extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Куйбышевская основная общеобразовательная школа»
Рекомендована к реализации
Педагогическим советом
Протокол № _____
от «___» ______2016

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы____________С.А.Третьяков
Приказ № _______
от «____» _______2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Внеурочной деятельности
«Поиграй  ка»
для 2 – 4 классов

Составитель: Верхошанская Н. М.
учитель начальных классов 2016 г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
          Рабочая программа внеурочной деятельности «Поиграйка!» разработана для занятий
с   учащимися   24   классов   в   соответствии   с   требованиями   ФГОС   начального   общего
образования второго поколения  и концептуальных положений развивающей личностно –
ориентированной   системы   «Перспективная   начальная   школа»   с   учетом   возрастных   и
психологических особенностей младшего школьника.
        Цель: содействие всестороннему развитию личности, приобщение к самостоятельным
занятиям   физическими   упражнениями   учащихся;  удовлетворить   потребность   младших
школьников в движении, стабилизировать эмоции, научить владеть своим телом, развить
физические, умственные и творческие способности, нравственные качества.
 Задачи   направлены на:
 формирование здорового жизненного стиля и реализацию индивидуальных
способностей каждого ученика;
обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам,
формирование коммуникативных компетенций;
расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта.



           Программа рассчитана на 35 часов в год с проведением занятий 1 раз в неделю,
продолжительность занятия 40 минут.
      Подбор игр и заданий отражает реальную физическую, умственную подготовку детей,
содержит полезную и любопытную информацию, способную дать простор воображению.
2 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
             Результаты  освоения  курса внеурочной деятельности  «Поиграйка»  являются
следующие умения:
       Личностные:
–  оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения
общепринятых норм  и ценностей; оценивать конкретные поступки  как хорошие
или плохие;
– умение выражать с в о и   эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
        Регулятивные:
 определять и формулировать цель деятельности с помощью  учителя;
проговаривать последовательность действий во время занятия;
 учиться работать по определенному алгоритму
         Познавательные:
 уметь делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
         Коммуникативные:
–уметь оформлять свои  мысли в устной форме
– слушать и понимать речь других;
–  договариваться с одноклассниками  совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им;
– учиться  работать в паре, г р у п п е ; выполнять  различные  роли.
                   Программа   предусматривает   задания,   упражнения,   игры   на   формирование
коммуникативных, двигательных навыков, развитие физических навыков. Это способствует
появлению желания общению с другими людьми, занятиями спортом, интеллектуальными
видами   деятельности.   Формированию   умений   работать   в   условиях   поиска,   развитию
сообразительности, любознательности.
         К концу 4 класса учащиеся должны:
понимать:
роль и значение занятий физическими упражнениями и играми для укрепления
здоровья;

знать:




уметь:



названия подвижных игр, инвентарь, оборудование;
правила   поведения   и   безопасности   во время занятий физическими
упражнениями и играми;
 правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;
терминологию, связанную с проведением игр, ритмических занятий;
передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в разных ситуациях;
выполнять упражнения (с предметами и без) для развития основных физических
качеств (силы, быстроты, ловкости, координации, выносливости);
выражать в движении характер музыки и ее настроение;
3 


играть активно, самостоятельно и с удовольствием, в любой игровой ситуации
самим регулировать степень внимания и мышечного напряжения;
организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры;
осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;
3. СОДЕРЖАНИЕИ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Вводное теоретическое занятие: Познакомиться с техникой безопасности на
занятиях; с правилом поведения на кружке.
2. Игры с элементами бега: Приучать свободно бегать по площадке и замирать по
свистку. Приучать свободно бегать по площадке, быстро реагировать на сигнал,
возвращаться на свои места. Учить детей переходить от ходьбы к бегу; двигаться,
меняя направление. Приучать детей по сигналу бежать в указанном направлении,
догонять катящийся мяч, бросать его товарищу.
3. Игрыхороводы: Устанавливать взаимосвязь между установленными правилами и
способами их выполнения.
4. Игры с элементами прыжков: Учить подскакивать на месте на двух ногах
Учить подпрыгивать на месте на двух ногах, передвигаться прыжками и
перепрыгивать препятствие. Приучать детей подпрыгивать на двух ногах и на
одной, и доставать подвешенные предметы. Приучать детей запрыгивать на
гимнастическую скамейку и спрыгивать с неё. Совместно договариваться о
понравившейся игре, о правилах игры с одноклассниками.
5. Настольные игры: Познакомить с некоторыми видами настольных игр. Разучивать
правила этих игр. Моделировать соответствующую ситуацию с помощью
предложенных видов игр. Провести турниры по этим играм.
6. Зимние игры на снеговой площадке: Соотносить заданное задание с возможными
вариантами его исполнения, выбирая из предложенных способов нужный.
7. Ползание и лазанье: Научить ползать на четвереньках по гимнастической
скамейке и подлезать под натянутой верёвкой. Формировать умение ползать по
гимнастической скамейке и перелезать через бревно, лежащее на полу. Учить
ползать по гимнастической скамейке и возвращаться обратно. Учить детей лазать
по гимнастической стенке, залезать на неё и спускаться любым удобным способом.
8. Интеллектуальные игры: Воспроизводить способы выполнения действий с
опорой на модели. Слушать и понимать речь других людей.
9. Игры с мячом: Приучать подбрасывать мяч снизувверх двумя руками и
ловить его. Научит вести мяч, бегая и бросать его в корзину.
Формировать умение бросать мяч, стараясь задеть товарища.
10. Игры, развивающие равновесие: Учить детей ходить по прямой гимнастической
скамейке и по наклонной (один конец приподнят на 20 см).
11. Игры – поиски: Осознавать внутреннюю позицию на уровне положительного
отношения к школе. Слушать и понимать речь других людей. Совместно
договариваться о правилах общения с одноклассниками и учителем.
4 12. Игры с быстрым нахождением своего места: Моделировать: использовать
готовую модель (пример учителя) в целях умения применять алгоритм
предложенных действий.
13. Игры с сопротивлением и борьбой: Слушать и понимать речь других людей.
Совместно договариваться о правилах игры с одноклассниками. Устанавливать
взаимосвязь между установленными правилами и способами их выполнения.
        14. Интеллектуальные игры: Воспроизводить способы выполнения действий
              с опорой на модели. Слушать и понимать речь других людей.
15. Игры народов мира: Познакомить детей с играми народов мира;
 с особенностями жизни, культуры народов, населяющих нашу Родину.
16. Игры на внимание: Совершенствование навыков в беге с изменением
направления. Развивать ловкость, чувство коллективизма.
Совершенствование навыка ловли и передачи мяча.
17. Занятияинсценировки: Прививать интерес к туризму; воспитание чувства
товарищества и взаимовыручки. Приобщение детей к здоровому образу жизни.
Развитие координационных способностей. Усвоение детьми навыков преодоления
вертикальных и горизонтальных препятствий.
Форма внеурочной деятельности  кружок.
Место проведения: спортивный зал школы, спортивная площадка, учебный кабинет.
Виды деятельности: игровая, познавательная (групповая, коллективная, индивидуальная).
5 4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
№
п/п
1.
2. Игры с элементами
Вводное занятие
бега
3. Интеллектуальные
игры
4. Игры
инсценировки
5. Игры с элементами
прыжков
Игры  поиски
6
7. Настольные игры
8.  Игры с мячом
9.
Зимние игры на
площадке
10. Ползанье и лазание
11. Найди своё место
12. Игры с борьбой и
сопротивлением
13. Игры на равновесие
14. Игры народов мира
15. Игрыхороводы
16. Итоговое занятие
Итого
2
класс
3
класс
4
класс
1
4
2

5

4
3
5
4

2

4
1
35
1
4
4

4
5
5
5

3
3

1
35
1
4
4
5

4
12

4

1
35
6 5. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1. Золотые ворота. Русские подвижные игры для детей и молодёжи.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Новосибирск 2002
2. Калугин М.А. «Развивающие игры для младших школьников»
Ярославль «Академия развития», 1997
3. Кузнецова Э.Г. «Игры, викторины, праздники в школе и дома»
М.: Аквариум. 2000
      4. Организация внешкольного доуга. Сценарии, программы игр и представлений.
           РостовнаДону: «Феникс», 2002
Спортивный инвентарь:
Мячи
Скакалки
Настольные игры:
Шахматы
Шашки
Домино
Интернетресурсы.
1 Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего
образования http://standart.edu.ru/;
2 Примерные программы по учебным предметам http://standart.edu.ru/;
3 Российский образовательный портал. http://www.school.edu.ru
4 Официальный сайт УМК “Перспектива” http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/
info.aspx?ob_no=12371;
5 Сайт, посвященный Здоровому образу жизни, оздоровительной, адаптивной
физкультуре. http://www.fisio.ru/fisioinschool.html
7 8

file_name: РП Поиграй-ка.docx

title: Рабочая программа и календарно - тематичекое планирование кружка "Поиграй-ка"


extracted_text:
Рекомендована к реализации
Педагогическим советом
Протокол № 1
от «31» августа 2016

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы____________С.А.Третьяков
Приказ № 118
от «1» сентября 2016 г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
внеурочной деятельности
«Поиграйка»
для 2 класса
на 35 часов 20162017 учебный год Дата
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Место
проведен
ия
кабинет
Название игры
Содержание
Характеристика деятельности
Вводное теоретическое
занятие
Беседа о подвижных играх; о том, какие
игры знают дети. Просмотр
видеоролика.
Познакомиться с техникой
безопасности на занятиях; с
правилом поведения на кружке.
«Игры с элементами бега»
В этот раздел входят игры, в которых
играющие по сигналу разбегаются и
затем по новому сигналу должны быстро
найти себе место (старое или новое).
Эти игры развивают быстроту реакции,
сообразительность, вырабатывают
способность ориентироваться в
пространстве.
с/п
«Бабочки»
с/п
«Цыплята и наседка»
с/п
«Быстреемедленнее»
с/п
«Бежим к Кате»
с/з
с/з
с/з
«Уж мы сеяли лен,
приговаривали»
«Ходим кругом»
«Золотые ворота»
«Игрыхороводы»
Многие игрыхороводы с изображением
трудовых процессов, с традициями
быта, обряда и ритуалами, устарели и
остались как фольклорные игры тех
времен. Но совсем хороводы не исчезли:
Приучать свободно бегать по
площадке и замирать по
свистку.
Приучать свободно бегать по
площадке, быстро реагировать
на сигнал, возвращаться на свои
места.
Учить детей переходить от
ходьбы к бегу; двигаться, меняя
направление.
Приучать детей по сигналу
бежать в указанном
направлении, догонять
катящийся мяч, бросать его
товарищу.
Устанавливать взаимосвязь
между установленными
правилами и способами их
выполнения 9
10
11
12
13
они приняли другие, более современную
форму и содержание, более близкие
современным условиям жизни, остались
«Игры с элементами прыжков»
В этот раздел вошли игры, которые
помогают детям освоить навыки
прыжков на одной, двух ногах; прыжки
через скакалку и препятствие.
с/з
с/з
«Воробьишки»
«Лягушата»
с/з
«Лиса и виноград»
с/з
с/з
«Выше ноги от земли»
«Моя любимая игра»
Дети играют в те игры, которые им
больше понравились за прошедшие
занятия.
«Настольные игры»
Учить подскакивать на месте на
двух ногах
Учить подпрыгивать на месте на
двух ногах, передвигаться
прыжками и перепрыгивать
препятствие.
Приучать детей подпрыгивать
на двух ногах и на одной, и
доставать подвешенные
предметы.
Приучать детей запрыгивать на
гимнастическую скамейку и
спрыгивать с неё.
Совместно договариваться о
понравившейся игре, о правилах
игры с одноклассниками
1417
каб.
Лото, детское домино,
шашки.
Игры, помогающие всестороннему
развитию детей, способствующие
развитию памяти, внимания, мышления,
сообразительности, настойчивости,
развитию речи.
Познакомить с некоторыми
видами настольных игр.
Разучивать правила этих игр. «Зимние игры на снеговой площадке»
1822
с/п
Игра в снежки, лепка
снежных баб, крепостей.
23
24
25
26
с/з
«Лягушки в болоте»
с/з
«Добрые жуки»
с/з
с/з
«Волк и зайцы»
«Паучки»
В этот радел вошли игры на свежем
воздухе в зимнее время. Игры помогают
всестороннему развитию подрастающего
поколения, способствуют развитию
физических сил и психологической,
эмоциональной разгрузки, выработке
таких свойств, как быстрота реакции,
ловкость, сообразительность и
выносливость, внимание, память,
смелость, коллективизм и др.
«Ползание и лазанье»
Эти упражнения связаны с
перемещением тела ползание, в
вертикальном, наклонном,
горизонтальном положении с опорой на
ноги и руки.
Достаточно разнообразные действия,
характеризующиеся тем, что в
перемещениях участвуют не только
ноги, но и руки. Эти упражнения
способствуют развитию опорно
двигательного аппарата, укреплению
основных групп мышц (особенно косых
мышц, мышц живота, стопы и кисти).
Кроме того, они оказывают
положительное влияние на сердечно
сосудистую, дыхательную системы, на
воспитание гибкости, координации
движений, глазомера, а также смелости
Соотносить заданное задание с
возможными вариантами его
исполнения, выбирая из
предложенных способов
нужный.
Научить ползать на
четвереньках по
гимнастической скамейке и
подлезать под натянутой
верёвкой.
Формировать умение ползать по
гимнастической скамейке и
перелезать через бревно,
лежащее на полу.
Учить ползать по
гимнастической скамейке и
возвращаться обратно.
Учить детей лазать по
гимнастической стенке, залезать
на неё и спускаться любым
удобным способом. 27
28
29
30
31
32
33
каб.
каб.
с/з
с/з
с/п
и других качеств.
«Интеллектуальные игры»
Викторина «Спорт в
мультфильмах»
Видеоролики о
спортивных играх
Игры, направленные на развитие
интеллектуальных способностей,
скорости реакции, развитию речи,
умению найти свое место в коллективе.
«Игры с мячом»
Умение владеть мячом – держать,
передавать на расстояние, ловля,
ведение, броски.
«Съедобное
несъедобное»
«Лисички и Белочки»
«Вышибалы»
«Игры, развивающие равновесие»
с/п
«Болото»
с/п
«Выше ноги от земли»
Воспроизводить способы
выполнения действий с опорой
на модели
Слушать
  и

