extracted_text:
Уважаемые родители! Сегодня мы поговорим о безопасности наших
детей.
Самое ценное в жизни взрослых – это дети. Проблема безопасности
детей сегодня является одной из самых серьёзных и актуальных, т.к.
опасность подстерегает наших детей везде: на дороге, в лесу, дома,
в интернете, да и в любом месте, где может находиться
ребёнокЗадача нас, взрослых,  остерегать и защищать ребенка,
правильно подготовить его к встрече с различными сложными, а
порой и опасными жизненными ситуациями.
Как вы думаете, что должны делать мывзрослые, чтобы
обеспечить безопасность своих детей? (Ответы родителей).
1) Надо дать детям необходимую сумму знаний об общепринятых
нормах безопасного поведения.
2) Научить адекватно, осознанно действовать в той или иной
обстановке, помочь детям овладеть элементарными навыками
поведения дома, на улице, в парке, в транспорте.
3) Развить самостоятельность и ответственность.
В нашей школе уделяется большое внимание организации работы по
воспитанию основ безопасности учащихся в различных сферах
деятельности. Это уроки безопасности, классные часы, беседы,
различные акции, инструктажи и т.д. Однако работы по
формированию основ безопасности жизнедеятельности со стороны
школы недостаточно. Родители являются главными помощниками в
работе по данному направлению.
 Вывод:  В заключение хочется сказать: не пренебрегайте правилами
безопасности!
Каждый из нас может оказаться в непредвиденной ситуации, кто же
поможет человеку, оказавшемуся в опасности? Прежде всего он
сам! Понять это  значит сделать первый, самый важный шаг в
изучении основ безопасности жизнедеятельности. Мы взрослые
должны быть главными помощниками на этом пути. Если вы не
станете сами соблюдать элементарные правила безопасности, то и
ваши дети не станут этого выполнять, как бы вы ни старались. Мы,
взрослые, своим личным положительным примером должны научить детей соблюдать правила и совместно с детьми применять эти
правила в жизни! Доброго безопасного пути Вам и вашим детям!
Соблюдайте меры пожарной безопасности:
 будьте осторожны при курении;
 не курите в постели;
 не допускайте детской шалости с огнем;
 не оставляйте детей без присмотра;
 не пользуйтесь неисправными электроприборами;
не оставляйте электронагревательные приборы включенными без присмотра;
 уходя из дома, выключайте все электро и газовые приборы, не оставляйте без
присмотра топящиеся печи;
 не допускайте перегрузки электросети;
 соблюдайте меры предосторожности при пользовании предметами бытовой
химии, газовыми приборами;  проверьте состояние печей, произведите их ремонт, прочистите дымоходы от
сажи;
 не используйте газовые плиты для сушки белья;
 не будьте равнодушными к поведению соседей, ведущих асоциальный образ
жизни и нарушающих правила пожарной безопасности.
БЕРЕГИТЕ ЖИЛЬЕ ОТ ПОЖАРОВ!
При обнаружении пожара или признаков горения (запах, дым):
немедленно сообщить по телефону в пожарную охрану;
оповестить соседей;
принять меры по эвакуации людей;
попытаться ликвидировать очаг возгорания (огнетушители, вода, песок и т д.)
В случае пожара в ПЧ32 г.Калязина звонить:
со стационарного телефона: 01; 21664; 23901,
с мобильных телефонов: 101; 112.
Осторожно! ледостав опасен для жизни
Осенние водоемы с ноября по декабрь (то есть до наступления
устойчивых, крепких морозов) невероятно коварны. Ежегодно люди
становятся жертвами «тонкого льда».
С появлением первого ледяного покрова на реках, озерах, прудах нельзя
использовать лед для катания и переправ,  молодой лед вначале бывает тонкий,
непрочный и не выдерживает тяжести человека. Провалиться под лед может
каждый из нас: рыболов; турист; охотник; местный житель, сокращающий себе
путь; или ребятишки, играющие на льду.
Во избежание трагических случаев соблюдайте элементарные правила
безопасности на льду:
Безопасным лед считается при толщине не менее 12 см.
Запрещается ходить по льду под мостами, рядом с любыми водными
сооружениями, в местах впадения в водоем ручьев и рек.
Если вы стали свидетелем происшествия, немедленно сообщите об этом по
телефону службы спасения 112 (звонок бесплатный) или 01.
По возможности окажите пострадавшему первую помощь и ждите прибытия
спасателей.
Родители, не оставляйте детей без присмотра!
Будьте внимательны к окружающим!
Будьте внимательны к себе, своему здоровью  сэкономленные пять
минут не смогут заменить всю жизнь!
В случае возникновения чрезвычайной ситуации звоните:
ЕДИНАЯ СЛУЖБА СПАСЕНИЯ «01» (с сотовых телефонов  101
статистика детской гибели на водоемах Тверской области в этом году пугающая. В
купальный сезон утонуло 5 детей. Все случаи произошли изза несоблюдения
банальных правил безопасности
под поездами погибло 33 человека, 17 подростки, основная причинагаджеты печальная статистика жертв пожаров действительно заставляет
задуматься, только в октябре в пожарах в Тверской области погибли
шестеро детей. Трагедии произошли в Вышнем Волочке, Ржеве, Торопце,
Конаковском районе.В ноябре в Селижа
Виновен  отвечай
Урок разработан по учебнику под редакцией Л.Н.Боголюбова. Основные понятия урока: закон,
преступление, наказание, воспитательнотрудовая колония, законопослушный человек,
общественный порядок, противозаконное поведение, мораль, принцип талиона, грабеж, кража,
ущерб, подстрекатель, соучастник.

Грызлова Ольга Анатольевна
13.01.2014
Описание разработки
   Цель: Подвести учащихся к пониманию неизбежности справедливого наказания за совершённые
преступления.
Задачи: Познакомить учащихся с понятием «законопослушное поведение» и подвести их к пониманию,
что это нормальное, привычное поведение большинства людей, продолжить формирование умений
анализировать дополнительную литературу к уроку, делать выводы, работать по тексту учебника,
излагать сквозные вопросы темы урока; воспитывать у учащихся стремление реализовать свои
возможности и способности, стремление к получению знаний, уважение к закону, понимание, что закон
строго наказывает всех нарушителей, даже несовершеннолетних.
Оборудование: карточки – задания с дополнительным материалом.
Оформление доски: тема урока, дополнительный материал, новые понятия (закон, преступление,
наказание, воспитательно  трудовая колония, законопослушный человек, общественный порядок,
справедливость, противозаконное поведение, проступок, мораль, табу, принцип талиона, грабёж, кража,
ущерб, Гражданский кодекс РФ, несовершеннолетние, подстрекатель, соучастник, штраф), домашнее
задание.
Ход урока 1.
Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Что такое дисциплина».
Подготовка устного развёрнутого ответа по карточкам.
КАРТОЧКА № 1
Внимательно прочитайте вопрос и подготовьте развёрнутый ответ на него:
  Что такое внешняя и внутренняя дисциплина?
Для этого подумайте и поразмыслите:
  Почему люди соблюдают дисциплину?
  Как общество контролирует поведение человека?
I.
II.
1.
1  Что такое внешняя дисциплина?
  Приведите примеры проявления внешней дисциплины.
  На чём основана внешняя дисциплина?
  Почему человек предъявляет требования к самому себе?
  Кто контролирует выполнение этих требований?
  Чем внутренняя дисциплина отличается от внешней?
  Как происходит формирование самодисциплины?
1
Сделайте вывод.
КАРТОЧКА №2
        1. Внимательно прочитайте вопрос и подготовьте развёрнутый ответ на него:
  Как связаны между собой дисциплина, воля и самовоспитание?
        2. Для этого подумайте и поразмыслите:
  Почему самовоспитание невозможно без внутренней дисциплины?
  В чём трудность постоянного самовоспитания?
  Что помогает человеку преодолевать слабость и дурные привычки?
  Чего может добиться человек, обладающий высокой внутренней дисциплиной?
  Что вы знаете о деятельности Антона Семёновича Макаренко?
  Почему посмотреть на результаты его деятельности приезжали люди со всех частей света?
  Пытались ли вы заниматься самовоспитанием?
  Кто из людей, литературных героев, героев кинофильмов добился, по вашему мнению, наибольших
успехов благодаря огромной воле и внутренней дисциплине?
3. Сделайте вывод.
 Работа с классом. Фронтальный опрос.
  Какие виды специальной дисциплины вы знаете? (Военная, трудовая, технологическая, школьная. )
  Какие крупные аварии произошли по причине несоблюдения трудовой или технологической
дисциплины человеком? (Например, авария на Чернобыльской АЭС, авария на химическом заводе в
индийском городе Бхопале. )
  Правильно ли будет говорить о человеческом факторе этих аварий? Можно ли избежать таких
причин? (Человеческий фактор присутствует в большинстве случаев техногенных аварий.
Избежать полностью этого не удаётся, так как нет производства абсолютно без участия
человека. Можно говорить о снижении риска этого фактора. )
  Что мешает способному ученику хорошо учиться? (Отсутствие силы воли и самоконтроля. ) 1
I
1.
2.
1.
  Когда применяется выражение «железная воля»? (В ситуациях, когда человек после неудач смог
собраться и довести начатое дело до конца. )
Устный развёрнутый ответ учащихся по карточкам №1 и №2, отзывы
одноклассников.
Изучение новой темы и беседа с элементами диспута.
        План:
Знать закон смолоду.
Законопослушный человек.

        Задача для учащихся:
человек вызывает уважение.
Работа в группах.
  выяснить, почему знать закон нужно смолоду; почему законопослушный
        Каждая группа получает карточку – задание и дополнительную литературу либо работает только
по учебнику.
        Задания для групп: нужно ли знание закона несовершеннолетним? Почему обществу нужны
законопослушные граждане? Приведите аргументы за и против.
        Условия работы групп:
а) знакомство с карточкой – заданием и источниками;
б) работа группы с литературой – 7 мин. ;
в) подготовка к выступлению  5 мин. ;
г) выступление групп  3  7 мин.
КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ для группы 1
        Внимательно изучите § 6 (с. 65 учебника) (распределите между собой работу над материалом).
        Подготовьте небольшое выступление по теме «Почему несовершеннолетние совершают
преступления?».
        Объясните следующие понятия: закон, преступление, наказание, Уголовный кодекс.
КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ для группы 2
        Внимательно изучите литературу, которая указана ниже (распределите между собой работу над
материалом):
§ 6 (с. 65 учебника);
Дополнительный материал.
Подготовьте небольшое выступление «Что общего в причинах преступлений воспитанников ВТК?».
Весь материал  смотрите документ.
Содержимое разработки

Учитель истории и обществознания Грызлова Ольга Анатольевна
Конспект урока по обществознанию. 7кл. Тема: Виновен – отвечай.
Цель: Подвести учащихся к пониманию неизбежности справедливого наказания
за совершённые преступления.
Задачи: Познакомить учащихся с понятием «законопослушное поведение» и
подвести их к пониманию, что это нормальное, привычное поведение
большинства людей, продолжить формирование умений анализировать
дополнительную литературу к уроку, делать выводы, работать по тексту
учебника, излагать сквозные вопросы темы урока; воспитывать у учащихся
стремление реализовать свои возможности и способности, стремление к
получению знаний, уважение к закону, понимание, что закон строго наказывает
всех нарушителей, даже несовершеннолетних.
Оборудование: карточки – задания с дополнительным материалом.
Оформление доски: тема урока, дополнительный материал, новые понятия
(закон, преступление, наказание, воспитательно-трудовая колония,
законопослушный человек, общественный порядок, справедливость,
противозаконное поведение, проступок, мораль, табу, принцип талиона, грабёж,
кража, ущерб, Гражданский кодекс РФ, несовершеннолетние, подстрекатель,
соучастник, штраф), домашнее задание.
Ход урока 1.
Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Что такое
дисциплина».
Подготовка устного развёрнутого ответа по карточкам.
КАРТОЧКА № 1
Внимательно прочитайте вопрос и подготовьте развёрнутый ответ на
него:
- Что такое внешняя и внутренняя дисциплина?
Для этого подумайте и поразмыслите:
- Почему люди соблюдают дисциплину?
- Как общество контролирует поведение человека?
- Что такое внешняя дисциплина?
- Приведите примеры проявления внешней дисциплины.
- На чём основана внешняя дисциплина?
- Почему человек предъявляет требования к самому себе?
- Кто контролирует выполнение этих требований?
- Чем внутренняя дисциплина отличается от внешней?
1.
1.
1.
1.
1. - Как происходит формирование самодисциплины?
1.
Сделайте вывод.
КАРТОЧКА №2
1. Внимательно прочитайте вопрос и подготовьте развёрнутый ответ на
него:
- Как связаны между собой дисциплина, воля и самовоспитание?
2. Для этого подумайте и поразмыслите:
- Почему самовоспитание невозможно без внутренней дисциплины?
- В чём трудность постоянного самовоспитания?
- Что помогает человеку преодолевать слабость и дурные привычки?
- Чего может добиться человек, обладающий высокой внутренней дисциплиной?
- Что вы знаете о деятельности Антона Семёновича Макаренко?
- Почему посмотреть на результаты его деятельности приезжали люди со всех
частей света?
- Пытались ли вы заниматься самовоспитанием?
- Кто из людей, литературных героев, героев кинофильмов добился, по вашему
мнению, наибольших успехов благодаря огромной воле и внутренней
дисциплине?
3. Сделайте вывод.
2. Работа с классом. Фронтальный опрос.
- Какие виды специальной дисциплины вы знаете? (Военная, трудовая,
технологическая, школьная.)
- Какие крупные аварии произошли по причине несоблюдения трудовой или
технологической дисциплины человеком? (Например, авария на Чернобыльской
АЭС, авария на химическом заводе в индийском городе Бхопале.)
- Правильно ли будет говорить о человеческом факторе этих аварий? Можно ли
избежать таких причин? (Человеческий фактор присутствует в большинстве
случаев техногенных аварий. Избежать полностью этого не удаётся, так как нет
производства абсолютно без участия человека. Можно говорить о снижении риска
этого фактора.)
- Что мешает способному ученику хорошо учиться? (Отсутствие силы воли и
самоконтроля.)
- Когда применяется выражение «железная воля»? (В ситуациях, когда человек
после неудач смог собраться и довести начатое дело до конца.) 1.
1.
1.
1.
1.
Устный развёрнутый ответ учащихся по карточкам №1 и №2, отзывы
одноклассников.
Изучение новой темы и беседа с элементами диспута.
План:
Знать закон смолоду.
Законопослушный человек.
Задача для учащихся:

