extracted_text:
Викторина «Будь природе другом»
Вопросы викторины
Что такое Международная Красная книга?
Ответ: Информационный документсписок — описание редких и исчезающих
видов животных и растений планеты.
Что обозначает красный цвет книги?
Ответ: Цвет тревоги.
Какого цвета страницы имеет Красная книга?
Ответ: Красные — исчезнувшие виды; белые — печатаются редкие виды;
желтые — сокращающиеся виды; серые — неопределенные, о состоянии этих
видов нет четких сведений; зеленые — виды, численность которых
восстановлена.
Какие вы знаете формы охраняемых территорий?
Ответ: Национальные парки, заповедники, заказники, памятники природы.
Какие растения ты должен оберегать, охранять в лесу? Они должны
быть занесены в твою Красную тетрадь.
Ответ:  Адонис весенний, ветреница, волчье лыко, горечавка желтая,
колокольчик, кувшинка белая, ландыш, матьимачеха, чистяк...
Вор с ружьем в лесу или сетью на реке.
Ответ: Браконьер.
Почему весной и в начале лета нельзя шуметь в лесу?
Ответ: Потому что птицы и звери в это время выводят потомство, могут
испугаться шума и уйти.
От чего больше всего страдают леса?
Ответ: От пожаров.
Каким должно быть поведение человека в лесу?
Ответ: Нельзя жечь костры, ломать молодые деревца, нужно убирать за собой
мусор и др.
Почему погибнет лес, если вырубить все старые деревья?
Ответ: На молодых деревьях еще недостаточно семян для восстановления
новой поросли.
Почему нельзя кору с дерева кольцом обдирать?
Ответ:  Дерево может засохнуть, т.к. питательные соки от корней
поднимаются вверх по веткам только по коре.
Почему нельзя трогать яйца в гнездах птиц?
Ответ: Потому что запах человека совершенно отпугивает птиц, птица больше
не прикоснется к яйцам, и потомство погибнет.
Какие рыбы занесены в Красную книгу России?













Ответ: Усач, ряпушка, форель, стерлядь.

I.
oВикторина «Природа и мы»
Вопросы викторины 




















Природное явление, качающее верхушки деревьев.
Ответ: Ветер.
Он может ударить и среди ясного неба.
Ответ: Гром.
Естественный водоем.
Ответ: Озеро.
Маленькая речка.
Ответ: Ручеек.
Большая куча снега.
Ответ: Сугроб.
Волга, Дон, Днепр...
Ответ: Реки.
Мелкий участок реки, который может перейти и конный, и пеший.
Ответ: Брод.
Линия обрыва.
Ответ: Край.
Зеленый островок пустыни.
Ответ: Оазис.
Во что превращается вода при кипении?
Ответ: Пар.
Водный поток.
Ответ: Река.
Долгий гул, например, от грома.
Ответ: Раскат.
Между ночью и днем.
Ответ: Утро.
Залив, стоянка для судов.
Ответ: Бухта.
Восход солнца.
Ответ: Рассвет.
Ледяные кристаллики на почве и траве при весеннелетних заморозках.
Ответ: Иней.
Сильная вьюга.
Ответ: Пурга.
Весной и летом эти льдинки, падающие с неба, могут погубить урожай.
Ответ: Град.
Первый снежок тонким слоем.
Ответ: Пороша.
Эти осадки не падают с неба, а образуются на земле и траве, как
конденсат.
          Ответ: Роса.

Вопросы командам: 





1.Что выполняло роль русского папируса?
А). Береза
Б).Ель
В) Сосна
Г). Осина
2. Из плодов какого растения получают пшенную крупу?
1)овес
2)просо
3)пшеница
4)рожь
3.Очень крупный жищник, по своим размерам уступающий только
бурому и белому медведям. Охота запрещена с 1947 года
1)волк
2)зубр
3)лев
4)амурский тигр.
4.На планете обитает всего 7 видов этих животных отряда хищных. В
России обитают три вида. Из них в Красную книгу России и в красную книгу
МСОП занесен только один вид. Это.....?
1)коала
2)гималайский медведь
3)белый медведь
4)бурый медведь.
5.Одно из крупнейших животных, когдалибо населявших нашу планету,
обитающее в воде, способное развивать скорость до 80 км. в час, отличный
ныряльщик сегодня числится в Красной книге России и МСОП.
1)голубой кит
2)серый кит
3)гренландский кит
4)финвал.
6.Этих животных называют дети солнца, так как многие из них
предпочитают жаркие районы Земли, потому что температура их тела
зависит от температуры окружающей среды, когда холодно они впадают в
спячку. Самка откладывает от 30 до 60 яиц, закапывая их в ямку. Занесена в
Красную книгу России.
1)дальневосточная черепаха
2)средиземноморская черепаха
3)веретенница
4)болотная черепаха.

7.Семейство этих птиц насчитывает всего 14 видов. Все эти птицы
достаточно крупные, на длинных ногах, устраивающие свои гнезда прямо
на земле.5 видов этих птиц занесены в Красную книгу России.
1)белый аист 2)журавлькрасавка
3)черный журавль
4)стерх.





8.Животное класса млекопитающих отряда хищных. Семейство этих
животных насчитывает всего 40 видов на всей планете. Представители
этого отряда являются родоначальницами одного домашнего животного.
Животное , занесенное в Красную книгу России обитает на Алтае и в Туве.
1)манул
2)хамелеон
3)мышь
4)снежный баран.
9.Родина этого растения семейства аралиевых Восточная Азия. В
России
оно обитает только на юге Хабаровского и Приморского краев. В Красную
книгу занесено 1988 году. Представляет огромнейшую ценность для
медицины. Заготавливают корни только 67 летних растений.
1)женьшень настоящий
2)валериана лекарственная
3)горицвет сибирский
4)гранат обыкновенный.
10.Ученые предполагают, что это растение, обитающее в Восточной
Сибири, является реликтом ледникового периода. Растение имеет
утолщенный корень, а на верхушках голых стеблей располагаются
одиночные ,небесноголубые цветки.
1)колокольчик обыкновенный
2)колокольчик одноцветковый
3)кувшинка чистобелая
4)ландыш майский.
11.У этого высокого ( до 2м) многолетнего травянистого растения
цветки ,
по форме напоминающие колокольчики, а плод  черная ягода. Все части
растения смертельно ядовиты. Отравление сопровождается
галлюцинациями и бредом.
1)красавка белладонна
2)кувшинка чистобелая
3)вероника дубравная
4)лилия обыкновенная.
12.Другое название у этого растения ночная фиалка. У растения тонкий
стебель, в основании которого расположены друг против друга два
ланцетных листа, а цветки очень душистые ,светло зеленые или белые.
Молодые клубни используются в медицине в качестве обвалакивающего
средства.
1)ландыш 2)тысячелистник
3)любка двулитстная
4)полынь горькая

file_name: Викторина.doc

intro: Красная книга — описание редких и исчезающих видов животных и растений планеты.	Какого цвета страницы имеет Красная книга?Формы охраняемых территорий (Национальные парки, заповедники, заказники, памятники природы).Проблемные вопросы: почему погибнет лес, если вырубить все старые деревья?	Почему нельзя кору с дерева кольцом обдирать?Почему нельзя трогать яйца в гнездах птиц?

title: Викторина «Будь природе другом» (география,5 класс)


file_name: Открытое занятие 2016 - 2017 Брошка из молн%D.pdf

intro:
Презентация "Брошка из молнии"
Цель:
Изготовление броши из молнии
Задачи:
Образовательная:
- познакомить учащихся с историей аксессуаров из молний.
- познакомить учащихся с историей броши.
- научить учащихся изготовлять брошь из молний.
Развивающая:
- развить творческое мышление, творческие способности
- развить у учащихся навыки работы с молниями
- развить аккуратность, усидчивость при выполнении работы
Воспитательная:
- воспитывать аккуратность в работе, требовательность к себе, бережное отношение к природе.Презентация "Брошка из молнии"

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Брошка из молнии"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по географии (6 «А» кл.)
Урокигра «Знатоки географии»
Цель:
а)   образовательная: выявить качество и уровень овладения знаниями по географии;
б)   воспитательная: воспитывать географическую культуру учащихся;
в) развивающая: развивать кругозор учащихся, их интеллектуальные способности, логику,
мышление, внимание, познавательный интерес и географическое мышление.
Средства обучения: интерактивная доска, презентация, жетоны с баллами, фотографии с
изображением географических объектов, листы формата А4, карточки с буквами, цифрами
и текстом.
Тип урока (нестандартный): урокигра
Ход урока:
I. Организационный момент
II. Игра «Знатоки географии» (слайд 1)
Ученики делятся на 3 команды.
Приветствие (название команды, эмблема).
1 конкурс. «Разминка» (слайд 2)
Вопросы:
1. Самый большой материк Земли? (Евразия)
2.Самый холодный материк? (Антарктида)
3. Самый маленький материк? (Австралия)
4. Создатель первого в мире глобуса? (М. Бехайм)
5. Назовите греческого ученого, который первым ввел термин «география». (Эратосфен)
6. Первый казахский ученыйгеограф, путешественник, этнограф. (Ш. Уалиханов)
7. Расстояние от Земли до Солнца составляет …? (150 млн. км)
8. Площадь Земли? (510 млн км2)
9. Длина экватора? (40 000 км)
10. Угол между направлением на север и на определенный предмет местности? (азимут)
11. Отношение длины линии на карте или глобусе к ее длине в действительности. (масштаб)
12. Чертеж, изображающий небольшую часть поверхности Земли в уменьшенном виде
условными знаками? (план местности)
13. Воздушный слой, окружающий земной шар со всех сторон? (атмосфера) 14. Водная оболочка Земли? (гидросфера)
15. Наружная твердая каменистая оболочка земного шара? (литосфера)
2 конкурс. «Лица» (слайд 3)
Кто этот человек?
1) Итальянец по происхождению. Открыл новый материк, получивший название Америка.
(Х. Колумб) (слайд 4)
2) Португальский и испанский мореплаватель на парусных кораблях совершил первое в
истории кругосветное плавание, доказавшее, что Земля имеет форму шара. (Ф. Магеллан)
(слайд 5)
3)   Португальский   путешественник.   Открыл   морской   путь   в   Индию   вокруг   Африки.
(Васко да Гама) (слайд 6)
3 конкурс. «Логическая ошибка» (слайд 7)
Определите, какое понятие в цепочке лишнее и объясните почему. (слайд 8)
1) Тропосфера, стратосфера, гидросфера, мезосфера, термосфера.
2) Волга, Сырдарья, Амазонка, Дрейка, Нил.
3) Литосфера, атмосфера, ядро, мантия, земная кора.
4 конкурс. «Подсказка» (слайд 9)
Мы начинаем следующий тур. Провести его мне помогут капитаны команд. Они должны
описать товарищам по команде то, что изображено на картинке, не называя сам предмет.
I. 1) Компас; 2) песок; 3) гора.
II. 1) Глобус; 2) глина; 3) река.
III. 1) Карта; 2) соль; 3) водопад.
5 конкурс. «Географические анаграммы» (слайд 10)
Переставьте буквы так, чтобы получилось географическое название. (слайд 11)
1) ГАРАНИА,  РИКАФА, ЛАНГРЕНДИЯ, ЛОГАВ. (Ниагара, Африка, Гренландия, Волга)
2) ЛАМАИГИ, ЛИВАЗ, ЛОТОБО, ГАСКАРМАДА. (Гималаи, Залив, Болото, Мадагаскар)
3) ВИПРОЛ, КАМЕРИА, РОВОСТ,  ТАЛАС. (Пролив, Америка, Остров, Атлас)
6 конкурс. «Контурная карта» (слайд 12)
Определите географический объект по контуру.
1) Австралия   (слайд 13) 2) Африка (слайд 14)
3) Северная Америка (слайд 15)
7 конкурс. «Географическая азбука» (слайд 16)
В течение 3 минут каждая команда должна написать как можно больше географических
названий, которые начинаются на одну букву.
8 конкурс. «Найди ошибку» (слайд 17)
Командам   дается   текст   с   описанием   определенных   географических   объектов.
В описании умышленно сделать ошибки. За 2 минуты игроки должны определить ошибки,
капитан   команды   зачитывает   текст   и   объясняет,   какие   именно   ошибки   были   в   нем
допущены.
1) Каспийское море – это самое  крупное  (глубокое) озеро в мире. Расположено на юго
западе нашей страны. Его протяженность с севера на юг равна 1200 км (1500 км). Самое
глубокое место Каспия достигает   1025 м  (1620 м). В недрах побережья и на шельфе
северо восточной части находятся обширные запасы нефти и газа.
2)   Самой  крупной  (высокой)   системой   водопадов   в   мире   являются   каскады   Игуасу.
Водопад   расположен   на   границе   Бразилии   и   Аргентины   /Южная   Америка/
(Северная Америка). Его ширина 2700 м, общая высота 72 м (1054 м). Он состоит из 275
отдельных водопадов.
3) В Казахстане горные ледники распространены на ТяньШане, в Жетысуском Алатау и на
Алтае. Самый крупный  горный ледник Казахстана – ледник Корженевского (Федченко) в Илейском Алатау (на Алтае). Его длина 12 км (22 км). Площадь 38 км2. Ледник назван в
честь советского исследователя Средней Азии.
III. Подведение итогов
Жюри подсчитывают баллы.
В случае равенства баллов дополнительные вопросы командам.  (слайд 18)
Награждение команд.
ПРИЛОЖЕНИЕ
4 конкурс «Подсказка»
                 Компас                                     Песок                                             Гора

