extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №14»
города Магнитогорска
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обществознанию
КЛАСС 5
Учитель истории и обществознания
 МОУ «СОШ №14» г. Магнитогорска
Мамаева Ксения Игоревна
Магнитогорск
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа курса «Обществознание» для  классов разработана на основе:
 Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования
 Областного базисного плана
 Примерной программы Основного общего образования по обществознанию. Сайт МО и Н РФ, http
 Методические письма «О преподавании истории и обществознания»
 ://   www
 .  mon

 .  gov
 .  ru
Общая характеристика учебного предмета:
 «Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных
факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных
наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная
научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают  интегративный характер
обществознания,   который   сохраняется   и   в   старшей   школе.   «Обществознание»   как   учебный   предмет   в   основной   школе   акцентирует   внимание   учащихся   на
современных социальных явлениях.
Изучение   обществознания   в   основной   школе   призвано   создать   условия   для   полноценного   выполнения   выпускником   типичных   для
подростка   социальных   ролей;   общей   ориентации  в   актуальных   общественных   событиях   и   процессах;   нравственной   и   правовой   оценки
конкретных   поступков   людей;   реализации   и   защиты   прав   человека   и   гражданина,   осознанного   выполнения   гражданских   обязанностей;
первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия  антиобщественного поведения. Выпускник основной
школы  должен получить достаточно полное представление о возможностях, которые существуют в современном российском обществе для
продолжения образования и работы, для самореализации в многообразных видах деятельности, а также об условиях достижения успеха в
различных сферах жизни общества. Курс призван помогать предпрофильному самоопределению.
В   5   классе   содержание   курса   носит   преимущественно   пропедевтический   характер,   связанный   с   проблемами   социализации   младших
подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной
школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно
вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа»
через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого  тема «Родина». Учащиеся
расширяют   круг  сведений   не  только о важнейших социальных институтах и их общественном   назначении,   но   и   о   качествах   человека,
проявляющихся во взаимодействии с ними.
Цели и задачи учебного предмета:
Цели обществоведческого образования в основной школе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:
•   воспитанию   общероссийской   идентичности,   патриотизма,   гражданственности,   социальной   ответственности,   правового   самосознания,   толерантности,

приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
2 •   развитию   личности   на   исключительно   важном   этапе   ее   социализации   —   в   подростковом   возрасте,   повышению   уровня   ее   духовнонравственной,
политической и правовой культуры,   становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению
социальных   и   гуманитарных   дисциплин;   формированию   способности   к   личному   самоопределению,   самореализации,   самоконтроля;   повышению   мотивации   к
высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
 • формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников
младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о
формах  регулирования   общественных   отношений,  которые  необходимы для  взаимодействия  с  социальной  средой и  выполнения  типичных  социальных  ролей
человека и гражданина;

•   овладению   учащимися   умениями   получать   из   разнообразных   источников   и   критически   осмысливать   социальную   информацию,   систематизировать,
анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни
гражданского общества и правового государства;
 • формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения
типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая
отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейнобытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков
других   людей   с   нравственными   ценностями   и   нормами   поведения,   установленными   законом;   для   содействия   правовыми   способами   и   средствами   защите
правопорядка в обществе.
 Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.
Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10—15 лет), её познавательных интересов, критического
мышления   в   процессе   восприятия   социальной   (в   том   числе   экономической   и   правовой)   информации  и   определения   собственной
позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
• воспитание  общероссийской   идентичности,   гражданской   ответственности,   уважения   к   социальным   нормам;   приверженности
гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
• освоение  на   уровне   функциональной   грамотности   системы  знаний,  необходимых   для   социальной   адаптации:   об  обществе;
основных   социальных   ролях;   о   позитивно   оцениваемых   обществом   качествах   личности,   позволяющих   успешно   взаимодействовать   в
социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты
прав человека и гражданина;
• формирование   опыта  применения   полученных   знаний   для   решения   типичных   задач   в   области   социальных   отношений;
экономической   и   гражданскообщественной   деятельности;   межличностных   отношений;   отношений   между   людьми  различных
национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейнобытовых отношений.
Методы и формы решения поставленных задач:
Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагает использование разнообразных  средств и методов
обучения. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение
приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщенных знаний курса с личным (пусть пока  и
небольшим)   социальным   опытом,   с   собственными   наблюдениями   детей   и   с   их   уже   сложившимися   представлениями   (а   возможно,   и   со   стереотипами   и   с
3 предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому
поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.
  На   старшей   ступени   основной   школы   расширяется   круг   источников   социальной   информации:   помимо   учебного   содержания   курса   по   обществознанию,
собственного социального опыта, шире привлекаются материалы электронных и печатных СМИ, научнопопулярная и публицистическая литература. Организуется
также изучение небольших фрагментов педагогически не адаптированных текстов, начинается использование элементов проектных методик.
  Особого   внимания   требует   использование   в   учебном   процессе   компьютерных   технологий.   Учителю   важно   хорошо   представлять   себе   их   образовательные
возможности и в то же время отчетливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с традиционными методиками.
Программа  по обществознанию  для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить  осознанный выбор
путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.
Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного плана:
При изучении содержания курса по обществознанию в основной школе в каждом классе необходимо опираться на знания учащихся по смежным учебным
предметам, прежде всего истории. Межпредметные связи позволяют включать в учебный процесс исторические факты, литературные образы и, что особенно важно,
обобщения,   сформулированные   при   изучении   тем   различных   учебных   дисциплин,   которое   может   проходить   одновременно   с   изучением   обществознания   или
опережать его. В свою очередь, обществоведческая подготовка учащихся 5—9 классов вносит свой вклад в формируемые у учащихся при изучении других учебных
предметов знания и представления о мире и человеке, о способах познания и изменения действительности, а также в выработку универсальных учебных действий.

Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного
образования,   деятельностью   детских   общественных   организаций,   реальной   жизнью   школьного   коллектива.   Одной   из   задач   этой   работы   выступает   создание
иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.
Аргументация использования резервных часов: резервных часов по курсу «Обществознание» 5 класс – 10 ч. Они распределены по всем темам для
увеличения времени на уроках для выполнения познавательных и практических заданий, в том числе с использованием проектной деятельности
Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы, мониторинги, самостоятельные работы, зачеты,
творческие работы, участие в конкурсах, конференциях и др.
Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система, портфолио, зачетная система
Используемые   педагогические   технологии:  ИКТ,   здоровьесберегающая,   проектная,   игровая,   исследовательская,   проблемная,   группового   обучения,
программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля
Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся
Оценка 5:
Ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса: правильно раскрыто содержание понятий, ответ    самостоятельный, с опорой на ранее
Нормы оценки знаний учащихся по истории и обществознанию
приобретённые знания и дополнительные сведения.
Оценка 4:
Ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный, есть неточности в изложении понятий, легко исправляемые по дополнительным
вопросам учителя.
Оценка 3:
4 Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия, затрудняется в самостоятельном объяснении, непоследовательно
излагает материал.
Оценка 2:
Ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по обществознанию
% выполнения
035
Отметка
«2»
3660
«3»
6185
«4»
86100
«5»
Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории и обществознанию
Отметка Содержание
1
Общая информация
2
Тема
2
Тема предмета не очевидна.
Информация не точна или не
дана.
Не раскрыта и не ясна тема
урока. Объяснения
некорректны, запутаны или
не верны.
3
Информация частично
изложена.  В работе
использован только один
ресурс.
Тема частично раскрыта.
Некоторый материал
изложен некорректно.
4
5
Достаточно точная
информация. Использовано
более одного ресурса.
Данная информация кратка
и ясна. Использовано более
одного ресурса.
Сформулирована и
раскрыта тема урока.
Ясно изложен материал.
Сформулирована и
раскрыта тема урока.
Полностью изложены
основные аспекты темы
урока.
Отражены области
применения темы.
Изложена стратегия
решения проблем.
3
Применение и проблемы
Не определена  область
применения данной темы.
Процесс решения неточный
или неправильный.
Отражены некоторые
области применения темы.
Процесс решения
неполный.
Отражены области
применения темы. Процесс
решения практически
завершен.
СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ
Критерии оценки мультимедийной презентации
Максимальное
количество баллов
Оценка
группы
Оценка
учителя
 Титульный слайд с заголовком
 Минимальное количество – 10 слайдов
 Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)
5
10
5
5 СОДЕРЖАНИЕ
 Использование эффектов анимации
 Вставка графиков и таблиц
 Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных

Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов
ОРГАНИЗАЦИЯ
 Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы
 Слайды представлены в логической последовательности
 Красивое оформление презентации
 Слайды распечатаны в формате заметок.
ОБЩИЕ БАЛЛЫ. Окончательная оценка:
15
10
10
5
10
5
10
5
90
№
п/п
Раздел, учебная тема
Учебнотематический план
Всего
часов
В том числе на:
Творческие  работы, проекты
уроки лабораторно

практически
е работы
контрольные
работы,
зачеты,
мониторинги
1
Вводный урок
Глава 1. Человек
23 Загадка человека.п.1
45 Отрочество – особая пора жизни.п.2
6 Практикум по теме «Человек». с.2425
Глава 2. Семья
7 Семья и семейные отношения.п.3
8 Семейное хозяйство.п.4
9 Свободное время.п.5
1011 Практикум по теме «Семья»
Глава 3. Школа
1213 Образование в жизни человека.п.6 Промежуточный
1
6
2
2
1
4
1
1
1
2
5
2
1
6
2
2
1
4
1
1
1
2
5
2
1
2
Проект «На кого я похож»
Презентации «Мое хобби» (совместно с
родителями, старшими школьниками)
0,5
6 мониторинг.
1415 Образование и самообразование.п.7
16 Одноклассники, сверстники, друзья.п.8
17 Практикум по теме «Школа»
Глава 4. Труд
1819 Труд – основа жизни.п.9
2021 Труд и творчество.п.10
2223 Практикум по теме «Труд»
Глава 5. Родина
2425 Наша Родина – Россия.п.11
2627 Государственные символы России.п.12
2829 Гражданин России.п.13
3031 Мы – многонациональный народ.п.14
3233 Практикум по теме «Родина». Итоговый мониторинг
34 Итоговое повторение
35 Резевный час. Зачет по курсу обществознания 5 класс
Итого:
2
1
1
4
2
2
2
9
2
2
2
2
2
1
1
35
2
1
1
4
2
2
2
9
2
2
2
2
2
1
1
35
1
2
2
8
0,5
1
2
Проект «Советы самому себе: как улучшить свою
учебную деятельность»
Презентации «Мой класс» (совместно с
родителями, старшими школьниками)
Сообщения о благотворителях и меценатах
Проект «Народные умельцы»
Проект  «Государственные символы России»
Проект  «Мы – многонациональный народ»
7 №
п/п
Раздел,
урока

