extracted_text:
«Утверждаю»  заведующая
КГКП «Детский сад «Карлыгаш»
____________Виецкая Г.В.
Аналитический отчет о работе за 20162017учебный год
Характеристика группы «2 младшей «В» группы «Пчелка»:
  Группа   сформирована  в  2016  году. В  группу   поступили  26  ребенка  четвертого  года
жизни: 0 мальчиков и 0девочек.
По группам здоровья дети были распределены следующим образом:
I группа здоровья    0 человек
II группа здоровья – 0 человек
III группа здоровья – 0 человек
В течение учебного года средняя посещаемость составила 17 человек (с сентября по май
2017 года).
С целью построения траектории индивидуального развития совместно с родителями, в
сентябре   20__   года   проведена   первичная   диагностики   «Тип   темперамента».   По
результатам наблюдений детей распределили на две подгруппы:
высокой степени подвижности (сангвиники, холерики)  0 человек,
низкой степени подвижности (флегматик, меланхолик) 0 человек.
Работа группы «2 младшей «В» группы «Пчелка» осуществлялась исходя из основных
годовых   задач   и   в   соответствии   с   годовым   планом   работы   КГКП   «Детский   сад
«Карлыгаш» на 2016 2017 уч. год.
Перед воспитателями группы были поставлены следующие задачи:
1.   Формирование   ключевых   компетентностей   воспитанников   через   реализацию
программного материала «Зерек бала».
2.   Поддерживать   детское   любопытство   и   развивать   интерес   детей   к   совместному   со
взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с
разнообразными материалами).
3.   Развивать   познавательные   и   речевые   умения   по   выявлению   свойств,   качеств   и
отношений   объектов   окружающего   мира   (предметного,   природного,   социального),
способы   обследования   предметов   (погладить,   надавить,   попробовать   на   вкус,   обвести
пальцами контур).
4. Формировать представление о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических
фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной
деятельности   (наблюдении,   игреэкспериментировании,   развивающих   и   дидактических
играх и других видах деятельности).
В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарногигиенические требования
к   пребыванию   детей   в   детском   саду.   Согласно   плану   проводились   медицинское,
психологическое   и   педагогическое   обследования   воспитанников,   подтвердившие
положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом.Организованная
учебная   деятельность   проводилась   в   соответствии   с   основной   общеобразовательной
8 игровой,
  коммуникативной,
программой «Зерек бала»,  утвержденным учебным планом, расписанием организованной
учебной деятельности.
Поставленные   цели   достигнуты   в   процессе   осуществления   разнообразных   видов
деятельности:
  познавательноисследовательской,
продуктивной.   Все   виды   деятельности   представляют   основные   направления   развития
детей: физическое, коммуникативно языковое, познавательное, социальное, творческое.
Реализация   программных   задач   проходила   посредством   современных   педагогических
технологии.
Здоровьесберегающие   образовательные   технологии  использовались   в   следующих
направлениях:
1.Технологии сохранения и стимулирования здоровья;
2. Технологии обучения здоровому образу жизни;
3. Коррекционные технологии.
 Динамические паузы
 Подвижные и спортивные игры
 Релаксация
  Гимнастика (пальчиковая, для глаз, дыхательная и др.)
 Гимнастика динамическая, корригирующая, ортопедическая
 Коммуникативные игры
 Серия занятий «Уроки здоровья»
 Точечный самомассаж
 Технологии музыкального воздействия
 Арттерапия
 Сказкотерапия
 Технологии воздействия цветом
  Психогимнастика
Технология  развивающего  обучения  (образовательная   программа   «Зерекбала».А   так
же:   метод   проектов,   развитие   исследовательских   умений,   технология   проблемного
обучения   –   ТРИЗ   и   РТВ,   технология   разноуровневого   обучения,   технология
коллективного   способа   обучения   (индивидуальная,   парная,   групповая,   коллективная),
интерактивная   технология,
  ИКТ,   игровая   технология   (технология
имитационного моделирования), технология интегрированного занятия, нетрадиционные
техники рисования, педагогическая   технология   развития эмоциональной отзывчивости
кмузыке в процессе её слушания.
Оценить   динамику   достижений   воспитанников,   эффективность   и   сбалансированность
форм   и   методов   работы   позволяет   мониторинг   достижения   детьми   планируемых
итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы«Зерек бала».
Задачи мониторинга:
Выявить   индивидуальные   особенности   каждого   ребенка   и   наметить   индивидуальный
маршрут образовательной работы;
определить степень освоения ребенком образовательной программы;
оценить   влияние   образовательного   процесса,   организуемого   в   группе   на   развитие
ребенка.
  технология
8 Участники мониторинга: воспитатели Чикина Анна Юрьевна
Литвяк Александра Сергеевна
Педагоги Ерина Е. В. – физ. инструктор
Жаксылыкова А. М. – преподаватель каз. языка.
Тютенькова Ю. В. – психолог
Егорина Л. Н. – хореограф
Лысенко О. Г. – муз. руководитель
Сроки проведения мониторинга – 2 раза в год: осень (сентябрьоктябрь), весна (апрель
май).
Методы мониторинга:
наблюдения,
беседы,
анализ продуктов детского творчества,
 создание несложных (естественных) диагностических ситуаций.
Анализ  осуществляется   в   соответствии   с   показателями   развития   ребенка   по   5
компетентностям
  коммуникативная
компетентность, познавательная, творческая, социальная компетентность
Система оценки мониторинга трехуровневая: высокий уровень, средний уровень, низкий
уровень
здоровья   сберегающая   компетентность,
Высокий уровень
ребенок применяет то, что
умеет 3 балла
Средний уровень
Низкий уровень
ребенок понимает, что он
делает 2 балла
ребенок воспроизводит те
или иные действия 1 балл
Результаты изучения ключевых компетентностей воспитанников
 группы «2 младшей «В» «Пчелка»
 за 2016 – 2017 учебный год
8 кво
детей
Высокий
Средний
Низкий
а
д
о
г

о
л
а
ч
а
Н
а
д
о
г

ц
е
н
о
К
а
д
о
г

о
л
а
ч
а
Н
а
д
о
г

ц
е
н
о
К
а
д
о
г

о
л
а
ч
а
Н
а
д
о
г

ц
е
н
о
К
Уровень освоения основной о

я
а
в
е
ч
ю
л
к
ь
т
с
о
н
т
н
е
ь
т
т
е
с
п
о
м
н
о
т
к
н
е
т
е
п
м
о
к
я
а
щ
ю
а
г
е
р
е
б
с

е
ь
в
о
р
о
д
з

показатели
Физическая культура
культурно
гигиенические навыки
самостоятельная
двигательная
активность
здоровый образ жизни
ИТОГ

о
н
в
и
т
а
к
и
н
у
м
м
о
к
я
а
в
о
к
ы
з
я
культура общения
грамматический строй
речи
звуковая культура
речи
словарь
связная речь
творческая речевая
деятельность
восприятия
произведения
ИТОГ
н ориентировка в
ь
л
е
т
а
в
а
н
з
о
п
свойствах предметов
познание
окружающего мира
конструктивные
8 навыки
основы экологической
культуры
ФЭМП
поисковая –
экспериментальная
деятельность
работа с информацией
продуктивная
деятельность
эстетическое
восприятие
окружающего

ь
т
с
о
н
т
н
е
т
е
п
м
ИТОГ
о
к
я
ь
а
т
с
о
н
т
н
е
т
е
п
м
о
к
я
а
к
с
е
ч
р
о
в
т

