extracted_text:
Урок математики в 1 «Г» классе
Тема: Число и цифра 10.
 Тип урока: урок открытия нового знания (изучение новой темы, формирование предметных
навыков и УУД, овладение имеющимися предметными умениями) – «Число 10. Цифра 10»
Целевые   установки   урока: познакомить   с   числом   10   и   соответствующей   цифрой,   научить
писать цифру 10,
 закрепить знания, умения и навыки учащихся в ранее изученных темах.
Задачи урока:
Образовательные (предметные):
Учиться распознавать, называть цифру 10.
Учиться воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке,
начиная с любого  числа.
Учиться называть и обозначать действия сложения и вычитания.
Совершенствовать умения сравнивать числа без использования знаков < , >,  = и используя их.
            Сформировать представление о составе числа 10.
Совершенствовать умение правильно употреблять в речи математические понятия.
Развивать логическое мышление.
Развивающие (метапредметные):
Регулятивные:
Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу
выполнения задания.
Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии
Познавательные:
Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
Развивать умение работать с разными видами информации.
Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для
самостоятельных работ.
Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать
Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.
Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на
уроке.
Коммуникативные:
Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.
Помочь ребенку в аргументации своего мнения.
Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Воспитательные (личностные):
Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики.
Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.
Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.
Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.
Работать над осознанием ответственности за общее дело.
Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к
уроку, понимание необходимости учения.
Оборудование: карточки, слайдовая презентация, сигнальные карточки Ход урока
I.
Организационное начало урока
Прозвенел звонок весёлый –
Начинается урок.
Слушать мы всегда готовы,
Что учитель нам даёт.
II.
Актуализация знаний
 Сегодня на уроке мы познакомимся с числом 10. Будем решать примеры и выполнять различные
задания.
 В некотором царстве, в Тридевятом государстве жилибыли ИванЦаревич и Василиса
Прекрасная. Однажды Василиса исчезла. ИванЦаревич потужил, погоревал и оправился на
поиски. Но куда идти, где искать? Кто похитил Василису?
 Мы с вами это узнаем, если выполним следующее задание.
 Разместите цифры в порядке убывания.
 Вот мы с вами и угадали, кто похитил Василису Прекрасную. Это Кощей!
 ИванЦаревич оправился в путь. Но его уже поджидают. Кощей послал Змея Горыныча.
 Чтобы сразить Змея Горыныча нужно победить все три его головы.
Вы ребята заметили что на доске
Проснулись цветы,
В царстве Математики
Цветочки непросты.
Хоть с виду все обычные,
Но есть один секрет:
На каждом нежном листике
Сумей найти ответ.
 От семи отнять два получится – пять.
 К четырём прибавить один будет – пять.
 К двум прибавить четыре будет – шесть.
 От трёх отнять два получится – один.
 К семи прибавить один получится – восемь.
 От восьми отнять четыре будет – четыре.
 К пяти прибавить три получится – восемь.
 Одна голова побеждена. Молодцы!
 Чтобы победить вторую голову нужно ответить на вопросы .  Как можно получить число 6?                           ( Один и пять два и четыре три и три.)
 Какое число больше семи на один?                  (8)
 Какое число меньше восьми на один?               (7)
 Какое число получится, если шесть уменьшить на один?    (5)
 На сколько надо уменьшить пять, чтобы получить четыре?  (на 1)
 Какое число стоит между семью и девятью?        (8)
 Молодцы! Вы победили и вторую голову.
Веселые задачки
Тучки хмурились, сердились,
Тучки дождиком пролились.
Улыбнулось солнце рыжее –
Показалось восемь рыжиков,
Рядом с ними две волнушки –
Неразлучные подружки.
У кого ответ готов?
Сколько выросло грибов?                              Восемь плюс два будет – десять.
Дружно муравьи живут
И без дела не снуют:
Два несут травинку,
Три несут былинку,
Пять несут от ёлки
Колючие иголки.
И сказать, кто готов,
Сколько занято муравьёв?                             Два плюс три, плюс пять получится – десять.
Победили мы Змея Горыныча!
 Он охранял сундук, в котором находится волшебный меч.
III.
Формирование новых знаний
 Сундук крепко заперт тремя замками. Открыть замок можно, если выполнить три задания.
 Это число десять и обозначается оно на письме цифрой «10».
За девятью идёт десятка.
Ты это знаешь? Молодец!
Сочти все пальцы по порядку  И счёту нашему конец.
 Назовите наибольшее однозначное. Девять.
 Почему числа называются однозначными?
 Для их записи нужен один знак – одна цифра.
 Как получить следующее число? Прибавить один к числу девять.
 Какое число получится? Десять.
 Сколько цифр понадобиться для его записи? Две.
 Какие? Один и ноль.
 Десять – первое двузначное число и самое наименьшее.
 Десять иначе называют десяток.
 Десятками можно считать.
 Один десяток, два десятка, три десятка, четыре десятка, пять десятков, шесть десятков, семь
десятков, восемь десятков, девять десятков, десять десятков.
 Давайте сделаем вывод: если число имеет один знак, оно однозначное; если два знака –
двузначное.
 Какое это число однозначное или двузначное
 Вы справились с этим испытанием и один замок открылся.
Физкультминутка
IV.
Актуализация знаний 2
 Где встречается в жизни число 10?
 Объясните смысл выражений: «Не трусливого десятка».
 Обычно так говорят о смелом человеке.
 «С пятого на десятое».
 Рассказывать непоследовательно, пропуская важные детали.
 Сейчас мы поучимся писать новое число.
 Подготовимся к письму.    Работа в тетради. (показываю правильную запись числа)
Я тетрадочку открою,
Уголочком положу.
Я от вас, друзья, не скрою –
Ручку я вот так держу!
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
 Для записи числа понадобится две клеточки. В одной клеточке пишем цифру один. Во
второй – цифру ноль.
 Пропишите 10 ещё пять раз.  Молодцы, и с этим заданием вы справились. Второй замок открылся.
V.
Закрепление знаний. Работа в парах. Состав числа 10.
 «Заселите домик», которые образуют число десять.
 Ноль и десять, один и девять, два и восемь, три и семь, четыре и шесть, пять и пять.
 Молодцы! И с этим испытанием вы справились.
 Вот и добрался Иван до Кощея. Кощей говорит Ивану: «Смог до меня добраться молодец.
Выполни задания – Василиса твоя. Если не выполнишь, голова с плеч!»
 Пригорюнился Иван, да делать нечего. Говори Кощей свои задания.
Задание в Р.Т. с 77 № 5  Раскрась шары так, чтобы цвет шара с примером был таким же, как и
цвет шара с ответом.
 В моём саду растёт волшебная яблоня, но яблоки на ней золотые и серебряные. Как это мне
узнать сколько их? Если золотых – семь, а серебряных – три.  (10)
 На конюшне у меня четыре вороных коня и шесть гнедых. Сколько всего коней? (10)
 В подвале у меня пять сундуков с золотом и три – с драгоценными камнями . Сколько всего
сундуков?  (8)
 С заданием ты справился. А это задание посложнее будет.
 Догадайся, в какой башне Василиса? Три башни. Первая башня пустая. Василиса не в самой
высокой башне. Где она?
 Конечно же, она во второй башне.
VI.
Подведение итогов. Работа в группах. Филворд
 Иван с Василисой благодарят вас за помощь, ребята и прощаются.
С каким числом и цифрой мы сегодня познакомились?
VIII.
Рефлексия
 Продолжите фразу.
 Сегодня на уроке:
Я узнал …
Я научился …
Мне было интересно …
Мне было трудно …
 Выберите рисунок, который соответствует вашему настроению.

file_name: 10 урок.doc

intro:
Тип урока: урок открытия нового знания (изучение новой темы, формирование предметных навыков и УУД, овладение имеющимися предметными умениями) – «Число 10. Цифра 10»
Целевые установки  урока: познакомить с числом 10 и соответствующей цифрой, научить писать цифру 10,
 закрепить знания, умения и навыки учащихся в ранее изученных темах.
Задачи урока:
Образовательные (предметные):
Учиться распознавать, называть цифру 10.
Учиться воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого  числа.
Учиться называть и обозначать действия сложения и вычитания.
Совершенствовать умения сравнивать числа без использования знаков < , >,  = и используя их.
            Сформировать представление о составе числа 10.Тип урока: урок открытия нового знания (изучение новой темы, формирование предметных навыков и УУД, овладение имеющимися предметными умениями) – «Число 10. Цифра 10»
Целевые установки  урока: познакомить с числом 10 и соответствующей цифрой, научить писать цифру 10,
 закрепить знания, умения и навыки учащихся в ранее изученных темах.
Задачи урока:
Образовательные (предметные):
Учиться распознавать, называть цифру 10.
Учиться воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого  числа.
Учиться называть и обозначать действия сложения и вычитания.
Совершенствовать умения сравнивать числа без использования знаков < , >,  = и используя их.
            Сформировать представление о составе числа 10.

title: урок по математике на тему "Число и цифра 10"  (1 класс)


