extracted_text:
Мы хотели было воевать против всего, всего, что определило наше
прошлое, - против лжи и себялюбия, корысти и бессердечия; мы
ожесточились и не доверяли никому, кроме ближайшего товарища, не
верили ни во что, кроме таких ни когда нас не обманывавших сил, как
небо, табак, деревья, хлеб и земля; но что же из этого плучилось? Все
рушилось, фальсифицировалось и забывалось. А тому, кто не умел
забывать, оставались только бессилие, отчаяние, безразличие и водка.
Прошло время великих человеческих и мужественных мечтаний.
Торжествовались дельцы. Продажность. Нищета.
    Этими словами одного из своих героев Э. М. Ремарк высказал
сущность мировосприятия своих ровесников - людей потерянного
поколения, - тех, кто прямо со школьной скамьи уходил в окопы первой
мировой войны. Тогда они по-ребячески ясно и безоговорочно верили
всему, чему их учили, что слышали, что прочли о прогрессе,
цивилизации, гуманизме; верили звонким словосочетаниям
консервативных или либеральных, националистических или социал-
демократических лозунгов и программ, всему, что им втолковывали в
родительском доме, с кафедр, со страниц газет...
    Но что могли значить любые слова, любые речи в грохоте и смраде
ураганного огня, в зловонной грязи траншей, заливаемых туманом
удушливых газов, в тесноте блиндажей и лазаретных палат, перед
бесконечными рядами солдатских могил или грудами искромсаных
трупов, - перед всем страшным, уродливым многообразием
ежедневных, ежемесячных, бессмысленных смертей, увечий, страданий
и животного страха людей - мужчин, юношей, мальчиков?..
    Все идеалы разлетелись в прах под неотвратимыми ударами
действительности. Их испепеляли огненые будни войны, их топили в
грязи будни послевоенных лет. Тогда, после нескольких коротких
вспышек и долгого угасания немецкой революции, на рабочих окраинах
трещали залпы карателей, расстреливавших защитников последних
барикад, а в кварталах шиберов - новых богачей, нажившихся на войне,
- не прекращались оргии. Тогда в общественной жизни и во всем быту
немецких городов и городков, еще так недавно гордившихся
безупречной опрятностью, строгим порядком и бюргерской
добропорядочностью, воцарились нищета, распутство, нарастали
разруха и неурядицы, опустошались семейные копилки и человеческие
души...
    Внезапно оказалось, что война и первые послевоенные годы
уничтожили не только миллионы жизней, но и идеи, понятия; были
разрушены не только промышленность и транспорт, но и простейшие
представления о том, что хорошо и что пллохо; было расшатано хозяйство, обесценивались деньги и нравственные принципы.
    Те немце, которые поняли настоящие причины и настоящий смысл
войны и вызыванных ею бедствий и были достаточно мужественны,
пошли за Карлом Либкнехтом и Розой Люскембург, за Кларой Цеткин и
Эрнестом Тельманом.
    Но и они были в меньшинстве. И это явилось одной из причин
последующей трагической судьбы Германии. Однако многие из немцев
не поддержали и даже не смогли понять революционной борьбы
пролетариата. Одни искренне, но бездеятельно сочувствовали и
сострадали, другие ненавидели или боялись, а подавляющее
большинство растерянно и недоуменно смотрело со стороны на то, что
казалось им продолжением братоубийственных кровопролитий ank|xni
войны, они не различали правых и виноватых. Когда отряды
спартаковцев и красногвардейцев вели отчаянные бои за право жить,
на труд и счастье для всего немецкого народа, сражаясь против
многократно превосходящих сил реакции, многие немцы вместе с
героем романа Ремарка лишь скорбно отмечали: Солдаты воюют против
солдат, товарищи против товарищей.
    Особенно остро и мучительно проявляется этот трагический
нейтрализм в сознании и мироощущении тех мыслящих и честных
бывших солдат, которые после страшного опыта войны и первых
послевоенных лет утратили доверие уже к самим понятиям политика,
идея, цивилизация, не представляя себе даже, что бывает честная
политика, что есть благородные идеи, что возможна цивилизация, не
враждебная человеку.
    Они постарели, не зная юности, им очень трудно жилось и позднее: в
годы инфляции, стабилизации и нового экономического кризиса с его
массовой безработицей и массовой нищетой. Им трудно было везде - и в
Европе и в Америке, в больших городах шумных, пестрых, суматошных,
лихорадочно деятельных и равнодушных к страданиям миллионов
маленьких людей, кишевших в этих железобетонных, кирпичных и
асфальтовых лабиринтах. Не легче было и в деревнях или на фермах,
где жизнь была более медлительной, монотонной, примитивной, но
такой же равнодушной к бедам и страданиям человека.
    И многие из этих мыслящих и честных бывших солдат с
призрительным недоверием отворачивались от всех больших и сложных
общественных проблем современности, но они не хотели быть ни
рабами, ни рабовладельцами, ни мученниками, ни мучителями.
    Они шли по жизни душевно опустошенные, но упорные в соблюдении
своих простых, суровых принципов; циничные, грубые, они были преданы тем немногим истинам, к которым сохранили доверие:
мужской дружбе, солдатскому товариществу, простой человечности.
    Насмешливо отстраняя пафос отвлеченных общих понятий, они
признавали и чтили только конктретное добро.Им внушали отвращение
высокопарные слова о нации, отечестве, государстве, и они так и не
доросли до понятия класса. Они жадно хватались за любую работу и
трудились упорно и добросовестно, - война и годы бесработицы
воспитали в них необычайную жадность к производительному труду.
Они бездумно распутничали, но умели быть и сурово-нежными мужьями
и отцами; могли искалечить случайного противника в кабацкой
потасовке, но могли без лишних слов рисковать своей жизнью, кровью,
последним имуществом ради товарища и просто ради человека,
возбудившего мгновенное чувство приязни или сострадания.
    Их всех называли потерянным поколением. Однако это были разные
люди - различны были их социальное положение и личные судьбы. И
литературу потерянного поколения, возникшую в двадцатые годы,
создавало творчество также разных писателей - таких, как Хемингуэй,
Дос-Пассос, Олдингтон, Ремарк.
    Общим для этих писателей являлось мироощущение, определявшееся
страстным отрицанием войны и милитаризма. Но в этом отрицании,
искреннем и благородном, ощущалось полное непонимание социально-
исторической природы природы бед и уродств действительности: они
обличали сурово и непримиримо, но без какой бы то ни было надежды
на возможность лучшего, в тоне горького, безотрадного пессимизма.
    Однако различия идейного и творческого развития этих
литературных ровесников были весьма сушественны. Они сказались в
последующих судьбах писателей потерянного поколения. Хемингуэй
b{pb`kq за пределы трагически бызисходного круга его проблем и его
героев благодаря участию в героической битве испанского народа
против фашизма. Несмотря на все колебания и сомнения писателя,
живое, горячее дыхание народной борьбы за свободу придало новые
силы, новый размах его творчеству, вывело его за пределы одного
поколения.
    Напротив, Дон-Пассос, попавший под влияние реакции, то и дело
противопоставлявший себя передовым общественным силам,
безнадежно старел,творчески мельчал. Он не только не сумел
перерасти свое злосчастное поколение, но опустился ниже его. Все
сколько-нибудь значительное в его прежнем творчестве связано с
проблемами, волновавшими солдат первой мировой войны.
    Олдингтон в поисках решений старых и новых вопросов занялся преимушественно публицистикой.
    Ремарк дольше других старался держаться в русле, намеченном уже
в самом начале его творчексой жизни, и сохранить в годы новых
великих потрясений неустойчивое равновесие трагического
мироощущения своей молодости.
    Эрих Мария Ремарк родился в 1898 г. в Оснабрюке в семье
переплетчика. Прошел войну рядовым солдатом. Был учителем
начальной школы, торговым служащим, коммивояжером, репортером,
пытался писать бульварные романы. В 1928 г. вышел его первый роман
о первой мировой войне На западном фронте без перемен. В этой книге
с большой полнотой и художественной проникновенностью воплотилось
непосредственное восприятие страшных будней войны, таких, какими
их испытали люди потерянного поколения. Она принесла Ремарку
мировую известность. Следующий роман Возвращение (1931 г.) был
посвящен первым послевоенным месяцам. В нем в еще большей степени
проявилось безысходное отчаяние, безнадежная тоска людей, не
знавших, не видевших пути, чтобы вырваться из бесчеловечной,
бессмысленно жестокой действительности; в нем проявилось, вместе с
тем, отвращение Ремарка ко всякой политике, в том числе и
революционной.
    После захвата власти гитлеровцами, в 1933 году, Ремарку пришлось
покинуть родину. Некоторое время он жил в Швейцарии, затем во
Франции, потом переехал в США, где и остался жить. Нацистские
пропагандисты бешено травили его, обвиняя прежде всего в подрыве
воинского духа, в дискредитации немецкой солдатчины.
    Уже в эмиграции был издан роман Три товарища (1938 г.). В 1941 г.
вышли романы Люби своего ближнего и Флоттзам о жизни эмигрантов-
антифашистов. Той же теме посвящен роман Триумфальная арка (1946
г.). В книгах Время жить и время умирать (1954 г.) - о второй мировой
войне и Черный обелиск (1956 г.) - о годах инфляции - все внятней и
отчетливей ощущается целеустремленная, непримиримая ненависть
писателя к фашизму и милитаризму.
    На западном фронте без перемен, Возвращение и Три товарища -
первые книги Ремарка - явились своеобразным художественными
документами эпохи, поэтическими летописями и манифестами
поколения. В них отразилось мироощущение писателя, сдержанно
страстного, застенчивого и поэтому сурового в своей нежности,
печального в веселой насмешливости, циничного в доброте. Больше
всего он избегает красноречия, риторики, брезгливого отстраняется от
звонких патетических слов. Его речь скупа, шершава, но тепла, как солдатская шинель; отрывиста и грубовато- насмешлива, но задушевна,
потаенно-ласкова, как ночной разговор в блиндаже, как неторопливая
беседа старых друзей-фронтовиков за бутылкой рома.
    Строгая, временами даже кажущаяся нарочитой, объективность
повествования Ремарка вместе с тем пронизана глубоким лиризмом. B
Трех товарищах, так же как в первых двух романах, рассказ ведется от
первого лица. И это не просто искусственный литературный прием, а
естественно необходимое выражение подлинного отношения
художника к тому, о чем он пишет, потому что Роберт Локамп - это
прежде всего лирический герой, который видит мир и воспринимает
людей, думает и чувствует во многом, как сам автор. Это нисколько не
ослабляет индивидуального своеобразия его характера и психологии. И,
разумеется, усталый и безнадежный цинизм Локампа, ограниченность и
узость его духовных интересов существенно отличают лирического
героя от его автора. Он не зеркальное отражение самого Ремарка, но
очень близкий ему человек, сверстник и друг.
    Писатель очень сдержан, немногословен в описаниях людей и
событий, изредка едва приметно, но тем более выразительно
расцвечивая их иронией, шуткой; он стенографически точно
воспроизводит диалог и несколькими скупыми штрихами четко
изображает местность и предметы. Словно неожиданно возникают
картины природы: цветущее дерево, сад, поля, горный ландшафт; они
выделяются такой лаконичностью и вместе с тем поэтической густотой
и яркостью красок, такой музыкальностью речи, - последнее, к
сожалению, труднее всего воспроизводимо в переводе, - что звучат как
своеобразные молитвы вдохновенного пантеиста. В записи душевных
состояний, во внутренних монологах своих лирических героев Ремарк
создает патетическую приподнятость суровой и стыдливой мужской
нежности, грубоватого, но подлинного целомудрия...
    Он никуда не зовет, ничему не хочет учить. Он просто повествует о
своих сверстниках, об их мыслях, ощущениях, страданиях и радостях;
просто вспоминает о боях и солдатских озорных досугах, о женщинах,
вине, о встречах на фронте, в тылу, в смятении послевоенных лет.
    Бесцельна и бессодержательна жизнь его героев. Но автор хочет
быть только повествователем, а не моралистом- проповедником. Он не
осуждает их непрерывного пьянства, легкого, даже циничного
отношения к любви. Ремарк пытался во всем оставаться нейтральным
наблюдателем. К счастью, это ему не удавалось, - к счастью для его
писательской судьбы, к счастью для художественной правды.
    В Трех товарищах - последнем из романов, написанных до второй мировой войны, - он рассказывает о судьбах своих друзей- ровестников
во время мирового экономического кризиса 1929-1933 гг.
    В этом романе он все еще сохраняет первоначально избранную
позицию. Все еще хочет быть только художником-литописцем. Никого
не судить. Не участвовать в борьбе общественных сил, смотреть со
стороны и честно и нелицеприятно запечатлевать образы людей и
событий. В Трех товарищах это особенно ощущается. Описывая Берлин
в годы напряженных политических боев, накануне гитлеровского
переворота, автор старательно избегает проявления каких бы то ни
было политических симпатий или антипатий. Он даже не называет тех
партий, на собраниях которых бывают его герои, хотя и дает яркие
зарисовки некоторых эпизодов; он не указывает, кто именно были те
парни в высоких сапогах, которые убили ленца. Совершенно очевидно,
что это были гитлеровские штурмовики, но писатель как будто нарочно
подчеркивает свое самоустранение от политической злобы дня. И месть
друзей за Ленца для него не расправа с политическими врагами, а
просто личное возмездие, настигающее конкретного,
непосредственного убийцу.
    Однако, хотя Ремарк несомненно вполне искренен в своих
стремлениях к полной нейтральности, он прежде честный художник-
csl`mhqr. И поэтому вопреки всемболезненным наслоениям ему
неотьъемлемо присущи в конечном счете здоровые нравственные
принципы, здравый смысл и живые чувства простого человека,
ненавидящего войну, лицемерие и хищное корыстолюбие и горячо,
взволнованноо любящего людей, любящего их такими, какие они есть, -
несчастливыми, грешными, измученными и даже изуродованными,
измельченными трудной, безобразной жизнью.
    Поэтому книги Ремарка, вопреки всем субъективным намерениям
автора, стали оружием в борьбе прогрессивного человечества против
сил реакции. Поэтому писателю пришлось покинуть родину, чтобы
избежать расправы гитлеровцев. Поэтому его романы выбрасывали из
библиотек и сжигали на городских площадях гогочущие
коричневорубашечники. А в СССР книга На западном фронте без
перемен выдержала несколько массовых изданий.
    В Трех товарищах Ремарк еще пытался сохранить позиции
художника, стоящего над схваткой. В последующих книгах - о жизни
немецкой эмиграции Люби своего ближнего, Триумфальная арка, в
романе о второй мировой войне Время жить и время умирать, в пьесе о
последних днях гитлеровского рейха Последняя остановка и в романе
Черный обелиск,посвященном судьбам бывших солдат первой мировой
войны в годы инфляции, - писатель все решительнее определяет свое отношение к политическим проблемам. Он по- прежнему отражаем
мировоззрение несколько отвлеченного, при всей своей образной
конкретности, пацифистского индивидуалистического гуманизма,
мировоззрение скептического, даже иногда циничного, но глубоко
искреннего одинокого человеколюбца. Он по-прежнему лишен какой бы
то ни было положительной программы, положительного общественного
идеала. Но зато он все более определенно высказывает свою ненависть
и призрение к фашизму и милитаризму во всех их проявлениях в
прошлые годы и в современной Западной Германии. Бережно лелеемая
литературная аполитичность Ремаркп оказывается несостоятельной для
него самого.
    Для всего тридцатилетнего творческого пути писателя особое
значение имеет роман Три товарища. В нем Ремарк надолго прощался с
героями своих первых кних - друзьями военных лет. Впоследствии к ним
на смену пришли люди иных поколений, иных судеб. Но в Черном
обелиске он опять возвращается к своим ровесникам, словно для того,
чтобы заполнить пробел в художественной летописи поколения -
рассказать о последнем этапе послевоенного кризиса. В сюжете этой
книги многое напоминает роман Три товарища. Отчасти она
болезненнее, циничнее, в ней явственно ощутимы и декадентские и
натуралистические наслоения, в известной мере даже нарушающие
художественную целостность повествования. Но в то же время в Черном
обелиске политическая борьба автора более ясна: уже открытым
текстом, без литературного шифра обличает он те зловещие силы,
которые определили всю трагедию потерянного поколения. И поэтому
явственней звучит мелодия надежды, которая воспринимается как
призыв к сопротивлению, к борьбе против шовинизма и военщины.
    В Трех товарищах ведущая мелодия трагически печальна. Она
особенно выразительна, так как звучит на шутливом, ироническом,
даже озорном фоне пестрых будней захудалой авторемонтной
мастерской, в сутолоке дорожных и трактирных похождений,
автомобильных гонок, потасовок, неказистого быта берлинских окраин,
ночных баров, убогих меблированных комнат и горного санатория для
туберкулезных.
    На первый взгляд может показаться, что в последних главах книги
воплощены только безнадежность и отчаяние, только бессильная
печаль: бессмысленно погибает славный последний Ленц; продана с
торгов мастерская, только и поддерживавшая сущуствование трех
друзей; едва испытав радость большой, настоящей любви, умирает
неожиданно обретенная героем подруга... Смерть, нищета, безысходная
тоска, отчаяние... Так, и все же не так. Потому что любовь и дружба сильнее смерти;
потому что светла печаль мужественных и упрямых людей. Нет никаких
зримых или хотя бы предполагаемых надежд на лучшее, но уже в самой
сущности человеческих характеров героев романа, в их грубоватой
сердечности, которую не поколебал весь горький опыт, вся грязь и все
уродство их жизни, теплится робкая, но живая надежда на силу верной
дружбы доброго товарищества настоящей любви.
    В этой надежде - обаяние Ремарка-худжника. Нам во многом чужды,
даже прямо противоположны политические, философские взгляды и
нравственные идеалы Ремарка.
    Однако в то же время в книгах Ремарка открываются перед нами
правдивые картины буржуазной действительности. Мы видим живых
людей, слышим их речь, следим за их судьбами, мыслями о
ощущениями, сочувствуем их бедам и страданиям. И познавая этот
чуждый нам мир, - а познание всегда необходимо, - мы в то же время
находим в его многообразных проявлениях и прежде всего в том, как
рассказывает о нем правдивый и чуткий художник, - близкие и дорогие
нам черты живого человеколюбия.
    Так сила художественной правды преодолевает ограниченность
сознания самого художника. Его книги становятся суровым обличием,
обвинительным актом против уродливой буржуазной действительности.

