extracted_text:
ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕРЕЗ РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ В ИЗУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ
Современные   дети   имеют   крайне   малую   мотивацию   к  обучению   и   сниженный   интерес,
особенно к предмету изучения, который ими изначально считается несложным и предметом,
такой как география. Формирование мотивации учения в школьном возрасте можно назвать
одной   из   центральных   проблем   современной   школы,   делом   общественной   важности.   Ее
актуальность   обусловлена   обновлением   содержания   обучения,   постановкой   задач
формирования   у школьников  приемов  самостоятельного  приобретения  знаний  и   развития
познавательных   интересов,   осуществлением   в   единстве   патриотического,   духовно
нравственного, экологического,   трудового воспитания школьников, формированием у них
активной   жизненной   позиции,   введением   всеобщего   обязательного   среднего   образования.
Социальный заказ нашего общества школе состоит сегодня в том, чтобы повысить качество
обучения и воспитания, изжить формализм в оценке результатов труда учителей и учащихся.
Но, как показала практика, вести рассуждения на эту тему легко, а вот на деле все гораздо
сложнее.   «Как   повысить   уровень   мотивации   школьников   в   изучении   географии,
соответственно,   и   качество   образования»?   На   наш   взгляд,   эта проблема неоспорима   для
учителей географии, так как в последние годы по различным причинам снижается интерес у
учащихся   ко   многим   учебным   предметам,   в   том   числе   и   к   географии.   Большинство
обучающихся занимают в учебном процессе пассивную роль и поэтому уже в 67 классах
начинают   терять   интерес   к   учебе,   что   негативно   отражается   на   качестве   образования.
Поэтому знания учащихся по предмету неглубокие, познавательный интерес   и мотивация
достаточно  низкие.  Проведенная  диагностика  самостоятельной  познавательной  активности
показала,   что   высокого   уровня,   характеризующегося   ориентацией   на   установление
источников,   причинноследственных   связей,   осознанием   интереса   к   предмету,   достигают
только   29%   старшеклассников.   Размышляя   о   том,   какое   место   занимает   наш   предмет   в
системе школьных наук, сделала вывод, что  многие учащиеся 68 классов считают географию
предметом не столь важным, так как есть более серьезные дисциплины: математика, русский
язык,   физика   и   другие.   Анкетирование   обучающихся   показало,   что   старшеклассники
географию по степени значимости для дальнейшей жизни ставят на одно из последних мест
среди школьных дисциплин, поскольку не так востребована при поступлении в ВУЗы, как
другие   предметы,   мотивация   еще   понижается.   А,   тем   не   менее,   в   современном   мире
географические знания необходимы каждому человеку, позиционирующему себя успешным,
культурным, образованным человеком.
Для   успешного   разрешения   противоречий   необходимо   реализовать   следующие  задачи:
совершенствовать   преподавание   географии,   позитивно   изменять   качество   образования   по
предмету через формирование   мотивации учения на уроках и во внеурочной деятельности.
Разнообразие   внеурочной   деятельности   школьника   реализуется   в   следующих   формах:
экскурсии,   кружки,   конференции,   диспуты,   круглые   столы,   школьные   научные   общества,
олимпиады,   соревнования,   поисковые   и   научные   исследования,   а   также   общественно   –
научные практики.
Задачей   учителя
  в   рамках   обновленного   содержания   образования   является   не
преподнесение   суммы   знаний   как   таковых,   а   общее   развитие   учащихся,   в   частности
формирование общих учебных умений как средства усвоения и приобретения знаний.
Для   успешного   ведения   основного   исследования   необходимо   определить   следующие
методы   активизации   школьников,   которые   будет   обеспечивать   организацию   учения   как
мотивированного, целенаправленного, самоуправляемого процесса, если они будет отвечать
следующим требованиям: изучению географии;
применения активных форм обучения;
•
•
•
– пробуждать внутреннюю мотивацию учения на всех его этапах;
–стимулировать   механизм   ориентировки   учащихся,   обеспечивающий   целеполагание   и
планирование предстоящей деятельности;
–   обеспечивать   формирование   учебных   и   интеллектуальных   умений   школьников   по
переработке учебной информации;
–   стимулировать   их   физические   и   нравственноволевые   силы   к   достижению   учебно
познавательных целей;
– обеспечивать самооценку учебнопознавательной деятельности в ходе процесса учения на
основе самоконтроля и самокоррекции.
Для достижения цели были поставлены задачи:
формирование мотивированного обучения на основе развития интереса детей к
развитие у обучающихся познавательной и творческой активности посредством
формирование   у   обучающихся   умений   и   навыков   применения   полученных
знаний на практике.
Работая по проблеме повышения мотивации на уроках географии,   ставили задачи, как
сделать  так,  чтобы  учение  проходило  с   увлечением,   чтобы  трудный   материал  стал   более
понятным   и   доступным   для   учащихся,   а   уроки   более   интересными.   Решению   этих   задач
способствовало   включение   нетрадиционных   методов   и   форм   обучения   на   разных   этапах
урока.   Нетрадиционные,   проблемноразвивающие,   личностноориентированные   уроки
предполагают быстрое включение учащихся в познавательную деятельность, активизацию их
мышления   через   рефлексивное   управление   началом   урока.   С   этой   целью   я   использую   на
уроках такие приёмы: опорные схемы, диалог, “мозговой штурм”, постановка проблемных
вопросов, и, как следующий этап, перевод их в проблемные ситуации, игровые моменты.
Одним   из   способов   формирования   мотивации   учащихся   является   использование
проблемного   подхода   на   уроках   географии.   Проблемная   ситуация   –   позволяет   создать
умственное затруднение для того, чтобы показать учащимся недостаточность знаний и тем
самым   активизировать   их   деятельность,   вызвать   интерес   к   изучаемому   материалу.   Так,
практические работы, в которых неизвестен способ применения знаний в новой ситуации, где
требуются практические усилия. Научные  в которых неизвестен закон (принцип, понятие)
науки   (требуются   новые   еще   неизвестные   науке   знания).   Художественные      неизвестны
эмоциональнообразные формы и способы действия. А поставленные проблемные ситуации
решаю несколькими способами:
1.   Первый   способ   решения:   сюда   отношу   случаи   решения   таких   задач,   относительно
которых у решающего нет никакого прежнего опыта.
2.   Второй   способ   решения:   к   нему   отношу   такие   ситуации,   относительно   которых   у
учащихся   имеются   некоторые   формулы,   схемы   и   другие   виды   опыта.   Пример      решение
проблемной ситуации о причинах возникновения морских течений.
3. Третий способ решения: заключается в том, что у учащихся имеется некоторый опыт, но
опыт этот во всей его совокупности не позволяет человеку решить данную проблему. Решение
здесь состоит в том, что создается на основе анализа условий задачи специально для данного
случая новая, не имеющаяся ранее схема действий.
Нестандартные уроки – один из наиболее эффективных путей формирования умения
учиться,   поскольку   при   такой   организации   деятельности   учащихся   происходит  не   просто
овладение  знаниями,  умениями  и  навыками,  но и  накопление  опыта  творчества,  передачи
этого   опыта   другим   ученикам,   осознание   при   этом   потребности   в   приобретении   знаний,
обсуждение своих учебных действий с учителем, сверстниками, сотрудничество с ними.
При изучении географии  ученикам предлагаются  разнообразные творческие задания,
  головоломки,   каламбуры,
которые   развивают   творческую   активность.   Это   ребусы, кроссворды, чайнворды. Убеждаешься, что, если детям предложить чтото новое, необычное,
они   раскрепощаются,   становятся   целеустремленными,   изобретательными.   Например,
дидактические   игры:   “Найди   половинку”,   “Составь   слово”,   “Справочное   бюро”,   “Третий
лишний”,   “Заочное   путешествие”,   “Географические   диктанты”,   “Заморочки   из   бочки”,
“Туристическое агентство “По странам и континентам”, “Угадай” и т.д.
Игры   не   только   позволяют   повысить   мотивацию   учащихся,   но   и   вызывают   у   них
стремление к получению новых знаний. По времени можно проводить игрыминутки, игры
эпизоды, игрыуроки. Избыток игр не допустим. При разработке и определении места игр на
уроках необходимо найти не только тему игры, но и место включения ее в урок, отводимое
время и средства повышения познавательной активности.
Сила влияния творческих работ школьников на познавательный интерес состоит в их
ценности для развития личности вообще, поскольку и  сам замысел творческой  работы, и
процессе выполнения, и ее результат – все требует от личности максимального приложения
сил. Из творческих заданий возможны такие, как изготовление макета вулкана из пластилина,
сообщения, доклады, презентации и т.д. Учащиеся 6х классов выполняют творческие работы
в графическом и текстовом редакторах, старших классов – с использованием PowerPoint.
Повышать   учебную
  мотивацию,   активизировать   познавательную   деятельность,
углублять   свои   знания   по   предмету,   дополнительно   тренироваться   в   их   творческом
применении позволяют и занятия во внеурочное время.
Задания,   используемые   педагогом   во   внеурочной   работе,   направлены   не   только   на
развитие   географических   способностей,   навыков,   но   и   на   развитие   внимания,   памяти,
эрудиции, кругозора и  познавательных способностей учащихся.
Особое   место   среди
  внеурочных   организационных   форм   обучения   географии
занимают   экскурсии   и   практические   работы   на   местности.   Учебные   экскурсии   и   походы
неоспоримые  помощники  в изучении  географии  так  как –  формируют  стойкий  интерес  к
предмету: формируют практические умения и навыки; помогают разнообразить деятельность
обучающихся;  яркие  впечатления надолго остаются в памяти.
География – это, пожалуй, один из немногих предметов, который охватывает широкий
спектр   вопросов   экологокраеведческого   характера,   осуществляя   интегративные   связи,
поэтому   обладает   громадным   развивающим   потенциалом.   Казахстан   является   одним   из
уникальных   государств,   где   сосредоточен   ряд   историкокультурных,   архитектурных,
природных объектов памятников, предоставляющих огромный интерес. Краеведческая работа
в   преподавании   географии   помогает   не   только   достичь   образовательных   целей,   но   и
воспитывает   у   учащихся   любовь   к   своему   краю,   Родине,   способствует   применению   этих
знаний на практике при участии в конкурсах, акциях, слетах географовкраеведов.
Регулярное   использование   на   уроках   географии   и   во   внеурочной   работе   системы
разнообразных способов и приемов, направленных на повышение мотивации, а также развитие
познавательных   возможностей   и   способностей,   расширяет   географический   кругозор
школьников,   повышает   качество   географической   подготовки,   позволяет   учащимся   более
уверенно ориентироваться в закономерностях окружающей их действительности и активнее
использовать географические знания на практике в повседневной жизни.
Подводя   итог   всему   сказанному,   можно   сделать   вывод   о   том,   что   активные   формы
обучения, позволяют развивать у обучающихся:
– познавательные навыки и способность к самообразованию;
– способность ориентироваться в современном информационном пространстве;
– целеустремленность и настойчивость;
– способность взять на себя инициативу и ответственность;
– критичность мышления, способность к анализу и обобщению информации;
– коммуникабельность. Таким образом, применение активных форм обучения можно считать одним из основных
путей,   способствующих   повышению   мотивации   учащихся   к   изучению   географии.  Оценка
результативности  деятельности и проверка знаний по географии показала, что внедрение
активных форм и методов обучения способствовало повышению познавательного интереса к
данному   предмету   и   формированию   учебной   мотивации.   Обучающиеся   с   удовольствием
посещают   уроки   географии,   внеурочные   занятия.   Проведение   мониторинга   позволило
получить объективные данные.

intro:
ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕРЕЗ РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ИЗУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ

Современные дети имеют крайне малую мотивацию к обучению и сниженный интерес, особенно к предмету изучения, который ими изначально считается несложным и предметом, такой как география. Формирование мотивации учения в школьном возрасте можно назвать одной из центральных проблем современной школы, делом общественной важности. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и  развития познавательных интересов, осуществлением в единстве патриотического, духовно-нравственного, экологического,  трудового воспитания школьников, формированием у них активной жизненной позиции, введением всеобщего обязательного среднего образования. Социальный заказ нашего общества школе состоит сегодня в том, чтобы повысить качество обучения и воспитания, изжить формализм в оценке результатов труда учителей и учащихся.
Но, как показала практика, вести рассуждения на эту тему легко, а вот на деле все гораздо сложнее. «Как повысить уровень мотивации школьников в изучении географии, соответственно, и качество образования»? На наш взгляд, эта проблема неоспорима для учителей географии, так как в последние годы по различным причинам снижается интерес у учащихся ко многим учебным предметам, в том числе и к географии. Большинство обучающихся занимают в учебном процессе пассивную роль и поэтому уже в 6-7 классах начинают терять интерес к учебе, что негативно отражается на качестве образования. Поэтому знания учащихся по предмету неглубокие, познавательный интерес  и мотивация достаточно низкие. Проведенная диагностика самостоятельной познавательной активности показала, что высокого уровня, характеризующегося ориентацией на установление источников, причинно-следственных связей, осознанием интереса к предмету, достигают только 29% старшеклассников. Размышляя о том, какое место занимает наш предмет в системе школьных наук, сделала вывод, что  многие учащиеся 6-8 классов считают географию предметом не столь важным, так как есть более серьезные дисциплины: математика, русский язык, физика и другие. Анкетирование обучающихся показало, что старшеклассники географию по степени значимости для дальнейшей жизни ставят на одно из последних мест среди школьных дисциплин, поскольку не так востребована при поступлении в ВУЗы, как другие предметы, мотивация еще понижается. А, тем не менее, в современном мире географические знания необходимы каждому человеку, позиционирующему себя успешным, культурным, образованным человеком.
Для успешного разрешения противоречий необходимо реализовать следующие задачи: совершенствовать преподавание географии, позитивно изменять качество образования по предмету через формирование  мотивации учения на уроках и во внеурочной деятельности. Разнообразие внеурочной деятельности школьника реализуется в следующих формах: экскурсии, кружки, конференции, диспуты, круглые столы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, а также общественно – научные практики.
Задачей учителя  в рамках обновленного содержания образования является не преподнесение суммы знаний как таковых, а общее развитие учащихся, в частности формирование общих учебных умений как средства усвоения и приобретения знаний.
Для успешного ведения основного исследования необходимо определить следующие методы активизации школьников, которые будет обеспечивать организацию учения как мотивированного, целенаправленного, самоуправляемого процесса, если они будет отвечать следующим требованиям:
– пробуждать внутреннюю мотивацию учения на всех его этапах;
–стимулировать механизм ориентировки учащихся, обеспечивающий целеполагание и планирование предстоящей деятельности;
– обеспечивать формирование учебных и интеллектуальных умений школьников по переработке учебной информации;
– стимулировать их физические и нравственно-волевые силы  к достижению учебно-познавательных целей;
– обеспечивать самооценку учебно-познавательной деятельности в ходе процесса учения на основе самоконтроля и самокоррекции.
Для достижения цели были поставлены задачи:
•	формирование мотивированного обучения на основе развития интереса детей к изучению географии;
•	развитие у обучающихся познавательной и творческой активности посредством применения активных форм обучения;
•	формирование у обучающихся  умений и навыков применения полученных знаний на практике.
Работая по проблеме повышения мотивации на уроках географии,  ставили задачи, как сделать так, чтобы учение проходило с увлечением, чтобы трудный материал стал более понятным и доступным для учащихся, а уроки более интересными. Решению этих задач способствовало включение нетрадиционных методов и форм обучения на разных этапах урока. Нетрадиционные, проблемно-развивающие, личностно-ориентированные уроки предполагают быстрое включение учащихся в познавательную деятельность, активизацию их мышления через рефлексивное управление началом урока. С этой целью я использую на уроках такие приёмы: опорные схемы, диалог, “мозговой штурм”, постановка проблемных вопросов, и, как следующий этап, перевод их в проблемные ситуации, игровые моменты.
	Одним из способов формирования мотивации учащихся является использование проблемного подхода на уроках географии. Проблемная ситуация – позволяет создать умственное затруднение для того, чтобы показать учащимся недостаточность знаний и тем самым активизировать их деятельность, вызвать интерес к изучаемому материалу. Так, практические работы, в которых неизвестен способ применения знаний в новой ситуации, где требуются практические усилия. Научные - в которых неизвестен закон (принцип, понятие) науки (требуются новые еще неизвестные науке знания). Художественные - неизвестны эмоционально-образные формы и способы действия. А поставленные проблемные ситуации решаю несколькими способами:
1. Первый способ решения: сюда отношу случаи решения таких задач, относительно которых у решающего нет никакого прежнего опыта.
2. Второй способ решения: к нему отношу такие ситуации, относительно которых у учащихся имеются некоторые формулы, схемы и другие виды опыта. Пример - решение проблемной ситуации о причинах возникновения морских течений.
3. Третий способ решения: заключается в том, что у учащихся имеется некоторый опыт, но опыт этот во всей его совокупности не позволяет человеку решить данную проблему. Решение здесь состоит в том, что создается на основе анализа условий задачи специально для данного случая новая, не имеющаяся ранее схема действий.
	Нестандартные уроки – один из наиболее эффективных путей формирования умения учиться, поскольку при такой организации деятельности учащихся происходит не просто овладение знаниями, умениями и навыками, но и накопление опыта творчества, передачи этого опыта другим ученикам, осознание при этом потребности в приобретении знаний, обсуждение своих учебных действий с учителем, сверстниками, сотрудничество с ними.
	При изучении географии  ученикам предлагаются  разнообразные творческие задания, которые развивают творческую активность. Это ребусы,  головоломки, каламбуры, кроссворды, чайнворды. Убеждаешься, что, если детям предложить что-то новое, необычное, они раскрепощаются, становятся целеустремленными, изобретательными. Например,  дидактические игры: “Найди половинку”, “Составь слово”, “Справочное бюро”, “Третий лишний”, “Заочное путешествие”, “Географические диктанты”, “Заморочки из бочки”, “Туристическое агентство “По странам и континентам”, “Угадай” и т.д.
	Игры не только позволяют повысить мотивацию учащихся, но и вызывают у них стремление к получению новых знаний. По времени можно проводить игры-минутки, игры-эпизоды, игры-уроки. Избыток игр не допустим. При разработке и определении места игр на уроках необходимо найти не только тему игры, но и место включения ее в урок, отводимое время и средства повышения познавательной активности.
	Сила влияния творческих работ школьников на познавательный интерес состоит в их ценности для развития личности вообще, поскольку и сам замысел творческой работы, и процессе выполнения, и ее результат – все требует от личности максимального приложения сил. Из творческих заданий возможны такие, как изготовление макета вулкана из пластилина, сообщения, доклады, презентации и т.д. Учащиеся 6-х классов выполняют творческие работы в графическом и текстовом редакторах, старших классов – с использованием PowerPoint.
	Повышать учебную  мотивацию, активизировать познавательную деятельность, углублять свои знания по предмету, дополнительно тренироваться в их творческом применении позволяют и занятия во внеурочное время.
	Задания, используемые педагогом во внеурочной работе, направлены не только на развитие географических способностей, навыков, но и на развитие внимания, памяти, эрудиции, кругозора и  познавательных способностей учащихся.
	Особое место среди  внеурочных организационных форм обучения географии  занимают экскурсии и практические работы на местности. Учебные экскурсии и походы неоспоримые помощники в изучении географии так как – формируют стойкий интерес к предмету: формируют практические умения и навыки; помогают разнообразить деятельность обучающихся;  яркие  впечатления надолго остаются в памяти.
	География – это, пожалуй, один из немногих предметов, который охватывает широкий спектр вопросов эколого-краеведческого характера, осуществляя интегративные связи, поэтому обладает громадным развивающим потенциалом. Казахстан является одним из уникальных государств, где сосредоточен ряд историко-культурных, архитектурных, природных объектов памятников, предоставляющих огромный интерес. Краеведческая работа в преподавании географии помогает не только достичь образовательных целей, но и воспитывает у учащихся любовь к своему краю, Родине, способствует применению этих знаний на практике при участии в конкурсах, акциях, слетах географов-краеведов.
	Регулярное использование на уроках географии и во внеурочной работе системы разнообразных способов и приемов, направленных на повышение мотивации, а также развитие познавательных возможностей и способностей,  расширяет географический кругозор школьников, повышает качество  географической подготовки, позволяет учащимся более уверенно ориентироваться в закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать географические знания на практике в повседневной жизни.
Подводя итог всему сказанному, можно сделать вывод о том, что активные формы обучения, позволяют развивать у обучающихся:
– познавательные навыки и способность к самообразованию;
– способность ориентироваться в современном информационном пространстве;
– целеустремленность и настойчивость;
– способность взять на себя инициативу и ответственность;
– критичность мышления, способность к анализу и обобщению информации;
– коммуникабельность.
Таким образом, применение активных форм обучения можно считать одним из основных путей, способствующих повышению мотивации учащихся  к изучению географии. Оценка  результативности деятельности и проверка знаний по географии показала, что внедрение активных форм и методов обучения способствовало повышению познавательного интереса к  данному предмету и формированию учебной мотивации. Обучающиеся с удовольствием посещают уроки географии, внеурочные занятия. Проведение мониторинга  позволило получить объективные данные.«Как повысить уровень мотивации школьников в изучении географии, соответственно, и качество образования»?


