extracted_text:
Мемдельская СОШ им. Х.Вахита
Творческий проект по технологии
     Творческий проект по технологии

                «ЧУДО – БАБОЧКА».
«ЧУДО – БАБОЧКА».

                                                                  Автор: ученик 4 класса
                                                                                Гараев Адель
                                                                                Руководитель: Гарипова Л.И.
2016г Введение.
       В настоящее время широко обсуждается вопрос о модернизации образования, цель которого – создание
условий для повышения качества учебновоспитательного процесса.
      В настоящее время широко распространен проектный метод.
Метод проекта – это совокупность учебнопознавательных приемов, которые позволяют учащимся
приобретать знания и умения в процессе планирования  и самостоятельного выполнения определенных
практических заданий с обязательной презентацией результатов.
     В данном классе проводилось мероприятие по разделу «Все обо всем», на тему «Насекомые». Этой
работой доказывается целесообразность и необходимость применения проектного метода в учебном
процессе начальных классов.
     Данный проект создает уникальные предпосылки для развития целеустремленности и самостоятельности
учащихся в постижении нового, стимулируя природную любознательность и творческий потенциал.
    Методический паспорт проекта.
Цели:
1.Образовательные:
   учить выполнять работу из бумаги в технике объемного моделирования и конструирования;
   формировать навык самостоятельного определения последовательности;
   учить представлять свой труд в виде презентации.
2. Развивающие:
   развивать умение работать с различными информативными источниками, анализировать и
систематизировать найденный материал;
   расширять кругозор;
   развивать творческое воображение, мышление, память, технические навыки работы с картоном и бумагой;
   совершенствовать художественный вкус.
3.Воспитательные:
   воспитывать интерес к художественной литературе;
   приучать учащихся к аккуратности, умению бережно и экономично использовать материал;
   воспитывать стремление к получению положительного результата своего труда. Культуру труда.
 Учебнопедагогические задачи:
   приобщение обучающихся к полезной деятельности;
   участвовать в совместном принятии решения;
   развитие способности применять знания к жизненным ситуациям.
Материально  техническое и
учебнометодическое обеспечение проекта.
Цветная бумага, картон, клей, кисточка для клея, ножницы, карандаш, шаблон тельца бабочки, поурочные
разработки по трудовому обучению Н.А. Цирулик, Т.Н. Просняковой «Уроки творчества». Автор
составитель О.Н. Крылова.
1.Этап  подготовительный. Роль учителя  направляющая.
2.Этп  технологический. Роль учителя  обучающая.
3.Этап  заключительный. Предъявление продукта и его презентация. Роль учителясотрудничество.
Работа над проектом. Характеристика учебного проекта.
Вид проекта по предметной области  урок технологии
По форме  творческий.
Материально  техническое и учебнометодическое обеспечение– школьная и городская библиотека,
Интернет, компьютер, сканер.
По количеству учеников  групповой.
По  продолжительности – среднесрочный.
Тема проекта: Работа с бумагой. «Чудо – бабочка».
Планируемый результат: Проект предназначен для создания обучающимися в процессе творческой
деятельности выставки «Чудо – бабочки».
Подготовительный этап.
1.Сбор материала о бабочках (литературный материал, научный материал, иллюстрации).
Работа над проектом.
     Загадки:
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.
                              (Бабочка).

                                                   Над цветком порхает, пляшет,
                                                    Веерком узорным машет.
Б сказала:
 Слушай, А,
Побежим искать слова!
Смотрят – бочка.
Буквы бочку
Покатили по песочку.
Бочка сделалась легка,
Унеслась под облака.

                                                                                Не птичка,
                                                                                А с крыльями. Бабочка.
Ты прав. Одним воздушным очертаньем
   Я так мила.
Весь бархат мой с его живым миганьем —
   Лишь два крыла.
Не спрашивай: откуда появилась?
   Куда спешу?
Здесь на цветок я лёгкий опустилась
   И вот — дышу.
Надолго ли, без цели, без усилья,
   Дышать хочу?
Вотвот сейчас, сверкнув, раскину крылья
   И улечу.

Строение бабочки.
Разнообразие бабочек. Бражники — ночные бабочки с узкими крыльями и сравнительно крупным телом. В России их около 50
видов. На задних ногах шпоры, способные уколоть руку. Отличительная черта гусениц бражников — рог на
заднем конце тела.
Особо крупный и знаменитый бражник — мертвая голова. Размах его крыльев достигает 12 см. В России
встречается на юге, но порой залетает и в центральные области. Название получил за характерный рисунок на
груди. У самцов есть особая железа с сильным запахом, питаются бражники соком деревьев, забираются в
улья за пчелиным медом, вызывая панику среди пчел, но не вредят им. Гусеницы имеют длину до 12 см, едят
листья картофеля, жасмина, дурмана, белены. Взятая в руки бабочка издает громкий писк. Мертвая голова
— редкий вид, занесенный в Красную книгу России.
   Орденская лента — бабочка ночная, днем она спит на стволах. Контраст защитной окраски передних
крыльев и яркой задних должен отпугнуть возможного врага. Гусеницы питаются листьями деревьев, но
большего вреда лесу они не наносят. Бабочки ночью летят на свет, вьются около ламп. Находятся под
охраной. Почему эти бабочки держатся возле леса, не улетают на цветущие луга? С одной стороны, бабочкам
для питания нужен нектар цветков, которых не много в густом лесу. С другой стороны, их гусеницам нужны
лесные растения. На них эти бабочки, которые и самито недавно вышли из куколок, закрепленных на ветвях
деревьев, отложат свои яйца.
Заглянем теперь на огород. Над ним порхают белоснежные бабочки. Это капустницы. На белом фоне их
крыльев спереди видна темная кайма, ниже которой расположено по два темных круглых пятна. Третье
пятно находится на стыке переднего и заднего крыльев, оно как бы смазано. Это самка. У самцов темная
кайма есть, а пятен нет. Капустницы высасывают нектар из цветков своим хоботком и огороду не вредят.
Зато об их потомстве этого не скажешь. Яйца капустниц крепятся нижним торцом на листе капусты и
сначала имеют яркожелтый цвет, а потом становятся серыми. Сероватозеленые гусеницы вначале сидят
кучно, рядами, а потом расползаются. На теле подросших гусениц хорошо заметны яркие желтые полосы,
предупреждающие птиц, что они несъедобны. Поэтому гусеницы без опаски держатся и на верхней, и на
нижней сторонах листьев. Серых куколок капустниц можно увидеть на заборах, стенах домов, стволах
деревьев.
(1.капустная совка, 2.капустная белянка, 3. капустная моль.)
                                                                        Махаон
Крупную, сразу привлекающую к себе внимание бабочку махаона изредка с мая до августа можно встретить
на опушках, полянах, пойменных лугах и огородах.  Жёлтые крылья махаона украшены искусно
расположенным чёрным рисунком, дополненным на задних крыльях синими и оранжевокрасными пятнами.
Питаются бабочки нектаром зонтичных, сложноцветных и губоцветных растений. Самки откладывают
округлые гладкие желтоватые яйца чаще всего в зонтики укропа, моркови, тмина, петрушки и других
зонтичных растений, на которых впоследствии находят себе приют и корм, появляющиеся из яиц
приблизительно через 7 суток гусеницы. Тело их сначала чёрное. По мере роста и линек оно становится
синеватозелёным с чёрными поясками и оранжевыми пятнышками. Для отпугивания врагов служат
имеющиеся позади головы гусениц две длинные мешковидные железы, способные при возбуждении
выворачиваться наружу и издавать неприятный запах. Зимует махаон в стадии куколки. За год бывает 2
поколения   (первое  в мае).
Для охраны вида необходимы полный запрет отлова.

Надо ли ловить бабочек…
Чем дальше на юг, тем ярче и разнообразнее
становится мир бабочек. Иные из них хоть и
уступают дальневосточным размерами, но не уступят
им по яркости окраски, как, например, эта госпожа
медведица, обитающая на Северном Кавказе.
  Бабочками надо любоваться в местах их обитания.
Не надо их ловить. В руках, в сачках они потеряют чешуйки, дающие им эту удивительную красочность,
в коллекционных коробках их съедят со временем
мельчайшие насекомые — любители высушенных
телец своих собратьев.
 Бабочки — это украшение нашей природы. Будет очень
грустно, если изза нашего неумного желания тотчас же
схватить красивое, наши потомки будут узнавать об этой
красоте только из витрин зоологических музеев.
  Прекрасные бабочки появились задолго до нас, людей, и
дай бог, чтобы они сохранились, украшая нашу планету.

2.Проблема и ее решение.
       Детей заинтересовала информация о бабочках. Ученики собрали картинки, фотографии разных бабочек,
осознали, что ловить их не надо, а можно только любоваться в местах их обитания. Бабочки – это украшение
нашей природы. Поэтому ребята решили сделать своих бабочек, которые будут радовать их всегда.
      Рассмотрев различные варианты бабочек, остановились на этом:
   3.Анализ конструкции изделия.
   4.Определение материалов, выбор инструментов, размеры изделия, стиль и цветное решение.
   5.Разработка технологии изготовления спроектированного изделия.
                          Технологический этап. Изготовление изделия идет в соответствии с технологической картой. Особое внимание уделяется
организации рабочего места и культуре труда (соблюдение технологической дисциплины, умение определить
эффективность трудовой деятельности, обеспечение условий охраны труда и техники безопасности).

Организация рабочего места.

 Правила безопасной работы:
1.Не отвлекайся во время работы.
2.Соблюдай порядок на рабочем месте.
3.Работай только исправными инструментами.
4.Не пользуйся ножницами с ослабленным или слишком тугим креплением.
5.После работы вымой руки.
6.По окончании работы приведи в порядок рабочее место.
Технологическая карта.
                Эскиз.
№
1
2
3
Последовательность
Выполнения.
Согнуть конец тонкой полоски
бумаги, чтобы получилось
крыло. Отрезать этот кусочек.
Отрезать второй кусочек.
У двух полосок крылышек
склеить концы.
Оборудование и
инструменты.
Цветная бумага, ножницы,
карандаш, линейка.
Цветная бумага, ножницы.
Цветная бумага, клей. 4
5
6
7
8
9
10
11
12
Отрежем для нижних кры
лышек кусочек бумаги
покороче и склеим так же.
Разметим на плотной бумаге
тельце бабочки.
Цветная бумага, ножницы,
клей.
Цветная бумага,
карандаш.
Вырежем обе детали.
Цветная бумага, ножницы.
Разложим крылышки на из
наночной стороне детали
тельца.
Отрежем очень узкие полоски
— усики.
Приклеим все детали за кон
чики на изнаночную сторону
тельца.
Намажем клеем вторую деталь
тельца.
Уложим её сверху на нижнюю
деталь тельца, прижмём хо
рошенько.
Украсьте бабочку по своему
усмотрению.
Цветная бумага.
Цветная бумага, ножницы.
Цветная бумага, клей.
Цветная бумага, клей.
Цветная бумага, клей.
                             Заключительный этап.
       Корректировка деятельности (на основе метода сравнения выполненного проекта с тем, который был
задуман и оформлен).
       Выявление трудностей, с которыми столкнулись ученики при изготовлении бабочек.
       Учитель организует выставку работ. Ученики делают краткие выступления, дают самооценку проектов.
Учащиеся класса, с учетом качеств выполнения проекта и его защиты, оценивают работу каждого учащегося.
Критерии успеха.
Достигнут конечный результат;
Учащиеся и учитель получили удовольствие от своей    деятельности;
Продукт проекта можно использовать для оформления кабинета.
Рекомендуемая литература.
 1.   «Проектная деятельность учащихся».
«Начальная школа» №10 2006 год. 2.  «Учебные проекты младших школьников». Ж. «Начальная школа» №9 2005 г.
     3.  Алешко В. И. «По страницам красной книги». М. 1990 год.
     4   Махлин М. Д. «Насекомые». М. 2007 год.
     5  .Проснякова Т. Н. «Уроки творчества». М. 2006 год.

file_name: ПРОЕКТ БАБОЧКА.doc

intro:
В настоящее время широко обсуждается вопрос о модернизации образования, цель которого – создание условий для повышения качества учебно-воспитательного процесса.
      В настоящее время широко распространен проектный метод.
Метод проекта – это совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования  и самостоятельного выполнения определенных практических заданий с обязательной презентацией результатов.Мемдельская СОШ им. Х.Вахита

     Творческий проект по технологии
                «ЧУДО – БАБОЧКА».

