extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 23 с. Новозаведенного»
Георгиевского района Ставропольского края
КЛАССНЫЙ ЧАС
Россия-моя малая
Родина
3  «а» класс
КЛАСССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:
Зражевская  Наталья  Васильевна с. Новозаведенное
20172018 уч.год
Цели:
Развивать познавательный интерес к своей Родине.
Дать основные понятия о символах государства, о происхождении и истории
российского   герба   и   флага,   об   их   функциональном   предназначении,   о
символическом значении цветов и образов.
Воспитывать   у   учащихся   уважительное   отношение   к   символам   своего
государства,   патриотические   чувства,   формировать   чувство   гордости   за
свою Родину.
 Оборудование:
 •    Изображение флага и герба России. Детские работы на тему «Овеянные
славой Флаг наш и Герб».
 •    Шаблоны флага для раскрашивания на каждого ученика.
 •    Монета с изображением герба, текст и музыка гимна России.
 •    Презентация.
 •    Карта России.

Ход классного часа
Звучит запись песни «Новый учебный год…»
1. Вступительное слово учителя. Формулирование темы классного часа.
Учитель: Ребята, в русском языке есть много красивых, добрых, ласковых
слов. Но есть такие слова, которые являются для вас, для каждого из нас
самыми дорогими и родными на свете. Назовите эти слова.
Учся: Мама, друг, школа... Родина.

2 Учитель:   Правильно!   Молодцы!   Сегодня,   ребята,   наш   классный   час
посвящён Родине, России – одному из самых больших государств во всём
мире.   Мы   познакомимся   с   символами   нашего   государства,   к   которым
относятся гимн, герб, флаг, а также столица государства, с Конституцией
РФ.  О Родине сложено много стихотворений.
2. Беседа.
Учитель: А вы, ребята, как понимаете слово «Родина»? Что Родина для
каждого из вас? (Ответы учся)
Родина – это дом, в котором мы живём, и русская берёза, и крик кукушонка,
и полянка в лесу. Это место, где мы родились и выросли.
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой растём,
И берёзки у дороги,
По которым мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Солнце в небе голубом
И душистый, золотистый хлеб
За праздничным столом.
Что мы родиной зовём?
Край, где мы с тобой живём,
И рубиновые звёзды –
Звёзды мира над Кремлём.
3. Рассказ учителя. Беседа.
Учитель.  У каждого человека есть свой маленький уголок – деревня или
город, улица, дом, где он родился и вырос.
  Как называется деревня, в которой вы родились, живете?
   Для   нас   Новозаведенное     –   маленькая   родина.   Из   множества   таких
маленьких уголков и состоит наша общая, великая Родина.
ПРОСМОТР ВИДЕО «МОЁ СЕЛО».
 А как называется наша Родина? (Россия, Российская Федерация)
 Страна, в которой мы живём – Россия.
На карте мира не найдёшь
Тот дом, в котором ты живёшь,
И даже улицы родной
Мы не найдём на карте той.
3 Но мы всегда на ней найдём
Свою страну – наш общий дом.
Россия  многонациональное государство. Всех людей, живущих в нашей
стране,   можно   назвать   россиянами.   Но   национальности   у   них   разные.   В
России проживают больше 100 национальностей и народностей. Население
страны составляет более 150  миллионов человек.
Наше государство называется Российской Федерацией.
«Федерация»  объединение многих республик, краёв и областей.
Главой   нашего   государства   является  Президент,   который   избирается
гражданами для руководства страной.
 Как зовут президента нашей страны?
4. Знакомство с государственными символами
Учитель:   Каждая   страна   имеет   свой   герб,   флаг   и   гимн.   Они   являются
государственными символами. Слово  «символ»  в переводе означает  знак,
пароль, сигнал.
Имеет флаг, и гимн, и герб
Российская держава.
И, как все символы, они
Жизнь нашу отражают.
Учитель. Давайте рассмотрим герб нашей страны.
 Золотой двуглавый орёл изображён на фоне щита красного цвета.
  Правой лапой орёл сжимает скипетр. В его левой лапе – держава. Они
напоминают нам об историческом прошлом нашей Родины и символизируют
единство Российской Федерации. На груди орла помещён красный щит с
изображением всадника. Это – Георгий Победоносец. Он на белом коне, за
его   плечами   синий   плащ,   в   правой   руке   у   него   копьё,   которое   сражает
дракона. Дракон – это символ зла. Он повержен героем.
   Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над
злом.
5.  Физкультминутка «ЕСЛИ ВЕСЕЛО ЖИВЁТСЯ, ДЕЛАЙ ТАК»
Учитель: Ещё одним символом нашего государства является флаг.
4 Наш   российский   флаг   –  трёхцветный.   Цвету  придаётся   особый   смысл.
Белый означает мир и чистоту совести, синий – небо, верность и правду,
красный – огонь и отвагу.
     День 22 августа отмечается в нашей стране, как День Государственного
флага Российской Федерации.
Учитель: Часто на праздниках, военных парадах мы слышим торжественную
песню, называемую гимном.
 Скажите, в каких ситуациях исполняется гимн страны?
(В   особо   торжественных   случаях,   на   государственных   празднованиях,
приемах   иностранных   делегаций.   Когда   спортсмены   побеждают   на
соревнованиях, поднимается флаг их Родины и звучит гимн их страны.)
Что такое гимн вообще?
Песня главная в стране!
В гимне российском есть такие слова:
«Россия – любимая наша страна».
Россией гордимся, России верны,
И нету на свете лучше страны.
   При   исполнении   гимна   все   обязательно   встают,   а   мужчины   снимают
головные уборы.
 Музыку для гимна написал Александр Васильевич Александров, слова –
Сергей Владимирович Михалков.
 Теперь  прослушаем (обязательно стоя) в записи гимн России.
   Наше   государство   большое   и   многонациональное.   Жизнь   в   нем
регулируется  Конституцией   РФосновным   документом   государства,   где
записаны все законы, определяющие жизнь страны, права и обязанности её
граждан. Все граждане страны обязаны жить согласно Конституции. День
принятия Конституции  является государственным праздником. В нашей
стране он отмечается 12 декабря. Конституция состоит из 9 глав.
6. Итог
 О чем мы сегодня с вами говорили на классном часе?
 Как называется наша страна?
 Как называются  люди, живущие в нашей стране?
 Какой город является столицей России?
5  Какие символы государства вы знаете?
 Когда исполняется гимн России?   (В особо торжественных случаях,
на   государственных   празднованиях,   приемах   иностранных   делегаций.
Когда спортсмены побеждают на соревнованиях, поднимается флаг их
Родины и звучит гимн их страны.)
 Кто является Президентом Российской Федерации?
Учитель.  Помните, дети,  «родина любимая, что мать родимая»!  Её мы
бережем, ею мы гордимся, ей мы посвящаем свой труд, свои достижения в
науке, культуре, искусстве.
ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ «МОЯ РОССИЯ»
6

file_name: классный час про Россию.doc

title: Классный час "Россия-моя малая родина"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 23 с. Новозаведенного»
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
от «___» _____________ 20____г.
Протокол № _________________
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 23
с. Новозаведенного
 __________    Е.Р.Дзюбанюк
Протокол № ___  от
«___»______________ 2017 г. Дополнительная общеразвивающая
программа художественной
направленности
«Чудеса аппликации»
(стартовый уровень)
Возраст обучающихся – 8  9 лет
Срок реализации – 1 год
Авторсоставитель:
Зражевская Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
                                        с. Новозаведенное, 2017
                                       Пояснительная записка
За   основу   рабочей     программы   кружка     дополнительного   образования
«Чудеса   аппликации»   взята
 Программа   по   внеучебной   деятельности,
составленной под руководством Н.Б. Погребовой, кандидата педагогических
наук, ректора СКИПКРО, издательство Ставрополь 2009.
Педагогическая целесообразность программы
Материальная среда, в которой живёт, дышит и развивается современный
ребёнок,      это   преобладание   машин,   различных   механизмов,   приборов   и игрушек,   выполненных   из   пластика   и   других   синтетических   материалов,
сотворённых холодными механизмами и автоматами большим «тиражом».
Окружающая   ребёнка   материальная   среда   должна   быть   «согревающей»   и
питающей энергией Добра, Света, Любви и Красоты. Такую энергию несут в
себе предметы и вещи, сделанные своими руками. Необходимо взращивать в
детских   сердцах   чуткость   к   Прекрасному,   к   Добру,   тогда   у   него   появится
желание   самому   создавать   Красоту  своими  руками  и   приумножать   энергию
Добра.   Нельзя   создать   Красоту   без   мастерства,   но   одного   мастерства
недостаточно. Леонардо да Винчи еще много веков назад нашел свой ответ на
этот вопрос: «Для того чтобы созидать красоту, надо самому быть чистым
душой».
Учить   мастерству   и   совершенствовать   душу   растущего   человека   можно
одновременно, если окунуть его в атмосферу творчества. Ребёнок, творящий
своими руками и окружённый добрым, чутким и уважительным отношением,
основанным   на   вере   в   его   потенциальные   возможности,   крепнет   умом   и
богатеет   душой,   а   значит,   способен   творить   с   большим   вдохновением   и
глубиной.  В  этом  и  состоит  огромное   педагогическое  значение   приобщения
детей к занятию аппликацией.
На занятиях кружка мальчишки и девчонки найдут много интересных идей
для забавных поделок, игрушек. Они научатся с помощью обычных предметов
и подручных материалов творить чудеса, которые принесут огромную радость,
как   изготовителю,   так   и   тому,   кому   подарят   свою   поделку.   Задачей
деятельности ребёнка является не только приобретение им теоретических и
практических   знаний,   умений   и   навыков,   но   и   утверждение   себя   в   кругу
сверстников. Значима роль этих занятий в интеллектуальном и эстетическом
развитии каждого ребёнка.
Направленность  дополнительной образовательной программы
Цель программы будет достигнута, если ребенок на занятии займёт позицию:
«Я хочу это сделать. Сам. Я уже делал чтото похожее, не надо мне помогать, я
попробую догадаться». Занятия строятся по принципу «от действия по образцу

  к   самостоятельному   творческому   поиску».   Более   сложные   поделки
выполняются по методу прямого показа, пока прием не будет надежно усвоен.
 В задачу руководителя входит не столько помочь ребенку в осознании или
изготовлении,   сколько   создать   условия,   при   которых   его   потенциал   будет
использован   полностью.  Поделки,   изготовленные   руками   детей,  могут   стать
хорошим подарком и принести радость друзьям, родным и самому ребенку.
 Программа   первого   года   является   вводной:   она   позволяет   подготовить
ребенка к последующей, более качественной работе с материалом. Необходимо
ввести детей в мир разумного, интересного, увлекательного творческого труда.
На первых занятиях дети учатся вырезать детали по шаблону. Позже ребенок
самостоятельно выбирает детали, которые понадобятся ему для изготовления
поделки.
 Практические занятия носят игровой характер, но игра используется лишь
как механизм для более глубокого вхождения в суть задания. Она позволяет
ребенку воспринять серьезную и трудовую работу как интересную и понятную.
 Занятия   в   кружке   «Чудеса   аппликации»   способствуют   всестороннему
развитию каждого ребенка. На занятиях кружка используются разнообразные материалы.   Работа   с   ними   развивает   воображение   ребенка,   его   творческую
фантазию, обогащает его восприимчивость к прекрасному и углубляет знания
об аппликации.
 Работа в кружке планируется так, чтобы она не дублировала программный
материал по технологии, а  занятия расширяли и углубляли сведения по работе
с бумагой  и  картоном,  тканью,  пластилином, а  также  по   работе  с другими
материалами,   совершенствовали   навыки   и   умения,   получаемые   детьми   на
уроках.
 Дети не любят однообразного монотонного труда, он их быстро утомляет,
вследствие этого у детей может пропасть интерес к работе, поэтому на каждом
занятии виды поделок необходимо менять. Важно, чтобы в работе дети могли
проявить   выдумку,   творчество,   фантазию,   что,   несомненно,   будет
способствовать повышению эффективности труда.
 На занятиях с детьми необходимо акцентировать внимание учащихся не на
изготовление конкретной поделки, а на её конструктивном построении, общей
закономерности устройства изделия этого типа, показать варианты, чтобы дети
смогли бы дома самостоятельно сделать нужную поделку. Такой подход, как
свидетельствует практика, значительно повышает интерес к знаниям.
Цель программы
 Формирование творческих способностей учащихся посредством расширения
общекультурного   кругозора   и   создания   условий   для   творческой
самореализации личности ребенка.
                                                Задачи программы
1 Учить   изготавливать поделки и сувениры с использованием различных
материалов: ткани, меха, бумаги, картона, пластилина, бросового и природного
материала.
2 Прививать и совершенствовать у детей такие качества, как трудолюбие,
внимательность, аккуратность, вкус, усидчивость, чувство меры.
3 Научить   детей   видеть   причудливое   в   малом   с   использованием
разнообразных   и   привычных   в   быту   материалов   для   воплощения   своей
творческой фантазии.
4 Создать условия для самостоятельного творчества.
5 Учить выполнять работу коллективно, развивать проектные способности
младших школьников.
6 Воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой
выполненный труд.
Формы работы с детьми
1 Беседа
2 Игра
3 Групповая работа
4 Индивидуальная практическая работа
5 Консультация
6 Творческий конкурс.
Методы обучения
1 Словесные: рассказ, беседа, объяснение.
2 Наглядные: показ, демонстрация образцов.
3 Практические: выполнение работ. 4 Аналитический: наблюдение, сравнение, самоконтроль, самоанализ.
Возраст детей, участвующих в данной программе
Программа представляет вариант программы организации внеурочной
деятельности школьников и предназначена для реализации
      в 3 классе (возраст детей 89 лет);

