extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«КАМЕНСКУРАЛЬСКИЙ АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ ТЕХНИКУМ»
                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
                     Зам. директора по УР ГАПОУ СО
                                                                                «КаменскУральский
                                                                                агропромышленный техникум»
                                                                                ____________ Н.В.Ламтева
                                         «__» _________2017г
Программа
промежуточной аттестации
по
МДК 3.3. «Основы сварочного производства»
Для специальности СПО:
35.02.07 «Механизация сельского хозяйства»
Форма обучения: очная
Срок обучения: 3г. 5 мес.
Уровень освоения: базовый
2017 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
                1.  Основные положения
Программа учебной дисциплины МДК 3.3. «Основы сварочного производства»
является частью основной профессиональной образовательной программы по  специальности СПО
35.02.07  «Механизация сельского хозяйства».
Изучение МДК3.3  «Основы сварочного производства» дает учащемуся необходимые для
будущего специалиста знания по организации сварочных работ, технике и технологии дуговой и
газовой сварке, применяемом оборудовании.
Для
профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения МДК  должен:
  овладения   указанным   видом   профессиональной   деятельности   и   соответствующими
иметь практический опыт:
выполнения   ремонтных   работ   с   применением     газовой   сварки   деталей   из   углеродистых   и
конструкционных и    простых деталей из цветных металлов и сплавов;
выполнения ремонтных работ с применением  ручной дуговой сварки деталей из конструкционных
и  углеродистых сталей, чугуна, цветных металлов и сплавов;
организации   безопасного   выполнения   сварочных   работ   на   рабочем   месте   в   соответствии   с
санитарнотехническими требованиями и требованиями охраны  труда;
уметь:
выполнять технологические приёмы ручной дуговой и газовой сварки при ремонте узлов, деталей
из   конструкционных   и   углеродистых   сталей,   чугуна,   цветных   металлов   и   сплавов;     соблюдать
требования безопасности труда и пожарной безопасности;
знать:
свойства и назначение сварочных материалов, правила их выбора; марки и типы электродов;
правила  установки  режимов   сварки по заданным параметрам;
технологию изготовления сварных конструкций;
материалы и нормативные документы на изготовление и монтаж сварных конструкций;
сущность технологичности сварных деталей и конструкций;
требования к организации рабочего места и безопасности выполнения сварочных работ.
После изучения материала каждой темы, студенты выполняют контрольную работу, после изучения
полного   курса   дисциплины  МДК   3.3.   «Основы   сварочного   производства»  проводится
промежуточная аттестация.
1.1.  Промежуточная   аттестация  является   формой   контроля   уровня   достижений
обучающихся   в   части   предметнопрофессиональной   компетентности   в   соответствии   с
образовательным стандартом по  специальности 110809 «Механизация сельского хозяйства».
1.2. Порядок, форма и системы оценок  при аттестации обучающихся определяются и
фиксируются в нормативных актах Министерства образования РФ, в соответствии с законом РФ
«Об образовании», «Положением об учреждениях СПО», а также в соответствии с требованиями
ФГОС.
1.3. Цель контроля  – установить соответствие сформированности профессиональных и
общих   компетенций   обучающихся   требованиям   ФГОС   по   основной   профессиональной
образовательной   программе   профессиональной   подготовки
  в   части   изучения   специальных
дисциплин и освоения профессиональных и развития  общих компетенций:
Код
ПК 3.3. Осуществлять технологический процесс ремонта отдельных деталей и узлов
Наименование результата обучения машин и механизмов.
ПК 4.4. Контролировать ход и оценивать результаты выполнения работ исполнителями.
ПК 2.1.
Выполнять газовую сварку средней сложности деталей из углеродистых и
конструкционных сталей и простых деталей из цветных металлов и сплавов
Выполнять ручную дуговую сварку средней сложности деталей, узлов,
конструкций из конструкционных и углеродистых сталей, чугуна, цветных
металлов и сплавов
ПК 2.2.
ПК 2.6. Обеспечивать безопасное выполнение сварочных работ на рабочем месте в
соответствии с санитарнотехническими требованиями и требованиями охраны
труда
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
ОК 8.
ОК 9.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их   эффективность   и
качество.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
за результат выполнения заданий.
Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного
развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать   повышение
квалификации.
Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
1.4. Задачи промежуточной аттестации:
определить качество знаний, необходимых для освоения профессиональных и развития  общих
компетенций;
установить   соответствие   сформированности   общих   и   профессиональных     компетенций
требованиям ФГОС;
выявить   организационносодержательные   условия   развития   общих   и   профессиональных



компетенций обучающихся.
Промежуточная   аттестация   направлена   на   выявление   уровня   соответствия   достижений
обучающихся требованиям учебной программы по предмету.
1.5. Форма промежуточной аттестации:
аттестация проводится в форме экзамена. Экзаменационные задания представлены в виде  тестов.
1.6. Структура аттестации:
Система тестирования позволяет перемешивать вопросы и варианты ответов. Задания будут
предлагаться тестируемым не в том порядке, в котором они идут в контрольном тесте, в своем для
каждого варианта. Тест разработан для проверки изученных разделов программы:
Раздел 01.Оборудование, техника и технология  электросварки;
Раздел 02.Технология  газовой сварки  и   резки; Раздел  03. Технология электродуговой сварки металла.
1.7. Процедура проведения промежуточной  аттестации:
Экзамен   по  МДК   3.3.   «Основы   сварочного   производства»  проводится   в   рамках
завершающей   аттестации для студентов очной формы обучения в 4 семестре,   в соответствии с
учебным планом по  специальности СПО 35.02.07  «Механизация сельского хозяйства»,  рабочими
учебными     программами     учебной   дисциплины   по   данной   специальности.  График   проведения
промежуточной  аттестации  устанавливается зам. директора по УР  в начале семестра.
Для проведения аттестации в форме теста необходимо знание изученного материала. Время на
ответ по тесту 50 минут.
1.8. Оценивание достижений выпускника
Система индивидуальных образовательных достижений обучающегося   включает в себя учебные
достижения   в   части   освоения   учебного   материала   и   развития   умений,   определенных   учебным
планом по данному курсу.  При оценке результатов  освоения используется рейтинговая система.
Критерии  оценки:
«5 (отлично)»  процент правильных ответов на вопросы теста 88100%.
«4 (хорошо)»  процент правильных ответов на вопросы теста 7887%.
«3 (удовлетворительно)»  процент правильных ответов на вопросы теста 6877%.
«2 (неудовлетворительно)»  процент правильных ответов на вопросы теста менее 68%. для проведения аттестации поМДК 3.3. «Основы сварочного производства»
для обучающихся 3 курса ГАПОУ СО «КаменскУральский агропромышленный техникум»
2.  СПЕЦИФИКАЦИЯ
2.1. Цель и задачи аттестационной работы
Цель   –   установить   уровень   освоения   стандарта   ФГОС   по  МДК   3.3.   «Основы   сварочного
производства».
Задачи аттестационного теста – установить:


уровень освоения обучающимися выше названных разделов,
уровень соответствия требованиям стандарта по курсу.
2.2. Документы, определяющие содержание аттестационного теста
Содержание аттестационного теста определяется на основе
ФГОС среднего профессионального образования по специальности  СПО  35.02.07  «Механизация
сельского хозяйства».
2.3. Структура аттестационного теста
Общее число заданий в аттестационном тесте – 30.
Аттестационный тест состоит из 30 заданий базового и повышенного уровня сложности. В 1 уровне
теста разработаны   задания с выбором ответа, в котором необходимо выбрать один правильный
ответ   из   предложенных.   В   заданиях   2   уровня   необходимо   вставить   пропущенные   слова   или
дополнить   предложения.   При   выполнении   заданий   3   уровня   необходимо   представить   решение
задач, после чего выбрать правильный ответ. Для выполнения задания подготовлены специальные
бланки, ответы заносятся в специальный бланк для ответов.
2.4.   Распределение   заданий   аттестационного   теста   по   содержанию   и   видам
деятельности
Распределение заданий по основным содержательным блокам
Таблица 1
Содержательные
включенные в работу

блоки,
Число
заданий
Раздел     01   Оборудование,   техника   и
технология  электросварки
Раздел 02.
 Технология  газовой сварки  и   резки
Раздел  03.
Технология   электродуговой   сварки
металла
Итого
20
9
1
30
Мах балл за выполнение
заданий каждого блока /
% от общего мах балла
26/ 60%
Примечание
12/ 27%
6/ 13%
44/ 100%
Распределение заданий по видам проверяемой деятельности
Таблица 2
Виды
проверяемые
тестировании
деятельности,
на

Число
заданий
Воспроизведение
представлений и знаний по
теме
Применение   знаний   и 7
23

балл
Максимальный
за
выполнение заданий  по каждому
виду деятельности / % от общего
максимального балла
23/ 77%
Примечание
7/23% умений   при   выполнении
практических заданий
Итого
30
30 / 100%
2. 5. Распределение заданий работы по уровню сложности
Распределение заданий по уровню сложности
Таблица 3
Примечание
Уровень
сложности
заданий
1 уровень
2 уровень
3 уровень
Итого
Число
заданий
23
4
2
1
30
/
Максимальный   балл   за   выполнение
заданий   по   каждому   уровню
сложности
  %   от   общего
максимального балла
23/ 52%
4х2/18%
2х4/18%
1х5/ 12%
44/ 100%
2.6. План и задания  аттестационного теста
План аттестационного теста приведен в приложении1.
Задания  аттестационного теста приведены в Приложении 2.
2.7. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Все   задания   1   уровня     оцениваются   в   1   балл   по   дихотометрической   системе.   За   правильно
выполненное задание ставится 1 балл, за неправильно выполненное задание – 0 баллов. Задания 2
уровня  по 2 и 4 балла, 3  уровня   5 баллаов. Максимальный результат составляет 44 первичных
баллов.
2.8. Дополнительные материалы и оборудование
Вычислительные операции не требуют использования микрокалькуляторов, поэтому их применение
запрещено.
2.9. Условия проверки теста (требования к специалистам)
Проверку тестов осуществляет преподаватель дисциплины.
2.10. Рекомендации по подготовке к тесту
К тесту можно готовиться по учебникам, предложенным в списке информационного обеспечения
по курсу, а также используя конспект по МДК 3.3. «Основы сварочного производства» Приложение 1
План аттестационного теста
Поряд
ковый
номер зада
ния
Проверяемые элементы
содержания и виды
деятельности
Уровень
сложнос
ти
задания1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

