extracted_text:
комитет образования и науки Волгоградской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение «Волжский политехнический техникум»
ОТКРЫТОЕ ВНЕАУДИТОРНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ
"СПИДчума XXI века"
Учебная дисциплина: биология, экология
Специальность/профессия:  117 стс 1
Курс: 1
Автор: Кравченко Татьяна Юрьевна 2017
СОГЛАСОВАНО
Методист техникума
____________ _________________________
         подпись                 расшифровка

 «____»_____________20_____г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании службы
стандартизации
Протокол №______
от «____»_____________20_____г.
Руководитель
службы стандартизации
___________ Артюшенко Н.Н.
УТВЕРЖДЕНО
на заседании ПЦК
_________________________________
                    полное название ПЦК
Протокол №______
от «____»_____________20___г.
Председатель ПЦК
_____________  ___________________
     подпись                 расшифровка Тема
Преподав
атель
Дата
проведени
я
Учебная
дисципли
на
Группа
Цели:
Воспитате
льные
Образова
тельные
Развиваю
щие
Методы
"СПИДчума XXI века"
Кравченко Татьяна Юрьевна
04.10.2017
Биология, экология
117 стс 1
выработка и развитие у подростков навыков предотвращения
заражения ВИЧ
пропаганда ценностей семейной жизни, воздержание от раннего
начала половой жизни и сохранение верности своему партнеру, отказ
от употребления наркотиков
 воспитание чувства сострадания к чужой беде, умение протянуть
руку помощи нуждающимся
повышение уровня информированности по проблемам ВИЧ/СПИД
развитие клинического мышления, умения   работать в команде, на
публике
1 по  источнику  знаний  (словесные,   наглядные   и   практические
методы);
2 по   соответствующему   этапу   обучения,   на   каждом   из
которых   решаются   специфические   задачи  (методы   подготовки
студентов к изучению материала, предполагающие возбуждение
интереса,   познавательной   потребности,   актуализацию   базовых
знаний, необходимых умений и навыков; методы изучения нового
материала;   методы   конкретизации   и   углубления   знаний,
приобретения практических умений и навыков, способствующих
использованию   познанного;   методы   контроля   и   оценки
результатов обучения);
3 по   способу   руководства   учебной   деятельностью  —
непосредственного   или   опосредованного   (методы   объяснения
педагога и разнообразные методы организации самостоятельной Элементы
педагогич
еских
технологи
й
Оборудов
ание
Список
литератур
ы
работы студентов);
4 по   логике   учебного   процесса  (индуктивные   и   дедуктивные,
аналитические и синтетические методы);
5 по дидактическим целям   методы организации деятельности
обучаемых,   методы   стимулирования   деятельности:   конкурсы,
состязания,   игры,   поощрения   и   другие   методы   проверки   и
оценки;
6 по характеру (степени самостоятельности и творчества)
деятельности студентов: проблемного изложения, частично
поисковые, исследовательские.
 групповых дискуссий,
 группового социального проектирования
 проблемнодиалогического обучения
 технологии передачи нормативных образцов поведения по типу
«равный равному»
Проектор,   карточки   красного   и   белого   цвета,   карточки   задания,
презентация, видеофильм, буклеты по теме ВИЧ/СПИД
Основные источники:
1. ВИЧинфекция:   клиника,   диагностика   и   лечение В.   В.
Покровский [и др.] ; М. : ГЭОТАРМЕД,
2. СПИД: можно ли остановить эпидемию ПОКРОВСКИЙ В. / В.
Покровский, Поль РальфТорстен. – 2е изд., доп. – М. : СЭВ,
1990.
3. Болезни,  передаваемые  половым путем ФЕЛИСИАНО А.Н.  :
 – М. : КРОНПРЕСС, 1998.
4. СПИД – загадка века ШЕВЕЛЕВ А.С. М. : Советская Россия,
1991.
5. АЗБУКА СПИДа  М. Адлер, П. Мортимер, ПМ. : Мир, 1991.
6. Поединок со СПИДом. Болезнь победит человека или человек
победит болезнь? ДАНИЛИН Г.Д.– М. :Профиздат, 2015.
7. СПИД – чума ХХ века ЧАЙКА Н.А.  Л. :Лениздат, 1989.
8. Призрак одной забытой эпидемии ВОЛКОВ А.:  Знание – сила.
– 2016.
9. СПИД в сегодняшней России ДЕНИСОВ Б.П. Наука и жизнь. –
2008.
10.СПИД  в  современной  России: только факты . Химия и жизнь.
– 2004
11.СМИ   и   ситуация   с   ВИЧ/СПИДом   в   России ЯСАВЕЕВ   И.Г.
 Социс. – 2006.
Интернетресурсы: Литература
1. https://infourok.ru/trening_virus_immunodeficita_cheloveka_vich
_i_sindrom_priobretennogo_immunodeficita_spid369553.htm
2. http://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya
pedagogika/library/2015/08/21/treningpoprofilaktikevich
infektsiisredi
3. http://festival.1september.ru/articles/418127/
          https://www.youtube.com/watch?v=g1k4QbYfWnM
4. www
 .  fcprc

 .  ru
Требуемо
е время
1 академический час
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальной   проблемой   современного   общества   становится
формирование здорового образа жизни. Часто студенты учебных учреждений
недостаточно   развиты   эмоционально,   с   низкой   самооценкой,   неразвитой
способностью   сопереживания,   и   как   следствие   такие   люди   становятся
уязвимы в плане социально опасных заболеваний. За последние годы здоровье
российских   подростков   заметно   ухудшилось.   Статистические   показатели
различных видов заболеваний выросли почти на 40 %. При этом быстрыми
темпами растет заболеваемость инфекциями, передаваемыми половым путем,
включая ВИЧ.
В   соответствии   с   Федеральным   законом   «О   предупреждении
распространения в Российской Федерации заболевания, вызываемые вирусом
иммунодефицита   человека   (ВИЧинфекции)»   профилактика   социально
опасных   заболеваний   (в   том   числе   ВИЧинфекции)   среди   подростков
осуществляется   в   рамках   федеральных,   региональных   и   муниципальных
программ.
Внеаудиторное мероприятие проводится в группах студентов 1 курса
с целью профилактики социальноопасных заболеваний.

  Обучающий   видеофильм   демонстрируется   ведущим   при   помощи
мультимедийного   проектора   и   экрана.   Слайды   компьютерной   презентации,
выполнены   в  MS   PowerPoint.   Смена   слайдов   в   презентации   настроена  «по
щелчку».   Каждый   слайд   компьютерной   презентации   сопровождается
комментариями и рассказами ведущего.
Для   полного   понимания   излагаемого   материала   используется
видеофрагмент «ВИЧ и СПИД»,  для пропаганды здорового образа жизни .
Методическая   разработка   может   быть   полезна   для   классных
  интересующихся   темой
  преподавателей,
  волонтеров,
руководителей, профилактики ВИЧ/СПИД, а также для общественных деятелей различных
общественных и неправительственных организаций.
Конспект мероприятия
Приветствие.
Инструктаж по работе с сигнальными карточками:
Ведущий: У каждого из вас есть две карточки: белого и красного цвета.
Чтобы наше мероприятие было продуктивным и состоялся диалог, мы будем
сегодня оперировать этими символами: если вы готовы ответить «Да» –
поднимаете белую карточку, если вы хотите сказать «Нет» – то красную.
Давайте проверим, как вы поняли смысл этих символов: Ответьте мне,
пожалуйста, на вопрос:
Вы готовы выслушать меня и провести вместе со мной эти минуты
нашего общения?
(студенты поднимают карточки, по реакции зала, проводится комментарий
ведущего)
И так, получив ваше согласие на продолжение, мы начинаем!
Ведущий: Сегодня, мы в очередной раз поговорим с вами об ответственном
отношении к собственному здоровью, а именно о профилактике СПИДа, так
как данная болезнь действительно является чумой XXI века. (1 слайд)
Ведущий: Путь к красоте, истине, добру всегда находится в самом человеке.
Однако в настоящее время человечество подошло к опасной черте, сегодня на
первое место встали такие проблемы, как спасение всего живого на Земле,
самой жизни и подрастающего поколения, что имеет особо важное значение и
требует принятия решительных и действенных мер. (2й слайд)
Ведущий: Человечеству угрожают не только экологические катастрофы,
наибольшую опасность представляет его духовное опустошение и растление,
которое ведет к самоуничтожению. (3 слайд)
Так, несколько десятков лет назад мы считали, что «буржуазная» зараза –
наркотики, СПИД – нас не коснется, а сейчас эта угроза приняла глобальные
масштабы и дошла до нашего государства. «Как вы считаете, достаточно ли вы информированы о таком
заболевании как ВИЧ? Достаточно ли вам знаний о СПИДе, чтобы знать,
как уберечь свое здоровье и не стать мишенью для него?»
Результаты заставили задуматься!!!!
Ведущий: Мы решили помочь вам узнать как можно больше информации об
этом вирусе, и возможно, тем самым сохранить вам ваше здоровье!
ВИЧ   инфекция   –   страшное заболевания и   последствия   у   него   страшные,
послушайте   только   некоторые   статистические   данные   относительно
этого заболевания. (4й слайд)

Количество людей, живущих с ВИЧ, составляет 39,5 миллиона, из
них:
взрослых – 37,2 миллиона;
женщин – 17,7 миллиона;
детей младше 15 лет – 2,3 миллиона.

Из общего числа инфицированных, две трети (63% – 24,7 млн.)
всех взрослых и детей с ВИЧ в мире живут в странах Африки.

На Российскую Федерацию и Украину приходится около 90% всех
ВИЧинфекций в Восточной Европе и Центральной Азии, где использование
зараженного   инъекционного   инструментария   для   употребления   наркотиков
остается основным путем передачи ВИЧ (70%) (5й слайд)
Ведущий: «Вы знаете, на каком континенте проблема СПИДа является
самой важной?»
Ведущий: В Африке (средней её части). Сегодня на африканском континенте
больше 25 миллионов взрослых и 2 миллиона детей живут с ВИЧинфекцией.
В   странах   Ботсвана   и   Зимбабве   более   25%   населения   заражено   ВИЧ.
Существуют деревни, где все люди уже умерли от этой болезни.
Ведущий: Россия – ВИЧ захватывает Россию с такой скоростью, которой еще
не видел мир. Число ВИЧинфицированных в России на (май 2008г.) – больше
436 000 человек. Эксперты полагают, что истинная цифра составляет около
800 тысяч – 1,5 миллиона ВИЧ положительных людей.
В России общее число инфекций, документально зарегистрированных с начала
эпидемии, составляет почти 350000. Однако официальные данные учитывают
только людей, имеющих непосредственный контакт с российской системой
регистрации ВИЧ. Действительное число людей оценивается от 560 тыс. до
1,6 млн.
Случаи ВИЧинфицирования зарегистрированы в 88 субъектах РФ.
Если не предотвратить эпидемию, к 2020г. в России будет от 5 до 15млн ВИЧ
инфицированных.
Большинство ВИЧинфицированных (80%) – молодые люди в возрасте от 15
до 30 лет (20% – молодежь в возрасте до 20лет, около 60% – молодые люди от   21   до   30лет).   Увеличилось   почти   в   4   раза   количество   жителей,
заразившихся ВИЧ в результате гомо и гетеросексуальных контактов.
Увеличилось число детей, рожденных от ВИЧинфицированных родителей.
Большая   часть   ВИЧинфицированных   приходится   на   группу   потребителей
инъекционных наркотиков – 70,3%, половой путь передачи составил – 29,3%
от   общего   числа   выявленных.   Основной   возраст   ВИЧ   инфицированных
приходится на 2039 лет – 90%, 1519 лет – 2,6%. (6й слайд)
(работа по рисункам)
Ведущий: Сейчас   давайте   посмотрим   на   слайд,   который   хорошо
иллюстрирует проблему СПИДа. Этот мужчина на лодке говорит другому:
«Не бойся, это только несколько ветвей». Но он не видит опасный ствол под
водой. Что случится, если они поедут дальше?
Этот кадр хорошо объясняет проблему болезни СПИДа.
Ветви над водой – это официально зарегистрированные ВИЧинфицированные
люди, их более 500 тыс. в России. Ствол под водой – это люди, у которых
тоже вирус ВИЧ, но мы этого не знаем. И они тоже зачастую об этом не знают.
Их в 35 раз больше, чем тех, о которых мы знаем. Скрытая опасность гораздо
серьезнее, чем та, которую мы видим.
Ведущий: Один человек на этой дискотеке заражен ВИЧ. Как вы думаете, кто
из них заражён?
Ответ: Этого нельзя узнать.
Ведущий: Этот слайд говорит о том, что вирус ВИЧ скрывается в людях,
которые выглядят здоровыми, как и вы. Вы можете танцевать с этим парнем
или девушкой. Он очень красивый, симпатичный, у него спортивная фигура,
он выглядит совершенно здоровым, но на самом деле, он может быть заражён
вирусом ВИЧ. Вы не узнаете об этом по его виду!
Ведущий: Вопрос   к   аудитории: «СПИДом   можно   заразиться   при...».   Что
ошибочного в этом выражении?
Ответы студентов…. .
Ведущий: Вы   явно   испытываете   трудность   в   формулировке   правильного
ответа на мой вопрос. Сейчас я предлагаю вам посмотреть видеофильм, я
надеюсь, что после просмотра на многие вопросы, которые есть сейчас у вас
на данный момент , вы получите ответ.
Демонстрация видеофрагмента «ВИЧ и СПИД»
Ведущий: Ну,   что,   после   просмотра   видеофильма   я   хочу   узнать   у вас,   на
сколько он помог вам найти ответы на ваши вопросы.
Беседа
Ведущий: Вопросы к залу:




Что такое СПИД?
Что вызывает СПИД?
Все ли зараженные вирусом заболевают СПИДом?
Как можно заразиться ВИЧ?  Могут   ли   зараженные,   но   не   больные   люди   распространять
болезнь, заражать других?
Игра «Да или нет»
Вопросы:
1. ВИЧ можно заразиться при поцелуе.
2. Использование   одноразовых   шприцов   снижает   вероятность
заражения ВИЧ.
3. Стерилизация инструментов предотвращает заражение ВИЧ.
4. Вич передается через посуду
5. СПИД это болезнь
6. Кровь   в   медицинских   учреждениях   предназначенная   для
переливания обследуется.
7. ВИЧ инфицироваться можно при профилактических прививках
8. Носителей ВИЧ нужно изолировать от окружающих
9. К группе риска относятся наркоманы
10. Можно заразиться СПИДом при пользовании общими унитазами,
ваннами, полотенцами, постельным бельем одежду, личные вещи больного?
11. ВИЧ передается воздушнокапельным путем
12. Дети могут заразиться СПИДом
13. Контрацептивы являются защитным средством
14. Комары,   клопы   и   другие   кровососущие   могут   ли   быть
переносчиками СПИДа?
Подведение итогов игры
Ведущий: Человек заражается только вирусом ВИЧ, болезнь СПИД является
только   последней   терминальной   стадией.   Если   мы   знаем   способы
распространения ВИЧ, мы можем хорошо защитить самих себя от заражения.
Ведущий: Известные   люди   больные   ВИЧ   и   СПИДом. Вы   слышали   об
известном баскетболисте «Magic» Эрвине Джонсоне?
Несколько лет назад он признался, что заражён вирусом ВИЧ. Как он об этом
узнал? Он хотел застраховать себя на случай смерти. Страховые общества в
США   проверяют   своих   клиентов   на   вирус   ВИЧ.   Когда   он   узнал   о   своем
заражении,   то   был   очень   удивлён,   потому   что   никогда   не   думал,   что   это
может случиться с ним. Он думал, что проблема ВИЧ существует только где
то в Африке. Он узнал о своем заражении, к сожалению, через два месяца
после   свадьбы   и   через   шесть   месяцев   после   того,   как   его   любимая   жена
сказала ему, что беременна. Он жил несколько месяцев в страхе, что его жена
и его ребёнок будут тоже заражены.
Ведущий: Многие из вас слышали о музыканте Фредди Меркюри. Это был
солист музыкальной группы Квин.
Вы знаете, от чего он умер? Нет, он умер от воспаления лёгких. Он заболел
ВИЧ, но от ВИЧ человек не умирает. Болезнь ВИЧ является воротами для
других болезней, которые потом приводят к смерти. Фредди Меркюри был очень   богат,   но   деньги   не   могли   спасти   его   жизнь.   Когда   он   умирал,   он
оплатил   себе   самую   лучшую   современную   медицинскую   аппаратуру,
лекарства и врачебный осмотр, но это ему не помогло. Перед своей смертью
он весил меньше 40 килограмм и не был способен о себе позаботиться. Он был
совершенно беспомощен, и ему постоянно была нужна забота других людей.
Это судьба большинства людей, зараженных ВИЧ.
Ведущий: ВИЧ инфицированный рядом? Наши действия и поступки?
Вот характерный пример отношения к ВИЧинфицированной пациентке:
«В одной из больниц при проведении многих операций была заражена вирусов
иммунодефицита человека восьмилетняя девочка. Это выяснилось только при
нахождении ее в Москве. Когда лечение было закончено, врачи позвонили в
детский   дом,   где   она   воспитывалась,   с   просьбой   забрать   ее   из   больницы.
Однако,   узнав   о   том,   что   девочка   ВИЧинфицированная,   руководство
отказалось   принять   ее   обратно.   С   большим   трудом   врачам   удалось   найти
интернат, где она могла бы продолжать учебу.
Девочка   уезжала   из   больницы   счастливая:   устала   от   врачей,   хотелось   к
друзьям в школу. Уезжая, она раздарила все свои игрушки.
Однако   в   интернате   девочке   учиться   не   пришлось.   Ее   поместили   в   бокс
больницы, куда за несколько месяцев не вошел ни один человек. Еду девочке
подавали через маленькое окошко, и она видела только руки, подающие пищу.
В боксе, как звереныш в клетке, она прожила до тех пор, пока московская
больница не вызвала ее на очередной осмотр.
В Москву вместо веселого, доброго ребенка привезли одичавшее существо, на
восстановление психики которого потребовалось долгое время…»
Ведущий: Если ВИЧинфекция обнаружена у твоего друга...
наверное, ты захочешь узнать, чем можешь помочь ему...
Диагноз   «ВИЧинфекция»      это   сильнейший   стресс,   который   трудно
преодолеть в одиночку.
Научись быть хорошим слушателем, не спеши высказывать свои суждения и
давать советы, не забывай, что твоему другу не нужна и даже оскорбительна
твоя жалость, но нужны понимание и поддержка.
Если ты захочешь сообщить комуто о болезни друга  пусть даже из самых
благородных побуждений  удержись и промолчи.
Тебя не могут привлечь к ответственности за разглашение медицинской тайны
(как врача или другое официальное лицо), но простишь ли ты сам себе, если в
результате твоей откровенности у твоего друга или его близких возникнут
новые проблемы?
Знаешь   ли   ты,   что   дискриминация   и   жестокое   отношение   общества   часто
бывают причиной преждевременной смерти людей с ВИЧинфекцией?
(на фоне музыки зачитывается стихотворение)
В городе тихом, спокойном и снежном,
Девочка с папой жила.
Многое в жизни за все свои годы Девочка та поняла.
Знала людей, и плохих, и хороших,
В памяти образ храня.
С папой смеялась счастливо подолгу
Вечером каждого дня.
Годы текли быстро, медленно, плавно,
След прожигая огнем.
…Это случилось когдато зимою,
Тихим и пасмурным днем.
Папа сидел на кровати, качаясь,
Дочка к нему подошла.
Тихо спросила, едва прошептала:
«Ну…как в больнице дела?»
Он повернулся… На дочь посмотрел он…
В синих огромных глазах
Вдруг отразились страдание, горечь,
Боль, замиранье и страх.
Он улыбнулся, а сам чуть не плачет…
«Видишь…родная… Врачи…
Мой результат… Мой диагноз сказали…
СПИД… Что же, будем лечить…»
Все поменялось, вся жизнь под обрывки,
Долгие годы борьбы,
Счастье, свободу – все вмиг разрушают
Просто капризы судьбы.
Следующий день... В школе както узнали.
Девочка села одна.
Все посчитали ее прокаженной,
Будто ее здесь вина.
Все отстранялись с презреньем, с усмешкой,
Тем причиняя ей боль…
Или же просто так… Не замечали…
Будто она полный ноль…
Вдруг ктото крикнул: «Что здесь происходит!?»
Все отошли чуть назад.
К девочке нашей, слегка улыбаясь,
Словно почти наугад,
Мальчик шагнул, повернулся, и людям,
Те, что столпились вокруг
Тихо сказал, неожиданно тихо:
«Ну, а представьте, что вдруг
С вами случится такое вот горе?..
Ведь не ее здесь вина!
Так почему вы все ей говорите,
Что виновата она?
Болен отец; а она не причем тут,
Что ж вы отвергли ее?
Знайте, что СПИД ей не передастся,
Я буду с ней…» И свое
Он обращенье закончив так, поднял Правую руку к толпе
И протянул ее нашей девчонке,
Не сомневаясь в себе.
Девочка руку в ответ протянула,
Соединив с ним ладонь.
И словно вспыхнул средь холода, снега
Теплый и мягкий огонь.
К ней подошли остальные, другие,
Руки свои протянув.
За руки взяли ее, поддержали
Вместе, друг к другу примкнув.
Злобу прогнали, усмешка и горечь
Разом исчезли, и вот
Девочка наша с улыбкой вступает
В новую жизнь…
Поворот.
Ведущий: Рука помощи – это то самое малое, что мы можем сделать для
людей   ВИЧ   инфицированных   или   больных   последней   стадией   СПИДом.
Будьте   добры,   будьте   милосердны,   помогите   тем,   кто   очень   нуждается   в
вашей помощи и понимании.
Ведущий: В ваших руках   все мероприятие были две карточки. Красная –
сигнал   к   действиям   по   защите   своего   здоровья,   белая      путь   к   вашей
счастливой   жизни   открыт.   Любите   себя,   заботьтесь   о   себе,   береги   свое
здоровье! И помните здоровые  люди здоровая нация, здоровое поколение, а
это будущее нашей Родины России!
В   знак   солидарности   с   людьми   страдающими   СПИДом   я   предлагаю   вам
приколоть к своей одежде символ «Красную ленту».
Заключение

file_name: внеклассного мероприятие СПИД.docx

intro:
Актуальной проблемой современного общества становится формирование здорового образа жизни. Часто студенты учебных учреждений недостаточно развиты эмоционально, с низкой самооценкой, неразвитой способностью сопереживания, и как следствие такие люди становятся уязвимы в плане социально опасных заболеваний. За последние годы здоровье российских подростков заметно ухудшилось. Статистические показатели различных видов заболеваний выросли почти на 40 %. При этом быстрыми темпами растет заболеваемость инфекциями, передаваемыми половым путем, включая ВИЧ.
	В соответствии с Федеральным законом «О предупреждении распространения в Российской Федерации заболевания, вызываемые вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции)» профилактика социально-опасных заболеваний (в том числе ВИЧ-инфекции) среди подростков осуществляется в рамках федеральных, региональных и муниципальных программ.
	Внеаудиторное мероприятие проводится в группах студентов 1 курса с целью профилактики социально-опасных заболеваний.
  Обучающий видеофильм демонстрируется ведущим при помощи мультимедийного проектора и экрана. Слайды компьютерной презентации, выполнены в MS PowerPoint. Смена слайдов в презентации настроена «по щелчку». Каждый слайд компьютерной презентации сопровождается комментариями и рассказами ведущего.
	Для полного понимания излагаемого материала используется видеофрагмент «ВИЧ и СПИД»,  для пропаганды здорового образа жизни .
Методическая разработка может быть полезна для классных руководителей, преподавателей, волонтеров, интересующихся темой профилактики ВИЧ/СПИД, а также для общественных деятелей различных общественных и неправительственных организаций.

title: ОТКРЫТОЕ ВНЕАУДИТОРНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ "СПИД-ЧУМА 21 ВЕКА!"


extracted_text:
комитет образования и науки Волгоградской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение «Волжский политехнический техникум»
ПОЛОЖЕНИЕ
О ПОРЯДКЕ ПРОВЕДЕНИЯ
ВНУТРИТЕХНИКУМОВСКОЙ ОЛИМПИАДЫ
ПРЕДМЕТОВ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА
Учебная дисциплина: химия, география, биология, экология
Курс: 12
Автор: Кравченко Татьяна Юрьевна, преподаватель 2017
СОГЛАСОВАНО
Методист техникума
____________ _________________________
         подпись                 расшифровка

