extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника
Действующие лица:
1й ведущий (учитель)
2й ведущий (ребенок)
Дед Мороз
Снегурочка
Гадалка
Баба-Яга
Леший
Почтальон
Игра является прекрасным средством установить тишину в зале и привлечь внимание детей
к тому, что происходит на сцене.
Ведущий говорит примерно такие слова:
   Дорогие   ребята!   Посмотрите   на   потолок!   Вы   видите,   какие   тучи   нависли   над   нами?!
Сейчас пойдет дождик! Вот уже упала...
Одна капелька (все хлопают по ладони одним пальцем).
Две капельки (все хлопают по ладони двумя пальцами).
Три капельки (все хлопают по ладони тремя пальцами).
Четыре капельки (все хлопают по ладони четырьмя пальцами).
Пошел проливной ливень (все хлопают в ладоши).
И посыпался "звездный дождь" (бурные аплодисменты стоя).
Затем все повторяется в обратном порядке и наступает тишина (дождь прекращается).
1-й ведущий
Здравствуйте, гости дорогие!
Не за горами Новый год —
Любимый всеми праздник.
Его прихода равно ждет
Тихоня и проказник.
2-й ведущий
Огни на елке он зажжет,
Подарит всем подарки.
Его дела, как хоровод,
И веселы и ярки.
2-й ведущий
И сразу станет нам теплей,
Хоть мир морозит вьюга.
И будем мы еще сильней
Любить, беречь друг друга.
1-й ведущий
Давайте все вместе, дружно, скажем друг другу:
"Поздравляем с Новым годом!" (Три-четыре…"Поздравляем с
Новым годом!") 2-й ведущий
От души вас поздравляем
И здоровья всем желаем
Пусть для каждого счастливым
Будет этот новый год!
1-й ведущий
Ну вот, все в зале собрались. Музыка звучит, елка стоит. Игрушки висят – пора
праздник начинать. Хотя нет, кажется, когото не хватает. Кого же? Как вы думаете?
(Деда Мороза и Снегурочки)
Звучит волшебная музыка и заходит Снегурочка
Снегурочка:
Здравствуйте, мои друзья!
Всех вас рада видеть я,
И больших, и маленьких,
Шустрых и удаленьких!
Вижу я – вы не ленились
И на славу потрудились,
Хорошо украсили елочку душистую,
Вот она какая – нарядная, пушистая!
Я пришла из доброй сказки,
Сегодня будут игры, пляски!
Становитесь в хоровод,
Дружно встретим Новый год!
Выступление

  1
 го      класса
Первый ученик:
Навестила ёлка школьный зал сегодня
И проводит с нами праздник новогодний.
Второй ученик:
Хочется ребятам разглядеть игрушки,
Разглядеть всю ёлку  снизу до макушки.
Третий ученик:
Вдруг качнулась ветка, прыгнула лисица,
Никому на ёлке смирно не сидится.
Четвёртый ученик:
Заплясали рыбки на зелёной ветке,
Встрепенулась птица в золочёной клетке.
Пятый ученик: В лодке очутился шоколадный мишка,
Покатилась на пол золотая шишка.
Шестой ученик:
Никому на ёлке не сидится нашей,
Потому что сами мы под нею пляшем.
Новогодний хоровод и песня «Раз морозною зимой...» в исполнении 1го класса
Снегурочка:
А сейчас мы с вами поиграем! Повторяйте движения за мной,
а когда я скажу «Девочки!» - все девочки, сидящие в зале, должны
как можно громче повторить «Де-е-е-евочки!», а скажу слово
«Мальчики!» - закричат мальчики.
Два притопа (по очереди топают ногами),
Два прихлопа (хлопают в ладоши),
Ежики, ежики (руками показывают клубочки, в которые
сворачиваются ежи).
Наковали, наковали (стукают левым кулачком сверху по правому и
наоборот),
Ножницы, ножницы (перекрещивают по принципу "ножниц"
выпрямленные руки перед собой).
Бег на месте, бег на месте (бегут на месте),
Зайчики, зайчики (показывают прямыми ладошками на своей
голове ушки зайчиков, ритмично сгибая ладони).
Ну-ка вместе, ну-ка дружно!
Де-е-евочки (повторяют только девочки)
Ма-а-альчики (повторяют только мальчики)
Повторим еще раз, только теперь девочки будут кричать
«Мальчики!», а мальчики крикнут «Девочки!». Начали…
Ведущий 1
Ребята,  и всетаки на нашем празднике опять когото не хватает, как вы думаете,
кого?
Дети (хором). Дедушки Мороза!
Снегурочка:
Правильно! Тогда давайте дружно хором позовем: «Дедушка Мороз, мы тебя ждем!»
Дети кричат, а в это время раздается телефонный звонок.
Снегурочка:
Алло! Здравствуй, дедушка! ... Где ты? ... Как под ёлкой сидишь?... Как в тапочках?...
Где же твои валенки?... Кто украл?... Баба Яга и Леший?... Не расстраивайся, мы что
нибудь придумаем! (Кладет трубку). Ребята, что же делать? Кто нам поможет?
Все думают… Стук в дверь. Входит гадалка (музыка «Ежедневно меняется
мода…»).
Гадалка:
 Я – гадалка. Здравствуйте. А кто хочет узнать свою судьбу? Что было, что будет,
всю правду расскажу, никого не обману. Для начала я погадаю вам по руке.
Посмотрите внимательно на свои ладони (пауза).
Если вы увидели на них лишние линии, значит вы давно не мыли руки.
Если у вас слишком жирные руки  значит вас хорошо кормят, и у вас хороший
аппетит.
Если же вы не обнаружили на своей руке ни одной линии (пауза) значит, забыли снять
варежки.
Снегурочка:
 Гадалка, милая, это всё, конечно, хорошо, но ты нам нужна, чтобы помочь найти
Деда Мороза.
Гадалка гадает на картах.
Гадалка:
О, одиноко ему, бедному, холодно. Но не могу место хорошо рассмотреть. Вьюга,
метель. Но вижу, что к нам в гости ктото идёт. (ей звонят, берёт трубку)
Да... я... да... гадаю... когда?... (радостно) Сейчас?...  Буду
обязательно ! (Суетится) Лучше пойду я от вас, да и вам советую.
(убегает)
Под песню “Бабки-ёжки»  вбегают Баба Яга и Леший.
Баба Яга:
Здравствуйте, касатики! Узнали меня? Да, я  БабусечкаЯгусечка! Ой,
радикулит, проклятый! Лешенький, как я выгляжу? Хороша ли я?
Песня “Ты ненакрашенная страшная”.
Баба Яга:
У, грубиян!
Леший:
Ну ладно, не дуйся! Бабка, а ведь нас с тобой ребята за своих друзей приняли и не
боятся нас нисколько. Глупенькие, доверчивые, улыбаются, а сами не знают, что мы
им праздник испортили и Дед Мороз к ним не придет.
1-й ведущий
Баба Яга, зачем ты нам праздник срываешь? Зачем у Деда Мороза валенки забрала?
Баба Яга:
А зато, какая я в них красавица! (Шепчутся). 2-й ведущий
Что шепчетесь?
Леший:
Хотим с ребятами потанцевать. Если будете хорошо танцевать, может валенки
отдадим.
1-й ведущий
А что хотите станцевать?
Леший:
Мой любимый танец “Лавата…”.
2-й ведущий
Ну, как, понравилось?
Леший:
Да, хорошо танцевали, но валенки мы не отдадим.
Баба Яга:
 А теперь – мой любимый танец. Забыла, как называется. Ну, вот такой…
(хватается за поясницу и пытается попрыгать…).
Выступление 2-го класса с песней «Новогодняя полька»
1-й ведущий
Понравилось?
Баба Яга:
Понравилось, но валенки не отдам. Отгадаете загадки – отдам валенки, так я решила.
Только отвечайте все вместе.
Шевелит ушами,
Скачет под кустами,
Серенький трусишка,
Звать его … (Зайчишка)
Баба Яга:
Ну, нет, я так не играю! А вот эту загадку.
Возле ёлки в каждом доме
Дети водят хоровод.
Как зовётся этот праздник?
Отвечайте … (Новый год)
2-й ведущий Отгадали, отгадали! Отдавайте валенки!
Баба Яга:
Ну нет, теперь вы мне загадайте!
1-й ведущий
А если не отгадаешь?
Баба Яга:
Нет такой загадки, которую я бы не отгадала!
1-й ведущий
А если не отгадаешь, отдашь валенки?
Баба Яга:
Отдам, так и быть.
Леший:
Да уж, верьте ей больше. Соврёт – недорого возьмёт.
Баба Яга:
А ты не лезь!
1-й ведущий
Хорошо, слушайте:
Он – весёлая игрушка,
В колпаке и с погремушкой,
А зовут его …
Баба Яга:
Ватрушка!
2-й ведущий
Неправильно!
БабаЯга
Как неправильно? Я все отгадки знаю! Это точно ватрушка.
Ведущий 1
Ребята, правильно БабаЯга отгадала?
Леший:
(Выкрикивает побаиваясь) Кормушка…?
Баба Яга:
(«наезжает» на Лешего) Ты чё, совсем мозги в лесу растерял…? Из кормушки
едяяят!!! Подождите, я знаю, знаю, это (задумалась, пауза)"лягушка"! 2-й ведущий
Неправильно!!!
Ребята: Петрушка!
1-й ведущий
Всё, Баба Яга, отдавай валенки.
Баба Яга:
Нет, нет, нет! Это всё Леший виноват, это он меня постоянно сбивает
(накидывается на него делая вид, что хочет побить, Леший
пытается защищаться давая отпор, всё конечно шуточно)
1-й ведущий
(Останавливая Б.Я. и Лешего) Вы же слово давали.
Баба Яга:
Честное слово – врать готово! Я своему слову хозяйка. Я слово дала, я и обратно
взяла. Песню послушать хочу!
Леший:
И я хочу (с важным видом принимает позу зрителя, Б.Я. косится на
него, но садится рядом)
1-й ведущий
Хорошо, слушайте!
Выступление 3-го класса с песней «…»
Баба Яга:
Ой, хорошо спели!
Леший:
(встаёт) Ляляляля (Б.Я одёргивает его)
2-й ведущий
Отдавайте валенки!
Баба Яга:
Не отдам! Нам… (смотрит на Лешего) Мне у вас очень нравится!
1-й ведущий (тихонько обращаясь к залу)
Ребята, что же нам делать? Как уговорить БабуЯгу вернуть валенки Дедушке
Морозу? (Возможно, дети предложат сказать ей волшебное слово
«пожалуйста».) Давайте ласково попросим: “БабусечкаЯгусечка, отдай, пожалуйста, валенки!”
Вместе, тричетыре: «БабусечкаЯгусечка, отдай, пожалуйста, валенки!»
Баба Яга плачет, Леший растерялся, пытается её успокоить.
1-й ведущий
Что с тобой, бабушка? Почему ты плачешь?
Баба Яга:
От радости. Триста лет живу – доброго слова не слышала. Всё бабка, да Яга. Многие
дразнят: “Ёжкакартошка, костяная ножка”. А вы так вежливо: “Бабусечка,
пожалуйста”… Вот вам ваши валенки (Баба Яга снимает валенки), несите их
Деду Морозу. Только я, что же теперь, босая ходить буду? У меня радикулит и
ревматизм.
2-й ведущий
Вот Вам тапочки, надевайте.
Леший:
(Леший выхватывает валенки у неё из рук) Ага, и в валенках она ходила и
тапочки ей новые подавай. Я, что хуже что ли...? Не отдам валенки (надевает их)
1-й ведущий:
Леший, Леший, и не стыдно тебе ребятам праздник портить?
Леший:
(важно) Неа!
Баба Яга:
Да ты…, да ты… (намахивается новыми тапочками)
Ведущий 2:
Подождите, подождите, а давайте Лешему тоже тапочки подарим, праздник всё таки.
Дарят Лешему тапки, он отдаёт валенки. Б.Я и Леший надевают
новые тапки.
Баба Яга:
Мой любимый размерчик.
Леший:
(красуясь) И Мой!
Баба Яга:
А вы потом их отберёте? 1-й ведущий
Нет, мы Вам их подарим.
Баба Яга:
Ой, спасибочки!
2-й ведущий
Ну, садитесь, Баба Яга и Леший, будем ждать Деда Мороза.
1-й ведущий
Пока наш почтальон несет валенки Дедушке Морозу, мы с
ребятами поиграем.
Вам нужно внимательно слушать и озвучивать стихотворение:
В лесу у елки в Новый год идет веселый хоровод
Усевшись крепко на суку, кричит петух:
Все: Кукареку.
И каждый раз в ответ ему, мычит корова:
Все: Муу, муу, муу.
Сказать певцам хотела "браво", но вышло лишь у кошки:
Все: Мяу.
Не разобрать никак слова, твердят лягушки:
Все: Квакваква.
 И чтото шепчет снегирю смешная хрюшка:
Все: Хрюхрюхрю.
И улыбаясь сам себе, запел козленок:
Все: Мемеме.
А это кто там на суку? Кукушка крикнула:
Все: Куку.
2-й ведущий
Снегурочка! Позвони, пожалуйста, дедушке!
Снегурочка
 (звонит по телефону): Дедушка, ты где?... Уже в школу вошёл?...
Уже в дверь заходишь?...
Звучит волшебная музыка и входит Дедушка Мороз.
Дед Мороз Здравствуйте, ребята!
(дети отвечают)

ДЕД МОРОЗ:
Звучит пока глуховато…
А ну-ка еще раз погромче -
Здравствуйте, ребята!