других людей.
 понимать речь
Приучать подбрасывать мяч
снизувверх двумя руками и
ловить его.
Научит вести мяч, бегая и
бросать его в корзину
Формировать умение бросать
мяч, стараясь задеть товарища.
Учить детей ходить по прямой
гимнастической скамейке и по
наклонной (один конец
приподнят на 20 см)
Формировать умение работать в
коллективе.
Совместно договариваться о
понравившейся игре, о правилах
коррекционные игры направлены на:
• развитие пространственновременнóй
дифференцировки и точности движений;
• формирование правильной осанки и
ориентации во времени и пространстве;
• развитие и совершенствование
сенсомоторики;
• интеллектуальнопознавательное
развитие.
Выбор коррекционных упражнений в
каждом конкретном случае зависит от
соматического состояния, уровня
физического развития, анализа дефектов
моторики, индивидуальных
особенностей каждого ученика.
3435
с/п
Итоговые занятия игры с одноклассниками
Рекомендована к реализации
Педагогическим советом
Протокол № 1
от «31» августа 2016

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы____________С.А.Третьяков
Приказ № 118
от «1» сентября 2016 г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
внеурочной деятельности
«Поиграйка»
для 3 класса на 35 часов

20162017 учебный год Название игры
Содержание
Характеристика деятельности
№
п/п
1
Дата
Место
проведе
ния
кабинет
Вводное теоретическое
занятие
Просмотр учебного фильма «Что мы
знаем об игре»
2
3
4
5
6
7
8
9
спорт.
площ.
с/п
с/п
«Салкиприседалки»
«Салки с домом»
«У медведя во бору»
с/п
«Волк во рву»
спорт.
зал
«День и ночь»
«Игрыдогонялки»
Простые и усложненныедогонялки, в
которых одним приходится убегать, а
другим догонять убегающих.
Догонялки имеют много
разновидностей, начиная от простых
салок, в которых один ловит всех, и
кончая сложными салками, в которых
одна команда догоняет другую, разные
условия и разные правила.
«Игры – поиски»
«Отгадай, кто подходил?» Игры, направленные на развитие
с/з
с/з
с/з
«Слепой и зрячий»
«Холодногорячо»
координации, скорости движения,
умения соблюдать правила.
Эмоциональный тонус игр
способствует отдыху участников игр
после работы не только
интеллектуальной, но и физической,
поскольку в процессе игры
активизируются иные центры нервной
Познакомиться с техникой
безопасности на занятиях; с
правилом поведения на кружке;
просмотреть видеофильм об
игре.
Воспроизводить заданный
учителем образец выполнения
алгоритма
Устанавливать взаимосвязь
между установленными
правилами и способами их
выполнения
Осознавать внутреннюю
позицию на уровне
положительного отношения к
школе.
Слушать

других людей.
Совместно договариваться о
правилах общения с
одноклассниками и учителем
 понимать речь
  и 10
11
12
13
1418
кабинет
Викторина «В мире
спорта»
системы и отдыхают утомленные
Просмотр роликов по видам спорта.
с/з
с/з
с/з
с/п
«Игры с быстрым нахождением своего места»
«Море волнуется!»
«Птицы, на гнезда!»
«Гусек»
В этот раздел входят игры, в которых
играющие по сигналу разбегаются и
затем по новому сигналу должны
быстро найти себе место (старое или
новое). Эти игры развивают быстроту
реакции, сообразительность,
вырабатывают способность
ориентироваться в пространстве.
«Зимние игры на снеговой площадке»
Игра в снежки, лепка
снежных фигур.

В   этот   радел   вошли   игры   на   свежем
воздухе   в   зимнее   время.
  Игры
помогают   всестороннему   развитию
подрастающего
поколения,
способствуют   развитию   физических
сил и психологической, эмоциональной
разгрузки,   выработке   таких   свойств,
как   быстрота   реакции,
  ловкость,
сообразительность   и   выносливость,
внимание,
смелость,
коллективизм и др.
память,

«Настольные игры»
Познакомить с некоторыми
видами спорта.
Уметь определять и называть
правила увиденного вида.
Моделировать: использовать
готовую модель (пример
учителя) в целях умения
применять алгоритм
предложенных действий
Соотносить заданное задание с
возможными вариантами его
исполнения, выбирая из
предложенных способов
нужный. 1921
каб.
Лото, шахматы, детское
домино, шашки.
Игры, помогающие всестороннему
развитию детей, способствующие
развитию памяти, внимания, мышления,
сообразительности, настойчивости,
развитию речи.
Моделировать
соответствующую ситуацию с
помощью предложенных видов
игр. Провести турниры по этим
играм.
22
23
24
25
26
«Игры с сопротивлением и борьбой»
каб.
с/з
с/з
«Пригибание руки»
«Коршун и наседка»
«Поймай последнего»
Игры, направленные на развитие
силовых качеств, умение следовать
алгоритму действий.
«Интеллектуальные игры»
каб.
каб.
«Собери пословицу»
Викторина «Спорт вокруг
нас»
Игры, направленные на развитие
интеллектуальных способностей,
скорости реакции, развитию речи,
умению найти свое место в коллективе.
2728
Экскурс
.
Спортивные секции
нашего посёлка
Экскурсия помогает ребятам
познакомиться со спортивными
секциями посёлка.
«Игры на свежем воздухе»
  и

 понимать речь
Слушать

других людей.
Совместно договариваться о
правилах игры с
одноклассниками
Устанавливать взаимосвязь
между установленными
правилами и способами их
выполнения
Воспроизводить способы
выполнения действий с опорой
на модели
Слушать

  и

других людей.
 понимать речь
Заинтересовать детей работой в
спортивных секциях.
2933
с/п
«Лапта»
Познакомить детей с новой игрой. Игра
помогает всестороннему развитию
подрастающего поколения,
способствует развитию физических сил
и психологической, эмоциональной
Устанавливать взаимосвязь
между установленными
правилами и способами их
выполнения 3435
с/п
Итоговые занятия
разгрузки, выработке таких свойств,
как быстрота реакции, ловкость,
сообразительность и выносливость,
внимание, коллективизм и др.
Дети вспоминают все игры, с которыми
они познакомились в течение года.
Играют в понравившиеся игры.
Совместно договариваться о
понравившейся игре, о правилах
игры с одноклассниками
Рекомендована к реализации
Педагогическим советом
Протокол № 1
от «31» августа 2016

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы____________С.А.Третьяков
Приказ № 118
от «1» сентября 2016 г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
внеурочной деятельности
«Поиграйка»
для 4 класса
на 35 часов 20162017 учебный год Название игры
Содержание
Характеристика деятельности
Место
проведе
н.
каб.
Вводное теоретическое
занятие
№п/п
Дата
1
24
5
6
7
8
с/п
Лапта.
с/п
с/п
с/з
с/з
«Дедушка Мазай»
«Уголки»
«Два Мороза»
«Третий лишний»
Познакомиться с техникой безопасности на
занятиях; с правилом поведения на кружке.
Устанавливать взаимосвязь между
установленными правилами и способами их
выполнения
Формировать навыки игры в лапту.
Воспроизводить заданный учителем
образец выполнения алгоритма
Устанавливать взаимосвязь между
установленными правилами и способами их
выполнения
Правила   поведения   и   безопасности
  во время занятий подвижными
играми.
«Игры на свежем воздухе»
Игра помогает всестороннему
развитию подрастающего поколения,
способствует развитию физических сил
и психологической, эмоциональной
разгрузки, выработке таких свойств,
как быстрота реакции, ловкость,
сообразительность и выносливость,
внимание, коллективизм и др.
«Игрыдогонялки»
Простые и усложненныедогонялки, в
которых одним приходится убегать, а
другим догонять убегающих.
Догонялки имеют много
разновидностей, начиная от простых
салок, в которых один ловит всех, и
кончая сложными салками, в которых
одна команда догоняет другую, разные
условия и разные правила.
«Игры народов мира» 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
каб.
Познавательная беседа
«Игры народов мира»
с/з
с/з
с/з
с/з
с/з
с/з
с/з
Мордовская
народная игра «Ворона».
Эстонская народная игра
«Сторож»
Русская народная игра
«Жмурки»
«Весёлые старты»
«Караси и щуки»
«Мяч среднему»
«Мяч ловцу»
каб.
Викторина с элементами
видеороликов. «Зимние
виды спорта»
с/п
«Сороконожка на лыжах»
В ходе просматривания видеороликов
и презентаций, дети знакомятся с
некоторыми играми народов,
населяющих Россию.
Детские народные игры отличаются
непосредственностью и простотой.
Вместе
с тем в простых по форме и на первый
взгляд наивных по содержанию играх
дети
постоянно изображают труд взрослых,
их
взаимоотношения в процессе труда.
«Игры на внимание»
В этом разделе подобраны игры на
развитие сообразительности, быстроты
реакции, ориентировки.
Участников игр следует побуждать к
активным, решительным действиям.
Совершенствовать навыки работы с
мячом, внимательность.
«Игры на свежем воздухе»
На этом занятии дети знакомятся с
зимними видами спорта, беседуют о
любимых развлечениях зимой на улице.
Задача учителя выявить на чём (санки,
лыжи, коньки) дети предпочитают
кататься.
Применение игр на лыжах очень
разнообразно. На уроках лыжной
подготовки и в школьной секции
лыжного спорта игры и игровые
Познакомить детей с играми народов мира;
с особенностями жизни, культуры народов,
населяющих нашу Родину
Совершенствование навыков в беге с
изменением направления.
Развивать ловкость, чувство
коллективизма.
Совершенствование навыка ловли и
передачи мяча.
Прививать интерес детей к зимним видам
спорта. Познакомить с некоторыми
зимними играми
Совершенствовать навыки отталкивания
ногой, воспитывать чувства равновесия и
улучшать координацию при управлении
лыжами. 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
с/п
с/п
«Лыжные врата»
«Догонялки на лыжах»
каток
«Салки шайбой»
каток
«Кто дальше?»
с/з
с/з
с/з
с/з
с/з
с/п
с/п
«Весёлые туристы»
«В гостях у Нептуна»
«Астронавты»
«Спортландия»
«Морские волки»
«Арам шим шим»
«А какой твой цвет?»
задания применяются при обучении и
совершенствовании техники способов
передвижения на лыжах, и при
развитии физических качеств. Вместе с
тем игры на лыжах необходимо широко
включать в различные физкультурно
массовые мероприятия на лыжах  в
программу зимних праздников,
вылазок и прогулок на лыжах.
«Занятияинсценировки»
Включение в урок этого приема делает
процесс обучения интересным и
занимательным, создаёт у детей бодрое
рабочее настроение, облегчает
преодоление трудностей.
Разнообразные игровые действия, в
ходе которых решается та или иная
умственная задача, поддерживают и
усиливают интерес детей к занятиям.
Увлекшись, дети не замечают
трудностей. Даже самые пассивные из
детей включаются в процесс
«Игры на свежем воздухе»
Физические упражнения на природе
чрезвычайно благоприятны для
совершенствования многих движений
детей, развития их двигательных
качеств. Широкий простор позволяет
двигаться активно, свободно,
Прививать интерес к туризму; воспитание
чувства товарищества и взаимовыручки.
Приобщение детей к здоровому образу
жизни.
Развитие координационных способностей.
Усвоение детьми навыков преодоления
вертикальных и горизонтальных
препятствий.
закрепить и расширить индивидуальный
фонд основных жизненно важных
двигательных умений и навыков,
приобретенный ранее, обучить начальным
знаниям в области физической культуры; 30
31
32 33
3435
с/п
«Застывшее королевство»
с/п
с/п
с/п
«Малайский волейбол»
«Салки с защитником»
Итоговые занятия
непринужденно, что способствует
развитию сноровки, ловкости,
выносливости ребенка. На открытых
лужайках дети могут двигаться с
большой скоростью, не опасаясь ни на
Дети вспоминают все игры, с которыми
они познакомились в течение года.
Играют в понравившиеся игры.
Совместно договариваться о
понравившейся игре, о правилах игры с
одноклассниками

