extracted_text:
ВИКТОРИНА ДЛЯ 56 КЛАССОВ
«ВЕЛИКОЛЕПНАЯ СЕМЕРКА»
В викторине участвуют команды по 7 человек от каждой группы. Команды сидят за
отдельными столиками.
Цели:
1. Привитие интереса к математике как элементу общечеловеческой культуры;
популяризация среди учащихся занимательных задач, развитие познавательного интереса,
интеллекта.
2. Проверка знаний учащихся по обязательным результатам обучения.
3. Развитие у учащихся навыков хорошего поведения в обществе, навыков общения и
совместной деятельности.
Оборудование:
Часы с секундной стрелкой, гонг, песочные часы, плакаты с изображением Большой
Медведицы, семи цветов радуги, семи планет, картонные рыбки с записанными на них
вопросами, спички, задания командам, записанные на отдельных листах, табло для
подсчета баллов.
Вступление
Ведущий:
Сегодня у нас с вами математический вечер – викторина. Эта викторина посвящается
замечательной науке – математике, о которой еще Ломоносов сказал: “Математику уже
затем учить надо, что она ум в порядок приводит”. Викторина будет состоять из трех
туров:
1 тур – конкурс капитанов «Веселые вопросы»
2 тур – занимательные задачи. 3 тур –математическая эстафета
За каждым столиком – великолепная семерка.
Загадочная семерка
Семь чудес света. Семь дней недели. Семь цветов радуги. Семь недель поста. Семь
смертных грехов. Француз дает самую сильную клятву: «Крепко, как семь». Счастливый
чувствует себя на седьмом небе.
Названия сказок: «Волк и семеро козлят», «Семь козьих голов».
Пословицы: «Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Семь бед – один ответ», «Семеро одного
не ждут», «Семь пятниц на неделе».
Число «7» буквально пронизывает всю историю культуры народов Земли.
Зародился   культ   числа   «7»   в   Древнем   Вавилоне.   Наблюдая   небо,   древние   астрономы
насчитывали 7 планет: Солнце, Луну, Меркурий, Венеру, Марс, Юпитер, Сатурн.
И всетаки, почему 7?
Может быть, почитание семерки связано не только с обожествлением планет? Ведь еще до
вавилонян,   уже   у   людей   палеолита,   было   какоето   особое   отношение   к   ритму   «7»   в
орнаментации. Причем не только в Европе, но и в Азии.
Великолепная семерка
Цифра семь известна всем,
Что сказать о цифре семь!
В деревушке семь избушек,
Семь крылечек, семь старушек,
Семь щенков, семь дымков,
Семь драчливых петухов
На семи плетнях сидят,
Друг на друга не глядят.
Распустили семь хвостов,
Каждый хвост семи цветов.
В тесном небе звездной ночью
Я нашел семь ярких точек.
Семь горящих глаз нашел,
Называются ковшом.
И Медведицей зовут...
То, что 7 число особое, люди считали очень давно, об этом расскажут учащиеся.
I учащийся:
Еще древние охотники, а потом древние земледельцы и скотоводы наблюдали за небом. Их
внимание издавна привлекало созвездие Большой Медведицы. Изображение семи звезд
этого созвездия часто встречаются на древнейших изделиях.
II учащийся: Много тысячелетий тому назад люди заметили, что звезды не меняют своего положения
относительно других звезд. И только пять светил: сияющая утренняя звезда Венера,
торопящийся Меркурий, красный Марс, величественный Юпитер и медленный Сатурн
перемещаются относительно других звезд. Эти светила получили имя “планеты”
(“блуждающие”) и стали считаться богами.
III учащийся:
Венера считалась у римлян богиней красоты, Меркурий – богом торговли, Марс – богом
войны, Юпитер – богом громовержцем, а Сатурн был богом посева. И, конечно, богами
были Солнце и Луна. Всего получилось семь, связанных с небом богов.
IV учащийся:
Особенно число 7 чтили на Древнем Востоке. Несколько тысячелетий назад между Тигром
и Евфратом жили шумеры. Они обозначали число 7 тем же знаком, что и всю вселенную.
Некоторые ученые думают, что они выражали этим числом 6 главных направлений (вверх –
вниз, вперед – назад, влево – вправо), да еще то место, от которого идет этот отсчет.
По их сказаниям в подземном царстве было семь ворот, через которые проходили души
умерших.
V учащийся:
Мы говорим о семи цветах радуги – красном, оранжевом, желтом, зеленом, голубом, синем
и фиолетовом. Чтобы запомнить порядок этих цветов школьники заучивают предложение:
“Каждый охотник желает знать, где сидит фазан”. В то же время глаз хорошего художника
видит в радуге куда больше чем семь оттенков.
Ведущий:
Вопрос командам: Вспомните пословицы и поговорки, в которых упоминается число семь?
За каждую поговорку  1 балл команде.
Ответы предоставляются жюри в письменном виде. На обдумывание – 3 минуты.
Ведущий:
На викторину приплыли рыбки и доставили с собой веселые вопросы. Вопросы разные
одни легче, другие труднее. Поэтому каждый капитан ответит на вопрос той рыбки,
которую он “поймает”. На обдумывание дается 15 секунд.
1 тур – конкурс капитанов “Веселые вопросы”
За верный ответ1 балл.
Вопросы:
1. На двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на десяти руках?
Ответ: 50. 2. Яйцо вкрутую надо варить 5 минут. Сколько времени надо варить 6 яиц вкрутую?
Ответ: 5 минут.
3. Спутник Земли делает один оборот за 100 минут, а другой оборот за 1 час 40 мин. Как
это объяснить?
Ответ: 1 час 40 мин. = 100 мин.
4. Рыба весит 8 кг плюс половина ее собственного веса. Сколько весит рыба?
Ответ: 16 кг.
5. У Мамеда было десять овец. Все, кроме девяти, околели. Сколько овец осталось у
Мамеда?
Ответ: 9 овец.
6. Двое подошли к реке. У берега стояла лодка, которая может вместить лишь одного, но
оба переправились. Как это могло случиться?
Ответ: Они подошли к разным берегам.
7. Тройка лошадей пробежала 30 км. Какое расстояние пробежала каждая лошадь?
Ответ: 30 км.
8. Врач прописал три укола. Через полчаса на укол. Через сколько часов будут сделаны все
уколы?
Ответ: через 1 час.
9. Два отца и два сына купили три апельсина. Каждому из них досталось по апельсину. Как
это могло случиться?
Ответ: дедотецсын.
10. В семье 7 братьев, у каждого по одной сестре. Сколько детей в семье?
Ответ: 8 детей.
11. Палку распилили на 12 частей. Сколько сделали распилов?
Ответ: 11.
12. Птицелов поймал в клетку 5 синиц, по дороге встретил 5 учениц. Каждой подарил по
синице, в клетке осталась одна птица. Как это могло случиться?
Ответ: Последнюю синицу отдал вместе с клеткой. 13. В комнате четыре угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки по три
кошки. На хвосте каждой кошки по одной кошке. Сколько всего кошек в комнате?
Ответ: 4 кошки.
14. Профессор ложится спать в восемь часов вечера. Будильник заводит на девять.
Сколько спит профессор?
Ответ: 1 час.
15. Угол в 1 1/2 ° рассматривают в лупу, увеличивающую в 4 раза. Какой величины
покажется угол?
Ответ: 1 1/2 °.
16. Вы – пилот самолета. Самолет летит в Лондон через Париж. Высота полета 8 тысяч
метров, температура за бортом минус 40 градусов, средняя скорость 900 км/ч. Сколько лет
пилоту?
Ответ: Столько, сколько капитану.
Разминка

1. Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается… (не два, а шесть)
2. Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (не пять, а четыре)
3. Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается… (не два, а три)
4. Говорил учитель Ире, что два больше, чем… (один, а не четыре)
5. Меньше в десять раз, чем метр, всем известно… (дециметр)
6. Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)
7. У меня собачка есть, у нее хвостов аж… (один, а не шесть)
8. У доски ты говори, что концов у палки… (два, а не три)
9. Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит… (не единица, а
пять)
10. На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)
11. Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось … (не две, а четыре)
12. Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не четыре).
2 тур – «Занимательные задачи»
Задание 1: расставить знаки действия, скобки.
За каждый верный ответ1 балл.
7 7 7 7 7 7 7=6
7 7 7 7 7 7 7=7
7 7 7 7 7 7 7=8
7 7 7 7 7 7 7=10
7 7 7 7 7 7 7=49
ОТВЕТ: (7+7+7+7+7+7):7=6
(7*77*7+7*7):7=7
777:777+7=8
7:7+7:7+7:7+7=10
7+7+7+7+7+7+7=49
7 Х 8 = ? ( 56 )
9 Х 6 = ? ( 54 )
Задание 2: “Сосчитай фигуры”. Сколько на рисунке треугольников,
параллелограммов, ромбов, трапеций, прямоугольников.
За верный ответ1 балл.
Задание 3: Математика в стихах.
1. 1 балл –
Два сына и два отца
Съели по два яйца.
По сколько яиц съел каждый?
(по одному)
2. 2 балла –
О какой фигуре идет речь?
Мне служит головой вершина.
А то , что вы считаете ногами,
Все называют сторонами.
(угол)
3. 3 балла –
О какой фигуре идет речь?
Я – невидимка! В этом суть моя.
Хотя меня нельзя измерить,
настолько я ничтожна и мала. (точка)
4. 4 балла –
Двое пошли – 3 гвоздя нашли.
Следом четверо пойдут – много ли гвоздей найдут?
(скорее всего ничего не найдут)
5. 5 баллов –
Мельница 12 мер овса
Размелет в полтора часа.
Теперь скажи : в какой же срок
16 мер исполнить ей урок?
(2 часа)
Задание 4: Мысли логически.
1. 1 балл – Отца одного гражданина зовут Николай Петрович, а сына этого гражданина
– Алексей Владимирович. Как зовут гражданина?
(Владимир Николаевич)
2. 2 балла – Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли через 72 часа ожидать
солнца?
(нет, так как будет ночь)
3. 3 балла – Портной имеет кусок сукна в 16 м, от которого он отрезает ежедневно по 2
м.
По истечении скольких дней он отрежет последний кусок?
(7 дней)
4. 4 балла – Вчера мой знакомый попал под дождь. Ни шляпы , ни зонта он с собой не
взял. Укрыться от дождя было негде. Когда он добрался домой , вода с него лилась ручьями,
но ни один волос на его голове не промок. Почему?
(он был лысым)
5. 5 баллов – Как можно одним мешком пшеницы, смоловши ее наполнить два мешка,
которые столь же велики, как и мешок в котором находиться пшеница ?
(Надо один пустой мешок вложить в другой такой же, а затем в него насыпать
смолотую пшеницу.)
Задание 5: Найди закономерность. 1. 1 балл – Продолжи ряд чисел: 3, 7, 11, 15, 19, …
( 23, 27, …)
2. 2 балла – Найдите лишнее слово: метр, дециметр, килограмм, сантиметр, миллиметр
(Килограмм)
3. 3 балла – Продолжи ряд чисел: 4, 5, 8, 9, 12, 13, …
(16)
4. 4 балла – На озере росли лилии. Каждый день их число удваивалось, и на 20й день
заросло все озеро. На какой день заросла половина озера?
(На 19 день)
5. 5 баллов – Корова 2, овца 2, свинья 3, собака 3, кошка 3, кукушка 4, петух 8,
ослик  ? (2)
Задание 6: Логогрифы
В первой части логогрифа надо догадаться, о каком слове говорится. Затем в
отгаданное слово вставить добавочно одну или две буквы и получить новое слово.
За верный ответ1 балл.
1. Арифметический я знак,
В задачнике найдешь меня
Во многих строчках,
Лишь “О” ты вставишь,
Зная как и я – географическая точка. (Плюсполюс).
2. Я – цифра меньше 10,
Меня тебе легко найти.
Но если букве “Я”
Прикажешь рядом встать:
Я – все: отец, и ты, и дедушка, и мать! (Семь – семья).
3. Я – пространственное тело,
И не сложен я с натуры,
Если ж вставить “Л” умело,
Стану домом я культуры. (Куб – клуб).
4. Я – высокая скала,
Если в слове буква “А”,
Если “А” на “Б” меняем,
То верблюда вспоминаем. (Гора – горб). 5. Он – грызун не очень мелкий,
Ибо чуть побольше белки,
А заменишь “У” на “О” –
Будет круглое число. (Сурок – сорок).
Разминка “Кто самый внимательный”
Участвуют по 1 человеку от каждой команды.
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз
Лишь скажу я слово три”
Приз немедленно бери.
Однажды щуку мы поймали
Распотрошили, а внутри.
Рыбешек мелких увидали
И не одну, а целых ….. две.
Мечтает мальчик закаленный
Стать олимпийским чемпионом
Смотри на старте не хитри
А жди команду: раз, два,… , марш.
Когда стихи запомнить хочешь.
Их не зубри до поздней ночи.
А про себя их повтори.
Разок, другой. Но лучше…… пять.
Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать
Ну что ж друзья вы приз не взял и,
Когда была возможность взять?
3 тур – «Математическая эстафета»
Командам по очереди задают по одному вопросу. Время на обдумывание 30 секунд.
За верный ответ1 балл.
1. Чему равна треть суток? (8 часов)
2. Чему равна шестая часть суток? (4 часа)
3. Горело 5 свечей. Две из них потушили. Сколько свечей осталось? (2 свечи, те, что
потушили, остальные сгорели)
4. Летела стая уток. Всего 5. Одну убили. Сколько осталось? (одна, остальные
улетели) 0 Х 112 =? (0)
5. На какое число невозможно деление? (на 0)
6. Как называются числа, которые складывают? (слагаемые)
7. Как называются числа, которые умножают? (множители)
8. Сколько месяцев в году содержат по 30 дней? (11, кроме февраля)
9. Сколько месяцев в году содержат по 31 день? (семь) 10. Фигура, имеющая 3 стороны, 3 вершины. (треугольник)
11. Прямоугольник с равными сторонами. (квадрат)
12. Как называется фигура, у которой 3 и более углов? (многоугольник)
13. Как называется сумма длин всех сторон многоугольника? (периметр)
14. Какое число делится на все числа без остатка? (0)
15. Чему равно произведение всех цифр? (0)
16. Пара лошадей пробежала 30 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь?
(30)
17. Двое играли в шашки четыре часа. Сколько часов играл каждый из них? (4)
18. В семье два отца и два сына. Сколько мужчин в семье? (3)
19. У родителей пять сыновей. Каждый имеет одну сестру. Сколько всего детей в
семье? (6)
20. Наименьшее натуральное число? (1)
21. Наибольшее натуральное число? (не существует)
22. Единица скорости на море? (узел)
23. Чему равен 1 пуд? (16 кг)
24. Периметр квадрата 20 см. Чему равна его площадь?(25)
25. Что ищем, решая уравнение? (корень)
26. Результат вычитания. (разность)
27. Результат деления? (частное)
28. Сколько центнеров в тонне? (10)
29. Сколько существует цифр? (10)
30. Как называются цифры третьего разряда? (сотни)
31. Наименьшее трехзначное число? (100)
32. Сколько вершин у куба? (8)
33. Как называется число, из которого вычитают? (Уменьшаемое)
34. Ограниченная часть прямой? (отрезок)
35. Результат деления? (Частное)
36. Чему равна десятая часть сантиметра? (миллиметр)
37. В колесе 10 спиц. Сколько промежутков между спицами? (10)
Ведущий.
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в игре отличился?
Слово жюри. Награждение победителей.

