extracted_text:
Департамент  образования  науки и молодёжной политики
Воронежской области
ГБПОУ  ВО
«Воронежский  государственный
промышленно  технологический   колледж».
Снегирева  О.М.
ИНЖЕНЕРНАЯ  ГРАФИКА
Методические  указания  к выполнению
контрольных  графических  работ для учащихся
заочного отделения профессии  23.02.03  «Техническое
обслуживание  и ремонт автомобильного   транспорта». Воронеж 2017 г.
Данное      методическое   пособие   представляет   последовательное пояснение     по
выполнению  контрольных графических  работ предмета « Инженерная графика »  студентов
заочного отделения СПО   профессии  23.02.03  «Техническое  обслуживание  и ремонт
автомобильного   транспорта» и  является  дополнительным  пособием     при  выполнении
графических работ.   Методическое     пособие   разработано   в соответствии   с   рабочей
программой    по     дисциплине,     составленной    на    основе     требований     Федерального
государственного  стандарта.
  Рецензент:  преподаватель спецдисциплин ,
                        к.п.н. Наумов О.Е.
                     кандидат технических  наук  доцент   кафедры
                     «Транспортных машин»  ВГАСУ,
                     Никитин А.С.
Печатается   по   решению   научнометодического   центра   Воронежского   государственного
промышленнотехнологического колледжа Пояснительная  записка.
      Данное       методическое     пособие     представляет     последовательное
пояснение       по   выполнению     контрольной   графической   работы   по
дисциплине «Инженерная графика»  студентов  заочного отделения   ПССЗ
профессии  23.02.03   «Техническое  обслуживание  и ремонт автомобильного
транспорта»
   Контрольная работа выдаётся только после изучения теоретической
части, и выполняется последовательно как серия графических работ,
опираясь на примеры рассматриваемые на занятиях.
   Задание  на  контрольную работу   студенты  получают  по вариантам
предложенным     преподавателем   по   номерам     зачетных   книжек   ,   и
выполняются  в отдельной папки на листах формата А3 и  оформляя
согласно требованиям  ЕСКД  .
Оформляться     работа     может   как   от   руки,   так   и   посредством
графических компьютерных программ  КМПАС  или АвтоКАД. ВВЕДЕНИЕ

  Инженерная   графика   относится   к   фундаментальным

общеинженерным   дисциплинам,
  включает   в   себя   элементы
начертательной   геометрии   (теоретические   основы   построения
чертежей геометрических фигур), технического черчения (составление
чертежей изделий) и машинной графики.
    Предметом изучения являются чертежи деталей и сборочных единиц
различных   видов   аппаратуры   и   технологического   оснащения,
теоретические   основы   их   выполнения,   соответствующая   система
конструкторской документации.

  Целью   курса   является   базовая   подготовка:   развитие
пространственного   представления   и   воображения,   конструктивно
геометрического   мышления,
  выработка   знаний   и   навыков,
необходимых для выполнения и чтения чертежей деталей и сборочных
единиц, выполнения эскизов.

КРАТКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА
«ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА»
1 Контрольные работы
    Предварительно, необходимо ознакомиться с порядком выполнения
контрольных работ. Изучив материал, изложенный в учебном пособии, стандарты   и   литературу   по   данным   темам,   выполнить   графические
работы в указанном порядке.
     Контрольные работы выполняются по индивидуальным вариантам,
которые выдаются преподавателем.
    Необходимо выполнить две контрольные работы.

      Контрольная   работа   1  содержит   материал   общего   правила
выполнения   чертежей,   геометрического   и   проекционного   черчения
(темы 1, 2, 3, 4).
     Контрольная работа 2 содержит материал машиностроительного
черчения (темы 5, 6).
       Чертежи представленные в учебном пособии служат примерами
расположения   материала   на   листах,   характеризуют   содержание   и
объем темы.

  Контрольная   работа   зачитывается   только   при   правильном

выполнении чертежей по всем темам, входящим в нее.
2 Зачет по курсу
    К зачету допускают студентов, полностью выполнивших все работы,
готовность   работ   определяется   наличием   положительной   оценки
преподавателя.
    Зачет состоит из :
а) просмотра преподавателем выполненных графических работ;
б) вопросов преподавателя по чертежам;
в) вопросов преподавателя по лекционному курсу.
    Оценка знаний по инженерной графике проводится по пятибалльной
системе.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1
1 ОБЩИЕ ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ ЧЕРТЕЖЕЙ
1.1 Оформление чертежей
1.1.1 Форматы чертежа Формат  чертежного листа бумаги выбирается в зависимости от
сложности чертежа и количества изображений. Технические чертежи
выполняются на листах бумаги стандартного формата. В соответствии
с   ГОСТом   2.30168*  в   качестве   исходного   принят   формат   АО   с
размерами  сторон  1189х841  мм  (площадь  листа  1  м2).  Остальные  –
получают   делением   предыдущего   формата   на   две   равные   части
параллельно меньшей его стороне.
Обозначение формата
Размеры сторон листа, мм
Форматы чертежа
     А1
       А3
 594x841   594x420    297x420
     А2
Таблица 1.1
     А4
 297x210
       Форматы листов бумаги определяются размерами внешней рамки
чертежа, которую проводят тонкой линией. Линии рамки поля чертежа
выполняют   сплошной   основной   линией   на   расстоянии   5   мм   сверху,
снизу и справа и на расстоянии 20 мм слева от внешней рамки (см. рис.
1. 14).
      В правом нижнем углу формата располагается основная надпись, а
над ней, если необходимо, указываются технические требования.
1.1.2 Масштабы чертежа
          Выполняя   чертеж,   не   всегда   можно   изобразить   предмет   в   его
действительных   размерах.   Поэтому   при   выполнении   чертежей
используют масштабы.
       Масштабом  называют отношение линейных размеров изделия на
чертеже   к   его   натуральным   размерам.   Изображение   предмета   в
зависимости   от   их   сложности   и   размеров   может   быть   выполнено   в
натуральную величину либо с увеличением или уменьшением. ГОСТ
2.30268   устанавливает   следующий   ряд   масштабов   изображений
предметов   на   чертежах   (табл.   1.2).   Наиболее   наглядным   для
представления изображенного предмета является его вычерчивание в
натуральную величину, т.е. в масштабе 1:1.
    В каком бы масштабе не выполнялось изображение, на чертеже
проставляются действительные размеры детали.
Таблица 1.2 Масштабы  уменьшения
1: 2,5; 1:4; 1:5; 1:10; 1: 15;  1:20
Масштабы чертежа
   Натуральная   величина
   Масштабы   увеличения   5:1; 4:1; 5:1; 10:1; 40:1; 50:1
                   1:1
1.1.3 Линии чертежа
       Все чертежи выполняются линиями по ГОСТу 2.30368, который
устанавливает основные назначения линий и способ их начертания.
       Сплошная основная линия  выполняется толщиной  S, равной (в
зависимости   от   величины   и   сложности   изображения,   а   также   от
формата   чертежа)   0,5...   1,4   мм.   Она   применяется   для   изображения
линий видимого контура, линий контура вынесенного сечения, линий
рамки чертежа
Сплошная   тонкая   линия  выполняется   толщиной   от  S/2   до  S/3   и
применяется   для   изображения   размерных   и   выносных   линий,   линий
штриховки, линий выносок, линий контура наложенного сечения.
    Сплошная волнистая линия выполняется от руки толщиной от S/2
до  S/3;   применяется   для   изображения   линий   обрыва   и   линий
разграничения вида и разреза.
       Штриховая линия  выполняется толщиной от  S/2 до  S/3. Длина
штрихов (от 2 до 8 мм) и расстояние между штрихами (от 1 до 2 мм)
должны   быть   одинаковы   на   всем   чертеже.   Штриховая   линия
применяется для изображения невидимого контура.
       Штрихпунктирная линия  выполняется толщиной от  S/2 до  S/3.
Длина штрихов (от 5 до 30 мм) и расстояние между штрихами (от 3 до
5  мм)  должны   быть  одинаковы  на  всем   чертеже.  Штрихпунктирная
линия   применяется   для   изображения   центровых   и   осевых   линий.
Штрихпунктирные   линии   для   окружностей   должны   пересекаться   и
заканчиваться   штрихами.   Центровые   линии   выходят   за   очертания
окружности на 1...5 мм. Для окружностей, диаметр которых 12 мм и
меньше, центровые линии вычерчиваются сплошными тонкими линия
ми.
       Разомкнутая линия  выполняется толщиной от  S  до 1,5S, причем
длину штрихов выбирают от 8 до 20 мм в зависимости от величины изображения. Разомкнутая линия применяется для изображения линии
сечения.
         На одном чертеже толщина однотипных линий должна быть
одинакова.
     На рис. 1.1 приведен образец применения различных типов линий.
Рис. 1.1
1.1.4 Шрифты чертежные
     Шрифтом называется однородное начертание всех букв алфавита и
цифр.   Все   надписи   на   чертежах   и   других   технических   документах
выполняются чертежным шрифтом, согласно ГОСТу 2.30481. Шрифт
должен быть выполнен с наклоном к основанию строки в 75°. Размер
шрифта определяется высотой прописных букв и цифр в миллиметрах.
Стандарт устанавливает девять размеров шрифта: 2.5; 3.5; 5; 7; 10; 14;
20;   28;   40.   Размер   строчных   букв   принимается   на   размер   меньше
прописных.   Пример   написание   шрифта   Б   с   наклоном   приведен   в
приложении рис.4.1.
1.1.5 Основная надпись
          На  всех   чертежах   и  конструкторских  документах   обязательно
выполняется основная надпись, которая помещается в правом нижнем
углу   формата   вплотную   к   рамке   поля   чертежа.   На   формате   А4
основную   надпись   помещают   вдоль   короткой   стороны   формата.   На
остальных   форматах   основную   надпись   располагают   как   вдоль
короткой,   так   и   вдоль   длинной   сторон.   ГОСТ   2.10468   описывает назначение   всех   граф   основной   надписи   и   заполнение   их   на   произ
водственных   чертежах.   На   рис.   1.   2   приведены   размеры   основной
надписи. В основных надписях студенты заполняют следующие графы:
1. Наименование изделия или задания.
2. Обозначение материала детали.
3. Масштаб.
4. Порядковый номер задания.
5. Наименование учебного заведения и № группы.
6. Фамилии студента и преподавателя.
рис.1.2
1.2 Общие правила нанесения размеров и графического
обозначения материалов на чертежах
1.2.1 Нанесение размеров на чертежах

     Основанием для определения величины изображаемого предмета и
его   частей   служат   размерные   числа,   правила   нанесения   которых
устанавливает ГОСТ 2.30768

  Общее   количество   размеров   на   чертежах   должно   быть
минимальным, но достаточным для изготовления и контроля изделия.
Каждый размер на чертеже проставляется только один раз.
      Размеры на чертежах указываются размерными линиями, которые
ограничивают   стрелками,   и   размерными   числами.   Форма   стрелки   и
примерное соотношение ее элементов показано на рис. 1.3. Размерные числа наносят над размерной линией возможно ближе к
ее середине. Высота цифр принимается не менее 3,5 мм. Зазор между
размерной линией и размерным числом должен быть около 1 мм.
     Линейные размеры на чертежах проставляются в миллиметрах без
обозначения единиц измерения.
          Величину   углов   указывают   в   градусах,   минутах,   секундах   с
обозначением единиц измерения.
Рис. 1.3                                            Рис. 1.4
     Размерная линия проводится параллельно прямолинейному отрезку,
размер   которого   наносится,   а   выносные   линии      перпендикулярно
размерным   линиям.   При   нанесении   размера   угла   размерную   линию
проводят в виде дуги с центром в его вершине, а выносные линии
радиально.   Размерные   линии   предпочтительно   выносить   за   контуры
изображения.   Выносные   линии   должны   выходить   за   концы   стрелок
размерных линий на 1.. .5 мм. Расстояние от первой размерной линии
до параллельной ей линии контура должно быть не менее 10 мм, а
расстояние   между   последующими   параллельными   размерными
линиями должно быть в пределах 7... 10 мм. Нельзя использовать в
качестве размерных линий контурные, выносные, осевые и центровые
линии.
        Размерные   числа   линейных   размеров   при   различных   наклонах
размерных линий располагают так, как показано на рис. 1.4. Если угол
отклонения размерной линии от вертикального положения меньше или
равен   30°   (заштрихованная    зона   на   рис.   1.4),   то   размерное   число
следует располагать над полкой линиивыноски.

