extracted_text:
Пәні :қазақ әдебиеті 4сабақ
Сабақтың бөлімі: Көне күндерден жеткен жәдігерлер
Сабақтың тақырыбы:Жиембет жырау  толғауын талдау.
Күні:05.06.2017ж Мұғалімнің атыжөні:А.Жумагалиева
Сыныбы:7
Сабаққа
негізделген оқу
мақсаты:
Қатыспағандар саны:0
Қатысқандар саны:21
7.Т\Ж2   Әдеби   шығармадағы   тұлғалық   болмысты   гуманистік
тұрғыдан талдау.
7. Т\Ж3 Көркем шығармадағы  кейіпкерлердің ісәрекеті мен автор
берген  портреттік мінездемені салыстырып,  тарихи және
көркемдік құндылығына баға беру (Б/С1)
7.А\И3Шығармадағы көркемдегіш құралдардың (символ, синекдоха,
қайталау түрлері:эпифора,анафора,аллитерация, ассонанс,
аллитерация,риторикалық сұрақ)  қолданысын  талдау.
Бағалау
критерийлері :
 Сабақ
мақсаттары:
Тілдік мақсат

  тұрғысынан

  талдап,

  типтерін
  ұлттық
  құндылық
  кейіпкерлердің
  жасалу   тәсілдері
1.Жырдағы тұлғалық  болмысты  гуманистік  тұрғыдан талдайды.
2.Жырдағы
тұрғысынан  анықтай  алады.
3.Жырдағы   көркемдегіш   құралдардың(символ,синекдоха,қайталау
түрлері:эпифора,анафора,аллитерация,
ассонанс,
аллитерация,риторика лық сұрақ)қолданысын  талдай біледі.
4.Толғауды
шығармашылықпен айналыса  алады.
Барлық  оқушылар  орындай  алады:
1. Әдеби шығарманы оқып, негізгі ойды анықтай алады.
Оқушылардың  көпшілігі  орындай  алады:
1.Толғаудағы автор мен шығарма кейіпкерін салыстыра алады.
2. Жырды оқи отырып, кейіпкерлер  ойын дәлелмен жеткізеді.
Кейбір  оқушылар  орындай  алады:
1.Жырдағы көркемдегіш құралдардың қолданысын талдай алады
П нге қатысты сөздік қор мен
терминдер:сүйесін,демесін,өрлігім, ебесін;бұлың,сауыр
Диалог құруға/ шығарма жазуға арналған пайдалы тіркестер:ат
құйрығын кесу,дәурен сүру,ит түрткі,ат сауырсын беру;
Талқылауға арналған сұрақтар:Жиембет жырау неге ел билігіне
ерте араласқан деп ойлайсыңдар? Жыраулардың  ерекшелігі  неде ?
Не  себепті ...деп  ойлайсыз? (Жыраулар неге ханның ақылшысы
болған)Оқушылардың өз ойларын айтуға үйрете отырып, өтілген
тақырып бойынша қаншалықты хабардар екенін білу.Қосымша
ақпараттар беру.
Ишара
Қимыл:Менің ерлігімді сұрасаң,Жолбарыс пен аюдай...
ə
Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық
Отансүйгіштік,батырлық,ерлік, сөз өнерін құрметтеу, ұлтжандылық
Қазақстан тарихы байланыс
Алдыңғы оқу:
Жоспар
Жоспарланған
Уақыт
Басы
10мин.
Ортасы
25мин.
Жиембет жыраудың өмірі мен шығармашылығы
Ресурстар
Кеспе
қағаздар
Педагогикал
ық әдіс
тәсілдер
Жұмыс
түрлері
«Шаттық»
шеңбері
«Шындық
детекторы»
әдісі
«Кластер»әді
сі
Жоспарланған тапсырмалар
Ұйымдастырушылық кезеңі
1.Сәлемдесу
2.Түгелдеу
Ынтымақтастық атмосферасын
құру“Мен...” тренингі(әркім өзінің
жақсы жағынан кім екенін
айтады.Мысалы:менанамын,өйткені4
ұлым бар;Менұстазбын,өйткені мені
жақсы көретін шәкірттерім бар т.б.)
Топқа бөлу
1.“Жыраулар” тобы
2.“Жыршылар”тобы
3. “Билер” тобы
Миға шабуыл
1. Жиембет жырау кім? 2.Жиембет
жырау неге ел билігіне ерте
араласқан деп ойлайсыңдар?
3.Жыраулардың  ерекшелігі  неде ?
4.Еңсегей бойлы Ер Есім толғауының
мазмұнын айту.
 Қ.Б .
Кері байланыс.Үй тапсырмасы
бойынша сұраққа дұрыс жауап берген
оқушыларды мұғалім смайлик
арқылы мақтап, мадақтайды
 Жаңа сабақ
Жиембет жырау толғауына талдау
1тапсырма 1топ
Жиембет жыраудың образын
гуманистік тұрғыдан талдаңыздар.
Жиембетттт
тттттт
2топ.Жиембет жыраудың
портретін жасаңыздар Топтық
жұмыс
«Торлы
диаграмма»
әдісі
«Қос
диаграмма»
әдісі
«Дара
диаграмма»
3топ.Жиембет жырау мен Ер
Есімнің бейнесін
салыстырыңыздар
Жиембет
Есім
Дескриптор:
1.Жыр мазмұнын, Жиембет пен  Ер
Есім жайлы біледі.
2. Жырдағы Жиембет жыраудың
гуманистік образын ашады.
3. Жиембет жыраудың гуманистік
образына талдау жасайды
Қ.Б.
2 тапсырма. 1топ
Жырдағы Жиембет жыраудың өзіне
қолданған теңеулері
теңеу
2топ. Жырдағы ассонанс,
аллитерация қолданысын
талдаңдар ассонанс
 аллитерация
«Семантика
лық карта»
«Сұрақ
жауап»
әдісі
“Синквейн”
әдісі
3топ.Жырдағы риторикалық
сұрақтарды диалог түрінде
көрсетіңіздер
Дескриптор
1.Өз  заманындағы тарихи тұлға
болғанын шығармалары арқылы
біледі.
2.Шығармадағы көркемдеуіш
құралдарды қарапайым сөздерден
ажырата алады.
3.Көркемдеуіш құралдарды  тауып
талдайды,мағынасын ашады.
Қ.Б.
3тапсырма  3
топқа(батыр,жырау,би)
Жырдағы бір зат есімге «бес
жолды өлең» әдісін қолдану
1.Зат есім   (1 сөз))
2.Сын есім (2 сөз)
3.Етістік     (3 сөз)
4.Сөйлем   (4 сөз)
5.Синоним (1 сөз
Дескриптор
1.Өз ойларын анық, еркін айта алады.
2.Жырдың  құндылығына баға бере
алады.
3.Шығарманы  ұлттық  құндылық
тұрғысыннан   талдайды,
шығармашылықпен айналысады
Қ.Б. Соңы
10 мин.
Сабақты
қорытындылау
Бүгінгі  өтілген тақырып   бойынша
өз  ойларыңызды  бірнеше сөйлеммен
жеткізіңдер.
«321»   әдісі
Үй тапсырмасы:
1.Есім хан туралы тарихи мәліметтер
жинау
Рефлексия
Интернет,
оқулық
«Бес саусақ»
    А4
әдісі

file_name: Есім сабақ жоспары.docx

intro:
1.Жырдағы тұлғалық  болмысты  гуманистік  тұрғыдан талдайды.
2.Жырдағы   кейіпкерлердің  типтерін  жасалу тәсілдері  тұрғысынан  анықтай  алады.
3.Жырдағы көркемдегіш құралдардың(символ,синекдоха,қайталау түрлері:эпифора,анафора,аллитерация, ассонанс, аллитерация,риторика- лық сұрақ)қолданысын  талдай біледі.
4.Толғауды  ұлттық  құндылық   тұрғысынан   талдап, шығармашылықпен айналыса  алады .7-сынып казак адебиет панінен Жиембет жырау "Енсегей бойлы Ер Есім" толгауы


