extracted_text:
Рассмотрено                                                                            Утверждаю
 на заседании                                                                            директор МАОУ «Город дорог»
проектного педагогического офиса                                       «_____»_______________201_ г.
«___»___________ 201_ г.                                                      _______________/__________/
_________________/___________/
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Город дорог г.Перми»
Краткосрочный курс
«Мягкая игрушка»
для учащихся 4х классов

                                                                                Разработала:
                                                учитель начальных  классов
высшей квалификационной категории
                           Морозова О.В.
г.Пермь, 2017 Актуальность курса
       В современном, быстро меняющемся мире возникает необходимость позаботиться об
укреплении связей ребенка с природой и культурой, трудом и искусством.
      Первое наше знакомство с миром, его познание и понимание проходят через игрушку.
Это  своеобразная  школа  чувств,  которая  активизирует  мысли,  фантазию,  речь,  память,
эмоции, прививает любовь к прекрасному, она служит целям умственного, нравственного и
эстетического воспитания.
          Мягкая игрушка — это один из  видов  декоративно — прикладного искусства,  в
котором сочетаются различные элементы рукоделия: шитье, вышивка, аппликация. Работа
с   мягкой   игрушкой   помогает   ребенку   развить   воображение,   чувство   формы   и   цвета,
точность   и   аккуратность,   трудолюбие,   познакомит   с   традициями   русского   народного
художественного творчества.
Пояснительная записка
        В данном курсе предлагается технология изготовления игрушек, с которыми можно
играть или подарить как сувенир. Технология изготовления игрушки настолько проста, что
ею может овладеть любой желающий, а материалы и инструменты найдутся в любом доме.
Изделия   подобраны   в   соответствии   с   возрастными   особенностями   обучающихся   и   не
вызывают затруднений в изготовлении.
             Программа курса содержит теоретическую и практическую части. Для изложения
теоретического   материала   используются   такие   методы   работы,   как   рассказ,
сопровождающийся   показом   и   анализом   образцов   игрушек,   инструктаж   по   ТБ.
Практическая работа включает раскрой ткани по готовой выкройке, пошив и оформление
игрушки.
       Программа краткосрочного курса предназначена для учащихся 4х классов, рассчитана
на 8 часов в четверть, по 1 часу в неделю.

        Цель курса:
       создать своими руками мягкую игрушку по готовой выкройке.
        Задачи курса:
освоить различные техники шитья иголкой: «шов петельный», «шов вперед  иголку»,
«тамбурный шов», «шов назад иголку», «потайной шов»;
совершенствовать навыки работы с инструментами;
получить навык работы с выкройкой.



Виды деятельности на занятиях: устная инструкция, самостоятельная работа.
           Оборудование:  наперсток,   ножницы,   ручная   игла,   игольница,   нитки,   набивной
материал, тесьма, фурнитура (глазки, носик), вискозные салфетки, ситец, бязь, выкройки
игрушек, простой карандаш.

     Образовательный продукт курса: мягкая игрушка (одна или несколько)
     Процедура оценивания образовательного продукта:
     Процедура оценки образовательного продукта проводиться во время итогового занятия
КСК,   в   ходе   которого   участники   КСК   представляют   свои   продукты.   Оценка
образовательного   продукта   производится   учащимися   по   критериям   оценивания,
разработанным   для   образовательного   продукта   данного   КСК.   Результаты   оценки
образовательного продукта отражаются в оценочном листе.
         По   итогам   прохождения   краткосрочного   курса   обучающийся   получает   «зачет   –
незачет». «Зачет» может быть поставлен в случае освоения программы курса в объеме 50%
и более программы (10 баллов и выше). «Незачет» может быть поставлен в случае освоения программы курса в объеме менее 50% программы (меньше 10 баллов), а также отсутствия
образовательного продукта.
      Ожидаемый  результат обучения:



изготовили одну или несколько мягких игрушек;
освоили разные техники шитья иголкой;
научились работать с инструментами и выкройкой.
Критерии оценивания игрушки
Группа критериев
Критерии
Показатели
строгое совпадение всех деталей
 совпало = 5 баллов
ровные швы
Аккуратность
 50% совпало =  3 балла
 не совпало = 0 баллов
 ровные  = 5 баллов
 50% ровные  =  3 балла
  не ровные  = 0 баллов
длина стежков
 одинаковой длины  = 5 баллов
 50% одинаковой длины  =  3
балла
  не одинаковой длины  = 0
баллов
наличие игрушки
 3 игрушки = 5 баллов
 2 игрушки = 4 балла
 1 игрушка = 3 балла
 0 игрушек = 0 баллов
Наименование раздела
Учебнотематический план
Всего
часов
В том
числе
теория
В том
числе
практику
м
Форма контроля
1.Вводное занятие. ТБ.
2.Мягкая игрушка  « Звезда»
3. Мягкая игрушка  «Цыпленок»
1
2
2
1
0,5
0,5
1,5
1,5 4. Мягкая игрушка  «Зайка»
5.Итоговое занятие. Оформление
выставочных работ.
2
1
0,5
1,5
1
Оформление
выставки
 Литература:
1. Анищенко В.В. Мягкие игрушки своими руками. М.: Мир книги, 2007.  224с.
2. Батурина Е. Игрушки в семье // Дошкольное воспитание, 2004, № 9. – 85с.
3. Зайцева И.Г. Мягкая игрушка  Издательский Дом МСП, 2005. – 96с.
4. Лаврова С. Русские игрушки, забавы. – М.: Белый город, 2007. – 48с.
5. Твердохлеб Е. Мягкая игрушка своими руками. Х.: Книжный клуб, 2005. 160с.
6. Интернет ресурсы:  http://www.mirtilda.ru//
                                      http://www.tildes.ru//
                                      http://www.iuntiki.ru/blog/igrushka/

file_name: кск мягкая игрушка.docx

intro:
Программа краткосрочного курса предназначена для учащихся 4-х классов, рассчитана на 8 часов в четверть, по 1 часу в неделю.        В данном курсе предлагается технология изготовления игрушек, с которыми можно играть или подарить как сувенир. Технология изготовления игрушки настолько проста, что ею может овладеть любой желающий, а материалы и инструменты найдутся в любом доме. Изделия подобраны в соответствии с возрастными особенностями  обучающихся и не вызывают затруднений в изготовлении.
       Программа курса содержит теоретическую и практическую части.

title: КСК "Мягкая игрушка"


extracted_text:
Цель:
1. Дать детям понятие о пользе и вреде огня.
2. Познакомить детей с причинами возникновения пожара, его последствиями,
правилами пожарной безопасности.
3. Закрепить знания о том, что горит, что не горит.
4. Вызвать у детей желание быть осторожными с огнем.
5. Воспитывать ответственность за себя и за своих близких и собственную
безопасность.
6. Воспитывать бережное отношение к своей жизни.
Предварительная работа:
изучение иллюстраций из серии: "Дошкольником о пожарной безопасности."
Чтение рассказов:
"Пожар", "Пожарные собаки" Л.Н. Толстого.
"Пожар", "Дым", "Пожар на море" Б.Житкова.
"Путаница" К.И. Чуковского.
"Пожар" С.Я. Маршака.
Ход занятия.
Дети сидят полукругом.
Воспитатель:
 Дети, вы все любите играть с игрушками. Мой маленький дружок цыпленок предлагает
поиграть в игру: "Назови игрушку".
Правила игры:
Вы передаете цыпленка из рук в руки и четко называете какие игрушки вы знаете.
(начинается игра)
 А сейчас игра для самых внимательных. Посмотрите на картинки и подумайте:
 Какой среди них предмет лишний?
 Почему?
(ответы детей).
Воспитатель:
 Мячик, пирамидка, кукла, машина, лопатка, ведерко  это игрушки.
 А спички можно назвать игрушкой?
(ответы детей).
 Как вы думаете, для чего нужны спички? (зажигать газовую плиту, свечу, костер)
(ответы детей). Что появляется, когда зажигаем спички? (огонь)
(ответы детей).
Воспитатель:
Дети, в каждом доме есть огонь.
Где его можно взять? (из спички, зажигалки).
(ответы детей).
А вы знаете, огонь бывает большой и маленький, полезный и опасный.
Дидактическая игра "Какой бывает огонь."
 Для чего люди разводят костер?
( чтобы согреется или готовить пищу).
(ответы детей).
 А что надо класть в костер, чтобы он горел? (сухие ветки, дрова, бумагу).
(ответы детей).
Воспитатель:
 Вы знаете дети, не все горит в огне.
Дидактическая игра "Что горит, что не горит".
Воспитатель:
 В наших квартирах много вещей, которые очень хорошо горят, поэтому взрослые и дети
должны быть осторожны с огнем.
 Дети, слышите, ктото хвостиком в дверь стучит. Пойду посмотрю, открою.
(воспитатель открывает дверь, входит лисичка. (ребенок подготовительной группы).
 Здравствуйте, ребята. Я лисичка  сестричка. Вы меня узнали?
(ответы детей).
 А вы знаете, ребята, я очень люблю играть, посмотрите, что я принесла.
(достаем коробочку спичек)
 Ой, кто в коробочке пищит?
 Что это? (спички)
 Как интересно.
 Спички чтото говорят. (дети прислушиваются)
 Спички говорят, что хотят поиграть с нами.
 Они предлагают, что  бы мы их зажгли, когда они будут гореть всем будет тепло и
весело.
(лисичка зажигает спичку).
 Как здорово! Сама спичка деревянная, головка у нее из серы.
 Посмотрите, как она быстро вспыхивает, как красиво горит деревянная палочка,
огонь такой яркий!
 Ой, ой! Огонь приближается к моим лапкам, обжигает их, и мне становится больно!
 Дети помогите мне, что делать? (Надо потушить огонь, подуть на него)
(ответы детей).
 Дети подумайте, а если я брошу горящую спичку на пол, что произойдет? (Пожар)
(ответы детей).
 Правильно, дети, загорится ковер, мебель. А вы знаете, дети, что с нами однажды приключилось! Я с лисичками  сестричками взяла
спички и пошла на море и зажгла его.
 Вспомните, слова, из какой они сказки:
" А лисички, взяли спички.
К морю синему пошли.
Море синие зажгли."
сказка К.И. Чуковского "Путаница".
(ответы детей).
 Ой, как мы испугались!
Воспитатель:
 Дети, а кто помог потушить огонь на море? (Бабочка)
(ответы детей).
Воспитатель:
 Вот, лисичка, какая беда может случится от маленькой спички, наши дети об этом знают.
Выходят дети в костюмах спичек.
"Посмотри, мы как сестрички.
Очень тоненькие спички.
Опасны мы, дружок  ты знай!
И спичками ты не играй!"
Воспитатель:
 Да, много пожаров от неосторожного обращения с огнем. Огонь очень опасен. Он сначала
горит медленно, потом языки пламени становятся выше, сильнее разгораются, бушуют.
 Давайте представим, что вы маленькие огоньки. Сначала вы потихоньку горели, потом
стали разгораться больше, больше, выше, выше.
Игра "Разгорайся огонек".
(дети встают со стульчиков и имитируют огонек).
Ты вокруг повернись,
В огонек превратись!
 Огонек был маленький, яркий. Открылась форточка, и влетел осенний ветерокпроказник.
А маленькому огоньку только это и надо, он стал расти, расти, и превратился в огонь
великан сердитый и злой.
 Дети, что же дальше случилось, когда маленький огонек превратился в большой?
(Пожар).
(ответы детей).
Воспитатель:
 Сейчас я вам прочитаю стихотворение, которое называется "Пожар". С.Я Маршака. Мать на рынок уходила,
Дочке Лене говорила:
Печку Леночка не тронь.
Жжется, Леночка, огонь!
Только мать сошла с крылечка
Лена села перед печкой.
В щелку красную глядит.
А в печи огонь гудит.
Приоткрыла Лена дверцу.
Соскочил огонь с полена
Перед печкой выжег пол.
Влез по скатерти на стол.
Побежал по стульям с треском.
Вверх пополз по занавескам
Стены дымом заволок.
Лижет пол и потолок. . . . .
Воспитатель:
 Кто виноват в том, что произошел пожар? (Леночка)
(ответы детей).
 Кто помог потушить пожар? (пожарная команда).
(ответы детей).
 Дети, а чтобы избежать пожаров дома, в детскому саду, на улице, что нужно знать?
(Нужно знать правила пожарной безопасности. .).
(ответы детей).
Нельзя брать в руки спички, зажигалки.
Ребенок:
Спичками мы не играем
Спички мы не зажигаем!
Спичками играть нельзя!
Вы запомните друзья!
Нельзя зажигать газовую плиту.
Ребенок:
На кухне газ у нас горит.
Меня он тянет как магнит.
Как мама, я хочу уметь
Все ручки на плите вертеть.
И спички ловко зажигать.
И газ включать и выключать.
Но мама строго мне сказала:
 К плите, чтоб руки не совала.
 Опасно это, так и знай!
Пока за мной понаблюдай! Нельзя включать утюг и другие электроприборы.
Ребенок:
Утюжок без мамы
Дома не включай.
Загореться может
Дом твой невзначай.
Нельзя влезать пальцами или предметами в розетки.
Ребенок:
Ты малыш запомнить должен:
Будь с розеткой осторожен!
С ней никак нельзя играть
Гвоздики в нее совать.
Сунешь гвоздик ненароком
И тебя ударит током.
Дело кончится бедой.
Ток в розетке очень злой!
Воспитатель:
 Дети, а если случится пожар, что нужно делать? (При пожаре звонить "01", чтобы вызвать
пожарную команду.)
(ответы детей).
 А как называются люди, которые работают в пожарной команде?(Пожарники).
(ответы детей).
Ребенок в костюме пожарника.
"Сам не справишься с пожаром.
Это труд не для детей.
Не теряя время даром,
"01" звони скорей.
Набирай умело!
Чтоб не все сгорело!"
Воспитатель:
 Дети, но мы с вами должны знать, как надо правильно вести при пожаре.
 Если пожар небольшой  его можно затушить водой или накрыть плотным одеялом;
 Нельзя тушить водой горящие электроприборы.
 Нельзя прятаться в дальних углах, под кроватями, за шкафами  опасен не только огонь,
но и дым.
 Нельзя оставаться в помещении, где начался пожар, а надо быстро уйти и звать на помощь
взрослых.
Ребенок в костюме пожарника. Знает каждый гражданин
Это номер "01".
Если к вам пришла беда
Позвони скорей сюда.
А если нету телефона.
Позови людей с балкона.
Воспитатель:
 Дети, постарайтесь запомнить эти правила и всегда их соблюдать, чтобы пожарная
машина никогда
не приезжала к вашему дому.
Итог: Лисичка приносит волшебный сундучок, в котором находятся киндерсюрпризы.
Дети говорят, что им понравилось, и что запомнилось на занятии, лисичка дарит сюрпризы.

