extracted_text:
Реакции ионного обмена
Задание № 8 в ОГЭ
Теория по теме «Реакции ионного обмена» в задании № 8 ОГЭ по химии, или А8. Тематика задания
сформулирована следующим образом:


реакции ионного обмена
условия их осуществления
Что нужно знать:
 Согласно теории электролитической диссоциации реакции в растворах электролитов протекают
между ионами, такие реакции называют реакциями ионного обмена.
 Реакции ионного обмена принято изображать тремя уравнениями: молекулярным, полным ионно
молекулярным и кратким (сокращенном) ионномолекулярным.
Для написания ионномолекулярного уравнения необходимо:
      1. Составить молекулярное уравнение реакции и подобрать коэффициенты.
      2. Под каждым веществом указать растворимость, силу кислот и оснований.
      3. Составить полное ионномолекулярное уравнение, учитывая, что в виде ионов записываются
только растворимые соли и основания, сильные кислоты (H2SO4, HCl, HBr, HI, HNO3), а
нерастворимые, малорастворимые, газообразные и малодиссоциирующие вещества записываются в
виде молекул.
     4. Исключить из обеих частей ионномолекулярного уравнения одинаковые ионы, т.е. ионы, не
участвующие в реакции (т.е. сокращаем,  в данном случае подчеркнуты).
     5.Выписать оставшиеся ионы и в результате получить краткое ионное уравнение, которое
выражает сущность данной реакции.
 Реакции ионного обмена протекают до конца, необратимо, если:
 +  + SO4   2
 + + 2OH = Cu(OH)2  + 2  Na
1) образуется нерастворимый осадок, например:
               CuSO4  +  2 NaOH = Cu(OH)2       + Na2SO4
                  рр                 рр                     осадок                         рр
     Cu 2+ + SO4   2 + 2  Na

                            Cu 2+ + 2OH = Cu(OH)2
2) образуется газообразное вещество, например:
                    Na2S + H2SO4 = Na2SO4 + H2S
             2  Na
                               2H+ +  S2 =  H2S
3) образуется малодиссоциирующее вещество (например, вода):
               Н2SO4  +  2 NaOH = Н2О     + Na2SO4
       2H+ + SO4   2 + 2  Na
                                 H+ + OH = Н2О
 + + S2 + 2H+ + SO4   2 = 2  Na
 + +   SO4   2 + H2S
 +   + 2OH = Н2О  + 2  Na
 + + SO4   2
 Если в результате реакции не образуются малодиссоциирующие, нерастворимые и
газообразные вещества, то такие реакции не протекают в растворе. Например:
                  KNO3 + NaCl             KCl + NaNO3
           K+ + NO3 + Na+ + Cl          K+ + Cl + Na+  + NO3
Реакция не протекает, образуется равновесная система, в которой одновременно находятся все
ионы. Уравнения таких реакций не записывают.
 Газообразные вещества образуются при соединении следующих ионов:
1) 2H+ + SO3
2) 2H+ + CO3
3) 2H+ + S
4) NH4
2 = H2O + SO2
2 = H2O + CO2
+ + OH = NH3 + H2O
2 = H2S
Подробная теория к заданию №8 ОГЭ по химии
Определение: Реакции ионного обмена — это реакции в водных растворах между электролитами, протекающие без
изменений степеней окисления образующих их элементов.
Необходимым условием протекания реакции между электролитами (солями, кислотами и основаниями)
является образование малодиссоциирующего вещества (вода, слабая кислота, гидроксид аммония),
осадка или газа.
Таким образом:  реакция ионного обмена   одна из видов химических реакций, продуктами
которой являются вода, газ или осадок.
Иначе говоря, вещества обмениваются ионами только тогда, когда образуется либо газ, покидающий
реакционную   смесь,   либо   малорастворимое   вещество      осадок   или   вода.   Более   профессиональным
языком можно сказать, что движущей силой реакции ионного обмена является образование продукта
иного агрегатного или фазового состояния в сравнении с реагентами (исходными веществами).
На практике чаще всего мы сталкиваемся с реакциями в растворах, в результате которых образуется
осадок, либо газ, либо вода. Чаще всего это реакции обмена.
Пример  реакция карбоната натрия и серной кислоты с выделением углекислого газа (т.е. в результате
реакции образуется слабая угольная кислота, которая тут же разлагается на углекислый газ и
воду: Н2CO3
В молекулярном виде:         Na2CO3 + H2SO4
В ионом виде (полное ионное уравнение):
                          2Na+ + CO3
2
2 + 2H+ + SO4
В сокращенном ионном виде:
                          CO3
Для успешного решения задач нам необходимо запомнить следующие правила:
 Na→ 2SO4 + CO2
 +↑ H2O):
 +H↑ 2O
  → CO2
+ + SO4
2 + CO2
2 + 2H+
 CO→ 2
 2Na→
 + H↑
2O
 + H↑
2O
1. используем   таблицу   растворимости:   если   видим,   что   продукт   реакции   (то,   что   справа   в
уравнении) нерастворим, то реакция идет.
2. если видим в правой части газ (CO2, H2S, SO2  типичные для ионного обмена), реакция идет.
3. если видим воду (H2O), реакция идет.
Для лучшего понимания рассмотрим подробнее:
Расcмотрим реакцию, в результате которой образуется вода. К таким реакциям относятся все реакции
между любой кислотой и любым основанием. Например, взаимодействие азотной кислоты с гидроксидом
калия:                   HNO3 + KOH = KNO3 + H2O (1)
Исходные вещества, т.е. азотная кислота и гидроксид калия, а также один из продуктов, а именно нитрат
калия, являются сильными электролитами, т.е. в водном растворе они существуют практически только в
виде ионов. Образовавшаяся вода относится к слабым электролитам, т.е. практически не распадается на
ионы. Таким образом, более точно переписать уравнение выше можно, указав реальное состояние
веществ в водном растворе, т.е. в виде ионов:
H+ + NO3
− + K+ + OH = K+ + NO3
− + H2O  (2)
Как можно заметить из уравнения (2), что до реакции, что после в растворе находятся ионы NO3
Другими словами, по сути, нитратионы и ионы калия никак не участвовали в реакции. Реакция
произошла только благодаря объединению частиц H+ и OH− в молекулы воды. Таким образом, произведя
алгебраически сокращение одинаковых ионов в уравнении   (2):
−и K+ .
H+ + NO3
− + K+ + OH = K+ + NO3
− + H2O
                                 мы получим:     H+ + OH = H2O    (3)
Уравнения вида (3) называют сокращенными ионными уравнениями, вида (2) — полными ионными
уравнениями, а вида (1) — молекулярными уравнениями реакций.
Фактически ионное уравнение реакции максимально отражает ее суть, именно то, благодаря чему
становится возможным ее протекание. Следует отметить, что одному сокращенному ионному уравнению
могут соответствовать множество различных реакций. Действительно, если взять, к примеру, не азотную
кислоту, а соляную, а вместо гидроксида калия использовать, скажем, гидроксид бария, мы имеем
следующее молекулярное уравнение реакции:
Соляная кислота, гидроксид бария и хлорид бария являются сильными электролитами, то есть
существуют в растворе преимущественно в виде ионов. Вода, как уже обсуждалось выше, – слабый
2HCl+ Ba(OH)2 = BaCl2 + 2H2O электролит, то есть существует в растворе практически только в виде молекул. Таким образом, полное
ионное уравнение данной реакции будет выглядеть следующим образом:
2H+ + 2Cl− + Ba2+ + 2OH− = Ba2+ + 2Cl− + 2H2O
Сократим одинаковые ионы слева и справа и получим:        2H+ + 2OH− = 2H2O
Разделив и левую и правую часть на 2, получим:        H+ + OH− = H2O,
Полученное сокращенное ионное уравнение полностью совпадает с сокращенными ионным уравнением
взаимодействия азотной кислоты и гидроксида калия.
При составлении ионных уравнений в виде ионов записывают только формулы:
1) сильных кислот (HCl, HBr, HI, H2SO4, HNO3, HClO4 ) (список сильных кислот надо выучить!)
2) сильных оснований (гидроксиды щелочных (ЩМ) и щелочноземельных металлов(ЩЗМ))
3) растворимых солей
В молекулярном виде записывают формулы:
       1) Воды H2O
       2) Слабых кислот (H2S, H2CO3, HF, HCN, CH3COOH (и др. практически все органические))
       3) Слабых оcнований (NH4OH и практически все гидроксиды металлов кроме ЩМ и ЩЗМ
       4) Малорастворимых солей (
       5) Оксидов (и др. веществ, не являющихся электролитами)
Попробуем записать уравнение между гидроксидом железа (III) и серной кислотой. В молекулярном виде
уравнение их взаимодействия записывается следующим образом:
) («М» или «Н» в таблице растворимости).
↓
2Fe(OH)3+ 3H2SO4 = Fe2(SO4)3 + 6H2O
ОБЯЗАТЕЛЬНО!  УРАВНЕНИЕ РЕАКЦИИ НЕОБХОДИМО УРАВНЯТЬ (расставить коэфициенты)
Гидроксиду железа (III) соответствует в таблице растворимости обозначение «Н», что говорит нам о его
нерастворимости, т.е. в ионном уравнении его надо записывать целиком, т.е. как Fe(OH)3 . Серная
кислота растворима и относится к сильным электролитам, то есть существует в растворе
преимущественно в продиссоциированном состоянии. Сульфат железа (III), как и практически все другие
соли, относится к сильным электролитам, и, поскольку он растворим в воде, в ионном уравнении его
нужно писать в виде ионов. Учитывая все вышесказанное, получаем полное ионное уравнение
следующего вида:
2Fe(OH)3 + 6H+ + 3SO4
2 = 2Fe3+ + 3SO4
2 + 6H2O
Сократив сульфатионы слева и справа, получаем:
2Fe(OH)3 + 6H+ = 2Fe3+ + 6H2O
разделив обе части уравнения на 2 получаем сокращенное ионное уравнение:
Fe(OH)3 + 3H+ = Fe3+ + 3H2O
Теперь давайте рассмотрим реакцию ионного обмена, в результате которой образуется осадок.
Например, взаимодействие двух растворимых солей :
Na2CO3 + CaCl2 = CaCO3 + 2NaCl
↓
Все три соли – карбонат натрия, хлорид кальция, хлорид натрия и карбонат кальция (дада, и он тоже) –
относятся к сильным электролитам и все, кроме карбоната кальция, растворимы в воде, т.е. есть
участвуют в данной реакции в виде ионов:
2Na+ + CO3
2 + Ca2+ + 2Cl− = CaCO3 + 2Na
+ + 2Cl−
↓
Сократив одинаковые ионы слева и справа в данном уравнении, получим сокращенное ионное:
Последнее уравнение отображает причину взаимодействия растворов карбоната натрия и хлорида
кальция. Ионы кальция и карбонатионы объединяются в нейтральные молекулы карбоната кальция,
которые, соединяясь друг с другом, порождают мелкие кристаллы осадка CaCO3 ионного строения.
CO3
2 + Ca2+ = CaCO3↓
Примечание важное для сдачи ЭКЗАМЕНА по химии
Чтобы реакция соли1 с солью2 протекала, помимо базовых требований к протеканиям ионных
реакций (газ, осадок или вода в продуктах реакции), на такие реакции накладывается еще одно
требование – исходные соли должны быть растворимы. То есть, например,
CuS + Fe(NO3)2   ≠  FeS + Cu(NO3)2
реакция не идет, хотя FeS – потенциально мог бы дать осадок, т.к. нерастворим. Причина того что
реакция не идет – нерастворимость одной из исходных солей (CuS).
А вот, например, Na2CO3 + CaCl2 = CaCO3 + 2NaCl
↓
                 протекает, так как карбонат кальция нерастворим и исходные соли растворимы.
То же самое касается взаимодействия солей с основаниями. Помимо базовых требований к
протеканию реакций ионного обмена, для того чтобы соль с основанием реагировали необходима
растворимость их обоих. Таким образом:
                                                  Cu(OH)2 + Na2S – не протекает,
т.к. Cu(OH)2 нерастворим, хотя потенциальный продукт CuS был бы осадком.
А вот реакция между NaOH и Cu(NO3)2 протекает, так оба исходных вещества растворимы и дают
осадок Cu(OH)2:
2NaOH + Cu(NO3)2 = Cu(OH)2  + 2NaNO
3
↓
Внимание! Ни в коем случае не распространяйте требование растворимости исходных веществ
                   дальше реакций     соль1+ соль2    и     соль + основание.
Например, с кислотами выполнение этого требование не обязательно. В частности, все
растворимые кислоты прекрасно реагируют со всеми карбонатами, в том числе нерастворимыми.
Другими словами:
1)  Соль1+ соль2 — реакция идет если исходные соли растворимы, а в продуктах есть осадок
2) Соль + гидроксид металла – реакция идет, если в исходные вещества растворимы и в продуктах
есть садок или гидроксид аммония.
 образование газа. Строго говоря,
Рассмотрим третье условие протекания реакций ионного обмена –