intro:
Ремарк был рожден в небогатой семье в провинции Нижняя Саксония. Его семейные корни были французскими, но в 19 веке предки переехали в Германию. Отец известного писателя Питер Франц Ремарк работал переплетчиком. Он зарабатывал мало, и семья не имела большого достатка. Не смотря на то, что отец не особо интересовался наукой и литературой, питал глубокий интерес к оккультизму и потустороннему, Эрих Мария рос очень умным, начитанным мальчиком. В классе он был лучшим учеником, а так же проявлял недюжинные способности к музыке. Дома у них стояло фертепиано, и в детстве шестилетнему Эриху пророчили успешную музыкальную карьеру.

Учебу в университете города Мюнстера прервала война. Ремарк был призван в армию и 18 лет ушел на фронт. Он воевал за свою страну, был ранен неоднократно, из-за чего остаток войны ему пришлось пробыть в госпитале. Еще до окончания войны он пошел на преподавательские курсы для ветеранов и вскоре после этого устроился на работу в школу. Проработав год, он переехал в Берлин и пытался устроить свою жизнь, найти свое место в обществе. Он работал каменщиком, водителем-испытателем на фирме, которая изготавливала шины, профессиональным автогонщиком, журналистом, перевозил надгробные памятники, играл на органе в часовне, расположенной при клинике для душевнобольных.Эрих Мария Ремарк — псевдоним известного немецкого писателя Эриха Пауля Ремарка, который принес с собой в литературу понятие «потерянное поколение».
Родился Ремарк в 1898 году, а в 1929 написал роман «На западном фронте без перемен», который сделал его популярным. В этом произведении автор показал изнутри весь кошмар войны, все несчастья и потери, которые видели солдаты, а не пафос и лозунги, которые провозглашала власть.

title: Творчество Ремарка


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Аркадий Рылов. «В голубом просторе».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Аркадий Рылов. «В голубом просторе».