                                                                  Автор: ученик 4 класса
                                                                                Гараев Адель
                                                                                Руководитель: Гарипова Л.И.

2016г

Введение.

       В настоящее время широко обсуждается вопрос о модернизации образования, цель которого – создание условий для повышения качества учебно-воспитательного процесса.
      В настоящее время широко распространен проектный метод.
Метод проекта – это совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования  и самостоятельного выполнения определенных практических заданий с обязательной презентацией результатов.
     В данном классе проводилось мероприятие по разделу «Все обо всем», на тему «Насекомые». Этой работой доказывается целесообразность и необходимость применения проектного метода в учебном процессе начальных классов.
     Данный проект создает уникальные предпосылки для развития целеустремленности и самостоятельности учащихся в постижении нового, стимулируя природную любознательность и творческий потенциал.

    Методический паспорт проекта.

Цели:
1.Образовательные:
  - учить выполнять работу из бумаги в технике объемного моделирования и конструирования;
  - формировать навык самостоятельного определения последовательности;
  - учить представлять свой труд в виде презентации.
2. Развивающие:
  - развивать умение работать с различными информативными источниками, анализировать и систематизировать найденный материал;
  - расширять кругозор;
  - развивать творческое воображение, мышление, память, технические навыки работы с картоном и бумагой;
  - совершенствовать художественный вкус.
3.Воспитательные:
  - воспитывать интерес к художественной литературе;
  - приучать учащихся к аккуратности, умению бережно и экономично использовать материал;
  - воспитывать стремление к получению положительного результата своего труда. Культуру труда.

 Учебно-педагогические задачи:
  - приобщение обучающихся к полезной деятельности;
  - участвовать в совместном принятии решения;
  - развитие способности применять знания к жизненным ситуациям.

Материально - техническое и
учебно-методическое обеспечение проекта.

Цветная бумага, картон, клей, кисточка для клея, ножницы, карандаш, шаблон тельца бабочки, поурочные разработки по трудовому обучению Н.А. Цирулик, Т.Н. Просняковой «Уроки творчества». Автор составитель О.Н. Крылова.

Работа над проектом.
1.Этап - подготовительный. Роль учителя - направляющая.
2.Этп - технологический. Роль учителя - обучающая.
3.Этап - заключительный. Предъявление продукта и его презентация. Роль учителя-сотрудничество.

Характеристика учебного проекта.
Вид проекта по предметной области - урок технологии
По форме - творческий.
Материально - техническое и учебно-методическое обеспечение– школьная и городская библиотека, Интернет, компьютер, сканер.
По количеству учеников - групповой.
По  продолжительности – среднесрочный.

Тема проекта: Работа с бумагой. «Чудо – бабочка».
Планируемый результат: Проект предназначен для создания обучающимися в процессе творческой деятельности выставки «Чудо – бабочки».

Работа над проектом.
Подготовительный этап.
1.Сбор материала о бабочках (литературный материал, научный материал, иллюстрации).

     Загадки:

Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.
                              (Бабочка).

                                                   Над цветком порхает, пляшет,
                                                    Веерком узорным машет.

Б сказала:
- Слушай, А,
Побежим искать слова!
Смотрят – бочка.
Буквы бочку
Покатили по песочку.
Бочка сделалась легка,
Унеслась под облака.

                                                                                Не птичка,
                                                                                А с крыльями.

     Бабочка.

Ты прав. Одним воздушным очертаньем
   Я так мила.
Весь бархат мой с его живым миганьем —
   Лишь два крыла.

Не спрашивай: откуда появилась?
   Куда спешу?
Здесь на цветок я лёгкий опустилась
   И вот — дышу.

Надолго ли, без цели, без усилья,
   Дышать хочу?
Вот-вот сейчас, сверкнув, раскину крылья
   И улечу.

Строение бабочки.

Разнообразие бабочек.

   Бражники — ночные бабочки с узкими крыльями и срав¬нительно крупным телом. В России их около 50 видов. На задних ногах шпоры, способные уколоть руку. Отличитель¬ная черта гусениц бражников — рог на заднем конце тела.
Особо крупный и знаменитый бражник — мертвая голо¬ва. Размах его крыльев достигает 12 см. В России встреча¬ется на юге, но порой залетает и в центральные области. На¬звание получил за характерный рисунок на груди. У самцов есть особая железа с сильным запахом, питаются бражники соком деревьев, забираются в улья за пчелиным медом, вызывая панику среди пчел, но не вредят им. Гусеницы име¬ют длину до 12 см, едят листья картофеля, жасмина, дур¬мана, белены. Взятая в руки бабочка издает громкий писк. Мертвая голова — редкий вид, занесенный в Красную кни¬гу России.

   Орденская лента — бабочка ночная, днем она спит на стволах. Контраст защитной окраски передних крыльев и яркой задних должен отпугнуть возможного врага. Гусени¬цы питаются листьями деревьев, но большего вреда лесу они не наносят. Бабочки ночью летят на свет, вьются около ламп. Находятся под охраной. Почему эти бабочки держат¬ся возле леса, не улетают на цветущие луга? С одной сторо¬ны, бабочкам для питания нужен нектар цветков, которых не много в густом лесу. С другой стороны, их гусеницам нуж¬ны лесные растения. На них эти бабочки, которые и сами-то недавно вышли из куколок, закрепленных на ветвях де¬ревьев, отложат свои яйца.

Заглянем теперь на огород. Над ним порхают белоснеж¬ные бабочки. Это капустницы. На белом фоне их крыльев спереди видна темная кайма, ниже которой расположено по два темных круглых пятна. Третье пятно находится на сты¬ке переднего и заднего крыльев, оно как бы смазано. Это самка. У самцов темная кайма есть, а пятен нет. Капустни¬цы высасывают нектар из цветков своим хоботком и огоро¬ду не вредят. Зато об их потомстве этого не скажешь. Яйца капустниц крепятся нижним торцом на листе капусты и сначала имеют ярко-желтый цвет, а потом становятся серы¬ми. Серовато-зеленые гусеницы вначале сидят кучно, ряда¬ми, а потом расползаются. На теле подросших гусениц хо¬рошо заметны яркие желтые полосы, предупреждающие птиц, что они несъедобны. Поэтому гусеницы без опаски де¬ржатся и на верхней, и на нижней сторонах листьев. Серых куколок капустниц можно увидеть на заборах, стенах до¬мов, стволах деревьев.
(1.капустная совка, 2.капустная белянка, 3. капустная моль.)

                                                                        Махаон
Крупную, сразу привлекающую к себе внимание бабочку махаона изредка с мая до августа можно встретить на опушках, полянах, пойменных лугах и огородах.  Жёлтые крылья махаона украшены искусно расположенным чёрным рисунком, допол¬ненным на задних крыльях синими и оранжево-красными пятнами.
Питаются бабочки нектаром зонтичных, сложно¬цветных и губоцветных растений. Самки отклады¬вают округлые гладкие желтоватые яйца чаще всего в зонтики укропа, моркови, тмина, петрушки и дру¬гих зонтичных растений, на которых впоследствии находят себе приют и корм, появляющиеся из яиц приблизительно через 7 суток гусеницы. Тело их сначала чёрное. По мере роста и линек оно стано¬вится синевато-зелёным с чёрными поясками и оранжевыми пятнышками. Для отпугивания врагов служат имеющиеся позади головы гусениц две длинные мешковидные железы, способные при возбуждении выворачиваться наружу и издавать неприятный запах. Зимует махаон в стадии кукол¬ки. За год бывает 2 поколения   (первое  в мае).
Для охраны вида необходимы полный запрет отлова.

Надо ли ловить бабочек…

Чем дальше на юг, тем ярче и разнообразнее становится мир бабочек. Иные из них хоть и уступают дальневосточ¬ным размерами, но не уступят им по яркости окраски, как, например, эта госпожа медведица, обитающая на Северном Кавказе.
  Бабочками надо любоваться в местах их обитания. Не надо их ловить. В руках, в сачках они потеряют чешуй¬ки, дающие им эту удивительную красочность, в коллекци¬онных коробках их съедят со временем мельчайшие насе¬комые — любители высушенных телец своих собратьев.

 Ба¬бочки — это украшение нашей природы. Будет очень грустно, если из-за нашего неумного желания тотчас же схватить красивое, наши потомки будут узнавать об этой красоте только из витрин зоологических музеев.
  Прекрас¬ные бабочки появились задолго до нас, людей, и дай бог, чтобы они сохранились, украшая нашу планету.

2.Проблема и ее решение.

       Детей заинтересовала информация о бабочках. Ученики собрали картинки, фотографии разных бабочек, осознали, что ловить их не надо, а можно только любоваться в местах их обитания. Бабочки – это украшение нашей природы. Поэтому ребята решили сделать своих бабочек, которые будут радовать их всегда.
      Рассмотрев различные варианты бабочек, остановились на этом:

   3.Анализ конструкции изделия.
   4.Определение материалов, выбор инструментов, размеры изделия, стиль и цветное решение.
   5.Разработка технологии изготовления спроектированного изделия.

                          Технологический этап.
      Изготовление изделия идет в соответствии с технологической картой. Особое внимание уделяется организации рабочего места и культуре труда (соблюдение технологической дисциплины, умение определить эффективность трудовой деятельности, обеспечение условий охраны труда и техники безопасности).

Организация рабочего места.

 Правила безопасной работы:
1.Не отвлекайся во время работы.
2.Соблюдай порядок на рабочем месте.
3.Работай только исправными инструментами.
4.Не пользуйся ножницами с ослабленным или слишком тугим креплением.
5.После работы вымой руки.
6.По окончании работы приведи в порядок рабочее место.

Технологическая карта.

№	Последовательность Выполнения. 	                Эскиз.	Оборудование и             инструменты.
1	Согнуть конец тонкой полоски бумаги, чтобы получилось крыло. Отрезать этот кусочек.
Цветная бумага, ножницы, карандаш, линейка.
2	Отрезать второй кусочек.
Цветная бумага, ножницы.
3	У двух полосок крылышек склеить концы.
Цветная бумага, клей.
4
Отрежем для нижних кры-лышек кусочек бумаги покороче и склеим так же.		Цветная бумага, ножницы, клей.
5
Разметим на плотной бумаге тельце бабочки.		Цветная бумага, карандаш.
6	Вырежем обе детали.
Цветная бумага, ножницы.
7
Разложим крылышки на из-наночной стороне детали тельца.		Цветная бумага.
8	Отрежем очень узкие полос¬ки — усики.
Цветная бумага, ножницы.
9	Приклеим все детали за кон-чики на изнаночную сторону тельца.
Цветная бумага, клей.
10
Намажем клеем вторую де¬таль тельца.		Цветная бумага, клей.
11	Уложим её сверху на ниж¬нюю деталь тельца, прижмём хо-рошенько.		Цветная бумага, клей.
12	Украсьте бабочку по своему усмотрению.

                             Заключительный этап.