Итог
ь
т
с
о
н
т
н
е
т
е
п
м
о
к
я
а
н
ь
л
а
и
ц
о
с

итого
навыки культуры
поведения
взаимодействия со
взрослыми и
сверстниками
представления о
нравственных нормах
По   уровню   развития   ключевых   компетентностей   дети   распределены   на   3   группы:   на
начало   года:   высокий  0  чел     0  %;   средний   уровень     составили   –0  чел       0  %
воспитанников, низкий уровень выявлен у  0 детей – 0 %. В связи с этим составлен общий
и индивидуальные (коррекционные) планы работы.
На   конец   года   высокий  0  чел   –  0  %;   средний   уровень     составили     0  чел       0  %
воспитанников, низкий уровень выявлен у  0  детей – 0 %.
Таким образом, динамика развития ключевых компетентностей составила 0 %.
8 Уровень освоения детьми общеобразовательной
программы «Зерек бала».
2016 – 2017 учебный год
уровни развития
высокий
начал
о года
к
во
% к
во
конец
года
средний
начало
года
конец
года
низкий
начало
года
конец
года
% к
во
% к
во
% к
во
% к
во
%
компетентность
кво
детей
здоровье
сберегающая
коммуникативно
языковая
познавательная
творческая
социальная
средний
показатель
     На начало года уровень усвоения программного минимума составил 0 %  низкий
уровень.
     Причины – на момент диагностики было много вновь прибывших детей, новые дети
были младшего возраста и проходили адаптацию в течении трех месяце.
При более подробном анализе выявлены слабые стороны в развития детей:
в образовательной области «Здоровья»
недостаточное развитие физических качеств; не правильное выполнение основных видов
движений, двигательных навыков; нежелание участвовать в различных подвижных играх;
выполнять спортивные упражнения (катание на санках, лыжах, велосипеде, плавание).
в области «Коммуникации»
недостаточное   развитие   устной   и   связной   речи   детей   в   различных   формах   и   видах
детской деятельности, творческой речевой деятельности; не правильное произношение
звуков; не полное обогащение активного словаря; не сформированность грамматической
стороны   речи;   недостаточное   знакомство   с   детской   литературой;   не   достаточное
развитие государственного, русского, английского языка, изза недостаточных речевых
навыков.
в области «Познание»
не   полное   сформированность   представлений   о   множестве,   навыках   количественного
счета; не сформированность представлений о геометрических фигурах, ориентировке в
пространстве;   не   умение   конструировать   из   строительного,   природного   и   бросового
8 материалов и деталей конструктора; не достаточно расширены знания о предметах и
явлениях   живой   и   неживой   природы,   знания   о   сезонных   явлениях;   не   достаточно
расширены знания о растениях, представлений о социокультурных ценностях казахского
и других народов, традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,
особенностях ее природы.
в области «Творчество»
продолжать   развивать   восприятие   и   понимание   произведений   искусства,   становление
эстетического   отношения   к   окружающему   миру;   формировать   элементарные
представления о видах искусства; воспринимать музыку, произведений отечественных
композиторов, национальных музыкальных инструментов, художественной литературы,
фольклора; стимулировать сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.
в области «Социум»
в   усвоении   нравственных   норм   поведения   в   обществе,   а   также   общечеловеческих
ценностей, в умении ребенка общаться со взрослыми и сверстниками; в умении быть
самостоятельным,   отвечать   за   свои   поступки,   целенаправленности   и   регулирования
своих   действий;   развитии   нравственных   качеств:   отзывчивости,   сопереживания,
уважительного отношения к своим родным и близким, чувства привязанности к своей
семье; соблюдении традиций и обычаев, знание и уважение истории, быта казахского
народа;   в   представлении   о   том,   что   Казахстан   наш   общий   дом,   а   так   же   уважение
традиций, культуры других народов; в формировании интереса к различным видам труда
и творчества; в воспитании основных безопасных поведений в быту, обществе и природе.
На конец года  результат освоения базового минимума общеобразовательной программы
составил      %   низкий  уровень. Наиболее высокие результаты воспитанники группы
показали в образовательной области «Здоровье»      %;
«Познание»          %,   на среднем уровне   освоен материал образовательных областей:
«Социум»      %, «Творчество» –      %.
Низкие  результаты  освоения образовательных областей воспитанниками на конец года
по   области«Коммуникация»  выявленыв   ходе   диагностических   игр  направленных   на
развитие навыков свободного общения со взрослыми и детьми; внимания, интереса к
слову, детской литературе.
В течение года в группе «2 младшей «В» «Пчелка» систематически проводилась работа
по взаимодействию с родителями. Составлены перспективный и календарный планы, в
них   указаны   все   совместные   мероприятия,   консультации,   родительские   собрания,
наглядностендовая   информация.   Родители   воспитанников   охотно   шли   на   контакт   и
старались участвовать во всех акциях и совместных мероприятиях группы и детского
сада. На протяжении учебного года детям и родителям была предоставлена возможность
поучаствовать в разнообразных проектах:
1. Утренник «Золотая осень».
2. Утренник «В гостях у Бабы Яги».
3. Утренник «8 марта».
4. День открытых дверей.
5. Кукольный театр «Зайюшкины проказы».
8 Наиболее   яркими   были   следующие   мероприятия:  (перечислить,  дать   краткий   анализ,
приложить копии отзывов родителей) – утренники  посвященные разным темам; День
открытых   дверей   –   вызвал   желание   у   родителей   больше   узнать   о   своем   ребенке,
поступило предложение (просьба) «проводить такие мероприятия как можно чаще».
Плодотворной   оказалась   работа   по   обновлению   предметноразвивающей   среды:   были
созданы   игры   для   развития   познавательных   процессов,   межличностных   отношений
между   сверстниками   и   взрослыми;   на   развитие   цветового   и   форменного
(геометрического)   восприятия   окружающих   предметов;   на   развитие   логического
мышления;   игровой   материал   на   проведение   экспериментирования   и   опытной
деятельности.
Анализ   выполнения   требований   к   содержанию   и   методам   воспитания   и   обучения,   а
также   анализ   усвоения   детьми   программного   материала   показывают   стабильность   и
позитивную динамику по всем направлениям развития.
Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей,
специалистов,   администрации   детского   сада   и   родителей,   а   также   использование
приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку.
Знания   и   навыки,   полученные   детьми   в   ходе   организованнойучебной     деятельности,
необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах
детской деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных
традиционных   и   нетрадиционных   методов   работы,
  позволяющих   развивать
соответствующие знания, умения и навыки.
В течение года воспитатели группы повышали свою профессиональную компетентность
через различные формы работы:
Ф.И.О. воспитателя
Литвяк Александра Сергеевна
Изучена литература
По индивидуальной поисковой теме
Исследовательская   деятельность   детей
средней   группы   как   средство   развития
речи.
при подготовке к педагогическим советам
Ф.И.О. воспитателя
Чикина Анна Юрьевна
Развитие   речи   детей   посредством
ознакомления с окружающим миром.
В   работе   над   темой   самообразования   воспитатель   достигла   следующих
результатов
Развила   устойчивый   познавательный
интерес   в   поисковоисследовательской
деятельности у детей; повысила желание
детей   беречь   и   охранять   окружающий
мир.
свой   профессиональный
Повысила
  провела
уровень,
систематизацию   по   реализации   системы
мероприятий   направленных   на   развитие
детей через ООМ.