      При   нанесении   размеров,   определяющих   расстояния   между равномерно   расположенными   одинаковыми   элементами   изделия
(например,   отверстиями),   рекомендуется   вместо   размерных   цепей
наносить   размер   между   соседними   элементами   и   размер   между
крайними элементами в виде произведения количества промежутков
между элементами на размер промежутка (рис. 1.5).

Рис. 1.5
    При большом количестве размеров допускается наносить линейные
и угловые размеры, как показано на рис. 1.6, при этом проводят общую
размерную   линию   от   отметки   «0»   и   размерные   числа   наносят   в
направлении выносных линий у их концов.
Рис. 1.6 Размеры,   относящиеся   к   одному   и   тому   же   конструктивному
элементу   (пазу,   выступу,   отверстию   и   т.   п.),   рекомендуется
группировать   в   одном   месте,  располагая   их  на  том изображении,   на
котором   геометрическая   форма   данного  элемента   показана   наиболее
полно (рис. 1.7).
Рис. 1.7
Не допускается наносить на чертежи размеры в виде замкнутой цепи. На
участке   размерной   цепи,   который   получается   в   процессе   изготовления
детали, размер не проставляют, оставляя его свободным (рис. 1.8, а).
Рис. 1.8
допускается наносить на чертежи размеры в виде замкнутой цепи. На
участке размерной цепи, который получается в процессе изготовления Справочным
детали, размер не проставляют, оставляя его свободным (рис. 1.8, а).
    Исключение составляют чертежи, в которых один из размеров дается как
справочный.
 называется   размер,   не   подлежащий
выполнению   но   данному   чертежу.  Справочные   размеры   на   чертежах
отмечают знаком «*», а в технических требованиях на чертеж делают
запись «* Размеры для справок».
    Нанесение размеров квадрата показано на рис. 1.9. Если размер ставят
только с одной стороны, то перед размерным числом помещают знак   .
Тонкие   линии,   проведенные   по   диагонали,   обозначают   плоскую
поверхность.
       Перед размерным числом, характеризующим конусность, наносят
знак   конусности   <   (рис.   1.9),   острый   угол   которого   должен   быть
направлен в сторону вершины конуса.
Рис.1.9
        При  нанесении   размера  диаметра  окружности   перед  размерным
числом   ставят   условный   знак   диаметра  Ø.   Если   для   написания
размерного числа внутри окружности недостаточно места, то размеры
наносят, как показано на рис. 1.10, а. Если недостаточно места и для
стрелок, то размеры окружностей следует наносить, как показано на
рис. 1.10, б. Рис. 1.10                                                                 Рис. 1.11
    Перед размерным числом радиуса дуги ставят прописную букву R,
при   этом   размерную   линию   ограничивают   только   одной   стрелкой,
упирающейся   в   описываемую   дугу.   При   проведении   нескольких
радиусов из одного центра размерные линии любых двух радиусов не
располагают на одной прямой (рис. 1.11).
Размеры фасок под углом 45° наносят, как показано на рис. 1.12,а.
Размеры фасок под другими углами обозначают линейным и угловым
размером (рис. 1.12, б) или двумя линейными размерами.
Рис. 1.12
1.2.2 Графическое обозначение материалов
Детали   машин   и   механизмов   изготавливаются   из   различных
материалов, которые в разрезах и сечениях графически отображаются
в   соответствии   с   требованиями   ГОСТа   2.30668.   Условные
графические обозначения материалов представлены в табл. 1.3.
Таблица 1.3.   Условные графические обозначения Параллельные линии штриховки должны выполняться под углом 450
к  линиям   рамки  чертежа   или  к  оси   изображения  разреза  (сечения).
Если направление линий штриховки совпадает с направлением линий
контура изображения или его оси, то угол наклона штриховки следует
принимать равным 300 или 600 .
       Наклон линий штриховки может быть принят вправо или влево,
расстояние   между   ними   выбирается   в   зависимости   от   величины
площади штриховки (от 1 до 10 мм). Причем линии штриховки должны
отображаться одинаково на всех сечениях, относящихся к одной и той
же детали.
       На разрезах двух смежных деталей следует делать разный наклон
штриховки.   Если   в   смежных   сечениях   направление   штриховок
совпадает, то на одном сечении изменяют расстояния между линиями
штриховки.
1.3 Индивидуальные задания
     На листах формата A3 необходимо выполнить:
1.
 Титульный лист. Пример выполнения данного листа приведен на
рис. 4.7. Цифры перед текстом обозначают номер шрифта, цифры между
строчек показывают расстояние между надписями.
2.
приведен на рис.4.2.
3.
приведен на рис. 4.3.
 Лист «Нанесение размеров». Пример выполнения данного листа
  Лист   «Основные линии». Пример выполнения данного листа 2 ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ ЧЕРЧЕНИЕ
2.1 Общие сведения по выполнению сопряжений
    Рассматривая детали, можно заметить, что в их конструкции часто
одна поверхность переходит в другую. Обычно эти переходы делают
плавными,   что  повышают  прочность   деталей   и   делает   их   более
удобными в работе. На чертеже поверхности изображаются линиями,
которые также плавно переходят одна в другую.

              В   чертежах   сложных   деталей   плавные   переходы   между
поверхностями   изображаются   различными   сочетаниями   прямых,
окружностей и их дуг. Вариантов таких сочетаний может быть много,
но их объединяет одно  плавность перехода. Такой плавный переход
одной линии (поверхности) в другую линию (поверхность) называют
сопряжением.  При построении сопряжения необходимо определить
границу, где кончается одна линия и начинается другая, т.е. найти на
чертеже   точку   перехода,   которая
называется
 точкой   сопряжения
(точкой касания).
              Задачи   на  сопряжения   можно
условно разделить на три группы.
Первая группа задач включает в себя
задачи на построение сопряжений, где
участвуют прямые линии. Наиболее
общей задачей является задача на
                                                      сопряжение двух непараллельных
             рис.2.1                             прямых   (рис.2.1).
Две непараллельные прямые располагаются друг к другу под прямым,
тупым или  острым углом .  Скругление углов на чертеже является
сопряжением   двух   непараллельных   прямых   дугой   окружности
заданного радиуса.
Для выполнения подобного сопряжения необходимо найти центр дуги
сопряжения   (т.   О)   и   точки   касания   (т.  К1  и  К2).   Для   нахождения
центра   дуги   сопряжения   необходимо   провести   две   линии   центров
параллельно каждой прямой на расстоянии, равном радиусу  RС  дуги
сопряжения. Точка их пересечения будет центром дуги сопряжения т.
О. Для нахождения точек касания из т. О опускают перпендикуляры на
заданные прямые и получают точки касания  К1  и  К2. Зная точки и центр сопряжения, из т. О радиусом RС проводят дугу сопряжения.
Вторая группа задач включает задачи на построение сопряжений, где
участвуют   только   окружности   и   дуги.   При   этом   плавный   переход
одной   окружности   в   другую   зачастую   происходит   через   третий
элемент      дугу   окружности   заданного   радиуса.   Сопряжение   двух
окружностей   дугой   заданного   радиуса   может   быть   внешним   или
внутренним. Исходными данными являются радиусы окружностей R1 и
R2, требуется построить сопряжение дугой радиуса RС.
При внешнем сопряжении (рис.2.2) обе сопрягаемые окружности нахо
дятся снаружи сопрягающей дуги. Для окружности радиуса  R1  центр
дуги сопряжения находится на линии центров, проведенной радиусом
R3=R1  +  Rc  из   центра  O1.   Для   окружности   радиуса  R2  центр   дуги
сопряжения находится на линии центров, проведенной радиусом R4 =
R2 + RС из центра О2. Точка взаимного пересечения линий центров (т.
О3) будет центром дуги сопряжения. Точки касания K1 и К2 лежат на
прямых,   соединяющих   центр   дуги   сопряжения   (т.  О3)   с   центрами
заданных окружностей (т. О1 и О2). Зная точки и центр сопряжения, из
т. О3 радиусом RС проводят дугу сопряжения.
Рис.2.2
При внутреннем сопряжении (рис. 2.3) обе сопрягаемые окружности
находятся   внутри   сопрягающей   дуги.   Для   окружности   радиуса  R1
центр   дуги   сопряжения   находится   на   линии   центров,   проведенной
радиусом R3 = RС – R1 из центра О1]. Для окружности радиуса R2 центр
дуги сопряжения находится на линии центров, проведенной радиусом
R4  =  RС    R2  из центра  О2. Точки касания  K1  и  К2  лежат на прямых,
соединяющих   центр   дуги   сопряжения   (т.  О3)   с   центрами   заданных
окружностей (т.  О1  и  О2). Зная точки и центр сопряжения, из т.  О3 радиусом  RС проводят дугу сопряжения.
Рис.2.3
Третья группа задач включает в себя задачи на сопряжение прямой и
окружности   (рис.   2.4).   При   этом   плавный   переход   прямой   в
окружность   происходит   через   третий   элемент      дугу   окружности
заданного радиуса. Для нахождения центра дуги сопряжения (т.  О1)
необходимо   провести   две   линии   центров   (одна   из   них   проводится
параллельно   прямой   на   расстоянии,   равном   радиусу  RС  дуги
сопряжения; другая  на расстоянии R2=R1+ Rc). В пересечении линий
центров   получают   т.  O1  (центр   дуги   сопряжения).   Для   нахождения
точек   касания   необходимо   из   т.  О1  опустить   перпендикуляр   на
заданную прямую (получим т. K1) и соединить т. О1 с т. О (получим   т.
К2).
рис.2.4
Приступая к выполнению чертежа, проводят анализ графического изо
бражения детали, т.е. определяют виды используемых сопряжений и
способы их построений. Сначала вычерчивают элементы, которые будут сопрягаться, а затем строят сопряжения.
2.2 Рекомендации по построению уклонов

      Поверхности   деталей   часто   представляют   собой   плоскости,
расположенные   наклонно   друг   к   другу.   На   чертежах   подобные
плоскости   изображаются   прямыми   линиями.  Уклон     это   величина,
которая характеризует наклон одной прямой относительно другой. На
чертеже уклон выражается отношением двух чисел или в процентах
(рис.   2.5).   Обозначается   уклон   знаком   >   .   Знак   ставится   перед
числовым   значением   уклона.   Острый   угол   знака   должен   быть
направлен в ту же сторону, что и острый угол уклона.
Рис 2.5
Нередко   на   чертеже   требуется   построить   уклон   через   строго
определенную   точку   (как,   например,   на   швеллере   или   двутавре).   В
этом случае вначале определяют местоположение точки на чертеже,
затем в любом свободном месте чертежа строят уклон, и параллельно
построенному уклону проводят прямую через заданную точку. Рис.2.6
2.3 Индивидуальные задания
        В   соответствии   с   индивидуальным   вариантом   на   формате   A3
необходимо выполнить:
1.Геометрические построения на сопряжения (см. рис. 4.6).
2.Чертеж швеллера или двутавра (табл. 2.1, 2.2 и рис. 2.6). Образец
выполнения данной работы приведен на рис. 4.4.
 Таблица 2.1 Геометрические параметры двутавров (ГОСТ 823972)
№
а №
Размеры, мм
h
b
d
t
R1
R2
я
л
и
ф
о
р
п
т
н
а
и
р
а
в
10
12
14
16
18
20
24
30
36
40
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

100
120
140
160
180
200
240
300
360
 400
88
74
80
88
94
102
118
130
140
148
4.5
5.0
5.5
  6.0
6.5
9.0
10.0
13.0
14.0
14.5
7.6
8.4
9.1
9.9
10.0
11.4
13.0
14.4
15.8
16.5
6.5
7.0
7.5
8.0
  8.5
9.0
10.0
11.0
12.0
12.5
3.3
3.5
3.8
4.0
4.3
4.5
5.0
5.5
6.0
6.3 Таблица 2.2 Геометрические параметры швеллеров (ГОСТ 824072)
№
Размеры, мм
h
b
d
t
R1
R2
я
л
и
ф
о
р
п
а
т
н
а
и
р
а
в
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
№
5
6.5
8
10
12
14
16
18
20
24
50
65
80
     100
120
140
160
180
200
240
37
40
     43
48
53
60
65
70
75
82
4.5
4.8
5.0
5.3
5.5
8.0
8.5
9.0
9.5
10.5
7.0
7.5
8.0
8.5
9.0
9.5
10.0
10.5
11.0
12.0
7.0
7.5
8.0
8.5
9.0
9.5
10.0
10.5
11.0
12.0
3.5
3.8
4.0
4.3
4.5
4.8
5.0
5.3
5.5
6.0
ИЗОБРАЖЕНИЯ  ВИДЫ, РАЗРЕЗЫ, СЕЧЕНИЯ
ГОСТ   2.30568   делит   изображения,   выполняемые   на   чертежах,   на
виды,   разрезы   и   сечения   и   устанавливает   правила   выполнения   этих
изображений, допуская применение ряда условностей и упрощений.
3. 1 Принцип построения изображений Рис.3.1
В общем случае чертеж любого изделия содержит графические изобра
жения   внешних   и   внутренних   поверхностей.   Эти   изображения
получаются   путем   прямоугольного   (ортогонального)   проецирования
предмета   на   шесть   граней   куба   (рис.   3.1),   при   этом   предмет
расположен между наблюдателем и соответствующей гранью куба.