только в результате ионного обмена образование газа возможно лишь в редких случаях, например, при
образовании газообразного сероводорода:
K2S + 2HBr = 2KBr + H2S↑
↑
                     NH
4OH = H2O + NH3
В большинстве же остальных случаев газ образуется в результате разложения одного из продуктов
реакции ионного обмена. Например, нужно точно знать в рамках ЭКЗАМЕНА, что образованием газа в
виду неустойчивости разлагаются такие продукты, как H2CO3, NH4OH и H2SO3 – сернистая
кислота:
             H2CO3 = H2O + CO2
Другими словами, если в результате ионного обмена образуются угольная кислота, гидроксид аммония
или сернистая кислота, реакция ионного обмена протекает благодаря образованию газообразного
продукта, например:
                   Na2CO3 + H2SO4 = Na2SO4 + H2O + CO2 ↑
                   NH4NO3 + KOH = KNO3 + H2O + NH3 ↑
                   Na2SO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + SO2 ↑
Запишем ионные уравнения для всех указанных выше реакций, приводящих к образованию газов.
          1) Для реакции:          K2S + 2HBr = 2KBr + H2S↑
В ионном виде будут записываться сульфид калия и бромид калия, т.к. являются растворимыми солями,
а также бромоводородная кислота, т.к. относится к сильным кислотам. Сероводород же, являясь
малорастворимым и плохо диссоциирцющим на ионы газом, запишется в молекулярном виде:
2SO3 = H2O + SO2 ↑
↑
                  H
Сократив одинаковые ионы получаем:          S2 + 2H+ = H2S↑
2K+ + S2 + 2H+ + 2Br = 2K+ + 2Br + H2S↑
2) Для уравнения:                Na2CO3 + H2SO4 = Na2SO4 + H2O + CO2 ↑
В ионном виде запишутся Na2CO3, Na2SO4 как хорошо растворимые соли и H2SO4 как сильная кислота.
Вода является малодиссоциирующим веществом, а CO2 и вовсе неэлектролит, поэтому их формулы
будут записываться в молекулярном виде:
2Na+ + CO3
2 + 2H + + SO4
2 = 2Na+ + SO4
2 + 2H+ = H2O + CO2↑
CO3
2 + H2O + CO2 ↑
3) для уравнения:                     NH4NO3 + KOH = KNO3 + H2O + NH3↑
Молекулы воды и аммиака запишутся целиком, а NH4NO3, KNO3 и KOH запишутся в ионном виде , т.к.
все нитраты являются хорошо растворимыми солями, а KOH является гидроксидом щелочного металла,
т.е. сильным основанием: 4) Для уравнения:
NH4
+ + NO3
−+ K+ + OH− = K+ + NO3
NH4
+ + OH− = H2O + NH3↑
− + H2O + NH3↑
Na2SO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + SO2 ↑
Полное и сокращенное уравнение будут иметь вид:
2Na+ + SO3
2 + 2H+ + 2Cl− = 2Na+ + 2Cl− + H2O + SO2 ↑
SO3
2 + 2H+ = H2O + SO2 ↑
Разбор типовых вариантов задания №8 ОГЭ по химии
1 задание:   Газ выделяется при взаимодействии
1. MgCl2 и Ba(NO3)2          2. Na2CO3 и CaCl2            3. NH4Cl и NaOH         4. CuSO4 и KOH
РЕШЕНИЕ:
Рассмотрим каждый случай. MgCl2 + Ba(NO3)2 = Mg(NO3)2 + BaCl2
Смотрим в таблицу растворимости: нитрат магния растворим (кстати, как и все нитраты), хлорид бария
тоже, поэтому реакция не идет. Это вопервых, а вовторых, нас спрашивают про газ, а газом здесь и не
пахнет.
                                                  Na2CO3 + CaCl2 = 2 NaCl + CaCO3
Карбонат кальция нерастворим, реакция ионного обмена идет, но газа в продуктах в ней нет, поэтому
этот вариант нам не подходит.
                                                  NH4Cl + NaOH = NH4OH + NaCl
NH4OH можно записать как NH3  и H2O, особенно актуально это для щелочной среды, в  ней всегда
выделяется аммиак!                NH4Cl + NaOH = NH3 + H2O + NaCl
  Аммиак  газ, да еще и ядовитый, поэтому этот вариант нам подходит.

                                                   CuSO4 + 2 KOH = Cu(OH)2 + K2SO4
                             Гидроксид меди нерастворим, но газа здесь не наблюдается.                        Ответ: 3
2 задание:
Сокращенному ионному уравнению Ba2+ + SO4 2 = BaSO4 соответствует левая часть схемы химической
реакции
1) BaCl2 + H2SO4 =           2) BaCO3 + Na2SO4 =           3) BaO + SO3 =          4)Ba + H2SO4=
Решение: Катионы Вa2+ образуются в растворах растворимых солей бария или в гидроксиде бария
(щелочь). BaCO3 – нерастворимая соль, ВаО и Ва – неэлектролиты, а BaCl2 – растворимая соль.
Анионы SO4 2 образуются и при диссоциации H2SO4, и при диссоциации Na2SO4. Подходит первый
вариант ответа:                     BaCl2 + H2SO4 = BaSO4           + 2HCl
                                     Ba2+ + 2  Cl    + 2  H   + + SO4 2 = BaSO4    + 2  H   + + 2  Cl

                                                               Ba2+ + SO4 2 = BaSO4                                      Верный  ответ – 1.
3 пример задания:
Практически возможна реакция между:
1) соляной кислотой и сульфатом натрия
2) сульфатом калия и гидроксидом натрия
3) хлоридом меди и гидроксидом натрия
4) хлоридом железа (II) и карбонатом магния
Решение: Реакция обмена практически возможна, если в результате образуется нерастворимый осадок,
газ, или малодиссоциирующее вещество. Запишем молекулярные уравнения названных реакций и
проанализируем растворимость веществ:
1) 2HCl + Na2SO4 = 2NaCl + H2SO4 – не протекает, все растворимые сильные электролиты
2) K2SO4 + 2NaOH = Na2SO4 + 2KOH – все растворимые сильные электролиты, реакция не пойдет
3)
4) FeCl2 + MgCO3 – реакция не идет между солями, т.к. карбонат магния не растворим.
 CuCl2 + 2NaOH = Cu(OH)2     + 2NaCl – протекает до конца
Верный ответ – 3. 4 пример задания:   Выделение газа происходит в результате взаимодействия ионов
1) NH4
+  и SO3 2                  2) H+  и SiO3 2               3) NH4
+  и SO4 2              4) H+  и SO3
2
Решение:
Напишем уравнения ассоциации ионов в молекулы:
+  + SO3 2 = (NH4)2SO3  не образуется газ
1) 2NH4
2) 2H+  + SiO3 2 = H2SiO3  не образуется газ
3) 2NH4
4) 2H+  + S2  = H2O  + SO2      – газообразное вещество (сернистая кислота распадается на
+  + SO4 2 = (NH4)2SO4  не образуется газ
газообразный оксид и воду)
Верный ответ – 4.
Ниже приведены задания для тренировки.
Ответы к заданиям:
задани
2
е
ответ
1
3
4
5
1
1
2
1
3
6
2
7
3
8
3
9
4
10
1
11
3
12
4
Задания для тренировки «Реакции ионного обмена».                                           Задание № 8 в ОГЭ
1) Сокращенное ионное уравнение Н+ + ОН = Н2О соответствует взаимодействию
1) оксида кальция с водородом                          2) соляной кислоты с гидроксидом железа(II)
3)  водорода с  гидроксидом цинка                    4) серной кислоты с гидроксидом натрия
2) Сокращенное ионное уравнение Ва2+ + СО3
2 = ВаСО3 соответствует взаимодействию
1)оксида бария и угольной кислоты                     2) нитрата бария и карбоната натрия
3)  гидроксида бария и оксида углерода(IV)       4)фосфата бария и карбоната кальция
3) Взаимодействию хлорида железа(П) и гидроксида калия соответствует сокращенное ионное уравнение
1) 2OН + Fe2+ = Fe(OH)2       2) CI + К+ = КС1   3)  3ОН + Fe3+ = Fe(OH)3        4) 2Сl  + Fe2+ = FeCl2
4) Взаимодействию серной кислоты и гидроксида цинка соответствует сокращенное ионное уравнение:
1) Zn(OH)2 + 2H+ = Zn2+ + 2H2O                              2) Zn2+ + SO4 2 = ZnSO4
3)     Zn(OH)2 + H2SO4 = ZnSO4 + 2H2O                     4) Zn2+ + H2SO4 = ZnSO4 + 2H+
5) Сокращенное ионное уравнение Cu 2+ + 2OH = Cu(OH)2 соответствует взаимодействию
          1) нитрата меди (II) и гидроксида железа (II)                2) оксида меди (II) и воды
         3) сульфата меди (II) и гидроксида калия                       4) карбоната меди (II) и гидроксида бария
6)Выделение газа происходит в результате взаимодействия ионов
1) H + и  Cl                       2) H + и  SO3 2                  3) NH4
+ и  PO4 3                  4) NH4
+ и  S 2
7)  С выделением газа протекает реакция между
1) карбонатом натрия и нитратом магния                       2) фосфорной кислотой и нитратом бария
       3)    хлоридом аммония и гидроксидом кальция            4) хлоридом калия и нитратом серебра
8) При взаимодействии каких ионов в растворе не образуется газ?
1) 2H+ и SO3
2                   2)  2H+ и CO3
2                   3) H+ и ОН
–               4) NH4
+ и OH
9) При взаимодействии каких ионов образуется газ?
1) Ag+ и  Cl                                    2) Ba2+ и OH                    3) H+  и OH               4) H+  и SO3 2 10) При взаимодействии каких ионов (при обычных условиях) образуется газ?
          1) H+  и СO3 2                2) Na+  и CO3 2           3) H+  и OH            4) Сu 2+ и S 2
11) При взаимодействии каких ионов в растворе не образуется осадок?
1) Ag+ и  Cl                          2) Ba2+ и SO4
2                     3) H+  и CO3 2                   4) H+  и SiO3 2
12)При нагревании выделение газа происходит в результате взаимодействия ионов
1) NH4
+ и Cl
               2)  H+ и NO3
                   3) H+ и ОН
–                   4) NH4
+ и OH
Источники:
Федеральный институт педагогических измерений.  Открытый банк заданий ОГЭ
https://chemoge.sdamgia.ru/   Сайт Дмитрия Гущина

file_name: 8 задание реакции ионного обмена.docx

intro: Успешная подготовка к ОГЭ – первая серьезная ступень к будущей профессии. Необходимо  диагностировать пробелы в знаниях по предмету,  отработать основные умения и навыки. Данный вопрос состоит из двух разделов: теоретического и тестов по темам, что позволит учащимся самостоятельно подготовиться к ОГЭ по химии.

title: Теория подготовки задания 8 по теме "Реакции ионного обмена" ОГЭ химия 9 класс


extracted_text:
призвание?»
  Эссе   «Учитель:   профессия   или
                                                              Преподаватель
физической культуры

                                                                       «Если хочешь быть
преподавателем,
                                                                          надо любить тех,
кому преподаешь,
                                                                         и любить то, что
преподаешь».

