extracted_text:
Күні:
№ 19 М.Мақатаев ЖОМ КММ
№ 13 сабақ
Мұғалімнің есімі:  Битабарова Хадиша Исабековна
Қатысушылар саны:
                    оқушы
Ұзақ мерзімді жоспардың
тарауы: Электролиттік
диссоциациялану  теориясы
. Тұздардың  гидролизі
Сыныбы:
9
Тақырыбы:  Катиондар мен аниондарға сапалық реакциялар.  № 1 (1.2) көрсетілім
Сабақ
негізделген оқу
мақсаты
Қатыспағандар:
            оқушы
9.2.9.1.  Иондар туралы оқушылар білімін одан әрі тереңдету,
«катиондар, аниондар» ұғымын түсіндіру, электролит ерітінділері
қасиеттерінің ондағы иондар қасиетіне байланыстылығының себеп
салдарын ашу. Бейтарап атомдар мен иондардың құрылысы мен
қасиеттеріндегі айырмашылықтар. Электр өрісіндегі иондардың
қозғалысы. Cl, SO4
Катион және аниондарды тәжірибе жүзінде сапалық анықтау
біліктілігін қалыптастыру.
2, Ba2+ және т.б. иондарға сапалық реакция.
Сабақтың
мақсаттары
Ойлау
деңгейлері
Бағалау
критерийлері
Барлық оқушылар:
Катион мен анионды ажырата біледі.
Оқушылардың басым бөлігі:
 Иондарды анықтайтын реакция теңдеулерін жаза алады.
Кейбір оқушылар:
Сапалық реактивтерді қолданып анион мен катионды анықтауға
тәжірибе жасайды.
Білу, түсіну
Барлық оқушылар: Катионды белгілі анионмен немесе керісінше
болатынын ұғынады
Оқушылардың басым бөлігі:   :  Өздері тәжірибе жасай алады
Кейбір оқушылар: Катиондар мен аниондарға сапалық  реакциялар
туралы мәліметтер білуге үйренеді. Бейтарап атомдар мен
иондардың құрылысы мен қасиеттеріндегі айырмашылықтарың айта
алады.
Оқушылар: Катиондар мен аниондарға сапалық  реакциялар туралы
мәліметтер білуге үйренеді
Негізгі сөздер мен тіркестер: период, формула,
элементтер,иондар, атомдар, молекулар Сыныптағы диалог/ жазылым үшін тілдік бірліктер: тұздар,
қышқылдар, сілтілер, заттардың қасиеттері және сапалық жаңа
деңгейдегі, катиондар мен аниондарға сапалық реакция, тұздар
гидролизі, диссоциациялану дәрежесі, электролиттік диссоциация
Талқылауға арналған  тармақтар:
Сіз қаншалықты  ... білесіз ?
Жазылым бойынша: Заттардың қасиеттері және сапалық жаңа
деңгейдегі олардың өзара әсер механизмі туралы білімді қайта қарау.
Аяғына дейін жүретін ион алмасу реакцияларын демонстрациялау.
Катиондар мен аниондарға сапалық реакция жазады
Электролиттік диссоциациялану теориясы тұрғысынан тұздардың
химиялық қасиеттері
Достық,адамгершілік,жауапкершілікті құндылықтарын  дамыту
(«Мәңгілік –Ел» бағдарламасы)
Физика ,жаратылыстану
Тілдік мақсат
Алдыңғы
тақырып
(меңгерген
дағдылар)
Құндылықтар
Пәнаралық
байланыс
Жоспар
Жоспар
ланған
уақыт
Басталу
ы:
10 минут
Ортасы:
30 минут
Жоспарланған жаттығулар
Сәлемдесу.Оқушылардың жылдамдық,шапшаңдық
дағдысын дамыту үшін бес секундта бірнеше адаммен
сәлемдесу тапсырмасын беру.
Топқа біріктіру: .
Жаңа материалды оқыту:   Мәтінмен жұмыс.Топтық
жұмыс.
1топ. Тұнба түзіле жүретін реакция дегенді қалай
түсінесіз?
2топ.Неліктен газ түзіле жүретін реакция аяғына дейін
жүреді?
3топ.Су түзілетін реакция неліктен аяғына дейін жүретін
реакцияға жатады?
4топ.Аяғына дейін жүретін реакцияның басқа
реакциядан айырмашылығы неде?
Сабақты қышқылдардың, негіздердің және тұздардың
жалпы қасиеттерін қайталап, диссоциация теңдеулерін
жазудан бастаймыз. Диссоциациялану дәрежесі, күшті
және әлсіз электролиттер туралы мәліметтерді
қайталаймыз. Үш оқушы тақтаға мынадай реакция
теңдеулерін жазады:
Ресурстар
Периодтық жүйе
Флипчарт, түрлі
– түсті
қаламдар, Интербелсенді
тақта, интернет
желісі,
Инетербелсенді
тақта, кесте
а)қышқылдардың металмен, негіздік оксидпен, негізбен
әрекеттесуі.
ә)сілтілердің қышқылмен, қышқылдық оксидпен
әрекеттесуі.
б)қышқылдардың сілтілердің, тұздардағы
диссоциациялану теңдеулері.
Басқа оқушылар берілген тапсырмалар бойынша топтық
жұмыс орындайды.
Тапсырмалар. а) мына қышқылдардың диссоциациялану
теңдеуін жазыңдар: бромсутек, азот, хлорлы HclO4 және
марганец HМnO4 қышқылдары. Диссоциацияланғанда
бірдей иондар түзетін электролиттердің астын сызыңдар;
ә)төмендегі тұздардың диссоциация теңдеуін жазыңдар:
натрий карбонаты, натрий нитраты, мыс (II) сульфаты,
калий сульфаты. Бұл тұздар диссоциацияланғанда қандай
иондар түзіледі?
б) мына металл гидроксидтерінің иондарға
диссоциациялану теңдеуін жазыңдар: калий, кальций,
барий, магний, цезий. Бұл электролиттер
диссоциацияланғанда түзілетін иондардың астын
сызыңдар.
Электролиттердің ерітінділерінде және балқымаларында
иондар ретсіз козғалып жүреді. Егер электролит
ерітіндісіне тұракты электр тогын жіберсек, иондар
бағытталған қозғалысқа ие болады. Оң
зарядталған иондар электродтың теріс зарядталған —
катодына қарай жылжиды. Сондықтан бұл иондар
катиондар (катион — катодка барушы) деп аталады.
Теріс зарядталған иондар электродтың оң зарядталған
анодына қарай жылжиды. Сондықтан олар
— аниондар (анодка барушы) деп аталады. Иондардың
қасиеттері атомдардың (молекулалардың) қасиеттерінен
өзгеше болады. Мысалы, бос күйіндегі натрий сумен
шабытты әрекеттесіп, нөтижесінде сутек бөлінеді, ал
ерітіндідегі натрий ионы сумен әрекеттеспейді. Сол
сияқты газ күйіндегі хлор — өткір, жағымсыз иісі бар,
улы, түсі сары жасыл зат. Ал хлор ионының иісі, түсі жоқ,
сондықтан тамаққа пайдаланғанда оның адамға зияны
болмайды. Себебі натрий Na атомы да, бос күйіндегі хлор
С12 молекуласы да зарядталмаған. Ал ас
тұзының құрамындағы натрий, ол бос натрий атомы емес,
натрий ионы Na+, сол сиякты хлор ионы да С1 хлор
атомы емес. Сондықтан ас тұзының құрамындағы бұл
иондар организмгепайдалы. Құрылысы жағынан да
атомдар мен иондар бірбірінен өзгешеленеді.
Катиондарда электрондар атомдардағы электрондарға
қарағанда азырақ болады, ал
аниондарда электрондар атомдардағыға қарағанда
кебірек болады:
+11Na0 атомы +11Na0 )2ё )8ё )1ё
1s22s22p63s1
Күміс түсті ак, жылтыр металл.
Сумен жылдам өрекеттеседі.
Күшті тотықсыздандырғыш.
+11Na+ ионы
+11Na+ )2ё )8ё
1s22s22р6
Түссіз ион.
Суға өсер етпейді.
+17С10
+17С10 ) 2ё )8ё)7ё
1s22s22p63s23p5
Жай зат күйінде (С12) өткір, жағымсыз иісті, улы, сары
жасыл газ.
Суда аздап ериді және өрекеттеседі.
Күшті тотықтырғыш.
+17Cl
+17Cl ) 2ё) 8ё) 8ё
1s22s22p63s23p6
Иіссіз, түссіз, улы емес.
Сумен өрекеттеспейді, бірақ гидраттанады.
Тақырыпты бекітуге тиісті есептер шығару.№1,2,3,4.
1есеп ЕК пайдалана отырып жүретін реакциялардың
толық және қысқартылған иондық теңдеулерін жазыңдар:
H2SO4+BaCl2
2есеп. ЕК пайдалана отырып жүретін реакциялардың
толық және қысқартылған иондық теңдеулерін
жазыңдар:HCl+AgNO3
3есеп. ЕК пайдалана отырып жүретін реакциялардың
толық және қысқартылған иондық теңдеулерін
жазыңдар:K2CO3+CaCl2
4есеп. ЕК пайдалана отырып жүретін реакциялардың
толық және қысқартылған иондық теңдеулерін
жазыңдар:FeSO4+NaOН
Кері байланыс: Тақырып соңындағы сұрақтарға жауап
беру.  15 жаттығулар /ауызша/
Оқушылар білімін «Ыстық орындық» әдісі арқылы
қорытынды жасалады.
Оқушылар білімін кері байланыс «Инсерт әдісі»арқылы
қорытынды жасалды.
1.Сіз бүгін нені білдіңіз?
2.Сіз үшін не құнды болды?
3. Қандай тапсырманы орындау қиынға соқты?
Оқушылар өз пікірлерін айтып,сабақ қорытындыланды.
Үйге: №1,3,4,6 жаттығуларды орында.
Аяқталу
ы
5 минут
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз
Бағалау
ə
П наралық байланыс. оқушылардың
үйренгенін
тексеруді қалай
жоспарлайсыз?
ə
ə
ə
Латын тілі алфавиті
(таңбалар).математика,биология,физик
а.
Қауіпсіздік ж не еңбекті
қорғау ережелері.
АКT байланыстары.
Құндылықтардағы
байланыс.
қосымша көмек
(қолдау) көрсетуді
қалай
жоспарлайсыз?
Анағұрлым қабілетті
оқушыларға
жаттығуларды
күрделендіруді қалай
жасайсыз?
Формативті бағалау,
бірбіріне түсіндіру
және дұрыс нәтижеге
бағыттау әдістері
арқылы қосымша көмек
көрсетемін. Деңгейлік
тапсырмалар,
жұмыстар беру арқылы
қаблетті оқушыларды
дамытамын.
Рефлексия
Сабақ / оқу мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар не
білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары с ттіə
болды ма?
Мен берілген уақыт
ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім ж не ə
неліктен?
Қорытынды бағамдау:
Қандай екі н рсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
2
Қандай екі н рсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1. Критериалды бағалауды дұрыс жосарлағанда деп ойлаймын.
2. Академиялық тілді дұрыс қолданғанда.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
1. Қалыптастырушы бағалау кезінде мен нені,қалай оқыту керектігін түсіндім.
Өз сабағыңыз туралы рефлексияны төмендегі бос орынға
жазыңыз. 2. Кері байланыс ала отырып.
Тексерілді:                                 ДОІЖО:   П. Шакенова

file_name: Катиондар мен аниондарға сапалық реакциялар.  № 1 (1.2) көрсетілім.docx

intro:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Электролиттік   диссоциациялану  теориясы . Тұздардың  гидролизі  		Күні:  	№ 19 М.Мақатаев ЖОМ КММ
	Мұғалімнің есімі:  Битабарова Хадиша Исабековна
	Қатысушылар саны:
                    оқушы	Қатыспағандар:
            оқушы
Сыныбы:  9 	№ 13 -сабақ
Тақырыбы:  Катиондар мен аниондарға сапалық реакциялар.  № 1 (1.2) көрсетілім
Сабақ негізделген оқу мақсаты 	9.2.9.1.  Иондар туралы оқушылар білімін одан әрі тереңдету, «катиондар, аниондар» ұғымын түсіндіру, электролит ерітінділері қасиеттерінің ондағы иондар қасиетіне байланыстылығының себеп-салдарын ашу. Бейтарап атомдар мен иондардың құрылысы мен қасиеттеріндегі айырмашылықтар. Электр өрісіндегі иондардың қозғалысы. Cl-, SO42-, Ba2+ және т.б. иондарға сапалық реакция. Катион және аниондарды тәжірибе жүзінде сапалық анықтау біліктілігін қалыптастыру.

Сабақтың мақсаттары

	Барлық оқушылар:
Катион мен анионды ажырата біледі.
Оқушылардың басым бөлігі:
 Иондарды анықтайтын реакция теңдеулерін жаза алады.
Кейбір оқушылар:
Сапалық реактивтерді қолданып анион мен катионды анықтауға тәжірибе жасайды.
Ойлау деңгейлері	Білу, түсіну
Бағалау критерийлері	Барлық оқушылар: Катионды белгілі анионмен немесе керісінше болатынын ұғынады
Оқушылардың басым бөлігі:   :  Өздері тәжірибе жасай алады
Кейбір оқушылар: Катиондар мен аниондарға сапалық  реакциялар туралы мәліметтер білуге үйренеді. Бейтарап атомдар мен иондардың құрылысы мен қасиеттеріндегі айырмашылықтарың айта алады.