extracted_text:
Позитивная профилактика
употребления психоактивных веществ среди подростков
Яхина Екатерина Сергеевна,
педагог – психолог МБОУ СОШ №17
им. И.Л. Козыря пос. Шаумянского
Работе   по   профилактике   употребления   психоактивных   веществ   среди
подростков   в   последнее   время   уделяется   все   больше   и   больше   внимания.   Это
направление становится приоритетным в работе психолога и социального педагога.
Так   как   современное   общество   все   еще   характеризуется   крайней   степенью
социальнопсихологической   и   политической   нестабильности.   В   таких   условиях
возникает   почва   для   социальнонегативных   явлений,   таких,   как   преступность,
падение   нравов,   наркомания   и   алкоголизм.   Девальвация   культурных   ценностей,
неуверенность в завтрашнем дне плюс неумение или неспособность части населения,
особенно подростков и молодежи, активно справляться с жизненными трудностями –
вот   те   предпосылки,   которые   обеспечивают   наркомании   и   алкоголизму   прочные
позиции в обществе.
Подростковый   возраст   (особенно   младший   подростковый)   является   тем
периодом,   когда   особенно   остра   необходимость   в   проведении   мероприятий   по
предотвращению алкоголизма и других форм аддиктивного (зависимого) поведения.
Часто   причинами   начала   употребления   алкоголя   и   наркотических   веществ
являются   социальнопсихологические   сложности   подросткового   возраста,
психологические проблемы процесса взросления.
В подростковом возрасте дети очень любознательны, активно “познают мир”, в
то же время они еще очень доверчивы, полны ощущения собственной неуязвимости.
Изза этих особенностей они нередко могут попадать в опасные для жизни ситуации.
Поэтому   встает   необходимость   предупреждения   начала   экспериментирования   с
токсическими   веществами,   вызывающими   зависимость,   обучения   детей   навыкам
безопасного   поведения,   навыкам   сохранения   жизни,   здоровья   и   психологического
благополучия в разных ситуациях.
У   подростков   развивается   потребность   во   внимание   к   себе,   к   своим
физическим   особенностям,   обостряется   реакция   на   мнение   значимой   рефрентной
группы, усиливается чувство собственного достоинства и максимализма.
Поэтому   в   этот   период   особенно   важно   развитие   определенных   социально
психологических навыков, обсуждение с подростками тех проблем, с которыми они
часто   сталкиваются   один   на   один,   проблем   общения,   отношений   с   людьми,   как
взрослыми, так и ровесниками.
Также в этот период формируется система ценностей, переосмысливается и
переоценивается   уже   накопленный   опыт   и   вырабатывается   основание   жизненной
позиции, отношение к людям, обществу, миру и к своему месту в нем. В связи с чем,
как   никогда   встает   необходимость   знания   и   принятия   норм   и   правил
функционирования   коллектива,   получения   информации   о   взаимоотношениях   со
взрослыми   и   сверстниками,   о   конфликтных   ситуациях   и   путях   разрешения
конфликта.   Возникает   необходимость   выработки   навыков,   способствующих
формированию установки на здоровый образ жизни. Часто в ОУ проводятся занятия и лекции, на которых учащимся рассказывают
о   вреде   курения,   алкоголя   и   наркотических   веществ.   Приводится   пугающая
статистика.   Но   подростки   редко   примеряют   чужой   опыт   на   себя,   не   доверяют
цифрам,   продолжая   "экспериментировать"   и   набивать   шишки   на   собственных
ошибках. Однако, употребление ПАВ очень быстро вовлекает ребят в зависимость, и
остается пагубной привычкой на всю жизнь. Что в дальнейшем негативно отражается
на здоровье и, зачастую, приводит к трагическим последствиям.
Чтобы   уберечь   молодежь   от   пагубного   влияния,   необходимо   проводить
профилактические   занятия.   И   главным   в   этой   работе   мы   считаем  проведение
позитивной профилактики употребления ПАВ (психоактивных веществ).
Позитивная профилактика – это та форма работы, которая позволяет через
развитие личности формировать установки на здоровый образ жизни, не "запугивая"
детей.   Так   как,   часто   запугивая,   мы   настраиваем   подростков   против   себя,   они
перестают   нам   доверять,   считая,   что   мы   "давим"   на   них   и   даем   недостоверную
информацию.
Поэтому,   для   достижения   успеха   в   вопросах   профилактики   потребления
наркотических   и   других   психоактивных   веществ   в   работе   с   подростками
необходимо   главный   упор   делать   на   развитии   личностных   качеств   и   социальных
навыков   подростков,   обучать   детей   новым   формам   поведения,   формировать
стрессоустойчивость,   воспитывать   личность,   способную   самостоятельно   и
ответственно строить свою жизнь. В связи с этим неотъемлемой частью курса по
позитивной профилактике употребления ПАВ являются занятия, направленные на
формирование   гармоничной   личности,   на   осознание   ценности   здоровья   (т.е.
позитивная профилактика).
Такие занятия можно проводить в рамках классных часов.
Цель:
Позитивная   профилактика   всех   видов   зависимости   от   психоактивных   веществ
(ПАВ)   среди   подростков   путем   формирования   гармоничной   личности,   через
осознание ценности здоровья.
Задачи:
1. Обучение   подростков   навыкам   безопасного   поведения,   навыкам   сохранения
жизни, здоровья и психологического благополучия в разных ситуациях.
2. Формирование у подростков адекватной самооценки.
3. Развитие   навыков   общения   и   настойчивого   поведения,   в   том   числе
противостояние давлению сверстников.
4. Профилактика употребления ПАВ (психоактивных веществ).
5. Адаптация к меняющимся условиям и развитие социальной гибкости.
6. Профориентация: выявление склонностей и интересов. Разработка жизненных
целей   и   поэтапный   план   достижения   этих   целей   с   учетом   интересов   и
склонностей.
Во время проведения занятий с подростками по профилактике зависимости от
ПАВ мы решаем двойную задачу.
С одной стороны, на занятиях развиваются недостающие им навыки, обсуждаются
важные проблемы: общения, отношения с людьми, проблемы конфликтов и стрессов.
С   другой   стороны,   в   ходе   занятий   вырабатывается   целый   комплекс   навыков,
необходимых для противодействия давлению сверстников, действию рекламы, с тем, чтобы подростки могли принимать решения о неупотреблении алкоголя и других
психоактивных веществ на основе объективной информации и умения правильно
оценивать последствия своих действий.
Занятия основаны на уважении личности человека, его прав. При этом происходит
обучение социальнопсихологическим навыкам и навыкам здорового образа жизни.
Эффективность   проведения   предложенных   занятий   невозможна   без
доверительных   отношений   между   педагогомпсихологом   и   учащимися.   Если   нет
доверия   к   педагогу,   ведущему   занятия,   подростки   просто   не   будут   усваивать
информацию, и не смогут интериоризировать (присвоить) новый опыт.
Совместный   досуг,   который   позволяет   с   пользой   провести   свободное   время,
узнать   друг   друга,   проявить   себя,что   отвлекает   подростков   от   возможности
употребления   ПАВ:  посещение   экскурсий,   выставок,   участие   в   социально
значимой деятельности посёлка и школы: разработка проектов, организация и
участие в праздниках и викторинах, Прогнозируемые результаты
Основным   условием   для   осуществления   является   ориентированность   на
сотрудничество с взрослым (педагогом) и сверстниками, на создание благоприятной
среды для формирования нравственных ценностей, жизненной перспективы, помощь
в осознании подростком самого себя, своих возможностей, способностей, интересов.
Подростки   научатся   сознательной   регуляции   своих   поступков,
ориентироваться   на   чувства,   интересы   других   людей   в   своем   поведении,  умению
говорить “нет” в ситуациях вовлечения в деятельность, угрожающую их здоровью
(отказ от употребления ПАВ), получат основные навыки в общении с окружающими,
в разрешении конфликтных ситуаций. Узнают свои склонности и интересы, наметят
свой   профессиональный   путь.   Что,   безусловно,   окажет   благотворное   влияние   на
взаимоотношения с родителями, учителями, сверстниками.
Использование различных методик на занятиях: тренинги, игры (ролевые,
деловые и т.д.), викторины.
Информационнодидактическая часть.
Анкетирование/тестирование.
Тренинг   на   усвоение   полученной   информации   и   закрепление   необходимых
навыков поведения.
Информационнодидактическая часть
Информационнодидактическая   часть   содержит   постановку   проблемы   и
основные положения по заявленной проблеме, которые рекомендуется проработать в
тренинговой   части   занятия.   Подобный   подход   позволяет   вести   скрытую
профилактику отклоняющегося поведения среди подростков этой возрастной группы
и дает возможность для свободного выражения позиций подростка.
Анкетирование/тестирование
Анкетирование/тестирование направлены на самопознание, помогает выявить
личностные   особенности   и   уровень   мотивации   подростков,
  позволяет
актуализировать   полученную   в   первой   части   занятия   информацию,   а   также
постепенно включает учащихся в активную часть тренингового занятия.
Тренинг   направлен   на   личностный   рост,   на   осознание   основных   положений
информационнодидактического блока занятий, на закрепление навыков безопасного
поведения   и   содержит   прямые   и   косвенные   методики   предупреждения   развития
Тренинг девиантных тенденций, в первую очередь опасности употребления ПАВ, учитывая
возрастные особенности подростков.
Специальные мероприятия необходимы, поскольку имеют целью
символическоеотреагирование накопившихся, но не выраженных чувств, настрой на
обычные дела. Домашнее задание может включать в себя наблюдение за собой, за
реакциями окружающих в определенные моменты жизни, с целью обогащения своего
опыта, анализа и обсуждения.

file_name: Позитивная профилактика ПАВ.doc

intro: Работе по профилактике употребления психо-активных веществ среди подростков в последнее время уделяется все больше и больше внимания. Это направление становится приоритетным в работе психолога и социального педагога. Так как современное общество все еще характеризуется крайней степенью социально-психологической и политической нестабильности. В таких условиях возникает почва для социально-негативных явлений, таких, как преступность, падение нравов, наркомания и алкоголизм. Девальвация культурных ценностей, неуверенность в завтрашнем дне плюс неумение или неспособность части населения, особенно подростков и молодежи, активно справляться с жизненными трудностями – вот те предпосылки, которые обеспечивают наркомании и алкоголизму прочные позиции в обществе.Выступление психолога

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Грековская основная общеобразовательная школа

ПРОГРАММА
по формированию культуры
здорового питания
в МБОУ Грековская ООШ
на 20172018 учебный год
сл. Греково ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ
1. Наименование
Программы
Программа по формированию культуры здорового питания на период
20172018 учебного года
2. Основание для
разработки
Программы
3. Разработчики
Программы
4. Цель ПрограммыСоздание   условий,
Конвенция о правах ребенка.
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».
Федеральный Закон от  29.12.2012  №  273ФЗ  «Об
образовании в Российской Федерации»;
СанПин 2.4.2.117802 «Гигиенические требования к условиям
обучения в ОУ»
Постановление главного санитарного врача РФ от 31.09.2006 года №30
«Об организации питания учащихся в ОУ»
 Администрация  МБОУ Грековская ООШ
  способствующих   укреплению   здоровья,
формированию навыков правильного здорового питания школьников,
100% охват учащихся  горячим питанием.
5. Основные задачи
Программы

детей

и

подростков
  обеспечение
питанием,
соответствующим
возрастным физиологическим
потребностям   в   пищевых   веществах   и   энергии,   принципам
рационального и сбалансированного питания;
  обеспечение доступности школьного питания;
   гарантированное   качество   и   безопасность   питания   и   пищевых

продуктов, используемых в питании;
  предупреждение   (профилактика)   среди   детей   и   подростков
инфекционных   и неинфекционных   заболеваний,   связанных   с
фактором питания;
  приведение материальнотехнической базы школьной столовой
в соответствие с современными разработками и технологиями;
  пропаганда принципов здорового и полноценного питания;
  организация образовательноразъяснительной работы по вопросам
здорового питания.
Программа реализуется в период  2017 – 2018 учебного года
 в три этапа:
I этап (август 2017 г.) – организационный:
организационные мероприятия,  разработка и написание программы;
II этап (сентябрь 2017 г. – май 2018 г.)   реализация программы;
III   этап   (июнь   2018   г.)   –   обобщающий:   систематизация
накопительного   опыта,   подведение   итогов   и   анализ   реализации
программы.
     Средства Федерального бюджета
     Средства Регионального бюджета
     Средства бюджета муниципального образования
6. Этапы  и сроки
реализации
Программы

7. Объемы и
источники
финансирования      Родительские средства
     Другие источники

детей

и

  наличие пакета документов по организации школьного питания;
  обеспечение
питанием,
соответствующим
возрастным физиологическим
потребностям   в   пищевых   веществах   и   энергии,   принципам
рационального и сбалансированного питания;
  обеспечение доступности школьного питания;
  обеспечение гарантированного качества и безопасности питания и
подростков

пищевых продуктов, используемых в питании;
  отсутствие   среди   детей   и   подростков   инфекционных
и неинфекционных заболеваний, связанных с фактором питания;
  приведение материальнотехнической базы школьной столовой
в соответствие с современными разработками и технологиями;
  сохранение и укрепление здоровья школьников;
  охват горячим питанием школьников (100%);
  улучшение санитарногигиенического и эстетического состояния
школьной столовой;

8. Ожидаемые
результаты
реализации
Программы ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.       Обоснование необходимости реализации Программы:

       Программа по формированию культуры здорового питания  вызвана необходимостью
создания условий в МБОУ Грековская ООШ, обеспечивающих развитие культуры здоровья
учащихся и вызвана  следующими причинами:
 Необходимостью формирования здорового образа жизни учащегося с детского возраста
(здоровые интересы и привычки, ценностное отношение к здоровью);
 Физиологическими особенностями в развитии человеческого организма.
      В связи с этим рациональное питание учащихся является одним из условий создания
здоровьесберегающей   среды.   Недостаточное   поступление   питательных   веществ   в
детском   возрасте   отрицательно   сказывается   на   показателях   физического   развития,
заболеваемости,   успеваемости,   способствует   проявлению   обменных   нарушений   и
хронической   патологии.   Важнейшим   условием   для   поддержания   здоровья,   высокой
работоспособности   и   выносливости   человека   является   полноценное   и   правильное
питание.
            Основу   предполагаемых   подходов   составляет   внедрение   новых   схем   питания
школьников   и   использование   современного   высококачественного   оборудования,
позволяющего   при   минимальных   затратах   обеспечить   питание   школьников   на   уровне
требований   сегодняшнего   дня.   Поэтому   администрация   МБОУ   Грековская   ООШ
уделяет большое внимание вопросам жизни и здоровья детей и подростков. Школьное
питание   должно   быть   сбалансированным,   в   течение   дня   ребенок   должен   получать
необходимый для этого минимум пищевых и минеральных веществ.
              Очень  важно,  чтобы  школы   стала   началом   распространения   знаний   и  умений   в
построении   здорового   питания.   В   связи   с   этим   в   школе   разработана  Программа   по
формированию культуры здорового питания.
Характеристика контингента учащихся и их семей
Категория семьи
Многодетные
Малообеспеченные
Неполные
Семьи «группы риска»
Опекаемые
Количество
семей
5
4
4
1
1
В них детей
19
8
9
6
2
Из них
школьников
12
6
6
4
1
Цель программы:

сохранения и укрепления их здоровья, а также профилактики заболеваний.
        Создать   условия   для   обеспечения   здорового   питания   школьников   в   целях

Задачи программы:    Обеспечить   соответствие   школьного   питания   детей   установленным   нормам   и
стандартам, региональным, экологическим, социальным и культурным особенностям.
 Обеспечить сбалансированность и максимальное разнообразие рациона питания по всем
пищевым факторам, включая белки и аминокислоты, пищевые жиры и жирные кислоты,
витамины, минеральные соли и микроэлементы.
 Обеспечить  100%й охват учащихся  школьным питанием.
   Привести   материальнотехническую   базу   школьной   столовой   в   соответствие   с
современными разработками и технологиями.
 Организовать просветительскую и образовательноразъяснительную работу по вопросам
здорового питания среди  участников образовательных отношений.

