extracted_text:
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ НАРОДОВ СЕВЕРА
Составила Гетало И.Н.
Все игроки — олени, на головах у них атрибуты, имитирующие оленьи рога. Двое ведущих —
пастухи  —  стоят  на  противоположных   сторонах  площадки,  в  руках  у   них маут (картонное
кольцо   или  длинная  веревка   с  пет   лей).  Игрокиолени   бегают   по   кругу  гурьбой,  а  пастухи
Олени и пастухи стараются накинуть им на рога маут. Рога могут имитировать и веточки, которые дети держат в
руках.
Правила игры. Бегать надо легко, увертываясь от маута. Набрасывать маут можно только на
рога. Каждый пастух сам выбирает момент для набрасывания маута.
Ловля оленей
Играющие делятся на две группы. Одни — олени, другие — пастухи. Пастухи берутся за руки и
стоят полукругом лицом к оленям. Олени бегают по очерченной площадке. По сигналу «Лови!»
пастухи стараются поймать оленей и замкнуть круг.
Правила игры. Ловить оленей можно только по сигналу. Круг замыкают тогда, когда поймано
большее   число   игроков.   Олени   стараются   не   попадать   в  круг,   но   они   уже   не   имеют   права
вырываться из круга, если он замкнут. Куропатки и охотники
Все играющие — куропатки, трое из них — охотники. Куропатки бегают по полю. Охотники
сидят за кустами. На сигнал «Охотники!» все куропатки прячутся за кустами, а охотники их
ловят (бросают мяч в ноги). На сигнал «Охотники ушли!» игра продолжается: куропатки опять
летают.
Правила игры. Убегать и стрелять можно только по сигналу. Стрелять следует только в ноги
убегающих.
Льдинки, ветер и мороз
Играющие встают парами лицом друг к другу и хлопают в ладоши, приговаривая:
Холодные  льдинки,
Прозрачные льдинки,
Сверкают, звенят
 Дзинь, дзинь...
Делают   хлопок   на   каждое   слово:   сначала   в   свои   ладоши,   затем   в   ладоши   с   товарищем.
Хлопают в ладоши и говорят дзинь, дзинь  до тех пор, пока не услышат сигнал «Ветер!». Дети
льдинки   разбегаются в разные   стороны   и   договариваются,   кто   с   кем   будет   строить круг
— большую льдинку. На сигнал «Мороз!» все выстраиваются в круг и берутся за руки.
   Правила
    игры.   Выигрывают   те   дети,   у   которых   в кругу   оказалось   большее   число

игроков. Договариваться   надо   тихо   о   том,   кто   с кем будет   строить   большую   льдинку.
Договорившиеся   берутся   за   руки.   Менять   движения   можно   только   по   сигналу
«Ветер!» пли «Мороз!».   В   игру   желательно   включать разные движения:   поскоки,   легкий   или
быстрый бег, боковой галоп и т. д.
Ручейки и озера
Игроки стоят в пяти—семи колоннах с одинаковым количеством играющих в разных частях
зала   —   это   ручейки.   На   сигнал   «Ручейки   побежали!»   все   бегут   друг   за   другом   и   разных
направлениях (каждый в своей колонне). На сигнал «Озера!» игроки останавливаются, берутся
за руки и строят круги — озера. Выигрывают те дети, которые быстрее построят круг.
Правила игры.
можно только по сигналу.
  Бегать надо друг за другом, не выходя из своей колонны. Строиться и круг
Рыбаки и рыбки
На полу лежит шнур в форме круга — это сеть. В центре круга стоят трое детей — рыбаков,
остальные   игроки — рыбки.   Детирыбки бегают по всей площадке и забегают в круг. Дети
рыбаки ловят их.
Правила игры. Ловить детейрыбок можно только в кругу. Рыбки должны забегать в круг (сеть)
и выбегать из него, чтобы рыбаки их не поймали. Кто поймает больше рыбок, тот лучший рыбак. Здравствуй, догони!
Игроки   стоят   парами   лицом   друг   к   другу   в   середине   площадки.  Затем   пары   образуют   две
шеренги, которые расходятся на расстояние десяти больших шагов от шнура. Встают за шнур —
это дома. Каждый представитель первой шеренги идет в гости и подает правую руку тому, с кем
он стоял в паре, говоря: «Здравствуй!» Ребенокхозяин отвечает: «Здравствуй!» Гость говорит:
«Догони!» —  и бежит в свой дом, хозяин его догоняет до черты. Дети по очереди ходят, друг к
другу в гости.
Правила игры. Здороваться можно только правой рукой. Говорить «Догони» надо за чертой от
игрокапартнера.   Выигрывает   тот,  кто   догонит.   В   гости   можно   идти   поразному:   важно,  не
торопясь; радостно, вприпрыжку; идти, как солдаты в строю, как клоуны в цирке и т. д.
Смелые ребята
Дети   встают   в   дветри   шеренги   в   зависимости   от   площади   комнаты.   Выбирают   двухтрех
ведущих. Каждый ведущий по очереди спрашивает у детей: например, первый у первой шеренги
и т. д. (Дети отвечают.)
 Вы смелые ребята?
 Смелые!  Я  посмотрю, какие вы смелые (лукаво, с юмором). Раз, два, три (пауза). Кто смелый?
  Я! Я!..
 Бегите!
Первая шеренга бежит на противоположную сторону до шнура, а ведущий ловит убегающих. Так
повторяется игра и со следующей группой детей.
Правила игры. Бежать следует только после слова «Бегите!», увертываясь от ведущего. Ловить
за шнуром нельзя.
Нартысани
Двое игроков бегут и прыгают через нарты, поставленные друг от друга на расстоянии 1 м.
Нартысани имеют длину 1 м, ширину 30—40 см, высоту 20 см. Сделать их можно из картона.
Выигрывает тот, кто быстрее при бежит и не заденет нарты. Правила игры. Бежать надо от
черты до черты по сигналу «Беги!». Сначала ставят двое нарт (саней), затем можно добавить
еще двое. Отбивка оленей
Группа   играющих   находится  внутри   очерченного   круга.   Выбираются   три   пастуха, они
за   кругом — это   олени.   По   сигналу «Раз, два, три — отбивку начни!» пастухи по очереди
бросают мяч в оленей. Олень,   в   которого   попал   мяч,   считается пойманным, отбитым от
стада. Каждый пастух отбивает пятьшесть раз. После чего он подсчитывает отбитых оленей.
Правила игры. Бросать мяч можно только в ноги и только по сигналу. Стрелять надо с места в
подвижную цель.
Полярная сова и евражки
Полярная сова находится в углу площадки или комнаты. Остальные играющие — евражки.
Под тихие ритмичные удары небольшого бубна евражки бегают на площадке, на гром кий удар
бубна евражки становятся столбиком, не шевелятся. Полярная сова облетает евражек и того,
кто пошевелится или стоит не столбиком, уводит с собой. В заключение игры (после трех
четырех повторений) отмечают тех игроков, кто отличился большей выдержкой.
Правила   игры.   Громкие   удары   не   должны   звучать   длительное   время.   Дети   должны   быстро
реагировать на смену ударов.
Бег в снегоступах
Играющие   делятся   на   две   команды   и   стоят   за   чертой.   У   каждой   команды   по   одной   паре
снегоступов.
По   сигналу   воспитателя   (взмах   флажком)   ведущие   каждой   команды   в  снегоступах   бегут   к
флажкам, поставленным заранее на противоположной стороне площадки, каждый огибает свой
флажок   и   бежит   обратно,   отдает   снегоступы   следующему   игроку   команды.   Победителем
считается та команда, которая раньше закончит бег.
Правила игры. Игра проводится по принципу эстафеты. Передавать снегоступы можно только
за чертой. Огибая флажок, нельзя задевать его.
Оленьи упряжки Играющие стоят вдоль стены комнаты или вдоль одной из сторон площадки по двое (один
изображает запряженного оленя, другой — каюра). По сигналу упряжки бегут друг за другом,
преодолевая препятствия: объезжают сугробы, перепрыгивают через бревно, переходят ручей по
мостику. Доехав до стойбища (до противоположной стороны комнаты или площадки), каюры
отпускают своих оленей погулять. По сигналу «Олени далеко, ловите своих оленей!» каждый
игроккаюр ловит свою пару.
Правила   игры.   Преодолевая   препятствия,   каюр   не   должен   терять   свою   упряжку.   Олень
считается пойманным, если каюр его осалил.
Вариант. Дветри упряжки оленей стоят вдоль линии. На противоположном конце площадки
флажки. По сигналу (хлопок, удар в бубен) упряжки оленей бегут к флажку. Чья упряжка
первой   добежит   до   флажка,   та   и   побеждает.   Аналогично   можно   провести   игру   «Собачьи
упряжки». Этот вид характерен для береговых чукчей.
Важенка и оленята
На площадке нарисовано несколько кругов. В каждом из них находятся важенка и двое оленят.
 Волк сидит за  сопкой   (на другом конце площадки).
На слова ведущего:
Бродит в тундре важенка,
С нею — оленята,
Объясняет каждому
Все, что непонятно...
Топают по лужам
Оленята малые.
Терпеливо слушая
Наставления мамины —
играющие оленята свободно бегают по тундре, наклоняются, едят траву, пьют воду. На слова
«Волк идет!» оленята и важенки убегают в свои домики (круги). Пойманного олененка волк
уводит с собой.
Правила
по сигналу и только вне домика.
     игры.   Движения  выполнять в соответствии с текстом. Волк начинает ловить только
На новое стойбище
Играющие становятся парами. В паре один — олень, другой — каюр. Упряжки стоят одна за
другой. Ведущий говорит: «Оленеводы переезжают на новые стойбища». После этих слов все
бегут   по   краю   площадки,   при   этом   каюры,   подгоняя   оленей,   издают   характерный   для
оленеводов      тундровиков   звуккххкхх. Останавливаются   по   сигналу   ведущего.   Во   время
движения упряжки делают привал. Каюры отпускают оленей, которые бегут врассыпную. По
сигналу «Упряжки!» все должны построиться в прежней последовательности.
Правила   игры.   Начинать   движения   надо   в   соответствии   с   сигналом.   Санный   поезд   должен
двигаться упорядоченно (упряжкам нельзя обгонять друг друга). Очередность сохраняется и
после привала. Перетягивание каната
На площадке проводится черта. Играющие делятся на две команды и встают по обе стороны
черты, держа в руках канат. По сигналу водящего «Раз, два, три — начни!» каждая команда
старается перетянуть соперника на свою сторону. Чья команда сумеет это сделать, та считается
победительницей, ей вручают сувениры, как на празднике оленеводов.
Правила   игры.   Начинать   перетягивание   каната   можно   только   по   сигналу.   Ко   манда,
перешагнувшая черту, считается побежденной.
Волк и олени
Из   числа   играющих   выбирается   волк,   остальные   —   олени.   На   одном   конце   площадки
очерчивается   место   для   волка.   Олени   пасутся   на   противоположном   конце   площадки.   По
сигналу «Волк!» волк просыпается, выходит из логова, сначала широким шагом обходит стадо,
затем постепенно круг обхода сужает. По сигналу (рычание волка) олени разбегаются в разные
стороны, а волк старается их поймать (коснуться).  Пойманного волк отводит к себе.
Правила игры. Выбегать из круга можно только по сигналу. Тот, кого поймают, должен идти за
волком.
Белый шаман
Играющие ходят по кругу и выполняют разные движения. В центре круга — водящий. Это
белый шаман — добрый человек. Он становится на колени и бьет в бубен, затем подходит к
одному из играющих и отдает ему бубен. По лучивший бубен должен повторить в точности
ритм,  проигранный   водящим. Правила   игры.  Если   получивший   бубен   неправильно   повторит
ритм, он выходит из игры.
Солнце Играющие становятся в круг. Выбирают солн це. Солнце ходит по кругу и, указывая на каждого
по очереди, считает:
Няньнянь (хлеб),
Кежикежи (нож).
Те, которых водящийсолнце назвал кежи, выходят из круга, встают парами и берутся за руки,
другие — няньнянь — берутся за руки и остаются на месте, тоже в парах. Образуются две
группы пар: няньнянь и кежикежи. Пары каждой группы придумывают разные фигуры.
Правила игры. Выигрывают те пары, которые придумали наиболее интересные фигуры.
Играющие становятся в круг. Они рыбаки. Водящий показывает им движения рыбаков: тянут
сети, вынимают рыбу, чинят сети, гребут веслами.
Правила игры. Кто из играющих повторит движения неправильно, тот выходит из игры.
Рыбаки
Ледяные палочки (Сюлы)
Каждый играющий подбирает себе палочку, которая должна быть выше его роста. Несколько
палочек заранее обливают водой и держат на морозе, пока они не обледенеют. Играющий берет
сюлы в правую руку и становится боком вперед, левую руку сгибает в локте, а правую руку
заводит за спину, пропуская палку под согнутый локоть левой руки, и сильно бросает ее.
Правила игры. Сюлы должна лететь только в прямом направлении. Выигрывает тот, кто дальше
бросит палочку. Если палка летит в сторону, то играющий выбывает из игры.
Тройной прыжок
На снегу проводится черта, играющие становятся за нею. По очереди они прыгают от черты
вперед:   в   первых   двух   прыжках   прыгают   с   одной   ноги   на   другую,   в   третьем   прыжке
приземляются на обе ноги. Выигрывает тот, кто прыгнул дальше.
Правила игры. Начинать прыгать надо от черты. Прыгать можно только указанным способом.
Варианты. Игра проводится с распределением детей по звеньям. В каждое звено входит от
двух до четырех человек. Все дети одного звена выходят к черте одновременно. По сигналу они
все вместе начинают прыгать. Выигрывает звено, участники которого прыгают дальше.
Игру можно организовать и таким образом, чтобы в прыжках состязались одновременно дети из
разных звеньев. В этом случае подсчитывают, какое количество первых, вторых, третьих и т. д.
мест заняли участники каждого звена. Охота на волка
Охотник встает в 4—5 м от волка (фигуры, вырезанной из фанеры или картона). Он дол жен
попасть мячом в бегущего волка. Двое играющих держат фигуру за веревочки и передвигают ее
то влево, то вправо.
Правила игры. Кидать мяч в волка следует с заданного расстояния.
Ловкий оленевод
В стороне на площадке ставится фигура оленя. Оленеводы располагаются шеренгой лицом к
оленю на расстоянии 3—4 м от него. Поочередно они бросают в оленя мячом, стараясь попасть
в него. За каждый удачный выстрел оленевод получает флажок. Выигравшим считается тот, кто
большее число раз попадет в оленя.
Правила игры. Бросать мяч можно только с условного расстояния. Охота на куропаток
Дети   изображают   куропаток.   Они   размещаются   на   той   стороне   площадки   —   тундры,   где
имеются   пособия,   на   которые   можно   влезать   (вышки,   скамейки,   стенки   и   т.   п.).   На
противоположной стороне площадки находятся три или четыре охотника.
Куропатки   летают,   прыгают   по   тундре.   По   сигналу   водящего   «Охотники!»   они   улетают
(убегают) и садятся на ветки (взбираются на возвышения). Охотники мячом стараются попасть в
куропаток. Пойманные куропатки отходят  в  сторону  и  выбывают  на  время из игры. После
двухтрех повторов игры выбирают других охотников, игра возобновляется.
Правила   игры.   Куропатки   разлетаются   только   по   сигналу.   Охотники   начинают   ловить
куропаток также только после этого сигнала. Стрелять мячом можно лишь по ногам.
Нанайская борьба
Играют парами на мате или на ковре. Играющие берут друг друга за плечи и борются, стараясь
положить соперника на спину. Выигрывает тот, кто достиг цели, уложил противника на лопатки.
Правила игры. Бороться можно только на мате или ковре, не сходя с него. Нельзя допускать
грубых действий.
Чертится линия. Двое играющих садятся по обе стороны черты лицом друг к другу. Держась за
палку двумя руками и упираясь ступнями ног о ступни другого, начинают перетягивать друг
друга. Выигрывает тот, кто перетянет соперника за черту.
Борьба на палке Правила   игры.   Начинать   перетягивать   палку   следует   одновременно   по   сигналу.   Во   время
перетягивания палки нельзя менять положения ступней ног.
Успей поймать!
На игровой площадке находятся две равные группы участников: девочки и мальчики. Ведущий
подбрасывает мяч вверх. Если мяч поймают девочки, то они начинают перебрасывать мяч друг
другу так, чтобы мячом не завладели мальчики, и, наоборот, если мяч окажется у мальчиков,
они стараются не дать его девочкам. Выигрывает та команда, которая сможет дольше удержать
мяч.
Правила игры. Передавая мяч, нельзя касаться руками игрока и долго задерживать мяч в руках.
Солнце (Хейро)
Играющие становятся вкруг, берутся за руки, идут по кругу приставным шагом, руками делают
равномерные взмахи вперёд – назад и на каждый шаг говорят хейро. Ведущий – солнце сидит на
корточках   в   середине   круга.   Игроки   разбегаются,   когда   солнце   встаёт   и   выпрямляется
(вытягивают руки в стороны)
Правила игры. Все игроки должны увёртываться от солнца при его поворотах. На сигнал «Раз,
два, три – в круг скорей беги!» те, кого ведущий не задел, возвращаются в круг.
Каюр и собаки.
На противоположных краях площадки кладут параллельно два шнура. Игроки встают около них
по три человека и берутся за руки. Двое из них – собаки, третий – каюр. Каюр берёт за руки
стоящих впереди собак. Дети тройками по сигналу «Поехали!» бегут навстречу друг другу от
одного края шнура до другого.
Правила   игры: Бежать   можно   только   по   сигналу.   Выигрывает   только   та   тройка,   которая
быстрее добежит до шнура. Можно предложить играющим преодолеть разные препятствия Интернетресурсы, используемые, при подборке материала:
http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/04/22/podvizhnye-igry-narodov-severa;
http://go.mail.ru/search_images?q=%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B%20%D0%BD
%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BE
%D0%B2%20%D1%81%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B0.