       Корректировка деятельности (на основе метода сравнения выполненного проекта с тем, который был задуман и оформлен).
       Выявление трудностей, с которыми столкнулись ученики при изготовлении бабочек.
       Учитель организует выставку работ. Ученики делают краткие выступления, дают самооценку проектов. Учащиеся класса, с учетом качеств выполнения проекта и его защиты, оценивают работу каждого учащегося.

Критерии успеха.
 	Достигнут конечный результат;
 	Учащиеся и учитель получили удовольствие от своей    деятельности;
 	Продукт проекта можно использовать для оформления кабинета.

Рекомендуемая литература.

 1.   «Проектная деятельность учащихся».
«Начальная школа» №10 2006 год.
 2.  «Учебные проекты младших школьников». Ж. «Начальная школа» №9 2005 г.
     3.  Алешко В. И. «По страницам красной книги». М. 1990 год.
     4   Махлин М. Д. «Насекомые». М. 2007 год.
     5  .Проснякова Т. Н. «Уроки творчества». М. 2006 год.

title: Проект по технологии "Бабочка"


extracted_text:
О Б П О У   « С А Т Т   и м . К . К . Р О К О С С О В С К О Г О »
/ У ш а к о в с к и й   ф и л и а л /
С О Г Л А С О В А Н О
Педагог  организатор
__________________________ Г.А.Аверина
«______» _______________________2017 г.
У Т В Е Р Ж Д А Ю
Зав.Ушаковским филиалом
ОБПОУ «САТТ  им.К.К.Рокоссовского»
__________________________ Н.Д. Кузнецова
«______» _______________________2017 г.
ПЛАН
воспитательной   работы
классного руководителя  МАРШАЛКИНОЙ Е. П.
мастера производственного обучения ПРОКОПОВА Г.А.
Группа  №  26
Курс первый
Профессия: «Автомеханик»
2017 — 2018 учебный год Характеристика группы № 26
В группе № 26 обучаются на  на базе 9 классов 16 обучающихся – 14 юношей и 2 девушки. Из них 7 обучающихся проживают в г. Курске (Зоболева Диана,
Мясоедов Олег, Паньков Антон, Губанов Алексей, Демьянчук Дмитрий, Сокольников Максим, Меркулов Кирилл), а остальные – в сельской местности. Все
обучающиеся в аттестатах основного (общего) образования имеют отметки «3» и «4». За прошедшие две недели проявили интерес к обучению и показали
неплохие знания Макарцев Е., Каменев В., Демьянчук Дмитрий. Слабые знания – у Рышкова М., Мясоедова О.
Все обучающиеся дисциплинированы на уроках, на замечания преподавателей реагируют адекватно. Пропуски занятий без уважительной причины допускает
Пашин В.  Все обучающиеся добросовестно выполняют обязанности дежурного по кабинету. В течение года планируется продолжить изучение контингента и
вести работу по формированию коллектива в группе. личности   с   устойчивым   нравственным
 •     создание и поддержание условий для формирования личностных

                  формирование   полноценной   психически   и   физически   здоровой

 • создание условий для участия семей в воспитательном процессе,

 привлечение родителей к участию в самоуправлении

 структур, обеспечивающих высокий уровень развития
Воспитательная работа в группе на учебный год
Проблемы:

поведением, способной к самореа
 лизации и самоопределению в социуме.

Задачи воспитания:

личностного по
 тенциала и его реализации в будущем;

 • укрепление здоровья подростка средствами физкультуры и спорта;

 лью обеспечения самореализации личности;
 • вовлечение обучающегося в систему дополнительного образования с це

 обучающегося

 • воспитание

  в духе демократии, свободы,  личностного дос
 тоинства,  уважения прав человека,

гражданственно

 сти, патриотизма;

училищем.

Основные этапы реализации задач воспитания:

     Первый этап
     (сентябрь)  анализ состояния физического развития, здоровья, непо

средственное планирование, согласование плана с учетом обстановки и рекомендаций, изучение потребно

стей и запросов обучаемых.

     деятельностный

     (октябрь      май)      координация   действий,   осуществление
запланирован

     Третий этап
     (июнь)  анализ и подведение итогов работы, планирование на следующий год

с учетом рекомендаций, выработанных в результате анализа.

Предполагаемые результаты:

 1.
 Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению пси

хоактивных веществ в подростковой среде.

 2. Формирование у подростков представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни.

 3. Обучение навыкам социально поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотноше

     ных мероприятий, разработка системы контроля за их реализацией.

             организационный

  Второй   этап

             итоговый нии с подростками. Цель:  продолжить формирование патриотического сознания обучающихся, как важнейшей ценности, одной из основ
духовнонравственного единства общества.
Гражданскопатриотическое воспитание
Мероприятия
1.
 Тематический классный час: «День народного единства»
2. Классный час ко Дню матери
3. Классный час, посвященный Дню Конституции.
Классный час «Фашизм не пройдёт»
  Классный час «К 70летию Победы. Истории той войны»
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Сроки
проведения
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Март
Май
Ответственные
Классный руководитель
Мастер произв. Обучения
Классный руководитель
Мастер произв. Обучения
Классный руководитель
Мастер произв. Обучения
Классный руководитель
Мастер произв. Обучения
Классный руководитель
Мастер произв. Обучения Цель: продолжить формирование нравственного и духовного сознания обучающихся, реализовывать духовно
нравственное развитие детей в контексте их всестороннего развития.
Нравственное и духовное воспитание
Мероприятия
1. Торжественная линейка, посвященная Дню знаний
2. Классный час ко Дню учителя
3. Классный час ко Дню матери
4. Классный час, посвященный Дню Конституции
5. Грамматика этикета. «О поведении в общественных местах»
6. Классный час, посвященный освобождению Курска от немецкофашистских захватчиков
7. Классный час «Фашизм не пройдёт»
  Классный час «К 70летию Победы. Истории той войны»
8.
9.
Сроки
проведения
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Февраль
Февраль
Март
Май
Ответственные
Классный руководитель
Мастер произв. Обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. Обучения Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
Цель: воспитывать положительное отношение обучающихся к трудовой деятельности и вовлекать их в творческую
деятельность.
1. Проведение санитарных дней в кабинете и общежитии
Мероприятия
2. Ежедневная уборка кабинета
3. Уборка закреплённой территории
4. Занятия в кружке «Юный техник»
5.
6.
7.
8.
Сроки
проведения
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
Ответственные
Классный руководитель
Мастер произв. Обучения
Классный руководитель
Мастер произв. Обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения Цель: формирование мировоззрения обучающихся через овладение общеисторическим опытом, накопленным
человечеством и представленным в знаниях, умениях и навыках.
Интеллектуальное воспитание
Мероприятия
1. Участие в проведении предметных недель
2. Классный час «Фашизм не пройдёт»
Сроки
проведения
В течение
года
Март
Ответственные
Классный руководитель
Мастер произв. Обучения
Классный руководитель
Мастер произв. Обучения
3.
4.
5.
6.
7.
8. З  доровьесберегающее воспитание
Цель: воспитание отношения к здоровью как к главной человеческой ценности.
Мероприятия
1. Классный час по теме «Здоровье»: «Жизнь без наркотиков»
2. Классный час по теме «Здоровье»: «Страдания от кибермании»
3. Классный час по теме «Здоровье»: «Ставим условие – долой сквернословие»
4. Изучение состояния физического здоровья учащихся и определение возможных путей
преодоления физического нездоровья
5. Изучение спортивных интересов учащихся, потребностей в занятиях физкультурой и спортом;
6. Контроль соблюдения обучаемыми санитарногигиенических требований
7. Изучение отношения родителей учащихся к проблеме здоровья в школе и дома;
Сроки
проведения
Октябрь
Ноябрь
Апрель
постоянно
постоянно
постоянно
постоянно
Ответственные
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения Социокультурное и медиакультурное воспитание
Цель: создание условий для развития качеств, формирующих характер человека, т. е. усвоение норм и ценностей данного
общества и иных социальных способностей.
Мероприятия
1. Классный час «Милосердие. Нужно ли оно в наше время»
2. Классный час ко Дню матери
3. Классный час по теме «Здоровье»: «Жизнь без наркотиков»
4. Классный час «Воспитанный человек»
5. Классный час «Фашизм не пройдёт»
  Классный час «К 70летию Победы. Истории той войны»
6.
7.
8.
9.
Сроки
проведения
Сентябрь
Ноябрь
Октябрь
Октябрь
Март
Май
Ответственные
Классный руководитель
Мастер произв. Обучения
Классный руководитель
Мастер произв. Обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. Обучения Культуротворческое и э