Ресурсы, которыми располагает общеобразовательное учреждение для
эффективного решения поставленных задач:
Практика   организации   питания   в   нашей   школе   убедила   нас   в   преимуществе
столовых,   работающих   непосредственно   на   сырье.   Их   полная   автономность   в
приготовлении  пищи,   дает  большую  возможность  обеспечения   на  месте  блюд   самого
разнообразного меню. Отсутствие необходимости транспортировки пищи на длительное
расстояние, её замораживания (охлаждения) и повторного разогрева дает возможность
сохранить не только вкусовые достоинства, но и пищевую ценность. С другой стороны,
приготовление пищи в таких условиях требует оснащения полным оборудованием для
обработки сырья, приготовления пищи, её раздачи, сбора и мытья посуды.
В   столовой   МБОУ   Грековская   ООШ   выполняются   все   санитарно   –
эпидемиологические требования к организации питания учащихся в школе. Столовая
укомплектована   необходимым   оборудованием   и   посудой.   Ее   чистоте   уделяется
повышенное внимание. Мытье и дезинфекция    производятся с соблюдением всех норм
санитарногигиенического   режима,   используются   средства   дезинфекции.   За   время
работы в школе не было ни одного случая заболевания кишечной инфекцией. Перед
входом   в   помещение   столовой   для   мытья   рук   организовано   специальное   место,
оборудованное раковиной.
Сроки реализации Программы.
Программа реализуется в период  2017 – 2018 учебного года в три этапа:
I этап (август 2017 г.) – организационный:
организационные мероприятия,  разработка и написание программы;
II этап (сентябрь 2017 г. – май 2018 г.)   реализация программы;
III   этап   (июнь   2018   г.)   –   обобщающий:   систематизация   накопительного   опыта,
подведение итогов и анализ реализации программы.
Перечень и описание программных мероприятий
по совершенствованию организации питания.
     Школа располагает столовой на 24 посадочных места.
     Время обедов учащихся установлено расписанием.
График питания
п/п
Перемена
Время
Классы 1
2
3 (обед)
4 (обед)
11.05 – 11.25
12.10 – 12.35
16
79

          Организовано ежедневное дежурство учащихся 5 – 9 классов. На 3, 4 переменах в
столовой дежурит учитель, который смотрит за порядком в зале, оказывает посильную
помощь в организации горячего питания.
             В меню учащихся систематически включаются блюда из мяса, рыбы, молока. В
столовой проводится работа по отбору суточных проб готовой продукции. Выполняются
требования к организации питьевого режима.
     Проводится анкетирование родителей и учащихся по вопросам качества продуктов и
изготавливаемых   блюд,   ассортименту   и   стоимости   питания.   Результаты   опросов   и
предложения выносятся для обсуждения на родительских собраниях и с обслуживающим
персоналом   столовой.   Так,   по   результатам   опроса   анкеты   «Мое   настроение   после
обеда»,   проведенное   в   2017   году   85%   основной   школы   и   99%   учащихся   начальных
классов   покидают   столовую   с   хорошим   настроением.   Регулярно,   на   общешкольном
родительском   собрании   директор   школы   информирует   родителей   об   организации
горячего   питания   в   школе.   Отзывы   о   работе,   форме   и   культуре   обслуживания   в
школьной столовой со стороны учащихся, родителей, учителей только положительные.
Так, по результатам анкеты «Питание глазами родителей» на вопрос  удовлетворяет ли
Вас система организации питания в школе? – 95% родителей дали положительный ответ.
А на вопрос  удовлетворены ли Вы качеством приготовления пищи? – 85%  родителей
ответили «Да».
            Классными   руководителями   проводится   внеклассная   воспитательная   работа   с
учащимися   по   воспитанию   культуры   питания   и   ответственности   за   свое   здоровье
(праздники,   беседы,   классных   часы,   родительские   собрания,   семинары,   конкурсы
рисунков и плакатов на тему правильного питания и здорового образа жизни).

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы.
Выполнение Программа по формированию культуры здорового питания позволит
школе достигнуть следующих результатов:
 Улучшить качество питания школьников и обеспечить его безопасность;
 Организовать правильное, сбалансированное питание детей и подростков с учетом их
возрастных особенностей;
 Продолжить формировать навыки здорового питания у учащихся и их родителей;
 Укрепить материальнотехническую базу школьной столовой;
  Оснастить   недостающим  технологическим  оборудованием школьный пищеблок;
 Совершенствовать   разработанную  систему    мониторинга
состояния здоровья учащихся;
 Оказывать социальную поддержку отдельным категориям учащихся.
    В перспективе организация рационального питания школьников может позволить
достичь следующих основных целей:
 улучшение   состояния   здоровья   школьников,   уменьшение   случаев   ожирения,
дистрофии и других заболеваний, связанных с питанием;  снижение   риска   развития   сердечнососудистых,   эндокринных,   желудочно
кишечных заболеваний в период обучения в школе и в  течение дальнейшей жизни;
     рост учебного потенциала детей и подростков;
     улучшение успеваемости школьников;
     повышение их общего культурного уровня.
Система организации контроля исполнения  Программы.
В школе ведутся журналы:
         санитарный журнал о допуске работников в столовой к работе
         журнал учета температурного режима холодильного оборудования
         журнал бракеража готовой пищевой продукции
         журнал бракеража пищевых продуктов и продовольственного сырья
         журнал  контроля за рационом питания
         журнал здоровья.
За качеством питания постоянно следит комиссия, в ее составе учителя. Качество
получаемой   сырой   и   готовой   продукции   проверяет   бракеражная   комиссия.   Их
совместная   работа   позволяет   контролировать   организацию   питания   в   школе,   его
качество, вносить необходимые коррективы и, в конечном счете, сохранить здоровье
каждого   ученика   школы.   Большое   внимание   уделяется   калорийности   школьного
питания. Используется   двухнедельное   цикличное   меню   в   соответствии   с   нормами
СанПиН, утвержденное управлением Роспотребнадзора. План деятельности по реализации Программы
Мероприятие
№
п/п
Срок
исполнения
Исполнители
Отметка
выполнении

о
1.Организационноаналитическая работа,  информационное обеспечение

1
2
3
4
1
2

Совещание
классных
руководителей   об   организации
горячего питания.
Совещание   при   директоре   по
вопросам   организации   и   развития
школьного питания:
 охват учащихся горячим
питанием
соблюдение санитарно
гигиенических требований;
профилактика
заболеваний
Организация   работы   бракеражной
комиссии по питанию
Осуществление
ежедневного
контроля   за   работой   столовой,
проведение целевых тематических
проверок
  инфекционных

до
4.09.2017г
сентябрь,
февраль
директор
школы
директор
школы
в   течение
года
в   течение
года
директор
школы
директор
школы
2.Работа с обучающимися.
по   планам
классных
руководител
ей
сентябрь
2017г
классные
руководители
классные
руководители
Проведение классных часов.
*Классный   час   «Разговор   о
правильном   питании»
(выбор
полезных продуктов) (1,2 кл.)
*Игровая   программа   «Разговор   о
правильном питании» (3, 4 кл.)
*Классный   час   «Что   такое
здоровое питание» (6 кл.)
*Классный час «Мы – за здоровый
образ жизни» (7 кл.)
*Классный   час  «Быстрое   питание – скорое заболевание» (8 кл.)
*Опрос «Ваше любимое блюдо из
школьной столовой» (9 кл.)
*Беседа   о   правилах   здорового
питания.
  Игра   «Полезные   и
неполезные продукты» (1, 2 кл.)
*Классный   час   «О   вкусной   и
здоровой   пище»(3,
  4   кл.)
*Классный   час   «Роль   режима   в
правильном питании» (6 кл.)
*Классный час «Здоровое питание
и   я.   Всегда   ли   я   правильно
питаюсь?» (7 кл.)
*Классный час «Химия на десерт.
О вредных пищевых добавках» (8
кл.)
*Оформление газеты «Витамины –
эликсиры жизни» (9 кл.)
*«Ягоды,   овощи   и   фрукты   –
витаминные продукты" (1, 2 кл.)
*Классный час «Чипсы – вред или
польза?» (3, 4 кл.)
*Устный   журнал   «Витамины   –
кирпичики жизни» (6 кл.)
*Классный
  «Здоровые
привычки.   Здоровое   питание»   (7
кл.)
*Классный час «Что такое гигиена
питания» (8 кл.)
*Презентация
правильно всегда» (9 кл.)
*«Самые   полезные   продукты»
(тест)  (1, 2 кл.)
*Классный   час   «Как   питались   на
Руси» (3, 4 кл.)
*Классный   час   «Еда   живая   и
мертвая» (6 кл.)
*Путешествие
стране
Здравушка. Играквест «В поисках
Ключа
(здоровое
питание и не только) (7 кл.)
*Классный
«Правила
здорового питания подростков» (8
кл.)
*Анкетирование   «За   что   мы
скажем повару спасибо» (9 кл.)
*Конкурсвикторина
«Удивительные

пирожка» (1, 2 кл.)
*Презентация   «Что   нужно   есть   в
превращения
здоровья»
«Питайтесь

час

час

по

3
4
5
6
октябрь
2017г.
классные
руководители
ноябрь
2017г.
классные
руководители
декабрь
2017г.
классные
руководители
январь
2018г.
классные
руководители час
  Красиво!

«Знатоки

«Законы
  «Традиции
  Вкусно!
разное время года» (3, 4 кл.)
*Беседа   «Путешествие   пищи   в
организме» (6 кл.)
*Игравикторина
правильного питания» (7 кл.)
*Практикум
«Составление
личного меню. Режим питания» (8
кл.)
*Классный
чаепития.
Полезно!» (9 кл.)
*Играобсуждение
питания» (1, 2 кл.)
*Выставка   рисунков   «Вкусная   и
здоровая пища» (3, 4 кл.)
*Беседа   «Как   определить   срок
годности продукта» (6 кл.)
*Конкурс блюд «Еда без вреда» (7
кл.)
*Классный   час   «Витамины   и   их
польза   для   нашего   организма»   (8
кл.)
*Беседа   «Правильное   питание   –
залог здоровья» (9 кл.)
*Вместе весело гулять. Игра «Чем
не стоит делиться» (1, 2 кл.)
*Познавательный   час   «Если
хочешь   быть   здоров   –   правильно
питайся» (3, 4 кл.)
*Конкурс
бутерброд» (7 кл.)
*Беседа   «Весенний   авитаминоз   –
как с ним бороться) (9 кл.)
* Конкурс «Самая вкусная каша»
(1, 2 кл.)
час
*Классный
школьника» (3, 4 кл.)
*Беседапрактикум   «Из   чего
делают молоко?» (6 кл.)
*Практическое   занятие   «Надписи
на этикетках продуктов. О чем они
говорят?» (7 кл.)
*Классный час «Традиции русской
трапезы» (8 кл.)
*Памятки   «Неизвестные   Е   на
упаковках с продуктами» (9 кл.)
*«Плох обед, если хлеба нет» (1, 2
кл.)
*Викторина   «Что   мы   узнали   о
правильном питании» (3, 4 кл.)
«Правильный

«Питание
7
8
9
10
февраль
2018г.
классные
руководители
март 2018г.
классные
руководители
апрель
2018г.
классные
руководители
май 2018г.
классные
руководители *Беседа   «Выбираем   здоровую
пищу» (6 кл.)
*Беседа   «Правильный   завтрак   –
что это такое?» (7 кл.)
*Классный   час   «Полезно   ли
голодание?» (8 кл.)
*Создание альбома «Интересное о
полезном» (9 кл.)
Праздник
  для   учащихся
начальной школы «Золотая осень».
Конкурс   поделок   из   овощей   и
фруктов.
Ведение   мониторинга   охвата
горячим питанием учащихся
Анкетирование   учащихся   по
вопросам питания

