extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ТОРЖЕСТВЕННОЙ ЦЕРЕМОНИИ
ВРУЧЕНИЯ АТТЕСТАТОВ ВЫПУСКНИКАМ 9Х КЛАССОВ
20162017 УЧЕБНОГО ГОДА
30 июня 2017 года в 11.00 часов
I  . ОТКРЫТИЕ
ТОРЖЕСТВЕННЫЕ ФАНФАРЫ (ТРЕК №1)
Ведущий 1
Связева О.С.
Дни школьной жизни  радость удивления.
Им нет цены и опыт их велик,
Они исток, начало становления
Твоей судьбы грядущей, ученик!
Фоновая музыка
(ТРЭК 02)
Добрый день, дорогие друзья!
Добрый день, уважаемые педагоги и родители!
Мы начинаем торжественную церемонию, посвященную вручению
аттестатов выпускникам 9х классов.
Ведущий 2
Зольникова
С.А.
Ведущий 1
Ведущий 2
Ведущий 1
И сейчас под ваши аплодисменты мы приглашаем в этот зал
выпускниковдевятиклассников с их классными руководителями.
Звучит музыка для выхода девятиклассников
(ТРЭК 03)
Ведущий 2
Ведущий 1
Приветствуем 9 «А» класс громкими аплодисментами!
Классный руководитель –Карпова Татьяна Вячеславовна.
Встречаем 9 «Б» класс!
Классный руководитель – Сулейманова ФатиматРамазановна.
Ведущий 2
Приветствуем 9 «В» класс!
1 Классный руководитель – Поникаренко Александра Игоревна.
Ведущий 1
Ведущий 2
Встречаем 9 «Г» класс!
Классный руководитель – Скляр Елена Александровна.
Приветствуем 9 «Д» класс!
Классный руководитель – Вартецкая Яна Николаевна.
Девятые классы по очереди, войдя в зал, выстраиваются на сцене,
фотографируются и занимают места в зрительном зале.
Музыка затихает.
Ведущий 1
Внимание! Торжественная церемония, посвященная вручению
аттестатов об основном общем образовании выпускникам 9х
классов 2017 года, объявляется открытой!
ЗВУЧАТ ГИМНЫ РОССИИ, КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ, КРАСНОДАРА
Ведущий 1
Ведущий 2
Ведущий 1
Ведущий 2
Демонстрируется презентация № 1
под гимны России и Кубани
(ТРЭК 04)
Школ немало в районе и в крае,
И любая открытий полна.
Только кажется нам (и недаром),
Что такая, как наша, одна.
Звучит фоновая музыка
(ТРЭК 05)
С этой школой взрослели Вы вместе,
Знали беды и радость побед.
Шли вперед, не стояли на месте.
Дружба Ваша продлится сто лет!!!
Для приветствия выпускниководноклассников на сцену Мы
приглашаем человека, с которым вас не надо знакомить.
Слово предоставляется директору школыинтерната спортивного
профиля Александру Юрьевичу Саввину.
Отбивка музыкальная
(ТРЕК 06)
2 Выступление директора
Звучит фоновая музыка под представление гостей
(ТРЭК 07)
Ведущий 1
Сегодня на нашем празднике присутствуют гости:
Ведущий 2
Слово предоставляется
Звучит мелодия
(ТРЭК 08)
Ведущий 1
Ведущий 2
Врученье аттестата – особая дата!
Этот праздник ни с чем не сравнить,
И как здорово, что ктото придумал когдато
В этот день детям радость дарить!
Пусть лицо ваше счастьем сияет,
Расцветают в улыбке глаза,
С аттестатом мы вас поздравляем
И желаем удачи всегда!
Ведущий 1
Ведущий 2
Сегодня мы подводим итог многому.
Но главное, с какими же результатами подошли наши  выпускники к
рубежу основного общего образования!
Звучит музыка для вручения аттестатов
(ТРЭК 09)
Ведущий 1
Как замечательно, что в школе есть ребята,
Чьи ум и знания приносят славу ей,
Ведь именно о них произнесут когдато:
Вы  гордость и надежда наших дней!
3 Ведущий 2
Для вручения аттестатов об основном общем образовании особого
образца приглашаются: директор Александр Юрьевич Саввин и
заместитель директора по учебной работе Елена Ивановна
Гришкова.
Ведущий 1
На сцену приглашаются!
______________________________________
Отбивка музыкальная
Презентация в сопровождение стихов о временах года
Ведущий 2
Вот белый лист. И угольком
Зима рисует лес и дом...
Ведущий 1
Потом весенняя капель
Свою добавит акварель
Ведущий 2
Ведущий 1
Ведущий 2
Ведущий 1
Ведущий 2
Раскрасит всё. И в свой черёд
Художниклето к нам придёт,
Чтоб краской масляной опять
Вокруг пейзажи расписать.
А осень, оценив работу,
Холсты украсит позолотой!
Наши выпускники: звонкие и заводные, как  весенняя капель; яркие и
веселые, как нарядное лето; красивы и таинственны, как
непредсказуемая осень; рассудительны и умны, как седая зима.
Вереницею недель,
Как велит природа,
Кружит времякарусель
Временами года!
А что, отличная идея, вручимка ребятам аттестаты согласно
временам года!
Звучит музыка для вручения аттестатов
(ВРЕМЕНА ГОДА:ВЕСНА ТРЭК 10, ТРЭК 11)
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – ВЕСНА
Ведущий 1
Весна, весна! как высоко
4 Ведущий 2
Ведущий 1
Ведущий 2
Далее по
очереди
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака!
Итак, дети весны: очень непоседливые, не перестающие удивлять
окружающих чемто новым и необычным, непредсказуемые,
непосредственные, чутьчуть авантюристы, озорные, заводные и
звонкие!
Для вручения аттестатов приглашаются: директор Александр
Юрьевич Саввин и заместитель директора по учебной работе Елена
Ивановна Гришкова
Для вручения аттестатов приглашаются дети весны:
1. Алтуфьев Николай Александрович 9 «Б» класс
2. Бершивили Гочи Фридович 9 «Д» класс
1. Борзенков Сергей Алексеевич 9 «А» класс
2. Борисов Георгий Викторович 9 «Д» класс
1. Быков Владислав Юрьевич 9 «В» класс
2. Герасимов Сергей Витальевич  9 «Г» класс
1. Голощапов Максим Сергеевич 9 «Б» класс
Выпускники по группам выходят на сцену и выстраиваются для фото
Ведущий 1
Далее по
очереди
Приглашаются для вручения аттестатов:
2. Джинисян Армен Спартакович 9  «Д» класс
1. Емильяненко Вадим Сергеевич 9 «Г» класс
2. Желтов Егор Александрович 9 «Б» класс
1. Казарян Нарек Геворгович 9 «Д» класс
2. Крапивка Георгий Геннадьевич 9 «Б» класс
1. Кривовяз Степан Артурович 9 «Б» класс
2. Коробко Кирилл Дмитриевич 9 «В» класс
Выпускники по группам выходят на сцену и выстраиваются для фото
Ведущий 2
Далее по
очереди
Для вручения аттестатов приглашаются:
1. Маас Фридрик Владимирович 9 «Б» класс
2. Палий Владислав Сергеевич 9 «Б» класс
1. Савинов Степан Александрович 9 «В» класс
2. Сафронов Владислав Алексеевич 9  «Г» класс
1. Сиротин Александр Игоревич 9 «В» класс
2. Тонконог Сергей Павлович 9 «Г» класс
5 1. Шулик Вячеслав Юрьевич 9 «Б» класс
Выпускники по группам выходят на сцену и выстраиваются для фото
Выпускники садятся на свои места
Звучит музыка для вручения аттестатов
(ВРЕМЕНА ГОДА:ЛЕТО ТРЭК 11)
ПРЕЗЕНТАЦИЯ –ЛЕТО
Ведущий 1
Ведущий 2
Ведущий 1
Ведущий 2
Далее по
очереди
Как прекрасны все цветы!
А со мной согласны Вы?
Вся природа дивным цветом
Расцвела. Спасибо, ЛЕТО!
Дети солнечного лета: жизнерадостные и очень веселые, яркие и
всегда нарядные. Ребята, с которыми никогда не соскучишься,
импульсивные, многообещающие и многовыполняющие!
Аттестаты вручают: директор Александр Юрьевич Саввин и
заместитель директора по воспитательной работе Алексей
Сергеевич Тарасенко.
На сцену приглашаются дети лета:
2. АбулфайзовАмиржон 9 «Г» класс
1. Авдеенко Матвей Евгеньевич9 «Г» класс
2. Биньковский Иван Петрович9 «Г» класс
1. Бондин Никита Игоревич9 «Б» класс
2. Буданов Валентин Сергеевич9 «Б» класс
1. Елисеев Андрей Дмитриевич9 «Г» класс
Выпускники по группам выходят на сцену и выстраиваются для фото
Ведущий 2
Далее по
очереди
Приглашаются для вручения аттестатов:
2. Зопунян Даниэль Айкович 9 «Д» класс
1. Корнелюк Илья Валерьевич9 «В» класс
2. Коробкин Даниил Эдуардович9 «Г» класс
1. Курилович Максим Сергеевич9 «Б» класс
6 2. Лукьяненко Даниил Евгеньевич9 «А» класс
1. Максимов Юрий Александрович9 «Д» класс
Выпускники по группам выходят на сцену и выстраиваются для фото
Ведущий 2
Далее по
очереди
Для вручения аттестатов приглашаются:
2. Малахов Виталий Вячеславович 9 «Г» класс
1. Першиков Владислав Александрович 9 «Д» класс
2. Рыбалко Вячеслав Александр.9 «В» класс
1. Савельев Тимофей Константинович 9 «Г» класс
2. Стариченко Владислав Сергеевич 9 «Г» класс
1. Цагараев Руслан Маирбекович 9 «Г» класс
2. Цей Бислан Русланович 9 «Г» класс
Звучит музыка для вручения аттестатов
(ВРЕМЕНА ГОДА:ОСЕНЬ ТРЭК 12)
ПРЕЗЕНТАЦИЯ –ОСЕНЬ
Ведущий 1
Ведущий 2
Осень. По утрам морозы.
В рощах жёлтых листопад.
Листья около берёзы
Золотым ковром лежат.
В лужах лёд прозрачносиний.
На листочках белый иней.
Как и положено в природе, звонкое лето сменяет торжественно
осень, бушующая разноцветьем и забрасывающая нас золотыми
корабликами листвы. И дети: осени золотые, ранимые, чувственные
и очень романтичные!
Ведущий 1
Аттестаты вручают: директор Александр Юрьевич Саввин и
методист Фатимат Ромазановна Сулейманова
Ведущий 2
Далее по
очереди
Приветствуем и приглашаем на сцену детей Осени:
1. Берадзе Георгий Вахтангович 9 «Д» класс
2. Иванов Игорь Вячеславович 9 «Б» класс
1. Кабанов Александр Дмитриевич 9 «Г» класс
2. Колупаев Евгений Денисович 9 «Г» класс