file_name: игры севера.docx

intro: Картотека подвижных игр народов Севера для старших дошкольников. Подвижные игры развивают двигательную активность, логическое мышление и воспитывают дружеские отношения. В картотеке собраны такие игры, как "Каюр и собаки", "Успей поймать!", "Борьба на палке", "Нанайская борьба", "Охота на куропаток" и другие.Картотека подвижных игр для старших дошкольников

title: Подвижные игры народов Севера


extracted_text:
Күні:
Күні:10.10.17
Сынып: 1
Бөлімі:
Сабақтың тақырыбы
қол
Осы

оқу
жеткізілетін
мақсаттары
(оқу
бағдарламасына сілтеме)
сабақта

Сабақтың мақсаттары
Жетістік критерийлері
Қатысқандар саны:
Қатысқандар саны:10
Қатыспағандар саны:
Мектебіме саяхат
 Н  дыбысы  мен  әрпі.
1.1.9.1 сөздегі дыбыс түрлерін (дауысты, дауыссыз,
жуан және жіңішке дауыстылар) ажырату және дұрыс
дыбыстау
1.1.9.2  дыбыстардың мағына ажыратушылық қызметін
түсіну
1.1.9.3 Сөздің буыннан тұратынын түсіну және сөздегі
буын санын анықтау
Барлығы: Н н дыбысы мен әріп таңбасымен  таныстыру.
Кеспе әріптермен сөз құратып, жаздыру.
Көбі:  Тақырыпты   түсініп,   тыңдап,   жетекші   сұрақтар
арқылы талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
  Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс
қайталай алады.
Нақты   сөйлеу   арқылы,   мәселені   түсінгенін   көрсете
алады.
Құндылықтарды дарыту Оқушыларды   бірбіріне   деген   құрмет   көрсетуіне
тәрбиелеу.
Өнер, ана тілі сабағы
Ресурстар
Шаттық
шеңбері
Сыныпта
музыка
ойнатылады.
Н дыбысы мен әрпі.
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары Аудиожазба , таныстырылым.
Тілдік құзыреттілік
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Ынтымақтасты
қ атмосферасын
қалыптастыру
5 минут
Ұйымдастыру кезеңі.
Екі тілде амандасу.
(М) Қайырлы таң! Сәлеметсіздерме, балалар!
       Доброе утро! Здравствуйте, дети!
Шаттық шеңбері
Алақанды ашайық,
Күннің нұрын алайық
Жүрекке жылу салайық,
Жиналған жылы шуақты
Бір  бірімізге шашайық!
Бәрекелді,рахмет, балалар! (М)   Проснулось солнышко и сладко зевнуло,
Солнышко лучик к тебе протянуло,
Солнышко щечку тебе поласкало,
Доброго утро тебе пожелало!
Спасибо, ребята!
(М) Оқушыларды қызыл, жасыл дөңгелек
арқылы екі топқа бөлу.
Өткен сабақты қайталау.
(М)  Балалар, өткен сабақта біз қандай әріппен
таныстық?
«А» дыбысынан басталатын сөздер айтайықш
Ата,анар,ана,аға т.б.
Балалар,  есімізге түсірейікші, дыбыстар дегеніміз
не           не?
Сабақтың
ортасы
 20 минут
(О) Дыбыстарды естиміз ,жазамыз .
Әріптер дегеніміз не?
 (О) Әріптерді көреміз, оқимыз.
Жарайсыңдар, балалар!
Оқулықтағы мәтінмен жұмыс. (37 бет)
(М) Мәтінді оқу. Сұрақжауап әдісі.
Интербелсенді тақтамен жұмыс.
  Енді
  тақтаға   назар
(М)Жақсы   балалар.
аударындаршы!Мынау қандай ертегі?
Интербелсенді тақтада  «Бауырсақ» ертегісінің
суреті көрсетіледі. Балалар ертегі кейіпкерлерін
атайды.«Бауырсақ» ертегісінің кейіпкерлерін
орыс тілінде айтқызу.
(М) Дети, а как называется слово «ертегі» в
русском языке? (сказка)
Молодцы! Кто главный герой сказки? (Колобок)
Давайте, назовём героев сказки.
Ертегісказка,бауырсакколобок,түлкілиса,аю
медведь,қасқырволк,қоянзаяц. Молодцы!
(М) Балалар, бауырсақты түлкіге  жегізбеу үшін
жабайы аңдардың тапсырмасын орындайық. Сол
арқылы  дыбысымен танысатын боламыз. Балалар
осы бауырсақты неден жасайды?(Ұннан)
Осы ұннан тағы не жасайды?/ Балалардың
жауаптары.(Нан, тоқаш)
Дұрыс айтасыңдар, бәрекелді!
Оқулықпен
жұмыс
Орыс тілінде
тапсырма Сахналық
көрініс.
Жаңа сабақ . «Ой ашар»
(М) Енді маған «Нан» сөзін қайталап айтыңдаршы /
нан/
Қандай дыбысты естіп тұрсыңдар?
Н дыбысы қане бәріміз бірге айтайықшы!
Дауысты дыбыс сияқты әндете ме,жоқ дауыссыз
дыбыс сияқты әндетпей ме? (Әндетпейді).
Олай болса ол қандай дыбыс (Дауыссыз)
Дұрыс айтасыңдар!
 Бүгінгі өтетін тақырып «Н әрпі мен дыбысы»
Олай болса назарларын ортада болсын.
Сцена№1
Бауырсақ(Биба):  Салем достар!Мені түлкіге
жегізбеу үшін жабайы аңдардың тапсырмаларын
орындайсындар ма?
Оқушылардың жауабы:
Қоян(Берикбол Т): Бауырсақ мен сені жеймін!
Бауырсақ(Биба): Жоқ, жемеші, қоян!
Қоян(Берикбол Т):  Бауырсақ, мен сенің
достарынның қаншалықты көп екенін көріп
отырмын .Менің оларға тапсырмам бар,  егер олар
тапсырмамды орындаса,  мен сені жемеймін.
Бауырсақ: Достар, маған көмектесесіңдер ме?
Оқушылардың жауабы:
Қоян: Ал, ендеше, менің тапсырмам «Суретпен
жұмыс»
(М)  Тапсырма: «Н» әрпі сөздің қай жерінде
келген?
Суреттермен жұмыс
1топ