(дети отвечают)

ДЕД МОРОЗ:
Вот теперь ответ неплох,
От него чуть не оглох!
Какие вы большие стали!
А меня-то все узнали???

(дети отвечают: Дед Мороз)

ДЕД МОРОЗ:
Я, ребята, старый дед, мне уже пять тысяч лет!
Только встану я с постели – поднимаются метели!
Как встряхну я рукавом – все покроется снежком!
Но сейчас я очень добрый и с ребятами дружу,
Никого не заморожу, никого не застужу!
(Увидел Лешего и Бабу Ягу) Ах, и вы тут?! Вот я вас заморожу!
Снегурочка:
Не надо, дедушка, они обещали хорошо себя вести!
(Леший и Баба Яга просят прощения)
Дед Мороз:
Ну, хорошо! Обещал же никого не морозить! Будем вместе встречать Новый Год!
Снегурочка:
Дедушка, пора ёлку зажигать!
Дед Мороз:
В самом деле, пора. Ребята, помогите мне зажечь елку. Скажем все вместе:
Елка, елка, елочка –
зеленая иголочка,
зажгись огнями разными,
зелеными и красными!
Дети повторяют… Звучит волшебная мелодия. Дед Мороз дотрагивается до елки
своей волшебной палочкой. Елка вспыхивает разноцветными
огнями.
1-й ведущий
Похлопаем, ребята!
Дед Мороз:
Мы не зря старались с вами
Елка вспыхнула огнями.
В круг, ребята, становитесь,
Крепче за руки беритесь.
Мы про елочку споем,
Про красавицу споем.
Выступление 4-го класса с песней-хороводом
Дед Мороз и Снегурочка (читают по новогодней открытке)
Д. Поздравительную открытку мы хотим вам зачитать,
С. А вы не зевайте, в рифму вместе сочиняйте.
Д. Почему собрался здесь народ?
Потому что скоро …(Новый год)
С. В Новый год мы желаем с любовью
Пусть всех вас не подводит…( здоровье)
Д. Чтоб жизнь у вас была веселей,
Побольше желаем надёжных…(друзей)
С. Ещё желаем всем в придачу,
Пусть вам сопутствует …(удача)
Д. Желаем мира на земле
И хлеба, соли на …(столе)
С.Чтоб были вы счастливей всех
Чтоб вам сопутствовал ...(успех)
Д. Пусть всё хорошее запомнится,
А что задумали…(исполниться).
1 и 2-й ведущий вместе с Дедом Морозом и Снегурочкой: С
НОВЫМ ГОДОМ!!! Заключительная песня в исполнении 4-го класса

file_name: Новогодний концерт для Бабы-Яги.doc

intro: В подготовке этого утренника принимают минимальное количество участников (1-й ведущий (учитель), 2-й ведущий (ребенок), Дед Мороз, Снегурочка, Гадалка, Баба-Яга, Леший, Почтальон), но при проведении задействован весь зал. Много игр и песен! Зрители-малыши не устают! Хорошее настроение гарантировано всем - и детям, и взрослым!

title: "Новогодний концерт для Бабы-Яги"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                           гимназия №19 имени Поповичевой Н.З. г. Липецка
Конспект урокаигры по русскому языку
в 4 классе
«Склонение имён прилагательных»
подготовила
учитель начальных классов
Шкут Елена Васильевна

г. Липецк
2014 г. Задача.
 Закрепить знания учащихся о склонении  имён прилагательных.
Цели.
 Создать условия для удовлетворения потребности учащихся, в которых
будет реализована их познавательная деятельность в соответствии с
индивидуальными особенностями.
 Развивать интерес к дальнейшему учебному процессу, умение
контролировать свой результат.
 Воспитывать стремление детей к успеху в учёбе.
Форма работы: в малых группах.
Оборудование: игрушечные  сундучки, карточки с заданиями, жетоны,
хохломская  посуда; дымковская  игрушка, палехская шкатулка.
Ход урока.
1. Сообщение задачи урока.
Звучит музыка, команды занимают свои игровые столы.
Учитель: Сегодня в нашей игре принимают участие 3 команды:
 Умельцы
 Мастера
 Искусники
Вы должны дружно играть, правильно выполнять все задания, которые будут
оцениваться. Тема нашей игры: «Склонение имён прилагательных».
2.  1 конкурс. Домашнее задание.
 Начинаем игру с домашнего задания.
 Как определить падеж имени прилагательного? (2 жетона).
 Падеж имени прилагательного определяется по падежу имени
существительного, к которому оно относится. Имя существительное с именем
прилагательным связывает долгая дружба. (К доске прикрепляются облачка). В предложении нужно найти имя существительное. Определить падеж имени
существительного и по падежу существительного определить падеж имени
прилагательного.

Существительное с прилагательным живёт на редкость дружно.
Изменит окончание, когда ему так нужно.
Оно его не бросит в воде и на земле.
Стоит в одном с ним роде, числе и падеже.
Учащиеся определяют род, число, падеж имён прилагательных.
3.  2 конкурс «Разминка».
У каждого ученика полоска с цифрами
1     2     3     4     5
Учитель читает предложение, учащиеся должны его выслушать. Если
согласны с высказыванием учителя, то обводят номер этого сообщения
кружком, если нет, то зачёркивают номер.
1. Имена прилагательные изменяются по родам, числам и падежам.
2. Имя прилагательное в предложении является главным членом предложения
и отвечает на вопросы кто? что?
3. Род имён прилагательных зависит от глагола.
4. Имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются.
5. По падежу существительного можно определить падеж прилагательного.
Проверка (на доске правильные ответы: 1, 4, 5).
4. 3 конкурс «Знатоки русского языка».
Каждая команда получает задание на карточках.
1 команда. Русская изба строилась без единого гвоздя, без железной скобы
или стального болта. Концы брёвен соединялись так, что держались друг за
дружку.
2 команда. В каждом сосновом бревне был спрятан круглый шип. Он тоже
укреплял стену. Украшались дома деревянной резьбой.
3команда. Стоит на деревенской улице такая избакрасавица с кружевным
наличником, с затейливым крыльцом.
Задания: 1. Выпишите словосочетания имени прилагательного и имени
существительного.
2. Определите падеж имени прилагательного. Разберите выделенное слово.
Все ученики работают на карточках. Затем обсуждают ответ, затем
представитель команды озвучивает его. Проводится проверка по эталону
на доске. Другие команды проверяют, дополняют ответы товарищей.
Подведение итогов работы.
5. 4 конкурс «Угадай, что в сундучке».
Учитель: Представьте себе, что в такой русской бревенчатой избе много лет
тому назад сидели и творили искусные мастера. Они прославляли землю
русскую своим искусством. А что они делали, вы узнаете из следующего
конкурса.
На каждую парту ставится сундучок, содержимое которого не показывается.
Команды получают карточки с заданием (выполняет каждый ученик).
Даны словосочетания. Учащиеся должны вставить недостающие окончания
имён прилагательных.
1 команда (Хохлома).
у красив…      ковша                                       золот…             краска
с природн…   орнаментом                             красочн…         роспись
с затейлив…   узором                                     спел…              ягодка
деревянн…     ложка                                       лесн…              травка
2 команда (Дымковская игрушка)
у искусн…      мастера                                    красочн…        петух
нарядн…         вида                                          звонк…           свистулька
глинян…         игрушка                                   с ярк…            узором
весёл…           барыня                                      праздничн…  наряд
3 команда (Палех)
лаков…           шкатулка                                  русск…           зима
маленьк…       копия                                        деревенск…   сюжет
чёрн…             краска                                       ярк…               живопись
на сказочн…   коне                                           маленьк…      чудо
с миниатюрн… портретом
Один представитель от команды пишет на доске, объясняет написание
окончания имён прилагательных.
Обобщение: Как определить род и падеж имён прилагательных?
По словосочетаниям, которые даны командам, дети должны догадаться, о
каком промысле идёт речь, обосновывают правильность выбора. Открывают
сундучок и достают предметы:
1 команда – хохломскую посуду; 2 команда – дымковскую игрушку;
3 команда – палехскую шкатулку.
Учитель прикрепляет на доске карточки с названием промысла.
6. 5 конкурс. Конкурс краснословов.
На уроках изобразительного искусства и чтения учащиеся знакомились с
различными народными промыслами, знают, что такие вещи могут изготовить
не только искусные мастера, но и добрые приветливые люди.
На доске для каждой команды написано по пословице. Учащиеся их читают и
объясняют смысл.
Не то дорого, что красного золота, а то, что мастера доброго.
Красна птица перьем, а человек уменьем.
Хорошая работа два века живёт.
7. 6 конкурс. Конкурс капитанов.
Каждая из команд пишет рассказ о том народном промысле, предмет
которого находится у них на столах.
Учащиеся вспоминают всё, что они знают о создании игрушки, шкатулки,
посуды. Как создают эти произведения мастера, чем радуют нас эти вещи.
В работе могут использовать словосочетания из предыдущего конкурса. Своё
сочинение – рассказ дети должны озаглавить.
Затем учащиеся пишут рассказы, капитаны выбирают лучшие из них и читают
классу. Группы сочинения анализируют.
8. Подведение итогов конкурса и урока в целом.
Список использованной литературы
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык, 4 класс. Ч. 2М.:
Издательство «Баласс», 2012.
2. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке.
Л.: Просвещение, 1991.
3. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников.  М.:
Издательство «Просвещение», 1985.
4. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М.: Просвещение, 1988.
5. Ушаков Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах.
– М.: Просвещение, 1971.

file_name: Урок-игра Склонение.docx

intro: Урок проводится в форме игры  КВН. На уроке создаются условия для удовлетворения потребности учащихся, в которых будет реализована их познавательная деятельность в соответствии с индивидуальными особенностями. У детей развивается интерес к дальнейшему учебному процессу, умению контролировать свой результат. Продуманы все этапы урока, каждый его этап  воспитывает стремление детей к успеху в учёбе.Документ Microsoft Word (.docx)

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока-игры по русскому языку в 4 классе  «Склонение имён прилагательных»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 19 имени  Поповичевой Н.З. г. Липецка
Конспект урокасказки по русскому языку
в 1 классе
«Правописание безударных гласных»
подготовила
учитель начальных классов
Шкут Елена Васильев
г. Липецк
2014 г. Задача.
Закрепить умения определять ударение в слове, учить писать слова с безударными
гласными.
Цели.
 Учить распознаванию проверяемых безударных гласных в корне слова,
обоснованию выбора безударной гласной в корне слова.
 Развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения.
 Воспитывать умение оценивать свой труд, видеть свои достижения.
Оборудование: макет замка, мягкая игрушка Гном, маски лисы, зайца, петуха,
Волшебный конверт с карточками.
Форма работы:  групповая.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Учитель.  Сегодня на уроке мы с вами отправимся в сказку. Для этого вы должны
открыть ворота сказочного замка (на доске). Если вы справитесь с заданием, всех
вас ждёт сюрприз. С нами вместе отправится в сказочную страну Гном (в руках у
учителя мягкая игрушка). Гном просит вас выполнить упражнения в чистописании
(показ безотрывного написания буквосочетаний).
2. Минутка чистописания.
Ии
ис ис иц иц
Гном подводит итог работы.
3. Формулирование темы урока.
Учитель.
 Гном пригласил в наше путешествие героев сказок.
На доске записаны слова: п. тух, л. сица, м. дведь, м. двежата, за. ц, л.са. Учащиеся читают слова и отвечают на вопросы:
 Кто такие медвежата?
 Что объединяет записанные слова? (Дети называют сказки, которые
объединяют эти герои, а также выделяют грамматические признаки
записанных слов: обозначают предметы, отвечают на вопрос: кто?)
Выясняется также лексическое значение слов: лисица и лиса, их многозначность.
 Когда о человеке говорят, что он «лиса»?
Дети записывают слова, вставляют пропущенные буквы, графически доказывают
написание, ставят ударение, подчёркивают безударные гласные. Гном помогает при
помощи карточек проверить у учащихся самостоятельную работу, подводит итоги.
Учитель выставляет карточкуэталон на доске.

