extracted_text:
Государственное бюджетное  образовательное учреждение
Уфимская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 138 III видов
Конспект  урока  по  развитию  речи  во 2  классе  для детей с
нарушением слуха на тему:
« Составление рассказа по картинке»

                                                                   Составила:
                                                  учитель начальных классов
                                                         Клюева Светлана Германовна УФА2016
              Урок  развития  речи  во  2  классе
                                    на  тему :
             «Составление  рассказа  по картинке».
Цели:
развивать у детей умение воспринимать картинку, передавать в устной форме её
содержание, развивать связную речь, умение озаглавливать картинку, формировать
умение   грамматически   правильно   строить   предложение,   внимательно     слушать
учителя и отвечать на его вопросы, дополнять ответы других учащихся;
активизировать   и   расширять   словарь   учащихся,   развивать   память   и   внимание,
корректировать слух и произношение;
воспитывать любовь и внимательное отношение к окружающему миру, развивать
познавательный интерес учащихся.
Оборудование:
сюжетная картинка, предметные картинки, доска, изображение двух снеговиков для
игры: «Чем отличаются снеговики?»
                                                  Ход:
1.Орг.момент.
Ребята, послушайте загадку. О каком времени года эта загадка?
                                    Наступили холода,
                                    Превратилась в лёд вода,
                                    Длинноухий зайка серый Стал теперь он зайкой белым.
                                    Кто скажет ,кто знает
                                    Когда это бывает?                      ( Это зима, зимой бывают
                                                         холода, замерзает вода, у зайки белая шубка)
2.Актуализация знаний.
Ребята! Какое время года наступило?                                      ( Наступила зима)
Кто из вас любит зиму?                                                                  (Ответы детей)
Почему вы любите зиму?             (Зимой можно кататься на лыжах, на санках,
                                                                        на коньках, лепить снеговика и т.д.)
Послушайте загадки:
*Всё лето стояли,
 Зимы ждали,
 Дождались зимы,
 Помчались с горы!
 Что это?                                                                                (Это санки)
*Есть у меня два серебряных коня,
 По льду они везут меня!
 Что это?                                                                                (Это коньки)
*Под ногами у меня
 Деревянные друзья,
 Палки в руки я беру
 И на них стрелой лечу!
 Что это?                                                                                ( Это лыжи) Молодцы ребята, хорошо отгадывали загадки! У кого есть санки,    лыжи, коньки?
(Ответы детей)
А какие игры ещё можно играть зимой?                  (Зимой можно лепить сне
                                                               говика и снежный дом, играть в снежки)
Зимние игры детей можно назвать зимними  ЗАБАВАМИ.
Словарная работа :         ЗАБАВА –это старинное русское слово ,то есть игра,
развлечение.
Речевая зарядка :            ЗАБАВА.
 Что такое забава?                                                                                (Это игра)
Как подругому назвать зимние игры детей?                            (Зимние забавы)
Какую зимнюю забаву ты любишь больше всего?                     (Ответы детей)
3.Сообщение темы урока.
Сегодня на уроке мы будем составлять рассказ по картинке. Знаете по какой
картинке мы будем составлять рассказ?                                                       (Нет)
А хотите узнать?                                                                                (Да)
                              Учитель показывает детям картинку.
4.Рассматривание картинки.
Нравится картинка?                                                                                (Да)
Какое время года на картинке?                                             (На картинке зима)
Назовите признаки зимы на картинке?                        (  Идёт снег, снег лежит на земле, на деревьях, на крышах
                                                                            домов, на заборе, прилетели сне
                                                                            гири)
Что делают ребята на картинке?                                         (Ребята катаются на
                                                                             коньках, на санках, лепят снего
                                                                             вика)
Какая одежда надета на детях?                                         (На детях надеты тёп
                                                                     лые куртки ,штаны ,шапки, варежки)

Где гуляют ребята?                                                      ( Ребята гуляют во дворе)
Почему вы так решили?                                              (На картинке нарисованы
                                                                                дома)
Что ещё можно спросить по картинке?
Дети по одному задают вопросы по картинке, другие дети их слушают , повторяют
вопрос ,отвечают на него (РСВ).

Кто из вас умеет лепить снеговика?                                             (Ответы детей)
                                Игра: « Чем отличаются снеговики?»
Задание :  сравни двух снеговиков .
Дети сравнивают снеговиков: у одного снеговика на голове шляпа,
а у другого ведро, у одного снеговика вместо носа морковь, а у
другого ветка, у первого снеговика  пуговицы синие, а у второго –
красные, у первого снеговика вместо рук палки, а у второго
снежные комочки (словарная работа).
Кто слепил снеговика на картинке?                       (Мальчик слепил снеговика)
Придумайте имя мальчику.                                                            (Ответы детей) Опишите снеговика на картинке.                                (У снеговика вместо носа
                                             морковка, вместо волос ветки, вместо глаз угольки)

Какой получился снеговик?                                                ( Снеговик  большой,
                                                                                смешной, хороший, весёлый)
Как вы думаете, что ещё будет лепить мальчик?                        (Ответы детей)
Кто катается на санках? Придумайте  имя.                                  (Ответы детей)
Кто катается на коньках? Придумайте  имена девочкам.          (Ответы  детей)

Какие лица у ребят:  весёлые или грустные?                            (Ребята весёлые,
                                                                                смеются, улыбаются )
Почему ребята весёлые?                                (Ребятам нравятся зимние забавы)
А вы любите зимние забавы?                                                                           (Да)
                                                  Физминутка.
Поиграем в снежки                                          (дети имитируют игру в снежки).
Поехали на лыжах                     ( дети двигают руками и приседают ,как будто
                                                      едут на лыжах).
Покатились с горы на санках                  (сели на стульчики боком и вытянули
                                                                      ножки вперёд).
Теперь сели на стульчики ровно, выдохнули и сказали : «Ух, хорошо зимой!»

5. Озаглавливание  рассказа.
Придумайте название картинки.
Коллективное обсуждение названий и запись единого названия на доске.
6.Представление готового плана. План:
1.Пришла зима.
2.Зимние забавы во дворе.
3.Весело зимой!
 Прочитайте план про себя. Сколько частей в  плане?                          (3 части)
Сколько будет частей в рассказе ?                                                           (3 части)
7.Составление рассказа по плану.
Как называется 1 часть плана?                                                       (Пришла зима)
О чём будем рассказывать в 1 части?                     (Будем рассказывать о зиме)

Расскажите о зиме по картинке.                            (Пришла зима. Выпало много
                                                                                снега. Снег лежит на деревьях,
                                                                                на крышах домов, на заборе.
                                                                                Прилетели снегири)
Как называется 2 часть плана?                                    ( Зимние забавы  во дворе)

О чём будем рассказывать во второй части? (О зимних забавах детей во дворе)

Расскажите, как гуляют дети зимой во дворе.        (Ребята пошли гулять во двор.
                                                                                Катя катается на санках с
                                                                                горы. Оля и  Марина ката
                                                                                ются на коньках. Дима
                                                                                слепил снеговика. У снего
                                                                                вика вместо носа морковь,
                                                                                вместо волос ветки, вместо глаз угольки. Хороший по
                                                                                лучился снеговик!
                                                                                Ещё Дима лепить снежного
                                                                                зайца)
Как называется 3 часть плана ?                                                        (Весело зимой!)
О чём  будем рассказывать в третьей части?        (Будем рассказывать о том, что
                                                                                зимой детям  весело, им
                                                                                нравятся зимние забавы,
                                                                                ребята любят зиму)
Расскажите по картинке, используя план.                                     (Рассказы детей)
8. Итог урока, анализ рассказов.
Ребята! Вы очень старались, придумали хорошие рассказы.
Чей рассказ вам понравился больше? Почему?                              (Ответы детей)
На втором уроке дети записывают рассказ в тетрадь.

file_name: Урок  развития  речи  во  2  классе.doc

intro: Урок развития речи проводится в специальном коррекционном классе для обучающихся с нарушением слуха. Урок проходит в форме игры. Результатом урока должен быть связный рассказ по картинке на тему : " Игры и забавы детей зимой". Основными целями этого урока являются: развитие у детей умения воспринимать картинку, передавать в устной форме её содержание, развивать связную речь, умение озаглавливать картинку, формировать умение грамматически правильно строить предложение, внимательно  слушать учителя и отвечать на его вопросы, дополнять ответы других учащихся, активизировать и расширять словарь учащихся, развивать память и внимание, корректировать слух и произношение.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Множественное число имен существительных.
Тема
Цели
Планируемый
результат
Множественное число имен существительных.
1. Ознакомление с множественным числом имен существительных.
2. Развивать навыки говорения, чтения, письма.
3. Формировать представление об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться
взаимопонимания с другими людьми, говорящими на нем.
Предметные умения
1.
 Произносить  и различать на слух звуки и
звукосочетания [f],[d],[t],[n], [z].
2. Верно образовывать множественное число
имен существительных.
3. Накапливать  багаж нового лексического и
грамматического материала и приобретать
опыт его применения.
УУД
Личностные:  Уметь выбирать оптимальные
формы во взаимоотношениях с одноклассниками.
Коммуникативные:   Формировать умения слушать и
вступать в диалог для поддержания учебноделовой
беседы, рассказывать о предметах во множественном
числе.
Познавательные:   Уметь осознанно строить речевое
высказывание по образцу, формулировать ответы на
вопросы учителя и одноклассников.
Регулятивные:   Моделировать ситуации поведения в
классе, участвовать в учебноделовой беседе. Множественное число имен существительных.
Межпредметные связи
физкультура, риторика
Организация пространства
Формы работы
Фонетическая   и   речевая
разминка
Фронтальный опрос.
Парная работа
Индивидуальная  работа
Ресурсы
Учебник
Рабочие тетради
Книга для учителя
Аудиодиск (CD MP3)
иллюстрация   «Паровозик  из   Ромашково»,   ромашки
со звуками.
звездочки
Конспект урока. Тема урока: «Множественное число имен существительных».
Учитель английского языка МБОУ СОШ № 1, Вяткина Наталья Владимировна
№ Этапы работы
                                                                  Содержание этапа
1.
Организационный этап
учебного занятия
1) Орг. момент
(настрой на урок)
Время
2минуты
Используемые ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД Множественное число имен существительных.
  на
Цель–   настроить   на   общение
английском языке .
Приветствую учащихся:
“Good morning, children! I’m glad to see
you .Sit down, please! ”  После хорового
ответа   подхожу   к   слабым   учащимся
индивидуально.
Цель
   включиться   в   иноязычное
общение,   отреагировав   на   реплику
учителя согласно коммуникативной
задаче.
Отвечают на реплики:
Good morning, good morning,
good morning to you,
Good morning, dear teacher,
We are glad to see you.
Коммуникативные:   слушать,
отвечать и реагировать на реплику
адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь
для регуляции своего действия.
3 минуты
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД Множественное число имен существительных.
Цель
   развивать   произносительные
навыки, настроить артикуляцию учащихся
на английскую речь.
Цель
   повторить   за   учителем
фонетически   правильно   английские
звуки и слова.
Повторяют звуки и слова, стараясь
копировать артикуляцию учителя
(Good morning!)

