extracted_text:
Дата:   _______
Класс: _______
Тема: Безличные глаголы.
Цели урока:
Тип урока: урок новых знаний
Цели: дать понятие  безличных глаголов, их лексическое значение, формы
употребления, привитие умения отличать безличные глаголы от личных,
употреблять безличные глаголы в речи, повторить основные морфологические
признаки глагола; совершенствовать умение определять вид глаголов,
расширить представления учеников о глаголе, его признаках; развивать речь
учащихся, активный словарный запас; развивать умение работать
коллективно; воспитывать интерес к слову; поддерживать интерес к урокам
русского языка;
Оборудование: учебник,  карточки, дерево знаний, листики.
Ход урока.
1.Организационный   момент.  Приветствие.   Готовность   класса   к   уроку.
Психологический  настрой  на  работу  «Я  хороший  ученик,   потому   что…».
Цели и задачи. Мотивация.
Оформление тетрадей:  Откройте тетради, запишите число, классная
работа. Тему урока.
Постановка цели:   О чем мы будем сегодня говорить на уроке?
 Что вы должны узнать и уметь?
2. Актуализация опорных знаний.
А) Проверка Д/З в тетради
Б) Карточки «Местоимения»
В) Фронтальный опрос «Глагол»
Что означает слово «Глагол»?
Спряжение   это ….(изменение глаголов по лицам и числам )
Лицо глагола – это ….(один из его непостоянных признаков)
Как определить спряжение глагола? (поставить глагол в неопр. форму, по
окончанию)
Какие типы глаголов  существуют? (говорения, цвета, движения, лени)
Как вы думаете, пишется ли мягкий знак в середине и в конце глаголов?
Приведите примеры…
Какова синтаксическая роль глагола?
3. Объяснение нового материала.
 Почему глаголы называются безличными?
 Безличные глаголы обозначают действие без действующего лица.  Делятся на 4 группы:
       а) состояние природы;
       б) состояние человека;
       в) различные модальные значения;
       г) мера наличия чегонибудь.
 Имеют только форму 3его лица единственного числа настоящего
времени,
форму среднего рода единственного числа прошедшего времени, форму
условного наклонения.
 В предложении безличные глаголы выступают в роли сказуемого, при
них нет подлежащего
Прочтение правила в учебнике.

Прием «Дерево знаний»
(не имеют лица, состояние природы, состояние человека, значения разные,
мера   ч/л,   3   лицо   ед.ч   наст   вр,   ср.р   ед.ч   прош.вр,   сказуемое,   нет
подлежащего, усл. накл)
4.Закрепление.
№ 1. Составьте предложения. Подчеркните сказуемые. Определите род, лицо,
время, вид.
Вечерело, нездоровится, думается, спится, пахло, работается,
недостает.
№ 2.  Упражнение по учебнику.
5.Итог урока.
 В чем отличие сов.вида от несов. Вида?
 Приведите примеры видовых пар глагола….
 Что означает слово «Совершенный и несовершенный»
 Какие   морфологические   признаки   глагола   мы   знаем?   (вид,
спряжение, род, число, лицо)
 Какие   признаки   предстоит   изучить?   (наклонение,
  время,
переходность, возвратность)
 Какими глаголы бывают?
 Почему они так называются?
 Какие признаки этих глаголов вы запомнили?
6. Рефлексия (устно).
Было трудным…
Было интересно… Не понравилось…
Что следует повторить?
7.Комментирование оценок (кому за что)
8.   Домашнее   задание: Выписать   из   учебника   литературы   примеры
предложений с безличными глаголами (57), указать их форму.

file_name: безличные глаголы.docx

intro:
Тема: Безличные глаголы.
Цели урока:
Тип урока: урок новых знаний
Цели: дать понятие  безличных глаголов, их лексическое значение, формы употребления, привитие умения отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи, повторить основные морфологические признаки глагола; совершенствовать умение определять вид глаголов, расширить представления учеников о глаголе, его признаках; развивать речь учащихся, активный словарный запас; развивать умение работать коллективно; воспитывать интерес к слову; поддерживать интерес к урокам русского языка;
Оборудование: учебник,  карточки, дерево знаний, листики.
Ход урока.
1.Организационный момент. Приветствие. Готовность класса к уроку. Психологический настрой на работу «Я хороший ученик, потому что…». Цели и задачи. Мотивация.
Оформление тетрадей: - Откройте тетради, запишите число, классная работа. Тему урока.
Постановка цели:  - О чем мы будем сегодня говорить на уроке?
- Что вы должны узнать и уметь?
2. Актуализация опорных знаний.
А) Проверка Д/З в тетради
Б) Карточки «Местоимения»
В) Фронтальный опрос «Глагол»
 	Что означает слово «Глагол»?
 	Спряжение  - это ….(изменение глаголов по лицам и числам )
 	Лицо глагола – это ….(один из его непостоянных признаков)
 	Как определить спряжение глагола? (поставить глагол в неопр. форму, по окончанию)
 	Какие типы глаголов  существуют? (говорения, цвета, движения, лени)
 	Как вы думаете, пишется ли мягкий знак в середине и в конце глаголов? Приведите примеры…
 	Какова синтаксическая роль глагола?
3. Объяснение нового материала.
- Почему глаголы называются безличными?
	Безличные глаголы обозначают действие без действующего лица.
	Делятся на 4 группы:
       а) состояние природы;
       б) состояние человека;
       в) различные модальные значения;
       г) мера наличия чего-нибудь.
	Имеют только форму 3-его лица единственного числа настоящего времени,
форму среднего рода единственного числа прошедшего времени, форму условного наклонения.
	В предложении безличные глаголы выступают в роли сказуемого, при них нет подлежащего
Прочтение правила в учебнике.
 Прием «Дерево знаний»
(не имеют лица, состояние природы, состояние человека, значения разные, мера ч/л, 3 лицо ед.ч наст вр, ср.р ед.ч прош.вр, сказуемое, нет подлежащего, усл. накл)
4.Закрепление.
№ 1. Составьте предложения. Подчеркните сказуемые. Определите род, лицо, время, вид.
Вечерело, нездоровится, думается, спится, пахло, работается, недостает.
№ 2.  Упражнение по учебнику.
5.Итог урока.
 	В чем отличие сов.вида от несов. Вида?
 	Приведите примеры видовых пар глагола….
 	Что означает слово «Совершенный и несовершенный»
 	Какие морфологические признаки глагола мы знаем? (вид, спряжение, род, число, лицо)
 	Какие признаки предстоит изучить? (наклонение, время, переходность, возвратность)
 	Какими глаголы бывают?
 	Почему они так называются?
 	Какие признаки этих глаголов вы запомнили?
6. Рефлексия (устно).
Было трудным…
Было интересно…
Не понравилось…
Что следует повторить?
7.Комментирование оценок (кому за что)
8. Домашнее задание: Выписать из учебника литературы примеры предложений с безличными глаголами (5-7), указать их форму.Тема: Безличные глаголы.
Цели урока:
Тип урока: урок новых знаний
Цели: дать понятие  безличных глаголов, их лексическое значение, формы употребления, привитие умения отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи, повторить основные морфологические признаки глагола; совершенствовать умение определять вид глаголов, расширить представления учеников о глаголе, его признаках; развивать речь учащихся, активный словарный запас; развивать умение работать коллективно; воспитывать интерес к слову; поддерживать интерес к урокам русского языка;
Оборудование: учебник,  карточки, дерево знаний, листики.
Ход урока.
1.Организационный момент. Приветствие. Готовность класса к уроку. Психологический настрой на работу «Я хороший ученик, потому что…». Цели и задачи. Мотивация.
Оформление тетрадей: - Откройте тетради, запишите число, классная работа. Тему урока.
Постановка цели:  - О чем мы будем сегодня говорить на уроке?
- Что вы должны узнать и уметь?
2. Актуализация опорных знаний.
А) Проверка Д/З в тетради
Б) Карточки «Местоимения»
В) Фронтальный опрос «Глагол»
 	Что означает слово «Глагол»?
 	Спряжение  - это ….(изменение глаголов по лицам и числам )
 	Лицо глагола – это ….(один из его непостоянных признаков)
 	Как определить спряжение глагола? (поставить глагол в неопр. форму, по окончанию)
 	Какие типы глаголов  существуют? (говорения, цвета, движения, лени)
 	Как вы думаете, пишется ли мягкий знак в середине и в конце глаголов? Приведите примеры…
 	Какова синтаксическая роль глагола?

3. Объяснение нового материала.
- Почему глаголы называются безличными?
	Безличные глаголы обозначают действие без действующего лица.
	Делятся на 4 группы:
       а) состояние природы;
       б) состояние человека;
       в) различные модальные значения;
       г) мера наличия чего-нибудь.

	Имеют только форму 3-его лица единственного числа настоящего времени,
форму среднего рода единственного числа прошедшего времени, форму условного наклонения.
	В предложении безличные глаголы выступают в роли сказуемого, при них нет подлежащего

Прочтение правила в учебнике.

Прием «Дерево знаний»
(не имеют лица, состояние природы, состояние человека, значения разные, мера ч/л, 3 лицо ед.ч наст вр, ср.р ед.ч прош.вр, сказуемое, нет подлежащего, усл. накл)

4.Закрепление.
№ 1. Составьте предложения. Подчеркните сказуемые. Определите род, лицо, время, вид.
Вечерело, нездоровится, думается, спится, пахло, работается, недостает.
№ 2.  Упражнение по учебнику.