Картина А.А. Рылова «В голубом просторе» – своеобразный итог поиска художника. В
ней угадываются находки прошлых лет: читается эпичность «Зелёного шума» и
одновременно присутствует драматизм, который нам известен по «Лебедям над
Камой». Только вот птицы здесь выглядят иначе. В их спокойном величавом полёте нет
признаков борьбы, которую было свойственно изображать художникам раннего
советского периода.
В лазури неба и моря чувствуется мир и безмятежность. Белые птицы с огромными
крыльями летят легко и свободно, будто купаются в тёплых лучах солнца. Так же
безмятежны и белые барашки кучевых облаков. Дальше них – перистые облака,
которые как бы образуют линию общего направления движения. Внизу – волны. Их
колыхание – лёгкое и беззаботное, а по ним скользит парусный кораблик. Он и сам,
словно птица, кажется, едва касается воды, парит над нею.
Зрителя так затягивает это бесшумное, невероятно лёгкое движение в пронизанной
солнцем лазури, что он ощущает себя на большом корабле, плавно движущемся в
сторону скал навстречу паруснику. В картине же движение происходит справа налево
по плоскости Катрины. Однако плоски изображение не воспринимается благодаря игре
красок неба. Чем ниже небо, тем голубизна глубже, а к линии горизонта она и вовсе
приобретает зеленоватые оттенки. А рядом с коричневатыми скалами вспыхивают бирюзовые тона неба. Контрастом им служат фиолетовые тени на облаках и крыльях
мощных птиц. Полёт лебедей спокойный, размеренный, словно скоро они вернутся к
своим родным берегам.
Эту картину можно отнести к классическому жанру живописи. В то же время она
пронизана романтикой, а значит, её можно считать и символической. В таком случае
центральной её идее должно быть умиротворение, если не вообще состояние мира и
созидания, которое, наконец, должно прийти после всех потрясений, происходивших в
те годы в стране.
По сути, полотно изображает тот мир, к которому стремилась признавшая революцию
интеллигенция. Подобные планы можно видеть и в произведениях раннего советского
кинематографа. Та идея светлого будущего, к которому мы так стремились тогда, была
выражена во многих произведениях советского искусства, и одним из достойнейших
шедевров той эпохи можно назвать произведение А.А. Рылова «В голубом просторе».

file_name: А.Рылов. В голубом просторе..docx

intro:
Картина А.А. Рылова «В голубом просторе» – своеобразный итог поиска художника. В ней угадываются находки прошлых лет: читается эпичность «Зелёного шума» и одновременно присутствует драматизм, который нам известен по «Лебедям над Камой». Только вот птицы здесь выглядят иначе. В их спокойном величавом полёте нет признаков борьбы, которую было свойственно изображать художникам раннего советского периода.
В лазури неба и моря чувствуется мир и безмятежность. Белые птицы с огромными крыльями летят легко и свободно, будто купаются в тёплых лучах солнца. Так же безмятежны и белые барашки кучевых облаков. Дальше них – перистые облака, которые как бы образуют линию общего направления движения. Внизу – волны. Их колыхание – лёгкое и беззаботное, а по ним скользит парусный кораблик. Он и сам, словно птица, кажется, едва касается воды, парит над нею.Зрителя так затягивает это бесшумное, невероятно лёгкое движение в пронизанной солнцем лазури, что он ощущает себя на большом корабле, плавно движущемся в сторону скал навстречу паруснику.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Сценарий открытия недели русского языка и литературы.
Ведущий 1. Дорогие ребята, уважаемые учителя!  Мы поздравляем Вас с открытием
недели русского языка и литературы в нашей школе. Вы все знаете, что русский язык
считается одним из самых выразительных и богатых языков, а с русской литературой
знакомы во всех странах мира. Именно поэтому необходимо бороться за чистоту, точность
и правильность языка.
Ведущий 2. Поэт Владимир Луговской писал: «Относитесь к родному языку бережно и
любовно. Думайте о нем, изучайте его, страстно любите его, и вам откроется мир
безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка».
Ведущий 1. Сергей Скачко написал стихотворение пожелание.     (Язык)
Чтец1
С благоговеньем прикасайся
К тому , чем ты вооружён ,
Твори светло и упивайся
Безбрежным русским языком.
Воздушно лёгок , сочен , вкусен ,
Суров и нежен , многолик ,
Во всех мелодиях искусен
Наш удивительный язык.
Ему к лицу и термин узкий ,
И междометный вздох , и клич ,
Гордись , что понимаешь русский ,
Старайся глубину постичь.
Ведущий 2. Ни один язык земного шара не награждался столькими эпитетами:
Ведущий 1. великолепный, живой, крепкий, нежный, богатый, сильный, выразительный,
краткий, мудрый, правдивый, свободный, могучий, гордый, великий...
Ведущий 2. Наш долг, ребята, любовно изучать, ревниво оберегать великий русский язык.
1. Выучи русский язык.
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,
Выучи русский язык!
2.Он твой наставник великий, могучий,
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познание кручи
Выучи русский язык!
3.Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый рудник
Блещут зеркальностью русского слова.
Выучи русский язык!
Песня (АБВГ) Ведущий 1. На русском языке создавали свои бессмертные произведения такие гиганты
мысли, классики литературы как Пушкин и Лермонтов, Белинский и Гоголь, Островский и
Некрасов, Тургенев и Гончаров, СалтыковЩедрин и Толстой, Достоевский и Чехов,
Бунин и Куприн.
Ведущий 2.  Литература имеет огромное значение в истории развития общества. Человек
всегда стремился к тому, чтобы передавать знания и делиться своими чувствами с другими
людьми.
 Ведущий 1. Что же такое литература для современного общества?
Ведущий 2.  Литература для писателя – это способ передать свое личное мнение,
поделиться своим уникальным опытом, рассказать о своих мечтах посредством событий в
жизни персонажей. А для читателя – это возможность узнать новое, пережить то, что не
позволяет пережить реальная жизнь, подумать и научиться чемулибо.
1. Я – это мир, а мир стал мной,
Плохому не учат
Едва открыл страницу!
Могу в героя книги я
Мгновенно превратиться!
2. Стихом и прозой говоря,
Рисунком и словами,
Страницы книг ведут меня
Волшебными путями.
3.Я в мире слов перешагну
Любых времён границы,
Могу теперь весь шар земной
Я облететь, как птица!
4.Страницы, главы и слова
Летят перед глазами.
Мы с книгой стали навсегда
Хорошими друзьями!
Читайте, мальчишки!
Девчонки, читайте!
Любимые книжки
Ищите на сайте!
В метро, в электричке
И автомобиле,
В гостях или дома,
На даче, на вилле –
Читайте, девчонки!
Читайте, мальчишки!
Любимые книжки!
Не всё в этом мире
Легко нам даётся,
И всё же упорный
И мудрый – добьётся
Того, к чему доброе
Сердце стремится:
Он клетку откроет,
Где птица томится!
И каждый из нас
Облегчённо вздохнёт,
Поверив, что мудрое
Время – придёт!
И мудрое, новое
Время – придёт!
(Н. Пикулева)
Ведущий 2. «Скажи, что ты читаешь, и я
скажу, кто ты. Можно составить верное
понятие об уме и характере человека,
осмотрев его библиотеку», так сказал
французский историк Луи Блан, живший
в 19 веке. Ведущий 1. Всю эту неделю в нашей
школе будут проходить мероприятия,
посвященные русскому языку и
литературе. Участвуйте в них, и вы,
безусловно, узнаете много нового и
интересного о русском языке, попробуете
свои силы в конкурсах, покажете свой ум
и знания.