  01   Оборудование,

технология
Раздел
и
техника
электросварки
Раздел 02.
 Технология  газовой сварки  и
резки
Раздел  03.
Технология   электродуговой
сварки металла
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
П
Б
Б
П
П
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
П
П
П
П
1  – 23
2 6
3 1
Тип
задани
я2
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
РЗ
ВО
ВО
ВПС
ВПС
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВПС
РЗ
РЗ
РЗ
ВО – 23
ВПС3
РЗ4
Макс.
балл
за
выпол
нение
задани
я
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
4
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
5
Мах
балл   –
44
Примерное
время
выполнения,
мин.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
4
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
10
Общее   время
выполнения
работы – 49
минут
1   Уровни сложности задания: Б – базовый, П повышенный.
2   Тип задания:  ВО – задание с выбором ответа; ВПС вставить пропущенные слова РЗ решение задачи ГАПОУ СО «КаменскУральский агропромышленный техникум»
Приложение 2
МДК 3.3. «Основы сварочного
производства»
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
_____________Н.В.Ламтева
«___» ______________ 2017г.
Тестовые задания для проведения экзамена
1 вариант
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов.
Выберите верный ответ!
1 Может ли электросварщик произвести подключение к сети сварочного оборудования?
а) не может
б) может с разрешения инструктора
в) подключение производит электротехнический персонал
2 От каких факторов зависит действие электрического тока на организм человека
а) от величины тока
б) от величины напряжения
в) от сопротивления человека
3 При какой  минимальной величине электрический ток считается смертельным?
а) 0,05 А              б) 0,1 А                 в) 0,025 А
4. Стационарный пост обычно устанавливается:
а) в виде отдельного участка на строительной площадке
б) в виде рабочего места на свариваемой конструкции
в) в виде отдельной кабины размером 2х2,5 м
5. Для чего используется обратный провод?
а) для соединения электрода с источником питания
б) для соединения изделия с источником питания
в) для соединения электрода и изделия с источником питания
6.Хичическая обработка кромок под сварку включает:
а) удаление влаги с поверхности кромки с помощью обтирочного материала
б) удаление масляных пятен с помощью обтирочного материала, смоченного в ацетоне
в) удаление загрязнения с помощью материала, смоченного в уайтспирите
 7. Что необходимо предпринять, если при возбуждении сварочной дуги электрод прилип к
поверхности металла? а) необходимо немедленно отломить электрод от поверхности заготовки
б) необходимо выключить источник питания сварочной дуги, освободить электрод
из электрододержателя, покачивая в разные стороны, отломить его от поверхности заготовки
в) необходимо отломить электрод от поверхности заготовки с помощью молотка
8. Ширина валика, в зависимости от диаметра электрода, изменяется следующим образом:
а) возрастает с увеличением диаметра электрода
б) уменьшается с увеличением диаметра электрода
в) не изменяется
9. Ширина околошовной зоны, подвергаемой зачистке, составляет не менее:
а) 40 мм                       б) 20 мм                    в) 80 мм
10. С увеличением сварочного тока размеры сварного шва изменяются:
а) Глубина провара  увеличивается, ширина и высота усиления уменьшаются
б) Глубина провара уменьшается , ширина и высота усиления увеличиваются
в) Глубина провара и высота усиления увеличиваются ,  ширина не меняется
11. При обнаружении дефектов прихватки, в результате визуального контроля осмотра
собранного прихватками узла, вам  необходимо:
а) запоминать обнаруженные дефекты
б) помечать обнаруженные дефекты
в) помечать и записывать обнаруженные дефекты
12. Какой диапазон сварочного тока следует использовать для сварки электродом диаметром 3 мм:
а) 90…110 А                  б) 120…140 А                  в) 140…160 А
13. Мелкокапельный и струйный переносы электродного металла обеспечивают:
а) более устойчивый процесс сварки и лучшее формирование сварочного шва
б) менее устойчивый процесс сварки, но лучшее формирование сварного шва
в) неустойчивый процесс сварки и плохое формирование сварного шва
14. В каком состоянии находится  металл сварного шва после сварки и полного остывания?
а) металл сварного шва сжат
б) металл сварного шва растянут
в) металл сварного шва не деформирован
15. Подрез –это..........
Причины образования подреза:
1............
2............
3............
16. С увеличением содержания углерода, а также ряда легирующих элементов свариваемость
 стали ухудшается :
Стали с содержанием ............эквивалентного содержания углерода  обладают хорошей
свариваемостью.
Стали с содержанием ............эквивалентного содержания углерода  обладают
удовлетворительной  свариваемостью.
Стали с содержанием ............эквивалентного содержания углерода  обладают
ограниченной  свариваемостью.
Стали с содержанием ............эквивалентного содержания углерода  обладают плохой
 свариваемостью.
17. Что называется низкоуглеродистой сталью?
а) любая конструкционная сталь б) сталь с содержанием углерода до 0,25%
в) сталь с содержанием углерода более 0,25%
18. Покрытие электрода служит для:
а) обеспечения стабильного горения сварочной дуги
б) получения металла заданного химического состава
в) получения неразъемного сварного соединения
19. Выпрямители имеют маркировку:
а) ВД             б) ТД               в) ТС
20. Как осуществляется грубое регулирование силы тока в сварочном трансформаторе?
а) путем изменения расстояния между обмотками
б) посредством изменения соединений между катушками обмоток
в) не регулируется
21. При каком соотношении ацетилена и кислорода образуется науглероживающее  газовое пламя?
а) 1:1           б) 1:1,3         в) 0,9:1
22. Нормальное пламя применяется:
а) для сварки латуни
б) для сварки стали, для наплавки
в) для сварки чугуна, для наплавка твердых сплавов
23. В химический  состав факела пламени  входит:
а) Углекислый газ, пары воды
б) Оксид углерода и водород
в) Частицы углерода
24. Окислительное пламя:
а) Насыщает расплавленный метал углеродом и повышает твердость наплавленного металла
б) Окисляет расплавленный металл, способствует образованию пористости
в) Сохраняет свойства расплавленного металла, не изменяя химического состава
25. При осмотре баллона необходимо:
а) проверить дату освидетельствования
б) убедиться в отсутствии механических повреждений, масляных пятен (для кислородного
баллона) на корпусе баллона
в) проверить наличие колпака
26. Включение пламени горелки выполняется:
а) открытием сначала вентиля кислорода, затем вентиля ацетилена
б) открытием сначала вентиля ацетилена, затем вентиля кислорода
в) в любой последовательности открытия вентилей кислорода и ацетилена
27. Назначение баллона..........................................
28. Рассчитать мощность газового пламени для сварки стали
толщиной 2 мм.......................................................
29. Определить диаметр присадочной проволоки для сварки стали, толщиной 2 мм...........................
30 Необходимо выполнить   ручную дуговую сварку пластин из стали 15ХГСА  толщиной 5 мм.,
протяженность сварного шва 250мм . Подберите сварочные материалы, режимы сварки и объясните технику сварки шва в горизонтальном положении , результаты работы занесите в таблицу: Общее
количество баллов за  задание 05  баллов.
№п
/п
Задание
1
2
3
4
5
Дайте   характеристику   стали
свариваемость данной стали)
Способ разделки кромок
Марка электрода
Количество слоев
Диаметр электрода
Вариант ответа
  (охарактеризуйте
Преподаватель ___________________________Н.Г. Самохина
ГАПОУ СО «КаменскУральский агропромышленный техникум»
МДК 3.3. «Основы сварочного
производства»
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
_____________Н.В.Ламтева
«___» ______________ 2017г.
Тестовые задания для проведения экзамена
2 вариант
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов.
Выберите верный ответ!
Можно ли производить работы вне сварочного поста в помещении, в
1.В каких местах допускается производить сварочные работы?
а) в помещениях сварочных цехов
б) в любых помещениях
в) в помещениях и на открытом воздухе по согласованию с органами пожарной охраны
         2.
 котором присутствуют люди?
а) нельзя
б) можно с согласия руководителя работ
в) можно, оградив место работ переносными щитами
3.  означает тепловое поражение электрическим током?
а) заболевание глаз
б) паралич нервной системы
в) ожоги тела
4.Каково применение песка как средства пожаротушения?
а) для защиты горючих поверхностей полов и настилов
б) для тушения горючих жидкостей
в) для тушения горящих электроустановок
5. Длина сварочных проводов не должна превышать:
а) 30 м              б) 20 м                    в) 10 м
6. Подготовка (зачистка) кромок под сварку включает:
а) удаление различных включений и дефектов до появления характерного металлического блеска б) установку и закрепление деталей для выполнения сварки
в) химическую обработку поверхности пластин
7. Для получения валика правильной формы длина дуги должна быть:
а) меньше диаметра электрода
б) равна диаметру электрода
в) больше диаметра электрода
8. Зачистка шва предполагает удаление:
а) неровности
б) шлаковые корки
в) брызг застывшего металла
9.  Недопустимые дефекты прихватки:
а) трещины
б) скопление пор
в) заниженная длина прихватки
