
Мы не будем собирать их больших букетов.
Из рогатки не стрелять;
Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну, кому они мешают?
Под музыку "Как прекрасен этот мир",дети вешают знаки на стойки
(Разводят костер, стреляют из рогатки, ломают ветки)
Танец хулиганов
1 турист: Сегодня мы пришли гулять,
                 Благо, лес  рукой подать!
                 Закупили все подряд:
                 Пищу, спички, лимонад! 2 турист: Свежий воздух возбудит
                  Наш здоровый аппетит.
                  Расположимся скорее
                  Лес большой  – ведь он ничей!
3 турист:  Тут уж нам не помешают,
                  Жги и лей, руби и бей!
                  Урны нет! Неси в кусты!
                  Мы с природою на «ты»!
 4турист: Банки в землю закопаем,
                 Мусор птицам разбросаем!
                 В речку скинем все бутылки –
                 В море пусть плывут посылки!
Под музыку уходят.
Девочкирыбки  из полотна легкой голубой ткани моделируют реку. На ткань прикреплены рисунки,
изображающие мусор: банки, бутылки, коробки и т.п.
Рыбки:
Здесь вчера туристы были,
Нашу речку загрязнили,
Все кувшинки посрывали
И ракушки потоптали!
Банки, склянки и отходы
Выбросили в эти воды.
Что же делать? Как нам быть?
Реку как освободить?
Нет культуры у людей.
                        Все исправим поскорей!
(Под музыку «Звуки лета»  переворачивают ткань чистой стороной,
имитируют  уборку мусора), Выходят дети (экознаки):
Если в лес пришел гулять, свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай:
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь:
Испугаются зверюшки,
Убегут с лесной опушки
Ветки дуба не ломай.
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать.
Зря цветы не надо рвать!
Гнездо на ветке – птичий дом.
Вчера птенец родился в нем.
Ты этот дом не разоряй
И никому не позволяй! Хоть и вредный мухомор, мы его не тронем.
Вдруг понадобится он жителю лесному.
Хрупкий домик муравья надо тоже охранять.
Обязательно он должен за заборчиком стоять.
Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу всего лишь гость.
Здесь хозяин – дуб и лось!
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги!
Дерево, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни.
Ты слышишь: дарит нам природа
Напевы лучшие свои.
Где красота – там доброта.
Их разлучить ничто не может.
Любая светлая мечта
На двух подруг всегда похожа.
И нам без них не обойтись
Ни светлым днём, ни днём дождливым,
И если хочешь быть красивым,
То добротою поделись!
(Под музыку «Звуки лета»  дети развешивают знаки и убирают мусор)
Ведущий: Вот мы и повторили правила поведения в природе. Я надеюсь, ребята нашего класса не
попадут в подобные ситуации. А будут вести себя как в песне «Лесной марш».
Лесной марш
Нам птицы просигналили подъем,
Привычными тропинками проходим мы.
Мы каждую березку сбережем
В лесах любимой Родины.
Припев:
Мы сами написали
В лесной зеленой книжке
О том, что есть у леса
Надежные друзья –
Такие же девчонки,
Такие же мальчишки,
Такие же счастливые, Как ты и я!
Нам солнце улыбнется веселей,
И каждый день нам радостней покажется,
Когда пройдут по всей родной земле
Отряды наших саженцев.
Так добрые волшебники – леса –
Похожи на поэтов и художников!
Природа дарит людям чудеса,
А мы – ее помощники.
Ведущий:
Вот и подходит к заключению наше праздник. Ещё раз поздравляю вас с окончанием учебного года и хочу
вам пожелать :
И на каникулах о школе вспоминайте,
Хотя бы сколько будет пятью пять,
А вечерком порою книгу почитайте
И попытайтесь предложенье написать.
Пусть лето будет солнечным и ярким,
Пусть зарядит здоровьем на весь год,
Пусть будет урожай грибов и радует рыбалка,
И ягодами будет полон рот.
Играйте, смейтесь, веселитесь, отдыхайте.
В лесу гуляйте, плавайте в пруду.
Желаю вам добра, удачи, счастья.
До встречи в будущем году!
Танец Маши Сергеевой

file_name: Праздник.docx

intro:
ПРАЗДНИК «ЗДРАВСТВУЙ, ЛЕТО! ПРОЩАЙ, 2 КЛАСС!»

Цель и задачи: Развитие положительных эмоций, умение поддерживать дружеские отношения. Развивать у детей навыки совместной деятельности, чувство общности, умение выражать свое настроение. Вызывать у детей желание охранять природу. На празднике подводится итог учебного года, дети выступают с сольными номерами, есть театральные инсценировки.Праздник, посвящён окончаиню учебного года.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Праздник "Зравству,й лето"(для 2ого класса)


extracted_text:
ГПОУ ТО «Новомосковский политехнический
колледж»
Доклад
Условия, обеспечивающие
результативность
проведения научно-исследовательской
и научно-экспериментальной работы
выполнила преподаватель Андриянова Е.В. Новомосковск, 2017
Условия, обеспечивающие результативность
проведения научно-исследовательской
и научно-экспериментальной работы
В   связи   с   переходом   к   экономике   высоких   технологий   общество
определяет   социальный   заказ   на   подготовку   специалиста,   не   только
обладающего профессиональными знаниями и умениями,  но и способного к
активной   научнотворческой,   исследовательской   деятельности,     умеющего
быстро   ориентироваться   в   постоянно   изменяющейся   научнотехнической
ситуации.
Изменения   социальноэкономической   ситуации   в   стране   требует   от
образовательных   учреждений   творческого   подхода   к   процессу   повышения
качества   подготовки   обучающихся.   Для   того,   чтобы   учебное   заведение
выполняло эту миссию, необходимо создать организационнопедагогические
условия, которые бы узаконили педагогическое творчество и направили его
через связь педагогической науки и практики образования.
Исследовательская   и   экспериментальная   работа   студентов
способствует   более   глубокому   закреплению   теоретических   знаний,
получаемых   при   изучении   различных   дисциплин   учебного   плана,  развивает
требовательность к себе, точность в выполнении работы и научную активность
учащихся.
Эта деятельность занимает все более значимое место в образовании. Ее
основная цель состоит в приобретении студентами функционального навыка
исследования   как   универсального   способа   освоения   действительности,
развитии   исследовательского   типа   мышления   и   самостоятельности,
активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на
основе   приобретения   субъективно   новых   знаний,   раскрытии   творческого
потенциала, приобщении к традициям науки, становлении исследовательской
компетентности   студентов.  Исследовательская   деятельность   выступает   как
мотивированная,   самоорганизованная   деятельность,   обусловленная   логикой
научного   исследования   и   личностным   отношением   к  рассматриваемой
проблеме и направленная на получение нового знания.
Студентам   участие   в   научноисследовательской   и   научно
экспериментальной деятельности предоставляет:
 возможность   осознавать   свою   значимость   как   личности,   свою
принадлежность к большой науке;
знакомиться с методами научной и творческой работы;

2  развивать познавательный интерес, любознательность;
 возможность   научиться   пользоваться   способам   коммуникации   со
сверстниками  и единомышленниками   в  процессе  решения творческой
задачи, например, проекта;
 принимать участие в научных экспериментах и исследованиях;
 получать   навыки   выступления   на   разного   уровня   конференциях   о
результатах своей научной работы;
 возможность   умело   привлекать   для   исследовательской   работы
современные средства информатизации.
Научноисследовательская работа – это комплексная система участия
студентов во внеучебных формах научной  работы, основанная на принципах
самостоятельности,   добровольности,  заинтересованности,   направленная   на
углубление   творческих,
 профессиональных   качеств   студентов,
воспитывающая резерв ученыхисследователей.
Научноисследовательская   работа   студентов   –   процесс   решения
студентами  целого ряда научноисследовательских задач стереотипного и
нестереотипного   характера   как   в   учебное,   так   и   во   внеучебное   время,
результатом которого является тот или иной уровень сформированности у
них исследовательских умении и навыков по специальности.
При   проведении   научноэкспериментальной   работы   осуществляются
следующие мероприятия:
 проектирование   и   разработка   последовательности   действий,
необходимых для проведения эксперимента;
 выбор методов математической статистики, в которых разрабатываются
методики оптимизации планов экспериментаторов для оценки функции
и   параметров,
  выражающих   зависимость   между   различными
величинами.
Основное   назначение   эксперимента   –   получение   новых   учебных   и
научных данных, теоретических выводов, проверка гипотез, создание научных
концепций. Естественно, решение этих вопросов невозможно без достаточно
высокой   научнотеоретической   подготовки   обучаемых.   В   свою   очередь,
эксперимент   содействует   обогащению   новыми
знаниями   и
исследовательскими   умениями.
  Параллельно   происходит   развитие
пытливости, настойчивости, аналитического склада ума, креативности.
Метод   применяется   на   более   высоком   уровне   познания,   поскольку
является сложным, а его реализация носит нередко длительный характер и
предполагает наличие определенной программы. Эксперименты по своей цели
3 и содержанию очень отличаются друг от друга, что обусловлено спецификой
учебного предмета.
Научное   исследование   проводится   по   определенной   программе   для
получения новых научных данных, идей, положений, материалов. эксперимент
носит практикоориентированный характер и создает благоприятные условия
для формирования ряда познавательных и научноисследовательских умений.
Результативность   осуществления   научноисследовательской   и  научно
экспериментальной   деятельности   в   образовательном   учреждении
обеспечивается при выполнении следующих условий:
 их   цели   и   задачи   органично   вытекают   из   реально   существующих   в
практике образовательного учреждения противоречий и направлены на
их разрешение;
 выполнение исследовательских функций педагогамипрактиками имеет
нормативноправовое обеспечение;
 педагоги имеют достаточно высокую инновационную готовность;
 руководство   образовательного   учреждения   способно   выполнять
менеджерские   функции   по   отношению   к   организации   и   проведению
научного изыскания;
 научное   руководство   процессом   изысканий   осуществляется
квалифицированным ученымисследователем;
 высокий   уровень
  методологотеоретического,
  материально
технического   и   финансового   обеспечения   проведения   научно
исследовательской и научноэкспериментальной работы.
Для   высокого   результата   необходимо   четкое   планирование   научно
исследовательской   и   научноэкспериментальной   работы   в   образовательном
учреждении.   При   планировании   особое   внимание   следует   уделить   анализу
условий   ее   проведения.   К   таким   условиям   относятся:   мотивационное,
кадровое,   материальнотехническое,   научнометодическое,   дидактическое,
финансовое, организационное, нормативноправовое и информационное виды
обеспечения. Они должны учитываться в комплексе.
Мотивация   также   занимает   центральное   место   в   научно
исследовательской   и   научноэкспериментальной   деятельности   учащихся,
поскольку   научная   работа   сама   по   себе   представляет   достаточно
формализованный, трудоемкий, многоэтапный процесс. Велик риск раннего
отказа   студентов   со   слабой   мотивацией   от   продолжения   работы,
формирования у них позиции пассивного отказа от дальнейшей деятельности.
Важно,
  заранее   подготовить   студента   к   началу
исследовательской   или   экспериментальной   работы,   неявно   сформировать
внутреннюю потребность в ее выполнении, тем самым достигнув устойчивого
4
  ввиду   этого, самостоятельного   интереса   учащегося   к   ведению   исследовательской
деятельности и развитию собственных исследовательских навыков.
В   контексте   широкого   внедрения   инноваций   в   образовательные
учреждения   значительно   возрастает   роль   педагога   как   непосредственного
носителя   новаторских   идей   и   процессов.   Это   требует   от   него   психолого
педагогической готовности осуществлять свою изыскательскую деятельность
в   инновационной   информационнообразовательной   среде,   творческого
подхода к решению педагогических задач в меняющихся обстоятельствах и
специальной подготовки к проведению научноисследовательской и научно
экспериментальной работы.
Психологопедагогическая готовность педагога к проведению названной выше
работе рассматривается как:
 интегративноличностное   образование,   включающее   мотивационно
ценностное отношение к этому виду деятельности;
 профессиональноличностные   качества,   обеспечивающие   успешность
научноисследовательской и научноэкспериментальной деятельности;
 сформированность