file_name: о пожаре.docx

intro:
Цель:
1.	Дать детям понятие о пользе и вреде огня.
2.	Познакомить детей с причинами возникновения пожара, его последствиями, правилами пожарной безопасности.
3.	Закрепить знания о том, что горит, что не горит.
4.	Вызвать у детей желание быть осторожными с огнем.
5.	Воспитывать ответственность за себя и за своих близких и собственную безопасность.
6.	Воспитывать бережное отношение к своей жизни.Предварительная работа:
изучение иллюстраций из серии: "Дошкольником о пожарной безопасности."
Чтение рассказов:
"Пожар", "Пожарные собаки" Л.Н. Толстого.
"Пожар", "Дым", "Пожар на море" Б.Житкова.
"Путаница" К.И. Чуковского.
"Пожар" С.Я. Маршака.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Конспект НОД "Безопасность при пожаре"


extracted_text:
Открытый урок по химии на тему «Ацетилен»
Цели урока:
 Образовательная:закрепить понятие непредельные углеводороды; изучить свойства
и применение ацетилена;
 Развивающая:научить пользоваться приемами сравнения, обобщения, делать
выводы, расширять познавательные интересы.
 Воспитывающая: воспитывать интерес к предмету химия.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер. Урок сопровождается
презентацией, электронное пособие «Виртуальная лаборатория. Химия 811 класс»,
интернет ресурсы.
Тип урока: комбинированный.
Форма занятия: урок изучения нового материала с использованием ИКТ.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Изложение нового материала
Загадка
– Горит с образованием углекислого газа и воды, но не алкан;
– Обесцвечивает бромную воду, но не алкан;
– Подчиняется общей формуле  СnH2n–2 , но не алкадиен.
Подсказка – содержит 2 атома углерода.(Слайд 2)
1.  Алкины – это алифатические (ациклические), непредельные (ненасыщенные)
углеводороды, с одной тройной углеродуглеродной связью
С
 С в цепи и общей формулой
≡
СnH2n–2
2. Строение
Ацетилен – первый член гомологического ряда ацетиленовых углеводородов, или алкинов.
Молекулярная формула ацетилена          C2H2
Структурная формула ацетилена          H–C C–H≡
Электронная формула                                  H : С : : : С : Н
Углеродные атомы ацетилена, связанные тройной связью, находятся в состоянии sp
гибридизации. При образовании молекулы ацетилена у каждого атома С гибридизуются по
одной s и pорбитали. В результате этого каждый атом С приобретает по две гибридных связи. Четыре негибридных
pорбитали размещены взаимно
связь. Остальные две гибридных
орбитали, а две pорбитали остаются негибридными. Две гибридных орбитали взаимно
перекрываются, и между атомами С образуется
орбитали перекрываются с sорбиталями атомов H, и между ними и атомами С тоже
образуются
p
перпендикулярно и перпендикулярно направлениям
орбитали взаимно перекрываются, и образуются две  связи, которые относительно
непрочные и в химических реакциях легко разрываются.
Таким образом, в молекуле ацетилена имеются три
H) и две  связи между двумя С атомами. Тройная связь в алкинах
а комбинированная, состоящая из трех связей: одной
Молекула ацетилена имеет линейное строение. Появление третьей связи вызывает
дальнейшее сближение атомов С: расстояние между их центрами составляет 0,120 нм.
σ
связей. В этих плоскостях
π
связи (одна связь C–C и две связи C–
 – не утроенная простая,
σ
 и двух  связей.
π
σ
π
σ
σ
spгибридные орбитали двух атомов углерода в состоянии,
предшествующем образованию тройной связи и связей C–H
Схематическое изображение строения молекулы ацетилена (ядра атомов углерода и
водорода на одной прямой, две pсвязи между атомами углерода находятся в двух
взаимно перпендикулярных плоскостях) (Слайды 4,5)
3. Физические свойства
С2Н2 – Ацетилен – бесцветный газ, легче воздуха, мало растворим в воде, в чистом виде
почти без запаха.
Свойства гомологов изменяются аналогично алкенам. По физическим свойствам алкины
напоминают алкены и алканы. Температуры их плавления и кипения увеличиваются с
ростом молекулярной массы. В обычных условиях алкины С2–С3 – газы, С4–С16 – жидкости,
высшие алкины – твердые вещества. Наличие тройной связи в цепи приводит к повышению
температуры кипения, плотности и растворимости их в воде по сравнению с олефинами и
парафинами. (Слайд 6)
4. Химические свойства алкинов
1.  Реакции присоединения
1) Галогенирование – стадийно, до производных алканов:
(как и алкены  обесцвечивают бромную воду!) СH CH + Br
≡
→
2
 CHBr=CHBr (1,2дибромэтен)
CHBr=CHBr + Br2
→
 CHBr
2–CHBr2  (1,1,2,2тетрабромэтан)
2) Гидратация – (реакция М.Г. Кучерова)
CH CH + H
≡
2O  Hg2+,H+→  [CH2=CH–OH]
 CH→ 3–CH=O
протекает в присутствии солей ртути(II) – HgSO4, Hg(NO3)2 – с образованием уксусного
альдегида:
Эта реакция носит имя русского ученого Михаила Григорьевича Кучерова (1881).
3) Полимеризация
В определенных условиях ацетилен способен полимеризоваться в бензол и винилацетилен.
При пропускании ацетилена над активированным углем при 450–500 °С происходит
тримеризация ацетилена с образованием бензола (Н.Д.Зелинский, 1927 г.):
2. Реакции окисления и восстановления
1) Горение – пламя сильно коптящее
СnH2n–2 + (3n–1)/2O2 t
 nCO→
2 + (n–1)H2O + Q
 R–C C–H + [Cu(NH
≡
3)2]Cl
→
 R–C C–Cu  + NH
4Cl +NH3
≡
↓
Ацетилениды серебра и меди (I) – разлагаются соляной кислотой:
R–C C–Cu  + HCl
 R–C C–H + CuCl
→
≡
≡
↓
Ацетилениды металлов – взрывчатые вещества! 3. Применение ацетилена (Слайд 7)
III. Закрепление материала: (Слайд 9)
– К каким углеводородам относятся алкины?
– Какая особенность в строении алкинов?
– Как получить газ ацетилен?
– Где применяют ацетилен?
IV. Подведение итогов. Выставление оценок.
V. Домашнее задание.  Учебник О.С.Габриелян «Химия 10 класс», конспект.

file_name: Открытый урок  Ацетилен.docx

intro: Открытый урок по химии на тему "Ацетилен". Цели урока закрепить понятие непредельные углеводороды; изучить свойства и применение ацетилена; научить пользоваться приемами сравнения, обобщения, делать выводы, расширять познавательные интересы; воспитывать интерес к предмету химия. Урок сопровождается презентацией. электронным пособием «Виртуальная лаборатория. Химия 8-11 класс».

title: открытый урок по химии на тему "Ацетилен"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Зинаида Серебрякова. «Автопортрет».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Зинаида Серебрякова. «Автопортрет».

Картина создана зимой 1909 года в небольшом имении Нескучное. Художнице Зинаиде
Серебряковой было тогда 25 лет. Она ждала мужа, который собирался заехать за ней и
детьми, возвращаясь из Северной Сибири.
Рождество планировали встречать в Петербурге. То утро выдалось ослепительно
солнечное и морозное. Счастливая молодая женщина, проснулась в залитой солнцем
комнате, встала и, подойдя к зеркалу, просто улыбнулась своему милому отражению,
начала расчесывать волосы. Незатейливый сюжет, милые женские безделушки на столе перед зеркальной рамой –
флаконы, спицы, отраженная в зеркале свеча, простой интерьер деревенской комнаты
за спиной. Стройное, красивое, едва прикрытое женское тело, кокетливо приспущена с
левого плеча бретелька ночной сорочки, серебряный браслет на запястье правой руки,
которая удерживает пышные, длинные, темные волосы. В левой руке расческа. Картина
полна солнечного света и чистого воздуха.
Взгляд черных, озорных, счастливых глаз привлекает внимание, является
доминирующим акцентом картины. Хочется долго и пристально смотреться в эти
прекрасные глаза, такие живые, наполненные радостью жизни, энергией молодости и
глубокой душевностью. В приподнятом изгибе черных бровей, в полуулыбке ярких,
сочных губ, в игривом повороте головы читается простое человеческое счастье, для
которого не так уж много надо.
«Автопортрет» и сейчас является экспонатом Третьяковской галереи, а для самой
Зинаиды Евгеньевны он остался воспоминанием о тех удивительных, наполненных
подлинным чувством днях, которые безвозвратно ушли в прошлое. Спустя всего 10 лет
Серебрякова, похоронив мужа, будет сама воспитывать четверых детей, ухаживать за
больной матерью, но не перестанет творить. Ее картины поражают глубиной
внутреннего смысла и свежестью внешнего обаяния. Лучшей по праву считается
«Автопортрет» художницы.

