extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СУРГУТСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЛОКОСОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
(МБОУ ДО «ЛОКОСОВСКАЯ ДШИ»)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕПДРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА
ПО.01. «ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО»
ПО.01.УП.04 «НАРОДНО – СЦЕНИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ»
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ
Срок обучения: 8 лет
Срок реализации программы: 5 лет
Возраст обучающихся: с 6,6 лет
Составитель преподаватель высшей категории Новожилова А.С.
С. Локосово, 2017
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1
2
3
Пояснительная записка
Содержание учебного предмета,
Учебнотематический план
Требования к уровню подготовки обучающихся
3
6
32
1 Формы и методы контроля, система оценок
4
5 Методическое обеспечение учебного процесса
6
Список литературы
33
35
37
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ЕГО МЕСТО И
РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Учебный   предмет   «Народносценический   танец»   направлен   на
приобщение   детей   к   хореографическому   искусству,   на   эстетическое
воспитание учащихся, на приобретение основ исполнения народного танца, а
также на воспитание нравственноэстетического отношения к танцевальной
культуре народов мира.
Народносценический   танец   является   одним   из   основных   предметов
предметной   области   «Хореографическое   исполнительство».   Содержание
2 учебного   предмета   «Народносценический   танец»   тесно   связано   с
содержанием   учебных   предметов   «Ритмика»,   «Гимнастика»,   «Подготовка
концертных номеров», «Классический танец».
Полученные   по   этим   предметам   знания,   умения,   навыки   позволяют
приступить   к   изучению   экзерсиса   у   станка   на   основе   русского   танца.
Приобретенные   музыкальноритмические   навыки   дают   основание   изучать
движения с разнообразным ритмическим рисунком, как у станка, так и на
середине зала.
Обучение   народносценическому   танцу   совершенствует   координацию
движений,   способствует   дальнейшему   укреплению   мышечного   аппарата,
развивая те группы мышц, которые мало участвуют в процессе классического
тренажа.   Кроме   того,   занятия   народносценическим   танцем   позволяют
учащимся   овладеть   разнообразием   стилей   и   манерой   исполнения   танцев
различных   народов,   в   значительной   степени   расширяют   и   обогащают   их
исполнительские возможности, формируя особые исполнительские качества и
навыки.
  УЧЕБНОГО   ПРЕДМЕТА  «Народно   –
2.   СРОК   РЕАЛИЗАЦИИ
сценический танец» для детей, поступивших в образовательное учреждение в
первый класс в возрасте с 6,6 лет.
3.
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета.
  ОБЪЕМ   УЧЕБНОГО   ВРЕМЕНИ,
предусмотренный
 УП
Виды учебной нагрузки
Количество часов на аудиторные
занятия
(в неделю согласно УП)
Количество часов на
аудиторные занятия в год
Таблица 1
Срок обучения 8 лет
Срок обучения (классы)
5 лет (48 классы)
2
33
2
33
2
2
33
33
2
33
3 Общее количество часов на
аудиторные занятия
330
4.   ФОРМА  ПРОВЕДЕНИЯ   УЧЕБНЫХ   АУДИТОРНЫХ   ЗАНЯТИЙ:
  численность   группы   от   4   человек,
мелкогрупповые   занятия,
продолжительность урока  40 минут, согласно УП. Мелкогрупповая форма
позволяет   преподавателю   лучше   узнать   ученика,   его   возможности,
трудоспособность, эмоционально  психологические особенности.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЦЕЛЬ:  развитие   танцевальноисполнительских   способностей   учащихся   на
основе приобретенного ими комплекса знаний, умений, навыков, необходимых
для исполнения различных видов народносценических танцев, танцевальных
композиций народов мира, а также выявление наиболее одаренных детей в
области хореографического исполнительства и подготовки их к дальнейшему
поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные
программы   среднего   и   высшего   профессионального   образования   в  области
хореографического искусства.
ЗАДАЧИ:

обучение основам народного танца;



развитие танцевальной координации;
обучение виртуозности исполнения;
обучение
  выразительному   исполнению   и   эмоциональной
раскрепощенности в танцевальной практике;

развитие физической выносливости;




развитие умения танцевать в группе;
развитие сценического артистизма;
развитие дисциплинированности;
формирование волевых качеств.
4 6. ОБОСНОВАНИЕ СТРУКТУРЫ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Программа содержит следующие разделы:
• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
• распределение учебного материала по годам обучения;
• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок;
• методическое обеспечение учебного процесса.
Методы обучения
7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Материально      техническая   база   МБОУ   ДО   «Локосовская   ДШИ»
соответствует   санитарным   и   противопожарным   нормам,     нормам   охраны
труда.   Для   проведения   занятий   имеется   хореографический   зал,    имеющий
пригодное   для   танца   напольное   сценическим   покрытие,   балетные   станки,
зеркала   на   двух   стенах.   Для   изучении   предмета   «Танец»   класс   оснащен
пианино, звукотехническим оборудованием.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ (4 КЛАСС)
№
1
Наименование раздела, темы
Введение
Таблица 2
Часы
1
5 2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
№
1
Экзерсис у станка
Пять позиций ног.
Preparation к началу движения.
Переводы ног из позиции в позицию.
Demi plies, grand plies (полуприседания и полные
приседания).
Battements tendus (выведение ноги на носок).
Battements tendus jetes (маленькие броски).
Rond de jambe par terre (круг ногой по полу).
Подготовка к маленькому каблучному.
Подготовка к «верёвочке», «верёвочка».
Дробные выстукивания (сочетание ритмических ударов).
Grands battements jetes (большие броски).
Releve (подъем на полупальцы).
Port de bras.
Подготовка к «молоточкам».
Подготовка к «моталочке».
Подготовка к полуприсядкам и присядкам.
Прыжки с поджатыми ногами.
Экзерсис на середине зала
Русский поклоны
Основные положения и движения рук.
Основные положения и движения рук.
Русские ходы и элементы русского танца.
Основы дробных выстукиваний.
Подготовка к вращениям на середине зала.
Изучаемые танцы:
Русские танцы, Белорусские танцы.
Повторение материала
Промежуточный контроль (1 раз в полугодие)
Резервный урок
ИТОГО:
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
34
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (5 КЛАСС)
Наименование раздела, темы
Введение
Таблица 3
Часы
1
6 2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Экзерсис у станка.
Demiplies u grandplies (полуприседания и полные
приседания).
Battements tendus (скольжение стопой по полу).
Battements tendus jetes (маленькие броски).
Рas tortille (развороты стоп).
Rond de jambe par terre (круговые скольжения по полу).
Flicflac (мазок ногой к себе, от себя).
Маленькое каблучное.
Большое каблучное.
«Веревочка».
Подготовка к battements fondus.
Developpe
Дробные выстукивания.
Grand battements jetes (большие броски).
Движения, изучаемые лицом к станку.
Releveplies (по 1 прямой, 1,2,5 позициям).
Releveplie (с оттяжкой от станка на каблучках назад по 1
прямой позиции).
«Волна».
Releveplies (по 1 прямой, 1,2,5 позициям).
Подготовка к «штопору».
Port de bras в сторону, назад в сочетании с движениями рук и
выносом ноги на каблук вперед и в сторону, на plie, с
полурастяжками и растяжками.
Русские танцы.
Украинские танцы.
Татарские танцы.
Повторение материала
Промежуточный контроль (1 раз в полугодие)
Резервный урок
ИТОГО:
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
34
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (6 КЛАСС)
Таблица 4
7 №
1
2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Наименование раздела, темы
Часы
Введение
Экзерсис у станка
Demi plies и grand plies (полуприседания и полные приседания).
Battements tendus (скольжение ногой по полу) .
Battemets tendus jetes (маленькие броски).
Разновидности «Веревочек», «Ковырялочки», «Гармошечки» в
русском танце.
Припадания и перескоки.
Соскоки и подбивки.
Вращения в русском танце.
Упражнения лицом к станку.
Экзерсис на середине зала.
Виды русских ходов и поворотов.
Присядки и прыжки.
Дробные выстукивания.
Русские танцы
Белорусские танцы
Украинские народные танцы
Молдавские танцы
Повторение материала
Промежуточный контроль (1 раз в полугодие)
Резервный урок
ИТОГО:
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
34
ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (7 КЛАСС)
8 №
1
2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Наименование раздела, темы
Введение
Экзерсис у станка.
Экзерсис на середине зала.
Вращения на середине зала.
Вращения по диагонали класса.
Tourpique в раскладке, с рукой в характере украинского танца,
с рукой с платочком в русском характере.
Большие «блинчики» в сочетании с бегом в различных
ритмических рисунках.
Бег с выбрасыванием правой ноги вперед.
Вращения по кругу.
Приемом шагretere, вращение за один шаг.
Подскоки, вращение за один шаг.
Русские танцы.
Танцы народов Поволжья.
Итальянские танцы.
Испанские танцы.
Мексиканские танцы.
Повторение материала
Промежуточный контроль (1 раз в полугодие)
Резервный урок
ИТОГО:
Таблица 5
Часы
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
34
2. ТРЕБОВАНИЯ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
В содержание программы входят следующие виды учебной работы:

изучение учебной терминологии;

ознакомление   с   элементами   и   основными   комбинациями   «Народно
сценического танца»;

ознакомление с рисунком «Народно  сценического танца» особенностей
взаимодействия с партнерами на сцене;

ознакомление со средствами создания образа в хореографии.
9 ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
ЭКЗЕРСИС У СТАНКА

Пять позиций ног.
















Preparation к началу движения.
Переводы ног из позиции в позицию.
Demi plies, grand plies (полуприседания и полные приседания).
Battements tendus (выведение ноги на носок).
Battements tendus jetes (маленькие броски).
Rond de jambe par terre (круг ногой по полу).
Подготовка к маленькому каблучному.
Подготовка к «верёвочке», «верёвочка».
Дробные выстукивания (сочетание ритмических ударов).
Grands battements jetes (большие броски).
Releve (подъем на полупальцы).
Port de bras.
Подготовка к «молоточкам».
Подготовка к «моталочке».
Подготовка к полуприсядкам и присядкам.
Прыжки с поджатыми ногами.
Экзерсис на середине зала
Русский поклон:

простой поясной на месте (1 полугодие),
 простой поясной с движением правой руки к левой стороне груди, затем в
позицию, левая рука в подготовительном положении (2 полугодие).
Основные положения и движения рук:



ладони, сжатые в кулачки, на талии (подбоченившись),
руки скрещены на груди,
одна рука, согнутая в локте, поддерживает локоть другой, указательный
10 палец которой упирается в щёку,
Положения рук в парах:




держась за одну руку,
за две,
под руку,
«воротца»,
Положения рук в круге:

держась за руки,

«корзиночка»,

«звёздочка»,
Движения рук:




подчёркнутые раскрытия и закрытия рук,
раскрытия рук в сторону (ладонями наверх в 3 позицию),
взмахи с платочком,
хлопки в ладоши.
Русские ходы и элементы русского танца:

простой сценический ход на всей стопе и на полупальцах,

переменный ход с фиксированием в воздухе ног поочерёдно в точке
на 30450, 2 полугодие  на полупальцах  этот же ход,
переменный ход с фиксированием ноги сзади на носке на полу,

переменный ход с  plie  на опорной ноге и вынесением работающей
ноги на воздух через 1 позицию ног,

тройной шаг на полупальцах с ударом на четвёртый шаг всей стопой
в пол,

шаг с мазком каблуком и вынесением сокращённой стопы на воздух
на 30450,
комбинации из основных шагов.