            петух,    лисица,    медведь,    заяц,    лиса
Учитель.
 Какое слово из записанных оказывается лишним по одному признаку? Какому?
(Лишнее слово лиса, так как в нём безударная гласная, проверяемая ударением).
Дети  под руководством учителя определяют тему урока. (На доске прикрепляется
карточка: ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С БЕЗУДАРНОЙ ГЛАСНОЙ В КОРНЕ).
4. Физминутка.
Здравствуй лес, здравствуй лес,
Полный сказок и чудес,
С соснами и елями, с бурыми медведями.
5. Закрепление.
Учитель.
 Путешествие в сказки продолжается.
 Из какой сказки эти герои? (Лиса, заяц, петух).
 Чтобы попасть в эту сказку, нужно выполнить задание Гнома: 1. На доске слова: прог.няет, уб.жала, кр.чит. Учащиеся узнают задание Гнома,
доказывают, что нужно сделать, затем самостоятельно выполняют работу. Гном
помогает проверить работу.
 Учащиеся подбирают к слову «убежала» слова, близкие по значению  (бежать,
гнаться, нестись…).
Учитель.
 Герои, какой сказки пришли к нам сегодня? (Герои русской народной сказки
«Лиса, заяц и петух»). Дети вспоминают сказку.
2. Гном просит прочитать предложение, записанное на доске.
  В.сной .избушка у л.сы растаяла.
Учащиеся угадывают задание Гнома, обосновывают написание. Учитель вставляет
безударные гласные. Дети читают записанное на доске предложение, а затем пишут
его под диктовку учителя с последующей самопроверкой или взаимопроверкой.
3. Дети отвечают на вопрос.
 Кто прогнал зайчика?
Составляют предложение. (Лисица прогнала зайчика).
Записывают и вспоминают, что было дальше с зайчиком в сказке. Учитель
предлагает детям придумать свою сказку об  этих героях. Начало написано в
тетради, а конец нужно придумать свой.
Далее Гном предлагает составить предложение о героях сказки из слов в
Волшебном конверте. Дети из Волшебного конверта достают слова, записанные на
разноцветных полосках, рассказывают их. Гном им помогает, предлагает сверху
положить жёлтую полоску, ниже зелёную, ещё ниже белую:
Пришли, медведь, на помощь, и, петух, зайке
убежала, плутовка, Рыжая
Дружно, звери, и, весело, живут Дети читают слова каждого предложения, составляют их так, чтобы получился
текст. Текст списывают и дополняют любым предложением, подходящим по
смыслу. (Предложения на доске).
Проверка выполненной работы. Обоснование выбора последнего предложения.
Учащиеся называют слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
6. Подведение итогов урока.
Учащиеся рассказывают Гному, чему они научились на уроке. Гном подводит итог
работы детей и показывает ключ со словом  ЗАМОК. Дети читают слово, ставят
ударение (замок – замок), выясняют смысл, открывают двери замка, где находятся
наборы сказок, которые дети получают в качестве подарка.
Список использованной литературы
1.Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э., Занимательно о русском языке.  Л.:
Просвещение. 1990.
2. Рыков А.К. Активные формы учебной деятельности в школе. – М., 1987.
3. Володина В.Н. Дидактические игры по русскому языку. НИИ содержания
 и методов обучения. – М., 1989.
4. Ушаков Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах.  М.:
Прсвещение.1971

file_name: Урок-сказка.docx

intro: Конспект представленного урока-сказки поможет учителю при подготовке урока закрепления в умении  определять ударение в слове,  учить распознаванию проверяемых безударных гласных в корне слова, обоснованию выбора безударной гласной в корне слова. Во время работы у детей развиваются интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения, воспитывается  умение оценивать свой труд, видеть свои достижения.Документ Microsoft Word (.docx)

title: Конспект урока-сказки по русскому языку в 1 классе «Правописание безударных гласных»


file_name: Карточка проверка.docx

description:
V
Sпол.
Цилиндры.
Sосн.
Sбок.
5429
452,4
904,8 1809,6
9048
452,4 1507,9 2412,7
9953
452,4 1658,8 2563,6
530,9 1306,9 2368,7
8494
804,2 2412,7 4021,1 19301
907,9 2456,7 4272,5 20882
706,9 3769,9 5183,7 28276
706,9 3958,4 5372,2 29690
706,9 4147,9 5560,8 31304
907,9 4806,6 6622,4 40856
1017,9 7577,5 9613,3 68199
615,8 4310,3 5541,9 30174
706,9 6408,8 7822,6 48069
83527
907,9 9826,9 11642,
530,9 7514,7 8522,5 48843
314,2 6157,6
30792
314,2 2387,6
11940
452,4 4146,9 5051,7 24882
907,9 10788,
12604 91698
6786
3016
7
9
8
6
2
9
3
4
H
12
20
22
16
24
23
40
42
44
45
47
49
68
92
92
98
38
55
101
35
6,2
7,3
7,6
7,6
8
7
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
R
12
12
12
13
16
17
15
15
15
17
18
14
15
17
13
10
10
12
17
8
25
17
2
1,7
1,7
2
2,2
2,4
2,5
1,7
49
100 1963,5 15707,
201,1 2312,2 2714,4
19634,
9854
19635
0
907,9 3738,5 5554,3 31777
12,56 77,872 102,99 77,87
96,08 66,245
9,075
9,075
99,29
68,97
115,5
15,15
135,3
140,92
15,127
121,58
77,93
81,14
105
110,52
18,086 105,50
141,67
126,60
6
5
4,4 19,625 69,08 108,33 86,36
3,5
31,76
9,075 37,366 55,52

title: Урок математики на тему: "Цилиндр"


extracted_text:
Автор: Соловьев Дмитрий Васильевич
Должность: преподаватель информатики
Категория: высшая
Образовательное учреждение: ГАПОУ  АО «Котласский техникум сервиса
имени А.М. Меркушева»
г. Котлас, Архангельская область
Email: divaso
 1978@
 rambler

 .  ru
Аннотация: урок закрепления и общения темы «Тела вращения» для второго
курса по предмету математика
Продолжительность урока: 45 минут.
Тема урока: «Цилиндр».
Государственный образовательный стандарт:
Систематизировать и обобщить изученный материал по теме «Цилиндр»
Научить учащихся решать задачи по данной теме
Цели урока:
Образовательные:  обобщение   знаний   по   теме  «Цилиндр»,  проверка   умения
обучающихся применять полученные знания при решении практических задач.
Развивающие:  развитие   кругозора   и   реализация   принципов   связи   теории   и
практики,   развитие   познавательного   и   прикладного   интереса,   развитие
логического мышления и вычислительной культуры, творческого потенциала
обучающихся.
Воспитательные:  развитие интереса к предмету, воспитание ответственного
отношения   к   обучению,   развитие   навыков   самостоятельной   работы,
повышение ответственности не только за собственные знания, но и за успех
коллектива.
Методы и формы обучения.
Методы: наглядный, словесный, частичнопоисковый
Формы: индивидуальная, групповая План урока.
№
Этап урока
Цель и содержание этапов
1. Организационный
момент.
Мотивация (2 мин)
2. Вступление к
уроку. (13 мин)
3. Обобщение и
систематизация
знаний
(20 мин)
Приветствие. Проверка
готовности к уроку.
Постановка цели урока.
Целеполагание.
Объяснение этапов урока.
Повторение ранее изученного
материала
Организация деятельности
учащихся: решение задач.
4. Информация о
домашнем задании
(5мин)
5. Рефлексия,
выставление оценок
(5 мин)
Дать информацию о
домашнем задании и
комментарии к его
выполнению
Анализ, оценка и коррекция
знаний учащихся
Деятельность
обучающихся
Отвечают на
приветствие.
Работа по
карточкам
Обучающиеся
решают задачи в
тетрадях,
выполняют
самостоятельную
работу
Запись домашнего
задания
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы с вами  повторим и обобщим
понятия прямого цилиндра, вспомним формулы для вычисления площади
поверхности и объёма фигуры и применим полученные знания при решении
практических задач.
2. Повторение ранее изученного материала.
Учащимся предлагается заполнить лист с заданиями.
Карточка.
1. Заполните пробелы.
Цилиндром называется _________, которое состоит из двух __________, не лежащих в
одной   плоскости   и   совмещаемых   __________________   переносом,   и   всех   отрезков,
соединяющих соответствующие точки этих _________.
Круги   называются   ____________   цилиндра,   а   отрезки,   соединяющие   соответствующие
точки окружностей кругов,  _________________ цилиндра.
Прямой   цилиндр   наглядно   можно   представить   себе   как   тело,   которое   описывает
_____________________ при вращении его около стороны как ________.
2. Нанесите на рисунок основные элементы цилиндра. 3.Изобразите а) осевое сечение цилиндра;  б) сечение цилиндра плоскостью, проходящей
перпендикулярно оси цилиндра; в) сечение цилиндра плоскостью,  проходящей
параллельно оси цилиндра. Какая фигура получается в каждом случае?
4. Запишите формулы для вычисления площади поверхности и объем цилиндра.
Что можно найти  по этим формулам? Что должно быть известно в этих случаях?
3. Закрепление материала.
Каждому обучающемуся предложен индивидуальный цилиндр. Задание:
вычислить полную боковую поверхность и объем предложенного цилиндра. (С
помощью линейки измерить диаметр и образующую и по исходным данным
вычислить полную боковую поверхность и объем  цилиндра).
4. Информация о домашнем задании
Повторить стр.253, п.202, №2, № 6.
5. Рефлексия, выставление оценок.
 Что нового вы узнали на уроке?
 Чему вы научились?
 Какое у вас настроение в конце урока?
 Можете ли вы объяснить решение данных задач одногруппнику,
пропустившему урок сегодня?

file_name: урок математики.doc

title: Урок математики на тему: "Цилиндр"


extracted_text:
Результаты вычислений.
Работу выполнил(а):
Радиус
цилиндра
Высота
цилиндра
Площадь боковой
поверхности
цилиндра
Полная площадь
поверхности
цилиндра
Объем
цилиндра
Результаты вычислений.
Работу выполнил(а):
Радиус
цилиндра
Высота
цилиндра
Площадь боковой
поверхности
цилиндра
Полная площадь
поверхности
цилиндра
Объем
цилиндра
Результаты вычислений.
Работу выполнил(а):
Радиус
цилиндра
Высота
цилиндра
Площадь боковой
поверхности
цилиндра
Полная площадь
поверхности
цилиндра
Объем
цилиндра
Результаты вычислений.
Работу выполнил(а):
Радиус
цилиндра
Высота
цилиндра
Площадь боковой
поверхности
Полная площадь
поверхности
Объем
цилиндра цилиндра
цилиндра