file_name: К-Т Поиграй-ка.docx

description: 20162017 учебный год

description:
на 35 часов

20162017 учебный год

description: 20162017 учебный год

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
"Современные музыкальные жанры"
Пояснительная записка.
Элективный курс «Современные музыкальные жанры» предназначен для предпрофильной
подготовки учащихся 9 класса к обучению по специальному художественному
направлению гуманитарного профиля и является продолжением и логическим завершением
предмета «Музыка» (18 кл., под научным руководством Д. Б. Кабалевского).
Программа курса составлена в соответствии с требованиями Концепции художественно
эстетического образования и Государственного образовательного стандарта области
«Искусство».
Цель курса:
 формирование системы музыкальноэстетических ценностей учащихся в условиях
массовой культуры с опорой на знание эволюции музыкального искусства, его
современных стилей и жанров;
 формирование интереса и положительной мотивации школьников к музыкальной
специализации в гуманитарном профиле.
Элективный курс «Современные музыкальные жанры» является предметно
ориентированным и решает следующие задачи:





дать ученику возможность реализовать свой интерес специальному
художественному направлению и создать условия для осознанного выбора профиля
в образовательной области «Искусство»;
познакомить учащихся с наиболее значительными явлениями, стилями и жанрами
современной массовой музыкальной культуры, приобщить к лучшим образцам
современной музыки;
показать взаимосвязь и преемственность музыки прошлых веков и современности,
академического направления и массовой музыкальной культуры;
развить навыки критического отношения к вновь возникающим музыкальным
явлениям, умение оценивать их с точки зрения на основе знаний истории и теории
музыки;
научить понимать и оценивать современную музыку с духовнонравственных
позиций, помочь выработать собственный обоснованный взгляд на явления
современной массовой музыкальной культуры, способствовать формированию
эстетически значимой системы ценностей и музыкальных вкусов.
Содержание элективного курса реализуется на основе принципов последовательности,
системности, обобщения, а также при помощи следующих методов:
 метод художественнопедагогической драматургии, который способствует
осуществлению психологической адаптации школьников в избранном предмете, 
проблемнопоисковый метод, метод обобщения, метод проектов, которые
оптимизируют процесс вхождения учащихся в профессию, т. к. помогают
формированию самостоятельного взгляда на неё;
 метод монологически диалогического изложения (рассказ, объяснение, беседа,
дискуссия);
 метод визуального изучения явлений и зрительнозвуковой информации;
 метод взаимосвязи различных видов искусств;
 метод взаимосвязи с жизнью (опора на жизненные ситуации);
 метод самостоятельной работы с источником.
Основной формой работы является учебное занятие (урок), проводимое 1 раз в неделю
продолжительностью 45 минут. Занятия носят теоретический и практический характер.
Формы учебных занятий: «круглый стол», практикум, конференция, дискуссия, токшоу,
семинар.
Программа реализуется в различных видах деятельности:





исполнительская (пение, музицирование);
слушание аудиозаписей, просмотр видеозаписей;
диагностическая (анкетирование, тестирование);
проектноисследовательская;
просветительская (посещение концертов, спектаклей).
Проведение курса предусмотрено в течение полугодия в 9 классе общеобразовательной
школы. Курс расчитан на 20 часов.
Критериями успешного освоения элективного курса и готовности к освоению
специализации художественного направления гуманитарного профиля можно считать:




степень развития интереса к данному профилю;
степень развития эмоциональнонравственного отклика на художественное
произведение и художественнопрофессиональную деятельность;
степень проявления способностей к музыкальнотворческой деятельности и
интереса к данному направлению музыки;
степень проявления самостоятельности взглядов, позиций, суждений об искусстве,
проявления художественного вкуса.
Результативность занятий отслеживается по данным критериям на основе наблюдений за
учащимися в процессе работы, собеседований с ними, а также с использованием форм
входного, текущего и итогового контроля (викторины, опрос, тесты, концертная
деятельность).
Итоговый контроль заключается в обобщении результатов текущих опросов и выполнении
итоговых практических зачётных работ. В результате изучения данного курса учащиеся
должны:



ориентироваться в разнообразии современных музыкальных стилей и направлений;
знать основные особенности творчества изучаемых авторов и исполнителей;
узнавать на слух изучаемые музыкальные произведения; уметь высказывать свою точку зрения на музыкальные явления современности;
иметь представление о выбранном профессиональном направлении;
сдать зачётную работу.




Тематическое планирование.
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
Теория Практика Всего
1.  Введение в курс
2.  Джаз
3.
Рокмузыка
4.  Мюзикл
5.  Киномузыка
6.  Попмузыка
7.  Авторская (бардовская) песня, гитара
8.  Электронная музыка, синтезатор
9.  Профидайджест
10.  Зачётное занятие

1
2
2
2
2
2
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
3
1
2
20

2
2
2
6
14
Всего:
Содержание.
1. Введение в курс (1 час).
Задачи курса (краткое ознакомление, анкетирование, профтестирование, беседа).
Понятие «современная музыка», «современный жанр». Смена эпох: античность,
возрождение, барокко, классицизм, романтизм, современная музыка. Музыка «серьёзная» и
«лёгкая». Феномен эстрады, понятие «эстрады». Основные жанры эстрадной музыки.
Эстрадный оркестр, инструменты. Значение легкожанровой музыки в наши дни.
Термины: эстрада, сцена, концерт, оркестр, дирижёр, поэт, композитор, эстрадно
симфонический оркестр, аранжировка, песня, шлягер.
Материал для слушания (на выбор):  И.С. Бах. «Шутка» из сюиты для струнных и флейты.
 В. А. Моцарт. «Маленькая ночная серенада».
 Л.Бетховен. «Экосезы».
 Ф.Шуберт. Баллады, песни.
 И.Штраус. Вальсы.
 П. Мориа. «Под музыку Вивальди».

Р.Паулс. «Вернисаж».
Эстрадные песни по выбору учителя и учащихся.
Требования к знаниям, умениям, навыкам (ЗУН):




иметь представление о задачах курса;
ориентироваться в смене эпох, обусловивших появление и развитие музыкальных
стилей;
знать особенности и основные жанры современной музыки;
уметь отличать музыку современную от других музыкальных жанров.
2. Джаз (2 часа).
Негритянские корни джаза. Жанры джаза – спиричуэлс, госпел, соул. Регтайм. История
блюза, его специфика. Классический джаз, бигбенд. Многообразие жанровых направлений
и стилей джаза (кулл, фри, бибоп, свинг и др.) Особенности музыкального языка джаза
( ритмика, интонации, гармония). Джазовые музыкальные инструменты. Представители
зарубежного и русского джаза. Стилевые сплавы (хардбоп, модернбоп, соул, фриджаз,
бароккоджаз, симфоджаз…).
Термины: джаз, спиричуэлс, госпел, ритмгруппа, скэт, синкопа, полиритмия, диссонанс.
Материал для слушания:
«Молитва» (негритянский спиричуэлс).
«Роллем Пит», «Блюз Западной окраины».


 Д. Вашингтон. «Блюз».
 Дж. Гершвин. «Колыбельная».
 А. Варум. «Осенний джаз».
 Л. Утёсов. «Диксиленд».
 Композиции Л. Армстронга, О. Лундстрема.
Требования к ЗУН:



оперировать терминами и понятиями, характеризующими джазовую музыку;
знать историю джаза, уметь охарактеризовать основные направления, уметь
отличить на слух джазовую музыку;
знать музыкальные инструменты, используемые в джазе, знать корифеев и
современных исполнителей джаза.
3. Рокмузыка (2 часа). История и социальные причины возникновения рокмузыки. Рокмузыка – явление
современности. Основополагающие стили рокмузыки: ритмэндблюз и рокнролл, их
особенности, представители (Билл Хейли, Элвис Пресли, Алан Фрид и др.). Электрогитара,
виды, её значение в рокнролле, манеры исполнения.
Классический рок. Британский рок. «Битлз»творческий портрет, история успеха.
«Роллинг Стоунз», «Энималз» и др. Стили рокмузыки: панк, фолк, хард, хэвиметалл,
«новая волна» и др. Представители стилей.
Русский рок. История появления, особенности, представители.
Термины: ритмэндблюз, рокнролл, рокэбилли, кантри, хиллибилли, скиффл, бигбит,
хардрок, прогрессивный, альтернативный, психоделический рок, андеграунд, фолкрок,
джазрок, латинрок, фьюжн, афророк.
Материал для слушания: музыкальные произведения рокгрупп «Биттлз», «Роллинг
Стоунз», «Лед Зеппелин», «Ди Перпл», «Блек Саббат», «Пинк Флойд», «Куин»,
«Скорпионс», «Кино», «Машина времени», «ДДТ», «Чайф», «Аквариум», «Браво»,
«Ария», «Алиса», репертуар Э. Джона, Э. Пресли, В. Кузьмина и др.
Требования к ЗУН:




знать об истоках рока, его роли в жизни молодёжи;
уметь отличать стили рокмузыки от других стилей;
знать музыкальные инструменты, используемые в рокмузыке;
знать «пионеров» и современных исполнителей рока.
4. Мюзикл (2 часа).
Истоки возникновения жанра, классические предшественники (опера, балет, оперетта).
Водевиль, шоу, мюзикхолл, ревю (музыкальновыразительные средства, особенности,
элементы). Синтез академической и эстрадной музыки. Взаимодействие драматургии и
структуры оперы и музыкального языка рокмузыки. Первые образцы западной рокоперы
(«Волосы», «Иисус Христос – суперзвезда» Э. Уэббера). Продолжение традиций рокоперы
в отечественной музыке (А. Рыбников, А.Журбин…).
Термины: опера, балет, оперетта, водевиль, варьете, шоу, канкан, ревю, мюзикхолл, рок
опера.
Материал для слушания:
 И.Штраус. «Летучая мышь».
 Л. Бернстайн. «Вестсайдская история».
 П.Херманн. «Хэлло, Долли».
 Э.Уэббер. Фрагменты оперы «Иисус Христос – суперзвезда».
 А.Рыбников. «Юнона и Авось», «Звезда и смерть Хоакина Мурьеты».
 К.Меладзе. «Золушка».