по
Работа
оздоровлению
обучающихся   в   каникулярное
время (пришкольный лагерь)
Выставка книг по теме:   «Гигиена
питания».
11
12
13
14
15
16 Проведение Дней здоровья
20.10.2017г
ежемесячно
февраль
учителя
начальных
классов
классные
руководители
зам.
директора   по
УВР
в   течение
года
директор
школы
октябрь
2017 г.
7.04.2018 г.
3. Работа с педагогическим коллективом
1.
2
3.
  4
5
6.
Обсуждение   вопросов   горячего
питания на совещаниях, семинарах
классных руководителей
Организация   консультаций   для
классных руководителей:
 культура поведения учащихся во
время приема пищи,

гигиенических требований
 организация горячего питания –
залог сохранения здоровья
соблюдение
санитарно

Организация  льготного   питания
учащихся  из
 малообеспеченных
семей.
Ведение
питания
 пропаганды   здорового
за
 постоянного
 состоянием
Осуществление
наблюдения
питания.
Обобщение   и   распространение
положительного
  по
вопросам   организации   и   развития
опыта

август,
сентябрь
в   течение
учебного
года
до
4.09.2017г
в   течение
учебного
года
в   течение
учебного
года
31.05.2018г
библиотекарь
учитель
физкультуры
директор
школы
заместитель
директора   по
УВР
директор
школы,
классные
руководители
классные
руководители,
классные
руководители
директор
школы 4. Работа с родителями

школьного   питания,   внедрению
новых   форм   обслуживания
учащихся
родительское
Общешкольное
собрание «Организация питания»
Изучение   отношения   родителей   к
организации   горячего   питания   в
школе
Привлечение
проведению

мероприятий,
формированием
отношения к ЗОЖ.
Родительские
правильном питании
к
внеклассных
с
правильного
связанных

родителей
собрания
о

директор
школы
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

сентябрь
2017г
в   течение
учебного
года
в   течение
учебного
года
по   планам
классных
руковод.
май

Заместитель
директора   по
УВР
Анкетирование   родителей   «Ваши
предложения   на   новый   учебный
год   по   развитию   школьного
питания»
5.Контроль организации горячего питания и работы школьной столовой
Составление
по
организации   питания   учащихся
начальных   классов
  в   части
бесплатного молока
Расширение
продуктов питания.
Соблюдение   графика   питания
учащихся
классные
руководители
директор
школы
ассортимента
ежемесячно
ежедневно
постоянно
отчёта
повар

Личная гигиена учащихся
ежедневно
классные
руководители
6. Организация работы по улучшению материальнотехнической базы столовой,
расширению сферы услуг для учащихся и родителей
Контроль

оформления  обеденного зала
эстетического

ежегодно
Организация
закупки
технологического   оборудования
для столовой.

Организация   закупки   мебели   для
обеденного зала
Организация
и
капитального   ремонта   школьной
текущего

  мере
по
поступле
ния финан
сирования
по
поступле
ния финан
сирования
июльавгуст
  мере
заместитель
директора   по
УВР
директор
школы
директор
школы
директор
школы

1
2
3.
4.
5.
1
2
3
4
1
2
3
4 столовой
Содержание тематических уроков
по рациональному питанию в рамках различных учебных предметов
Предмет
Биология
ОБЖ
Окружающий мир
Русский язык
Математика
ИЗО
Технология
Содержание занятия
Основные компоненты пищи, их значение.
Физиология   пищеварения,   значение   рационального   питания
для   нормального   функционирования   желудочнокишечного
тракта.
Жевание.   Роль   правильного   измельчения   пищи   во   рту   для
профилактики заболеваний желудочнокишечного тракта.
Витамины.   Микроэлементы.   Их   значение   для   организма
человека.
Обсуждение продуктов питания, отрицательно влияющих на
состояние здоровья. Рациональное питание. Гигиена питания.
Если хочешь быть здоров. Наше питание. Почему нужно есть
много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и
мыть руки? Здоровый образ жизни.
Работа с текстами, затрагивающими тематику питания и
здорового образа жизни
Задачи со здоровьесберегающим содержанием
Рисунки, роспись посуды
Изготовление муляжей фруктов и овощей.
Материал из раздела «Кулинария» Механизм реализации программы
Производственный  и общественный контроль организации питания:
№ Вид контроля
Структура, осуществляющая контроль
1.
2.
3.
4.
5.
Контроль за формированием рациона
питания
Директор школы, школьная комиссия
Входной производственный контроль
Директор школы
Контроль
состояния пищеблока
  санитарнотехнического
Контроль сроков годности и условий
хранения продуктов
Контроль за санитарным содержанием
и   санитарной   обработкой   предметов
производственного окружения
Директор школы
Бракеражная комиссия
Бракеражная комиссия
6.
Контроль за приемом пищи
 Дежурные классные руководители
Выполнение задач и обязанностей участников образовательного процесса в решении
вопросов здорового питания школьников.

1. Задачи администрации школы:
 Составление расписания занятий с обеспечением необходимого режима питания;
     Контроль качества питания;
    Контроль обеспечения порядка в столовой;
    Контроль культуры принятия пищи;
      Контроль  проведения   воспитательной  работы   со   школьниками  по привитию
навыков культуры приема пищи;
           Контроль расходования средств на питание в школьной столовой.

2. Обязанности работников столовой:
 Составление рационального питания на день и перспективного меню;
 Включение в меню овощей, фруктов, витаминизированных напитков из натуральных
ягод;
  Обеспечение столовой качественными продуктами для приготовления пищи;
         Использование   современных  технологии   приготовления   пищи  для сохранения
питательной ценности продуктов.

3.  Обязанности классных руководителей:
  Проведение классных часов, бесед о культуре питания, рациональном и правильном
питании, роли питания для развития организма;
   Воспитание навыков культуры поведения в столовой во время приема пищи;
  Проведение бесед с родителями о подходе к проблеме питания в семье;
  Организация конкурсов и викторин на тему правильного питания. 4.         Обязанности родителей:
   Прививать навыки культуры питания в семье;
   Выполнять рекомендации классных руководителей и медработников по питанию в
семье.

5.  Обязанности учащихся:
   Соблюдать правила культуры приема пищи;
      Принимать участие в мероприятиях по формированию культуры здорового питания.

file_name: ПРОГРАММА Правильного питания.docx

intro:
Данная программа направлена на создание условий для обеспечения здорового питания школьников в целях сохранения и укрепления их здоровья, а также профилактики заболеваний.
Реализация программы позволит школе достигнуть следующих результатов: улучшить качество питания школьников и обеспечить его безопасность; организовать правильное, сбалансированное питание детей и подростков с учетом их возрастных особенностей; продолжить формировать навыки здорового питания у учащихся и их родителей.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Лингвистическое эрудит –шоу  «Я могу!»
Цель: - пробудить у учащихся интерес к предмету, формировать культурно-
речевые умения и навыки; способствовать обогащению словарного запаса;
- развивать навыки коллективной работы, активизировать мыслительную
деятельность; развивать внимание, память, сообразительность; - воспитывать
уверенность в собственных силах, настойчивость, трудолюбие.
Ход игры.
 1 . Я могу  составить высказывание (каждое разрезано на шесть частей):
Умно говорить трудно, умно молчать ещё труднее.
Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок.
Слово – выражение мысли, и может служить соединению и разделению
людей.
2. Я могу .  Перед вами два стихотворных отрывка. Придайте им
форму стихотворений, расставьте знаки препинания. (6 баллов)
Погода пуще свирепела Нева вздувалась и ревела котлом клокоча и клубясь и
вдруг как зверь остервеняясь на город кинулась. А.С. Пушкин
Вставая с первыми лучами теперь она в поля спешит и умилёнными очами их
озирая говорит простите мирные долины.  А.С. Пушкин
3. Прочитайте фонетическую транскрипцию. Запишите
предложение без ошибок. (7 баллов)
[ быт' ч'илав'экам ф ч'илав'эч'искам общ'иств'э вофс'и нит'ашкай'а аб'азанаст'/
апрастой'э разв'ит'ийэ внутр'ин'эй' патр'эбнаст'и/ н'икто н'игавар'ит што
напч'ил'э л'ижит св'ищ'эный' долк д'элат' м'от/ патамушта ана пч'ила// ] А.И.
Герцен
4. Составьте слова из половинок слов, записанных в разных колонках.
(8 баллов)
ОПТ
АРА
ПАР
СКА
АТА
ЛОН
АГА
КОР

ПАЛ
ПЛЯ
КУР
ХИС
ИКА
ИЦА
КЕТ
БАЛ
6. Написать стихотворение
…. сидел на ветке, ….. томился в клетке,
……. точил клыки,
……. давал гудки,
…… физику учила,
………… свой ловила,
…… сшил себе штаны,
…… все поел блины,
…… к обеду был,
…….. шевелил,
……. под облаками,
….. за мышами,
…… прыгал во дворе,
……. булькал на костре.
 8.  Проиллюстрировать  фразеологизм и объяснить его.
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Как об стенку горох.
Водить за нос.
Вставлять палки в колёса.
Сесть в калошу.
Обвести вокруг пальца.
Сгорать от стыда.
Щёки горят.
В трёх соснах заблудиться.
Без царя в голове.
Как на крыльях.
Выносить сор из избы.
Считать ворон.
Мрачнее тучи.
Надувать  губы.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. Награждение победителей.

file_name: Лингвистическое эрудит-шоу.docx

intro:
Задания лингвистического мероприятия способствует формированию и развитию интереса к предметам – русский язык и литература;
 развивает интеллектуальный и творческий потенциал  учащихся; способствует формированию  коммуникативных навыков между учениками разных возрастов. Конкурс может проводиться как для команды, так и для личного зачёта.

title: Лингвистическое эрудит-шоу "Я могу!"


extracted_text:
Урок математики
         в 1класcе
Учитель Сильченко
Нина Петровна Тема урока: Прибавление числа 2.
Цели урока:
Обучающая
 Повторить и систематизировать те случаи сложения с числом 2, которые
            укладываются в рамки изученных уже чисел: 0+2,  1+2,  2+2,  3+2,  4+2.
 Готовить учащихся к пониманию арифметической основы для введения числа 7
 Продолжить работу по закреплению навыков счёта.
Развивающая
 Создавать условия для развития познавательного интереса учащихся, логического
мышления, обогащать словарный запас учащихся.
 Укреплять навыки работы с книгой, тетрадью для самостоятельных работ.
 Учить понимать язык мультимедийного проектора.
Воспитательная
 Воспитывать любовь к математике.
 Создавать условия для воспитания культуры ученического труда: организация
рабочего места,  правильной посадки.
 Способствовать воспитанию чувства коллективизма, доброты, отзывчивости,
уважения к одноклассникам.

Оборудование: мультимедийный проектор, диск с программным материалом,
                          учебник « Математика», математика в вопросах и заданиях, тетрадь для
                          самостоятельных работ №1, дополнительные тетради О.В.Узоровой,  Е.А.
                          Е.А.Нефёдовой « 3000 примеров по математике (счёт от 1 до 10)»,
                          карточки карточки с примерами для задания № 2.
Литература: Учебник «Математика»; математика в вопросах и заданиях, тетрадь для
                       самостоятельных работ №1;
Методическая концепция урока:
                     Урок рассчитан на учеников 1 класса. Это уже не первый урок с
                      использованием  мультимедийного проектора.

Предполагаю, что:
            * запланированный материал и его подача, учебнопроблемные ситуации урока
               будут способствовать закреплению знаний по теме « Счёт в пределах 5»,
            * расширит представление о различных приёмах сложения ( * +1+1=*  и  *+2=*). План проведения урока
№
   1.
   2.
   3.
   4.
    1)
    2)
    3)
                                Фрагмент урока
Организационный момент
У. У нас сегодня гости. Давайте поздороваемся с ними
( дети поворачиваются к гостям и наклоняя головки
здороваются)
 №
слайда
     1

Время

1мин.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок…
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться,
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.

