extracted_text:
Родительское  собрание:  «Почему наши дети лгут?»
«Эффективные формы работы семьи и школы»
Цель: актуализировать проблему взаимоотношений родителей и детей.
Одним из важных направлений  в деятельности классного руководителя является
работа с семьёй, в которой ребёнок растёт и воспитывается. И какую бы сторону
развития детей мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в  его
эффективности на разных возрастных этапах играет семья, поэтому основными
воспитателями являются родители, а задача классного руководителя помочь и
подсказать им. Скажем откровенно, что задача очень непростая. И на сегодняшний
день существует ряд проблем, которые надо решать незамедлительно.
Воспитание учащихся в школе и воспитание в семье  это единый неразрывный
процесс. Руководителем, организатором его выступает педагогический коллектив
школы
Помочь семье в воспитании детей и одновременно поднять ее ответственность за
воспитание подрастающего поколения возможно в результате систематической,
последовательно организуемой работы по формированию у родителей
педагогических умений и навыков.
Основная забота учителя  сделать так, чтобы семья положительно влияла на
школьника. А это не всегда простое дело.
Одним из путей достижения этого является объединение родителей в сплоченный
коллектив, деятельность которого направлена на повышение уровня учебно
воспитательной работы со всеми учащимися класса.
Формы взаимодействия педагогов с родителями  это способы организации их
совместной деятельности и общения. Целесообразно сочетание коллективных,
групповых и индивидуальных форм взаимодействия.
Самыми распространенными формами работы с родителями
являются родительские собрания, конференции, родительские
комитеты, индивидуальные беседы, консультации. Эти формы
работы с родителями учащихся всем уже знакомы.
К нетрадиционным формам работы с родителями можно отнести родительские
встречи, тренинги, ринги, родительские вечера, родительские чтения.
В последнее время достаточно эффективной формой формирования культуры быть
родителем стали родительские тренингиобщения. .
Родительские тренинги — это активная форма работы с теми родителями, которые
осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным и понимают
необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании собственного
ребенка.
В родительских тренингах должны участвовать по возможности оба родителя. От
этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставят себя ждать
Такой тренинг называется тренингом родительской эффективности.
По результатам участия в тренинге школьный психолог проводит собеседование с
классным руководителем и дает ему рекомендации по организации взаимодействия с
каждым ребенком и с каждой семьей.
Тематика родительских собраний так же разнообразна. Обсуждать можно что угодно:
поведение детей в той или иной обстановке, взаимоотношение ребят со своими
сверстниками, методы воспитания и многое  многое другое. При освящении любой
темы, и не важно, для какого возраста, меняю виды деятельности. Если для ребёнка
необходима смена вида деятельности через 7  10 минут, то для взрослого человека
10  20 минут. Из наблюдений за коллегами видно, что учителя и педагоги зачастую
забывают об этом. В итоге родители за 1 – 1,5 часа успевают обсудить множество
вопросов, но выходя из аудитории, моментально забывают больше половины. Чтобы
этого не произошло, для них так же нужны смены видов деятельности.
Я делаю так, чтобы родители немного послушали, посмотрели, полистали, возможно,
поиграли, чтото сделали своими руками, записали и напоследок получили какието
памятки, брошюрки, выписки. И конечно, не забываю про здоровьесберегающие
технологии.
Сценарий родительского собрания с презентацией
«Почему наши дети лгут?»
Цель родительского собрания: познакомить родителей с причинами и
способами ее устранения.
Ход родительского собрания:
1.Организационный момент.
Родители рассаживаются на те места, где сидит их ребенок.
II. Вступительное слово учителя: Как бы ни хотели мы видеть своих детей правдивыми, время от времени приходится
констатировать, что дети, впрочем, как и взрослые, врут. Лгут дети всех возрастов,
но особенно часто они это делают в раннем детстве.
Возраст от 2 до 4 лет:
 Я сегодня рассказал всем детям в садике, что мы были в Африке.
 Но ты же там не был…
 Но когданибудь мы же все равно туда поедем, правда?
У маленьких детей от рождения сильно развито воображение. Порой дети с большим
трудом отличают действительное от выдуманного и потому часто фантастические
истории превращаются в мечту, «материализованную» детским сознанием.
Четырехлетний Миша часто приносил из детского садика полюбившиеся ему
игрушки, но при этом он всегда утверждал, что воспитательница разрешила ему взять
их домой. Психолог разъяснил: Миша настолько хочет иметь эту игрушку, что
уверен в том, что вправе взять ее домой.
Что делать??
Глупо и вредно наказывать малышей за подобные проступки, даже в случае, если они
говорят неправду. Родителям нужно терпеливо объяснять детям о том, что не всегда
то, что он хочет получить  исполнимо. Длинная лекция о честности и достоинстве
правды скорее всего будет еще непонятной сознанию маленького человечка.
Будет печально, если он вынесет из подобного нравоучения только то, что он –
непослушен. Это может подтолкнуть к решению скрывать впредь поступки, которые
представляют для него опасность. Не следует родителям жалеть времени на
объяснения разницы между желанием и действительностью и тогда ребенок быстро
научится отличать реальность от вымысла.
Возраст от 5 до 7 лет:
Роман,  ты почему до сих пор не поменял рыбкам воду в аквариуме?
 Потому что они еще и эту не выпили…
К определенному возрасту дети начинают постигать науку о том, что обман может
служить возможностью решения некоторых проблем и  избежания наказания. Обман
становится более обдуманным и правдоподобным. Дети все чаще начинают
«репетировать» возможность применения лжи во имя своей защиты.
Родители должны стремиться пресекать малейшие попытки обмана. Возраст этот
«решительный», ибо ребенок решает для себя важную задачу: стоит ли врать и можно
ли врать? От того, какой он для себя в этом возрасте сделает вывод, и будет зависеть
в дальнейшем его поведенческая философия.
Разговаривая с ребенком на тему: «что такое хорошо и что такое плохо», следует
помнить, что один из самых важных и работающих способов внушения ценности правды и правдивости  это быть самому честным. Ребенок в этом возрасте еще не
может отличить «святую» ложь от «бытового» вранья. Ребенок, скорее всего не
поймет мотивы вашей лжи, но он может скопировать возможность быть нечестным.
Что делать?
Постарайтесь убедить ребенка в том, что даже маленькая нечестность может
серьезно осложнить и ухудшить его жизнь. Пробуйте для доказательства
разнообразные примеры из его ребячьей жизни, которые могут его убедить в этом.
Если вы решились наказать его за какойто проступок, то, вопервых, убедитесь, что
знаете настоящую причину проступка, и вовторых, что ребенок понял, за что
наказан.
Возраст от 8 лет и старше:
 На уроке истории:
 В 1410 году была битва при Грюнвальде.
 Хорошо, а в 1437 году?
 А в 1437 году... было двадцатисемилетие этой битвы!
Дети в этом возрасте начинают искать способы проявления своей независимости.
Родителям часто кажется, что они попрежнему легко могут «читать» мысли своего
ребенка. На самом же деле, им редко удается узнать детские «секреты и тайны», если
они сами не хотят этого. Чем старше становится ребенок, тем более агрессивно он
будет относиться к попыткам вторжения в свою личную жизнь со стороны родителей.
Попытки «выдавливания» признания из ребенка или «выуживания» информации, с
которой ребенок не хочет делиться, может привести к тому, что он станет
обманывать еще более изобретательно, с простой целью: чтобы от него «отстали».
Дети в этом возрасте уже могут очень убедительно и правдиво врать. Они маскируют
мимику лица и тщательно подбирают интонацию, чтобы сделать свой рассказ как
можно убедительнее.
Дети начинают понимать, что ложь можно использовать для достижения своих целей.
Подросткивруны, как профессиональные политики, точно знают, чего от них ждут
собеседники, и не стесняются потакать их желанию. Они не задумываются о
последствиях своей лжи, поскольку убеждены, что в случае чего, смогут спастись
враньем вновь.
Частой причиной лжи становится родительская сверхопека. Подросток может
оказаться под сильным психологическим стрессом оттого, что не в состоянии
соответствовать завышенным родительским стандартам. Его страх перед наказанием
или родительским недовольством и желание «удовлетворить» требования родителей
может также стать причиной лжи. Не секрет, что и в “проблемных”, и в так называемых “благополучных” семьях
появляются непонимание, трудности в общении между родителями и детьми. В
дальнейшем происходит отчуждение близких людей друг от друга, и в итоге ребёнок
попадает под влияние улицы. Задача классного руководителя научить вас, родителей
понимать своих детей ещё в школьном возрасте, чтобы впоследствии те и другие
совершали как можно меньше ошибок.