            Глобус                                          Глина                                              Река Карта                                          Соль                                          Водопад

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

description: Карта                                          Соль                                          Водопад

intro:
Внеклассное мероприятие по географии (6 «А» кл.)
Урок-игра «Знатоки географии»
Цель:
а)   образовательная: выявить качество и уровень овладения знаниями по географии;
б)   воспитательная: воспитывать географическую культуру учащихся;

в) развивающая: развивать кругозор учащихся, их интеллектуальные способности, логику, мышление, внимание, познавательный интерес и географическое мышление.

Средства обучения: интерактивная доска, презентация, жетоны с баллами, фотографии с изображением географических объектов, листы формата А4, карточки с буквами, цифрами и текстом.

Тип урока (нестандартный): урок-играВнеклассное мероприятие по географии (6 «А» кл.)
Урок-игра «Знатоки географии»
Цель:
а)   образовательная: выявить качество и уровень овладения знаниями по географии;
б)   воспитательная: воспитывать географическую культуру учащихся;

в) развивающая: развивать кругозор учащихся, их интеллектуальные способности, логику, мышление, внимание, познавательный интерес и географическое мышление.

Средства обучения: интерактивная доска, презентация, жетоны с баллами, фотографии с изображением географических объектов, листы формата А4, карточки с буквами, цифрами и текстом.

Тип урока (нестандартный): урок-игра

title: Урок-игра «Знатоки географии»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Крестьяне села Нескучное в работах
Зинаиды Серебряковой.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Крестьяне села Нескучное в работах
Зинаиды Серебряковой.

Государственая Третьяковская галерея .   Ретроспектива работ Зинаиды
Серебряковой, одной из первых и самых любимых публикой в России
профессиональных женщинхудожников. В ее работах — крестьянская
доля, материнство, любовь к природе и тонкое чувство прекрасного. Сцены простой деревенской жизни — творческая любовь Серебряковой. Художница
родилась и выросла в селе Нескучное Харьковской губернии, в имении прославленных
деятелей искусства БенуаЛансере. Не рисовать в этом доме было невозможно:
каждый член семьи избирал для себя творческий путь и становился либо скульптором
— как отец Зинаиды, либо художником — как дядя, либо архитектором — как брат.
В доме любили говорить: «У нас все дети рождаются с карандашом в руке». Само
Нескучное, окруженное лесами, угодьями и бескрайними лугами, было для семьи
художницы не просто зданием со стенами и крышей. Имение стало настоящим
родовым гнездом, творческим пространством, дышавшим и жившим атмосферой
искусства и красоты.
«На лугу. Нескучное» 1910е гг. Холст, масло. 62,8×84,3 см. Нижегородский
государственный художественный музей. Зинаида Серебрякова начала рисовать с раннего детства. Она с любовью изображала
все, что ее окружало: деревья, сады, хаты, окошки и ветряные мельницы. Больше
всего ее вдохновляли чистота и сочность природных красок, сцены бурлящей
крестьянской жизни, близость к земле и простым людям. Картина «На лугу.
Нескучное» изображает крестьянскую девушку — а может, и саму художницу — с
младенцем на руках. Идиллический зеленый пейзаж, стадо мирных коров, тихая река
Муромка — этими природными красотами родного края сердце художницы было
заполнено с детства.
После дебюта на выставке Союза русских художников в 1910 году в творчестве
Зинаиды Серебряковой наступает расцвет. Монументальное полотно «Беление
холста» стало одной из последних работ «золотого периода» художницы и в полной
мере раскрыло ее талант. Зинаида часто наблюдала за работой крестьянок в
Нескучном и, прежде чем приступила к работе над холстом, сделала множество
зарисовок. Крестьяне относились к семейству БенуаЛансере с большой любовью и
уважением, и «добрая барыня» Зинаида Серебрякова часто просила деревенских
женщин побыть моделями для ее этюдов. Она всегда с большим участием и
сочувствием относилась к их нелегкой крестьянской доле.
«Беление холста» 1917 г. Холст, масло. 141,8×173,6 см. Государственная
Третьяковская галерея. Персонажи её картин были реальными людьми, которых она лично знала по именам.
"Крестьянка с квасником" (Пелагея Молчанова), 1914г., Фрагмент несохранившегося
варианта картины "Жатва". Холст, масло. Нижегородский государственный
художественный музей.
Зинаида Евгеньевна всей душой любила русскую деревню. А когда чтото любишь, то
видишь в этом только хорошее и светлое. Художница писала, что "влюбилась в
безбрежную ширь полей, в живописный облик крестьян, столь отличный от городских
лиц". В ее альбомах появляются этюды из сельской жизни. "Спящая крестьянка" 1917 г. Холст, масло. Частное собрание, СанктПетербург.
Высший долг художника она видела в сохранении идеалов красоты и гармонии и
своим искусством словно бы противилась чувствам ненависти и всеобщему
разрушению, охватившим Россию. В 1917 году Серебрякова пишет "Спящую
крестьянку". Мотивы сна и отдыха часто повторяются в её живописных и
графических работах. Человек во сне, в спокойном, расслабленном состоянии
обнаруживает свою глубинную, скрытую природу.
"Обувающаяся крестьянка" 1915 г. Холст, масло. Русский музей. "Две крестьянские девушки" 19141915 г. Фрагмент несохранившегося варианта
картины "Жатва". Холст, масло. Русский музей. В полотнах русской художницы Зинаиды Серебряковой множество картин,
описывающих жизнь и работу крестьянского населения. Она рисовала работающих на
земле людей с натуры прямо на поле, где трудились крестьяне. Чтобы успеть схватить
все детали, художница вставала раньше рабочих, приходила в поле с красками и
кистями до начала всех полевых работ.
"Баня".1912 г. Холст, масло. Русский музей. Баня. 1913, Государственный Русский музей, С.Петербург
"Портрет кормилицы". Около 1912. Холст, масло. Частное собрание, Москва. "Сидящая крестьянка. 1908 г. Холст, масло. Частное собрание. "Портрет мальчика". 1910е. Бумага, акварель. Частное собрание, Москва.

file_name: Крестьяне села Нескучное в работах З.Серебряковой..docx

intro: Сцены простой деревенской жизни — творческая любовь Серебряковой. Художница родилась и выросла в селе Нескучное Харьковской губернии, в имении прославленных деятелей искусства Бенуа-Лансере. Не рисовать в этом доме было невозможно: каждый член семьи избирал для себя творческий путь и становился либо скульптором — как отец Зинаиды, либо художником — как дядя, либо архитектором — как брат. В доме любили говорить: «У нас все дети рождаются с карандашом в руке». Само Нескучное, окруженное лесами, угодьями и бескрайними лугами, было для семьи художницы не просто зданием со стенами и крышей. Имение стало настоящим родовым гнездом, творческим пространством, дышавшим и жившим атмосферой искусства и красоты.Зинаида Серебрякова начала рисовать с раннего детства. Она с любовью изображала все, что ее окружало: деревья, сады, хаты, окошки и ветряные мельницы. Больше всего ее вдохновляли чистота и сочность природных красок, сцены бурлящей крестьянской жизни, близость к земле и простым людям.