 стетическое воспитание
Цель: воспитание способности полноценного восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве и
действительности.
Мероприятия
10. Классный час по теме «Здоровье»: «Ставим условие – долой сквернословие»
11. Тематический классный час: «День народного единства»
12. Классный час ко Дню матери
13. Участие в выставке технического и декоративноприкладного творчества
14.  Классный час «Милосердие. Нужно ли оно в наше время»
Сроки
проведения
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Апрель
Март
Ответственные
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
15.
16.
17.
18. Цель: развитие правового сознания человека и правовой культуры общества в целом, а также культуры безопасности.
Правовое воспитание и культура безопасности
1. Классный час «Ознакомление с уставом училища и локальными актами. Наши права и
обязанности»
2. Проведение инструктажей по технике безопасности
Мероприятия
3. Грамматика этикета. «О поведении в общественных местах»
4. Классный час по теме «Здоровье»: «Жизнь без наркотиков»
Сроки
проведения
Сентябрь
В течение
года
Февраль
Октябрь
Ответственные
Классный руководитель
Мастер произв. Обучения
Классный руководитель
Мастер произв. Обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения Цель: воспитание подрастающего поколения в качестве надежных семьянинов, осознающих семейный долг и любящих
детей, возрождение семейных ценностей.
Воспитание семейных ценностей
1. Час познавательного «Традиция празднования 8 Марта»
Мероприятия
2. Классный час: «Доброта в нас и вокруг нас».
3. Сотрудничество с семьями учащихся по проблеме преодоления вредных привычек, просвещение
родителей;
4. Классный час ко Дню матери
  Классный час «К 70летию Победы. Истории той войны»
5.
6.
7.
8.
9.
Сроки
проведения
Март
март
В течение
года
Ноябрь
Май
Ответственные
Классный руководитель
Мастер произв. Обучения
Классный руководитель
Мастер произв. Обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. Обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения Формирование коммуникативной культуры
Цель: развитие культуры речи, языковой и речевой грамотности, правил общения, склонности к коммуникации
(общению).
1. Тестирование «Умеешь ли ты слушать?»
2. Грамматика этикета «Как слово наше отзовется»
Мероприятия
3. Классный час по теме «Здоровье»: «Ставим условие – долой сквернословие»
4. Классный час «Воспитанный человек»
5.
6.
7.
8.
Сроки
проведения
Сентябрь
Март
Декабрь
Октябрь
Декабрь
Ответственные
Классный руководитель
Мастер произв. Обучения
Классный руководитель
Мастер произв. Обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения Цель: продолжить формирование у обучающихся сознательного отношения к окружающей среде, направленного на
охрану и рациональное использование природных ресурсов.
Экологическое воспитание
1. Классный час «Я в водители пошёл»
2. Классный час по теме «Здоровье»: «Жизнь без наркотиков»
Мероприятия
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Сроки
проведения
Май
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Ответственные
Классный руководитель
Мастер произв. Обучения
Классный руководитель
Мастер произв. Обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения
Классный руководитель
Мастер произв. обучения ПЛАН
воспитательной работы на сентябрь 2017 года
Ответственный
Место
Дата
Содержание работы
проведения
проведения
1. Линейка 1 сентября,
2. Классное собрание по выбору актива группы
3. Запись в кружки по интересам. Анализ работы группы за
сентябрь
4. Классный час о вреде курения
01.09.17 г.
05.09.17 г.
12.09.17 г.
19.09.17 г.
Закрепленны
й кабинет
Закрепленны
й кабинет
Закрепленны
й кабинет
5. Классный час «Ознакомление с уставом училища и
локальными актами. Наши права и обязанности»
26.09.14 г.
Закрепленный
кабинет
6. Изучение состояния физического здоровья учащихся и
определение возможных путей преодоления физического
нездоровья
постоянно
7. Изучение спортивных интересов учащихся, потребностей в
занятиях физкультурой и спортом;
постоянно
Спорт
площадка
8. Работа по составлению дневника педнаблюдений
постоянно
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
9.
10.
11.
Примечание
формирование знаний по
самоуправлению в группе
формирование интереса и
желания преодолеть
собственные проблемы
обучение навыкам поведе
ния в семье и во взаимоот
ношении с подростками
удовлетворение дополни
тельных запросов во вне
урочной работе
формирование интереса и
желания преодолеть
собственные проблемы
здоровья
формирование интереса и
желания преодолеть
собственные проблемы
здоровья 12. воспитательной работы на октябрь 2017 года
ПЛАН
Содержание работы
1. День учителя
2. Тестирование «Аудиалы или визуалы»
Дата
проведения
Место
проведения
05.10.17 г. Актовый зал
Ответственный
Примечание
10.10.17 г.
Закрепленный
кабинет
Классный руководитель
Библиотекарь
3. Анализ работы группы за октябрь. Классный час
«Воспитанный человек»
17.10.17г.
Закрепленный
кабинет
Классный руководитель
Мастер п/о
4. Классный час по теме «Здоровье»: «Страдания от
кибермании»
24.10.17г.
Закрепленный
кабинет
Классный руководитель
Мастер п/о
5. Классный час по теме «Здоровье»: «Жизнь без наркотиков»
31.10.17г.
Закрепленный
кабинет
Классный руководитель
Мастер п/о
6. Контроль соблюдения обучающимися санитарногигиенических
требований
постоянно
7. Изучение отношения родителей учащихся к проблеме здоровья
в школе и дома;
постоянн
о
Классный руководитель
Мастер п/о
Классный руководитель
Мастер п/о
формирование
разносторонних интересов
обучающихся, расширение
кругозора
Развитие
положительных
привычек
формирование интереса к
общению, развитие
положительных
привычек
Развитие
положительных
привычек, навыков
гигиены, культуры.
8.
9.
10.
11.  воспитательной работы на ноябрь 2017 года
ПЛАН
Содержание работы
1. Классный час «День народного единства»
2. Тестирование «Умеешь ли ты слушать?»
3. Анализ работы группы за ноябрь
4. Классный час ко Дню матери
Дата
проведения
Место
проведения
07.11.17 г.
Закрепленный
кабинет
14.11.17 г.
Закрепленный
кабинет
21.11.17 г.
Закрепленный
кабинет
28.11.17 г.
Закрепленный
кабинет
5. Контроль соблюдения обучаемыми санитарногигиенических
требований
6. Изучение отношения родителей учащихся к проблеме здоровья
в школе и дома;
7. Сотрудничество с семьями учащихся по проблеме
преодоления вредных привычек, просвещение родителей;
постоянн
о
постоянн
о
Ответственный
Примечание
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Составление
характеристики
группы, изучение
особенностей ребят
Составление
характеристики
группы, изучение
особенностей ребят
Развитие положительных
привычек, навыков гигиены,
культуры.
8.
9.
10. ПЛАН
воспитательной работы на декабрь 2017 года
Содержание работы
Дата
проведения
Место
проведения
Ответственный
Примечание
Закрепленный
кабинет
Закрепленный
кабинет
Закрепленный
кабинет
12.12.17 г.
19.12.17 г.
26.12.17 г.
Закрепленный
кабинет
27.12.17 г.
Закрепленный
кабинет
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Закрепленный
кабинет
Классный руководитель
Мастер п/о
Развитие положительных
привычек, навыков гигиены,
культуры.
Проведение цикла бесед
по правилам
жизнедеятельности
коллектива
1. Классное собрание «Предварительные итоги 1го полугодия»
05.12.17 г.
2. Классный час, посвященный Дню Конституции
3. Классный час по теме «Здоровье»: «Ставим условие – долой
сквернословие»
4. Классное собрание « Итоги 1 полугодия». Инструктаж
«Правила противопожарной безопасности на Новогоднем
огоньке»
5. Новогодний огонек.
6. Контроль соблюдения обучаемыми санитарногигиенических
требований
7. Проведение цикла бесед по правилам жизнедеятельности
коллектива
постоянн
о
в течение
года
8.
9.
10.
11.
12. 13.
14. ПЛАН
воспитательной работы на январь 2018 года
Содержание работы
Дата
проведения
Место
проведения
Ответственный
Примечание
1. Классное собрание по итогам 1 полугодия
16.01.18 г.
2. Тестирование «Организованный ли ты человек?»
23.01.18 г.
3.
Классный час «Милосердие. Нужно ли оно в наше время»
30.01.18 г.
4. Контроль соблюдения обучаемыми санитарногигиенических
требований
5. Проведение бесед с родителями.
постоянн
о
постоянн
о
Закрепленный
кабинет
Закрепленный
кабинет
Закрепленный
кабинет
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Развитие положительных
привычек, навыков гигиены,
культуры.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12. ПЛАН
воспитательной работы на февраль 2018 года
Содержание работы
Дата
проведения
Место
проведения
Ответственный
Примечание
1. Классный час, посвященный освобождению Курска от
немецкофашистских захватчиков
2. Грамматика этикета. «О поведении в общественных
местах»
3. Анализ работы за февраль
4. Проверка состояния тетрадей.
5. Проведение бесед с родителями.
6. Контроль соблюдения обучаемыми санитарно
гигиенических требований
7. Участие в конкурсе  «А, нука,  парни».
Закрепленный
кабинет
Закрепленный
кабинет
Закрепленный
кабинет
Закрепленный
кабинет
06.02.18 г.
13.02.18 г.
20.02.18 г.
постоянно
постоянно
постоянно
22.02.18г.
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Развитие положительных
привычек, навыков гигиены,
культуры.
8.
9.
10.
11.
12. 13. ПЛАН
воспитательной работы на март 2018 года
Содержание работы
Дата
проведения
Место
проведения
Ответственный
Примечание
Закрепленный
кабинет
Закрепленный
кабинет
Закрепленный
кабинет
Закрепленный
кабинет
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
1. Час познавательного «Традиция празднования 8 Марта»
06.03.18 г.
13.03.18 г.
20.03.18 г.
27.03.18 г.
постоянн
о
2. Классный час «Фашизм не пройдёт»
3. Анализ работы за март
4. Классный час: «Доброта в нас и вокруг нас».
5. Сотрудничество с семьями учащихся по проблеме преодоления
вредных привычек, просвещение родителей;
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13. 14. ПЛАН
воспитательной работы на апрель 2018года
Содержание работы
Дата
проведения
Место
проведения
Ответственный
Примечание
1. Классный час «Смеяться разрешается»
2. Классный час, посвященный Дню космонавтики
3. Анализ работы за апрель
4. Классный час «Сделай свой выбор»
5. Контроль соблюдения обучаемыми санитарногигиенических
требований
03.04.18 г.
10.04.18 г.
17.04.18 г.
Закрепленный
кабинет
Закрепленный
кабинет
Закрепленный
кабинет
24.04.18г.
Закрепленный
кабинет
постоянн
о
Закрепленный
кабинет
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13. 14. ПЛАН
воспитательной работы на май 2018 года
Содержание работы
Дата
проведения
Место
проведения
Ответственный
Примечание
Закрепленный
кабинет
Закрепленный
кабинет
Закрепленный
кабинет
Закрепленный
кабинет
Закрепленный
кабинет
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
Классный
руководитель
Мастер п/о
1. Классный час «К 70летию Победы. Истории той войны»
08.05.18 г.
15.05.18 г.
22.05.18 г.
29.05.18 г.
постоянно
2. Беседа «Что такое толерантная личность»
3. Анализ работы за май.
4. Классный час «Я в водители пошёл»
5. Сотрудничество с семьями учащихся по проблеме преодоления
вредных привычек, просвещение родителей;
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13. 14. воспитательной работы на июнь 2018 года
ПЛАН
Дата
Место
проведения
проведения
05.06.18г. Закрепленный
кабинет
кабинет
12.06.18 г. Закрепленный
19.06.18 г. Закрепленный
26.06.18 г. Закрепленный
кабинет
постоянно
Закрепленный
кабинет
кабинет
Ответственный
Примечание
Кл. руководитель
Мастер п/о
Кл. руководитель
Мастер п/о
Кл. руководитель
Мастер п/о
Кл. руководитель
Мастер п/о
Классный руководитель
Содержание работы
1. Просмотр презентации «Курский край с высоты птичьего
полета»
2. Классный час: « Компьютер и здоровье».
3. Беседа «Познай себя».
4. Беседа об успеваемости «Итоги II го  полугодия»
5. Сотрудничество с семьями учащихся по проблеме преодоления вредных
привычек, просвещение родителей;
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

file_name: План воспит на 2017-2018 уч.год.doc

description: нии с подростками.

description:
13.
14.

intro: План воспитательной работы классного руководителя и мастера производственного обучения в группе 1 курса обучающихся по профессии Автомеханик составлен на 2017 - 2018 учебный год. Воспитательные мероприятия направлены на то, чтобы лучше узнать ребят, вовлечь их в общую деятельность, дать возможность проявить себя.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: план воспитательной работы


extracted_text:
Метод проектов как форма активизации познавательной деятельности при
обучении химии
Нугуманова К.А., учитель химии КГУ ШОД «Озат»
Основной   задачей   образования   является:   формирование   компетентной,

активной, творческой личности, имеющей целостное мировоззрение, способной
выносить   свои   суждения   и   исполнять   социальную   роль   в   обществе.   Данная
задача   успешно   решается   с   помощью   применения   проектной   технологии   в
обучении.
Для организации проектной деятельности мной используются на уроках и
урочные занятия, когда урок полностью посвящен выполнению проекта, когда
ученики выполняют проекты во внеурочное время и защищают их на специально
отведенном уроке, а также занимаюсь проектной деятельностью с учащимися на
занятиях личностноориентированного компонента.
Работа   по   внедрению   метода   проектов   начинается   с   простого
ознакомления с правилами и основами проектной деятельности, с требованиями,
предъявляемыми к проектам. Как правило, в проекте должна быть отражена
какаянибудь проблема, обязательно наличие практической (исследовательской)
части   и   результатом   проекта   должен   быть   какой   –   либо   продукт,   имеющий
практическую   значимость.   Учащиеся   выполняют   проект   самостоятельно,   а
учитель, в свою очередь, выполняет роль консультанта, координатора проекта.
Хорошие   результаты   дает   применение   метода   проектов   при   изучении
различных   веществ.   Этот   метод   позволяет   не   только   показать   тесную
зависимость   свойств   от   строения,  но   и   рассмотреть   во   взаимосвязи   вопросы
получения и применения изучаемого вещества, а также затронуть экологические
проблемы,   связанные   с   получением   и   применением,   что,   несомненно,
способствует формированию экологической культуры школьников.
Использую проектную   деятельность   школьников   при   изучении   тем   в   8
классе:   “Основные   классы   неорганических   соединений”,   “Физические   и
химические явления”, “Растворы”, «Вода», в 9 классе: “Металлы”, “Неметаллы”,
“Органические   вещества”.   10   класс:   “Строение   вещества”,   “Химические
реакции”,   “Вещества   и   их   свойства”,   “Химия   в   жизни   общества”.   11   класс:
Углеводороды”,   “Спирты   и   фенолы”,   “Альдегиды   и   кетоны”,   «Карбоновые
кислоты, сложные эфиры, жиры”, “Углеводы”, “Азотсодержащие соединения”.
                 На занятиях личностноориентированного компонента гораздо больше
возможностей заняться проектной деятельностью. Приведу несколько примеров
таких проектов:
          «Изучение очистки поверхности от накипи в модельных экспериментах и
создание прототипа средства борьбы с ней»,
«Изучение протеолитической активности белка   и   ферментных   препаратов»,
«Исследования   ферментативного   гидролиза   компонентов   молока   в   модельных
опытах», «Расчетные методы определения температуры кипения алканов» и мн.др. Хочется поделиться опытом работы над проектами со школьниками, в первую
очередь   нужно   заинтересовать   ученика,   конечно   же,   это   на   уроках,   далее
определяем проблему, над которой хотели бы поработать, определяем этапы
работы   над   проектом,   ставим   цели,   задачи,   определяем   объект   и   предмет
исследования,   гипотезу   работы,   собираем   теоретический   материал,   так   как
ключевым   фактором   в   нашем   научном   исследовании   является   химический
эксперимент,  то подбираем с учащимися  методики,  применимые  в  школьной
лаборатории сравниваем их по ГОСТу, по мере надобности закупаем реактивы и
начинам проводить эксперименты.
Результаты работы заносим   в таблицу, через некоторое время повторяем их,
таким образом, получаются данные с минимальной погрешностью.