file_name: Сценарий открытия недели русского языка и литературы.docx

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Эрнест Хемингуэй родился 21 июля 1899 года в Оук-Парке, городке
возле Чикаго, в семье врача-миссионера. Мать его была певицей и
музыкантом. Дети воспитывались в духе высокой морали, стойкости,
выносливости, умении постоять за себя. В школе, за что бы не брался
Эрни, он во всем старался быть первым. Был капитаном и тренером
разных спортивных команд, получал призы по плаванию и стрельбе, был
редактором школьной газеты «Трапеция».
В школьные годы Хемингуэй много читал. Из традиционного школьного
чтения его не привлекли романы Скотта, Купера, Гюго, Диккенса. А вот
Марк Твен и Шекспир остались вкусом всей жизни. Писать Эрнест начал
в школе. А в 18-летнем возрасте уже был репортером газеты « Канзас-
Сити стар». Когда Хемингуэю исполнилось 19 лет, он едет в Европу,
чтобы принять участие в Первой мировой войне. Юноша пошел
добровольно служить офицером медицинской службы итальянской
армии, принимал участие в боях против австрийских войск в Италии,
получил тяжелое ранение, был госпитализирован на продолжительное
время (во время операции врачи вынули 237 осколков, заменили
перебитую коленную чашечку, долго лечили шок и контузию).
Хемингуэй был награжден итальянским военным крестом и серебряной
медалью за доблесть - второй по значению военной наградой. После
войны Хемингуэй из Штатов снова едет в Европу уже как журналист.
Дебютом в мире литературы для него стал сборник «Три рассказа и
десять стихов» (1923). Но вдруг Хемингуэй прекращает свою
журналистскую работу, решив стать писателем. С этой целью несколько
лет, ничего не печатая, испытывая материальные трудности, он
настойчиво занимается литературными поисками, работает над стилем,
языком.
В 20-е годы в мире, в частности в США, появилось понятие «утраченная
генерация». К таким людям принадлежали Эрнест и его ровесники. По
выражению одного из писателей США, оно трактовалось так:
«Появилось поколение, которое выросло для того, чтобы найти всех
богов мертвыми, всякую веру в человека - Сантьяго».
Этапной в творчестве Хемингуэя становится книга «В наше
время»( 1925) - сборник рассказов, которая интересна тем, что в ней
писатель впервые поднимает проблему «утраченного поколения», гениально продолженную в повести «Фиеста» (1926) и романе «Прощай,
оружие!» (1929).
В годы гражданской войны в Испании Хемингуэй провел много месяцев
в окруженном Мадриде и на фронте, написал ряд очерков и статей о
героических испанских республиканцах, пьесе «Пятая колонна» и роман
«По кому звонит колокол» (1940), в которых рассказывал о кровавых и
трагических годах гражданской войны.
Хемингуэй был человеком неординарным, физически выносливым,
мужественным, сильным. В 60-летнем возрасте он имел рост 185 см, 90
кг веса, мог попасть из пистолета на расстоянии полсотни метров в
папиросу, которая была во рту кого-то из знакомых. В молодые годы он
выстоял раунд против чемпиона в тяжелом весе, входил в клетку со
львами, был неплохим спринтером, умел, будто настоящий матадор,
убить быка, был прекрасным яхтсменом, горнолыжником, пловцом,
снайпером, рыбаком (однажды поймал рыбу весом 468 фунтов ).
В годы Второй мировой войны Хемингуэй в чине майора имел свою
«армию» (100 штыков), которая была моторизованной и с которой он
бывал в тылу у немцев далеко от армии. Вместе с друзьями на яхте
«Пилар» патрулировал побережье Атлантического океана в поисках
немецких подводных лодок. Э. Хемингуэй, повесть которого «Старик и море» мы изучаем, имел свой
кодекс героизма: «Будь сильным, даже жестоким, умей отвечать
ударом на удар. Не жди от кого-то сочувствия, не ропщи на судьбу -
молчи, так как наиболее опасно - показать себя неуверенным и
смешным, тогда тобой будут пренебрегать и перестанут бояться. Не
подвергайся чувствам: лучше одиночество, чем беззащитность; лучше
холодность, чем душевная неуравновешенность. Только так ты,
возможно, уцелеешь физически в страшном, кровавом, беззаконном
мире, в котором тебе выпало несчастье жить, - только если всегда
будешь готов к поединку с ним, только если, отправляясь в дорогу, не
возьмешь с собой никакого лишнего груза любви и веры. Но будь
мужественный, честный, справедливый… Не стремись воспользоваться
несовершенством, подлостью окружающего мира…
Только так ты сохранишь шанс уцелеть морально, не дашь другим
разрушить твое человеческое достоинство - то одно, что у тебя еще
осталось, без чего невозможно, да и нет смысла жить?». На примере
повести-притчи Э. Хемингуэя «Старик и море» попробуем доказать, что
это произведение призвано раскрыть образ сильного человека,
человека, который в любых условиях способен преодолеть, казалось бы,
непреодолимые обстоятельства.
Мы узнали много интересного и нового о Эрнесте Хемингуэе, в
частности открыли его для себя как человека мужественного, сильного
духом, готового к тяжелейшим испытаниям, человека-патриота. И
будучи сам неординарной личностью, писатель хотел видеть в своем
творческом мире вокруг себя таких же простых, но вместе с тем
сильных людей, способных противостоять жизненным неурядицам.
Повесть-Притча «Старик и море», пример такого произведения, в
котором свой творческий талант Хемингуэй проявил в полной мере,
вскрыл идею человечности, бескорыстной, честной жизни простого
человека, который каждый день ведет бесконечную борьбу за
существование и способен выстоять в любых жизненных испытаниях.
В послевоенное время писатель издал рассказ и небольшой роман о
Второй мировой войне «За рекой в тени деревьев» (1950). 1952 год
становится очередной победой Хемингуэя: он пишет итоговое
произведение своей жизни «Старик и море». Это книга раздумий и
размышлений писателя о человеке и его месте во Вселенной, за
которую на родине он получает в 1953 году Пультцеревскую литературную премию, а в 1954 году приходит и мировое признание -
Хемингуэй получает Нобелевскую премию.
Долгий период писатель жил на Кубе (1939- 1960) в городке Сан-
Франциско де Паула, неподалеку от Гаваны. Тяжелая болезнь,
невозможность плодотворно работать, недовольство политической
ситуацией в США в начале 50-х годов - так называемой «холодной
войны» - приводят писателя к депрессии. Последним завершенным
произведением великого Хемингуэя стала книга воспоминаний
«Праздник, который всегда с тобой». В 1960 году он возвращается в
США. Его лечат, но безрезультатно, и в 1961 году в порыве отчаяния он
выстрелом из винчестера покончил с жизнью.
Люди чести и достоинства, способные на смелые поступки и глубокие
чувства, люди, которые мужественно противостоят жизненным
неурядицам и придерживаются при любых обстоятельствах «кодекса
чести». Хотелось бы вам познакомиться с ними? Если так, то
произведения Эрнеста Хемингуэя именно для вас! Писатель, который
стал легендой для своего поколения, приглашает вас в мир
приключений и героических поступков!

intro:
мериканский журналист и писатель. Лауреат Нобелевской премии по литературе 1954 года.

С 1921 года жил в Париже и работал корреспондентом американской газеты. Здесь же он получил ряд литературных советов от Гертруды Стайн, которая рекомендовала ему отойти от журналистики и стать писателем. Позже он сам сформулирует совет: «Чтобы стать хорошим писателем, вам нужен хороший внутренний противоударный индикатор дерьма».

«Хемингуэя тянуло к раскрытию жизни человечества через обыкновенного человека в обыкновенных обстоятельствах, что было свойственно, скажем, Чехову. Но то ли от неуверенности в интересности обыкновенного, то ли от собственной биографии, которая была коллекционированием необыкновенностей, Хемингуэй больше прибегал к исключительным характерам в исключительных обстоятельствах. Это приводило иногда к мучительным противоречиям. Однажды произнеся: «К убийству привыкнуть нельзя, можно ли привыкать к развлекательной охоте, ибо она тоже убийство?».Широкое признание Хемингуэй получил благодаря как своим романам и многочисленным рассказам — с одной стороны, так и своей жизни, полной приключений и неожиданностей, — с другой. Его стиль, краткий и насыщенный, значительно повлиял на литературу XX века.