Г.Гладков. «Бременские музыканты».
Р.Кочанте. «Нотр дам де Пари».
Требования к ЗУН: 


знать историю зарождения жанра;
знать разновидности жанра, их отличительные особенности;
знать первых и современных зарубежных и отечественных авторов данного жанра;
5. Киномузыка (2 часа).
Значение музыки в кино как средства раскрытия художественного образа. Специфика
музыки в кино и в мультипликации. Песня в кинофрагменте – средство для характеристики
героев. Музыка в «кадре» и за «кадром». Представители киномузыки (Н. Рота, Э.
Марриконе, Р. Роджерс, А. Рыбников, Ген.Гладков, И. Дунаевский, А.Петров,
М.Таривердиев и др.)
Материал для слушания: музыкальные фрагменты к кинофильмам «Титаник», «Ирония
судьбы», «Иван Васильевич меняет профессию», «Гардемарины, вперёд!», «Берегись
автомобиля», «Крёстный отец», «Семнадцать мгновений весны» и др.
Требования к ЗУН:



знать о роли музыки в кино и мультипликации;
знать о специфике жанра;
знать имена современных композиторов, работающих в данном жанре.
6. Попмузыка (2 часа).
Понятие о попмузыке как субкультуре современной молодёжи. Тенденции возникновения.
Актуальность попмузыки в современных условиях, её положительные и отрицательные
черты, влияние на подрастающее поколение. Роль СМИ в распространении попкультуры.
Стили и направления попмузыки, музыкальный язык и особенности. Представители
зарубежной и отечественной попмузыки. Фестивали, конкурсы, шоупроекты
(«Евровидение», «Фабрика звёзд», «Новая волна», «Народный артист», «Пять звёзд» и др.)
Термины: попмузыка, попкультура, шоубизнес, шоупроект, продюсер, бренд, ротация,
имидж.
Материал для слушания выбирается по усмотрению учителя и желанию учащихся,
используются видеозаписи шоупрограмм.
Требования к ЗУН:



иметь понятие о попмузыке;
знать стили и особенности, отличительные черты попмузыки;
уметь отличать лучшие образцы попкультуры от низкосортных, примитивных
песен.
7. Авторская (бардовская) песня. Гитара (3 часа).
История зарождения жанра в нашей стране. Черты авторской песни, её актуальность.
Жанры авторской песни, яркие представители (Окуджава, Высоцкий, Галич, Визбор,
Дольский, Никитин, Розенбаум). Клубы самодеятельной песни (КСП), фестивали авторской песни. Акустическая гитара и её роль в формировании доверительного
характера жанра, приёмы игры на гитаре. Элементарное музицирование . Аккорды. Работа
над песнями.
Термины: авторская песня, барды, тема, образ, мотив, аккорд, гитара, аппликатура, баррэ.
Материал для слушания:
 Б.Окуджава. «Пожелание друзьям», «Грузинская песня».
 Ю.Визбор. «Милая моя».
 О.Митяев. «Как здорово…».
 В.Высоцкий. «Кони привередливые».
 А.Дольский. «Баллада о звезде».
 А. Розенбаум.»Вальсбостон» и др.
Требования к ЗУН:




уметь отличать бардовскую песню от других стилей современной музыки;
знать особенности бардовской песни;
знать представителей жанра;
иметь элементарный навык музицирования на гитаре (простейшие аккорды, приёмы
игры на инструменте, уметь передавать в исполнении бардовских песен их смысл и
доверительный характер).
8. Электронная музыка. Синтезатор (3 часа).
Понятие об электронной музыке. Терменвокс. Роль электронной музыки в формировании
эстетики мегаконцертов, шоупрограмм. Звукозаписывающая и звуковоспроизводящая
аппаратура, техника, светомузыка и светотехника в оформлении шоупрограмм. Студия
звукозаписи. Представители электронной музыки (Ж.М.Жаррэ, Э.Артемьев, А.Рыбников и
др.)
Синтезатор как представитель современных электронных инструментов. Знакомство с
техническими параметрами и возможностями инструмента. Элементарное освоение
синтезатора (гаммы, мелодическая линия, аккорды), элементарное музицирование.
Термины: электронная музыка, терменвокс, шоупрограмма, лазер, синтезатор,
аккомпанемент, аккорд.
Материал для слушания: инструментальные композиции Ж.М.Жаррэ, Э.Артемьева,
группа «Спейс» и др.
Требования к ЗУН:



иметь представление об электронной музыке;
иметь общее представление о синтезаторе;
иметь навык элементарного музицирования (игра гамм, мелодий, простейших
последовательностей). 9. Профидайджест (1 час).
Занятие носит информационный характер, цель которого – расширение музыкально
информационного поля, кругозора, профессиональная ориентация в области музыкального
образования. Знакомство с музыкальнопросветительскими учреждениями, мировыми
музыкальными центрами, музыкальными учебными заведениями ( специфика музыкальных
профессий, условия приёма, требования при поступлении, реклама музыкальных учебных
заведений).
10. Зачётное занятие (2 часа).
Формы зачётных работ (по выбору):










представление любимой рок (поп)группы или исполнителя (мультимедийная
презентация, буклет, коллаж, газета);
рецензия на песенный репертуар рок (поп)группы или исполнителя;
статья (репортаж) в школьную или районную газету о музыкальном событии
(мероприятии) школы, села;
проект программы для фестиваля современной музыки (продумать название
мероприятия, его цель, определить круг приглашённых представителей разных
стилей современной музыки, разработать сценарный ход и логическую программу
фестиваля);
разработать и провести токшоу на тему «Современная музыка: «за» и «против»
(определить цель, круг вопросов, приглашённых участников шоу);
подготовка доклада или реферата по пройденным темам;
разработать музыкальную викторину «Всё о современной музыке» (творческий
минипроект);
концертное выступление (сольное исполнение песни по выбранному жанру) на
школьном вечере, в шоупрограмме, на фестивале, конкурсе (в зависимости от
уровня исполнения);
разработать и провести «Вечер бардовской песни» (с собственным исполнением
бардовской песни);
провести собственное исследование по изучению творчества представителей
современной музыки (рокгруппы, исполнителей, попгруппы, джаза, авторской
песни …).
Во время итогового контроля проводится анкетирование с целью выявления динамики
интереса к элективному курсу, его целесообразности.
Литература для учащихся:
1. Кастальский С. Рокэнциклопедия. М., Ровесник, 1997.
2. Мильто И.П. Поговорим о музыке. – М., Беларусь, 1989.
3. Рокмузыка в СССР, опыт популярной энциклопедии./сост. А.К.Троицкий. / М.,
Книга, 1990.
4. Музыкальный энциклопедический словарь. – М., Советская энциклопедия, 1990.
5. Багиров А., Любовь моя – «Биттлз»,  Минск., Парус, 1993.
6. БЭС. – М., Большая Российская Энциклопедия, 1998.
7. ВасинаГроссман В., Первая книга о музыке. 1999.
8. Энциклопедия советского джаза,  М., 1985. 9. Краткий музыкальный словарь для учащихся. Булучевский Ю.. –Л. Музыка, 1990.
Литература для учителя:
1. Программа средней общеобразовательной школы. – М., Просвещение.1990.
2. Березовчук Л. Методическая аннотация по курсу «Мировая музыкальная
культура», СП., 1990.
3. Периодические журналы: «Музыка в школе», «Искусство в школе», «Yes Все
звёзды», «Радуга», «Твоя параллель».
4. Компактдиски, видео, аудиокассеты, видеофильмы.

file_name: Программа элективного курса.doc

intro:
Элективный курс «Современные музыкальные жанры» предназначен для предпрофильной подготовки учащихся 9 класса к обучению по специальному художественному направлению гуманитарного профиля и является продолжением и логическим завершением предмета «Музыка» (1-8 кл., под научным руководством Д. Б. Кабалевского).
Программа курса составлена в соответствии с требованиями Концепции художественно-эстетического образования и Государственного образовательного стандарта области «Искусство».
Цель курса:
•	формирование системы музыкально-эстетических ценностей учащихся в условиях массовой культуры с опорой на знание эволюции музыкального искусства, его современных стилей и жанров;
•	формирование интереса и положительной мотивации школьников к музыкальной специализации в гуманитарном профиле.
Элективный курс «Современные музыкальные жанры» является предметно-ориентированным и решает следующие задачи:
•	дать ученику возможность реализовать свой интерес специальному художественному направлению и создать условия для осознанного выбора профиля в образовательной области «Искусство»;
•	познакомить учащихся с наиболее значительными явлениями, стилями и жанрами современной массовой музыкальной культуры, приобщить к лучшим образцам современной музыки;
•	показать взаимосвязь и преемственность музыки прошлых веков и современности, академического направления и массовой музыкальной культуры;
•	развить навыки критического отношения к вновь возникающим музыкальным явлениям, умение оценивать их с точки зрения на основе знаний истории и теории музыки;
•	научить понимать и оценивать современную музыку с духовно-нравственных позиций, помочь выработать собственный обоснованный взгляд на явления современной массовой музыкальной культуры, способствовать формированию эстетически значимой системы ценностей и музыкальных вкусов.
Содержание элективного курса реализуется на основе принципов последовательности, системности, обобщения, а также при помощи следующих методов:
•	метод художественно-педагогической драматургии, который способствует осуществлению психологической адаптации школьников в избранном предмете,
•	проблемно-поисковый метод, метод обобщения, метод проектов, которые оптимизируют процесс вхождения учащихся в профессию, т. к. помогают формированию самостоятельного взгляда на неё;
•	метод монологически- диалогического изложения (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия);
•	метод визуального изучения явлений и зрительно-звуковой информации;
•	метод взаимосвязи различных видов искусств;
•	метод взаимосвязи с жизнью (опора на жизненные ситуации);
•	метод самостоятельной работы с источником.
Основной формой работы является учебное занятие (урок), проводимое 1 раз в неделю продолжительностью 45 минут. Занятия носят теоретический и практический характер.
Формы учебных занятий: «круглый стол», практикум, конференция, дискуссия, ток-шоу, семинар.
Программа реализуется в различных видах деятельности:
•	исполнительская (пение, музицирование);
•	слушание аудиозаписей, просмотр видеозаписей;
•	диагностическая (анкетирование, тестирование);
•	проектно-исследовательская;
•	просветительская (посещение концертов, спектаклей).