5.Итог урока.
 	В чем отличие сов.вида от несов. Вида?
 	Приведите примеры видовых пар глагола….
 	Что означает слово «Совершенный и несовершенный»
 	Какие морфологические признаки глагола мы знаем? (вид, спряжение, род, число, лицо)
 	Какие признаки предстоит изучить? (наклонение, время, переходность, возвратность)
 	Какими глаголы бывают?
 	Почему они так называются?
 	Какие признаки этих глаголов вы запомнили?
6. Рефлексия (устно).
Было трудным…
Было интересно…
Не понравилось…
Что следует повторить?
7.Комментирование оценок (кому за что)
8. Домашнее задание: Выписать из учебника литературы примеры предложений с безличными глаголами (5-7), указать их форму.

title: конспект урока по русскому языку на тему "Безличные глаголы"


extracted_text:
Дата:   _______
Класс: _______
Тема: «Основные способы образования слов в русском языке»
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели:
 обучающая: учить определять способ образования слова;
развивающая:   развивать   умение   организовать   лингвистический   эксперимент,
анализировать  исследуемое языковое явление, делать выводы;
воспитательная: воспитывать любовь и интерес к родному языку, формировать в
учащихся пытливость и научное рвение.
Оборудование: учебник, карточки, листки с цифрами
                                                                  Ход урока
1. Организационный момент

 . Готовность класса к уроку. Сообщение темы урока.
Цели и задачи. Мотивация. Оформление тетрадей. Установка на грамотное и
красивое письмо.
2. Психологичесский настрой.
3. Проверка д/з
1) Взаимопроверка учся домашнего упражнения.
2) Фронтальный опрос по ранее изученным темам.
1. Что изучает морфемика?
2. Что называется корнем?
3. Что называется приставкой?
4. Что называется суффиксом?
5. Что называется окончанием?
6. Какие слова называются однокоренными?
3) Орфографическая разминка
Расположиться   на   опушке,   прорастающие   бураки,   срослись   друг   с   другом,
собиратель былин, прилагать усилия, натирать паркет,   пр..большой, пр..ползти,
предл..гать.
Все ли записанные слова относятся к общеупотребительной лексике?
Какие слова относятся к необщеупотребительной лексике?
К какой группе слов относится слово «бурак»?
Что такое диалектизмы?
Что такое профессионализмы?
Какие слова называются неологизмами? 4. Сообщение темы урока.
  Что   же   мы   с   вами   ещё   не   знаем   и   чему   нам   надо   научиться?   (Знать   способы
образования новых слов в русском языке).
 Какие задачи мы сегодня поставим перед собой на уроке?
5. Новая тема.
Словообразование – раздел науки о языке, в котором изучается, от чего и с помощью
чего образованы слова
                                         Способы словообразования
                     Морфемный    сложение основ    сложносокращенные слова
Лесистыйлес   (суффиксальный),   развеваетсявеет   (приставочный),
(бессуффиксный)
  синьсиний
6.Закрепление.
А) Запись и подбор однокоренных слов.
1) долгий, долго, долг, долгота;
2) город, городской, горожанин, загородка;
3) вода, водитель, водянистый, наводнение.

Б) Как растут слова?
Рассада – сад, садовник – сад, посадки – сад, садовод (сложение основ) садовый.
В) Подберите к слову более пяти однокоренных слов, выделите морфемы
 .
Книга  (книги, книголюб, книгопечатание, книгоиздательство, книжка, книжонка,
чернокнижник,   книгохранилище,   книговед,   книговедение,   книжный,   книгообмен,
(много) книг, книжечка)
Зима  (зимование,   перезимовать,   зимовье,   зимовка,   зимник,   зимой,   зимующий,
озимый, зимовщик, зимушка, зазимовать, позимнему)
Звезда  (звёздный,   звездочка,   звездистый,   звездануть,   звездануться,   звездоносец,
звездопад, звездочет, звездолет).
 7.Рефлексия.
Оцените свою работу по данному началу: выберите любые понравившиеся вам начала
предложений и продолжите их:
 Сегодня я узнал…..
 Я научился…..
 Я выполнял задания и запомнил…..
 Теперь я могу….. 8.Подведение итогов урока.
 Сколько способов образования слов мы изучили? Назовите их.
 Какие задания вам понравилось выполнять?
 Что вы положили в вашу копилку знаний после сегодняшнего урока?
9.Домашнее задание.
Выучить способы образования  слов, уметь приводить примеры.

intro:
Тема: «Основные способы образования слов в русском языке»
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели:
- обучающая: учить определять способ образования слова;
-развивающая: развивать умение организовать лингвистический эксперимент, анализировать  исследуемое языковое явление, делать выводы;
-воспитательная: воспитывать любовь и интерес к родному языку, формировать в учащихся пытливость и научное рвение.                                                       Оборудование: учебник, карточки, листки с цифрами
                                                                  Ход урока
1.	Организационный момент. Готовность класса к уроку. Сообщение темы урока. Цели и задачи. Мотивация. Оформление тетрадей. Установка на грамотное и красивое письмо.
2.	Психологичесский настрой.
3.	Проверка д/з
1)	Взаимопроверка уч-ся домашнего упражнения.
2)	Фронтальный опрос по ранее изученным темам.
1.	Что изучает морфемика?
2.	Что называется корнем?
3.	Что называется приставкой?
4.	Что называется суффиксом?
5.	Что называется окончанием?
6.	Какие слова называются однокоренными?
3)	Орфографическая разминка
Расположиться на опушке, прорастающие бураки, срослись друг с другом, собиратель былин, прилагать усилия, натирать паркет,  пр..большой, пр..ползти, предл..гать.
-Все ли записанные слова относятся к общеупотребительной лексике?
-Какие слова относятся к необщеупотребительной лексике?
-К какой группе слов относится слово «бурак»?
-Что такое диалектизмы?
-Что такое профессионализмы?
-Какие слова называются неологизмами?
4. Сообщение темы урока.
- Что же мы с вами ещё не знаем и чему нам надо научиться? (Знать способы образования новых слов в русском языке).
- Какие задачи мы сегодня поставим перед собой на уроке?
5. Новая тема.
Словообразование – раздел науки о языке, в котором изучается, от чего и с помощью чего образованы слова
                                         Способы словообразования
                     Морфемный  -  сложение основ  -  сложносокращенные слова
Лесистый-лес (суффиксальный), развевается-веет (приставочный), синь-синий (бессуффиксный)
6.Закрепление.
А) Запись и подбор однокоренных слов.
1) долгий, долго, долг, долгота;
2) город, городской, горожанин, загородка;
3) вода, водитель, водянистый, наводнение.
Б) Как растут слова?
Рассада – сад, садовник – сад, посадки – сад, садовод (сложение основ) садовый.
В) Подберите к слову более пяти однокоренных слов, выделите морфемы.
Книга (книги, книголюб, книгопечатание, книгоиздательство, книжка, книжонка, чернокнижник, книгохранилище, книговед, книговедение, книжный, книгообмен, (много) книг, книжечка)
Зима (зимование, перезимовать, зимовье, зимовка, зимник, зимой, зимующий, озимый, зимовщик, зимушка, зазимовать, по-зимнему)
Звезда (звёздный, звездочка, звездистый, звездануть, звездануться, звездоносец, звездопад, звездочет, звездолет).
 7.Рефлексия.
Оцените свою работу по данному началу: выберите любые понравившиеся вам начала предложений и продолжите их:
---- Сегодня я узнал…..
---- Я научился…..
---- Я выполнял задания и запомнил…..
---- Теперь я могу…..
8.Подведение итогов урока.
--- Сколько способов образования слов мы изучили? Назовите их.
--- Какие задания вам понравилось выполнять?
--- Что вы положили в вашу копилку знаний после сегодняшнего урока?
9.Домашнее задание.
Выучить способы образования  слов, уметь приводить примерыТема: «Основные способы образования слов в русском языке»
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели:
- обучающая: учить определять способ образования слова;
-развивающая: развивать умение организовать лингвистический эксперимент, анализировать  исследуемое языковое явление, делать выводы;
-воспитательная: воспитывать любовь и интерес к родному языку, формировать в учащихся пытливость и научное рвение.                                                       Оборудование: учебник, карточки, листки с цифрами
                                                                  Ход урока

1.	Организационный момент. Готовность класса к уроку. Сообщение темы урока. Цели и задачи. Мотивация. Оформление тетрадей. Установка на грамотное и красивое письмо.
2.	Психологичесский настрой.

3.	Проверка д/з

1)	Взаимопроверка уч-ся домашнего упражнения.
2)	Фронтальный опрос по ранее изученным темам.
1.	Что изучает морфемика?
2.	Что называется корнем?
3.	Что называется приставкой?
4.	Что называется суффиксом?
5.	Что называется окончанием?
6.	Какие слова называются однокоренными?
3)	Орфографическая разминка
Расположиться на опушке, прорастающие бураки, срослись друг с другом, собиратель былин, прилагать усилия, натирать паркет,  пр..большой, пр..ползти, предл..гать.

-Все ли записанные слова относятся к общеупотребительной лексике?
-Какие слова относятся к необщеупотребительной лексике?
-К какой группе слов относится слово «бурак»?
-Что такое диалектизмы?
-Что такое профессионализмы?
-Какие слова называются неологизмами?

4. Сообщение темы урока.
- Что же мы с вами ещё не знаем и чему нам надо научиться? (Знать способы образования новых слов в русском языке).
- Какие задачи мы сегодня поставим перед собой на уроке?