1. Слепченко Владислав Александрович 9 «Б» класс
7 Выпускники по группам выходят на сцену и выстраиваются для фото
Ведущий 2
Для вручения аттестатов приглашаются:
2. Снисаренко Олег Георгиевич9 «В» класс
1. Сулейманов Сулейман Дамирович9 «Б» класс
2. Сычков Егор Владиславович9 «В» класс
1. Тимошенко Даниил Андреевич9 «Г» класс
Ведущий 1
Ведущий 2
Ведущий 1
Ведущий 2
Ведущий 1
Звучит музыка для вручения аттестатов
(ВРЕМЕНА ГОДА:ЗИМА ТРЭК 13)
ПРЕЗЕНТАЦИЯ –ЗИМА
До марта скованы пруды,
Но как теплы дома!
В сугробы кутает сады
Заботливо зима.
Снег осыпается с берёз
В дремотной тишине.
Картины летние мороз
Рисует на окне.
А вот время, когда пушистые мотыльки белого снега нежно
порхают за окном, дарит нам умных и рассудительных, мудрых и
талантливых, способных на творческие порывы и необыкновенно
добрых и человечных ребят. Встречайте, дети бурь и метелей, дети
снежной невестызимы!
Аттестаты вручают: директор Александр Юрьевич Саввин,
методист Ирина Вралимировна Лихошва!
Для вручения аттестатов приглашаются на сцену дети Зимы:
1. Атаев Владимир Русланович9 «Д» класс
2. Бадров Шота Юраевич9 «Д» класс
1. Безусов Дмитрий Алексеевич9 «А» класс
2. Болдырев Артем Михайлович9 «Д» класс
1. Григолия Инал Багратович9 «А» класс
2. Кипкеев Мусса Ханапиевич9 «В» класс
Выпускники по группам выходят на сцену и выстраиваются для фото
Ведущий 1
Приглашаются для вручения аттестатов:
8 1. Климов Степан Николаевич 9 «В» класс
2. Ковган Арсений Вячеславович 9 «А» класс
1. Матеуца Данила Олегович 9 «Г» класс
2. Меньшиков Илья Евгеньевич 9 «Г» класс
1. Пузин  Макисм Андреевич 9 «Б» класс
2. Синченко Георгий Викторович 9 «В» класс
1. Телепов Артем Александрович 9 «А» класс
Выпускники по группам выходят на сцену и выстраиваются для фото
Ведущий 2
Для вручения аттестатов приглашаются:
2. Титов Виктор Геннадьевич 9 «В» класс
1. Филоненко Вячеслав Андреевич 9 «А» класс
2. Фирсов Алексей Юрьевич 9 «В» класс
1. Хасая Гергий Джейранович 9 «Г» класс
2. Шахов Александр Андреевич 9 «Г» класс
1. Яцина Владимир Сергеевич 9 «Б» класс
МУЗЫКА ПОД СЛОВА КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ
(ТРЭК 14)
Ведущий 2
Ведущий 1
Вихрем пролетели девять лет.
В круговерти этой с вами школа
Разделяла радости побед,
Слезы от ошибок невеселых.
И вручив вам первый аттестат,
Говорим напутствие такое:
Цели звездами пускай горят!
Тернии пускай не остановят!
Ведущий 2
Мы приглашаем на сцену классных руководителей 9 классов
Выходят классные руководители
«Мы желаем счастья вам»
Музыка
(ТРЭК 15)
Карпова Т.В. Еще не взрослые, но далеко уже не дети.
9 Сулейманова
Ф. Р.
Поникаренко
А.И.
Скляр Е.А.
Вартецкая
Я.Н.
Сегодня позади девятый класс.
Пусть в жизни солнышко почаще светит.
Удачи вам. И знайте, верим в вас!
Мы с большинством увидимся в десятом,
А тем, кто выбрал в жизни дальше путь,
Желаем счастья и побед неоднократных.
С пути большого вам желаем не свернуть.
Желаем вам работать и учиться,
Серьезно очень к жизни относиться,
Быть добрыми и людям помогать,
Но школу никогда не забывать!
Гордиться тем, что вы учились здесь,
И вами нам гордиться повод есть,
Вы так умны и целеустремленны,
И будущей удачей окрыленны!
Пусть в лабиринтах взрослой жизни
Вам будет просто и легко!
Служите делу и Отчизне
Поблизости и далеко!
Мир несказанно интересен
И интригующе велик!
Пусть будет радостно от песен,
Пусть будет тесен материк!
Песня классных руководителей 9х классов
Демонстрация презентации 9 «А» класса
Ведущий 2
Ведущий 1
Танец «ЗОДИАК» Регби
(ТРЕК 16)
Девять классов позади!
Вечер выпускной!
И встречает впереди
Взрослый мир иной!
Пусть же будет легким путь
Через все года!
Пусть не даст тебе взгрустнуть
10 Счастливая звезда!
Ведущий 2
Мы приглашаем на сцену наших девятиклассников!
Выходят выпускники для ответного слова под музыку
ТРЭК 17
Выпускник №1
Выпускник №2
Выпускник №3
Выпускник №4
Выпускник №5
Выпускник №1
Выпускник №2
Хоть закончили девятый,
Знаниями мы богаты,
Ведь учили нас не зря
Школьные учителя.
Мы учились, занимались,
Правда, не всегда старались,
Нам хотелось поиграть
Или просто подремать.
Порой скучно нам бывало
И учёба доставала,
А контрольная случится —
Все бросаемся учиться!
Открылись врата,
И дорога зовет.
Дорога крута...
Но идти нам вперед!
Желаем все расти
И всегда развиваться,
Вперед лишь идти,
Никогда не сдаваться!
Учителей учило нас немало.
Мы будем всех их вспоминать.
Однако не для них вначале
Хотим мы пару слов сказать.
Сегодня память время крутит вспять —
О, сколько было радостных событий!
За Ваш бесценный труд спешим сказать
Спасибо, классный наш руководитель!
11 Выпускник №3
Выпускник №4
Выпускник №5
Спасибо, что всегда толкали нас
Вперед, заставив верить в силы,
Сплотить сумели дружбою наш класс
И неизменным истинам учили.
Патриотизму, честности, добру,
Любви и милосердию... Навечно
Пред Вами, педагог наш, мы в долгу
За то, что нам привили человечность.
Спасибо Вам за всё большое!
Мы, правда, очень любим Вас.
Близки Вы стали нам душою
И много значите для нас!
Демонстрация презентации 9 «Б» класса
Музыкальный номер «ГУЛЯЮ ПО РАЙОНУ»
(ТРЭК 18)
Ведущий 1
Уважаемые выпускники, сейчас мы спешим предоставить
слово вашим воспитателям, которые  пришли поздравить вас!
Чивичалова А.А.
Колобов В.В.
Выходят воспитатели под музыку
(ТРЭК 19)
Какими вы были,
Какими вы стали!!!
Вы все бриллиантами звезд засверкали!
Лишь грани алмазов ваших подправив
Мы в час расставанья
Хотим пожелать Вам.
Как солнце в зените,
Как птицы в полете,
Сверкайте, дерзайте,
Штурмуйте высоты!
12 Фролова Е.Н.
Чивичалова А.А.
Фролова Е.Н.
Имейте надежду
И будьте упрямы;
И крепко держите
Удачу руками!
Возможно, надеюсь,
В минуты покоя,
Вы вспомните тех,
Кто вас к жизни готовил!
Пусть жизнь повернется
К вам счастьем и светом!
Пусть сбудется все…
И всем вам – успехов!
Шуточное поздравление «выпускниковмалышей»
(ТРЭК 21)
Выпускник 1
Выпускник 2
Выпускник 3
Спасибо, воспитатели,
За ласку и любовь,
За труд и обаяние,
За много добрых слов.
За вытертые носики,
Утертые слезинки,
За сказки и прогулки,
Занятия, разминки.
Вас с выпускным сегодня
Поздравим и взгрустнем,
А осенью с портфелем
В 10 класс придём.
Желаем вдохновения
И сил, чтобы творить.
Желаем новым деткам
Тепло свое дарить.
Вам спасибо за старания,
За тепло и доброту,
За любовь и понимание,
Сердца чуткость, широту.
Выпускник 4
С нашим воспитателем
13 Нам очень повезло:
Нет добрей характера
И нет щедрей души.
Счастья вам и радости
Желают выпускники!
Демонстрация презентации 9 «В» класса
Ведущий 1
Дорогие выпускники, конечно же, в вашей школьной жизни
особое место занимали родители, которые все 9 лет учились
вместе с вами.
Ведущий 2
Аплодисментами   встречаем   родителей   выпускников   со
словами напутствия!
Выходят родители и говорят напутственное слово!
Фоновая музыка
(ТРЭК 23)
1:
2:
Выпускники занимают места в зале
Выходят родители
(ТРЭК 24)
Выбор нужно сделать вам,
Слушайте советы мам.
Дальше в школе вам остаться,
После в ВУЗе обучаться.
Есть ведь разные пути.
Может в колледж вам пойти?
Всё теперь от вас зависит,
Ваша жизнь в ваших руках.
Смелости, упорства вам
И оценок по делам!
Девятый класс закончен,
Вас ждет особый, интересный путь,
Сегодня от души желаем,
С него теперь уж не свернуть!
Еще желаем всем терпенья,
Веселья, радости и жить без бед,
И не терять, ребята, настроенье,
И не бояться трудностей вовек!
Родители  занимают места в зале
14 Выпускник 1
Выпускник 2
Танец «Скамеечка»
(ТРЭК 25)
Родители, гордитесь! Ваши дети
Шагнули в жизнь. И этот важный шаг
Как путь по неизведанной планете,
А за спиной — родительский очаг.
Вы, посмотрите, лучшие на свете
Вчерашние мальчишки, пацаны.
Родители, гордитесь! Ваши дети
Здоровы, молоды, спортивны и умны!
Отбивка музыкальная
(ТРЕК 06)
Ведущий 1
Выпускник 2
Ведущий 1
Для вручения благодарностей родителям выпускников
приглашаются
Директор Александр Юрьевич Саввин
Заместитель директора по воспитательной работе Алексей
Сергеевич Тарасенко
Демонстрация презентации 9 «Г» класса
ТАНЕЦ «ПАПАПА» (РЕГБИ И БОРЬБА)
(ТРЭК 25)
Демонстрация презентации 9 «Д» класса
(ТРЭК )
ФОКУСНИК
(ТРЭК)
ТАНЕЦ «ФЛЕШМОБ»
15 (ТРЭК)
Ведущий 1
Ведущий 2
Закончились уроки и задания,
Промчались 9 лет, как 9 дней!
И говорит вам школа: «До свидания»!
Вас, выпуская из своих дверей!
ФАНФАРЫ(ТРЭК 26)
Ведущий 1
Торжественная церемония, посвящённая  вручению
выпускникам 9х классов 2017 года аттестатов об основном
общем образовании объявляется закрытой!
Ведущий 2
Счастья! Успехов!Побед! Достижеий!
Песня «Мы желаем счастья вам!»
16