title: Творчество Хемингуэя


extracted_text:
Проверочное тестирование по истории средних веков  (6 класс) с
альтернативным ответом
1. 500 – возникновение государства франков
2. Ян Гус – сторонник борьбы за переустройство церкви
3. Жакерия – крестьянское восстание во Франции
4. Парламент – сословнопредставительный орган власти во Франции
5. 1358 Жакерия
6. Конституционная монархия – устройство власти, при котором власть короля
ограничена собранием представителей сословий
7. Последний оплот крестоносцев в Палестине – Акра
8. Значение образования централизованных государств – развитие хозяйства
9. Османская империя получила свое название по имени своего императора Османа
10. Значение гуситского движения – утверждение гуситской церкви
11. Туркиосманы завоевали Византию
12. Причины, которые не позволили объединиться городам Италии – сосредоточение
власти в руках крупных городов
13. Первое собрание представителей сословий было создано во Франции
14. Ян Жижка – император империи франков
15. 630 – образование арабского государства
16. Ян Жижка – руководитель войска гуситов
17. Табориты  – сторонники борьбы за переустройство церкви
18. 1054 – первый Крестовый поход
19. Сословная монархия – государство, в котором  власть неограниченно принадлежит
королю.
20. Сословия – группы людей с одинаковыми правами и обязанностями
21. Значение образования централизованных государств – укрепление власти короля
22. Первое собрание представителей сословий было создано в Англии
23. Туркиосманы завоевали Болгарию.
24. Причины, которые не позволили объединиться городам Италии –  ослабление власти
императора
25. Османская империя была основана в 13 веке
26. Значение гуситского движения – перестали платить десятину
27. 800 – восстание крестьян во Франции
28. Арабами была завоевана территория Англии
29. 800 – провозглашение Карла Великого императором
30. Карл Великий – император империи франков
31. Жакерия – восстание крестьян в Англии
32. 1099 – взятие крестоносцами Иерусалима
33. Реконкиста – отвоевание завоеванных территорий
34. Гильдии союзы купцов и торговцев
35. Территория Египта была завоевана арабами
36. Результат Крестовых походов – разграбление городов
37. 843 – распад империи Карла Великого
38. Осман – император турок
39. Результат Крестовых походов – гибель множества людей
40. Первое собрание представителей сословий  было создано в Англии 41. Сословная монархия – это устройство власти, при котором власть неограниченно
принадлежит королю
42. Османская империя получила свое название по имени своего народа
43. Гуситы – последователи Яна Гуса
44. Еретики – сторонники борьбы за переустройство церкви
45. 1337 конец Столетней войны
46. Банк – место, где накапливают, хранят и берут в долг деньги
47. Результат Крестовых походов – гибель множества людей
48. Первое собрание представителей сословий  получило название парламент
49. 962 – Образование Священной Римской империи германской нации
50. Авиценна – великий ученый
51. Туркиосманы завоевали Сербию.
52. Причины, которые не позволили объединиться городам Германии – отсутствие
внутреннего рынка и развитие торговли с другими странами
53. Территория Северной Африки была завоевана арабами
54. Результат Крестовых походов – появление новых растений в  Европе
55. 1054 – раздел христианской церкви
56. Туркамосманам удалось завоевать территории Англии
57. Парламент – сословнопредставительный орган власти
58. 1302 – созыв Генеральных штатов
59. Крестоносцы – люди, которые пошли в поход под предводительством церкви
60. Ростовщик – человек, который дает деньги в долг под проценты
61. Территория Сирии была завоевана крестоносцами
62. Результат Крестовых походов – оживление торговли
63. 1054 – Разделение христианской церкви на  западную и восточную
64. Мухаммед – основатель ислама
65. Туркиосманы завоевали Чехию
66. Причины успешных завоеваний турокосманов – раздробленность стран Балканского
полуострова
67. Причины Столетней войны – стремление Франции завершить объединение
68. В Италии было создано единое централизованное государство
69. Юстиниан – английский король
70. Генеральные штаты – одно из государств средневековья
71. Генеральные штаты – сословнопредставительный орган власти
72. 1381 – восстание Уота Тайлера
73. Крестовые походы – походы, организованные церковью
74. Меняла – человек, который за определенную плату меняет деньги других государств
75. Результат Крестовых походов – появление новых традиций в быту
76. Территории Палестины были завоеваны арабами
77. 1099 – взятие крестоносцами Иерусалима
78. Юстиниан – император Византийской империи
79. В Германии было создано единое централизованное государство
80. Причины Столетней войны – претензии на французский престол английского короля
81. Территория Пиренейского полуострова  была завоевана крестоносцами
82. Результат Крестовых походов – оживление торговли
83. Мухаммед – император королевства франков
84. Коран – место, где молились мусульмане 85. Кортесы – сословнопредставительный орган власти
86. 1419 –  конец гуситских войн
87. Коран – священная книга мусульман
88. Товар – изделие, произведенное на продажу
89. Источник богатства церкви – индульгенции
90. Причины появления городов – достижение успехов в хозяйстве
91. 1265 – возникновение английского парламента
92. Хлодвиг – король франков
93. Причины Столетней войны – стремление Франции завершить объединение
94. Территории Пиренейского полуострова были завоеваны арабами
95. Генрих 2 – король Англии
96.  Источник богатств церкви – наличие у церкви больших земельных владений
97. Первыми в крестовый поход отправились крестьяне
98. Майордом – управляющий королевского двора во Франции
 Ричард Львиное Сердце –король Англии, возглавивший крестовый поход
962 – образование Священной Римской империи германской нации
99.       Сейм – сословнопредставительный орган власти
100.
101. Коран – священная книга мусульман
102.
103. Источник богатства церкви – продажа церковных должностей
104. Причина появления городов – отделение ремесла от сельского хозяйства
105.
106. Карл Мартелл – майордом
107. Причина восстания крестьян во Франции – Столетняя война
108. Филипп 2король Франции
109. В Италии не было создано единое государство
110. Цехи – сдерживали развитие ремесленного производства
111. Причина Столетней войны – борьба за власть Чехии и Испании
112.
1358 – Жакерия
Государство, где проходила реконкиста  Испания
9
113   Парламент – сословно  представительный орган власти в Англии
114   800 – образование империи Карла Великого
115   Шариат – правовые нормы мусульман
116   Барщина – налог в виде работы на дворе феодала
117   Фридрих Барбаросса –немецкий император, возглавивший крестовый поход
118   Причина появления городов – улучшение орудий труда и обработки почвы
119   1381 – восстание Уота  Тайлера
120  Тацит – римский историк
121  Жанна Дарк – народная героиня Франции
122  Причины поражения Крестовых походов – междоусобицы
123  Источник богатства церкви – продажа церковных должностей
113. Повинности – принудительные обязанности крестьян
125  Жакерия – восстание крестьян
126  Инквизиция – церковный суд 127  Генеральные штаты – сословнопредставительный орган власти во Франции
 128  Индульгенция – грамота о прощении грехов.
 129   843 распад империи Карла Великого
 130  Оброк – налог продуктами
 131   Результат первого Крестового похода – создание Иерусалимского Государства
 132   Источник богатства церкви – плата за прикосновение к святым мощам
133
134
135
136
137
138
139
  1337 – 1453 – Столетняя война
  Гильом Каль – предводитель восстания во Франции
  В первый крестовый поход отправились феодалы и крестьяне
 Причина войны Белой и Алой розы – борьба за власть
  Товарное хозяйство – хозяйство, в котором продукция производится для продажи
   Графы – правители областей
   Причина появления городов – ухудшение орудий труда крестьян, ухудшение
обработки почвы
140
 Результат первого Крестового похода феодал – поражение
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
 Кортесы – сословнопредставительный орган власти в Испании
 Инквизиция – церковный суд
 500 – возникновение государства франков
 Товарное хозяйство – хозяйство, в котором продукция производится для продажи
 Источник богатства церкви – плата за обряды
 Причины Великого переселения народов – вторжение  гуннов
 1096   1291 – крестовые походы
 Уот Тайлер – предводитель восстания в Англии
 Причины поражения Крестового похода крестьян – слабое вооружение,
неорганизованность
 Франция – государство, где была создана централизованная власть
 Герцог – военный вождь
 Норманны – северные люди
 Гильом Каль – предводитель восстания в Англии
 Оброк – налог деньгами
 Сейм – сословнопредставительный орган власти в Чехии
155
156 630 – образование арабского государства
157 1419 – 1534 –  крестовые походы
158 Средневековье – один из периодов истории
159 Источник богатства церкви – ростовщичество
160 Причины успешной борьбы гуситов – умелый руководитель
161 1302 – созыв Генеральных штатов во Франции 162 Жанна Дарк – народная героиня Франции
163 Англия – государство, где была создана централизованная власть
164 476 – распад Западной Римской империи
165 Причины поражения Крестового похода крестьян – слабое вооружение,
неорганизованность
166  Португалия – государство Пиренейского п/о
167 Народы, которые начали Великое переселение – германцы
168  Германия – централизованное государство15 века.
156
157
158
159
160
161
162
163
164
13
 Генеральные штаты – сословнопредставительный орган власти в Англии
 1419 – 1434 – гуситские войны
 Цехи – союзы ремесленников
 Феодал – владелец земли
 Натуральное хозяйство – хозяйство, в котором производят все для себя
 Народы, которые начали Великое переселение – англы
 Событие, которое стало началом истории средних веков – распад Римской империи
 Причины Крестовых походов – освобождение гроба Иисуса Христа
 Причина  появления городов – повышение урожайности и увеличение количества
скота
 Количество Крестовых походов – восемь
 630  образование арабского государства
 Англия – централизованное государство
165
166
167
168Централизованное государство – государство с единой властью
169Тирания – форма правления,  при которой власть захвачена с помощью силы
14
170 Народы, которые начали Великое переселение – арабы
171 Византийцы завоевали   Пиренейский  п/о
172 1453 – начало Столетней войны
173 1099 – начало Крестовых походов
174Знать – первые люди племени
175Англы – коренные жители Аравии
176 395 – раздел Римской империи на Западную и Восточную
177 1492 – завершение Реконкисты
178Сословная монархия – централизованное государство, где власть короля опирается на
собрание представителей сословий.
179Война Белой и Алой розы – это война за престол в Англии
180Италия – централизованное государство 15 века
181Причина Жакерии – чума.
182Вильгельм – герцог Нормандии.
183Бургундцы и арманьяки – враждующие группировки во Франции.
15
184 1453 – гибель Византийской империи
185 1434 – конец гуситских войн
186Территории Пиренейского п/о принадлежали Арабскому халифату
187Причина восстания Уота Тайлера – кровавые законы
188Герцоги – военные вожди
189Вандалы – древние германцы.
190 476 – падение Западной Римской империи 191 1479  образование Испанского королевства
192 Испания – централизованное государство 15 века.
193 Республика – форма правления,  при которой органы власти выбираются.
194Народы, которые начали Великое переселение – германцы
195Жанна Дарк – народная героиня Англии
196 Причины Великого переселения народов – вторжение славян в Европу
197Йорки и Ланкастеры – враждующие династии в Англии.

file_name: история 6 —.doc

intro: проверочная работа по  истории средних веков 6 класс по учебнику Е.В. Агибалова в форме тестирования с альтернативным ответом.   В проверочной работе предусмотрены  вопросы на знание: дат, исторических личностей, событий, терминов,  причинно- следственных связей, характерных черт , особенностей, признаков событий и явлений.проверочная работа по  истории средних веков 6 класс по учебнику Е.В. Агибалова


extracted_text:
Взаимодействие учителядефектолога и воспитателя в процессе
реализации календарного плана
Цель образовательного процесса работы с детьми   с проблемами в развитии
является   не   только   социализация   и   адаптация   детей   в   обществе,   но   и
развитие   познавательных   и   речевых   способностей.  Развитие   таких
психических процессов, как восприятие, внимание, речь, память, мышление,
позволяет  ребенку  познавать самого  себя и  окружающий  мир, чувствовать
себя  уверенным  среди  других  людей    и  уметь  ориентироваться   в  той   или
иной   ситуации.Комплексно тематическое планирование образовательной и
коррекционной деятельности с детьми включает развитие и коррекцию при
организации   всех   видов   детской   деятельности:   игровой,   коммуникативной,
трудовой,   познавательноисследовательской,   продуктивной,   музыкально
художественной,   чтения.   Успех   коррекционновоспитательной   работы
определяется   продуманной   системой,   скоординированной   работой   всех
специалистов   образовательного   учреждения:   учителядефектолога,   учителя
логопеда,   педагогапсихолога,   воспитателей,   музыкального   руководителя,
инструктора по физической культуре. Работа ведется в таких направлениях,
как:
1. Диагностическое;
2. Коррекционноразвивающее;
3. Консультативнопросветительское.
Разработка   и   решение   проблемы   профессиональных   взаимоотношений
учителядефектолога и воспитателей, раскрытие специфики и механизма их
профессионального   взаимодействия,   рассмотрение   содержательных   и
организационных аспектов взаимодействия смогут способствовать развитию
профессиональной   компетентности   и  учителядефектолога   и   воспитателей:
1.   Сотрудничество   учителядефектолога   и   воспитателей   в   процессе
реализации   индивидуального   подхода   к   детям   в   едином   образовательном
пространстве   позволяет   определить   условия   и   разработать   механизм
профессионального
взаимодействия.
2.
  Взаимодействие   учителядефектолога   и   воспитателей   может
способствовать   повышению   их   профессиональной   компетентности   в
теоретических, методических, практических и прикладных аспектах решения
проблем
детей.
3. Воспитатели совместно с учителемдефектологом, изучая индивидуальные
особенности   детей,   могут   моделировать   ситуации   развития   для   каждого
воспитанника.
динамических
учета

особенностей Эффективность коррекционной работы может быть обусловлена лишь
интеграцией  объединением усилий педагогов для решения поставленной
цели: обеспечить коррекцию недостатков в развитии детей  и оказать помощь
детям этой категории в освоении программы.
Успешность и эффективность работы учителядефектолога напрямую зависит
от того, насколько им хорошо организована работа с воспитателями,
насколько тесно они взаимодействуют. Поэтому в задачи учителя
дефектолога входит не только планирование собственной работы, но и
планирование работы воспитателей по закреплению полученных детьми на
занятиях учителядефектолога знаний. Сочетая в своей работе различные
виды деятельности, учительдефектолог фактически ставит перед собой
непосредственные задачи взаимодействия с воспитателями:
1. ознакомить воспитателей с психологическими теориями и исследованиями
в области воспитания и развития детей;
2. совместно с воспитателями разработать индивидуальную программу
развития детей, индивидуальный маршрут развития;
сформулировать психологические требования к развивающей предметной,
игровой и учебной среде;
3. принимать участие в разработке и внедрении новых педагогических
технологий, осуществляя проектировочную и диагностическиконтрольную
функцию за развитием детей;
4.разработать индивидуальные модели развивающего взаимодействия с детьми
и обучить им воспитателей;
 5.формировать у воспитателей высокий уровень их компетентности в
осуществлении коррекционно  образовательного процесса в детском саду.
Основу организации взаимодействия учителядефектолога и воспитателей
определяют следующие принципы:
Системность. Развитие ребенка  процесс, в котором взаимосвязаны,
взаимозависимы и взаимообусловлены все компоненты. Нельзя развивать
лишь одну функцию, необходима системная работа по развитию ребенка.
Комплексность. Развитие ребенка  комплексный процесс, в котором
развитие одной познавательной функции определяет и дополняет развитие
других функций.
Соответствие возрастным и индивидуальным возможностям.
Индивидуальная программа работы с ребенком должна строиться в
соответствии с психофизиологическими закономерностями возрастного
развития, с учетом факторов риска, с учетом его возможностей . Адекватность требований и нагрузок, предъявляемых ребенку в процессе
занятий, способствует оптимизации занятий и повышению эффективности и
дает опору на функции, не имеющие недостатков, при одновременном
"подтягивании" дефицитарных функций.
Постепенность и системность, следование от простых и доступных заданий к
более сложным, комплексным.
Индивидуализация темпа работ  переход к новому этапу обучения только
после полного освоения материала предыдущего этапа.
Рекомендации, предлагаемые учителемдефектологом для проведения
коррекционноразвивающей и индивидуальной работы, даются с учетом «зоны
ближайшего развития» и особенностей каждого ребенка.
В тетради взаимосвязи работы учителядефектолога и воспитателя
предусмотрена работа по развитию речи, элементарных математических
представлений, внимания, памяти, восприятия, мышления, общей и мелкой
моторики.
Функции дефектолога:
   Изучение   уровня   речевых,   познавательных   и   индивидуальноличностных
особенностей детей, определение основных направлений и содержание работы
с каждым ребенком.
   Формирование   правильного   речевого   дыхания,   чувства   ритма   и
выразительности   речи,   работа   над   просодической   стороной   речи.
Коррекция звукопроизношения.
   Совершенствование   фонематического   восприятия   и   навыков   звукового
анализа и синтеза.
  Устранение