file_name: ВИКТОРИНА ДЛЯ 5-6 КЛАССОВ «ВЕЛИКОЛЕПНАЯ СЕМЕРКА».doc


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА «Сложение смешанных чисел»
  Цель   урока: формирование   новых   знаний   и   умений   по   теме   «Сложение
смешанных чисел»
Задачи:
1. Актуализировать знания и  умения учащихся
o выполнять сложение натуральных чисел и дробей,
o применять  переместительное и сочетательное свойства сложения,
o выделять целую часть из неправильной дроби,
o представлять смешанные числа в виде суммы целой и дробной частей.
2. Подвести учащихся к выводу алгоритма сложения смешанных чисел.
3. Сформировать умение складывать смешанные числа, натуральное число
со смешанной дробью, смешанное число с обыкновенной дробью.
4. Создать условия для самоконтроля и самоанализа качества усвоения
новых знаний
5. Произвести первичный контроль усвоения знаний
Формируемые результаты
Предметные результаты:
Знать:
алгоритм сложения смешанных чисел
Уметь:
 складывать смешанные числа,
 складывать натуральное  число со смешанной дробью,
 складывать смешанное число с обыкновенной дробью
Метапредметные результаты:
 умение анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы,
 умение применять  новые знания  в различных ситуациях, умение разрабатывать  алгоритм
Личностные результаты:
умение ставить перед собой цели,
умение планировать свою деятельность,
умение оценивать результаты своей работы
Тип урока формирование новых знаний
Формы работы учащихся фронтальная, индивидуальная, работа в парах
Необходимое   техническое   оборудование проектор,   экран,   компьютер,
ноутбуки,
Использованные ЭОР, их место и роль на различных этапах урока
Этап урока
Тип
Назначение
1. Визуализация
информации для
фронтальной работы.
2. Управление вниманием
учащихся и их учебной
деятельностью
3. Обеспечение экономии
времени урока на
предъявление учебных
заданий и
использование этого
времени для
обсуждения.
4.Самоконтроль результатов
самостоятельной учебной
деятельности
Обеспечение самопроверки и
самоанализа выполненных
самостоятельных учебных
действий
Постановка темы и
целей урока
Презентация
Актуализация знаний
и  умений учащихся:

Презентация 1.Обеспечение лучшего
усвоения материала за счет
его наглядного
представления
(анимационные эффекты).
2. Возможность обсуждения
и последовательного
представления выводов на
экран
3. Возможность
управлять процессом
обучения, возвращаясь
в любое место в
презентации,
раскрывая любую
последовательность
действий учителя или
ученика с помощью
триггеров
Закрепление навыков
сложения и вычитания
смешанных чисел.
Контроль качества знаний:
Самопроверка по слайду
(ответы появляются по
щелчку мыши)

Формирование новых
знаний
презентация
Текущее закрепление
Самоконтроль и
самоанализ качества
усвоения новых
знаний
Электронный
тренажер
«Арифметические
действия с
обыкновенными
дробями»
Контроль усвоения
Самооценка
учащимися
результатов своей
деятельности
Презентация
Структура и ход  урока
Этап урока
Формируемые
результаты
обучения
Действия учителя Действия
учащегося Организационный
Постановка темы,
целей и задач
 урока
Умение ставить
перед собой цели
Приветствует
учащихся и
организует начало
урока
Учитель:
Разделите данные
числа на три
 группы
Как называют числа
в каждой колонке?
А теперь найдите
сумму чисел в
каждой колонке

Умеете ли вы
складывать
смешанные числа?
А хотите
научиться?
Вот этим мы и
займемся на
сегодняшнем уроке
Сформулируйте
 тему и цель нашего
урока?
Но чтобы научиться
складывать нужно,
вывести алгоритм
сложения
смешанных чисел
Записывают в
тетрадь число и
классная работа

Учащиеся
называют отдельно
натуральные числа,
отдельно дроби и
смешанные числа
(анимация числа
расходятся и
появляются
заголовки)
Учащиеся легко
находят сумму
натуральных чисел
и дробей, но
затрудняются при
сложении
смешанных чисел

нет

Да

Тема: Сложение смешанных чисел.
Цель: научиться
складывать
смешанные числа

Организует
самостоятельную
работу для
актуализации
знаний и умений
Работают
индивидуально в
тетрадях.

Организует
самостоятельную
работу для
актуализации
знаний и умений
Работают
индивидуально в
тетрадях.

Актуализация
знаний и  умений
учащихся
выполнять
сложение
натуральных чисел
и дробей,
применять
переместительное
и сочетательное
свойства
сложения

Актуализация
знаний и умений
выделять целую
часть из
неправильной
дроби Актуализация
знаний и умений
представлять
смешанное число
в виде суммы
целой и дробной
частей
Организует
самостоятельную
работу для
актуализации
знаний и умений

Организует
взаимопроверку
выполненных
заданий

Работают
индивидуально в
тетрадях.

По окончании
работы проверяют
работу соседа по
парте (ставят
плюсы, если
согласны и минусы,
если не согласны с
ответом) Рассказывают, как
удобнее сложить
числа в каждом
случае.
Переместительным
и сочетательным
свойствами.
Нужно числитель
разделить на
знаменатель. Тогда
неполное частное
это целая часть,
остаток это
числитель дробной
части, а
знаменатель
остается прежним.

Показывает на
слайде правильные
ответы
Организует
обсуждение
результатов
Вопросы к первому
заданию:
Как удобнее
сложить числа?
Какими свойствами
сложения вы
пользовались?
Вопрос ко второму
заданию:
Как из
неправильной дроби
выделить целую
часть?
Вопрос к третьему
заданию:
Из каких двух
частей состоит
смешанное число?
 Можно ли
смешанное число
представить в виде Формирование
новых знаний
Знать:
Подведение
учащихся к
выводу алгоритма
сложения
смешанных чисел
алгоритм
сложения
смешанных чисел

Дает задание:
Сложите числа
Организует
обсуждение,
используя анимацию
в презентации:
Как вы думаете, что
нужно сделать,
чтобы сложить
  смешанные числа?
Как удобнее
сложить полученные
числа?

Представить их в
виде суммы целой
и дробной части
Что мы получим в
итоге?

Итак, мы с вами
получили
последовательность
шагов, которые
помогли нам найти
сумму смешанных
чисел. Другими
словами мы
получили алгоритм
сложения
смешанных чисел.
А теперь давайте
выполним
сложение,  следуя
алгоритму

Переставить
слагаемые местами
и  сложить
отдельно целые
части и отдельно
дробные части
Сумму целого
числа и дроби, то
есть смешанное
число Формирование
новых знаний
Уметь:
складывать
смешанные числа
по алгоритму

Учитель предлагает
выполнить примеры
на сложение
Учитель организует
проверку
результатов,
которые
появляются на
экране по щелчку
мыши. Затем
 обсуждение
решений, вызвавших
затруднение.
Триггеры,
использованные в
презентации,
позволяют
рассмотреть именно
те примеры,
которые вызвали
затруднение
Учитель обращает
 внимание на
результат в
последнем примере:
дробная часть
полученного
смешанного числа
является
неправильной
дробью. Что мы
можем сделать с
неправильной
дробью?
Выделим целую
часть из
неправильной дроби
и добавим ее к  уже
имеющейся целой
части (работают
Учащиеся
выполняют, следуя
алгоритму и по
образцу

После выполнения
проверяют ответы,
появляющиеся на
доске.  Если ответ
не совпал или
пример вызвал
затруднение,
учащиеся
поднимают руку и
задают вопросы триггеры нажатием
на последнюю
запись по ходу
решения примера).
Ответ получен в
стандартном виде.
Какой шаг еще
нужно добавить в
алгоритм сложения
смешанных чисел?
Вот теперь
алгоритм абсолютно
полный и можно
приступать к
самостоятельному
решению примеров.

Выделить целую
часть Если дробная часть
результата
неправильная
дробь, то из нее
надо выделить
целую часть и
добавить ее к целой
части результата
Учащиеся
открывают
тренажер
(соответствующий
значок на рабочем
столе) и работают в
индивидуальном
режиме

Первичное
закрепление.
Уметь складывать
смешанные числа,
натуральное
число со
смешанным
числом,
смешанное число
с обыкновенной
дробью
Организует
индивидуальную
работу на нетбуках
с электронным
тренажером  (урок
№2)
 Учитель
контролирует ход
работы и помогает
тем, кто не
справляется.
Первичный
контроль
усвоения знаний
Умение оценить
качество
усвоения новых
знаний
Проверим качество
усвоения новых
знаний с помощью
небольшой
самостоятельной
работы

Работают в
тетрадях для
самостоятельных
работ. По
окончании работы
проверяют себя
сами, сверяя
 ответы с правильными
записанными на
доске
Оцените себя
согласно
следующим
критериям:
«5» все верно
«4»  верны 4
задания
«3»  верны 3
задания
«2»   верны только
2 задания

Рефлексия
собственной
деятельности
Умение
проанализировать
причины
затруднений и
наметить план
дальнейшей
работы
Перед вами листы
самоанализа.
Заполните их и
сделайте вывод для
себя: над чем вам
еще нужно
поработать.
Заполняют листы
самоанализа и
ставят перед собой
задачи по
преодолению
затруднений.