10.Удалить заусенцы с поверхности кромки можно с помощью:
а) металлической щетки
б) напильника
в) наждачной бумаги
11. При наплавке валика электрод должен быть наклонен от вертикали в направлении наплавки на:
а) 1015 град.                б) 1520 град.                  в) 2025 град.
12. Какой диапазон сварочного тока следует использовать для сварки электродом диаметром 4 мм:
а) 90…110 А                  б) 120…140 А                  в) 140…160 А
13. Как измениться величина сварочного напряжения при увеличении длины дуги?
а) увеличится
б) уменьшится
в) не изменится
14. Причиной возникновения деформаций при сварке является:
а) неравномерный нагрев и охлаждение свариваемой детали
б) нерациональная сборка детали под сварку
в) неправильно проведенная термообработка детали после сварки
15. Поры это..........
Причины образования пор:
1............
2............
3............
16. Перечислите основные параметры режимов дуговой сварки:
а) .............   ..........  зависит от расстояния между электродом и изделием;
б) ........... ......... зависит от химического состава основного металла и положения шва в пространстве;
в) .............  .......... толщины металла и положения шва в пространстве.
17. Свариваемость какой стали (Ст.3 или 12Х18Н9Т) лучше?
а) стали Ст.3
б) стали 12Х18Н9Т
в) свариваемость одинакова
18. В соответствии с нормами безопасности труда, напряжение холостого хода не должно превышать:
а) 4070 В            б) 8090 В                  в) 127 В
19. Как осуществляется плавное регулирование силы тока в сварочном выпрямителе?
а) путем изменения расстояния между обмотками б) посредством изменения соединений между катушками обмоток
в) не регулируется
20. Для какого вида сварки используются сварочные выпрямители?
а) сварка постоянным током на прямой полярности
б) сварка переменным током
в) сварка постоянным током на обратной полярности
21. При каком соотношении ацетилена и кислорода образуется окислительное газовое пламя?
а) 1:1           б) 1:1,3         в) 0,9:1
22. Окислительное  пламя применяется:
а) для сварки латуни
б) для сварки стали, для наплавки
в) для сварки чугуна, для наплавка твердых сплавов
23. В химический  состав восстановительной зоны  пламени  входит:
а) Углекислый газ, пары воды
б) Оксид углерода и водород
в) Частицы углерода
24. Нормальное пламя:
а) Насыщает расплавленный метал углеродом и повышает твердость наплавленного металла
б) Окисляет расплавленный металл, способствует образованию пористости
в) Сохраняет свойства расплавленного металла, не изменяя химического состава
25. На каком минимальном расстоянии от приборов отопления должны располагаться
баллоны с газами?
а) 1 м
б) 3 м
в) 5 м
26. Выключение пламени горелки выполняется:
а) закрытием сначала вентиля кислорода, затем вентиля ацетилена
б) закрытием сначала вентиля ацетилена, затем вентиля кислорода
в) в любой последовательности закрытия вентилей кислорода и ацетилена
27. Назначение  редуктора..........................................................
28. Рассчитать мощность газового пламени для сварки стали
толщиной 4 мм.......................................................
29. Определить диаметр присадочной проволоки для сварки стали, толщиной 5 мм.................................
30. Необходимо выполнить   ручную дуговую сварку пластин из стали марки   Ст 1 сп,  толщиной 3
мм.,   протяженность   сварного   шва   800мм   .   Подберите   сварочные   материалы,   режимы   сварки   и
объясните   технику   сварки   шва   в   горизонтальном   положении   ,   результаты   работы   занесите   в
таблицу: Общее количество баллов за  задание 05  баллов. №п
/п
Задание
1
2
3
4
5
Дайте   характеристику   стали
свариваемость данной стали)
Способ разделки кромок
Марка электрода
Количество слоев
Диаметр электрода
Вариант ответа
  (охарактеризуйте
Преподаватель ___________________________Н.Г. Самохина
ГАПОУ СО «КаменскУральский агропромышленный техникум»
МДК 3.3. «Основы сварочного
производства»
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
_____________Н.В.Ламтева
«___» ______________ 2017г.
Тестовые задания для проведения экзамена
3 вариант
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов.
Выберите верный ответ!
1.Может ли сварщик произвести мелкий ремонт электрооборудования в процессе работы?
а) может с разрешения инструктора
б) не может
в) ремонт производится только электротехническим персоналом
2 Имеет ли сварщик право отлучиться, не выключив питание сварочного аппарата?
а) имеет
б) имеет при отлучке не более 5 мин.
в) не имеет
3 Какие бывают виды поражения электрическим током организма человека?
а) тепловые             б) радиоактивные           в) световые
4 После выполнения каких требований можно приступать к выполнению работ? а) наличие средств пожаротушения
б) присутствие ответственного лица
в) очистка рабочего места от сгораемых материалов
5. Для защиты близко работающих людей других профессий передвижные сварочные
 посты оснащаются:
а) дополнительной вентиляцией
б) переносными щитами (ограждениями),ширмами
в) звуковой сигнализацией
6. Слишком длинная дуга приводит:
а) к увеличению разбрызгивания
б) к неровному формированию валика
в) к прилипанию электрода
7. Прихватка – это короткий сварной шов длиной:
а) от 10 до 50 мм
б) от 10 до 100 мм
в) от 60 до 300 мм
8. Шлаковую корку со сварного шва можно удалить:
а) молотком и зубилом
б) молоткомшлакоотделителем
в) шлифовальным кругом, закрепленным на пневмомашине
9. При контроле внешним осмотром можно выявить:
а) дефекты формы сварного шва
б) внутренние дефекты
в) наружные дефекты
10. Как измениться величина сварочного тока при увеличении длины дуги?
а) увеличится
б) уменьшится
в)  не измениться
11.  К какому полюсу источника питания подключается электрод при сварке на обратной полярности?
а) к положительному
б) к отрицательному
в) не имеет значения
12. Какой диапазон сварочного тока следует использовать для сварки электродом диаметром 5мм:
а) 90…110 А                  б) 120…140 А                  в) 225…250 А
13. Как изменяются размеры детали при нагреве?
а) размеры детали увеличиваются
б) размеры детали уменьшаются
в) размеры детали не меняются
14. Каким способом можно уменьшить сварочные деформации при сварке пластин встык?
а) путем правильного выбора взаимного расположения свариваемых деталей с учетом
последующей деформации от сварки
б) нельзя уменьшить
в) путем нагрева отдельных зон
15. Трещина  –это..........
Причины образования трещин в сварном шве и в ЗТВ:
1............
2............ 3............
16. Перечислите основные виды источников питания сварочной дуги
а) .............   ..........  преобразуют переменный ток высокого напряжения в переменный
ток низкого напряжения той –же частоты;
б) ........... ......... преобразуют переменный ток в постоянный с помощью полупроводниковых
элементов;
в) .............  .......... преобразуют переменный ток в постоянный с помощью генератора постоянного
тока.
17. Для чего в сталь добавляют легирующие элементы?
а) для получения необходимых свойств стали
б) для изменения температуры плавления
в) для ведения металлургического процесса
18. Качественные стали:
а) имеют пониженное содержание марганца
б) содержат меньше вредных примесей
в) применяются для ответственных сварных конструкций
19. К каким типам электродов предъявляются повышенные требования по пластичности и
 ударной вязкости?
а) Э50А            б) Э46             в) Э42А
20. Какую внешнюю вольтамперную характеристику (ВАХ) может иметь источник питания
для ручной дуговой сварки?
а) падающую             б) жесткую           в) возрастающую
21. При каком соотношении ацетилена и кислорода образуется нормальное газовое пламя?
а) 1:1           б) 1:1,3         в) 0,9:1
22. Науглероживающее  пламя применяется:
а) для сварки латуни
б) для сварки стали, для наплавки
в) для сварки чугуна, для наплавка твердых сплавов
 23. В химический  состав ядра пламени  входит:
а) Углекислый газ, пары воды
б) Оксид углерода и водород
в) Частицы углерода
24. Науглероживающее  пламя:
а) Насыщает расплавленный метал углеродом и повышает твердость наплавленного металла
б) Окисляет расплавленный металл, способствует образованию пористости
в) Сохраняет свойства расплавленного металла, не изменяя химического состава
25. Какое минимальное  расстояние должно быть между передвижными источниками газопитания (баллонами, генератором) и местом курения?
а) 3 м
б) 5 м
в) 10 м
26.При какой максимальной толщине газовая сварка выполняется без скоса кромок:
а) до 2 мм                  б) до 3 мм                    в) до 5 мм
27. Назначение  горелки.......................................
28. Рассчитать мощность газового пламени для сварки стали
толщиной 6 мм.......................................................
29. Определить диаметр присадочной проволоки для сварки стали, толщиной 3 мм...........................
30.   Необходимо   выполнить     газовую   сварку       пластин,   толщиной   стенки     4     мм   в     нижнем
положении, из стали марки   Сталь 25.Объясните технику и технологию выполнения сварочной
операции, результаты работы занесите в таблицу. Общее количество баллов за  задание 05  баллов.
Задание
№
п/п
Вариант ответа
Характеристика стали
Способ газовой  сварки
Вид пламени
1
2
3
4 Мощность газового пламени
5
Диаметр сварочной проволоки
Преподаватель ___________________________Н.Г. Самохина
а
к
т
е
м
т
О
о
н
е
н
л
о
п
ы
в