Отработка новых лексикограмматических категорий.
недостатков

слоговой
структуры
слова.
 Обучение связной речи.
 Развитие психических функций.
На   сегодняшний   день   дошкольные   образовательные   учреждения   должны
качественно поменять уровень подготовки детей к школе в соответствии с
действующими   государственными   требованиями,
  обязательными   при
реализации   основной   общеобразовательной   программы   дошкольного образования.   Программа   должна   строиться   с   учётом   принципа   интеграции
образовательных   областей   и   предполагать   построение   образовательного
процесса на адекватных возрасту и возможностям формах работы с детьми.
Эффективность   коррекционновоспитательной   работы   определяется   четкой
организацией   жизни   детей   в   период   их   пребывания   в   детском   саду,
правильном   распределении   нагрузки   в   течение   дня   и   преемственностью   в
работе   учителядефектолога   и   воспитателя.   При   ведущей   роли   учителя
дефектолога в коррекционном процессе по преодолению речевых нарушений,
коррекционные   задачи,  стоящие   перед   воспитателями   специальной  группы,
чрезвычайно   важны   тесно   связаны   с  задачами   учителядефектолога.   Среди
них:
 развитие восприятия, внимания, памяти, мышления у детей с трудностями в
обучении;
 развитие слухового внимания и памяти, фонематического восприятия;
 совершенствование артикуляционной, мелкой и общей моторики у детей;
 автоматизация произношения звуков, поставленных учителемдефектологом;
   уточнение,   закрепление   и   автоматизация   отработанного   учителем
дефектологом лексического материала на занятиях и в режимных моментах;
закрепление   сформированных   учителемдефектологом   грамматических
категорий;
 формирование диалогической и монологической речи;
 закрепление умений звукослогового анализа и синтеза;
 подготовка детей к письму, формирование графических умений;
устранение недостатков в сенсорной, аффективноволевой, интеллектуальной
сферах, обусловленных особенностями нарушения в развитии;
закрепление в повседневной жизни опыта, речевых навыков, полученных на
занятиях учителядефектолога;
сочетание всех видов деятельности дошкольников с развитием и коррекцией
речи;
   формирование   положительных   навыков   общего   и   речевого   поведения,
развитие умения пользоваться речевыми средствами общения;    обеспечение   необходимой   познавательной   и   мотивационной   базы   для
формирования речевых умений.
Решение поставленных коррекционных задач осуществляется воспитателем на
занятиях, а также в течение всего времени пребывания ребенка в дошкольном
учреждении.
Для того чтобы лучше скоординировать коррекционную работу в группе для
детей   с   трудностями   в   обучении,   можно   руководствоваться   следующим
примерным планом построения игрового комплекса во второй половине дня.
Обязательными его компонентами являются:
1. Артикуляционная гимнастика
2. Дыхательные упражнения – по рекомендации учителядефектолога.
3. Дидактические игры по развитию лексикограмматических средств языка,
связной речи, фонетикофонематических представлений и обучению грамоте
23 игры.
4.   Дидактические   игры   по   развитию   элементарных   математических
представлений – 23 игры.
5 Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Можно   использовать   следующие   виды   работы,   способствующие   развитию
мелких мышц пальцев и кистей рук:
1. игры с пальчиками, сопровождающиеся стишками и потешками;
2. пальчиковая гимнастика без речевого сопровождения;
3. рисование по шаблону;
4. нанизывание бусин, колечек, пуговиц на проволоку, нитку;
5. волшебные спички (раскладывание картинок по образцу и по памяти);
6. разрезные картинки;
7. мозаика;
8. «Сложи картинки из геометрических фигурок»;
9. игры со шнурами и камешками; 10. "Золушка” – раскладывание пуговиц, палочек, зерен, желудей и т.д.
11. пальчиковый театр, теневой театр;
12. пришивание, застегивание и расстегивание пуговиц.
У   детей   с   общим   недоразвитием   речи   в   той   или   иной   степени   нарушены
память, внимание, восприятие и мышление. Поэтому необходимым элементом
при   изучении   каждой   новой   темы   являются   упражнения   на   развитие
восприятия   (узнавать   контурные   и   пунктирные   изображения   предметов,
собрать разрезную картинку из отдельных частей и т.д.), памяти (запомнить и
повторить ряд слов, запомнить ряд картинок или предметов, а затем поменять
их местами и т.д.), логического мышления (сравнить предметы, выделить их
ведущие   признаки,   классифицировать   предметы,   действия,   установить
причинноследственные связи).
 Игры и игровые задания могут быть индивидуальными, подгрупповыми и
групповыми. Игровой комплекс на каждый день необходимо выстроить так,
чтобы один вид деятельности сменялся другим. Это позволит сделать работу
детей динамичной, насыщенной и менее утомительной. Игровой комплекс
проводится с учетом индивидуальности каждого и «зоны ближайшего
развития». В процессе игр формируются и закрепляются не только знания,
умения и навыки, но и личностные особенности: самостоятельность, свобода
поведения, самооценка, инициативность.

file_name: Взаимодействие учителя-дефектолога и воспитателя в процессе реализации календарного плана.docx

intro:
Цель образовательного процесса работы с детьми с проблемами в развитии является не только социализация и адаптация  детей в обществе, но  и развитие познавательных и речевых способностей.  Развитие таких психических процессов, как восприятие, внимание, речь, память, мышление, позволяет ребенку познавать самого себя и окружающий мир, чувствовать себя уверенным среди других людей   и уметь ориентироваться в той ил иной  ситуации.
Комплексно- тематическое планирование образовательной и коррекционной деятельности с детьми включает развитие и коррекцию при организации всех видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. Успех коррекционно-воспитательной работы определяется продуманной системой, скоординированной работой всех специалистов образовательного учреждения: учителя-дефектолога, учителя -логопеда, педагога-психолога, воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре. Работа ведется в таких направлениях, как:
1. Диагностическое;
2. Коррекционно-развивающее;
3. Консультативно-просветительское.
Разработка и решение проблемы профессиональных взаимоотношений учителя-дефектолога и воспитателей, раскрытие специфики и механизма их профессионального взаимодействия, рассмотрение содержательных и организационных аспектов взаимодействия смогут способствовать развитию профессиональной компетентности и учителя-дефектолога и воспитателей:
1. Сотрудничество учителя-дефектолога и воспитателей в процессе реализации индивидуального подхода к детям в едином образовательном пространстве позволяет определить условия и разработать механизм профессионального взаимодействия.
2. Взаимодействие учителя-дефектолога и воспитателей может способствовать повышению их профессиональной компетентности в теоретических, методических, практических и прикладных аспектах решения проблем учета динамических особенностей детей.
3. Воспитатели совместно с учителем-дефектологом, изучая индивидуальные особенности детей, могут моделировать ситуации развития для каждого воспитанника.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
  Акварели ОстроумовойЛебедевой.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Акварели ОстроумовойЛебедевой
Анна Петровна ОстроумоваЛебедева (1871  1955)
В.А.Серов. Портрет художницы А.П.ОстроумовойЛебедевой. 1899 Венеция. Столбы. 1911. Бумага, акварель. 36,2х52,7
Художественное образование А.П. Остроумовой началось в Училище технического
рисования барона Штиглица (18891892), где она обучалась репродукционной гравюре
под руководством В.В. Матэ.
В 1892 году Остроумова поступила в Академию художеств и с 1896 года занималась в
мастерской И.Е. Репина. В 1898 году по совету Репина она отправилась в Париж (1898
1899) совершенствоваться в живописи под руководством Дж. Уистлера, на которого ей
указал Репин как на одного из крупнейших тогда колористов.
Адмиралтейство и Сенат. 1907. Акварель на бумаге
Архитектурный пейзаж Петербурга и его окрестностей решительно преобладает в
творчестве ОстроумовойЛебедевой. Она внимательно изучала город во все времена
года и в разных условиях освещения, выискивая отчетливую выразительность архитектурных форм.
Вид на Неву от Академии художеств. 1912.Акварель, гуашь, 58х80
Художница много путешествовала. Везде, где бы она ни побывала, писала акварелью с
натуры пейзажи и особенно часто памятники архитектурной старины. Колорит
пейзажей Флоренции решительно отличается в акварелях и гравюрах Остроумовой
Лебедевой от колорита видов Рима и особенно Голландии. Пейзажи Амстердама
написаны в гамме, характерной для кирпичных построек с черепичными крышами и
зеленой воды каналов.
Амстердам.1913.Акварель Амстердам. Порт.1913.Акварель
Амстердам. Старые склады.1913.Акварель Венеция, Грандканал, пристань гондол.1911.Акварель
Храм богини Весты в Риме.1911.Акварель, карандаш на бумаге.22,5х29,8
Также замечательны акварели Анны Петровны, посвященные городкам России. Вот что
она пишет про Павловск в книге своих воспоминаний: "Свое внимание я обратила на те места Павловска, где, мне чудилось, дух человека и творческие силы природы наиболее
четко создали ряд прекрасных построений. Деревья на фоне неба и земли служат
материалом для них. Дворец, храмы, мостики, скульптура являются только некоторой
деталью этих великолепных, вечно живых декораций..."
Павловск.1921.Акварель.34х50
Пруд в Павловске.1922.Акварель
Одаренный и хорошо подготовленный живописец, ОстроумоваЛебедева не могла
работать масляными красками, потому что их запах вызывал у нее приступы астмы. Но она в совершенстве овладела трудной и капризной техникой живописи акварелью и
занималась ею всю жизнь, создавая превосходные пейзажи и портреты.
Баку. БибиЭйбат.1916
Вид Алькасара.1915 Вид Кисловодска.1923.Акварель
Коктебель. Руины Кордона.1924.Акварель Крым.1924.Акварель
Войну ОстроумоваЛебедева провела в блокадном Ленинграде, не оставляя любимого
дела и завершая работу над третьим томом "Автобиографических записок". Последние
годы жизни художницы были омрачены надвигающейся слепотой, но, пока было
возможно, она продолжала трудиться.