5. Новая тема.
Словообразование – раздел науки о языке, в котором изучается, от чего и с помощью чего образованы слова
                                         Способы словообразования
                     Морфемный  -  сложение основ  -  сложносокращенные слова
Лесистый-лес (суффиксальный), развевается-веет (приставочный), синь-синий (бессуффиксный)

6.Закрепление.
А) Запись и подбор однокоренных слов.
1) долгий, долго, долг, долгота;
2) город, городской, горожанин, загородка;
3) вода, водитель, водянистый, наводнение.
Б) Как растут слова?
Рассада – сад, садовник – сад, посадки – сад, садовод (сложение основ) садовый.
В) Подберите к слову более пяти однокоренных слов, выделите морфемы.
Книга (книги, книголюб, книгопечатание, книгоиздательство, книжка, книжонка, чернокнижник, книгохранилище, книговед, книговедение, книжный, книгообмен, (много) книг, книжечка)
Зима (зимование, перезимовать, зимовье, зимовка, зимник, зимой, зимующий, озимый, зимовщик, зимушка, зазимовать, по-зимнему)
Звезда (звёздный, звездочка, звездистый, звездануть, звездануться, звездоносец, звездопад, звездочет, звездолет).
 7.Рефлексия.
Оцените свою работу по данному началу: выберите любые понравившиеся вам начала предложений и продолжите их:
---- Сегодня я узнал…..
---- Я научился…..
---- Я выполнял задания и запомнил…..
---- Теперь я могу…..
8.Подведение итогов урока.
--- Сколько способов образования слов мы изучили? Назовите их.
--- Какие задания вам понравилось выполнять?
--- Что вы положили в вашу копилку знаний после сегодняшнего урока?
9.Домашнее задание.
Выучить способы образования  слов, уметь приводить примеры

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока  "Основные способы образования слов в русском языке"


extracted_text:
Дата: ________
Класс: 6
Тема: Признаки имени прилагательного как части речи. Разряды
имен прилагательных. Качественные, относительные,
притяжательные прилагательные. Склонение притяжательных
прилагательных.
Цели:  Вспомнить  определение и склонение  имени прилагательного,
познакомить с разрядами прилагательного;
Способствовать совершенствованию представлений учащихся  о
грамматических  признаках имени прилагательного; формировать
умения безошибочно находить имя прилагательное в предложениях и
текстах,  развивать каллиграфические навыки; прививать основы
орфографической грамотности; Развитие умения распознавать имена
прилагательные в тексте, определять их род и число.
Способствовать воспитанию положительной мотивации к урокам
русского языка, учить ребят слушать и уважать друг друга.
Оборудование: карточки (разряды прилагательных), учебник,
Ход урока.
1.Организационный момент.  Готовность класса к уроку.
Психологический настрой.
А) Определение темы:
Определяю я предметы
Они со мной весьма приметны
Я украшаю вашу речь
Меня вам нужно знать, беречь!
 О какой части речи говорится в эпиграфе?
Б) Целеполагание:
Цели и задачи. Мотивация. (учащиеся выводят самостоятельно)
В) Оформление тетради. Установка на грамотное красивое письмо.
2.Повторение материала
А) Фронтальный опрос
 Существительное – это
 Нарицательные и собственные существительные . Отличия…
 Склонение существительных (1,2,3)
 В каком случае  пишем существительное с частицей НЕ слитно, а когда –
раздельно?
Б) Разбор слова «прилагательное» по составу у доски. (1 ученик у
доски)
В) Склонение имен прилагательных (у доски) Г) Составление ассоциативного куста
Часть речи, Признак предмета, второстепенный член предложения,
начальная форма, какой какая какое, связь с существительным (род,
число, падеж)
Г) Прослушивание песни (запись как можно больше прилагательных)
(3 мин)
3. Обобщение и систематизация знаний
Весь урок мы говорили, что прилагательные  характеризуют  предмет с
разных сторон. Они различаются по форме и значению: качественные,
относительные, притяжательные. (раздаю таблицы)
А) Работа с таблицей.
Б) Творческая работа.
Подберите к каждому существительному прилагательное и запишите их
парами. Платье…(красивое, шелковое, белое ); собака…(злая, добрая,
породистая ); друзья…(верные, хорошие, отзывчивые ); заяц…(белый,
трусливый, робкий); воробьи…(серые, голодные, веселые ); цветок…
( алый, пахучий, прекрасный ); этаж… ( высокий, низкий); море…
( глубокое, чистое, синие ).
В) Игра « Кто быстрее»
 К прилагательным, употребленным в переносном значении, подберите
прилагательные в прямом значении.
Горячий привет – (горячий обед);
Глубокая ночь – (глубокая нора);
Светлая мысль – (светлая комната);
Железная вода – (железная дверь);
Золотые руки – (золотые кольца);
Каменное сердце – (каменное здание).
Г) Синквейн со словом «прилагательное»
1.прилагательное
2.самостоятельная, знаменательная
3.определяет, сравнивает, обозначает
4. Прилагательное определяет признак предмета
5. часть речи
4.Итог урока. Рефлексия.
Что понравилось?
Что стоит запомнить?
Какое задание  хотели бы повторить?
Что осталось непонятным на уроке?
Как вы себя оцениваете? 5.Дача домашнего задания.
________________________________________

file_name: 666 ГОТ прил docx.docx

intro:
Тема: Признаки имени прилагательного как части речи. Разряды имен прилагательных. Качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Склонение притяжательных прилагательных.
Цели:  Вспомнить  определение и склонение  имени прилагательного, познакомить с разрядами прилагательного;
Способствовать совершенствованию представлений учащихся  о грамматических  признаках имени прилагательного; формировать умения безошибочно находить имя прилагательное в предложениях и текстах,  развивать каллиграфические навыки; прививать основы орфографической грамотности; Развитие умения распознавать имена прилагательные в тексте, определять их род и число.
Способствовать воспитанию положительной мотивации к урокам русского языка, учить ребят слушать и уважать друг друга.
Оборудование: карточки (разряды прилагательных), учебник,
Ход урока.
1.Организационный момент.  Готовность класса к уроку. Психологический настрой.
А) Определение темы:
Определяю я предметы
Они со мной весьма приметны
Я украшаю вашу речь
Меня вам нужно знать, беречь!
- О какой части речи говорится в эпиграфе?
Б) Целеполагание:
Цели и задачи. Мотивация. (учащиеся выводят самостоятельно)
В) Оформление тетради. Установка на грамотное красивое письмо.
2.Повторение материала
А) Фронтальный опрос
	Существительное – это
	Нарицательные и собственные существительные . Отличия…
	Склонение существительных (1,2,3)
	В каком случае  пишем существительное с частицей НЕ слитно, а когда – раздельно?
Б) Разбор слова «прилагательное» по составу у доски. (1 ученик у доски)
В) Склонение имен прилагательных (у доски)
Г) Составление ассоциативного куста
Часть речи, Признак предмета, второстепенный член предложения, начальная форма, какой какая какое, связь с существительным (род, число, падеж)
Г) Прослушивание песни (запись как можно больше прилагательных)      (3 мин)
3. Обобщение и систематизация знаний
Весь урок мы говорили, что прилагательные  характеризуют  предмет с разных сторон. Они различаются по форме и значению: качественные, относительные, притяжательные. (раздаю таблицы)
А) Работа с таблицей.
Б) Творческая работа.
Подберите к каждому существительному прилагательное и запишите их парами. Платье…(красивое, шелковое, белое ); собака…(злая, добрая, породистая ); друзья…(верные, хорошие, отзывчивые ); заяц…(белый, трусливый, робкий); воробьи…(серые, голодные, веселые ); цветок…( алый, пахучий, прекрасный ); этаж… ( высокий, низкий); море… ( глубокое, чистое, синие ).
В) Игра « Кто быстрее»
- К прилагательным, употребленным в переносном значении, подберите прилагательные в прямом значении.
Горячий привет – (горячий обед);
Глубокая ночь – (глубокая нора);
Светлая мысль – (светлая комната);
Железная вода – (железная дверь);
Золотые руки – (золотые кольца);
Каменное сердце – (каменное здание).
Г) Синквейн со словом «прилагательное»
1.прилагательное
2.самостоятельная, знаменательная
3.определяет, сравнивает, обозначает
4. Прилагательное определяет признак предмета
5. часть речи
4.Итог урока. Рефлексия.
 	Что понравилось?
 	Что стоит запомнить?
 	Какое задание  хотели бы повторить?
 	Что осталось непонятным на уроке?
 	Как вы себя оцениваете?
5.Дача домашнего задания.Тема: Признаки имени прилагательного как части речи. Разряды имен прилагательных. Качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Склонение притяжательных прилагательных.
Цели:  Вспомнить  определение и склонение  имени прилагательного, познакомить с разрядами прилагательного;
Способствовать совершенствованию представлений учащихся  о грамматических  признаках имени прилагательного; формировать умения безошибочно находить имя прилагательное в предложениях и текстах,  развивать каллиграфические навыки; прививать основы орфографической грамотности; Развитие умения распознавать имена прилагательные в тексте, определять их род и число.
Способствовать воспитанию положительной мотивации к урокам русского языка, учить ребят слушать и уважать друг друга.
Оборудование: карточки (разряды прилагательных), учебник,
Ход урока.
1.Организационный момент.  Готовность класса к уроку. Психологический настрой.
А) Определение темы:
Определяю я предметы
Они со мной весьма приметны
Я украшаю вашу речь
Меня вам нужно знать, беречь!
- О какой части речи говорится в эпиграфе?
Б) Целеполагание:
Цели и задачи. Мотивация. (учащиеся выводят самостоятельно)
В) Оформление тетради. Установка на грамотное красивое письмо.
2.Повторение материала
А) Фронтальный опрос
	Существительное – это
	Нарицательные и собственные существительные . Отличия…
	Склонение существительных (1,2,3)
	В каком случае  пишем существительное с частицей НЕ слитно, а когда – раздельно?
Б) Разбор слова «прилагательное» по составу у доски. (1 ученик у доски)
В) Склонение имен прилагательных (у доски)
Г) Составление ассоциативного куста
Часть речи, Признак предмета, второстепенный член предложения, начальная форма, какой какая какое, связь с существительным (род, число, падеж)
Г) Прослушивание песни (запись как можно больше прилагательных)      (3 мин)
3. Обобщение и систематизация знаний
Весь урок мы говорили, что прилагательные  характеризуют  предмет с разных сторон. Они различаются по форме и значению: качественные, относительные, притяжательные. (раздаю таблицы)
А) Работа с таблицей.
Б) Творческая работа.
Подберите к каждому существительному прилагательное и запишите их парами. Платье…(красивое, шелковое, белое ); собака…(злая, добрая, породистая ); друзья…(верные, хорошие, отзывчивые ); заяц…(белый, трусливый, робкий); воробьи…(серые, голодные, веселые ); цветок…( алый, пахучий, прекрасный ); этаж… ( высокий, низкий); море… ( глубокое, чистое, синие ).
В) Игра « Кто быстрее»
- К прилагательным, употребленным в переносном значении, подберите прилагательные в прямом значении.
Горячий привет – (горячий обед);
Глубокая ночь – (глубокая нора);
Светлая мысль – (светлая комната);
Железная вода – (железная дверь);
Золотые руки – (золотые кольца);
Каменное сердце – (каменное здание).
Г) Синквейн со словом «прилагательное»
1.прилагательное
2.самостоятельная, знаменательная
3.определяет, сравнивает, обозначает
4. Прилагательное определяет признак предмета
5. часть речи
4.Итог урока. Рефлексия.
 	Что понравилось?
 	Что стоит запомнить?
 	Какое задание  хотели бы повторить?
 	Что осталось непонятным на уроке?
 	Как вы себя оцениваете?
5.Дача домашнего задания.