file_name: Результаты вычислений.docx

description:
цилиндра
цилиндра

title: Урок математики на тему: "Цилиндр"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 имени Поповичевой Н.З. г. Липецка
Сценарий фольклорной игры для младших школьников «Как у наших ворот»
подготовила
учитель начальных классов
Шкут Елена Васильевна
г. Липецк 2013г.
Задача.
Воспитывать любовь к народному творчеству.
Цели.    1. Изучение основ народной жизни, родного фольклора.
            2. Развитие познавательной активности учащихся в процессе
внеклассной    воспитательной работы.
              3. Воспитание учащихся на традициях русской культуры.
Оборудование. Макет домика, имитирующего русский терем, скамейки,
бутафорские берёзки, пень, ворота.
Ход мероприятия.
Мальчики находятся за воротами, девочки сидят в тереме. Из ворот выходит
мальчик Фома и говорит:
Фома. Ото всех дверей, ото всех ворот
            Приходи скорей, торопись, народ!
2й мальчик. (Открывает ворота)
            Открываются ворота,
            Выходи кому охота!
3й мальчик.
             А кому неохота, тоже выходи!
(Их ворот выходят остальные мальчики с гармонями, балалайками,
свистульками в руках, садятся на скамейку возле терема).
Фома.  (Стоит перед теремом)
             Стоит Фома посреди двора,
             Супротив крыльца высокого.
             Не тесан терем, не тесан.
             Только хорошо раскрашен. (Имитирует игру на балалайке).
             Заиграйка, балалайка,
             Заиграйка, звончата. (Стучит в терем).
             Дома ли Мария, дома ль Дарья,
             Дома ль душенькаКатюшенька? (Из терема слышны голоса девочек).
             Мы туточки! (Выглядывают из окошка).
Фома.  Красны   девицы   гулять   просятся.   (Приглашает   взмахом,   девочки
выходят из терема, подходят к Фоме. Одна их них говорит):
Девочка. Мы пойдём гулять на улицу,
                  На улицу, на широкую! (Фома   поёт   русскую   народную   песню   «Светит   месяц»,   имитируя   игру   на
балалайке.   Девочки   танцуют.   По   окончании   садятся   на   скамейку   под
«берёзой»).
Девочка. Уж я сяду ль, молоденька, на кленову лавку,
                  На кленову лавку да под белую берёзу.
Мальчик. Так уж повелось на Руси, работали да песни пели. С песней и дело
спорилось. (Исполняется песня «Прялица»).
1й ученик. У Володи во дворе стоит дров то костёр,
                       Стоит дровто костёр, топор востёр.
2й ученик.  Кому дровто колоть?
3й   ученик.    Всё   Владимируто,   всё   Владимируто!   (Один   из   мальчиков
садится с бутафорским топориком в руках на пенёк. Песня «Я на камушке
сижу»).
На   середину   зала   выезжает   мальчик   верхом   на   лошадке   (голова   лошади
приделана к палке).
Девочка. Куда, Миша едешь, куда погоняешь?
Мальчик. Сено косить.
Девочка. На что тебе сено?
Мальчик. Коров кормить.
Девочка. На что тебе коровы?
Мальчик.  Молоко доить, малых деток кормить. (Уезжает, дети поочерёдно
говорят русские пословицы и поговорки).
 Поскорей подрастай да к работе поспевай.
 Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
 Что посеешь, то и пожнёшь.
 Мала пчела, да и то работает.
 Труд человека кормит, а лень портит.
 Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.
 Не всякий хлеб сеет, да всяк его ест.
  (Выходит мальчик с большой ложкой в руках).
 Тит. Ты, работушка, меня не бойся, я тебя не трону.
 1я девочка. Не колода лодырь, а пень. И лежит целый день.
 2я девочка. Не жнёт, не косит, а обедать просит!
 1я девочка. Тит, иди молотить.
 Тит. Живот болит.
 2я девочка. Тит, иди кашу есть.
 Тит. А где моя большая ложка?
 Девочки. Хочешь есть калачи – не сиди на печи. (Выходят трое детей).
1. Не зря говорится в народе: «Старинная пословица не мимо молвится». Не
любили в народе лентяев.
2. Лень! Отвори дверь! Дом горит! 3. Хоть сгорю, да не отворю. (Выходят две девочки, одна из них небрежно
одета, волосы растрёпаны).
1. Проснулась Ульяна не поздно, ни рано,
    Люди косить, а она голову мочить.
    Люди грести, а она косу плести.
    Люди мять, а она на меже лежать.
А обедать пойдут – она тут как тут. Ульяна инсценирует движения по ходу
потешки).
 1й мальчик. Шла собака через мост, четыре лапы, пятый хвост,
А шестое брюхо… выходи, Ванюха! (Русская народная игра).
Ванюха. Раз, два, три, четыре, пять,
                Мы собрались поиграть
                К нам сорока прилетела
                И тебе водить велела.
1й ученик. Обойди хоть всю планету
                     Лучше русской пляски нету
                 Балалайка и гармонь
                 Разжигает в нас огонь.
2й ученик. Раздайся, народ! Меня пляска берёт!
                      Пойду, попляшу, на людей погляжу! (Свободные плясовые
движения).

file_name: Фольклорная игра.docx

intro: Представленный сценарий  фольклорной игры поможет детям в  изучении основ народной жизни, родного фольклора. Во время подготовки и проведения игры у детей развивается познавательная активность, ведётся воспитание учащихся на традициях русской культуры, прививается любовь к народному творчеству, истории быта своего народа.Документ Microsoft Word (.docx

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка
Естествознание
Секреты воздуха
Лось Александр Дмитриевич
обучающийся 2 б класса
Шкут Елена Васильевна,
педагог МБОУ гимназии №19 г. Липецка Липецк 2013
Оглавление
1. Введение.
          3
2. Цель исследования.
          4
3. Основная часть.                                                                                5
4. Опыты в домашних условиях.                                                                                6
1 Опыт. Имеет ли воздух массу?
2 Опыт. Занимает ли воздух место?                                                                              7
3 Опыт. Изменится ли вес воздуха при нагревании?                                                  8
4 Опыт. Что происходит с объемом воздуха при изменении температуры?        9
5. Библиографический список.                                                                                10
Введение
Задуматься о свойствах воздуха меня заставил случай. Во время чаепития я нечаянно
пролил чай, а дедушка показал, как не выливается вода даже из перевернутого стакана.
Оказывается это связано с воздухом. Дедушка рассказал, что  воздух может и не такое.
Что же может воздух? Воздух может приводить в движение ветряные мельницы, перемещать
по воде парусные корабли. Существует даже пневматическая почта!
У меня возникло много вопросов, и я решил  их исследовать. Для начала мне нужно было
 собрать теоретический материал.
Это стало первым этапом моего исследования: сбор и изучение имеющейся литературы. Изучая справочную литературу, я узнавал новые сведения о свойствах
воздуха. В энциклопедии я прочитал о смерче.
Смерч – атмосферный вихрь в виде воронки шириной около 100 метров. Скорость ветра
внутри смерча достигает 500 километров  в час!
В познавательной  телевизионной  программе «Галилео» показывали и объясняли принцип
работы аэродинамической трубы. При вертикальном расположении трубы силой движения
воздуха удерживается даже человек!
Из учебника физики А.В. Перышкина я узнал, что воздух – это смесь различных газов и
водяного пара.
Основной компонент это азот, его содержится 78%, еще 21% кислорода. Все эти вещества,
состоят из очень маленьких частичек, называемых молекулами. Молекулы имеют вес и
находятся в постоянном движении. Насколько быстро движутся молекулы, зависит от
температуры.
Второй  этап включал систематизацию собранного материала по выбранным
критериям. Третий этап включил практические исследования свойств воздуха  (простые
опыты в «домашних условиях»).
На заключительном этапе, используя различные источники, имея накопленный
материал, учитывая собственные впечатления и наблюдения, я оформил полученные
результаты и выводы в работе «Секреты воздуха».
Следующим этапом моей исследовательской деятельности станет изучение биологических свойств
воздуха, а так же его  роли в жизни человека.
В работе использованы различные методы и способы исследования: метод сбора и обработки данных,
анализ справочной литературы, обобщение результатов, метод погружения и метод проектов.
При проведении опытов использовал «Большую книгу экспериментов для школьников» и интернет
ресурсы.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:  провести опыты, которые помогут понять свойства воздуха.
Оборудование:
2 воздушных шарика, стержень, нитки, иголка; стакан, газета, лист тонкого картона; карандаш,
нитки,   электролампа,   бутылка,   воздушный   шарик,   емкость   с   горячей     и     холодной   водой,
фотоаппарат. 1 Опыт «Масса воздуха»: доказать, что воздух имеет массу.
2 Опыт «Объем воздуха»: убедиться в том, что воздух занимает место.
3 Опыт «Отношение температуры и веса воздуха»: убедиться в том, что вес воздуха зависит от
температуры.
4 Опыт «Поведение воздуха при изменении температуры»: доказать, что перепад температуры
приводит к изменению объёма воздуха.
Сформулировать выводы, полученные в результате опытов.
Основная часть
Воздух — естественная смесь газов, образующая земную атмосферу.  Он необходим для
нормального существования большинства наземных живых организмов. Кислород, содержащийся в
воздухе, используется ими для дыхания. Так как воздух это смесь газов, то он обладает их
свойствами. В промышленности и в быту кислород воздуха используется для сжигания топлива с
целью получения тепла и механической энергии. Воздух одна из самых сильных стихий. Без огня
человек прожить может, особенно в жарких странах. Жили ведь раньше както люди, не зная огня?
Без земли тоже както обходились, возделывать её научились куда позже, чем узнали огонь. Но вот
её плодами пользовались задолго до этого…Но, в частности, без еды человек может просуществовать довольно долго. Без воды также можно прожить несколько дней. Без воздуха же
мы не проживём и пяти минут. Ну, самые тренированные, с большим объёмом лёгких, смогут
прожить минут десять. Но потом неизменно наступает кислородное голодание, отмирают клетки
мозга. Процесс необратимый и очень быстрый.
Однако воздух – и самая таинственная из основных стихий. Воду, Огонь, Землю мы можем увидеть,
почувствовать, а Воздух – нет. Сам по себе, без примесей, он абсолютно прозрачен, безвкусен, не
имеет запаха и цвета. Воздух: объединяющая сила Вселенной. Один из самых простых и
действенных способов связи со стихией воздуха осуществляется через ветры, которые постоянно
обдувают нашу планету. Когда вы выйдете из дома на улицу, обратите внимание на то, как воздух
начинает обдувать кожу вашего тела. И независимо от того, является ли этот поток воздуха самым
лёгким бризом, или самым мощным ветром, или даже штормом, потоки воздуха всегда приносят с
собой свежесть и ощущение жизненной силы.

Опыты, проведённые в домашних условиях
В домашних условиях я провёл 4 опыта, которые помогли понять свойства воздуха. Представляю
описание этих опытов.
1 Опыт «Масса воздуха»
Цель моего исследования: доказать, что воздух имеет массу.
Оборудование: 2 воздушных шарика, стержень, нитки, иголка.
Описание опыта:  закрепляем два одинаково надутых шарика на стержне, уравновешиваем их.
Иголкой проколем один из шариков, то есть выпустим воздух. Увидим, что равновесие изменилось.
Вывод: воздух имеет массу. 2 Опыт «Объем воздуха»
Цель исследования:  убедиться в том, что воздух занимает место.
Оборудование: емкость с водой, стакан, кусок газеты.
Описание опыта: возьмём ёмкость с водой, стакан, кусок газеты. Закрепим на дне стакана бумагу
и, перевернув стакан, погрузим его в воду. Затем вынимаем стакан из воды, а из стакана сухую
бумагу.
Вывод: воздух имеет объем, именно изза него вода не намочила бумагу. 3 Опыт «Отношение температуры и веса воздуха»
Цель исследования: убедиться в том, что вес воздуха зависит от температуры.
Оборудование: лист тонкого картона, карандаш, нитки, электролампа.
Описание   опыта:  из   тонкого   картона   вырезаем   спираль   и   подвешиваем   ее   на   нитку   над
источником теплого воздуха. Спираль начала двигаться, потому что горячий воздух стал легче, и
он поднимается вверх, при этом вращая спираль.
Вывод: вес воздуха зависит от температуры. 4 Опыт «Поведение воздуха при изменении температуры»
Цель: доказать, что перепад температуры приводит к изменению объёма воздуха.
Оборудование: бутылка, воздушный шарик, емкость с горячей водой и емкость с холодной водой.
Описание опыта: Надеваем шарик на горлышко бутылки и опускаем бутылку в горячую воду –
шарик надувается, потому что горячий воздух стал подниматься вверх. Опустим теперь бутылку в
холодную воду, шарик сдувается, т.к. воздух охлаждается и опускается вниз. Вывод:  повышение  температуры   приводит   к  тому,  что  молекулы,   из   которых   состоит  воздух,
начинают двигаться быстрее и чаще ударяют по стенкам, ограничивающим их полет. В результате
давление внутри этого объема увеличивается. При понижении температуры – обратный эффект.
Библиографический список
1. Большая детская энциклопедия. – М., Махаон, 2007.
2. Большая книга экспериментов для школьников. – М., Росмэн, 2001.
3. “Увлекательные опыты с воздухом”. ООО, “Издательство Астрель”
4. Интернетресурсы.
5. Плешаков А. А. «Мир вокруг нас» 2 класс. М., «Просвещение», 2000г.
6. Пименова О. Г.  Воздух. Свойства воздуха. Журнал «Начальная школа», №2, 2003 год.
7. “Юному эрудиту обо всем”, Издательство Махаон, 2008 г.

