extracted_text:
Д/С «Болашақ»
Конспект   занятия по физкультуре в первой младшей группе
«Зайки
на
лужайке»
Подготовила: воспитатель Писарькова  Наталья Александровна
ноябрь 2017 Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: «Здоровье»
Раздел: Физкультура.
Тема: «Зайки на лужайке »
Цель: Ходьба в разных направлениях. Бег «стайкой» за воспитателем на
расстоянии 7 м. Подпрыгивание с продвижением вперед.
Велеология: Развитие ориентировки в пространстве
Билингвальный компонент: зайка коян
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Действия воспитателя
Действия детей

Дети приветствуют
зайку. Здороваются с
ним.
Идём с детьми  на
лужайку.
Учатся выполнять
ходьбу с выполнением
задания.
Выполняют указания
педагога, ходят по залу
Заходим с детьми в зал. Изза
дерева выглядывают ушки
зайки.  Ребята посмотрите кто
это?
 «Здравствуйте, ребята! Я
пришел с вами поиграть.
Зайка приветствует детей в
спортивном зале. Ребята
давайте поздороваемся с ним, и
улыбнемся ему .
 Ребята  ему скучно, никто с
ним не играет, и   Зайкакоян
приглашает нас   на лужайку.
Хотите пойти с зайкой?   Но
сначала мы превратимся в
маленьких зайчиков. Покажите,
как  зайки прыгают?
Идём с детьми  на прогулку на
лужайку.
Мы идём, идём, идём
 До лужайки  мы дойдём
Ходьба в колонне по одному.
Чтоб не замочить нам ножки,
Идём на носочках по дорожке.
Ходьба на носках.
Под кустами проползём
На поляночку придём
Ползание на четвереньках
друг за другом.
Быстро – быстро побежали и
друг друга не догнали. Организационно
поисковый
Бег в колонне по одному.
Ходьба, построение в круг.
 А,что любят зайчата на обед?
Посмотрите сколько на поляне
моркови.
Давайте соберем морковь в
корзину.
Собрали морковь и пошли
дальше.
«Бимбом, бимбом на лужайку
мы идём"
Вот пришли мы на лужайку:
ОРУ: (игровое упр)
1."Покажи ушки"
2."Погрей лапки"
3."Посмотрите где лиса"
4."Спрячемся от лисы"
5.Прыжки.
О Д:
 Зайки поиграли, а теперь
нужно потрудиться.
Нам надо ещё  собрать капусту
для зайчика.
Но до капусты  нужно
добраться через болото.
Через болото мы будем прыгать
с кочки на кочку прыг скок.
Показываю как правильно
прыгать.
Морковку и капусту.
Дети бегают в разных
направлениях собирают
морковку и складывают
её в корзинку.
Дети повторяют слова
идут друг за другом.
ОРУ: Строятся за
педагогом и Зайкой.
Выполняют указания
педагога, переходят от
одного вида движения к
другому по его сигналу.
Дети.Ноги вместе, руки
на пояс, наклоны головы
вперед
Дети: Стоя, ноги
вместе, руки опущены.
Хлопки руками вперед
себя Дети: Повороты
туловища в одну и
другую стороны, сказать
Дети: Присесть, руками
взяться за колени,
Дети: прыгают.
Дети прыгают с кочки на
кочку, двумя ногами
вместе.
Зайчики прыгают.
Принимают участие в
игре, выполняют роль
зайчиков
Рефлексивно
корректирующий
Зайчатки посмотрите: "Кто
это?" Показываю игрушку
лисы.
 Проводится игра:
"Зайчики и лисичка".
Лиса.
Принимают участие в
игре, выполняют роль
зайчиков.
Дети:  зайчики прыгают по комнате.
Лисичка бегает вокруг
зайчиков. Зайчики
убегают лисичка
догоняет их.
Дети уходят в группу
По лесной лужайке
Разбежались зайки
Вот какие зайки
Зайкипобегайки.
Вдруг бежит лисичка
Рыжая сестричка
Ищет где же зайки,
Зайки побегайки.
Все вы ловкие, зайчата,
Не попались лисе в лапы
И за это всех сейчас
Угощу капустой вас
И из неё сейчас
Приготовим вкусненький
салат.
Пальчиковое упражнение:
Мы капусту рубим .
Вот какие вы сегодня молодцы.
Как хорошо занимались,
выполняли упражнения, весело
играли. А теперь мы
превращаемся в ребяток и идем
в группу.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит:  игровую гимнастику, ходьбу с остановкой и выполнением
задания.
Понимает: как необходимо бегать, не наталкиваясь друг на друга.
Применяет: навыки сохранения умения подпрыгивать  с продвижением вперёд. Мы идём, идём, идём
 До лужайки  мы дойдём
Ходьба в колонне по одному.
Чтоб не замочить нам ножки, Идём на носочках по дорожке.
Ходьба на носках.
Под кустами проползём
На поляночку придём
Ползание на четвереньках друг за другом.
Быстро – быстро побежали и друг друга не догнали.
Бег в колонне по одному.  Ходьба, построение в круг.
Зайчики и лисичка".  игра
 По лесной лужайке
Разбежались зайки
Вот какие зайки
Зайкипобегайки.
Вдруг бежит лисичка
Рыжая сестричка
Ищет где же зайки,
Зайки побегайки.

file_name: тех карты 4неделя сентябрь.docx

intro: Технологическая карта организованной учебной деятельности                       Образовательная область: «Здоровье»                                                                             Раздел: Физкультура.                                                                                Тема: «Зайки на лужайке »                                                                                Цель: Ходьба в разных направлениях. Бег «стайкой» за воспитателем на расстоянии 7 м.  Подпрыгивание с продвижением вперед. помощь воспитателям в проведении занятий по физкультуре .

title: Открытое занятие по физкультуре "Зайки на лужайке"


extracted_text:
Пояснительная записка
к контрольной работе по теме
«Эволюционное учение. Механизмы эволюционного процесса» 11 класс
Цель работы:
1. Проверить   уровень   сформированности   классических   знаний   учения   Ч.Дарвина   о
формах эволюции – дивергенции и конвергенции, о движущих силах эволюции –
наследственной изменчивости, борьбе за существование и естественном отборе, о
результате эволюционного  процесса  – многообразии  видов  живых  организмов на
планете; степень усвоения учащимися положений СТЭ.
2. Уровень теоретической подготовки школьников для понимания научной картины
мира, законов природы.
3. Проверить умение применять теоретические знания в конкретных ситуациях.
Задания данной контрольной работы построены по обычной схеме:
Задания с выбором одного правильного ответа базового и повышенного уровней,
выбор   правильного   утверждения   (повышенный   уровень),   дополнение   таблицы
(повышенный уровень) и со свободным развернутым ответом высокого уровня. Задания
расположены с учетом нарастания их сложности.
Контрольная работа составлена в 3х вариантах.
Оценивание заданий 1 и 2 производится, как обычно, по количеству правильных
ответов (правильный ответ – 1 балл); задание 4 – по рейтинговой системе оценивания.
Задание №3 оценивается 2мя баллами при правильном ответе, 1 балл ставится,
если учащийся допустил ошибку в одной позиции и 0б. – при 2х и более ошибках.
Каждый вопрос задания №4 предполагает формулировку открытого развернутого
ответа. Вопрос №1 содержит 2 элемента ответа и оценивания 2мя баллами, а вопрос
№2 – 3мя баллами. Т.о. за задание №4 учащиеся могут получить максимальный балл –
5 баллов. Общее количество составляет 20 баллов.
Отметки:   1920 баллов – «5»
                   1518 баллов – «4»
                   1014 баллов – «3» Контрольная работа по теме
«Эволюционное учение. Механизмы эволюционного процесса».
1 вариант
Задание 1. Выберите правильный ответ.
1) Какой вид борьбы за существование происходит между большим и малым пестрыми
дятлами:
а) межвидовая;
б) внутривидовая;
в) оба вида конкуренции.
2) Что из перечисленного относится к элементарному эволюционному материалу:
а) идиоадаптации;
б) мутации;
в) модификации.
3) В каком случае можно говорить о возникновении новой разновидности или вида:
а) когда часть популяции изолировалась от другой ее части;
б) когда наступила репродуктивная изоляция;
в) когда часть популяции оказалась в иных условиях существования.
4) Среди перечисленных событий укажите ароморфоз:
а) различия в форме тела рыб;
б) шерстный покров млекопитающих;
в) колючки кактуса.
5) Какая форма отбора действует при «индустриальном меланизме» у бабочек:
а) движущая;
б) стабилизирующая;
в) дизруптивная
6) В основе современной эволюционной концепции лежит идея:
а) неизменности видов;
б) целесообразности изменяемости видов;
в) изменяемости и разнообразия видов.
7) Какое из утверждений является правильным:
а) дегенерация не бывает прогрессивной;
б) дегенерация может быть прогрессивной;
в) дегенерация всегда приводит к вымиранию вида.
8) Укажите гомолог руки человека:
а) ласт кита;
б) крыло бабочки;
в) клешня рака.
Задание 2. Выберите правильные утверждения:
1) При естественном отборе выживают и оставляют потомство преимущественно
наиболее приспособленные организмы.
2) Покровительственная окраска гарантирует полное выживание всех особей вида.
3) Естественный отбор происходит только в естественных экосистемах.
4) Естественный отбор – единственный направляющий фактор эволюции.
5) Элементарная эволюционная структура – это вид. 6) Устойчивые к ядохимикатам формы возникают в результате искусственного отбора
в природе.
7) Популяции одного вида всегда полностью изолированы друг от друга.
8) Ж.Б.Ламарк был хорошо знаком с трудами Ч.Дарвина.
9) Автором первой эволюционной теории был Ж.Б.Ламарк.
10) Возникновение в ходе эволюции у организмов большого числа мелких
приспособлений к определенным условиям среды называется идиоадаптацией.
Задание 3. Рассмотрите рисунок с изображением морского конькатряпичника и
определите тип приспособления, форму естественного отбора и путь эволюции,
которые привели к формированию таких приспособлений у данных животных.
Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины и понятия, приведенные в
списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий термин
или понятие из предложенного списка.
Тип приспособления
                                           (А)
Форма естественного отбора Путь эволюции
                                           (Б)
                                           (В)
Список терминов и понятий:
1) разрывающая
2) маскировка
3) идиоадаптация
4) расчленяющая окраска
5) параллелизм
6) миметизм
7) движущая
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А Б
В
Задание 4. Ответьте на вопросы.
1) Внутри вида «А» существует несколько популяций. Из популяции «В»,
обладающей преимуществами, постепенно возник новый подвид «В1».
а) Как называется такой эволюционный процесс?
б) Какие элементарные эволюционные факторы при этом участвуют?
2) У многих видов животных наблюдается строгий ритуал поведения для
скрещивания. Объясните, почему такие ритуалы связывают с одной из важных
характеристик вида – репродуктивной изоляцией. Контрольная работа по теме
«Эволюционное учение. Механизмы эволюционного процесса».
2 вариант
Задание 1. Выберите правильный ответ.
1) Единицей эволюционного процесса является:
а) особь;
б) мутация;
в) вид;
г) популяция.
2) При стабилизирующем отборе признаки организмов не изменяются, т.к.:
а) не меняются гены, определяющие эти признаки;
б) не изменяются условия среды;
в) отбор сохраняет полезные и устраняет вредные в данных условиях признаки.
3) Примером ароморфоза может служить:
а) покровительственная окраска;
б) половой процесс;
в) уплощение тела придонных рыб;
г) приспособления цветков к опылению.
4) Биологический прогресс подразумевает:
а) повышение общей организации;
б) свободный образ жизни;
в) увеличение численности вида;
г) высокий уровень обмена веществ.
5) Какой вид отбора приводит к снижению адаптации:
а) естественный;
б) искусственный.
6) Что из перечисленного относится к элементарному эволюционному материалу:
а) идиоадаптации;
б) мутации;
в) модификации;
7) Для начала процесса видообразования наиболее важными являются:
а) наличие гетерозигот в популяции;
б) наличие большого ареала;
в) наличие изоляции части популяции;
8) К результатам эволюции относят:
а) борьба за существование и естественный отбор;
б) приспособленность и многообразие видов;
в) биологический прогресс;
г) мутационная и комбинативная изменчивость.
Задание 2. Выберите правильные утверждения: 1) Эволюция – это процесс исторического развития органического мира.
2)  К.Линней – создатель первого эволюционного учения.
3) Колебания численности особей, составляющих популяцию, называется
популяционными волнами.
4) Отбор особей, отличающихся по какомулибо признаку, называется
стабилизирующим.
5) Экологическая изоляция – это разрыв единого ареала вида на не сообщающиеся
между собой части.
6) Мимикрия – подражание менее защищенного организма одного вида более
защищенному организму другого вида.
7) Покровительственная окраска развита у видов, которые живут скрытно, недоступно
для врагов.
8) Все приспособления организмов носят относительный характер.
9) Популяция – это совокупность признаков, отличающих данный вид от другого.
10) Относительно изолированные группы особей одного вида принято называть
популяциями.
Задание 3. Рассмотрите рисунок с изображением колибри и муравьеда и определите
тип приспособления, форму естественного отбора и путь эволюции, которые привели к
формированию таких приспособлений у данных животных. Заполните пустые ячейки
таблицы, используя термины и понятия, приведенные в списке. Для каждой ячейки,
обозначенной буквами, выберите соответствующий термин или понятие из
предложенного списка.
Тип приспособления
                                           (А)
Форма естественного отбора Путь эволюции
                                           (Б)
                                           (В)
Список терминов и понятий:
1) движущая
2) дизруптивная
3) дегенерация
4) идиоадаптация
5) дивергенция
6) специализация
7) половой диморфизм
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А Б
В
Задание 4. Ответьте на вопросы.
1) Каким образом может повлиять на возникновение географической изоляции
деятельность человека? Подтвердите ваш ответ примерами. 2) Докажите, что возникновение многоклеточности – ароморфоз.
Контрольная работа по теме
«Эволюционное учение. Механизмы эволюционного процесса».
3 вариант
Задание 1. Выберите правильный ответ.
1) Движущей и направляющей силой эволюции является:
а) дивергенция признаков;
б) разнообразие условий среды;
в) приспособленность к условиям среды;
г) естественный отбор наследственных изменений.
2) Материалом для эволюционных процессов служит:
а) генетическая разнородность популяции;
б) вид;
в) благоприобретенные признаки;
г) бесполезные и вредные признаки.
3) Любая приспособленность организмов носит относительный характер, потому что:
а) жизнь завершается смертью;
б) адаптация целесообразна в определенных условиях;
в) идет (БЗС) борьба за существование;
г) приспособления могут не привести к образованию нового вида.
4)  Что из перечисленного относится к элементарному эволюционному материалу:
а) мутации;
б) идиоадаптации.
5) Одно из отличий микроэволюции от макроэволюции заключается в том, что:
а) действуют разные экологические факторы;
б) макроэволюция происходит на уровне вида;
в) макроэволюция происходит в более длительные исторические периоды.
6) Какая форма отбора действует при «индустриальном меланизме» у бабочек:
а) движущая;
б) стабилизирующая.
7) Какой вид отбора приводит к снижению адаптации:
а) искусственный;
б) стабилизирующий.
8) Примером ароморфоза может служить:
а) мимикрия;
б) приспособления к жизни в воде;
в) появление цветка у растений;
г) увеличение численности вида. Задание 2. Выберите правильные утверждения:
1) Под межвидовой борьбой следует понимать борьбу особей разных видов.
2) Географическая изоляция – разрыв единого ареала.
3) Покровительственная окраска развита у видов, которые живут скрытно, недоступно
для врагов.
4) Видообразование – это сложнейший эволюционный процесс возникновения нового
вида.
5) Противоречие между возможностью видов к беспредельному размножению и
ограниченностью ресурсов – главная причина борьбы за существование.
6) Биологический прогресс – это возникновение в ходе эволюции признаков,
существенно повышающих уровень организации живых организмов.
7) Случайное, ненаправленное изменение частот аллелей в популяции называется
дрейфом генов.
8) К.Линней – создатель первого эволюционного учения.
9) Внешняя среда не может изменить характер формирования признака.
10) Благоприобретенные признаки передаются потомкам.
Задание 3. Рассмотрите рисунок с изображением зебры и тигра и определите тип
приспособления, форму естественного отбора и путь эволюции, которые привели к
формированию таких приспособлений у данных животных. Заполните пустые ячейки
таблицы, используя термины и понятия, приведенные в списке. Для каждой ячейки,
обозначенной буквами, выберите соответствующий термин или понятие из
предложенного списка.
Тип приспособления
                                           (А)