file_name: МДК 33   309.docx

intro: Программа учебной дисциплины МДК 3.3. «Основы сварочного производства» является частью основной профессиональной образовательной программы по  специальности СПО 35.02.07  «Механизация сельского хозяйства». Изучение МДК3.3  «Основы сварочного производства» дает учащемуся необходимые для будущего специалиста знания по организации сварочных работ, технике и технологии дуговой и газовой сварке, применяемом оборудовании.Программа промежуточной аттестации предназначена для контроля знаний и умений при проведении экзамена но  МДК "Основы сварочного производства"

title: Программа промежуточной аттестации


extracted_text:
Леонтьева Лилия Михайловна-  учитель музыки МБОУ «Старо-Матакская СОШ»
«Музыкальная карусель»
Цель:
Развитие интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности,
художественного вкуса, навыков восприятия музыки и выражения
собственного отношения учащихся к музыкальному произведению.
Задачи:
Углубить у обучающихся знания по музыке; формировать интеллектуальную и
эмоциональную сферу школьника.
1. Разминка.
Задание: Ответить на предлагаемые вопросы.
1. Как называется главная торжественная песня в каждой стране?
2. Кто управляет музыкантами в оркестре?
3. Как переводится с итальянского слово «балет»?
4. Название высшего музыкального учебного заведения.
5. Какие два лада используются в музыке?
6. Назовите музыкальные ключи?
7. Какой американский президент был известен своей игрой на саксофоне?
8. Назовите четырехструнные смычковые инструменты.
9. Антонио Вивальди и Петр Ильич Чайковский написали два музыкальных
произведения с одинаковым названием. Каким?
10. Какой инструмент называют «Громко» и «Тихо»?
11. Колоратурное сопрано – это самый высокий или самый низкий женский
голос?
12. На каком струнно-щипковом инструменте любили играть наши предки?
13. Название самого низкого мужского голоса.
14. Какого русского певца, получившего мировое признание, называют
лучшим басом всех времен и народов?
15. Кто такие трубадуры?
16. Сколько струн у классической гитары?
17. Где зародился джаз?
18. Какая птица считается лучшим певцом российских лесов?
19. Назовите певца, самого известного исполнителя песен в стиле рок-н-ролл. 20. Как называются инструменты, звук из которых извлекается движением
смычка по струне.
21. Назовите инструмент-оркестр.
22. Кто из русских композиторов известен как ученый – химик?
23. Напишите фамилии самых известных скрипичных мастеров.
24. Музыкант сидит на стуле, а музыкальный инструмент ставит на пол между
ног. О каком инструменте идет речь?
25. Назовите имя известного скрипача, чья техника игры всегда вызывала
восхищение у поклонников классической музыки?
26. Назовите национальный инструмент, который является символом
Шотландии.
2. Золотые россыпи.
Задание: Составить высказывания из предложенных слов.
·  Музыку, всегда, любил, я. Не, подолгу, если, слушать, её, тосковал, мне,
приходилось, я. (И. Е. Репин)
·  Музыка, ужасных, положениях, даже, драматических, в, должна, слух,
всегда, пленять, музыкой, всегда, оставаться, самых. (В. А. Моцарт)
·  всегда, Музыка, содержательна. У, есть, каждого, идея, музыкального,
подлинного. (Людвиг ван Бетховен)
3. Ходом шахматного слона.
Р
Н
«А
А
О
С
Е»
И
Г
К
Д
Р
А Д
О
Я
А
Ч
«Н
Х
М
Ь
А»
О
В
Т
Задание: Пройдя по клеткам ходом шахматного слона, вы сможете прочесть
названия двух оркестровых пьес Глинки, созданных во время пребывания
композитора в Испании.
4. Эрудит.
Задание: Допишите названия музыкальных произведений.
1) С. С. Прокофьев написал веселую и забавную симфоническую сказку. Это не
просто сказка, а сказка – учебник для знакомства с инструментами
симфонического оркестра.
« - - - - и »
2)  Под удалую песню в этой опере уходит в плавание «Сокол - корабль».
Любопытно, что в молодости Римский – Корсаков был моряком и уходил в
большое плавание на паруснике «Алмаз». О какой опере идет речь?
« - а - - - »
3)  Стихотворение А. С. Пушкина, написанное в 1825 г., обращено к Анне Керн.
Романс на эти слова, написанный Глинкой в 1840 г., посвящен ее дочери,
Екатерине Керн, к которой композитор испытывал глубокое чувство. О каком
стихотворении и романсе идет речь?
«Я п ч м » 4)  Сюжетом для оперы Глинки послужил подвиг крестьянина во время
борьбы русского народа с польскими интервентами. Как звали главного героя
этой оперы?
« - - - н С »
5)  Русский композитор, пианист, дирижер, основатель «Могучей кучки»,
написавший кантату памяти Глинки. Назовите его фамилию.
Б в
5. Головоломка
Задание: Начинайте с цифры 1 и двигайтесь по часовой стрелке. Последняя
буква предыдущего слова является первой буквой следующего слова.
10
11
6
→
3
→
→
→
7
5
↑
1
→
→
↓4
12
2↑
←
↓
9
8
14 13
1. Самый большой клавишно-духовой инструмент. 2. Графический знак в
музыке. 3. Струнно–щипковый инструмент. 4. Инструмент, сочетающий в себе
пианино и гармонь. 5. Сигнал тревоги, подаваемый колоколом. 6. Высокий
мужской голос. 7. Украинская певица. 8. К какой группе инструментов
относятся литавры? 9. На чьи стихи написана кантата «Поет, зима, аукает»?
10. Какая страна гордится произведениями Э. Грига? 11. Какой южный город
принял от Юрмалы эстафету проведения конкурса молодых исполнителей?
12. Перерыв между действиями в театре. 13. Медно-духовой инструмент. 14.
Кто из певцов – композиторов помог стать эстрадной звездой Наташе
Королевой?
6. Задание: Напишите название музыкальных инструментов с нотой
«РЕ».
Ответы на викторину по музыке «Музыкальная карусель»
1. Разминка
1. Гимн
2. Дирижер
3. «Танец»
4. Консерватория
5. Мажор, минор
6. Скрипичный, басовый ключи
7. Билл Клинтон
8. Скрипка, альт, виолончель, контрабас.
9. «Времена года»
10. Фортепиано
11. Самый высокий
12. Гусли
13. Бас
14. Ф. И. Шаляпин
15. Средневековые поэты-певцы
16. 7 струн
17. в Америке
18. Соловей
19. Элвис Пресли
20. Смычковые 21. Орган
22. А. П. Бородин
23. Амати, Гварнери, Страдивари
24. Виолончель
25. Никколо Паганини
26. Волынка
2. Золотые россыпи.
·  «Я всегда любил музыку. Если мне подолгу не приходилось слушать её, я
тосковал» И. Репин.
·  «Музыка даже в самых ужасных драматических положениях должна всегда
пленять слух, всегда оставаться музыкой». В. А. Моцарт.
·  «Музыка всегда содержательна. У каждого подлинного музыкального
произведения есть идея». Людвиг ван Бетховен.
3. Ходом шахматного слона.
·  «Арагонская хота»
·  «Ночь в Мадриде»
4. Эрудит
1. «Петя и Волк»
2. «Садко»
3. «Я помню чудное мгновенье»
4. «Иван Сусанин»
5. Балакирев
5. Головоломка
в
10-Н
о
р
в
е
г
и
11-Я е
и
б
а
6-Т
е
н
о
л
а
н
а
т
3-А
р
ф
7-Р
т
л
е
5-Н
о
1-О
р
4-А
о
12-А
о
с
о
2-Н
А
г к
т
н
к
9-е
е
д
р
о
к
а
т
и
ы
н
р
а
д
8-У
р
р
14-Н
о
б
м
о
р
13-Т
к
а
6. Музыкальные инструменты с нотой «РЕ»
Треугольник, тарелки, трембита.

file_name: Музыкальная карусель.docx

музыка

group: Дисциплины

title: Викторина "Музыкальная карусель"