Регулятивные:  осуществлять
самоконтроль правильности
произношения.
Личностные: формировать
этические  чувства
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость.
Познавательные: Извлекать
необходимую информацию из
прослушанного.
Рассказываю рассказ с английскими
звуками,   которые   учащиеся   должны
правильно повторить.  Сегодня, ребята,
мы начинаем наш урок с фонетической
зарядки.   (Учитель   достает   рисунок
паровозика.)   Давайте   поздороваемся   с
нашим паровозиком.
— А теперь отправляемся в путь.
Паровозик быстро бежит вперед и поет
разные песенки.  Паровозик поет песенку
ветра: [f], [f], [f], который усиливается:
[f] — [f| — [f]. Ветер шелестит
листочками, и паровозик
запел песенку
деревьев: [h], [h], [h]. Колеса паровозика
тоже поют песенку: [t], [t] — [d], [d]  [t],
[t]  [d], [d]. Паровозик слышит, как
разговаривают между собой цветочки, и
поет их песенку: [n], [n], [n] — [nei],
[nei], [nei]. Паровозик задумался и запел
романтическую песенку: [m], [m], [m].
Теперь паровозик видит летающих
пчелок и поет их песенку: [ j ], [ j ], [ j ].
А вот и комарики: [z], [z], [z]. Веселая
песенка получилась у паровозика: [ z ], [
z ] — [z], [z] — [ z ], [z] — [ z ], [z]. А
теперь паровозик выпускает дым из
трубы. Вот так: [w], [w], [w]. Пора и
отдохнуть. Let’s play sounds.
—
[f].)
—
 Какую песенку пел ветер? ([f], [f],
 Name the words with this sound.
2) Фонетическая
зарядка, речевая
разминка. 2.
Этап целеполагания
        Целеполагание    и
мотивация
   Множественное число имен существительных.
Время
2 минуты
Используемые  ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Цель поставить познавательную задачу
Цель –сформулировать задачу урока
Many windows,
Many floors,
Many people,
Many stores.
Верно, сегодня мы узнаем, как же
образуется множественное число имен
существительных.
        Дети читают стихотворение друг
другу и называют тему урока.

УУД
Познавательные: формулировать
и ставить познавательные задачи.
Регулятивные:  Уметь
планировать свою деятельность в
соответствии с целевой
установкой.
Личностные:  Мотивация учебной
деятельности (социальная, учебно
познавательная)
Коммуникативные:
Взаимодействуют с
одноклассником во время беседы
3. Этап повторения
изученного материала
    Опрос по ранее
изученному материалу
Время
6минут
Используемые ресурсы
Слайд с животными, картинки с животными, звездочки
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД Множественное число имен существительных.
Цель развивать умения и навыки устной
речи, проверить уровень усвоения  ранее
изученного материала.
1.Фронтальный опрос
a) Показываю слайды с изображением
школьных   принадлежностей:   “pen,
ruler,
pencil,  book, rubber, school bag”. Прошу
учащихся   назвать   их,   напоминая   про
слово   “the”c  названиями   конкретных
принадлежностей.
b) Раздаю картинки и прошу ответить
на мои вопросы: “ Hello! What is this?"
2.Работа в парах
Организую   работу   в   закрытых   парах
(сильный   ученик   задает   вопросы
слабый   отвечает)   Две   лучшие   пары
разыгрывают сценку перед классом.
3.Мотивация
Самые активные получают звездочки.(в
конце урока звездочки подсчитываются,
выбирается лучший ученик урока.)
Время
Цель–   повторить
материал
  пройденный
Называют   принадлежности   на
слайдах;
Отвечают на вопрос: What is this?
Взаимодействуют  в  парах.  Сильный
ученик помогает более слабому при
необходимости.
Познавательные: Осуществлять
актуализацию полученных знаний
Коммуникативные: Формировать
умение слушать и вступать в
диалог
Регулятивные: выбирать действия
в соответствии с поставленной
задачей, использовать речь для
регуляции своего действия.
Личностные: Формировать
самооценку на основе успешности
учебной деятельности, мотивацию
учебнопознавательной
деятельности.
Используемые ресурсы
10 минут
Деятельность учителя
Учебник, картинки с изображениями предметов,  аудиозапись на диске,
УУД
( проверка домашнего
задания)
4.
Этап изучения нового
учебного материала
Presentation
Practice Множественное число имен существительных.
 Цель
Цель   приобрести   речевые   навыки
употребления   множественного   числа
имен существительных.
новый
  материал,
Слушают
стараются   запомнить,   записывают
в   тетрадь   примеры   и   слова
исключения.
Повторяют слова исключения и
называют их друг другу.
Познавательные: Осуществлять
актуализацию новых ЛЕ,
основываясь на учебную ситуацию
и личный опыт.
Регулятивные: Принимать и
сохранять учебную цель и задачи.
Коммуникативные:
 Слушать
учителя   и   друг   друга   для
воспроизведения   и   восприятия
необходимых
и
сведений
поддержания
учебно–деловой
беседы.
Личностные:
формировать
навыки   сотрудничества   в   разных
ситуациях

watch  watches
box  boxes
fox  foxes

   сформировать   навыки
образования множественного числа имен
существительных.
Множественное число существительных
образуется с помощью прибавления
окончаний s es
pen  pens
tiger  tigers
clock  clocks dress  dresses
dog  dogs
Но во многих правилах в английском
языке есть исключения.
Посмотри, эти слова образуют
множественное число не по правилу. Их
надо запомнить.
tooth [tu:0]  зуб
foot [fu:t]  нога
ноги
man [maen]  мужчина
мужчины
woman [wuman] – женщина
women [wiman]  женщины
goose [gu:z]  гусь
child [tfaild]  ребенок
[tjildran]  дети
mouse [maus]  мышьmice [mais]  мыши
Помните, что существительные во
множественном числе никогда не
употребляются с неопределенным
артиклем а (ап).
—
множественного числа, a fish   fish;
                                         a sheep  sheep.
teeth [ti:0]  зубы
              feet [fi:t]
 Слова fish (рыба), sheep не имеют
men [men]
geese [gi:z]  гуси
children Множественное число имен существительных.
5.
Этап закрепления
учебного материала
         Production
Время
8минут
Используемые ресурсы
Учебник
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
wolf
Цель  образование множественного
числа имен существительных, развитие
навыков монологической речи с
использованием новых ЛЕ
. Образуй множественное число от
следующих слов:
a fairy
a piano
a book
a shelf
a clock
a fish  a
a boy  a
a park
a school
an apple
a city  a
a wife
a
a watch
a
a
a tooth
man
child
a
a goose
a dog
toy
a
mouse
foot
woman
fox
Время
2 минуты
Деятельность учителя
Цель   научиться
  образовывать
множественное
имен
существительных   с   опорой   на
грамматический материал.
число

Познавательные: Осознанно и
произвольно строить речевые
высказывания в устной форме.
Коммуникативные: Использовать
речевые, опорные и наглядные
средства для выполнения задания.
Регулятивные: Осуществлять
самоконтроль и анализировать
допущенные ошибки.
Личностные: Формировать
этические чувства, прежде всего
доброжелательность.
Используемые ресурсы
видеодиск
Деятельность обучающихся
УУД
6.
Динамическая пауза Множественное число имен существительных.
   смена   учебной   деятельности   на
Цель

уроке.
Видео физкультминутка «Панда».
  двигательный
:сделать
Цель
перерыв.
Дети встают, выполняют
упражнения.
Познавательные : Осознанно и
произвольно  использовать новые
ЛЕ в речи.
Коммуникативные: Понимать и
произвольно произносить новые
ЛЕ.
Регулятивные: Выполнять
учебные действия в
материализованной и громко
речевой формах.
7.
Этап  формирования
навыков чтения и письма
1) Развитие
фонематического
слуха, навыков
чтения
( освоение правил чтения
буквы Аа и правильного
произношения звукa [  ])
Время
5 минут
Деятельность учителя
 продолжить
Цель:
  работу   по
ознакомлению   учащихся   с   правилами
чтения
1)Повторение буквы Аа.
Давайте   вспомним   какую   букву   вы
учились   читать   на   последнем   уроке?
Она   гласная   или   согласная?   Какими
звуками может читаться? Повторим
слова, в которых есть  эта буква.(Name,
cat, Kate, Ann, lake, apple, make)

Используемые ресурсы
 Рабочие тетради
Деятельность обучающихся
Цель   –  закрепить   правила   чтения
буквы Аа.
Вспоминают и называют букву Aa, ее
звуки и правила чтения. Повторяют
слова
Повторяют букву и звук вслух.
УУД
Познавательные : Анализ и
выделение существенных
признаков.
Коммуникативные: Проявлять
активность во взаимодествии для
решения познавательных задач
Регулятивные:  Выполнять
учебные действия
   Деятельность обучающихся
                          УУД Множественное число имен существительных.
  познакомить   учащихся   с
Цель
графическим образом новых слов
“Open your book, please.”
Объясняю   и   показываю   на   доске
графический   образ   слов.
  Слова
записываем в словарик!
2) Развитие навыков
письма
 ь научиться писать новые слова.
Цел
Смотрят на образцы, прописывают
по предложенным на стр.4.
 Познавательные: использовать
знаковосимволические средства, в
том числе модели как образец для
письма
Регулятивные:
воспринимать
учителя

допущенных ошибок.
 Адекватно
предложения
исправлению
по

8.
Рефлексия
                   Время
                                      Используемые ресурсы
2минуты

установить
Деятельность учителя
Цельподведение   изученного   материала
урока,
соответствие
полученного   результата   поставленной
цели.
“Thank   you   for   your   work!  Давайте
вместе   вспомним,   какова   была   цель
урока сегодня? Как мы достигли этой
цели? Для чего нам пригодятся знания,
которые   вы   сегодня   приобрели?   Кто
научился   сегодня   считать   по
английски?
Подвожу   итог   соревнования   по
количеству звездочек. “Let’s
  count   your   stars.   Who   is   the   best   pupil
today? Let’s clap!
  Деятельность обучающихся
Цель осуществить констатирующий и
контроль
прогнозирующий
  по
результату и способу действия.
Отвечают   на   вопросы   учителя.
Делают
  Желающие
считают вслух у доски.
выводы.
Дети   подсчитывают   звездочки
называют   поанглийски   количество
вслух. Аплодируют победителю.
                     УУД
Познавательные: Оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
Формулировать собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять и
формулировать то, осуществлять
пошаговый контроль по результату.
Личностные: Формировать
адекватную мотивацию учебной
деятельности, понимать значение
знаний для человека.
9.
Итоговый этап учебного
занятия
Время
1 минуты
Используемые ресурсы
Учебник, рабочая тетрадь УУД
Познавательные: Осуществлять
анализ информации.
Коммуникативные: Ставить
вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
Регулятивные: Использовать речь
для регуляции своего действия.
   Множественное число имен существительных.
Домашнее задание
Деятельность учителя
         Деятельность обучающихся
Цель – развитие навыков письма во время
выполнения   письменного   домашнего
задания.
   Объяснить, что они должны сделать в
процессе домашнего задания.
Your work was excellent. Работали вы
замечательно. I have got some presents for
you.  У   меня   есть   для   вас   подарки.  Я
хочу подарить вам горшочки  меда.  But
it’s   a   very   interesting   pots.  Здесь  ваше
домашнее  задание.  Но горшочки разные
и задания тоже. Choose any pots you like!
Задание   делится   на   три   уровня
сложности,
  каждый   ученик   сам
определяет   сложность   домашнего
задания.
 “Open your diary, please.  Write down your
homework.
“The lesson is over. Goodbye!”
–   осмыслить   и   записать
Цель
домашнее задание.
Записывают   домашнее   задание,
задают   вопросы,   если   чтото   не
понимают.
 Прощаются на английском языке.
Список использованной литературы: Множественное число имен существительных.
1. Английский язык. 3 класс: учеб.для общеобразоват.учреждений с прил.на электрон.носителе / [И. Быкова, Д. Дули,
М. Д. Поспелова, В. Эванс]. – 2е изд. – М.:Express  Publishing: Просвещение, 2013. – 178 с.:ил. (Английсктй в
фокусе).
2. Английский язык. Книга для учителя. 3 класс: пособие для общеобразоват.учреждений / [И. Быкова, Д. Дули, М. Д.
Поспелова,   В.   Эванс].   –   2е   изд.,   доп.   и   перераб.   –   М.:Express  Publishing:   Просвещение,   2011.   –   144   с.:ил.
(Английский в фокусе).
3. Быкова Н. И. Английский язык. Сборник упражнений. 3 класс: пособие для учащихся общеобразоват.организаций /
Н. И. Быкова, М.Д. Поспелова. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 128 с.
4. Английский   язык.   23   классы:   игровые   технологии   на   уроках   и   на   досуге   /   авт.сост.   Т.   В.   Пукина.   –
Волгоград:Учитель, 2008.  95 с.:ил.
5. Английский   язык.  24   классы:   практическая   лексика   и   грамматика   в  тестах   и   упражнениях   /   авт.сост.  Е.   Л.
Ткачева. – Волгоград:Учитель, 2008.  95 с.:ил.

