extracted_text:
«Бекітемін»
Малайсары жалпы орта
 білім  беретін мектеп
директоры
______ А.А.Жетыбаева
 «    »                2017  жыл
үйірмесінің жоспары
Сынып:3 «а»
Үйірме жетекшісі:Ж.Жаксымбетова
20172018 оқу жылы
«Аппликация әлемі» үйірмесінің жоспары
20172018 оқу жылы
3 сынып
№
Тақырыптар
Сағат саны
Өту
мерзімі Ғажайып гүлдер.
1 Аппликация  технологиясы  туралы түсінік беру.
2
Күзгі  орман.
3 Жапырақтар.
4 Жануарлар әлемі.
5 Үй жануарлары.
6 Жәндіктер.
7
Көбелектер.
8 Аспан  әлемі.
9 Әсем гүлдер.
10
11 Туған күнге сыйлық.
12 Ойыншықтар.
13 Қысқы көрініс.
14 Жаңа жылға сыйлық
15 Қар ұлпалар.
16 Қыс көрінісі.
17 Аққала.
18 Сарышымшық.
19 Суықторғай.
20 Көліктер
21 Ертегі кейіпкерлері.
22 Менің ауылым.
23 Мектеп –білім ордасы.
24
25 Көктемгі гүлдер.
26 Наурыз –жыл басы.
27 Құстар біздің досымыз.
28 Ыдысаяқ.
29 Сандықша.
30 Кесе .
31 Құмыра.
7 мамырға арналған ашық хат
32
33 Жобалық жұмыс.Панно жасау.
34 Жобалық  жұмысты қорғау.Көрме.
8 наурызға арналған ашық  хат.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
09.09.17.
16.09.17.
23.09.17.
30.09.17.
07.10.17.
14.10.17.
21.10.17.
28.10.17.
04.11.17.
11.11.17.
18.11.17.
25.11.17.
02.12.17.
09.12.17.
23.12.17.
06.01.18.
13.01.18.
20.01.18.
27.01.18.
03.02.18.
10.02.18.
17.02.18.
24.02.18.
03.03.18.
10.03.18.
17.03.18.
24.03.18.
07.04.18.
14.04.18.
21.04.18.
28.04.18.
05.05.18.
12.05.18.
19.05.18.
Аптасына 1  рет, жылына 34 сағат
Мақсаты: Оқушыны шығармашылық жұмысқа тарту арқылы танымдық
қабілеттерін, қызығушылығын арттыру, жетістіктерін бағалап көрсету,
белсенділігін қалыптастыру,шеберлігін дамыту. Міндеттері:
эстетикалық қабілеттерін арттыру;
шығармашылық, қиял, әсемдік сезімдерін дамыту;
топпен жұмыс жасауға, өз еңбегін мақтан етуге және жауапты болуға, біреудің
еңбегін құрметтеуге тәрбиелеу.
оқушыларды шығармашылыққа тарта отырып жобаны тани білуге, он
саусағынан  өнері тамған баланы тәрбиелеу
 іскерлік, икемділік қабілеттерін арттыру.
тәрбиелік дағдысын жеткізіп, еңбектену жұмысына төзімділігін жеткізу.
Әдістәсілдер:
тәжірибелік: жаттығулар, практикалық тапсырмалар;
көрнекілік:сызба, кесте, үлгілер, суреттер пайдалану;
дәстүрлі емес:шығармашылық жұмыстар, презентациякөрме
«Аппликация әлемі» үйірмесіне қатысатын оқушылардың тізімі
20172018 оқу жылы
№ Оқушылардың атыжөні
Туған жылы,
Уақыты
Күні
1
2
Бақберген Айтолқын
Балтабай Асқар
айы,күні
12.08.2008
14.10.2008
1030
1030
сенбі
сенбі Бекбаева Сымбат
3
Бекенова Алсу
4
Даулет Жоламан
5
6
Дюсембай Айым
7 Жакина Айсулу
8 Жиенбеков Азамат
9 Жолдыбай Айқын
10 Жумагазинова Нурай
11 Жүмағали Гүлназ
12 Зарубек Сания
13 Казбеков Айхан
14 Лукманов Наиль
15 Омархан Ернар
16 Солдат Меруерт
17 Таңірберген  Илиас
05.01.2008
26.05.2008
29.10.2008
05.08.2008
23.05.2008
06.08.2008
13.05.2008
25.02.2009
27.07.2008
09.09.2008
02.07.2008
23.11.2008
10.02.2008
15.02.2009
07.07.2008
1030
1030
1030
1030
1030
1030
1030
1030
1030
1030
1030
1030
1030
1030
1030
сенбі
сенбі
сенбі
сенбі
сенбі
сенбі
сенбі
сенбі
сенбі
сенбі
сенбі
сенбі
сенбі
сенбі
сенбі
 «Аппликация әлемі»  үйірмесінің жетекшісі:          Ж.Жаксымбетова

file_name: квиллинг үйірме.docx

intro:
Мақсаты: Оқушыны шығармашылық жұмысқа тарту арқылы танымдық қабілеттерін, қызығушылығын арттыру, жетістіктерін бағалап көрсету, белсенділігін қалыптастыру,шеберлігін дамыту.

 Міндеттері:
-эстетикалық қабілеттерін арттыру;
-шығармашылық, қиял, әсемдік сезімдерін дамыту;
-топпен жұмыс жасауға, өз еңбегін мақтан етуге және жауапты болуға, біреудің еңбегін құрметтеуге тәрбиелеу.
-оқушыларды шығармашылыққа тарта отырып жобаны тани білуге, он саусағынан  өнері тамған баланы тәрбиелеу
- іскерлік, икемділік қабілеттерін арттыру.
-тәрбиелік дағдысын жеткізіп, еңбектену жұмысына төзімділігін жеткізу.
Әдіс-тәсілдер:
-тәжірибелік: жаттығулар, практикалық тапсырмалар;
-көрнекілік:сызба, кесте, үлгілер, суреттер пайдалану;
-дәстүрлі емес:шығармашылық жұмыстар, презентация-көрмеМақсаты: Оқушыны шығармашылық жұмысқа тарту арқылы танымдық қабілеттерін, қызығушылығын арттыру, жетістіктерін бағалап көрсету, белсенділігін қалыптастыру,шеберлігін дамыту.

 Міндеттері:
-эстетикалық қабілеттерін арттыру;
-шығармашылық, қиял, әсемдік сезімдерін дамыту;
-топпен жұмыс жасауға, өз еңбегін мақтан етуге және жауапты болуға, біреудің еңбегін құрметтеуге тәрбиелеу.
-оқушыларды шығармашылыққа тарта отырып жобаны тани білуге, он саусағынан  өнері тамған баланы тәрбиелеу
- іскерлік, икемділік қабілеттерін арттыру.
-тәрбиелік дағдысын жеткізіп, еңбектену жұмысына төзімділігін жеткізу.
Әдіс-тәсілдер:
-тәжірибелік: жаттығулар, практикалық тапсырмалар;
-көрнекілік:сызба, кесте, үлгілер, суреттер пайдалану;
-дәстүрлі емес:шығармашылық жұмыстар, презентация-көрме

title: "Мир аппликация" план кружка


file_name: задания для 1 класса.docx

математика

group: Дисциплины

title: 1 сынып тапсырмалары


extracted_text:
Математика
1.Есте сақта, кестеге түсір.
Анұсқа
3
1
6
5
20
10
80
Внұсқа
90
70
30
Снұсқа
1
10
9
12
2
11
8
15
2.  Шардың ішіндегі сандарды санап ал?
2
4
60
40
50
16
4
13
3
7
5
6
14 Бір
  4
Екі
 4
Үш
 4
Төрт
 4
Бес
4
3.Қанша?
4.Неге  ұқсайды?
5.Фигураны ата, түс және пішіні бойынша топтастыр. 6.Есте сақта, қайтала.

Дүниетану
1. Есте сақта және сипатта.
2. Не өзгерді? 3. Кім көп есте сақтайды?

4.Салыстыр.
5.  Қара және есте сақта. Сұрақтарға жауап бер:
 Суретте неше шие бар?
   Екі
 Қарындаш әлде қалам көрдін бе?
   Қалам
 Суретте неше кәмпит бар?
   Екі
 Суретте тағы қандай заттар бар?
   Кітап, шырақ, жұлдыз, құс, шар, ай, бас киім
6.  Заттарды атап шық, бір сөзбен ата.
7.  Мұқият қарап, есте сақта. Сұрақтарға жауап бер:
1. Пальмада банан бар ма?
    жоқ
2. Суретте неше үй бар?
    төрт
3. Смайликтің  көңілкүйі қандай?
    көңілді
4. Қайшы ащық па, жабық па?
    ашық
5. Қарындаштың түсі қандай?
    көк
6. Әр үйдің мұржасы бар ма?
    ия
8.  Жыл мезгілдерін ата.
9. Қайда тұрады? 10.Қима суреттер, жинақта.
11.Қимылды қайтала.
12.Қара және есте сақта.
Есіңе түсір! Үстелдің үстінде  қандай заттар тұрды?
Олар қандай ретпен құлайды? Дұрыс жауап:
Қазақ тілі 1.Артық сөздер.
Таң, сиыр, шарбақ, інжігүл, боран
спортсмен
таң
кітап
сиыр
шарбақ
күн
інжігүл
мұғалім
кино
боран
2.Мақалмәтел жалғастыр.
1.......   алды, қызыл тіл.
2.....   отбасынан басталады.
3......  инемен құдық қазғандай
4....   түбі береке
                               1.Досы көпті ....    алмайды.
                               2. Жүз ..... болғанша, жүз ....  болсын.
                               3. Ер ....  – ат.
                               4. Отансыз   ...., ормансыз   ..... .
3.Заттарды топтастыр.
№1
жануар
№2
өсімдік
№3
құралдар
Қолтырауын, маймыл, түймедақ, тістеуік, арпа, қайшы, пышақ, піл, жауқазын,
ине.
4.Төртінші артық.
№1
Мамандық
Дәрігер
Адам
Мұғалім
Шабан
№1
Оқу құралы
Өшіргіш
Пенал
Қалам
фонарик
№1
Үй жануары
Сиыр
Тышқан
Қой
Ит 5.Керісінше айт.
Үлкенкішкентай
Жуанжіңішке
Мұнайлы –көңілді
Тазакір
Бостолы
Ыстықаяз
6.Әртүрлі дыбыстар.
Қарбыз, аю, астра, құмырсқа, аптека, сабын, шыбын, қарындаш.
                                              арбыз                 ю
стра                    ұмырсқа
                                              птека                 абын
ыбын                арындаш
7.Мәтінді есте сақта.
Не  істеді?
              Не?
                     Қашан?
                                  Неге?
                                             Қалай?
8.  Салыстыр. Айырмашылығын және ұқсастығын айт.
9.  Салыстыр. Ұқсастығын және айырмашылығын айт. 10. Жатқа жазу түрлері.
• мақалды жатқа жаз;
Өнерлінің қолыалтын,
Өлеңшінің сөзіалтын.
• өлеңді жатқа жаз;
Әлди, әлди ақ бөпем,
Ақ бесікке жат бөпем.
Жылама бөпем жылама,
Жілік шағып берейін.
Байқұтанның құйрығын
Жіпке тағып берейін.
• жаңылтпашты жатқа жаз;
Көк бұйра бір бұлақ
Тіл қатар былдырлап.
Тастарды ұрғылап,
Ағады құлдырап.
• жұмбақты жатқа жаз.
Алты аяқты,
Төрт қанатты.
Аң да емес,
Құс та емес.
Бір елес.   (маса)
11. Сөздерді, сөйлемдерді жатқа жаз.
Боран, қар, аққала, шық, аяз, суық, үскірік,
мұз,қырау,суықторғай.
Қоңырау соғылды.
Балалар далада ойнады.
Айжан кітап оқуды ұнатады.
12.  Керісінше айт: «Айырмашылығын тап» тапсырмалары  5 айырмашылық
      9 айырмашылық 11 айырмашылық
Қима суреттер
Үй жануарлары Отбасы мүшелері
               Балапан                                Пілі Арыстан                  Ертегі кейіпкерлері

           Тотықұс                                     Тукан Суретші суретті аяқтаған жоқ. Оның іздерінен жүріп,
бояуларды теріп алып, суретті аяқта.
Машинистқа үйге жетуге көмектес. «Қателікті тап»

file_name: ес тапсырма.docx

description:
Дұрыс жауап:
Қазақ тілі

description: «Айырмашылығын тап» тапсырмалары

description:
5 айырмашылық
      9 айырмашылық

description:
Отбасы мүшелері
               Балапан                                Пілі

description: «Қателікті тап»

intro:
Мақсаты: Оқушыны шығармашылық жұмысқа тарту арқылы танымдық қабілеттерін, қызығушылығын арттыру, жетістіктерін бағалап көрсету, белсенділігін қалыптастыру,шеберлігін дамыту.

 Міндеттері:
-эстетикалық қабілеттерін арттыру;
-шығармашылық, қиял, әсемдік сезімдерін дамыту;
-топпен жұмыс жасауға, өз еңбегін мақтан етуге және жауапты болуға, біреудің еңбегін құрметтеуге тәрбиелеу.
-оқушыларды шығармашылыққа тарта отырып жобаны тани білуге, он саусағынан  өнері тамған баланы тәрбиелеу
- іскерлік, икемділік қабілеттерін арттыру.
-тәрбиелік дағдысын жеткізіп, еңбектену жұмысына төзімділігін жеткізу.
Әдіс-тәсілдер:
-тәжірибелік: жаттығулар, практикалық тапсырмалар;
-көрнекілік:сызба, кесте, үлгілер, суреттер пайдалану;
-дәстүрлі емес:шығармашылық жұмыстар, презентация-көрмеМатематика
1.Есте сақта, кестеге түсір.
А-нұсқа
3	6	2
1	5	4
В-нұсқа
90	20	60
70	10	40
30	80	50
С-нұсқа
1	2	16	7
10	11	4	5
9	8	13	6
12	15	3	14
2.Шардыңішіндегісандардысанап ал?