«Припадание»:


по 1 прямой позиции,
вокруг себя по 1 прямой позиции (1 полугодие),
11 

2 полугодие — по 5 позиции,
вокруг себя и в сторону.
Подготовка к «веревочке»:



без полупальцев, без проскальзывания — 1 полугодие,
с полупальцами, с проскальзыванием — 2 полугодие,
«косичка» (в медленном темпе).
Подготовка к «молоточкам»:


по 1 прямой позиции с задержкой ноги сзади,
2 полугодие — без задержки.
Подготовка к «моталочке»:


по 1 прямой позиции — 1 полугодие с задержкой ноги сзади, впереди,
2 полугодие — «моталочка» в «чистом» виде.
«Гармошечка»:




начальная раскладка с паузами в каждом положении — 1 полугодие,
«лесенка»,
«елочка»,
исполнение в «чистом» виде — 2 полугодие.
«Ковырялочки»:


простая, в пол — 1 полугодие,
простая, с броском ноги на 450 и небольшим отскоком на опорной ноге —
1 полугодие,


«ковырялочка» на 900 с активной работой корпуса и ноги — 2 полугодие,
в чередовании с одинарными, двойными и тройными притопами.
Основы дробных выстукиваний:




простой притоп
двойной притоп
в чередовании с приседанием и без него,
в чередовании друг с другом, двойными и тройными хлопками в ладоши (у
мальчиков с хлопушкой),

подготовка к двойной дроби —1 полугодие,
12 




двойная дробь — 2 полугодие,
«трилистник» — 1 полугодие,
«трилистник» с двойным и тройным притопом — 2 полугодие,
переборы каблучками ног,
переборы каблучками ног в чередовании с притопами — 2 полугодие.
Хлопки и хлопушки для мальчиков:





одинарные
двойные
тройные
фиксирующие
скользящие (в ладоши, по бедру, по голенищу сапог).
Подготовка к присядкам и присядки:

подготовка к присядке (плавное и резкое опускание вниз по 1 прямой и
1 позициям),







подкачивание на приседании по 1 прямой и 1 позиции,
«мячик» по 1 прямой и 1 позициям — 2 полугодие,
подскоки на двух ногах,
поочередные подскоки с подъемом согнутой ноги вперед,
присядки на двух ногах,
присядки с выносом ноги на каблук,
присядки с выносом ноги в сторону на 450 — 2 полугодие.
Подготовка к вращениям на середине зала




полуповороты по четвертям круга приемом pliereleve,
полуповороты по четвертям круга приемам шагretere,
полуповороты по четвертям круга приемом plieкаблучки,
припадание по первой прямой позиции по схеме: три на месте, а
четвертое в повороте на 450,



подскоки по той же схеме,
«поджатые» прыжки по той же схеме,
подготовка к tours (мужское).
13 Во втором полугодии вводится поворот на 90

Подготовка к вращениям и вращения по диагонали класса:

приемом шагretere по схеме 2 шага  retere на месте, 2  в повороте на
 0   во всех вращениях.
900, 5, 6, 7, 8  шаги на месте;

к концу полугодия: 2 шага retere на месте, 2  в повороте на 1800, 5, 6
фиксация, 7, 8  пауза;



2 полугодие  поворот на 4 шага  retere на 1800;
подскоки  разучиваются по той же схеме.
На основе пройденных движений составляются этюды малых и больших
форм.
Изучаемые танцы:
 Русские танцы
 Белорусские танцы
По окончании первого года обучения учащиеся должны знать и уметь:


основные положения позиций рук и ног в народном танце;
положение головы и корпуса во время исполнения простейших
элементов русского и белорусского танца, освоение данных элементов на
середине;





владеть приемами: «сокращенная стопа», «скошенный подъем»;
уметь ориентироваться в пространстве: у станка и на середине зала;
знать движение в различных ракурсах и рисунках;
уметь исполнять движения в характере русского и белорусского танцев;
первоначальные навыки при исполнении вращений и подготовок к ним.
ЭКЗЕРСИС У СТАНКА
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Demiplies u grandplies (полуприседания и полные приседания).
Battements tendus (скольжение стопой по полу).


Battements tendus jetes (маленькие броски).
14 Рas tortille (развороты стоп).
Rond de jambe par terre (круговые скольжения по полу).
Flicflac (мазок ногой к себе, от себя).
Маленькое каблучное.
Большое каблучное.
«Веревочка».
Подготовка к battements fondus.
Developpe.
Дробные выстукивания.
Grand battements jetes (большие броски).










ДВИЖЕНИЯ, ИЗУЧАЕМЫЕ ЛИЦОМ К СТАНКУ


Releveplies (по 1 прямой, 1,2,5 позициям).
Releveplie  (с   оттяжкой   от   станка   на   каблучках   назад   по   1   прямой
позиции).



«Волна».
Подготовка к «штопору».
Port de bras в сторону, назад в сочетании с движениями рук и выносом ноги
Подготовка к «сбивке».
на каблук вперед и в сторону, на plie, с полурастяжками и растяжками.

Для мальчиков:





подготовка к присядкам,
присядки с выносом ноги на каблук вперед и в сторону,
мячик боком к станку,
с выведением ноги вперед.
опускание на колено на расстоянии стопы из первой позиции, и с шага в
сторону накрест опорной ноге.


растяжка из первой позиции в полуприседании и в полном приседании.
выходом во вторую позицию широкую на каблуки.

«Моталочка» по первой прямой и по 5 позициям, первое полугодие с
фиксацией на паузе после броска ноги вперед.
15 
«Молоточки» по первой прямой и 5 позициям с фиксацией ноги
сзади на паузе первое полугодие.
поджатые в сочетании с temps leve saute,
«итальянский» shangements de pieds.
Прыжки:


Экзерсис на середине зала
Русский поклон:
 простой поясной с продвижением (подходом вперед и отходом назад с мягким
одинарным притопом в конце);
 с работой рукой, платком (мягко, лирично, резко, бодро).
Основные положения и движения русского танца:
1.
 переводы рук из одного основного положения в другое:

 из подготовительного положения в первое основное,
 из первого основного положения в третье,
 из первого основного во второе,
 из третьего положения в четвертое (женское),
 из третьего положения в первое,
 из подготовительного положения в четвертое.
2.

 движение рук с платочком:
 взмахи   в   положении   присогнутой   руки   в   локтевом   суставе   перед   собой   (в
сторону, вверх, в 4 позиции),
 то же самое из положения — скрещенные руки на груди,
 работа руки из подготовительного положения в 1, 2 и 3 позиции,
 всевозможные взмахи и качания платочком,
 прищелкивания пальцами.
Все переводы рук из одного основного положения в другое могут
выполняться обеими руками одновременно или поочередно каждой рукой.
Положения рук в парах:
 под «крендель»,
16  накрест,
 для поворота в положении «окошечко»,
 правая рука мальчика на талии, а левая за кисть руки девочки впереди, так же за
локоть.
Положение рук в рисунках танца:
 в тройках,
 в «цепочках»,
 в линиях и в колоннах,
 «воротца»,
 в диагоналях и в кругах,
 «карусель»,
 «корзиночка»,
 «прочесы».
Ходы русского танца:
 простой переменный ход на полупальцах,
 тройной   шаг   на   полупальцах   с   приседанием   и   без   него   на   опорной   ноге   и
приведением другой ноги на щиколотку или у колена,
 шагудар по 1 прямой позиции (вперед и боковой приставной с ударом),
 шагудар с небольшим приседанием одновременно,
 шагмазок каблуком через 1 прямую позицию,
 то же самое с подъемом на полупальцах,
 ход с каблучка с мазком каблуком,
 ход с каблучка простой,
 ход с каблучка с проведение рабочей ноги у щиколотки, или у икры, или через
положение у колена все на пружинистом полуприседании,
 «бегущий» тройной ход на полупальцах,
 простой бег по 1 прямой позиции с отбрасыванием ног назад,
 тройной акцентированный бег по 1 прямой позиции с отбрасыванием ног назад,
 бег с высоким подъемом колена вперед по 1 прямой позиции,
 такой же бег с различными ритмическими акцентами,
17  комбинации с использованием изученных ходов.
Припадания:
 припадания по 5 позиции в продвижении в сторону, вперед, с отходом назад, по
диагонали,
 с двойным ударом полупальцами сзади опорной ноги.
«Веревочка»:
 подготовка к «веревочке» — первое полугодие (на высоких полупальцах),
 «косыночка»,
 простая «веревочка» — первое полугодие,
 двойная «веревочка» — второе полугодие,
 двойная «веревочка» с выносом ноги на каблук — второе полугодие.
 «Молоточки» простые. Второе полугодие  по 5 позиции.
 «Моталочка» в сочетании с движениями рук.
Все виды «гармошечек»:
 «лесенка»,
 «елочка»   в   сочетании   с  plies  полупальцами   с   приставными   шагами   и
припаданиями.
«Ковырялочка»:
 с отскоком и броском ноги на 30°,
 с броском на 600,
 с неоднократным переводом ноги в положении носоккаблук,
 то же самое с переступаниями на опорной ноге.
Перескоки с ноги на ногу по 1 прямой позиции:





простые (до щиколотки),
простые (до уровня колена),
с ударом по 1 прямой позиции,
двойные (до уровня колена с ударом),
с продвижением в сторону.
Перескоки по 1 прямой позиции с поочередным выбрасыванием ног вперед на
каблук:
18 

простые,
с двойным перебором.
Дробные движения:






двойные притопы,
тройные притопы,
аналогично с прыжком и наклоном корпуса вперед, в сторону,
притопы в продвижении,
притопы вокруг себя,
ритмические выстукивания в чередовании с хлопками, с использованием
одинарных, двойных, тройных притопов и прихлопов,




простая дробь полупальцами (на месте, в повороте и в продвижении),
простые переборы каблучками,
переборы каблучками и полупальцами в ритмическом рисунке,
переборы   каблучками   и   полупальцами   (на   месте,   в   повороте   и
продвижения с участием работы корпуса),




«трилистник» с притопом,
двойная дробь с притопом,
двойная дробь с притопом и поворотом корпуса на 450,
тройные   притопы   с   акцентированным   подъемом   колена   (в   различных
ритмических рисунках, темпах, в сочетании с мелкими переступаниями),

«горошек   мелкий»   —   заключительный,   с   притопами   в   конце,   перескок
заключительный,

«ключ» простой.
Полуприсядки:

простая с выносом ноги на каблук и работой рук в различных позициях и
за голову,




с отскоком в сторону и выносом ноги на каблук,
с выносом ноги на 450,
с выносом ноги вперед, и ударом рукой по колену,
с выходом на каблуки в широкую вторую позицию,
19 


с выходом на каблуки и разворотом корпуса в сторону,
с выходом на каблуки, ноги раскрыты впередназад,
аналогично с поворотом корпуса.
Даются танцевальные этюды на материале выше указанных движений.
Изучаемые танцы:

Русские танцы

Украинские танцы
Татарские танцы

По окончании второго года обучения учащиеся должны знать и уметь:





грамотно исполнять программные движения у станка и на середине зала;
ориентироваться в пространстве, на сценической площадке;
работать в паре и танцевальными группами;
основные движения русского, татарского и украинского танцев;
манеру исполнения упражнений и характер русского, татарского,
украинского танцев;

технику исполнения вращений на середине зала и по диагонали.
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Экзерсис у станка

Demi plies и grand plies (полуприседания и полные приседания).








Battements tendus (скольжение ногой по полу) .
Battemets tendus jetes (маленькие броски).
Pas tortille (повороты «стоп», одинарные и двойные).
Flicflac (мазок к себе от себя рабочей ногой).
Rond de jambe par terre (круговые скольжения по полу).
Маленькое каблучное.
Большое каблучное.
Battemets fondus (мягкий, тающий).
20 


Developpe, releve lent (вынимание и подъем ноги).
«Веревочка».
Дробные выстукивания.
Grands battements jetes (большие броски ногой).

Упражнения лицом к станку

Подъем на полупальцы по всем позициям с работой рук.


рук.




Подготовка к «качалочке» и «качалочка».
Port de bras в определенном характере, по всем направлениям, с работой
«Качалочка» простая, в раскладке.
«Качалочка» с акцентом.
«Качалочка» в усложненных ритмических рисунках.
«Качалочка с выведением ноги на каблук.
Прыжковые «голубцы»:



с двух ног на две ноги (исходное положение 1 прямая позиция),
тот же прыжок с двойным ударом во время прыжка,
низкий «голубец» с одной ноги на одну ногу в характере украинского
танца,





прыжок с двух ног на одну, открывая другую ногу на каблук в сторону.
Подготовка к «сбивке», «сбивка».
Подготовка к прыжку attitude назад.
Подготовка к «моталочке» с отскоком.
Раскладка движения «ножницы» (спиной к станку и лицом) на 300, на 900
— второе полугодие.