file_name: Сценарий вручения аттестатов 9 класс.docx

intro:
Сценарий
торжественной церемонии
вручения аттестатов выпускникам 9-х классов
2016-2017 учебного года
номинации по временам года

Организационный момент: празднично оформлена входная зона и концертный зал, перед началом церемонии играют мелодии школьных песен, в зал входят и рассаживаются на свои места выпускники, родители, учителя, гости.


extracted_text:
Воспитательное мероприятие на тему «Здоровый образ жизни»
Цели: расширить представление детей о здоровом образе жизни;
способствовать формированию положительного отношения к здоровью как
величайшей ценности; побуждать детей к соблюдению навыков здорового
образа жизни; содействовать воспитанию у детей чувства ответственности за
собственное здоровье, здоровье семьи и общества.
                                                План.
1. Интерактивная беседа «Что имеем, не храним, потерявши, плачем»
2. Минилекция «Что такое здоровье?»
3. Составление таблицы «Здоровый образ жизни»
4. Выступление учащихся на тему «Вредные привычки»
5. Игра «Счастливый случай»
6. Заключительное слово.
7. Подведение итогов.
                                              Ход классного часа.
1. Интерактивная беседа «Что имеем, не храним, потерявши, плачем»
Тема нашего классного часа – здоровый образ жизни.
Каждый взрослый человек вам скажет, что здоровье – это величайшая
ценность, но почемуто современная молодёжь в числе главных ценностей
называет деньги, карьеру, любовь, славу, а здоровье ставит только на 78
место.
Мудрая пословица гласит: «Что имеем, не храним, потерявши, плачем».
Как вы думаете, какое отношение эта пословица имеет к теме нашего
разговора?
Мы знаем, как хранить деньги, как сберечь вещи. А знаете ли вы о том,
как хранить здоровье?
Сегодня мы будем говорить о том, что нужно делать, чтобы не жалеть о
потерянном здоровье.
2.Минилекция «Что такое здоровье?»
Итак, сегодня мы говорим о здоровье. Как вы понимаете это слово?
Действительно, долгие годы здоровье и понималось как отсутствие болезней и
физических недостатков. Но в наше время установилась другая точка зрения.
Согласно этой точке зрения, здоровье бывает физическое, душевное и
социальное.
Физическое здоровье – это состояние правильной работы всего
организма. Если человек физически здоров, то он может все свои текущие
обязанности без излишней усталости. У него достаточно энергии, чтобы
успешно учиться в школе и делать все необходимые дела дома.
Душевное здоровье проявляется в том, что человек доволен собой,
нравится самому себе таким, каков он есть, он удовлетворён своими
достижениями и может сделать выводы из своих ошибок. Для поддержания душевного здоровья необходимо отдыхать, получать новые впечатления,
общаться с друзьями.
Социальное здоровье проявляется в отношениях с другими людьми.
Социально здоровые люди умеют ладить с окружающими. Они уважают чужие
права и могут отстоять свои. Они поддерживают добрые отношения с
родственниками, умеют находить новых друзей, умеют выразить свои
потребности и нужды так, чтобы они стали понятны окружающим.
 Здоровым можно назвать только такого человека, который обладает
всеми тремя видами здоровья.
2. Составление таблицы «Здоровый образ человека»
Итак, здоровье – это великая ценность, но многие начинают это понимать,
когда заболеют. Учёные утверждают, что организм человека рассчитан на 150
200 лет жизни. А у нас сейчас люди живут в 23 раза меньше. Как вы думаете,
почему?
 Что мешает людям жить долго?
Главное для здоровья – это умение человека работать над самим
собой, над своим здоровьем. Все учёные сходятся в одном: чтобы быть
здоровым, нужно вести здоровый образ жизни.
А вот из чего складывается ЗОЖ, мы  узнаем при составлении таблицы.
Я загадаю 5 загадок, каждая из которых – фактор здоровья.
1.Равномерное чередование труда и отдыха в течение дня. (Режим дня)
2.Постоянная тренировка своей физической выносливости, устойчивости к
холоду, к заболеваниям. (Закаливание)
3.Мероприятия, направленные на поддержание чистоты, здоровья. (Гигиена)
4. Порядок приёма пищи, её характер и количество (Правильное питание)
5. Активные действия, в которых участвуют разные группы мышц. (Движение,
спорт)
Итак, что же у нас получилось. Из чего складывается здоровый образ
жизни, который дарит человеку здоровье и долголетие?
Я предлагаю добавить в этот список ещё один пункт – отсутствие вредных
привычек. Вы согласны со мной?
Действительно, человек может выполнять все пункты здорового образа
жизни, но одна вредная привычка, например, курение или алкоголизм, сведёт
на нет все его усилия. А какие ещё вредные привычки есть у человека?
Послушаем своих одноклассников.
4.Выступление учащихся на тему «Вредные привычки»
Токсикомания
Наркомания
Алкоголизм
Курение
Игромания
сквернословие Вот такие вредные привычки могут погубить здоровье человека, нанести
организму колоссальный вред. Свое отношение к этим порокам народ выразил
в пословицах. Думаю, что эта мудрость поможет современным молодым
людям избежать этих пороков. ( на слайде пословицы)
5. Игра «Счастливый случай»
Я подготовила вам игру.  У нас в игре 2 команды. В игре 3 тура.
1тур. «Да, нет, не знаю»
1.Согласны ли вы, что зарядка – это
источник бодрости и здоровья? Да
2.Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? Нет
1.Правда, что недостаток солнца вызывает у
людей депрессию? да
2. Правда, что летом можно запастись
витаминами на целый год? нет
3.Правда, что надо ежедневно выпивать
2стакана молока? Да
3.Верно ли, что шоколадные батончики
входят в 5ку самых вредных продуктов
питания? да
4 Правда ли, что бананы поднимают
настроение? да
5.Верно ли, что от курения ежегодно
помирают более 10000 человек? да
6.Веоно ли, что морковь замедляет процесс
старения организма? Да
7.Правда ли, что есть безвредные
наркотики? Нет
8.отказаться от курения легко? Нет.
9.правда, что большинство  людей не курит?
да
10.Правда, что «совы» любят работать по
утрам? нет
4Правда, что сладкие напитки входят в 5ку
самых вредных продуктов питания? да
5.Правда, что минута смеха равна 45
минутам пассивного отдыха? Да
6. Согласны ли вы, что стресс полезен для
здоровья? Нет
7. Согласны ли вы, что картофельные чипсы
полезны для здоровья? Нет
8 Верно ли, что от одного укола можно
стать наркоманом? Да
9.Верно ли, что молодому растущему
организму еженедельно требуется 30 видов
разнообразных продуктов? Да
10.Верно ли, что сосиски полезны для
здоровья? нет
2 тур. «Заморочки из бочки»
1.Назовите комнатное растение, которое: вопервых, съедобно – можно
положить 12 листочка в салат или съесть просто так, без приправ; вовторых,
лечит горло, голосовые связки, заживляет раны, а его сок улучшает
пищеварение (каланхоэ)
2.Какое лекарственное животное пропагандировал Дуремар – персонаж
сказки Алексея Толстого? (Медицинскую пиявку. Они высасывают кровь,
снижают кровяное давление, вырабатывают гирудин, предотвращающее
свёртываемость крови)
3.Почему нельзя собирать ягоды, грибы и лекарственные растения вдоль
автомобильных дорог? (В них накапливаются вредные вещества)
4.В Арктике и Антарктиде, несмотря на холод, люди мало болеют
простудными заболеваниями, а в средней полосе – часто. Почему? (Воздух
там практически стерилен, поскольку болезнетворные бактерии и вирусы
погибают. В средней полосе в воздухе много вирусов, вызывающие болезни) 3тур «Тёмная лошадка»
1. В этом ящике находятся незаменимые гомологически активные
вещества, биокатализаторы обменных процессов в организме, которые
необходимо употреблять, если вы принимаете антибиотики?
(Витамины)
2. Изделие, находящееся в ящике, способно при его употреблении
выделять синильную кислоту, сероводород, бензпирен и другие
ядовитые вещества, вызывающие порой судороги? (Сигарета)
 Итак, победила команда …..
6. Заключительное слово.
Ребята, сегодня мы говорили о том, что здоровье – самая большая ценность
для человека. На наше здоровье влияет множество факторов: и климат, и
политика, и экономика, и много чего ещё. Чтото мы не в силах изменить.
Но очень много зависит и от нас. Чтобы быть здоровым, чтобы жить долго
и счастливо, нужно вести здоровый образ жизни. И это под силу каждому
человеку

intro:
Воспитательное мероприятие на тему «Здоровым быть модно!»
Цели: расширить представление детей о здоровом образе жизни;
способствовать формированию положительного отношения к здоровью как величайшей ценности; побуждать детей к соблюдению навыков здорового образа жизни; содействовать воспитанию у детей чувства ответственности за собственное здоровье, здоровье семьи и общества.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Какографические написания как эффективный и познавательный метод
закрепления и повторения материала, изученного ранее
Я так надеюсь на твоё желанье
Узнать,  постичь, преодолеть себя.
Пойдём , малыш , по лесенке познанья ,
Дай руку и не бойся: рядом я!
С. В. Трушина
В современных условиях бурного развития начальной школы , появления
альтернативных программ и систем обучения учитель старается работать
творчески . Своеобразие и необычность работы учителя начальных классов в
том , что ему необходимо быть специалистом в области разноплановых
уроков: математики, русского языка, чтения, природоведения, истории и др.
Возникает масса вопросов , волнующих учителя начальных классов. Как
методически  грамотно и правильно выстроить уроки ? Как направить в русло
учебного труда детскую любознательность и любопытство ? Как создать урок
, в котором предусматриваются уважение к личности каждого ребёнка,
создание доброжелательной атмосферы, максимальный учёт его
индивидуальных особенностей ?
Я . А . Коменский указывал, что всеми возможными способами нужно
воспламенять в детях горячее желание к знанию и учению. Наиболее
интересные методы и приёмы обучения связаны с вопросом применения на
уроках проблемного обучения и создания проблемных ситуаций.
 Именно поэтому я и стала применять какографические (неверные) написания
на своих уроках.Термин «какография» является антонимом к слову
«орфография» ; отсюда и название «какографические»,т.е.умышленно
ошибочное письмо, которое предлагается ученику с целью нахождения и
исправления ошибок.
Целями использования данного приёма является:





проверка орфографических знаний, умений и навыков школьников;
формирование орфографической зоркости учащихся;
развитие произвольного внимания и зрительной памяти младших
школьников;
повышение активности и интереса учащихся к занятиям по орфографии;
формирование  у  учащихся самоконтроля. Считаю, что какография позволяет изменить , в определённой степени ,
манеру общения учителя и детей – общение становится более живым.
«Какография, утверждал К. Д. Ушинский,  употребляемая вовремя и с
уменьем …, занятие весьма полезное ; но её должно употреблять только как
проверку и закрепление орфографических знаний , уже приобретённых
учеником». Он также предостерегал учителей от несвоевременного и частого
употребления какографии , «ибо много раз одно и то же  неправильно
написанное  слово затверживается в памяти зрения».
Остановлюсь ещё на вопросе применения какографии при формировании у
младших школьников умения проверять написанное.
При проверке письменной работы по русскому языку ученик часто не видит
ошибок . Он бегло и поверхностно смотрит на буквы, по начертаниям первых
букв догадывается какое слово написано. Какография учит более
внимательно прочитывать написанное , учит проверять, а не бездумно,
неосознанно списывать.
Но , отмечу ещё раз, что сначала в сознании младшего школьника должен
запечатлеться зрительный образ верно написанного слова , а затем , после
отработки соответствующего правила, необходимо упражнять учащихся в
поиске ошибок на изученное  конкретное правило. Задание может звучать
так: «Проверьте, верно, ли найдены буквы для безударных гласных в корне
слова», «Проверьте, все ли знаки препинания между однородными членами
предложения поставлены».
Какографические задания могут быть включены при любой форме обучения
учащихся:
1.
2.
При коллективной, групповой и индивидуальной работе.
Как на уроке, так и во внеурочное время (различные викторины,
конкурсы, КВНы и т.п.), а также при выполнении домашней
самостоятельной работы.
В заключении добавлю, что  какографические упражнения можно давать на
любом уроке (повторения, закрепления пройденного материала; изучении
нового материала или нестандартном уроке, а также на интегрированных
уроках) , только в незначительных размерах. Если слова , то 810, если
предложения, то 23, в которых допущено 35 ошибок.
Систематическое и осознанное  выполнение детьми исправлений чужих
ошибок  позволяет им корректировать собственные записи , видеть и
исправлять свои  ошибки , допущенные на изученные раннее орфограммы.
Наблюдательность – важная черта личности, позволяющая понимать,
усваивать новое и на этой основе проявлять творчество. Это помогает
воспитывать самостоятельность мышления и интерес к учению.
Бакишева Н.А. Зиновская СОШ

intro:
В современных условиях бурного развития начальной школы , появления альтернативных программ и систем обучения учитель старается работать творчески . Своеобразие и необычность работы учителя начальных классов в том , что ему необходимо быть специалистом в области разноплановых уроков: математики, русского языка, чтения, природоведения, истории и др.
Возникает масса вопросов , волнующих учителя начальных классов. Как методически  грамотно и правильно выстроить уроки ? Как направить в русло учебного труда детскую любознательность и любопытство ? Как создать урок , в котором предусматриваются уважение к личности каждого ребёнка, создание доброжелательной атмосферы, максимальный учёт его индивидуальных особенностей ?В современных условиях бурного развития начальной школы , появления альтернативных программ и систем обучения учитель старается работать творчески . Своеобразие и необычность работы учителя начальных классов в том , что ему необходимо быть специалистом в области разноплановых уроков: математики, русского языка, чтения, природоведения, истории и др.
Возникает масса вопросов , волнующих учителя начальных классов. Как методически  грамотно и правильно выстроить уроки ? Как направить в русло учебного труда детскую любознательность и любопытство ? Как создать урок , в котором предусматриваются уважение к личности каждого ребёнка, создание доброжелательной атмосферы, максимальный учёт его индивидуальных особенностей ?

родителям

group: Педагогика

title: Статья на тему "Об ошибках"


extracted_text:
Деятельность мастера производственного обучения в современных
условиях
Исаева Людмила Анатольевна
Мастер производственного обучения
ГБПОУ Альметьевский профессиональный колледж
Перед   профессиональным   образованием   стоят   сложные   задачи      не
грамотного   специалиста,   но   и   формирование
  к
только   подготовка
профессионально
профессиональной мобильности в условиях информатизации общества.
компетентного
выпускника,
способного
Компетенция —   это   готовность   (способность)   учащегося   использовать
усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности в
жизни   для   решения   практических   и   теоретических   задач.
  Компетенции
«закладываются» в образовательный процесс посредством технологий.
Технология   обучения    это   совокупность   методов   и   средств   обработки,
представления, изменения и предъявления учебной информации,   это наука о
способах   воздействия   преподавателя   на   учеников   в   процессе   обучения   с
использованием   необходимых   технических   или   информационных   средств.
Педагогическое   мастерство   учителя   состоит   в   том,   чтобы   отобрать   нужное
содержание,   применить   оптимальные   методы   и   средства   обучения   в
соответствии с программой и поставленными образовательными задачами.

школы
Педагогической задачей является ориентация на конкретную профессию,
начало   карьеры   формируется   с   личности.   Интерес   учащегося   совпадает   с
началом   осознанности,   значимости   его   будущей   профессии.   В   колледже
обучаются учащиеся по профессии «Столяр строительный», после окончании
коррекционной
вида.
Столяр   одна   из   популярных,   востребованных,   интересных   и   творческих
профессий.
Для   лучшего   усвоения   материала   на   уроках   производственного   обучения
использую   в   своей   работе   элементы   игровой   технологии,   технологии
взаимообучения, технологии развивающего и проблемного обучения, технологии
интерактивного   обучения,   проектной   технологии,
здоровьесберегающей
технологии,  личностноориентированной  технологии.
  №
VIII
19