А сегодня я хотела бы обсудить с вами такой вопрос, с которым сталкивался каждый
родитель в своей жизни: почему дети обманывают. (Слайд №1)
Честность – это то качество, которое испокон веков заботливые родители стремятся
привить своим детям.
Ложь  феномен общения, состоящий в искажении действительного положения
вещей; чаще всего выражается в содержании речевых сообщений, немедленная
проверка, которых затруднительна или невозможна.(Слайд №2)
Сегодня, мы собрались, чтобы вместе подумать, проанализировать свои
воспитательные методы, получить рекомендации психологов и
ответить на главный вопрос нашего собрания (обращается внимание родителей на
запись темы собрания на доске) почему наши дети обманывают и лгут?
Готовы к сотрудничеству?
IV. Минидоклад учителя о знаках и признаках лжи.
Умение определять, когда ребенок лжёт, а когда нет, необходимо для того, чтобы
выяснить, не нарушил ли ребенок нормы приличия, обещание, запреты, не
предпримет ли чегото рискованного и чтобы принять своевременные меры.
Психологи говорят, что до 7 лет малыши часто путают, что происходит на самом
деле, а что понарошку.
Воображение – одно из ценных качеств личности, его надо не разрушать, а
направлять в нужное русло.
Однако к 1012 годам взгляды ребенка на правду и ложь сильнейшим образом
изменяются. Например, в ходе одного исследования детям 511 лет был задан
вопрос: "Хорошо ли лгать?'' Из пятилетних детей 90% ответили, что лгать нельзя
никогда и ни за что. А вот когда тот же вопрос был задан одиннадцатилетним, 90%
ответили: "Да, иногда солгать можно". Разница, разумеется, в том, что к 11 годам
ребенок знает: ложь бывает разная. Например, можно уклоняться, увиливать и
скрывать правду, но бывает и невинная ложь, и такая ложь "не считается"  например,
если говоришь подруге, что тебе нравится ее новая прическа, даже если на деле это
не так.
Так как же узнать, обманывает нас ребенок или нет? V.Давайте представим, вспомним один из случаев, когда вы смотрели на ребенка и
не могли понять: врет он или говорит правду. Приведите такие примеры. Какими
были его жесты, мимика, речь?
Учёные выделяют
Невербальные знаки лжи:  (Слайд №34)
Классический признак лжи  если человек избегает зрительного контакта, то есть или
не смотрит в глаза вообще, или старается отвести взгляд.
Однако если человек, наоборот, слишком старательно поддерживает зрительный
контакт и смотрит вам в глаза не отрываясь, это тоже означает: чтото не так.
Человек, который лжет, как правило, совершает меньше движений и меньше
жестикулирует, чем обычно.
Собеседник чаще обычного дотрагивается до лица и рта.
Его движения кажутся скованными и неестественными.
Собеседник устраивается так, чтобы отстраниться от вас, по возможности стараясь
развернуться к окну или дверям.
Собеседник держит ладони обращенными вниз или даже подкладывает их под себя,
если сидит.
VI. Обсуждение родителями причин детской лжи. (Слайд № 56)
Психологи утверждают, что причины детской лжи могут быть следующими:
 попытка избежать наказания;
 стремление привлечь к себе внимание;
 наличие у ребенка проблем, требующих решения;
 защита от стрессовых ситуаций;
 дурной пример окружающих  как детей, так и взрослых.
Давайте обсудим причины детских обманов. Объединитесь парами, тройками,
группами, как угодно, подумайте вместе и приведите на примере из жизни своих
детей ситуации, причинами которых являются вышеперечисленные.
Так как же бороться с этим злом?
Что делать, чтобы наши дети не врали?
Как вы поступаете дома, если узнаете, что ребенок Вас обманул?
Вот несколько советов, которые помогут нам справиться с детской ложью.
(Слайд №7) 1.Если ребенок соврал, не стоит заниматься его разоблачением, лучше всякий раз
объясняйте ему, что врать нехорошо, разберите ситуацию и найдите способ выйти из
нее без вранья.
2.Не называйте ребенка вруном и обманщиком, особенно при свидетелях. Часто
бывает, что детям легче следовать навешанным на них взрослыми ярлыкам, чем
поступать так, как требуют от них окружающие.
3.Мы взрослые очень часто обманываем наших детей для того, чтобы избежать
скандала. Поэтому постарайтесь при ребенке не прибегать к обману, даже если он
кажется вам невинным.
4.Никогда не вступайте в заговор с ребенком с целью когото обмануть.
Например: "Ничего страшного не случится, если ты пропустишь недельку в школе.
Если вы случайно услышали, что ваш ребенок лжет, чтобы выставить себя в лучшем
свете перед друзьями  не кидайтесь его тут же разоблачать. Найдите подходящий
момент и объясните, почему его ложь выглядит смешно. Ваш ребенок обладает
многими достоинствами, которые заслуживают восхищения.
5.Не устраивайте допросов, "выбивая" из ребенка правду, не ругайте его за
безобидную ложь. Агрессивная реакция на его вранье лишь усугубляет его желание
дальше говорить неправду и изворачиваться.
6.Наказывая ребенка за ложь, не задевайте его личность. Снижение самооценки,
чувство никчемности не излечивает от вранья, зато формирует комплекс неудачника.
Если заметили, что ваш малыш солгал, тут же скажите ему: "Ты мне что, совсем не
доверяешь? Боишься меня?" Объясните сложившуюся ситуацию ребенку,
расскажите, что вы сейчас чувствуете. Что Вам обидно изза его недоверия. Ведь
малыш всегда и во всем может вам доверять и надеяться на вашу помощь, умение
всегда справедливо разобраться в ситуации. За обманом в большинстве случаев стоит
желание ребенка выглядеть лучше, представить себя в хорошем свете. Значит, дело в
его самооценке.
7.Не следует "заминать" ложь. Помните историю про мальчика, который
постоянно кричал: "Пожар! Пожар!" Все соседи так привыкли к его "шутке", что
когда случился настоящий пожар, ему никто не поверил и дом сгорел. Эта история
производит впечатление на всех без исключения детей. Поработайте с ребёнком —
воспитывайте в нем любовь к истине. И чем больше вы знаете о своем ребенке, тем
больше шансов выполнить эту задачу. Чем быстрее вы наладите доверительные
отношения с ребенком, поймете причины его вранья, объясните, что во многих
случаях ложь совершенно не нужна и будете поощрять его за правду.
Ребенок честен с вами,только когда: (Слайд №8)
Доверяет  вам;
Не боится гнева или осуждения; Уверен: что  бы ни случилось, его не унизят как личность;
Обсуждать будут не его, а поступок, который надо исправить;
Помогут, поддержат, когда ему плохо;
Ребенок твердо знает:   вы на его стороне;
Знает, что даже если накажут, то разумно и справедливо.
VII. Подведение итогов родительского собрания.
Ребенок проживает одновременно в двух очень разных по своей философии и
человеческим взаимоотношениям мирах: в мире своих сверстников и мире взрослых,
что очень для него непросто. Вот почему дети заслуживают не только родительской
любви, внимания и доверия, но и постоянного поощрения.
Есть много способов выразить свое уважение к ребенку: говорите с ним вежливо,
отвечайте терпеливо на его вопросы, уважайте его мнение, выполняйте разумные
просьбы, старайтесь разделять его симпатии и интересы, огорчения и радости. Такое
отношение с вашей стороны вызовет ответное чувство доверия и уважения и поможет
вырастить доброжелательных, гибких и контактных людей. И самое важное:
старайтесь почаще быть вместе и общаться друг с другом: не как «родитель с
ребенком», а как самые лучшие друзья.
Приучить ребенка к правде — вполне посильная задача. Во многих семьях это
решают без всякого вмешательства детского психолога. Но если Вы чувствуете, что,
правда и ваш ребенок — это антонимы, то обращайтесь за помощью к специалисту.
Согласитесь, что решить проблему гораздо проще, пока она еще невелика. Пусть ваш
ребенок привыкнет к мысли, что честность — самый достойный способ поведения.
Тогда в старшем возрасте он будет гордиться своим воспитанием и передаст любовь
к правде своим детям.
Я надеюсь, что совместными усилиями мы сделаем наших детей добрее, честнее и
порядочнее.  (Слайд №9)
(И в заключении я предлагаю вам прослушать  притчу, которая, возможно, поможет
вам взглянуть на свои старые проблемы поновому. Звучит тихая, спокойная музыка).
Притчи никак не интерпретируются – каждый сделает свой вывод, прошедший через
его сердце.
Примите удобную позу. Расслабьтесь!
“Мастер утверждал, что большинство людей ищут не радость пробуждения и
деятельности, а уют любви и одобрения. И проиллюстрировал эту мысль рассказом о
своей младшей дочери, которая требовала, чтобы каждый вечер перед сном он читал
ей сказки. Както Мастеру пришла идея начитать сказки на магнитофон. Маленькая девочка
научилась включать его и несколько дней все шло хорошо, но однажды вечером
дочка подошла к отцу и протянула ему книжку со сказками.
 Ну же, дорогая, ты ведь знаешь, как включать магнитофон.
 Знаю,  ответила девочка,  но я не могу сесть к нему на колени” [2].
Желаю вам уюта, тепла, взаимопонимания, терпения, радости в общении с
ребенком. Мир вашему дому!
http://www.rjevka.com/kids/usefull/helth/2126/
http://www.myjulia.ru/article/4551
МОУ « Гаевская  основная
общеобразовательная  школа»
Педвсеобуч: « Почему
наши дети
лгут?» Подготовила: Олдырева Е.И.
2011 – 2012 учебный год

file_name: почему дети лгут7.docx

intro:
Одним из важных направлений  в деятельности классного руководителя является работа с семьёй, в которой ребёнок растёт и воспитывается. И какую бы сторону развития детей мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в  его эффективности на разных возрастных этапах играет семья, поэтому основными воспитателями являются родители, а задача классного руководителя помочь и подсказать им. Скажем откровенно, что задача очень непростая. И на сегодняшний день существует ряд проблем, которые надо решать незамедлительно.
Воспитание учащихся в школе и воспитание в семье - это единый неразрывный процесс. Руководителем, организатором его выступает педагогический коллектив школы
Помочь семье в воспитании детей и одновременно поднять ее ответственность за воспитание подрастающего поколения возможно в результате систематической, последовательно организуемой работы по формированию у родителей педагогических умений и навыков.Эффективные формы работы семьи и школы

title: Презентация родительское  собрание:  «Почему наши дети лгут?»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа
22»
Лучшая методическая разработка мероприятия
Моя малая Родина – город октябрьский
                   Бурашникова Наталья Александровна,
                                                  учитель английского языка,
                                  высшей категории Октябрьский 2017
Пояснительная записка
     В настоящее время стало особенно актуальным воспитание у подрастающего
поколения   нравственноморальных   качеств,   и   прежде   всего   любви   к   своему
Отечеству.   Это   сложное   чувство   возникает   еще   в   дошкольном   детстве,   когда
закладываются   основы   целостного   отношения   к   окружающему   миру.   Ребёнок
должен знать природные, культурные, социальные и экономические особенности
своего   края. Гордость   за   свой   народ,   глубокое   чувство   любви   к   Родине,
готовность защищать её в трудную минуту, преклонение перед подвигом героев –
все эти качества воспитываются  и прививаются в детстве. Не научив ребёнка
ценить историческое прошлое Родины, нельзя воспитать в нем патриота. Если
ребёнок полюбит свою малую родину, то он будет преданным гражданином всей
страны.
          Вопросы   истории   родного   края   включены   в   школьные   программы.  Этот
материал   позволит   усилить   воспитательную   роль   уроков,   сделать   для   ребят
ближе и понятней малую Родину.
Изучение родного края необходимо, чтобы учащийся:

понимал   свою   связь   с   окружающим   его   микромиром,   эффективно
взаимодействовал с ним;

осознавал   значимость   наследия   родного   края   в   своей   жизни,   в   жизни
близких людей, в общей судьбе народов России;


интересовался жизнью края, города;
умел самостоятельно находить нужную информацию о заинтересовавшем
его объекте, деятельности людей, предприятий, учреждений.
Планируемые результаты:
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные
действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в   ситуациях
неуспеха;
 готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий.
     Данная методическая разработка предназначена для организации внеклассной
деятельности в общеобразовательном учреждении, и рассчитана на учащихся 57
классов.   Методический   материал   может   быть   использован   при   проведении
классного   часа,   факультатива,   а   также   в   кружковой   работе   при   проведении
теоретического и практического занятий.
Цель: формирование нравственнопатриотических качеств учащихся, воспитание
чувства любви к своей малой Родине.
Задачи:
Образовательные:  формировать представления о малой родине;
 расширять знания о своем родном поселке.
Воспитательные:
 Способствовать воспитанию чувства гордости за свою малую родину, интереса к
прошлому, к знаменитым людям родного края, положительное отношение к ним;
 Формировать умение работать в паре, группе, слушать и понимать речь других,
договариваться о правилах поведения и общения.
Развивающие:
   способствовать   развитию   связной   речи,   произвольного   внимания, наглядно
образного мышления.
 развивать умение отличать новое от уже известного; добывать новые знания;
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.
Формировать универсальные учебные действия:
 Личностные: способность к самооценке
 Регулятивные: определять   и   формулировать   цель   с   помощью
учителя; планировать   своё   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок.
 Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в
устной форме.
 Познавательные: ориентироваться   в   своей   системе   знаний; осуществлять
  объектов; находить
анализ
тексте,
иллюстрациях; преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:
вопросы
  ответы   на