extracted_text:
Всё хорошее в людях – из детства!
                                                    Как истоки добра пробудить?
                                                    Прикоснуться к природе всем сердцем:
                                                    Удивиться, узнать, полюбить!
                                                    Я хочу, чтоб земля расцветала,
                                                    И дети росли, как цветы,
                                                    Чтоб для них экология стала
                                                    Не наукой, а частью души!
Экологическое   воспитание   является
  составной   частью   нравственного
воспитания   человека   всех   возрастов   и   профессий.   Формирование
экологического сознания  важнейшая задача образования  в настоящее время.
Формирование   нравственной   культуры   неизбежно   соприкасается   с
экологическим воспитанием личности. Нужно отметить взаимовлияние двух
планов   воспитательных   воздействий:   во   –   первых,   это   комплексное
воздействие   на   формирование   отношения   к   природе   в   единстве
экологических,   нравственных   и   эстетических   компонентов;   во   –   вторых,
собственно   нравственное   воспитание   в   широком   смысле   в   целях
формирования   у   студентов     эстетического,   экологического   отношения   к
действительности   вообще   и   к   природе,   как   ее   части.   В   совокупности   оба
плана   осуществляются   средствами   “природного   содержания”   учебного
познания, влияния самой природной среды, конкретных природных явлений,
объектов,   их   материальных   свойств,   а   так   же   воздействием   нравственных
свойств   трудовой   и   творческой   деятельности,   направленной   на   природные
объекты.   Восприятие, оценка, переживание эстетически значимых объектов
живой и неживой природы оказывается не только важным мотивом общения
современного человека с природой, но и активным фактором нравственного
воспитания,   формирования   его   действенно   –   гуманистической   позиции   и
культуры   поведения.   Поэтому   нравственноэкологическое   воспитание
стимулирует   формирование   направленности
  молодежи   на
природоохранительную   активность   их   экологической   культуры.
Экологическое воспитание как элемент в системе воспитания направлено на
всестороннее развитие личноси, становление его как труженика, гражданина,
разумного   потребителя.   При   этом   подчеркивается   значение   эстетических
потребностей,   оценок,   отношений   к   природе   в   развитии   экологической
ответственности. При осуществлении воспитательной деятельности   с молодыми людьми   на
основе   природной   красоты,   необходимы:   глубокие   понимания   характера
общественных   отношений   человека   к   миру,   знания   и   конкретные
представления о задачах и путях формирования нравственных, действенно –
гуманистических   и   эстетических   оценок   природных   объектов,
  о
разновидностях   человеческой   деятельности   в   природе,   а   так   же   об
особенностях   становления   личной   духовно   –   содержательной   позиции   по
отношению к природе,  как к объекту социальной и эстетической ценности.
Природа   должна   быть   раскрыта   не   только   как   материальная   среда
человеческого   существования,   но   и   как   духовная,   входящая   в   объекты
научного   и   художественного   познания,   а   так   же,   как   материя,   предмет   и
орудие   его   жизнедеятельности.   Без   развитой   способности   нравственного
восприятия   невозможно   целостное   представление   и   сущностное   познание
природного объекта, явления как эстетического, характерного, совершенного
в   своем   роде.   Без   этого   невозможна   его   правильная   оценка,   решение
определенных   познавательных,   трудовых,   творческих   задач   стоящих   перед
человеком.
Вопросами   нравственного   и   экологического   воспитания   занимались   такие
известные педагоги как И.Ф. Харламов, О.С. Богданова, В.И. Петрова, И.А.
Каиров, Л.Ф. Островская, И.Д. Зверев, А.Н. Захлебный, Плешаков и др.
В   использовании   методов,   средств,   способствующих   формированию
нравственно   экологических   качеств   личности   мыслители   разных   веков
трактовали   понятие   нравственности   поразному.   Еще   в   древней   Греции   в
трудах   Аристотеля   о   нравственном   человеке   говорилось:   ”Нравственно
прекрасным   называют   человека   совершенного   достоинства…Ведь   о
нравственной   красоте   говорят   по   поводу   добродетели:   нравственно
прекрасным зовут человека справедливого, мужественного, благоразумного и
вообще обладающего всеми добродетелями”.
С годами понимание нравственности изменилось. У Ожегова С. И. Мы видим:
“Нравственность   –   это   внутренние,   духовные   качества,   которыми
руководствуется   человек,
  правила   поведения,
определяемые этими качествами “.
  этические   нормы,
В.  И. Даль  толковал  слово  мораль как  “нравственное  ученье, правила  для
воли, совести человека”. В   кратком   словаре   по   философии   понятие   нравственности   приравнено   к
понятию   мораль.   “Мораль   (латинское   moresнравы)   –   нормы,   принципы,
правила поведения людей, а также само человеческое поведение ( мотивы
поступков,   результаты   деятельности),   чувства,   суждения,   в   которых
выражается   нормативная   регуляция   отношений   людей   друг   с   другом   и
общественным целым (коллективом, классом, народом, обществом).”
В   этическом   словаре   под   моралью,   или   нравственностью   понимается
специфическая форма общественного сознания, которая представляет собой
совокупность   принципов,   требований.   Норм   и   правил,   регулирующих
поведение   человека   во   всех   без   исключения   сферах   его   общественной   и
личной   жизни,   его   отношение   к   обществу,   к   той   социальной   группе,
представителем которой он является.  К себе как к члену данного общества, а
так же к выполнению возложенных на него социальных обязанностей.
В отношении между людьми всегда высоко ценились нравственные чувства,
такие   моральные   качества   как   доброта,   милосердие,   терпимость,
порядочность, вежливость, умение правильно вести себя в обществе, семье,
быту, в коллективе. Это и многое другое входит в содержание нравственной
культуры. Она не передается по наследству, не возникает сама по себе, а
требует специального нравственно  экологического воспитания.
В настоящее время экологическое  воспитание в образовательной организации
становится все более приоритетным направлением в педагогической теории и
практике.  Экологическое воспитание — проблема актуальная. Это связано с
тяжелой   экологической   ситуацией   на   Земле,   которая   определяет
настоятельную   необходимость   формирования   нового   экологического
мышления.   Следовательно,     формирование   у   подрастающего   поколения
стремления   активно   и   эффективно   участвовать   в   природоохранной
деятельности   является   одной   из   приоритетных   задач   современного
воспитания. Наступил тот период в организации экологического образования,
когда   повышение   его   эффективности   может   быть   достигнуто   только
комплексным, системным подходом – экологизацией всего образовательного
учреждения, всех составляющих воспитательного процесса в школе. Есть два
пути формирования экологического сознания (экологизации):
  1      иррациональный   (получение   неосознаваемых   эмоциональных
впечатлений – действие на подсознание, т.е. через чувства). 2      рациональный   (через   убеждение      действие   на   сознание   человека),
меняющий  самого  человека,  его  мировоззрение,  поведение  и  ведущий  к
становлению нового типа культуры –   культуры экологической.
Формирование ответственного отношения к природе  сложный и длительный
процесс.  Его результатом должно быть не только овладение определенными
знаниями   и   умениями,   а   развитие   эмоциональной   отзывчивости,   умение   и
желание   активно   защищать,   улучшать,   облагораживать   природную   среду   и
чем раньше начинается формирование экологической культуры у молодёжи,
чем   целесообразнее   организован   этот   процесс,   тем   выше   эффективность
воспитания.   Научная   организация   процесса   экологического   воспитания
требует   четкого   определения   всех   его   звеньев,   выявления   связей   и   зави
симостей.
   усвоение ведущих идей, основных понятий и научных фактов, на основе
которых определяется оптимальное воздействие человека на природу и при
роды на человека
   понимание  многосторонней ценности  природы как  источника  материаль
ного и духовного развития общества;
   овладение прикладными знаниями, практическими умениями и навыками
рационального природопользования, развитие способности оценить состояние
природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;
   выработка умений предвидеть возможные последствия своей деятельности
в природе;
   формирование понятия о взаимосвязях в природе;
  развитие духовной потребности в общении с природой, осознание ее обла
гораживающего воздействия, стремление к познанию окружающей природы в
единстве с переживаниями нравственного характера;
   формирование стремления к активной деятельности по улучшению и со
хранению   природной  среды,  пропаганде   природоохранительных   знаний,  не
терпимого отношения к действиям людей, наносящих вред природе.
  Процесс   формирования  экологической  культуры  строится  на  взаимосвязи
глобального,   регионального   и   краеведческого   подходов   к   раскрытию
современных экологических проблем на принципе непрерывности.
При   этом   под   экологической   культурой   понимается   качество   личности,
включающее в себя следующие компоненты:
  интерес к природе;
   знания о природе, взаимосвязях в природе, воздействии человека на приро
ду;
  чувства эстетические и нравственные;    позитивная деятельность и поведение в природе;
   мотивы деятельности в природе /гуманистические, познавательные, эсте
тические, санитарногигиенические, утилитарные и др.
  Природа несет в себе огромный опыт отношений человека с окружающим
миром.  Поэтому   и   является   для   всех   нас   важнейшим   средством   познания
окружающего мира.
      Потребность в общении с природой связана с тем, что в ней с наибольшей
доступностью раскрыта   исследовательская деятельность: ребенок получает
конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, планировать работу,
экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения,
словом развивает познавательные психические процессы.
     Природа дарует ни с чем несравнимые чувства радости и восторга, что
положительно влияет на развитие эмоциональной сферы человека.
Цель экологического воспитания :
Формирование   ответственного   отношения   к   окружающей   среде,   которое
строится   на   базе   экологического   сознания,
  понимание   сущности
взаимоотношений   живых   организмов   с   окружающей   средой,   соблюдение
нравственных и правовых принципов природопользования.
Задачи:
Обучающие:
 дать   учащимся   системные   знания   об   окружающем   его   мире   в
соответствии с его возрастом и способностями;
 научить применять на практике полученные знания;
 помочь   обучающимся   осознать   природу,   как   среду   своего   обитания,
необходимость использовать знания о природе с целью ее сохранения,
предотвращения необратимого нарушения ее целостности.
Развивающие:
 развивать   у   учащихся   эстетические   чувства   и   умение   любоваться
красотой и изяществом природы;
 формировать и развивать  у детей навыки психологической разгрузки
при взаимодействии с миром природы;
 повышать общий интеллектуальный уровень детей и подростков;
 развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности,   научить   общению   в   коллективе   и   с   коллективом,
реализовать   потребности   ребят   в   содержательном   и   развивающем
досуге.  Развивать у школьников умения предсказывать возможные последствия
тех или иных действий человека в природе, прогнозировать вероятные
нарушения   биологических   связей   в   природе,   определять,   какие
действия являются биологически нейтральными, какие экологические
мероприятия будут природе полезны.
Воспитывающие:
 воспитывать   высоконравственного,
  ответственного,
  творческого,
инициативного, компетентного гражданина России;
 прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему
нас миру;
 воспитывать   чувство   ответственности,   дисциплины   и   внимательного
отношения к людям;
 воспитывать потребность в общении с природой;
 способствовать формированию экологического восприятия и сознания,
общественной активности;
 воспитывать   трудолюбие,   творческое   отношение   к   учению,   труду,
жизни.
Принципы   педагогической   деятельности   в   решении   задач   экологического
воспитания:
 Принцип целостности окружающей среды, формирующий у учащихся
понимание единства окружающего мира;
 Принцип   непрерывности,   дающий   возможность   использовать   каждый
возрастной период;
 Принцип   взаимосвязи   регионального   и   глобального   подходов,
способствующих вовлечению учащихся в практическую деятельность;
Принцип направленности, способствующий развитию гармоничных отношений
с окружающей средой.
Методы и методические приемы:
 стимулирование   учащихся   к   постоянному   пополнению   знаний   об
окружающей среде (беседы, рефераты учащихся, диспуты, викторины,
КВН, праздники).
 развитие   творческого   мышления,   умения   предвидеть   последствия
природообразующей деятельности человека (беседа, наблюдения, опыт).  развитие исследовательских навыков, умений, принятие экологически
целесообразных решений (проблемный подход в процессе  обучения
воспитания).
 вовлечение   учащихся   в   практическую   деятельность   по   решению
проблем   окружающей   среды   личного   знания   (организация
экологических   акций,     пропаганда   экологических   знаний        беседы,
праздники).
Опыт показывает, что наиболее актуальны сегодня проблемы развития
самостоятельности   и   творчества   обучающихся.   В   связи   с   этим
включены   разнообразные   группы   поисковых,
  проектных   и
исследовательских   методов.   Наиболее   эффективными   являются
практические   знания   с   опорой   на   региональный   компонент,   которые
строятся   так,   чтобы   для   подростка        это   был   постоянный   процесс
поиска решений и преодоления проблем.
Так  на занятии по теме «Деревья нашего двора»  ребята, после ознакомления
с теоретической частью проводят «экспертизу здоровья зеленых насаждений
парка».   Определяют   количество   зараженных,   поврежденных   растений,
выявляя возможные причины, и определяют спектр посильных мероприятий
по оздоровлению парка.
  Программа предусматривает приобщение молодых людей  к опытнической и
исследовательской деятельности.
При изучении  темы «Транспортные проблемы г. Иркутска»  ребята проводят
мониторинг   загруженности   автотранспортом   городских   дорог.   Методы
исследования чрезвычайно просты, а результаты наглядны и поучительны.
«Изучение уровня запыленности воздуха в   аудитории ». Исследовательское
занятие в разделе « Экология и здоровье»
« О чем расскажет продуктовая этикетка» практическое занятие, призванное
помочь   молодым   людям     ориентироваться   в   огромном   выборе   продуктов
питания,   отдавать   предпочтение   экологически   безопасным,   полезным   для
здоровья.
Такой   подход   развивает   мыслительные   способности   (умение   сравнивать,
анализировать,   делать   выводы),   а   нестандартность   вызывает   интерес   к
экологии,   что   в   свою   очередь   повышает   эффективность   воспитательного
процесса.
« Птицы и животные на улицах нашего города» занятиеисследование
«Бездомные,   бродячие   животные»      выпуск   агитационных   листовок   для
жителей микрорайона. Все   это,   дает   возможность   направленно   воздействовать   на   личность
учащегося:   тренировать   память,   развивать   наблюдательность,   мышление,
обучать   приемам   самостоятельной   учебной   деятельности   способствовать
развитию любознательности и интереса к  природе.
В   рамках   программы   проводятся   и   ставшие   уже   традиционными
общешкольные мероприятия: праздник птиц, осенний карнавал, масленица.
  Наиболее   действенным   средством   экологического   воспитания   является
разнообразная деятельность обучающихся  (познавательная, художественная,
творческая,
  Особую   роль   играет   природоохранительная
деятельность.
Виды ее многообразны:
   по   защите   природной   среды   (подкормка   животных;   спасание   животных,
попавших в беду; борьба с мусором; изготовление кормушек и домиков для
птиц, установка табличек в местах отдыха горожан);
« В гостях у природы», так называется акция, которая проходит в три этапа:
  игровая).
1.
  Лекторские   занятия     по   различным   темам,   например:   «что   могут
сделать несколько человек?»
2. Выход на природу( отдых, спортивноразвлекательная программа)
3. Оказание   природе   посильной   помощи   (уборка   бытового   мусора   на
берегу р. Ангара)
   по предупреждению дурных поступков в природе и борьбе с ними;
  по улучшению природной среды (посадка растений, озеленение);
   по пропаганде и разъяснению идей охраны природы (беседы с товарищами,
родителями, взрослыми, изготовление плакатов, выпуск стенгазет);
   по   сохранению   и   использованию   эстетических   ценностей   природы   (сбор
природного   материала,   изготовление   панно,   поделок   из   природного
материала).
Основным   критерием   эффективности   работы   по   формированию
экологической   культуры     является   единство   экологического   сознания   и
поведения.
Экологическое   воспитание   личности   неизбежно   соприкасается   с  духовно
нравственным,   физическим,   трудовым   и   эстетическим   воспитанием.
Экологическое воспитание представляет собой целенаправленное воздействие
на   духовное   развитие   личности,   формирование     ценностных   установок,
нравственноэкологической   позиции,   умений   и   навыков   экологически
обоснованного   взаимодействия   с   природой.   Особое   значение   приобретают
сегодня   идеи   рассматривать процесс образования и воспитания с позиций
целостности   человеческой   личности,   единства   Человека   и   Природы, с
Общества   и   Космоса.   В   процессе   организованного   взаимодействия
природой   педагог   решает   комплекс   педагогических   задач:   умственное
воспитание,   развитие   памяти,   мышления,   нравственное,   гражданское,
эстетическое,   трудовое,   физическое   развитие   и   оздоровление   подростков.
Природа   помогает   воспитывать   такие   человеческие   качества   как   доброта,
отзывчивость, способность к сопереживанию, представляет  богатый опыт по
взаимодействию с окружающим.      В.А. Сухомлинский писал: «Воспитывает
каждая минута жизни, и каждый уголок земли, каждый человек, с которым
формирующаяся   личность   подчас   как   бы   случайно,
  мимоходом
соприкасается».   Дети   –   будущее   нашей   планеты.   От   того,   какими   они
вырастут, зависит выживание человечества

file_name: Доклад по нравсв. эколог. воспитанию.docx

intro: Экологическое воспитание является  составной частью нравственного воспитания человека всех возрастов и профессий. Формирование экологического сознания - важнейшая задача образования  в настоящее время. Формирование нравственной культуры неизбежно соприкасается с экологическим воспитанием личности. Нужно отметить взаимовлияние двух планов воспитательных воздействий: во – первых, это комплексное воздействие на формирование отношения к природе в единстве экологических, нравственных и эстетических компонентов; во – вторых, собственно нравственное воспитание в широком смысле в целях формирования у студентов  эстетического, экологического отношения к действительности вообще и к природе, как ее части.

