extracted_text:
Тема
Колво
часов
Методы обучения
организационные формы
ЗУН
Гимнази
ческий
компонент
Индивиду
альный
компонент
Форма
контроля
Средства
обучения
Первый год обучения   10  класс (34 часа)
1. Введение.
2. Проис
хождение
английского
языка.
3. Чтение и
анализ текста
«Меч в камне».
4. Составляющие
компоненты
литературы
5. Анализ
отрывков из
произведений
6. Понятие о
замысле
произведения,
теме,
кульминации.
7. Чтение
произведения
«Старик и море»
2
2
2
2
2
2
2
Интерактивное
обсуждение.
Анализ умений  и навыков. Знать
основы литературоведения.
Знать корни английского языка,
термины: англы, саксы, юты.
 Уметь  определять заимствованные
слова.
Поисково
исследовательская.
Уметь работать с текстом для
изучающего чтения с полным
пониманием прочитанного.
Индивидуальная работа в
малых группах (23 чел.).
Индивидуальная работа,
поисково
исследовательский.
Уметь рассказывать как
характер героя зависит от
окружающей обстановки.
Работа в малых группах.
Уметь анализировать: основные
действующие лица, время и место
происходящего события, основная
мысль (идея) произведения.
Уметь описывать окружающую
обстановку.
Знать слова, специфически
отражающие время.
Уметь анализировать сюжеты
произведений.
Уметь описывать тему, сюжет,
кульминацию.
Составле
ние таб
лицы.
Языковая и
контекс
туальная
догадка.
Методы
изучения
героев.
Языковая
догадка,
составление
таблицы.
Работа со
справочной
литературой
Термины,
внутренний
мир героя,
физические
черты.
Трудные
для понима
ния слова.
Диагости
ческие
задания.
Диагости
ческие
задания,
дискуссия.
Написание
сочинения,
исследова
тельская
работа.
Вопросно
ответная
работа.
Сочинение
описатель
ного
характера.
Учебное
пособие,
дополни
тельная
литература.
Учебное
пособие,
словари.
Учебное
пособие.
Учебное
пособие.
Работа индивидуальная и
в малых группах (34
чел.).
Уметь читать с целого извлечения
необходимой информации
(просмотровое чтение).
Нахождение
связи между
рыбаком и
Ответить на
вопросы в
письменном
Учебное
пособие,
портрет Э. Хэмингуэй.
8. Язык и юмор.
9. Анализ
отрывка
произведения
Джером К.
Ждером «Трое в
лодке».
10. Викто
рианский период.
Поэзия, проза,
драма и др.
11. Писатели и их
книги.
12. Льюис
Кэрролл.
Творчество.
Отрывок из
произведения
«Алиса в стране
чудес».
Уметь понимать смысл и
проблематику  текста, используя
элементы анализа текста,
прогнозировать  развитие и результат
излагаемых  фактов, событий.
Уметь отделять основную
информацию от второстепенной,
отбирать значимую информацию.
Знать классификацию юмора.
его
добычей.
Трудные
для понима
ния слова.
Написание
эссе.
Написание
сочинения
Поисково
исследовательский.
2
2
писателя.
Учебное
пособие.
виде.
Задания на
проверку
понимания
прочитан
ного.
Вопросно
ответная
работа.
Короткий
рассказ по
картинке
для всего
класса.
Работа со
словарем.
4
Работа в малых группах.
Знать признаки и классификацию
жанров.
2
Работа в малых группах.
Уметь обсудить с партнером идеи
отрывка.
Составить литературный перевод
текста.
Выразить
мнения по
поводу
утвержде
ний,
начертить
таблицу.
Провести
соответ
ствие между
авторами  и
знаниями
книг.
Обсуждение
в парах.
Песня
Алисы в
русском
переводе.
Особенно
Работа со
словарем.
Вопросы на
понимание
текста. Работа в парах.
Работа в парах.
Уметь сказать, глядя на портрет, об
одежде, стиле, окружающей
обстановке писателя.
Уметь прочитать отрывок и найти
окончание рассказа, сделать вывод.
сти
перевода
стихотво
рения.
Анализ
портрета
писателя.
Уметь читать с извлечением
специфической информации,
рассказать классу о впечатлениях от
чтения.
Выделить главное в стихотворении,
особые грамматические конструкции.
Составить
таблицу
историчес
кого
содержания.
Поисковоисследова
тельский.
Уметь выделять главное в тексте.
Уметь ответить на вопросы, вести
диалог с партнером по прочитанному.
13. Оскар Уальд.
14. Анализ
произведений
«Как важно быть
честным».
15.  Р. Киплинг и
Э.Форстер.
16. Д. Лондон.
Отрывки из
произведений.
17. Творческая
работа «Проект».
2
4
2
2
2
                                                     Второй год обучения 11 класс (34 ч)
Рассказать о
ценностях
творчества
О. Уальда.
Портрет,
произведе
ния.
Уметь
выбирать
необходи
мые важные
слова для …
Догадка по
контексту.
Трудные
слова.
Работа со
словарем.
Ответы на
вопросы,
рассказ.
Учебное
пособие,
портреты
писателей.
Викторина,
дискуссия.
Карта.
Проект.
Собствен
ный
материал
учащихся
для проекта. Тема
Колво
часов
Методы обучения
организационные формы
ЗУН
Гимнази
ческий
компонент
Индивиду
альный
компонент
Форма
контроля
Средства
обучения
Второй   год  обучения
 11 класс (34 ч.)
Составить
таблицу.
Сравнение с
творчеством
В. Вульф.
Диагности
ческие
задания.
Учебное
пособие.
Дискуссия.
Учебное
пособие.
Посиковоисследова
тельская, работа в малых
группах (23 чел.).
Работа в парах поисково
исследовательская.
Поисковоисследова
тельская.
Знать биографию и окружение семьи
писательницы.
Уметь обсудить в группах: атмосферу
в доме, условия, при которых она
писала свои произведения.
Уметь распределять выражения на
категории по заголовкам, уметь
обсудить  результаты с другими
парами, принять решение по
проблеме.
Уметь сказать о чувствах героев,
обсудить проблемы в произведении,
характерные приемы писателя при
изображении героев, читать
выразительно по ролям.
Уметь рассказать о женщинах
писателях британской литературы до
20 в.
Уметь анализировать  стихотворение.
Глава 3.
18. Д. Остин.
19. Понятия
сюжета, замысла,
героев, темы.
20. Анализ
произведения.
21. В. Вульф.
22. Д. Лоренс.
Глава 4.
23. Т. Гарди.
24. Чтение и
2
2
2
2
2
2
2
Вопросно
ответная
работа.
Составить
список
прилагатель
ных, изобра
жающих
героев.
Сообщение
«Что такое
современ
ный англий
ский язык».
Описание
творчества.
Сведения о
писателе.
Диагности
ческие
задания.
Работа в
парах.
Дополни
тельная
литература
о писателях.
Портрет
писателя.
Поисковоисследова
тельская, догадка
языковая.
Описание места деталей местности
Англии.
Составить
список мест.
Умение работать в группах, выражать Написание
Сочинение,  Учебное собственное мнение,  прислушиваться
к мнению другого.
Видеть в тексте роль описания
местности в сюжете произведения,
деталей описания героини,
собственными словами описывать
события.
Применить знания из истории и
составить хронологию.
Уметь сказать, почему автор выбрал
животных в качестве героев.
Найти в тексте прилагательные,
характеризующие место, где живет
главный герой, определить, как автор
изображает своего героя.
Характеризовать главных героев как
они выглядят, визуализация чтения
текста по ролям
Поисковоисследова
тельская.
Поисковоисследова
тельская.
Поисковоисследова
тельская.
Чтение по ролям, выразительно.
Уметь сравнивать периоды, по
портретам, картинам предугадывать
эпоху, время.
Составле
ние
таблицы.
сочинения.
вопросы.
пособие.
Таблица
хронологи
ческих
событий.
Характери
стика
Снежка,
Наполеона и
др. героев.
Понятие о
диалектах.
Предугадать
дальнейшее
развитие
событий.
Диагности
ческие
задания.
Учебное
пособие.
Учебное
пособие.
Учебное
пособие.
Дополни
тельная
литература
об авторе.
Дополни
тельный
материал об
авторе.
Визуали
зация
главных
героев.
Различие в
акцентах,
культуре,
людях.
анализ отрывка
из произведения.
25. Д. Орвэл.
26. Чтение и
анализ отрывка
«Ферма
животных».
27. Анализ
отрывка произ
ведения
«Большой брат»
28. Театр,
скульптура в
Британии.
29. Б. Шоу
«Пигмалион».
30. С. Беккет.
31. Период 1950
1960 гг.
32. Технология
написания
сочинения,
повторение.
33. Зачетная
2
2
2
2
2
2
2
2
2 2
работа.
34. Заключи
тельное занятие.
Итоговая работа.
Анализ работы
достижений
учащихся.

file_name: Программа эл.курса М.Л.Белоножкиной.doc

title: Программа элективного курса "Юный филолог" (10-11 класс, английский язык)