классное руководство

group: Педагогика

title: Есте сактау тапсырмалары


extracted_text:
1.Айлакер немесе ...
2.Жыл мезгілі ...
3.Мал тұратын орын ...
4.Оқу құралы ...
5.Аюдың баласы ...
6.Түн қандай? А Ұ Р Ү Л Д І Р
Л М Т Б Ш Н Е Г
А Л М А И А Л Ь
М Ү З Т Е П Е С
А Ж І А Т Й А И
Н Н М Қ А А Л Н
Д И Қ А Ң Р Х Ы
А Р А Р Қ У О Р
М
М
М
М
М
М
М
М М
М
1.Үй жануары
2.Дене мүшесі
3.Жылу сүйгіш өсімдік
4.Ай аты
5.Салмақ, басқаша аты
6.Сөздің көркі
7.Жуынатын үй
8.Осы жерде дегенді білдіреді
9.Құста болады
10.Кісі аты
А Қ К Ө К Т Е М П
К Қ Ы С М Е Ф Й Ф
В А А Й Г Ө Л Е К
Қ П А И И Н Е Ұ Й А П Ө К Ү З К К А
А И М Ж А З Ө І З
И Ө П Д Б С Ө М Ө
Мына сөзжұмбақты дұрыс шешкенде ортадағы ерекше торкөздерден
«кітап» деген сөзді оқуға болады.
1.
2.
3.
4.
5. 1.Кітап тұратын жер.
2.Кітапбілім бұлағы, ... – өмір шырағы.
3.Тұңғыш «Әліппе» оқулығын кім жазды?
4.Оқулық шығаратын баспалардың бірі?
5.Кітаптың сыңары не?
Су тисе ериді,
Біртіндеп кемиді.
Езсең  көпіреді,
Кірді кетіреді,
Ол не?
****
Апанапан,
Ескі шапан.
Иір қобыз, Жарық жұлдыз.
***
Торғын көктеқарақұс
Ағылып ұшып барады.
Қағып екі қанатын,
Күннің көзін жабады.
***
1.
2.
3.
4.
1.Адам бойындағы әсемдік, сұлулық,
көріктілік.
2.Ойлаудың жолдары туралы ғылым. 3.Ержүректілік, батырлық синонимі.
4.Адамға жаңашырлық танытудың басты
ерекшелігі.

file_name: логика тіл.docx

intro:
1.Айлакер немесе ...
2.Жыл мезгілі ...
3.Мал тұратын орын ...
4.Оқу құралы ...
5.Аюдың баласы ...
6.Түн қандай?

А	Ұ	Р	Ү	Л	Д	І	Р
Л	М	Т	Б	Ш	Н	Е	Г
А	Л	М	А	И	А	Л	Ь
М	Ү	З	Т	Е	П	Е	С
А	Ж	І	А	Т	Й	А	И
Н	Н	М	Қ	А	А	Л	Н
Д	И	Қ	А	Ң	Р	Х	Ы
А	Р	А	Р	Қ	У	О	Р

М
М
М
М
М
М
М
М
М
М

1.Үй жануары
2.Дене мүшесі
3.Жылу сүйгіш өсімдік
4.Ай аты
5.Салмақ, басқаша аты
6.Сөздің көркі
7.Жуынатын үй
8.Осы жерде дегенді білдіреді
9.Құста болады
10.Кісі аты

А	Қ	К	Ө	К	Т	Е	М	П
К	Қ	Ы	С	М	Е	Ф	Й	Ф
В	А	А	Й	Г	Ө	Л	Е	К
Қ	П	А	И	И	Н	Е	Ұ	Й
А	П	Ө	К	Ү	З	К	К	А
А	И	М	Ж	А	З	Ө	І	З
И	Ө	П	Д	Б	С	Ө	М	Ө

Мына сөзжұмбақты дұрыс шешкенде ортадағы ерекше торкөздерден «кітап» деген сөзді оқуға болады.

1.Кітап тұратын жер.
2.Кітап-білім бұлағы, ... – өмір шырағы.
3.Тұңғыш «Әліппе» оқулығын кім жазды?
4.Оқулық шығаратын баспалардың бірі?
5.Кітаптың сыңары не?

Су тисе ериді,
Біртіндеп кемиді.
Езсең  көпіреді,
Кірді кетіреді,
Ол не?
****
Апан-апан,
Ескі шапан.
Иір қобыз,
Жарық жұлдыз.
***
Торғын көкте-қарақұс
Ағылып ұшып барады.
Қағып екі қанатын,
Күннің көзін жабады.
***

1.

2.

3.

4.

1.Адам бойындағы әсемдік, сұлулық, көріктілік.
2.Ойлаудың жолдары туралы ғылым.
3.Ержүректілік, батырлық синонимі.
4.Адамға жаңашырлық танытудың басты ерекшелігі.

title: Кроссвордтар, ребустар, анаграммалар


extracted_text:
Тақырып:Туберкулез
Мақсаты:  туберкулез туралы дерек бере отырып оқушылардың өз денсаулығына,
қоршаған адамдардың денсаулығына жауапкершілігін арттыру
Барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі: Әнұран орындалады.
ІІ. Тәрбие сағаттың тақырыбын анықтау үшін ребус шешу.
Ребус

Туберкулез сөзі шығады.
Туберкулез дегеніміз не?
Бұл қандай ауру?
ІІІ.Медбибіні түсіндірмесі:Туберкулез ауруы туралы мәлімет беру.
Туберкулез өкпе қабынатын ауыр жұқпалы ауру. Ежелгі ғалымдар мен
ойшылдарының жазбаларында туберкулез « көкжөтел – чахотха » ретінде айтылады.
Туберкулез қоздырғышын неміс ғалымы Р.Кох ашқан. Сондықтан бұл бактерияларды
Кох таяқшалары деп атайды. Олар әр түрлі мүшелерді зақымдайды: өкпе, сүйек,
буын, бүйрек т.б. зақымдайды. Туберкулез таяқшалары сыртқы ортаға едәуір төзімді
боладыластықта, қақырықта, күнделікті пайдаланылатын нәрселерде, қоршаған
ортада көп уақытқа дейін сақталады (топырақта, суда, кітапта). Туберкулез – аса
қауіпті дерт. Ауру белгілері көпке дейін білінбейді. Алғашында аздаған құрғақ жөтел
пайда болып, кейін күшейеді, тамаққа тәбеті тартпайды, ұйықтағанда терлеп, кешке
қарай дене қызуы көтеріледі, тез шаршайды. Содан кейін жөтел, қан аралас қақырық
пайда болады. Осы белгілер біліне салысымен, неғұрлым ертерек дәрігер
фтизиаторға қаралу керек. Туберкулез таяқшалары сыртқы ортаға едәуір төзімді
болады, топырақта 2 апта, кітап беттерінде 3 ай, суда 5 айға дейін сақтала алады. Туберкулез таяқшаларын ұзақ уақыт қайнату, тура түскен күн сәулесі, хлорамин
және хлорлы әк өлтіреді.
Негізгі инфекция көзі ауру адам.Кейде ауру үй жануарларынан жұғады. Олардың
ішінде ірі қара, тауық, күркетауықтар туберкулезбен ауыруы мүмкін.
Аурудың таралу жолдары:
Ауатамшы арқылы таралу түкірік тамшылары арқылы сөйлегенде, түшкіргенде,
жөтелгенде;
Ауа шаң арқылы;
Азықтүлік арқылы( ауру малдың сүті, қаймағы, ірімшігі, майы)
Қарымқатынас арқылы (негізінен қасапшылар, смауыншылар, оларға ауру
қоздырғышы терідегі жарақат арқылы енеді);
Аяғы ауру анадан шаранаға (өте сирек кездеседі)
Негізінен туберкулез өкпені зақымдайды, бірақ өкпеден басқа да мүшелерді
буындарды, сүйекті, теріні, бүйректі, лимфа түйіндерін зақымдауы мүмкін.
Туберкулездің белгілері:
Жөтелге қарсы дәрілермен емделмейтін 3 аптадан аса жөтелу;
Кеуде тұсының ауыруы;
Кейде қан аралас іріңді қақырықтың түсуі;
Қосалқа белгілер:
әлсіздік;
тәбеттің төмендеуі;
арықтау;
дене қызуының көтерілуі;
тершеңдік, әсіресе түнде.
Туберкулез өте қауіпті ауру. Дұрыс емделмеген жағдайда адам 1 жылдың ішінде
шетінеп кетеді. Ауру адамды емдеу алты айға, кейде 9 айға созылады.Туберкулез
таяқшалары өте өміршең болғандықтан емдеу курсын толық өту керек. Тіпті дәрі
қабылдаған  алғашқы аптадан кейін ауру өзін жақсы сезініп, емдеуді ары қарай
жалғастырмайтын болса,  ауру қайта айналып келеді, онда оны жеңу оңай болмайды.
ІҮ. «Туберкулез ауруының алдын –алу» видеоролик тамашалау
Ү.Диктант алу:шағын
Туберкулез өкпе қабынатын ауыр жұқпалы ауру. Туберкулез таяқшалары сыртқы
ортаға едәуір төзімді болады. Ауру белгілері көпке дейін білінбейді. Алғашында
аздаған құрғақ жөтел пайда болып, кейін күшейеді, тамаққа тәбеті тартпайды,
ұйықтағанда терлеп, кешке қарай дене қызуы көтеріледі, тез шаршайды.
Ү.Қорытынды
Ал, енді жаңадан білген ақпараттарыңмен бөлісіңдер. Ой қорыту барысында
интерактивті тақта арқылы туберкулезбен зақымданған мүшелер суреті көрсетіледі  «Малайсары жалпы орта білім беретін мектеп» мемлекеттік мекемесі
Тақырып:
Сынып:2 «а»
Сынып жетекші:Жаксымбетова Ж.М.
20162017 оқу жылы

file_name: туберкулез.docx

intro: Туберкулез өкпе қабынатын ауыр жұқпалы ауру. Ежелгі ғалымдар мен ойшылдарының жазбаларында туберкулез « көкжөтел – чахотха » ретінде айтылады. Туберкулез қоздырғышын неміс ғалымы Р.Кох ашқан. Сондықтан бұл бактерияларды Кох таяқшалары деп атайды. Олар әр түрлі мүшелерді зақымдайды: өкпе, сүйек, буын, бүйрек т.б. зақымдайды. Туберкулез таяқшалары сыртқы ортаға едәуір төзімді болады-ластықта, қақырықта, күнделікті пайдаланылатын нәрселерде, қоршаған ортада көп уақытқа дейін сақталады (топырақта, суда, кітапта). Туберкулез – аса қауіпті дерт. Ауру белгілері көпке дейін білінбейді. Алғашында аздаған құрғақ жөтел пайда болып, кейін күшейеді, тамаққа тәбеті тартпайды, ұйықтағанда терлеп, кешке қарай дене қызуы көтеріледі, тез шаршайды. Содан кейін жөтел, қан аралас қақырық пайда болады. Осы белгілер біліне салысымен, неғұрлым ертерек дәрігер-фтизиаторға қаралу керек. Туберкулез таяқшалары сыртқы ортаға едәуір төзімді болады, топырақта 2 апта, кітап беттерінде 3 ай, суда 5 айға дейін сақтала алады. Туберкулез таяқшаларын ұзақ уақыт қайнату, тура түскенТуберкулез өкпе қабынатын ауыр жұқпалы ауру. Ежелгі ғалымдар мен ойшылдарының жазбаларында туберкулез « көкжөтел – чахотха » ретінде айтылады. Туберкулез қоздырғышын неміс ғалымы Р.Кох ашқан. Сондықтан бұл бактерияларды Кох таяқшалары деп атайды. Олар әр түрлі мүшелерді зақымдайды: өкпе, сүйек, буын, бүйрек т.б. зақымдайды. Туберкулез таяқшалары сыртқы ортаға едәуір төзімді болады-ластықта, қақырықта, күнделікті пайдаланылатын нәрселерде, қоршаған ортада көп уақытқа дейін сақталады (топырақта, суда, кітапта). Туберкулез – аса қауіпті дерт. Ауру белгілері көпке дейін білінбейді. Алғашында аздаған құрғақ жөтел пайда болып, кейін күшейеді, тамаққа тәбеті тартпайды, ұйықтағанда терлеп, кешке қарай дене қызуы көтеріледі, тез шаршайды. Содан кейін жөтел, қан аралас қақырық пайда болады. Осы белгілер біліне салысымен, неғұрлым ертерек дәрігер-фтизиаторға қаралу керек. Туберкулез таяқшалары сыртқы ортаға едәуір төзімді болады, топырақта 2 апта, кітап беттерінде 3 ай, суда 5 айға дейін сақтала алады. Туберкулез таяқшаларын ұзақ уақыт қайнату, тура түскен

title: Сыныптан тыс шара "Туберкулез"