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 45 общеразвивающего вида о.г. Ореховозуево
Конспект
занятия в старшей группе
« Изготовление    лягушки
 техникой  оригами».
Разработала и провела:
Воспитатель МДОУ д/с №45
1 кв. категории
Кузнецова Н.А. 28.10.2016 г.
Цель:
Продолжить  формирование устойчивого интереса детей к искусству
оригами, создавая из поделок целые сюжетные композиции.
Задачи:
1. Совершенствовать умение работать с бумагой, создавать из бумаги объемные
фигуры. Закреплять у  детей знание базовых форм оригами.
2. Формировать умение работать по схемам. При помощи мнемотаблицы  оригами
формировать умение конструировать поделку «Лягушка».
3. Продолжать развивать умение объединять свои поделки в соответствии с общим
замыслом.
4. Воспитывать интерес и любовь к  русской литературе.
Оборудование.
Демонстрационный   материал:   презентация   по   мотивам   произведения  М.   Гаршина
«Лягушкапутешественница», записи аудио звуков болота, волшебных звуков,игрушка
–лягушка, макет болота.
Раздаточный   материал:   цветная   бумага   квадратной   формы,     фломастеры,   клей,
влажные салфетки, клеёнки, готовые детали глаз.
Предварительная работа:  чтение сказки «Лягушка  путешественница» М. Гаршина;
рассматривание иллюстраций в  альбомах и энциклопедиях.
Ход занятия:
Организационный  момент.
Воспитатель:   Здравствуйте, мои хорошие! Сегодня на улице пасмурно и сыро, а в
нашей группе светло и весело! А весело от наших светлых улыбок, ведь каждая улыбка
 это маленькое солнышко, от которой становится тепло и хорошо. Поэтому я
предлагаю вам чаще улыбаться друг другу и дарить окружающим хорошее настроение!
  – Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Итак, начнем наше занятие.
Введение в тему занятия.
Воспитатель:  Сегодня у нас необычное занятие. А кто станет героем этого занятия, вы
узнаете, когда отгадаете загадку:
 Где же вы ее найдете?
Ну, конечно же в болоте!
Зелена, как трава,
Говорит:  «Кваква» Дети:  Это лягушка.
Воспитатель:  Правильно. Лягушкаквакушка улыбка до ушей!
Веселая подружка и  рыбок и мышей.
Воспитатель:  Дети, как вы думаете, где живут лягушки? (Ответы детей) Правильно, в
болоте. А что бы нам попасть на болото, я предлагаю вам встать в круг, взяться за
руки,  закрыть глаза и произнести волшебные слова:
«Оригами, оригами,
Одари нас чудесами!»
 Что это за звуки вы слышите? (Включается аудиозапись звуков болота: шум камыша,
кваканье лягушек, крики уток, цапель и т.д. )
  Куда, по вашему мнению, мы  попали?  (несколько ответов детей).
 Кто живет на болоте? Вспомните, о каком жители болота вы узнали из сказки, с
которой мы недавно знакомились.
 Лягушкапутешественница.
Воспитатель предлагает детям присесть на подушкикочки и посмотреть презентацию
по сказке М. Гашина «Лягушкапутешественница».
Закрепление содержания произведения с использованием презентации.
 Рассматривая презентацию, дети вспоминают содержание сказки. Беседа по
содержанию презентации.
 Почему лягушка захотела полететь вместе с утками?
 Какой способ путешествия придумала лягушка?
 Как чувствовала себя лягушка в полёте?
 Смогла ли лягушка попасть на юг? Почему?
 Чем заканчивается сказка? (Педагог добивается полных ответов детей).
Молодцы. Вы ответили на все вопросы правильно и полно.
   Засиделись мы на кочках. Предлагаю подвигаться и  поиграть
Физкультминутка.
По осеннему лужку, да по первому снежку.
(Руки в стороны, чередовать прыжки, переваливаясь с левой ноги на правую.)
Растопырили лапки,  не нужны им тапки!
(Растопырить пальцы на руках.)
Они очень рано встали (Потянуться.)
И зарядку делать стали: (Выполнять упражнения в соответствии со словами.)
Руки – вверх, руки – вниз, (Соответственно.)
Влево – вправо повернись.
Руки в стороны по шире:
Раз, два, три, четыре.
А теперь наклонились,
Вове с Катей поклонились.  Отдохнули мы на славу. Дети, обратите внимание на необыкновенное болото с
лягушкойпутешественницей (макет болота с игрушкойлягушкой). Болото то у нее
есть, а слушателей, для ее хвастливого рассказа – нет. Давайте поможем лягушке со
слушателя и сделаем других лягушек в  техникой оригами.
Воспитатель:  А теперь разогреем пальчики.
Воспитатель произносит стихотворение, дети изображают животных, о которых в нем
говорится
С оригами, с оригами
Мы волшебниками стали.
И листок бумаги тонкой (рисуют руками в воздухе квадрат)
Можем превратить мы в волка, (изображают волка)
И в лисичку или в мишку, (изображают лису и медведя)
Даже в зайчика – трусишку. (изображают зайца)
Мы руками поводили – (делают плавные движения руками влево – вправо)
Поучили крокодила. (изображают крокодила)
Смастерили не спеша
Мы щеночка – малыша, (изображают собаку)
Кошечку усатую, (изображают кошку)
Козочку рогатую. (изображают козу)
Вот такими с оригами
Мы волшебниками стали!!! (делают руками жест с поднятием большого пальца руки)
Педагог предлагает детям выполнить лягушку, по мнемотаблице.
1. Сложить квадрат пополам по диагонали (рис.1)
2. Загнуть наверх углы треугольников по намеченным линиям (рис 2), перевернуть
поделку и отогнуть уголки в другую сторону (рис.3). 3. Согнуть уголок только одного слоя бумаги к верху(рис 4).
 Лягушата почти готовы. Как вы думаете, что не хватает для того, чтоб наши
лягушата ожили? (Ответы детей) .Правильно, им не хватает глаз. Ведь как гласит
народная мудрость, глаза – это зеркало души. И значит, что, дав глазки нашим
лягушатам, мы тем самым вдохнем в них душу, жизнь, то есть оживим их!(рис 5)
4. На готовую фигуру лягушки, наклеить заготовки глаз, клей наносить точечно.
   Произошло   чудо!   Наши   лягушата   ожили!   Скорее   несите   их   к   лягушке
путешественнице, она очень соскучилась по своим слушателям!
(Дети сажают своих лягушат около большой лягушки)
 Вы сегодня стали немножечко волшебниками, ведь из простого квадратного листа
бумаги смогли сделать оригами «Лягушку».  Нам пора отправляться обратно в детский
сад. Возьмемся за руки, встанем в круг, закроем глаза и скажем заклинание:
«Оригами, другом будь,
Укажи обратный путь!» (Звучит волшебная музыка)
Рефлексия.
Воспитатель:  Вот мы и в детском саду. Открывайте глаза.
Дети открывают глаза.
Воспитатель:   Время зря мы не теряли
                          Все заданья выполняли
                          Как вам это удалось?
                          Что же сделать вам пришлось?  Что с нами произошло? Где мы побывали? О ком вспомнили сказку? В какой технике
вы научились делать лягушек?  Для чего вы сделали лягушек?
Ответы детей.
Воспитатель:
 Правильно, теперь вы  можете сами изготовить  лягушку, научить своих друзей и
близких и рассказать им интересную и поучительную сказку М.Гашина «Лягушка
путешественница».

file_name: Конспект занятия.doc

intro:
Продолжить  формирование устойчивого интереса детей к искусству оригами, создавая из поделок целые сюжетные композиции.

Задачи:
1.	Совершенствовать умение работать с бумагой, создавать из бумаги объемные фигуры. Закреплять у  детей знание базовых форм оригами.
2.	Формировать умение работать по схемам. При помощи мнемотаблицы  оригами формировать умение конструировать поделку «Лягушка».
3.	Продолжать развивать умение объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом.
4.	Воспитывать интерес и любовь к  русской литературе.Демонстрационный материал: презентация по мотивам произведения М. Гаршина «Лягушка-путешественница», записи аудио звуков болота, волшебных звуков,игрушка –лягушка, макет болота.
Раздаточный материал: цветная бумага квадратной формы,  фломастеры, клей, влажные салфетки, клеёнки, готовые детали глаз.
Предварительная работа: чтение сказки «Лягушка - путешественница» М. Гаршина; рассматривание иллюстраций в  альбомах и энциклопедиях.

title: Конспект НОД "Из истории оригами"


extracted_text:
1. Какие утверждения верны?
1.Грибы относятся к эукариотам.
2. Основу вегетативного тела грибов составляет мицелий, или грибница.
3. Грибы могут сами образовывать органическое вещество.
4. Все грибы – паразиты.
5. Все грибы – сапрофиты.
6. Дрожжи – одноклеточные грибы.
7. Грибы  представители особого царства живых организмов.
8. Тело гриба представлено микоризой.
9. Тело гриба представлено мицелием.
10.Большинство грибов – многоклеточные организмы.
11.Мукор – сапрофитный гриб.
12.Микориза – симбиоз гриба и водоросли.
13.К ядовитым грибам относят белый гриб, подосиновик, подберезовик,
маслята.
14.Плодовое тело шляпочных грибов состоит из ножки и шляпки.
15.Лишайник – симбиоз гриба и водоросли.
16.Лишайник иначе называют грибокорнем.
17.Питание лишайника осуществляется обоими симбионтами (сожителями).
18.Лишайники называют пионерами растительного сообщества.
19.Шляпочные грибы размножаются посредством плодового тела.
20.Лишайники служат показателями чистоты воздуха.
2. Выберите правильный вариант ответа.
1. Тело гриба называют:
А) мицелием,  б) микоризой,   в) симбиозом,    г) гифами.
2. Плесневые грибы – это:
А) сапрофиты,   б) симбионты,    в) паразиты,   г) хищники.
3. Тело лишайника называют:
А) гифами,  б) симбиозом,   в) кустиком,    г) слоевищем.
4. Микориза   это:
А) паразит,   б) симбиоз,    в) лишайник,    г) гриб.

intro: Проверочная работа по теме "Грибы" и "Лишайники"для обучающихся 6 класса, занимающихся по учебно-методическому комлексу, созданного под руководством Ирины Николаевны  Пономарёвой и учебника для 6 класса  системы «Алгоритм успеха» ( издательство "Вентана- Граф"). В работе два задания 1.	Какие утверждения верны?, 2. Выберите правильный вариант ответа.

title: Проверочная работа по теме "Грибы"


extracted_text:
МДОУ детский сад №45
Конспект занятия по ознакомлению с природой
в старшей группе
 «Кто такие звери?»

                                                                       Воспитатель
                                                                       Кузнецова Надежда Александровна «Кто такие звери?»
Цель: познакомить детей с отличительными признаками зверей, внешним
строением, разнообразием мира зверей.
Задачи:
учить отличать зверей от других представителей животного мира;

 развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;
 развивать речевую деятельность, обогащая их активный словарный запас;

воспитывать любовь к животным
Тип занятия: комбинированный
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование: доска, экран, компьютер, проектор, программа Microsoft  Power
Point, картинки с изображением зверей.
                                                                 Ход занятия
I. Организационный момент.
II.Знакомство с целью занятия. Слайд 2
 Муравьишка приглашает нас с вами в очень интересное путешествие. В какое
путешествие и с кем мы там встретимся, узнаем, если разгадаем кроссворд.
Слайд3. (воспитатель читает загадки, дети отгадывают)
1. На лугу живет скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь. (кузнечик)
       2    Он весной поет красиво,
       Звонко, весело, игриво!
       Угадайка поскорей,
       Что за птичка?  (соловей)
3 Хоть я не молоток –
      По дереву стучу:
      В нем каждый уголок
      Обследовать хочу.
      Хожу я в шапке красной
      И акробат прекрасный. (дятел)
4 Колюч, да не еж. (ерш)
5 Зимой на ветках яблоки!
            Скорей их собери!
            И вдруг вспорхнули яблоки,
            Ведь это … (снегири).
 Итак, кто назовет тему сегодняшнего нашего путешествия? О ком хочет узнать
МуравьишкаВопросик?  (Тема: «Кто такие звери?»)
III.Рассказ о животных.
Слайд 4. На слайде изображены животные (корова, дятел, бабочка, щука).
 Расскажите, к какой группе относится каждое животное. Какие признаки
помогли вам определить принадлежность к группе? (Бабочка – насекомое, у которого есть крылья и шесть ног. Щука – рыба, тело покрыто чешуёй, живет в
воде. Дятел – птица, тело покрыто перьями, есть крылья, летает).
 Что вы знаете о корове? Расскажите о строении коровы. (У коровы есть голова,
шея, туловище, ноги, хвост, тело покрыто шерстью, есть вымя, она дает молоко.)
 К какой группе относится корова? (Корова относится к группе зверей).
 Какой признак помогает это определить? (Тело покрыто шерстью, животное
дает молоко).
 Какое строение имеют кот и корова? Сделайте вывод. (Звери – это животные,
тело которых покрыто шерстью)
 Что такое шерсть? Рассмотрите рисунок. (Шерсть – это волосяной покров
животного, мех).
 Мы рассмотрели зверей: жирафа, корову, кота, мышь. По какому признаку
можно этих животных разделить на две группы? (На домашних и диких).
Сделайте вывод. (К группе зверей относятся как дикие, так и домашние
животные)
 Назовите диких зверей, домашних зверей.
Слайд 58.
 А сейчас мы с вами попробуем разгадать ребусы и узнаем задание.(дети
отгадывают ребусы, затем класс делится на 4 группы, каждая группа получает
задание с изображением зверя)
1 группа – определить, к какому виду относится животное заяц. По каким
признакам определили?
2 группа – определить, к какому виду относится животное лось. По каким
признакам определили?
3 группа –определить, к какому виду относится животное медведь. По каким
признакам определили?
4 группа  определить, к какому виду относится животное белка. По каким
признакам определили?
(после обсуждения в группе один из ребят выступает с сообщением)
Игра «Какие звери спрятались?»
Там спряталось 4 зверя. Найдите их и назовите.
 Слайд 9. на слайде показано разнообразие мира зверей.
 Что объединяет всех этих животных? (Эти животные – звери)
Слайд 10. на слайде – летучая мышь, волк, слон.
 Чем питаются звери, представленные на слайде? (Летучая мышь – насекомыми,
волк – животными, слон – растениями).
 Какой вывод можно сделать? (Звери питаются растительной и животной пищей)
Слайд 11. показаны белка, кит, крокодил, тигр.
 Где обитают эти животные? (Белка – на дереве, кит – в воде, тигр – на земле,
крокодил – в воде и на земле)
 Сделайте вывод о питании и обитании зверей. (Звери обитают там, где они
приспособились к жизни и могут добыть себе пищу).
 От чего зависит строение тела зверя? (Строение тела зависит от среды
обитания)
IV. Подведение итогов. Рефлексия.
Игра Кто лишний? (карточки для каждого ребенка Приложение 1) Воспитатель
читает названия трех животных, одно из которых лишнее. Дети должны раскрасить тот кружок, который по счету соответствует названию «лишнего»
животного:
1. Жук, корова, жираф.
2. Кузнечик, бабочка, синица.
3. Окунь, пингвин, щука.
4. Летучая мышь, ласточка, сова.
5. Утка, пингвин, кит.
 Что нового узнали сегодня? Было ли вам интересно? Если да, то чем? Если нет,
то почему?
 Выберите то выражение лица, которое соответствует вашему настроению.