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ЮНЫЙ ФИЛОЛОГ»
ДЛЯ 1011 КЛАССОВ С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ЛИТЕРАТУРЫ И АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Белоножкина М.Л., учитель английского языка высшей категории,
МБОУ Сургутский естественнонаучный лицей
г. Сургут, ул. Просвещения, 50,  тел. 501422.
Пояснительная записка
Программа элективного курса «Юный филолог» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего
образования,   разработанного   в   соответствии   с   Законом   Российской   Федерации   «Об   образовании»   (ст.7),   «Концепцией,   модернизацией
российского образования на период до 2010 года», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации №1756р от 29
декабря 2001 года, одобренного коллегией Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003
года №21/12, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального, общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года №1089 и Концепцией   профильного обучения на
старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования России от 18.07.2002 г. №2783.
Одной из целей профильного обучения является эффективная подготовка выпускников образовательных организаций к освоению
высшего профессионального образования. Среди разнообразных форм реализации принципов профильного обучения     большой интерес
представляют   элективные   курсы,   направленные   на   удовлетворение   индивидуальных   образовательных   интересов,   потребностей   и
склонностей отдельных учеников. Именно они становятся в наши дни важнейшим средством построения индивидуальных образовательных
программ, так как дают возможность выбора содержания образования в зависимости от интересов, способностей и последующих жизненных
планов.
«Юный филолог» является предметно – ориентированным курсом, он помогает выпускнику сделать осознанный выбор профессии,
включает в себя углубление отдельных тем базовых общеобразовательных программ, а также их расширение, т.е. изучение некоторых тем,
выходящих за их рамки.
Данный элективный курс предназначен для учащихся старших классов с углубленным изучением литературы и английского языка. Он
представляет   материал   по   истории   английской   и   американской   литературы.   Во   всем   мире   изучению   литературы   уделяется   большое
внимание, так как литература именно тот вид искусства, который связан непосредственно с языком, вербально отражает культуру, историю
и традиции народов. Данный элективный курс дает ученикам возможность через исследование художественных текстов выйти за рамки
отдельно взятой литературы и получить представление об англоязычной литературе как уникальной части мирового целого. Элективный
курс «Юный филолог» по истории английской и американской литературы призван не только совершенствовать литературное и языковое
образование школьников, но также способствовать их дальнейшему (развитию) духовному и художественноэстетическому развитию.
Продолжительность изучения курса 68 часов, при двух часах в неделю, занятия 1 час 20 минут
Вид программы – авторская, компилятивная. Апробируется в 11 А, 11 В классах социальногуманитарного направления. Цель курса.
Основной   целью   учебного   курса   является   введение   учащихся   в   мир   литературнохудожественной   культуры   Великобритании   и
Америки, знакомство как с классическими произведениями разных эпох и литературных направлений, их вкладам в национальные культуры
англоговорящих стран, так и с основами практического анализа, структурных и семантических  особенностей  художественного текста,
стимулировать чтение зарубежной литературы на языке оригинала. В конечном итоге цель курса состоит в том, чтобы научить школьников
критически относиться к     источникам собственного суждения о литературе, культуре, отличать интеллектуальный штамп, стереотип от
интеллектуальносостоятельного, логически обоснованного, творческого, самостоятельного суждения.
создание базы для ориентации учеников в мире современных профессий;
Задачами элективного курса являются:
1.
2. ознакомление на практике со спецификой типичных видов деятельности, соответствующих профессии филолога;
3. поддержка мотивации к данному профилю.
Для достижения поставленных целей программы данного курса, предполагает решение следующих задач:
* формирование представления о произведениях англоязычной литературы как уникальной части мирового целого;
* понимание содержания литературного текста;
* формирование начальных навыков литературоведческого анализа текста на английском языке;
* формирование представления о том, что художественный текст не сводим к запрограммированному набору слов, что смысловой
потенциал художественного текста безграничен;
*   формирование   практических   навыков   участия   в   диалоге,   являющемся   актом   коллективного   творчества,   в   процессе   которого
меняется стереотип восприятия англоязычной литературы.
Специфической характеристикой курса является:
* обеспечение значительного разнообразия и углубления знаний без перегрузки учащихся;
* ориентация на совершенствование навыков познавательной, организационной деятельности;
* дополнение и углубление базового предметного образования, компенсация недостатков обучения по профильным предметам;
*   реализация   личностно   –   ориентированного   подхода   к  обучению   и   воспитанию,   решению   задач   индивидуализации   образования
(выходит за рамки концептуальных основ образовательного стандарта по иностранным языкам);
* создание условий для самообразования, формирование у учащихся приемов самостоятельной работы и самоконтроля, включение
различного материала, способствующего развитию мышления, творческого отношения к изучаемому материалу, реализация деятельностного
подхода к обучению;
* наличие четкой методологической основы, позволяющей достигать определенной формализации и моделирования познавательной
деятельности,   проектирование   способов   закрепления   знаний   и   умений   и   осуществление   связей   с   другими   средствами   обучения   и
самоконтроля (выходит за рамки воспитывающего и развивающего потенциал стандарта).
В основе структуры курса лежит историколитературный принцип подачи материала. Каждый раздел содержит обзор определенного
исторического периода в развитии литературы, краткий, но достаточный литературнокритический материал о писателях данного периода,
их творчестве, тексты произведений или отрывки из него, а также вопросы и задания, направленные на проверку понимания прочитанного.
Подобное   представление   материала   способствует   формированию   у   учащихся   более   полного   представления   о   развитии   литературы
англоговорящих стран, лучше понять культурные и исторические факторы той или иной эпохи, в которой творили писатели. Программа элективного курса «Юный филолог» учитывает такие принципы государственного стандарта как:

принцип природосообразности (учета не только типологических особенностей школьников, их возрастных особенностей, но и
учет индивидуальных особенностей);
принцип   автономии   школьников,   они   выступают   в   качестве   активных   субъектов   учебной   деятельности,   увеличивается
удельный вес их самостоятельности;
  принцип   продуктивности  обучения  –  нацеленность   на  реальные   результаты  обучения   в  виде  продуктов  деятельности   –
собственно – речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривает
не только приращение знаний, умений и навыков, но и приращение в духовной сфере школьника.


Образовательные результаты курса:
* знакомство с лучшими авторами и произведениями английской и американской литературы;
* усовершенствование навыков литературоведческого анализа прозаических и поэтических текстов;
*   выработка   навыков   продуктивного   интеллектуального   общения   (научиться   слушать,   слышать,   понимать   другого   и   совместно
приходить к новому взаимоприемлемому решению).
*   умение создавать собственное суждение;
* формирование общеучебных навыков, совершенствуя учебную компетенцию, создавая стиль учебнопознавательной деятельности;
*   расширение возможности социализации учащихся;
* обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием.
Требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся:
Учащиеся   должны   знать   происхождение   английского   языка,   уметь     работать   с   тестами   для     изучающего,   просмотрового   и
ознакомительного   чтения.   Уметь   анализировать   окружающую     среду   и   ее     влияние   на   творчество   писателя,   определять   тему,   сюжет,
кульминацию произведения, пользуясь  языковой и контекстуальной догадкой, вести дискуссию  по прочитанному, уметь понимать смысл и
проблематику  текста,  используя  элементы  анализа  текста,    прогнозировать    развитие   и  результат  излагаемых  фактов,  событий,   уметь
определять основную информацию от второстепенной, отбирать значимую информацию, работать в группе и решать  проблемы в процессе
сотрудничества.
Методические принципы построения курса:
* нелинейность (каждая тема в определенной степени самодостаточна  и  автономна, модульна);
* интеграция лингвистических и литературоведческих навыков;
* избыточность предлагаемого материала; проблемность, открытость и неоднозначность заданий;
* интерактивность в сочетании с высокой степенью автономии учащегося.
Методы и формы обучения:
* обучение через опыт и сотрудничество;
* учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;
* интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, тренинги, метод проектов, имитационное моделирование);
* личностнодеятельностный (большее внимание к личности учащегося, а не к целям учителя, равноправное их взаимодействие); * фасилитация (главная функция учителя – фасилитация – лидерство, основанное на совместной деятельности, направленное на
достижение общей образовательной цели);
* методы поискового и исследовательского характера, самостоятельная работа с различными источниками учебной информации.
Основные формы организации учебного процесса.
В  процессе   реализации   курса   используются   разнообразные   подходы  к   организации   занятий:   академические   лекции,   проектная   и
исследовательская деятельность, практикумы, игровые технологии. Выполняемые в ходе обучения на курсе проекты и исследования могут
пополнить Книжку личных достижений гимназиста (портфолио).
Первое занятие – вводная лекция учителя. Остальные темы рассчитаны на 24 часа аудиторной дискуссии под руководством учителя.
Ученик  приходит  на урок,  предварительно  прочитав  художественные тексты, которые будут обсуждаться,  и подготовив свой вариант
ответов на вопросы, предлагаемые в пособии.
При проведении урока важно создать атмосферу интеллектуального полилога, коллективного исследовательского поиска.
Учитель может фиксировать на доске наиболее интересные из наблюдений учащихся, наиболее яркие формулировки или удачные
примеры. Они могут стать «ступеньками» к итоговому обобщению и подготовит учащихся к написанию сочинения – эссе, проекта.
Не следует квалифицировать ответы учащихся в терминах «правильнонеправильно»: в интерпретации художественного произведения
любое суждение субъективно.  В худшем случае ответ может быть «спорным» или «некорректным». Желательно, чтобы это было отмечено
самими учащимися. Важно учить школьников слушать друг друга, находить у другого плодотворную идею и развивать ее или, в случае
несогласия, аргументировано оспаривать. Роль учителя в данном диспуте – роль посредника, помогающего каждому наиболее адекватно
выразить свою мысль. Таким должно быть внешнее впечатление. На деле же учителю предстоит неявно – преимущественно через систему
«сократовских вопросов» направлять разговор в нужное русло. При этом главная функция учителя – лидерство, основанное на совместной
деятельности, направленной на достижение общей образовательной цели. Такой подход позволяет создать доверительный, психологический
климат, в основе которого взаимообучение, взаимопомощь, сотрудничество. Из единственного источника знаний в традиционном обучении
учитель превращается в «проводника» в мир знаний: эксперта и консультанта – при изучении теоретического материала и выполнении
самостоятельных заданий, ведущего – в имитационной игре и тренинге, координатора и консультанта – при выполнении учебного проекта.
Критерии  удачного   урока:   активное       участие   всех   присутствующих;   совместное   (с   обязательно   отмеченным   личным   вкладом
ученика)   формулирование   ответов   на   поставленные   вопросы;   открытие   нового   (пусть   оно   противоречит   предложенному   в   пособии
комментарию). Работа ученика на уроке может быть оценена по двум основным параметрам: активность и содержательность выступлений.
По итогам аудиторного обсуждения ученикам рекомендуется написать небольшое эссе, применив полученные знания к анализу нового
художественного текста.
Формы и методы контроля уровня достижений учащихся и критерии.
Виды контроля: предварительный, текущий, рубежный (периодический), итоговый. Они используются на различных этапах обучения:
текущий   контроль   проводится   в   процессе   усвоения   нового   учебного   материала,   рубежный   применяется   для   проверки   усвоения
значительного объема изученного материала (темы, например); с помощью итогового контроля выявляется степень овладения учебным
материалом за определенный период времени.
Формы контроля: тестирование (индивидуальное или письменное); собеседование (индивидуальное или фронтальное; одноязычное
или двуязычное) – в предварительном контроле; опрос (разные виды, в том числе тестирование, наблюдение) – в текущем контроле; опрос (разные виды, контрольные работы, тестирование) – в периодическом контроле; контрольные устные и письменные работы, тестирование,
слушание рефератов, зачет – в итоговом контроле.
Необходимо разработать как формы промежуточного контроля, так и формы итоговой зачетной работы к курсу. Оценка может
выставляться как в форме зачтено/не зачтено, так и по балльной шкале.
С целью повышения привлекательности курса для учащихся и повышения шансов его продвижения на рынке образовательных услуг,
формы и содержание контроля уровня достижений учащихся в рамках элективного курса согласовываются с требованиями контрольно
измерительных материалов ЕГЭ по английскому языку.
Для   контроля   уровня   достижений   используются   такие       способы   как   наблюдение   активности   на   занятии,   беседа   с   учащимися,
родителями, экспертные оценки педагога по литературе, истории, анализ творческих, исследовательских работ, результаты выполнения
диагностических заданий учебного пособия, анкетирование, тестирование.
Для   проведения   итоговой   аттестации   по   результатам   изучения   курса   используется   как   зачетная   работа   (экзамен,   тест),   так   и
портфолио   ученика,   т.е.   совокупность   самостоятельно   выполненных   работ   и   документально   подтвержденных   достижений   (грамоты,
дипломы). Итоговая оценка может быть и накопительной, когда результаты выполнения всех предложенных заданий оцениваются в баллах,
которые суммируются по окончании курса.
Минимальные требования к зачету по курсу – создание двух эссе – микроисследований.
Объем письменной работы – 56 тетрадных страниц.
Критерии   оценки   работы:   точность   и   полнота   анализа   художественных   текстов,   самостоятельность,   оригинальность,   глубина   и
корректность суждений; грамотность и степень владения письменным литературным стилем.  Итоговая оценка учитывает также активность
участия школьников в аудиторных дискуссиях.
Литература
1.
2.
3.
4.
5.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.// Вестник образования. – 2002  №6 – с. 1140.
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. // Стандарты и мониторинг образования. – 2002  №3 – с.     311.
Макмиллан Literature Guile for Russia на английском языке.
План –график мероприятий по подготовке и введению профильного обучения на старшей ступени общего образования. // Стандарты     и
мониторинг в образовании. – 2003  №4 – с. 48.
 Соловова Е.Н. «Создание авторских элективных курсов: актуальная задача и острая необходимость современного этапа развития языкового
образования»  Английский язык в школе. – Москва, 2005.