file_name: З.Серебрякова. Автопортрет..docx

intro:
Незатейливый сюжет, милые женские безделушки на столе перед зеркальной рамой – флаконы, спицы, отраженная в зеркале свеча, простой интерьер деревенской комнаты за спиной. Стройное, красивое, едва прикрытое женское тело, кокетливо приспущена с левого плеча бретелька ночной сорочки, серебряный браслет на запястье правой руки, которая удерживает пышные, длинные, темные волосы. В левой руке расческа. Картина полна солнечного света и чистого воздуха.
Взгляд черных, озорных, счастливых глаз привлекает внимание, является доминирующим акцентом картины. Хочется долго и пристально смотреться в эти прекрасные глаза, такие живые, наполненные радостью жизни, энергией молодости и глубокой душевностью. В приподнятом изгибе черных бровей, в полуулыбке ярких, сочных губ, в игривом повороте головы читается простое человеческое счастье, для которого не так уж много надо.«Автопортрет» и сейчас является экспонатом Третьяковской галереи, а для самой Зинаиды Евгеньевны он остался воспоминанием о тех удивительных, наполненных подлинным чувством днях, которые безвозвратно ушли в прошлое. Спустя всего 10 лет Серебрякова, похоронив мужа, будет сама воспитывать четверых детей, ухаживать за больной матерью, но не перестанет творить. Ее картины поражают глубиной внутреннего смысла и свежестью внешнего обаяния. Лучшей по праву считается «Автопортрет» художницы.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Общешкольное родительское собрание на  тему:
«Воспитание человечности в детях и подростках.»
Я солдат. И когда я могу не стрелять  не стреляю.
Я винтовочный ствол дулом вниз опускаю.
Ведь на фронте, бывает, от крови шалеешь
и себя не жалеешь, и врага не жалеешь.
И настолько уже воевать привыкаешь,
что порой и не нужно, а все же стреляешь...
Да, солдат убивает. Так ведется от века.
Только поберегись  и в себе не убей человека.
Ю. Белаш
      В       современном   мире   мы   все   чаще   сталкиваемся   с   агрессией,   болью,
несправедливостью,   кажется,   наступил   период,   когда   люди   растеряли
миролюбие, человечность и гуманность. Наш народ традиционно был самым
милосердным   и   человечным.   Никакие   войны   и   беды   других   народов   не
оставляют   нас   равнодушными.  Только  системой  нашего   государства   могла
быть   воспитана   доктор   Лиза,   которая   до   последних   своих   дней   спасала
больных   и   раненых   детей   Донбасса.   Только   нашим   пяти,   восьми,   десяти
летним   мальчишкам   вручают   правительственные   награды   за   их   поистине
героические   поступки   по   спасению   своих   родственников   или   знакомых   из
пожара или ледяной воды.
    Гуманные чувства  это эмоциональное отношение человека, обращенное на
других   людей,   животных,   природу.   Оно   выражается   в   сочувствии,
сопереживании,   жалости,   сострадании,   милосердии.   О   сформированной
позиции   у   человека   гуманных   чувств   можно   судить   по   его   доброте,
отзывчивости, стремлению прийти на помощь другому человеку, способности
чемто
другого.
  Мы   должны   беречь   и   взращивать   в   молодом   поколении   человечность   и
гуманность. Эти качества закладываются с самого раннего детства в семье, а
потом в дошкольном и школьном учреждении.
благополучия
пожертвовать

ради

   Воспитание у детей доброты необходимо начинать с вырабатывания у них
чувства любви к родителям, друзьям, воспитателям, учителям и вообще к
человеку. Но человечность  это не только доброе отношение и эмпатия к
людям, это отношение ко всему ,что нас окружает: к природе, животным, памяти,   культуре.  Сначала   это   выражается   в   сострадании,   затем   на   более
глубоком уровне – в конкретной помощи.
  В школе ведется большая работа по воспитанию человеческих качеств:
 это патриотические дела ( ребята изучают события ВОВ, готовят проекты,
учатся уважению к подвигу народа, участвуют в мероприятиях, концертах,
уроках   мужества,   изготавливают   подарки     и   поздравления   для   ветеранов
района   и   села   в   рамках   конкурса   «Подарок   ветерану»,   ухаживают   за
памятными местами захоронений (кружок «Память» и т.д)
   экологическое   направление   (делают   кормушки   для   птиц   на   уроках
окружающего мира, убирают пляж  и берег канала  в рамках  экологических
всероссийских акций,  работают над экологическими проектами)
 духовнонравственное направление (пионерское и октябрятское движение,
операции   «Милосердие»   и   «Забота»,   помощь   ветеранам   и   нуждающимся
людям,   проведение   КТД,   конкурсов   и   мероприятий,   направленных   на
сохранение традиций и культуры народа, например   проведение Пасхальной
недели, классные часы «Горячее сердце» о награждении нагрудным знаком
президента за спасение людей в чрезвычайных ситуациях.
 трудовое воспитание (субботники по уборки территории школы).
Считаем, что такая работа дает свои положительные моменты, но остаются
трудности, которые мы будем решать сообща. Потому что, главная наша с
вами задача, чтобы из маленького человека вырос настоящий человек
 "Человек! Познай себя и преодолей всё низшее в себе!.."   "Возьми на себя
ответственность за весь мир!.."

file_name: Воспитание человечности в детях.docx

intro: В выступлении говорится о том, что человечность и гуманность- это отличительная черта русских людей, но в современном мире все сложнее воспитывать в молодом поколении эти черты. В школе созданы условия для формирования гуманности и человечности. Для этого учащиеся участвуют в мероприятиях различной направленности

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий выступления на родительском собрании на тему "Воспитание человечности в детях и подростках"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
  Зинаида Серебрякова. «За завтраком».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Зинаида Серебрякова. «За завтраком».
Год написания картины: 1914.
Размеры картины: 88,5 × 107 см.
Материал: холст.
Техника написания: масло.
Жанр: жанровая живопись.
Стиль: модерн.
Галерея: Государственная Третьяковская галерея, Москва, Россия.
Пожалуй, самой известной картиной замечательной русскофранцузской
художницы Зинаиды Серебряковой является «За завтраком», или, как ещё её называют «За обедом». Путаница в названии связана с изменением
привычек и распорядка дня. Дело в том, что до революции во многих семьях
было два завтрака: один ранний, совсем лёгкий, а затем, в полдень, следовал
довольно обильный приём пищи, но назывался он тоже завтраком, а
впоследствии стал именоваться обедом. На картине художница изобразила
троих своих детей в ожидании второго завтрака.
Семейный портрет выглядит так, будто написан в одно мгновение, словно
фотография, нет ощущения какогото позёрства, позы и выражения лиц
детей совершенно естественны. Маленький Шурик повернулся и смотрит на
маму своими большими глазами, его брат Женя пьёт из стакана воду, а их
сестра положила ручку на тарелку и тоже смотрит на маму внимательным
взглядом. Каждый ребёнок на картине по своему уникален, у каждого свой
взгляд и выражение лица. Одежда на детях подомашнему скромная, но
видно, что одеты они с любовью и вниманием.
Обращает на себя внимание сервировка стола. Она не то чтобы богата, а,
скорее, благородна, под стать традициям того времени: белая скатерть,
красиво сложенные тканевые салфетки, сервиз из фарфора, графин для
напитков и большая супница во главе стола, создавшая путаницу с названием
картины.
Картина Зинаиды Серебряковой «За завтраком» подкупает своей
искренностью, трогательностью и одухотворенностью. Чистый непорочный
образ маленьких детей, как и особый почерк художницы с непростой
судьбой словно дарит духовный свет любому зрителю.

file_name: З.Серебрякова. За завтраком..docx

intro:
Семейный портрет выглядит так, будто написан в одно мгновение, словно фотография, нет ощущения какого-то позёрства, позы и выражения лиц детей совершенно естественны. Маленький Шурик повернулся и смотрит на маму своими большими глазами, его брат Женя пьёт из стакана воду, а их сестра положила ручку на тарелку и тоже смотрит на маму внимательным взглядом. Каждый ребёнок на картине по своему уникален, у каждого свой взгляд и выражение лица. Одежда на детях по-домашнему скромная, но видно, что одеты они с любовью и вниманием.
Обращает на себя внимание сервировка стола. Она не то чтобы богата, а, скорее, благородна, под стать традициям того времени: белая скатерть, красиво сложенные тканевые салфетки, сервиз из фарфора, графин для напитков и большая супница во главе стола, создавшая путаницу с названием картины.Картина Зинаиды Серебряковой «За завтраком» подкупает своей искренностью, трогательностью и одухотворенностью. Чистый непорочный образ маленьких детей, как и особый почерк художницы с непростой судьбой словно дарит духовный свет любому зрителю.


extracted_text:
«Введение. Земля – планета солнечной системы»
1. вариант
1. Какая наука изучает географические объекты, процессы и явления в географической оболочке
нашей планеты?
 а) геология б) география в) биология
2.Кого считают «отцом географии». Он же изложил идею о шарообразности Земли и довольно точно
вычислил длину экватора и радиус Земли?
а) Эратосфен б) Геродот в) Аристотель
3.К числу природных объектов относится:                                                                             а)футбольное
полеб) бассейн в) болото г) детская площадка
4.. С помощью какого прибора можно определить время по Солнцу?
а) нивелир б) гномон в) барометр
5. Какой метод географических исследований применен при составлении этого текста?
Тропические леса занимают значительную часть лесной площади мира и являются главным
источником древесины ценных пород. Это огромная кладовая пищевых, технических, лекарственных
и других полезных растений.
6.Какие из перечисленных планет земной группы – лишние?
а) Меркурий, Венера, Земля, Марс б) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Нептун
в) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер
7. Выберите  географические следствия осевого вращения Земли?
а) происходит смена времён года  б) происходит смена дня и ночи
8. Совпадают ли даты наступления астрономических времён года и фенологических явлений в нашей
местности?
а) совпадают б) Не совпадают
9. В каких поясах освещенности Земли наблюдаются все четыре времени года?
а) полярный б) умеренный в) экваториальный
10.Напиши определение следующих понятий:
А) Солнечная система            Б) географический полюс
КС по географии в 5 классе «Введение. Земля – планета солнечной системы»
2 вариант__________________________________________
1.Слово «география» в переводе с греческого языка означает: а) земледелие б) землеописание
в) землеведение
2.Первым определил размеры земного шара
 а) Пифагор  б) Эратосфенв) Аристотельг) Птолемей
3К числу  объектов, созданных человеком относится:
 а)холм б) бассейн в) болото г) остров
4.. С помощью какого прибора можно определить время по Солнцу?
а) гномон б) барометрв) нивелир
5.Укажите , между орбитами каких планет расположена орбита планеты  Земля?
1) между Сатурном и Ураном                               3) Между Марсом и Венерой
2) между Меркурием и Венерой                        4) между Ураном и Плутоном
7. Выберите географические следствия движения Земли по околосолнечной орбите?
а) происходит смена времён года  б) происходит смена дня и ночи
8.  В каком направлении вращается Земля вокруг своей оси?
а) с запада на восток б) с востока на запад
9. В каких поясах освещенности Земли наблюдаются все четыре времени года?
а) экваториальныйб) полярныйв) умеренный
10.Напиши определение следующих понятий:
А) география             Б) долгота дня

file_name: контрольный срез Введение.doc

intro:
Тест «Введение. Земля – планета солнечной системы» состоит из двух вариантов по десять вопросов.
 Какая наука изучает географические объекты, процессы и явления в географической оболочке нашей планеты? Кого считают «отцом географии»? К числу природных объектов относится...С помощью какого прибора можно определить время по Солнцу?В каких поясах освещенности Земли наблюдаются все четыре времени года?

title: Тест: «Введение. Земля – планета солнечной системы» (география 5 класс)


extracted_text:
Дата: ____________
Тема: §10. Национальный и религиозный состав населения
Цели урока:
 образовательная:  создание   условий   для   осмысления   и   понимания   учащимися
представления о национальном и религиозном составе населения РК;
 развивающая:
 развивать   самостоятельность   в   формулировании   социальных   и
экономических проблем на основе географических знаний и статистических данных о
национальном   составе   РК,   продолжить   развитие   умений   работы   с   географическими
картами, таблицами для анализа, конкретизации отдельных положений темы.
 воспитательная:
 воспитывать   толерантное   отношение   к   окружающему   миру,
чувство   гражданства   и   патриотизма,   уважение   к   культуре   и   истории   своей   страны   и
населяющих ее народов.
Средства   обучения:  учебник,   рабочая   тетрадь,   атлас,   статистический   материал,   карты
оценивания.
Тип урока: комбинированный
Форма проведения: работа в группах
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания с помощью игры «Крестики – нолики»

1
4
7
2
5
8
3
6
9

 Учебное задание:

1. На 01.04.13 г.  в
Казахстане проживает
16967500  чел.
4. «Молодой регион»
– Восточный
Казахстан
2. В республике 48,2%
составляют женщины,
51,8 %  мужчины.
5. В Казахстане
отмечается процесс
«старения нации».
3. Средняя
продолжительность жизни
 61 год.
6. В настоящее время
трудовые ресурсы
составляют 11 млн.
человек.
9. Правительство приняло
Программу обеспечения
занятости населения до
2020 г.
7. Наиболее
трудоспособное
население в возрасте
2549 лет.
8. Большая часть
трудоспособного
населения занята в
сфере услуг.
 Проверка выполненной работы: о
х
о
х
о
х
х
х
о
0 ошибок – 5 баллов
12 ошибки – 4 баллов
34 ошибки – 3 балла
56 ошибок – 2 балла
Оценки выставляются в карты оценивания.
III. Изучение нового материала
Введение в тему
 Стихотворение: Казахи мы и русские, карелы и корейцы,
Мы черные, и русые, и смуглые, и белые.
В Казахстане – на земле родной,
Живем мы все большой и дружной семьей.
 О чем это стихотворение?
 В чем главная идея автора?
Варианты ответов: о многонациональности Казахстана, о разных языках, обычаях, традициях
народов ее населяющих.
 Совместное целеполагание
 Что Вам известно по данной теме?
 Что Вы желаете узнать на сегодняшнем уроке?
 Проблема урока: Многонациональный народ Казахстана – это хорошо или плохо?