file_name: Проект Естествознание. Секреты вохдуха..docx

intro: Данная работа может быть использована как при подготовке к уроку окружающего мира, так и при проведении предметных недель. Материал, представленный автор прост в понимании, интересен, зрелищен. Дети в доступной форме знакомятся с азами физики. Расширяется их кругозор, возникает интерес к проектной работе.Документ Microsoft Word (.docx)

title: Естествознание Секреты воздуха


file_name: Карточка проверка.docx

title: Урок на тему "Цилиндр"


file_name: урок математики.doc

description:
Автор: Соловьев Дмитрий Васильевич
Должность: преподаватель информатики
Категория: высшая
Образовательное учреждение: ГАПОУ  АО «Котласский техникум сервиса
имени А.М. Меркушева»
г. Котлас, Архангельская область
Email: divaso
 1978@
 rambler

 .  ru
Аннотация: урок закрепления и общения темы «Тела вращения» для второго
курса по предмету математика
Продолжительность урока: 45 минут.
Тема урока: «Цилиндр».
Государственный образовательный стандарт:
Систематизировать и обобщить изученный материал по теме «Цилиндр»
Научить учащихся решать задачи по данной теме
Цели урока:
Образовательные:  обобщение   знаний   по   теме  «Цилиндр»,  проверка   умения
обучающихся применять полученные знания при решении практических задач.
Развивающие:  развитие   кругозора   и   реализация   принципов   связи   теории   и
практики,   развитие   познавательного   и   прикладного   интереса,   развитие
логического мышления и вычислительной культуры, творческого потенциала
обучающихся.
Воспитательные:  развитие интереса к предмету, воспитание ответственного
отношения   к   обучению,   развитие   навыков   самостоятельной   работы,
повышение ответственности не только за собственные знания, но и за успех
коллектива.
Методы и формы обучения.
Методы: наглядный, словесный, частичнопоисковый
Формы: индивидуальная, групповая

description:
План урока.
№
Этап урока
Цель и содержание этапов
1. Организационный
момент.
Мотивация (2 мин)
2. Вступление к
уроку. (13 мин)
3. Обобщение и
систематизация
знаний
(20 мин)
Приветствие. Проверка
готовности к уроку.
Постановка цели урока.
Целеполагание.
Объяснение этапов урока.
Повторение ранее изученного
материала
Организация деятельности
учащихся: решение задач.
4. Информация о
домашнем задании
(5мин)
5. Рефлексия,
выставление оценок
(5 мин)
Дать информацию о
домашнем задании и
комментарии к его
выполнению
Анализ, оценка и коррекция
знаний учащихся
Деятельность
обучающихся
Отвечают на
приветствие.
Работа по
карточкам
Обучающиеся
решают задачи в
тетрадях,
выполняют
самостоятельную
работу
Запись домашнего
задания
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы с вами  повторим и обобщим
понятия прямого цилиндра, вспомним формулы для вычисления площади
поверхности и объёма фигуры и применим полученные знания при решении
практических задач.
2. Повторение ранее изученного материала.
Учащимся предлагается заполнить лист с заданиями.
Карточка.
1. Заполните пробелы.
Цилиндром называется _________, которое состоит из двух __________, не лежащих в
одной   плоскости   и   совмещаемых   __________________   переносом,   и   всех   отрезков,
соединяющих соответствующие точки этих _________.
Круги   называются   ____________   цилиндра,   а   отрезки,   соединяющие   соответствующие
точки окружностей кругов,  _________________ цилиндра.
Прямой   цилиндр   наглядно   можно   представить   себе   как   тело,   которое   описывает
_____________________ при вращении его около стороны как ________.
2. Нанесите на рисунок основные элементы цилиндра.

description:
3.Изобразите а) осевое сечение цилиндра;  б) сечение цилиндра плоскостью, проходящей
перпендикулярно оси цилиндра; в) сечение цилиндра плоскостью,  проходящей
параллельно оси цилиндра. Какая фигура получается в каждом случае?
4. Запишите формулы для вычисления площади поверхности и объем цилиндра.
Что можно найти  по этим формулам? Что должно быть известно в этих случаях?
3. Закрепление материала.
Каждому обучающемуся предложен индивидуальный цилиндр. Задание:
вычислить полную боковую поверхность и объем предложенного цилиндра. (С
помощью линейки измерить диаметр и образующую и по исходным данным
вычислить полную боковую поверхность и объем  цилиндра).
4. Информация о домашнем задании
Повторить стр.253, п.202, №2, № 6.
5. Рефлексия, выставление оценок.
 Что нового вы узнали на уроке?
 Чему вы научились?
 Какое у вас настроение в конце урока?
 Можете ли вы объяснить решение данных задач одногруппнику,
пропустившему урок сегодня?

title: Урок на тему "Цилиндр"


extracted_text:
Карточка «Цилиндр».
1. Заполните пробелы.
Цилиндром называется _________, которое состоит из двух __________, не
лежащих в одной плоскости и совмещаемых __________________ переносом,
и всех отрезков, соединяющих соответствующие точки этих _________.
Круги   называются   ____________   цилиндра,   а   отрезки,   соединяющие
соответствующие точки окружностей кругов,  _________________ цилиндра.
Прямой   цилиндр   наглядно   можно   представить   себе   как   тело,   которое
описывает   _____________________   при   вращении   его   около   стороны   как
________.
2. Нанесите на рисунок основные элементы цилиндра.
3. Изобразите а) осевое сечение цилиндра;  б) сечение цилиндра плоскостью,
проходящей перпендикулярно оси цилиндра; в) сечение цилиндра плоскостью,
проходящей параллельно оси цилиндра. Какая фигура получается в каждом
случае?
4. Запишите формулы для вычисления площади поверхности и объем
цилиндра.
Что можно найти   по этим формулам? Что должно быть известно в этих
случаях?
Работу выполнили:
ФИО
Группа

file_name: Карточка.docx

title: Урок на тему "Цилиндр"


file_name: Результаты вычислений.docx

description:
Результаты вычислений.
Работу выполнил(а):
Радиус
цилиндра
Высота
цилиндра
Площадь боковой
поверхности
цилиндра
Полная площадь
поверхности
цилиндра
Объем
цилиндра
Результаты вычислений.
Работу выполнил(а):
Радиус
цилиндра
Высота
цилиндра
Площадь боковой
поверхности
цилиндра
Полная площадь
поверхности
цилиндра
Объем
цилиндра
Результаты вычислений.
Работу выполнил(а):
Радиус
цилиндра
Высота
цилиндра
Площадь боковой
поверхности
цилиндра
Полная площадь
поверхности
цилиндра
Объем
цилиндра
Результаты вычислений.
Работу выполнил(а):
Радиус
цилиндра
Высота
цилиндра
Площадь боковой
поверхности
Полная площадь
поверхности
Объем
цилиндра

description:
цилиндра
цилиндра

title: Урок на тему "Цилиндр"


extracted_text:
Урок окружающего мира во 2 классе.
Тема урока:  Будь природе другом!
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Форма урока: урокпроект
Задачи  урока:
  познакомить учащихся с Красной книгой Хакасии;
  создать групповые минипроекты по сохранению редких и исчезающих животных
Хакасии;
  наглядно показать животных и растения из Красной книги Хакасии;
  расширить и углубить знания детей о животных и растениях, встречающихся
   в нашей местности;
  воспитывать бережное отношение к природе;
  учить работать с дополнительными материалами;
  развивать умение сконцентрировать внимание на конкретном материале;
  развивать навыки наблюдательности, основ исследовательской работы;
  развивать устную речь;
  развивать чувство ответственности за жизнь на планете;
  развивать чувство эстетического восприятия природы;
  развивать интерес к чтению научной и художественной литературы,
  развивать умение работать в группе;
УУД
личностные
становление позиции самоопределения; выявление проблемных ситуаций и
вопросов, связанных с жизненной позицией и необходимостью применения знаний в
реальной действительности
познавательные
поиск и выделение информации природоведческого и экологического характера;
приобретение новых знаний посредством постановки и формулирования проблемной
ситуации и поиска решений данной проблемы;
развитие логического мышления путем построения логической цепи рассуждений
коммуникативные
развитие речевой и смысловой активности, путем работы со знаковой информацией
по заданной теме
регулятивные
развитие самостоятельной деятельности посредством практической и
дифференцированной работы на этапе закрепления материала; развитие умений планировать конкретные действия через прием целеполагания, с
последующим контролем и оценки своих действий и умения применить в жизни
полученный результат
Программное обеспечение:
компьютер;
 презентация «Красная книга Хакасии»   (Приложение);
книги об исчезающих растениях и животных;
рисунки животных и растений, о которых пойдет речь на уроке;
клей,ножницы;
рекламные слоганы о сохранении животных;
Ход урока
Организационный момент. Психологический настрой.
I.
1.Улыбнитесь те, кто пришел на урок с хорошим настроением.
2.Поднимите руку те, кому нравится общаться с одноклассниками.
3.Хлопните в ладоши, если вы не любите ссориться друг с другом.
4.Пожмите друг другу руки, если вы хотите сотрудничать сегодня на уроке.
 Итак, хорошее настроение, желание сотрудничать нам очень пригодятся сегодня на
уроке.
     II. Этап актуализации знаний.
 На прошлом уроке мы говорили с вами о Красной книге Российской Федерации.
 Давайте вспомним, что же мы узнали о Красной книге. Я предлагаю вам поработать
с логическими цепочками. У вас на столах карточки с верными и неверными
высказываниями о Красной книге. Если высказывание верное, ставите «+», неверное
«».
Карточка.
1.Красная книга – это список исчезнувших навсегда растений и животных.
2.Человек виноват в том, что многие растения и животные стали редкими.
3.Существует только одна Красная книга.
4.Красный цвет книги предупреждает об опасности.
5.На зеленых страницах Красной книги записаны животные, которых удалось
сохранить от вымирания.
6.Красная книга создана для того, чтобы научить людей любить и охранять природу.
Проверка: за каждый правильный ответ – 1 балл. Количество заработанных
баллов проставляем в «Маршрутный лист» за 1 –й этап урока.(6 баллов – 5,
5баллов – 4, 4 балла – 3)
     III. Введение в тему урока.
 Ребята, на прошлом уроке мы уже говорили с вами о том, что, к сожалению,
количество страниц в Красной книге не уменьшается, а увеличивается. Потому, что
список животных и растений, помещенных в нее, увеличивается. Поэтому в каждом
регионе нашей страны существует своя Красная книга.  Как вы думаете, у нас в республике Хакасия  существует своя Красная книга?
Почему вы так думаете?
 Ваше мнение: о чем будем говорить на сегодняшнем уроке?
     IV. Знакомство с новым материалом.
. Красные книги бывают различного уровня — международные, национальные и
региональные. И у нас в республике есть своя Красная книга (Показ книги).
Давайте заглянем в эту книгу. У вас в группах лежат книги, вы можете их
посмотреть и сравнить с Красной книгой РФ.
Что увидели общего? (Есть Красная книга животных и растений, меньше размером)
 В Красной книге Хакасии большинство страниц занимают птицы. Численность этих
птиц уменьшается
Есть ли отличия? (Нет разноцветных страниц)
Давайте вспомним, а что означают разноцветные страницы в Красной книге РФ?
 У вас на столах в группах лежат разноцветные листочки, как в Красной книге,
давайте их озвучим. (Дети читают, что означают эти разноцветные страницы)
Карточки с разноцветными страницами: ( слайд)
1.Черные страницы – на них опубликован список уже вымерших и навсегда
исчезнувших животных.
2.Красные страницы – на них записаны редкие и исчезающие животные. Они еще кое
где сохранились, но их уже так мало, что они могут исчезнуть совсем.
3.Желтые страницы – на них записаны те животные, количество которых быстро
снижается, которым грозит «переселение» на опасные красные страницы.
4.Белые страницы – на них записаны животные, численность которых была невелика.
Обитают они  на небольших площадях, положение их неустойчиво.
5.Серые страницы – на них записаны те животные, которые до сих пор мало изучены,
места их обитания труднодоступны или не установлены.
6.Зеленые страницы – самые обнадеживающие. На них животные, которых удалось
сохранить, спасти от вымирания. Падение их численности остановлено.
     V.Этап создания групповых минипроектов по сохранению редких и
исчезающих животных Хакасии.
 Ребята, как вы думаете, от кого зависит, чтобы зеленых страниц в Красной книге
было больше?
 Можем ли мы, ученики 2 «а» класса школы № 22 г. Абакана, помочь животным
Хакасии  перейти из красных страниц книги на зеленые? Как мы можем обратить
внимание многих людей на проблему выживания животных из Красной книги.
 Обратить внимание можно словами, призывами, а можно и наглядно. Я предлагаю
вам создать плакаты с призывом сохранить погибающих животных.
 Создать плакат – дело серьёзное, поэтому предлагаю для этого создать в нашем
классе свое рекламное агентство. Можно и назвать его, как называется наш отряд
агентство «Светлячки».
(Дается определение слову «агентство») (слайд) Агентство   организация, занимающаяся сбором и обработкой информации и
представляющая ее в печати, на радио, телевидении.
 Результат нашей работы мы обнародуем в нашей школе. И, возможно, еще очень
многие ребята из нашей школы заинтересуются вопросом сохранения погибающих
животных нашей республики.
 Как и в любом агентстве у нас с вами будут отделы – это наши группы, которые
будут соревноваться в создании лучшего экологического рекламного плаката по
охране вымирающих животных из Красной книги Хакасии.
 Каждая группа будет заниматься подбором и обработкой информации о животных
из Красной книги Хакасии. Результатом работы каждой группы будет рекламный
агитационный плакат, который должен как можно нагляднее, ярче и выразительнее
обратиться с призывом к людям охранять животных и беречь природу.
Дается понятие «агитационный плакат» (Слайд)
Агитационный плакат – лист бумаги с изображением и призывом к
определенным действиям.
 К чему должен призывать ваш плакат?  (Сохранить вымирающих животных Хакасии
и помочь им выжить.)
     VI. Работа в группах.
Каждой группе выдается конверт с материалами для плаката по охраняемому
животному Хакасии. Животные для вашей работы подобраны наиболее знаковые
для нашей республики, их количество катастрофически уменьшается.
 Группа изучает информацию, подбирает рисунки и слоганы
для своего плаката.
 Давайте вспомним правила работы в группах.( слайд)
     VII. Представление результатов работы групп.
Каждая группа представляет краткую информацию о свое животном и агитационный
плакат. На что вы хотите обратить внимание учащихся нашей школы.
 Ребята, оцените свою работу на этапе создания плаката в Маршрутном листе.
( наибольшее количество баллов – 5)
     VIII. Этап рефлексии.
Ребята, кто считает, что сегодняшней свое работой на уроке помог сохранить
вымирающих животных Хакасии  покажите зеленый листок
Кто считает, что ваша работа на уроке могла быть продуктивнее –    желтый
листок.
Ну, а кто считает, что совсем ничем не помог животным Хакасии – красный
листок.
Домашнее задание:
1.Выполнить задание в рабочей тетради с.
2. Выполнить задание в рабочей тетради с.     +Придумать правила друзей природы. 3 Выполнить задание в рабочей тетради с.     +Придумать и нарисовать правила
друзей природы.