file_name: конспект НОД.docx

intro:
: познакомить детей с отличительными признаками зверей, внешним строением, разнообразием мира зверей.
Задачи:
•	учить отличать зверей от других представителей животного мира;
•	развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;
•	развивать речевую деятельность, обогащая их активный словарный запас;
•	воспитывать любовь к животным
Тип занятия: комбинированный
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование: доска, экран, компьютер, проектор, программа Microsoft  Power Point, картинки с изображением зверей.: познакомить детей с отличительными признаками зверей, внешним строением, разнообразием мира зверей.
Задачи:
•	учить отличать зверей от других представителей животного мира;
•	развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;
•	развивать речевую деятельность, обогащая их активный словарный запас;
•	воспитывать любовь к животным
Тип занятия: комбинированный
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование: доска, экран, компьютер, проектор, программа Microsoft  Power Point, картинки с изображением зверей.

title: Конспект интегрированного  занятия «Путешествие в мир зверей»


extracted_text:
Дата:
Тема: «Spotlight on the USA – Cartoon Favorites!»
Класс: 3
УМК: Английский в фокусе (Spotlight 3)
Авторы: Н.И.Быкова, Д.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова
Модуль 8: Day by day!
Урок по УМК:  Cоциокультурное направление учебника, раздел  Spotlight  on
the USASpotlight on Russia
Тип урока: комбинированный
Цели и задачи урока:
Основная практическая цель урока:
Познакомить   учащихся   с   героями   мультфильмов   США   и   России.   Научить
учащихся   вести   беседу   о   мультфильмах,   моделировать   ситуации   для
высказываний   у   учащихся,   связанные   с   особенностями   их   индивидуальных
предпочтений. Создать условия для учащихся высказывать свое собственное
мнение и отношение к происходящему в сюжетах мультфильмов. Развивать
познавательную   активность   у   учащихся,   развивать   социокультурную
компетенцию.
Образовательная цель урока:
Развивать   умения   у   учащихся   использовать   английский   язык   для
социокультурного общения, повышения общей культуры. Дать возможность
учащимся   познакомиться   с   особенностями   культур   России   и   США.   Как
результат   повысить   у   учащихся   социолингвистическую   и   социокультурную
компетенцию. Закрепление пройденного материала модуля 8 и практическое
применение знаний, для развития коммуникативных компетенций у учащихся.
Воспитательная цель урока:
Формирование   доброжелательного,
  толерантного   отношения   к
представителям   стран  изучаемого  языка, проявлять  уважение  к  традициям
этих   стран,   понимание   важности   изучения   английского   языка.   Развивать умение культурного общения с одноклассниками, уважения их точки зрения,
и   умение   отстаивать   свою   точку   зрения.   Развитие   понимания   системы
моральных ценностей.
Развивающая цель урока:
Развития   у   учащихся   мышления,   логики,   воображения   и   памяти.   Развитие
положительной   эмоциональной   сферы.   Развития   умений   межличностного
общения   и   личностного   отношения   к   поведенческим   аспектам.   Развитие
языковой догадки, развитие умений в коммуникативном аспекте.
Образовательная,   воспитательная   и   развивающая   цели   достигаются   через
основную практическую цель.
Задачи, обеспечивающие достижение основной практической цели.
 Перенести лексикограмматический материал модуля 8 для создание и
решение речевых ситуаций.
 Активизировать грамматический материал:  Present  Continuous,  Present
Simple.
 Активизировать лексику предыдущих модулей.
 Совершенствовать навыки диалогической речи
 Совершенствовать навыки работы с текстом.
 Развивать навыки аудирования, говорения и чтения.
Ожидаемый учебный результат.
В   данном   уроке   планируется   развитие   предметных,   метапредметных   и
личностных результатов.
Планируемые предметные результаты:
  соблюдая   речевой   этикет,
 в   говорении:   развитие   умения   начинать,   вести,   поддерживать   и
  если   есть
заканчивать   диалоги,
необходимость   переспрашивать   собеседника,   отвечать   на   вопросы,
заданные   собеседником,   в   пределах   изученной   темы,   и   полученных
ранее   знаний.   Умение   описывать   содержание   увиденного   отрывка
видеофайла.
 в аудировании: воспринимать на слух речь учителя, различные акценты
носителей языка в видеофайле и одноклассников.
 в   чтении:   умение   читать   аутентичные   тексты,   умение   составления
полного текста, из полученных отрывков, то есть частичное и полное понимание   содержания   текста,
информацию и поделиться с собеседником своим мнением.
  умение   оценить   полученную
 в   письме:   развитие   орфографических   умений   при   изучении   новых
лингвистических единиц.
Планируемые метапредметные результаты:
 Формирование навыков работы в группах
 Освоение универсальных учебных действий (УУД):
  личностные  УУД: умение взаимодействовать с окружающей средой,
оценивать   поведенческие   аспекты,   формирование   умения   ставить
учебные цели и определять мотивы для их достижения;
  регулятивные  УУД: умение работать в группах, регулировать время,
составлять  план  своего  выступления,  умение  ставить  и распределять
учебные и познавательные задачи, умение оценивать и контролировать
свои действия;
  познавательные  УУД:   умение   к   самообразованию,   к   дальнейшему
развитию   полученного   интереса   к   данной   теме,   умение  поиска   и
выделения   необходимой   информации,   умение   решения   поставленной
задачи, принятие самостоятельного решения;
  коммуникативные  УУД:   умение   использовать   речевые   средства,   с
поставленной   коммуникативной   задачей,   умение   планировать   свое
речевое   поведение,   умение   вести   диалог,   составлять   монологическое
высказывание.
Планируемые личностные результаты:
 Формирование   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к
другому человеку, его культуре, мировоззрению;
 Формирование готовности вести диалог с другими людьми, достигать в
взаимопонимания;
 Формирование норм социального поведения, толерантного отношения к
представителям другой культуры, уважения их традиций;
 Формирование   коммуникативной   компетенции   в   общении   и
  представителями   старшего
сотрудничестве   со   сверстниками,
поколения, в межкультурной и межэтнической среде.
Языковая компетенция:
 Расширение   словарного   запаса   по   теме   «Любимые   герои
мультфильмов».  Формирование   произносительных   навыков,   изучаемых   лексических
единиц, относящихся к данной теме.
 Соблюдение   ритмикоинтонационных   особенностей,   в   диалогах
этикетного характера.
Методическое и техническое оснащение урока:
1. УМК   «Английский   в   фокусе/Spotlight»   ФГОС:   учебник   для
общеобразовательных   учреждений,   3   класс.   Авторы:   Н.И.Быкова,
Д.Дули,   В.Эванс,   М.Д.Поспелова.   Издательство:  Express  Publishing,
Просвещение, Москва, 2013 год.
2. Английский язык.(Английский в фокусе) Книга для учителя, 3 класс.
Авторы: Н.И.Быкова, Д.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Издательство:
Express Publishing, Просвещение, Москва, 2013 год.
3. Английский   язык.   (Английский   в   фокусе)   Рабочая   тетрадь,   3   класс.
Авторы: Н.И.Быкова, Д.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Издательство:
Express Publishing, Просвещение, Москва, 2013 год.
4. Видеофильм «Magic English»песня «Move your body», Disney
5. Видеофильм ««Моряк Папай. Шпинат и Суслик»».1954
6. Интерактивная доска.
7. Компьютер
8. Презентации для интерактивной доски.
9. Раздаточный материал.
10.Доска.
Этап
Организационн
ый момент.
Приветствие.
Целеполагание
и мотивация
2 мин
Технологическая карта урока
Деятельность
учителя
Good
  morning,
pupils.   I`m   glad   to
see   you!How   are
you?

(Учитель
здоровается

с
учащимся.)
 I’m
fine  too.  Sit   down,
please. Dear pupils,
Деятельность
ученика
Good
  morning,
teacher.We   are   glad
to see you too! Fine.
And you? (Учащиеся
приветствуют
учителя.
Отгадывают   кому
принадлежат
предметы,
УУД
Познавательные
.
Регулятивные
Когнитивные
Коммуникативн
ые на
указанные
презентации.
Пытаются   отгадать
о чем будет урок.)

Учащийся   выбирает
картинку.
Учащиеся   работают
в
парах,
разыгрывают   мини
диалоги.
Затем
разыгрывают
диалоги по цепочке,
под
номерами
карточек.
учащиеся

Регулятивные
Познавательные
Коммуникативн
ые
Личностные
Речевая
разминка
5 мин.
(1   мин   выбор
вопроса
2 мин –работа в
парах
2 мин – работа
по цепочке)
look   at   the   screen.
Guess,   what   about
are we going to talk
today?
(Предлагает
посмотреть
презентацию.
Слайд 1.)
Yes, you are right.
Today we are going
to talk about cartoon
characters.
But first, let’s learn
about   each   other   a
little bit more. Look
at   the   whiteboard.
(Слайд 2).
Now,   please,   work
in pairs. One minute
for   training,   then
let’s   ask   your
classmates
  using
numbers   of   your
cards.   Let’s  begin
with number 1.

предлагает
ученику,   который
обладает
карточкой
с
номером 1 выбрать
картинку с героем,
со   Слайда   2.
(Учитель нажимает
мышкой,
на
выбранную
 Who
картинку.   )
has got card number
one?(учащийся,у
которого   карточка
поднимает
карточку
с
номером   1.  I  have
(Учитель Когнитивные
Регулятивные
Коммуникативн
ые
Познавательные
Yes?we
 do!
(Учащиеся отвечают
на
  поставленные
вопросы.)
Учащиеся   читают
новые слова.
Учащиеся
просматривают
отрывок,   отвечают
на вопросы.(
Актуализация
нового
учебного
материала.
4 мин
(2   мин   ответы
вопросы
2
длительность
отрывка)
минуты

got)
Появляется слайд
с вопросом.
Учитель
предлагает
разыграть мини
диалоги, сначала в
парах, затем по
цепочке по
номерам карточек)
Do you like
cartons? Children
from the USA like
cartoons as well.
Let’s see one of
their favorite
cartoons. Before
watching let’s learn
some new words.
(Учитель задает
вопросы о
мультфильмах.)
пишет
Учитель
слова  на
новые
доске.   (sail,   sailor,
spinach,
grow,
gopher, pram, dig).
 Учитель дает
перевод.
Учитель ставит
задачу. Просмотр
отрывка
(технология Silent
Viewing).
Задает вопросы до
просмотра  What’s
the
of
cartoon? What’s the
name of the sailor?
Why does he like a
spinach?   What   do
you think about the
name Учащиеся
просматривают
отрывок   второй   раз
и работая в группах
выполняют
поставленную
задачу.
Регулятивные
Коммуникативн
ые
Личностные
Познавательные
Усвоение
учебного
материала
15 мин
(2   мин   –
просмотр
отрывка
7
составление
сценария
6
представление
сценария
минут
минут

end of this cartoon?
Will  the  sailor  and
the
be
friends?
gopher

вторым
  И
его
Перед
просмотром
учащихся делят на
группы   по   три–
четыре   человека.
Учитель
предлагает
посмотреть
отрывок   второй
раз,   затем   каждой
группе   составить
свой
вариант
озвучивания
мультфильма.
разыграть