2топ Сергіту сәті
3 минут
Жақсы балалар! Біз қоянның тапсырмасын
орындадық. Қандай қорытынды шығаруға болады?
«Н»әрпі сөздің басында,ортасында,соңында
кездеседі.
(ҚБ) Смайлик белгілері арқылы бағалау.
Сцена№2
Қасқыр:  Бауырсақ мен сені жеймін!
Бауырсақ: Жоқ, жемеші, қасқыр!
Қасқыр: Мен сенің достарынның қаншалықты көп
екенін көріп отырмын .Менің оларға тапсырмам
бар, егер олар оны орындаса, мен сені жемеймін.
Бауырсақ:Достар, маған көмектесесіңдер ме?
Оқушылардың жауабы:
Қасқыр: Ал, ендеше, менің тапсырмам  « Н»
дыбысы  бар буындардан сөз құрау. «Кір жаю»
әдісі. Ана,айна,шана,банан.
Видео ролик арқылы сергіту сәтін өткізу
Сцена№3
Аю:  Бауырсақ ,мен сені жеймін!
Бауырсақ: Жоқ жемеші, аю!
Аю: Мен сенің достарынның қаншалықты көп
екенін көріп отырмын .Менің оларға тапсырмам
бар, егер олар оны орындаса,  мен сені жемеймін.
Бауырсақ: Достар, маған көмектесесіңдер ме?
Оқушылардың жауабы:
Аю:   Ал, ендеше, менің тапсырмам «Дәптермен
жұмыс». Дәптерде берілген Н әрпін әдемі, дұрыс
жазу.
Ауада жазып көрсету.
(Ө) Оқушылардың дәптермен жұмысы.
(М)              Пальчиковая гимнастика
Дружно пальчики сгибаем,
Крепко кулачки сжимаем,
Раз, два, три, четыре, пять
Сергіту   сәтіне
арналған
жинақ

Дәптермен
жұмыс
Аяқталуы
5 минут
Начинаем разгибать!
Қорытындылау кезеңі
Сцена№4
Түлкі:  Бауырсақ мен сені жеймін! Бауырсақ: Жоқ, жемеші, түлкі!
Түлкі:  Менің сенің достарына бірнеше
сұрақтарым бар.
Бауырсақ: Достар маған көмектесесіңдер ме?
Оқушылардың жауабы:
Түлкі:
  Балалар,
таңбасымен таныстық?
   Н   н   дыбыс   дауысты   ма,   әлде   дауыссыз   ба?
   Кім   н   дыбысынан   кездесетін   сөздер   айтады?
   Н   н   дыбысынан   басталатын   орысша   сөздер
айтайықшы! (Сурет арқылы)
  бүгін   біз   қандай   әріп

Сабақтың соңы
2 минут
Рефлексия
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.
Смайликтер

Бағалау   –   оқушылардың   материалды   меңгеру
деңгейін  тексеру жоспарыңыз?
–
Қосымша мәліметтер
Саралау
оқушыға
мейлінше
қолдау
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз?
Рефлексия
(соңында)
Сабақ
мақсаттары мен
оқу   міндеттері
орындалды   ма?
Бүгін оқушылар
не
үйренді?
Сабақ   қалай
өтті,
  қандай
деңгейде?
Жоспарлаған
саралау   жақсы
іске   асты   ма?
(тапсырмалар

Пәнаралық
байланыс

ана
Өнер,
тілі сабағы
Оқушыларды
бірбіріне
деген  құрмет
көрсетуіне
тәрбиелеу. сәйкес   болды
ма?)   Уақытты
қалай
пайдаландым?
Жоспарыма
қандай
өзгерістер
енгіздім   және
неге?
Оқу ісінің орынбасары:_________
«Қаратерек жалпы орта білім беретін мектеп»ММ
Ашық сабақ
Тақырыбы:«Н әрпі мен дыбысы»

Сынып :1 Өткізген : бастауыш сынып
мұғалімі   Э.Т.Уалиева
20172018 оқу жылы
Сцена №1
Бауырсақ(Биба):  Салем достар!Мені түлкіге
жегізбеу үшін жабайы аңдардың
тапсырмаларын орындайсындар ма?
Оқушылардың жауабы:
Қоян(Берикбол Т): Бауырсақ мен сені
жеймін!
Бауырсақ(Биба): Жоқ, жемеші, қоян!
Қоян(Берикбол Т):  Бауырсақ, мен сенің
достарынның қаншалықты көп екенін көріп
отырмын .Менің оларға тапсырмам бар,  егер
олар тапсырмамды орындаса,  мен сені
жемеймін. Бауырсақ:(Биба) Достар, маған
көмектесесіңдер ме?
Қоян (Берикбол Т):  Ал, ендеше, менің
тапсырмам «Суретпен жұмыс»
Сцена №2
Қасқыр: (Берикбол Т):   Бауырсақ мен
сені жеймін!
Бауырсақ: Жоқ, жемеші, қасқыр!
Қасқыр: (Берикбол Т):  Мен сенің
достарынның қаншалықты көп екенін
көріп отырмын .Менің оларға
тапсырмам бар, егер олар оны орындаса,
мен сені жемеймін. Бауырсақ:Достар, маған
көмектесесіңдер ме?
Қасқыр: (Берикбол Т):  Ал, ендеше,
менің тапсырмам  « Н» дыбысы  бар
буындардан сөз құрау. «Кір жаю» әдісі.
Сцена №3
Аю: (Берикбол Т):   Бауырсақ ,мен сені
жеймін!
Бауырсақ: Жоқ жемеші, аю!
Аю: (Берикбол Т): Мен сенің достарынның
қаншалықты көп екенін көріп отырмын
.Менің оларға тапсырмам бар, егер олар
оны орындаса,  мен сені жемеймін. Бауырсақ: Достар, маған
көмектесесіңдер ме?
Аю:  (Берикбол   Т):      Ал,   ендеше,   менің
тапсырмам «Дәптермен жұмыс». Дәптерде
берілген Н әрпін әдемі, дұрыс жазу.
Сцена №4
Түлкі:  Бауырсақ мен сені жеймін!
Бауырсақ: Жоқ, жемеші, түлкі!
Түлкі:  Менің сенің достарына бірнеше
сұрақтарым бар.
Бауырсақ: Достар маған көмектесесіңдер
ме? Түлкі:     Балалар,   бүгін   біз   қандай   әріп
таңбасымен таныстық?
   Н н дыбыс дауысты ма, әлде   дауыссыз
ба?
   Кім   н   дыбысынан   кездесетін   сөздер
айтады?
   Н   н   дыбысынан   басталатын   орысша
сөздер айтайықшы! (Сурет арқылы)
Бауырсақ:Достарым,рахмет сендерге
бүгін барлық апсырмаларды орындап мені
құтқарып алдындар.Жарайсыңдар!!!

\         А                        на
ай                         на
ша                        на
ба                            нан

file_name: ашык сабак Уалиева.docx

description:
А                        на
ай                         на
ша                        на
ба                            нан

intro:
Н  дыбысы  мен  әрпі.
1.1.9.1 сөздегі дыбыс түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан және жіңішке дауыстылар) ажырату және дұрыс дыбыстау
1.1.9.2  дыбыстардың мағына ажыратушылық қызметін түсіну
1.1.9.3 Сөздің буыннан тұратынын түсіну және сөздегі буын санын анықтау
Барлығы: Н н дыбысы мен әріп таңбасымен  таныстыру. Кеспе әріптермен сөз құратып, жаздыру.
Көбі: Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.1-сыныпқа арналған ашық сабақ

чтение

group: Дисциплины

title: Поурочное планирование для 1-класса "Н дыбысы мен әрпі"


extracted_text:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
«Палимовская средняя общеобразовательная школа»
Открытый урок по физике
Тема: Энергия
Разработал: Найденова Е.А.,
учитель физики, 1 категория 2017
Цель
Познакомить с понятием энергии, как способностью тела совершать работу;
дать определение потенциальной и кинетической энергии.
Задачи
1. Актуализации ранее полученных знаний.
2. Формирование новых понятий.
3. Применение новых знаний к решению практических задач.
Формируемые УУД
Личностные: принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Регулятивные: способность ставить новые учебные цели и задачи
Познавательные: формирование представлений об энергии, кинетической и
потенциальной энергиях.
Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения.
Основные понятия
Энергия; кинетическая энергия; потенциальная энергия тела, поднятого над
Землёй; потенциальная энергия упруго деформированного тела.
1.Организационный момент
Ход урока
Сегодня мы отправляемся с вами в путешествие за новыми знаниями, а в
какую страну, вы узнаете разгадав кроссворд.
В дорогу мы возьмем багаж:
Учебник, ручку, карандаш,
Тетрадь и знаний саквояж.
2. Актуализация  опорных знаний.
(Групповая)
Разгадав кроссворд вы узнаете тему нашего урока, оно будет выделено по
вертикали.

Р

М

Ы
О
П

Ч
Щ
Л

А
С
Э
Н
Е
Р
Г
И
Т
О
Ч
А

Л
А
С
О
Б
А

Т

О
Ь
Т

А В
Р
Е
М
Я

Вопросы к кроссворду:
1.Какой греческой буквой обозначается КПД?
2. Физическая величина, показывающая работу в единицу времени.
3.Расстояние от точки опоры до линии действия силы на рычаге?
4. О какой физической величине  говорят, если тело движется под действием
приложенной к нему силы?
5.Твердое тело (простой механизм), которое может вращаться вокруг
неподвижной опоры.
6.Физическая величина, мера взаимодействия тел.
7. Физическая величина, единица измерения которой секунда.
Итак, какая тема нашего урока? Энергия
Запишите тему урока в тетрадь.
3. Постановка учебной задачи.
Что мы должны узнать сегодня на уроке?
1.Что такое энергия?
2.Виды энергии?
3.От чего зависит энергия?
4.Получить формулы для нахождения энергии.
4. Изучение нового материала
В повседневной жизни мы очень часто употребляем слова: «энергия»,
«энергичный человек», «работать с удвоенной энергией». Для машин, станков
нужна энергия.  Автомобили, самолёты, теплоходы, тепловозы работают,
затрачивая энергию. Всему живому для жизни нужна энергия. А что же в
физике понимают под энергией?
Рассмотрим ситуацию:
Двое грузчиков работают настройке. Но один из них может носить по целому
десятку кирпичей, а другой грузчик – только по два кирпича. Что можно
сказать про первого рабочего? (Он обладает большей энергией) А какую работу совершают грузчики? Механическую
По мере совершения механической работы способность совершать новую
работу уменьшается. Говорят, что уменьшается энергия грузчиков.
Обобщенно мы можем сказать что при совершении телом работы его энергия
уменьшается.
Какой можно сделать вывод?  Если тело, или группа тел может совершать
работу, то они обладают энергией.
Вывод: 1 .энергия физическая величина.2. Она характеризует
работу.3.Обозначается буквой Е
Единица измерения – Дж Дадим определение энергии.
Энергия  физическая величина, которая показывает, какую работу,
совершает тело (группа тел).
Энергия делится на два вида. Делаем в тетради схему.
Работа по учебнику с. 154
Энергия
Потенциальная      Еп
Кинетическая  Ек
Энергия взаимодействующих тел                                                   Энергия
движения тел
или частей одного и того же тела (примеры)
Как обозначается потенциальная, кинетическая энергия. Единица измерения.
От чего зависит потенциальная, кинетическая энергия?
Запишем формулы нахождения энергии.
5.Физминутка
Очень физику мы любим! Шеей влево, вправо крутим. Воздух – это
атмосфера, если правда, топай смело. В атмосфере есть азот, делай вправо
поворот. Так же есть и кислород, делай влево поворот, воздух обладает
массой, мы попрыгаем по классу.  К учителю повернёмся и дружно
улыбнёмся!
6.Закрепление
Какую энергию называют потенциальной? Кинетической? Назовите формулы нахождения энергии.
С.156 упр 32 (1) (у доски)
Дано:                        Решение:
m=100 кг                   Еп=mgh
h=10 м                        Eп=100кг* 10н/кг* 10м=10000Дж=10кДж
Еп?
Ответ: 10 кДж
7.Итог урока и оценивание
Что нового узнали на уроке?
Что такое энергия?
Какие виды энергии вы узнали?
Оцените свою работу на уроке
8.Рефлексия
У вас на столе лежит таблица, запишите туда свое мнение об уроке.
В графу «П»  «плюс» записывается все, что понравилось на уроке,
информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции. В
графу «М»  «минус» записывается, что показалось скучным, осталось
непонятным. В графу «И»  «интересно» учащиеся вписывают все
любопытные факты, о которых узнали на уроке, вопросы к учителю.
9.Д.з. п.6263, №32 (4)

file_name: физика 7 класс Энергия.docx

intro: Конспект урока по физике в 7 классе на тему: "Энергия". В материале представлено первое знакомство с понятием энергия, ее видами - потенциальной энергией и кинетической энергией. Научить определять виды энергии, приводить примеры из жизни. Обучение решению задач по данной теме.