Присядка с выносом ноги на воздух на 450 и на 900.
Присядка с отскоком в сторону и выносом ноги на каблук и на воздух 450 и
900.

Подготовка к revoltade. Исходное положение — нога сзади в 4 позиции на
21 носке.

Опускание на колено в характере украинского танца, а также переход с
Отработка прыжка «бедуинский».
колена на колено.

Экзерсис на середине зала

Поклон   праздничный   (хороводный),   женский   и   мужской   в   раскладке   с
паузами после каждого движения.

Основные движения руками, которые вводятся во все элементы русского
танца: в ходы, припадания, «молоточки», «моталочки», «веревочки», дроби.
Усложняются манипуляции с платочком:




платочек натянутый за кончики, исполняются круговые движения,
полуокружности перед собой вправо и влево,
взмахи на вращениях из первой в третью позицию,
используется большая шаль, выстраиваются рисунки танца из развернутой,
из свернутой пополам и вчетверо, треугольником шали,

движения с шалью и платком обыгрываются в дуэтном танце, переплясе,
кадрили, хороводах,

изучаются основные положения рук в танце «Русская плясовая»,
«Кадриль», «Лирический хоровод».
Виды русских ходов и поворотов:

простой   бытовой   с   поворотом,   с   использованием   «ковырялочки»,
«мазков», припаданий,

«боярский», с использованием приставных шагов на носок или на каблук, с
отходом в сторону и выведением ноги на каблук через переступания, аналогично
назад,

широкий шаг«мазок» на 450  и 900  с сокращенным подъемом, с  plie  и на
plie,

боковой приставной на plie с выведением через подмену ноги на 450 и 900 в
сторону,

хороводный на полупальцах, мелкий, во всех возможных направлениях,
22 
переменный на всей стопе и на полупальцах, с поочередным притопом,
резким или мягким в зависимости от характера танца,
Ходы с каблучков:



простые, на вытянутых ногах,
акцентированные, под себя в plie,
с выносом на каблук вперед,

боковые   припадания   по   5   и  1   прямой  позициям   с  продвижением
вперед, с работой платком,
боковые припадания с поворотами,
припадания по линии круга с работой рук,

бег   на   переменной   смене   ног   и   на   полупальцах,   с   наклоненным
корпусом,

бег с соскоком в первую прямую позицию и тройным ускоренным
бегом,

повороты на беге, вправо, влево, в парах, с использованием притопов
и вынесением ноги на каблук,

повороты   с   выносом   ноги   на   каблук,   приемом  shame,   приемом
перескок (высокий),

тройные   боковые   переступания   (с   ударом,   с   выносом   ноги   на
каблук),
повороты с «ковырялочкой»,
повороты с «молоточками»,
повороты приемом «каблучки», «поджатые»,
повороты на тройном беге, с использованием «молоточков», «моталочек».






«Веревочки»:



простая в повороте,
двойная в повороте,
с выносом на каблук и переступаниями неоднократными с продвижением и
с «ковырялочкой» без закрытия в позицию,

всевозможные   ритмические   рисунки   в   движении,   с   использованием
23 «косичек», «закладок», боковых: вперед и назад от опорной ноги, как на всей
стопе, так и на полупальцах, с отскоком и перескоками.
«Ковырялочки»:







простые,
в повороте на 900, со сменой ног,
с отскоком и продвижением вперед,
с отскоком и большим броском на 900,
в сочетании с различными движениями русского танца,
воздушные на 300, 450, 900,
в   поворотах,   на   вращениях   трюкового   характера   с   чередованием
мелких и средних по амплитуде движений русского танца.
«Моталочки»:

простая,

простая в повороте по четвертям круга, на 900 с использованием бросков
ноги приемом jetes с вытянутым и сокращенным подъемом,



с перекрестным отходом назад или в позу,
с остановкой в 5 позицию на полупальцах,
с   использованием   переступаний   через   положение  retere  при   помощи
«веревочек»,   подскоков,   в   различных   ритмических   рисунках   и   чередованием
позиций,

в трюковых диагональных вращениях.
«Гармошечки»:

простая на вытянутых ногах и на  demi  plie, с работой рук через

вторую, третью позицию плавно и резко,
в повороте, в диагональном рисунке с руками,

в различных ритмических рисунках с выносом ноги на каблук вперед
назад в диагональное направление,

с   чередованием   приставных   шагов,   с  pas  degaje,   в   характере
«Камаринской» для мальчиков, «Барыни» для девочек.
Припадания:
24 

боковые с двойным ударом спереди,
вокруг себя по два, по четыре припадания, по четвертям круга.
Перескоки и «подбивки»:


перескоки в повороте,
перескоки   с   ноги   на   ногу   с   одинарным   и   двойным   ударом   (второе
полугодие в повороте),


неоднократные удары на отскоке по первой прямой позиции,
поочередное   выбрасывание   ног   на   каблук   вперед,   на   месте,   второе
полугодие вокруг себя по четвертям круга, с отходом назад,

подбивка «голубец», на месте и с переступанием (второе полугодие).
Дробные выстукивания:

двойная дробь с подскоком на рабочей ноге и мазком другой ногой,

синкопированные проскальзывания с приведением ноги на  retere  у
колена невыворотно,

соскоки вправо, влево по первой прямой позиции на месте на две
ноги одновременно,
Соскоки с ударом рабочей ногой в невыворотное и выворотное положение перед
опорной ногой:





неоднократные удары,
с притопом и сменой левой и правой ног,
двойная дробь с «ускорением»,
двойная дробь с притопами и разворотами корпуса,
двойная дробь с отскоком под себя и приведением другой ноги к
икроножной мышце,

«ключ» с использованием двойной дроби.
Присядки:
 присядка с «ковырялочкой»,
 присядка с ударом по голенищу, по ступне спереди и сзади,
 подскоки по 1 позиции из стороны в сторону с хлопками перед собой,
 «гусиный шаг»,
25  «ползунок» вперед и в сторону на пол.
прыжок с поджатыми перед грудью ногами на месте,
прыжок с согнутыми от колена ногами и ударами по голенищам,
прыжок с ударами по голенищу спереди,
«лягушка».
Прыжки:




Изучаемые танцы:

Русские танцы


Белорусские танцы
Украинские народные танцы
Молдавские танцы

По окончании третьего года обучения учащиеся должны знать и уметь:

исполнять технически сложные движения у станка и на середине зала;

передавать в движении сложные ритмические рисунки русского,
усвоение и дальнейшее развитие ансамблевого исполнения;
украинского, молдавского танцев;

ориентироваться в пространстве во время движения танцевальных комбинаций
и этюдных форм;
правильно пользоваться деталями костюма, атрибутикой: ленточки, веночки,
платочки, шапки, корзинки, бубны и т.д.;

продолжать   добиваться   в   ансамбле   выразительности   и   виртуозности
исполнения движений.
ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Экзерсис у станка





Demi plie, grand plie (полуприседания и приседания).
Battements tendus (скольжение ногой по полу).
Pas tortilla (развороты стоп).
Battements tendus jetes (маленькие броски).
Rond de jambe par terre (круговые скольжения по полу).
26 Большое каблучное.
Battemets fondus (мягкое, тающее движение).
«Веревочка».
Battemets develloppe.
Дробные выстукивания.
Grands battements jetes (большие броски).






Экзерсис на середине зала
«Глубокий поклон»:
1.
2.
рук.

ниже пояса;
все разновидности русского поклона в сочетании с ходами и движениями
Простые   шаги   (направление   вперед   и   назад  в   сочетании   с  движениями
рук).



Хороводный ход в различных направлениях с работой рук.
Простой шаг с проскальзывающим притопом, с продвижением вперед.
Простой шаг с сочетанием шага на ребро каблука, в продвижении вперед и
включением работы рук и корпуса.

Шаг на ребро каблука с притопом на месте, с продвижением вперед и
работой рук.

Шаг на ребро каблука с разворотами корпуса, наклонами, со сменой
ракурсов на притопе.

Шаг на ребро каблука с проскальзывающим ударом и продвижением
вперед.



Шаг с притопом в продвижении вперед, отходом назад.
Шаг с «приступкой» (с приставкой).
Шаг с продвижением вперед (медленный, плавный). Для девушки с
платочком в руке.


Шаг с переступанием («переступка», с продвижением вперед).
Шаг с переступанием с постепенным поворотом корпуса то вправо, то
влево.
27 
Перекрещивающийся шаг (с перекрещивающимися ногами, с
продвижением вперед).



Ознакомление с ходами танца «Сибирский лирический».
Ознакомление с ходами танца «Смоленский гусачок».
Разучивание движений рук, положения корпуса, характерных этим
областям.


«Веревочка» с переборами по 5 позиции на месте и с поворотами.
«Двойная веревочка» с поочередными переступаниями на месте и в
повороте.

«Моталочка» на demi plie синкопированным акцентом на всей стопе и на
полупальцах.



«Ковырялочка» с отскоками.
«Молоточки» в характере уральского танца «Шестера».
«Маятник»  «Моталочка» в поперечном движении.
Дробные выстукивания:





«ключ» дробный, сложный;
«Ключ» дробный, сложный в повороте;
«Ключ» хлопушечный;
три дробные дорожки с заключительным ударом;
поочередное выбрасывание ног перед собой и в стороны на каблук
или на всю стопу;



«сбивка» с «ковырялочкой» в повороте;
«отбивка» с выбросом ноги вперед;
дробь в продвижении с двойной «отбивкой» правой ногой и кругом с
окончанием сзади, аналогично с левой ноги.
Дроби в характере народных танцев Поволжья.
Хлопушки мужские:



поочередные удары по голенищу спереди и сзади на подскоках;
удары двумя руками по голенищу одной ноги;
вудар по голенищу вытянутой ноги;
28 

«разножка» в воздухе;
«щучка» с согнутыми ногами;
«крокодильчик»;
«коза»;
«бочонок».
хлопушки на поворотах;
«ключ» с хлопушкой.
Трюковые элементы (мужские):





Вращения на середине зала
Вращения, усвоенные за предыдущие годы обучения, изучаются в национальном
характере, а также в характере областных особенностей (plie каблучки,  plie
releve, plieretere, шагretere, подскоки, припадания, pirouettes). 1. Приемом plie
releve  (два   на   месте,   третий     plieподготовка,   четвертый      вращение)      1
полугодие  двойное вращение за 4м разом.




Приемом plieretere (аналогичная схема изучения).
Приемом plieкаблучки (аналогичная схема изучения).
Приемом pirouettes (аналогичная схема изучения).
Разучивается «вкручивающаяся» на месте концовка вращений с выходом
на полупальцы в финале.


Припадания мелкие, быстрые.
Вращения на одной ноге, вторая на щиколотке невыворотно, с приходом
во 2 позицию (невыворотно), без пауз, но в медленном темпе  1 полугодие.


То же самое вращение в нормальном темпе  2 полугодие.
Разучивается   «вкручивающаяся»   концовка   приемом   вращения   на   одной
ноге   через  retere  невыворотно,   уходит   в   позицию.   Концовка   в  plie  или   в
полупальцы  2 полугодие.