тема
Кол
во
часов
1.
Вводный урок
1
Календарное поурочнотематическое планирование по обществознанию 5 класс
Тип
урока
Основные компетенции обществоведческого образования
уровни
Измерительные
формы контроля
Домашнее
задание
Содержание методического обеспечения для
изучения темы урока
Что нам предстоит узнать. Чему мы должны научиться. Как
работать с учебником и рабочей тетрадью в классе и дома.
Работа над
понятиями.
Беседа
Стр. 48
Карта  РФ,
Плакаты с изображением государственных
символов РФ,
Учебник
Изуче
ние
нового
матер
иала
Раздел 1. Человек (5 часов)
Личностные:
 мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
Коммуникативные:
8
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как
высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для
общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
•
•
•
Регулятивные: •
•
•
умении объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
Познавательные:
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
•
1) использование    элементов   причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку  своих учебных  достижений,  поведения,  черт своей личности  с учётом  мнения  других людей,  в том  числе для корректировки  собственного поведения  в окружающей  среде;   выполнение в
повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
23 Загадка человека.
2
Комб
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Базовые   понятия:  Цели   и   ценность   человеческой   жизни.
Природа   человека.   Человек   —   биологическое   существо.
Отличие человека от животных. Наследственность.
Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность че
ловеческой   жизни.  Характеризовать   и   конкретизировать
конкретными   примерами   биологическое   и   социальное   в
природе   человека.   Сравнивать   свойства   человека   и
животных
Базовые   понятия:  Отрочество   особая
  жизни.
Особенности подросткового возраста. Размышления подростка
о будущем. Самостоятельность — показатель взрослости.
Описывать отрочество как особую пору жизни.  Раскрывать
на   конкретных   примерах   значение   самостоятельности   как
показателя взрослости
и
Умение
практические   задания,
  в   том   числе   с
использованием проектной деятельности на уроках
и в доступной социальной практике
особая пора
жизни.
познавательные
Контр
ольны
й

выполнять

теме «Человек».
2
Комб
  пора
6 Практикум по
1

45 Отрочество –
Опрос. Работа над
понятиями.
Беседа. Заполнение
таблицы. Работа со
схемами
§1, вопросы,
ТВ. Задание
стр 15
Учебник
Дидактический раздаточный материал
Поверка тв.
заданий. Опрос.
Беседа
§ 2
Учебник
Дидактический раздаточный материал
Практикум с.24
25
Повторение
Учебник
Личностные:
 мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
Раздел 2. Семья (5 часа)
•
•
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как
высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для
9 общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Регулятивные:
•
умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
Коммуникативные:
•
•
•
умении объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
Познавательные:
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
•
1) использование    элементов   причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку  своих учебных  достижений,  поведения,  черт своей личности  с учётом  мнения  других людей,  в том  числе для корректировки  собственного поведения  в окружающей  среде;   выполнение в
повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
7
8
9
1
Комб
Семья и семейные
отношения.
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Семья   и   семейные   отношения.   Семья   под   защитой
государства.   Семейный  кодекс.   Виды   семей.   Отношения
между поколениями.   Семейные   ценности   и нормы.
Показывать   на   конкретных   примерах   меры   государственной
поддержки   семьи.
Сравнивать   двухпоколенные   и
трёхпоколенные семьи. Исследовать несложные практические
ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для
разных   стран   и   исторических   периодов.
 Выражать
собственную точку зрения на значение семьи
Семейное   хозяйство.   Забота   и   воспитание   в   семье.
Распределение   обязанностей.
  Обязанности   подростка.
Рациональное ведение хозяйства.
Характеризовать совместный труд членов семьи. Сравнивать
домашнее   хозяйство   городского   и   сельского  жителя.
Описывать   собственные   обязанности   в   ведении   семейного
хозяйства.
Свободное   время.   Занятия   физкультурой   и   спортом.
Телевизор   и   компьютер.   Увлечения   человека.   Значимость
здорового образа жизни.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с
проведением подростками свободного времени. Описывать и
Семейное
хозяйство.
Свободное время.
1
Комб
1
Комб
Работа над
понятиями.
Беседа
§ 3,
практикум
Учебник
CD – диск к учебнику
Опрос. Беседа.
Работа с
понятиями.
§ 4, вопросы,
Сообщения
«Моё хобби»
Учебник
CD – диск к учебнику
§ 5, вопросы
Учебник
CD – диск к учебнику
Опрос. Беседа.
Работа с
понятиями.
Составление
режима дня.
10 оценивать собственные увлечения в контексте возможностей
личностного   развития.
значимость
здорового образа жизни
 Характеризовать
Сообщения «Моё
хобби»
10
11
Практикум по
теме «Семья»
2
Контр
ольны
й

выполнять
и
Умение
практические   задания,
  в   том   числе   с
использованием проектной деятельности на уроках
и в доступной социальной практике
познавательные

Практическая
работа.
Контрольная
работа
§ 35,
повторить
Учебник
Личностные:
 мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
Раздел 3. Школа (6 часов)
•
•
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку,
его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства
разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими
поколениями.
Регулятивные:
•
умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
Коммуникативные:
•
•
•
умении объяснять явления и процессы социальной действительности   с научных позиций;   рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных
ролей, свойственных подросткам;
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
Познавательные:
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
•
1) использование    элементов   причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей
среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
11 12
13
Образование в
жизни человека.
14
15
Образование и
самообразование.
2
2
Комб
Комб
16 Одноклассники,
сверстники,
друзья.
1
Комб
17 Практикум по
теме «Школа»
1
Практ
ическ
ий,
контр
ольны
й
Роль   образования   в   жизни   человека.
  Значение
образования для общества. Ступени школьного образования.
Исследовать несложные ситуации из жизни человека и об
щества, раскрывающие значимость образования в наше время
и в прошлом. Описывать ступени школьного образования
Образование  и   самообразование.   Учёба   —   основной  труд
школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться.
Характеризовать   учёбу   как   основной   труд   школьника.
Опираясь на примеры из художественных произведений, вы
являть   позитивные   результаты   учения.   С   опорой   на
конкретные примеры характеризовать значение самообразования
для   человека.  Оценивать   собственное   умение   учиться   и
возможности   его
 Выявлять   возможности
практического применения получаемых в школе знаний
Отношения   младшего   подростка   с   одноклассниками,
сверстниками, друзьями. Дружный класс.
Использовать   элементы   причинноследственного   анализа
при   характеристике   социальных   связей   младшего
подростка  с   одноклассниками,   сверстниками,   друзьями.
Иллюстрировать   примерами   значимость   товарищеской   под
держки   сверстников   для   человека.   Оценивать   собственное
умение общаться с одноклассниками и друзьями
умение выполнять познавательные и практические
задания, в том числе с использованием  проектной
деятельности на уроках и в доступной социальной
практике
 развития.
Беседа. Работа с
понятиями. Работа
в группах
§ 6, вопросы,
стр 58,
задание 5
Учебник
CD – диск к учебнику
Опрос. Беседа.
Работа с
понятиями.
Составление плана
самообразование
по шаблону
Опрос. Беседа.
Работа с
понятиями.
Индивидуальная
работа
Практическая
работа.
Контрольная
работа
§ 7, вопросы
Учебник
CD – диск к учебнику
§ 8, вопросы
Учебник
CD – диск к учебнику
§ 68,
повторить
Учебник
Личностные:
 мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
Раздел 4. Труд (6 часа)
•
•
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как
высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для
общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Регулятивные:
•
умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
Коммуникативные:
12 •
•
•
умении объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
Познавательные:
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
•
1) использование    элементов   причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку  своих учебных  достижений,  поведения,  черт своей личности  с учётом  мнения  других людей,  в том  числе для корректировки  собственного поведения  в окружающей  среде;   выполнение в
повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
18
19
20
21
Комб
Труд – основа
жизни.
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Труд      основа   жизни.     Содержание  и   сложность   труда.
Результаты   труда.   Заработная   плата.   Труд      условие
благополучия человека. Благотворительность и меценатство.
Объяснять значение трудовой деятельности для личности и
общества.  Характеризовать   особенности   труда   как  одного
из   основных   видов   деятельности   человека.   Различать
материальную   и   моральную   оценку   труда.   Приводить
примеры   благотворительности   и   меценатства.   Определять
собственное   отношение   к   различным   средствам   достижения
успеха в труде
Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий
труд. Творчество в искусстве.
Различать   творчество   и   ремесло.
мастерства на примерах творений известных мастеров
Труд и
творчество.п.10
 Раскрывать   признаки
Комб
2
2
22
23
Практикум по
теме «Труд»
2
Практ
ическ
ий и
контр
ольны
й

выполнять
и
Умение
практические   задания,
  в   том   числе   с
использованием проектной деятельности на уроках
и в доступной социальной практике
познавательные

Беседа. Работа с
понятиями.
Индивидуальная
работа
§ 9,
сообщения о
благотворите
лях и
меценатах.
Учебник
Дидактический раздаточный материал
CD – диск к учебнику
Опрос. Беседа.
Работа с
понятиями.
Индивидуальная
работа
Практическая
работа. Тест
§ 10
Учебник
CD – диск к учебнику
§ 910,
повторить
Учебник
13 Личностные:
 мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
Раздел 5. Родина (10 часов)
•
•
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как
высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для
общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Регулятивные:
•
умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
Коммуникативные:
•
•
•
умении объяснять явления и процессы социальной действительности  с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
Познавательные:
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
•
1) использование    элементов   причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в
24
25
26
27
повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
2
Комб
Наша Родина –
Россия.
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Наша   родина      Россия,   Российская  Федерация.
Субъекты Федерации. Многонациональное       государство.
Русский  язык — государственный. Любовь к Родине.   Что
значит быть патриотом.
Объяснять   смысл   понятия   «субъект   Российской
Федерации».  Знать   и   называть   статус   субъекта   РФ,   в
котором   находится  школа.  Характеризовать   особенности
России   как   многонационального   государства.  Объяснять
значение русского языка как государственного. Приводить
примеры проявлений патриотизма
Государственные   символы   России.   Герб,       флаг,       гимн,
государственные  праздники.  История     государственных
символов. Москва — столица России.
Описывать основные государственные символы Российской
Федерации.   Знать   текст   гимна   РФ.
 Использовать
Государственные
символы России.
2
Комб
Творческое
задание. Беседа.
Работа в группах
§ 11, стр 98,
зад 5
Учебник
Тексты Конституции РФ
Опрос.
Индивидуальные
задания. Беседа.
Работа в группах
§ 12, вопросы Учебник
Тексты Конституции РФ
14 граждан   РФ.
дополнительные   источники   информации   для  создания
коротких   информационных   материалов,   посвящённых
государственным   символам   России.
 Составлять
собственные    информационные    материалы о Москве —
столице России
Гражданин   Отечества   достойный  сын.   Права   граждан
России. Обязанности граждан. Гражданственность. Юные
граждане   России:   какие   права   человек  получает   от
рождения.
Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия
«гражданин».  Называть   и   иллюстрировать   примерами
 Называть   основные
основные   права
обязанности   граждан   РФ.
 Приводить   примеры
добросовестного   выполнения   гражданских   обязанностей.
Приводить примеры и давать оценку проявлениям граж
данственности, представленным в СМИ
Россия многонациональное государство. Национальность
человека.   Народы   России   —   одна   семья.   Многонацио
нальная
  Межнациональные