Форма естественного отбора Путь эволюции
                                           (Б)
                                           (В)
Список терминов и понятий:
1) разрывающая
2) маскировка
3) идиоадаптация
4) расчленяющая окраска
5) параллелизм
6) миметизм
7) движущая
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А Б
В
Задание 4. Ответьте на вопросы. 1) Почему избыточную численность диких видов растений и животных связывают с
естественным отбором и БЗС? Какая форма борьбы за существование имеет
наибольшее значение для эволюции?
2) Во время размножения самцы чаек имеют яркую окраску: отливают розовым,
черным,  зеленым цветом. Самка, высиживающая яйца, окрашена скромнее. Какое
значение для птиц имеет такая окраска?
Ответы
Вариант 1
Задание 1
5
а
4
б
3
б
2
б
1
а
Задание 4.
1. Элементы ответа: а) видообразование;
6
в
7
б
8
а
Задание 2
Задание 3
1,3,4,9,10
А
2
Б
7
В
3
                       б) мутации, популяционные волны, дрейф генов и изоляции.
2. Определенный ритуал поведения для скрещивания – это один из критериев вида.
Если во время скрещивания появляются особи, не следующие принятому ритуалу, то
это означает, что они   «чужие», то есть строгий ритуал   это один из механизмов,
препятствующих скрещиванию разных видов.
Вариант 2
Задание 2
Задание 3
Задание 1
5
б
4
в
6
б
7
в
8
в
3
б
2
б
Б
1
А
6
1,3,6,8,10
1
г
Задание 4.
1. Географическая изоляция – это разрыв единого ареала, то есть возникновение
изолирующей преграды между популяциями одного и того же вида. Деятельность
человека часто приводит к разрыву ареала, например, человек строит дороги, осушает
болота, вырубает лес и строит там определенные объекты.
2. Ароморфоз – это усложнение организации. Многоклеточность – ароморфоз, так как
по сравнению с одноклеточными многоклеточные находятся на более высоком уровне:
 у одноклеточных все функции выполняет одна клетка;
 у многоклеточных клетки специализируются, появляются ткани, выполняющие
определенные функции и, соответственно, на более высоком уровне.
В
4
1
2
3
Задание 1
5
4
Вариант 3
6
7
8
Задание 2
Задание 3
А
Б
В а
7
3
а
в
а
в
а
4
б
1,2,4,5,7
г
Задание 4.
1. Избыточную численность связывают с БЗС и ЕО, так как:
 чем выше численность, тем ярче проявляется нехватка жизненных ресурсов и
обострение БЗС;
 следствием БЗС является ЕО, и при избыточной численности увеличивается
вероятность возникновения мутаций, которые являются материалом для ЕО.
2. Самцы чаек своей яркой окраской, вопервых, привлекают внимание самок; во
вторых, это – демаскирующая окраска перед хищниками (отводят опасность от самок).
А скромно окрашенные самки (покровительственная окраска)  остаются в большей
безопасности в период выведения потомства.

file_name: контрольная.doc

intro:
Планируемый результат: соответствие знаний обучающихся государственному образовательному стандарту.
Разноуровневость заложена в системе оценивания.
Задания данной контрольной работы расположены по схеме обычной КР, предусматривающей сначала осведомленность, затем анализ, сравнение, обобщение и творчество, что позволяет выявить все составляющие обученности. Время выполнения контрольной работы - 1 урок (40 минут).Контрольная работа по биологии 11 класс "Эволюционное учение. Механизмы эволюционного процесса"

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Вариант № 1
1. Какие сочетания слов являются словосочетаниями:
А) начался снегопад; Б) играть в снежки; В) с добрым утром; Г) на улице;
Д) зима – прекрасная пора.
2. В каких словосочетаниях правильно выделены главные слова:
                          Х                 Х                                     Х
     А) быстро побежали; Б) читать книгу; В) писать аккуратно; Г) поздняя
   Х
осень.
3. Какие из предложений являются повествовательными:
     А) Памяти павших будьте достойны!
     Б) Кто там стучится у ворот?
     В) Закружилась листва золотая.
     Г) Как хорошо бродить в лесу!
4. Укажите нераспространённые предложения:
     А) Прохлада освежает и бодрит.
     Б) Светает.
     В) Снова замерло всё до рассвета.
     Г) Плыли по небу тучки.
5. Укажите предложение, в котором сказуемое выражено существительным:
       А) Я люблю свой родной край. Б) Гранит – прочный камень. В) Спит черёмуха в
белой накидке. Г) Радостна, шумна и пахуча весна!
6. В каких предложениях надо поставить тире между подлежащим и сказуемым?
       А) Амур самая длинная река России. Б) Небо высоко и прозрачно.
В) Хороши ромашки. Г) Он человек без Родины.
7. В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания при однородных
членах?
        А) Я помню лес, палатку, песни у костра. Б) Тучи ползли по небу медленно,
скучно и однообразно. В) Снег падал медленно, и бесшумно. Г) Вот поспели и грибы,
и ягоды, и орехи.
8. В каких предложениях есть обращения? (Знаки препинания не расставлены).
        А) Муравьи санитары леса. Б) Прощай любимый город! В) Добро пожаловать
скворцы! Г) Люблю тебя моя Россия за ясный свет твоих очей.
9. Выполнить синтаксический разбор предложения:
     Весной опять запели соловьи о верности, о дружбе, о любви.
10. Выполнить фонетический разбор слова: баян. Вариант № 2
1. Какие сочетания слов являются словосочетаниями:
А) лежал на земле; Б) под снегом; В) снежинки красивы; Г) выпал на рассвете; Д)
смотреть вперёд.
     2.В каких словосочетаниях главное слово является глаголом:
А) вспышки молнии; Б) чудесное путешествие; В) шумит ветер; Г) бег на месте; Д)
принёс тетрадь; Е) оказать помощь.
       3.Какие из предложений являются побудительными:
А) Не бросай друга в несчастье. Б) А были, дедушка, у вас медали с орденами? В)
Расскажи мне, няня, про ваши старые года. Г) Липким запахом веет полынь.
       4.Укажите нераспространённые предложения:
А) Поспели яблоки, груши и сливы. Б) Полный месяц встал над лугом.
В) Светает рано. Г) Опять шумит, бушует непогода.
5.Укажите   предложение,

прилагательным:
  в   котором   сказуемое   выражено   именем
А)   Литература   –  учебник   жизни.  Б)   Весела   весна   в   лесу!   В)   Небо   высокое   и
прозрачное. Г) Вдруг из густых ёлок вышел заяц.
6.В   каких   предложениях   надо   поставить   тире   между   подлежащим   и
сказуемым?
А) Друзья познаются в беде. Б) Пословица мудрость народа. В) Июль макушка
лета. Г) Цыплят по осени считают.
7.В   каком   предложении   неправильно   расставлены   знаки   препинания   при
однородных членах?
А) Мы изучаем историю и литературу. Б) Мы собирали грибы, ягоды цветы и
веточки. В) Три вещи славят солдата, смелость, победа, награда.
8.В каких предложениях есть обращения? (Знаки препинания не расставлены).
А) Благослови нас на подвиг родная земля! Б) Лес пахнет дубом и сосной. В)
Здравствуй пёстрая осинка. Г) Ласково мерцали звёзды в вышине.
9.Выполнить синтаксический разбор предложения:
Тёмные тучи ползли по небу медленно, скучно, однообразно.
10.Выполнить фонетический разбор слова: день

file_name: кр по русяз 5 класс 1 полугодие.docx

intro: Контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие представляет форму теста с разными видами ответа. Ответы имеют свою специфику от простого к сложному. Работу следует проводить в конце  2 - ой четверти, где отражен фонетический разбор, морфологический, синтаксический разбор предложения.Контрольная работа состоит из разноуровневых  заданий. Работу следует проводить  в конце 2 ой четверти.

title: Контрольная работа по русскому языку 5 класса  за 1 полугодие


extracted_text:
Урок чтения в 1 классе по учебнику «Азбука “Учусь учиться” для 1—4 классов
автора В.Г.Горецкого: М. «Просвещение», 2012.
Предметная линия учебников системы «Школа России»
Тип урока: закрепление знаний, формирование умений и навыков
Корень А.Э.
учитель начальных классов
МБОУ «Куркиёкская СОШ»
Тема:   Согласные звуки [р][р], буквы Р, р. (закрепление) (с.6768)
Решаемые проблемы: В каких случаях используем заглавные буквы?
Цель: Закрепить знания обучающихся о согласных звуках [р][р], буквах Р, р.
Задачи:
1.Формирование умений произносить изученные звуки чисто, ясно, чётко, на слух различать гласные и согласные звуки.
Образовательные
2. Формирование навыков чтения слогов, слов и предложений с изученными буквами.
Развивающие:
1. Развитие умений выполнять логические операции: анализ, сравнение, группировку, обобщение, классификацию.
2. Развитие познавательного интереса обучающихся через выполнение заданий творческого характера, инсценирование.
3. Расширение читательского кругозора обучающихся.
Воспитательные:
1. Формирование умения слушать и слышать друг друга, сотрудничать в парах и группах.
для учителя: электронное приложение к учебнику «Азбука»  В,Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, Л.А.Виноградской, плакаты с изображением картинок
и букв, картинка с изображением вороны, плакат «Алфавит», карточкислоги, слова –карточки с буквой Р, разрезные  предложения, выставка
рисунков по произведениям А.С.Пушкина, изображения цветов астры, ирисов, лилий.
Оборудование:

для учеников : Карточки букв, пластилиновая модель буквы «Р»

учебник «Азбука», страница 6768. Этапы урока
Содержание деятельности
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Способы
формировани
я УУД
Ход урока
1)Орг. момент Сегодня у нас с вами необычный урок. На
Приветствуют учителя и
гостей.
Осознание
себя как
ученика.
2)
Целеполагани
е
нашем уроке присутствуют гости, которых мы
очень рады видеть! Улыбнитесь нашим
гостям!
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Мы за парты тихо сели,
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись от души
До чего ж мы хороши!
 Отгадайте загадку.
Окраской  сероватая,  повадкой вороватая,
 Крикунья хрипловатая. Известная персона.
Кто это? (Ворона).
Как зовут нашу ворону? Прочитайте!
(Каркуша)
 Послушайте, что она нам говорит? (каррр)
_Давайте покаркаем ей в ответ (карр)
 Интересно, почему ворона Каркуша
раскаркалась в нашем классе, что она хочет
нам сообщить?
  Она сообщает, что сегодня на уроке мы
будем читать слоги, слова и предложения с
Результат
Приложен
Примечание
ие
ы
реализации
основной
общеобразо
вательной
программы
(виды УУД)
Личностные.
Формировани
е
положительн
ого настроя
на урок.
Отгадывают загадку.
Формирование умения
находить и произносить
звуки [р][р],   чисто, ясно,
чётко.
Актуализаци
я опорных
знаний.
Личностные,
регулятивны
е,
познавательн
ые
Картинка с
изображени
ем вороны
Формирование
мотивации к
обучению и
познанию. буквой р, а её подруги буквы будут нам в
этом помогать.
Для этого надо быть внимательными, уметь
слушать и слышать товарищей.
3)Повторение.
Актуализация
опорных
заний.
Повторение
алфавита
Повторение
гласных звуков
Повторение
гласных букв
Все готовы, всё в порядке.
Молодцы, вы все на старте.
Только я махну рукой,
Повторяйте все за мной.
                            Арбуз….(А),  Бабочка…(Б),
Волк… (В) и т.д.
 Мы называли звуки. Звук на письме
обозначается буквой. Скажите, как можно
назвать все буквы от А до Я? (Алфавит)
 Сколько букв в русском алфавите? (33)
 Давайте споем песню про алфавит!
– Каждая буква в алфавите, кроме Ь и Ъ,
обозначает какойто звук или даже два звука.
  Скажите, какие бывают звуки? (Гласные и
согласные)
  Внимание! Хлопаем только на гласные!
[А] [О] [Д] [М] [У] [П] [Э] [Ы] [И]
 Почему эти звуки гласные? Как узнали, что
это гласные звуки?
 Давайте проверим, хорошо ли мы знаем
гласные буквы?
 Аист принёс нам букву А.
 Достаньте, пожалуйста, из «домика» букву
А.
Выдвижение
гипотезы,
постановка
учебной
задачи.
Создание
«ситуации
успеха»
Развитие
эмоционально
го мышления
Развитие
двигательного
и
эмоционально
го мышления,
внимания,
Коммуникат
ивные
Песня
«Алфавит»
Связь с
уроками
музыки
Личностные
Коммуникат
ивные
Сотрудничест
во учителя и
учеников
Повторяют алфавит
Учащиеся, слушая звуки,
которые произносит
учитель, хлопают в
ладоши, услышав гласный
звук
умения
слушать
других.
Развитие
двигательного
и
Личностные
Коммуникат
ивные
Развитие
памяти,
уменя
Находят в кассах букв
букву А.
эмоционально
го мышления,
Демонстрируе
тся картинка
декламирова
ть,  Ребята, скажите, кто помнит стихотворение,
в котором было много букв А?
Рассказывают
стихотворение
Астра, азбука, айва
Начинается на а,
И кончается на а
Астра, азбука, айва
внимания,
умения
слушать
других.
Психологичес
кая разрядка.
с
взаимообуче
изображением
аиста
ние
 Ослик принёс нам  букву О.
 Достаньте, пожалуйста, букву О.
 Ребята, расскажите стихотворение, в
котором было много букв О.
 Индюк принёс нам  букву И.
 Достаньте букву  И!
 Расскажите стихотворение с буквой  И!
 Достаём букву У.
Вспомните, пожалуйста,  стихотворение с
буквой У.
Физминутка
 В слове «шары» мы встретили гласную букву
Ы!
Находят в кассах букв
букву О.
«Ой,  воскликнул окунёк,
«Я попался на крючок»,
Сом сердито проворчал:
 «Изза шалости попал!»
Находят в кассах букв
букву И
«Почему вы так
красивы?»
«Потому,  шепнули ивы,

Что стоим мы над
рекой,
Над красивою такой!»
Находят в кассах букв
букву У
У пруда утенок крошка
В страхе кличет утку –
мать
 Ой, боюсь, укусит
мошка
Помоги мне убежать!
Демонстрируе
тся картинка
с
изображением
ослика
Демонстрируе
тся картинка
с
изображением
индюка
Демонстрируе
тся картинка
с
изображением
утенка
Релаксация Демонстрируе
тся картинка
с
изображением
шаров
 Достаньте букву Ы!
 Ребята! Кто помнит стихотворение с буквой
Ы.  Выйдите, пожалуйста, к доске!
Находят в кассах букв
букву Ы
Дети, рассказывая
стихотворение, выполняют
имитирующие движения.
Выпускаем цветные
шары,
Пусть летят они выше
горы,
Выше крыши и выше
луны
И вернутся назад с
вышины.
Учащиеся, услышав
гласный звук в слоге
слиянии, поднимают
карточку с нужной буквой
Учащиеся повторяют за
учителем согласные звуки
и дают характеристику
согласного «р»
 Проверьте, пожалуйста,  на парте у вас
должны быть гласные буквы А, О, У, Ы, И
(пять гласных
Упражнение в
слушании
звуков
 СА, НО, НЫ, КИ, КУ, СЫ, НА, МИ, СУ, КО
 Спрячьте, пожалуйста, гласные буквы в
«домики»!
Работа по
«ленте» букв,
повторение
изученных
согласных
звуков и букв
 Давайте назовем согласные, которые уже
были у нас в гостях. (н,л,к,т,с, р)?
 Давайте прочитаем с изученными буквами
слоги.( по рядам)
4)Включение
новых знаний
в систему
знаний и
повторение
Давайте вернемся к ленте букв и назовем
звуки,  о которых говорили на уроке чтения
вчера (р, рь)
 Какой буквой обозначаются эти звуки? (р)
На что похожа буква р?
Р похожа на флажок,
Поднимают вверх
пластилиновую букву Р.
Регулятивны
е
Самопроверка
Познаватель
ные,
регулятивны
е
Личностные
Коммуникат
ивные
Регулятивны
е
Познаватель
ные
Работа с
сигнальными
карточками
Работа в
группах.
Учатся
слушать и
слышать
другого.
Взаимообучен
ие,
взаимовыручк
а
Повторение
графического
образа буквы
Р.
.
Связь с
уроком
технологии. Упражнение в
слышании
звуков р и рь
Упражнение в
нахождении
буквы Р в
словах
Инсценировани
е
  Покажи его, дружок.
Вчера мы создали образ буквы «р» из
пластилина.
 Если слышите звуки р или рь в словах, то
поднимаете вверх пластилиновую букву р?
(сорока, соловей, карась, орел, жаворонок,
галка, грач, скворец, синичка, воробей,
глухарь, тетерев, )
 Что вы можете сказать об этих словах? (они
обозначают названия птиц)
  Какое слово было лишним? (карась).
Почему? (Карась   это на птица)
 Кто такие птицы? (Это животные, тело
которых покрыто перьями)
Образ буквы Р можно запомнить и с
помощью пальчиков.
Мы ладонь согнём дугой
И прижмём её к другой,
И у нас у всех теперь
Получилась буква Р.
 Я думаю, вы хорошо запомнили, как
выглядит буква Р и  сможете быстро найти
слова, в которых она есть.
 Найдите слова карточки с буквой р на доске.
 Встаньте в кружок и проверьте, все ли
правильно выполнили задание.
 Давайте прочитаем эти слова. Повторяем за
мной!
СТАРИК, СТАРУХА, МОРЕ, РОВНО, ТРИ,
РЫБА, ПРЯЖА, ПРЯЛА, ПРИШЁЛ, ТРАВА,
МОРСКОЙ.
 Что вы можете сказать об этих словах?
 Откройте Азбуку и найдите это
стихотворение.
Регулятивны
е
Подбор
характерных
признаков,
умение
обобщать.
Развитие
зрительной
памяти.
Самоконтроль
взаимоконтро
ль.
Коллективное
обсуждение
Познаватель
ные,
регулятивны
е
Умение
обобщать,
делать вывод,
расширение
читательского
кругозора.
Включение
полученных
Личностные.
Регулятивны
е
 Развитие
познавательн
ого интереса
обучающихс
я через
Формируют графический
образ буквы Р с помощью
рук
Находят слова, в которых
есть буква Р.
Вывод о правильности
выполненного задания.
Это отрывок из сказки
А.С.Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке».
Выставка рисунков по
произведениям
А.С.Пушкина
Связь с
уроками
окружающег
о мира
Подключаем
зрительные
образы и
тактильные
ощущения
Работа с
«Азбукой»
Связь с
внеклассной
работой.
Опрежающе
е обучение  Кто хотел бы изобразить старуху из этого
отрывка? А старика?
Считаем букву
Р
Посчитайте, сколько раз буква Р встретилась
нам в этом отрывке?
 Читаем слоги с буквой р (на экране)
Читают по цепочке
знаний в
новую
ситуацию.
Работа в
группе.
выполнение
заданий
творческого
характера,
инсценирова
ние.
Регулятивны
е
Познаватель
ные,
личностные
Работа со
стихотворени
ем в «Азбуке»
Используется
Связь с
уроком
математики
материал
электронного
приложения к
«Азбуке»
5)Упражнение
в чтении
слогов, слов,
предложений
Работа с
чистоговоркам
и.
 Упражнение в
чтении слогов
 Потренируемся в составлении стихов.
Поиграем в игру «Доскажи словечко»
Тарара, тарара.
У крыльца растет трава.
Оророр  на перекрёстке… (светофор).
ререре    – стоит домик во дворе
ририри   – на ветках снегири
арарар   – закипел наш самовар
оророр  – созрел красный помидор
ререре    – носим воду мы в ведре
Ряряряпоймал Рома …пескаря.
Ререре – спит собака…в конуре.
Рюрюрю – я вареники …варю.
 Найдите себе пару (одинаковые слоги),
придумайте свою чистоговорку
Рарара  начинается… (игра).
Арарар  на носу сидит… (комар).
рырыры – у мальчиков шары
ророро    – у нас новое ведро
Пробуют завершить фразу,
чтобы появилась рифма.
Игровая
ситуация
«Доскажи
словечко»
Познаватель
ные
Регулятивны
е
Составляют небольшие
рифмовки и декламируют
Работа в паре
Познаватель
ные
Личностные
Коммуникат
ивные
Связь с
внеклассной
работой,
подготовка
к конкурсу
«Мир
поэзии»
Можно
увидеть
взаимные
симпатии руруру    – продолжаем мы игру
Ририри на рябине…снегири.
Упражнение в
составлении
слов
 Давайте почитаем слоги на экране. За
Настей. За Варей.
 Молодцы, слоги прочитали. Слоги образуют
слова.
 Обучающиеся повторяют
за Настей и Варей слоги.
Давайте попробуем вставить пропущенные
слоги, чтобы получились слова.
 Почему некоторые слоги не встают на место.
Почему в сове Кира слог «ки» не встает, а
слог «Ки» встает, хотя звучат одинаково?
Упражнение в
составлении
предложений
 Из слов можно составить предложение.
 Весь текст целиком можно прочитать в
Азбуке. Читаем его вполголоса.
 Каким по счету было ваше предложение?
Как выглядит ирис, астра и лилия. Найдите
свой цветок на экране.
 Каким было самое трудное слово для
прочтения.
 Составляют слова Кира,
раки, сырок, розы, руки,
сыры.
Делают вывод о
написании имён с
заглавной буквы
Работа в 3 группах.
Составляют из слов
предложения.
Лара раскрасила астры.
Рита раскрасила лилии.
Ира раскрасила ирисы.
6)Рефлексия
деятельности.
 Оцените с помощью свои достижения на
уроке. За что вы себя можете похвалить?
Используйте слова:
Дети встают в круг и
передают свои
впечатления об уроке.
Осознание
себя
учителем,
включаются в
игру
«Школа».
Повторяют
правило о
написании
заглавной
буквы.
Умение
сотрудничать
в группе при
выполнении
учебной
задачи.
Навыки
общения.
Умение
оценить
выполненное
задание.
Найти самое
трудное
слово.
Самооценка
результатов
деятельности.
Личностные
Коммуникат
ивные
Регулятивны
е.
Решение
проблемы.
Умение
работать на
интерактивн
ой доске
Коммуникат
ивные
Познаватель
ные
Регулятивны
е
Используется
электронное
приложение к
учебнику
«Азбука»
Используется
интерактивна
я доска с
изображением
цветов.
Связь с
уроками
русского
языка
Опора на
жизненный
опыт детей,
связь с
уроками
окружающег
о мира
Личностные.
(Формирова
ние
На странице
представлены
анимационные 