file_name: Множественное число имен существительных.doc

intro:
1.	Ознакомление с множественным числом имен существительных.
2.	Развивать навыки говорения, чтения, письма.
3.	Формировать представление об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с другими людьми, говорящими на нем.
Личностные:  Уметь выбирать оптимальные
формы во взаимоотношениях с одноклассниками.
Коммуникативные:   Формировать умения слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы, рассказывать о предметах во множественном числе.
Познавательные:  Уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.
Регулятивные:  Моделировать ситуации поведения в классе, участвовать в учебно-деловой беседе.

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока «Множественное число имен существительных».


extracted_text:
Викторина
За обедом нужно есть, и, конечно песни петь
После обеда нужно убрать за собой посуду
За обедом можно разговаривать
Нельзя мыть руки перед едой
В столовой нужно баловаться
Сладости можно есть после обеда
Перед едой нужно вымыть руки
Есть нужно аккуратно
Не надо класть руки на стол
Нужно бережно относиться к хлебу
За столом нужно толкаться
Не разговаривать во время еды
На уроке можно болтать
Не нужно слушать учителя
Можно прийти в школу без учебников
Не надо выполнять домашнее задание
Приветствовать учителя нужно стоя
Книжки и тетрадки содержи в порядке
Чтобы ответить, поднимай руку
Не перебивай своих товарищей
На уроке можно есть
Можно не слушать учителя
Нельзя опаздывать на урок
Нужно внимательно слушать учителя
Можно бегать на перемене
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?

file_name: Тест к викторине.doc

intro:
Тест к викторине по теме урока "Правила поведения на уроке и на перемене" по курсу "Азбука нравственности" (1 класс). Можно использовать на любых других занятиях по воспитательной работе как раздаточный материал.
Дети разбиты на 3 команды по темам: поведение на уроке, поведение на перемене, поведение в столовой. У каждой команды конверты с правилами поведения (как делать правильно и как неправильно). Каждая команда должна отобрать правильные ответы (кружок с правильным ответам раскрасить зеленым карандашом, кружок с неправильным – красным) и обосновать их.Тест к викторине по теме "Правила поведения на уроке и на перемене".

title: Тест к викторине.


extracted_text:
Стилістичні засоби фонетики
             Учні повинні вміти:
 використовувати  засоби милозвучності;
 володіти нормами української літературної вимови,  орфографічними
нормами;
 використовувати  стилістичні засоби фонетики.
            Інформаційний блок

  Стилістичні засоби фонетики
 Повтори.   Як   стилістичний   засіб   підсилення   виразності
мовлення використовують звукові повтори.
 Алітерація – повтор одного або кількох приголосних звуків у суміжних
або розташованих недалеко одне від одного словах. Наприклад: У полі
спить зоря під колоском і сонно слуха думу колискову, і сонна тиша
сонним   язиком   шепоче   саду   сиву   колискову   (М.   Вінграновський).   У
цьому прикладі алітерація звука “с” підкреслює спокій природи.
 Асонанс  – повтор одного або кількох голосних звуків у суміжних або
розташованих недалеко одне від одного словах. Наприклад: Була гроза,
і грім гримів, він так любив гриміти, що аж тремтів, що аж горів на
трави   і   на   квіти.   (М.Вінграновський).У   цьому   прикладі   повторення
голосного   “і”   в   поєднанні   з   алітерацією   яскраво   увиразнює   текст,
створює ефект милозвучності.
   Звукова   анафора   –   повторення   однакових   звуків   на   початку   слів,
рядків, речень твору. Наприклад: І по клавішах сивого смутку ходять
сині, сумні слони (І. Драч).
   Звукова   епіфора   –   повторення   однакових   звуків   наприкінці   слів,
рядків, речень твору. Наприлад: На ланах, на травах, на срібнозелених,
у житах золотистих, стрункоколосових – гей там, там шуміли шуми! (П.
Тичина).
 Рима – звуковий повтор. Побудований на співзвучності кінцевих слів
або їх частин. Наприклад:
             Ти пахнеш, як пломінь живиці,
             Як біленький дзвінок медуниці. Як вулик, де сховане сонце,
             Як маминих мрій волоконце.   (Д. Павличко)

 Звуконаслідування.
  Підсилюють
мовлення
звуконаслідувальні   слова,   що   відображають   звуки   реальної   дійсності.
Наприклад:   Соломія   сиділа   перестрашено   та   прислухалася,   про   що
шепоче   морок.   Шу…шу…шу…,   починав   він   здалеку,   шу…   шу…
шу…, одзивалось тут коло неї.  (М. Коцюбинський).
виразність
 Милозвучність   мови   Одним   із   засобів   виразності   мовлення   є
милозвучність.   Це   характерна   риса   українсько   літературної   мови.
Милозвучність в українській мові досягається чергуванням голосних і
приголосних У – В, І – Й, використовуванням фонетичних варіантів
повнозначних і службових слів, зокрема прийменників З – ІЗ – ЗІ, У –
УВІ, ПІД – ПІДІ – ПІДО, НАД – НАДІ. Наприклад: У дорозі, в Одесі;
утретє – втретє; імла – мла; під столом – піді (підо) мною; зі столу  з
дороги.   Недотримання   правил   чергування   призводить   до   виникнення
чужих   українській   мові
  Сприяє
милозвучності     те,   що   дзвінкі   приголосні   не   оглушуються   (різьба,
ходьба), а важкі для вимови групи приголосних спрощуються (тиждень
тижневий).
  немилозвучних   сполучень.
         Формування креативної компетентності
 Скласти твірмініатюру «Зимові замальовки», використовуючи
звукову анафору (повторення однакових звуків на початку слів).
    Зразок                   Палітра природи
  Палітра природи приваблювала. Поіншому пурхали пташки під піднебессям.
Порізному   помережилися   поляни.   Палахкотів   праліс,
  переливався
позолотою. Падолист притрусив парки, перефарбував пагорби. Перламутром
покрилася пазелень пагонів, пестливе павутиння прикрасило падуби. Почасти
проміння пробивалося поміж павутицями переліска. Поховалися під пеньками
печериці.   Первозданна   панорама   полонини   привертала   погляд.   Поночі
підмерзало, припорошувало памороззю.

прохолодного повітря.
 Перехожі   передмістя   поспішали:   підганяв   подих   поосінньому

 №26.  Прочитайте.   Які   звуки   алітеруються   в   кожному   прикладі?
З'ясуйте стилістичну роль таких засобів фонетики, як алітерація та звукова
анафора.
1.   Тиша.   Тиша.   Вітер   жито   колише.   Заплелося   в   колосся   мовчазне
стоголосся  (Б.Швець). 2.  Радійте,  груди,  грозам   і   морозам. ...  Ті,  що   у
творчу круговерть несуть руїну, рабство, смерть. Море, море, рокіт горя...
(П. Тичина). 3. Я так давно у житі не лежав, у голубому просто неба житі.
Жита однакові в усіх держав. Та тільки дома запитає поле, неначе в серце
колоском   уколе: «А ти давно у житі не лежав?»(Л. Горлач). 4. До думи
дума доруша... Стодоли дум  в одну стодолу! Дивись і думай, моя доле, —
до думи дума доруша. Стобальним, стоглобальним болем до неба дибиться
душа. До думи дума доруша... Стодоли дум  в одну стодолу!
(М. Вінграновський). 5. Жовте листячко лежить, сніг по ньому шепелить...
Сніг. Сніг. Перший сніг. Сніг по листі шепелить. (Б. Поліщук). 6. Життя, на
жаль, уже прожито, лежить на жовтих межах жах, жорстокі жатки зжали
жито  жорства іржава на ножах (Б. Чуйко). 7. Малинова мелодія. Минуле
не   минає.   Малинове   відлуння   з   весною   на   вустах   (Б.   Чуйко).   8.   Над
ожинами,   понад   жоржинами   журавлина   жура   моя.   (А.   Мойсієнко).   9.
Вічний дощ до скла прилип, не одліпиш цілий липень (І. Жиленко).
 №27.  Прочитайте.   Назвіть   голосні,   які   повторюються,   створюючи
певну   мелодію.   Як   називається   такий   фонетичний   засіб   і   яка   його
стилістична
роль?
1. Зорі в морі у прозорій хтось розсипав у воді. Стиха диха хвиля тиха,
колисає, заплітає їх в мережки золоті (С. Черкасенко). 2. Голодним вовком
виє   листопад,   під   позолоту   повечір'я   прозоріш   синь   (Є.   Маланюк).   3.
Поїхав   Данило   в   долину   по   глину,   в   долину   полинну   аж   ген   за   село.
Усілося сонце на згорблену спину, вгорнуло старого в шовкове тепло (Л.
Горлач).

 Чи може асонанс поєднуватися з алітерацією? На що впливає таке
поєднання?

  №28.     Прочитайте речення.    Визначте в них алітерації та асонанси.
Яка роль цих фонетичних засобів?
  1. Чорна хмара сонце вкрила, грім гуркоче зза гори... Ніч простерла чорні
крила: в'ються вихрами вітри (Д. Загул). 2. Вся в шершнях груша шелестюча,
аж кожна  грушка   вся  дзижчить, бо  ж  груша вся   медяна  туча пахучим
золотом пахтить (І. Драч). 3. Жухне жах на ножах, на тривожних рубежах.
 (І. Драч). 4. А лепеха в липні до лопуха липне, і лепече лопух, що від щастя
оглух, залипаючи в липовий пух (П. Осадчук). 5. Мережу мереживо, мережу.
Таїну   збережену   розкажу   (С.   Мейта).   6.   О   панно   Інно,   панно   Інно...   (П.
Тичина). 8. Легко, легко, аж несміло листям липа шелестіла. Два лелеки пролітали і на
липі спочивали. Як лелеки полетіли, липа вслід їм шелестіла (Г. Чубач).
9. Причаруй, чарівна чарівнице, чарівним чаруванням чаринь (О. Різниченко).
10.   Тихше,   тихше,   не   диши,   щоб   не   чули   комиші...   (Олександр   Олесь).

