extracted_text:
Планконспект урока
                                  «СЛЕДСТВИЕ ВЕДУТ ЗНАТОКИ»
     Урок – исследование в 5 классе.
Тема                             Антонимы
Цели   Дать понятие об антонимах.
             Знать: определение антонимов.
             Уметь: подбирать к словам антонимы, находить их в тексте, составлять
предложения, употребляя антонимы.
             Способствовать воспитанию личностных качеств, творческой активности.
Оборудование: ПК, технологическая карта.
Оргмомент.
Записать число, классная работа, одну строчку пропустить.
Пришла шифровка: «Сп..сите, п..м..гите!» Расшифровать (вставить буквы, объяснить).
                      Расследование. (Проверка домашнего задания)
Что называется лексикой?
 Что называется лексическим значением слова?
 Что называется омонимами?
 Что называется синонимами?
Подберите к словам синонимы (устно)
Энергичный  …     , странный  …    , праздник  …      , смелый  …..    ,
Высокомерный  ….   , необыкновенный  ….      , небольшой  ….       .
                                                              Проверка.
     Запись темы урока.
 Цели урока.
Задание 1.           Узнавание в лицо.  (Изучение новой темы)   работа в группах.
Отгадай загадки.
Запись в тетрадь:
Зной  ….       ,   лето  ….             ,  шум  ….         .
    Прочитать стр. 124.                Нарисовать портрет антонима  (правило).
                                                                Проверка – защита.
Задание 2            Подскажи словечко… Определите, кому принадлежат строки из стихотворения.
                 У лукоморья дуб зеленый,
                 Златая цепь на дубе том,
                 И …….  И ….. кот ученый
                 Все ходит по цепи кругом.
                 Идет …….. – песнь заводит,
                 ……….. – сказку говорит.
                                                                  Проверка.
Задание 3.            Осада замка.   (3 у доски – 1 из группы))
Распределите слова по группам, подберите антоним к каждому слову.
1 – Размер                                 2 – место                      3 – качества человека.
Громадный … , честный  … , справа  … , высокий  …. , жестокий  … , жадный  …..,
вверх  ….  .
                                                                   Проверка.
Задание 4            Лабиринт пословиц.
Что такое пословица?       Чему учат пословицы?
                       1.  Добавь антоним.
Родная сторона – мать, чужая  …..  .
Корень ученья горек, а плод   …..   .
Что посеешь, то и  ….           .
                                                                     Проверка.
                        2. Вспомни пословицы с антонимами, запиши.
Труд – лень
Свет – тьма.
                                                                      Проверка.
                        3. Замени казахскую пословицу русской. Подчеркни в ней антонимы.
Одежда хороша новая, а друг старый.
                                                                      Проверка.
Задание 5.                 Трудные ступеньки.
1 ступенька – 1 уровень – упражнение 313 (4 предложения), переписать, подчеркнуть
антонимы.
2 ступенька – 2 уровень – упражнение 317, записать, найти пару.
3 ступенька – 3 уровень – закончить пословицы.
Тяжело в ученье  …………. .           Делу время  ………        .
Кто хочет много знать,   ……….      .
                                                                          Проверка.
Задание 6.                  Загадочная дверь.   (2 у доски)
Многозначные слова тоже имеют свои антонимы.     Подбери их.
1 вариант – 1 рычаг.                                     2 вариант – 2 рычаг
Мягкий свет  ….                                         Острый нож  ……..
Мягкие движения  ……                             острый перец  ……
Мягкий климат  ………..                            острая шутка  ……. Проверка.
Задание 7.                 Сумрачная комната.    (1 у доски)
Игра «Наоборот».     Подбери антоним.
Запись в тетрадь:
Высоко  …., далеко  ,,,,,, , потолок  …… , потерял  …… , трус  ……,  начло  ….. .
                                                                         Проверка.
Задание 8.                 Спуск по веревке.   (Работа в группе)
Вьем веревку из слов – антонимов. Составить стихотворение с антонимами.
                                                                         Проверка.
                       Итоги следствия.
1.   Домашнее задание:               стр. 124 выучить, упражнение 316, выписать антонимы
2.   Оценивание
3.   О чем узнали на уроке?              Что называется антонимом?
       Достигли ли цели урока?  Почему?
Урок окончен.