  сегодня я узнал…
    было интересно…
    было трудно…
    я выполнял задания…
    я понял, что…
    теперь я могу…
    я научился…
    у меня получилось …
    я смог…
    меня удивило…
    мне захотелось…
 Выберите смайлик , отражающий ваше
настроение на уроке
Осознание
метода
построения и
границ
применения
новых знаний
картинки
смайликов,
изображающи
х различное
настроение
человека.
адекватной
самооценки,
понимание
причин
успехов и
неудач)
Регулятивны
е.
(Способност
ь оценить то,
что уже
усвоено и
что нужно
усвоить)

file_name: конспект урока чтения Корень А.Э..docx

intro:
Организационный момент урока используется для формирования положительного настроя, создания рабочей атмосферы. Обучающиеся, проговаривая стихотворные строки, осознают себя в роли  ученика и приступают к работе.

   Этап целеполагания, постановки темы и цели урока проходит в игровой форме. Дети разгадывают загадку, вспоминают звук, который издает ворона и выделяют звук «р». Задается проблемный вопрос «Почему ворона Каркуша раскаркалась в нашем классе, что она хочет нам сообщить?» Происходит выдвижение гипотез. В ходе обсуждения ставится учебная задача: «Научиться читать слоги, слова и предложения со звуками [р][р], буквами Р, р».
   В ходе обсуждения формируются личностные, регулятивные, познавательные УУД, происходит актуализация опорных знаний и создаётся «ситуация успеха».  Формируется мотивация к обучению и познанию.

   Этап повторения и актуализации опорных знаний начинается с повторения алфавита. После повторения звуков, обозначенных буквами алфавита, обучающиеся исполняют песню «Алфавит». Происходит формирование коммуникативных УУД. .
   Затем идёт повторение изученных гласных звуков и букв с опорой на наглядность. В ходе повторения организуется повторение стихов с изученными буквами. Идет работа над развитием фонематического слуха, развитием зрительной памяти. Происходит работа в парах и группах, которая развивает личностные и коммуникативные УУД. Во время повторения стихотворения «Шары» дети имитируют различные  движения. Таким образом,  происходит релаксация, психологическая разрядка.
    При выполнении упражнения в слышании гласных звуков, используются сигнальные карточки, которые позволяют учителю установить обратную связь с обучающимися. Дети работают активно, с интересом.
   Повторение изученных согласных звуков и букв проходит с использование «ленты» букв. Идёт работа в группах. Формируются коммуникативные и регулятивные УУД. Идёт повторение графического образа буквы Р.

   Далее идет этап включения новых знаний в систему знаний и повторение изученного материала. При выполнении упражнения «Птицы» происходит работа по подбору характерных признаков, умению обобщать. Это задание вызывает затруднения. Но общими усилиями проблема решается. Во время выполнения задания происходит связь с уроками технологии и окружающего мира.
Упражнение в нахождении буквы Р в словах. Обучающиеся находят слова, в которых есть буква Р, делают самостоятельно вывод  о правильности выполненного задания.
   Развитие познавательного интереса обучающихся происходит  через выполнение заданий творческого характера, инсценирование отрывка из сказки А.С.Пушкина «О рыбаке и рыбке». Формируется умение обобщать, делать вывод, расширение читательского кругозора. Обучающиеся получают возможность включить полученные знаний в новую ситуацию. Работа проходит активно при участии всех учащихся класса.
  Связь с уроками математики происходит при уточнении количества букв «Р» в словах.

    Упражнение в чтении слогов, слов, предложений. Работа на этом этапе урока организуется с использованием  электронного приложения к учебнику «Азбука» и позволяет обучающимся выполнять игровые упражнения на интерактивной доске. Ребята включаются в игру «Школа», «Доскажи словечко…» «Составь слово». Все эти упражнения позволяют повысить познавательную активность детей, повторить изученное правило о написании заглавной буквы. Выполнение этого задания показало ,что еще не все обучающиеся могут применить выученное правила о написании заглавной буквы на практике.
  Упражнение в составлении предложений происходит в группах. Формируется умение сотрудничать в группе при выполнении учебной задачи, появляются навыки общения. Обучающиеся получают возможность самостоятельно проконтролировать себя при сравнении составленного предложения с образцом и сделать вывод о правильности выполненного задания.

  Завершающим этапом урока является рефлексия урока. Дети встают в круг и передают свои впечатления об уроке. Происходит самооценка результатов деятельности, осознание метода построения и границ применения новых знаний. Используются опорные слова: сегодня я узнал…было интересно…    было трудно…    я выполнял задания…    я понял, что…    теперь я могу…    я научился…    у меня получилось …    я смог…    меня удивило…    мне захотелось………..
Используются  анимационные картинки смайликов, изображающих различное настроение человека.

title: Конспект урока чтения в 1 классе на тему: "Согласные звуки [р][р], буквы Р, р. (закрепление)"


file_name: Естествознание «Где живёт лиса».docx

description:
Д/С «Болашақ»
Конспект   занятия по физкультуре в первой младшей группе
«Зайки
на
лужайке»
Подготовила: воспитатель Писарькова  Наталья Александровна
ноябрь 2017

description:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: «Здоровье»
Раздел: Физкультура.
Тема: «Зайки на лужайке »
Цель: Ходьба в разных направлениях. Бег «стайкой» за воспитателем на
расстоянии 7 м. Подпрыгивание с продвижением вперед.
Велеология: Развитие ориентировки в пространстве
Билингвальный компонент: зайка коян
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Действия воспитателя
Действия детей

Дети приветствуют
зайку. Здороваются с
ним.
Идём с детьми  на
лужайку.
Учатся выполнять
ходьбу с выполнением
задания.
Выполняют указания
педагога, ходят по залу
Заходим с детьми в зал. Изза
дерева выглядывают ушки
зайки.  Ребята посмотрите кто
это?
 «Здравствуйте, ребята! Я
пришел с вами поиграть.
Зайка приветствует детей в
спортивном зале. Ребята
давайте поздороваемся с ним, и
улыбнемся ему .
 Ребята  ему скучно, никто с
ним не играет, и   Зайкакоян
приглашает нас   на лужайку.
Хотите пойти с зайкой?   Но
сначала мы превратимся в
маленьких зайчиков. Покажите,
как  зайки прыгают?
Идём с детьми  на прогулку на
лужайку.
Мы идём, идём, идём
 До лужайки  мы дойдём
Ходьба в колонне по одному.
Чтоб не замочить нам ножки,
Идём на носочках по дорожке.
Ходьба на носках.
Под кустами проползём
На поляночку придём
Ползание на четвереньках
друг за другом.
Быстро – быстро побежали и
друг друга не догнали.

description:
Организационно
поисковый
Бег в колонне по одному.
Ходьба, построение в круг.
 А,что любят зайчата на обед?
Посмотрите сколько на поляне
моркови.
Давайте соберем морковь в
корзину.
Собрали морковь и пошли
дальше.
«Бимбом, бимбом на лужайку
мы идём"
Вот пришли мы на лужайку:
ОРУ: (игровое упр)
1."Покажи ушки"
2."Погрей лапки"
3."Посмотрите где лиса"
4."Спрячемся от лисы"
5.Прыжки.
О Д:
 Зайки поиграли, а теперь
нужно потрудиться.
Нам надо ещё  собрать капусту
для зайчика.
Но до капусты  нужно
добраться через болото.
Через болото мы будем прыгать
с кочки на кочку прыг скок.
Показываю как правильно
прыгать.
Морковку и капусту.
Дети бегают в разных
направлениях собирают
морковку и складывают
её в корзинку.
Дети повторяют слова
идут друг за другом.
ОРУ: Строятся за
педагогом и Зайкой.
Выполняют указания
педагога, переходят от
одного вида движения к
другому по его сигналу.
Дети.Ноги вместе, руки
на пояс, наклоны головы
вперед
Дети: Стоя, ноги
вместе, руки опущены.
Хлопки руками вперед
себя Дети: Повороты
туловища в одну и
другую стороны, сказать
Дети: Присесть, руками
взяться за колени,
Дети: прыгают.
Дети прыгают с кочки на
кочку, двумя ногами
вместе.
Зайчики прыгают.
Принимают участие в
игре, выполняют роль
зайчиков
Рефлексивно
корректирующий
Зайчатки посмотрите: "Кто
это?" Показываю игрушку
лисы.
 Проводится игра:
"Зайчики и лисичка".
Лиса.
Принимают участие в
игре, выполняют роль
зайчиков.
Дети:  зайчики прыгают

description:
по комнате.
Лисичка бегает вокруг
зайчиков. Зайчики
убегают лисичка
догоняет их.
Дети уходят в группу
По лесной лужайке
Разбежались зайки
Вот какие зайки
Зайкипобегайки.
Вдруг бежит лисичка
Рыжая сестричка
Ищет где же зайки,
Зайки побегайки.
Все вы ловкие, зайчата,
Не попались лисе в лапы
И за это всех сейчас
Угощу капустой вас
И из неё сейчас
Приготовим вкусненький
салат.
Пальчиковое упражнение:
Мы капусту рубим .
Вот какие вы сегодня молодцы.
Как хорошо занимались,
выполняли упражнения, весело
играли. А теперь мы
превращаемся в ребяток и идем
в группу.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит:  игровую гимнастику, ходьбу с остановкой и выполнением
задания.
Понимает: как необходимо бегать, не наталкиваясь друг на друга.
Применяет: навыки сохранения умения подпрыгивать  с продвижением вперёд.

description:
Мы идём, идём, идём
 До лужайки  мы дойдём
Ходьба в колонне по одному.
Чтоб не замочить нам ножки, Идём на носочках по дорожке.
Ходьба на носках.
Под кустами проползём
На поляночку придём
Ползание на четвереньках друг за другом.
Быстро – быстро побежали и друг друга не догнали.
Бег в колонне по одному.  Ходьба, построение в круг.
Зайчики и лисичка".  игра
 По лесной лужайке
Разбежались зайки
Вот какие зайки
Зайкипобегайки.
Вдруг бежит лисичка
Рыжая сестричка
Ищет где же зайки,
Зайки побегайки.