Основное
требование,
уроку
 перенесение  центра  тяжести  с  информационного  обучения  на  активизацию
познавательной
работы,
использование  игровых  технологий. Именно на уроках с применением активных
предъявляемое   к
самостоятельной
современному
деятельности
учебной
и форм   обучения   развиваются   способности   учащихся,
самостоятельность.
  инициатива,
Игровые   технологии дают   возможность   использовать   коллективные
формы   взаимодействия   учащихся,   выявить   межпредметные   связи   и
интегрировать  их  в  общие  знания, повысить  интерес  учащихся  к  профессии.
Технология   активного   обучения   помогает   достичь   более   прочного   усвоения
учащимися   знаний,  умений  и  навыков.   Игровая   форма   занятий   создается   на
уроках   при   помощи   игровых   приемов   и   ситуаций,   которые   выступают   как
средство   побуждения,   стимулирования   учащихся   к   учебной   деятельности.
 Например  на уроках производственного обучения использую различные игры
игра   «Нельзя»,   «Вставь   пропущенное   слово»,   игра   «Собери   мозаику»,
заполнение   оценочных   листов   (самоконтроль,   взаимоконтроль).   Современная
жизнь требует от человека умения осуществлять выбор  от выбора товаров и
услуг до выбора друзей и выбора жизненного пути. Использование на уроках
таких   игр,   как   «Выбери   необходимое   сырье»,   «Выбери   необходимое
оборудование   »,
  «Найди   ошибку».   предполагает   развитие   у   учащихся
вариативного мышления, то есть понимание возможности различных вариантов
решения   задачи,   умение   осуществлять   систематический   перебор   вариантов,
сравнивать   их   и   находить   оптимальный   вариант.   Обучение,   в   котором
реализуется принцип вариативности, снимает у учащихся страх перед ошибкой,
учит   воспринимать   неудачу   не   как   трагедию,   а   как   сигнал   для   исправления
ситуации  ведь это всего лишь один из вариантов, который оказался неудачным,
следовательно, надо искать другой вариант. Такой подход к решению проблем,
особенно в трудных, "тупиковых" ситуациях, необходим и в жизни: в случае
неудачи не впадать в уныние, а искать и находить выход из положения.
Деловая   игра    этот   метод   обучения   дает   учащимся   возможность
применить полученные знания в условиях приближенных к реальным условиям,
способствует   развитию   творчески   активной,   профессионально   и   социально
компетентной   личности   будущего   специалиста.    Ролевые   игры   позволяют
учащимся   «примерить»   новое   для   них   поведение   в   безопасном   окружении.
Ролевые  игры   применяются  при  исследовании   проблем  и  ситуаций,  которые
возникают в реальной жизни. На  занятиях  имитируется  деятельность  какого
либо   предприятия,   его   подразделения,    события, конкретная   деятельность
людей  (деловое  совещание, обсуждение  планов, столяр, плотник и т.д.)  Игра
развивает    адаптивные   возможности    будущих   специалистов     к   реальным
условиям   производства. Игра помогает учащимся осознать себя в новой роли,
параллельно игра заставляет учащихся считаться с товарищами, сопереживать,
сочувствовать, способствует воспитанию личности.
На   урокахконференциях затрагиваются   вопросы   о   качестве   древесины,
условий хранения , история столярного дела, исторические события и др. К уроку   учащиеся   получают   опережающее   задание   и    готовят   сообщения,   с
использованием   дополнительной   литературы,   материалов   интерентсайтов,   а
также   собственных   рассуждениях.   На   таких   уроках   формируются   общие
компетенции: осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения   профессиональных   задач;
  использовать   информационно
коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. Для решения
проблемы трудоустройства и профессионального роста сегодня требуются не
только   профессиональные   знания,   но   и   активная   жизненная   позиция,   умение
целенаправленно   выстраивать   производственные   взаимоотношения,   принимать
нестандартные   решения,   способность   всесторонне   рассматривать   даже
незначительную проблему. Этому в немалой степени способствует проводимые в
группе мастерклассы   и   конкурсы   профессионального   мастерства, уроки   –
соревнования,  базирующиеся на знании общеобразовательных дисциплин. Такие
занятия   позволяет   увязать   практику   с  теорией,  способствуют   формированию
мотивации   к   изучению   общеобразовательных   дисциплин. Урок
соревнование развивает у  учащихся чувство коллективизма, ответственности за
всю   команду,   способствует   воспитанию   дисциплины,   организованности,
сплоченности. Урок – соревнование заставляет учащихся работать в высоком
темпе.
При   применении   на   уроках технологии   взаимообучения группе   учащихся
дается  опережающее задание по теме урока,  затем они выступают  на уроке в
роли   мастера   п/о.   Такая   работа   всегда   вызывает   интерес   у   учащихся.
Подготовительный   период   к   таким   урокам   отмечается   высокой   степенью
сочетания   индивидуальной   и   совместной   творческой   работой   учащихся   и
мастера.
Проектная  технология. Проект – это метод обучения, который может быть
использован   в   изучении   любой   темы,   он   всегда   ориентирован   на
самостоятельную деятельность учащихся   индивидуальную, парную, групповую
и   на   реальный   конечный   результат   –   продукт,   изделие.   Цель   проекта   –
реалистичность достижения результата, раскрыть индивидуальные возможности
учащихся в освоении новых и применении полученных знаний. В этом случае
перед   мастером   стоит   цель:   показать   на   практике   возможности   применения
философскохудожественных   знаний   в   постижении   столярного   искусства,
создать   серию   минипроектов,   выполняемых   самими   учащимися   под
руководством   мастера.   Проекты   позволяют   формировать   коммуникативные
навыки  способность к сотрудничеству, взаимодействию, умение обосновывать
высказывания и воспринимать критику, проявлять инициативу, что очень важно,
так   как   коммуникативные   навыки   востребованы   сегодня   на   рынке   труда,
необходимы в любых сферах деятельности. Здоровьесберегающие технологии направлены на обеспечение психического
здоровья   учащихся,   достигаются   через   учёт   особенностей   группы,   создание
благоприятного   психологического   фона   на   уроке,   использование   приёмов,
способствующих   появлению   и   сохранению   интереса   к   учебному   материалу,
приводят к предотвращению усталости и утомляемости, повышению мотивации
к   учебной   деятельности,
  приросту   учебных   достижений.   Принцип
психологической   комфортности   предполагает   снятие   по   возможности   всех
стрессообразующих   факторов   учебного   процесса,   создание   на   уроке   такой
атмосферы, которая расковывает учащихся и в которой они чувствуют себя "как
дома". Каждый учащейся   должен ощущать веру преподавателя   в свои силы.
Ситуация успеха (я могу!), которая создается при введении нового знания для
каждого   учащегося,   формирует   у   него   веру   в   себя,   учит   преодолевать
трудности, помогает осознать свое продвижение вперед, это чрезвычайно важно
для формирования личностнозначимых мотивов учения.
Проблемное   обучение превращает   изучение   в   сознательный,   активный,
творческий   процесс.   Для   того   чтобы   предупредить   ошибки   в   работе   после
объяснения   нового   материала,   предлагаю   учащимся   перечислить   возможные
ошибки изготовления, причины их   возникновения и способы предупреждения,
практикую применение на занятиях карточек самоконтроля, карточек «Проверь
себя». Широко использую на уроках производственного обучения   документы
письменного   инструктирования   – инструкционные
  карты
технологической   последовательности   изготовления,   технологические   схемы.
Письменное
  развитию   навыков
самостоятельности,   самоконтроля,   повышает   производительность   труда,
качество  работы, создает у учащихся правильное представление о современной
технологии.
  инструктирование
  карты,

способствует
Личностно   –   ориентированная   технология. Один   из   используемых   мной
приемов: сделай сам – помоги   другому. Каждый учащийся – индивидуальность,
со   своим   складом   мышления,   восприятия,   памяти,   и   с   этим   невозможно   не
считаться.   Знание   особенностей   личности   каждого   из   учеников   позволяет
реализовать   индивидуальный   подход   к   обучению.   Успешно   и   быстро
справляющиеся с заданием   учащемуся предлагаю помочь неуверенным в себе
ученикам,   которые   хорошо   воспринимают   такую   совместную   работу,
активизируются   и   находят   выход   из   возникшего   затруднения.   Такая   помощь
поощряется дополнительной оценкой, кроме того, сильных учащихся увлекает
процесс   «наставничества».   Параллельно   решаются   и   воспитательные   задачи:
учащиеся приобретают навыки работы в коллективе, у них развивается чувство
локтя,   товарищеская   взаимовыручка,   что   в   дальнейшем   поможет   им
адаптироваться в производственном коллективе. Интерактивное   обучение     – примерами   работы   в   мини   группах   (   23
человека)   может быть – взаимопроверка проделанной работы с выставлением
оценки   и   ее   комментарием,
  выполнение   производственного   задания
(изготовление изделия) в группе с последующей защитой работы. Работа в мини
группах   способствует   формированию   коммуникативных   навыков   общения.   В
нестандартном уроке деятельность педагога меняется коренным образом. Его
главная   задача   не   «донести»,   «преподнести»,   «объяснить»   и   «показать»
учащимся, а организовать совместный поиск решения возникшей задачи. Такой
урок должен удовлетворять всем требованиям к нему предъявляемым, должен
быть концептуальным, четким по структуре, не выпадать из системы уроков по
теме.
Использование   ИКТ уроках   рассматриваю   не   как   цель,   а   как   способ
постижения мира; как источник дополнительной информации по предмету; как
способ   самоорганизации   труда   и   самообразования   мастера   и   учащихся;   как
возможность   личностноориентированного   подхода   для   мастера;   как   способ
расширения   зоны   индивидуальной   активности   ребёнка.   Использование   новых
технологий   в   учебном   процессе   приводит   к   развитию   новых   педагогических
методов   и   приемов;   изменению   стиля   работы   мастера,   решаемых   ими   задач,
позволяет   повысить   мотивацию   обучения,   способствует   укреплению   меж
предметных   связей.
  В   новом   информационном   обществе   мастер
производственного   обучения   уже   не   может   быть   единственным   источником
знаний об окружающем мире, что неминуемо ведет к изменению форм учебной
работы.   Традиционный   объяснительноиллюстративный   метод   обучения
уступает   свои   позиции,   на   первый   план   выходит   индивидуальная,
самостоятельная,   групповая   деятельность   учащихся.   Поэтому   так   важно
научить   учащихся   различным   способам   работы   и,   безусловно,   усилить   роль
поисковоисследовательской   работы.   Убедилась   в   том,   что   применение
компьютера   на   уроках   производственного   обучения   целесообразно   в   тех
случаях,   когда   обычных   средств   обучения   уже   недостаточно.   Очень
эффективными,   наглядными   и   содержательными   являются   медиа      уроки.
Работаю   над   созданием   компьютерных   презентаций   к   урокам   и   внеурочным
мероприятиям.   Использование   на   уроках   слайдов   позволяет   производить
быструю смену дидактического материала, активизировать процесс обучения,
улучшается восприятие материала, учащимся работать гораздо интереснее, чем
с печатным материалом. Появление перед глазами учащихся нужного в данный
момент    материала сразу же мобилизует их на восприятие, вызывает интерес,
настраивает   на   рабочий   лад,   яркие   моменты   урока   улучшают   понимание   и
делают запоминание материала более прочным. Использование на занятиях ИКТ
дает   возможность   сохранять,   многократно   использовать   и   варьировать
разработанный материал, что является большим подспорьем в работе мастера: к
любой   «странице»   урока   можно   вернуться   при   повторении,   выяснении
непонятного на следующих уроках. Однако, учителю, использующему ИКТ на уроках,   не   следует   забывать,   что   в   основе   любого   учебного   процесса   лежат
педагогические технологии. Информационные образовательные ресурсы должны
не   заменить   их,   а   помочь   быть   более   результативными.   Они   призваны
оптимизировать   трудозатраты   педагогов,   чтобы   учебный   процесс   стал   более
эффективным.   Информационные   технологии   призваны   разгрузить   мастера   и
помочь ему сосредоточиться на индивидуальной и наиболее творческой работе.
Литература
  Абасов   З.А.
1.
инновация//Инновации в образовании. 2010. №3 – с. 118.
  Нетрадиционные   уроки   как   педагогическая
2 .    Батышев   С.Я.  Профессиональное   образование :   Учебник. –  М.:   Высшая
школа, 2011. – 325с.

file_name: Деятельность мастера производственного обучения в современных условиях.docx

intro: Перед  профессиональным  образованием  стоят  сложные  задачи - не  только  подготовка   грамотного  специалиста,  но  и  формирование  профессионально  компетентного   выпускника,  способного к профессиональной мобильности в условиях информатизации общества.Основное  требование,  предъявляемое к  современному  уроку - перенесение  центра  тяжести  с  информационного  обучения  на  активизацию  познавательной  деятельности  и  самостоятельной  учебной  работы, использование  игровых  технологий. Именно на уроках с применением активных форм обучения развиваются способности учащихся, инициатива, самостоятельность.

title: Статья на тему "Деятельность мастера производственного обучения в современных условиях"


extracted_text:
Развлечение в первой младшей группе
«По следам Колобка»
Цель:   вызвать   у   детей   эмоциональный   отклик   на   встречу   со   знакомыми   сказочными
персонажами.
Воспитатели: Дульцева Т.В.
Задачи:
Образовательные:
 формировать стремление узнавать и называть знакомых героев;
 обогащать словарь детей прилагательными: кругленький, румяненький;
 стимулировать речевую активность;
 формировать умение понимать обращенную речь, учить слышать эту речь;
 закреплять умение формировать группы однородных предметов;
Развивающие