extracted_text:
Отан отбасынан басталады.
Тәрбие сағат мақсаты: Оқушылырға отан, отбасы, ұғымдарын
қалыптастыру;Танымдық ойлау қабілеттерін арттыру; Топта жұмыс жасата
отырып , бірінін пікірін бірі тындай білуге үйрету; Атаана мен оқушы
арасындағы ізгі қарымқатынастың орнауына ықпал ету. Отбасы
құндылықтарын сақтауға үйрету. Елін, жерін, құрмет тейтін жеке тұлға
тәрбиелеу.
Тәрбие сағат көрнекілігі: Өлеңдер, мақалмәтел,
Тәрбие сағат әдісі: тренинг «Шаттық шеңбері», Сайыс, СТО әдістемесі
элементтері
Тәрбие сағат барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі: треннинг«Шаттық шеңбері» Топқа бөліну.
І. Сөзжұмбақ шешу. ( Тақырып ашу).
Әрқашан дос, біргеміз,
Ажырамас іргеміз
Ту ғып ұстап бірлікті
Тату тәтті жүреміз
Мұғалім:  Халқымыздың «Әке көрген оқ жонар, шеше көрген тон пішер» деген
даналық пікірін ойлап қарасақ, ата бабаларымыздың асқар таудай ақылында,
өз өмір тәжірибесінен өткен өнегелі істер  елін, жерін қорғау, бірлікте,
ынтымықта өмір сүріп, еліне елеулі, халқына қалаулы болу сияқты жақсы
қасиетті ұрпақтанұрпаққа дарыса деген асыл арманы.
Қазақ қоғамында отбасы  өмірдің тұтқасы, Оттың басы, ошақтың қасы –
ырыстың ұйтқысы. Отбасының амандығы, ошақтағы оттың маздап тұруы –
үмітінің өшпес алауы. Сондықтан қазақ отының басын тіршілігінің тұтқасы
санап аялайды. Отбасының басты қазығы, алтын діңгегі – бала. Баланың жан
жақты тәрбиелі болып өсуіне өнегелі, ынтымақты отбасының ықпалы мол.
Отбасы атаана мен баланың және басқа да отбасы мүшелерінің жылы қарым
қатынасынан құрылады. Отбасы берекелі, тату болу үшін сыйластық,
мейірімділік, жанашырлық, бауырмалдық қасиеттер әр адамның жүрегінен
орын алуы керек. «Отан отбасынан басталады» дейді қазақ халқымыз. Елдің,
ұлттың, жалпы адамзаттың болашағы осы отбасынан басталады. Ендеше
«Отан отбасынан басталады» атты тәрбие сағаты сәтті өтсін.
ІІ.Топқа ат қою, постер салу, қорғау.
ІІІ. Оқушылар сұрақтар мен тапсырмалар: әр топқа 3 сұрақтан беру, жауапты
орыннан айтады.
а) Қазақстан Республикасының Тәуелсіздігі туралы Заң қай жылы, күні, айы
қабылданды? (1991, 16 желтоқсан)
ә) Тілдер мерекесін қай күні тойлаймыз? (22 қыркүйек)
е) Тудың авторы кім? (Шәкен Ниязбеков)
ж) Елтаңбаның авторы кім? (Шота Уалиханов, Жандарбек Мәлібеков)
и) Қазақстан Республикасының тұңғыш президенті күні қай күн? (1
желтоқсан) ІҮ. Жоғалған сөзді тап ойыны. Көп нүктенің орнына тауып жазу.
1топ: 1.Туған жерге ........ (туың) тік.
2. Отансыз адам,
Ормансыз .......... (бұлбұл).
3. Басқа елде ........ (сұлтан ) болғанша,
Өз еліңде ұлтан бол.
2топ: 1. Отан ........( отбасынан) басталады .
2. Ел үмітін ...... (ер) ақтар.
3. Туған жерім, алтын ...... ( бесігім)
3топ: 1. Өз үйім өлең ........ ( төсегім)
2. Туған жердей .....(жер) болмас,
Туған ......... (елдей) ел болмас.
3. Отан  ......... (оттан) да ыстық.
ІІ. Бекіту кезеңі: Барлық 3 топқа Әр топ ойын Постерге салып тобымен тақта
алдына шығып, қорғайды.
ІY. Мақалмәтелдің бір сөзі жасырылып, сұрақ болып
қойылады, жауабын балалармен бірлесе отырып табыңыздар.
1. Жақсы адам елдің ырысы,
Жақсы сөз жанның несі? ( тынысы)
2.Тозар елдің жанжалы бітпес,
Озар елдің несі бітпес? (арманы)
3. Елдің ерлігі ерінен танылар,
Елдің байлығы несінен танылар? (жерінен)
1. Ел қалаған ұлқыздар –
Ел көгіндегі нелер? ( жұлдыздар)
2. Ынтымақты елге ешкім жетпес,
Ынтымақсыз елдің несі бітпес?(өкініші)
3. Анаңа ауыр сөз айтпа,
Атаңа ауыр не артпа? (жүк)
1. Адам болатын бала қандай болады? (ағайыншыл)
Бай болатын бала айырбасшыл болады.
2. Қатты не көрсе бала күнінде (тәртіп)
Өнерімен қуантады түбінде.
3. Қарағайға қарап тал өсер,
Несіне қарап бала өсер?(қатарына
YII. Қорытынды:
Рефлексия: кигіз үйге тілектер жазғызып алу.
Мұғалімнің қорытынды сөзі: Тәрбиенің мақсаты балаларымызды елін, жерін,
мектебін сыйлайтын етіп оқытып,тәрбие леуіміз керек. Халық даналығы: «Бір
әкенің тәрбиесін жүз мектеп бере алмайды»дегендей атааналардың көмегінсіз
жеке тұлға тәрбие леуіміз қиын, сондықтан мектеппен тығыз байланыста болыңыздар деп,  сөзімді қорытамын

description: болыңыздар деп,  сөзімді қорытамын

intro:
Мұғалім:  Халқымыздың «Әке көрген оқ жонар, шеше көрген тон пішер» деген даналық пікірін ойлап қарасақ, ата- бабаларымыздың асқар таудай ақылында, өз өмір тәжірибесінен өткен өнегелі істер - елін, жерін қорғау, бірлікте, ынтымықта өмір сүріп, еліне елеулі, халқына қалаулы болу сияқты жақсы қасиетті ұрпақтан-ұрпаққа дарыса деген асыл арманы.
Қазақ қоғамында отбасы - өмірдің тұтқасы, Оттың басы, ошақтың қасы – ырыстың ұйтқысы. Отбасының амандығы, ошақтағы оттың маздап тұруы – үмітінің өшпес алауы. Сондықтан қазақ отының басын тіршілігінің тұтқасы санап аялайды. Отбасының басты қазығы, алтын діңгегі – бала. Баланың жан- жақты тәрбиелі болып өсуіне өнегелі, ынтымақты отбасының ықпалы мол. Отбасы ата-ана мен баланың және басқа да отбасы мүшелерінің жылы қарым-қатынасынан құрылады. Отбасы берекелі, тату болу үшін сыйластық, мейірімділік, жанашырлық, бауырмалдық қасиеттер әр адамның жүрегінен орын алуы керек. «Отан отбасынан басталады» дейді қазақ халқымыз. Елдің, ұлттың, жалпы адамзаттың болашағы осы отбасынан басталады. Ендеше «Отан отбасынан басталады» атты тәрбие сағаты сәтті өтсін.Мұғалім:  Халқымыздың «Әке көрген оқ жонар, шеше көрген тон пішер» деген даналық пікірін ойлап қарасақ, ата- бабаларымыздың асқар таудай ақылында, өз өмір тәжірибесінен өткен өнегелі істер - елін, жерін қорғау, бірлікте, ынтымықта өмір сүріп, еліне елеулі, халқына қалаулы болу сияқты жақсы қасиетті ұрпақтан-ұрпаққа дарыса деген асыл арманы.
Қазақ қоғамында отбасы - өмірдің тұтқасы, Оттың басы, ошақтың қасы – ырыстың ұйтқысы. Отбасының амандығы, ошақтағы оттың маздап тұруы – үмітінің өшпес алауы. Сондықтан қазақ отының басын тіршілігінің тұтқасы санап аялайды. Отбасының басты қазығы, алтын діңгегі – бала. Баланың жан- жақты тәрбиелі болып өсуіне өнегелі, ынтымақты отбасының ықпалы мол. Отбасы ата-ана мен баланың және басқа да отбасы мүшелерінің жылы қарым-қатынасынан құрылады. Отбасы берекелі, тату болу үшін сыйластық, мейірімділік, жанашырлық, бауырмалдық қасиеттер әр адамның жүрегінен орын алуы керек. «Отан отбасынан басталады» дейді қазақ халқымыз. Елдің, ұлттың, жалпы адамзаттың болашағы осы отбасынан басталады. Ендеше «Отан отбасынан басталады» атты тәрбие сағаты сәтті өтсін.

title: Сыныптан тыс  шара "Отан отбасынан басталады"


extracted_text:
Конспект непосредственнообразовательной деятельности по
окружающему миру в средней группе
Тема: В мире стекла
Цель: Познакомить детей со свойствами стекла (прозрачное, цветное,
прочное, хрупкое, гладкое)
Задачи:
 Формировать  знания детей о стекле при помощи разнообразных
приемов.
 Развивать познавательные способности детей.
 Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать
любознательность.
Ход НОД:
1.Организационный период
Воспитатель: Ребята здравствуйте! У меня на столе расположены множество
предметов. Но прежде чем мы их с вами рассмотрим, отгадайте пожалуйста
мои загадки.
Очень хрупко и прозрачно
В пользу людям предназначено (стекло)
На окошечках простое,
А в бутылочках цветное,
Не бежит, не льется,
А ударишь – разобьется. (стекло)
2.Актуализация знаний
Воспитаткль: Какие молодцы все разгадали. Правильно. Мы сегодня с вами на
занятии поговорим о стекле, которое всем хорошо известно. Но были времена
когда человек не знал, что такое стекло. А вы знаете что такое стекло?
Ответы детей
Воспитатель: Стекло это природный материал или рукотворный?
Ответы детей
Никто в точности не знает откуда произошло стекло. Но главные компоненты
стекла это песок, содовая зола и известь, расплавленные вместе при высокой
температуре. Известь – это материал, полученный при обжигах горных пород.
(Содовая зола) Сода – Общее название солей, подземные рассолы грунтов или
рапы содовых озер. Зола это несгораемый остаток минеральных примесей
топлива при полном его сгорании. Песок осадочная горная порода.
3.Получения нового знания
Воспитатель: Ребята скажите, а как вы думаете кто же производит стекло? Ответы детей
Воспитатель: Люди которые производят стекло называются стеклодуи.
Рассказ о профессии и показывание иллюстраций.  Стеклодув – это мастер,
создающий изделия из разогретой стеклянной массы путём выдувания. Как
указывает название профессии, стеклодув выдувает стекло через специальную
трубку, создавая всевозможные полые предметы: посуду, шары и пр.
Однако этим ремесло стеклодува не исчерпывается, о чём свидетельствует
большое количество инструментов, которыми он пользуется для
формирования изделия: ножницы разных форм, щипцы, гладилка, сошки,
металлический косарик.
Стекло плавят в стекловаренной печи или с помощью газовой горелки.
4.Физминутка
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, нука, нука!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче.
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправовлево, раз и два.
Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка
5.Закрепление нового знания в типовой ситуации
Воспитатель: а сейчас подойдите пожалуйста к столу, садитесь на стульчики,
давайте рассмотрим эти предметы. Что вы видите на столе?
Ответы детей
Воспитатель: как вы думаете из чего сделаны все эти предметы?
Дети: из стекла
Воспитатель: Молодцы! А раз они сделаны из стекла, то они ?
Дети: Стеклянные
Воспитатель: а теперь возьмите любой предмет в руки и потрогайте его! Что
вы можете сказать?
Ответы детей (прозрачное, гладкое, холодное)
Воспитатель: возьмите карандаш и постучите по стеклу, что можно сказать?
Ответы детей ( звонкое, звенящее)
Воспитатель: стекло ожжет быть не только прозрачное но и какое?
Дети: Цветное
Воспитатель: Какие предметы есть из прозрачного и цветного стекла?
Дети: Посуда, вазы, игрушки. Воспитатель: Как узнать что стекло прозрачное?
Ответы детей
Воспитатель: давайте кинем любой предмет  в кружку и посмотрим, видно ли
будет предмет. Мы  убедились, что стекло прозрачное. Скажите, как вы
думаете, стекло по толщине одинаковое или нет?
Ответы детей.
Воспитатель: А давайте с вами сравним стеклянные и бумажные стаканчики?
Детям воспитатель предлагает сравнить два стакана стеклянный и бумажный.
В два стакана наливается вода.
Воспитатель: Что вы видите, что происходить?
Дети: Что бумажный стакан промок и вся вода вылилась. И он не прочный.
Воспитатель: ребята ,а вы знаете что на стекле можно еще рисовать?
Ответы детей.
Рассматривание иллюстраций по росписи на стекле.
Итог НОД:
 ребята с чем мы с вами сегодня познакомились?
что мы сегодня узнали про стекло?
Вам понравилось сегодня наше занятие ?
Ответы детей.

file_name: Копия КонспектНОДОКРМИР.doc

intro: Тема предлагаемого конспекта  "В мире стекла".  В процессе у детей формируются и развиваются представление о виде и свойствах стекла. Так же знакомятся с профессией "Стеклодув" . Рассматривают картинки, иллюстрации, видео и даже может готовые работы витражей на стекле. Далее рассказать детям что стекло может быть опасно и рассказать о правилах безопасности.

title: Конспект непосредственно-образовательной деятельности по окружающему миру в средней группе


extracted_text:
Күні:18.03.16.
Тақырып: «Наурызұлыстың күні»
Мақсаты: Наурыз мейрамы туралы түсінік беру. Балалардың  ойлау,
қабылдау, зейін қабілеттерін дамыту.
 Балалар, міне Наурыз да келді. 22 наурыз жыл басы. Наурыз үлкен мейрам.
Көптен күткен Наурыз тойы арайлы,
Нұрға бөлеп міне жатыр манайды!
Мал біткеннің бал татыған ұызды,
Қуат болып қанымызға тарайды.
Төрт түлік мал халқымыздың сүйері,
Көңілімнің күмбірлеген күйі еді.
«Аман ба» деп мал жаның?
Бірінбірі құшақтасып сүйеді.
«Төс қағысу»
Бәріміз тұрып бірбірімізді құшақтап, бірбірімізге жақсы тілектер айтып,
Наурыз мейрамымен құттықтайық!
Наурыз – Ұлыстың ұлы күні құтты болсын!
Ақ мол болсын!
Жаңа жыл бақ, береке, молшылық әкелсің!
Үйден жасап келген жүрекшелерінтілектерімен оқып, үлкен жүрекшеге
жабыстырады.
Әңгімелесу
Наурыз шығыс күнтізбесінде жаңа жыл басы деп саналады. 2122 наурызда күн
мен түн теңеледі. Наурыз деген сөздің өзі «нау» — жаңа, «руз» — кун деген
сөздерден алынып, жаңа жыл деген
ұғымды білдіреді. Адамдар Наурызға дайындалады. Олар үй, арық, аула,
көшені тазалайды. Ағаш, гүл егеді. Адамдар үйлерінде дастархан жайады. Ән
шырқап, би билеп, ойын ұйымдастырады.
— Құрметті қонақтар, балалар! Наурыз құтты болсын! (бір атаана шашу
шашады, музыка қосу)
— Наурыз — бақыттың бастамасы, ұлылықтың ұйытқысы, жақсының
жаршысы, ынтымақтың белгісі, өмірге нұр сыйлаған, сезімге гүл сыйлаған
халық қастерлейтін күн. Көктем — жыл мезгілінің әдемі бір кезені. Наурыз айында күн ұзарып, түн
қысқарады. Күн көзінің шуағы молаяды. Қар еріп, жырашықтардан су аға
бастайды. Көктем – өте көңілді мезгіл.
Балалар, наурыз белгілерін кім біледі? /балалар ортаға жүгіріп келеді/
Ендеше мен сендерге сұрақ қоямын. Ал сендер маған жауап беріп көріңдер.
НАУРЫЗ БЕЛГІЛЕРІ:
Наиль:  Наурыз айында мал төлдей бастайды. Оны ешкімге сыйға бермейді,
сатпайды. «Наурыз төл» деп атайды.
Айтолқын:  Наурыз күні ұшып келетін көктем құсы – «Наурызкөк».
Асқар: «Наурыз шешек»  өте бағалы өсімдік. «Қызыл кітапқа» енген.
Илиас: Наурыз күні қар жауса, нұр жауды, жаңа жыл жақсы болады, деп
қуанған. «Наурызша»  деп атаған. Бұл күні 7 түрлі дәмнен «Наурыз
көже» пісіріледі
Айхан:  «Наурыз тілек.» Әр адам өзіне, от басына немесе жақын туыстары
мен дос жарандарын Ұлыстың ұлы күнімен құттықтап, жақсы тілек тілейді,
бір бірінің үйіне кіріп дәм татады.
Меруерт: «Наурызнама» шат шадыман ойын –сауық той. Бұл күні үлкен
болсын, кіші болсын осы мейрамға келіп, көңілді ойын сауықтар жасалады.
Мұнда ренжісу сияқты жағымсыз әдеттерге қатты тыйым салынған. Тойға ат
жарыс, палуан күрес, ән, өлеңдер, наурыз жырлары айтылады.
Айганым:  «Наурыз бата.»  Халықта батаның түрлері көп. Соның бірі осы
Наурыз бата. Мұнда наурызнама өткізгендерге, осы күнге арнап «Наурыз
көжеге» шақырғандарға, тойда өнер көрсеткен ақын, әнші палуандарға бата
беріледі.
Жұмбақ
— Ал енді балалар! Жұмбақтардың шешуін табыңдар:
Дәмдідәмді тағамдарды жинайды,
Қонақтарды көңілдене сыйлайды.
(дастархан)
Бұл не? Дұрыс айтасыңдар, балалар! Бұл дастархан. Ал дастарханға қандай
қазақтың ұлттық тағамдары қойылады?
Қазақтың ұлттық тағамдары,
Жасымнан жақын маған бәрі.
Теңермес ем оларға мен,
Ешбір асты ғаламдағы.
дастарқанға қойылатын ең басты тағам не? Наурыз көже
Наурыз көжеге салынатын 7 тағамды атау Су, сүр ет, бидай, тары, арпа, сүт, тұз
Видео көрсету «Наурыз көже»
Ұлттық ойын «Арқан тартыс»
Наурыз мейрамында халық қуанып ұлттық ойын түрлерін ойнап көңіл
көтерген. Сонын ішінде «Көкпар», «Қыз қуу», арқан тарту т.б ойындар.
— Ал, балалар, ендеше «арқан тартыс» ойынын ойнап, күшімізді сынап
көрелік! Екі командаға бөлініп арқанды тартасыңдар.Кімнің командасы осы
арқанды бірінші болып өзіне қарай тартады, сол команда жеңімпаз болып
есептеледі. 1,2,3! Бастаймыз! (балалар арқан тартысады)
«Сақина салмақ» ойының ойнату
Би: Гүлдер биі
Ән : Алақай , Наурыз
Хормен: Наурыз тілек айту
Қорытынды сөз:
Ән қосылсын әңіне,
Сән қосылсын сәңіне!
Ырысты боп жаңа жыл,
Бақ дарысын бәріңе!
Ой қосылып ойыңа,
Бой қосылсын бойыңа!
Аман –есен жетейік.
Келер Наурыз тойына!
Наурыз құтты болсын!!! «Малайсары жалпы орта білім беретін мектеп» ММ
Тақырып:
Сынып:1 «А»
Өткізген: Жаксымбетова Ж.М.
2016 жыл