file_name: Пояснительная записка.doc

intro: Календарно-тематическое планирование элективного курса "Юный филолог"

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное казённое оздоровительное образовательное учреждение Калужской области
санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, «Редькинская санаторная школа
интернат»
         ПРИНЯТА                                                                              УТВЕРЖДАЮ
Решением Педагогического совета                                  Директор ГКООУ КО «Редькинская
Протокол№ _____  от _______ 2017 г.                             санаторная школаинтернат»
_______________ Л.Н. Филиппова
Приказ № ______ от ______ 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Технология»
для 7 класса
на 2017 – 2018 учебный год
Составитель программы
М.И. Фролова
высшая квалификационная категория
2017 г. Программа по технологии составлена на основе Примерной  программы по  учебному предмету
Технология 59 классы ( Примерные программы по учебным предметам. Технология. 59 классы:
проект   –   М.   :   Просвещение,   2010.   (Стандарты   второго   поколения.);   Программы   по   учебному
предмету Технология 58 классы / А.Т. Тищенко.  В.Д.Симоненко. — М.: Вентана — Граф,  2013.
    Рабочая   программа   ориентирована   на   использование   учебника:   Технология.   Технологии

ведения дома: 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.В. Синицa, В.Д.
Симоненко. В – М.: ВентанаГраф, 2015.
Цели данного предмета:
освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в
разнообразные   виды   технологической   деятельности   по   созданию   личностно   или   общественно
значимых продуктов труда;
овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования
технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего
хозяйства, самостоятельного и осознанного определения жизненных и профессиональных планов;
безопасными приёмами труда;
развитие   познавательных   интересов,   технического   мышления,   пространственного   воображения,
интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организационных способностей;
воспитание   трудолюбия,   бережливости,   аккуратности,   целеустремленности,   предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных
профессий и результатам их труда;
получение   опыта   применения   политехнических   и   технологических   знаний   и   умений   в
самостоятельной практической деятельности.
   Задачи:
приобретение   знаний   о   взаимодействии   природы,   общества   и   человека,   об   экологических
проблемах и способах их разрешения, о негативных последствиях влияния трудовой деятельности
человека, элементах машиноведения, культуры дома, об информационных технологиях технологии
обработки   ткани   и   пищевых   продуктов,   художественной   обработке   материалов,   об
информационных технологиях;
воспитание   трудолюбия,   бережливости,   аккуратности,   целеустремленности,   предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных
профессий и результатам их труда;
развитие   самостоятельности   и   способности   учащихся   решать   творческие   и   изобретательские
задачи;
обеспечение   учащимся   возможности   самопознания,   изучения   мира   профессий,   выполнения
профессиональных проб с целью профессионального самоопределения;
овладение   основными   понятиями   рыночной   экономики,   менеджмента   и   маркетинга   и   умением
применять их при реализации собственной продукции и услуг;
использование   в качестве объектов труда потребительских изделий и оформление их с учетом
требований дизайна и декоративноприкладного искусства для повышения конкурентоспособности
при реализации;
развитие эстетического чувства и художественной инициативы ребенка.
          Программа рассчитана на 70 ч. в год (2 часа в неделю).
1. Планируемые результаты
освоения учебного предмета Технология ведения дома
В соответствии с требованиями  ФГОС  личностные, метапредметные, предметные
2 результаты   освоения учащимися программы по технологии в 7 классе отражают достижения:
   Личностные результаты:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и
настоящее   многонационального   народа   России;   осознание   своей   этнической   принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение
• гуманистических,
  демократических
  и
  традиционных
  ценностей
  многонационального
российского  общества;
• формирование  ответственного  отношения  к  учению,  уважительного  отношения  к  труду;
• формирование     коммуникативной     компетентности     в     общении     и     сотрудничестве     со
сверстниками,  детьми старшего  и  младшего  возраста,  взрослыми  в  процессе  образовательной,
общественно  полезной,  учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения;
• формирование  основ  экологической  воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• культуры   соответствующей   современному   уровню   экологического мышления, развитие опыта
экологически   ориентированной   рефлексивнооценочной   и   практической   деятельности   в
жизненных ситуациях;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.
• осознание   значения   семьи   в   жизни   человека   и   общества,   принятие   ценности   семейной   жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
   Метапредметные результаты:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
• умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе   альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий   в   рамках
предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в   соответствии   с
изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
• умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и
сверстниками;   работать   индивидуально   и   в   группе:   находить   общее   решение   и   разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;
• формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно
коммуникационных технологий;
   Предметные результаты:
3 • осознание   роли   техники   и   технологий   для   прогрессивного   развития   общества;   формирование
целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда;
уяснение социальных и экологических   последствий   развития   технологий   промышленного   и
сельскохозяйственного  производства, энергетики и транспорта;
• овладение   методами   учебноисследовательской   и   проектной   деятельности,   решения   творческих
задач, моделирования,  конструирования  и  эстетического  оформления  изделий,  обеспечения
сохранности  продуктов труда;
• овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов,;
• формирование  умений  устанавливать  взаимосвязь  знаний  по  разным  учебным  предметам  для
решения прикладных учебных задач;
• развитие   умений   применять   технологии   представления,   преобразования   и   использования
информации,   оценивать   возможности   и   области   применения   средств   и   инструментов   ИКТ     в
современном производстве или сфере обслуживания;
• формирование   представлений   о   мире   профессий,   связанных   с   изучаемыми   технологиями,   их
востребованности на рынке труда.
     В результате изучение предмета учащиеся научатся:
 находить нужную для себя информацию по сборке и хранению культурных растений, ухаживать за
растениями, Соблюдать технику безопасности при сельхоз работах
 читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы;
 осуществлять   технологические   процессы   создания   или   ремонта   материальных   объектов,
самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из молока и молочных
продуктов, различных видов теста, отвечающие требованиям рационального питания, соблюдая
правильную   технологическую   последовательность   приготовления,   санитарногигиенические
требования и правила безопасной работы,
   Учащиеся получат возможность научиться:
 осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных объектов, имеющих
инновационные элементы, составлять рацион питания на основе физиологических потребностей
организма;
 выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах,
жирах,   витаминах,   минеральных   веществах;   организовывать   своё   рациональное   питание   в
домашних   условиях;   применять   различные  способы   обработки   пищевых   продуктов   с   целью
сохранения в них питательных веществ;
 экономить электрическую энергию при обработке пищевых продуктов; оформлять приготовленные
блюда, сервировать стол; соблюдать правила этикета за столом;
 определять виды экологического загрязнения пищевых продуктов; оценивать влияние техногенной
сферы на окружающую среду и здоровье человека;
2. Содержание программы
Введение (2 ч.)
   Предмет Технология ведения дома. Необходимость и актуальность. Техника безопасности и
правила поведения на уроке. Первичный инструктаж на рабочем месте.
Раздел 1. Эстетика приусадебного участка (14 ч.)
   Понятие об эстетике приусадебного участка. История цветоводства. Особенности цветковых
растений. Сезонные изменения в жизни растений. Уборка луковичных растений. Однолетние и
4 многолетние декоративные растения. Уборка овощей. Сбор и сортировка семян перед хранением.
Осенняя перекопка почвы.
Раздел 2. Интерьер жилого дома (4 ч.)
   Освещение жилого помещения. Предметы искусства и коллекции в интерьере. Гигиена жилища.
Бытовые приборы для уборки.
Проектная работа «Умный дом»
Раздел 3. Кулинария (10 ч.)
   Питательные вещества и пищевые продукты. Микроорганизмы в жизни человека. Пищевые
инфекции и отправления, профилактика и первая при них помощь. Блюда из молока и
кисломолочных продуктов.  Изделия из жидкого теста. Виды теста и выпечка. Изделия из пресного
слоёного теста. Изделия из песочного теста. Сладости, десерты, напитки. Сервировка праздничного
стола. Этикет застолья.
Проектная работа «Сладкий стол»
Раздел 4. Создание изделий из текстильных материалов (20 ч.)
   Текстильные материалы из волокон животного происхождения. Определение вида тканей.
Конструирование поясной одежды. Моделирование поясной одежды. Получение выкройки
швейного изделия из пакета готовых выкроек, журналов мод или из Интернета. Технология ручных
работ. Технология машинных работ. Технология обработки среднего шва юбки с застёжкой
молнией и разрезом. Технология обработки складок. Подготовка и проведение примерки поясного
изделия. Технология обработка юбки после примерки.
Проектная работа «Праздничный наряд»
Раздел 5. Художественные ремёсла (10 ч.)
   Ручная роспись тканей. Ручные стежки и швы на их основе.
 Вышивание счётными швами,
вышивание по свободному контуру. Атласная и штриховая гладь. Швы французский узелок и
рококо. Вышивание лентами.
Проектная работа «Подарок своими руками».
Раздел 6. Содержание приусадебного участка (10 ч.)
   Проектирование и планирование приусадебного участка. Подготовка семенного материала.
Подготовка почвы. Однолетние растения. Многолетние растения. Высадка овощных и
декоративных культур. Деревья и кустарники на участке. Уход за приусадебным участком.
3. Тематическое планирование
 по учебному предмету Технология
7 класс
Тема
урока
Введение (2 часа)
Дата
Предмет Технология ведения дома. Необходимость и актуальность.
Техника безопасности и правила поведения на уроке. Первичный
инструктаж на рабочем месте.
Раздел 1. Эстетика приусадебного участка (14часов)
Понятие об эстетике приусадебного участка.
История цветоводства.
5
№
п/п
1
2
3
4 Особенности цветковых растений.
Особенности цветковых растений.
Уборка луковичных растений.
Уборка луковичных растений.
Однолетние и многолетние декоративные растения.
Однолетние и многолетние декоративные растения.
Уборка овощей.
Уборка овощей.
Сбор и сортировка семян перед хранением.
Сбор и сортировка семян перед хранением.
Осенняя перекопка почвы.
Осенняя перекопка почвы.
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Раздел 2. Интерьер жилого дома (4 часа)
Освещение жилого помещения. Предметы искусства и коллекции в
интерьере.
Гигиена жилища.
Бытовые приборы.
18
19
20 Проектная работа «Умный дом»
Раздел 3. Кулинария (10 часов)
Питательные вещества и пищевые продукты.
21
22 Микроорганизмы в жизни человека. Пищевые инфекции и отправления,
профилактика и первая при них помощь.
Блюда из молока и кисломолочных продуктов.
Изделия из жидкого теста.
Виды теста и выпечка.
Изделия из пресного слоёного теста.
Изделия из песочного теста.
Сладости, десерты, напитки.
Сервировка праздничного стола. Этикет.
23
24
25
26
27
28
29
30 Проектная работа «Сладкий стол»
Раздел 4. Создание изделий из текстильных материалов (20 часов)
Запуск проекта «Праздничный наряд».
Текстильные материалы из волокон животного происхождения.
Определение вида тканей.
Конструирование поясной одежды.
31
32
33
34
35 Моделирование поясной одежды.
36 Моделирование поясной одежды.
37
38
39
40
41
42
43
44
Получение выкройки из пакета готовых выкроек.
Технология ручных работ.
Технология машинных работ.
Технология машинных работ.
Технология обработки среднего шва юбки.
Технология обработки среднего шва юбки.
Технология обработки складок.
Технология обработки складок.
6 Подготовка поясного изделия.
Подготовка поясного изделия.
Проведение примерки поясного изделия.
Обработка юбки после примерки.
45
46
47
48
49 Проектная работа «Праздничный наряд»
50
Защита проекта «Праздничный наряд»
Раздел 5. Художественные ремёсла (10 часов)
Ручная роспись тканей
Ручные стежки и швы на их основе.
Вышивание счётными швами.
Вышивание по свободному контуру.
Атласная и штриховая гладь.
51
52
53
54
55
56 Швы французский узелок и рококо.
57
58
59 Проектная работа «Подарок своими руками».
60
Вышивание лентами.
Подготовка «Подарка своими руками»
Защита творческого проекта.
Раздел 6. Содержание приусадебного участка (10 часов)
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Проектирование и планирование приусадебного участка.
Подготовка семенного материала.
Подготовка почвы. Однолетние растения.
Подготовка почвы. Многолетние растения.
Высадка овощных культур.
Высадка декоративных культур.
Деревья и кустарники на участке.
Уход за приусадебным участком.
Уход за приусадебным участком.
Итоговое занятие.
7