системы   методологических
знаний   и
исследовательских умений и навыков;
 физическое и умственное состояние человека, позволяющее эти знания,
умения   и   навыки   продуктивно   применять   при   решении   различных
изыскательских работ.
Успешное   осуществление   научноисследовательской   и   научно
экспериментальной деятельности обеспечивается при условии, если педагог
исследователь владеет знаниями специфики и технологии целенаправленного
научного экспериментирования и исследовательского поиска, методологии и
технологии организации педагогического эксперимента, а также технологий
педагогического   измерения,   оценки   и   интерпретации   результатов   научно
педагогических изысканий.
При   всем   многообразии   инновационных   технологий   обучения
(дидактических,   компьютерных,  проблемных,  модульных   и   др.)   реализация
ведущих педагогических функций остается за педагогом. Он может выступать
в   качестве   автора,   разработчика,   исследователя,   эксперта,   консультанта,
пользователя и маркетолога.
Для   формирования   у   педагога   таких   качеств   необходима
разносторонняя   подготовка   в   области   педагогики,   психологии,   средств
информатизации,   управления,   эргономики   и   других   наук.   На   этой   базе
формируется   компетентность   педагога   в   области   проведения   научно
исследовательской   и   научноэкспериментальной   работы,   готовность   к
восприятию, экспертизе и реализации инноваций в педагогической практике.
5 Роль   педагога   при   руководстве   научноисследовательской   и   научно
экспериментальной работой обучающихся выражается в:
 помощи   в   поиске   необходимых   источников   информации   для
выполнения изыскания;
 консультировании обучающихся по разным направлениям;
 координации процесса выполнения научноисследовательской и научно
экспериментальной работы;
 моральнопсихологической поддержке и ободрении обучающихся;
 осуществлении непрерывной обратной связи с обучающимися, с целью
оказания методической помощи быстрее выполнить исследовательскую
работу и др.
Результативность   осуществления   научноисследовательской   и  научно
экспериментальной работы педагогом возможна только при систематическом
повышении   его   уровня   теоретической   подготовки,   развитии   навыков
поисковой   деятельности,   умении   осуществлять   прогноз   последствий
внедрения той или иной инновации в педагогический процесс, формировании
толерантности   и   др.   Кроме   того,   при   решении   исследовательских   задач
необходимо в комплексе применять мыслительные операции. Такой подход
позволит   исследователю   выработать   стратегический   план   своей
изыскательской деятельности.
При привлечении обучающихся к научноисследовательской и научно
экспериментальной работе необходимо учитывать их возраст, индивидуально
типологические   особенности   и   уровень   подготовленности.   Принятие   во
внимание   этих   качеств   позволит   определить   методы,   цели,   задачи   и   вид
конечного результата проведенного изыскания обучающимся  (таблица 1).
Название методов
Цели
Задачи
№
п/п
I
Информационно
реферативный
II Проблемно
реферативный
Формирование
интереса к
изучению
специальной
литературы
Развитие
интереса к
элементам
исследовательс
кой
деятельности
Написать реферат,
используя
несколько
литературных
источников
1. Сопоставить
данные разных
источников
2. Вычленить
интересную
проблему
3. Найти решение
этой проблемы в
трудах ученых
Курс
ы
1
2
Таблица 1
Результаты
Реферат
с
Реферат

элементами
исследования
6 4. Дать
собственную
трактовку
поставленной
проблемы
7 III Исследовательский Формирование
устойчивого
интереса к
исследовательс
кой
деятельности
Продолжение таблицы 1.
34
  или
Научный
отчет
научный
доклад
Сделать
литературный
обзор
2. Сформулиро
вать цель
исследования
3. Выделить
гипотезу
исследования
4. Получить
собственные
результаты
изыскания
5. Проанализиро
вать и
сформулировать
закономерности,
обнаруженные в
процессе
исследования
6. Написать
научный отчет о
проделанной
работе
7. Сделать
научный доклад
Все   эти   условия   и   совместные   усилия   преподавателей   позволяют
студентам реализовать свои интеллектуальные и творческие способности и
приобрести навыки научнойисследовательской и научноэкспериментальной
работы, а также осознать свою значимость и принадлежность к большой науке.
Источники информации:
1. Юрмазова   Т.А.,
 Шахова   Н.Б.,
 Статья
«Исследовательская   компетентность   преподавателя   как   фактор
успешной   организации   НИРС»   ФГБОУ   ВПО  «Национальный
исследовательский   Томский   политехнический   университет»,
 Томск,
Россия
 Мирошниченко   Ю.Ю.
2. О.А. Миронова, Статья «Роль преподавателя в развитии творческих
способностей студентов» Россия, Тула, ТулГУ
3. Боголюбов   В.И.   Инновационные   технологии   в   педагогике   /   В.И.
Боголюбов // Школьные технологии. – 2005. – № 1. – С. 3958.
8 4. И.Н. Кузнецов  Настольная книга практикующего педагога М.: РОСБУХ,
ГроссМедиа, 2008.
9

intro: В работе описана ценность научно-исследовательской и научно-экспериментальной работы как для студентов, так и для преподавателей. Дано понятие эксперимента, научно-исследовательской и научно-экспериментальной работы, его задачи и функции. Показана важность четкого планирования такой работы, а также мотивация студентов. Рассматривается роль преподавателя в работе.Условия, обеспечивающие результативность проведения научно-исследовательской и научно-экспериментальной работы


extracted_text:
Обучение продуктивным видам деятельности
Класс: 3
Предмет: обучение продуктивным видам деятельности
Тема урока: Лепка декоративных пластин
Цель урока: создание условий для совершенствования умений работы с пластилином.
Задачи урока:
 совершенствовать  умения выполнять работы из пластилина;
 развивать мелкую моторику рук, координацию движений, способность соотносить форму, размер, цвет.
воспитывать аккуратность и творческое отношение к работе.
Планируемые результаты:
Предметные:
совершенствование приемов работы с пластилином
        Метапредметные:
Личностные: формирование интереса к себе и окружающему миру.
Регулятивные: формирование умения планировать свою деятельность.
Познавательные: формирование представления о выполнении материала; использовать приобретенную информацию при
выполнении задания.
Коммуникативные: формирование умения слушать одноклассников, объяснять свой выбор, высказывать свое мнение,
оценивать свою и работы товарищей. Этапы урока
Ход урока
1.Организация
начала урока.
Деятельность учителя
Приветствие.
Деятельность учеников
Приветствуют учителя.
2. Актуализация
знаний.
Сейчас у нас урок технологии.
Наведите порядок на рабочем
месте.
Наводят порядок на рабочем месте.
3.Сообщение темы
урока;
целеполагание.
 Сегодня на уроке мы будем
работать над темой лепка
декоративных пластин.
 Декоративные пластины это
рельефы с изображением на них
узоров и орнаментов, куда
входят растительные элементы
или жанровые сценки с
изображением людей и
животных.
Формирование УУД
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД:
Знание законов
композиции;
Знание законов цветовой
гармонии;
Выбор наиболее
эффективных способов
решения задачи
(оригинальность).
Коммуникативные УУД:
Находить
конструктивные способы
решения проблемных
ситуаций;
Развиваем умение
слушать и понимать речь
других. Отгадывают загадку.
Цель нашего урока изготовление
декоративной пластины с розами
Сегодня мы будем выполнять
работу с растительными
элементами, с цветами.  А
какими именно вы  узнаете, если
отгадаете загадку.
 Красотой наделена,
Ароматна и нежна,
Стебель длинный,
Весь в шипах — королева цветника!(роза)
Определите цель нашего урока,
что необходимо изготовить, чему
научиться?
 Вот такое изделие (работу) мы
будем сегодня выполнять.
(Показ образца учителем)
Рассмотрите что нам
понадобится для работы?
(пластилин)
Что служит пластиной?
(крышка)
Прежде чем приступить к
работе, нам необходимо узнать
порядок ее выполнения.
4.Знакомство с
новым материалом
Регулятивные УУД:
Определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата;
Определение наиболее
рациональных способов
выполнения изделия;
Формулировать и
удерживать учебную
задачу;
Умение работать с
информацией
предложенной в
технологической карте.
Личностные УУД:
Осознание своих
возможностей;
Умение провести
самооценку;
Развитие трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности;
Овладение правилами
научной организации труда;
Способность к
самооценке своих
действий, поступков.
Давайте составим план нашей
работы.
Совместно с учителем составляют
план работы.
 План вывешивается на доску
последовательно.
1. Сначала на основание крышки
наносим слой пластилина, это будет
фон нашей композиции.
2. Приступаем к схеме выполнения
розы.
С помощью стеки делим брусочек
пластилина на 8 кусочков. Это будут
лепестки розы.
Берем один кусочек пластилина,
разминаем и скатываем по кругу
между ладонями в шарик и
расплющиваем его пальцами.
Расплющивать необходимо аккуратно,
делая лепестки ближе к краю
тоненькими. Края делаем неровные.
Точно также делаем еще лепестки 7
штук.
Из последнего шарика, катаем
«колбаску», расплющиваем ее и
скатываем в трубочку, формируем
5. Практическая
работа. 6. Итог урока.
бутон. Внизу трубочку защипните.
Подготовив все лепестки, скрепляем
их в бутон. Первые лепестки
укладываем плотно, следующие слои
будем делать более свободными. Края
слегка отворачиваем.
7. Рефлексия.
3. Сборка, прилепляем розу на
заготовку.
4. Оформление работы.
Чтобы сделать зеленые листики,
сделайте каплеобразные детали.
Соберите листики из нескольких
составных частей.
Динамическая пауза
Раз –дватри выросли цветы (сидели на
корточках, встаем)
К солнцу потянулись высоко: (тянутся
на носочках)
Стало им приятно и тепло! (смотрят
вверх)
Ветерок пролетал, стебелечки качал
(раскачивают руками влево  вправо над
головой)
Влево качнулись низко прогнулись.
(наклоняются влево)
Вправо качнулись – низко пригнулись.
(наклоняются вправо)
Ветерок убегай! (грозят пальчиком)
Повторяют движение для разминки. Ты цветочки не сломай! (приседают)
Пусть они растут, растут,
Детям радость принесут! (медленно
приподнимают руки вверх, раскрывают
пальчики)
   Приступаем к работе.
–Сделайте три розы разного
цвета. Если чтото не понятно,
поднимайте руку.
Учитель оказывает
индивидуальную помощь
учащимся.
Выставка работ.
Давайте посмотрим на работы
первого ряда, второго, третьего.
Похлопаем себе за выполненную
работу.
Вопросы для рефлексии.
 Чему учились на уроке?
 Что вам понравилось на уроке?
 Какие трудности возникли?
Выполняют практическую работу,
опираясь на алгоритм выполнения.
Демонстрируют свои работы около
доски.
Отвечают на вопросы рефлексии.