 :
   способствовать  развитию  психических   процессов:   зрительного   и   слухового   внимания,
памяти, мышления;
 развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, способствующие
совершенствованию основных движений (прыжки, бег);
Воспитывающие:
 воспитывать у детей доброту, отзывчивость, сочувствие к сказочным персонажам, вызвать
желание помочь им;
  продолжать воспитывать любовь и интерес к театрализованной деятельности.
Материалы и оборудование: карзинка с шишками и грибами, маски (заяц, волк, медведь,
лиса),   игрушка   –  колобок.  Предварительная   работа:   чтение   русской   народной   сказки
«Колобок»;   показ   сказки  «Колобок»  на   фланелеграфе;   рассматривание   иллюстраций   к
сказке «Колобок» в разных изданиях.
Воспитатель: Ребята, мы встретились здесь совсем не случайно. Мы с вами ждём одного
очень важного гостя. А кого именно, попробуйте догадаться:
Кто носки внучатам свяжет?
Сказку старую расскажет?
Испечёт оладушки?
Это наша … (бабушка)
Входит бабушка (плачет)
Воспитатель:  Здравствуй   бабушка!  И  вы   ребята  поздоровайтесь.   Почему  ты   плачешь?
Может тебя кто обидел? Бабушка:  Здравствуйте ребята! Ой, горе – то у меня, горе какое! Попросил меня дед
испечь ему  колобок, я пошла по амбару помела, по сусекам поскребла, замесила тесто,
испекла  колобок.   Положила   его   на   подоконник,   пока   за   дедом   ходила,   вернулась,   а
колобка нет. Вот к вам пришла за помощью. Помогите мне ребятки найти колобка. Ведь без
него и сказка не сказка и дед сильно расстроится.
Воспитатель: Ребятки, поможем бабушке разыскать колобка?
Дети: Да.
Бабушка: Ой, спасибо, побегу деда скорее обрадую.
Воспитатель:  Ребята, чтобы вернуть бабушке и дедушке  колобка  нам нужно попасть в
сказку. А для этого нужно произнести волшебные слова:
Закрываем глазки,
Отправляемся мы в путь,
Чтоб оказаться в мире сказки
И колобка домой вернуть.
Воспитатель: Посмотрите – ка ребятки, мы с вами оказались на лесной тропинке. А здесь
кроме нас ещё кто – то есть! Кто это, ребята?
Дети: Зайка.
Воспитатель: Здравствуй, заинька.
Заяц: Здравствуйте, ребятки! А что вы делаете в лесу?
Воспитатель. Мы ищем колобка, он убежал от бабушки и дедушки, и наверное, заблудился.
А без него и сказка не сказка. Заинька, может быть ты видел куда покатился колобок?
Заяц:  Да, видел. Только вот знаете ребята, мне так скучно одному в лесу, поиграйте со
мной, тогда я вам скажу, куда покатился колобок!
Воспитатель: Ребята, покажем зайке как весело мы умеем играть?
Дети: Да.
Подвижная игра «Зайка серенький сидит».
Воспитатель: Заинька, понравилась тебе наша игра?
Заяц:  Да, очень понравилась. Спасибо, ребятки. Вы так меня  развеселили, и так дружно
играли, что мне очень захотелось вам помочь в поисках колобка. Он покатился в сторону
лесной полянки, где рыщет серый волк. Будьте осторожны!
Воспитатель: Спасибо, зайчик! До свидания! Ребята, чтобы нам попасть на лесную полянку, где рыщит серый волк, нам нужно опять
произнести волшебные слова:
Закрываем глазки,
И продолжим путь,
Чтобы бабушке и дедушке
Колобка вернуть.
Воспитатель: Вот мы и на полянке. А здесь нас уже кто – то поджидает. Кто это, дети?
Дети: Волк.
Воспитатель: Здравствуй волчок – серый бочок!
Волк: Здравствуйте, ребята! Зачем пожаловали?
Воспитатель: Знаешь волчок, мы с ребятами ищем колобка, он такой озорник, убежал от
бабушки и дедушки. А они по нему очень скучают. И нам обязательно нужно его найти.
Скажи – как нам, волчок, не знаешь ли ты куда колобок подевался зайка нам сказал, что он
в твою сторону покатился?
Волк:  Видел я  колобка, и куда он дальше покатился, я тоже видел. Только вы, ребята,
поиграйте со мной!
Воспитатель: Это не беда, волчишка! Мы с ребятами поиграем с тобой.
Подвижная игра «Зайцы и волк»
Волк: Спасибо, ребятки. Когда я играю становлюсь добрый – предобрый.
Воспитатель: Ну раз мы тебе угодили волчок серый бочок, покажи нам пожалуйста куда
колобок покатился?
Волк: Пожалуй, покажу я вам куда колобок покатился я же теперь ещё добрее стал, чем
раньше: он в сторону лесной чащи покатился, где Мишка косолапый бродит.
Воспитатель: Спасибо волчишка. До свидания!
Дети: До свидания.
Воспитатель: Ребята, чтобы нам попасть в лесную чащу к мишке косолапому, нужно опять
сказать волшебные слова:
Закрываем глазки,
И продолжим путь,
Чтоб бабушке и дедушке
Колобка вернуть. Воспитатель: Ребята, мы с вами оказались в лесной чаще. Посмотрите – ка, а вот и Мишка
косолапый. Здравствуй Мишка!
Мишка: Здравствуйте, ребята. Зачем ко мне, косолапому, пожаловали?
Воспитатель: В чащу мы к тебе забрели мишка, потому что ищем колобка, он убежал от
бабушки и дедушки, и наверное заблудился и нам обязательно нужно его найти, ведь без
него   и   сказка   не   сказка.   Мишенька   –   медведь,   не   встречал   ли   ты  колобка?   Куда   он
покатился, подскажи!
Мишка:  Как не встречал, встречал, спел он мне песенку, да и укатился. А у меня горе
приключилось   ребята,   посмотрите   –   ка   всё   у   меня   в   корзинке   перепуталось   –
перемешалось: и грибочки, и шишки. Помогите мне ребятки порядок в корзиночке навести.
Воспитатель: Ах ты Мишенька косолапый что наделал  то ведь грибочки и шишки нужно
в разные корзиночки собирать. Ребята, поможем Мишке косолапому разобрать грибы и
шишки?
Дидактическая игра «По шишки, по грибы»
Мишка: Ой, спасибо ребята, помогли мне косолапому. Буду знать теперь, что грибочки и
шишки в разные корзиночки собирать нужно. А  колобок, ребята, покатился в  сторону
лесного пригорка, где лисичка – сестричка поживает.
Воспитатель: Спасибо Мишка – косолапый. До свидания.
Дети: До свидания.
Воспитатель: Ребята, чтобы попасть к лисичке – сестричке и вернуть колобка нам снова
нужно произнести волшебные слова:
Закрываем глазки,
И продолжим путь,
Чтоб бабушке и дедушке
Колобка вернуть.
Воспитатель: Посмотрите – ка ребята, а вот и лисичка – сестричка на лесном пригорке!
Здравствуй лисонька  лиса!
Лиса: Здравствуйте, дети! Что это вы вдруг навестить меня решили?
Воспитатель: Мы с ребятами ищем колобка, он убежал от бабушки и дедушки. Скажи – ка
нам лисонька, не встречала ли ты колобка?
Лиса:  Встречала, встречала, да и не только! Я его поймала, да хорошенько припрятала.
Как проголодаюсь, обязательно съем! Воспитатель:  Лисонька – лиса, не ешь  колобка, его бабушка с дедушкой очень ждут, и
сильно расстроятся, если мы с ребятами его не принесём! Да и сказка без него не сказка!
Лиса: Ишь, какие хитренькие! А вы мне скажите, кого вы в лесу встречали, пока ко мне
шли?
Дети: Зайца, волка и медведя!
Лиса: Это мои друзья! Вот расскажите мне стихотворение про мишку, тогда и отдам вам
колобка!
Воспитатель: Ребята, расскажем лисичке стих о мишке?
Дети: Да. Мишка косолапый по лесу идёт,
Шишки собирает, песенки поёт.
Вдруг упала шишка, прямо мишке в лоб.
Мишка рассердился
И ногою ТОП!
Воспитатель:  Ну как лисичка, справились мы  с твоим  заданием?  Вернёшь  нам  теперь
колобка?
Лиса:  Ой, какие вы молодцы, ребята, какие замечательные стихи рассказали мне о моих
друзьях, придётся вернуть вам колобка. Забирайте своего кругленького, румяненького.
Воспитатель:  Спасибо,   лисичка!   Вот   бабушка   с   дедушкой   обрадуются!   До   свидания
Лисонька  лиса!
Дети: До свидания.
Воспитатель: Ребята, вот мы с вами и нашли колобка. Кому же мы теперь его вернём?
Дети: Бабушке и дедушке.
Воспитатель: Правильно, ребята. Но мы с вами пока ещё в сказке, а бабушка нас ждёт в
детском саду. Чтобы нам возвратиться из сказки нужно опять сказать волшебные слова:
Закрываем глазки,
Возвращаемся назад
Из весёлой, доброй сказки
В наш любимый детский сад.
Воспитатель: Ребята, ну вот мы и в детском саду и бабушка нас уже заждалась. Нашли мы
бабушка вашего колобка, только держи его крепче, чтобы не убегал больше.
Бабушка: Ой, спасибо, ребята. Я вам за ваши старания сладких угощений. Угощайтесь на
здоровье! А я побегу дедушку обрадую, что колобок нашёлся. До свидания, ребятки!
Дети: До свидания, бабушка!

file_name: развлечение по следам колобка.docx

intro: Развлечение "По следам Колобка" направлено, чтобы вызвать у детей эмоциональный отклик на встречу со знакомыми сказочными персонажами. Формировать стремление узнавать и называть знакомых героев. Воспитывать у детей доброту, отзывчивость, сочувствие к сказочным персонажам, вызвать желание помочь им, любовь и интерес к театрализованной деятельности.

title: Конспект развлечения на тему "По следам Колобка" (1 младшая группа)


extracted_text:
Уважаемые родители!
В раннем возрасте, основные сферы взаимодействия взрослого с ребёнком – речевое развитие и
эмоциональный   отклик.   Дети   начинают   познавать   мир,   учатся   полноценно   общаться,   познают
нормы   правильного   поведения.   Помочь   детям   в   этом   –   основная   обязанность   родителей   и
педагогов; взрослых, которые окружают детей и которым малыши доверяют.
 «Дети любят потешки!»
Издревна, на помощь русскому народу приходит фольклор. Фольклор – это народное творчество,
которое создаётся коллективно народом и отражает его многовековый опыт, мудрость поколений,
принципы и идеалы. Самым эффективным способом передачи накопленных знаний детям раннего
возраста являются малые фольклорные формы – потешки, прибаутки, сказки, народные песни,
колыбельные,   считалки,   пословицы,   поговорки,   частушки,   загадки…   Значимость   малых
фольклорных форм невозможно переоценить – регулярное использование потешек и прибауток в
повседневной жизни ребёнка не только радует малыша, создаёт эмоциональную связь взрослого с
ребёнком, но и развивает его, в доступной форме прививая основы поведения самостоятельной
жизни.
Дети   любят   потешки!   И   это   не   просто   слова.   Малые   формы   фольклора   –   это   первые
художественные произведения, которые слышит ребёнок, и которые развивают его. Начиная с
первого года жизни, малыш эмоционально откликается на ласковые слова мамы, обращённые к
нему. Подрастая, ребёнок легко запоминает часто повторяющиеся слова из народного творчества,
и,   услышав   их,   радостно   улыбается   и   начинает   счастливо   лепетать.   Использование   малых
фольклорных   форм   позволяет   детям   быстрее   овладеть   речью,   развить   речевой   слух   ребёнка,
помогает овладеть интонационной стороной речи, плавностью голоса и выразительностью, учит
улавливать повышение и понижение голоса, обогащает словарный запас.
Ценность потешек определяется несколькими факторами: их можно соединять с движениями, они
имеют определённый ритм и эмоциональность, и в игровой форме учат детей познавать жизнь.
Большое значение имеют потешки для воспитания у детей раннего возраста дружелюбия, умения
сопереживать.   Совокупность   всех   выше   перечисленных   факторов   позволяет   ребёнку
проникнуться сутью потешки и научиться эмоционально выражать свои эмоции: грусть, радость,
нежность,   тревога.   Одна   из   движущих   сил   развития   ребёнка   –   сила   примера.   Потешки
стимулируют   детей   подражать,   закладывают   основы   правильного   поведения.   Для   более
эффективного восприятия потешек детьми, следует их читать ласковым, выразительным голосом,
сопровождая   слова   соответствующими   движениями   и   мимикой.   Важно   помнить,   что
использование потешек будет результативным только при готовности ребёнка воспринимать их,
при отсутствии признаков утомления.
Маленькие   дети   не   умеют   ещё   рассказывать   о   своих   чувствах,   не   могут   сказать,   что   им   не
нравится,  вследствии  чего,  ребёнок  даёт  нам  это  понять   доступным   ему  способом   –  плачем,
криком. Отличительная особенность детей раннего возраста – внимание легко переключается с
одного объекта на другой. Один из способов справиться с детскими капризами и истериками – это
отвлечь ребёнка, переключить его внимание на другое. И в этом нам помогут потешки и игровые
ситуации: «Стукистуки, глянь в ворота –
Верно в гости едет кто то!
Едет целая семья:
Впереди идёт свинья,
А за нею утка мчится!
Сзади волк идёт с волчицей!
Кот и пёсик удивились –
Даже помирились!»
(Данную   потешку   следует   сопровождать   действиями:   постукиваниями,   движениями   рук,   и
эмоциональной речью).
«Ой! Кто это?»
(Игровая   ситуация   предназначена   для   отвлечения   ребёнка   от   предмета   каприза.   Следует
эмоционально воскликнуть «Ой! Кто это?», направляя внимание ребёнка в другое русло, после
чего поддерживать внимание ребёнка, завлекая рассказом о предмете рассматривания: «Смотри,
какая большая красивая собачка! Она так интересно бегает, играет! Тебе нравится собачка?»).
Очень важно для  полноценного развития,  чтобы дети получали правильное, сбалансированное
питание, однако, маленькие дети часто не любят полезные продукты. Помочь им в игровой форме
полюбить полезную еду, так же помогут потешки:
«Умница, Катенька!
Ешь кашку сладеньку!
Вкусную, пушистую,
Мягкую, душистую!»
(Дети раннего возраста эмоционально откликаются быстрее, если использовать их собственное
имя).
«Посадим на ложку:
Капустку, картошку.
И спрячем! Попробуй найди!
Не видно на ложке:
Капустки, картошки.
И нет на тарелке, гляди!»
(Чтение потешки следует сопровождать эмоциональностью в речи и акцентированием внимания
детей на отсутствии еды в ложке и тарелке).
Потешки  приходят  на помощь  и  в режимных  моментах, когда  нужно умыться, вымыть  руки,
причесаться:
«Ай, ладыладылады!
Не боимся мы воды!
Чисто умываемся,
Друг другу улыбаемся!»
 «Моем, моем, руки чисто, Чтоб не стать трубочистом!»
 «Расти, коса, до пояса,
Не вырони ни волоса…
Расти, косонька, до пят,
Все волосики в ряд.»
Укладывая   детей   на   дневной   сон,   необходимо   пробудить   в   них   желание   пойти   отдохнуть,
успокоить их, создать ощущение уюта:
«Со станции Топтушкино,
До станции Кровать,
Скорей добраться нужно нам!
И чуточку поспать!
На станции Вставайкино
 Проснёшься – выйдешь сам!
И побежишь в Играйкино,
К друзьям и чудесам!
Ну а пока приехали
 На станцию – Кровать!»
 «Бай, бай, бай, бай…
Ты, собаченька, не лай…
И в гудочек не гуди,
Наших деток не буди…» Очень важно, чтобы дети просыпались в хорошем настроении:
«Потягунипотягушечки!
От носочков до макушечки!
Мы потянемсяпотянемся,
Маленькими не останемся!»
Существенную роль играют потешки в помощи при одевании детей на прогулку:
«Оля варежку надела,
Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал.
Оля варежку сняла –
Поглядитека, нашла!
Ищешь, ищешь, и найдёшь!
Здравствуй, пальчик! Как живёшь?»
Потешки оказывают не только развивающее действие, но и создают благоприятный климат, дарят
ребёнку ощущение собственной значимости:
«Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий?
Сашенька хороший!
Сашенька пригожий!»
Регулярное использование малых фольклорных форм в повседневной жизни ребёнка, взаимосвязь
родителей   с   дошкольным   учреждением,   позволит   заложить   качественный   фундамент
психофизиологического развития детей и подготовить их к самостоятельной и успешной жизни!
Составил: воспитатель Дульцева Т.В.