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Куйбышевская основная общеобразовательная школа»
Рекомендована к реализации
Педагогическим советом
Протокол №    от    августа 2017 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы____________С.А.Третьяков
Приказ №      от    сентября 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Занимательный русский язык»
для  14 классов
  Верхошанская   Н.М.,
Составители:
Стасишина Е. В.
учителя  начальных классов 2017 г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса  внеурочной деятельности  «Занимательный русский язык»
составлена   на   основе   программы  на   основе   программы   развития   познавательных
способностей   учащихся   младших   классов   с   использованием   методического   пособия
Мищенковой Л.В. «Занимательный русский язык»    с учетом «Требований к результатам
освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования»,
установленных ФГОС и реализуется в форме кружка в 14 классах.
Направление  внеурочной деятельности – интеллектуальное.
Данный   курс   позволяет   показать   учащимся,   как   увлекателен,   разнообразен,
неисчерпаем   мир   слова,   мир   русской   грамоты.   Это   имеет   большое   значение   для
формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности.
Данная   программа   имеет   своей   целью   расширить,   углубить   и   закрепить   у   младших
школьников знания по русскому языку, лингвистический кругозор учащихся через систему
развивающих занятий.
Основная  цель: расширение лингвистического кругозора учащихся через систему
развивающих занятий.
Задачи курса:
развитие лингвистических компетенций учащихся;
формирование любви и уважения к русскому языку;
развитие познавательных способностей младших школьников;
развитие творческих способностей младших школьников;
расширение кругозора учащихся.
Внеурочная   деятельность   позволяет   наиболее   успешно   применять
индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно
удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.
Программа   рассчитана   на  33   учебных   часа   в   1  классе   (1час   в  неделю)   и   35
учебных часов во 24 классах (1 час в неделю). 2. РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  КУРСА
1й класс
Личностные результаты:




осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметне результаты
Регулятивные УУД:



определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:


находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:



оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные результаты

представление   о   русском   языке   как   государственном   языке   нашей   страны
Российской Федерации; 





представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики,
орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии,
пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.
2й класс
Личностные результаты:




осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать   внимание на   особенности   устных   и   письменных   высказываний   других
людей  (интонацию,  темп, тон  речи;  выбор слов и  знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:



определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:


находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; 
преобразовывать информацию
подробнопересказывать небольшие тексты.
из

одной
  формы
в

другую:
Коммуникативные УУД:





оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать
тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные результаты
 Понимание   значения   русского   языка   как   государственного   языка   нашей   страны
Российской Федерации, языка межнационального общения;




воспитание   уважительного   отношения   к   русскому   языку   как   родному   языку
русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления
национальной культуры, как развивающегося явления;
первоначальное   представление   о   некоторых   нормах   русского   языка
(орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
(в объёме изучаемого курса);
начальные   умения   выбирать   адекватные   языковые   средства   при   составлении
небольших монологических высказываний;
34й классы
Личностные результаты




эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия
людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;
умение осознавать и определять эмоции
–

других
чувство   прекрасного   –   умение чувствовать красоту   и   выразительность
речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; 



интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:




самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по   плану,   сверяя   свои   действия   с   целью, корректироватьсвою
деятельность;
в   диалоге   с   учителем   вырабатывать   критерии   оценки   и определятьстепень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:





перерабатывать и преобразовывать информацию   из   одной   формы   в   другую
(составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:





адекватно   использовать речевые   средства   для   решения   различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметные результаты 




первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как
государственного   языка   Российской   Федерации   и   языка   межнационального
общения;
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении
национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
позитивное   эмоциональнооценочное   отношение   к   русскому   языку,   понимание
значимости   хорошего   владения   русским   языком,   его   роли   в   дальнейшем
образовании;
овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических,   грамматических),   правилах   речевого   этикета   (в   объёме   курса);
использование   этих   норм   для   успешного   решения   коммуникативных   задач   в
ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование
сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней; 3. СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА
1 год обучения. 1 блок «От А до Я»  33ч.
1. От звука к букве24ч.
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним
или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, твердых и мягких согласных звуков.
Деление слова на слоги. Определение места ударения.
Различение   звука   и   буквы.   Буквы   гласных   как   показатель   твердостимягкости
согласных   звуков.   Функция   букв е,   ё,   ю,   я.   Мягкий   знак   как   показатель   мягкости
предшествующего согласного.
2. Мой алфавит (работа над проектом) – 4ч.
Знакомство   с   русским   алфавитом.   Правильное   называние   букв   русского   алфавита.
Алфавитный   порядок   слов.   Работа   над   проектом.   Создание   книжкималышки   «Мой
алфавит».
3. Уроки речевого творчества – 4ч.
«Что   такое   творчество?»   (Раскрытие   сущности   творчества.   Сочинение   рассказов,
чистоговорок, фантастических историй. Словотворчество.).
«Я и мое настроение» (Разговор о разных чувствах, веселом и грустном настроении
человека. Беседа по рассказу В. Драгунского «Заколдованная буква». Сочинение на тему
«Весело, грустно». Рисование веселых и грустных рисунков.).
«Мои летние каникулы». Сочинение и рисование по данной теме.
4. Итоговое занятие «Спасибо, Азбука!»  1ч
Праздничное представление детей, исполняющих роли букв алфавита.
2 год обучения. 2 блок «Секреты русского языка»  34ч.
1. В мире фонетики – 13ч
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и
непарных по твердостимягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков,
определение парных и непарных по звонкостиглухости согласных звуков. Определение
качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный безударный;
согласный   твердый   мягкий;   парный   непарный;   согласный   звонкий   глухой;   парный
непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии   с   нормами   современного   русского   литературного   языка.   Фонетический
разбор слова.
2. Уроки речевого творчества – 2ч
«Автопортрет»   (Беседа   о   человеке,   его   внешности,   о   характере.   Составление
сочиненияминиатюры на тему «Какой я?». Рисование автопортрета. Игры на отгадывание
имен.).
«Моя дружная семья» (Беседа о самых близких людях, дружной семье. Рисование своей
семьи.   Подготовка   сочиненияминиатюры   «Моя   семья»,   «Мы   с   мамой   и   папой   на
прогулке».).
3. В мире орфографии – 12ч
Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря.
Игры на применение правил правописания:




сочетания жиши, чаща, чущу в положении под ударением;
сочетания чкчн, чт, щн;
перенос слов;
правописание гласных и согласных в корне слова;
разделительные Ь и Ъ

4. В мире словообразования – 2ч Овладение понятием «родственные (однокоренные)» слова. Различение однокоренных слов
и различных форм одного и того же слова. Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
5. В мире слов, или что такое лексика? – 5ч
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует   уточнения.   Определение   значения   слова   по   тексту   или   уточнение   значения   с
помощью   толкового   словаря.   Наблюдение   за   использованием   в   речи   синонимов   и
антонимов. Игры в слова и со словами.
6. Итоговое занятие. Викторина «Знаешь ли ты русский язык?»  1ч
Смотр знаний по русскому языку.
3 год обучения. 2 блок «Секреты русского языка»  34ч
1. В мире фонетики – 6 ч
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и
непарных по твердостимягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков,
определение   парных   и   непарных   по   звонкостиглухости   согласны   звуков.   Определение
качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный безударный;
согласный   твердый   мягкий;   парный   непарный;   согласный   звонкий   глухой;   парный
непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии   с   нормами   современного   русского   литературного   языка.   Фонетический
разбор слова. Углубление знаний по фонетике, полученных в течение 2 года обучения.
Забавные игры со слогами.
2. Уроки речевого творчества – 3ч
Рисование и составление рассказа на тему «Я люблю…» (Разговор о том, кого и что
любят дети. Работа с фразеологизмами. Составление рассказа с пиктограммами на тему «Я
люблю…», «Что я люблю?».
Рисование на тему «Я люблю…»). Эмоции и творчество. Моя любимая игрушка
(Разговор   с   детьми   о   любимых   игрушках.   Игры   с   игрушками   и   загадки   об   игрушках.
Рассказ учителя «Из истории матрешки», составление словарика, выполнение рисунков к
словам. Составление рассказа и рисование любимой игрушки.).
Сочинение и рисование на тему «Мой друг» (Разговор о дружбе, о важности умения
дружить, быть хорошим другом. Пословицы о дружбе, стихи. Сочинениеминиатюра на
тему «Мой друг». Рисование друга, подруги).
3. В мире орфографии – 3ч
Углубление знаний по фонетике, полученных в течение 2 года обучения. Формирование
орфографической   зоркости.   Использование   орфографического   словаря.   Игры   на
применение правил правописания:





сочетания жиши, чаща, чущу в положении под ударением;
сочетания чкчн, чт, щн;
перенос слов;
правописание гласных и согласных в корне слова;
разделительные Ь и Ъ
4. В мире словообразования 5ч Совершенствование умения различать однокоренные слова и различные формы одного
и того же слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
Разбор слова по составу. Этимологический разбор.
5. В мире морфологии – 7ч
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог,
союз, частица. Значение частей речи и употребление их в речи.
6. В мире слов, или что такое лексика? – 10ч
Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Знакомство с омонимами.
Однозначные   и   многозначные   слова,   прямое   и   переносное   значение   слов.   Применение
словарей.
7. Итоговое занятие. Урокигра «Мой любимый русский язык» 1ч
4 год обучения. 3 блок «К тайнам слова»  34ч
1. Великий русский язык.1ч Значение русского языка
2. Лексическое значение слова.1ч.
Углубление   знаний   о   лексическом   значении   слов.   Знакомство   с   толковыми   словарями
русского языка.
3. Прямое и переносное значение слова.1ч.
Особенности прямого и переносного значения слов.
4. Пестрое семейство синонимов.2ч.
Особенности   синонимического   ряда  слов.   Правильное  употребление   слов   синонимов  в
речи.
5. Великое противостояние антонимов.2ч.
Особенности   антонимического   ряда   слов.   Правильное   употребление   слов   антонимов   в
речи.
6. Словадвойники. Омонимы. 2ч.
Расширение знаний и представлений детей об омонимах. Правильное употребление слов
омонимов в речи.
7. Омоформы, омофоны, омографы – виды омонимов.1ч.
Разновидности омонимов: омоформы, омофоны, омографы. Их употребление в речи.
8. Похожи, но не одинаковы. Паронимы. 1ч.
Особенности слов паронимов. Их употребление в речи.
9. Игротека1ч Игры, шарады
10. Из глубины веков. Архаизмы.1ч.
Особенности   устаревших   слов   архаизмов.   Правильное   употребление   и   понимание
архаизмов в речи.
11. Устойчивые сравнения.1ч
Особенность устойчивых сравнений русского языка. Правильное употребление сравнения в
речи.
12. Фразеологические сочетания3ч.
Особенность   фразеологических   сочетаний,   правильное   употребление   фразеологизмов   в
речи. Обогащение словарного запаса образными выражениями.
13. Шарада 1ч.
Знакомство с особой загадкойшарадой. Составление собственных шарад.
14. Составление кроссвордов 1ч. Составление собственных кроссвордов.
15. Поиграем в слова1ч. Знакомство с особыми филологическими загадками метаграммами, логогрифами,
перевертышами.
16. Откуда ты, имя?1ч.
Откуда пришли названия имен. Какие имена носили люди в Древней Руси?
17. Отчество и фамилия1ч.
Откуда пришли отчество и фамилия в русский язык (историческая справка).
18. Игротека1ч Игры, шарады
19. Времена года 1ч
Откуда пришли названия месяцев, как назывались месяцы в Древней Руси.
20. Крутитсявертится шар голубой1ч.
Что означают названия материков, частей света.
21. В гостях у сказки.1ч.
Откуда пришли названия, которые встречаются в русских сказках.
22. Что нужно школьнику.1ч.
Откуда пришли названия некоторых ученических принадлежностей
23. Заимствованные слова.1ч. Откуда пришли слова в русский язык
24. Скатертьсамобранка.1ч.
Откуда пришли названия блюд и продуктов, которыми пользуется человек.
25. Растения   почему   их   так   называют?   Составление   словарика   на   тему:
«Растения» 2ч.
Откуда пришли названия некоторых растений.
26. Птицы и звери  почему их так называют?2ч.
Откуда пришли названия животных.
27. О том, что мы носим.1ч.
Что означают названия некоторых предметов одежды.
28. Игротека1ч. Игры, шарады
29. Итоговое занятие. Игра «Счастливый случай».1ч.
Тема 1. Фонетика.
Теория: расширение знаний о звуках русского языка, «мозговой штурм».
Практика:   игра   «Исправь   ошибки»,   работа   с   произведениями,   где
  допущены
орфографические   ошибки,   творческие   задания   для   формирования     орфографической
зоркости.
Тема 2. Словообразование.
Теория: расширение знаний о частях слова, их значении в словообразовании, «мозговой
штурм».
Практика: игры на превращения слов, работа со схемами, шарады, логическипоисковые
задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Тема 3. Лексика.
Теория: беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами», знакомство со
словами  неологизмами архаизмами, фразеологизмами русского языка.
Практика:   игры   на   расширение   словарного   запаса   школьников,   работа   со   словарями   и
энциклопедиями, активное использование в речи фразеологических оборотов, логически
поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Тема 4. Морфология.
Теория: расширение знаний о частях речи, их морфологических признаках.
Практика:   игры   на   знание   частей   речи,   расшифровывание   фраз   и   текстов,   логически
поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Тема 5. Пословицы и поговорки. Практика:   активное   использование   в   речи   пословиц   и   поговорок,   подбор   пословиц   к
заданной ситуации.
Тема 6. Игротека.
Практика:   логическипоисковые   задания,   направленные   на   развитие   познавательных
способностей,   отгадывание   загадок,   разгадывание   кроссвордов,   криптограмм,   игры   на
знание и развитие интереса к родному языку, на проверку знаний по русскому языку.
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел программы
Уроки речевого творчества
В мире фонетики
В мире словообразования
В мире слов, или что такое лексика?
В мире орфографии
В мире словообразования
В мире морфологии
№
п/п
1. От звука к букве
2. Мой алфавит
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Великий русский язык
11. Лексическое значение слова
12. Прямое и переносное значение слова
13. Пёстрое семейство синонимов
14. Великое противостояние антонимов
15. Словадвойники. Омонимы.
16. Омофоры, омофоны, омографывиды
омонимов.
Устойчивые сравнения.
Фразеологические сочетания
17. Похожи, но не одинаковы. Паронимы.
18. Игротека
19. Из глубины веков. Архаизмы.
20.
21.
22. Шарада
23.
24.
25.
Составление кроссвордов
Поиграем в слова
Откуда ты, имя?
Количество часов
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
24
4
4
2
13
2
5
12
3
6
10
3
5
7
1
1
1
2
2
2
1
1
3
1
1
3
1
1
1
1 26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Отчество и фамилия
Времена года
В гостях у сказки
Что нужно школьнику
Заимствованные слова
Скатерть  самобранка
Растения почему их так назвали?
Составление словарика на тему:
«Растения»
Птицы и звери почему их так
назвали?
О том, что мы носим.
34.
35.  Итоговое занятие.
1
33
1
35
итого:
1
35
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
35 Календарнотематическое планирование в 1 классе
№п/п
Тема занятия
Дата
проведения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Речь устная и письменная
Что такое слово
В мире звуков
Игротека
Звуки и буквы не одно и тоже
Что такое метаграммы
Жилибыли гласные и согласные
Игротека
Волшебник Ударение
Такие разные согласные
Такие разные согласные
Игротека
Русские народные загадки
Зачем шипят шипящие
Познакомьтесь: алфавит!
Игротека
Привет, пословица!
Поговорим о предложении
Ещё немного о предложении
Игротека
Знакомимся с анаграммами
Что такое текст ?
Что мы пишем с большой буквы
Игротека
О безударных гласных
О парных звонких и глухих согласных
Словаприятели
Игротека
Слованеприятели
Волшебное слова предлог
Что за зверь такой  фразеологизм
Игротека
Итоговое занятие «Спасибо, Азбука!» Календарнотематическое планирование во 2 классе
№п/п
Тема занятия
Дата
проведения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Что мы знаем о звуках и буквах ?
Что такое лексика?
Однозначные и многозначные слова
Игротека
Словабратья
Слова  наоборот
Пословица недаром молвится
Игротека
И снова пословицы, пословицы, пословицы, …
Играем со словарными словами
Анаграммы
Игротека
Секреты некоторых букв
Шарады, анаграммы и метаграммы
Еще раз о синонимах и антонимах
Игротека
Слова, обозначающие предметы
Слова, обозначающие действие предметов
Слова, обозначающие признаки предметов
Игротека
Текст, тема, главная мысль
Заголовок всему голова
Работаем с фразеологизмами
Игротека
И снова пословицы
Ещё раз о фразеологизмах
Русские народные загадки
Игротека
И вновь словарные слова
Учимся   различать   имена   существительные,
имена прилагательные и глаголы
Какие слова русского языка помогают называть
качества характера
Игротека
Повторяем…
Повторяем, повторяем…
Итоговое   занятие.   Викторина   «Знаешь   ли   ты
русский язык?» Календарнотематическое планирование в 3 классе
№п/п
Тема занятия
Дата
проведения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
  наречием   и
Да здравствует русский язык!
Вежливые слова
Поговорки и пословицы
Игротека
Запоминаем словарные слова
Растения во фразеологизмах
Животные во фразеологизмах
Игротека
Я не поэт, я только учусь…
Как Морфология порядок навела
Игры с пословицами
Игротека
И снова животные во фразеологизмах
Коечто о местоимении
Познакомимся   поближе   с
числительным
Игротека
Состав слова. Основа слова. Формы слова
Про корень и окончание
Про суффикс и приставку
Игротека
Непроизносимые согласные
Учимся различать приставку и предлог
Учимся писать не с глаголами
Игротека
Имена существительные с шипящим звуком
на конце
Его величество Ударение
Поговорим о падежах
Игротека
Сложные слова
От архаизмов до неологизмов
По страницам энциклопедий
Игротека
Повторяем…
Готовимся   к   конкурсу   «Русский
медвежонок»
Итоговое занятие. Урокигра «Мой любимый
русский язык» Календарнотематическое планирование в 4 классе Дата
проведения
№п/п
Тема занятия
1 И снова о русском языке…
2
3
Крылатые слова и афоризмы
Копилка занимательных заданий
4 Игротека
5 Об именах
6 О русских фамилиях
7
В поисках сбежавших головоломок
8 Игротека
9 Мы играем в логогрифы
10 Учимся распознавать речевые ошибки
11 Коллекция заморочек
12 Игротека
13 Ох уж эти фразеологизмы!...
14 Работаем над рифмами
15 Словесные забавы
16 Игротека
17 Продолжаем работу над фразеологизмами
18 Русские пословицы и поговорки
19 Ассорти для любителей русского языка
20 Игротека
21 И снова о фразеологизмах
22 Однородные члены предложения
23 Ошибочка вышла!...
24 Игротека
25 Про омонимы и их разновидности
26 Еще немного фразеологизмов 5. МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
 Методическое   пособие   для   14   классов   «Занимательный   русский   язык».
Мищенкова Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2013.
 Рабочие   тетради   «Занимательный   русский   язык».   Мищенкова   Л.В.   –   М.:
Издательство РОСТ, 2013.

file_name: занимательный русский программа и КТ.docx

intro: Рабочая программа курса  внеурочной деятельности  «Занимательный русский язык» составлена на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов с использованием методического пособия Мищенковой Л.В. «Занимательный русский язык»  с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных ФГОС и реализуется в форме кружка в 1-4 классах.

title: Рабочая программа и календарно - тематичекое планирование кружка "Занимательный русский" для 1-4 классов


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
«РОДНИЧОК»
ПРОГРАММА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ
ВОСПИТАНИЮ
«КРИСТАЛ»
Юлия Юрьевна Штых
Воспитатель
пгт Междуреченский СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
    стр.
1. Информационная карта программы
2. Пояснительная записка
3. Актуальность программы
4. Цель программы
5. Задачи программы
6. Механизм реализации  программы
7. Краткое  содержание программы
8. Кадровое обеспечение
9. Планируемые результаты
10. Материальнотехническое оснащение  программы
11. Литература
3
4
4
5
5
5
6
10
11
11
12 Информационная карта программы
1.
2.
3.
4.
Полное название программы
Программа по экологическому воспитанию
«Кристал»
Автор  составитель программы
Штых Юлия Юрьевна
                                          воспитатель
Руководитель проекта
Территория, представившая
проект
Спиридонова Татьяна Геннадьевна,
                                  заведующий  детского
сада
пгт Междуреченский  Кондинский район
Тюменская область
5. Юридический адрес организации
Тюменская обл., ХМАО, Кондинский район,
пгт Междуреченский, ул. Центральная 19, Б
6.
7.
8.
9.
10
Телефон, факс
Цель программы
Сроки проведения
Место проведения
Официальный язык программы
8(34677) 33964