file_name: пластины.doc

intro: Технологическая карта урока технологии на тему "Лепка декоративных пластин" разработана для учащихся третьих классов. В данной разработке сформулированы  цель, задачи и планируемые результаты урока. Подробно описывается деятельность учителя, деятельность учащихся на уроке,  этапы выполнения декоративной пластины с помощью пластилина и крышки.

title: Технологическая карта урока технологии на тему "Лепка декоративных пластин" (3 класс)


extracted_text:
LESSON 5:  Unit 3  My
Family and Friends
“In my house.”
School: №58
Date:20.11.17
Teacher name: Beisembekkyzy A
CLASS: 1 “a” “ә”
Learning
objectives(s) that this
lesson is contributing
to
Lesson objectives
Number
present:
absent:
1.UE11   use there is/are to make short statements
1.S3  pronounce basic words and expressions intelligibly
1.L3 recognise with support simple greetings
recognise the spoken form of a limited range of basic and everyday
classroom words
All learners will be able to:

pronounce basic words and expressions intelligibly
Most learners will be able to:

use there is/are
Some learners will be able to:
 make their own sentences applying there is/are
Success criteria
Learners have met the learning objective (1.UE11 ) if they can:
use there is/are to make short statements
Plan
Planned
timings
Planned activities (replace the notes
below with your planned activities)
Resources
Beginning
10  minutes
(W)
ORGANIZATION
MOMENT/Greetings
1. Sing a song “My Family”
2. Teacher pays children`s attention
to the house on the board.
This is a big house. There is a chair.
There are two windows.
Nursery Rhymes My Family
Songs with lyrics
http://www.youtube.com/watch?
v=Y0tGsrr1yN4
Poster of the house
PPT
https://www.google.ru/search?
newwindow=1&biw=1887&bih=9
57&tbm=isch&sa=1&q=PICTUR
E+OF+A+HOUSE+FOR+KIDS
Middle
     25 minutes
(IW)
DEMONSTRATION
Introduction of the parts of a house.
Teacher hands out worksheets to color
and write the name of each room
PPT
Worksheet #2

Teacher points to a chair saying:
There is a chair. Teacher points to
chairs saying: There are chairs.
And she asks children to guess
what these words mean.
Example: There is a ruler. There
are rubbers.
http://depositphotos.
com/8094250/stock
illustrationcartoonfamilyicon
set.html Teacher hands out Worksheet #2 to
practice objects in a house using structure
there is/are.
PHYSICAL ACTION
Sing a song: Clap your hands, listen to
the music, turn around, and jump up high.
GROUPWORKING
 In groups children draw a house and
there should be different objects or people
in the house which are familiar for
learners. After finishing their task,
learners demonstrate their house for
another group using there is/are.
End
 5 minutes
(W)
Reflexion
Can you name the objects which you
have at your house?
SINGNING
Sing a song  “Good bye”
Posters, crayons, feltips.
Worksheet #1
https://www.google.ru/search?
q=draw+a+house+worksheet
Song
http://tune.pk/video/1795672/nurs
eryrhymesclapyourhands
Worksheet
https://www.google.ru/search?
q=draw+a+house+worksheet
The Goodbye Song for Children
http://www.youtube.com/watch?
v=Xcws7UWWDEs
Crosscurricular links
Health and safety check
ICT links
Values links
 Environment
 Art
Assessment – how
are you planning to
check learners’
learning?

through
questioning and the
redirecting of
questioning in
feedback activities

through
observation
Additional information
Differentiation – how
do you plan to give
more support? How
do you plan to
 more support can be
given during
elicitation,
instruction and
questioning phases
of the lesson by
nominating learners
to  answer items
relating to more
high frequency
vocabulary to build
confidence through
participation.
Reflection
Were the lesson
objectives/learnin
Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most relevant
questions from the box on the left about your lesson. g objectives
realistic?
What did the
learners learn
today?
What was the
learning
atmosphere like?
Did my planned
differentiation
Summary evaluation
What two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What have I learned from this lesson about the class or individuals that will inform my next
lesson?

file_name: English Grade 1 Unit 3 My Family and Friends In my house LESSON PLAN (1)20.11.17.docx

intro: Бұл разработака 1 сыныптарға арналған, яғни 1 сыныптарға ағылшын тілінен менің отбасым және достарым жайлы тапсырмалар және ойындар, Біріншіден онда амандасу бар, Екіншіден тақпақтар бар, орта бөлімде отбасыға байланысты жаңа сөздер мен тапсырмалар бар, және аяғында гуд бай өлені барMy family and friends

title: My family and friends (1grade, english)


extracted_text:
Longterm plan unit: My family and friends
Date: 04.12.17
 Grade: 1 “а,ә”
School: №58
Teacher name: Beisembekkyzy A.
Number present:
absent:0
Theme of the lesson: Story time
"The little engine that could"
Learning objectives(s) that
this lesson is contributing
to
Lesson objectives
1.L1  recognize short basic instructions for a limited range of classroom
routines spoken slowly and distinctly
1.L9  recognize the names of letters of the alphabet
1.S1 make basic personal statements about people, objects and classroom
routines
1.S3 pronounce familiar words and expressions intelligibly
1.UE2 use cardinal numbers 1  10 to count
All learners will be able to:
listen and repeat the names of transports and toys


Most learners will be able to:
recognise and name all of transports and toys
Some learners will be able to:

say expressions and act out the story
Success criteria
to name of transports and toys correctly and understanding of story
Previous learning
School subjects ,colours and numbers
Plan
Planned timings
Beginning
2 minutes
3 minutes
Planned activities
Resources
Visual aids: a
book, a pen, a
bag, a rubber, a
ruler.
Procedure of the lesson:
I. Organization moment
 Good morning children!
 Good morning , good morning!
  Good morning to you!
  Good morning, good morning ,
  We are glad to see you!
T; Today we have unusual lesson, how do you think what we`ll do?
Yes we we`ll travel to the to storyland , to jungle by train.
Children stands in a circle  say hello to each  other and play.
Double, double this, this,
Double, double, that ,that
Double this,
Double that,
Double, double this, that.
Ok ,take your seats.
II. Warm up
Now let`s revise our poem
Get your pencil
Get your pen
Get your book
It`s school again
Get your rubber
Your schoolbag too
Get your things
And go to school! Middle

     2 minutes

     4 minutes

     7 min
   5 minutes
III. Now let`s go to jungle by train. The next station is Letters
Let`s say the letters are  travelling by train too.
Let`s name it, repeat. ABC train
And look  please  what letter stayed ? Yes, children. And where we
can find it?  How do you think ?
Oh! We get to jungle . Look, a magic book! And what has  in it!
Let`s open it!
Come here and if  we will touch the box with  magically  stick it
will be opened.  Children help us,   count to three 1 2 3
Oh! Letter Yy and Zz
Let`s read  Yy is for yoyo .  Zz is for Zebra
Say after me.Yy    Yy     Yy   Yy is for yoyo
Zz       Zz        Zz                       Zz is for Zebra
Now open  your  train books  and trace,   write  and draw  letters.
Yy
Yy
Zz
Zz
IV. Phonetic drill
Now we know all letters let1s sing The ABC song
Singing a song
Yy
Zz
Yy
Zz
Yy
Zz
Yy
Zz
The  ABC  song
     A  B    C  D  E  F  G
      H   I  J K L  M  N  O  P
 Q  R  S  T  U  V
  W  X  Y  Z
   Now we know the alphabet
V. Story time «Count to ten» Presentation Now let`s continue
our travel. III station
  we are all relax now stand up and let`s count
Teacher: in first let`s count t from 1 up to 10 and back down:
Good! , stand up and let`s do the exercise
Writing letters with our heads.
We will go to the a kingdom of Jungle king. Who is the jungle
king? Yes, tiger.  Open your   Charley`s  books at page 30
Showing presentation and saying the story. Video of story.
Story about king tiger and animals.
T: Let`s repeat new words
Get Ss to say the words  after  Teacher. Repeat this a few times.
  Throw it!
 Count to ten.
Let`s name the animals  tiger, elephant, bear, monkey, antelope
VI. Story card
Put the story cards in random order. Work in pairs.
1. Put the pictures in right order.
Ask  the pupils come and put the cards in the right order.
T: Please come and  put the cards in the right order.
Is it right?
 Yes/ No  (showing by  gesture )
Let`s say bravo to our pupils .
 yes      × no
Ѵ 7 minutes
End
5 minutes
VII. Making a poster
Put the pictures at the posters and glue.
VIII. Act out the story . To practice the words:
Children act out  the story.
T: One day The King of jungle wants to choose other young king.
he gather  animals and says
Tiger: Throw it! Count to ten .
Elephant :1.2.3.4.5  Oh, No!
Bear: 1.2.3.4.5.6.7  Oh, no!
Monkey : 1.2.3.4.5.6.7.8.9.  Oh,  no  he says to
The last is antelope  :  5 and 5  is 10
The antelope is new king of  jungle!
IX. Conclusion.
Now children it`s time to go back to our school, to our classroom
Let`s  go by train again . Let`s sing, count and dance.
Good. I think you liked our lesson
Do you lke the lesson?
Now you are so nice! Thank you very much, children!
I promised you surprise . and these are your presents , your
marks. Now let`s say well done to ourselves
WELLDONE!
Goodbye!

file_name: Count To ten Storytime.doc

intro: Бұл сабақ жоспар 1 сыныптарға арналған, Яғни бұнда ертегі бар. Бұл ертегіде жануарлар санап уйренеді, Бірақ барлық аңдар дұрыс санамағандықтан тәжді маймыл алады. Яғни бұл сабақ жоспарда балалар санауды қайталайды, әріптерді қайталайды. және аяғына қарай балалар гуд бай өленін айтады

title: Story time "The little engine that could" (1grand,English)