intro:
Образовательные области: Познание
Раздел: Естествознание                                                                                Тема: «Где живёт лиса»
Цель: Ознакомление детей с характерными особенностями диких животных. Учить узнавать знакомых животных на картинках, называть их. Воспитывать  бережное отношение  к животным                                                                                Биллингвальный компонент : Лиса – тулке, медведь – аю, белка – тиін, заяц – коян

title: Естествознание «Где живёт лиса»


extracted_text:
Литературнохудожественная композиция,
посвященная 70летию Победы в Великой Отечественной войне
/Музыкальное сопровождение. Трек1 ,2. Фон/
   /Музыкальное сопровождение. Трек 4. Фон/
1.
2.
3.
4.
Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встает
Старый дуб. В саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березкаскромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Со скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Что случилось, скажи мне, ветер
Что за боль у тебя в глазах?
Разве солнце не так уж светит,
Или вянут травы в садах?
Почему люди все на рассвете
 застыли, раскрыв глаза?
Что случилось, скажи нам, ветер,
Неужели это война?
Солнечным ранним утром в июне,
В час, когда пробуждалась страна.
Прозвучало впервые для юных
Это страшное слово – война.
Малыш. Послушайте! Что такое война? Она комуто очень нужна?
Мама. Ты знаешь сынок, что такое война?
Это вовсе не дымное поле сраженья.
Это даже не смерть и отвага. Она
В каждой капле находит свое выражение.
Музыкальное сопровождение. Трек 5. Фон/
 Война – жесточе нету слова.
Война – печальней нету слова.
Война – святее нету слова.
В тоске и славе этих лет
И на устах у нас иного
Ещё не может быть и нет. Музыкальное сопровождение. Трек 6. Фон/
Ведущий.
Везет на фронт мальчика
Товарищ военный врач…
Мальчик.
«Мама моя, мамочка,
Не гладь меня и не плачь!
На мне военная форма,
Не гладь меня при других!
На мне военная форма,
На мне твои сапоги.
Не плачь!
Мне уже двенадцать,
Я взрослый почти…
Двоятся, двоятся, двоятся
Рельсовые пути…
В кармане моем документы,
Печать войсковая строга.
В кармане моем документы,
По которым я — сын полка.
Прославленного, гвардейского,
Проверенного в огне…
Я еду на фронт, я надеюсь,
Что браунинг выдадут мне.
Что я в атаке не струшу,
Что время мое пришло…
Завидев меня, старухи
Охают тяжело:
«Сыночек, солдатик маленький…
Вот ведь настали дни…»
Мама моя, мамочка!
Скорей им все объясни!
Скажи, чего это ради
Они надо мной ревут?
Зачем они меня гладят?
Зачем сыночком зовут?
И чтото шепчут невнятно,
И теплый суют калач…
Россия моя, не надо!
Не гладь меня! И не плачь!
Не гладь меня!
Я просто будущий сын полка,
И никакого геройства
Я, не свершил пока!
И даже тебе не ясно,
Что у меня впереди…»
Ведущий. /Музыкальное сопровождение. Трек 7. Фон/
Двоятся, двоятся, двоятся
Рельсовые пути.
Поезд идет размеренно,
Раскачиваясь нелепо,
Длинный и очень медленный,
Как очередь за хлебом.
(Р. Рождественский. «В сорок третьем».)
Исполнение песни «Ах, война…»
/Трек 8/
Ах, война,
Что ж ты сделала, подлая,
Стали тихими наши дворы.
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом солдат.
До свидания, мальчики,
Мальчики,
Постарайтесь вернуться назад.
Нет, не прячьтесь вы,
Будьте высокими,
Не жалейте ни пуль, ни гранат.
И себя не щадите вы и всётаки
Постарайтесь вернуться назад.
6.
Если хочешь узнать о войне
И о майской победной весне,
Попроси солдатскую мать
Письма сына ее прочитать.
Исполнение песни «В землянке»
7.
 Да разве об  этом расскажешь –
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла!..
В то утро простился с тобою
Твой муж, или брат, или сын,
И ты со своею судьбою
Осталась один на один…
Ты шла, затаив свое горе,
Суровым путем трудовым.
Весь фронт, что от моря до моря,
Кормила ты хлебом своим.
/Трек 9/
/Музыкальное   сопровождение.   Трек   10.   Фон/ 8.
9.
В холодные зимы, в метели,
У той у далекой черты
Солдат согревали шинели,
Что сшила заботливо ты.
Бросались в грохоте, в дыме
Советские воины в бой,
И рушились вражьи твердыни
От бомб, начиненных тобой…
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Музыкальная заставка. Трек 11
10.
11.
12.

Спасибо вам за всё, отцы и деды!
Тем, кто врага штыком и пулей брал!
И тем, кто, приближая День Победы ,
 цеха не покидал.
Спасибо женщинам, трудившимся на нивах
Осиротевших сёл и деревень.
Спасибо Вам за праздник наш счастливый,
 За этот трудный и прекрасный день
/Музыкальное сопровождение. Трек12. Фон/
Читайте, люди, книги о войне.
Не бойтесь слёз и горечи и страха,
Смотрите, люди, фильмы о войне
И не стыдитесь горевать и плакать.
Учитесь, люди, мужеству у тех,
Кого живыми в землю зарывали.
Среди забот житейских и утех.
Не забывайте верности печали.
Ведь те, кого не стало за войну.
Кого сожгли, убили, растоптали,
Кто смерти отдал юность и весну,
Они за нас, за наши жизни пали.
13.
Читайте, люди, книги о войне.
Не бойтесь слез и горечи и страха,
Смотрите, люди, фильмы о войне.
И не стыдитесь горевать и плакать.
Малыш. Я понял, что такое война. Война – это горе и смерть. 14.
ПУСТЬ БУДЕТ МИР!
ПУСКАЙ ЦВЕТУТ САДЫ!
За это жизнь отдали наши деды.
Вам посвящаем песню мы свою,
Вам, не увидевшим Победу.
Исполнение песни «Вальс Победы»

file_name: Литературно-художественная композиция,.docx

intro:
Литературно-художественная композиция,  посвященная 70-летию Победы в Великой Отечественной войне.Мероприятие было проведено в школе.   Композиция  показывает  величие подвига российского солдата  в Великой
Отечественной войне. Мы должны воспитывать у учащихся чувство гордости за свою Родину, за людей, которые сражались за будущее нашей страны, стремление быть готовыми встать в строй и сражаться за свою страну в случае такой необходимости .Помнить и уважать  ветеранов и участников ВОВ.


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
                                      «Сложноподчиненное предложение»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ФИО (полностью) Антонова Анна Дмитриевна
Место работы
ГБОУ КК ШИСП
Должность
Учитель русского языка и литературы
Предмет
Русский язык
Класс
9 класс
Тема   и   номер
урока в теме
Базовый учебник
1. Сложноподчиненное предложение
Л.А.Тростенцова,  Т.А.Ладыженская,  А.Д.Дейкина,
О.М.Александрова   Русский   язык   9   класс   –   М.
Просвещение, 2010
Цель  урока: углубить понятие о сложноподчиненном предложении
Задачи:
обучающие: дать представление о строении сложноподчиненного предложения, научить
определять место придаточного предложения по отношению к главному, научить разли
чать союзы и союзные слова в СПП
 развивающие:  развивать пунктуационные навыки  учащихся, развивать  умение строить
схему предложения, умение анализировать связь между главным и придаточным предло
жением
воспитательные: воспитывать интерес к предмету через использование информационных
ресурсов, воспитывать внимательное отношение к языку Тип   урока:  комбинированный   (закрепление   ранее   изученного   и   изучение   нового
материала).
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная
Необходимое   техническое   оборудование  компьютер   и   проекционное   оборудование,
колонки
Таблица 1.
№  Этап урока
Название
Деятельность
  Деятельность
Время
используемых
учителя
       ученика
ЭОР
(с   указанием
(с   указанием
действий

с
порядкового
ЭОР,   например,
номера

из
демонстрация
(в
мин.)
1 Организационный
Таблицы 2)
2 Орфографическа

я разминка
Учитель
проверяет
готовность
класса   к   уроку,
отмечает
отсутствующих,
называет   тему   и
обозначает   цели
урока
Выводит
на
экран набор слов

Отвечают

на
3 мин.
вопросы учителя.
Работают   само
стоятельно
в

 5 мин.

(1520),
в
которых ученики
тетрадях

последующей
с
должны
расставить
взаимопроверкой
с экрана
ударения.   После
окончания   ра
боты выводит на
экран   правиль
ную запись 3 Актуализация
новых знаний
1)Определение
Учитель
Формулируют
7 мин.
СПП
предлагает   уче
никам
вспо
определение,
называют   части
мнить   определе
СПП,
ние

СПП
Работают   в   тет
радях
выводит на экран
инфор
мационный   мо
дуль
Показывает   мес
то   придаточного
предложения   по
отношению   к
4 Формирование
3)   Построение
новых   знаний   и
схемы СПП
умений
главному
Выводит

на
Фиксируют  в те
10
экран   электрон
ные   модули,   на
традях   порядок
и образец схемы,
мин.
2)   Союзы   и   со
юзные слова
примере   которо
го   объясняет

работают
анимационным
по
4)   Главное   и
придаточное
предложение
5) Практическая
работа
5
Закрепление
новых   знаний   и
умений
6 Подведение

итогов урока
порядок   постро
схемы,
ения

картинкам
Работают с элек
отличие   союзов
от союзных слов
Выводит
на
экран   электрон

тронным   моду
лем
Учащиеся   вы
полняют   задание
  модуль
ный
практического
у   доски   и   в
тетрадях
типа   и   орга
низует   работу
По   окончании
выполнения   за
учащихся   с   мо
дулем
Обобщает   зна
ния,   полученные
дания работают с
учебником
на
Отвечают
вопросы   учите

на   уроке,   ана
ля,
  записывают
10
мин.
5 мин лизирует   работу
д/з
класса   и   выста
вляет   оценки.
Определяет д/з ,
предлагая   зада
ния на выбор
Приложение к плануконспекту урока
                                               «Сложноподчиненное предложение»
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Таблица 2.
№
Название
ресурса
Тип, вид ресурса
1. Определе
ние СПП
Информацион
ный модуль
Форма предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагменты,
тест, модель и т.д.)
 текст
2. Союзы   и
союзные
слова
Электронный
учебный   модуль
Анимированное
задание
практического
типа
3. Построе
Информацион
Анимация
ние   схемы
СПП
ный модуль
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к
ЭОР
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/a68dc
407bab14e2992ca
d9ddc423b0ca/
%5BRUS9_205%5D_
%5BTD_214%5D.htm
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/2dc0e
d591a9540de832a
4d8697f2cf39/%5BRUS9_206
%5D_%5BIM_231%5D.swf
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/2a2e2
041abe94e339c1b
ffeabf58941a/
%5BRUS9_202%5D_
%5BIM_162%5D.swf 4.
Главное   и
Электронный
Практическое задание
http://files.school
придаточ
ное   пред
учебный   модуль
практического
ложение
типа
5. Практиче
Электронный
Текст с заданием
ская работа
учебный   модуль
практического
типа
collection.edu.ru/dlrstore/ea74d
36e1dc446139bdd
88ba523ddf7b/
%5BRUS9_205%5D_
%5BQS_219%5D.html
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/b77ad
f99d0a14b29bb28
3ec42bd0263b/index_listing.ht
ml

file_name: урок с ЦОР 9 класс.doc

intro:
План-конспект урока по русскому языку в 9 классе «Сложноподчиненное предложение» с использованием ЦОР»

Цель  урока: углубить понятие о сложноподчиненном предложении

Задачи:
-обучающие: дать представление о строении сложноподчиненного предложения, научить определять место придаточного предложения по отношению к главному, научить разли-чать союзы и союзные слова в СПП

- развивающие: развивать пунктуационные навыки учащихся, развивать умение строить схему предложения, умение анализировать связь между главным и придаточным предло-жением

-воспитательные: воспитывать интерес к предмету через использование информацион-ных ресурсов, воспитывать внимательное отношение к языку