intro:
Тақырып: «Наурыз-ұлыстың күні»
Мақсаты: Наурыз мейрамы туралы түсінік беру. Балалардың  ойлау, қабылдау, зейін қабілеттерін дамыту.
 Балалар, міне Наурыз да келді. 22 наурыз жыл басы. Наурыз үлкен мейрам.
Көптен күткен Наурыз тойы арайлы,
Нұрға бөлеп міне жатыр манайды!
Мал біткеннің бал татыған ұызды,
Қуат болып қанымызға тарайды.
Төрт түлік мал халқымыздың сүйері,
Көңілімнің күмбірлеген күйі еді.
«Аман ба» деп мал жаның?
Бірін-бірі құшақтасып сүйеді.
«Төс қағысу»
Бәріміз тұрып бір-бірімізді құшақтап, бір-бірімізге жақсы тілектер айтып, Наурыз мейрамымен құттықтайық!
Наурыз – Ұлыстың ұлы күні құтты болсын!
Ақ мол болсын!
Жаңа жыл бақ, береке, молшылық әкелсің!
Үйден жасап келген жүрекшелерін-тілектерімен оқып, үлкен жүрекшеге жабыстырады.Тақырып: «Наурыз-ұлыстың күні»
Мақсаты: Наурыз мейрамы туралы түсінік беру. Балалардың  ойлау, қабылдау, зейін қабілеттерін дамыту.
 Балалар, міне Наурыз да келді. 22 наурыз жыл басы. Наурыз үлкен мейрам.
Көптен күткен Наурыз тойы арайлы,
Нұрға бөлеп міне жатыр манайды!
Мал біткеннің бал татыған ұызды,
Қуат болып қанымызға тарайды.
Төрт түлік мал халқымыздың сүйері,
Көңілімнің күмбірлеген күйі еді.
«Аман ба» деп мал жаның?
Бірін-бірі құшақтасып сүйеді.
«Төс қағысу»
Бәріміз тұрып бір-бірімізді құшақтап, бір-бірімізге жақсы тілектер айтып, Наурыз мейрамымен құттықтайық!
Наурыз – Ұлыстың ұлы күні құтты болсын!
Ақ мол болсын!
Жаңа жыл бақ, береке, молшылық әкелсің!
Үйден жасап келген жүрекшелерін-тілектерімен оқып, үлкен жүрекшеге жабыстырады.

title: Сыныптан тыс шара "Наурыз"


extracted_text:
Тәрбие сағатының тақырыбы: «Ел ертеңібүгінгі жас ұландар»
Мақсаты: Оқушыларға сарбаздар, Отан қорғаушылар жайында әңгімелеп беру.
Дүниетанымдарын кеңейту. Ізденімпаздыққа, шығармашылықпен жұмыстануға баулу.Әр
оқушының жетістігін көре білу, өнерлі, ақылды, білімді, ұйымшыл болуға баулу.
Көрнекілігі:  суреттер, нақыл сөздер ,сынып бөлмесін мерекеге сай безендіру.
Барысы: І Ұйымдастыру.
ІІ.Кіріспе.
7мамыр –ҚР Қарулы күштерінің Отанды қорғау күні.
Құрлықтағы әскери топтар;
Әскери әуе күштері;
Әскери теңіз флоты;
Ұлан тобы.
Қарулы Күштердің Бас Қолбасшысы –Н.Ә.Назарбаев.
Б.Момышұлы: «Әрбір азамат өз ұлтын сүюі тиіс және өз ұлтына деген терең
сүйіспеншілігі
мен мақтаныш сезімі арқылы басқа ұлттарды танып, құрметтеп, оларды да сүйе білуге
тиіс.»
М.Жұмабаев: « Елге ер қымбат, елге ердің адал жүрегі қымбат».
Анаң күнің, жүрегің
Ағаңқамқор,асқарың
Әкеңөмір,тірегің
Ініңмөлдір,аспаның
Сен бақытты ұлансың
Бәрі саған қуансын!
Әжеңасыл ардағың
Қарындасың қанатың
Атаң дана қорғаның
 Ел отаның жаннатың
Сен бақытты ұлансың
Сайысқа қош келдіңіз, бәріңіз де,
Дос, тума, ұстаз, атаана, кәріңіз де.
Елімнің жас ұланы алдыңызда
Тамашалап қол соғып көріңіздер!
Сайысқа қатысатын ұлдарымызды көшеметтейік! Бүгін сынып сұлтаның анықтаймыз.
Сайыс кезеңдері:
1.Таныстыру.
2. Күшбілімде... (Сұрақтар)
3. Ойын: «Кім тапқыр?»
4.Мақалмәтел сайысы
5 Күштілер сайысы
Сайысты бастамас бұрын оқушылардың дайындап келген өлеңдерін тыңдайық.
Енді ортаға сымбатты, өнерлі, ақылды, білімді жас ұландарымызды шақырайық. Қарсы
алыңыздар!
І. Таныстыру.Сәлемдесу. Сәлемдесу – игі дәстүр киелі,
Сөзбен қарап, кейде шешер шиені.
Жақсы сөзге жан семірер қашанда
Жолданады сайыскерлер сәлемі.
ІІ. 2. Күшбілімде... (Сұрақтар)
Білімменен бүгін міне, ән қосты,
Сұрақпенен жауаптарды талдасты.
Алғырлығын тағы бізге дәлелдер,
Ортамызға шақырайық жас досты.
Сұрақтар
1) Қазақ халқының тарихында қандай хандар өткен?
2) Атақты билерді ата.
3) Жігіттің жұрты нешеу? Ата.
4) Тыйым сөздерді айтып көр.
 5)Ұлттық ойындарды ата.
6) Туған жер, Отан туралы мақалмәтелдер айт.
7) Отан туралы өлең айтып бер.
8/Қазақстан мемлекеті тәуелсіздікті қашан алды?
9/Отанымыздың рәміздерін ата
10/7 мамыр қандай мереке?
11/Тәуелсіздік күні қашан тойланады?
12/Шығыстың қос шынары атанған кімдер?
13/Ұлы Отан соғысының батырларын ата.
ІІІ. Ойын: «Кім тапқыр?»
Берілген сұрақтарға қолдарыңыздағы әріптен басталатын сөздер айтып жауап
бересіздер.
( Б, С, Д, Ж, Н, О, Қ, А, М)
1. Сіздің есіміңіз кім?
2. Сіз неше жастасыз?
3. Қандай ойынды ұнатасыз?
4. Сіздің сүйікті тағамыңыз?
5. Сіздің досыңыз кім?
6. Сізге қай әнші ұнайды?
7. Мерекелік тілегіңіз...
ІҮ. Мақалмәтел сайысы
1. Бала тілі бал
2. Еңбектің наны тәтті,жалқаудың жаны тәтті
3. Отан оттан да ыстық
4 .Жігітке жеті өнер де аз
5. Еңбек түбібереке
6. Бұлақ көрсең көзін аш
7. Ауру қалса да әдет қалмайды
8. Өнер алдықызыл тіл
9 .Жері байдың елі бай.
Ү.Күштілер сайысы
Қолмен күштесу.
Ұпайлар санын санап, жеңімпаз баланы анықтау, марапаттау.
Қорытынды.
Көз тойғысыз қазағымның жері бар, Ну орман, тауы, өзені, көлі бар.
Қазағымның жерін, елін қорғайтын
Жас жеткіншек, ұланы бар, ері бар.
Міне, осындай егеменді еліміз,
Кең жазира, ұлан байтақ жеріміз.
Туған елін, туған жерін сүйетін
Біз қазақтың ұланымыз, еріміз.
«Малайсары жалпы орта білім беретін мектеп» мемлекеттік мекемесі
7 мамыр –Отан қорғаушылар күніне арналған сайыс
Сынып:2 «А»
Сынып жетекші:Жаксымбетова Ж.М. 2017 жыл 7мамыр –ҚР Қарулы күштерінің Отанды қорғау күні Құрлықтағы әскери топтар                            Әскери әуе күштері Әскери теңіз флоты                                                                       Ұлан тобы

file_name: 7 мамыр.docx

description: 2017 жыл

description: Әскери теңіз флоты                                                                       Ұлан тобы

intro:
Тәрбие сағатының тақырыбы: «Ел ертеңі-бүгінгі жас ұландар»
Мақсаты: Оқушыларға сарбаздар, Отан қорғаушылар жайында әңгімелеп беру. Дүниетанымдарын кеңейту. Ізденімпаздыққа, шығармашылықпен жұмыстануға баулу.Әр оқушының жетістігін көре білу, өнерлі, ақылды, білімді, ұйымшыл болуға баулу.
Көрнекілігі:  суреттер, нақыл сөздер ,сынып бөлмесін мерекеге сай безендіру.
Барысы: І Ұйымдастыру.
ІІ.Кіріспе.
7-мамыр –ҚР Қарулы күштерінің Отанды қорғау күні.
Құрлықтағы әскери топтар;
Әскери әуе күштері;
Әскери теңіз флоты;
Ұлан тобы.
Қарулы Күштердің Бас Қолбасшысы –Н.Ә.Назарбаев.
Б.Момышұлы: «Әрбір азамат өз ұлтын сүюі тиіс және өз ұлтына деген терең сүйіспеншілігі
мен мақтаныш сезімі арқылы басқа ұлттарды танып, құрметтеп, оларды да сүйе білуге тиіс.»
М.Жұмабаев: « Елге ер қымбат, елге ердің адал жүрегі қымбат».

Анаң- күнің, жүрегің
Ағаң-қамқор,асқарың
Әкең-өмір,тірегің
Інің-мөлдір,аспаның
Сен- бақытты ұлансың
Бәрі саған қуансын!
Әжең-асыл ардағың
Қарындасың- қанатың
Атаң- дана қорғаның
 Ел отаның -жаннатың
Сен- бақытты ұлансың
Сайысқа қош келдіңіз, бәріңіз де,
Дос, тума, ұстаз, ата-ана, кәріңіз де.
Елімнің жас ұланы алдыңызда
Тамашалап қол соғып көріңіздер!ІІ. 2. Күш-білімде... (Сұрақтар)
Білімменен бүгін міне, ән қосты,
Сұрақпенен жауаптарды талдасты.
Алғырлығын тағы бізге дәлелдер,
Ортамызға шақырайық жас досты.
Сұрақтар
1) Қазақ халқының тарихында қандай хандар өткен?
2) Атақты билерді ата.
3) Жігіттің жұрты нешеу? Ата.
4) Тыйым сөздерді айтып көр.
 5)Ұлттық ойындарды ата.
6) Туған жер, Отан туралы мақал-мәтелдер айт.
7) Отан туралы өлең айтып бер.
8/Қазақстан мемлекеті тәуелсіздікті қашан алды?
9/Отанымыздың рәміздерін ата
10/7 мамыр қандай мереке?
11/Тәуелсіздік күні қашан тойланады?
12/Шығыстың қос шынары атанған кімдер?
13/Ұлы Отан соғысының батырларын ата.
ІІІ. Ойын: «Кім тапқыр?»
Берілген сұрақтарға қолдарыңыздағы әріптен басталатын сөздер айтып жауап бересіздер.
( Б, С, Д, Ж, Н, О, Қ, А, М)
1. Сіздің есіміңіз кім?
2. Сіз неше жастасыз?
3. Қандай ойынды ұнатасыз?
4. Сіздің сүйікті тағамыңыз?
5. Сіздің досыңыз кім?
6. Сізге қай әнші ұнайды?
7. Мерекелік тілегіңіз...
ІҮ. Мақал-мәтел сайысы
1. Бала тілі- бал
2. Еңбектің наны тәтті,жалқаудың жаны тәтті
3. Отан оттан да ыстық
4 .Жігітке жеті өнер де аз
5. Еңбек түбі-береке
6. Бұлақ көрсең көзін аш
7. Ауру қалса да әдет қалмайды
8. Өнер алды-қызыл тіл
9 .Жері байдың елі бай.
Ү.Күштілер сайысы
Қолмен күштесу.
Ұпайлар санын санап, жеңімпаз баланы анықтау, марапаттау.
Қорытынды.
Көз тойғысыз қазағымның жері бар,
Ну орман, тауы, өзені, көлі бар.
Қазағымның жерін, елін қорғайтын
Жас жеткіншек, ұланы бар, ері бар.
Міне, осындай егеменді еліміз,
Кең жазира, ұлан байтақ жеріміз.
Туған елін, туған жерін сүйетін
Біз қазақтың ұланымыз, еріміз.