перед
одноклассниками.
Учитель
дает

инструкции
учащимся.
Зачитывает   свой
вариант   отрывка,
предупреждая
учащихся,

предложенный
отрывок
полностью
соответствует
оригиналу.
Учитель
предлагает
распределить   роли
(автор,
  моряк
Папай,   суслик)   в
каждой
группе.
Если   в   группе   4
то
человека,
авторов
  может
что
не Время
быть два человека,
один   говорит   в
первую   половину
отрывка,
  другой
вторую   половину
отрывка.
Учащиеся
просматривают
отрывок во второй
раз.
Затем
выполняют
задание.
выполнения
задания   примерно
1015 минут. Далее
учащиеся
разыгрывают   свои
минисценки.
 (Учитель
определяет задание
для учащихся,
которое будет
выполнено после
второго
просмотра.)
What   do   you   think
about   friends   and
friendship?   What
can   you   say   about
friend?   Who   is   a
friend?   Can   people
different
from
countries

be
friends? What’s the
difference   between
people
from
different   countries?
Is   it   important   to
have got a friend for
people   from   the
USA?
it
important for you or
your friend?
Is

мин
Аудирование
5 мин
(2
просмотр
Отрывка,
3 мин ответы на
вопросы.)
Рефлексия
Регулятивные
Коммуникативн
ые
  P1   I   think,it`s   very
important   to   have   a
friend.
P2 My friend is very
kind and always helps
me.
P3Yes,they
can(Учащиеся
просматривают
отрывок   в   третий
раз.   Отмечая   для
себя сходства своей
работы
с
оригиналом.
Учащиеся   отвечают
на вопросы учителя под
 (Учитель
предлагает
посмотреть
отрывок в третий
раз со звуком.
Учитель задает
вопросы о дружбе.)
Do you know Dasy
andDonald?Let`s do
exercises   together!
Stand up, please.
Учащиеся
выполняют
разминку,
мультфильм
“Диснэй”(Move
body ).
 Предлагает
выполнить
зарядку.
Включает
видеофильм «Move
body».
Let`s start to read
your
homework(Учитель
предлагает
почитать детям
загадки, которые
они сделали дома.)
Учитель
предлагает
заполнить
карточки с
лучшим, по их
мнению сценарием.
И лучшим
выполненным
заданием.
Make   a   project.
Make   a   script   of
your own cartoon. If
Физкультминут
ка
1 мин
Проверка
домашнего
задания
уроку.
6 мин

к
Рефлексия
4 мин
Домашнее
задание.
Подведение
Личностные
Коммуникативн
ые
Yes,we  do!Учащиеся
хором   отвечают   на
вопрос.
(Двигаются
повторяя   движения
с
героями
мультфильма.)

Учащиеся   читают
загадки,
  которые
писали   про   своих
любимых
героев
мультфильмов.
Отгадывают героев.

Регулятивные
Познавательные
Логическое
мышление
Учащиеся заполняют
и сдают учителю.
Личностные
Регулятивные
Учащиеся
записывают
домашнее задание. Nice to meet you too!
Good   bye,teacher!
(Прощаются
с
учителем.)
итогов.
Завершение
урока.
3 мин.
you   want,   you   can
draw   a   picture   for
your cartoon.
If   is   it   difficult   for
you,   translate   to
English   one   of
Russian   cartoon.
Make  a  script  of
your
favorite
Russian cartoon.
(Учитель просит
подготовить один
из проектов на
выбор. Написать
небольшой
отрывок нового
мультфильма.
Второй вариант,
перевести отрывок
русского
мультфильма на
английский язык.
Good job. Today
you’ll give……
(Выставляет
оценки за урок.)
So,our lesson is
over!nice to meet
you!Good
bye,pupils!
(Прощается с
учащимися.)

file_name: технологическая карта 3.docx

intro:
Познакомить учащихся с героями мультфильмов США и России. Научить учащихся вести беседу о мультфильмах, моделировать ситуации для высказываний у учащихся, связанные с особенностями их индивидуальных предпочтений. Создать условия для учащихся высказывать свое собственное мнение и отношение к происходящему в сюжетах мультфильмов. Развивать познавательную активность у учащихся, развивать социокультурную компетенцию.Развивать умения у учащихся использовать английский язык для социокультурного общения, повышения общей культуры. Дать возможность учащимся познакомиться с особенностями культур России и США. Как результат повысить у учащихся социолингвистическую и социокультурную компетенцию. Закрепление пройденного материала модуля 8 и практическое применение знаний, для развития коммуникативных компетенций у учащихся.
Воспитательная цель урока:
Формирование доброжелательного, толерантного отношения к представителям стран изучаемого языка, проявлять уважение к традициям  этих стран, понимание важности изучения английского языка. Развивать умение культурного общения с одноклассниками, уважения их точки зрения,

title: Технологическая карта урока«Spotlight on the USA – Cartoon Favorites!»


file_name: презентация к итоговому занятию%8.pdf

intro:
Презентация "Итоговое занятие по вышивке атласными лентами"
Цель:
Выявить знания и умения учащихся за 3 четверть
Задачи:
Обучающая: Выявить уровень знаний и умений учащихся
Развивающая: формировать  познавательный интерес учащихся к предмету, развивать  творческие  способности и эстетический вкус.
Воспитательная: воспитывать аккуратность в работе, навыки самоконтроляПрезентация "Итоговое занятие по вышивке атласными лентами"


extracted_text:
Урок 19   Класс Паукообразные
Дата___________7 кл
Цель:.Познакомить  школьников с многообразием представителей класса паукообразных;   учить сравнивать, обобщать, анализировать и делать выводы.
Планируемые результаты.
Предметные: (знать, уметь): строение, многообразие Паукообразных, выделять существенные признаки представителей данного класса, их процессы
жизнедеятельности.
Личностные: умение отстаивать свою точку зрения, работать в группе.
Метапредметные: работать с  текстом, таблицей, уметь сравнивать и анализировать.
Личностные: уметь работать в группах, оценивать себя и окружающих, оказывать помощь; осознавать потребность и готовность к самообразованию, в
том числе и в рамках самостоятельной работы.
Коммуникативные:   формировать   собственное   мнение   и   позицию;   уметь   отстаивать   свою   точку   зрения,   осуществлять   взаимный   контроль   и
взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Регулятивные:  уметь   ставить   цели;   анализировать   пути   достижения   цели;   принимать   решение   в   проблемной   ситуации;   оценивать   правильность
выполнения действий; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; уметь проводить исследовательские действия; давать
определения понятиям; устанавливать причинноследственные связи; уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить
поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Основные   понятия,   используемые   на   уроке:          Арахнология,   головогрудь,   брюшко,   хелицеры,   педипальпы,   паутинные   железы,   внеполосное
пищеварение,   паутина,   легкие,   ядовитые   железы,   паукообразные,   простые   глаза,   хитиновый   покров,   трахеи,   Мальпигиевы   сосуды,   сенокосцы,
скорпионы, клещи, пауки.
Ресурсы. учебник «Биология. Многообразие живых организмов.  7 класс» авт. В. Б. Захаров, Н. И. Сонин, М. «Дрофа» 2015г.   Презентация: «Класс
Паукообразные»,
Тип урока: урок изучения нового материала. Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I.Организационный
этап
II. Актуализация
деятельности
Приветствие.
Определение отсутствующих.
Проверка готовности учащихся и
помещения к уроку.
Организация внимания всех учащихся.
Направление  на определение темы
урока.
Кто такие ракообразные?
Каковы особенности их организации?
Какие мифы или предания (легенды о
пауках) вы знаете из курса истории
древнего мира?
Рецензирование ответов учащихся.
Проверка выполнения задания.(устно)
Знакомство обучающихся с
древнегреческим мифом об Арахне.
Определение науки Арахнология.
Итог: класс готов к
восприятию информации.
Доброжелательный настрой,
готовность класса к уроку,
быстрое включение
обучающихся в работу.
Определить тему
урока.
Оценивать себя и
окружающих
Развивать позитивное
отношение к труду:
готовить свое рабочее
место.
Уметь сопоставлять,
выделять главное.
Оказывать помощь
своему товарищу, уметь
отстаивать свою точку
зрения оценивать
правильность
выполнения действий
Формировать
собственное мнение и
позицию; уметь
отстаивать свою точку
зрения.
III. Постановка перед
учащимися учебной
проблемы.
Постановка целей и задач урока.
Направление  на определение типичных
недостатков, исправление ошибок.
Коллективная познавательная
деятельость всего класса.
Работают две группы.
Загадки.
Отгадывают загадки и
Записывают тему урока в
  Попробовать
изобразить внешнее
строение паука.
Попытка ответить
на вопросы.
Устанавливать
причинноследственные
связи. III.Организация
процесса восприятия,
осознания, первичного
обобщения и
систематизации нового
материала.
Показать практическую значимость
материала.
Какое задание предстоит здесь
выполнить? Что вам в этом поможет?
Актуализировать чувственный опыт и
опорные знания учеников.
А) Какова общая характеристика
паукообразных?(устно)
Б) Какова классификация
паукообразных?
В) В каких средах обитают
Паукообразные.
IV.Обучение учащихся
деятельности по
изучению и овладению
содержанием нового
материала, умениям и
навыкам учиться.
Изучение строения Паукообразных в
сравнении с Ракообразными.
Работа в группах: проверка, помощь.
Какие особенности дают  возможность
паукам жить на суше?
рабочую тетрадь.
 Устно отвечают на вопросы
слайда про ракообразных.
Выполнение заданий на
определение целей и задач
урока.
Изображают на листе бумаги
паука (по представлению).
Проанализировать
данные учебника,
найти ответы на
проставленные
вопросы.
Сенокосцы,
скорпионы, клещи,
пауки.
Проанализировать
данные учебника,
выявить
особенности
строения и
жизнедеятельности
паукообразных, их
значение в природе
и жизни человека.
Самостоятельное добывание
знания. Поисковая работа.
Анализ   текста  по учебнику,
выполнение работы в тетради.
Самоорганизация процесса
учения.
Анализировать и сравнивать
изображения.
Самостоятельное добывание
знания. Поисковая работа.
Чтение текста, выводы.
V.Демонстрация
Показать практическую значимость
материала.
Самоорганизация процесса
учения.
Техника
безопасности при
Уметь работать
самостоятельно.
Уметь проводить
сравнительные
действия.
Находить  ответы на
поставленные вопросы.
Производить поиск
информации.
Анализировать,
сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления.
Делать обобщения.
Делать умозаключения,
выводы.  Выбирать
данные из текста.
Осознавать потребность
и готовность к
самообразованию, в том
числе и в рамках
самостоятельной
работы.
Уметь проводить
поисковые действия, практической
значимости нового
материала.
1.Какую опасность могут представлять
пауки человеку?
2. Каких ядовитых пауков Калмыкии вы
знаете?
3.Что должен делать человек, если его
укусил ядовитый паук, особенно
каракурт?
4.Какие опасные для человека клещи
обитают в Калмыкии?
5.Как поступить в том случае если
человека укусил клещ?
Анализировать и сравнивать
изображения.
Работа по таблице.
Проверяют друг у друга и
дополняют сведения,
полученные при работе в
группах.
Самостоятельное добывание
знания. Поисковая работа.
Чтение текста, выводы.
работе и отдыхе на
природе.
делать выводы.
V1 Закрепление нового
материала
Что интересного узнали о
паукообразных на уроке?
Корректировка ответов и оценивания.
V11 Домашнее задание  Дифференцированный подход к
домашнему заданию. Корректировка
домашнего задания
Стр.151157
Рефлексия
Подведение итога урока, выставление
оценок
Выполнение задания по
нахождению информации
(лучше из интернета) о
ядовитых пауках и опасных
клещах и мерах первой
помощи при их укусах.
Решение на основе новых
знаний творческих и
практических задач.
Выбор верных утверждний из
предложенных.
Решение биологических задач.
Оценивание работ учащимися.
Определяют свое домашнее
задание.
Ответы на вопросы:
Я знаю…
Я умею…
Мне понравилось…
Я хотел бы узнать…
Повторение
основных понятий
урока.
Правила записи
домашнего задания
в дневник.
Оценивать
правильность
выполнения действий;
сверять свои действия с
целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки
самостоятельно.
Планировать и
анализировать свою
деятельность в ходе
инструктажа по
домашнему заданию.
Обобщать факты и
явления, делать
умозаключения и
обобщения.

