extracted_text:
по теме «Подготовка к ОГЭ: устная и письменная часть. Анализ текста»
Урок  русского языка в 9А классе
Новикова Ирина Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
 МБОУ «СОШ № 5»
Рузаевского муниципального района
Республики Мордовия
Тип урока:  комбинированный.
Цель   урока:  систематизация   знаний,   совершенствование   умений   и
навыков работы над текстом.
Задачи:
1.Предметные:

орфографических
совершенствование
и
пунктуационных   навыков,   навыков   выразительного   чтения   текста   и   его
пересказа,   умения   выполнять   синтаксический   разбор   сложноподчинённого
предложения,
  умения   определять   вид   подчинительной   связи   в
словосочетании,   формирование   навыков   определять   тип   и   стиль   речи   и
умений   находить   в   тексте   изобразительновыразительные   средства   языка,
характерных художественного и публицистического   стиля,   подготовка к
написанию сочинения  рассуждения по прочитанному тексту.

2.   Метапредметные:  развитие   эмоциональной,   познавательной   сфер,
формирование   коммуникативных   навыков   в   учебном   диалоге,   развитие
различных   операций   мышления   (умения   обобщать,   анализировать,
синтезировать,   сравнивать),   развитие   различных   видов   мышления
(теоретическое понятийное, нагляднодейственное), развитие разных видов
памяти   (слуховой,   зрительной);   обогащение   словарного   запаса,   развитие
умения рефлексии.
3.   Личностные:  формирование   экологической   культуры,   научного
мировоззрения,   нравственных,   эстетических,   этических   представлений,
системы  идеалов, отношений, формирование  культуры  исследовательской
деятельности,   уважительного   отношения
  к   природе,   формирование
высоконравственной гражданской позиции, осознания жить нравственно.
         Методические приёмы: развивающее обучение (вовлечение учащихся в
различные виды деятельности), использование ИКТ (развитие познавательного
интереса к обучению, жизни окружающих людей), дидактического материала
(ориентация   текста   на   воспитание   у   учащихся   экологической   культуры),
учащихся.
самостоятельная
работа

         Оборудование:
1. Компьютер, интерактивная доска.
2. Компьютерная   презентация,   в   которой   представлены   необходимые
теоретические сведения и задания по тексту. 3. На рабочих  столах обучающихся экземпляры текста (см. Приложение
1),   рабочие тетради.
Структура урока
     Организационный  момент. Презентация темы, цели и задач  урока.
Создание положительного эмоционального  настроя.
I.
II. Актуализация  полученных    ранее  знаний. Подготовка  к комплексной
работе с текстом.
III.Смысловой, речеведческий, языковой анализ текста.
IV. Информация  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
V. Подведение  итогов урока. Рефлексия.
I. Организационный момент. Презентация темы, цели и задач  урока.
Создание положительного эмоционального  настроя.
Ход урока
Учитель.  Доброе утро, ребята! Садитесь.
Я   рада   приветствовать   вас   на   нашем   уроке!     И   очень   надеюсь   на
взаимопонимание и сотрудничество.
Откроем тетради.
Запишем дату.
Двадцать первое ноября.
 Классная работа.
Работа с эпиграфом. Синтаксическая пятиминутка.
 Прочитайте  эпиграф нашего урока. Это высказывание замечательного
писателя, журналиста Василия Михайловича Пескова, его портрет вы видите
на экране (слайд).
Природа   это   мир   в   котором   человек   ощущает   радость   и   полноту
жизни.
   Запишите   это   предложение,   подчеркните   грамматические   основы,
расставьте   знаки   препинания.
  данную
синтаксическую   конструкцию,   составьте   схему   предложения.   У   доски
работает Коршунова Лера.
  Устно   охарактеризуйте
 Проверяем свои записи в тетради.
Природа  это мир,  в котором человек ощущает радость и полноту
жизни.
  (Это   сложное   предложение,   союзное,   сложноподчиненное,
состоит   из   двух   частей.   Между   главным   и   придаточным   нужно
поставить   запятую.   В   главном   предложении   подлежащее   и   сказуемое
выражено   существительным   в   именительном   падеже,   между   ними
поставим тире.)
  Верно! Как связываются части этого предложения: при помощи союза
или   союзного   слова?   Верно!   С   помощью   союзного   слова   –   местоимения
котором и интонацией.   Прочитайте, ребята, это высказывание еще раз и скажите, как вы понимаете
смысл этого высказывания.
(Человек   и   природа   –   понятия     неразделимые.   И   только   в   согласии,   в
бережном отношении к ней мы чувствует себя  счастливыми.)
( Природу не зря называют матушкой, ведь она и кормит нас,  и лечит,  и
дает нам силы жить!)
 Но всегда ли мы ценим это, ребята?
(Нет, не всегда… Человек ведет себя как хозяин, пользователь, не думая о
бережном отношении к окружающему миру.)
 К сожалению, это так.
Определение темы урока.
     И теперь я попрошу вас определить тему нашего урока. Чему посвящен
наш урок русского языка?
(Я   думаю,
сложноподчиненных предложений, будем повторять изученный материал.
Наверно, мы будем говорить о взаимоотношениях человека и природы…)
  Верно, ребята! Молодцы!
  мы   продолжим   изучение   сложных   предложений,
  Сегодня на уроке мы будем работать   с текстами. Анализируя их, мы
повторим   сложные   вопросы   языкознания,   выполним   различные   задания,
вспомним   материал   предыдущего   урока,   а   именно:   сложноподчиненное
предложение.
               Тема нашего урока «Подготовка к ОГЭ: устная и письменная часть.
Анализ   текста».   Выполняя
  интересную,   содержательную   работу   над
текстами, мы будем говорить о бережном отношении человека к природе. Эта
актуальная проблема.
          Конфликт человека с природой растет у нас на глазах.  Специалисты
предупреждают об угрозе экологического бедствия. Конечно, защита природы
не должна ограничиваться только 2017 годом, который Указом Президента
РФ В.В.Путина объявлен Годом экологии.
           II.   Актуализация   полученных   ранее   знаний.   Подготовка   к
комплексной работе с  текстом.
 а) Словарная работа.
Итак, для Пескова  природа   это мир,  в котором человек ощущает радость и
полноту   жизни.   А   вот   какое   толкование   дает   слову   ПРИРОДА   Сергей
Иванович Ожегов  в Словаре русского языка. Прочитайте словарную статью.
(слайд)
ПРИРОДА  , ы, ж. 1. Все существующее во Вселенной, органический и
неорганический мир. Мертвая п. (неорганический мир: не растения, не
животные). Живая п. (органический мир). 2. Весь неорганический и
органический мир в его противопоставлении человеку. Охрана природы.
Взаимоотношения человека и природы. 3. Места вне городов (поля, леса, горы, водные пространства). Любоваться природой. На лоне природы.
Выезжать на природу (прост.). 4. перен., чего. Основное свойство, сущность
(книжн.). П. социальных отношений. Вирусная п. заболевания.
 Молодцы!  Мы продолжаем разговор о природе и продолжаем знакомство
с замечательным человеком Василием Михайловичем Песковым. (слайд).
б) Работа с текстом для выразительного чтения и пересказа.
Чтение текста
И сейчас, ребята, я предлагаю вам поработать по карточке № 1, которую
вы   видите   на   своем   столе.   Вы   уже   знаете,   что   на   устном   собеседовании
первым   заданием   будет   чтение   текста.   Напоминаю,   что   оценивается
интонация и темп чтения. Ребята, мы уже неоднократно вспоминали правила
выразительного чтения.    (слайд)
 Скорость чтения  примерно 120 слов в минуту.
 Чётко проговаривайте слова, окончания слов, правильно ставьте
ударение.
 Выделите  графически ключевые слова и предложения в тексте, при
чтении выделяйте их логически (интонацией, голосом).
 Обязательно соблюдайте  паузы после каждого предложения.
 После абзаца пауза должна быть более длительной.
 Читаем задание по карточке № 1.  (приложение № 1)
Чтение текста про себя.
Выразительное чтение  текста вслух. – 1 ученик
Пересказ текста.
Хорошо! Переходим к следующему заданию – заданию № 2. Это пересказ. Читаем
задание.
  Пересказ   текста.   Перескажите   прочитанный   Вами     текст,   включив   в   пересказ
высказывание  Василия Пескова "У нас   с «Комсомолкой» счастливый брак по
любви.  Мы всегда были  друг другу нужны…"
Подумайте, где лучше использовать эту цитату в пересказе. У вас есть 1 минута на
подготовку.