Тілдік мақсат	Оқушылар: Катиондар мен аниондарға сапалық  реакциялар туралы мәліметтер білуге үйренеді
	Негізгі сөздер мен тіркестер: период, формула, элементтер,иондар, атомдар, молекулар
	Сыныптағы диалог/ жазылым үшін тілдік бірліктер: тұздар, қышқылдар, сілтілер, заттардың қасиеттері және сапалық жаңа деңгейдегі, катиондар мен аниондарға сапалық реакция, тұздар гидролизі, диссоциациялану дәрежесі, электролиттік диссоциация
Талқылауға арналған  тармақтар:
Сіз қаншалықты  ... білесіз ?
Жазылым бойынша: Заттардың қасиеттері және сапалық жаңа деңгейдегі олардың өзара әсер механизмі туралы білімді қайта қарау. Аяғына дейін жүретін ион алмасу реакцияларын демонстрациялау. Катиондар мен аниондарға сапалық реакция жазады

Алдыңғы тақырып
(меңгерген дағдылар)	Электролиттік диссоциациялану теориясы тұрғысынан тұздардың  химиялық қасиеттері
Құндылықтар

	Достық,адамгершілік,жауапкершілікті құндылықтарын  дамыту
(«Мәңгілік –Ел» бағдарламасы)

Пәнаралық байланыс	Физика ,жаратылыстану
Жоспар
Жоспар-
ланған уақыт	Жоспарланған жаттығулар	Ресурстар
Басталуы:
10 минут

	Сәлемдесу.Оқушылардың жылдамдық,шапшаңдық дағдысын дамыту үшін бес секундта бірнеше адаммен сәлемдесу тапсырмасын беру.
Топқа біріктіру: .
Жаңа материалды оқыту:   Мәтінмен жұмыс.Топтық жұмыс.
1-топ. Тұнба түзіле жүретін реакция дегенді қалай түсінесіз?
2-топ.Неліктен газ түзіле жүретін реакция аяғына дейін жүреді?
3-топ.Су түзілетін реакция неліктен аяғына дейін жүретін реакцияға жатады?
4-топ.Аяғына дейін жүретін реакцияның басқа реакциядан айырмашылығы неде?

Периодтық жүйе
Ортасы:
30 минут
	Сабақты қышқылдардың, негіздердің және тұздардың жалпы қасиеттерін қайталап, диссоциация теңдеулерін жазудан бастаймыз. Диссоциациялану дәрежесі, күшті және әлсіз электролиттер туралы мәліметтерді қайталаймыз. Үш оқушы тақтаға мынадай реакция теңдеулерін жазады:
а)қышқылдардың металмен, негіздік оксидпен, негізбен әрекеттесуі.
ә)сілтілердің қышқылмен, қышқылдық оксидпен әрекеттесуі.
б)қышқылдардың сілтілердің, тұздардағы диссоциациялану теңдеулері.
Басқа оқушылар берілген тапсырмалар бойынша топтық жұмыс орындайды.
Тапсырмалар. а) мына қышқылдардың диссоциациялану теңдеуін жазыңдар: бромсутек, азот, хлорлы HclO4 және марганец HМnO4 қышқылдары. Диссоциацияланғанда бірдей иондар түзетін электролиттердің астын сызыңдар;
ә)төмендегі тұздардың диссоциация теңдеуін жазыңдар: натрий карбонаты, натрий нитраты, мыс (II) сульфаты, калий сульфаты. Бұл тұздар диссоциацияланғанда қандай иондар түзіледі?
б) мына металл гидроксидтерінің иондарға диссоциациялану теңдеуін жазыңдар: калий, кальций, барий, магний, цезий. Бұл электролиттер диссоциацияланғанда түзілетін иондардың астын сызыңдар. Электролиттердің ерітінділерінде және балқымаларында иондар ретсіз козғалып жүреді. Егер электролит ерітіндісіне тұракты электр тогын жіберсек, иондар бағытталған қозғалысқа ие болады. Оң зарядталған иондар электродтың теріс зарядталған — катодына қарай жылжиды. Сондықтан бұл иондар катиондар (катион — катодка барушы) деп аталады. Теріс зарядталған иондар электродтың оң зарядталған анодына қарай жылжиды. Сондықтан олар — аниондар (анодка барушы) деп аталады. Иондардың қасиеттері атомдардың (молекулалардың) қасиеттерінен өзгеше болады. Мысалы, бос күйіндегі натрий сумен шабытты әрекеттесіп, нөтижесінде сутек бөлінеді, ал ерітіндідегі натрий ионы сумен әрекеттеспейді. Сол сияқты газ күйіндегі хлор — өткір, жағымсыз иісі бар, улы, түсі сары жасыл зат. Ал хлор ионының иісі, түсі жоқ, сондықтан тамаққа пайдаланғанда оның адамға зияны болмайды. Себебі натрий Na атомы да, бос күйіндегі хлор С12 молекуласы да зарядталмаған. Ал ас тұзының құрамындағы натрий, ол бос натрий атомы емес, натрий ионы Na+, сол сиякты хлор ионы да С1- хлор атомы емес. Сондықтан ас тұзының құрамындағы бұл иондар организмгепайдалы. Құрылысы жағынан да атомдар мен иондар бір-бірінен өзгешеленеді. Катиондарда электрондар атомдардағы электрондарға қарағанда азырақ болады, ал аниондарда электрондар атомдардағыға қарағанда кебірек болады:
+11Na0 атомы
+11Na0 )2ё )8ё )1ё
1s22s22p63s1
Күміс түсті ак, жылтыр металл.
Сумен жылдам өрекеттеседі.
Күшті тотықсыздандырғыш.
+11Na+ ионы
+11Na+ )2ё )8ё
1s22s22р6
Түссіз ион.
Суға өсер етпейді.
+17С10
+17С10 ) 2ё )8ё)7ё
1s22s22p63s23p5
Жай зат күйінде (С12) өткір, жағымсыз иісті, улы, сары жасыл газ.
Суда аздап ериді және өрекеттеседі.
Күшті тотықтырғыш.
+17Cl-
+17Cl- ) 2ё) 8ё) 8ё
1s22s22p63s23p6
Иіссіз, түссіз, улы емес.
Сумен өрекеттеспейді, бірақ гидраттанады.
Тақырыпты бекітуге тиісті есептер шығару.№1,2,3,4.
1-есеп ЕК пайдалана отырып жүретін реакциялардың толық және қысқартылған иондық теңдеулерін жазыңдар: H2SO4+BaCl2
2-есеп. ЕК пайдалана отырып жүретін реакциялардың толық және қысқартылған иондық теңдеулерін жазыңдар:HCl+AgNO3
3-есеп. ЕК пайдалана отырып жүретін реакциялардың толық және қысқартылған иондық теңдеулерін жазыңдар:K2CO3+CaCl2
4-есеп. ЕК пайдалана отырып жүретін реакциялардың толық және қысқартылған иондық теңдеулерін жазыңдар:FeSO4+NaOН
Флипчарт, түрлі – түсті қаламдар,

Интербелсенді тақта, интернет желісі,

Инетербелсенді тақта, кесте

Аяқталуы
5 минут
	Кері байланыс: Тақырып соңындағы сұрақтарға жауап беру.  1-5 жаттығулар /ауызша/                                                                                Оқушылар білімін «Ыстық орындық» әдісі арқылы қорытынды жасалады.
Оқушылар білімін кері байланыс «Инсерт әдісі»арқылы қорытынды жасалды.
1.Сіз бүгін нені білдіңіз?
2.Сіз үшін не құнды болды?
3. Қандай тапсырманы орындау қиынға соқты?
Оқушылар өз пікірлерін айтып,сабақ қорытындыланды.
Үйге: №1,3,4,6 жаттығуларды орында.
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз қосымша көмек  (қолдау) көрсетуді қалай
жоспарлайсыз?
Анағұрлым қабілетті
оқушыларға
жаттығуларды
күрделендіруді қалай жасайсыз?	Бағалау-оқушылардың
үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
	Пəнаралық байланыс.
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері.
АКT байланыстары.
Құндылықтардағы
байланыс.

Формативті бағалау, бір-біріне түсіндіру және дұрыс нәтижеге бағыттау әдістері арқылы қосымша көмек көрсетемін. Деңгейлік тапсырмалар,  жұмыстар беру арқылы қаблетті оқушыларды дамытамын. 		Латын тілі алфавиті (таңбалар).математика,биология,физика.
Рефлексия
Сабақ / оқу мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен жоспарлаған саралау шаралары сəтті болды ма?
Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім жəне неліктен?	Өз сабағыңыз туралы рефлексияны төмендегі бос орынға
жазыңыз.

Қорытынды бағамдау:
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
2
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1. Критериалды бағалауды дұрыс жосарлағанда деп ойлаймын.
2. Академиялық тілді дұрыс қолданғанда.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?
1. Қалыптастырушы бағалау кезінде мен нені,қалай оқыту керектігін түсіндім.
2. Кері байланыс ала отырып.

Тексерілді:                                 ДОІЖО:   П. ШакеноваҰзақ мерзімді жоспардың тарауы: Электролиттік   диссоциациялану  теориясы . Тұздардың  гидролизі  		Күні:  	№ 19 М.Мақатаев ЖОМ КММ
	Мұғалімнің есімі:  Битабарова Хадиша Исабековна
	Қатысушылар саны:
                    оқушы	Қатыспағандар:
            оқушы
Сыныбы:  9 	№ 13 -сабақ
Тақырыбы:  Катиондар мен аниондарға сапалық реакциялар.  № 1 (1.2) көрсетілім
Сабақ негізделген оқу мақсаты 	9.2.9.1.  Иондар туралы оқушылар білімін одан әрі тереңдету, «катиондар, аниондар» ұғымын түсіндіру, электролит ерітінділері қасиеттерінің ондағы иондар қасиетіне байланыстылығының себеп-салдарын ашу. Бейтарап атомдар мен иондардың құрылысы мен қасиеттеріндегі айырмашылықтар. Электр өрісіндегі иондардың қозғалысы. Cl-, SO42-, Ba2+ және т.б. иондарға сапалық реакция. Катион және аниондарды тәжірибе жүзінде сапалық анықтау біліктілігін қалыптастыру.

Сабақтың мақсаттары

	Барлық оқушылар:
Катион мен анионды ажырата біледі.
Оқушылардың басым бөлігі:
 Иондарды анықтайтын реакция теңдеулерін жаза алады.
Кейбір оқушылар:
Сапалық реактивтерді қолданып анион мен катионды анықтауға тәжірибе жасайды.
Ойлау деңгейлері	Білу, түсіну
Бағалау критерийлері	Барлық оқушылар: Катионды белгілі анионмен немесе керісінше болатынын ұғынады
Оқушылардың басым бөлігі:   :  Өздері тәжірибе жасай алады
Кейбір оқушылар: Катиондар мен аниондарға сапалық  реакциялар туралы мәліметтер білуге үйренеді. Бейтарап атомдар мен иондардың құрылысы мен қасиеттеріндегі айырмашылықтарың айта алады.

Тілдік мақсат	Оқушылар: Катиондар мен аниондарға сапалық  реакциялар туралы мәліметтер білуге үйренеді
	Негізгі сөздер мен тіркестер: период, формула, элементтер,иондар, атомдар, молекулар
	Сыныптағы диалог/ жазылым үшін тілдік бірліктер: тұздар, қышқылдар, сілтілер, заттардың қасиеттері және сапалық жаңа деңгейдегі, катиондар мен аниондарға сапалық реакция, тұздар гидролизі, диссоциациялану дәрежесі, электролиттік диссоциация
Талқылауға арналған  тармақтар:
Сіз қаншалықты  ... білесіз ?
Жазылым бойынша: Заттардың қасиеттері және сапалық жаңа деңгейдегі олардың өзара әсер механизмі туралы білімді қайта қарау. Аяғына дейін жүретін ион алмасу реакцияларын демонстрациялау. Катиондар мен аниондарға сапалық реакция жазады

Алдыңғы тақырып
(меңгерген дағдылар)	Электролиттік диссоциациялану теориясы тұрғысынан тұздардың  химиялық қасиеттері
Құндылықтар

	Достық,адамгершілік,жауапкершілікті құндылықтарын  дамыту
(«Мәңгілік –Ел» бағдарламасы)

Пәнаралық байланыс	Физика ,жаратылыстану
Жоспар
Жоспар-
ланған уақыт	Жоспарланған жаттығулар	Ресурстар
Басталуы:
10 минут

	Сәлемдесу.Оқушылардың жылдамдық,шапшаңдық дағдысын дамыту үшін бес секундта бірнеше адаммен сәлемдесу тапсырмасын беру.
Топқа біріктіру: .
Жаңа материалды оқыту:   Мәтінмен жұмыс.Топтық жұмыс.
1-топ. Тұнба түзіле жүретін реакция дегенді қалай түсінесіз?
2-топ.Неліктен газ түзіле жүретін реакция аяғына дейін жүреді?
3-топ.Су түзілетін реакция неліктен аяғына дейін жүретін реакцияға жатады?
4-топ.Аяғына дейін жүретін реакцияның басқа реакциядан айырмашылығы неде?