title: Конспект урока по физике на тему "Энергия" (7 класс)


extracted_text:
Дата:                                                                                Класс:   6            59 урок
Тема: Свойства сложения рациональных чисел.
Цель урока: Решать задачи, используя известные действия с  рациональными числами
Совершенствовать умение применять имеющиеся знания в разных ситуациях.
Наглядност
и
Пазлы
Карточки
Деятельность
обучающихся
С помощью
разрезанных
пазлов, класс
делится  на
группы.
Демонстрируют
свои знания,
умения.
Деятельность учителя
3
мин.
I. Организационный момент. Приветствует учеников.
Создает психологическую атмосферу в классе.
10
мин.
Подготовка к восприятию новой темы. С помощью наводящих
вопросов, подвести к теме урока.
Прочитайте слова: Выигрыш, проигрыш, отдал, взял, зарплата,
налог, долг
2.Разделите эти слова на 2 группы: в первый столбик – слова
синонимы слова «доход», во второй – слова – синонимы слова
«расход».
доход расход
выигрыш
взял
зарплата проигрыш
отдал
налог
долг
•Каким арифметическим знаком можно заменить слово «доход»,
«расход»? («+» и «»)
3.Действительно, бережливый хозяин хорошо должен знать как
размер своего дохода, так и свои долги.
И вот однажды купец решил посчитать, с прибылью для себя
или с убытком он прожил этот месяц? Если:
1.Первый человек отдал ему 32 рубля своего долга;
2.Второму он дал в долг половину этих денег;
3.На строительство башни он пожертвовал 30;
4.Третий вернул 17 рублей;
5.И последняя сделка принесла ему доход 10 рублей.
Решение: 32 – 16 – 30 + 17 + 10 = 13
4.С каким знаком получившееся число?
5.В какую колонку можно отнести полученный результат?
6.А если бы число получилось отрицательное?
7.Какой можно сделать вывод?
8.На уроках в школе мы учимся учиться. Что мы получаем
«доход» или «расход»? 9.Назовите числа, из которых составлено выражение?
10.На какие группы можно поделить эти числа? (положительные
и отрицательные)
11.Какое понятие в математике связывает эти числа? (целые
числа)
12.А теперь давайте вернемся к задаче про купца. Как купец
рассчитывал свой доход? (дети говорят: «выполняли
арифметические действия с целыми числами»).
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. По методу «ДЖИГСО» осуществляет
усвоение нового материала.
примеры на 3  группы.
20
мин.
1 группа
1)
23+(56);
2) 45+(12);
45+(5);
3)
4)
23+89;
45+(78);
5)
56+34;
6)
7)
13+(13);
8) 67+(23);
9) 34+(90);
10) 12+48.
  2 группа Заполнить вагон поезда.
Учебник
Работая в
группах,
ученики
самостоятельно
изучают новый
материал.
3 группа
Отметить галочкой те клетки таблицы в которых получаются
отрицательные числа. 5
4
1
0
5
10
+
5
6
12
Правильных ответов 17,18 – «5»
5
мин.
5
мин.
IV. Закрепление урока. Закрепить урок по методу
«Синквейн».
1.«Найди ошибку». Надо найти все ошибки и их исправить
(каждому ученику выдается карточка, где записаны задания).
Сформулировать правило, которое вы применяли при проверке
каждого выражения.
•– 4 + (– 5) = 9,
•4 – (– 2) = 2,
•– 15 : (– 3) = 5,
•4 • (– 6) = 24,
•– 7 + 7 = 14,
Подведем итог, оценим свои знания по этому заданию.
5 баллов – нашли 5 ошибок
4 балла – нашли 4 ошибки
3 балла – нашли 3 ошибки
3 балла – менее 3 ошибок
2. Обучающая самостоятельная работа с последующей
самопроверкой (индивидуальная работа)
 Определите знак суммы:
а) (12) + (7); в) (+15) + (8); д) (24) + (+19); ж) (+3,7) + (8,4);
б)(8) + (+3); г) (6)+ (11); е) (+53) + (35); з) (245) + (+300).
Ответы: а) –; б) –; в) +; г) –; д) –; е) +; ж) –; з) +.
3. Выполните действия: Ответы:
а)19 + 40 1)59; 2)59; 3)21; 4)21.
б)3,4 + 5,7 1)2,3; 2)2,3; 3)9,1; 4)9,1.
в) 5,6 + (3,5 + 5,6). 1)3,5; 2)2,5; 3)3,5; 4)2,5.
V.Итог урока. Организует самооценку результатов учебной
деятельности. Систематизирует и обобщает совместное
достижение. Проводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
 2
мин.
VI. Домашняя работа. Объясняет выполнение домашней
работы.
Бумага А4
Ученики
обсуждают в
парах и
представляют
всему классу.
Оценочный
лист
Стикеры
Самооценка
учащимися
результатов
своей учебной
деятельности
На стикерах
записывают
свое мнение по
поводу урока.
Записывают
домашнюю
работу в
дневниках.

file_name: конспект.docx

intro: В конспекте урока   для 6 класса имеют место самостоятельные работы, проверка домашнего задания. Также применяются инновационные технологии, приемы, подходы в обучении. Система  критериального  оценивания включает  взаимооценивание, самооценивание (оценочные листы ). Разработанный план урока рекомендуется как для молодых специалистов, так и для педагогов с опытом.

title: Конспект урока  на тему"Свойства сложения рациональных чисел"  ( 6 класс,  математика)


extracted_text:
КОНСПЕКТ
 ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАНИЕ»
ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
«ПРИКЛЮЧЕНИЕ ПУЗЫРИКА, ПОТЕРЯВШЕГО ДРУЗЕЙ»
Цель: Собрать друзей пузырику.
Программное содержание:
Образовательные задачи:
1. Познакомить детей с получением мыла, его свойствах (пенится, мылится, имеет
запах, цвет, форму), его назначении (туалетное, хозяйственное).
2. Закреплять знания о фигурах (круг, прямоугольник, квадрат, овал, многоугольник).
3. Продолжить формировать у детей умения самостоятельно
проводить  «исследование»,  подбирать  необходимое  оборудование,  размышлять,
обобщать результаты опыта.
4. Упражняться в различении запахов, соотношение запахов с конкретным предметом.
5.
 Систематизировать имеющиеся у детей представления о свойствах мыла и воды:
мыло в воде растворяется, при взбалтывании мыльной воды образуются пузыри, при
размыливании мыла вода мутнеет и приобретает мыльный аромат.
6. Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования.
Развивающие:
1. Развивать быстроту мышления, творческое воображение, умение  логически
рассуждать.
2. Продолжать   развивать   познавательный   интерес   к   самостоятельному   проведению
простейших опытов (получение пены, пускание мыльных пузырей).
Воспитывающие:
1. Воспитывать наблюдательность и интерес к экспериментам, умение  работать  в
коллективе.
 Интеграция  образовательных  областей:  Познание
(формирование  целостной  картины  мира,  познание  (формирование  элементарных
математических представлений),  художественное творчество (рисование)
Словарная работа.
Пенится.
Примерный ход проведения НООД:
Дети заходят в группу и становятся в круг.
Воспитатель:
Давайте  поздороваемся  с  гостями  и  согреем  их  своими  улыбками.
Подарите теперь и мне свои улыбки.
Сегодня, когда я шла на работу встретила по дороге грустного мыльного пузырика и пока
мы шли, он рассказал мне свою историю и передал мне посылку.
Воспитатель:Хотите сейчас я расскажу вам его историю?
Дети, вы любите сказочные истории?
Дети: Да.
Воспитатель:
Хотите послушать сказочную историю?
Дети: да
Воспитатель: Тогда слушайте: «Жил  –  был мыльный пузырь, а звали его Пузырик. Он был очень
красивый, но у него не было друзей. А без друзей хорошо жить?
Дети: Без друзей скучно, друг может помочь в беде, с другом можно поиграть.
Воспитатель:
 А почему?
Дети: (ответы детей)
Воспитатель:
Вот  и  Пузырику  было  скучно  без  друзей,  поэтому  он  обратился  сегодня  к  нам  с
просьбой помочь ему подружиться с другими мыльными пузырями. Пузырик прислал нам
посылку с письмом:
Воспитатель читает письмо.
«В этой коробке находятся волшебные кирпичики, из которых появляются пузырьки. Я их
грел, тер и даже их кормил конфетами, но мыльные пузырьки так и не появились. Может
вы мне поможете? С уважением к вам, Пузырик».
Воспитатель:  Ребята, поможем Пузырику?
Дети: (Да)
Воспитатель:
А для того, чтоб ему помочь, мы с вами отправимся в волшебную лабораторию, вы должны
запомнить определенные правила поведения: в лаборатории нельзя шуметь, с предметами
нужно быть аккуратными, чтобы ничего не уронить и не пролить, без разрешения ничего не
трогать, запомнили?  В этой лаборатории все предметы волшебные. Интересно, что это за
волшебные предметы. Чтобы узнать предмет, надо с ним познакомиться.  Для этого я вас
приглашаю сесть на стульчики.
Дети проходят и садятся на стульчики полукругом.
Для  этого  у  нас  есть  помощники.  Как  вы  думаете,  что  это  за  помощники?
Дети: (Руки, глаза, нос, уши).
Воспитатель:
Сейчас мы заглянем в посылочку, в которой лежит волшебный  мешочек,  и  увидим
предмет.  Наверное,  вы  его  сразу  узнаете,  но  прежде  чем назвать его, давайте
расскажем о нем с помощью наших помощников.
Воспитатель: Первый наш помощник – руки.
  Что они говорят о форме предмета? Какой он?
Дети:  (Прямоугольный, овальный, фигурный)
Воспитатель:
Второй наш помощник – глаза.  Что  они  говорят  вам  о  предмете?  Какого  он  цвета?
Дети: (Розовый,  зеленый, большой, жидкий или твердый).
Воспитатель:
Следующий помощник – уши. О чем они говорят?
(Предмет издает или не издает звука).
Воспитатель:
 Какой помощник нам еще может помочь?
Дети:  (Нос).
Воспитатель: Что он говорит о предмете?
Дети: (Без запаха, ароматный, душистый, пахучий).
Назовите, аромат, что он вам напоминает?
Дети: (цветы, ягоды)
Воспитатель предлагает детям взять разное мыло и определить его аромат, и
назвать его. Мыло   изготавливается   из   растительных   и   животных   жиров,   варят   в   больших   котлах,
добавляют   разные   красители,   затем   жидкое   мыло   разливают   в     формочки.   Как,     вы
считаете, мыло имеет одинаковую форму?
Дети: нет
Воспитатель.
Нет, оно бывает круглое, прямоугольное, овальное, квадратное, даже похоже на фигурки
разных животных, лепестки цветов
Как вы думаете, мылу придают такую разную форму?
Дети:
после того, как мыло сварят, оно ещё жидкое, его разливают в специально приготовленные
формочки, затем его оставляют остывать, пот упаковывают в красивые упаковки.
Воспитатель:
Да, действительно, так.
Воспитатель:А вы знаете, что у каждого мыла есть свое назначение, каким по назначению
бывает мыло?
Дети:
туалетное – для мытья рук, лица, ног головы, хозяйственное – для стирки белья.
Воспитатель:
Какими  свойствами  обладает мыло?
Дети:
Имеет запах, цвет, мылится, пенится, имеет разную форму.
ИГРА «Определи по запаху»
воспитатель предлагает детям с закрытыми глазами по запаху определить мыло:
туалетное или хозяйственное.
Воспитатель:
Как определили, что это мыло туалетное?
Дети:
Имеет приятный, душистый запах. Хозяйственное – имеет терпкий, неприятный запах.
Воспитатель:
Мы свами многое узнали о мыле и теперь ребята, я вам предлагаю отправиться в нашу
лабораторию, но сначала вспомним правила поведения в ней. Давайте подойдем к столам
на которых стоят емкости с водой и посмотрим, что нам пригодится для работы. Что надо
помнить при работе с этими предметами?
(Нельзя трогать руками глаза, рот и нос). Займите свои места за столами.
Воспитатель   приглашает   детей   садиться   за   столы,   на   столах   стоят   емкости   с
водой, кусочек мыла и полотенца.
Воспитатель:
Посмотрите, на столах стоят емкости, что в них?
Дети: вода
Воспитатель:
Потрогайте пальчиками, какая она?
Дети: теплая, прозрачная, мокрая, без запахов.
Воспитатель:
Возьмите мыло и опустите его в воду, и хорошенько размыльте, какое стало мыло?
Дети: скользкое.
Воспитатель:
Что произошло с водой?
Дети: стала мутная, пенится, есть запах. Воспитатель: а теперь мы попробуем сделать пену.
Воспитатель:
Из чего состоит пена?
Дети:
Из маленьких воздушных шариков и мыльных пузырьков.
Воспитатель:
Как вы считаете, какое мыло чище моет руки, то которое дает мало пены или то, которое
дает много пены?
Дети:
То, которое дает много пены, чем больше мыльных пузырьков, тем больше они захватывают
грязи с рук.
Воспитатель:
Какое же свойство ещё имеет мыло?
Дети:
Оно пенится, мылиться.
Воспитатель:
Вот какие, молодцы, получили пену, смыли с рук микробы, вспомнили свойства мыла. А
теперь я хочу превратить вас в пенные пузырьки – они быстро двигаются, кружатся.
Но сначала возьмите полотенца и хорошо вытрите руки.
(дети превращаются в пузырьки, выполняют  динамическую паузу).
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА «МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ»
Физ. минутка:
В тепленькой водичке разведу я мыло  (Дети двигают руками вправо влево)
Капельку шампуня, чтобы лучше было  (Сжимают кулачки)
А теперь от ручки трубочкой… Смотри!   (Дуют в кулачки)
Как переливаются эти пузыри       (Круговые движения руками перед собой)
На, попробуй, выдуй тоже!        (Дуют в середину круга)
И скажи на что похоже?          (Показывают круг ручками)
В этих мыльных переливах,         (Ручками вниз в вверх)
Все нарядно и красиво          (Повороты вправо влево)
Только в руку брать нельзя,        (Грозят пальчиком)
Лопнет, попадет в глаза…      (Хлопают в ладоши)
Пусть себе летают,         (Прыгают на месте)
Небо украшают!        (Машут ручками над головой)
Воспитатель:
Ну, вот, какие молодцы! А сейчас приглашаю вас к столам с зелеными стаканчиками, но
пока ручками ничего не трогайте.
Воспитатель:
Мылом   мы   мылили,   а   друзей   нашему   пузырику   не  сделали,   что   же   нам  нужно,  чтобы
сделать мыльные пузыри?
Дети:
Мыльную воду и трубочки.
Воспитатель:
 Проходите, занимайте места. Выбирайте,  с помощью чего вы будете пускать пузыри.
(на столах  трубочки, воронки, мыльная вода в сосудах, воспитатель предлагает
детям  выдувать пузыри самостоятельно.)
Воспитатель демонстрирует показ опытов.
1. Надуваем пузырь, протыкаем его трубочкой, пузырь не лопается, почему? (дети аргументируют свои догадки, сообщаю правильный ответ).
2. Надуваем пузырь и помещаем  его на тарелочку, он не лопнул, почему? (потому,
что тарелочка была заранее смочена мыльной водой).
3. Показ воспитателем надувание мыльного пузыря с помощью воронки.
Выводы по опытам:
Воспитатель:
Почему пузыри не лопались, когда их протыкали трубочкой, помещали на тарелочку?
Дети:
Потому, что протыкали трубочкой, смоченной в мыльном растворе; помещали пузырь на
тарелку, смоченную тоже мыльным раствором.
Воспитатель:  А как вы думаете, что нужно сделать, чтоб пузыри получились цветными?
Дети: добавить в них краску.
Воспитатель:
Правильно, нужно добавить краситель (лучше использовать гуашь) в воду с пузырями и еще
раз  подуть в трубочку, пузыри станут цветными.
Посмотрите как это сделаю я, а потом мы вместе сделаем такие пузырьки. Смотрите, я
беру   кисточку   макаю   ее   в   краску   и   добавляю   в   мыльный   раствор,   размешиваю,   беру
трубочку и дую ее в стакан, затем беру листочек и прикладываю, смотрим, что получилось.
 Я предлагаю вам выбрать цвет, какой вам по душе, подуть еще раз в трубочки. Предлагаю
вам сделать рисунок для пузырика и нарисовать ему друзей, которые у нас появились в
наших стаканчиках, для этого нам необходимо взять белый лист бумаги и положить его
сверху нашего стаканчика, тогда наши цветные пузырьки оставят отпечаток и получится
рисунок.
Теперь мы поднимаем наши листочки и смотрим, что у нас получился за рисунок.
Дети выполняют задание могут поменяться цветами.
Воспитатель:  ребята, смотрите сколько разных друзей мы с вами сделали для нашего
пузырика, теперь он не будет грустить. Давайте наши рисунки поместим на доску, чтобы
пузырику стало еще веселее.
Дети свои рисунки крепят на доску с помощью магнитов.
Воспитатель:   Теперь   мне   хотелось   вспомнить,   чем   мы   занимались,   кто   помнит   как
готовится мыло?
Воспитатель: какое по назначению оно бывает?
Какая вода в емкостях была до добавления мыла?
А после добавления мыла, почему не лопнул пузырь, когда его протыкали трубочкой?
И как получить разноцветные мыльные пузыри?
Воспитатель: молодцы вот мы все и вспомнили.
Теперь нам пора покидать нашу лабораторию, снимаем наши халаты и аккуратно их вешаем
на стульчики.
Смотрите, ребята, наш пузырик стал совсем веселым.
А  для   вас   и   для   пузырика   я   приготовила   небольшие   мыльные   пузыри     разного   цвета:
красного и синего.
Возьмите красные «мыльные пузыри» те дети, которые узнали чтото новое в путешествии,
было интересно, синие – те, которым было затруднительно выполнять задания, (педагог
выслушивает   аргументы   детей   при   выборе   «мыльных   пузырей»).   А   теперь   все   вместе
давайте попускаем пузыри.
Воспитатель включает веселую музыку, дети пускают пузыри.
Молодцы! Спасибо за работу, ребята!