extracted_text:
Сценарий родительского собрания на тему
«Книга в жизни школьника. Отношение ученика к учебной и
художественной литературе»
Все, чего я достиг в жизни, стало возможным, благодаря книге.
                                                                                Ричард Бах
Задачи собрания:
1.   Познакомить   родителей   с   результатами   развития   читательских
способностей учащихся класса, умением работать со школьным учебником.
 2. Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания  читать и
интеллектуальных умений с помощью книги.
Форма проведения: круглый стол.
Вопросы для обсуждения:
1.Значение книги в жизни школьника.
2.Как работать со школьным учебником.
3.Культура чтения школьника. В чем она заключается.
Подготовительная работа к собранию
1.Анализ читательских интересов семиклассников (по результатам исследования
школьных библиотекарей, результатам исследования старшеклассников).
2. Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.
3. Конкурс на самое лучшее знание школьного учебника.
4. Памятки для родителей по развитию читательских умений детей, по работе со
школьным учебником.
5.Статистика собрания.
6.. Посещение классным руководителем и родительским комитетом класса уроков
литературы, истории и географии с целью изучения читательских способностей
учащихся.
7.Конкурс среди  учащихся  «Каким я вижу учебник 21го века».
Исследование читательских способностей учащихся:
фамилия и имя ученика;
количество прочитанных книг на момент исследования; читательские интересы
ученика;
эффективность читательских способностей ученика (способность рассказать о
прочитанной книге, способность делать собственный вывод о прочитанном).
   соотношение   читательских   способностей   с   учебными   результатами  по
литературе, истории, географии и другим предметам. Анкетирование учащихся №1
1. Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?
2. Нравится ли тебе читать книги?
3. Какие книги ты читаешь с удовольствием?
4. Нравится ли тебе получать книги в подарок?
5. Какую книгу ты теперь читаешь?
6. Тебе ее подарили или ты взял ее в библиотеке?
7. У вас дома много книг?
8. Какие книги предпочитают твои родители?
9. Назови книгу, которую ты считаешь главной книгой своего времени?
10. Что бы ты пожелал начинающему читателю?
Анкетирование учащихся №2 (Вопросы конкурса на лучшего знатока школьного учебника)
1. Сколько учебников у семиклассника?
2. Какой из учебников самый интересный?
3. Какой из учебников самый неинтересный?
4. Назови фамилии авторов школьных учебников по тем предметам, которые тебе нравятся.
5. Оформление какого учебника тебе нравится больше всего?
6. В каких учебниках есть интересные рубрики и задания?
7. Сколько страниц в учебнике математики, русского языка, истории, географии, физики?
8. Какой период времени охватывает учебник истории, по которому вы учитесь?
9. О каких странах и континентах рассказывает учебник географии?
10.
О каких ученыхфизиках вы узнали из своего учебника физики?
Анкетирование родителей
1. Является ли чтение одним из увлечений вашего ребенка?
2. Сколько времени он проводит за книгой?
3. Убеждаете ли вы своего ребенка читать или он делает это без принуждения?
4.Какие книги он предпочитает?
5. Как вы поощряете его читательские стремления?
6. Дарите ли вы своему ребенку книги?
7. Есть ли у вас на этот счет какието свои убеждения?
8. Обсуждаете ли вы прочитанные книги в семье?
9. Советуете ли вы ребенку книги своего детства и юности?
10. Считаете ли вы себя активным читателем?
11. Являетесь ли вы примером для своего ребенка в чтении книг?
Памятка №1  Правила чтения для учащихся
1. Если хочешь развить свой интеллект, кругозор, старайся читать не менее получаса в день.
2. Старайся не читать лежа, выбери удобную позу для чтения.
3. Во время чтения убери отвлекающие предметы, выключи телевизор. Если ты этого не сделаешь,
твой труд будет напрасен.
4. Читая, не торопись, обращай внимание на детали текста, интересные   фразы, сравнения. Они
помогут лучше запомнить содержание книги.
5. Если будешь обращать внимание на время при чтении, скоро забудешь смысл читаемого текста.
6. Если тебя книга увлекла и тебе хочется почитать подольше, сделай небольшой перерыв, а затем
продолжи чтение.
7. Обращай внимание на поступки героев, анализируй их поступки, делай для себя выводы.
8. Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам. 9. Если ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в книгу закладку.  Эта книга,
возможно, будет интересна не только тебе, но и другим людям. Они должны взять ее в руки чистой
и опрятной.
10.Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.
11. Если тебе встретились интересные фразы в книге, не поленись их выписать в отдельную
тетрадь. Возможно, когданибудь ты вернешься к этим словам, выполняя задание учителя или по
собственному желанию.
Памятка № 2. Как готовиться к сочинению по художественному произведению
1. Никогда не пиши сочинение накануне его сдачи.
2. Готовясь к написанию сочинения, прочти еще раз названия предложенных учителем тем и
определись с выбором.
3. Прочти текст и обрати внимание на его особенности с учетом выбранной темы.
4. Выпиши цитаты из текста произведения, которые тебе понадобятся при написании сочинения.
5. Прочти биографию автора, обрати внимание на ее детали. Они могут  стать подсказкой   к
пониманию главной идеи произведения.
6. Используй различные высказывания и мнения других людей о произведении для сравнительного
анализа и выводов.
7. Не пользуйся различными шпаргалками по произведению. Они тебе ума и знаний не прибавят.
8. Пиши искренне, не страшись высказывать свое мнение и отношение к произведению.
9.
  выслушай   их   мнение   о   своей   работе.
 Прочти   свое   сочинение   родителям,
Рекомендации для родителей по развитию читательского интереса у детей
Уважаемые папы и мамы!
 Вы хотите, чтобы ваш сын или дочь читали?
 Учтите эти добрые советы, и ваши желания исполнятся!
 Прививайте детям интерес к чтению с раннего детства.
 Покупайте   книги,   выбирая   яркие   по   оформлению   и   интересные   по
содержанию.
 Систематически читайте сами. Это сформирует у ребенка привычку видеть в
доме книгу ежедневно.
 Обсуждайте   прочитанную   книгу   среди   членов   своей   семьи,   даже   если
произведение вам не понравилось.
 Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной им книги.
 Если вы сами о нем ничего не знаете, поинтересуйтесь, никогда не поздно
получить новые знания и впечатления.
 Вспоминая   с   ребенком   содержание   ранее   прочитанного,   намеренно  его
искажайте, чтобы проверить, как он сам запомнил текст.
 Рекомендуйте   ребенку   книги   своего   детства,   делитесь   своими   детскими
впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте  ваши и его
впечатления.
 Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.
 Покупайте,   по   возможности,   книги   полюбившихся   ребенку   авторов,
оформляйте личную библиотеку вашего сына или дочери.
 Воспитывайте   бережное   отношение   к   книге,   демонстрируя   книжные реликвии своей семьи.
 Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и
теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о
родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.
Ход собрания
1. Вступительное слово классного руководителя
Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий
человек не может обойтись без чтения. Однако педагоги и психологи констатируют,
что дети, едва научившись читать в начальной школе, к седьмомувосьмому классу
читают   все   хуже   и   хуже.   Замедленность  чтения,   отсутствие   интереса   к   чтению
приводят к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже замедляются.
Ребята плохо прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде,
чем начнут выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны иметь
представление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.
2.   Статистика   собрания.   Мнение   учителей   о   читательских   способностях
учащихся класса по различным предметам
Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется
в семье и основа его — привычка ребенка читать. Анализ ответов анкет
родительского коллектива нашего класса это подтверждает.
3.Анализ анкет родителей
Как же обстоят дела с чтением ребят на школьных уроках и после них?  Выступление
членов родительского комитета по анализу посещенных ими уроков литературы,
истории, географии.
Цель посещения уроков:
1.
2.
уроке и дома.
Анализ техники чтения учащихся класса (по таблице)
Подготовка учащихся к урокам.
Умение учащихся читать на уроке, пересказывать прочитанное на
Ф. И. ученика
Количество слов в тексте
Количество незнакомых слов
Количество прочитанных слов в минуту
Количество терминов
4.   Выступление   школьного   библиотекаря   (по   результатам   исследования
читательских интересов по классу).
5. Знакомство родителей класса с выставкой рекомендуемой литературы, которую
надо иметь в доме.
6.   Вручение   родителям   списка   обязательной   и   рекомендуемой   литературы   для
внеклассного чтения по различным предметам.
7.  Вручение   поздравительных   писем   родителям   за  победу   их   детей   в   конкурсе «Каким я вижу учебник 21го века».
 8. Копилка родительского опыта. Обмен мнением родителей по развитию
читательского интереса и читательских умений в семье.
9.  Работа с памятками, подготовленными классным руководителем к собранию. Их
обсуждение и анализ.
Литература для подготовки к собранию
Воскобойников В. М. Как определить и развить способности ребенка. СПб, 1996.
Локалова Н.  П.  Как помочь слабоуспевающему школьнику. М., 2003.
С о н и н В . А .  Психологический практикум: Задачи, этюды, решения. М„ 1998.

file_name: Сценарий род.собрания в 7 классе. Книга в жизни школьника.doc

intro:
Все, чего я достиг в жизни, стало возможным, бла¬годаря книге.
    Ричард Бах
Задачи собрания:
1. Познакомить родителей с результатами развития читательских  способностей учащихся класса, умением работать со школьным учебником.
 2. Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания  читать и интеллектуальных умений с помощью книги.

Форма проведения: круглый стол.

Вопросы для обсуждения:
1.Значение книги в жизни школьника.
2.Как работать со школьным учебником.
3.Культура чтения школьника. В чем она заключается.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Спортивноразвлекательный праздник,
посвященный Дню семьи, любви и верности