     2
Вступительное слово учителя
На уроке мы должны выполнить много интересных заданий.
Но давайте сначала поработаем в «Волшебных тетрадях».
Повторение знаний  состав числа в пределах 2 и 3
( страница 3)
«Как научиться быстро считать»
(Тетради О.В.Узоровой и Е.А.Нефёдовой
3000 примеров по математике)
Основная часть

       3
Работа с учебником .        Задание 1.        (страница  61)
Расскажи, что делают Миша и Маша.
Почему под рисунком сделаны разные математические
записи?
Вычисли их значения.
Сравни значения этих сумм.
Работа с учебником.          Задание 2.       (страница 61)
Найди суммы, в которых второе слагаемое равно 2.
На доске карточки с примерами.
Составьте эти суммы в столбик, расположив их по порядку
возрастания первого слагаемого
Работа с учебником            Задание 3       ( страница 61)
( у доски)
         4
   1
мин.
   5
мин.
  24
мин.

2мин.

5мин.

3мин. 3)
    4)
     5)
* *   * *                        * * *   **
*  +  2  =  *                       * + *  = *
Физминутка
Паровоз кричит «Дуду!
Я иду, иду, иду.»
А колёса говорят:
«Так, так. Так, так».
Работа в тетрадях для самостоятельных работ  (стр.74)
Задание 1.
Раскрась крылья жука, который сидит на листке.
Сколько жуков заползает на лист ?
Запиши это число: ?
Составь две суммы к рисунку.
Запиши суммы и их значения.
*+ * + * = *             * + * = *
Подчеркни  значения  сумм.
Задание 2.                                                           (стр. 74)
Нарисуй на блюде одну жёлтую и одну зелёную груши.
Сколько груш на блюде?    *
Составь две суммы к рисунку.
Запиши суммы и их значения.
2 + * + * = *            2+ * = *

        5

1мин.
        6

1мин.
        7

2мин.
     6)
Задание 3.                                                            (стр.75)
Увеличь число треугольников на 2.
        8

1мин.
     7)
      8)
      9)
Найди и запиши значение каждой суммы.
3+1 + 1 = *              3+2 = *
Подчеркни значения сумм.
Задание 4.                                                           (стр. 76)
Раскрась на каждом рисунке один красный карандаш
красным цветом, а другой – синим.
Дополни математические записи к рисункам
2 + * + * = *             * + * = *
3 + * + * = *             * + * = *
Задание 5   Выполни действия сложения
 1
1+2 = ?
3 + 1 =
3+1+ 1 =
3 +1
Физминутка.
Раз, два три, четыре, пять
И пора нам отдыхать,
Раз вздохнули,
Два нагнулись,
        9

2мин.
    10

3мин.
     11

1мин. Три присели, улыбнулись,
На четыре все мы встали,
А на пять решать уж стали.
Задание 6                                                    (стр. 78)
Восстанови первое слагаемое в записи каждого действия
сложения, используя схему.
       12

1мин.
2 = * + 2
3 = * + 2
4 = * + 2
Задание 7                                                      ( стр. 78)
Восстанови второе слагаемое в записи каждого действия
сложения, используя схему.
       13

1мин.
2 = 2 + *
3 = 2 + *
4 = 2 + 8
Задание 8                                                        ( стр. 78)
Каждое из чисел – 1, 2, 3, 4 – увеличь на 2. Запиши
соответствующие суммы. Вычисли и запиши их значения.
1 + 2 = 3
2 + 2 = 4
3 + 2 = 5
4 + 2 = 6
Задание 9  (дополнительное задание)          (стр. 79)
       14

3мин.
   10)
    11)
    12)
  13)*
Вычисли значения сумм.
1 + 1 = *                             1 + 1 + 2 = 2 + 2 = *
1 + 2 = *                             1 + 2 + 1 = * + 1 = *
2 + 1 = *                             2 + 2 + 1 = * + 1 = *
2 + 2 = *                             2 + 1 + 2 = * + * = *
3 + 1 = *                             2 + 2 + 2 = * + * = *
3 + 2 = *                             0 + 2 + 2 = * + * = *
4 + 1 = *                             3 + 2 + 1 = * + * = *
4 + 2 = *                             3 + 1 + 2 = * + * = *
  14)*
Задание 10  (дополнительное задание)         (стр. 79)
Начерти схемы к каждой сумме.
1 + 1 + 2                             *      *      * *
2 + 2                                   * *     * *
2 + 2 +1                              **      * *     *
3 + 1                                   * * *      *
   5.
Рефлексия.
Что вам понравилось на уроке?
  1
мин. 6.
Завершение урока.
Урок окончен, всех благодарю,
А на последок вам я подарю
Скромное напоминание
О нашем уроке напоминание.
      15
  1
мин.
 Ты хорошо  поработал.
.Молодец!
Ты хорошо  поработал.
.Молодец!
Ты хорошо  поработал.
.Молодец!
Ты хорошо  поработал.
.Молодец!
Ты хорошо  поработал.
.Молодец!
Ты хорошо  поработал.
.Молодец! Ты хорошо  поработал.
.Молодец!
Ты хорошо  поработала.
.Молодец!
 Ты хорошо  поработала.
.Молодец!
Ты хорошо  поработала.
.Молодец!
Ты хорошо  поработала.
.Молодец!
Ты хорошо  поработала.
.Молодец!
Ты хорошо  поработала.
.Молодец!
Ты хорошо  поработала.
.Молодец! Ты хорошо  поработала.
.Молодец!
Ты хорошо  поработала.
.Молодец!

file_name: Урок математики в 1 классе.doc

intro:
На уроке математики необходимо осуществить задачи :Обучающие
•Повторить и систематизировать те случаи сложения с числом 2, которые  укладываются в рамки изученных уже чисел: 0+2,  1+2,  2+2,  3+2,  4+2.
•Готовить учащихся к пониманию арифметической основы для введения числа 7
•Продолжить работу по закреплению навыков счёта.
Развивающие
•Создавать условия для развития познавательного интереса учащихся, логического мышления, обогащать словарный запас учащихся.
•Укреплять навыки работы с книгой, тетрадью для самостоятельных работ.
•Учить понимать язык мультимедийного проектора.
Воспитательные
•Воспитывать любовь к математике.
•Создавать условия для воспитания культуры ученического труда: организация рабочего места,  правильной посадки.
•Способствовать воспитанию чувства коллективизма, доброты, отзывчивости, уважения к одноклассникам.Урок рассчитан на учеников 1 класса. Это уже не первый урок с
                      использованием  мультимедийного проектора

title: Урок математики


extracted_text:
Культурногигиенические навыки в 1ой младшей группе
    Основополагающую роль в воспитании полезных привычек играет родительский пример.
Ребенок автоматически усваивает принятые в семье правила. Именно в семье, за общим
столом у ребенка вырабатываются (или не вырабатываются) хорошие манеры. Если папа не
моет руки перед едой, то не стоит ждать от ребенка иного поведения. Дети быстро
перенимают манеру поведения взрослых: если родители говорят с набитым ртом, сидят,
развалясь, кладут локти на стол или едят руками, то вряд ли можно требовать от малыша
иного поведения. За столом абсолютно все имеет значение: не только что мы едим, но и как
мы это делаем. Ребенок  это зеркальное отражение взрослых.
    Когда малыш лезет в общее блюдо рукой, кидает куски, стучит ложкой или громко
требует чегото, некоторым родителям кажется, что все окружающие должны так же, как и
они, умиляться милым шалостям. Всё „списывается" на детскую непосредственность. Мол,
дитя подрастет и образумится. Однако дитя вырастает, и оказывается, что время упущено.
Если не удалось привить правила поведения вашему ребенку с ранних лет (самое позднее
пяти, и только перед походом в школу родители начинают рассказывать ему о том, „что
положено", то они рискуют безнадежно опоздать.
                                  Освоение культурногигиенических навыков
    К нам в группу приходят очень разные малыши. Ктото из них самостоятельно
пользуется горшком, а ктото категорически отказывается с ним дружить, некоторые детки
едят ложкой, другие же приучены только к бутылочке или с большим удовольствием
копаются в своей тарелке руками. Почему же так происходит?
    Самые первые представления о культурно–гигиенических навыках ребенок получает
именно в семье. Заботливые родители начинают приучать малышей к аккуратности и
самостоятельности буквально с пеленок.
   Одним из первых навыков является навык аккуратного приема пищи. Малыша сразу надо
приучать к активному участию в процессе еды. Например, если трехмесячному ребенку,
находящемуся на искусственном вскармливании, дается бутылочка с молоком, то на эту
бутылочку следует накладывать руки ребенка – впоследствии он будет держать ее уже
самостоятельно. Когда с 56 месяцев начинают прикармливать ребенка, кормить его надо с
ложечки. С 78 месяцев следует приучать его пить из чашки. Примерно с 1 года  1 года 2
месяцев следует давать ложку для самостоятельной еды, причем сначала ребенку надо
давать кашу или пюре, а не жидкое блюдо; и только тогда, когда он научится
самостоятельно есть кашу, можно дать ему жидкую пищу – суп, кисель, компот,
простоквашу.
    Ребенка старше полутора лет желательно кормить за столом. В нашей группе мы следим
(дома это делают родители) за тем, чтобы ребенок, сидя на стуле, упирался ногами в пол, а
высота стола приходилась бы на уровне его согнутых локтей.
    Помимо этого воспитываем и закрепляем у детей и другие навыки (которые также
закладываются в семье) : следим, чтобы они не садились за стол с грязными руками, не
выходили изза стола с куском хлеба, пользовались носовым платком, салфеткой. При одевании и раздевании также даём возможность детям в какойто степени
действовать самостоятельно. Например, надевая кофточку ребенку, говорим: «Дай ручку,
я на тебя надену кофточку».
   Приучаем детей к опрятности в одежде, переодеваем их, как только загрязнилось платье,
или стали мокрыми штанишки.
   Я считаю, что одинаковые требования к правилам гигиены и навыкам самообслуживания
в детском садике и дома, приводят к лучшему запоминанию и закреплению полезных
привычек.
    Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в
охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах.
     В 1й младшей группе нужно привить такие полезные привычки, как мытье рук,
соблюдение режима дня, самостоятельное пользование горшком или унитазом, умение
правильно держать ложку. К двум годам малыш может научиться умываться и
причёсываться, снять шапочку или носочки, вытирать рот салфеткой после еды и
сморкаться в носовой платочек.
    На первый взгляд все очень просто, а на самом деле для малышей это целая наука –
освоение и применение культурногигиенических навыков.
                     Во время еды строго следим, чтобы:
 последовательность блюд была постоянной,
 перед ребенком находилось только одно блюдо,
еда была не слишком горячей, не слишком холодной,
ребенок брал пищу в рот небольшими кусочками, хорошо ее пережевывал,
дети не разговаривали во время еды;
стараемся не допускать:
громких разговоров,
понуканий, поторапливания детей,
насильного кормления,
Кормление  очень ответственный момент в режиме. Некоторые малыши умеют, есть
самостоятельно, но крайне неаккуратно, обливаются, ложку держат неправильно. Бывают и
такие, которые не умеют пить из чашки, отказываются от пищи.
         Перед едой для каждого ребенка готовим салфетку. Пользуясь салфеткой, ребенок усваивает, что надо и есть аккуратно, и изза стола
вставать с чистыми руками и лицом.
   С первого дня за каждым ребенком закрепляем постоянное место за столом. Сначала
кормим детей с плохим аппетитом. Следим, чтобы они правильно сидели за столом. Во
время кормления на всех малышей надеваем нагрудники.
   Для обучения навыка кормления проводим различные занятия в виде игры, когда
приходят в гости различные игрушки, мы с ними здороваемся, сажаем за стол, угощаем и в
процессе еды, оговариваем манеру поведения и аккуратность за столом.
   Обязательно учим малышей по окончании еды, вставая изза стола, говорить спасибо.
Теперь многие дети делают это без напоминания, самостоятельно.
   С первого дня пребывания детей в группе начинаем работу по воспитанию навыков
одевания (раздевания) : учим снимать и надевать колготки, носки, обувь.
   После тихого часа показываем детям, в какой последовательности надо одеваться.
   Дома старайтесь ребёнку предложить самому раздеться, повесить свою одежду.
    У детей всегда есть желание самим расстегивать пуговицы и молнии, но нет умения.
Этому мы учим их во время игр: «Застегни пуговицы».
    Справиться с пуговицами и «молниями» помогут и игровые элементы. Мы пробуем
раздевать и одевать куклу, изучаем «молнию» на игрушечной сумке (от этого никто не
отказывается). При этом надо учесть, что застёгивать пуговицы малышам легче, начиная с
нижней – самую верхнюю застегнуть труднее всего, и она обычно поддается освоению
самой последней.
    То, как скоро малыш научится одеваться и раздеваться, зависит от подвижности его
пальчиков.
Я считаю, главное, не надо торопить события. Умение самостоятельно надеть и снять с
себя верхнюю часть одежды, нижнее белье и носочки, пижаму, обувь – очень серьезное
достижение малыша.
    Из моей практики я поняла, что очень сложно научить детей умываться, пользоваться
правильно полотенцем. Малыши не боятся воды, но умываться не умеют: подставят руки
под струю и держат. Подготовку к умыванию начинаем в группе: дети засучивают рукава,
как показывает воспитатель. Объясняем, для чего это нужно, используя стихотворные
строки: «Руки надо чисто мыть, рукава нельзя мочить», или «Кто рукавчик не засучит, тот
водички не получит». Дети сами повторяют эти слова.
   Умываться идем маленькой подгруппой. Объясняем и показываем детям, что сначала
надо намочить руки. Даём ребенку кусочек мыла, показываем, как намылить руки и как
смыть мыло; затем мы учимся, как самостоятельно вытираться полотенцем (своим
полотенцем) и т. д. Обучая детей умыванию, проводим дидактические игры: «Катя умывается», «Миша в
гостях у Маши». На занятии с детьми рассматриваем сюжетную картинку «Дети
умываются». В игровом уголке сделали умывальник, повесили полотенце для кукол.
Наблюдая за играми детей, можно видеть, как они учат кукол умываться и вытирать лицо
полотенцем.
    Приучая детей к опрятности, оказываем помощь при пользовании носовым платком,
учим своевременно сообщать о своих естественных потребностях.
   Вещи в детском саду могут пугать ребенка. Для некоторых детей обычный унитаз просто
чудовище. Он холодный, рычит, брызгается водой. Испугавшись однажды, малыш будет
всячески избегать находиться в комнате со «страшными» предметами.
   Поэтому мы стараемся посещать туалетную комнату, чтобы, вопервых, малышам не
было страшно, а вовторых, чтобы помочь справиться с горшком.
    Я считаю, что приучение к горшку должно быть для ребенка понятным и постепенным
процессом. Не забываем хвалить малыша в случае успеха и напоминать ему о
необходимости этого мероприятия. Не позволяем малышу засиживаться на своем
маленьком «троне».
   Ежедневно повторяем малышам, что все, что требуется для обслуживания своего
организма, ухода за ним, содержания, должно быть личным: своя расческа, своя постель,
свой горшок, свой носовой платок, свое полотенце.
  Д ля того чтобы малыши хорошо знали свое полотенце, постельное белье и горшок, они
маркируются в детском саду. Маркировка должна быть удобной и детям, и взрослым. Для
малышей – это цветные картинки. Мы знакомим малышей с «их» картинками и предметами
и объясняем их назначение.
   Мы считаем, что правил должно быть немного, и они должны быть четко
сформулированы и понятны малышу.
    Мною замечено, что наиболее понятная форма для малышей это добрые, хорошо
известные и поучительные стихи:
Водичка, водичка,
умой Насте личико…
    Вот так потихоньку мы учим своих малышей полезным привычкам. Конечно, сразу и все
наши детки не выучат, но обязательно в их головках отложится, что надо делать вот так, и
никак иначе.