в

составлять ответы на вопросы.
Примечание: До начала мероприятия учащимися были совершены экскурсии в
музей Боевой славы, историкокраеведческий музей, музей поискового отряда
«Живи, земля», прослушаны лекции в ДДиЮТ на тему «История моего города». Ход занятия.
                                                            “Для России наш город – частица,
                                                                          А для нас он – родительский дом.
                                                                         И мы рады, что можем гордиться
                                                                      Малой Родиной, где мы живем”.
Эпиграф:
Учитель: Дорогие ребята, мы с вами живем в очень большой, самой красивой
стране,  имя  которой  Россия.   Это  наша   Родина.  Россия –  огромная   страна.
Привольно раскинулась она от снегов и льдов Крайнего Севера до Черного и
Азовского   морей   на   юге.   Есть   в   России   высокие   горы,   полноводные   реки,
глубокие озера, густые леса и бескрайние степи. Есть и маленькие речушки,
светлые   березовые   рощи,  солнечные   полянки,  болота   и   поля.   Мы   гордимся
нашей великой Родиной, ее природой, ее талантливыми людьми. У каждого
человека есть своя малая Родина. Это то место, где ты родился, та тропинка,
по которой ходил в школу, отчий дом, в котором ты живешь.
Малая родина!
Грустью безбрежною
Ты мне навеяла вновь
Синеесинее, нежноенежное
Детство из радужных снов. В желтом ли платье, в шелках ли березовых
Видятся мне наяву
Поле родное
И небо со звездами
Все, чем на свете живу.
Если порою бываю бессилен я,
Если недуги – гурьбой,
Ты – врачеватель мой,
Родина милая,
Я исцеляюсь тобой.
Учитель: А сейчас, ребята, давайте немного поиграем.
Работа по рядам. Составление пословиц о любви к Родине.
 Каждому ряду дается задание: составить и объяснить пословицу о Родине и
любви к Родине.
1)  Если дружба велика, будет Родина сильна.
2) На чужой сторонушке рад своей воронушке.
3) Нет земли краше, чем страна наша.
4) На чужой стороне Родина милей вдвойне.
5) Кто за Родину горой, тот и герой.
6) Всякому мила своя сторона.
Учитель:  Молодцы, ребята, справились с заданием. А как называется наша
маленькая родина?
Ребята: Город Октябрьский!
Учитель: Правильно, ребята! И тема нашего мероприятия сегодня «Моя малая
Родина   –   город   Октябрьский».     Процветанье   маленькой   родины      в   наших
сильных руках. Из таких маленьких родин складывается одна большая Родина.
Проводится игра «Родина»
Предлагается назвать как можно больше слов с корнем «род».
(Варианты: родить, родители, родич, родня, родственники, родословная, народ, народность, родник, родной и др.)
НАРОД – нация, жители страны.
РОДИТЕЛИ – отец и мать, у которых рождаются дети.
РОДИЧ – родственник, член рода.
РОДНЯ – родственники.
РОДОСЛОВНАЯ – перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей
родословной, изучают её
Учитель: Почти каждое слово дорого и близко нашему сердцу и обозначает
начало всему живому на земле: семье, отечеству, ручейку, морю. Моя семья,
мой дом с этого начинается малая родина.
Человек рождается, чтобы жить, и главное место в его жизни занимают семья,
работа, служение Отечеству, дом, где ты родился и вырос, друзья детства,
любимые книги и игры, природа – такие простые, тёплые, человеческие
ценности становятся основой настоящей любви к Родине. Они принадлежат
каждому из нас, отнять их невозможно ни при каких обстоятельствах, ведь они
хранятся в самом сердце. А мы с вами живем в замечательном городе, где нам
дорого каждое место.
Ученик читает стихотворение «Город мой – Октябрьский»
 Город мой – Октябрьский,
Город не большой
Парки в нем и скверы
И народ с душой.
Много улиц в зелени,
Как цветущий сад
Детвора весёлая
Так глаза горят
Много наций в городе,
Всех не перечесть.
Дружба – это главное, Ей хвала и честь
Так давайте вместе
Сохраним покой
Будем жить весёлою,
Дружною семьей.
Учитель: История Октябрьского – это удивительная  повесть о нефтяниках –
первопроходцах,   это   благодаря   им   осенью   1937   года   дали   нефть   первые
разведочные   скважины,   которые   находились   между   деревнями   Нарышево,
Туркменево, Московка. А уже позднее, во время войны, когда стране нужен
был керосин, солярка, бензин для боевых машин, самолетов, танков, вблизи
села Нарышево 26 сентября 1944 года из скважины № 100 ударил мощный
нефтяной фонтан.
А  сейчас  ребята я  бы хотела  узнать,  насколько  хорошо вы  знаете город, в
котором   живете.   Мы   проведем   викторину   «Интересные   места   города
Октябрьский». А для этого давайте освежим наши знания и вспомним нашу
экскурсию   в  историкокраеведческий   музей,   нашу   встречу   с   педагогом
организатором   Дворца   детского   и   юношеского   творчества  Назибой
Фидаилевной Ильясовой в ДДиЮТ, музей Боевой славы и музей поисковой
группы  «Живи, Земля», под руководством Равиля Акрамовича Кашапова, где
узнали   интересные   факты   о   нашем   городе,   его   истории   и   много   другой
интересной и познавательной информации. В ходе игры я хочу убедиться, что
вы знаете город, в котором живете.
Учитель: Итак, в каком году был основан наш город?
Ученик: 1946
Учитель:  Верно. 5 апреля 1946 года Указом Президиума Верховного Совета
РСФСР   п.   Октябрьский   был   преобразован   в   город.   Город   рос   по   проекту
братьев Весниных. Сейчас он является одним из красивейших городов нашей
республики. Радуют взор его неповторимый облик, площади и улицы, фонтаны и скверы, парки и здания. Он утопает в зелени, его называют городомсадом.
Город расширяет свои границы новыми микрорайонами, растет ввысь.
Учитель: Какое название изначально носил наш город?
Ученик: Соцгород.
Учитель:  Правильно!  Поселок первостроители назвали Соцгородом. В 1941
1942 г. прибыли в наш город переселенцы из Поволжья, которые построили
первые капитальные дома (2ки) и 1 школу.
Учитель: Какие улицы вы знаете, названные в честь известных людей? Ученик:
Губкина, Куватова, А.Королева и др.
Учитель: Какие памятники в городе вы знаете?
Ученик:  Памятник  Думы  Солдата,   памятник  Фридриху  Энгельсу   и Карлу
Марксу,   памятник   Губкину   Ивану   Михайловичу   и   памятник   Владимиру
Ильичу   Ленину,   памятник   Чапаеву   и   памятник   Талипу   Нуркаеву,   есть
памятник герою Александру Матросову и памятник Хайрутдинову.
Учитель:  Верно.   А  кто   является   автором   памятника   расположенный   на
площади?
Ученик: Николай Багратович  Никогосян.
Учитель: Молодцы, ребята! А что вы знаете о нем?
Ученик:  Николай   Багратович   Никогосян,   создатель   самого   главного
памятника   Октябрьского   –   памятника   Ленину.     Монолитная   скульптура
Владимира   Ильича   высится   на   постаменте,   сделанном   из   черного   гранита.
Скульптура отлита из бронзы. Она запечатлела Владимира Ильича во время
произнесения речи, правая рука его простерта вперед. Высота скульптуры 4,6
метра,   постамента   –   5,4   метра.   Авторы   проекта   памятника   скульптор   Н.Б.
Никогосян и архитектор С.И. Кучанов.
Учитель:  Все правильно. Я согласна с вами. Его произведения  особенны и
отличаются   своей   неповторимостью   и   уникальностью.   Я   предлагаю   вам
посмотреть некоторые из них.
Учитель: В каком году создана поисковая группа «Живи, Земля»? Ученик: Поисковая группа «Живи, Земля!» создана 27 сентября 1987 года.  За
эти   годы   следопыты   группы   «Живи,   Земля!»   своими   силами   разыскали   и
похоронили 1085 останков солдат, погибших в годы войны. Ребята установили
имена   и   места   гибели   600   наших   земляков   из   Башкортостана,   и   вместе   с
другими   поисковыми   отрядами   участвовали   в   захоронении   более   20   тысяч
советских солдат и офицеров, погибших в годы Великой Отечественной войны.
Учитель:  Верно.   Возвращаясь   из   поисковых   поездок,   поисковики   привозят
найденные в земле «трофеи»: проржавевшие от времени винтовки, пулеметы,
снаряды, солдатские котелки и фляжки, каски, медальоны, ордена и медали и
другие   атрибуты   военного   времени. Так,   по   крупицам   создавался   музей
поисковой группы «Живи, Земля!», который в настоящее время насчитывает
более тысячи экспонатов.
Учитель: А какие достопримечательности нашего города вы знаете?
Ученик: Мемориальный ансамбль «Думы солдата». Скульптура установлена на
гранитном   пьедестале.   При   реконструкции   в   1984   году   ансамбль   дополнен
пятью стелами, показывающими число погибших в войне людей, ушедших на
фронт   из   соцгорода   и   посёлков   Муллино,  Нарышево,   Туркменево,  Заитово,
Московка.   В 1989   г.   в   западной   части   мемориала   установлены   две   пушки.
Ансамбль расположен в парке Победы.
Ученик:  Стадион   «Нефтяник»,   три   детскоюношеские   спортивные   школы,
Дворец   спорта.   Особенно   развиты   тут   такие   виды   спорта   как   мотогонки   и
спидвей. Ежегодно город проводит самые разные соревнования по различным
видам спорта.
Ученик: Памятник трудовой славы – скважина № 100
Ученик: Центр восстановительного лечения и реабилитации", именуемый в
простонародье Сероводородная лечебница  в г. Октябрьский,это уникальный
лечебнооздоровительный комплекс,  не имеющий аналогов не только в  своем
городе,  но   и   региону.   На лечение приезжают   со   всех   уголков Российской
Федерации.  Основой лечебнооздоровительного  комплекса служит целебный источник с   минеральной   сероводородной   водой,   идентичной  минеральным
водам Кавказского региона.
А сейчас я предлагаю послушать песню о нашем городе.   Песня   «Город
Октябрьский»,  музыка Ю. Сафонкина, слова А. Лапшина.
Учитель:  Говорят:  “Где   родился,  там   и  пригодился”.  Это   о   привязанности
человека   к   месту,   где   он   родился,   где   рос,   где   приобретал   друзей;   о
привязанности   к   своей   работе,   к   людям   с   их   обычаями   и   традициями.   У
каждого из вас своя дорога в жизни, свой путь, но пусть в сердце каждого из
вас живет любовь к родной земле, родному краю, к родному городу и улице, на
которой вы жили. Пусть в сердце каждого из вас живет ЛЮБОВЬ К СВОЕЙ
МАЛОЙ РОДИНЕ.
Шопенгауэр   говорил:   «Самый   распространённый   вид   гордости      это
национальная   гордость.   Каждый   человек,   живущий   на   планете, испытывает
чувство   гордости   за   свою   Родину,   свой   народ   и   страну,   свою   землю   и   её
историю. И нам сегодня  стоит  помнить о  прошлом, знать настоящее, чтобы
построить светлое будущее».
Учитель: На этом наше мероприятие завершено. Спасибо за внимание.
Список использованных источников
1. https://ru.wikipedia.org/wiki
 http://oktlife.ru/articles/vdargoroduotnikogosyana/
2.
3. https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1073741
4. http://nesiditsa.ru/city/oktyabrskiy
5. https://vk.com/oktadm
6. http://www.mojgorod.ru/r_bashkortst/oktjabrskij
7. http://www.encyclopaediarussia.ru