file_name: Т 7.docx

intro:
Программа по технологии составлена на основе Примерной  программы по  учебному предмету Технология 5-9 классы ( Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5-9 классы: проект – М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.); Программы по  учебному предмету Технология 5-8 классы / А.Т. Тищенко.  В.Д.Симоненко. — М.: Вентана — Граф,  2013.
   Рабочая программа ориентирована на использование учебника:  Техно¬логия. Технологии ведения дома: 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.В. Си¬ницa, В.Д. Симоненко. В – М.: Вентана-Граф, 2015.Рабочая программа по технологии для девочек 7 классашкол с приусадебным участком.


extracted_text:
Олимпиадные задания по математике 4 класс
Код_________________________________________________ Количество набранных баллов
1. Во сколько раз больше число, выраженное четырьмя единицами четвёртого разряда, чем число,
выраженное четырьмя единицами первого разряда?
_________________________________________________________________________________
2. В записи  8 8 8 8 8 8 8 8  нужно поставить знаки сложения таким образом, чтобы получилась
3.
сумма, которая будет равна 1000.
Ответ: ____________________________________________________________________________
 Выбери такое выражение, для нахождения значения которого тебе придется выполнить все
четыре арифметических действия. Реши его и запиши в ответе год рождения М.В.Ломоносова.
а)  (2713х65+2713х35)2713х100=                              б) 864375 — 42054:42054 321х67=
                                                в) (19211671)х6+1899:9=
Ответ:______________________________________
4.

 Три брата поймали 29 карасей. Когда один брат отложил для ухи 6 рыб, другой 2 карася, а
третий брат 3 рыбки. То у каждого осталось равное количество рыб. Сколько карасей поймал
каждый из них?
Ответ:__________________________________________________________________________
5. 12 января 1755 года был издан указ об открытии Московского университета, который возглавил
М.В.Ломоносов. Занятия начались 26 апреля того же года. Спустя  сколько дней   после указа
начались занятия?(год был не високосный).
Ответ:__________________________________________________________________________
6. Комнаты отеля пронумерованы тремя цифрами. Первая цифра обозначает этаж, а следующие две
– номер комнаты. Например, 125 означает 25ю комнату на первом этаже. В отеле 5 этажей, они
пронумерованы от 1 до 5, с 35 комнатами, пронумерованными от 101 до 135 на первом этаже и
аналогичным образом – на остальных. Сколько раз при нумерации комнат использовали цифру 2?
___________________________________________________________________________________
Ответ:____________________________________________________________________________
7.
  В пещере старый пират разложил свои сокровища в 3 цветных сундука, стоящих вдоль стены:
в один  драгоценные камни, а в другой  золотые монеты, а в третий  оружие. Он помнит, что :
красный сундук правее, чем драгоценные камни, а оружие правее, чем красный сундук.
В сундуке какого цвета лежит оружие, если зелёный сундук стоит левее, чем синий?
Ответ:__________________________________________________________________________
8. Запишите самое большое и самое маленькое число, состоящее из цифр 8, 3,0,5,1 так, чтобы
каждая цифра повторялось только один раз.
Ответ:__________________________________________________________________________ Ты закончил работу. Молодец!
Ключ к олимпиадным заданиям по математике 4 класс
Задание
Ответ
Во сколько раз больше число, выраженное
четырьмя единицами четвёртого разряда,
чем число, выраженное четырьмя единицами
первого разряда?
В записи 8 8 8 8 8 8 8 8 нужно поставить
знаки сложения таким образом, чтобы
получилась сумма, которая будет равна
1000.
Выбери такое выражение, для нахождения
значения которого тебе придется выполнить
все четыре арифметических действия. Реши
его и запиши в ответе год рождения
М.В.Ломоносова.
Три брата поймали 29 карасей. Когда один
брат отложил для ухи 6 рыб, другой 2
карася, а третий брат 3 рыбки. То у каждого
осталось равное количество рыб. Сколько
карасей поймал каждый из них?
4000 : 4 = 1000(раз)
Способ 1: 88 + 8 + 8 + 8 + 888 =
1000
Способ 2: 8 + 8 + 888 + 88 + 8 =
1000.            И т. д.
(1921 – 1671) х 6 + 1899:9 = 1711
0,5 балла за каждое верно
вычисленное действие
1 балл за верно записанный ответ
1) 6+2+3=11рыб  на уху
2) 2911=18 рыб  осталось
3) 18:3=6   рыб       у   каждого
3
балла
осталось
4) 6+6=12   5) 6+2=8
 6) 6+3=9  Ответ:12,8,9 рыб
0,5 балла за каждое верное
действие
12 января 1755 года был издан указ об
открытии Московского университета,
который возглавил М.В.Ломоносов. Занятия
начались 26 апреля того же года. Спустя
сколько дней  после указа начались
занятия?(год был не високосный)
В январе 31 день; 3112=19 дней; в
феврале 28 дней; в марте 31 день;
в апреле 26 дней по условию
задачи.                 19+28+31+26=104
дня.
Балл
ы
1 балл
1 балл
за
любой
способ
3
балла
2
балла
3
балла
Комнаты отеля пронумерованы тремя
цифрами. Первая цифра обозначает этаж, а
следующие две – номер комнаты.
Например, 125 означает 25-ю комнату
на первом этаже. В отеле 5 этажей, они
пронумерованы от 1 до 5, с 35 комнатами,
пронумерованными от 101 до 135 на первом
этаже и аналогичным образом – на
остальных. Сколько раз при нумерации
комнат использовали цифру 2?
В пещере старый пират разложил свои
сокровища в 3 цветных сундука, стоящих
вдоль стены:
На каждом этаже двойка
четырежды использовалась для
нумерации единиц, и десять раз – в
десятках.
К тому же, номера второго этажа
дают ещё 35 двоек.
Всего их будет 14 х 5 + 35 = 105
Ответ: 105
ДК  зелёный
2 в один  драгоценные камни, а в другой
золотые монеты, а в третий  оружие. Он
помнит, что :
красный сундук правее, чем драгоценные
камни, а оружие правее, чем красный
сундук.
В сундуке какого цвета лежит оружие, если
зелёный сундук стоит левее, чем синий?
Запишите самое большое и самое маленькое
число,   состоящее   из   цифр   8,   3,0,5,1   так,
чтобы   каждая   цифра   повторялось   только
один раз.
ЗМ  красный
О  синий
балла
85310        10358
1 балл за каждое верное число
2
балла
6
баллов
 по 0,5
балла
за
каждое
слово
Максимальное количество баллов  22

file_name: Олимпиадные задания по математике 4 класс.docx

intro:
Участвуя в олимпиадах по математике, ученики получают возможность применить знания, полученные на уроках, получить их объективную оценку. Но самое главное — это возможность раскрыть свои способности тем ученикам, которые, по определенным причинам, не смогли сделать этого во время занятий.