 «____»_____________20_____г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании службы
стандартизации
Протокол №______
от «____»_____________20_____г.
Руководитель
службы стандартизации
___________ Артюшенко Н.Н.
УТВЕРЖДЕНО
на заседании ПЦК
_________________________________
                    полное название ПЦК
Протокол №______
от «____»_____________20___г.
Председатель ПЦК
_____________  ___________________
     подпись                 расшифровка 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1   Настоящее   Положение   определяет   порядок   организации   и   проведения
внутритехникумовской   предметной   олимпиады   студентов   ГБПОУ   «ВПТ»   по
предметам   естественнонаучного   цикла:   химии,   биологии,   экологии,   географии
(далее  Олимпиада), ее организационное и методическое обеспечение, порядок
участия в Олимпиаде и определения победителей и призеров.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОЛИМПИАДЫ
2.1 Целями Олимпиады являются:
повышение качества профессионального образования;
создание условий для формирования у студентов качеств личности, необходимых
современному   специалисту   –   самостоятельности,
  целеустремленности,
трудолюбия, силы воли,  конкурентоспособности.
2.2 Задачами Олимпиады  являются:
выявление   соответствия   достигнутого   уровня   знаний   и   умений   студентов
требованиям   к   предметным   результатам   освоения   базового   курса   предметов
естественнонаучного цикла;
развитие у студентов логического мышления, пробуждение глубокого интереса к
решению нестандартных задач, умение применять полученные знания на практике;
   выявление   и   развитие   у   студентов   творческих   способностей   и   интереса   к
изучению   предметов   естественнонаучного   цикла,
  а   также   научно
исследовательской   деятельности;
  создание   необходимых   условий   для
интеллектуального развития и поддержки студентов, в том числе содействие им в
профессиональной ориентации и продолжении образования; пропаганда научных
знаний
2.3 Основные  принципы организации Олимпиады:
добровольность;
объективность;
доброжелательность;
открытость;
соблюдение норм профессиональной этики.
3. ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ОЛИМПИАДЫ
3.1 Олимпиада проводится в один этап.
3.2 Олимпиада проводится между студентами 1го и 2го курса по специальностям
и профессиям  в соответствии с установленным порядком (Положением). 3.3 Дата проведения Олимпиады «__» ноября 2017 г. Место проведения – ГБПОУ
«ВПТ», Корпус №3, ул. Энгельса,26,  кабинет № «__» .
4. УЧАСТНИКИ ОЛИМПИАДЫ
4.1 Участниками Олимпиады являются студенты 1го и  2го курса, осваивающие
специальности/профессии:
  Монтажник   санитарнотехнических,   вентиляционных   систем   и
08.01.07  Мастер общестроительных работ
08.01.14
оборудования
09.01.03  Мастер по обработке цифровой информации
13.01.10  Электромонтер   по   ремонту   и   обслуживанию   электрооборудования   (по
отраслям)
15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))
15.01.23 Наладчик станков и оборудования в механообработке
18.01.05 Аппаратчикоператор производства неорганических веществ
19.01.17 Повар, кондитер
22.01.03 Машинист крана металлургического производства
38.01.02 Продавец, контроллеркассир
43.01.02 Парикмахер
09.02.01 Компьютерные системы и комплексы
11.02.05 Аудиовизуальная техника
13.02.11   Техническая   эксплуатация   и   обслуживание   электрического   и
электромеханического оборудования (по отраслям)
15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по
отраслям)
15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям)
15.02.08 Технология машиностроения
18.02.07   Технология   производства   и   переработки   пластических   масс   и
эластомеров
22.02.05 Обработка металлов давлением
22.02.06 Сварочное производство
23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
46.02.01 Документационное обеспечение управления и архивоведение
  Для   участия   в   Олимпиаде
4.2.
специальности/профессии от каждого корпуса.
4.3 Участники Олимпиады должны при себе иметь принадлежности: ручку синего
цвета, карандаш.
  направляются   3   студента   по
                                5. ПРОГРАММА ОЛИМПИАДЫ 5.1 Участники Олимпиады выполняют одинаковые конкурсные задания.
5.2  На выполнение заданий отводится 45 минут.
5.3   Выполнение   заданий   осуществляется   на   листах,   имеющих   угловой   штамп
учебного заведения.
5.4 Участникам запрещается записывать на листах работы посторонние записи.
5.5   При   выполнении   заданий   не   допускается   использование   участниками
учебников,  электронных   книг,  средств   мобильной   связи,  а  также   обращение   за
консультацией и помощью по сути выполняемого задания.
5.6   В   случае   нарушения   правил   проведения   Олимпиады,   грубого   нарушения
регламента студенты могут быть отстранены от участия  в Олимпиаде.
  5.7   После   завершения   выполнения   заданий   или   окончания   времени,
установленного   на   их   выполнение,   работы   студентов   передаются   организатору
олимпиады, который проверяют и оценивает результаты выполнения заданий.

6. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ КОНКУРСА
6.1   Выполнение   каждого   задания   оценивается   в   балльной   системе   с   учетом
практики применяемых критериев;
6.2   Окончательные   результаты   выполнения   заданий   ранжируются   по   убыванию
суммарного   количества   баллов   всех   заданий,   после   чего   из   ранжированного
перечня результатов выделяются 3 лучших результата.
6.3 Участник, имеющий первый результат, является победителем Олимпиады, ему
присуждается первое место.
6.4   Участники,   имеющие   второй   и   третий   результаты,   являются   призерами
соответствующего этапа Олимпиады, им присуждается второе и третье место.
6.5 Результаты Олимпиады официально объявляются в течение следующего (после
проведения Олимпиады) рабочего дня.
6.6 Участники имеют право до официального объявления результатов Олимпиады
ознакомиться со своими работами, в том числе сообщить о своем несогласии с
выставленными баллами.
6.7 Победители и призеры Олимпиады награждаются грамотами. Олимпиада по химии
среди студентов 1 курса, обучающихся по профессиям.
Время выполнения – 45 мин
I.Зашифрованное слово.
а) Соединение алюминия,встречающееся в природе
К
С
Т
б) Быстро протекающее химическое превращение,сопровождающее выделением
теплоты и света .
О
Е
И
в) Вещества,имеющие одинаковый качественный и количественный состав,но
разное строение и свойства.
И
Ы
М
О
г) Химическое соединение,состоящее из 2 элементов,один из которых кислород.
О
Д
С
д) Свойство атомов одного элемента присоединять к себе определенное  число
атомов другого элемента.
В
А
Т
С
Ь
II. Выбрать правильный ответ.
1 Порядковый номе численно равен:
А) числу электронов
Б) числу нейтронов
В)массовому числу
2. Номер периода свидетельствует о:
А) числе электронов на внешнем электронном уровне
Б) числе энергетических уровней В) валентности
3. Сколько элементов, простые вещества которых неметаллы, представлены
сегодня в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева?
А) 12           Б) 22                В) 44                  Г) 89
4. Какой элемент назван в честь небесного тела — спутника Земли:
А) Со — кобальт            Б) Те — теллур          В) Sе — селен            Г) U — уран
5. Какой элемент назван в честь мифического героя, укравшего огонь у богов:
А) Та — тантал          Б) Тh — торий           В) Nb — ниобий             Г) Pm —
прометий
6. К чистым веществам относится:
 А) уксус           Б) дистиллированная вода              В) воздух           Г) молоко
7. Является веществом:
А) капля росы           Б) медная монета           В) кусочек мела          Г) ртуть
8. Одинаковую относительную массу имеют вещества, формулы которых:
А) CuSO4 и CuS            Б) CuS и CuO          Б) CuO и Cu 2S         Г) CuSO4 и Cu 2S
9. Массовая доля серы в серной кислоте H2S04 равна:
А) 2,04%                  Б) 65,31%                В) 32,65%              Г) 3,2%
10. К химическим явлениям относится:
А) плавление парафина                                В) выпаривание раствора соли
Б) растворение спирта в воде                      Г) изменение окраски индикатора
III.Найти соответствие:

IV. Конкурсразгадать  ребусы.
За  правильную расшифровку каждого ребуса засчитывается ответ  1балл 1
3
V.Задачи
                  2
                         4
№1  Ученик   выполняет   контрольное   задание.   Ему   нужно   приготовить   100   г
раствора   поваренной   соли   с   её   массовой   долей   7%.   Он   взвешивает   7   г   соли,
отмеряет 100г воды и помещает все это в стаканчик. Размешивает палочкой и
видит колючие глаза учителя с поджатыми губами. Ученик сразу все понял.
Что понял ученик?
№2
При засолке огурцов на 1 л воды берут 90 г соли. Какова массовая доля соли в
этом растворе? Олимпиада по химии (ответы)
среди студентов 1 курса, обучающихся по профессиям.
I.Зашифрованное слово.(каждый правильный ответ 2 балла)
а) Соединение алюминия,встречающееся в природе (Боксит)
б) Быстро протекающее химическое превращение,сопровождающее выделением
теплоты и света (Горение).
в) Вещества,имеющие одинаковый качественный и количественный состав,но
разное строение и свойства. (Изомеры).
г) Химическое соединение,состоящее из 2 элементов,один из которых кислород.
(Оксид).
д) Свойство атомов одного элемента присоединять к себе определенное  число
атомов другого элемента (Валентность).
II. Выбрать правильный ответ. (каждый правильный ответ 2 балла)
1а; 2б; 3б; 4в; 5г; 6б; 7г; 8г; 9в;10г
III.Найти соответствие: (каждый правильный ответ 2 балла)
AL 4; Mg 1; Sc5; Fe 2; Ca3.
IV.  Конкурсразгадать  ребусы. (каждый правильный ответ 2 балла)
1золото; 2 азот; 3 свинец; 4 железо.
V.Задачи (каждый правильный ответ 5 баллов)
№1 Ученик понял, что сделал работу неправильно: нужно было к 7 г NaCl
добавить 93 г Н2О.
№2 8,26% среди студентов 1 курса, обучающихся по специальностям.
Олимпиада по химии
I. Тестовые задания по химии
Время выполнения – 45 мин
1. Сколько элементов, простые вещества которых неметаллы, представлены
сегодня в периодической системе химических элементов д.И. Менделеева?
А) 12           Б) 22                В) 44                  Г) 89
2. Какой элемент назван в честь небесного тела — спутника Земли:
А) Со — кобальт            Б) Те — теллур          В) Sе — селен            Г) U — уран
3. Какой элемент назван в честь мифического героя, укравшего огонь у богов:
А) Та — тантал     Б) Тh — торий        В) Nb — ниобий         Г) Pm — прометий
4. К чистым веществам относится:
 А) уксус           Б) дистиллированная вода              В) воздух           Г) молоко
5. Является веществом:
А) капля росы           Б) медная монета           В) кусочек мела          Г) ртуть
6. Одинаковую относительную массу имеют вещества, формулы которых: А) CuSO4 и CuS          Б) CuS и CuO          Б) CuO и Cu 2S         Г) CuSO4 и Cu 2S
7. Массовая доля серы в серной кислоте H2S04 равна:
А) 2,04%                  Б) 65,31%                В) 32,65%              Г) 3,2%
8. Какое из перечисленных веществ самое соленое?
А) N2              Б) NaCl               В) H2O                Г) С2Н5ОН
9.Сложными являются вещества пары:
А) сера и алюминий           Б) вода и метан
В) озон и хлороводород          Г) аммиак и азот
10. К химическим явлениям относится:
А) плавление парафина                                В) выпаривание раствора соли
Б) растворение спирта в воде                      Г) изменение окраски индикатора
II. Задания со свободным ответом.
1. Молодой учитель химии Колбочкин подготовил карточки с символами
элементов и подстрочных индексов, чтобы поиграть с ребятами в игру на
составление формул
бинарных соединений. Какие соединения учитель Колбочкин зашифровал, если в
его чемодане лежали следующие карточки:
Mn K O 2 5 P O N 3 Na 2 2 O 2 7
При этом каждая карточка может быть использована только один раз.
Учтите, что лишних карточек у учителя нет, и ни одна из карточек не потерялась.
2. Юный химик составил список химических явлений, которые можно
наблюдать на кухне:
а) гашение соды уксусом при приготовлении теста;
б) растворение сахара в воде;
в) прокисание молока;
г) брожение сока;
д) плавание сливочного масла на горячей сковородке; е) заваривание чая;
ж) горение газовой горелки;
з) кипение воды в чайнике.
Однако он ошибся и включил в список физические явления. Укажите их. Чем
они отличаются от химических явлений?
III. Задачи.
Задача 1. Ученик выполняет контрольное задание. Ему нужно приготовить
100 г раствора поваренной соли с её массовой долей 7%. Он взвешивает 7 г соли,
отмеряет 100г воды и помещает все это в стаканчик. Размешивает палочкой и
видит колючие глаза учителя с поджатыми губами. Ученик сразу все понял.
Что понял ученик?
Задача 2. Алена уже целый год воспитывает полосатого кота Матрос. Матрос
неравнодушен к запаху одеколона «Гвоздика», который девочка использует для
отпугивания комаров. Оставшись дома один, он пролежал клубочком до обеда на
диване, затем потянулся, выгнулся дугой и важно зашагал к трюмо, потерся усами
о крышечку флакона и слегка ударил лапой по стеклу. Покатав с грохотом флакон
по   полу,   кот   принялся   грызть   крышечку.  От   первых   капель   жидкости   Матрос
громко чихнул, затем принюхался и начал подлизывать.
Войдя   в   дом,   Алена   устремилась   в   зал.   Во   флаконе   еще   оставалось   20   г
содержимого (это половина того, что было), а кот лежал на полу, как большая
белая плюшка, растопырив лапы, и продолжая лизать пол.
Сколько граммов спирта слизал кот с пола, если его доля в одеколоне – 96%
(испарением пренебречь)?
Задача 3. Смешали индийский и грузинский чай. Индийский чай составил
30% всей смеси. Если в смесь добавить ещё 120 г индийского чая, то он будет
составлять 45% смеси. Сколько граммов индийского чая было в исходной смеси?
IV.  Конкурсразгадать  ребусы.
За  правильную расшифровку каждого ребуса засчитывается ответ  1балл
1
                  2 3
                         4
Олимпиада по химии (ответы)
среди студентов 1 курса, обучающихся по специальностям.
I.
II.
1б, 2в, 3г, 4б, 5г, 6г, 7в, 8б, 9б, 10г(2 балла за каждый правильный
ответ)
Количество баллов –20
Решение:
За нахождение формулы каждого вещества по 5 баллов
Вещества:
Mn2O7   5
K3N       5
P2O5      5
Na2O2     5
III. Ответы (каждая задача 10 баллов)
1.Ученик понял, что сделал работу неправильно: нужно было к 7 г NaCl
добавить 93 г Н2О.
2.Кот слизал 19,2 г 100%го спирта.
3. Пусть масса исходной смеси – х, тогда масса смеси после добавления
120 г индийского чая равна 120 + х. Если индийского чая в исходной смеси 30%, значит, грузинского чая –
70%.  Масса индийского чая в исходной смеси равна 0,3х. Масса
грузинского чая 0,7х.
Если содержание индийского чая в полученной смеси 45%, значит,
содержание грузинского чая – 55%.
Масса грузинского чая в полученной смеси: (120 + х) • 0,7.
Масса грузинского чая не изменялась, значит:
0,7х = 0,55 • (х + 120)
(1 балл)
х = 440 – это масса смеси
Значит, масса индийского чая в исходной смеси равна
0,3 •440 г = 132 г.
IV.  Конкурсразгадать  ребусы. (каждый правильный ответ 2 балла)
1золото; 2 азот; 3 свинец; 4 железо.
Межпредметная олимпиада по предметам естественнонаучного цикла
среди студентов 2 курса, обучающихся по профессиям и специальностям.
Раздел «химия»
Время выполнения – 45 мин
I.
Выберите один правильный ответ.
Задание 1.
Более других подвергается химической коррозии:
а) алюминий;       б) железо;      в) кальций;         г) свинец.
Задание 2.
Самым распространённым на Земле химическим элементом – металлом является:
а) железо;       б) медь;      в) кальций;       г) алюминий.
Задание 3.
Рудой можно назвать:
а) гранит;       б) песок;       в) бурый железняк;       г) графит.
Задание 4.
Азот при взаимодействии с кислородом проявляет свойства:
а) кислотные;   б) окислительные;   в) основные;   г) восстановительные.
Задание 5.
Не существует следующего вида металлургии:
а) аэрометаллургия;        в) пирометаллургия;
б) гидрометаллургия;      г) электрометаллургия. Задание 6.
Почему при растворении серной кислоты в воде происходит разогревание
раствора?
а) При гидратации ионов энергии выделяется больше, чем затрачивается на
диссоциацию.
б) Растворение всегда экзотермический процесс.
в) Энергия выделяется при образовании связей между молекулами воды и ионами.
г) Энергия поглощается при образовании связей между молекулами воды и
ионами.
Задание 7.
Ювелирные изделия изготавливают из белого золота. Это сплав золота:
а) с медью;   б) серебром;   в) никелем;   г) платиной.
Задание 8.
Соли, имеющей формулу Са(НСО3)2, соответствует название:
а) гидроксокарбонат кальция
б) гидрокарбонат кальция;
в) дигидроксокарбонат кальция;
г) дигидрокарбонат кальция.
II. Задания свободного ответа
Задание 1.
В коридоре техникума найдена   половина шпаргалки по химии. На ней записаны
только правые части уравнений химических реакций. Восстановите левые части
уравнений:
а)
 ZnSO
б)
Задание 2.
Какую   массу   воды   необходимо   добавить,   чтобы   из   10   г.   70%ной   уксусной
эссенции получить 6%ный раствор уксуса?
Задание 3.
О   некоторых   металлах   сложено   немало   пословиц   и   поговорок.   О   каких
физических   свойствах   металлов   рассказывают   пословицы:   «Золотые   цветы   не
пахнут»; «Золотой иглой немного нашьёшь»; «В бою железо дороже золота»; «В
руках кузнеца железо струится, как вода»?
→
4 + Сu;          в)
 К→ 2СО3 + Н2О;        г)
3;
 2FeCl
→
 СО→ 2 + 2Н2О.
Раздел «География»
I.
Ответьте на вопросы:
1.   Укажите   форму   правления,   при   которой   власть   главы   государства   не
ограничена.
2. В какую группировку стран входят «азиатские драконы»? 3. Укажите залив, имеющий крупные запасы нефти в зарубежной Азии.
4. Какая религия преобладает в странах Европы?
5. К какой языковой семье относятся китайцы?
6. По мировому настригу овечьей шерсти лидирует  _________.
7. По средней продолжительности жизни 1 место в мире занимает ________.
8. Укажите страну с самой высокой плотностью населения (свыше 1000 чел/км2).
9.   Исторически   сложившаяся   совокупность   национальных   хозяйств   всех   стран
мира, связанных между собой всемирными экономическими отношениями  _____.
    II.     Определите страну по краткому описанию:
1.Эта   страна  –  одна   из   самых   крупных,  быстроразвивающихся   стран   материка,
длительное время была колонией Франции. Более 90% ее населения проживает в
прибрежной зоне  и горных долинах. Главное богатство – месторождения нефти и
природного газа. Основная отрасль промышленности – топливная, 99% экспорта
страны составляют нефть, нефтепродукты и природный газ.
   III.      Установите соответствие между страной и мегалополисом:
1. США
2. Китай
3. Япония
4. Бразилия
5. Великобритания
а) Пектян
б) Босваш
в) СанРио
г) Токайдо
д) ЛондонЛиверпуль
IV. Укажите не менее двух причин превращения зарубежной Европы в
очаг трудовой иммиграции.
Раздел «Биология с основами экологии»
Задание №1
Укажите соответствие парами животных и типом их взаимоотношений
Пары животных
А) острица – человек
Типы взаимоотношений
1) хищник – жертва 2) паразит  хозяин
Б) волк – заяц
В) сова – мышь
Г) гидра  дафния
Д) бычий цепень – копытное животное