Периодтық жүйе
Ортасы:
30 минут
	Сабақты қышқылдардың, негіздердің және тұздардың жалпы қасиеттерін қайталап, диссоциация теңдеулерін жазудан бастаймыз. Диссоциациялану дәрежесі, күшті және әлсіз электролиттер туралы мәліметтерді қайталаймыз. Үш оқушы тақтаға мынадай реакция теңдеулерін жазады:
а)қышқылдардың металмен, негіздік оксидпен, негізбен әрекеттесуі.
ә)сілтілердің қышқылмен, қышқылдық оксидпен әрекеттесуі.
б)қышқылдардың сілтілердің, тұздардағы диссоциациялану теңдеулері.
Басқа оқушылар берілген тапсырмалар бойынша топтық жұмыс орындайды.
Тапсырмалар. а) мына қышқылдардың диссоциациялану теңдеуін жазыңдар: бромсутек, азот, хлорлы HclO4 және марганец HМnO4 қышқылдары. Диссоциацияланғанда бірдей иондар түзетін электролиттердің астын сызыңдар;
ә)төмендегі тұздардың диссоциация теңдеуін жазыңдар: натрий карбонаты, натрий нитраты, мыс (II) сульфаты, калий сульфаты. Бұл тұздар диссоциацияланғанда қандай иондар түзіледі?
б) мына металл гидроксидтерінің иондарға диссоциациялану теңдеуін жазыңдар: калий, кальций, барий, магний, цезий. Бұл электролиттер диссоциацияланғанда түзілетін иондардың астын сызыңдар. Электролиттердің ерітінділерінде және балқымаларында иондар ретсіз козғалып жүреді. Егер электролит ерітіндісіне тұракты электр тогын жіберсек, иондар бағытталған қозғалысқа ие болады. Оң зарядталған иондар электродтың теріс зарядталған — катодына қарай жылжиды. Сондықтан бұл иондар катиондар (катион — катодка барушы) деп аталады. Теріс зарядталған иондар электродтың оң зарядталған анодына қарай жылжиды. Сондықтан олар — аниондар (анодка барушы) деп аталады. Иондардың қасиеттері атомдардың (молекулалардың) қасиеттерінен өзгеше болады. Мысалы, бос күйіндегі натрий сумен шабытты әрекеттесіп, нөтижесінде сутек бөлінеді, ал ерітіндідегі натрий ионы сумен әрекеттеспейді. Сол сияқты газ күйіндегі хлор — өткір, жағымсыз иісі бар, улы, түсі сары жасыл зат. Ал хлор ионының иісі, түсі жоқ, сондықтан тамаққа пайдаланғанда оның адамға зияны болмайды. Себебі натрий Na атомы да, бос күйіндегі хлор С12 молекуласы да зарядталмаған. Ал ас тұзының құрамындағы натрий, ол бос натрий атомы емес, натрий ионы Na+, сол сиякты хлор ионы да С1- хлор атомы емес. Сондықтан ас тұзының құрамындағы бұл иондар организмгепайдалы. Құрылысы жағынан да атомдар мен иондар бір-бірінен өзгешеленеді. Катиондарда электрондар атомдардағы электрондарға қарағанда азырақ болады, ал аниондарда электрондар атомдардағыға қарағанда кебірек болады:
+11Na0 атомы
+11Na0 )2ё )8ё )1ё
1s22s22p63s1
Күміс түсті ак, жылтыр металл.
Сумен жылдам өрекеттеседі.
Күшті тотықсыздандырғыш.
+11Na+ ионы
+11Na+ )2ё )8ё
1s22s22р6
Түссіз ион.
Суға өсер етпейді.
+17С10
+17С10 ) 2ё )8ё)7ё
1s22s22p63s23p5
Жай зат күйінде (С12) өткір, жағымсыз иісті, улы, сары жасыл газ.
Суда аздап ериді және өрекеттеседі.
Күшті тотықтырғыш.
+17Cl-
+17Cl- ) 2ё) 8ё) 8ё
1s22s22p63s23p6
Иіссіз, түссіз, улы емес.
Сумен өрекеттеспейді, бірақ гидраттанады.
Тақырыпты бекітуге тиісті есептер шығару.№1,2,3,4.
1-есеп ЕК пайдалана отырып жүретін реакциялардың толық және қысқартылған иондық теңдеулерін жазыңдар: H2SO4+BaCl2
2-есеп. ЕК пайдалана отырып жүретін реакциялардың толық және қысқартылған иондық теңдеулерін жазыңдар:HCl+AgNO3
3-есеп. ЕК пайдалана отырып жүретін реакциялардың толық және қысқартылған иондық теңдеулерін жазыңдар:K2CO3+CaCl2
4-есеп. ЕК пайдалана отырып жүретін реакциялардың толық және қысқартылған иондық теңдеулерін жазыңдар:FeSO4+NaOН
Флипчарт, түрлі – түсті қаламдар,

Интербелсенді тақта, интернет желісі,

Инетербелсенді тақта, кесте

Аяқталуы
5 минут
	Кері байланыс: Тақырып соңындағы сұрақтарға жауап беру.  1-5 жаттығулар /ауызша/                                                                                Оқушылар білімін «Ыстық орындық» әдісі арқылы қорытынды жасалады.
Оқушылар білімін кері байланыс «Инсерт әдісі»арқылы қорытынды жасалды.
1.Сіз бүгін нені білдіңіз?
2.Сіз үшін не құнды болды?
3. Қандай тапсырманы орындау қиынға соқты?
Оқушылар өз пікірлерін айтып,сабақ қорытындыланды.
Үйге: №1,3,4,6 жаттығуларды орында.
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз қосымша көмек  (қолдау) көрсетуді қалай
жоспарлайсыз?
Анағұрлым қабілетті
оқушыларға
жаттығуларды
күрделендіруді қалай жасайсыз?	Бағалау-оқушылардың
үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
	Пəнаралық байланыс.
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері.
АКT байланыстары.
Құндылықтардағы
байланыс.

Формативті бағалау, бір-біріне түсіндіру және дұрыс нәтижеге бағыттау әдістері арқылы қосымша көмек көрсетемін. Деңгейлік тапсырмалар,  жұмыстар беру арқылы қаблетті оқушыларды дамытамын. 		Латын тілі алфавиті (таңбалар).математика,биология,физика.
Рефлексия
Сабақ / оқу мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен жоспарлаған саралау шаралары сəтті болды ма?
Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім жəне неліктен?	Өз сабағыңыз туралы рефлексияны төмендегі бос орынға
жазыңыз.

Қорытынды бағамдау:
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.
2
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1. Критериалды бағалауды дұрыс жосарлағанда деп ойлаймын.
2. Академиялық тілді дұрыс қолданғанда.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?
1. Қалыптастырушы бағалау кезінде мен нені,қалай оқыту керектігін түсіндім.
2. Кері байланыс ала отырып.

Тексерілді:                                 ДОІЖО:   П. Шакенова


extracted_text:
Управление образования Администрации муниципального района Туймазинский район
Республики Башкортостан
Муниципальное  бюджетное  дошкольное образовательное  учреждение
детский сад  комбинированного вида №3  с. Серафимовский
муниципального района  Туймазинский район Республики   Башкортостан
Конспект
непосредственно образовательной деятельности
 образовательная область «Художественно эстетическое развитие»
  раздел «Аппликация»
 Тема: «Лиса краса»
                               возрастная группа: средняя группа

                                                                                Выполнил:
Воспитатель
Латыпова Э.Р.
стаж : 7лет Тема: «Лиса – краса»
Интеграция областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие»
Программное содержание:
1Формировать умение детей изображать в аппликации предметы, состоящие
из нескольких частей.
2.Развивать умение детей составлять композицию определенного содержания
из готовых фигур.
3. Уточнить знание цветов, развивать цветовое восприятие.
4.Упражнять   в   умении   намазывать   части   изображения   клеем,   начиная   с
середины, прижимая наклеиваемую форму салфеткой.
5. Продолжать формировать детей составлять фигуру из треугольных форм
разной величины.
Задачи:
Обучающие:
Обучать простому описательному рассказу.
  Формировать   обобщающее   понятие   «дикие   животные»,   «детеныши   диких
животных».
Развивающие:
Развивать   у   детей   умение   различать   и   употреблять   в   речи   имена
существительные в единственном и множественном числе.
Воспитательные:
 Воспитывать положительноэмоциональное отношение к живой природе.
Активизация   словаря:  пушистая,   рыжая,   тепленькая,   рыльце   тоненькое,
ушки острые, ушки на макушке.
Оборудование:
Карточки   «звери   и   их   детеныши»,   фотографии   с   изображениями   лисы,
игрушка мягкая Лиса.
Бумага размером ½ альбомного листа, треугольники из оранжевой бумаги,
клей ПВА, кисточки и салфетки.
Ход организованной образовательной деятельности:
Воспитатель: Дорогие дети, сегодня у нас в группе гости, давайте с ними
поздороваемся!
Дети: Здравствуйте!
В круг широкий, вижу я, Встали все мои друзья
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В центре круга соберемся
И на место все вернемся.
Улыбнемся, подмигнем
И занятие начнем.
Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся на зимнюю, лесную полянку.
Посмотрите как здесь красиво! На нашей лесной полянке мы поговорим о
животных. Какие животные живут в лесу?
Дети : дикие животные, волк, медведь, лиса, заяц, еж, белка.
Воспитатель: Давайте мы с вами поиграем в игру…
Дидактическая игра «Четвертый лишний»
Воспитатель:  Посмотрите, пожалуйста, на картинку, какое животное здесь
лишнее? (показ картинки)
Дети: Кошка.
Воспитатель:  А почему кошка лишняя на этой картинке?
Дети: Потому что, кошкадомашнее животное.
Воспитатель: Правильно! А сейчас мы повторим, как зовут детенышей диких
животных.   Я   показываю   вам   карточку   взрослого   зверя,   а   вы   называете
детеныша. Например Белкабельчонок.
Воспитатель   показывает   карточки   с   изображением   медведя,   лисы,   волка,
зайца,   кабана.   Дети   называют   медвежонок,   лисенок,   волчонок,   зайчонок,
поросенок.
Воспитатель:   Какие   молодцы!   Сейчас   я   вам   буду   загадывать   загадки,
постарайтесь их отгадать, о каком они животном?
Очень хитрая плутовка,
Заметает следы ловко,
Рыжий хвост ее — краса!
А зовут ее (лиса) .
Эта рыжая плутовка
Кур ворует очень ловко,
Волку серому сестричка
А зовут её (лисичка) .
Воспитатель: Какие догадливые!
Плачет и заходит лиса.
 Воспитатель: Здравствуй лиса! Что случилось?
Лиса: Вот вы вспомнили про меня, я к вам и пришла.
Воспитатель: Заходи лиса, будь гостем. А почему ты плачешь? Лиса:   Вас   здесь   так   много,   вы   все   такие   дружные,   а   у   меня   никого   нет.
Помогите мне пожалуйста, смастерите мне подружек.
Воспитатель: Мы обязательно тебе поможем, только ты сначала поиграй с
нами.
Физкультминутка
Вот студеною зимой (Дети машут руками ).
Ветер дует ледяной
И вздымает снега тучу. (Дети выполняют круговые движения руками)
Он  суровый и могучий..
Зайцы прячутся в кустах. (Дети садятся в глубокий присед)
Даже хитрая лиса
Притаилась и сидит.
Ну а снег летит, летит.( Дети машут руками).
Но утихла злая вьюга,
Солнце светит в небесах.( Потягивания — руки в стороны).
Скачет по полю лиса. (Прыжки).
Ну а мы чутьчуть пройдемся (Ходьба).
И домой к себе вернемся.
Воспитатель: Прежде чем мы пройдем на свои места, посмотрите на нашу
гостью . Какая она? Потрогайте , погладьте ее…
Дети: ( мягкая , пушистая, теплая,,.)
Воспитатель: Лиса такая красавица в лесу! Сегодня мы и смастерим Лису
красу!
 Дети садятся за столы.
Воспитатель:   Посмотрите, дети, что сейчас перед вами лежит на столе?
Дети: Бумага белая, треугольники оранжевого цвета разных размеров.
Воспитатель:   Покажите   мне,   пожалуйста,   самый   большой   треугольник,
средний   и   маленький.   А   сколько   всего   треугольников   лежит   на   столе?
Давайте   вместе   их   сосчитаем:   один,   два,   три,   четыре.   Возьмите   большой
треугольник,   это   будет   туловищем   лисы.   Аккуратно   намажьте   его   клеем.
Клей   наносим   от   центра   к   краям.   Прижимаем   треугольник   к   бумаге   и
приглаживаем салфеткой. (показывает)
Теперь нам нужно взять треугольник поменьше это голова лисы. Прижимаем
треугольник к бумаге и приглаживаем салфеткой.
А теперь нам нужно приклеить ушки на макушку нашей лисоньки. Прижимаем
треугольник к бумаге и приглаживаем салфеткой, теперь приклеиваем второе
ушко.
Самостоятельная деятельность детей.
Ах, какие веселые лисички у нас получились! Обобщение темы:
 Воспитатель: Как называлось наше занятие? (ответ детей)
 Кого мы сегодня сделали на бумаге?
Из каких геометрических фигур составили лесу?
Какой треугольник мы наклеили первым?
У   вас   все   хорошо   получилось.   Вы   старались,   чтобы   аппликации   были
аккуратными, правильно выполненными.
 Все молодцы! (отметить активность детей)
Уборка рабочего места детьми.

file_name: лиса-краса.docx

intro:
Программное содержание:
1Формировать умение детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей.
2.Развивать умение детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур.
3. Уточнить знание цветов, развивать цветовое восприятие.
4.Упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины, прижимая наклеиваемую форму салфеткой.
5. Продолжать формировать детей составлять фигуру из треугольных форм разной величины.Программное содержание:
1Формировать умение детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей.
2.Развивать умение детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур.
3. Уточнить знание цветов, развивать цветовое восприятие.
4.Упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины, прижимая наклеиваемую форму салфеткой.
5. Продолжать формировать детей составлять фигуру из треугольных форм разной величины.