В.О.Ключевский.
 Иногда говорят: «Учитель-это диагноз». Вот этот диагноз я и
придумала себе сама, когда была еще совсем ребенком. В
детстве   я   очень   часто   болела,   после   рождения,   врачи
диагностировали   порог   сердца.
  Были   постоянные
наблюдения   врачей.   В   седьмом   классе   на   очередном
обследовании   врач   посоветовал   занятие   физическими
нагрузками.Тогда - то всё и началось…  Я стала  участвовать
в   разных   конкурсах   самодеятельности,
  спортивных
соревнованиях,   ощутила в себе уверенность, и болезнь от
меня «отстала».  И мне стало понятно:  физкультура и спорт
– мое призвание.По окончании школы я сделала свой выбор,
и   связала   свою   судьбу   с   физкультурой,   да   именно   с
физкультурой,   т.к.   спорт   требует   результатов.
  В
образовании   я   с   1987   года,   именно   с   этих   пор   идёт   мой
педагогический стаж.     Я, как и любой педагог стремлюсь
научить   детей   тому,   что   знаю   сама.   Сделать   так,   чтобы
учащиеся тянулись и стремились к лучшему, впитывали как
«губка» всю информацию о спорте. Чтобы с каждым уроком
им   было   все   интересней   и   интересней.     Выдумка,   задор,
спортивное   творчество   и   мастерство   –   слагаемые   моей
успешной   работы.Часто   задаю   себе   вопрос:   почему   я
выбрала   профессию   имено   учителя   физической   культуры?
Да   потому       что   работа   учителем   физической   культуры,
очень   нелегкая   и   понимаешь   это   только   поработав   им.
Главным   в   моей   педагогической   философии   является что,
  в   свою   очередь,
  использую   различные
убеждение,   что     здоровый   и   развитый   ребенок   –   главная
ценность общества. Мы часто слышим: дети - наше будущее.
Я   формирую   это   будущее.   И   то,   насколько   дети     будут
успешны,   а   значит   и   счастливы,   полезны   для   общества,
зависит от состояния их здоровья и, в первую очередь, от
меня.   Учитель   физкультуры   должен   быть   и   тренером,   и
психологом,   и   массовиком-затейником,   и…педагогом!   На
своих   уроках   я
  методы   для
повышения   двигательной   активности   обучающихся   и
достижения высоких результатов в спорте. Эти   методы, в
силу всех присущим им особенностям, вызывают глубокий
эмоциональный отклик и позволяют удовлетворить в полной
мере   двигательную   потребность
занимающихся,
способствуют   созданию   положительного   эмоционального
фона   на   занятиях   и   возникновению   чувства
удовлетворенности,
  создает
положительное   отношение     к   занятиям   физкультуры   и   к
физическим упражнениям.  Благодаря своёму опыту  работы,
я считаю, что при организации и проведении современного
урока   физкультуры   необходимо   использование   ИКТ,   что
позволяет успешно совмещать не только физическую, но и
умственную   работу,
  развивать   интеллектуальные   и
творческие   способности   учащихся,   расширять   общий
кругозор.Мне всегда   хочется развиваться и достигать все
новых   высот   в   профессиональной   сфере,   я   постоянно
обучаюсь, не останавливаясь ни на минуту. Ведь общество
постоянно меняется, поэтому меняются и его потребности,
следовательно,
  и   методы   обучения   нужны   новые,
адаптированные   для   современного   ученика.   Невозможно
быть учителем только на уроке, а, выйдя на улицу, стать
обывателем. Настоящий педагог будет сохранять свой образ
и   дома,   и   в   отпуске,   и   даже   в   длинной   очереди.   Быть
учителем сложно, так как нужно все время следить за собой,
за   своей   речью,   поступками,   внешним   видом.   Моя   работа
очень важна, и я горжусь многими своими воспитанниками.
Ведь в  каждом из них заложен большой потенциал, который
предстоит   мне   раскрыть.
  Я   считаю   себя   счастливым
человеком.     Я   —   учитель!   А   это   значит   творчество   и
движение   вперед!   Учителя   физической   культуры   –   люди
особые,   но   эти   разные   и   непохожие   друг   на   друга
воспитатели,
  способны   к   одинаково   успешной
деятельности.На   моем   пути   всегда   встречались
профессионалы-фанаты своего дела, поэтому я сделала свой
выбор,   и   связала   свою   судьбу   с   физкультурой,   любимый
спорт   я   не   бросила.   Стараюсь   делать   так,   чтобы   и   дети
тянулись   и   стремились   к   лучшему,   совершенствовались   и укрепляли свое здоровье. Хочу, чтобы каждое моё занятие
им помогало правильно расти и развиваться. Ведь приходя
на   урок,   они   должны   понять,   что   красивая   фигура,
правильная осанка, крепкие мускулы-все это залог хорошего
самочувствия,   бодрости   и   жизнерадостного   настроения.   И
если   кому-то,   после   моих   уроков,   захочется   быть   более
волевым , смелым, решительным я буду счастлива.Работать
учителем физической культуры очень нелегко и понимаешь
это   только   поработав   им.   Мы   "физруки"   люди   особые,
разные и непохожие друг на друга , но идущие к одной цели
–воспитать здорового человека.
Я — учитель, и это моя судьба, это -  моё призвание!

intro:
Мы часто слышим: дети - наше будущее. Я формирую это будущее. И то, насколько дети  будут успешны, а значит и счастливы, полезны для общества, зависит от состояния их здоровья и, в первую очередь, от меня
работа  которая рассказывает о моей педагогической деятельности. почему я выбрала профессию учитель физкультуры.краткое содержание своей пед. деятельности

физическая культура

group: Дисциплины

title: ЭССЕ


extracted_text:
Загадки про шахматные фигуры.
Здесь войско выстроилось в ряд:
Слоны и кони, и ладьи,
И пешки чинно все стоят!
Скорей игру мне назови!
(Шахматы)
Есть тихий спорта вид
Спортсмен всегда сидит,
Соперник перед ним
Безмолвный, словно мим.
Слова им не нужны,
Раздумья здесь важны.
Умы воюют тут.
Часы идут, идут.
Нет хуже для ребят
Двух слов, чем «шах» и «мат».
(Шахматы)
Мы опора королевского престола
Шагаем лишь вперед.
 Наискосок, налево и направо
Мы «бить» имеем право
А коль в конец доски  мы доберёмся
То вновь фигурой новой обернемся,
(пешка).
Кто не любит прыг да скок?
Кто ходить привык без спешки
И берёт наискосок?
Ну конечно, это …
(Пешки)
Мала, круглоголова
к сражению готова (пешка).
Я смел и строен и высок
Предпочитаю ходить и бить всегда
посвоему наискосок (слон)
Два братца в одном королевстве
живут,
А встретиться не могут (слоны).
И подковы лошадины
Необычны и смешны
Притаится, словно в прятки
И скакнет изза спины (конь)
Обитает не в саванне,
И не так огромен он,
Но такое же названье
У фигуры этой …
(Слон)
Стою на краю,
путь откроют – я пойду
Только прямо хожу
Как зовут – не скажу (ладья).

Удивительное дело
Башня бегать захотела
Постояла, помечтала
И, представьте побежала (ладья)
Мы могли на ней бы плыть
С русским князем по воде,
Но позволено ходить
И по клеточкам…
(Ладье)
В начале партии нельзя
Спешить вводить в игру……..(ферзя)
Я бываю деревянный,
Из пластмассы — я литой.
Я скачу в игре всемирной.
Догадались, кто такой?
(Шахматный конь)
Их на поле всего два,
Изза них идет война.
Одного поймать в ловушку
Прекращается игра.
(Шахматный король)
Быть особо защищённым –
У него такая роль,
Это правило резонно, Потому что он …
(Король)
Будет лучший результат,
Если ты поставишь…
(Мат)
Если в шахматы играешь,
То, конечно, это знаешь –
Загадки про шахматные фигуры
Это есть не пораженье,
Не фиаско, и не крах,
А всего лишь нападенье –
Королю объявлен…
(Шах)
Иногда король с ладьёй
Ходят вместе очень ловко,
Шахматисты ход такой
Называют…
(Рокировкой)
Фигура важная и сильная.
Всегда в красивом платье стильном.
Захочет, так пойдёт по вертикали.
Ну, а захочет, так и по горизонтали.
Её ходы не просто угадать
И по диагонали может пошагать.
Похвастаться может красивым
нарядом
И тем, что в строю с королём всегда
рядом
(Ферзь)
Я силой и мощью своей
Лишь по прямым полям
И линиям прокладываю путь.
И горе тем, кто на пути моем
Пытается «вздремнуть». (Ладья)
Восемь дружных стали в строй
Стерегут они покой
(Пешки)
Фигура эта так упряма,
Что из угла идёт лишь прямо.
Ходить умеет по вертикали
И ещё по горизонтали.
В начале боя встали в ряд
Все восемь маленьких солдат.
Когда свой первый ход свершают,
То через клеточку шагают,
Потом по клеточке одной
Едят врагов лишь по косой.
Они назад не отступают,
И в бой их первыми бросают.
Его травой кормить не надо.
Он любит буквой "Г" ходить.
Пусть пешки встали плотным рядом,
Вперёд он сможет проскочить.
Когда мы встанем в строй,
Нас спутает любой.
Но лишь начнется бой,
У каждого путь – свой.
(Белопольные и Чернопольные Слоны)
Гладкий люблю я, расчищенный путь:
На шаг в любую сторону могу шагнуть!
( Король)
Вот я выиграл почти,
И заранее был рад,
Но сопернику зайти
Удалось в ничейный…
(Шах)
Скучно было детворе
Ранним утром во дворе.
– Знаю я одну игру, –
Сказал ребятам Петя. –
Где б я ни был и везде В нее играют дети.
В игре той есть ладья и ферзь,
Слон, конь и пешек ряд,
А возглавляет всех король –
Его хранит отряд.
Хочу задание вам дать:
Игры названье угадать!
( Шахматы)

   Шахматы (от персидского  шах мат  властитель умер)  игра которая возникла в Индии.
Время возникновения шахмат неизвестно, и на эту тему постоянно разгораются споры. Все
же, ученые сошлись в своих разногласиях, и пришли к выводу, что шахматы возникли в
первом веке нашей эры в Северной Индии. Предполагают, что шахматы были прототипом
различных воин и битв, но без кровопролития, и поэтому завоевали огромный интерес у
правителей древних государств, где они могли сразиться друг с другом не причинив своему
 Многие ученые полагают, что современные шахматы произошли от древней игры
войску ни единой царапинки.
"чутуранга", в которой были представлены такие фигуры как хасти, ратха, ашва, падати, а
также раджа. Позже это игра стала называться «чатурраджа» (игра четырёх царей), в
которой фигуры уже стали располагаться на 64клеточный доске, но в разных углах. Так
как 64клеточная доска появилась именно в это время, то возникновение шахмат принято
Есть одна очень древняя легенда, которая повествует об одном умном крестьянине.
датировать именно с этого момента.
Однажды, он пришел к королю, и рассказал о новой игре. Игра (нынешние шахматы), очень
понравилась правителю, но взамен крестьянин просил выполнить одно условие, и тогда бы
он рассказал более подробно о своей игре. Король согласился. Условия было такое:
положить на каждую клетку шахматной доски зерно, с таким учетом, чтоб с каждым разом
колво зерен увеличивалось в квадрате. То есть, на первую клетку  1 зерно, на вторую
клетку  2 зерна, на третью клетку  4 зерна, и так далее. Король рассмеялся, и сказал, что
без труда выполнит данное условие. Тогда он приказал открыть царский амбар, и позвал
слуг. Все начали подводить подсчеты, но поняли, что выполнить данное условие просто
невозможно. Такого количества зерна нет на всей планете!!! Король не выполнил своего
условия, но крестьянин не расстроился, и объяснил все досконально об игре шахматы. В награду, король выдал все запасы зерна из амбаров и отдал крестьянину, который разделил
его поровну на все свое село.
Именно с этой легенды и начинается история шахмат.
Шахматная игра практически является бесконечной  если бы человек со времен Адама и
Евы, не отходил от доски, то и в этом случае все партии до сих пор не были бы сыграны.
Шахматная сказка про Шаха.
Давнымдавно, 2000 лет назад, в одной прекрасной стране с названием Индия жил да был
один очень могучий, сильный и богатый шах ШеранШихран. Было у него множество
дворцов, крепостей и огромная армия ЧАТУРАНГА, с которой он совершал набеги на
своих недруговсоседей. Вскоре он всех противников победилпокорил, потому что в его
армии было сто тысяч пеших воинов, тринадцать тысяч закованных в латы боевых коней и
всадников, быстрые и мощеные колесницы, а самое главное – непобедимые слоны. Раньше,
когда не было танков и ракет, слоны считались самым грозным в мире оружием!
Никто не мог их остановить. Ни человек, ни непроходимый лес, ни стена! Всё они могли
преодолеть, всё разрушить на пути.
И вот, когда воевать стало не с кем, заскучал великий государь. Это сейчас можно прийти
домой, и посмотреть мультики или поиграть на компьютере. Раньше не было ни
телевизоров, ни магнитофонов, ни прочей всяческой техники. Царская охота ненадолго
развеяла скуку нашего шаха. Очень скоро все слоны да бегемоты были выловлены, все
страшные тигры да крокодилы на цепь посажены. Ни войны, ни охоты!
Посидел Падишах на троне да на печи неделюдругую и закричал от скуки страшным
голосом: «Скучно! Подать мне сюда всех великих мудрецов да чародеев! Прибежали
испуганные мудрецы: «Что тебе надобно, царьгосударь?» «Развеселите меня! Придумайте
забаву царскую, чтоб не грустилось мне. Как угодите мне – велю золота отсыпать, сколько
унесёте, а нет – мой меч – голова с плеч!» — Так раньше у царей водилось. Опечалились
мудрецы, пригорюнились и пошли думать, как грозному шахупадишаху угодить. Дал на
все думы царь лишь три дня и три ночи. Начали мудрецы лбы морщить да головы себе
чесать. Время назначенное проходит, зовёт их грозный владыко к себе. «Ну что,
придумали?» — спрашивает. Один чародей достаёт кубики золотые, цепочки серебряные.
Поиграл цепочками царь, побросал кубики. Не понравилось! «С глаз долой!» — закричал.
Хорошо ещё, казнить не велел. Второй мудрец вынул шары изумрудные да кегли
мраморные. Покатал правитель шары, тоже не обрадовался этой «детской» забаве. Скоро
все мудрецы были прогнаны, лишь один самый известный из них остался. «Ну, а у тебя, что
за игрушка?» — спрашивает грозный царь.
Достаёт самый старый мудрец из мешка деревянный ящичек и раскрывает его, а там –
деревянные фигурки. Закричал царь, затопал ногами: «Что это такое?! Другие мне золото,
бриллианты приносили, а ты что принёс!»
«Не всё то золото, что блестит!» — мудрец отвечает.
Посмотрел внимательнее царь и узнал в деревянных фигурках всё своё войско: и коней, и
пехоту, и крепости и своих генералов, а в одной фигуре узнал даже самого себя.
Мудрец достал шахматную доску и на одном краю выстроил армию белого короля, а
напротив, на другом краю доски, чёрное войско.
Падишах с усмешкой спрашивает: «Ты считаешь, что я, великий воин, победитель всех
народов, имеющий самую могучую армию в мире, не смогу справиться с небольшим отрядом деревянных игрушек?»
Мудрец молвил: «Давай, повелитель, попробуем!» — объяснил царю правила игры, и они
начали сражение. И вскоре индийский правитель увидел, что управлять небольшим
отрядом шахматных фигур гораздо сложнее, чем целой армией. Так понравилась ему игра,
что все дни и ночи проводил он за ней. Мудреца велел шах по царски наградить.
Когда царь добирался до шахматного короля противника, то он по своей былой военной
привычке окликал врага: «Эй, шах!» А когда вражеский король падал сражённый, то
великий падишах с грустью говорил: «ШАХУ МАТ!» Сражение ведь кончилось на этом.
А царь так любил воевать. В переводе на русский язык слова царя означали, что король
погиб.
С тех пор,  игра  стала называться   ШАХМАТЫ.
Шахматная партия играется на доске, состоящей из 64 квадратов, попеременно светлых
(белые поля) и темных (черные поля). Ряды полей называют линиями, которые могут быть
вертикалями, горизонталями и диагоналями.
Каждая горизонтальная линия пронумерована от 1 до 8. Каждая вертикальная линия
пронумерована латинскими буквами от «А» до «Н». Каждое поле доски имеет свои
координаты, которые образуются путем написания наименования вертикали и номера
горизонтали.
Доска во время игры располагается так, что бы у каждого партнера справа находилось
белое угловое поле. Если это требование нарушено, возникшая позиция считается
невозможной. Игру следует прервать. Исправляется положение доски. Затем на нее
переносится создавшаяся позиция. После этого партия продолжается.
По шахматному полю ходят фигуры.
В первом ряду стоят пешки, за ними
фигуры:  крайние – ладьи, следом кони,
затем – слоны,  посередине – король и
ферзь. Ферзь всегда стоит на своем цвете:
белый – на белом поле, черный – на
черном. В шахматы всегда играют два
человека. Один играет белыми фигурами,
другой – черными. За один ход можно
передвинуть одну фигуру. Ходят играющие по очереди.
Знакомство с фигурами
Король. Самая важная фигура, но очень слабая. Если король погиб – партия проиграна.
Король ходит на любое соседнее с ним поле только на одну кленку. Главная цель игры –
поставить   короля   противника   в   безвыходное   положение,   объявить   ему   мат.   Если   вам
удалось объявить мат — вы победили и партия окончена.