file_name: Акварели Остроумовой-Лебедевой..docx

intro:
Художественное образование А.П. Остроумовой началось в Училище технического рисования барона Штиглица (1889-1892), где она обучалась репродукционной гравюре под руководством В.В. Матэ.
В 1892 году Остроумова поступила в Академию художеств и с 1896 года занималась в мастерской И.Е. Репина. В 1898 году по совету Репина она отправилась в Париж (1898-1899) совершенствоваться в живописи под руководством Дж. Уистлера, на которого ей указал Репин как на одного из крупнейших тогда колористов.Архитектурный пейзаж Петербурга и его окрестностей решительно преобладает в творчестве Остроумовой-Лебедевой. Она внимательно изучала город во все времена года и в разных условиях освещения, выискивая отчетливую выразительность архитектурных форм.

title: Курс лекций. История картин.   Акварели Остроумовой-Лебедевой.   История изобразительного искусства. ДХШ.


extracted_text:
Знаменитый американский писатель Марк Твен (Самюэль Ленгхорн
Клеменс), живший позднее Уитмена, имел возможность с еще большей
ясностью увидеть, как далека его родина от идеала подлинной
демократии. Несмотря на это, Твен в большей части своих произведений
оставался писателем жизнерадостным, замечательным юмористом.
Большинство произведений Твена связано с традициями народного
юмора Америки, что придает его многочисленным рассказам особую
прелесть, яркую национальную окраску. В самых незначительных
явлениях Твен замечает смешное и о самых обыденных вещах
рассказывает изобретательно и остроумно. Он показывает торгашеский
дух буржуазии, жажду наживы и беспринципность политиканов. В
рассказе «Как меня выбирали в губернаторы» он высмеивает
предвыборную кампанию, превратившуюся в соревнование
клеветников. В рассказе «Журналистика в Теннесси» изображает
грубые нравы американской печати, погоню за сенсацией,
беспринципную борьбу конкурирующих газет. В таких всемирно
известных рассказах, как «Разговор с интервьюером», «Мои часы», «Как
я редактировал сельскохозяйственную газету» и др., привлекает
изобретательность автора, который создает необычайно смешные по
своей неожиданности и нелепости ситуации.
Твен очень наблюдательный писатель, прекрасный знаток психологии и
быта простых людей Америки, буржуазной и мещанской среды. На
своем жизненном пути он встречался с людьми самых разнообразных
профессий. Сын провинциального судьи, он с 12 лет начал работать:
учеником в типографии, наборщиком, лоцманом на пароходе и,
наконец, журналистом. Из воспоминаний о пароходе, на котором он
плавал по Миссисипи, возник и псевдоним писателя: «марк твен» –
термин, употребляемый при измерении глубины реки.
Воспоминания о детских годах послужили Твену материалом для двух
всемирно известных любимых детских книг – «Приключения Тома
Сойера» (1876) и «Приключения Гекльберри Финна» (1884). Том и его
друзья ищут романтических приключений и свободы вдали от
мещанского провинциального городка, от скуки религиозных
воскресных школ, от нудных наставлений школьных учителей. Со
свойственными Твену наблюдательностью и тонким юмором обрисованы
нравы американской провинции первой половины XIX в. А детские
переживания Тома раскрыты писателем с трогательной любовью и проникновением в психологию подростка.
Том Сойер – один из самых обаятельных образов детской литературы.
Пусть в своих выдумках и проказах он иной раз не знает меры, зато в
серьезных, а подчас и опасных переделках Том остается верным и
отважным другом. Выступая на суде свидетелем, Том не побоялся взять
под защиту обвиненного в убийстве старика и сказать правду о
подлинном убийце – страшном и мстительном индейце Джо. Он далеко
не всегда правдив, но мы гораздо больше верим в его привязанность к
тете Полли, заменяющей ему мать, чем в любовь к ней «примерного», но
эгоистичного, подчас коварного и расчетливого брата Тома – Сида.
Когда Марк Твен писал книги о Томе и Геке, рабство в Америке уже
отменили. Но угнетение негров и расовое неравенство оставалось, как
продолжает оно существовать и сейчас. Твен не мог относиться
равнодушно к этому позорному явлению американской жизни.
В повести о маленьком бродяге, свободолюбивом Геке Финне, постоянно
рядом с ним его друг – черный невольник, беглый негр Джим. Они
странствуют на плоту по реке Миссисипи: Гек сбежал от богатой вдовы,
которая приютила его, но замучила своими надоедливыми
наставлениями, а Джим стремится попасть в свободные штаты, где нет
рабства.
Твен не только веселый юморист, но и блестящий сатирик. Его книга
«Янки при дворе короля Артура» (1889) разоблачает феодально-
монархические пережитки, которые еще сохранились в некоторых
буржуазных странах Европы. Писатель, так же как и его герой,
приходит к мысли, что только революция может дать свободу
угнетенному человеку. И когда произошла русская революция 1905 г.,
она встретила горячее сочувствие у Твена.
Почти все дети нашей страны знают интереснейшую историю,
написанную М. Твеном, – «Принц и нищий» (1882). В ней рассказывается
о судьбе маленького оборвыша Тома Кенти и английского принца
Эдуарда. Действие происходит в XVI в. По чистой случайности Том
становится на время наследником престола, а принц Эдуард вместо Тома оказывается среди нищих. Тогда-то маленький принц и узнает
правду о горькой судьбе своего народа, о жестоком произволе королей,
их министров и чиновников. Постепенно меняются взгляды и отношение
к жизни ранее избалованного и не знавшего людского горя ребенка. И,
вернувшись опять в свой дворец, Эдуард делается добрым,
заботящимся о благе своего народа королем. А Том Кенти, хоть иной раз
и попадал в смешные положения, не зная придворного быта, восхищает
читателя: нищий мальчик из народа, сам того не понимая, часто бывал
куда мудрее всех важных и опытных министров.
Многие произведения Твена не печатались на его родине до последнего
времени. Слишком резки его высказывания об американской
«демократии» и колониальной политике.
Лишь недавно увидали свет письма и дневники Твена, его
незаконченная автобиография, памфлеты и др. Они рассказывают о
том, что честный художник, горячо любивший свой народ, испытывал
мучительные разочарования, видя, как попираются в его стране
демократические идеалы.

intro:
Творчество известного американского писателя Марка Твена включает в себя хронологию исторических периодов в быстром развитии жизни общества. Юнгой в морском плавании, он изучал будни окраин, а рабовладельческий Южный материк был для него знаком с раннего возраста.

Начало Гражданской войны вызвало у Марка прилив мыслей патриотизма к родине, и он отправился на службу. Пребывание Твена в армии продлилось всего месяц, после чего он переехал в Неваду. Побывав на приисках, невезучий Твен, берет в руки перо. Творчество писателя началось с маленьких очерков и юморесок. Они были оценены известным юмористом Уордом, который напророчил Марку Твену успех в литературеЗамечательно, что Америку открыли, но было бы куда более замечательно, если бы
Колумб проплыл мимо". Эту саркастическую максиму мог бы произнести житель
европейской страны, страдающей сегодня от засилья заокеанской "технологической
культуры", но ее высказал "американец из американцев" Марк Твен, о котором
Хемингуэй писал:
"Вся современная американская литература вышла из одной книги Марка Твена,
которая называется "Гекльберри Финн".

title: Творчество Марка Твена


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
  ИЗВЕСТНЫЕ ПОЛОТНА КОНСТАНТИНА ЮОНА.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 ИЗВЕСТНЫЕ ПОЛОТНА
КОНСТАНТИНА ЮОНА.
Автопортрет, 1953 год
Константин Юон был одним из тех художников, к которым судьба благоволит с самого
начала. Его талант был замечен еще во время ученической выставки, картины его
охотно раскупали, даже несмотря на то, что имени художника никто тогда не знал. Ему удавалось писать полотна о простой жизни, о красоте русской земли.
Ему нравилось изображать яркие пейзажи, переход сезонов, Юон любил дополнять свои
картины яркими народными костюмами. Во всех его работах чувствуется преклонение
перед русским человеком и красотой русской земли.
Он родился в обеспеченной семье 24 октября 1875 года, а уже в 1902 году стал писать
декорации к спектаклям, был постоянным экспонентом Союза Русских художников.
После революции слава его никуда не делась, наоборот, талант был отмечен и поощрен.
Именно Константин Федорович является инициатором создания школ
изобразительного искусства при Московском отделении народного образования.
Сам же он сразу по окончании училища вел активную преподавательскую деятельность
и занимался ею всю жизнь. Среди его учеников были такие знаковые фигуры для
советского искусства, как В.И. Мухина и В. А. Ватагин.
Потрясающий человек в своих картинах показывал чистоту природы и души, полотна
буквально пронизаны внутренним светом. Он писал портреты, делал графику, но
наиболее ему удавались пейзажи. Предлагаем сегодня ознакомиться с самыми
известными картинами советского художника.
«ТроицеСергиева Лавра. Зимой»
1920 год — эту картину называют одной и самых известных и удачных в арсенале
живописца. Пронизанные тонким светом, окутанные снегом, купола собора выражают
некую торжественную святость.
Потрясающая энергетика картины была обусловлена ранним увлечением Юона
иконописью. Он неоднократно попадал на выставки и храмы с древними иконами. Еще тогда, в дореволюционной России, его покорили краски и свет, который идет от икон.
Поэтому храмы и все что связано с верой, у него получались особенно вдохновенно.
«Березы», 1899
Какой же русский художник без картины с березами! Здесь Константин Федорович сумел передать потрясающую красоту деревьев и исконно русский дух, который царит
возле них. Глядя на полотно, сразу же ощущаешь дух поля.
«Июль. Купание» 1925
Живописец сумел сделать необычный летний пейзаж с простыми и яркими акцентами.
Живописная природа, яркие краски и потрясающая энергетика — как и на всех
картинах Юона. «Тройка в Угличе», 1913
Любовь к народным костюмам и ярким пятнам здесь раскрылась во всей красе.
Константин Федорович сумел воссоздать динамику и ловкость передвижения людей в
ярких нарядах на тройке лошадей. «Осенний вид с балкона»
 все времена года подвластны были кисти Юона. Он умел мастерски изображать
малейшие детали и делать акцент на мелочах. Казалось бы, простой вид из окна — что
он может показать. Но художнику удалось передать неуловимую энергетику осеннего
листопада. «Парад на Красной площади 7 ноября 1941 года»,
картина была написана в 1949 году. Легендарный парад 7 ноября был священен для
всего Советского Союза. Для поднятия боевого духа и убеждения людей в победе был
проведен парад, даже не смотря на разразившуюся войну.
 Новая власть нисколько не помешала художнику творить и дальше. Он увидел новые
краски, комсомол и коммунизм стали еще одной темой для творчества.
«Комсомолки», 1926 «Голубой куст»
— эту картину в стиле импрессионизма невозможно не вспомнить при разговоре о
Константине Юоне. Картина будто пронизана светлой энергией и яркими красками.
Пятно цветущего куста на солнечной лужайке дарит прекрасное настроение и радость
от просмотра.
«Ночь. Тверской бульвар»
— универсальный и талантливый художник прекрасно умел передать не только
дневные краски и преломление солнечных лучей, но и городские огни и ночные
гулянья. С самого рождения он жил в Москве, и, как никто другой, любил этот город.
Ему удалось передать в картине буйство полумрака летнего вечера, игру света и тени
после заката солнца.