белорусская литература

group: Дисциплины

title: Конспект  непосредственно образовательной деятельности  образовательная область «Художественно эстетическое развитие»   раздел «Аппликация»  Тема: «Лиса- краса»                                возрастная группа: средняя группа


extracted_text:
Конспект экскурсии в зимний парк. (предшкола)
ГУ «Кызылжарская средняя школа»
Усманова Наталья Ивановна
Учитель предшколы
1 категория
Цель: Наблюдение за изменениями в природе зимой.
Задачи:
1. Формировать умение наблюдать за зимними изменениями в природе;
2. Уточнять и расширять знания о характерных признаках зимы; (земля
покрыта снегом, минусовая температура, солнце греет мало, деревья, кроме
хвойных, стоят голые, зимой им не хватает тепла, света).
3. Развивать умение детей видеть красоту зимней природы, замечать богатую
цветовую гамму снежного покрова и т.д.
4. Упражнять в различении деревьев в безлистном состоянии по коре, цвету
коры.
5. Воспитывать заботливое отношение к растениям, животным;
6. Прививать бережное отношение к окружающей природе.
Активизация словаря: береза, клен, сосна, тополь, ясень, ветвепад, пробковый
слой.
Предварительная работа: беседы о правилах поведения во время экскурсии,
технике безопасности в природе.
Ход экскурсии.
Воспитатель: — Ребята, а какое сейчас время года? А в какое еще время года мы с
вами ходили на экскурсию в этот парк? (Осенью)
 А как мы с вами ласково называли осень? Вспомните? (Золотая)
 А почему мы ее так называли? (ответы детей) Отгадайте загадку:
Скатерть бела, все поле одела(зима)
(Ответы детей)
 — И правда, посмотрите, как будто одеялом все кругом укрыто. И деревья, и
земля, поэтому все кругом стало бело.
 А вот еще одна загадка…
Бел, да не сахар,
Ног нет, а идет(снег)
(ответы детей)
По дороге в парк воспитатель обращает внимание детей, на окружающую природу,
как изменился парк. Повсюду снег лежит белый, кругом от снега светло, что по
такому снегу хорошо бы покататься на лыжах, на санках, поиграть в снежки и т.д.
В парке обратить внимание ребят как вокруг красиво! Ровным слоем снег укрыл и
деревья, и кусты и землю. Как переливается и искрится он на солнце!
 Ребята, а кто назовет зимние месяцы?
      Верно, декабрь – первый зимний месяц, второй месяц – январь – середина
зимы, третий месяц – февраль  конец зимы.
 Ребята, давайте вспомним признаки, приметы зимы (снег покрыл землю, стало
холодно; кустарники, деревья в снегу, реки и пруды покрыты льдом. Солнце
светит редко, низко стоит над землей, мало видно птиц).
 Ребята, как в народе говорят о декабре? (декабрь – «ночь года», «Декабрьский
денек с воробьиный скок», «В декабре зима стеллит белые холсты, а мороз через
реки наводит мосты»).
 Почему так говорят?
 Ребята, как называется явление, когда падает снег? (закрепляю слово
«снегопад»).
(Читаю стихотворение Сурикова «Зима»)
 Послушайте загадку и скажите, как называется явление, когда сильный ветер кружит снег?
Не зверь – а воет (вьюга)
Кручу, верчу, знать никого не хочу (метель)
(закрепляю с детьми слова «метель», «пурга», «вьюга»)
 Ребята, что вы видите на пальто, шапках во время снегопада? (снежинки).
Загадка:
1.Я, как песчинка мала и землю покрываю.
2.Я из воды и сам ее рождаю.
3.Как пух лежу я на полях,
Блещу при солнечных лучах.
 Что это? (снег)
 Какой сегодня снег? Как это можно узнать?
 Какой бывает снег, когда его освещает солнце?
 Верно, он сверкает разноцветными огнями, блестит. Послушайте, как сказал о
снег:
Под голубыми небесами,
Великолепными коврами
Блестя на солнце, снег лежит.
 Ребята, когда мы ходим по снегу в мороз, что мы слышим под ногами?
(скрип)
 А вы знаете, почему он возникает? У каждой снежинки есть личики, когда мы на
них наступаем, лучики обламываются, и мы слышим скрип.
 Давайте походим по снегу и послушаем, скрипит он или нет?
 Почему снег не скрипит в теплую погоду?
 А вот в такую погоду снег лепится, а в какую нет? Подумайте.
 Верно, в большой мороз снег не лепится, а в оттепель, правильно, можно лепить
снежки, снеговика. Отгадайте загадку:
Весной – веселит,
Летом – холодит,
Осенью – питает,
Зимой – согревает.
(дерево)
 Ребята, нас окружают много деревьев, а как их узнать зимой?
 Правильно, по коре, веточкам.
 Как можно узнать березу?
 Да, у березы ствол белый, ветки тонкие, свисают вниз до земли.
У березы, каждый знает,
Ствол зеленый не бывает.

 А как узнать тополь?
 Правильно, ствол у тополя зеленый.
У них есть общая черта – все ветки у них расположены попарно.
 Ребята, посмотрите внимательно и найдите дерево не похоже на остальные
деревья?                                         Правильно, это сосна. Это единственное дерево,
которое остается зеленым зимой.
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Подвязалась сосна.
(С. Есенин)

Дети, посмотрите вокруг и скажите, на что похожи деревья? (на сугробы)
 Подойдите поближе к деревьям и скажите, на что похожи их ветки? (на
кружева)
Обратить внимание детей на то, как дерево окружили розовые лучики. Прямые как
стрелы – это лучи солнца, они ровные и расходятся в разные стороны. Все деревья
и растения укрыты снегом и будут спать до весны. Снег защищает их от холода и
ветров в зимний период, как теплое одеяло. Снег укутал деревья, как будто в шубу
одел; снег мягкий, пушистый, деревья похожи на большие сугробы. Затем детям предложить посмотреть в глубину парка обратить их внимание на
цвет снега — в глубине парка он темный.
Воспитатель: Ребята, послушайте стихотворение Сергея Есенина. Вот как он
говорит о зиме…
«Белая береза, под моим окном, принакрылась снегом, точно серебром…»
Предложить детям присесть и потрогать снег, слепить снежки, рассмотреть свои
следы на снегу.
 — Посмотрите на снег и скажите, с чем можно его сравнить? (с ватой, белой
бумагой, с белой краской).
 Какого цвета тень у дерева на снегу? (серая). Объяснить почему (потому что с
одной стороны солнце ярко светит, а с другой – нет).
 Ребята, зимой мы можем наблюдать такое явление, как ветвепад. Как осенью
деревья сбрасывают листья, так зимой он освобождаются от устаревших,
высохших, надломленных веток, много их опадает от ветра.
 Нужно помнить, что на морозе, ветки хрупкие, легкие обламываются, поэтому
обращаться с деревьями надо аккуратно.
Игра «Узнай по описанию» (узнавание дерева)
 Ребята, посмотрите, много ли в парке птиц? Слышны ли их голоса?
 Назовите зимующих птиц? Подумайте и скажите, почему многие птицы из лесной
чащи приближаются к человеческому жилью?
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые
И жмутся поплотней.
А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится все сильней.
(С. Есенин)
 Верно, здесь им легче найти пищу. В народе говорят: «Птице страшен голод, а не
холод».                                  Птиц зимой надо подкармливать.
 Чем можно кормить птиц?
 Верно – хлебом, семечками, зернышками.  Давайте посыплем корм птицам и посмотрим, как они его будут есть.
Стихотворение «Покормите птиц зимой»
— Куда исчезли все насекомые? Куда они спрятались? (ответы детей). Если дети
затрудняются – объяснить, что все насекомые спрятались в коре деревьев или
глубоко в почве, в опавших листьях.
В заключении подвести итог, что снег легкий, искристый, мягкий, белоснежный,
скрипучий, пушистый. От света он голубой, белый, в тени – серый, а на солнце –
блестит, переливается, словно звездочки.
Поиграть с детьми в подвижную игру «Затейники».

file_name: Экскурсия в парк. Зима..docx

intro:
Конспект экскурсии в зимний парк. Область применения: ознакомление с окружающим миром, экология, естествознание.
Данная разработка является одним из методов, применяемых мной, для формирования экологической культуры детей. В разработке представлены
методы и приемы обучения соответствующие возрастным особенностям детей 5-6 лет. Это; наблюдения, дидактические ,подвижные и словесные игры; исследовательская, индивидуальная, трудовая деятельность; коллективная работа, работа в парах.
.Конспект экскурсии в зимний парк.(предшкола)

title: конспект экскурсии в парк. Зима ( предшкола)


extracted_text:
ДО__
ДЫ__
НО__
СО__ РО__
СО__
КО__
ГА__
КИ__
ЛА__
ША__
РА__ ЛЕ__
ДЕ__
ЛЕ__
РО__

file_name: БЕЗ последней буквы.docx

description:
ДО__
ДЫ__
НО__
СО__

description:
РО__
СО__
КО__
ГА__
КИ__
ЛА__
ША__
РА__

description:
ЛЕ__
ДЕ__
ЛЕ__
РО__

intro: Карточки для формирования звукобуквенного анализа конца слова для обучающихся с нарушениями интеллектуального развития. Данное пособие сочетает в себе элементы глобального и побуквенного чтения. Под картинкой написано соответствующее слово. Мы четко проговариваем его, выделяя последний звук. Ребенок находит среди нескольких пластмассовых букв нужную.

дефектология

group: Педагогика

title: Карточки для формирования звукобуквенного анализа конца слова (начальная школа)


extracted_text:
Сценарий спортивного развлечения в младшей группе
«Теремок здоровья»  .
Цель: Привлечь детей к занятиям физической культурой.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, физическое
развитие, художественно – эстетическое развитие, речевое развитие.
Задачи:
доставить детям удовольствие от занятий физкультурой;
способствовать развитию положительных эмоций, чувства взаимопомощи;
 Оборудование: домиктеремок, кочки, мячи по количеству детей, 2 корзины, 5
красных и 5 зеленых мячей, мешочки по количеству детей и 2 корзины, 5 кирпичиков
мягкого модуля, 2 веревки по 3 м, берлога медведя мягкий модуль.
Ведущая: Здравствуйте, дети. Сегодня такой замечательный праздник. За окном весна,
а к нам в детский сад спешат гости, которым мы хотели сказать доброе утро.
 Доброе утро,
Улыбнись скорее (руки вперед)
И сегодня целый день
Будет веселее (хлопают в ладоши).
Мы погладим лобик, носик и щечки.
Будем мы красивыми,
Как в саду цветочки.
Разотрем ладошки!
Сильнее, сильнее.
А теперь похлопаем,
Смелее, смелее.
Ушки мы теперь потрем,
И здоровье сбережем.
Улыбнемся снова
Будьте все здоровы.
С таким отличным настроением мы отправимся в гости к сказке, навстречу сказочным
героям.
Ну что ж тогда в путь.
Мы попали с вами в лес
Здесь, полным полно чудес.
Стоял домик на опушке
Поселились в нем зверюшки.
А медведь попасть не смог,
Что за домик…(теремок) Ведущая: Молодцы ребята, отгадали загадку. А вы помните, кто первым прибежал к
Теремку?
Дети: Мышка норушка (вбегает мышка – норушка под музыку)
Мышка норушка: Доброе утро, ребятки.
                                 Я, мышка норушка.
                                 Очень я люблю зарядку.
Ведущая: Наша мышка очень любит зарядку. Давайте встанем в круг и выполним
зарядку вместе с мышкой (дети выполняют зарядку, повторяя за мышкой)
Ведущая: Ай, да мышка молодец. И ребятки молодцы. А сейчас давайте сядем на
стульчики. Мышке  бежать дальше. Скажем досвидание, мышка.
Ведущая: А нам ребятки пора двигаться дальше. В теремке многие хотели поселиться.
А кто же следующий житель.
Дети: Лягушка – квакушка.
Ведущая: Правильно ребятки (под музыку вбегает лягушка).
Лягушка квакушка: Доброе утро, ребятки.
                                       Я, лягушка квакушка.
                                       Люблю прыгать и скакать,
                                       Люблю очень танцевать.
Ведущая: Ребята, а где живут лягушки? В болоте, правильно. И чтоб нам с вами в
болоте ноги не промочить, у нас есть замечательные кочки. (дети встали и идут за
лягушкой друг за другом)
(прыжки с кочки на кочку, взять мяч бросить в корзину, сесть на стульчик)
Ведущая: Очень здорово играли. Надеюсь не устали. А сейчас нам пора прощаться с
лягушкой норушкой. Досвидание, лягушка квакушка.
Ведущая: Есть у меня загадка, отгадайте–ка ребятки.
                  Длинные ушки, быстрые ноги.
                  Прыгает ловко, любит морковку.
Дети: Зайка побегайка (под музыку вбегает зайка)
Зайка побегайка: Доброе утро, ребятки.
                                  Я, зайка побегайка.
                                  Морковку растерял.
                                  Ребята помогите,
                                  Морковку соберите.
Ведущая: Давайте поможем собрать зайчику морковку (на полу рассыпаны  красные и
зеленые мячи.)
Ведущая: Молодцы ребятки. Помогли зайчику собрать морковку. А теперь давайте
попрощаемся с зайчиком. Скажем ему до свидания.
Зайка побегайка: Д свидание, ребятки.
Ведущая: Предлагаю восстановить дыхание и двигаться дальше. А кто следующий в
теремок постучал? Правильно лисичка сестричка (под музыку вбегает лисичка)
Лисичка сестричка: Доброе утро, ребятки.
                                       У лисы хитрющий носик,
                                       И пушистый рыжий хвостик.
                                       Волку серому сестричка, Я, красавица лисичка!
Ведущая: Лисичка, какая ты красивая. И шерстка твоя пушистая, шелковистая. Ты,
наверное за ней хорошо ухаживаешь (дети встают со стульчиков в круг)
Самомассаж «Лиса»
Ведущая: Утром лисонька проснулась,
                  Лапкой вправо потянулась,
                  Лапкой влево потянулась,
                  Солнцу нежно улыбнулась.
                  В кулачок все пальцы сжала,
                  Растирать все лапки стала.
                  Ручки, ножки и бока
                  Вот какая красота!
                  До чего же, хороша!
Ведущая:  Молодцы, ребята. Спасибо тебе Лисонька. Теперь и мы будем красивы и
здоровы. А теперь давайте попрощаемся с лисонькой. Скажем ей до свидания.
Ведущая: Еще в этой сказке был герой, серый, зубастый, кто он такой?
Дети: Волк
Ведущая: Волк у нас не злой (под музыку вбегает волк)
Волк: Доброе утро, ребятки.
           Я, волчок, серый бочок.
           Хочу помериться с вами силою.
Ведущая: Поиграем в игру «Самый меткий» (метание мешочков)
Ведущая: Молодцы, все такие меткие. А теперь давайте попрощаемся с волком. Скажем
ему до свидания
Ведущая: Кто же хотел попасть в теремок, но не смог и раздавил его, да так, что  звери
еле выбраться смогли.
Дети: Медведь.
Медведь: Доброе утро, ребятки.
                  Ребята, я уже не такой уклюжий.
                  Очень я люблю играть.
                   Поиграете со мной.
Ведущая: Ребята, посмотрите на него, просит поиграть, а сам засыпает. Миша,
Мишенька вставай, и с ребятками поиграй (медведь просыпается, дети встают
паровозиком, друг за другом и идут за мишкой выполняя задание :
 Задание: перешагнуть через кирпичики мягкого модуля, пройти по дорожке (между
двух веревочек),  пролезть в берлогу медведя (мягкий модуль).
Ведущая: Мишка, мы знаем, что ты у нас сладкоежка.
Медведь: Я малину собирал, приготовил целебный напиток для здоровья. И вам ребята
принес (раздает детям сок)
Ведущая: Спасибо тебе Мишка за угощения. Ну что ж ребята, всех героев сказки
«Теремок» мы с вами встретили, и так хорошо провели время. Очень славно поиграли,
все друзьями встали. Спасибо всем. Медведь: Доброе утро, ребятки.
                  Ребята, я уже не такой уклюжий.
                  Очень я люблю играть.
                   Поиграете со мной.
Волк: Доброе утро, ребятки.
           Я, волчок, серый бочок.
           Хочу помериться с вами силою. Лисичка сестричка: Доброе утро, ребятки.
                                       У лисы хитрющий носик,
                                       И пушистый рыжий хвостик.
                                       Волку серому сестричка,
                                       Я, красавица лисичка!
Зайка побегайка: Доброе утро, ребятки.
                                  Я, зайка побегайка.
                                  Морковку растерял.
                                  Ребята помогите,
                                  Морковку соберите.
Лягушка квакушка: Доброе утро, ребятки.
                                       Я, лягушка квакушка.
                                       Люблю прыгать и скакать,
                                       Люблю очень танцевать.
Мышка норушка: Доброе утро, ребятки.
                                 Я, мышка норушка.
                                 Очень я люблю зарядку.