Задание №2. Дайте развернутый ответ
1. Используя правило Линдемана (правило 10%), постройте пирамиды биомассы
для следующей пищевой цепи лесной просеки: растения —> личинки насекомых —
> синица —> сокол. Для этого рассчитайте, какова биомасса живых организмов на
каждом трофическом уровне, если известно, что масса сокола 5,5 кг.
2.В 1859 году на одной из ферм Австралии выпустили 12 пар кроликов. Через 40
лет численность их достигла нескольких сот миллионов особей. Кролики стали
бедствием Австралии. Чем можно объяснить массовое размножение кроликов?
Как снизили их численность?
Межпредметная олимпиада по предметам естественнонаучного цикла
среди студентов 2 курса, обучающихся по профессиям и специальностям.
(ответы)
Раздел «Химия»
Время выполнения – 45 мин
2
г
3
в
4
г
5
а
6
а
7
г
8
б
I.
1
б
(каждый правильный ответ 2 балла)
II.
Задание 1.
В коридоре колледжа найдена   половина шпаргалки по химии. На ней записаны
только правые части уравнений химических реакций. Восстановите левые части
уравнений:
а)
 ZnSO
б)
Ответ:
→
4 + Сu;          в)
 К→ 2СО3 + Н2О;        г)
3;
 2FeCl
→
 СО→ 2 + 2Н2О. →
 ZnSO
а) Zn + СuSO4
4 + Сu     (1 балл)
 К→ 2СО3 + Н2О (1 балл)
б) 2КОН + СО2
→
в) 2Fe + 3Сl2
3                 (1 балл)
 2FeСl
 СО→ 2 + 2Н2О        (1 балл)
г) СН4 + 2О2
Задание 2.
Какую   массу   воды   необходимо   добавить,   чтобы   из   10   г.   70%ной   уксусной
эссенции получить 6%ный раствор уксуса?
Ответ:
m (р. вва)1 = m (рра)1 ∙w (р. вва) = 10 г. ∙0,7 = 7 г    (1 балл)
m (р. вва)2  = m (р. вва)1 = 7 г.
m (рра)2 = m (рра)1 + m (Н2О) = 10 + х                        (1 балл)
Составляем новое выражение для w (рра 2):
0,06 = 7 г : 10 г + х г                                                        (1 балл)
Решая уравнение, получим х = 107 г                             (1 балл)
Ответ: m (Н2О) = 107 г.
Задание 3.
О   некоторых   металлах   сложено   немало   пословиц   и   поговорок.   О   каких
физических   свойствах   металлов   рассказывают   пословицы:   «Золотые   цветы   не
пахнут»; «Золотой иглой немного нашьёшь»; «В бою железо дороже золота»; «В
руках кузнеца железо струится, как вода»?
Ответ:
Отсутствие запаха говорит о том, что частицы вещества прочно удерживаются в
кристаллической решётке. Металлы – нелетучие вещества.                    (1 балл)
Золото имеет низкую твёрдость (игла согнётся).                                       (1 балл)
Железо имеет высокую твёрдость.                                                              (1 балл)
Железо – пластичный и ковкий металл.                                                      (1 балл)
    Задание№1(каждый правильный ответ 2 балла)
Раздел «География»
1
2
3
4
5
6
7
абсолютная монархия
НИС
Персидский залив
христианство
синотибетская
Австралия
Япония 8
9
Бангладеш
мировое хозяйство
Задание№2(каждый правильный ответ 5 баллов)
1
Алжир
Задание№3(каждый правильный ответ 2 балла)
1б;2а; 3г; 4в; 5д
Задание №4(каждый правильный ответ 2 балла)
1
Этому способствует старение населения и депопуляция, также
выгоден приток дешевой рабочей силы, особенно
квалифицированных кадров. Привлекает иммигрантов высокая
оплата труда в развитых странах Западной Европы.
Раздел «Биология с основами экологии»
Задание№1                21112    (каждый правильный ответ 2 балла)
Задание №2(правильный ответ 5 баллов)
1. 5,5*10=55…..
2. Интенсивное размножение кроликов объясняется: малым количеством хищников
и обилием пищевых ресурсов.Численность может быть снижена биологическим
методом (использование например, вирусов). (правильный ответ 5баллов)

file_name: олимпиада ЕНЦ.docx

intro:
Олимпиада проводится в рамках декады предметов естественнонаучного цикла.
Целями олимпиады являются:
	повышение экологической культуры молодежи, формирование ее естественнонаучного мировоззрения;
	активизация гражданской позиции студентов;
	выявление наиболее одаренных и талантливых студентов;
	формирование общих и профессиональных компетенций;
	развитие способностей студентов к научной (интеллектуальной) деятельности;
	повышение качества профессиональной подготовки студентов, дальнейшее формирование общих и профессиональных компетенций.

биология

group: Дисциплины

title: РАЗРАБОТКА ОЛИМПИАДЫ ПО ХИМИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА И МЕЖПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЫ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА ДЛЯ СТУДЕНТОВ 2 КУРСА ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ И ПРОФЕССИЙ ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ


extracted_text:
Автор: Цыдыпова Елена Владимировна
Место работы: МБОУ «Хоронхойская СОШ»
Должность: учитель английского языка

План конспект урока английского языка 8 класс
Тема урока: «Проблемы окружающей среды»
Форма урока: комбинированный урок
Цель урока:
совершенствование коммуникативной компетенции учащихся по теме «Проблемы окружающей
среды».
Задачи:
Образовательные
 Применить на практике лексику по изученной теме.
 Практиковать обсуждение проблемы по данной теме в диалогическом и монологическом
высказывании.
Закрепить лексикограмматические навыки в контексте «Проблемы окружающей среды»

 Тренировать навыки письменной речи.
Развивающие
 Развивать умение учащихся работать с информацией, а именно извлечь информацию из
услышанного или увиденного.
 Формировать способность к языковой догадке, сравнению и формулированию выводов.
   Воспитательные
 Прививать чувство уважения и бережного отношения  к окружающей среде.
 Воспитывать у учащихся активную жизненную позицию.
Оборудование к уроку
1.Технические средства обучения:
компьютер, мультимедийный проектор
2.Программное обеспечение:
Microsoft Power Point, Microsoft Word, Internet Explore
3.Наглядные пособия:
Видеофильмы “Wonderful world”, “Environmental problems”.
4.Дидактический материал: карточки с фразам. I.Организационный этап
Teacher: Good morning boys and girls. I’m glad to see you. How are you?
Pupils: Good morning. We are glad to see you too. We are fine.
II. Мотивационный этап
1.Фонетическая зарядка.
Teacher: Look at the screen. Read the sounds and the words.
Pupils: [e] – environment, protect, protest
                [l] – pollute, litter, less, collect
                [r] – protect, forest, problem, prohibit, rubbish
                [s] – solve, sea, recycle, plastic, spoil, solution
                [k] – cut down, pick up, protection, container
                 [i] – ecology, environment, litter, region, river
                [i:] – clean, people, keep, please, breathe, see
                [v] – save, river, village, everybody, never
                [w] – water, well, want, winds, weather, we
                 [t] – transport, trees, plant, a lot of, city, street
2. Работа с лексикой.
Teacher: Now let’s watch the first film. After watching the film you should give your associations.
Pupils: Beautiful forests, clean rivers, green grass, fresh air…
Teacher: Do you like it?
Now I’d like you to watch one more film and then give your associations again.
Pupils: Yes, we do.
Polluted rivers, cutting down the forests, a lot of litter…
Учащиеся просматривают два фоторяда. Учитель может попросить учащихся записать фразы на
листах бумаги и поместить их на доске в две колонки.
3. Определение темы урока.
Teacher: Look at the phrases on the blackboard. What do you think what we are going to speak about?
Pupils: We are going to speak about environmental problems.
III.Учебнопознавательная деятельность.
1.Работа с лексикой.
Teacher: Look at the screen again. Now you task is to finish the sentences.
Pupils: P1: We live in a beautiful world.
P2: We should fight against air pollution.
P3: We can help the environment if we plant trees.
2. Работа над предложениями по теме.
Teacher: I think you’ve already learnt the environmental problems and the ways of their solutions. Now
Answer my questions.
Pupils: P1: Millions of animals die every year because people cut down the forests.
P2: We can see a lot of litter at the seaside. 3.Работа в парах.
Teacher: What do you think? Can we help our environment? Ask your classmates.
Pupils: P1: What can we do to help our environment?
P2: To help our nature we can plant trees.
IV. Интеллектуальнопреобразовательная деятельность.
1.Работа с фотографиями посёлка.
Teacher: I see that you know ecological problems of our country. What can you say about our village?
Now watch Sasha’s presentation and name them.
Pupils: We also have environmental problems.
P1: a lot of litter.
P2: polluted pond.
2.Работа с фразами.
Teacher: I think people can help the nature. Do you agree?
Match the parts of the sentences to find out the solution of the ecological problems.
Pupils: Yes, we do.
P1:The environment would be cleaner if we took care of our planet.
P2: We would save animals if we plant more new forests.
3.Работа в группах.
Teacher: Now I’d like you to make groups. The task for each group will be to write an advertisement for
students from our school about organizing “A clean up day” at our school.
Учащиеся формируют группы и пишут объявления о проведении санитарного часа по уборке
территории школы. Учащимся следует употребить как грамматические, так и лексические единицы
пройденного материала.
V.Рефлексия.
Teacher: You worked very well at the lesson. Now I’d like you to say what you did successfully and what
you liked at the lesson.
Pupils: I think we made sentences well.
I think we made good dialogues.
I like the film.
Приложение 1.
Finish the sentences.
1.We live in …….
2. We should keep our planet …..
3. We should fight against ….
4. If we want to help animals we should ….
5. If we want to help fish we shouldn’t ….
6. Our environment is …..
7. We mustn’t drop …..
8. People mustn’t cut down …. Приложение 2.
Answer the questions.
1.Do we live in a wonderful world?
2. why do millions of animals die every year?
3. Why is the country air not clean and fresh?
4. Are there a lot of fish in the rivers?
5. Are the forests disappearing all over the world?
6. What can we see at the seaside?
7. Is it an international disaster?
8. Must people help the world ?
9. Do you want to live the clean world?
Приложение 3
Match the parts of the sentences.
1.The environment would be cleaner…
2. We wouldn’t have ecological problems
3. The air would be fresh and clean…
4. The rivers and lakes would be full of fish…
5. We would save animals….
6. Many species of animals wouldn’t have disappeared …
7. Our streets would be much cleaner …
8. We wouldn’t live among litter and waste…
1.If we didn’t drop litter.
2. If people hadn’t polluted the planet.
3. If people didn’t use so much chemicals.
4. If we plant more new forests.
5. If we took care of our planet.
6. If we cut down fewer forests.
7. If we didn’t pollute our rivers and lakes.
8. If we were clever and careful.