      Грани куба принимаются за основные плоскости проекций:
фронтальную     1,   горизонтальную     2,   профильную     3  и   им
параллельные  4,  5,  6. Основные плоскости проекций совмещаются в
одну плоскость вместе с полученным на них изображением.
3.2 Виды, их классификация
      В и д о м  называется изображение, на котором показана видимая,
обращенная к наблюдателю, часть поверхности предмета. О с н о в н ы е   виды  получаются   при   проецировании   детали   на
     Различают основные, местные и дополнительные виды.

основные плоскости проекций (рис. 3.2).
      ГОСТ 2.30568 устанавливает следующие названия основных
видов:
Рис.3.2

За   главный   вид   следует   принимать   изображение,   которое   наиболее
полно   характеризует   форму   изделия   и   облегчает   пользование
чертежом при изготовлении этого изделия.
        Основные виды обычно располагают друг относительно друга в
проекционной   связи   (рис.   3.2),   без   нанесения   на   видах   какихлибо
надписей, разъясняющих их название.

  М е с т н ы й
поверхности предмета.
               Местный вид применяется в тех случаях, когда из всего вида
только часть его необходима для уточнения формы предмета.
         Местный вид ограничивается линией обрыва, которая не должна
совпадать с какимилибо линиями другого изображения. Допускается
местный   вид  не   ограничивать   линией   обрыва,   если   при   этом   не
нарушается ясность чертежа (рис. 3.3).
    изображение   ограниченного   места
      вид
Рис.3.3 Когда местный вид выполнен в непосредственной проекционной связи
с другим видом, направление взгляда не указывается, а надпись над
местным   видом   не   наносится.   При   изображении   местного   вида   вне
проекционной   связи   необходимо   стрелкой   указывать   направление
взгляда,   а   над   местным   видом   наносить   соответствующую   надпись
(рис. 3.4).
Рис.3.4
Применение местных видов позволяет уменьшать объем графической
работы   и   экономить   место   на   поле   чертежа,   обеспечивая   полное
представление о форме предмета.
Д о п о л н и т е л ь н ы й   в и д   получается проецированием предмета
и   его   части   на   плоскость,   не   параллельную   ни   одной   из   основных
плоскостей   проекций.   Дополнительный   вид   применяется   в   тех
случаях, когда изображение предмета или  его части не может быть
показано   на   основных   видах   без   искажения   формы   и
размеров.Дополнительный  вид оформляется как местный вид  в том
случае, когда на нем изображается только часть предмета (рис. 3.5). Рис.3.5
3.3 Индивидуальные задания
        В   соответствии   с   индивидуальным   вариантом   на   формате   A3
необходимо выполнить:
1. Три вида детали (главный вид, вид сверху и вид слева). Задания по
вариантам на рис. 4.5.
4.ПРИЛОЖЕНИЕ рис 4.1 Рис.4.2 Рис.4.3 Рис.4.4 Рис.4.5 а Рис.4.5 б Рис.4.6 а Рис.4.6 б Рис.4.7. Титульный лист

file_name: 2017 Метод. ук .ИГ заочникам.doc

description: рис 4.1

description: Рис.4.5 а

description: Рис.4.5 б

description: Рис.4.6 а

description: Рис.4.6 б

description: Рис.4.7. Титульный лист

intro: Данное   методическое  пособие  представляет  последовательное пояснение   по выполнению  контрольных графических  работ предмета « Инженерная графика »  студентов   заочного отделения ПССЗ   профессии  23.02.03  «Техническое  обслуживание  и ремонт автомобильного   транспорта» и  является  дополнительным  пособием     при  выполнении  графических работ.  Методическое   пособие  разработано  в соответствии  с  рабочей программой  по  дисциплине,  составленной  на  основе  требований  Федерального государственного  стандарта.Данное   методическое  пособие  представляет  последовательное пояснение   по выполнению  контрольных графических  работ предмета « Инженерная графика »  студентов   заочного отделения ПССЗ   профессии  23.02.03  «Техническое  обслуживание  и ремонт автомобильного   транспорта» и  является  дополнительным  пособием     при  выполнении  графических работ.  Методическое   пособие  разработано  в соответствии  с  рабочей программой  по  дисциплине,  составленной  на  основе  требований  Федерального государственного  стандарта.


extracted_text:
Открытый урок по математике в 1 классе
                                                                               «Число и цифра 9».
Цель: познакомить учащихся с порядковым и количественным числом натурального ряда ,
Задачи: учить понятию о числе 9, его получению, месте в числовом ряду, обучить написанию
цифры 9.
Закрепить знания учащихся о составе чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Развивать логику мышления, внимание, память.
Воспитывать познавательный интерес, самостоятельность.
Тип урока: открытие новых знаний.
Форма проведения: урок-сказка.
Методы и приёмы: игровой, наглядный, творческий, словесный, практический.
Ход урока: Орг. момент.
Вы, ребята умные?
 Вы, ребята смекалистые?
 Вы, ребята находчивые?
- Сегодня наш урок необычный, мы отправимся в сказку, а в какую вы скажите, когда отгадаете
загадку:
У Аленушки-сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят.
Далеко они глядят.
Жили-были  давным-давно муж с женой и были у них дочка Алёнушка и сын маленький
Иванушка. Собрались родители в город и приказывают дочке:
-Мы пойдём в город, купим тебе, Алёнушка, подарков; а ты будь умницей, братца береги,
со двора не ходи.
Ушли мать с отцом . Девочка посадила братца на травку под окном, а сама побежала с
подружками играть. Налетели гуси-лебеди, подхватили Иванушку и унесли на крыльях.
Прибежала девочка, глядь-нет братца! Кинулась туда-сюда,- нету!
-Жалко вам Иванушку? Поможем вернуть его Алёнушке? Но, чтобы спасти Иванушку нам
понадобятся математические знания.
2. Устный счёт      1 задание
*Игра: «Называй, не зевай по порядку расставляй»
На доске: 3; 8; 1; 5; 2; 6; 10; 4; 7; 9.
- Назовите числа в порядке возрастания (убывания)
№ 3 стр 68   Назови пропущенные числа
* На этом голубом облаке потерялись цифры – их нужно найти.  Один гусь закрыл
число. Он спрятал число с которым мы должны будем познакомиться.
(На несколько секунд детям показывают облако, на котором вразнобой написаны цифры от 0 до
9, различные знаки. Две цифры пропущены. Затем облако переворачивают, а дети по памяти
восстанавливают чистовой ряд и высказывают свои предположения, какие цифры отсутствуют.
После этого облако опять переворачивают, и дети проверяют правильность своих
высказываний).
3. 2 задание. Выбежала в чистое поле. Видит: стоит печка.
-Печка, печка! Скажи, куда гуси-лебеди полетели?
. * Весёлые задачки
У нашей кошки 5 котят, в лукошке рядышком сидят.
 А у соседской кошки 3!
 Какие милые, смотри!
 Помогите сосчитать, сколько будет 3 и 5?                  3+5=8
У этого цветка 4 лепестка.
 А сколько лепестков
 у двух таких цветков?                                                        4+ 4 =8 Чистописание 8
3 задание Состав числа 8. Работа с кассой и карточками.
- Что общего в этих загадках?
Сейчас мы повторим состав числа 8.                                       Карточки с
кругами

                                                                                *
Покажи в паре.
Я показываю цифру. Дети в паре должны составить это число.

Работа с карточками над составом числа 8.
Покажи, сколько кругов надо добавить до 8:
* * * * * - ?            ****- ?         ******* - ?
(котята)
Новая тема 4 задание   спасают из избушки
Знакомство с числом 9.
- На что похожа цифра 9?
- Какое число стоит перед 9?
Посчитайте от 0 до 9
Давайте познакомимся с соседями.
- Покажите цифрами их .(все показывают цифрами из кассы,  2 других вызываю к доске)
5 задание   спасает речка
У соседки у моей
8 славных малышей,
8 милых, послушных цыплят.
Кто умеет считать?
Кто мне может сказать:
Сколько птиц поспешило гулять?
-  Как получилось число 9?
( показываю изображение 9 гусей)
- Сколько гусей на небе?
- Какой цифрой обозначим?
Цифра 9, иль девятка, -
Цифровая акробатка:
Если на голову встанет,
Цифрой 6 девятка станет.
6 задание   спасает яблоня
Письмо цифры 9.
Цифра 9 прописная состоит из 2 элементов: овала и наклонной палочки с закруглением
влево. Посмотрите как она пишется.
- Найди и подчеркни самую лучшую цифру.
Встаньте те, у которых нет ошибок.
7 задание    спасает печка
Работа по учебнику.
- Какая новая цифра появилась в новом ряду.
9 точно 6, смотри, Только хвост не вверх, а вниз.
- Который час показывают часы?
№2
Сравни. Что лежит на тарелке?
Сколько в 1 тарелке?
Во второй?
Сравните.
8 задание     приходят домой
В тетради сравни 6*9     9*5      9*1     9*8
- У каждого на парте есть лебедь: если вы считаете, что на уроке вам все понравилось и вы
довольны своей работой, прикрепите лебедя на небе; если же не все удалось, то – между небом
и поляной; если же вы остались недовольны своей работой – на полянке.

file_name: цифра 9.docx

intro:
Цель: познакомить учащихся с порядковым и количественным числом натурального ряда ,
Задачи: учить понятию о числе 9, его получению, месте в числовом ряду, обучить написанию цифры 9.
Закрепить знания учащихся о составе чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Развивать логику мышления, внимание, память.
Воспитывать познавательный интерес, самостоятельность.
Тип урока: открытие новых знаний.
Форма проведения: урок-сказка.
Методы и приёмы: игровой, наглядный, творческий, словесный, практический.Цель: познакомить учащихся с порядковым и количественным числом натурального ряда ,
Задачи: учить понятию о числе 9, его получению, месте в числовом ряду, обучить написанию цифры 9.
Закрепить знания учащихся о составе чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Развивать логику мышления, внимание, память.
Воспитывать познавательный интерес, самостоятельность.
Тип урока: открытие новых знаний.
Форма проведения: урок-сказка.
Методы и приёмы: игровой, наглядный, творческий, словесный, практический.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
"Молодая гвардия"
Цель: Воспитание у учащихся чувства глубокого уважения и благодарности к
ратному подвигу участников Великой Отечественной войны, чувства гордости
за народ победитель, общечеловеческих нравственных ценностей.
  1 ВЕДУЩИЙ
Шла Великая Отечественная война. Это было страшное время. Над нашей Родиной
нависла смертельная опасность. Была оккупирована вся Украина. Жителям была уготована
участь рабов Великой Германии, а многих ждала смерть. Таков был "новый порядок"!
2 ВЕДУЩИЙ
В     августе     1942     года       в   Краснодоне     нелегально     стали     создаваться
антифашистские группы     из числа   активных   комсомольцев   и   молодежи.   В   конце
сентября     родилась   подпольная     комсомольская     организация     "Молодая   гвардия",
секретарем  которой стал Олег  Кошевой.  Вместе  с  ним  организацию  создавали   Иван
Туркенич,     Иван     Земнухов,   Ульяна   Громова,   Сергей   Тюленин,   Любовь   Шевцова.
1 ВЕДУЩИЙ
Говорят,   цена   жизни,   её   насыщенность   измеряются   не   годами,   а   делами   многие
молодогвардейцы не дожили и до восемнадцати, но как много вместили в себя эти годы.
2 ВЕДУЩИЙ
Когда   началась   война,   Олегу   Кошевому   шел   шестнадцатый   год.   Он   усиленно
готовит   себя   к   защите   Родины,   изучает   боевое   оружие,   внимательно   следит   за
сообщениями   с   фронта.   Олег   Кошевой   участвовал   во   многих   боевых   операциях:
распространении листовок, разгроме вражеских автомашин, сборе оружия, поджоге скирд
хлеба, предназначенного для отправки в Германию.  С детства любил поэзию, поэтому   в
школе   его   любимым   предметом   была   литература.  В альманахе "Юность" часто
появлялись его рассказы, стихотворения.
Олег Кошевой

   Стихотворение «Жизнь за Родину»
   Мне тяжело! Куда только ни глянь,
   Везде я вижу гитлеровскую дрянь.
   Везде ненавистная форма предо мной,
   Эсэсовский значок с мертвой головой. Я решил, что жить так невозможно,
   Смотреть на муки и самому страдать,
   Надо скорей, пока еще не поздно,
   В тылу врага врага уничтожать!