title: Сыныптан тыс шара "7 мамыр"


extracted_text:
Школа: КГУ «Средняя школасад им. Б.Турлыханова»
Учитель: Серикбаева С.А.
Класс: 5
Дата проведения урока: 01.03.2017
Краткосрочное планирование урока русского языка
Предмет Русский язык
Тема урока
Ресурсы
Цель раздела
Цель обучения:
Результаты
обучения
(КУ)
Имя прилагательное как часть речи Комбинированный урок
 Правила работы в группе.
 Карточки для деления на группы
 стикеры для СО
  листы А4 для каждой группы
 карточки  с заданием «Заполнение слов»
Рисунки для игры «4й лишний»
Понять отличительные признаки  имен прилагательных  в сравнении с  другими  частями  речи через использование на уроках идей
семи модулей обучения
узнавать имена прилагательные в тексте в соответствии с установленными критериями: обозначают признак предмета, отвечают на
вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?, изменяются по родам, числам, падежам
*Я могу находить в тексте слова, которые отвечают на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие? и обозначают признак предмета;
* я могу определить род, число и падеж имён прилагательных
* я могу привести свои примеры имён прилагательных
* я могу оценить свою работу при помощи критериев
Этап урока
Деятельность учителя. Задачи. Описание заданий.
Деятельность учащихся
Ход урока
1. Активизация
деятельности.
1 мин.
  «Какого цвета утро…»
Игра

Предлагает игру «Какого цвета утро». Просит детей – каждого
по очереди или по желанию, но всех  ответить на вопрос:
«Какого цвета утро?»
Соблюдая правила, играют, предлагают
варианты
Возможные методы,
приёмы, стратегии
Эмоциональный позитивный
настрой на урок.
Новые подходы в обучении
Деление на
группы
 3 мин
Раздаёт карточки – на трёх написаны существительные разных
родов, на остальных карточках – прилагательные в
соответствии с родом:
1. Мама
2. Солнце
3. Ученик
Прилагательные:
1. Добрая, любимая, весёлая
Садятся по 4 человека 2 группы и 3
человека 1 группа в зависимости от
рода
Деление на группы
Рефлексия : По какому
принципу объединились? 2. Тёплое, яркое, весеннее
3. Воспитанный, ответственный
1) Напоминает «Правила работы в группе»: 1. Обсуждаем.
2. Высказываем. 3. Слушаем всех. 4. Поддерживаем.
5. Фиксируем идеи. 6. Критикуем конструктивно.
7. Соблюдаем роли и время. 8. Правила «одной радиостанции»
2) Предлагает роли внутри группы:
«4й лишний». Почему? Предлагает учащимся в группе
выбрать лишнее в рисунке, помнить о теме урока( в
соответствии с цветом изображённого  предмета)
Повторение
правил работы
в группе
1 мин.
Распределение
ролей    2 мин.
2. Наблюдение.
Опора на опыт
учащихся
   5 мин
 Повторяют «Правила работы в
группе»
Обучение работе в группе
Распределяют роли
Учащиеся выбирают лишнее.

Взаимодействие в группе
Диалоговое обучение. Развитие
критического мышления.
Взаимодействие  в группе
3.Определение
темы  цели
урока по
результатам
наблюдения
5 мин
 С какой частью речи связаны все задания начала урока?
Вопрос:

  «Мозговой штурм» (малые группы): Что мы знаем об имени
прилагательном?
 «Мосты»  помогает ученикам определить тему  цели урока по
результатам наблюдения и «мозгового штурма». Помогает
выработать критерии успешности
(*Я могу находить в тексте слова, которые отвечают на
вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие? и обозначают признак
предмета;
* я могу определить род, число и падеж имён прилагательных
* я могу привести свои примеры имён прилагательных
* я могу оценить свою работу при помощи критериев)
 Карточки  «Заполнение слов»
Предлагает текст с пропусками прилагательных. Нужно
вставить подходящие по смыслу слова. Записать слова в текст
карандашом.
 Каждый ученик посвоему выражает
знания об имени прилагательном,
группой выбирают более важное,
убирают повторяющиеся пункты.
 Работа в группах  в соответствии с
правилами группы: «Слушаем
каждого»
 Выбирают спикера для защиты у
доски или выступают всей группой.
 Озвучивание и корректировка.
выработка критериев успешности.
Индивидуальная работа. Выбор задания
учащимися
Учащиеся вставляют слова, выбирая из
«Слов для справок»
Одарённым учащимся предлагается
текст стихотворения с пропусками
Групповая работа
Диалоговое обучение
(рисунок, схема, запись, загадка
и другие формы представления)
Групповая работа
Развитие умения определять
КУ.
Развитие критического
мышления. 4. Актуализация
знаний
5 – 7 мин.
Микроитог:
2  мин
Физминутка
3 мин.

5. Работа по
учебнику
7 10 мин.
 Обсудить в группе готовый ответ.
(Незабываемое)  впечатление оставила гроза в деревне. Началась
она (поздним)  вечером. (Светлая) заря озаряла (розовым ) светом
нашу спальню. Вдруг (страшный громовой) удар потряс весь дом,
и полил (сильный) дождь.
Утром ничто не напоминало (вчерашнюю) непогоду. Сияло (яркое)
солнце, сверкала  (сочная, зелёная )  трава.
Слова для справок: Светл…, сочн…,  незабываем…, розов…,
громов…, вчерашн…, поздн…, зелён…,  страшн…, ярк…, сильн
Для одарённых: Абдрахман Асылбеков «Весна» (отрывок):
День… наступил,
… дождь с утра полил –
Разбудил в степи подснежник,
Лёд в оврагах растопил.
   Обновленья жизнь полна,
   Пробудилась ото сна.
   Тают … снега,
   Скот выходит на луга,
   Разливаются ручьи,
   Ходят … грачи.
На презентации: Весенний, тёплый, горные, важные
   Предлагает  учащимся проверить задания, опираясь на
материал в презентации
Вопрос: (обсудить в группе) для чего даны прилагательные в
тексте? Что вы должны были  сделать, чтобы текст получился
связным?
6.Физминутка  «Снежный ком» ученик называет
прилагательное, второй повторяет и говорит своё
прилагательное и так по кругу.
 Предлагает найти словосочетания  в тексте, соответствующие
заявленным критериям
Упражнение 542.
Доказать, что это прилагательные, распределить их в группы, в
зависимости от числа». – по учебнику
прилагательных, неизвестного им
стихотворения, а затем сравнивается с
оригиналом – кто ближе.
Работа с ТиО учащимися
Право выбора задания
Ученики отвечают
Самооценивают по критериям: 1) все
слова нашли своё место в тексте
2) все окончания записаны в
соответствии с родом
Для одарённых:
3) использованы прилагательные для
вставки
4) рифма не нарушена
5) наиболее близок к авторскому
тексту
6) нет совпадений с авторским текстом.
Учащиеся говорят о том, что прилага
тельные делают речь более яркой и
красочной. Добавляли окончание в
зависимости от рода и числа.
Предположения учеников
Работают по инструкции.
Индивидуальная поисковая
деятельность
ИКТ
ДО
Стратегия «Карусель».
ВО.  Критериальное
формативное оценивание
Диалоговое обучение
Вовлечение всех.
Работа в группах:
Предположения учеников
Новые подходы в обучении,
Диалоговое обучение Итог:
3 мин.
8. Проверка. На презентационном материале
Мн. число
Ед. число
Орлиных стай
Родимый край
Конский бег
Волчий голос
Бор дремучий
Рефлексия
2 минуты
 Рефлексия. Каждый ученик. В соответствии с критериями,
оценивает, как он  сегодня работал на уроке:
Домашнее
задание
 Предлагается упражнение на выбор: & 67, Упр. 543545 – на
выбор.
Самопроверка
Использование  ИКТ
СО. Обращаются к КУ, каждый – на
стикере пишет, как оценивает свою
работу  достиг ли КУ или чтото нужно
ещё повторить.23 ученика озвучивают
Выбирают  Д/З по силам
Обратная связь – «Голос
ученика»
Задание рассчитано на
возможность выбора учеником
задания по силам. «Голос учка»

file_name: 5 кл открыт урок.docx

intro: Урок построен по новой технологии.На уроке ребята работают в паре, группе.Составляют кластер на заданную тему и защищают его перед классом.Пишут синквейн (пятистишие)Выполняют тестовые задания.Проводят самостоятельную работу.В ходе игры находят лишнее слово.В группе составляют описание предмета,записывают мини -сочинение.В конце урока делают вывод, что они усвоили, над чем надо еще поработать.

title: тема урока Имя прилагательное 5 класс русский язык


file_name: 5 кл открыт урок.docx

description:
Школа: КГУ «Средняя школасад им. Б.Турлыханова»
Учитель: Серикбаева С.А.
Класс: 5
Дата проведения урока: 01.03.2017
Краткосрочное планирование урока русского языка
Предмет Русский язык
Тема урока
Ресурсы
Цель раздела
Цель обучения:
Результаты
обучения
(КУ)
Имя прилагательное как часть речи Комбинированный урок
 Правила работы в группе.
 Карточки для деления на группы
 стикеры для СО
  листы А4 для каждой группы
 карточки  с заданием «Заполнение слов»
Рисунки для игры «4й лишний»
Понять отличительные признаки  имен прилагательных  в сравнении с  другими  частями  речи через использование на уроках идей
семи модулей обучения
узнавать имена прилагательные в тексте в соответствии с установленными критериями: обозначают признак предмета, отвечают на
вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?, изменяются по родам, числам, падежам
*Я могу находить в тексте слова, которые отвечают на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие? и обозначают признак предмета;
* я могу определить род, число и падеж имён прилагательных
* я могу привести свои примеры имён прилагательных
* я могу оценить свою работу при помощи критериев
Этап урока
Деятельность учителя. Задачи. Описание заданий.
Деятельность учащихся
Ход урока
1. Активизация
деятельности.
1 мин.
  «Какого цвета утро…»
Игра

Предлагает игру «Какого цвета утро». Просит детей – каждого
по очереди или по желанию, но всех  ответить на вопрос:
«Какого цвета утро?»
Соблюдая правила, играют, предлагают
варианты
Возможные методы,
приёмы, стратегии
Эмоциональный позитивный
настрой на урок.
Новые подходы в обучении
Деление на
группы
 3 мин
Раздаёт карточки – на трёх написаны существительные разных
родов, на остальных карточках – прилагательные в
соответствии с родом:
1. Мама
2. Солнце
3. Ученик
Прилагательные:
1. Добрая, любимая, весёлая
Садятся по 4 человека 2 группы и 3
человека 1 группа в зависимости от
рода
Деление на группы
Рефлексия : По какому
принципу объединились?

description:
2. Тёплое, яркое, весеннее
3. Воспитанный, ответственный
1) Напоминает «Правила работы в группе»: 1. Обсуждаем.
2. Высказываем. 3. Слушаем всех. 4. Поддерживаем.
5. Фиксируем идеи. 6. Критикуем конструктивно.
7. Соблюдаем роли и время. 8. Правила «одной радиостанции»
2) Предлагает роли внутри группы:
«4й лишний». Почему? Предлагает учащимся в группе
выбрать лишнее в рисунке, помнить о теме урока( в
соответствии с цветом изображённого  предмета)
Повторение
правил работы
в группе
1 мин.
Распределение
ролей    2 мин.
2. Наблюдение.
Опора на опыт
учащихся
   5 мин
 Повторяют «Правила работы в
группе»
Обучение работе в группе
Распределяют роли
Учащиеся выбирают лишнее.

Взаимодействие в группе
Диалоговое обучение. Развитие
критического мышления.
Взаимодействие  в группе
3.Определение
темы  цели
урока по
результатам
наблюдения
5 мин
 С какой частью речи связаны все задания начала урока?
Вопрос:

  «Мозговой штурм» (малые группы): Что мы знаем об имени
прилагательном?
 «Мосты»  помогает ученикам определить тему  цели урока по
результатам наблюдения и «мозгового штурма». Помогает
выработать критерии успешности
(*Я могу находить в тексте слова, которые отвечают на
вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие? и обозначают признак
предмета;
* я могу определить род, число и падеж имён прилагательных
* я могу привести свои примеры имён прилагательных
* я могу оценить свою работу при помощи критериев)
 Карточки  «Заполнение слов»
Предлагает текст с пропусками прилагательных. Нужно
вставить подходящие по смыслу слова. Записать слова в текст
карандашом.
 Каждый ученик посвоему выражает
знания об имени прилагательном,
группой выбирают более важное,
убирают повторяющиеся пункты.
 Работа в группах  в соответствии с
правилами группы: «Слушаем
каждого»
 Выбирают спикера для защиты у
доски или выступают всей группой.
 Озвучивание и корректировка.
выработка критериев успешности.
Индивидуальная работа. Выбор задания
учащимися
Учащиеся вставляют слова, выбирая из
«Слов для справок»
Одарённым учащимся предлагается
текст стихотворения с пропусками
Групповая работа
Диалоговое обучение
(рисунок, схема, запись, загадка
и другие формы представления)
Групповая работа
Развитие умения определять
КУ.
Развитие критического
мышления.

description:
4. Актуализация
знаний
5 – 7 мин.
Микроитог:
2  мин
Физминутка
3 мин.