  компетентность;
8 11
начало года
конец года
24
17
16
начало года
конец года
Обучение на курсах повышения квалификации
Обобщение и распространение опыта работы
Участие в конкурсе  профессионального мастерства
Все это способствовало творческому и профессиональному росту.
  Таким образом, в минувшем году были выявлены следующие проблемы и достигнуты
успехи.
Проблемы:
 Проблемы:
 Не все родители прислушиваются к советам воспитателей и продолжают нарушать
режим дня, поздно приводят детей в детский сад. Воспитанники пропускают
утреннюю зарядку.
 Родители не всегда дают возможность ребенку проявить самостоятельность: одевают
и раздевают (считают, что так быстрее, не заботясь о том, что у ребенка должны
развиваться и закрепляться навыки самостоятельности).
 По результатам мониторинга самой проблемной оказалась образовательная область
«Социальнокоммуникативное развитие» 65% освоения детьми данной области.
Причины: пропуски, заболеваемость.
 не полностью укомплектованы  центры развития (указать,
чего именно не хватает)
недостаточный уровень
Успехи. ДЕТИ НАУЧИЛИСЬ:
Социализация
• Соблюдать элементарные правила в играх, объединяться в группы для игр.
• Импровизировать в театральной деятельности.
•   Подбирать   предметы   по   цвету   и   величине.   Собирать   разрезрезные   картинки   и
пирамидки.
• Приобрели навыки культурного поведения.
• Знают имена и отчества воспитателей.
• Имеют начальные представления о родной стране.
Труд
• Самостоятельно одеваться и раздеваться.
8 • Помогать воспитателю (готовят материал к занятиям).
• Убирать игрушки на место.
• Ухаживать за растениями (Полив).
Безопасность
•   Соблюдать   правила   безопасного   поведения   в   играх   с   песком   и   снегом,   мелкими
предметами.
• Имеют навыки безопасного поведения в помещении.
• Знают элементарные ПДД.
Познание
• Выделять цвет, форму и величину.
• Различать, называть, использовать строительные детали.
• Различать понятия «Много, один, по одному, ни одного».
• Ориентироваться в расположении своего тела.
• Использовать образцы обращения к взрослым.
Коммуникация
• Делиться своими впечатлениями.
•   Называть   предметы   одежды,   обуви,   посуду,   мебель,   транспорт,   животных,   птиц,
насекомых, растения.
• Различать и называть части предметов, качества и местоположение.
• Понимать обобщающие слова.
• Согласовывать прилагательные с существительным в роде, числе, падеже.
• Вести диалог с педагогом сверстниками.
• Использовать в речи «Спасибо», «Здравствуйте», «До свидания».
Чтение художественной литературы
• Инсценировать сказки.
• Сопереживать героям литературных произведений.
• Читать наизусть потешки, небольшие стихи.
Художественное творчество
• Правильно держать карандаш и кисть
• Набирать краску на кисть, промывать и просушивать её
• Называть основные цвета и некоторые оттенки
• Изображать простые предметы, рисовать прямые линии
• Раскатывать комочки, делать палочки из пластилина
• Лепить предметы из 23 частей
• Составлять изображение из деталей разной формы, величины и цвета
• Аккуратно пользоваться клеем.
Несколько детей в группе не говорят – Хаврошина Варвара, Лебедев Артем, Ильясов
Даниэль, Кадылбек Еркежан, Коротеева Виолетта. Понимают все, но не может сказать
словами.
8 Несколько детей имеют незначительные отклонения в речевой деятельности – Дементьев
Никита, Байгиреева Диана, Ильясов Эмир, Марилов Роман, Цильке Дмитрий, Жунусова
Дарина.
Анализ   выполнения   требований   к   содержанию   и   методам   воспитания   и   обучения,   а
также   анализ   усвоения   детьми   программного   материала   показывает   стабильность   и
позитивную динамику по всем направлениям развития.
Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей,
специалистов,   администрацией   ДОУ   и   родителей,   а   также   использование   приемов
развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку.
Знания и навыки, полученные в ходе непосредственно образовательной деятельности,
необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах
детской деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных
традиционных   и   нетрадиционных   методов   работы,
  позволяющих   развивать
соответствующие знания, умения и навыки.
К концу года дети научились объединяться в группы по интересам, делятся игрушками.
Воспитатели приучают детей не шуметь в группе, разговаривать спокойно.
Дети   научились   принимать   посильное   участие   в   охране   окружающей   природы   (без
надобности не срывать растения, не ломать ветки деревьев и кустарников, не уничтожать
гусениц, червяков, бабочек, жуков.)
Освоены   новые   нетрадиционные   методы   работы   с   детьми.   Поставленные   цели
достигнуты   в   процессе   осуществления   разнообразныхвидов   деятельности:   игровой,
коммуникативной   (Работа   велась   поразвитию   словарного   запаса,
  развитию
диалогической   и   монологическойречи.   С   детьми   выучено   много   скороговорок,
чистоговорок, считалок. Индивидуальные занятия с детьми были направлены на развитие
речевогоаппарата,   дикции   детей,   трудовой   (в   группе   проводились   мероприятияпо
организации   дежурства   детей   по   столовой,   в   уголке   природы,   приподготовке   к
продуктивной   деятельности.   Систематически   проводились   мероприятия   по   уборке
территории   участка   для   прогулок,   познавательноисследовательской   (эксперименты,
опыты,   продуктивной,   музыкальнохудожественной   и   чтения.   Все   виды   деятельности
представляют основные направления развитиядетей: физическое, познавательноречевое,
художественноэстетическое,социальноличностное.Для   интеграции   разных   видов
детской деятельности в рамках темы и распределения непосредственно образовательной
и   совместной   деятельности   в   режимных   моментах   были   предложены   новые   формы
планирования воспитательнообразовательной работы (перспективного и календарного
планов) и составлена рабочая программа группы.
Удачно   разработан   и   реализован   проект.  Взаимодействие   с   семьями   воспитанников
средней группы «Пчелка» в рамках реализации проекта «Шаг навстречу».
Цель проекта: Установление партнерского взаимодействия с семьями воспитанников.
Игры и игровая деятельность детей на формирование гендерных представлений и знаний
о различиях между мальчиками и девочками.
Результаты   деятельности   группы   за   2016   –   2017   учебный   год   были   тщательно
проанализированы,   сделаны   выводы   о   том,   что   в   целом   работа   проводилась
целенаправленно и эффективно.
8 С   учетом   успехов   и   проблем,   возникших   в   минувшем   учебном   году,   намечены
следующие задачи на 2017 – 2018 учебный год:
1. Продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательным областям;
2.   Углубление   работы   с   детьми   по   образовательной   области   «Социально
коммуникативное развитие»
3.   Совершенствование   работы   по   взаимодействию   с   родителями   по   формированию
культурногигиенических навыков у детей, по привлечению родителей для исполнения
ролей на праздниках.
4.   Продолжение   совершенствования   предметноразвивающей   среды   в   группе   в
соответствии с ГОСО и программой «Зерек Бала».
5. Повышение уровня педагогического мастерства путём участия в семинарах, мастер
классах, обучения на курсах повышения квалификации.
6.
«Коммуникация»;
7. Совершенствования предметноразвивающей среды в группе в соответствии с ГОСО.
Повышение уровня педагогического мастерства:
  Повышение   родительской   компетентности   в   образовательной   области
Ф.И.О. воспитателя
Литвяк Александра Сергеевна
Обобщения и распространения опыта работы (где, по какой теме)
Ф.И.О. воспитателя
Чикина Анна Юрьевна
Обучения на курсах повышения квалификации по теме:
Повышения  квалификационного уровня (аттестация)
Участие в профессиональном конкурсе
Воспитателям требуется методическая помощь по вопросам:
Необходима   помощь   в   организации
работы   по   программе   «Зерек   Бала»   во
второй младшей группе.
Необходима помощь в организации работы
по   программе   «Зерек   Бала»   во   второй
младшей группе.
Отчет составлен воспитателями группы «1 средней «Пчелка».
Ф.И.ОЛитвяк Александра Сергеевнаподпись________________________
Ф.И.О.Чикина Анна Юрьевнаподпись________________________
Отчет проверен методистом КГКП «Детский сад «Карлыгаш»
Ф.И.О.Тимофеевой Татьяной Владимировной подпись_____________.
8 «Утверждаю»  заведующая
КГКП «Детский сад «Карлыгаш»
____________Виецкая Г.В.
Отчет о проведении мониторинга освоения детьми основной общеобразовательных
программ «Зерек бала»
за 2016  2017 учебный  год.
С   целью   определения   уровня   освоения   детьми   основных   общеобразовательных
программ
  дошкольного   образования«Зерек   бала»   и   эффективности   организации
образовательного процесса в КГКП  «Детский сад «Карлыгаш» в период с 2016  по2017
был проведен мониторинг освоения детьми (в количестве  25 человек) образовательной
области  "Познание".  Мониторинг   проводился   на   основе   наблюдения,   анализа
продуктов детской деятельности и критериальных диагностических методик.
В результате мониторинга было выявлено следующее:
   % детей, в количестве         человек, показали высокий уровень освоения данной
образовательной области;
образовательной области;
   % детей, в количестве       человек, показали средний уровень освоения данной
   %  детей,  в  количестве       человек,  показали  низкий  уровень   освоения   данной
образовательной области.
Выводы:    % детей (высокий уровень + средний уровень) освоили образовательную
область  "Познание"  и   овладели   необходимыми   знаниями,   умениями   и   навыками.
Воспитанники научились группировать предметы по цвету, размеру, форме. Различают
количество   предметов  (один   и  много),  большие  и  маленькие  предметы,  называют   их
размер.   Узнают   шар   и   куб,   знают,   называют   и   используют   детали   строительного
материала. Знают и называют некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
Различают   овощи   и   фрукты   (одиндва   вида).   Имеют   элементарные   представления   о
природных сезонных явлениях.
  Особое внимание следует уделить детям, показавшим низкий уровень освоения
данной   образовательной   области.   Необходимо   провести   дополнительную   работу   с
_____________________________________________________:   провести   углубленное
обследование воспитанников и выяснить причины полученного результата; направить на
консультацию к педагогупсихологу; направить на консультацию к учителюлогопеду;
8 ежедневно проводить индивидуальную работу по области «Познание»; провести беседу с
родителями о важности закрепления полученных знаний дома; предложить родителям
игры   и   упражнения   для   занятий   с  ребенком   в   домашних   условиях;   провести   анализ
эффективности организации образовательного процесса по данной области в группе и
устранить имеющиеся недостатки.
«Утверждаю»  заведующая
КГКП «Детский сад «Карлыгаш»
____________Виецкая Г.В.
Отчет о проведении мониторинга освоения детьми основной общеобразовательных
программ «Зерек бала»
за 2016  2017 учебный  год.
С   целью   определения   уровня   освоения   детьми   основных   общеобразовательных
программ     дошкольного   образования   «Зерек   бала»   и   эффективности   организации
образовательного процесса в КГКП  «Детский сад «Карлыгаш» в период с 2016  по2017
был проведен мониторинг освоения детьми (в количестве  25 человек) образовательной
области  "Коммуникация".  Мониторинг   проводился   на   основе   наблюдения,   анализа
продуктов детской деятельности и критериальных диагностических методик.
В результате мониторинга было выявлено следующее:
     % детей, в количестве         человек, показали высокий уровень освоения данной
образовательнойобласти;
образовательнойобласти;
   % детей, в количестве         человек, показали средний уровень освоения данной
   %  детей,  в  количестве       человек,  показали  низкий  уровень   освоения   данной
образовательной области.
Выводы:     % детей (высокий уровень + средний уровень) освоили образовательную
область "Коммуникация" и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками.
Могут   участвовать   в   беседе,   высказывать   свое   мнение.   Умеют   аргументировано
оценивать   высказывание   сверстника,  составляют   рассказы   по   сюжетной   картинке,   по
набору   картинок,   пересказывают   небольшие   литературные   произведения;   определяют
место звука в слове; подбирать к существительным несколько прилагательных; заменить
слово со сходным значением.
  Особое внимание следует уделить детям, показавшим низкий уровень освоения
данной   образовательной   области.   Необходимо   провести   дополнительную   работу   с
______________________________________________________________:
провести
углубленное обследование воспитанников и выяснить причины полученного результата;

8 направить   на   консультацию   к   педагогупсихологу;   направить   на   консультацию   к
учителюлогопеду;   ежедневно   проводить   индивидуальную   работу   по   области
«Коммуникация»; провести беседу с родителями о важности закрепления полученных
знаний   дома;   предложить   родителям   игры   и   упражнения   для   занятий   с   ребенком   в
домашних   условиях;   провести   анализ   эффективности   организации   образовательного
процесса по данной области в группе и устранить имеющиеся недостатки.
«Утверждаю»  заведующая
КГКП «Детский сад «Карлыгаш»
____________Виецкая Г.В.
Отчет о проведении мониторинга освоения детьми основной общеобразовательных
программ «Зерек бала»
за 2016  2017 учебный  год.
С   целью   определения   уровня   освоения   детьми   основных   общеобразовательных
программ     дошкольного   образования   «Зерек   бала»   и   эффективности   организации
образовательного процесса в КГКП  «Детский сад «Карлыгаш» в период с 2016  по2017
был проведен мониторинг освоения детьми (в количестве  25 человек) образовательной
области "Здоровье". Мониторинг проводился на основе наблюдения, анализа продуктов
детской деятельности и критериальных диагностических методик.
В результате мониторинга было выявлено следующее:
   % детей, в количестве       человек, показали высокий уровень освоения данной
Выводы:     % детей (высокий уровень + средний уровень) освоили образовательную
область  "Здоровье"  и   овладели   необходимыми   знаниями,   умениями   и   навыками:
выполняют ходьбу и бег легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление,
темп; умеют лазать по гимнастической стенке с изменением темпа; могут прыгать на
мягкое покрытие (высота 20см.), прыгать в длину с места (не менее 80см.), с разбега (не
менее 100 см.), прыгать через скакалку; умеют метать предметы правой и левой рукой;
выполняют упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеют кататься на
самокате, лыжах, участвуют в упражнениях с элементами спортивных игр.
8
образовательнойобласти;
образовательнойобласти;
образовательной области.
     % детей, в количестве       человек, показали средний уровень освоения данной
   %  детей,  в  количестве       человек,  показали  низкий  уровень   освоения   данной Особое   внимание   следует   уделить   детям,   показавшим   низкий   уровень   освоения
данной   образовательной   области.   Необходимо   провести   дополнительную   работу   с
____________________________________________________:   провести   углубленное
обследование воспитанников и выяснить причины полученного результата; направить на
консультацию к педагогупсихологу; направить на консультацию к учителюлогопеду;
ежедневно проводить индивидуальную работу по области "Здоровье";  провести беседу
с родителями о важности закрепления полученных знаний дома; предложить родителям
игры   и   упражнения   для   занятий   с  ребенком   в   домашних   условиях;   провести   анализ
эффективности организации образовательного процесса по данной области в группе и
устранить имеющиеся недостатки.
«Утверждаю»  заведующая
КГКП «Детский сад «Карлыгаш»
____________Виецкая Г.В.
Отчет о проведении мониторинга освоения детьми основной общеобразовательных
программ «Зерек бала»
за 2016  2017 учебный  год.
С   целью   определения   уровня   освоения   детьми   основных   общеобразовательных
программ     дошкольного   образования   «Зерек   бала»   и   эффективности   организации
образовательного процесса в КГКП  «Детский сад «Карлыгаш» в период с 2016  по2017
был проведен мониторинг освоения детьми (в количестве  25 человек) образовательной
области "Социум". Мониторинг проводился на основе наблюдения, анализа продуктов
детской деятельности и критериальных диагностических методик.
В результате мониторинга было выявлено следующее:
     % детей, в количестве     человек, показали высокий уровень освоения данной
образовательнойобласти;
образовательнойобласти;
   %  детей, в  количестве     человек,  показали  средний  уровень  освоения  данной