  Вспомните,   вы   должны   сохранить   при   пересказе   все   основные
микротемы, приведенное высказывание включить в текст во время пересказа
уместно и логично. Также оценивается правильность речи: грамматические,
речевые,   орфоэпические   ошибки,   искажения   слов.   У   вас   1   минута   на
подготовку.
 Пересказ текста.  2 ученика
 Молодцы, ребята! Справились и с эти заданием.
Василий   Песков  внес   большой   вклад   в  развитие   нашей   экологической
грамотности. Экология и природа – особая тема его творчества. Он подарил
нам книги: «Шаги по росе», «Отечество», «Белые сны», «Лесные глаза» и многие другие. Их я рекомендую вам для чтения. Они удивительные. Дело в
том, что Песков – создатель особого жанра, который предполагает не только
публикацию   фотографий,
  но   и   сопровождение   их   очерками   и
художественными статьями.
В) Работа с отрывком из очерка В.М.Пескова «Плата за выстрел».
На обратной стороне листа представлен отрывок из очерка В.М.Пескова
«Плата за выстрел».
Выразительное чтение текста – 1 ученик.
 значение каких слов вам непонятно, ребята?
Словарная работа.
Берданка – это название охотничьей винтовки, какой синоним мы можем
подобрать – ружье, оружие.
Вальдшнеп – это птица, лесной кулик.
Чибис – небольшая болотная птица
      Тальник – это заросли ивы в болотистых местах.
Беседа по содержанию  текста.

  Определите   стиль
  данного   текста
Публицистический)  Вот как разошлись ваши мнения.
(Художественный.
Ребята, (слайд) очерк – это художественнопублицистический  жанр. В
его   основе   лежат   реальные   факты.   В   очерке   допускается   творческий
вымысел. Сохраняются особенности образного отражения жизни и в этом
смысле он приближается к рассказу. В.Песков признан мастером очерка
российской публицистики.
 Определите тип речи (повествование с элементами рассуждения.
   Определите   стиль   данного   текста   (художественный),   тип   речи
(повествование с элементами рассуждения)
Учащиеся отвечают на вопросы учителя:
 определите тему текста.
(Благодарность человеку, который научил ценить красоту природы)
(Признание   героя   в   том,   что   он   совершал   в   детстве   ошибки   по
отношении ко всему живому.)
 определите основную мысль текста. К чему призывает читателя автор?
(Автор   призывает   нас   любить   и   беречь   родную   природу,   любить   все
прекрасное и живое)
Очерки бывают путевые, портретные и проблемные. Мы с вами работаем
с каким очерком?   (слайд)
Как вы считаете,   кто же должен научить вас любить природу и беречь
ее?       Учителя,   родители,   соседи.   Воспитатели,   старших   должны   учить
младших. А еще, ребята, нас этому учат писатели!
В   каких   произведениях   поднимается   проблема   экологии,   проблема
бережного отношения человека ко всему живому, что нас окружает? Астафьев «Капалуха», Паустовский «Заячьи лапы»,
Троепольский   «Белый   Бим   Черное   ухо»,   Борис   Васильев   «Не
стреляйте   в   белых   лебедей»,   Андреев   «Кусака»,   СентЭкзюпери
«Маленький принц», Михаил Пришвин «Кладовая солнца»
Ребята,   а     в   каких  произведениях   поднимается   проблема   экологии,
проблема   бережного   отношения   человека   ко   всему   живому,   что   нас
окружает?
Астафьев «Капалуха», Паустовский «Заячьи лапы»,
Троепольский   «Белый   Бим   Черное   ухо»,   Борис   Васильев   «Не
стреляйте   в   белых   лебедей»,   Андреев   «Кусака»,   СентЭкзюпери
«Маленький принц», Михаил Пришвин «Кладовая солнца»
г) определение средств художественной выразительности
Для   художественного   стиля   характерно   использование   различных
средств выразительности, в первую очередь тропов. Что такое тропы?
Какие тропы  вы знаете?
Что такое эпитет?
Найдите  эпитеты
1 ряд Страшные последствия  ( в 1части)
2 ряд Беспокойные чибисы (во 2 части)
3 ряд Лес скучный и неприветливый (в 3части)
Какие   средства   выразительности   вы   найдете   в     предложениях   1118
Метафора    открылась красота маленького озера
Олицетворения    дышит трава
Фразеологизм  с пустыми руками
Молодцы!
Задание по лексике.    В предложении № 9 замените разговорное слово
реветь стилистически нейтральным слово. (плакать)
Задание.  синтаксическая   минутка.  Замените   данные   словосочетания
синонимичными словосочетаниями с другой подчинительной связью (слайд):
1й  ряд мальчишеской радости (согласование)
2й  ряд с норами ласточек (управление).
3й  ряд зашвырнул размахнувшись (примыкание).
Самопроверка   задания.   Проверка   задания   ведется   с   использованием
таблицы в компьютерной презентации (слайд).   Подводя итог данной работы,
учитель   отмечает,   что   все   эти   изобразительные   средства   выразительности
языка характерны для художественного и публицистического  текста.
д)   Самостоятельная   работа   по   теме:   «Сложноподчиненное
предложение»
Выполнение заданий № 13 после текста. Тетради  в конце урока  сдать на
проверку.
V. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Дома   вам   предстоит   написать   сочинениерассуждение   по   данному
тексту.  Объясните, как вы понимаете значение слова «Природа». Напишите
сочинение  рассуждение на тему «Что такое природа?» Задание  у вас есть
после текста, который остается у каждого из вас.
Рефлексия. Подведение итогов урока.
  Понравился вам наш урок?
Какие темы мы повторили?
Какую новую информацию вы получили?
(Итак, сегодня на уроке мы познакомились с творчеством удивительного
человека, который смотрел на мир «любопытными глазами», с творчеством
Василия   Михайловича   Пескова,   продолжили   подготовку   к   экзамену,
совершенствуя   навыки   выразительного   чтения   текста,   его   пересказа,
определяли микротемы в тексте анализировали текст и выполняли задания по
лексике и синтаксису.)
Да,   конечно   же,   сегодня   мы   говорили   о   природе,   о   мире,   в   котором
ощущаем радость и полноту жизни. (слайд)
Живи с умом и уваженьем
К природематушке своей.
Она ответит свежим ветром
И широтой своих полей.
Душа природы безгранична,
Но есть граница у добра,
И если будешь эгоистом,
Получишь от нее сполна.
Оберегай, храни живое,
Не убивай, не жги дотла,
Не будь циничным и поймешь:
«Что ты посеешь, то пожнешь!»
Ребята! На экране вы видите 4 высказывания
А) Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли,
а не памятью.
Б) Ах, как я устал от этой суеты.
В) Готовиться к экзамену не такто просто.
Г) Я знаю, что ничего не знаю.
 В тетрадях укажите букву А,Б,В,Г высказывания, которое более точно
передаёт ваше состояние в конце урока. (Высказывания на слайде)
Спасибо за сотрудничество! Урок окончен!
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
Карточка № 1 1.Чтение текста.
 На портрете  Василий Михайлович Песков  (1930 – 2013) – замечательный
писатель, журналист и путешественник.
Выразительно прочитайте текст о Василии Михайловиче Пескове.
У вас есть 1 минута на подготовку.