Тип урока: комбинированный (закрепление ранее изученного и изучение нового материала).
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная
Необходимое техническое оборудование компьютер и проекционное оборудование, колонки


extracted_text:
«Великолепная
семерка»
Краеведческая игра
1 Цели:
1. Систематизация знаний учащихся по краеведению.
2. Применение знаний в игровой ситуации.
3. Популяризация краеведения.
Оборудование:
указка, 35 секторов (Приложение 1),  музыкальное сопровождение,
призы  и дипломы (1 приз  для победителя среди  болельщиков, 6
призов  и дипломов  для участников, 1 приз и диплом  для победителя).
Оформление кабинета:
  карты   Кемеровской   области,   символика
физическая   и   экономическая
Кемеровской области, фотографии родного края, выставка книг о Кемеровской
области.
Жюри:
учащиеся – победители и призеры краеведческих конкурсов и викторин.
Ведущие:
два учащихсястаршеклассники.
На что стоит обратить внимание:
 на фотографиях и картинках не должно быть явных подсказок;
 по итогам игры может быть несколько победителей, т.е. участников
набравших одинаковое количество баллов.
Ход игры:
Ведущий 1:
Сегодня мы собрались на игре «Великолепная семерка». В ней будут принимать
участие   учащиеся,   интересующиеся   и   знающие   родной   край.   Сегодня   нам
предстоит   с   помощью   игры   определить,   кто   из   них   самый   эрудированный   в
области краеведения.  Основная тема нашей игры «Кузбасс – от «А» до «Я».
Ведущий 2: Представляем  жюри ……….
Ведущий 1: Игра «Великолепная семерка» состоит из этапов:
первый этап – отборочный тур. Он поможет определить нам главных игроков.
Их будет семь.
Второй этап – основной тур.  Игроки по очереди открывают любой сектор,
который   содержит   краеведческое   задание,   начинающееся   со   слов   «Назовите
семь…». Ответ на вопрос обязательно должен содержать семь примеров.
И в заключении  – награждение победителей.
Ведущий 2: Итак, внимание! Начинаем  первый тур – отборочный.
Условие: необходимо поднять руку, жюри внимательно смотрит и право тому,
кто первым поднял руку:
2 1. Самый маленький по численности город Кемеровской области
2. Самый  крупный по численности город Кемеровской области
3. Самый близкий город Кемеровской области к областному центру
4. Самый близкий город к географическому центру Кемеровской области
5. Самый южный город Кемеровской области
6. Самый северный город Кемеровской области
7. Самый  восточный город Кемеровской области
Ведущий 1: Объявляются  победители отборочного тура…………………
Они участники второго тура.
Ведущий 2:  Внимание!  Второй тур
Ведущий 1: (объявляет условия)
Условие этого тура:
игроки по очереди открывают любой  сектор от 1 до 35, а ведущий  зачитывает
задание этого сектора. (Приложение 2)
Если   на   секторе   будет
  изображен   скрипичный   ключ,   то   это   означает
музыкальное   задание,   то   есть   вы   должны     будете   исполнить   песню   или
стихотворение, связанное с  природой,  городом, рекой, озером  и т.п.
Время на обдумывание задания – 10 секунд, также можно отвечать и досрочно.
Каждый вопрос имеет свою цену, так как у вопросов разная сложность. За ответ
на простой вопрос  максимум можно получить 7 баллов   (за каждый пример
ответа 1 балл). Сложные вопросы отмечены красной звездочкой (*). Это значит,
что первоначальная сумма баллов за ответ умножается на два. Участники по
очереди выбирают сектора  в хаотическом  порядке, по желанию.  Если участник
не   ответил   на   вопрос,   то   право   отвечать   предоставляется   болельщикам.
Правильно   отвечающий   болельщик   получает   жетоны   в   соответствии
заработанными баллами. (Приложение 3)
Ведущий 2: (начинает второй тур)
Первый ход делает участник под  № 1 ………………
(И так далее)………..
Ведущий 1:
На этом второй тур заканчивается. Жюри подводит итоги среди участников
игры. А мы подводим итоги среди болельщиков  (награждение победившего
болельщика призом)
Ведущий 2:  Слово жюри.
Жюри объявляет результаты.
Ведущий 1:  Всем игрокам и победителю призы и дипломы за участие, а
зрителям спасибо за поддержку.
Ведущий 2: Желаем успехов в изучении Кемеровской области  и
познавательных экскурсий по родному краю!
Ведущий 1: До новых встреч!
3 Приложение  1
              Сектора   прикреплены   на   магнитную   доску   или   специальную   панель
(возможен и компьютерный вариант через интерактивный комплекс). Каждый
сектор   состоит   из   двух   альбомных   листов:   на   верхнем   –   номер   сектора,   на
нижнем – рисунок или фотография  на тему вопроса.
После   того   как   участник   назвал   номер   сектора,   помощник   ведущего
снимает верхний лист с номером.
Например:

1
2
9
4
3
5
4 33

15
*111111
1
16
*
*
26
27
21
25
17
10
28
5 33
34
*
Сектор
Что изображено
*
Фотография реки
Красная книга Кемеровской области
Фотография природы Кемеровской области
1, 20,30
2, 11
3
4,6,7,12,22,29,35 Музыкальный сектор (скрипичный ключ)
5,8
9
10, 13, 14
15
16
17
18,19
Фотография каменного угля
Изображение элементов растениеводства
Фотография тайги
Карта Кемеровской области
Фотография гор
Фотография степи
Контур Кемеровской области  с пустыми пунсонами
городов
Эмблема 2017 года – Года Экологии
Фотография какогонибудь насекомого
Фотография кустарников
Фотография птичьего гнезда
Изображение элементов, символизирующих  литературное
творчество (перо, чернила, бумага)
Фотография лукошка с грибами
Фотография лукошка с ягодами
Фотография завода
Фотография весны
Изображение  элементов животноводства
Фотография  обложки учебного пособия «История
Кузбасса»
6
21
23
24
25
26
27
28
31
32
33
34 Номер
сектора
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8*.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15*.
16*.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Задание сектора
Приложение 2
Назовите семь рек  Кемеровской области
Назовите семь животных из Красной книги Кемеровской области
Назовите семь памятников природы Кемеровской области
Музыкальный сектор
Назовите семь видов полезных ископаемых, которые добываются на
территории Кемеровской области
Музыкальный сектор
Музыкальный сектор
Назовите семь городов Кемеровской области, в которых добывается
каменный уголь
Назовите семь видов сельскохозяйственных культур, выращиваемых на
полях родного края
Назовите семь представителей флоры тайги
Назовите семь видов растений из Красной книги Кемеровской области
Музыкальный сектор
Назовите семь представителей фауны тайги
Назовите семь пород лиственных деревьев родного края
Назовите семь архитектурноисторических символов Кемеровской области
Назовите семь горных вершин Кемеровской области
Назовите семь видов цветковых растений, встречающихся в степях
Кемеровской области
Назовите семь деревень Кемеровской области
Назовите семь поселков городского типа
Назовите семь притоков реки Томь
Назовите семь экологических проблем родного края
Музыкальный сектор
Назовите семь видов насекомых, обитающих в Кемеровской области
7 24.
25.
26*.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34*.
35.
Назовите семь видов кустарников, встречающихся  в Кемеровской области
Назовите семь птиц, обитающих в Кемеровской области
Назовите семь поэтов родного края
Назовите семь видов грибов, встречающихся на территории родного края
Назовите семь дикорастущих ягод на территории Кемеровской области
Музыкальный сектор
Назовите семь видов рыб, обитающих в водоёмах Кемеровской области
Назовите семь отраслей промышленного производства, развитых на
территории Кемеровской области
Назовите семь первоцветов Кемеровской области
Назовите семь отраслей животноводства, которыми занимаются аграрии на
территории Кемеровской области
Назовите семь фамилий ученых, связанных с Кемеровской областью
Музыкальный сектор
Жетон представляет собой контур Кемеровской области, вырезанный из
Приложение 3
плотной бумаги.
Например:
 или
8

file_name: Великолепная семерка.doc

intro:
Цели краеведческой игры:
1. Систематизация знаний учащихся по краеведению.
2. Применение знаний в игровой ситуации.
3. Популяризация краеведения.
На что стоит обратить внимание: в оформлении не должно быть явных подсказок; по итогам игры может быть несколько победителей, т.е. участников  набравших одинаковое количество баллов.
Основная тема игры «Кузбасс – от «А» до «Я».  Игра «Великолепная семерка» состоит из двух этапов. Первый этап – отборочный тур, состоящий из семи вопросов. Он поможет определить  главных семь игроков.  Второй этап – основной тур. Игроки, прошедшие во второй этап по очереди открывают любой сектор, который содержит краеведческое задание, начинающееся со слов «Назовите семь…». Ответ на вопрос обязательно должен содержать семь примеров."Великолепная семерка" - краеведческая игра. Цели которой:
1. Систематизация знаний учащихся по краеведению.
2. Применение знаний в игровой ситуации.
3. Популяризация краеведения.
На что стоит обратить внимание: в оформлении не должно быть явных подсказок; по итогам игры может быть несколько победителей, т.е. участников  набравших одинаковое количество баллов.
Основная тема игры «Кузбасс – от «А» до «Я».  Игра «Великолепная семерка» состоит из двух этапов. Первый этап – отборочный тур, состоящий из семи вопросов. Он поможет определить  главных семь игроков.  Второй этап – основной тур. Игроки, прошедшие во второй этап по очереди открывают любой сектор, который содержит краеведческое задание, начинающееся со слов «Назовите семь…». Ответ на вопрос обязательно должен содержать семь примеров.

доп. образование детей

group: Другое

title: Краеведческая игра "Великолепная семерка"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ПОЛУРЯДИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА
Урок физики в 9 классе «Свободное падение тел»
Учитель Цуканова О.Ю. Цели:



образовательная  –   сформировать   у   учащихся   понятие   свободного   падения   тел
через   проведение   исследований,   показывающих   несоответствие   их   житейского
опыта   и   научных   знаний;   дать   понятие   ускорение   свободного   падения;   связать
формулы   прямолинейного   равноускоренного   движения   и   свободного   падения,
сформировать умения и навыки для применения знаний в конкретных ситуациях;
развивающая – развивать умение мыслить, анализировать, обобщать; развивать речь
учащихся через организацию диалогического общения на уроке; развивать навыки
практического труда, формировать чувства новизны и любознательности; развивать
самостоятельность,   творческое   начало,   кругозор;   показать   связь   литературы
(пословиц) и физики;
воспитательная  –   воспитывать   внимание,   усердие,   трудолюбие,   аккуратность   и
умение организовывать свое рабочее место, стремление к достижению поставленной
цели.
Тип урока – комбинированный, т. е. урок обобщения и систематизации знаний с
элементами объяснения нового материала.
Вид урока: урок нетрадиционной формы – урокпутешествие.
Методы обучения:




диалогический (с обратной словесной связью),
проблемный (создание проблемной ситуации),
частичнопоисковый (побуждение к решению проблемной ситуации с помощью
поисковой деятельности),
практический (проведение экспериментальных опытов, решение задач).
Применяемые технологии обучения:





компьютерная (в течение всего урока);
игровая технология (в течение всего урока);
технология проблемного обучения (на этапе формирования новых ЗУНов);
групповая технология + технология сотрудничества (в течение всего урока);
тестовая (на этапе актуализации знаний).
Оборудование: компьютер, проектор, экран; стремянка; секундомер; мяч; метр; листы для
проверки знаний на этапе актуализации знаний – 5; листы с указанием группы на столах;
диски из толстого картона и обычной бумаги – по 5.
Учащиеся распределены на 5 групп по 5 человек.
Слайд 1 (обложка).
Слайд 2 (титульный). Ход урока
I. Организационный момент (7 мин.)
1) мобилизующее начало (проверка готовности к уроку)(2 мин).
Учитель: Сегодня у нас необычный урок – путешествие «По страницам физики». С этой
целью вы  разбиты на группы. Выберите  в каждой  группе командира,  ответственных  за
опыты (3 чел.), ответственного за решения задач. Ребятам выдаются эмблемы с указанием
их рода деятельности в группе, которые они прикрепляют к одежде.
С   нами   будут   путешествовать   ученые,   с   открытиями   или   законами   которых   мы   уже
познакомились, изучая физику. Это – Исаак Ньютон, Михаил Ломоносов, Эванджелиста
Торричелли, Андре Ампер, Архимед, Галилео Галилей.
Слайд 3. Вспомните, что вы знаете про открытия или законы этих ученых.
2) актуализация знаний (5 мин).
Учитель: Отправляемся в путь. Выберите ученого, который поможет нам перелистнуть
страницу и начать путешествие (клик по его фото).
Слайд 4.
Посмотрите, какую пословицу он нам подготовил: «Повторение – мать учения», а ведь она
напрямую связана с тем, что мы сейчас собираемся делать – ПОВТОРЯТЬ!
Учитель: Как называлась прошлая тема?
Ученики: Законы Ньютона.
Учитель: Повторим эту тему с помощью тестов.
Учитель: Идет фронтальный опрос с применением тестовой технологии и ИКТ.
Компьютерная и тестовая технологии обучения.
Слайды 5–9.
Учитель   пролистывает   вопросы   без   ответов,   группы   дают   на   листах   ответы.   Листы
собираются, затем проверяется правильность ответов с помощью компьютера (клик на тот
ответ, который выбирает ученик, и автоматически появляется «ВЕРНО» или «НЕВЕРНО».
Если ответ не верен, то автоматически слайд повторяется с тем же вопросом) 1. Если на тело не действуют другие тела или действуют, но сумма сил равна
нулю (действие тел скомпенсировано), то тело…
1. Обязательно движется по инерции.
2. Движется, но обязательно остановится.
3. Обязательно покоится.
4. Движется равномерно и прямолинейно или покоится.
2. На рисунке показаны направления действия векторов скорости и ускорения
мяча. Какое из направлений на рисунке имеет вектор равнодействующей всех
сил, приложенных к мячу?
Рис. 1
Рис. 2
1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
3. Два мальчика растягивают динамометр. Каждый прикладывает силу 100 Н.
Что покажет динамометр?
1. 100 Н
2. 200 Н
3. 0
4. Нет верного ответа
4. Как будет двигаться тело массой 4 кг под действием постоянной силы 2 Н?
1. Равноускорено, с ускорением 0,5 м/c2
2. Равномерно, со скоростью 2 м/с
3. Равномерно, со скоростью 0,5 м/с
4. Равноускорено, с ускорением 2 м/c2
5. Укажите верную запись формулы для 2 закона Ньютона.
1. а =