file_name: Урок окружаюго мира   2 класс.docx

intro:
познакомить учащихся с Красной книгой Хакасии;
-  создать групповые мини-проекты по сохранению редких и исчезающих животных Хакасии;
-  наглядно показать животных и растения из Красной книги Хакасии;
-  расширить и углубить знания детей о животных и растениях, встречающихся
   в нашей местности;
-  воспитывать бережное отношение к природе;
-  учить работать с дополнительными материалами;
-  развивать умение сконцентрировать внимание на конкретном материале;
-  развивать навыки наблюдательности, основ исследовательской работы;
-  развивать устную речь;
-  развивать чувство ответственности за жизнь на планете;
-  развивать чувство эстетического восприятия природы;
-  развивать интерес к чтению научной и художественной литературы,
-  развивать умение работать в группе;Урок предполагат расширить и углубить знания детей о животных и растениях, встречающихся  в нашей местности, в группах выполнить плакат с призывом охранять редких и исчезающих животных.


extracted_text:
Педагог дополнительного образования
Гарнова В.В.
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Тема: Анимация движения по заданной траектории
в программе Adobe Flash

Цель: как используя направляющие движения заставить объект двигаться по заданному пути.
1) как создавать направляющие движения (на направляющем слое)
2) как заставить символ следовать по заданному пути (по направляющей движения)
3) как сделать направленную анимацию более реалистичной.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Фронтальный опрос учащихся.
1. Как  изменить (назвать) слой?
2. Как заблокировать слой?
3. Как вызывается библиотека?
4. Для чего служит клавиша F6?
III. Изучение нового материала
Основные понятия и определения
1. Анимация движения по траектории
2. Этапы анимации  движения нескольких объектов:
 расстановка объектов, двигающихся по отдельным слоям, т.е. размещение объектов по
слоям;
 выделение временных  интервалов;
 расстановка ключевых кадров.
3. Этапы анимации движения по  траектории:
Определение направляющего слоя Motion Guide;
В направляющем слое нарисовать траекторию движения объект;
Переместить объект на начало, а затем на конец траектории движения;
Привязка объекта к траектории движения активизируется модификатором магнит;
Произвести автозаполнение кадров;
На панели свойств установить флажок Ориентация по пути( Create Motion Tween).
IV. Закрепление изученного материала
1.1 Создайте новый документ. Сохраните свой документ, задав ему имя и выбрав место его
хранения.
1.2 Создайте мувиклип «Бумажный самолётик»
1.3 Выберите инструмент «линия» (N). Выберите тёмносерый для цвета обводки (Stroke color)
получился оттенок #646464. Включите привязку к объектам (Snap to Objects) и убедитесь, что
рисование объектами (Object Drawing) выключено.
1.4 Щёлкните и начните рисовать линию вниз. Сделайте линию примерно в 6065 пикселей. Педагог дополнительного образования
1.5 Выберите инструмент Zoom tool (Z) и приблизьте линию, которую только что нарисовали –
для этого выделите инструментом Zoom tool область, которую желаете увидеть поближе.
1.6 Снова используйте Line tool (N). Привязка к объектам  Snap to Objects – должна быть
включена. Это такая маленькая иконка магнита внизу панели инструментов. Подвинув курсор
поближе к верху линии, щёлкните и тащите новую линию влево и вниз. Вы автоматически
начнёте рисовать из вершины существующей линии, благодаря опции Snap to Objects.
Гарнова В.В.

1.7  И,  далее рисуйте ещё линии, чтобы закончить левую половину самолётика.
1.8  Теперь выделите весь рисунок, используя Selection tool (V)

1.9  Скопируйте выделенное, нажав Ctrl+C , либо выбрав в мею Edit > Copy.
 1.10  Теперь вам нужно вставить в те же координаты копию рисунка половины самолётика.
Сделайте это либо нажав сочетание клавиш Ctrl+Shift+V , либо выбрав в меню Edit > Paste in
Place. На вид ничего не изменилось  но вы только что вставили точную копию рисунка поверх
него самого.
Примечание: если вы щёлкните мышкой гдето на сцене, после того как вставили копию
картинки – вы потеряете эту копию  копия объединится с оригиналом автоматически.
Такие вот вещи происходят с графикой во флеш (именно с нарисованной, и не мувиклипами).
Если вы не хотите потерять копию, просто переместите её туда, где она не будет
пересекаться с оригиналом, и потом щёлкайте где угодно.
1.11 Для свежевставленной выделенной копией половины самолётика выберите в меню Modify >
Transform > Flip Horizontal. (отразить по горизонтали)

1.12  Переместите отражённую половину самолётика так, чтобы её вершина совпала с вершиной
оригинальной половины. Сделайте это с помощью Selection tool (V), потому что при включённой
привязке к объектам, вершины состыкуются идеально.
1.13 Добавьте немного градиентных переходов. Педагог дополнительного образования
Гарнова В.В.
1.14 Верните увеличение на 100%
1.15 Выделите рисунок, и сконвертируйте в мувиклип  (Символ) (Изменение > Преобразовать в
значок) или F8. Назовите его «самолетик», выберите тип: Фильм клип, а также выберите
центральный квадратик для точки регистрации (registration point). ОК.
Теперь вы можете приступить к созданию простой моушентвин анимации.
1.16 Создайте ключевой кадр на 50 кадре.
1.17 Подвинте мувиклип. Просто кликните по нему и тащите в нужное место. Вы можете
поставить его где угодно, потому что сейчас нам важно просто создать моушен твин, а
положение самолётика в кадре пока не важно.
1.18 Щёлкните правой кнопкой между ключевыми кадрами на временной шкале, и выберите
Create Motion Tween .
1.19 Назовите текущий слой «самолет» и замкните его (поставьте замок).
2. Создание motion guide – направляющей движения
2.1 Кликните на иконку «Add Motion Guide», которая находится под слоями. Нижний слой
(«самолет») стал связанным с ним, стал «guided layer»– слой сместился вправо.
Длительность у слоя – гайда такая же, как и у слоя «самолет». – 50 кадров в данном случае.
2.2 Выберите карандаш  Pencil tool (Y), и на панели инструментов, в конце её, выберите
настройку Smooth для рисования вашим карандашом.
На панели свойств (Properties inspector) выберите тип линии: hairline, а также значение 100 для
параметра Smoothing. Выберите любой цвет, какой вам нравится, гайд в результате будет
невидим.
2.3 Щёлкните и начните рисовать линию карандашом, на слое Guide: airplane. Нарисуйте кривую,
похожую на траекторию полёта бумажного самолётика. Начинать и заканчивать линию за
пределами сцены, чтобы создать ощущение, что самолётик летит в сцене, и исчезает за её
пределами. Педагог дополнительного образования
Гарнова В.В.
3. Создание направленной анимации
3.1 Теперь замкните слой «Guide: самолет» и отомкните слой «самолет». Щёлкните на первом
кадре в таймлайне слоя «самолет», чтобы выбрать его содержимое.
3.2 Кликните на «paper airplane» один раз с помощью Selection tool (V), чтобы выбрать его
3.3 Теперь вам нужно придвинуть этот мувиклип к начальной точке гайда – направляющей
линии. Потащите мувиклип так, чтобы его registration point – точка регистрации – попала точно в
начало гайда. Когда мувиклип уже привяжется к гайду, вы увидите чёрный жирный кружок
рядом с курсором.

Если привязка не происходит, проверьте, включена ли она:
3.4 Кликните на другой ключевой кадр (конечный), чтобы выбрать его.
3.5 Дальше проделайте похожие действия с мувиклипом в этом кадре: с помощью Selection tool
(V) прикрепите самолётик к другому концу линиигайда. Он тоже должен привязаться.
3.6 Сделаем плавнее нашу анимацию увеличив количество кадров в секунду (frame rate) в
документе. Сделайте двойной клик на цифре frame rate – под слоями, чтобы открыть окошко
свойств документа.
Задайте frame rate = 24 fps, и щёлкните ОК
3.7 Выберите в меню Control > Test Movie. Вы должны увидеть чтото похожее на это: Педагог дополнительного образования
Мувиклип двигается по направляющей! Но Мувиклип не поворачивается, как это должно
происходить в реальности. Он должен поворачивать носовую часть вслед за изгибами
траектории.
3.8 Выберите снова первый ключевой кадр.
Гарнова В.В.
3.9 Выберите инструмент трансформации  Free Transform tool (Q). Также отключите привязку к
объектам  Snap to Objects, чтобы иметь полную свободу в трансформации, не ограничиваясь
привязкой.
3.10 Подведите курсор к любому из углов мувиклипа (если мувиклип не выбран, то вначале
выберите его,  начните вращать, до тех пор, пока нос самолётика не попадёт на траекторию пути
(кривую, которая слоем выше).
3.11 Выберите следующий ключевой кадр снова (последний кадр)
3.12 Поверните нужным образом мувиклип и здесь, с помощью Free Transform tool (Q). Важный
момент в том, что мувклип здесь должен быть сориентирован так, как будто он следовал за
гайдом в течение всего пути – он должен быть повёрнут по его направлению.
3.13 Снова выберите первый ключевой кадр (как в пункте 3.8), и обратитесь к панели свойств
(Properties inspector). Теперь здесь, поставьте галочку около свойства Orient to path. Убедитесь,
что свойство включено, как на картинке:
3.14 Тестируйте вашу работу, выбрав Управление – тест фильма (ctrl + enter), и вы увидите, что
ваш самолётик движется реалистично.
V. Подведение итогов.

file_name: Конспект занятия_Анимация движения по заданной траектории.docx

intro: Данный конспект занятий содержит подробную поэтапную практическую работу "Полет бумажного самолета" для изучения темы "Анимация движения по заданной траектории во Flash". Это занятие позволит учащимся научиться анимировать простые объекты, иметь представление о видах движения и этапах их создания. В конце занятия проводится фронтальная беседа с учащимися.

title: Конспект занятия "Анимация движения по заданной траектории во Flash" (дополнительное образование, 10-14 лет)


extracted_text:
Анализ  контрольной работы
по   истории  учащихся 5 класса
за I четверть 20152016 уч.года
Цель: Выяснить состояние обученности учащихся и соответствие оценок
ЗУН по результатам контрольной  работы
Срок проведения:    31 октября 2015 года
Вид контрольной работы: тест
Общее количество детей в классе: 5
Выполняли работу   5 учащихся, что составляет 100   %
Итоги выполнения работы представлены в таблице:
Класс Учся
по
списку
Выполняли
контрольну
ю работу
5
5
5
Получили
оценки
Качество
знаний(%)
Обучен
ность
(%)
Учитель:
5 4
4 1
3

2

100%
100% Исакова
Л.В.