   Я так решил, и это я исполню!
   Всю жизнь отдам за Родину свою.
   За наш народ, за нашу дорогую
   Прекрасную Советскую Страну!
1 ВЕДУЩИЙ
В феврале 1942 года в прифронтовом Краснодоне Люба Шевцова вступила в ряды
ВЛКСМ, а   в апреле   по  рекомендации   райкома  комсомола  стала  курсантом   школы
подготовки партизан и подпольщиков, получила здесь специальность радистки.
Любовь Шевцова
Я распространяла листовки, вела разведку, добывала медикаменты. Фашисты давно
разыскивали меня как советскую радистку, поэтому, стремились узнать   шифры и явки,
мучили  особенно долго и жестоко. Но они ничего не добились. Перед гибелью я передала
на волю слова, которые звучат завещанием, оставшимся в живых: "Передайте всем, что я
люблю жизнь. Впереди у советской молодежи еще не одна весна и не одна золотая осень.
Будет еще чистое, мирное голубое небо и светлая лунная ночь, будет еще очень хорошо на
нашей дорогой и близкой, всеми нами любимой Советской Родине".
2 ВЕДУЩИЙ
Тюленин Сергей родился в 1925 году  в семье рабочего. Семья Серёжи состояла из
12 человек  8и сестёр, 2х братьев, матери и отца. В семье Серёжа был самым младшим из
всех, он пользовался всеобщей любовью и заботой со стороны братьев и сестёр. С первых
дней оккупации Сергей Тюленин с группой ребят боролся с фашистами,
распространял листовки.
Сергей Тюленин
Моя мама принесла 2 ящика бутылок с зажигательным веществом и сказала, что они
мне   пригодятся,   когда   я   буду   партизанить.   Мы   вместе   с   красноармейцами   взорвали
городскую баню, базу с горючим, хлебозавод, шахту и подожгли биржу труда. Наша смелая
операция   спасла   от   угона   в   Германию   около   двух   тысяч   юношей   и   девушек.

Когда немцы вступили в Краснодон, я все время наблюдал за продвижением частей. Нет, с
этим   мириться   нельзя!   Какими   они   чувствуют   себя   хозяевами,   заходят   в   квартиры,
забирают всё что им нравится. Они охотятся за курами, забирают яйца, масло и различные
продукты. Они заставляют наших женщин приносить воду для их лошадей за 3 километра.
Они уже успели развесить свои гнусные приказы. Нужно срывать эти приказы, а этих гадов
уничтожать.
1 ВЕДУЩИЙ Ульяна   Громова   была   решительной,   отважной   подпольщицей,   отличалась
твердостью       убеждений, умением вселить уверенность в других. Эти качества с особой
силой проявились в самый трагический период ее жизни, когда она попала в фашистские
застенки. С  достоинством держала себя Ульяна Громова на допросах, отказавшись давать
какиелибо показания о деятельности подпольщиков.
Ульяна Громова
Меня   подвешивали за волосы, вырезали на спине пятиконечную звезду, отрезали
грудь, прижигали тело каленым железом и раны посыпали солью, сажали на раскаленную
плиту. Пытки продолжались долго и беспощадно, но я молчала. Когда, после очередных
избиений, следователь спросил меня, почему я держу себя так вызывающе, я ответила: "Не
для того я вступила в организацию, чтобы потом просить у вас прощения; жалею только об
одном, что мало мы успели сделать! Мне было всего лишь восемнадцать лет.

2 ВЕДУЩИЙ
Иван   Земнухов   активно   включился   в   подпольную   работу,   став   участником
подпольной комсомольской организации "Молодая гвардия". Важная роль принадлежит
ему   в   создании   подпольной   типографии,   в   печатании   первых   листовок,   в   их
распространении.   Он   принимал   участие   в   боевых   операциях.   Он   разрабатывает   планы
боевых   операций,   составляет   тексты   листовок,   готовит   клятву   для   вступающих   в
"Молодую гвардию".
Иван Земнухов
КЛЯТВА ПАРТИЗАНА

и

беспощаден
   Я, Красный партизан, даю партизанскую клятву перед своими боевыми товарищами
Красными   партизанами   и   всем   советским   народом,   что   буду   смел,   дисциплинирован,
решителен
врагам.
   Я   клянусь,   что   никогда   не   выдам   своего   отряда,   своих   командиров,   комиссаров   и
товарищей партизан, всегда буду хранить партизанскую тайну, если бы это даже стоило
мне
жизни.
   Я   клянусь   всеми   средствами   помогать   Красной   Армии   уничтожать   бешеных
гитлеровских псов, не щадя своей крови и своей жизни. Я буду до конца жизни верен своей
Родине.
   Если я нарушу эту священную партизанскую клятву, то пусть меня постигнет суровая
партизанская кара и презрение всего советского народа.
к

1 ВЕДУЩИЙ
С   сентября   1942   г.   по   январь   1943   г.   на   счету   "Молодой   гвардии"   были   сотни
распространенных   листовок,   масса   переданных   партизанам   разведданных,   сожженная
биржа   труда   с   тысячами   списков   и   документов   людей,   намеченных   к   отправке   в
германское рабство, освобождение пленных из лагеря...
2 ВЕДУЩИЙ Всего   погибших   за   свободу   родины   было   54   человека      молодогвардейцев   и   их
взрослых товарищей. Будем же помнить тех, кто отдал свои жизни за нашу свободу!

file_name: Молодая гвардия.docx

intro: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Молодая гвардия",  посвящена празднику 9 Мая. Цель : воспитывать у учащихся чувства глубокого уважения и благодарности к ратному подвигу участников Великой Отечественной войны, гордости за народ победитель, общечеловеческих нравственных ценностей. Развивать интерес к историческому прошлому и формировать духовно развитую личность.


extracted_text:
Мастеркласс для воспитателей «Использование
приемов мнемотехники в работе с дошкольниками»
                                                                                Иванова С.А.
Приветствие.
Утром рано вы проснулись, потянулись (потягиваются)
Где же, Солнышко? Солнышко! (фонарики вверху)
Выпивали чашку чая (одна ладошкаблюдце, другая  чашка, подносим ко рту, как  будто
пьём)
До донышка, до донышка (стучим кулачком по ладошке)
Ели на завтрак бутерброд (кладём одну ладошку на другую)
С маслицем, с маслицем (гладим одну ладошку другой)
Нука вместе, нука дружно скажем: Здравствуйте!
 Здравствуйте, уважаемые коллеги ! Деток вы любите? Да или нет?
Пришли вы на мастеркласс, а сил совсем нет,
Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет)
Я вас понимаю….Но как быть нам тогда?
Проблемы детей решать нужно всегда? (Да)
Дайте мне тогда ответ помочь откажетесь мне? (Нет)
Последнее спрошу у вас тогда: Активными все будете? (Да)
Итак, с прекрасным настроением и позитивными эмоциями мы начинаем мастеркласс.
1слайд.
Сегодня, тема мастер  класса "Использование  мнемотехники в работе с
дошкольниками. " Цель  представить один из методических приемов обеспечения
эффективного решения учебновоспитательных задач и развитие творческих
способностей.
2 слайд.
Понятие мнемотехники произошло от имени греческой богини Мнемозины, богини
памяти. Мнемотехника  это искусство запоминания, творческий процесс, история
которого насчитывает более 2500 лет. В современном обществе мнемотехника является
одним из методов наглядного моделирования. И актуальность использования метода
заключается в развитии ассоциативного мышления, воображения, обогащении словарного
запаса и формированию связной речи и развитию мелкой моторики рук.
1 задание.
3 слайд.
Перед вами пустое поле, которое символизирует ваши знания о данном методе. Чтобы его
превратить в цветущий луг предлагаю вам, представить себя цветком, который будет
соответствовать вашему внутреннему миру и настроению и рассказать о себе. Выберите
цветок, с которым вы себя ассоциирует, а затем объясняет, например: «Сегодня я
приветливая и нежная, как ромашка". 4 слайд
Ну вот наше поле превратилось в цветущий луг, который расцвел благодаря нашему
общению. И итак, двигаемся дальше.
2 задание.
5 слайд. Но на нашем пути есть река, которую можно преодолеть благодаря вашей
фантазии. С ее помощью вы должны выбрать любое слово из списка и зашифровать
его, используя различные символы и знаки. А мы потом попробуем его разгадать.
Упражнение «Рисуем слова»
1. КОЛЕСО 2. ЯБЛОКО 3. СНЕГ  4.БЕРЕЗА  5. ПОДАРОК 6. ЗАБОР 7. ЗВЕЗДА
3 задание.
6 слайд. Итак, опять появилось препятствие  гора. На нее можно подняться только с
хорошим воображением. Я предлагаю вам им воспользоваться. Составим  мнемотаблицу к
стихотворению Н. Нищевой «Елочка»
Перед нами ёлочка:
Шишечки, иголочки.
Шарики, фонарики,
Зайчики и свечки,
Звёзды, человечки.
4 задание.
7 слайд. Еще одна преграда позади, а теперь нам осталось пройти лес, и узнать свои
возможности думать, анализировать, делать выводы.
8 слайд  Попробуйте отгадать загадки, которые написаны с помощью мнемотаблицы
9 слайд. А тут спряталось стихотворение, вспомните и отгадайте его.
Ну вот наше путешествие заканчивается
И как сказал римский философ Сенека: "НЕ ДАНО ЛЁГКИХ ПУТЕЙ ОТ ЗЕМЛИ К
ЗВЕЗДАМ" надо просто иметь желание достичь своей мечты, цели и все тогда получится.
А сейчас мысленно положите на левую руку всё то, с чем вы пришли сегодня на мастер
класс: свой багаж мыслей, знаний, опыта. А на правую руку  то, что получили на мастер
классе нового. А сейчас давайте одновременно хлопнем в ладоши и объединим все в
единое и скажем друг другу "Спасибо!"
А мне остаётся только поблагодарить вас за внимание и участие в работе Надеюсь, что
знания, приобретенные вами на сегодняшнем МК, помогут в решении творческих задач не
только на занятиях с детьми, но и в жизни.
Благодарю за сотрудничество. Будьте всегда здоровы! И творческих вам успехов! «Использование мнемотехники при заучивании
стихотворений»
(выступление на мастер-класс)
Цель. Познакомить педагогов с технологией «Мнемотехника», обеспечивающей
эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Задачи:
1. Дать понятие «мнемотехника»; раскрыть актуальность использования данной
технологии; познакомить с системой работы над заучиванием стихотворений с
помощью мнемотехники.
2. Вовлечь педагогов в процесс формирования у детей интереса к заучиванию
стихотворений, расширению словарного запаса с помощью    использования
мнемотехники.