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Архитектура компьютера» 1 вариант
1. Что такое компьютер?
2. Какие виды информации может обрабатывать компьютер?
3. Что такое данные?
А) все, что хранится на устройствах хранения информации
Б) информация, предназначенная для обработки на компьютере,
представленная в виде двоичного кода
В) все программы, установленные на компьютере
Г) информация, представленная в виде двоичного кода
4. Из чего состоит любой компьютер?
а) операционная система б) процессор в) колонки г) память д) монитор
е) устройства ввода ж) устройства вывода
5. Какое устройство компьютера считается центральным?
6. Какие основные характеристики процессора вы знаете?
а) емкость б) тактовая частота в) объем памяти г) разрядность
7. Какая бывает память у компьютера?
а) накопительная Б) внешняя Г) внутренняя Д) быстрая
8. Приведите примеры устройств, которые относятся к каждому виду памяти.
9. Наименьшая единица измерения памяти компьютера – это…
10. Как можно несколькими словами назвать следующие устройства:
принтер, монитор, акустические колонки?
Самостоятельная работа по теме «Архитектура компьютера» 2 вариант
1. Что такое компьютер?
2. Какие виды информации может обрабатывать компьютер?
3. Что такое данные?
А) информация, представленная в виде двоичного кода
Б) все программы, установленные на компьютере
В) информация, предназначенная для обработки на компьютере,
представленная в виде двоичного кода
Г) все, что хранится на устройствах хранения информации
4. Из чего состоит любой компьютер?
а) устройства вывода б) процессор в) память г) колонки д) монитор
е) устройства ввода ж) операционная система
5. Какое устройство компьютера считается центральным?
6. Какие основные характеристики процессора вы знаете?
а) емкость б) тактовая частота в) объем памяти г) разрядность
7. Какая бывает память у компьютера?
а) накопительная Б) быстрая Г) внутренняя Д) внешняя
8. Приведите примеры устройств, которые относятся к каждому виду памяти.
9. Наименьшая единица измерения памяти компьютера – это… 10. Как можно несколькими словами назвать следующие устройства:
мышь, клавиатура, сканер? Самостоятельная работа по теме «Архитектура компьютера» 1 вариант
1. Что такое компьютер?
2. Какие виды информации может обрабатывать компьютер?
3. Что такое данные?
А) все, что хранится на устройствах хранения информации
Б) информация, предназначенная для обработки на компьютере,
представленная в виде двоичного кода
В) все программы, установленные на компьютере
Г) информация, представленная в виде двоичного кода
4. Из чего состоит любой компьютер?
а) операционная система б) процессор в) колонки г) память д) монитор
е) устройства ввода ж) устройства вывода
5. Какое устройство компьютера считается центральным?
6. Какие основные характеристики процессора вы знаете?
а) емкость б) тактовая частота в) объем памяти г) разрядность
7. Какая бывает память у компьютера?
а) накопительная Б) внешняя Г) внутренняя Д) быстрая
8. Приведите примеры устройств, которые относятся к каждому виду памяти.
9. Наименьшая единица измерения памяти компьютера – это…
10. Как можно несколькими словами назвать следующие устройства:
принтер, монитор, акустические колонки?
Самостоятельная работа по теме «Архитектура компьютера» 2 вариант
1. Что такое компьютер?
2. Какие виды информации может обрабатывать компьютер?
3. Что такое данные?
А) информация, представленная в виде двоичного кода
Б) все программы, установленные на компьютере
В) информация, предназначенная для обработки на компьютере,
представленная в виде двоичного кода
Г) все, что хранится на устройствах хранения информации
4. Из чего состоит любой компьютер?
а) устройства вывода б) процессор в) память г) колонки д) монитор
е) устройства ввода ж) операционная система
5. Какое устройство компьютера считается центральным?
6. Какие основные характеристики процессора вы знаете?
а) емкость б) тактовая частота в) объем памяти г) разрядность
7. Какая бывает память у компьютера?
а) накопительная Б) быстрая Г) внутренняя Д) внешняя
8. Приведите примеры устройств, которые относятся к каждому виду памяти.
9. Наименьшая единица измерения памяти компьютера – это… 10. Как можно несколькими словами назвать следующие устройства:
мышь, клавиатура, сканер?

file_name: С.Р. Архитектура.doc

intro: Самостоятельная работа для 7 класса составлена по теме "Архитектура компьютера" и соответствует учебнику Л.Л. Босовой "Информатика". Работа содержит 10 вопросов разных типов (с выбором ответа, открытый вопрос). Проверяется знание учениками темы.  Работа предполагает быструю проверку усвоения материала учащимися по теме.

информатика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа для 7 класса на тему "Архитектура компьютера"


extracted_text:
Министерство здравоохранения Омской области
ТАРСКИЙ ФИЛИАЛ
БЮДЖЕТНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
 ОМСКОЙ ОБЛАСТИ «МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Методическая разработка
 внеаудиторного мероприятия
Дисциплина: информатика, английский язык
Название работы: Интегрированное внеаудиторное мероприятие
по теме «Устройство персонального компьютера»
Авторы работы:
 Сердюкова Елена Витальевна,
 преподаватель информатики, математики
Минаева Александрина Александровна,
 преподаватель иностранного языка
1 2017
ВВЕДЕНИЕ
В век использования современных информационных технологий все чаще
поднимается вопрос об их применении на учебных занятиях  и внеаудиторных
мероприятиях. Такие дисциплины как английский язык и информатика и ИКТ
тесно   взаимосвязаны   между   собой.   Интегрированное   занятие     по   данным
учебным   дисциплинам   позволяет   показать   эту   взаимосвязь.   Кроме   этого,
интеграция активизирует, повышает интерес студентов к изучению английского
языка и информатики и ИКТ.
Мероприятие предназначено для студентов первого курса специальностей
34.02.01 Сестринское дело и 31.02.01 Лечебное дело.
На мероприятии происходит закрепление пройденного материала в форме
интеллектуального соревнования.
Студенты   группы   предварительно   делятся   на   равноценные   по   силам
подгруппы.  Подгруппа   выбирает   капитана   команды   и   придумывает   название.
Мероприятие состоит из следующих конкурсов: домашнее задание, разминка,
соответствие, инструкция, тестирование. Каждая подгруппа готовит к защите
домашнее задание в виде мультимедийной презентации о какомлибо устройстве
персонального компьютера на английском  и русском языках.
2 ПЛАН МЕРОПРИЯТИЯ
Тема мероприятия: «Устройство персонального компьютера»
Вид мероприятия: внеаудиторное интегрированное
Форма занятия: игровая
Цель мероприятия: формирование способности к самостоятельной, творческой
и   ответственной   деятельности   с   использованием   информационно
коммуникационных   технологий;   закрепление   теоретического   и   практического
материала   по   учебной   дисциплине   «Информатика»;   закрепление   навыков
владения английским языком; формирование навыков командной работы.
Задачи:
 Активизировать   творческое   и   системное   мышление   студентов   через
самостоятельное   принятие   решения,   планирование   деятельности,   умение
взаимодействовать   друг   с   другом   в   ходе   командного   интеллектуального
соревнования.
 Способствовать воспитанию внимательности, целеустремлённости, которые
необходимы  в будущей профессиональной деятельности.
Междисциплинарные связи: информатика, английский язык
Оборудование, технические средства:  персональные компьютеры, проектор,
раздаточный   материал,   принтер,  выход   в   сеть   Интернет,   электронный
переводчик или onlineпереводчик.
Список используемых источников:
1.
– Изд. 2е, стер. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 444 с.
Англорусский, русскоанглийский словарь: 15000 слов/сост.Т.А. Карпова.
3 Омельченко   В.П.   Информатика   [Электронный   ресурс]:   учебн.   /   В.   П.
2.
Омельченко, А. А. Демидова.  Москва: ГЭОТАРМедиа, 2014.  384 с.: ил.
Семакин И.Г. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 1011
URL: http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970431474.html
3.
классов/   И.Г   Семакин,  Е.К.  Хеннер. – 7е  изд. –  М.:   БИНОМ.  Лаборатория
знаний, 2012. – 246 с.:ил.
Цветкова М.С. Информатика и ИКТ [Текст]: учебн. / М.С. Цветкова, Л.С.
4.
Великович; под ред. М.С. Цветковой. – Москва: Академия, 2014. – 345 с.
Научная электронная библиотека [Электронный ресурс]. – URL: http:/
5.
/elibrary.ru/defaultx.asp.– ( дата обращения: 28.11.2016).
4 ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Содержание работы
Время
(мин.)
Приветствие   студентов,
гостей и жюри.
  представление
5
2
3
20
50
5
Этапы
№
мероприятия
п/п
1. Организационный
момент
3. Мотивация
студентов
2. Постановка целей Закрепление теоретического и практического
материала   по   учебным   дисциплинам
«Информатика»   и   «Английский   язык»;
закрепление   навыков   владения   английским
языком   в   контексте   профессиональной
деятельности;
  формирование   навыков
командной работы.
соответствовать
Необходимость
требованиям
современным
конкурентоспособного
специалиста;
важность   информационной   культуры   как
составляющей   общечеловеческой   культуры;
роль   владения   английским   языком   в
профессиональной
деятельности
специалистов
Каждая   команда   предоставляет   на
английском и русском   языках презентацию
на тему «Технические устройства»
Знакомство   с  правилами   интеллектуального
соревнования,   и   выполнение   командами
заданий   с   целью   закрепления   пройденного
материала.
Подсчёт баллов по результатам выполненных
5. Обобщение
закрепление
материала
4. Проверка
домашнего
задания
6. Подведение