  Он

1930 году в небольшом селе
крестьянской семье. Он был
закончил   только   среднюю
получил
из книг
людьми.
был

  способным
человеком,
Любовью
к природе,
Василий  Песков  родился  в
в Воронежской   области
в
великим   просветителем,   но сам
школу.   Все   свои   знания   Песков
и путешествий,
  в общении   с
необыкновенно   наблюдательным
видеть   детали   и подробности.
к животным и, главное, к людям, проникнуты  все его очерки, книги, телепередачи.
  Журналистскую   карьеру   Песков   начинал   как фотограф.   Редактор   районной
воронежской   газеты   заметил,   что   молодой   сотрудник   делает   хорошие
художественные   подписи   к   фотографиям   и предложил   написать   чтонибудь
побольше.   Первым   его   литературным   произведением     стала   зарисовка   "Апрель
в лесу".
            В 1956 году он отправил свои очерки в газету  "Комсомольская правда", и его
сразу пригласили на работу. Почти 45 лет, до последних дней своей жизни,  Песков
вёл  в «Комсомолке» постоянную рубрику   "Окно в природу".
           Пятнадцать лет он был ведущим телепрограммы «В мире животных».
            В 2013 году Пескова не стало… В этом же году  ему посмертно присуждена
премия   Правительства   Российской   Федерации   в   области   средств   массовой
информации.
               Н.Афанасьева
  2. Пересказ текста. Перескажите прочитанный  Вами   текст, включив  в пересказ
высказывание  Василия Пескова "У нас   с «Комсомолкой» счастливый брак по
любви.  Мы всегда были  друг другу нужны…"
Подумайте, где лучше использовать эту цитату в пересказе. У вас есть 1 минута на
подготовку.
Отрывок из очерка «Плата за выстрел»

  (1)В   пятнадцать   лет     я   накопил   деньги,   чтобы   купить     ржавую   берданку.
(2)Сколько мальчишеской радости было в ней! (3) Выстрелы по стае воробьев,   по чибисам   на   лугу…   (4)Как   знать,   может,   и   до   сих   пор   не   понял   бы   я   страшных
последствий   выстрелов   ради   забавы,   если     тогда     не   встретился     бы   с   умным
человеком.
(5)Он   тоже   был   с   ружьем.   (6)Он   остановился   и   стал   наблюдать,   как   я
подкрадываюсь   к   чибису.   (7)Он   дал   мне   выстрелить,   а   потом   подошел,   оглядел
берданку и, размахнувшись, зашвырнул ее в озеро.
(8)Охотник был новым человеком в деревне.
(9)Я стоял перед ним, не зная, что делать: грозиться или реветь от обиды. (10)А
он спокойно сказал: «Вечером заходи. Поговорим…Ружье не жалей. Если захочешь
можешь мое брать…»
(11)Взрослым   человеком   понастоящему   понимаешь   цену   учителям.
(12)Скольким обязан я этому человеку!  (13)Мы вместе караулили уток и ходили на
зайцев.   (14)Часто   возвращались   домой   с   пустыми   руками.   (15)Зато   какой   мир
открылся вдруг за нашим лугом! (16) Я узнавал, как дышит трава, в какую зарю
ждать вальдшнепов, какие грибы самые вкусные… (17)Открылась вдруг незаметная
до этого красота маленького озера с норами ласточек на обрыве. (18)Спрятавшись в
тальнике, мы подолгу глядели на беспокойных чибисов, и я с ужасом вспоминал, как
год назад сбивал этих красавцев рублеными гвоздями…
(19)Встретился хороший человек. (20)Но мог и не встретиться…(21) Кто же
должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в старые берданки и
новые двустволки, беречь и любить природу? (22)Кто должен объяснить им, что лес
без птиц скучный и неприветливый?
 (23)У нас  сотни тысяч людей берут в руки ружье, чтобы позабавиться. (24)От
этой забавы катастрофически пустеют леса и рощи,  луга и парки.  (25)Тут есть над
чем подумать…
Вариант 1.
1.
2.
3.
Выпишите грамматическую основу из предложения 1.
Составьте схему 1 предложения.
Укажите количество грамматических основ в предложении 22.
Домашнее задание.
  Объясните,   как   вы   понимаете   значение   слова  Природа.
Напишите сочинение  рассуждение на тему «Что такое природа?»
(1)В   пятнадцать   лет     я   накопил   деньги,   чтобы   купить     ржавую   берданку.
(2)Сколько мальчишеской радости было в ней! (3) Выстрелы по стае воробьев,   по чибисам   на   лугу…   (4)Как   знать,   может,   и   до   сих   пор   не   понял   бы   я   страшных
последствий   выстрелов   ради   забавы,   если     тогда     не   встретился     бы   с   умным
человеком.
(5)Он   тоже   был   с   ружьем.   (6)Он   остановился   и   стал   наблюдать,   как   я
подкрадываюсь   к   чибису.   (7)Он   дал   мне   выстрелить,   а   потом   подошел,   оглядел
берданку и, размахнувшись, зашвырнул ее в озеро.
(8)Охотник был новым человеком в деревне.
(9)Я стоял перед ним, не зная, что делать: грозиться или реветь от обиды. (10)А
он спокойно сказал: «Вечером заходи. Поговорим…Ружье не жалей. Если захочешь
можешь мое брать…»
(11)Взрослым   человеком   понастоящему   понимаешь   цену   учителям.
(12)Скольким обязан я этому человеку!  (13)Мы вместе караулили уток и ходили на
зайцев.   (14)Часто   возвращались   домой   с   пустыми   руками.   (15)Зато   какой   мир
открылся вдруг за нашим лугом! (16) Я узнавал, как дышит трава, в какую зарю
ждать вальдшнепов, какие грибы самые вкусные… (17)Открылась вдруг незаметная
до этого красота маленького озера с норами ласточек на обрыве. (18)Спрятавшись в
тальнике, мы подолгу глядели на беспокойных чибисов, и я с ужасом вспоминал, как
год назад сбивал этих красавцев рублеными гвоздями…
(19)Встретился хороший человек. (20)Но мог и не встретиться…(21) Кто же
должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в старые берданки и
новые двустволки, беречь и любить природу? (22)Кто должен объяснить им, что лес
без птиц скучный и неприветливый?
 (23)У нас  сотни тысяч людей берут в руки ружье, чтобы позабавиться. (24)От
этой забавы катастрофически пустеют леса и рощи,  луга и парки.  (25)Тут есть над
чем подумать…
Вариант 2. 1.
2.
3.
Выпишите грамматическую основу из предложения 6.
Составьте схему 6 предложения.
Укажите количество грамматических основ в предложении 16.
Домашнее задание.
Объясните, как вы понимаете значение слова Природа. Напишите
сочинение  рассуждение на тему «Что такое природа?»