          Программа     кружка  «Чудеса   аппликации»  предназначена   для   детей
младшего школьного возраста и рассчитана на 4 года обучения:
третий год обучения – учащиеся третьего класса;
рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю;
    Данная   программа   дополняет   предмет   «Изобразительное   искусство»   и
предмет «Технология».
   Программа построена таким образом, что идет постепенное усложнение
теории и практики  от года к году.
                                      Формы и режим занятий
Занятия   кружка   «Чудеса   аппликации»   проводятся   1   раз   в   неделю.
Длительность занятия   35 минут. Занятия проводятся в классной комнате, в
которой   должны   быть   наглядные   пособия,   большой   раздаточный   материал,
образцы   поделок.   Комната   должна   проветриваться,   иметь   нормативное
освещение,   отвечающее   санитарногигиеническим   требованиям.   За   каждым
учеником   закрепляется   индивидуальное   рабочее   место   и   инструменты.
Перечень и объём материалов следует предусмотреть заранее – сбор некоторых
зависит от сезонных условий. Такие материалы, как листья, корни, веточки
необходимо собирать с детьми во время экскурсии. Очень важно познакомить
родителей с планом работы кружка. Они помогут заранее подготовить нужные
материалы   к   работе.   Тесная   связь   семьи   и   школы   будет   способствовать
воспитанию школьников.
                                            Ожидаемые результаты
К концу 3 года обучения учащиеся могут  знать:



технику работы с бумагой и картоном;
техника вырезания;
причины   возникновения   травм     при   работе   с   ножницами   и   правила
оказания первой помощи;
способы обработки различных материалов;
применение акварели, цветных карандашей, гуаши.


К концу 3 года обучения учащиеся могут уметь:

выполнять   санитарногигиенические   требования:   соблюдать   личную
гигиену, правила техники безопасности.
выполнять  основные  приёмы  при  аппликации  из  ткани  и  бумаги;
составлять  рисунок  по  эскизу;
вырезать бумагу по прямым линиям и с плавным закруглением очертаний







предметов;
размечать фигуры по шаблону;
правильно наносить клей на бумагу;
наклеивать фигуры на бумагу по образцу;
составлять орнамент из геометрических фигур; составлять композицию;
размечать фигуры по линейке;
доводить  работу  до  конца;
операции по всем видам труда; различать их по внешнему виду.
конкурс  выставка работ;
викторина;
исследовательская работа;
составление памяток;




                                   Формы подведения итогов




 минипроект;



8 Марта и 23 февраля;

участие в районной выставке детского творчества.
       Лучшие работы хранятся в портфолио учащихся
выставка работ на родительском собрании;
оформление зала для проведения праздничных утренников;
подарки дошкольникам, ветеранам, учителям и родным к Новому году,
Материально – техническое и информационное обеспечение
образовательного процесса
бумага, клей, ножницы;
картон;
пластилин, стеки.
глина;
соленое тесто;
солома;
ткань;
нитки;
перья птиц;
опил;
стружки;
вата, ватные диски;
краски;
кисти;
салфетки;
бисер;
речной песок;
природный материал.
Материалы и инструменты, необходимые для занятий кружка


















Технические средства обучения

 компьютер;

 мультимедийный проектор;

 колонки для компьютера.
Экраннозвуковые пособия

презентации к урокам.
Список литературы 1
«Технология» /организация   кружковой   работы  в  школе/.  Издательство
«Учитель», Волгоград, авторсоставитель О.Н. Маркелова. 2011 г.
2
«Аппликация.   Простые   поделки».   Издательство   «Айриспресс»,   Е.
Румянцева, 2011 г.
3
4
«Аппликация». Москва, ИКПЦ «Лада», Агапова И., Давыдова М., 2008 г.
«Аппликация».   Москва,   Издательский   Дом   МСП,   В.В.   Выгонов,   Э.М.
Галямова, И.В. Захарова, 2006 г.
5 Журнал «Мастерилка», Издательский Дом «Карапуз», Москва.
6
«Самоделки   из   разных   материалов»,   Г.И.   Перевертень   Москва,
«Просвещение», 1985 г.
«Книга лучших поделок», Москва, РОСМЭН», 2006 г.
7
«Уроки   труда   в   начальной   школе»,   Издательство   «Учитель»,   Волгоград,
авторсоставитель В.П. Трушина.
                Методические рекомендации по проведению занятия
Инструктаж по  технике безопасности при проведении работ проводится на
каждом занятии.
Быстрая,   интересная   вступительная   часть   занятия,   включающая   анализ
конструкции изделия и разработку технологического плана должна являться
базой для самостоятельной практической работы без помощи учителя.
Желательно около половины учебного времени отводить на так называемые
комплексные   работы   —   изготовление   изделий,   включающих   несколько
разнородных   материалов,   поскольку   именно   в   этих   случаях   наиболее   ярко
проявляются изменения их свойств, а сформированные ранее трудовые умения
по   обработке   отдельных   материалов   ученик   вынужден   применять   в   новых
условиях.
Выбирая изделие для изготовления, желательно спланировать объем работы
на одно занятие, если  времени требуется больше, дети заранее должны знать,
какая   часть   работы   останется   на   второе   занятие.   Трудные   операции,
требующие   значительного   умственного   напряжения   и   мышечной   ловкости,
обязательно должны быть осознаны детьми как необходимые.
Учителю   необходимо   как   можно   меньше   объяснять   самому,     стараться
вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать, торопить детей и сразу
стремиться на помощь. Ребенок должен попробовать преодолеть себя, в этом
он учится быть взрослым, мастером.
На   занятии   кружка
  должна   быть   специально   организованная   часть,
направленная   на   обеспечение   безусловного   понимания   сути   и   порядка
выполнения   практической   работы,   и   должным   образом   оснащенная
самостоятельная   деятельность   ребенка   по   преобразованию   материала   в
изделие;   причем   на   теоретическую   часть   занятия   должно   отводиться   втрое
меньше времени, чем  на практические действия.
  В   программе   указано   примерное   количество   часов   на   изучение   каждого
раздела.   Учитель   может   самостоятельно   распределять   количество   часов,
опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и
условия работы в данном классе.
В программу включается не только перечень практических работ, но и темы
бесед, рассказов, расширяющие политехнический кругозор детей. Учебнотематический план кружка «Чудеса аппликации»
3 класс
№
п/п
      Тема
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Вводное занятие.
Беседа о различных видах
аппликации.
Сбор природного материала
Аппликация из цветной
бумаги
Коллективная работа
Аппликация из природного
материала
Аппликации из всякой
всячины
Обрывные аппликации
Объёмные аппликации
Мозаика
Складываем «гармошкой»
Мозаика из частей квадрата,
прямоугольника и ромба
Конструирование из бумаги
Коллажи (аппликации из
кусочков открыток,
журналов)
Аппликация на стекле
14
           Итого:
Кол
во
часов
1
1
4
2
2
8
3
2
2
1
2
2
3
2
35
Теоретически
е (час)
Практически
е (час)
1

1

1
3

1
4
2
2
8
3
2
2
1
1
2
3
1
32
Календарнотематическое планирование кружка
«Чудеса аппликации»
3 класс
№
раздел
а
1.
2.
3.
№
 урок
а
1
2
3
ТЕМА ЗАНЯТИЯ
Вводное занятие  (информация по организации
кружка, цели и задачи).
Беседа о различных видах аппликации
Сбор природного материала (экскурсия в парк)
«Чудеса из леса»
Аппликация из цветной бумаги:
1. Геометрическая  «Чебурашка»
Кол
во
часов
       Дата
         1 ч. 06.09
1 ч.
13.09
1 ч. 20.09 4
5
6
   78
2. Предметная «Ягода  малина»
3. Сюжетная «Лодочка под солнцем»
4. Мозаика «Аквариум»
Коллективная работа «Плетень» (создание
панно)
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Аппликация из природного материала:
1. Из засушенных листьев, цветов, травы
 «Осенняя корзина»
2. Из семян «Цветок»
Аппликации из всякой всячины:
1. Аппликация из пластилина « Древний мир»
2. Аппликация из фольги «Космонавт»
3. Аппликация из ваты «Овечки»
4. Аппликация из перьев «Чудо  птицы»
5. Аппликация из ткани «Мышонок»
     6.Аппликация из пуговиц «Дождик»
7. Аппликация из яичной скорлупы
 «Петушок»
8. Аппликация из речного песка «Весёлые
человечки»
Обрывные аппликации:
1. «Анютины глазки»
2. «Море»
3. «Бабочка»
Объёмные аппликации:
1.«Коровка»
2.«Петушок»
Мозаика:
1. Мозаика из карандашных стружек «Цветочная
поляна»
2.«Филин на ветке»
Складываем «гармошкой»
1.«Бабочки»
Мозаика из частей квадрата, прямоугольника
и ромба
«Весёлые фигурки»
Конструирование из бумаги:
1.«Забавные животные»
2.« Игрушки»
Коллажи (аппликации из кусочков открыток,
журналов)
1.«Букет в вазе»
2.«Человечки из букв»
     3.«Ёлочка»
Аппликация на стекле. Знакомство с техникой
1 ч. 27.09
1 ч. 04.10
1 ч. 11.10
2 ч.
18.10
25.10
1 ч.
08.11
1 ч. 15.11
1 ч. 22.11
1 ч. 29.11
1 ч. 06.12
1 ч. 13.12
1 ч. 20.12
1 ч. 27.12
1 ч. 10.01
1 ч. 17.01
1 ч. 24.01
1 ч. 31.01
1 ч. 14.02
1 ч. 21.02
1 ч. 28.02
1 ч.
07.03
1 ч. 14.03
1 ч. 21.03
1 ч. 04.04
1 ч. 11.04
1 ч. 18.04
1 ч. 25.04
1 ч.
02.05
1 ч. 10.05
1 ч. 16.05
1 ч. 23.05
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14. выполнения.
    35
Проект. Аппликация на стекле.
1 ч. 30.05

file_name: Кружок ЧУДЕСА АППЛИКАЦИИ 3 класс.docx

intro:
Пояснительная записка
За основу рабочей  программы кружка  дополнительного образования «Чудеса аппликации» взята  Программа по внеучебной деятельности, составленной под руководством Н.Б. Погребовой, кандидата педагогических наук, ректора СКИПКРО, издательство Ставрополь 2009.
 Занятия в кружке «Чудеса аппликации» способствуют всестороннему развитию каждого ребенка. На занятиях кружка используются разнообразные материалы. Работа с ними развивает воображение ребенка, его творческую фантазию, обогащает его восприимчивость к прекрасному и углубляет знания об аппликации.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
LESSON: The World of English
School named after Khamidolla Naubetov
Date:
CLASS: 7
Learning objectives(s)
that this lesson is
contributing to
Lesson objectives
Shortterm plan
Teacher name: Gulden Mukhtarova
Number present:
absent:
 R2 Understand independently specific information and detail in
short , simple texts on a limited range of general and curricular
topics
S5 keep interaction going in longer exchanges on a range of general
and curricular topic
All learners will be able to:
 Read an article about the English language
 Complete the sentences with their own experiences of
learning English
Most learners will be able to:
    State main ideas in an article about the English language
 Compare their experience of learning English
Some learners will be able to:
 Discuss an article about the English language
 Talk about their experience of learning English
Previous learning
The language of the future
Plan
Planned
timings
Start
5
minutes