законопослушный человек вызывает уважение.
  выяснить, почему знать закон нужно смолоду; почему
Работа в группах.
Каждая группа получает карточку – задание и дополнительную литературу либо
работает только по учебнику.
Задания для групп: нужно ли знание закона несовершеннолетним? Почему
обществу нужны законопослушные граждане? Приведите аргументы за и против.
Условия работы групп:
а) знакомство с карточкой – заданием и источниками;
б) работа группы с литературой – 7 мин.;
в) подготовка к выступлению -5 мин.;
г) выступление групп -3-7 мин.
КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ для группы 1
Внимательно изучите § 6 (с.65 учебника) (распределите между собой работу над
материалом).
Подготовьте небольшое выступление по теме «Почему несовершеннолетние
совершают преступления?».
Объясните следующие понятия: закон, преступление, наказание, Уголовный
кодекс.
КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ для группы 2
Внимательно изучите литературу, которая указана ниже (распределите между
собой работу над материалом): 



§ 6 (с.65 учебника);
Дополнительный материал.
Подготовьте небольшое выступление «Что общего в причинах преступлений
воспитанников ВТК?».
Из обращения воспитанника Можайской ВТК Дмитрия Ч. к своим
сверстникам. (15 лет, осуждён на 3,5 года).
Нас было три друга. Сначала мы унесли из квартиры пару норковых шапок,
женские сапоги, всякую мелочь. Всё продали. По первому разу очень боялся, что
поймают. Но когда увидел «живые» деньги – обрадовался. Тогда не поймали. А
деньги с друзьями прогулял. Подумал, что так жить можно.
Через месяц избил мужчину. Не понравились его замечания. Когда меня взяли, не
поверил, что могу получить срок. Думал: повоспитывают, как всегда, и отпустят.
Не отпустили…
Советую всем никуда не лезть. Все когда – нибудь попадутся. Здесь чувствуешь
себя как в клетке. За забор страшно хочется. Домой хочу, к матери. Сидел бы
рядом с ней и никуда не отходил. А здесь матери нет. Сам за себя. Никто тебе не
поможет. Знал бы, что меня ждёт…
КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ для группы 3
Внимательно изучите литературу, которая указана ниже (распределите между
собой работу над материалом):
§ 6 (с.65 учебника);
дополнительный материал.
Подготовьте небольшое выступление «Как вы думаете, кого Георгий считает
дураками, а кого умными?».
Из обращения воспитанника Кировоградской ВТК Георгия С. к своим
сверстникам. (15 лет, осуждён на 3 года).
Если не дураки, никуда не лезьте. Здесь сидят только дураки. Умные – это те, кто
подговаривал… Они сейчас в парке гуляют. А такие дураки, как я, баланду
хлебают. Здесь никто не поможет. И стираешь сам. И зашиваешь всё сам. И
вообще всё делаешь сам.
КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ для группы 4 Внимательно изучите литературу, которая указана ниже (распределите между
собой работу над материалом):
§ 6 (с.65 учебника);
дополнительный материал.
Подготовьте небольшое выступление «Какие выводы сделал Алексей из своего
печального опыта?».
Из обращения воспитанника Жигулёвской ВТК Алексея Ш. к
сверстникам. (15 лет, осужден на 4 года).
Когда идёшь воровать, думаешь – не попадёшься. С кем ни разговаривал здесь –
все так думали. И ещё знаешь, что сразу не засудят – малолетка. И точно - по
первой «ходке» в суд получил «с отсрочкой». Адвокат помог. Но уже не мог
остановиться. А теперь думаю, что адвокат зря старался. Тогда мне два года
давали. Если бы сюда тогда попал, сразу бы всё понял. По второй «ходке» уже за
всё сразу 4 года получил. Не советую радоваться тем, кто в первый раз проскочил
мимо зоны. Всё равно здесь будете.
Выступление групп и обсуждение поставленных вопросов.
Выводы:
Причинами совершения преступлений несовершеннолетними
являются: незнание законов, влияние старших по возрасту, недостаток воспитания,
слабость характера.
Незнание законов и чувство безнаказанности оттого, что не попались
на совершении первых преступлений или не были привлечены к ответственности в
силу своего возраста.
Дураками Георгий считает тех, кто соглашается пойти на
преступление в надежде, что им за это ничего не будет. Умные, по его мнению, это
те, кто подстрекал их на совершение преступления и остался безнаказанным.
Алексей считает, что те, кто смог избежать попадания в ВТК после
первого преступления, должны понять, что бесконечно так продолжаться не будет и
наказания им всё равно не избежать.
Знание закона необходимо несовершеннолетним, так как оно
поможет им избежать неприятностей во взаимоотношениях с правоохранительными
органами. Законопослушное поведение предполагает активную, полезную для
общества деятельность. Руками законопослушных граждан создаются основные
богатства нашей страны.
Закрепление изученного на уроке.
1. Ответы на вопросы:


1.
1.
2.
3.
4.
5.
1. - Что такое закон?
- Что такое преступление?
- Почему за совершённое преступление человек обязательно должен понести
наказание?
- Почему законопослушные люди составляют основную часть нашего общества?
- Почему общество нуждается в законопослушных гражданах?
2. Решение теста «Умеете ли вы правильно оценивать поступки людей?»
Подумайте над ситуациями и выберите свой вариант оценки различных
поступков. Постарайтесь раньше времени не заглядывать в ответы. Иначе
никогда не узнаете о себе правду. Итак:
Шофер на государственной автомашине всю ночь перевозил мебель в
новую квартиру. Как можно оценить его действия?
поступил неправильно – 1;
все так делают – 3;
поступил неправильно – 5.
14 – летняя Р. в городском автобусе похитила у пассажира
кошелёк с суммой денег, которых хватило бы на покупку трёх буханок хлеба.
Следователь выяснил, что это была её пятая кража. Но возбуждать уголовное
дело против Р. не стал. Он посчитал совершённое ею деяние не опасным для
общества. Как вы оцениваете решение следователя?
решение неправильное – 1;
нельзя судить за три буханки -3;
решение правильное.
Девятиклассник Н. в нетрезвом состоянии пытался без билета попасть на
дискотеку. Дежурный остановил его. Тогда Н. начал его оскорблять и угрожать
ножом. В милиции он клялся, что никогда бы не совершил подобного, если бы не
выпил. Учителя и родители подтвердили, что «когда мальчик трезвый, он муху не
обидит». Милиция поверила, протокол составлять не стали.
1.
o
o
o
1.



1.
а) вы считаете, что :

работники милиции поступили неправильно – 1; 




надо было заставить учителей и родителей следить за тем, чтобы Н. не пил -3;
работники милиции поступили правильно – 5.
б) правильно ли повели себя учителя?
неправильно -1;
человеку нужно помогать в трудную минуту -3;
правильно – 5.
1.
В туалете одной из школ города девятиклассник подошёл к семикласснику
и посоветовал завтра принести ему пачку сигарет. А тот недолго думая позвонил в
милицию.
а) вы считаете, что:
девятиклассник обязан отвечать за вымогательство – 1;
зря связался из-за пачки сигарет – 3;
ничего особенного он не совершил – 5.
б) вы считаете действия семиклассника:
правильными – 1;
нужно было уладить всё без милиции – 3;
неправильными.






Если вы набрали от 6 до 10 баллов, то вы в состоянии правильно оценивать свои
и чужие поступки. У вас есть представление о моральных и юридических нормах.
Но обратите внимание, например , на ситуацию № 1. Там сказано «на новую
квартиру». Представьте, что водитель воспользовался служебной автомашиной,
чтобы бескорыстно помочь переехать престарелому инвалиду. Надеемся, что вы
не одобрили бы и этих незаконных действий шофера, но при их оценке учли бы
обстоятельства.
Если вы набрали от 11 до 23 баллов, то вам есть над чем задуматься. Вы
привыкли оценивать поступки других не по правилам «можно – нельзя»,
«разрешено – запрещено», а по принципам «хочу – не хочу», «нравится – не
нравится». Когда с вами поступают не так, как хотелось бы, вы не спрашиваете
себя, справедливо ли это. Для вас в первую очередь имеет значение, что
страдают ваши собственные интересы. Помните, что однажды вам захочется
любой ценой удовлетворить своё «хочу». Цена может оказаться слишком
высокой.
Если вы набрали от 24 до 30 баллов, то дело плохо. У вас серьёзно искажены
представления о моральных и юридических требованиях к человеку. Вам кажется, что прав тот, кто сильнее или хитрее, а правоохранительные органы (милиция,
прокуратура, суд) только мешают жить. Вы ориентируетесь на тех, кто не живее
честно, а ловчит, обходит закон, старается жить за чужой счёт. Это означает, что
и вы можете двигаться по жизни той же дорогой, постепенно запутываясь в
собственных проступках и правонарушениях, привыкая к общению с милицией и
судами, постепенно утрачивая человеческие качества. Вам срочно нужно взять
себя в руки и начать менять своё отношение к жизни. Она у вас одна!
1.
Подведение итогов урока.
- Почему знать закон нужно смолоду?
- Почему законопослушный человек вызывает уважение?
VI. Рефлексия.
Домашнее задание.
Прочитать § 5 (с. 64 – 66 учебника).
Подготовить устный ответ на вопросы:
- Почему закон надо знать смолоду?
- Кого можно считать законопослушным человеком?
Выполнить в тетради задания 1, 2 и 3 на с. 74 учебника.
1.
1.
1.

file_name: выступление на родительском собрании.docx

title: Материал для Родительского всеобуча " Безопасность наших детей в наших руках"


extracted_text:
Пояснительная записка
Дополнительная   образовательная   программа   «Азбука   дорожной   грамоты»   (далее
программа) относится к социальнопедагогической направленности: создаются условия для
социальной   практики   ребенка   в   его   реальной   жизни,   накопления   нравственного   и
практического опыта.
В современном  мире проблемы      безопасности  движения      приобрели  первостепенное
значение,   так   как   с   каждым   годом   возрастает   количество   дорожно      транспортных
происшествий. Поэтому особо остро встала задача более широкого изучения школьниками
правил   дорожного   движения.     Актуальность   обучения   детей   школьного   возраста   основам
дорожной грамотности не вызывает сомнений. Задача педагога – систематизировать знания
детей   о   правилах   дорожного   движения,   сформировать   конкретные   навыки   и   модели
поведения   на   улице   и   дороге.   Реализация   программы   осуществляется   через     сочетание
разнообразных   по   содержанию   и   форме   видов   образовательной   деятельности:   проведение
викторин, экскурсий  по улицам города, анализ  конкретных дорожных ситуаций, тесты на
знание правил дорожного движения, проектные работы, тематические занятия на специально
оборудованной площадке, занятия с использованием электроннообразовательных ресурсов
(ЭОР).
В   программу   входят   занятия,   которые   помогают   детям   успешно     усвоить   правила
дорожного   движения,   узнать   их   историю,     ориентироваться   в   дорожных   ситуациях   и   на
практике   применять   полученные   знания.   Использование   ЭОР  позволяет   повысить   качество
обучения, донести до ученика нужное знание, простимулировать самостоятельную творческую работу
и закрепить пройденный материал. Всё это способствует увеличению объёма знаний и повышению их
качества,   развитию   навыков   и   умений,   необходимых   в   современном   мире.
  Проводимые
мероприятия   позволяют   вести   пропаганду   по   предупреждению   дорожно      транспортного
травматизма.
      Цель программы: формирование у учащихся дорожной культуры  и навыков безопасного
поведения на улице через направленную образовательную деятельность.
Задачи:  повышать у учащихся дорожноправовую грамотность;
обучать практическим навыкам безопасного поведения на улицах и дорогах;
развивать   у   учащихся   творческие   и   мыслительные   способности;  познавательный   интерес   к
знаниям, потребность в творческом труде, стремление применять знания на практике;
организовывать совместную работу с родителями по формированию у учащихся потребности
в соблюдении правил дорожно движения (далее ПДД); со специалистами правоохранительных
органов и органов здравоохранения.
  Программа разработана для учащихся 7  10 лет и рассчитана на 1 год обучения.