file_name: Известные полотна  К. Юона..docx

intro:
Константин Юон был одним из тех художников, к которым судьба благоволит с самого начала. Его талант был замечен еще во время ученической выставки, картины его охотно раскупали, даже несмотря на то, что имени художника никто тогда не знал. Ему удавалось писать полотна о простой жизни, о красоте русской земли.

Ему нравилось изображать яркие пейзажи, переход сезонов, Юон любил дополнять свои картины яркими народными костюмами. Во всех его работах чувствуется преклонение перед русским человеком и красотой русской земли.
Он родился в обеспеченной семье 24 октября 1875 года, а уже в 1902 году стал писать декорации к спектаклям, был постоянным экспонентом Союза Русских художников. После революции слава его никуда не делась, наоборот, талант был отмечен и поощрен. Именно Константин Федорович является инициатором создания школ изобразительного искусства при Московском отделении народного образования.
Сам же он сразу по окончании училища вел активную преподавательскую деятельность и занимался ею всю жизнь.Потрясающий человек в своих картинах показывал чистоту природы и души, полотна буквально пронизаны внутренним светом. Он писал портреты, делал графику, но наиболее ему удавались пейзажи. Предлагаем сегодня ознакомиться с самыми известными картинами советского художника.


extracted_text:
Мир пушкинских героев сегодня, через даль времен, по-прежнему
близок и дорог нам. Первые представления о доброте, благородстве,
чести, гуманности мы черпаем из произведений А. С. Пушкина. Он
входит в наш дом с раннего детства. Входит вместе с Балдой и семью
братьями-богатырями, золотым петушком и волшебной «государыней
рыбкой», Русланом и Людмилой. Мы старательно изучаем знаменитую
пушкинскую «энциклопедию русской жизни» и «Маленькие трагедии»,
восхищаемся «словом правды народной» и восторгаемся «чудным
мгновеньем».
«Моцарт и Сальери»... Мудрые слова поэта: «...гений и злодейство—две
вещи несовместные» — остаются на века законом жизни и
непременным условием художественного творчества. Искусство
неподвластно умозрительному расчету — это свободное правление
человеческого духа. Дар Моцарта божествен. Его вдохновенная,
возвышенная мелодия, летящая от сердца к сердцу, — тайна гения,
вечная загадка. Искусство для Пушкина - это благородное служение
добру.
Тема добра проходит через все творчество Пушкина.
«И долго буду тем любезен я народу, что чувства добрые я лирой
пробуждал...» — именно в этом видит поэт свое призвание.
«Хочу воспеть Свободу миру» — пишет Пушкин в оде «Вольность».
Поэт утверждает, что каждый человек имеет право быть счастливым, а
счастье невозможно без свободы. В стихотворении «Деревня» Пушкин
показывает красоту, богатство, величие и вольность родной русской
природы, не может скрыть своего восхищения перед ней. Но его
восторг «мысль ужасная... омрачает». На фоне красоты и совершенства
природы он замечает «везде невежества убийственный позор». Поэт
пишет: «Здесь рабство тощее влачится по браздам неумолимого
владельца». Этими строками Пушкин показывает ненависть и
презрение к крепостному праву. Поэт выражает надежду на то, что его
родина станет все-таки «отечеством свободы просвещенной», все люди
будут свободны и счастливы.
Очень много стихотворений Пушкин посвящает своей родине. Дорога и
близка нам в творчестве Пушкина и его любовная лирика.
Я вас любил безмолвно, безнадежно, То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно, Как дай вам бог любимой быть
другим.
Что может быть прекраснее этих проникновенных пушкинских строк? Кажется, что устами Пушкина говорит сама любовь..
«Медный всадник», «Капитанская дочка», «Повести Белкина», «Евгений
Онегин»... Перечитывать произведения Пушкина можно до
бесконечности, каждый раз находя в них что-то новое. Щедрый огонь
его таланта проходит сквозь годы, становится ярче и сильнее. Снова и
снова, вчитываясь в мудрые, проникновенные строки Пушкина, мы
узнаем в великом поэте нашего современника, ведь его нравственные
заветы останутся на века, его поэзия будет современна в любую эпоху.
Всегда с именем Пушкина у людей будут связаны такие понятия, как
свобода и правда, честь и совесть, любовь и дружба. Именно эти идеалы
он принесет и новым поколениям, пробуждая в них «чувства добрые»
своей вечно живой лирой.
А. Ахматова сказала замечательные слова: «Если бы Пушкина не убили,
он жил бы вечно».
Сто семьдесят лет... Столько прошло с того последнего, рокового
выстрела на Черной речке. Но еще алеют на снегу пятна крови, еще
стоит дым от пистолета, еще замерли в испуге секунданты... Тихий
задумчивый снег, снег января не торопясь Падает на Петербург: город
красив, как во сне. Сани летят вдоль Невы, мимо мостов, вдоль
площадей.. Черной крылаткой накрыт, Пушкин спешит на дуэль.
В дни, когда ты печален и огорчен, поэт призывает не грустить, а ждать
хорошего от жизни, ведь за черной полосой должна всегда идти белая.
Если жизнь тебя обманет, Не печалься, не сердись. В день уныния
смирись: День веселья, верь, настанет!
Пушкина ничто не сломило в жизни, кроме смерти. До последних дней
своей жизни он оставался таким, каким был. А юношеское желание —
умереть любимым — исполнилось... Мне дорого любви моей мученье,
Пускай умру, но пусть умру любя!
Один умудренный жизнью человек на вопрос: «Для чего мы созданы?»
ответил: «Мы созданы чтобы любить и быть любимыми».
У каждого поэта есть страницы, отведенные такому чувству, как
любовь. Лирический герой стихотворений Пушкина предстает перед
нами страстным и влюбленным. В крови горит огонь желанья, Душа
тобой уязвлена, Лобзай меня: твои лобзанья Мне слаще мирра и вина...
Всю свою жизнь Пушкин любил. Могу ль на красоту взирать без
умиленья, Без робкой нежности и тайного волненья... ...А не
исправленный стократною обидой, Я новым идолам несу мои мольбы...
Что для поэта слава, когда он любит и любим! Для Пушкина не имеют никакого значения хвала или хула его стихов, когда рядом с ним
женщина, которая его любит.
Когда, любовию и негой упоенный, Безмолвно пред тобою
коленопреклоненный... Ты знаешь, милая, желал ли славы я; Скучая
суетным прозванием поэта, Устав от бурь, я вовсе не внимал Жужжанью
дальному упреков и похвал.
Но любовь приносит с собой не только радостные чувства, но и ревность
с бездумными поступками. Однако женщина в его стихах, рожденных
ревностью, не унижена, а вознесена. Простишь ли мне ревнивые мечты,
Моей любви безумное волненье?
Поэт восхищается красотой, умом, грацией женщины. Все в ней
гармония, все диво, Все выше мира и страстей...
Любовь в стихах Александра Сергеевича Пушкина прекрасна и чиста.
Даже безответная...

intro:
се мы хорошо знаем известного писателя Александра Сергеевича Пушкина. Сколько замечательных стихов и сказок он написал! Стихи его прекрасны. Читаешь их, и будто поднимают они тебя над землёй, и ты чувствуешь, видишь всё, о чём написал поэт. Как много в них тепла, сердечности, ярких красок ,особенно золотистого цвета. Все волшебно в произведениях Пушкина. Мы его называем «Солнце русской поэзии».
 Пушкин  нисколько не состарился.  Ничего не устарело в языке, в речи, в тёплом   душевном отношении автора к  своим героям .
                                                                      «Все смолкли, слушают Баяна:
                                                                        И славит сладостный певец
                                                                        Людмилу-прелесть и Руслана
                                                                        И Лелем свитый им венец.»Пушкина не стало в расцвете его поэтических возможностей, а возможности эти были необычайно велики. Но Пушкин успел сделать очень много. Это величайший народный поэт, воплотивший в себе достижения предшествующей отечественной и мировой литературы, обозначивший своим творчеством более высокий этап ее дальнейшего развития. Его творчество отразило своеобразие всех основных сословий страны - дворянства, крестьянства, буржуазии, мещанства: их обычаи, нравы, интересы, стремления, связи и отношения. Поэт обличал отрицательные характеры, боролся с индивидуализмом и одновременно утверждал положительные образы своей эпохи. Назначение литературы Пушкин видел в духовно-нравственном воспитании человека.

title: Творчество А.Пушкина