Ферзь. Самая сильная фигура. В народе ее называют королевой. Она ходит как угодно: и
по горизонтали, и по вертикали, и по диагоналям, вперед и назад. За один ход королева
может пройти как одну клетку, так и все шахматное поле. Ладья. Она ходит почти так же, как ферзь, только ею нельзя ходить по диагонали.
Пешка. Самая слабая фигура. Она ходит только вперед, и только на одну клетку, только
один раз с исходной позиции пешка может сделать двойной ход (через клетку, например c2
– c4). Однако если пешке удается пройти все поле, то дойдя до последнего ряда, она может
превратиться   в   любую   шахматную   фигуру,   кроме   короля.   Не   правда   ли,   это   немного
напоминает сказку про Золушку, которая превращается в принцессу?
Конь. Это очень интересная фигура. Конь ходит следующим образом: две клетки вперед,
одна вбок, или две клетки вбок, одна вперед (в народе говорят буквой Г).
Слон. Эта фигура ходит только по диагоналям, вперед и назад. Слон ходит по клеткам
только своего цвета. Это нужно знать:  за один ход можно передвинуть только одну фигуру, однако за
время   игры   каждому   игроку   разрешается   один   раз   сделать   двойной   ход   —
одновременно переставить короля и ладью. Этот ход называется «рокировка».
Рокировка делается следующим образом: ладью надо придвинуть к королю, король
перепрыгивает через нее и становится с другой стороны. Нельзя делать рокировку,
если: король и ладья уже делали ход; королю объявлен шах; после рокировки король
и ладья не должны остаться под боем.

Это касается только пешек. Можно побить пешку на проходе, когда она делает
двойной ход. Как только пешка противника сделала двойной ход, вы можете снять ее
с доски, поставив свою пешку на поле так, будто пешка противника сделала простой
ход. Взять пешку на проходе можно только сразу после двойного хода пешки. Не взял
сразу — возможность пропадает. Посмотрите на пример. При игре соблюдайте основное правило шахмат и учитесь сразу играть
правильно: тронул фигуру — ходи ею. Поэтому пока вы не продумали,
как следует ход — не прикасайтесь к фигуре.
                  КАРАНДАШ РИСУЕТ ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ
Весёлые человечки скучали.
 – Карандаш, нарисуй чтонибудь, – попросила Дюймовочка.
 – Вчера я видел удивительную игру. Хотите, нарисую фигурки, которыми в неё играли? –
спросил Карандаш.
 – Рисуй, рисуй! – обрадовались весёлые человечки.
 Они знали, что Карандаш умеет рисовать живые картинки.
 Работал Карандаш быстро, и вскоре весёлые человечки увидели множество причудливых
светлых и тёмных фигурок.
 Фигурки ожили, зашевелились.
 Карандаш сиял. Незнайка загадочно улыбался, а остальные весёлые человечки смотрели на
нарисованные фигурки во все глаза.
 – Кто вы такие? – строго спросила самая высокая светлая фигурка с остроконечной
чёрной нашлепкой.
 – Мы... мы... – растерялась Дюймовочка. – Мы – весёлые человечки. Меня зовут
Дюймовочка, а это мои друзья – Карандаш, Самоделкин, Незнайка, Буратино, Чиполлино,
Петрушка и Гурвинек... А кто вы?
 – Мы шахматные фигуры, – хором ответили нарисованные фигурки.
 – А как вас зовут? – спросила Дюймовочка.
 – Я белый шахматный король, – ответила самая высокая светлая фигура.
 – А я чёрный шахматный король, – сказала самая высокая тёмная фигура с остроконечной
белой нашлепкой.
 Вперед выступили две высокие фигуры, очень похожие на шахматных королей, но пониже,
с маленькими шариками на верхушках. У тёмной фигуры шарик был белый, у светлой –
чёрный.
 – Я белый шахматный ферзь, – сказала светлая фигура.
 – Я чёрный шахматный ферзь, – сказала тёмная фигура.
 Изза ферзей выглянули четыре фигуры с головами лошадок: две светлые и две тёмные. – Мы белые шахматные кони.
 – А мы чёрные шахматные кони.
 Затем вперед выступили четыре фигуры, похожие на башенки: две светлые и две тёмные.
 – Мы белые шахматные ладьи.
 – А мы чёрные шахматные ладьи.
 Изза ладей степенно вышли четыре фигуры с заостренными головками: две светлые и две
тёмные.
 – Мы белые шахматные слоны.
 – Мы чёрные шахматные слоны.
 И наконец, с веселыми человечками познакомились самые маленькие круглоголовые
фигуры: восемь светлых и восемь тёмных.
 – Мы белые шахматные пешки.
 – А мы чёрные шахматные пешки.
 Тут Незнайка, который до сих пор молчал и улыбался, сказал:
 – А я знаю, что это за игра. Это шахматы. Я очень люблю в них играть и вас научу.
 – А мы поможем, – обрадовались шахматные фигуры.