   Основными принципами реализации программы являются:  систематичность и
последовательность      овладение   новыми   знаниями,   основанными     на   усвоенном   ранее
материале. Обучение идет от «простого к сложному»;
доступность      учёт   возрастных   особенностей   учащихся,   уровня   их   изначальной
подготовленности;
наглядность –  изготовление и максимальное использование знаков дорожного движения, а
также обучающих предметов;
практическая   направленность      выполнение   практических   работ   и   тренировочных
упражнений по каждой теме.

    При проведении занятий используются следующие формы: в теоретическую часть
включены   необходимые   сведения   по   ПДД   на   изучаемую   тему   и   беседы   по   основам
безопасного   поведения   на   дорогах   –   в   дни   школьных   каникул,   в   связи   с   сезонными изменениями дорожной обстановки или с особенностью инфраструктуры населённого пункта
и микрорайона.
Практическая часть включает работу учащихся с дидактическими материалами по изучаемой
теме, экскурсии по улицам и дорогам микрорайона, в местах массового отдыха детей, а также
сюжетноролевые   игры   с   использованием   имитационных   и   дидактических   материалов,
изготовленных учащимися в процессе образовательной деятельности,  просмотр и обсуждение
мультфильмов,   работа с электронными образовательными ресурсами
Посредством   трудовой   деятельности,   запланированной   в   рамках   программы   у   учащихся,
сформируются новые виды мышления, учащиеся получат навыки работы, общения, сотрудничества,
что улучшит их адаптацию в обществе.
К   подготовке   и   проведению   тематических   занятий   привлекаются   родители   учащихся,   а   также
сотрудники ГИБДД.
 Учащиеся имеют отдельную рабочую тетрадь по предмету, в которой они работают на уроке и дома:
  зарисовывают   знаки   и   разметку,   виды   пешеходных   переходов,   записывают   конкретные
правила и т.д.
Ожидаемые результаты и формы текущего контроля
Достигнутый   уровень   усвоения   информации   определяется   не   только   системой   опроса
учащихся, но и по их реальному поведению на дороге, а также при самостоятельном разборе
различных дорожных ситуаций.
В процессе изучения программы учащиеся должны знать:
название, назначение и расположение на дорогах дорожных знаков, дорожной разметки;
  условия, обеспечивающие безопасность пешеходу на дорогах в населённых пунктах и вне
населённых пунктов (загородных дорогах);
опасные и безопасные для пешеходов участки дорог в микрорайоне или городе в целом;
значение сигналов светофора для транспорта и пешеходов;
виды автомашин специального назначения и особенность их движения;
положения регулировщика, соответствующие сигналам светофора для участников дорожного
движения;
виды перекрёстков;
значения сигналов, подаваемых водителями: звуковые, световые, рукой;
наиболее частые ошибки в поведении пешеходов на дорогах, приводящие к ДТП;
должны уметь:
выбирать   безопасные   места   и   определять   условия,   обеспечивающие   безопасность   при
переходе проезжей части дороги;
определять виды перекрёстков в районе расположения школы, дома;
пользоваться   общественным   транспортом,   выполняя   правила   безопасного   поведения
пассажиров   при   входе,   выходе   и   во   время   движения,   находясь   в   салоне   общественного
транспорта;
выполнять требования сигналов регулировщика и водителей транспортных средств.
Планируемые результаты трудового воспитания:
самоорганизация, ответстветнное отношение к умственному и физическому труду;
опыт участия в социально значимом труде (индивидуальном, групповом);
Формы контроля и учета достижений обучающихся
текущая аттестация
итоговая аттестация
Другие формы учета
достижений
 устный опрос
  тестовые задания
диагностическая  контрольная
работа
 участие  в выставках, конкурсах,
соревнованиях Тематический контроль проводится в основном в письменной форме и оценивается как
работа высокого,  среднего или низкого уровня
Учебнотематический план
№
Тема занятия
Количество часов по теме
теория
практика
всего 1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
2.18
2.19
2.20
2.21
2.22
2.23
2.24
2.25
2.26
2.27
2.28
2.29
2.30
2.31
2.32
2.33
2.34
2.35
2.36
2.37
2.38
2.39
2.40
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
Вводное занятие. ТБ.
Начальная диагностика. Что
такое ПДД. Основные понятия
Транспорт. Классификации
транспорта
Участники дорожного
движения
Пешеходы
Права и обязанности
пешеходов
Дорога и её элементы, правила
поведения на ней
Перекрёсток
Пешеходный переход.
Светофор
Регулировщик и его сигналы.
Дорожные знаки и дорожная
разметка.
Тормозной путь
Дорожные ловушки
Движение ОПК, правила
перехода проезжей части
Экскурсия.
Где можно и где нельзя играть.
Безопасный путь домой
Текущий контроль
Пассажиры
Поездка на автобусе и других
видах транспорта.
Обязанности пассажира
Безопасность пассажиров
Контрольный тест «Пассажир»
Водители
Велосипед. История
велосипеда Ты –
велосипедист.
Права и обязанности
велосипедистов и водителей
мопедов
Причины детского дорожно
транспортного травматизма.
1
2
1
2
1
1
2
2
1
4
1
2
1
1
1
2
1
3
2
2
2
1
1
3
1
3
2
2
3
4
2
6
2
4
2
2
2
4
2
3
4
1
4
4
2
1
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
1
1
2
1
0
2
1
2
2
1 Правила поведения при ДТП
Основы оказания первой
помощи
Промежуточная аттестация
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
Итого
2
36
2
1
       32
4
1
   68
Содержание программы
1. Введение в программу
1. 1. Вводное занятие. Инструктаж  по Т/Б.
Теория: Просмотр фильма «Сон»  знакомство с курсом обучения программы «Светофор».
Основные понятия и термины, используемые в правилах: «ПДД», «Дорога», «Транспортное
средство»,     «Пешеход», «Пешеходный переход», «Тротуар», «Зебра»,   «Улица». Правила
техники безопасности на занятиях.
Домашнее задание – нарисовать рисунок к одному из терминов.
1. 2. 1.4 Транспорт. Классификации транспорта
Теория: История транспорта. Информация о первом  автотранспорте в мире, в России.
Понятие – транспортное средство. Труд водителя. Современный транспорт. Виды и группы
транспорта: легковой, грузовой, общественный, служебный. Водный, воздушный, наземный.
Практика: Изготовление поделок «Едет, плавает, летает». Выполнение задания «Виды
транспорта»
1.5.Участники дорожного движения
Теория: Кто такие участники дорожного  движения. Просмотр мультфильма «Белка и
стрелка  ПДД». Пешеходы, пассажиры, водители – понятия.
Презентация «Участники дорожного движения». Работа с макетом «Дорога в городе».
2. Пешеходы