и

5 итогов
Рефлексия
7.
заданий, оценка работы студентов.
Итого
5
90
ПРОГРАММА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО СОРЕВНОВАНИЯ
1 конкурс «Домашнее задание»
Цель:  закрепить   усвоения   пройденного   материала   по   дисциплинам
«Информатика», «Английский язык».
Каждый студент создавал презентацию по теме «Технические устройства».
От команды представляется одна презентация. Презентация оформляется в двух
вариантах.   Один   вариант   (полный)   на   русском   языке.   Другой   вариант
(выборочный,   только   тезисы)   –   на   английском   языке.   Капитаны   команд
презентуют   работы,   сопровождая   рассказом   на   английском   языке   (мак.   3
минуты).
Оценивается   информационное   наполнение   работы,   сама   презентация,
перевод и представление на английском языке.
Максимальное количество баллов   20 баллов.
2 конкурс «Разминка»
Цель: закрепить навыки владения английским языком.
Конкурс состоит из двух частей:
Часть   1.  Командам   выдаются   20   терминов   на   русском   языке,   которые
необходимо перевести на английский язык.
Часть  2.  Командам   выдаются   термины   на   английском   языке   и   переводы   на
русском, необходимо сопоставить предложенные термины. Все термины связаны
с информационными технологиями и вычислительной техникой. На выполнение
обеих частей разминки – 10 минут.
Каждый правильный ответ – 0,5 балла. Максимальное количество баллов – 20.
3 конкурс «Соответствие»
6 Цель:  активизировать   творческое   и   системное   мышление   студентов   через
самостоятельное   принятие   решения,   планирование   деятельности,   умение
взаимодействовать   друг   с   другом   в   ходе   командного   интеллектуального
соревнования.
Командам   выдаётся   в   электронном   виде   текст   на   английском   языке   о
различных  технических  устройствах.  К текстам  выдаётся  набор  изображений
различных комплектующих компьютера. Команда должна определить о каком
комплектующем   идёт   речь   в   тексте   и   добавить   соответствующую   картинку
рядом   в   столбец.   Свою   работу   команда   сдаёт   в   электронном   виде   (и   в
письменном виде для жюри). На выполнение задания даётся 15 минут.
Каждый правильный ответ – 1 балл (если устройство определено правильно, но
изображение не соответствует – 0,5 балла). Максимальное количество баллов –
13.
4 конкурс «Инструкция»
Цель:  закрепление   навыков   владения   английским   языком   в   контексте
профессиональной деятельности, формирование навыков командной работы.
Задание. Получено новое оборудование. Инструкция на комплектующие идёт на
английском языке. Необходимо перевести данную инструкцию на русский язык
так,   чтобы   по   переводу   можно   было   выполнить   корректные   действия   по
установке и обслуживанию устройства.
Текст   инструкции   заранее   отсканирован.   Его   необходимо   перевести,
пользуясь   возможностями   электронного   переводчика,   и   отредактировать.
Переведённую инструкцию команды распечатывают и сдают жюри. Оценивается
не только сам перевод, но и его приближённость к реальной ситуации.
На выполнение задания 15 минут.
Максимальное количество баллов – 20 баллов.
5 конкурс «Тестирование»
7 Цель:  способствовать   воспитанию   внимательности,   целеустремлённости,
формированию навыков командной работы.
Ведущий   преподаватель:  Закрепим   материал   и   подытожим   мероприятие
последним   конкурсным   этапом,   который   пройдёт   в   виде   компьютерного
тестирования.   Вопросы   и   варианты   ответов   выборочно   представлены   на
английском языке.
На выполнение задания 10 минут.
Каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов – 20.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Каждый   конкурс   оценивается   жюри.   Количество   набранных   баллов
сообщается после каждого конкурса. В конце мероприятия выявляется команда
победителей,   которая   награждается   диплом   победителя,   наиболее   активным
участникам других команд выдаются сертификаты участников.
Рефлексия   со   студентами   проводится   в   форме   устной   беседы.
Преподаватели подводят итоги занятия, останавливаясь на таких моментах, как:
какие новые слова и языковые конструкции студенты узнали; какие конкурсы
вызвали   большее   затруднение,   какие   меньше;   насколько   актуально   владение
английским языком в будущей профессии.
8 Приложение 1
2 конкурс  «Разминка»
Часть 1.
Задание:
Переведите с русского языка на английский следующие термины
Перевод термина
на английский язык
Термин на русском языке
удалять
ошибка
пауза
копировать
вставлять
закрыть
справка, помощь
сохранить
№
п/п
1. мышь
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. устанавливать
11. пользователь
12. память
13. страница вверх
14. программное обеспечение
15. файл
16. следующий
17. очистить
18. модем
19. драйвер
20. место
Ключ к 2 конкурсу  «Разминка»
Часть 1.
Задание:
Переведите с русского языка на английский следующие термины
9 Термин на русском языке
удалять
ошибка
пауза
копировать
вставлять
закрыть
справка, помощь
сохранить
№
п/п
1. мышь
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. устанавливать
11. пользователь
12. память
13. страница вверх
14. программное обеспечение
15. файл
16. следующий
17. очистить
18. модем
19. драйвер
20. место
Перевод термина
на английский язык
mouse
delete
error
pause
copy
paste
close
help
save
install
user
memory
page up
software
file
next
clear
modem
driver
room
2 конкурс  «Разминка»
Часть 2.
Задание:
Сопоставьте термины на английском и русском языках
Термин на английском языке Буква
Термин на русском языке
device
enter
escape
A
B
C
доступ
прерывать
метка
10
№
п/п
1.
2.
3. 4. message
5.
invalid
6.
floppy disk
7.
hardware
8.
find
9. manual
10.
select
11.
access
12. break
13. page down
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20. keyboard
insert
extension
load
label
screen
record
клавиатура
записывать
расширение
экран
загрузить
вставлять
страница вниз
устройство
сообщение
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M дискета
N
O
P
Q
R
S
T
найти
выбрать
руководство
аппаратные средства
недопустимый, неверно
выход, отмена
ввод
Ключ к 2 конкурсу  «Разминка»
Часть 2.
1.  K; 2. – T; 3. – S; 4. – L; 5. – R; 6. – M; 7. – Q; 8. – N; 9. – P; 10. – O;
11. – A; 12. – B; 13. – J; 14. – I; 15. – F; 16. – H; 17. – C; 18. – G; 19. – E; 20. – D
Термин на английском языке Буква
Термин на русском языке
device
enter
escape
№
п/п
1.
2.
3.
4. message
5.
invalid
6.
floppy disk
7.
hardware
8.
find
9. manual
устройство
ввод
выход, отмена
сообщение
недопустимый, неверно
K
T
S
L
R
M дискета
Q
N
P
аппаратные средства
найти
руководство
11 10.
select
11.
access
12. break
13. page down
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20. keyboard
insert
extension
load
label
screen
record
O
A
B
J
I
F
H
C
G
E
D
выбрать
доступ
прерывать
страница вниз
вставлять
расширение
загрузить
метка
экран
записывать
клавиатура
3 конкурс  «Соответствие»
Приложение 2
Задание:   прочитайте   небольшие   тексты,   используя   просмотровое
чтение.   Пользуясь   языковой   догадкой   и   осмыслением   прочитанного,
определите,   о   каком   комплектующем   идёт   речь   в   тексте,   добавьте
соответствующую   картинку   в   столбец  «Изображение   устройства».
Значок * заменяет название комплектующей в тексте.
№
п/п
Текст
Изображение
устройства
(соответствующее
тексту)
1.
2.
* is the device of a visual data representation. This is
main output  device. Key parameters of the  *: size,
frequency of upgrade (regeneration) maps, a class of
protection.
* is the key control unit of the PC. Is used for input of
the alphanumeric (sign) data, and also commands of
handle.
3. The principle of operation of the device will consist in
reading numerical data with the help of the laser ray
mirrored   from   a   surface   of   a   disk.   The   digital
recording on * differs from record on a diskette with
high density.
12 4.
5.
6.
7.
In a  *  placed the most important components which
are   called   internal.   To   the  *  also   are   connected
external and peripheral units. On appearance system
units   differ   with   from   of   the   tank.     Tanks   can   be
horizontal (desktop) and vertical (tower).
*  is   control  unit  manipulation  type.  As   against  the
keyboard * cannot be used on a straight line for input
of the sign information – the principle of hande is
event.   Movements   of  *  and   clicks   of   buttons   are
events.
*  is   the   host   board   of   the   PC.   It   contains:   the
processor, a microprocessor package (chipset), buses,
the   RAM,   ROM   (permanently   storage   device)   and
plugs for connection of additional devices.
*  processes sounds, music and speech. The sound is
reproduced   through   the   external   stereo   speakers
connected   to  *.  Key   parameter  of   a  *  is  the  word
length determining quantity of bits per second.
8. As the output device of the data, in addition to the
screen   monitor,  *,   permitting   to   receive   copies   of
documents on a paper or transparent carriers. By a
principle of operation distinguish: matrix, laser, LED
and *.
9. Together with the monitor the * will derivate a video
system of the PC. During existence of the PC some
standards of  *  were replaced: MDA (Monochrome);
CGA   (4   coloues);   EGA   (16   colours);   VGA   9256
colours); SVGA (16.7 mln colours). Key parameters
of a  *: screen resolution, colour permission (colour
depth)   and   video   expedition   (plane   and   three
dimensional).
It is the device performing functions reverse to printer.
* allows to convert document from list into electronic
form.  *  can be: flatbed, handhelp, drum. The most
widespread is flatbed.
10.
11. *  a main chip of the PC in which all calculations are
made.  *  consists of cell in which the data can vary.
Internal   cell   of   8   are   named   as   registers.   Key
parameters of *: an operating voltage, a digit capacity,
working clock  rate, coefficient   of   an internal  clock
multiplying,   a   size   of   the   cache   memory.  *  is
13 connected to other devices of a computer groups of the
explorers called as buses. Main 3 buses: the address
bus, the data bus, the bus of commands.
12. * is the main device for longtime storage of the big
size of the data and programs.
13. * is an electronic instrument, intended for automation,
creation, storage, processing and transportation of the
data.   One   of   the   assignments   of   a   computer   is
processing   and   storage   of   the   information.   With
appearance of the computer began possible to operate
inconceivable earlier with information contents. In the
electronic   form   translate   the   libraries   containing
scientific and artistic literatures. Old photos and film
archives a new life numerically.
ИЗОБРАЖЕНИЕ УСТРОЙСТВ (КОМПЛЕКТУЮЩИХ)
14 Ключ к 3 конкурсу  «Соответствие».
Задание:
 Команде   предлагается   прочитать   небольшие   тексты,
используя   просмотровое   чтение.   Пользуясь   языковой   догадкой   и
осмыслением   прочитанного,   необходимо
  определить   о   каком
комплектующем   идёт   речь   в   тексте,   и   добавить   соответствующую
картинку   в   столбец  «Изображение   устройства».   Значок   *   заменяет
название комплектующей в тексте.
№
п/п
Текст
Изображение
устройства
(соответствующее
15 тексту)
1.
2.
* is the device of a visual data representation. This is
main output  device. Key parameters of the  *: size,
frequency of upgrade (regeneration) maps, a class of
protection.
* is the key control unit of the PC. Is used for input of
the alphanumeric (sign) data, and also commands of
handle.
3. The principle of operation of the device will consist in
reading numerical data with the help of the laser ray
mirrored   from   a   surface   of   a   disk.   The   digital
recording on * differs from record on a diskette with
high density.
In a  *  placed the most important components which
are   called   internal.   To   the  *  also   are   connected
external and peripheral units. On appearance system
units   differ   with   from   of   the   tank.     Tanks   can   be
horizontal (desktop) and vertical (tower).
4.
5.
6.
7.
*  is   control  unit  manipulation  type.  As   against  the
keyboard * cannot be used on a straight line for input
of the sign information – the principle of hande is
event.   Movements   of  *  and   clicks   of   buttons   are
events.
*  is   the   host   board   of   the   PC.   It   contains:   the
processor, a microprocessor package (chipset), buses,
the   RAM,   ROM   (permanently   storage   device)   and
plugs for connection of additional devices.
*  processes sounds, music and speech. The sound is
reproduced   through   the   external   stereo   speakers
connected   to  *.  Key   parameter  of   a  *  is  the  word
length determining quantity of bits per second.
16 8. As the output device of the data, in addition to the
screen   monitor,  *,   permitting   to   receive   copies   of
documents on a paper or transparent carriers. By a
principle of operation distinguish: matrix, laser, LED
and *.
9. Together with the monitor the * will derivate a video
system of the PC. During existence of the PC some
standards of  *  were replaced: MDA (Monochrome);
CGA   (4   coloues);   EGA   (16   colours);   VGA   9256
colours); SVGA (16.7 mln colours). Key parameters
of a  *: screen resolution, colour permission (colour
depth)   and   video   expedition   (plane   and   three
dimensional).
It is the device performing functions reverse to printer.
* allows to convert document from list into electronic
form.  *  can be: flatbed, handhelp, drum. The most
widespread is flatbed.
10.
11. *  a main chip of the PC in which all calculations are
made.  *  consists of cell in which the data can vary.
Internal   cell   of   8   are   named   as   registers.   Key
parameters of *: an operating voltage, a digit capacity,
working clock  rate, coefficient   of   an internal  clock
multiplying,   a   size   of   the   cache   memory.  *  is
connected to other devices of a computer groups of the
explorers called as buses. Main 3 buses: the address
bus, the data bus, the bus of commands.
12. * is the main device for longtime storage of the big
size of the data and programs.
13. * is an electronic instrument, intended for automation,
creation, storage, processing and transportation of the
data.   One   of   the   assignments   of   a   computer   is
processing   and   storage   of   the   information.   With
appearance of the computer began possible to operate
inconceivable earlier with information contents. In the
electronic   form   translate   the   libraries   containing
scientific and artistic literatures. Old photos and film
17 archives a new life numerically.
4 конкурс  «Инструкция»
Приложение 3
Задание:  Переведите текст инструкции с английского языка на русский
язык,
  пользуясь   возможностями   электронного   переводчика.
Полученный  перевод необходимо  отредактировать,  чтобы  по переводу
можно   было   выполнить   корректные   действия   по   установке   и
обслуживанию устройства.
Текст инструкции
Перевод инструкции
на русский язык
18 Installing your New Sapphire Graphics Card
Before you begin
Turn off power to your system and discharge
your body’s static electric charge by touching a
grounded   surface   –   for   example,   the   metal
surface of the power supply – before performing
any   hardware   procedure.   The   manufacturer
assumes   no   liability   for   any   damage,   caused
directly or indirectly, by improper installation of
any   components   by   unauthorized   service
personnel.   If   you   do   not   feel   comfortable
performing the installation, consult a qualified
computer   technician.   Damage   to   system
components, the accelerator card, and injury to
you   may   result   if   power   is   applied   during
installation.
Installing your New Sapphire Graphics Card
You will need:
 This instruction manual
 The  CD   that   comes   with   your  graphics
card
1.
Uninstall your current VGA card
If you have any existing  VGA card from
your   computer,   please   remove   the   card   from
your computer
2.
If   your   computer   has   any   on0board
graphics   capability,
  disable   it   on   the
motherboard   by   referring   to   your   computer
documentation.
Install your Sapphire VGA card
1. Locate   the   slot;   insert   the   card   firmly
into the PCIExpress/AGP/PCI slot
2. Plug the display cable into the VGA card
Driver Installation
Windows® “New Hardware Found”
Restart your computer and New Hardware will
be detected. The system might prompt you to
restart your computer, if so, click Yes to restart.
Follow   the   instructions   below   to   install   the
driver. If the installation wizard does not appear,
proceed   directly   to   “Installing   VGA   Card
Driver”.
19 1. Click Next.
2. Click Finish.
3.
Insert   your  Windows®  CD   into   your
CDROM drive.
4. Click OK.
5. Type the following:
D:\Setup
(If  D  is not your CDROM drive, substitute  D
with the correct drive letter.)
6. Click OK.
7. Click Yes to restart your computer.
Installing the VGA Card Driver
Insert the VGA Card Installation CD into
your CDROM drive.
1.
If   Windows®    runs   the   CD   automatically,
proceed to step 6.
2. Click Start.
3. Select Run.
4. Type the following:
D:\ATISETUP
(If  D  is not your CDROM drive, substitute  D
with the correct drive letter.)
20 Ключ  к 4 конкурсу  «Инструкция».
Задание: Переведите  текст инструкции с английского языка на русский
язык,
  пользуясь   возможностями   электронного   переводчика.
Полученный  перевод необходимо  отредактировать,  чтобы  по переводу
можно   было   выполнить   корректные   действия   по   установке   и
обслуживанию устройства.
Текст инструкции
QUICK INSTALLATION GUIDE
Installing your New Sapphire Graphics Card
Before you begin
Turn off power to your system and discharge
your body’s static electric charge by touching a
grounded   surface   –   for   example,   the   metal
surface of the power supply – before performing
any hardware procedure.
The manufacturer assumes no liability for any
damage,   caused   directly   or   indirectly,   by
improper   installation   of   any   components   by
unauthorized service personnel.
If you do not feel comfortable performing the
installation,   consult   a   qualified   computer
technician.
Damage to system components, the accelerator
card, and injury to you may result if power is
applied during installation.
Installing your New Sapphire Graphics Card
You will need:
 This instruction manual
 The  CD   that   comes   with   your  graphics
card
2.
1.
Uninstall your current VGA card
If you have any existing  VGA card from
your computer, please remove the card
from your computer
If   your   computer   has   any   on0board
graphics   capability,
  disable   it   on   the
motherboard   by   referring   to   your   computer
Перевод инструкции
на русский язык
КРАТКОЕ РУКОВОДСТВО
ПО УСТАНОВКЕ
Установка новой видеокарты Sapphire
Перед началом работы
  прикоснувшись   к
Перед   выполнение   любых   процедур   с
оборудованием выключите питание системы и
снимите   электростатический   заряд   своего
тела,
заземлённой
поверхности,   например,   к   металлической
поверхности   блока   питания.   Производитель
не   принимает   никакой   ответственности   за
любой   ущерб,   причинённый   прямо   или
косвенно   в   результате   неверной   установки
любых   компонентов   неуполномоченным
персоналом. Если Вы не уверены в процедуре
  обратитесь   за   помощью   к
установки,
квалифицированному
компьютерному
специалисту. В случае подачи питания в ходе
установки   может   быть   причинён   ущерб
компонентам   системы,   плате   ускорителя   и
Вашему здоровью.
Установка новой видеокарты Sapphire
Необходимые предметы:
 Настоящее руководство
 Компактдиск,   входящий   в   комплект