Оцените свою
работу на уроке
цветной карточкой:
«зеленая» все
усвоил, вполне
доволен своей работой
«желтая»   не
совсем уверен в
себе
«красная» нужно
еще раз разобраться
в теме
Домашнее задание

ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА «Основное свойство
    дроби» Цель   урока: формирование   новых   знаний   и   умений   по   теме   «Основное
свойство  дроби»
Задачи:
1. Проконтролировать умения учащихся выражать части целого дробью,
находить дробь от числа и число по его дроби;
2. подвести   учащихся   к   необходимости   выразить   одну   и   ту   же   часть
целого в виде различных дробей;
3. подвести учащихся к способу получения из одной дроби других равных
ей дробей и к выводу основного свойства дроби;
4. сформировать умение приводить  дроби к новому знаменателю
5. сформировать умение сокращать дроби;
6. обеспечить   возможность   осуществления   учащимися   самоконтроля
усвоения знаний и умений;
7. произвести первичный контроль усвоения знаний.
Формируемые результаты
Предметные:
Знать:
формулировку основного свойства дроби,
 определение понятия «дополнительный множитель»,
 правило приведения  дроби к новому знаменателю,
 правило сокращения дробей,
 определение понятия «несократимая дробь»
Уметь:
переводить арифметическую запись дроби в графический вид и обратно,
 формулировать основное свойство дроби,
 находить дополнительный множитель,
 приводить дробь к новому знаменателю,
 сокращать дробь Метапредметные:
 умение анализировать объекты и делать выводы по результатам анализа.
Личностные:
умение ставить перед собой цели, планировать свою деятельность;
 умение осуществлять самоанализ результатов своей деятельности.
Тип урока формирование новых знаний и умений.
Формы работы учащихся фронтальная, групповая, индивидуальная
Необходимое техническое оборудование проектор, компьютер.
Этап урока
Тип ресурса
Назначение ресурса
Актуализация
знаний
Компьютерный тест
(система ВОТУМ)
Формирование
новых знаний
Презентация 1.
Диагностика уровня
готовности к освоению
новых знаний
1. Визуализация
информации для
фронтальной
работы.
2. Обеспечение
лучшего
усвоения
материала за счет
его наглядного
представления
(анимационные
эффекты).
3. Управление
вниманием
учащихся и их
учебной
деятельностью.
4. Обеспечение
экономии времени урока на
предъявление
учебных заданий
и использование
этого времени
для обсуждения.
5. Самоконтроль
результатов
самостоятельной
учебной
деятельности
Закрепление умений
преобразовывать дроби
на основе основного
свойства дроби

Закрепление умений
находить
наибольший общий
делитель числителя
и знаменателя и
сокращать дробь
Электронный
тренажер «Основное
свойство дроби»

Электронный
тренажер по
сокращению дробей
«Баскетбол»

Текущее
закрепление
Самоконтроль
усвоения
новых знаний

тест  по теме
«Основное свойство
дроби»
(система ВОТУМ)

Контроль
усвоения
Самооценка
учащимися
результатов
своей
деятельности
Контроль качества
знаний:
формулировки
основного свойства
дроби
умений применять
основное свойство
дроби в простейших случаях

Структура и ход  урока
Этап урока
Формируемые
результаты
обучения
Организацион
ный

Умение ставить
перед собой цели
и задачи
Формулировк
а темы и
постановка
целей урока.
Мотивация к
деятельности.
Организует устный опрос по изученному на предыдущих уроках понятию дроби.
На прошлых уроках мы познакомились с дробями. Давайте повторим, что мы знаем
Что такое дробь?
 Из чего состоит дробь?
Что показывает знаменатель?
 А что показывает числитель?
 Как найти часть от числа? Например, ¾ от  20 кг?
 А как найти целое, если известна его  часть? Например, 2/3 пути составляют 20 км. Чему равен весь путь?
Решите задачу:
Турист в первый день прошел 2/5 всего пути, а во второй день еще 1/5 пути. Какую часть
Каким действием вы это узнали?
А теперь решите ту же задачу, но  в первый день турист прошел 2/5 пути, а во второй день 1/3 пути. Какую часть пути прошел турист за два дня?
Перед нами возникло первое затруднение…
А кто может ответить, какая из  дробей 2/5 или 1/5 больше и объяснить почему? А дроби 2/5 и 2/3?
А теперь сравните 2/5 и 1/3

 Снова затруднения…
  Так как же  нам с ними справиться?

А поможет нам в этом основное свойство дроби. Это и есть тема нашего сегодняшнего урока. С его помощью мы научимся преобразовывать дроби: приводить к новым знаменателям, сокращать,
чтобы в дальнейшем выполнять арифметические действия с дробями.  Но вначале небольшая разминка: устный счет
Умения
учащихся
выражать части
целого дробью,
находить дробь
от числа и число
по его дроби;
Актуализация
опорных
знаний:
Понятия доли
и дроби,
функции
знаменателя(
на сколько
разделили)  и
числителя(ск
олько взяли),
так как потом
они работают
с моделями
которые надо
делить и
закрашивать Формировани
е новых
знаний и
умений
Умения
переводить
арифметическую
запись дроби в
графический вид
и обратно,
 формулировать
основное
Организует  работу по выводу формулировки основного свойства дроби.
Итак, мы хорошо подготовились и готовы к новым открытиям. Перед нами «путеводитель», который шаг за шагом приведет нас к открытию основного свойства дроби свойство дроби
умение
анализировать
объекты и делать
выводы по
результатам
анализа

Вернемся к предыдущим примерам ( к предыдущему слайду)
Когда мы умножаем числитель и знаменатель на одно и то же число, то говорят «приводим к новому знаменателю»
Число, на которое мы умножаем, называют «дополнительным множителем»
Если числитель и знаменатель дроби мы делим на одно и то же число, то говорят «сокращаем дробь». Формировани
е новых
знаний и
умений
Умение выводить
алгоритм
приведения
дробей к новому
знаменателю,
находить
дополнительный
множитель,
 приводить дробь
к новому
знаменателю
выводить
алгоритм
сокращения
дробей, находить
НОД числителя
и
знаменателя,сокр
ащать дробь

Итак, вернемся к началу урока: мы выполнили первую поставленную задачу по выводу основного свойства дроби. А теперь наша задача научиться приводить дроби к новому знаменателю и
сокращать дроби.
Приведите дробь 4/5 к знаменателю 100.
Как узнать на какое число нужно умножить 5, чтобы получить 100?
Как называют число 20?
Значит, первый шаг: найти дополнительный множитель
А теперь, что нужно сделать,  чтобы получить  дробь, равную

Т.е. умножить числитель и знаменатель на дополнительный множитель.
Итак, перед нами алгоритм приведения дроби к новому знаменателю.
Следующее задание
 Сократите дробь 42/60
Что значит сократить дробь?

Значит, нужно найти общий делитель числителя и знаменателя
Какое возьмем число?
Разделим числитель и знаменатель дроби 42/60 на 2, получим 21/30
Есть ли у числителя и знаменателя полученной дроби общий делитель?
Значит можно еще раз сократить. Сократим, получим дробь 7/10
А теперь есть ли общий делитель, кроме 1  у чисел 7 и 10
Мы получили несократимую дробь А как вы думаете можно ли упростить процесс сокращения?
Чем является число 6 для чисел 42 и 60?
Значит, алгоритм сокращения дробей можно сделать короче:
1. Найти НОД числителя и знаменателя
2. Разделить числитель и знаменатель  дроби на их НОД
Дается определение несократимой дроби.
Для закрепления понятия несократимой дроби дается задание: среди дробей выберите и запишите несократимые: 3/9, 7/2, 16/36, 11/13, 5/15, 12/19  А теперь пусть каждый из вас научится применять основное свойство дроби

Подводят итоги , кто как справился, в каких случаях возникали трудности.
Научиться сокращать дроби нам поможет тренажер «Баскетбол»

Электронный тренажер по сокращению дробей «Баскетбол»
Проверим, насколько хорошо усвоена тема урока. Тестирование с помощью системы вотум.
Первичное
закрепление
отработка
навыков
применения
основного
свойства
дроби.
Умение
применить
полученные
знания в
практической
деятельности,
умение
осуществлять
самоанализ
результатов
своей
деятельности.