 Ведущий: Песней звонкой, дружным парадом
                   Мы начинаем нашу программу.
                   Дружно крикнем детвора,
                   Мамам и детям Физкульт – ура!
(под  веселый марш аплодисменты зрителей в зал входят мамы и дети и
встают по обе стороны площадки)
Дорогие   гости   и   участники   соревнований,   наш   спортивно   –   развлекательный
праздник посвящен Дню семьи, любви и верности.
                    Любите и цените счастье!
          Оно рождается в семье,
          Что может быть ее дороже
          На этой сказочной земле!
Ведущий:  Наш праздник считаю открытым, а сейчас команды представят себя,
каждая команда по очереди скандирует свое название и девиз, а мы громкими
аплодисментами поддержим участников (представление команд).
Ведущий: Сегодня на нашем празднике оценивать результаты будет жюри.
                    Пусть жюри весь ход сраженья
                    Без промашки проследит.
                    Кто окажется дружнее, тот в бою и победит
                    (оглашается состав жюри)
Ведущий: Итак,  первый наш конкурс «ПРЕОДОЛЕЙ ПРЕПЯТСТВИЕ»
(по двое – взрослый и ребенок, идут по кочкам, проползают под дугой, переходят
по мостику через речку, обегают ограждение  и по прямой возвращаются назад и
передают эстафету).
                  Лес вдали мы увидали
                  Друг за другом побежали.
                  Чтоб комары не закусали
                  Всем палаточки поставим.
2   конкурс   «ПОСТАВЬ   ПАЛАТКУ»     (первый   взрослый     бежит,   несет
платок, расстилает его  и берется за два угла платка,  затем бежит второй взрослый
берет за два оставшихся угла, затем бежит третий взрослый несет гимнастическую
палку и поднимает купол, как только палатка поставлена, бегут дети и прячутся
под платок). Чья команда быстрее справится с заданием.
Следующее испытание для мам,
Наших распрекрасных дам!
Что – то мамы заскучали и, наверное, устали.
Надоело им стаять – надо мамам поиграть! 3   конкурс   для   мам   называется  «ГЕНЕРАЛЬНАЯ   УБОРКА»     (Мамы
встают одной ногой в ведро, это ведро они держат рукой, во вторую руку берут
веник.   В   таком   положении   они   должны   добежать   до   конуса,   оббежать   его   и
вернуться, передать эстафету.)
Ай да мамы хороши!
Постарались от души!
Вы так грациозно бежали,
Как будто бабочки порхали.
В: А теперь я предлагаю вам немножко отдохнуть, и приглашаю всех на
веселый танец (танец по показу).
4. В: Следующий наш конкурс «Бег в трусах» (Вдвоем с ребенком одевают
большие трусы, одни на двоих, бегут на другую сторону, берет букет цветов, и
возвращаются к команде и передают эстафету следующим игрокам).
5. В:  Молодцы команды. Следующий наш конкурс «Переправа с зонтом»
(Парами взрослый  и ребенок  бегут под зонтом,  перепрыгивая лужи,  до  конуса
обегают и назад к команде, передают зонт следующим.)
6. В: А сейчас внимание заключительное соревнование! У наших команд есть
шанс проявить сплоченность. Конкурс называется «Дружные водохлебы». Мы вам
предлагаем выпить 1 литр вкусного сока через соломинки. Но нужно пить всем
членам команды сразу. Кто быстрее выпьет сок, тот и самый дружный.)
                               И так наш праздник завершен,
А в жюри итог не подведен.
Не ошибиться им желаем,
А мы немножко поиграем!
Загадки для команд:
1. Назовите сказку, в которой рассказывается о многодетной семье, где семь
детей не послушались  маму и попали в беду.
2. Назовите  сказку,  в которой  мама  – королева   помогла  сыну  найти  самую
настоящую невесту при помощи горошины?
3. Как   называется   сказка,   в   которой   девочка   пошла   навестить   больную
бабушку, но по пути разговаривала с незнакомцем и из – за этого попала в
беду?
4. Как   называется   сказка,   в   которой   благодаря   дружной   работе   всей   семьи
удалось убрать большой урожай.
(Жюри подводят итоги соревнований.)
Пусть все это только игра,
Но ею сказать мы хотели:
Великое – чудо семья!
Храните ее, берегите ее!
Нет в жизни важнее цели!!!
И в честь нашего праздника я приглашаю всех на веселый танец.

file_name: Физкультурное развлечение ко Дню семьи.docx

intro: Конспект спортивного мероприятия, можно провести как среди семейных команд своего детского сада, а так же привлечь семейные команды с других образовательных организаций. Участники во время мероприятия получат удовольствие, поднимется настроение, а так же взрослые своим участием подадут пример подрастающему поколению в необходимости заниматься спортом!Конспект спортивного мероприятия с участием родителей.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект "Спортивно-развлекательный праздник,  посвященный Дню семьи, любви и верности"


extracted_text:
Part 1
Choose the correct definition for the legal
vocabulary in this quiz.
1) What is the definition of Appeal?
    A)
A collective name for all the judges
within a court.
    B)
To claim someone did something, often
    A)
The time that a criminal has to spend
in prison.
    B)
The crime of taking something from a
shop without paying.
    C)
To act without proper care for the
consequences.
    D)
The crime of lying while promising not
something illegal.
    C)
To try to reverse the judgment of a
to lie.
court.
    D)
To officially claim that a person broke
the law.
2) What is the definition of Convict?
    A)
A court worker who enforces the
judge’s orders.
    B)
The place where cases are heard by a
judge.
    C)
crime.
    D)
To state that someone if guilty of a
To give something (normally money)
to get an advantage.
3) What is the definition of Evidence?
    A)
A person who has been convicted by a
court.
    B)
innocent.
    C)
The argument as to why someone is
The crime of selling illegal drugs.
    D)
The material and information that is
used in a court case to show innocence or guilt.
4) What is the definition of Illegal?
    A)
Something that is not allowed by the
laws of a country.
    B)
A situation where a guilty person has
been punished.
    C)
A person who is not an adult and is
often dealt with in special courts.
    D)
To be found to have committed a
crime.
5) What is the definition of Prison
sentence?
Part 2
ESL Legal Vocabulary Identification of
Meaning
Choose the word that matches the
definition given in each of the five
questions in this quiz.
1) What is the meaning of the following
definition: A person who is believed to have
committed a crime?
    A)
Suspect
    B)
Victim
    C)
Solicitor
    D)
Testify
2) What is the meaning of the following
definition: A person who catches criminals and
stops crimes being committed?
    A)
Offence
    B)
Police office
    C)
Shoplifting
    D)
Prison
3) What is the meaning of the following
definition: The leader of a jury and the person
who speaks for them? A)
Guilty
    B)
Foreperson
    C)
Judge
    D)
Hijack
    C)
Evidence
    D)
Courtroom
5) What is the meaning of the following
definition: A senior lawyer that works in higher
or more important courts?
    A)
Allege
4) What is the meaning of the following
definition: The place where cases are heard by a
judge?
    A)
Convict
    B)
Death penalty
    B)
Arson
    C)
Barrister
    D)
Charge

file_name: юрид лексика упражн.docx

intro: Разработка предназначена для студентов 3 курса ССУЗов, обучающихся по специальностям "Право и организация социального обеспечения", "Право и судебное администрирование". Материал содержит тест по теме  "Юридический английский. Базовая терминология". Тест состоит из двух частей, по 5 вопросов в каждой. В каждом вопросе 4 варианта ответов.Тест по английскому языку по теме "Юридический английский. Базовая терминология".


extracted_text:
Сценарий  родительского собрания
на тему «Поговорим о способностях»
Да, я мудрее их, потому что я знаю, что ничего не знаю,
а они, ничего не зная, думают, что все знают.
Сенека

 Цели родительского собрания:
o Развивать интерес родителей к педагогической и психологической литературе;
o Способствовать   формированию   у   родителей   стремления   к   изучению   и   пониманию
своего ребенка.
Форма проведения собрания: родительский всеобуч. На начальном этапе собрание проходит в
присутствии учащихся.
Подготовительная работа к собранию:
1.Подготовка выставки педагогической литературы:
o Александрович  Н. Ф. Занимательная  грамматика.  М., 1965.  БизамД,   ГерцегЯ.
Многоцветная мозаика. Мир, 1978.
o Воскобойников В. М. Как определить и развить способности ребенка. Пб., РЕСПЕКС,
o 1 2 6    упражнений   по  развитию   памяти.   Издательство «Учитель», Волгоград.
o Гарднер М. Математические чудеса и тайны. Мир, 1964.
o КинчерДж. Книга о тебе. 40 тестовсамоисследований. СПб, «Питер», 1997.
o Минский С. От игры к знаниям. М., Просвещение, 1987.
o Мииски н С. Пионерская игротека. М., Просвещение, 1987.
o Н а г и б и н Ф . Ф . , К а н и н Е . С .  Математическая шкатулка. М., Просвещение, 1998.
o Платонов К. К. Занимательная психология. СПБ., «Питер», 1997.
o Русанов В. Н. Математические олимпиады младших школьников. М., Просвещение,
1996.
2003.
1990.
2.Приглашение к участию в собрании школьного психолога и библиотекаря
3. Подготовка выставки работ учащихся  «Вот мы какие!»:
o классная   книга   рекордов,   в   которой       зафиксированы   различные   достижения   и
увлечения учащихся;
o спортивные достижения учащихся класса;
o литературные достижения учеников  сочинения, рассказы, стихи учащихся;
o рисунки и картины ребят класса;
o рукоделие и шитье.