intro: Урок был проведен в 8 классе. Урок 4 по теме "Экология". Учебник Биболетовой "Английский с удовольствием". На уроке применялась технология обучения в сотрудничестве. Дети работали индивидуально, в парах, в группе. Детей всегда привлекает работа в группе.  Тема актуальна, так как этот год объявлен годом экологии.

title: Разработка урока английского языка по теме "Переработка отходов" (8 класс)


extracted_text:
Мордовия, с тобой навеки связана:
                                                              С рождения единою судьбой.
                                                             Тебе, мой край, во многом я обязана,
                                                             Тебя люблю я и горжусь тобой.
         Велика и могуча наша страна. Величественны ее символы    герб, флаг,
гимн. Ни одна страна не может существовать без своих отличительных знаков,
символов. Только в  XX  веке установилась такая традиция – каждой стране
иметь флаг, герб, гимн. Есть они и у нашей Республики Мордовия. Поэтому
мы должны знать государственные символы, так как они достались нам по
наследству от наших предков.
     Считаю, что важно не только знать символику, но и иметь представление
об   истории   и   значении   каждого   символа.  Оскорбление   государственных
символов  это оскорбление государства, его народа и истории.
       Государственный  флаг и герб сопровождают каждого из нас  на нашем
жизненном   пути.   Их   изображают   на   государственных   печатях,   почтовых
марках,   денежных   знаках,   свидетельстве   о   рождении,   аттестате   об
образовании и трудовой книжке.
         Николай Дмитриевич Чикринев, педагог МГПИ имени М.Е.Евсевьева,
автор мордовского герба. На нем изображено семь орнаментов – семи городов
Мордовии.   В   серебряном   поле   лисица   и   три   стрелы   –   это   изображение
древнего   герба   города   Саранска.   Символ   процветания   и   национального
единства – золотые колосья пшеницы. Центральная фигура государственного
герба нашей республики  восьмиконечная розетка – солярный знак – символ
солнца, тепла, добра, открытости.
          Андрей   Степанович   Алешин,   член   Союза   художников,   автор   флага
Республики   Мордовия.   Флаг   состоит   из   трех   горизонтальных   полос:
мареновая,   белая,   темно   –   синяя.   Флаг   аналогичный   российскому   флагу, потому что мордовский народ и русский народ уже вместе больше тысячи
лет.
     Государственным   гимном   является   музыкальное   произведение   лауреата
Государственной премии Республики Мордовия Нины Васильевны Кошелевой
на стихи Сергея Васильевича Кинякина. Испокон веков в нашем благодатном
крае звучали песни на мокшанском, эрзянском, русском, татарском языках.
Слова были разные, но пели об одном и том же: о красоте природы, любви и
верности,   о   нелегкой   доле.   Гимн   Республики   Мордовия   звучит   на   трех
государственных   языках   —   мокшанском,   эрзянском,   русском,   тем   самым
продолжает давние традиции народов Республики Мордовия.
…Шумбрат! Шумбрат, Мордовия!
Гайняк! Гайняк, Мордовия!
Кельгома краеньке — най панжи маеньке,
Мокшэрзянь шачемакасома край!
Шумбрат! Шумбрат, Мордовия!
Морак! Морак, Мордовия!
Павазу эряфсь катк тонь эрь кудозт сувай!
Ульхть шумбра, ульхть шумбра,
Кода сонць Сияжарсь, ульхть шумбра…
     При звуках гимна все во мне дрожит от гордости за наш прекрасный народ,
Родину. Сколько прекрасных сыновей и дочерей взрастила она.
     Я считаю, что каждый человек должен гордиться своей Родиной, чтить ее
символы и сделать все для ее процветания.
         И если бы нас вдруг спросили:
          А чем дорога вам страна?
          Да тем, что для всех нас Россия,
         Как мама родная – одна!
  Наши символы самые красивые в мире. Я горжусь своей малой Родиной. И
смело я могу сказать: «Я – мокшанка! Моя Родина Республика Мордовия!»

file_name: Мордовия.docx

intro: Сочинение о гербе,флаге,гимне Республики Мордовия.История появления государственных символов ,авторы,создавшие символику Мордовии.Значение и назначение каждого из символов. Гимн Республики Мордовия звучит на трех языках: русском, мокшанском и эрзянском.Выполнила ученица 8 класса Антошкина Алена.Мы должны чтить символы и гордиться,что живем в Мордовии.Сочинение учащейся 8 класса о государственных символах Республики Мордовия

доп. образование детей

group: Другое

title: Сочинение"Символы Мордовии-символы процветания и единства"


extracted_text:
Рабочая программа
по курсу «Сельскохозяйственный труд» 5 класс
Адаптированная, составленная на основе программы специальной
(коррекционной) образовательной школы  VIII вида 59 классы под редакцией
Е.А.Ковалевой
Составитель:
учитель Структура рабочей программы
1.Пояснительная записка к рабочей программе:
 Обоснование   актуальности   и   основная   идея   курса,   место
программы в образовательном процессе;
 Нормативные документы, лежащие в основе курса;
 Цель и задачи курса;

обучающихся;