file_name: Разработка мероприятия по патриотическому воспитанию Бурашникова НА.doc

intro: Данная методическая разработка предназначена для организации внеклассной деятельности в общеобразовательном учреждении, и рассчитана на учащихся 5-7 классов. Методический материал может быть использован при проведении классного часа, факультатива, а также в кружковой работе при проведении теоретического и практического занятий.Вопросы истории родного края включены в школьные программы. Этот материал позволит усилить воспитательную роль уроков, сделать для ребят ближе и понятней малую Родину.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Методическая разработка мероприятия "Моя малая Родина - город Октябрьский"


extracted_text:
Тема: Жизнь и творчество М.А. Булгакова. Роман «Мастер и Маргарита»
Контрольная работа
1. М. А. Булгаков родился в ….
2. М.А. Булгаков по профессии был ……
3. После переезда в Москву Булгаков работал в газете ……
4. Булгаков учился …….
5. Большинство пьес Булгакова шло в …….. театре
6. Булгаков назвал «закатным романом» произведение ……
7. Автором романа о Понтии Пилате в «Мастере и Маргарите» является ……
8. Своеобразие композиции романа «Мастер и Маргарита» проявляется в ……
9. Кульминацией романа «Мастер и Маргарита» является ……
10. В свиту Воланда входили: ……….
11. В романе «Мастер и Маргарита» Воланд выполняет функции:
12. В романе «Мастер и Маргарита» … сюжетных линии
13. Первосвященник решил сохранить жизнь ………
14. «с площадки сада под колонны на балкон двое легионеров ввели…человека лет двадцати семи.
Этот   человек   был   одет   в   старенький   и   разорванный   голубой   хитон.   Голова   его   была
прикрыта белой повязкой с ремешком вокруг лба… Под левым глазом человека был большой
синяк, в углу рта – ссадина с запекшейся кровью»  это …….
15. Должность Понтия Пилата  ………
16. В каком произведении М.А. Булгакова эпиграф:
                …так кто же ты такой?
                – Я – часть той силы, что
               вечно хочет зла и вечно со
               вершает благо.
                                      Гете. «Фауст»
17. Слова:  «Всякая власть является насилием над людьми, и настанет время, когда человек
перейдет   в   царство   истины   и   справедливости,   где   не   будет   надобна   никакая   власть»  –
принадлежат …….
18. Слова: «Они – люди как люди. Любят деньги, из чего бы они ни были сделаны, из кожи ли, из
бумаги ли, из бронзы или золота. Ну, легкомысленны … ну, что ж…и милосердие иногда
стучится в их сердца… обыкновенные люди… в общем, напоминают прежних… квартирный
вопрос только испортил их…»  принадлежат ……
19. Пролетарский поэт, написавший по заданию редактора антирелигиозную поэму об Иисусе Христе.
Не справившись с эмоциональным напряжением от встречи с Воландом, оказывается в клинике
для душевнобольных. После встречи с Мастером начинает понимать, что стихи его «чудовищны»,
обещает никогда больше не писать стихов. Мастер называет его своим учеником. В финале романа
герой живет под настоящей фамилией – Понырев, он стал профессором, работает в институте
истории и философии – это ………
20. Внешность   «с   торчащим   изо   рта   клыком,   безобразящим   и   без   того   невиданно   мерзкую
физиономию», с бельмом на правом глазу. Его основные обязанности связаны с применением
силы: «надавать администратору по морде, или выставить дядю из дому, или подстрелить кого
нибудь, или какойнибудь еще пустяк в этом роде». Покидая землю, он принимает настоящий
облик – облик демонаубийцы с пустыми глазами и холодным лицом – это …..
21. Молодой красавец, за тридцать тетрадрахм спровоцировавший Иешуа при тайных свидетелях
высказаться о государственной власти. Убит по тайному приказу Понтия Пилата – это ……..
22. Директор Театра Варьете, сильно пьющий и не выполняющий своих обязанностей – это ……
23. Дьявол, который оказывается в Москве и представляется профессором черной магии и историком
– это ……
24. Грешница,   которую   пригласили   на   бал   к   сатане.   Она   убила   нежеланного   ребенка,   задушив
платком, и закопала. С тех пор каждое утро ей приносят этот платок – это …… 25. Бывший историк, отрекшийся от своего имени, написавший гениальный роман о Понтии Пилате.
Не выдержав травли критиков, оказывается в психиатрической лечебнице.

file_name: Контрольная работа.docx

intro: Контрольная работа по литературе на тему: "Жизнь и творчество М.А. Булгакова. Роман "Мастер и Маргарита" содержит задания в форме незаконченных предложений, а также цитатные характеристики героев, по которым необходимо определить о каких персонажах идет речь. Задания сформированы таким образом, что позволяют определить уровень знания произведения и сведений из биографии писателя.Контрольная работа для студентов 1,2 курса СПО, а также для 11 класса

title: Контрольная работа по теме: "Жизнь и творчество М.А.Булгакова. Роман "Мастер и Маргарита".


extracted_text:
Структура урока (в режиме интерактива)             учитель   географии Алибаева Г.М.
КГУ «средняя школа №15»
Класс: _______11_           Предмет  география           Урок________
Дата____________________
Тема:  «Республика Корея»
Цель:
обучения: показать преимущества  стран НИС на примере Ю.Кореи,  раскрыть особенности  ГП,  природных условий  и
ресурсов , дать  х ку  основным  отраслям  хо ва,  определить  роль  страны  в МГРТ;
развития:   работать над формированием  умения работать в группах, планировать,  организовывать
процесс достижения результата, работать по алгоритму, с  различными источниками информации,
развивать умения и навыки  работы  с картой, анализировать стат –е данные;
воспитания:  воспитывать культуры умственного труда,  гражданскую позицию,  толерантность.
Сверхзадача: сформировать умственные навыки и умения, создать условия для развития
                       интеллекта и творческого потенциала.
Тип урока:  изучение нового
Методы обучения
словесные: беседа,
наглядные: мультимедиа – презентация
практические: опорный конспект – схема,  работа с учебником, самостоятельная работа (построение
диаграммы ); работа с информационной  справочной литературой, тетрадью
Методы контроля (устный): фронтальный опрос;  самооценка выполненной работы; индивидуальный групповой
                            (письменный):  фронтальный (вопросы контроля)
Оснащение урока:  мультимедиа – презентация  карты  атласа, учебник, рабочая тетрадь
Межпредметные связи: экология, история
Опорные слова к теме: страны НИС(1,2,3 волны), «лицо страны», отрасли специализации,
МГРТ,

Этапы урока
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Реализация
компетенций
разрешения
проблем
I
Организаци
онный
Проверка присутствия,
работа с классным журналом.
Психологический настрой
учащихся.
 Готовность учителя к уроку.
Проверка учащимися
консультантами выполнения
домашнего задания
2мин
(управленчески
е)
Наличие
тетради
ученика
дневник
учебник
II Этап
диагностики
выполнения
домашнего
задания
Диагностика знаний двух
учащихся 1 уровня
Индивидуальная работа с
учащимися 2 и 3 уровней.
Работа с картосхемой
Турция задание подпишите
страны соседи , моря
омывающие страну.
4. Страны соседи
Турции
5. Год образования
Турецкой республики 1. Год образования
Турецкой
республики(1923г)
2. Численность
населения (73,6млн.)
3. Религия Турции
(ислам)
6. Языковые семьи
народов,
проживающих в
Турции
7. Какие отрасли
являются ведущими в
промышленности
страны
8. Перечислите
всемирно известные
курорты Турции
III
Мотивацион
ный
Проблемны
й вопрос

Какова роль Республики
Корея в международном
географическом  разделении
труда
Высказывание собственного
суждения
Я считаю…, я думаю
2 мин
IV Этап
изучения
нового
материала
Беседа:
Открыли  тетради и записали  тему
урока.
Республика Корея
Республика Корея относится
странам НИС первой волны.
НИС второй волны –
Малайзия, Филлипины,
Тайланд, Индя. НИС
третьей волны – Вьетнам.
Добились успехов благодаря
политике индустриализации
1. Индустриализация
легкой
промыленности
2. 6070гг развитияе
отраслей тяж.пром
3. Были отданы
приоритеты
трудоемким и
наукоемким првам:
элка и электротехка
4. Для подробного
знакомства –
предлагаю задание:
Паспорт страны
Запись в тетради: план урока,
1. Географическое
2.
положение
 природные условия и
ресурсы
3. Население
4. Характеристика
хозяйства
5. Внешнеэкономически
е связи
Составляют
план конспект
Работа с учебником в
группах с текстом параграф
32 с.136 карты атласа с 23
IГП Природные усл., рес
 IIнаселение
 IIIХка хозяйства (консультация группам.
Заполняешь журнал,
подходишь к слабым,
просмотр записей в
тетрадях)
V  Этап
закрепления
знаний на
основе
межпредме
тных связей
Постройте диаграмму
структуры трудовых
ресурсов Ю.Кореи
(используя текст учебника
с.137)
VI. Этап
домашнего
задания
Алгоритм выполнения
учебной задачи
Пар 32 читать и пересказать
VII. Этап
обобщения:
что нового
узнали на
уроке
рефлексия

Что знал?
Что узнал нового?
Не понял, есть вопросы
Работа группы (оценка)
Работа спикеров
Запись в
тетрадь
+опережающие задания
IVвнеш.эк связи
Отчеты спикеров
Обобщение (спикеры ведут
учет ответов в течение всего
урока)
1012 мин
Рецензирование учащимися
друг друга
Тренинг в группах по 4
человека
14  На каком пве
расположена страна?
Месторождения каких руд в
Ю.Корее имеют мировое
значение? (вольфрамовые)
23 Средняя плотность
населения (490 чел). Какое
место в мире по плотности?
(2 после Бангладеш)
32  Крупнейшие
автомобильные компании?
(хундай, дэу, киа)
41 Назовите совместные
корейско – казахстанские
предприятия (самсунг, IG)
ВСЕМ  Отрасль
специализации – «лицо
страны»  электроника
15 – 17мин
1й уровень отработать
параграф
2й уровень  подписать
промцентры на к/к
3й уровень презентация
страны с элементами
тестирования
Формирование своего
определения понятия
Формирование выводов по
теме:
5 мин

file_name: план урокаРесп Корея.doc

intro: урок по теме "Республика Корея", учащиеся узнают преимущества  стран НИС на примере Ю.Кореи,  раскрывают особенности  ГП,  природных условий  и  ресурсов , дают  х- ку  основным  отраслям  хо- ва,  определяют  роль  страны  в МГРТ; работают по алгоритму, с  различными источниками информации, развивают умения и навыки  работы  с картой, анализируют стат –е данные

title: конспект урока по географии мира "Республика Корея" (11 класс география)


file_name: урок многозначные слова.rtf

intro:
Разработка урока в пятом классе на тему Однозначные и многозначные слова. Цели данной разработки научить
 определять  многозначные и однозначные слова, находить их в тексте
        научить работать со словарной статьей толкового словаря.
        Обогатить словарный запас учащихся. В разработке представлены дидактические материалы (карточки по теме)Разработка урока в пятом классе на тему Однозначные и многозначные слова. Цели данной разработки научить
 определять  многозначные и однозначные слова, находить их в тексте
        научить работать со словарной статьей толкового словаря.
        Обогатить словарный запас учащихся. В разработке представлены дидактические материалы (карточки по теме)