2.1.2.3 Права и обязанности пешеходов
Теория: ПДД для пешеходов. Права и обязанности пешеходов. Презентация «Правила для
пешеходов». Просмотр фильмов из папки «Пешеходы». Тротуар, пешеходная дорожка,
обочина. Правила движения пешеходов вдоль дороги. Где и как переходить через дорогу.
Движение пешеходов в населенных пунктах и вне их.
2.4 2.5. Дорога и её элементы, правила поведения на ней
Теория: Понятие «дорога». Виды дорог.  Презентация «Дорога и ее составные части».
Проезжая часть, полоса движения, разделительная полоса, тротуар, обочина. Дороги с
односторонним и двусторонним движением.Автомагистраль, главная дорога, прилегающая
территория. Основные правила дорожного  движения для разных видов дорог. Работа с
макетом «Дорога в городе»
2.6. 2.7.Перекрёсток
Теория: Понятие «перекрёсток». Формы и виды перекрёстков. Границы перекрестка.
Перекрёсток – место пересечения дорог. Виды перекрёстков. Пересечение проезжих частей.
Регулируемые и нерегулируемые перекрёстки. Перекрёстки равнозначных и неравнозначных дорог. Просмотр фильмов из папки «Перекрестки». Алгоритм перехода перекрёстка. Работа с
макетом «Дорога в городе»
2.82.10. Пешеходный переход
Теория: Определение «пешеходный переход». Зона пешеходного перехода. Виды пешеходных
переходов. ПДД на регулируемом пешеходном переходе. Подземный и надземный
пешеходный переход. Регулируемый и нерегулируемый пешеходный переход. Правила
перехода проезжей части по пешеходному переходу Просмотр мультфильмов «Пешеходный
переход», «Зебра»
Практика: Работа с макетом «Дорога в городе»
Домашнее задание нарисовать один из видов ПП.
2.112.14.Светофор
Теория: История возникновения светофора, понятие, виды. Сигналы светофора и их значение
Порядок размещения сигналов в светофоре. Типы светофоров. Просмотр мультфильма
«Сигналы светофора». Пешеходный светофор, транспортный светофор. Просмотр
обучающего фильма «Светофор».
Практика: Работа на специально оборудованной площадке. Изготовление поделки
«Светофор»
Домашнее задание – изготовление листовки
2.15 2.16 Регулировщик и его сигналы
Теория:  Регулировщик – понятие, внешний вид, требования. Положения регулировщика на
проезжей части, сигналы регулировщика и их значение для участников дорожного движения.
Практика:  Сигналы   регулировщика   и   их   значение   для   участников   дорожного   движения.
Стихотворение, для легкого запоминания жестов регулировщика.
2.17.2.22. Дорожные знаки и дорожная разметка.
Теория:  Группы   дорожных   знаков.
 Предупреждающие   знаки.   Знаки   приоритета.
Запрещающие знаки. Предписывающие знаки. Знаки особых предписаний. Информационные
знаки. Знаки сервиса. Знаки дополнительной информации (таблички).  Для каждой групп
знаков – общие признаки, назначение, название.  Понятие «дорожная разметка».  Дорожная
разметка, ее назначение и виды. Основные линии дорожной разметки, их характеристики.
Практика – изготовление и работа с  макетами дорожных знаков. Работа с макетом «Дорога в
городе». Тестовое задание на знание дорожных знаков. Игра «Собери дорожный знак».
Домашнее задание – рисование несуществующего дорожного знака
2.23. 2.24. Тормозной путь
Теория: Презентация «Тормозной путь». Скорость движения и торможения автомобиля.
Время реакции водителя, тормозной путь, остановочный путь, безопасное расстояние до
транспортного средства. Факторы, влияющие на величину остановочного и тормозного пути.
Практика  законы физики и остановочный путь. Решение задач на определение тормозного
пути.
2.252.28. Дорожные ловушки
Теория: Понятие «Дорожная ловушка». Виды и типы дорожных ловушек. «Ситуация
закрытого обзора».  « Отвлечённое внимание».  «Середина дороги (переход проезжей части в
2 этапа)». « Ситуация кажущейся безопасности». «Плохой пример». «Пустынная улица».
Привычка оценивать обстановку без оглядки. Привычка выходить или выбегать изза
препятствия, мешающего обзору, не убедившись в безопасности. Привычка начинать
движение или изменять его направление, не оглядевшись. Привычка двигаться бегом.
Привычка бежать к интересующему человеку или объекту без всякой осмотрительности. Привычка совмещать движение с оживлённой беседой. Привычка оглядываться во время
движения. Привычка сразу же поднимать оброненный предмет. Привычка двигаться назад, не
глядя. Привычка двигаться к цели кратчайшим путём. Привычка пренебрегать осторожностью
в тихом месте. Просмотр фильмов из серии «Дорожные ловушки»
Практика: Моделирование дорожных ловушек на макете и на улице.
2.292.30. Движение ОПК. Движение организованной пешей колонной детей, правила
перехода проезжей части. Правила для ОПК.
2.312.32. Экскурсия
2.332.34. Где можно и где нельзя играть.
Теория:  Опасные   места   на   улице.   Понятие   «Жилая   зона».   ПДД   в   жилой   зоне.   «Мертвая   зона»  -
опасность.  Как   распознать   и   предвидеть   опасность.   Навыки   безопасного   поведения   на
дороге: навык переключения внимания на дорогу; навык спокойного, разумного и уверенного
поведения на дороге; навык переключения на самоконтроль; навык предвидения опасности;
навык наблюдения. Просмотр фильмов из серии « Где можно и где нельзя гулять»
2.35.2.38 Безопасный путь домой
Теория: Работа с планом местности, стихотворение С.Михалкова «Движеньем полон город»,
разбор и анализ конкретных ситуаций. Работа с планом микрорайона, разработка безопасного
маршрута.
Практика: работа с планом микрорайона (найди свою улицу, дом), индивидуальная работа
(отметь на карте свой путь опасные места на нём),разбор и анализ работ.
2.392.40. Текущий контроль – тестирование и творческая работа
3. Пассажиры
3.1.3.3  Поездка на автобусе и других видах транспорта. Обязанности пассажира.
Теория: ПДД для пассажиров  виды общественного транспорта, посадочные площадки и
дорожные знаки, правила поведения в салоне транспорта, перевоз грузов. Взаимовежливые
отношения пассажиров, кондуктора и водителя. Правила перехода дороги после выхода из
автобуса, троллейбуса и трамвая.
3.4.3.7. Безопасность пассажиров
Теория: Правила безопасного поведения при аварийных ситуациях на городском
общественном транспорте. Правила безопасного поведения пассажира автомобиля: при
неизбежном столкновении, при падении автомобиля в воду.
Практика: Просмотр и обсуждение краштестов
3.8. Контрольный тест «Пассажир»
4. Водители
4.1.4.4.  Ты – велосипедист
Теория: Современные велосипеды. Их виды и характеристики. С какого возраста разрешается
движение по проезжей части.
Практика: Ремонт велосипеда   Цепь. Заднее колесо. Методы устранения неисправностей и
регулировки различных узлов велосипеда.  Правила смазки.
4.5.4.3. Права и обязанности велосипедистов Теория: Оборудование велосипеда, требование к его техническому состоянию. Расположение
велосипедистов   на   проезжей   части.   Движение   через   перекрёстки,   выполнение   сигналов
светофора и регулировщика. Перевозка на велосипеде грузов и пассажиров. Дорожные знаки:
«Пересечение с велосипедной дорожкой», «Неровная дорога», «Выброс гравия», «Сужение
дороги»,   «Двустороннее   движение»,   «Велосипедная   дорожка»,   «Движение   запрещено»,
«Стоянка запрещена». Сигналы, подаваемые велосипедистом о изменении движения. Поворот.
Практика: Техника фигурного вождения велосипеда. Велоэстафеты.
4.6. Причины детского дорожнотранспортного травматизма. Правила поведения при
ДТП
Теория: Дорожнотранспортные происшествия (ДТП)
Детский дорожнотранспортный травматизм. Причины дорожнотранспортного травматизма: незнание
или   невыполнение   пешеходами   правил   движения,   нарушение   правил   пользования   общественным
транспортом, недисциплинированность на улицах.
Практика: . Анализ ДТП с участием детей в г.Черногорске и Хакасии.
4.7. Основы оказания первой помощи
Теория: Первая доврачебная помощь при травмах. Оценка состояния здоровья
пострадавшего. Виды травм и их особенности.  Кровотечения. Его в иды и способы остановки.
Наложение повязок, в том числе и косыночных, на разные участки тела. Наложение повязок, в
том числе и косыночных, на разные участки тела.  Первая помощь при переломах, при травме
живота и грудной клетки и головы. Что делать, если вы внезапно заболели  в дороге. Оказание
первой помощи при повышении температуры, тошноте, головокружении, проявлениях
аллергии, болях в животе.
Практика: Первая помощь пострадавшим в ДТП – алгоритм действий. Запрещённые действия.
Основные виды травм: рана, кровотечение, потеря сознания.
4.8. Контроль знаний
Тестирование
Необходимое оборудование
Индивидуальные тетради
Цветные карандаши, фломастеры
Учебниктетрадь «Безопасность на дорогах» часть 1, часть 2
Специально оборудованный кабинет
Макеты перекрестков
Специально размеченная площадка
Список литературы
1) Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника: Учебно  метод.
пособие для общеобразовательных учреждений и системы дополнительного образования/ Под
общ. ред. В.Н. Кирьянова. М.: Издательский Дом Третий Рим, 2007. 88 с.
2) Дорожная безопасность: Учебная книжка тетрадь 2 го класса / Под общей редакцией
В.Н.Кирьянова. М.: Издательский Дом Третий Рим, 2007. 32 с.
3) Козловская   Е.А.,   Козловский   С.А.   Дорожная   безопасность:   обучение   и   воспитание
школьника. Учебнометодическое пособие для общеобразовательных учреждений и системы дополнительного образования/Под общей редакцией В.А. Фёдорова. М.: Издательский Дом
Третий Рим, 2012.80 с.
4) Фролова Т.В. Профилактика детского дорожнотранспортного травматизма. 16 классы.
Программа «В жизнь по безопасной дороге». – Волгоград: Учитель, 2014. – 100 с.
5).Элькин Г.Н. Правила безопасного поведения на дороге. – СанктПетербург.:
«Издательский дом «Литера», 2011. 64 с.: ил.(Серия «Начальная школа»).
Список литературы для родителей и учащихся
1) Бабина Р.П. Волшебник перекрёсток. 2 кл.: Учеб. Пособие. М.: Мнемозина,2007 55 с.
2) Воронова Е.А. Красный,  желтый,  зеленый. ПДД во внеклассной  работе. – Ростов н/Д:
Феникс, 2009.
3) Дмитрук   В.П.   Правила   дорожного   движения   для   школьников./Серия   «Здравствуй
школа!». – Ростов н/Дону: Феникс, 2009.
4) Ковалева Н.В. Конкурсы, Викторы, праздники по ПДД для школьников. – Ростов н/Д:
Феникс, 2008
5) Конкурсы, викторины, праздники по правилам дорожного движения для школьников/ Н.В.
Ковалева – Изд. 2е – Ростов н/Д.: Феникс, 2006.
6) Правила   дорожного   движения   Российской   Федерации.   –М.:   Издательский   Дом   третий
Мир, 2015. 51 с.
7) Правила дорожного движения для детей./Сост. В.Надеждина. – М.: АСТ; Мн.: Харвест,
2006.
8) Профилактика   детского   дорожнотранспортного   травматизма   в   начальной   и   средней
школе: уроки, классные часы, внеклассные мероприятия, занятия с родителями. – Волгоград:
Учитель, 2006.
9) Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и
безопасность дорожного движения». М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2004. 80 с.
10) Экзаменационные (тематические задачи) для подготовки к теоретическим экзаменам на
право управления транспортными средствами категории «А и «В»/ Гр . – 96 с.

Вопросы итогового контроля знаний учащихся
 Назови участников дорожного движения.
 Перечисли машины, которые можно отнести к общественному транспорту.
 Назови части городской (загородной) дороги.
 Продолжи предложение: «Улица с двусторонним движением – это улица …
 Как называется место, где пересекаются улицы?
 Назовите типы перекрёстков.
 Какие бывают пешеходные переходы?
 Расскажи свой путь «Дом – школа»
 Перечисли обязанности пешеходов (пассажиров).
  Где следует ожидать общественный транспорт?
  Расскажите о правилах посадки в общественный транспорт.
 Расскажите о правилах выхода из общественного транспорта.
  Где безопаснее переходить дорогу после выхода из автобуса (троллейбуса, трамвая)?
  Что такое «зебра»?
  Что такое «островок безопасности»?
  Какими знаками обозначаются пешеходные переходы?
  Какие бывают пешеходные переходы?   Как перейти улицу, где нет пешеходного перехода?
  Как найти и определить безопасный ближайший переход улицы (дороги)?
  Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?
 Где должны ходить пешеходы?
  Назови дорожные знаки, которые можно увидеть на переходах.
 Какие дорожные знаки тебе известны?
 Чем отличается регулируемый перекрёсток от нерегулируемого?
  Какие бывают светофоры?
  Что означает каждый сигнал светофора?
  Может ли после красного светофора сразу загореться зелёный?
  Чьи сигналы важнее: светофора или регулировщика?
  Какое движение называют правосторонним и почему?
  Что влияет на выбор безопасного пути к другу, в магазин, на спортивную площадку?
Тест по ПДД. Категория: пешеход.
1.
Что означает термин  «проезжая часть» ?
А. Расстояние между зданиями, включая тротуары;
Б. Часть   дороги, предназначенная для движения всех участников дорожного движения;
В. Элемент  дороги, предназначенный для движения безрельсовых транспортных средств.
2. Где должны идти пешеходы в населённом пункте?
А. По бордюру
Б. По тротуару
В. По проезжей части
3. Кого называют   «водителем»?
А. Лицо, управляющее инвалидной коляской без двигателя;
Б. Лицо,  управляющее какимлибо транспортным средством;
В. Лицо, ведущее велосипед.
4.Сколько сигналов у пешеходного светофора?
А. Два          Б. Три              В. Четыре
5. Как могут наказать человека, который портит дорожные знаки?
А. Никак;Б. Оштрафовать;В. Посадить в тюрьму.
6. Где разрешается кататься на санках или лыжах?
А. По дороге, предназначенной для пешеходов;
Б. По правой стороне проезжей части;
В. В специально отведенных местах.
7. Где следует переходить дорогу, если нет знака «пешеходный переход»?
А. На перекрестке по линии тротуаров или обочины;
Б. В любом месте, если по близости нет перекрестка и дорога просматривается в обе стороны;
В. Во всех вышеперечисленных случаях.
8. В каком случае разрешается переходить дорогу в произвольном месте?
А. Всегда, если это безопасно; Б. Если в зоне видимости нет перекрестка или пешеходного перехода и дорога хорошо
просматривается в обе стороны;
В. В произвольном месте переходить дорогу нельзя.
9. Как должен поступить пешеход, если он, при переключении светофора на желтый
сигнал, не успел дойти до середины проезжей части?
А. Продолжить переход;Б. Вернуться обратно на тротуар;
В. Дойти до середины проезжей части и ожидать там зеленого сигнала светофора.
10. Разрешен ли переход дороги при желтом сигнале светофора?
А. Нет, не разрешен;Б. Да, разрешен;В. Разрешен, если нет автомашин.
11. С какого возраста можно управлять велосипедом на проезжей части (при хорошем
знании правил дорожного движения)?
А. С 12 лет       Б. С 14 лет        В. С 7 лет
12.
А — при Петре I, Б — И. Грозном, В — Александре Михайловиче.
При каком русском царе появилось выражение. «Коломенская верста»?
Где впервые появились дорожные знаки?
13.
А — Париж, Б — Лондон, В — Рим.
14.
А. В Лондоне         Б. В России          В. В Гонконге
 Где появился первый светофор?
  Какого сигнала светофора не хватает в стихотворении «Мой весёлый звонкий мяч»?
15.
А. Зеленого      Б. Красного        В. Жёлтого
16. Как начинается  пословица: «….            – дальше будешь»?
17. О каком дорожном знаке эта загадка?
Этот знак совсем несложный,
Но зато такой надежный.
Помогает он в пути
Нам дорогу перейти.
18. Как называется этот знак?
А.Ура! Закончились уроки!
Б. Внимание: дети!
В. Побежалипобежали
Тест по ПДД. Категория: пешеход.
1.Что означает термин  «проезжая часть» ?
А. Расстояние между зданиями, включая тротуары;
Б. Часть   дороги, предназначенная для движения всех участников дорожного движения;
В. Элемент  дороги, предназначенный для движения безрельсовых транспортных средств.
2.Где должны идти пешеходы в населённом пункте? А. По бордюру
Б. По тротуару
В. По проезжей части
3. Кого называют   «водителем»?
А. Лицо, управляющее инвалидной коляской без двигателя;
Б. Лицо,  управляющее какимлибо транспортным средством;
В. Лицо, ведущее велосипед.
4.Сколько сигналов у пешеходного светофора?
А. Два
Б. Три
В. Четыре
5. Как могут наказать человека, который портит дорожные знаки?
А. Никак;
Б. Оштрафовать;
В. Посадить в тюрьму.
6.Где разрешается кататься на санках или лыжах?
А. По дороге, предназначенной для пешеходов;
Б. По правой стороне проезжей части;
В. В специально отведенных местах.
7.Где следует переходить дорогу, если нет знака «пешеходный переход»?
А. На перекрестке по линии тротуаров или обочины;
Б. В любом месте, если по близости нет перекрестка и дорога просматривается в обе стороны;
В. Во всех вышеперечисленных случаях.
8.В каком случае разрешается переходить дорогу в произвольном месте?
А. Всегда, если это безопасно;
Б. Если в зоне видимости нет перекрестка или пешеходного перехода и дорога хорошо
просматривается в обе стороны;
В. В произвольном месте переходить дорогу нельзя.
9.Как должен поступить пешеход, если он, при переключении светофора на желтый
сигнал, не успел дойти до середины проезжей части?
А. Продолжить переход;
Б. Вернуться обратно на тротуар;
В. Дойти до середины проезжей части и ожидать там зеленого сигнала светофора.
10.Разрешен ли переход дороги при желтом сигнале светофора?
А. Нет, не разрешен;
Б. Да, разрешен;
В. Разрешен, если нет автомашин.
11.С какого возраста можно управлять велосипедом на проезжей части (при хорошем
знании правил дорожного движения)?
А. С 12 лет       Б. С 14 лет        В. С 7 лет 12.При каком русском царе появилось выражение. «Коломенская верста»?
А — при Петре I,
Б — И. Грозном,
В — Александре Михайловиче.
13.Где впервые появились дорожные знаки?
А — Париж,
Б — Лондон,
В — Рим.
14. Где появился первый светофор?
А. В Лондоне
Б. В России
В. В Гонконге
15.  Какого сигнала светофора не хватает в стихотворении «Мой весёлый звонкий мяч»?
А. Зеленого
Б. Красного
В. Жёлтого
16.Как начинается  пословица: «….            – дальше будешь»?
17.О каком дорожном знаке эта загадка?
Этот знак совсем несложный, Но зато такой надежный.
Помогает он в пути нам дорогу перейти.
18. О чем информирует водителя и пешехода следующий знак?
А. Участок дороги вблизи детского учреждения (школы, оздоровительного лагеря и
тому   подобного),   на   проезжей   части   которого   возможно   появление   детей.
Б.   Участок   дороги   на   проезжей   части,   по   которому   можно   бегать.