умение
осуществлять
самоанализ
Первичный
контроль
усвоения знаний
результатов
своей
деятельности.  Проводит анализ ошибок, допущенных в тесте
Рефлексия
собственной
деятельности
Умение оценить
свою работу
По результатам теста можно сделать вывод, кто усвоил тему хорошо, а кому еще надо поработать и над какими вопросами.
А теперь оцените  карточкой определенного цвета работу на уроке.
Домашнее задание
Тема: Действие с десятичными  дробями.
 5 класс
Цели:
Образовательные
•  научить умножать и делить десятичные дроби на разрядную единицу;
•  умножать   десятичные   дроби   на   натуральное   число,   умножать
десятичные дроби;
•  сформировать чёткое представление о различиях свойств умножения
на разрядную единицу;
•           расширить   представление   учащихся   о   выполнении   действий   с
десятичными дробями;
•      уметь применять знания теоретического материала на практике;
•      в   увлекательной   форме   проверить   знания   учащихся   по   данным
темам.
Развивающие:
•           продолжить   развитие   познавательного   интереса   к   изучению
математики; •           продолжить   развитие   элементов   творческой   деятельности
учащихся,   через   вовлечение   их   в   работу   частичного   поискового
исследовательского характера;
•           развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать
выводы;
•           формировать   представления   о   математическом   языке,   его
компонентах, историческом развитии;
•           ознакомление   с   новыми   интересными   фактами   из   истории
Древнего мира.
•           раскрытие   на   конкретном   материале   положение   о   том,   что
каждый   народ   древности   оставил   позитивный   след   в   истории
человечества.
Воспитательные:
•           воспитывать   навыки   коммуникативности   в   работе,   умение
слушать другого, уважение к мнению товарища;
•           воспитывать   у   учащихся   такие   нравственные   качества,   как
  точность,
  инициативность,
настойчивость,
самостоятельность, активность.
  аккуратность,
•           воспитывать чувства  уважения к историческому и культурному
прошлому древних государств;
•           формирование у учащихся чувства прекрасного;
•           формирование   представлений   о   достижениях   Древнего   мира,
как части общемирового исторического прогресса.
Тип урока:
•           урок повторения и обобщения.
Форма урока:
•           Урокпутешествие во времени
Оборудование: мультимедийный   проектор,
презентация ,карточки для учащихся, рабочие листы.
  интерактивная   доска,
Ожидаемые результаты обучения:
•           приобретение   опыта   творческой   деятельности   и   учебного
сотрудничества в достижении поставленной цели;
•           реализация   творческого   потенциала   учащихся   через
нестандартный подход к организации и проведению урока.
Ход урока:
                   Орг. момент.
Ребята рассаживаются по местам. Учитель объявляет тему (слайд 1), цель урока, обращает внимание учащихся
на высказывание Цицерона, записанное на доске:
 Без знания дробей никто не может
признаваться знающим математику!
II. Мотивация урока.
Вступительное слово.
 Здравствуйте, ребята. На этом уроке мы покажем свои знания по данной
теме и научимся применять их на практике. Сегодня мы с вами отправимся в
увлекательное путешествие   во времени. Конечная цель нашего путешествия
7 чудо светапирамида Хеопса. Наша машина стартует с Земли и должна
долететь   до   7   чуда   света.   Во   время   путешествия   мы   с   вами   не   только
отдохнем, узнаем нечто новое о 7 чуде света из истории Древнего мира, но и
закрепим то, что уже знаем о действиях с десятичными дробями: сравнение,
сложение, вычитание, умножение и деление.
Актуализация опорных знаний.
Проверка готовности к путешествию.
1 этапподготовительный.
Готовы ли мы к полету? Как это можно проверить? (Повторить правила)
•                     Как умножить десятичную дробь на натуральное число?
•                     Как умножить десятичную дробь на разрядные единицы 10, 100,
1000 и т.д.?
•                     Сформулировать правило умножения десятичных дробей?
•                     Как умножить десятичную дробь на разрядные единицы 0,1; 0,01;
0,001 и т.д.?
Экипаж к полету готов.
Участники полета должны иметь высокую культуру вычислений. Для этого
предлагается решить примеры, чтобы узнать, как называется наш корабль.
Необходимо провести осмотр машины времени.
Логическое задание.
Работа в парах. Подумайте, по какому правилу составлен ряд чисел, и запишите еще по два
числа.
а) 1,4; 1,8; 2,2; 2,6…;
б) 9,6; 8,5; 7,4; 6,3…;
 в) 0,6; 1,8; 2,4; 3,0;…;
г) 1,2; 0,7; 2,2; 1,4; 3,2; 2,1;… .
2 этап. Репортаж из космосаЭкипаж машины времени готов к полету.
Начинаем отсчет времени: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1, старт!
Учащийся читает стихи под музыку:
Ракета небо прочеркнула.
Ей в космос путь давно не нов.
Не слышно рокота и гула
Уж изпод облачных ковров.
 И упрощенный мирный атом
Послушен разуму людей.
Над Падуном. Плотиной сжатым,
Свет электрических огней.
 Все это плод людских исканий,
Все это создано не вдруг
Могучей силой прочных знаний
И мастерство рабочих рук!
 3 этап. Работа в космосе: Наш путь лежит в Олимпию.
Во время полета нам необходимо будет произвести некоторые вычисления и
выполнить исследовательскую работу. Мы приступаем к работе: Решить уравнения:
х 2,9 =3,93                           х = 6,83
а : 19 = 17,4                         а = 330,6
(у – 8,48) + 2,16 = 3,9         у = 10,22
Сейчас мы пролетаем над Олимпией.
Статуя Зевса Олимпийского — единственное чудо света, оказавшееся
на Европейском материке. Ни один из храмов Эллады не показался грекам
достойным звания чуда. И, выбрав в качестве чуда Олимпию, они запомнили
не храм, не святилище, а только статую, стоявшую внутри.
Зевс имел к  Олимпии самое  прямое отношение.  Каждый житель тех
мест отлично помнил, что именно здесь Зевс победил кровожадного Крона,
родного своего отца, который в страхе, что сыновья отнимут у него власть,
принялся их пожирать. Зевс спасся также, как спасались сказочные герои всех
народов: всегда найдется добрая душа, которая пожалеет младенца. Вот и
жена Крона, Рея, подсунула мужу вместо Зевса крупный камень, который тот
и проглотил. Очевидно, Крон своих детей заглатывал целиком.
Когда Зевс подрос и победил отца, он вызволил на волю всех своих
братьев и сестер. Аида, Афину, Посейдона. Олимпийские игры, в частности,
были учреждены в честь этого события и начинались жертвоприношениями
Зевсу.
Статуя Зевса находилась в храме, длина которого достигала 64 метров,
ширина  — 28 м, а высота  внутреннего помещения была  около 20 метров.
Сидящий   в   конце   зала   на   троне   Зевс   подпирал   головой   потолок.
Предполагают, что статуя поднималась в высоту на 17 метров. Обнаженный
до   пояса   Зевс   был   изготовлен   из   дерева.   Тело   его   покрывали   пластины
розоватой, теплой слоновой кости, одежду — золотые листы, в одной руке он
держал золотую статую Ники — богини победы, другой опирался на высокий
жезл.   Зев   был   столь   величествен,   что,   когда   Фидий   (скульптор,   который
создал   статую   Зевса)   завершил   свой   труд,   он   подошел   к   статуе,   как   бы
плывущей   над   черным   мраморным   полом   храма,   и   спросил:   «Ты   доволен,
Зевс?» В ответ раздался удар грома, и пол у ног статуи треснул. Зевс был
доволен.
В V веке нашей эры дворец императора Феодосия II сгорел.
4 этап. Устная исследовательская работа. Знаете ли вы, что…
0,1 =;  0,125 =;     0,25 =         0,5 =;      0,2 =;
Поэтому умножить на 0,5 означает найти половину числа, т.е.разделить на
2.
Подумайте   и   соедините   стрелочками   действия,   которые   приведут   к
одинаковому результату.
а*0,2
а*0,25

а*0,1

а*0,5
а*0,125
5. Физкультминутка. Сеанс связи с землей
Один, два, три, четыре, пять,
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже:
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко – легко подышим.
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
На носочки потянулись
И друг к другу повернулись. Как пружинки мы присели,
А потом тихонько сели.

Наше   путешествие   продолжается.   Нас   ожидает   знакомство   другим   чудом
света – Храмом греческой богини Артемиды.

По   преданию,   Артемида   была   сестройблизнецом   Аполлона.   По
верованиям   древних   греков,   Артемида   заботилась   обо   всем,   что   живет   на
земле и растет в лесу и на поле. Она опекала диких зверей, стада домашнего
скота, она вызывала рост трав, цветов и деревьев. Не оставляла Артемида без
внимания и людей — она давала счастье в браке и благословляла рождение
детей.   Греческие   женщины   традиционно   приносили   жертвы   Артемиде —
покровительнице чадородия.
В честь Артемиды жители Эфеса построили близ города, на месте, где
прежде  располагалось  святилище  карийской  богини  плодородия,  огромный
храм,   ставший   одним   из   семи   чудес   Древнего   мира.   Средства   на
строительство пожертвовал знаменитый богач, лидийский царь Крёз
Когда огромный законченный храм из белого мрамора открылся взорам
горожан, он вызывал удивление и восхищение. Однако неизвестно, как именно
он был украшен. Известно только, что в создании скульптурного убранства
храма принимали участие лучшие мастера греческого мира, а статуя богини
Артемиды была сделана из золота и слоновой кости.
Ширина   храма   Артемиды   была   52   метрa,   длина   —   105   м,   высота
колонн — 18 м (если сегменты круглые, то ширина и длина = диаметр,
таким  образом  одинаковы).  Крышу  храма  поддерживали  127 колонн,
установленные в восемь рядов. По преданию, каждая из этих колонн
была даром одного из 127 царей.

6 этап. Мы продолжаем свою работу на корабле.

Математический диктант на 2 варианта (с последующей проверкой ответов в
таблице) 1.  21,7 + 3,15 =  24,85
2.  1,16 – 0,5 = 0,66
3.  1,51 * 0,03 = 4,53
4.  1,8 9 : 9 = 0,21

11,2 – 2,13 = 9,07
1,13 +2,3 =3,43
1,31 * 0,4 =5,24
1,5 : 5 = 0,3

Египетские   пирамиды   построены   вблизи   селения   Гиза,   к   югозападу   от
столицы Египта Каира. Пирамиды являются единственными из «Семи чудес
света»,   которые   сохранились   до   наших   дней   и   продолжают   радовать
посетителей своим величием и красотой.
В древности египтяне верили, что после смерти человека (а тем более
фараона)   следует   сохранить   его   останки   в   виде   мумии,   чтобы   дух   мог
продолжать   жить   после   смерти.   Для   этих   целей   жрецы   превращали   тело
умершего человека в мумию. Мумию помещали в саркофаг, а   вместе с ней
хоронили   одежду,   драгоценности,   различные   вещи,   которые   по   их
представлениям могли быть полезными для загробной жизни. Мумия фараона
Хуфу была помещена в погребальную камеру в самом сердце его пирамиды.
Постройка пирамиды   Хеопса была   закончена   в   2580   г.   до   н.э.   при
фараоне   Редедефе.   Первоначальная   высота   этого   строительного   чуда
составляла   146,5   метров,   но   в   результате   разрушений,   причиненных
природными   стихиями,   высота   сократилась   на   сегодняшнее   время   до   137
метров.   Длина   основания   пирамиды   составляет   230   метров,   а   площадь,
которую она занимает, составляет более 5 гектаров.
Учеными было подсчитано, что для построения этого монументального
произведения творчества древними египтянами, при количестве в 4 тысячи
рабочих, потребовались около 30 лет. За это время было установлено 2 300
000 известняковых блоков, каждый из которых в среднем весил около 2,5
тонн.  Блоки   так   плотно   подогнаны   друг   к   другу,   что   между   ними   нельзя
просунуть   даже   лезвие   ножа.   А   вес   некоторых   отдельных   экземпляров
доходил до 15 тонн. Вся пирамида, по подсчетам ученых, весит 5 840 000
тонн, а ее объем 2 568 000 кубометров.

7 этап.  Итоги урока. Д/з. Рефлексия.
Вот закончился урок,
Итог подвести нам пора.
Кто же лучше всех трудился На уроке отличился?
Объявляются отметки, полученные на уроке.

«Дерево удовлетворённости»
По окончании  урока дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды:
•                     Плоды – урок прошёл  полезно, плодотворно;
•                     Цветок – урок прошёл довольно неплохо;
•                     Зелёный листок – не совсем удовлетворён уроком;
•                     Жёлтый листок – урок не понравился, скучно.

Колосс Родосский
Идея создания статуи родилась весной 304 года до нашей эры, когда
жители небольшого острова, лежащего у самого берега Малой Азии, стоя на
истерзанных долгой осадой стенах смотрели, как скрываются в море корабли
одного из наследников державы Александра Македонского — сына правителя
Передней Азии и Сирии Деметрия Полиоркета.
Чтобы покорить родосцев, Полиоркет привез к городу осадные машины
—   последнее   слово   весьма   развитой   для   того   времени   военной   техники.
Гордость осаждавшей армии была гелеополида — осадная башня с таранами и
перекидным мостом, катапультами, площадками для десанта. Гелеополиду,
обитую железом, приводили в движение три тысячи четыреста воинов.
Покидая после неудачной осады остров, Полиоркет бросил на берегу
огромную гелеополиду — это в некотором роде чудо света, не выполнившую
своего   предназначения.  Онато   и  принесла   городу   не   только   выгоду,  но   и
славу.   Купцы,   собравшиеся   в   городе   после   победы,   предложили   купить
гелеополиду   «на   металлолом»,   предлагая   за   железо   триста   талантов   —
сказочную по тем временам сумму. В знак избавления города и на деньги от
продажи башни решено было возвести статую Гелиоса — покровителя Родоса.
Родосцы верили, что остров поднят со дна моря по просьбе этого бога.
Голову   богапокровителя   украшал   лучистый   венец.   Сверкающий   бог
был   виден   за   много   километров   от   Родоса,   и   вскоре   молва   о   нем
распространилась по всему античному миру. Но уже через полвека сильное
землетрясение,   разрушившее   Родос,   повалило   колосса   на   землю,   самым уязвимым   местом   статуи   оказались   колени.   Отсюда   и   пошло   выражение
«колосс на глиняных ногах».
В римской литературе появились легенды о том, что он первоначально
возвышался   над   входом   в   гавань   и   был   так   велик,   что   между   его   ног
проходили к городу корабли.
Тысячу   лет   лежал   расколотый   колосс   у   Родоса,   пока   в   977   году
нуждавшийся   в   деньгах   арабский   наместник   не   продал   его   одному   купцу.
Купец, чтобы отвезти колосса на переплавку, разрезал его на части и нагрузил
бронзой 900 верблюдов.

file_name: Разработки уроков по темам -Сложение смешанных чисел.doc

description:
знаний
результатов
своей
деятельности.