5. Работа по
учебнику
7 10 мин.
 Обсудить в группе готовый ответ.
(Незабываемое)  впечатление оставила гроза в деревне. Началась
она (поздним)  вечером. (Светлая) заря озаряла (розовым ) светом
нашу спальню. Вдруг (страшный громовой) удар потряс весь дом,
и полил (сильный) дождь.
Утром ничто не напоминало (вчерашнюю) непогоду. Сияло (яркое)
солнце, сверкала  (сочная, зелёная )  трава.
Слова для справок: Светл…, сочн…,  незабываем…, розов…,
громов…, вчерашн…, поздн…, зелён…,  страшн…, ярк…, сильн
Для одарённых: Абдрахман Асылбеков «Весна» (отрывок):
День… наступил,
… дождь с утра полил –
Разбудил в степи подснежник,
Лёд в оврагах растопил.
   Обновленья жизнь полна,
   Пробудилась ото сна.
   Тают … снега,
   Скот выходит на луга,
   Разливаются ручьи,
   Ходят … грачи.
На презентации: Весенний, тёплый, горные, важные
   Предлагает  учащимся проверить задания, опираясь на
материал в презентации
Вопрос: (обсудить в группе) для чего даны прилагательные в
тексте? Что вы должны были  сделать, чтобы текст получился
связным?
6.Физминутка  «Снежный ком» ученик называет
прилагательное, второй повторяет и говорит своё
прилагательное и так по кругу.
 Предлагает найти словосочетания  в тексте, соответствующие
заявленным критериям
Упражнение 542.
Доказать, что это прилагательные, распределить их в группы, в
зависимости от числа». – по учебнику
прилагательных, неизвестного им
стихотворения, а затем сравнивается с
оригиналом – кто ближе.
Работа с ТиО учащимися
Право выбора задания
Ученики отвечают
Самооценивают по критериям: 1) все
слова нашли своё место в тексте
2) все окончания записаны в
соответствии с родом
Для одарённых:
3) использованы прилагательные для
вставки
4) рифма не нарушена
5) наиболее близок к авторскому
тексту
6) нет совпадений с авторским текстом.
Учащиеся говорят о том, что прилага
тельные делают речь более яркой и
красочной. Добавляли окончание в
зависимости от рода и числа.
Предположения учеников
Работают по инструкции.
Индивидуальная поисковая
деятельность
ИКТ
ДО
Стратегия «Карусель».
ВО.  Критериальное
формативное оценивание
Диалоговое обучение
Вовлечение всех.
Работа в группах:
Предположения учеников
Новые подходы в обучении,
Диалоговое обучение

description:
Итог:
3 мин.
8. Проверка. На презентационном материале
Мн. число
Ед. число
Орлиных стай
Родимый край
Конский бег
Волчий голос
Бор дремучий
Рефлексия
2 минуты
 Рефлексия. Каждый ученик. В соответствии с критериями,
оценивает, как он  сегодня работал на уроке:
Домашнее
задание
 Предлагается упражнение на выбор: & 67, Упр. 543545 – на
выбор.
Самопроверка
Использование  ИКТ
СО. Обращаются к КУ, каждый – на
стикере пишет, как оценивает свою
работу  достиг ли КУ или чтото нужно
ещё повторить.23 ученика озвучивают
Выбирают  Д/З по силам
Обратная связь – «Голос
ученика»
Задание рассчитано на
возможность выбора учеником
задания по силам. «Голос учка»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕНАЯ ШКОЛА №22 Х,
ВОСТОЧНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКИЙ РАЙОН
Технологическая карта открытого урока
по русскому языку в 4 классе
по теме:
«Части речи»
Составила:
Учитель начальных классов Виткалова Евгения Александровна
Урок по русскому языку в 4 классе
«Части речи»
Цели: повторить признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи; закреплять умения определять части речи,
распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание; развивать речь.
Формирование УУД: п.  структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; к.
   инициативное   сотрудничество   с   учителем   и   сверстниками;   контроль,   коррекция,   оценка   действий   партнёра;   р.   –
сличение способа действий и его результата с заданным эталоном; внесение дополнений и коррективов в план и способ
действия;   выделение   и   осознание   того,   что   уже   освоено   и   что   подлежит   усвоению,   оценивание   качества   и   уровня
усвоения; л. – нравственноэстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный
выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Этапы. Методы и
приёмы.
Организационный
момент.
Содержание деятельности учителя.
Деятельность учащихся.
Ход урока.
Создает эмоциональный настрой на урок.
 Урок я начну словами великого русского классика:
О сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг…
А.С. Пушкин
 Сегодня нам предстоит сделать новые открытия.
Регулятивные УУД:
нацеливать на успешную
деятельность.
Личностные УУД:
 выражать положительное
отношение к процессу познания,
проявлять желание узнавать
новое.
Коммуникативные УУД: II.Минутка
чистописания.
III. Актуализация
знаний.
На доске пословица:
Доброе дело два века живёт.
 Объясните смысл пословицы.
 Спишите.
Обозначьте над каждым словом части речи.
 Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте
скобки. Там, где возможно, в скобках укажите
проверочные слова.
Светит горячее в..сеннее со..нце. Льёт тёплый
дож..ь. А(н, нн)а и И(н, нн)а выб..жали на улицу. Они
стали шлёпать босыми но..ками по лужам.
Настроение у них радос..ное.
(Проверка, самооценка).
Объясняют смысл
пословицы, списывают,
обозначают части речи.
Списывают, записывают
проверочные слова,
выделяют орфограммы,
оценивают свою работу.
IV. Самоопределение
к деятельности.
 Назовите, какие части речи встретились в тексте.
Докажите.
Сформулируйте задачи урока (Повторить части речи и
их признаки).
Отвечают на вопросы
учителя, определяют тему и
цели урока.
 формировать умение слушать
и слышать.
Коммуникативные УУД:
уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Личностные УУД:
активизация внимания
учащихся, повышение
способности к восприятию
учебного материала.
Регулятивные УУД:
 ставить учебную задачу на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися и того, что еще не
известно.
Коммуникативные УУД:
 уметь ясно и четко излагать
свое мнение, выстраивать Гимнастика для глаз
Проводит гимнастику для глаз
V. Работа по теме
урока.
1.Работа в группах.
На карточках записаны слова. Вам нужно заполнить
таблицу: части речи, на какой вопрос отвечает,
постоянные признаки, непостоянные признаки.

1).Работа по учебнику Упр.296 (с.135) По цепочке называете слово и
определяете часть речи по вопросу.
VII. Продолжение
работы по теме урока.
VI. Физкультминутка.
Прочитайте. Вставьте пропущенные слова. Определите,
какой частью речи они являются. Докажите.
Век живи – век …..
Тетрадь –…….. ученика.
Сперва аз да буки, а потом и  …
Чем …….. раз читать, лучше один раз записать.
Учиться никогда не …….
речевые конструкции;
 слушать и вступать в диалог,
строить продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками.
Познавательные УУД:
 выбирать наиболее
эффективные способы решения
задач в зависимости от
конкретных условий.
Личностные УУД:
 выражать положительное
отношение к процессу познания;
проявлять внимание, желание
узнать больше.
Коммуникативные УУД:
 уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Выполняют гимнастику для
глаз
В ходе обсуждения вопросов
и заданий каждая группа
заполняет таблицу.
Выступает представители
групп.
Учащиеся по цепочке ставят
вопрос к слову и называют
часть речи.
Ученики по очереди
работают на интерактивной
доске. Книга – ……….. окошко, через него весь мир видно.
2)Самостоятельная
работа
Упр. 298 (с.136)
Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка в парах.
Самостоятельно выполняют
упражнение, проверяют друг
у друга в паре.
Познавательные УУД:
поставить и решить проблему.
3)Работа по
карточкам.
 Выпишите из данного текста слова в таблицу. На
карточке различные тексты по степени сложности
(лёгкий, средний, повышенной сложности).
Фронтальная проверка.
Заполняют таблицу по
образцу.
VIII. Рефлексия.
Игра «Веришь – не веришь».
1.Имя прилагательное обозначает признак предмета
(да)
2.Предлог — это самостоятельная часть речи (нет)
3.Имя числительное отвечает на вопрос который? (да)
5.Глагол имеет склонения (нет)
Показывают сигнальные
карточки. (Зелёный цвет – да,
красный – нет)
IX. Подведение итогов
 Какую тему повторяли сегодня на уроке?
Отвечают на вопросы
Коммуникативные УУД:
 уметь ясно и четко излагать
свое мнение, выстраивать
речевые конструкции;
 слушать и вступать в диалог,
строить продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками.
Коммуникативные УУД:
уметь ясно и четко излагать
свое мнение, выстраивать
речевые конструкции; слушать
и вступать в диалог, строить
продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками.
Познавательные УУД: урока.
 Чем полезен был урок для вас?
Домашнее задание:
Упр. 297 (с.136)
учителя, записывают
домашнее задание
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на
основе обобщения знаний.

file_name: рус.яз части речи.docx

intro:
Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС.
Цели: повторить признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи; закреплять умения определять части речи, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание; развивать речь.
Формирование УУД: п. - структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. – сличение способа действий и его результата с заданным эталоном; внесение дополнений и коррективов в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже освоено и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.Русский язык, 4 класс

title: Технологическая карта урока по теме "Части речи" (русский язык, 4 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕНАЯ ШКОЛА №22 Х,
ВОСТОЧНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКИЙ РАЙОН
Технологическая карта открытого урока
по русскому языку в 4 классе
по теме:
«Лексическое значение слова»
Составила:
Учитель начальных классов
Виткалова Евгения Александровна Урок по русскому языку в 4 классе
«Лексическое значение слова»
Цели:  повторить   понятие   лексическое   значение   слова,   однозначные   и   многозначные   слова,   синонимы,   антонимы,
фразеологизмы; развивать умения объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов, подбирать к словам антонимы
и синонимы.
Формирование УУД:  п.  поиск  и выделение  необходимой информации; структурирование  знаний; выбор  наиболее
эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от   конкретных   условий;   к.      инициативное   сотрудничество   с
учителем   и   сверстниками;   контроль,   коррекция,   оценка   действий   партнёра;   р.   –   сличение   способа   действий   и   его
результата с заданным эталоном; внесение дополнений и коррективов в план и способ действия; л. – установление связи
между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ресурсы:
– основные Р. Н.Бунеев, Е. В. Бунеева,О.В. Пронина. Учебник для 4го класса.
 дополнительные презентация к уроку, тетрадь, раздаточный материал.
Этапы. Методы и приёмы.
I.
Организационный
момент.
Ход урока.
Содержание деятельности учителя.
Создает эмоциональный настрой на урок.
Поприветствуйте гостей. Посмотрите друг на
друга, улыбнитесь.
Внимательно слушайте  и всё услышите!
Внимательно смотрите  и всё увидите"
Думайте  и всё обязательно получится!
Деятельность учащихся.
Формируемые УУД
Регулятивные:
нацеливание на
успешную деятельность.
Личностные:
 выражать
положительное Минутка
II.
чистописания.
Актуализация
III.
знаний
Организует деятельность учащихся в тетрадях.
На бахче арбузов было видимоневидимо.
Подберите синоним к слову видимоневидимо.
(Очень много).
Объясните значение слова бахча.
(Задание выполняется на интерактивной доске)
Расселите слова в домики: ъ и ь:
Без..ядерный,   колдун..я,   нич..я,   раз..ярённый,
Тат..яна, олад..и, варен…е, об… ясни , от… езд
, л… ёт , ноч … ю , с…ел, вороб …и, об…
явление,
  медвеж..и,
ожерел..е, с..ёжился.
Какова   роль   разделительных   мягкого   и
твёрдого знаков в словах?
В чём различия в условиях их написания?
  под…ехал,
  весел..е,

 IV.    Самоопределение   к
деятельности
 Читает стихотворение.
Ложка – это ложка
Ею суп едят;
Кошка – это кошка,
У кошки пять котят.
Тряпка – это тряпка,
Тряпкой вытру стол.
Шапка – это шапка,
Оделся и пошел.
А я придумал слово –
Записывают предложение,
выделяют орфограммы,
подбирают синоним, объясняют
смысл слова.
Заполняют таблицы: ъ и ь,
объясняют выбор орфограммы,
отвечают на вопросы учителя.
Слушают чтение учителя.
отношение к процессу
познания, проявлять
желание проявлять новое.
Коммуникативные:
 формирование  умения
слушать и слышать.
Коммуникативные
умение слушать и
говорить,
Личностные
самоопределение,
оценивание.
Регулятивные:
  постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися и того, что
еще не известно;
Познавательные:
 постановка и решение Смешное слово «ПЛИМ»,
И повторяю снова «плим, плим, плим».
Прыгает и скачет «плим, плим, плим»,
Ничего не значит «плим, плим, плим».
                       И. Токмакова
 О чём говориться в стихотворении? (О том,
что увсех слов есть значение, а у слова плим –
нет.)
   Может   ли   такое   быть?   (нет,   каждое   слово
имеет значение).
 О чём мы будем сегодня говорить на уроке?
(О лексическом значении слова).
Отвечают на вопросы.
Определяют тему и цели урока.
    V. Работа по теме урока.
1). Работа на
интерактивной доске
 соедините стрелками фразеологизмы и их
значения:
Каша в голове                  терпеливо снести
обиду
Соединяют стрелками
фразеологизмы и их значения
на интерактивной доске,
объясняют значение
фразеологизмов.
На мякине не проведёшь          не одурачишь
Локти кусать                  беспорядок в мыслях
Не в своей тарелке        сожалеть о
непоправимом
Уплетать за обе щёки       испытывать
неудобство
Проглотить пилюлю    есть с большим
аппетитом.
проблемы;
Личностные:
 развитие
познавательных
интересов учебных
мотивов;
Коммуникативные:
 умение ясно и четко
излагать свое мнение,
выстраивать речевые
конструкции.
Регулятивные:
  предвосхищение
результата и уровня
усвоения знаний.
Познавательные:
 выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
зависимости от
конкретных условий; Гимнастика для глаз.
Организует выполнение гимнастики для глаз
2) Работа по учебнику
 Прочитайте название текста. Кто такие
голавль и трясогузка?
 Прочитайте текст.
 Какие фразеологизмы встретились в тексте?
Объясните их значение. (Таращить глаза –
пристально смотреть. Воды в рот набрал –
молчит).
Упр. 276 (с.128)
Работа в парах. Проверка. Инсценировка
любого диалога.
3)Продолжение
работы по теме
урока.
Отгадайте загадки, запишите отгадки.
Может хоть потоп устроить,
Хоть в стакан воды налить,
Стоэтажный дом построить,
И состав остановить.
(кран)
Есть она у чемодана
И у школьницы любой,
Есть у двери ресторана
Выполняют гимнастику для
глаз по упражнениям
презентации
Отвечают на вопросы,
объясняют значение
фразеологизмов, проверяют
работу друг друга.
Записывают предложения,
проверяют друг друга.
Инсценируют выбранный
диалог.
Отгадывают загадки,
записывают отгадки,
подписывают части речи,
подчёркивают орфограммы.
Личностные:
 выражать
положительное
отношение к процессу
познания; проявлять
внимание, желание узнать
больше.
 знание основных
моральных норм работы в
группе(справедливого
распределения,
взаимопомощи,
ответственности);
Коммуникативные:
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами.
 постановка вопросов;
Регулятивные:
  умение адекватно
воспринимать оценки;
 выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено.
Познавательные:
 построение логической
цепи рассуждений; И у чашки голубой.
(ручка)
Кто с него снимает кожу,
Будет в три ручья реветь,
Без него стрела не сможет
До мишени долететь.
(лук)
Летом зеленел на грядке,
Наземь осенью упал,
Есть и в книжке, и в тетрадке,
Даже музыку писал.
(лист)
Без нее машину сложно
От машины отличить,
И ее, вдобавок, можно,
От конверта отмочить.
(марка)
 Что вы можете сказать о словахотгадках?
(Это многозначные слова)
 К какой части речи относятся словаотгадки?
 Какие орфограммы встретились в них?
Подчеркните.
 Спишите. Подчеркните синонимы.
Гляди, поехала машина.
Из под колес – фонтаном пыль.
Машину можно звать МАШИНА,
А можно звать – АВТОМОБИЛЬ.
Автомобиль не вроде КЛЯЧИ:
Сто ЛОШАДИНЫХ сил мотор...
ВОДИТЕЛЬ за рулем.
4)Работа по
карточкам
Личностные:
 формирование
адекватной, позитивной,
осознанной самооценки;
Коммуникативные:
 владение
монологической и
диалогической формами
речи.
Отвечают на вопросы учителя.
Работают в карточках.
Фронтальная проверка.
Регулятивные:
  умение действовать по
плану и планировать свою
деятельность;
 умение контролировать
процесс и результаты
своей деятельности.
Познавательные: Иначе
Он называется ШОФЕР...
 Дополните пословицы антонимами.
Ученье – свет, а не ученье  …(тьма).
Знай больше, а говори…(меньше).
В учёбе корень горек, зато плод её… (сладок).
Не бойся врага умного, бойся врага…(глупого).
Лучшая вещь – новая, лучший друг…(старый).
Мир строит, а война…(разрушает).
Тестовая работа
1. В толковых словарях разъясняется:
значение фразеологизмов
1.
2. лексическое значение слов
3. правописание слов
 поиск и выделение
необходимой
информации
Личностные:
 оценивание
усваиваемого
содержания.
Коммуникативные:
 планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками;
 умение с достаточной
полнотой и точностью
 самостоятельное
формулирование
познавательной цели;
 построение логической
цепи рассуждений;
Называют подходящие
антонимы, объясняют смысл
пословиц.
Выбирают правильный ответ и
записывают его.
Регулятивные:
 оценка – осознание
качества и уровня
освоения и владения теми
или иными учебными
5) Игра «Назови
антоним»
VII.Рефлексия 4. образование слов
2. Укажите ряд, в котором все слова
многозначные.
1. гребень, варить, сахар
2. ключ, звезда, шляпка
3. сыр, речь, глагол
4. ромашка, хвост, каша
3. Определите значение слова кисть в
предложении «Ярко горят на снегу
кисти рябин».
1. часть руки
2. украшение из пучка нитей
3. пучок щетинок для нанесения
краски
4. форма расположения плодов у
растений
4. Запишите названия предметов.
1. Речная костистая рыба с
колючими плавниками.
2. Щётка для мытья посуды.
 (Коллективная проверка.)
IX. Подведение итогов
урока.
 Что такое лексическое значение слова?
Отвечают на вопросы.
 Где можно узнать лексическое значение
слова?
 Какие слова называются многозначными?
 Оцените свою работу на уроке.
Домашнее задание – по выбору:
Оценивают свою работу на
уроке.
действиями;
Познавательные:
 установление причинно
следственных связей,
построение логической
цепи рассуждений,
доказательства.
свои достижения, степень
самостоятельности,
причины неудач.
Коммуникативные:
 умение строить
продуктивное
взаимодействие в
сотрудничестве со
сверстниками и
взрослыми.
 проявлять активность в
деятельности.
Регулятивные:
 осуществлять итоговый
контроль;
Личностные:
 оценивать собственную
учебную деятельность. а) выписать из словаря Ожегова фразеологизмы
со словом глаза, не звучавшие на уроке или
б) выписать из словаря фразеологизмов
учебника (с.157) пять понравившихся
устойчивых сочетаний с толкованием их
значений.
Записывают домашнее задание