поставки видеокарты
Демонтаж имеющейся видеокарты
1. Если   в   компьютере   уже   установлена
видеокарта её необходимо извлечь.
2. Если   компьютер   оснащён   встроенной
графической   системой,   отключите   её
на   материнской   плате   согласно
документации компьютера.
21 documentation.
Install your Sapphire VGA card
1. Locate   the   slot;   insert   the   card   firmly
into the PCIExpress/AGP/PCI slot.
2. Plug   the   display   cable   into   the   VGA
card.
Driver Installation
Windows® “New Hardware Found”
Restart your computer and New Hardware will
be detected. The system might prompt you to
restart your computer, if so, click Yes to restart.
Follow   the   instructions   below   to   install   the
driver. If the installation wizard does not appear,
proceed   directly   to   “Installing   VGA   Card
Driver”.
1. Click Next.
2. Click Finish.
3.
Insert   your  Windows®  CD   into   your
CDROM drive.
4. Click OK.
5. Type the following:
D:\Setup
(If  D  is not your CDROM drive, substitute  D
with the correct drive letter.)
6. Click OK.
7. Click Yes to restart your computer.
1.
Installing the VGA Card Driver
Insert the VGA Card Installation CD into
your CDROM drive.
If   Windows®    runs   the   CD   automatically,
proceed to step 6.
2. Click Start.
3. Select Run.
4. Type the following:
D:\ATISETUP
(If  D  is not your CDROM drive, substitute  D
with the correct drive letter.)
Установка видеокарты Sapphire
1. Найдите   на   системной   плате   гнездо
PCIExpress, AGP или PCI и надёжно
установите в него видеокарту.
2. Подсоедините   кабель   монитора   к
видеокарте.
Установка драйвера Windows®:
«Найдено новое оборудование»
Перезагрузите компьютер, будет обнаружено
новое оборудование. Система может выдать
запрос   на   перезагрузку   компьютера,   в   этом
случае нажмите «Да» для перезагрузки.
Следуйте   приведённым   инструкциям   для
установки драйвера. Если мастер установки
не запустится, перейдите к шагу «Установка
драйвера видеокарты».
1. Нажмите «Далее».
2. Нажмите «Готово».
3. Вставьте   компактдиск  Windows®  в
дисковод CDROM.
4. Нажмите «ОК».
5. Введите команду:
D:\Setup
 CDROM
(Если   буква   дисковода
отличается   от   «D»   подставьте   вместо
«D» надлежащую букву диска.)
6. Нажмите «ОК».
7. Нажмите   «Да»   для   перезагрузки
компьютера.
Установка драйвера видеокарты
1. Вставьте   установочный   компактдиск
для видеокарты в дисковод CDROM.
диск
 запустит
Если
автоматически, переходите к шагу 6.
 Windows®

2. Нажмите «Пуск».
3. Выберите «Выполнить»
4. Введите команду:
D:\ATISETUP
(Если   буква   дисковода
 CDROM
отличается   от   «D»   подставьте   вместо
«D» надлежащую букву диска.)
22 5 конкурс  «Тестирование».
Приложение 4
Задание:  Ответьте на вопросы, выбрав правильный вариант ответа из
предложенных.
Тест
1. Information technology – it is …
а) средства производства информации
б) процесс обработки информации
в) средства вычислительной техники
г) совокупность используемых программ
2. Наименьшей единицей измерения информации является …
23
а) bit
б) byte
в) file
г) cluster
а) 1000
б) 10
в) 1024
3. The main block of the computer is …
а) monitor
б) microprocessor
в) system block
г) Randomaccess Memory
4. При копировании объект попадает в …
а) Randomaccess Memory
б) buffer
в) Area of a hard disk
г) Another folder
5. 1 Kilobyte = … byte 6. Наибольшей единицей измерения информации является…
7. The information in the computer is represented …
г) 8
а) Mbyte
б) Kilobyte
в) Gigabyte
г) Petabyte
а) as the text
б) in a binary code
в) as the tables
г) in the programs
8. Modem – it is a device for …
а) определение номера вызова
б)  организация задержанного вызова
в) подключение к локальной сети
г) передачи и приёма данных по сети
а) on the diskette
б) on the hard disk
в) in the RAM
г) in the folder “My documents”
9. При выключении компьютера вся информация стирается…
10. Диск, на котором находятся все файлы операционной системы ,
называется…
а) applied
б) hard
в) network
г) system
11. Как называется совокупность аппаратных средств?
а) processor
б) Operational system
в) personal computer
г) architecture
12. Программы, отвечающие за подключение нового оборудования,
называется…
а) drivers
б) office programs
в) utilities
г) programming languages
24 13. Выберите из списка устройство вывода информации:
14. Производительность работы компьютера зависит от …
15. Укажите лишнее в списке характеристик процессора:
а) частоты процессора
б) размера монитора
в) быстроты нажатия на клавиши
г) размера винчестера
а) разрядность
б) частота
в) рабочее напряжение
г) объём (емкость)
16. Корпуса, имеющие вертикальное исполнение,  это …
а) keyboard
б) printer
в) modem
г) mouse
а) Desktop
б) Slim
в) Tower
г) ATX
а) CPU
б) RAM
в) CMOS
г) HDD
17. USB (Universal Serial Bus) – it is …
а) усовершенствованный графический порт
б) локальная шина стандарта
в) универсальная последовательная магистраль
г) стандарт международной ассоциации
18. Обозначение оперативной памяти – это …
19. Аббревиатура обозначает …
а) мониторы на жидких кристаллах
б) класс защиты монитора
в) мониторы на электроннолучевой трубке
г) размер монитора
20. Bios (Basic Input Output System)  это …
а) базовое запоминающее устройство
б) устройство вводавывода
в) базовая систем вводавывода
25 г) системный интерфейс
.
Ключ к 5 конкурсу  «Тестирование»
№ вопроса
Ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
26
б
а
б
б
в
г
б
г
в
г
г
а
б
а
г
в
в
б 19
20
в
в
Название
команды
Домашне
е задание
Оценочный лист для жюри
Разминк
Соответствие Инструкци
Тестирование Итог
Приложение 5
а

я
о
балло
в
27

file_name: внеаудиторное мероприятие по информатике и английскому языку.docx

intro: Интегрированное внеаудиторное мероприятие по дисциплинам информатика и английский язык  предназначено для студентов первого курса специальностей 34.02.01 Сестринское дело и 31.02.01 Лечебное дело, а так же  можно применять для учащихся 10-11 классов. Мероприятие проходит  в  форме интеллектуального соревнования.  Всего 5 конкурсных этапов: домашнее задание, разминка, соответствие, инструкция, тестирование. В ходе мероприятия студенты создают презентации на русском и английском языках по предложенной теме,  переводят термины с русского языка на английский и с английского языка на русский, подбирают изображения комплектующих ПК  к их описанию на английском языке, переводят инструкции с английского языка и проходят компьютерное тестирование.