   №29.   Прочитайте. Доведіть, що в поетичних рядках наявна звукова
анафора.
1.   Хурделяє   хуга   хуртовинна   (І.   Драч).   2.   Затоплю   недолю   дрібними
сльозами. Затопчу неволю босими ногами (Т. Шевченко).3. У вирі вирію
вирла   вирлаті   вирують...   (Є.   Гуцало).   4.   Зелене   злинуло   й   злиняло,
відзеленіло назавжди (Б. Чепурко). 5. Стебельце сивої осоки стискається
судомою самоти (Б. Чуйко). 6. Безтілесна, безкровна, безлика, бездоганна
байдужість моя, в безнадії безмежно велика, бо без неї безсилію я
(О. Грош). 7. Хвилі колишуть піски, ходять по горах тумани (Олександр
Олесь).
 №30.   Який вплив на сприйняття тексту особисто вами чинить звукова
анафора?   Письмову   відповідь   побудуйте   у   формі   роздуму.

 №31.   Прочитайте. Укажіть ужиту в поетичних рядках звукову
епіфору. Яка стилістична роль цього засобу?
1. Такі у Слові видноколи, що їх не збутися ніколи! (С. Жикол). 2. Де ти,
мій козаче? Чуєш, вітер плаче. Там, де ми любились, верби пожурились.
(Т. Буркацька). 3. Коли читає вірші графоман, мені вчувається, мов гупа
барабан.   Слова   у   віршах      начебто   солдати,   яких   ведуть   колонами   на
страту (О. Завгородній).
 №32.  Доберіть і запишіть приклади  звукової епіфори з текстів
художньої літератури, популярних пісень тощо.Подані поетичні
рядки запишіть строфами.
Слова повинні буть покірні чуттям і помислам твоїм, і рими мусять бути
вірні, як друзі в подвигу святім (М. Рильський). 2. Земляки ріднесенькі, за
нестачі рим геть для вас роблюся я автором нудним. Принесіть, не гаючись,
мені з дому клей  я шматок анапесту вклею на хорей (Р. Качурівський). 3.
Душа поезії  не рима, не брязкальце для диваків. Її субстанція незрима
палахкотить поміж рядків. Ти чуєш, як вона співає, як хилить вітром
комиші? А не знайшов — її немає і не було в твоїй душі (Л.
Первомайський).4. Пишіть собі квадратами, драбинкою, півколами, із
римами багатими чи біднуватоголими, та людською мовою, чистою,
здоровою, мовою великою, не біднокалікою!(О.Ющенко).   Що називають римою? Чи можна вважати риму різновидом
звукової епіфори? Поясніть.
   Поясніть значення виділених термінів. Чи впливає віршовий розмір
 на сприйняття поетичного твору?
 №33.  Прочитайте.   Які   стилістичні   засоби   фонетики   вжито   в
реченнях?
Маятник
З дитинства слухали ми всі його «тіктак», «тіктак». І тепло було на душі,
був спокій у серцях. Та якось посварились ми, зчинився кавардак: Одним
потрібно лише «тік», а інші хочуть «так».Уліво тягнуть, хто за «тік», управо,
хто   за   «так».   Зламався   маятник.   Стоїть.   Нема   ні   «тік»,   ні   «так».
                                                                                (В. Бучинський.)

         Формування креативної компетентності
 №  34.Складіть   і   запишіть   текст   про   значення   часу   в   житті
сучасної   молодої   людини.   Використайте   стилістичні   засоби
фонетики. Записане прочитайте вголос.
 №35.
 Перепишіть,   розставляючи   пропущені   розділові   знаки.
Визначте вжиті в реченнях стилістичні засоби фонетики.
1. Годинник зі стіни допитує суворо Чому у тебе все нетак нетак
нетак(І. Коваленко). 2. Потяг відтатакував так так (М. Доленго). 3.
Листя пожовкле тріпоче, вітер гуде гогого З дуба зірвати він хоче
буру папаху його (М. Лисич). 4. Завірюха мете завірюха гуде Гугу
гу Гугугу І хатини стоять аж по вікна в снігу (Л. Компанієць). 5.
Якийсь   звук   виникнув   у   мертвім   безгомінні,   пронизливе,   ляскуче
дзвеніння Дзззіньнь Дзззіньнь (П. Загребельний). 6. Вже у полі
гасне день ходить сондрімота Дзеньдзелень Дзеньдзелень Відчиніть
ворота.
              (А. Качан).
      Визначте орфограми. Поясніть правопис слів.  №36.  Прочитайте.   Перепишіть,   уставляючи   пропущені   літери.
Визначте   наявні   в   реченнях   фонетичні   засоби   стилістики.
1.   Шумить   ж..ття   журливе   жовте   ж..то,   подій   х..тає   повні   колоски.
Додолу віт.. р гне плоди важкі, як спіє зерно людських мрій налите.
  (Б.I. Антонич). 2. Куйовдить вітер срібний струм осик, і полохливе
листя щось л..пече, мов немовля настрашене... (Є. Маланюк). 3. Ходжу у
ліс, в його осінню тишу, у тихе шел..стіння вітрове. Бо тільки в нім я від
трудів оддишу, обл..шу клопіт в шепоті д..рев (В.Іващенко). 4. Схопився
віт..р   по   діброві   і   полохливо   втік   у   яр   (Олександр   Олесь).   5.   Між
межами жваво, живо жовте ж..то жнуть  ж..нці (Д. Загул). 6. Ж..не з гір
бур..лом, котить валуни, ріка глухо гуркоче, пер..мелюючи все в гл..бині
на кам'яних своїх жорнах. Серед брудних бурунів пл..ве дер..во з..лене,
гіллясте! (З журналу).

file_name: Стилістичні засоби фонетики.doc

intro:
Поданий матеріал допомагає учням краще засвоїти стилістичні засоби фонетики. Виконання вправ сприяє  розвитку таких умінь:
•	використовувати  засоби милозвучності;
•	володіти нормами української літературної вимови,  орфографічними нормами;
•	використовувати  стилістичні засоби фонетики;
 Завдання: доберіть і запишіть приклади звукової епіфори, алітерації  з текстів художньої літератури, популярних пісень тощо.Поданий матеріал допомагає учням краще засвоїти стилістичні засоби фонетики. Виконання вправ сприяє  розвитку таких умінь:
•	використовувати  засоби милозвучності;
•	володіти нормами української літературної вимови,  орфографічними нормами;
•	використовувати  стилістичні засоби фонетики.

title: Завдвння до вивчення теми "Стилістичні засоби фонетики" (10 клас, українська мова)


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Парма» г. Перми
Мастеркласс
Игровые подходы в развитии коммуникативных способностей
детей старшего дошкольного возраста
                                                         Воспитатель
                                                         Старшей группы «ПармаЗвонкая»
                                                         Метлева Наталия Геннадьевна 2017 год
Наблюдая за детьми своей группы, всё чаще с тревогой отмечаю, что многие
из них испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, особенно
со сверстниками.  Дети все разные, есть суетливые и крикливые, или, наоборот,
пассивные,   общающиеся   короткими,   искаженными   фразами,   застенчивые,
замкнутые,   конфликтные,   с   заниженной   самооценкой,   эмоциональной
неустойчивостью, даже агрессивностью.
Сегодня   мне   хотелось   бы   представить   некоторые   аспекты   моего   опыта
работы по данной проблеме. Тема нашего мастеркласса: «Игровые подходы в
развитии   коммуникативных   способностей     детей   старшего   дошкольного
возраста»
Цель:  мотивация   педагогов   на   использование   в   практике   своей   работы
игровых подходов для развития коммуникативных способностей  детей.
В ходе работы предполагается решить следующие задачи:
1. Представить свой педагогический опыт по внедрению игровых подходов в
  детей   старшего   дошкольного
развитии   коммуникативных   способностей
возраста.
2. Обучить основным подходам использования игр и игровых упражнений  в
  детей   старшего   дошкольного
развитии   коммуникативных   способностей
возраста.
Оборудование:  деревянные   палочки   и   несколько   колпачков   из   цветного
картона,   фонарик,   коробочка   «Волшебных   конфет»,   картотеки   игр,
мультимедиа установка, презентация.
Теоретическая часть
Современное   общество   нуждается   в   активной,   адаптивной,   творческой
личности,   способной   устанавливать   бесконфликтное   общение,   во   избежание
межнациональных, межгосударственных конфликтов.
Сензитивным   периодом   для   развития   эмоциональной   и   коммуникативной
сферы   ребенка   является   дошкольное   детство,   ведь   отношения   с   другими
людьми   зарождаются   и   наиболее   интенсивно   развиваются   в   дошкольном
возрасте.   Первый   опыт   таких   отношений   становится   тем   фундаментом,   на
котором   строится   дальнейшее   развитие   личности.   От   того,   как   сложатся
отношения ребёнка в первом в его жизни коллективе – группе детского сада – во
многом зависит последующий путь его личностного и социального развития, а
значит и его дальнейшая судьба.
Это   актуализируется   и   в   Федеральном   государственном   образовательном
стандарте   дошкольного   образования   в   образовательной   области   «Социально и
сверстниками;
коммуникативное   развитие».   Содержание   данной   области   направлено   на
усвоение   норм   и   ценностей,   принятых   в   обществе,   включая   моральные   и
нравственные   ценности;   развитие   общения   и   взаимодействия   ребенка   с
взрослыми
самостоятельности,
целенаправленности   и   саморегуляции   собственных   действий;   развитие
социального   и   эмоционального   интеллекта,   эмоциональной   отзывчивости,
сопереживания,   формирование   готовности   к   совместной   деятельности   со
сверстниками,
  формирование   уважительного   отношения   и   чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
становление

В планируемых результатах освоения детьми основной общеобразовательной
  этапе
программы   дошкольного   образования  целевыми   ориентирами   на
завершения ими дошкольного образования выступают:
 ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует
в совместных играх;
 способен   договариваться,   учитывать   интересы   и   чувства   других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
 ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены.