В. Ура! Уроки закончились!
19. Как называется, с точки зрения ПДД, лицо, ведущее по дороге санки?
А — пешеход;
Б — водитель;
В — дорожный рабочий.
20. Являются ли «дорожные рабочие», работающие на дороге, участниками дорожного
движения?
А — нет;
Б — да;
В — да, т.к. работают на дорогах.
21. Какого цвета были первые дорожные знаки?
А — красного,
Б — черного,
В — белого.
Какого   цвета   применяются   световые
22.
  сигналы   в   светофорах?
А. В светофорах применяются световые сигналы зеленого, желтого, красного и белолунного
цвета. В   светофорах   применяются   световые   сигналы   зеленого,   желтого,   красного   цвета.
Б.
В. В светофорах применяются световые сигналы зеленого, желтого, красного и синего цвета.
23В какой стране впервые установлен светофор для пешеходов?
А — США;
Б — Франция;
В — Япония.
24. Какой стороны движения на тротуаре должны придерживаться
пешеходы?
А— левой;
Б — правой;
В— любой.
25. Можно ли перевозить детей до 12летнего возраста на переднем сиденье машины?
А. Конечно, разрешается
Б. Категорически запрещается
В. Разрешается, если установлено детское сиденье.

file_name: обр. программа Поповой на внеурочку  68 часов.doc

intro:
Дополнительная образовательная программа «Азбука дорожной грамоты» (далее программа) относится к социально-педагогической направленности: создаются условия для социальной практики ребенка в его реальной жизни, накопления нравственного и практического опыта.
В современном мире проблемы   безопасности движения   приобрели первостепенное значение, так как с каждым годом возрастает количество дорожно - транспортных происшествий. Поэтому особо остро встала задача более широкого изучения школьниками правил дорожного движения.  Актуальность обучения детей школьного возраста основам дорожной грамотности не вызывает сомнений. Задача педагога – систематизировать знания детей о правилах дорожного движения, сформировать конкретные навыки и модели поведения на улице и дороге. Реализация программы осуществляется через  сочетание разнообразных по содержанию и форме видов образовательной деятельности: проведение викторин, экскурсий по улицам города, анализ конкретных дорожных ситуаций, тесты на знание правил дорожного движения, проектные работы, тематические занятия на специально оборудованной площадке, занятия с использованием электронно-образовательных ресурсов (ЭОР).

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Азбука дорожной грамоты»


extracted_text:
Итоговое тест по теме «Хозяйство России»
1.Назовите принципы размещения предприятий, входящих в
межотраслевые комплексы:
А) ТЭС Б) ТЭЦ В) ГЭС Г) АЭС Д) Угольная Е) Нефтяная (нефтедобыча,
нефтепереработка) Ж) Газовая З) ЦБК И) Металлургические заводы
полного цикла
2. Назовите буроугольный бассейн Сибири.
3. Назовите нефтяную базу, дающую 70% добычи нефти.
4. Назовите крупнейшая АЭС России.
5. Назовите самую длинную железную дорогу России.
6. Череповец это город …
7. Угольный бассейн занимающий 1 место по добыче.
8. Какой город называют Российская «лесопилка».
9. Крупнейший морской порт Балтийского бассейна.
10. Центр вне доменной плавки стали.
11. Находка это порт…..бассейна.
12. Показатель работы транспорта.
13. Производственные связи между предприятиями.
14. Перевод оборонного предприятия на производство мирной
продукции.
15. Выпуск предприятием однородной продукции.
16. Перечислите недостатки ГЭС.
17. Характеристика железнодорожного транспорта.
18. Самый дешёвый способ добычи нефти.
19. ТЭК состоит из…
20. К отраслям 2 звена АПК относятся.
21. Какие экологические проблемы существуют в лесной
промышленности.
22. Технологическая цепочка металлургического комплекса (полного
цикла).

file_name: Хозяйство России.docx

intro: Тест является обобщающим и систематизирующим знания по теме "Хозяйство России". Предусматривает проверку следующих знаний: основные принципы размещения отраслей промышленности России, крупнейшие центры развития отраслей промышленности, характеристика  работы транспорта, экологические проблемы и пути их решения, технологическая цепочка производства, основные определения темы.

title: Итоговый тест по теме "Хозяйство России" (9 класс, география)


extracted_text:
Контрольная работа по теме: геохронологической таблица и
номенклатура рельефа России.
  1.Таблица, содержащая сведения о последовательной смене эр, периодов,
важнейших геологических событиях и т. д. называется_____________________
  2.В какой последовательности геологические эры сменяли друг друга в
истории формирования и развития Земли?
   A.   Кайнозойская — мезозойская — палеозойская — протерозойская —
архейская
   Б.   Архейская — палеозойская — протерозойская — мезозойская —
кайнозойская
   B.    Палеозойская — мезозойская — кайнозойская — архейская —
протерозойская
   Г.   Архейская — протерозойская — палеозойская—мезозойская —
кайнозойская
  3.Укажите геологическую эру, в которой выделено наибольшее количество
периодов:
а) кайнозойская      б) мезозойская       в) палеозойская       г) архейская
  4.  К какой эре принадлежат силурийский, девонский  периоды?
   а)        Kz   б)       Mz          в)     Pz        г)PR
  5 .Соотнесите название горной системы
а) Урал     б) Западный Саян     в) Верхоянский хр.    г) Срединный хр.
и  эпохи горообразования
1 – каледонская   2 герцинская  3   кайнозойская     4 – мезозойская
6. Какая эра в геологической истории Земли самая молодая:
 а) мезозойская;    б) палеозойская;     в) протерозойская;    г) кайнозойская.
7. По какой карте можно определить  формы рельефа территории:
  а) физической;      б) геологической;       в) тектонической;      г) почвенной.
8. Дополните предложение.
   Выход кристаллического фундамента платформы на поверхность – это
а) щит                 б) плита                в) нагорье                    г) бассейн
9. По какой карте можно определить возраст и происхождение горных пород,
слагающих территорию:
  а) физической;   б) почвенной;      в) тектонической;       г) геологической.
10. Равнины расположены на:
а)  границах литосферных плит     б) платформах    в) в складчатых областях
11.  Какими полезными ископаемыми богата ЗападноСибирская равнина:
 а) медные и никелевые руды;   б) каменный и бурый уголь; в) нефть и газ;   г)
калийная и поваренная соль.
12. В чём отличие  платформы и  плиты?
13. На какие два материка разделилась Пангея? Какие современные материки
им соответствуют?
14. Зоны землетрясений и вулканизма это границы…. 15. Каково строение платформы?

file_name: Контрольная работа по теме Геохронологическая таблица и номенклатура рельефа России..docx

description: 15. Каково строение платформы?

intro: Контрольная работа по теме "Геохронологическая таблица и рельеф России" предусматривает проверку и систематизацию следующих знаний: геологические эры и их возраст, периоды и их характеристика, знание форм рельефа России и эпохи горообразования, характеристика залегания полезных ископаемых на территории России, знание основных понятий темы.

title: Контрольная работа по теме:"Геохронологическая таблица и рельеф России"(8 класс, география)


extracted_text:
Разработка урока
Автор
Класс
Автор УМК
Предмет
Тема урока
Тип урока
Цель урока
Средства обучения:
Усатова И.В., учитель начальных классов, МБОУ «Межениновская
СОШ» Томского района
1 класс
УМК «Перспективная начальная школа»,
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.
Окружающий мир
Птицы
Изучение нового материала
1.формирование умения выделять существенные и отличительные
признаки птиц, познакомить с основными особенностями пера птицы.
2. развитие умений наблюдать, сравнивать, делать выводы,
составлять рассказописание по плану;
3. воспитание познавательного интереса к классу птиц.
Презентация, материалы для проведения опытов
(перья птиц, лупа, ножницы, стакан с водой),
аудиозапись, карточкиинструкции, карточки с заданиями.
Примечание
Слайд 1
звуки птиц
Слайд  2
Формируемые
понятия:
«пернатые»
Этап урока
Ход урока:
Ход урока
1. Мотивационный Ребятам  предлагают прослушать звуковую композицию.
Какие звуки вы услышали? Что их объединяет?
Определение темы урока. (Птицы)
2. Актуализация
знаний
Постановка
проблемного
вопроса
Ребятам предлагается прослушать диалог  Миша и Маши
Ивановых во время прогулки в лесу.
 Каких животных встретил Миша?  Кто знает
животное, похожее на белку, о котором они говорили?
(белкалетяга).
 Что объединяет всех этих животных? (они все умеют
летать)
 Летают, значит, птицы? Какой вывод можем сделать?
(не все животные, которые умеют летать – птицы)
 А все ли птицы умеют летать?
Тогда кого мы называем птицами?
Поставка учащимися цели урока:
(мы должны познакомиться с многообразием птиц,
выделить основные признаки птиц, чтобы выделять их из
других групп животных)
Определение учащимися типа урока.
3. Формирование
нового знания
1. Ребятам предлагается назвать известных им птиц.
2. Организуется работа в группе (по 4 человека).
Какие   правила   работы   в   минигруппе   вы   знаете?
(распределяем   роли,   выслушиваем   мнения   друг   друга,
аргументируя свои  мысли)
 Приложение1
(на карточках
изображения
птиц (ворона,
пингвин) и 3. Ребята объединяются в группы, рассматривают задание на
карточках.  Сформулируйте задание.
таблица (общие
признаки и
отличительные)
4. Работа в группе.
5. Проверка результатов.
Расскажите о результатах ваших исследований по
цепочке, каждая группа называет один из признаков.
Какое правило данной проверки мы должны помнить? (не
повторяться)
 Начнем с общих признаков.
Назовите отличительные признаки.
6. Беседа о птицах, которые не умеют летать.
Почему страус не летает? Какое средство защиты он
имеет? Почему не летает пингвин?
7. Самостоятельная работа с текстом хрестоматии,
знакомство с другими нелетающими птицам (киви, додо).
 Птички киви ( бескрылы) почему не летает? По какой
причине исчезла более 400 лет птица додо?
Можно ли общие признаки птиц, отнести и к другим
животным?
 Что бы вы ответили Мише, как ему определить, кто из
тех животных кого он встретил  птицы?
Музыкальная физ.минутка с использованием
интерактивной доски
8. Работа с формируемым понятием.
Слайд   (птицы,
которые не
умеют летать)
Слайды
сравнение
Как подругому можно назвать птиц, синоним к данному
слову?
Карточка
ПЕРНАТЫЕ
Птиц иногда называют пернатыми, как вы считаете,
почему? (выделяю корень)
9. Работа с учебником.
 Откройте оглавление учебника, на какой странице
находится наша тема?
Найдите изображение волнистого попугая. Что вы знаете
об этой птице? (Это домашний любимец, Родина которого
Австралия. Он имеет яркую, интересную окраску).
10. Работа с иллюстрацией.
 Рассмотрите перья птицы.
Почему на теле одной птицы находятся перья разного
вида? (перья каждого вида выполняют свою роль)
11. Самостоятельная исследовательская работа по группам.
Объектом нашего исследования  будут перья птиц.
Работая в группе, следуя инструкции,   вы исследуете перо
птицы, затем расскажите о  результатах  своих
исследований.
1 группа. Инструкция:
Приложение 2
(Перо, лупа,
учебник,
инструкция и
др. ) 1. Рассмотрите перо, используя лупу.
2. Прочитайте текст в учебнике на странице 22.
3. Определите название каждого пера.
4. Подпишите его в учебнике.
5. Подготовьте презентацию своего исследования,
начиная со слов: «Задача нашего исследования
состояла в ….»
2 группа. Инструкция:
1. Рассмотрите перо, используя лупу.
2. Прочитайте текст в учебнике на странице 22.
3. Определите название каждого пера.
4. Расскажите, на какой части тела находится данный вид
перьев.
5. Подготовьте презентацию своего исследования,
начиная со слов: «Задача нашего исследования
состояла в ….»
3 группа: Инструкция:
1. Рассмотрите перо, используя лупу.
2. Предположите, из каких частей состоит перо?
3. Проверьте свои предположения: соедините название с
соответствующей частью. (основание – стержень,
часть, которая окружает стержень – опахало,
которое состоит из мелких бороздок.
4. Подготовьте презентацию своего исследования,
начиная со слов: «Задача нашего исследования
состояла в ….»
4 4 группа: Инструкция:
1. Рассмотрите перо, используя лупу.
2. Возьмите ножницы и разрежьте перо вдоль по стержню.
3. Рассмотрите, что внутри стержня?
4. О каком свойстве пера это говорит?
5. Подготовьте презентацию своего исследования,
начиная со слов: «Задача нашего исследования
состояла в ….»
5 группа: Инструкция:
1. Рассмотрите перо, используя лупу.
2. Обсудите, что произойдет с пером, если подует ветер?
3. Проверьте, подбросьте перо, понаблюдайте, что
Аналитический
произойдет?
4. Почему это происходит?
5. Подготовьте презентацию своего исследования,
начиная со слов: «Задача нашего исследования
состояла в ….»
группа. Инструкция:
6
1. Рассмотрите перо, используя лупу.
2. Опустите перо  в стакан с водой.
3. Понаблюдайте, что произошло с пером?
4. Почему перо не намокло?
5. Почему птице необходимо, чтобы перо не намокало?
6. Подготовьте презентацию своего исследования,
начиная со слов: «Задача нашего исследования 4.Первичное
закрепление
5.Итог урока
6.Рефлексия
7. Дом. задание
состояла в ….»
Выводы по результатам исследований.
Что же мы узнали о перьях птицы в результате нашей
исследовательской работы?
Индивидуальная самостоятельная работа по рабочей тетради.
 Приготовьте  рабочую тетрадь, на какой странице
находятся задания по данной теме? Нас интересует №21.
Прочитайте задание самостоятельно. Что требуется
сделать?
Самостоятельное выполнение задания
Взаимопроверка с комментированием. Верное выполнение
задания фиксируется на интерактивной доске.
 Оцените работу при помощи оценочной шкалы, по какому
критерию будем оценивать?
Верните тетради, согласны ли вы с оценкой? Встаньте,
кто получил высший балл. Где  были ошибки?
 Какова была цель нашего урока? Достигли мы цели урока?
Задание из
тетради на
слайде
 Проанализируйте и оцените свою работу.
Ребята   оценивают   себя  с   помощью   цветных   карандашей   и
комментируют:
 –  теперь я знаю, что …,
  теперь я смогу…….
 – теперь я знаю, что …, но…
  – мне сложно было …. я не…  )
 Оценка работы всего класса учителем.
Домашнее задание:
Хр. Стр. 8991(зачем птицам перья?), Р.т. №22.
*Хр. Стр. 94. «Кормит ли песня комара»
слайд