отношения.
Характеризовать   и   конкретизировать   примерами
этнические   и   национальные   различия.  Показывать   на
конкретных   примерах   исторического   прошлого   и
современной   жизни   российского   общества   проявления
толерантного   отношения   к   людям   разных   националь
ностей
умение выполнять познавательные и практические
задания, в том числе с использованием  проектной
деятельности на уроках и в доступной социальной
практике
  России.
  культура

Гражданин России.
2
Комб
28
29
30
31
Мы –
многонациональны
й народ.
2
Комб
32
33
Практикум по
теме «Родина».
Итоговый
мониторинг
34 Итоговое
повторение
2
1
Практ
ическ
ий
Контр
ольны
й
Опрос.
Индивидуальные
задания. Беседа.
§ 13, вопросы Учебник
Тексты Конституции РФ
Опрос.
Индивидуальные
задания. Беседа.
§ 14, вопросы Презентация
Дидактический раздаточный материал
Презентации «Мы – многонациональный народ»
Практикум
§ 1114,
практикум
Учебник
Тест
§ 114,
повторить
15 Вводный урок
Загадка человека
Загадка человека
Отрочество – особая пора жизни
Отрочество – особая пора жизни
Практикум по теме «Человек»
Семья и семейные отношения.
Семейное хозяйство
Свободное время
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Практикум по теме «Семья»
11. Практикум по теме «Семья»
12. Образование в жизни человека
13. Образование в жизни человека
14. Образование и самообразование
15. Образование и самообразование
16. Одноклассники, сверстники, друзья
17. Практикум по теме «Школа»
18. Труд – основа жизни
Календарные сроки
Темы
Календарные
сроки
16 19. Труд – основа жизни
20. Труд и творчество
21. Труд и творчество
22. Практикум по теме «Труд»
23. Практикум по теме «Труд»
24. Наша Родина – Россия.
25. Наша Родина – Россия
26.
27.
28.
29.
30. Мы – многонациональный народ.
31. Мы – многонациональный народ.
32. Практикум по теме «Родина». Итоговый мониторинг
33. Практикум по теме «Родина». Итоговый мониторинг
34. Итоговое повторение
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию
Государственные символы России
Государственные символы России
Гражданин России
Гражданин России
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:
• мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные   ориентиры,   основанные   на   идеях   патриотизма,   любви   и   уважения   к   Отечеству;   необходимости   поддержания
гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению
исторически   сложившегося   государственного  единства;   признании   равноправия   народов,   единства   разнообразных   культур;
убеждённости   в   важности   для   общества  семьи   и   семейных   традиций;   осознании   своей   ответственности   за   страну   перед
нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной  действительности   с научных позиций;   рассматривать их  комплексно в
контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности   анализировать   реальные   социальные   ситуации,   выбирать   адекватные   способы   деятельности   и   модели  поведения   в
рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
• овладении   различными   видами   публичных   выступлений   (высказывания,   монолог,   дискуссия)   и   следовании   этическим  нормам   и
правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности  на уроках и в
доступной социальной практике, на:
17 1) использование    элементов   причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение   сущностных   характеристик   изучаемого   объекта;   выбор   верных   критериев   для   сравнения,   сопоставления,   оценки
объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор
знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку   своих   учебных   достижений,   поведения,   черт   своей   личности   с   учётом   мнения   других   людей,   в   том   числе   для
корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:
   относительно     целостное     представление     об     обществе   и   человеке,   о   сферах   и   областях   общественной   жизни,   механизмах   и
регуляторах деятельности людей;
 знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной
действительности;
 знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных
ролей в пределах своей дееспособности;
 умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя
основные   обществоведческие   термины   и   понятия;   преобразовывать   в   соответствии   с   решаемой   задачей   (анализировать,   обобщать,
систематизировать,   конкретизировать   имеющиеся   данные,   соотносить   их   с   собственными   знаниями);   давать   оценку   общественным
явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
   понимание   побудительной   роли   мотивов   в   деятельности   человека,   места   ценностей   в   мотивационной   структуре   личности,   их
значения в жизни человека и развитии общества;
 знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной
жизни;   умение   применять   эти   нормы   и   правила   к   анализу   и   оценке   реальных   социальных   ситуаций;   установка   на   необходимость
руководствоваться   этими   нормами   и   правилами   в   собственной   повседневной   жизни;   приверженность   гуманистическим   и
демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
• знание   особенностей   труда   как   одного   из   основных  видов   деятельности   человека,   основных   требований   трудовой  этики   в
современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание   новых   возможностей   для   коммуникации   в   современном   обществе;   умение   использовать   современные   средства  связи   и
коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
18 • понимание     языка     массовой     социальнополитической  коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую
информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение   взаимодействовать   в   ходе   выполнения   групповой  работы,   вести   диалог,   участвовать   в   дискуссии,   аргументировать
собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.
1. Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова.  Авторы: Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова
Учебнометодический комплекс
Л.Ф. и др. – М.; Просвещение, 2011
2. Обществознание. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. – М.: Просвещение, 2012
3. Обществознание. 5 класс. Поурочные разработки к учебнику Л.Н. Боголюбова. Иванова Л.Ф.  – М.: Просвещение, 2012
4. Обществознание. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Л.Н. Боголюбова. Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В   М.; Просвещение, 2012
Перечень учебнометодического обеспечения для учителя:
Маленкова, Л. И. Человековедение: программа и методические материалы
для школьного педагога.  М.: Педагогическое общество России, 2000.
Преподавание прав человека в 68 классах средней школы: книга для
учителя: в 2 т.  М.: РеалА, 2000.  Т. 1.  18ВЫ 5934440101.
Безбородое   А.   Б.  Обществознание:   учеб.   /   А.   Б.   Безбородое,   М.   Б.
Буланова, В. Д. Губин.  М., 2008.
Морозова С. А. Обществознание: учеб.метод, пособие / С. А. Морозова.
СПб., 2001.
Каверин  Б.  И.  Обществознание  /Б.  И.  Каверин,  П.  И. Чижик.
М., 2007.
Обществознание:   пособие   для   поступающих   в   вузы   /   под   ред.   В.   В.
Барабанова.  СПб., 2001.
19 Тишков В. А.  Российский народ: кн. для учителя / В. А. Тишков.  М.,
студентов средних спец. учеб, заведений / А. И. Кравченко.  М., 2004.
2010.
Кравченко А. И.  Социология  и политология:  учеб, пособие  для
студентов   средних   проф.   учеб,   заведений   /А.   И.   Кравченко.  М.,
2000.
Философия: учеб. / под ред. О. А. Митрошенкова. — М., 2002.
Философия: учеб. / под ред. В. Д. Губина, Т. Ю. Сидориной.  М., 2004.
Балашов Л. Е. Практическая философия / Л. Е. Балашов.  М., 2001.
Социальная психология: учеб, для вузов / Г. М. Андреева.  М., 2004.
Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. — СПб., 2005.
Григорович   Л.   А.  Педагогика   и   психология:   учеб,   пособие   /   Л.   А.
Григорович, Т. Д. Марцинковская.   М., 2003.
Сухов   А.   Н.
 Социальная   психология:   учеб,   пособие   для
студентов вузов / А. Н. Сухов [и др.]; под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача.
М., 2001.
Исаев Б. А. Социология в схемах и комментариях: учеб, пособие
/ Б. А. Исаев.  СПб., 2008.
Кравченко   А.   И.
 Основы   социологии:   учеб.   пособие   для
Дидактический материал:
1. Отрывки из источников, художественных произведений, статьи СМИ
2. Обучающие тестовые задания
3. Индивидуальные карточки
Кравченко А. И. Социология в вопросах и ответах / А. И. Кравченко.
М., 2008.
Латышева В. В. Основы социологии: учеб, для ссузов / В. В. Латышева.
М., 2004.
Миголапгьев  А. А.  Курс  политологии: учеб. / А.  А. Миголатьев,  В.  В.
Огнева.  М., 2005.
Политология: учеб. / под ред. В. А. Ачкасова, В. А. Гуторова.  М., 2005.
Смирнов Г. Н. Политология: учеб. / Г. Н. Смирнов [и др.]. М., 2008.
Липсиц И. В. Экономика: учеб, для вузов.  М., 2007.
Михайлушкин   А.   Н.  Основы   экономики:   учеб,   для   ссузов   /   А.   Н.
Михайлушкин.— М., 2003.
Носова С. С.  Основы экономики: учеб, для студентов образоват.
учреждений среднего проф. образования / С. С. Носова.  М., 2002.
Экономика для колледжей: базовый курс. — Ростов н/Д, 2005.
Румянцева Е. Е. Новая экономическая энциклопедия / Е. Е. Румянцева.
М., 2005.
4. Познавательные, проблемные задания
Тесты:
1. Тесты для проведения самостоятельных работ, зачета
2. Обучающие тесты на бумажных носителях
3. Обучающие тесты на электронных носителях (презентации)
Оборудование:
Компьютер
Мультимедийный проектор
Презентации по темам уроков
Закон об образовании РФ
Конституция РФ
     Интернет
     Дидактический раздаточный материал
Учебные пособия:
1. Кравченко А.И. Обществознание: учебник для 5 класса/ А.И.Кравченко – М.: ООО «Русское слово  учебник», 2011
2. Обществоведение: гражданин, общество, государство: учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений.  3е изд. / под ред.
Список дополнительной литературы для обучающихся:
Л. Н. Боголюбова, Н. Ф. Виноградовой, Н. И. Городецкой и др.; ред. Л. Н. Боголюбов и др.  М.: Просвещение, 2006.  18ВН 5090147027.
20 .  yandex

 .  ru
 ://   www
 .  rubricon

 ://   encycl
 .  ru   /
Образовательные сайты:
Яndexэнциклопедии. http

Рубрикон. http
Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU. http://www.megabook.ru/
Lib.ru Библиотека Максима Мошкова
http
государственной власти РФ)
 .  kremlin
http://www.
 president

 .  ru – Официальная Россия (сервер органов
 .  ru   /  Президент РФ
 ://   www
 .  rsnet

http://www.antm.ucoz.ru/   "Виртуальный кабинет истории и
обществознания"
http://www.
 /  social

 alleng

Интернета  Обществознание
http://www.
 hpo

 chelt

http://www.