file_name: занятие.docx

intro: Это организованная образовательная деятельность для детей старшей группы. В этом конспекте детям предлагается пройти несколько интересных заданий. Побывать в лаборатории, где они будут ставить самостоятельно опыты с мыльными пузырями и пеной. В конце их ждет приятный сюрприз от благодарного пузырика.ООД по познавательному развитию

title: ООД для детей старшей группы "Поможем собрать друзей пузырику"


extracted_text:
Технологическая карта учебного курса  «Теоретические   и  методические основы  физического воспитания  и развития детей
раннего и  дошкольного возраста» для студентов, осваивающих ППССЗ
по индивидуальному учебному плану
№
1
2
Тема1
ГТО
Анатома –
физиологически
е особенности
двигательной
деятельности
детей
дошкольного
возраста
Задание
1. Изучить историю создания ГТО
Цель комплекса ГТО – увеличение продолжительности
жизни   населения   с   помощью   систематической
физической подготовки.
2. Нормативы ГТО,  исходя из возраста
Сообщения на тему:
     Проблема   профилактики   и   коррекции   нарушений
осанки у детей дошкольного возраста.
   Пути повышения двигательной активности детей в
детском саду.
     Реализация   индивидуальнодифференцированного
подхода на занятиях физическими упражнениями.
  Роль семьи в воспитании здорового ребенка.
Форма
колво
отчетности
часов
2 часа презентация,
сообщение
Источник
http://gto
normativy.ru/tablica
normativovgto
2016/
2 часа
сообщение   в
электронном
варианте
Тезариус
Гигиена   занятий   физическими   упражнениями   с
дошкольниками.
Вопросы для изучения.
1 час
диктант
понятий
2 часа
круглый стол
тетрадь
1 Указывается тематика аудиторных теоретических и практических занятий 1. Выделить особенности педагогического руководства
двигательной деятельностью дошкольников.
2.   Охарактеризовать   гигиенические   требования   к
организации физического воспитания в ДОУ.
3. Разработать примеры использования нестандартного
оборудования для занятий физическими упражнениями
с дошкольниками.
4.   Разработать   модель   двигательного   режима   на
возрастную группу (по выбору студента).
Тестирование по теме
2 часа
тест
Не   традиционные   формы   работы   .
проанализировать
зрения ФГОС ДО в области физического развития.
  Провести   и
  игровую   деятельность   с   точки
Тестирование   по   теме   «Анатомофизиологические
особенности   детей   дошкольного   возраста,   специфика
применения методов  и приемов обучения»
Разработка утренней гимнастики.
Разработка   физкультурного   праздника,
  показать
систему   организации   работы   по   формированию
начальных представлений о ЗОЖ
Разработка физкультурного кружка.
6
часов
2 часа
сообщения,
защита
доклада,
анализ
бланк ответа
4 часа Представьте с
обоснованием
4 часа
для
обсуждения в
группе
студентов
4 часа
КОС. Тест.
Контрольная точка
№2.
ФГОС ДОО ФГОС
для детей с ОВЗ
3 Средства
физического
воспитания
4
Методы и
приемы
обучения
физическим
упражнениям
детей
дошкольного
возраста
5 Формы работы
по физическому
воспитанию Учет индивидуальных особенностей в процессе
физкультурнооздоровительной работы.
1. Раскрыть особенности работы  с детьми,
имеющими различную группу здоровья..
2. Составить комплекс корригирующей гимнастики
для детей с отклонениями в физическом развитии
детей.
  Представить
  Разработать   систему   закаливания   с
Закаливание.
учетом возрастных особенностей детей
1. Подобрать интернет ресурсы  физ.  воспитания детей
с ограниченными возможностями здоровья
2.   Разработать   систему   оздоровительной   работы   с
часто болеющими детьми в условиях ДОУ.

индивидуально
3.
систему
дифференцированного   подхода
  к   физическому
развитию   детей   имеющих   ограниченные   возможности
здоровья
4. Работа с Интернетресурсами по теме: «Организация
физического развития детей с ОВЗ».
5. Подобрать комплексы коррекционной   гимнастики
для детей с ОВЗ

Организация
физического
развития с
детьми с овз
6
7
Итоговое
Инструкция   по   проведению   теста   по   методике
2 часа
тестирование,
физического воспитания дошкольников
допуск к
экзамену
  1.   Тест   проводится   со   студентами   2го   курса
очной   формы   обучения,   посещающих   дисциплину
бланк, лист –
ответа на тест
2 часа
4 часа Рекомендуем
Основные понятия
к 3 вопросу:
http://studopedia.r
u/10_246872_sushc

ые   варианты
защиты:
показ,
1.
демонстрация
2. таблица
3.
схема
4. анализ
5.
конструкта
  опорный
защита

hnost
individualnogoi
differentsirovanno
gopodhodovih
znacheniev
formirovanii
lichnosti
rebenka.html
КОС. Тест №1 «Теоретические   и   методические   основы   физического
воспитания дошкольников».
2.   При   проведении   теста   каждый   студент
получает тестбилет и лист ответа.
  3.   В   листе   ответа   студент   должен   сделать
отметку о выборе варианта ответа.
 4. На выполнение теста студенту отводится один
академический час.
5.   Правильность   выполнения   теста   проверяет
комиссия (в соответствии с ключом ответов). Технологическая карта учебного курса  «Практикум по совершенствованию двигательных навыков и умений детей раннего и
дошкольного возраста»
№
Тема2
Задание
Оценка   состояния   условий   в   ДОУ.
Закаливание.
Показ утренней гимнастики.  Проведите анализ
содержания   утренней   гимнастики   в   первой
младшей группе
Докажите целесообразность использования
гимнастики  со стихотворным текстом,  в
сложной форме, с предметами. Сопоставьте
программные задачи с содержанием
Подвижные   игры   (активные,   на   прогулке).
Спланируйте   подвижную   игру   для   детей   34
лет   в   соответствии   с   методикой,
аргументируйте  указания  к  игре.  Предложите
варианты игры. Укажите роль воспитателя при
организации   игры.     Объясните   выбор   игры,
способы   распределения   ролей,
  место
проведения использования атрибутов, варианты
игры
Планирования
режима   дня   1
половины дня
Планирования
режима
дня
второй   половины
дня

Спортивные
упражнения
колво
часов
2
2
2
4
2 Указывается тематика аудиторных теоретических и практических занятий
Форма отчетности
Источник
Анализ условий. Конспект  НОД
Электронный   вариант.
  Таблица.
Практическое проведение (показ на
волонтерах, на практике в ДОУ)
Картотека
подвижных   игры   в
ДОУ   на   20162017
год. по ФГОС ДОУ.
https://infourok.ru/ka
rtoteka_podvizhnyh_i
gr_dlya_dou
573181.htm
Лекции Обучение
элементам
спортивных игр
Подвижные игры (малой активнгости)
Спортивные игры
организация физ развития детей с овз
тест  основные понятия
комплексы   корригирующей   гимнастики   для
детей с овз
Опорный   конспект.   С   описанием
технике удержания   мяча, ракетки,
палки.   С   использованием   схем   и
презентаций   для   показа   детям
старшего   и   подготовительного
дошкольного возраста.
4
2
2
2
2
http://i
gnom.ru/books/phizi
cheskoe_vospitaniye
/p34.html

file_name: ТК по МЕтодики и теории физ.воспитания.docx

intro:
Технологическая карта учебного курса  «Теоретические   и  методические основы  физического воспитания  и развития детей раннего и  дошкольного возраста» для студентов, осваивающих ППССЗ
по индивидуальному учебному плану.  в таблице представлены контрольные и самостоятельные работы и ссылки для помощи студентам 3-4 курса,  а так же студентов индивидуального графика обучения.