Middle
     30
minutes
Planned activities (replace the notes below with your planned
Resources
Warm up. “Think break” strategy
activities)
Ss divide into groups by getting cards with the names of countries
and the languages. E.g. 1st group – countries, 2nd group – languages
China   Mandarin Chinese
England – English, etc.
Books closed. Ss make a list of the most widely spoken languages in
the world in 30 seconds.
T. puts the languages that students come up with on the board and
then asks the Ss to name countries where each of those languages is
spoken as a first language, e.g. English is spoken in the UK, the USA,
Canada, Australia, New Zealand, etc.
T. asks Ss to look at the pictures on the board and answer the
questions to brainstorm.
 Where would you see the images?
 Why do you think they are in English?
Reading the text.
T. asks some Ss to read an article intelligibly. Pay attention to the
highlighted words.
Task 1.  Read the highlighted words. Find the definitions of the
phrasal verbs with the help of “Word jumble race” strategy
Each group is given cards with written jumbled phrasal verbs and
definitions. Groups must find the definitions of the phrasal verbs. As
a help they should look at the phrasal verbs in context in the article to
determine their meaning. Then they stick their definitions to the
board.
Cards with
the names
of
countries
and the
languages
Slide
Eyes Open
Ex 4, p 23
Cards

file_name: Мухтарова Гулден Есимгалиевна сабақ.docx

intro: Краткосрочный план урока по обновленной программе для учителей английского языка 7 классов. рроооо проол ргшльти ррнп рааа ннгот кувси рнпп неамамт пррро    ма а   с с с с    ппппппппп пппппппппп ккккккккккк кккккккккк рррррррррррр оооооооо еееееее е е ккккккк ккккккккк уууууууууу ууууууу пппппппппп нннннннннн

title: The world of English


extracted_text:
Учитель: Сморчкова Тамара Викторовна.
Технологическая карта изучения темы «Единственное и множественное число имен прилагательных»
Единственное и множественное число имен прилагательных
 формировать умение распознавать  прилагательные в единственном и во множественном числе.
1) Учить:
формировать знания учащихся об изменении имен прилагательных по числам; определять  число имен прилагательных;
 развивать умение осознанно употреблять прилагательные в единственном и множественном числе;
 2) Развивать:
развивать учебную самостоятельность, умение делать выводы по новому материалу на основе опоры на уже изученный;
 умение выделять общие и существенные признаки, связи, отношения;
умение классифицировать факты, делать обобщенные выводы
Тема
Цель темы
Задачи урока
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты







взаимовыручку, усидчивость, интерес к русскому языку
2) Воспитывать
Урок открытия нового знания
Предметные:
способствовать формированию умения изменять и определять имена прилагательные в единственном и   множественном
числе;
способствовать мотивированию учащихся к изучению новой темы; содействовать развитию умения распознавать  имена
прилагательные в единственном и   множественном числе;
совершенствовать умения согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся.
Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
 самостоятельно определять цель своей деятельности;
 планировать её достижение;
 действовать согласно поставленной задаче;
 оценивать и корректировать полученный результат.
Коммуникативные УУД
 участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;  сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, в группе.
ЛичностныеУУД:
 Осознание причастности к успеху в учебной деятельности;
Познавательные УУД
 способствовать формированию выделять нужную информацию, осуществлять анализ, сравнение.
Окружающий мир
 Интерактивная презентация по теме урока, карточки с заданиями, компьютер, проектор, система голосования.
Основные понятия Единственное и множественное число имен прилагательных.
Межпредметные
связи
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Организация
пространства
Образовательная
технология
Технология обучения в сотрудничестве
Информационнокоммуникационная технология
Работа фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Этапы урока
Деятельно
сть
учителя
Деятельность
обучающихся
Организует Приветствие
I.Мотивация к
учебной
деятельности
Цель:  включение
учащихся
в
деятельность   на
личностно
значимом уровне

Задания для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению запланированных
результатов
Слайд 1
 Психологический настрой
Все   расселись   по   местам,   никому   не   тесно.   По
секрету прошепчу: будет интересно!
Улыбнитесь друг другу, улыбка поднимает
настроение и помогает нам в работе.
У нас сегодня гости на уроке, давайте их тоже
поприветствуем и подарим им хорошее настроение.
Слайд 2
 Продолжаем работать под нашим ежедневным
девизом «Мы сможем, мы сумеем, у нас
получится».
Слайд 3
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Личностые  УУД
Самоопределение,
смыслообразование,
формирование
эмоционального настроя на
урок.
Коммуникативные УУД
Планирование учебного
сотрудничества,
взаимодействие с учителем.
Регулятивные УУД
Прогнозирование –
предвосхищение результата и
уровня усвоения материала II.Актуализация
опорных знаний
Цель:
повторение
изученного
материала,
необходимого
для «открытия
нового знания», и
выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого
учащегося
Выводит
показы
соединений
Прописывают
показы в
тетради
3 человека
работают по
карточкам
Ответы детей.
Запись в
тетрадь.
  Ребята,   посмотрите,   на   доске   у   меня   лесенка
достижений.
 У вас смайлики, которыми вы будете оценивать
свою   деятельность   после   каждого   вида   работы:
зелёный  все понятно, желтый  понятно, но есть
вопросы, ошибки, красный  не понятно.
Каллиграфическая минутка
Прочитайте слова (Друг, добрая, дети, мир).
Какое   слово   лишнее?      Почему   не   подошли
другие слова?
   Для   минутки   красивого   письма     составьте
цепочку из гласных букв в имени прилагательном
 Проверим себя, откроем тетради
   Пропишите,   обращая   внимание   на   наклон,
высоту и соединение букв
Слайд 4
 Оцените свою работу
Слайд 5
 Запишите число, классная работа
Назовите орфограмму   в слове апреля, классная,
работа.
 Можно ли проверить эти слова?
Почему?
Слайд  6
Словарная работа (устный прием)
 Определите слово по его признакам, запишите,
вставьте пропущенные буквы, обозначьте ударение.
Слайды
1. Лисица (Хитрая, рыжая, хищная)
2. Заяц (Пушистый, ушастый, белый, серый,
трусливый)
3. Ягода  земляника (Спелая, сладкая, красная,
ароматная)
4. Сорока (Болтливая, белобокая, чернохвостая)
Познавательные УУД
ориентируются в своей
системе знаний
Коммуникативные УУД
отвечают на вопросы
учителя, соблюдают
простейшие нормы речевого
этикета.
Личностные УУД
проявляют интерес к новому Работа в парах
Проверка по
эталону.
III. Выявление
места и причины
затруднения
Цель этапа:
выявление и
фиксация места и
причины
затруднения
Ответы детей
Формулируют
тему урока.
5. Петух (Горластый, драчливый, голенастый,
краснобородый)
 «Игра»
Опишите предмет, используя прилагательные
6. Яблоко (Круглое, румяное, наливное, гладкое)
Побудь учителем минутку,
Поставь оценку, но не в шутку!
Слайд 7
 Проведите взаимопроверку и сверьте с эталоном.
 Оцените работу
Слова, какой части речи нам помогли описать
животных и предметы?
Что вы уже знаете о имени прилагательном?
Слайд 8
 (Прилагательное – это часть речи, обозначает
признак предмета и отвечает на вопросы –
какой?, какая?, какое?, какие? Прилагательное
связано с существительным).
Какую роль выполняют прилагательные в
русском языке? Для чего они нужны?
(Они помогают описать предмет, делают нашу речь
ярче, выразительнее).
 В русском языке 12674 прилагательных.
Слайд 9
 Подберите по одному прилагательному к данным
существительным.
ягода  красная                    ягоды красные
яблоко  зеленое                   яблоки зеленые
заяц трусливый                    зайцы трусливые
В чем заключается различие в этих словах?
Слайд 10
   Кто   сформулирует   тему   нашего   урока?
(Единственное   и   множественное   число   имен
Формулиров
ать,
понимать
учебную
задачу урока
и
стремиться
выполнять
ее.

Регулятивные УУД
самостоятельно
формулируют   тему   и
учебные
задачи
Познавательные УУД
  устанавливают   причинно
следственные
связи

Личностные УУД
  осознание   причастности   к
успеху
учебной
в
деятельности прилагательных).
Слайд 11
 Чему мы сегодня будем учиться на уроке?
1. Будем   учиться   определять   число   имен
прилагательных.
2. Будем учиться изменять прилагательные по
числам.
IV. Открытие
нового знания
Цель этапа:
Постановка цели
учебной
деятельности,
выбор способа и
средств ее
реализации
Определяют
единственное и
множественное
число
существительн
ых и
прилагательных
Предположени
я детей
Работа по
карточкам в
группах
Напомните мне, почему они называются
прилагательными? (прилагаются к
существительным).
 В каком числе употреблены существительные в
первом столбике? А прилагательные? (Они
обозначают признак этого одного предмета)
 На какие вопросы отвечают прилагательные?
Сколько предметов обозначают?
 В каком числе употреблены существительные во
втором  столбике?
А прилагательное? (Обозначает признак
нескольких предметов).
 На какой вопрос отвечают прилагательные во
множественном числе?
Сколько предметов обозначают?
Уметь
работать в
группе,
используя
представлен
ную
информацию
для
получения
новых
знаний.
Регулятивные УУД
Умение работать по
предложенному плану,
оценивать правильность
выполнения действий
Познавательные УУД
 делают выводы на основе
обобщённых знаний,
осуществляют процесс
анализа и сравнения
Личностные УУД
умение преодолевать
трудности
Коммуникативные УУД
умение работать в группах
Формулируют
вывод
Подводит к
решению
проблемы
Давайте обобщим всё, что мы сегодня узнали
нового.
Слайд 12
   прилагательное
                        ед.ч                          мн.ч.