file_name: рус. яз. лексическое значение слова.docx

intro:
Цели: повторить понятие лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, фразеологизмы; развивать умения объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов, подбирать к словам антонимы и синонимы.
Формирование УУД: п. - поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. – сличение способа действий и его результата с заданным эталоном; внесение дополнений и коррективов в план и способ действия; л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ресурсы:
– основные Р. Н.Бунеев, Е. В. Бунеева,О.В. Пронина. Учебник для 4-го класса.
- дополнительные презентация к уроку, тетрадь, раздаточный материал.Урок по русскому языку в 4 классе "Лексическое значение слова"

title: Технологическая карта урока по теме "Лексическое значение слова" (русский язык, 4 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕНАЯ ШКОЛА №22 Х,
ВОСТОЧНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКИЙ РАЙОН
Технологическая карта открытого урока
по русскому языку в 4 классе
по теме:
«Письменное умножение на двузначное число»
Составила:
Учитель начальных классов
Виткалова Евгения Александровна Урок математики в 4 классе
Тема: «Письменное умножение на двузначное число»
Тип урока: комбинированный
Цели:  сформировать умение строить алгоритмы на примере построения алгоритма умножения на двузначное число;
формировать умение умножать на двузначное число; тренировать умение анализировать и решать задачи.
Развивающие задачи (УУД).
Регулятивные: организовывать рабочее место, свою деятельность; принимать и ставить учебнопознавательную задачу;
строить логические рассуждения; планировать свои действия; проводить самопроверку.
Личностные:  воспитание   ответственности,   уважения,   умения   работать   в   группе,   умения   оценивать   ответы   своих
одноклассников, привитие учащимся интереса к урокам математики, воспитание внимания и активности учащихся на
уроке, умения обобщать и делать выводы.
Познавательные: постановка и решение проблемы.
Коммуникативные: уметь использовать математическую речь при объяснении своих действий; осуществлять взаимный
контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.
Оборудование: учебник, компьютер, проектор, презентация.
Этапы. Методы и
приемы
Время
Содержание. Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД 1 мин
3 мин
Организационный
момент. Словесный
метод:  слово
учителя.
Актуализация
знаний
Практич.: устное
вычисление
Нагл.: презентация
Словес.:
фронтальный опрос
Практич.: запись
ответов
Здравствуйте, дорогие ребята!
«Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает
внимание, тренирует свой мозг, волю, воспитывает
настойчивость и упорство в достижении цели…»
А. Маркушевич
Устный счет.
1.Игра «Колобок» (на интерактивной доске).
 Помогите Колобку добраться до дома, чтобы его не съела
лиса. Для этого нужно безошибочно решить цепочку
примеров.
720:3Х5+800:100
Молодцы. Благодаря вам Колобок вернулся к бабушке и
дедушке.
2.Разминка для ума.
Галя, Марина и Оля пришли на праздник в платьях разного
цвета: в желтом, в розовом, в синем. Галя была не в желтом,
Марина – не в желтом и не в розовом. В каком платье была
каждая девочка?
 Назовите два двузначных числа, у которых сумма и
разность оканчиваются одной и той же цифрой.
3.Геометрический материал.
Какие геометрические фигуры вы видите на экране?
Из каких фигур получится кораблик?
Приветствуют учителя
Выполняют устный счет
Называют ответы
Записывают ответы
Один ученик составляет
кораблик на
интерактивной доске.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Личностные:
сравнение, анализ
истинности
утверждений
Регулятивные: поиск
способов решения
учебной задачи
Познавательные:
извлечение
необходимой
информации
Постановка темы и
цели урока
5 мин
На доске примеры записаны в столбик: 45Х3, 74Х6, 58Х23.
Какая трудность у вас возникла? (Последний пример).
Почему? (Не умеем умножать на двузначное число).
Выполняют задание
Регулятивные: поиск
способов решения
учебной задачи  Как вы думаете, что сегодня будем изучать на уроке?
(Письменное умножение на двузначное число.
Расскажите друг другу алгоритм письменного умножения на
двузначное число.
Какие цели мы с вами поставим на урок?
 повторить алгоритм письменного умножения на
двузначное число, поупражняться в вычислениях с
использованием этого алгоритма.
Нагл.: презентация
Словес.: учебный
диалог
Словес.:
формулирование
цели урока
7 мин
Построение проекта
выхода из
затруднения
Практич.:
выполнение задания
Нагл.: презентация
Словес.: учебный
диалог
Рассмотрите примеры рядом с красной чертой на стр. 45.
Объясните, как выполнено умножение.
№ 161.
74*42
91*34
983*16
594*37
632*72
218*94
7352*14
1185*23
№ 162.
Прочитайте задачу.
Формулируют тему и
цели урока
Слушают внимательно
учителя
Объясняют выполнение
умножения
Регулятивные:
выполнение учебного
действия
Коммуникативные:
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания
Коммуникативные:
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания
Познавательные:
извлечение
необходимой
информации
Регулятивные:
выполнение учебного
действия
Коммуникативные:
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания Практ.: решение
задачи
Словес.: учебный
диалог
Практич.:работа над
задачей
Словес.:ответы на
вопросы
При экономном раскрое сберегли на каждом пальто по 12
см ткани, а на каждом костюме по 13 см ткани. Сколько
сэкономят ткани при раскрое 96 пальто и 96 костюмов?
Сколько детских пальто можно сшить из сэкономленной
ткани, если на одно пальто идет 2 м ткани?
Как удобнее составить краткую запись?
(в таблице)
Какие изделия сшили из ткани?
(пальто для взрослых, костюмы, детские пальто)
Сколько строк будет в таблице?
(три)
Что обозначает число 12?
(сколько ткани экономили при раскрое пальто)
что обозначает число 13? (сколько ткани экономили при
раскрое костюма)
сколько раскроили пальто и костюмов?
Выполняют задание
Отвечают на вопросы
Отвечают на вопросы
Решают задачу
что можно узнать, имея эти данные?
(сколько ткани сэкономили на костюмах и на пальто)
Как узнать, сколько ткани ушло на детские пальто?
(это вся сэкономленная ткань)
Сколько ткани ушло на одно пальто?
Решение:
1) 12*96 = 1152 (см) – сэкономили при раскрое пальто.
2) 13*96 = 1248 (см) – сэкономили при раскрое
костюмов.
Практ.: выполнение
письменно задачи
3 мин
Регулятивные:
выполнение учебного
действия
Познавательные:
извлечение
необходимой
информации
Коммуникативные:
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания
Регулятивные:
выполнение учебного 3) 1152+1248=2400 (см) – общая экономия.
4) 24 : 2 = 12 (п.)
      Ответ: можно сшить 12 детских пальто.
\
Физкультминутка.
действия
Практ.: решение
задачи
1 мин
Практич.:
составление чертежа
к задаче
№ 163.
Задача:
В шестнадцатиэтажном доме на каждом этаже по 20
квартир. Всего в доме 27 однокомнатных квартир, 54
двухкомнатные, а остальные трехкомнатные. Сколько в
доме трехкомнатных квартир?
Сделаем схематический чертеж.
Читают задачу
Выполняют чертеж к
задаче
Что примем за целый отрезок?
(общее число квартир)
Сколько всего квартир было в доме?
(однокомнатные, двухкомнатные, трехкомнатные)
Решение
1)20*16=320 (к.) –всего.
2)320 – 27 – 54=239 (к.)
         Ответ: в доме 239 трехкомнатных квартир.
Закрепление.
Практич.:
выполнение задания
5 мин
Выполните № 167.
Решите уравнения.
х : 20 =40*3
210 : х=420:6
х *110=110
Отвечают на вопросы
Решают письменно
задачу
Самостоятельно
выполняют уравнение
Регулятивные:
выполнение учебного
действия
Коммуникативные:
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания
Регулятивные:
выполнение учебного
действия 5 мин
Рефлексия
Подведение итогов
Словес.: учебный
диалог.
Нагл.: презентация,
480 : х = 480
х260=0
у+0=300
Взаимопроверка. Правильные ответы вы видите на доске.
Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте.
Откройте  ваши дневники, запишите  домашнее задание: стр.
45, № 159.
Что вы узнали на уроке?
Какие цели мы ставили на уроке?
Достигли ли мы их?
Поднимите цифру от 1 до 5, оцените сами себя на сколько
баллов вы освоили материал.
Какое задание было самым интересным.
Наш урок подошел к концу. До свидания!
Выполняют
самопроверку
Записывают домашнее
задание, подводят итоги,
анализируют урок.
Коммуникативные:
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания

file_name: письменное умножение на двузначное число.docx

intro:
Тип урока: комбинированный
Цели: сформировать умение строить алгоритмы на примере построения алгоритма умножения на двузначное число; формировать умение умножать на двузначное число; тренировать умение анализировать и решать задачи.
Развивающие задачи (УУД).
Регулятивные: организовывать рабочее место, свою деятельность; принимать и ставить учебно-познавательную задачу; строить логические рассуждения; планировать свои действия; проводить самопроверку.
Личностные: воспитание ответственности, уважения, умения работать в группе, умения оценивать ответы своих одноклассников, привитие учащимся интереса к урокам математики, воспитание внимания и активности учащихся на уроке, умения обобщать и делать выводы.
Познавательные: постановка и решение проблемы.
Коммуникативные: уметь использовать математическую речь при объяснении своих действий; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.
Оборудование: учебник, компьютер, проектор, презентация.Урок по математике "Письменное умножение на двузначное число"

title: Урок по математике "Письменное умножение на двузначное число", 4 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕНАЯ ШКОЛА №22
Х. ВОСТОЧНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛЕНИНГРАДСКИЙ РАЙОН
Технологическая карта открытого урока
по литературному чтению в 4 классе
по теме:
«Сказка А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Составила:
Учитель начальных классов
Виткалова Евгения Александровна Урок литературного чтения в 4 классе
Тема урока: «А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне»
Тема
Цель темы, задачи
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне
Познакомить учащихся со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
Задачи:
Образовательные: обогащать словарный запас учащихся.
Развивающие: Развивать познавательный и эмоциональный интерес к работе с текстом, развивать память, речь, внимание,
творческие возможности детей.
Воспитывающие: воспитывать любовь к книге, к чтению, способствовать формированию положительного отношения к
доброте и состраданию, умению отличать истинную красоту от мнимой.
Ресурсы:
основные
 дополнительные
Организация прост
ранства
Методы и приемы
обучения
Формы обучения
Оборудование урока:
Мультимедийная презентация
Наглядный материал и раздаточный материал(карточки для работы).
словари, карточки для  самооценки, мультипликационный фильм по сказке А.С. Пушкина
Учебник  Л.Ф. Климанова. «Литературное чтение. 4 класс»
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.
Беседа, рассказ,  проблемный вопрос, работа со словарем.
Индивидуальная, групповая, фронтальная.
Информационные
ресурсы (в том числе
ЦОР и Интернет)
Учебная литература
Условия реализации урока
Методические ресурсы (методическая
литература, стратегическая технология и
тактические технологии
Оборудование
Электронный Вики
«Толковый словарь»
Методические рекомендации к уроку
Компьютер, мультимедийный словарь
проектор.
Основные понятия
сказка, добро и зло
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Формирование   системы   нравственных
ценностей (любовь к природе, гордость
за   свою   страну,   красота   человеческих
отношений, уважение к старшим.)
Умение   читать   вслух   с   постепенным
переходом   на   чтение   про   себя,
увеличать   темп   чтения   вслух,
исправляя   ошибки   при   повторном
чтении   текста,   воспринимать   на  слух
художественное произведение.
  формулирование учебной задачи урока.
Регулятивные УУД:

Исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности, понимания ее, планирование вместе с учителем
деятельности по изучению темы урока, оценивание своей
работы на уроке.
Коммуникативные УУД.
  Ответы на вопросы на оснвое

жудожественного текста учебника, осмысление правил
взаимодействия в паре и группе.
  Анализ художественного текста,
Познавательные УУД.