способной
Воспитание в процессе непосредственного
общения   с   природой,   гармонично   развитой
личности,
самостоятельно
ориентироваться в реальном мире.
3 года
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение детский сад
комбинированного вида «Родничок»
Русский ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСТКА
Сложная   экологическая   обстановка     в   мире   и   низкий   уровень   экологической
культуры населения диктуют необходимость все более настойчиво совершенствовать его
экологическое образование и просвещение.
Экологическое образование – важная социальная проблема, без решения которой
трудно   представить   возможность   реального   развития   гармонических   взаимоотношений
общества и природы. Обращенность к экологическому образованию обусловлена реальной
экологической   опасностью,   которая   является   следствием   нарастающего   вмешательства
человека в природу.
Одним   из   важнейших   путей   решения   этой   проблемы   является   воспитание   у
дошкольников ответственного отношения  к природе, сформированность экологического
мышления, экологической культуры в целом.
1. Актуальность программы.
Потребность   в   экологическом   образовании   связана   с   необходимостью   обеспечения
благоприятной   среды   для   жизни   человека.   Качество   окружающей   среды   определяет
здоровье   –   основное   право   человека   и   главную   цель   развития   цивилизации.   Без
необходимых   для   существования   и   развития   ребенка   природных   предпосылок   все
социальные вопросы теряют смысл.
Поэтому   экологическое   образование   должно   не
только проникнуть в систему образования, а стать одной из ее основ. По этому выбранная
тема является  актуальной.
2. Проблема, на решение которой направленна программа.
 У детей формируются такие нравственные качества как доброта, милосердие, любовь
к природе. В связи с этим программа ориентирована на всестороннее развитие личности
ребенка,   его   неповторимой   индивидуальности.   Дает   возможность   сформировать
экологическое сознание, экологические чувства и экологическую культуру.
Новизна программы
Программа разработана в целях системного подхода к решению проблемы, активизации
работы ДОУ среди всех субъектов образовательного процесса:
 воспитанники;
 педагоги;
 родители.
Имеет некоторые особенности:
 самостоятельная   деятельность   воспитанников   (исследовательская   деятельность,
самостоятельная деятельность.
 деятельность   в   ходе   режимных   моментов   (наблюдения,   чтение     художественной
литературы, прогулки, трудовая деятельность); 
в   организованной   образовательной   деятельности   (ООД   с   элементами
экспериментирования, экскурсионная деятельность по   инициативе детей, совместная
деятельность взрослого и ребенка, а также детей между собой).
Программа составлена в соответствии с:
 Конституцией Российской Федерации;
 Конвенции «О правах ребенка» № 273ФЗ 2013г;
 Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Санитарноэпидемиологических  требований к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049 13;
 Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   дошкольного
образования (ФГОС ДО);
 Общеобразовательной     программой   дошкольного   образования   «От   рождения   до
школы» под ред. Н.Е. Вераксы,  Т.С. Комаровой,  М.А. Васильевой;
 Инструктивнометодическим письмом от 14.03.2000 г. №65/2316 «О гигиенических
требованиях   к   максимальной   нагрузке   на   детей   дошкольного   возраста   в
организованных формах обучения»;
 Уставом МАДОУ ДСКВ «Родничок»;
 Локальными актами МАДОУ ДСКВ «Родничок»; учреждения.
3. Цель программы.
Воспитание в процессе непосредственного общения с природой, гармонично развитой
личности, способной самостоятельно ориентироваться в реальном мире.
 Развитие интереса к объектам природы и условиям жизни людей, растений и
4. Задачи программы.
животных.
 Развивать умение анализировать и выявлять положительные и отрицательные
влияния человеческой деятельности на окружающую природу.
 Воспитывать положительное отношение к природе, ответственность за состояние
окружающей среды.
 Углублять научные знания о современных экологических проблемах.
 Учить классифицировать объекты природы, производить обобщение предметов по
определенным признакам (деревья, фрукты, овощи, животные и т. п.);
 Воспитание любви к родному краю, Родине.
В основу программы положены следующие принципы:
5. Механизм реализации программы.
1. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет личностных,
возрастных особенностей детей и уровня их психического и интеллектуального развития. 1.
Принцип   индивидуального   и   дифференцированного   подхода,   т.е.   учет   личностных,
возрастных особенностей детей и уровня их психического и интеллектуального развития.
2. Принцип взаимодействия. Пластичность нервной системы ребенка позволяет успешно
решать многие воспитательные задачи.
3.  Принцип   возрастной   безопасности.  С  раннего  детства   следует  постоянно  разъяснять
детям о безопасности;
Принцип   преемственности      взаимодействия   с   ребенком   в   условиях   дошкольного
учреждения и семьи. 2. Принцип взаимодействия. Пластичность нервной системы ребенка позволяет успешно
решать многие воспитательные задачи.
3.  Принцип возрастной безопасности.  С раннего детства следует постоянно разъяснять
детям о безопасности;
4. Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания.
Срок реализации программы 3 года.
Участники реализации программы:
 Воспитанники 47 лет
 Родители
 Педагоги
Этапы реализации программы:
Первый этап: Подготовительный
Цель:
 определение  и   обеспечение   необходимых   ресурсов   для  разработки  и   реализации
основного этапа программы
Второй этап: Организационный
Цель:
 разработать программу по экологическому воспитанию детей «Кристалл»
 создать необходимые условия для реализации данной программы в ДОУ.
Третий этап:  Основной
Цель:
 проведение стартового мониторинга с воспитанниками;
 проведение   организованной   образовательной   деятельности,   самостоятельной
деятельности   воспитанников   через   интеграцию   образовательных   областей
«Познавательное   развитие»;   «Художественноэстетическое   развитие»,   «Речевое
развитие»
 количественная   и   качественная   обработка   промежуточных   результатов   освоения
программы.
Четвертый этап. Заключительный
Цель:
 мониторинг достижений воспитанниками итоговых результатов;
 количественная и качественная обработка результатов освоения программы;
 систематизирование методического материала и обобщение полученного опыта;
 внедрение в практику,  распространение и популяризация апробированной
программы в дошкольные образовательные учреждения Кондинского района;
 подготовка к изданию методических материалов по результатам реализации
программы;
 размещение материалов на сайте ДОУ. РАБОТА С ВОСПИТАННИКАМИ
Программа предусматривает:
 проведение   организованной   образовательной   деятельности  согласно   нормам
СанПиН 2.4.1.3049 13 через интеграцию образовательных областей:
 «Социальнокоммуникативное развитие»
 «Познавательное развитие»
 «Речевое развитие»
 «Художественно  эстетическое развитие»
 «Физическое развитие»
Организованная образовательная деятельность по экологическому воспитанию проводится
4  раза в месяц, в учебном году будет проведено  всего 36 в каждой возрастной группе.
 проведение образовательной деятельности в ходе режимных моментов
 проведение самостоятельной  деятельности
Срок
проведения
в  течение
реализации
программы
План работы с воспитанниками
Виды и формы работы
№
п/п
1.
2.
Беседа о безопасности на природе
Проведение серии опытов «Земля, вода, воздух, животный мир,
растительный мир»
Экологически праздники
3.
Целевые прогулки
4.
Оформление центра природы «Юные натуралисты»
5.
Экскурсии и целевые прогулки в лес
6.
Выставка детских рисунков «Мой парк»
7.
Изготовление книжексамоделок «Мой мир»
8.
9.
Развлечение «Путешествие в осеннее царство»
10. Дидактические игры «Природа – не природа»,
«Угадай, что в мешочке»
11. Оформление календаря природы
12. Просмотр кукольного спектакля «Нам интересен весь мир!»
13. Познавательное развлечение «Путешествие в страну насекомых»
14. Сбор природного материала для поделок
15. Изготовление моделей «Цветок»
16. Конкурс рисунков «Птицы нашего края»
17. Изготовление поделок из природного материала
18. Беседа «Мой мир – какой он?»
19. Выпуск листовок, плакатов «Сбережем планету нашу»
20. Создание фотоальбома «Животный мир», «Растительный мир»
21. Диагностика детей
22. Чтение художественной литературы
23. Просмотр мультфильмов, презентаций, обучающих видеофильмов 24. фотовыставка «Мои домашние питомцы»
25
Совместная посадка и наблюдения «мини – огорода» на подоконнике
Примерная тематика целевых прогулок
№ Тема прогулки
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Небо
Вода
Воздух
Почва и камни
Сезоны
Многообразие растений и их связь со средой обитания
Растения на участке детского сада
Многообразие животных и их связь со средой обитания
Перелётные и зимующие птицы
Деревья
Взаимодействие человека с природой
Планируемые промежуточные результаты освоения программы:
45 лет (средняя группа)
 Проявляет   устойчивый   познавательный   интерес   к   объектам   живой   и   неживой
природы.
 С помощью воспитателя выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения.
56 лет (старшая группа)
Интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их
«самочувствие», исходя из условий обитания;
Желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при
помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, рассказовописаний;
Желание заботиться о живых объектах природы;
Желание помогать сверстникам, родителям, педагогу;
Стремление следовать правилам поведения на природе и в обществе;
Попытка оценивать свое поведение.






 Будет знать животный и растительный миры, роль человека в природе, будет уметь
67 лет (подготовительная группа)
●
различать и называть растения, кустарники, деревья, комнатные растения.
●
 Дети смогут объяснять экологические зависимости, будут гуманно относиться ко всему
живому, научатся правильному поведению в природной среде. Дети научаться ухаживать за
растениями и животными.
●
  Познакомится   с   основными   экологическими   праздниками,   «Всемирный   день   защиты
животных      4   октября» «Всемирный   день   охраны   окружающей   среды»,   «1   апреля   –
Международный день птиц», «22 апреля – Международный день Земли»
РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ В   целях   реализации   программы   разработан   цикл   мероприятий,   направленный   на
повышение   уровня   профессиональной   компетентности   педагогов   в   обучении
воспитанников по экологическому воспитанию.
№
п/п
1.
2.
Виды и формы работы
Утверждение программы «Кристалл» на педагогическом совете
Создание и разработка картотеки опытов по трем направлениям «Живой
мир», «Не живой мир», «Рукотворный мир»
Подбор методической и художественной литературы
Оформление стенда «Юные экологи»
Семинар  практикум «Родной край»
Участие в окружных экологических акциях
Смотр – конкурс «Уголок родного края»
Круглый стол с участием родителей, наблюдательного совета ДОУ
Тренинг для педагогов « Экология  педагоги – дети»
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Конкурс проектов и методических разработок «Мой родной край»
11. Выставка литературы и творческих работ на экологическую тему
12.
 Открытое занятие для педагогов по экологическому воспитанию
13. Консультация «Игры по экологии в детском саду»
14. Выпуск буклетов «Берегите природу»
15. Презентация передового опыта работы «Экологическое воспитание»
Срок
проведения
в  течение
реализации
программы
воспитанников»
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Важное   значение   в   реализации   программы   имеет   взаимодействие  с   семьёй,   что
обеспечивает   более   полное   выявление   потенциала   каждого   ребенка,   тем   самым
способствуя реализации поставленных задач.
Основные принципы работы с родителями:


принцип   открытости   ДОУ   для   семьи   (каждому   родителю   обеспечивается
возможность знать и видеть, как живут и развиваются его дети);
принцип сотрудничества педагогов и родителей в воспитании детей.
Виды и формы работы
Совместное изготовления гербария
Круглый стол с участием родителей, наблюдательного совета ДОУ.
Консультация  «Досуг ребенка на природе»
Консультация «Игры для детей по экологии»
Памятка «Безопасность ребенка на природе»
Акция «Птичья столовая»
Развлечение совместно с родителями  «Эти забавные животные»
Анкетирование родителей «Дети и экология»
Памятка для родителей «Войди в природу другом!»
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Круглый стол с родителями «Мы природе не враги, ты природу береги!»
11. Фотоконкурс  «Отдыхаем не вредя»
12. Оформление папки – ширмы «Ребенок и природа!»
Срок
проведения
1 раз в год
2 раза в год
в  течение
реализации
программы 13. Совместное с родителями ООД  «Будь природе другом!», «Волшебница
вода», «Светлячок».
Кадровое обеспечение
№
1
Должность
Заведующая ДОУ
2
3
Зам. заведующего по АХР
Заместитель
заведующего по ВР
Старший воспитатель
4 Воспитатель
Функции
1.Налаживание контактов  для сотрудничества
с различными организациями.
2. Материальнотехническое обеспечение.
3. Контрольнодиагностическая  деятельность
1.Материальнотехническое обеспечение.
1.Методическое обеспечение.
2.Контрольнодиагностическая деятельность
1.Организованная образовательная деятельность.
2. Работа с родителями.
3. Взаимодействие с инструктором по физической культуре,
 музыкальным руководителем, педагогом дополнительного
образования.
Воспитанники:
 Развитие   интереса   к   объектам   природы   своего   ближайшего   окружения,   желание
1. Планируемые результаты
заботиться о живых объектах природы;
Педагоги:
 Становление   партнёрских,   доверительных   отношений   между   ДОУ   и   семьями
воспитанников.
Родители:
 Включение   родителей   в   решение   проблем   детского   сада,   повышение   их
педагогической компетентности.
2. Материальнотехническое оснащение  программы
Эффективность реализации программы обеспечивается: №
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
оснащение программы
Набор пробирок и колб  для экспериментов
Обсерватории для насекомых
Методическая и художественная литература
Информационные стенды для родителей
Магниты
Лупы  разных величин
Природный материал
Настольнопечатные игры
Центры «Юные натуралисты» в группах
Электрифицированный стенд «Времена года»
Набор микроскопов
Подборка презентаций, мультфильмов
Видеотека
Фонотека
Телевизор
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
 Материал для художественного творчества (краски, кисти, карандаши,
фломастеры, бумага, пастель, гуашь)
Теоретическая и практическая значимость данной программы заключается в том, что
определено содержание работы по экологическому воспитанию, которое включает в себя
разные формы и методы работы как с детьми и их родителями, так и с педагогами.
Реализация данной   программы возможна в дошкольных образовательных учреждениях в
рамках   общеобразовательной   программы   в   процессе   организованной   образовательной
  самостоятельной   деятельности   воспитанников   через   интеграцию
деятельности,
образовательных   областей   «Познавательное   развитие»,
  «Речевое   развитие»,
Художественноэстетическое развитие».
Разработанная программа:
 доступна для освоения воспитанниками 47 лет;
 вовлекает   педагогов,   родителей   и   воспитанников   в   единую   творческую
деятельность в рамках программы;
 открывает перспективу распространения опыта, предполагает внедрение в практику
и популяризацию в дошкольные образовательные учреждения Кондинского района;
 дает возможность подготовки к изданию методических материалов по результатам
реализации проекта; размещения материалов на сайте ДОУ. Литература
1. Николаевна С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников М. Новая
школа 1993 г.
2. Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. Пермь 1992г
3. Виноградова Н.М. Природа и мир вокруг нас. М. 1992 г.
4. Подъякова Н.Н. Интеллектуальное воспитание дошкольников.
5. «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,  Т.С. Комаровой,   М.:
МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014г.
6. Мониторинг  в   детском   саду.   Научно   –   методическое   пособие.   –   СПб.:   ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2010. – 592с.+цв. Вклейка; 7. Планпрограмма педагогического процесса в детском саду: Методическое пособие
для   воспитателей   детского   сада/Сост.   Н.В.Гончарова   и   др.,   под   ред.
З.А.Михайловой.2е   изд.   СПб.   ООО   «ИЗДАТЕЛЬСТВО   «ДЕТСТВОПРЕСС»,
2008. – 255с.;
8. Бондаренко Т.М.Экологические занятия с детьми56 лет: практическое пособие для
воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2002. – 159
с.;
9. Добро   пожаловать   в   экологию!   Часть   II.   Перспективный   план   работы   по
формированию   экологической   культуры   у   детей   старшего   дошкольного
возраста./сост. О.А.Воронкевич. СПб. :  «ДЕТСТВОПРЕСС», 2003.336;
10. Прохорова Л.Н. Путешествие по Фанталии: практ. материалы по развитию твор.
активности дошкольников/ Л.Н.Прохорова// Под ред. Е.Р.Артамоновой. – 2е изд. –
СПб.: ДетствоПресс. – 1999. – 155с.