В данной работе представлены образцы заданий для проведения олимпиады по математике в 4 классе. Для учителя — это полезный материал, который может использоваться на уроках. Задания дополнены правильными ответами, поэтому могут использовать не только в школе, но и дома во время самоподготовки.

title: Олимпиада по математике 4 класс.


file_name: СИМВОЛЫ ЗВУКОВ Старкина Л.Ф.pdf

alt: С — свистит насос

alt: Р - рычит мотор вентилятор

alt: Ш — шипит шина Ж — жужжит пчела

alt: Щ — шипит шарик Й — гудит юла

intro:
Целевая аудитория: учителя-логопеды, дефектологи, воспитатели.
Цель: вызывание, уточнение и дифференциация изолированных звуков посредством современных картинок-символов.
Рекомендации по использованию материала:
Предложенные в картотеке картинки рекомендуется распечатать на цветном принтере и заламинировать для прочности. Возможно использование как на групповых, так и на индивидуальных занятиях по звукопроизношению и обучению грамоте.«Картотека картинок-символов звуков (обновленная)».

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Исследовательская деятельность на уроках .
Если хочешь научить меня чемуто,
Позволь мне идти медленно…
Дай мне приглядеться…
Потрогать и подержать в руках,
Послушать…
Понюхать…
И, может быть, попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу
Найти
самостоятельно!

                В   настоящее   время   образовательное   пространство   серьёзно
переоценивается.   В   связи   с   этим   встаёт   вопрос   о   необходимости
осуществления   компетентностного   подхода   в   образовании.   Современному
обществу   нужны   люди   активные,   творческие,   думающие,   умеющие   жить   и
работать в демократическом обществе. Ученик, выйдя из стен школы должен
уметь   адаптироваться   к   новым   условиям   жизни,   уметь   анализировать
ситуацию и адекватно изменять свою деятельность. Важно понимать, что в
современном мире умения и навыки исследовательского поиска необходимы
не только тем, чья жизнь связана с научной работой, это требуется каждому
человеку. Творческий, исследовательский подход становится неотъемлемой
частью любой профессии. Поэтому изменились взгляды и на учебный процесс,
появилась необходимость внедрять новые технологии, искать новые подходы.
Это означает, что образовательный процесс в школе должен быть направлен на достижение   такого   уровня   образованности   учащихся,   который   был   бы
достаточен   для   самостоятельного   творческого   решения   мировоззренческих
проблем теоретического и прикладного характера. В условиях, когда объем
информации   удваивается,   важно   не   просто   передать   знания   человеку,   а
научить его овладеть новым знанием, новыми видами деятельности.
           В Федеральном государственном образовательном стандарте (далее
ФГОС) прописаны виды деятельности, которыми должен овладеть младший
школьник. В частности, «в основе Стандарта лежит системнодеятельностный
подход, который предполагает: …ориентацию на результаты образования как
  где   развитие   личности
системообразующий   компонент   Стандарта,
обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания
и освоения мира составляет цель и основной результат образования». (ФГОС
НОО,   с.6)  Именно   деятельность,   а   не   просто   совокупность   неких   знаний
определена Стандартом как главная ценность обучения. Это принципиальное
изменение.
            Новые   подходы   в   образовании   требуют   получения   универсальных
результатов   образования,   проявляющихся,   прежде   всего,   в   личностном
развитии учащихся.  В концепции ФГОС 2 поколения определено понимание
основного результата образования как индивидуального прогресса в основных
сферах личностного развития, достигаемого путем освоения универсальных
способов действий, ведущих идей и ключевых понятий, то есть формирование
универсальных учебных действий (далее УУД).

        Развитие   исследовательской   познавательной   активности   является
приоритетным   направлением   учебной   работы   с   младшими   школьниками.
Раньше главной целью начального образования считалось обучение чтению,
письму,   счету,   а   критерием   успешности   был   уровень   знаний,   умений   и
навыков   младших   школьников.   Одной   из   важнейших   целей   начального
образования   в   соответствии   с   ФГОС     начального   общего     образования является   формирование
ключевой   компетенции,   как   умение   учиться
  деятельности:   формирование   такой
  на   основе   усвоения
  учебной
универсальных способов деятельности.

file_name: исследов. деятельность.docx

intro: Развитие исследовательской познавательной активности является приоритетным направлением учебной работы с младшими школьниками. Раньше главной целью начального образования считалось обучение чтению, письму, счету, а критерием успешности был уровень знаний, умений и навыков младших школьников. Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с ФГОС  начального общего  образования  является формирование  учебной  деятельности: формирование такой ключевой компетенции, как умение учиться  на основе усвоения универсальных способов деятельности.Статья

title: Исследовательская деятельность на уроках.


extracted_text:
«Урок мужества»
Тема: «4 ноября – День народного единства»
Цель: провести «Уроки мужества» в рамках партийного проекта
«Историческая память».
Задачи:
1. образовательные:
 познакомить учащихся с историей праздника 4 ноября;
 пояснить смысл и значение нового государственного праздника,
введённого в РФ;
 подчеркнуть значимость событий 1612 года для дальнейшей
истории нашей страны;
2. коррекционно-развивающие:
 формировать четкие, правильные исторические представления:
 пополнять пассивный словарь сквозными историческими
понятиями;
развивать словесно-логическое мышление;
развивать долговременную логическую память;
3. воспитательные:
воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине.



Оборудование: мультимедийная презентация, проектор, ноутбук, газета
«День народного единства»,  песня «Даль великая» (муз. Е. Птичкинна, сл. Р.
Рождественского).
Сценарий мероприятия:
Этапы
1.Оргмом
ент
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
 Слайд 4
Слайд 5
Сценарий
Вводная часть
-Звучат куранты Московского кремля
-Звучит Гимн России
-16 декабря 2004 года по решению
правительства РФ в нашем календаре появился
новый праздник – День Единения народов
России.  4 ноября 2005 года россияне впервые
отметили этот день. Но для многих так и
осталось загадкой, что же такое произошло 4
ноября?
- В русскую историю вошел день  4 ноября 1612
года. Именно в этот день народным ополчением
под руководством князя Дмитрия Пожарского и
посадского старосты Кузьмы Минина Москва
была освобождена от польских захватчиков,
Россия была спасена от порабощения.
- Участники штурма показали образец героизма и
сплоченности всего народа вне зависимости от
происхождения, вероисповедания и положения в
обществе. Эта дата считается в истории концом
Смутного времени и началом единения
российского народа.
Примечания
все стоят под
гимн РФ
Соболева С.С.
Цикунова З.А.
Соболева  С.С.
Дети читают
стихи
Крылов Д. Медленно история листается,
Летописный тяжелеет слог
Не пускает старость на порог.
Всё стареет, Родина – не старится,
И ещё не мало будет пройдено,
Но светлей и чище чувства Родины
Коль зовут в грядущее пути.
Людям никогда не обрести.
- В  истории нашей страны было еще немало
дней, когда весь народ как один человек
поднимался на защиту Родины. Сегодня мы
вспомним лишь некоторые моменты, которые
свидетельствуют о том, что, объединившись,
русский народ способен противостоять любому
врагу.
- Мы пригласили вас, ребята, на необычный урок
– сегодня у нас «Урок мужества». И сейчас мы
отправляемся в путешествие по времени, во
ходе которого рассмотрим самые героические
страницы нашей истории.
Основная часть
- В первой половине 13 века Русская земля не
была едина. Каждый князь стремился лишь к
своей выгоде, к увеличению земель и богатств. И
в своей борьбе не заметили князья приближение
грозного врага.
За рекой – поганая орда.
На пути – горючий белый камень.
Светлый стяг над нашими полками
Не взыграет больше никогда.
- В южнорусских степях явились из Азии
монголо-татарские орды. Трагически
закончились столкновения с ними на реке Калке
и в битве с ханом Батыем. Наше войско было
разбито. Почти все русские княжества были
покорены татарской Ордой. Разгромленная,
подавленная и опустошенная Русская земля
стонала под монголо-татарским  игом.
Разорялись земли государства,
Разрушались терема и храмы…
Самое дородное дворянство
Оказалось неспособным самым.
В начале 17 века над Россией нависла новая
угроза. После расстрела царской семьи
Романовых, многие бояре желали занять русский
престол.
Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!
 Вновь не стало единства в русском народе,
Дашков К.
Цикунова З.А.
Соболева С.С.
Голос за
кадром
Читает
Герасименко
А..
Руслан
Герасименко
А.
(за кадром)
Кузнецов В.
Герасименко
А.
(за кадром)
Балдина Г
Герасименко
А.

Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9 Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
началась Смута в русской земле. Этим
воспользовались соседи России, жаждавшие ее
богатств.
Русь терпела всяческие беды,
Города тонули в смутном мраке:
В Новгороде ликовали шведы,
И Москвою правили поляки.
Шведы заняли Новгород и выставили одного из
своих королевичей кандидатом на Московский
престол.
Поляки взяли Смоленск. Польский отряд сжег
Москву и укрепился за уцелевшими стенами
Кремля. Государство, потеряв свой центр, стало
распадаться на отдельные части.
Был наследник Грозного повинен
В том, что смутные настали годы...
В эти дни нижегородец Минин
Обратился к русскому народу.
Призывал он златом и булатом
Ополчиться против иноземцев,
Прозвучал его призыв набатом
И объединил единоверцев.
Народ, доведенный до отчаяния, поднимается на
защиту своей земли. В сентябре 1611 г. староста
Кузьма Минин выступил в Нижнем Новгороде с
горячими призывами помочь Московскому
государству:
“О, братие и друзи, вси нижегородскии народы!
Что сотворим ныне, видяще Московское
государство в велицем разорении?..
Призовем себе в Нижнем Нове граде храбрых и
мужественных воин Московскаго государства,
достоверных дворян града Смоленска, ныне бо
они близь града нашего, в арзамастех местех”.
«Волжане! Православный люд!
Повсюду русских ляхи бьют!
Ужели враг непобедим?
Ужели землю отдадим?
Нет! За собой народ ведя, пойдем мы . жизни не
щадя!
Не пощадим домов, клетей,
Ни золота, ни серебра!»
Создается новое войско – Народное ополчение.
Начальником народного ополчения был
приглашен князь Дмитрий Михайлович
Пожарский, способный военачальник и честный
человек.
Слайд 13
Собралось большое ополчение,
От врагов Москву освободило.
(за кадром)
Морозов А.
Герасименко
А.
(за кадром)
Алексеев А.
Герасименко
А.
(за кадром)
Морозов А.
Герасименко
А.
(за кадром)
Дашков К. Герасименко
А.
(за кадром)
Соболева С.С.
Цикунова З.А.
Соболева С.С.
Цикунова З.А.
Таково в истории значенье
Слова, обретающего силу!
      В январе 1612 года ополчение двинулось из
Нижнего Новгорода к Москве, встречая по пути
поддержку населения. Вокруг ополчения
объединилось больше половины тогдашней
России. 22 октября начался штурм Кремля и,
спустя несколько дней, поляки сдались.
Ополчение вступило в освобожденную Москву
при звоне колоколов и ликовании народа.
Заключительная часть
       Победа ополчения Минина и Пожарского
показала, что государство Московское не было
созданием и землей лишь своего  государя, оно
было общим делом и общим созданием всего
народа великого Российского Царствия.
Единение всех русских людей в очередной раз
спасло страну от гибели.
- Не раз еще покушались недруги на нашу
страну. Велики были земли, в разное время
захваченные врагом, неисчислимы жертвы,
принесенные за Родину, но никогда, никому не
удалось посеять вражду между русским
народом. Этим единством всегда была сильна
Русская земля.
Народ не забывает своих героев. Героям
ополчения 1612 года князю Пожарскому и
Кузьме Минину поставлен памятник в Москве на
Красной площади.
На его пьедестале отлиты две бронзовые
картины с выпуклыми изображениями. На первой
картине изображено, как граждане Нижнего
Новгорода несут свое имущество на площадь и
приводят в ополчение своих сыновей. Вторая
картина иллюстрирует бегство поляков из
Москвы, преследуемых русскими воинами.
Фигуры Минина и Пожарского стоят на высоком
гранитном пьедестале. Пожарский изображен
сидящим, перед ним стоит Минин – правой рукой
он показывает на Кремль, а левой подает
Пожарскому меч.
На лицевой стороне пьедестала надпись:
«Гражданину Минину и князю Пожарскому
благодарная Россия. Лета 1818».
Мы всегда будем помнить, что, только
объединившись, можно противостоять любому
врагу.  Одна у нас земля, каждому место на ней
найдется, каждому домом родным она станет,
если сумеем сохранить ее единой и сильной,
научимся беречь и будем готовы ее защищать.
Тогда поверят все народы в то, что нечего
делить им единую, вечную, благословенную
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16 Русскую землю.
Где б  ты ни был, честный русский воин,
Помни, о тебе гремит молва.
Будь всегда в крови носить достоин
Гневный жар великого родства.
Песня «Даль великая»
(муз. Е. Птичкинна, сл. Р. Рождественского)

file_name: День единства.docx

intro:
Тема: «4 ноября – День народного единства»
Цель: провести «Уроки мужества» в рамках партийного проекта «Историческая память».
Задачи:
1.	образовательные:
	познакомить учащихся с историей праздника 4 ноября;
	пояснить смысл и значение нового государственного праздника, введённого в РФ;
	подчеркнуть значимость событий 1612 года для дальнейшей истории нашей страны;
2.	коррекционно-развивающие:
	формировать четкие, правильные исторические представления:
	пополнять пассивный словарь сквозными историческими понятиями;
	развивать словесно-логическое мышление;
	развивать долговременную логическую память;
3.	воспитательные:
	воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине.

Оборудование: мультимедийная презентация, проектор, ноутбук, газета «День народного единства»,  песня «Даль великая» (муз. Е. Птичкинна, сл. Р. Рождественского).Конспект урока мужества по Истории России для обучающихся коррекционной школы 8 вида

title: Урок мужества ко Дню народного единства "Единым духом мы сильны"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
"МОУ СОШ № 15" г. Подольска
План воспитательной работы классного руководителя в 5 «Б» классе
подготовила
классный руководитель
учитель химии
высшей  категории
Курникова Ольга Геннадиевна Подольск 2016 2017г
Цели работы:
воспитывать у гимназистов чувства долга и ответственности перед своим Отечеством, бережное и уважительное отношение к
природе, семье, гимназии, окружающим людям.
 Задачи работы:

1. Воспитывать гражданина, любящего своё Отечество, свой край, дом, в котором живёт и учится.
2. Организовать деятельность учащихся, направленную на раскрытие внутренних способностей.
3. Обеспечить освоение учащимися технологий самовоспитания, самообучения. СЕНТЯБРЬОКТЯБРЬ

№

д
а
т
а
1
2
3
4
5
6
Работа с классным  коллективом
Индивидуальная работа с
учащимися
Работа с родителями
учащихся
Урок знаний
Беседа по ТБ «Правила поведения в
школе. Пожарная безопасность в
школе».
Беседа с активом  класса.
Подготовка команды класса для
участия в Дне здоровья.
Участие команды класса в Дне
здоровья.
Беседа по ПДД «Моя дорога в
школу»
Работа с документацией,
педколлективом и
внешкольными
организациями
Изучение нормативных
документов
Индивидуальная беседа с
учащимися, находящимися на
внутришкольном учете.
Родительское
собрание.Встреча с
родительским активом  (по
состоянию на прошлый
учебный год).
Анкетирование родителей для
составления социальной
характеристики класса. 7
8
9
1
0
Беседа с родителями, чьи дети
находятся на внутришкольном
учете.
Классный час: «Мой город
Подольск»
Создание инициативной группы
для подготовки к празднованию
Дня учителя

Работа с документацией.
Беседа с учащимися, не
посещающими кружки и секции
во внеурочное время
Беседа с родителями, чьи дети
не посещают кружки и секции 1
1
1
2
1
3
1
4

1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
Классный час: « Наша библиотека»
Посещение уроков.
Беседа по ПДД « Уважение на
дорогах».
Беседа с учащимися, имеющими
замечания за нарушение
дисциплины,
неудовлетворительные оценки
Беседа с учителями
предметниками.
Консультация для родителей
«Адаптация ребенка в
школьном коллективе»
Классный час: «Как я учусь и зачем».
Посещение уроков.
Классный час «1 октябряДень
пожилых людей».
Классный час: « Я в поездке»
Выездная экскурсия
Работа с документацией.
Встреча с вновь избранным
родительским комитетом.
Консультация для родителей
«Мой ребенок мне доверяет?» Классный час: «Я и мои друзья»
 Беседа по классам школьного
инспектора  «Права и обязанности
ученика»
Беседа по ТБ «Правила поведения во
время каникул»
Беседа по ПДД «Правила поведения
участников дорожного движения».
.Анкетирование учащихся для
определения микроклимата в классе.
Классный час «Береги школьное
имущество!»
Классный час: «Кем я хочу стать»
Беседа по ТБ «Как избежать
несчастных случаев»
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
Создание инициативной группы
для выступления на концерте,
посвященном Дню учителя.
Консультация для родителей
«Ребенок и компьютер».
Работа с документацией.