title: конспект урока по теме "Признаки имени прилагательного как части речи. Разряды имен прилагательных. Качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Склонение притяжательных прилагательных"


extracted_text:
Дата:   _______
Класс:  6
Тема: Разноспрягаемые глаголы.
Цели урока:
Тип урока: урок новых знаний
Цели: привитие умения отличать безличные глаголы от личных, повторить
основные морфологические признаки глагола; совершенствовать умение
определять вид глаголов, расширить представления учеников о глаголе, его
признаках; развивать речь учащихся, активный словарный запас; развивать
умение работать коллективно; воспитывать интерес к слову; поддерживать
интерес к урокам русского языка;
Оборудование: учебник, сигнальные значки, бумажные ладошки.
Ход урока.
1.Организационный   момент.  Приветствие.   Готовность   класса   к   уроку.
Психологический настрой на работу «Ладошки».  Цели и задачи. Мотивация.
Оформление тетрадей:  Откройте тетради, запишите число, классная
работа. Тему урока.
Постановка цели:   О чем мы будем сегодня говорить на уроке?
 Что вы должны узнать и уметь?
2. Актуализация опорных знаний.
А) Проверка Д/З в тетради
Б) Задание  «Местоимения»
О них, обо мне (личн), собой, коечей, никто (отриц), некто (неопр),сколько?
(вопр),чтолибо (неопр), который (относит), какойто (неопр), любой (опред),
ваш (прит), самый (опред), весь (опред).
В) Фронтальный опрос «Глагол»
Спряжение   это ….(изменение глаголов по лицам и числам )
Лицо глагола – это ….(один из его непостоянных признаков)
Как определить спряжение глагола? (поставить глагол в неопр. форму, по
окончанию)
Как вы думаете, пишется ли мягкий знак в середине и в конце глаголов?
Приведите примеры…
Какова синтаксическая роль глагола?
На какие группы делятся безличные глаголы?
Почему они называются безличными?
Чего у безличных глаголов нет и быть не может?
В какой форме находятся безличные глаголы?
3. Объяснение нового материала.  Почему данные глаголы называют разноспрягаемыми?    (Глаголы, которые
при спряжении по лицам и числам имеют окончания I и II спряжения)
Бежать
хотеть
нарисовать

Не   нужно   путать   Глаголы   (надоесть)   ЕСТЬ   и   (создать)   ДАТЬ   с
разноспрягаемыми   глаголами,   т.к   эти   глаголы   имеют   особую   систему
окончаний.
Глагол дать.
Я дам (нетипичное окончание)
Ты дашь (нетипичное окончание)
Он даст (нетипичное окончание)
Мы дади??м (окончание 2го
спряжения)
Вы дади?те (окончание 2го спряжения)
Они даду?т (окончание 1го спряжения)
Глагол есть
Я ем (нетипичное окончание)
Ты ешь (нетипичное окончание)
Он ест (нетипичное окончание)
Мы еди?м (окончание 2го
спряжения)
Вы еди?те (окончание 2го
спряжения)
Они едя?т (окончание 2го
спряжения)
Прочтение правила в учебнике.
 4.Закрепление.
№ 1. Спряжение глаголов у доски: Бежать, нарисовать, хотеть, чтить
(проявлять уважение)
№ 2.  Упражнение по учебнику.
5.Итог урока.
 В чем отличие сов.вида от несов. Вида?
 Приведите примеры видовых пар глагола….
 Какие   морфологические   признаки   глагола   мы   знаем?   (вид,
спряжение, род, число, лицо)
 Какие   признаки   предстоит   изучить?   (наклонение,
  время,
переходность, возвратность)
 Какими глаголы бывают?
 Почему они так называются?
 Какие разноспрягаемые глаголы вы запомнили?
 Назовите глаголы с собой системой окончаний
6. Рефлексия (устно).
7.Комментирование оценок (кому за что)
8. Домашнее задание: упражнение по учебнику, проспрягать глаголы.

file_name: разноспрягаемые глаголы.docx

intro:
Тема: Разноспрягаемые глаголы.
Цели урока:
Тип урока: урок новых знаний
Цели: привитие умения отличать безличные глаголы от личных, повторить основные морфологические признаки глагола; совершенствовать умение определять вид глаголов, расширить представления учеников о глаголе, его признаках; развивать речь учащихся, активный словарный запас; развивать умение работать коллективно; воспитывать интерес к слову; поддерживать интерес к урокам русского языка;
Оборудование: учебник, сигнальные значки, бумажные ладошки.
Ход урока.
1.Организационный момент. Приветствие. Готовность класса к уроку. Психологический настрой на работу «Ладошки».  Цели и задачи. Мотивация.
Оформление тетрадей: - Откройте тетради, запишите число, классная работа. Тему урока.
Постановка цели:  - О чем мы будем сегодня говорить на уроке?
- Что вы должны узнать и уметь?
2. Актуализация опорных знаний.
А) Проверка Д/З в тетради
Б) Задание  «Местоимения»
О них, обо мне (личн), собой, кое-чей, никто (отриц), некто (неопр),сколько?(вопр),что-либо (неопр), который (относит), какой-то (неопр), любой (опред), ваш (прит), самый (опред), весь (опред).
В) Фронтальный опрос «Глагол»
 	Спряжение  - это ….(изменение глаголов по лицам и числам )
 	Лицо глагола – это ….(один из его непостоянных признаков)
 	Как определить спряжение глагола? (поставить глагол в неопр. форму, по окончанию)
 	Как вы думаете, пишется ли мягкий знак в середине и в конце глаголов? Приведите примеры…
 	Какова синтаксическая роль глагола?
 	На какие группы делятся безличные глаголы?
 	Почему они называются безличными?
 	Чего у безличных глаголов нет и быть не может?
 	В какой форме находятся безличные глаголы?
3. Объяснение нового материала.
- Почему данные глаголы называют разноспрягаемыми?  (Глаголы, которые при спряжении по лицам и числам имеют окончания I и II спряжения)
Бежать	хотеть	нарисовать
Не нужно путать Глаголы (надоесть) ЕСТЬ и (создать) ДАТЬ с разноспрягаемыми глаголами, т.к эти глаголы имеют особую систему окончаний.
Глагол дать.
Я да-м (нетипичное окончание)
Ты да-шь (нетипичное окончание)
Он да-ст (нетипичное окончание)
Мы дад-и??м (окончание 2-го спряжения)
Вы дад-и?те (окончание 2-го спряжения)
Они дад-у?т (окончание 1-го спряжения)	Глагол есть
Я е-м (нетипичное окончание)
Ты е-шь (нетипичное окончание)
Он е-ст (нетипичное окончание)
Мы ед-и?м (окончание 2-го спряжения)
Вы ед-и?те (окончание 2-го спряжения)
Они ед-я?т (окончание 2-го спряжения)
Прочтение правила в учебнике.
 4.Закрепление.
№ 1. Спряжение глаголов у доски: Бежать, нарисовать, хотеть, чтить (проявлять уважение)
№ 2.  Упражнение по учебнику.
5.Итог урока.
 	В чем отличие сов.вида от несов. Вида?
 	Приведите примеры видовых пар глагола….
 	Какие морфологические признаки глагола мы знаем? (вид, спряжение, род, число, лицо)
 	Какие признаки предстоит изучить? (наклонение, время, переходность, возвратность)
 	Какими глаголы бывают?
 	Почему они так называются?
 	Какие разноспрягаемые глаголы вы запомнили?
 	Назовите глаголы с собой системой окончаний
6. Рефлексия (устно).
7.Комментирование оценок (кому за что)
8. Домашнее задание: упражнение по учебнику, проспрягать глаголы.Тема: Разноспрягаемые глаголы.
Цели урока:
Тип урока: урок новых знаний
Цели: привитие умения отличать безличные глаголы от личных, повторить основные морфологические признаки глагола; совершенствовать умение определять вид глаголов, расширить представления учеников о глаголе, его признаках; развивать речь учащихся, активный словарный запас; развивать умение работать коллективно; воспитывать интерес к слову; поддерживать интерес к урокам русского языка;
Оборудование: учебник, сигнальные значки, бумажные ладошки.
Ход урока.
1.Организационный момент. Приветствие. Готовность класса к уроку. Психологический настрой на работу «Ладошки».  Цели и задачи. Мотивация.
Оформление тетрадей: - Откройте тетради, запишите число, классная работа. Тему урока.
Постановка цели:  - О чем мы будем сегодня говорить на уроке?
- Что вы должны узнать и уметь?
2. Актуализация опорных знаний.
А) Проверка Д/З в тетради
Б) Задание  «Местоимения»
О них, обо мне (личн), собой, кое-чей, никто (отриц), некто (неопр),сколько?(вопр),что-либо (неопр), который (относит), какой-то (неопр), любой (опред), ваш (прит), самый (опред), весь (опред).
В) Фронтальный опрос «Глагол»
 	Спряжение  - это ….(изменение глаголов по лицам и числам )
 	Лицо глагола – это ….(один из его непостоянных признаков)
 	Как определить спряжение глагола? (поставить глагол в неопр. форму, по окончанию)
 	Как вы думаете, пишется ли мягкий знак в середине и в конце глаголов? Приведите примеры…
 	Какова синтаксическая роль глагола?
 	На какие группы делятся безличные глаголы?
 	Почему они называются безличными?
 	Чего у безличных глаголов нет и быть не может?
 	В какой форме находятся безличные глаголы?
3. Объяснение нового материала.
- Почему данные глаголы называют разноспрягаемыми?  (Глаголы, которые при спряжении по лицам и числам имеют окончания I и II спряжения)
Бежать	хотеть	нарисовать