математика

group: Дисциплины

title: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА «Сложение смешанных чисел»


extracted_text:
Урок математики по теме «Умножение обыкновенных дробей»
Класс: 5
Объем учебного времени на тему: 36 часов
Место урока в теме: Урок «Умножение обыкновенных дробей» 15 урок по теме «Действия с дробями» .
Цель урока: создание условий для открытия обучающимися правила умножения обыкновенных дробей,
приобретения первого опыта нахождения произведений дробных чисел.
Задачи:
обучающие  совершенствование умений сокращения дробей, нахождения площади прямоугольника, формулирование правила
умножения обыкновенных дробей, первичное закрепление его в процессе выполнения упражнений;
развивающие  развитие математически грамотной речи, навыки самостоятельной деятельности учащихся творческого
мышления, умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом, работать с таблицами, учебником;
воспитание  интереса к математике, умения высказывать и отстаивать свою точку зрения, уверенности в своих силах,
формирование коммуникативной и социальной компетентности обучающихся.
Планируемые результаты:
Личностные: развитие умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной
задачи;
Метапредметные: умение понимать сущность алгоритмических предписаний и умение действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
Предметные:. формулировать записывать с помощью букв правило умножения обыкновенных дробей. Вычислять значения
числовых выражений, содержащих обыкновенные дроби, решать текстовые задачи, содержащие дробные данные части. Способы контроля за результатами: контроль осуществляется через само  и взаимоконтроль.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: работа в паре, работа в группе, самостоятельная
работа.
Основной уровень активности: воспроизводящая и интерпретирующая.
Основные методы и технологии используемые на уроке: приемы частичнопоискового метода, групповая,
парная и индивидуальная работа.
Тип урока: Урок получения новых знаний и их первичного закрепления.
Ресурсы урока:
 Интерактивная доска,
 Раздаточный материал: карточки для работы в парах, эталон для самопроверки, карточки для рефлексии.
Этапы урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Ход урока
Деятельность
ученика
Отвечают на вопросы
–Складывать и
вычитать дроби и
смешанные числа.
УУД
Личностные
Самоопределение
к учебной
деятельности
1.Организационный
момент (2 мин)
2.Актуализация знаний
1) Включить учащихся
в учебную
деятельность;
2) Определить
содержательные рамки
урока: продолжаем
работать над
действиями с
обыкновенными
дробями.
1) Актуализировать
учебное содержание,
необходимое и
Приветствие, мобилизация
внимания детей.
В центре доски записывается
ключевое слово: обыкновенные
дроби.
Учащимся предлагается
подумать и назвать всё, что они
знают по данной теме.
Организует работу:
а) – Вычислите (слайд 2)
б) –Восстановите правило и
Работают с
интерактивной
доской
Регулятивные:
Фиксация
индивидуального аргументируют.
достаточное для
восприятия нового
материала: сокращение
дробей, сложение и
вычитание дробей,
периметр и площадь
прямоугольника;
сократите дробь (слайд 3)
в) Сопоставьте дроби (слайд 4)
г) –Вычислите t и найдите
полученные результаты в
таблице (слайд 5)
д) –Выберите формулы
периметра и площади
прямоугольника (слайд 6)
е) Предлагает задачу:
– Ширина прямоугольника
равна
 м, а его длина –
 м.
3
5
4
5
3. Выявление причины
затруднения и
постановка цели
деятельности
Вычислите площадь этого
прямоугольника.
– Какое задание вы должны
были выполнить?
– Почему вы не смогли
выполнить пятое задание? В
чём затруднение?
– Какую цель мы поставим
перед собой.)
– Как бы вы назвали тему
урока? (.)
–Запишите тему в тетрадь.
1) актуализировать
мыслительные
операции, необходимые
и достаточные для
восприятия нового
материала: сравнение,
анализ, обобщение;
2) зафиксировать
затруднение в
деятельности,
демонстрирующее на
личностно значимом
уровне недостаточность
имеющихся знаний:
Решают задачу,
понимают, что их
знаний не хватает
 –Найти площадь
прямоугольника,
перемножив дроби.
–Для того, чтобы
найти площадь надо
длину умножить на
ширину, т.е.
перемножить дроби
, а у нас нет
 и
3
5
4
5
затруднения
Коммуникативны
е: выражение
своих мыслей,
аргументация
своего мнения.
Познавательные:
Осознанное
построение
речевого
высказывания
Регулятивные:
волевая
саморегуляция в
ситуации
затруднения.
Коммуникативны
е:
Выражение своих
мыслей,
аргументация
своего мнения.
Познавательные:
Проблема выбора
эффективного алгоритма
умножения
–Построить алгоритм
умножения дробей.
–Умножение дробей
Формулируют тему
и цели урока,
записывают в
тетрадь
Формулируют
алгоритм
умножения дробей.
способа решения
Регулятивные:
целеполагание
Коммуникативные
постановка
вопросов
Познавательные:
Самостоятельно
формулируют
познавательные
цели.
4.   Построение   проекта
выхода из затруднения
найти площадь
прямоугольника,
стороны которого
выражены
обыкновенными
дробями
1) организовать
коммуникативное
взаимодействие для
построения нового
способа действия,
устраняющего причину
выявленного
затруднения;
2) зафиксировать новый
способ действия в
знаковой, вербальной
форме и с помощью
эталона
Задает вопросы:
 – Что нужно уметь делать,
чтобы решить такую задачу?
– У кого есть идеи?.
Учитель предлагает учащимся
решить задачу, которая
поможет установить правило
умножения дробей:
Найти площадь закрашенной
фигуры. В ходе обсуждения
решения задач на доске
появляются записи в
следующей
последовательности:
1)
 (решение найдено на
12S
25
основе определения дроби)
2)
 (решение
записано в соответствии с
формулой S= ab)
Учащиеся формулируют 5.Первичное закрепление Зафиксировать
изученное учебное
содержание во внешней
речи. Выявление
пробелов первичного
осмысления изучаемого
материала, коррекция
пробелов, обеспечение
закрепления новых
знаний и способов
действий, которые
необходимы для с/р по
новому материалу.
Проверить своё умение
применять алгоритм
умножения в типовых
условиях на основе
сопоставления своего
решения с эталоном
для самопроверки.
6. Самостоятельная
работа с самопроверкой
по эталону.
правило умножения дробей.
После обсуждения
открывается учебник на стр.
207 и читается правило.
1.Предлагает комулибо из
учащихся выполнить на доске
умножение дробей в
соответствии с
алгоритмом(слайд7).
 Особое внимание обращается
на целесообразность
первоначально выполнять
сокращение, если это возможно
и только потом умножение.
2.Предлагает работу в
парах(слайд 8) .
1.Предлагает самост. работу
а)
=
 .
3
11
22
45
=
=
б)
.
14
27
12
7
в)
18 
13
39
36
1.Выполняют
вычисления,
проговаривая
алгоритм
умножения дробей.
Выполняют работу,
помогая друг другу.
Проверяют ответы.
1.Самостоятельно
решают.
Проверяют по
эталону.
Личностные:
осознание
ответственности за
общее дело
Познавательные:
Выполнение
действий по
алгоритму
Коммуникативные
выражение своих
мыслей,
достижение
договоренности и
согласование
общего решения
Регулятивные:
контроль,
коррекция,
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что
нужно усвоить,
осознание качества
усвоения.
Познавательные: 7.Включение в систему
знаний и повторение
Тренировать навыки
использования нового
содержания совместно
с ранее изученным.
г)
=
24 
17
51
40
и проверку по эталону
Предлагает решить задачу на
движение, в которой
встречается смешанная дробь.
Решают по одному
ученику у доски.
Определяют
алгоритм
умножения
смешанного числа
на дробь.
анализ, подведение
под понятие,
выполнение
действий по
алгоритму.
Коммуникативные:
Выражение своих
мыслей,
аргументация
своего мнения.
Познавательные:
анализ,
сопоставление
имеющихся знаний
и новых,
подведение под
понятие, поиск
решения задачи,
выполнение
действий по
алгоритму.
8.Домашнее задание
9.Рефлексия
Обеспечение
понимания детьми
цели, содержания и
способов выполнения
д/з
1) Зафиксировать новое
содержание, изученное
на уроке: алгоритм
№824, №828.
Записывают
домашнее задание
1.Предлагает продолжить
предложение:
«Сегодня на уроке
1.Отвечают на
вопросы
Познавательные:
адекватное
понимание причин 2.Отмечают в
карточках
успеха и неудач,
контроль и оценка
процесса и
результата
деятельности.
Коммуникативные
Умение
аргументированно
выражать свои
мысли.
умножения дробей;
2) Оценить
собственную
деятельность на уроке;
3)Зафиксировать
неразрешённые
затруднения как
направления будущей
учебной деятельности;
деятельности и
взаимодействия друг с
другом.
Я повторил…
Я научился…
Я узнал…
2.Предлагает отметить в карте
то высказывания, которые
больше всего подходит к
работе на уроке
«Я понял, как умножать
дроби?»
«Я могу найти произведение
дробей, используя алгоритм?»
«В самостоятельной работе
у меня не было ошибок»
«В самостоятельной работе
у меня были ошибки:…»
«На каком шаге алгоритма я
допустил ошибку?»
«Над чем необходимо
поработать дома?»
3.Выставляет оценки

file_name: Открытый урок в 5кл..docx

intro:
Задачи:
обучающие - совершенствование умений сокращения дробей, нахождения площади прямоугольника, формулирование правила умножения обыкновенных дробей, первичное закрепление его в процессе выполнения упражнений;
развивающие - развитие математически грамотной речи, навыки самостоятельной деятельности учащихся творческого мышления, умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом, работать с таблицами, учебником;
воспитание  интереса к математике, умения высказывать и отстаивать свою точку зрения, уверенности в своих силах, формирование коммуникативной и социальной компетентности обучающихся.


extracted_text:
Оқушыларды жұптарға бөлу
Үй тапсырмасын тексеру.
№162.
2)  2,1√300x4=21x2√3                4)
√9a2b=3a√b
6)  a√18a2b=3a2√2b                   8)
√−5m7=m3√−5m
1топ.  12√2=√144∙2=√288
2топ.  5√2және7√3;              √50<√147
Жұптық жұмыс
№150.
1)  2√3=√4∙3=√12                  3)
3√5=√9∙5=√45
4∙8=√2                     7)
5)
2
1
2 √8=√ 1
3 √18=√ 4
9)  5√ 13
9∙18=√8
25=√25∙13
25=√13     11)
Оқушылармен
амандасады.
Үй тапсырмасын
тексереді
Мұғаліммен
амандасады.
Жұптарға
бөлінеді.
Үй   тапсырмасын
тексереді
Жаңа
мәліметтерді   алу
жолдарын
көрсетеді.
Алған   білімдерін
практикада
қолдануға
бағытталған
тапсырмалар
береді.
Жаңа мәліметпен
танысады.
Көбейткіштерді
квадрат   түбір
таңбасы   алдына
шығарады.
Сандарды
салыстырады
Қысқаша
көбейту
формулаларын
еске
түсіріп
өрнектің   мәнін
табады.

Пән: Алгебра
Тақырыбы:
Мақсаты:
Күтілетін нәтиже
Дереккөздер:
Құралжабдықтар:
Сынып: 8
Күні: 7.10.15
Мұғалім: Суханова А.С.
Көбейткішті түбір таңбасының ішіне енгізу
Түбірдің сыртындағы санды дәрежелеп түбір белгісінің ішіне енгізуді үйрену.
А) Түбірдің сыртындағы санды дәрежелеп түбір белгісінің ішіне енгізе алады.
В) Көбейткішті түбірдің ішіне енгізіп сандарды салыстыра алады.
С) Өрнектерді ықшамдай алады.
8сынып оқулығы (Ә.Шыныбеков), топшамалар, кестелер, анықтамалық
материалдар, слайд.
Тапсырмалар
Мұғалім әрекеті
Оқушы әрекеті
Сабақ
кезеңдері
Кіріспе
(Ұйымдастыру
)
Тұсаукесер
Білу
Негізгі бөлім
Түсіну
Қолдану
Талдау
0,3√200=√0,09∙200=√18
№164.
1)  0,2√200және10√3                  2)
0,5√108және9√3
      √8<√300                                       √27<√243
3)  2,5√63және4,5√28
      √393,75<√567
№165. 1)
2
3 √72;√30;7√2           2)
5√ 7
2;√17;1
2 √62
2
     √32;√30;√98                √87,5;√17;√15,5
     √30;2
3 √72;7√2
3 √62;√17;5√ 7
2
3)  8√ 1
5;√41;2
5 √250
     √12,8;√41;√20
    8 √ 1
5 ;2
5 √250;√41
Қосымша тапсырма
1)
0,5√80− 1
6 √180+9√605=2√5−√5+99√5=100√5
2)
3)
2 √1200−2
1
5 √2700−0,4√243=10√3−12√3−3,6√3=−5,6√3
−10 √100+6√847+2,9√25−11√252=−100+66√7+14,5−66√7=−85,5
4)
Жинақтау
Қорытынды
√675−7√507−3,4√1875+√30000=15√3−91√3−85√3+100√3=−61√3
«Бағдаршам» әдісі арқылы кері байланыс жасау.
Түстерді   көтеруді
ұсынады.
Үйге тапсырма №149 (жұп)
Бағалау
Әрбір оқушының орындаған есептің деңгейіне сәйкес бағалау
Үй тапсырмасын
орындау бойынша
кеңестер береді.
Бағаға талдау
жасайды
Сабақтағы   алған
біліміне   сәйкес
түсті көтереді.
Үй тапсырмасын
күнделікке
жазады.
Пікірлерін
білдіреді.