file_name: Урок  русского языка в 9А классе.docx

title: Конспект урока русского языка в 9 классе "Подготовка к ОГЭ: устная и письменная часть. Анализ текста."


file_name: дипломная работа.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………

alt: ВВЕДЕНИЕ Чтение – источник знания, поступление новой информации и средство обучения иностранному языку, т

alt: Общие вопросы методики. Под ред

alt: И. М. Берман считает, что «активность является обязательным условием не только проникновения в смысловую сторону текста, но и воспроизведения его формальной стороны, без опоры на…

alt: Следовательно, учителю нужно знать различные упражнения по работе с текстами

alt: В нашей работе мы исследуем имеющуюся методику на предмет эффективности

alt: Методы исследования : обзор и описательный анализ литературы, наблюдение, эксперимент

alt: ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

alt: Е.Н. Соловова]. Прежде всего, попробуем разграничить чтение вообще как вид речевой деятельности, направленной на понимание текстового материала с целью удовлетворения профессиональных, научно-познавательных, бытовых и других…

alt: В естественном чтении методику привлекает, прежде всего, различие между зрелым и незрелым чтением, и это вполне понятно: в процессе обучения иностранным языкам мы сталкиваемся на…

alt: Сформированность умений упреждающего синтеза – один из признаков зрелого чтения

alt: Этот уровень свидетельствует об умениях контекстуально обусловленной семантизации лексики, сочетания значений лексических единиц в более сложные смысловые образования

alt: Влияние всех этих факторов приводит к значительным колебаниям темпа чтения, но важно учитывать то обстоятельство, что все же существуют минимальные значения скорости, ниже которых чтение…

alt: И. В. Рахманова. М., «Высш. школа», 1974]

alt: Психологические основы процесса чтения на иностранном языке

alt: Берман, Бухбиндер, 1977]. Текст как некоторый физический объект, подлежащий восприятию, представляет собой последовательность графем (букв)

alt: Вторичные физические свойства начинают служить материальным средством различения алфавитно-графических форм и, естественно, влияют на адекватность восприятия и понимания языковых и смысловых особенностей текста

alt: Следует иметь в виду, что при научении чтению на разных языках интерференция с образами букв родного алфавита проявляется по-разному, чаще встречаясь в отношении одних букв,…

alt: Щерба Л. В. Преподавание иностранных языков в средней школе

alt: Удобочитаемый текст значительно облегчит им задачу чтения

alt: Можно предположить, что роль пускового механизма при чтении играют привычные графические образы

alt: Более внимательное изучение ландшафта позволит увидеть тысячу деталей, в отношении которых мы были уверены, что видели их при первом взгляде

alt: В результате у читающего появляется больше регрессий, увеличивается число фиксаций

alt: Учитывая вышеизложенное, при обучении чтению и, в частности, при обучении чтению на иностранном языке, надо стремиться к тому, чтобы глаза учащегося совершали меньше фиксаций на…

alt: Уровень произнесения отдельного слога

alt: На более продвинутых этапах обучения «шепотное» чтение проявляется при чтении сложных в произносительном или смысловом отношении частей текста

alt: Кузнецова, 1979]. Интересно отметить, что чтение неадаптированных текстов по сравнению с чтением адаптированных текстов на иностранном языке сопровождалось более ярко выраженными возбуждениями в речевом аппарате

alt: Таким образом, результаты идентификации зависят от фонетической структуры сохраняемых в кратковременной памяти кодовых цепочек: чем меньше сходство фонетических характеристик последовательности букв, воспринятых через зрительный анализатор,…

alt: Привычностью сочетаний объясняется разница во времени прочтения буквы в четырехсложных искусственных словах и в текстах, в которых было нарушено смысловое содержание путем замены букв в…

alt: Чтец дополняет свое видение как бы умственно, на основании эталонов, заложенных у него в памяти

alt: Механизм сличения комплекса букв действует тогда, когда само слово станет привычным, т

alt: Оно является результатом приспособительных актов живого организма к повторяющимся событиям в окружающей среде

alt: Прогнозирование позволяет организму резко снизить число ошибочных, не соответствующих реальному развитию событий, реакций

alt: Чтец на каком-то этапе чтения безошибочно реконструирует в своем сознании те части печатного материала, которые объективно не были восприняты им

alt: Иначе говоря, он прогнозирует слова на основании воспринятой части, догадывается о последующем слове и о сочетании слов

alt: Существует много различных классификаций видов чтения

alt: Незнакомый языковой материал может встретиться и в процессе синтетического чтения, который не должен препятствовать пониманию

alt: Учащиеся читают новый текст и, опираясь на известный языковой материал, выясняют его общий смысл

alt: Готовность учащихся к чтению – это общее психическое состояние учащегося, выражающееся в возможности совершать данную деятельность

alt: Поэтому тексты должны быть легкими (адаптированными) из художественной, общественной, политической и научно-популярной литературы, содержащие преимущественно знакомый учащимся лексико-грамматический материал

alt: Домашнее чтение позволяет учащимся уже в школе приобщиться к чтению на иностранном языке как к реальной речевой деятельности

alt: Однако в настоящее время отказ от материала домашнего чтения как источника развития устной речи вряд ли был бы целесообразным

alt: Ребенок выражает свои мысли быстро, употребляя отдельные слова и не соблюдая при этом правила грамматики, и окружающие его понимают

alt: Отбор лексики для рецептивного усвоения проводится за счет дополнения к этому ядру

alt: Текстуально-переводный метод. Слова заучивались в тексте

alt: И. В. Рахманов выделяет: слова длинные и короткие; слова, поддающиеся наглядному изображению и не поддающиеся; слова, этимологически связанные и не связанные с изученными словами; слова,…

alt: Мы выделяем следующие типы лексики: - служебные слова, которые служат для выражения грамматических функций в языке

alt: Правильный перевод на родной язык возможен только после большой практики употребления слов в языке, в случае знания грамматической формы и соответствия ее формам родного языка

alt: Чтение – не только средство обучения языку, но и самостоятельный вид речевой деятельности

intro: Методика работы с текстами домашнего чтения, включающая комплекс упражнений, сценариев, ролевых игр, обеспечивающих возможность систематического расширения активного словаря учащихся. Конкретные рекомендации, направленные на эффективность обучения домашнему чтению в средней школе, которые могут быть использованы на уроках по домашнему чтению на среднем этапе изучения английского языка.Научно-исследовательская работа