- Сегодня мне хотелось бы не просто рассказать, а показать и дать возможность
практически опробовать некоторые методические приёмы, которые я использую
в своей работе с детьми при заучивании стихотворений.
Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного
языка, становления и развития всех сторон речи. Чем богаче и правильнее у
ребёнка речь, тем легче ему высказать  свои мысли, тем шире его возможности
в  познании  окружающей  действительности, содержательнее и полноценнее
отношение  со  сверстниками  и  взрослыми,  тем активнее осуществляется его
психическое развитие.
Одной из эффективных форм развития речи дошкольников
является   заучивание стихотворений.  Благодаря стихотворениям:
o Речь становится яркой, образной, эмоциональной.
o Расширяется кругозор.
o Развиваются психические процессы: память, мышление, внимание,
воображение, речь.
o Формируется культурный уровень.
o Обогащается словарный запас.
o Рифма дает возможность обрести внутреннюю гармонию. o Выразительность исполнения развивает технику речи: интонацию, умение
регулировать силу голоса, темп речи.
 При заучивании с детьми стихотворений, мы, педагоги, зачастую
сталкиваемся с такими трудностями как:
Ø Потеря,  искажение смысла стихотворения.
Ø Изменение порядка слов, что нарушает художественную форму.
Ø Длительность процесса заучивания (запоминания).
Ø Припоминание, а при припоминании текста, теряется интонационная
выразительность.
Монотонное зазубривание, заучивание по принципу «Надо!» не поможет
глубоко усвоить материал, не вызовет в сознании ребёнка ярких образов,
представлений, ассоциаций. Учитывая, что в данное время дети перенасыщены
информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным,
занимательным, развивающим.
А какие методы и приемы вы используете в работе с детьми при заучивании
ими стихов? (Работа с аудиторией)
Я задала себе вопросы «Как процесс запоминания стихотворений сделать более
простым, интересным, творческим, привлекательным и эффективным для
детей? Как исключить монотонное зазубривание и сократить длительность
процесса запоминания».
Изучив методическую литературу по данной проблеме, я нашла ответ в
технологии «Мнемотехника». Сегодня я хочу поделиться с вами данной
технологией, внедрение которой поможет вам облегчить процесс заучивания
стихотворений и обеспечит эффективность в работе с детьми.
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих
эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному. На слайде вы
показано, кто и какое определение дал этой технологии.
В.К. Воробьева называет эту методику сенсорно-графическими схемами,
Т.А. Ткаченко – предметно-схематическими моделями,
В. П. Глухов – блоками-квадратами,
Т. В. Большева. – коллажем,
Л.Н. Ефименкова - схемами составления рассказов.
Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен: на каждое
слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение);
таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы–
рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Использование мнемотехники помогает развивать ассоциативное мышление,
зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание,
воображение; способствует овладению всеми компонентами речевой системы,
увеличивает объем памяти и в целом развивает речемыслительную
деятельность детей.
Как любая технология, мнемотехника строится от простого к сложному.
Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов (1 карточка с 1
рисунком-символом), последовательно переходить к мнемодорожкам (вид
мнемосхем, которые выстраиваются в линию), и позже – к
мнемотаблицам (таблица, в которую заложена определенная информация). В
качестве условных обозначений могут выступать символы разнообразного
характера: предметные рисунки, символические изображения предметов
(силуэты, контуры, пиктограммы), геометрические фигуры, условные
обозначения, цифры, слова или первые буквы слов и т.д.
 Система работы над заучиванием стихотворений с помощью мнемотехники
включает IV этапа:
I этап: Копилка слов. Развитие и активизация словаря при помощи
мнемоквадратов.
На данном этапе дети «собирают» новые слова в «копилку», т.е. рисуют или
обозначают при помощи символов, новые, придуманные, принесённые из дома,
услышанные и пр. слова. Детям предлагается вспомнить слова, которые они
«положили» в копилку слов и составить с ними предложение или рассказ.
Также здесь необходимо вводить заранее слова, которые будут необходимы,
при заучивании конкретного стихотворения. Дополнительно проводятся
дидактические игры для развития мышления, внимания, и активизации словаря.
II этап: Чтение и далее самостоятельное составление мнемодорожек,
мнемотаблиц.
Суть данного этапа заключается в том, что при чтении стихотворения на
каждое слово или маленькое словосочетание придумывается (или даётся
готовая) картинка-схема; таким образом, всё стихотворение зарисовывается
схематически. По мере обучения ребёнок активно включается в процесс
создания своей собственной схемы. (Для детей младшего и среднего
дошкольного возраста используются цветные мнемотаблицы, т. к. у детей
остаются в памяти отдельные образы: елочка - зеленая, ягодка – красная.  Для
детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не
отвлекать внимание на яркость символических изображений.)
III этап: Эмоциональное, выразительное воспроизведение текста
стихотворения.
Выразительность исполнения требует развития техники речи: дикции, дыхания.
С этой целью можно проводить разнообразные упражнения, развивающие
речевой слух, речевое дыхание, отчётливое произношение звуков, слов,
упражнения на развитие интонационной выразительности, воспитание умения
определять смысл логических ударений. После проделанной работы детям
предоставляется  возможность  воспроизвести текст  с опорой на рисунки. IV этап: Детское проектно-творческое моделирование.
На данном этапе дети могут применять мнемотаблицы, мнемодорожки и
мнемоквадраты в самостоятельной деятельности. Важная роль отводится
развивающей среде.  Созданный в группе игровой центр «Страна фантазий»
дарит детям ощущение первооткрывателя, автора, сотворившего неповторимый
проект, радость, удовольствие и уверенность в себе.
С помощью мнемотаблиц достигаются следующие результаты:
1. У детей  появляется  желание, интерес  разучивать  стихи.
2. Активизируется словарный запас.
3. Повышается уровень произвольной памяти, внимания, мышления детей,
развития связной речи, мелкой моторики.
4. Дети овладевают различными способами запоминания стихов.
5. Расширяется кругозор.
6. Прививаются умения выразительно читать стихи наизусть, раскрывать
характер героев, передавать эмоциональный фон, настроение в стихотворении.
7. Дети преодолевают робость, застенчивость,  формируется умение свободно
держаться  перед аудиторией.
А сейчас, уважаемые коллеги,  мы с Вами попробуем поработать практически с
мнемотаблицами.
Первое задание. Вы видите перед собой мнемотаблицу. Необходимо отгадать,
какое  стихотворение закодировано, и объяснить, почему Вы так решили.
Второе задание. Предлагаю и вам апробировать данную технологию на себе.
Для примера возьмём стихотворение Н. Нищевой «Ёлочка».
Перед нами ёлочка:
Шишечки, иголочки.
Шарики, фонарики,
Зайчики и свечки,
Звёзды, человечки.
Это стихотворение я буду зачитывать фразами, а вы будете
зарисовывать их символически. А потом самим попробуете рассказать
стихотворение, опираясь на свои мнемотаблицы.
Уважаемые коллеги! Попробуйте, и вы убедитесь, что разучивание
стихотворения благодаря мнемотехнике, доставит ребенку и вам удовольствие.
Так как использование приёмов мнемотехники делает разучивание стихов
весёлым, эмоциональным, и при этом  позволяет параллельно решать ряд
педагогических  задач.Желаю вам успехов и творчества в вашей
ежедневной работе с детьми!   Я благодарю всех участников за активность,
творчество, эмоциональность. Мне очень важно знать ваше мнение о ценности предложенного мастер-класса, поэтому я прошу выразить своё мнение. Помогут
нам в этом бочонок с  мёдом и жетоны.  Если вас заинтересовал предложенный
материал мастер – класса, вы будете его использовать в своей работе –
«добавьте ложку мёда» в бочонок (положите желтый жетон). Если  Вас не
заинтересовал предложенный материал мастер – класса, вы не будете его
использовать в своей работе – «добавьте ложку дёгтя» в бочонок (положите
жетон коричневого цвета).
Листопад (для детей подготовительной группы)
Падают, падают листья,
В нашем саду листопад.
Желтые, красные листьяПо ветру вьются, летят.
Лес. Деревья
Вышла Маша на крыльцо (для детей старшей группы)
Вышла Маша на крыльцо:
Вот растет деревцо,
Вот растет другое,
Красиво какое!
Стала Машенька считать,
Насчитала ровно пять.
Все деревья эти
Сосчитайте, дети! Овощи
В руки овощи берем ...
В руки овощи берем,
Овощи на стол кладем.
Лук, морковка, кабачок,
Помидор, горох, лучок.
В руки фрукты мы берем ...
В руки фрукты мы берем
И в  корзинку их кладем:
Слива, персик, апельсин,
Груша, киви, мандарин. Раз, два, три, четыре, пять ...
Раз, два, три, четыре, пять.
Будем мы грибы искать.
Подберезовик, маслята,
Сыроежки и опята.
Дом
Строим дом
Молотком и топором
Стоим, строим новый дом.
В доме много этажей,
Много взрослых и детей. Компот
Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много. Вот.
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот, Угостим честной народ.

Новый дом
Грузовик  привез, рыча,
Полный кузов кирпича.
А другой привез   шофер
Щебень, известь и раствор.
Звон и гром стоят кругом.
Быстро строят новый дом.
Он уже почти готов,
И бригада маляров
Красит в синий цвет фасад: В доме будет детский сад.
 В дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) можно использовать
мнемотаблицы для развития мышления и воображения. Начинать стоит с простых
табличек, на которых изображены предметы, обозначаемые одним словом или
словосочетанием. Всего 4 таблички.
Дальше задание усложняется. Воспитатель должен расположить карточки в виде
квадрата. Следуя по дорожке квадрата, дети должны составить небольшой рассказ из
двух-трех предложений. На первых порах можно задавать детям наводящие вопросы.
Также по этим таблицам можно упростить задачу запоминания рассказа или
стихотворения. На первых порах мнемоквадраты составляет воспитатель. Когда дети достаточно вникнут в суть мнемотехники, их можно начинать приобщать к процессу
создания таблиц.
МЛАДШАЯ ГРУППА
В младшей группе можно использовать мнемотехнику для легкого запоминания
последовательности разных процессов (здесь уже работает метод аудиализации, а не
визуализации) . Например: последовательность мытья рук. Открыть кран - взять мыло -
намылить руки - сполоснуть руки - закрыть кран - вытереть руки полотенцем.
Этот же метод можно использовать при обучении последовательности одевания,
чистки зубов и т. д.
С помощью мнемосхем хорошо рассказывать детям о животных, насекомых, птицах. С
помощью мнемотаблиц можно составить загадку. Нужно закрыть несколько карточек,
чтобы дети догадались, что на них изображено. Например: На картинке изображен
заяц.
Воспитатель закрывает следующую картинку и спрашивает, где живет заяц (в лесу) .
Чем питается заяц? (травой, стеблями, корой деревьев) . Какого цвета шубка у зайца?
(серая, белая) . После того как дети ответили на вопрос картинку нужно открыть. Если
дети затрудняются ответить, воспитатель дает подсказки или отвечает сам.
СРЕДНЯЯ ГРУППА
В средней группе мнемотехника может использоваться для развития внимания,
фантазии, творческих способностей. Также, используя мнемотаблицы , детей можно
учить запоминать стихи. С помощью мнемотехники у ребят развивается вкусовая,
осязательная, зрительная, двигательная и слуховая память.
С каждым годом появляется все больше деток с ограниченным словарным запасом.
Речь детей состоит из простых предложений с использованием нелитературных слов.
Нередко бывает, что ребенок не может правильно сформулировать свой вопрос или
ответ. Многие детки не способны пересказать даже небольшой текст. Использование
мнемотехники для дошкольников помогает воспитателям решить эти проблемы.
Для мнемотехники в средней группе используют не только картинки, но и
геометрические фигуры, условные обозначения, планы, силуэтные изображения. С
помощью мнемотехники можно научить ребенка не только отгадывать, но и загадывать
загадки, что тоже положительно скажется на развитии речи.
СТАРШАЯ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППЫ
В старшей и подготовительной  группах  нужно продолжать использовать
мнемотехнику для развития речи, легкого заучивания стихов и запоминания рассказов.
Также эта техника может использоваться для изучения природных явлений,
углубленных знаний о животных разных стран, изучения географии.
Благодаря мнемотаблицам, детям не нужно будет специально что-то запоминать и
заучивать. Когда нам говорят слово «стол», в нашем мышлении сразу же встает образ.
Нам не приходится вспоминать, что это такое. Замечено, что детки, которые учились по
мнемотаблицам и схемам, становятся более общительными, коммуникабельными. Они
преодолевают застенчивость, свободно держатся перед аудиторией, что немаловажно
для подготовки к школе. Ведь там ребенку придется отвечать у доски перед всем
классом.

title: мастер-класс "Использование мнемотехники в детском саду."


extracted_text:
Сценарий выступления обучающихся 5 «Г» класса
в детском саду № 1 «Пчелка»
ПДД для малышей «Сказка про автомобили»