В   настоящее   время     нравственное   и   коммуникативное   развитие   детей
вызывает   серьёзную   тревогу.   Действительно,   всё   чаще   взрослые   (педагоги,
родители)   стали   сталкиваться   с   нарушениями   в   сфере   общения,   а   также   с
недостаточным   развитием   нравственноэмоциональной   сферы   детей.   Это
обусловлено
воспитания,
«технологизацией» нашей жизни. Ни для кого не секрет, что лучший друг для
современного ребёнка – это телевизор или компьютер, а любимое занятие –
просмотр мультиков или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не
только с взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение
существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их
ощущений.
«интеллектуализацией»
чрезмерной

Поэтому,   решая   проблему   коррекции   эмоциональной   и   коммуникативной
сферы детей, возникла необходимость оптимизации педагогических условий для
более эффективного формирования коммуникативных способностей детей.
Мною   была   поставлена   трудная,   но   разрешимая   задача:   помочь   детям
разобраться  в сложном  мире  взаимоотношений  с взрослыми  и  сверстниками,
научить   их   вступать   в   речевой   контакт   и   активно   в   нем   участвовать, внимательно слушать, использовать мимику и жесты для более эффективного
выражения своих мыслей.
Учитывая,   что   игра   в   дошкольном   возрасте   является   ведущим   видом
деятельности,   она   и   явилась   одним   из   наиболее   эффективных   и   доступных
способов формирования коммуникативных способностей дошкольников.
В   ходе   анализа   научнометодической   литературы   и   имеющегося
практического опыта по данной проблеме мною были:
 выбраны  современные  инновационные  технологии,  такие как:     Бычкова
С.С.   «Формирование   умения   общения   со   сверстниками   у   старших
дошкольников»; Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Стёпина Н.М. «В мире детских
эмоций»;   Зедгенидзе   В.Я.   «Предупреждение   и   разрешение   конфликтов   у
дошкольников»;   Клюева   Н.В.,   Касаткина   Ю.В.   «Учим   детей   общению»;
Панфилова   М.А.   «Игротерапия   общения»;   Рылеева   Е.В.,   «Вместе   веселее!»;
Саранская   О.Н.     «Психологический   тренинг   для   дошкольников   «Давайте
дружить!»»;
  Семенака   С.И.   «Уроки   добра»;   Шипицина   Л.М.   «Азбука
общения»; Яковлев В.И., «Психологопедагогическая технология оптимизации
эмоционального   статуса   у   детей   старшего   дошкольного   возраста»   и   многие
другие.
   на   основе   изученных   технологий     разработана   и   успешно   внедрена   в
работу система игр, которая условно разделена на 4 блока:
1блок,   включает   в   себя   игры   направленные   на  сближение   детей   друг   с
другом.  Регулярное   выполнение  в  период   адаптации   таких   упражнений,  как:
«Давайте познакомимся», «Встреча», «Прорвись в круг», «Подними и покачай»
и   др.   способствует   снижению     уровня   дезадаптации   у   проблемных   детей,
укреплению   эмоционального   благополучия,   развитию   эмоциональной   сферы,
сближению детей в новом коллективе.
2   блок   предусматривает   игры   для   развития   эмоций  –     с   помощью
которых, знакомлю детей с «азбукой эмоций», формирую умения произвольно
воспроизводить   определенные   эмоциональные   состояния   мимикой,   жестом,
движением.
С   этой   целью   провожу   мимические   и   пантомимические   упражнения
"Тренируем эмоции" (нахмурься, как: осенняя туча, злая волшебница, хитрая
лиса), «Глаза в глаза», «Тень», «Зеркало», «Чтение эмоций (по фотографии),
«Азбука   настроения»,   «Пиктограммы»,   «Ролевая   гимнастика»   (походи,   как
младенец, как старик, как медведь, как лиса и др.). Эти упражнения включаю
(выборочно,   в   соответствии   с   тематикой   недели)   в   ритуал   начала   занятия,
заключительную часть или физкультминутку.
3   блок   игр   направлен   на  формирование   навыков   социальной   перцепции
(восприятия)   в   процессе   взаимодействия   детей   друг   с   другом,   для   этого
использую обыгрывание конфликтных (проблемных) ситуаций и моделирование
выхода из них.
Проведение игр и упражнений «Подумай и изобрази», «Как поступить»,
«Чудесный   терем   дружбы»,   «Поможем   близкому»,   «Что   можно   сделать   для друга»,   способствуют   формированию   у   детей   умений   замечать   и   оценивать
личностные качества и поступки других детей и персонажей, умения выражать
черты характера и эмоции свои лично и партнера, усвоению моральных норм и
правил поведения.
Систематически   вовлекая   детей   в   обсуждение   межличностных
конфликтов, поощряю их попытки разрешать конфликт без применения силы, а
с   помощью   высказываний   своих   мыслей   и   чувств.   Для   анализа   поведения
конфликтовавших   детей   использую   аналогичное   поведение   сказочных
персонажей;   привлекая   в   совместные   игры   разных   детей,   создаю   ситуацию
успеха для каждого ребенка.
В 4 блоке игр акцент сделан на формирование целостного представления
о   собственном   «Я»   и   отработку   коммуникативных   навыков.   Цели   и   задачи
упражнений на данном этапе – формировать у ребенка умение принимать во
внимание   точку   зрения   другого,   структурирование   и   систематизация
представлений   о   себе   и   другом   ребенке,   формирование   устойчивого
межличностного взаимодействия, оценочного отношения к себе, сверстникам,
своему   поведению   и   поведению   других.   Реализации   этой   цели   способствует
использование   и   проведение   таких   игр   и   упражнений,   как:   «Комплименты»,
«Подумай и ответь» (за что тебя можно любить, за что можно пожурить), «Мои
любимые   вещи»,   «Какой   я»,   «Составь   рассказ»   (метод   незаконченных
предложений)   –   темы   разнообразны:   «Я   люблю,   когда…»,   «Когда   меня
обижают…», «Меня беспокоит…», что развивает веру ребенка в свои силы, в
свои возможности.
Кроме   выше   перечисленных   игр   и   упражнений   в   течение   всего
образовательного процесса для совершенствования коммуникативных навыков
воспитанников использую различные методы и приемы, такие как:
 проведение сюжетноролевых игр; игрдраматизаций, игрпутешествий для
закрепления правил поведения;
 чтение художественной литературы для выражения детьми эмоциональных
сопереживаний;
 проведение нравственноэтических бесед, направленных на формирование
этических и моральных норм поведения и развитию самоконтроля и самооценки;
 организация совместной деятельности с детьми других групп детского сада
(совместные праздники, развлечения, походы, участие в кукольных спектаклях,
драматизации сказок, соревнованиях, фестивалях, конкурсах);
 использование   игровых  упражнений   и  шуточных   стихов «Мирилок»  для
разрешения конфликтных ситуаций;
 разбор   конфликтной   ситуации   на   «Коврике   злости»,   где   можно
проговорить свои претензии и обиды, а затем «вытоптать» свой гнев в «Уголке
топанья» или выбить в «Подушку – колотушку», а затем вместе отправиться на
«островок дружбы» и торжественно связать «Ленточки дружбы» (для девочек)
или сковать «Цепи друзей» (для мальчиков);  использование   предметов   и   пособий   для   снятия   мышечного   и
эмоционального   напряжения:   мягкие   молоточки,   биты,   подушки   для   боя,
мягкие поролоновые мячики, молотки для забивания деревянных гвоздей. При
желании ребенок может взять стаканчик для крика и отреагировать свой гнев
через крик. Все эти предметы помогают ребенку выразить злость, обиду, но не
на реального человека.
 для того чтобы научить детей совершать добрые поступки, дела в группе
«появилась» копилка «Добрых дел». В этой копилке хранятся добрые поступки
и хорошие дела. В конце каждой недели мы подводим итог и выясняем, кто из
ребят   совершил   больше   всех   хороших   поступков   и   замечательных   дел.   Они
награждаются медалями.
 повышению   чувства   уверенности   в   себе   способствуют   упражнения   типа
«Хвалебные бусы»: каждый ребенок по очереди называет уникальные качества
одного   из   детей,   нанизывая   бусины   на   нитку.   Застенчивым   детям   помогает
работа с «Зеркалом принца и принцессы», а также «Корона» и «Царский трон».
Понимая, что работа по данной теме не мыслима без тесного взаимодействия
педагогов   и   родителей   используются   разнообразные   традиционные   и
нетрадиционные   формы   работы   с   родителями,
  имеется   богатый
информационный материал, разработаны рекомендации для родителей с целью:
 совершенствования собственных умений межличностного общения;
 формирования   гуманных   отношений   с   детьми   в   процессе   общения   и
совершенствования умений общения у детей;
 «шпаргалка   для   взрослых»   или   правила   работы   с   проблемными   детьми
(гиперактивными, агрессивными, тревожными).
  Таким образом, внимание родителей привлечено к совместному решению
проблемы и совершенствованию коммуникативных умений самих взрослых.
В   результате   поэтапной   коррекционноразвивающей   деятельности
коммуникативные   трудности   практически   исчезли,   этому   способствовало
умелое   использование   разнообразных   форм   совместной   деятельности.   Дети
стали   дружными,   добрыми,   заметно   снизилась   агрессивность   многих
проблемных детей, они научились самостоятельно разрешать конфликты, стали
больше   играть.   К   выпуску   в   школу     у   большинства   детей   сформированы
основные умения, составляющие основу коммуникативной компетентности, что
способствовало легкой адаптации детей к школе у 91% выпускников группы.
Думаю, что наши дети смогут своевременно поставить заслон жестокости,
черствости, злобе. Это поможет им в дальнейшей жизни.
Надеюсь, уважаемые коллеги, что представленный материал пригодится в
Вашей дальнейшей работе.
Практическая часть
А сейчас я предлагаю вам поиграть. Данные  игры  вы сможете использовать в
работе со своими детьми. Предлагаю познакомиться  с одной из  игр, которая поможет настроить на
доброжелательное  отношение   друг  к  другу,  создаст  хороший  эмоциональный
настрой:  «Игра   на   знакомство   и   приветствие   “Колпачки”:  предлагаю
поздороваться   и   познакомиться   друг   с  другом   необычным   способом.  Раздаю
участникам деревянные палочки и несколько колпачков из цветного картона.
Участники должны передавать палочками колпачки друг другу (кому пожелают)
и   при   этом   говорить:   «Здравствуйте!   Меня   зовут….»,   отвечать   при   приеме
колпачка «Мне очень приятно!», руками колпачки трогать запрещается.
Игра   «Дотронься   до...».  Сейчас   мы   знакомились   друг   с   другом,   узнали
имена каждого, а теперь хорошо рассмотрите друг друга, кто, во что одет и
какого цвета одежда.
Воспитатель предлагает: «Дотронься до... синего!». Все должны мгновенно
сориентироваться, обнаружить у участников в одежде чтото синее и дотронуться
до этого предмета. Цвета периодически меняются, кто не успел – ведущий. Вос
питатель следит, чтобы дотрагивались до каждого участника.
Игра «Комплименты».  Правило  не повторяться. Дети, глядя в глаза,
друг друга, желают соседу чтото хорошее, хвалят, обещают, восхищаются и
передают  фонарик   из   рук  в  руки.  Принимающий,  кивает   головой   и  говорит:
«Спасибо, мне очень приятно».
Игра «Доброе животное». Ведущий тихим таинственным голосом говорит:
«Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое доброе
животное. Давайте послушаем, как оно дышит. А теперь подышим вместе! На
вдох делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем два шага
вперед, на выдох — два шага назад. Так не только дышит животное, так же ровно
и четко бьется его большое доброе сердце, стук — шаг вперед, стук — шаг назад,
и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».
"Волшебные конфеты"
Цель: развитие чувства эмпатии.
Показать   коробочку,   закрытую   крышкой.   Потрясти   ее,   дети   должны
определить на слух, что там. На самом деле это конфеты. Но они не простые.
Как   только   вы   их   съедите,   вы   превратитесь   в   волшебников   и   сможете
пожелать всем людям, чтото такое, от чего они смогут стать радостными.
Давайте подумаем, что мы можем пожелать всем людям, которые живут на
земле…






Примеры высказывания детей:
пусть они избавятся от болезней!
пусть никогда не умирают!
пусть все долго живут!
пусть у всех будет дом!
пусть у всех будет обед!
пусть все хорошо живут! 