английский язык

group: Дисциплины

title: Домашнее чтение как средство расширения словарного запаса на уроках английского языка на среднем этапе обучения


extracted_text:
Выступление учеников 3 Б класса на Фестивале народов России
Представление страны Украины
 Слайд 1 Звучит песня «Ой, там на гори»
  Слайд 2 На сцену выходят 3 девочки с караваем и национальным блюдом (вареники, сало,
каравай)
1. Добрый дэнь вам, люды добри! Короваем вас витаем
2. Щыро просым до господы. И здоров’я вам бажаем.
3. Ради вас у нас витаты, Пид вэсэлый ридный спив
        Вместе. Щастя и добра бажаты. Посылаем вам уклин.
(жюри отдают блюдо и уходят за кулисы)
Слайд 3. Звучит музыка, выходят дети с танцем «Гопак» 9 пар  ( после
выступления дети становятся полукругом)
Слайд 4
1  ученик
Дышать легко, ночная свежесть
Овеяло степную прелесть.
В небесной мгле горит перлина
Знакомься – это Украина (все вместе)
Слайд 5
2 ученик
Особенно люблю рассвет.
Нигде такого в мире нет.
Земля и небо, как картина
Как ты прекрасна – Украина. (все вместе)
Слайд 6
3 ученик
 До первых, звонких петухов.
Луна разбудит пастухов.
Холмы и степь для них перина
Как дорога нам – Украина. (все вместе)
Слайд 7 Украина - это герб, флаг, гимн, рушник, веночек, национальный костюм,
украинская народная песня. (по очереди)
Слайд 8
 Ученица:
А знаете ли вы, что украинский веночек является одним из особенных оберегов
на Украине  Считается, что в веночках есть какая-то волшебная сила, способная
защитить от любой беды.Всего в украинском веночке двенадцать цветков, и каждый  из
них является оберегом.
Звучит песня «Заплету віночок, заплету шовковий…».  Выходят под песню 12 девочек и
встают полукругом , у одной из них корзинка с цветочками и венком
1.У виночёк Украины
2.Заплэтэм мы квиты ныни.
3.Виночёк — не проста краса
4.Йому пидвладни й нэбэса.
5..Про цэ видомо у нас зроду,
6.Вин — обэриг народу й роду.
1.Девочки, а давайте веночек плести будем.
Все: давайте.
1. Я вплету колосья пшеницы. Это символ щедрости
2. Я в свой веночек ромашку вплету. Она приносит здоровье, добро и нежность.
3.А я гроздья калины  это символ гибкости и ума.
 4.А я девочки, любисток вплету – символ преданности, верности и красоты
5.А я вплету барвинок  символ вечной жизни.
6. Ой, девочки, а чтобы в доме покой был я бархатцы вплету.
7. Бессмертник в веночке  символ здоровья, он лечит много болезней, хотя на вид
очень скромный.
8. Цветы подснежника  предсказателя тепла, символ надежд на лучшее будущее.
9. Васильки  символ святости, приветливости, учтивости.
10.А, я ещё вплету мальву – символ веры, надежды и любви.
11Подсолнух  жизненная энергия, сила, решимость, благополучие, богатство.
12А я чебрец  Для украинца именно это растение является символом Родины.
Девочка достает из корзинки венок и все хором:
Так пусть наш веночек  принесет нам всем  добра , счастья, здоровья,  и мирного неба над
головой
 Звучит музыка (девочки встают на свои места)
Слайд 9
1.Мы рассказали вам про Украину
Про рідну, милу нашу Батьківщину.
Любим её просторы, горы и леса Озёра, реки и поля!
2.Как счастливо мы жили в ней:
И украинец, русский и еврей.
Когда весной на Полонину
Збираються в одну родину:
И венгр, и украинец и поляк.
3.Как больно наблюдать нам за тобой,
Когда идёт теперь жестокий бой.
Как рвут тебя на части,
Как льётся кровь, и где несчастье
Стучится в каждый дом.
4.Люди! Остановите этот бой,
Чтоб дружно жили мы с тобой:
Еврей, поляк и молдаванин,
Украинец, венгр и россиянин.
5.Давайте дружбой дорожить!
Чтоб Мир в стране восстановить,
Чтоб счастливы все были дети
На Батьківщині и на всей Планете! – все хором
На сцене стоят дети , которые танцевали танец, к ним выходят остальные ребята
, в руках держат подсолнухи
Все поют песню «А мы бажаем вам добра».и танцуют.  Куплеты поет Мама ученика, дети
припев
Два ученика (девочка и мальчик) ходят по залу, раздают всем гостям в ладошки
маленькие звёздочки и говорят пожелания. (звёздочки находятся в мешочке)
Солистка:(мама)
Одна земля, одна надия
І сонечко на всих одне.
Воно усих теплом зигриє,
Воно никого не мине.
І буде знов весна на свити
Надию людям дарувать,
І будем ми на свити жити,
І про добро писни спивать.
Все вместе:
А мы бажаем вам добра, А мы бажаем вам тепла,
Любови завтра и сигодни.
А мы бажаем вам добра,
Щоб, наче сад, душа цвила,
Щоб зори падали в долони.
Солистка:
Коли бида простягне руки,
Прийдуть печали и жали,
Згадай кризь терени, розлуки,
Що є кохання на земли.
І буде знов весна на свити
Надию людям дарувать,
І будем ми на свити жити,
І про добро писни спивать.
Все вместе:
А мы бажаем вам добра,
А мы бажаем вам тепла,
Любови завтра и сигодни.
А мы бажаем вам добра,
Щоб, наче сад, душа цвила,
Щоб зори падали в долони.
 Шановни друзи!
Мы бажаем вам тепла, добра, счастья, любви!
Будьте здоровы!
Живите богато!

file_name: сценарий  страна Украина.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Фестиваль народов России "Россия- наш общий дом"


extracted_text:
3 задание
Головоломка «Радуга»
П С Т М О П Е Д
Л О А Р П А Н Р
Т Ы Е Б Ш И Р Л
Р К Е О, О И И !
-  Здесь спряталась известная пословица. Чтобы ее
отыскать, надо "пройти по радуге": сначала
прочитать все буквы красного цвета, затем -
оранжевого и так далее. Чтение - как в книге: слева
направо, с верхнего ряда до нижнего. Начинайте с
красной буквы "Н".
  Как назвать одним словом маму, у которой:
ДОБРАЯ ДУША  …    (добродушная)
МЯГКОЕ СЕРДЦЕ …
ОСТРЫЙ УМ  …
 ЯСНЫЕ ГЛАЗА  …
ВЕЛИКАЯ ДУША  …
ТЕМНЫЕ ВОЛОСЫ… Составьте   из   слов   заповедь,   которую   дал   Иисус
Христос
Почитай отца своего и
матерь свою, чтобы тебе
хорошо было, и чтобы
продлились дни твои на
земле.