«Обертас» по 1 прямой позиции  1 полугодие.
«Обертас» по 1 прямой позиции с ударом  2 полугодие.
«Обертас» с rond на 450  1 полугодие, на 90  конец 2 полугодия.
Разучивается окончание вращения приемом двойного shame.
29 Вращения для мальчиков:
1.
2.
Поджатые прыжки в чередовании с другими приемами вращений на месте.
tours,
pirouettes.
Вращения по диагонали класса














Вращения по кругу
Tourpique в раскладке, с рукой в характере украинского танца, с рукой
с платочком в русском характере.
Бег с выбрасыванием правой ноги вперед.
Бег по 1 прямой позиции (повотор за два бега)  1 полугодие, поворот
за один бег  2 полугодие.
Большие «блинчики» в сочетании с бегом в различных ритмических
рисунках  2 полугодие.
Большие «блинчики» в чередовании с маленькими «блинчиками»,
различных ритмических рисунках.
Большой «блинчик» в сочетании с shaine.
Маленький «блинчик» в сочетании с вращением шаг на «каблучок».
Дробные выстукивания в повороте в соединении с шагом на каблук,
выносом ноги на каблук, «ковырялочкой» с выбиванием ноги в сторону.
Мужские вращения с использованием пройденного материала.
 Приемом шагretere, вращение за один шаг.
 Подскоки, вращение за один шаг.
 Маленькие «блинчики», поворот за один шаг.
 Большие «блинчики», аналогично.
 Бег по 1 прямой позиции.
 Бег с выбрасыванием ноги вперед.
 «Шагкаблучок», вращение за один шаг.
 Tourpique в раскладке с рукой за голову (украинское), с платочком (русское) в
3 позицию.
30  Двойная дробь в повороте с переступаниями через «ковырялочку». Мужские
трюковые вращения.
Изучаемые танцы:
 Русские танцы.
 Танцы местной традиции
 Танцы народов
 Поволжья
 Итальянские танцы
 Испанские танцы
 Мексиканские танцы
По окончании четвертого года обучения учащиеся должны знать и уметь:

исполнять   грамотно   выразительно   и   технично   экзерсис   у   станка   и   на
середине зала;

передавать   национальный   характер   русского   танца,   танцев   народов
Поволжья, итальянского, испанского, мексиканского танцев;

ориентироваться   в   пространстве   во   время   движения   танцевальных
комбинаций и этюдных форм;

исполнять   технически   сложные   движения   народносценического   танца:
вращение, дроби  для девочек; различные виды присядок, «хлопушек»  для
мальчиков;

правильно   распределять   силы   во   время   исполнения   танцевальных
композиций, воспитывать выносливость.
ПЯТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Экзерсис у станка





Demi plies и grand plies (полуприседания и приседания).
Battements tendus (скольжение ногой по полу).
Pas tortille (развороты стоп).
Battemets tendus jetes (маленькие броски).
Flicflac (мазок к себе от себя).
31 Rond de jambe par terre (круговые скольжения по полу).
Маленькое каблучное.
Большое каблучное.
Battemets fondus (мягкое, тающее движение).
«Веревочка».
Battment developpe .
Дробные выстукивания.
Grands battements jetes (большие броски ногой).








Экзерсис на середине зала



«Праздничный поклон».
Припадания накрест (быстрое).
Ускоренная «гармошечка» ( без plie) вокруг себя;

Простая   и   двойная   с   поворотом   на   3600  в   приседании   на
полупальцах и на вытянутых ногах;
«Моталочка» с поворотом.
Ход на ребро каблука с подбивкой и продвижением вперед.

Шагбег с наклоном в корпусе; бег с отбрасыванием ног назад
с   акцентированным   исполнением;   бег   с   поднятием   согнутых   ног
вперед, как на месте, так и в продвижении; тот же бег в различом
ритмическом рисунк

Основные   ходы   танца   «Матаня»   Орловской   области   и
сопуствующие им движения рук.
Дробные выстукивания в характере танца «Матаня» и «хлопушки».



Трюки мужского характера:






«кольцо»;
«пистолет»;
«экскаватор»;
«циркуль»;
«Склепка»;
«голубцы» с поджатыми ногами с переходом на полупальцы.
32 «ползунок» (ноги вперед, в сторону и на воздух).

Вращения на середине зала
 Отскоки по 1 прямой позиции в повороте с выносом правой ноги на
каблук.
Поворот plieretere с переступанием на полупальцах.
Вращение по 2 позиции невыворотно, стремительно.
Бег на месте со скоком в 1 прямую позицию на сильную музыкальную
Вращения мужского характера в сочетании с изученными движениями



долю.

народного танца.
Вращения по диагонали зала






Shaine:
Shaine в сочетании с вращением на мелких переступаниях в demi
plie;
Shaine в сочетании с вращением на каблучок;
То же с двойным вращением  2 полугодие;
Маленькие «блинчики» в сочетании с воздушной прокруткой и grand rond
Вращение на перескоках с ударами по 1 прямой позиции (стремительное).
Вращения в характере пройденных национальных танцев.
Вращения мужские с использованием трюковых элементов.
приемом «обертас» с высотой на 450  1 полугодие и 900  2 полугодие.



Вращения по кругу зала

Отработка концовок во вращениях соответственно пройденным приемам
Вращения в различных сочетаниях и в различных музыкальных ритмах.
Вращения в характере изученных национальностей
вращений на середине зала.


Изучаемые танцы:

Региональные танцы


Калмыцкие танцы
Испанские танцы
33 

Венгерские танцы
Болгарские танцы
По окончании пятого года обучения учащиеся должны знать и уметь:

исполнять   грамотно   выразительно   и   технично   экзерсис   у   станка   и   на
середине зала;

передавать   национальный   характер   русского,   калмыцкого,   испанского,
венгерского и болгарского танцев;
 ориентироваться   в   пространстве   во   время   движения   танцевальных
комбинаций и этюдных форм;

исполнять   технически   сложные   движения   народносценического   танца:
вращение, дроби  для девочек; различные виды присядок, «хлопушек»  для
мальчиков;

правильно   распределять   силы   во   время   исполнения   танцевальных
композиций, воспитывать выносливость.
III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Уровень   подготовки   обучающихся   является   результатом   освоения
программы   учебного   предмета   «Народно      сценический   танец»,   который
определяется формированием комплекса знаний, умений и навыков, таких,
как:

знание   рисунка   народносценического   танца,
  особенностей
взаимодействия с партнерами на сцене;

знание балетной терминологии;


знание элементов и основных комбинаций народносценического танца;
знание   особенностей   постановки   корпуса,   ног,   рук,   головы,
танцевальных комбинаций;

знание средств создания образа в хореографии;

знание   принципов   взаимодействия   музыкальных   и   хореографических
выразительных средств;
34 
умение   исполнять   на   сцене   различные   виды   народносценического
танца, произведения учебного хореографического репертуара;

умение исполнять народносценические танцы на разных сценических


площадках;
умение исполнять элементы и основные комбинации различных видов
народносценических танцев;

умение распределять сценическую площадку, чувствовать ансамбль,
сохранять рисунок при исполнении народносценического танца;

умение понимать и исполнять указания преподавателя;

умение запоминать и воспроизводить текст народносценических
танцев;

навыки музыкальнопластического интонирования; а также:

знание   исторических   основ   танцевальной   культуры,   самобытности   и
образности танцев нашей страны и народов мира;

знание   канонов   исполнения   упражнений   и   танцевальных   движений
народносценического танца в соответствии с учебной программой;

владение   техникой   исполнения   программных   движений,   как   в
экзерсисах, так и в танцевальносценической практике;

использование и владение навыками коллективного исполнительского
творчества;

знание основных анатомофизиологических особенностей человека;
применение знаний основ физической культуры и гигиены, правил охраны
здоровья.
IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК
1. АТТЕСТАЦИЯ: ЦЕЛИ, ВИДЫ, ФОРМА, СОДЕРЖАНИЕ
 Оценка качества реализации программы "Народносценический танец"
включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую
аттестацию обучающихся. Успеваемость учащихся проверяется на различных
35 выступлениях:   контрольных   уроках,   экзаменах,   концертах,   конкурсах,
просмотрах   к   ним   и   т.д.   Текущий   контроль   успеваемости   обучающихся
проводится   в   счет   аудиторного   времени,   предусмотренного   на   учебный
предмет.   Промежуточная   аттестация   проводится   в   форме   контрольных
уроков, зачетов и экзаменов.
Контрольные   уроки,   зачеты   и   экзамены   могут   проходить   в   виде
просмотров   концертных   номеров.   Контрольные   уроки   и   зачеты   в   рамках
промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных
занятиях   в   счет   аудиторного   времени,   предусмотренного   на   учебный
предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.
Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов.
По   итогам   выпускного   экзамена   выставляется   оценка   «отлично»,
«хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
2. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
Оценка
5 «Отлично»
4 «Хорошо»
3 «Удовлетворительно»
2 «Неудовлетворительно»
Таблица 7
Критерии оценивания
выступления
Методически правильное исполнение
учебно  танцевальной комбинации,
музыкально грамотное и эмоционально
выразительное исполнение пройденного
материала, владение индивидуальной
техникой вращений, трюков.
Возможное допущение незначительных
ошибок в сложных движениях, исполнение
выразительное, грамотное, музыкальное,
техническое исполнение.
Исполнение с большим количеством
недочетов, а именно: недоученные
движения, слабая техническая подготовка,
малохудожественное исполнение,
невыразительное исполнение экзерсиса у
станка, на середине зала, не владение
трюковой и вращательной техникой.
Комплекс недостатков, являющийся
следствием плохой посещаемости
аудиторных занятий и нежеланием работать
36 «зачет» (без отметки)
над собой.
Отражает достаточный уровень
подготовки и исполнения на данном этапе
обучения.
При   выведении   итоговой   (переводной)   оценки   учитывается
следующее:
• оценка годовой работы ученика;
• оценка на экзамене;
• другие выступления ученика в течение учебного года.
Оценки   выставляются   по   окончании   каждой   четверти   и   полугодий
учебного года.
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
В   работе   с   учащимися   преподаватель   должен   следовать   принципам
последовательности,   постепенности,   доступности,   наглядности   в   освоении
материала.   Весь   процесс   обучения   должен   быть   построен   от   простого   к
сложному   и   учитывать   индивидуальные   особенности   ученика:
интеллектуальные,   физические,   музыкальные   и   эмоциональные   данные,
уровень его подготовки.
При   работе   над   программным   материалом   преподаватель   должен
опираться на следующие основные принципы:
 целенаправленность учебного процесса;
 систематичность и регулярность занятий;
 постепенность в развитии танцевальных возможностей учащихся;
 строгая последовательность в процессе освоения танцевальной лексики
и технических приемов танца.
С  каждым  годом   обучения   усложняется   и  становится  разнообразнее
танцевальная   лексика   различных   народностей,  изучаемая   в   соответствии   с
программой, вводится ряд новых приемов в изучении техники вращений на
37 середине класса, по диагонали и по кругу класса.
Урок по народносценическому танцу состоит из трех частей:
1. Экзерсис у станка.
2. Экзерсис на середине класса.
3. Работа над этюдами, построенными на материале русского танца и
танцев народов мира.
Преподавание   народносценического   танца   заключается   в   его
поэтапном   освоении,   которое   включает   ознакомление   с   историей
возникновения   и   ходом   развития   техники   народносценического   танца,
практической работой у станка и на середине зала, работой над этюдами и
освоении методики танцевальных движений.
VI. СПИСОК  РЕКОМЕНДУЕМОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
38 1. Заикин Н. Фольклорный танец и его сценическая обработка. Орел, Труд, 1999
2. Заикин Н., Заикина Н. Областные особенности русского народного танца.
Орел, «Труд», 1999,1 том; 2 том  Орел, 2004
3. Зацепина К., Климов А. Народносценический танец. М., 1976
4. Климов А. Основы русского народного танца. М.: Искусство, 1981
5. Ткаченко Т. Народный танец.  М.: Искусство, 1967
6. Ткаченко Т. Народные танцы.  М.: Искусство, 1974
Дополнительная литература
1. Бурнаев А. Мордовский танец. Саранск, 2002
2. Богданов Г. Русский народный танец. М., 1995
3. Власенко Г. Танцы народов Поволжья.  Самара: СГУ,1992
4. Гербек, Г. Характерный танец: настоящее и будущее. // Советский балет,
1990: № 1
5. Корлева З. Хореографическое искусство Молдавии.  Кишинев, 1970
6. Курбет В., Ошурко Л. Молдавский танец.  Кишинев,1967
7. Ласмаке М. Латышские народные танцы. Рига, 1962
8. Мальми В. Народные танцы Карелии.  Петрозаводск, 1977
9. Моисеев И. Голос дружбы. // Советский балет, 1983: № 5
10.Степанова Л. Танцы народов России.  М.: Советская Россия, 1969
11.Уральская В. Поиски и решения. М.: Искусство, 1974 12 Хворост
Белорусские народные танцы. Минск, 1976 13.Чурко   Ю.
народный танец. Минск, 1970