 Условия реализации программы.
Содержание   основного   минимума   знаний,   умений,   навыков
Сведения об обучающихся;
2.Календарнотематическое планирование
3.Содержание курса
4.Критерии оценивания знаний, умений, навыков обучающихся.
5.Годовой график проверочных работ.
6.Диагностический   инструментарий   оценивания   знаний,   умений,   навыков
обучающихся
7.Циклограмма проведения уроков.
8.Сведения об авторе.
9.Список литературы для учителя и обучающихся.
Приложения. 1. Пояснительная записка к рабочей учебной программе по курсу
«Сельскохозяйственный труд» 5 класс.
Программа содержит оптимальный объем сельскохозяйственных знаний и
навыков, необходимых для работы в коллективных, фермерских и крестьянских
подсобных хозяйствах. Ее цель – допрофессиональная подготовка обучающихся
коррекционных школ.
Основная   идея
  состоит   в   том,   что   содержание   данного   курса
предусматривает   формирование   общетрудовых   умений   на   уровне   доступном
данному контингенту обучающихся, а так же обучение обучающихся знаниям и
умениям по курсу «Сельскохозяйственный труд», умения и навыки, полученные
на занятиях по сельскохозяйственному труду, помогут детям в повседневной
жизни.
В 5 классе на занятиях обучающиеся приобретут знания об особенностях
гороха,   фасоли   картофеля   и   цветочных   растениях,   о   том,   какие   условия
необходимо создать, чтобы получить хороший урожай или вырастить красивые
цветы, познакомятся с породами кроликов, с разведением, уходом и способами
содержания этих сельскохозяйственных животных.
В основу подбора учебных тем для   5 класса взята последовательность,
свойственная   профессиональному   обучению.   Программа   построена   по
операционнокомплексной   системе,   когда   с   большинством   приемов   труда
обучающиеся   предварительно   знакомятся   при   выполнении   упражнений   с
последующим   использованием   этих   приемов   в   комплексных   практических
работах, включающие различные операции.
Каждая тема имеет четыре подраздела:
1.Объект работы.
2.Технические сведения.
3.Умения.
4.Практические работы.
Научность   и   доступность   обучения:   знания   и   умения,   которые
обучающиеся получают в коррекционной школе, должны отражать достижения
современной   науки   и   практики.     обучающиеся   овладевают   элементарными
знаниями,   но   и   эти   знания   являются   научными.   Популярность   изложения   и
неизбежные упрощения учебного материала не приводят к искажениям истины.
Дидактический принцип научности важное значение имеет еще и потому, что у
обучающихся   могут   легко   возникнуть   неправильные   (отражающие   внешние
случайные связи) представления об окружающих вещах и явлениях.   Поэтому
трудовое обучение в коррекционной школе с учетом имеющихся возможностей включает   современные  сведения   по   курсу   «Сельскохозяйственный   труд»
(обучающиеся   неизбежно   сталкиваются   с   новой   технологией   выращивания
сельскохозяйственных   культур,   способами   их   возделывания).   Однако
реализация   принципа   научности   не   противоречит   требованию   доступности
изучаемого   материала.   При   работе   по   настоящей   программе   придерживаюсь
принципа доступности обучающимся сложности и объема учебного материала.
Большое   внимание   уделяю   формированию   и   поддержанию   мотива   учения,
выбирая темы занимательные, значимые для обучающихся. При необходимости
я планирую специальные занятия, посвященные упражнениям в изучении того
или материала. В других случаях такие упражнения проводятся для отдельных
учащихся, в рамках реализации индивидуального подхода.
Данная программа учитывает особенности познавательной деятельности
умственно   отсталых   детей.   Она,   как   и   другие   программы,   направлена   на
всестороннее   развитие   личности   учащихся,   способствует   их   умственному
развитию,   обеспечивает   трудовое,   эстетическое   воспитание.   Программа
содержит материал, помогающий обучающимся достичь такого уровня знаний и
умений, который необходим им для социальной адаптации.
Конкретизируя и учитывая различную структуру дефекта и степень его
выраженности у обучающихся, я прежде всего, отбираю для формирования те
представления, навыки, отношения без которых сама жизнь наших выпускников
может не состояться. Создана базовая программа и методы ее реализации, затем
составлена программа с более конкретным и несложным содержанием. Таким
образом,   выстраивается   программнометодическое   обеспечение   системы
разноуровнего   обучения,
  которое   позволяет   осуществить   на   деле
индивидуальный подход и максимально раскрыть потенциал развития каждого
ребенка. Наши обучающиеся «особые» (помимо интеллектуальных ограничений
у   них   снижена   или   отсутствует   познавательная   мотивация,   многие   имеют
эмоциональноволевые нарушения, педагогическую запущенность и т.д.) и им
нужны  «особые»  условия   обучения   и   воспитания.  В   создании   таких   условий
значительную   роль   играет   сопровождение.   Сопровождением   я   называю
специальную   организованную   помощьподдержку   обучающимся   в   процессе
обучения и воспитания в его школьной жизни.
Таким   образом,   программа   призвана     дать   направление   о   личном   и
социальном   благополучии   выпускника,   важнейшей   задачей   –   социальная
адаптация умственно отсталого ребенка, методами – обучение и воспитание,
содержанием   –   представления,   навыки   и   отношения   в   труде,   быту,   досуге,
специфическим условием – сопровождение. Цель «сопровождения»  повышение
и   эффективности   и   качества   обучения   и   воспитания   обучающегося,   путем
оказания   ему   помощи   в   адаптации   к   условиям   и   задачам   образовательного
учреждения   через   организацию   внутренних   и   внешних   факторов   успешности
учебной деятельности.
 Нормативные документы, лежащие в основе курса:
 1.Закон   РФ   от  29  декабря  2012 г.  № 273ФЗ   «Об  образовании  в
Российской  Федерации». 2.Закон  Свердловской  области  от  15  июля  2013  года  №78ОЗ  «Об
образовании  в  Свердловской  области».
3.Устав     ГКОУ     СО     «Михайловская     специальная     (коррекционная)
общеобразовательная  школаинтернат».
4.Адаптированная
  образовательная
  программа
  ГКОУ
  СО
«Михайловская  СКОШИ».
5.Учебный  план  ГКОУ  СО  «Михайловская  СКОШИ».
Цель и задачи курса «Сельскохозяйственный труд»
Цель      коррекция недостатков умственного развития обучающихся. В
процессе   обучения   сельскохозяйственному   труду   помочь   обучающимся
приобрести   технологические   знания,   умения   и   навыки,   использовать   знания,
полученные на уроках общеобразовательных предметов, на практике.
В   соответствии   с   требованиями   базовой   программы   курс
«Сельскохозяйственный труд» призван решить разнообразные образовательные,
развивающие и воспитательные задачи:
 формирование доступных школьникам технических и технологических
знаний на уроках сельскохозяйственного труда;
   развитие   у   обучающихся   общетрудовых   умений,   то   есть   умений
ориентироваться   в   производственном   задании,  планировать   и  контролировать
ход работы;
   обучение   школьников   профессиональным   приемам   труда   по
специальности и привитие им соответствующих трудовых навыков;
 воспитание у обучающихся устойчивого положительного отношения к
труду;
   формирование   необходимых   в   повседневной   производственной
деятельности   качеств   личности,   чувства   коллективизма,   ответственности   за
порученное дело, добросовестности, честности, готовности помочь товарищу,
работать   на   общую   пользу,   бережного   отношения   к   общественной
собственности.
 Содержание основного минимума  знаний, умений, навыков
Обучающиеся должны знать:
 значение сельскохозяйственного труда в жизни человека;
 виды цветочных культур;
 породы кроликов;
 виды сельскохозяйственных культур (горох, фасоль, картофель), знать
их особенности строения и агротехнические условия выращивания в местных
условиях;
 виды комнатных растений;
 правила уборки урожая;
 ранневесенний уход за садом;
 правила пересадки и перевалки комнатных растений;
 виды размножения комнатных растений.
Обучающиеся должны уметь:
 отличать сельскохозяйственную продукцию;  классифицировать цветочные культуры;
 ухаживать за кроликами;
 выращивать горох, фасоль, картофель в местных условиях;
 размножать  и ухаживать за комнатными растениями;
 убирать урожай сельскохозяйственных культур.
Сведения об обучающихся 5 класса:  43% по уровню обучаемости средне
успевающие   ученики   вторая   типологическая   группа   (по   С.Л.Мирскому)
затрудняются   в   изучении   теоретического   материала:   анализе,   планировании,
ориентировке,
  работоспособность   на   высоком   уровне;   43%   третья
типологическая группа    у данной категории детей  нарушена пространственная
ориентировка, трудно усваивают приемы работы, не могут писать по строчкам;
14%      четвертая   типологическая   группа:  снижена   работоспособность,
физические недостатки, соматическая ослабленность.
Ф.И. обучающегося 5 класс
Типологическая группа
(по С.Л.Мирскому)
Ф.И.
Ф.И.
Ф.И.
Ф.И.
Ф.И.
Ф.И.
Ф.И.
3
4
2
3
2
3 (б)
2
Ф.И.Вторая типологическая группа
Характерны относительно глубокие нарушения целевой стороны деятельности на
фоне более сохранных свойств исполнительной и энергетической сторон Их отличительной
чертой является низкий уровень развития общетрудовых умений, трудности в усвоения
знаний.   Но   в   то   же   время   у   них   проявляется   устойчивое   положительное   отношение   к
занятиям по труду, отсутствуют значительные нарушения эмоциональноволевой сферы и
признаки   повышенной   утомляемости.   В   старших   классах   такие   учащиеся   обычно   на
хорошем уровне   овладевают многими профессиональными навыками (но затрудняются в
более сложных). В теоретическом обучении они относятся к слабым, иногда к средним
учащимся,   но   в   практической   работе,   если   есть   возможность   получать   помощь   в
умственных операциях, они действуют вполне успешно. В младших и средних классах у
учащихся этого типа  проявляется тенденция заменять сложные для их инструментальные
приемы   работы   более   простыми   безорудийными   (например,   некоторые   разметочные
действий они выполняют на глаз).
Третья типологическая группа
Относятся   учащиеся,   у   которых   основная   недостаточность   лежит   в   плоскостях
целевой   и   энергетической   сторон   деятельности.   Процессы   исполнения   у   них   более
сохранны. Для этой типо  группы характерны недостатки в ориентировке и планировании,
свойственные   второму   типу,   но   они   выступают   на   фоне   значительного   нарушения
работоспособности   (тех   компонентов,   которые   обеспечивают   активацию   деятельности).
Это   проявляется   в   снижении   производительности   труда,   хотя   нарушения   моторики
простых движений у них не отмечается;
В данной типо – группе выделяется   часть школьников (подтип):
а) снижение работоспособности объясняется недостатками мотивации и воли. Они работают   медленнее.  Часто   отвлекаются   от   цели   деятельности,   раньше,   чем   нужно
приступают к уборке своего рабочего места, в конце занятия никогда не задерживаются,
чтобы завершить технологическую операцию. Специальные эксперименты показывают, что
  они   не   испытывают   утомления.   Качество   работы   обычно
в   процессе   работы
посредственное   или   плохое,   но   в   отдельных   случаях
  могут   давать   продукцию
удовлетворительного качества.
б) низкий уровень работоспособности связан с дефектами, в основе которых лежит
физиологическая   недостаточность,
  обусловленная   церебростеническим   или
астеноневротическим   синдромами,   физическим   инфантилизмом,   наличием   текущих
заболеваний.   Эти   школьники   показывают   в   целом   низкую   производительности   труда,
несмотря на положительное отношение к занятиям в мастерской и хорошим темпом работы
в начале занятия. После наступления утомления они пытаются переключиться на другую
деятельность: отходят от рабочего места, вступают в разговоры с другими учащимися.
(необходимо   отметить,   что   астеноневротические   проявления,   как   и   недостатки
развития воли, с возрастом и под влиянием лечебнокоррекционных мероприятий у многих
учащихся компенсируются и они переходят в более благополучную вторую, а иногда в
первую типологическую группу).
Четвертая типологическая группа
Характерно сочетание более глубокого нарушения целевой стороны деятельности и
процесса исполнения при относительно сохранной работоспособности. Как и школьники
второй   и   третьей   типогрупп,   они   испытывают   значительные   трудности   в   овладениями
знаниями, ориентировочными и планирующими действиями, но этот недостаток выступает
на   фоне   нарушений   процесса   исполнения.   В   то   же   время,   они   обладают   хорошей   или
средней работоспособностью, что создает благоприятные перспективы  развития трудовой
деятельности (по сравнению с третьим типом). Обычно у них, даже при большом старании,
длительное время «не получается» двигательное трудовое действие. Это проявляется в
неправильном положении тела, удерживании инструмента и его расположении на заготовке,
в   недостаточной   точности,   скованности,   наличии   лишних   движений.   Чем   сложнее
двигательная   программа   трудового   действия,   тем   в   большей   мере   проявляются   эти
недостатки.
Среди   учащихся   этого   типа   выделяются   дети   с   локальными   двигательными
нарушениями (например, парезами отдельных мышечных групп). Это вызывает трудности в
выполнении даже простых действий, если оно связано с работой нарушенной функции. У
других школьников данного типа двигательные нарушения имеют системный характер. Они
проявляются в овладении более сложными двигательными действиями и, прежде всего,
точными регулировочными движениями (микродвижениями).
Таким   образом,   в   ходе   коррекционной   работы   нужно   акцентировать
внимание   на   целевую   сторону   трудовой   деятельности   обучающихся   учебно
трудовой группы, которая включает в себя такие параметры как:
 понимание объяснения учителя;
 усвоение техникотехнологических знаний;
 формирование оперативного образа объекта труда;
 планирование трудовой деятельности.
Развивать   мелкую   и   крупную   моторику   рук,   совершенствовать   двигательные
действия, формировать пространственную ориентировку.
     Условия реализации программы:
 пришкольный участок.  стол для проведения лабораторных работ.
 дидактический материал по курсу «Сельскохозяйственный труд»
2. Календарнотематическое планирование
по курсу «Сельскохозяйственный труд» 5 класс
Название темы
Колво
часов
Вводное занятие.
Крупные сельскохозяйственные предприятия.
Крестьянские (фермерские) хозяйства.
Подсобные хозяйства населения.
Школьное подсобное хозяйство.
Правила работы на занятиях по сельскохозяйственному труду.
Правила поведения во время практических работ и экскурсий.
Осенние сельскохозяйственные работы.
Уборка урожая.
Уборка картофеля.
Правила уборки урожая.
Уборка моркови.
Уборка свеклы.
Сортировка клубней.
Сортировка корнеплодов.
Правила сортировки клубней картофеля.
Правила сортировки корнеплодов моркови.
Сбор послеурожайных остатков растений.
Правила работы граблями.
Заготовка веточного корма.
Растения.
Растения в жизни человека.
Культурные и дикорастущие растения, теоретические сведения.
Виды дикорастущих растений.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Дата
01.09
02.09
03.09
04.09
05.09
06.09
08.09
09.09
10.09
11.09
12.09
13.09
15.09
16.09
17.09
18.09
19.09
20.09
22.09
23.09
24.09
25.09
26.09
27.09 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Виды культурных растений.
Животные и растения
Животныеопылители.
Распространение плодов и семян людьми и животными.
Растения и растительноядные животные.
Органы (части) растения.
Органы (части) растения.
Корень растения.
Стержневая и мочковатая корневые системы.
Корневые волоски.
Лист растения.
Стебель растения.
Цветок растения.
Плоды растения.
Сезонные изменения растений.
Осень и зима в жизни растений.
Весна и лето в жизни растений
Виды цветочных растений.
Самостоятельная работа: «Цветочные культуры открытого грунта»
Однолетние цветочные растения.
Ноготки.
Настурция.
Бархатцы.
Астры.
Космея.
Сбор семян однолетних цветочных растений.
Цветник.
Подготовка цветника к зиме.
Подведение итогов за 1 четверть
Вводное занятие
Уход за комнатными растениями.
Свет в жизни растений.
Тепло в жизни растений.
Значение влажности воздуха в жизни комнатных растений.
Вода в жизни растений.
Перевалка комнатных растений.
Практическая работа: «Перевалка комнатных растений»
Пересадка комнатных растений.
Практическая работа: «Пересадка комнатных растений»
Виды удобрений.
Удобрения для комнатных растений.
Практическая   работа:   «Внесение   удобрений   в   почву   комнатных
растений».
Сбор сухих листьев  комнатных растений.
Формирование кроны комнатных растений.
Удаление пыли с листьев комнатных растений.
Кролики.
Внешнее строение кролика.
Особенности кроликов.
Породы кроликов.
Порода кролика: «Белый великан»
Порода кролика: «Серый великан»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29.09
30.09
01.10
02.10
03.10
04.10
06.10
07.10
08.10
09.10
10.10
11.10
13.10
14.10
15.10
16.10
17.10
18.10
20.10
21.10
22.10
23.10
24.10
25.10
27.10
28.10
29.10
30.10
31.10
11.11
12.11
14.11
15.11
15.11
17.11
18.11
20.11
21.11
22.11
22.11
24.11
25.11
27.11
28.11
29.11
29.11
01.12
02.12
04.12
05.12
06.12
06.12 77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
  103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
Порода кролика: «Советская шиншилла»
Порода кролика: «Венский голубой»
Порода кролика: «Русский горностаевый»
Порода кролика: «Белый пуховой»
Разведение кроликов.
Болезни кроликов.
Содержание кроликов.
Устройство кроличьей клетки.
Клетка с постоянным гнездовым отделением.
Гнездовой ящик.
Кормушка для кроликов.
Групповая клетка для молодых кроликов.
Устройство крольчатника.
Двухъярусные клетки.
Правила работы в крольчатнике.
Самная работа: «Пересадка и перевалка комнатных растений».
Ручной инвентарь для работы в крольчатнике.
Клетка для переноса кроликов.
Вводное занятие.
Подготовка крольчатника к зиме.
Корма для кроликов.
Витаминный корм.
Зеленые корма.
Комбикорм.
Подготовка кормов к скармливанию.
Кормление кроликов.
Откорм кроликов.
Правила раздачи кормов при кормлении кроликов.
Кормление кроликов, последовательность работы.
Утренняя раздача кормов.
Дневная раздача кормов.
Вечерняя раздача кормов.
Содержание кроликов на промышленной кролиководческой ферме.
Зимний уход и ранневесенний уход за плодовыми деревьями.
Сад зимой.
Работы в зимнем лесу.
Отряхивание снега.
Побелка стволов деревьев.
Предохранение сада от грызунов и зайцев.
Отаптывание снега.
Сад ранней весной.
Горох, теоретические сведения.
Строение растения гороха.
Особенности растения гороха.
Стадии прорастания семян гороха.
Использование гороха.
Подготовка семян гороха к посеву.
Определение всхожести семян гороха.
Практическая работа: «Определение всхожести семян гороха»
Подготовка почвы к посеву семян гороха.
Посев семян гороха.
Ручные орудия и инвентарь для обработки почвы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
08.12
09.12
11.12
12.12
13.12
13.12
15.12
16.12
18.12
19.12
20.12
20.12
22.12
23.12
25.12
26.12
27.12
27.12
12.01
13.01
14.01
16.01
17.01
17.01
19.01
20.01
21.01
23.01
24.01
24.01
26.01
27.01
28.01
30.01
31.01
31.01
02.02
03.02
04.02
06.02
07.02
07.02
09.02
10.02
11.02
13.02
14.02
14.02
16.02
17.02
18.02
20.02 129
130
131
132
133
1ё34
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
Маркёр, теоретические сведения.
Маркёр.
Правила работы мотыгой.
Уход за посевами урожая гороха.
Уборка урожая.
Практические работы.
Подсчет количества семян гороха, необходимых для посева.
Подготовка семян гороха к посеву.
Посев семян гороха.
Уход за посевами семян гороха.
Уборка урожая.
Фасоль, теоретические сведения.
Строение растения фасоли.
Особенности строения фасоли.
Использование фасоли.
Сам  ная работа: «Семенное размножение растений»
Подготовка почвы к посадки фасоли.
Посев семян фасоли.
Уход за посевами фасоли.
Уборка урожая фасоли.
Определение всхожести семян фасоли.
Стадии прорастания семян фасоли.
Подсчет количества семян фасоли, необходимых для посева.
Подготовка семян фасоли к посеву.
Посев семян фасоли.
Уход за посевами фасоли.
Картофель, строение растения картофеля.
Особенности растения картофеля.
Использование картофеля в питании человека.
Использование картофеля на корм животным.
Практическая работа:«Получение крахмала из клубней картофеля».
Подготовка клубней картофеля к посадке.
Подготовка почвы для посадки картофеля.
Посадка картофеля.
Правила посадки картофеля.
Уход за картофелем: боронование.
Уход за картофелем: рыхление междурядий.
Уход за картофелем: окучивание.
Вредители растения картофеля.
Болезни растения картофеля.
Подсчет количества клубней, необходимых для посадки.
Практическая работа: подготовка клубней картофеля к посадке.
Практическая работа: посадка картофеля под конный плуг.
Практическая работа: уход за картофелем.
Цветочные растения, теоретические сведения.
Виды цветочных растений.
Комнатные растения.
Герань.
Аспидистра.
Кливия.
Ручной инвентарь для выращивания комнатных растений.
Почвенные смеси для комнатных растений.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21.02
21.02
23.02
24.02
27.02
28.02
28.02
02.03
03.03
04.03
06.03
07.03
07.03
09.03
10.03
11.03
13.03
14.03
14.03
16.03
17.03
18.03
20.03
21.03
21.03
01.04
03.04
04.04
04.04
06.04
07.04
08.04
10.04
11.04
11.04
13.04
14.04
15.04
17.04
18.04
18.04
20.04
21.04
22.04
24.04
25.04
25.04
27.04
28.04
29.04
02.05
02.05 181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
193
194
195
Заготовка частей почвенных смесей.
Составление смесей.
Практическая работа: заготовка частей почвенных смесей.
Уход за комнатными растениями.
Размножение комнатных растений.
Размножение стеблевыми черенками.
Размножение делением корневища.
Размножение отпрысками.
Выращивание герани.
Практическая работа: размножение герани стеблевыми черенками.
Выращивание аспидистры.
Размножение аспидистры делением корневища.
Выращивание кливии.
Практическая работа: размножение кливии отпрысками.
Самостоятельная работа: «Уход за комнатными растениями».
Подведение итогов за 4 четверть, за год
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
04.05
05.05
06.05
08.05
11.05
12.05
13.05
15.05
16.05
16.05
18.05
19.05
20.05
22.05
23.05
23.05 3. Содержание курса «Сельскохозяйственный труд»
Тема: «Сельскохозяйственный труд»
Составляющие качества образования
Учебно
методичес
кое
планиро
вание
2
Введение
№
1
1
Дата
3
Предметно
информацион
ная
4
01.09 Сельскохозяйствен
ный   труд   и   его
значение.
Педагоги
ческие
условия и
средства
реализации
7
Учебник
Е.А.Ковал
ева,
технология
«Сельскох
озяйственн
ый труд»
5   класс,
стр.47
Пришколь
ный
участок.
Коррекционная работа
8
Развитие памяти при воспроизведении продуктов
питания,
  которые   создаются   в   результате
сельскохозяйственного труда.
Развитие   мыслительной   деятельности   при
классификации   видов   сельскохозяйственных
предприятий.
Шкаф №2, папка №34
Развитие   умения   составлять   связный   рассказ   о
сельскохозяйственных работах.
Развивать   умения   находить   ошибки   в   ответах
других   детей,
  дополнять   их   правильными
ответами.
Развитие   нагляднодейственного   мышления
(смотрюделаю)   при   уборке   и   сортировке
сельскохозяйственных культур.
Шкаф №2, папка №34
Деятельностно
коммуникатив
ная
Ценностно
ориентацион
ная
6
Воспитыва
ть
уважение  к
работника
м
сельскохоз
яйственног
о труда.
Правила
работы   на
занятиях
по
сельскохоз
яйственном
у труду.
5
Распознавать
виды   хозяйств,
производящих
сельскохозяйст
венную
продукцию.
Определение
видов   уборки
урожая   (уборка
картофеля,
моркови,
свеклы.
Сортировка
овощных
культур,
  сбор
послеурожайны
х
остатков
растений