выделение в нем оснвной мысли, отбор опорных слов для
создания собственного текста, поиск необходимой
информации в книге, умение ориентироваться в учебной и
художественной книге. Технологическая карта урока №
1.
Этапы
урока,
время
Организа
ционный
момент.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Содержание этапа
Формируемые УУД
Регулятивные:  уметь   слушать   в
соответствии
целевой
установкой.
и
сохранять учебную цель и задачу.
  Принимать

с

Приветствуют учителя,
демонстрируют готовность
к уроку.
Приветствие учащихся, проверка готовности к
уроку.
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный
урок: мы отправимся в волшебный и сказочный
мир. Но в это путешествие нужно отправляться в
хорошем настроении, поэтому наш урок
начнется с круга радости.
Психологический настрой на работу.
Встаньте в круг и возьмите друг друга за руки,
закройте глаза. Вы чувствуете рядом славную
добрую руку своего соседа. Пожмите легонько
руку, вместе с пожатием передайте друг другу
свое внимание, тепло, доброту. Спасибо всем, а
теперь, ребята, занимайте свои места. Наш урок
начинается!
3
Постановка
целей и
задач
Читает строки из сказки А.С.Пушкина
 Ребята, кто может продолжить вот эти
строки….
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком…
Кто автор этих  строк?
 Что мы знаем о  Пушкине?
 Предположите, с каким литературным
материалом мы будем работать на уроке
литературного чтения?
4
Актуализац
ия знаний
 Отгадайте кроссворд в парах
Кроссворд «Знаешь ли ты сказки Пушкина»
1
Вспоминают название сказки,
автора данных строк.
Слушают вопросы учителя.
Отвечают на вопросы учителя
Регулятивные: определяют и
формулируют с помощью учителя
тему урока, цель в виде
проблемного вопроса.
Рассказывают о Пушкине
Выдвигают предположения.
Коммуникативные:
взаимодействуют с учителем,
работают в паре

file_name: лит чтение сказка пушкин.docx

description: Технологическая карта урока

intro:
Цель: Познакомить учащихся со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
Задачи:
Образовательные: обогащать словарный запас учащихся.
Развивающие: Развивать познавательный и эмоциональный интерес к работе с текстом, развивать память, речь, внимание, творческие возможности детей.
Воспитывающие: воспитывать любовь к книге, к чтению, способствовать формированию положительного отношения к доброте и состраданию, умению отличать истинную красоту от мнимой.Урок по литературному чтению в 4 классе "А.С. Пушкин "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях"

title: Уро по литературному чтению в 4 классе  по теме "А.С. Пушкин "Сказка о мёртвой Царевне и о семи богатырях"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕНАЯ ШКОЛА №22 Х, ВОСТОЧНОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКИЙ РАЙОН
Технологическая карта открытого урока
по литературному чтению в 4 классе
«Сказка Г.Х. Андерсен «Русалочка»
по теме:
Составила:
Учитель начальных классов
Виткалова Евгения Александровна Технологическая карта урока по литературному чтению
Г. Х. Андерсен «Русалочка»
1. Класс: 4
2. Предмет: литературное чтение
3. Тип урока: обобщение  изученного  материала.
4. Тема урока: Г. Х. Андерсен «Русалочка» .
5. Место и роль урока в изучаемой теме: третий  урок по теме
6. Цели урока:
образовательные: познакомятся с содержанием сказки «Русалочка», выделить особенности волшебной авторской сказки;
развивающие: совершенствовать навык чтения; развивать речь, внимание, мышление;
воспитательные: воспитывать любовь к чтению.
7. Планируемы результаты:
личностные: демонстрируют способность ценить мир человеческих отношений, видеть красоту человека; проявляют интерес к миру чувств и
мыслей человека, отраженных в литературе;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; отбирают способы ее решения;
            познавательные: отвечают на вопросы по содержанию литературного текста;
     коммуникативные: участвуют в диалоге; выражают свои мысли в устной форме.
8. Планируемые предметные результаты: научатся осознано воспринимать содержание текста авторской сказки; анализировать текст; получат
возможность ориентироваться в тексте.
 Ресурсы (оборудование): м/м презентация.
9.
Этап урока
Содержание учебного материала, деятельность учителя
I.Организационн
ый момент:
II.Проверка
домашнего
задания:
Здравствуйте, ребята!
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
 Итак, принимаемся за работу.
А, вы готовы начать нашу нелегкую, но очень интересную работу?
 Хорошо. Но сейчас проверим, насколько добросовестно вы подошли
к выполнению домашнего задания.
Деятельность
обучающихся
Проверяют
свою
готовность к
уроку.
Настраиваются
на работу.
Отвечают на
вопросы,
демонстрируют
Формирование универсальных
учебных действий
Регулятивные: умение
осознавать и определять
(называть) свои эмоции,
осознавать и определять
эмоции других людей.
Познавательные: адекватно
использовать речевые средства
для решения различных знания
фактического
материала по
изученной
ранее теме.
коммуникативных задач;
владеть монологической и
диалогической формами речи.
 И так, дома вы читали первую и вторую часть сказки Г.Х. Андерсона
«Русалочка»
  Какие чувства вызвало у вас начало сказки?
 Где происходит действие в первой части сказки?  (Морское дно)
  Как автор описывает морское царство?
 Какая атмосфера царила в семье морского царя?
  Сколько сестер было у русалочки?
 О чем она мечтала?
  Когда русалочке разрешили всплыть на поверхность? (Когда ей
исполнилось 15 лет.)
Как вы думаете, какие чувства она испытывала при этом? (Радость,
восторг, она всегда мечтала об этом.)
  Что увидела русалочка на поверхности моря?
  Какие чувства у нее возникли к принцу? (Любовь с первого взгляда.)
  Что же произошло дальше? (Началась буря, корабль развалился на
части.)
  Почему русалочка, не думая о том, что сама может погибнуть,
бросилась спасать принца? (Он ей очень понравился, она не хотела,
чтобы он погиб.)
  Как вы думаете, правильно ли она поступила? Как бы вы поступили
на ее месте?
  Почему русалочке пришлось оставить принца одного на берегу?
(Зазвонили колокола и в сад пришли девушки.)
  Найдите в тексте и прочитайте, какой стала русалочка после этого
случая? (Стала еще тише, задумчивее, чем прежде. Каждый раз все
печальнее...)
  Как вы думаете, почему она рассказала обо всем сестрам?
  Чем они помогли ей? (Показали, где живет прекрасный принц)
  Как вы считаете, обрадовало ли ее это известие?
  Как теперь она проводила вечера? (Приплывала каждый вечер,
подолгу наблюдала за принцем.)
III. Постановка
цели урока:
Сегодня у нас необычный урок, потому что мы продолжаем своё
путешествие по маленькой северной стране, с трех сторон окруженной
морем, в Дании, с великим сказочником, известным во всем мире,
Гансом Христианом Андерсеном.
Слушают,
включаются в
учебный
процесс.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели
урока; оформлять свои мысли IV. Работа по
теме урока:
Разгадывают
кроссворда,
читают сказку
по цепочке в
учебнике.
Отвечают на
вопросы.
в устной форме с учетом
речевой ситуации.
Познавательные: составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем; работать по плану,
сверяя свои действия с целью,
корректировать свою
деятельность; извлекать
информацию, представленную
в виде сплошного текста;
Коммуникативные:строить
рассуждения; договариваться
и приходить к общему
решению в совместной
деятельности; оформлять свои
мысли в устной и письменной
форме с учетом речевой
ситуации.
  Сегодня на уроке, мы продолжаем знакомится со сказкой Г.Х. Ан
дерсена.
  Откройте учебники на странице  84.
 Начнем читать сказку и узнаем, какая история приключилась с
русалочкой.
Учащиеся читают текст вслух по цепочке.
По ходу чтения идет словарная работа:
Вельможа — знатный и богатый чиновник.
Трюм  внутреннее помещение корабля между
нижней палубой и днищем.
Вуаль— тонкая прозрачная материя, закрывающая лицо.
Коралл – морское неподвижное животное, а также камень,
являющийся известковым отложением морских животных.
Янтарь – окаменевшая  смола желтого цвета.
Утес – отвесная скала.
Что особенно вас тронуло при чтении?
 Почему русалочка решила проститься со своей подводной жизнь и
стать человеком? («Все больше и больше начинала русалочка лбить
людей. Их земной мир казался ей куда больше, чем её подводный».)
  Добилась ли русалочка своей цели и какой ценой? (Она обрела пару
стройных ножек, но навеки стала немой. А неразделенная любовь стала
причиной гибели русалочки.)
Почему русалочка отправилась к ведьме? (Она окончательно решила
попасть в земной мир.)
Найдите и прочитайте описание жилища ведьмы. Что чувствовала
русалочка, когда была там? Что испытывала русалочка, когда
покидала свой родной дом?
Расскажи о жизни русалочки во дворце у принца? (Принц принял
русалочку в свой мир. Она жила рядом с ним, во дворце, разодетая в шелках прекрасная девушка с дивной походкой, которой все
восхищались. Все были в восхищении особенно принц. Но она
оставалась несчастной, ведь принц любил её лишь подружески).
Любил ли принц русалочку? Мог ли он на ней жениться? (Несмотря на
все её достоинства и преданность, он был влюблён в другую, которую
видел лишь однажды. Возможно, ему ценно то, что его спасли, и
любовь во многом обусловлена благодарностью. Если бы у русалочки
сохранился голос, она могла бы завоевать настоящую любовь принца.)

  Можно ли назвать жизнь русалочки во дворце у принца счастливой?
   Почему принц не смог полюбить русалочку на столько, что бы на
ней жениться?
    А если бы ведьма не лишила русалочку голоса, всё могло бы быть
иначе?
    Расскажи, как к русалочке относиться её семья: её бабушка, отец и
сестры.
    Почемуто, что кажется возможным её сёстрам убить принца,
чтобы сохранить себе жизнь, невозможно для русалочки?
   Что же это а волшебная сила, благодаря которой русалочка могла
бы остаться в мире людей?

После того как, хорошо поработали нужно отдохнуть.
Нука, встали все ребята,
Зашагали, как солдаты.
Вправо, влево повернулись,
На носочках подтянулись,
Потрясли руками дружно.
Сядем все, работать дружно.
На сколько микрогрупп можно разделить вторую часть сказки
«Русалочка»?
Как вы думаете, о чем первая микрогруппу и как мы ее можем
озаглавить?
О чем мы можем узнать в содержании сказки после описания первой
микрогруппы? Как озаглавим?
Физкультминутк
а:
V.Повторное
чтение и анализ
(по заданию
учителя):
Личностные: демонстрируют
способность ценить мир
человеческих отношений,
видеть красоту человека;
проявляют интерес к миру
чувств и мыслей человека,
отраженных в литературе;
Выполняют
упражнения.
Слушают и
отвечают на
вопросы
учителя.
Составляют
план.
Выразительно
Коммуникативные: адекватно
использовать речевые средства
для решения различных
коммуникативных задач;
владеть монологической и
диалогической формами речи;
работать по плану, сверяя свои Такой же алгоритм работы по 35 микрогруппам.
Прочитанная часть сказки делится на микрочасти. Озаглавливается
каждый эпизод и на слайде появляется план, по мере того как дети
называют и озаглавливают микрочасти:
читают.
Выполняют
задания по
содержанию
текста.
VI.Закрепление
прочитанного:
VII.Итог урока.
Рефлексия.

VIII. Домашнее
задание
 Учитель вместе с детьми обсуждает, какие иллюстрации можно
нарисовать к каждому эпизоду.
Один два ученика пересказывают текст сказки первой части по
составленному плану.
Ну что тяжелее вам было в последовательности воспроизводить
действия?
.
На этом наш урок подходит к концу.
   Как называются сказки, у которых есть автор? (Авторская  сказка.)
  По каким признакам можно определить, что это сказка? (сказка
сказывается; действие имеет приключенческий характер; развитие
действий динамическое; сказка поучает нас в чем  либо)
 Мне понравилось, как вы работали на уроке, вы были активны,
внимательны, добросовестно отнеслись к сегодняшнему уроку.
 Спасибо вам за урок, за активную работу, за радость общения. До
новых встреч.
Дома вы перечитывая еще раз вторую часть попробуете нарисовать
иллюстрацию к каждому пункту плана
Выполняют
задание,
анализируют
выполненную
работу.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Оценивают
свою работу в
конце урока.
Слушают,
записывают.
действия с целью,
корректировать свою
деятельность; слушать и
слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать
свою точку зрения;
Регулятивные: устанавливать
причинно  следственные
связи; перерабатывать и
преобразовывать информацию
из одной формы в другую.
Познавательные: работать по
плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою
деятельность; оформлять свои
мысли в устной и письменной
форме с учетом речевой
ситуации.
Коммуникативные: в диалоге с
учителем вырабатывать
критерии оценки и определять
степень успешности своей
работы других в соответствии
с этими критериями;
высказывать и обосновывать
свою точку зрения.
Регулятивные: осуществлять
анализ – понимание
поставленной учебной цели по
выполнению домашнего
задания.

file_name: чтение русалочка 4 кл.docx

intro:
1.	Класс: 4
2.	Предмет: литературное чтение
3.	Тип урока: обобщение  изученного  материала.
4.	Тема урока: Г. Х. Андерсен «Русалочка» .
5.	Место и роль урока в изучаемой теме: третий  урок по теме
6.	Цели урока:
-образовательные: познакомятся с содержанием сказки «Русалочка», выделить особенности волшебной авторской сказки;
-развивающие: совершенствовать навык чтения; развивать речь, внимание, мышление;
-воспитательные: воспитывать любовь к чтению.
7.	Планируемы результаты:
личностные: демонстрируют способность ценить мир человеческих отношений, видеть красоту человека; проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; отбирают способы ее решения;
            познавательные: отвечают на вопросы по содержанию литературного текста;
     коммуникативные: участвуют в диалоге; выражают свои мысли в устной форме.
8.	Планируемые предметные результаты: научатся осознано воспринимать содержание текста авторской сказки; анализировать текст; получат возможность ориентироваться в тексте.
9.	 Ресурсы (оборудование): м/м презентация.Урок по литературному чтению в 4 классе "Г.С. Андерсен "Русалочка"

title: Урок по литературному чтению в 4 классе по теме "Г.С. Андерсен "Русалочка"