 %   детей,   в   количестве
 человек,   показали   низкий   уровень   освоения   данной
образовательной области.
Выводы:    % детей (высокий уровень + средний уровень) освоили образовательную
область  "Социум"  и   овладели   необходимыми   знаниями,   умениями   и   навыками:
договариваться   с   партнерами,   подчиняться   правилам   игры;   умеют   разворачивать
содержание игры в зависимости от количества играющих детей; в дидактических играх
оценивают свои возможности и без обиды принимают проигрыш; имеют в творческом
опыте несколько ролей, сыгранных в театрализации и драматизации в ДОУ.
8 Особое внимание следует уделить детям, показавшим низкий уровень освоения
данной   образовательной   области.   Необходимо   провести   дополнительную   работу   с
____________________________________________________:   провести   углубленное
обследование воспитанников и выяснить причины полученного результата; направить на
консультацию к педагогупсихологу; направить на консультацию к учителюлогопеду;
ежедневно проводить индивидуальную работу по области "Социум"; провести беседу с
родителями о важности закрепления полученных знаний дома;  предложить родителям
игры   и   упражнения   для   занятий   с  ребенком   в   домашних   условиях;   провести   анализ
эффективности организации образовательного процесса по данной области в группе и
устранить имеющиеся недостатки.
«Утверждаю»  заведующая
КГКП «Детский сад «Карлыгаш»
____________Виецкая Г.В.
Отчет о проведении мониторинга освоения детьми основной общеобразовательных
программ «Зерек бала»
за 2016  2017 учебный  год.
С   целью   определения   уровня   освоения   детьми   основных   общеобразовательных
программ     дошкольного   образования   «Зерек   бала»   и   эффективности   организации
образовательного процесса в КГКП  «Детский сад «Карлыгаш» в период с 2016  по2017
был проведен мониторинг освоения детьми (в количестве  25человек) образовательной
области  "Творчество".  Мониторинг   проводился   на   основе   наблюдения,   анализа
продуктов детской деятельности и критериальных диагностических методик.
В результате мониторинга было выявлено следующее:
     % детей, в количестве         человек, показали высокий уровень освоения данной
образовательнойобласти;
образовательнойобласти;
образовательной области.
8
     % детей, в количестве         человек, показали средний уровень освоения данной
     %  детей,  в  количестве     человек,  показали  низкий  уровень   освоения   данной
Выводы:     % детей (высокий уровень + средний уровень) освоили образовательную
область  "Творчество"  и   овладели   необходимыми   знаниями,   умениями   и   навыками:
различают произведения изобразительного искусства, выделяют выразительные средства в   разных   видах   искусства,   знают   особенности   изобразительных   материалов;   создают
изображения   предметов   и   сюжетные   изображения,   используют   разнообразные
композиционные умения и изобразительные материалы, цвет и его оттенки для создания
выразительных образов; лепят предметы и небольшие сюжетные композиции, передавая
пропорции   и   движения   фигуры;   изображают   предметы   и   несложные   сюжетные
композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.
Особое   внимание   следует   уделить   детям,   показавшим   низкий   уровень   освоения
данной   образовательной   области.   Необходимо   провести   дополнительную   работу   с
____________________________________________________:   провести   углубленное
обследование воспитанников и выяснить причины полученного результата; направить на
консультацию к педагогупсихологу; направить на консультацию к учителюлогопеду;
ежедневно   проводить   индивидуальную   работу   по   области  "Творчество";   провести
беседу   с   родителями   о   важности   закрепления   полученных   знаний   дома;   предложить
родителям игры и упражнения для занятий с ребенком в домашних условиях; провести
анализ   эффективности   организации   образовательного   процесса   по   данной   области   в
группе и устранить имеющиеся недостатки.
Результаты освоения основной общеобразовательной программы
за 2016 – 2017 учебный год.
Наименование
образовательной
области
Уровень освоения основной
общеобразовательной
программы (начало года)
"Физическая
культура"
"Здоровье"
"Безопасность"
8
высокий –
выше среднего
средний –
*ТКРП –
**ТВС –
высокий –
выше среднего
средний –
*ТКРП –
**ТВС –
высокий –
выше среднего
средний –
*ТКРП –
**ТВС –
Уровень освоения
основной
общеобразовательной
программы (конец года)
высокий –
выше среднего –
средний –
ТКРП –
ТВС –
высокий –
выше среднего –
средний –
ТКРП –
ТВС –
высокий –
выше среднего –
средний –
ТКРП –
ТВС – "Социализация"
"Труд"
"Познание"
"Коммуникация"
"Чтение
художественной
литературы"
"Художественное
творчество"
"Музыка"
Итоговый результат
освоения основной
общеобразовательной
программы
высокий –
выше среднего
средний –
*ТКРП –
**ТВС –
высокий –
выше среднего
средний –
*ТКРП –
**ТВС –
высокий –
выше среднего
средний –
*ТКРП –
**ТВС –
высокий –
выше среднего
средний –
*ТКРП –
**ТВС –
высокий –
выше среднего
средний –
*ТКРП –
**ТВС –
высокий –
выше среднего
средний –
*ТКРП –
**ТВС –
высокий –
выше среднего
средний –
*ТКРП –
**ТВС –
высокий –
выше среднего
средний –
*ТКРП –
**ТВС –
*ТКРП – требуется корректирующая работа педагога
**ТВС  требуется внимание специалист
8
высокий –
выше среднего –
средний –
ТКРП –
ТВС –
высокий –
выше среднего –
средний –
ТКРП –
ТВС –
высокий –
выше среднего –
средний –
ТКРП –
ТВС –
высокий –
выше среднего –
средний –
ТКРП –
ТВС –
высокий –
выше среднего –
средний –
ТКРП –
ТВС –
высокий –
выше среднего –
средний –
ТКРП –
ТВС –
высокий –
выше среднего –
средний –
ТКРП –
ТВС –
высокий –
выше среднего –
средний –
ТКРП –
ТВС –

file_name: АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ 2016-2017.docx

intro:
С целью построения траектории индивидуального развития совместно с родителями, в сентябре 20__ года проведена первичная диагностики «Тип темперамента». По результатам наблюдений детей распределили на две подгруппы:
высокой степени подвижности (сангвиники, холерики)  0 человек,
низкой степени подвижности (флегматик, меланхолик) 0 человек.
Работа группы «2 младшей «В» группы «Пчелка» осуществлялась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы КГКП «Детский сад «Карлыгаш» на 2016- 2017 уч. год.