        признак одного                 признак  нескольких
         предмета                                 предметов какой?  какая?                                    какие?
        какое?
Ребята, давайте составим план (алгоритм) по
которому мы сможем определять число имен
прилагательных.
Слайд 13 алгоритм
 2) Найти имя прилагательное и имя
существительное, с которым оно связано.
 3) Определить число имени прилагательного по
имени  существительному
Слайд 14
Работа в группах
  Сейчас я предлагаю вам поработать в группах
Определить число имён прилагательных
Образец: синее(море) – ед. ч. 1 группа
Ясное (солнышко)  __________
Золотые (рыбки)  __________  Весенний (месяц)
__________ Весёлые (ребята)  ____________
Образец: синее(море) – ед. ч.   2 группа
Красная (лента)  _________ Золотое (кольцо)
__________
Золотые (руки)  __________ Первые (лужи)
____________
Образец: синее(море) – ед. ч.   3 группа
Белая (береза)  _________ Душистые (ландыши)
__________ Черные (проталины)  _________
Рыхлый (снег) _____________
 Какой можно сделать вывод?
(Имена   прилагательные   употребляются   в   том   же
числе, что и имена существительные, с которыми
они связаны по смыслу.)
 Оцените свою работу
ФИЗМИНУТКА
Слайд 15 V. Первичное
закрепление с
комментировани
ем  во внешней
речи
Цель этапа:
проговаривание и
применение
нового знания;
выявить пробелы
первичного
осмысления
изученного
материала;
провести
коррекцию
VI.
Самостоятельна
я работа с
самопроверкой
по эталону
Цель этапа:
самопроверка
умения
применять новое
знание в типовых
заданиях
Комментируют
Письмо.
Запиши словосочетания в единственном числе.
 (Лесные озера, сильные морозы, шумные ручьи).
Проверка по
эталону.
 Какой можно сделать вывод? ( Имена
существительные изменяются по числам)
 Оцените свою работу
формируют
умения
изменять
имена
прилагатель
ные
Регулятивные УУД
Принимают и сохраняют
учебную задачу,
соответствующую этапу
обучения
Коммуникативные УУД
 учитывают разные мнения и
стремятся к координации
разных позиций в
сотрудничестве
Самостоят
ельная
работа
Индивидуальна
я   работа   на
карточках   по
выбору детей
Слайд16
Дифференцированная самостоятельная работа по
карточкам
 А теперь я вам предлагаю проверить свои силы,
выберите карточку с уровнем заданий
Умение
применять
полученные
знания в
типовых
заданиях
Регулятивные УУД
Оценивают правильность
выполнения действий
Познавательные УУД
 строят логическую цепочку
рассуждений
1 уровень
Спишите, определите число прилагательных
Спелая земляника, звонкие ручьи, тёплое пальто,
сильный мороз.
2 уровень
Соедини существительное с подходящим по
смыслу прилагательным и определи число имен
прилагательных.
семья         мелкое
озеро         дружная
друзья      высокое
дерево      верные
3 уровень (творческий) Оценивание
обучающих
ся
Оценивание
своей
деятельности
на уроке
Использую
систему
голосования
«Живой
опрос»
VII.Рефлексия
учебной
деятельности   на
уроке
Цель:
   зафиксировать
новое содержание
урока;

рефлексию
самооценку
обучающихся
собственной
учебной
деятельности.
организовать
и
подберите подходящее по смыслу
прилагательные, и определи  число имен
прилагательных.
Рассказы __________________.
День_____________.
Школа________________.
Улицы________________.
Слайд 1821
 Каждый ученик  берет свой пульт, выполняет тест
Тест.
1. Имя прилагательное обозначает:
а) предмет;
б) признак предмета;
в) действие предмета;
2. Имя прилагательное связано по смыслу:
а) с прилагательным;
б) с глаголом;
в) с существительным;
3. Имена прилагательные:
а) не изменяются по числам;
б) изменяются по числам;
в) никак не изменяются.
4. В каком числе употреблено прилагательное
молодые?
а) в единственном;
б) во множественном.
5. На какой вопрос отвечают прилагательные во
множественном числе?
а) какая?
б) какие?
в) какой?
Слайд 23
Сегодня на уроке я научился
определять……..
Имена прилагательные бывают………
Регулятивные УУД
Самостоятельно оценивают
правильность выполнения
действий на уроке.
Личностные УУД
дают оценку своей работе на
уроке на основе заданных
критериев успешности
учебной деятельности Прилагательные в ед.ч. обозначают……..
Прилагательные во мн.ч. обозначают……..
Прилагательные в ед.ч. отвечают
 на вопросы………
Слайд 24
Домашнее задание по выбору
1 уровень – с93. Упр. 160
2 уровень – с.93 упр. 159
 А теперь вернитесь к нашей лесенке достижений
и оцените себя на конец урока.
Слайд 25
 Кто из вас, ребята, доволен своей работой на
уроке, считает, что он усвоил тему нашего урока и
достиг всех поставленных целей на уроке,
подойдите и поставьте смайлик на лесенку
достижений.

intro: В технологической карте урока отображены универсальные учебные действия учащихся, межпредметные связи.Урок начинается с повторения изученного материала,словарной работы. При открытии нового знания присутствует работа в парах. Проверка задания по эталону. Выявления места и причины затруднения. Учащиеся определяют единственное и множественное число имён прилагательных.Работа по карточкам в группах.

title: Технологическая карта изучения темы "Единственное и множественное число имён прилагательных "


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СУРГУТСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЛОКОСОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
(МБОУ ДО «ЛОКОСОВСКАЯ ДШИ»)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕПДРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА
ПО.02. «ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ ИСКУССТВ»
ПО.03.УП.03 «ИСТОРИЯ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА»
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ
Срок обучения: 8 лет
Срок реализации программы: 1 года
Возраст обучающихся: с 6,6 лет
Составитель преподаватель высшей категории Новожилова А.С. С. Локосово, 2017
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
СОДЕРЖАНИЕ:
Наименование раздела:
Страница:
2
5
9
10
14
16
Пояснительная записка
Содержание учебного предмета
Требования к уровню подготовки обучающихся
Формы и методы контроля, система оценок
№
1
2
3
4
5 Методическое обеспечение учебного процесса
6
Списки рекомендуемой методической литературы I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ЕГО МЕСТО И РОЛЬ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Программа   учебного   предмета   «История   хореографического   искусства»
разработана   на   основе   и   с   учетом   федеральных   государственных   требований   к
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области
хореографического искусства «Хореографическое творчество».
Учебный предмет «История хореографического искусства» направлен
на:
•
создание   условий   для   художественного   образования,   эстетического
воспитания, духовнонравственного развития детей;
•
приобретение детьми опыта творческой деятельности;
•
овладение детьми духовными и культурными ценностями народов
мира;
•
подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения,
реализующие   профессиональные   образовательные   программы   в   области
хореографического искусства.
Обучение истории хореографического искусства включает в себя:

знания основ музыкальной грамоты;

знания  основных  этапов  жизненного  и  творческого  пути  отечественных  и
зарубежных композиторов;

формирование   слуховых   представлений   программного   минимума
произведений   симфонического,   балетного   и   других   жанров   музыкального
искусства;

знания элементов музыкального языка;

знания в области строения классических музыкальных форм; 

знания этапов становления и развития искусства балета;
знания   отличительных   особенностей   хореографического   искусства
различных исторических эпох, стилей и направлений;

формирование   навыков   восприятия   музыкальных   произведений   различных
стилей и жанров, созданных в разные исторические периоды;

формирование навыков восприятия элементов музыкального языка, анализа
музыкального   произведения,   а   также   необходимых   навыков   самостоятельной
работы.
Освоение   программы   учебного   предмета   «История   хореографического
искусства» предполагает приобретение детьми опыта творческой деятельности,
ознакомление с высшими достижениями мировой музыкальной культуры.
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Срок   освоения   программы   учебного   предмета   составляет   2   года   по   5
летней   и   8летней   образовательной   программе   в   области   «Хореографическое
творчество».   Для   поступающих   в   образовательное   учреждение,   реализующее
основные   профессиональные   образовательные   программы   в   области
хореографического искусства, срок обучения может быть увеличен на 1 год (6
летняяя или 9летняя образовательная программа).
ОБЪЕМ   УЧЕБНОГО   ВРЕМЕНИ,  предусмотренный   учебным   планом
образовательного   учреждения   на   реализацию   предмета   «История
хореографического искусства»:
Таблица 1
Срок обучения 2 года
Виды учебной нагрузки
Максимальная учебная
нагрузка (на весь период
обучения)
Общее количество
самостоятельных занятий
Срок реализации/класс
2 года (7  8 класс)
132 часов
66 часов Количество часов на
аудиторные занятия
Количество часов в неделю
1
33
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНЫХ АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ:
мелкогрупповые (410 учеников), рекомендуемая продолжительность урока  45
минут.
Мелкогрупповая форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его
возможности, трудоспособность, эмоционально психологические особенности.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЦЕЛЬ:  художественноэстетическое   развитие   личности   учащихся   на   основе
приобретенных ими знаний, умений, навыков в области истории хореографического
искусства, а также выявление одаренных детей, подготовка их к поступлению в
профессиональные учебные заведения.
ЗАДАЧИ:
•
формирование знаний в области хореографического искусства, анализа его
содержания в процессе развития зарубежного, русского и советского балетного
театра;
•
осознание значения хореографического искусства в целом для мировой
музыкальной и художественной культуры;
•
ознакомление учеников с хореографией как видом искусства;
изучение   истоков   происхождения   танцевального   искусства   и   его
•
эволюции;
•
•
анализ хореографического искусства в различных культурных эпохах;
знания   этапов   развития   зарубежного,   русского   и   советского   балетного
искусства;
•
знания образцов классического наследия балетного репертуара;
•
•
знание основных этапов становления и развития русского балета;
овладение знаниями об исполнительской деятельности ведущих артистов
балета; •
знания средств создания образа в хореографии;
•
систематизация   информации   о   постановочной   и   педагогической
деятельности   балетмейстеров   на   разных   этапах   развития   хореографического
искусства;
•
знания   принципов   взаимодействия   музыкальных   и   хореографических
выразительных средств;
•
умение   анализировать   произведение   хореографического   искусства   с
учетом   времени   его   создания,   стилистических   особенностей,   содержания,
взаимодействия   различных   видов   искусств,   художественных   средств   создания
хореографических образов;
•
умение работать с учебным материалом;
•
•
формирование навыков диалогического мышления;
овладение навыками написания докладов, рефератов.
ОБОСНОВАНИЕ СТРУКТУРЫ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИСТОРИЯ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА»
Программа содержит следующие разделы:
сведения   о   затратах   учебного   времени,   предусмотренного   на   освоение
•
учебного предмета;
•
•
•
•
•
распределение учебного материала по годам обучения;
описание дидактических единиц учебного предмета;
требования к уровню подготовки обучающихся;
формы и методы контроля, система оценок;
методическое обеспечение учебного процесса.
В   соответствии   с   данными   направлениями   строится   основной   раздел
программы "Содержание учебного предмета".
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Для   достижения   поставленной   цели   и   реализации   задач   предмета
используются следующие методы обучения:
•
словесный (объяснение, беседа, рассказ); •
интегрированный (сочетание форм работы и подачи материала нескольких
предметных областей);
•
диалогический;
•
•
•
инструктивнопрактический (работа с материалом);
аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);
информационнообобщающий (доклады, рефераты).
8.
  ОПИСАНИЕ   МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКИХ   УСЛОВИЙ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Материальнотехническая   база   МБОУ   ДОД   «Локосовская   ДШИ»
соответствует   санитарным   и   противопожарным   нормам,   нормам   охраны   труда.
Танцевальный   зал
  для   мелкогрупповых   занятий   по   учебному   предмету
«Современный   танец»   оборудован   балетными   станками,   зеркалами   размером   и
музыкальным инструментом.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Аудиторная   нагрузка   по   учебному   предмету   обязательной   части
образовательной   программы   в   области   хореографического   искусства
распределяется   по   годам   обучения   с   учетом   общего   объема   аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ.
ТРЕБОВАНИЯ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Предмет   является   основополагающим   в   формировании   мировоззрения
учащихся в области хореографического искусства, определяет знания основных
этапов развития хореографического искусства, становления и развития искусства
балета,   основные   отличительные   особенности   хореографического   искусства
различных  исторических   эпох,   стилей   и  направлений,   балетную   терминологию,
знакомит с творчеством выдающихся мастеров балета прошлого и настоящего. Учебный материал распределяется по годам обучения  классам. Каждый
класс имеет свои дидактические задачи,  объем времени, предусмотренный для
освоения учебного материала.
Содержание   учебного   предмета   «История   хореографического   искусства
раскрывает следующие темы:

формирование,   преемственность   и   закономерности   развития   основных
этапов зарубежной и отечественной хореографии;

творческая   деятельность   великих   балетмейстеров,
  композиторов,
танцовщиков;