file_name: ПП-7 Паукообразные.docx

intro: Технологические карты  на уроках  биологии составлена  в соответствии с условиями ФГОС по учебнику «Биология. Многообразие живых организмов.  7 класс» авторы В. Б. Захаров, Н. И. Сонин, Издательство «Дрофа» 2017 г.  Цель данного  урока познакомить  школьников с многообразием представителей класса паукообразных;   учить сравнивать, обобщать, анализировать и делать выводы.Технологическая карта урока биологии " класс Паукообразные"  7 класс

title: Технологическая карта урока биологии на тему " Класс Паукообразные" (7 класс)


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Учебнотематический план
Содержание курса
Планируемые результаты
Календарно  тематическое планирование
Приложение
2
6
8
10
11
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативноправовая база организации внеурочной деятельности
Рабочая программа внеурочной деятельности «Информатика» для 1класса
разработана   в   соответствии   с   Федеральным   законом   «Об   образовании   в
Российской Федерации» от 29.12.2012 №273ФЗ; Федеральным государственным
образовательным   стандартом   начального   общего   образования   (приказ
Минобрнауки России от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении
в   действие   федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования» в редакции приказов от 26 ноября 2010 года
№1241,   от   22   сентября   2011   года   №2357)   с   изменениями,   письмом
Министерства   образования   и   науки   РФ   «Об   организации   внеурочной
деятельности   при   введении   федерального   государственного   образовательного
стандарта общего образования» от 12 мая 2011 года № 032960 с изменениями.
Направленность программы внеурочной деятельности интеллектуальная: в
ней   закладываются   основы   для   развития   мышления   учащихся,   накоплению
опыта при работе с информацией в окружающей нас жизни.
Актуальность:   информатика
  закладывает   основу   создания   и
использования информационных и коммуникационных технологий, способствует
формированию   «информационной   грамотности»,   что   является   требованием
федеральных   государственных   стандартов   второго   поколения.   Это   является
важным элементом формирования универсальных учебных действий учащихся
на   ступени   начального   общего   образования,
  обеспечивающим   его
результативность.  Учащиеся  учатся работать с информацией, приобретают навыки
работы на компьютере.
Основным концептуальным положением рабочей программы внеурочной
деятельности (далее  программа) является, прежде всего, понимание того, что
знания и умения по информатике широко используются на других школьных
предметах   и   могут   стать   условием   успешности   учащихся   в   учебной
деятельности.
Новизна   настоящего курса заключается в том, что он сочетает в себе
логический  компонент     (раздел   описание   объектов   –   атрибуты,   структуры,
классы)   и   технологический   (включает   модули   «Знакомство   с   компьютером»,
«Создание рисунков»).  В результате освоения предметного содержания курса у
учащихся должны сформироваться как предметные, так и общеучебные умения,
а   также   способы   познавательной   деятельности.   Полученные   в   процессе
прохождения курса умения могут использоваться на других уроках начального
общего образования, применены в жизни учащихся. Занятия – комбинированные
– сочетают теоретическую и практическую направленность.  Изучение модуля
«Создание рисунков» предполагает выполнение небольших проектных заданий,
реализуемых с помощью изучаемых технологий.
2 Цель программы: развитие логического и алгоритмического мышления
учащихся средствами информационных технологий
Задачи программы:
Обучающие:
познакомить   с   инструментальными   компьютерными   средами   для   работы   с
информацией разного вида (текстами, изображениями, диаграммами);
  первоначальные   представлений   о   профессиях,   в   которых
формировать
информационные технологии играют ведущую роль; воспитание уважительного
отношения к авторским правам;
обучать   решению   логических   задач   (поиск   закономерностей,  рассуждения   по
аналогии,   по   индукции,   правдоподобные   догадки,   развитие   творческого
воображения и др.);
сформировать умение применять на практике полученные знания.
Развивающие:
развивать интерес к решению логических задач;
развивать умение работы на графическом редакторе  Paint, использовать их в
конкурсах, жизни;
развивать навыки самооценки  своей деятельности.
Воспитательные:
воспитывать умение принимать чужую точку зрения и доносить свою;
пробудить интерес к рисованию в компьютерной графике;
воспитывать   уважительное   отношение   к   близким   (создание   поздравительных
открыток к праздникам).
Программа   имеет   цель   не   механическое   заучивание   какихто   правил,   а
приобретение   знаний   в   процессе   практической   деятельности,   в   ходе
коллективного обсуждения.
Ориентируясь на решение задач, программа внеурочной деятельности, в
своём содержании реализует следующие принципы:
принцип вариативности, который лежит в основе планирования учебного
материала   в   соответствии   с   материально   –   технической   оснащенностью
внеурочных занятий;
принцип   достаточности   и   сообразности,   особенностей   формирования
универсальных учебных действий;
соблюдение   дидактических   правил   от   известного   к   неизвестному   и   от
простого   к   сложному,   которые   лежат   в   основе   планирования   (предметные,
метапредметные, личностные), в том числе и в самостоятельной деятельности;
расширение   межпредметных   связей   (формирование   целостного
мировоззрения учащегося);
последовательность и постепенность обучения (определенными дозами по
нарастающей объема информации);
принцип развивающего обучения (организация учащихся воздействий на
личность и поведение учащегося позволяет управлять темпами и содержанием
3 его   развития).   Успешность   обучения   определяется   способностью   учащегося
самостоятельно   объяснить   правильность   своего   решения,   оценить   результат
выполненной работы в соответствие с замыслом. И как результат – осознанно
применять в жизненных ситуациях или на других учебных предметах;
принцип единства воспитания и обучения.
Реализация   программы   рассчитана   на   1   год   обучения   при   получении
образования   на   уровне   НОО   и   позволит   учащимся   получить
систематизированное   образование   по   информатике   с   возможностью
использования   приобретенных   умений   в   своей   практической   деятельности,   в
жизненных ситуациях.
Программа предполагает, как групповые занятия, так и индивидуальные.
Учебновоспитательный   процесс   состоит   из   различных
 видов
деятельности:
обучение   теоретическим   знаниям   (вербальная   информация,   излагаемая
педагогом);
самостоятельная работа (изучение иллюстраций и выполнение заданий в
учебных пособиях);
практическая   отработка   знаний   и   умений   с   помощью   компьютерных
тренажеров и специальных упражнений (вводные, групповые, индивидуальные).
Занятия   проводятся   в   доступной   и   стимулирующей   развитие   интереса
форме. На каждом занятии присутствует элемент игры.
Игровые   технологии,   применяемые   в   программе,   дают   возможность
включиться учащемуся в практическую деятельность, направленную на усвоение
опыта работы с информацией и овладение логическими операциями, навыками
работы на компьютере.
Методы,   способы   деятельности   педагога,   направленные   на   глубокое,
  реальных   предметов,
осознанное и прочное усвоение знаний учащимися:
практический (различные упражнения на интерактивных тренажерах, освоение
инструментов   рисования   в   компьютерной   графике,   создание   открыток   с
помощью изученных операций; составление заданий для одноклассников);
наглядный   (демонстрация   таблиц,
изображений);
словесный (беседы, разъяснения);
видеометод (просмотр, обучение).
Методы   формирования   сознания   личности,   направленные   на   формирование
устойчивых убеждений (рассказ, дискуссия, этическая беседа, пример);
методы   организации   деятельности   и   формирования   опыта   общественного
поведения (воспитывающая ситуация, приучение, упражнения);
методы стимулирования поведения и деятельности (соревнования, поощрения).
Формы контроля: устный опрос; контрольная работа; комбинированный
  фотографий,
опрос; проверка самостоятельной работы.
Программа рассчитана на учащихся 6,6  8 лет.
4 Режим занятий: общее количество часов в год – 26 часов для 1 класса,
количество часов в неделю – 1 час;
продолжительность занятий – 3540 минут.
Содержание программы отвечает требованию к организации внеурочной
деятельности, не требует от учащихся дополнительных знаний. Тематика задач и
заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную
и   любопытную   информацию,   интересные   факты,   способные   дать   простор
воображению.
Курс построен на специально отобранном материале и опирается на
следующие принципы:
системность;
гуманизация;
междисциплинарная интеграция;
дифференциация;
дополнительная мотивация через игру.
Способами проверки ожидаемых результатов служат: текущий контроль
(опрос,  проверка заданий на ПК), игры. Система оценивания – безотметочная.
Используется только словесная оценка достижений учащихся.
Форма подведения итогов  реализации дополнительной образовательной
программы   «Занимательная   информатика»   –   игры,   соревнования,   конкурсы,
марафон.
5 Учебнотематический план
 и основные виды деятельности учащихся
Тема
Основные виды учебной деятельности
Число
часов
Свойства предметов
учащихся
8
Выделение признаков
предметов, узнавание
предметов по заданным
признакам. Сравнение
двух или более
предметов. Разбиение
предметов на группы по
заданным признакам.
Определять значение признака (цвет,
форма, размер, количество элементов и т.
д.); находить предметы с одинаковым
значением признака; выявлять
закономерности в расположении фигур
по значению одного признака.
Определять и называть составные части
предметов, группировать предметы по
составным частям. Определять и
называть действия предметов,
группировать предметы по действиям.
Описывать предметы через их признаки,
составные части, действия.
Давать название группе однородных
предметов; находить лишний предмет в
группе однородных; называть
отличительные признаки предметов в
группе с общим названием; сравнивать
группы предметов по количеству; ставить
в соответствие предметы из  одной
группы предметам из другой группы.
Действия предметов
Последовательность
8
действий.
Последовательность
состояний в природе.
Выполнение
последовательности
действий. Составление
линейных планов
действий. Поиск ошибок
в последовательности
действий.
Определять последовательность событий.
Называть последовательность простых
знакомых действий; находить
пропущенное действие в знакомой
последовательности
Множества
6 10
Множества. Элементы
множества. Способы
задания множеств.
Сравнение множеств.
Отображение множеств.
Определять лишний предмет в
множестве.
Объединять элементы в множество.
Перечислять элементы множества.
Давать название множеству
перечисленных элементов, множеству
предметов на рисунке или в таблице;
распределять элементы множества в
таблице по общему названию.
Сравнивать множества по количеству
элементов.
7 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
Описание  предметов. Выделение признаков предметов, узнавание
предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов.
Разбиение предметов на группы по заданным признакам.
Алгоритмы. Последовательность действий. Последовательность
состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление
линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий.
Множества. Множества. Элементы множества. Способы задания
множеств. Сравнение множеств. Отображение множеств.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К личностным результатам освоения информационных и
коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни
можно отнести:




критическое отношение к информации и избирательность её
восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным
результатам других людей;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с
жизненными ситуациями;
начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром
профессий, связанных с информационными и коммуникационными
технологиями.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
планирование последовательности шагов алгоритма для достижения
цели;
поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:


моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в
модель, где выделены существенные характеристики объекта
(пространственнографическая или знаковосимволическая);
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное
достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации
объектов;
подведение под понятие;
установление причинноследственных связей;





8 
построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев









при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
выслушивание собеседника и ведение диалога;
признавание возможности существования различных точек зрения и