file_name: Көбейткішті түбір таңбасының ішіне енгізу.docx

intro: ҚМЖ 8 сынып алгебрадан қысқа мерзімді жоспарҚМЖ 8 сынып алгебрадан қысқа мерзімді жоспарҚМЖ 8 сынып алгебрадан қысқа мерзімді жоспарҚМЖ 8 сынып алгебрадан қысқа мерзімді жоспарҚМЖ 8 сынып алгебрадан қысқа мерзімді жоспарҚМЖ 8 сынып алгебрадан қысқа мерзімді жоспарҚМЖ 8 сынып алгебрадан қысқа мерзімді жоспарҚМЖ

title: Көбейткішті түбір белгісінің ішіне енгізу ҚМЖ 8 сынып, алгебра


extracted_text:
Полна загадок чудесница природы
СЦЕНАРИЙ ИГРЫ НА ЗНАНИЕ РАСТЕНИЙ
Для участия в игре класс разделяется на несколько
команд. Игра проводится в форме чередующихся
игрконкурсов.
Ведущий или классный руководитель:  На лесной полянке в маленькой
избушке жилпоживал лесовичок Листик. Много чудес умел делать Листик
ведь он был волшебником, — но больше всего на свете он любил ухаживать за
растениями,   животными,   поддерживать   порядок   в   лесу,   охранять   свои
владения от непрошеных гостей. И за это матушкаприрода делала Листику
подарки. Его избушку украшали картины из сухих цветов, а пол был покрыт
красивым ковром из разноцветных листьев. А звери и птицы помогали ему по
хозяйству, радовали Листика рассказами о лесной жизни. И, конечно, именно
лесовичок   Листик,   который   знает   самые   разные   тайны   жизни   чудесницы
природы, проведет нашу игру.
Появляется Листик.
Листик:  Здравствуйте, уважаемые участники игры! Сегодня мы с вами
попробуем   разгадать   загадки,   выполнить   задания,   которые   придумала
природа.   Это   очень   интересно,   но   и   очень   трудно.   Но   я   уверен,   что   вы
справитесь. И первый наш конкурс — «Превращения». Сейчас я покажу вам
карточки, где написаны слова. Вы должны изменить одну букву так, чтобы
получилось название дерева.
Зуб
Лупа
Клин
Осень
Тур
Ольга
Слава
Кафтан
Кадр
Лиман
(Побеждает   та   команда,   которая   даст   больше   правильных   ответов
(дуб)
(липа)
(клен)
(ясень)
(туя)
(ольха)
(слива)
(каштан)
(кедр)
(лимон)
быстрее всех.)
Листик:  Следующая   игра   называется   «Грибное   лукошко».   Я   буду
загадывать вам загадки, а вы должны выбрать из лукошка тот гриб, о котором
идет речь и отгадать его название. (Грибы вырезаются из бумаги и кладутся в
лукошко для каждой команды.)
1. У меня нарядный вид,
Но я очень ядовит.
Я сигналю всем в округе –
Брать не надо меня в руки. Яркий, будто светофор,
Называюсь ...
(Мухомор)
2. Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом. Очень дружные сестрички
Золотистые ...
(Лисички)
3. В лесу на лужочке
Гнилые пенечки,
А на каждом из них
Много братьев лихих.
(Опята)
3. Есть старуха вредная,
На ней шляпа бледная,
А нога в ботинке,
На чулке шерстинки,
Вокруг ворота
Пораспорото;
Кто к ней прикоснется,
Тот не проснется.
(Бледная поганка)
4. Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту,
Зовусь я  ...
(Подосиновик)
Листик:  Следующая   игра   —   «Овощная   грядка».   Каждая   команда
получает карточки, где записаны по два слова. Нужно так переставить буквы,
чтобы получились названия овощей. Победит та команда, которая справится
быстрее.
тур + пешка  =^петрушка)  рот + кафель =  (картофель)  лак + сев           =
(свекла) клан + жаба = (баклажан) наст + репка = (пастернак)
Листик: А сейчас мы проверим, как вы знаете фрукты, игра называется
«Десерт». Сейчас каждая команда получит листы со строчками из загадок.
Задание   найти продолжение загадки, отгадать ее.
1. Меня дети обожают,
Обезьяны уплетают,
Из далеких жарких стран К вам приехал я — ...
(Банан)
2.
Но только в них я не играю, А неизменно их съедаю.
(Апельсины, мандарины)
Вкусны — оближешь пальчики —Оранжевые мячики. 3. Посмотри на колобок,
Он румян и краснобок.
Но не рви его до срока От него не будет прока
А когда наступит срок, Раскуси  и брызнет сок. Видно очень далеко
Наливное ...
(Яблоко)
4. Под листом на каждой ветке Сидят маленькие детки.
Тот, кто деток соберет, Руки вымажет и рот.
(Черника)
5. Я красна, я кисла, На болоте я росла,
Дозревала под снежком. Нука, кто со мной знаком?
(Клюква)
6. Вот ягодки, смотри, Как наперстки малые. Все они под цвет зари:
Алыепреалые.
Есть для ягоды корзинка, Полезай в нее..
(Малинка)
Листик:  Ну что же, вы хорошо знаете овощи, фрукты, грибы. Пришло
время проверить ваши знания о самых важных растениях — деревьях, ку
старниках, травах. Последний наш конкурс называется «Ботаническое лото».
Я буду подходить к каждой команде с мешочком, из которого игрок сможет
достать бочонок. Зеленый — загадка о деревьях, синий — о кустарниках,
красный      о   травах.   Если   команда   не   отвечает   на   вопрос,   на   него   могут
ответить другие. Ясны правила?
Вопросы
Деревья
1. Ее всегда в лесу найдешь — Пойдем гулять и встретим:
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
(Ель)
2. Чей пух по городу летает?
Среди июля — снегопад.
Прохожие его ругают,
А это ветер виноват.
(Тополь)
2.В белом сарафане
Под платком зеленым
Тужит на поляне
Стройная Алена.
(Береза)
3.Я из крошкибочки вылез,
Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч. Я кормлю свиней и белок — Ничего, что плод
мой мелок. (Дуб)
4.Как это скучно —
Сто лет без движенья
В воду глядеть
На свое отраженье.
Свесила гибкие ветви с обрыва
Нежная, тихая, грустная...
(Ива) Кустарники
1.Без лилового цвета —
Ни весны, ни лета:
Лиловый кустик
Весну отпустит,
А лето позовет.
(Сирень)
2.Куст в колючках, словно еж,
А раздвинь колючки —
И   жемчужину   найдешь,   Поищи   получше.   Их   выращивал   садовник,   Те
жемчужины...
(Крыжовник)
3.На шнурочкестебелечке
Сладких ягод груда — На большое блюдо.
Ягоды зеленые, А всеми хваленые.
Растут с костями, Висят кистями.
(Виноград)
4.Две сестры летом зелены,
К осени одна краснеет,
Другая темнеет.
(Красная и черная смородина)
5.Очень густо он растет,
Незаметно он цветет.
А когда приходит лето,
Мы едим его конфеты,
Не в бумажках, а в скорлупке
Берегите, детки, зубки!
(Орешник)
Травы
1.Вот за огородами
Поднялась уродина.
Кто ее сорвать захочет — Как ужаленный отскочит.
(Крапива)
2.В огороде у дорожки
Стоит солнышко на ножке, Только желтые лучи
У него не горячи.
(Подсолнечник)
3.Сам страдалец,
Он не прочь
И чужой беде помочь. Может верно послужить, Если кто поранится:
Стоит листик приложить Ранка и затянется.
(Подорожник)
5. Я белый и розовый
6. Цветок луговой.
Совсем не заметишь
Меня за травой.
Но пчел привлекает Душистый мой сок. А ну, угадайка, Какой я цветок?
(Клевер)
5. Где сбегают
Травы в яр,
Красовался Белый шар.
Ветерок
Смешной проказник, Чтото шару Пошушукал
И с него взлетело
Сразу триста парашютов.
(Одуванчик)
Сельскохозяйственные растения
1. Вырос в поле дом,
Полон зерен он,
Стены позолочены,
Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном
На стебле золотом.
(Колос)
1. Не бьет, не ругает,
Из земли вырастаю,
А от него все плачут.
(Лук)
2.
 Весь мир одеваю.
(Лен)
3.
Сахар можно из нее добыть,
Вкусный борщ сварить.
(Свекла)
5.
В земле сидит, хвост вверх глядит,
На грядке длинный и зеленый, Красна девица
А в бочке желтый и соленый.
(Огурец)
4.
Сидит в темнице,
А коса на улице.
(Морковь)
5.
6.
(Подсолнечник)
8.  Не море, а волнуется.
(Рожь)
7.
Сам алый сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный.
(Арбуз)
Вертится Антошка на одной ножке:
Где солнце встанет, туда он и глянет.

file_name: внеклассное мероприя тие..docx

intro:
Внеклассное мероприятие Полна загадок чудесница природыСЦЕНАРИЙ ИГРЫ НА ЗНАНИЕ РАСТЕНИЙ
Для участия в игре класс разделяется на несколько
команд. Игра проводится в форме чередующихся
игр-конкурсов.
На лесной полянке в маленькой избушке жил-поживал лесовичок Листик. Много чудес умел делать Листик умел делать -- ведь он был волшебником... .Внеклассное мероприятие Полна загадок чудесница природыСЦЕНАРИЙ ИГРЫ НА ЗНАНИЕ РАСТЕНИЙ
Для участия в игре класс разделяется на несколько
команд. Игра проводится в форме чередующихся
игр-конкурсов.