произведения   классической,
хореографии.
  народной,
  бытовой   и   современной
7 КЛАСС
ХОРЕОГРАФИЯ КАК ВИД ИСКУССТВА
•
•
•
Введение. Выразительный язык танца, его особенности.
Музыкальнохореографический образ.
Исполнительские средства выразительности.
Виды и жанры хореографии.
•
НАРОДНЫЙ ТАНЕЦ:
•
Тесная связь народного танца с музыкой, песней, бытом, обычаями,
культурой народа.
•
Профессиональные ансамбли народного танца.
БАЛЕТ, КАК ВИД ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА:
•
•
•
Синтез искусств в балете. Создание балетного спектакля.
Народные истоки сценической хореографии.
Зарождение балетного театра. Оперыбалеты Ж.Б.Люлли, комедии балеты
Ж.Б.Мольера;
•
Реформатор балетного театра Ж.Ж.Новер; •
Романтический балет и его представители: М.Салле, М.Камарго, Ф.Эльслер,
Ж.Перро и др. Балеты «Сильфида», «Жизель», «Эсмеральда».
В   седьмом   классе   в   конце   каждого   полугодия   проводятся   контрольные
уроки с выставлением отметки.
8 КЛАСС РУССКИЙ БАЛЕТ
Основные черты русского балета (краткий исторический обзор).
Романтизм в русском балете.
1.
2.
3.
«Спящая красавица».
4.
5.
К.Дидло, А.Горский, М.Фокин, Л.Иванов и др.
А.К.Глазунов «Раймонда».
Симфонические балеты П.И.Чайковского «Щелкунчик», «Лебединое озеро»,
Балетмейстеры   отечественной   балетной   школы:   М.Петипа,   И.Вальберх,
СОВЕТСКИЙ БАЛЕТ
Основные черты советского балета. Краткий обзор.
Балеты С.С.Прокофьева «Ромео и Джульетта», «Золушка».
Советские   балетмейстеры:   Ф.В.Лопухов,   Ю.Григорович,   Л.Якобсон,   К.
1.
2.
3.
Сергеев, И.Бельский, Р.Захаров, В.Чабукиани.
4.
А.Мессерер, В.Васильев, К.М.Лиепа, М.Лавровский, Е.Максимова, Р.Стручкова и
др.
Выдающиеся   исполнители:
  А.Павлова,
  Г.Уланова,
  М.Плисецкая,
БАЛЬНЫЙ ТАНЕЦ
Проникновение в Россию зарубежного бального танца.
Танцевальная культура XVIIIXIX веков: музыка, костюм, прическа,
этикет.
Современный танец и его особенности.
1.
2.
3.
4. В восьмом классе в конце первого полугодия проводится промежуточная
аттестация в виде контрольного урока, по окончании обучения учащиеся сдают
итоговый экзамен.
III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В   выпускном   8   классе   учащиеся   сдают   итоговую   аттестацию,   которая
проводится   в   форме   выпускного   (устного)   экзамена   или   защиты   рефератов   по
предмету (по усмотрению образовательного учреждения).
По   итогам   выпускного   экзамена   выставляется   оценка   «отлично»,   «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Результаты освоения программы по окончании 7 класса:
•
•
•
•
•
знание балетной терминологии;
знание средств создания образа в хореографии;
знание образцов классического наследия балетного репертуара;
знание основных этапов развития хореографического искусства;
знание основных отличительных особенностей хореографического искусства
исторических эпох.
ПО ОКОНЧАНИИ 8 КЛАССА:
•
•
знание образцов классического наследия балетного репертуара;
знание основных этапов развития хореографического искусства;
знание основных отличительных особенностей хореографического искусства
•
различных исторических эпох, стилей и направлений;
знание   выдающихся   представителей   и   творческое   наследие
•
хореографического искусства различных эпох (русского и советского балета);
•
знание основных этапов становления и развития русского балета.
IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМЫ ОЦЕНОК
АТТЕСТАЦИЯ: ЦЕЛИ, ВИДЫ, ФОРМА, СОДЕРЖАНИЕ
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ На зачете или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:
Кр
ит
р
е
ии
оцени
вани
я выступ
лени
я
Оц
н
е
ка
2
етво
«Не
у
довл
рит
л
е
ьно
»
5
ично
4
ошо
3
е
вори
»
»
тель
з
чет»
 отме
т
ки
«Отл
«Хор
вл
т
«
а
(
ез
«Удо
б
но»
)
Т
х
е
ни
чески
 к
ачеств
н
е
но
е и
художеств
н
е
но
ва
ия
е, так
а

м н
 и в
под
о
а
и
м
е
 р
б
а данн
 худо
г
то
к
а
отат
я.
 этап
венн
е обу
ом
чени
).
ом
жест
в
а.
ь н
д
а
 соб
ой
.
о
с
ы
л
м
с
енно
От
м
етк
а о
р
ьшим
Не
б
ол
ени
Ис
п
олн
а
 им
н
е
но:
е и
с
олн
п
ажает
т
р
е
и н
д
очет
льши
е с бо
недоу
ченн
Ко
пл
мпл
к
охой
недо
е
с
 по
сещаем
ажает
От
р
и
с
п
олн
ения
доста
о
 на
статко
о
и
т
чны
данно
ени
г
амо
ами
к
м
ые
в,
ст
 ауд
й
м эт
п
твечающее всем
е, о
е и
с
п
олн
е
н
и
тно
ческо
ни
 в тех
 (
ак
недо
м
чество
коли
движе
н
ия
, сл
б
а
ая
х
 тр
б
е с
м пл
чето
 те
ни
е
о
н
ан
в,
ческ
я
стви
е
м
ежел
 и н
н
 и
 явля
и
о
уро
н
а
е
ющий
т
рных
ве
ь
 обу
н
ся
л
 заня
подго
о
че
ия
с
ед
тий
т
вки
.
Согласно ФГТ, данная система оценки является основной. В зависимости от
сложившихся   традиций   того   или   иного   учебного   заведения   и   с   учетом
целесообразности оценка может быть дополнена системой «+» и « », что даст
возможность более конкретно отметить ответ учащегося.
Фонды   оценочных   средств   призваны   обеспечивать   оценку   качества
приобретенных   выпускниками   знаний,   умений   и   навыков,   а   также   степень
готовности   учащихся   выпускного   класса   к   возможному   продолжению
профессионального образования в области хореографического искусства.
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Изучение   предмета   ведется  в  соответствии   с  учебным   планом.   Педагогу,
ведущему предмет, предлагается самостоятельно, творчески подойти к изложению
той или иной темы. При этом необходимо учитывать следующие обстоятельства:
уровень общего и хореографического развития учащихся, количество учеников в
группе, возрастные особенности учащихся.
При изучении предмета следует широко использовать знания учащихся по
другим учебным предметам, поскольку правильное осуществление межпредметных связей способствует более активному и прочному усвоению учебного материала.
Комплексная направленность требует от преподавателя предмета знания программ
смежных предметов. В результате творческого контакта преподавателей удается
избежать   ненужного   дублирования,   добиться   рационального   использования
учебного времени.
Желательно, чтобы учащиеся знакомились с новыми балетными спектаклями
как классического, так и национального направления. Это позволит им наиболее
гармонично   соединить   теоретические   знания   о   балетном   искусстве   с
существующей   практикой   создания   балетных   спектаклей.   Следует   регулярно
знакомить   учащихся   с   современной   литературой   о   балете,   журнальными   и
газетными   статьями   на   тему   о   хореографическом   искусстве,   с   рецензиями   на
балетные постановки.
Рекомендуется   проводить   встречи   учащихся   с   режиссерами   и   актерами
музыкальных   и   драматических   театров,   организовывать   посещение   музеев,
выставок, просмотр фильмовбалетов.
Методика преподавания предмета должна ориентироваться на диалогический
метод   обучения.   Необходимо   создавать   условия   для   активизации   творческих
возможностей   учащихся:   поручать   им   подготовку   небольших   сообщений   на
различные   темы,   организовывать   дискуссии   или   обсуждения   по   поводу
просмотренного балетного спектакля, выступления хореографического ансамбля,
фильмабалета, прочитанной статьи или рецензии на балетный спектакль.
2. Рекомендации по применению методов организации образовательного
процесса,   направленных   на   обеспечение   качественной   теоретической   и
практической подготовки
Урок.  Основная   форма   учебного   процесса   в   освоении   основных
образовательных программ. Урок характеризуется единством дидактической цели
и задач. Как часть учебного процесса урок может содержать: организационную
часть,   восприятие   нового   материала,   осознание   и   закрепление   в   памяти
информации; овладение навыками (на основе усвоенной информации) и опытом
творческой деятельности; усвоение норм и опыта эмоционального отношения к миру и деятельности в нем; формы контроля и самоконтроля. При этом на каждом
уроке целенаправленно решаются и воспитательные задачи.
Реферат.  Форма   работы,   позволяющая   самостоятельно   освоить   один   из
разделов программы учебного предмета.
Рекомендуемый план реферата:
1) тема, цель работы;
2) изложение содержания, которое раскрывает тему;
3) результаты работы;
4)выводы;
5)использованная литература и другие источники.
Написание   реферата   можно   использовать   как   один   из   видов   итоговой
аттестации по теоретическим предметам.
Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным
урокам,   зачетам,   экзаменам,   олимпиадам.   Консультации   могут   проводиться
рассредоточено или в счет резерва учебного времени. В случае, если консультации
проводятся   рассредоточено,   резерв   учебного   времени   используется   на
самостоятельную работу обучающихся и методическую работу преподавателей.
3. Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся
Цель:   формирование   у   учащегося   способностей   к   саморазвитию,
творческому применению полученных знаний, формирование умения использовать
справочную и специальную литературу.
Как   форма   учебной   работы,   самостоятельная   работа   призвана   выполнять
несколько функций:
•
образовательную (систематизация и закрепление знаний учащихся);
•
развивающую   (развитие   познавательных   возможностей   учащихся      их
внимания,   памяти,   мышления,   речи,   формирование   умения   самостоятельно
добывать знания из различных источников);
•
воспитательную   (воспитание   устойчивых   мотивов   учебной   деятельности,
навыков культуры  умственного труда, самоорганизации  и самоконтроля, целого ряда ведущих качеств личности  честности, трудолюбия, требовательности к себе,
самостоятельности и др.).
Систематическая самостоятельная работа:
•
•
способствует лучшему усвоению полученных знаний;
формирует   потребность   в   самообразовании,   максимально   развивает
познавательные и творческие способности личности;
•
формирует   навыки   планирования   и   организации   учебного   времени,
расширяет кругозор.
Объем   самостоятельной   работы   обучающихся   в   неделю   по   учебным
предметам определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего
задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного общего
образования. Объем времени на самостоятельную работу может определяться с
учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и
индивидуальных способностей ученика.
Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.
Объем   времени   на   самостоятельную   работу   обучающихся   по   каждому
учебному   предмету   определяется   с   учетом   сложившихся   педагогических
традиций,   методической   целесообразности   и   индивидуальных   способностей
ученика.
Выполнение обучающимся домашнего задания контролируется
преподавателем и обеспечивается учебниками, учебнометодическими изданиями,
конспектами лекций, аудио и видеоматериалами в соответствии с программными
требованиями по предмету. Виды внеаудиторной работы:

выполнение домашнего задания;
подготовка докладов, рефератов;
посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов


и др.). VI. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Балет. Танец. Хореография. Краткий словарь танцевальных терминов и
Бахрушин Ю.А. История русского балета / Ю.А. Бахрушин.  М.:
Блазис К. Танцы вообще. Балетные знаменитости и национальные танцы.
Ванслов В.В. В мире искусств / В.В.Ванслов.  М.: Знание, 2003
Вашкевич Н.П. История хореографии всех веков и народов. СПб: Лань.
Деген А. Балет 120 либретто. Композитор. СПб, 2008
Деген А. Мастера танца. Музыка. М., 1994
Блок Л.Д. Классический танец. История и современность.  М.: Искусство,
1. Основная литература
1.
понятий / сост. Н. Александрова.  СПб: Лань, 2011
2.
Просвещение, 1973
3.
СПб: Лань, Планета Музыки, 2008
4.
1987
5.
6.
Планета Музыки. 2009
7.
8.
9.
Белый город, 2009
10. ЕреминаСоленикова Е.В. Старинные бальные танцы. Новое время. М.:
Планета музыки, 2010
11. Жемчугова П.П. Балеты. СПб: «Литера», 2010
12. Житомирский Д. Балеты Чайковского. Гос. муз. издательство. М., 1957
13. Иванов В.Г. Русские танцовщики XX века /  Пермь, 1994
14. Красовская В.М. Балет сквозь литературу.  Спб: Академия русского балета
им. А.Я. Вагановой, 2005
15. Красовская В.М. История русского балета: учебное пособие / СПб: Лань,
2008
16. Коптелова Е. Д. Игорь Моисеев. Академик и философ танца. СПб: Лань,
Планета Музыки, 2012
17. Левинсон М. История костюма. Полная хрестоматия. М., 2008
18. Никульский А. Балерины. Издательское содружество. М., 2008
Дубкова С.А. Жарптица. Балетные сказки и легенды / С.А. Дубкова.  М.: 19. Пасютинская   В.   М.   Волшебный   мир   танца:   Кн.   Для   учащихся.      М.:
Просвещение, 1985
20. Слонимский   Ю.   Советский   балет.   Материалы   к   истории   советского
балетного театра. М.Л.: «Искусство», 1950
21. Соловьев Н.В. Мария Тальони. СПб: Лань. Планета Музыки, 2011
22. Худяков С.Н. Всемирная история танца. Эксмо. М., 2009
23.Эльяш Н. И. Образцы танца.  М., 1970
2. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Гольцман А.М. Советские балеты. Советский композитор. М., 1985
Дешкова И.П. Загадки Терпсихоры/худож. В. Косоруков.  М.: Дет. лит.,
Дешкова   И.П.   Иллюстрированная   энциклопедия   балета   в   рассказах   и
Вальберх И.И. Из архива балетмейстера. Дневники. Переписка. Сценарии.
БогдановБерезовский В. Г.С.Уланова.  М.: Искусство, 1961
Брун В. История костюма от древности до нового времени. М., 1999
Баланчин Д. Сто один рассказ о большом балете. КронПресс. М., 2004
1.
2.
3.
4.
СПб: Лань, Планета Музыки, 2010
5.
6.
1989
7.
исторических анекдотах для детей и родителей.  М.: «Конец века», 1995
8.
9.
ЛьвовАнохин Б.А. Балетные спектакли последних лет. «Знание». М., 1972
10. Надеждина Е.Н., Эльяш Н.И. «Большой балет» (Основные этапы развития
советского балета). Изд. «Знание». М., 1964
11. Нанн Д. История костюма 12002000 М, Артель АСТ 2003
12. Журнал «Балет» («Советский балет») с 1980 г. по 2011 г.
13. Плисецкая М.Я. Читая жизнь свою. М.: АСТ, 2010
14. Тимофеева Н.П. Мир балета. История. Творчество. Воспоминания.  М.:
Просвещение, 1996
15. Русский балет: энциклопедия / под ред. А.П. Горкина.  М.: Согласие, 1997
16. Энциклопедия «Балет». CD, 2003
Лопухов Ф.В. Вглубь хореографии / Ф.В. Лопухов.  М.: Фолиум, 2003 3. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ ПРОСМОТРА БАЛЕТОВ И
ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ НОМЕРОВ
«Сильфида»
«Жизель»
«Тщетная предосторожность»
1.
2.
3.
4.
5.
Видеозаписи   концертных   номеров:   Государственного   ансамбля   народного
танца   им.   И.А.Моисеева;   Государственного   академического   хореографического
«Эсмеральда»
ансамбля танца «Березка»; Государственного хора имени М.Пятницкого; Дважды
Краснознаменного   ансамбля   песни   и   пляски   Советской   Армии   им.
Видеозаписи балетов (фрагментов) в различных редакциях:
А.В.Александрова, Театра танца «Гжель» и др.
6.
•
•
«Спящая красавица»
«Лебединое озеро»
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
«Щелкунчик»
«Петрушка»
«Жарптица»
СенСанс «Умирающий лебедь»
«Красный мак» (фрагменты)
«Пламя Парижа» (фрагменты)
«Бахчисарайский фонтан» (фрагменты)
«Ромео и Джульетта»
«Золушка»
«Каменный цветок» (фрагменты)
Видеозаписи балетов в постановке балетмейстеров: О.Виноградовой,
телевизионный балет «Анюта»
из серии выпусков «Мастера русского балета»
•
•
7.
Н.Боярчикова, И.Чернышова, В.Елизарьева, Д.Брянцева, М.Бежара, Б.Эйфмана,
Дж.Баланчина, и др.
8.
Видеозаписи балетов с участием выдающихся современных исполнителей. Видеозаписи балетов из репертуара театров: «Русский балет»,
9.
«Кремлевский балет», «Имперский балет», «Пермский театр» и др.
10. Видеозаписи конкурсов и фестивалей различных направлений: мюзиклов,
оперетт, опер и др. (фрагменты).

file_name: история хореографического искусства.doc

intro:
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ЕГО МЕСТО И РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Программа учебного предмета «История хореографического искусства» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области хореографического искусства «Хореографическое творчество».
Учебный предмет «История хореографического искусства» направлен
на:
•	создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;
•	приобретение детьми опыта творческой деятельности;
•	овладение детьми духовными и культурными ценностями народов
мира;
•	подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие профессиональные образовательные программы в области хореографического искусства.I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ЕГО МЕСТО И РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Программа учебного предмета «История хореографического искусства» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области хореографического искусства «Хореографическое творчество».
Учебный предмет «История хореографического искусства» направлен
на:
•	создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;
•	приобретение детьми опыта творческой деятельности;
•	овладение детьми духовными и культурными ценностями народов
мира;
•	подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие профессиональные образовательные программы в области хореографического искусства.

доп. образование детей

group: Другое

title: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕПДРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА ПО.02. «ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ ИСКУССТВ»    УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ ПО.03.УП.03 «ИСТОРИЯ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА» Срок обучения: 8 лет Срок реализации программы: 1 года Возраст обучающихся: с 6,6 лет   Составитель преподаватель высшей категории Новожилова А.С.


extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 5 классе «Сравнение обыкновенных дробей».
Предметматематика
Учитель: Обидина Наталия Александровна
 Адаптированная рабочая программа для обучающегося с ОВЗ ( VIII вида) разработана на основе УМК: С.М.
Никольского и др. Математика. 5 класс М. «Просвещение», 2014 и Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой.2014 г
                                                                                Тема: Сравнение  обыкновенных дробей
Тип урока: общеметодологической направленности
Номер урока по теме: первый урок
Цель урока:
Задачи урока:
Образовательные
Коррекционноразвивающие
Формирование умения сравнивать обыкновенные дроби, используя
алгоритмы
Обеспечить усвоение понятия сравнения дробей, формировать умение
сравнивать дроби с равными знаменателями, с равными числителями,
правильные и неправильные дроби
Корректировать общую моторику, мышление и память, Развивать
положительные мотивы обучения, умение  сравнивать, развивать устную
речь.
Воспитательные
Воспитывать любовь к учению, стремление к позитивному сотрудничеству
Планируемый результат:
УУД
Личностные: формирование  мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
Познавательные: осуществление выбора алгоритма при сравнении дробей в зависимости от условий
Регулятивные: внесение корректив и дополнений в способ своих действий и действий других учащихся.
Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе  работы в парах и
взаимопроверки. Деятельность учеников Оценка результата
 Получают позитивный заряд,
настраиваются на рабочий лад
концентрируют внимание
деятельности ученика
Готовы к сотрудничеству,
внимательны, собраны
Участие в устной работе,
умение приводить
примеры, выразить мнение,
применить понятие
Отвечают на вопросы,
корректируют ответы,
выполняют задания,
закрепляют понятия
правильной и неправильной
дроби, осуществляют
взаимопроверку б), выводят
тему урока.
Обучающийся с ОВЗ работает
по карточке устно.
Этап урока
Время Цель этапа
Деятельность учителя
Организационный 2 мин
Актуализация
знаний
5 мин
Включение
обучающихся в
учебную
деятельность
Актуализация знаний,
фиксирование
индивидуальных
затруднений,
организация общения
«учитель»«ученики»,
подвод к теме урока
Приветствует учеников, создает
атмосферу позитива
Обсуждает с классом понятие дроби,
место нахождения числителя и
знаменателя, что показывает числитель, а
что знаменатель, предлагает задание по
вариантам на слайде: а) выбрать в 1
колонку – правильные дроби, во 2ю
неправильные;
Б) привести пример 3х правильных
дробей с числителем 7 (8)и 3х
неправильных дробей со знаменателем 8
(7).
Индивидуальная работа с обучающимся с
ОВЗ: По карточке
А) прочесть дроби
Б) выборочно назвать числитель и
знаменатель;
В) выбрать одну правильную (или
неправильную) дробь (объяснить выбор).
Подводит к теме урока, используя
рисунки
Какая часть прямоугольника (круга)
закрашена зеленым цветом, а какая –
красным или желтым .Какая часть
больше? Постановка
учебной задачи
6 мин Фиксирование
умения выполнять
алгоритм сравнения
дробей с равными
знаменателями, с
равными
числителями,
сравнение дробей с 1,
с проговариванием во
внешней речи
С помощью примеров подводит к выводу
правил, уточняет понимание алгоритма
сравнения дробей с равными
знаменателями, с равными числителями,
дробей с единицей.
физкультпауза
2 мин
Самостоятельная
работа
(закрепление) с
самопроверкой
8 мин
Проверка умения
рассуждать
 Называет по очереди разные дроби и
предлагает сравнить с 5/10: если больше
покивать, меньше помахать перед собой
руками
Организует выполнение задания,
проводит индивидуальный разбор
затруднений
Применение
полученных
знаний  на
практике
10 мин Формирование
навыка применения
алгоритма сравнения
обыкновенных дробей
при  решении задач
Организует работу по выполнению
заданий из учебника
Предлагает придумать задачи на
сравнение дробей
Выводят правила, приводят
примеры. Выполняют
сравнение дробей с места и у
доски с объяснением
проговаривая правило в
каждом случае.
Обучающийся с ОВЗ по
карточке:
1.Закрасить 3/8 круга и 5/8
круга, сравнить закрашенные
части
2.Что больше: ¼ пирога или
½? При затруднении
изобразить
Выходят изза парты,
выполняют стоя.
Учатся применять алгоритм в
процессе индивидуальной
работы, используя учебник
Для обучающегося с ОВЗ :
верно ли:
5/9>2/9
3/11<11/3
¾
8/3<1
Учатся применять алгоритм в
процессе парной и
индивидуальной работы
Осознанно воспринимают
математическое действие,
рассуждают. Участвуют в
диалоге, учатся приводить
другие примеры
Выполняют задание в
тетради, формируют
умения применять новый
материал, осуществляют
самопроверку и
самооценку
Применяют алгоритм в
нестандартном задании:
«Есть ли числа между
дробями 2/5 и 3/5?»
выполняют задания из
учебника рефлексия
4 мин
Д\з
3 мин
Обеспечение
осознания
обучающимися своей
учебной
деятельности на
уроке
Обсуждение порядка
выполнения
Организует обсуждение: Что узнали на
уроке? Что осталось непонятным?
Чему научились? Понравился ли урок
Проводят самооценку
результатов своей
деятельности и деятельности
всего класса
Индивидуальное задание: придумать
задачу на сравнение обыкновенных
дробей и решить ее
Для обучающегося с ОВЗ: придумать по
2 примеры на сравнение дробей (разные
правила)

file_name: технологическая карта урока математики (1).docx

intro: Данная технологическая карта урока составлена для 5 класса, в котором обучается ученик с ОВЗ (VIII вида). ПоэтомусСреди целей урока есть коррекционно-развивающие: корректировать общую моторику, мышление и память, развивать  положительные мотивы обучения, умение  сравнивать, развивать устную речь. В катре прописаны действия учителя, учеников и обучающегося с ОВЗ на каждом этапе урока.Технологическая карта урока содержит описание этапов урока, действия учителя , учеников и обучающегося с ОВЗ на каждом этапе.