file_name: Теремок   здоровья Младшая группа.docx

intro: Развлечение для детей по сценарию русской народной сказки "Теремок". Героями сказки становятся дети подготовительной группы. Герои сказки  знакомят детей с их здоровым образом жизни: тропинка здоровья, самомассаж, быть самым метким.  И в конце развлечения, пройдя станции, все дети получают ароматный сок от Медведя


extracted_text:
Школа   является   первой,   одной   из   важнейших   ступеней   развития
Помочь учиться на отлично!
каждого человека.
В  любом  классе  есть  двоечники,   троечники, хорошисты,  отличники.
Некоторые   плохо   учатся,   потому   что   не   хотят   учиться,   а   есть   и   такие
ученики, которые хотят хорошо учиться, и даже вроде бы стараются, но у них
не получается.
Многие родители мечтают видеть своего ребенка успешным.
В первую очередь обозначьте для себя вашу основную мотивацию: для
чего вам нужны «пятёрки» у ребенка? Не секрет, что многие дети пользуются
шпаргалками,   подсказками,   ктото   ищет   всевозможные   пути   и   варианты,
позволяющие   получать   отличные   оценки,  но   не  учить   при   этом   предметы.
Безусловно, всё это отнимает массу сил, а результат никто не гарантирует. В
итоге, ребенок может остаться без знаний, но с хорошими оценками. Важно
помнить,   что   все   навыки,   умения   и   знания,   приобретённые   в   школе,
обязательно
  пригодятся   ему   в   дальнейшей   жизни.   Ребенок   научится
распределять время, запоминать  и понимать материалы, делать логические
выводы,   искать   лучшие   решения,   планировать   занятия.   Если   он   будет
постоянно стараться выполнить каждое задание как можно лучше, вникнуть в
тему, это непременно положительно отразится и на его оценках.
Какие же личные качества потребуется от ребенка? Прежде всего это

терпение,   старание,   усидчивость,   стремление.
Основной момент, который отличает отличников от всех остальных учеников

   это   самоорганизация.   Если   вы   хотите   помочь   ребенку   хорошо   учиться,
необходимо   научить   его   правильно   распределять  свое   свободное   время.
Помогите организовать ему свое рабочее место, наводить порядок в тетрадях
и учебниках.
Необходимо   приготовиться   к   тому,   что   придется   затрачивать
определенные усилия. Хорошие оценки ставятся за соответствующий уровень
знаний, и чтобы его достичь, нужно прежде всего начать с ряда мер. Установите для ребенка четкий режим дня. То есть ложиться спать вы
должны, к примеру, в 21.00 и не минутой позже, выполнять домашнее задание
с 16.00 до 19.00 и т.п. Такие меры способствуют развитию самодисциплины.
Учите   ребенка   тратить   время   рационально,   с   максимальной   пользой.
Расписание уроков должно всегда висеть над его столом или стоять на виду.
Выделите периоды для повторения материалов, например, утром и вечером.
    Большинство школьников выполняют домашнее задание в последний
момент.   Но желательно  садиться за урок в тот же день, когда это задание
было   задано,   как   говорится,   идти   по   горячим   следам.   Таким   образом,
полученная информация ещё не забылась, и выполнять работу будет проще.
Кроме того, так гораздо проще и быстрее  работать: легче контролировать
объёмы   заданий,   вспоминать   материал.   Исключения   возможны:   например,
когда в один день задано слишком много, но есть время в ближайшие дни.
Тогда  сделайте   задание   частично,  но   по   всем   предметам.  Доделать  всегда
проще, чем выполнять всё целиком.
В   распорядке   дня   ребенка   выделите   время   для   расширения   его
кругозора.   Знать   предмет   в   пределах   школьной   программы   недостаточно,
Читайте дополнительную литературу по различным предметам, но старайтесь
выбирать такой материал, который будет интересен ребенку.
Многие не могут стать отличниками изза того, что на уроках кажется,
все   слушают,   отвечают   на   вопросы,   а   вот   к   заданиям   на   дом   относятся
несерьёзно. Учите ребенка выполнять  домашние задания качественно, то есть
не так, что «лишь бы отвязаться».
Помните, что если ребенок   заболел, пропустил занятия, обязательно
нужно читать учебник, ребенок должен  выполнять задания. Конечно, это не
означает, что нужно заниматься в ущерб здоровью. Однако, как только вы
почувствуете,   что   ребенок   может   воспринимать   информацию,   он   должен
приступить к учёбе, делая это с тех тем, на которых он остановился. Ни в
коем   случае   нельзя   пропускать   темы,   параграфы.   Потом   будет   гораздо
сложнее навёрстывать упущенное, понимать новый материал, если останутся пробелы. Все темы располагаются последовательно, в логическом порядке:
прерывая эту цепочку,  ребенок сильно усложнит себе задачу.
Одним из важнейших моментов является развитие умения работать с
информацией. Учите создавать собственные блоки с нужными  сведениями,
правилами,  примерами удачных и неудачных работ. Самостоятельно чертить
схемы, таблицы, записывать самое главное.
Старайтесь,   чтобы   в   круг     общения   вашего   ребенка   входили   люди,
которые   ценят   школу,   уроки,   учителей   именно   как   источник   знаний,   с
уважением   относятся   ко   всему,   что   связано   с   учебным   процессом.
«Двоечники»   и   «середнячки»   же   будут   давать   ребенку   совсем   другие
установки.
Развивайте   в   ребенке   чувство   уважения   к   учителям,   к   предметам,
которые они преподают. Выполняйте все рекомендации учителя, учите детей
быть   активными     и   внимательными   на   уроке,   старайтесь   не   пропускать
занятия без серьезных на то причин.
Предложите ребенку следующий алгоритм действия.
Как стать отличником или отличницей и начать учиться стабильно?
1.
2.
Составьте   чёткий   подробный   распорядок   на   каждый   день   недели   и
всегда придерживайтесь его.
Чередуйте   разные   типы   деятельности   –   это   тоже   форма   отдыха.
Например, сначала решайте задачи по математике, а потом занимайтесь
русским языком, в конце работы повторите стихотворение.
3.
Старайтесь   работать   на   результат,   только   тогда   «пятёрки»   начнут
появляться регулярно и постепенно вытеснят другие оценки. Учитесь ради
знаний, умений.
4.
Уточняйте   все   сложные   вопросы,
  советуйтесь   с   учителем.
Не   оставляйте   домашнее   задание   на   последний   момент   –   его   лучше
выполнять в тот же день.
5.
Занимайтесь самостоятельно, перечитывайте неясные места, вникайте в
тему. Никогда не оставляйте пробелов, не пропускайте параграфы. 6.
7.
Постоянно дополняйте свои материалы: чертите схемы, выписывайте на
листы правила.
Поощряйте   себя   за   успехи:   играйте   в   любимую   игру,   делайте   себе
небольшие подарки.
Кормилицына Ирина Юрьевна, учитель начальныхклассов

file_name: помочь учиться на отлично (1).docx

intro: Многие родители мечтают видеть своего ребёнка успешным. Из этого материала мамы и папы узнают, как помочь ребёнку хорошо учиться, какие личные качества потребуются для этого от ребёнка. В статье так же можно найти алгоритм действия для ребёнка, который стремится стать отличником.

title: Помочь учиться на отлично


extracted_text:
Преподаватель физики: Болычева Яна Константиновна
ОБПОУ «Курский техникум связи», г. Курск, Курская область.
Как обеспечить безопасность детей в
киберпространстве
В жизни нынешнего поколения детей и подростков Интернет занимает
значимую часть времени. Несомненно, он служит источником информации,
а,   следовательно,   помогает   ребенку   в   процессе   обучения.   Но   помимо
положительных   моментов,   Интернет   несет   в   себе   определенную   угрозу,
например, знакомство ребенка с материалами недетской тематики, общение
с мошенниками, вредоносные программы и интернет  атаки. В связи, с чем
возникает необходимость обеспечить защиту детей в киберпространстве. С
этой целью создан определенный ряд программ, позволяющих обеспечить
безопасность ребенка в сети.
Один дома
Один дома – программа  фильтр, которая служит для защиты детей в
сети Интернет от не нужной информации и негативных сайтов.
Работа   этой   программы   основана   на   исследовании   информации   по
трем   направлениям.  Сначала   фильтр   отслеживает   запрос   пользователя   в
социальной сети и в случае отрицательных вводных данных блокирует их.
Выборка производиться непосредственно, по словам или группе слов.
На   следующем   этапе   проводится   анализ   конкретного   адреса,   на
который зашел ребенок. Далее идет соотнесение с уже существующей базой
данных   сайтов,   в   том   случае,   если   сайт   попадает   под   запрещенную
категорию,   то   он   автоматически   переадресовывается   на   специальный
каталог рекомендованных детских интернет ресурсов, которые размещены
на базе «Один дома». На последнем третьем этапе осуществляется семантический анализ,
то   есть   анализ   страницы   по   содержанию,   по   смысловой   нагрузке.
Рассматривая контент страницы и проверяя информацию по категориям,
программа примат решение выводить или блокировать страницу.
Помимо этого, производится семантический анализ всего интернет
пространства. Проверка Интернетресурсов и обновление базы данных по
указанным   категориям   осуществляется   специальными   анализаторами,
перенаправляющими данные подпрограмме с искусственным интеллектом,
она в свою очередь оценивает и классифицирует полученную информацию
по категориям. В результате чего, происходит распределение информации,
  Согласно
вычисляется   допустимая   и   запрещенная   информация.
разработчикам   программы,   искусственный   интеллект   способен   к
  если   на   исследуемой   странице   наблюдается
самообучению:
малосущественная   часть   негативного   контента,   «интеллект»   начинает
проверять дополнительную информацию, применяя имеющиеся данные.
Родительский контроль
Родительский   контроль   –   особенный   компонент   в   составе
программного   обеспечения,   который   служит   для   ограничения   доступа
ребенка   к   определенному   виду   интернет      сайтам,   а   так   же   локальным
папкам или файлам на компьютере.
Этот   компонент   дает   возможность   применять   рейтинг   с   целью,
возможности   проверить   игры,   в   которые   играет   ребенок,   добавить
временные   ограничения,   благодаря   чему   дети   смогут   использовать
компьютер только в предназначенные для этого часы, а также блокировать
доступ к некоторым программам.
KidsControl Еще одна программа, которая служит для ограничения доступа детей
к   нежелательным   ресурсам   и   контроля   времени   нахождения   в   Сети   –
KidsControl.
В программе KidsControl заложен беспрерывно обновляемый каталог,
объемом около миллиона сайтов, разбитых по категориям. Эта программа
дает   возможность   самим   выбрать   категории,   которые   будут   доступны.
Также позволяет расширить каталог своим «Черным списком» Интернет
ресурсов.
NetPoliceChild
NetPoliceChild  –   фильтр   для   неблагоприятной   информации   в
Интернете.  Разница  между   данной   программой  и  большей  часть   средств
родительского   контроля,   заключается   в   использование   постоянно
обновляемой базы ресурсов. В настоящие время база  NetPolice  является
наиболее полной базой русскоязычных резервов, что, несомненно, повышает
эффективность защиты российских пользователей.
Для того что бы добиться высокого уровня безопасности в программе
NetPoliceChild  созданы две технологии фильтрации –  URL  фильтрация и
динамическая   фильтрация.   Фильтр   учитывает   не   только,   к   какой
(запрещенной или разрешенной) группе относится запрашиваемый сайт, но и
исследует его содержимое.
Приведенные выше виды программ не способны на все сто процентов
защитить детей в киберпространстве. Зайти на запрещенный сайт ребенок
может, воспользовавшись гаджетом друга. Поэтому очень важно проводить
беседы, в которых объяснять, что в Сети люди могут выдать себя за кого
угодно,   убедить   воздержаться   от   посещения   «взрослых»   сайтов,
посоветовать, не указывать личной информации в Интернете.