file_name: консультация потешки.docx

title: Консультация для родителей "Дети любят потешки!" (1 младшая группа)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №13»
Конспект
Развлечения на «День семьи» с детьми и родителями
первая младшая группа
на тему: «Семейное счастье»
Составили: воспитатели
Дульцева Т.В. г.Чернушка, 2017г.
Сценарий развлечения на «День семьи»
Цель:
 Повышение статуса семьи, укрепление детскородительских отношений.
Задачи:
 Содействовать родителям в поиске путей, средств, методов и приёмов воспитания.
 Развивать  речь, общемоторную координацию детей, творческий потенциал семьи.
Оборудование:
Бумажные плоскостные цветы, ножницы, бумага, карандаши, клей, ложки, «кирпичики».
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций по теме «Семья».
Ход развлечения:
Звучит музыка. Дети, родители идут по дорожке, выложенной из бумажных плоскостных
цветов.
Ведущий.  Здравствуйте   –   это   значит   добрый   вечер,   это   значит   будьте   здоровы   и
счастливы, это значит будьте подоброму настроены.
Музыкальная игра «Здравствуйте, ладошки!»
Дорогие друзья, приглашаем вас на площадь Семейного Счастья.
Музыкальная игра «Паровозик»
Ведущий.  Эту   площадь   мы   вместе   откроем   в   нашем   зале.   На   площади   есть   галерея
«Самые умелые ручки», аллея «Музыки», стадион «Здоровый малыш».
Семья  –   это   самое   важное   в   жизни   каждого   человека,   особенно   маленького   ребёнка,
познающего   мир,   делающего  первые   шаги   в   жизни.   Давайте   вспомним,   как   всё
начиналось, и пройдём в галерею «Самые умелые ручки».
Родители и дети садятся за столы, на которых находятся принадлежности для аппликации:
ножницы, бумага, карандаши, клей.
Ведущий. Перед работой разомнём наши пальчики.
Пальчиковая игра «Семья» Аппликация «Сердечки»
(Родители помогают выполнять ребёнку все действия).
Ведущий.  Вырежем из бумаги красного цвета большое сердечко. Приклеим его на лист
бумаги. Это папино сердце. Оно было сильное и большое. Этому сердцу было скучно и
одиноко в жизни. И чтобы ему было интереснее жить, давайте из бумаги синего цвета
вырежем   сердечко   меньшего   размера.   Чьё   это   сердце?   Конечно   мамино!   Встретились
папино и мамино сердца, очень понравились друг другу и решили больше не расставаться
никогда. Приклеим мамино сердечко рядом с папиным. Благословляя их любовь, на свет
появилось самое маленькое сердечко. Вырежем маленькое сердечко из бумаги жёлтого
цвета и приклеим его между папиным и маминым сердцами. Может быть, ктонибудь хочет
добавить   ещё   маленькие   сердечки,   сделайте   это,   и   пусть   ваши   желания   обязательно
сбудутся. Посмотрите на свои красивые работы. Эти картинки можно повесить даже дома.
А   теперь   возьмитесь   все   за   руки,   образуйте   несколько   кругов.   Замечательные   круги
радости, счастья, любви и взаимопонимания, благополучия.
Конкурс «Продолжим пословицу и поговорку»
Ведущий.  В   России   статус  семьи   почитался   всегда.   О  семье  сложено   множество
пословиц и поговорок. Проверим, знаете ли вы их.
 В гостях хорошо, а дома (лучше).
 Не красна изба углами (а красна пирогами).
 Дети не в тягость (а в радость).
Когда семья вместе (и душа на месте.)
Ведущий. А как часто вы читаете своим деткам сказки?
Отгадайте загадки:
Ждали маму с молоком,
А впустили волка в дом.
Кто же были эти детки (Волк и семеро козлят)
Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила,
Репку вытащить из грядки
Помогла она. (мышка)
Ведущий. Молодцы! А теперь приглашаем мам, пап и детей. Игра в футбол.
Ведущий. Папы у нас мужественные, надёжные и спортивные. Приглашаем пап и малышей
на стадион «Здоровый малыш». Сыграем в футбол? Играть будут дети, а папы. Начали! А
мамы будут поддерживать свою команду! Какие папы молодцы. Браво! Какие малыши
спортивные, сильные, как они бьют метко по мячу ножкой!
Ведущий. А теперь приглашаю всех гостей и детей на аллею Музыки.
Полюбуйтесь вы на нас:
Инструменты хороши!
Виртуозы – музыканты –
Наши с вами малыши!
Словно дружные ладошки,
Заиграют наши ложки!
Пляска с хохломскими ложками (р. н. м. "Ах вы, сени")
1. Наши ложки не простые,
Наши ложки хохломские.
В ручки ложки мы возьмём,
Весело играть начнём (играть ложками перед собой)
2. Мы весёлые ребятки,
Поиграем с вами в прятки.
Всем ты, ложка, покажись
И за спинку схоронись (прячут за спину ложки)
3. Мы покружимся немножко,
Ложкой постучим о ложку.
Звонкозвонко постучи,
Всех ребят повесели (кружатся и стучат ложками)
4. Надо ложкам отдохнуть
И тихонечко вздремнуть.
Ты ложиська, ложка, спать, Будем мы тебя качать (обе ложки качают справа налево)
Ведущий.  Замечательно танцевали наши дети. Здорово они играли. Настоящий оркестр.
Молодцы!
Сегодня   на   нашей   площадке   мы   закладываем   аллею   Семейного   Счастья.   Напишите,
пожалуйста, пожелания на наших импровизированных кирпичиках. Каждый ребёнок вместе
с папой и мамой положит кирпичик на нашу аллею, родители произнесут благопожелания
вслух.
Выкладывание аллеи «Семейного Счастья».
Ведущий. Пусть все ваши пожелания сбудутся! Любите друг друга, берегите, храните свои
семьи и будьте счастливы!
А сейчас уважаемые гости и дети, давайте все вместе встанем круг и сыграем в игру
«Семья»:
Раз, два, три, четыре, (хлопают в ладоши)
Кто живёт у нас в квартире? (шагают на месте)
Раз, два, три, четыре, пять, (прыжки на месте)
Всех смогу пересчитать: (шагают на месте)
Папа, мама, брат, сестра (хлопают в ладоши)
Кошка Мурка, два котёнка, (наклоны туловища влево  вправо)
Мой сверчок, щегол и я (повороты туловища влево – вправо)
Вот и вся моя семья. (Хлопают в ладоши).
Вот и закончился наш праздник. Спасибо, что вы пришли к нам, надеемся, что вы хорошо
провели время.

file_name: Сценарий развлечения.docx

intro: Развлечение на день семьи с детьми и родителями на тему "Семейное счастье". Оно направлено на повышение статуса семьи, укрепление детско-родительских отношений.  Содействовать родителям в поиске путей, средств, методов и приёмов воспитания. Развивать  речь и общемоторную координацию детей, творческий потенциал семьи.

title: Конспект развлечения на тему "Семейное счастье" (1 младшая группа)


extracted_text:
« ДУАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ »
Кашапова Розалия Камиловна
ГБПОУ «Альметьевский профессиональный колледж» г. Альметьевск.
Сегодня мы     испытываем дефицит профессионально подготовленных кадров
  «Столяров   строительных»,
строителей:
  «Маляров   строительных»,
«Каменщиков».   Быстро   развивающаяся   экономика,   производство   и   научные
достижения   требуют   инновационного   развития   системы   профессионального
образования   и   подготовки   конкурентоспособного   специалиста,   владеющего
комплексом компетенций, отвечающих требованиям современного рынка труда.
         Формирующиеся в городах строительные комплексы требуют постоянно
возрастающее количество квалифицированных работников с высоким уровнем
профессиональной   компетентности,   способных   к   эффективной   работе   по
специальности. Такой уровень квалификации, может быть, достигнут на основе
компетентного   подхода   в   профессиональном   образовании,   позволяющего
выпускнику   образовательного   учреждения   успешно   применять   полученные
знания,   умения,   навыки   для   решения   практических   производственных   задач,
быть   готовым   к   обучению   в   течение   всей   жизни   в   связи   с   изменениями
требований профессиональной деятельности.
В связи с этим возникла необходимость внедрить новую – «Дуальную систему
обучения».   Дуальная   система   профессиональной   подготовки,   строится   на
взаимодействии   двух   самостоятельных,   в   организационном   и   правовом
отношениях   носителей   образования,   в   рамках   официально   признанного
профессионального   обучения,
  осуществляемого   в   соответствии   с
законодательством о профессиональном образовании. Эта система включает две
различные   учебнопроизводственные   среды,   такие   как   предприятие   и
государственная профессиональная школа, которые действуют сообща во имя
общей цели  профессиональной подготовки обучаемых. Дуальная   система   предусматривает   вовлечение   в   процесс   подготовки   кадров
предприятий, которые идут на достаточно существенные расходы, связанные с
обучением   работников,   так   как   хорошо   знают   что   затраты   на   качественное
профессиональное   обучение  являются  хорошим   вкладом   капитала.  При  этом
они становятся заинтересованными не только в результатах обучения, но и в
содержании   обучения,   его   организации   .   Этим   и   определяется   значимость
дуальной   системы   как   модели   организации   профессиональной   подготовки,
которая   позволяет   преодолеть   разрыв,   рассогласованность   в   отношениях
производственной   и   образовательной   сфер   по   вопросам   подготовки
профессиональных кадров.
Примером может служить система профессионального образования Германии.
Можно перечислить ряд преимуществ дуальной системы образования исходя из
международной практики:
   образовательная   деятельность   и   работа   студентов   непосредственно   на
строительных   предприятиях
  будет   направлена   на   обеспечение
конкурентоспособности выпускников в соответствии с запросами регионального
рынка   труда,   потребностями   отрасли,   требованиями   профессионального
стандарта , технологии имеют практическую направленность и способствовать
формированию готовности студентов к профессиональной деятельности:
 осуществляется принцип непрерывности профессионального образования как
постоянного
совершенствования
профессиональных   знаний,   умений,   навыков,   углубление   профессионального
  приобретения,
  применения
  и
опыта,
организация процесса подготовки специалистов в соответствии с социальным
заказом, с учетом требований партнеров, на основе культурных и социально
экономических особенностей региона;    обеспечение   качества   подготовки   выпускников   на   основе   ориентации
  владеющего
профессионального   образования   на   модель   специалиста,
комплексом профессиональных компетенций.
Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, что необходимо внедрение
технологий   развития   социального   партнерства.   Так   же   учитывать   мнение
работодателей в разработке учебных планов и программ колледжа; тем самым
решаются   проблемы   обеспечения   практики   студентов   на   современных
строительных предприятиях , организация проведения независимой экспертизы
оценки качества подготовки выпускников и содействие их трудоустройству.
Создание   на   базе   нашего   колледжа   дуальной   образовательной   среды   решает
проблемы,   связанные   с   использованием   студентов
  на   рабочих   местах,
должностях,   которые   не   только   позволяют   ликвидировать   дефицит   рабочих
кадров,   но   способствуют   совершенствованию   подготовки   работников
управленческого   звена.     Разрешены   проблемы   сочетания   успешной   учебы   и
работы;   коллектив   колледжа   профессионально   и   целесообразно   используют
производственный и учебнометодический опыт преподавателей спецдисциплин,
их   знания   производственных   процессов   предприятия.   Дуальная   система
обучения позволяет студентам получить и применить практические навыки по
профессии   на   стадии   обучения   в   колледже   и   дает   отличный   шанс   рано
приобрести самостоятельность и легче адаптироваться к взрослой жизни.
Для работодателей это возможность подготовить для себя кадры, экономия на
расходах по поиску и подбору работников, их переучивании и адаптации.
  Студенты   могут   по   окончании   колледжа   выбрать   место   работы   на   базовом
предприятии ООО «Арслан», ООО «АИСК», ОАО « АЛНАС» .
Литература
1.Кузембаев С.Б, Альжанов М.К. Перспективы дуального образования. 2.Гоударственная программа Российской Федерации  «Развитие образования на
20132020 годы».