Составьте рассказ о роли матери в жизни человека
опорные слова
 .    Используйте
ПЕРВОЕ СЛОВО
ДАЕТ ЖИЗНЬ
ВОСПИТЫВАЕТ
ВОЛНУЕТСЯ
ПОМОЩНИК ЛЮБОВЬ
РАДУЕТСЯ    МАТЕРИ
ПТИЦА     МЛАДЕНЕЦ    А
ВЕСНЕ МОЛИТВА
МАТЕРИ
ДОСТАНЕТ    ДНА

  МОРЯ
  СО

ДРУЖКА
ТАКОГО
МАТУШКА   НЕТ

РОДНАЯ
  КАК

Закончить предложения.
Моя мама самая… Я люблю свою маму за то, что…
Моя мама любит меня за то, что…

Вставь пропущенные слова в текст. Для этого тебе понадобятся
выделенные жирным шрифтом следующие слова: глаза,
рядом, радостная, голос.
 Прочитай текст с выражением для всего класса.
Закрой глаза, прислушайся. И ты услышишь мамин _______ .Он
живёт в самом тебе такой знакомый, родной. Его не спутаешь
ни с одним другим голосом. Даже когда станешь взрослым,
всегда будешь помнить мамин голос, мамины _________, мамины
руки. Мама.
Ты ещё не умел говорить, а мама понимала тебя без слов.
Угадывала, что ты хочешь, что у тебя болит. Когда ты ещё не
умел ходить, мама носила тебя на руках. А потом мама научила
тебя говорить, ходить.
И всё, что ты видел, всё, что окружало тебя, как бы начиналось
с мамы.   Озабоченная и _________, спокойная и печальная, она
всегда  _______.

file_name: задания по группам.docx

intro: Задания к внеурочному занятию "Образ матери в православии" для 5 класса по авторской программе "путь к православию". Задания на развитие логического мышления, определение уровня интеллектуального развития, знание пословиц и поговорок.  Задания представлены для групповой и парной работы. Рассчитаны на учащихся общеобразовательных школ


extracted_text:
«Активизация познавательной деятельности
младших школьников при работе со словарными словами
на уроках русского языка»
2016 г. «Активизация познавательной деятельности младших школьников при
работе со словарными словами на уроках русского языка»
Методические исследования и практика школьной работы показывают, что навык
написания словарных слов, с одной стороны, во многом зависит от словарных
возможностей детей, их активного словаря, с другой – изучение таких слов и проведение
словарноорфографических упражнений должно способствовать активизации словаря
младших школьников.
Наиболее распространенным видом словарноорфографических упражнений остаются
диктанты. Словарные диктанты можно рассматривать и как обучающий, и как
контролирующий вид работы над трудными словами.
Зрительный диктант с предварительным разбором. Учащиеся орфографически и
орфоэпически проговаривают написанное на карточе (можно использовать смарт доску)
слово с выделенной безударной гласной и записывают его по памяти. (В случае
необходимости выясняют значение слова.)
Картинный словарь  диктант:
1. Учитель показывает карточкукартинку, дети называют изображенный предмет,
объясняют написание безударных гласных в слове и записывают его.
2. Учитель показывает карточку, дети объясняют написание, ставят знак ударения.
3. Учитель показывает карточку, дети объясняют написание и самостоятельно
записывают слово.
Выборочный диктант (картинный, слуховой, зрительный): Учитель предлагает карточки
картинки, либо карточки слова, в которых пропущена безударная гласная, либо слова на
слух и задания:
1. Записать в первый столбик слованазвания животных, во второй  названия
растений.
2. Записать в столбики слова, в написании которых следует запомнить гласную е, во
втором о, в третийа.
3. Выписать только слова из «Словаря»
Диктант с использованием загадок.
Учитель читает загадку, дети отгадывают её, записывают слово отгадку и выделяют
орфограммы.
Диктант по памяти:
1. Записать по памяти слова, обозначающие названия инструментов. 2. Записать по памяти слова, в которых нужно записать в безударном слоге гласную
е.
Диктант с комментированием.
Учитель называет словарное слово или однокоренные слова, один ученик комментирует
написанное, остальные дети записывают в тетрадь слово.
Творческий диктант. Заменить развернутое одним словом (четвертый день недели
четверг, прием пиши в середине дня  обед, плод яблони  яблоко, помещение для торговли
 магазин).
Проверка может сопровождаться объяснением и с помощью сигнального блокнота.
Помимо словарных диктантов значительное место должны занимать упражнения
лексического характера.
Важно, чтобы ученики понимали как изученное слово, так и однокоренные ему слова и
могли бы использовать это слово в речи в соответствующем ему значении. Наиболее
совершенным приемом объяснения является показ предмета или его изображения. Дети
называют предмет, определяют его назначение, объясняют отличительные признаки
предметов (топор, молоток).
Интересна работа с загадками при объяснении нового слова. Дети отгадывают и
доказывают, что разгадки правильны. Однако эти приемы учитель чаще всего использует
при знакомстве с новым словом. Можно использовать и другие виды упражнений,
способствующих осознанию значения трудных слов и правильности их использования в
речевой практике.
Чтобы работа со словарными словами была для детей интересной и давала нужный
результат, необходимо использовать разные виды работ и широко разнообразить
дополнительный материал. Многие слова, изучаемые по программе 1го класса,
встречаются уже в текстах букваря, «Книге для чтения». Работу над ними нужно
проводить уже в букварный период. Начало  звукобуквенный анализ слов. Дети
складывают их из кубиков, или разрезной азбуки, затем записывают, подбирая
соответствующие картинки. Во втором полугодии проводится систематическая работа над
усвоением трудных слов. С этой целью используются следующие виды работ:
1. Хоровое прочитывание слов из учебника, с послоговым проговариванием и записью.
2. Медленное пропевание слов.
3. Задания для работы со словарем:



выписать слова на тему «Школа», названия птиц, животных;
выписать 45 слов начинающихся с буквы «…»;
выписать слова с «ь» в середине слова; 
выписать 35 слов с безударной гласной «о» или «а».
4. Выборочный диктант (записать только словарные слова).
5. Ответы на вопросы (Кто готовит уроки?) Учащиеся записывают только ответы или
предложения.
6. Составление маленьких рассказов на темы: «Учебные вещи», «Наш класс», «Наши
друзья».
7. Загадки на темы: «Посуда», «Растения», «Животные», «Учебные вещи»;
8. Дописывание предложений: «В класс вошла  (учительница)»;
9. Игры из занимательной грамматики:
а) «Первый слог потерялся» ... радь, ... нал, ... бака, ... хар;
б) «Собери слово» бе,за,рё., воч,ка,де., ки,ва,лен.;
в) «Угадай слово» используются карточки с первым слогом (мо...) мороз или
молоко, (пе...) пенал или петух, (са...) сапоги или сахар;
г) «Из каких слов выпали гласные, какие?» м.ш.н., з.в.д., м.с.ц.
10. Перфокарты, где надо вставить пропущенные буквы.
11. Картинный словарь. Учащиеся записывают 56 слов. Картинки часто меняются.
Используется при изучении нового слова.
12. Игра «Доскажи словечко». Слова пишутся на доске. Эта работа очень нравится
детям.
Систематическая, продуманная и увлекательная работа над словарными словами на
уроках русского языка обязательно приведет к устойчивому положительному результату.
Заинтересованность самого учителя в разнообразных, увлекательных видах работы по
изучению словарных слов получит отражение в желании детей заниматься этим. Рутинная,
каждодневная работа превращается в любимый, ожидаемый этап урока для детей, а значит
и запоминание, усвоение нового материала происходит наилучшим образом. Во 2м классе работа над словарем продолжается, изучаются новые слова. Многие виды
работ повторяются, но задания носят усложненный характер и тесно связаны с изучаемой
темой по русскому языку.
Виды работ:
1. Работа с перфокартами.
2. Задания для работы со словарем:





подчеркнуть в словах звонкие и глухие согласные; расположить слова в алфавитном
порядке;
выписать слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?
подчеркнуть в словах безударные гласные;
от указанного слова образовать родственные слова; выписать 56 слов
обозначающих предметы; выписать слова, обозначающие признаки предметов;
записать слова, обозначающие учебные вещи, орудия труда, названия
овощей, ягод.
3. Задания на классификацию предметов;