extracted_text:
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ИГРА – ВИКТОРИНА
«Лейся песня по просторам»
Внеклассное мероприятие.
Географическая игра по теме: «Географическая карта и песня». 89
классы
Цель:
1. Показать всеохватность географии в связи с песенной географией и
тематическим разнообразием.  (Географическая карта в песнях: песни о
городах нашей Родины, реках,  морях, природные явления и т.д.).
2. Закрепить  номенклатурные знания, полученные на уроках географии.
3. Воспитание любви к Родине.
4. Расширить кругозор учащихся посредством интеграции знаний по
географии и музыке.
Оборудование: Физическая и политическая карта России; компьютер, экран,
мультимедиапроектор
Домашнее задание командам: придумать название команд, разучить  или
повторить песни «Гимн России» и «Широка страна моя родная» и песню на
географическую тему по выбору.
Заранее, за три недели,  учащиеся предлагается подготовиться к
следующим конкурсам
Подобрать песни на тему:
1. «Гидросфера»  песни о реках, морях, озёрах нашей страны.
2. «Осадки»
3. «Города России»
4. «Столица нашей Родины – Москва»
5. «Природные зоны нашей страны».
6. «Времена года»
7. «Хабаровский край»
Игру может вести как преподаватель, так и учащиеся старших классов.
Элементы данной игры можно применять и на уроках географии в различных
классах, с учётом эрудиции. Конкурсы можно варьировать, дополняя знаниями о карте мира. В
данной игре в основном упоминаются объекты нашей страны и песни
советских и русских композиторов, так как игра предназначена для 89
класса. В 1011 классах целесообразно расширить территориальный репертуар
Самое главное, чтобы песни подбирали обучающиеся в классахучастниках.
И, могли бы не только угадать песню, но и показать объекты, упоминаемые в
них. За дополнительные знания об объектах, упоминающихся в песнях, можно
добавлять дополнительные баллы. Например: «Иваново – город невест».
Дополнительная информация – город расположен в Центральном районе,
основной профиль экономики – текстильная промышленность и т.д.
Желательно, если участники игры не только назовут песню, но и исполнят
несколько строчек названного ими произведения.
Начинается конкурс с песни   «Гимн России».
Конкурс 1.
 Домашнее задание. «Населённые пункты нашей страны в песнях». Кто
больше назовёт населённых пунктов, упоминаемых в песнях.
Участники команд поочерёдно называют и напевают песни, обязательно
показывая населённые пункты на карте. Приветствуются знания о
исполнителях, композиторах и поэтахпесенниках данной песни.
Конкурс 2.
«Гидросфера». Участники игры поочерёдно задают противоположной
команде вопросы на данную тематику.
1. Назовите песню о самом глубоком озере мира. «Славное море –
священный  Байкал»
2. Назовите песню о крупнейшей реке Дальнего Востока. «Амур
батюшка».
3. Назовите песню о крупнейшем озере Тверской области. «Озеро
Селигер»
4. Назовите песню о крупнейшей реке Магаданской области.
«Серебристая Колыма».
5. Назовите песню о реке, которую называют «матушкой».  «Течёт река
Волга». Конкурс 3.
 Конкурс для капитанов.  «Москва – столица нашей Родины». Песен о
Москве множество и капитанам не составит труда поочерёдно назвать песни
на данную тему.
Конкурс 4.
 «Природные явления, природные зоны и времена года в песнях».
Конкурс можно сделать мимическим. Одна команда изображает песню, а
другая команда должна догадаться не только о чём идёт речь, но и назвать её,
а по возможности назвать  и исполнителя.
Конкурс 5.
 Конкурс заключается в задании противоположной команды. Команда
называет песню,  а соперники должны обыграть её, импровизируя.
Пока команды готовятся к пятому конкурсу, можно предложить конкурс
болельщикам «Песни о странах мира,  городах, реках и т.д.»
Оценивается игра по баллам. За дополнительные сведения о песне,
исполнителе и объекте целесообразно добавить  команде ещё по 0.5 балла.
В завершении игрывикторины результаты объявляет представитель жюри;
награждается командапобедительница. Можно спросить мнение,
впечатления, пожелания  жюри, команд и болельщиков о  проведённой игре.
Игра заканчивается  коллективным исполнением песни «Широка страна
моя родная»
Примечание: Обучающиеся подбирают  песни, подключая к поиску родных и
близких. Интерес к географической песне не теряется и после проведения
игры. Географические объекты, которые встречаются в песнях, после игры
запоминаются обучающимися гораздо лучше.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Примерный перечень  песен, которые можно включить в игру.
Конкурс 1. «Города России». 1. «Ах, Самарагородок»  «Золотое кольцо»
2. «Вологда»  «Песняры»
3. «Оренбургский пуховый платок»  Л. Зыкина
4. «Люберцы»  «Любэ»
5. «Огней так много золотых на улицах Саратова»  народная
6. «Мальчик хочет в Тамбов»  М. Насыров
7.
8. «Там, за туманами»  «Любэ»
9. «В Петербурге сегодня дожди»  А. Пугачёва
10.«НарьянМар мой, НарьянМар»  К. Бельды
11.«Хабаровск   мой город родной»  Ice «Город Хабаровск»
12.«Комсомольск – на   Амуре»  Н. Штурм
 «Магадан»  Рада Рай
Конкурс 2. «Гидросфера»
1. «Амурские волны».
2. «Селигер»  М. Круг
3. «Балтийский берег»  О. Газманов
4. «Там, где Ятрань круто вьётся»  И. Кобзон
5. «Ты скажи, скажи Волга – матушка»  Р. Саед – Шах
6. «Есть на Волге утёс»  И. Бошковский
7. «Раскинулось море широко»  Л. Утёсов
8. «Славное море – священный Байкал»  Ю. Багатиков
9. «У Чёрного моря»  Л. Утёсов.
10.«Над Доном снег»  В. Цыганова
11.«По Дону гуляет казак молодой»  «Золотое кольцо»
12.«Амур – батюшка»  Н. Задорнов
Конкурс 3. «Москва – столица нашей Родины»
1. «Александра»  Татьяна и Сергей Никитины
2. «Москва»  О. Газманов
3. «Москва златоглавая»  «Золотое кольцо»
4. «Моя Москва»  И. Кобзон
5. «По ночной Москве»  В. Трошин
6. «Подмосковные вечера»  В. Трошин, И. Кобзон
7. «До свиданья, Москва, до свиданья»  Л. Лещенко
8. «Поезд Киев – Москва»  А. Серов
9. «По Тверской – Неглинной»    Н. Ветлицкая
10.«Улочки московские»  «Любэ»
11.«От Москвы до Шепетовки»  Л. Успенская
12.«Добрый вечер, Москва»  «Браво» Конкурс 4. «Природные явления, природные зоны и времена года в
песнях».
 «Ах, ты степь широкая»  народная
1. «Увезу тебя я в тундру»  К. Бельды
2. «Тайга»  Е. Ваенга
3.
4. «Звенит январская вьюга»  Н. Бродская»
5. «Ветер северный»  «Самоцветы»
6. «Засентябрило»  С. Ротару
7. «Три белых коня»  «Песняры»
8. «Что такое осень»  «ДДТ»
9. «У природы нет плохой погоды»  А. Пугачёва
10. «Я жду весну»  Ю. Михальчик
11. «Зима – холода»  «Иванушки Интернэшнл»
12. «По тайге»  «Бумер»
Примерный перечень песен для игры со зрителями.  Как вариант, можно
рассмотреть карточки с названиями песен,  а зрители на карточках
дописывают исполнителей и авторов песен.
1. «На далёкой Амазонке»  Сергей и Татьяна Никитины
2. «Ямайка»  В. Меладзе
3. «Атлантида»  Ф. Киркоров
4. «В Кейптаунском порту»  «Божья коровка»
5. «Брайтон»  А. Розенбаум
6. «Каракум»  М. Круг
7. «Ностальгия в Риме»  А. Пугачёва
8. «Учкудук»  «Ялла»
9. «Отпустите меня в Гималаи»  М. Распутина
10. «Рейкьявик»  «Маша и медведи»
11. «Ходим по Парижу»  И.  Корнелюк
12.«Что случилось в Африке»  В. Высотский
13.«Юрмала»  «Цветы»
14.«Венский вальс»  И. Кобзон
15.«Я вышла на Пикадили»  Л. Вайкуле
16.«Белоруссия»  «Песняры»
17.«Одесса»  Л. Долина
18. «Килиманджаро»  Ф. Киркоров

file_name: ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ИГРА 2017.docx

intro: Внеклассное мероприятие  по географии России 8-9 класс - Географическая  игра-викторина "Лейся песня, по просторам" для закрепления номенклатурных знаний по предмету. Цель данной разработки - показать всеохватность географии в связи музыкальной географии и тематическим разнообразием - знания географической карты России в песнях. Новизна данной игры-викторины - в интеграции географии и музыки. Игра-викторина была создана мной и проведена в 2000-2001 учебном году(на печатной машинке). но нигде не публиковалась. Некоторые песни были мной заменены на современные. В данное время у обучающихся больше возможности для подготовки домашнего задания с использованием ИКТ. Актуальна, на мой взгляд разработка, в условиях ФГОС. Мероприятие можно использовать полностью или частично. Возможна интерпритация на других предметах.Внеклассное мероприятие  по географии России 8-9 класс - Географическая  игра-викторина "Лейся песня, по просторам" для закрепления номенклатурных знаний по предмету. Цель данной разработки - показать всеохватность географии в связи музыкальной географии и тематическим разнообразием - знания географической карты России в песнях. Новизна данной игры-викторины - в интеграции географии и музыки. Игра-викторина была создана мной и проведена в 2000-2001 учебном году(на печатной машинке). но нигде не публиковалась. Некоторые песни были мной заменены на современные. В данное время у обучающихся больше возможности для подготовки домашнего задания с использованием ИКТ. Актуальна, на мой взгляд разработка, в условиях ФГОС. Мероприятие можно использовать полностью или частично. Возможна интерпритация на других предметах.


extracted_text:
Управление образования администрации муниципального района
«Корочанский район»
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Станция юных натуралистов» Корочанского района
 Белгородской области
Рассмотрено на заседании
педагогического совета