title: Методическая разработка на тему: "Однозначные и многозначные слова"


extracted_text:
1.Найдите в приведённом ниже списке функции центрального банка и запишите цифры, под которыми они
Проверочная работа по теме «Экономическая сфера» 1 вариант
указаны.
1) эмиссия денег
4) увеличение размера налогов
2) кредитование населения и фирм
3) лицензирование коммерческих банков
5) контроль над объёмом денежной массы
2.Найдите в списке неценовые факторы спроса и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) цены на сопряженные товары
3) уровень доходов потребителей
5) ставки налогов на производителя
2) количество продавцов на рынке
4) предписания моды
6) импортные таможенные пошлины
3.Найдите в приведённом ниже списке примеры, иллюстрирующие экстенсивные факторы экономического
роста. Запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) расширение таксомоторного парка
3) создание автоматизированной системы обработки телефонных вызовов
4) внедрение энергосберегающих технологий
5) введение в строй дополнительной сборочной линии на заводе
2) повышение квалификации работников здравоохранения
6) увеличение добычи нефти
4.В городе N сотовую связь предоставляет только одна компания. Выберите из приведённого ниже списка
характеристики данного рынка и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) рынок средств производства
4) рынок услуг
2) монополия
5) олигополистический рынок 6) фондовый рынок
3) местный рынок
5.Экономическая политика государства R основана на регулировании объёма денежной массы в обращении.
По каким признакам можно установить, что эта политика монетарная (денежнокредитная)? Запишите цифры,
под которыми они указаны.
 1) повышаются таможенные пошлины
2) расширяется государственная закупка товаров и услуг
3) Центральный банк изменяет учётную ставку процента
5) устанавливается норма обязательных резервов
4) вводятся запреты на импорт продукции
6) увеличивается размер налогов
6.Хлебозавод временно остановил выпуск своей продукции, но, несмотря на это, несёт постоянные расходы.
Какие затраты можно отнести к постоянным издержкам? Запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) коммунальные услуги
3) зарплата управленческих кадров
4) транспортные услуги
2) оплата электроэнергии
5) амортизация основных средств
6) приобретение сырья
7.Банк расположен в деловом центре столицы государства. По каким признакам можно установить, что это
коммерческий банк? Запишите цифры, под которыми указаны эти признаки.
 1) Банк выдаёт кредиты гражданам и фирмам.
2) Банк устанавливает учётную ставку процента.
3) Банк осуществляет эмиссию денег.
5) Банк лицензирует деятельность финансовых организаций.
4) Банк привлекает на депозиты средства граждан и фирм.
6) Банк обслуживает расчёты предприятий.
8. Выберите верные суждения об экономике как науке и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) Экономику как науку иллюстрирует изучение способов использования ограниченных ресурсов.
2) Экономику как науку иллюстрирует производство товаров пищевой промышленности.
3) Экономика выступает как наука в процессе внедрения новых технологий в сельское хозяйство.
4) Экономика как наука включает совокупность знаний о хозяйстве и связанной с ним деятельности людей.
5) Экономика как наука включает материальное и нематериальное производство.
9. Выберите верные суждения об экономических функциях государства и запишите цифры, под которыми
они указаны.
1) Фискальная политика государства не может быть использована для стимулирования развития экономики.
2) Представители теории монетаризма придерживаются позиции сокращения влияния государства на эконо
мику.
3) Косвенное государственное регулирование экономики преимущественно предполагает использование ад
министративных методов.
4) Проблема внешних эффектов способствует вмешательству государства в сферы деятельности частных
предприятий.
5) Один из способов влияния государства на экономику страны – изменение ставки рефинансирования. 10. Установите соответствие между примерами и типами экономических систем: к каждой позиции, данной
в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 ПРИМЕРЫ
A) основа экономики страны Z —сельское хозяйство, земля принадлежит родовым
общинам и ими обрабатывается
Б) в стране А государство централизованно распределяет факторы производства и
устанавливает цены товаров и услуг
B)в стране F производители соревнуются за наиболее выгодные условия производ
ства и продажи товаров
Г) в стране С в условиях свободы предпринимательства у потребителей есть широ
чайший выбор товаров и услуг
Д) единственным производителем и продавцом товаров и услуг в стране G является
государство, частное предпринимательство находится под запретом
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
ТИПЫ ЭКОНОМИЧЕ
СКИХ СИСТЕМ
1) командная
2) традиционная
3) рыночная
A Б В Г Д

11. Установите соответствие между типами экономического роста и конкретными примерами, их иллюстри
рующими: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ
А) Чаепроизводящая фирма наняла дополнительное количество женщин для сбора
чайных листьев на своих плантациях
Б) Нефтедобывающая компания начала освоение нового месторождения нефти, ис
тощив старое
В) Овощеводческая ферма в летний период времени наняла на временную работу
студентов и учащихся для сбора огурцов и кабачков
Г) Японская фирма модернизировала линию по сборке автомобилей
Д) За счет использования инновационных технологий на предприятии существенно
возросла производительность труда
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
ТИПЫ ЭКОНОМИЧЕ
СКОГО РОСТА
1) экстенсивный
2) интенсивный
A Б В
Г Д

12. Как известно, при подсчете ВВП по методу расходов учитываются расходы потребителей, расходы фирм
(инвестиции) и расходы государства, а также чистый экспорт (разность между экспортом и импортом). Устано
вите соответствие между видами расходов и приведенными ниже ситуациями: к каждой позиции, данной в пер
вом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 СИТУАЦИЯ
А) Семья получает пособие на рождение ребенка
Б) Жильцы платят коммунальные платежи
В) Муниципалитет строит новый стадион
Г) Семья покупает бытовую технику
Д) Завод покупает новые станки
ВИДЫ РАСХОДОВ
1) расходы потребителей
2) инвестиции
3) расходы государства
4) не учитывается при подсчете ВВП
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Д
Г
Б
В

13. Установите соответствие между примерами и соответствующими им видами безработицы: к каждой по
зиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 ПРИМЕРЫ
А) в связи с изменением спроса на энергоресурсы многие шахты закрылись, а
шахтёры остались без работы
Б) выпускники творческих вузов ищут работу по специальности, не соглашаясь
ВИДЫ БЕЗРАБОТИЦЫ
1) сезонная
2) структурная
3) фрикционная ни на какую другую
В) полгода жители городка на морском побережье обслуживают туристов, а в
остальное время большинство из них не могут найти себе работу
Г) в службе занятости безработные отказываются от рабочих вакансий и просят
подобрать работу менеджеров
Д) в связи с экономическим кризисом фирмы, производящие различные товары
и услуги, сократили численность персонала
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
4) циклическая
А Б В Г Д

14. Борис Михайлович владеет легковым автомобилем и земельным участком и периодически уплачивает
соответствующие налоги. Установите соответствие между примерами и элементами структуры налога: к каж
дой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ЭЛЕМЕНТЫ СТРУКТУРЫ НАЛОГА
 ПРИМЕРЫ
А) 1 см рабочего объёма двигателя
Б) легковой автомобиль
В) заработная плата
Г) земельный участок
Д) Борис Михайлович
1) субъект налога
2) объект налога
3) источник уплаты налога
4) единица налогообложения
А
Б
В
Г
Д