права каждого иметь свою.
Предметные результаты
В результате изучения материала учащиеся должны уметь:
находить лишний предмет в группе однородных;
давать название группе однородных предметов;
находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма,
размер, количество элементов и т. д.);
находить закономерности в расположении фигур по значению одного
признака;
называть последовательность простых знакомых действий;
находить пропущенное действие в знакомой последовательности;
отличать заведомо ложные фразы;
называть противоположные по смыслу слова.
9 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате реализации программы предполагается овладение учащимися
начальным   уровнем   информационной   и   компьютерной   грамотности,
логическими операциями – анализом, синтезом, классификацией,   достижение
учащимися   начального   уровня   умения   создавать   рисунки   в   графическом
редакторе Paint.
Учащиеся к концу обучения  смогут:
находить лишний предмет в группе однородных;
давать название группе однородных предметов;
находить   предметы   с   одинаковым   значением   признака   (цвет,   форма,   размер,
количество элементов и т. д.);
находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака;
правильно и безопасно вести себя в компьютерном классе;
иметь представление об основных устройствах компьютера;
пользоваться мышью и клавиатурой;
запускать компьютерные программы и завершать работу с ними;
выполнять   основные   операции   при   рисовании   с   помощью   графического
редактора Paint;
сохранять созданные рисунки и вносить в них изменения.
Учащиеся к концу обучения смогут обучиться:
при   выполнении   проектных   заданий  школьники   придумывать   рисунок,
предназначенный для какойлибо цели, и создавать его при помощи компьютера;
находить   закономерности   в   расположении   фигур   по   значению   нескольких
признаков.
Качественно  оцениваться уровни  усвоения   будут следующим образом:
1 уровень.  Учащийся с удовольствием посещает занятия, но выполняет
задания   только   при   помощи   учителя   или   одноклассников   в   ходе   парной   или
групповой работы.
2 уровень. Учащийся настойчиво доводит до конца решение предложенных
учителем заданий, классифицирует задания по типам. Самостоятельно выполняет
задания.   Овладев   навыками   определенного   типа,   уверенно   применяет   их   в
дальнейшем. В то же время избегает творческих заданий (например, составление
заданий для товарища).
10 3 уровень. Учащийся не только целенаправленно и настойчиво овладевает
приемами и способами выполнения заданий, но и стремится обучить им других,
применить   полученные   знания   в   жизненной   ситуации:   оказывает   помощь
товарищам, представляет свою работу, рассказывает об этапах ее выполнения,
участвует   в   конкурсах   рисунков   с   применением   компьютерной   графики,
использует   их   в   качестве   подарков   близким   к   праздникам   или   событиям.
11 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ДЛЯ 1 КЛАССА
№ п/п
Тема
Дата проведения.
по плану
по факту
Свойства предметов 8ч
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Введение в предмет
Цвет предметов
Форма предметов
Размер предметов
Названия предметов
Признаки предметов
Состав предметов
Урокобобщение
«Свойства предметов»
Действия предметов 8 ч
Понятия «равно», «не
равно»
Понятия «больше»,
«меньше»
Понятия «вверх», «вниз»,
«вправо», «влево»
Действия предметов
Последовательность
событий
Порядок действий.
Порядок действий.
Закрепление
Урокобобщение
«Действия предметов»
Множества 10ч
Цифры
Возрастание, убывание
Множество.
множества
Способы
множеств
Сравнение множеств

  Элементы
задания
12 22
23
24
25
26
Отображение множеств
Кодирование
Кодирование
Симметрия
Урокобобщение
«Множества»
13 ПРИЛОЖЕНИЕ
Текущий контроль
Признаки предметов.
14 Классификация предметов по признакам.
15 16 Свойства предметов.
17 Классификация предметов по общему признаку.
18 Поиск закономерностей.
19 ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
Программа
http://www.school2100.ru/uroki/elementary/inform.php/
А.В. Горячев Программа «Информатика и ИКТ (информационные и
коммуникационные технологии)» (для четырехлетней начальной школы)
(Образовательная система «Школа 2100»)
Учебник:
Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О.
Информатика. Учебник, 1й класс. («Информатика в играх и задачах»).– В 2
х ч. М: Баллас; Школьный дом, 2013.
Методические пособия:
1.
Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Методические рекомендации для
учителя. Информатика в играх и задачах. 1й класс. –М. : – Баласс, 2012
2.
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика
метапредметных и личностных результатов начального образования.
Проверочные работы.1 класс. –М.:Баласс, 2012 (Образовательная система
«Школа 2100»)
Электронные методические пособия.
1.
http://www.school2100.ru/
20

file_name: РП   Информатика_1_класс.docx

description:
Свойства предметов.
17

description:
Поиск закономерностей.
19

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности "Информатика" предназначена для 1 класса. Реализация программы рассчитана на 1 год обучения при получении образования на уровне НОО и позволит учащимся получить систематизированное образование по информатике с возможностью использования приобретенных умений в своей практической деятельности, в жизненных ситуациях.


extracted_text:
Учебный проект «ВолгоДонской канал   как искусственное природное сообщество»
Тип проекта: творческий, информационноисследовательский.
Продолжительность:  7 недель
Сроки: с 03.04.2017 г.  по 19.05.2017г.
Актуальность.
Мы живем в поселке Комсомольский на берегу ВолгоДонского канала имени Ленина. Но не все
знают   историю   его   возникновения,   построения,   не   осведомлены   о   растениях   и   животных,
населяющих этот пресный водоем, не знают об экологических  проблемах, которые присутствуют
здесь. Важно, чтобы ребята узнали больше о родных местах, могли помогать и беречь природу
канала.
Цели:
1. Способствовать воспитанию интереса, любви и уважения к родному краю, его природе
2. Способствовать формированию гражданских позиций.
3. Систематизировать знания учащихся о Волго Донском канале.
4. Способствовать развитию исследовательской деятельности учащихся.
Задачи:
1. Расширить представления учащихся о Волго Донском канале
2. Формировать бережное отношение к природе родного края.
3. Уметь находить  учебный материал из разных источников информации.
Проблема: отсутствие достаточных знаний об искусственном водоеме, на котором находится
наш поселок
Ключевые моменты:
краткие исторические данные (год постройки, назначение);
сведения о животном мире;
сведения о растительном мире;
охрана животного и растительного мира.
Продукт проекта:  доклады учащихся по группам с информацией, викторина и загадки для
других участников групп:
1 группа – растения
2 группа  история построения канала, его значение
3 группа животные
Уборка территории канала. Общая презентация..
Участники: учащиеся и родители 3 класса Этапы
1.Разработка проекта.
1)Довести важность проблемы, ее актуальность.
2)Подбор литературы
3)Составление плана работы.
2. Выполнение проекта
Работа с детьми и родителями
3.Демонстрация проекта.
План проведения проекта:
1.Подготовительный этап
1.1Презентация проекта
родительское собрание
экскурсия на ВолгоДонской канал
определение уровня знания учащихся
2.Основной этап
2.1. Составление плана работы
2.2. Распределение обязанностей между участниками
2.3.Самостоятельная работа. Участие во всероссийской акции «Сделаем вместе»  трудовой
десант «Чистый пляж».
2.4. Оформление результатов
2.5. Диагностика результатов

file_name: Актуальность.docx

title: Презентация проекта "Волго-Донской канал как искуственное природное сообщество" (3 класс)


extracted_text:
Урок   исследование  чтения   в  1  классе
 Тема :  Согласные  звуки  (з) , (з,).Буквы  Зз, Зз. (закрепление)
Цели : 1) учить  детей  применять  методы  исследовательской  работы  на
               уроке ;
            2) учить  правильному  слоговому  чтению  слогов , слов ,
                предложений  с  изученными  буквами;
            3)закрепить  изученные  знания  о  речи , предложении, слове ,слоге ,
               звуке  и  букве;
            4) познакомить  с  парностью  согласных  звуков  по  глухости –
                звонкости;
           5) прививать  интерес  к  чтению ;
           6) развивать  логическое  мышление, наблюдательность , внимание.
                                    Ход  урока :
1. Организационный момент.
Прозвенел звонок и смолк ,
Начинается урок.
Он полон открытий
И полон тревог.
Ты учителя внимательно слушай,
Чтоб задания выполнить смог.
   Наш гость Знайка. Это самый умный коротышка из Солнечного города. Его
девиз : «Хочу всё знать!» Он пришёл к нам непросто так ,он хочет проверить
как мы умеем внимательно наблюдать , слушать , мыслить и исследовать
(учитель на карточках показывает схематические знаки этих действий : глаз –
наблюдать , ухо – слушать, ребёнок со знаком вопроса – спросить у взрослых,
книга – прочитать , компьютер – узнать в интернете) .А для этого Знайка
приготовил нам задания. Справимся ? Покажем , чему мы научились в школе?
Тогда вперёд!
2. Актуализация изученных знаний.
1 задание : итоги исследования о составе речи .Домик «Наша речь»
1 этаж – речь. Дети говорят , что для общения людям нужна речь.
2 этаж – предложение .Дети говорят , что речь ( текст) состоит из
предложений. 3 этаж – слово. Дети говорят , что предложения состоят из слов.
4 этаж – слог. Здесь дети рассуждают о том , что слова состоят из слогов.
5 этаж – половина звуки, половина буквы . Дети называют отличительные
признаки звуков ( слышим и произносим ) и букв ( пишем и видим).
2 задание : Исследуйте на магнитной доске перечисленные знаки ( все
изученные буквы вразброс и между ними спряталась цифра 8). Дети находят
лишнее: а з у и н с п 8 р к ы т о в е л м
       Далее  один  человек у доски  делит оставшиеся  буквы  на  две  группы :
гласные и согласные. Другие ребята повторяют отличительные особенности
при произношении гласных и согласных, вспоминают итоги исследования
звуков :
Гласные – ртораскраватели. Звук проходит свободно , поётся.
Стих : Гласные тянутся к песенке звонкой ,
           Могут заплакать и закричать,
          В тёмном лесу звать и аукать
          И в колыбельке Алёнку баюкать,
          Но не желают свистеть и ворчать.
Согласные – ртосмыкатели .Звук встречает преграду ,мешают губки , зубки,
язычок. Стих : А согласные … согласны
                        Шелестеть , шептать , скрипеть ,
                        Но не хочется им петь.
3 задание : Далее двое учащихся гласные и согласные делят ещё на две
группы каждые. Затем объясняют , как это исследовали : глухость –звонкость
проверяем закрыв ушки , если слышим голос внутри себя –звонкий, если
слышен лишь шум – глухой. Твёрдость – мягкость проверяем мимикой – при
произношении гласных , которые смягчают согласные звуки, ротик улыбается.
При произношении гласных , которые обозначают твёрдость согласных,
улыбка отсутствует.
                     Первая физкультминутка
Вышли уточки на луг : кря –крякря...
Пролетел весёлый жук : жжж…
Гуси шею выгибают : гагага…
Детки ножки разминают : топтоптоп…
Прилетели птички , птички –невелички
Весело скакали , зёрнышки клевали.
Ветер ветки раскачал : ууу…
Шарик тоже зарычал : ррр… Зашептал в воде камыш : шшш…
И опять настала тишь : тс…
3. Упражнения в чтении.
4 задание : на доске запись
ан    на     она     нра     нал
оп    по     упо    про     пол
ыв   вы     ивы    вры     выт
ук    ку      оку    кру      кус
им   ми     ами   мни     мир
ет     те      ите   тре       тес
 чтение про себя по карточкам (индивидуально)
 чтение вслух по столбикам (хором)
 чтение вслух по строчкам (по одному)
Поиск слогов , которые подходят к схеме : СГ , ССГ , ГСГ , ГС , СГС
Поиск получившихся слов .
4. Объяснение нового материала.
                       Работа по группам (рядам).
1 группа .
Характеристика нового звука из слов –отгадок. Исследуем – слушаем.
• Гуляю я и в дождь, и в зной,
Характер у меня такой.
Свернёшь меня ты  будет клин,
А развернёшь  получишь блин.                   ЗОНТ
* Я молча смотрю на всех,
И смотрят все на меня.
Веселые видят смех,
С печальными плачу я.
Глубокое, как река,
Я дома, на вашей стене.
Увидит старик  старика,
Ребенок  ребёнка во мне.                           ЗЕРКАЛО Вывод : Буква Зз обозначает согласные , звонкие звуки (З), (З‘)
2 группа .
Различение звуков (З) ,(З’) (С) , (С’) в словах по картинкам :
РОЗА РОСА , ЗАЙКА – САЙКА , КОСА –КОЗА
Вывод : Буква Сс обозначает согласные  глухие звуки (С) , (С’)
               Буква Зз обозначает согласные  звонкие  звуки (З) , (З’)
               Они  образуют  пару. Это  парные  согласные  звуки.
3 группа .
      Поиск нового звука ( буквы) в словах . Исследуем – слушаем , думаем.
Какой  звук  обозначает  эта  буква  в  данных  словах?
ЗЕМЛИ , МОРОЗ , ЗАБОР , КОЗЫ , ЗАЗВЕНЕЛ , СКАЗКА , ЗВЕРИ , АРБУЗ
Вывод : Буква  Зз  может  обозначать  не  только  звуки (З) и (З’) , но и
звуки(С) ,   (С’)
Учитель показывает двух человечков : один спортивный – обозначает звук в
сильной позиции , а другой хилый – обозначает звук в слабой позиции
(подготовка к правилу о проверке парных согласных) Так что наша задача при
письме таких слов – думать и не попасться на хитрость. Будем учиться
проверять такие случаи на уроках русского языка.
                                    Вторая физкультминутка.
Сначала буду маленьким –
К коленочкам прижмусь.
Потом я вырасту большим
До солнца дотянусь.
Чудеса живут на свете –
Стали карликами дети ,
А потом все подросли –
Стали великанами.
Великаны – карлики …
Карлики –великаны… 5. Повторение изученного.
Чтение текста в учебнике на с. 95 «Звери в зоопарке»
Если успеем – итоги домашнего исследования : какие имена и животных
узнали на букву Зз.
6. Итог урока. Юным  исследователям  от  Знайки  в  подарок –его  секретик.
Записанная   пословица  «Кто  много  читает – тот  много  знает»  на
развёрнутом  как  книга  листе.