от «29» августа 2016 г.
Протокол №1
Утверждаю:
Директор МБУДО «СЮН»
____________(Литвинова Г.В.)
Приказ №___ от  «___» августа 2016г.
Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая) программа
художественной направленности
(уровень: стартовый, базовый, продвинутый)
Возраст обучающихся:611
Срок реализации программы: 4 года
Авторсоставитель:
Редькина Оксана Ивановна
педагог дополнительного образования г.Короча 2016 г.
Авторская   дополнительная   общеобразовательная   (общеразвивающая)
программа   «Путешествие   в   страну   Искусства»   художественной
направленности по познавательному, творческому видам деятельности.
Авторсоставитель   программы:   Редькина   Оксана   Ивановна,   педагог
дополнительного   образования   муниципального   бюджетного   учреждения
дополнительного образования «Станция юных натуралистов»  Корочанского
района Белгородской области
Программа   принята   на   заседании   педагогического   совета   от   «29»   августа
2016 г., протокол № 1  и утверждена приказом от «___» ____________ 2016 г.
№ ____.
Образовательная   программа   рассмотрена   на   заседании   методического
объединения от   «26» августа  2016 г., протокол № 1, принята на заседании
педагогического совета от «29» августа 2016 г., протокол № 1 .
Председатель педагогического совета  _______________Л.В. Литвинова Содержание
Название раздела, темы
Пояснительная записка. Введение
Направленность программы
Отличительные особенности
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность
Цель и задачи
Возрастные особенности
Сроки реализации программы, формы и режим занятий.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Что должен знать,  что должен уметь.
Формы   подведения   итогов   реализации   дополнительной
образовательной программы
Учебный план
Учебнотематический план первого года обучения
Содержание программы первого года обучения
Учебнотематический план второго года обучения
Содержание программы второго года обучения
Учебнотематический план третьего года обучения
Содержание программы третьего года обучения
Учебнотематический план четвёртого года обучения
Содержание программы четвёртого года обучения
Содержание программы второго года обучения
Методическое   обеспечение.   Формы,   методы   и   приёмы
организации учебных занятий.
Список литературы
Календарный учебный график
№
п/п
1.
2
3
4
5
Стр.
413
1486
8798
99
101
102
118 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа   «Путешествие   в   страну   Искусства»   создана     на   основе
авторской   программы  «Путешествие   в   страну   Искусства»,  автор     Болтова
И.С. и имеет художественную направленность.
Программа разработана  в соответствии с:
  режима   работы
  дополнительного   образования
государственного
Федеральным   Законом   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   от
29.12.2012 г. №273ФЗ;
Концепцией   развития   дополнительного   образования   детей   (утверждённой
распоряжением Правительства РФ от04.09.2014 г. №1726р);
СанПин   к   устройству   ,   содержанию   и   организации
образовательных   организаций
детей(утверждённого   постановлением   Главного
санитарного врача РФ от04.07.2014 г.№41);
Порядком организации  и осуществления образовательной деятельности  по
дополнительным   общеобразовательным   программам(утвержден   приказом
Министрерства образования и науки РФ от29.08.2013 г.№1008);
 Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих    программ   (включая разноуровневые программы)
(Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере
воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ
от18.11.2015 №093242).
Отличительные особенности и новизна  программы.
 Содержание программы организовано по принципу дифференциации по
уровням сложности
«Стартовый уровень» предполагает использование и реализацию
общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную
сложность предлагаемого для освоения содержания программы.
Реализация   стартового   уровня   предполагает     один   год   обучения   в
количестве до 144 часов. Данная программа  используется как первая ступень
 переход к базовой общеразвивающей программе обучения.
  «Базовый   уровень»  программы   предполагает   реализацию   материала,
обеспечивающего освоение специализированных знаний, создающего общую и целостную   картину   изучаемого   предмета   в   рамках   содержательно
тематического направления программы (144 ч.)
Программа   базового   уровня реализуется   в   течение   одного   года,
направлена на формирование знаний, умений и навыков базового уровня и
предполагает занятия с основным составом детского объединения.
В программе предусмотрена уровневая дифференциация, обусловленная
спецификой освоения и индивидуальными особенностями, возможностями и
потребностями детей и подростков, которые могут являться основанием к
переходу на следующий (продвинутый) уровень.
Способы отслеживания уровневых результатов используются такие же,
как и в программах стартового уровня.
«Продвинутый»  уровень   предполагает   организацию   материала,
обеспечивающего   доступ   к   сложным   (возможно   узкопрофильным)   и
специфическими знаниям и навыкам в рамках содержательнотематического
направления программы.
Срок реализации программы – 4 года. Объем часов – 12 год 144, 3
4год 216 часов в год.
Анализ   программнометодического   обеспечения   по   направлению
деятельности   показал,   что   для   детей,   занимающихся   художественным
творчеством,
  программ   для   дополнительного   образования   по
изобразительному искусству за последнее время практически не издано.
При составлении данной программы учитывались авторские наработки:
 Дороновой Т.Н. « Обучаем детей изобразительной деятельности» М.,
издательство «Школьная пресса», 2005 год, 96 стр.;
   Лыкова   И.А.
саду»,М.,издательство «Карапуздидактика», 2007г., 207 стр.;
 Соломенникова О.А., М., издательство «Мозаикасинтез», 2008 од,169стр.
  «Изобразительная   деятельность   в   детском
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Главная цель программы создать условия:
 для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка;
для творческой реализации личности в области изобразительного искусства;
для формирования нравственно  личностных качеств обучающихся.
Наряду с общей целью выделяется и ряд задач, на решение которых
направлена данная программа:
Образовательные задачи.
обучение   основам   изобразительной   грамоты   и   формирование
художественных знаний, умений и навыков;
приобщение детей к истокам мировой и национальной культуры; обучение детей видению красоты окружающего мира;
Развивающие задачи:
 развитие коммуникативных качеств;
 развитие нестандартного мышления;
 развитие образной, ассоциативной памяти, внимания;
 развитие воображения, как основы творческой деятельности;
 развитие речи и обогащение словарного запаса;
 развитие мелкой моторики;
Воспитательные задачи:
воспитание нравственных качеств личности;
формирование гуманистического стиля взаимоотношений с товарищами;
формирование всесторонне развитой личности;
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ
67 лет
Примерно   до   семи   лет   ребенок   находится   в   «свободном   полете»
НУЖНО  поощрять   всяческую   его   творческую   самостоятельность,   иногда
помогать  ЕМУ  И    делать чтото за него, иногда показывать ему технические
приемы   помогающие   достичь   осознанных   ребенком   целей.   Главное   слово
этого периода — «фантазия»
Дети этого возраста очень подвижны, энергичны, но не могут вынести
длительные   периоды   напряженной   деятельности,   поэтому   необходимы
периоды отдыха.
Они   могут   сосредоточить   свое   внимание   на   15      20   минут.   Но   это
внимание   не   прочно   и,   если   появляется   чтото   интересное,   то   внимание
переключается. Активно реагирует на все новое, яркое. Поэтому наибольшее
значение имеет не словесное объяснение, а показ: яркая картина или слайд
запоминаются гораздо сильнее.
Дети любят слушать речь взрослою, но необходимо следить за своей
речью: «не глотать окончания», четко произносить все звуки, быть точным в
эмоциональной  окраске,  а главное   помнить  о  том,  чтобы  темп речи  был
доступен и понятен.
Наши   слова   дети   понимают   буквально.   Затруднено   понимание
абстрактных  слов   и  понятий,   поэтому   нужно   избегать   слов   с   двойным
смыслом,   предпочитать  простые  слова.   Объяснять   значение   трудных   слов. Избегать длинных, запутанных предложений.
В этом возрасте начинает развиваться система оценок, но эмоции часто
заслоняют объективность оценки, поэтому требуется помочь детям правильно
оценивать себя, свои качества, свои возможности, успехи и неудачи.
Дети   этого    возраста   дружелюбны.   Им   нравится   быть   вместе
участвовать в групповой деятельности. Это дает каждому ребенку чувство
уверенности в себе, так как его личные неудачи и недостатки навыков не так
заметны на общем фоне, поэтому  нужно  постараться сделать так, чтобы у
каждого   ребенка   раскрылись   сильные  стороны   и  незаметными   оказались
слабости и неумение
В   этом   возрасте   ребенок   уже   разбирается   в   том,   что   такое   хорошо
плохо. Он начинает совершенно ясно различать добро и зло.
Примерно до девяти лет ребенок пытается привести свою работу в
89 лет
соответствие   с   общепризнанными   критериями   красоты   и   правильности.
Взрослый   должен   очень   тактично   оценивать   работу   ребенка,   всячески
поддерживать в нём память о предыдущем периоде свободного творчества,
чётко   преподавать   необходимые   технические   умения,
  требовать
художественной дисциплины \ направлять буйные фантазии. Главное слово
этого периода — «красота».
Дети этого возраста очень активны. Любят приключения и с огромным
удовольствием  принимают участие в занятиях — путешествиях по  разным
странам.С большим энтузиазмом воспринимают занятия на пленэре.
Им нравится исследовать все, что незнакомо и с удовольствием осваивают
различные техники рисования. Имеют хорошее чувство пространства.
Нравятся захватывающие рассказы. Ищут героев, выбирая тех людей, которых
они   видит,   о   которых   читают,  восхищаются   теми,   кто   делает   то,   что   они
хотели бы сделать. Хорошо воспринимают занятия по истории искусства.
В этом возрасте происходят изменения в мышлении. Дети хотят
1011 лет
поскорее стать взрослыми и больше не принимают с готовностью все, что им
говорят, а подвергают все критике.
Возрастает их способность к логическому мышлению, и начинают
мыслить абстрактно, но обычно видят все либо в черном, либо в белом цвете.
Часто проявляют вспыльчивость, но способны быть сдержанными, когда
находят это нужным.
Чувствительны к мнению взрослых и жаждут понимания с их стороны.
Постепенно начинают обретать уверенность в себе. Способны к проявлению
творческого воображения и творческой деятельности. СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ, ФОРМЫ И РЕЖИМ
ЗАНЯТИЙ
             Программа «Путешествие в страну  Искусства»
ориентирована  на   детей  от 6 до 11 лет.
             Программа включает в себя три уровня обучения, объединённых в
единое целое. Каждый уровень соответствует возрастной группе:
 подготовительный уровень (стартовый)  один год обучения  (дети 6 лет)
 начальный уровень (базовый)– один год (дети 78 лет)
 углубленный уровень (продвинутый) два года обучения (дети 89 и 1011 лет)
             Оптимальное количество детей в группе  для успешного освоения
программы для   подготовительного уровня (стартовый) и начального уровня
(базовый) 18 человек, для углубленного уровня (продвинутый) 1012
человек.
            Режим работы кружка:
 для подготовительного (стартового)  и  начального уровня (базового)  года
обучения  два занятия в неделю по два часа,
для второго – четвёртого   года обучения (углубленного уровня ) три
занятия в   неделю по два часа.
Всего: 144 часа  для стартового и базового уровня ,  216 часов  для
продвинутого уровня. Кроме того, предусматривается проведение
индивидуальных занятий с одаренными детьми.
         Набор детей в подготовительную группу осуществляется независимо от
их  способностей и умений, занятия проходят по программе.
         Каждая тема занятия разработана с учетом возрастных особенностей
детей.
 Используются следующие формы работы:
• прослушивание аудиозаписей;
• беседы;
• просмотр видеозаписей;
• физкультминутки;
• занятия на открытом воздухе;
• речевые игры; • театрализация;
• практическая работа, связанная с выполнением аппликаций, поделок,
рисунков и т.д.
ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ
1год. Подготовительный уровень (стартовый)  один год обучения  (дети
6   лет),     так   называемый  «Художественный   ликбез»,   считается   самым   важным,
поскольку   именно   сейчас   происходит   закладка   фундамента   будущего   здания.
Именно   на   данном   этапе   вырабатываются   навыки   владения   кисточками,
карандашами,   восковыми   мелками,   пастелью,   фломастерами.  Кроме   того,   дети
знакомятся с красками и их свойствами. Большое внимание в этом году уделяется
тренировке рук и стимулированию фантазии. Процесс обучения   строится в форме
игры, в результате которой у детей развивается желание создать чтото новое, то есть
творить.
На   этом   этапе   обучения   ведутся   занятия   по   развитию   детской
художественной одарённости средствами нетрадиционных техник изобразительного
искусства.   В   содержание   программы   подготовительного   уровня   подготовки
включено более 30  различных техник.
2 год. Начальный уровень (базовый)– один год (дети 78 лет) «Россия
Родин моя».
В этом году дети познакомятся с тем, что составляет гордость нашей страны:
  историей,   культурными   традициями,   талантливыми   людьми,   народными
её
промыслами, совершат путешествие в Древнюю Русь.
об искусстве современного дизайна. Они получают первые представления о тоне,
штрихе, пространстве, объёме, симметрии, свойствах цвета.
3 год. Углубленный уровень (продвинутый)  (дети 89 лет)
В   первом   полугодии   дети   совершат  «Путешествие   в   XVIII   век».
Познакомиться   с   историей   нашей   страны   в  эпоху   правления   Петра  XVIII   век»  с
многогранной личностью Петра I, с выдающимся событием в истории нашей Родины –   Полтавской   битвой,   с   историей   русского   костюма,   прическами   и   атрибутами
галантного века. Совершают  путешествие по Петербургу. Познакомятся с первыми
постройками Петербурга и особенностями градостроительства зодчими XVIII века.
Также   познакомиться   с     творчеством   русских   живописцев,   посвятивших   свои
картины изображению природы.
Во   втором   полугодии   «Путешествие   в   Египет   и   Грецию».   Познакомятся
природой   и   климатом   изучаемых   стран,   получат   представление   о   красоте   и
разнообразии   растительного   и   животного   мира.   Последовательно   познакомятся   с
культурой   Древнего   Египта   и   Древней   Греции.   Познакомятся   с   внешним   видом,
жилищем,   одеждой,   и   бытом   представителей   изучаемых   эпох,   с   традиционными
занятиями данного народа, получат представление о религии и культуре этих стран.
На   этом   этапе   обучения   дети   учатся   проводить   анализ   содержания
художественных   произведений   разных   видов   и   жанров,   отмечать   выразительные
средства   изображения,   их   воздействие   на   чувства   зрителя.   Учатся   передавать
доступными графическими или живописными средствами строение и перспективные
изменения   предметов,   цветов   натуры   с   учетом   источника   освещения,   влияния
окраски окружающих предметов (рефлекс). Они учатся изображать фигуру человека
с натуры, по памяти, по представлению карандашом, акварелью, передавая основное
строение, пропорции, объем фигуры человека, находящегося в движении и в покое. А
также   сравнивать   свой   рисунок   с   натурой,   исправлять   замеченные   ошибки.
Использовать цвет как средство выразительности, применять цветовой контраст и др.
Самостоятельно   выполнять   эскизы   декоративной   композиции.
  Соблюдать
последовательность в учебных работах.
4 год. Углубленный уровень (продвинутый) (дети 1011 лет)
В первом полугодии дети совершат  «Путешествие в Русское искусство XIX
века» .
На данном этапе дети знакомятся с культурой русского дворянства,
архитектурным обликом русской усадьбы, светским костюмом российского
дворянства, светскими и традиционными увеселениями дворянского общества).
Знакомятся с русским искусством. Выполняют работы в бытовом, историческом,
библейском, портретном, пейзажном жанре.
Во   втором   полугодии   «Путешествие   в   средневековую   Европу»,   в   котором
познакомятся     с   культурой   средневековой   Европы.   С   внешним   обликом   рыцаря,
крепостной   архитектурой
  русского   каменного   зодчества,   с   особенностями
средневекового   замка   в   готическом   Стиле,   с   орнаментальной   и   сюжетной
декоративной композицией из стекла или другого материала, пропускающего свет
витражом.   А   также   со   средневековым   бытом   и   костюмами   эпохи,   с   основными
  значением   цвета   и   формы.
частями   классического   герба,   символическим
Познакомятся   с   понятием   о   батальном   жанре   средствами
  художественной выразительности в передаче доблести и исторической  достоверности эпохи. Кроме
того, дети познакомятся с эпохой Возрождения с жизнью и творчеством Великих
Мастеров эпохи Возрождения, породившей таких титанов в искусстве, как Леонардо
да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буонарроти.  Познакомятся с мужским и
женским образом этой эпохи и идеалами его красоты.