И.
  Белорусский
39

file_name: Народный танец 4 года.docx1.docx

intro:
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ЕГО МЕСТО И РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Учебный предмет «Народно-сценический танец» направлен на приобщение детей к хореографическому искусству, на эстетическое воспитание учащихся, на приобретение основ исполнения народного танца, а также на воспитание нравственно-эстетического отношения к танцевальной культуре народов мира.
Народно-сценический танец является одним из основных предметов предметной области «Хореографическое исполнительство». Содержание учебного предмета «Народно-сценический танец» тесно связано с содержанием учебных предметов «Ритмика», «Гимнастика», «Подготовка концертных номеров», «Классический танец».
Полученные по этим предметам знания, умения, навыки позволяют приступить к изучению экзерсиса у станка на основе русского танца. Приобретенные музыкально-ритмические навыки дают основание изучать движения с разнообразным ритмическим рисунком, как у станка, так и на середине зала.I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ЕГО МЕСТО И РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Учебный предмет «Народно-сценический танец» направлен на приобщение детей к хореографическому искусству, на эстетическое воспитание учащихся, на приобретение основ исполнения народного танца, а также на воспитание нравственно-эстетического отношения к танцевальной культуре народов мира.
Народно-сценический танец является одним из основных предметов предметной области «Хореографическое исполнительство». Содержание учебного предмета «Народно-сценический танец» тесно связано с содержанием учебных предметов «Ритмика», «Гимнастика», «Подготовка концертных номеров», «Классический танец».
Полученные по этим предметам знания, умения, навыки позволяют приступить к изучению экзерсиса у станка на основе русского танца. Приобретенные музыкально-ритмические навыки дают основание изучать движения с разнообразным ритмическим рисунком, как у станка, так и на середине зала.

title: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕПДРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА ПО.01. «ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО»  УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ ПО.01.УП.04 «НАРОДНО – СЦЕНИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ» Срок обучения: 8 лет Срок реализации программы: 5 лет Возраст обучающихся: с 6,6 лет    Составитель преподаватель высшей категории Новожилова А.С.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СУРГУТСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЛОКОСОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
(МБОУ ДО «ЛОКОСОВСКАЯ ДШИ»)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕПДРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА
ПО.01. «ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО»
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ
«СОВРЕМЕННЫЙ ТАНЕЦ»
Срок обучения: 8 лет
Срок реализации программы: 4 года
Возраст обучающихся: с 6,6 лет
Составитель преподаватель высшей категории Новожилова А.С.
С. Локосово, 2017
1 СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
СОДЕРЖАНИЕ:
Наименование раздела:
Страница:
Пояснительная записка
Содержание учебного предмета
Требования к уровню подготовки обучающихся
Формы и методы контроля, система оценок
Методическое обеспечение учебного процесса
Списки рекомендуемой методической литературы
2
5
9
10
14
16
№
1
2
3
4
5
6
2 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ЕГО МЕСТО И
РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Программа   разработана   на   основе   программы   «Модернджаз   танец:
история,   методика,  практика», 2000  г.  Программой  предусмотрено   участие   в
танцевальных конкурсах, фестивалях и шоупредставлениях.
Новизна программы состоит в том, что в отличие от типовых данная программа
направлена не только на разучивание  хореографических  композиций,  но  и на
интеграцию   танцевального   и   театрального   искусства,  для   чего   в   программу
включены занятия по вырабатыванию пластики тела, основам обучения дыханию
в   хореографии,   знакомству   с   основами   актёрского   мастерства,   развитию
способности к импровизации и сочинению танцевальных движений, комбинаций,
используемых в танце.
Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время интерес
к искусству хореографии неуклонно возрастает. Появляются новые современные
танцевальные стили, которые очень привлекают подростков. Модернджаз танец
органически   соединяет   движения   характерные   для   танцевальных   систем   –
антагонистов, какими на первый взгляд являются джазовый танец и классический
балет,   это   производная   от   различных   современных   танцевальных   практик,
которая позволяет обучающимся уверенно двигаться под любую музыку.
Актуальность   данной   программы   обусловлена   также   ее   практической
значимостью: обучающиеся регулярно демонстрируют свои умения, выступая на
традиционных   лицейских мероприятиях.    Содержание программы нацелено на
создание   условий   для   развития   обучающихся,   формирование  культуры
творческой личности, на приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям
через собственное творчество, создание условий для социального, культурного и
3 профессионального самоопределения, творческой самореализации. Содержание
программы   расширяет   представления   учащихся   о  танцевальных   стилях   и
направлениях, знакомит с историей джазмодерна, формирует чувство гармонии,
способствует укреплению физического здоровья.
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «Современный танец» для
детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с
6,6 лет, составляет 4 года (с 1 по 4 класс).
Таблица 1
Срок обучения 4 года
Срок реализации/класс
4 года (1  4 класс)
132 часа
1
33
1
33
1
33
1
33
Виды учебной нагрузки
Максимальная учебная
нагрузка (на весь период
обучения)
Количество часов на
аудиторные занятия
Количество часов в
неделю
Форма проведения учебных аудиторных занятий:
Форма проведения аудиторных занятий  мелкогрупповая (от  4 до 10  человек),
рекомендуемая продолжительность урока — 35, 40 минут.
ЦЕЛЬ:
знаний,
  качеств,
 данной  программы  является   освоение   техники   и   манеры
исполнения джазового танца, гармоничное развитие танцевальных навыков детей.
Приобретение   обучающимися   базовых
  навыков
исполнительства.
ЗАДАЧИ:

способствовать формированию правильной осанки, укреплению суставно
двигательного и связочного аппарата, коррекции опорнодвигательного аппарата
обучающихся;

познакомить детей с историей возникновения и развития джазмодерна;

овладеть основами джазмодерн танца с элементами свободной пластики в
образноассоциативной,  эмоциональной  форме с опорой на содержательный  и
выразительный музыкальный материал;
4 фантазию,
  творчество,
развить   воображение,

  нагляднообразное,
ассоциативное   мышление,   самостоятельное   художественное   осмысление
хореографического материала;

педагог», «партнерпартнерша», «участникансамбль/коллектив”).
сформировать   культуру   межличностного   общения   («исполнитель
В основе формирования исполнительских способностей лежат два главных
вида деятельности учащихся: творческая практика и изучение теории. Ценность
необходимых   для   творчества   знаний   определяется,   прежде   всего,   их
системностью,   ведущим,   структурообразующим   элементом   который   является
классическая   хореографическая   подготовка.   Другими   значимыми   элементами
являются пластика тела и чувство ритма.
Результаты   обучения   по   данному   курсу   достигаются   в   каждом
образовательном блоке. В планирование содержания включены открытые уроки,
показательные   выступления,  которые   проводятся   в   конце   изучения   каждого
тематического блока.
Освоение   содержания   предполагает   два   уровня   учебных  достижений:
базовый   и   повышенный.   Требования   к   этим   уровням  определяются   в
соответствии с программой курса.
В результате работы по программе «Современный танец» учащиеся
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Методы реализации программы включают в себя следующее:
метод наглядно  выразительного показа методики исполнения;
рассказ, объяснение, беседа – это и есть словестный метод обучения. Он


дает возможность воспринимать большой объем информации;

метод иллюстрации – показ иллюстрированных пособий;

использование   видеоматериала,   что   способствует   боле   глубокому
усвоению знаний.
УСЛОВИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Для   занятий   современной   хореографией   желательно   иметь   просторное
помещение, с деревянным неокрашенным полом, оборудованное специальными
станками  и зеркалами.  Помещение  должно  быть  проветриваемым  и оснащено
электротехникой,   музыкальным   инструментом.   Необходима   комната   для
переодевания. Костюмы для занятий и специальную обувь ученики приобретают
сами по указанию педагога.
5 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
В разделах помещены сведения о задачах каждого года обучения. Педагог
может   увеличивать   или   уменьшать   объем   и   степень   технической   сложности
материала в зависимости от состава класса и конкретных условий работы.
Некоторые педагоги четко выстраивают упражнения и каждому подбирают
соответствующий   музыкальный   материал.   Другие   импровизируют   в   выборе
упражнений в зависимости от музыкального сопровождения. И в том и другом
случае   музыкальный   материал   должен   соответствовать   разделу   урока,   а
комбинации   должны   выстраиваться   в   зависимости   от   целей   и   задач,
поставленных педагогом.
Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической
частей,   причем   большее   количество   времени   занимает   практическая   часть.
Форму   занятий   можно   определить   как  творческую,   студийную  деятельность
детей.
Занятия   включают   в   себя   организационную,
  теоретическую   и
практическую  части.  Организационная  часть  должна   обеспечить   наличие   всех
необходимых   для   работы   материалов   и   иллюстраций.   Теоретическая   часть
занятий при работе должна быть максимально компактной и включать в себя
необходимую информацию о теме и предмете знания.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Материальнотехническая   база   МБОУ   ДОД   «Локосовская   ДШИ»
соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Танцевальный   зал
  для   мелкогрупповых   занятий   по   учебному   предмету
«Современный танец» оборудован балетными станками, зеркалами размером и
музыкальным инструментом.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Наименование разделов и тем
РАЗДЕЛ 1
Учебнотренировочный
Количество часов
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Всего
6 1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
3.3.
Разминка по кругу, на середине
Экзерсис на полу
РАЗДЕЛ 2
Дисциплина – современный танец
Позиция рук и ног в современном танце
Терминология
РАЗДЕЛ 3
Танцевальные элементы и композиции
Знакомство с танцем джаз, модерн, хип  хоп
Середина (элементы современных танцев:
композиции, постановки)
Экзерсис у станка и на середине
5
5
4
5
5
4
5
5
5
4
5
5
4
5
5
5
4
5
5
4
5
5
5
4
5
5
4
5
20
20
16
20
20
16
20
ВСЕГО:
33
33
33
33
132
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
Представление   о   современной   хореографию   Цели   и   задачи   курса.
Систематичность   занятий,
  Развитие
музыкальности,   координации   и   свободы   движения,   ловкости,   выносливости   и
физической силы.
  дисциплинированность   на   уроке.
РАЗДЕЛ I. УЧЕБНОТРЕНИРОВОЧНЫЙ
Тема 1.1. Общеразвивающие упражнения
Разминка по кругу:  шаг с носка,  шаг на п/пальцах и на пятках,  галопы (лицом в
круг и спиной), подскоки,  лёгкий бег на п/пальцах.
Тема 1.2. Развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов
Разминка  на  середине:   наклоны  головы  вперёд,   назад и  в  стороны,  повороты
головы вправовлево,   круговые движения головой по полукругу, подъём плеч
вверхвниз,  круговые движения плечами  вперёдназад,  работа  грудной клетки
вперёдназад (контракция), квадрат грудной клетки,  круговые движения бёдер
вправовлево,   «восьмёрка»,   полукруг,  releve  по  I.  II.  VI  позициям,   подъём
согнутой в колене ноги, прыжки по  VI  позиции, с поджатыми «разножки», из
demi plie в «звезду», stretch (стрейч) растягивание: в сторону, через бок, flat back
(флэт бэк– плоская стена),  наклоны: flat back и наклон к ноге: вперёд и назад,
отжимание,  roll (ролл – скручивание): вперёд с flat back и в сторону с demi plie
(деми плие – маленькое приседание).
Тема 1.3. Экзерсис на полу
Экзерсис на полу направлен на расширение технических способностей учащихся.
7 Экзерсис   выработан   на   основе   многочисленных   методик   гимнастических
упражнений, применяемых в хореографических школах, студиях, спорте.
Экзерсис на полу состоит из нескольких разделов:






упражнения, сидя на полу
лёжа на спине
лёжа на боку
лёжа на животе
упражнения, стоя на коленях
упражнения парами
Каждый   из   разделов   имеет   свои   задачи,   но   практически   через   все
упражнения проходит нацеленность на укрепление мышц спины, в стремлении
добиться прямой осанки, вытянутости ног в коленях и стопе.
Задачи раздела «Упражнения, сидя на полу»:

стопе, растяжение ахиллового сухожилия.
Задачи раздела «Упражнения, лёжа на спине»:

Задачи раздела «Упражнения, лёжа на боку»:

Задачи раздела «Упражнения, лёжа на животе»:

голеностопа.
Задачи раздела «Упражнения, стоя на коленях»:

Задачи раздела «Упражнения парами»:
развитие   гибкости   спины,   укрепление   мышц   спины,   развитие   выворотности
,укрепление брюшного пресса ,растяжка.
развитие   гибкости   корпуса,   укрепление   мышц   спины,   укрепление
развитие гибкости, развитие подъёма, растяжение ахиллового сухожилия.
укрепление мышц спины, постановка осанки, вытянутость ног в колене ив
укрепление мышц брюшного пресса, выворотности бёдер.
развитие шпагата в сторону, выворотности бёдер.
Упражнения   непременно   исполняются   в   сопровождении   музыкального
инструмента и здесь важно следить за музыкальностью исполнения движений.
Следование   чёткой   ритмической   основе   каждого   упражнения   способствует
развитию   музыкальности  и  внутренней   организованности.   Каждое упражнение
имеет   свои   методические   требования,   они   простые,   но   важно   добиваться
абсолютной точности их выполнения.
Все упражнения за редким исключением исполняются по 4 раза подряд. Не
рекомендуется уменьшать эту нагрузку, её можно только увеличивать, но исходя
из возможностей детей – их физической подготовленности, природных данных и
степени концентрации внимания.
Желательно постепенно добиться непрерывности исполнения упражнений,
что не должно привести к перегрузкам, т.к. упражнения следуют друг за другом
8 с учётом смены нагрузки на различные группы мышц, при этом напряжение мышц
сменяется расслаблением их.
РАЗДЕЛ 2. ДИСЦИПЛИНА – СОВРЕМЕННЫЙ ТАНЕЦ
I – руки согнуты в локтях, близко к диафрагме, локти в сторону;
II – руки в сторону, ладони вниз;
III – руки вверх, ладони «смотрят» друг на друга
Тема 2.1. Позиции рук и ног в современном танце.
Позиции рук в современном танце:



Позиции ног:




Тема 2.2. Терминология современного танца.
I – пятки вместе, носки врозь;
II параллельная и выворотная;
IV – параллельная
VI – параллельная
Термины современного танца на английском языке, т.к. современный танец
«пришёл» из США.
Необходимо переводить термины на русский язык в процессе обучения,
объяснять их значение, характер исполнения.
Например:






сontract – контракция (сжатие к центру, общее и изолированное)
bodi roll – скручивание тела
stretch – тянуть, растягивать
flex, point – сократить, вытянуть
flat back – плоская спина
skate – скольжение и т.д.
РАЗДЕЛ 3. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ И КОМПОЗИЦИИ
классический джаз (классический танец и джазовая пластика);
джазмодерн (джазтанец и свобода пластики модерна);
джазбит – «ритмический джаз» (чарльстон, рокнролл, диско, хипхоп,
Тема 3.1. Знакомство с танцем джаз, модерн, хипхоп
Основные стили джазового танца:



электрикбуги, фанкиджаз, бродвей  джаз).
Основные разделы танца модерн:


сидя или лёжа на полу (floowork);
сабота на месте (centrework);
9 сабота, включающая движение в пространстве (moowing in the space)
работа в группе: верхний, средний, нижний уровень
работа в паре: перекаты на мостик,  plie  спина к спине, поддержка через
 . Элементы танца хипхоп:

Понятие контактная импровизация:


бедро и т.д.
III






Slide  скольжение
bodi – перекат, вращение
gool walk – отличная прогулка
puch away move  отталкивание
peek – a boo – взгляд украдкой
hand against wall рука вдоль
Тема 3.2. Середина.
различные шпагаты на полу (с продвижением верёд через живот, поворот
grand  battement  на 90 град. И выше (на месте с переступанием вперёд, в
движения по диагонали (различные варианты шагов, поворотов и вращений
волнообразные движения корпуса
tour с поднятием колена en dehors и  en dedans, с подменой ноги (на месте,
После   изучения   основных   элементов   современных   танцев,   преподаватель
составляет   различные   композиции   (вращения,   прыжки),   этюды,   танцевальные
постановки на основе изученной лексики.
Пример:

с продвижением,  прыжки и комбинации прыжков)

сторону, назад с руками; с продвижением вперёд; назад – шпагат в воздухе).

на месте, с «колесом»)\


вперёд с продвижением).
Тема 3.3. Экзерсис
У станка (джаз):









demi plie через releve, grand plie и roll назад (скручивание корпуса)
battement jele  с контракцией, через releve
rond de jambe par terre с контракцией и перегибом корпуса
adajio через releve с контракцией, ecartee вперёд и назад
grand  battement – через battement. tendu. Через releve (с согнутым коленом)
II. На середине (бродвейджаз)
demi и grand plie
battement tendu – через plie, с рукой (с III п. во IIю позицию)
battement jete – носок flex, point,  tour an dedans (по параллельной позиции).
III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
10 Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения
Настоящая   программа   отражает   разнообразие   специальных   упражнений
для   выработки   большого   числа   новых       все   усложняющихся   двигательных
навыков, а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику.
В  гимнастике требуются  определенные навыки  владения   своим телом
такие как:
•
•
•
•
•
ловкость;
гибкость;
сила мышц;
быстрота реакции;
координация движений.
IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК
АТТЕСТАЦИЯ: ЦЕЛИ, ВИДЫ, ФОРМА, СОДЕРЖАНИЕ
Оценка   качества   освоения   учебного   предмета   "Современный   танец"
включает в себя текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию
обучающегося в конце каждого учебного года обучения.   В качестве средств
текущего   контроля   успеваемости   используются   контрольные   уроки.   Текущий
контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени,
предусмотренного на учебный предмет.
Промежуточная   аттестация   проводится   в   форме   контрольных   уроков.
Контрольные уроки могут проходить в виде просмотров. Контрольные уроки в
рамках промежуточной аттестации проводятся на
завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени,
предусмотренного на учебный предмет.
По завершении изучения предмета «Современный танец» по итогам
промежуточной аттестации обучающимся выставляется оценка,  которая
заносится в свидетельство об окончании МБОУ ДОД «Локосовская ДШИ».
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
К концу первого года обучения дети должны знать:

Представление о современном танце, его истоках, (хипхоп)
11 Владеть
  постановкой   корпуса,   рук,   ног,   головы,   элементарной
Знать   основные   требования   современного   танца,     названия   движений

(английская терминология), их перевод и значение;

координации движений, навыками музыкальнопластического интонирования;

навыки коллективного исполнительства.
Иметь     навыки   исполнения   танцевальных   комбинаций   и   композиций,
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
Критерии
оценки
Знание
Элементарных
Танцевальных
терминов
Умение ритмично
двигаться в
соответствии с
характером музыки
Правильность и
точность исполнения
движений
Низкий
Средний
Высокий
Плохо знает
термины
Знает, но не все
Не может
двигаться
ритмично,
движения не
соответствуют
характеру музыки
Не может
правильно и точно
исполнить
движение
Двигается
ритмично, но не
всегда, движения
иногда не
соответствуют
характеру музыки
Может правильно
и точно исполнить
движение, но не
всегда точно
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Знает
Элементарные
Танцевальные
термины
Двигается
ритмично, движения
соответствуют
характеру музыки
Исполняет
движение правильно
и точно
К концу второго года обучения дети должны знать:


основные стили, разделы;
Представление  о современном танце, его истоках (джаз, модерн);
Знать     названия   движений,   перевод   и   значение,     позиции   рук   и   ног,
12 Владеть   координацией   рук,   ног,   головы,     упражнениями   на   развитие

физических данных,  быстротой запоминания комбинаций;

коленом, с контракцией, по диагонали и т.д.).
Уметь работать в паре, в группе, исполнять различные туры (с согнутым
Критерии
оценки
Знание
Терминов
классического и
народного
танцев
Умение точно, в
соответствии
с музыкой
передавать
характер
каждого
движения
Правильность и
точность
исполнения
движений
классического
танца
Правильность и
точность
исполнения
элементов
Народного
танца
Низкий
Средний
Высокий
Плохо знает
термины
Знает, но не все
Знает
Элементарные
Танцевальные
термины
Не может
передавать
характер каждого
движения.
Движения иногда
не соответствуют
характеру музыки
Движения
соответствуют
характеру музыки
Не может
правильно и точно
исполнить
движение
Может правильно
и точно исполнить
движение, но не
всегда точно
Исполняет
движение
правильно и точно
Не может
правильно и точно
исполнить
движение
Может правильно
и точно исполнить
движение, но не
всегда точно
Исполняет
движение
правильно и точно
Умение работать
В ансамбле
Нет чувства
ансамбля
Не всегда
исполнение
синхронно
Есть навыки
работы в ансамбле
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Представление о современном танце (фанкиджаз, электрикбуги, бродвей
К концу третьего года обучения дети должны знать:

джаз, классический джаз);

Владеть развитой силой и выносливостью, хореографической памятью;
13 Уметь  комбинировать  движения,  самостоятельно   создавать  музыкально

двигательный образ, уметь работать в ансамбле.
Критерии
оценки
Знание
Терминов
классического и
народного
танцев
Умение точно, в
соответствии
с музыкой
передавать
характер
каждого
движения
Правильность и
точность
исполнения
движений
классического
танца
Правильность и
точность
исполнения
элементов
Народного
танца
Низкий
Средний
Высокий
Плохо знает
термины
Знает, но не все
Знает
Элементарные
Танцевальные
термины
Не может
передавать
характер каждого
движения.
Движения иногда
не соответствуют
характеру музыки
Движения
соответствуют
характеру музыки
Не может
правильно и точно
исполнить
движение
Может правильно
и точно исполнить
движение, но не
всегда точно
Исполняет
движение
правильно и точно
Не может
правильно и точно
исполнить
движение
Может правильно
и точно исполнить
движение, но не
всегда точно
Исполняет
движение
правильно и точно
Умение работать
В ансамбле
Нет чувства
ансамбля
Не всегда
исполнение
синхронно
Есть навыки
работы в ансамбле
ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Представление о современном танце (фанкиджаз, электрикбуги, бродвей
К концу четвертого года обучения дети должны знать:

джаз, классический джаз);


двигательный образ, уметь работать в ансамбле.
Владеть развитой силой и выносливостью, хореографической памятью;
Уметь  комбинировать  движения,  самостоятельно   создавать  музыкально
14 Критерии
оценки
Знание
Терминов
классического и
народного
танцев
Умение точно, в
соответствии
с музыкой
передавать
характер
каждого
движения
Правильность и
точность
исполнения
движений
классического
танца
Правильность и
точность
исполнения
элементов
Народного
танца
Низкий
Средний
Высокий
Плохо знает
термины
Знает, но не все
Знает
Элементарные
Танцевальные
термины
Не может
передавать
характер каждого
движения.
Движения иногда
не соответствуют
характеру музыки
Движения
соответствуют
характеру музыки
Не может
правильно и точно
исполнить
движение
Может правильно
и точно исполнить
движение, но не
всегда точно
Исполняет
движение
правильно и точно
Не может
правильно и точно
исполнить
движение
Может правильно
и точно исполнить
движение, но не
всегда точно
Исполняет
движение
правильно и точно
Умение работать
В ансамбле
Нет чувства
ансамбля
Не всегда
исполнение
синхронно
Есть навыки
работы в ансамбле
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
1. Методические рекомендации
Традиционное занятие по хореографии состоит из трех этапов:



подготовительный;
основной;
заключительный.
Подготовительный этап включает в себя организационный момент, а также
разминочный   блок   (экзерсис   у   станка).   Основной   этап      экзерсис   (движения,
упражнения)   на   середине,   здесь   также   могут   проучиваться   танцевальные
комбинации,   этюды.   Третий   этап   заключительный   включает   в   себя   более
спокойные упражнения, направленные то, чтобы организм воспитанников после
15 напряженной работы окончательно пришел в состояние покоя. Занятие должно
строиться по методу от простого к сложному.
Обучение   танцевальным   движениям   происходит   путем   практического
показа, с использованием словесного метода. Одним из важных факторов работы
на начальном этапе обучения является использование минимума танцевальных
элементов   при   максимуме   возможности   их   сочетаний.   Длительное   изучение,
проработка   небольшого   количества   материала   (движений)   дает   возможность
качественного   его   усвоения.   Разнообразие   сочетаний   танцевальных   движений
создает   впечатление   новизны   и   способствует   развитию   творческой   фантазии
детей.
Занятия   включают   в   себя   использование   игровых   методов,   творческих
заданий, музыкальных игр.
При   подборе   музыкального   сопровождения,   необходимо   учитывать
возрастные   особенности   детей.
  Произведения   должны   иметь   яркую
выразительную   мелодию,   четкий   метроритмический   рисунок   должны   быть
квадратными по форме.
Чтобы   выявить   уровень   усвоения   материала   воспитанниками   детского
объединения,   необходимо   использовать   критерии   оценки   знаний,   умений,
навыков, разработанных для первого и последующих годов обучения.
Контроль может осуществляться в следующих формах:



Форма контроля для определённой группы выбирается на усмотрение педагога.
участие в конкурсах;
выступления на концертах и мероприятиях;
контрольный урок (показательный);
16 VI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Барышникова, Т.К. Азбука хореографии / Т.К. Барышникова.  М. : Айрис
Никитин, В.Ю. Модернджаз танец : История. Методика. Практика / В.Ю.
Ерохина, О. В. Школа танцев для детей : [Фольклор, классика, модерн] /
1.
Пресс : Рольф, 1999. – 262с.
2.
Березина, В. А. Дополнительное образование детей России / В. А. Березин ;
Министерство образования и науки Российской Федерации.  Москва : Диалог
культур, 2007.  511, с.
3.
Евладова, Е. Б. Дополнительное образование детей : Учеб. пособие для
студентов учреждений проф. образования, обучающихся по специальности 0317
"Педагогика   доп.   образования"   /   Е.   Б.   Евладова,   Л.   Г.   Логинова,   Н.   Н.
Михайлова.  М. : Владос, 2002.  348, с.
4.
Ерохина О.В.  Ростов н/Д. : Феникс, 2003.  223 с. :
5.
Никитин.  М. : ГИТИС, 2000.  438с.
6.
Никитин,   В.Ю.   Модернджаз   танец:   Методика   преподавания   /   В.Ю.
Никитин.  М. : Всерос. Центр худож. творчества учащихся и работников нач.
проф. образования, 2002.  158 с.
7.
От   внешкольной   работы      к   дополнительному   образованию   детей   :   Сб.
нормат.   и   метод.   материалов   для   доп.   образования   детей   /   [Ред.сост.   И.В.
Калиш]; Науч. ред. А.К. Бруднов.  М. : ВЛАДОС, 1999.  541, [1] с.
Социальное   воспитание   в   учреждениях   дополнительного   образования
8.
детей:   учеб.   пособие   для   студентов   вузов,   обучающихся   по   специальности
050711 (031300)  Социал. педагогика / [Б.В. Куприянов и др.] ; Под ред. А. В.
Мудрика.  М. : Academia, 2004.  240 с.
Дополнительное  образование  детей  :   Учеб.   пособие   для   студентов
9.
вузов / [Лебедев  О.Е. и др.] ;  Под  ред.  О.  Е.  Лебедева.  М. : Владос, 2003
(Петрозаводск : ГП Тип. им. П.Ф.Анохина).  254 с. :
17

file_name: Современный танец (вариативная часть).docx

intro:
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ЕГО МЕСТО И РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Программа разработана на основе программы «Модерн-джаз танец: история, методика, практика», 2000 г. Программой предусмотрено участие в танцевальных конкурсах, фестивалях и шоу-представлениях.
Новизна программы состоит в том, что в отличие от типовых данная программа направлена не только на разучивание хореографических композиций, но и на интеграцию танцевального и театрального искусства, для чего в программу включены занятия по вырабатыванию пластики тела, основам обучения дыханию в хореографии, знакомству с основами актёрского мастерства, развитию способности к импровизации и сочинению танцевальных движений, комбинаций, используемых в танце.
Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время интерес к искусству хореографии неуклонно возрастает. Появляются новые современные танцевальные стили, которые очень привлекают подростков. Модерн-джаз танец органически соединяет движения характерные для танцевальных систем – антагонистов, какими на первый взгляд являются джазовый танец и классический балет, это производная от различных современных танцевальных практик, которая позволяет обучающимся уверенно двигаться под любую музыку.I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ЕГО МЕСТО И РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Программа разработана на основе программы «Модерн-джаз танец: история, методика, практика», 2000 г. Программой предусмотрено участие в танцевальных конкурсах, фестивалях и шоу-представлениях.
Новизна программы состоит в том, что в отличие от типовых данная программа направлена не только на разучивание хореографических композиций, но и на интеграцию танцевального и театрального искусства, для чего в программу включены занятия по вырабатыванию пластики тела, основам обучения дыханию в хореографии, знакомству с основами актёрского мастерства, развитию способности к импровизации и сочинению танцевальных движений, комбинаций, используемых в танце.
Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время интерес к искусству хореографии неуклонно возрастает. Появляются новые современные танцевальные стили, которые очень привлекают подростков. Модерн-джаз танец органически соединяет движения характерные для танцевальных систем – антагонистов, какими на первый взгляд являются джазовый танец и классический балет, это производная от различных современных танцевальных практик, которая позволяет обучающимся уверенно двигаться под любую музыку.

искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Олейник С.М.
высшая категория
директор учитель истории
КГУ "Кенаральская сш" отдела образования
акимата Федоровкого района Костанайской области
ФОРМИРОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО ПРОСТРАНСТВА БАЗОВЫЙ
КОМПОНЕНТ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Формирование, история, карта, интеграция, локализация, историческое
пространство,  пространство, время, мышление, чтение.
  Формирование мышления учащихся один из аспектов пространственного
представления учащихся.  Правильно организованная работа с картой должна
помогать, ученику брать учебную информацию не только из учебника, но и из
карты.  Методика критического анализа карт близка к методике научной
критики источников. Учащиеся должны задаться вопросом: кто, когда, где, с
какой целью,  это заставляет провести исследование источника и сделать
собственные выводы. Наша задача помочь ученику осознать это, научится
использовать карту как источник получения знаний.
 «Каждый гражданин, углубляясь в историю,
должен стать достойным продолжателем дел своих предков
Н.А. Назарбаев.[1]
История представляет собой одну из базовых областей современного
образования, ее роль  обусловлена историческими обществоведческими и
правоведческими знаниями в овладении закономерностями происхождения и
развития человека, общества и природы, современной научной картины мира.
С развитием интеграционных процессов в мире нужна конкурентноспособная
личность, овладевшая историко  культурными ценностями, выработанными
человечеством. Задача учителя помочь овладеть этими ценностями на основе
исторического анализа, осмысления событий и явлений действительности, в
их уникальной принадлежности к единому потоку исторического движения.
Одна из главных задач исторического образования – формирование
пространственного представления учащимися исторических событий. Каждое
событие, изучаемое на уроке должно, быть представлено, не только во
времени, но и в пространстве. Этому способствует организация системы
работы учащихся с исторической картой. Учащийся должен научиться читать
легенду карты, правильно заполнять контурную карту, анализировать
историческое событие по исторической карте, а для этого нужно с картой
работать систематически, то есть каждый урок. Приемы, формы работы с
картой зависят от возраста учащихся. Учитель должен знать, что цели и
задачи, а значит и формы работы, по формированию пространственного исторического мышления не могут быть одинаковыми для всех учащегося. .[2,
17]
Работа   с   картой   на   уроке   истории   это         формирование   у   учащегося
пространственного       представления о том или ином историческом событии.
Какие задачи должен ставить перед собой учитель, организуя работу
с картой на уроке?
1) определить место и значение работы с исторической картой на уроках;
2) охарактеризовать картографические знания и умения;
3) изучить  приёмы формирования умений работать с картой;
4) определить методы мотивации учащихся для поддержания интереса к
данной работе.
Правильно  организованная работа  с  картой  должна  помогать,  ученику
брать учебную информацию не только из текста учебника, но и из учебной
карты, исторического атласа. Ученик будет благодаря этому более осознано
воспринимать историческое событие или явление. Он будет видеть место, где
это событие произошло!
          Историческая  карта  «изображает  поверхность  Земли  или  её часть  на
плоскости   в   уменьшенном   и   обобщённом   виде   и   отражает   особенности
природы,   местности   и   общества   в   какойлибо   момент».   Она   служит   для
наглядного   пространственного   изображения   тех   событий,   явлений   и
процессов, знакомство с которыми осуществляется в рамках преподавания
истории.  Основная   функция   таких   карт   –   пространственная   локализация
некогда произошедшего.
Когда учитель истории может и когда должен работать с картой? Карта
должна присутствовать на уроке практически всегда.
Вопервых, карта помогает установить, где и когда произошло то или
иное событие, т.е. локализовать его. Локализация в узком смысле означает
определение   местонахождения.   Но   для   понимания   исторической   ситуации
локализация   событий   должна   сопровождаться   демонстрацией   картины   или
словесным описанием ландшафта.
Вовторых, карты уместны в ходе фронтальной работы со всем классом.
Особенно   эффективно   одновременное   использование   настенной   карты   и
атласов, которые находятся на руках у школьников, при обучении чтению
карт.   Атласы,   помимо   иных   функций,   служат   справочными   пособиями,   а
также, если это необходимо, облегчают выполнение домашних заданий.  .[3,
21]
На   протяжении   урока   историческая   карта   выполняет   различные
функции. Она может использоваться в самом начале урока – как отправной
пункт   для   размышлений,     как   своеобразное   введение   в   материал   и   как
иллюстрация. (Побуждение). В таком случае разумно ещё раз обратиться к той же самой карте в
конце   урока,  когда   она   будет   восприниматься   уже   на   ином   уровне,  более
осмысленно. (Рефлексия)
Историческая   карта   может   стать   хорошим   подспорьем   в   ходе   всего
объяснения нового материала, а в других случаях – на завершающей стадии
объяснения,   при   закреплении   изученного   и   при   применении   новых   знаний.
Пока   ученики   ещё   не   вполне   свободно   ощущают   себя   у   карты,   учителю
целесообразно сначала продемонстрировать приёмы работы с картой, затем
проделать эту работу вместе со школьниками и таким образом подготовить их
к самостоятельному выполнению заданий.
Необходимость   более   основательного   знакомства   с   картами
определяется   важной   педагогической   задачей   –   помочь   учащимся
ориентироваться в исторических и современных политических реалиях.
Правила работы по карте для учащихся
При   помощи   условных   знаков,   выбранных   вами,   выполните   задание,
условные   знаки   отобразите   в   легенде   карты.   Правильно   подпишите
географические   и   исторические   объекты   –   названия   городов   и   поселков;
названия рек подписывают по течению реки: от истока к устью, надписи не
должны   перекрывать   контуров   других   обозначений;   надписи   делайте   по
возможности мелко, но четко.
Чтобы   не   перегружать   карту,   мелкие   объекты   обозначаются   цифрами   с
последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
При нанесении на карту исторических объектов используйте линии градусной
сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно
для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
Необходимо   точно   выполнять   предложенные   вам   задания   (избегайте
нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу
по   предложенным   заданиям   может   быть   снижена   на   один   балл   в   случае
добавления в работу излишней информации)
Географические и исторические названия объектов подписывайте с заглавной
буквы. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматических ошибок
(отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические
ошибки на один балл).[4]
Критерии оценивания работы с контурной картой
 Умение точно и правильно выполнить задание по карте
 Умение точно и аккуратно нанести объекты и надписи на карту
 Наличие в работе условных обозначений и их объяснение (легенда карты)
 Соблюдение   правил   работы   с   картой   (использование   светлых   тонов   для
закрашивания, работа при закрашивании только цветными карандашами)
 Отсутствие речевых и грамматических ошибок.
Критерии оценивания работы с исторической картой
 Умение соблюдать алгоритм чтения карты  Умение точно определить географические ориентиры и продемонстрировать
их на карте
 Умение преобразовать условную информацию карты в текстовую
 Умение использовать название, даты, условные обозначения для соблюдения
трёхчастной   структуры   ответа  (вступление  (название,  дата   изображения)  –
основная часть (описание информации карты или ответ на вопросы по карте) –
итог)
 Речевая грамотность.
Между   тем,   уже   в   начальном   звене,   используя   традиционные
«инструменты»   обучения,   такие   как   историческая   и   контурная   карты,
возможно   учить   ученика   добывать,   интерпретировать,   преобразовывать   и
использовать   информацию.   При   правильном   подходе   к   подобному
«инструменту»   учитель   может   решить   массу   проблем:   перехода   от
репродуктиного   к   продуктивному   уровню   обучения,   узкопредметного
характера информации и формируемых умений и навыков, отсутствия связи
между обучением и социализацией ученика.
Работая   с   картой   по   традиционным   заданиям   понимаешь,   что   ученику
необходимо  механически   перенести информацию   из   атласа   на   контурную
карту.   При   работе   по   новым   стандартам   задания     заставляют   ученика
 самостоятельно добывать  информацию в результате мыслительных операций
анализа, сравнения, синтеза. Итогом работы является самостоятельный выход.
Примеры заданий для работы с контурной картой. Репродуктивный уровень
(воспроизведение информации)  1. Выделите основные районы земледелия в
позднем средневековом Казахстане;
2. Подпишите столицы Казахского ханства;
3. Обозначьте район   средневековых   архитектурных   памятников   на
территории Казахстана;
4. Покажите границу Казахского ханства в XV и начале XVI вв.
Продуктивный   уровень (самостоятельное   добывание   информации   в
результате мыслительных операций анализа, сравнения, синтеза) 1. Выдели
наиболее благоприятные территории в Казахстане для занятий земледелием
(отделите с   помощью   цвета   территории с   естественно   благоприятными
условиями   и   территории   с   искусственно   созданными   условиями);
2. Разделите территорию
и
неблагоприятные для занятия земледелием зоны (придумайте условные знаки,
с   помощью   которых   вы   можете   показать   это   деление   на   карте);   3.
Укажите наиболее благоприятные районы для занятие земледелием в Южном
Казахстане;   Обоснуйте   свой   выбор;   4.   На   карте   обозначьте   территорию
государства  Казахское ханство в конце  XV  и начале  XVI  вв. Определите,
почему   Казахские   ханы   стремились   закрепить   свой   контроль   над
Сырдарьинским регионом? Какие династии вступали в военные столкновения
за право владеть Сырдарьинским регионам в конце XV и начале XVI вв.
благоприятные