title: Статья " Экологизация образовательного пространства "


extracted_text:
11 класс. Атомная физика.
1.Из какого условия определяется красная граница фотоэффекта?
1) v = Авых * h     2) v = 2Авых / h     3) v = Авых / 2h       4) v = Авых / h
2. Исходя из уравнения Эйнштейна для фотоэффекта, можно сделать вывод о том, что максимальная
кинетическая энергия фотоэлектронов:     1) линейно убывает при увеличении частоты падающего света
2) линейно возрастает при увеличении частоты падающего света     3) не зависит от частоты падающего света
4) квадратично возрастает при увеличении частоты падающего света
3. Фотоэффектом называется:     1) вырывание нейтронов из вещества под действием света.      2) вырывание
электронов из вещества под действием нагревания   3) вырывание электронов из вещества под действием света.
4) вырывание протонов из вещества под действием света.
4. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта имеет вид
1) hv = Aвых + mv2/2       2) hv = Aвых + mv/2       3) hv = Aвых + mv2
5. Энергия фотона выражается формулой:      1) E = v / h       2) E = h/v        3) E = hv          4) E = 2hv
6. Кто из ученых установил три закона фотоэффекта? 1)Герц      2)Попов       3) Столетов           4) Капица
7. Какой газ находится в баллоне для исследования явления фотоэффекта?     1) вакуум (был откачен воздух)
2) кислород        3) водород        4) гелий
8. Из каких предположений удалось объяснить явление фотоэффекта?   1) Свет обладает волновыми свойствами
2) Свет обладает энергией      3) Фотоэффект не объясним          4) Свет обладает свойствами частиц
9. Согласно одному из законов фотоэффекта: количество электронов, вырываемых светом ежесекундно с
поверхности металла:  1) не зависит от поглощенной энергии света    2) свет с поверхности металла электронов не
вырывает       3) пропорционально поглощенной энергии света4) обратно пропорционально энергии света
10. Согласно одному из законов фотоэффекта: фотоэффект не происходит, если:   1) фотоэффект происходит
всегда и не зависит от частоты падающего света     2) частота падающего света меньше красной границы
фотоэффекта    3) частота падающего света больше красной границы фотоэффекта
11. В системе СИ поглощенная доза измеряется в...  1) грэях      2) радах     3) рентгенах     4) зивертах
12. В системе СИ эквивалентная доза измеряется в... 1) грэях  2) радах    3) рентгенах      4) зивертах
13. Почему ядерные реакции на нейтронах более эффективны, чем бомбардировка альфачастицами или реакции
на протонах?         1) Потому что нейтроны не имеют заряда и не испытывают электростатического отталкивания
со стороны ядра        2) Потому что нейтроны обладают большей массой, чем протоны и большей проникающей
способностью, чем альфачастицы         3) По другим причинам
14. Расположите различные виды излучений в соответствии с их коэффициентом качества (начиная с
наименьшего)    1)Альфалучи    2)Гаммалучи      3) Средние нейтроны     4)Быстрые нейтроны
15. В некоторой зоне мощность гаммаизлучения составляет 5 рад/с. Найдите эквивалентную дозу (в Зв), которую
получит человек, если пробудет в этой зоне 2 минуты.   Ответ:
16. Цепная реакция урана обусловлена...    1) тем, что уран радиоактивен      2) тем, что ядра урана делятся
3) тем, что при делении ядер урана испускаются нейтроны     4) тем, что у урана имеется целая радиоактивная
цепочка дочерних продуктов распада
17. Экзотермической реакцией называется...    1) термоядерная реакция         2) реакция, энергетический выход
которой больше нуля       3) реакция, энергетический выход которой меньше нуля         4) реакция без
энергетического выхода
18. Выберите верные утверждения:         1)Тепловые электростанции наносят меньший вред экологии, чем
атомные электростанции   2) В ядерных реакторах активно используется U235         3) Тепловые электростанции
более безопасные, чем атомные электростанции      4) Атомные электростанции не нуждаются в больших
территориях
19. Расположите виды излучения в соответствии с их проникающей способностью (начиная с наименьшей)
1)Альфалучи         2) Беталучи        3) Гаммалучи
20. Выберите верные утверждения:        1)Если при делении ядер урана коэффициент размножения нейтронов
меньше единицы, то реакция протекает стационарно         2) Если при делении ядер урана коэффициент
размножения нейтронов больше единицы, то реакция быстро становится неуправляемой (возможен взрыв)     3)В
результате деления ядер урана может образоваться инертный газ – криптон      4) Деление ядер урана возникает в
результате кратковременного ослабления действия ядерных сил, которое стимулируется облучением ядер урана
21. При переходе атома с низшего энергетического уровня на высший...
1) атомом поглощается фотон        2) атомом испускается фотон       3) атомом испускается два когерентных
фотона            4) происходит явление термоэлектронной эмиссии
1 22. Выберите верные утверждения о ядерных силах:   1) Не являются центральными    2) Являются проявлением
слабого взаимодействия       3) Мощнее кулоновских сил          4) Действуют только в пределах атомов
23. Какие частицы входят в состав атомного ядра?  1) Электроны   2) Протоны    3) Нейтроны       4) Позитроны
24. У изотопов одинаковое число:       1) протонов      2) электронов       3) нейтронов      4) глюонов
25. Выберите изотопы водорода:            1) протий     2) барий     3) цезий     4) тритий
26. Сколько нейтронов содержится в альфачастице?              ОТВЕТ:
27. На чем основана работа рубинового лазера с трехуровневой системой?    1) На том факте, что в различных
возбужденных состояниях атом может находиться в течение неодинаковых промежутков времени          2) На
явлении фотоэффекта          3) На том, что в этом лазере используется не два зеркала (как в обычном), а три.
28. Выберите верные утверждения:      1)Масса протона чуть больше массы электрона            2) Масса протона
чуть больше массы нейтрона       3) Заряды протона и нейтрона равны по модулю            4) Заряды протона и
электрона равны по модулю
29. Выберите, для чего могут применяться лазеры в науке и технике?    1) Для резки металлов
2) Для истребления паразитов     3) Для хранения информации       4) В медицине
30. На чем основана работа лазера:      1) На явлении фотоэффекта
2) На явлении индуцированного излучения        3) На фотонах
31. Чему противоречила планетарная модель атома?      1) Классической механике Ньютона
2) Электродинамике Максвелла      3) Квантовой механике
32. Вычислите радиус первой боровской орбиты (в ангстремах).     ОТВЕТ:
33. Почему Эрнест Резерфорд считал, что исследовать распределение массы атома можно с помощью
исследования распределения положительного заряда атома?    1) Это было чисто гипотетическое умозаключение
2) Потому что было установлено, что суммарная масса электронов в атоме составляет ничтожную часть от массы
самого атома      3) Потому что гравитационное взаимодействие значительно слабее электромагнитного
34. Каковы трудности теории Бора:     1) Теория основана только на постулатах     2) Теория применима только к
атому водорода         3) Теория не объясняет стабильность атомов           4) Теория наполовину основана на
классической физике
35. Как называется состояние атома, соответствующее низшему энергетическому уровню
1) Основное      2) Возбужденное        3) Стационарное
36. На сколько порядков радиус атомного ядра меньше радиуса  атома?     1) 12         2) 23       3) 45        4) 78
37. Почему ядро атома водорода стало рассматриваться как элементарная частица?
1) Потому что оно имеет массу примерно равную 1 а.е.м.       2) Потому что водород  это первый элемент в
таблице Менделеева      3) Потому что ядро атома водорода является составной частью других атомных ядер
4) По всем выше перечисленным причинам
38. При переходе атома из возбужденного состояния в основное, происходит...
1) Поглощение фотона     2) Испускание фотона      3) Термоэлектронная эмиссия
39. Что напрямую следует из квантовых постулатов Нильса Бора?        1) Квантовая механика более точная, чем
классическая механика       2) Существуют определенные состояния атома, в которых он не излучает энергию,
несмотря на ускоренное движение электронов     3) Атомы могут излучать или поглощать энергию только
дискретными порциями           4) Энергия электрона в атоме принимается за отрицательную
40. Вычислите скорость электрона, движущегося по первой боровской орбите (в км/с). ОТВЕТ:
41. Что такое дефект масс?       1) Это избыток массы ядра по сравнению с массой составляющих его нуклонов
2) Это недостаток массы ядра по сравнению с массой составляющих его нуклонов         3) Это эффект
превращения массы в энергию          4) Это неоднородность распределения массы в атоме
42. Определите удельную энергию связи Fe56 (в МэВ).    ОТВЕТ:
43. В каком случае ни массовое, ни зарядовое число ядра не изменяется?     1) При альфараспаде    2) При бета
распаде     3) При испускании гаммакванта       4) При испускании нейтрона        5) При испускании позитрона
44. В ядерной реакции  вместо знака вопроса
быть бетачастица     3) должен быть гаммаквант     4) должен быть нейтрон        5) должен быть протон
45. Найдите дефект масс для O16 (в а.е.м.).    ОТВЕТ:
46. В 23:58 начал распадаться элемент, период полураспада которого составляет одну минуту. Сколько активных
ядер этого элемента останется к полуночи?    ОТВЕТ:
47.  При каком процессе ядро самопроизвольно испускает электрон?
1) альфараспад     2) бетараспад     3) гаммараспад      4) нейтронное излучение
48.При радиоактивном распаде зависимость оставшихся активных ядер от времени является...
1) линейной      2) квадратичной    3) экспоненциальной      4) логарифмической
  1) должна быть альфачастица     2)должна
2 49. Некоторое вещество в результате радиоактивного распада потеряло 70% своей массы за сутки. Найдите
период полураспада этого вещества (в часах).    ОТВЕТ:
50. Какой элемент является продуктом альфараспада радия?
1) Криптон         2) Радон        3) Актиний           4) Франций
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ответ
4
2
3
1
3
3
1
4
3
2
№
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
ответ
1
4
1
4132
6
23
2
Нет,да,да,да
123
Нет,да,да,нет
№
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
ответ
1
13
23
12
14
2
1
Нет,нет,нет,да
134
2
№
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
ответ
12
0,53
2
24
1
3
3
2
23
2200
№
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
ответ
2
8,79 или8,8
3
4
0,137 или 0,14
0
2
3
13,8;13,82;1,4
2
3

file_name: 11 класс. Тест. АТОМНАЯ ФИЗИКА.docx

intro: Тест проводится после прохождения темы "Атомная физика" в 11 классе. Включает в себя материал по всей теме. Необходимо ответить на 50 вопросов, которые включают в себя знание простых определений например, что такое " фотоэффект" и умение решать задачи на применение уравнения Эйнштейна для фотоэффекта.Тест по физике "АТОМНАЯ ФИЗИКА"

title: Тест по физике "АТОМНАЯ ФИЗИКА" (11 класс)