В программе третьего года обучения много внимания уделяется декоративным
творческим работам на сочетание различных техник и материалов. В этом году дети
выполняют много работ в технике батик.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Перечень знаний и умений, которыми должны овладеть воспитанники:
Подготовительный уровень (стартовый)  один год обучения  (дети 6 лет)
1 год  учащиеся должны знать:
 названия цветов;

элементарные правила смешения цветов.
учащиеся должны уметь:
 правильно   сидеть   за   столом,   мольбертом,   держать   лист  бумаги   и
карандаш;
   свободно   работать   карандашом      без   напряжения   проводить   линии
направлениях, не вращая при этом лист бумаги; пространственное
 передавать   в   рисунке   простейшую   форму,   общее   пространственное
положение, основной цвет предметов;
           правильно работать акварельными красками  разводить и смешивать краски;
ровно закрывать ими нужную поверхность;
                     выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм
растительного мира;
             применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений;
 узнавать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления,
действия; пользоваться простейшими прием лепки (пластилин, глина) и аппликации.
 создавать небольшие сюжетные композиции ;
Начальный уровень (базовый)– один год (дети 78 лет)
2 год учащиеся должны знать:
 об истории, культурных традициях, народных промыслах нашей Родины ,
 об основных цветах спектра в пределах наборов акварельных красок, о
; главных красках (красный, желтый, синий);
об   особенностях   работы   акварельными   и   гуашевыми   красками   элементарных
правилах смешивания главных красок для получения составных цветов.
о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре
учащиеся должны уметь:
 высказывать  простейшие   суждения   о   картинах   и   предметах   декоративно
прикладного искусства;
 стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму
основные пропорции, общее строение цвет предметов;
 правильно сидеть за столом, мольбертом, правильно держать лист бумаги
карандаш или кисть, свободно рисовать карандашом  без напряжения проводить
линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
 правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно
покрывая ими нужную поверхность, менять направление мазков согласно форме;
 определять величину и расположение изображения в зависимости oi размера
листа бумаги;
 передавать в рисунках на темы и иллюстрации смысловую связь элементов
композиции, отражать основное содержание литературного произведения;
 передавать   в   тематических   рисунках   пространственные   отношения:
изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних  выше,
изображать передние предметы крупнее удаленных предметов;
 выполнять   узоры   в   полосе,   квадрате,   круге   из   декоративнообобщенных
форм растительного мира, а также из геометрических форм;
 лепить простейшие объекты действительности (листья деревьев, предметы
быта),   животных,   фигурки   народных   игрушек   с   натуры,   по   памяти   и   по
представлению;

составлять простейшие аппликационные композиции из разных материалов.
Углубленный уровень (продвинутый) два года обучения
(дети 89 и 1011 лет)
3 год учащиеся должны знать:
 простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного
изображения растительных форм и форм животного мира и усвоить:  понятия «живописец», «график», «графика», «набросок», «теплый цвет»,
«холодный цвет»;
 доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений
известнейших центров народных художественных промыслов (Жостово, Хохлома,
ПолховМайдан и т. д.);
                     простейшие правила смешения основных красок для получения более
холодного и теплого оттенков;
учащиеся должны уметь:
 выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства,
 чувствовать гармоничное сочетание цвета в краске предметов, изящество их
форм, очертаний;
 сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию
симметрии в рисунках с натуры и узорах;
4 год учащиеся должны знать
 основные видь, и жанры изобразительно
начальные сведения о средствах выразительности  и
эмоционального  воздействия рисунка (линия, композиция, контраст
света и тени, сочетание оттенков цвета, колорит и т. п.)
термины «эмблема», «символ» «декоративный силуэт»;
начальные сведения о видах современного декоративно
прикладного искусства;

основные средства композиции: высота горизонта точка зрения,
контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра;
 простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точки схода
и т.п.)
 начальные   сведения   о   светотени   (свет,   тень,   полутень,   блик,   рефлекс,
падающая тень), зависимости освещения предмета от силы и удалённости источника
освещения;
 деление цветового круга на группы теплых и холодных и
 изменение цвета в зависимости от расположения предмет?;
(для отдельных предметов  смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты
цвета) учащиеся должны уметь:
 рассматривать   и   проводить   простейший   анализ   произведения   искусств
(содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или
иному виду или жанру искусства;
 чувствовать   и   определять   красоту   линий,   формы,   цветовых   оттенков
объектов в действительности и в изображении; выполнять изображения отдельных
предметов (тар, куб и т. д.) с использованием фронтальной и угловой перспективы:
 передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;
 использовать различную штриховку для выявления объема, формы
изображаемых предметов;
 использовать   цветовой   контраст   и   гармонию   цветовых   оттенков,
творческим разнообразно применять приемы народной кистевой росписи;
 использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени,
цветоведения как выразительных средств в аппликациях и коллективных
мозаичных панно;
 передавать   в   лепных   изделиях   объемную   форму,   конструктивно
анатомическое строение животных, фигуры человека.
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
составление альбома лучших работ;
проведение выставок работ учащихся;
дефиле;
поощрения, награждения.
            Содержание данной программы направлено на выполнение  творческих работ,
основой которых является индивидуальное и коллективное творчество. В основном
вся практическая деятельность основана на изготовлении изделий. Планируется
повторение и закрепление пройденного. Программой предусмотрено выполнение
практических работ, которые способствуют формированию умений осознанно
применять полученные знания на практике по изготовлению художественных
изделий, рисунков. На учебных занятиях в процессе труда обращается внимание на соблюдение правил безопасности труда, санитарии и личной гигиены, на
рациональную организацию рабочего места, бережного отношения к инструментам,
оборудованию в процессе изготовления художественных изделий.
№
Название раздела
УЧЕБНЫЙ ПЛАН НА 4 ГОДА
Год обучения
Подготовитель
ный уровень
(стартовый)
один год
обучения  (дети
6 лет)
Начальный
уровень
(базовый)–
один год
(дети 78
лет)
Углубленный уровень
(продвинутый) два
года обучения (дети
89 и 1011 лет)
1 год обучения
Подготовит.
этап обучения
2 год
обучения
3 год
обучения
4  год
обучения
1. Введение в
образовательную
программу
2. Рисование с натуры,
по памяти и
представлению
3. Рисование на темы,
иллюстрирование
4. Декоративно
прикладное
творчество
5. Лепка
6. Аппликация
7. Конструирование
8. Дизайн
9. Оформительская
деятельность
10. Итоговое занятие
2
50
18
18
17
18
10

4
2
36
28
24
34
6
6

4
0
94
24
36
22
2
16
10
2
6
0
54
46
59
15
4
10
18
2
4
Формы
аттестаци
и/
контроля
Творческая
работа
Выставка
Выставка
Выставка
Выставка
Выставка
Выставка
Творческая
работа
Выставка
Творческие
мероприят
ия:
ярмарки,
викторины
и т.д. 11. Культурно досуговая
деятельность
Итого:
7
144
4
144
4
216
4
216
Дефиле
Выставка
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ (СТАРТОВЫЙ)
ОБУЧЕНИЯ  (ДЕТИ 6 ЛЕТ)
(1год) №
п/п
Название разделов и тем
учебных занятий
1.
2.
2.1.
2.2.
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
5
5.1
5.2
5.3
Введение в образовательную
программу
Рисование с натуры, по
памяти и представлению
«Путешествие в Натюрмортию»
«Природа глазами художника»
«Город, в котором мы живем»
«Старинные особняки»
 «Витраж для замка»
«Сказочные птицы»
 «В ботаническом саду»
 «Кто там прячется в пятне?»
«Птичий двор»
«Разные линии»
 «Волшебные рыбки»
 Рисуем портрет
 «Путешествие в Волшебную
страну»
Рисование на темы и
иллюстрирования
«Скатерть  самобранка»
«Зимняя ночь»
«В гостях у русских народных
сказок»
«Сестра Аленушка и братец
Иванушка»
«Гуси  лебеди»
«Снегурочка»
«Жар  птица»
«Иванцаревич с жар птицей»
«Иллюстрация к сказке на
свободную тему»
Декоративноприкладное
творчество
«Посмотрите! Как живой, конь
красивый, удалой»
«Городецкие мотивы»
«Городецкие кони»
«Вы скажите нам, откуда
появилось это чудо»
«Путешествие в Африку»
«Кружевные отпечатки»
«Подводное царство»
«Сказочные витражи»
 «Ателье мод»
Лепка
«Лепка овощей, ягод, фруктов,
грибов»
«Зимняя ночь»
«Кто в тереме живёт»
Количество часов
Формы
Всего Теория Практика
2
1
1
50
13
37
8
6
6
2
2
2
2
2
2
2
2
12
2
18
2
2
2
2
2
2
2
2
2
18
6
2
2
2
2
2
2
17
6
2
3
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
2