4.Подготовка выступлений родителей на тему    «Как мы развиваем способности своего
ребенка».  Родители рассказывают о том, чем увлекается их ребенок, и как они помогают ему
раскрыть свое дарование.
5. Анкетирование учащихся и родителей  по теме  собрания
Анкетирование учащихся 1)Нужны ли человеку способности для того, чтобы быть успешным в жизни?»:
2)Считаешь ли ты себя способным человеком?
3)Кто заметил твои способности, твои родители или ты сам?
4)Создают   ли   твои   родители   тебе   условия   для   того,   чтобы   ты   мог   в
полной мере проявить свои способности.
5)Каким образом они это делают?
6)Какие увлечения есть у твоих родителей?
7)Считаешь ли ты своих родителей способными людьми?
8)В чем проявляются их способности?
9)Помогает ли тебе школа проявлять твои способности?
10)Каким образом это происходит?
Анкетирование родителей
1)Считаете ли вы своего ребенка способным?
2)В чем проявляются его способности?
3)Поддерживаете ли вы своего ребенка в проявлении его таланта  и  способностей?
4)Поддерживает   ли   школа   и   классный   руководитель   вашего   ребенка
в проявлении таланта и способностей?
5)Как они это делают?
6)Какие способности вашего ребенка еще не оценены по достоинству?
7)Какая помощь вам нужна в развитии способностей вашего ребенка?
6.Рекомендации родителям и учащимся по теме собрания
Рекомендации учащимся
Ты так же талантлив, как каждый из нас.
Ни у кого нет таких дарований,  которых бы не  было у тебя;
 ни такой красоты, ни такой доброты,  какие есть у тебя;
Ни дерзанья такого,  ни терпенья, какие есть у тебя;
И какие наслаждения других ждут, такие ждут и  тебя.
Уолт Уитмен
Если ты хочешь достичь успеха, помни!
 Любой человек талантлив!
 Не бойся пробовать, рисковать, принимать решение!
 Доводи начатое дело до логического завершения!
 Не останавливайся на полпути, как бы трудно тебе ни было!
 Помни слова Ч. Чаплина: « Скромность — прямой путь к безвестности»!
 Не будь самонадеянным, изучай опыт других, прислушивайся к чужому мнению, не
теряя своего!
 Прислушивайтесь   к   себе,   ищите   возможные   ситуации   приложения
своих сил и умений!
 Любите себя, ищите в себе достоинства и боритесь с недостатками!
 Радуясь
  успехам   других,
  вы   достигнете   и   своего   успеха!
 Рекомендации родителям
 Целенаправленно развивайте своего ребенка!
 Радуйтесь его успехам, способностям, таланту!
 Не критикуйте, а поддерживайте, если он делает не так!
 Будьте   справедливы   к   своему   ребенку,
способности и возможности, не занижая и не завышая их!
  реально   оценивайте   его  Создавайте   условия   для   проявления   его   способностей,   несмотря   ни
на какие трудности и препоны!
 Верьте в своего ребенка!
 Ограждайте его от лести и необъективности!
 Говорите   с   ним,   помогайте   ему   в   разговорах   с   родными   и   близкими
людьми проверять свои сомнения и страхи!
 Будьте уверенны в его успехе, ваша уверенность — это его сила!
Ход собрания
Человек должен верить, что непонятное можно понять:
иначе он не стал бы размышлять о нем.
И. Гете
Слабость ума и (обратите внимание) характер многих учеников и взрослых людей
зависит от того, что они знают все кое — как и ничего как следует.
А. Дистервег
Чем выше человек поднимается в своих познаниях,
тем пространнейшие открываются ему виды.
А. Н. Радищев
1.Вступительное слово  классного руководителя
Уважаемые папы и мамы!
Совсем   немного   пройдет   времени,   и   наши   мальчики   и   девочки   будут
определять для себя, в какой класс им поступать, какой образовательный
профиль будет для них приоритетным. Ктото выберет биологию, когото
привлекает математика, физика, химия.
Как   сделать   так,   чтобы   ребенок   избежал   ошибок,   выбирал   профиль
обучения не под давлением семьи, а исходя из своих способностей, инте
ресов, возможностей?
Для того, чтобы правильно определить будущее своего ребенка, родители
должны хорошо знать его настоящее. Какими способностями он обладает,
как проявляются его способности в том коллективе, в котором он проводит
большую часть своего времени, на что нужно обратить внимание в развитии
способностей ребенка — тема нашей встречи.
2.Знакомство родителей с выставкой «Вот какие мы!»
3.  Анализ анкетирования учащихся и родителей.
4.Анализ   таблицы   «Преобладание   способностей   учащихся   класса».
В таблицу занесены:
оценка   интеллектуальных   способностей   ученика,   а   также   художественных,   ком
муникативных, организационных, практических и теоретических способностей;
участие ребенка в соответствующих кружках, секциях и других объединениях;
достижения детей: участия и победы в олимпиадах,   спортивных соревнованиях.
5.Выступление библиотекаря.
  Знакомство    родителей с литературой, которая есть в школьной библиотеке для возраста
семиклассников,   и     полезна   учащимся   для   саморазвития,   формирования   творческих   и
исследовательских умений.
6. Выступление психолога. Знакомство     родителей   с   особенностями   формирования   способностей   подростков,   с
результатами исследований изучения интеллектуальных способностей учащихся,  предлагает
родителям рекомендации по развитию способностей ребенка с помощью семьи.
7.Заключительное слово классного руководителя
Рекомендации для детей и родителей по проблеме собрания.

file_name: Сценарий род.собрания Поговорим о способностях.doc

intro:
Да, я мудрее их, потому что я знаю, что ничего не знаю,
а они, ничего не зная, думают, что все знают.
Сенека

 Цели родительского собрания:
o	Развивать интерес родителей к педагогической и психологической литературе;
o	Способствовать формированию у родителей стремления к изуче¬нию и пониманию своего ребенка.

Форма проведения собрания: родительский всеобуч. На начальном эта¬пе собрание проходит в присутствии учащихся.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 3 класса составлена на основании следующих нормативных документов
1.Федеральный закон РФ «Об Образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012. №273ФЗ.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №
373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»)(с
изменениями и дополнениями)
3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования».
4.Рабочие программы. 14 классы. Предметная линия учебников системы «Школа России» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого
М.Просвещение 2014 г.
5.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа в 2 частях – 2е изд. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго
поколения).
6. Образовательной программы НОО  МКОО « СТАРОЗЕЛЕНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»;
7.Учебный план МКОО « СТАРОЗЕЛЕНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА» на 2018 – 2018 учебный год;
8.Положение о разработке и утверждении рабочих программ по учебным предметам, элективным и факультативным курсам, программам
внеурочной деятельности, кружковых и секционных занятий МКОО « СТАРОЗЕЛЕНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного
стандарта   начального   общего   образования,   Концепцией   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,
планируемыми результатами начального общего образования и ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту:
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи курса
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
•   ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и
логического мышления учащихся;
•   формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а
также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
•  развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями изучения предмета; •   формировать у младших школьников первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
•   формировать  навыки   культуры  речи во  всех  ее  проявлениях,   умения правильно   писать  и  читать, участвовать  в  диалоге,   составлять
несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
•  воспитывать позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь1.
Структура курса
Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:
•    система   языка   (основа   лингвистических   знаний):   лексика,   фонетика   и   орфоэпия,   графика,   состав   слова   (морфемика),   грамматика
(морфология, синтаксис);
•  орфография и пунктуация;
•  развитие речи2.
Фонетика и орфоэпия.  Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердостимягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
согласных звуков, определение парных и непарных по звонкостиглухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:
гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный –
непарный.   Деление   слов   на   слоги.   Слогообразующая   роль   гласных   звуков.   Словесное   ударение   и   логическое   (смысловое)   ударение   в
предложениях.   Словообразующая   функция   ударения.   Ударение,   произношение   звуков   и   сочетаний   звуков   в   соответствии   с   нормами
современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова3.
Графика.  Различение   звуков   и   букв.   Обозначение   на   письме   твердости   и   мягкости   согласных   звуков.   Использование   на   письме
разделительныхь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа «стол», «конь»;в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах
с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,  красной строки (абзаца),  пунктуационных знаков
(в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с
разными словарями. Состав  слова  (морфемика).    Овладение  понятием  «родственные  (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных
форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса  (постфикса  ся), основы. Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных по вопросам
кто? и что? Выделение имен существительных собственных и нарицательных.
Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени
существительного.  Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.  Различение
падежных   и   смысловых   (синтаксических)   вопросов.  Определение   принадлежности   имен   существительных   к   1му,   2му,   3му   склонению.
Словообразование имен существительных. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на
ий, ья, ов, ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.
Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1го, 2
го, 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что
делать?. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Предлог.