extracted_text:
VІ БӨЛІМ
1. Дін қызметшілері мен мұсылман діни мекемелерінің жер (і, лері):
A) Иқта
B) Вақф
C) Харадж
D) Тағар
E) Сойырғал
Жауабы: В
2. 1920 жылы желтоқсанда Франция коммунистік партиясы құрылған қала (лар):
A) Шампань
B) Тулуза
C) Версаль
D) Рур
E) Анжу
F) Париж
G) Компьен
H) Лион
Жауабы: D
3. Дүние жүзіндегі ең ежелгі жазу жүйесін қалыптастырған халық (тар):
A) финикиялықтар
B) аккадтықтар
C) шумерліктер
D) египеттіктер
E) сириялықтар
F) вавилондықтар
G) лагаштықтар
H) урартулықтар
Жауабы: С
4. 1814 жылы Вена Конгресінің шешімін қабылдаған мемлекет (тер):
A) Франция
B) Бельгия
C) Дания
D) Неаполь
E) Австрия
F) Англия
G) Испания
H) Ресей
Жауабы: Е, F, Н
5. Вена когресінің нәтижесі:
A) Еуропада монархиялық билік жойылды
B) Герман одағы таралды
C) Нидерланды корольдігі құрылды
D) Францияда ІІ Республика жарияланды
E) Еуропа елдерінің байланысы әлсіреді
F) Саяси тұрақсыздық қалыптасты
G) Сардиния корольдігі қайта құрылды H) Франция сақталып қалды
Жауабы: С, G, Н
(1814 жылдың қыркүйегiнде Вена қаласына бүкiл Еуропа мемлекеттерiнiң өкiлдерi конгреске
шақырылды. Венаға 216 мемлекеттiң өкiлдерi келдi. Конгресс шешiмiн төрт мемлекет — АВСТРИЯ,
АНГЛИЯ, ПРУССИЯ және РЕСЕЙ қабылдады.
Францияның маңайында “тосқауыл” мемлекеттер пайда болды. Дамыған және бай Бельгия әлсiз
Голландиямен бiрiгiп НИДЕРЛАНДЫ КОРОЛЬДЫҒЫН ҚҰРДЫ. Италияда САРДИНИЯ
КОРОЛЬДЫҒЫ қайта құрылып, оған Генуя қосылды, сондайақ Савойя мен Ницца қайтарылды.
Тепетеңдiктi орнату үшiн ұлы мемлекеттер қуатты ФРАНЦИЯНЫ САҚТАУ туралы шешiм
қабылдады. 1815 жылдың қарашасында төрт жеңiмпаз мемлекет Франциямен оның революцияға
дейiнгi шекарасын бекiтетiн келiсiмшартқа отырды. Франция өз аумағын жоғалтқан жоқ).
6. XX ғ. Кәшмір жері үшін қарулы қақтығыстар жүргізіп жатқан елдер:
A) АҚШ пен Ресей
B) Үндістан мен Пәкстан
C) Үндістан мен Ауғанстан
D) Қытай мен Бангладеш
E) Қытай мен Пәкстан
Жауабы: В
(1947 жылы лейбористер Үндістанға тәуелсіздік беруге келісті. Ағылшындар елден әскерін
шығарар алдында елді екі мемлекетке (доминионға) бөлу ісін қарастырды. Бірі  Үнді Одағы (бір
топ провинциялар және князьдықтар). Екіншісі  Пәкстан. Екі елдің тәуелсіздігі 1415 тамыз
күндері жарияланды. Жаңа өмірге келген екі бауырлас ел арасында КАШМИР және ЖАММУ
князьдығы үшін соғыс басталды. Ол 1949 жылғы 1 қаңтарға дейін созылды).
7. 18611885 жылдар аралығында АҚШтағы билік еткен партия:
A) Консерваторлық
B) Демократиялық
C) Республикалық
D) Социалистік
E) Жалпыштаттық
Жауабы: С
(1854 жылы Чикаго қаласында республикалық партия құрылды. Оның жетекшiсi Авраам Линкольн
америкалық демократияның негiздерiн қара құлдарды азат ету және аграрлы мәселелердi шешу
арқылы елеулi түрде кеңейттi. Республикалық билiк 1861 жылы басталып, 1885 жылға дейiн, яғни
Ақ үйде жаңа президентдемократ пайда болып, қоспартиялық жүйенi толық қайта орнатқанға
дейiн жалғасып келдi).
8. ХVІІХVІІІ ғасырларда Ресейдегі қайта құруларды жүзеге асырды:
A) ІІ Николай
B) ІІ Елизавета
C) І Петр
D) ІІ Александр
E) ІV Иван
(XVII ғасырдың соңы  XVIII ғасырдың бiрiншi ширегiндегi І Петр жүзеге асырған қайта
құрулардың нәтижесiнде Ресей ұлы державаға айналды).
9. Ұлы Моғол мемлекетінің билеушілерінің бірі:
A) Ұлықбек
B) Говинд C) ІІІ Селим
D) Дуррани
E) Аурангзеб
Жауабы: Е
(Аурангзеб падишах (16581707)  моғолдардың соңғы билеушiсi )
10. ХVІ ғасырдың алғашқы ширегіндегі Үндістанның солтүстігіндегі мұсылман мемлекеті:
A) Сикха
B) Раджпутра
C) Дели сұлтандығы
D) Харши
E) Гупта
Жауабы:С
11. 1921 ж. Түркияның Сакария шайқасындағы жеңісінен кейін М.Кемалға берілген атақтар:
A) инам, генерал
B) маршал, қазы
C) капитан, маршал
D) лейтенант, қазы
E) халиф, паша
Жауабы: В
(1923 жылы 29 қазанда Түркия Республикасы жарияланды. Республиканың бірінші президенті
болып М. Кемал паша сайланды. Сакария жеңісінен кейін М. Кемалға маршал шені мен қазы атағы
берілді).
12. 16181648 жылдары Испания соғыс жүргізген ел (дер):
A) Испания
B) Германия
C) Англия
D) Польша
E) Франция
F) Дания
G) Голландия
H) Швеция
Жауабы: E, G, H
(1618 жылы ФРАНЦИЯ ШВЕЦИЯ, ГОЛЛАНДИЯ, ДАНИЯ жағында ГЕРМАНИЯ, ПОЛЬША, ЛИТВА,
ИСПАНИЯҒА қарсы соғысқа қатысты. Ол соғыс 30 жылға, яғни 1648 жылға дейiн созылды.
Cоғыстың нәтижесiнде Франция Германиядан Эльзас жерiн тартып алды. Испаниямен соғыс тек
1659 жылы аяқталды).
13. Балқан түбегінің Оңтүстік Пелопоннес аймағында орналасқан мемлекет:
A) Спарта
B) Рим
C) Грекия
D) Македония
E) Афины
Жауабы: А
14. 1358 жылы Жакерия деп аталған шаруалар көтерілісінің басшысы:
A) Ян Гус
B) Батыр Карл C) Жанна д’Арк.
D) Гильом Каль
E) Уот Тайлер
Жауабы: D
(Соғыс ауыртпалығы француз шаруаларының наразылығын туғызды. 1358 жылы олар көтерiлiске
шықты. Көтерiлiс Жакерия деп аталды. «Жак» деген сөз Жаков деген адам атынан шыққан.
Француз шонжарлары шаруаларды келеке етiп солай атайтын. Шаруалар отрядтарын Гильом
Каль басқарды.)
15. ХVІІ ғасырда Моңғолия жерінде болған хандықтардың бірі:
A) Жоңғар хандығы
B) Ойрат хандығы
C) Хошаут хандығы
D) Торғауыт хандығы
E) Моңғол хандығы
Жауабы: А
16. 19501960 жж. Түркияның саяси билік басында болған Демократиялық партияларының
басшыларының бірі:
A) Джемал Баяр
B) Абдулла Гюль
C) Сүлеймен Димерел
D) Тұрғыт Озал
E) Ахмет Неджит Сезер
Жауабы: А
(Түркия үкіметі 1946 жылдан бастап көппартиялық саяси тәртіпті жақтайтынын білдірді. Сол жы
лы қаңтарда бұрыннан келе жатқан Халықтық Республикалық партиядан бөлініп шыққан
Түркияның Демократиялық партиясы құрылды. Демократиялық пар тияның басшылары: Джемал
Баяр  республика президенті, Аднан Мендерес премьерминистр болып сайланды. Олар саяси
билік басында 10 жыл (1950—1960 жж.) отырды).
17. Батыс Рим империясы құлаған жыл:
A) б.з.б. 71 ж.
B) б.з.б 476 ж.
C) б.з.б. 455 ж.
D) б.з.б. 452 ж.
E) б.з.б. 451 ж.
F) б.з.б. 475 ж.
G) б.з. 74 ж.
H) б.з.б. 410 ж.
Жауабы: В
(Негізінен б.з. 476 жылы. Опечатка)
18. Ахейлік қаламемлекет (тер)
A) Пилос
B) Микены
C) Тиринф
D) Тушпа
E) Вавилон
F) Мемфис
G) Фивы H) Ашшур
Жауабы: А, В, С
19. 1608 француз отарының орталығ болған Квебек қаласы орналасқан жер (лер):
A) Боливия
B) Чили
C) Бразилия
D) Мексика
E) Канада
F) Аргентина
G) Гаити
H) Куба
Жауабы: Е
20. Париж Коммунасының қайраткері (лері):
A) Л.Варлен
B) Дж.Брайен
C) Л.Мишель
D) О.Барро
E) Л.Орлеанский
F) Ф.Коннор
G) А.Тьер
H) Я.Домбровский
Жауабы: А, С, Н
(Басталған көтерiлiске жетекшiлiк етудi Ұлттық гвардияның Орталық комитетi өз қолына алды.
1871 жылы 26 наурызда қалалық өзiнөзi билеу органы  Париж Коммунасының Кеңесiне жалпы
және төтенше сайлаулар өткiзiлдi. Оған 85 адам сайланды. Жаңа үкiмет Париж Коммунасы деп
аталды. Тұрақты әскер мен полиция Ұлттық гвардия ретiнде қаруланған халықпен ауыстырылды.
Коммуна кеңесi жоғарғы заң шығару және атқару билiгi рөлiн атқарды. Коммунаның белгiлi
қайраткерлерi  ЛЕО ФРАНКЕЛЬ, ЛУИ ЭЖЕН ВАРЛЕН, мұғалiм ЛУИЗА МИШЕЛЬ, поляк
революционерi ЯРОСЛАВ ДОМБРОВСКИЙЛЕР болды).
21. КСРО Ұлттар Лигасына мүше болған жыл:
A) 1934 ж.
B) 1936 ж.
C) 1949 ж.
D) 1939 ж.
E) 1924 ж.
F) 1941 ж.
G) 1929 ж.
H) 1944 ж.
Жауабы: А
22. Хеопс пирамидасының шамамен салынған уақыты:
А) Б.з.б. 260 жылы
В) Б.з.б. 60 жылы
С) Б.з. 2600 жылы
Д) Б.з.б. 600 жылы
Е) Б.з.б. 2600 жылы
Жауабы: Е 23. Буддизмді қабылдаған үнді патшасы:
А) Чандрагупта
В) Ашок
С) Маурия
Д) Ракша
Е) Хануман
Жауабы: В (бқл сұрақ бірнеше жауапты тапсырмалардың арасында да бар)
24. Феодалдық қоғамға көшу жылы деп саналады:
A) 500 жыл
B) 476 жыл
C) 51 жыл
D) 1640 жыл
E) 800 жыл
Жауабы: В
25. Египетті ең алғаш біріктіруші патша:
А) Тутмос
В) Рамзес
С) Аменхотеп
D) Менес
Е) Тутанхамон
Жауабы: D
26. 1920 жылыСанРемо келісіміне сәйкес Англия протектораттығын орнатқан елдері:
A) Палестина, Ирак
B) Қытай, Солтүстік Корея
C) Лаос, Сингапур
D) Египет, Алжир
E) Сирия, Алжир
Жауабы: А
27. 1920 ж. Франция өз протектораттығын орнатқан ел (дер):
A) Пәкстан
B) Эфиопия
C) Палестина
D) Сирия
E) Ливан
F) Ирак
G) Түркия
H) Египет
Жауабы: D, E
1920 жылғы сәуірде СанРемо келісіміне сәйкес, Франция Сирия мен Ливанға, Англия Палестина
мен Иракқа өз протектораттығын (қамқоршылық) орнатты.
28. Ортағасырлық Африка мемлекеттері:
A) Гана
B) Кордова
C) Эфталит
D) Аксум
E) Сонгай F) Гупта
G) Харши
H) Цейлон
Жауабы: A, D, E
(Орта ғасырларда Африкадағы қуатты мемлекеттiң бiрi АКСУМ болды. Ол қазiргi Эфиопия
мемлекетiнiң солтүстiгiнде III ғасырға қарай құрылған болатын.
VIII ғасырға қарай Африка құрлығының батысында ГАНА мемлекетi күшейе бастады. IX ғасырда
ол көршiлерi – көшпелi берберлер мен жиi соғысып отырды.
Орта ғасырларда Африкадағы қуатты мемлекеттердiң бiрi МАЛИ болды. Оның қалыптасуы VIII
ғасырға жатады. XI ғасырда билiк құрып тұрған әулет ислам дiнiн қабылдады. XVI ғасырда
Малидың саясиэкономикалық құлдырауы бас талды. Оған көршi Сонгай, Текрур патшалықтары
шабуыл жасап тұрды. XVII ғасырдың екiншi жартысына қарай Мали қатты әлсiреп, шағын
кiнәздiкке айналды. Мали мемлекетi әлсiрей бастағанда оның шығысындағы СОНГАЙ мемлекетi
күшейiп келе жатты. Ол тәуелсiздiгiн XV ғасырдың басында жеңiп алды).
29. Гладиаторлар шайқасы ойын  сауық түріне айналды:
А) Б.з.б. I ғ.
В) Б.з.б. IV ғ.
С) Б.з.б. IІІ ғ.
D) Б.з.б. ІІ ғ.
Е) Б.з.б. V ғ.
Жауабы: А
30. Ежелгі Египет мектебі даярлаған маман (дар):
A) Егіншілер
B) Емшілер
C) Мұғалімдер
D) Абыздар
E) Перғауындар
F) Хатшылар
G) Жауынгерлер
H) Қолөнершілер
Жауабы: D, F