file_name: Конспект  урока Усатова.docx

intro:
Разработка урока по окружающему миру на тему "Птицы".
Цель урока: 1.формирование умения выделять существенные и отличительные
признаки птиц, познакомить с основными особенностями пера птицы.
2. развитие умений наблюдать, сравнивать, делать выводы,
составлять рассказ-описание по плану;
3. воспитание познавательного интереса к классу птиц.Разработка урока по окружающему миру на тему "Птицы".

title: Птицы


extracted_text:
Конспект занятие «Зимующие птицы»  во 2ой младшей группе
Цель занятия: Расширить и уточнить знания детей о зимующих птицах.
Программное содержание:
   Продолжать   знакомить   детей   с       зимующими   птицами   (воробей,   ворона,
голубь,  снегирь,  синица),  с  их   трудностями   в   зимний   период.  Формировать
познавательную активность;
 Учить   находить   и   называть   внешние   признаки   сходства   и   различия   птиц,
различать их по размеру и окраске;
 Активизировать словарь, развивать связную речь, обучать умению вести диалог
с педагогом; слушать и понимать заданный вопрос, отвечать на него;
   Продолжать учить детей отгадывать загадки, воспитывать умение   слушать
литературные   произведения,   следить   за   развитием   действия,   оценивать
поступки героев;
 Упражнять в правильном воспроизведении звукоподражаний;
 Учить   слушать   музыкальное   произведение,   понимать,   о   чём   поётся,
эмоционально реагировать на содержание;
 Воспитывать бережное отношение к птицам, желание помогать им в трудное
зимнее время, заботиться о них.
Предварительная работа: наблюдение за птицами во время прогулок, кормление
птиц;  беседы о птицах; рассматривание картинок,  иллюстраций; отгадывание
загадок; чтение литературных произведений; просмотр мультфильмов «Снегирь»,
«Пластилиновая ворона».
Материал:
 Предметные картинки:  воробей, ворона, голубь, снегирь, синица. Картина с
изображением зимующих птиц на кормушке. Магнитная доска;
 Панно с изображением дерева на зимнем фоне, маленькие предметные
картинки птиц: воробей, ворона, голубь, снегирь, синица;
 Пакетики  с крошками хлеба, кусочками сала, семечками, ягодами рябины;
 Звукозапись «Пение птиц в лесу»;
 Загадки о птицах. Стихотворения: Г. Ладонщикова «Наши друзья», М. Борина
«Голуби»;
 Детская песня «Песня птицы»;
 Раскраски «Птицы» по количеству детей.
 Видеосюжет «Зимующие птицы»
Ход занятия:
Дети   сидят   на   стульчиках,   полукругом.   На   магнитной   доске   предметные
картинки   с   изображением   вороны,   голубя,   воробья.   Воспитатель   предлагает посмотреть   на   доску   и   угадать,   о   ком   мы   будем   сегодня   беседовать   на   занятии
(ответы детей).
 Правильно ребята, мы с вами будем говорить про птиц. Скажите мне, каких
птиц вы знаете, каких больше всех живёт в нашем городе Москве?
Ответы детей: вороны, голуби, воробьи и др.
 А сейчас, я загадаю вам загадку, а вы отгадаете, про какую птицу в ней
говориться:
Эта маленькая пташка
Носит серую рубашку,
Подбирает быстро крошки
И спасается от кошки.
 Как называется эта птица? (воробей).
 Послушайте стихотворение про воробья:
Воробьи – воробышки,
Серенькие пёрышки…
Клюйте, клюйте крошки
У меня с ладошки!
Нет, с ладошки не клюют
И погладить не дают.
Как бы нам поладить,
Чтоб дались погладить.
 А сейчас, внимательно посмотрите на воробья и скажите:
Какой он по размеру?
Какого цвета его пёрышки?
Сколько у воробушка лапок?
Для чего нужны воробью лапки?
Как передвигается воробушек?
Чем питаются воробьи?
 А теперь послушайте еще одну загадку:
«Он живёт на площадях, на деревьях и ветвях.
Он воркует, не поёт. Бодро семечки клюёт.
Реагирует на свист и боится хищных птиц.
Символом свободы стал. Птицу эту кто узнал?».
Ответы детей: голубь.
 А какой голубь по размеру?
 Как передвигается голубь по земле?
 Послушайте стихотворение про голубя:
«Кто воркует во дворе?
Крылья, словно в серебре, Ходит очень важно,
Не боится даже.
Можно близко подойти,
Не свернет смельчак с пути.
Это сизый голубок,
Только он не одинок.
Голубей здесь стайка,
Корма птичкам дайка.
Можно хлебных крошек,
И зерна немножко.
Ждет тебя, иди скорей,
Стайка диких голубей.
Поклевали хлеба,
Улетели  в небо!»
 А вот ещё одна загадка:
«Каркаркар! – кричит плутовка.
Ну и ловкая воровка!
Все блестящие вещицы,
Очень любит эта птица!
И она вам всем знакома
Как зовут её?... (ворона).
 Правильно, ребята ворона.
 А теперь давайте поиграем в словесную игру. Я буду начинать предложение, а
вы его   продолжать:   ворона большая, а воробей… (маленький);   голуби   по земле
хотят, а воробьи… (прыгают);  воробьи чирикают, а голуби… (воркуют), а вороны…
(каркают).
 Молодцы, ребята. Эти птицы живут у нас в городе и летом, и зимой. Но есть
птицы,   которые   прилетают   к   нам   зимовать.   Давайте   отгадаем,   как   зовут   этих
маленьких, красивых птичек. Послушайте загадку:
«В гости к нам зима пришла
Мало света и тепла
Но зато как фонари
На деревьях … (снегири).
Воспитатель выставляет картинку снегиря и рассматривает её вместе с детьми,
говорит об особенностях его внешнего вида, о том, чем питается снегирь.
 А вот загадка про ещё одну зимующую у нас птичку:
«Непоседа, невеличка,
Желтая почти вся птичка.
Любит сало и пшеничку, Кто узнал её?... (синичка).
Воспитатель выставляет картинку синички и рассматривает её вместе с детьми,
говорит об особенностях её внешнего вида, о том, чем питается синичка.
 А теперь давайте поиграем. Физкультминутка «Птички»:
«Птички в гнёздышках сидят
И на улицу глядят.
Погулять они хотят
И тихонько все летят.
Прилетели птички,
Птичкиневелички,
Всё летали, всё летали,
Крыльями махали.
На дорожку прилетали,
Зёрнышки клевали»
(Дети   сидят   на   корточках,   «разлетаются»,   машут   руками,   как   крыльями,
приседают, стучат пальчиками об пол).
Дети   садятся   на   свои   места,   воспитатель   проводит   игру   «Голоса   птиц».
Воспитатель показывает картинку, а дети произносят звуки, которые издаёт данная
птица (ворона «каркаркар»; воробей «чикчирик, чив чивчив»; голубь «хкухку,
гугуугуугу»; синица «синьсиньсинь»; снегирь «фьюфьюфюфю»).
   А   хотите   послушать,   как   весело   поют   птицы   в   лесу?   Дети   слушают
звукозапись.
 Понравилось?  Но ребята так весело поют птицы, когда тепло и много корма.
А с наступлением холодов зимующие птицы прилетают к жилью человека. Для птиц
наступает самое трудное время: они не всегда могут найти корм. Урожай пшеницы и
ржи убрали с полей, насекомые исчезли. Поэтом птицы прилетают поближе к людям,
надеясь, что они их покормят. И люди  делают для них что? (кормушки).
 Правильно, ребята «В зимний день среди ветвей

     стол накрыли для гостей», это кормушка.
Воспитатель   выставляет   перед   детьми   сюжетную   картину   «Птицы   на
кормушке».   Дети   рассматривают   картину,   называют   птиц,   которые   прилетели   к
кормушке.

Воспитатель   предлагает   послушать   стихотворение   Г.   Ладонщикова   «Наши
друзья»:
«Каждый день, когда встаём,
Мы с братишкою вдвоём,
Взяв крупы и хлебных крошек,
На крыльцо бежим скорей.
Много ласковых, хороших Прилетают к нам друзей.
На кормушках сидя, птицы
Чистят клювики свои.
Тут снегирь, чижи, синицы
И конечно, воробьи.
Все привыкли, не боятся,
Хоть руками их бери».
  Что делают ребята каждое утро?... (кормят птиц).
 А они делают доброе дело или нет?
   А   вот   какой   корм   можно   насыпать   птицам   в   кормушку,   я   вам   сейчас
предлагаю отгадать.  Игра «Определи корм»: «У меня в мешочках насыпан корм,
вы должны отгадать, что насыпано в мешочке и можно ли покормить таким
кормом   птиц  зимой»  (в  пакетиках  крошки  хлеба,  кусочки  сала,  семечки,  ягоды
рябины).

 Молодцы ребята. Но у меня для вас есть ещё одна игра, и называется она
«Угадай, кто улетел». Воспитатель выставляет панно, на котором на зимнем фоне
изображено дерево. На ветках дерева размещаются птицы (ворона, голубь, воробей,
синица, снегирь), дети их называют. По сигналу воспитателя дети закрывают глаза, а
воспитатель убирает с панно одну из птиц. Дети отгадывают, какая птица улетела.
Игра повторяется 23 раза.