 I группа  «Социологи»
Тема: Этносы Казахстана: численность и классификация.
1. Ответьте на вопрос:
Задумывались ли вы о своей национальной принадлежности?
2. Заполнить таблицу:
 Представители каких национальностей есть в вашей семье?
В вашей группе?
В классе?
В школе?
Среди ваших друзей?
3. Выяснить, используя текст учебника стр. 4647
 Сколько национальностей проживает в Казахстане?
 Какова численность крупнейших народов в Казахстане?

 II группа  «Лингвисты» Используя словари выяснить следующие понятия: этнос, нация, национальность, депопуляция,
диаспора, депортация, конфессия.
Привести примеры конфессий.
Этнос  (греч.
ἔθνος
народ  –   группа   людей,   объединённых   общими
признаками: признаки происхождение, язык, культуру, территорию проживания, самосознание и
др.
  –   народ)   или
Нация  (от   лат.   natio   –   племя,   народ)   –   это   исторически   сложившаяся,   устойчивая
общность   людей,   возникшая   на   базе   общности   языка,   территории,   экономической   жизни,
а   также   на   основе   специфической   только   для   данного   этноса,   добровольно   и   естественно
принимаемой   всеми   национальной   культуры   и   формируемого   на   ее   основе   национального
интереса.
Национальность – в современном русском языке термин, обозначающий принадлежность
человека   к   определённой   этнической   общности   людей,   отличающейся   особенностями   языка,
культуры, психологии, традиций, обычаев, образа жизни.
Депопуляция – естественное сокращение численности населения.
Диаспора  –   проживание   незначительной   части   представителей   определенной
национальности вне пределов своей страны на территории другого государства.
Депортация  –   ссылки   и   преследования   народов,   проживавших   в   Советском   Союзе
в 40 гг. XX века.
Конфессия  (лат.   confessio   –   исповедание)   или   вероисповедание   –   особенность
вероисповедания   в   пределах   определённого   религиозного   учения,   а   также   объединение
верующих, придерживающихся этого вероисповедания.
Примеры конфессий:
Христианство (православие, католицизм, протестантизм)
Иудаизм (ортодоксальный иудаизм, хасидизм, реформистский иудаизм)
Ислам (суннизм, шиизм, салафизм)
Буддизм (тхеравада, махаяна, ваджраяна)

 III группа  «Этнографы»
 Тема: География казахстанских этносов.
1.  Работа по учебнику стр. 48
 Что такое казахская диаспора?
 Какова численность казахов за рубежом?
2. Как изменялась этническая структура населения в РК?
3. Какова доля казахов в населении областей?

 IV группа  «Географы»
Тема: Размещение отдельных национальностей на территории Казахстана.
 Охарактеризуйте особенности размещения отдельных национальностей на территории
Казахстана.
Составить картосхему.

 V группа  «Религиоведы»
Тема: Религии и конфессии.
Работа по тексту учебника, стр.111
1. Выясните: Какова роль религии в жизни современного общества?
На какие группы делятся религии?
Какие религии являются мировыми?
2. По таблице 9 на стр. 49 приведите примеры распространенных религий в Казахстане.
IV. Закрепление изученного материала
Прием «Карусель»
1. Обсуждение проблемы урока: Многонациональный народ Казахстана – это хорошо или
плохо?
2.  Что же является причиной столь многонационального состава населения на
территории страны?
 историческое формирование и заселение территории страны;
 внешние миграции.
3.  Как общаются между собой люди разных национальностей в нашей школе?
Ответы, обсуждение. Казахский язык является государственным, русский язык является языком
межнационального общения.
4.  Какие качества необходимо воспитывать в себе, чтобы не допустить межнациональной
напряженности?
5.  Какие рекомендации Вы можете предложить по воспитанию толерантности?
V.  Итог урока.  В Казахстане проживают люди разных национальностей, разных религиозных
верований. Но где бы мы ни жили с вами, какой национальности не были, все мы граждане одной
великой   страны.   У   нас   одна   общая   история.   У   нас   огромные   природные   богатства,
трудолюбивый и талантливый народ, разнообразие национальных культур. Если мы будем едины,
то нам по плечу любые задачи.
VI.   Домашнее   задание:  §10   читать,   пересказывать.   Подготовить   материал   об   Ассамблее
народов Казахстана.
VII. Оценивание. Выставление оценок
Карта оценивания
Класс_______    ФИ_________________
Дата________   Оценка знаний предыдущих тем_______
                            Оценка работы на уроке______________

2 б
3 б
4 б
5 б
Знаю   понятия:  этнос,   нации,   национальность,
депопуляция, диаспора, депортация, конфессии.
Узнал(а)   национальный   и   религиозный   состав
населения Умею   сравнивать,   анализировать,   работать
со   статистическим   материалом,   защищать
презентацию.
Провожу   рефлексию  могу   делать   выводы   по
каждому этапу урока

Баллы
Девиз урока
18 – 20
«Я сегодня отлично поработал, повторил известное и
узнал новое!»
14 – 17
«Я с удовольствием работал, но могу лучше!»
1013
«Я могу работать лучше, чем сегодня!»
Менее
10
«Я сегодня отдохнул, но на следующий урок
подготовлюсь лучше!»
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»


extracted_text:
Тема урока:
Цель:
Задачи:
Методы и методические
приемы:
Оборудование:
I  . Организационный
момент (3 мин)
II   .   Проверка домашнего
задания (5 мин)
   III
 . Изучение нового
материала (20 мин)
Работа с учебником
Естествознание, 5 класс
Урок №10
Дата ________
Что означает понятие «читать карту»?
5.2.5.1. Объяснить понятия «план» и «условные знаки»;
5.2.5.2. Уметь читать планы местности, используя условные знаки.
1. Рассмотреть различия между фотографиями, аэрофотоснимком и
планом местности;
2. Сформировать знания об условных знаках и их значении.
Словесные (рассказ, беседа, объяснение), работа с учебником.
Учебник «Естествознание» 5 класс, презентация.
Ход урока:
Приветствие учащихся. Выявление отсутствующих. Проверка готовности к
уроку.
– Сегодня на уроке мы будем изучать с вами тему «Что означает понятие
«читать карту»?».
– Но перед этим проверим ваши знания по прошлой теме.
Фронтальный опрос по теме «Как возникла жизнь на Земле?».
1. Что такое гипотеза?
2. Что собой представляет гипотеза эволюции Ч. Дарвина?
3. Что собой представляет гипотеза панспермии Рихтера?
4. В   какой   период   на   Земле   появились   первые   живые   организмы?   Что
доказывает  этот факт?
5. Почему происходило постепенное усложнение форм жизни на планете?
6. В какую эру появился человек?
7. Как появился человек?
Запишите тему урока.
Задание.
Ребята, давайте посмотрим на изображения в учебнике на с.59. Определите
что в них общее, а в чём различия?
Запись в тетрадь
Результаты оформим в тетрадях в виде диаграммы Венна.
Отобразить отдельные участки земной поверхности на плоскости можно
несколькими способами: на фотоснимке, аэрофотоснимке, плане местности,
карте.
На фотоснимке мы можем увидеть лишь небольшую часть нашего участка.
На аэрофотоснимке мы можем увидеть объекты, соответствующие их виду
на местности.
Вид поверхности сверху передаёт план местности. Запись в тетрадь
План местности – это чертёж на бумаге, изображающий небольшой участок
земной поверхности в уменьшенном виде.
Все объекты на плане местности показаны условными знаками.
Запись в тетрадь
Условные знаки – это символы, обозначающие на планах и картах различные
объекты.
Значения условных знаков показаны в легенде.
Запись в тетрадь
Легенда – изображение всех условных знаков, которые были использованы
на данной карте или плане с объяснением  их значений.
Легенда помогает читать карту, т.е. понимать их содержание.
Запись в тетрадь
Задание.
Подумай, что могут обозначать эти условные знаки. Назови их. Если
необходимо, воспользуйся подсказкой.
Отдельно стоящее дерево,
хвойный лес, смешанный лес,
лиственный лес, кустарник, луг,
болото, пески, родник, обрыв,
река, озеро, колодец, деревянный
мост, фруктовый сад, грунтовая
дорога, населённый пункт.
IV
 . Рефлексия (5 мин)
К вершинам успеха
Оцени свою деятельность на уроке. Закончи фразы. Будь искренним.
Сегодня на уроке я …
Мне удалось …
Я могу похвалить …
Я недостаточно …
Я старался …
V   . Заключительная часть
(2 мин)
§10, пересказ, с.63 «зашифровать текст» при помощи условных знаков.
Урок окончен! Всем спасибо! До свидания! Приложение

file_name: Что означает понятие «читать карту».docx

description: Приложение

intro: Естествознание. Урок "Что означает понятие «читать карту»?" разработан для учащихся 5 класса.

title: Что означает понятие «читать карту»?


extracted_text:
Дата: __________
Тема:  §18. Формы государственного и административнотерриториального устройства стран
мира
Цели урока:
а)   образовательная:  ознакомить   учащихся   с   формами   государственного   и   административно
территориального устройства стран мира;
б) развивающая: расширить кругозор учащихся;
в) воспитательная: воспитывать географическую культуру, стремление познать новое.
Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, атлас, политическая карта мира.
Тип урока: комбинированный
План урока
1. Организационный момент
2. Проверка и учет знаний и умений учащихся по предшествующей теме
3. Изучение нового материала
4. Закрепление изученного материала
5. Задание на дом. Подведение итогов
Ход урока
План урока
1. Организационный
момент
Деятельность учителя
Организация внимания, мотивационная
стимуляция деятельности учащихся
2. Проверка и учет
знаний и умений
учащихся по
предшествующей теме
3. Изучение нового
материала
а) введение в тему
б) изложение новой
информации
Опрос домашнего задания (индивидуальный
опрос).
Вопросы:
1.   Что   изображается   на   политической   карте?
Какие факторы обусловливают изменения на ней?
2.  Какие  изменения  произошли на политической
карте   Европы   после   Первой   мировой   войны;
Второй? Какие факторы повлияли на это?
3.  Какие  изменения  произошли на политической
карте мира во второй половине XX в.? Дополните
ответ конкретными примерами.
Тема   урока:  Формы   государственного   и
административнотерриториального
устройства стран мира.
К   ряду   объектов   современной   карты   мира
относятся   более   250   стран   и   территорий,
имеющих   официально   оформленный   или
неоформленный
статус.
Их   делят   на   две   группы:   1)   суверенные
(независимые)   государства,   которые   оформлены
по статусу и признаны на международном уровне;
2)   зависимые   территории,   не   имеющие   статуса
государственный
Деятельность учащихся
Учащиеся организуются и
настраиваются на учебный
процесс
Отвечают домашнее задание.
Записывают   число   и   тему
урока. самостоятельного управления.
Независимые   государства   мира,   признанные   на
международном уровне (в 2013 г. их количество
составило 195), по формам управления делятся на
монархии и республики.
Обратите   внимание   на   схему   6.   «Формы
государственного управления и устройства».
В   условиях  монархии  верховная   власть   в
государстве сосредоточена в руках единоличного
главы   (императора,   короля,   герцога,   князя,
султана   и   др.)   Право   управления   государством
передается   по   наследству   среди   представителей
одной   династии.   В   настоящее   время   в   мире
имеется 29 монархий (табл. 8).
В  абсолютных   монархиях  правители   обладают
неограниченной   властью   (ОАЭ,   Бахрейн,   Катар,
Кувейт, Оман).
В   условиях  конституционной   монархии  власть
монарха   ограничивается   конституцией,
  т.е.
законодательная власть принадлежит парламенту,
а исполнительна – правительству (Бельгия, Дания,
Норвегия, Нидерланды и др.).
В  теократических монархиях  глава государства
одновременно выполняют функцию религиозного
руководителя   (Бруней,   Саудовская   Аравия,
Ватикан).
Подавляющее большинство стран мира по форме
правления являются республиками.