Беседа с родителями, чьи дети
находятся на внутришкольном
учете.
Организация группы учащихся
для участия в предметной декаде
по биологии .
Индивидуальная беседа с
учащимися, находящимися на
внутришкольном учете.
Беседа с группой родителей,
чьи дети имеют замечания по
поведению.
Консультация для родителей
«Почему ребенок не хочет
учиться».
Беседа с учащимися, имеющими
замечания за нарушение
дисциплины,
неудовлетворительные оценки.
Родительское собрание:
«Успеваемость моего ребенка»
Посещение уроков.
Беседа с учителями
предметниками.
Обсудить с учителями
предметниками план
проведения декады
биологии.
Работа с документацией Конкурс плакатов: «За здоровый
образ жизни!»
3
1
3
2
  НОЯБРЬДЕКАБРЬ
№
Дата Работа с классным  коллективом
Индивидуальная работа с
учащимися
Работа с родителями
учащихся
33
34
35
36
37
38
39
Классный час «Я и компьютерные
игры».
Беседа по ТБ «О правилах
поведения в общественных местах»
Классный час: «Мой друг….»
Работа с инициативной группой
по подготовке к конкурсу
чтецов.
Классный час «12 декабряДень
Конституции».
Беседа по ТБ по « Пожарная
безопасность»
Индивидуальная беседа с
учащимися, находящимися на
внутришкольном учете.
Организация группы учащихся
для участия в новогоднем
празднике
Родительское Собрание:
«Чтение и мой ребенок».
Беседа с родителями, чьи дети
находятся на внутришкольном
учете.
Беседа с группой родителей,
чьи дети имеют замечания по
поведению.
Родительское
собрание  «Мой ребенок в
школе».
Посещение уроков
Беседа с педагогами
Работа с педколлективом
и внешкольными
организациями
Посещение уроков
Беседа с психологом и
учителямипредметниками,
собирание материала к
родительскому собранию. Работа с инициативной группой
по подготовке к новогоднему
празднику.
Беседа с родителями (инд.)
«Почему ребенку трудно
учиться».
40
41
42
Беседа по ПДД «Запрещающие
знаки».
Операция «Игрушка в подарок».
Новогодний праздник.
ЯНВАРЬМАРТ
№ Дат
а
Работа с классным  коллективом
Индивидуальная работа с
учащимися
Работа с родителями
учащихся
Беседа с учителями
предметниками.
Работа с педколлективом
и внешкольными
организациями
Беседа с учителями
предметниками, соц.
педагогом.
43
44
45
Классный час: «Разговор о вредных
привычках.
Организация группы учащихся
для участия в предметной декаде
по математике.
Беседа с группой родителей,
чьи дети имеют хронические
заболевания.
Классный час «Что нужно знать о
здоровье»
Беседа с группой девочек
«Здоровье девочки»
Организация группы для участия
в конкурсе творческих работ по
противопожарной безопасности.
Беседа с родителями, чьи дети
находятся на внутришкольном
учете.
Посещение уроков. 46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Беседа по ТБ «Осторожно: тонкий
лед».
Беседа с детьми, получившими
неудовлетворительные оценки.
Экскурсионная поездка.
.
Благотворительная акция «Подарок
своими руками»
Беседа с инициативной группой
о подготовке классного часа
«Подросток и вредные
привычки»
Классный час: «Подросток и
вредные привычки»
Участие в школьной спортивной
игре «Зарница»
Беседа по ПДД  «Осторожно:
гололед».
Довести до сведения учащихся
итоги повторной проверки
дневников
Конкурс праздничных плакатов
«С Днем защитников Отечества»
Беседа по ТБ «Правила поведения
во время каникул».
Беседа с группой мальчиков
«Здоровье юноши».
Беседа с группой родителей,
чьи дети имеют замечания по
поведению.
Работа с документацией.
Изучение уровня учебной
мотивации (беседа с
психологом)
Консультация для родителей
«Причины детской лжи».
Родительское собрание «Роль
общения в жизни ребенка».
Довести до сведения
родителей итоги повторной
проверки дневников
Участие в педсовете
«Педагогические
технологии в обучающем
процессе»
Инструктаж по ТБ во время выхода
в кинотеатр.
Свободный разговор «Между
нами девочками».
Родительское собрание
«Предупреждение вредных
привычек у школьников».
Беседа с учителями
предметниками,
психологом.
Выход в кинотеатр и обсуждение
просмотренного кинофильма
Беседа по ТБ «Мое здоровье в моих
руках».
Классный час для мальчиков
«Только тот мужчина».
Создать инициативную группу
для участия в праздничном
концерте, посвященном 8 Марта.
Создать творческую группу для
поздравления девочек с 57
58
59
60
61
праздником 8 Марта.
Классный час «Сыны и дочери
России».
Беседа с ребятами, имеющими
вредные привычки.
Анкетирование учащихся «Я и моя
семья»
Классный час: «О правилах
поведения в общественных местах»
Беседа с учащимися, имеющими
замечания за нарушение
дисциплины.
Индивидуальные беседы с
учащимися на этические темы.
Беседа с группой родителей,
чьи дети имеют замечания по
поведению.
Работа с документацией
Беседа с психологом
Участие в педсовете «О
воспитательной работе в
классе: итоги участия
класса в городском
мероприятии,
посвященному  90 летнему
юбилею пионерской
организации»
Беседа по ПДД « Я на дороге».
Индивидуальные беседы с
родителями « друзья моего
ребенка»
АПРЕЛЬМАЙ
№
Дата Работа с классным  коллективом
Индивидуальная работа с
учащимися
Работа с родителями
учащихся
62
63
Генеральная уборка кабинета.
Проведение субботников.
Инструктаж по ТБ перед
каникулами
Объявление благодарности
учащимся, принявшим активное
участие в субботнике.
Беседа с родителями, чьи дети
находятся на внутришкольном
учете.
Работа с педколлективом
и внешкольными
организациями
Посещение уроков. 64
65
66
67
68
60
70
71
72
73
74
75
Беседа с ребятами, имеющими
вредные привычки.
Беседа с группой родителей,
чьи дети имеют замечания по
поведению.
Работа с документацией
Беседа по ПДД «Оказание первой
медицинской помощи»
Индивидуальные беседы с
учащимися на этические темы.
Классный час «Поклонимся
великим тем годам»
Сбор актива класса по
подготовке к школьному
мероприятию
Консультация для родителей
«Роль семьи в развитии
способностей ребенка».
Анкетирование учащихся по
итогам года.
Посещение музея боевой славы.
Итоговое анкетирование «Школа и
мы»
Участие в школьном мероприятии,
посвященному Дню Победы
Беседа по ТБ «Действия при
пожаре».
Классный час: «  В дни летних
каникул»
Организовать группу учащихся
для поздравления ветеранов и
участников войны.
Беседа с родителями, чьи дети
находятся на внутришкольном
учете.
Работа с документацией
Работа с активом класса:
готовимся к подведению итогов
«Наши классные дела».
Индивидуальная беседа с
учащимися, находящимися на
внутришкольном учете.
Беседа с учащимися, имеющими
замечания за нарушение
дисциплины.
Родительское собрание:
 « Итоги учебного гола»,
Анкета для родителей «Школа
вашими глазами»
Беседа с учителями
предметниками.
Беседа с группой родителей,
чьи дети имеют замечания по
поведению.
Работа с документацией
Посещение уроков. 1. Битянова  М.  Человекумеющийрешатьпроблемы. Формирование новой компетентности.  Классное руководство и воспитание школьников. 2013. № 6.
2. Бочкова Е.  Прекрасное далеко. Разговор о женском идеале.  Классное руководство и воспитание школьников. 2013. № 2.
3. Гауткина Л.Д. Настольная книга классного руководителя. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
4. Зуб И.П. Алгоритм работы с проблемными детьми.  Справочник классного руководителя. 2011. № 9.
5. Куркин Е.Б., Куркина Т.М.Особенности организации творческих конкурсов. Справочник классного руководителя. 2011. № 8.
Список использованной литературы
6. Лихошерст Н.В. Деловая игра «Договорные отношения в классе». Справочник классного руководителя. 2009. № 12.
7. Мансурова Г. Я пришла их защитить. Классное руководство и воспитание школьников. 2008. № 9. Микрюкова М.  «Так делать нельзя!». Правила для родителей.  Классное руководство и воспитание школьников. 2012. № 7.
8. Паршутин И.А. Методы стимулирования учебной деятельности. Справочник классного руководителя. 2009. № 4.
9. Савельева С.А. Классный час «Эмоции и чувства мои враги и друзья» Справочник классного руководителя. 2008. № 1
10. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. М.:Центр «Педагогический поиск», 2001.
11. Цырлина Т.В. Обреченные на успех. Авторские школы гуманистического типа. Курск, 1995.
12. Шеломцева Л.А. Ценность семейных отношений для подростка.  Справочник классного руководителя. 2010. № 12.
13. Щуркова Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики. М.:Педагогическое общество России, 2001.
14. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел: Методические рекомендации для работы с детьми. М., 1994.
15. Юрова И.  За закрытой дверью. Почему дети считают себя несчастными. Классное руководство и воспитание школьников. 2012. № 4.

file_name: Курникова (воспитательная работа в 5 классе) (2).doc

intro: Разработка плана воспитательной работы для учащихся 5 класса средней общеобразовательной школы. В плане работы рассмотрены основные направления воспитательной работы. Большое внимание уделяется работе с родителями, а так же работе со сложными детьми. Так же уделяется большое внимание патриотическому воспитанию обучающихся.план воспитательной работы для 5 класса

title: План воспитательной работы 5 класс


extracted_text:
Ұйымдасқан оқу қызметінің  технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата__________________
Оқу облыстары Образовательные области:Коммуникация
Предмет: Развитие речи
Тақырып  Тема: «Осень золотая»
Мақсаты  Цель: совершенствование  слухового внимания и восприятия; развитие
чувство ритма; отрабатывание чёткого произношения звуков [в] и [ф]; обучение умению
произносить звуки [в] и [ф] громко и протяжно; расширение и обогащение лексического
запаса по теме (осень, листья, дождливая, холодный); формирование умения составлять 34
предложения по картинке; обучение детей употреблять в речи прилагательные, согласуя их
с существительными, обучение образовывать формы Р.п. ; совершенствование мелкой
моторики.
Сөздік жұмысы – словарная работа: небо хмурое, пасмурное; осень печальная холодная,
дождливая
Полиязычие: күз – осень, қоян – заяц, жапырақтары  листья
Дидактикалық материал   Дидактический материал: конверт, оклееный осенними
листочками, картина «Осень в лесу», предметные картинки
Ісәрікет
кезеңдері
Этапы
деятельности
Мотивациялы
қлептік
Мотивационн
о
побудительны
й
проблемалық
ізденістік
проблемно
поисковый
Тәрбиешінің ісәрекеті
Действия воспитателя
Балалардың ісәрекеті
Деятельность детей
 Моделирует ситуацию, показывает
конверт, оклеенный осенними листочками
К нам в группу пришло необычное письмо,
а чтобы узнать, кто его доставил надо
отгадать загадку.
Что за зверь лесной
Встал, как столбик под сосной
И стоит среди травы уши больше головы?
Кто же это?.
Читает письмо
Организует процесс познания. Предлагает
рассмотреть картину с изображением
осеннего пейзажа.
Какое время года изображено на
картинках?
Какого цвета листья на деревьях?
А летом какого цвета были листья?
Деревья осенью какие?
Трава какая?
Небо какое?
Тучи какие?
Осень какая?
Дает образец рассказа из 34 предложений.
Побуждает детей повторить рассказ.
Помогает при затруднении наводящими
вопросами, поощряет.
Читает стие
Дождик, дождик капкапкап,
Проявляют интерес к происходящему.
Внимательно слушают педагога.,
думают, отвечают
зайчик
Внимательно слушают. Просят показать
фотографию
Включаются в процесс познания
Рассматривают картину, отвечают на
вопросы, сравнивают, вступают в
диалог.
осень
желтые, красные, оранжевые
зеленые
печальные, разноцветные
сухая, коричневая, желтая
хмурое, пасмурное
серые
красивая, печальная, холодная,
дождливая, разноцветная
Слушают рассказ, стараются запомнить,
повторяют. Просят помощь при
затруднении. Мокрые дорожки.
Все равно пойдем гулять –
Наденем мы сапожки
Надевайте сапожки и отправимся гулять.
А, что ещё нужно брать с собой осенью на
улицу?
Звучит фонограмма «Звуки дождя»
Пальчиковое упражнение «Дождик»
 Мелкий дождь стучит по крыше,
То погромче, то потише.
Капкап
Капкап
Но не просто дождь идёт,
Дождик песенку поёт:
Капкап
Капкап
Подул ветер, закачались деревья.
(дыхательная гимнастика)
Ветер сверху набежал: «ввв»
Ветку дерева сломал.
Дул он долго, зло ворчал: «ффф»
И деревья все качал: «ффф».
Листья опадают на землю.
Ребята на ветру кружатся листья
А как шуршат?
А как ветер дует сильно, громко?
А теперь тихо?
А теперь ветерок слабый, тихий как
веточки будут качаться.
Пальчиковая гимнастика:
Раз, два, три, четыре, пять,
будем листья собирать
листья березы,
листья рябины,
листья осины,
листья тополя.
Листики дуба мы соберем,
маме осенний букет мы отнесем.
Напоминает детям ОУД
 Кто прислал нам фотографию? Какое
время года на ней изображено?
Хвалит зайчика (заочно) за красивую
осеннюю фотографию. Анализирует
участие детей, создает ситуацию успеха.
зонтик
Дети прислушиваются и говорят, что это
за звуки
Дети изображают пальчиками дождик
(по поверхности) и одновременно
проговаривают слова
громко
тихо
громко
тихо
Дети произносят звуки «в» и «ф»
громко и протяжно
 дети кружатся приседают.
ШШШ
ууу
 ууу
Повторяют, согласуя существительные
множественного числа  в Р.П.
Вспоминают то, чем занимались,
отвечают на вопросы.
Радуются успеху
Рефлексивті
бағалау
Рефлексивно
оценочный
Күтімді нәтиже  Ожидаемый результат:
ұдайы өндіру – воспроизводить: умения составлять 34 предложения по картинке;
түсіну – понимать: чувство ритма;  чёткое произношение звуков [в] и [ф]; употреблять в
речи прилагательные, согласуя их с существительными в Р.П.
қолдану – применять: слуховое внимание и восприятие Письмо от Зайца
Здравствуйте, ребята. Наступила осень и у нас в лесу стало очень красиво. И мы, зайчата, решили поделиться
с вами красотой осеннего леса. Высылаем вам фотографию. Будем очень рады, если она вам понравиться.
Образец рассказа воспитателя.
Наступила  осень. Дует холодный ветер. Летят разноцветные листья. Осень красивая и печальная.