extracted_text:
"Ваш праздник сердечной улыбкой увенчан" –
 сценарий праздничного концерта к 8 Марта  2015
1й Добрый день, дорогие наши женщины!
2й Добрый, весенний день!
За окнами март. Месяц ласкового  солнца. Пора, которая дарит нам один из
1й
самых радостных праздников.
2й  Международный женский день 8 марта!
1й Праздник половины человечества.
2й И какой половины!
1й Мне кажется, самое прекрасное, что создано природой это женщина!
2й И   отдавая   сегодня   наши   сердца   женщинам,   мы   решили   предоставить   слово
самому главному мужчине директору школы Шабанову Анатолию Кузьмичу
/выступление/
1й Мы знаем в эти беспокойные дни, когда мы поглощены поисками подарков, вы,
затаив дыхание, ждёте чегото необыкновенного.
2й И   у   нас   это   есть.   Сегодня,   когда   просыпается   природа,   появляются   первые
ручейки, звучат звонкие нотки капели, душа просит чегото весёлого, задорного.
1й  И это мы вам дарим.
(Песня на мотив «Наш сосед»)
1й Ах,   как   это   было   давно:   серенады,   рыцарские   турниры,   любовные   ритуалы.
Сегодня же всё намного прозаичней: познакомились в автобусе, объяснились в кино,
зарегистрировались в загсе, развелись…
2й Не надо о грустном. Сегодня светлый праздник, когда мужчины прославляют
наших прекрасных дам.
1й    И сейчас вы погрузитесь во времена А.П.Чехова.
 (спектакль 10 кл.) 1й Дорогие наши, милые! Сегодня мы хотим объясниться в любви всем женщинам
сразу!
2й  Нашим дорогим матерям, любимым сёстрам, подругам,  добрым бабушкам.
1й И пожелать, чтобы ваш корабль жизни плыл всегда только к пристани счастья,
где правит хрупкая, нежная богиня любви.
2й Ведь любовь это тайна, она вынуждена быть такой потому, что боится грубых
слов и дурного глаза. А женщины всегда ждут такой любви: неповторимой, волшебной,
загадочной.
1й  И мы дарим вам песню именно о такой любви, любви к матери
(Песня на мотив «Доченька» )
2 ВЕД. Громко музыка играет, эх у нас и коллектив
   В нашей школе – загляденье, прямо глаз не отвести!
1 ВЕД. Дорогие наши учителя! Мы сегодня вас благодарим!
2 ВЕД. За каждый добрый, мудрый ваш совет
1 Вед. ЗА сказанное ласковое слово,
2 ВЕД. За нежность взгляда и за звонкий смех
1 ВЕД. От ваших «рыцарей», «джентльменов» и «принцесс»
ВМЕСТЕ. Поклон вам, наши королевы!
(Песня  рэп «Спасибо Вам»)
1 вед. Милые наши женщины!
          Будьте счастливы, веселы, любимы,
 Милы, нежны, и не сварливы,
 Дружите с песней, юмором и смехом,
 И шагайте в ногу с веком!
(шуточный монологсценка «Женская сумочка»)
2 вед. Хочу любовь провозгласить страною,
         Чтоб все там жили в мире и тепле, Чтоб начинался гимн её строкою:
        «Любовь всего превыше на земле!»
1 вед. Ты женщина и этим ты права.
          От века убрана короной звёздной.
          Ты в бездне мыслей образ божества,
          Когда с улыбкой ты или серьёзна.
2 вед. Ведь в небесах решили не случайно,
          Чтоб с женских лиц навеки лился свет
          И для меня давно открылась тайна:
          Без ВАС любимых жизни в мире нет!
1 вед. Близится к концу наш праздничный концерт. Остается лишь сказать
милым женщинам: мамам, сестрам, бабушкам, учителям – СПАСИБО, ЧТО
ВЫ У НАС ЕСТЬ!
2   вед.   С   праздником   вас,   любимые!   И   для   вас   звучит   последний   наш
музыкальный подарок
(Песня на мотив «Белые розы»)
1   ВЕД.   Мы   поздравляем   еще   раз   всех   учителей,   всех   школьных   работниц   с
настоящим   женским   днем.   Желаем   вам   всего   самого   доброго,   приятного   и
счастливого.
2 ВЕД. Пусть же вам щедрее светит солнце!
        И от всех, кто рядом и вдали,
        Шлем мы вам привет от всех питомцев
        И поклон – от неба до земли!

file_name: 8 марта 2015.doc

intro: Сценарий концерта посвящен международному женскому дню 8 марта. По сценарию концерт проводят двое ведущих, которые заранее учат слова. Концертные номера можно каждому проставить на свое усмотрение исходя из возможностей учащихся. Для удачного концерта, отбираются лучшие номера, где есть и песни, и танцы, шуточные сценки, стихи и т.д.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий концерта "Ваш праздник сердечной улыбкой увенчан"


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование музыка, пение (танец), 3 класс
Последовательность
Минимальный объем содержания на
уроков в теме
тему, на урок
Виды контроля за
уровнем освоения
знаний
I полугодие
Словарная
работа
Учебно – методическое
Дата
обеспечение
В сокровищнице Волшебницы музыки (14ч)
1.Здравствуй музыка.
2. Музыкальные часы.
3.Музыкальные   часы:
доброе утро.
Повторение   пройденного   материала   2
класса. Урок – путешествие.
«Здравствуйте»,
 Игра:

«Воротики»;
 Пальчиковая игра: «Солнышко»;
 Песня: «Песня о школе»  муз. Д.
Кабалевского, сл. В. Викторова.

Формирование
первоначальных
представлений   о   роли   музыки   в   жизни
человека.Развитие  чувства  ритма, образного
восприятия музыки.
 Песня: «Песня о школе»  муз. Д.
Кабалевского, сл. В. Викторова;
 Слушание: С. Прокофьева «Утро»;

«Танец Часов».
Дальнейшее  развитие  образного  восприятия
музыки,
 отзывчивостьна
музыку,
просветление,
пробуждение, рассвет.  Воспитание  доброты
и эстетического отношения к природе.
эмоциональная
изображающую
 Слушание:
«Рассвет
(вступление к опере «Хованщина»).
  Мусоргского
Москвареке»
 М.П.
на
 Песня: «Песня о школе»  муз. Д.
Кабалевского, сл. В. Викторова
Беседа
Исполнение пение
Слушание,
Выполнение упражнений
Звуки
окружающего
мира.
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр
Дидактический материал
Слушание,
музицирование,
исполнение песни,
выполнение упражнений,
работа с дидактическим
материалом
Слушание,
музицирование,
исполнение песни,
выполнение упражнений,
работа с дидактическим
материалом
Музыка,
время,
времясуток.
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр
Дидактический материал
Музыкальные инструменты
пробуждение,
рассвет.
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент 4.Музыкальные   часы:
добрый вечер.
Формирование  эмоциональной отзывчивости
на  затихающую  музыку   («музыку  заката»).
Показать   музыкой
 доброжелательное
отношения к людям.
 Слушание: С. Прокофьева «Вечер».
 Песня: «Песня о школе»  муз. Д.
Слушание,
музицирование,
исполнение,
выполнение упражнений,
работа с фланелеграфом
Образ
закат
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
5.Музыкальные   часы:
тихая ночь.
6.Музыкальный
календарь.
7.Музыкальный
календарь:
осени.
  музыка

представлений
Кабалевского, сл. В. Викторова.

Формирование
о
колыбельной песне. Познакомить с историей
колыбельной   песни.   Развивать   способность
эмоционально  реагировать   и  выразительно
тихую,   («ночную»)   музыку,
исполнять
передавая  расслабленное
эмоциональное
состояние.  Воспитаниелюбовь   к   семье   и
родному дому.
 Пение:   «Родина   моя»      муз.   А.
Слушание,
музицирование,
исполнение песни,
выполнение упражнений
Колыбельные
песни.
Абрамова, сл. И. Мазина;
 Слушание:   «Спокойной   ночи!»;
«Спят   усталые   игрушки»   (муз.З.
Петровой, сл. А. Островского).
Формирование
первоначальных
представлений   о   взаимосвязи  музыки   и
времени  на  музыкальных  образов  времен
года.
Музыкальноэкологическое

воспитание.
 Слушание:   «Осеннее   настроение»
муз. И. Сидельникова;
 Пение:   «Родинамоя»      муз.   А.
Абрамова, сл. И. Мазина.
Развитие эмоциональной отзывчивости на
музыку,
музыкальными
со
образами
звуками   и
природы.
 знакомства
Слушание,
музицирование,
исполнение,
выполнение упражнений,
работа с фланелеграфом
время.
настроение
календарь
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
Слушание,
беседа,
музицирование,
музыкальные
звуки осени
настроение
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр 8.Музыкальный
календарь:
осени.
  музыка
9.Музыкальный
календарь:
зимы.
  музыка
Исполнение   песен   про   осень.  Музыкально
экологическое воспитание.
 П.И.
 Слушание:
  Чайковского
«Сентябрь.
 «Октябрь.
Осенняя  песня» из  цикла «Времена
года».
  Охота»,
 Пение:   «Родина  моя»      муз.   А.
Абрамова, сл. И. Мазина.
Воспитание   чувства   сопричастности   к
природе детскими песнями и впечатлениями
об   осени.
 эмоциональную
отзывчивости  на  музыку.  Музыкально
экологическое воспитание.
  Развивать
 Слушание:

«Осень»
  муз.
П.Чайковского, сл. А.Плещеева;
 Пение:   «Скворушка  прощается»
муз. Т.Попатенко, сл. М. Ивенсен.
знакомство  со
образами
звуками   и
Дальнейшее
музыкальными
природы;
формирование  умений и навыков  слушания,
чувство любви к природе.
 Пение:   «Скворушка   прощается»
муз. Т.Попатенко, сл. М. Ивенсен.
 Слушание: П.Чайковского   «Зимнее
утро»
исполнение,
выполнение упражнений,
работа с фланелеграфом
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений,
работа с фланелеграфом
Календарь
скворушка
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений,
работа с фланелеграфом
Сосульки
фигуры
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
10.Музыкальный
календарь:
зимы.
  музыка
звуками   и
Продолжать  знакомство  со
природы;
музыкальными
образами
формирование  умений и навыков  слушания,
чувство любви к природе.
 Пение:   «Скворушка  прощается»
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений,
работа с фланелеграфом
Образ
природы
муз. Т.Попатенко, сл. М. Ивенсен;
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент 11.Музыкальный
календарь:
весны.
  музыка
12.Музыкальный
календарь:
весны.
  музыка
13.Музыкальный
календарь:
лета.
  музыка
14.Музыкальный
календарь:
лета.
  музыка
 Слушание:   «Зима»   муз.   Ц.Кюи,
«Зимой» муз. Р.Шуман.
  посвященной
Знакомство   с   музыкой,
празднику   русского   народа,формирование
умений и навыков  слушания.Познакомить с
праздником «Масленица».
 Слушание:
 П.И.
  Чайковского
Февраль «Масленица»;
 Пение:   «Скворушка  прощается»
муз. Т.Попатенко, сл. М. Ивенсен.