 .  org – Права человека в России
 .  ru – журнал «Человек и труд»
 2.   htm  Образовательные ресурсы
 .  ru   /  edu
21

file_name: РП по обществознанию 5 класс.docx

intro:
«Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают  интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.
Изучение обществознания в основной школе призвано соз¬дать условия для полноценного выполнения выпускником ти¬пичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравствен¬ной и правовой оценки конкретных поступков людей; реали¬зации и защиты прав человека и гражданина, осознанного вы¬полнения гражданских обязанностей; первичного анализа и ис¬пользования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения. Выпускник основной школы должен получить достаточно полное представление о возмож¬ностях, которые существуют в современном российском обще¬стве для продолжения образования и работы, для самореализа¬ции в многообразных видах деятельности, а также об условиях достижения успеха в различных сферах жизни общества. Курс призван помогать предпрофильному самоопределению.
В 5 классе содержание курса носит преимущественно про¬педевтический характер, связанный с проблемами социали¬зации младших подростков. На этом этапе необходимо обе¬спечить преемственность по отношению к курсу «Окружаю¬щий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социаль¬ные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человече¬ской жизни в теме «Труд» до самого общественно значимо¬го - тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их обществен¬ном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.

title: Рабочая программа по обществознанию, 5 класс


extracted_text:
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
Батыс Қазақстан облысының Білім басқармасы
Орал «Сервис» технологиялық колледжі
                                                                                орынбасары:
                                                                                _________________
                                                                                К.К.Джумалиева
«Бекітемін»
Директордың  оқу ісі
жөніндегі
Ашық сабақ
Тақырыбы: «Microsoft Excel электронды кестесі
тарауын қайталау»
                                                                           пәні оқытушысы
                                                                          Бапенова Ж.О.
Дайындаған:  информатика Орал қаласы2017 жыл.
Сабақтың тақырыбы: Microsoft Excel электронды кестесі тарауын қайталау.
Сабақтың түрі:      Практикалық сабақ
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:
                                  Студенттерді Excel электрондық кестесінде графикалық
                                  объектілермен жұмыс жасауға жаттықтырып, диаграмма
                                  құра  білу деңгейлерін тексеру. Диаграммада берілген
                                  мәліметтерді салыстырып, талдау жасай білуге машықтандыру.
Дамытушылық:
                                 Оқушының шығармашылық ойлауын дамытуға қолайлы жағдай
                                 туғыза отырып, өзінің қызметіне талдау жасай білу дағдыларын,
                                 ақпараттық технологиялармен жұмыс жасай білу мәдениеттерін дамыту.
Тәрбиелілік:
                                 Оқушыларды еңбекке, үнемділікке, ұқыптылыққа, өзінөзі
                                 бағалай білуге тәрбиелеу.
Сабақтың көрнекілігі:
Жабдықтар: Компьютерлер, интерактивті тақта, мультимедиялық  проектор, сұрақтарға
жауап, үлестірмелі қағаздар, диаграммалар.
Бағдарламалар: Microsoft  Excel,  Microsoft Power Point
І.Ұйымдастыру (2мин)
ІІ.Үй тапсырмасын тексеру. Ойлан тап! (8 мин)
ІІІ. Информатикалық диктант (3 мин)
ІV. Компьютерде есептер шығару (20 мин)
V. Бекіту. «Құпия сурет» (5 мин)
                  Семантикалық карта (2 мин)
VІ. Қорытынды. Тест тапсырмалары (5 мин)
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
1. Оқушыларды сабаққа даярлау.
2. Зейіндерін сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
№1 Ойлан, тап! (электронды оқулық арқылы тапсырмалар орындау)
№2. Информатикалық диктант
Тақырыбы: «Microsoft Excel электронды кестесі»
көшірмесін алу                                                                                жаңа
құжат құру
көшірмені қою
функция

беттің мөлшерін үлкейтіп кішірейту
қосынды
құжатты сақтау

қатар
ұяшық
бағана
диаграмма түрлері
тақырып жолы
мәзір жолы
 ІІІ. Практикалық сабақ.  Есептер шығару.
1. у=x2+1 функциясының [10; 10] интервалындағы мәндерін автолтыру арқылы есептеңіз.
стандартты саймандар панелі
Есепті функция шебері арқылы есептеп, автотолтыру арқылы толтырады. Диаграмма шебері
арқылы графигін салады.
х
-10
-9
-8
-7
-6
-5
-4
-3
-2
у
101
82
65
50
37
26
17
10
5 -1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2
1
2
5
10
17
26
37
50
65
82
101
140
120
100
80
60
40
20
0
-20

у
х
№2. (2х+4)/(х23)  функциясының [7; 7] интервалындағы мәндерін автолтыру арқылы есептеңіз.
у
8
6
4
-0,21739
-0,24242
-0,27273
-0,30769
-0,33333
Есепті функция шебері арқылы есептеп, автотолтыру арқылы толтырады. Диаграмма шебері
арқылы графигін салады.
х
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1,666667
0,923077
0,636364
0,484848
-1,33333
0
-1
-3
8
2
0
-2
-4
х
у

у
х
-6
-8
7
0,391304
№3. «Жаз салаты» тақырыбында, кестені толтырып, диаграмма тұрғызу.
Шикізат атауы
жалпы
Картоп
Сәбіз
Қызылша
Пияз
Өсімдік майы
Шығымы
250
143
285
155
100
933
таза
150
100
180
130
100

қалдық
1кг бағасы
40
30
37
16

70
80
60
50
300 1600
1400
1200
1000
0200400600800
Өлшем бірлігі жалпы
Бір үлеске жалпы
40 үлеске жалпы
Өлшем бірлігі таза
Бір үлеске таза
40 үлеске таза
№4. Жеміс – жидектердің функция шебері арқылы жалпы соммасын, ең кіші, ең үлкен және
орташа мәнін табу, диаграмма құру.
№
Атауы
Салмағы
(кг)
7
5
8
3
3
Жалпы соммасы
Құны
(тг)
 400
 450
 550
 330
 600

1
2
3
4
5

Алма
Жүзім
Алмұрт
Банан
Қара өрік
Барлығы
Ең кіші мәні:
Ең үлкен мәні:
Орта мәні:
№5.  «Көкөніс салаты» тақырыбында кестені толтырып, диаграмма құрып, диаграмманы
редакциялау.
Шикізат
атауы
 Картоп
 Жас қияр
 Жас қызанақ
 Көк пияз
 рмебұршақ
 Жұмыртқа
 Қаймақ
Шығымы
Өлшем бірлігі
Бір үлеске
40 үлеске
жалпы
266
263
235
125
108
 3дана
200

таза
200
210
200
100
65
120
200
1000
жалпы
38
38
34
18
16
1
28

таза
28
30
28
14
9
17
28
154
жалпы
1520
1520
1360
720
640
40
1120

таза
1120
1200
1120
560
360
680
1120 1000
900
800
700
600
500
400
300
200
100
0
жалпы
таза
қалдық
1кг бағасы
V. Бекіту
1. «Құпия сурет» тәсілін пайдаланып, суретке қарап әрбір топ 5 сұрақ құрастырады. Сұрақ
ішінде «Бұл не?» деген сұрақ болмау керек. Сұрақ құрастыру уақыты (3 минут) біткен соң,
топтар сұрақтарымен ауысып, қойылған сұрақтарға топ болып жауап іздейді
Семантикалық карта
Жолда
р
Бағанда
р
2.
Ұяшық Диаграмма Формула
ұяшыққа
қалай
енгізіледі
Макс
Срзнач
Мин
Функция
           =
Латын әріптері
Араб
цифрлары
Гистограмма.
Сызықтық.
Графиктік.
Жапырақтық.
Шөпіршікті.
Нүктелік
Жол мен
бағанның
қиылысуы
Ең кіші мән Ең үлкен мән
Орташа  мәні

V. Қорытынды Тест тапсырмасы.
VI.Бағалау
 Оқушыларға бағалау парағы үлестіріледі, сол параққа өздерінің алған жұлдыздарының
санын жазып отырады.
VIІ. Үйге тапсырма:
            Microsoft Excel электронды кестесі элементтеріне сөзжұмбақ, ребус құрастыру. Атыжөні:_______________________________
Тобы:______________
Бағалау парағы
Ойлан тап!
Информатикал
ық диктант
Компьютерде есептер шығару.
«Құпия сурет»
Семантикалық карта
1
2
3
4
5
Тест
тапсырмалары

file_name: Ашык сабак 9 топ.docx

intro:
Студенттерді Excel электрондық кестесінде графикалық
                                  объектілермен жұмыс жасауға жаттықтырып, диаграмма
                                  құра  білу деңгейлерін тексеру. Диаграммада берілген
                                  мәліметтерді салыстырып, талдау жасай білуге машықтандыру.
                                 Оқушының шығармашылық ойлауын дамытуға қолайлы жағдай
                                 туғыза отырып, өзінің қызметіне талдау жасай білу дағдыларын,
                                 ақпараттық технологиялармен жұмыс жасай білу мәдениеттерін дамыту.
                                 Оқушыларды еңбекке, үнемділікке, ұқыптылыққа, өзін-өзі
                                 бағалай білуге тәрбиелеу.Студенттерді Excel электрондық кестесінде графикалық объектілермен жұмыс жасауға жаттықтырып, диаграмма  құра  білу деңгейлерін тексеру. Диаграммада берілген  мәліметтерді салыстырып, талдау жасай білуге машықтандыру.