file_name: документ.doc

intro: Основополагающую роль в воспитании полезных привычек играет родительский пример. Ребенок автоматически усваивает принятые в семье правила. Именно в семье, за общим столом у ребенка вырабатываются (или не вырабатываются) хорошие манеры. Если папа не моет руки перед едой, то не стоит ждать от ребенка иного поведения. Дети быстро перенимают манеру поведения взрослых: если родители говорят с набитым ртом, сидят, развалясь, кладут локти на стол или едят руками, то вряд ли можно требовать от малыша иного поведения. За столом абсолютно все имеет значение: не только что мы едим, но и как мы это делаем. Ребенок - это зеркальное отражение взрослых.Основополагающую роль в воспитании полезных привычек играет родительский пример. Ребенок автоматически усваивает принятые в семье правила. Именно в семье, за общим столом у ребенка вырабатываются (или не вырабатываются) хорошие манеры. Если папа не моет руки перед едой, то не стоит ждать от ребенка иного поведения. Дети быстро перенимают манеру поведения взрослых: если родители говорят с набитым ртом, сидят, развалясь, кладут локти на стол или едят руками, то вряд ли можно требовать от малыша иного поведения. За столом абсолютно все имеет значение: не только что мы едим, но и как мы это делаем. Ребенок - это зеркальное отражение взрослых.

библиотека

group: Управление

title: Культурно-гигиенические навыки в 1-ой младшей группе


extracted_text:
Игра – путешествие «Знатоки русского языка»
Задачи внеклассного мероприятия:
- расширить знания учащихся о русском языке, формировать культуру
речевого общения, способствовать повышению грамотности учащихся;
- развивать познавательный интерес, потребность в расширении кругозора и
углублении знаний по русскому языку;
- воспитывать гордость за свой родной язык, потребность его сохранять.
Подготовительная работа и оборудование:
- формирование команд из учащихся 8-9-х классов;
- подготовка судей для различных станций из учащихся 10-х классов;
- подбор вопросов для игры, изготовление карточек с вопросами;
- подготовка вступительного слова для открытия игры;
- почетные грамоты и призы для победителей
ПРАВИЛА ИГРЫ:
Команды путешествуют по различным станциям в соответствии со своим
маршрутным листом (ПРИЛОЖЕНИЕ 1). На станциях они выполняют различные
задания, связанные с русским языком: его историей, правилами и нормами
языка, устным творчеством русского народа и т. п. в маршрутном листе
отмечается время, потраченное на выполнение заданий и оценка, которую
получает команда: отлично, очень хорошо, хорошо, удовлетворительно.
Помимо этого команда получает лепестки разного цвета, соответствующие
той или иной оценке: красный – отлично, жёлтый – очень хорошо, синий –
хорошо, зеленый – удовлетворительно. В конце игры команды составляют из
лепестков цветок и прикрепляют его на стенде. Состав команд – 10 человек,
количество команд – 5. Маршрут определяется жеребьёвкой. На станциях
находится по 3 судьи. Время выполнения задания 7-10 минут. После того, как
время истекло, команда покидает станцию.
Станции
«ГРАМОТЕЙ» – выполняются задания, связанные с орфографическими и
пунктуационными умениями. Оценивается правильность и количество
выполненных заданий.
«АЗ, БУКИ, ВЕДИ» - перед участниками карточки с буквами русского
алфавита (карточки лежат обратной стороной). Выбрав карточку, надо
назвать пословицу, поговорку или строку из известного стихотворения,
которая начинается на эту букву.
«ХУДОЖЕСТВЕННАЯ» - на листе бумаги (ватман) написать пословицы,
поговорки, загадки, высказывания о языке или речи (краски, карандаши,
фломастеры предоставляются). Оценивается правильность, грамотность,
творческий подход в исполнении.
«ОРФОЭПИЧЕСКАЯ» - прочитать слова с верным ударением.
«В МИРЕ СЛОВ» - выполняются задания, связанные с историей языка,
этимологией, толкованием слов, фразеологизмов, историей возникновения некоторых фразеологизмов и «крылатых выражений». Оценивается
правильность и количество выполненных заданий.
ХОД ИГРЫ
Ведущий: Ребята, сегодня вам предстоит испытать себя в роли знатоков
русского языка. На различных станциях вы выполните задания по русскому
языку и не только.… И в конце игры, встретившись вновь в этом зале, мы
определим, кто из наших старшеклассников – знаток русской речи.
Ведущий объясняет правила следования по маршруту. Проводится
жеребьёвка, раздаются маршрутные листы, и путешествие начинается.
СТАНЦИЯ «ГРАМОТЕЙ»
1 задание: найти ошибки и исправить их. Каждая команда получает листок с
записанными словами (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) и имеет возможность вносить
исправления, затем показывает свою работу судьям, а те оценивают
правильность выполнения задания.
Комерсант, количество, коллега, колоквиум, коллежский, коллектив,
коллекция, колизия, колонтитул, командор, коммедия, коментарий,
коммерческий, комивояжер, коммутатор.
Коммерсант, количество, коллега, коллоквиум, коллежский, коллектив, коллекция,
коллизия, колонтитул, командор, комедия, комментарий, коммерческий, коммивояжер,
коммутатор.
2 задание: восстановите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные
буквы, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания.
Каждая команда получает листок с записанными словами (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) и
имеет возможность вносить исправления, затем показывает свою работу
судьям, а те оценивают правильность выполнения задания.
Я уверен что для полного овл…дения русским языком для того чтобы
(не)потерять чу…ство языка нужно не только постоя…ое общение с простыми
русскими людьми но общение с пажитями и лесами водами старыми ивами с
п…р…свистом птиц и с каждым цв…тком что кивает г…л…вой (из)под куста
лещины.
Тогда все слова оживают крепнут нап…лняют(ь)ся выразительной силой.
Тогда (за)каждым таким словом видиш… и чу…ствуеш… то о чем говориш… а
(не)произносиш… его машинально по одной привычке.
(по К.Г.Паустовскому)
Я уверен, что для полного овладения русским языком, для
того чтобы не потерять чувство языка, нужно не только
постоянное общение с простыми русскими людьми, но
общение с пажитями и лесами, водами, старыми ивами, с
пересвистом птиц и с каждым цветком, что кивает
головой из-под куста лещины.
Тогда все слова
оживают, крепнут, наполняютсявыразительной силой.
Тогда за каждым таким словом видишь и чувствуешь то, о
чем говоришь, а не произносишьего машинально, по одной привычке.
(по К.Г.Паустовскому)
Ответ команды оценивается по четырёхбальной шкале: красный – отлично,
жёлтый – очень хорошо, синий – хорошо, зеленый – удовлетворительно.
СТАНЦИЯ «АЗ, БУКИ, ВЕДИ»
Перед участниками карточки с буквами русского алфавита (карточки лежат
обратной стороной). Выбрав карточку, надо назвать пословицу, поговорку,
скороговорку, загадку, которая начинается на эту букву.
( подсказки для судей)
А
А ну-ка, друзья, кто угадает:
На десятерых братьев двух шуб хватает.(Перчатки)
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
Бомбардир бомбардировал
Бранденбург.
Водовоз вёз воду из-под водопровода.
Гуляю в поле, гуляю на воле,
Кручу, бурчу, знать никого не хочу,
Вдоль села пробегаю,
Сугробы наметаю. (Ветер)
Два щенка щека к щеке щиплют щётку
в уголке.
Ели – потели, работали – замёрзли.
Жутко жуку жить на суку.
Зелёный луг,
Сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих
Рыбацкие сети.(Футбольное поле)
Избушка новая, для всех столовая,
Зовёт обедать, крошек отведать.
(Кормушка) К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Карл у Клары украл кораллы, а Клара у
Карла украла кларнет.
Лес рубят – щепки летят.
Медный ковш упал на дно: и обидно, и
досадно, ну да ладно – всё одно!
Не велика птица синица, да умница.
От топота копыт пыль по полю летит.
Протокол про протокол протоколом
запротоколировали.
Ранняя пташка носок прочищает, а
поздняя глаза раскрывает.
Стоит поп на копне, колпак на попе,
копна под попом, поп под колпаком.
Три дроворуба на трёх дворах дрова
рубят.
У семи нянек дитя без глаза.
Фараонов фаворит на сапфир сменял
нефрит.
Хороши в дорожку пирожки с
горошком.
Цапля чахла, цапля сохла, цапля
сдохла.
Чужим добром не разбогатеешь.
Шли сорок мышей, несли сорок грошей,
а две мыши поплоше несли два гроша.
Язык до Киева доведёт.
Я
Ответ команды оценивается по четырёхбальной шкале: красный – отлично,
жёлтый – очень хорошо, синий – хорошо, зеленый –
удовлетворительно.Оценивается правильность и количество выполненных
заданий
СТАНЦИЯ « ХУДОЖЕСТВЕННАЯ»
на листе бумаги (ватман) написать пословицы, поговорки, загадки,
высказывания о языке или речи (краски, карандаши, фломастеры предоставляются). Оценивается правильность, грамотность, творческий
подход в исполнении. ( подсказки для судей)
По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно
судить не только о его культурном уровне, но и о гражданской ценности.
Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.
( К.Г.Паустовский)
Перед вами громада – русский язык.(Н.В.Гоголь)
Язык наш сладок, чист, и пышен, и богат.(А.П.Сумароков)
Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве
своём, почти без всякого чуждого примеса, течёт, как гордая, величественная
река – шумит, гремит – и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным
ручейком и сладостно вливается в душу…
(Н.М.Карамзин)
Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых,
естественных мыслей.
Ответ команды оценивается по четырёхбальной шкале: красный – отлично,
жёлтый – очень хорошо, синий – хорошо, зеленый – удовлетворительно.
СТАНЦИЯ «ОРФОЭПИЧЕСКАЯ»
1 задание:
  прочитать слова с верным ударением. Перед командой карточки