title: внеклассное мероприятие Полна загадок чудесница природы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная  общеобразовательная школа № 22
х. Восточного  муниципального образования
Ленинградский район
Конспект урока
Класс: 6
Предмет: русский язык
УМК: учебник «Русский язык. 6 класс» Л.А. Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др. М.:
«Просвещение», 2016 г.
Тема: «Гласные в приставках пре и при. Урокпрактикум».
Образовательная технология: технология использования в обучении игровых методов:
ролевых, деловых, и других видов обучающих игр, обучение в сотрудничестве (командная,
групповая работа), здоровьесберегающая технология.
Учитель: Маганова Ольга Васильевна «22» октября 2017 г.
Класс:  6
Тема: «Гласные в приставках пре и при. Урокпрактикум».
Форма урока: уроксоревнование (применение игровых и информационных технологий)
Тип урока: урок закрепления знаний с использованием ИКТ
Цель посещения: применение современных образовательных технологий на уроках;
проследить, каким образом учитель формирует общеучебные умения и навыки учащихся.
Цели урока:
1. Закрепить знания учащихся о правописании гласных в приставках пре и при .
2.Совершенствовать умение правильного написания слов с приставками пре при.
3. Закрепить графическое обозначение орфограммы и умение   объяснять значения
приставок пре  и при
4. Развивать творческие способности учащихся.
5.  Развивать коммуникативные навыки; воспитывать положительные  мотивации к
процессу обучения.
ХОД УРОКА
Орг. момент.
Тема урока « Правописание гласных в приставках пре и при.»
Учитель записывает тему урока на доске, ученики – в тетради.
 Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Помните, что вы уже знакомы с этой
темой. Используйте опорные слова, записанные на доске.
Закрепить…
Совершенствовать
 Цель нашего урока: закрепить знания о правописании гласных в приставках пре и при;
совершенствовать умение правильного написания слов с приставками и пре, при.
2. Фронтальный опрос:
Давайте вспомним, на какие группы делятся все приставки? ( неизменяемые, на зс, пре
при)
А какая группа приставок самая сложная в написании? Почему?
( потому что надо определить значение , а это не всегда легко сделать)
 От чего зависит правописание приставок пре/при?
 Сколько значений у приставки при?
 Перечислите их. Приведите примеры.
 А сколько у приставки пре?
 Перечислите их. Приведите примеры.
3.  Творческий диктант.
Добавьте слова, обозначающие приближения:
Человека, самолета, лодки; к станции поезда, к поверхности Земли; зайца, черепахи.
Учитель: Запишем эти слова в тетради в столбик, выделим в них приставки.
4. Дифференцированное задание
1 вариант
https://learningapps.org/display?
v=a1vnmj0c  для более сильных
учащихся 2 вариант
https://learningapps.org/display?
v=9it6sfzk для более слабых учащихся
5.  «Лови ошибки». Исправьте буквы в приставках , а позже  сверьте с оригиналом (на
презентации)
Прикатился клубок, преостановился. Присмотрелся, пригляделся Иванушка и видит –
местность незнакомая. Прикрикнул он на клубок, а тот приспокойно на месте лежит.
Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему никакие преграды. Хотел прелечь, только
прекоснулся к траве, а трава в росе. Присел на придорожный камень. Призадумался.
Самооценивание. По количеству ошибок, допущенных в письме, поставьте оценку за
свою работу.
6. Физминутка
Утомились? Отдохнём!
Физминутку проведём!
(Ученик проводит физминутку.)
Руками прихлопнем , ногами притопнем , приподнимемся на цыпочки, приостановимся,
дух переведём , присядем и приостановленную работу опять начнём.
7.  Обучающая игра
А) Выполнить онлайн тест ( индивидуально за ПК)  в форме телеигры  «Кто хочет стать
миллионером», а призом для вас станет хорошая отметка.
https://learningapps.org/display?v=m7ener9t
8. Распределите на 3 столбика: 1группа: под, за,  по – неизменяемые приставки,
которые надо запомнить; 2 группа:  рас,  из – изменяемые приставки на –зс , которые
регулируются правилом « Звонкий  перед звонким, глухой  перед глухим»
рассматривать, пришила, издавать, пришкольный, подмигнуть, пришёл, зарасти, приоткрыл,
премилый, посмотрела ,преступник,
9. Групповая игра с использование диска « Курс русского языка: репетитор
тренажер» Суть игрового задания: по морю плывут корабли, на их борту надписи ПРИ  и ПРЕ,
необходимо завести эти корабли в соответствующий порт, если допустить ошибку, то
корабль утонет.
10. Вставьте пропущенные буквы,объясните правописание. Кто автор этих строк и
какое это произведение?
Владимир Андреевич пр…ближался к родной Кистенёвке. ( Пушкин «Дубровский)»
«Боже мой! – пр..рвала барыня, да она пр..миленькая собачка». (Тургеньев «Муму»)
 Час обеда пр..ближался, топот по двору раздался (Пушкин «Сказка о мертвой царевне и
семи богатырях)
 Ещё ты дремлешь, друг пр..лестный (Зимнее утро» )
11. Домашнее задание
1 уровень, по учебнику: упр.
2 уровень, творческое задание: сочинить сказку, используя как можно больше слов с
приставками ПРИ и ПРЕ по данному началу: «ПРЕкрасным вечером Василисе
ПРЕмудрой ПРИснился ПРИчудливый сон…»

file_name: конспект 3 пре и при.doc

intro:
Технологии, применяемые на уроке:
Технология использования в обучении игровых методов,  обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа), здоровьесберегающая технология.
Эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески, например: «Лови ошибки» и Творческий диктант.  Это, безусловно, способствует развитию личностных и коммуникативных УУД.
Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе: работа индивидуальная и в группах, игра-соревнование (онлайн задания разного уровня).
Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.).
 Текст физминутки продуман также со словами по изученному правилу.
Домашнее задание носит творческий характер: составить сказку по теме урока. Составление сказки способствует  более глубокому запоминанию правила и слов с изученной орфограммой

title: конспект урока «Гласные в приставках пре- и при-. Урок-практикум».


extracted_text:
Чернова О.Г.
Учитель высшей категории
МБОУ «Старотимошкинская СОШ»,
Аксубаевский район, РТ
Урочная деятельность в начальной школе в условиях реализации ФГОС
НОО.
С 1 сентября 2011 г. все российские школы перешли  на новые Стандарты
начального общего образования. Реализуется  новый Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования.
В.А. Сухомлинский сказал: "Ребёнок должен быть не только школьником, но
прежде всего человеком с многогранными интересами, запросами,
стремлениями". Его слова актуальны и в наши дни. В новом ФГОСе это одна из
приоритетных задач. В содержании стандартов нового поколения большое
значение придаётся духовному, патриотическому, гражданскому воспитанию,
раскрытию творческого потенциала личности, развитию самостоятельности,
вопросам подготовки выпускников образовательных учреждений к адаптации в
новых социальноэкономических условиях.
 ФГОС НОО включает в себя требования:
– к структуре основной образовательной программы начального общего
образования;
 – к условиям реализации основной образовательной программы начального
общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально
техническим и иным условиям;
– к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования. Организация  учебной деятельности учащихся строится на основе системно
деятельностного подхода.  Системнодеятельностный подход  это организация
учебного процесса, в котором главное место отводится активной и
разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной
деятельности школьника. Современные требования обуславливают
необходимость постановки целей и задач к каждому этапу урока. Урок должен
начинаться с целеполагания. Причем учебная задача урока должна быть
сформулирована самими детьми с помощью учителя.
 Современные стандарты предъявляют к учителю начальных классов
определенные требования.
Основным  элементом образовательного процесса был и остаётся урок.  В чём
новизна     стандарта   второго   поколения   и   современного   урока?  .   Произошли
изменения   в   структуре   урока,   что   требует   от   учителя   новых   подходов   к
планированию урока и структурированию его содержания.
Требования к уроку
Традиционный урок
Урок современного типа
Объявление темы урока Учитель сообщает учащимся Формулируют сами
учащиеся
Сообщение целей и
задач
Учитель формулирует и
сообщает учащимся, чему
Формулируют сами
учащиеся, определив
Планирование
должны научиться
границы знания и
незнания
Учитель сообщает учащимся,
какую работу они должны
Планирование учащимися
способов достижения
выполнить, чтобы достичь цели
намеченной цели
Практическая
Под руководством учителя
Учащиеся осуществляют
деятельность учащихся
учащиеся выполняют ряд
практических задач (чаще
учебные действия по
намеченному плану Осуществление
контроля
применяется фронтальный
(применяется групповой,
метод организации
деятельности)
индивидуальный методы)
Учитель осуществляет
контроль за выполнением
учащимися практической
работы
Учащиеся осуществляют
контроль (применяются
формы самоконтроля,
взаимоконтроля)
Осуществление
коррекции
Учитель в ходе выполнения и
по итогам выполненной работы
Учащиеся формулируют
затруднения и
учащимися осуществляет
коррекцию
осуществляют коррекцию
самостоятельно
Оценивание учащихся Учитель осуществляет
оценивание учащихся за работу
на уроке
Итог урока
Учитель выясняет у учащихся,
что они запомнили
Учащиеся дают оценку
деятельности по её
результатам
(самооценивание,
оценивание результатов
деятельности товарищей)
Проводится рефлексия
Домашнее задание
Учитель объявляет и
комментирует (чаще – задание
Учащиеся могут выбирать
задание из предложенных
одно для всех)
учителем с учётом
индивидуальных
возможностей
Постепенно преодолевается  авторитарный стиль  общения между учителем и
учеником. Важное  значение  имеет характер отношений между участниками
образовательного процесса. Положительный характер отношений стимулирует
познавательную деятельность обучающихся, повышает её результативность. Учитель на уроке  должен сочетать  требовательность  к обучающимся с
проявлением  педагогического такта, уважения и чуткости к детям.  В
настоящее время учитель больше выступает в роли инструктора, наставника,
занимает позицию куратора, управленца. Ученик же становится активным
участником образовательного процесса, а не пассивным слушателем.
Необходимо усилить мотивацию к познанию, показать, что школьные знания –
это не получение отвлечённых от жизни знаний, а  необходимая подготовка к
жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки её  применения в
реальной жизни. Используя таблицу, рассмотрим  характеристику основных
изменений в деятельности педагога, работающего по федеральным
государственным образовательным стандартам.
Предмет изменений Традиционная
Подготовка к уроку
деятельность учителя
Учитель пользуется жестко
Деятельность учителя,
работающего по ФГОС
Учитель пользуется
структурированным
конспектом урока
сценарным планом урока,
предоставляющим ему
При подготовке к уроку
свободу в выборе форм,
способов и приемов обучения
При подготовке к уроку
учитель использует
учебник и методические
учитель использует учебник и
методические рекомендации,
рекомендации
Основные этапы урока Объяснение и закрепление
учебного материала.
интернетресурсы, материалы
коллег. Обменивается
конспектами с коллегами
Самостоятельная
деятельность обучающихся
Большое количество
времени занимает речь
(более половины времени
урока) Главная цель учителя
на уроке
учителя
Успеть выполнить все, что
запланировано
Материал урока
Материал  однотипный,
Организовать деятельность
детей:
• по поиску и обработке
информации;
• обобщению способов
действия;
• постановке учебной задачи
и т. д.
Материал разного типа, вида
Формулирование
заданий для
обучающихся
(определение
деятельности детей)
Практически не отражает
различные источники
и формы.
Имеется специальный вид
получения информации и
не стимулирует к
материала: справочно
информационный и
самообразованию
Формулировки: решите,
спишите, сравните,
самообразовательный
Формулировки:
проанализируйте, докажите
найдите, выпишите,
выполните и т. д.
(объясните), сравните,
выразите символом, создайте
схему или модель,
продолжите, обобщите
(сделайте вывод), выберите
решение или способ решения,
исследуйте, оцените,
измените, придумайте и т. д.
     *Продуктивные задания
главное средство
достижения результата
образования. Форма урока
Преимущественно
фронтальная
Нестандартное ведение
–
уроков
Взаимодействие с
Происходит в виде лекций,
Преимущественно групповая
и/или индивидуальная
Учитель ведет урок в
параллельном классе, урок
ведут два педагога
(совместно с учителями
информатики, психологами и
логопедами), урок проходит с
поддержкой тьютора или в
присутствии родителей
обучающихся
Информированность
родителями
обучающихся
родители не включены в
образовательный процесс
родителей обучающихся. Они
имеют возможность
Образовательная среда Создается учителем.
Выставки работ
обучающихся
Результаты обучения Предметные результаты
участвовать в
образовательном процессе.
Общение учителя с
родителями школьников
может осуществляться при
помощи Интернета
Создается обучающимися
(дети изготавливают учебный
материал, проводят
презентации). Зонирование
классов, холлов
Не только предметные
результаты, но и личностные,
метапредметные Нет портфолио
обучающегося
Основная оценка – оценка
учителя
Важны положительные
оценки учеников по итогам
контрольных работ
Создание портфолио
Ориентир на самооценку
обучающегося,
формирование адекватной
самооценки
Учет динамики результатов
обучения детей относительно
самих себя. Оценка
промежуточных результатов
обучения
Принятый Стандарт и сопровождающие документы и методические разработки
предлагают внедрить в отечественную практику новую систему оценивания в
классе. Традиционно достижения школьников на уроке оценивались учителем. В
новых условиях ситуация меняется. В процесс оценивания достигнутых
результатов включается и школьник. Обучение школьников оценке собственных
результатов, достижений своих товарищей становится одной из целей
образования.
Ранее оценка, получаемая школьниками на уроке, не привязывалась к целям
(задачам)  обучения. На уроке цели не озвучивались, и ,соответственно, к ним не
могли быть привязаны оцениваемые результаты. Понятие «планируемые
результаты» в процедуре оценивания не использовалось. В настоящее время в
качестве целей обучения выступают «планируемые достижения», которые
доводятся до школьников. А сама процедура оценивания заключается в
соотнесении того, что было запланировано, с тем , что получилось.

file_name: Урочная деятельность в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО..doc

intro:
ФГОС НОО включает в себя требования:
– к структуре основной образовательной программы начального общего образования;
 – к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
– к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Организация  учебной деятельности учащихся строится на основе системно- деятельностного подхода.  Системно-деятельностный подход - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Современные требования обуславливают необходимость постановки целей и задач к каждому этапу урока. Урок должен начинаться с целеполагания. Причем учебная задача урока должна быть сформулирована самими детьми с помощью учителя.Выступление на педсовете."Урочная деятельность в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО."