пусть все дружно живут!
пусть все будут счастливы!
Благодарю за внимание!

file_name: Мастер-класс.docx

intro:
Целью мастер-класса является мотивация педагогов на использование в практике своей работы игровых подходов для развития коммуникативных способностей  детей.
В ходе мастер-класса предполагается решить следующие задачи:
1.	Представить свой педагогический опыт по внедрению игровых подходов в  развитии коммуникативных способностей  детей старшего дошкольного возраста.
2.	Обучить основным подходам использования игр и игровых упражнений  в  развитии коммуникативных способностей  детей старшего дошкольного возраста.

title: Мастер-класс для педагогов Игровые подходы в развитии коммуникативных способностей  детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 города Юрги»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
по общей физической подготовке
для 59 классов
                                                                                Разработчик:
                                                                  Черникова Ирина Викторовна
                                                                   учитель физической культуры
                                                                   высшей категории
2 г. Юрга 2017 г.
Пояснительная записка
Программа   спортивнооздоровительного   направления   курса   «Общей
физической подготовки» по внеурочной деятельности для обучающихся 59
классов   составлена   в   соответствии   с   учетом     авторских   программ   по
учебному предмету «Физическая культура» (Физическая культура. Рабочие
программы.  Примерная   линия   учебников  М.Я.   Виленского,  В.И.  Ляха.  59
классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ В.И. Лях. –
4е изд. – М.: Просвещение, 2014),

Программа   курса   «Общей   физической   подготовки»   по   внеурочной
деятельности для обучающихся 59 классов, рассчитана на 5 лет обучения
(всего 170 часов), периодичность занятий 1 раз в неделю, 34 часа в год, с
учётом требований, предъявляемых к содержанию программ Федеральными
государственными образовательными стандартами. Темы и разделы выбраны с
учетом   имеющейся   материальной   базы   и   местных   климатических   условий,
предусматривает   проведение   теоретических   занятий   по   каждому   разделу,
изучение   и   дальнейшее   совершенствование   специальных   движений   на
практических занятиях.
             Программа  составлена  на  основе  материала, который  обучающиеся
изучают   на   уроках   физической   культуры   в   общеобразовательной   школе,
дополняя его с учетом  их интересов (в зависимости от возраста, пола, времен
года   и   местных   особенностей)   к   тем   видам   спорта,   которые   пользуются
популярностью   в   повседневной   жизни.   Для   занимающихся   по   программе
предусматриваются   теоретические,   практические   занятия,   выполнение
контрольных нормативов и нормативов ВФСК ГТО, участие в соревнованиях,
инструкторская и судейская практика.
3 Результаты освоения курса

В   соответствии   с   требованиями   к   результатам   освоения  курса
внеурочной деятельности  данная программа для 59 классов направлена на
достижение   учащимися   личностных,   метапредметных   и   предметных
результатов по физической культуре.
Личностные результаты освоения предмета физической культуры.
            Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения программы.
Эти   качественные   свойства   проявляются,   прежде   всего,   в   положительном
отношении   учащихся   к   занятиям   двигательной   (физкультурной)
деятельностью,   накоплении   необходимых   знаний,   а   также   в   умении
использовать   ценности   физической   культуры   для   удовлетворения
индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых
результатов в физическом совершенстве.
Метапредметные  результаты освоения физической культуры.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
качественных   универсальных   способностей   учащихся,   проявляющихся   в
активном   применении   знаний   и   умений   в   познавательной   и   предметно
практической   деятельности.   Приобретенные   на   базе   освоения   содержания
предмета   «Физическая   культура»,   в   единстве   с   освоением   программного
материала   других   образовательных   дисциплин,   универсальные   способности
потребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и
в реальной повседневной жизни учащихся.
Предметные  результаты освоения физической культуры.
4 Предметные   результаты   характеризуют   опыт   учащихся   в   творческой
двигательной   деятельности,   который   приобретается   и   закрепляется   в
процессе   освоения   учебного   предмета   «Физическая   культура»,   внеурочной
деятельности.   Приобретаемый   опыт   проявляется   в   знаниях   и   способах
двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении
  связанных   с   организацией   и   проведением
практических   задач,
самостоятельных занятий физической культурой.
Планируемые результаты
 формирование установок здорового образа жизни;
 формирование навыков самоконтроля, самонаблюдения и саморегуляции;
 снижение заболеваемости простудными заболеваниями и гриппом;
 знание   и   соблюдени6е   правил   спортивных   игр   (пионербол,   баскетбол,
футбол);
 умение играть в спортивные игры (пионербол, баскетбол, футбол);
 воспитание   и   формирование   лидерских   качеств   личности,   способной
взаимодействовать в команде;
 отсутствие вредных привычек.
Ожидаемые результаты
Личностные:
   оценивать  поступки   людей,   жизненные  ситуации  с  точки  зрения
общепринятых  норм  и  ценностей;  оценивать  конкретные  поступки
как хорошие или  плохие;
  уметь выражать   свои  эмоции;
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
Регулятивные:
 определять и формировать цель  деятельности с помощью  учителя;
 проговаривать последовательность действий во время занятия;
 учиться работать по определенному алгоритму.
5 Познавательные:
 умение делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя.
Коммуникативные:
 умение оформлять свои  мысли в устной форме
 слушать и понимать речь  других;
 договариваться с одноклассниками  совместно с учителем о
правилах поведения и общения и следовать им;
 учиться  работать в  паре,   группе, выполнять  различные  роли
(лидера исполнителя).
Система отслеживания и оценивания результатов обучения
 участие обучающихся в спортивных праздниках, конкурсах, соревнованиях и
мероприятиях школы;
 открытые занятия, внеклассные мероприятия данной направленности.
6 Содержание курса

Учебный материал программы распределен по классам, а в пределах
  легкая   атлетика
каждого   класса   по   разделам:   основы   знаний,
(легкоатлетические   упражнения),   спортивные   игры   (элементы   спортивных
игр), подвижные игры, гимнастика.
Общая   физическая   подготовка  –  форма
  занятий   физическими
упражнениями   по   укреплению   здоровья   человека.   Ходьба,   бег,   прыжки,
лазанье,   ползание,   ходьба   на   лыжах,   как   жизненно   важные   способы
передвижения   человека.   Правила   предупреждения   травматизма   во   время
занятий   физическими   упражнениями:   организация   мест   занятий,   подбор
одежды, обуви и инвентаря.
Физические упражнения.
Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие
физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных
физических   качеств.   Характеристика   основных   физических   качеств:   силы,
быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и ее
влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Самостоятельные занятия.
Составление   режима   дня.   Выполнение   простейших   закаливающих
процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и
7 развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение
оздоровительных занятий.
Самостоятельные   наблюдения   за   физическим   развитием   и
физической подготовленностью.
Измерение   длины   и   массы   тела,   показателей   осанки   и   физических
качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время занятий ОФП.
Самостоятельные игры и развлечения.
Организация и  проведение подвижных игр.
Раздел   «Основы   знаний»  содержит   перечень   теоретических   тем   для
изучения   в   соответствии   с   основными   направлениями   развития
познавательной деятельности обучающихся.
Раздел   «Оздоровительная   и   корригирующая   гимнастика»
ориентирован на укрепление здоровья. Данный раздел включает:

упражнения   для   формирования   правильной   осанки:
 общие,
оказывающие   общее   укрепляющее   воздействие,   и   специальные,
направленные   на   выработку   мышечносуставного   чувства   правильной
осанки (у стены, на гимнастической стенке, в движении, в положении
лежа на спине и на животе, с гимнастической палкой и др.);
упражнения для повышения функциональных возможностей органов
дыхания,  положительно   влияющие   на   все   функциональные   системы
организма   (с   произношением   гласных   и   согласных   звуков,
звукосочетаний   на   выдохе;   соотношение   вдоха   и   выдоха   1:1,   1:2;
грудной,   брюшной,   смешанный   тип   дыхания;   правильное   дыхание;
дыхание при различных движениях);
общеразвивающие   упражнения;  упражнения   для   мышц   шеи,   спины,
брюшного пресса, туловища, ног и плечевого пояса;
упражнения   для   повышения   функциональных   возможностей
сердечнососудистой   системы  (все   виды   ходьбы;   дозированный   бег;
8 общеразвивающие   упражнения   в   положении   лежа,   сидя   и   стоя   в
спокойном темпе без задержки дыхания).
Раздел   «Легкая   атлетика»  содержит   дозированную   ходьбу   и   бег,
прыжковые упражнения, упражнения в метании правой и левой рукой в цель и
на дальность. Ходьба и дозированный бег являются наиболее оптимальными
средствами   для   развития   и   совершенствования   сердечнососудистой   и
дыхательной систем, повышения функциональных  возможностей  организма,
развития выносливости. Прыжковые упражнения имеют большое значение для
развития ловкости, прыгучести, координации движений, укрепляют нервную
систему.   Упражнения   в   метании   развивают   скоростносиловые   качества
верхних   конечностей,   координацию   движений,   ловкость,   оказывают
положительное   влияние   на   органы   зрения.  Ограничиваются   упражнения   на
развитие   скоростных   качеств,   общей   и   специальной   выносливости   за   счет
уменьшения   дистанции   и  скорости   в   ходьбе   и   беге.  Исключены   прыжки   с
разбега в длину и в высоту так как имеют противопоказания при нарушениях
осанки, заболеваниях сердечнососудистой системы и органов зрения.
Раздел «Гимнастика» содержит строевые упражнения; общеразвиваю
щие упражнения; элементы акробатики и танцевальные движения; упражнения
в   лазанье   и   перелезании.   Благодаря   возможности   довольно   точного
регулирования   нагрузки,   общего   и   локального   воздействия   на   организм,
гимнастические   упражнения   имеют   корригирующее   и   лечебное   значение.
Ограничены упражнения в равновесии, висах и упорах.
Разделы «Подвижные игры» и «Спортивные игры» содержат перечень
рекомендуемых   подвижных   и   спортивных   игр,   перечень   упражнений   для
овладения техникой и тактикой игры в волейбол и баскетбол. При правильной
методике   проведения   игр   и   эстафет   они   с   успехом   используются   для
воздействия на различные системы организма, развивают ловкость, быстроту
9 реакции, способность приспосабливаться к меняющимся условиям, повышают
эмоциональный уровень.
Весь   программный   материал   направлен   на   решение   оздоровительных
задач, развитие физических качеств, формирование двигательных умений и
навыков, освоение обучающимися теоретических знаний.
Программа   предусматривает   разумное   увеличение   двигательной
активности   и   обеспечивает   физическую   подготовку,   необходимую   при
переводе обучающихся в подготовительную и основную медицинские группы
для дальнейшего физического совершенствования.
Содержание   занятий   на   каждом   этапе   должно   быть   связано   с
содержанием предыдущего и последующего этапов, поэтому используется не
столько предметный способ прохождения материала (поочередно по видам),
сколько   комплексный,   предусматривающий   применение   одновременно
средств 23 видов физической подготовки.
Комплексность   содержания   занятий   обеспечивает   их   значительную
эффективность   и   непрерывность   развития   у   обучающихся   основных
физических   качеств,   повышения   уровня   функциональных   возможностей   и
физической подготовленности.
Знания о физической культуре.
История   физической   культуры.
  Достижения   отечественных
спортсменов на Олимпийских играх. Краткая характеристика видов спорта,
входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая культура (основные понятия).
Физическое   развитие   человека.   Физическая   подготовка   и   ее   связь   с
укреплением   здоровья,   развитием   физических   качеств.   Организация   и
планирование   самостоятельных   занятий   по   развитию   физических   качеств.
Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Здоровье и здоровый образ
жизни.
10 Физическая культура человека.
Режим   дня,   его   основное   содержание   и   правила   планирования.
Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.
Влияние   занятий   физической   культурой   на   формирование   положительных
качеств личности. Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки
и   телосложения.   Доврачебная   помощь   во   время   занятий   физической
культурой и спортом.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация   и   проведение   самостоятельных   занятий   физической
культурой.
Подготовка   к   занятиям   физической   культурой.  Выбор   упражнений   и
составление   индивидуальных   комплексов   для   утренней   зарядки,
физкультминуток, физкультурных пауз (подвижных перемен). Планирование
занятий   физической   культурой.   Проведение   самостоятельных   занятий
прикладной   физической   подготовкой.   Организация   досуга   средствами
физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой.
Самонаблюдение   и   самоконтроль.   Оценка   эффективности   занятий
физкультурнооздоровительной   деятельностью.   Оценка   техники   движений,
способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения (технических
ошибок).   Измерение   резервов   организма   и   состояния   здоровья   с   помощью
функциональных проб.
Физическое совершенствование
Физкультурнооздоровительная деятельность.
Оздоровительные   формы   занятий   в   режиме   учебного   дня   и   учебной
недели. Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей
физической культуры.
11 Спортивнооздоровительная   деятельность
с   общеразвивающей
направленностью.
Спортивные (подвижные игры) игры.
Баскетбол. Игра по упрощенным правилам.
Волейбол. Игра по упрощенным правилам.
Пионербол. Игра по упрощенным правилам.
Упражнения общеразвивающей направленности.
Общефизическая подготовка. (соревнования по ОФП)
Спортивные (подвижные) игры.
Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.
Распределение учебного материала
Тема
Колво часов
5 кл
6 кл
7 кл
8 кл
9 кл
№
п/п
1.
4
6
10
10
4
34
4
6
10
10
4
34
4
6
10
10
4
34
4
6
10
10
4
34
4
6
10
10
4
34
Знания о физической культуре
Способы
двигательной