              Темой   «Изучение   очистки   поверхности   от   накипи   в   модельных
экспериментах и создание прототипа средства  борьбы с ней», в прошлом учебном
году занималась моя ученица Раисова Зульфия.
Сначала   мы   сделали   анализ   воды   на   жесткость,   затем   провели   анкетирование
жителей Костаная и определили какие средства используют против накипи, также
были   взяты   данные   исследования   городского   водоканала.   Далее   была
экспериментальная работа по определению эффективности средств от накипи, и
разработан   свой   состав   прототипа   и   изучены   его   свойства.   С   данной   работой
Зульфия заняла 3 призовое место на областном этапе республиканских научных
соревнований. Также она принимала участие в международных чтения «Открывая
мир науки».
Работой   «Изучение протеолитической активности белка   и   ферментных
препаратов» занимался Хамзин   Балгат (выпускник), на областном этапе НПК с
данной работой он завоевал 1 призовое место, в  XXII Всероссийском конкурсе
юношеских   исследовательских   работ   им. В.И.   Вернадского —   Чтения   им. В.И.
Вернадского в г. Москва  он был награжден дипломом 1 степени и грамотой за
экономичность в исследовании.
Над другим проектом «Исследования ферментативного гидролиза компонентов
молока в модельных опытах» работал   Ноянов Дархан ученик 10 класса. Он
собрал  материал по проблеме, исследовал проблему. Были выпущены памятки
по   ферментативному   гидролизу.   На   областной   научно   –   практической
конференции     занял   2   место.   На   республиканском   этапе   2   место,   также
отметили   сертификатом   Йельского   научного   сообщества.   В    г.   Королев
Московской   области   на  XVI  Всероссийской   олимпиаде  «СОЗВЕЗДИЕ  2015»
научноисследовательских   учебноисследовательских   проектов  детей   и
молодежи  по   проблемам   защиты  окружающей   среды   «Человек   –Земля   –
Космос», в которой впервые принимали участие ученики Костанайской области,
Дархан занял 3 место.   Сейчас он хочет связать свою жизнь с химией, и быть
фармацевтом.
 Таким   образом,   как   показывает   опыт   работы,   проектная
деятельность   стимулирует   внутреннюю   познавательную   мотивацию   и
способствует повышению интереса к химии. Также есть интересный проект по компьютерной химии Маркеловой
Надежды,   по   теме   «Расчетные   методы   определения   температуры   кипения
алканов». Ученица собрала информацию по теме, были согласованы и разделены
этапы работы над проектом. Надежда  заинтересовалась этим проектом. Работу
Надежда выполнила, получила высокую оценку преподавателей компьютерной
химии Евразийского Государственного Университета им. Л.Н. Гумилева.
Чтобы помочь учителю добиться успехов в обучении химии,
рекомендуются семь простых правил.
Правило 1. Сначала познавательный интерес, а затем учение: интересно и
полезно, занимательно и экспериментально.
Правило 2. Прежде вещество, а затем его строение  «от живого созерцания к
абстрактному мышлению...»
Правило 3. Сначала практика: исследования, эксперименты, решение проблем, а
затем теория.
Правило 4. Изучать химию в контексте: химия  жизнь  естествознание–
неразрывно связанных понятия.
Правило 5. Нужны твёрдые знания и умения, чтобы связывать в единое
представление различные стили репрезентации вещества: визуальный,
аудиальный, кинестетический, дигитальный  и мыслить, используя эти стили.
Правило 6. Формулы и уравнения познавать с помощью химических расчётов.
Правило 7. Создавать ситуацию успеха в интегрированной познавательной
деятельности.
В процессе организации практикоориентированного интегрированного
обучения, учащиеся приходят к выводу, что умение интеллектуально мыслить,
учиться и работать творчески, ответственно относиться к своей жизненной цели
– уникальные способности, присущие человеку труда, а наличие
функциональной грамотности – фактор успешности в жизни. Таким образом,
можно сделать вывод о том, что в процессе организации проектного обучения,
учащиеся приходят к выводу, что умение интеллектуально мыслить, учиться и
работать творчески, ответственно относиться к своей жизненной цели –
уникальные способности, присущие человеку труда, а значит это и есть – фактор
успешности в жизни.

file_name: Нугуманова КА.docx

intro: Статья о применении метода проектов на уроках для развития познавательной деятельности учащихся и их участия в научно-практических конференциях. Основной задачей образования является: формирование компетентной, активной, творческой личности, имеющей целостное мировоззрение, способной выносить свои суждения и исполнять социальную роль в обществе. Данная задача успешно решается с помощью применения проектной технологии в обучении.статья

title: Применение метода проектов  на уроках химии для активизации познавательной деятельности одаренных учащихся


extracted_text:
Вначале было слово, эту фразу знают все, но истолковывают ее каждый по
разному…   Слово   –   это   мысль,   оформленная   звуковыми   рамками.   Чтобы
произнесенное слово не затерялось в информационном поле нашей планеты, люди
научились закреплять звуковую информацию на бумажном полотне. Литеры – это
приспособления для фиксации словесной мысли.
В

 XIX
 земля.

Землевладельцы   имели   возможность   управлять   людьми,
событиями.
главным   богатством   была
веке
 XX
В

   веке  основным   лимитирующим   фактором   являлся  капитал.
Промышленники, владеющие капиталом имели, большую значимость в обществе.
 XXI
В