file_name: ДУАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ.docx

intro: Дуальное обучение - это такой вид обучения, при котором теоретическая часть подготовки проходит на базе образовательной организации, а практическая - на рабочем месте. В идеале всё должно выглядеть так: предприятия делают заказ образовательным учреждениям на конкретное количество специалистов, работодатели принимают участие и в составлении учебной программы, студенты проходят практику на предприятии без отрыва от учебы. В дуальной системе обучения усиливается и качественно меняется роль работодателя. На территории предприятия создаются учебные рабочие места для студентов. Важнейшим компонентом такой системы является наличие подготовленных кадров, которые выступают в качестве наставников. Проблемы подготовки кадров касаются, прежде всего, тех предприятий, которые стремительно развиваются, претендуют на крупные, наукоёмкие и технологичные заказы. Дуальное обучение может обеспечить получение кадров, подготовленных к потребностям конкретного предприятия и его специфике.

title: Доклад на тему "Дуальная система обучения"


extracted_text:
Тема: Определение главной мысли текста. Д. МаминСибиряк «Вертел».
 Цель урока:  создать условия для  полноценного восприятия идейно
художественного смысла произведения.
Задачи:
1. обучающие:
 общеучебная – формировать умение работать с текстом
художественного произведения;
 отрабатывать навык правильного , беглого, выразительного чтения
2.  метапредметные:
 формировать умение  выделять существенную информацию из текста
рассказа;
 формировать умение вступать в учебное сотрудничество с
одноклассниками, регулировать свои действия;
 формировать умение  решать учебнопрактическую задачу с помощью
моделирования ( таблицы)
   Методы:
 словесные ( беседа, рассказ);
 наглядные ( применение в работе проектора, карточек для работы,
таблицы);
 практические ( работа с учебником, с карточками, таблицей);
 проблемнопоисковый
Оборудование:  презентация на интерактивной доске.
Виды деятельности: слушание аудиозаписи, чтение вслух, чтение про себя,
ответы на вопросы, работа  карточками.
Планируемые результаты:
Личностные
Формирование эстетических чувств на основе знакомства с художественной
культурой;
Регулятивные
Учет выделенных учителем в новом учебном материале операций, умение
воспользоваться информацией для выполнения соответствующего задания;
Познавательные
Поиск и выделение необходимой информации;
 Структурированное чтение (умение так сгруппировать информацию, чтобы
при случае можно было предельно быстро ею воспользоваться);
Смысловое чтение  (применение различных видов чтения);
Умение пользоваться таблицами, схемами для получения информации;
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и
сборе информации;
Работа над передачами выбранной информации;
1.Мотивация к учебной деятельности. Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого – то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому – то, кому – то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря.
        Сегодня мы будем снова открывать для себя новое, полезное,
интересное. Я рада, что у вас хорошее настроение, и вы готовы подняться ещё
на одну ступеньку знаний.
  Будьте внимательными, готовьтесь без  стеснения отвечать на мои вопросы.
II. Актуализация опорных знаний.
Окунёмся немного в историю.
 В каком веке мы живём?       ( в 21 веке)
Какой у нас сейчас год?     (2016)
Сегодня на уроке мы с вами поговорим о XIX веке.
Что вы знаете о жизни людей этого века?  ( люди были бедные и богатые.
Богатые имели всё, а бедные ничего. Бедным приходилось много работать.
Работали они в основном на богатых. Работали на износ.)
 Вы правильно объясняете, эти люди работали на заводах, в домах богатых, а
иногда прямо на улицах (чистили обувь, побирались);
 У богатых и бедных были дети. Их отличало, то что детям бедных, чтобы
хоть както прожить надо было работать.
Совсем маленьких – детей прокормить просто. Но ребёнок растёт! Ему надо
больше пищи.
Следовательно детей отправляют на работу. И они становятся уже
«маленькими взрослыми».
 А почему? (приходилось самим себе зарабатывать на жизнь.)
 Как вы думаете, чем занимаются богатые дети, пока бедные
работают? (играют, гуляют, учатся)
Но и те и другие дети.
Рассказов о жизни детей  того времени много.
Вспомним рассказ А.П.Чехова «Ванька»
Кто главный герой рассказа? (Ванька).
 Из какой семьи мальчик? (из бедной)
А сейчас на примере главного героя Чехова, посмотрим какой же была его
жизнь?
Работа в парах.
Поработайте с текстом учебника. У вас на партах лежат карточки. Найдите и
запишите словосочетания, слова, которые характеризуют главного героя. (5
мин) Характеристика жизни главных героев
А.П.Чехов «Ванька»
Проверяем.
Читает.. (остальные с карандашом в руках отмечают «+» если ответы совпали)
У кого есть дополнения?
Зачитайте.
Вывод: Какой была  жизнь бедных детей в 19 веке?
Жизнь бедных детей в то время была тяжелой, им приходилась много
работать, для того чтобы заработать на еду. Они были лишены самого
главного –детства.
3.Сообщение темы и цели урока.
Как вы думаете ребята, почему сегодня на уроке в центре нашего внимания
трудная жизнь детей того времени.
Сегодня на уроке будем знакомиться с новым произведением, в котором
 рассказывается о трудном детстве детей.
откройте учебники на с.116. Прочитайте название произведения.
 «Вертел».
Кто автор?
Дмитрий  Наркисович  МаминСибиряк
  Знакомо ли вам  его творчество ( знакомо)
 Какие его произведения читали ? ( « Приёмыш»,« Алёнушкины сказки»,
сказка « Серая Шейка»)
Какие задачи поставим на урок?
познакомиться с новым произведением.
умение работать с текстом, ориентироваться в тексте,
совершенствовать умения выразительногго чтения,
 раскрыть идею автора
4.Работа над новым материалом
1.Слово о писателе.
Дмитрий  Наркисович  МаминСибиряк  к детской литературе относился
очень серьёзно. Он называл детскую книжку «живой нитью», которая выводит
ребёнка из детской комнаты и соединяет с широким миром жизни. Писатель
писал для детей разного возраста. Широкий и разнообразный мир, жизнь
человека и природы раскрываются юным читателям в его произведениях.  Он
так же как и другие писатели своих рассказах он много рассказывает о жизни
и труде рабочих и крестьян, о судьбе детей.
 Как вы думаете  что такое вертел? ( металлический прут, для жарения мяса
над огнем)
 От какого слова образовано? (вертеть)
Подберите однокоренные слова (вертеть, вертлявый, вертлявость,
верченный)
2. Словарная работа Чтобы рассказ нам был понятен, подготовимся к его чтению и проведем
словарную работу.
(слайд)
3.Работа над содержанием.
 Я вижу вы готовы начинаем читать рассказ.
*Чтение 1го абзаца*  ( вслух)
 Где происходят события рассказа? (в поместье Теребиловка в мастерской)
 У нас появился первый герой. Как его зовут? (Прошка)
 Прочитав первый абзац, что мы можем сказать о нём? (он не высокого роста,
сидел в тёмном углу и т.д.)
 Что он там делал? (работал)
 Найдите в тексте строки, которые описывают место работы Прошки ( за
исключением тёмного угла, где работал Прошка)
 Первое знакомство произошло. Что  же будет дальше…
*Чтение 2го абзаца* ( про себя)
Удобные ли были условия для работы? Кроме темноты, что еще было не
так? (В одной комнате работало 5 человек очень тесно)
 Что раньше в этом месте было? Как выглядела мастерская? Найдите слова в
тексте. ( раньше здесь была баня, и……)
Было очень тесно тем более, что это была баня, а банные помещения делают
специально маленькими, чтобы оно быстрее наполнялось влагой. + маленькие
окна.
 С кем автор сравнивает Прошку? Подтвердите словами из текста. ( как паук
работал Прошка)
*Чтение 3го абзаца*  ( вслух)
 С кем мы познакомились в этом отрывке? (со стариком Ермилычем)
 Что вы можете о нём сказать? (полуслепой, один из лучших мастеров,
бранил хозяина)
 Кто такой гранильщик? (объяснение)
 Как вы думаете почему он был полуслепой? (много работал; работа связана
с напряжением зрения)
 Как можно назвать человека , который много работает? (трудоголик и т.д.)
Как фамилия хозяина? (Ухов)
Пришло время познакомиться с хозяином.
*Чтение 4го абзаца* ( вслух)
Как зовут Ухова? (Алексей Иванович)
 Каким он был по словам старика?  Найдите слова в тексте, как о нём
отзывается Ермилыч.(  Плут он….)
 Каким его ещё можно назвать? (жадный , зажиточный)
Обратите внимание, что Ухов как бы пытается взбодрить своих рабочих.
Как вы думаете он искренно это делает? (нет)
Он как человек в маске, говорит не то, что думает. А старик…со зла ли он ругает своего хозяина? (нет, он просто говорит, то
что думает, т.к. он открытый человек)
*Чтение 5го абзаца*( про себя)
 Если  Ермилыч так не доволен хозяином, почему же он на самом деле не
уйдёт? (идти некуда, возраст не тот, слепота т.д.)
*Чтение 6го абзаца* ( про себя)
Какой новый герой появился? (Игнатий и Спирька)
 Что вы можете сказать об Игнатии? Найдите слова в тексте. (молчаливый, не
любит даром терять слова, угрюмый)
 Что значит: «чахоточный мастер Игнатий»? (больной чахоткой человек)
 Чахотка заболевание лёгких.
 Кто такой Спирька? (помощник мастера, т.е. подмастерий)
 Какие у него черты? Подтвердите словами из текста.(«….молодой, бойкий,
…»  Любит подразнить Ермилыча, весёлый, сильный)
 Почему он над Ермилычем посмеивается? (в мастерской скучно хоть какая
то забава)
*Чтение 7го абзаца* ( про себя)
 Что нового мы узнали о хозяине? (он обманывает не только своих рабочих ,
но и покупателей)
 Кто был самым внимательным и скажет нам  с чем они работали в
мастерской? (камни)
 Со сколькими рабочими мы уже познакомились? (3мя+ хозяин)
Продолжаем знакомство.
*Чтение 8го абзаца* ( вслух)
Кто новый герой? (Лёвка)
 что вы можете о нём сказать? (немой от рождения)
Контингент в мастерской разный , разные возраста, поколения. Есть больные,
инвалиды. Однако они общаются все вместе.
*Чтение 9го абзаца*( вслух)
 С кем сравнивает автор Ухова? (с лисой)
 Почему?(доказывают словами из текста)
 Автор пишет, что глаза у Ухова бесцветные, почему он акцентирует
внимание на этом?(говорят, что у доброго, отзывчивого человека глаза всегда
яркие и блестят как драгоценные камни и т.д.)
У Ухова  на главном месте  выгода.
*Чтение 10го абзаца*( про себя)
Рабочие посмеивались над хозяином, почему? Найдите в тексте
доказательства.
*Чтение 11го абзаца**( про себя)
Здесь описано «превращение камня». Какие этапы мы можем выделить?
(Составляют алгоритм действий: сортируются; околачиваются, обтачиваются
на черно, кладутся фасетки, поправляются грани, полируются)  Почему автор так подробно описывает этот процесс? (чтобы показать всю
сложность)
*Чтение 12го абзаца*( вслух)
Работа не только сложная, но и…(опасная для здоровья)
Для чего опасна? (для лёгких и зрения)
 Давайте вспомним чем была мастерская раньше? (баней)
 Найдите фрагмент доказывающий это (читают)
!!! Сырость задерживала в воздухе частицы пыли. Вот почему у Ермилыча
было плохое зрение, а Игнатий болел чахоткой.
*Чтение 13го абзаца*
 С кем сравнивают Алексея Ивановича? Подтвердите словами из текста.
( зачитывают   с налимом)
Прочитав последнюю часть мы видим как к хозяину относятся его
рабочие (они уважают его, прощают плутовские замашки.)
 Почему они так к нему относятся? (он приютил их, даёт им работу, еду,
кров)
Мы познакомились со всеми героями. Теперь вы их знаете и можете
охарактеризовать.
5. Первичное закрепление.
Работа в парах
Вы познакомились со всеми героями.  Вы их знаете и можете
охарактеризовать их. Слева в табличке вам надо вписать имя героя, которое
соответствует описанию.  Проверка.
Ермилыч Ворчливый, открытый, трудолюбивый, один из лучших гранильщиков
Игнатий Молчаливый, угрюмый, серьезный
Спирька Молодой, сильный, весёлый, подстрекатель
Прошка Сирота, маленького роста, работал с колесом
Лёвка
Вспомните, какого героя не хватает? (Ухова)
 Какие его черты вы можете назвать? Автор пишет, что глаза у Ухова
бесцветные, почему он акцентирует внимание на этом? (говорят, что у
доброго, отзывчивого человека глаза всегда яркие и блестят как драгоценные
камни и т.д.)
6. Включение в систему знаний и повторение.
Как вы думаете кто же главный герой рассказа? (Прошка)
Какую характеристику мы можем дать этому герою по прочитанной главе. У
каждого из вас карточка. Запишите то что уже известно о Прошке.
Работа в группах  карточки
Проверка.
Какое произведение мы с вами читаем?
Кто главный герой рассказа?
Что в своем произведении хочет показать автор?
Немой оптимист Какова же главная мысль произведения.
7. Дом/задание.
Я думаю, что вам будет интересно узнать дальнейшие события.
 дома. прочитать 2ю и 3ю  главу. Дополните карточку сведениями о прошке.