единицы
По
административнотерриториальному
устройству  государства делятся на унитарные и
федеративные.
  административно
В   унитарных   государствах
территориальные
подчиняются
непосредственно центральному правительству, и в
них   реализуется     общий   закон.   К   унитарным
государствам, как, например, Италия и Франция,
относятся   и   такие   конституционные   монархии,
как Япония, Великобритания.
Количество федераций в мире более 20  (табл. 9).
В   условиях   федеративного   государства
сохраняется   определенная   политическая   и
экономическая
  членов
федерации, входящих в его состав.
К   зависимым   территориям   относятся   колонии,
протектораты, мандатные территории, заморские
департаменты   и   территории,   ассоциированные
государства. Используя текст учебника, выпишите
определения в тетрадь.
Задание.  Найдите   на   Политической   карте   мира
зависимые   территории   в   каждой   части   мира.
Определите,   в   состав   какого   государства   они
входят. Полученные сведения оформите в тетради
в виде таблицы.
самостоятельность
4. Закрепление
изученного материала
Изучают схему 6.

таблицу
8.
Изучают
Монархии   мира   (2013   г.).
Находят
страны
на
политической карте мира.

Запись в тетрадь

таблицу
Изучают
9.
«Федеративные   государства
мира».   Находят   страны   на
политической карте мира.
Выписывают   определения   в
тетрадь.
Самостоятельно   выполняют
задание. 5. Задание на дом
Подведение итогов
§18 читать, пересказывать. Нанести на контурную
карту страны.
Записывают   в   дневниках
домашнее задание.

intro:
Тема: §18. Формы государственного и административно-территориального устройства стран мира
Цели урока:
а) образовательная: ознакомить учащихся с формами государственного и административно-территориального устройства стран мира;
б) развивающая: расширить кругозор учащихся;
в) воспитательная: воспитывать географическую культуру, стремление познать новое.
Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, атлас, политическая карта мира.
Тип урока: комбинированный
План урока
1. Организационный момент
2. Проверка и учет знаний и умений учащихся по предшествующей теме
3. Изучение нового материала
4. Закрепление изученного материала
5. Задание на дом. Подведение итоговТема: §18. Формы государственного и административно-территориального устройства стран мира
Цели урока:
а) образовательная: ознакомить учащихся с формами государственного и административно-территориального устройства стран мира;
б) развивающая: расширить кругозор учащихся;
в) воспитательная: воспитывать географическую культуру, стремление познать новое.
Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, атлас, политическая карта мира.
Тип урока: комбинированный
План урока
1. Организационный момент
2. Проверка и учет знаний и умений учащихся по предшествующей теме
3. Изучение нового материала
4. Закрепление изученного материала
5. Задание на дом. Подведение итогов


extracted_text:
Дата: __________
Тема: Многообразие типологии  стран современного мира
Цели урока:
а) образовательная: ознакомить учащихся с основными классификациями (типологиями) стран
современного мира;
б) развивающая:  сформировать умение определять тип страны в зависимости от параметра
классификации;
в) воспитательная: способствовать воспитанию интереса к различным странам.
Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, атлас, политическая карта мира.
Тип урока: комбинированный
План урока
1. Организационный момент
2. Проверка и учет знаний и умений учащихся по предшествующей теме
3. Изучение нового материала
4. Закрепление изученного материала
5. Задание на дом. Подведение итогов
Ход урока
План урока
Деятельность учителя
1. Организационный
момент
Организация внимания, мотивационная
стимуляция деятельности учащихся
Опрос домашнего задания
(индивидуальный опрос).
Вопросы:
1.   Какие   различия   имеются   в   форме
правления   и   государственном   устройстве
стран мира?
2.
зависимые территории?
  На   какие   группы   подразделяются
Деятельность учащихся
Учащиеся организуются и
настраиваются на учебный
процесс
Отвечают домашнее
задание.
2. Проверка и учет
знаний и умений
учащихся по
предшествующей
теме
3. Изучение нового
материала

а) введение в тему
б) изложение новой
информации
Тема урока: Многообразие типологии  стран
современного мира.
Записывают   число   и   тему
урока.
Страны мира разнообразны. Они различаются:
1)
 по   размерам   территории:  крупные,
большие, средние, малые, мелкие;
2)  по   численности   населения:  крупные,
средние, милые, мелкие;
3)  по   национальному   составу   населения:
Запись в тетрадь по   форме   правления:  монархии   и
однонациональные, многонациональные;
4)  по географическому положению:  страны,
не   имеющие   выхода   к   морю;   приморские;
островные;
5)
республики;
6)
унитарные и федеративные;
7)
развития: развитые и развивающиеся.
 по   государственному   устройству:
 по   уровню   социальноэкономического
4. Закрепление
изученного
материала
Задание. Приведите примеры стран, исходя из типологии.
Работают с атласом и настенной политической картой мира.
Заполнить таблицу «Типология стран мира»
Регионы
мира
По
площади
По
численности
населения
по
географическом
у положению
по уровню
социально
экономического
развития
Европа
Азия
Латинска
я
Америка
Африка
Северная
Америка
  85   читать,
§18   стр.
Дополнительный материал.
5. Задание на дом
Подведение итогов

  пересказывать.
Записывают   в   дневниках
домашнее задание.

intro:
Дата: __________
Тема: Многообразие типологии  стран современного мира
Цели урока:
а) образовательная: ознакомить учащихся с основными классификациями (типологиями) стран современного мира;
б) развивающая: сформировать умение определять тип страны в зависимости от параметра классификации;
в) воспитательная: способствовать воспитанию интереса к различным странам.
Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, атлас, политическая карта мира.
Тип урока: комбинированный
План урока
1. Организационный момент
2. Проверка и учет знаний и умений учащихся по предшествующей теме
3. Изучение нового материала
4. Закрепление изученного материала
5. Задание на дом. Подведение итоговДата: __________
Тема: Многообразие типологии  стран современного мира
Цели урока:
а) образовательная: ознакомить учащихся с основными классификациями (типологиями) стран современного мира;
б) развивающая: сформировать умение определять тип страны в зависимости от параметра классификации;
в) воспитательная: способствовать воспитанию интереса к различным странам.
Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, атлас, политическая карта мира.
Тип урока: комбинированный
План урока
1. Организационный момент
2. Проверка и учет знаний и умений учащихся по предшествующей теме
3. Изучение нового материала
4. Закрепление изученного материала
5. Задание на дом. Подведение итогов


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
       Рабочая программа для спортивной секции по баскетболу разработана на основе пособия А.И.Каинова
«Организация работы спортивных секций в школе: программы, рекомендации» Волгоград: Учитель  2013 в
соответствии с федеральным компонентом государственным стандартом среднего полного образования, М.:
«Дрофа»  2004, соответствует базисному учебному плану МБОУ «Головинская ОШ».
Кружковая работа по баскетболу входит в образовательную область «Физическая культура»
    Программа по баскетболу предназначена для спортивных секций общеобразовательных учреждений. Данная
программа является программой дополнительного образования, предназначенной для внеурочной формы
дополнительных занятий по физическому воспитанию общеобразовательных учреждений.
     Место программы в образовательном процессе
    В процессе изучения у учащихся формируется потребность в систематических занятиях физическими
упражнениями, учащиеся приобщаются к здоровому образу жизни, приобретают привычку заниматься
физическим трудом, умственная нагрузка компенсируется у них физической. Занятия спортом дисциплинируют,
воспитывают чувство коллективизма, волю, целеустремленность, способствуют поддержке при изучении
общеобразовательных предметов, так как укрепляют здоровье.
    Программа органично вписывается в сложившуюся систему физического воспитания в общеобразовательных
учреждениях. Благодаря этому ученики смогут более плодотворно учиться, меньше болеть. Ученики, успешно
освоившие программу, смогут участвовать в соревнованиях по баскетболу различного масштаба.
Цели и задачи
Игра в баскетбол направлена на всестороннее физическое развитие и способствует совершенствованию многих
необходимых в жизни двигательных и моральноволевых качеств. Цель  программы  углублённое изучение спортивной игры
баскетбол.
Основными
 з а д а ч а м и