Не нужно путать Глаголы (надоесть) ЕСТЬ и (создать) ДАТЬ с разноспрягаемыми глаголами, т.к эти глаголы имеют особую систему окончаний.
Глагол дать.
Я да-м (нетипичное окончание)
Ты да-шь (нетипичное окончание)
Он да-ст (нетипичное окончание)
Мы дад-и??м (окончание 2-го спряжения)
Вы дад-и?те (окончание 2-го спряжения)
Они дад-у?т (окончание 1-го спряжения)	Глагол есть
Я е-м (нетипичное окончание)
Ты е-шь (нетипичное окончание)
Он е-ст (нетипичное окончание)
Мы ед-и?м (окончание 2-го спряжения)
Вы ед-и?те (окончание 2-го спряжения)
Они ед-я?т (окончание 2-го спряжения)
Прочтение правила в учебнике.

 4.Закрепление.
№ 1. Спряжение глаголов у доски: Бежать, нарисовать, хотеть, чтить (проявлять уважение)
№ 2.  Упражнение по учебнику.

5.Итог урока.
 	В чем отличие сов.вида от несов. Вида?
 	Приведите примеры видовых пар глагола….
 	Какие морфологические признаки глагола мы знаем? (вид, спряжение, род, число, лицо)
 	Какие признаки предстоит изучить? (наклонение, время, переходность, возвратность)
 	Какими глаголы бывают?
 	Почему они так называются?
 	Какие разноспрягаемые глаголы вы запомнили?
 	Назовите глаголы с собой системой окончаний

6. Рефлексия (устно).

7.Комментирование оценок (кому за что)

8. Домашнее задание: упражнение по учебнику, проспрягать глаголы.

title: конспект урока "Разноспрягаемые глаголы"


extracted_text:
Дата:   _______
Класс: _______
Тема: Признаки глагола как части речи.
Цели урока:
Тип урока: урок новых знаний
Цели: повторить основные морфологические признаки глагола; уметь
отличать глагол от других частей речи; расширить представления учеников о
глаголе, его признаках; развивать речь учащихся, активный словарный запас;
развивать умение работать коллективно; воспитывать интерес к слову;
Ход урока:
1.Организационный   момент.  Приветствие.   Готовность   класса   к   уроку.
Психологический настрой на работу. Цели и задачи. Мотивация.
Оформление тетрадей. Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Тему урока определите самостоятельно.
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду –
Все в действие придет.
Летит ракета.
Люди строят зданья.
Цветут сады.
И хлеб в полях растет.  О какой части речи идёт речь?
 Что вы должны узнать и уметь?
 Спряжение, вид
 Неопределенная форма глагола
 Правописание глаголов (ться, тся, окончания, частица НЕ)
2. Актуализация опорных знаний.
А) Карточки «Местоимения»
Б) Тест  (5 важных вопросов о местоимении)
 Местоимение указывает…..
 Каковы  морфологические признаки местоимений?
 В чем отличие относительных мест от вопросительных?
 Сколько разрядов местоимений вам известно?
 Какова синтаксическая роль части речи?
3.Новый материал.
А)   Кластер «Что мы уже знаем о глаголе?».
В)   Из истории слов.
Откуда взялось такое странное слово глагол?..
Слово глагол: означало постарославянски слово, существовало и слово
«глаголати». Значит, глагол выражает действие? Да, но вот что забавно:
бездействие: тоже :: стать, лежать, молчать, стоять и т.п. В разговорном языке
мы это грамматическое понятие (как и существительное) не употребляем. Мы
не говорим: «Что ты мне глаголишь?» Однако в произведениях наших великих
писателей и поэтов встречаются и само слово
4.Закрепление.
А)   ЗАДАНИЕ № 1 Глаголов в русском языке не счесть. Есть и те, которые
относятся к цвету,  другие к чувствам человека, третьи к движению и многие
другие глаголы, глаголы движения, цвета, говорения.
1. Вы ходите  на кружки в школу  и  видите, как движется транспорт. Какими
глаголами можно описать движение автобуса, троллейбуса, трамвая, старого
человека, мальчишки? (едет, мчится, ползёт, семенит, бредёт, несётся,
скачет).
2. Какие глаголы  «говорения» можете назвать?  (промолвила, сказала,
прошептала, пролепетала,  проголосила, прокричала,  прощебетала)
3. Ветерок  (Пронёсся, подул, прошумел, затих)
  Для чего используют авторы такие глаголы в своих произведениях и
рассказах?
Б) Самостоятельная работа (раздаю таблицы)
Выберешь, знаешь,  пишет, слышит, видит, смотрит. 5.Итог урока.
Что такое глагол?
Спряжение   это ….(изменение по лицам и числам)
Какие виды глаголов  существуют? (цвета, говорения, чувств, движения)
Каким образом определить вид глаголов?
В каком случае НЕ  с глаголом пишем слитно, а когда – раздельно?
Расскажите о правописании окончаний глаголов…..
О каких морфологических признаках шла сегодня речь? (спряжение, вид,
род, число)
Какие были не названы? (наклонение, время, переходность, возвратность)
Какова синтаксическая роль глагола?
6. Рефлексия
 Сегодня на уроке я узнал (а)
 Самым легким заданием было…
 Труднее всего было …
7. Домашнее задание: 1. упражнение ________ страница_________
                                       2. Повторить изученный материал.
                                          3. Составить рассказ, чтобы в нем встречались
                                              глаголы определенного вида.

intro:
Тема: Признаки глагола как части речи.
Цели урока:
Тип урока: урок новых знаний
Цели: повторить основные морфологические признаки глагола; уметь отличать глагол от других частей речи; расширить представления учеников о глаголе, его признаках; развивать речь учащихся, активный словарный запас; развивать умение работать коллективно; воспитывать интерес к слову;
Ход урока:
1.Организационный момент. Приветствие. Готовность класса к уроку. Психологический настрой на работу. Цели и задачи. Мотивация.
Оформление тетрадей. Откройте тетради, запишите число, классная работа. Тему урока определите самостоятельно.
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду –
Все в действие придет.
Летит ракета.
Люди строят зданья.
Цветут сады.
И хлеб в полях растет.
- О какой части речи идёт речь?
- Что вы должны узнать и уметь?
	Спряжение, вид
	Неопределенная форма глагола
	Правописание глаголов (ться, тся, окончания, частица НЕ)
2. Актуализация опорных знаний.
А) Карточки «Местоимения»
Б) Тест  (5 важных вопросов о местоимении)
- Местоимение указывает…..
- Каковы  морфологические признаки местоимений?
- В чем отличие относительных мест от вопросительных?
- Сколько разрядов местоимений вам известно?
- Какова синтаксическая роль части речи?
3.Новый материал.
А)   Кластер «Что мы уже знаем о глаголе?».
В)   Из истории слов.
Откуда взялось такое странное слово глагол?..
Слово глагол: означало по-старославянски слово, существовало и слово «глаголати». Значит, глагол выражает действие? Да, но вот что забавно: бездействие: тоже :: стать, лежать, молчать, стоять и т.п. В разговорном языке мы это грамматическое понятие (как и существительное) не употребляем. Мы не говорим: «Что ты мне глаголишь?» Однако в произведениях наших великих писателей и поэтов встречаются и само слово
4.Закрепление.
А)  ЗАДАНИЕ № 1 Глаголов в русском языке не счесть. Есть и те, которые относятся к цвету,  другие к чувствам человека, третьи к движению и многие другие глаголы, глаголы движения, цвета, говорения.
1. Вы ходите  на кружки в школу  и  видите, как движется транспорт. Какими глаголами можно описать движение автобуса, троллейбуса, трамвая, старого человека, мальчишки? (едет, мчится, ползёт, семенит, бредёт, несётся, скачет).
2. Какие глаголы  «говорения» можете назвать?  (промолвила, сказала, прошептала, пролепетала,  проголосила, прокричала,  прощебетала)
3. Ветерок  (Пронёсся, подул, прошумел, затих)
-  Для чего используют авторы такие глаголы в своих произведениях и рассказах?
Б) Самостоятельная работа (раздаю таблицы)
Выберешь, знаешь,  пишет, слышит, видит, смотрит.
5.Итог урока.
 	Что такое глагол?
 	Спряжение  - это ….(изменение по лицам и числам)
 	Какие виды глаголов  существуют? (цвета, говорения, чувств, движения)
 	Каким образом определить вид глаголов?
 	В каком случае НЕ  с глаголом пишем слитно, а когда – раздельно?
 	Расскажите о правописании окончаний глаголов…..
 	О каких морфологических признаках шла сегодня речь? (спряжение, вид, род, число)
 	Какие были не названы? (наклонение, время, переходность, возвратность)
 	Какова синтаксическая роль глагола?
6. Рефлексия
	Сегодня на уроке я узнал (а)
	Самым легким заданием было…
	Труднее всего было …
7. Домашнее задание: 1. упражнение ________ страница_________
                                       2. Повторить изученный материал.
                                          3. Составить рассказ, чтобы в нем встречались
                                              глаголы определенного вида.Тема: Признаки глагола как части речи.
Цели урока:
Тип урока: урок новых знаний
Цели: повторить основные морфологические признаки глагола; уметь отличать глагол от других частей речи; расширить представления учеников о глаголе, его признаках; развивать речь учащихся, активный словарный запас; развивать умение работать коллективно; воспитывать интерес к слову;
Ход урока:
1.Организационный момент. Приветствие. Готовность класса к уроку. Психологический настрой на работу. Цели и задачи. Мотивация.
Оформление тетрадей. Откройте тетради, запишите число, классная работа. Тему урока определите самостоятельно.

Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду –
Все в действие придет.
Летит ракета.
Люди строят зданья.
Цветут сады.
И хлеб в полях растет.

- О какой части речи идёт речь?
- Что вы должны узнать и уметь?
	Спряжение, вид
	Неопределенная форма глагола
	Правописание глаголов (ться, тся, окончания, частица НЕ)
2. Актуализация опорных знаний.
А) Карточки «Местоимения»
Б) Тест  (5 важных вопросов о местоимении)
- Местоимение указывает…..
- Каковы  морфологические признаки местоимений?
- В чем отличие относительных мест от вопросительных?
- Сколько разрядов местоимений вам известно?
- Какова синтаксическая роль части речи?
3.Новый материал.
А)   Кластер «Что мы уже знаем о глаголе?».
В)   Из истории слов.
Откуда взялось такое странное слово глагол?..
Слово глагол: означало по-старославянски слово, существовало и слово «глаголати». Значит, глагол выражает действие? Да, но вот что забавно: бездействие: тоже :: стать, лежать, молчать, стоять и т.п. В разговорном языке мы это грамматическое понятие (как и существительное) не употребляем. Мы не говорим: «Что ты мне глаголишь?» Однако в произведениях наших великих писателей и поэтов встречаются и само слово

4.Закрепление.
А)  ЗАДАНИЕ № 1 Глаголов в русском языке не счесть. Есть и те, которые относятся к цвету,  другие к чувствам человека, третьи к движению и многие другие глаголы, глаголы движения, цвета, говорения.
1. Вы ходите  на кружки в школу  и  видите, как движется транспорт. Какими глаголами можно описать движение автобуса, троллейбуса, трамвая, старого человека, мальчишки? (едет, мчится, ползёт, семенит, бредёт, несётся, скачет).
2. Какие глаголы  «говорения» можете назвать?  (промолвила, сказала, прошептала, пролепетала,  проголосила, прокричала,  прощебетала)
3. Ветерок  (Пронёсся, подул, прошумел, затих)
-  Для чего используют авторы такие глаголы в своих произведениях и рассказах?
Б) Самостоятельная работа (раздаю таблицы)
Выберешь, знаешь,  пишет, слышит, видит, смотрит.

5.Итог урока.
 	Что такое глагол?
 	Спряжение  - это ….(изменение по лицам и числам)
 	Какие виды глаголов  существуют? (цвета, говорения, чувств, движения)
 	Каким образом определить вид глаголов?
 	В каком случае НЕ  с глаголом пишем слитно, а когда – раздельно?
 	Расскажите о правописании окончаний глаголов…..
 	О каких морфологических признаках шла сегодня речь? (спряжение, вид, род, число)
 	Какие были не названы? (наклонение, время, переходность, возвратность)
 	Какова синтаксическая роль глагола?

6. Рефлексия
	Сегодня на уроке я узнал (а)
	Самым легким заданием было…
	Труднее всего было …

7. Домашнее задание: 1. упражнение ________ страница_________
                                       2. Повторить изученный материал.
                                          3. Составить рассказ, чтобы в нем встречались
                                              глаголы определенного вида.

title: конспект урока "Признаки глагола"


extracted_text:
Дата:   ______
Класс: ______
Тема   урока: Представление   древних   славян   об   устройстве   мира.   Структура
славянской мифологии. Образы низшей мифологии
 Цели: познакомить учащихся с особенностями славянской мифологии, пантеоном
славянских   богов,   образами   низшей   мифологии;   формировать   аналитические
навыки   при   сравнении   образов   древнегреческой   и   славянской   мифологии;
пробудить интерес к истории словесности.
Оборудование:  презентация к уроку, учебник, иллюстрации, мультфильмы.
1.Организационный момент. Готовность класса к уроку. Цели и задачи. Мотивация.
Оформление тетради.
2.Психологический настрой.
Ход урока.
3.Повторение пройденного материала
А) фронтальный опрос
Имена каких богов вам уже известны?
Где вы их встречали, в связи с чем?
Мифы каких народов вам известны?
Какую роль играет мифология в литературе, искусстве, живописи?
Что значит античный?
Б) карусель «Античная литература»
4.Объяснение нового материала.
На   раннем   этапе   своего   доисторического   существования   славяне   жили   простой,
непосредственной жизнью, какая устанавливается самой природой. Человек любил
природу и боялся ее. В ней он находил живое существо, всегда готовое отозваться и
на скорбь, и на веселье, и на нужды человека. Славянская мифология не имела
такой   счастливой   судьбы,   как   греческая,   которая   уже   в   7   веке   до   н.э.   стала
объектом литературной обработки. Более позднее появление письменности. После
принятия Христианства на Руси в конце 10века н.э. любое проявление язычества
многобожие   и   идолопоклонство      преследовалось;   все,   что   было   связано   с
язычеством,   уничтожалось.  Внутри   славянской   мифологии   можно   выделить
несколько уровней в зависимости от предназначения (функции) богов.
А) Высший уровень (боги, олицетворяющие природные стихии):
Небо   Сварог (верховный владыка)
Молнии (гроза) – Перун  – огоньмолния, древним русичам виделся могучим воином
(молнии      стрелы,   тучи   –   борода   и   кудри,   гром   –   далеко   звучащее   слово),
грохочущим   освободителем   земли   от   всякой   темной   нечисти.   Его   культ   как
верховного божества на Руси возник поздно, буквально перед самым принятием
христианства.
Стрибог  могучий дух ветра, повелитель воздушной стихии Солнце   Ярило. Боги
солнечной   стихии   связаны   с   четырьмя   астрономическими   датами,
обуславливающими смену солнечных циклов. С началом каждого из них славяне провожали одного Солнечного Бога и встречали другого. Ярила (Яровит) является в
день весеннего равноденствия (2425марта). В этот день славяне встречают и славят
молодого Ярилу – бога весны, земледелия и продолжения рода
Даждьбог Даждь  бога славяне встречали на утро после Купальского праздника,
призывая   главного   Бога   плодородия,   Бога,   дающего   все   земные   блага   (Солнце,
тепло, свет, движение).
Хорос  Зимний солнцеворот назывался у славян Хоросов день и являлся составной
частью Коляды. Днем провожают Световита, а ночью накрывается стол, проводятся
волхованья, а  перед  рассветом  зажигают  на  дворе огненное  колесо и встречают
Хороса (2425 декабря).
Световид (Туесень) – Бог осеннего солнца (25 сентября).
Купала. В день летнего солнцестояния (2324июня  славянский праздник Купалы)
провожают бога Ярилу и встречают бога Купалу. Он является в огне, поэтому на
праздник делается большой костер, через который прыгают, чтобы исцелиться и
очиститься. Влюбленные, желающие получить благословление от самого Купалы,
прыгают через костер, взявшись за руки, если при этом их руки разомкнутся, их
союз нежизнеспособен.
Пантеон славянских богов делится на несколько уровней. Высший уровень состоит
из богов, представляющих Стихии Неба, Солнца, Огня, Воздуха.
Б)     Более   низкий   уровень   составляли   боги,   связанные   с   хозяйственными
циклами   и   сезонными   обрядами,   создающие   замкнутые   небольшие
коллективы.
Сварожич (второй сын Бога Сварога) был очень почитаем на Руси. Сварожич был
посредником между небесным огнем и огнем земным, дающим тепло и свет людям:
«Огонь – Батюшка, Огонь – Сварожич! Свет Сварога Небесного.»
Велес   –   бог   охоты,   сктоводства,   постепенно   его   образ   становится   божеством,
дающим всякие блага, Богом богатства.
Макошь –  один из малочисленных  женских образов, представленных  в пантеоне
славянских богов. Это Богиня изобилия, судьбы, урожая.
Лада – богиня любви, красоты, очарования.
Лель   –   сын   Лады,   божество   молодости,   силы,   побуждает   природу   к
оплодотворению, а людей к мрачным союзам.  Лель и Лада появились в славянской
мифологии гораздо позднее других божеств.
Мара (Морена, Мора) – богиня немочи, болезни, смерти, богиня подземного царства
смерти.
Вий   (Ний)   –   еще   один   представитель   подземного   царства   мертвых,   служитель
Чернобога – властелина подземного царства, судья над мертвыми
В)  Низший уровень славянской мифологии
  – самый «населенный». Он низший не