file_name: 5.Осень золотая.docx

intro: совершенствование  слухового внимания и восприятия; развитие  чувство ритма; отрабатывание чёткого произношения звуков [в] и [ф]; обучение умению произносить звуки [в] и [ф] громко и протяжно; расширение и обогащение лексического запаса по теме (осень, листья, дождливая, холодный); формирование умения составлять 3-4 предложения по картинке; обучение детей употреблять в речи прилагательные, согласуя их с существительными, обучение образовывать формы Р.п. ; совершенствование мелкой моторики.совершенствование  слухового внимания и восприятия; развитие  чувство ритма; отрабатывание чёткого произношения звуков [в] и [ф]; обучение умению произносить звуки [в] и [ф] громко и протяжно; расширение и обогащение лексического запаса по теме (осень, листья, дождливая, холодный); формирование умения составлять 3-4 предложения по картинке; обучение детей употреблять в речи прилагательные, согласуя их с существительными, обучение образовывать формы Р.п. ; совершенствование мелкой моторики.

title: Технологитческая карта ОУД по развитию речи "Осень золотая"


extracted_text:
на тему "Алгоритм. Свойства алгоритмов. Формы записи алгоритмов"
 Планконспект урока
9 класс
Цели и задачи урока:
 Познакомить  обучающихся с определением алгоритма и его основных
свойств,   рассказать   о   формах   записи   алгоритмов   и   их   основных
структурах.
 Развивать   логику,   умение   анализировать,   сравнивать,   делать   выводы,
высказывать свою мысль.
 Воспитывать   аккуратность,
  внимательность,
  вежливость   и
дисциплинированность, бережное отношение к своему здоровью.
Тип урока: урок  изучения нового.
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, беспроводная
мышь.
Ожидаемые результаты:
В конце урока  обучающиеся смогут:
 дать определение алгоритма и его основных свойств;

назвать основные структуры алгоритмов;
рассказать об основных формах записи алгоритмов.

Ориентировочный план урока
1. Изложение нового материала – презентация.
a. Что такое алгоритм и его основные свойства;
b. Способы записи алгоритмов;
c. Основные структуры алгоритмов.
2. Физкультминутка.
3. Примеры алгоритмов.
4. Закрепление изученного материала – тест.
5. Домашнее задание.
6. Итоги урока.
Ход урока
I.
II.
Приложение 1
Организационный момент. (Приветствие и проверка
отсутствующих).
Актуализация знаний. II. Изучение нового материала.
Многие   считают,   что   информатика   нужна   только   для   того,   чтобы
научиться   работать   на   компьютерах.   Но   это   заблуждение,   которое   мы
постараемся   опровергнуть   на   нашем   уроке,   тема   которого:   «Алгоритмы.
Свойства алгоритмов. Виды и способы записи алгоритмов». (слайд 1)
Цель   нашего   урока   –   выяснить,   что   такое   алгоритм,   познакомится   с
историей возникновения данного понятия, его свойствами, видами алгоритмов
и формами, с помощью которых можно записать тот или иной алгоритм, а
также где в реальной жизни мы встречаемся с алгоритмами.
               В настоящее время слово “алгоритм” является одним из важнейших
понятий науки информатики. (слайды 36, 89)
               Слово «алгоритм» происходит от имени великого среднеазиатского
учёного  Мухаммеда   альХорезмии,   жившего   в   первой   половине   IX   в каеи
(точные годы его жизни неизвестны, но считается, что он родился около 780
года, а умер около 850). «АльХорезми» означает «из Хорезма» (исторической
области в нынешнем Узбекистане, центром которой был город Хива). Слайд 7
А теперь выполним следующее задание (слайд 10).
Запишите определение алгоритма:  Алгоритм    это понятное и точное
предписание   исполнителю   совершить   последовательность   действий,
направленных   на   достижение   определенной   цели   или   на   решение
поставленной задачи.
Приведите примеры алгоритмов.
Ответы учащихся …
Из   приведенных   вами   примеров   видно,   что   мир   алгоритмов   очень
разнообразен.   Но,   несмотря   на   это,   можно   выделить   общие   свойства,
которыми обладает любой алгоритм (слайд 11):
Понятность  исполнитель алгоритма должен знать, как его выполнять;
Конечность   выполняемый алгоритм должен приводиться к результату за
конечное число шагов;
Дискретность   любой алгоритм должен состоять из конкретных действий,
следующих в определенном порядке;
Результативность   получение результата за конечное число шагов; Массовость     один   и   тот   же   алгоритм   можно   использовать   с  различными
исходными данными;
Формальность – возможность выполнять команды механически.
           Это   свойство   позволяет   поручить   исполнение   алгоритмов   роботам,
компьютерам и другим устройствам.
      Описание действий в алгоритме следуют последовательно друг за другом.
Однако очередность выполнения этих действий может быть изменена, если в
алгоритме   предусмотрен   анализ   некоторого   условия.   Путем   включения
условий   создаются   алгоритмы   с   различной   структурой,   в   которой   можно
выделить   несколько   типовых   конструкций:   линейную,   разветвляющуюся   и
циклическую. (слайды 12,13)
Рассмотрим эти конструкции:
Предположим, что требуется составить алгоритм результата выражения:
50+1015+20.
Как вы будем выполнять действия в этом выражении?
Ответы учащихся …
В этом примере вы выполняли действия в том порядке, в котором они
записаны. Такие алгоритмы получили название линейных алгоритмов.
Какой это алгоритм?  Линейный алгоритм  это описание действий,
которые выполняются однократно в заданном порядке.
Приведите примеры таких алгоритмов.
Ответы учащихся …
Многие   процессы   в   окружающем   мире   основаны   на   многократном
повторении одной и той же последовательности действий. Например, каждый
год наступают зима, весна, лето, осень.
Алгоритм,   который   содержит   описание   повторяющихся   действий,
называют циклическим. Число повторений в циклических процессах известно
заранее или зависит от какоголибо условия. (слайд 16)
Запишем определение циклического алгоритма: Циклический алгоритм
 это описание действий, которые должны повторяться указанное число
раз или пока не выполнено заданное условие. Ф и з к у л ь т м и н у т к а (выполняются упражнения на снятие
усталости) (слайд 17)
Итак,   любой   алгоритм   можно   составить,   используя   только   типовые
алгоритмические   конструкции.   Формы   же   представления   этих   алгоритмов
могут быть разными.
На   практике   наиболее   распространены   следующие   формы   представления
алгоритмов:
словесная (записи на естественном языке);
графическая (стрелки, изображения, блоксхемы);


 псевдокоды (полуформализованные описания алгоритмов на
условном алгоритмическом языке, включающие в себя как элементы
языка программирования, так и фразы естественного языка,
общепринятые математические обозначения и др.);
 программная (тексты на языках программирования). (слайд 18)
Рассмотрим их:
1. Словесная форма  это форма описания алгоритма на естественном
языке. (слайд 19)
Данная   форма   очень   удобна,   если   нужно   приближенно   описать   суть
алгоритма. Однако при словесном описании не всегда удается ясно и точно
выразить идею.
2. Для более наглядного представления алгоритма используется графическая
форма.
 Графическая   форма      изображение   алгоритма   в   виде
последовательности   связанных   между   собой   функциональных   блоков,
каждый из которых соответствует  выполнению одного или нескольких
действий. (слайд 20)
3.
 Псевдокод  представляет   собой   систему   обозначений   и   правил,
предназначенную   для   единообразной   записи   алгоритмов.   Он   занимает
промежуточное место между естественным и формальным языком. (слайд 21)
Общий вид записи алгоритма
АЛГ <Имя алгоритма>
НАЧ
        Ввод <Исходные данные>
                  <Серия команд>
        Вывод <Результат>
КОН 4.  На   практике   в   качестве   исполнителей   алгоритмов   используются
специальные автоматы – компьютеры. Поэтому алгоритм, предназначенный
для исполнения на компьютере, должен быть записан на понятном ему языке.
Такой   язык   принято   называть   языком   программирования,   а   форму
представления алгоритма  программной. (слайд 22)
       Алгоритм, записанный на понятном компьютеру языке программирования,
называется программой.
III. Обобщение и систематизация знаний (слайд 23):
1. С какими типами алгоритмов мы познакомились сегодня на уроке?
2. Почему они так называются?
3. Какие из них мы сегодня рассматривали на уроке?
 IV. Закрепление изученного материала:
Мы с вами познакомились с видами и свойствами алгоритмов. Теперь я
предлагаю   вам   закрепить   полученные   на   сегодняшнем   уроке   знания   и
выполнить  тестовую работу. Вам нужно, передавая друг другу беспроводную
мышь, ответить на предложенные вопросы. Приступим!
Ученики выполняют работу   (тест «Алгоритмы)).
V. Домашнее задание (слайд 24).
 Выучить конспект.
 Выучить §§2.1.1., 2.1.2. Н.Угринович, Информатика 9 кл.
 Оформить в виде алгоритма рецепт любимого блюда.
VI. Подведение итогов урока.   Выставление оценок. (Учитель  отмечает
наиболее   активных   учащихся,   выставляет   оценки.   В   конце   урока   всем
учащимся   раздает   буклетыпамятки,   которые   можно   использовать   при
подготовке к следующему уроку).
        Урок закончен. До свидания!

file_name: по информатике на тему.doc

intro: познакомить учащихся с определением алгоритма и его основными свойствами, рассказать о способах записи алгоритма и его структуре. Развивать умение сравнивать, анализировать , обобщать, делать выводы.  Алгоритм - это понятное и точное предписание исполнителю совершить последовательность действий, направленное на достижение определенной целиразработка урока

title: Алгоритм. Свойства алгоритма. Формы записи алгоритмов