умений
Формирование
услышать
выразительное воплощение музыки,образов и
настроения
весенней
природы, «музыки весны».
пробуждающейся

 Слушание:
цикла  «Времена
Подснежник».
 П.И.   Чайковского  из
 «Апрель.
года»,
 Пение:   «Родина  моя»      муз.   А.
Абрамова, сл. И. Мазина.
с
 музыкальными  образами
Знакомство
природы;  формирование  умений и  навыков
слушания   и  выразительного  воплощения   в
исполняемой  музыке  светлых,   ярких  и
красочных  образов   и  бодрого,   весёлого
настроения (на материале «музыки лета»).
 Слушание:
 П.И.   Чайковского  из
цикла
«Времена года» «Июнь. Баркарола»;
 Пение: «А я по лугу»  р.н.п.
Дальнейшее  знакомство  с  музыкальными
образами
 продолжать
формирование  умений и  навыков  слушания.
природы
лета;
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений,
работа с фланелеграфом
Веснянка
закличка
масленица
цикл
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений,
работа с фланелеграфом
Веснянка
закличка
масленица
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений,
работа с фланелеграфом
Баркарола
луг
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
косарь
жатва
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр Музыкальноэкологическое
способности любования природой.
воспитание
 Слушание:
 П.И.   Чайковского  из
выполнение упражнений,
работа с фланелеграфом
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
цикла
«Времена года»: «Июль.Песня косаря»;
 Пение: «А я по лугу»  р.н.п.
В стране музыкальных инструментов (18ч)

Как   появились   музыкальные   инструменты.
Тембровая
музыкальных
инструментов.   О   чем   могут   рассказать
музыкальные
  Дать
представление о «концерте».
инструменты?
окраска

 Слушание:

«Концерт
П.И.Чайковского;
 Пение: «Идёт коза рогатая»  р.н.п.
в обработке Д. Кабалевского.

с
группой
Знакомство
струнных
музыкальных   инструментов.   Формирование
представлений   о   тембровой   окраске,
размерах. Знать и различать по изображению.
Познакомить
  с   основными   частями
инструментов, способов извлечения звука.
 Слушание:
  звучание   струнных
инструментов.
 Пение: «Идёт коза рогатая»  р.н.п.
в обработке Д. Кабалевского.
Расширить   представление   о   выразительных
возможностях скрипки, её создателях.
 Слушание: «Мелодия для скрипки и
муз.

фортепиано»
П.И.Чайковского;
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений
выполнение заданий
инструменты
концерт
духовые
ударные
струнные
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений
выполнение заданий
струнные
смычок
тембр
скрипка
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений
выполнение заданий
струнные
смычок
мелодия
тембр
скрипка
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
15.Музыкальные
инструменты.
16.Семейство струнных
инструментов.
17.Звуки   скрипки   так
дивно звучали.  Пение: «Идёт коза рогатая»  р.н.п.
в обработке Д. Кабалевского, «А я
по лугу»  р.н.п.
18.Семейство струнных
инструментов.
История  происхождения   виолончели.  Знать
и   различать   по   изображению   и   звучанию.
Закрепить   основные   части   инструмента,
способов извлечения звука.
 Слушание:   «Цыганская   мелодия»
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений
выполнение заданий
муз. А. Дворжак;
 Пение:   «Ёлочка»      муз.   Л.Бекман,
сл. Р.Кудашёвой.
19.Оркестр:
симфонический
оркестр.
20.Оркестр:
симфонический
оркестр.
понятием
«оркестр»,с
Знакомствос

инструментами
музыкальными
симфонического  оркестра   и   звучанием
симфонической
  Музыкально
эстетическое  воспитание, развитие  интереса
к симфонической музыке.
музыки.
 Слушание:   пьеса   в   исполнении
симфонического оркестра;
 Пение:   «Ёлочка»      муз.   Л.Бекман,
сл. Р.Кудашёвой.

Обобщить
знания   и   музыкальные
впечатления   о   симфоническом   оркестре   и
дирижёре,   осознание   музыки   (музыкальной
речи)   как   способ   общения   между
людьми.понятие симфонический оркестр.
 Слушание:   пьеса   в   исполнении
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
струнные
смычок
мелодия
цыгане
табор
тембр
виолончель
оркестр
Симфонический
оркестр:
состав
музыкальныхи
нструментов,
расположение
музыкантов.
Дирижёр
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений
выполнение заданий
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений
выполнение заданий
оркестр
музыкальныхи
нструментов,
дирижёр
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
симфонического оркестра;
 Пение:   «Ёлочка»      муз.   Л.Бекман,
сл. Р.Кудашёвой.
21.Сказка в музыке.
Знакомство   с   симфонической   сказкой, Слушание,
оркестр
Музыкальный центр эмоционально   откликаться,   анализировать
выразительные
изобразительные
интонации.
и

 Слушание:
С.Прокофьев
Симфоническая   сказка   «Петя   и
волк»;
 Пение:   «Ёлочка»      муз.   Л.Бекман,
сл. Р.Кудашёвой.

тембры
  подбор
Распознавать
отдельных
инструме6тов,
  изображений
знакомых инструментов к соответствующей
музыке.

 Слушание:
С.Прокофьев
Симфоническая   сказка   «Петя   и
волк»;
 Пение:   «Новогодняя   полька»
сл.
Попатенко,

муз.Т.
Г.Ладонщикова;

История происхождения балалайка. Знать и
различать по изображению.
Познакомить
инструмента, способов извлечения звука.
  с   основными   частями
 Пение:   «Новогодняя   полька»
сл.
Попатенко,

муз.Т.
Г.Ладонщикова;

 Слушание: «Калинка» р.н.м.
История   происхождения   домра.   Знать   и
различать по изображению.
Познакомить
инструмента, способов извлечения звука.
  с   основными   частями
 Пение:   «Новогодняя   полька»
сл.
Попатенко,
муз.Т.

беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений
выполнение заданий
симфоническ.
тембр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений
выполнение заданий
оркестр
симфоническ.
тембр
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений
выполнение заданий
оркестр
народный
балалайка
Музыкальный центр
Дидактический материал
Видео фрагмент
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение заданий
оркестр
домра
народный
Музыкальный центр
Дидактический материал
Видео фрагмент
22.Сказка в музыке.
23.Семейство народных
инструментов.
24.Семейство народных
инструментов. 25.Оркестр   народных
инструментов.
26.Ударно   –   шумовой
оркестр.
27.   Песня   да   ложка
ходят одной дорожкой.
Г.Ладонщикова;
 Слушание: звучание пьесы на домре.
  с   составом   и   звучанием
  с
народных
Этномузыкальное
инструментов,
оркестрами
народных
Знакомство
оркестра
известными
инструментов.
воспитание.

 Слушание:
 звучание
оркестра
русских народных инструментов;
 Пение:   «Новогодняя   полька»
сл.
Попатенко,

муз.Т.
Г.Ладонщикова.

История происхождения и звучание ударно
шумовых   инструментов:   бубен,   маракас.
Обучение игре на инструментах.

  Пение:   «Новогодняя   полька»
муз.Т.
сл.
Г.Ладонщикова
Попатенко,

Пробудить   интерес   к   русским   народным
музыкальным   инструментам      деревянным
ложкам.Знакомство
деревянными
  как   народным   шумовым
ложками,
музыкальным   инструментом
(история,
  разнообразие   деревянных
изготовление,
ложек).
с

 Пение: «Ёлка»  муз.Т. Попатенко,
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений
выполнение заданий
Оркестр
народных
инструментов:
состав
музыкальныхи
нструментов,
расположение
музыкантов.
Музыкальный центр
Дидактический материал
Видео фрагмент
Беседа
исполнение песни,
игра   на   музыкальных
инструментах
ударные
шумовые
бубен
маракас
Музыкальный центр
музыкальные инструменты
Видео фрагмент
Беседа
исполнение песни,
игра на музыкальных
инструментах
выполнение заданий
ударные
шумовые
деревянные
Музыкальный центр
деревянные ложки
Видео фрагмент
сл. Н.Найдёновой
28.Песня   да   ложка
ходят одной дорожкой.
Продолжатьзнакомство с русским народным
музыкальным   инструментам      деревянные
ложки.   Разучивание   приёмов   игры   на
ложках.
Беседа
исполнение песни,
игра   на   музыкальных
инструментах
ударные
шумовые
деревянные
Музыкальный центр
деревянные ложки
Видео фрагмент 29.Инструментальная
музыка.
 Пение: «Ёлка»  муз.Т. Попатенко,
сл. Н.Найдёновой
Сформировать   первичное   представление   о
музыкальной форме. Понятие «Музыкальная
форма».   Познакомить   с   произведениями
одночастной формы.
 Пение: «Ёлка»  муз.Т. Попатенко,
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений
выполнение заданий
сл. Н.Найдёновой
 Слушание:   «Песня  Итальянских
моряков»  муз. Р.Шуман
форма
одночастная
композитор
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
30.Инструментальная
музыка.
  Продолжать   знакомство   о   музыкальной
форме.   Закрепить   понятие     «Музыкальная
форма».   Познакомить   с   произведениями
двухчастной формы.
 Пение: «Ёлка»  муз.Т. Попатенко,
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений
выполнение заданий
форма
двухчастная
композитор
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
сл. Н.Найдёновой
 Слушание: «Песня моряков»  муз.
С.Майкапар.
31.Царство
Мороза.

Деда
Сформировать   представление   о   празднике
Новый   год.   Познакомить   с   традициями
праздника.
 Пение: «Ёлка»  муз.Т. Попатенко,
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений
традиции
обычаи
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
32.Любим мы играть.
сл. Н.Найдёновой
 Слушание: «Дед Мороз» Р.Шуман
Музыкальные  и дидактичекие игры.
 Пение:«Ёлка»      муз.Т.   Попатенко,
сл.
  Н.Найдёновой;   «Новогодняя
полька»      муз.Т.   Попатенко,   сл.
Г.Ладонщикова.
участие в играх
выполнение заданий
игры
Музыкальный центр
Дидактический материал
II полугодие
Волшебное царство звуков (26ч) 1.Волшебное   царство
звуков. Два лада.
2.Волшебное   царство
звуков. Темп.
Дать   представление   о   ладе  как  одном  из
важнейших  выразительных  средств  музыки.
Сформировать   умение   различать   лад   в
музыкальном   произведении   посредством
анализа музыкального произведения;
 Пение: «1,2.3,4.5»  чешск. Н.п., обр.
Р.Бойко;
 Слушание: «Новая кукла», «Болезнь
куклы» муз. П.И.Чайковского.
Знакомство с понятием темп, как средством
музыкальной   выразительности.  Темп   –  это
скорость движения.  Основные   темповые
оттенки: быстро, медленно.
 Пение: «1,2.3,4.5»  чешск. Н.п., обр.
Р.Бойко;
 Слушание:

«Неаполитанская
песенка» муз. П.И.Чайковского.
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений
лад
звук
мажор
минор
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений
темп
звук
быстро
медленно
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
3.Волшебное   царство
звуков. Регистр.
Познакомить с понятием «регистр» – высота
звука.   Основные   регистровые
  оттенки:
высокий,   средний,   низкий.   Определять   на
слух регистровые  оттенки.
 Пение: «1,2.3,4.5»  чешск. Н.п., обр.
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений
работа с фланелеграфом
регистр
звук
высокие
низкие
средние
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
фланелеграф
4.Волшебное   царство
звуков. Динамика.
Р.Бойко;
 Слушание: сказка «Колобок».
Познакомить   с   понятием   динамика   –
окраска   звука.   Основные   динамические
оттенки: громко,  тихо.Знакомство с
музыкальнымиобозначениямидинамикизвуча
ния.Определятьнаслухдинамические
оттенки.
 Пение: «Мы знаем песенку»  муз. Р.
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение заданий
динамика
форте
пиано
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент 5.Волшебное   царство
звуков.
Легато,
стаккато.

6.Волшебное   царство
звуков. Ритм.
7.Ритмическое эхо.
8.Ритмическое эхо.
Рустамова, сл. Д.Широкова.
 Слушание:   «Вальс»   из   балета
«Золушка» С.Прокофьев.
Зачем нужна музыке  мелодия? Проведение
мелодии   в   музыкальном   произведении
(плавное   и   отрывистое).   Познакомить   с
понятиями «легато», «стаккато».Знакомство
смузыкальнымиобозначениями.
 Слушание:   «Итальянская   полька»
муз. С.Рахманинов;
 Пение: «Мы знаем песенку»  муз. Р.
Рустамова, сл. Д.Широкова.
Сформировать  целостное  представление   о
ритме.  Познакомить    с понятием  ритм. Для
чего   он   нужен.
определять
музыкальные  звуки  по  времени  звучания:
долгие   и   короткие.
Знакомство   с
музыкальными обозначениями.
  Уметь
«Марш»
  муз.
 Слушание:

С.Прокофьев;
 Пение: «Мы знаем песенку»  муз. Р.
Рустамова, сл. Д.Широкова.
Закрепить   понятие   «ритм»,
ритмический   рисунок.
представление что такое «эхо».
  введение
  Сформировать
 Пение: «Мы знаем песенку»  муз. Р.
Рустамова, сл. Д.Широкова.
Обучение   моделированию   ритмического
рисунка   в   процессе   ритмодекламаций.
Составить свой ритмический рисунок.
 Пение:   «Стой!   Кто   идёт?»
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение заданий
выполнение упражнений
мелодия
плавная
отрывистая
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение заданий
выполнение упражнений
ритм
долгие
короткие
пауза
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
исполнение песни,
выполнение заданий
выполнение упражнений
эхо
ритм
Музыкальный центр
Дидактический материал
исполнение песни,
выполнение заданий
выполнение упражнений
рисунок
эхо
ритм
Музыкальный центр
Дидактический материал 9.Путешествие
музыкальному городу.