title: Технологическая карта урока математики  "Сравнение обыкновенных дробей" (5 класс)


extracted_text:
Заседание научного клуба школьников «Ключ и Заря»
  Тема. Развитие кругозора: О настоящем  и ненастоящем  богатстве.  Астрид
Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше».
 Дидактическая цель:   обучение  школьников деловому общению.
 Ц е л ь   у р о к а :   учить оценивать и характеризовать героев произведения и
их поступки.
Формирование УУД:
Предметные: формировать умение  работать с дополнительной литературой.
Личностные УУД:  эмпатия как понимание чувств других людей и
сопереживание к им.
Метапредметные:
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
устанавливать причинноследственные связи между поступками героев
произведений.
Коммуникативное УУД: формировать умение выражать свои мысли в
оценочном суждении, используя различные художественные средства в
соответствии с конкретной коммуникативноречевой ситуации, строить
монологическое доказательное высказывание.
Регулятивные УДД: формировать способность принимать учебную цель и
задачу, планировать ее реализацию.
     Методы обучения: деятельностный метод обучения
создание проблемной ситуации;
поисковый;
наглядноиллюстративный;
словесный





Средства обучения:



хрестоматия
мультимедиа проектор
наглядные пособия
Подготовительная работа:  прочитать произведение «Карлсон,  который
живет на крыше», приготовить презентацию, написать объявление, сделать
красочные  буклеты, подписать бейджики  (гости не должны испытывать
трудностей в общении с детьми). Участники:
Председатель младшего научного общества Першин Александр.
Докладчики: 8 человек: Бутынцева Диана, Булгакова Елизавета, Першин
Александр, Пыжьянова Ангелина, Синченко Вероника, Степанова Анастасия,
Стуч Денис,  Лемешонок Дмитрий.
Под руководством учителя они готовят сообщения об Астрид  Линдгрен  и
подбирают упражнения для работы в группах.
Микрогруппы: 8 человек.
План заседания: Мебель в классной комнате расставлена с учётом
групповой работы. Учащиеся до начала занятий разделены на 3 группы,
поэтому каждый ученик знает, за каким столом он будет работать. За столами
для президиума сидят гости и председатель заседания. Сам учитель сидит с
ребятами класса. Учитель представляет председателя
1 Организационный момент.
Учитель: Сегодня я ребята предлагаю вам принять участие в очередном
заседание клуба «Ключ и Заря». Слово предоставляется председателю
нашего научного клуба.
Председатель: Здравствуйте, уважаемые гости и учащиеся класса. Сегодня
на заседании присутствуют: Анишит Йокоповна, Миша и Маша.
II. Актуализация знаний
Учитель: Отгадав загадки про литературных героев,
вы можете сами сформулировать тему нашего заседания.
Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше(Карлсон).
Вместе с Карлсоном
прыгал с крыш
Шалунишка наш... (Малыш).
 Назовите тему нашего заседания.
III. Этап выявления места и причины затруднения.
Учитель: Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее.
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие.
Выход Миши и Маши.
Маша: Миша, ты читал книгу «Малыш и Карлсон» замечательной
писательницы Астрид Линдгрен?
Миша: Да, да, мне осталось 2 станицы прочитать, а что? Маша: я думаю, что эта книга о  настоящих друзьях. А также, что дружба
нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации.
 Миша: О, нет! Эта книга о веселом, забавном  толстячке с пропеллером  на
спине.
Учитель: Сегодня на заседании мы узнаем: кто из них прав и почему?
Председатель познакомит с планом работы.
План работы: (буклет).
1.Творческий путь швейцарской  писательницы  Астрид Анна Эмилия
Линдгрен . Выступление  первой  творческой  группы .
2.Произведения   Астрид Линдгрен.  Выступление  второй   творческой
группы экскурсоводов.
3. Книга о толстячке с пропеллером  на спине. Дискуссия по книге.
4. О настоящем  и ненастоящем  богатстве в книге Астрид Линдгрен. «Малыш
и Карлсон».
 Работа в группах.
Предлагаю открыть заседание клуба.
IV. Этап построения проекта.
Председатель:
  Предлагаю  предоставить слово первой группе, которая  расскажет о
творческом пути швейцарской писательницы Астрид   Линдгрен.
Первая группа
Булгакова Лиза.
 Астрид Анна Эмилия Эриксон (1907–2002) родилась на хуторе  Нас,
недалеко от Виммербю (Швеция).
Бутынцева Диана.
 В детстве Астрид хорошо училась в школе, сочинения очень нравились
учителю по литературе, он знал, что из неё получится  хорошая романистка.
Она очень любила произведения французского писателя Антуана де Сент
Экзюпери, который  глубоко раскрыл  детский мир.
В 17 лет она журналистка, а позже в Стокгольме работает секретарём.
Кожухов Антон.
 Свою первую большую сказку – «Пеппи Длинныйчулок» – Астрид Линдгрен
написала в подарок дочери.
Лемешонок Дима.
 В 1957 году Линдгрен стала первым детским писателем, получившим
премию шведского государства за литературные достижения. На Астрид обрушилось такое количество наград и премий, что перечислить их
все просто невозможно. Её книги стали самыми  популярными
произведениями  для детей.
2. Председатель:
 Предоставляем слово  второй группе.
Вторая группа экскурсоводов
Своровская Полина.
 Както вечером, Астрид  шла по улице. С  ней  приключилась беда.
Пыжьянова Ангелина.
Для более взрослых детей она написала книги о сиротах это «Мио,  мой
Мио», «Приключения  Кале  сыщика»  Слайд
Раструсная Анна.
 Идею «Карлсона, который живет на крыше» тоже подсказала дочь. Карлсон
– это маленький веселый человечек,  красивый, умный и в меру упитанный
мужчина в самом расцвете сил. Книгу «Малыш и Карлсон», который живет на
крыше, надо просто читать и смеяться. И снова читать и смеяться.
Сальникова Анастасия.
 По этой книги в театрах ставят спектакли, снимают фильмы и мультфильмы.
Председатель:
 Приглашаем 3 группу.
Инсценирование отрывка из сказки «Карлсон, который живет на крыше» (День
рождение Малыша)( Синченко Вероника, Струч Денис).
Председатель:
 Может быть у наших гостей есть вопросы?
 Тебе было трудно играть роль Малыша? Да. Хотя мой герой  это мой
ровесник.  Моя роль  это показать, что я настоящий друг, что мне можно
верить.
 Тебе понравилась роль Карлсона? Да. Изобразить Карлсона   это значит
надо пошалить, повеселиться, фантазировать и выдумывать. А я люблю это
делать.
V. Динамический момент.
 Пошалим.
VI. Этап первичного закрепления.
Председатель:
1.Книга о толстячке с пропеллером  на спине. Дискуссия по книге.  Каким вы представляете себе Карлсона? Карлсон – это маленький
человечек, поскольку маленькое расстояние с кровати до пола он
стремительно пролетает при помощи своего мотора.
 Какое мнение вы составили о Карлсоне:
1) когда он сломал паровую машину;
2)  когда он рассказывал о том, что у него в домике тысяча машин и тысяча
картин;
3)  поведение Карлсона в гостях. Карлсон хвастается, преувеличивает,
считает себя лучшим, может приврать, ведет себя в гостях совершенно
неприлично, он обжора и совершенно не умеет себя вести себя  в гостях
 А какой был Малыш? Доверчивый, добрый.
Он  жизнерадостный и энергичный, выдумщик, фантазер, с ним всегда
весело и интересно.
– О чём мечтал Малыш? (О собаке.)
 У Малыша появилась собака, о которой он очень давно мечтал и с которой
можно дружить и играть, но почему он не перестает  думать о Карлсоне?
VII. Самостоятельная работа (работа в группах).
Председатель:
 Предлагаю начать работу в группах.
Ребята самостоятельно выполняют задания.
Работа в группах.
1 задание для первой  группы
Малыш – это настоящий друг?
 Ребята, составьте  модель настоящего друга и представьте ее нам.
Задание для 2 группы
Игра «Журналисты» .Приложение №1
  Ребята, вам нужно выбрать того, кто хочет побывать в роли Малыша.
Остальные дети журналисты. Их задача – задать интересный, необычный
вопрос герою. Задача «героя» произведения – дать полный, хороший ответ.
Задание для 3 группы. Приложение №2
Подобрать пословицы о дружбе.
 Предлагаю вам вспомнить пословицы о дружбе, которые придумал наш
мудрый русский народ.
Председатель:
Подведём итоги нашей работы. Слово командирам групп.
VIII. Итог занятия. - Вспомните, какую цель вы поставили в начале заседания,  достигли ли вы
этой цели?
Выход Миши и Маши.
Миша: да, всё таки была права Маша. Эта книга о настоящей дружбе.
Маша: Миша, не расстраивайся, ты тоже немного прав. Карлсон очень
весёлый и забавный. Если бы книга была скучной, её дети бы не стал читать.
IХ. Рефлексия деятельности
Раструсная Анна
Если есть друзья на свете
Все прекрасно, все цветет.
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнет.
Мы и в дождь, и в снег, и в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим –Дружбы этой не порвать.
Приложение №1
– Скажи, Малыш, о чем вы мечтаете больше всего на свете?
 Зачем тебе собака?
 Ты очень расстроился, когда сломалась твоя паровая машина?
 Как изменилась твоя жизнь после знакомств с Карлсоном?
Приложение №2
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Друг познается в беде.
Новых друзей наживай, а старых не теряй.
Нет друга – ищи, а найдешь – береги.
Дружба, как стекло, разобьешь – не сложишь.
Человек без друзей, что дерево без корней.

file_name: План-конспект занятия.doc

intro: Данный конспект по внеурочной деятельности "Ключ и заря" разработан с целью обучения   учащихся  деловому общению, а также формирование умения работать с дополнительной литературой, формирование  умения выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуации, строить монологическое доказательное высказывание. Тема. Развитие кругозора: О настоящем  и ненастоящем  богатстве.  Астрид Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше».Данный конспект по внеурочной деятельности "Ключ и заря" разработан с целью обучения   учащихся  деловому общению.  Тема. Развитие кругозора: О настоящем  и ненастоящем  богатстве.  Астрид Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше».