file_name: программа Штых Кристал.docx

intro: Эта программа разработана для детей дошкольного возраста 4-7 лет. В программе разработана работа и с педагогами и с родителями по экологическому воспитанию. С детьми и взрослыми предполагается проводится и теоретическая и практическая часть работы. Также работа на электрифицированных стендах, которые находятся в нашем детском саду.Программа

title: Вариативная программа по экологическому воспитанию "Кристалл"


extracted_text:
Делова игра «Выборы президента школы»
  ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО
Здравствуйте! Мы начинаем, общешкольное собрание избирателей.
 (  В статье  3 Конституции (основного закона) РФ, говорится:
Выборы  это центральный институт демократического правового государства
республиканского типа. Российская Федерация  Россия  именно такое
государство.  Выбор  это испытанный способ обретения  доверия и
поддержки народа.
Что такое демократические выборы?
 Конкурентность выборов   все кандидаты на выборные должности имеют
возможность вести предвыборную агитацию.
Общие положения:
1. Выборы президента школы – это общешкольное голосование. Решение,
принятое на выборах, обязательны для учеников и сотрудников школы;
2. Выборы президента школы – форма прямого волеизъявления учащихся,
осуществляемого посредством тайного голосования;
3. Учащийся любого класса вправе участвовать в выборах независимо от
пола, расы, национальности, языка, происхождения;
4. Участие   в   выборах   является   свободным   и   добровольным.   Никто   не
вправе   оказывать   воздействие   на   ученика   с   целью   принудить   его   к
участию   или   неучастию   в   выборах   либо   воспрепятствовать   его
свободному волеизъявлению;
               Игра  «Хочу быть Президентом» ставит главную  цель:
из ребят, подавших заявление,  в ходе соревновательной борьбы
выбрать  достойного претендента на пост Президента школы.
  Цели и задачи: *    Повторить и обобщить материал о выборах президента в
форме игры.  Показать актуальность изучения политической сферы
жизни общества и важность должности Президента школы.
*    Сформировать чувство ответственности  и самостоятельности
у учащихся.
  Овладение  навыкам предвыборной   борьбы,  деликатности и
правильности ведения агитации.
*   Воспитание уважения к конкурентам в ходе предвыборной гонки
и состязательного тура выборов, интереса к политической сфере
жизни общества  и   решении важных вопросов школьной
    жизни.
  Сегодня в нашей школе игра – выборы  «Хочу быть Президентом».
 Сегодня мы выбираем Президента школы,  а  завтра для нас
откроются  другие  варианты,  и мы примем  участие в выборах
Президента страны.
     Прежде, чем начать игру нам необходимо представить  состав
Избирательного Комитета.
 Председатель комиссии: Радько Валентина 9 класс,
Секретарь: Трутенко Наташа 7 класс.
Член избирательной комиссии: Фаткин Валера 8 класс.
             ( просьба занять свои места)
На первом этапе «Мы учимся выбирать» группы учащихся
выдвинули кандидатуры своих одноклассников и друзей.
 Каждая группа получила «Подписной лист», где были
зафиксированы подписи ребят и коллектива школы за претендентов
в президенты.
           В Избирательный Комитет поступило два заявления с
просьбой зарегистрировать их кандидатуру на должность
        Президента школы от следующих граждан:
                      Трутенко Наталья Ивановна, ученица 9 класса
(представление)
                    Чередов Евгений Валерьевич ученик 9 класса,
(представление) Мы познакомились с кандидатами на должность президента.  Все
желающие с 5 по 9 класс, педагоги, тех. персонал  смогут
проголосовать за любого из наших кандидатов и таким образом мы,
определим   Президента школы.
Слушайте, смотрите, оценивайте. Начинаем президентские
гонки.
 Все желают видеть Президента умным и образованным
Ещё в Древней Греции одним из главных предметов была риторика
(ораторское искусство).
Сейчас мы оценим, ораторское искусство, наших кандидатов на
пост Президента школы.
   Наши кандидаты познакомят нас с «Предвыборной программой».

1.Трутенко Наталья Ивановна, ученица 9 класса.
2. Чередов Евгений Валерьевич ученик 9 класса.
 Выступление доверенных лиц претендента на пост Президента школы.
Дебаты  кандидатов.
Вопросы  из зала.
Радько В.   Мы познакомились с кандидатами на должность
президента.  Все желающие с 5 по 9 класс, педагоги, тех. персонал
смогут проголосовать за любого из наших кандидатов и таким
образом мы, определим   Президента школы.
А сейчас секретарь: Трутенко Н. познакомит вас с «Правила заполнения
избирательного бюллетеня»
                              Избирательный бюллетень
Правила заполнения  избирательного бюллетеня:
Поставьте любой знак в пустом квадрате справа от фамилии только одного
1.
кандидата, за которого вы голосуете;
2.
квадрате, либо не проставлен нив одном из них, считается недействительным;
3.
бюллетенем не установленной формы и при подсчете голосов не учитывается.
Избирательный бюллетень, в котором любой знак представлен более чем в одном
Избирательный бюллетень, не заверенный избирательной комиссией, признается
№
Ф.И.О. кандидата
Знак 1
2
3
Иванов Иван Иванович
Петрова Галина Александровна
Против всех
Председатель УИК ___________ Радько В.
Члены комиссии ____________ Трутенко Н.     _____________ Фаткин В.
                      Делова игра «Выборы президента школы»
Избирательная комиссия МКОУ «Чернореченская СОШ »

                              Избирательный бюллетень
Правила заполнения  избирательного бюллетеня:
Избирательный бюллетень, в котором любой знак представлен более чем в одном
Поставьте любой знак в пустом квадрате справа от фамилии только одного
4.
кандидата, за которого вы голосуете;
5.
квадрате, либо не проставлен нив одном из них, считается недействительным;
6.
бюллетенем не установленной формы и при подсчете голосов не учитывается.
Избирательный бюллетень, не заверенный избирательной комиссией, признается
№
1
2
3
Ф.И.О. кандидата
Трутенко Ирина Ивановна
Чередов Евгений Юрьевич
Против всех
Председатель УИК ___________ Радько В.
Члены комиссии ____________ Трутенко Н.     _____________ Фаткин В.
__________________________________________________________
МКОУ «Чернореченская СОШ »
Выборы президента школы
Протокол
участковой избирательной комиссии по итогам голосования
25.09.2017 год 1
2
3
4
5
6
7
8
Число избирателей
включенных в список на
момент окончания
голосования
Число избирательных
бюллетеней, полученных
избирательной комиссией
Число погашенных
бюллетеней
Число избирательных
бюллетеней, выданных в день
голосования
Число избирательных
бюллетеней, содержащихся в
ящике для голосования
Число недействительных
бюллетеней
Общее число
недействительных бюллетеней
Число зарегистрированных
кандидатов
Число голосов за
кандидатов
ФИО внесенных в
избирательный
бюллетень
зарегистрированных
кандидатов
Трутенко Ирина Ивановна
Чередов Евгений Юрьевич
Председатель УИК ________________________________________
Члены комиссии __________________________________________
    Протокол подписан «___» ______ часов _____ минут
Делова игра «Выборы президента школы»
Избирательная комиссия МКОУ «Чернореченская СОШ »
                                     Избирательный бюллетень
Правила заполнения  избирательного бюллетеня: 7. Поставьте любой знак в пустом квадрате справа
от фамилии только одного кандидата, за которого вы
голосуете;
8. Избирательный бюллетень, в котором любой знак
представлен более чем в одном квадрате, либо не
проставлен нив одном из них, считается
недействительным;
9. Избирательный бюллетень, не заверенный
избирательной комиссией, признается бюллетенем не
установленной формы и при подсчете голосов не
учитывается.
№ Ф.И.О. кандидата
1
2
Иванов Иван Иванович
Петрова Галина
Александровна
Против всех
3
Знак
V
Председатель УИК ___________ Радько В.
Члены комиссии ____________ Трутенко Н.
___________ Фаткин В.

file_name: ход игры Хочу быть президентом.doc

intro:
Делова игра «Выборы президента школы» .
 (  В статье  3 Конституции (основного закона) РФ, говорится:
Выборы - это центральный институт демократического правового государства республиканского типа. Российская Федерация - Россия - именно такое государство.  Выбор - это испытанный способ обретения  доверия и поддержки народа.
Что такое демократические выборы?
 Конкурентность выборов -  все кандидаты на выборные должности имеют возможность вести предвыборную агитацию.
Общие положения:
1.	Выборы президента школы – это общешкольное голосование. Решение, принятое на выборах, обязательны для учеников и сотрудников школы;
2.	Выборы президента школы – форма прямого волеизъявления учащихся, осуществляемого посредством тайного голосования;
3.	Учащийся любого класса вправе участвовать в выборах независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения;
4.	Участие в выборах является свободным и добровольным. Никто не вправе оказывать воздействие на ученика с целью принудить его к участию или неучастию в выборах либо воспрепятствовать его свободному волеизъявлению;

               Игра  «Хочу быть Президентом» ставит главную  цель:
из ребят, подавших заявление,  в ходе соревновательной борьбы   выбрать  достойного претендента на пост  "Президента школы".
  Цели и задачи:
    *    Повторить и обобщить материал о выборах президента в форме игры.  Показать актуальность изучения политической сферы жизни общества и важность должности Президента школы.

*    Сформировать чувство ответственности  и самостоятельности   у учащихся.
  Овладение  навыкам предвыборной   борьбы,  деликатности и правильности ведения агитации.
*   Воспитание уважения к конкурентам в ходе предвыборной гонки и состязательного тура выборов, интереса к политической сфере жизни общества  и   решении важных вопросов школьной
    жизни.Игра  «Хочу быть Президентом» ставит главную  цель:
из ребят, подавших заявление,  в ходе соревновательной борьбы   выбрать  достойного претендента на пост Президента школы.

  Цели и задачи:

    *    Повторить и обобщить материал о выборах президента в форме игры.  Показать актуальность изучения политической сферы жизни общества и важность должности Президента школы.

*    Сформировать чувство ответственности  и самостоятельности   у учащихся.
  Овладение  навыкам предвыборной   борьбы,  деликатности и правильности ведения агитации.
*   Воспитание уважения к конкурентам в ходе предвыборной гонки и состязательного тура выборов, интереса к политической сфере жизни общества  и   решении важных вопросов школьной
    жизни.

доп. образование детей

group: Другое

title: Делова игра «Выборы президента школы»