 Знакомство   с   наиболее   употребительными   предлогами.   Функция   предлогов:   образование   падежных   форм   имен
существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Частица. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различениепредложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и
зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов
предложения.   Установление   связи   (при   помощи   смысловых   вопросов)   между   словами   в   словосочетании   и   предложении.  Предложения
распространенные и нераспространенные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения). Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости
от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
•  сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щув положении под ударением;
•  сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
•  перенос слов;
•  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•  проверяемые безударные гласные в корне слова;
•  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•  непроизносимые согласные;
•  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
•  непроверяемые буквыорфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
•  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
•  разделительные ъ и ь;
•  мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (речь, рожь, мышь);
•  соединительныео и е, всложных словах (самолет, вездеход);
•  е иив суффиксах имен существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
•  безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ье, ов, ин);
•  безударные падежные окончания имен прилагательных;
•  раздельное написание предлогов с именами существительными;
•  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
•  раздельное написание частицы не с глаголами;
•  мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2м лице единственного числа (читаешь, учишь);
•  мягкий знак в глаголах в сочетании ться;
•  безударные личные окончания глаголов;
•  раздельное написание предлогов с другими словами;
•  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
•  запятая при обращении в предложениях.
Развитие речи. Осознание ситуации обращения: с какой целью, с кем и где происходит обращение?
Практическое   овладение   диалогической   формой   речи.   Выражение   собственного  мнения,   его   аргументация  с   учетом  ситуации   общения.
Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ. Практическое   овладение  монологической   формой  речи.  Умение   строить  устное  монологическое  высказывание   на  определенную  тему  с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План   текста.   Составление   планов   к   заданным   текстам.  Создание   собственных   текстов   по   предложенным   и   самостоятельно
составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание   собственных   текстов   и   корректирование   заданных   текстов   с   учетом   точности,   правильности,   богатства   и   выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений):  изложение подробное и выборочное,
изложение с элементами сочинения; сочинениеповествование, сочинениеописание, сочинениерассуждение4.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программой на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В настоящей рабочей программе на уроки русского языка в 3
классе отводится 175 часов (5 ч в неделю, 35 учебные недели)5. На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к
минимальному   объему   содержания   образования   по   предметному   курсу,   и   с   учетом   стандарта   конкретного   образовательного   учреждения
реализуется программа базового уровня.
В   рабочей   программе   выстроена   система   учебных   занятий   (уроков)   и   педагогических   средств,   с   помощью   которых   формируются
универсальные учебные действия, дано учебнометодическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
Предмет   «Русский   язык»   играет   важную   роль   в   реализации   основных   целевых   установок   начального   образования:   становлении   основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно
нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание   предмета   направлено   на   формирование   функциональной   и   коммуникативной   компетентности.   Русский   язык   является   для
младших   школьников   основой   всего   процесса   обучения,   средством   развития   их   мышления,   воображения,   интеллектуальных   и   творческих
способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность к
дальнейшему образованию6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая
структура   программы   позволяет   учитывать   степень   подготовки   учащихся   к   восприятию   тех   или   иных   сведений   о   языке,   обеспечивает
постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития
речи7.
В  3 классе  центральное место отводится  формированию грамматических понятий  курса русского языка (текст, предложение, слово,
словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения,
значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).
Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений
об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов
(без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию
навыка   правописания   слов   с   безударными   гласными,   парными   по   глухостизвонкости   согласными   (на   конце   слова   или   перед   согласным),
непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твердого
знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами8: обозначение
мягкости согласного звука мягким знаком (ь), совершенствование навыков написания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн,
нч, щн, двойных согласных в слове, формирование навыков написания слов с разделительным мягким знаком (ь), с безударными гласными и
парными по глухостизвонкости согласными звуками в корне слов, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со
словами и частицы не с глаголами9.
Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей
речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей
речи   (категории   рода,   падежа,   времени,   лица   (у   местоимений)),   формах   изменения   имен   существительных   (по   числам,   падежам),   имен
прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов  (по числам, временам), глаголов  в прошедшем времени в
единственном числе по родам.
В ознакомительном плане третьеклассникам дается первое представление об имени числительном как части речи.
В  процессе   изучения  частей  речи  формируются  орфографические  навыки  правописания  существительных  женского  и  мужского  рода  с
шипящим звуком на конце (ночь – врач), навыки правописания родовых окончаний  имен существительных (а, о, е), имен прилагательных (ый,
ий, ой, ое, ее, ая, яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (а, о), частицы  не  с глаголами.
Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.
Изучение   языковых   понятий   проводится   на   базе   осознавания   лексического   значения   слов,   анализа   словосочетаний   и   предложений.
Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов,
синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов
(фразеологизмами),   некоторыми   изобразительновыразительными   средствами   языка   (сравнение,   олицетворение).   Совершенствуются   умения
воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями. Уточняется   и   углубляется   представление   о   предложении,   главных   и   второстепенных   членах   предложения.   Учащиеся   получают   первое
представление   о   словосочетании,   его   назначении   в   языке   и   речи,   знакомятся   с   предложениями,   различными   по   цели   высказывания
(повествовательные,  вопросительные,   побудительные)  и   по  интонации   (восклицательные   и  невосклицательные),  предложениями  простыми   и
сложными, предложениями с обращением (общее представление).
Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную
мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текстаобразца, по заданной теме и рисунку,
по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др.
Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать  типы связи в предложениях текста, создавать текст
определенного типа и стиля10.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
1.   Формирование   чувства   гордости   за  свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России;   осознание   своей   этнической   и   национальной
принадлежности,   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;   становление   гуманистических   и   демократических
ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5.  Принятие   и освоение   социальной   роли  обучающегося,  развитие   мотивов   учебной  деятельности  и  формирование  личностного  смысла
учения.
6.   Развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
10.   Формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты.
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. 2. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаковосимволических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей ее достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов,   процессов   и   явлений   действительности   в   соответствии   с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
13. Умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего   образования   (в   том   числе   с   учебными   моделями)   в
соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты.
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания.
2.   Понимание   обучающимися   того,   что   язык   представляет   собой   явление   национальной   культуры   и   основное   средство   человеческого
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умений ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил
постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование  умений опознавать и анализировать  основные единицы  языка, грамматические  категории  языка,  употреблять языковые
единицы адекватно ситуации речевого общения.
Тематическое планирование учебного материала по курсу « Русский язык»
3 класс  (175 ч.)
№
п/п
1.
2.
Тема
Язык и речь
Текст.
Предложение.
Словосочетание
Организация контроля знаний
Колво
к/р
Ко
л
во
про
ект
ов
Кол
во
сочи
нени
й
Кол
во
изло
жен
ий
Кол
во
часов
3
15
Результаты обучения за год
знать / понимать:


изученные части речи, их лексические и грамматические признаки;
значение   и   назначение   корня,   приставки,   суффикса,   окончания   для   образования
однокоренных слов и разных форм одного и того же слова; 3. Слово в языке и
речи
4. Состав слова
5. Части речи
6 Повторение
изученного за
год
19
47
75
15


типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске (интонации);
признаки простого и сложного, распространенного и нераспространенного предложений,
главных и второстепенных членов;
уметь:


















  простое   и   сложное   распространенное   и
различать буквы и звуки;
анализировать  кратко характеризовать, различать и сравнивать:
звуки речи и буквы, их обозначающие; сильное и слабое положение звуков в слове;
состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание) изученных частей речи;
однокоренные слова и формы слов;
предлоги и приставки;
лексикограмматические   признаки   изученных   частей   речи   (имени   существительного,
имени прилагательного, глагола, личного местоимения, наречия);
словосочетание   и   предложение;
нераспространенное предложения;
сложное предложение и предложение с однородными членами; виды предложений по цели
высказывания и интонации (эмоциональной окраске);
различать произношение и написание слов, находить способы проверки написания слов
(изменением формы слова, подбором однокоренных слов);
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских
радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарями;
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего
школьника тематике в форме повествования и описания;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;
воспроизведения и создания несложных лингвистических текстов;
разборчивого и аккуратного списывания (7090 слов) и письма под диктовку текстов (75
85 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами (знаками препинаниями).
Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 201 .
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ 4.Канакина,   В.   П.  Русский   язык.   3  класс.   Рабочая   тетрадь   :  пособие   для  учащихся   общеобразоват.   учреждений  :   в  2  ч.   /  В.   П.   Канакина.   –  М.   :
Просвещение,
2. Интернетресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. Режим доступа : http://schoolcollection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: www.festival.1september.ru
4. www.km.ru/education
5. www.uroki.ru
3. Информационнокоммуникативные средства.
1. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
2. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).
3. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).
4. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
4. Наглядные пособия.
 Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе.
Календарно – тематическое планирование по русскому языку
3 класс  по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык»,  программа «Школа России»
тема
Язык и речь (3 ч)
Наша речь и наш язык. Виды речи.
Развитие речи. Составление текста по рисунку
Работа над ошибками Речь.
домашнее задание
Упр.2 (с. 5);
Стр 7,докончить
работу
упр. 11
Текст. Предложение. Словосочетание (15ч)
индив задания
1
Колич
часов
По плану
По
факту
1
1
1
1.09
4.09
5.09
6.09
1
2
3
4 Текст. Какие бывают тексты
Предложение
Предложение. Виды предложений по цели высказывания
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е.
Маковского «Дети, бегущие от грозы»
Упр18 стр 15
Упр 23 стр 18
Индив задания
Работа над ошибками. Предложение. Виды предложений по интонации
Упр 28 стр 21
1
1
1
1
Предложение. Что такое обращение
входной контрольный диктант
Упр36 стр 26
1
повторить правила 1
Работа над ошибками Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и
нераспространенные предложения
Работа в рабочей
тетради (№ 13)
Главные и второстепенные члены предложения.
Простое и сложное предложение.
Простое и сложное предложение.
Словосочетание.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции
картины В. Д. Поленова «Золотая осень»
Анализ работы по развитию речи.
Проверочная работа по теме «Текст. Предложение. Словосочетание»
р.т с 14
Упр 49 стр 31
Упр 54 стр 34
Упр 59  с 36
Индив зад
Работа в рабочей
тетради (№ 18)
Стр 38
1
1
1
1
1
1
1
1
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
7.09
8.09
11.09
12.09
13.09
14.09
15.09
18.09
19.09
20.09
21.09
22.09
25.09
26.09 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Слово о языке и речи(19 ч)
Работа над ошибками. Лексическое значение
Синонимы и антонимы
Что такое омонимы
Слово и словосочетание.
Что такое фразеологизмы
Упр 66 С 41
р.т с 25
Упр.78С.46
Упр.80 стр 47
Упр.87 стр 50
Развитие речи.Подробное изложение с языковым анализом текста
Р т с 30 по выбору
Работа над ошибками .Части речи.
Части речи. Имя прилагательное. Глагол
Имя числительное
Развитие речи.Составление текстанатюрморта по репродукции картины
И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
Проверочная работа
Работа над ошибками .Однокоренные слова.
Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки
Звуки и буквы. Согласные звуки
Разделительный мягкий знак
Упр 93 стр 55
Упр 98 стр 57
Упр 106 стр 60
Р т с 34
Индив зад
Упр 110 стр 62
Упр 113 с 63
Упр 124 стр 68
Упр 128стр 70
Развитие речи. Изложение текста со свободной передачей его содержания
Работа в рабочей
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27.09
1
28.09
29.09
2.10
3.10
4.10
5.10
6.10
9.10
10.10
11.10
12.10
13.10
16.10
17.10
18.10 Анализ работы по развитию речи.Работа над ошибками
Контрольный диктант по теме «Слово в  языке и речи»
Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове»
Состав слова ( 47ч)
Корень слова.
Чередование согласных в корне слова
Сложные слова. Правописание сложных слов
Формы слова. Окончание
35
36
37
38
39
40
41
42 Окончание
43 Окончание
44 Приставка
45 Приставка
46
47
Суффикс
Суффикс – значимая часть слова.
48
Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе» Упр.177 с.94
тетради (40)
Индив  зад
Упр 112 с 71
Стр 71
Упр 134 стр 75
Упр 135 С76
Упр139,стр 78
Упр145 с 80
Упр 148 с 82
Упр 152 стр 83
Упр 154С85
Упр 162 стр88
Работа в рабочей
тетради (№ 89)
Правило
Упр
170 с 92
Упр
174 с 93
19.10
20.10
23.10
24.10
25.10
26.10
27.10
6.11
7.11
8.11
9.11
10.11
13.11
14.11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 49 Анализ творческих работ. Редактирование и совершенствование написанных сочинений
50 Основа  слова
51 Обобщение знаний о составе слова.
52 Обобщение знаний о составе слова. Проверочная работа
Работа в рабочей
тетради (№ 100)
Работа в рабочей
тетради (№ 102)
С111
Работа в рабочей
тетради (№ 104)
53 Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом
Не задано
54 Анализ творческих работ
55 Проект«Семья слов»
Упр
185
С115
Работа в рабочей
тетради (№ 116)
56 Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов
Упр 190
Правописание слов с безударными гласными в корне
57
58
59 Правописание слов с безударными гласными в корне. Исторические чередования в корне
60
63
Правописание слов с парными по глухостизвонкости согласными на конце слов и перед
согласными в корне
Проверочная работа
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
64
67
Упр 197
Работа в рабочей
тетради (№
127,128)
Упр 205 с 125
р.т с58
р.т. с 59
Работа в рабочей
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
3
\
1
4
15.11
16.11
17.11
20.11
21.11
22.11
23.11
24.11
27.11
28.11
29.11
30.11
1.12
4.12
5.12
6.12
7.12 Правописание слов с удвоенными согласными
68
69
70
Составление текста по репродукциикартины В. М. Васнецова «Снегурочка»
Упр.238
71 Анализ творческих работ. Редактирование и совершенствование написанных сочинений
Контрольный диктант  за 2 четверть по теме «Состав слова »
Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок Учебник, с. 124–126
72
73
75
Правописание приставок и предлогов
76
77
78 Проверочная работа по теме «Состав слова»
79
Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану
тетради (№9)
Упр10,
Упр16,
Работа в рабочей
тетради (№31)
Работа в рабочей
тетради (№6)
Упр23,
повторить правила
Работа в рабочей
тетради (№15)
Упр35
Упр28,
Работа в рабочей
тетради (№26)
Упр 38,
80 Анализ творческих работ. Составление объявления учебник с 139
Упр 40,
81 Проект «Составляем орфографический словарь»
Правописание слов с разделительным твердым знаком
82
84
Работа в рабочей
тетради (№35)
Упр43
Работа в рабочей
тетради (№34)
Упр46,
2
1
1
1
3
2
1
1
1
1
3
8.12
11.12
12.12
13.12
14.12
15.12
18.12
19.12
20.12
21.12
22.12
25.12
26.12
27.12
28.12
29.12
11.01
12.01
15.01 Части речи.( 75 ч)
Повторение
Имя существительное и его роль в речи
Значение и употребление имён существительных в речи Учебник С. 7–9
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Обучающее изложение
Собственные и нарицательные имена существительные
Проект «Тайна имени»
Число имён существительных
Развитие речи. Упражнение по развитию связной речи
Род имён существительных
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста Упр.62
101 Проверочная работа по теме «Имя существительное»
Упр 5 с 5
Упр13 с 10
Работа в рабочей
тетради (№11)
упр 17 с 13
Работа в рабочей
тетради №16
Работа в рабочей
тетради (№20
Упр 26 с 17
С 1819
Упр 31 с 21
Работа в рабочей
тетради (№38)
Упр 37 с 23
Упр 41 с 26
Работа в рабочей
тетради (№43
Упр54 с 32
Упр 61 с 34
Работа в рабочей
тетради (№53)
Работа в рабочей
тетради (№56)
1
1
1
2
1
1
1
2
1
2
2
1
1
16.01
17.01
18.01
19.01
22.01
23.01
24.01
25.01
26.0
29.01
30.01
31.01
1.02
2.02
5.02
6.02
7.02 102
Работа над ошибками. Склонение имён существительных
103 Падеж имён существительных
104 Упражнения в определении падежей
105
Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иванцаревич и лягушкаквакушка»
106 Именительный падеж
107
108
109
110
Родительный падеж
 Дательный падеж
Винительный падеж
Творительный падеж
111 Предложный падеж
112
113
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста
Все падежи
114 Обобщение знаний по теме: «Имя существительное»
115
Развитие речи Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
116 Проект «Зимняя страничка»
Упр 66 с 38
Работа в рабочей
тетради (№59)
Упр 71 с 41
Работа в рабочей
тетради (№63)
Работа в рабочей
тетради (№68)
Упр81 с 45
Работа в рабочей
тетради (№76)
Упр 93 с 52
Упр 96 с 53
Работа в рабочей
тетради (№89)
Работа в рабочей
тетради (№90)
Упр 107 с 59
Работа в рабочей
тетради (№91)
Работа в рабочей
тетради (№94)
С 6061
117 Проверочная работа по теме «Правописание окончаний имён существительных»
Повторить правила
118
Работа над ошибками. Части речи. Имя прилагательное. Лексическое значение имен прилагательных Упр 115 с 66
119 Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные
Работа в рабочей
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8.02
9.02
12.02
13.02
14.02
15.02
16.02
19.02
20.02
21.02
22.02
26.02
27.02
28.02
1.03
2.03
5.03
6.03 120
121
Роль имен прилагательных в тексте
Текстописание
тетради (№102)
Работа в рабочей
тетради (№98)
Упр 120 с 69
122
Развитие речи. Сочинениевысказывание по репродукции картины М. А. Врубеля «ЦаревнаЛебедь» С 71
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
Род имён прилагательных
Изменение имён прилагательных по родам
Число имён прилагательных .Составление объявления описательного характера.
Изменение имён прилагательных по падежам
Контрольный диктант(3 четверть)  по теме «Имя прилагательное»
Работа над ошибками . Обобщение знаний по теме: «Имя прилагательное»
Развитие речи. Сочинениеотзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками»
Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме: «Имя прилагательное»
134 Проверь себя. Проект «Имена прилагательные в загадках»
135
Личные местоимения
136 Изменение личных местоимений по родам
Упр 130 с 75
Упр 134 с 77
Работа в рабочей
тетради (№108)
Упр 138 с 80
Работа в рабочей
тетради (№116)
Упр 145 с 84
Работа в рабочей
тетради (№118)
Повторить правила
Упр 151 с 86
Работа в рабочей
тетради (№122)
Работа в рабочей
тетради (№125)
С 89
Упр 160 с 94
Работа в рабочей
тетради (№129)
7.03
9.03
12.03
13.03
14.03
15.03
16.03
19.03
20.03
21.03
22.03
23.03
2.04
3.04
4.04
5.04
6.04
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1 Местоимение
137
138
139 Обучающее изложение. Составление письма
Значение и употребление глаголов в речи
Развитие речи. Составление рассказа по сюжетным рисункам
Неопределённая форма глагола
Число глаголов
Времена глаголов
Времена глаголов. 2е лицо глаголов
Изменение глаголов по временам
140
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.
Род глаголов в прошедшем времени
Род глаголов в прошедшем времени. Развитие речи. Составление текста из деформированных
предложений
Правописание частицы не с глаголами
153
154
155
156
Упр 166 с 97
С 98
Работа в рабочей
тетради (№133)
Упр 172 с 102
Работа в рабочей
тетради (№140)
Упр 179 с 104
Упр 184 с 107
Работа в рабочей
тетради (№147)
Упр 193 с 110
Работа в рабочей
тетради (№153)
Упр 198с 113
Упр205 с116
Работа в рабочей
тетради (№158)
Упр 210 с 118
Работа в рабочей
тетради (№160)
Упр 216 с 122
Работа в рабочей
тетради (№164)
Упр 227 с 125
Работа в рабочей
тетради (№173)
2
1
3
1
2
2
1
1
2
1
1
1
2
9.04
10.04
11.04
12.04
13.04
16.04
17.04
18.04
19.04
20.04
23.04
24.04
25.04
26.04
27.04
30.04
2.05
3.05 157 Обобщение знаний по теме «Глагол»
158 Проверочная работа  по теме «Глагол»
159
160
Работа над ошибками. Проверь себя
Развитие речи. Составление текста по рисунку (упр 233)
161 Повторение (14ч )
Повторение. Части речи. Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском
языке»
162 Итоговый контрольный диктант
163
164
Работа над ошибками. Повторение. Текст.
Комплексная диагностическая работа
165 Повторение. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное.
166 Повторение. Предлоги и приставки. Текст
Развитие речи. Изложение повествовательного текста
Работа над ошибками. Правописание значимых частей слов
Повторение. Однокоренные слова
Итоговое повторение
167
168
169
170
171
174
Упр 236 с 129
Повторить правила
С 130
Работа в рабочей
тетради (№176)
Упр 239 с 132
Повторить правила
Работа в рабочей
тетради (№177)
Работа в рабочей
тетради (№178)
Упр 250 с 135
Упр 253 с 136
С 137
Работа в рабочей
тетради (№179)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
4
4.05
7.05
8.05
10.05
11.05
14.05
15.05
16.05
17.05
18.05
21.05
22.05
23.05
24.05
25.05
28.05
29.05
30.05 31.05