2
Осенние
сельскохозя
йственные
работы
06.09 Сельскохозяйствен
ные культуры. Тема: «Кролики»
Учебно
методичес
кое
планиро
вание
2
Кролики
№
1
1
Дата
3
02.12
12.12
Составляющие качества образования
Предметно
информацион
ная
Деятельностно
коммуникатив
ная
Ценностно
ориентацион
ная
4
Внешнее   строение
кролика.
Особенности
кроликов.   Породы
кроликов.   Болезни
кроликов
5
Особенности
содержания
кроликов.
Ухаживание   за
кроликами.
Подготовка
крольчатника   к
зиме.
6
Правила
работы   в
крольчатни
ке.
2
Корма   для
кроликов
13.12
27.12
Виды   кормов   для
кроликов
к
Подготовка
кормов

скармливанию.
Кормление
кроликов.
Откорм
кроликов.
Правила
раздачи
кормов при
кормлении
кроликов
Педагоги
ческие
условия и
средства
реализации
7
Учебник
Е.А.Ковал
ева,
технология
«Сельскох
озяйственн
ый труд»
5   класс,
стр.2035
Учебник
Е.А.Ковал
ева,
технология
«Сельскох
озяйственн
ый труд»
5   класс,
стр.19,   36
45
Коррекционная работа
8
Развивать   умения   ориентироваться   во   всем
материале темы.
Развитие   памяти   при   воспроизведении   правил
работы в крольчатнике.
Развитие   мыслительной   деятельности   при
определении особенностей кроликов.
Развивать   умения   классифицировать   породы
кроликов.
Развивать умения употреблять в речи специальные
термины   (туловище,   резцы,   пух,   волосяной
покров,   домашнее   животное,   костяк,   порода,
заразные болезни).
Шкаф №2, папка №33, задания №1
Развивать умения классифицировать виды кормов
для кроликов.
Развитие   зрительной   памяти   в   определении
веточного корма для кроликов.
Развивать умения употреблять в речи специальные
термины   (витаминный   корм,   зеленые   корма,
ядовитые растения, горькие и пахучие растения,
минеральные подкормки, комбикорм, гранулы)
Шкаф №2, папка №33, задания №2 3
Содержание
кроликов на
промышлен
ной
кроликовод
ческой
ферме.
12.01
28.01
Кролиководческая
ферма.
Отличительные
особенности
содержания
кроликов   на
ферме.
Правила
работы   на
кроликово
дческой
ферме.
Учебник
Е.А.Ковал
ева,
технология
«Сельскох
озяйственн
ый труд»
5   класс,
стр.4647
Развивать   умения   ориентироваться   во   всем
материале темы.
Развитие   мыслительной   деятельности   при
классификации содержания кроликов в домашних
условиях   и   на  промышленной   кролиководческой
ферме.
Развивать умения употреблять в речи специальные
термины   (шед,   подвесная   дорога,   сосковая
поилка).
Шкаф №2, папка №33, задания №3 Тема: «Зимний и ранневесенний уход за плодовыми деревьями»
Составляющие качества образования
Учебно
методичес
кое
планиро
вание
2
Сад зимой
№
1
1
Дата
3
Предметно
информацион
ная
4
31.01
03.02
Виды   работ   в
зимнем саду
Деятельностно
коммуникатив
ная
5
Проверка
состояния
веточек.
Отряхивание
снега.
  Побелка
стволов   деревьев.
Предохранение
сада   от   грызунов
и
зайцев,
отаптывание
снега.
Повторная
побелка деревьев

Ценностно
ориентацион
ная
6
Развитие
познавател
ьного
итереса,
воспитыват
ь   бережное
отношение
к природе.
Воспитыва
ть
бережное
отношение
к природе.
Коррекционная работа
8
Развивать   ориентировку   в   определении   времен
года.
Развитие   мыслительной   деятельности   в
определении работы в зимний период.
Развитие   умения   определять,   что   деревья   сада
живы.
Закреплять умения классифицировать виды работ
в   весенний   период   (ранневесенние   работы,
весенние работы в саду).
Педагоги
ческие
условия и
средства
реализации
7
Учебник
Е.А.Ковал
ева,
технология
«Сельскох
озяйственн
ый труд»
5   класс,
стр.48
Учебник
Е.А.Ковал
ева,
технология
«Сельскох
озяйственн
ый труд»
5   класс,
стр.49
2
Сад   ранней
весной
04.02
07.02
Виды   работ   в
саду
ранней
весной Тема: «Горох»
Учебно
методичес
кое
планиро
вание
2
Горох
№
1
1
Дата
3
09.02.
14.02
Составляющие качества образования
Предметно
информацион
ная
Деятельностно
коммуникатив
ная
Ценностно
ориентацион
ная
4
5
Строение   гороха.
Особенности
растения  гороха

для
Использование
гороха
питания
человека.
Использование
гороха   на   корм
животных
6
Развивать
интерес   к
сельскохоз
яйственны
м работам
Педагоги
ческие
условия и
средства
реализации
7
Учебник
Е.А.Ковал
ева,
технология
«Сельскох
озяйственн
ый труд»
5   класс,
стр.5357
2
Подготовка
семян
гороха   к
16.02
18.02
Правила
подготовки   семян
гороха к посеву.
Определение
всхожести
семян   гороха.
Развивать
умение
отвечать на
Учебник
Е.А.Ковал
ева,
Коррекционная работа
8
Развивать умения ориентироваться во всем объеме
материала темы.
Развивать умения употреблять в речи специальные
термины   (прилистники,   усики,   бобы,   створки,
зерна,   зернобобовая   культура,   белок,   зерновой
горох,   пищевые   концентраты,   овощной   горох,
лущильный   горох,   зеленый   горошек,   сахарный
горох, силосная яма, обмолот).
Развивать умения классифицировать виды (сорта)
гороха.
Развивать   память   при   определении   ценности
гороховых культур.
Задания   на   развитие   памяти,
зрительного контроля: шкаф№2, папка№31
Задания:27,26,28,29,30,31
Развивать умения употреблять в речи специальные
термины (всхожесть, растильня, зяблевая вспашка,
боронование, тракторный плуг, перегной, борона,
  мышления, 3
4
посеву
Ручные
орудия   и
инвентарь
для
обработки
почвы
Подготовка
почвы   и   посев
семян гороха.
вопросы
полными
ответами.
20.02
23.02
Виды   инвентаря
для
обработки

почвы.
Правила работы
мотыгой
Правила
безопасной
работы
ручным
инвентарем
.
технология
«Сельскох
озяйственн
ый труд»
5   класс,
стр.5864
Учебник
Е.А.Ковал
ева,
технология
«Сельскох
озяйственн
ый труд»
5   класс,
стр.6467
24.02
06.03
Виды   ухода   за
посевами   гороха.
Уборка урожая.
Уход
за
посевами   и
уборка
урожая
гороха

посева.
Подсчет
количества
семян   гороха,
необходимых
для
Подготовка
семян   гороха   к
посеву.
  Посев
семян   гороха.
Уход
за
посевами

Развивать
умения
конструиро
вать
грамматиче
ски
правильну
ю фразу
Учебник
Е.А.Ковал
ева,
технология
«Сельскох
озяйственн
ый труд»
5   класс,
стр.6774
  каток,
  сеялка,
(опора,
  мышления,
  рядовой   и
прикатывание,
ленточный способы посева, междурядье).
Закреплять   умения   в   классификации   способов
посева гороха.
Развивать   навыки   зрительного   контроля   в
определении   расстояния   при   посадке   между
семенами.
Задания   на   развитие   памяти,
зрительного контроля: шкаф№2, папка№31
Задания:3237
Развивать умения употреблять в речи специальные
термины (рыхлителькошка, мотыга, рабочая часть
мотыги, мотыгабороздник, маркер, мерная лента).
Развивать умения различать маркеры для разметки
рядового и ленточного посева гороха.
Развивать   умения   в   определении      чем   можно
измерить длину и ширину участка.
Развивать   умения   с   помощью   чего   можно
разметить грядки и рядки.
Задания   на   развитие   памяти,
зрительного контроля: шкаф№2, папка№31
Задания:3843
Развивать умения употреблять в речи специальные
термины
  вымолачивать,
теребить, коса, серп).
Развивать   умения   определять   созревание   плодов
гороха,   выращиваемого   для   созревания   зрелого
зерна.
Развивать умения при подсчете количества семян
гороха, необходимых для посева.
Развивать   умения   готовить   семена   гороха   к
посеву.
Развивать умения сеять семена гороха.
  мышления,
  лущение, гороха и уборка
урожая.
Развивать   умения   ухаживать   за   посевами   семян
гороха.
Задания   на   развитие   памяти,
зрительного контроля: шкаф№2, папка№31
Задания:4731
  мышления,
Тема: «Фасоль»
№
Учебно
методичес
кое
планиро
вание
1
2
1 Фасоль
Дата
3
07.03
11.03
Составляющие качества образования
Предметно
информацион
ная
Деятельностно
коммуникатив
ная
Ценностно
ориентацион
ная
4
5
Строение   фасоли.
Особенности
растения  фасоли
для

Использование
фасоли
питания
человека.
Использование
фасоли
пищевой
промышленност
и

в
6
Расширени
е
представле
ния
об
окружающе
м мире.