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
15. На рынке представлен только один производи тель электроэнергии, поставляющий её фирмам и в жилой
сектор области Z. Выберите в приведённом ниже списке характеристики данного рынка и запишите цифры, под
которыми они указаны.
 1) олигополия
2) рынок услуг
5) монополия
3) региональный рынок
6) рыночный дефицит
4) рынок товаров
16. Граждане страны Z обычно долго ищут работу по специальности, не соглашаясь ни на какую другую. Го
сударственная служба занятости предлагает различные варианты переобучения с последующим трудоустрой
ством, однако эта услуга мало востребована. Выберите в приведённом ниже списке характеристики безработи
цы в стране Z и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) сезонная
3) фрикционная
4) добровольная
2) скрытая
5) циклическая6) открытая
17. По окончании колледжа студент планирует открыть индивидуальное предприятие. Найдите в приведен
ном списке примеры трудностей, с которыми он может столкнуться при такой форме организации бизнеса, и
запишите цифры, под которыми они указаны
 1) высокий риск вложения капитала
2) ограниченность свободы действий
4) сложность управления предприятием
3) ограниченность средств на рекламу
5) ограниченность средств для привлечения профессионалов
18. Алина и Сергей составляют бизнесплан развития своего предприятия. Что из перечисленного они могут
использовать как источники финансирования своего бизнеса? Запишите цифры, под которыми эти источники.
 1) совершенствование производственных технологий
3) повышение производительности труда
5) привлечение кредитов
4) доходы от реализации продукции предприятия
6) налоговые отчисления
2) амортизационный фонд
19. В Канаде и Австралии много земли, а население рассредоточено на больших пространствах. В связи с
этими условиями здесь возникли фирмы, которые выращивают и поставляют на мировой рынок пшеницу, кор
мовые культуры и крупный рогатый скот. Они заботятся о заключении наиболее выгодных сделок. О каких
процессах, происходящих в названных странах, свидетельствует приведенный пример? Запишите цифры, под
которыми указаны эти процессы.
 1) инфляции 2) специализации
5) информатизации
3) монополизации
4) конкуренции
6) глобализации
20. Что из перечисленного относится к свойствам акции как ценной бумаги? Запишите цифры, под которы
ми эти свойства указаны. 1) доступна для гражданского оборота
3) подтверждает участие в бизнесе4) наделяет владельца правом на получение дивидендов
5) выпускается на ограниченный срок
6) носит долговой характер
2) призвана поддерживать стабильность национальной валюты
21. На рисунке изображена ситуация на рынке цветов: линия предложения S переместилась в новое положе
ние S1 (P – цена цветка, Q – количество предлагаемых цветов). Это перемещение может быть связано в первую
очередь с
1) снижением тарифов на электричество
2) снижением доходов населения
3) увеличением налогов на производителей
4) вводом в эксплуатацию цветочной теплицы
5) увеличением тарифов на электричество
22. На рисунке отражена ситуация на рынке рыбы и морепродуктов: линия предложения S переместилась в ?
новое положение S1 (Р — цена товара, Q — объём предложения товара). Это перемещение может быть связано,
прежде всего, с (со).
 1) существенным ростом доходов населения
2) спуском на воду новых траулеров для рыболовного флота страны
3) повышением импортных пошлин на ввоз морепродуктов и рыбы
4) увеличением количества продавцов рыбы и морепродуктов
5) уменьшением количества продавцов рыбы и морепродуктов
23. На рисунке отражено изменение спроса на услуги частных клиник на соответствующем рынке (линия
спроса D переместилась в новое положение Dl). (P — цена товара, Q — количество товара.)
Это перемещение может быть связано прежде всего со
 1) снижением налогов с частных клиник
2) активной рекламой средств нетрадиционной медицины
3) закрытием ряда муниципальных клиник
4) увеличением числа частных клиник
5) улучшением качества обслуживания в государственных медицин
ских учреждениях
24. На рисунке отражены изменения спроса на кухонную мебель на соответствующем рынке (линия спроса D
переместилась в новое положение Dl). (P — цена товара, Q — количество товара.)
 Это перемещение может быть связано с
 1) совершенствованием технологии производства кухонной мебели
2) уменьшением издержек производителей кухонной мебели
3) с распространением слухов на повышение цен на мебель в ближайшем будущем
4) увеличением доходов населения
5) увеличением объёма транспортных услуг
25. Аналитический центр Министерства экономического развития страны Н. провёл сравнительное исследо
вание структуры мировой экономики и экономики национальной. В фокусе внимания исследователей было вы
явление доли различных отраслей в структуре обеих экономик.
 Результаты проведённого исследования были обобщены и представлены на диаграмме.
 Какой вывод непосредственно следует из приведённой информации?
Сравнение структуры мировой экономики и экономики страны Н. 1) В лидерах развития в мировой экономике  энер
гетическая отрасль.
2) Для экономики страны Н. характерно приори
тетное внедрение наукоёмких технологий.
3) Страна Н. поставляет на мировой рынок топлив
ные ресурсы и сырьё мировой экономики.
4) Финансы и отрасли хайтек  ведущие в структу
ре экономики страны Н.
5) В лидерах развития в мировой экономике  хайтек
26.  Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «налоги»? Привлекая знания обществоведческого
курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о функциях налогов, и одно
предложение, раскрывающее особенности косвенных налогов.
27. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «инфляция»? Привлекая знания обществоведческого
курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о видах инфляции в зависимо
сти от темпов, и одно предложение, раскрывающее любое последствие инфляции.
28. Назовите любые три фактора, влияющих на формирование спроса, и проиллюстрируйте каждый из них
конкретным примером.
29. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три вида безработицы (сначала назовите вид безработи
цы, а затем приведите соответствующий пример).
30. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Деньги и проблемы денежного обращения». Со
ставьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх
пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. Проверочная работа по теме «Экономическая сфера» 2 вариант
1.Укажите в приведенном перечне основные функции коммерческого банка.
1) эмиссия денег  2) выпуск ценных бумаг   4) установление официального курса национальной валюты
3) осуществление кредитных операций
5) прием вкладов от граждан и юридических лиц
2.Найдите в приведённом ниже списке факторы, влияющие на повышение спроса на потребительские това
ры. Запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) рост цен на товары
2) повышение налога на добавленную стоимость
3) снижение производства товаров 4) интенсивная реклама товаров
5) доступность потребительских кредитов6) увеличение доходов семей
3.Найдите в приведённом списке факторы ускорения экономического роста в условиях рынка и запишите
цифры, под которыми они указаны.
 1) прогресс науки и техники 2) рост числа безработных
3) отток инвестиций из производственной сферы
4) административное регулирование экономики 5) рост образовательного уровня работников
6) увеличение масштабов производства
4.В структуре экономики страны Z в равной мере представлены промышленность и сельское хозяйство.
Какие признаки позволяют сделать вывод о том, что в стране Z командная (плановая) экономика? Запишите
цифры, под которыми они указаны.
 1) преобладание интенсивных факторов экономического роста
2) директивное ценообразование
3) государственная собственность на большинство средств производства
4) развитая инфраструктура
6) централизованное управление экономикой
5) необходимость решать проблему ограниченности ресурсов
5.Экономическая политика государства R основана на регулировании государственных расходов и государ
ственного бюджета. По каким признакам можно установить, что эта политика фискальная (бюджетноналого
вая)? Запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) повышаются таможенные пошлины
2) расширяется компетенция Центробанка
3) Центральный банк изменяет учётную ставку процента
5) устанавливается норма обязательных резервов
4) вводятся запреты на импорт продукции
6) увеличивается размер налогов
6.Продукция частной пекарни пользуется большим спросом у покупателей. Предприниматель обновляет ас
сортимент и увеличивает объёмы производства хлебобулочных изделий. Какие затраты можно отнести к пере
менным издержкам? Запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) оплата электроэнергии
4) транспортные услуги
2) коммунальные услуги
5) приобретение сырья6) амортизация основных средств
3) зарплата управленческих кадров
7. Выберите верные суждения о банковской системе и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) Структурным элементом банковской системы являются страховые компании.
2) Прием вкладов у населения относится к активным операциям коммерческого банка.
3) Центральный банк — хранитель золотовалютных запасов страны.
4) Крупные предприятия открывают свои депозитные счета в Центральном банке.
5) К пассивным операциям коммерческого банка относится получение кредитов от других банков. 8. Выберите верные суждения об экономике как науке и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) Одним из предметов изучения макроэкономики являются проблемы взаимодействия потребителей и произ
водителей в условиях рынка.
2) Микроэкономика изучает роль государства в регулировании экономики.
3) Экономика как наука изучает способы хозяйствования, отношения между хозяйствующими субъектами.
4) Ученые изучают как общие закономерности функционирования экономики, так и локальные проблемы ве
дения рыночного хозяйства.
5) Экономика как наука зародилась в античные времена.
9. Выберите верные суждения о расходной части государственного бюджета и запишите цифры, под которы
ми они указаны.
 1) Средства расходной части государственного бюджета тратятся на уплату налогов.
2) К расходам государственного бюджета относятся средства на оплату товаров, работ и услуг по государ
ственным или муниципальным контрактам.
3) Посредством расходов государственного бюджета государство реализует свои функции воздействия на
экономическое и социальное развитие общества.
4) Расходы государственного бюджета не могут быть больше его доходов.
5) К расходам государственного бюджета относятся средства на обслуживание и погашение государствен
ных долговых обязательств.
10. Установите соответствие между признаками и типами экономических систем: к каждой позиции, данной
в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 ПРИЗНАКИ
А) конкуренция производителей
Б) централизованное распределение
В) директивное ценообразование
Г) свобода предпринимательства
Д) саморегуляция спроса и предложения
ТИПЫ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ
1) рыночная
2) командная
A
Б
В
Г
Д

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
11. Установите соответствие между проявлениями развития и путями экономического роста: к каждой по
зиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 ПРОЯВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ
ПУТИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА
A) открытие месторождений полезных ископаемых
Б) научная организация труда
B) рост профессионального мастерства работников
Г) использование более совершенного оборудования
Д) привлечение дополнительных работников
1) экстенсивный путь
2) интенсивный путь
А
Б
В
Г
Д

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

12. Установите соответствие между мерами государственного регулирования экономики и его методами: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

МЕРЫ
МЕТОДЫ ГОСУДАР
СТВЕННОГО РЕГУЛИ
РОВАНИЯ
А) государство оказывает влияние на экономику своей денежной политикой.
Б) государство помогает товаропроизводителям, вводя таможенные пошлины
В) государство устанавливает правила экономического поведения для фирмпро
1) финансово эконо
мические методы
2) правовые методы
изводителей
Г) государство способствует развитию производства, увеличивая или уменьшая
размер налогов
Д) государство устанавливает условия заключения хозяйственных договоров, по
А Б В Г Д

 рядок регистрации фирм
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
13. Установите соответствие между видами безработицы и примерами, их иллюстрирующими: к каждой по
зиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 ПРИМЕРЫ
А) кочегар паровоза остался без работы в связи с переходом железной дороги на
тепловую тягу
Б) бухгалтер уволилась по собственному желанию в связи с изменением семейных
обстоятельств
В) выпускник вуза пока не подобрал себе подходящую работу по специальности
Г) шахтер остался без работы в связи с закрытием шахты в условиях перехода на
новые источники энергии
Д) специалист по продажам автомобилей потерял работу по причине закрытия ав
тосалона в связи с общим экономическим спадом
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
ВИДЫ БЕЗРАБОТИЦЫ
1) структурная
2) фрикционная
3) циклическая
А Б В Г Д

14.  Установите соответствие между примерами и видами налогов: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 ПРИМЕР
ВИД НАЛОГА
А) налог на имущество физических лиц Б) акцизный сбор
В) транспортный налог Г) налог на доходы физических лиц
Д) таможенный сбор
1) прямые
2) косвенные
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А Б В Г Д

15. Рынок спортивной одежды области Z поделён между четырьмя крупными компаниямиоператорами,
другие производители не представлены. Выберите в приведённом ниже списке характеристики данного рынка и
запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) рынок услуг
2) совершенная конкуренция 3)региональный рынок
5)олигополия 6) рыночный дефицит
4)рынок товаров
16. В стране А во время экономического кризиса многие граждане потеряли работу. Длительное время не
могут её найти и перебиваются временными, случайными заработками. Выберите из приведённого ниже списка
характеристики безработицы в стране А и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) открытая
4) структурная
2) сезонная
5) застойная
3) циклическая
6) фрикционная
17. Гражданин Н. закончил курс основ предпринимательства и решил основать собственное частное индиви
дуальное предприятие, заняться разработкой сайтов.
 Выберите в приведённом ниже списке преимущества подобной формы бизнеса и запишите цифры, под которы
ми они указаны.
 1) лёгкость получения банковских кредитов        2) высокая степень сохранности коммерческой информации
3) простота организации и управления
5) достаточно средств для рекламной кампании 6) возможность привлечь высококлассных специалистов
4) не надо делиться прибылью с совладельцами
18.  Владельцы фирмы «Солнышко» планируют расширение своего предприятия. Что из приведённого в
списке они могут использовать как источники финансирования бизнеса? Запишите цифры, под которыми они
указаны.
 1) привлечение кредитов
3) повышение производительности труда
2) налоговые отчисления
4) прибыль от реализации продукции предприятия
5) совершенствование производственных технологий
6) выпуск и размещение акций предприятия
19. Чтобы не уступить рынок японским производителям, американские автомобильные компании «Джене
рал Моторс», «Форд» и «Крайслер» стали усиленно работать над повышением качества своих машин. Какие
экономические явления могут быть проиллюстрированы данной ситуацией?
 1) факторы производства
2) конкуренция
3) олигополия 4) специализация
5) инфляция
6) стагнация
20. Найдите в приведённом ниже списке примеры функционирования рынка капитала. Запишите цифры, под
которыми они указаны.
 1) Исходя из объёма клиентских заказов, автомобильный рынок должен сохранить стабильность.
2) Пациенты готовы платить большую цену, чтобы получить медицинскую помощь лучшего качества.
3) В условиях финансового кризиса произошло снижение курса акций крупных компаний.
4) За достаточно короткий промежуток времени сложился современный рынок образовательных услуг.
5) Пяти банкам запретили продажу облигаций в евро и выпуск акций в пользу европейских инвесторов.
6) Снижение рынка традиционной телефонной связи компенсируют доходы от услуг мобильной связи и переда
чи данных
21. На рисунке отражена ситуация на рынке рыбы и морепродуктов: линия предложения С переместилась в
положение С1. (P – цена товара, Q – объем предложения товара)
Это перемещение может быть связано, прежде всего, с (со)