УДИВИТЕЛЬНЫЕ КЛЕТКИ
Нарисуй нам шахматную доску, – попросил Незнайка Карандаша.
 Карандаш задумался и сказал:
 – Вспомнил! Она состоит из множества светлых и тёмных клеточек.
 И Карандаш нарисовал светлую клеточку.
 А рядом с ней – тёмную клеточку.
 – Пошахматному, это поля, – объяснил Незнайка. – Светлые клетки – белые поля. Тёмные
клетки – чёрные поля. Вот так, братцы.
 Светлая и тёмная клеточкиполя ожили и улыбнулись.
 Затем посмотрели друг на друга и нахмурились.
 Оттолкнулись друг от друга и разбежались в разные стороны.
 – Поля, погодите! – закричал Карандаш. – Я ещё не всю шахматную доску нарисовал.
 И Карандаш начал быстробыстро рисовать белые и чёрные поля. Но только он успевал их
закончить, как они тоже разбегались кто куда.
 Наконец Карандаш нарисовал столько клеток, сколько нужно, и устало сказал весёлым
человечкам:
 – Всё, теперь ловите их.
 И весёлые человечки с шумом и гамом принялись гоняться за озорными клеткамиполями.
Но поля ловко ускользали у Буратино изпод носа, выскальзывали у Чиполлино из рук,
проскальзывали у Незнайки между ног. Всё же все клетки были пойманы, но встать рядом с чёрными полями белые поля
отказывались. Да и чёрные поля не захотели встать рядом с белыми полями.
 – Они слишком тёмные, – упирались белые поля.
 – Они слишком светлые, – фыркали чёрные поля.
 Тут белый король почёрнел от злости, чёрный король побелел от злости, и оба короля в
один голос пригрозили:
 – Если сейчас же не встанете на свои места, мы поищем другую шахматную доску, а с вами
никто не будет играть.
 Белые и чёрные поля испугались, прижались друг к дружке, и получилась шахматная
доска.
 Незнайка уселся с одной стороны шахматной доски, остальные весёлые человечки
расположились с другой стороны шахматной доски.
 – Сейчас мы с вами противники, братцы. Ведь в шахматы играют игрокипротивники.
Правое поле у меня белое, – значит, шахматная доска между нами лежит правильно.
 Тут полям наскучило стоять, прижавшись друг к другу, и они снова разбежались по углам.
 Тото вновь была работа весёлым человечкам ловить озорные поля
Сказка "Приключения шахмат"
Жилибыли в деревянном лакированном ящике белые шахматы. Больше всего в свободное
время шахматные фигуры любили играть в игрушечные шахматы. Только одна Ладья не
любила игры в игрушечные шахматы, так как любила играть в шашки. Но, несмотря на все
её просьбы к остальным шахматам поиграть в шашки, шахматы не хотели с ней играть. Так
и получалось, что все шахматы кроме этой Ладьи играли в шахматы и даже в карты. Ладья
скучала по шашкам уже 3 года! Но вот, спустя три года, шахматные фигуры позвали Ладью
сыграть в шашки, Ладья обрадовалась, но оказалось, что никто из шахматных фигур играть
в шашки не умеет, теперь Ладья поняла, почему все они отказывались с ней играть. Но
ничего, она всех научит, и шахматные фигуры смогут весело играть в новую игру. ***
Уже скоро семь лет, как началась война. Чёрные шахматы нападали на белых, и не было
видно конца этой битве. Ой, ой, белый Король не хочет выходить из своей палатки  его
поранили. Зачем остальным фигурам видеть его таким несчастным? Но чёрный Король
ищет белого Короля, но не может найти его. А в этот самый момент белый Слон нападает
на чёрного Коня, Чёрный конь прячется за деревом и притворяется мёртвым. Белый слон,
видя чёрного Коня, решил, что тот был повержен от одного его вида. Но всё дело в том,
что чёрные шахматы (кроме чёрного коня) ушли в свои палатки. Битва окончена. И
пришлось белому слону тоже уйти в лагерь белых. Теперь путь черного Коня к его палатке
свободен. Победителя в бесконечной схватке шахмат определит новая партия.
***
Однажды белые шахматы переселились на новое место в Белый замок. Непривычно на
новом месте шахматам  очень темно и очень страшно. Замок этот наполнен всякими
шорохами, стуками и в нём живут приведения. Все белые шахматы, за исключением Ферзя,
очень боятся. Бедная белая Ладья, вспомнила она про шашки и стала просить остальные
фигуры поиграть и все тут же согласились, потому что было очень страшно. И в этот самый
момент на фигуры повеяло ужасом, потому, что они увидели, как прямо на них летело
приведение. Всем показалось, что оно хочет забрать их с собой. Однако Ферзь один не
испугался и ударил по приведению, и фигуры увидели приведение, упавшее на пол. Рядом с
приведением фигуры увидели записку, в которой было написано, что комуто нужна
помощь. Белые шахматы, взяв с собой шашки и найденную записку, решили пойти в тайную
комнату и постараться выяснить, кто нуждается в помощи.
В тайной комнате было светло. Белые шахматы долго осматривались и увидели зеркало. В
зеркале отражалось три прохода. Немного посовещавшись, фигуры решили пойти в левый
проход. Только последняя шахматная фигура переступила край зеркала, как они поняли,
что оказались у входа в Белый замок, и тут шахматы догадались, что это то самое место,
где они закончили последнюю битву с черными фигурами.
Предводитель белых шахмат задумчиво оглядел поле, открывавшееся перед фигурами, на
противоположной стороне которого виднелись силуэты вечных соперников черных шахмат.
В очередной раз команды белых и черных должны принять битву и разрешить вопрос кто
же из них является победителем.
Мурзилка рисует шахматные фигуры
Необыкновенные человечки скучали.
– Мурзилка, нарисуй чтонибудь, – попросила Дюймовочка.
– Вчера я видел удивительную игру. Хотите, нарисую фигурки, которыми в нее играли? –
спросил Мурзилка.
– Рисуй,   рисуй! –   обрадовались   человечки.   Они   знали,   что   Мурзилка   умеет   рисовать
живые картинки. Работал Мурзилка быстро, и вскоре человечки увидели множество причудливых светлых
и темных фигурок.
Фигурки ожили, зашевелились.
Мурзилка сиял, Незнайка загадочно улыбался, а остальные необыкновенные человечки
смотрели на нарисованные фигурки во все глаза.
– Кто  вы   такие? –  строго  спросила  самая  высокая  светлая  фигурка   с  остроконечной
черной нашлепкой.
– Мы…   мы… –   растерялась   Дюймовочка. –   Мы   –   необыкновенные   человечки.   Меня
зовут   Дюймовочка,   а   это   мои   друзья:   Мурзилка,   Щелкунчик,   Незнайка,   Пиноккио,
Чиполлино, Петрушка и Гурвинек… А кто вы?
– Мы шахматные фигуры, – хором ответили нарисованные фигурки.
– А как вас зовут? – спросила Дюймовочка.
– Я белый шахматный король, – ответила самая высокая светлая фигура.
– А   я   черный   шахматный   король, –   сказала   самая   высокая   темная   фигура   с
остроконечной белой нашлепкой.
Вперед   выступили   две   высокие   фигуры,   очень   похожие   на   шахматных   королей,   но
пониже, с маленькими шариками на верхушках. У темной фигуры шарик был белый, у
светлой – черный.
– Я белый шахматный ферзь, – сказала светлая фигура.
– Я черный шахматный ферзь, – сказала темная фигура.
Изза ферзей выглянули четыре фигуры с головами лошадок: две светлые и две темные.
– Мы белые шахматные кони.
– А мы черные шахматные кони. Затем вперед выступили четыре фигуры, похожие на башенки: две светлые и две темные.
– Мы белые шахматные ладьи.
– А мы черные шахматные ладьи.
Изза ладей степенно вышли четыре фигуры с заостренными головками: две светлые и
две темные.
– Мы белые шахматные слоны.
– Мы черные шахматные слоны.
И   наконец,   с   необыкновенными   человечками   познакомились   самые   маленькие
круглоголовые фигуры: восемь светлых и восемь темных.
– Мы белые шахматные пешки.
Главные герои   Шахматные фигуры. Мир шахмат в картинках    Шахматы в мультфильмах Викторина «Знатоки шахмат»
 Название какой игры в переводе с персидского языка означает «властитель умер»?
(Шахматы.)
 Какую страну считают родиной шахмат?   (Индию.)
 Самый умный вид спорта – это… (Шахматы.)
 В какую игру любил играть на досуге крокодил Гена? (Шахматы.)
 Какие девушкиспортсменки внимательнее всех следят за своими фигурами?
(Шахматистки.)
 Не только первое выступление артиста на сцене, но и начальная
стадия шахматной и шашечной партии.  (Дебют.)
 Как называется игровое шахматное поле?  (Доска.)
 Как называют партию по быстрым шахматам? (Блиц.)
 Лёша выиграл 2 партии, Валя проиграл 2 партии. Одну партию они сыграли вничью.
Сколько партий в шахматы сыграно? (Три.)
 Какой шахматной фигуре можно объявить шах? (Королю.)
 Какая шахматная фигура бывает белопольной и чернопольной? (Слон.)
 Какая шахматная фигура носит название непарнокопытного животного? (Конь.)
 Назовите самую «грамотную» шахматную фигуру. (Конь, он ходит буквой «Г», а
значит, её знает.)
 Какая шахматная фигура может «перепрыгивать» через другие фигуры? (Конь.)
 На какое максимальное количество клеток может ходить ферзь за один ход? (На 7.)
 Назовите шахматную фигуру, нападающую изза угла. (Конь.)
 Охранитель шахматных диагоналей – это… (Слон.)
 Не только шахматная фигура, но город России на реке Тобол. (Тура.)
 Как подругому называют шахматную ладью? (Тура.)
 Какой шахматной фигурой, кроме коня, можно начать партию? (Пешкой.)
 Сколько пешек одного цвета расположено на шахматной доске в начале партии?
(Восемь.)
 Какого цвета шахматные фигуры у игрока, начинающего партию первым? (Белого.)
 Фигуры какого цвета в начале шахматной партии находятся на восьмой
горизонтали? (Чёрного.)
 Первым ходом даже гроссмейстер может сдвинуть с места только пешку и эту
фигуру. Какую? (Коня.)
 Какой шахматной фигурой, кроме слона, можно поставить детский мат?
(Ферзь, или королева.)
 Сколько очков получает шахматист за ничью в партии на официальных
соревнованиях? (0,5 – полочка.)
(Ничья.)
 При каком исходе партии в шахматном турнире игроки получают по полочка?

 В боксе – нокдаун, а в шахматах – … (Шах.)
 Сколько циферблатов имеют шахматные часы? (Два.)
 Сколько клеток насчитывается на самой короткой диагонали шахматной доски?
(Две.)
 Сколько рокировок может сделать шахматист в ходе одной партии? (Одну.)
 Какую игру называют «шахматами на льду»?  (Кёрлинг.) Поле,   по   которому   двигают шахматные   фигуры,   называют   доской.   Только   не   просто
доской, а шахматной доской. На ней ты найдешь 64 квадратные клетки 32 белых и 32
чёрных. По краям доски сверху и снизу буквы, а справа и слева цифры.
 Шахматная доска по размеру не очень большая, квадратная, сторона ее около 50см. Часто
для удобства доски складываются пополам и до нового сражения превращаются в коробку
для хранения шахматных королей, ферзей, ладей и других фигур.
Как правильно поставить шахматную доску? Тебе надо запомнить одно важное правило:
поле а1 должно находиться у того, кто играет белыми фигурами под левым локтем, оно
всегда (!) чёрного цвета.
Что нужно знать о шахматных фигурах. Шахматные фигуры, насчитывающие шесть различных видов: король, ферзь, ладья, слон,
конь и пешка. По два комплекта у каждого из соперников. Попробуйте догадаться, какие
именно? Конечно, белые и черные. В шахматы играют два соперника: один из них  белыми
фигурами, второй  чёрными. У каждого из противников по 16 фигур  один король, один
ферзь, по две ладьи, по два слона, по два коня да по восемь пешек.
Шахматный Король – Его Величество, он в партии самый
высокий и самый заметный, еще бы нет. На шахматной доске его
фигура похожа на человечка с короной на голове в виде пики или
креста. А вот ручек и ножек у него не хватает!
На демонстрационной шахматной доске и на диаграммах в
шахматных книгах, задачниках и тетрадях король выглядит
немного иначе, обычно это изображение царской короны с
крестом наверху. В каждом войске (шахматных наборах
соперников) королей всего лишь по одному: чёрный и белый. В
честь Шахматного Короля – Шаха игра и стала Шахматами
называться.
Шахматный Ферзь – фигура ростом вышла чуть меньше короля.
А еще у него на голове есть небольшая круглая шапочка (корона).
На демонстрационной шахматной доске у ферзя Вы увидите
красивую корону с пятью остроконечными зубцами.
В древние времена в Индии главного военачальника именовали
визирем или ферязью. А вот в странах Европы эта шахматная
фигура приобрела имя шахматной королевы или дамы. В России
же сохранилось первоначальное индийское название этой фигуры
– ферзь. Нет, не привык русский народ, чтобы ими женщины
управляли! Но всё же в стародавние времена к этой фигуре
относились уважительно, как к женщине – Ферязь Всяческая. А
прибавку к своему красивому названию ферзь получил изза
умения передвигаться по шахматной доске разными способами.
Шахматная Ладья на доске весьма напоминает
крепостную неприступную башню (их в шахматах –
2).  А во Франции и в других странах мира она так и
называется – Тура (башня, крепость). Кстати,
подобные боевые крепости могли не только стоять на
земле, но и передвигаться.
В Россию шахматы из Индии так долго плыли на
корабляхлодках (в старину лодки назывались
лодьями), что эта фигура в итоге и превратилась в
ладью. Да и сами старинные шахматные ладьи в
России были очень похожи на корабли. Но в шахматы
сегодня играют во всём мире, и фигуры везде
должны быть одинаковы. Вид фигуры в конечном
результате изменился, она стала похожа на башню,
название же осталось прежним – ладья. Шахматный Слон. А фигура на слона совсем и не
похожа. Правда, давнымдавно шахматный слон был
слоном – это подтверждают старинные шахматные
наборы в Эрмитаже. Но в нашей холодной стране
ведь слоны не везде водятся, да и, если упадёт
шахматный слон со стола, то хобот и хвост могут
отвалиться, больно хрупкая фигура. Поэтому со
временем на шахматной доске и появилась фигура,
похожая на человечка, который и управлял этим
могучим животным. Кстати, слоны перевелись не
только в России. Как только не называют эту фигуру
в других странах: и офицером, и стрелком, и гонцом,
и епископом, и даже... шутом! Слонов в каждой
армии  два.
Шахматный Конь. Фигуру коня никогда ни с
кем не перепутаешь. Какоето время конь таскал
своего наездника на себе. Теперь же об этом
говорит лишь название шахматного коня в
западных странах Европы. Там эту фигуру кличут
и кавалером, и наездником, и рыцарем, и
всадником.
Прежде всего, гордый конь решил скинуть с себя
своего седока – решил, что сам прекрасно
справится. Да ещё за долгое время конь потерял
длинные ноги и хвост. Осталась лишь лошадиная
голова. Но очень лихая – прыгает! В славянских
странах за свои прыжки его прозвали прыгуном и
скакуном. Шахматных коней у противников по
два.

Шахматная Пешка – маленький человечек в круглом шлеме.
Пехота, пехотинец, пешком – вот почему эта шахматная
фигура так называется. Шахматные пешки ходят только
вперёд. Их смело бросают в бой на врага и особо не жалеют.
Но части пешек доверяют особую почётную роль – охрану Его
Королевского Величества. Почти во всех странах пешки – это
воины, солдаты. Но в совсем не мирной когдато Германии,
пешки стали мирными крестьянами. В некоторых странах они
превратились в животных. Интересно посмотреть на экспонаты
петербургской Кунсткамеры. В залах Якутии около юртладей
лежат пешкитюлени, а в Монголии – стадо пешековечек
собралось атаковать врага.
Пешек в каждой армии больше всего – по восемь. Шахматы — это интересно,
И для головы полезно,
Шахматы — это обучение,
Шахматы — это развлечение,
Это множество друзей,
Вместе с другом веселей.
Стих про короля
А сейчас я вам, друзья,
Расскажу про Короля.
Самый главный, самый важный
Наш Король — боец отважный.
В заварушке не струхнет
Врукопашную пойдет.
Стих о ладье
Ладья имеет крепкий вес,
Она матует там и здесь.
Хоть она не грациозна
К ней относятся серьезно.
И словно подлодка
Прямою наводкой
В несчастного короля
Прицельно стреляет ладья.
Стих о Ферзе
Ферзь тяжелая фигура,
Слишком тонкая натура.
Самый сильный Ферзь и быстрый
Стал он шахматным министром.
«Очень я люблю на ужин
Чтото вкусное покушать.
Беззащитная Ладья?
Проглочука ее я!»
Стих про пешку Пешка, маленький солдат,
лишь команды ждёт,
чтоб с квадрата на квадрат
двинуться вперёд.
На войну, не на парад,
пешка держит путь,
ей нельзя пойти назад,
в сторону свернуть.
Чтоб в борьбу вступить скорей,
в рукопашный бой,
первым ходом можно ей
сделать шаг двойной.
А потом — вперёд, вперёд,
за шажком шажок.
Ну, а как же пешка бьёт?
Бьёт наискосок.
Всю доску пройти должна
пешка до конца –
превратится там она
в грозного бойца.
Кем ей стать – ферзем, ладьей?
Может быть, конем?
Как решить вопрос такой,
Мы потом поймем.