С заданиями теста на 100% справились почти все, кроме Кузьмина Спартака.
Допущенные       ошибки :
1. Кузьмин Спартак допустил одну ошибку при выполнении задания: отметить
на  линии времени даты. Анализ  контрольной работы
по   истории  учащихся 5 класса
за II четверть 20152016 уч.года
Цель: Выяснить состояние обученности учащихся и соответствие оценок
ЗУН по результатам контрольной  работы
Срок проведения:    28 декабря 2015 года
Вид контрольной работы: тест
Общее количество детей в классе: 5
Выполняли работу   5 учащихся, что составляет 100   %
Итоги выполнения работы представлены в таблице:
Класс Учся
по
списку
Выполняли
контрольну
ю работу
5
5
5
Получили
оценки
Качество
знаний(%)
Обучен
ность
(%)
Учитель:
5 4
5
3

2

100%
100% Исакова
Л.В.

С заданиями теста справились все100%.
Допущенные       ошибки :
1. нет Анализ  контрольной работы
по   истории  учащихся 5 класса
за 3 четверть 20152016 уч.года
Цель: Выяснить состояние обученности учащихся и соответствие оценок
ЗУН по результатам контрольной  работы
Срок проведения:    21 марта  2016 года
Вид контрольной работы: тест
Общее количество детей в классе: 4
Выполняли работу   4 учащихся, что составляет 100   %
Итоги выполнения работы представлены в таблице:
Класс
Учся
по
списку
Выполняли
контрольну
ю работу
5
4
4
Получили
оценки
Качество
знаний(%)
Обучен
ность
(%)
Учитель:
5 4
2 2
3

2

100%
100%
Исакова
Л.В.

С заданиями теста справились почти все, но допущены некоторые ошибки.
Допущенные       ошибки :
1.   Допущены   ошибки   в   задании   на   установление   соответствия.   (Кузьмин
Спартак, Петрова Акулина). Анализ  контрольной работы
по   истории  учащихся 5 класса
за 4 четверть 20152016 уч.года
Цель: Выяснить состояние обученности учащихся и соответствие оценок
ЗУН по результатам контрольной  работы
Срок проведения:    21 мая 2016 года
Вид контрольной работы: тест
Общее количество детей в классе: 4
Выполняли работу   4 учащихся, что составляет 100   %
Итоги выполнения работы представлены в таблице:
Класс Учся
по
списку
Выполняли
контрольну
ю работу
5
4
4
Получили
оценки
Качество
знаний(%)
Обучен
ность
(%)
Учитель:
5 4
2 2
3

2

100%
100% Исакова
Л.В.

С заданиями теста справились все.
Допущенные       ошибки :
1. Ошибки допущены на задание с развернутым ответом.

file_name: Анализ Кон.раб.по истории 5.doc

intro: Анализ контрольной работы по истории в 5 классе по теме "Древняя Греция". Выявить уровень Знаний Умений и Навыков по данной теме. Анализ показал, что почти все учащиеся справились с заданием. Контрольная работа содержит задания разного уровня сложности. 1 ученица допустила одну ошибку.Анализ контрольной работы по теме "Древняя Греция" 5 класс

title: Анализ срезовой контрольной работы по теме "Древняя Греция" ( 5 класс, история)


extracted_text:
1
Метод проектов — один из ведущих методов обучения в условиях
реализации ФГОС
Метод   проектов      один   из   ведущих   методов   обучения,   отвечающий
современным целям образования, одной из которых является формирование
ключевых компетенций обучающихся.
Под  методом   проектов  понимается   система   обучения,   при   которой
обучающиеся   приобретают   знания   и   умения   в   процессе   самостоятельного
планирования и выполнения проектов, которые постепенно усложняются.
При реализации проектной технологии создается конкретный продукт,
часто   являющийся   результатом   совместного   труда   и   размышлений   детей.
Такой   вид   деятельности   приносит   учащимся   удовлетворение,   так   как   в
результате   работы   над   проектом   переживается   ситуация   успеха,
самореализации.   При   освоении   содержания   образования   проектная
технология,   обретая   культурноисторические   черты,   создаёт   условия   для
ценностного   переосмысления,   диалога,   применения   и   приобретения   новых
умений, навыков, знаний и способов действия.
Основателями метода проектов считаются американские ученые Джон
Дьюи   и   Уильям   Херд   Килпатрик,   который   возник   в   начале   прошлого
столетия.   Они   предложили   строить   обучение   на   активной   основе,   через
практическую деятельность ученика, ориентируясь на его личный интерес и
практическую востребованность полученных знаний в дальнейшей жизни.
В   России   идеи   проектного   обучения   связаны   с   именем   выдающегося
русского   педагога   Петра   Фёдоровича   Каптерева,   который   считал,   что
проектное обучение направлено на всестороннее упражнение ума и развитие
мышления.   В   дальнейшем   проектное   обучение   в   России   развивалось
параллельно с разработками американских ученых и связано с именами П.П.
Блонского, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого, В.Н. Шульгина. Вследствие того,
что данная технология стала внедряться в школу недостаточно продуманно и
последовательно,
  рассматривалась   как
«непедагогическая».   К   этой   технологии   вновь   возник   интерес   в   связи   с
изменениями в современном образовании.
  она   в   30е   гг.
  XX   в.
Цель   проектной   технологии
   самостоятельное   постижение
обучающимися   различных   проблем,   имеющих   для   них   жизненный   смысл.
Данная   технология   предполагает   «проживание»   обучающимися
определенного отрезка времени в процессе обучения, а также их приобщение 2
к элементам формирования научного представления об окружающем мире,
конструирование   материальных   или   иных   объектов.
  Продуктом
проектирования   является   учебный   проект,   который   определяется   как
самостоятельно принимаемое обучающимися развернутое решение проблемы.
В проекте наряду с познавательной стороной решения всегда присутствуют
эмоциональноценностная   (личностная)   и   творческая   стороны.   Именно
эмоциональноценностный и творческий компоненты содержания определяют,
насколько значим для учащихся проект и как самостоятельно он выполнен.
Е.С. Полат определяет  основные требования  к использованию метода
проектов:
Наличие   значимой   в   исследовательском   плане   проблемы   или   задачи,
1.
требующей   интегрированного   знания,   исследовательского   поиска   для   ее
решения   (например,   исследование   демографической   проблемы   в   разных
регионах мира; создание серии репортажей из разных концов земного шара по
одной проблеме; влияние молодёжных субкультур).
2. Практическая, теоретическая и познавательная значимость предполагаемых
результатов
2.
учащихся.
3.
поэтапных результатов).
4.
определенную последовательность действий.
Самостоятельная   (индивидуальная,   парная,   групповая)   деятельность
Структурирование   содержательной   части   проекта   (с   указанием
Использование   исследовательских   методов,
  предусматривающих
К таким методам относятся:
   определение   проблемы   и   вытекающих   из   нее   задач   исследования
(использование   в   ходе   совместного   исследования   метода   «мозгового
штурма», «круглого стола»);
   выдвижение гипотезы;
обсуждение   способов   оформления   конечных   результатов   (презентаций,
защиты, творческих отчетов, просмотров и пр.);
 сбор, систематизация и анализ полученных данных;
 подведение итогов, оформление результатов и их презентация;
 выводы и выдвижение новых проблем исследования.
Типология проектов
  Типология проектов и особенности технологии его применения были
представлены   Е.С.   Полат.   В   системе   школьного   образования   принято 3
выделить   типология   проектов,   классифицируемых   по   доминирующей
деятельности учащихся:
 практикоориентированный, где результат деятельности  документ по
истории,   биологии,   проект   закона,   словарь   школьной   лексики,   проект
школьного зимнего сада и т. д.;
   исследовательский,   в   данных   проектах   должны   быть   продуманы
структура, цель, актуальность, задачи, гипотеза;
 информационный проект представляет собой сбор информации, статью,
реферат, репортаж, доклад;
 творческий проект может быть представлен в виде сценария праздника,
спектакля, стенгазеты, плана сочинения;
 ролевой проект организуется посредством ролевой игры.
Классификация типов проектов
В настоящее время существуют различные классификации проектов.
По продолжительности времени проведения проекта их разделяют на:
  краткосрочные (разрабатываются на одном, двух уроках)
  средней продолжительности (занимают изучение одной, двух тем)
 долгосрочные (разрабатываются в течение длительного времени, чаще
проводятся во вне учебное время)
По уровню интеграции различают проекты:
   одного изучаемого учебного предмета
 межпредметные, учитывающие содержание многих учебных предметов.
По количеству участников выделяют:
  индивидуальные   проекты,   выполняемые   самостоятельно   одним
ребёнком,
  коллективные
  парные, выполняемые парами участников,
 групповые, выполняемые определённой группой детей.
Практикоориентированные проекты нередко бывают массовыми, когда
учащиеся   принимают   участие   в   природоохранных   акциях,   разнообразных
конкурсах.
По   способу   преобладающей   деятельности   учащихся   выделяют
следующие проекты:
 исследовательские
 игровые

творческие 4
 практикоориентированные
 познавательные проекты.
Исследовательские  проекты   ориентированы   на   решение   научной
проблемы,   включающей   выявление   актуальности   темы   исследования,
определение   цели,   задач,   предмета   и   объекта   исследования,   определение
совокупности методов исследования, путей решения проблемы, обсуждение и
оформление полученных результатов. Они осуществляются как в урочной, так
и во внеурочной деятельности.
В  игровых  проектах   учащиеся   чаще   всего   принимают   на   себя
определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это
могут   быть   конкретные   и   выдуманные   лица,   имитирующие   социальные,
деловые отношения, осложняемые ситуациями, придуманными участниками.
Творческие проекты, как и игровые, не имеют до конца проработанной
структуры   совместной   деятельности,   она   лишь   намечается   и   подчиняется
жанру   конечного   результата,  логике   интересов   и  совместной   деятельности
участников   проекта.   Планируемыми   результатами   могут   быть   проведение
праздника,   создание   научного   журнала,   видеофильма,   выставка   рисунков,
оформление   туристических   буклетов,   демонстрация   любимых   игрушек,
создание сайта и т.д.
Познавательные проекты направлены на сбор информации о какомто
объекте,   конструирование   процесса   и   явления   в   конкретных   условиях,
разработка   проектов,   направленных   на   решение   глобальных   проблем
современности. Такие проекты имеют четкую структуру. При их выполнении
ставится цель, подбирается и анализируется научная информация, проводятся
«мозговые атаки» с целью их решения. Результат проекта оформляется в виде
схемы,   доклада,   сообщения   и   т.д.   Все   большее   количество   проектов
реализуется   в   современном   учебном   процессе   с   помощью   компьютера.
Компьютер в данном случае выступает в качестве необходимого инструмента
при реализации поставленных в проекте задач.
Практикоориентированные   проекты  направлены   на   конкретный
практический   результат   и   связаны   с   социальными   ценностями   учащихся:
очистка водоемов, создание плана местности, учет транспортных средств на
автодорожных магистралях своего города, своего населенного пункта. Как
правило, такой проект должен иметь внешнюю оценку в форме сообщения по
школьному радио, в газетной заметке. В последние годы многие отдельные 5
учащиеся, классы и школы принимают участие в международных проектах с
помощью сети Интернет.