1) существенным ростом доходов населения
2)   сокращением  субсидирования  государством   отечественных  рыболовных
компаний
3) повышением импортных пошлин на ввоз морепродуктов и рыбы
4) увеличением количества продавцов рыбы и морепродуктов
5) спуском на воду новых траулеров для рыболовного флота страны
22. На графике изображено изменение предложения роликовых коньков на потребительском рынке. Что из
приведённого ниже могло вызвать сдвиг кривой предложения из положения S1 в положение S2? (На графике P
– цена товара, Q – количество товара.).
 1) сокращение количества фирм, производящих роликовые коньки
2) внедрение новых технологий производства роликовых коньков
3) рост цен на комплектующие изделия для роликовых коньков
4) рост тарифов на электроэнергию
5) снижение налогов на производителей спортинвентаря
23. На графике отражено изменение спроса на бытовые товары длительного пользования на соответствую
щем рынке: линия спроса D переместилась в положение Dг (Р — цена товара, Q — количество товара). Какие
из перечисленных факторов могут вызвать такое изменение? Запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) повышение ставки подоходного налога
2) появление бытовой техники нового поколения
3) монополизация в отраслях, производящих бытовую технику
4) рост благосостояния населения
5) создание условий для развития малого бизнеса
24. На графике отражено изменение спроса на мобильные телефоны новых моделей: линия спроса D переме
стилась в новое положение Di (Р — цена товара, Q — количество товара). Какие из перечисленных факторов
могут вызвать такое изменение? Запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) укрупнение компаний, предоставляющих услуги мобильной связи
2) повышение цен на популярные модели телефонов
3) утверждение плоской шкалы налогообложения
4) рост покупательной способности населения
5) удорожание услуг стационарной телефонной связи
25. Рассмотрите диаграмму «Расходы семейного бюджета в Российской Федерации в 2008 году (в %)». Какие выводы можно сделать на основании данных диаграммы?
 1) Среди расходов семейного бюджета в Российской Федерации в 2008 году доминируют выплаты по счетам
жилищнокоммунального хозяйства.
2) В 2008 году в Российской Федерации расходы потребителей на промышленные товары в структуре семей
ного бюджета выше, чем расходы на продукты.
3) Процент расходов на продукты выше, чем значение любой другой категории расходов в структуре семей
ного бюджета в Российской Федерации в 2008 году.
4) Более половины расходов семейного бюджета в Российской Федерации в 2008 году составляет оплата
услуг ЖКХ и других услуг.
5) Среди расходов семейного бюджета в Российской Федерации в 2008 году не доминируют выплаты по сче
там жилищнокоммунального хозяйства.
26. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «государственный бюджет»? Привлекая знания обще
ствоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о формирова
нии государственного бюджета, и одно предложение о состоянии бюджета.
27. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «спрос»? Привлекая знания обществоведческого курса,
составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о любом из неценовых факторов, вли
яющих на формирование спроса, и одно предложение, раскрывающее закон спроса.
28. Назовите и проиллюстрируйте конкретными примерами любые три способа борьбы с безработицей.
29. В любой экономической системе необходимо решать три главных вопроса экономики. Назовите эти вопро
сы и приведите три примера соответствующих решений этих вопросов в условиях рыночной экономики.
30. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Роль государства в экономике». Составьте план, в
соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из кото
рых два или более детализированы в подпунктах.

file_name: Проверочная экономика  11 в егэ.doc

intro: Работа проверяет знания учашихся по теме "экономика" (базовый или профильный курс). в работе даны тесты в формате ЕГЭ и задания на проверку знаний по теории экономики и умения иллюстрировать примерами теоретические положения. Даны задания по анализу графиков спроса и предложения.

title: Проверочная работа "Экономическая сфера жизни общества" 11 класс в формате ЕГЭ


file_name: урок фигура немого Герасима.rtf

intro:
Данная методическая разработка по литературе для учащихся пятого класса поможет им  понять художественный образ главного героя рассказа Герасима.
                                 его нравственную силу
                                понять авторский замысел и ответить на вопрос, почему Тургенев показал такого героя, в чем загадка фигуры немого Герасима, представлена работа в группахДанная методическая разработка по литературе для учащихся пятого класса поможет им  понять художественный образ главного героя рассказа Герасима.
                                 его нравственную силу
                                понять авторский замысел и ответить на вопрос, почему Тургенев показал такого героя, в чем загадка фигуры немого Герасима, представлена работа в группах

title: Методическая разработка на тему: "В чем загадка фигуры немого Герасима?"


extracted_text:
М..рковь, в..робей, дев..чка, к..ньки, м..шина, ж..лтый, уч..ник, к..рабль, п..тух.
Урок : Имя существительное
Задачи урока:
Закреплять
– умение характеризовать существительное, используя известные морфологические
признаки;
– понятие «форма» слова; начальная форма слова;
– умение определять род  существительного, стоящего в форме мн.ч.
Формировать
–  умение  читать символику, имеющуюся в словарной статье Обратного словаря,
используя
знания о составе слова;
          регулятивные УУД:
     – умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.
Пособия для урока: Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 29–31);  Рабочая тетрадь 1.

I. Оргмомент.
Словарная работа.
на доске:

 прочитайте слова.
 Что общего? (это всё словарные слова) Вставляем по ходу пропущенные буквы.
 Кто догадался, какое слово отличается от других и чем? (жёлтый, т.к. это
прилагательное, а все остальные слова имена существительные)
(убираю слово «жёлтый»)
 Кто сможет сформулировать тему урока? (тема урока – имена существительные)
 А что вы уже знаете об этой части речи? (Имя существительное – это часть речи, которая
отвечает на вопросы кто? или что? и обозначает предмет)
Работа по теме.
 У каждого слова своя работа, одни, называют предмет, другие – их признаки, третьи –
действия. Имя существительное – всё то, что существует. И мы должны сегодня
разобраться с этой частью речи. А все части речи живут в большой стране, которая
называется МОРФОЛОГИЯ (вывешиваю карточку). У каждой части речи (а какие части
речи вы знаете?....) есть свой дом. И вот сегодня мы будем строить такой дом для имени
существительного.
 У каждого дома есть фундамент, основание. (показываю рисунок с изображением дома на
фундаменте).
И в нашем доме ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ является фундаментом. (вывешиваю на
доску)
 Для того, чтобы построить первый этаж дома, вернёмся к словарным словам. На какие 2
группы их можно разделить? (слова, отвечающие на вопрос кто? и на вопрос что?;
одушевлённые и неодушевлённые)
 Это и будет первым этажом для дома имени существительного (вывешиваю первый этаж)
 Запишите данные слова в два столбика. В левый – одушевлённые существительные, в
правый – неодушевлённые.
ФИЗМИНУТКА (Игра на внимание: «Хлопок  молчок») выполняем стоя.
Девочки хлопают( по 1 разу на каждое слово) услышав одушевлённое имя
сущ.; мальчики – неодушевлённое.
Кот, мяч, ворона, дом, карась, окно, лопата, дятел, книга, гусь,
доктор, стучит, гром, гвоздь, муха, платок, красный. II. Словарное слово ПРАЗДНИК (записать слово, а У. № 14 Т.1 задать домой)
III.  С. 29.  Упражнение 21.  Дети записывают предложение  и обнаруживают, что в нем
три главных существительных:  дубы,  сосны,  ели  и одно неглавное  –  в лесу. После того
как подчеркнута основа предложения, дети записывают существительные в два столбика:
1) в лесу; 2) дубы,  сосны,  ели. Узнав на плакате Летучей Мыши, как определить род
существительных, стоящих во мн. числе, дети распределяют существительные в два других
столбика: 1) лес, дуб; 2) сосна,  ель.
Затем зачитывается  определение имени существительного, которое дала Анишит
Йокоповна. Сначала оно просто зачитывается, а потом учитель просит детей по очереди
читать его с остановками, иллюстрируя своими примерами.
IV. С. 30. Упражнение 22. Упражнение должно быть выполнено в такой форме:
для верблюда – верблюд (одуш., ед.ч., м.р.);
блюда – блюдо (неодуш., мн.ч., ср.р.);
сыр – сыр (неодуш, ед.ч., м.р.);
сметану – сметана (неодуш., ед.ч., ж.р.);
котлету – котлета (неодуш., ед.ч., ж.р.).
V. С. 31. Упражнение 23. Открыв Обратный словарь на с. 176, ученики убедятся в том,
что все слова с основой на тель одушевленные.
Дети сначала устно называют глаголы, от  которых образованы данные существительные:
искать, покупать, избирать, спасать, писать, читать, мечтать и т. д.
Затем  рассматривают примеры образования этих слов и, наконец,  сами показывают
словообразование на трех примерах.
≫
При  ответе на последний вопрос упражнения ( Что общего в составе этих слов?
можно попросить детей показать это графически: выделить общий для всех слов суффикс
тель. Если дети захотят полностью разобрать слова по составу, обратите их внимание на
глаголы на  ать в Обратном словаре на с. 177: там голубым цветом выделен глагольный
суффикс а. Это позволит им и во всех своих словах выделить глагольный суффикс  а,
стоящий перед суффиксом  тель.
Не забудьте выделить приставки в словах: по/куп/а/тель и из/бир/а/тель .
В слове иск/а/тель корень иск.
VI. Домашнее задание: тетрадь для самостоятельной работы 1, упражнение 14.
VII. Итог урока.

≪
)

file_name: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.docx

intro: Данная разработка урока поможет учителям начальных классов, которые работают по УМК "Перспективная начальная школа". Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап изучения нового материала. При изучении нового материала использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.Текстовый документ. Разработка урока по русскому языку.

title: Конспект урока по русскому языку "Имя существительное" (3 класс,  ПНШ)


extracted_text:
"ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА" ЛИДЕРА
Лидер: Наступил мой звёздный час.
Презентация у вас.
О том, как в школе управляем
Мы  вам поведаем сейчас!
1.Уважаемые товарищи взрослые!
Вы можете про нас теперь сказать:
«Ах, молодость, другое поколенье,
У них иные взгляды, шутки, мненья
И многое  вам предстоит узнать».
2.Но всётаки одной цепи мы звенья
И этого единства не разъять.
Не может быть малейшего сомненья –
Проблемы школы вместе нам решать!
3.В нашем ученическом совете
Всем ребятам некогда скучать
Даже в безысходных ситуациях
Надо нам решения принимать!
4.Наш лидер – путеводная звезда,
В тяжёлый миг нас не покинет никогда!
И ярким светом будет нам  светить,
Чтоб каждый мог достойно жить  прожить!
    Лидер: Я  лидер. Это и признание определенных моих заслуг, и
творческий аванс, поскольку без моего участия в общественной жизни, без
организации системы самоуправления в школьном коллективе невозможно
реализовать интересы и потребности моих товарищей. Поэтому  девизом  всей
моей команды являются слова:
ВСЕ: "ШКОЛА  ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ!"
Лидер: Являясь председателем Ученического совета школы, я никогда не
забываю о трёх китах лидерской деятельности. Это:
 планирование и координация работы совместно с администрацией и
классными руководителями;
 организация мероприятий, дел на уровне школы;
 управление и контроль. Каждый из нас должен следовать жизненному принципу лидера:
"Я  ЧЕЛОВЕК ТВОРЧЕСКИЙ"!
1.Человек творческий в школе должен отвечать следующим качествам:
"Звезда": неординарность мышления, артистичность, эмоциональность,
вдохновенность, стремление к творческому решению жизненных проблем,
умение быть в центре внимания, желание удивить.
2."Товарищ": склонность к расширению круга общения, умение создавать в
коллективе атмосферу взаимоуважения , умение выслушать, понять,
готовность прийти на помощь.
3. "Интеллектуал": эрудиция, склонность к поисковой, исследовательской,
экспериментальной работе, готовность к самоанализу, способность к
импровизации.
4. "Лидер":  умение повести за собой, организаторские способности,
оптимистическое мировоззрение, стремление к саморазвитию.
5. НАШ ЛИДЕР – ЧЕЛОВЕК ТВОРЧЕСКИЙ!
1. "НАШ ЛИДЕР  ЧЕЛОВЕК ОТВЕТСТВЕННЫЙ"!
2. НАШ ЛИДЕР ДЕЛАЕТ СЕБЯ САМ!
3. УСПЕХ ЛИДЕРА В КОЛЛЕКТИВЕ И НАША ЖИЗНЬ ЗАВИСЯТ
ТОЛЬКО ОТ НАШЕЙ АКТИВНОСТИ, ИЗОБРЕТАТЕЛЬНОСТИ,
ВЗАИМОПОМОЩИ!
4. "ЛИДЕРЫ  ВПЕРЕД!!!" ДОКАЖИ ВСЕМ, ЧТО ТЫ   ЛИДЕР!
Лидер: Я и моя команда считаем, что главное в ученическом
самоуправлении – удовлетворить естественное желание ребят самим решать,
каким должно быть содержание их жизни, поставить их  в условия быть
ответственными за все: школу, товарищей, предоставлять им реальные, а не
формальные права в решении дел школы: участие в педсоветах, планировании
воспитательной работы, поощрении и наказании учащихся, в разрешении
конфликтов. 1.Нас объединяет:
 желание научится слышать и понимать друг друга и действовать вместе;
 потребность сделать школьную жизнь ещё  интересней.
2. Нам помогает жить интересно:
 игра, песня, сюрприз, тайна, секрет и выдумка, мечта и фантазия.
3. Мы заботимся:
 о тех, кто меньше и слабее нас;
 о тех, кто стар и одинок;
 друг о друге и о тех, кто в беде.
4. Мы сотрудничаем:

со всеми, кому понятны и небезразличны наши интересы и с теми, кто
готов помочь нам;
а также с другими детскими организациями.
5. Мы сами решаем:
 что и как нам делать;
 какие у нас законы, обычаи, традиции.
Лидер: Мы считаем, что организация самоуправления в школе:
  учит ребят умению руководить и подчиняться.
 1) учит быть требовательными, объективными,
самостоятельными.
 2) способствует воспитанию чувства ответственности и
коллективизма.
 3) вырабатывает правильное отношение к критике.
 4) создаёт условия для проявления и развития способностей
каждого из нас.
 5) даёт возможность чётко и качественно организовать работу
в школе, сделать её интересной для всех нас.
ВСЕ: Ученическое самоуправление – выбор нового поколения!

Песня
Мы много здесь
С тобой узнать сумели
И научились крепко мы дружить.
А сколько дел хороших за плечами,
Нам это время, друг мой, не забыть! Припев:
Мы верим в лидера,
Он нас ведёт.
И вместе с ним мы мир наш открываем.
И лучше сделать этот мир мечтаем
И пусть нам в этой жизни повезёт!

file_name: ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА НА КОНКУРС ЛИДЕРОВ.doc

intro: Данная разработка будет полезна организаторам работы с детьми, школьным вожатым, руководителям детских общественных объединений. которым предстоит представить лидера на конкурсе ученического самоуправления вместе с группой поддержки. Краткое представление лидера представлено в форме выступления агитбригады. Этот материал может пригодиться и для проведения предвыборной кампании в органах ученического самоуправления.Данная разработка будет полезна организаторам работы с детьми, школьным вожатым, руководителям детских общественных объединений. которым предстоит представить лидера на конкурсе ученического самоуправления вместе с группой поддержки.

title: Сценарий визитной карточки на конкурс лидеров


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по физике за 1 полугодие в 8
классе.
В 1. Часть 1.
1. Какой физический параметр определяет количество теплоты, необходимое
для нагревания вещества массой 1кг на 10С ?
 А.   удельная теплота сгорания топлива;         Б.   удельная теплоёмкость;
  В.   удельная теплота парообразования;         Г.   теплопроводность.
2.Какое   количество   теплоты   требуется   для   нагревания   стальной   детали
массой 400 г от 15  0С до 75  0С ?   (Удельная теплоёмкость стали 500 Дж/кг
0С ). Ответ___________
3.Сколько энергии нужно затратить, чтобы обратить в пар эфир массой 100 г,
взятый при температуре кипения?  (Удельная теплота парообразования эфира
4 10 5 Дж/кг). Ответ_________________
4.  Как   нагревается   воздух   в   комнате   от   теплого   радиатора   центрального
отопления?
А) излучением; Б) за счёт явления теплопроводности; В) путем конвекции.
Часть 2.
5.  Установите   соответствия   между   физическими   величинами   и   единицами
измерения этих величин в СИ. К каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры
под соответствующими буквами (цифры ответов могут повторяться)
Физическая величина                             Единица измерения
А) количество теплоты                                 1) Дж/ кг 0С
Б) удельная теплота плавления                     2) Дж/ кг
В) удельная теплоемкость                             3) Дж
Г) удельная теплота парообразования          4)  0С
                                                                           5) кг
Ответ:______________________
6. Какое количество теплоты необходимо для плавления 100 г олово, взятого
при температуре 32  0С? Изобразите этот процесс на графике. (Температура
плавления олова 232 0С) 7.Сколько необходимо сжечь керосина для превращения 1 кг льда, взятого
при температуре –100С, в пар при 100 0С? КПД нагревателя 50%.
        Итоговая контрольная работа по физике за 1 полугодие в 8 классе.
В 2.Часть 1.
1. Какой физический параметр определяет количество теплоты необходимое
для   превращения   в   пар   жидкости   массой   1   кг,   взятой   при   температуре
кипения?
 А. удельная теплоёмкость;        Б. удельная теплота сгорания;
 В. удельная теплота плавления;
2.Какое количество теплоты требуется для плавления свинца массой 200 г,
имеющего  температуру      327 0С ?   ( Удельная теплота плавления свинца 2,5
10 4 Дж/кг, температура плавления свинца 327 0С ) Ответ______________
3. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании торфа массой
0,005 т ? ( Удельная теплота сгорания торфа 1,4 10 7 Дж/кг ).
Ответ_________________
4. В какую энергию превращается механическая энергия свинцового шара при
ударе о свинцовую плиту?
А) энергия становится равной 0; Б) механическая энергия превращается во
внутреннюю;         В) увеличивается механическая энергия.
Часть 2.
5.   Установите   соответствия   между   физическими   понятиями   из   первого   и
второго   столбцов.   К   каждой   позиции   первого   столбца   подберите
соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры
под соответствующими буквами (цифры ответов могут повторяться)
Физическая величина                                                    Формула
А) физическое явление                                                    1) Дж/кг
Б) физическая величина                                                  2) мензурка
В)   прибор   для   измерения   физической   величины                       3)   удельная
теплоемкость
Г) единица измерения физической величины              4) конденсация
Ответ____________________ 6.  Чтобы нагреть 110 г алюминия на 900С, требуется 9,1 кДж. Вычислите
удельную теплоемкость алюминия.
7.Калориметр содержит лед массой 100 г при температуре 0 0С. В калориметр
впускают пар с температурой 100 0С. Сколько воды оказалось в калориметре,
когда лед растаял? Температура образовавшейся воды равна 0 0С.

file_name: контр раб 1 пол 8 кл.docx

intro: Контрольная работа по физике в 8 классе за 1 полугодие.Работа состоит из двух частей. В 1 часть входят задание с выбором ответа и с краткой записи ответа. Вторая часть состоит из 3 заданий, которые требуют развернутого решения, одно задание дано на соответствие.Контрольная работа по физике в 8 классе за 1 полугодие.Работа состоит из двух частей. В 1 часть входят задание с выбором ответа и с краткой записи ответа. Вторая часть состоит из 3 заданий, которые требуют развернутого решения, одно задание дано на соответствие.

title: разработка урока по физике " Контрольная работа за 1 полугодие в 8 классе"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по физике за 1 полугодие в 7 классе
В1. Часть 1
Б. 0,14 м
Г. 1,4 м
1.Скорость зайца 15 м/с, а скорость дельфина 72 км/ч. Кто из них имеет
большую скорость? Ответ__________________
2. Муравей проделал путь равный 14 см. Выразите этот путь в единице СИ…
А. 1,4 мм
3. В движущемся вагоне пассажирского поезда на столе лежит книга. В покое
или движении находиться книга относительно: а) стола, б) рельсов, в) пола
вагона. Ответ____________
4. В каком состоянии находится вещество, если оно сохраняет объем и не
имеет собственной формы? Ответ____________________
В. 140 мм
Часть 2
5. Установите соответствие между физическими понятиями и их примерами.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию
второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.
Физические понятия                                                    Примеры
А) Физическое явление                                             1) Минута
Б) Физическое тело                                                   2) Вода
В) Вещество                                                              3) Длина
                                                                                4) Радуга
                                                                                5) Снежинка
                   А
                    Б
                 В
6.При выстреле из винтовки скорость пули равна 600 м/с, а скорость винтовки
при отдаче 7,2 км/ч. У какого тела масса больше и во сколько раз?
7.  Рассчитайте массу мраморного бруска, имеющего размеры 201550 см.
Плотность мрамора 2,7 г/см3. Выразите массу бруска в кг. Итоговая контрольная работа по физике за 1 полугодие в 7 классе
В2. Часть 1
1.От пункта А до пункта В путь, равный 2700 км, реактивный самолет
пролетел за 1 час. Обратный путь он летел со скоростью 715 м/с. В каком
направлении скорость самолета была больше? Ответ_______________
2. Муравей может поднимать предметы массой 5 г. Выразите эту массу в
единице СИ…
Б. 50 мг
В. 5000 мг
А. 0,005 кг
3. Какое изменение произошло в движении речного трамвая, если пассажиры
вдруг отклонились вправо? Ответ______________
4. В каком состоянии находится вещество, если оно занимает весь
предоставленный ему объем и не имеет собственной формы? Ответ_________
Г. 5 кг
Часть 2
5. Установите соответствие между физическими понятиями и их примерами.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию
второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.
Физические величины                                                Формулы
А) Плотность                                                             1) m / V
В) Сила тяжести                                                        3)
Б) Пройденный путь                                                 2) S / t
∙tυ
                                                                                4) mg
∙Vρ
              В
                                                                                5)
                    А
              Б
6.При выстреле из винтовки скорость пули равна 500 м/с, а скорость винтовки
при отдаче 4,5 к/ч. У какого тела масса больше и во сколько раз? 7. Рассчитайте массу березового бруска, имеющего размеры 10 х 5 х 25 см.
Плотность березы 0,65 г/см3. Выразите массу бруска в кг.

file_name: контр раб за 1 пол в 7 кл.docx

intro: Контрольная работа по физике в 7 классе за 1 полугодие.Работа состоит из двух частей. В 1 часть входят задание с выбором ответа и с краткой записи ответа. Вторая часть состоит из 3 заданий, которые требуют развернутого решения, одно задание дано на соответствие.Контрольная работа по физике в 7 классе за 1 полугодие.Работа состоит из двух частей. В 1 часть входят задание с выбором ответа и с краткой записи ответа. Вторая часть состоит из 3 заданий, которые требуют развернутого решения, одно задание дано на соответствие.

title: разработка урока в 7 классе