только потому, что к нему относятся представители нечисти, но еще и потому, что
божества, представленные в нем, обитают в непосредственной близости к человеку,
они занимают пространство от дома до леса, поля, болота, водоемов. Вероятно,
поэтому,   даже   после   принятия   христианства   представители   низшей   славянской
мифологии не ушли из жизни человека.
Домовой – хозяин жилища. Редко обладает злым нравом, потому как дух домашний
и   тысячами   лет,   живущий   рядом   с   человеком.   Домовые   любят   хорошее   теплое
жилье и добрых хозяев. Ворчливого домового задабривают хлебом, водой и солью. Леший   –   хозяин   леса,   угрюмый   бородатый   старик,   любящий   больше   всего   зло
шутить над людьми, забредшими в его владения – чащи, буреломы. Селится он в
основном в хвойных лесах. Больше всего Леший не любит неосмотрительных людей
и тех, кто оскверняет лесную тишину бранными словами.
Водяной   –   хозяин   глубоких   темных   озер   и   омутов.   Тихими   лунными   ночами
водяной   забавляется   тем,   что   хлопает   по   воде   в   ладоши.   С   собой   на   дно   он
утаскивает тех, кто вздумает летней порой купаться в реках и озерах после заката.
Упырь – мертвец, нападающий на людей и животных. Им становится после смерти
человек, испорченный нечистой силой или рожденный от нее.
   Как   вы   думаете,   кто   еще   из   образов   низшей   мифологии   может   обитать   в
воде? Название "русалка" в славянской мифологии происходит от слова "русый",
что означает на древне славянском "светлый", "чистый" Обитание русалок связано с
близостью   водоемов,   рек,   озер,   которые   считались   путем   в   подземное   водяное
царство. По этому водному пути русалки выходили на сушу и обитали уже там. Так
же по славянским поверьям русалки не имели хвоста.  У западных и южных славян
русалки – веселые и певучие существа, помогающие людям и оберегающие их от
всякой   опасности.   Впоследствии   облачные   жены   и   девы   покинули   воздушные
области и овладели земными водами.
Восточные славяне верили совсем в других русалок – женских духов, заманивающих
неосторожных спутников. Такие русалки – души родившихся мертвыми девочек,
девушек,   утопившихся   от   несчастной   любви.   Все   русалки   обладают   вечной
молодостью и красотой.
5.Закрепление    Викторина «Почему»?
• Пекли блины на масленицу, потому что .... (Блины пекут на Масленицу, так как
они являются символом солнца, счастливых дней, хороших урожаем и удачных
браков. Согласитесь, они действительно на него походят: такие же круглые,
румяные и горячие. Настоящее щедрое солнышко)
• В новый дом первой впускали кошку, потому что ... (Если кошка чувствует, что
это благоприятное место, значит, энергетика там самая лучшая, в этом месте можно
располагать важные предметы мебели: кровать или рабочее место)
• Веник – обязательный предмет домашнего обихода, потому что (С одной стороны,
метла является «летательным аппаратом» ведьм, ею они наводят на человека порчу,
насылают болезни. С другой стороны, этим же атрибутам для уборки народ
приписывает способность избавлять дом от нечистой силы.…)
• Обязательно подбирали найденную подкову на улице и приносили ее в дом,
потому что … (Найти подкову – к счастью, можете забрать ее в дом, а
можете оставить на земле монетку)
• Славяне крестились перед тем, как войти в воду, потому
что... (Крещение означает новую жизнь, потому что Дух Святой нисходит
на человека)
6.Рефлексия
1. Что нового вы для себя узнали на уроке?
2. Что вам особенно запомнилось?
7.Дом.задание: наизусть (по выбору учащихся), рисунок, поделка одного из образов
низшей мифологии

file_name: низш миф 666.docx

intro:
Тема урока: Представление древних славян об устройстве мира. Структура славянской мифологии. Образы низшей мифологии
 Цели: познакомить учащихся с особенностями славянской мифологии, пантеоном славянских богов, образами низшей мифологии; формировать аналитические навыки при сравнении образов древнегреческой и славянской мифологии; пробудить интерес к истории словесности.
Оборудование:  презентация к уроку, учебник, иллюстрации, мультфильмы.
Ход урока.
1.Организационный момент. Готовность класса к уроку. Цели и задачи. Мотивация. Оформление тетради.
2.Психологический настрой.
3.Повторение пройденного материала
А) фронтальный опрос
Имена каких богов вам уже известны?
Где вы их встречали, в связи с чем?
Мифы каких народов вам известны?
Какую роль играет мифология в литературе, искусстве, живописи?
Что значит античный?
Б) карусель «Античная литература»
4.Объяснение нового материала.
На раннем этапе своего доисторического существования славяне жили простой, непосредственной жизнью, какая устанавливается самой природой. Человек любил природу и боялся ее. В ней он находил живое существо, всегда готовое отозваться и на скорбь, и на веселье, и на нужды человека. Славянская мифология не имела такой счастливой судьбы, как греческая, которая уже в 7 веке до н.э. стала объектом литературной обработки. Более позднее появление письменности. После принятия Христианства на Руси в конце 10века н.э. любое проявление язычества - многобожие и идолопоклонство - преследовалось; все, что было связано с язычеством, уничтожалось. Внутри славянской мифологии можно выделить несколько уровней в зависимости от предназначения (функции) богов.
А) Высший уровень (боги, олицетворяющие природные стихии):
Небо -  Сварог (верховный владыка)
Молнии (гроза) – Перун  – огонь-молния, древним русичам виделся могучим воином (молнии - стрелы, тучи – борода и кудри, гром – далеко звучащее слово), грохочущим освободителем земли от всякой темной нечисти. Его культ как верховного божества на Руси возник поздно, буквально перед самым принятием христианства.
Стрибог - могучий дух ветра, повелитель воздушной стихии Солнце -  Ярило. Боги солнечной стихии связаны с четырьмя астрономическими датами, обуславливающими смену солнечных циклов. С началом каждого из них славяне провожали одного Солнечного Бога и встречали другого. Ярила (Яровит) является в день весеннего равноденствия (24-25марта). В этот день славяне встречают и славят молодого Ярилу – бога весны, земледелия и продолжения рода
Даждьбог Даждь - бога славяне встречали на утро после Купальского праздника, призывая главного Бога плодородия, Бога, дающего все земные блага (Солнце, тепло, свет, движение).
Хорос - Зимний солнцеворот назывался у славян Хоросов день и являлся составной частью Коляды. Днем провожают Световита, а ночью накрывается стол, проводятся волхованья, а перед рассветом зажигают на дворе огненное колесо и встречают Хороса (24-25 декабря).
Световид (Туесень) – Бог осеннего солнца (25 сентября).
Купала. В день летнего солнцестояния (23-24июня - славянский праздник Купалы) провожают бога Ярилу и встречают бога Купалу. Он является в огне, поэтому на праздник делается большой костер, через который прыгают, чтобы исцелиться и очиститься. Влюбленные, желающие получить благословление от самого Купалы, прыгают через костер, взявшись за руки, если при этом их руки разомкнутся, их союз нежизнеспособен.
Пантеон славянских богов делится на несколько уровней. Высший уровень состоит из богов, представляющих Стихии Неба, Солнца, Огня, Воздуха.
Б)  Более низкий уровень составляли боги, связанные с хозяйственными циклами и сезонными обрядами, создающие замкнутые небольшие коллективы.
Сварожич (второй сын Бога Сварога) был очень почитаем на Руси. Сварожич был посредником между небесным огнем и огнем земным, дающим тепло и свет людям: «Огонь – Батюшка, Огонь – Сварожич! Свет Сварога Небесного.»
Велес – бог охоты, сктоводства, постепенно его образ становится божеством, дающим всякие блага, Богом богатства.
Макошь – один из малочисленных женских образов, представленных в пантеоне славянских богов. Это Богиня изобилия, судьбы, урожая.
Лада – богиня любви, красоты, очарования.
Лель – сын Лады, божество молодости, силы, побуждает природу к оплодотворению, а людей к мрачным союзам.  Лель и Лада появились в славянской мифологии гораздо позднее других божеств.
Мара (Морена, Мора) – богиня немочи, болезни, смерти, богиня подземного царства смерти.
Вий (Ний) – еще один представитель подземного царства мертвых, служитель Чернобога – властелина подземного царства, судья над мертвыми
В)  Низший уровень славянской мифологии – самый «населенный». Он низший не только потому, что к нему относятся представители нечисти, но еще и потому, что божества, представленные в нем, обитают в непосредственной близости к человеку, они занимают пространство от дома до леса, поля, болота, водоемов. Вероятно, поэтому, даже после принятия христианства представители низшей славянской мифологии не ушли из жизни человека.
Домовой – хозяин жилища. Редко обладает злым нравом, потому как дух домашний и тысячами лет, живущий рядом с человеком. Домовые любят хорошее теплое жилье и добрых хозяев. Ворчливого домового задабривают хлебом, водой и солью.
Леший – хозяин леса, угрюмый бородатый старик, любящий больше всего зло шутить над людьми, забредшими в его владения – чащи, буреломы. Селится он в основном в хвойных лесах. Больше всего Леший не любит неосмотрительных людей и тех, кто оскверняет лесную тишину бранными словами.
Водяной – хозяин глубоких темных озер и омутов. Тихими лунными ночами водяной забавляется тем, что хлопает по воде в ладоши. С собой на дно он утаскивает тех, кто вздумает летней порой купаться в реках и озерах после заката.
Упырь – мертвец, нападающий на людей и животных. Им становится после смерти человек, испорченный нечистой силой или рожденный от нее.
- Как вы думаете, кто еще из образов низшей мифологии может обитать в воде? Название "русалка" в славянской мифологии происходит от слова "русый", что означает на древне славянском "светлый", "чистый" Обитание русалок связано с близостью водоемов, рек, озер, которые считались путем в подземное водяное царство. По этому водному пути русалки выходили на сушу и обитали уже там. Так же по славянским поверьям русалки не имели хвоста.  У западных и южных славян русалки – веселые и певучие существа, помогающие людям и оберегающие их от всякой опасности. Впоследствии облачные жены и девы покинули воздушные области и овладели земными водами.
Восточные славяне верили совсем в других русалок – женских духов, заманивающих неосторожных спутников. Такие русалки – души родившихся мертвыми девочек, девушек, утопившихся от несчастной любви. Все русалки обладают вечной молодостью и красотой.
5.Закрепление    Викторина «Почему»?
• Пекли блины на масленицу, потому что .... (Блины пекут на Масленицу, так как они являются символом солнца, счастливых дней, хороших урожаем и удачных браков. Согласитесь, они действительно на него походят: такие же круглые, румяные и горячие. Настоящее щедрое солнышко)
• В новый дом первой впускали кошку, потому что ... (Если кошка чувствует, что это благоприятное место, значит, энергетика там самая лучшая, в этом месте можно располагать важные предметы мебели: кровать или рабочее место)
• Веник – обязательный предмет домашнего обихода, потому что (С одной стороны, метла является «летательным аппаратом» ведьм, ею они наводят на человека порчу, насылают болезни. С другой стороны, этим же атрибутам для уборки народ приписывает способность избавлять дом от нечистой силы.…)
• Обязательно подбирали найденную подкову на улице и приносили ее в дом, потому что … (Найти подкову – к счастью, можете забрать ее в дом, а можете оставить на земле монетку)
• Славяне крестились перед тем, как войти в воду, потому что... (Крещение означает новую жизнь, потому что Дух Святой нисходит на человека)
6.Рефлексия
1. Что нового вы для себя узнали на уроке?
2. Что вам особенно запомнилось?
7.Дом.задание: наизусть (по выбору учащихся), рисунок, поделка одного из образов низшей мифологииТема урока: Представление древних славян об устройстве мира. Структура славянской мифологии. Образы низшей мифологии
 Цели: познакомить учащихся с особенностями славянской мифологии, пантеоном славянских богов, образами низшей мифологии; формировать аналитические навыки при сравнении образов древнегреческой и славянской мифологии; пробудить интерес к истории словесности.
Оборудование:  презентация к уроку, учебник, иллюстрации, мультфильмы.
Ход урока.
1.Организационный момент. Готовность класса к уроку. Цели и задачи. Мотивация. Оформление тетради.
2.Психологический настрой.