Стих про шахматную доску
Вся в квадратах — белых, чёрных —
деревянная доска,
а ряды фигур точёных —
деревянные войска.
Люди их передвигают,
коротают вечера,
люди в шахматы играют —
интересная игра!
Ты, дружок мой, без опаски,
без смущения вступай,
 словно в мир чудесной сказки,
 в чёрнобелый этот край.
Что? Трёхглавые драконы
 нас не ждут здесь? Не беда!
Тут зато лихие кони и пехота хоть куда!
Тут ферзи, слоны отважны,
мчатся поперёк и вдоль,
и, совсем как в сказке, важный
возвышается король.
Тут герои в каждом войске,
 и выходит рать на рать
 хитроумно и геройски
воевать и побеждать!  Белые фигуры
Черные фигуры
Настенные шахматы.
Настольные шахматы Напольные шахматы
Интерактивные шахматы
Дорожные шахматы
Магнитные шахматы Коллекционные шахматы
Национальные шахматы

file_name: Альбом Шахматы.docx

description: Мир шахмат в картинках

description: Шахматы в мультфильмах

intro: В альбоме собран познавательный материал для изучения дошкольниками основ игры в шахматы. В альбоме представлен материал об истории возникновения шахмат, названия шахматных фигур и описания их ходов, а также занимательный материал: загадки, стихи, сказки, которые позволят сделать занятия более увлекательными для детей.

title: Альбом "Изучаем шахматы"


extracted_text:
Семья, в которой дети чужими не бывают
Положительный опыт воспитания приёмных детей как основа
успешности подростка.
                  "Не та мать, что родила, а та, что
вырастила"
В последнее время в нашей стране отмечается рост количества сирот и
беспризорных   детей.   Вместе   с   тем   наблюдается   и   прирост   усыновленных
детей.
Каждый ребенок   мечтает приобрести настоящую крепкую и дружную
семью. Приемные дети отличаются от остальных своим поведением, манерами
и   просто   бездонными   глазами,   которые   смотрят   на   будущих   родителей   с
неподдельной искренностью и любовью. Родные дети не всегда оправдывают
надежды родителей, а порой и бросают их в старости. Но приемный ребенок
до конца своих дней благодарен тем людям, которые вырастили из «колючего
кактуса с шипами» «душистую и ароматную розу».
  Мы хотим рассказать вам о женщине с  нелегкой судьбой и очень     и
добрым   сердцем        Попенко   Нине   Владимировне.   Живет   она   на   улице
Молодежной  в х. Крюково. Несколько лет назад умер ее сын Олег. Это было
страшным   ударом   для   матери.   Она   долго   болела,   не   могла,   как   раньше,
смотреть на мир. Ей не хотелось жить. Вскоре судьба нанесла ей еще один
удар: заболел и умер муж. Но она знала, что на этом белом свете живёт её
родная кровиночка – дочь погибшего  сына, её внучка. В очередной приезд к
внучке   ее   крайне   поразило   то,   что     невестка   с   сожителем   пьют,   ведут
аморальный   образ   жизни,   внучка   Софья   и   её   братик   Саша   живут   в
асоциальных условиях.
  Нина Владимировна обрела второе дыхание. Главной целью ее жизни
стало спасение внучки.
Сейчас   Софья   –   ученица   10   класса,   отличница,     победительница     и
  проектов,   конкурсов,   олимпиад…Это   добрая,
участница   многих
приветливая , красивая девочка.
А еще несколько лет назад она была сиротой при живой матери. Свое
детство Софья помнит очень хорошо  «Мы жили в Таганроге на  заброшенной
даче. Часто не было даже хлеба, мать и отчим  все время пили. Я тихонько радовалась, когда они не обращали на нас никакого внимания. Гораздо хуже
было, если им нечего было выпить. Тогда они злились, кричали на нас   с
Сашей и часто били. В школу я не ходила, И вскоре моя бабушка, мама моего
умершего отца,  Попенко Нина Владимировна, забрала меня к себе в Крюково.
Она   отмыла   меня,   подготовила     к   школе,   купила   школьную   форму,   и   я,
счастливая, ходила в школу. Училась на «отлично», но недолго. Приехала моя
биологическая   мать   и   забрала   меня   к   себе.   Снова   началась   голодная
бродяжническая   жизнь.   Я   три   года   не   училась.   Мы   с   братом   скитались,
голодали.   Потом,   когда     стала   постарше,   я   нашла   номер   телефона   своей
бабушки, позвонила ей. Она приехала и забрала нас с братом».
Все   лето Софья занималась с учителями, выполнила все контрольные
задания и пошла в 5 класс. А брата забрали его родители. Они собирались
отправить   его   в   школу.   Но   учиться   ему   так   и   не   пришлось.   Саша   сидел
голодный, рос сам по себе. Его родной отец часто бил и его, и мать. Софью
все время мучила мысль о Саше, она переживала, как он там живет. Бабушка
заметила это,   расспросила внучку и приняла нелегкое для себя   решение
забрать к себе и сына невестки. Вскоре Нина Владимировна поехала за Сашей
и   привезла его     к себе в Крюково. Много Нине Владимировне   пришлось
пережить, немало бюрократических преград преодолеть, чтобы оформить все
документы на приемных детей (внучку Софью и её брата Сашу).
Саша   пошел  в  первый   класс.   Сейчас   он   в  пятом   классе,     учится   на
«отлично», активно участвует в школьной жизни. Семья  счастлива, что   все
живут   вместе.   Приемная   мама   старается   разделить   свою   любовь,   заботу
поровну между детьми.
Саша тоже  поделился с нами  своими мыслями: «Благодаря   приемной
маме мы забыли страшную бродяжническую жизнь, ходим в школу, учимся
хорошо.  Мы  понимаем,  что  наша  мама   немолода,  и  стараемся  ей   во   всем
помогать.  Я ею постоянно восхищаюсь. Она не сидит без дела и приучает нас
к труду. Мы все делаем вместе. И это приносит нам всем огромную радость.
Мы стараемся ее ничем не огорчать. Какое это счастье, когда есть дом и тебя
любят
мама
бабушка – самая лучшая мама на свете!»
доме!
Наша
этом

в

Помните,  сделав   доброе   дело,   поселив   добро   в   детских   сердцах,   вы
навсегда обретёте  мир  и покой.  Не  нужно  проходить мимо  чужой  беды  и
чужих   детей,   протяните   руку   посильной   для   каждого   из   нас   помощи   и
поддержки.   Чистота   души   начинается   с   сеяния   добрых   лучей   света,   с
проявления сострадания, человеколюбия и гуманности. Так давайте же будем
творить добрые дела вместе, пусть у каждого брошенного и оставленного без
попечительства ребенка будет крепкая и любящая семья
Авторы очерка: Заместитель директора по воспитательной работе
МБОУ Крюковской СОШ                                                             Т.В. Исмаилова
Социальный педагог                                                                       Е.А. Левченко
МБОУ Крюковской СОШ

file_name: Семья, в которой дети чужими не бывают.docx

intro:
В последнее время в нашей стране отмечается рост количества сирот и беспризорных детей. Вместе с тем наблюдается и прирост усыновленных детей.
Каждый ребенок  мечтает приобрести настоящую крепкую и дружную семью. Приемные дети отличаются от остальных своим поведением, манерами и просто бездонными глазами, которые смотрят на будущих родителей с неподдельной искренностью и любовью. Родные дети не всегда оправдывают надежды родителей, а порой и бросают их в старости. Но приемный ребенок до конца своих дней благодарен тем людям, которые вырастили из «колючего кактуса с шипами» «душистую и ароматную розу».В последнее время в нашей стране отмечается рост количества сирот и беспризорных детей. Вместе с тем наблюдается и прирост усыновленных детей.
Каждый ребенок  мечтает приобрести настоящую крепкую и дружную семью. Приемные дети отличаются от остальных своим поведением, манерами и просто бездонными глазами, которые смотрят на будущих родителей с неподдельной искренностью и любовью. Родные дети не всегда оправдывают надежды родителей, а порой и бросают их в старости. Но приемный ребенок до конца своих дней благодарен тем людям, которые вырастили из «колючего кактуса с шипами» «душистую и ароматную розу».

психологическая работа

group: Педагогика

title: Статья: "Семья, в которой дети чужими не бывают" Положительный опыт воспитания приёмных детей как основа успешности подростка.


extracted_text:
Консультация для родителей
"Спички детям не игрушки"

      Анализ   пожаров,   возникающих   по   причинам   детской   шалости   с   огнем,
показывает, что они часто вызваны отсутствием у детей навыков осторожного
обращения с огнем, недостаточным контролем над их поведением, а в ряде
случаев  неумением правильно организовать досуг детей.
    В возрасте от 3 до 7 лет дети в своих играх часто повторяют поступки и
действия взрослых. Стремление к самостоятельности особенно проявляется в
то время, когда дети остаются одни. Нельзя быть уверенным, что ребенок,
оставшись один дома, не решится поиграть с коробкой спичек, не захочет
поджечь   бумагу,   не   заинтересуется   работой   бытовой   техники,   которой
достаточно в каждой квартире. Бывают случаи, когда взрослые вынуждены
оставлять ребенка на какойто промежуток времени без присмотра.

  Однако прежде чем уйти из дома, необходимо поручить
наблюдение за ребенком старшим детям или комунибудь из взрослых. Чтобы ребенок не скучал, следует дать ему какоенибудь задание: подсказать тему
игры, подобрать нужные игрушки. Особенно опасно оставлять детей одних в
запертых   квартирах   или   комнатах.   В   случае   пожара   они   не   смогут
самостоятельно выйти из горящего помещения наружу. Кроме того, спасаясь
от огня и дыма, дети обычно прячутся в шкафах, под кроватями, столами и в
углах комнат. Отыскать детей при пожаре дело нелегкое.
    У детей, начиная с 45летнего возраста, необходимо воспитывать навыки
осторожного обращения с огнем. Нужно стремиться к тому, чтобы ребенок
осознал, что спички  не игрушка, а огонь  не забава, чтобы у него сложилось
впечатление о пожаре как о тяжелой беде для людей.
   Дети должны запомнить свой адрес и телефон пожарной охраны, чтобы при
необходимости вызвать помощь.

  Во   многие   свои   игры   дошкольники   стараются   внести   элементы

таинственности.   Порой   бывает   даже   трудно   предугадать,   куда   приведет
детская фантазия в поиске мест для игр. Нередко игры устраивают в сараях,
на чердаках  и  в  подвалах. Таинственность  и темнота  требуют  применения
огня, и тогда ребята, не задумываясь о последствиях, могут развести  костер
там, где опасно зажечь даже спичку.
     Где и как дети проводят свой досуг, с кем они дружат, какими играми
увлекаются — эти вопросы должны быть предметом постоянного внимания
родителей.
    Нередко   пожары   возникают   от   неумелого   обращения   детей   с   бытовыми
приборами.   В   этом   есть   и   доля   вины   родителей.   Разве   можно   считать
нормальным   явлением,   когда   дети   младшего   возраста   растапливают   печи,
включают газовые плиты и электрические нагревательные приборы? Следует   иметь   в   виду,   что   если   пожар   произойдет   в   результате

безнадзорности детей с причинением комулибо ущерба, то родители несут за
это ответственность в установленном законом порядке.
Меры по предупреждению пожаров от шалости детей:
 Не оставлять на виду спички, зажигалки;
 Следить за времяпрепровождением детей;
 По возможности не оставлять детей без присмотра;
 Не   позволять   маленьким   детям   наблюдать   за   нагревательными
приборами и пользоваться газовыми плитами.

file_name: Консультация для родителей.docx

intro: Анализ пожаров, возникающих по причинам детской шалости с огнем, показывает, что они часто вызваны отсутствием у детей навыков осторожного обращения с огнем, недостаточным контролем над их поведением, а в ряде случаев - неумением правильно организовать досуг детей.В возрасте от 3 до 7 лет дети в своих играх часто повторяют поступки и действия взрослых. Стремление к самостоятельности особенно проявляется в то время, когда дети остаются одни. Нельзя быть уверенным, что ребенок, оставшись один дома, не решится поиграть с коробкой спичек, не захочет поджечь бумагу, не заинтересуется работой бытовой техники, которой достаточно в каждой квартире. Бывают случаи, когда взрослые вынуждены оставлять ребенка на какой-то промежуток времени без присмотра.