title: Интегрированное внеаудиторное мероприятие  по теме «Устройство персонального компьютера» (


extracted_text:
Культура и духовная жизнь Руси в 13 15 веках
Ключевыми процессами и событиями, оказавшими влияние на развитие культуры русского
государства в 1315 веках были:
 Борьба за национальную независимость, ликвидация зависимости от Орды;
 Централизация, и как следствие, изменение характера государственной власти;
 Экономический подъем;
 Укрепление международного положения Московской Руси;
 Рост авторитета русской православной церкви;
 Формирование национального самосознания, осознание необходимости духовного и
культурного единства русского народа.
Монгольское нашествие и золотоордынское иго оказало неоднозначное влияние на развитие
культуры Руси. Было уничтожено множество памятников (сгорели многие письменные
источники, сожжена войсками Батыя Десятинная церковь в Киеве), практически прекратилось
летописание (кроме Новгорода) и переписка книг, исчезли сложные виды ремесленной
техники (многоцветная керамика, стеклоделие), упал  уровень мастерства, сократилось
каменное строительство, снизился уровень грамотности населения. Основные культурные
центры Древнерусского государства пришли в упадок. Из 74 городов Древней Руси Батыем
было разорено 49, в 14 из них жизнь так и не возобновилась. Были разрушены связи с другими
странами.
             С другой стороны, шёл процесс взаимовлияния культур. В русский язык вошли многие
слова тюркского происхождения (арбуз, тьма, сундук, караул). Монголы развили дорожную
сеть, создали почтовую службу и сеть постоялых дворов ямов (отсюда ямщик).
         Культурное развитие страны в период золотоордынского ига не остановилось.
Продолжался процесс накопления полезных знаний. Несмотря на столетия зависимого
развития Руси, её культура сохранила свою самобытность.
          Со второй половины 14 века начинается процесс возрождения русской культуры,
появляются новые культурные центры. Формируется национальное самосознание.
          В центре общественнополитической мысли в этот период были патриотические идеи
сопротивления и единства русских земель. Растет влияние Москвы как духовного и
политического центра. Появляется идея об особой роли Руси как основы мирового
православия.
        Одновременно идет процесс осмысления роли церкви в обществе. Появляются ереси
(отклонения от официального вероучения), наиболее распространёнными из которых сало
стригольничество (большинство последователей в Пскове и Новгороде). Стригольники
считали, что церковь должна быть «дешевой и бедной». Они говорили о ненужности пышных
обрядов, сопровождающимися поборами в пользу церкви, и церковного землевладения.
Человек может быть ближе к богу, если между ним и богом не будет посредника в виде
священнослужителей.
   В 15 веке появляются государственная символика и ритуалы. На государственной печати
Ивана 3 был изображен герб в форме двуглавого орла (герб дома Палеологов, родом из
которого была жена Ивана 3 Софья Палеолог, племянница последнего византийского
императора). Позднее, при Иване Грозном, на груди орла появится щит с всадником,
поражающим дракона. Зародилась церемония венчания на великое княжение (с Ивана Грозного на царство)
шапкой Мономаха. В 1498 году Иван 3 впервые венчал своего внука Дмитрия Ивановича как
наследника. С Ивана 3 утвердился новый титул – государь всея Руси.
        С 14 века начинается использование бумаги вместо дорогого пергамента. Идет переход от
строго, сложного в написании «уставного» письма к полууставу и скорописи.
     Главные темы устного народного творчества и литературы – борьба с монгольскими
завоевателями и золотоордынским игом, идея собирания русских земель.
     Выделяются разнообразные фольклорные (былины, сказания) и литературные жанры
( исторические и сюжетные повести, житийная литература, летописи). В осовремененных
былинах богатыри защищают Киев от ордынцев (былина об Илье Муромце и Калине –царе).
Появляется новгородский цикл былин о Садко и Василии Буслаеве.
    «Сказание о невидимом граде Китеже» повествует о городе, ушедшим на дно озера вместе
со своими не сдавшимися защитниками и ставшим невидимым для врагов.  «песня о Щелкане
Дудентьевиче» повествует о восстании в Твери в 1327 г. против жестокого золотоордынского
посланника Чолхана.
      В исторических повестях действуют реальные исторические лица. Названия говорят о
события, которые в них описаны. «Повесть о Битве на реке Калке», «Слово о погибели
Русской земли», «Повесть о разорении Рязани Батыем» (о борьбе рязанцев с батыевым
войском и о героической гибели рязанского богатыря Евпатия Коловрата), «Сказание о
Мамаевом побоище» и «Задонщина» (автор Софоний Рязанец).
 Наиболее известные жития ( жизнеописания святых и крупнейших церковных деятелей Руси)
того времени написаны Епифанием Премудрым (житие Сергия Радонежского, житие Дмитрия
Донского, житие митрополита Петра).
      В «Молении Даниила Заточника (13 век) написанном как челобитная к князю, автор
рассуждает о власти, о произволе бояр, о судьбе, о Боге.
     Выдающимся литературным произведением является «Хождение за три моря» тверского
купца Афанасия Никитина, которое содержит первое в европейской литературе описание
Индии. Путешествие длилось с 1466 по 1472 год.
       Развитие живописи характеризуется тремя жарами: фресковая живопись, мозаики и
иконопись. В этот период формируются русские иконописные школы; новгородская (Феофан
Грек) , московская (Андрей Рублев и Дионисий) и псковская.
      Отличительными чертами творчества Феофана Грека (вторая половина 14начало 15 века)
являются монументальность, драматизм, возвышенность человеческого духа, сдержанный
колорит. Ему принадлежат росписи Благовещенского( вместе с Андреем Рублевым  ) и
Архангельского соборов Московского Кремля. Наиболее известные  иконы Феофана грека
«Донская богоматерь», «Святые апостолы Павел и Петр». Андрей Рублев, современник и ученик Феофана Грека, жил и
творил в конце 14первой четверти 15 века. Автор росписей
Благовещенского собора в Кремле с Феофаном Греком,
Успенского собора во Владимире с Даниилом Черным, фресок и
икон Троицкого собора  ТроицеСергиева монастыря, фресок
Андроникова монастыря в Москве. Написал одну из самых
известных православных икон – «Троицу».
Дионисий, вторая половина 15 начало 16 века, фрески и
иконостас Успенского собора Московского Кремля,фрески
собора ИосифоВолоколамского монастыря.
  С 14 века возрождается культовое каменное строительство, которое особенно ведется в
Новгороде,Пскове и Москве. Московское зодчество продолжает традиции владимиро
суздальского белокаменного зодчества. Примерами служат Троицкий собор Троице –Сергиева
монастыря (1422 г) и Спасский собор СпасоАндроникова монастыря 1427 г.
В середине 14 века Сергием Радонежским был основан ТроицеСергиев монастырь он стал
духовным центром русских земель и опорой московских князей.
Первый Московский Кремльс дубовыми стенами был построен при Иване Калите в перовй
половине 14 века.. По его приказу на территории Кремля был воздвигнут первый каменный
соор в Москве – Успенский. Второй белокаменный Кремль был построен Дмитрием Донским
в 1367 году для обороны  Москвы от литовцев. Кремль сильно пострадал во время набега
Тохтомыша в 13822 году.
 Третий краснокирпичный Московский Кремль строится в конце 15начале 16 вв. с учасием
итальяннских мастеров, оторых именовали на Русм фрязинами. Сердце Кремля – Соборная
площадь, ансамбль которой оформляется в конце 15 начале 16 вв. В 14751479 гг. Аристотель
Фиорованти возводит взаменпострадавшего от пожаров новый величественный  пятиглавый
Успенский Собор. Здесь венчались на царство русские цари, собирались Земские соборы,
объявлялись важнейшие государственные решения.
 Алевиз Новый (Фрязин) строит в 15051509 гг. усыпальницу Московских великих князей –
Архангельский собор. В нем похоронены все московские цари до Петра 1.
 14871491 гг. Маркр Руффо (Марк Фрязин) и Пьетро нтонио Солари возводят новую часть
царского дворца с тронным залом – Грановитую палату. Самым высоким зданием в Москве стала колокольня Ивана Великого (81 м) .
Новыми достижениями материальной культуры стали башенные часы и литьё пушек с конца 14
века.

file_name: культура (1).doc

intro:
Материал для  подготовке к экзамену по истории . тема :"Культура и духовная жизнь Руси в 13 -15 веках" . В краткой,доступной форме познакомить с
основными культурными процессами и деятелями этого периода. Познакомить с новыми архитектурными сооружениями и техническими  новинками. этого периода.конспект


extracted_text:
Формирование у детей экологических представлений через
проектную деятельность.
 В экологическом воспитании детей необходимо не только наблюдать за
природой, но и общаться с ней, ухаживать за растениями, животными. Это
можно выразить при помощи игры, творчества, музыки, тогда происходит
закрепление впечатлений и знаний, полученных ребенком, и он постепенно
начинает ощущать связь природы со своей жизнью, с собой.
 Экологические проблемы, связанные с разрушительной деятельностью
человека, являются следствием не только какихто механических действий
(засорение, уничтожение), но, прежде всего, следствием разрушительного
мышления, психической деятельности.
Одним из направлений экологического воспитания и обучения является
ознакомление детей с окружающей средой. У малышей формируются
способности сосредоточивать внимание на предметах ближайшего окружения
и явлениях окружающей действительности, умение сравнивать,
анализировать, устанавливать простейшие причинноследственные связи,
выделять в предметах определенные свойства, группировать их.
Экологическое воспитание дошкольников  это ознакомление детей с
природой, в основу которого положен экологический подход, при котором
педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия
экологии.
Первоначальные элементы экологической культуры складываются на
основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно
природным миром, который их окружает: растениями, животными, их средой
обитания, предметами, изготовленными людьми из материалов природного
происхождения. В дошкольном детстве  содержание экологических знаний охватывает
следующий круг вопросов:
  связь растительных и животных организмов со средой обитания,
морфофункциональная приспособленность к ней; связь со средой в процессе
роста и развития;
  многообразие живых организмов, их экологическое единство; сообщества
живых организмов;
  человек как живое существо, среда его обитания, обеспечивающая здоровье
и нормальную жизнедеятельность;
  использование природных ресурсов в хозяйственной деятельности человека,
загрязнение окружающей среды; охрана и восстановление природных
богатств.
В процессе экологического воспитания могут участвовать  все виды
деятельности:
  сюжетноролевая игра, отражающая различные события в природе или
природосозидающую деятельность взрослых;
  практическая деятельность по созданию или поддержанию условий для
живых объектов в зеленой зоне детского сада (труд в природе), а также
деятельность по восстановлению предметов (починка игрушек, книг);
  детское творчество на основе впечатлений от природы или деятельности
людей в природе;
  общение с природой, контакт с объектами растительного и животного мира
— комплексная деятельность, включающая наблюдение, оценочные суждения,
любование, действия по уходу, приручение и дрессировку (в случае с
животными);
  экспериментирование: практическая познавательная деятельность с
объектами природы, сопровождающаяся наблюдением, высказываниями.  речевая деятельность (вопросы, сообщения, участие в беседе, диалоге);
обмен информацией, впечатлениями, уточнение представлений о природе с
помощью слова;
  наблюдение (самостоятельная познавательная деятельность),
обеспечивающее получение информации о природе и деятельности людей в
природе;
  просмотр книг, картин, телепередач природоведческого содержания
деятельность, способствующая получению новых и уточнению имеющихся
представлений о природе.
  проектная деятельность.
Один из методов, чаще всего используемого в процессе работы  это
проектная  деятельность . Участники проекта получают не только новые
знания, но и приобретают навыки бережного, созидательного отношения к
окружающему миру. Совместная проектная деятельность помогает родителям
освоить некоторые педагогические приемы, так необходимые в семейном
воспитании, объективно оценить возможности своих детей и сотрудничать с
ними как с равноправными партнерами. Однако для успешной проектной
деятельности в воспитательнообразовательном процессе требуется серьезная
подготовка педагогов .
Проектирование требует от педагогов поиска инновационных средств,
методов и приемов, предполагает наличие деятельностно  процессуального
подхода к реализации проектов.
Что же такое «экологический проект»?
Прежде всего, это решение определенных задач в процессе исследования.
Масштаб задач может быть разным, это  определяется  сроками проведения
проекта, возрастом и, соответственно, возможностями детей, содержанием
образовательных программ дошкольного учреждения. Обычно проект состоит из трех основных этапов и имеет определенную
структуру.
Проекты могут быть краткосрочными и долгосрочными; их длительность
определяется коллективом участников проекта в зависимости от решаемых
задач.
Особая педагогическая значимость метода проектов:
 он открывает возможности формирования собственного жизненного опыта
ребенка по взаимодействию с окружающим миром;
 является педагогической технологией, актуализирующей субъективную
позицию ребенка в педагогическом процессе, является методом, идущим от
детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных
особенностей детей;
 это один из немногих методов, выводящий педагогический процесс из стен
детского учреждения в окружающий мир, природную и социальную среду.
Кроме того, метод проектов способствует актуализации знаний, умений и
навыков ребенка, их практическому применению во взаимодействии с
окружающим; стимулирует потребность ребенка в самореализации,
самовыражении, творческой личностно и общественнозначимой
деятельности; реализует процесс сотрудничества детей и взрослых; позволяет
сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе;
является технологией, обеспечивающей рост личности ребенка, позволяет
фиксировать этот рост, вести ребенка по ступеням роста – от проекта к
проекту.
Основные требования к использованию метода проектов в детском саду:
1.         В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой
требуется исследовательский поиск.
2.         Проект – это «игра всерьез», результаты которой значимы для
детей и взрослых. 3.         Обязательные составляющие проекта – детская
самостоятельность (при поддержке педагога), сотворчество ребят и взрослых,
развитие коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих
навыков, применение дошкольниками полученных знаний на практике.
Этапы проекта:
1. Подготовительный – постановка цели и задач, определение методов
исследования, подготовительная работа с педагогами и дошкольниками,
выбор и подготовка оборудования и материалов. Не следует ставить перед
детьми слишком отдаленные задачи, предлагать далекие перспективы,
требовать охватить одновременно несколько направлений деятельности.
2. Собственно исследовательский – поиск ответов на поставленные
вопросы.
3. Заключительный – обобщение результатов работы, их анализ,
формулировка выводов и, по возможности, составление рекомендаций для
практических работников.
Этапы разработки и проведения проекта:
1.  Педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов
детей.
2.         Вовлекает дошкольников в решение проблемы (обозначение
«детской цели»).
3.         Намечает план достижения цели, поддерживая интерес детей и
родителей.
4.         Обсуждает план с семьями воспитанников.
5.         Обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ (творческий
поиск).
6.         Вместе с детьми и родителями составляет плансхему проведения
проекта и вывешивает ее на видное место. 7.         Совместно с родителями и детьми собирает информацию,
материал по проекту.
8.         Проводит занятия, игры, наблюдения, поездки – все мероприятия
основной части проекта.
9.         Дает домашние задания и детям, и родителям – выполнение
самостоятельных творческих работ (поделки, рисунки, альбомы, приложения,
поиск материала, информации).
10.      Организует презентацию проекта (праздник, открытое занятие,
акция, КВН).
11.      Совместно с детьми составляет книгу или альбом по
выполненному проекту.
12.      Подводит итоги: обобщает опыт и выступает на педсовете.
В современном мире проблемы окружающей среды (экологические
проблемы) приобрели первостепенное значение. Насущной задачей стало
принятие мер по защите окружающей среды от загрязнения и разрушения,
сохранению всего генетического разнообразия живых существ, сбережения
генофонда планеты. Особо остро в сложившихся условиях встала задача
экологического образования населения. Первостепенное значение при этом
придается экологическому образованию подрастающего поколения.
Освоение детьми основ экологической культуры во многом зависит от
воспитателя детского сада: от его экологической и методической
грамотности, понимания важности экологического воспитания в
формировании личности воспитанников, от умений создавать условия для
подобной работы, увлечь детей и увлекаться этими проблемами самому.
Хорошим подспорьем в этом является метод проектов, который
открывает массу возможностей для полноценного экологического воспитания
дошкольников.