 Ну, вот ребята наше занятие подходит к концу, но  в заключении я хочу дать
вам послушать весёлую песенку, которая называется «Песня птицы», чтобы вы еще
раз вспомнили, что умеют делать птицы. Дети слушают звукозапись.
 Так, что же ребята птицы умеют делать? (ответы детей).
 Дети, вы сегодня хорошо работали на занятии, слушали, отвечали на мои
вопросы, и я вам приготовила подарок, вот такие картинки – раскраски, на которых
изображены птицы. Вы раскрасите их дома, вместе с мамами и расскажите им всё,
что вы узнали сегодня о птицах.
   Вопросы:
1. Почему некотыруе птицы улетаю?
2. Где живут горлуби?
3. Где находит еду дятел?
4. Кто враги воробьев?
5. Накого охотится сова?

file_name: конспект.docx

intro:
Конспект занятие «Зимующие птицы»  во 2-ой младшей группе

Цель занятия: Расширить и уточнить знания детей о зимующих птицах.
Материал:
	Предметные картинки:  воробей, ворона, голубь, снегирь, синица. Картина с изображением зимующих птиц на кормушке. Магнитная доска;
	Панно с изображением дерева на зимнем фоне, маленькие предметные картинки птиц: воробей, ворона, голубь, снегирь, синица;
	Пакетики  с крошками хлеба, кусочками сала, семечками, ягодами рябины;
	Звукозапись «Пение птиц в лесу»;
	Загадки о птицах. Стихотворения: Г. Ладонщикова «Наши друзья», М. Борина «Голуби»;
	Детская песня «Песня птицы»;
	Раскраски «Птицы» по количеству детей.
	Видеосюжет «Зимующие птицы»

title: зимующие птицы


extracted_text:
Отчетанализ педагогаорганизатора
за 2016/17 учебный год.
Система дополнительного образования является неотъемлемой частью
учебновоспитательного процесса общего образования, что позволяет не
только обеспечивать социальный запрос родителей, но и организовывать досуг
обучающихся  и развивать их творческие и интеллектуальные способности.
Целью воспитательной работы  на 20162017 г. являлось:  создание
условий для всестороннего развития ребенка, раскрытия его творческих
возможностей  и  способностей, для проявления личностноиндивидуальных
качеств – инициативности, самодеятельности, фантазии, самобытности;
Были поставлены следующие задачи:
 социальнопсихологическое просвещение и защита подростков,
предотвращение межличностных конфликтов, формирование и развитие
личностных качеств, необходимых для позитивной жизнедеятельности в
детскоподростковой среде;
 выявление ярких и талантливых дарований среди детей и подростков,
развитие их творческого потенциала;
 обучение детей и подростков  организовать свой досуг и досуг своих
сверстников, их социализация;
 формирование общей культуры учащихся, эстетических и этических норм;
 воспитание у детей гражданственности, нравственности, патриотизма,
уважения к правам и свободам человека, любви к Родине и семье.
Эти задачи выступали ориентирами годового планирования педагога
организатора. Вся практическая деятельность была направлена на их решение.
. Воспитательная работа МБОУ ДОД ДД строилась по
следующим направлениям:
Общие мероприятия Дома детского творчества
 Работа с родителями.
 Концертная деятельность
 Экологическое воспитание
 Духовно  нравственное воспитание.
По каждому из указанных выше направлений была проделана  определенная
работа.
В сентябре было проведено мероприятие «День открытых дверей» для детей и
родителей  г. Ардона и Ардонского  района. «День открытых дверей» прошел
в форме экскурсий по детским творческим  объединениям, которая позволила
представить творчество объединений ДДТ по художественному, естественно
научному, техническому  отделам. Была представлена  концертная
программа и выставка детских работ. Эта акция позволила детям найти
занятия по душе, а педагогам  набрать новых воспитанников, что способствует росту численности обучающихся детей нашего Дома детского
творчества.
В рамках патриотического воспитания были проведены : к Дню Защитника
Отечества военноигровая викторина   « Аты,  баты , шли солдаты»,к Дню
Победы   социальнопедагогическая акция  « Помним, гордимся »,выставка
детских творческих работ военнопатриотической направленности .Согласно
поставленной задаче в 20162017 г. по воспитанию у детей
гражданственности, нравственности, патриотизма и любви к Родине и семье
были проведены концерт, посвященный Дню матери, литературно
поэтические  композиции  к Дню Защитника Отечества,  к  Дню Победы, а
также  плановые посещения музея Дома детского творчества. С целью
повышения духовнонравственного воспитания обучающихся была проведена
социальнопедагогическая акция «За здоровый образ жизни» конкурс на
лучший проект « Профилактика вредных привычек », конкурс
антинаркотических  плакатов  «Мы выбираем жизнь».
Большая работа была проведена по естественнонаучному направлению. Были
проведены: акция «Покормите птиц», конкурс кормушек «Чудостоловая»,
экологические мероприятия: «Птицы наши друзья» с развешиванием
кормушек в городском парке, экологическая музыкальнопоэтическая
композиция «Есть душа у дерева» .
Согласно плану работы МБОУ ДОД ДДТ на 20162017 год ежемесячно
проводилась работа по экологическому, патриотическому и духовно
нравственному воспитанию. Педагоги детских объединений, курирующие
данные направления  воспитательной работы вместе с обучающимися
объединений активно и добросовестно подошли к задаче обучения детей и
подростков умению организовать свой досуг и досуг своих сверстников,
воспитанию в детях экологических, нравственных и патриотических качеств.
Фотоотчеты  о проведенных мероприятиях размещены на сайте Дома детского
творчества:www.ddtаrdon.edusite.ru
Анализируя  работу  хотелось бы отметить положительные моменты:
 музыкальное оформление на всех мероприятиях;
 активная помощь педагогов  в организации со стороны детей;
 разнообразие форм проведения, тематики мероприятий;
 добросовестное отношение в подготовке концертных номеров
Рекомендации:
 Проводить мероприятия  в намеченные сроки.
 Педагогам наиболее ответственно подходить к участию в мероприятиях
Дома  детского творчества
 Планировать мероприятия в соответствии с запросами социума.

file_name: отчет-анализ педагога-организатора.docx

intro:
Система дополнительного образования является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса общего образования, что позволяет не только обеспечивать социальный запрос родителей, но и организовывать досуг обучающихся  и развивать их творческие и интеллектуальные способности.
Целью воспитательной работы  на 2016-2017 г. являлось: - создание условий для всестороннего развития ребенка, раскрытия его творческих возможностей  и  способностей, для проявления личностно-индивидуальных качеств – инициативности, самодеятельности, фантазии, самобытности;документ

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Отчет-анализ педагога-организатора   за 2016/17 учебный год.


extracted_text:
1. Урок  по математике тема:  «Стереометрия»  урок обобщения и систематизация
знаний.
2. Уроки в соответствии с требованиями ФГОС.
3. Семенова Альбина Михайловна, преподаватель математики филиал БОУ СПО
«Чебоксарский медицинский колледж»  Минздравсоцразвития ЧР в г. Канаш Чувашии.
г. Канаш. ул.Пушкина 10
к
Пояснительная записка Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов Среднего
профессионального образования (ФГОС СПО) на основе компетентностного подхода
актуализировало значимость применения образовательных информационных технологий
и интерактивных методов в процессе обучения. Переход на компетентностный подход
при организации процесса обучения предусматривает широкое использование в учебном
процессе использование информационных технологий в процессе проведения занятий
(компьютерных   симуляций,   деловых   и   ролевых   игр,   разбора   конкретных   ситуаций,
психологических и иных тренингов) в сочетании с внеаудиторной работой.   Удельный
вес   занятий,   проводимых   в   интерактивных   форма   в   учебном   процессе,   должен
составлять не менее 20 процентов аудиторных занятий.