записать слова, обозначающие названия деревьев, птиц, овощей, посуды....
дни недели в нужном порядке;
записать названия осенних месяцев (зимних, весенних), или всех месяцев года.
4. Ответы на вопросы типа:
 Чем рубят дрова?
 Чем копают грядки?
 Какой день недели последний?
5. Комментируемое письмо или выборочный диктант.
Используются пословицы типа:
Москва  всем городам мать;
Корми корову сытнее, будет молоко вкуснее;
Человек без Родины, что соловей без песни. 6. Дописывание пропущенных слов в предложения:
 Главный город Родины …;
 Береги нос в большой …;
 Декабрь год кончает, а … начинает.
Игры во 2м классе усложняются.
а) Кто как голос подает?
С.бака поет
С.рока лает
В. робей мычит
К.рова чирикает
П.тух стрекочет
Дети приписывают подходящее по смыслу слово и вставляют гласные буквы.
б) «Догадайся!»
В пустые клетки вставляются пропущенные буквы.
м о
    мороз
мо
    молоко
м о
    молоток
. . ица
    улица
. . . ица     лисица
.... ица      ученица
в) «Где начало слова?»
... на, ... род, ... вод. На доске записаны последние слоги. Дети вспоминают слова и пишут их или показывают
карточки с такими же слогами. Задания типа:
1) «Расшифруй слово»
12 вместо котелок
Учащиеся берут первый слог из первого слова и второй слог из второго слова, составляя из
них новое – вместе
2221
вожжи животновод панорама ели
животное
2) Загадки, где отгадки  словарное слово.
3) Исправление «ошибок», допущенных учителем.
Развитию устной и письменной речи способствуют всевозможные творческие задания:




составить предложения с данным словом: столица, дежурный, медведь, товарищ.
составить предложения с данными словосочетаниями: дружные ребята, березовый
сок, липовая аллея.
составить рассказ по опорным словам: мальчики, коньки, ребята; народ, праздник,
улица, Москва.
подобрать однокоренные слова с приставками к словам: береза, город, мороз,
дорога, дежурный (подберезовик, пригород, подежурить, заморозки, подорожник);
от данных слов (сахар, комната, восток, декабрь) подобрать слова,отвечающие на
вопросы: какой? какая? какое?
В третьем классе наряду с изучением новых слов повторяются ранее изученные с
усложненным заданием:





записать названия месяцев в алфавитном порядке,
написать 56 слов, начинающихся с буквы ..., которые являются именами
существительными;
выписать из словаря 56 имен существительных первого склонения;
выписать 5 слов с безударной гласной и образовать новые слова с суффиксом «к»
береза  березка;
выписать 5 имен существительных с «ь» на конце и указать склонение; 
подобрать однокоренные слова к словарному слову.
При изучении новых слов выясняется, какой частью речи оно является. Слово разбирается
по составу. От имен существительных образуются имена прилагательные.
В четвёртом классе выясняется склонение существительных, прилагательных. У глаголов
спряжение. Обязательно объясняется лексическое значение слова. Задания: поставь
словосочетания в нужном падеже:




пассажирский вагон  (Р. П.)
праздничный салют  (Р.П.)
зимний месяц – (Р.П.)
весенняя погода  (В.П.) ,(Тв. П.)
Практикуется склонение нового слова, если оно является существительным или
прилагательным. Если же это глагол спряжение (желать, я желаю, ты желаешь, он желает и
т.д.). Обязательно объясняется значение каждого слова. Систематическая и направленная
работа над трудными словами вызывает у учащихся интерес к изучению и словарных слов и
способствует их лучшему усвоению.
Раз в неделю целесообразно проводить проверочные или контрольные работы. Необходимо
разнообразить и виды проверки словаря. Очень эффективна самопроверка, проверка по
учебник, взаимопроверка. Ярко демонстрирует уровень усвоения материала всем классом
использование сигнальных карточек для фронтальной проверки. Интересны задания:



выписать из словаря в учебнике слова с определенным количеством слогов,
выписать слова к схемам,
написать слова по памяти,
Помогает закрепить изученное составление предложений со словарными словами для
последующего разбора по членам предложения и по частям речи. Ежедневное повторение
словарных слов в домашней работе дает устойчивый положительный результат.
Виды упражнений, способствующих осознанию словарных слов и правильному их
использованию в речи:
1. Прочитайте и объясните, в каком предложении говорится о сирени как о кустарнике, а в
каком  о сирени как о цветке.
 Сирень посадили у нас под окном.
 Как мой садик красив и свеж! Распустилась в нем сирень.
2. Прочитайте и объясните значение однокоренных слов.  Вот и лето подоспело  земляника покраснела

Земляника, земляника  красненькая невеличка
 Но, ежели вы жили возле земляничника, то земляничное варенье вам привычное.
Организация словарной работы предполагает и проведение наблюдения над
многозначностью слов, прямым и переносным значениям, синонимами и антонимами. Эти
упражнения позволяют формировать учителю интерес у детей значением изучаемых слов,
формировать навык осознанного написания и правильного употребления трудных слов в
устной и письменной речи.
Систематическая, продуманная и увлекательная работа над словарными словами на уроках
русского языка обязательно приведет к устойчивому положительному результату.
Заинтересованность самого учителя в разнообразных, увлекательных видах работы по
изучению словарных слов получит отражение в желании детей заниматься этим. Рутинная,
каждодневная работа превращается в любимый, ожидаемый этап урока для детей, а значит
и запоминание, усвоение нового материала происходит наилучшим образом.
Учитывая, что словарная работа проходит каждый день в течение четырёх лет, мы
получаем замечательный результат  активизацию интереса к изучению родного языка,
развитие логического мышления, пополнение словарного запаса, правильной, грамотной
устной и письменной речи учащихся.

file_name: словарная работа.docx

intro:
Методические исследования и практика школьной работы показывают, что навык написания словарных слов, с одной стороны, во многом зависит от словарных возможностей детей, их активного словаря, с другой – изучение таких слов и проведение словарно-орфографических упражнений должно способствовать активизации словаря младших школьников.
Наиболее распространенным видом словарно-орфографических упражнений остаются диктанты. Словарные диктанты можно рассматривать и как обучающий, и как контролирующий вид работы над трудными словами.Систематическая, продуманная и увлекательная работа над словарными словами на уроках русского языка обязательно приведет к устойчивому положительному результату.