      программы являются:
  укрепление здоровья;
  содействие правильному физическому развитию;
 приобретение необходимых теоретических знаний;
  овладение основными приемами техники и тактики игры;
  воспитание воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности, коллективизма, чувства дружбы;
  привитие ученикам организаторских навыков;
  повышение специальной, физической, тактической подготовки школьников по баскетболу;
  подготовка учащихся к соревнованиям по баскетболу;
  отбор лучших учащихся для ДЮСШ.
Содержание программы
    Материал программы дается в трех разделах: основы знаний; общая и специальная физическая подготовка;
техника и тактика игры.
    В разделе «Основы знаний» представлен материал по истории развития баскетбола, правила соревнований.
    В разделе «Общая и специальная физическая подготовка» даны упражнения, которые способствуют
формированию общей культуры движений, подготавливают организм к физической деятельности, развивают
определенные двигательные качества.
    В разделе «Техника и тактика игры» представлен материал, способствующий обучению техническим и
тактическим приемам игры.
    В конце обучения по программе учащиеся должны знать правила игры и принимать участие в соревнованиях. Содержание самостоятельной работы включает в себя выполнение комплексов упражнений для повышения
общей и специальной физической подготовки.
Методы и формы обучения
    Большие возможности для учебновоспитательной работы заложены в принципе совместной деятельности
учителя и ученика. Занятия необходимо строить так, чтобы учащиеся сами находили нужное решение, опираясь
на свой опыт, полученные знания и умения. Занятия по технической, тактической, общефизической подготовке
проводятся в режиме учебнотренировочных по 2 часа в неделю.
    Теорию проходят в процессе учебнотренировочных занятий, также выделяют и отдельные занятиясеминары
по судейству, где подробно разбирается содержание правил игры, игровые ситуации, жесты судей.
    Для повышения интереса занимающихся к занятиям баскетболом и более успешного решения
образовательных, воспитательных и оздоровительных задач рекомендуется применять разнообразные формы и
методы проведения этих занятий. Словесные методы: создают у учащихся предварительные представления об
изучаемом движении. Для этой цели учитель использует: объяснение, рассказ, замечание, команды, указания.
    Наглядные методы: применяются главным образом в виде показа упражнения, наглядных пособий,
видеофильмов. Эти методы помогают создать у учеников конкретные представления об изучаемых действиях.
Практические методы:
  метод упражнений;
  игровой;
  соревновательный,
  круговой тренировки.
Главным из них является метод упражнений, который предусматривает многократные повторения движений.
 Разучивание упражнений осуществляется двумя методами:
  в целом,   по частям.
    Игровой и соревновательный методы применяются после того, как у учащихся образовались некоторые
навыки игры.
     Метод круговой тренировки предусматривает выполнение заданий на специально подготовленных местах
(станциях). Упражнения подбираются с учетом технических и физических способностей занимающихся.
   Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, поточная.
Материальнотехническое обеспечение занятий
Для занятий необходимо следующее оборудование и инвентарь:
  Щиты с кольцами  2 комплекта.
 Стойки для обводки  6 шт.
  Гимнастическая стенка5 пролетов.
  Гимнастические скамейки  2 шт.
  Гимнастический трамплин  1 шт.
  Гимнастические маты  2 шт.
  Скакалки  15 шт.
  Мячи набивные различной массы  10 шт.
  Мячи баскетбольные  10 шт.
 Насос ручной со штуцером  1 шт. №
ЗАН
ЯТИ
Я
№12
КО
ЛИ
Ч.
ЧА
СО
В
8
2
ТЕМЫ
СОДЕРЖАНИЕ МАТЕРИАЛА
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ
ФАКТ
ПЛАН
ОФП
Строевые
упражнения
Повороты на месте, размыкание уступами.
Перестроение из одной шеренги в две, из колонны
по одному в колонну по два. Обозначение шага на
месте. Повороты в движении.
№35
3
ОРУ без
предметов
Упражнения для рук и плечевого пояса, для мышц
шеи, для туловища и ног. Упражнения с
сопротивлением.
№68
3
Подвижные игры
и эстафеты
Игры с мячом; игры с бегом, прыжками,
метанием. Эстафеты встречные и круговые с 16
3
№9
11
5
№12
16
3
№17
19
преодолением полосы препятствий из
гимнастических снарядов.
Специальная  подготовка
Ведение мяча
правой левой
рукой.
Передвижение бегом. Приставные шаги.
Остановка прыжком в два шага. Ведение мяча по
прямой с изменением направления и скорости.
Передача мяча
одной рукой от
плеча. Пере дача
мяча двумя рука
ми от груди.
Ловля и передача
мяча двумя
руками и одной
рукой при
передвижениях
игроков в парах и
тройках.
Передача мяча снизу одной рукой на месте,
передача мяча одной рукой от плеча по высокой
траектории на расстоянии 1216 метров с места, а
затем в движении. Передача мяча от груди в
тройках двумя руками в движении по восьмерки,
бросок от груди, бросок снизу двумя руками.
Ловля высоколетящих мячей в прыжке, на месте,
в движении. Ловля и передача мяча двумя руками
в движении  используя три шага. Передача мяча
на месте с отскоком от пола и ловля мяча.
Передача и ловля мяча при встречном движении и
с отскоком от пола.
2
№20
21
Штрафной
бросок.
Броски в корзину от головы. Учащийся
выполняет 1520 бросков. 3
Броски в корзину. Броски в движении после двух шагов. Броски в
№22
24
24
6
№25
30
Техника
нападения
6
Техника защиты
№31
36
корзину в прыжке с дальней и средней дистанции.
Бросок мяча одной рукой в прыжке с поворотом
до 180 градусов.
Техническая подготовка
Техника передвижения. Основная стойка
баскетболиста. Повороты в движении с
сочетанием способов передвижения.
Передвижение переставным шагом, сочетание
передвижений, остановок поворотов. Бег с
изменением направления и скорости из различных
исходных положений. Прыжки толчком двух ног,
толчком одной ноги. Техника владения мячом,
ведение мяча с высоким отскоком, с низким
отскоком.
Стойка защитника: одна нога выставлена вперед,
ноги расставлены на одной линии. Ведение мяча с
изменением высоты отскока и скорости
передвижения. Обманные действия, передача
мяча скрытые (назад, вправо, влево). Передача
мяча одной рукой из за спины. Действия
защитника в обороне, в нападении. 6
№37
42
Техника
овладения мячом
6
№43
48
Техника
передвижения
Вырывание мяча. Выбивание мяча. Перехват
мяча. Накрывание мяча при броске с места,
овладение мячом, отскочившим от кольца.
Выбивание мяча при ведении, перехват мяча при
ведении. Перехват мяча в движении в стойке
защитника, в роли нападающего. Обводка
противника способом прикрывания мяча
корпусом.
Перемещение к стойке защитника вперед, в
стороны, назад. Сочетание способов
передвижения с техническими приемами игры в
защите. Ведение мяча, обводка противника без
зрительного контроля. Обманные действия: финт
на рывок, финт на бросок, финт на проход.
Передачи мяча в движении скрытые (назад,
вправо, влево). Ведение мяча с изменением
направления движения и с изменением высоты
отскока и скорости передвижения, обводка
противника с изменением скорости. 21
4
№49
52
Тактика
нападения.
5
№53
57
Групповые
действия.
Тактическая подготовка
Индивидуальные действия, выход на свободное
место с целью атаки и получения мяча. Выбор
способа ловли мяча. Применение изученных
приемов техники нападения в зависимости от
ситуации на площадке. Финты с мячом на
ведение, на передачу, на бросок с последующим
ведением, передачи, броском.
Взаимодействие двух игроков "передай мяч
выходи" Взаимодействие трех игроков
"треугольник". Взаимодействие двух
нападающих против одного защитника "21".
Взаимодействие двух нападающих против трех
защитников, "тройка", скрестный выход, малая
восьмерка, пересечение, наведение, большая 6
№58
63
Командные
действия.
восьмерка. Нападение быстрым прорывом,
взаимодействие двух игроков с заслонами.
Организация командных действий по принципу
выхода на свободное место. Нападение с целью
выбора свободного действия, нападение быстрым
прорывом, организация командных действий
против применения быстрого прорыва
противника. Организация командных действий с
использованием изученных групповых
взаимодействий.
№64
69
6
Тактика защиты. Индивидуальные действия по умению выбрать
место и держать игрока с мячом и без мяча.
Выбор места для овладения мячом при передачах
и ведении. Противодействия при бросках мяча в
корзину. Противодействие выходу на свободное
место для получения мяча.
№70
1
Техника
безопасности
Техника безопасности на уроках, учебно
тренировочных занятиях, соревнованиях.
ВСЕГО ЧАСОВ:
70 Поурочный учебный план состоит из 70 занятий продолжительностью 1 час каждый.
Примечание:
В зависимости от индивидуальных возможностей учебной группы или при невозможности провести 70 занятий
по объективным причинам (болезни, каникулы или др. уважительные причины) преподаватель может по своему
усмотрению изменять порядок различных тем внутри учебного плана, или добавлять занятия в другие дни
взамен пропущенных.

file_name: Программа баскетбол.docx

intro:
Рабочая программа для спортивной секции по баскетболу разработана на основе пособия А.И.Каинова «Организация работы спортивных секций в школе: программы, рекомендации» Волгоград: Учитель - 2013 в соответствии с федеральным компонентом государственным стандартом среднего полного образования, М.: «Дрофа» - 2004, соответствует базисному учебному плану МБОУ «Головинская ОШ».
Кружковая работа по баскетболу входит в образовательную область «Физическая культура»
    Программа по баскетболу предназначена для спортивных секций общеобразовательных учреждений. Данная программа является программой дополнительного образования, предназна¬ченной для внеурочной формы дополнительных занятий по фи¬зическому воспитанию общеобразовательных учреждений.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Зинаида Евгеньевна Серебрякова.
Портреты детей.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Зинаида Евгеньевна Серебрякова. Портреты детей.

 Зинаида Серебрякова  родилась 28 ноября 1884 года в родовом имении  «Нескучное»,
под Харьковом. Ее отец был известным скульптором. Мать  происходила из семьи
Бенуа, и  в молодости была художникомграфиком. Ее братья были не менее
талантливы, младший был архитектором,  а старший  мастером монументальной
живописи и графики.  Своим художественным развитием Зинаида в первую очередь
обязана своему дяде  Александру Бенуа  брату матери и старшему брату. Детство и юность художницы прошли в Петербурге в доме деда, архитектора Н. Л.
Бенуа  и  в  имении «Нескучном». Внимание Зинаиды всегда  привлекала работа юных
крестьянских девушек в поле. Впоследствии это не раз отразиться в ее творчестве.
 В 1886 году после смерти отца, семья перебирается  из имения  в Петербург. Все
члены семьи были заняты творческой деятельностью, с увлечением рисовала и Зина.
 В 1900 году Зинаида закончила женскую гимназию и поступила в художественную
школу,  основанную княгиней М. К. Тенишевой.
 В 19021903 годах во время поездки  в Италию она создала множество набросков и
этюдов.
  В 1905 она выходит замуж за Бориса Анатольевича Серебрякова — своего
двоюродного брата.  После свадьбы молодые отправились в Париж. Здесь Зинаида
посещает Академию де ла Гранд Шомьер, много работает, рисует с натуры.
 Через год молодые  возвращаются домой. В Нескучном Зинаида напряжённо работает
— создает  этюды, портреты и пейзажи. В самых первых работах художницы, уже
можно разглядеть ее собственный  стиль, определить круг ее интересов.  В 1910 году
Зинаиду Серебрякову ждет настоящий успех.
 В 1910 году, на 7й выставке русских художников в Москве, Третьяковская галерея
приобретает  автопортрет «За туалетом» и гуашь «Зеленя осенью». Ее пейзажи
великолепны   чистые, яркие тона красок, совершенство техники, небывалая красота
природы.
 Расцвет в творчестве  художницы происходит  в 1914—1917 годах. Зинаида
Серебрякова  создала серию картин, посвященных русской деревне, крестьянскому
труду и русской природе   «Крестьяне», «Спящая крестьянка».
В картине «Беление холста»  раскрылся яркий талант Серебряковой как художника
монументалиста.
  В 1916 году А. Н. Бенуа была поручена роспись Казанского вокзала в Москве,  он
привлек к работе и Зинаиду. Художница занялась темой стран Востока: Индия, Япония,
Турция. Она аллегорически представила эти страны в виде прекрасных женщин.
Одновременно она начала работу над  композициями на темы античных мифов. Особую
роль в творчестве Зинаиды Серебряковой занимают автопортреты.
 Во время  гражданской войны, муж Зинаиды был на изысканиях в Сибири, а она с
детьми в «Нескучном». Переехать в Петроград казалось невозможно, и Зинаида
отправилась в Харьков, где нашла работу в Археологическом музее. Ее родовое имение
в «Нескучном» сгорело, погибли все ее работы. Позже умер Борис. Обстоятельства
заставляют художницу оставить Россию. Она отправляется   во Францию. Все эти годы
художница  жила,  в постоянных мыслях  о муже. Она написала четыре портрета мужа,
которые  хранятся в Третьяковской галереи и Новосибирской картинной галереи. В 20х годах Зинаида Серебрякова вернулась с детьми в Петроград, в бывшую квартиру
Бенуа. Дочь  Зинаиды Татьяна начала заниматься балетом. Зинаида,  вместе с дочерью
посещают  Мариинский театр, бывают и за кулисами. В театре Зинаида постоянно
рисовала. В 1922 году  она создала портрет Д. Баланчина в костюме Вакха. Творческое
общение с балеринами на протяжении трёх лет отразилось в изумительной серии
балетных портретов и композиций.
 Семья переживает тяжелые времена. Серебрякова пробовала писать картины на заказ,
но у нее ничего не получилось. Она любила работать с натурой.
 В первые годы после революции, в стране началась оживлённая выставочная
деятельность. В 1924 году Серебрякова стала экспонентом большой выставки русского
изобразительного искусства в Америке. Все представленные ей картины были проданы.
На вырученные деньги, она решается ехать в Париж, чтобы устроить  выставку и
получить  заказы. В 1924 году она уезжает.
 Годы, проведенные в Париже, не принесли ей радости и  творческого удовлетворения.
Она тосковала по  родине, стремилась отразить свою любовь к ней в своих картинах.
Ее первая выставка прошла лишь в 1927 году. Заработанные деньги она высылала
матери и детям.
 В 1961 в Париже ее навещают два  советских художника – С. Герасимов и Д.
Шмаринов. Позже  в 1965 году, они устраивают для неё выставку в Москве.
 В 1966 году состоялась последняя, большая выставка произведений Серебряковой в
Ленинграде и Киеве.
   В 1967 году в Париже в возрасте 82 лет Зинаида Евгеньевна Серебрякова скончалась.

file_name: З.Серебрякова. Портреты детей..docx

intro:
В первые годы после революции, в стране началась оживлённая выставочная деятельность. В 1924 году Серебрякова стала экспонентом большой выставки русского изобразительного искусства в Америке. Все представленные ей картины были проданы. На вырученные деньги, она решается ехать в Париж, чтобы устроить  выставку и получить  заказы. В 1924 году она уезжает.
 Годы, проведенные в Париже, не принесли ей радости и  творческого удовлетворения. Она тосковала по  родине, стремилась отразить свою любовь к ней в своих картинах.  Ее первая выставка прошла лишь в 1927 году. Заработанные деньги она высылала матери и детям.Расцвет в творчестве  художницы происходит  в 1914—1917 годах. Зинаида Серебрякова  создала серию картин, посвященных русской деревне, крестьянскому труду и русской природе -  «Крестьяне», «Спящая крестьянка».