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься
над тем, как поддержать интерес к изучаемому материалу у студентов, их активность на
протяжении всего урока. В связи  с этим  мною ведутся  поиски  новых эффективных
методов обучения и таких методических приёмов, которые бы активизировали мысль
обучающихся,   стимулировали   бы   их   к   самостоятельному   приобретению   знаний.
Возникновение   интереса   к   математике   у   значительного   числа   студентов   зависит   в
большей   степени   от   методики   её   преподавания,   от   того,   насколько   умело   будет
построена учебная работа. Необходимо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый
студент работал активно и увлечённо, и использовать это как отправную точку для
возникновения   и   развития   любознательности,   глубокого   познавательного   интереса.
Использование ИКТ является эффективным методом обучения и таким методическим
приёмом,   который   активизирует   мысль   обучающегося,   стимулирует   их   к
самостоятельному приобретению знаний.
Методическая   разработка   «Своя   игра»   составлена   для   проведения   учебного
занятия, направленного на проверку и закрепление знаний студентов по геометрии из
раздела   «Стереометрия».  Очень   трудно   привлечь   и   активировать   внимание   к
изучаемому   предмету   всех   студентов.   В   таких   условиях   обычными   традиционными
методами добиться интереса и получить положительный результат не очень то легко.
Другое   дело,   когда   обучение   и   контроль   осуществляется   активно,   в   форме   игры.
Образование   проходит   в   процессе   общения,   соревнования,   взаимопомощи.   Мне
представилась   возможность   выбрать   среди   множества   инновационных   методик   свою,
которая позволила поиному взглянуть на привычные вещи. Игру можно провести и в
групповой форме, и в паре, и коллективно, включая несколько параллелей (групп).
Данное мероприятие нацелено на повышение мотивации к обучению у студентов,
которое   является   примером   применения   нескольких   образовательных   технологий   в
рамках   одного   мероприятия.   Занятие   даёт   возможность   студентам   применить   свои
знания в неформальной игровой ситуации.
Урок  проводится     в   форме   игры   с   помощью   электронной   презентации,   где
отдельными   слайдами   идут   вопросы   и   ответы   викторины.   Слайды   содержат
гиперссылки.   В ходе урока «Своя игра» необходимо правильно ответить на вопросы по
разделу   «Стереометрия».   Студенты   предупреждаются   заранее,   что   нужно   повторить
весь пройденный курс. Учебное занятие проводится в группах 1 года обучения. В эту
игру могут играть 2 – 3 команды по рядам. Из студентов  каждой группы выбирается 1
участник игры – капитан команды. Побеждает та команда, игроки которой ответили на
большее число вопросов и заработали при этом большую сумму.
Методическая   разработка   аудиторного   занятия   способствует   закреплению
студентами знаний по разделу «Стереометрия».  В игру включены основные вопросы  из
глав учебника «Геометрия» А.В Погорелова. Правила игры: 1 раунд: разминка – команды по очереди отвечают на предложенные
вопросы (на слайдах). За правильный ответ команда получает 1 бал. Если команда даст
неправильный ответ: могут ответить команда противников.   2 раунд: Команда группы
выбирает   тему   из   предложенных   категорий     и   стоимость   вопроса.   Команда   первая
поднявшая флажок имеет право ответа, если они ответили верно – стоимость вопроса
зачисляется на их счет, если не верно – право ответа у команды второй поднявшей
флажок и т. д. Следующий вопрос выбирает команда, давшая правильный ответ.
В конце 1 раунда преподаватель подводит промежуточные итоги, в конце 2 раунда –
всей игры. Тип занятия: Урок обобщения и систематизация знаний.
Цели урока:
Образовательные: Обеспечить повторение, обобщение и систематизацию материала
темы «Стереометрия». Создать условия контроля усвоения знаний и умений.
Развивающие: Способствовать формированию умения применять приёмы – сравнения,
обобщения, выделения главного, переноса знаний в новую ситуацию; Развитие
математического кругозора, мышления, речи, внимания и памяти.
Воспитательные: Содействовать воспитанию интереса к математике, активности,
умения общаться, общей культуры.
Оборудование:
 Компьютерные программы Power Point 2007, Word 2007.
 Компьютер и медиапроектор с экраном для демонстрации слайдов.
 Таблица подсчета итогов викторины.
Литература:
1.   Учебнометодический   комплекс   «Математика.   ЕГЭ   –   2011.   Под   редакцией   Ф.Ф
Лысенко, С.Ю Кулабухова. Легион2009г.
2.   Учебнометодический   комплекс   «Математика.   ЕГЭ   –   2012.   Под   редакцией   Ф.Ф
Лысенко, С.Ю Кулабухова. Легион2011г.
3.Александров   А.Д.,   Вернер   А.Л.,   Рыжик   В.И.   Геометрия   (базовый   и   профильный
уровни). 10—11 кл. 2008.
4.Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия (базовый и профильный
уровни). 1011. – М.,  2010.
5.Шарыгин И.Ф. Геометрия (базовый уровень) 10—11 кл. – 2012.
6. А. В Погорелов Геометрия 1011 классы – 2010 г.
Интернетресурсы: college.ru, eorhelp.ru.
Предварительная работа:
Определяется время и дата игры и сообщается студентам.
 Подготавливаются задания, для игры предварительно сообщив, студентам темы,
которые будут использован в игре.
Межпредметная связь: алгебра, физика.
Состав участников викторины: Участники: студенты 1 курса обучения.
Ведущий: преподаватель математики.
I. Организационный момент.
II. I раунд «Разминка».
III. II раунд.
IV. Подведение итогов, выставление оценок. V. Рефлексия.
Ход игры.
“Владение математикой  умение решать задачи,
причем не только стандартные,  но и требующие…
оригинальности,   изобретательности”
Д.Пойа
I.Организационный момент:
                       Французский писатель Анатоль Франс однажды заметил: «Учиться можно только
весело. Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом». Давайте сегодня на
уроке   будем   следовать   этому   совету   писателя,   будем   активны,   внимательны,   будем
поглощать знания с большим желанием. Ведь они пригодятся вам в дальнейшем.
         Сегодня у нас заключительный урок по теме: «Стереометрия». Повторяем, обобщаем
изученный материал.
     Игра! Много значений имеет это слово. Сегодня у нас  «Своя  игра».
II. 1 раунд «Разминка» (вопросы на слайдах)
1. Что называется стереометрией? (Стереометрия – раздел геометрии, в котором изучаются
фигуры в пространстве)
2.  Какие фигуры являются основными  в стереометрии?  (точка, прямая, плоскость)
3. Сформулируйте аксиому С1 группы С (Какова бы ни была плоскость, существуют точки,
принадлежащие этой плоскости, и точки, не принадлежащие ей).
4.Параллельные прямые в пространстве. Признак параллельности прямых в пространстве.
(Две прямые в пространстве называются параллельными, если они лежат в одной
плоскости и не пересекаются. Признак: Две прямые, параллельные третьей прямой,
параллельны)
 5. Перпендикулярные  прямые в пространстве. Признак перпендикулярности прямых в
пространстве. (Так же как и на плоскости, две прямые называются перпендикулярными,
если они пресекаются под прямым углом. Признак: Если две пересекающиеся прямые
параллельны соответственно двум перпендикулярным прямым, то они тоже
перпендикулярны)
6. Параллельность плоскостей. Признак параллельных плоскостей. (Две плоскости
называются параллельными, если они не пересекаются. Признак: Если две
пересекающиеся прямые одной плоскости соответственно параллельны двум прямым
другой плоскости, то эти плоскости параллельны)
7. Параллельность прямой и плоскости. Признак параллельности прямой и плоскости.
(Прямая и плоскость называются параллельными, если они не пресекаются. Признак: Если прямая, не принадлежащая плоскости, параллельна какойнибудь прямой в этой
плоскости, то она параллельна и самой плоскости).
8. Перпендикулярность плоскостей. (Две пересекающиеся прямые).
9.  Какая призма называется прямой? (Призма называется прямой, если ее боковые ребра
перпендикулярны основаниям.)
10. Какой  параллелепипед  называется прямоугольным? (Прямой параллелепипед, у
которого основанием является прямоугольник, называется прямоугольным
параллелепипедом).
11. Перечислите пять типов правильных многогранников и опишите их. (Правильный
тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр, икосаэдр. У правильного тетраэдра  грани –
правильные треугольники. У куба – квадраты. У октаэдра – правильные треугольники. У
додекаэдра – правильные пятиугольники. У икосаэдра –правильные треугольники)
12. Теорема о трех перпендикулярах. (Если прямая, проведенная на плоскости через
основание наклонной, перпендикулярна ее проекции, то она перпендикулярна ее
наклонной. И обратно.)
13.  Двугранный угол. (Двугранным углом называется фигура, образованная двумя
полуплоскостями с общей ограничивающей прямой.)
14. Трехгранный угол. (Трехгранным углом (а в с) называется фигура, составленная из трех
плоских углов (ав), (вс), (ас).)
15.  Что называется многогранником?  (Многогранник – это такое тело, поверхность
которого состоит из конечного числа плоских многоугольников.)
III. 2 раунд «Своя   игра»
На табло представлены 5 категорий. В каждой категории вопросы различаются по
цене. На игровом поле записаны категории и очки. Участник выбирает вопрос по категории
и по цене. Назначается счётная комиссия, которая будет считать очки каждой команды.
Если   член   команды   выбрал   вопрос,   но   не   ответил   на   него,   то   ответить   может   любой
участник игры.
Слайд № 38(содержит гиперссылки)
Определение
многогранников
Определение
тел
вращения
Выберите
верное
утверждение
Объем
многогранников
Объем
 тел
вращения
10
10
10
10
10 20
30
40
50
20
30
40
50
20
30
40
50
20
30
40
50
2 раунд
20
30
40
50
1 Определение многогранников
10.  Что называется призмой?
20. Какой многогранник называется кубом?
30.  Какой  многогранник называется параллелепипедом?
40. Дайте определение пирамиды.
50.  Какая пирамида называется усеченной?
2  раунд Определение тел вращения
10.  Что называется цилиндром?
20 . Дайте определение конуса.
      30.  Что называется шаром?
40. Что называется сферой?
      50.   Дайте  определение усеченного конуса.
2 раунд
3 Выберите верное утверждение
10.  а) Через любые  три точки проходит плоскость, и притом только одна.
       б) Если две плоскости имеют общую  точку, то они не пересекаются.
       в) Через две пересекающиеся прямые плоскость провести нельзя. г) Через прямую и точку, лежащую на ней, проходит плоскость, и притом только
одна.
20. а) В прямоугольном параллелепипеде все шесть граней – произвольные
параллелограммы.
     б) Все двугранные углы параллелепипеда – острые.
     в) Прямоугольный параллелепипед,  у которого все три измерения равны, называется
кубом.
     г) Квадрат диагонали прямоугольного параллелепипеда равен сумме трех его
измерений.
30.а) У nугольной призмы 2n граней.
     б) Высота призмы равна ее боковому ребру.
     в) У треугольной призмы нет диагоналей.
    г) Площадью боковой поверхности призмы называется сумма площадей всех его
граней.
40. а) Многогранник, составленный из n треугольников, называется пирамидой.
      б) Пирамида называется правильной, если ее основание – правильный
многоугольник.
      в) Площадью полной поверхности усеченной  пирамиды называется сумма площадей
ее граней.
      г) Высота боковой грани правильной пирамиды, проведенная из ее вершины,
называется апофемой.
50.  а)  Не существует правильного многогранника, гранями которого являются
правильные шестиугольники.
       Б) Правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр – одно  и тоже.
       в) Разверткой боковой поверхности куба является правильный треугольник.
       г) Из всех правильных многогранников только правильный тетраэдр имеет центр
симметрии.
2 раунд
4     Объемы многогранников 10. Объем куба.(V = a3)
20. Объем любого параллелепипеда. (V=Sосн∙H)
30. Объем любой призмы. (V=Sосн∙H)
40.  Объем пирамиды. (V= Sосн∙H)
50.  Объем усеченной пирамиды. (V= h(Q1++Q2)
2 раунд
5    Объемы тел вращения
10.  Объем цилиндра.(V =π R2 H)
20. Объем конуса. (V=  π R2 H)
     30. Объем шара. (V=
 π R3)
40. Объем шарового сектора. (V=  π R2 h)
50. Объем усеченного конуса. (V= πh (R2 + R r +r2)
IV. Подведение итогов урока, рефлексия. Подвести итоги: выявить победителей,
выставить оценки.
Я  прошу ответить вас на вопросы анкеты, оцените свою работу на уроке, подчеркнув
соответствующее продолжение предложения
1. На уроке я работал: активно/пассивно
2. Своей работой на уроке: я доволен /не доволен
3. Урок мне показался:  длинным/ коротким
4. За урок: я устал / не устал
5. Мое настроение стало: лучше/ хуже
6. Материал урока мне: понятен / не понятен
7. Предлагаемые задания на уроке были: легкими/ сложными
8. Материал урока для меня: интересен/ скучен.

file_name: Семенова А.М. Урок повторения и обобщения.docx

intro:
Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов Среднего профессионального образования (ФГОС СПО) на основе компетентностного подхода актуализировало значимость применения образовательных информационных технологий и интерактивных методов в процессе обучения. Переход на компетентностный подход при организации процесса обучения предусматривает широкое использование в учебном процессе использование информационных технологий в процессе проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов) в сочетании с внеаудиторной работой.  Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных форма в учебном процессе, должен составлять не менее 20 процентов аудиторных занятий.
      	Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес к изучаемому материалу у студентов, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим мною ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приёмов, которые бы активизировали мысль обучающихся, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Возникновение интереса к математике у значительного числа студентов зависит в большей степени от методики её преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. Необходимо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый студент работал активно и увлечённо, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса.   Использование ИКТ является эффективным методом обучения и таким методическим приёмом, который активизирует мысль обучающегося, стимулирует их к самостоятельному приобретению знаний.
Методическая разработка «Своя игра» составлена для проведения учебного занятия, направленного на проверку и закрепление знаний студентов по геометрии из  раздела «Стереометрия». Очень трудно привлечь и активировать внимание к изучаемому предмету всех студентов. В таких условиях обычными традиционными методами добиться интереса и получить положительный результат не очень- то легко. Другое дело, когда обучение и контроль осуществляется активно, в форме игры. Образование проходит в процессе общения, соревнования, взаимопомощи. Мне представилась возможность выбрать среди множества инновационных методик свою, которая позволила по-иному взглянуть на привычные вещи. Игру можно провести и в групповой форме, и в паре, и коллективно, включая несколько параллелей (групп).
Данное мероприятие нацелено на повышение мотивации к обучению у студентов, которое является примером применения нескольких образовательных технологий в рамках одного мероприятия. Занятие даёт возможность студентам применить свои знания в неформальной игровой ситуации.
Урок проводится  в форме игры с помощью электронной презентации, где отдельными слайдами идут вопросы и ответы викторины. Слайды содержат гиперссылки.   В ходе урока «Своя игра» необходимо правильно ответить на вопросы по разделу «Стереометрия». Студенты предупреждаются заранее, что нужно повторить весь пройденный курс. Учебное занятие проводится в группах 1 года обучения. В эту игру могут играть 2 – 3 команды по рядам. Из студентов  каждой группы выбирается 1  участник игры – капитан команды. Побеждает та команда, игроки которой ответили на большее число вопросов и заработали при этом большую сумму.
Методическая разработка аудиторного занятия способствует закреплению студентами знаний по разделу «Стереометрия».  В игру включены основные вопросы  из глав учебника «Геометрия» А.В Погорелова.Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес к изучаемому материалу у студентов, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим мною ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приёмов, которые бы активизировали мысль обучающихся, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Возникновение интереса к математике у значительного числа студентов зависит в большей степени от методики её преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. Необходимо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый студент работал активно и увлечённо, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса.   Использование ИКТ является эффективным методом обучения и таким методическим приёмом, который активизирует мысль обучающегося, стимулирует их к самостоятельному приобретению знаний.
Методическая разработка «Своя игра» составлена для проведения учебного занятия, направленного на проверку и закрепление знаний студентов по геометрии из  раздела «Стереометрия». Очень трудно привлечь и активировать внимание к изучаемому предмету всех студентов. В таких условиях обычными традиционными методами добиться интереса и получить положительный результат не очень- то легко. Другое дело, когда обучение и контроль осуществляется активно, в форме игры. Образование проходит в процессе общения, соревнования, взаимопомощи. Мне представилась возможность выбрать среди множества инновационных методик свою, которая позволила по-иному взглянуть на привычные вещи. Игру можно провести и в групповой форме, и в паре, и коллективно, включая несколько параллелей (групп).
Данное мероприятие нацелено на повышение мотивации к обучению у студентов, которое является примером применения нескольких образовательных технологий в рамках одного мероприятия. Занятие даёт возможность студентам применить свои знания в неформальной игровой ситуации.
Урок проводится  в форме игры с помощью электронной презентации, где отдельными слайдами идут вопросы и ответы викторины. Слайды содержат гиперссылки.   В ходе урока «Своя игра» необходимо правильно ответить на вопросы по разделу «Стереометрия». Студенты предупреждаются заранее, что нужно повторить весь пройденный курс. Учебное занятие проводится в группах 1 года обучения. В эту игру могут играть 2 – 3 команды по рядам. Из студентов  каждой группы выбирается 1  участник игры – капитан команды. Побеждает та команда, игроки которой ответили на большее число вопросов и заработали при этом большую сумму.
Методическая разработка аудиторного занятия способствует закреплению студентами знаний по разделу «Стереометрия».  В игру включены основные вопросы  из глав учебника «Геометрия» А.В Погорелова.

title: «Стереометрия» - урок обобщения и систематизация знаний.