extracted_text:
Тема урока: «Моя семья».
5класс
Цель урока: активизировать коммуникативные навыки учащихся по теме
«Семья».
Задачи:
1. образовательные:
 тренировать учащихся в лексике по теме «Семья»;
 практиковать в составлении монологического и диалогического высказывания
по структуре;
 тренировать в употреблении глагола have/ has got по образцу.
2. развивающие:
 развивать коммуникативные навыки;
 развивать орфографические навыки.
3. воспитательные:
 воспитывать чувства уважения и доброжелательности к членам своей семьи;
 развивать и поддерживать устойчивый интерес к английскому языку, речевому
и культурному общению друг с другом.
Оборудование: тематические картинки, лексические таблицы, комплекты
дидактических раздаточных материалов, проектор, компьютер.
ХОД УРОКА
I. Начало урока. Организационный момент
Teacher:
Stand up, children. Let’s begin our lesson.
Good morning! Good morning! Good morning to you!
Good morning, my children! I’m glad to see you!
Pupils:
Good morning! Good morning! Good morning to you!
Good morning, our teacher! We are glad to see you!
Teacher: Sit down, children. Answer my question: How are you?
Pupils:
I’m fine, thanks.
I’m fine too, thank you.
Teacher: Children, ask me the same question.
Pupils: How are you?
Teacher: I’m fine too, thank you!
II. Представление темы и задач урока
I want to ask you. Who are the most important people in our life? Do you love
them?
I say you a few word and you may guess What is this? Who are they?
Mother, father, sister, brother And you understtand that we continue speaking about.... Are you guess? You are
right. It is a family.
Teacher: Children, look at this picture. Our topic is called “A family”.
Mother, father, sister, brother
Hand in hand with one another.
Teacher: The motto or epigraph of our lesson is:
The love of a family is life’s greatest blessing.
Любовь семьи  величайшее счастье в жизни.
Family is everything.
Family is the most important thing in our life.
III. Фонетическая зарядка
Teacher: Our topic is called “My family”. The ABC is a family too. It’s a big family
of the letters.
Let’s repeat the letters of the ABC and the sounds. Look at my cards. Name the
letters and the sounds.
The letter – Aa; the sounds – [ei] [a:]
The letter – Bb; the sound – [b]
The letter – Cc; the sound…
Let’s repeat the ABC  song (на форзаце учебника). Open your textbooks. Read the
song after me, please. Let’s sing the song all together.
Well done! Thank you!
IV. Отработка лексики по теме “My family”
Teacher: Let’s repeat some rules of the spelling. Spell the letters, please
(буквосочетания на таблицах):
th (язык между зубами, с голосом, звонко и без голоса, глухо).
  er (в конце слов, безударный звук э).
о (перед n, th – краткий звук а).
gh не произносится.
au – долгий звук о в слове «дочь».
Используются карточки транскрипционных знаков.
Teacher: Read the words on the blackboard (слова на карточках, буквосочетания в
них выделены красным, зеленым и синим
цветом).
Immediate relatives – Близкие родственники
 brother – брат
 child – ребенок
 dad – папа
 daughter – дочь
 father – отец
 grandchild – внук или внучка  granddaughter – внучка
 grandfather – дед
 grandmother – бабушка
 grandson – внук
 mother – мать
 mum (mom AmE) – мама
 parents – родители
 sibling – брат или сестра
 sister – сестра
 son – сын
 twins – близнецы
Distant relatives – Дальние родственники
 aunt – тетя
 cousin – двоюродный брат или двоюродная сестра
 great grandchild – правнук или правнучка
 great granddaughter – правнучка
 great grandfather – прадедушка
 great grandmother – прабабушка
 great grandson – правнук
 nephew – племянник
 niece – племянница
 second cousin – троюродный брат или троюродная сестра
 uncle – дядя
Other relatives – Другие родственники
 godchild – крестник, крестница
 goddaughter – крестница
 godfather – крестный отец
 godmother – крестная мать
 godson – крестник
 stepbrother – сводный брат
 stepdaughter – падчерица
 stepfather – отчим
 stepmother – мачеха
 stepsister – сводная сестра
 stepson – пасынок
 V.Физкультминутка.
It’s time to have a rest  Now, let’s have a break. Do  exercises.
Sing and do the finger family
VI. Беседа  о семье.
Teacher:
 Who are they? Mum and Dad, Grandma, Grandpa
mother= Mummy
Father= Daddy
grandmother= Granny, Grandma
grandfather= Grandpa
Speak kidly
diminutive words
Teacher: Children, answer my questions about your families, please.
1 Is your family large or small?
2 How many people are there in your family?
3 What is your mother's (father's)name?
4 Have you got a grandmother/grandfather?
5 How old are your mother/father?
6 Have you got any brothers or sisters?
7 How many sisters/brother have you got?
8 Does your brother go to school?
9 What is your sister's (brother's)name?
10 Is your family friendly?
VII. Sing song «My family»
VIII. Практика употребления глагола Have/has got в предложениях. ards and translate into Russian “What is this?” please.
Good thank you.
Now answer my questions:
 Have you got a family?
+ Yes, I have / No, I haven’t
 Have you got a mother?
+ Yes, I have/ No, I haven’t
 Have you got a father?
+ Yes, I have / No, I haven’t
 Have you got a sister?
+ Yes, I have / No, I haven’t
 Have you got a brother?
+ Yes, I have / No, I haven’t
 Do you like have you got a grandmother?
+ Yes, I have/ No, I haven’t
 Have you got a grandfather?
+ Yes, I have/ No, I haven’t
 Very well done! Thank you.
Choose the correct translation: (ученики соединяют слова в таблице)
Мама
Папа
Брат
Сестра
Бабушка
Дедушка
Father
Brother
Grandmother
Sister
Grandfather
Mother IX. Употребите глагол have и has в предложениях.
1.Tom … got a small family. (has)
2.I…got a nice ball. (have)
3.Kate …got a mother. (has)
4.You …got a little brother.(have)
5… she got a sister? (Has)
X. Работа в парах. Составление диалога
Make up a dialogue with your partner. Look at the board, please. Use this table.
Теперь разделитесь по парам и расспросите друг друга о своей семье.
 Hello,
 Hello,
 Have you got a family?
 Yes, I have.
Is your family big?
Have you got a mother/
father/sister/brother?
What is her/ his name?
Goodbye
Yes, It is
No, it is not
Yes, I have
No, I have not
Her/ His  name is…
Goodbye XI. Практика письма
Make up sentences using these words.
1. got, mother, a, has, Kate. – Kate has got a mother.
2. you, Have, family, a got? – Have you got a family?
3. is, My, family, big. – My family is big.
4. have, I, got, a, brother. I have got a brother.
5. father, Have, you, a, got? – Have you got a father?
XII. Монолог.
Make up a story about your family.
Look at the board, please.(Учитель объясняет, как по схеме составить монолог)
I’ll give you 1 min.
My name is…
I have got a family.
My family is big/ small.
I have got a mother/ father.
My mother’s name is…
My father’s name is…
I have got a brother/ sister too.
My brother’s name is…
My sister’s name is…
I like my family very much.
XIII. Рефлексия.
Сегодня мы говорила о нашей семье. А теперь ответьте на вопросы.
Что я нового узнал?
Чему я научился?
XIV. Домашняя работа.
Нарисовать свою семью. Составить рассказ о своей маме.
11. Подведение итогов урока.
Thank you for your work. Your marks for today are excellent.

file_name: The love of a family.doc

intro:
Тема урока: «Моя семья».
5класс
Цель урока: активизировать коммуникативные навыки учащихся по теме «Семья».
Задачи:
1. образовательные:
- тренировать учащихся в лексике по теме «Семья»;
- практиковать в составлении монологического и диалогического высказывания по структуре;
- тренировать в употреблении глагола have/ has got по образцу.
2. развивающие:
- развивать коммуникативные навыки;
- развивать орфографические навыки.
3. воспитательные:
- воспитывать чувства уважения и доброжелательности к членам своей семьи;
- развивать и поддерживать устойчивый интерес к английскому языку, речевому и культурному общению друг с другом.

title: Разработка урока по  английскому языку  5 класс на тему: "Семья"  УМК «Spotlight 5 » Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д .