1
1

4
2

1

1

4
2
1
1
7
4
5
1
1
1
1
1
1
1
2
11
1
16
2
1
1
2
2
2
2
2
2
14
4
2
2
1
2
1
2
13
4
1
2
аттестации/контрол
я
Устный опрос
выставка
выставка
выставка
выставка
выставка
выставка
выставка
выставка
выставка
выставка
выставка
выставка
выставка
выставка
 викторина
 блиц турнир
выставка
выставка
выставка
выставка
выставка
праздник
выставка
выставка
выставка
выставка
выставка
выставка
обсуждение
выставка
выставка
Театрализованное СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Подготовительный этап обучения 144 часа (1год)
1. Введение (2 часа)
1.1 Введение (2 часа)
Теоретические   знания:   Беседа   о   правилах   поведения   в   кабинете,   требования   по
безопасности труда на занятиях по изобразительной деятельности. Оборудование и
материалы необходимые для занятий. Правила внутреннего распорядка в студии.
Организация рабочего места.
Практическая   деятельность:   Свободное   рисование   «Нарисуй   свою   картину»
(тренинг на знакомство).
Методы и приемы:  Словесный, игровой.  Рассматривание  иллюстраций, картинок,
беседа с детьми.
Форма проведения: беседа и практическая работа.
Форма подведения итогов: рефлексия.
2. Рисование с натуры, по памяти и представлению (50 часов)
2.1. «Путешествие в страну Натюрмортию» (8 часов)
Теоретические   знания  Знакомство   детей   с   жанром   изобразительного     искусства,
посвященного изображению неодушевленных предметам (утварь, плоды, битая дичь,
букеты цветов, атрибуты какойлибо деятельное и т.д.)
Вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик на художественные произведения
внимательно рассматривать натюрморт, любоваться красотой предметов
Примерные темы занятий: «Осенний букет», «Вечерний город» «Сказочный  лес»,
«Знакомство Морской пейзаж», «Овощи на блюде», «Фрукты в корзине»  и др.
Практическая деятельность:  Выполнение натюрморта в технике  «рисунок  детским
маслом»
Методы   и   приемы:  игровой.   Сюрпризный   момент,   рассматривание   иллюстраций,
картинок, беседа с детьми и др.
Форма проведения: занятиеигра с практической работой.
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал: палитра, карандаш, краски, альбом.
2.2.«Природа глазами художника» (6 часов)
Теоретические знания: Знакомство детей с жанром пейзажа и его видами Обучение
рисованию пейзажа с помощью прозрачной кальки, умению изображать предметы на заднем   и   переднем   планах.   Развивать   воображение   и   умение   продумывать
содержание рисунка. Обучение детей передавать настроение в пейзаже, отражать в
работе признаки осени, отличать пейзаж от картин другого содержания Закрепление
умения   создавать   композицию.   Знакомство   детей   с   понятием   «барельеф».
Знакомство детей с зимним пейзажем на примере картин Л. Бродской «Лес зимой в
снегу», И. Шишкина «На севере диком», И. Грабаря «Февральская лазурь», К. Юона
«Русская зима»
Примерные   темы   занятий:  «Зимняя   ночь»,   «Листья   золотые   кружат   на   ветру»,
«Вечерний   город»,   «Сказочный   лес»,   «Лучше   гор   могут   быть   только   горы»,
«Морской пейзаж», «Путешествие в Волшебную Страну» и др.
Практическая   деятельность:  Выполнение   летнего   пейзажа   с   помощью   кальки   и
нанесение при помощи трафаретов птиц, грибов, цветов. Рисование зимнего пейзажа
восковыми мелками и свечкой. Обучение с помощью объемной аппликации делать
горы,   а   с   помощью   ниток      баранов   (ниткография).   Выполнение   объемной
аппликации с ниткографией. Выполнение сказочного пейзажа гуашью
Методы   и   приемы:  Наглядный,   игровой,   практический,   рассказывание,   беседа   с
детьми и др.
Форма   проведения:  занятие      сказка   с   игровой   деятельностью   практической
работой.
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал:  палитра, краски, альбом, мелки, трафареты, картины И. Айвазовского
«Радуга», «Девятый вал», «Смотр черноморского флота», Я. Рейсдала «Морской
пейзаж», Гойена «Харлемское море», У. Тернера «Буран на море», Ренуара «Утесы
в море» А. Эртфелта « Буря на море», картин Л. Бродской «Лес зимой в снегу», И.
Шишкина «На севере диком», И. Грабаря «Февральская лазурь», К. Юона «Русская
зима»
2.3.«Городу в котором мы живем» (6 часов)
Теоретические знания: знакомство детей с архитектурными сооружениям,
понятиями «архитектор», «архитектура», «фасад», «торец», «стена», «крыша»,
«крыльцо», «труба», «окно, ставни», «карниз». Просмотр и обсуждение
иллюстраций открыток, фотографий с изображением архитектурных сооружений,
внимание детей на оформление и расположение сооружений, их отличия друг от
друга. Обучение передавать в рисунке впечатления от окружающей среды. Обучение детей передавать фактуру бревен, досок, кирпичей черепицы при помощи
стеки. Знакомство детей с характерными особенностями предметов быта.
Закрепления умения детей в изображении людей и животных.
Примерные темы занятий: «Улица нашего города» «Новая квартира» и др.
Практическая деятельность Методом штамповки изобразить дома, мятой бумагой
деревья; кисточкой прорисовать детали. Закреп мятой работе с изображением
барельефа. Закрепление Размещение предметов быта, людей, животных на 1/8
листах ватмана с начерченными на них домиками!
Методы и приемы: практический, словесный, рассматривай картинок,
рассказывание, беседа с детьми и др.
Форма проведения: виртуальное путешествие по городу и практическая   работа.
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал: палитра, карандаш, краски, альбом.
2.4.«Старинные особняки» (2 часа)
Теоретические знания: Закрепление навыков в работе со смешанной техникой.
Просмотр и обсуждение иллюстрации, открыток и фотографий с изображением
старинных архитектурных сооружений. Развитие фантазии и образного мышления
Практическая деятельность: Рисование по представлению старинного особняка
акварелью и восковыми мелками.
Методы и приемы: игровой, рассматривание картинок, рассказывание, беседа
с детьми и др.
Форма проведения: путешествие на машине времени и выполнение практической
работы.
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал: палитра, краски, восковые мелки, альбом, мелки, презентация.
2.5.«Витраж для замка волшебного города» (конструирование, рисование) (2
часа)
Теоретические знания: Знакомство детей с понятием «витраж», обсуждение
иллюстраций, открыток и фотографий с изображением различных витражей.
Закрепление представления детей о различных архитектурных стилях.
Закрепление навыков в технике рисования фломастером.
Практическая деятельность: Выполнение макетов замков, фломастером на кальке
витражей для этих замков. Оформление замков. Методы и приемы: практический, словесный, игровой, рассматривание картинок,
беседа с детьми, презентация и др.
Форма проведения: беседа в сочетании с игровой деятельностью практической
работой.
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал: палитра, краски, альбом, фломастеры, мелки, презентация.
2.6.«Сказочные птицы» (2 часа)
Теоретические знания: Просмотр и обсуждение  иллюстраций, открыток,
фотографий с изображением различных птиц. Закрепление навыков в технике
рисования фломастером. Знакомство с птицами.
Практическая деятельность. Выполнение сказочных птиц. Оформление
фантастических животных.
Методы и приемы: практический, словесный, игровой, рассматривание
иллюстраций, картинок, рассказывание, беседа с детьми и др.
Форма проведения: беседа в сочетании с игровой  деятельностью практической
работой.
Форма подведения итогов: рефлексия, выставка работ
Материал: палитра, краски, альбом, фломастеры, мелки, иллюстрации.