3.Повторение пройденного материала
А) фронтальный опрос
Имена каких богов вам уже известны?
Где вы их встречали, в связи с чем?
Мифы каких народов вам известны?
Какую роль играет мифология в литературе, искусстве, живописи?
Что значит античный?
Б) карусель «Античная литература»
4.Объяснение нового материала.
На раннем этапе своего доисторического существования славяне жили простой, непосредственной жизнью, какая устанавливается самой природой. Человек любил природу и боялся ее. В ней он находил живое существо, всегда готовое отозваться и на скорбь, и на веселье, и на нужды человека. Славянская мифология не имела такой счастливой судьбы, как греческая, которая уже в 7 веке до н.э. стала объектом литературной обработки. Более позднее появление письменности. После принятия Христианства на Руси в конце 10века н.э. любое проявление язычества - многобожие и идолопоклонство - преследовалось; все, что было связано с язычеством, уничтожалось. Внутри славянской мифологии можно выделить несколько уровней в зависимости от предназначения (функции) богов.
А) Высший уровень (боги, олицетворяющие природные стихии):
Небо -  Сварог (верховный владыка)
Молнии (гроза) – Перун  – огонь-молния, древним русичам виделся могучим воином (молнии - стрелы, тучи – борода и кудри, гром – далеко звучащее слово), грохочущим освободителем земли от всякой темной нечисти. Его культ как верховного божества на Руси возник поздно, буквально перед самым принятием христианства.
Стрибог - могучий дух ветра, повелитель воздушной стихии Солнце -  Ярило. Боги солнечной стихии связаны с четырьмя астрономическими датами, обуславливающими смену солнечных циклов. С началом каждого из них славяне провожали одного Солнечного Бога и встречали другого. Ярила (Яровит) является в день весеннего равноденствия (24-25марта). В этот день славяне встречают и славят молодого Ярилу – бога весны, земледелия и продолжения рода
Даждьбог Даждь - бога славяне встречали на утро после Купальского праздника, призывая главного Бога плодородия, Бога, дающего все земные блага (Солнце, тепло, свет, движение).
Хорос - Зимний солнцеворот назывался у славян Хоросов день и являлся составной частью Коляды. Днем провожают Световита, а ночью накрывается стол, проводятся волхованья, а перед рассветом зажигают на дворе огненное колесо и встречают Хороса (24-25 декабря).
Световид (Туесень) – Бог осеннего солнца (25 сентября).
Купала. В день летнего солнцестояния (23-24июня - славянский праздник Купалы) провожают бога Ярилу и встречают бога Купалу. Он является в огне, поэтому на праздник делается большой костер, через который прыгают, чтобы исцелиться и очиститься. Влюбленные, желающие получить благословление от самого Купалы, прыгают через костер, взявшись за руки, если при этом их руки разомкнутся, их союз нежизнеспособен.
Пантеон славянских богов делится на несколько уровней. Высший уровень состоит из богов, представляющих Стихии Неба, Солнца, Огня, Воздуха.
Б)  Более низкий уровень составляли боги, связанные с хозяйственными циклами и сезонными обрядами, создающие замкнутые небольшие коллективы.
Сварожич (второй сын Бога Сварога) был очень почитаем на Руси. Сварожич был посредником между небесным огнем и огнем земным, дающим тепло и свет людям: «Огонь – Батюшка, Огонь – Сварожич! Свет Сварога Небесного.»
Велес – бог охоты, сктоводства, постепенно его образ становится божеством, дающим всякие блага, Богом богатства.
Макошь – один из малочисленных женских образов, представленных в пантеоне славянских богов. Это Богиня изобилия, судьбы, урожая.
Лада – богиня любви, красоты, очарования.
Лель – сын Лады, божество молодости, силы, побуждает природу к оплодотворению, а людей к мрачным союзам.  Лель и Лада появились в славянской мифологии гораздо позднее других божеств.
Мара (Морена, Мора) – богиня немочи, болезни, смерти, богиня подземного царства смерти.
Вий (Ний) – еще один представитель подземного царства мертвых, служитель Чернобога – властелина подземного царства, судья над мертвыми
В)  Низший уровень славянской мифологии – самый «населенный». Он низший не только потому, что к нему относятся представители нечисти, но еще и потому, что божества, представленные в нем, обитают в непосредственной близости к человеку, они занимают пространство от дома до леса, поля, болота, водоемов. Вероятно, поэтому, даже после принятия христианства представители низшей славянской мифологии не ушли из жизни человека.
Домовой – хозяин жилища. Редко обладает злым нравом, потому как дух домашний и тысячами лет, живущий рядом с человеком. Домовые любят хорошее теплое жилье и добрых хозяев. Ворчливого домового задабривают хлебом, водой и солью.
Леший – хозяин леса, угрюмый бородатый старик, любящий больше всего зло шутить над людьми, забредшими в его владения – чащи, буреломы. Селится он в основном в хвойных лесах. Больше всего Леший не любит неосмотрительных людей и тех, кто оскверняет лесную тишину бранными словами.
Водяной – хозяин глубоких темных озер и омутов. Тихими лунными ночами водяной забавляется тем, что хлопает по воде в ладоши. С собой на дно он утаскивает тех, кто вздумает летней порой купаться в реках и озерах после заката.
Упырь – мертвец, нападающий на людей и животных. Им становится после смерти человек, испорченный нечистой силой или рожденный от нее.
- Как вы думаете, кто еще из образов низшей мифологии может обитать в воде? Название "русалка" в славянской мифологии происходит от слова "русый", что означает на древне славянском "светлый", "чистый" Обитание русалок связано с близостью водоемов, рек, озер, которые считались путем в подземное водяное царство. По этому водному пути русалки выходили на сушу и обитали уже там. Так же по славянским поверьям русалки не имели хвоста.  У западных и южных славян русалки – веселые и певучие существа, помогающие людям и оберегающие их от всякой опасности. Впоследствии облачные жены и девы покинули воздушные области и овладели земными водами.
Восточные славяне верили совсем в других русалок – женских духов, заманивающих неосторожных спутников. Такие русалки – души родившихся мертвыми девочек, девушек, утопившихся от несчастной любви. Все русалки обладают вечной молодостью и красотой.
5.Закрепление    Викторина «Почему»?

• Пекли блины на масленицу, потому что .... (Блины пекут на Масленицу, так как они являются символом солнца, счастливых дней, хороших урожаем и удачных браков. Согласитесь, они действительно на него походят: такие же круглые, румяные и горячие. Настоящее щедрое солнышко)
• В новый дом первой впускали кошку, потому что ... (Если кошка чувствует, что это благоприятное место, значит, энергетика там самая лучшая, в этом месте можно располагать важные предметы мебели: кровать или рабочее место)
• Веник – обязательный предмет домашнего обихода, потому что (С одной стороны, метла является «летательным аппаратом» ведьм, ею они наводят на человека порчу, насылают болезни. С другой стороны, этим же атрибутам для уборки народ приписывает способность избавлять дом от нечистой силы.…)
• Обязательно подбирали найденную подкову на улице и приносили ее в дом, потому что … (Найти подкову – к счастью, можете забрать ее в дом, а можете оставить на земле монетку)
• Славяне крестились перед тем, как войти в воду, потому что... (Крещение означает новую жизнь, потому что Дух Святой нисходит на человека)
6.Рефлексия
1. Что нового вы для себя узнали на уроке?
2. Что вам особенно запомнилось?
7.Дом.задание: наизусть (по выбору учащихся), рисунок, поделка одного из образов низшей мифологии

title: конспект урока "Представление древних славян об устройстве мира. Структура славянской мифологии. Образы низшей мифологии".