2. m =
3. а =
4. F = ma
II. Формирование новых ЗУНов (20 мин.)
Учитель: давайте перейдем на следующую страницу.
Слайд 10. Выберите ученого, который откроет нам эту страницу (клик на его фото, и страница переворачивается).
Слайд 11. Открывается пословица «У пространства нет предела, а у знаний нет размера».
Пословица говорит, что приступаем к изучению новой темы (клик).
Итак, запишите в тетради название «Свободное падение».
Учитель: перелистнем страницу дальше.
Слайд 12. Выберите ученого (клик на его фото, и страница переворачивается).
Слайд 13. Открывается высказывание «Каждая проблема имеет решение. Единственная
трудность заключается в том, чтобы его найти».
1) Мотивация (5 мин.)
Создание проблемной ситуации.
Учитель: Что у вас на столах?
Ученики: Диски из толстого картона и обычной бумаги.
Учитель: Что бы вам хотелось с ними сделать?
Ученики: Бросить. Посмотреть, как они будут падать.
Учитель (проблемный вопрос): Что сейчас мы сможем выяснить?
Ученики: Как ведут себя падающие тела в реальных условиях?
Слайд 14.
Учитель: Тогда выбираем ученого, чтобы он нам перевернул страницу (клик на его фото, и
страница переворачивается).
Слайд 15. Открывается пословица «Один добрый опыт важнее семи мудрых поучений»
Учитель: Постарайтесь найти решение нашей проблемы в каждой группе.
Технология проблемного обучения.
Проблемные опыты:
Опыт 1 (тела разных масс)
Возьмите небольшие диски из толстого картона и обычной бумаги (они одного размера).
Поднимите их, держа в разных руках, на одинаковую высоту и одновременно отпустите.
Учитель: Что вы заметили? Ученики: Тяжелый диск упал быстрее, чем легкий.
Учитель: Какие силы действуют на каждый диск?
Ученики: На каждый диск действуют при падении одновременно две силы: сила тяжести и
сила сопротивления воздуха.
Слайд 16. Перелистнем страницу (клик на фото ученого).
Слайд 17. Открывается пословица «Лучше один раз увидеть, чем услышать».
Слайд 18 – видео «Падение разных тел».
Учитель: А что можно сказать о скорости падающих тел?
Ученики: Т.к. тела прошли один и тот же путь за неодинаковое время, значит, скорости их
различны, ведь начальная скорость была одинаковой и равной нулю. Скорость изменилась
по модулю.
Значит, тела получили ускорения. Следовательно, это движение ускоренное (1
доказательство).
Учитель: Сила тяжести вблизи поверхности Земли постоянна, а величина силы
сопротивления на разные тела различна. Равнодействующая этих двух сил задает разным
телам различные ускорения.
Вывод: Сила сопротивления – причина неодновременного падения тел разных масс.
Слайд 19. «Один добрый опыт важнее семи мудрых поучений».
Опыт 2 (тела одинаковой массы, но разной формы)
Учитель: Бросьте одновременно 2 одинаковых листа бумаги, только один скомканный, а
другой – ровный. Что вы заметили?
Ученики: Время падения листов различное.
Учитель: Что вы скажете о массах этих листов?
Ученики: Массы одинаковые.
Учитель: Почему тогда так получилось?
Ученики: Сопротивление воздуха на ровный лист больше, чем на скомканный, т.к. площади
поверхности у них разные.
Опыт 3 (тела разных масс падают, как одно целое)
Учитель: Положите легкий бумажный диск на более тяжелый из толстого картона,
поднимите их на высоту и одновременно отпустите. Учитель: Что вы заметили?
Ученики: Тела упали одновременно.
Вывод: Здесь сопротивление воздуха действует только на тяжёлый нижний диск, а сила
тяжести сообщает телам равные ускорения в независимости от их масс.
Учитель: Какое заключение можно сделать из этих опытов?
Ученики (вывод): На падение тел влияет сила сопротивления воздуха.
Учитель: Какую цель урока мы можем поставить сегодня?
Ученики: Выяснить:
– как падают различные тела; от чего зависит время их падения; что будет, если не
учитывать силу сопротивления.
2). Формирование новых ЗУНов (15 мин).
Учитель: А как вы думаете, что будет, если совсем убрать силу сопротивления?
Ученики: Тогда, наверное, все тела будут двигаться одинаково.
Учитель: Давайте, посмотрим опыт.
Слайд 20. «Лучше один раз увидеть, чем услышать».
Слайд 21. «Движение тел в вакууме».
Ученики: Движению тел не мешает сила сопротивления воздуха.
Учитель: Значит, движение происходит под действием одной только силы тяжести.
Такое движение называется свободным падением.
Слайд 22. Открывается пословица «У пространства нет предела,
а у знаний нет размера».
Учитель: Продолжим изучение новой темы.
Слайд 23. Определение свободного падения. Запись в тетрадь.
Свободное падение – это движение тел под действием только притяжения Земли.
Учитель: Г. Галилей изучал свободное падение, бросая шары с Пизанской башни. Давайте
создадим подобие Пизанской башни и проведем опыт.
Слайд 24 «Один добрый опыт важнее семи мудрых поучений» Опыт 4. Берем высокую стремянку (подобие Пизанской Башни). Одного ученика
выбираем играть роль Г. Галилея. Он бросает шар с высоты 1м и 3м. Другой ученик
фиксирует время. Данные заносим в таблицу.
S1 = Н1 [м] S2 = Н2 [м] t1 [с] t2 [с]
1
3
0,45
0,8
Проверим, какое это движение? Равномерное или неравномерное?
Для равномерного движения S1/S2
Следовательно, это движение не является равномерным. Для ускоренного движения S1/S2
 t≈ 1
движение ускоренное (2 доказательство).
 ≈ 0,316). Следовательно, свободное падение –
 t≈ 1/t2 ; у нас 1/3 ≠ 0,45/0,8 (0,333 ≠ 0,56).
2/t2
2; у нас 1/3
 ≈ 0,203/0,64 (0,333
Учитель: Вблизи поверхности Земли сила тяжести, действующая на любые тела, постоянна,
и при свободном падении падающее тело должно двигаться с ускорением, причем
постоянным (по 2 закону Ньютона). Значит, свободное падение – это ускоренное движение
(3 доказательство).
Слайд 25. Это ускорение называется ускорением свободного падения.
Первым к заключению, что свободное падение – это равноускоренное движение пришел
Галилей в конце 16 века. В условиях Земли падение тел считается условно свободным, т.к.
при падении тела в воздушной среде всегда возникает сила сопротивления воздуха.
Идеальное свободное падение возможно лишь в вакууме, где нет силы сопротивления
воздуха, и независимо от массы, плотности и формы все тела падают одинаково быстро, т.
е. в любой момент времени тела имеют одинаковые мгновенные скорости и ускорения.
Условное обозначение ускорения свободного падения – g.
На поверхности Земли ускорение свободного падения (g) меняется в пределах от 9,78 м/c2
на экваторе до 9,83 м/c2 на полюсе. При решении многих задач можно принимать g вблизи
поверхности Земли равным 9,8 м/c2 или 10 м/c2.
При падении тел в воздухе на их движение влияет сопротивление воздуха. Поэтому
ускорение тел в этом случае уже не равно g.
Ускорение свободного падения всегда направлено к центру Земли и приблизительно равно:
g = 9,81м/c2.
Учитель: Раз мы убедились, что свободное падение является равноускоренным движением,
то проведем аналогию формул.
Слайд 26. Перелистнем страницу (клик на фото ученого).
Слайд 27. Открывается пословица «Яблоня от яблони недалеко падает».
Учитель: Мы прошли равноускоренное движение по оси Х, давайте сравним его со
свободным падением. Рассмотрим вертикальное движение вверх и вниз.
Слайд 28.
Разбираем формулы для скорости и перемещения при данных видах движения, учитывая
знаки проекций векторов начальной скорости и ускорения, заполняя таблицу.
III. Закрепление материала (6 мин.)
Слайд 29. Перелистнем страницу (клик на фото ученого).
Слайд 30. «Нужно довольно долго подумать, чтобы принять быстрое решение» (Г. Ландау)
Каждой группе выдается своя задача на листах бумаги, решив которую, производим сверку
ответов с помощью компьютера.
Слайды 31 – 35. Клик можно делать на любой номер группы, важно только затем
вернуться по стрелке назад к исходному слайду 31.
1 группа: Путешественники решили узнать глубину ущелья, бросив вниз камень. Время
полета камня до соударения с землей 3 секунды. Определите глубину ущелья.
Сопротивление воздуха не учитывать.
2 группа: Капля сметаны падает из кувшина 0,6 секунды. Определить высоту полки, на
которой находится кувшин со сметаной. Сопротивление воздуха не учитывать.
3 группа: С маяка вниз упал камень. Время его полета до соударения с землей 5 секунд.
Определить высоту маяка. Сопротивление воздуха не учитывать.
4 группа: Кирпич упал со стены строящегося здания. Время его падения 1 секунда.
Определить высоту здания. Сопротивление воздуха не учитывать.
5 группа: Капля дождя падает 20 секунд. Определить высоту облака. Сопротивление
воздуха не учитывать.
На доске проверяется правильность ответа (клик на вопрос в рамке).
IV. Итог урока (2 мин.)
Учитель:
1. Оцените, насколько вы сегодня поняли новый материал, подняв соответствующее
количество пальцев.
2. Все ли было понятно?
3. Всем сегодня пятерки.
V. Домашнее задание Слайд 36. §13, упр. 13.
Слайд 37. ДО СВИДАНИЯ!

file_name: Свободное падение.doc

intro:
Цели:
•	образовательная – сформировать у учащихся понятие свободного падения тел через проведение исследований, показывающих несоответствие их житейского опыта и научных знаний; дать понятие ускорение свободного падения; связать формулы прямолинейного равноускоренного движения и свободного падения, сформировать умения и навыки для применения знаний в конкретных ситуациях;
•	развивающая – развивать умение мыслить, анализировать, обобщать; развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке; развивать навыки практического труда, формировать чувства новизны и любознательности; развивать самостоятельность, творческое начало, кругозор; показать связь литературы (пословиц) и физики;
•	воспитательная – воспитывать внимание, усердие, трудолюбие, аккуратность и умение организовывать свое рабочее место, стремление к достижению поставленной цели.
Тип урока – комбинированный, т. е. урок обобщения и систематизации знаний с элементами объяснения нового материала.

title: Урок физики в 9 классе "Свободное падение тел"


file_name: Свободное падение.doc

description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ПОЛУРЯДИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА
Урок физики в 9 классе «Свободное падение тел»
Учитель Цуканова О.Ю.

description:
Цели:



образовательная  –   сформировать   у   учащихся   понятие   свободного   падения   тел
через   проведение   исследований,   показывающих   несоответствие   их   житейского
опыта   и   научных   знаний;   дать   понятие   ускорение   свободного   падения;   связать
формулы   прямолинейного   равноускоренного   движения   и   свободного   падения,
сформировать умения и навыки для применения знаний в конкретных ситуациях;
развивающая – развивать умение мыслить, анализировать, обобщать; развивать речь
учащихся через организацию диалогического общения на уроке; развивать навыки
практического труда, формировать чувства новизны и любознательности; развивать
самостоятельность,   творческое   начало,   кругозор;   показать   связь   литературы
(пословиц) и физики;
воспитательная  –   воспитывать   внимание,   усердие,   трудолюбие,   аккуратность   и
умение организовывать свое рабочее место, стремление к достижению поставленной
цели.
Тип урока – комбинированный, т. е. урок обобщения и систематизации знаний с
элементами объяснения нового материала.
Вид урока: урок нетрадиционной формы – урокпутешествие.
Методы обучения:




диалогический (с обратной словесной связью),
проблемный (создание проблемной ситуации),
частичнопоисковый (побуждение к решению проблемной ситуации с помощью
поисковой деятельности),
практический (проведение экспериментальных опытов, решение задач).
Применяемые технологии обучения:





компьютерная (в течение всего урока);
игровая технология (в течение всего урока);
технология проблемного обучения (на этапе формирования новых ЗУНов);
групповая технология + технология сотрудничества (в течение всего урока);
тестовая (на этапе актуализации знаний).
Оборудование: компьютер, проектор, экран; стремянка; секундомер; мяч; метр; листы для
проверки знаний на этапе актуализации знаний – 5; листы с указанием группы на столах;
диски из толстого картона и обычной бумаги – по 5.
Учащиеся распределены на 5 групп по 5 человек.
Слайд 1 (обложка).
Слайд 2 (титульный).