Используемая литература: 1. https://docviewer.yandex.ru
2. https://docviewer.yandex.ru
3. https://infourok.ru

file_name: безопасность детей в Интернете.docx

intro: В жизни нынешнего поколения детей и подростков Интернет занимает значимую часть времени. Несомненно, он служит источником информации, а, следовательно, помогает ребенку в процессе обучения. Но помимо положительных моментов, Интернет несет в себе определенную угрозу, например, знакомство ребенка с материалами недетской тематики, общение с мошенниками, вредоносные программы и интернет - атаки. В связи, с чем возникает необходимость обеспечить защиту детей в киберпространстве. С этой целью создан определенный ряд программ, позволяющих обеспечить безопасность ребенка в сети.В жизни нынешнего поколения детей и подростков Интернет занимает значимую часть времени. Несомненно, он служит источником информации, а, следовательно, помогает ребенку в процессе обучения. Но помимо положительных моментов, Интернет несет в себе определенную угрозу, например, знакомство ребенка с материалами недетской тематики, общение с мошенниками, вредоносные программы и интернет - атаки. В связи, с чем возникает необходимость обеспечить защиту детей в киберпространстве. С этой целью создан определенный ряд программ, позволяющих обеспечить безопасность ребенка в сети.

title: Статья на тему: "Как обеспечить безопасность детей в киберпространстве"


extracted_text:
Ведущий 1. Вас приветствует команда:
Все: «Виноградарей». Мы бригада суперкласс. Посмотрите ка на нас!
Ведущий 2. Наш девиз:
Все: Всегда и везде человек найти себя должен в труде!
Ведущий 1.
Крым уникальный и неповторимый уголок нашей планеты, самой природой
предназначенный для путешествия, отдыха, оздоровления и лечения. Климат и
почвы Крыма благоприятны для выращивания винограда.
Ведущий 2.
Профессия виноградаря представляет собой работу в применении знаний в
области биологии, физиологии растений, особенности сортов винограда,
влияющих на рост и развитие.
Ведущий 3.  Работа виноградаря зависит от температуры воздуха и почвы,
поступление   воды   и   питательных   веществ,   болезней,   вредителей   и   сорной
растительности.
Ведущий 1. Виноградарство пожалуй одно из важнейших отраслей сельского
хозяйства. Среди романтической природы Южного берега Крыма отведено
место уникальному предприятию –«Массандре», там выращивают виноград и
создают классические вина.
Ведущий  2. «Массандре» всем известной на весь свет, огромные просторы
винограда. А у вина «Массандры» аналогов нет. И производится оно не ради
славы.
Ученик 1.
Румяное  лицо, особенная стать. Вот виноградарь весь вам без изъяна.
Поверьте, люди, им может стать любой, кто понимает, вкус винограда.
Ученик 2.
Красива виноградная лоза. Свисают грозди виноградин тучных.
И наслаждаются мои глаза  Прекрасным видом ягод сочных.
Ученик 3.
Где горы и солнце,
Там лозы и гроздья. Там собирают дивный виноград.
(На фоне стихотворения мальчик с девочкой  выносят виноград на подносе)
Ведущий 2.
Посмотрите, какой замечательный виноград вырос на наших полях. Кажется,
что виноград не может быть таких размеров но любовь и терпение
виноградарей  приносит свои плоды.
Ведущий 1.
Мы приехали к Вам из с. Маленькое, Симферопольского района. В нашем селе
работает замечательный Агропромышленный колледж, где обучают многим
сельскохозяйственным профессиям, в том числе и профессии виноградаря.  И
конечно же, мы не можем не вспомнить имена сотрудников колледжа, наших
односельчан, благодаря которым виноградники  и сады полны фруктами:
……. Песня.
Изобильная виноградная Лоза
Ты  спасение мое,
Утешение мое и прохлада.
И нектар любви Твоей
Мою душу до корней пропитал.
Я теплом Твои согрет,
И другого счастья нет и не надо.
Изобильная виноградная Лоза,
Я в истоме засыхал,
Но погибнуть мне не дал Виноградарь.
Ты  покой и полнота,
И любовь Твоя чиста, как слеза.
Я теплом Твоим согрет,
И другого счастья нет и не надо.
Изобильная виноградная Лоза,
Быть одною из ветвей,
Мне по милости Твоей, как награда.
Помоги Ты мне цвести,
Помоги плоды Тебе принести.
Я теплом Твои согрет,
И другого счастья нет и не надо.
Ученик 1. Стеной мы стоим за бригаду нашу,
Ученик 2. Нужна она нам это не сложно понять.
Ученик 3. Истинное сокровище для людей, найти себя в труде,
Ученик 4. И мы не хотим стоять в стороне!
Все – Мы за порядок на нашей ЗЕМЛЕ!

file_name: Сценарий агитбригады Виноградарь.doc

intro: Сценарий выступления агитбригады по профориентации. Профессия "Виноградарь". Цель мероприятия: привить доброжелательное отношение к труды рабочих профессий, а именно виноградарей. Профессия виноградаря представляет собой работу в применении знаний в области биологии, физиологии растений, особенности сортов винограда, влияющих на рост и развитие. Работа виноградаря зависит от температуры воздуха и почвы, поступление воды и питательных веществ, болезней, вредителей и сорной растительности. Виноградарство пожалуй одно из важнейших отраслей сельского хозяйства. Среди романтической природы Южного берега Крыма отведено место уникальному предприятию –«Массандре», там выращивают виноград и создают классические вина.Сценарий агитбригады Виноградарь

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий агитбригады "Виноградарь"


extracted_text:
Урок беларускай мовы ў 3 класе (Слайд:
застаўка 2)
Тэма: Прыстаўка
Мэта
Задачы: вызначыць паняцце прыстаўкі;
 : фарміраванне ўяўлення аб прыстаўцы
  вучыць знаходзіць прыстаўкі ў словах;
   развіваць вуснае маўленне;
   выхоўваць патрыятызм і любоў  да роднай
мовы.
Тып ўроку : урок атрымання новых ведаў
Абсталяванне: падручнік, мультымедыйная
прэзентацыя, карткі з заданнямі для работы ў
групах,карткі з тэстам, рознакаляровыя лісточкі.
Ход урока
1.
Арганізацыйны  момант
(Пусты слайд 3)  -Добрай раніцы! Мяне завуць
Алена Генадзьеўна. Сёння ў маім і вашым жыцці
незвычайны дзень. Мы сустрэліся з вамі
ўпершыню. Я спадзяюся, што гэта сустрэча
прынясе нам карысць.
Уводзіны ў тэму
(Слайд 4)  У шуме лясным
Словы вечныя нашы гучаць.
Беларускія словы звіняць.
Крынічнай вадой
Таму нашы продкі
Любілі іх і бераглі,
Як пушчы і рэкі,
Азёры, гаі і палі. -Прыгожы верш? (Так.)
-Ён такі ж прыгожы як наша мова.
-А адкуль жа пайшла наша родная мова?(Ад
продкаў.)
-А хто такія продкі?  Звернемся да слоўніка
(паказваю яго) (Слайд 5)
-Складзіце словазлучэнне са словам продкі.
-А да нас звяртаюцца супрацоўнікі краязнаўчага
музея горада Магілёва: “Знойдзены новы
экспанат для музея. (Слайд 6) Гэта ліст (Слайд
7), які з цягам часу страціў знешні выгляд і
часткова - змест. Мы просім вас дапамагчы
аднавіць змест гэтага ліста.”
-Каб аднавіць ліст,  мы павінны выконваць
заданні на працягу ўсяго ўроку. Калі мы будзем
выконваць іх правільна, то ліст аднавіцца.
2.Чыстапісанне
--Знайдзіце ў гэтым звароце аднакаранёвыя
словы. (Жылі, перажылі, выжылі, дажылі,
жывіце).
 -Чым падобныя гэтыя словы?(Маюць аднолькавы
корань і падобны па сэнсе)
-Чым яны адрозніваюцца?(Значэннем)
 - Чаму мяняецца значэнне слоў?(Дабаўляецца
частка слова)
-Дзе яна дабаўляецца?(Перад коранем.)
-Назавіце гэтыя часткі.(Пера-, вы-,да-)
-Запішыце іх у сшыткі па узоры (пішу:
-Прачытайце прыказку: (Шчаўчок)
Жыццё пражыць - не поле перайсці.
--Як вы разумееце гэту прыказку?
- Запішыце яе у сшыткі.
3.Вывучэнне новага матэрыялу -Якімі словамі з прыказкі можна дапоўніць рад
аднакаранёвых слоў?(Слайд 9) (Жыццё,
пражыць)
-Дакажыце, што ўсе названыя словы
аднакаранёвыя.(Маюць агульную частку і
падобныя па сэнсе)
-Значыць, корань - гэта… (агульная частка
роднасных слоў)
-Назавіце корань у гэтых словах (…)
-Праверым (Шчаўчок)
- Ці так? (Не) Звярніце ўвагу на слова жыццё. Вы
будзеце вывучаць гэта у старэйшых класах.
-Так што надае новае значэнне гэтым словам?
(Прыстаўка)
-Якая ж тэма нашага ўрока?   (Прыстаўка.)
Вешаю тэму
(Слайд 10) -Якія задачы мы перад сабой
паставім?(Вызначыць прыстаўкі, утвараць новыя
словы з дапамогай прыставак)
(Слайд 11) КЛЮЧАВЫЯ ПЫТАННІ: Як вызначыць
прыстаўку ў слове і прасачыць,  якім чынам яна
ўплывае на сэнс слова.
-На прыканцы ўрока вы навучыцеся знаходзіць
прыстаўкі ў словах і ўтвараць, з іх дапамогай,
словы з новым значэннем.
4. Фізкультхвілінка
-А зараз прапаную вам адпачыць і падрыхтаваць
вочкі для работы. (Слайд 12) Прагуляемся
пажытняму полю.
(Шчаўчок) - Так што ж такое прыстаўка ?
(Выслухваюцца адказы дзяцей)
-Давайце параўнаем  вашы адказы з правілам у
падручніку на с. 116. 5. Замацаванне (праца ў падручніках)
-Прадоўжым работу па аднаўленню ліста і
выканаем
Практыкаванне 205. (настаўнік чытае тэкст)
- Прачытайце заданне.
- Да дошкі пойдзе …, а астатнія працуюць у
сшытках.
словам?
- Запішыце словы ў слупок. Вызначце прыстаўкі.
(Самаацэнка і- 10)
- Якое значэнне надаюць прыстаўкі гэтым
6.Работа ў групах.
-Прапаную вам работу у групах. У вас на сталах
рознакаляровыя лісточкі. У каго жоўты колер,
падыйдзе да гэтага стала….і т. д.
-Дастаньце толькі вялікія лісты і прачытайце заданні.
-Па якому крытэрыю будзем ацэніваць вашу работу?
(Правільнасць)
А) Прачытайце. Злучыце  словы з процілеглым
значэннем. Абазначце прыстаўкі.
адкрыць                                         закрыць
адчыніць                                        адплюшчыць
расплюшчыць                               адклеіць
прыклеіць                                      зачыніць
Б)Прачытайце. Пдкрэсліце словы з прыстаўкамі.
Абазначце прыстаўкі.
Адзвінелі, адспявалі Звонкіх птушак галасы.
Пацішэлі, пасумнелі
Вераснёўскія лясы.
В) Злучыце словазлучэнні з адпаведным словам.
закончыць рамантаваць                           абтрэсці
закончыць пілаваць
адрамантаваць
закончыць трэсці                                        адрэзаць
закончыць рэзаць                                       распілаваць
Г) Ад слоў весці, каціць утварыце новыя словы пры
дапамозе прыставак за-, па-, пры-.Запішыце гэтыя
словы. Абазначце прыстаўкі.
!Праверка выканання заданняў на дошцы.
Падніміце каляровыя карткі, хто згодны.(Адзнакі)
(Слайд 21)Пасля групавой работа на слайдз
з’яўляецца частка адноўленага ліста.
-Паглядзіце, ліст аднаўляецца, значыць, заданне мы
выконваем правільна.
-А значыць мы можам скласці алгарытм вызначэння
прыстаўкі.
-Гэта мы зробім ў групах. Вазьміце астатнія лісты з
файла.
Работа ў групах, праверка. (Слайд 22) Ацэнка. Фізмінутка (Слайд 23)
(Шчаўчок) -Дзе нам спатрэбяцца набытыя веды? (На
уроках.. Д/з..
7. Самастойная работа ў парах.
-Працягваем заданні. Складзіце ў парах прыказкі.
Чужая старана пірагамі не накорміць.
Навуку вывучай і дзедавага слова не забывай.
Лёгка зламаць ды цяжка зрабіць.
!Вучні ў парах складаюць прыказкі, потым
запісваюць у сшыткі і абазначаюць прыстаўку ў
выдзеленых словах.Праводзяць самаацэнку.
-Ацаніце сваю работу.Устаньце пары, якія правільна
зрабілі заданне.
-Абмяняйцеся сшыткамі і ацаніце правільнасць
выканання задання адзін аднаго.
8.Дамашняе заданне.
(Слайд 32)-Тое,аб чым мы даведаліся на ўроку вы
выкарыстаеце пры выкананні дамашняга задання.
 -Я прапаную вам заданне на выбар.
1.Выканаць практыкаванне 208 .
2.Выканаць практыкаванне 208 і дапоўніць кожную
групу двума словамі.
3.Скласці па аднаму сказу са словамі кожнай групы.
(Слайд 33)-Вы добра папрацавалі.Зараз давайце
пагуляем. Гульня называецца “Так або не” -Я чытаю вам сказы, а вы ў сваіх лісточках насупраць
нумара ставіце +, калі згодны ці- калі не.
-Прыстаўка- частка слова.
-Прыстаўка служыць для сувязі слоў у сказе?
-З дапамогай прыстаўкі ўтвараюцца словы з новым
значэннем?
-Прыстаўка абазначаецца  знакам?
(Слайд 34)-(Правяраем па  слайду.)
-Вось мы і выканалі усе заданні і аднавілі экспанат
для краязнаўчага музея. Прачытайце яго.
(Слайд 35)!Адкрываецца адноўлены ліст.Дзеці
чытаюць яго.
9.Вынік
-Якая была тэма нашага ўрока?(Прыстаўка)
-Ці адказалі мы на ключавое пытанне нашага ўрока?
(Да)
10.Рэфлексія
Вывешываю экспанат.
-Давайце звернемся да нашага ліста. Калі вы лічыце,
што дапамаглі выканаць работу для музея, падыдзіце
да яго.
(Слайд 36)Дзякуй за работу.