file_name: Чтение 1 класс.docx

intro: Урок  чтения  в  первом  классе  по  теме  "Согласные  звуки  (з) , (з,).Буквы  Зз, Зз. (закрепление)" Урок  с  элементами  исследовательской  работы, когда  ребята  затем  делают  выводы. Содержит  групповую  форму  работы. Составлен  на  основе  использования  наглядности, содержит  интересные  и  доступные  для  первоклашек  физкультминутки  с  чистоговорками.

title: урок- исследование   чтения  в 1 классе    Тема :  Согласные  звуки  (з) , (з ,).Буквы  Зз, Зз. (закрепление)


extracted_text:
Технологическая карта урока английского зыка
Тема: Favorite food of people from the UK and Russia
Класс: 3
Тип урока: урок закрепления полученных знаний
Цель урока: закрепление лексических и грамматических навыков по теме, развитие умения говорения
Задачи: закрепить  фразы этикетного диалога по теме «Еда»; отработать в упражнениях   употребление  some, any; развить
навыки аудирования, чтения, говорения и письма
Формы работы обучающихся: фронтальная, парная, групповая, самостоятельная
Планируемые образовательные результаты:
Метапредметные
1. Развитие коммуникативных способностей школьника;
2. Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
3. Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
4. Формирование мотивации к изучению иностранного языка.
Предметные
1. Правильное произношение лексических единиц по теме и целесообразное использование их в заданной речевой ситуации;
2. Различие грамматических структур повествовательного, вопросительного и отрицательного предложения в Present Simple;
3. Восприятие и реагирование на вопросы, используя краткий ответ (Yes, I do / No, I don’t);
4. Ведение диалога,  используя лексический материал по теме «Еда», грамматический материал по теме  Present Simple.
Личностные
1. Формирование положительного отношения к фактам культуры другой страны;
2. Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычной страны;
3. Развитие умения представлять свою культуру;
1 4. Воспитание готовности к коллективному творчеству.
Активная лексика/лексические структуры: I have got some … . Have you got … ? I have not got any … . Do you like … ?
milk, cereal, toast with jam, marmalade, fruit juice, tea, coffee, bacon, egg, sausage, tomato, fried bread, sandwich, snack, roast beef,
Yorkshire pudding, meat, fish, vegetables, pizza, pasta, icecream, chips, cheeseburger, chocolate, fish and chips, god.
Оснащение   урока:  мультимедийный   проектор,     интерактивная   доска,   карточки,   учебник  Spotlight  3,   рабочая   тетрадь
Spotlight 3, диск с аудиозаписями.
2 Технологическая карта урока
Этап урока
Деятельность учителя
Организационный
этап
Good morning, children!
I am glad to see you too!
Sit  down, please!  Open your
workbook and write down the
date of our lesson.  Now,  sing
a  song!  (Учитель   приветствует
учащихся,просит
открыть
тетради   и   записать   число   и
классная работа)

Проверка
домашнего
задания.
Актуализация
знаний.

  hometask.
Let’s   begin   our   work   with
your
  Your
homework  was…(Учитель
проверяет
домашнее
задание)
The next task for you will be
find the missing words  some
or  any. Please, tell me when
we use some or any.
Деятельность
обучающихся
  Good
Good   morning!
morning!   Good   morning   to
you!   Good   morning,   good
morning   I   am   glad   to   see
you!
 (Учащиеся
приветствуют
учителя,записывают   число
в тетради. )
Открывают   тетради   с
домашним заданием.
Работа   у   доски   на   знание
грамматического
материала.
Формируемые УУД
Наглядность
Личностные:  Принятие
своей   роли   ученика,
соблюдение
определенных   правил
поведения.
Регулятивные:
Формирование   волевой
саморегуляции,   умение
настроить   себя   на
работу,   контролировать
свою готовность к уроку.
Познавательные:
Умение структурировать
знания,
свои
ориентироваться

в
системе своих знаний.

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Воспроизведение You   have   done   your   work Учащиеся   работают   в Регулятивные:
Карточки со
3 и
коррекция
опорных   знаний
учащихся.
Постановка   цели
и   задач   урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Первичное
закрепление
знакомой

в
well!   Now,   we   will   work   in
pairs.   Your   task   will   be
consist   the   words   of   the
previous   topic.   When   you
have done these words, come
to   my   table   and   take   the
picture. Attach it on the board.
(Учитель сообщает о работе
в парах и озвучивает задание
составление   слов   по   теме
«Еда». )
Please,   watch   the   video   and
than tell me, what is this film
about?  What   is   the   name   of
the   country   in   which  people
like to eat these foods? Good!
Today   we   shall   speak   about
deferent   kinds   of   food   in
Russia and the Great Britain.
Now,   look   at   the   board   and
repeat   the   main   foods   of
Britain   after   me.
 (Учитель
просит просмотреть видео и
ответить
на
вопросы,озвучивает слова)
We   have   done   this   task   and
now   consist   the   dialogue
between two people. They will

парах, составляют слова по
теме «Еда».
правильного
После

составления
слов,
обучающие   подходят   к
столу   учителя,
  берут
необходимую   картинку   и
прикрепляют ее на доску.

Отвечают   на   вопрос
учителя,   в   какой   стране
люди любят эти продукты,
в
показанные
видео,повторяют
за
учителем слова.
Обучающиеся
формулируют тему урока.

Умение
свою   деятельность
соответствии
поставленной задачей.
планировать
  в
с

словами
Слайд 4
Картинки с
продуктами
добывать
Личностные:
Формирование
мотивации.
Познавательные:
Умение

необходимую
информацию.
Регулятивные:
учебной
Постановка

задачи   на
  основе
соотнесения известного с
неизвестным.
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Составление   диалога   –
расспроса о любимой еде.
Коммуникативные:
Умение вступать в мини
диалог.
Слайд 8
4 ситуации
Физкультминутка
(динамическая
пауза)
Первичное
закрепление
изменённой
ситуации
в
be   speak   about   their   eating
habits.   (Учитель  предлагает
учащимся составить диалоги
о любимой еде)
I invite you to relax.
Now,   I   will   say   for   you
different kinds of foods. Your
task  will  be  say  me  in what
country   do   people   like   this
food.   Russia   or   the   Great
Britain.
Chicken
Bacon
Tomato
Milk
Eggs
Rice
Coffee
Chips
Pizza
Pasta
Fruit juice
Fried bread
Vegetables
Potatoes
Biscuits
Выполняют
физкультминутку.
Личностные:  Установка
на здоровый образ жизни.
Слайд 9
Обучающиеся внимательно
  учителя   и
слушают
переводят
слова,
составляют предложения.

Слайд 10
Коммуникативные:
Умение   слушать   и
понимать   речь   других.
Познавательные:
Извлечение необходимой
информации.
5 должны
Обучающие
распределить продукты по
тарелкам.
Познавательные:
Умение   действовать   по
образцу.
Картинки с
флагами
Toast  with
jam(Учитель
читает   слова   и   предлагает
назвать   страны,в   которых
люди любят эти продукты)
I’ll   give   for   you   some
products and you will come to
the board and put them under
two   flags.   The   first   plate   is
Russia   food   and   the   second
plate   is   the   Great   Britain
food(Учитель
предлагает
распределить
ребятам
название
в
изобажением
тарелки,с
флагов
соответствующих
стран) .
Open your daybooks and write
down your home task.
WB  p.23   ex.1
записывает
задание на доске)
(Учитель
домашнее
продуктов

Творческое
применение
и
добывание   знаний
в новой ситуации

Информация   о
домашнем
задании,
инструктаж   по
его выполнению
Рефлексия
Записывают
задание.

домашнее
At the end of our lesson please
consist   the   sentence.
 What
have  you
learned  at  our
lesson?(Учитель
интересуется   ,что   нового
учащиеся узнали на уроке)
Обучающиеся
характеризуют
работу на уроке.

свою
Слайд 11
Слайд 12
Личностные:
Формирование
понимания
необходимости
выполнения домашней
работы.
Регулятивные:
Самоконтроль, оценка и
коррекция.
Личностные:
Развитие
самостоятельности,
6 оценка
достижений.

своих
chi
veget
cken
bur
ables me
gers
at
car
sau
rots
sages
7 ice
wa
lemo
piz
eg
sand
toes
uits
lk
ke
cream pota
ter
bisc
nade mi
ca
za
orange juice
gs
wiches pas
ta
ri
pop
co
ce
corn
ke
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

file_name: технологическая карта 2.docx

intro:
Тип урока: урок закрепления полученных знаний
Цель урока: закрепление лексических и грамматических навыков по теме, развитие умения говорения
Задачи: закрепить фразы этикетного диалога по теме «Еда»; отработать в упражнениях  употребление some, any; развить навыки аудирования, чтения, говорения и письма
Формы работы обучающихся: фронтальная, парная, групповая, самостоятельная
Планируемые образовательные результаты:
Метапредметные
1.	Развитие коммуникативных способностей школьника;
2.	Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
3.	Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
4.	Формирование мотивации к изучению иностранного языка.
Предметные
1. Правильное произношение лексических единиц по теме и целесообразное использование их в заданной речевой ситуации;
2. Различие грамматических структур повествовательного, вопросительного и отрицательного предложения в Present Simple;
3. Восприятие и реагирование на вопросы, используя краткий ответ (Yes, I do / No, I don’t);
4. Ведение диалога,  используя лексический материал по теме «Еда», грамматический материал по теме  Present Simple.
Личностные
1.	Формирование положительного отношения к фактам культуры другой страны;
2.	Осознание своей культуры через контекст культуры англоязычной страны;
3.	Развитие умения представлять свою культуру;
4.	Воспитание готовности к коллективному творчеству.Активная лексика/лексические структуры: I have got some … . Have you got … ? I have not got any … . Do you like … ? milk, cereal, toast with jam, marmalade, fruit juice, tea, coffee, bacon, egg, sausage, tomato, fried bread, sandwich, snack, roast beef, Yorkshire pudding, meat, fish, vegetables, pizza, pasta, ice-cream, chips, cheeseburger, chocolate, fish and chips, god.

title: Технологическая карта урока "Favorite food of people from the UK and Russia"