extracted_text:
Прощальный классный час в 11м классе
"Пришли минуты расставанья…"
 I. Вступительное слово учителя.
Ход мероприятия
 Дорогие ребята! Вот и настал этот волнительный и долгожданный
момент: для вас прозвенел «Последний звонок», который поставит
точку в большой главе под названием «Детство». 11 лет назад казалось,
что так далеко до этого, но они промчались как один миг.
Удачи, взлёты и ненастья,
Жизнь полосата как матрас.
Наш пик учительского счастья
Вы, наши дети, весь наш класс.
У нас Сегодня в классе день особый,
И радостно и грустно нам слегка,
Собрались мы не просто так сегодня
На классный час «Последнего звонка»
И к вам всем сердцем обращаясь,
На мысли я себя ловлю.
Поверьте, я не притворяюсь,
Я каждого из вас люблю.
 Последнее – всегда несправедливо. Никогда вы больше не будете
учениками, никогда больше не войдёте в класс как ученики. Осенью в
этот кабинет на правах хозяев войдут другие ученики. А о вас я буду
вспоминать, и рассказывать новым поколениям, буду их сравнивать с
вами.
Ты  выпускник!
И оглянуться не успел:
И нет в руках учительской указки,
И нет в ушах приятельской подсказки,
И стерся до последней крошки мел...
        Позади  11 лет, позади  школьные годы! Школьные годы,
которые прошли здесь, в этих стенах. И мы по праву называем школу
наш второй дом. У каждого человека должен быть дом  не просто
жилище с крышей над головой, а место, где его любят и ждут, понимают
и принимают таким, каков он есть, где тепло и уютно.
        С самого начала вашей школьной жизни, все мы – и дети, и учителя,
и родители – создаем в своем понимании свой «Школьный дом мечты». Мы мечтали построить дом, где все будут жить посказочному
счастливо, в любви и согласии. Мы мечтали создать наш дом только из
«строительного материала» с особыми свойствами: доброты,
понимания, взаимопомощи, терпения, такта, юмора. И вот наше
строительство практически завершено. Нашему дому не хватает еще
несколько кирпичиков. Давайте сегодня постараемся завершить
строительство! (На доске прикреплены «кирпичи» с надписями
«Мудрость», «Понимание», «Взаимопомощь», «Память», «Пожелание»,
«Веселое настроение»).
1.Кирпич Воспоминания
Куда ведут воспоминанья?
Они у каждого свои
Нам перепутают сознанье,
Но мамы точно знать должны,
Что их начало так далеко,
Хотя, казалось только вот
Их первый шаг, первое слово
До школы, в общем, далеко

Музыка «Первоклассник»
Но вот прошло немного лет…
Слыхали радостную весть?
Мне скоро будет ровно шесть!
А если человеку шесть,
И у него тетрадки есть,
И ранец есть, и форма есть,
И счетных палочек не счесть,
И он читать старается,
То значит он (вернее, я),
То значит он (вернее, я),
Он в школу собирается!
Итак, все началось сентябрьским утром 11лет назад.
ДЕТИ:В этот день чересчур взволнованные мамы, умильно глядя на нас,
первоклашек, заботливо расправляли складочки на нашей праздничной
одежде, успевшей всего за несколько часов изрядно помяться и
испачкаться….
И задавали один и тот же вопрос, при этом почемуто нервно улыбаясь:
– Ну как? Тебе понравился первый день в школе?
Все: Понравился! ДЕТИ:И цветы, и шум, и суматоха в этот день!
Но больше всего понравилась красивая, нарядная тетенька, которая
сразу подошла и подружески взяла за руку.
У неё было название не «воспитательница», как в детском саду, а
совсем другое – «учительница»!
    Она была Вам совсем незнакома, но улыбалась, как родным, и Вам, и
Вашим мамам. Общаясь с Вашей первой учительницей каждый день, Вы
постигали, помимо школьной программы, простые истины…
Что утром совсем неплохо было бы вовремя приходить на урок…
Что писать следует не на парте и не на руках, а только в тетради…
Что старшим грубить нельзя, а малышей защищать нужно обязательно…
    И ещё многие другие премудрости, которые должен знать
образованный человек, даже такого юного возраста, как ученик 1
класса.
А теперь цветиксемицветик нашим выпускникам:
Вопросы учащимся.
1) С кем ты сидел за одной партой в 1 классе? В 5 классе?
2) За что получил свою первую двойку? Сообщил ли родителям, как
они отреагировали?
3) Если бы была возможность вернуть время обратно, то в какой
класс ты бы хотел попасть и почему?
4) За что ты получил свою первую пятерку?
5) Событие, которое принесло наибольшую радость?
6) Самое яркое впечатление в 1 классе и в 11 классе?
7) У вас дружный коллектив в классе? Будете общаться после
школы?
   Начальная школа, несмышлёные ребята становятся взрослее. И вот
был волнительный переход в 5й класс, когда на каждый урок приходил
к вам новый учитель. И поначалу было страшно, ведь вам было трудно
даже запомнить их имена. И они были такими разными.
Смотрю на вас и вспоминаю дни,
Когда пришли вы в пятый класс.
Как в первый раз остались мы одни.
И я, волнуясь, изучала вас.
Был в ваших взглядах интерес ко мне:
Она какая? А они какие?
Горела я на медленном огне,
Пылали вы как маки полевые.
Промчались дни, и месяцы, и годы пролетели. И снова мы сейчас почти одни…
Ну, что сегодня вспомнить вы хотели?
Как на уроках вы галдели?
На физкультуру не ходили?
Литературу не учили?
Как вы друг друга покрывали,
И клички учителям давали?
Да, это было все когдато,
А клички были и у вас.
Но я запомню вас, ребята,
Как самый лучший в мире класс.
Хорошо ли вы ориентируетесь в школе?
1. Сколько всего дверей в нашей школе?
2. Где расположен электрощит, отключающий электричество на 3
этаже?
3. Какой учебный кабинет самый большой по площади?4. Чьи
портреты украшают стены кабинета физики?
5. Какой номер телефона в кабинете директора?
6. Сколько на стенах школы висит “планов эвакуации при пожаре?”
7. Какого цвета учительский стол в кабинете литературы?
8. Сколько ступенек у лестницы перед входом в школу?
Но вот и эти годы стали уже  воспоминанием
Музыка «Последний звонок»
Вы теперь совсем большие,
Мне так радостно смотреть,
И когда вы так успели
Подрасти и повзрослеть!
   За эти долгие годы мы с вами многому научились, а, главное –
понимать друг друга.
2. Кирпич Понимания
На очереди кирпич понимания. Понимать  значит с полуслова или вовсе
без слов знать, что чувствует и хочет сказать собеседник. Давайте
проверим, есть это качество у нас! (Участвуют два ученика. Первому
дается лист, на котором написаны предложения. Их необходимо ему
изобразить жестами. Второму ученику необходимо эти жесты озвучить.
Например: Здравствуйте! Я  выпускник 11 «б». В моем классе 10
девочек и 4 мальчика. Я люблю наш класс!) (Еще пример: Сегодня
чудесное утро! Я выпускник 11 класса. Я проспал на торжественную
линейку. И я – счастлив!) Минуты воспоминаний «Викторина, посвященная школе»
 Хорошо ли вы знаете своих учителей?
1. Сколько лет директору нашей школы?
2. Какого цвета глаза у учителя русского языка?
3. У кого из учителей самое идеальное зрение, и ему не нужны
никакие очки?
4. Какое хобби у учителя физики?
5. Какой педагогический стаж у вашего классного руководителя?
6. У кого из учителей, на ваш взгляд, самый красивый голос?
7.Назовите точное число учителей, которые давали вам знания в 10
и 11 классах?
8.Какую фразу всегда говорит учитель истории вначале урока?
         Действительно, школьные годы  это уроки и классные часы,
конкурсы и олимпиады, соревнования и субботники,  это дежурства по
школе и в классе, это невыученные стихи и теоремы, выступления на
вечерах отдыха, недописанные сочинения. А также это понимание,
взаимопомощь и поддержка со стороны одноклассников.
3. Кирпич Взаимопомощи
Самой идеально понимающей парой, которая действует слаженно и
быстро, можно считать руки человека. Проверим эти качества.
Продемонстрируем чудеса взаимопомощи. (Выбираются 2 пары
участников: от учащихся. Участники становятся близко друг к другу,
один участник использует для конкурса только правую руку, другой
только левую, вместе они  одна пара рук. Пары собирают портфель
ученика, кто быстрей). (собрать разобранную ручку).
Помните ли вы учебные предметы?
1. В каком классе вы изучали больше всего предметов?
2. Какой фразой учителя всегда заканчивали урок английского языка?
3. Сколько уроков математики в неделю у вас было в 7м классе?
4. Кто автор учебника по геометрии?
5. Сколько лабораторных работ по физике у вас было в 8м классе?
6. Что вам больше всего запомнилось на уроках биологии?
    Итак, ребята мы с вами окунулись в прошлое, много чего вспомнили.
Я искренне рада тому, что я была вашим классным руководителем. Мне
просто очень повезло работать с вами. Не скрою многие мои коллеги
тоже так считают. На партах вы видите сердечко, я хочу чтобы каждый из вас подписал его и написал свои пожелания учителям, школе, своим
одноклассникам, родителям. А после того как напишите, прикрепите их
на вот это сердце. И через пять лет, когда мы будем встречаться, мы
вспомним эти пожелания.…………………………СЕРДЦЕ
Хорошо ли вы знаете одноклассников?
– Кто у нас приходит в класс с опозданием на час?
– Когда твой сосед по парте впервые влюбился?
– Кто у вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
– Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
– Кто у вас не ходит хмурый? Любит спорт и физкультуру?
– Кто первым в классе начал курить?
– У кого день рождения приходится на 25 мая?
– Кто самый старший (младший) по возрасту?
          За эти годы у нас имеются определенные успехи. Об этом
говорят результаты школьных и районных олимпиад, спортивные
успехи, успехи во внеклассных мероприятиях, конкурсах и трудовых
делах. А также успеваемость обучающихся нашего класса. Конечно же,
многие бы из вас мечтали окончить школу с медалью,  но ведь это
огромный многолетний труд. Каждый из вас посвоему старался эти 11
лет. Но для меня вы все дороги и любимы, поэтому я бы каждому из вас
вручила золотую медаль.
А почему бы и нет?
Внимание! Внимание!
А сейчас мы объявляем начало торжественной церемонии: вручение
премии «Золотой дождь».
4. Кирпич Мудрости
Право заложить кирпич мудрости ……………………………….
Итак начинаем церемонию награждения!!!