информатика

group: Дисциплины

title: Ms Excel электронды кестесі тарауын қайталау


extracted_text:
Лабораторная работа №1
Создание и редактирование списка в среде OpenOffice.org Calc
Цель:  получить   навыки   создания   и   редактирования   списков   в   среде
OpenOffice.org Calc.
Указание.  Перед   выполнением   заданий   лабораторной   работы   необходимо   ознакомиться   с   разделами   ППС
создание и редактирование списка в Calc
Задание 1.  Открыть новую рабочую книгу, переименовать  Лист 1  в  «Взносы
сотрудников».
Задание 2. На данном листе создать таблицу «Взносы сотрудников»
Ввести заголовки столбцов в ячейки:
1.
А1      Фамилия,   В1      Имя,   С1      Отчество,  D1   Телефон,   Е1   –   Взнос  F1
Возраст.
2. Установить ширину столбцов так, чтобы данные в них отражались
полностью.
3. Внести данные в таблицу:
а)выделить любую ячейку в строке заголовков таблицы (строка 1) и
выполнить команду
Данные Определить диапазон.
б)
ввести имя диапазона в поле Название  ОК. в)ввести данные для одной строки, используя для перехода между
полями указатель мыши или клавишу
г)заполнить таким же образом еще 15 строк
4 Выполнить обработку данных:
а) с помощью функции AVERAGE подсчитать средний взнос всей группы
людей.
б) с помощью функции SUM подсчитать суммарный доход всех взносов
в) построить столбчатую диаграмму «Взносы».
г) вставить пустую строчку между 7 и 6 записью и внести нового человека
д) удалить 9 и 5 строчку
Задание 3. Переименовать второй рабочий лист в «Сводная ведомость оценок»
Задание 4. Создать таблицу «Сводная ведомость итоговых оценок учащихся 10
класса» Задание 5. Выполнить обработку данных в списке:
 подсчитать средний балл каждого ученика;
 подсчитать среднюю оценку по каждому предмету у всех учеников;
 построить график оценок по всем предметам для первых двух учеников.
 сохранить рабочую книгу под именем «СПИСКИ.ods»
Задание 6.
Фирма
Колос
Колос
Колос
Атлант М
Атлант М
Атлант М
Горизонт
Горизонт
Горизонт
Продукция
хлеб
батон
батон
ВАЗ21009
ВАЗ2111
ВАЗ21009
телевизор
телевизор
телевизор
Месяц
январь
январь
февраль
январь
январь
март
февраль
март
апрель
Стоимость
120000
320000
135600
59120000
57620000
59120000
5020000
5020000
5020000  открыть новую книгу OpenOffice.org Calc;
 создать  список;
 вставить   строчку   фирмы   Горизонт,   добавить   продукцию,   месяц   и
стоимость;
 удалить все строчки, где встречается продукция Хлеб;
 найти суммарную стоимость всех товаров;
 построить   столбчатую   диаграмму   «Средняя   стоимость   товаров»,
предварительно подсчитав среднюю стоимость по месяцам;
 сохранить книгу под именем «ЛР1.ods».

file_name: Лабораторная работа.docx

description:
в)ввести данные для одной строки, используя для перехода между
полями указатель мыши или клавишу <Tab>
г)заполнить таким же образом еще 15 строк
4 Выполнить обработку данных:
а) с помощью функции AVERAGE подсчитать средний взнос всей группы
людей.
б) с помощью функции SUM подсчитать суммарный доход всех взносов
в) построить столбчатую диаграмму «Взносы».
г) вставить пустую строчку между 7 и 6 записью и внести нового человека
д) удалить 9 и 5 строчку
Задание 3. Переименовать второй рабочий лист в «Сводная ведомость оценок»
Задание 4. Создать таблицу «Сводная ведомость итоговых оценок учащихся 10
класса»

intro: лабораторная работа предназначена для выполнения работы в 9 классе. цель работы : получить навыки создания и редактирования списков в среде Open Office. org Calc. В работе представлены разные способы создания и редактирования списка, а также форматирования. Работа представлена пошагово с картинками.

title: Лабораторная работа в OpenOffice.org Calc "Создание и редактирование списков"


extracted_text:
Имя  существительное – это  часть  речи,  которая  обозначает
______________и  отвечает  на  вопросы  ___ или  ____
__________  имена  существительные  обозначают  людей  и  животных  и
отвечают  на  вопрос  ________ и _______
________– отвечают   на  вопрос  _____  и  обозначают  все  остальные имена
существительные
Имя  существительное – это  часть  речи,  которая  обозначает
______________и  отвечает  на  вопросы  ___ или  ____
__________  имена  существительные  обозначают  людей  и  животных  и
отвечают  на  вопрос  ________ и _______
________– отвечают   на  вопрос  _____  и  обозначают  все  остальные имена
существительные
Имя  существительное – это  часть  речи,  которая  обозначает
______________и  отвечает  на  вопросы  ___ или  ____
__________  имена  существительные  обозначают  людей  и  животных  и
отвечают  на  вопрос  ________ и _______
________– отвечают   на  вопрос  _____  и  обозначают  все  остальные имена
существительные
Имя  существительное – это  часть  речи,  которая  обозначает
______________и  отвечает  на  вопросы  ___ или  ____
__________  имена  существительные  обозначают  людей  и  животных  и
отвечают  на  вопрос  ________ и _______
________– отвечают   на  вопрос  _____  и  обозначают  все  остальные имена
существительные
Имя  существительное – это  часть  речи,  которая  обозначает  предметы,
явления  природы  или  события  и  отвечает  на  вопросы  кто?  или  что? Одушевленные  имена  существительные  обозначают  людей  и  животных  и
отвечают  на  вопрос  кто?
Неодушевленные – отвечают   на  вопрос  что?  и  обозначают  все
остальные имена  существительные

file_name: тест существ.docx

intro: Данные тесты рассчитаны на учащихся 1 и 2, 3  классов. Закрепление по  теме "Имя существительное".  Учащимся предлагается дополнить предложения своими ответами. Предлагаемые тесты модно использовать как на закреплении материала по теме , так и при самостоятельной работе в конце урока.тесты для закрепления

title: тесты по закреплению темы "Имя существительное" 2 класс


extracted_text:
Лабораторная работа №2
Сортировка списка
Цель: получить навыки сортировки списка в среде MS Excel.
Указание: Перед выполнением заданий лабораторной работы необходимо ознакомиться с разделами ППС
сортирование списка в Excel
Задание   1.  Открыть   рабочую   книгу   «Списки».   Скопировать   таблицы
«Видеомагазин» и «Сводная ведомость итоговых оценок учащихся 10 класса»
в новую рабочую книгу. В таблице «Видеомагазин»:
а) отсортировать список по полю Жанр (по возрастанию),
меню Данные   Сортировка
б) отсортировать список по возрастанию продолжительности фильмов
меню Данные   Сортировка
в) отсортировать по полю Жанр, а затем по полю Название
Задание  2.  В   таблице   «Сводная   ведомость   итоговых   оценок   учащихся   10
класса» отсортировать данные:
а) по возрастанию среднего балла каждого ученика;
б) по убыванию средних оценок по предметам
в) отсортировать по полю Предмет, затем по Ученику и в последнюю
очередь по Среднему баллу
Задание 3.
1. Переименовать Лист 3 в  «Список стран».
2. Создать список с помощью формы.
а) отсортировать список по полю Населения (по возрастанию),
б) отсортировать список по убыванию площади территории стран
в) отсортировать данные:
 по полю страны (по возрастанию), затем по полю Название (по убыванию)
и в последнюю очередь по населению (по убыванию)
 по площади страны (по возрастанию). а) Сохраните книгу под названием «ЛР2.xls»

file_name: Лабораторная работ1.docx

intro: Лабораторная работа предназначена для выполнения работы в 9 классе. цель работы : получить навыки сортивки списка , а также повторить создания и редактирования списков в среде MS Excel. В работе представлены разные способы сортировки списка. Работа представлена пошагово с картинками.

title: Лабораторная работа "Сортировка списка в MS Excel"


extracted_text:
Общение с представителями иноязычной культуры как один из факторов
развития учащихся в свете внедрения требований ФГОС в обучении
иностранным языкам
Введение

  Новые   условия   жизни   ставят   новые   задачи:   воспитание   человека   новой
культуры,   способного   к   сотрудничеству,   свободному   обмену   информацией,
диалогу.   Вступая   во   взрослую   жизнь,   нынешние   школьники   должны   быть
вооружены не только пониманием этих ценностей, но и способностью осуществить
их посредством международного языка (английского), мультимедийных средств
общения.
Проблема создания проекта:
1) Недостаточная  мотивация учащихся к изучению иностранного языка;
2) Отсутствие языковой среды для общения на английском языке.
3) Недостаточные условия для использования информационных технологий на
уроках для повышения интереса учащихся к изучению иностранного языка.
Об  актуальности проекта  свидетельствуют статистические данные: наиболее
значимым   языком   на   данный   момент   является   английский:   во   всемирной
компьютерной   сети   содержится   80%   информации   на   английском   языке,   75%
международной   переписки,   60%   международных   телефонных   переговоров
осуществляется на английском языке.
Из вышесказанного вытекают следующие цель и задачи работы проекта:
Цель проекта:
3 Социализация   учащихся   и   повышение   их   мотивации   к   изучению   английского
языка посредством живого общения с носителями иноязычной культуры.
Задачи проекта:
1) Ознакомление с направлениями работы МО английского языка нашей школы;
2) Организация  работы guest teachers в социализации и повышении мотивации
учащихся в изучении английского языка) как школьного проекта.
3) Проведение опроса среди учащихся и родителей для изучения их мнений о
роли иностранных студентов –учителей в социализации учащихся.
   Практическая значимость проекта заключается в том, что общение детей с
носителями   языка,   другой   культуры   способствует   разностороннему   развитию
школьников.
4 Роль guest teachers в повышении мотивации учащихся в изучении
английского языка
Создание   иноязычной   среды   для   учащихся       это   популярное   направление   в
современной системе обучения иностранным языкам. Эта система основана   на
принципе  разностороннего развития и   является одним из самых эффективных
способов   в формировании людей   как личности, так специалиста. Ранее такой
способ тоже применялся, но он начал принимать новые   обороты   с развитием
международных отношений с другими странами, что способствовало свободному
общению между народами и обмену знаниями и культурой.
Цели работы с носителями языка предполагает:
 Повышение мотивации учащихся к изучению иностранного языка путем живого
общения с представителями иноязычной культуры;
  Ознакомление с культурой, традициями и обычаями других стран;
 Преодоление учащимися психологического и языкового барьера при общении с
иностранцами;
 Воспитание толерантного отношения к другим народам и их культуре;
 Социализация учащихся в современном обществе.
5 О работе методического объединения учителей английского
 языка нашей школы
Изучение английского языка в нашей школе начинается со второго класса.
Цель   работы   методического   объединения:
 Развитие   коммуникативных
умений учащихся на уроках английского языка.
Задачи работы МО английского языка:

Работать   по   расширению   кругозора   учащихся,   социализации   учащихся   в
современном мире;
 Использовать   возможности   уроков   иностранного   языка   для   развития   в
каждом   учащемся   патриотических,   гражданских,   нравственных   и   эстетических
чувств;
 Организовать системную подготовку учащихся к ЕГЭ по английскому языку.
Работа МО ведется по следующим направлениям:
личностноориентированное обучение (всестороннее развитие личности, его
кругозора   по   страноведению,  способствует   развитию   социокультурной
осведомленности учащихся );
проектная   технология   (работа   учащихся   в   различных   проектах   для
совершенствования своих умений и навыков, личных качеств);
исследовательские   (вовлечение   учащихся   в   НПК,   исследовательскую
деятельность)
интерактивные формы и методы (уроки с применением ИКТ технологий)
раннее обучение (проектная деятельность среди младших школьников)





6 Этапы работы проекта «Пути социализации учащихся через
сотрудничество школы с носителями английского языка»
Данный   проект   охватывает   два   направления:   интернетпереписка   и   живое
общение   с   носителями   английского   языка.   Общение   является   важнейшим
фактором социализации человека и играет главную роль в становлении его как
личности.   Разработанный   проект   предлагает   использовать   деятельность  guest
teachers в целях эффективной социализации учащихся в глобальном культурном и
экономическом пространстве. Английский язык объединяет наших учащихся и их
сверстников   со   всего   мира   и   дает   им   возможность   находиться   в   едином
коммуникативном пространстве, что позволяет им культурно обогащаться.
В   нашей   школе   также   работает   проект   «Интернетпереписка»,   где   дети
переписываются   со  своими  сверстниками  из  Кореи, США,  Франции,  Малайзии,
Китая и т.д. Когда два абсолютно разных, но в то же время одинаковых, имеющих
одни   и   те   же   интересы,   школьную,   семейную   жизнь   учащихся   ведут   личную
переписку, они устанавливает дружеский контакт, узнают культурные особенности
другой   страны,   делятся   опытом,   дают   советы,   тем   самым   вкладывая   свою
маленькую   лепту   в   установлении   и   развитии   позитивных   межкультурных
отношений. В этом заключается первая часть проекта для  учащихся нашей школы.
Вторым   направлением   нашего   проекта   является   привлечение  guestteachers  в
обучении   английскому   языку.   Как   показала   практика,   это   очень   трудоемкая
работа, требующая много усилий со стороны организаторов проекта. В реализации
нашего   проекта     большую   роль   сыграло   установление   связи   с   международным
7 отделом СВФУ. Наш университет проводит целенаправленную работу по обмену
студентами   из   зарубежных   стран.   В   данное   время   на   разных   факультетах
университета   обучаются   студенты   из   Польши,   Финляндии,   Замбии,   Индонезии,
Колумбии, США и т.д.
В прошлом году  в нашей школе работали магистранты, проходящие обучение в
СВФУ по программе обмена студентов. Это Шимон Зайенски (Польша) и Тони
Берг (Финляндия).
Цель их работы в качестве преподавателей заключался в обучении учащихся
живому повседневному английскому языку.
Студенты – учителя пребывали в нашей школе с 12 по 15 ноября 2014 года. Это
наш первый опыт работы с зарубежными носителями английского языка.
Тематика  работы иностранных студентов:
1) Страноведение: Польша и Финляндия.
2) Как приветствовать и знакомиться друг с другом;
3) Как вести себя в магазине;
4) Как вести себя на улице;
5) Как вести себя в аэропорту.
Кроме того, учащиеся узнали много интересного о жизни народов Польши и
Финляндии в наши дни,   узнали простые слова и фразы на польском и финском
языках.  Процесс обучения происходил в режиме погружения, т.е дети учились по
4  урока  в  течение  4х   дней.    Занятия  проходили    в  форме  живого   общения   с
использованием различных игр, групповых и парных видов работ. В эти 4 дня они
действительно   были погружены в атмосферу английского языка, все дети, даже
очень слабенькие старались  общаться поанглийски.
Для   учителей   английского   языка   была   разработана     следующая   программа,
состоящая из трех частей:
8 1. Обучение учащихся разговорному английскому языку и ознакомление
с традициями и обычаями Польши и Финляндии.
2. Ознакомление     наших   гостей   с   традициями   и   обычаями     коренных
народов нашей Республики.
3. Проведение семинара для учителей английского языка нашего улуса с
участием наших гостей.
      МО учителей английского языка организовало 2 группы, каждая состояла из
2526 учащихся, но желающих учиться было гораздо больше. В   1 группу вошли
учащиеся   678   классов,   во   2   группу   учащиеся   91011   классов.   Студенты
использовали на своих занятиях информационные технологии, игровые приемы,
групповые виды работы и т.д. Учащиеся проявили огромный интерес и высокую
активность, выразили  желание и в будущем приглашать иностранных студентов.
           Ознакомление   наших   гостей   с   традициями   и   обычаями   народа   саха
проводилось во второй половине дня. В рамках этой части программы они ездили в
с   Кентик,   где   посетили   школу,     этнографический   музей   школы,   также   дом
народной мастерицы   Будищевой Мариафы Афанасьевны.   В нашей школе они
ознакомились   с   национальными   блюдами,   народным   фольклором   в   исполнении
учащихся. Учителя Иванова А.М., Афанасьева В.А. Пахомова Ф.Г. Андреева А.И.
организовали мастерклассы и показывали выставки своих работ.   Кроме этого
наши   гости   увидели   процесс   заготовки   льда   на   реке   Вилюй   и   съездили     на
подледную   рыбалку.   Все   увиденное   произвело   на   наших   гостей   огромное
впечатление   они остались очень довольны.
В   этом   году   с   10   по   13   марта   в   нашей   школе   работали   4   иностранных
студента: 2 студента из Польши и 2 студента из Индонезии. Грейс Кристин – из
Индонезии, изучает русский язык в СВФУ, в будущем она планирует поступить в
медицинский     институт   и   стать   педиатром.   Хилман   Идан   Мохаммад   Заки
(Индонезия)   уже   второй   год   в   Якутии   и   учится   на   первом   курсе   Института
математики и информатики. Блаже Вробловский и Петр Йанек (Польша) приехали
в Якутию недавно, они изучают русский язык. Блажек получил степень бакалавра
9 технологии, а Петр – степень лесного хозяйства в университете города Краков. В
будущем они планируют освоить степень магистра в российских ВУЗах.
По   программе   нашего   проекта   наши   учащиеся   обучались   разговорному
английскому языку в режиме погружения в течение 3х дней. Они учились по 4
урока   каждый   день.   Охват   учащихся   составил   82   детей,   хотя   желающих   было
гораздо больше. Учащихся разделили на 4 группы по 20 детей. Основной целью
работы студентов было развитие навыков аудирования и говорения иноязычной
речи.  Студенты   заранее   подготовили   презентации,  рассказывающие   об   истории,
культуре   и   традициях   своей   страны.   Они   также   проводили   беседы   на
интересующие подростков темы, такие как: «Свободное время наших ровесников»,
«Музыка в нашей жизни», «Роль спорта» и т.д.
Даже время перерывов между занятиями   наши гости проводили с детьми,
играя   в   теннис,   баскетбол,   также   национальные   настольные   игры   хабылык,
хаамыска. После уроков в целях ознакомления с историей и культурой нашего
района были организованы экскурсии в с. Кентик, где на наших гостей произвели
огромное впечатление старинные экспонаты, орудия труда, останки мамонтов и
бизонов.   Также   наши   гости   получили   огромное   удовольствие   от   подледной
рыбалки, особенно гости из Индонезии, страны с теплым климатом были приятно
поражены при виде живых рыб, выловленных изподо льда.
В день отъезда наших гостей был организован улусный семинар с учителями
английского языка, где наши гости предоставили очень интересные презентации о
своих странах. Мы узнали много интересного об Индонезии, которая становится
одной из развитых стран Азии, привлекающей туристов со всего мира. Со своей
стороны, учителя угостили наших гостей национальными блюдами нашего народа.
Этот   проект   способствует   не   только   повышению   мотивации   учащихся   к
изучению английского языка, но также является одним из неоспоримых факторов
10 успешной   социализации   учащихся   и   их   становлению   конкурентоспособной
личностью с широкими взглядами на жизнь.
План работы иностранных студентов
в ВВСОШ№1 им. И.Н. Барахова с 10.11.2014 по 14.11 2014 г.
№ Время
1
9.00
9.10 9.30
9.3010.10
11 ноября 2014г
Мероприятия
Встреча в национальных
традициях народа саха
Встреча с администрацией
школы
экскурсия по школе.
Школьный музей
2
3
4
5
6
7
8
Занятия с учащимися
10.1010.30  Кофе брейк
10.30
13.15
13.1514.00 Обед
14.00
17.00
17.0018.00 Ужин в школе
Выезд в с. Кентик
12 ноября
Мероприятия
№ Время
1
8.30 – 9.15 Посещение урока якутского
2
3
4
9.25 13.15
языка
Занятия с учащимися
11.1511.35 Кофе  брейк
13.1514.00 Обед
14.00
15.00
Ознакомление с национальными
традициями народа саха+
Оформление в нац. стиле
Место
Холл
Каб директора
Каб психолога
315
317
Столовая
Столовая
Место
6а
315
317
Каб психолога
Столовая
Актовый зал
11 Национальные блюда
Муз номера
Мастер классы ( изделия из
бересты, изделия из глины,
хабылык, хаамыска)
Заготовка льда
15.00
17.00
17.0018.00 Ужин в школе
5
6
Р. Вилюй
Столовая
13 ноября
Мероприятия
№ Время
1
2
8.30 – 9.15 Посещение урока русского языка
9.25 12.20
Занятия с учащимися
Обед
Кофе брейк
11.15
11.35
12.20
13.00
13.0018.00 Подледная рыбалка
18.00
18.30
Ужин в школе
Отъезд по семьям
3
4
4
7
Место
315
317
Каб. психолога
Столовая
Столовая
№ Время
Мероприятия
14 ноября
1
2
3
4
5
6
7
8
9.15 9.55
Посещение уроков англ языка
10.10 10.50 Встреча с учащимися 1011 кл
10.5011.20 Кофе брейк
11.20 11.50 Встреча участников семинара с
начальником МКУ УО Верхневилюйского
улуса Поскачиным А.С.
Семинар с учителями улуса
11.50
13.00
13.0014.00 Обед
14.00 16.00 Продолжение семинара
17.00
18.00
Ужин в школе
Выезд в г. Якутск
Место
Кабинеты англ
языка
Актовый зал
ВВРГ
ВВРГ
ВВРГ
ВВРГ
Столовая
12 План работы иностранных студентов
в ВВСОШ№1 им. И.Н. Барахова с 10.03.2016 по 12.03. 2016 г.
День первый 10 марта  2016г . Отв: Жендринская Г.П.
№ Время
Мероприятия Место
Отв
Участие
учащихся
Участие
учителей
1
9.00
2
3
9.10 9.30
9.3010.10
Встреча в
национальных
традициях
народа саха
Встреча с
администрацие
й школы
экскурсия по
школе.
Школьный
музей
Холл
ГРВ
6 уч
Каб
директора
ЖГП

7 уч
1 эт
ФВВ
2эт
МАД
3эт
ЕКВ
ЖГН
Музей
Мих.
ЗАВ НВВ
МАД
ЖГП
ЗАВ НВВ
МАД
ЖГП
Участи
е
работн
иков
столово
й
Оладьи,
кумыс
( отв
Комюст
юрова
С. А.)