file_name: Урок беларускай мовы ў 3 класе.docx

intro: музыка к физкультминутке

title: Урок по белорусскому языку на тему "Прыстаўка" (3 класс) с презентацией


file_name: Тест бактерии.docx

title: Тесты по окружающему миру ( 3 класс)


file_name: Тест солнечная система.docx

title: Тесты по окружающему миру ( 3 класс)


file_name: Тест условие жизни.docx

description:
Тест   « Условия жизни на Земле»                           __________________
1.Закончи предложения:
Смена дня и ночи происходит ___________________________________________________
Смена времён года происходит __________________________________________________
Атмосфера – это _______________________________________________________________
2. Значение Солнца для жизни на Земле:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. Роль атмосферы для Земли:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. Перечислите свойства воды и воздуха:
Вода                                                             Воздух
__________________                       ______________________
__________________                        ______________________
__________________                       _______________________
__________________                       ______________________
__________________                       ______________________

title: Тесты по окружающему миру ( 3 класс)


extracted_text:
Методическая разработка урока по предмету «Конструирование и моделирование»
Тема: Создание изделий из текстильных материалов
Цели урока
Расширить знания по теме: «Конструирование и моделирование», научить стоить чертёж фартука в масштабе
Развивать интерес к предмету, коммуникативные навыки, словарный запас, умение оценить свою деятельность
Воспитывать общий уровень культуры, стремление выполнять работу качественно
Межпредметные связи:      биология – особенности телосложения человека;
                                                   математика – расчет формул для построения  чертежа
изобразительная   деятельность   и   черчение   –   разработка   эскизов,   построение   чертежа
модели.
Тема
Тип учебного занятия
Цели учебного занятия
Форма   организации   познавательно   –   трудовой
деятельности
 «Конструирование швейных изделий
Построение чертежа фартука в масштабе 1:4»
Комбинированный
  Познакомить  учащихся  с  правилами  построения и  оформления  чертежей  швейных
изделий,правилами   снятия   мерок,   условными   обозначениями   мерок   для   построения
чертежей
 фронтальная, групповая, индивидуальная, Методы обучения
Планируемые результаты
Регулятивные (Р)
Познавательные(П)
Коммуникативные (К)
Личностные (Л)
 Практическая работа
Оценка и контроль образовательных результатов

  наглядный,
  репродуктивный,
 словесные (объяснение материала, работа с таблицей учебника);
   демонстрационные   (использование   изобразительных   пособий:   пример   оформления
чертежа, готовый фартук, схема снятия мерок);
 практические (составление описания фартука по алгоритму, построение чертежа по
индивидуальным   меркам).
  частичнопоисковый,
практический.
Достижение цели и решение основной дидактической задачи урока
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью   обнаружения   отклонений   от   него;
 коррекция  –  внесение   необходимых
дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого
результата   действия   и   его   реального   продукта;  оценка  –   выделение   и   осознание
учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и
уровня усвоения;
Использование знаковосимволических средств,   схем для решения задач;  рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
постановка   и   формулирование   проблемы,   самостоятельное   создание   алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе
и коллективе.
Развивать познавательный интерес, формировать трудовую активность, аккуратность .
1.Снятие мерок для построения чертежа.
2.Построение основы чертежа фартука в масштабе 1:4
Методы контроля и самоконтроля знаний: работа с компьютерным тестом, оценивание
практической работы. Этапы урока
Содержание
Формируемые УУД
Технологическая карта   урока
Организационный момент
Самоопределение к
деятельности
Деятельность учителя
 Приветствие учителя, подготовка рабочих
мест
Деятельность учащихся
Воспринимают на слух,
визуально контролируют свою
готовность к уроку.
Актуализация знаний

Отвечают на вопросы,
рассуждают, приводят
примеры
    Сегодня нас ждет удивительно
творческая работа. Мне это
занятие очень нравится. Я
постараюсь сделать так, чтобы и
вам сегодня было интересно.
Кто такие манекенщицы?
(Демонстрация фартуков на девочках).
Давайте попробуем описать эти модели
фартуков.
    Как вы думаете, почему на девочках
фартуки выглядят по разному ? (  выше и
чуть полнее  ) (ответ учениц).
Правильно, все люди разные.  И каждому
должен соответствовать свой размер. А как
определить размер?
Нужно правильно уметь снимать мерки.
Вот у нас есть такое изречение – “Чтобы
одежда была удобна и красива, надо шить
ее по определенному размеру” только
тогда мы сможем правильно построить
Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность
регулировать свои действия,
прогнозировать деятельность на
уроке.
Личностные: умение излагать
свои мысли, приводить примеры,
делать вывод.
способность к рассуждению
Коммуникативные:
взаимодействовать  с учителем
группой.
Познавательные:
Умение анализировать, выделять и
формулировать  задачу; умение
осознанно строить речевое
высказывание. Постановка цели урока в
начале или в процессе урока
Формулировка темы урока и
цель выводится учащимися в
виде плана

чертеж и сшить  изделие.
 Итак, пожалуйста приступайте к
построению чертежа фартука на свой
размер.
  В чем затруднение? У вас
возникла проблема? Какая?
(Мы не знаем, как выполнить
задание?)
- Молодцы!
Вы сами сформулировали
проблему. Давайте попробуем ее
решить на сегодняшнем уроке.
-Что  нам нужно знать и уметь?
Освоение новых знаний
 Способствовать освоению новых понятий: 1. Находят значения слов в
учебнике, заучивают понятия.
 2. Находят ответы на
поставленные вопросы.

Личностные: умение излагать
свои мысли, приводить примеры,
делать вывод.
способность к рассуждению.
осознание своих возможностей.
Регулятивные:
умение  регулировать свои
действия,
Коммуникативные:
взаимодействовать  с учителем
группой.
Познавательные:
Умение анализировать, выделять и
формулировать  задачу; умение
осознанно строить
речевоевысказывание.
Личностные:
 умение понимать смысл
поставленной задачи проявление
интереса и активности в выборе ее
решения, установление
личностного смысла знания.
Коммуникативные: работать в
сотрудничестве в поиске и выборе
информации
Регулятивные:
умение применять полученные
знания на практике
Познавательные:   умение Практическая работа
Игра «Ателье» объяснение роли каждого
ученика.
Освоение новых знаний
( усвоение нового
теоретического учебного
материала (правил, понятий,
алгоритмов…)
Применение теоретических
положений в условиях
выполнения практической
части урока
  Знакомство с понятиями  (масштаб,
чертеж…линейкой закройщика)
 Требованиями к чертежу
  Пример оформления чертежа и записей
формул   Алгоритм работы
презентация

   Проверка готовности к практической
работе
 (наличие: записи  мерок в тетради,
масштабной    линейки, карандаша)
Выполняют работу по
инструкционным картам,
записывают результаты в
тетрадь Определяют и
выполняют технологические
операции, осуществляют
самоконтроль
  1. Находят значения слов в
учебнике, заучивают понятия.
 2. Находят ответы на
поставленные вопросы
ориентироваться в понятиях
Личностные: овладение нормами
и правилами научной организации
труда;
Развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей
деятельности
Регулятивные:
умение применять полученные
знания на практике    осуществлять
контроль по результату, выявление
допущенных ошибок в процессе
труда и обоснование способов их
исправления
 Познавательные:   умение
ориентироваться в понятиях,.

взаимодействовать
группой.
 Регулятивные:
умение применять полученные
знания на практике
Познавательные:
ориентироваться в понятиях
Коммуникативные
  с   учителем

  умение
Построение учащимися
чертежа фартука совместно с
учителем
 Проверка качества
Личностные:
адекватная самооценка
результатов учебной деятельности
в сравнении с технической построения чертежа

Контроль за процессом и
результатом учебной
деятельности школьников
Комментирует и объясняет допущенные
ошибки, демонстрируя работы учеников.
Сравнивает качество работы
Рефлексия деятельности
Тестирование
Подведение итогов совместной и
индивидуальной деятельности учеников
(новое содержание, изученное на уроке и
оценка личного вклада в совместную
учебную деятельность), достижение
поставленной цели

Умение учащихся
самостоятельно находить и
исправлять ошибки,
определять степень
успешности
Рассуждают, отвечают на
вопросы, дают самооценку
результатам своей работы.
Домашнее задание
Построить чертежа фартука в натуральную
величину.
Нарисовать эскиз своего фартука
Поиск идей для реализации
цели
документацией
Познавательные:
 осознание значимости и ценности
технологических знаний в жизни
человека
сформированность интереса к
изучаемому предмету.
Личностные: умение провести
самооценку и организовать
взаимооценку (прогнозирование и
контроль).
Регулятивные: построение
логической цепочки рассуждений и
доказательство.
Познавательные: умение
сформулировать алгоритм
действия; выявлять допущенные
ошибки и обосновывать способы
их исправления обосновывать
показатели качества конечных
результатов Коммуникативные
сотрудничество на уроке с
учителем, одноклассниками в
группе и коллективе

file_name: Создание изделий из текстильных материалов.doc

intro:
Методическая разработка урока по дисциплине Конструирование и моделирование швейных изделий.
Цель урока: Расширить знания по теме: «Конструирование и моделирование», научить стоить чертёж фартука в масштабе
Развивать интерес к предмету, коммуникативные навыки, словарный запас, умение оценить свою деятельность
Воспитывать общий уровень культуры, стремление выполнять работу качественно.

title: Методическая разработка урока по "Конструированию и моделированию швейных изделий"


extracted_text:
х.Восточный муниципального образования
Ленинградский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
х. Восточного муниципального образования                                                Ленинградский
основная  общеобразовательная школа № 22
район
Сценарий линейки 1 сентября
"Здравствуй, школа!"
                                                                 Учитель
                                                                 Людмила Ивановна Дронова
Сценарий линейки "Здравствуй, школа!" Цели:
воспитание патриота, знающего и уважающего традиции своего народа, труженика, любящего свою
землю, гражданина, готового защищать своё Отечество;
      формирование у учащихся уважительного отношения к боевым и трудовым подвигам старшего
поколения;
      пробудить у детей интерес к школе, знаниям;
      вызвать у детей и их родителей радостные эмоциональные переживания;
Оборудование: оформление   парадного   входа,   экран   для   презентации   «Край   мой   Краснодарский»,
музыкальная аппаратура, микрофоны, фонограммы песен о школе, фонограмма Гимнов России, Флаги
России, Краснодарского края, Ленинградского района, ст. Ленинградской, района.
Во дворе школы звучит музыка №1 ( «Я, ты. он, она…, «Вот и осень пришла»,
«Будет первый звонок», «1 сентября», «Детство» Шатунова)
Классы занимают свои места по схеме построения.
На сцену выходят ведущие
Звучит марш (№2)
Ведущий 1: Добрый день, ученики!
Ведущий 2: Добрый день, родители!
Ведущий 1: Добрый день, учителя!
Ведущий 2:
Гости, вы пришли не зря,
Ведь сегодня в школе праздник —
Ведущий 1 и 2: Праздник Первого Сентября.
Ведущий 1:  Праздник встречи с одноклассниками и учителями после долгой летней разлуки.
Осень кружево плетет
Из листвы из золотистой.
Здравствуй вновь, учебный год!
Дневников чисты страницы.
Ведущий 2:
Ждут нас новые друзья.
Ждут нас новые открытья.
Мы – в преддверье сентября!
Мы – в преддверье всех событий!
Здравствуй, школа, здравствуй!
Звучит песня №3 «Здравствуй, школа, здравствуй!»(ансамбль)
Ведущий 1: Мы приглашаем на радостный праздник
В честь первого в жизни звонка
Вас, маленьких самых,
Счастливых и разных,
Взволнованных, может, слегка!!!
 Музыка   №4  «Выход первоклассников»
Звучит

Ведущий 2:
Итак, под громкие аплодисменты мы приглашаем к нам первоклассников и их первую учительницу
Виткалову Е.А.!
Ведущий 1
Школа! Внимание! Для поднятия Государственных флагов приглашаются учащиеся казачьего класса.
Ведущий 1
 Торжественная Линейка, посвященная Дню Знаний,  объявляется открытой! Школа! Смирно! Равнение на
флаги! Флаги поднять!
Звучат фонограммы №5 Гимна России, Кубани, Ленинградского района.
Ведущий 2
Вот теперь вся школа в сборе!
Праздник можем мы начать!
И, конечно, первое слово
Самое время директору дать!
Слово предоставляется директору школы Борисенко И.Г.
Выступление директора
Ведущий 1
 У нас праздник, а какой праздник без гостей.       Сегодня на нашей линейке присутствуют гости:
___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Слово для  поздравления  предоставляется
Выступление гостя или гостей
Ведущий 1: Дорогие ребята, уважаемые взрослые! 2017 год Президентом Российской Федерации объявлен
годом   экологии.  Наша   с   вами   задача   —   «сохранить   природу.   А   это   значит   —   сохранить   жизнь».
А   ещё   сегодня   мы   собрались,   чтобы   поздравить   с   Днём   рождения   нашу   малую   родину   —