title: Аналитический отчет в детском саду


extracted_text:
Именно в дошкольном возрасте очень важно воспитать у ребенка привычку к
игровой деятельности, а также аккуратности и порядку во время игры. В эти годы
дети могут освоить все основные игровые навыки, научиться понимать их важность,
легко, быстро и правильно выполнять. Особое внимание надо уделять детям до пяти
лет, которым «самостоятельное» разыгрывание и инсценирование обычно доставляют
большое удовольствие. Бережно относиться к игрушкам, вещам, пользоваться ими по
назначению. Участвовать вместе со взрослыми в уходе за вещами: помогать убирать
игрушки,  следить  за   внешним  видом   игрушек   и  т.п.  Благодаря  игровым   навыкам
развиваются, приобретают силу и устойчивость такие психологические функции, как
внимание   и   воля   (это   связано   с   тем,   что   детям   раннего   возраста   требуется
постоянное воспитательное воздействие).
Овладение   игровыми   навыками   приводит   к   удовлетворению   стремления   к
самостоятельности   (что   формирует   положительное   отношение   к   процессам
воспитания).   Алгоритм   деятельности   воспитателя   по   формированию   навыков
совместной игровой деятельности.
В работе дошкольного учреждения уделяется большое внимание воспитанию у
детей  игровых  навыков.  Игровые  навыки  в значительной   степени  формируются   в
дошкольном возрасте, так как нервная система ребенка в высшей степени пластична,
а   действия,   связанные   с   игровой   деятельностью,   драматизацией,   театрализацией,
повторяются каждый день, систематически и неоднократно.
В детском саду у детей воспитываются: навыки по соблюдению чистоты игрового
материала, бережного отношения, поддержания порядка в окружающей обстановке, а
также правильных взаимоотношений детей друг с другом и с взрослыми. Известно,
что   здоровье   человека   закладывается   в   детстве.   Организм   ребенка   пластичен,  он
гораздо чувствительнее к воздействию внешней среды, чем организм взрослого: и от
того, какие эти взаимодействия – благоприятные или нет, зависит, как сложится его
здоровья.
Мной проводилось посещение воспитателя второй младшей группы «Ромашка»
Ивановой   Марии   Алексеевны  с   целью   контроля   усвоения   игровых   навыков   и
умений у детей.
По   итогам   посещения   было   отмечено,   что   дети   уже   обладают   небольшими
навыками   самостоятельности   в   выборе   и   проведении   игровой   деятельности.
Воспитатель   объясняла   детям,   как   правильно   играть   с   тем   или   иными   видами
игрушек   –   такими   как   НДИ   «Мозаика»,   ПИ   «Пузырь»,   СРИ   «День   рожденья».
Объясняла   последовательность   в   ходе   игровой   деятельности.   При   проведении
игровой   деятельности   следила   за   дисциплиной   детей.   Учили   их,   как   правильно
обращаться к друг другу во время игровой деятельности.
Для   некоторых   детей   еще   является   проблематично   правильно   вести   себя   во
время   игры,   так   как   сказывается   недостаточное   посещение   детского   сада   (по
различным причинам). У многих детей изза чрезмерной двигательной активности
проявляется   недостаточное   внимание   –   у   них   пропадает   интерес   к   конкретной игровой деятельности, поэтому они начинают самостоятельно развивать сюжет игры,
не зависимо от первоначальной цели.
Анализ деятельности педагога.
Во   время   просмотра  подвижной   игры   «Пузырь»  воспитатель   проговорила
правила проведения этой игры, а также заострила внимание на взаимоотношении к
друг другу. Сами дети были активны, подвижны, им было интересно играть в эту
игру.   Сам   воспитатель   помогала   детям   в   ходе   игры.   Можно   отметить   наличие
педагогического такта, доброжелательность, требовательность, уверенность, умение
расположить   к   себе,   а   также   умение   регулировать   поведение   детей   в   процессе
игровой деятельности.
Единственное замечание относится к месту проведения данной игры –
так как  групповая комната не всегда располагает к проведению подвижных
игр.
В   процессе   просмотра  игровой   деятельности   «Мозаика»  хочу   отметить
следующее  материал игровой деятельности преподносился детям в доступной для
них   форме.   Речь   педагога   была   эмоциональная,   выразительная,   точная,   без
грамматических ошибок. Воспитатель  доброжелательна к детям, умеет расположить
их к себе, однако в процессе занятия не всегда обращала внимание на поведение
детей (некоторые дети отвлекались во время игры, мешали другим детям).
Режим дня обеспечивает ежедневное повторение игровой деятельности в одно и
то же время – это способствует постепенному формированию навыков и привычек
культуры   поведения.   Формирование   игровых   навыков   происходит   в   игровой
деятельности,   труде,   занятиях,   в   быту.   Ежедневно   повторяя   различные   навыки
игровых отношений, дети учатся правильно вести себя по отношению к окружающим
и самому себе в первую очередь.
Предложение   для   воспитателя:
 Особое   внимание   следует   уделить
многообразию игрового метода – для каждого ребенка необходим индивидуальный
подход.
Игра позволяет ребёнку глубже понять окружающий мир. Выполнила: Литвяк А. С г.  Зыряновск. 2017

file_name: Отчет Литвяк А. С. 2017.docx

description: Выполнила: Литвяк А. С

description: г.  Зыряновск. 2017

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Анализ деятельности педагога.


extracted_text:
Отчет о работе за 2016–2017 учебный год, вторая младшая группа.
Воспитатели: Литвяк А. С.
Вся работа по организации предметноразвивающей среды и воспитательно
образовательная работа с детьми велась по:
Программа воспитания и обучения в детском саду.  / Под ред. Н.Е. Вераксы,
М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: МозаикаСинтез, 2011
год.
И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая
группа»,
О. А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных
экологических представлений во второй младшей группе детского сада»,
О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй
младшей группе детского сада»,
И. А. Помораева, В. А, Позина «Формирование элементарных математических
представлений. Система работы во второй младшей группе»,
В. В. Гербова «Занятия по развитию речи»
• Возраст детей: 2 – 4 года.
• Списочный состав: 27детей;
• Мальчиков – 7.
• Девочек –8.
Карпекин Ж. посещаемых дней – 40.
В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный
материал и показали не плохие результаты по всем направлениям развития.
Работа 2 младшей группы  осуществлялась исходя из основных годовых задач
и в соответствии с годовым планом работы МКДОУ №2 на 20142015
учебный год.
Перед воспитателями группы были поставлены следующие задачи:
1. Формирование навыков учебной деятельности;
2. Развитие познавательных процессов;
3. Воспитание навыков культуры поведения, самообслуживания и
коммуникативности;
4. Укрепление здоровья, формирование привычки здорового образа жизни;
5. Развитие кругозора и социализации, обогащение игрового опыта.
В течение года  соблюдался режим дня и все санитарногигиенические
требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились
медицинское, психологическое и педагогическое обследования
воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого
ребенка и группы в целом.
С детьми систематически проводилась организованная образовательная
деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой,
реализуемой в ДОУ. И утвержденным расписанием образовательной
деятельности. Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных
видов деятельности в игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно
исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной и чтения. Все
виды деятельности представляют основные направления развития детей:
физическое, познавательноречевое, художественноэстетическое, социально
личностное.
Планируя воспитательнообразовательную работу в группе, методически
грамотно распределяли деятельность детей в течение дня, учитывая
возрастные и индивидуальные, психологические особенности каждого ребёнка
в отдельности, удалось добиться неплохих результатов.
В течение года в группе  проводилась работа по взаимодействию с
родителями.  Родителям разъяснялись  их права и обязанности. Они
участвовали  в конкурсах, фотовыставках,  в изготовление поделок.
В приобретении дидактических и развивающих игр, для детей. Выполняли
рекомендации  педагогов.
Условия работы с родителями:
 целенаправленность, системность, плановость, доброжелательность,
отзывчивость;
  дифференцированный подход.
В течение года использовались такие формы взаимодействия как:
  групповые родительские собрания;
 анкетирование;
 консультации и беседы.
По итогам года можно сказать, что родители информированы о целях и
задачах работы в группе, удовлетворены уходом, воспитанием и обучением
оздоровлением, развитием способностей и т. д., которые получают дети в
детском саду, чувствуют доброжелательное отношение сотрудников к ним и
их детям,  участвуют в жизни группы.
В группе всё оборудование, игры, игрушки находятся в доступном удобном
месте, дети могут самостоятельно выбирать вид деятельности. Мы старались
создать детям комфортные условия для игр, для самостоятельной
деятельности. В группе также оформлен речевой уголок с достаточным
количеством традиционного и нетрадиционного оборудования;
в группе много дидактических и развивающих игр, которые помогают детям
играть вместе и индивидуально.
Деятельность воспитателей предусматривала решение образовательных задач
в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности
воспитанников не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и в ходе режимных моментов.
При проведении организованной образовательной деятельности
использовались как традиционные методы работы (например: наблюдение,
беседы, сравнение, мониторинг, индивидуальная работа). Так и нетрадиционные методы работы (в занятия включаются пальчиковые
игры или массаж пальцев, гимнастика для глаз, физминутки, различные виды
ходьбы и бега под музыку, стихотворения, сопровождаемые движениями,
 мимические упражнения, а также чистоговорки, речевые и музыкальные игры.
Один ребенок в группе не говорит – Моисеева Юля. Понимает все, но не
может сказать словами.
Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и
обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала
показывает стабильность и позитивную динамику по всем направлениям
развития.
Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество
воспитателей, специалистов, администрацией ДОУ и родителей, а также
использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к
каждому ребенку.
Знания и навыки, полученные в ходе непосредственно образовательной
деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать
применять в разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание
следует уделить использованию многообразных традиционных и
нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие
знания, умения и навыки.
В минувшем году были выявлены следующие проблемы и достигнуты успехи.
Проблемы:
• Не все родители прислушиваются к советам воспитателей и продолжают
нарушать режим дня;
• Недостаточный уровень оснащения крупным оборудованием;
Успехи:
Дети научились
Социализация
• Соблюдать элементарные правила в играх, объединяться в группы для игр
• Импровизировать в театральной деятельности
• Подбирать предметы по цвету и величине. Собирать разрезрезные картинки
и пирамидки.
• Приобрели навыки культурного поведения
• Знают имена и отчества воспитателей
• Имеют начальные представления о родной стране
Труд
• Самостоятельно одеваться и раздеваться
• Помогать воспитателю (готовят материал к занятиям)
• Убирать игрушки на место
• Ухаживать за растениями (Полив)
Безопасность
• Соблюдать правила безопасного поведения в играх с песком и снегом,
мелкими предметами • Имеют навыки безопасного поведения в помещении
• Знают элементарные ПДД
Познание
• Выделять цвет, форму и величину
• Различать, называть, использовать строительные детали
• Различать понятия «Много, один, по одному, ни одного»
• Ориентироваться в расположении своего тела
• Использовать образцы обращения к взрослым
Коммуникация
• Делиться своими впечатлениями
• Называть предметы одежды, обуви, посуду, мебель, транспорт
• Различать и называть части предметов, качества и местоположение
• Понимать обобщающие слова
• Внятно произносить гласные [а, у, и, о, э] и согласные [пбтдкг, фв, тсз
ц]
• Согласовывать прилагательные с существительным в роде, числе, падеже.
• Вести диалог с педагогом сверстниками
• Использовать в речи «Спасибо», «Здравствуйте», «До свидания»
Чтение художественной литературы
• Инсценировать сказки
• Сопереживать героям литературных произведений
• Читать наизусть потешки, небольшие стихи
Художественное творчество
• Правильно держать карандаш и кисть
• Набирать краску на кисть, промывать и просушивать её
• Называть основные цвета и некоторые оттенки
• Изображать простые предметы, рисовать прямые линии
• Раскатывать комочки, делать палочки из пластилина
• Лепить предметы из 23 частей
• Составлять изображение из деталей разной формы, величины и цвета
• Аккуратно пользоваться клеем.
С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году намечены
следующие задачи на 20152016 учебный год:
• Продолжение целенаправленной работы по образовательным областям.
• Углубление работы с детьми по образовательной области «Коммуникация»
• Совершенствование работы по взаимодействию с родителями
• Продолжение совершенствования предметноразвивающей среды в группе в
соответствии с ФГОС
• Повышение уровня педагогического мастерства путем участия в семинарах,
мастерклассах, обучения на курсах повышения квалификации.

file_name: Отчет о работе за 2016.docx

intro:
В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали не плохие результаты по всем направлениям развития.
Работа 2 младшей группы  осуществлялась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы МКДОУ №2 на 2014-2015 учебный год.
Перед воспитателями группы были поставлены следующие задачи:
1. Формирование навыков учебной деятельности;
2. Развитие познавательных процессов;
3. Воспитание навыков культуры поведения, самообслуживания и коммуникативности;
4. Укрепление здоровья, формирование привычки здорового образа жизни;
5. Развитие кругозора и социализации, обогащение игрового опыта.


extracted_text:
Зачет по окружающему миру выполнил:  ФИ, класс_________________
1.Распредели в таблице географические объекты: река Енисей, река Волга,
полуостров Камчатка, ВосточноЕвропейская равнина.
В какой части России ты живёшь?
Европейская часть России
Азиатская часть России.
2.Каждому изображению подбери его название.