(28.04.2017г кл. рук. 5 «Г» кл. Ложкарева Н.А.
МБОУ СОШ № 18 имени Э.Д. Потапова г. Мичуринск)
Действующие лица:
 Светофорные огни:
1Красный,
2 Жёлтый,
3 Зелёный
4 Скорая Помощь (на обороте другая машина)
5 Спортивная машина (на обороте другая машина)
6 Полиция (на обороте другая машина)
7, 8, 9 Школьники
10 Автор
К: Мальчишки и девчонки.
Ж: А также их родители.
З: О правилах движения
А: Услышать не хотите ли?
Вместе: О правилах движения
Мы расскажем вам
О правилах, которые
Нужны сегодня нам.
С П: Привет, друзья! (протягивая руку к залу)
Вместе: Привет, народ! (протягивают руку к залу):
Что в славном городе живет!
С М: Сейчас вам шлёт привет … агитбригада наша
Вместе: «Светофорик»
П:Мы правила дорожные примерно изучаем
Ш1: И как вести себя  по правилам мы знаем
Ш2: И в жизни каждого из нас есть давняя мечта
Ш3: Иметь бы свой автомобиль в дальнейшем, а пока…
Звучит песня ВИА «Весёлые ребята»  «Автомобили».
По сцене беспорядочно ездят машины, ходят люди, сталкиваясь.(танец)
Все уходят. На сцену выходят три девочки в красном ,  жёлтом и зелёном платьях.
Садятся на скамейку. Выходит Автор
А. Три девицы вечерком
     Говорили с огоньком… З.(жалуясь)
      Нам приходится работать
      В воскресенье и в субботу
      На дороге круглый год
      Всё движение идёт!
Ж. Подождите, подождите!
      Ну, а вы чего хотите?
      Ктото должен показать
      Кому ехать и бежать!
К. Я бы всё позапрещала!
    Никого бы не пускала:
    Ни машины, ни людей
    Им бы только побыстрей!
А. Тут изза поворота
     По  дороге едет ктото…
З. Посмотрите, ойёйёй!
    Вдоль по линии сплошной,
    И зигзагом, и виляя,
    Ничего не соблюдая!
Ж. Едет ктото по дороге
      Суперкар какойто, вроде!
К. Я его остановлю!
    Лихачей я не люблю!
Мимо проносится блестящая Спортивная Машина
(звук реактивного самолёта)
З. Ничего себе даёт
    Будь – то это самолёт
    Если гонит по дороге
    Уноси скорее ноги!
Ж. Только этот «самолёт»
      Свой всегда кювет найдёт!
К. И сейчас его догонят
     Вижу я, за ним – погоня!
 А. Тут изза поворота
     По  дороге едет ктото…
(звук сирены полицейской машины)
На сцену выбегает Полицейская Машина, приостанавливается
П.Эй! Куда лихач свернул?
    Чуть меня не обманул!
    Я за ним десятый раз
    Уж гонюсь, давя на газ!
    Правила не соблюдает,
    Да и скорость превышает!
    Оштрафую, будет знать… З.(печально) Вряд ли вам его догнать…
П.(радостно) Ничего! Схитрю немного:
                          Знаю краткую дорогу!
(Полиция уезжает, звук полицейской машины)
А. Тут изза поворота
     По  дороге едет ктото…
 З. Вот, смотрите, ктото едет
    И мигалочка синеет
    И гудит сирена, видно,
    Санитарная машина!
(звук скорой помощи)
На сцену вбегает, запыхавшись, Скорая Помощь
Ж. Подожди ты, не гони,
     Что случилось? Объясни!
     Ты куда спешишь такая,
     Даже нас не замечая?
С.П. Я лечу людей спасать!
         Что мне вам здесь объяснять!
         Просто стукнулись у леса
        Нива с чёрным Мерседесом!
         Вот спешу на вызов я,
         Пропустите вы меня!
К. Раз такое дело, брат,
    Пропустить тебя я рад:
    Счёт ведётся на секунды
    Ну, а мы с вопросом нудным!
   Скорая помощь уезжает(звук машины скорой помощи)  Появляется группа
школьников(34чел.) за ними справа, слева тихо подъезжают      «машины».
А.   Тут же несколько ребят
       Подошли и встали в ряд
Ш1 Заблудились мы немного
        Как нам перейти дорогу?
Ш2 Чтото мы подрастерялись
        И, конечно, испугались!
Ш3 Оживлённое движенье
        И машин столпотворенье!
Ж. Нет для паники причины
       Посмотрите, где машины?
К. Влево, вправо бросьте взгляд,
    Если едут, то – назад!
З. По сигналу моему
    Вы поймёте, что к чему,
    Поднимите красный флаг
    И на «зебру» первый шаг! («расстилают» «зебру», школьники встают на неё)
Ш1.Служат правила вожденья
        Безопасности движенья,
Ш2 Ведь написаны для многих
       Эти правила дороги!
Ш3 Должен  с ними быть знаком,
       Даже если ты  пешком!
Все вместе исполняют финальную песню «Автомобили» (переделанную)(Весёлые
ребята)
1 Мы правилам движения научимся
Без них теперь никто не проживёт
Не зная их, с тобою только мучимся
Гадая, как нам двигаться вперёд!
Припев
Автомобили, автомобили, буквально все заполонили
Там где вековая лежала пыль
Свой след оставил автомобиль
Автомобили, автомобили, буквально все заполонили
Там где вековая лежала пыль
Свой след оставил автомобиль
2 Стоим порой  с тобой такие грустные
На перекрёстке нюхая бензин
Как перейти шоссе полоску узкую
Чтобы попасть в соседний магазин?
Припев
3 Для нас автомобили были созданы
Но вот пришли иные времена
Становится порой машина грозною
Становится опасною она!
Припев

file_name: Сказка про автомобили.docx

title: Презентация и сценарий по пдд "Сказка про автомобили"


extracted_text:
Самоанализ открытого урока по математике в 4 «Б» классе.
Тема урока: Закрепление.
Тип урока:  закрепление и обобщение знаний.
Форма урока: урок-игра.
Целью данного урока я ставила : формировать вычислительные навыки
при решении на умножение и деление, на сложение и вычитание
многозначных чисел; развивать вычислительные навыки, воспитывать
бережное отношение к природе.
Тема урока была выбрана в соответствии с календарным планом.
Урок был проведён так, чтобы повысить самостоятельную работу
учащихся на уроках, где дети проводили самоконтроль и
самооценивание все результаты деятельности фиксировались в карте
успеваемости. На протяжении всего урока, дети играли и  выполняли
все запланированные мною задания
Для достижения цели урока были использованы такие методы работы
как словесный, наглядный, практический и метод стимулирования ( т. Е.
формирование интереса к учению) и самостоятельная работа.
Этот урок закрепления  на тему «Умножение и деление многозначных
чисел на двузначное и трёхзначное число» является пятым. По плану
этой теме отводится 10 уроков. Материал был подобран в соответствии
с программным материалом и учётом возрастных особенностей.
На первом этапе урока был проведён  психологический настрой на урок.
Целью , которого было настроить учащихся на работу, поднять
настроение. Особенно это было подтверждено минуткой чистописания,
когда каждый захотел получить хороший результат.
   Главной и стержневой  задачей при построении урока  я планировала
выполнять задания чётко и быстро, применять полученные знания на
практике. Перед большой работой, дети «разогрелись» весёлыми
задачками, а затем при контроле знаний ученики показали неплохие
результаты знания темы. В первом задании необходимо было показать
тестовое соответствие заданий и ответов и  заполнить симантическую
таблицу. Все дети справились с работой. Этот этап работы тоже работал
на поставленную цель. Затем, на протяжении всего урока дети
демонстрировали свои способности в вычислительных навыках.
Задания давались в доступной форме, что сказалось на конечном
результате урока и вызвало активность детей.
   Единственный недочёт в уроке, я вижу, что рефлексии урока было
уделено мало времени. Но с этим я справлюсь на протяжении других
уроков. На основе этого урока наглядно показано, на что надо обратить
внимание.
Я считаю, что цель урока достигнута, чем и было доказано на конечном
результате урока.
«5»-4   «4» - 5, «3»-6

file_name: Самоанализ открытого урока по математике в 4.docx

intro:
Тема урока: Закрепление.
Тип урока:  закрепление и обобщение знаний.
Форма урока: урок-игра.
Целью данного урока я ставила : формировать вычислительные навыки при решении на умножение и деление, на сложение и вычитание многозначных чисел; развивать вычислительные навыки, воспитывать бережное отношение к природе.
Тема урока была выбрана в соответствии с календарным планом.
Урок был проведён так, чтобы повысить самостоятельную работу учащихся на уроках, где дети проводили самоконтроль и  самооценивание все результаты деятельности фиксировались в карте успеваемости. На протяжении всего урока, дети играли и  выполняли все запланированные мною задания
Для достижения цели урока были использованы такие методы работы как словесный, наглядный, практический и метод стимулирования ( т. Е. формирование интереса к учению) и самостоятельная работа.
Этот урок закрепления  на тему «Умножение и деление многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число» является пятым. По плану этой теме отводится 10 уроков. Материал был подобран в соответствии с программным материалом и учётом возрастных особенностей.Тема урока: Закрепление.
Тип урока:  закрепление и обобщение знаний.
Форма урока: урок-игра.
Целью данного урока я ставила : формировать вычислительные навыки при решении на умножение и деление, на сложение и вычитание многозначных чисел; развивать вычислительные навыки, воспитывать бережное отношение к природе.
Тема урока была выбрана в соответствии с календарным планом.
Урок был проведён так, чтобы повысить самостоятельную работу учащихся на уроках, где дети проводили самоконтроль и  самооценивание все результаты деятельности фиксировались в карте успеваемости. На протяжении всего урока, дети играли и  выполняли все запланированные мною задания
Для достижения цели урока были использованы такие методы работы как словесный, наглядный, практический и метод стимулирования ( т. Е. формирование интереса к учению) и самостоятельная работа.
Этот урок закрепления  на тему «Умножение и деление многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число» является пятым. По плану этой теме отводится 10 уроков. Материал был подобран в соответствии с программным материалом и учётом возрастных особенностей.


extracted_text:
Урок по познанию мира во 2 классе
Тема: ВОДА, СВОЙСТВА ВОДЫ.
Цели:
 1. Познакомить  со свойствами воды и их использованием; расширять
знания о формах существования воды в природе;
2. Развивать наблюдательность, умение анализировать;
    Прививать навыки экспериментальной работы;
3. Воспитывать чувство  коллективизма;
     Воспитывать бережное отношение к воде.
Оборудование:
1.Словаотгадки, написанные на карточках;
2.Сосуды различных размеров и форм, наполненные водой  (у учителя);
3.Подносы с лабораторным оборудованием : стакан с водой, пустая кружка,
полоски цветной бумаги, ложки, сахар.
4.Две лабораторные пробирки, одна помечена;
5. Таблицы с записью результатов опытов работы;
6. Вода, молоко, уксус ( у учителя)
                Ход урока:
1.Оргмомент. Звучит  «Музыка воды» Диск «Звуки природы»
Из недр Земли забил родник,
Ручьем хрустальным вставший вмиг…
Спешат ручьи, вперед бегут
И вот уже рекой текут!
Река течет не как – нибудь,
А прямо к морю держит путь
И море, рек себя волнует!
Ну а потом их примет сам
Необозримый океан!
И он омоет шар земной
Водою чистой, голубой!
Кажется, что мы все знаем о воде. Но это не так. Ученый до сих пор изучают
воду, ее свойства.
Отгадайте загадки:
1.На дворе переполох:
С неба сыплется горох.
6 горошин съела  Нина,
У нее теперь ангина.
                                     Град 2.Шумит он в поле и саду,
А в дом не попадет,
И никуда я не пойду,
Покуда он идет.
                             Дождь
3.Он как алмаз:
И тверд и чист,
На солнышке сверкает,
Но пригревать начнут лучи,
Он тут же тает.
                               Лёд
4.Пушистая вата
Плывет кудато,
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.
                              Облако
5.Он без рук, он без ног,
Из земли пробиться смог.
Нас он летом ,в самый зной
Ледяной поит водой.
                            Родник
6.Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днем,
Ищем, ищем – не найдем.
                          Роса
7.Он летает белой стает,
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.
                           Снег
8. Молоко  над рекою плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко
Стало видно далеко.
                         Туман
Все отгадки записаны на карточках и выставляются на доске по мере
отгадывания загадок.
Вода о себе говорит так:
Я и туча, и туман, И ручей, и океан,
Я летаю и бегу,
И стеклянной быть могу.