по
10.Музыкальная
азбука.
11.Музыкальная
азбука.
12.Музыкальная
азбука.
13.Волшебное   царство
звуков. Металлофон.
муз.В.Соловьёва   –   Седого,   сл.   А.
Погорельского.
Знакомство   с нотной  грамотой  как  способ
фиксации   –   музыкальной  речи.  История
происхождения нот.
 Пение:   «Стой!   Кто   идёт?»
муз.В.Соловьёва   –   Седого,   сл.   А.
Погорельского.
  музыкальное
Показать
обозначение
элементов   нотной   грамоты   –   запись   нот.
Дать   понятия:    нотный   стан,   скрипичный
ключ.

 Пение:   «Стой!   Кто   идёт?»
муз.В.Соловьёва   –   Седого,   сл.   А.
Погорельского.
  музыкальное
Закрепить
  обозначение
элементов   нотной   грамоты   –   запись   нот.
Дать   понятия:
 Дидактические
игры.
 звукоряд.
 Пение:   «Стой!   Кто   идёт?»
муз.В.Соловьёва   –   Седого,   сл.   А.
Погорельского.
  музыкальное
Закрепить
  обозначение
элементов   нотной   грамоты   –   запись   нот,
нотный   стан,   скрипичный   ключ,   звукоряд.
Дидактические игры.
 Пение: «Самая хорошая»  муз. В.
Иванникова, сл. Л.Фадеевой.
История   происхождения   и   звучание
  металлофон.
ударного
Познакомить
разновидностями
металлофона.
  инструмента
с

беседа,
исполнение песни,
выполнение заданий
выполнение упражнений
ноты
грамота
азбука
видео фрагмент
Музыкальный центр,
презентация
дидактический материал
беседа,
исполнение песни,
выполнение заданий
выполнение упражнений
нотный стан
скрипичный
ключ
видео фрагмент
Музыкальный центр,
дидактический материал
беседа,
исполнение песни,
выполнение заданий
выполнение упражнений
нота
пауза
звукоряд
Музыкальный центр,
презентация
дидактический материал
беседа,
исполнение песни,
выполнение заданий
выполнение упражнений
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
ноты
пауза
скрипичный
ключ
нотный стан
звукоряд
металлофон
Музыкальный центр,
дидактический материал
Музыкальный центр,
металлофон
видео фрагмент
карточки с нотами  Пение: «Самая хорошая»  муз. В.
Иванникова, сл. Л.Фадеевой
 Слушание:   «Аве   Мария»   муз.   Ф.
Шуберт.
14. Волшебное царство
звуков. Металлофон.
Обучение игре на металлофоне.
 Пение: «Самая хорошая»  муз. В.
15.Волшебное   царство
звуков. Металлофон.
16.Песня,   танец,   марш
зовут в путешествие.
17.Песня,   танец,   марш
зовут в путешествие.
Иванникова, сл. Л.Фадеевой
Продолжать обучение игре на металлофоне.
С играть  песенку.
 Пение: «Самая хорошая»  муз. В.
Иванникова, сл. Л.Фадеевой
Сформировать   первичное   представление   о
музыкальных   жанрах.
  Познакомить   с
музыкальными жанрами песня, танец, марш.
 Слушание:   Музыкальная   сказка
«Крокодил и Чебурашка»  муз. И.
Арсеева   (полька,
  марш,   песня,
вальс).
 Пение:   «Наша   песенка   простая»
  сл.   М.
муз.   А.   Александрова,
Ивенсен.
Закрепить   понятие   музыкальный   жанр.
Уметь по звучанию  различать жанры: песня,
танец и марш в процессе восприятия музыки.
 Слушание:   Музыкальная   сказка
«Крокодил и Чебурашка»  муз. И.
Арсеева   (полька,
  марш,   песня,
вальс).
 Пение:   «Наша   песенка   простая»
  сл.   М.
муз.   А.   Александрова,
Ивенсен.
пластинки
исполнение песни,
выполнение заданий
выполнение упражнений
исполнение песни,
выполнение заданий
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение заданий
жанр
песня
танец
марш
Музыкальный центр,
металлофон
дидактический материал
Музыкальный центр
Металлофон
Дидактический материал
карточки с нотами
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений
песня
танец
марш
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора 18.Путешествие
город Марш.

в
Дать представление  о музыкальном жанре
марш. Где мы можем услышать марш?
 Слушание: опера «Кармен»   «Марш
Тореадора» муз. Ж.Бизе.
 Пение:   «Наша   песенка   простая»
  сл.   М.
муз.   А.   Александрова,
Ивенсен.
  Путешествие   в
19.
город Марш.
Закрепить   понятие   музыкальный   жанр
«марш».   Знакомство   с   разновидностями
маршей.   Уметь   различать   по   звучанию
марши   (военные, спортивные, праздничные,
шуточные   и   т.д.),   при   помощи   средств
музыкальной выразительности.
 Слушание: опера «Кармен»   «Марш
Тореадора» муз. Ж.Бизе, «Марш»
муз. С. Прокофьева;
 Пение:   «Наша   песенка   простая»
  сл.   М.
муз.   А.   Александрова,
Ивенсен.
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений
марш
опера
Кармен
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение заданий
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
военные
спортивные
праздничные
шуточные
похоронные
свадебные
  Путешествие   в
20.
город Танец.
Дать представления о музыкальном жанре –
танец.  Где   мы   можем   услышать   танец?
Разнообразие танцев: вальс, полька, хоровод.
 Слушание: «Итальянская полька»
Слушание,
Устная фронтальная
беседа,
совместное пение
танец
жанр
Музыкальный центр
Дидактический материал
Портрет композитора
Видео фрагмент
муз. С. Рахманинова.
 Пение:
  «Неваляшки»
З.Левиной, сл. З.Петровой.

  муз.
21.Путешествие
город Танец.

в
Познакомить с жанром балет. Рассказать о
происхождении танцев «Полька» и «Вальс».
Уметь различать танцы по ритму, звучанию.
 Слушание:   «Итальянская   полька»
муз.   С.   Рахманинова,   «Вальс»   из
балета
  С.
  «Золушка»   муз.
  фронтальная
Устная
беседа, совместное пение
балет
вальс
полька
хоровод
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Видео фрагмент Прокофьева.
 Пение:
 «Неваляшки»
З.Левиной, сл. З.Петровой.

  муз.
  Путешествие   в
22.
город Песня.
Дать представление о музыкальном жанре –
песня.
  Познакомить   с   творчеством
В.Шаинского.
 Пение:   «Улыбка»      муз.
  В.
Слушание,
устная фронтальная
беседа,
совместное пение
творчество
шарманщик
шарманка
Шаинского, сл. Ю.Энтина.
 Слушание:   «Сурок»      муз.   Л.
Бетховена.
23.С   песенкой   по
лесенке.
Обобщить     о   музыкальном   жанре   «песня».
Умение   различать   вступление,   запев   и
припев в песне.
 Слушание:   «Сурок»      муз.   Л.
слушание
фронтальная  беседа,
совместное пение
выполнение заданий
Сурок
припев
запев
вступление
Бетховена;
 Пение:
  «Улыбка»

  муз.
24.Музыка   народная   и
композиторская.
В.Шаинского, сл. Ю.Энтина.
Знакомство   с   музыкой   народной   и
композиторской,
 выявить   характерные
особенности.
 Слушание:   «Идёт   коза   рогатая»
р.н.п. в обработке Д. Кабалевского,
«Походная» муз. Л.Бетховена;
 Пение «Идёт коза рогатая»  р.н.п.
  Кабалевского,
в   обработке   Д.
«Козёл и коза» укр.н.п.
Устная
  фронтальная
беседа, совместное пение
композитор
народ
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Видео фрагмент
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
видео фрагмент
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
презентация
25.Вокальная

инструментальная
музыка.
и
Познакомить   с   жанрами   вокальной   и
инструментальной музыки.
 Слушание:   «Карнавал   животных»
муз. К.Сен – Санс;
 Песня: «Дружат дети всей земли»
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение упражнений
балет
опера
сюита
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
видео фрагмент муз.   Л.   Львова   –   Компанейца,   сл.
В.Викторова

26.Вокальная
инструментальная
музыка.
и
Познакомить   с   жанрами   вокальной   и
инструментальной музыки.
 Слушание:   «Карнавал   животных»
муз. К.Сен – Санс;
 Песня: «Дружат дети всей земли»
муз.   Л.   Львова   –   Компанейца,   сл.
В.Викторова
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение заданий
сюита
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр,
Портрет композитора
интерактивная игра
27.Родина моя.
28.Родина моя.
29.Здравствуй
масленица.
На родных просторах (10ч)
Познакомить  с поэтической и
государственной символикой России.
Воспитывать чувство любви и гордости за св
оё Отечеств.
 Слушание: гимн РФ, гимн УР;
 Песня: «Дружат дети всей земли»
муз.   Л.   Львова   –   Компанейца,   сл.
В.Викторова
Воспитывать чувство патриотизма. Песни о
войне.
 Слушание: песни о войне.
 Песня: «Дружат дети всей земли»
муз.   Л.   Львова   –   Компанейца,   сл.
В.Викторова
Формирование   и   развитие   представлений  о
музыке   народных   календарных  праздников.
Первичное   знакомство   с   праздником
«Масленица».
 Слушание:  масленичные   народные
песни:
«А   мы   Масленицу   дожидали»,
Устная фронтальная
беседа,
слушание
совместное пение
выполнение упражнений
гимн
герб
флаг
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр,
дидактический материал
видео фрагмент
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение заданий
война
защитники
фашисты
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр,
дидактический материал
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение заданий
масленица
календарные
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр,
дидактический материал
музыкальные инструменты 30.Бравые солдаты.
31.Нежная моя, добрая
моя мама.
32. Музыка детства.
«Едет Масленица» и др.
 Пение:

«Масленица»
  муз.
Т.Шикаловой
Знакомство   с   солдатскими   песнями   как
одним   из   жанров   русских  народных   песен.
Первоначальноге   знакомство    с   военным
духовым
его
музыкальных инструментов. Патриотическое
воспитание учащихся.
оркестром   и   составом
 Слушание:
 «Солдатушки,   бравы
ребятушки»;
 Пение:  «Бравые солдаты» (муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной).
Познакомить   детей   с   особенностями
воплощения   образов   матери   в   музыке.
Воспитывать тонкое и чуткое отношение к
маме и близким людям.
 Слушание:   «Материнские   ласки»
муз. А.Гречанинов;
 Пение:

«Частушки»
  муз.
Т.Попатенко, сл. М.Кравчука.
Расширить   представления   о   музыкальном
жанре   –   песня.   Поговорить   о   музыке   из
детства.
 Пение:

«Частушки»
  муз.
 Слушание:

мультфильмов;
музыка

из
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение заданий
Духовой
оркестр
бравые
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр,
видео фрагмент
дидактический материал
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение заданий
ласка
образ
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр,
видео фрагмент
дидактический материал
Слушание,
беседа,
исполнение песни,
выполнение заданий
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр,
видео фрагмент
дидактический материал
33.Музыка детства.
Т.Попатенко, сл. М.Кравчука.
Роль   музыки   в   мультфильмах,   фильмах.
Воспитать   доброжелательное   отношение
друг   к   другу.   Нарисовать   афишу   к
музыкальному произведению.
Индивидуальная работа,
совместное пение
афиша
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр,
дидактический материал 34.Афиша.
35.Афиша.
 Пение:  «Антошка»,  «Улыбка»  муз.
В.Шаинского, сл. Ю.Энтина.
Нарисовать   афишу   к   музыкальному
произведению.
Коллективная работа,
совместное пение

Продолжать
музыкальному произведению.
рисовать

афишу

к
Коллективная работа,
совместное пение
36. Музыкальная
шкатулка.
Повторение пройденного материала за весь
учебный год.
опрос совместное пение
афиша
афиша
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр,
дидактический материал
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр,
дидактический материал
Музыкальный центр
интерактивная игра

file_name: 3 класс  тематическое планирование.docx

title: программа по музыке для детей с легкой умственной отсталостью 3 класс