_____________ ___________________ ___________________ ___________________
3.Назови исток р. Волги. ________________________________
4. Что такое устье?
1) начало реки            2) место впадения реки в море
3) река, впадающая в другую реку          4) правый берег реки
5.Подпиши части реки на схеме.
6.Соедини линией озеро с его описанием.
Озеро Байкал
Телецкое озеро
Ладожское озеро
Онежское озеро
Селигер
Озеро, где на острове Кижи расположен всемирно известный деревянный
храм преображения господня.
Жемчужина ВосточноЕвропейской равнины. По озеру разбросаны
многочисленные островки и острова
Красивое озеро в горах Алтая. Его обрамляют высокие горные хребты.
Озеро в Карелии, где находится каменистый остров Валаам.
Самое глубокое озеро на планете. 7. Перечисли океаны, омывающие территорию России, покажи на
карте:________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Покажи на карте Уральские горы. Что ты о них можешь рассказать?
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
8.Соедини линией название моря и его описание.
Белое море
Это море расположено на юге России. Море никогда не замерзает. Здесь
находится известный городкурорт Сочи.
Чёрное море
Это море имеет связь с Атлантическим океаном. В него впадает река Нева,
в устье которой расположен город СанктПетербург.
Балтийское море Холодное море. Зимой покрыто льдом. В него впадает река Северная
Двина.
9.Перечисли озёра твоего
края:________________________________________________________________________
10.Что такое физическая карта?
_______________________________________________________________________
11. Напиши название столицы нашей Родины. Чем столица отличается от других
городов?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________
12*.Вставь пропущенные слова в тексте Константина Ушинского « Наше отечество»
Наше отечество, наша родина — матушка ______________. Отечеством мы зовём Россию
потому, что в ней жили испокон веку ____________ и деды наши.
Родиной мы зовём её потому, что в ней мы ________________. В ней говорят _________
нам языком, и всё в ней для нас родное; а матерью — потому, что она вскормила нас своим
хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать она защищает и бережёт
нас от всяких _________.
Велика наша Родинамать — святорусская земля! От _______ к ________ тянется она
почти на одиннадцать тысяч вёрст; а от ______ к _____ на четыре с половиною.
Не в одной, а в двух частях света раскинулась Русь: в __________ и в __________... Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у
человека родная _______ — одна у него и родина.

intro: Проверочная работа по окружающему миру для учеников 4 класса по разделу "ПО родным просторам" (УМК "Перспектива"). Цель :систематизация знаний.Задачи: формировать умение работать с контурной картой, с текстом; знать океаны, омывающие Россию, реки, озёра, моря нашей Родины; уметь перечислять формы земной поверхности.

title: Поверочная работа по окружающему миру "По родным просторам"


extracted_text:
Программа
организации внеурочной деятельности учащихся
«Смотрю на мир глазами художника»
Автор программы:  Кириллова Светлана Олеговна –
учитель начальных классов
Возраст обучающихся: 7 9 лет  (1 4 кл.)
Время реализации:  4 года
Великий Новгород
2011 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Рабочая программа по внеурочной деятельности «Смотрю на мир глазами
художника» составлена на основе Федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного
общего образования по предмету «Изобразительное
искусство»
  Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, требования к
уровню подготовки выпускников, учебнотематический план, краткое
содержание  материала
Цель программы «Смотрю на мир глазами художника» состоит в том, чтобы
дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области
изобразительного искусства.
Задачи:
* развивать природные задатки и способности, помогающие достижению
успеха в том или ином виде искусства;
* научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;
* научить правильно использовать термины, формулировать определения
понятий, используемых в опыте мастеров искусства.
               Программа «Смотрю на мир глазами художника» рассчитана на учащихся
начальной школы, увлекающихся изобразительным искусством и
художественнотворческой деятельностью. Занятия проводят во внеурочное
время один раз в неделю.

      Задания направлены на освоение языка художественной выразительности,
станкового искусства (живопись, графика, скульптура), я также языка
декоративноприкладного искусства (аппликация, декоративные композиции
из скульптурного материала) и бумажной пластики. Кроме того,
предполагается творческая работа с природными материалами.

Занятия проводятся в классе. Продолжительность занятий строится из
расчёта 33 часа (1 класс), 34 (24 классы) (по одному часу в неделю). Итоги занятий могут быть подведены в форме отчётной выставки с
приглашением родителей детей, друзей, педагогов местных учебных
заведений.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
  В результате работы по программе «Смотрю на мир глазами художника»
ученик должен:
* освоить основные правила изображения;
* овладеть материалами и инструментами изобразительной деятельности;
* развить стремление к общению с искусством;
* формировать эстетическое отношение к красоте окружающего мира;
* уметь контактировать со сверстниками в творческой деятельности;
* формировать чувство радости от результатов индивидуальной и
коллективной деятельности;
* уметь осознанно использовать образновыразительные средства для решения
творческой задачи;
* развить стремление к творческой самореализации средствами
художественной деятельности.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
Темы
№
п/п

1
2
3
4
5
Живопись
Графика
Скульптура
Аппликация
Бумажная
пластика
1
клас
с
10
9
3
4
3
2
3
4
всего
клас
клас
клас
с
11
10
3
4
3
с
11
10
4
4
2
с
12
11
4
4
1
44
40
15
16
9 6
7

Работа
с природными материалами
Организация
и обсуждение выставки детских
работ
3
1
2
1
2
1
1
1
8
4

33
34
34
34
135

КРАТКОЕ  СОДЕРЖАНИЕ МАТЕРИАЛА
1. Живопись
Первый год обучения. Начальное представление об основах живописи,
развитие умения получать цветовое пятно, изучение основных, тёплых и
холодных цветов. Контраст тёплых и холодных цветов, эмоциональное
изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной
краской.
Практическая работа: освоение приёмов получения живописного пятна.
Работа идёт «от пятна», без использования палитры.
Изображение пейзажей, сказочных животных и птиц, растений, трав.
Второй год обучения. Углубление знаний об основных и составных цветах, о
тёплых и холодных, о контрасте тёплых и холодных цветов. Расширение
опыта получения эмоционального изменения цвета путём насыщения его
ахроматической шкалой (насыщение цвета белой и чёрной краской).
Осваивается способ насыщения цвета серой краской, и дети знакомятся с
эмоциональной выразительностью глухих цветов.
 Практическая работа: изображение пейзажей, выразительных объектов
природы, цветов, камней, сказочных персонажей.
Третий год обучения. Знания учащихся расширяются получением
информации о существовании дополнительных цветов. Зелёный,
фиолетовый и оранжевые цвета, до этого времени известные детям как
составные, теперь раскрываются и как дополнительные, поскольку
дополняют, усиливают звучании е своих пар.  Знакомство с
живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета
тёплыми и холодными цветами, а также ахроматическим рядом.
Практическая работа: изображение с натуры объектов природы  цветов,
веток, фантастических фигурок. Четвёртый год обучения. Развитие у детей цветовосприятия через
выполнение ряда заданий на уже знакомые приёмы работы с
цветовым пятном. Закрепление навыков получения цветового пятна разной
степени эмоциональной выразительности, освоение цветовых контрастов.
Один из основных моментов  освоение детьми знаний о тёмном пятне как
пятне цветном. В связи с этим выполнение задания на изображение цветных
теней.
Практическая работа: изображение сюжетных композиций, пейзажей,
натюрмортов, природных объектов, сказочных персонажей.
2. Графика
Первый год обучения. Знакомство с выразительными средствами этого вида
искусства. Выразительность линии, которую можно получить путём разного
нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте
тёмного и светлого пятен, о варианте создания тонового пятна в графике;
ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами.
Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов
природы и быта, насекомых, тканей.
Второй год обучения. Продолжение освоения выразительности графической
неразомкнутой линии, развитие динамики руки (проведение пластичных,
свободных линий). Расширение представлений о контрасте толстой и тонкой
линий. Продолжение освоения разного нажима на мягкий графический
материал (карандаш) с целью получения тонового пятна. Кроме этого,
знакомство с другими графическими материалами  углём, мелом и со
спецификой работы с ними в различных сочетаниях. Знакомство с техникой
рисования цветными карандашами. Закрепление представлений о значении
ритма, контраста тёмного и светлого пятен в создании графического образа.
Практическая работа: изображение животных и птиц, портрета человека,
предметов быта.
Третий год обучения. Расширение знаний о выразительности языка графики и
об использовании  графических техник. Знакомство с техниками
печати на картоне и печати «сухой кистью». Получение графических
структур, работа штрихом, создание образов при одновременном
использовании двух и более выразительных средств (например, толстой и
тонкой линий, ритма пятна; ритма элемента и контраста тёмного и светлого
пятен и т.д.). Знакомство с воздушной перспективой при изображении
пейзажей с двумя – тремя планами. Практическая работа: изображение рыб, насекомых, животных, обуви,
сказочных персонажей, фактуры тканей.
Четвёртый год обучения.  Знаний о языке выразительной графики,
использование знакомых приёмов работы, выполнение творческих заданий на
передачу перспективы, выразительности тоновых пятен, их контраста.
Освоение новых графических материалов (уголь, мел в различных их
сочетаниях). Работа с цветными карандашами, решение образных задач на
передачу игры света. Закрепление способов работы в печатных техниках.
Новая учебная задача  рисовании е без отрыва от плоскости листа гелиевой
ручкой: от начала и до конца изображения (цветов, пейзажей, деревьев, веток
и т.д.) рука не отрывается от поверхности листа.
Практическая работа: изображение цветов, растений, деревьев, пейзажей,
натюрмортов, портретов.
3. Скульптура