extracted_text:
Дата: __________
Тема: Франция
Цели урока:
а)   образовательная:  ознакомить   учащихся   с   особенностями   экономикогеографического
положения   Франции,   природными   условиями   и   ресурсами,   с   населением,   т.е.  сформировать
целостное представление о стране;
б) развивающая: отработать навыки составления полной географической характеристики страны;
в)   воспитательная:
эстетического восприятия страны, формированию общечеловеческого мировоззрения;
 способствовать   воспитанию
  на   данном   материале   нравственного,
Средства   обучения:  учебник,   рабочая   тетрадь,   политическая   карта   мира,   физическая   карта   мира,
атлас, контурная карта.
Тип урока: изучение нового материала
План урока
1. Организационный момент
2. Изучение нового материала
3. Закрепление изученного материала
4. Задание на дом. Подведение итогов
Ход урока
План урока
Деятельность учителя
1. Организационный
момент
Организация   внимания,   мотивационная   стимуляция
деятельности учащихся.
2. Изучение нового
материала
а) введение в тему
Тема урока: Франция.
«Визитная карточка» Франции:
 Площадь территории – 551 тыс. км2.
 Численность   населения   –   64,1   млн.   человек
(2014 г.)
 Столица – Париж.
 Государственное устройство – республика.
 Глава государства – президент.
 Глава правительства – премьерминистр.
 Законодательный орган – парламент.
 Государственный язык – французский.
 Денежная единица – евро.
Деятельность учащихся
Учащиеся организуются и
настраиваются на
учебный процесс.
Записывают число и тему
урока.
б) изложение новой
информации
ЭГП и состав. Франция – самое большое государство
в   Западной   Европе.   В   состав   Франции   входят
о.   Корсика,   мелкие   острова   в   Средиземном   море   и
Бискайском заливе.
Французы   называют   свою   страну   «гексагон»
(шестиугольник). А как вы думаете почему?
Франция   имеет   сухопутные   границы:   на   севере   с
Бельгией и Люксембургом, на востоке с Германией и
Швейцарией, на юговостоке с Италией и Монако, на
Запись в тетрадь.
Находят
  на
Францию.
  карте
Примерные ответы детей:
Это название отражает не
только контуры основной
территории   страны,   но   и разнообразные природные
условия,
многоотраслевую
экономику   и   другие
особенности.
Находят   на   физической
карте пик Монблан.
Ответ: уран.
Ответ: Луара, Рона, Сена
и Гаронна, а на границе с
Германией – Рейн.
Запись в тетрадь
югозападе с Испанией и Андоррой.
Морские   границы   проходят   по  Средиземному   морю,
Балтийскому заливу и проливу ЛаМанш. Францию от
Великобритании отделяет узкий пролив ПадеКале.
По   форме   государственного   устройства   Франция
является унитарной республикой. В административно
территориальном   отношении   она   состоит   из
96 департаментов, за пределами основной территории
находятся еще 5 департаментов.
Природа   и   природные   ресурсы.
 Преобладание
холмистых   равнин   на   большей   части   территории
страны   благоприятно   для   развития   транспорта   и
сельского хозяйства. На границе с Италией находится
высшая   точка   Западной   Европы   –   пик   Монблан
(Белая гора), высота которого 4807 м. В этом районе
расположено большое количество туристических баз.
Недра   Франции   бедны   полезными   ископаемыми
(за исключением природных строительных материалов
и минеральных солей), поэтому много видов важного
минерального   сырья   (нефть,   газ,   цветные   металлы   и
др.) завозится изза рубежа.                       Назовите вид
топлива,   который   является   основой   для   атомной
промышленности.   Уран   добывается   в     центральной
части страны.
На юге находятся месторождения бокситов, это сырье
для алюминия получило свое название от местечка Бо.
Добыча   угля   ежегодно   сокращается,   и   уже   принято
решение о закрытии всех угольных шахт страны.
Большая   часть   территории   Франции   расположена   в
умеренном   поясе;   на   западе   господствует   морской
климат.   К   востоку   от   Парижа   и   в   горных   районах
природные условия суровые, со снежными зимами, а на
острове   Корсика   преобладает   средиземноморский
климат. Средиземноморское побережье (французская
Ривьера)   становится   одним   из   основных   центров
международного туризма.
Речная  сеть  густая.  Перечислите   реки,   протекающие
по территории страны.
Реки обладают гидроэнергетическим потенциалом, на
юге   их   воды   используются   для   орошения   полей   и
садов.
Охраняемые   территории   во   Франции   занимают
площадь 20 тыс. км2.
Население.
 В   настоящее   время   Франция   по
численности населения занимает в Европейском союзе
2е, в мире – 20е место.
Для   Франции   характерен   современный   тип
воспроизводства населения: показатели рождаемости и
естественного прироста очень низкие (на 1000 человек
– 13 новорожденных), уровень смертности тоже низкий
(на   1000   человек   –  9).   Уровень   детской   смертности
также   невысок.   Средняя   продолжительность   жизни
мужчин составляет – 79, женщин – 85. Естественный
прирост населения всего 4 ‰. Национальный   состав   населения   сравнительно
однородный: 90 % жителей страны – французы.
Государственный   язык   страны   –   французский,
входящий   в   романскую   группу   индоевропейской
языковой семьи.
Религиозный   состав   населения   также   относительно
однородный   –   около   90   %   французов   являются
католиками. Ислам исповедуют 6 % населения, 3 %
являются   протестантами,   1   %      приверженцы
иудаизма,   остальная   часть   относится   к   различным
религиозным конфессиям.
Население   размещено   на   территории   страны
неравномерно. Более половины его сконцентрировано
в округе Париж.
Средняя плотность населения в стране – 116 человек
на   1   км2,   в   горных   районах   они   составляют   всего
20 человек на 1 км2.
Города: Лион, Марсель, Лилль, Бордо и др. Быстрыми
темпами развиваются курортные города Довиль, Виши,
Ницца и др.
Во  Франции   иностранная   рабочая   сила   используется
очень давних времен. Иностранцы работают в самых
тяжелых, вредных для здоровья   отраслях (в шахтах,
строительстве,
  металлургии   и   химической
промышленности).
Задание.  Пользуясь   текстом   учебника,   покажите
особенности   экономикогеографического   положения
Франции в виде схемы.
§23 читать, пересказывать.
Задание:
используя   дополнительные   источники
информации,   подготовьте   сообщение   о   современном
социальном положении и быте населения Франции.
Находят   города   Франции
на   политической   карте   и
наносят   на   контурные
карты.
Выполняют задание.
Записывают   в   дневниках
домашнее задание.
3. Закрепление
изученного
материала
4. Задание на дом
Подведение итогов

intro:
Дата: __________
Тема: Франция
Цели урока:
а) образовательная: ознакомить учащихся с особенностями экономико-географического положения Франции, природными условиями и ресурсами, с населением, т.е. сформировать целостное представление о стране;
б) развивающая: отработать навыки составления полной географической характеристики страны;
в) воспитательная: способствовать воспитанию  на данном материале нравственного, эстетического восприятия страны, формированию общечеловеческого мировоззрения;

Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, политическая карта мира, физическая карта мира,               атлас, контурная карта.

Тип урока: изучение нового материала
План урока
1. Организационный момент
2. Изучение нового материала
3. Закрепление изученного материала
4. Задание на дом. Подведение итоговДата: __________
Тема: Франция
Цели урока:
а) образовательная: ознакомить учащихся с особенностями экономико-географического положения Франции, природными условиями и ресурсами, с населением, т.е. сформировать целостное представление о стране;
б) развивающая: отработать навыки составления полной географической характеристики страны;
в) воспитательная: способствовать воспитанию  на данном материале нравственного, эстетического восприятия страны, формированию общечеловеческого мировоззрения;

Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, политическая карта мира, физическая карта мира,               атлас, контурная карта.

Тип урока: изучение нового материала
План урока
1. Организационный момент
2. Изучение нового материала
3. Закрепление изученного материала
4. Задание на дом. Подведение итогов

title: Франция


extracted_text:
Дата: ____________
Тема: Пищевая промышленность
Цели урока:
а)   образовательная:  сформировать   целостное   представление   о   пищевой   промышленности
Республики Казахстан;
б)   развивающая:  развивать   коммуникативные   умения,   географическое   мышление,   умения
анализировать   статистические   данные,   диаграммы,   умение   работать   с   учебником,   выделять
главное, умение работать с тематическими картами;
в) воспитательная: воспитывать интерес к предмету.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический
Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, политическая карта Казахстана, карта «Пищевая
промышленность Казахстана», атлас, контурная карта.
Тип урока: комбинированный
План урока
1. Организационный момент
2. Проверка и учет знаний и умений учащихся по предшествующим темам
3. Изучение нового материала
4. Закрепление изученного материала
5. Задание на дом. Подведение итогов
Ход урока
План урока
Деятельность учителя
1. Организационный
момент
Организация   внимания,
стимуляция деятельности учащихся.
  мотивационная
2. Проверка и учет
знаний и умений
учащихся по
предшествующим
темам
3. Изучение нового
материала
а) введение в тему
б) изложение новой
информации
Опрос домашнего задания.
Карточки с заданиями (в приложении):
1. Растениеводство.
2. Животноводство.
Тема урока: §31. Пищевая промышленность.
В   РК   развиты   мясная,
  мукомольная,
крупяная,   сахарная,   рыбная,   кондитерская,
винодельческая   и   др.   отрасли   пищевой
промышленности.
Отрасли пищевой промышленности:
 отрасли  ориентированные  на  потребителей
(хлебопекарная,
  макаронная,
кондитерская);
   отрасли,   ориентированные   на   источники
  молочная,
Деятельность учащихся
Учащиеся   организуются
и   настраиваются   на
учебный процесс.
Заполняют   карточки,
выполняют   задание.
Записывают число  и тему
урока. свыше

100

процессы
  Уральске,
  молочная,
  спиртовая,
сырья   (сахарная,
консервная, маслобойная, крахмальная);
   отрасли,   ориентированные   на   источники
сырья и потребителей (мясная, мукомольная,
винодельческая, табачная).
Мясная   промышленность  –   крупнейшая
отрасль пищевой промышленности.
Мясокомбинаты   расположены   в   Семее,
Петрапавловске,
  Алматы,
Кызылорде.
Основными   районами   по   выпуску   мясной
продукции являются СКО, ЮКО, ВКО.
Семейский   мясокомбинат   –   крупнейший
центр мясной промышленности страны. Здесь
производится

видов
полуфабрикатов и готовой продукции.
Мукомольнокрупяная   промышленность
охватывает
изготовления
хлбоуборочных и макаронных изделий.
Мукомольная   промышленность   широко
представлена   в   хлебных   и   индустриально
развитых районах страны – Северном, Южном
и   Восточном   Казахстане.
  Обеспечение
республики   мукой   осуществляется   в
основном   Акмолинским,
  Жамбылским,
Капшагайским, Костанайским мукомольными
комбинатами.
Предприятия,
  выпускающие   макаронные
изделия, расположены в Алматы, Караганде,
Шымкенте, Семее.
Актюбинская
  фабрика
модернизирована   и   оснащена   новым
итальянским оборудованием.
Сахарная промышленность. Сахар – один из
важнейших   продуктов   питания.   Сахарная
промышленность развита на юге Казахстана,
где выращивается сахарная свекла.
В   республике   работают   несколько   сахарных
заводов, которые расположены в Жамбылской
и   Алматинской   областях.   Боралдайский,
Жамбылский,
  Меркенский,
Карабулакский   и   Алакольский   сахарные
заводы производят сахаррафинад.
Отрасль   по   производству   молочных
продуктов охватывает процессы изготовления
молочных,
  сыроваренных
продуктов. Молочные заводы функционируют
в   городах   Алматы,   Караганда,   Костанай,
Павлодар, Шымкент.
Маслобойная   и   сыроваренная   отрасли
  маслобойных,
  макаронная
  Шуйский,
Запись в тетрадь.
Находят центры на карте.
Запись в тетрадь.
Запись в тетрадь.
Находят центры на карте.
Запись в тетрадь.
Запись в тетрадь.
Запись в тетрадь. моря.