file_name: Формирование у детей экологических представлений через проектную деятельность.docx

intro:
В современном мире проблемы окружающей среды (экологические проблемы) приобрели первостепенное значение. Насущной задачей стало принятие мер по защите окружающей среды от загрязнения и разрушения, сохранению всего генетического разнообразия живых существ, сбережения генофонда планеты. Особо остро в сложившихся условиях встала задача экологического образования населения. Первостепенное значение при этом придается экологическому образованию подрастающего поколения.

Освоение детьми основ экологической культуры во многом зависит от воспитателя детского сада: от его экологической и методической грамотности, понимания важности экологического воспитания в формировании личности воспитанников, от умений создавать условия для подобной работы, увлечь детей и увлекаться этими проблемами самому.
Хорошим подспорьем в этом является метод проектов, который открывает массу возможностей для полноценного экологического воспитания дошкольников.В современном мире проблемы окружающей среды (экологические проблемы) приобрели первостепенное значение. Насущной задачей стало принятие мер по защите окружающей среды от загрязнения и разрушения, сохранению всего генетического разнообразия живых существ, сбережения генофонда планеты. Особо остро в сложившихся условиях встала задача экологического образования населения. Первостепенное значение при этом придается экологическому образованию подрастающего поколения.

Освоение детьми основ экологической культуры во многом зависит от воспитателя детского сада: от его экологической и методической грамотности, понимания важности экологического воспитания в формировании личности воспитанников, от умений создавать условия для подобной работы, увлечь детей и увлекаться этими проблемами самому.
Хорошим подспорьем в этом является метод проектов, который открывает массу возможностей для полноценного экологического воспитания дошкольников.


extracted_text:
тема:Н.Г.ГаринМихайловский. «Тёма и Жучка».
Тип урока:урок ознакомления с новым материалом
Технология:РКМ с использованием ИКТ
Главная дидактическая цель  урока:формирование правильного типа
читательской деятельности через знакомство с произведением Н.Г Гарина
Михайловского «Тёма и Жучка»; сообщить некоторые факты из биографии автора.
Обучающие:
∙     развитие умений осмысливать заглавие произведения, прогнозировать по нему
содержание текста;
∙   формулировать главную мысль текста;
∙     находить слова и выражения, которые использует автор для описания и
характеристики героя, отношения рассказчика к герою;
учить анализировать текст;
совершенствовать технику чтения, работать над выразительностью

Ориентированные на развитие личности учащегося:
∙   развитие умения работать в сотрудничестве с другими, используя преимущества
диалогического общения;
∙   развитие творческих аналитических способностей;
∙   развитие коммуникативной культуры.
∙   содействовать развитию умения общаться между собой: взаимоуважение,
сопереживание за товарища и класс в целом;

Воспитательные:
∙        воспитывать любовь, бережное отношение к природе, доброту, умение
чувствовать красоту слова;
∙        воспитывать чувство толерантности.

План урока.
1.Сообщение темы урока.
2.Кластер «Собака».
3. Чтение произведения.
4.Вопросы Блума.
5.Работа с текстом
6.Работа с иллюстрацией.
7.Рассказ об авторе произведения.
8. Итог урока. Этапы урока.
Время
1.Орг. момент.
1 мин

Деятельность учителя
Приветствие
     Сообщение темы урока
Тёма и Жучка
                                                                                .(слайд1)
2. Вызов.
5 мин.
Актуализация
имеющихся
знаний.
Постановка
целей учебной
деятельности.
Как ты думаешь, кто это может быть?
О чём может быть это произведение?

 Какие взаимоотношения могут быть у человека с собакой?
Составление кластера «Собака». Выступления
детей                                                                                (слайд 2 – схема кластера)
Деятельнос
ть учеников
Приветствие

Предположе
ния детей

Составление
кластера и
выступление
детей

2. Реализациия
24 мин
Знакомство с
новой
информацией,
соотнесение её с
имеющимися
знаниями.
Чтение произведения по частям с вопросами после каждой
части.
Что будет дальше, предположи?
Какой совет бы ты дал главному герою?

Вопросы Блума.
Почему Тёма решил спасти Жучку?
Что было бы с Жучкой, если бы Тёма её не спас?
Почему Тёма не попросил помощи у взрослых?

Ответы
детей

Ответы
детей. Легко ли мальчику было исполнить задуманное? Почему?
Что его заставило преодолевать физическую усталость?
подбери пословицу, подходящую по смыслу этому рассказу:
                                                                                (слайд 3)

1).Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
2).Ученье   свет, неученье   тьма.
3).Собака – друг человека.
4). Друг познаётся в беде.

Работа с иллюстрацией.
Какой момент рассказа был для вас самым волнующим?
Рассмотрите
иллюстрацию.
    (слайд 4)
Какой момент рассказа на ней отражён?
Как художник показывает напряжённость момента? Опасность?
Что помогает нам верить, что всё закончится хорошо? (1
тонкая, извивающаяся верёвка, тёмные стены, чёрная вода. 2в
лице Тёмы нет испуга, собачка смотрит с уверенностью, свет от
фонаря.)

В ходе
обсуждения
дети вместе
с учителем
приходят к
выводу,
почему
пословица
№4
подходит
больше, чем
другие.

Дети
рассматрива
ют
иллюстраци
ю, делают
выводы. 3. Рефлексия
7 мин
Систематизация
новых знаний.
Ответы на
поставленные
ранее
вопросы.Присвое
ние и
переформулиров
ание новых
знаний своими
словами.,
выработка
собственной
позиции.
Главная мысль произведения.
Как бы ты поступил на месте Тёмы? Почему?
Прочти отрывки из текста, которые описывают душевное
состояние Тёмы:            (слайд 5)

«с ужасом вслушивался в слова няни»
«опять вздрогнул»
«содрогнулся»
«в его душу закрадывается страх»
«сердце его сжимается тоской»
«страх охватывает его»
Можно ли назвать Тёму трусом? Храбрым? Почему? Смелый –
это тот, кто не боится или тот, кто может побороть свой страх?

 ( слайд 6)

В ходе
обсуждения
дети вместе
с учителем
приходят к
выводу, что
храбрый не
тот, кто не
боится, а
тот, кто
перебарывае
т свой страх.
Дети с
помощью
учителя
подтвержда
ют это
словами
текста :  «Не
надо
бояться! –
говорит он
дрожащим
от ужаса
голосом.
Стыдно
бояться! –
говорит он и
продолжает
взбираться
дальше».  Хотели бы вы иметь такого друга, как Тёма? Почему?

Итог урока.
Домашнее
задание.
8 мин.
Рассказ об авторе
.Вам понравился рассказ?
Хотите узнать, кто его
написал?                                                                  (слайд 7 –
портрет)

Он был невысокого роста, очень подвижным, красивым: в
волосах седина, глаза молодые, быстрые.

Под открытым небом зимою в лесу он выбрал однажды
высокую ель и приказал, не срубая её, разукрасить от вершины
до нижних ветвей золочёными орешками, флагами, свечками,
окружил весёлыми кострами и, созвав из деревни крестьян,
всю новогоднюю ночь пировал вместе с ними под этим
деревом, на морозе, в снегах.

Нет сомнения, что Тёма – это он сам в детстве. Маленький
Тёма вскакивает ночью с постели, крадётся к колодцу, куда
брошена Жучка, спускается туда по вожжам и с опасностью
для жизни спасает собаку, отчего его болезнь становится
чуть не смертельной. Проходят десятки лет. Он – седой
инженер, писатель, общественный деятель, нов душе всё тот
же Тёма.

Настоящая его фамилия была Михайловский., Николай
Георгиевич Михайловский. Он родился в Петербурге в 1852
году. Родители его были люди богатые. Его отец был боевой
офицер. Крестил его царь Николай. Он учился в Гимназии,
закончил институт путей сообщения, работал инженером
строителем. Затем он решил писать. В 1892 году стал
издавать журнал «Русское  богатство». И стал подписывать
свои произведения псевдонимом Н. Гарин, потому что у него
был сын, которого звали  Гаря. Умер он неожиданно. Участвовал в литературном
совещании, вышел в соседнюю комнату, прилёг на диван и умер
от сердечного приступа в 1906 году. Удивительные
произведения оставил нам Николай Георгиевич Гарин
Михайловский.