   веке  главной   сферой   экономики   стала   сфера   услуг,   а   основным
лимитирующим фактором –  информация. Собственники информации способны
«владеть   миром».   Средства   массовой   информации   становятся   «четвертой
властью».
А   как   пользовались   информацией   наши   предки?   В   прошлом   веке   было
нормой   доверять   средствам   массовой   информации,   т.к.   информация   было
государственной, она была идеализированная и политизированная. Правительство
несло ответственность за ее содержание, качество, достоверность. Мы получали
готовую информацию, а сейчас молодое поколение надеется только на самих себя
в   плане   добывания   информации.  Большей   частью   информацией   владели   люди
старшего   поколения,   сейчас   же   дети   во   многом   опережают   своих   родителей.
Наша с Вами общая задача – это научить детей пользоваться информацией, уметь
ее добывать, обрабатывать и передавать.
Оттолкнувшись от представленного образа, мы с Вами попытаемся поближе
приблизиться  к  той  ступеньке  наших  знаний,  которые   позволят  нам  поиному
взглянуть на привычные нам вещи. Сотрудники периодического издания
Задание.  Необходимо   выпустить   информационный   бюллетень
наши предкам – казакам, участникам боевых действий в войне 1812 г.
обязательное условие – осветить все положительные и отрицательные
изменения в нашей жизни.
Сотрудники радиовещательного канала
Задание.  Разработать цикл программ для детской аудитории по
теме   «Родному   району      85».   Составить   плансетку   с   кратким
комментарием передач.
Сотрудники телевизионного канала
Задание.  Подготовить   вопросы   для   интервью   казаканагайбака,
пришедшего с военной службы. В ходе беседы Вы должны узнать о
быте и укладе семьи военного казака того времени (1842 г.)
Сотрудники Интернетпортала
Задание.  Подготовить   сайт   для   подростковой   аудитории.   Тема
сайта – война 1812 г. сайт должен быть интересен для детей 1114 лет.
Указать возможные ссылки, игры, страницы и т.п. МОУ Кассельская СОШ
Нагайбакского муниципального района Челябинской области
IV районная научнопрактическая конференция
ОТ СОЗЕРЦАНИЯ ОБРАЗА К ПОЗНАНИЮ ОТЕЧЕСТВА
Средства массовой информации
Методические рекомендации по определению темы исследовательской
работы в рамках заданной тематики
Автор: Глазова Л. А., заместитель директора
по ВР МОУ Кассельская СОШ с. Фершампенуаз
2012 г.
Средства массовой информации
Методические рекомендации по определению темы исследовательской
работы в рамках заданной тематики
Введение
Одной   из   отличительных   особенностей   жизни   в   современном   обществе
является гигантское развитие средств массовой информации (газеты, журналы,
кино,  телевидение,  радио). Поставленные современными  научнотехническими
разработками на качественно новый уровень и объединенные средствами связи в
мировые   информационнокоммуникационные   сети,  они   оказывают   чрезвычайно
сильное влияние на психологию громадной массы людей во всем мире. Особенно
сильно и отчетливо это обнаруживается в наиболее развитых странах Западной
Европы,   США,   Японии,   Великобритании.   С   помощью   средств   массовой
информации   возможно   манипулирование   общественным   мнением,   создание
необходимых   психологических   предпосылок   для   формирования   политических
решений в различных сферах деятельности.
Цель: Найти темы для исследовательских работ в рамках заданной
тематики.
Задачи:
 Рассмотреть понятие «информация»
 Изучить виды средств массовой информации
 Выявить возможные направления исследовательской деятельности по заданной теме
 Исследовать местный материал по теме.
Предмет исследования: Средства массовой информации
Объект исследования: Местные СМИ
Гипотеза:   Если   мы   изучим   средства   массовой   информации   на   примере
своего района, то возможно ли выявление нескольких тем для исследовательских
работ в рамках заданной тематики?
Актуальность: Учителяпредметники находят темы для исследовательских
работ   учащихся,   исходя   из   изучаемой   учебной   дисциплины.   Для   классного
руководителя выбор темы для исследования становится затруднительным. Есть
необходимость   показать  на одном  понятии  возможные  варианты  исследования
этого предмета. 1. Развитие средств массовой информации
1.1. Процесс информатизации общества
Развитию средств массовой информации во многом способствует процесс
информатизации   общества.
информационных   технологий,
  Появление   новых   технических   средств,
  обеспечивает
  телекоммуникаций   и   др.
своевременный   сбор,   накопление,   оперативную   обработку   и   передачу
информации в любую точку мирового пространства. Как следствие, становится
возможным принятие оперативных решений и целенаправленных воздействий на
общество.   Это   одна   из   причин,   вследствие   которых   правительства   наиболее
передовых стран в последние годы стали уделять большое внимание развитию
информационной   сферы   производства.   Наряду   с   позитивным   влиянием
информатизации   общества   на   средства   массовой   информации   существует   и
негативное.   Так,   ряд   ученых   во   многих   странах   заявляют,   что   технический
прогресс   в   сфере   массовой   коммуникации   служит   в   некоторых   случаях
социальному регрессу общества, так как порой разрушает веками создаваемые
социальные коммуникационные связи.
В свою очередь, и средства массовой информации могут оказывать влияние
на   процесс   информатизации   общества,   рекламируя   новые   информационные
продукты   и   услуги,   формируя   общественное   мнение   о   приоритетности   этого
процесса   по   сравнению   с   другими,   о   первостепенной   важности   проводимых
мероприятий по его интенсификации, о роли информационной сферы в модели будущего информационного общества.
В настоящее время все страны мира в той или иной степени осуществляют
процесс информатизации. Неправильно выбранная стратегия информатизации или
ее недостаточные динамизм и мобильность могут привести к существенным, а
подчас драматическим изменениям во всех сферах жизни страны.
Отличительные черты СМИ – это
 публичность, т.е. неограниченный круг пользователей;
 наличие специальных технических приборов, аппаратуры;
 непостоянный   объем   аудитории,   меняющейся   в   зависимости   от
проявленного   интереса   к   той   или   иной   передаче,   сообщению   или
статье.
Вообще у СМИ огромное количество функций в совершенно разных сферах:
1.
 Коммуникативную  –   функцию   общения,   налаживания   контакта,
которую автор называет исходной функцией журналистики;
2.
 Непосредственноорганизаторскую,   в   которой   наиболее   наглядно
проявляется роль журналистики как «четвертой власти» в обществе;
3.
 Идеологическую
(социальноориентирующую),
  связанную   со
стремлением   оказать   глубокое   влияние   на   мировоззренческие   основы   и
ценностные   ориентации   аудитории,   на   самосознание   людей,   их   идеалы   и
стремления, включая мотивацию поведенческих актов;
  4.  Культурнообразовательную, заключающуюся, в том, чтобы, будучи
одним   из   институтов   культуры   общества,   участвовать   в   пропаганде   и
распространении в жизни общества высоких культурных ценностей, воспитывать
людей   на   образцах   общемировой   культуры,   тем   самым   способствуя
всестороннему развитию человека;
  5.  Рекламносправочную,   связанную   с   удовлетворением   утилитарных
запросов     в   связи   с   миром   увлечений   разных   слоев   аудитории   (сад,   огород, туризм, коллекционирование, шахматы и т.д. и т.п.);
6.
 Рекреативную
(развлечения,
  снятия   напряжения,
  получение
удовольствия).
1.2. Печать
Печать (газеты, еженедельники, журналы, альманахи, книги) приобрела
особое  место  в  системе  СМИ.  Вышедшая  изпод  печатного  станка   продукция
несет   информацию   в   виде   напечатанного   буквенного   текста,   фотографий,
рисунков, плакатов, схем, графиков и других изобразительнографических форм,
 воспринимаются   читателемзрителем   без   помощи   какихлибо
которые
дополнительных   средств  (тогда   как   для   получения   радиотелевизионной
информации нужны телевизор, радиоприемник, магнитофон и т.д.).
«+»  Это обстоятельство способствует проявлению ряда важных свойств
взаимоотношений прессы и аудитории.
Вопервых, имеется  возможность быстрого, обзорного ознакомления
со   всем   “репертуаром”   сообщений,   включенных   в   номер   или   книгу.
Благодаря этому можно составить общее впечатление о содержании выпуска и,
далее,   выбрав   интересующий   материал,   определить   характер   “извлечения”
(просмотр, выборочное ознакомление, подробное чтение, сохранение номера
или вырезки из него для хранения и повторного ознакомления и т.д.). Кроме
того, у человека есть возможность самому анализировать информацию.
Вовторых,   можно  пользоваться   возможностями   «отложенного
чтения»  после первичного ознакомления оставить материал для внимательного
и   подробного   прочтения   в   удобное   время   и   в   подходящем   месте   (допустим, перенести   знакомство   с   номером   на   вечер,   прервать   чтение   книги,   чтобы
вернуться к нему позже и т.д.).
Все это возможно потому, что печатные издания легко иметь «при себе» и
обращаться   к   «извлечению»   информации   в   удобное   время,   не   мешая
окружающим,   и   в   обстоятельствах,   не   позволяющих   или   мешающих   слушать
радио или смотреть телепередачи (в поезде, метро, автобусе, самолете и т.д.).
Правда,   можно   использовать   переносной   и   снабженный   наушниками   радио
приемник   или   телевизор   (в   том   числе   плеер),   но   в   этом   случае   возникают
дополнительные   трудности   и   ограничения   (надо   носить   с   собой   технику,
возможны   помехи   и   запреты,   экранирование,   трансляция   не   интересующей
передачи  и  т.д.).  При   этом   чтение   текста   и  восприятие   изобразительного
печатного материала проходит в соответствии с желанием избирательно, в
том   порядке,   темпе   и   ритме,   которые   устанавливает   сам   читатель.   Он
может обращаться к  одному  и тому же произведению  несколько  раз,  хранить
нужное, подчеркивать, делать пометки на полях (маргиналии) и т.д. и т.п. Все это
определяет   множество   положительных   сторон   при   контакте   с   печатными
изданиями,   что   делает   их   на   настоящий   период   незаменимыми   и   важными
носителями массовой информации.
«» Однако и у печати есть свойства, по которым она проигрывает другим
средствам   коммуникации.   Если   телевидение   и   особенно   радио   способны
передавать   информацию   практически   непрерывно   и   в   высшей   степени
оперативно,   то   печать   самой   технологией   обречена   на   дискретность   выпуска
номеров   и   книг.   В   настоящее   время   частота   выпуска   печатной   периодики
колеблется от ежедневного (газета) до ежегодного (альманах). Конечно, можно
делать выпуски газет, особенно с экстренной информацией, и несколько раз в
сутки   (так   часто   случалось   в   условиях   неразвитости   других   средств
коммуникаций), но это связано с трудностями печати и доставки, и поэтому с
распространением радио и телевидения такая практика почти прекратилась.
Таким   образом,  пресса   проигрывает   в   оперативности   информиро
 вания. Ведь невозможно избежать значительного разрыва во времени между подготовкой
номера, печатанием тиража, доставкой и получением его "потребителем". Это
особенно касается прессы, распространяемой по всей стране.
Через два месяца после образования Нагайбакского района, в феврале 1928
года вышел в свет первый номер районной газеты под названием «Нагайбак».
Организатором и первым редактором газеты был  Прокопьев Петр Романович,
нагайбак. Он редактировал газету до июня 1930 года, когда был направлен на
работу в зерносовхоз "Нагайбакский" на должность начальника политического
отдела   совхоза.   Временно   должность   редактора   газеты   "Нагайбак"   исполнял
Леонтьев Максим Александрович. Газета "Нагайбак" выходила по декабрь 1931
года.
С начала 1932 года районная газета стала выходить под названием «Кызыл
нагайбак» («Красный нагайбак»). С 1932 по 1937 год газету "Кызыл нагайбак"
редактировали М. Мясогутов и Хузят Сафин.
С 1937 по 1954 гг. Нагайбакская районная газета выходила под названием
«Сталин   юлы   белэн»   («По   сталинскому   пути»),   ее   редактировали:  Сафин
Хузят,   Гусельников   П.   И.,   Соболев,   Граханов   Александр   Степанович,
Борисов.   С   1954   по   1963   год   газета   выходила   под   названием  «Заря
коммунизма». 1 февраля 1963 года Нагайбакский район был упразднен, газета
перестала выходить.
В   соответствии   с   Указом   Президиума   Верховного   Совета   РСФСР   от   12
января  1965 года  Нагайбакский  район  был  восстановлен  в  прежних  границах.
Возобновила свою деятельность и районная газета уже под названием «Всходы».
Редактором   газеты   был   утвержден  Кожемякин   Александр   Иванович.   Он
проработал в редакции 25 лет, из них более 20 лет был редактором. С 1988г.
коллективом руководил Леонид Андреевич Маховиков.
За   время   издания   газеты   ее   полиграфическое   исполнение   претерпело
существенную эволюцию. От ручного набора и плоской печати газета перешла сначала к фотонабору, а теперь к компьютерному набору, верстке и офсетной
печати.
В   60е   годы   газету   печатали   в   небольшом   деревянном   здании   в
Фершампенуазе.   Типографией   в   ту   пору   руководил   старейший   полиграфист
района   М.   М.   Ишмаметьев.   Летом   1978   года   в   райцентре   было   сдано   в
эксплуатацию новое типовое двухэтажное здание редакции и типографии. Здесь
сконцентрировалась   совместная   работа   редакционного   коллектива   и
полиграфистов.
Немалый   вклад   в   улучшение   качества   печати   внесли   начальник
Нагайбакского участка Магнитогорской типографии Г. И. Васильев, линотиписты
В. В. Игошева, Е. И. Ишменева, печатницы Р. А. Талипова, Л. М. Егорова, Л. А.
Тептеева.
В 1985 году выпуск газеты переместился в Магнитогорскую типографию. В
редакции на электронных машинах кодировались текст и макеты и по каналам
связи передавались в Магнитогорск.
В   1994   году   в   редакции   появился   компьютер,   и   набор   газеты   стал
осуществляться на современной технике. Операторнаборщик Р. А. Толмачева
набирал на компьютере газетные материалы, оператордизайнер В. Н. Игошева
верстала газетные полосы и по электронной почте отправляла в Магнитогорскую
типографию.
За   много   лет   в   редакции   сформировался   дружный   работоспособный
коллектив.   Заметный   след   в   истории   газеты   оставили   журналисты:   С.
И.Маметьев,   Э.   С.   Маметьев,   В.   И.   Пташник,   Л.   Е.   Петров,   Н.   П.   Тесля,   О.
Сорочинская, Р. Васимова, О. Широких, Г. А. Ишимова, А. А. Плаксин, Л. Б.
Янченков,   В.   Е.   Егоров,   Б.   А.   Юнусов,   Г.   А.   Киртьянов.   Многие   годы   в
коллективе редакции работают опытные, творческие журналисты: В. С. Теряков,
О. И. Терякова, В. Г. Сафронова, В. П. Иванов, С. А. Третьяков.
В   настоящее   время   «Всходы»      это   медиацентр,   состоящий   из   газеты,
телевидения   и   сайта.   Читатели   два   раза   в   неделю   о   вторникам   и   субботам получают свежую информацию о жизни в районе. Телезрители два раза в неделю
могут получить новости местного телевидения. Кроме того с апреля 2009 года
начала действовать виртуальная версия газеты.
1.3. Радиовещание и связь
Вторым   по   времени   появления   средством   массовой   информации   и
коммуникации   является  радиовещание.   Наиболее   характерной   его   чертой
является то, что носителем информации в данном случае оказывается только звук
(включая и паузы). Радиосвязь (использующая радиоволны  эфирное вещание,
осуществляемая   по   проводам      проводное   вещание)   позволяет  мгновенно
передавать информацию на неограниченные расстояния, причем получение
сигнала происходит в момент передачи (или – при передаче на очень большие
расстояния – с небольшой задержкой). Отсюда возможность такой оперативности
радиовещания,   когда   сообщение   поступает   практически   в   момент   свершения
события,  чего   невозможно  в  принципе   добиться  в  прессе.  Кроме   того,  радио
очень   популярно   среди   автолюбителей,   поскольку   нет   возможности
обращаться к печатным изданиям и телевидению.
Если   первоначально   радио   было   способно   транслировать   только   речевые
сообщения,   то   по   мере   совершенствования   передающей   и   принимающей радиотехники   стала   возможной   передача   звука   всех   типов   –   звучащей   речи,
музыки,   шумов.   Благодаря   этому  радио   способно   создавать   полноценную
звуковую   картину   мира.   Изобретение   различных   способов   записи   звука
позволило   широко   использовать   возможности   монтажа,   воспроизводить
полностью или «цитировать» давно прошедшие передачи, и т.д.
Характерным для радио является вневизуальность  (лат. viceo "видение").
На первый взгляд это недостаток радио, на самом же деле, составляя глубокую
основу специфики радио, вневизуальность  позволяет реализовать возможности
звука в такой мере, в какой не позволяет сделать это телевидение. Отсутствие
видеоряда   представляет   слушателям   радио   две   группы   возможностей
восприятия.   Слушатели   радио   имеют   возможность   воспринимать   звук   более
полно и глубоко, поскольку слушатель не отвлекается от звучащей речи, музыки,
голосов   жизни,   «не   делит»   своего   внимания   между   звуком   и   тем,   что   его
сопровождает.   В   этом   смысле   существует   большая   разница   между
прослушиванием   концерта   классической   музыки   по   радио   и   «слушанием   –
смотрением»   его   по   телевидению   (ведь   в   первом   случае   аудитория
воспринимает   уже   «сделанное»   произведение,   а   во   втором   –   имеет
возможность наблюдать за тем, «как делается» произведение дирижером,
оркестровыми  группами,  отдельными оркестрантами  и т.д.) Радио как  бы
отфильтровывает   звук   от   всех   других   элементов   ситуации,   несущих   при
зрительном восприятии информацию, часто ненужную и даже нежелательную, и
тем самым сосредоточивает восприятие на нем «самом по себе». Но «монополия»
звука, разумеется, ограничивает возможности для аудитории «увидеть»,   как и
кем создается «звуковая картина».
Помимо этого, еще одна особенность радио – та, что отсутствие видеоряда
позволяет   слушателям  проявить   свои   способности   «фантазирования»
мысленного образа. Радиотеатр, радиомемуары, чтение художественных произве
дений и передача литературно  музыкальных композиций позволяют создавать с
помощью музыки и текста свое видение персонажа, соответствующее личному характеру восприятия художественного произведения (хотя актер или ведущий
некоторым образом «задает рамки» слушательской фантазии).
«»  Однако особенности радио определяют и некоторые его негативные
свойства.  Радиовещание в определенном смысле принудительно   передачу
можно   слушать   лишь   в   то   время,   когда   она   идет   в   эфир,   притом   в   том   же
порядке, темпе и ритме, которые заданы в студии. Поэтому невозможно отложить
прослушивание на удобное время, делать это быстрее или медленнее, в избранном
порядке,   тем   более   «просматривать»,   как   это   свойственно   контактам   с
печатными   текстами.   Эти   черты   радио   заставляют   внимательно   изучать
возможности тех или иных слоев аудитории и составлять программы с учетом
распределения   времени,   характера   занятий,   психического   и   физического
состояния   слушателей   в   различные   временные   отрезки.   Соответственно
повышается роль предваряющего передачи обзора их содержания (типа «сначала
новости   вкратце»),   а   также,   разумеется,   большей   опоры   на   предпочтения,
интересы, мотивы аудитории при обращении к информации радио.
Наконец,   следует   отметить,   что,   хотя   и   возможно   создание   множества
каналов   радиовещания,
 слушатель   в   определенный   отрезок   времени
способен воспринимать только одну программу, отказавшись от всех других,
одновременно идущих (ведь отложенное слушание, как, например, отложенное
чтение, невозможно). Поэтому важна строгая, четко рассчитанная на аудиторию
программная политика, при хорошей реализации которой аудитория слушателей
будет максимальной.
В селе Фершампенуаз отделение связи было организовано в 1926 году во
главе   с   начальником   Плотниковым.   Контора   связи   размещалась   на   ул.
Набережная  (в  настоящее   время  ул.  Бикимова).  В связи  с образованием  45
декабря   1927  г.   Нагайбакского   района   на   базе   Фершампенуазского   отделения
связи   было   создано   Нагайбакское   районное   отделение   связи.,   которое
размещалось на ул. Ленина, дом № 53. Первым начальником районного отделения
связи был назначен Плотников. Постепенно были открыты отделения связи:  в   1929   г.   В   рабочем   поселке   Балканы   (начальник   Сельский   Иван
Кондратьевич);
 в 1930 г. В поселках Гумбейский (начальник Агупов Г. Д., погиб на
фронте   ВОВ   19411945   гг.);   на   центральной   усадьбе   зерносовхоза
Нагайбакский (начальник Григорьев Иван Харитонович);
 в 1931 г. В поселках Париж (нач. Тимеев Иван Кузьмич), Куликовский
(нач. Сычев Ипат Иванович), Остроленко (нач. Шмидт Екатерина);
 в 1933 г. В поселке Арси (нач. Базаев Афанасий Петрович).
В   последующие   годы   отделения   связи   открылись   в   поселках   Ново
Бурановский,   Кассель,   Курганный,   Лебединое,   Астафьевский,   Знаменский,
АлександроНевский, и т.д.
В   1927  г.   в   районном   центре   Фершампенуаз   был   установлен   телефонный
коммутатор   на   10   номеров,   который   обслуживал   районный   комитет   ВКП(б),
райисполком, райком комсомола, отделение милиции, контору связи. Квартирные
номера имелись у ответственного секретаря райкома ВКП(б) Каплуна Григория
Михайловича,   председателя   райисполкома   Захарова   Федора   Спиридоновича,
начальника милиции, начальника конторы связи Плотникова.
В 1929 г. Районный центр с. Фершампенуаз был связан телефонной связью с
г. Магнитогорском. В 1934 г. коммутатор на 10 номеров заменили на коммутатор
с 30 номерами, в этом же году появилась телеграфная связь с помощью аппарата
Морзе.
  В   начале   1935   года   в   районе   полностью   была   завершена   телефонизация
населенных пунктов, за исключением Копаловского сельского Совета. В 1935 г.
начальником районного отделения связи был назначен Ишмаметьев Александр
Иванович, который на этой должности проработал до 1952 года.
В   1934   году   началась   радиофикация   районного   центра   по   инициативе
радиолюбителя Ишимова Леонида Алексеевича. В этом же году при активном
участии   Прохорова   Петра   Алексеевича   и   Егорова   Тимофея   Михайловича
приступили к организации радиоузла, в 1935 году радиотехником был назначен Егоров Т. М.
До начала Великой Отечественной войны продолжалась настойчивая работа
по   дальнейшему   совершенствованию   службы   связи   в   Нагайбакском   районе.   В
годы   войны   19411945   гг.   наши   связисты   постоянно   принимали   участие   в
конкурсахсмотрах работы районных контор связи и завоевывали призовые места.
В 1943 г. наши связисты заняли второе место по стране, им вручили Почетную
грамоту и денежную премию в размере 10 тысяч рублей. По итогам 1944 и 1945
гг. связисты района занимали третьи места по стране.
Ныне   нагайбакский   районный   узел   связи   –   это   технически   оснащенный,
хорошо   отлаженный   коллектив,   обеспечивающий   предоставление   услуг
телефонной, телеграфной, почтовой связи и проводного вещания.
1.4. Телевидение
Телевидение вошло в жизнь в 30х годах и стало, как и радио, равноправным
участником «триумвирата» средств массовой информации в 60х годах XX века.
В дальнейшем оно развивалось опережающими темпами и по ряду параметров
(событийная   информация,   культура,   развлечение)   выдвинулось   на   первое
место.
Телевизионная   специфика  родилась  как   бы  на пересечении  возможностей
радио и кино. От радио телевидение взяло возможность передавать сигнал с
помощью   радиоволн   на   далекие   расстояния  –   этот   сигнал   одновременно
имеет звуковую и видеоинформацию, которая на экране телевизора в зависимости от   характера   передачи  несет   кинематографический  характер   или  же   характер
фотокадра,   схемы,   графика   и   т.д.   На   экране   телевизора   может   быть
воспроизведен и печатный текст.
Как   и   на   радио,   на   телевидении  возможна   организация  оперативных
передач как из студии, так и с места событий  (хотя прямое включение
имеет ряд трудностей технического порядка, преодолеваемых с развитием
видеотехники и каналов связи). Преимущества же такой оперативной «живой»
передачи, идущей прямо в эфир с места события, в значительно большем, чем у
радио, «эффекте присутствия», поскольку в органическом единстве находятся
звуко и видеоряд и задействованы оба важнейших типа рецепторов человека, что
обеспечивает создание более прочных связей с аудиторией.
На   телевидении   «аудио»   и   «видео»   могут   выступать   и   на   равных,   но   в
необходимых случаях передачи делаются с акцентом либо на звуковой ряд либо
на   видеоряд   (как,   например,   передача   из   картинной   галереи).   Специфика   те
левидения определяет особенности всех типов программ  и публицистических, и
художественных, и научнопопулярных.
«»Такая же (как и у радио)  «принудительность» телепрограмм, т.е.
невозможность для зрителя изменить  время просмотра передач, их порядок и
структуру, требует особенно тщательного подхода к составлению программ.
Печать,   радио   и   телевидение   представляют   собой   своеобразный
«триумвират» средств массовой информации, каждое из которых обладает рядом
особенностей,   проявляющихся   в   виде   и   способах   донесения   информации   до
аудитории.   Однако   при   наличии   специфичных   свойств   печать,   радио   и
телевидение   имеют   нечто   общее   –   это   способность   донести   до   массовой
аудитории более или менее оперативно словеснопонятийную и эмоционально
образную информацию. Но есть и своеобразные черты, принадлежащие только
какомулибо   одному   средству   (кинематографическое   изображение   на
телевидении,   словеснобуквенная   информация   в   прессе,   вневизуальное
звуковое сообщение на радио). Телевидение в настоящее время является наиболее популярным средством
массовой   информации.   Результаты   социологического   опроса   показывают,   что
телевидение   имеет   большое   преимущество     визуальность,   т.е.   эмоционально
образная информация вызывает наибольший уровень доверия, поскольку это дает
возможность   человеку   самому   прочувствовать   ситуацию,   которой   он   не   был
свидетелем.
Телевидение популярно среди молодежи, поскольку в настоящее время
многие   передачи   несут   в   себе   некие   популярные   идеи   и   темы,   актуальные   в
молодежной   среде.   К   тому   же,   возможно,   тут   играет   роль   и   бесплатность
телевидения – ведь далеко не каждый будет покупать газету или журнал для того,
чтобы прочесть новости.
Районное   телевидение   молодо.   Свое   начало   оно   берет   с   создания   при
районном   отделе   культуры   видеоклуба   «Спутник».   Освоение   энтузиастами
телевизионных профессиональных секретов началось на общественных началах.
Первоначально велась трансляция видеофильмов. В апреле 1998 года вышел в
эфир первый выпуск передачи местного телевидения. У истоков стояли Е. О.
Васильева и С. Ф. Бердов. Позже в штат был принят оператором Г. Г. Тугульбаев,
который   вскоре   поступил   и   закончил   режиссерский   факультет   Челябинского
института   культуры.   Немалый   вклад   в   работу   местного   телевидения   внесли
также журналисты Т. В. Юзеева и Е. В. Мажаурова. С мая 2003 года районное
телевидение   стало   структурной   единицей   редакции   газеты   «Всходы»;   был
образован единый творческий коллектив. Журналисты телевидения продолжают
готовить еженедельные выпуски программы «Неделя». В марте 2004 года была
обновлена аппаратура, телевизионщики получили современную для того времени
цифровую камеру, видеомагнитофон, мощный компьютер и другую аппаратуру,
что позволило значительно повысить качество монтажа телепередач. 1.5. Всемирная компьютерная сеть
Интернет. К этим «триумвирам» в последнее десятилетие присоединяется
и   активно   развивающийся   четвертый   тип   каналов   информации     всемирная компьютерная сеть (представленная в наше время Интернетом), в которой
значительное место (наряду со специальной) занимает массовая информация. Это
электронные версии и дайджесты газет, т.е. сетевые газеты и журналы, радио и
теле   –   «сетевещание»,   сайты   (“странички")   отдельных   журналистов,   притом
оперативно меняющие содержание и получаемые в режиме реального времени.
Таким образом, компьютерные сети соединяют в себе возможности всех типов
СМИ,   правда,   печатные   тексты   могут   читаться   лишь   с   монитора   (и   при
необходимости распечатываться на собственном принтере).
«» Важно учесть также, что наибольшая часть информации передается
на иностранных языках, что затрудняет для многих полноценное освоение ин
формации даже при наличии в компьютере программыпереводчика. Более того,
нынешняя   информационная   среда   Сети   перегружена   чисто   компьютерной
информацией, равно как и сильно политизированной информацией в социальных
областях. С другой стороны, ситуация медленно меняется в том смысле, что вся
информация становится коммерческой, то есть коммерциализированной. На
многих   сайтах   невозможно   увидеть   полной   структуры   новостей,   поскольку
преобладают   так   называемые   «горячие»   темы,   сенсации   дня.   Интернет
пользователю   предлагается   лишь   краткий   обзор   наиболее   важных   событий.
Сложно сказать, является ли Интернет средством массовой информации. Скорее
всего пока не является, но ситуация развивается таким образом, что Интернет
как   источник   информации   становится   более   структурированным,   подборка
новостей   начинает   осуществляться   менее   хаотично,
  многие   новости
распространяются   официальными   источниками.   В   скором   времени,   вероятно,
Интернет станет полноценным средством массовой информации.