file_name: познание свойства воды 2 класс.doc

intro:
Цели:
 1. Познакомить  со свойствами воды и их использованием; расширять      знания о формах существования воды в природе;
2. Развивать наблюдательность, умение анализировать;
    Прививать навыки экспериментальной работы;
3. Воспитывать чувство  коллективизма;
     Воспитывать бережное отношение к воде.
Оборудование:
1.Слова-отгадки, написанные на карточках;
2.Сосуды различных размеров и форм, наполненные водой  (у учителя);
3.Подносы с лабораторным оборудованием : стакан с водой, пустая кружка, полоски цветной бумаги, ложки, сахар.
4.Две лабораторные пробирки, одна помечена;
5. Таблицы с записью результатов опытов работы;
6. Вода, молоко, уксус ( у учителя)Цели:
 1. Познакомить  со свойствами воды и их использованием; расширять      знания о формах существования воды в природе;
2. Развивать наблюдательность, умение анализировать;
    Прививать навыки экспериментальной работы;
3. Воспитывать чувство  коллективизма;
     Воспитывать бережное отношение к воде.
Оборудование:
1.Слова-отгадки, написанные на карточках;
2.Сосуды различных размеров и форм, наполненные водой  (у учителя);
3.Подносы с лабораторным оборудованием : стакан с водой, пустая кружка, полоски цветной бумаги, ложки, сахар.
4.Две лабораторные пробирки, одна помечена;
5. Таблицы с записью результатов опытов работы;
6. Вода, молоко, уксус ( у учителя)


file_name: тренажёр.docx

intro:
Предназначен для обучения первоклассников письму по программе для общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики с обучением на русском языке (Русский язык: 1-4 кл. : программа для общеобразовательных организаций с обучением на русском языке / сост. Максименко С.Л., Колисниченко Г.И., Гришина С.В., Ищук М.В., Присяжнюк О.В., Лазаренко Т.В.)
Содержит образцы печатных и рукописных букв и их соединений, тренажёры написания букв для детей со слаборазвитой моторикой

title: Н.Ефремова. Тренажер по письму. (1 класс)


extracted_text:
БольшеЛомовисский филиал
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
« Пичаевская средняя общеобразовательная школа»
Утверждена приказом образовательного учреждения    ________________________________
                                                                                Дата, номер приказа
                                                                        Директор школы: _______________ С.М. Акатушев
Рабочая программа
объединения платных образовательных услуг
 по математике в 9 классе
«Избранные вопросы математики»
Разработчик  программы: Першина Т.Г.
Рассмотрена на заседании межшкольного
методического объединения     __________________________
                                                           Дата, номер протокола
Руководитель межшкольного
методического объединения:    _______________________________  О.В.Старчикова
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании межшкольного
методического совета               __________________________
                                                                  Дата, номер протокола
Председатель  межшкольного
методического совета:                 _______________________________ Г.Н. Акатушева 2017 – 2018 учебный год
Пояснительная записка
Актуальность курса.
Данная программа позволяет расширить и углубить изучаемый материал по школьному
курсу, развивает мышление и исследовательские знания учащихся; формирует базу общих
универсальных приемов и подходов к решению заданий соответствующих типов,
способствует осознанному выбору дальнейшего пути получения образования, а так же
могут учитываться при формировании профильных 10 классов, развивает умение
применять знания в практической жизни и в смежных областях.
Цели курса.
 Углубление   и   расширение   знаний,   развитие   интереса   учащихся   к     предмету,
развитие их математических способностей, привитие школьникам навыков научно
исследовательского   характера,
  потребности   к   самостоятельным   занятиям
математикой, воспитание и развитие их  инициативы и творчества.

 Расширение и углубление представлений учащихся о  математических задачах.
 Систематизация, углубление и обобщение полученных знаний в процессе изучения
курса.
Задачи.
 формирование математического стиля мышления;
 формирование   умений   проводить   аргументированные   рассуждения,   делать
логически   обоснованные   выводы,   отличать   доказанные   утверждения   от
недоказанных, аргументировать суждения;
 формирование умений  использовать  математические  знания,  алгебраический  и
геометрический    аппарат  для  решения  задач.
Основной формой организации образовательного процесса при обучении в 9 классе
является урок. Кроме того, программа предполагает использование таких форм, как: урок
– изучение нового материала; урок – решения задач; урок систематизации и коррекции
знаний; урок – практикум и др.
Для   реализации   рабочей   программы   в   9   классе   используются   следующие
технологии:   технология   проблемного   обучения,   ИКТ,   интерактивные   технологии,
технология развивающего обучения, технологии личностноориентированного обучения.
Основные механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся: решение
тестов,   самостоятельная   работа,   работа   в   малых   группах,   моделирование,   работа   с
таблицами,   выполнение   исследовательских,   проблемных   заданий,   самостоятельных   и
контрольных работ.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЮЩИХСЯ
Учащиеся должны знать/понимать: методы проверки правильности решения заданий;
методы решения различных видов уравнений и неравенств;
основные приемы решения текстовых задач, а также проверки правильности ответов;
элементарные методы исследования функции;
методы решения геометрических задач.
Учащиеся должны уметь:
проводить преобразования в степенных,  дробнорациональных выражениях;
решать уравнения и неравенства различного типа;
применять свойства арифметической и геометрической прогрессий;
решать различные текстовые задачи;
использовать приобретенные знания в различных жизненных ситуациях, практической
деятельности.
 уметь распознавать геометрические фигуры, различать взаимное расположение,
изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости
между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных
материалах;
 моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с
использованием аппарата алгебры;


№
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими
формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
Количество
часов
Примечание
1. Арифметика
2. Алгебра
3.
4.
Геометрия
Решение задач по всему курсу.
Итого
14
24
8
4
50
Содержание
I Арифметика (14 ч.)
Тема № 1. Натуральные числа (14 ч.)
Натуральные числа. Действия над натуральными числами. Степень с натуральным
показателем. Делимость чисел. Простые и составные числа. НОК и НОД. Дроби. Действия
над дробями. Положительные и отрицательные числа. Действия над положительными и отрицательными числами. Степень с целым показателем. Арифметический квадратный
корень. Преобразование выражений, содержащих корни. Процент. Задачи на проценты.
II Алгебра (24 ч.)
Тема №2. Буквенные выражения (4 ч.)
Допустимые значения выражения. Подстановка выражений вместо переменной.
Преобразование алгебраических выражений. Многочлен. Действия над многочленами.
Формулы сокращенного умножения. Основное свойство дроби. Действия с
алгебраическими дробями.
Тема №3. Уравнения. Системы уравнений (8 ч.)
Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Линейное уравнение. Квадратное
уравнение и способы его решения. Дробно рациональное уравнение. Уравнения с модулем.
Системы уравнений и способы их решений. Текстовые задачи.
Тема №4. Неравенства (4 ч.)
Неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной. Решение линейных
неравенств. Квадратные неравенства. Системы неравенств.
Тема №5. Прогрессии (4 ч.)
Арифметическая и геометрическая прогрессия. Формула п члена и суммы п членов
арифметической и геометрической прогрессии.
Тема №6. Функции и графики (4 ч.)
Функция. Способы задания. Область определения и значения функции. График функции.
Возрастание и убывание функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства.
Линейная, квадратичная функции. Обратная пропорциональность.
III Геометрия (8 ч.)
Тема № 7. Треугольники (2ч.)
Высота, медиана, средняя линия треугольника. Равнобедренный и равносторонний
треугольники. Признаки равенства и подобия треугольников. Решение треугольников.
Сумма углов треугольника. Свойства прямоугольных треугольников. Теорема Пифагора.
Теорема синусов и косинусов. Неравенство треугольников. Площадь треугольника.
Тема № 8. Многоугольники (2 ч.)
Виды многоугольников. Параллелограмм, его свойства и признаки. Площадь
параллелограмма. Ромб, прямоугольник, квадрат. Трапеция. Средняя линия трапеции.
Площадь трапеции. Правильные многоугольники.
Тема № 9. Окружность (2 ч.)
Метрические соотношения между длинами хорд, отрезков касательных и секущих.
Свойства дуг и хорд. Свойства вписанных и центральных углов. Углы между хордами,
касательными и секущими. Длина окружности. Площадь круга.
Тема № 10. Окружность и треугольники, четырехугольники (2 ч.)
Окружности, вписанные и описанные около треугольников, четырехугольников. Площади
треугольников, четырехугольников, вписанных и описанных около окружностей.
Решение задач по всему курсу. (4 ч.)
Литература
1. Галицкий, М. Л. Сборник задач по алгебре для 8–9 классов. Учебное пособие для
учащихся школ и классов с углубленным изучением математики/ М.Л. Галицкий, А.
М. Гольдман, Л. И. Звавич – Москва: Просвещение, 1992. – 230 с.
2. Шарыгин И.Ф.  Факультативный курс по математике: Решение задач: учебное
пособие для учащихся.  М.: Просвещение, 1991. 3. ОГЭ. Математика: типовые экзаменационные варианты:36 вариантов / под ред. И.В.
Ященко. – М. : Издательство «Национальное образование», 2016  224 с
4. ОГЭ. Математика: типовые экзаменационные варианты:36 вариантов / под ред. И.В.
Ященко. – М. : Издательство «Национальное образование», 2017  224 с.
5.
 http://fipi.ru/ogeigve9
6. http://mathgia.ru/
7. http://www.reshuege.ru/
8. http://alexlarin.net/
БольшеЛомовисский  филиал
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Пичаевская средняя общеобразовательная школа»
Календарно – тематическое планирование
объединения платных образовательных услуг
 по математике в 9 классе
«Избранные вопросы математики»
 (50 часов, 2 часа в неделю)
учителя математики
Першиной Татьяны Георгиевны 2017 – 2018 учебный год
Тема урока
Дата проведения
Примечание
1.АРИФМЕТИКА
по плану
фактически
Тема № 1. Натуральные числа
Натуральные числа. Действия над
натуральными числами
Делимость чисел. Простые и составные
числа. НОД и НОК.
Дроби. Действия с дробями
Положительные и отрицательные
числа. Действия с положительными и
отрицательными числами.
№
урок
а
12
34
56
78
910
Определение степени с натуральным и
целым показателями. Свойства степени.
1112 Арифметический квадратный корень.
Иррациональные числа.
Действительные числа.
Преобразование, выражений,
содержащих корни.
1314 Процент. Задачи на проценты
II Алгебра
Тема №2 Буквенные выражения
1516 Допустимые значения выражения.
Подстановка
выражений вместо переменных.
Преобразование  алгебраических
выражений
1718 Действия над многочленами. Формулы
сокращенного умножения.. Действия с
алгебраическими дробями.
Тема №3 Уравнения. Системы уравнений
1920 Уравнения с одной переменной.
Корень уравнения. Линейное,
квадратное уравнения.
2122 Дробнорациональные уравнения
2324 Уравнения с модулем.
2526 Текстовые задачи
Тема №4 Неравенства. Системы
неравенств
2728 Числовые неравенства. Свойства
неравенств. Неравенство с одной
переменной. Решение неравенств
2930 Линейные, квадратные неравенства.
Системы неравенств.
Тема №5 Прогрессии
3132 Арифметическая и геометрическая
прогрессии. Формула общего члена
прогрессии.
3334 Сумма n – членов арифметической и
геометрической прогрессии
Тема №6 Функции и графики
3536 Функция. Способы задания функции .
Область определения и значения
функции. Монотонность функции
3738 График функции. Линейная,
квадратичная функции. Обратная
пропорциональность.
III Геометрия
Тема №7 Треугольники
3940 Признаки равенства и подобия
треугольников. Решение треугольников.
Теорема Пифагора. Теорема синусов и
косинусов. Площадь треугольника.
Тема №8 Многоугольники
4142 Виды многоугольников. Площадь
параллелограмма. Средняя линия
трапеции. Площадь трапеции.
Правильные многоугольники.
Тема №9 Окружность
4344 Свойства дуг и хорд. Свойства
вписанных и центральных углов. Длина
окружности. Площадь круга.
Тема №10 Окружность и
треугольники, четырехугольники
4546 Окружности, вписанные и описанные около треугольников,
четырехугольников. Площади
треугольников, четырехугольников,
вписанных и описанных около
окружностей.
4750 Решение задач по всему курсу

file_name: изб.вопросы 9 кл 2017  г.docx

intro: Рабочая программа направлена на обеспечение интенсивного повторения школьного курса математики и подготовки обучающихся к продолжению образования, позволяет расширить и углубить изучаемый материал по школьному курсу, развивает мышление и исследовательские знания учащихся; формирует базу общих универсальных приемов и подходов к решению заданий соответствующих типов, способствуют осознанному выбору дальнейшего пути получения образования.Рабочая программа по математике "Избранные вопросы" для 9 класса

title: рабочая программа по математике  "Избранные вопросы математики" (9 класс)


extracted_text:
Департамент образования, науки и молодежной политики
Воронежской области
ГБПОУ  ВО
«Воронежский государственный
промышленно  технологический   колледж»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
КУРСОВОГО ПРОЕКТА
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
«ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОБЪЕКТОВ САДОВОПАРКОВОГО
СТРОИТЕЛЬСТВА»
для  специальности
35.02.12 Садовопарковое и ландшафтное строительство

О. М. Снегирева
Воронеж   2017 Методические указания по выполнению курсового проекта по учебной
дисциплине   «Основы   проектирования   объектов   садовопаркового
строительства»   для   специальности   35.02.12  Садовопарковое   и
ландшафтное   строительство
  ВО   «ВГПТК»
О.М.Снегиревой составлены в соответствии с учебным планом и рабочей
программой по данной дисциплине.
  преподавателя   ГБПОУ
Рецензент:   преподаватель   специальных   дисциплин   ГБОПУ   ВО   «ВГПТК»
Т.С.Шамаева
Печатается по решению методического совета
ГБПОУ  ВО «Воронежский государственный промышленнотехнологический
колледж» 1.1 Организация разработки тематики курсовых проектов
1 Общие положения
        Тематика   курсовых   проектов   разрабатывается   преподавателями