file_name: тест каз тарх.docx

intro: Всемирная история — процесс развития человеческого общества в целом, для которого характерны закономерности, проявляющиеся в истории всех народов. Всемирный исторический процесс начинается с появлением человеческого общества и в зависимости от общих отличительных особенностей условно делится на хронологические периоды. Историческое развитие человечества реализуется двумя способами: путём постепенного прироста открытий и находок, а также путём качественных скачков или революций, составляющих эпохи в материальной и духовной эволюции.тест для подготовки ВОУД

title: Тест по всемирной истории


extracted_text:
Тақырыбы
Жалпы мақсат
Мақсаты

модульдің
Күтілетін нәтиже
7
қолданылуы
Қолданылатын   әдіс
тәсілдер
Қолданылатын
ресурстар
Ұйымдастыру кезеңі
Тренинг
Сабақ кезеңдері
Білім
Қызығушылық
тарын  ояту
Түсіну
«ХІХ  ғасырдың екінші жартысындағы Қазақстан» тарауына қорытындылау
Оқушылардың ХІХ ғасырдың 60жылдарындағы және 8090 жылдарындағы әкімшілік реформалары, ХІХ ғ. 60жж ұлт
азаттық көтерілістердің себептері мен маңызын, патша үкіметінің отаршылдық саясатын қаншалықты меңгергендігін
тексеру
Оқушыларға   оқытудың     жаңа     әдістәсілдерін   үйретіп,   өз   бетінше     және   топпен     жұмыс     істеу     дағдыларын
қалыптастырып дамыту
Жаңа білім арқылы ой өрістері дамыйды,жаңа пікір   Тіл байлығыдамып, ойын еркін жеткізе алады
АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін   бағалау және оқуды   бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға
үйрету”,  “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.
Кім шапшаң, Жигсо,Инсерт
Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер,
Оқушыларды   сапқа   тұрғызып,   14   дейін   санау   арқылы
топқа бөлу
Алтын   ереже   құру     қажеттігі   туралы   айту.Әр   топқа
бағалау   парағын   таратып   беру.Фигуралармен   бағалау
әдісімен   бағалау   үшін   фигуралар
  таратып
беру«Сандарды бейнеле» ойыны
арқылы психологиялық ахуалды жақсарту
Оқушылар   топқа   бөлініп,   өз   топбасшыларын   сайлайды.Топ
ішінде   тәртіп   ережелері   талданып   ,   сол   арқылы   сыныптың
алтын ережесін құрады.Бағалау парағы арқылы топбасшылар
өз   топ   мүшелерін   бағалап   отырады.Фигуралар
  арқылы
топтар   өзара   бағалайды.Әртоп   өздеріне   берілген   сандарды
дене мүшелерімен,қимылымен бейнелеу.
Тапсырма
Өткен  тақырықа  қатысты  сұрақ
жауап
Кім шапшаң әдісі бойынга
 «Сауда
Жигсо»   әдісі   бойынша

және   қалалар»
 тақарыбын
өздері талқылап, өздері қайталау
масатында қосымша тапсырмалар
таратылады
  жаңа   тақырыпқа
қадам басу үшін
Мұғалімнің ісәрекеті
Үйге   берілген   тапсырманы   сұрақжауап
арқылы   диалогқа   түсіру.   Слайдта   берілген
сұрақтарға жауап беру, топпен   тапсырманы
орындау
Оқушылар көлемді мәтінді әрқайсысы жеке
жеке   топ   ішінде   оқып   шығып   топпен
талқылайды, сосын топтар құрамы өзгертіліп,
құрамында  әр  бастапқы  топтан   бір  белсенді
оқушы   бар   жаңа   (сарапшылар   тобы)   топтар
құрылды.Құрылған   сарапшы   топ   берілген
тапсырмаларды   біріге     талқылап   орындайды
Осыдан   кейін   олар   өз   топтарына   қайта
Оқушылардың ісәрекеті
Оқушылардың   мұндағы   мақсаты
топтасу   санау   арқылы     өз   жұптарын
тауып, бір топ болып құралу
Оқушылардың   мұндағы   мақсаты
берілген тапсырманы өздері талқылап ,
өз ойпікірлерімен санаса білу. Топпен
жұмыс жасау Қолдану
Сергіту сәті
Сауда және қалалар
»
байланысты   постер
пайдалану
  туралы   жаңа   тақырыпқа
әдісін
«Балапандар   биі»   атты   жаттығу
жасау
Талдау
Сұрақжауап кезеңі
Жинақтау
Бағалау
Рефлексия
Топпен жұмыс     «Инсерт әдісі»
арқылы жалпы бүгінгі сабақта не
үйренгендерін тексеру     арқылы
тақырыпты жинақтау
Өзінөзі бағалау (2 мин)
Бағдарша, бағалау парақшалары
Оқушылар   бүгінгі   сабаққа   деген
ойынын  стикерге  жазып, тақтаға
іледі (2 мин)
ББҮ кестесін толтыру
  өздерінің
оралып,
  бұрынғы   топтағы
достарына кезекпен өз жанұяларында түсінген
материалдарын  тиянақты түрде жеткізіп,
үйрет керек
Топтарға жаңа тақырып бойынша және өткен
сабақты   толық   меңгерту   мақсатында   өз
пікрлерін     сурет   арқылы   қорғайды,   ол   үшін
конвертке   салынған   сұрақтар   таратылады.
Мектеп  туралы өз ойларын суретке салады
Оқушылармен бірге сергіту сәтін жасау
Тақырыпты оқып шығуға уақыт беру
Әр топ сұрақтар дайындайды
Берілген   әдіс   бойынша   оқушылар   бүгінгі
сабақтан   не   үйренгендігін   білу   үшін
оқушылар өз ойларын айтады.
Берілген   тапсырманы   уақытылы
орындау, сұрақтарға нақты жауап беру,
тақтаға шығып тапсырманы қорғау

сұрақтар
тақтадағы
жаттығулар
Интербелсеңді
бейнероиктегідей
жасайды.
Бірбіріне
қоя
отырыптақырыптың негізгі  идеясы мен
мазмұнын ашу
Берілген   тапсырманы   уақытылы
орындау, сұрақтарға нақты жауап беру,
өзара пікір алмасады, топпен, жек дара
тапсырмаларды орындайды
Бағалау парақтарын таратады
Бір* бірін бақғалауды қадағалау
Оқушыларға стикер толтыруды ұсыну
Топты бағалау
Өзін өзі бағалау
Ұсынылған стикерді толтыру

file_name: 8 сынып ашык сабак.docx

intro:
Жалпы мақсаты Оқушылардың ХІХ ғасырдың 60-жылдарындағы және 80-90 жылдарындағы әкімшілік реформалары, ХІХ ғ. 60-жж ұлт-азаттық көтерілістердің себептері мен маңызын, патша үкіметінің отаршылдық саясатын қаншалықты меңгергендігін тексеру
Мақсаты Оқушыларға оқытудың  жаңа  әдіс-тәсілдерін үйретіп, өз бетінше  және топпен  жұмыс  істеу  дағдыларын қалыптастырып дамытуЖалпы мақсаты Оқушылардың ХІХ ғасырдың 60-жылдарындағы және 80-90 жылдарындағы әкімшілік реформалары, ХІХ ғ. 60-жж ұлт-азаттық көтерілістердің себептері мен маңызын, патша үкіметінің отаршылдық саясатын қаншалықты меңгергендігін тексеру
Мақсаты Оқушыларға оқытудың  жаңа  әдіс-тәсілдерін үйретіп, өз бетінше  және топпен  жұмыс  істеу  дағдыларын қалыптастырып дамыту

title: План урока на тему «ХІХ  ғасырдың екінші жартысындағы Қазақстан» тарауына қорытындылау