Итог урока.
Кто из вас хочет узнать о приключениях Тёмы? Читайте книгу
ГаринаМихайловского «Детство Тёмы»

(слайд 8)

file_name: конспект урока.docx

intro:
урока:формирование правильного типа читательской деятельности через знакомство с произведением Н.Г Гарина-Михайловского «Тёма и Жучка»; сообщить некоторые факты из биографии автора.урока:формирование правильного типа читательской деятельности через знакомство с произведением Н.Г Гарина-Михайловского «Тёма и Жучка»; сообщить некоторые факты из биографии автора
·     развитие умений осмысливать заглавие произведения, прогнозировать по нему содержание текста;
·   формулировать главную мысль текста;
·     находить слова и выражения, которые использует автор для описания и характеристики героя, отношения рассказчика к герою;
-учить анализировать текст;
-совершенствовать технику чтения, работать над выразительностьюКонспект урока по литературному чтению на тему "Н.Г.Гарин-Михайловский. «Тёма и Жучка». ( 3 класс)


extracted_text:
Группа __203_________
(ФИО участников, ОУ _Костылева Любовь Николаевна, Анашкина Юлия Васильевна, Власова Светлана
Александровна , МАОУ Шороховская СОШ Исетский район_______________________________________)
Реестр интегрированных тем
№
Тема
(общее колво
часов)
1 Народы мира
Предмет 1
(колво
часов)
география
Народы мира
2
3
4
Как живут люди в
городской и
сельской
местности?
Белоруссия,
Украина,
Молдавия –
соседи – славяне
Городское и
сельское
население
Белоруссия,
Украина,
Молдавия.
Япония – страна
наоборот
Япония и
страны
Корейского
полуострова
Содержание*
Предмет 2
(колво
часов)
Литература
Мудрость
народов
Герои
рассказа Ю.П.
Казакова
«Тихое утро»
Значение
пейзажных
зарисовок в
повести Н.В.
Гоголя
«Тарас
Бульба»
Японские
трехстишия
Предмет 3
(колво часов)
Русский язык
Р.Р.
Сочинение
рассуждение
Текст
Форма
организации
учебной
деятельност
и
ЦОРы
Урок –
путешествие
Интерактивная
карта/электронное
приложение к учебнику
географии
Электронное
приложение к учебнику
Урок –
исследование
Объекты
социокультурной и
социо
производственной
инфраструктуры
Исетский
краеведческий музей
им.Емельянова
Обзорная экскурсия
по г.Тюмени
географии
Лексика.
Диалектизмы
Урок
Авторские презентации
представлени
е
по группам
Приглашение
представителей
национальных диаспор
Урок –
исследование
Электронное
приложение к учебнику
Посещение в музее
чайной церемонии
географии
* выделить цветом (зеленым) интегрированное содержание (единое для трех предметов)
Учебник географии под ред.Климановой О.А. Технологическая карта освоения интегрированного содержания
(краткое изложение; развернутая деятельность представляется в приложениях)
1. Тема: Народы мира
2. Интегрируемые предметы: география, литература, русский язык
3. Общее количество часов:3
4. Цели: география – углубить знания учащихся о населении Земли, формирование понятий
«этнос», «плотность населения», знаний о делении народов на языковые группы, формирование
представления о мировых и национальных религиях.
Литература – раскрыть мудрость, поучающий смысл и совершенство формы пословиц и
поговорок, сходство и различие двух жанровых форм фольклора;
обучить умению анализировать смысл пословиц и поговорок, развивать навыки устной речи
учащихся, пополнить их словарный запас; формировать основы гражданской позиции.
Русский язык – продолжать формировать навык отличать рассуждение от других типов речи;
углубить понятие о текстерассуждении, его структуре, особенностях; составлять текст
рассуждение на заданную тему.
5. ФОС (краткая харка; в Приложении  с развернутой спецификацией по каждому заданию с уровнем освоения) Этапы организации
Результаты освоения
учебной
деятельности
содержания
образования
(предметные: базовый,
повышенный уровни;
метапредметные, личностные)
Учебная
деятельность
ребенка
(учебные задачи)
Этап целеполагания
1
.
2 Продуктивная
География
уровень.

базовый
География
Размышляют, почему
предложенные карты
похожи на мозаику,
пытаются дать
название картам.
Формулируют тему
урока.
Формулируют  цели,
которых можно
добиться на уроке.
Литература
1.Читают эпиграф,
отвечают на вопросы
учителя по его
содержанию,
высказывают свои
предположения о
теме и цели урока
Русский язык
1.Отвечают на
вопросы учителя (О
чем говорили на
предыдущих уроках,
хотят ли продолжить
тему, пробуют
сформулировать тему
урока)
2. Выбирают цели
урока из
предложенного
списка
Исследуют карты ,
как источник
Учебный
материал
 (тексты учебников, ЦОРы,
социокультурные, социо
производственные ресурсы)
Карты «Народы
мира», «Плотность
населения», « Религии
мира» (название карт
пока закрыто)
Презентация
Перечень приемов
(педтехник), позволяющих
преодолеть трудности ребенка в
учебной деятельности
Недостаточный уровень
внимания
Выполняем упражнение
«Немая география»
Затрудняются в
определении темы и цели
урока
Помощь учителя
Недостаточный уровень
внимания
Игра «Лингвистический
футбол»
Презентация (список
целей урока)
Карты «Народы
мира», «Плотность
Недостаточная мотивация 1. ФОС (краткая харка; в Приложении  с развернутой спецификацией по каждому заданию с уровнем освоения)
Сочинение рассуждение   «Дружба народов  их богатство» ( башк.пословица)
 «Доброе братство дороже богатства» (русская пословица)

Критерии оценивания
География
Употребление в тексте географической
терминологии
Знание культурных  и национальных
особенностей, традиций народов мира.
Понимание особенностей этнического
состава населения, территориальных
особенностей расселения.
Русский язык
Композиционная стройность
балл
3б
3б
3б
Максимум 2 балла
Наличие аргументов
Понимание смысла темы
Максимум 2 балла
Максимум 2 балла
Смысловая цельность, речевая связность и
последовательность
Максимум 2 балла
примечание
3б  в тексте три термина и более
2б  в тексте два термина
1б в тексте один  термин
3б  в тексте ясно прослеживаются знание
культурных  и национальных особенностей,
традиций народов мира.
2б  в тексте прослеживается знание
традиций народов мира или знание каких
либо особенностей народа
1б в тексте есть упоминание об
особенностях какого либо народа.
3б в тексте есть объяснение  особенностей
этнического состава населения,
территориальных особенностей расселения
2 б  нет нарушений структуры текста
рассуждения
1 б – одна ошибка в построении текста
0 б – структура текстарассуждения не
учитывается
2 б – не менее 2 аргументов
1 б – 1 аргумент
2 б – понимает
1 б – в целом понимает
0 б – не понимает
2 б – работа характеризуется смысловой
цельностью, речевой связностью и
последовательностью
1 б – 1 ошибка
0 б – более одной ошибки Объем – не менее 50 слов
Максимум 2 балла
Грамотность
Максимум 3 балла
Литература
Соответствие работы ученика теме и
основной мысли
Максимум 2 балла
Полнота раскрытия темы
Максимум 3 балла
Правильность фактического материала
Максимум 3 балла
Умение анализировать материал, делать
выводы и обобщения
Максимум 2 балла
Богатство словаря
Максимум 2 балла
Отсутствие грубых речевых ошибок
Максимум 3 балла
2 б – 5070 слов
1 б – более 70 слов
0 б – менее 50 слов
3 б – 1 негрубая орфографическая ошибка,
1 пунктуационная
2 б – 2 орфографических ошибки, 2
пунктуационных
1 б – 34 орфографических ошибки, 4 5
пунктуационных
0 б – более 5 орфографических ошибок,
более 6 пунктуационных
2 б – понимает смысл
1 б – искажает смысл
0 б – не понимает смысл
3 б – тема раскрыта
2 б – имеются неточности в содержании,
незначительные отклонения от темы
1 б  односторонний или недостаточно
полный ответ
0 б – тема не раскрыта
3 б  отличное знание материала
2 б – хорошее знание материала
1 б – допущены ошибки в изложении
материала
0 б – поверхностное знание материала
2 б – умеет
1 б – недостаточное умение делать выводы
и обобщения
0 б – не умеет
2 б – богатство лексики
1 б – недостаточное лексическое богатство
0 б – бедность словаря
3 б  1 речевой недочет
2 б  23 речевых недочета
1 б  34 речевых недочета
0 б  5 и более речевых недочетов или
наличие грубых речевых ошибок

file_name: интегрированный урок.docx

intro: Интегрированный урок по теме "Народы мира". Включен материал для изучения по географии (Народы мира) , литературе (Мудрость народов), русскому языку (Сочинение - рассуждение). Разработаны критерии оценивания комплексной проверочной работы. Форма организации на уроке - урок - путешествие. Урок предполагает привлечение образовательных ресурсов ( краеведческий музей)

title: Технологическая карта интегрированного урока по теме "Народы мира"( 7 класс)


extracted_text:
Задачи для 3 класса
1. На стоянке стояло 72 машины. Из них 54 легковые, а остальные грузовые. На
сколько  грузовых машин меньше, чем легковых?
2. Во фруктовом саду растет 56 деревьев. Из них 27 – яблони, а остальные – груши. На
сколько яблонь меньше, чем груш?
3. Ведущий телепередачи подарил игрокам половину имеющихся у него призов. После
этого у него осталось еще 8 призов. Сколько призов было у ведущего в начале
телепередачи?
4. На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал.
Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось
показать экскурсоводу?
5. 72 конфеты положили в несколько новогодних подарков, в каждый подарок по 9
конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?
6. У Веры 7 игрушек. Если Вере подарят 2 мягкие игрушки, то у нее станет в 3 раза
больше, чем у Алеши. Сколько мягких игрушек у Алеши?
7. Новогодний костюм Звездочета украшали 24 звезды, пришили в несколько рядов, по
6 звезд в каждом ряду. А новогодний костюм Снегурочки украшали столько же
рядов снежинок, по 8 снежинок в каждом ряду. Сколько свего снежинок украшало
костюм Снегурочки?
8. В 6 одинаковых маленьких альбомах для фотографий помещается 60 фотографий.
А в одном большом альбоме  – 45 фотографий. На сколько фотографий в одном
маленьком альбоме меньше, чем в большом?
9. Из 27 деталей конструктора Света построила 3 одинаковых  башни, а для
строительства дворца понадобилось 45 деталей конструктора. На сколько меньше
деталей потребовалось Свете для строительства одной башни,ч ем для
строительства дворца?
10. В школу привезли 38 стульев. После того как их расставили поровну в 4 класса,
осталось еще 6 стульев. Сколько стульев поставили в каждый класс?
11. Для детского сада купили 5 ящиков яблок по 8 кг в каждом и 4 ящика мандаринов
по 9кг в каждом. Сколько кг фруктов закупили для детского сада?
12. В магазин привезли 32 мешка капусты, а в ларек в 4 раза меньше. Сколько капусты
привезли в ларек и магазин вместе?
13. В первый день рыбаки поймали 8 кг рыбы, а во второй день – в 6 раз больше.
Сколько кг рыбы поймали рыбаки за два дня?
14. В магазин привезли 9 коробок со стаканами по 4 штуки в каждой коробке. Ваз
привезли в 6 раз меньше, чем стаканов. Сколько предметов привезли в магазин?
15. На праздник купили 8 букетов по 3 розы, а гвоздик купили в 6 раз меньше, чем роз.
Сколько всего цветов приобрели для праздника?
16. Тетрадь стоит 8 рублей, а альбом на 24 рубля дороже. Во сколько раз тетрадь
дешевле альбома?
17. Купили 45 метров ткани. Из 15 сшили блузки, а из остальной ткани – 5 платьев.
Сколько  метров ткани идет на одно платье?
18. Длина прямоуголькика 12см,а ширина в 3 раза меньше. Найди периметр и площадь
прямоугольника.

file_name: Задачи для 3 класса.docx

intro: Дидактический материал по математике для 3 класса по программе " Школа России" комплект учебника М.И. Моро, М.А. Бантова.  В материале собраны задачи, которые помогут научить детей решать задачи.  Материал могут использовать учителя, родители и дети, для отработки навыков в решении задач.

title: Дидактический материал. Задачи по математике. 3 класс