2. Методические рекомендации по определению темы
исследовательской работы в рамках заданной тематики Рассмотрев   средства   массовой   информации,   мы   пришли   к   выводу,   что
данная   тема   изучена   мало.   Региональный   компонент   содержит   недостаточно
информации. Информация в разных источниках встречается противоречивая и в
небольшом количестве.
Изучив материал по процессу информатизации общества можно  выявить
положительное и отрицательное влияние СМИ на развитие общества в
целом. Исходя из того, что развитию средств массовой информации во многом
способствует процесс информатизации общества можно рассмотреть вопрос во
временных   рамках   –   19,20,   21   вв.,   провести   сравнительный   анализ
достижений общества за этот период.
Также  возникает  необходимость  изучения новых технических средств,
информационных   технологий,   телекоммуникаций  и   др.   обеспечивающих
своевременный   сбор,   накопление,   оперативную   обработку   и   передачу
информации в любую точку мирового пространства. Как следствие, становится
возможным принятие оперативных решений и целенаправленных воздействий на
общество.
В настоящее время все страны мира в той или иной степени осуществляют
процесс информатизации. Неправильно выбранная стратегия информатизации или
ее недостаточные динамизм и мобильность могут привести к существенным, а
подчас драматическим изменениям во всех сферах жизни страны.
При   желании   можно
 выявить   отличительные   черты   СМИ
(публичность;   наличие   специальных   технических   приборов,   аппаратуры;
непостоянный объем аудитории, меняющейся в зависимости от проявленного
интереса к той или иной передаче, сообщению или статье). Или рассмотреть
одну из черт на примере одного вида СМИ.
Вообще у СМИ огромное количество функций в совершенно разных сферах, появляется   возможность
 изучить
эти
 функции
(коммуникативную,
непосредственноорганизаторскую,