2.7.«В ботаническом саду» (2 часа)
Теоретические знания: Знакомство детей с понятием «ботанический сад»
«природный мир», «красная книга». Просмотр и обсуждение иллюстраций
открыток и фотографий с изображением различных растений. Закрепление
представления детей о различных архитектурных стилях.
Практическая деятельность: Выполнение красками растений. Методы и приемы:
наглядный, практический, словесный, игровой, рассматривание иллюстраций,
картинок, рассказывание.
Форма проведения: беседа в сочетании с практической работой.
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал: палитра, краски, альбом, фломастеры, мелки.
2.8.«Кто там прячется в пятне» (2 часа) Теоретические знания: Знакомство детей с понятием «палитра», «вселенная»,
«бесконечность» Просмотр и обсуждение иллюстраций, открыток и фотографий с
изображением различных картин.
Практическая деятельность: Выполнение рисунков в технике абстракция Методы и
приемы: практический, словесный, игровой, рассказывание, беседа с
детьми и др.
Форма проведения: беседа в сочетании с игровой деятельностью практической
работой.
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал: палитра, краски, альбом, фломастеры, мелки.
2.9.«Птичий двор» (2 часа)
Теоретические знания: Знакомство детей с понятием «птица», «животное».
Просмотр и обсуждение иллюстраций, открыток и фотографий с изображением
различных животных. Закрепление представления детей о различных техниках
выполнения рисунков.
Практическая деятельность. Выполнение рисунков  животных и птиц.
Методы и приемы: наглядный, практический, словесный, рассматривание
иллюстраций, картинок, рассказывание, беседа с детьми и др.
Форма проведения: просмотр мультфильма о птицах, беседа и практическая работа.
Форма подведения итогов: рефлексия, выставка работ.
Материал: палитра, карандаши, краски, альбом фломастеры, мелки.
2.10. «Репные линии» (2 часа)
Теоретические знания: Знакомство детей с понятием «портрет», «автопортрет».
Просмотр и обсуждение иллюстраций. Закрепление представления детей о
различных художественных техниках. Знакомство детей с новой техникой
изображения «граттаж». Обучение видению своеобразности  изображаемых птиц и
выделению их характерных особенностей. Продолжение формирования умения и
навыков детей в выполнении штриховки. Воспитание аккуратности и усидчивости.
Практическая деятельность: Выполнение рисунков в различных техниках «Эти
забавные линии» Предоставить детям возможность  самим определиться в том, что
они хотят изобразить, акцентируя внимание на главном и второстепенном.
Методы и приемы Наглядный, практический, словесный, игровой, рассказывание,
беседа с детьми и др. Форма проведения: беседа в сочетании с игровой деятельностью практической
работой.
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал: палитра, карандаши, краски, альбом, фломастеры, мелки
2.11. «Волшебные рыбки» (2 часа)
Практическая деятельность. Выполнение рисунков рыбок в различных техниках.
Методы и приемы: Практический, словесный, игровой, рассматривание
иллюстраций, картинок, рассказывание, беседа с детьми и др.
Форма проведения: беседа по теме и просмотр презентации «Подводное царство» и
практическая работа.
Форма подведения итогов: рефлексия.
Материал: палитра, карандаши, краски, альбом, фломастеры, мелки.
2.12.«Рисуем портрет» (12 часов)
Теоретические знания: Знакомство детей с понятием «портрет»,
«автопортрет».
Просмотр и обсуждение иллюстраций, открыток и фотографий с изображением
различных портретов. Закрепление представления детей о различных стилях.
 Примерные темы занятий: «Портрет», «Автопортрет», «Портрет»
Практическая деятельность: Выполнение портретов
Методы и приемы: наглядный, практический, словесный, рассматривание
репродукций картин, рассказывание, беседа с детьми и др.
Форма проведения: беседы, просмотр презентации о портрете,
выполнение практической работой.
Форма подведения итогов: рефлексия, выставка
Материал: палифа, краски, альбом, фломастеры, мелки.
2.13.«Путешествие в Волшебную стропу»
Теоретические знания Подведение итогов пройденных тем.
 Практическая деятельность: Выполнение рисунков «Мир моих сказок»
Методы и приемы: игровой, рассматривание иллюстраций, картинок, I
рассказывание, беседа с детьми и др.
Форма проведения: выполнение практической работой.
Форма подведения итогов: оформление выставки.
Материал: палитра, карандаши, краски, альбом, фломастеры, мелки. 3. Рисование на темы и иллюстрирования (18 часов)
3.1.«Скатерть самобранка» (2 часа)
Практические умения: Выполнение иллюстрации к сказке (материал по выбору).
Методы и приемы: наглядный, практический, рассматривание иллюстраций,
картинок, беседа с детьми и др.
Форма проведения: беседа в сочетании с игровой деятельностью практической
работой.
Форма подведения итогов: оформление выставки.
Материал: палитра, краски, альбом, фломастеры, мелки.
3.2.«Зимняя ночь» (2 часа)
Теоретические знания: Знакомство с терминами «зимний пейзаж», «настроение».
История живописи.
Практическая деятельность: Выполнение рисунков «Друг Морозушка»
Методы и приемы: игровой, рассматривание иллюстраций, картинок, рассказывание,
беседа с детьми и др.
Форма проведения: «Праздник зимы» в сочетании с игровой деятельностью и
практической работой.
Форма подведения итогов: творческая викторина.
Материал: палитра, карандаши, краски, альбом, фломастеры, мелки.
3.3. «В гостях у русских народных сказок» (рисование) (2 часа.)
Теоретические знания: Знакомство детей с искусством художников  иллюстраторов
к русским народными сказкам. Просмотр и обсуждение иллюстраций Ю. А.
Васнецова И. А. Билибина и В. M.Васнецова. Формирование у детей умения замечать,
какими средствами и материалами пользовались художники при изготовлении своих
произведений.
Практические умения: Выполнение иллюстрация к любимой сказке (материал по
выбору).
Методы и приемы: игровой, рассматривание иллюстраций, картинок, рассказывание,
беседа с детьми и др.
Форма проведения: занятиесказка в сочетании с игровой деятельностью
практической работой.
Форма подведения итогов: блиц турнир «По сказам».
Материал: палитра, карандаши, краски, альбом, фломастеры, мелки.
3.4. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (рисование) (2 часа).
Практическое задание: Выполнение иллюстрации к сказке.
Методы и приемы: практический, словесный, рассматривание иллюстраций рассказывание, беседа с детьми и др.
Форма проведения: беседа в сочетании с практической работой. Форма подведения
итогов: оформление выставки.
Материал: палитра, краски, альбом, фломастеры, мелки.
3.5. «Гуси  лебеди» (рисование) (2 часа)
Практическое задание: Выполнение иллюстрации к сказке на понравившиеся сюжеты.
Методы и приемы: практический, словесный, рассматривание иллюстраций, беседа с
детьми и др.
Форма проведения: беседа в сочетании с практической работой
Форма подведения итогов: оформление выставки
Материал: палитра, краски, альбом, фломастеры, мелки.
3.6.«Снегурочка» (рисование) (2 часа).
Практические умения: Выполнение иллюстрации к сказке «Снегурочка» Методы и
приемы: практический, словесный, рассматривание иллюстраций, беседа с детьми и
др.
Форма проведения: беседа в сочетании с практической работой. Форма подведения
итогов: оформление выставки. Материал: палитра, краски, альбом, фломастеры,
мелки.
3.7. «Жар  Птица» (рисование, аппликация) (2 часа)
 Практическое задание: Выполнение по выбору аппликации или рисунка сказочной
птицы.
Методы и приемы: практический, игровой, рассматривание иллюстраций, беседа с
детьми и др.
Форма проведения: создание проблемной ситуации (злой волшебник заколдовал
птицу) и выполнение практической работы (расколдуй (раскрась) птиц.
Форма подведения итогов: оформление выставки. Материал: палитра, краски,
альбом, фломастеры, мелки.
3.8. «Иван  Царевич с Жар  Птицей» (рисование) ( 2 часа)
Практические умения: самостоятельное выполнение иллюстрации к сказке,
используя технические приемы рисования красками.
Методы и приемы: практический, игровой, рассматривание иллюстраций беседа с
детьми и др.
Форма проведения беседа в сочетании с игровой деятельностью практической
работой.
Форма подведения итогов: оформление выставки. Материал: палитра, краски,
альбом, фломастеры, мелки. 3.9. Иллюстрация к сказке на свободную тему (рисование) (2 часа)
Практические умения: Выполнение иллюстрации в любой сказке, используя при
роботе разнообразные технические приемы рисования красками
методы и приемы: практический, словесный, рассматривание иллюстраций, I
картинок, беседа с детьми и др.
Форма проведения: беседа в сочетании с практической работой.
Форма подведения итогов: Праздник «Мир моих сказок»
Материал палитра, краски, альбом, фломастеры, мелки.
4. Декоративно прикладное творчество (18 часов)
4.1. «Посмотрите! Как живой, конь красивый, удолой!» (6 часов)
Теоретические знания: Знакомство детей с русским художественным промыслом
«Филимоновская игрушка». С творчеством народных мастеров по изготовлению
филимо новской игрушки. Воспитание интереса к творчеству народных мастеров.
Обучение детей лепке фигурки лошадки из целого куска, вытягивая и прищипывая
мелкие детали. Обучение детей элементам росписи филимоновской игрушки.
Развитие чувства цвета, умения расписывать филимоновскую игрушку. Знакомство
детей с русским народным художественным промыслом городецкой росписи. С
элементами и цветосочетаниями характерными для городе икон росписи во дереву. С
изделиями Городецких мастеров. Обучение рисованию узоров из бутончиков и
листьев по мотивам Городецкой росписи. Продолжение обучения украшению
Городецкими узорами изделии сложной формы. Воспитание аккуратности, терпения
и стремления доводить начатое дело до конца.
Практическая деятельность: Лепка лошадки из целого куска по мотивам
«Филимоновская игрушка». Роспись коня, изготовленного на предшествующем
занятии, мотивами филимоновской игрушки.
Выполнение ряда упражнений по мотивам Городецкой росписи (листья и бутончики).
Выполнение городецкой росписи на заготовленном заранее контуре разделочной
доски
Методы и приемы: наглядный, практический, словесный, игровой, беседа с детьми и
др.
Форма проведения: виртуальное путешествие в сочетании с беседой и практической
деятельностью и оформление выставки творческих работ
Форма подведения итогов: оформление выставки.
Материал: карандаши, краски, альбом, фломастеры, мелки, цветная бумага, нитки,
шаблоны, вторичный материал.
4.2 «Вы скажите мам, откуда появилось это чудо» (2 часа)
Практическая деятельность: Лепка уточки  крылатки. Выполнение росписи уточки  крылатки, изготовленной на предшествующем занятии
Методы и приемы: наглядный, практический, словесный, рассказывание.
Форма проведения: беседа, практическая работа.
Форма подведения итогов: оформление выставки.
Материал: краски, альбом, фломастеры, мелки, глина, цветная бумага, вторичный
материал.
4.3. «Путешествие в Африку» (2 часа).
Практическая деятельность: Выполнение коллективной работы «Африка» Вырезание
по шаблонам животных, выполнение из бумаги корпуса. Методы и приемы:
наглядный, практический, рассматривание картинок, рассказывание, беседа с детьми
и др.
Форма проведения: беседа в сочетании с практической работой Форма подведения
итогов: оформление выставки.
 Материал: палитра, краски, альбом, фломастеры, мелки, вторичный материал.
4.4. «Кружевные отпечатки» (2 часа).
Теоретические знания: Обучение детей  одному способу рисования, под лист бумаги
ложатся обрезки кружева, ткани или пластика предварите  вырезанные различными
формами (сердечки, кружки, квадратики и др.) 1 Лист бумаги затушевывается
карандашом или пастельными мелками и а результат на поверхности образуется
отпечаток фактуры подложенного материала.
Практические умения: Выполнение узоров на листе бумаги, под которой лежат
предметы.
Методы и приемы: практический, игровой.
Форма проведения беседа в сочетании с игровой деятельностью.
Форма подведения итогов: оформление выставки.
Материал: палитра, краски, альбом, фломастеры, мелки, кружево, ткать вторичный
материал.
4.5. «Подводное царство» (2 часа).
Практическое задание: Выполнение на фоне одноразовой тарелочки морского
пейзажа подводного мира, заселив его вырезанными из цветной бумага морскими
жителями, используя нетрадиционные материалы (песок, ракушки, ниточки, тесьма,
пуговки и др.).
Методы и приемы: наглядный, практический, словесный, рассматривая
иллюстраций, картинок, беседа с детьми и др.
Форма проведения: занятиепрактикум.
 Форма подведения итогов: оформление выставки.
 Материал: одноразовая тарелка, краски, альбом, фломастеры, мелки. 4.6. «Сказочные витражи» (2 часа).
Теория знакомство детей с производством витражей и техникой его выполнения.
Обучение стилизации и обобщению формы, исключая мелкие детали. Развитие
творческих способностей и интереса к новым знаниям. Практическое задание:
Выполнение витража» Методы и приемы: Практический, игровой. Форма
проведения: занятиесказка. Форма подведения итогов оформление выставки.
Материал  палитра, краски, альбом, фломастеры, мелки
4.7. « Ателье мод» (2 часа).
Практическое задание: Разработка новых  моделей одежды  (материал по  выбору).
Методы и приемы: наглядный, практический, рассматривание картинок,
рассказывание, беседа с детьми и др.
Форма проведения: беседа и выполнение практической работы, оформление
выставки творческих работ.
Форма подведения итогов: обсуждение.
Материал: палитра, краски, альбом, фломастеры, мелки, карандаши, журналы.
5. Лепка (17 часов)
5.1. «Лепка овощей, ягод, фруктов, грибов» (6 часов)
Теоретические знания: Знакомство детей с изготовлением овощей, ягод, фруктов,
грибов. Технология выполнения.
Практическая деятельность: Изготовление овощей, ягод, фруктов, грибов.
Методы и приемы: наглядный, практический, беседа с детьми и др.
Форма проведения: занятиепрактикум.
Форма подведения итогов: оформление выставки.
Материал: клей, карандаши, ткань, краски, альбом, пластилин.
5.2 «Зимняя ночь» (2 часа)
Теоретические знания: Знакомство детей с новым способом изображения с помощью
сочетания двух разных техник рисунка и лепки.
Практическая деятельность: На плотном картоне красками выполняется фон  на
котором из теста выполняются основные детали изображения. На следующем занятии
эти детали покрываются краской.
Методы и приемы: практический, рассматривание иллюстраций, картинок, беседа с
детьми и др.
Форма проведения: занятиеэкскурсия в сочетании с практической работой.
Форма подведения итогов: оформление выставки.
Материал: палитра, краски, альбом, пластилин, мелки, мука, клей, карандаши

file_name: Редькина (1)ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА.docx

intro:
Содержание программы организовано по принципу дифференциации по уровням сложности
«Стартовый уровень» предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.
Реализация стартового уровня предполагает  один год обучения в количестве до 144 часов. Данная программа  используется как первая ступень - переход к базовой общеразвивающей программе обучения.
 «Базовый уровень» программы предполагает реализацию материала, обеспечивающего освоение специализированных знаний, создающего общую и целостную картину изучаемого предмета в рамках содержательно- тематического направления программы (144 ч.)
Программа базового уровня реализуется в течение одного года, направлена на формирование знаний, умений и навыков базового уровня и предполагает занятия с основным составом детского объединения.
В программе предусмотрена уровневая дифференциация, обусловленная  спецификой освоения и индивидуальными особенностями, возможностями и потребностями детей и подростков, которые могут являться основанием к переходу на следующий (продвинутый) уровень.
Способы отслеживания уровневых результатов используются такие же, как и в программах стартового уровня.
«Продвинутый» уровень предполагает организацию материала, обеспечивающего доступ к сложным (возможно узкопрофильным) и специфическими знаниям и навыкам в рамках содержательно-тематического направления программы.
Срок реализации программы – 4 года. Объем часов – 1-2 год -144, 3-4год- 216 часов в год.

title: Дополнительная общеобразовательная  (общеразвивающая) программа художественной направленности (уровень: стартовый, базовый, продвинутый) Возраст обучающихся:6-11 Срок реализации программы: 4 года