extracted_text:
Рабочая   программа   составлена   на   основе   Основной   Образовательной   программы
МБОУ   СОШ   №1   г.   Пушкино   и   ориентирована   на   учебныйметодический   комплекс   по
алгебре   для   средней   школы   (авторы  А.   Г.   Мордкович,   Л.   А.   Александрова,   Т.   Н.
Мишустина, Е. Е. Тульчинская М: Мнемозина).
Учебник:  Алгебра.     7   класс.     В   двух   частях.   Часть   1.   Учебник   для   учащихся
общеобразовательных учреждений (А. Г. Мордкович – 21 издание, М: Мнемозина, 2015).
Часть 2. Задачник для общеобразовательных учреждений (А. Г. Мордкович – 21 издание,
М: Мнемозин, 2015).
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
(личностные, метапредметные, предметные )
Личностными результатами обучения алгебры в 7 классе являются:
1) умение   ясно,   точно,   грамотно   излагать   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контр примеры;
2) критичность   мышления,   умение   распознавать   логически   некорректные   высказывания,
отличать гипотезу от факта;
3) представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах
ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
4) креативность   мышления,   инициатива,   находчивость,   активность   при   решении
математических задач;
5) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
6) способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений.
Метапредметными результатами обучения алгебры в 7 классе являются:
1) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном
языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
2) умение   видеть   математическую   задачу   в   контексте   проблемной   ситуации   в   других
дисциплинах, в окружающей жизни;
3) умение   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для   решения
математических   проблем,   и   представлять   ее   в   понятной   форме;   принимать   решение   в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
4) умение   понимать   и   использовать   математические   средства   наглядности   (графики,
диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
5) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их
проверки;
6) умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
7) понимание   сущности   алгоритмических   предписаний   и   умение   действовать   в
соответствии с предложенным алгоритмом; 8) умение   самостоятельно   ставить   цели,   выбирать   и   создавать   алгоритмы   для   решения
учебных математических проблем;
9)   умение   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на   решение   задач
исследовательского характера.
Предметными результатами обучения алгебры в 7 классе являются:
1)   овладение   базовым   понятийным   аппаратом   по   основным   разделам   содержания;
представление   об   основных   изучаемых   понятиях   (число,   геометрическая   фигура,
уравнение) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать
реальные процессы и явления;
2)   умение   работать   с   математическим   текстом   (анализировать,   извлекать   необходимую
информацию),   точно   и   грамотно   выражать   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи   с
применением математической терминологии и символики, использовать различные языки
математики,   проводить   классификации,   логические   обоснования,   доказательства
математических утверждений;
3)   овладение   основными   способами   представления   и   анализа   статистических   данных;
наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных
способах их изучения, о вероятностных моделях;
4) овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов
окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений,
приобретение навыков геометрических построений;
5)   умение   измерять   длины   отрезков,   величины   углов,   использовать   формулы   для
нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
6)   умение   применять   изученные   понятия,   результаты,   методы   для   решения   задач
практического   характера   и   задач   из   смежных   дисциплин   с   использованием   при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
Содержание тем учебного курса
1. Математический язык. Математическая модель. (14 ч).
Числовые   и   алгебраические   выражения.   Что   такое   математический   язык.   Линейное
уравнение с одной переменной. Координатная прямая.
Основная цель: закрепить и развить навыки решения линейных уравнений.
2. Линейная функция. (12 ч).
Координатная   плоскость.   Линейное   уравнение   с   двумя   переменными   и   его   график.
Линейная   функция   и   ее   график.   Прямая   пропорциональность   и   ее   график.   Взаимное
расположение графиков линейных функций.
Основная цель: закрепить и развить навыки построения  линейных функций.
3. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными. (14 ч).
Основные понятия. Метод подстановки. Метод алгебраического сложения. Системы двух
линейных уравнений с двумя переменными как математические модели реальных ситуаций.
Использование национальнорегионального компонента при решении текстовых задач.
Основная цель: научить решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными
методом подстановки и методом алгебраического сложения.
4. Степень с натуральным показателем и ее свойства. (8 ч) Что   такое   степень   с   натуральным   показателем.   Таблица   основных   степеней.   Свойства
степени   с   натуральным   показателем.   Умножение   и   деление   степеней   с   одинаковыми
показателями. Степень с нулевым показателем.
Основная цель: закрепить и развить навыки степеней с натуральными показателями.
5. Одночлены. Арифметические операции над одночленами. (10 ч)
Понятие   одночлена.   Стандартный   вид   одночлена.   Сложение   и   вычитание   одночленов.
Умножение одночленов. Возведение одночлена в натуральную степень. Деление одночлена
на одночлен.
Основная цель: выработать умения сложить, вычитать, умножать и делить одночлен.
6. Многочлены. Арифметические операции над многочленами. (17 ч)
Основные   понятия.   Сложение   и   вычитание   многочленов.   Умножение   многочлена   на
многочлен. Формулы сокращенного умножения. Деление многочлена на одночлен.
Основная цель: выработать умения сложить, вычитать, умножать и делить многочлен.
7. Разложение многочленов на множители. (18 ч)
Что такое разложение многочленов на множители и зачем оно нужно. Вынесение общего
множителя   за   скобки.   Способ   группировки.   Разложение   многочленов   на   множители   с
помощью формул   сокращенного умножения. Разложение многочленов на множители с
помощью комбинации различных приемов. Сокращение алгебраических дробей. Тождества.
Основная   цель:  научить   разложить   многочлены   на   множители   с   помощью   различных
приемов.
8. Функция у=х2. (6ч)
Функция у=х2  и ее график. Графическое решение уравнений. Что означает в математике
запись у =  f (x).
Основная цель: познакомить учащихся с графиком квадратичной функции.
9. Повторение. Решение задач. (3 ч)
Средство контроля
Перечень обязательных контрольных работ
1. Входное контрольное тестирование
2. Контрольная работа № 1 по теме «Математический язык. Математическая модель»
3. Контрольная работа № 2 по теме «Линейная функция»
4. Контрольная работа № 3 по теме «Системы двух линейных уравнений с двумя
переменными»
5. Итоговое контрольное тестирование за 1ое полугодие
6. Контрольная работа № 4 по теме «Степень с натуральным показателем и ее свойства.
Арифметические операции над одночленами»
7. Контрольная работа № 5 по теме «Многочлены. Арифметические операции над
многочленами»
8. Контрольная работа № 6 по теме «Разложение многочленов на множители»
9. Итоговое контрольное тестирование
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Выпускник научится в 7 классе (для использования в повседневной жизни и обеспечения
возможности успешного продолжения образования на базовом уровне)

оперировать   на   базовом   уровне   понятиями:  математическая   модель,
линейная функция, одночлен, многочлен, функция у=х2;
построить линейную функцию, функцию у=х2;
решать задачи на построение и на вычисления.


В повседневной жизни и при изучении других предметов выпускник научится: оперировать   на   базовом   уровне   понятиями:  математическая   модель,
линейная   функция,   одночлен,   многочлен,   функция   у=х2.   Изображать   изучаемые
функции с помощью линейки и от руки по точкам;
решать практические задачи с применением простейших свойств фигур;
вычислять расстояния между точками, периметр  треугольника;
выполнять   простейшие   построения   и   измерения   на   местности,
необходимые в реальной жизни;
знать формулы сокращенного умножения и уметь
Выпускник получит возможность научиться в 7 классе (для обеспечения возможности
успешного продолжения образования на базовом и углублённом уровнях).

решать простые и сложные алгебраические задачи разных типов, а также
задачи повышенной трудности;
использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач
для построения поисковой схемы и решения задач;
знать и применять оба способа поиска решения задач (от требования к
условию и от условия к требованию);
моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью граф
схемы;


выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;
интерпретировать   вычислительные   результаты   в   задаче,   исследовать
полученное решение задачи;
решать   разнообразные   задачи   «на   части»,   решать   и   обосновывать   свое
решение задач (выделять математическую основу) на нахождение части числа и числа
по его части на основе конкретного смысла дроби.
В   повседневной   жизни   и   при   изучении   других   предметов   выпускник   получит
возможность научиться:
выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче
ситуации, отличные от реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать
новые ситуации с учётом этих характеристик;
  решать   и   конструировать   задачи   на   основе   рассмотрения   реальных
ситуаций, в которых требуется точный вычислительный результат;
изображать   изучаемые   фигуры   от   руки   и   с   помощью   компьютерных
инструментов;
выполнять   измерение   длин,   расстояний,   величин   углов,   с   помощью
инструментов для измерений длин и углов;
вычислять периметры треугольников,  прямоугольников, квадратов;
вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади
участков прямоугольной формы, объёмы комнат;
выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной
оценивать размеры реальных объектов окружающего мира;
характеризовать вклад выдающихся ученых в развитие математики и иных
















жизни;


научных областей. Календарнотематическое планирование
№
Темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Глава 1. Математический язык. Математическая
модель.
Числовые и алгебраические выражения
Числовые и алгебраические выражения
Что такое математический язык
Что такое математическая модель
Что такое математическая модель
Что такое математическая модель
Входное контрольное тестирование
Линейное уравнение с одной переменной
Линейное уравнение с одной переменной
Линейное уравнение с одной переменной
Линейное уравнение с одной переменной
Координатная прямая
Координатная прямая
Контрольная работа № 1 по теме
«Математический язык. Математическая
модель»
Линейная функция
Координатная плоскость
Координатная плоскость
Линейное уравнение с двумя переменными и его
график
Линейное уравнение с двумя переменными и его
график
Линейное уравнение с двумя переменными и его
график
Линейная функция и ее график
Линейная функция и ее график
Линейная функция и ее график
Прямая пропорциональность и ее график
Взаимное расположение графиков линейных функций
Взаимное расположение графиков линейных функций
Контрольная работа № 2 по теме «Линейная
функция»
Системы двух линейных уравнений с двумя
Колво
часов
14
Дата по
плану
Дата по
факту
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14 27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
переменными
Основные понятия
Основные понятия
Метод подстановки
Метод подстановки
Метод подстановки
Метод подстановки
Метод алгебраического сложения
Метод алгебраического сложения
Метод алгебраического сложения
Системы двух линейных уравнений с двумя
переменными как математические модели реальных
ситуаций
Системы двух линейных уравнений с двумя
переменными как математические модели реальных
ситуаций
Системы двух линейных уравнений с двумя
переменными как математические модели реальных
ситуаций
Системы двух линейных уравнений с двумя
переменными как математические модели реальных
ситуаций
Контрольная работа № 3 по теме «Системы
двух линейных уравнений с двумя переменными»
Степень с натуральным показателем и ее свойства
Что такое степень с натуральным показателем
Что такое степень с натуральным показателем
Таблица основных степеней.
Свойства степени с натуральным показателем
Умножение и деление степеней с одинаковыми
показателями
Умножение и деление степеней с одинаковыми
показателями
Степень с нулевым показателем
Итоговое контрольное тестирование за I
полугодие
Одночлены. Арифметические операции над
одночленами
Понятие одночлена. Стандартный вид одночлена
Сложение и вычитание одночленов
Сложение и вычитание одночленов
Сложение и вычитание одночленов
Умножение одночленов. Возведение одночлена в
натуральную степень
Умножение одночленов. Возведение одночлена в
натуральную степень
Умножение одночленов. Возведение одночлена в
натуральную степень
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1 56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Деление одночлена на одночлен
Деление одночлена на одночлен
Контрольная работа № 4 по теме «Степень с
натуральным показателем и ее свойства.
Арифметические операции над одночленами»
Многочлены. Арифметические операции над
многочленами
Основные понятия
Сложение и вычитание многочленов
Сложение и вычитание многочленов
Сложение и вычитание многочленов
Умножение многочлена на одночлен
Умножение многочлена на одночлен
Умножение многочлена на одночлен
Умножение многочлена на многочлен
Умножение многочлена на многочлен
Умножение многочлена на многочлен
Формулы сокращенного умножения
Формулы сокращенного умножения
Формулы сокращенного умножения
Формулы сокращенного умножения
Формулы сокращенного умножения
Деление многочлена на одночлен
Контрольная работа № 5 по теме «Многочлены.
Арифметические операции над многочленами»
Разложение многочленов на множители
Что такое разложение многочленов на множители и
зачем оно нужно
Вынесение общего множителя за скобки
Вынесение общего множителя за скобки
Вынесение общего множителя за скобки
Способ группировки
Способ группировки
Способ группировки
Разложение многочленов на множители с помощью
формул  сокращенного умножения
Разложение многочленов на множители с помощью
формул  сокращенного умножения
Разложение многочленов на множители с помощью
формул  сокращенного умножения
Разложение многочленов на множители с помощью
комбинации различных приемов
Разложение многочленов на множители с помощью
комбинации различных приемов
Разложение многочленов на множители с помощью
комбинации различных приемов
Сокращение алгебраических дробей
Сокращение алгебраических дробей
1
1
1
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Сокращение алгебраических дробей
Тождества
Контрольная работа № 6 по теме «Разложение
многочленов на множители»
Функция у=х2
Функция у=х2 и ее график
Графическое решение уравнений
Что означает в математике запись у = f (x)
Что означает в математике запись у = f (x)
Итоговое   контрольное тестирование
Анализ итогового контрольного тестирования
Повторение. Решение задач
Повторение. Решение задач
Повторение. Решение линейных уравнений с одной
переменной
Повторение. Решение систем уравнений с двумя
переменными
Всего
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
102

file_name: алгебра 7 класс.docx

intro:
Рабочая программа составлена на основе Основной Образовательной программы МБОУ СОШ №1 г. Пушкино и ориентирована на учебный-методический комплекс по алгебре для средней школы (авторы А. Г. Мордкович, Л. А. Александрова, Т. Н. Мишустина, Е. Е. Тульчинская М: Мнемозина).
Учебник: Алгебра.  7 класс.  В двух частях. Часть 1. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений (А. Г. Мордкович – 21 издание, М: Мнемозина, 2015). Часть 2. Задачник для общеобразовательных учреждений (А. Г. Мордкович – 21 издание, М: Мнемозин, 2015).

title: Рабочая программа по алгебре для 7 класса (ФГОС)