со словами (ПРИЛОЖЕНИЕ 4), игроки могут совещаться между собой, один из
них после обсуждения читает слова. Судьи оценивают правильность ответов.
Диспансер, апостроф, добела, мизантроп, иконопись, тотчас, донизу, взята,
фронты, газопровод, крапива, кроить, гербовый, деньгами, торты, приняла,
надолго, загнутый, засмолит, банты
ДиспансЕр, апострОф, добелА, мизантрОп, Иконопись, тОтчас, дОнизу, взятА,
фронтЫ, газопровОд, крапИва, кроИть, гЕрбовый, деньгАми, тОрты, принялА,
надОлго, зАгнутый, засмолИт, бАнты.
2 задание:

обозначать несколько речевых ситуаций (т.е. смысловых вариантов), которые
отличаются интонационно (постановкой пауз, логическим ударением), а
также знаками препинания и орфографическим оформлением. Определите
эти варианты.
Теперь я, под ними те тоже.
Теперь я, поднимите тоже.Теперь я, подними те тоже.Теперь я под ними, те
тоже.
Теперь я под ним, и те тоже.Те перья подними, те тоже.Те перья под ними, те
тоже.
Те перья под ним, и те тоже.Те перья поднимите тоже.
Судьи оценивают правильность ответов. 17-20 правильных ответов – красный
лепесток, 13-16 – жёлтый, 9-12 – синий, 1-8 – зелёный.
  фраза «Теперьяподнимитетоже» (ПРИЛОЖЕНИЕ 4) может СТАНЦИЯ « В МИРЕ СЛОВ»
выполняются задания, связанные с историей языка, этимологией,
толкованием слов, фразеологизмов, историей возникновения некоторых
фразеологизмов и «крылатых выражений». Оценивается правильность и
количество выполненных заданий.
1 задание:

слова робя, т.е. ребёнок. Подумайте, что означало в устах нашего
прапрапрадеда восклицание «Не робей!». Что он хотел передать этой фразой?
( «Не робей!» - буквально: «Не будь как ребёнок! Ты же не ребёнок!»)
2 задание:

Тать
  глагол робеть (пугаться, стесняться) произошёл от древнего
  объясните значения устаревших слов.
                                                                          Вор
Вепрь
Ланита
Агнец
Рамо
Десница
Око
Зеница
Стезя
Кабан
Щека
Ягнёнок
Плечо
Правая рука
Глаз
Зрачок
Путь
горе
  Владимир Иванович Даль (1801-1872) предлагал заменять в речи
Лихо
3 задание:

иноязычные слова русскими словами-соответствиями. Какие заимствования
должны были заменить, по мнению Даля, эти слова? (перед игроками
карточки со словами (ПРИЛОЖЕНИЕ 4)
Волнователь
Агитатор
Глазоём
Ловкосилие
Подобень
Сине-алый
Горизонт
Гимнастика
Портрет
Фиолетовый Дальнеразговорня
4 задание: Из какого языка пришли в нашу речь эти слова? Назовите их
буквальное значение. (перед игроками карточки со словами (ПРИЛОЖЕНИЕ 4)
Тинейджер
Телефон
Английск. «человек в возрасте от 10 до 19 лет»
Тайфун
Фол
Карате
Шабаш
Китайск. «большой ветер»
Английск. «нечестный,
подлый»
Японск. «голыми руками»
Еврейск. «суббота»
5 задание:

  исправьте ошибки в употреблении фразеологических оборотов.
Деньги выпускаются в трубу
Вылетают в трубу
Душа кровью обливается
Сердце кровью обливается
Похоронить на корню
Власть предержащие
Скрепя зубы
Загубить на корню
Власть предержащая
Стиснув зубы, скрепя сердце
Не ударить лицом в грязь
Мне тоже хотелось не упасть лицом в
грязь
Ответ команды оценивается по четырёхбальной шкале: красный – отлично,
жёлтый – очень хорошо, синий – хорошо, зеленый – удовлетворительно.
ЗАКРЫТИЕ ИГРЫ
Подводятся итоги игры: на большом стенде размещаются плакаты о русском
языке, созданные командами во время игры, здесь же команды создают
цветок из полученных лепестков, определяется команда знатоков русского
языка – та команда, в цветке которой больше всех красных и жёлтых
лепестков. Победителям вручаются грамоты и призы.
ЛИТЕРАТУРА
1. Колесов В.В. История русского языка в рассказах.-М.,1982.
2. Нянковский М.А.1000 вопросов для умников и умниц. - Ярославль: Академия
развития, 2007.
3. Соколова В.В. Культура речи и культура общения.-М.:Просвещение,1995. 4. Успенский Л.В. Слово о словах.-Л.,1962.
5. Шанский Н.М. Занимательный русский язык. - М. : Дрофа, 1996.
СЛОВАРИ:
6. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение,
грамматические формы / Под ред. Р.И.Аванесова. - М. : Рус. яз., 1987.
7. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. - М.:
Рус.яз.,1985.
8. Толковый словарь русского языка / С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова.-
М.:Азбуковник,1998.
9. Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А.И.Молоткова.-
М.:Рус.яз.,1986.
10. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение
слов /Н.М.Шанский, Т.А.Боброва.-М.:Дрофа,2002.

file_name: Знатоки русского языка.docx

intro: Игра способствует развитию коммуникативных и речевых навыков учащихся. Даёт возможность раскрыть всем детям свои способности, в игровой форме обучает и закрепляет имеющиеся знания, через применение их на практике. жюри формируется из числа старшеклассников, что позволяет им почувствовать себя знатоками в области языкознания.

title: Игра-путешествие "Знатоки русского языка"