Педагоги
ческие
условия и
средства
реализации
7
Учебник
Е.А.Ковал
ева,
технология
«Сельскох
озяйственн
ый труд»
5   класс,
стр.7578
2
Подготовка
семян
фасоли   к
посеву
13.03
18.03
Правила
подготовки   семян
фасоли к посеву.
Определение
всхожести
семян   фасоли.
Подготовка
почвы   и   посев
семян фасоли.
Развитие
умения
работать
по плану
Учебник
Е.А.Ковал
ева,
технология
«Сельскох
озяйственн
Коррекционная работа
8
  полувьющейся   стебель,
Развивать умения употреблять в речи специальные
термины   (фасоль   обыкновенная,
  листовая
пластинка,   теплолюбивое   растение,   зерновая
фасоль,   овощная   фасоль,   лопатки,   вьющийся
стебель,
  кустовой
стебель).
Развивать   умения   определять   виды   стеблей   у
фасоли.
Развивать умения определять сорта фасоли.
Задания   на   развитие   памяти,
зрительного контроля: шкаф№2, папка№31
Задания:5260
Развивать умения употреблять в речи специальные
термины (широкорядный способ посева фасоли).
Развивать умения подготавливать почву к посеву
семян фасоли.
Развивать   умения   определять   сроки   посева
фасоли.
  мышления, Развивать умения в определении всхожести посева
семян фасоли.
Развивать   умения   в   подсчете   количества   семян
фасоли, необходимых для посева.
Развивать умения подготавливать семена фасоли к
посеву.
Задания   на   развитие   памяти,   мышления,   зрительного
контроля: шкаф№2, папка№31 Задания:616
Развивать умения употреблять в речи специальные
термины (рыхлителькошка, мотыга, рабочая часть
мотыги, мотыгабороздник, маркер, мерная лента).
Развивать умения различать маркеры для разметки
рядового и ленточного посева фасоли.
Развивать   умения   в   определении      чем   можно
измерить длину и ширину участка.
Развивать   умения   с   помощью   чего   можно
разметить грядки и рядки.
Задания   на   развитие   памяти,
зрительного контроля: шкаф№2, папка№31
Задания:3831
Развивать умения ухаживать за посевами фасоли
  мышления,
ый труд»
5   класс,
стр.7984
Учебник
Е.А.Ковал
ева,
технология
«Сельскох
озяйственн
ый труд»
5   класс,
стр.6467
Учебник
Е.А.Ковал
ева,
технология
«Сельскох
озяйственн
ый труд»
5   класс,
стр.8586
Правила
безопасной
работы
ручным
инвентарем
.
Развивать
интерес   к
выращиван
ию
сельскохоз
яйственных
культур
3
4
21.03
Виды   инвентаря
для

обработки
почвы.
Правила работы
мотыгой
Ручные
орудия   и
инвентарь
для
обработки
почвы
21.03
Виды   ухода   за
посевами   фасоли.
Уборка урожая.
Уход
за
посевами   и
уборка
урожая
фасоли

посева.
Подсчет
количества
семян   фасоли,
необходимых
для
Подготовка
семян фасоли к
посеву.
  Посев
семян   фасоли.
Уход
за
посевами
и
фасоли
уборка урожая. 11.03
Горох.
Фасоль.
5
Сравнитель
ная
характерист
ика   гороха
и фасоли.
Тема: «Картофель»

и
Различие
сходство
растений
фасоли и гороха
Развивать
умения
отвечать   на
вопросы
полным
ответом
Семена
гороха   и
фасоли.
Развивать   умения   сравнивать   растения   гороха   и
фасоли.
Коррекция   и   развитие   правильной   речи   при
анализе сельскохозяйственных культур.
Учебно
методичес
кое
планиро
вание
2
Картофель
№
1
1
Составляющие качества образования
Дата
3
03.04
07.04
Предметно
информацион
ная
4
Строение Растения
картофеля.
Особенности
растения
картофеля
Деятельностно
коммуникатив
ная
Ценностно
ориентацион
ная
6
Развивать
интерес   к
сельскохоз
яйственны
м
культурам.
5
Использование
картофеля   для
питания
человека.
Использование
картофеля   на
корм животным.
Получение
крахмала
клубней
картофеля
  из
2
Посадка
картофеля
08.04
15.04
Правила
подготовки
клубней к посадке.
Проращивание
картофеля.
Подготовка
почвы

для
Педагоги
ческие
условия и
средства
реализации
7
Учебник
Е.А.Ковал
ева,
технология
«Сельскох
озяйственн
ый труд»
5   класс,
стр.8792
Учебник
Е.А.Ковал
ева,
технология
Коррекционная работа
8
  клубня,
  пуповина,
Развивать умения употреблять в речи специальные
термины   (столоны,   глазки,   верхушка   клубня,
основание
  крахмал,
полуфабрикаты, мезга, барда, соланин).
Развивать умения в определении строения клубня
и куста картофеля.
Развитие   умения   в   определении   периода   жизни
картофеля, в котором особенно нужна влага.
Развитие   умения   получать   крахмал   из   клубней
картофеля.
Задания   на   развитие   памяти,
зрительного контроля: шкаф№2, папка№32
Задания:6776
Развивать умения употреблять в речи специальные
термины (пророщенный и прогретый картофель).
Развитие умения в подготовке клубней картофеля
к посадке.
  мышления, 3
Вредители
и   болезни
картофеля.
17.04
22.04
Виды   болезней   и
вредителей
картофеля.
посадки
картофеля.
Посадка
картофеля.
Уход

картофелем
Меры   борьбы   с
болезнями   и
вредителями
картофеля
за
«Сельскох
озяйственн
ый труд»
5   класс,
стр.93101
Учебник
Е.А.Ковал
ева,
технология
«Сельскох
озяйственн
ый труд»
5   класс,
стр.101
107
  мышления,
Развитие   умения   подготавливать   почву   для
посадки картофеля.
Развитие умения ухаживать за картофелем.
Задания   на   развитие   памяти,
зрительного контроля: шкаф№2, папка№32
Задания:7783
Развитие   мыслительной   деятельности   при
воспроизведении   мер   по   борьбе   с   вредителями
картофеля.
Задания   на   развитие   памяти,
зрительного контроля: шкаф№2, папка№32
Задания:8493
  мышления, Тема: «Цветочные растения»
Составляющие качества образования
Учебно
методичес
кое
планиро
вание
№
1
1
Дата
Предметно
информацион
ная
2
3
4
Цветочные
растения
24.04
29.04
Виды   цветочных
растений
Деятельностно
коммуникатив
ная
Ценностно
ориентацион
ная
5
6
Распознавание
цветочных
растений   и   их
классификация.
2
Уход
за 02.05 Ручной   инвентарь Уход

за Техника
Педагоги
ческие
условия и
средства
реализации
7
Учебник
Е.А.Ковал
ева,
технология
«Сельскох
озяйственн
ый труд»
5   класс,
стр.108
109
Стр.112
Коррекционная работа
8
Развивать умения употреблять в речи специальные
термины   (декоративные   растения,   декоративно
цветущие   растения,
  декоративнолиственные
растения,   цветы,   комнатные   растения,   растения
открытого   грунта,   теплица,   оранжерея,   растения
защищенного грунта;.
Развивать   умения   по   классификации   цветочных
растений.
Развитие умения пользоваться ручным инвентарем 118
безопасной
работы
ручным
инвентарем
08.05
комнатным
и
растениями
3
Размножени
е
комнатных
растений
11.05.
16.05
для   выращивание
комнатных
растений.
Почвенные   смеси
для   комнатных
растений.
Виды размножения
комнатных
растений
комнатными
растениями.
Заготовка
частей
почвенных
смесей
Размножение
комнатных
растений
стеблевыми
черенками,
делением
корневища,
размножение
отпрысками.
Тема: «Выращивание комнатных растений»
№
1
1
Учебно
методичес
кое
планиро
вание
2
Выращиван
ие
аспидистры
Дата
3
18.05
19.05
Составляющие качества образования
Предметно
информацион
ная
Деятельностно
коммуникатив
ная
Ценностно
ориентацион
ная
5
Выращивание
аспидистры
4
Виды   комнатных
растений.
Аспидистра,
теоретические
сведения
6
Формирова
ть   интерес
ухаживать
за
комнатным
и
растениями
для выращивания комнатных растений.
Развитие умения составлять почвенные смеси для
комнатных растений.
Развивать   умения   ухаживать   за   комнатными
растениями.
(стеблевой   черенок,
Развивать умения употреблять в речи специальные
термины
  корневище,
отпрыски).
Развивать умения распознавать виды размножения
комнатных растений.
Развивать умения размножать комнатные растения
стеблевыми   черенками,   делением   корневища,
отпрысками.
Коррекционная работа
8
Развивать умения ухаживать за аспидистрой.
Развитие умения пользоваться ручным инвентарем
для выращивания комнатных растений.
Учебник
Е.А.Ковал
ева,
технология
«Сельскох
озяйственн
ый труд»
5   класс,
стр.118
123
Педагоги
ческие
условия и
средства
реализации
7
Учебник
Е.А.Ковал
ева,
технология
«Сельскох
озяйственн
ый труд»
5   класс,
стр.123 2
Выращиван
ие кливии
20.05
Виды   комнатных
растений.   Кливия,
теоретические
сведения
Выращивание
кливии
Развивать умения ухаживать за кливией.
Развитие умения пользоваться ручным инвентарем
для выращивания комнатных растений.
Формирова
ть   интерес
ухаживать
за
комнатным
и
растениями
125
Учебник
Е.А.Ковал
ева,
технология
«Сельскох
озяйственн
ый труд»
5   класс,
стр.125
127
Тема: «Цветочные растения открытого грунта»
№
1
1
Учебно
методичес
кое
планиро
вание
2
Цветочные
растения
открытого
грунта
Дата
3
Составляющие качества образования
Предметно
информацион
ная
Деятельностно
коммуникатив
ная
Ценностно
ориентацион
ная
4
5
Виды   цветочных
растений
открытого грунта
Классификация
цветочных
растений
6
Расширять
информаци
ю
об
окружающе
м мире.

Коррекционная работа
8
Развивать умения употреблять в речи специальные
термины (неприхотливые растения, удлиненные и
рассеченные листья).
Развивать   умения   классифицировать   цветочные
растения.
Педагоги
ческие
условия и
средства
реализации
7
Учебник
Е.А.Ковал
ева,
технология
«Сельскох
озяйственн
ый труд» 2
Цветник
Виды цветников
5   класс,
стр.128
131
Стр.131
132
Создание
цветника
пришкольном
участке.
  на
Формирова
ть   интерес
к   созданию
цветников
3
4
5
Выращиван
ие ноготков
Выращиван
ие
настурции
Выращиван
ие
бархатцев
Ноготки,
теоретические
сведения.
Настурция,
теоретические
сведения.
Бархатцы,
теоретические
сведения.
Выращивание
ноготков
Выращивание
настурции
Выращивание
бархатцев
Стр.132
134
Стр.135
136
Стр.137
141
Формирова
ть   желание
выращиват
ь ноготки
Формироват
ь   желание
выращивать
настурцию
Формироват
ь   желание
выращивать
бархатцы
Развивать умения употреблять в речи специальные
термины (цветник, робатка, клумба).
Развивать умения определять форму цветника.
Развивать   умения   определять   сроки   цветения
однолетних цветочных растений.
Развивать умения выращивать ноготки.
Развивать умения выращивать настурцию
Развивать умения выращивать бархатцы 9. Список литературы
Перечень литературы по содержанию курса для обучающихся:
1.   Ковалева   Е.А.,   технология     «Сельскохозяйственный   труд»   5   класс   М.;
«Просвещение»,2009г.
Перечень литературы по содержанию курса для учителя:
1.Белявский   В.В.;   «Новая   модель   обучения   в   специальных   (коррекционных)
общеобразовательных   учреждениях  VIII  вида»,   Москва   «Издательство   НЦ
ЭНАС», 2001г.
2.Былова А.М., «Экология растений» 6 класс, изд.центр «ВентанаГраф»,1999 г.
3.Мирский   С.Л.;   «Методика   профессиональнотрудового   обучения   во
вспомогательной школе», издво «Просвещение», 1998г.
4.Старобина   Е.М.;   «Профессиональная   подготовка   лиц   с   умственной
отсталостью», Москва «Издательство НЦ ЭНАС», 2003г.
5.Щербакова А.М.; «Трудовое обучение в специальных (коррекционных) школах
VIII вида», Москва «Издательство НЦ ЭНАС», 2001г.
6.Справочник – определитель. Травянистые дикорастущие растения Среднего
Урала, Екатеринбург «Сократ», 2006г.
7.Справочник – определитель. Травянистые дикорастущие растения Среднего
Урала, Екатеринбург «Сократ», 2006г.
8.Справочник   –   определитель.   Деревья   и   кустарники   Среднего   Урала,
Екатеринбург «Сократ», 2006г.
9.Справочник   –   определитель.   Лекарственные   растения   Среднего   Урала,
Екатеринбург «Сократ», 2006г.