intro: Рабочая программа по русскому языку  разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту "Школа России"рабочая программа по русскому языку для 3 класса по УМК "Школа России"

title: Рабочая программа по русскому языку(3 класс)


extracted_text:
Учитель Жилина М.В.
Класс: 6 В
Предмет: русский язык
Тема: Разряды прилагательных по значению.
Цель урока для учителя:  формирование  у обучающихся умения находить имена прилагательные и определять разряды по значению.
Цель урока для учащихся: научиться находить имена прилагательные и определять разряды по значению.
Задачи урока для учителя:
 1.Обеспечить усвоение знаний  о разрядах прилагательных.
2. Развивать коммуникативные умения обучающихся через   работу в парах: договариваться о совместных действиях, оказывать взаимопомощь,
выступать перед аудиторией, осуществлять взаимный контроль.
3. Развивать умения устно объяснять условия выбора разряда.
Задачи урока для учащихся:
1 Уметь  преобразовывать информацию из одной формы в другую, анализировать, сравнивать, делать выводы.
2 Уметь осознанно  строить речевое  высказывание в устной и письменной форме
3 Применять приобретённые умения в жизни.
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Оборудование:  презентация, учебники, Толковый  словарь С.И .Ожегова, оценочные листы, рабочие листы.
Планируемые результаты:
Предметные
Обучающиеся
  научатся   определять   разряды
имен   прилагательные   по   значению,   правильно
объяснять условия выбора разряда.
Метапредметные
  Умения  преобразовывать   информацию   из
одной   формы   в   другую,   «развёртывать»
информацию   из
слов;
анализировать,   сравнивать,   делать   выводы,
строить рассуждения.
  ключевых
Личностные
Умения   понимать   значимость   решения
учебных задач, увязывая их с реальными
жизненными   ценностями   и   ситуациями,
развитие   познавательных   интересов,
учебных мотивов.
Технологическая карта урока
Основн
ые этапы
и   время
организац
ии
учебной
деятельн
ости
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Учебная   ситуация,
  учебная
  которая   приведёт   к
запланированных
задача,
достижению
результатов
Ценностная
нагрузка   этапа
рока
На
формирование
или   развитие
каких   УУД
Оценочное
задание   и   лист
самооценки

знаний
и
Деятельность
учащихся
Результат
(продукт)
каждого   этапа   учебной
деятельности учащихся направлено
учебное
действие
способов
деятельности   по
данной теме.
Познавательн
ые УУД
1.
Извлекать
информацию из
словаря.
Коммуникати
вные УУД
1.
Владеть
монологическо
й
речью;
адекватно
использовать
речевые
средства   для
решения
коммуникативн
ых задач.

Прогностическо
е оценивание.
Самопроверка
по  слайду 4.
Записывают   в   тетрадь
слова.
Отвечают   на   заданные
вопросы.

Какие
–
трудности
встретились?
–
Что
помешало   при
выполнении
задания?
–   Что   нужно
сделать,
чтобы
избежать
ошибок
дальнейшем?
Провожу  устное
и   письменное
(лист
самооценки)
оценивание.
в

Создание
учебно
познавате
льных
мотивов
Актуализиро
вать
личностный
опыт   учащихся
(личностные
смыслы,
опорные знания
и
способы
деятельности,
ценностные
отношения).

Развитие
словарного
запаса.
Приветствие учащихся.
Слайд.1
Доброта – это солнце, которое
согревает душу человека.
Всё   хорошее  в   человеке   от
солнца, а всё лучшее в жизни  от
человека   и
его   доброты.
М.Пришвин
Слайд.2

На слайде три пословицы, вставьте
пропущенные слова.
Записаны   три   предложения,   в
них пропущены слова:
 Старый   друг   ………       новых
двух.
 ……….

заразителен.

  пример
 Все ……….           со временем
становится явным.
 1) Каких слов не хватает в тексте?
 Правильно,
прилагательных.
  Давайте
восстановим текст, вставим
прилагательные на место.
  (ученики   работают   в   рабочих

листах.)
 Читаем, что получилось.
 (вписывают слова)
 Какой   текст   понятнее,
интереснее?
За   счет   каких   слов   это
 достигается?
же
 Что

такое
прилагательное?
 Что вы уже знаете об имени
прилагательном?
 Что   это   за   предложения?
(пословицы)
 Каких слов не хватает в тексте?
 Давайте восстановим пословицы,
вставляя прилагательные на место.
 Слайд 3
Что означают эти предложения?
 Что же такое прилагательное?
   Какие   знания   и   умения   вам
пригодились, чтобы выполнить эти
задания?
  Провожу     устное   и   письменное
(лист самооценки) оценивание.
Создание проблемной ситуации.

Ребята, сегодня вы сами будете
добывать   знания.   Но   сначала
мы должны определить тему и
цель нашего урока.
Слайд 4
Записаны имена прилагательные.
  мамин,
  каменный,
  деревянный,
Смелый,
осенний,
  храбрый,
собачий, злой, лисий.
Ваша   задача   распределить   имена
прилагательные в три столбика, а
как вы их будете распределять, это
ваша задача.
Ученик   выходит   и   прикрепляет
имена
Смелый
Деревянный
Мамин
Храбрый
Осенний
Собачий
Злой
каменный
Лисий
Действ
ие
целеполаг
ания
Обеспечить
в
включение
учащихся
совместную
деятельность
по
определению
целей   учебного
занятия.
Развитие
словарного
запаса.

Регулятивные
УУД
1.
Высказывать
предположения
на
основе
наблюдений.
2.
Формулировать
тему
(проблему)
урока.
Рефлексивно
у
е оценивание.
Осознание

учащихся
затруднений.
Формулируют
проблему урока.
Проблема:
есть
Какую
разряды
у
прилагательных?

  Цель   учащиеся
проговаривают
во внешней речи.
лист
См. прилагательные   в   столбик   на
доске.
самооценки
 Что   обозначают   слова   в
первом столбике?
( цвет, размер, качества человека)
 Что

обозначают
прилагательные   во   втором
столбике?
 (место, время, материал)
 В третьем?
  (принадлежность предмета кому
либо)
 Как выдумаете, почему мы
распределили
прилагательные в 3 группы?
  (  они  делятся  по  значению  на  3
группы)
 Попробуйте

теперь
сформулировать
тему
нашего   урока.   Что   мы
будем   сегодня   изучать?

  размер,
  качества
Первый столбик
цвет,
человека
Второй столбик
место, время, материал
Третий столбик
принадлежность   предмета
комулибо (группы прилагательных по
значению)
Слайд 5 (тема урока)
Дети записывают тему урока.
 Можем   ли   мы   уже   сейчас
отличительные
3
групп
назвать
признаки
прилагательных?
Значит, что мы должны узнать
сегодня на уроке?


разряд
  (учащиеся   называют   цель   урока:
узнать
признаки   каждого   разряда   и
научиться
определять
прилагательных)
   Сформулируйте   тему   нашего
урока.
Слайд 6. (тема урока)
По   какому   признаку   вы
распределили   прилагательные?   И
почему?
  Можем ли мы уже сейчас назвать
отличительные   признаки   3   групп
прилагательных?
   Значит,   что   мы   должны   узнать
сегодня на уроке?
–   Спрогнозируйте   цель   урока   до
изучения темы.
Организуем

исследованию
ситуации в группах .
Что обозначают слова 1 столбика?
Что обозначают слова 2 столбика?
Что обозначают слова 3 столбика?
по
проблемной
работу

На слайде и доске.
Тема:  Разряды   прилага
тельных   по   значению.
(записали в тетрадь)
Цель (на слайде):  узнать
признаки каждого разряда
научиться
и

определять
разряд
прилагательных

Ответы учащихся. Подумайте,   все   ли   эти   слова
могут   иметь   краткую   форму?
Почему?
Сравнительную степень? Почему?
Заслушивает ответы.
   С   какой   проблемой   вы   бы
столкнулись? Почему?
Сформулируйте,
проблемы тему урока и цель.
Определите основные шаги выхода
из затруднения.
Определите форму работы.
  исходя   из
Планир
ование   и
организац
ия
деятельно
сти
Организоват
ь   и   направить
деятельность
обучающихся
на   получение
новых знаний.
ФИЗКУ
ЛЬТМИ
НУТКА
ДЛЯ
ГЛАЗ
Осуществ
ление
деятельно
сти   по
достижен
ию
поставлен
Обеспечить
осмысление
учащимися
способов
деятельности, с
помощью
которых   были
 Для того, чтобы узнать, по каким
признакам делятся прилагательные
на   группы,   мы   с   вами   выполним
исследовательскую работу.
Поработайте в парах, попробуйте
все
  прилагательные
поставить   в   краткую   форму,
  имена
Умение
определять
основные   шаги
своей
деятельности.
Ценность
знания.
Внимательност
ь
по
отношению   к
другим.

Регулятивные
УУД
1.  Искать   пути
решения
проблемы.
2.  Работать   по
плану,   сверяя
свои действия с
целью,
прогнозировать
,
корректировать
свою
деятельность.
3.
Осуществлять
познавательную
и   личностную
рефлексию.
Познавательн
ые
УУД
Анализировать,
сравнивать,
делать   выводы,
устанавливать
закономерност

Рефлексивно
е оценивание.
См.
самооценки

лист
План   записывается   на
доске.
1 Исследуем.   Делаем
выводы.
2 Читаем  правило.
3 Сравниваем выводы
с правилом.
4
ошибками.
5 Применяем
практике.
Работаем
над
на

Развиваем умения.