Казахстана на Таким образом, при подобном подходе, ученик не только получает знание
о предмете, но и учится его добывать и использовать.
Уроки истории необходимо дифференцировать при помощи отработки
алгоритма чтения карт, схем, таблиц их понимания, анализа и использования в
углублении знаний предмета.
При работе с картой необходимо соблюдать  алгоритм чтения исторической
карты:
 Прочитай   название   карты   (в   нём   содержится   информация   о   территории,
изображённой на карте и времени, к которому относится изображение);
 Ознакомься с легендой карты (это условные знаки, которые позволят тебе
прочитать информацию, изображённую на карте);
 Чтение   информации   на   карте   начинай   с   самых   крупных   объектов   и
(морями)
  находится,
постепенно двигайся к более мелким:
а)   определи   природноклиматические   признаки   территории   (в   какой   части
света
  омывается);
б)   определи   признаки   государства   (граница,   столица,   государствасоседи);
в) определи деятельность человека, отображённую на карте (это могут быть
военные походы, торговые пути).
  какими   озерами
 Помни, что движение на карте всегда обозначается стрелкой.
Одним   из   способов   “добывания”   информации   может   служить   сравнение
информации, представленной на нескольких картах
 В чём главное отличие в выборе места для города? С чем это может быть
связано?
 Откуда мог начинаться и каким образом вырастал город?
 Выделите особенности формы средневековых Казахстанских городов.
Также важно обращать внимание на наличие чётких критериев, по которым
учитель   будет   оценивать   работу   по   контурной   карте   и   преобразование
условной   информации   карты   в   текстовую.   Критерии   позволят   помимо
предметных отработать некоторые общеучебные умения и навыки.
Правила работы по карте для учащихся.
При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные
знаки отобразите в легенде карты.
Правильно  подпишите   географические   и  исторические   объекты –  названия
городов и поселков; названия рек подписывают по течению реки: от истока к
устью,   надписи   не   должны   перекрывать   контуры     других   обозначений;
надписи делайте по возможности мелко, но четко.
Чтобы   не   перегружать   карту,   мелкие   объекты   обозначаются   цифрами   с
последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
При нанесении на карту исторических объектов используйте линии градусной
сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно
для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
Необходимо   точно   выполнять   предложенные   вам   задания   (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу
по   предложенным   заданиям   может   быть   снижена   на   один   балл   в   случае
добавления в работу излишней информации)
Географические и исторические названия объектов подписывайте с заглавной
буквы.
     Методика критического анализа карт близка к методике научной критики
источников. Учащиеся должны задаться вопросом: кто, когда, где, с какой
целью, при каких обстоятельствах,  это заставляет провести исследование
источника и сделать собственные выводы. Наша задача помочь ученику
осознать это, научится использовать карту как источник получения знаний.
Необходимо более серьезно уделять работе с картами.
Литература
1. Н. Назарбаев В потоке истории 1999г  Алматы, Атамура  стр. 296
2. Вяземский Е.Е Стрелова О.Ю. Теория  и методика преподования истории.
учебник Вузов Москва, 2003г. стр. 17
3. Суденикин М.Т. Методика преподования истории вшколе и Вузах Москва
2003г. стр 21
4.  Учебно  методическое пособие для подготовки к итоговой аттестации
История Казахстана Национальный центр тестирования Астана 2017г стр. 15
16

file_name: Олейник С.М..doc

intro: Формирование мышления учащихся один из аспектов пространственного представления учащихся.  Правильно организованная работа с картой должна помогать, ученику брать учебную информацию не только из учебника, но и из карты.  Методика критического анализа карт близка к методике научной критики источников. Учащиеся должны задаться вопросом: кто, когда, где, с какой целью,  это заставляет провести исследование источника и сделать собственные выводы. Наша задача помочь ученику осознать это, научится использовать карту как источник получения знаний.История представляет собой одну из базовых областей современного образования, ее роль  обусловлена историческими обществоведческими и правоведческими знаниями в овладении закономерностями происхождения и развития человека, общества и природы, современной научной картины мира. С развитием интеграционных процессов в мире нужна конкурентно-способная личность, овладевшая историко - культурными ценностями, выработанными человечеством. Задача учителя помочь овладеть этими ценностями на основе исторического анализа, осмысления событий и явлений действительности, в их уникальной принадлежности к единому потоку исторического движения.Данный материал содержит моменты формирования исторического пространства учащихся на уроках истории

title: Статья "Формирование исторического пространства базовый компонент образовательного пространства"


extracted_text:
План проведения диалоговой площадки  по теме: Современный
менеджмент организаций образования в рамках реализации
Государственной программы развития образования и науки Республики
Казахстан на 20162019 годы».
Дата
Наименование
занятия
Общие цели
Ожидаемые
результаты
Источники
Материалы и
оборудование
28.08.2017 г.
Управление и лидерство в обучении
 посредством равноправного взаимодействия
заинтересованных сторон свободного обмена теоретическими
и практическими знаниями найти общую основу для
совместных действий в решении поставленных государством
задач.
  Участники обусловят проблемы,  обменяются опытом по
использованию новых подходов в педагогической практике.
 акцентируют  внимание на необходимости  взаимодействия в
рамках профессиональных сообществ.
Применят знания на практике
Руководство для учителя,  І (базовый) уровень, ІІ издание, АОО
«Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012г.
Интерактивная доска, проектор, презентация,  постеры, маркеры,
магнитная доска.
1
2
3
№ время
Деятельность коуча
Деятельность
учителей
Результат
5 мин
Анкетирование тест на вопросы по управлению
1. Приветствие. игра Клубок
Групповая работа Обусловлены
проблемы
7  мин Демонстрация презентации
1. Об организации деятельности
организаций образования по соблюдению
антикоррупционного законодательства. О
проводимой  работе учреждений
образования и отдела образования по
обеспечению жизнедеятельности
объектов образования.
Слушают,
воспринимают
информацию,
обсуждают
некоторые этапы,
отвечают на
вопросы
 Учителя
сравнивают
полученную
информацию со
своим опытом
работы, получают
более новую
информацию по
модулям

группы  защищают
проект, который в
конце
обсуждается 4
7 мин
1. Демонстрация презентации
Роль руководителя организации
образования в создании корпоративной
среды в управлении качеством
образования.
5
6 мин
Демонстрация презентации
3. Об особенностях организации учебно
воспитательного процесса в организациях
образования в 20172018 учебном году.
.
6
12 мин Создание программы проекта по программе
"Туган Жер" практикум, работа в группе
5
10 мин
Итоговая беседа
1. О каких изменениях Вы узнали в
результате обучения? Какое это имело
для Вас значение?
2. Каков был результат обучения лично для
Вас?
3. Какие из этих модулей приемлимы для
Ваших  уроков ?
на стикерах  ответить на вопросы рефлексии и
приклеить на лист с ответами: Что я узнал?
Что могу применить в своей практике?
Пожелания, предложения
Рефлексия . Результаты анкеты. интервью
3 мин
Слушают,
воспринимают
информацию,
обсуждают
некоторые этапы,
отвечают на
вопросы
Слушают,
воспринимают
информацию,
обсуждают
некоторые этапы,
отвечают на
вопросы
Работа в группах,
составляют
кластеры, защита
Подводят итоги,
обобщают
услышанное,
делятся
впечатлениями от
коучинга,
отвечают на
вопросы
рефлексии и
вывешивают его
на «дереве
познаний».
Индивидуальная
работа
сравнивают
полученную
информацию со
своим опытом
работы
 сравнивают
полученную
информацию со
своим опытом
работы, получают
более новую
информацию по
модулям
Коллеги
применяя на
практике модуль
«оценивание»
учатся ставить
критерии и
оценивать друг
друга по
критериям
В результате
Даны конкретные
рекомендации на
основе
нормативно
правовой базы.
Обусловлен
результат
получены ли
ответы на
поставленные в
начале вопросы.

file_name: План проведения диалоговой площадки  по теме.docx

intro: Диалоговая площадка один из новых форм работы. Проведение ее предусматривает формирование среды взаимного  диалога, это необходимо для того чтобы каждый не просто слушал подготовленный материал, а участвовал в диалоге - дискуссии и  это позволяет осознать свою роль в дальней шей работе.Содержит план проведения диалоговой площадки. Элементы можно применять на педагогическом совете.

администрации

group: Педагогика

title: Диалоговая площадка  по теме:" Современный менеджмент организаций образования в рамках реализации Государственной программы развития образования и науки Республики Казахстан на 2016-2019 годы"