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на тему "Урочная деятельность в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО."


extracted_text:
4.Календарнотематическое планирование
№
п/п
Тема занятия
Колво
часов
Плановые сроки
прохождения
Содержание деятельности
план
факт
Аудиторные
внеаудиторны
занятия
1
1
1
1
1
1
е
3
2
3
1
1
3
1
1
2
1
1
3
6.09.17
13.09
20.09
27.07
4.10
11.10
18.10
25.10
8.11
15.11
22.11
29.11
6.12
13.12
Донкрай казачий.
1 Донской край – мой край!
2 Древнейшая история Донского
края.
3
4
5
Что такое казачество?
Экскурсия в музей истории
«Донского казачества»
Столицы Донского
казачества
6 Первые казачьи поселения и
столицы.
7
8
9
Раздоры  центр донской
вольницы.
Монастырский городок
Посещение библиотеки им.
Шолохова
10 Азовгород казачьей славы.
11 Черкасск столица казачьей
12
13
14
свободы.
Новочеркасск  столица
Войска Донского.
Обзорная экскурсия по городу
Работа над минипроектом
«Где казак, там и слава»
Быт и обычаи Донских
казаков 15
16
Казачий дом.
Икона в казачьем доме.
Работа над минипроектом.
Посещение музея «Донского
казачества.
17 Донская казачья кухня.
Православная кухня
Посещение библиотеки
18. Костюм и одежда казаков
донцов.
Одежда казачек
Посещение музея
19
20
21.
22. Казачья семья.
23 Имена и фамилии казаков.
24
25
Работа над мини проектом
« Что означает мое имя»
Обычаи донских казаков.
Посещение библиотеки им.
Шолохова
Церковные
общехристианские
праздники
26 Казаки и религия
27 Православные праздники. От
Рождества до Крещения.
28 Масленица.
Православные традиции
празднования Масленицы на
Дону.
29 Пасха
30 День Казачкиматери.
Посещение библиотеки
31 Казачий досуг
32
33
Защита творческих проектов.
Минимузей «Казачий курень»
Итого 33 часа
2
1
1
3
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
     20.12
     27.12
17.01
24.01
31.01
7.02
14.02
21.02
28.02
7.03
14.03
21.03
4.04
11.04
18.04
25.04
2.05
16.05
23.05
2
1
3
2
1
1
18
1
1
1
1
1
1
1
2
15

file_name: программа по внеуроч.docx

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности " Край Донской" ( 7 класс)


extracted_text:
г. Новочеркасска Ростовской области
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6
    «Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №6
Приказ № 96/о  от 31.08.16г.
          __________  Горишняя О.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
духовно  нравственного направление.
«Край Донской».
на 2016 – 2017 учебный год.
Учитель русского языка и литературы первой квалификационной
категории
Фролова Оксана Александровна 1.Пояснительная записка.
         1.1. Учебнометодические документы, на основании которых разработана
рабочая    программа.
Основными   документами,   на   основании   которых   составлена   программа   по   внеурочной
деятельности «Край Донской», являются:
1. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего   образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г №1897.
2. Приказ   Министерства   образования   и   науки   России   от   17   декабря   2010   г   №1897   «Об
утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного
стандарта   основного   общего   образования»   (с   изменениями,   утвержденными   приказом
Минобрнауки России от 29.12.2014г №1644).
3. Письмо   Минобрнауки   России   от   12   мая   2011г№03296   "Об   организации   внеурочной
деятельности при введении ФГОС общего образования".
4. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования от 7 августа
2015г №081228 "Методические рекомендации по вопросам введения ФГОС основного общего
образования".
5. Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодёжи от 14
декабря   2015г   №093564   "О   внеурочной   деятельности   и   реализации   дополнительных
общеобразовательных программ".
6. Учебный план внеурочной деятельности МБОУ СОШ№6 на 20172018 учебный год.
        1.2 Цели и задачи образования с учётом специфики внеурочной
деятельности  « Край Донской ».

Новизной данной программы является то, что она базируется на системнодеятельностном
подходе, который создает основу для самостоятельного успешного усвоения учащимися
новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Программа внеурочной деятельности «Край Донской» предназначена для учащихся 6
классов и направлена на формирование методологических качеств учащихся (умение
поставить цель и организовать ее достижение), а также креативных качеств
(вдохновенность, гибкость ума, критичность, наличие своего мнения) и коммуникативных
качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с
объектами окружающего мира и воспринимать его информацию.

Рабочая программа по внеурочной деятельности « Край Донской» имеет духовно
нравственное направление и разработана для занятий с учащимися в соответствии с новыми
требованиями ФГОС средней ступени общего образования второго поколения. В процессе
разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся,
воспитание у них интереса к активному познанию истории донского края.
Актуальность (педагогическая целесообразность) программы внеурочной
деятельности:
Исторически сложилось так, что территорию, на которой расположена Ростовская область
и по которой протекает река Дон, называют Донской край. Отсюда название  курса  «Край
Донской».
Основной целью курса  является формирование у детей школьного возраста целостного представления о малой Родине – Донском крае и адекватного понимания места человека в
нём. С этой позиции можно выделить следующие  задачи изучения родного края:
Метапредметные:
1.Пробуждение интереса к малой Родине.                                                                 .
Формирование элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовской
области, историкокультурном наследии и их традициях; об историческом прошлом,
современном   состоянии   и   перспективах   культурного   развития   Донского   края.
Личностные:  1. Воспитание уважения к национальным традициям своего и других
народов,   толерантности,   культуры   межличностного   и   межнационального   общения,
бережного   отношения   к   материальным   и   духовным   богатствам   родного   края,.
Регулятивные:   1.   Развитие   умения   взаимодействовать   с   различными   объектами
окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.                2. Формирование
и развитие элементарных умений работать с различными источниками информации для
локализации фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве; для
оценочного   отношения   к   фактам,   проблемам   сохранения   и   развития   историко
культурного потенциала Донского края.
                  1.3.Место курса «Край Донской» в системе дополнительного
образования школы.
Программа «Край Донской» в  7 в классе реализуется в соответствии с учебным планом по
внеурочной деятельности  МБОУ СОШ№6 в объеме 1 час в  неделю, 34 часа в год, данная
рабочая программа реализуется за 33  часа в соответствии с календарным учебным
графиком МБОУ СОШ №6 на 20172018 учебный год и с учётом государственных
праздничных дней
2.Содержание дополнительной образовательной программы «Край Донской».
2.1. Общая характеристика внеурочной деятельности « Край Донской».
Рабочая программа по внеурочной деятельности « Край Донской» продиктована потребностью
детей II ступени обучения знать жизнь, быт и культурные традиции своих земляков  донских
казаков. История и современность родной  Донщины удивительна. Сохранение, возрождение и
пропаганда культурных традиций донских казаков  благородное дело каждого дончанина.
Историческое наследие донских казаков  составляющая часть народной культуры.
В программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на
основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды
образовательного учреждения и возможностей современного школьника. Передача учебной
информации производится различными способами (рисунки, схемы, чертежи, условные
обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации – в книгах,
словарях, справочниках.
Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта
коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития
рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.
Программа курса предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного
взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах, коллективный творческий проект,
инсценировки, презентации своих работ, коллективные игры и праздники. Результаты учебной деятельности детей фиксируются: в оформлении творческих работ учащихся:
выставки рисунков, поделок, сочинения; выступления на концертах, участие в литературных
гостиных, выпуск газеты.
На занятиях используются как репродуктивные, так и продуктивные методы работы.
При реализации программы используются практически все методы организации учебно –
познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности
школьников (объяснительноиллюстративный, частично – поисковый); по источникам знаний
(словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и
дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся
В реализации данной  программы участвуют  школьники в возрасте 1213 лет. Внеурочная
деятельность программы «Донской край» рассчитана на 1 год
Методы и приемы:  диалоги; элементы дискуссий ,игрыпрактикумы; проблемные ситуации;
сюжетноролевые игры; конкурсы, викторины; беседы;  коллективнотворческие
дела; экскурсии, посещение выставок, музеев, библиотек.
Формы проведения рассказ, демонстрация, чтение информационных текстов,  экскурсия;
поездка, поход , практическое занятие, викторина, проблемная лекция, работа в музеях
3. Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Край
Донской »:
3.1. Личностные результаты обучения:
 формировать мотивацию школьников к процессу изучения донского казачьего края., как курса,
необходимого для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;
 формировать уважение к литературе народов многонациональной России;
 формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою
Родину, обладающую высокой культурой общения;
 развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и
характеристики (анализа) текста;
 развивать моральноэтические представления, доброжелательность и эмоционально
нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
У обучающегося будут сформированы:
 широкая мотивационная основа художественнотворческой деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
 адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
 внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой
деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
 выраженной познавательной мотивации;
 устойчивого интереса к новым способам познания;
 адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
3.2. Предметные результаты обучения:
 совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст
различными способами;
 способствовать совершенствованию читательского опыта;
 развивать интерес к фольклору;
 развивать навыки характеристики  текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами на уроках литературы различных типов;
 развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью;
создавать творческие работы различных типов и жанров;
 формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики
(анализа) текста или нескольких произведений. В коммуникативной сфере учащиеся смогут:
 допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
поставленной творческой задачи;
 учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться, приходить к общему решению;
 соблюдать корректность в высказываниях;
 задавать вопросы по существу;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
 с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
 владеть монологической и диалогической формой речи.
 осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
В познавательной сфере обучающийся научится:
 осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественнотворческой задачи с
использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
 использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и
представления их результатов;
 высказываться в устной и письменной форме;
 анализировать объекты, выделять главное;
 обобщать (выделять класс объектов по какомулибо признаку);
 подводить под понятие;
 устанавливать аналогии;
 проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 использованию методов и приёмов художественнотворческой деятельности в основном учебном
процессе и повседневной жизни.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
 планировать свои действия;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 различать способ и результат действия;
 вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
 выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
 проявлять познавательную инициативу;
 самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
3.3.Метапредметные результаты обучения:
 формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;
 формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
 формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;  развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
 формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями курса;
 развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
 развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных
произведений;
 Методическое и материальнотехническое обеспечение дополнительной
образовательной программы.
Основная литература .
1. Региональный (казачий) компонент государственного стандарта общего образования Ростовской
области для 7 класса, РостовнаДону, 2008 г., МО и ПО РО « Государственное образовательное
учреждение дополнительного профессионального образования «Ростовский областной институт
повышения квалификации и переподготовки работников образования».
2 Край родной: Хрестоматия для  учащихся 56 классов средней общеобразовательной школы ( на
региональном материале). Составители: Небратенко В.Б., Яцык В.Д. М.: «БАО –ПРЕСС»; Ростовна –
Дону: Издательство БАРО –ПРЕСС», 2007г. 368с.
3. Литература Дона: Хрестоматия для чтения в 57 классах.  Ростовна – Дону, ЗАО «Книга», 2005. 215с.
4. Сборник программ « Литература Дона и о Доне» под редакцией В.Я. Рыбниковой. Ростов н/д: Издво
РО ИПК и ПРО , 2007 г.
5. Русский народ, его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия, собранные М.Забылиным.
Симферополь: Соратник, 2007
6. Сухоносов Н.С. На повороте судьбы  Цимлянск: Придонье,2008.
7 Мой Дон. Авторсоставитель Н.В.Корнакова. ростовнаДону «Издательство БароПресс», 2009.424с.
Образовательные электронные ресурсы:
Интернетресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС
http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4
104
Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/ 5. Оценка достижений планируемых результатов.
Результаты учебной деятельности детей фиксируются в оформлении творческих работ учащихся:
 выставки рисунков, поделок, сочинений;
участие в районных и областных литературных конкурсах;
 в выступлениях на концертах, участиях в литературных гостиных.
В практику оценивания вводится метод портфолио или «Портфель творческих достижений». На
занятиях необязательно оценивать все творческие работы обучающихся. Можно предложить
школьнику выбрать самые лучшие работы (работу) и представить их для оценки всей группой,
возможен вариант оценки учителем. Итоговые занятия можно проводить в форме презентации
индивидуального, коллективного или группового проекта, в форме ролевой игры, конференции,
казачьего фольклорного праздника, концерта с выставкой творческих работ обучающихся. Это
позволит школьникам окончательно определить своё эмоциональное отношение к изученному,
творчески самовыразиться, поднять престиж изученного курса.

file_name: поясн.зап..docx