13 ЖГП  ФВВ Кофе,
молоко,
чайник ,
посуда,
печенье,
конфет
ы
ЖГП
МАД
ЖГП
МАД
Вода,
стакан
Вода,
стакан
+
ЖГП ФВВ
ЕКВ СЗН
ЗАВ
4
10.1010.30
 Кофе брейк
Дора
СМА
Каб
психолога
5
10.30 13.15
Занятия с
учащимися
6
13.1514.00
Обед
Столовая
Комюс
т.
Сардан
а

7
14.00 17.00
Экскурсия в
музеи
8
17.0018.00
Ужин в школе
Столовая
9
18.00
Отъезд по семьям

ЖГП.
6 уч
Семено
в Р.Р,
(2
машин
ы)
Комюс
т.
Сардан
а

ЖГП ФВВ
ЗАВ
14 День второй 11 марта 2014г . Отв: Федотова В.В. , Жайсанбаева Г.Н.
№ Время Мероприятия Место
Отв
1
8.30
13.15
Занятия с
учащимися
315
ВСМ
317
ХАГ
Кофе  брейк
11.15
11.35
Каб
психолога
СМА
3
4
Обед
Столовая
13.15
14.00
14.00
19.00
Выезд в с.
Балаганнах.
С.
Балаганнах
Подледная
рыбалка?
Или семинар?
7
19.00
Отъезд по семьям
Комюст.
Сардана
ЖГН ФВВ
СЗН СРР
ФАМ(одежда,
обувь,
транспорт 2
машины
Участие
учащихся
Участие
учителей
Участие
работников
столовой
25
25

ЖГН
МАД

Вода,
стакан
Вода,
стакан
Кофе,
молоко,
чайник ,
посуда,
печенье,
конфеты
ЕКВ ЖГН
+
6
мальчиков
СЗН
фотосъемки
, интервью –
Еда (мясной
суп, чай,
хлеб)
День третий 12 марта 2016г . Отв: Евдокимова К.В. Молорова А.Д.
№ Время
Мероприятия
Место
Отв
Участие
учащихс
я
Участие
учителей
Участие
работников
столовой
1
8.30 13.15
Занятия с
учащимися
315
ВСМ
25
ЕКВ
Вода, стакан
2
11.15 11.35
Кофе брейк
317
Каб.
психолога
ХАГ
СМА
25

МАД
Вода, стакан
Кофе,
молоко,
чайник ,
посуда,
15 3
6
13.1514.00
Обед
Столовая Комюст.
Сардана

ЕКВ
ЖГП
15.00
Выезд вг.Якутск
печенье,
конфеты
+
Результаты опроса родителей и учащихся по выявлению их мнений о
социализации учащихся через приглашение иностранных студентов в
школу.
(Ноябрь 2014)
Анкета для родителей (30 род.)
1. Понравилось ли Вам, обучение ваших детей иностранными  туристами
Тони Берга и Шимона Заински?
Да – 30 род.
Нет – 0
2. Повысился ли у ваших детей интерес к изучению английского языка?
Да – 30
Нет – 0
16 3. Как Вы считаете, полезно ли проводить такие курсы?
Да полезно  30
 Незнаю  0 Нет  0
4. Хотите ли Вы, чтобы такие курсы проводились ежегодно?
Да  30
 Нет – 0
17 5. Ваши мнения и пожелания?
Проводились бы ежегодно такие курсы –  32
Полезно для наших детей, для свободного общения англ. яз. – 50
Полезно для поездки в зарубежные страны  43
Полезно для поступления в ВУЗ  27
Выводы:  По   итогам проведенного анкетирования для родителей (30 род.)
учитывая   их   мнение,   узнали,   что   им   понравились   курсы,   проведенные
18 иностранными туристами, все хотят, чтобы такие курсы проводились ежегодно
т.к. полезно для поступления в ВУЗы, для поездки в зарубежные страны, для
свободного общения на английском языке их детям.
Анкета для учащихся с 6 по 11 кл (53 уч.)
1. Понравилось ли Вам, обучение у Тони Берга и Шимона Заински?
Да 53 уч.
Нет – 0 уч.
2. Что вам больше понравилось?
Рассказ о Польше – 12
Всё – 7
Говорить по английски – 12
Игры – 22
19 3. Повысился ли у вас интерес к изучению английского языка?
Да  53
Нет 0
4. Как вы считаете, почему нужно знать иностранный язык?
 Для того, чтобы успешно сдать ЕГЭ по англ.языку  21
 Для работы в интернете  1
 Для ознакомления с культурными  традициями других наций  11
 Для поездки в зарубежные страны  19
 Для общения с людьми других национальностей  27
20 5. Как Вы считаете, полезно ли проводить такие курсы?
Да полезно  34
 Очень  8
Не очень – 2
6. Хотите ли Вы, чтобы такие курсы проводились ежегодно?
Да  53
 Нет  0
21 Выводы:  По     итогам   проведенного   анкетирования   для   учащихся   (53   уч.)
узнали, что учащимся очень понравилось говорить на английском языке, было
интересно пообщаться с иностранными туристами, узнали много интересного
о традициях и культурах других наций , большинство учащимся понравились
игры, которые проводили Тони и Шимон.

Результаты опроса родителей и учащихся по выявлению их мнений о
социализации учащихся через приглашение иностранных студентов в
школу (22 родителя)
(март 2016)

22 Анкета для учащихся с 6 по 11 кл (55уч.)
Литература:
1.
Мелех И.Я. Как писать письма на английском языке. – М.: ООО
“Издательство АСТ”, 2002.
2.
Уэстон   Л.,   Халсол   Э.  Увлекательный   английский.   –   К.:
Методика, 2002.
3.
Цветкова И.В., Клепальченко И.А., Мыльцева Н.А.  Английский
язык для школьников и поступающих в вузы. – М.: “ГЛОССА”, 2000.
4.
Разинкина Н.М., Гуро Н.И. Международные контакты. – М.: ООО
“Издательство АСТ”, 2000.
“Английский язык”. Приложение к газете “Первое сентября”,  №
5.
20, 1996.
1) http
 ://   reshit
 .  ru   /  obmen

 -  sovremennyj

 -  metod

 -  obucheniya
Интернетресурсы:
 -  studentami

 -  kak

2) https://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%EE%F6%E8%E0%EB%E8%E7%E0%F6%E8%FF
23 24

file_name: Проект  ЖГП ФВВ.doc

intro:
Создание иноязычной среды для учащихся  - это популярное направление в современной системе обучения иностранным языкам. Эта система основана  на принципе разностороннего развития и  является одним из самых эффективных способов  в формировании людей  как личности, так специалиста. Ранее такой способ тоже применялся, но он начал принимать новые  обороты  с развитием международных отношений с другими странами, что способствовало свободному общению между народами и обмену знаниями и культурой.
Методическое объединение учителей английского языка нашей школы уже не первый год работает по привлечению представителей англоязычных стран для обучения учащихся английскому языку. Основными задачами нашей работы являются повышение мотивации учащихся к изучению иностранного языка путем живого общения с представителями иноязычной культуры,ознакомление с культурой, традициями и обычаями других стран. Также наша работа нацелена на преодоление учащимися психологического и языкового барьера при общении с иностранцами , на воспитание толерантного отношения к другим народам и их культуре и на социализацию учащихся в современном обществе.


extracted_text:
Упражнения на закрепление тем для учащихся  5 класса:
Личные, притяжательные местоимения,
оборот There is\are
Учитель английского языка: Ахметова Рахиля Юсуповна
МБОУ «СОШ №4», Сургут, ХМАО 1. Выберите правильное личное местоимение.
Например: (He, she, it) is a flower – It is a flower.
 (He, she, it) is a flower. My granny lives in a country. I go to (her, she, them) on
holidays. My parents are doctors. (He, they, them) work in a hospital. (She, I, he)
love my mom. I have a brother. Sometimes I ask (her, he, him) to help me. (Them,
they, it) are going to school at the moment. (He, she, you) study very well.
 2.Выберите правильное притяжательное местоимение.
 Например: My dad has a car. (Her, he, his) His car is red.
 My dad has a car. (Her, he, his) car is red. (Their, them, they) house is quite big. I
have a boat. The boat is (my, mine, their). I like (your, him, it) answer more than
(me, its, theirs). (My, mine, your) dog wails (his, her, its) tail when I come from
school. We live in a small town. (Our, his, ours) town is very nice. She wears
(their, her, his) dress to school every day.
3. Напишите   личные   местоимения   (he,   she,   it, they),   заменяющие
существительные.
Например:a strawberry (клубника) – it;  balls (мячи) – they.
1. cheese                                                 11. a fox
2. stars                                                    12. people
3. Robert                                                  13. policemen
4. grandmother                                         14. a postoffice
5. a newspaper                                         15. a son
6. teeth                                                    16. a wife
7. a tooth                                                 17. weather
8. petrol                                                   18. a king
9. Julia                                                    19. animals
10.toys                                                     20. a horse
4. Дополните предложение притяжательными местоимениями.
Например: This is me and this is my bag.
1.
2.
We are Tom and Kate and this is ______dog.
This is my father and this is _____car. 3.
4.
5.
6.
This is Kate and this is_______ doll.
This is my dog and this is______ bone.
These are my aunt and my uncle and this is _____house.
This is you and this is ______pen.
Упражнения (there is/are)
 1.Раскройте скобки, выбрав нужную форму глагола:
1. There (is, are) a carpet in my room.
2. There (is, are) three windows in my classroom.
3. There (is, are) a sofa and four chairs in my livingroom.
4. There (is, are) a table, four chairs and two lamps in our room.
5. There (is, are) a plate and two cups on the table.
6. There (is, are) two bedrooms and a bathroom in my house.
7. There (is, are) a large table in my room.
 8. There (is, are) three windows in my classroom.
9. There (is, are) a table and four chairs in my sister's room.
10. There (is, are) a blackboard, four tables and five chairs in our classroom.
2.   Переведите предложения на английский, обращая внимание на
перевод оборота there is (there are):
1.В нашем городе много школ.
2.Сейчас в нем только пятнадцать.
3. На том столе много журналов?  Нет, только два.
4. В этой комнате два окна.
5. Какие книги на том столе?  На нем русские и английские книги.
6. На нашем заводе много инженеров.
7. На этом столе нет (никаких) тетрадей.
8. Сколько мальчиков и девочек в вашем классе?  Двенадцать мальчиков и
восемь девочек.
3. Поставьте предложения в вопросительную и отрицательную формы.
Example: There is picture on the wall. Is there a picture on the wall? There is no
picture on the wall.
1. There are three monkeys on the picture.
2. There are a lot of interesting stories in this book.
3. There are fifteen boys and thirteen girls in our class.
4. There is a red bench at the bus stop.
5. There are about fiftythree schools and two gymnasiums in our town. 6. There are many cartoons about snakes and hares, lions and tigers, elephants and
giraffes.
7. There is a tape on the shelf.
4.Выберите английские эквиваленты:
В книжном шкафу много английских книг.
a. There are a few English books in the bookcase.
b. The English books are in the bookcase.
c. There are a lot of English books in the bookcase.
  В нашем городе нет заводов.
a. There are some plants in our town.
b. There are not any plants in our town.
c. Those plants are not in our town.