деятельности
2. Легкая атлетика
3. Волейбол
4. Баскетбол
5
Гимнастика
Всего:
12 Тематическое планирование
5 класс
№
урок
а
1
2
Тема
Знания о физической культуре 1 час
  безопасности,
Техника
  правила
поведения   в   спортивном   зале.
Подвижные  игры.
Легкая атлетика 3 часа
Терминология,
устройство. Личная гигиена
  Снаряды   и   их
13
Кол
во
часов
1
1
Основные виды
деятельности

Знать
инструктаж
выполнять правила ТБ
Знать   терминологию,
выполнять   правила 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Упражнения   на   развитие   быстроты,
игровые эстафеты.
Упражнения   на   развитие   ловкости.
Соревнование.
Спортивные игры (баскетбол) 10 часов
Упражнения на развитие силы. Игровые
эстафеты.
Знания о физической культуре 1 час
Гигиена   и   самоконтроль.   Игровые
эстафеты.
Упражнения на развитие выносливости.
Игровые эстафеты
Упражнения   на   развитие   быстроты.
Соревнование.
Упражнения   на   развитие   ловкости.
Наклоны   на   гибкость,   поднимание
туловища.
Упражнения   на   развитие   силы.
Сгибание   и   разгибание   рук   в   упоре
лежа.
Подтягивание на перекладине. Игровые
упражнения.
Упражнения на развитие выносливости.
Игровые эстафеты
Контрольные   упражнения.
  Сдача
нормативов.
Упражнения   на   развитие   быстроты.
Соревнование.
Упражнения   на   развитие   ловкости.
Игровые эстафеты.
Гимнастика 4 часа
16 Упражнения   на   развитие   силы.
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
личной гигиены
Уметь   пробегать   с
максимальной
скоростью
Выполнять   правила
соревнований
Выполнять   правильно
эстафету
Выполнять   правила
личной гигиены
Выполнять   правильно
эстафету
Выполнять   правила
соревнований
Выполнять   правильно
заданные тупражнения
Выполнять   правильно
заданные тупражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
эстафету
Знать   и   выполнять
нормативы
Выполнять   правила
соревнований
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правила 17
18
19
20
21
22
Соревнование.
Упражнения на развитие выносливости.
Игровые эстафеты
Знания о физической культуре 1 час
Гигиена   и   самоконтроль.   Игровые
эстафеты.
Упражнения   на   развитие   быстроты.
Игровые эстафеты.
Упражнения   на   развитие   ловкости   и
силы.
Спортивные игры (волейбол) 10 часов
Упражнения на развитие выносливости
и быстроты.
Упражнения   на   развитие   ловкости   и
силы.
Знания о физической культуре 1 час
23
Режим дня. Игровые эстафеты.
24
25
26
27
Упражнения на развитие выносливости
и быстроты.
Упражнения   на   развитие   ловкости   и
силы.
Упражнения на развитие выносливости.
Игровые эстафеты
Упражнения   на   развитие   быстроты   и
ловкости.
28
Личная гигиена. Игровые эстафеты.
29
30
31
Упражнения   на   развитие   силы   и
выносливости.
Упражнения   на   развитие   быстроты.
Игровые эстафеты.
Упражнения   на   развитие   ловкости.
Сдача нормативов ГТО
15
соревнований
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
составлять
Уметь

режим дня
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
эстафету
Выполнять   правильно
эстафету
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 32
33
34
№
урок
а
1
2
3
4
5
6
7
Легкая атлетика 3 часа
Упражнения   на   развитие   силы.   Сдача
нормативов ГТО
Упражнения   на   развитие   Сдача
нормативов ГТО
Контрольные   упражнения.   Игровые
эстафеты.
6 класс
1
1
1
Выполнять   правильно
эстафету
Выполнять   правильно
эстафету
Выполнять   правильно
эстафету
Тема
Знания о физической культуре 1 час
Техника
  безопасности,
  правила
поведения   в   спортивном   зале.
Подготовка к сдаче нормативов.
Легкая атлетика 3 часа

Беговые
нормативов ГТО.
упражнения.
  Сдача
Упражнения   на   развитие   быстроты,
игровые эстафеты.
Упражнения   на   развитие   ловкости.
Соревнование.
Спортивные игры (баскетбол)10 часов
Упражнения на развитие силы. Игровые
эстафеты.
Знания о физической культуре 1 час
Гигиена   и   самоконтроль.   Игровые
эстафеты.
Упражнения на развитие выносливости.
Игровые эстафеты
16
Кол
во
часов
Основные виды
деятельности
Знать

инструктаж
1
выполнять правила ТБ
Знать   терминологию,
выполнять   правила
личной гигиены
Уметь   пробегать   с
максимальной
скоростью
Выполнять   правила
соревнований
Выполнять   правильно
эстафету
Выполнять   правила
личной гигиены
Выполнять   правильно
эстафету
1
1
1
1
1
1 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Упражнения   на   развитие   быстроты.
Соревнование.
Упражнения   на   развитие   ловкости.
Наклоны   на   гибкость,   поднимание
туловища.
Упражнения   на   развитие   силы.
Сгибание   и   разгибание   рук   в   упоре
лежа.
Подтягивание на перекладине. Игровые
упражнения
Упражнения на развитие выносливости.
Игровые эстафеты
Контрольные   упражнения.
  Сдача
нормативов.
Упражнения   на   развитие   быстроты.
Соревнование.
Упражнения   на   развитие   ловкости.
Игровые эстафеты.
Гимнастика 4 часа
Упражнения   на   развитие   силы.
Соревнование.
Упражнения на развитие выносливости.
Игровые эстафеты
Знания о физической культуре 1 час
Гигиена   и   самоконтроль.   Игровые
эстафеты.
Упражнения   на   развитие   быстроты.
Игровые эстафеты.
Спортивные игры (баскетбол) 10 часов
Упражнения   на   развитие   ловкости   и
силы. Игровые эстафеты.
Упражнения на развитие выносливости
и быстроты.
22 Упражнения   на   развитие   ловкости   и
17
Выполнять   правила
соревнований
Выполнять   правильно
заданные тупражнения
Выполнять   правильно
заданные тупражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
эстафету
Знать   и   выполнять
нормативы
Выполнять   правила
соревнований
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правила
соревнований
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 силы.
Знания о физической культуре 1 час
23
Режим дня. Игровые эстафеты.
24
25
26
27
Упражнения на развитие выносливости
и быстроты.
Упражнения   на   развитие   ловкости   и
силы.
Упражнения на развитие выносливости.
Игровые эстафеты
Упражнения   на   развитие   быстроты   и
ловкости.
Знания о физической культуре 1 час
28
Личная гигиена. Игровые эстафеты.
29
30
31
32
33
34
Упражнения   на   развитие   силы   и
выносливости.
Упражнения   на   развитие   быстроты.
Игровые эстафеты.
Упражнения   на   развитие   ловкости.
Беговые упражнения.
Легкая атлетика 3 часа
Упражнения на развитие силы. Игровые
эстафеты. Сдача нормативов ГТО
Упражнения на развитие выносливости.
Сдача нормативов ГТО
Контрольные   упражнения.
  Сдача
нормативов ГТО.
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
заданные упражнения
составлять
Уметь

режим дня
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Знать   и   выполнять

личной
правила
гигиены
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
эстафету
Выполнять   правильно
эстафету
Знать   и   выполнять
самостоятельно
нормативы ГТО
Знать   и   выполнять
самостоятельно
нормативы ГТО
Знать   и   выполнять
самостоятельно
нормативы ГТО №
урок
Тема
7 класс
19
Кол
во
Основные виды
деятельности Знания о физической культуре 1 час
часов

Знать
инструктаж
выполнять   правила
Знать

ТБ.
достижениях

о
спортсменов
Уметь   пробегать   с
максимальной
скоростью
Уметь   пробегать   с
максимальной
скоростью
Выполнять   правила
соревнований
Знать   о   физической
культуре
Выполнять   правильно
эстафету
Выполнять   правильно
эстафету
Выполнять   правила
соревнований
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Техника   безопасности.   Достижения
Отечественных
Олимпийских играх.
спортсменов   на
Легкая атлетика 3 часа
Беговые

упражнения.
  Сдача
нормативов ГТО.
Упражнения   на   развитие   быстроты,
игровые эстафеты.
Упражнения   на   развитие   ловкости.
упражнения.
Прыжковые

Соревнование.
Знания о физической культуре 1 час
Физическое развитие человека.
Спортивные игры (баскетбол)10 часов
Упражнения   на   развитие   силы.
Баскетбольные эстафеты.
Упражнения на развитие выносливости.
Баскетбольные эстафеты
Упражнения   на   развитие   быстроты.
Соревнование.
Упражнения   на   развитие   ловкости.
Наклоны   на   гибкость,   поднимание
туловища.
Упражнения   на   развитие   силы.
Сгибание   и   разгибание   рук   в   упоре
10
лежа. Броски в кольцо.
20 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Подтягивание на перекладине. Игровые
упражнения
Упражнения на развитие выносливости.
Баскетбольные эстафеты
Контрольные   упражнения.
нормативов.
Упражнения   на   развитие   быстроты.
  Сдача
Игра в баскетбол.
Упражнения   на   развитие   ловкости.
Соревнование.
Гимнастика 4 часа
Упражнения   на   развитие   силы.
Гимнастические эстафеты.
Упражнения   на   развитие   силы.
Гимнастические эстафеты.
Упражнения на развитие выносливости.
Гимнастические эстафеты
Упражнения   на   развитие   быстроты.
Гимнастические эстафеты.
Знания о физической культуре 1 час
Индивидуальные
общеразвивающих упражнений.