поставляют

промышленность
  Баутинское,
  Приозерное,
промышленности   расположены   в   районах
Северного,
  Центрального   и   Южного
Казахстана,   где   разводят   крупный   скот
пород.
молочных

Кокшетауский,
Костанайский,
  Алматинский   молочные
комбинаты  производят  75  %  всей  молочной
продукции, производимой в стране.
В УстьКаменогорске и Шымкенте действуют
комбинаты   по   изготовлению   и   очистке
растительных   масел.   Подсолнечное   масло   в
основном
Восточно
Казахстанская и Павлодарская области.
Маргариновый завод  в г. Алматы.
включает
Рыбная

рыболовство   и   обработку   рыбы.
  Она
сконцентрирована   в   Атырауской   области,
расположенной   на   северном   побережье
Каспийского
Основные
рыбоперерабатывающие   предприятия   –
  Балыкшинское,
Атырауское,
Зайсанское,
  Балкашское.
Атырауский   и   Балкашский   рыбоконсервные
заводы   обеспечивают   население   страны
рыбными продуктами.
В   Казахстане
также
дополнительные отрасли пищевой индустрии:
табачное,
  кондитерское   производства,
виноделие.   Карагандинская   кондитерская
фабрика,  фабрики  «Рахат» (Алматы), «Баян
сулу»   (Костанай)   обеспечивают   население
страны   различными   видами   кондитерских
изделий.
В   Алматинской   и   ЮжноКазахстнской
  где   выращивается   большое
областях,
количество
действуют
винодельческие заводы.
Более 78 % производства вин приходится на
долю г. Алматы – здесь работают 11 заводов.
Алматинский   табачный   комбинат,   который
использует   выращиваемый   в   Алматинской
области   желтый   табак,   является   основным
предприятием Казахстана по его переработке.
Табачные   изделия   производятся   также   в
Шымкенте.
Задание. Нанести на контурные карты центры
пищевой промышленности Казахстана.
  развиваются

винограда,

Запись в тетрадь.
Определяют  по  карте
рыбоперерабатывающие
предприятия  и
перечисляют  их.
Называют кондитерские
фабрики.
Запись в тетрадь.
Работают  с  атласом  и
контурными   картами.
§31   стр.   159165   читать,   пересказывать.
Зарисовать схему 13.
Записывают   в   дневниках
домашнее задание.
4. Закрепление
изученного
материала
5. Задание на дом
Подведение итогов Ф.И. ________________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ
Растениеводство
Вид культуры
Регион распространения
Просо
Кукуруза
Гречиха
Рис
Хлопчатник
Сахарная свекла
Подсолнечник
Садоводческобахчевые хозяйства
Овощные хозяйства
Виноградарство
_____________________________________________________________________________________
Ф.И. ____________________________________________________
Животноводство
Отрасль хозяйства
Регион распространения
Овцеводство
Каракулеводство
Скотоводство
Коневодство
Верблюдоводство
Свиноводство Птицеводство
Мараловодство
Пчеловодство
Шелководство

intro:
Дата: ____________
Тема: Пищевая промышленность
Цели урока:
а) образовательная: сформировать целостное представление о пищевой промышленности Республики Казахстан;
б) развивающая: развивать коммуникативные умения, географическое мышление, умения анализировать статистические данные, диаграммы, умение работать с учебником, выделять главное, умение работать с тематическими картами;
в) воспитательная: воспитывать интерес к предмету.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический
Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, политическая карта Казахстана, карта «Пищевая промышленность Казахстана», атлас, контурная карта.
Тип урока: комбинированный
План урока
1. Организационный момент
2. Проверка и учет знаний и умений учащихся по предшествующим темам
3. Изучение нового материала
4. Закрепление изученного материала
5. Задание на дом. Подведение итоговДата: ____________
Тема: Пищевая промышленность
Цели урока:
а) образовательная: сформировать целостное представление о пищевой промышленности Республики Казахстан;
б) развивающая: развивать коммуникативные умения, географическое мышление, умения анализировать статистические данные, диаграммы, умение работать с учебником, выделять главное, умение работать с тематическими картами;
в) воспитательная: воспитывать интерес к предмету.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический
Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, политическая карта Казахстана, карта «Пищевая промышленность Казахстана», атлас, контурная карта.
Тип урока: комбинированный
План урока
1. Организационный момент
2. Проверка и учет знаний и умений учащихся по предшествующим темам
3. Изучение нового материала
4. Закрепление изученного материала
5. Задание на дом. Подведение итогов

title: Пищевая промышленность


extracted_text:
 Рафаэль “Афинская школа”.
 Леонардо “Мона Лиза”.
 Микеланджело “Страшный суд”.
 Рафаэль “Сикстинская Мадонна”.
 Тициан «Любовь земная и небесная»
 Леонардо “Тайная вечеря”.
 Тициан “Даная”.
 Микеланджело. Пьета.
 Микеланджело. Давид.
 Леонардо. Мадонна с цветком.
 Тициан «Кающаяся Мария Магдалина»
Ответы
I тур. “Один из трех”.
II тур. “Титаны
Возрождения”
III тур. “Кто быстрей”.
IV тур. “Последняя
попытка”.
1,2,1,3,2,
Винчи, Рафаэль, Леонардо, Микеланджело,
Рафаэль, Даная Тициана
Смотри выше
Микеланджело, потолок Сикстинской
капеллы, Афинская школа, Собор святого
Петра в Риме, Тайная вечеря Таблица контроля
№ Фамилия, имя участника
Правильность ответов (+,
-)
Итого +
А судьи кто?
_________________________________________________________________

file_name: ответы титаны.docx

title: МХК "Титаны эпохи Возрождения" Аукцион знаний (презентация и карточки для жюри) 10 класс


extracted_text:
Дата: _____________                                                                                Проверил: _______________
Тема: Транспортный комплекс Казахстана
Цели урока:
а) образовательная:  сформировать  представление о транспортном комплексе Республики Казахстан;
изучить железнодорожный и автомобильный виды транспорта страны;
б) развивающая: развивать интерес к географии транспорта;
в) воспитательная: патриотическое воспитание.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический
Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, карта «Транспортный комплекс Республики Казахстан»,
атлас, контурная карта.
Тип урока: урок изучения нового материала
I. Организационный момент (приветствие, выявление отсутствующих)
Ход урока
II. Изучение нового материала
Тема урока: §33. Транспортный комплекс Казахстана.
Введение в тему. Учащимся предлагаются вопросы:
1) Как вы думаете, что такое транспорт? Чем занимается эта отрасль народного хозяйства?
2) Какое значение имеет транспорт для функционирования народного хозяйства и жизни населения?
Обобщив   ответы   учащихся,   учитель   называет   определение,   которое   учащиеся   записывают
в тетрадь, и рассказывает о значении транспорта.
Транспорт  –   третья   ведущая   отрасль   материального   производства,   после   промышленности
и сельского хозяйства.
Главная   задача   транспорта:   перевозка   грузов   и   пассажиров   как   внутри   страны,   так   и   за   ее
пределами.
Грузооборот – количество перевезенного груза на определенное расстояние за единицу времени
(день, месяц, год).
Ребята, сформулируйте самостоятельно определение понятия «пассажирооборот».
По   видам   использования   транспорт   делится   на:   транспорт   общего   пользования,
внутрипроизводственный, индивидуального использования и специальный.
1 декабря 2011 г. метрополитен в г. Алматы, строившийся с 1988 г., был запущен в эксплуатацию.
Виды   транспорта   взаимосвязаны   и   дополняют   друг   друга.   Взаимодействуя   между   собой,
они   составляют   транспортную   систему   страны.   Важнейшей   составляющей   этой   системы   являются
транспортные  узлы, где сходятся  или разветвляются различные  транспортные  магистрали. Крупными
транспортными узлами являются города Алматы, Караганда, Астана, Семей, Шымкент и др.
Железнодорожный транспорт не зависит от климатических условий, работает круглый год и
доставляет пассажиров и грузы на дальние расстояния.
Казахстанской железной дороге уже больше 100 лет. Первая линия в степи появилась в октябре
1894   г.   Это   была   узкоколейка   Покровская   слобода   –   Уральск,   часть   пути   (130   км)   проходила   по
территории нынешнего Казахстана. В 19051907 гг. была проложена железная дорога ОренбургТашкент.
По   северной   окраине   страны,   через   Петропавловск,   проходила   Великая   Сибирская   магистраль.   В
настоящее время протяженность железных дорог казахстана превышает 15,1 тыс. км – это 3е место в
СНГ после Росии и Украины. Среди   железных   дорог   на   территории   страны   можно   назвать   магистрали   в   меридианном
направлении, имеющие межреспубликанское значение.
Железная   дорога  Оренбург      Ташкент  является   одной   из   самых   старых   и   проходит   через
западные районы страны.
С северовостока на югозапад страны проходит железная дорога Семей – Алматы – Кулан –
Тараз – Шымкент – Арысь. Участок этой дороги между станциями Кулан – Семей называется Туркестано
– Сибирской железной дорогой (Турксиб). Турксиб был построен в 1930 г.
Через   центральную   часть   Казахстана   от  севера   к  югу  проходит  Трансказахстанская   железная
дорога  Петропавловск   –   Астана   –   Караганда   –   Мойынты   –   Шу,   которая   соединяет   северные,
центральные и южные районы страны.
Для   северных   и   центральных   областей   Казахстана   важнейшими   являются   две   широтные
магистрали   которые   начинаются   от   ст.   Карталы   (Уральский   экономический   район   России),
проходят через Астану, Павлодар, Барнаул и восточносибирском г. Тайшете соединяются с Великой
Сибирской магистралью.
Первая магистраль называется  ЮжноСибирской.  Она способствует освоению Екибастузского
угольного   бассейна   в   Павлодарской   области.   Использование   его   угля   и   энергии   тепловыми
электростанциями   ускорило   формирование   ПавлодарскоЭкибастузского   территориально
производственного комплекса.
Вторая   –  СреднеСибирская   магистраль  –   проходит   по   территории   Северного   Казахстана:
Комсомольск   –   Костанай   –   Кокшетау,   далее   через   Карасу   и   КаменьнаОби   до   Тайшета,   где
соединяются с Великой Сибирской магистралью.
В   целях   расширения   связей   между   Восточным   Казахстаном   и   южными   регионами   в   конце
2008 г. завершилось строительство 150 км железной дороги УстьКаменогорск – Шар.
Самым   крупным   проектом   за   годы   независимости   Казахстана   является   железная   дорога,
соединяющая   станции   Хромтау   (Актюбинская   область)   и   Алтынсарино   (Костанайская   область)
длиной 402 км.
Автомобильный   транспорт  является   наиболее   экономичным.   Он   перевозит   грузы   и
пассажиров на близкие расстояния и является незаменимым в горных районах, не доступных для другого
вида транспорта.
Длина автомобильных дорог Казахстана составляет 95 тыс. км.
Автомагистраль   Алматы  –  Астана   –  Бурабай       перестроена   в   соответствии     с  требованиями
международных стандартов.
в республике.
Магистраль Алматы – Бишкек – Тараз – Шымкент – Ташкент  является одной из крупнейших
Помимо   республиканских   имеются   магистрали   местного   значения:   Караганда   –   Темиртау   –
Астана; Семей – Павлодар – Омск; Уральск – Атырау; Костанай – Аркалык; Караганда – Жезказган;
Алматы – Шелек – Нарынкол; Тараз – Уланбель и др.
Транзитный коридор  Западная Европа – Западный Китай  протяженность 2787 км, во многом
повторяет Великий Шелковый путь. Проходит по территории Актюбинской, Кызылординской, Южно
Казахстанской, Жамбылской и Алматинской областей.
III. Закрепление изученного материала
Задание. Нанести на контурные карты железнодорожные  и автомобильные магистрали, красным и синим
цветом соответственно.
IV. Задание на дом: §33, стр. 174185 читать, пересказывать.
V. Подведение итогов

intro:
Дата: _____________                                                                                Проверил: _______________
Тема: Транспортный комплекс Казахстана
Цели урока:
а) образовательная: сформировать представление о транспортном комплексе Республики Казахстан; изучить железнодорожный и автомобильный виды транспорта страны;
б) развивающая: развивать интерес к географии транспорта;
в) воспитательная: патриотическое воспитание.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический
Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, карта «Транспортный комплекс Республики Казахстан», атлас, контурная карта.
Тип урока: урок изучения нового материалаДата: _____________                                                                                Проверил: _______________
Тема: Транспортный комплекс Казахстана
Цели урока:
а) образовательная: сформировать представление о транспортном комплексе Республики Казахстан; изучить железнодорожный и автомобильный виды транспорта страны;
б) развивающая: развивать интерес к географии транспорта;
в) воспитательная: патриотическое воспитание.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический
Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, карта «Транспортный комплекс Республики Казахстан», атлас, контурная карта.
Тип урока: урок изучения нового материала

title: Транспортный комплекс Казахстана