1.Меркулова Лиза  (Медаль в номинации «Очей очарованье»)
Тиха, мила – «очей очарованье»!
Приятен всем её характер золотой.
В ней редкое в природе сочетанье:
Пытливый ум с изящной простотой.
А молвит слово – соловей поёт.
Жаль, что в театр Лиза не идёт.
Достойна девушка больших побед. Успехов в жизни, Лизе, много лет!
2.Шишкалов Денис (Медаль в номинации «Мне по плечу любое дело»)
Сохраняет строгий вид
Этот чудный индивид.
Но когда он улыбнётся,
Даже солнце засмеётся.
Ударник в учёбе, надёжен, как свая,
Играет в волейбол и друзей уважает.
Спортивных побед его просто не счесть
Чудесно, что парень такой у нас есть.
3.Шинкаренко Даша (Медаль в номинации «Мисс Обаяние»)
Тиха, скромна, приятна Даша,
В ней все хорошее сплелось
И в спорте она гордость наша
В учебе тоже удалось.
Хлопот с ней сроду не бывает,
И с полуслова всё поймёт.
А обаяния хватает
Наверное на целый взвод.
4.Луганская Аня (Медаль в номинация «Душа классного общества»)
А у нашей Ани  добрая душа.
До чего же Аня в жизни хороша!
С ней легко и просто, радостно дружить
Жаль не все такими в жизни могут быть.
Ты всех выручала многомного раз,
И Не подводила ты свой Аня класс.
Женственность сама ты, просто – доброта.
Будь же Аня в жизни счастлива всегда!
5.Ковалева Ира   (Медаль в номинации «Мисс Теплота и нежность»)
Ирина – зеркало уюта,
Домашнего тепла и очага.
Она, вопервых, мамина подруга,
Друзьям, конечно, тоже дорога.
Ириша – милый идеал:
Скромна, добра и умница, конечно.
Друзья с тобою рядом чувствуют себя
Всегда уютно и беспечно.
6.Сулейманова Лейла (Медаль в номинации  « Умники и умницы»)
Феноменальное природы вдохновенье:
Изрядный ум с изящной красотой. На выпады судьбы не дюжее терпенье
А скромности здесь хватит не одной.
Она вся светится, ей злобы и не надо.
Общаться с нею всем всегда приятно,
Но, если гдето вы не правы,
То Лейла объяснит вам это ВНЯТНО.
7.Писковатскова Оля (Медаль в номинации «Неразгаданная тайна»)
Дюймовочка из выпускного класса,
Её достоинства оцените вы сразу:
Умение маскироваться среди всех
Таких людей повсюду ждет успех.
Легка как перышко, тонка как стебелек
Она какбудто из воздушной ткани.
И если б Леонардо жил сейчас,
Нарисовал улыбку Моны Оли.
8.Дегтярев Сергей (Медальв номинации «Суперпупер герой, весёлый и
озорной»)
Море друзей, весельчак, балагур
Жизнь – словно шоутеатр из фигур.
Сцена за сценой, игра за игрой
Каждый твой друг – несомненно – герой.
Непобедимый актер – оптимист
Верность друзей – для него – главный приз.
И было бы скучно в жизни без них
Без этих парней  таких мировых!
9.Мананикова Виктория  (Медаль в номинации « А вы о них ещё
услышите»)
Иногда медлительна, степенна,
Но во всем умеренность и труд.
И всего достигнет непременно
Её давно заждался институт.
Ей покоряться все высоты
Куда б судьба не завела.
А жизни радостной красоты
Тебе подарят два крыла!
10.Петренко Аня  (Медаль в номинации  «Честь и совесть выпуска»)
Характер Ани не простой,
Она непредсказуема, спонтанна:
То спит, как суслик, по утрам, То извергается, как лава из вулкана.
Заряд энергии и чёртики в глазах,
Танцует классно, в общем, егоза.
Самобытна, креативна,
Не боялась удивлять главное итог — на «5»!
11.Писоцкий Дима (Медаль в номинации «Душа нараспашку»)
Наш Дима
Парень крепкий, интересный,
Своей открытостью
И простодушием известный,
Он к одноклассницам
Весьма внимательный,
Всегда весёлый
И чертовски обаятельный!
12.Сухин Александр (Медаль в номинации «Неповторимый талант …
опаздывать на уроки»)
Этот парень хоть куда,
Пусть упрямый иногда.
Активист, спортсмен, артист,
Шутит часто – юморист.
Александр – парень хваткий,
Всё при нем и все в порядке.
13.Воробьевский Никита (Медаль в номинации «Герой спорта»)
Кто так в физику влюблён,
В математике силён.
Цифры, призмы, интегралы,
По плечу потенциалы.
Он герой олимпиад,
Выступать за школу рад.
Пожелать хочу Никите я побед.
Посвяти себя науке –
Я даю тебе совет.
14. Ерунов Саша (Медаль в номинации  «Лучший спорщик»)
Надёжен, верен, чист душой,
Наш Саша парень золотой!
Всегда поддержит шуткой, словом.
Ну где найдёшь ещё такого?!
Прав или нет, но в споре он не отступает,
Не существует вечных истин  —  это он постиг, Он воспитал в себе выносливость и силу
И своё мнение отстаивать привык
 Я очень рада, что каждый из вас оценён. Поздравляю вас с наградой.
Стольким количеством золотых медалей не может похвастаться ни одно
вручение премий. Поэтому, у нас сегодня настоящий Золотой дождь.
5.Крыша хорошего настроения
        Ну, вот стены нашего классного дома мы почти возвели. Осталась
только крыша, крыша хорошего настроения. Перед тем, как водрузить нашу
крышу, предлагаю оформить наш семейный фотоальбом.
       Вы видите на стене висят ваши фотографии. Я хочу, чтобы каждый из вас
взял свою фотографию и написал на обратной стороне на память несколько
строчек – ваших  желаний, планов на будущее, сейчас это останется в тайне, а
через 5 лет, когда мы будем встречаться, каждый  возьмет свою фотографию и
прочитает свои сокровенные мысли.
   Справились.   А   сейчас   кто   готов,   берем   свое   фото   подходим   ко   мне   и
вкладываем фото в наш семейный альбом, который останется мне на память.
Семейный альбом.
         Пришел черед водрузить крышу хорошего настроения для нашего
классного дома. Итак  «Крыша» хорошего настроения венчает наш классный
дом. Осталось только заглянуть, кто живёт в этом доме
В нашем доме проживает расчудесная семья
Женский мир в ней заправляет, а иначе и нельзя!
Восемь девушек прекрасных, просто глаз не отвести!
Да и парни в доме нашем в общем тоже хороши!
Так давайте без повторов перечислим всех жильцов:
Вика, Лейла, Ира, Оля все достойные дворцов
С ними Лиза, Даша, Ани, Саши, Дима и Денис,
          Ну конечно же Сережа и Никита. Всех на бис!
Вам по традиции пятерки хочу сегодня подарить.
Пятерки эти непростые, их вам надо сохранить.
Рецепт особый мы, магический, достали.
Еще прабабушки такие выпекали.
Перед экзаменом, когда совсем не спится,
И не лежится, и не зубрится,
Ты лбом к пятерке прислонись,
Её лизни и улыбнись.
Кусочек маленький немножко откуси И тихотихо так проси
И приговаривай: “Ответ любимый мой,
Ты стань прозрачен предо мной”.
Когда пятерку прожуете и заклинание прочтете
Вы отвернитесь, взгляд свой устремите прямо в стену,
Поспите сладко, укрепите нервную систему.
Хороший сон и заклинанье, да если еще полная луна,Да плюс еще
достаточно ума,
Я заявляю смело и при всех:
Вам гарантирован успех!
Я хочу рассказать  вам притчу:
Когдато давно, в одном городе, жил великий мудрец. Слава о его
мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города, люди издалека
приходили к нему за советом.
Но был в городе человек, завидующий его славе. Пришел он както на
луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал:
“Пойдука я к мудрецу и спрошу у него: скажи, о мудрейший, какая
бабочка у меня в руках — живая илинеживая? Если он скажетнеживая,
я открою ладони, бабочка улетит, если он скажет живая, я сомкну
ладони и бабочки не станет. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее.”
Так все и получилось. Завистник пришел в город и спросил у мудреца:
“Скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках — живая или
неживая?”
Тогда мудрец, который был действительно умным человеком, сказал:
“Всё в твоих руках”.
В жизни поразному можно жить:
В горе можно и в радости.
Вовремя есть. Вовремя пить.
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною небо достать
И подарить его людям...
В добрый путь! Удачи на экзаменах!

file_name: Прощальный классный час в 11.docx

intro: Эта разработка предназначена для обучающихся - выпускников 11 класса. Цель мероприятия: вспомнить основные учебные и жизненные моменты школьной жизни. Окунуться в прошлое. И закончить строительство дома, который выстраивался из кирпичиков в течение всей учебной жизни. Пообщаться с детьми и их родителями последний раз.

title: Классный час  "Пришли минуты расставанья..." (11 класс)


extracted_text:
Оглавление
I.Введение                                                                                2
II. Воробей зимой                                                                                3
III. Результаты исследования                                                                        5
VI. Выводы                                                                                7
VI. Приложение                                                                                8
1 Введение
Велика  роль  птиц  для  развития  природы. Они,  истребляя  насекомых  и
грызунов,  оберегают  наши  урожаи.  Трудно  представить,  какому
опустошению  подверглись  бы  поля,  сады,  огороды,  леса,  если  бы  не
было  птиц.  Птицы  помогают  бороться  с  сорными  травами,  разносят
семена.

2 Воробей  зимой
Актуальность:
   Зима – тяжёлое  и  голодное  время  года  для  воробьёв.
Очень  часто  они  не  успевают  за  короткий  зимний  день  найти  достаточно
корма  и  гибнут  от  голода  и  холода.
Поэтому  птицам  надо  помогать.
  Цели  исследования:
 Уточнить  и  расширить  знания  о  жизни  воробья  зимой.
  Узнать  чем  питаются  воробьи,  как  ведут  себя  в  непогоду.
 Сколько  времени  затрачивают  на  еду.
           Задачи  исследования:
 Изучить  поведение  воробья  зимой.
 Развитие  исследовательских  умений  и  навыков.
 Формирование  желания  и  умения  приносить  пользу,  проявлять  заботу  и
охранять  птиц.
   Объект  исследования:
экология
Предмет  исследования :  воробей.
               База  исследования:
 наблюдение  за  погодой.
3 корм  для  воробьёв.
 воробей  у кормушки.
        Гипотеза: если постоянно подкармливать зимующих птиц и тем самым
помочь им пережить холодный период года, когда птицам сложно добывать
корм из–под снега, то можно сохранить их численность.
Методы и приёмы:
1. наблюдения;
2. сбор информации;
3. работа с литературой;
4. экскурсии;
5. обработка собранной информации;
6. творческая работа.

4 Результаты  исследования
В  начале  своего  исследования
  мы  сделали  кормушки  для  птиц (Приложение 1),  а  также  провели  опрос
взрослых  детей.  В  опросе  участвовало  16  человек.  Из  них – 8 взрослых  и
детей.
Вопросы
Взрослые
Дети
Считаете  ли  вы,
что  в  нашем
Все  взрослые  ответили –
да.
Все  дети  ответили    да.
крае  стало  птиц
меньше?
Что  страшнее
Все  взрослые  ответили
Все  дети  ответили  голод.
для  птиц  зимой
: голод  или
голод.
холод?
Есть  ли  в
вашем  доме
6  человек  ответили,  что  в
доме  есть  скворечники.
5  детей  ответили,  что  есть
кормушки  для  птиц.
кормушки  или
домики  для
птиц?
5 По  результату  опроса  мы  сделали  вывод: что  взрослые  и  дети  осознают
опасность  исчезновения  птиц,  и  необходимость  бережного  отношения  к
ним.
Далее  я  наблюдала  за  погодой  и  поведением  воробьёв  у  кормушки.  В
декабреянваре   морозы  достигали  до30  и  даже  38 .  В  феврале  морозы
чуть  ослабели,  но  часто  дули  сильные  ветры,  метели.  Глубина  снега  в
некоторых  местах  достигала  больше  метра.  Я  заметила,  что  воробьи  в
тёплую  погоду  на   кормушке  аккуратненькие,  а  в  холодную —
взъерошенные.  А  вот  если  дружно  расчирикались — к  теплу.  Если  не
слышно  чириканья — перед  метелью,  бураном.  Сидят  на  деревьях  тихо —
будет  снег  без  ветра. Чаще  всего  в  морозную  погоду  воробьи  к
кормушке  прилетают  по  одному,  а  в  тёплую   стайками.  В  ненастную
погоду  и  холодную  они  прячутся  в  стога  сена,  под  крыши  домов.
              Любят  воробьи  хлебные  крошки  и пшено.    На  еду  затрачивают
от  3  до  5  минут. А  ещё  на  кормушку  я  насыпаю  смешанный  корм,  а
птицы  сами  выбирают  любимые  лакомства.  К нашим  кормушкам
прилетали и  другие  птицы — синицы,  сороки,  вороны.

6 Выводы
За  что  природа  могла бы  нам  сказать — спасибо.
 если  мы  сделаем  домик  или  кормушку для птиц и  будем
подкармливать  их зимой.
 Не  будем  разорять  птичьих  гнёзд.
 Весной  посадим  деревья,  и  не  будем рвать  листья  и ветки.
                Природа  сердится:
 если  мы  не  кормим  птиц  зимой
 если  не  очищаем  кормушку  от  снега  и мусора
     Мы обращаемся  ко  всем  ребятам  с просьбой — не  забывайте  о наших
пернатых  друзьях, помогите  им  перенести морозы.  Если  каждая  школа
поставит хотя  бы  одну  кормушку,  то  птицы  будут обеспечены  кормом.
             « Трудно  птицам  зимовать,
                 Надо  птицам  помогать».
7 Список литературы
8 Приложение
9

file_name: воробей зимой.doc

description:
Список литературы
8

description:
Приложение
9

intro:
Исследование по теме "Воробей-зимой"
Зима – тяжёлое  и  голодное  время  года  для  воробьёв.
Очень  часто  они  не  успевают  за  короткий  зимний  день  найти  достаточно  корма  и  гибнут  от  голода  и  холода.
Поэтому  птицам  надо  помогать.
Велика  роль  птиц  для  развития  природы. Они,  истребляя  насекомых  и  грызунов,  оберегают  наши  урожаи.   Птицы  помогают  бороться  с  сорными  травами,  разносят  семена.Велика  роль  птиц  для  развития  природы. Они,  истребляя  насекомых  и  грызунов,  оберегают  наши  урожаи.  Трудно  представить,  какому  опустошению  подверглись  бы  поля,  сады,  огороды,  леса,  если  бы  не  было  птиц.  Птицы  помогают  бороться  с  сорными  травами,  разносят  семена.

title: Исследовательская работа "Воробей -зимой"