   Первый год обучения.
Знакомство с выразительными возможностями мягкого матери ала для лепки
глиной. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении,
которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех
сторон.
Практическая работа: лепка отдельных
фруктов, овощей, птиц, сладостей.
Второй год обучения. Развитие навыка использования основных приёмов
работы (защипление, заминание, вдавливание и т.д.) пластилином. Работа с
пластикой плоской формы (изображение листьев), изучение приёмов передачи
в объёмной форме.
Практическая работа: лепка листьев, объёмных форм (ваз), сказочных
персонажей.
   Третий год обучения. Изображение лежащих фигурок животных,
сидящей фигуры человека. Освоение приёмов декоративного украшения
плоской формы элементами объёмных масс, приёмов продавливания
карандашом, передачи фактуры (создание следов с помощью инструментов).
Практическая работа: лепка лежащих
животных, сидящей фигуры человека, декоративных украшений. Четвёртый год обучения. Новые знания и навыки  работа над рельефом.
Подготовительный этап по освоению рельефа: продавливание карандашом
пространства пластилиновой плиты около изображения,
т.е. получение двух уровней в изображении. Выполнение творческого задания
на поиск образа в мятом куске мягкого пластилина с последующей
доработкой образа.
Практическая работа: нахождение образа в общей пластической массе.
Работа над рельефом.
4. Аппликация
  Первый год обучения. Знакомство с разными техниками
аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном
виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в
работе над которой большое значение имеет сторона, по которой обрывается
бумага. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с
ножницами разно величины, учатся получать плавную линию. Знакомство с
другими материалами, например с засушенными цветами и травами, что будет
способствовать развитию художественного вкуса, умения видеть различные
оттенки цвета и фактуры. Работа с необычными материалами, например с
фантиками, из которых составляются сначала
простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные
тематические композиции.
Практическая работа: изучение выразительности готовых цветовых
эталонов; работа с засушенными цветами, листьями, травами (создание
простых композиций).
   Второй год обучения. Развитие навыка использования техник и обрывной
аппликации, развитие работы с ножницами и получение симметричных форм.
Особое внимание уделяется работе с готовыми цветовыми эталонами двух
или трёх цветовых гамм.
Практическая работа: изображение пейзажей, архитектурных сооружений,
овощей, фруктов.
   Третий год обучения. Продолжение освоения обрывной и вырезанной
аппликаций. Выполнение работ на создание образа с помощью ритма, на
передачу воздушной перспективы. Дополнительным приёмом
является использование в аппликации фломастеров.
Практическая работа: изображение натюрмортов, коллажей, пейзажей. Четвёртый год обучения. Знакомство школьников с новыми
материалами, используемые в аппликации, например с шерстяными нитками,
которыми создаётся не только контур будущего изображения, но и само
цветовое пятно. Знакомство с новым приёмом использования не только самой
вырезанной формы, но и отверстия, полученной от вырезания основной
фигуры.  Соединение на плоскости цветового пятна и его
отверстия позволит получить новые художественные образы. Новым
материалом аппликации могут стать засушенные листья, из которых можно
создать осеннийпейзаж.
Практическая работа: изображение пейзажей, предметов быта,
фантастических животных и растений из засушенных
листьев.
5. Бумажная пластика
   Первый год обучения. Трансформация плоского листа бумаги, освоение его
возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание,
склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в
ней нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с
целью получения заданного образа.
Практическая работа: изображение уголка парка, отдельных предметов
пышных форм, детских город, качелей, фонариков и т.д.

  Второй год обучения. Знакомство с выразительностью силуэтного
вырезания формы, при котором в создании художественного образа участвуют
как вырезанный белый силуэт, так и образовавшееся после вырезания
отверстие. Углубление представлений о получении объёма с помощью мятой
бумаги.
Практическая работа: изображение природных объектов (деревьев,
кустов), отдельных фигурок.

  Третий год обучения. Закрепление навыков работы с белой бумагой,
совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания. Работа над
объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической
композицией, в которой используются различные приёмы сминания бумаги.
Практическая работа: создание пейзажей, парков, скверов, игровых
площадок (коллективные работы). Четвёртый год обучения. Закрепление навыков работы с белой бумагой,
совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания бумаги.
Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги
пластической композицией, в которой используются различные приёмы
сминания бумаги.
Практическая работа: создание образов танцующих фигур, фигур в
движении.
6. Работа с природным материалом
    Первый год обучения. В качестве природных материалов используются
корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна, обработанное водой дерево
и т.д. Работа заключается в создании небольших объёмных пейзажей, в
которых природные материалы выполняют функции реальных
природных объектов. В композиции в качестве дополнительных объектов
включаются пластилиновые формы и формы, полученные из бумаги.
Практическая работа: изображение уголков природы.

Второй год обучения. Разнообразие природных материалов рас ширяется
введением в работу скорлупок грецких орехов, молодых побегов, шишек,
косточек, семян и т.д.
Практическая работа: изображение домиков в лесу, флота с парусами,
уголков природы и других сюжетов (по выбору детей).