description:
Ход урока
I. Организационный момент (7 мин.)
1) мобилизующее начало (проверка готовности к уроку)(2 мин).
Учитель: Сегодня у нас необычный урок – путешествие «По страницам физики». С этой
целью вы  разбиты на группы. Выберите  в каждой  группе командира,  ответственных  за
опыты (3 чел.), ответственного за решения задач. Ребятам выдаются эмблемы с указанием
их рода деятельности в группе, которые они прикрепляют к одежде.
С   нами   будут   путешествовать   ученые,   с   открытиями   или   законами   которых   мы   уже
познакомились, изучая физику. Это – Исаак Ньютон, Михаил Ломоносов, Эванджелиста
Торричелли, Андре Ампер, Архимед, Галилео Галилей.
Слайд 3. Вспомните, что вы знаете про открытия или законы этих ученых.
2) актуализация знаний (5 мин).
Учитель: Отправляемся в путь. Выберите ученого, который поможет нам перелистнуть
страницу и начать путешествие (клик по его фото).
Слайд 4.
Посмотрите, какую пословицу он нам подготовил: «Повторение – мать учения», а ведь она
напрямую связана с тем, что мы сейчас собираемся делать – ПОВТОРЯТЬ!
Учитель: Как называлась прошлая тема?
Ученики: Законы Ньютона.
Учитель: Повторим эту тему с помощью тестов.
Учитель: Идет фронтальный опрос с применением тестовой технологии и ИКТ.
Компьютерная и тестовая технологии обучения.
Слайды 5–9.
Учитель   пролистывает   вопросы   без   ответов,   группы   дают   на   листах   ответы.   Листы
собираются, затем проверяется правильность ответов с помощью компьютера (клик на тот
ответ, который выбирает ученик, и автоматически появляется «ВЕРНО» или «НЕВЕРНО».
Если ответ не верен, то автоматически слайд повторяется с тем же вопросом)

description:
1. Если на тело не действуют другие тела или действуют, но сумма сил равна
нулю (действие тел скомпенсировано), то тело…
1. Обязательно движется по инерции.
2. Движется, но обязательно остановится.
3. Обязательно покоится.
4. Движется равномерно и прямолинейно или покоится.
2. На рисунке показаны направления действия векторов скорости и ускорения
мяча. Какое из направлений на рисунке имеет вектор равнодействующей всех
сил, приложенных к мячу?
Рис. 1
Рис. 2
1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
3. Два мальчика растягивают динамометр. Каждый прикладывает силу 100 Н.
Что покажет динамометр?
1. 100 Н
2. 200 Н
3. 0
4. Нет верного ответа
4. Как будет двигаться тело массой 4 кг под действием постоянной силы 2 Н?
1. Равноускорено, с ускорением 0,5 м/c2
2. Равномерно, со скоростью 2 м/с
3. Равномерно, со скоростью 0,5 м/с
4. Равноускорено, с ускорением 2 м/c2
5. Укажите верную запись формулы для 2 закона Ньютона.
1. а =

2. m =
3. а =
4. F = ma
II. Формирование новых ЗУНов (20 мин.)
Учитель: давайте перейдем на следующую страницу.
Слайд 10. Выберите ученого, который откроет нам эту страницу

description:
(клик на его фото, и страница переворачивается).
Слайд 11. Открывается пословица «У пространства нет предела, а у знаний нет размера».
Пословица говорит, что приступаем к изучению новой темы (клик).
Итак, запишите в тетради название «Свободное падение».
Учитель: перелистнем страницу дальше.
Слайд 12. Выберите ученого (клик на его фото, и страница переворачивается).
Слайд 13. Открывается высказывание «Каждая проблема имеет решение. Единственная
трудность заключается в том, чтобы его найти».
1) Мотивация (5 мин.)
Создание проблемной ситуации.
Учитель: Что у вас на столах?
Ученики: Диски из толстого картона и обычной бумаги.
Учитель: Что бы вам хотелось с ними сделать?
Ученики: Бросить. Посмотреть, как они будут падать.
Учитель (проблемный вопрос): Что сейчас мы сможем выяснить?
Ученики: Как ведут себя падающие тела в реальных условиях?
Слайд 14.
Учитель: Тогда выбираем ученого, чтобы он нам перевернул страницу (клик на его фото, и
страница переворачивается).
Слайд 15. Открывается пословица «Один добрый опыт важнее семи мудрых поучений»
Учитель: Постарайтесь найти решение нашей проблемы в каждой группе.
Технология проблемного обучения.
Проблемные опыты:
Опыт 1 (тела разных масс)
Возьмите небольшие диски из толстого картона и обычной бумаги (они одного размера).
Поднимите их, держа в разных руках, на одинаковую высоту и одновременно отпустите.
Учитель: Что вы заметили?

description:
Ученики: Тяжелый диск упал быстрее, чем легкий.
Учитель: Какие силы действуют на каждый диск?
Ученики: На каждый диск действуют при падении одновременно две силы: сила тяжести и
сила сопротивления воздуха.
Слайд 16. Перелистнем страницу (клик на фото ученого).
Слайд 17. Открывается пословица «Лучше один раз увидеть, чем услышать».
Слайд 18 – видео «Падение разных тел».
Учитель: А что можно сказать о скорости падающих тел?
Ученики: Т.к. тела прошли один и тот же путь за неодинаковое время, значит, скорости их
различны, ведь начальная скорость была одинаковой и равной нулю. Скорость изменилась
по модулю.
Значит, тела получили ускорения. Следовательно, это движение ускоренное (1
доказательство).
Учитель: Сила тяжести вблизи поверхности Земли постоянна, а величина силы
сопротивления на разные тела различна. Равнодействующая этих двух сил задает разным
телам различные ускорения.
Вывод: Сила сопротивления – причина неодновременного падения тел разных масс.
Слайд 19. «Один добрый опыт важнее семи мудрых поучений».
Опыт 2 (тела одинаковой массы, но разной формы)
Учитель: Бросьте одновременно 2 одинаковых листа бумаги, только один скомканный, а
другой – ровный. Что вы заметили?
Ученики: Время падения листов различное.
Учитель: Что вы скажете о массах этих листов?
Ученики: Массы одинаковые.
Учитель: Почему тогда так получилось?
Ученики: Сопротивление воздуха на ровный лист больше, чем на скомканный, т.к. площади
поверхности у них разные.
Опыт 3 (тела разных масс падают, как одно целое)
Учитель: Положите легкий бумажный диск на более тяжелый из толстого картона,
поднимите их на высоту и одновременно отпустите.

description:
Учитель: Что вы заметили?
Ученики: Тела упали одновременно.
Вывод: Здесь сопротивление воздуха действует только на тяжёлый нижний диск, а сила
тяжести сообщает телам равные ускорения в независимости от их масс.
Учитель: Какое заключение можно сделать из этих опытов?
Ученики (вывод): На падение тел влияет сила сопротивления воздуха.
Учитель: Какую цель урока мы можем поставить сегодня?
Ученики: Выяснить:
– как падают различные тела; от чего зависит время их падения; что будет, если не
учитывать силу сопротивления.
2). Формирование новых ЗУНов (15 мин).
Учитель: А как вы думаете, что будет, если совсем убрать силу сопротивления?
Ученики: Тогда, наверное, все тела будут двигаться одинаково.
Учитель: Давайте, посмотрим опыт.
Слайд 20. «Лучше один раз увидеть, чем услышать».
Слайд 21. «Движение тел в вакууме».
Ученики: Движению тел не мешает сила сопротивления воздуха.
Учитель: Значит, движение происходит под действием одной только силы тяжести.
Такое движение называется свободным падением.
Слайд 22. Открывается пословица «У пространства нет предела,
а у знаний нет размера».
Учитель: Продолжим изучение новой темы.
Слайд 23. Определение свободного падения. Запись в тетрадь.
Свободное падение – это движение тел под действием только притяжения Земли.
Учитель: Г. Галилей изучал свободное падение, бросая шары с Пизанской башни. Давайте
создадим подобие Пизанской башни и проведем опыт.
Слайд 24 «Один добрый опыт важнее семи мудрых поучений»

description:
Опыт 4. Берем высокую стремянку (подобие Пизанской Башни). Одного ученика
выбираем играть роль Г. Галилея. Он бросает шар с высоты 1м и 3м. Другой ученик
фиксирует время. Данные заносим в таблицу.
S1 = Н1 [м] S2 = Н2 [м] t1 [с] t2 [с]
1
3
0,45
0,8
Проверим, какое это движение? Равномерное или неравномерное?
Для равномерного движения S1/S2
Следовательно, это движение не является равномерным. Для ускоренного движения S1/S2
 t≈ 1
движение ускоренное (2 доказательство).
 ≈ 0,316). Следовательно, свободное падение –
 t≈ 1/t2 ; у нас 1/3 ≠ 0,45/0,8 (0,333 ≠ 0,56).
2/t2
2; у нас 1/3
 ≈ 0,203/0,64 (0,333
Учитель: Вблизи поверхности Земли сила тяжести, действующая на любые тела, постоянна,
и при свободном падении падающее тело должно двигаться с ускорением, причем
постоянным (по 2 закону Ньютона). Значит, свободное падение – это ускоренное движение
(3 доказательство).
Слайд 25. Это ускорение называется ускорением свободного падения.
Первым к заключению, что свободное падение – это равноускоренное движение пришел
Галилей в конце 16 века. В условиях Земли падение тел считается условно свободным, т.к.
при падении тела в воздушной среде всегда возникает сила сопротивления воздуха.
Идеальное свободное падение возможно лишь в вакууме, где нет силы сопротивления
воздуха, и независимо от массы, плотности и формы все тела падают одинаково быстро, т.
е. в любой момент времени тела имеют одинаковые мгновенные скорости и ускорения.
Условное обозначение ускорения свободного падения – g.
На поверхности Земли ускорение свободного падения (g) меняется в пределах от 9,78 м/c2
на экваторе до 9,83 м/c2 на полюсе. При решении многих задач можно принимать g вблизи
поверхности Земли равным 9,8 м/c2 или 10 м/c2.
При падении тел в воздухе на их движение влияет сопротивление воздуха. Поэтому
ускорение тел в этом случае уже не равно g.
Ускорение свободного падения всегда направлено к центру Земли и приблизительно равно:
g = 9,81м/c2.
Учитель: Раз мы убедились, что свободное падение является равноускоренным движением,
то проведем аналогию формул.
Слайд 26. Перелистнем страницу (клик на фото ученого).
Слайд 27. Открывается пословица «Яблоня от яблони недалеко падает».
Учитель: Мы прошли равноускоренное движение по оси Х, давайте сравним его со
свободным падением.

description:
Рассмотрим вертикальное движение вверх и вниз.
Слайд 28.
Разбираем формулы для скорости и перемещения при данных видах движения, учитывая
знаки проекций векторов начальной скорости и ускорения, заполняя таблицу.
III. Закрепление материала (6 мин.)
Слайд 29. Перелистнем страницу (клик на фото ученого).
Слайд 30. «Нужно довольно долго подумать, чтобы принять быстрое решение» (Г. Ландау)
Каждой группе выдается своя задача на листах бумаги, решив которую, производим сверку
ответов с помощью компьютера.
Слайды 31 – 35. Клик можно делать на любой номер группы, важно только затем
вернуться по стрелке назад к исходному слайду 31.
1 группа: Путешественники решили узнать глубину ущелья, бросив вниз камень. Время
полета камня до соударения с землей 3 секунды. Определите глубину ущелья.
Сопротивление воздуха не учитывать.
2 группа: Капля сметаны падает из кувшина 0,6 секунды. Определить высоту полки, на
которой находится кувшин со сметаной. Сопротивление воздуха не учитывать.
3 группа: С маяка вниз упал камень. Время его полета до соударения с землей 5 секунд.
Определить высоту маяка. Сопротивление воздуха не учитывать.
4 группа: Кирпич упал со стены строящегося здания. Время его падения 1 секунда.
Определить высоту здания. Сопротивление воздуха не учитывать.
5 группа: Капля дождя падает 20 секунд. Определить высоту облака. Сопротивление
воздуха не учитывать.
На доске проверяется правильность ответа (клик на вопрос в рамке).
IV. Итог урока (2 мин.)
Учитель:
1. Оцените, насколько вы сегодня поняли новый материал, подняв соответствующее
количество пальцев.
2. Все ли было понятно?
3. Всем сегодня пятерки.
V. Домашнее задание

description:
Слайд 36. §13, упр. 13.
Слайд 37. ДО СВИДАНИЯ!