самооценки.
    Оценивают   на   листе
Рефлексивно
е оценивание.
Проводится
самооценка.
Проговаривание
во внешней речи. ной цели
получены
знания
и.
образуйте сравнительную форму с
помощью суффиксов е, ее.
Все ли у вас получилось?
Почему?
Слушаем ответы учеников.
Какой вывод вы можете сделать?
Открытие нового знания.
Слайд   7  (проверка   правильности
выполнения задания)
 На   сколько   групп   делятся
прилагательные по значению?

разрядов
(определения
прилагательных)
Сверяемся с учебником, все ли мы
правильно сделали.
Скажите,   а   где   ещё   встречается
слово «разряд»?
Кто   нам   поможет   узнать?
(словарь)
Работа со словарем.
Оказывается и в математике, и в
биологии есть разряды.
Слайд 8
Первичное   закрепление   во
внешней речи.
1)
Устные
упражнения
характера

занимательного
«Светофор».
Слайд 9

Задание 1. устно
Если прилагательное  качественное
– поднимаем красную карточку
Прилагательное   относительное   –
желтая карточка.
Прилагательное притяжательное –

Какие
–   В   чём
добились
успеха?
–
трудности
встретились?
–
Что
помешало   при
выполнении
задания?
–   Что   нужно
сделать,
чтобы
избежать
ошибок
дальнейшем?
в

Работа   с   теорией   в
учебнике
Работа  с  листом
самооценки.
Работа со словарями

Устные
упражнения
занимательного   характера
«Светофор». карточку
деревянный
зеленая карточка.
Подними

определенного цвета
Верблюжья   колючка,     проворные
ткачи,   лебяжий   пух,   радужная
парча,   тетин   совет,   молочный
кисель,   храбрая дружина, волчий
хвост,
стол,
серебряный поднос.
Слайд 10
Задание 2.
Игра «Третий лишний»
1.звонкий, точный, золотой
2. лисий, деревянный, песчаный
3. волчий, голубой, папин.
Слайд 11
Задание 3.
Самостоятельная   работа   с
проверкой по эталону.
Слайд 12  (буквенный диктант)
Определить
разряд
прилагательных   и   записать   одной
буквой (К, О, П).

1) Милое детство.
2) Кавказские горы.
3) Мамины руки.
4) Голубое озеро Байкал.
5) Честный поступок.
  (проверь себя)
Слайд 13

1 2 3 4  5
 к о п к  к
Оцените   деятельность   на   листе
самооценки.
.   Можно   ли   представить   себе
нашу речь без прилагательных?
Рефлекси
вно
Организоват
ь   осмысление
Игра «Третий лишний»
Самостоятельно
проверяют   работу   по
эталону.
Ценность
знания.
Познавательн
Ретроспективно
Отвечают на вопросы оценочны
е
действия
способов
достижения
цели,
организует
анализ
деятельности
по   получению
учебного
продукта
ые УУД
Преобразовыва
ть информацию
одной
из

формы

в
другую (текст в
схему),
свёртывать
информацию до
ключевых слов.
Регулятивные
УУД:
Соотносить
цели

результаты
своей
деятельности.
и
Созидание.
 Какую роль они играют в речи?
Слайд 14
   Какие   слова   чаще   всего
использовали   мы   на   уроке?
(прилагательные)
 Можно   ли   обойтись   без
прилагательных?
 Какую роль они играют в речи?

(делают   речь   ярче,   образнее,
красочнее)
Какая   была   цель?   Достигли   мы
цели?
Учитель читает стихотворение:
Слайд 15
Очень занимательное
Имя прилагательное.
Трудно будет без него,
Если пропадёт оно.
Не скажем мы «прекрасное»,
Не скажем «безобразное»,
Не скажем маме «милая»,
Красивая, любимая».
Отцу и брату, и сестре
Не сможем говорить нигде
Эти замечательные прилагатель
ные.
Слайд 16
Тест.
1.
разряда
прилагательного не существует?
1.Притяжательного.
2.Объяснительного.
3.Относительного.
4.Качественного.
Какого

е оценивание

Какие
– Что удалось на
уроке,
было
самым
интересным?
–
трудности
встретились?
– Что помешало
при   выполнении
задания?
–   Что   нужно
сделать,
  чтобы
избежать ошибок
в дальнейшем?
(на
Тема
слайде):
Разряды   прилагательных
по значению.
Цель (на слайде):  узнать
признаки каждого разряда
научиться
и
определять
разряд

прилагательных

Выполняют
Проверяют по эталону.

тест.
В   зависимости   от   того,
сколько баллов заработали
за урок, ставят отметку.
( приложение 1)
№
1
2
3
4
Ответ
2
1
3
3 2. Укажите   словосочетание   с
качественным прилагательным.
1. Хороший поступок

2.Лисья нора
3. Осиновые листья
4. Деревянный стол

3. Укажите   словосочетание   с
относительным
прилагательным.
1. Свежий воздух
2. Умный ребёнок
3. Вчерашний день
4. Красивый цветок
4. Укажите   словосочетание   с
притяжательным
прилагательным.
1. Равнодушный человек
2. Тёплый дождик
3. Волчий след
4. Серебряные часы

А   теперь   на   оценочных
листах     оцените   свою   работу.
Каждый из вас получит оценку
за   урок,
  учитывая   вашу
собственную.

домашнее
     Записываем
задание.
Слайд 17
1.Составить рассказ  о прогулке в
лесу,
  как   можно   больше
использовать прилагательных за
или
2.Упр. 290 (учебник)
Оценка
  урок   будет
складываться   из
  оценок,
поставленных   учащимися   себе   в
листе оценивания .
Слайд 18

  (спасибо за урок)

Приложение 1.
Лист оценивания       Ф. И._________________________________________________
баллы
№
1
2
3
  прилагательные   в
Прогностическое оценивание.
Я   без   ошибок   написал   все
пословицах (3 балла)
Допустил 1 ошибку (2 балл)
Допустил  2 ошибки (1 балл)
Не смог выполнить задание (0 балл)
Рефлексивное оценивание
Тема, которую я сформулировал, совпала с
темой урока (1 балл)
Я   не   смог   сформулировать   тему   урока   (0
баллов)
Рефлексивное оценивание
Я смог сформулировать цель (1 балл)
Я   не   смог   сформулировать   цель   урока   (0
баллов) 4
5
6
7
8
9
Рефлексивное оценивание
Я   определил   шаги   действий     выхода   из
затруднения (1 балла)
Я не понял, что надо делать(0 баллов)
Рефлексивное оценивание
Исследуем, делаем выводы.
Мы провели исследование…
выводы совпали с информацией учебника (3
балла)
выводы совпали  с информацией учебника с
1-2 неточностями ( 2 балла)
выводы совпали с информацией учебника с
3 ошибками (1 балл)
Не смог выполнить задание (0 баллов)
Рефлексивное оценивание.
Я   без   ошибок   распределил   прилагательные   в   три
группы (3 балла)
Допустил 1 ошибку в распределении прилагательных (2
балл)
Допустил   2 ошибки в распределении прилагательных
(1 балл)
Не смог выполнить задание (0 балл)
Рефлексивное оценивание
Я выбрал лишнее слово  верно (1 балл)
Я   выбрал   лишнее   слово,   но   допустил
ошибки (0 балла)
Рефлексивное оценивание   «Буквенный
диктант»
Я   без   ошибок   определил   разряд
прилагательных и записал одной буквой (3
балла)
Допустил 1 ошибку (2 балл)
Допустил  2 ошибки (1 балл)
Не смог выполнить задание (0 балл)
Ретроспективное оценивание
Я без ошибок выполнил тест (3 балла) 10
Допустил 1 ошибку в выполнении теста (2 балл)
Допустил  2 ошибки в выполнении теста (1 балл)
Не смог выполнить задание (0 балл)
Ретроспективное оценивание
Я понял тему урока (1 балл)
Я не понял тему урока (0 баллов)
Итого
20  19 баллов  5  18  15 баллов  4 14– 9  баллов  3

file_name: Жилина М.В. Урок Разряды прилагательных по значению.docx

intro:
Цель урока для учителя:  формирование  у обучающихся умения находить имена прилагательные и определять разряды по значению.
Цель урока для учащихся: научиться находить имена прилагательные и определять разряды по значе¬нию.
Задачи урока для учителя:
 1.Обеспечить усвоение знаний  о разрядах прилагательных.
2. Развивать коммуникативные умения обучающихся через  работу в парах: договариваться о совместных действиях, оказывать взаимопомощь, выступать перед аудиторией, осуществлять взаимный контроль.
3. Развивать умения устно объяснять условия выбора разряда.
Задачи урока для учащихся:
1.	Уметь  преобразовывать информацию из одной формы в другую, анализировать, сравнивать, делать выводы.
2.	Уметь осознанно  строить речевое  высказывание в устной и письменной форме
3.	Применять приобретённые умения в жизни.
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Оборудование:  презентация, учебники, Толковый  словарь С.И .Ожегова, оценочные листы, рабочие листы.
Планируемые результаты:
Предметные: Обучающиеся  научатся определять разряды имен прилагательные по значению, правильно объяснять условия выбора разряда.
Метапредметные: Умения преобразовывать информацию из одной формы в другую, «развёртывать» информацию из ключевых слов; анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.
Личностные: Умения понимать значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов.Технологическая карта урока по русскому языку в 6 классе по теме "Разряды прилагательных по значению"

title: Урок по русскому языку "Разряды прилагательных по значению" 6 класс