По использованию дидактических средств различают проекты:
 печатные   (учебники,   атласы,   хрестоматии,   рабочие   тетради   для
  научнопопулярную   и   художественную
проектной   работы,
литературу)
 наглядные (таблицы, схемы, рисунки, карты)
 технические средства и т. д.; средства информации и коммуникации,
позволяющие   осуществить   сбор,   хранение,   обработку,   вывод   и
тиражирование всех видов информации.
  К   информационным   и   коммуникативным   средствам   относятся
компьютеры,   технологии   мультимедиа   и   систем   «виртуальная
реальность»,   системы   машинной   графики   и   искусственного
интеллекта,
  средства   коммуникации   (сетевое   оборудование,
программные   комплексы,   телефонные   линии,   спутниковые   каналы
связи)
Свободный   и   оперативный   доступ   к   информации   при   использовании
компьютерных средств обеспечивает возможность формирования у учащихся
умения   добывать,
  анализировать   информацию   из
разнообразных источников, сократить время на сбор информации при работе
над проектом. Использование проектной технологии предусматривает хорошо
продуманное, обоснованное сочетание методов, форм и средств обучения.
  перерабатывать,
Для этого педагог должен:

владеть всем арсеналом исследовательских, поисковых методов;
 уметь организовать исследовательскую деятельность учащихся;
 уметь организовать и проводить дискуссии, не навязывая свою точку
зрения;
 направлять учащихся на поиск решения поставленной проблемы;
 уметь   интегрировать   знания   из   различных   областей   для   решения
проблематики выбранных проектов.
При использовании проектной технологии каждый обучающийся:
 учится   самостоятельному   овладению   знаниями   и   использованию   их
для решения новых познавательных и практических задач;
 приобретает коммуникативные навыки и умения; 6
 овладевает   практическими   умениями   исследовательской   работы:
собирает   необходимую   информацию,   учится   анализировать   факты,
делает выводы и заключения.
Обычно  каждый проект есть результат скоординированных совместных
действий учителя и ученика:
сам является источником информации;
 учитель помогает ученикам в поиске источников информации;

 координирует процесс обучения;
 поддерживает и поощряет обучающихся;
 осуществляет непрерывную обратную связь.
Этапы работы над проектом
Метод   проектов   как   педагогическая   технология   не   исключает
творческого подхода, но требует правильного следования логике и принципам
проектной деятельности.
Работу над проектом можно разбить на следующие этапы.
Поисковый:
 определение тематического поля и темы проекта  поиск и анализ
проблемы  постановка цели проекта.
Аналитический:
 анализ имеющейся информации  поиск информационных лакун
   сбор   и   изучение   информации       поиск   оптимального   способа
достижения цели проекта  построение алгоритма деятельности
   составление   плана   реализации   проекта:   пошаговое   планирование
работ  анализ ресурсов.
Практический:
 выполнение запланированных технологических операций  текущий
контроль   качества      при   необходимости   внесение   изменений   в
конструкцию и технологию.
Презентационный:
 подготовка презентационных материалов   презентация проекта
изучение возможностей использования результатов проекта
Контрольный:
   анализ   результатов   выполнения   проекта      оценка   качества
выполнения проекта. 7
Неотъемлемой   составляющей   проектной   деятельности      оценка
результата   и   оценка   продвижения   учащихся   в   проекте   должна   быть
качественная, а не количественная.
Технология   проекта   –   одно   из   перспективных   направлений   в
деятельности школы, кроме того, это увлекательное и интересное занятие и
для учащихся, и для учителя.
Решая   использовать   метод   проектов,   педагог   должен   поставить   перед
собой ряд вопросов практического характера:
 Что такое «проект» и насколько эта деятельность будет интересной
детям?
 Как правильно организовать деятельность обучающихся?
   Какую   пользу   принесут   исследования   и   совместная   работа   над
проектом?
Метод   проектов   активизирует   обучение   детей,   так   как   делает   его
личностно      ориентированным,   позволяет   учиться   на   собственном   опыте,
приносит   удовлетворение   детям,   видящим   результаты   своего   собственного
труда.
Проектное   обучение  –  альтернатива   классно–урочной  системе,  но   оно
отнюдь   не   должно   вытеснять   ее,   так   как   его   следует   использовать   как
дополнение к другим видам обучения.
Список использованных источников:
1. Лазарев В.С. «Новое понимание метода проектов в образовании» //
Проблемы современного образования. – 2011.  №6.  С. 3543.
2.   Метод   проектов.   Д.п.н.,   проф.   Полат   Е.С.,   ИОСО   РАО
URL:https://docs.google.com/document/d/13xOCJ50yaEkIzYq2kuRf3nbzVDewu
d6fcIkMzFqyrq4/edit?pli=1#
3.   Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного
учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение,
2011. — 342 с. — (Стандарты второго поколения).
4.   Сергеев   И.С.   Как   организовать   проектную   деятельность   учащихся:
Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. –
М.: Аркти, 2014. – 80 с.
5. Ставрова О.Б. Использование компьютеров в школьных проектах. –
М.: «ИнтелектЦентр», 2005. – 96 с.

file_name: метод проектов.doc

intro: В данной работе выделяются основные понятия о методе проектов, типологии проектов и особенности технологии его применения, которые были представлены Е.С. Полат. В разработке уделяется особое внимание на классификацию типов проектов и этапы работы над этой технологией. Также дается список использованной литературы.

title: Методическая разработка "Метод проектов — один из ведущих методов обучения в условиях реализации ФГОС"


extracted_text:
Занятие для 2 классов по ПДД
«Путешествие в страну Светофорию»
Здравствуйте, меня зовут .!
Вам свои улыбки сегодня дарят  и солнышко, и красный осенний листочек, и
даже вечно зеленое дерево  ель.
                          (прикреплять на доску листок, солнце и ель)
Ребята, назовите мне слово, которое ассоциируется со словом
ДОРОГА – … , автомобиль, … , инспектор, светофор, … дорожный знак
 Как вы думаете, о чём пойдет речь на нашем занятии? Что объединяет все
эти слова?
Правил на свете дорожных немало
Все бы их выучить вам не мешало!
Но основные из правил движения
Знать как таблицу должны умножения!
 А кто, повашему, мнению, должен соблюдать ПДД?
 Для чего их нужно знать и соблюдать?
 А кто следит за тем, чтобы все участники дорожного движения соблюдали
ПДД?
 Сегодня я буду вместо него, и буду следить за вашими ответами.
Сейчас нас ждет увлекательная поездка в страну «Светофорию».
Ребята,  нашим путеводителем по «Светофории» будет сам светофор.

Вот он. (серый светофор без цветов)
Посмотрите он серый, потому что случилось беда    Авария похитила яркие
цвета светофора!...
И   теперь   в   стране   светофории   творится   хаос   и   неразбериха.   Жители
светофориипешеходы и водители могут пострадать. Помогите все сигналы
светофора собрать?!
Но   Авария их просто так не отдаст. Она будет давать нам определенные
задания.   А   задания   мы   будем   получать   на   каждой   станции.   Только   тогда
Авария вернет их нам. Вы готовы их выполнить? А на чем мы отправимся в страну «Светофорию»? (ответы детей)
Для   волшебного   путешествия   нужны   и   волшебные   помощники   –   это
сказочный и необыкновенный поезд. (прикрепить на доску ПОЕЗД)  во время
движения   на   поезде   будет   играть   веселая   песня   а   вы   должны   изображать
движение руками  вот так. (показать движение поезда)

Итак, приготовились.   Поехали…
Молодцы, у вас отлично получается!
Поезд останавливается.  Надпись «мы водители»
  Для   того,   чтобы   вернуть   первый   сигнал   светофора   вам   надо   пройти
испытание Аварии.
                                    Загадки
Отгадав загадки про транспорт, вы  получите часть велосипеда, которую вам
надо прикреплять на магнит к доске, а когда отгадаете все загадки, то
соберете отличный транспорт, как настоящие механики.
1.Пассажиров мы катаем
По маршрутам тут и там,
А туристов доставляем
К историческим местам.
Едем к цели дружно все
По проспектам и шоссе. (Автобусы)
2.Я машина не простая,
Вся из алюминия.
И на крыльях я взлетаю
В это небо синее.
Пассажирский, грузовой,
Иногда сверхзвуковой. (Самолет)

3.Я важная машина,
Есть кузов и кабина.
Вожу любые грузы
По ленточкам дорог.
И парты, и арбузы
Я вам доставлю в срок. (Грузовик)
4.По дороге из железа Быстро еду мимо леса,
Мимо тундры и песков,
Деревень и городов.
Мне уже немало лет.
Паровозом был мой дед. (Поезд)
Поднимает великан
5.Груды груза к облакам.
Там, где встанет он, потом
Вырастает новый дом.
(Подъемный кран)
6. Я хорошая машина,
Резво еду без бензина.
Увезу в любые дали,
Только ты крути педали. (Велосипед)
Вы дружите с велосипедом? Ну, тогда вы должны знать все правила для
велосипедистов. А давайте посмотрим на экран и познакомимся с пдд для
велосипедистов.
                                Просмотр видеофильма
Итак, какие пдд для велосипедистов вы узнали?
Ой,  ребята посмотрите,  пока вы отвечали на вопросы нам Авария отдала
красный сигнал светофора А что он означает? Но чтобы он замигал  надо его
поставить на место. Кто мне в этом поможет? А куда его надо поставить?
Вы все отлично справились с заданием! Ну что Друзья, едем дальше.
                                (Звучит музыка, дети поехали на поезде)

Мы  пассажиры »
Внимание, прибыли на 2 станцую «Мы – пассажиры».
Сейчас мы ещё поговорим о правилах поведения в автобусе, трамвае,
троллейбусе.
 Ребята, вы знаете правила поведения в общественном транспорте?
Мультик Азбука совы о правилах поведения в общественном транспорте.
ответите, правильно они себя вели.
Вы справились с этим заданием и Авария отдала на еще один сигнал. Какой
ребята? Давайте поставим его на место, чтоб у светофора зажегся желтый
свет. Кто поможет? Ура! Совсем скоро все цвета светофора будут собраны! Продолжаем наше
путешествие!          (Дети вместе с педагогом начинают движение по
аудитории)
                                     Прибываем на 3 станцию «Мы пешеходы»
Как себя должны вести пешеходы на улице?
Посмотрите на экран  и скажите, правильно ли ведут себя пешеходы или нет
Презентация
Все испытания позади Светофор зажег все свои цвета.
Вот и подошло к концу наше  путешествие, и я хотела бы узнать:
Понравились ли вам наши приключения?
– Интересно вам было на занятии?
Вы были замечательными попутчиками, обещайте не забывать дорогу в страну
светофорию и выполнять все пдд
Я очень рада, что сегодня познакомилась с вами. Спасибо вам большое. До
новых встреч, друзья!

file_name: Урок для 3 класса (Автосохраненный).docx

intro: Игровая программа расширяет знания детей о правилах дорожного движения, укрепляет навыки поведения на дороге. Учащиеся в игровой форме путешествуют по станция на волшебном паровозе под веселую музыку, повторяя за движениями педагога. На каждой станции дети выполняют задания, за правильно выполненное задание дети получают по сигналу светофора и таким образом они помогают жителям страны "Светофории" вернуть все сигналы светофора.Разработка занятия по ПДД

title: Игровая программа "Путешествие в страну Светофорию"  для 2 и 3 классов


file_name: Карточка проверка.docx

title: Урок на тему: «Цилиндр».


file_name: урок математики.doc

title: Урок на тему: «Цилиндр».


file_name: Карточка.docx

description:
Карточка «Цилиндр».
1. Заполните пробелы.
Цилиндром называется _________, которое состоит из двух __________, не
лежащих в одной плоскости и совмещаемых __________________ переносом,
и всех отрезков, соединяющих соответствующие точки этих _________.
Круги   называются   ____________   цилиндра,   а   отрезки,   соединяющие
соответствующие точки окружностей кругов,  _________________ цилиндра.
Прямой   цилиндр   наглядно   можно   представить   себе   как   тело,   которое
описывает   _____________________   при   вращении   его   около   стороны   как
________.
2. Нанесите на рисунок основные элементы цилиндра.
3. Изобразите а) осевое сечение цилиндра;  б) сечение цилиндра плоскостью,
проходящей перпендикулярно оси цилиндра; в) сечение цилиндра плоскостью,
проходящей параллельно оси цилиндра. Какая фигура получается в каждом
случае?
4. Запишите формулы для вычисления площади поверхности и объем
цилиндра.
Что можно найти   по этим формулам? Что должно быть известно в этих
случаях?
Работу выполнили:
ФИО
Группа

title: Урок на тему: «Цилиндр».


file_name: Результаты вычислений.docx

description:
цилиндра
цилиндра

title: Урок на тему: «Цилиндр».


file_name: Карточка проверка.docx

title: Урок математики на тему: "Цилиндр"


file_name: урок математики.doc

title: Урок математики на тему: "Цилиндр"


file_name: Карточка.docx

title: Урок математики на тему: "Цилиндр"


file_name: Результаты вычислений.docx

description:
цилиндра
цилиндра

title: Урок математики на тему: "Цилиндр"