 13   сентября   2017   года Краснодарский   край   празднует   80   лет   со   дня
Краснодарский   край.
образования. А также в этом году отмечается еще одна важная дата — 225лет с начала освоения
казаками кубанских земель.
Ведущий 2: Если бы мы говорили о человеке, то 80  это солидный возраст. А для края это очень мало.
Можно сказать, что наш край ещё совсем юн. Наверное, поэтому он так быстро развивается и шагает в ногу
со временем. Ведущий 1: Нашей Кубанью гордится вся Россия. Она известна не только уникальной природой, она
славится своими людьми, которые осваивали и защищали эту прекрасную землю.
Чтец:
Праздник
Идёт по площади казак,
За руку держит казачонка.
Малыш чеканит громко шаг,
Улыбка на лице мальчонки.,
Гордится он своим отцом,
На нём папаха и погоны,
Красив он статью и лицом
Один такой на миллионы!
Приветствуют их земляки
В краю родном, что пахнет хлебом!
Кричат им: « Любо!» казаки
И звонким эхом вторит небо..
Ведущий 1: Предки казаков полили Кубань потом и кровью, отстояли её пределы в битвах с врагами,
сделали край жемчужиной России.
Ведущий 2:Сквозь века пронесли казаки свои идеалы: патриотизм, святую Веру, честь,
справедливость. Но умели казаки не только воевать. Умели они и петь.
Звучит кубанская песня  №6 «В домах от Адлера до Ейска»__
 (казачата 5 и 6 классов)
Ведущий 2:Мы гордимся нашими земляками, которые защищали Отечество от врагов во время Великой
Отечественной войны. 248 земляковкубанцев удостоены звания Героя Советского Союза.
Чтец :
Частица малая земли,
Частица малая России.
Отсюда в бой шли казаки ,
Тебя, частица, уносили.
И ты ждала своих сынов,
Умела ими ты гордиться.
Героями пришли они,
Желаем всем им поклониться!
Звучит песня №7 (поют учся школы)  «Птицы белые»
Ведущий 1:  Кубань  "жемчужина России": здесь живут талантливые учёные, писатели, музыканты,
художники, спортсмены. Мы гордимся и низко кланяемся землякам, прославившим наш край.
Ведущий 2:  С  праздником тебя, любимый край!
Ведущий 1: Школа, внимание! Сейчас перед вами будут держать свой самый первый школьный экзамен
главные виновники нашего торжества – первоклассники. Музыка №8   («То ли ещё будет»»)     (1 куплет)
МАЛЫШИ ПОДНИМАЮТСЯ НА СЦЕНУ
ВЫСТУПЛЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ.
1. Алфавит от "А" до "Я"
Выучила к школе я.
В школу собиралась,
Вот и постаралась.
2.Я тоже в школу собиралась,
Подбирала все наряд!
Только видно зря старалась:
В моде форма говорят!
3.Теперьто жизнь другая
Наступит у меня.
Ой, мама дорогая!
Какой же взрослый я!
4.Попрощалась с куклой дома –
Я пошла сегодня в школу!
В школе некогда играть –
Здесь книжки буду я читать!
5.Мама, папа, дед и брат –
На линейке в ряд стоят!
Словно тянут они репку,
А не в школу ведут детку!
6.Папа вычистил мне туфли,
И костюм погладил дед.
Должен я как первоклассник
Быть с иголочки одет!
7. Так что, школа, не волнуйся,
Мы – твои ученики!
Знания для нас найдутся.
Привет вам, школьные деньки.
Ведущий 2
Какой замечательный у нас первый класс! По традиции вас поздравляют старшие товарищи  ученики 9
класса и вручают вам маленькие подарки.
Звучит песня №9 «Мне утром мама заплетёт косички» (1 класс – 3 девочки)
Ведущий 1
Молодцы! Можете вернуться на свои места!
Музыка №8   («То ли ещё будет»»)     (2 куплет) Ведущий 1
Сейчас мы обращаемся к вам, Дорогие наши учителя, К тем, кто ведёт нас за собой в мир знаний. Сегодня
для вас начинается новый учебный год.
Ведущий 2
С праздником Знаний мы всех поздравляем!
Успехов, здоровья всем вам пожелаем!
Этот танец мы дарим Вам!
(Вручение цветов учителям) и т

 анец в исполнении ансамбля «Фиеста»
Ведущий 1
Внимание! По окончании линейки  по традиции ученики 9 класса отправляются участвовать в ежегодной
акции  «Сирень 45го года», посвящённой  памяти всех героев Великой Отечественной.. .
Звучит песня №10 из к/ф «Офицеры»
Ведущий 1: Дорогие школьники, учителя, родители, гости! Линейка праздника Первого звонка подошла к
концу. Всем в добрый путь!
Ведущий 2: Почетное право дать первый звонок в новом учебном году предоставляется ученику 1го
класса _________________  и ученице 9 класса ______________________!
Все идут на первый в этом году урок!
(ЗВЕНИТ ЗВОНОК)

 Под фонограмму   песни
 ( «Не крутите пёстрый глобус»)
№
  11

     учащиеся идут на уроки знаний.

file_name: 1 сент..docx

intro:
Цели:
-воспитание патриота, знающего и уважающего традиции своего народа, труженика, любящего свою землю, гражданина, готового защищать своё Отечество;
      -формирование у учащихся уважительного отношения к боевым и трудовым подвигам старшего поколения;
      -пробудить у детей интерес к школе, знаниям;
      -вызвать у детей и их родителей радостные эмоциональные переживания;
Оборудование: оформление парадного входа, экран для презентации «Край мой Краснодарский», музыкальная аппаратура, микрофоны, фонограммы песен о школе, фонограмма Гимнов России, Флаги России, Краснодарского края, Ленинградского района, ст. Ленинградской, района.


extracted_text:
Класс: 8
Предмет: химия
Общая тема: «Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена и окислительно
восстановительные реакции»
Автор учебника: Габриелян О. С. Химия. 8 кл.  М.: Дрофа, 2010;
Тема урока: «Соли, их классификация и  химические свойства»
Тип урока: технология индивидуализированного обучения.
Вид урока: изучение нового материала.
Форма урока: практическая самостоятельная работа.
Основные приемы и методы: подводящий диалог, работа с текстом, обобщающая беседа.
Цель:   расширение   знаний о многообразии неорганических соединений на основе изучения
классификации   и   химических   свойств   солей,   отработка     навыков   составления   ионных
уравнений химических реакций.
Оборудование: таблица растворимости, ряд активности металлов, индивидуальные карточки,
реактивы (исходя из возможностей кабинета химии)
Проект урока
№
этап
Этап урока
Время
(минуты)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
а
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Организационный
момент и целеполагание
Работа с новым
материалом.
Самостоятельная работа
с карточками
Беседа
Рефлексия
Домашнее задание
1
5
29
7
2
1
Знакомит с целью  и
темой урока.
Знакомит с новым
материалом.
Раздает задания,
оказывает
индивидуальную
помощь
Организует беседу.
Подводит итог,
анализирует задания
Ставят себе цель
выполнить задания,
достичь той отметки,
которую желают получить
за урок
Делают записи,
просматривают текст
учебника.
Знакомятся заданиями,
выполняют их.
Активно участвуют в
беседе, отстаивают свою
точку зрения
Сравнивают результаты
заданий с предлагаемым
результатом
Желающие записывают
задание
Стенограмма урока.

II.   Сегодня   мы   продолжим   знакомство   с   многообразием   неорганических   веществ,
классификацией   и химическими свойствами  нового класса соединений.
   Какие классы неорганических веществ вам известны?
 С какими из  них мы уже познакомились?
 Какой класс неорганических веществ мы будем изучать сегодня? Чтобы ответить на этот
вопрос выполним задание: Что объединяет эти вещества:  CuSO4        (CuOH)2CO3          Cu(HCO3)2..    К какому классу
веществ вы их отнесете?
   Различают несколько видов солей. К каким группам солей   относятся данные соли?
(с.222223) Как они называются?
Какие из изученных нами веществ взаимодействуют с солями? (кислоты. основания)
Сегодня вам предстоит самостоятельно пополнить знания  о химических свойствах солей.
Запишите на полях тетради оценку, которую вы хотите получить за работу на уроке.
   III. Самостоятельная работа с карточками
    Для дальнейшей работы по теме урока вам помогут карточки с заданиями.
     Используйте   в процессе работы #41, с.222225.
     1 вариант
Задание на «3»
1.  Используя материал учебника  выберите формулы солей, подберите к ним названия,
составьте схему классификации предложенных вам солей.
1. ZnOHCl             а) фосфат кальция
2. Р2O5                   б) гидроксохлорид цинка
3. Ca3(PO4)2           в) карбонат кальция
4. Mg(ОН)2            г) гидросульфат калия
5. BaSO4                д) силикат натрия
6. Na2SiO3              е) сульфат бария
7. KHSO4

  2. Проделайте опыты с предложенными веществами и заполните  таблицу
       «Химические свойства солей».
         ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ОПЫТОВ БУДЬ ОСТОРОЖЕН,
        ВНИМАТЕЛЕН, СОБЛЮДАЙ ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ!
Соли
взаимодейству
ют с:
 кислотами
BaCl2+H2 SO4

       1)
   щелочами
CuSO4 +KOH
       2)
Признаки
химической
реакции
Тип
реакции
Уравнения
Вывод ОБРАТИ ВНИМАНИЕ!
химических реакций
(молекулярные)
#41.c223226
Реакция происходит, если
соль образованна более слабой
или летучей кислотой, или
если образуется осадок
Со щелочами реагируют соли,
катионам которых
соответствуют нерастворимые
основания солями
BaCl2+CuSO4
      3)
 металлами
CuSO4+Zn
    4)
Реакция происходит, если
взаимодействуют растворимые
соли и при этом образуется
осадок
1. Более активный металл
вытесняет менее активный из
раствора его соли.
2. В водных растворах не
используют активные
щелочные и
щелочноземельные металлы,
так как они взаимодействуют
с водой раствора.
3. Образующаяся соль должна
быть растворимой.

      Задание на «4»
  3. Для всех проведенных  опытов составьте полные и сокращенные ионные уравнения
реакций.
      Задание на «5»
 4. Закончите молекулярные уравнения возможных реакций, протекающих в растворах, и
составьте соответствующие им ионные уравнения:
   HCI +  Na2SiO3
   CuSO4 +  Ag
   Mg + CaCO3
   CaCO3 + AgCI
   CaCI2  + AgNO3
2 вариант
1. 1.  Используя материал учебника  выберите формулы солей, подберите к ним названия,
составьте схему классификации предложенных вам солей.
1.  MgOHСI            а) фосфат кальция;
 2.  H2SO4               б) бромид меди (II);
 3.  AgNO3              в) гидрокарбонат натрия;
 4.  NaOH                г) сульфид кальция
 5.  CaS                    д) гидроксохлопид магния
 6. Fe2O3                  е) нитрат серебра
 7. NaHCO3
 8. CuBr2

  2. Проделайте опыты с предложенными веществами и заполните  таблицу
       «Химические свойства солей».
         ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ОПЫТОВ БУДЬ ОСТОРОЖЕН,
        ВНИМАТЕЛЕН, СОБЛЮДАЙ ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ! Соли
взаимодейству
ют с:
. кислотами
AgNO3+HCI
   1)
    щелочами
CuCI2 +KOH
 2)
. солями
CuCl2+AgNO3
   3)
   металлами
CuCI2+Zn
       4)
Признаки
химической
реакции
Тип
реакции
Уравнения
химических реакций
(молекулярные)
Вывод
ОБРАТИ ВНИМАНИЕ!
#41.c223226
Реакция происходит, если соль
образованна более слабой или
летучей кислотой, или если
образуется осадок
Со щелочами реагируют соли,
катионам которых
соответствуют нерастворимые
основания
Реакция происходит, если
взаимодействуют растворимые
соли и при этом образуется
осадок
1. Более активный металл
вытесняет менее активный из
раствора его соли.
2. В водных растворах не
используют активные щелочные
и щелочноземельные металлы,
так как они взаимодействуют с
водой раствора.
3. Образующаяся соль должна
быть растворимой.
Задание на «4»
  3. Для всех проведенных  опытов составьте полные и сокращенные ионные уравнения
реакций.
      Задание на «5»
 4. Закончите молекулярные уравнения возможных реакций, протекающих в растворах, и
составьте соответствующие им ионные уравнения:
   HCI +  Na2SiO3
   CuSO4 +  Ag
   Mg + CaCO3
   CaCO3 + AgCI
   CaCI2  + AgNO3

 IV. Беседа с учащимися по  выполнению  заданий.
V. Рефлексия.
VI. Домашнее задание.  #41  упр. 2 жк  (по желанию)
МБОУ «Кормовищенская СОШ» Лысьвенский район, Пермский край
Учитель: Пичугова Татьяна Петровна    pichugova.tanya@yandex.ru

file_name: классификация и химические свойства солей.doc

intro: Урок изучения нового материала. Проводится по Технологии индивидуализированного обучения. На уроке предусматривается изучение теоретического и практического материала. Для экономии времени учащихся рекомендуется работа в парах. Кроме того, каждая пара заполняет таблицу, как отчет о проведении практической работы. Таблица должна быть заранее распечатана и входит в список раздаточного материала для урока.

title: Урок  химии  на тему "Соли.Классификация и химические свойства" (8 класс, химия)


extracted_text:
I like animals!
I like….
- Rabbits
Foxes
-
- Crocodiles
- Dogs
- Cats
-
- Hens
- Cockerels
-
Fish
-
Frogs
- ….
Snakes
It is…
Black
White
……
My favorite animal is…
Rabbits
-
Foxes
- Crocodiles
- Dogs
- Cats
-
- Hens
- Cockerels
Fish
-
-
Frogs
Snakes
….
It is…
-sad
-Strong
-Merry
-Lazy
-Brave
-Shy
-Funny

file_name: ЛТ 2 класс жив.docx

intro: лексическая таблица на тему "ЖИВОТНЫЕ" , ПОМОГАЕТ УЧАЩИМСЯ ПОЭТАПНО СОСТАВИТЬ МОНОЛОГИЧЕСКОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ . Форма таблицы позволяет сформировать лексические навыки говорения по теме в интересной для учащихся форме. Кроме того, алгоритм работы дает возможность учащимся повторять и прослушивать материал несколько раз.

title: ЛТ Животные