колледжа (Приложение А).
     Тема курсового проекта может быть предложена студентом при условии
обоснования им её целесообразности.
1.2
Требования к структуре курсового проекта
По   содержанию   курсовой   проект   по   учебной   дисциплине   «Основы
проектирования   объектов   садовопаркового   строительства»   должна
состоять из пояснительной записки и чертежей. По объёму пояснительная
записка   должна   быть   2025   страниц   печатного   или   2530   страниц
рукописного текста. В приложении должны быть рабочие чертежи проекта
 2 листа, выполненные на ватмане А3, а так же схемы и разрезы.
По структуре курсовой проект состоит из:
титульного листа (Приложение Б);
задания на выполнение курсового проекта (Приложение В);
содержание;
введения (раскрывается значение и задачи ландшафтного строительства) ;
анализа существующего положения;
предпроектного анализа;
архитектурнопланировочного решения;
технологии строительства;
посадочных работ;
экономической части;
заключения
благоустройства территории)  раздел без нумерации;
списка используемой литературы (Приложение Д) – раздел без нумерации;
приложений (чертежи, эскизы).
(обоснование   выбранных   методов   озеленения   и
2 Организация выполнения и защита курсового проекта
2.1 Общее руководство и контроль за выполнением курсового проекта
осуществляет преподаватель соответствующей дисциплины.
2.2
    На время выполнения курсового проекта составляется расписание
консультаций.   В   ходе   консультаций   преподавателем   разъясняются
назначение   и   задачи,   структура   и   объем   работы,   принцип   разработки   и
оформления, даются ответы на вопросы студентов. 2.3 Основными функциями руководителя курсового проекта являются:
   консультирование   по   вопросам   содержания   и   последовательности
выполнения курсового проекта;
 оказание помощи студенту в подборе необходимой литературы;
 контроль хода выполнения курсовой работы;
 подготовка письменного отзыва на курсовой проект.
2.4   По завершении студентом курсового проекта руководитель проверяет,
подписывает его и вместе с письменным отзывом передает студенту для
ознакомления.
2.5   Письменный отзыв должен включать:
 заключение о соответствии курсового проекта заявленной теме;
 оценку качества выполнения курсового проекта;
 оценку полноты разработки поставленных вопросов;
 оценку курсового проекта.
3     Требования к оформлению курсового проекта

Оформление   КП   включает   оформление   двух   обязательных   видов
документов   –   графическую   (ГД)   и   текстовую   документацию   (ТД)   в   виде
пояснительной записки (ПЗ). В соответствии с ЕСКД эти два вида документов
называют конструкторской документацией (КД).
Текстовые документы могут быть выполнены одним из следующих способов:
   компьютерным, на одной стороне листа, шрифт № 14, цвет – черный,
интервал – 1,5;
   рукописным, текст ПЗ при рукописном исполнении допускается писать
не стандартным шрифтом, а обычным почерком.
Каждый текстовый документ в системе ЕСКД должен иметь определенную
форму, которая включает в себя рамку и основную надпись. Вид и размеры
формы текстовых документов определяются в соответствии с ГОСТ 2.10468.
При этом формы первого и последующих   листов текстовых документов, как
правило, различаются (приложение Г, см. рис. 1 и 2).
Листы должны иметь рамку, имеющую
отступления от границ листа: слева – 20
мм; справа, снизу и сверху – 5 мм. Текст
должен отступать от границ рамки: сверху
и снизу не менее, чем на 10 мм, слева – 5
мм,   справа   –   3   мм.   Абзацы   в   тексте
начинают с отступом 8 – 10 мм.
Все   страницы   нумеруются,  начиная   с
титульного листа ( на титульном листе и
на задании номер страницы не ставится).
Цифру, обозначающую порядковый номер страницы, ставят в рамке в левом углу. Нумерация названий разделов и
подразделов начинается после раздела «Введение».
Каждая глава и раздел начинается с новой страницы.
Заголовки располагаются посередине строки. Точку в конце заголовка
не ставят.
Расстояние   между   названием   главы   и   последующим   текстом   должно
быть равно трем интервалам.
Абзацы   печатаются   с   отступом   в   5   знаков   от   начала   строки   или   на
расстоянии 812 мм.
      Первый лист оглавления оформляется в соответствии с ГОСТ 2.104 по
форме 2а (Приложение Г, см. рис. 3).
      В тексте документа не допускается:
 применять обороты разговорной речи, техницизмы, профессионализмы;
 применять произвольные словообразования;
   применять   сокращения   слов,   кроме   установленных   правилами   русской
орфографии, соответствующими государственными стандартами, а также в
данном документе;
 сокращать обозначения единиц физических величин, если они употребля
ются без цифр, за исключением единиц физических величин в головках и
боковиках таблиц и в расшифровках буквенных обозначений, входящих в
формулы и рисунки.
3 Литература
1. ЕСКД (Единая система конструкторской документации).
2.  ГОСТ 21.50143. СПДС. Правила выполнения архитектурно
строительных рабочих чертежей.
3.  ГОСТ 21.10197. СПДС. Основные требования к проектной и   рабочей
документации. Приложение А
(рекомендательное)
Примерная тематика курсовых проектов по дисциплине
«Основы проектирования объектов садовопаркового строительства»
1. Небольшой традиционный сад.
2. Современный сад.
3. Маленький сад возле жилого дома.
4. Сад для выращивания овощей и ягод.
5. Небольшой городской сад.
6. Большой сад со свободной планировкой.
7. Большой участок при ограниченных вложениях.
8. Небольшой сад для и инвалидов в коляске.
9. Сад для слабовидящих.
10.Сад для любителей декоративных растений.
11.Сад, привлекательный круглый год.
12.Многоуровневый сад с настилами.
13.Сад не требующий ухода.
14.Японский сад.
15.Сад для созерцания.
16.Сад для семейного отдыха.
17.Узкий, вытянутый огороженный участок.
18.Небольшой сад во внутреннем дворике.
19.Сад в регулярном стиле.
20.Современный вариант регулярного сада. 21.Сад с геометрической планировкой.
22.Маленький неприхотливый сад.
23.Естественный сад.
24.Сад с подъездным путем для машины.
25.Маленький сад на крыше.
26.Сад для начинающего садовода.
27.Сад для любителей растений.
Приложение Б
(обязательное)
Образец титульного листа
Департамент образования, науки и молодежной политики
Воронежской области
ГБПОУ  ВО
«Воронежский государственный   промышленнотехнологический колледж»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСОВОМУ ПРОЕКТУ
на   тему_________________________________________________________
________________________________________________________________
по дисциплине___________________________________________________
________________________________________________________________
Автор курсового проекта___________________________________________
________________________________________________________________
                                                   подпись, дата, инициалы, фамилия
Специальность___________________________________________________
________________________________________________________________
                                                              номер, наименование
Руководитель проекта ____________________________________________ подпись, дата, инициалы, фамилия
Проект защищен ____________                                Оценка ________________
                                                       дата
Воронеж 2014
Приложение В
(обязательное)
Департамент образования, науки и молодежной политики
Воронежской области
ГБПОУ  ВО
«Воронежский государственный   промышленнотехнологический колледж»

З А Д А Н И Е
На курсовой проект студента :______________________________________
________________________________________________________________

1. Тема проекта: _________________________________________________
2. Сроки сдачи студентом законченного проекта______________________
3. Исходные данные к проекту_____________________________________
________________________________________________________________
4. Краткое содержание курсового проекта____________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________ 5. Перечень графического материала (с указанием обязательных чертежей
по разделам)_____________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. Дата выдачи задания____________________________________________
                                      Студент  ______________________/______________/
                                      Преподаватель ________________/_______________/
Приложение Г
На рис. 1 показана форма и размеры основной надписи для листов
текстовых документов (первые листы) в соответствии с ГОСТ 2.104 (Форма
2а).
Рис.1  Форма и размеры основной надписи для первых текстовых листов
 в соответствии с ГОСТ 2.104 (Форма 2а)
На рис. 2  показана форма и размеры основной надписи для всех видов
текстовых   документов   (последующие   листы)   в   соответствии   с   ГОСТ   2.104
(Форма 26). Рис. 2 Форма и размеры основной надписи для последующих
текстовых листов в соответствии с ГОСТ 2.104 (Форма 2б)
Пример оформления первого листа оглавления представлен на рис. 3.
Рис. 3. Пример оформления первого листа оглавления Пример оформления последующих листов оглавления представлен на рис.
4.
Рис. 4. Пример оформления последующих листов оглавления Пример   первого   графического   листа   форматом   A3   с   горизонтальной
ориентацией,  в  которой представлен  генеральный  план объекта, показан на
рис. 5.
Рис. 5. Генеральный план  (Формат А3)
Пример представления дендрологического плана представлен  на рис. 6. Рис. 6.  Дендрологический план
Пример представления разбивочнопосадочного чертежа представлен
на рис.7.
Рис. 7.  Разбивочнопосадочный чертеж Приложение Д
(рекомендательное)
Образцы оформления списка литературы
1.        Сычева А.В. Ландшафтная архитектура: Учеб. пособ. для вузов  2е
изд. испр. / А.В. Сычева.  М.: ООО «Изд. Дом «Оникс 21 век», 2010 .
87 с.
2.        Вергунов А.П. Ландшафтное проектирование / А.П.Вергунов,
М.Ф.Денисов, С.С.Ожегов  М.: Высшая школа, 2009.  234 с.
3.               ГОСТ 21.101  97. СПДС. Основные требования к проектной     и
рабочей документации.
4.        ГОСТ 21.50193. СПДС. Правила выполнения архитектурно
строительных рабочих чертежей.
5.        Гостев В.Ф. Проектирование садов и парков / В.Ф.Гостев,
П.Н.Юскевич М: Стройиздат, 2012. 118 с.
6.        ЕНиР К 18. Сборник 18. Зелёное строительство.
7.        ЕНиР  91 Р. Сборник 68. Благоустройство.
8.        Крижановская Н.Я. Основы ландшафтного дизайна. /
Н.Я.Крижановская.  Ростов н/Д: Феникс, 2005.  204 с.
9.       Рубцов Л.И. Проектирование садов и парков: Учеб. пособ. для
техникумов.  3е изд., доп. и перераб. / Л.И. Рубцов  М.: Стройиздат,
1979.184c.
10.      СНиП 2.07.01 — 89*. Градостроительство. Планировка и застройка
городских и сельских поселений.
11.      СНиП 4.02  91. Сборник 47. Озеленение. Защитные лесонасаждения.
Многолетние плодовые насаждения. Приложение Е
(рекомендательное)
Проверка разделов  КУРСОВОГО ПРОЕКТА
Студента гр.ТСП21_______________________________________________
на тему:_________________________________________________________
№
п/п
Название раздела
Дата
проверки
Состояние
раздела
Примечание
1
Введение
2 Анализ

положения
существующего
3 Предпроектный анализ
4 Архитектурно
планировочное решение
5 Инсоляционный анализ
6
Технология строительства
7 Посадочные работы
8
Экономическая часть
9 Ассортиментная ведомость
10
Заключение
11 Список литературы
12 Приложения:
А) Генеральный план
Б) Эскиз
В) Схема инсоляции
Г) Разрезы
Д) Схема посадки
Е) Дендрологический план Ж)Разбивочнопосадочный
З)
Допущен к защите курсового проекта___________________________________________

file_name: 2017 Метод.ук.  КП Сад.Пар.иЛ.С..doc

intro: Методические указания по выполнению курсового проекта по учебной дисциплине «Основы проектирования объектов садово-паркового строительства» отделения подготовки специалистов среднего звена  специальности 35.02.12 Садово-парковое и ландшафтное строительство  преподавателя ГБПОУ  ВО «ВГПТК» О.М.Снегиревой составлены в соответствии с учебным планом и рабочей программой по данной дисциплине.Методические указания по выполнению курсового проекта по учебной дисциплине «Основы проектирования объектов садово-паркового строительства» отделения ПССЗ специальности 35.02.12 Садово-парковое и ландшафтное строительство  преподавателя ГБПОУ  ВО «ВГПТК» О.М.Снегиревой составлены в соответствии с учебным планом и рабочей программой по данной дисциплине.

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ  ПО ВЫПОЛНЕНИЮ  КУРСОВОГО ПРОЕКТА ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОБЪЕКТОВ САДОВО-ПАРКОВОГО СТРОИТЕЛЬСТВА»  для  специальности  35.02.12 Садово-парковое и ландшафтное строительство