file_name: Ахметова Р.Ю..docx

intro: Упражнения на закрепление тем для учащихся  5 класса: Личные, притяжательные местоимения,оборот There is\are.В данном тесте проверяется знание различных правил и аспектов английской грамматики, насколько хорошо изучающие понимают эти правила, и знают, как правильно их употреблять. Грамматические тесты по английскому языку рекомендуется проходить регулярно, особенно начинающим изучение языка, с целью проверки усвоения тех или иных грамматических правил.Упражнения на закрепление тем для учащихся  5 класса: Личные, притяжательные местоимения, оборот There is\are


extracted_text:
Формирование познавательной активности учащихся начальных
классов через проектную деятельность .
Мартынова Т.Г. ОУ СОШ № 30 г.о.Сызрань
В   настоящее   время   во   всех   сферах   общественной   жизни
востребованы люди адаптированные, творческие, активные, мобильные,
инициативные.   Современный   человек   должен   уметь   наблюдать,
анализировать, вносить предложения, отвечать за принятые решения.
Очевидно, что актуальным в педагогическом процессе становится
использование   тех   методов,   которые   сформируют   у   детей   навыки
самостоятельного   добывания   новых   знаний,   сбора   необходимой
информации,   умение   выдвигать   гипотезы,   делать   выводы   и   строить
умозаключения.   Задача   учителя   –   помочь   ученикам   освоить   такие
способы   действия,   которые   окажутся   необходимыми   в   их   будущей
жизни.
 Универсальные учебные действия обеспечивают умение учиться,
способствуют   саморазвитию   и   самосовершенствованию.
  Они
формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными
действиями самих учащихся. Характер видов универсальных учебных
действий   и   их   многообразие   определяют   качество   усвоения   знаний
младшими   школьниками,   способность   учащегося   самостоятельно
успешно   усваивать   новые   знания,
  формировать   умения   и
  включая   самостоятельную   организацию   этого
компетентности,
процесса.
Умение   учиться   обеспечивается   универсальными   учебными
действиями,   которые   открывают   учащимся   возможность   широкой
ориентации и в различных предметных областях, и в строении самой
учебной   деятельности.   Достижение   умения   учиться   предполагает
полноценное   освоение   школьниками   всех   компонентов   учебной
деятельности:   познавательные   и   учебные   мотивы,   учебную   цель,
учебную задачу, учебные действия и операции.
Формированию и развитию познавательной активности у младших
школьников   я   уделяю   огромное   внимание.   Одним   из   направлений
работы   является   проектная   деятельность.
  (деятельность)
позволяет поднять обучение на новый, современный уровень, влияя на
формирование и развитие универсальных учебных действий. Тем самым
достигаются   общие   цели   образования,
  легче   формируются
  сопоставлять   их,
коммуникации:
  умение   собирать   факты,
 Она организовывать,   выражать   свои   мысли,   логически   рассуждать,
открывать чтото новое, делать выбор и принимать решения.
  Цель   проектной   деятельности:  развитие   гармонично   развитой
личности с широким кругозором и сформированным мировоззрением.
  Задачи:  формирование   общеучебных   умений;   развитие   интереса   к
творческой   и   исследовательской   работе;   креативного   мышления;
развитие сотрудническтва с родителями, вовлечение их в совместную
деятельность.
К общеучебным умениям относят: социальные, коммуникативные,
мыслительные, исследовательские.
Формирование   навыков
поэтапно с 1 по 4 класс.
  проектной   деятельности   осуществляется
Различают следующие этапы работы над проектом:
 Поисковый.
 Аналитический.
 Практический.
 Презентационный.
 Контрольный.
  В   каждой   школе,   начиная   с   начальных   классов,   встречаются
талантливые,   интересующиеся   той   или   иной   областью   наук   ученики.
Очень   важно   поддерживать   интерес   детей   к   знаниям,   выявлять
одаренных учеников, развивать их умственные способности. Я должна
организовать  такую адекватную  учебную  и  внеучебную  деятельность,
при которой реализуются творческие способности моих учеников, их
наклонности, исследовательская деятельность, саморазвитие.
  Виды   проектов,
информационный, исследовательский, практикоориентированный.
  над   которыми   работали   мои   ученики:
 Учебные проекты, которые разработаны под моим руководством
и используются на уроках литературного чтения, окружающего мира и
математики, русского языка и конечно во внеурочной работе. Проект   «Устное   народное   творчество»  включает   в   себя
следующие   разделы:   народные   песни,   сказки   народов   России,   сказки
народов мира; загадки, дразнилки, считалки; пословицы, поговорки.
Результатом   этого   проекта   были:   игровая   программа   в   музее   ;
выставка   книг;   инсценировки   сказок   и   песен;   выставка   поделок;
конкурсы знатоков сказок, издание книг «Волшебные сказки» и выход с
данными сказками в детский садик.
Проект   «Комнатные   цветы»     межпредметный   групповой
проект, включающий учебные предметы: окружающий мир, технологию,
изобразительную   деятельность.   Выращенные   цветы   были   подарены
мамам и бабушкам.
Проект «Моя малая Родина»  создавался учащимися 1 класса .
В   нём   отразились   все   достопримечательности   г.Сызрани.   Очень
интересно   прошла   презентация   проекта.   Были   приглашены   учащиеся
других   классов   и   родители.   Защитники   проекта   выступали   в   роли
экскурсоводов.
 Проекты, выполненные во внеурочной деятельности: «Необычная
азбука», «Светофорик», , «Домашние питомцы» и проекты по выбору.
«Мои   родственники   в   ВОВ»     проект   ко   дню   Победы.   Была
создана книга памяти и прошла презентация в школе. Были приглашены
ветераны.
Семейный музыкальный проект «Наполним музыкой сердца»
дал   возможность   показать   творческие   способности,   выявить   новые
таланты и способствовал сплочению семьи.
Семейный   проект   «Самая   спортивная   семья»  был   самым
эмоциональным   и   запоминающимся,   где   дети   вместе   с   родителями
соревновались   в   силе   и   ловкости,   скорости   и   выносливости.   Все
участники   почувствовали   атмосферу   праздника,   сердечности   и
доброжелательности, взаимного уважения и понимания.
  Проект   «Птицы   –   наши   друзья»  включал   в   себя   сбор
информации о птицах нашего края, выпуск стенгазет, выставку книг,
макетов;   изготовление кормушек и скворечников, участие в конкурсе
на лучший скворечник, где ребята заняли призовые места.
Цели и задачи: формировать основы экологической грамотности,
способствовать усвоению норм и правил взаимодействия с окружающим
миром;   расширять   представления   детей   о   птицах   родного   края;
воспитывать понимание красоты природы, умение жить в гармонии с
ней. Итогом   этого   проекта   стало   проведение   «Дня   птиц»:   это
нестандартные уроки по данной тематике, конкурс плакатов, викторина,
КВН и в заключение совместный праздник учащихся и их родителей.
Очень   интересно   готовился  проект   «Безопасное   поведение   в
школе» .
Дети с родителями инсценировали и фотографировали ситуации
опасного   поведения   в   школе.   Защита   проекта   проходила   сначала   в
классе, а затем ребята вышли к ученикам других классов.
Я проанализировала, как у учащихся в результате проектной
деятельности формируются необходимые общеучебные умения.
Мониторинг   показывает,   что   проектная   деятельность   повышает
уровень познавательной активности учащихся.
Так же у детей формируются такие качества, которые способствуют
достижению успеха и саморазвитию личности: любознательность,
прилежание, позитивное отношение к окружающему миру, умение
общаться в коллективе, формируются духовнонравственные ориентиры
и активная жизненная позиция.
Таким  образом моя работа показала, что использование методики работы
над проектом повышает уровень познавательной активности;  тем  самым
достигаются   общие   цели   образования,   формируются   коммуникации:
умение   собирать   факты,   сопоставлять   их,   организовывать,   выражать
свои мысли, логически рассуждать, открывать   новое, делать выбор и
принимать решения.

file_name: Формирование познавательной активности учащихся начальных классов через проектную деятельность.docx

intro:
В настоящее время во всех сферах общественной жизни востребованы люди адаптированные, творческие, активные, мобильные, инициативные. Современный человек должен уметь наблюдать, анализировать, вносить предложения, отвечать за принятые решения.
	Очевидно, что актуальным в педагогическом процессе становится использование тех методов, которые сформируют у детей навыки самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой информации, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения. Задача учителя – помочь ученикам освоить такие способы действия, которые окажутся необходимыми в их будущей жизни.статья в помощь учителям начальных классов при организации проектной деятельности на уроках и на внеурочных занятиях

классное руководство

group: Педагогика