Третий год обучения. Особенностью работы с природными материалами
является использование более крупных природных
форм. Например, при выборе камней отдаётся предпочтение большему их
размеру, а также попытке найти в их форме образ животного или человека с
дальнейшей дорисовкой найденного образа гуашью. Кроме этого, учащимся
предлагается разрисовка камней, как в живописной манере, так и в
декоративной.
Практическая работа: декоративная
роспись камней; нахождение в камнях образа с последующей дорисовкой.
    Четвёртый год обучения. Новые творческие задачи в работе с природным
материалом  выполнение тематических заданий. Известными материалами
0443ащиеся выполняют композиции на заданные темы на привычном куске
карт она или картонной крышке, а также в маленькой металлической (пластмассовой) крышке от конфет или кофе. Значительное ограничение
пространства обусловит более мелкую работу, способствующую развитию
более сложной моторики пальцев.
 Практическая
работа: оформление уголков природы с включением небольшого
пространства воды, различных построек.
7. Организация и обсуждение выставки детских работ
Первый год обучения. Школьники вспоминают темы, изученные в течение
года, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого
года обучения учащиеся определяют наиболее
удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При
умелом руководстве процессом обсуждения дети вспоминают основные темы
и содержание учебных задач.
    Второй год обучения. При организации выставки педагог
активизирует общении е детей, чтобы они могли воспроизвести темы заданий
и вспомнили то новое, что они узнали на занятиях.
    Третий год обучения. Третий год творческого развития детей позволяет им
в процессе обсуждения достигнутых результатов высказывать свою точку
зрения о положительных качествах работ сверстников. Кроме этого,
школьники могут высказывать и критические замечания о работах, связывая
их с реализацией творческой задачи, поставленной на занятии.
Таким образом, происходит закрепление новых знаний, полученных за год.
  Четвёртый год обучения. Обсуждение достигнутых результатов позволяет
подвести итог художественного развития как всего коллектива, так и
отдельных его членов. В результате восприятия продуктов
творческой деятельности школьники с помощью педагога могут определить,
кто из сверстников достиг наилучших результатов в отдельных видах
станкового искусства. Кроме того, в процессе обсуждения дети могут
высказывать свои суждения как по поводу отдельных  тем занятий, так и по
вопросам языка художественной выразительности
изобразительного искусства.
Календарно тематическое планирование
1 класс № Тема занятия
Количество
часов
Теория Практика 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Учимся у мастеровживописцев
Основы   цветоведения.   Тёплые   и   холодные
цвета.
Освоение   приемов   получения   живописного
пятна
«В   мастерской   художника».   Материалы   и
инструменты живописца.
Гуашь. Приемы работы с гуашью.
Гуашь. Изображение сказочной птицы
Акварель. Приёмы работы с краской.
Акварель. Рисуем «по  мокрому».
Акварель.  Дождливый день.
Акварель и восковые мелки. Второй дождливый
день.
Искусство графики. Графические материалы.
  Выразительные   средства   графики.   Штрих.
Линия. Тон. Контраст.
Работа цветными карандашами. Насекомые.
Работа   простым   карандашом   используя
разнообразные виды штриховки. Кора дерева.
Тушь   и   перо.   Гелиевая   ручка.   Штриховка.
Крона дерева.
Работа в паре. Рисуем дерево.
Передача   объёма   предмета   с   помощью
штриховки. Яблоко.
Нарядные   ёлочки.   Выполнение   работы   с
помощью штриховки.
Скульптура. Учимся у мастеров
15
16
17
18 Школа живописи и графики. Осенний ковёр.
19
20
21 Школа лепки. Лепка чаши щипковым методом.
22 Школа лепки. Лепка котика (солёное тесто)
23 Школа   лепки.   Лепка   медвежонка(   солёное
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
тесто)
Искусство бумажной аппликации.
  Плоская   аппликация.   Вырезание   из   бумаги.
Оформление пригласительного билета.
Аппликация  из ткани (ситец). Солнышко
Аппликация  из геометрических фигур. Кот
Бумагопластика.
  Сгибание.
инструменты
Игрушка из 1 конуса. Мышка.
Работа   с   природными   материалами.   Рыбка   из
камня.
Работа   с   природными   материалами.   Рыбка,
нарисованная на камне.
Работа с засушенными растениями. Бабочка в
траве.
Организация   выставки   и   обсуждение   детских
  Материалы   и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 работ
Всего
33
8
25
Календарно тематическое планирование
2 класс
№ Тема занятия
Количество
теори
практика
1
2
3
4
5
  Линии   в   живописи.
Три основных цвета. Смешивание.
Контрастные и нюансные цвета.
Цветовой тон. Светлота. Насыщенность.
Что   может   кисть.
Примакивание.
  Рисование   в   технике   примакивания.   Цветущий
луг. Акварель.
Русский музей. Пейзаж. Портрет. Натюрморт.
Рисуем осень! Гуашь. Техника оттиска.
Ахроматические цвета в живописи.
Тёплые цвета. Дары осени. Натюрморт.
6
7
8
9
10 Холодные цвета. Небо. Облака.
11 Учимся оформлять работу. Паспарту.
12 Всё   с   чегонибудь   да   начинается…История
карандаша.
13 Карандаши   в   твоем   пенале.   Буквы   «Т»   и   «Н»,
«М» и «В» на простых карандашах.
14 Линия всегда в цене…Виды линий в графике.
15
16 Учимся   у   мастеров.   М.   Врубель,   В.   Серов,   Б.
Рисунок. Превращения цветной ладошки.
Кустодиев, А. Матисс, В. Ван Гог.
 Рисуем рыб по памяти. Цветные карандаши.
17 Нецветные цвета. Серый цвет в графике.
18 Уголь, сангина, мел специфика работы с ними.
19 Портрет человека. Простой карандаш.
20
21 Кувшин и яблоко. Рисуем натюрморт.
22 Скульптура разных мастеров.
23 Скульптура и рельеф. Сходство и различие
24 Школа лепки кувшина по шаблону.
25 Аппликация  как вид ДПИ.
26 Силуэтная аппликация. Аппликация к басне И. А.
Крылова «Слон и Моська».
27 Аппликация из ткани (ситец). « Петяпетушок).
28 Аппликация из геометрических фигур. Лисичка.
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
я
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 29 Бумажная   пластика   –   один   из   видов   работы   с
бумагой
30
 Игрушка из бумажных конусов. Дед Мороз.
31 Игрушка из бумажных конусов. Снегурочка.
32
Работа с использованием разноцветных камушков.
Коралловый берег.
Работа   с   использованием   речного   песка.
33
Тропическая рыбка.
34 Организация   выставки   и   обсуждение   детских
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
работ
Всего
34
16
18
Календарно тематическое планирование
3 класс
Раздел
программы
№
п/п
Тема занятия
Содержание,
методические приемы
1.Живопись
(11ч.)
1.
Цели и задачи курса.
Основные и
Основы цветоведения
дополнительные цвета.
Этюд букета цветов с
натуры.
Дата
Кол
во
часов
1ч.
2.
Живописные техники.
Изучение способов
наложения красок  по
1ч
сырому или
просохшему листу.
3.
Локальный цвет.
Этюд апельсина на
1ч
Зависимость цвета от
расстояния и освещения.
голубой скатерти.
Особенности рефлекса
в живописи.
4.
Родственные цвета.
Составление
1ч композиции
 «Зеленный лягушонок
в зеленом болоте».
5.
Контраст и нюанс
Изображение
1ч
цвета.
Яркость цвета
цветового этюда с
различным цветовым
решением.
6.
Теплохолодность
Изготовление
1ч
цветовой палитры.
наглядной таблицы
Творческие этюды.
7.
Изображение уголка
Этюд лесного пейзажа
1ч
леса.
8.
Изображение доброго и
злого сказочного образа
9.
Образ дерева
10.
Натюрморт с натуры.
 Крынка и яблоко.
по представлению.
Различные породы
деревьев,особенности
освещения.
Изображение
сказочного героя по
представлению.
Способы передачи
эмоционального
состояния человека
Передача характера
различных видов
деревьев
Составление
композиции. Пере
дача целостности в
рисунке. Сравнение
сопоставление теней и
полутонов.
1ч
1ч
1ч
11.
Натюрморт по
Самостоятельная
1ч представлению из
творческая работа в
различных предметов с
более глубоким
графической или
живописной технике.
пространственным
фоном.
2. Графика
(10ч.)
12.
Линии на плоскости.
Упражнения по
1ч
Круг, квадрат,
прямоугольник.
прорисовке
перспективного
сокращения плоских
предметов.
13.
Линия в пространстве
14.
Рисунок шара.
15.
Рисунок куба.
Изучение
сравнительного
1ч
анализа нарисованных
линий. Воображаемая
глубина листа.
Анализ шарообразной
1ч
формы, сравнение с
кубом. Этюд красного
яблока.
Линейно
конструктивное
построение куба.
Эскизный набросок
домика.
1ч
1ч
1ч
16.
Техника печати «сухой
Изображение
кистью»
17.
Создание графических
образов
животных и кроны
деревьев на картоне
Изображение портрета
человека с 18.
Рисование без отрыва от
плоскости
19.
Рисование без отрыва от
плоскости
20.
Чёрное и белое
21.
22.
Самостоятельная
творческая работа «Я
рисую природу»
Наши друзья животные
3.Скульптура
(4ч.)
использованием
толстой и тонкой
линий.
Работа гелевой
ручкой. Изображение
пейзажа.
Работа гелевой
ручкой. Изображение
цветов
Изображение гор
чёрным цветом
Изображение природы
только чёрной краской
Экскурсия в
краеведческий музей .
Анализ общего
строения животного,
живописные этюды
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
23.
Самостоятельная
Составление
1ч
творческая работа
«Разноцветный зоопарк»
композиции с
произвольным
24.
Птицы в полёте.
1ч
разноплановым
расположением фигур
животных
Лепка птиц.
Определение
пропорций птицы.
Передача
особенностей ее
строения, цветовое
решение. 25.
Виды декоративного
Лепка декоративного
1ч
4..Аппликация
(4ч.)
26.
27.
узора
Работа над сюжетной
узора, украшений
Выполнение
аппликацией.
аппликации «Букет
сирени»
Предметная аппликация. Выполнение
аппликации
28.
Объёмная аппликация
29.
Декоративная
аппликация
5. Бумажная
30.
пластика (2ч.)
Работа приёмом
закручивания
31.
32.
Работа над приёмом
сминания
Найди свой образ
33.
Цветок из дерева
6.Работа с
природным
материалом
(2ч.)
7.Организация
34. Мои результаты
и обсуждение
выставки
детских работ
(2ч.)
«Петрушка»
 Выполнение
аппликации «Как Баба
Яга Деду Морозу
помогла»
Выполнение
аппликации
«Снежинки»
Совершенствование
приёма закручивание.
Выполнение работы
«Кошка»
Выполнение работы
«Мимоза»
Нахождение  в камнях
образа с последующей
дорисовкой
Выполнение работы из
срезов дерева
«Цветок»
Подводится итог
работы каждого
участника кружка,
обсуждение лучших
работ. Выставка работ
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Календарно тематическое планирование
4 класс № Тема занятия
Количество
Теори
Практик
1.
2.
Вводное занятие. Воспоминания о лете. Краски
лета.
Деревья (акварель, гуашь).  Коллективная
работа «Осенний сад»
3. Натюрморт. Работы русских художников.
Натюрморт. Овощи.
4. Цветы. Акварель.
5. Небо в искусстве(приемы смешивания).
6. Монотипия. Осенний букет из листьев.
7.
Книжка раскладка. Иллюстрация к басням
И.А.Крылова (минипроект)
 Транспорт. Изображение разных видов
транспорта.
В зоопарке. Рисование животных.
Этот удивительный подводный мир. Объём
8.
9.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
19
.
20
.
21
.
композиции.
Зимнее дерево.
Зимний пейзаж.
Сумочка для новогоднего подарка.
Новогодняя открытка. Снеговики. Гуашь
Новогодняя открытка. Снегири. Гуашь.
Шедевры скульптуры и архитектуры.
Презентация.
Рисование красками на плёнке. Создание
витража.
Создание объемных картин из разного
материала с помощью клея.
Мой родной город. Роспись пластиковой
бутылки.
Рисование солью. Композиция на свободную
тему.
Объемная открытка. «От всего сердца».
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
я
1
1
1
а
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Рисование пластилином на оргстекле.
Скульптура. Работа пластилином. Рельеф.
Скульптура. Работа с пластилином. Рельеф.
Аппликация из шерстяных ниток.
Фантастические цветы в технике коллажа с
использованием макаронных изделий.
Рисование цветов и деревьев без отрыва от
плоского места гелиевой ручкой.
Скоро лето. Цветы, пейзаж.
Закрепление навыков работы с белой бумагой.
(сминание, закручивание). Композиция
«Танцующие фигуры».
Виртуальная экскурсия «Русский музей».
Виртуальная экскурсия «Третьяковская
галерея».
Работа на свободную тему.
Выставка детских работ.
Выставка детских работ. Подведение итогов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
.
23
.
24
.
25
.
26
.
27
.
28
.
29
.
30
.
31
.
32
.
33
.
34
.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Список литературы:
Алексеева  В. В. Что такое искусство / В. В. Алексеева. — М., 1991.
Алёхин А. Д. Когда начинается искусство / А. Д. Алёхин. — М., 1994.
Горяева Н. А. Первые шаги в мире искусства / Н. А. Горяева. — М.,
1991. Коротеева Е. И. Азбука аппликации / Е. И. Коротеева. — М., 2009.
Коротеева Е. И. Графика. Первые шаги / Е. И. Коротеева. — М., 2009.
Коротеева Е. И. Живопись. Первые шаги / Е. И. Коротеева. — М.,
2009.
Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: учебно наглядное
пособие для учащихся 1—4 классов / Е. И. Коротеева. —М., 2003.
Неменский Б. М. Мудрость красоты / Б. М. Неменский. — М., 1987.
Сокольникова Н. М., Ломов С. П. Изобразительное искусство для детей М.,
2009.

file_name: Смотрю на мир глазами художника 2017.docx

intro: Программа по внеурочной деятельности "Смотрю на мир глазами художника" предусматривает занятия изобразительным искусством с детьми начальной ступени обучения с целью раскрыть их творческий потенциал. В программе вы найдете пояснительную записку, тематическое планирование к каждому году обучения, требования, предъявляемые к выпускнику.