8. Рефлексия
Оцените работу на уроке. Подчеркните тот ответ, который можете отнести к
себе.
1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был
7. Домашнее задание мне кажется
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересным / неинтересным

file_name: открытый урок.docx

intro: Открытый урок по смысловому чтению. Для учащихся начальной школы. Открытый урок по смысловому чтению и работы с текстом, проводился с учащимися начальной школы, а именно с 4 классом. Урок рассчитан на 35 минут, содержит развернутую технологическую карту. Поставлены цели и задачи, которые полностью раскрыты во время проведения открытого урока.


extracted_text:
Иванова   Светлана   Павловна,   преподаватель   истории   и   обществознания   КГБПОУ
«Красноярский автотранспортный техникум»
Аннотация.  Статья   является   обобщением     педагогической   практики   преподавателя
истории   высшей   категории   Ивановой   С.П.   В   работе   раскрывается   авторская   методика
преподавания   истории     с   использованием   современных   образовательных   технологий.
Педагогическая разработка адресуется преподавателям истории учреждений начального и
среднего профессионального образования
ФОРМИРОВАНИЕ ПОНЯТИЙНОГО МЫШЛЕНИЯ
История,   как   и   любая   наука   имеет   вполне   определенную   структуру,   которая
выстраивается   по   понятийному   принципу.   В   основе   этой   структуры   лежат   понятия   и
аксиомы, из которых постепенно выводятся более частные, специальные понятия.
Именно   поэтому   студенту,   чтобы   получить   научные   знания,   понять   их   внутреннюю
логику и взаимосвязь, необходимо обладать понятийным мышлением. Если это условие
соблюдается, то студент легко понимает то, что ему объясняют на уроке, и то, что он сам
читает в учебниках и в других научных пособиях и книгах.
Если  же   понятийное   мышление  у    студента  не  сформировано,  то  он  может   образно
представлять сообщаемые ему отдельные научные факты и положения, но в основном ему
приходится   заучивать   предлагаемую   информацию   наизусть.   Заучить   же   наизусть   весь
материал учебников истории или обществознания, не понимая сути излагаемых событий,
практически невозможно.
В своей педагогической практике я очень часто сталкиваюсь с полным отсутствием у
студентов   понятийного   мышления,   что   вкупе   с   плохой   памятью,     создает   большие
трудности в изучении дисциплины.
Поэтому работу по формированию понятийного аппарата я начинаю с первых занятий.
Причем   понятие   не   должно   быть   просто   заучено,   способствовать   его   усвоению   и
запоминанию может своеобразное миниисследование.
Алгоритм   его   построения   определяется   тем,   что   понятийное   мышление   состоит   как
минимум  из   трех   операций:  1)   интуитивного   выделение   сущностного   признака;   2)
установления категориальной принадлежности; 3) формирование логической связи между
явлениями.
     В связи с этим можно выделить следующие этапы работы с понятием:
• знакомство с историческим явлением, характеризующим его, выделение сущностного
признака;
• затем   студенты должны определить  ключевое слово, ответив на вопрос: Что это за
явление? К какому виду(типу) себе подобных явлений оно относится?
•   далее   они   должны   определить  отличительные   признаки  явления,   т.е.   ответить   на
вопрос: Чем оно отличается от себе подобных?
Например, в результате знакомства с двупольем, студенты, определяя ключевое слово,
указывают,   что   это   система   земледелия.   Затем,   выделяя   признаки,   отличающие   его   от
других   систем   земледелия,   завершают   формулирование   понятия.   На   начальной   стадии
обучения умению формулировать определение понятия задача преподавателя состоит в
том,   чтобы   показать   студенту   его   структуру,   разложив   понятие   на   составные   части
(ключевое   слово   +   отличительные   признаки),   совместно   выстроить   алгоритм   его
построения.
В результате выстраивается следующий алгоритм деятельности студента:
 определение ключевого слова
( в данном случае – система земледелия.)  выделение отличительных признаков.
(поле делится на две части, одна из которых засевается, а другая остается под паром
(отдыхает))
 соединение двух частей в одно определение.
(двуполье – это система земледелия, при которой поле делится на две части, одна из
которых засевается, а другая остается под паром (отдыхает))
Другой   вариант   работы   с   понятием   –   это   обращение   к  этимологии  происхождения
слова. Например, этот вариант можно использовать при определении таких понятий, как
закуп, рядович и др. При этом, рассматривая вопрос о возникновении неравенства в среде
восточных   славян,   студенту   сообщается   информация   о   том,   что   такое   ряд,   купа   и
предлагается сформулировать определения понятий: закуп, рядович.
В   случае   если   понятие   является  составным   словом,   то   проводится   работа   с   его
составляющими   (социология,   психология   и   др.),   на   основе   анализа   слова   студенты
формулируют его определение.
Основными
 логическими   приемами,
  формирующими   навыки   мыслительной
деятельности, являются, как известно анализ (мысленное расчленение содержания понятия
на составляющие его признаки и свойства); синтез (мысленное соединение в целое частей
объекта   или   его   признаков,   полученных   в   процессе   анализа);   сравнение   (мысленное
установление   сходства   и   различия   объектов   по   существенным   и   несущественным
признакам);   обобщение     (мысленное   объединение   отдельных   предметов   в   понятии).   С
учетом сказанного могут быть выделены некоторые приемы педагогической технологии
работы с понятиями.
                Вот как может быть организована работа над понятием " государство"
                Первый шаг.
Предлагаю  студентам назвать по одному  два слова, которые бы определяли понятие
"государство", и мы получаем список определяющих слов и словосочетаний.
                                народ, население, люди,
                                флаг, герб, гимны,
                                земля, территория,
                                власть, закон, управление,
                                казна, собственность,
                                независимость, суверенитет.
                  Второй шаг.
Попрошу   выделить   из   списка   наиболее   существенные   и   необходимые   признаки,   т.е.
такие, без которых не может существовать понятие. Это будут определяющие признаки:
                                Территория,
                                население,
                                управление,
                                власть,
                                суверенитет.
                  Третий шаг.
Существенные   и   необходимые   признаки   синтезируем   в   определение   понятий
"государство". Получаем  следующее определение понятия «государство»:
Государство  общественная система, создаваемая для организации и управления жизнью
определенного населения на определенной территории с помощью государственной власти
и законов и обладающая независимостью.
Систематическая отработка и пополнение понятийного аппарата, работа над развитием
понятийного   мышления     студентов   дает   возможность   развивать   у   них   способность   к
категоризации,   умение   находить   логическую   связь   между   явлениями,   видеть закономерности. Именно такое мышление лежит в основе ряда частных интеллектуальных
навыков, необходимых при обучении студентов.
Определения   понятий   (персоналии,   исторические   даты)   каждой   темы   заносятся
студентами  в словарь  и заучиваются.
Работа над понятиями результативна, если она   проводится систематически. Каждый
урок начинается с повторения понятий ранее изученных тем. Каждый студент на уроке
получает  по две  оценки  – за понятия   и  тему,    что, несомненно, является   стимулом  к
активной работе на уроке.
Формы   проверки  понятий   использую   самые   разнообразные,   как  традиционные
(словесный   диктант,   викторина,   тестовые   задания),   так   и  итерактивные
  (игры   и
упражнения).   Наиболее   часто   использую  упражнение   «Рука»   и   игру   «Шаги».  При
использовании интерактивных  форм кардинально измененная  форма проверки изменяет
содержание и мотив  деятельности студентов – им не только ради «пятерки», но и в силу
ряда личных причин самим захочется  сделать все правильно. Это особенно актуально для
групп   первого   курса,   где   идет   процесс   самоутверждения   каждого   студента   в   новом
коллективе
     Упражнение «Рука»
     На экране проектора  показываю 5 понятий (персоналий, дат), которым нужно будет
дать определение. Студентам дается 34 минуты для повторения, при этом разрешается
пользоваться всеми возможными источниками. По истечении отведенного времени начинаю
опрос (источниками уже никто не пользуется). Для получения  оценки «5» студент должен
5 раз  поднять руку (по аналогии  «4», «3», «2»  балла). Отвечает один студент (сложные
понятия спрашиваю сильных студентов), а все остальным поднявшим руку защитывается 1
балл за работу над понятиями, затем они суммируются   и выводится  общая сумма баллов.
За неправильный ответ, за ответ не «по руке» предусмотрены штрафные санкции. В этой
работе   мне   помогает   студент   ассистент,     в   обязанности   которого   входит     подсчет
количества   набранных   баллов   каждым     студентом   (он   использует   при   этом   схему
расположения  столов в аудитории) и занесение на ПК итоговых оценок  в  список  группы
для   последующего   показа   на   экране   проектора.   После   опроса   показываю   на   экране
правильные   определения   этих   же   понятий   и   каждый   студент   имеет   возможность
скорректировать   свои   знания   и   записи.   Упражнение   эффективно   для   отработки
определений понятий  в течение всего периода изучения дисциплины.
      Игра «Шаги»
      Предлагаю одному или двум студентам   бодро шагать  по рядам и на каждый шаг
называть новое понятие. Время «выступления» одного студента – 1 минута. В зависимости
от   уровня   подготовленности     студентов   в   группе   критерии   оценки   варьируются   и
устанавливаются каждым преподавателем. В моей практике максимально за отведенное
время было названо 120 понятий. В данном случае также используется помощь студента –
ассистента,   он   подсчитывает   количество   названных     понятий,   отслеживает   повторы   и
время. Так как под игрой понимается вид самостоятельной активности обучаемых (одного
человека и всей группы, нескольких групп), то подвожу итоги  участия в игре как внутри
каждой   группы,   так   и   среди   всех   групп   первого   курса,   выяляется   победитель   и
награждается символическим подарком. Лучшие результаты каждой группы помещаются в
методическом   уголке   в   виде   таблицы.   Применяя   различные   модификации   в   пределах
приема (например, если идущий студент замолчит и «выпадет» из игры, ее подхватывает
тот студент, у чьего стола он остановился, или по хлопку ассистента отвечающий должен
дать определение последнего   из названных понятий, а потом продолжить путь, можно
надолго сохранить интерес к   такой проверке. Игру «Шаги»   лучше проводить в конце
семестра,   когда   уже   изучено   достаточное   количество   понятий   и   отработаны   их
определения. Систематическая   отработка   и   пополнение   понятийного   аппарата,   работа   над
развитием   понятийного   мышления   студентов   дает   возможность   развивать   у   них
способность к категоризации, умение находить логическую связь между явлениями, видеть
закономерности. Именно такое мышление лежит в основе ряда частных интеллектуальных
навыков, необходимых при обучении  студентов  на  старших курсах.

file_name: формированиек понятийного мышления.docx

intro: Статья является обобщением  педагогической практики преподавателя  истории  и обществознания высшей категории КГБПОУ «Красноярский автотранспортный техникум»Ивановой С.П. В работе раскрывается авторская методика преподавания истории и обществознания   с использованием современных образовательных технологий. Педагогическая разработка адресуется преподавателям истории учреждений начального и среднего профессионального образования

title: Статья "Формирование понятийного мышления на уроках истории"