комплексы
Спортивные игры (волейбол) 10 часов
Упражнения   на   развитие   ловкости   и
силы. Волейбольные эстафеты.
Упражнения на развитие выносливости
и быстроты. Волейбольные эстафеты.
Упражнения   на   развитие   ловкости   и
силы.
Упражнения на развитие выносливости
и быстроты. Волейбольные эстафеты.
25 Упражнения   на   развитие   ловкости   и
силы.
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
эстафету
Знать   и   выполнять
нормативы
Выполнять   правила
игры
Выполнять   правила
соревнований
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Уметь

составлять
комплексы
упражнений
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения Волейбольные эстафеты.
Упражнения на развитие выносливости.
Волейбольные эстафеты
Упражнения   на   развитие   быстроты   и
ловкости.
Упражнения   на   развитие   силы   и
выносливости. Игра в волейбол.
Упражнения   на   развитие   быстроты.
Игровые эстафеты. Игра в волейбол.
Упражнения   на   развитие   ловкости.
Беговые упражнения. Соревнование.
Знания о физической культуре 1 час
Физическая   подготовка   и   ее   связь   с
укреплением   здоровья,
физических качеств.
  развитием
Легкая атлетика 3 часа
Упражнения на развитие силы. Игровые
эстафеты. Сдача нормативов ГТО
Упражнения на развитие выносливости.
Сдача нормативов ГТО
Контрольные   упражнения.
нормативов ГТО.
  Сдача
26
27
28
29
30
31
32
33
34
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правила
игры
Выполнять   правила
игры
Выполнять   правила
соревнований
Знать   о   физической
культуре
Знать   и   выполнять
самостоятельно
нормативы ГТО
Знать   и   выполнять
самостоятельно
нормативы ГТО
Знать   и   выполнять
самостоятельно
нормативы ГТО
22 8 класс
№
урок
Тема
а
1
2
3
4
5
Знания о физической культуре 1 час
Техника   безопасности.   Здоровье   и
здоровый образ жизни.
Легкая атлетика 3 часа
Беговые

упражнения.
  Сдача
нормативов ГТО.
Упражнения   на   развитие   быстроты.
Эстафеты. Сдача нормативов ГТО.
Упражнения   на   развитие   ловкости.
упражнения.
Прыжковые

Соревнование.
Знания о физической культуре 1 час
Планирование   занятий   физической
23
Кол
во
часов
Основные виды
деятельности

Знать
инструктаж
выполнять   правила
ТБ.
Знать   терминологию,
выполнять   правила
личной гигиены
Уметь   пробегать   с
максимальной
скоростью
Выполнять   правила
соревнований
Уметь   планировать
1
1
1
1
1 культурой.
Спортивные игры (баскетбол)10 часов
Упражнения   на   развитие   силы.
Баскетбольные эстафеты.
Упражнения на развитие выносливости.
Баскетбольные эстафеты
Упражнения   на   развитие   быстроты.
Соревнование.
Упражнения   на   развитие   ловкости.
Баскетбольные   передачи,   броски   в
кольцо.
Упражнения   на   развитие   силы.
Баскетбольные   передачи,   броски   в
кольцо.
Подтягивание
  перекладине.
Баскетбольные   передачи,   броски   в
  на
кольцо.
Упражнения на развитие выносливости.
Баскетбольные эстафеты
Контрольные
упражнения.

Баскетбольные   передачи,   броски   в
кольцо.
Упражнения   на   развитие   быстроты.
Игра в баскетбол.
Упражнения   на   развитие   ловкости.
Соревнование.
Гимнастика 4 часа
Упражнения   на   развитие   силы.
Акробатические упражнения.
Упражнения   на   развитие   силы.
Акробатические упражнения.
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18 Упражнения на развитие выносливости.
24
занятия   физической
культурой
Выполнять   правильно
эстафеты
Выполнять   правильно
эстафеты
Выполнять   правила
соревнований
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
эстафету
Знать   и   выполнять
упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Акробатические упражнения
Упражнения   на   развитие   быстроты.
Акробатические упражнения.
Знания о физической культуре 1 час
Краткая   характеристика   спортивных
игр.
Спортивные игры (волейбол) 10 часов
Упражнения   на   развитие   ловкости   и
силы.
  Волейбольные   передачи   и
подачи.
Упражнения на развитие выносливости
и быстроты. Волейбольные передачи и
подачи.
Упражнения   на   развитие   ловкости   и
силы.
Волейбольные передачи и подачи.
Упражнения на развитие выносливости
и быстроты. Волейбольные передачи и
подачи.
Упражнения   на   развитие   ловкости   и
силы.
Волейбольные передачи и подачи.
Упражнения на развитие выносливости.
Волейбольные эстафеты.
Упражнения   на   развитие   быстроты   и
ловкости. Волейбольные эстафеты.
Упражнения   на   развитие   силы   и
выносливости. Игра в волейбол.
Упражнения   на   развитие   быстроты.
Игровые эстафеты. Игра в волейбол.
Упражнения   на   развитие   ловкости.
Беговые упражнения. Соревнование.
Знания о физической культуре 1 час
25
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Уметь

давать
характеристику
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Знать   и   выполнять
правила игры
Знать   и   выполнять
правила игры
Выполнять   правила
соревнований
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 31
32
33
34
Проведение   самостоятельных   занятий
по коррекции осанки и телосложения.
Легкая атлетика 3 часа
Упражнения на развитие силы. Игровые
эстафеты. Сдача нормативов ГТО
Упражнения на развитие выносливости.
Сдача нормативов ГТО
Контрольные   упражнения.
  Сдача
нормативов ГТО.
1
1
1
1
проводить

Уметь
самостоятельные
занятия
Знать   и   выполнять
самостоятельно
нормативы ГТО
Знать   и   выполнять
самостоятельно
нормативы ГТО
Знать   и   выполнять
самостоятельно
нормативы ГТО
№
урок
Тема
9 класс
26
Кол
во
Основные виды
деятельности а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Знания о физической культуре 1 час
Техника безопасности. Всестороннее и
гармоничное физическое развитие.
Легкая атлетика 3 часа
Беговые

упражнения.
  Сдача
нормативов ГТО.
Упражнения   на   развитие   быстроты.
Эстафеты. Сдача нормативов ГТО.
Упражнения   на   развитие   ловкости.
упражнения.
Прыжковые

Соревнование.
Знания о физической культуре 1 час
Здоровье и здоровый образ жизни.
Спортивные игры (баскетбол)10 часов
Упражнения   на   развитие   силы.
Баскетбольные эстафеты.
Упражнения на развитие выносливости.
Баскетбольные эстафеты
Упражнения   на   развитие   быстроты.
Соревнование.
Упражнения   на   развитие   ловкости.
Баскетбольные   передачи,   броски   в
кольцо.
Упражнения   на   развитие   силы.
Баскетбольные   передачи,   броски   в
10
кольцо.
11 Подтягивание
  перекладине.
Баскетбольные   передачи,   броски   в
  на
27
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Знать
инструктаж
выполнять   правила
ТБ.
Уметь   пробегать   с
максимальной
скоростью
Уметь   пробегать   с
максимальной
скоростью
Выполнять   правила
соревнований
Знать о здоровье
Выполнять   правильно
эстафеты
Выполнять   правильно
эстафеты
Выполнять   правила
соревнований
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения 12
13
14
15
16
17
18
19
кольцо.
Упражнения на развитие выносливости.
Баскетбольные эстафеты
Контрольные
упражнения.

Баскетбольные   передачи,   броски   в
кольцо.
Упражнения   на   развитие   быстроты.
Игра в баскетбол.
Упражнения   на   развитие   ловкости.
Соревнование.
Гимнастика 4 часа
Упражнения   на   развитие   силы.
Акробатические упражнения.
Упражнения   на   развитие   силы.
Акробатические упражнения.
Упражнения на развитие выносливости.
Акробатические упражнения
Упражнения   на   развитие   быстроты.
Акробатические упражнения.
Знания о физической культуре 1 час
Доврачебная помощь во время занятий
20
физической культурой и спортом.
Спортивные игры (волейбол) 10 часов
Упражнения   на   развитие   ловкости   и
  Волейбольные   передачи   и
силы.
подачи.
Упражнения на развитие выносливости
и быстроты. Волейбольные передачи и
подачи.
Упражнения   на   развитие   ловкости   и
силы.
Волейбольные передачи и подачи.
21
22
23
28
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Выполнять   правильно
эстафеты
Знать   и   выполнять
контрольные
упражнения
Выполнять   правила
соревнований
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Знать   о   доврачебной
помощи
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения Упражнения на развитие выносливости
и быстроты. Волейбольные передачи и
подачи.
Упражнения   на   развитие   ловкости   и
силы.
Волейбольные передачи и подачи.
Упражнения на развитие выносливости.
Волейбольные эстафеты.
Упражнения   на   развитие   быстроты   и
ловкости. Волейбольные эстафеты.
Упражнения   на   развитие   силы   и
выносливости. Игра в волейбол.
Упражнения   на   развитие   быстроты.
Игровые эстафеты. Игра в волейбол.
Упражнения   на   развитие   ловкости.
Беговые упражнения. Соревнование.
Знания о физической культуре 1 час
Организация и проведение спортивных
мероприятий.
Легкая атлетика 3 часа
Упражнения на развитие силы. Игровые
эстафеты. Сдача нормативов ГТО
Упражнения на развитие выносливости.
Сдача нормативов ГТО
Контрольные   упражнения.
нормативов ГТО.
  Сдача
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
заданные упражнения
Выполнять   правильно
задания
Выполнять   правильно
задания
Уметь

проводить
самостоятельные
занятия
Знать   и   выполнять
самостоятельно
нормативы ГТО
Знать   и   выполнять
самостоятельно
нормативы ГТО
Знать   и   выполнять
самостоятельно
нормативы ГТО
29 30

file_name: Программа по внеурочной деятеятельности 5-9 классов.doc

intro: Программа спортивно-оздоровительного направления курса «Общей физической подготовки» по внеурочной деятельности для обучающихся 5-9 классов составлена в соответствии с учетом  авторских программ по учебному предмету «Физическая культура».       Программа составлена на основе материала, который обучающиеся изучают на уроках физической культуры в общеобразовательной школе, дополняя его с учетом  их интересов.Рабочая программа по внеурочной деятельности по общей физической подготовке для 5-9 классов