идеологическую,

культурно
образовательную, рекламносправочную, рекреативную)
Печать  (газеты, еженедельники, журналы, альманахи, книги) приобрела
особое  место  в  системе  СМИ.  Вышедшая  изпод  печатного  станка   продукция
несет   информацию   в   виде   напечатанного   буквенного   текста,   фотографий,
рисунков, плакатов, схем, графиков и других изобразительнографических форм,
которые   воспринимаются   читателемзрителем   без   помощи   какихлибо
дополнительных   средств   (тогда   как   для   получения   радиотелевизионной
информации нужны телевизор, радиоприемник, магнитофон и т.д.).
Целесообразно было бы рассмотреть все положительные стороны данного
вида   СМИ.   Другая   группа   может   изучать   отрицательное   влияние   печати   на
становление   личности.   Появляется   возможность   поработать   с   региональным
компонентом.   Можно   изучить   историю   развития   местной   районной   газеты,
изучить первые возникшие печатные издания на территории нашей местности.
Можно изучит названия местной газеты, узнать, в связи с какими событиями
газета меняла название.
1928 г. «Нагайбак».
1932 г. «Кызыл нагайбак» («Красный нагайбак»).
1937  1954 гг. «Сталин юлы белэн» («По сталинскому пути»).
1954  1963 гг. «Заря коммунизма».
1965 г. «Всходы».
Также можно за основу для исследования   взять само здание типографии,
процесс печатания газеты и т.д.
Вторым   по   времени   появления   средством   массовой   информации   и
коммуникации   является  радиовещание.   Наиболее   характерной   его   чертой
является то, что носителем информации в данном случае оказывается только звук
(включая и паузы). Радиосвязь (использующая радиоволны  эфирное вещание, осуществляемая   по   проводам      проводное   вещание)   позволяет   мгновенно
передавать   информацию   на   неограниченные   расстояния.   Отсюда   возможность
такой оперативности радиовещания, когда сообщение поступает практически в
момент   свершения   события,   чего   невозможно   в   принципе   добиться   в   прессе.
Кроме   того,   радио   очень   популярно   среди   автолюбителей,   поскольку   нет
возможности обращаться к печатным изданиям и телевидению. Можно провести
исследование   по   содержанию   радиоэфира,   по   рейтингу   радиоволн   среди
автолюбителей, домохозяек и т.д.
Если   первоначально   радио   было   способно   транслировать   только   речевые
сообщения,   то   по   мере   совершенствования   передающей   и   принимающей
радиотехники   стала   возможной   передача   звука   всех   типов   –   звучащей   речи,
музыки, шумов. Изобретение различных способов записи звука позволило широко
использовать возможности монтажа, воспроизводить полностью или «цитировать»
давно прошедшие передачи, и т.д. возникает интерес к радиопостановкам, столь
популярные в середине прошлого века.
Помимо этого, еще одна тема для исследования  проявление способности
«фантазирования»
радиомемуары,
мысленного   образа   слушателями
(радиотеатр,
  чтение   художественных   произведений   и   передача
литературно      музыкальных   композиций   позволяют   создавать   с   помощью
музыки   и   текста   свое   видение   персонажа,   соответствующее   личному
характеру восприятия художественного произведения).
Можно за основу взять анализ положительного и отрицательного влияния
радиовещания на психологические свойства.
Можно также изучить историю развития радиофикации поселков района.
1929 г.  Балканы;
1930 г. – Гумбейский, Нагайбакский
1931 г.  Париж, Куликовский, Остроленко;
1933 г.  Арси
А также открытие отделений связи в других поселках (НовоБурановский, Кассель,   Курганный,   Лебединое,   Астафьевский,   Знаменский,   Александро
Невский).
Можно изучить телефонизацию населенных пунктов. Интересно также узнать
о радиолюбителе Ишимове Леониде Алексеевиче. Можно взять период Великой
Отечественной войны, когда продолжалась настойчивая работа по дальнейшему
совершенствованию службы связи в Нагайбакском районе. В годы войны 1941
1945   гг.   наши   связисты   постоянно   принимали   участие   в   конкурсахсмотрах
работы районных контор связи и завоевывали призовые места. В 1943 г. наши
связисты   заняли   второе   место   по   стране,   им   вручили   Почетную   грамоту   и
денежную премию в размере 10 тысяч рублей. По итогам 1944 и 1945 гг. связисты
района занимали третьи места по стране. Интересно было бы выяснить, какие
условия   конкурса   были   тогда   и   по   каким   критериям   выбирался   лучший   узел
связи.
Изучая телевидение, которое вошло в жизнь в 30х годах и стало, как и
радио, равноправным участником «триумвирата» средств массовой информации в
60х   годах   XX   века   можно   изучить   его   развитие   (событийная   информация,
культура,   развлечение).   Телевизионная   специфика   родилась   как   бы   на
пересечении возможностей радио и кино. Можно изучить сходство и различия
передачи   информации   в   радио   и   на   телевидении.   К   примеру,   от   радио
телевидение   взяло   возможность   передавать   сигнал   с   помощью   радиоволн   на
далекие   расстояния   –   этот   сигнал   одновременно   имеет   звуковую   и
видеоинформацию,   которая   на   экране   телевизора   в   зависимости   от   характера
передачи   несет   кинематографический   характер   или   же   характер   фотокадра,
схемы, графика и т.д. Как и на радио, на телевидении  возможна организация
оперативных передач как из студии, так и с места событий.
На   телевидении   «аудио»   и   «видео»   могут   выступать   и   на   равных,   но   в
необходимых случаях передачи делаются с акцентом либо на звуковой ряд либо
на   видеоряд   (как,   например,   передача   из   картинной   галереи).   Специфика   те
левидения определяет особенности всех типов программ  и публицистических, и художественных, и научнопопулярных.
Телевидение в настоящее время является наиболее популярным средством
массовой информации. Особенно среди молодежи, поскольку в настоящее время
многие   передачи   несут   в   себе   некие   популярные   идеи   и   темы,   актуальные   в
молодежной   среде.   К   тому   же,   возможно,   тут   играет   роль   и   бесплатность
телевидения – ведь далеко не каждый будет покупать газету или журнал для того,
чтобы прочесть новости.
Районное телевидение молодо и исследовательских работ на эту тему пока
не было написано. Можно начать изучение с созданного при районном отделе
культуры видеоклуба «Спутник».
К СМИ в последнее десятилетие присоединяется и активно развивающийся
четвертый   тип   каналов   информации     всемирная   компьютерная   сеть
(представленная   в   наше   время  Интернетом),   в   которой   значительное   место
(наряду со специальной) занимает массовая информация. Это электронные версии
и дайджесты газет, т.е. сетевые газеты и журналы, радио и теле – «сетевещание»,
сайты   (“странички")   отдельных   журналистов,   притом   оперативно   меняющие
содержание и получаемые в режиме реального времени. Таким образом, можно
рассмотреть и изучить современные средства массовой информации на примере
интернетпорталов. Заключение
  Мы   выяснили,   что   одной   из   отличительных   особенностей   жизни   в
современном   обществе   является   гигантское   развитие   средств   массовой
информации   (газеты,   журналы,   кино,   телевидение,   радио).   Поставленные
современными научнотехническими разработками на качественно новый уровень
и объединенные средствами связи в мировые информационнокоммуникационные
сети,   они   оказывают   чрезвычайно   сильное   влияние   на   психологию   громадной
массы   людей   во   всем   мире.   Мы   выполнили   поставленную   перед   собой   цель.
Изучив одно понятие, можно найти темы для исследовательских работ в рамках
заданной тематики.
В   ходе   нашего   исследования,   мы   рассмотрели   понятие   «информация»;
изучили виды средств массовой информации; выявили возможные направления
исследовательской   деятельности   по   заданной   теме;   исследовали   местный
материал по теме.
В   ходе   изучения   данного   вопроса   мы   пришли   к   выводу,   что   выявление
нескольких   тем   для   исследовательских   работ   в   рамках   заданной   тематики
возможно   в   ходе   изучения   средств   массовой   информации   на   примере   своего
района.
Таким образом,  для классного руководителя выбор темы для исследования может быть не затруднительным. Если рассматривать вопрос в разных аспектах. В
рамках одной тематики можно написать несколько исследовательских работ, не
повторяясь в темах.

file_name: выступление От созерцания образа к познанию Отечества.docx

intro: Презентация к методическим рекомендациям по определению темы исследовательской работы в рамках заданной тематики

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Средства массовой информации  (Методические рекомендации по определению темы исследовательской работы в рамках заданной тематики)