extracted_text:
МОУ «Владыкинская средняя общеобразовательная школа
Ртищевского района Саратовской области»
Сценарий экологического
праздника
для школьников
«Малую травиночку любя» Цель: способствовать формированию экологической культуры учащихся,
осознанных представлений о деятельности по улучшению и сохранению
лесных и водных  богатств родного края.
Задачи:
- расширять представления учащихся о значении леса, воды и проблемах
природного фонда родного края;
- разъяснять необходимость деятельности по рациональному использованию
и охране природных ресурсов;
- воспитывать любовь к природе родного края, бережное отношение ко всему
живому, чувства ответственности за будущее своей малой Родины.
Целевая группа: школьники в возрасте 10 -14 лет.
Время проведения праздника: 1час
Оборудование:
- наглядные средства для оформления .
1. Экологический плакат «Международный день леса».
2. Красочно оформленные газеты с высказываниями:
Ход праздника.
тихо звучит музыка П.И Чайковского «Времена года».
Ведущий 1. Здравствуйте ребята!  21 марта и 22 марта –это значимые для
всего человечества дни. Каждый год в эти дни во всём мире отмечается
Всемирный день защиты лесов и Всемирный день водных ресурсов.
Отмечать Международный день леса стали с   1971 год. Эта идея была
поддержана Всемирной Продовольственной и сельскохозяйственной
организацией при ООН (ФАО). С тех пор ежегодно по инициативе ООН 20 или
21 марта, как повод проинформировать общество о важности сохранения
лесов, отмечается Международный день леса.
ВЕДУЩИЙ 2. Праздник Воды несколько моложе. Лишь с 1993 года
официально на всей планете стали праздновать Всемирный день воды. В этот
день организация по защите окружающей среды обращается ко всем
существующим на планете государствам с призывом уделять больше
внимания защите водных ресурсов планеты и проводить конкретные действия
на национальном уровне.
ВЕДУЩИЙ 1. Наш праздник мы посвящаем этим датам .
Звучит музыка ЧАЙКОВСКОГО «ВЕСНА»
Ведущий 1. Нет на Земле человека, который бы не встречался с лесом, с
озером, рекой или морем. Куда бы мы ни отправлялись путешествовать, по
каким бы земным дорогам и тропинкам не пошли, мы непременно встретим
лес – непроходимую тайгу, или дремучий сосновый бор, липовую рощу или
дубраву, на нашем пути непременно окажется водоём, который создала
волшебница –природа.
ВЕДУЩИЙ 2.Наша страна очень богата лесами и где бы человек ни жил на
Дальнем Востоке или на берегу Северного Ледовитого океана – на его долю приходится участок леса длиной в триста и шириной в сто метров. Мы
встречаемся с лесом на каждом шагу, но не всегда об этом догадываемся.
Больному вводят очень важное лекарство – глюкозу. Её подарил нам лес.
Ведущий1.  Праздничный торт и печенье не сделать без добавки запахов
леса – специальных ароматических веществ. Целлофан можно сделать из
целлюлозы. А целлюлозу выпаривают из древесины. Невозможно перечислить
всё то, что пришло к человеку из леса. Незримо, ненавязчиво лес окружает
человека всю его жизнь.
СТИХОТВОРЕНИЕ «ЧТО МЫ САЖАЕМ,САЖАЯ ЛЕСА,,» 7 класс
Ведущий 2. И даже тот человек, который ни разу не видел лес за свою
жизнь, понемногу по капельке всё равно израсходует на свои нужды не
меньше четырёхсот деревьев. Уже, заодно это, лес достоин любви и
уважения. Хотя бы даже того, чтобы люди не заламывали зелёные деревца,
не бросали спичек в лесу. Но ведь мы ещё и дышим кислородом, который
вырабатывают для нас деревья! Если бы не леса людям пришлось бы плохо.
Чтобы восстановить выдыхаемый нами воздух, на каждого из нас работают
два дерева. Невозможно создать пока такую установку, которая бы чистила
воздух лучше наших зелёных друзей.
    ВЕДУЩИЙ 1. За долгие зимние месяцы мы с вами немного отвыкли от
шелеста зелёных листочков, от журчания воды, от звонких птичьих голосов. И
я предлагаю вам послушать небольшую сказку на новый лад.
ВЕДУЩИЙ 2. «Однажды весной после долгих морозов и метелей девочка
Женя, которая жила в городе, решила съездить в гости  к бабушке. Она взяла
билет на электричку и поехала………….
Песня на дальней станции
Вышла она из электрички, а куда идти не знает. Кругом деревья зелёные, она
зимой их даже и не замечала. Но не испугалась девочка, а достала телефон и
давай кнопки нажимать, ну это, чтоб дорогу узнать. Да не тут –то было…нет
Интернета. Посмотрела Женя направо, посмотрела налево………………..
Песня про лес
Ведущий 1. Вдруг видит девочка, что-то разноцветное около одного из
деревьев . Подошла она поближе, а это цветик –семицветик собственной
персоной. Его кто –то сорвал и бросил, пожалела Женя цветочек, подняла.
Сначала удивлялась девочка : «Как это на одном цветке сразу 7 разных
лепестков?»  А цветочек вдруг как запоёт………….
Песня «Лети лепесток»
ВЕДУЩИЙ 2. Догадалась девочка, что это не простой, а волшебный цветок.
Оторвала Женя один лепесток и сказала:………..
Женя. Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли
Быть по – моему вели:
Хочу про лес всё узнать ВЕДУЩИЙ1. .  О значении леса в жизни нашей планеты много говорить не
приходиться. Одно то, что леса занимают около трети всей поверхности суши,
указывает на их важнейшую средообразующую роль на планете.   Лес влияет
на химический и бактериологический состав стоков воды, тепловой режим
рек, газовый состав атмосферы, улавливает пыль, очищает воздух от
микробов.
 ВЕДУЩИЙ 2. Наш край богат лесами. По берегам рек растут пойменные
леса, на равнинах - лиственные, соседствующие с лугами и болотами.
 Пойменные леса состоят из осины, тополя, ив. Эти породы неприхотливы к
почве, так как берут растворённые питательные вещества из воды.
  Мелколиственные леса представлены березняками и осинниками. Берёза
может расти практически на любых почвах. Осина более требовательна к
почве. Лучшими для неё являются суглинистые почвы, богатые свежим
перегноем.
 И, наконец, хвойные леса, которые представлены в основном сосной
обыкновенной, встречается лиственница и ель.
 ВЕДУЩИЙ 1. Значение леса трудно переоценить. Помните, что лес никому
не вредит, он всем друг. Для зверей и птиц он дом и кормилец, для поля
защитник от ветра. Лес друг реки и её обитателей: рыб, раков, лягушек. Если
гибнет лес, гибнет и река. Лес – друг воздуха. Растения очищают воздух от
пыли и копоти. А для человека лес – самый большой друг. Он даёт брёвна для
постройки домов, доски для стола, дрова для печки, бумагу, целлюлозу,
спички, скипидар, пищевые и кормовые продукты, лекарственные препараты.
Всё, что даёт лес не перечесть. А боровики, маслята, сыроежки и
подберёзовики? А земляника и орехи? Человек говорит спасибо лесу за
плодородные поля, за голубую реку, за чистый воздух.
Ещё лес дарит людям свою красоту. Приходи, любуйся!
СТИХОТВОРЕНИЕ ЧИТАЕТ Олег
 Ведущий 2.  Шуми, шуми зелёный лес!
Знаком мне шум твой величавый
И твой покой, и блеск небес
Над головой твоей кудрявой.
Ведущий1. Я с детства понимать привык
Твоё молчание немое
И твой таинственный язык
Как что - то близкое, родное
 Ведущий 2. Богат и прекрасен лес. Каждое деревце, каждый куст надо
беречь. К сожалению не все и не всегда об этом помнят. Встречаются ещё
люди, которым ничего не стоит вырвать с корнем молодое деревце, поранить
старое, нарвать целую охапку цветов, а ещё страшнее развести огонь! Разве
не преступление калечить и губить их? Тихим шелестом листьев встречают
деревья врагов, но человек не должен молчать!
СТИХОТВОРЕНИЕ ЧИТАЕТ ДАША Ч. Ведущий 1. А девочка Женя тем временем послушала, много чего про лес
узнала и дальше пошла…..Шла она шла, да вот грибов пока нет никаких, ягод
тоже не видно. А ей уж очень хотелось грибов набрать.
 И решила она ещё один лепесток оторвать…. Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли
Быть по – моему вели:
Хочу частушки про грибы услышать
ЧАСТУШКИ О ГРИБАХ 6 класс
Ведущий 2. Задумалась Женя , много чего она не знает и решила…
Женя. Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли
Быть по – моему вели:
Хочу поиграть в игру «А ну – ка, отгадай».
Ведущие. Загадывают загадки .
 Загадки.
1.Живёт в лесу, ухает как разбойник,
Люди его боятся, а он людей боится.(Филин).
2.На овчарку он похож:
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк).
3.Посмотрите – ка какая –
Вся горит, как золотая,
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой.(Лиса).
4.Какая птица в лесу обитает,
Всем имя своё называет? (Кукушка).
5.Клейкие почки,
Зелёные листочки,
С белой корой
Стоит над горой. (Берёза).
6. Её всегда в лесу найдёшь –
Пойдём гулять и встретим.
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем. (Ель).
7. У меня длинней иголки, чем у ёлки.
Очень прямо я расту в высоту. Если я не на опушке,
Ветви только на макушке. (Сосна).
8. 1.Оно может жить до 2000 лет.
2.В воде ствол не гниёт, а только чернеет и становится крепче.
3.Из него делают бочки и паркет.
4. Пушкин писал, что там сидит русалка. (Дуб).
9. В каком лесу темнее: еловом, сосновом, смешанном?
Еловом. Кроны елей смыкаются, образуя непроходимую чащу.
10.Как определить возраст дерева?
По годичным кольцам на срезе дерева.
11.Стоит дерево, цветом зелено, в этом дереве четыре угодья: первое –
больным на здоровье; второе – людям колодец; третье – от тьмы свет, а
четвёртое – дряхлым пеленанье?
Берёза. 1 – париться в бане берёзовым веником, готовить лекарство из почек
и листьев; 2 – утолять жажду берёзовым соком; 3 – освещать жильё лучиной,
печь топить; 4 – связывать берестой разбитые горшки, ремонтировать
лукошки, корзинки.
12.Какую роль играют грибы в жизни леса?
Грибы редуценты. Они участвуют в почвообразовательном процессе. Деревья
хорошо растут, когда на их корнях поселяются определённого вида грибы,
микориза которых увеличивает всасывающую поверхность корней дерева.
12.Что за ягода в сенокос – горька, а в мороз сладка?   Рябина.
13.Сидит на палочке в красной рубашке, брюшко сыто, камешками набито?
Плод шиповника
14.
1.Оно всегда зелёное или голубое.
2. Из него делают струнные музыкальные инструменты.
3.Зимой птицы на нём строят гнёзда и высиживают птенцов.
4.Оно теневыносливое. В таком лесу всегда темно и сыро. Там много
лишайников. (Ель).
15. 1. С его цветков лучший мёд.
2.Из него делают ложки и лапти.
3.Цаетёт летом и очень душистое.
4.Отвар цветков незаменим при простуде. (Липа).
16. 1.Оно выделяет фитонциды, убивающие болезнетворные бактерии.
2. Из него самые лучшие дрова.
3. Из его коры делают много полезных вещей.
4.Это самое любимое русское дерево. (Берёза).
Ведущий.  Поиграла Женя, а сама думает «Какой же это лес без
цветов»
И оторвала ещё один лепесток.
Женя.  Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг
Возвращайся, сделав круг. Лишь коснёшься ты земли
Быть по – моему вели:
Хочу чтоб вокруг цветы росли.
Вальс цветов.
Загадки о цветах.
Ведущий. От долгой дороги притомилась Женя, пить захотела. Вдруг видит
речка течёт, пригляделась  девочка….А по берегу речки мусора видимо –
невидимо. И голос такой странный раздаётся.
Песня про воду.
Женя: Походила я по лесу. И вот моё желание.(Отрывает лепесток).
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли
Быть по – моему вели:
Хочу про воду всё узнать
ВЕДУЩИЙ. Вода  - наиважнейшая составляющая жизни на нашей планете.
Мы в состоянии обходиться без пищи в течение нескольких недель, а вот без
воды не проживем и нескольких дней. Вода – самая обильная из земных
стихий. Покрывает она более 70% земной поверхности, и объем её равен
примерно 1,4 миллиардов кубических километров.
ВЕДУЩИЙ Наша планета – планета океанов. Три четверти поверхности её
заняты морями и океанами. Если разлить это количество равномерно по всей
планете, то образуется слой толщиной почти в три километра. Больше всего
воды - около 97% находится в морях и океанах, но для многих целей она не
годится из-за слишком высокого содержания соли. Пресная вода составляет
менее 3% от объемов земной гидросферы, из них более 2% заключено в
полярных льдах Арктики и Антарктики. Вода – голубая, нежная, чистая. Что
может быть лучше её? Вода дает жизнь всему живому.
ВЕДУЩИЙ.  Интересные факты о воде:
 Вода – единственное вещество на земле, встречающееся в трех
естественных состояниях – твердом, жидком и газообразном.
 В природе существует около 1330 видов воды.
 Вода составляет 80% массы тела ребенка и 70% массы тела взрослого
человека.
 Полный цикл круговорота воды в атмосфере продолжается 10 дней, в
реках – 20 дней, озерах и водохранилищах – 7 лет, океане – 3000 лет.
Ведущий. Знаете ли вы, что:
 За последние 60 лет водопотребление в мире увеличилось в 5 раз.
 114-230 литров воды уходит во время приема 5-минутного душа.
 На чистку зубов уходит 9 литров воды, на мытьё посуды – 91 литр.
 Человек ежедневно использует 230 л воды. Ведущий. Женя была очень доброй и аккуратной девочкой, она не
долго думая собрала весь мусор в мусорный бак. Но пить из речки не
стала.
Ведущий. Не успела пройти и несколько шагов как услышала тихое
журчание, раздвинула траву, а том родничок пробивается. Да вот беда,
тяжёлым канем его привалило. Отодвинула Женя камень, а родничок
радостнее зажурчал. Напилась Женя из родника и дальше поспешила.
Только не спокойно у Жени на душе. Кто же это столько мусора
после себя оставляет ? И решила она узнать, а умеют ли ребята за
чистотой окружающей среды следить.
Женя. Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли
Быть по – моему вели:
Хочу , чтоб все ребята защищали и берегли природу.
Ребята отвечают на вопросы ведущих.
- как преумножить лесные насаждения?
Как защитить водоёмы от загрязнений?
-Что нужно делать чтоб не иссякали травы , цветы в наших лесах и
лугах?
Ведущий. Внимание, внимание!
Всем кто ходит в лес
И проявляет интерес
К любому дереву, листику,
К любой лесной зверушке…
Ведущий. Не природе нужна ваша защита. Это нам нужно покровительство:
чистый воздух, чтобы дышать, кристальная вода, чтобы пить, вся Природа,
чтобы жить. Она – природа – всегда была и будет сильнее человека. Ибо она
его родила. Он лишь миг в её жизни. Она же вечна и бесконечна. Человек для
неё деталь. Она для него – все! Природа ничего не прощает! А потому: не
вреди и береги её!
Ведущий. Пусть на Земле не отмирают реки
Пусть стороной обходит их беда
И будет оставаться в них навеки
Чистая и вкусная вода.
Ведущий. Проходят эры – миллионолетья,
Земля живет и будет жить всегда,
Пока в артериях ее не иссякает
Источник Жизни – Чистая вода...
 Женя: Походила я по лесу. Много интересного я узнала, посмеялась от души.
Но пора мне домой, бабушка заждалась уже. Ведущий. Женя, а у тебя же волшебный цветок есть, попроси, чтоб он тебя
домой доставил скорее.
Подумала Женя, и сказала: «Сама добегу до бабушки…и оторвала последний
лепесток.
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли
Быть по – моему вели:
Хочу чтоб всюду шумели леса и журчали реки.
Стихотворение читает Аня Г.
Ведущий. Наш праздник подходит к концу, пусть он открыл для каждого что-
то новое и интересное, пусть запомнятся улыбки и шутки, крепче станет
дружба с окружающей нас природой.
Ведущий . Берегите эту Землю, эту воду.
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Песня «Живи Земля» «Будьте  бдительны в
лесу»
Не разводите большой
костёр.
 По возможности используйте
уже существующие места для
разведения костров.
 Разводите костёр в местах,
удалённых от нависающих
ветвей деревьев, крутых
склонов, гнилых пней, брёвен,
сухой травы и листвы.
 Убирайте легко
воспламеняющиеся материалы с места
разведения костра.
 Не оставляйте огонь без
присмотра.
 Не разводите огонь в
ветреную погоду.
 Не используйте для
разведения костра горючие
смеси.
 Покидая костёр, затушите его
водой или засыпьте землёй.
 Удостоверьтесь, что все угли
и брёвна мокрые и нигде не
тлеет пламя.
Подведение итогов праздника.
Внимание, внимание! Всем кто ходит в лес
И проявляет интерес
К любому дереву, листику,
К любой лесной зверушке…
Будь осторожен ты с огнём!
Не разводи зазря костров!
Не засоряй природу.
Пей ключевую воду,
Лечись лесными травами.
Входи в лесок там рай земной
Открыт для нас со всей душой.
*****
Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
*****
Нор звериных, птичьи гнёзда,
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живётся с нами рядом!
*****
Пускай растёт зелёный терем.
Просторный мирный дом зверей.
Входи в него не диким зверем,
А самым лучшим из друзей!
*****
Лес – не только для нашей забавы,
Он – богатство страны.

file_name: Малую травиночку любя.docx

intro: Экологический праздник по данному сценарию можно приурочить к дню, воды, празднику леса, т.к он содержит материал по всем направлениям охраны природы. Подбор занимательного, игрового, художественного и музыкального материала позволяет вовлечь в работу все категории школьников, позволяет раскрыться всем талантам и способностям.

title: Экологический праздник "Малую травиночку любя"