file_name: СЛЕДСТВИЕ ВЕДУТ ЗНАТОКИ.doc

intro:
Представлен План-конспект урока   в 5 классе         «СЛЕДСТВИЕ ВЕДУТ ЗНАТОКИ» (Антонимы). Урок – исследование. Цели данного урока:  Дать понятие об антонимах.
            Учащиеся должны знать: определение антонимов.
              Учащиеся должны уметь: подбирать к словам антонимы, находить их в тексте, составлять предложения, употребляя антонимы.


extracted_text:
Конспект занятия по теме "Природа и мы"
 «Скажи мне – и я забуду,
покажи – и я, может быть, запомню,
позволь мне сделать самому – и тогда я постигну»
Конфуций
Возраст детей: 57 лет (старший дошкольный возраст).
Цель: расширить и систематизировать представления детей о живой и неживой природе,
связи человека с природой.
Задачи:





формировать у детей представление о природных объектах и искусственных, созданных
человеком; о природе живой и неживой.
закрепить представления детей о уже известных отличительных особенностях живой и
неживой природы;
формировать представления о связи человека с природой (человек  часть природы).
развивать у детей внимание, тактильную чувствительность, ассоциативное и логическое
мышление, воображение, речевую активность, воспитывать любовь к природе,
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу и умение работать в
коллективе и подгруппами.
Реализуемые образовательные области: познавательное развитие,
социальнокоммуникативное развитие, художественно  творческое развитие,
физическое развитие.
 Вид проекта: краткосрочный, групповой, творческоинформационный.
Участники проекта: дети, воспитатели, родители.
Актуальность проблемы
Решением проблем, связанных с экологией занимаются во всем мире. От
состояния нашей планеты зависит будущее всего человечества. Важно начать
формирование бережного отношения к миру природы уже в дошкольном
возрасте. Ведь все, что изучено в раннем детстве хорошо откладывается в
подсознании человека, позднее менять мировоззрение человека сложно. И
есть надежда, что работа педагогов по экологическому воспитанию даст
хорошие результаты, станет начальной ступенью в экологическом
образовании детей. И подрастающие поколения будут больше думать о 









природных ресурсах, беречь их.
Оборудование:
экологическая комната (или запись звуков природы);
«настенный модуль с мешочками» с картинками и дублирующими их объектами,
изображающими природу и «неприроду»; (Приложение1)
игра «Пощупай и угадай» с объектами неживой природы (вода, песок, камень, и т.п.);
игра «Что это?» (фигурка человека, ткань на рамке);
схема природных компонентов,
строительный конструктор типа LEGO, схемы для конструирования (Приложение3).

Проектирование совместной деятельности.
Организационный этап:
разучивание стихов с воспитанниками,
подбор картинок и объектов «неприроды», живой и неживой природы,
подготовка схем для конструирования по домашним творческим работам детей и
родителей.
Непосредственно образовательная деятельность.
 Ребята, сегодня мы отправимся на прогулку по экологической комнате!? (Дети с
удовольствием соглашаются.)
 Посмотрите вокруг. Что и кого вы видите? (Дети называют различных
животных, растения, объекты неживой природы).
 А, как все это называется одним словом? (Природа)
 А что оно означает? (Дети высказывают свои предположения о том, что такое природа.)
Почему вы отнесли к природе растения, животных? А, вот скамейку или клетку для попугая,
можно назвать природой? ( Нет, потому что они созданы руками человека.)
Дети читают стихи о природе. (Приложение,2)
Вывод: Природа – это то, что существует без помощи человека, а «неприрода»  это все то,
что сделано руками человека.
природы и «непироды». Предлагаю поиграть в игру «Угадай, что в мешочке».
Проверим, действительно ли вы так хорошо разбираетесь в объектах В мешочках спрятаны предметы природы и «непироды». Дети по очереди опускают руку в
мешочек, ощупывают предмет, называют его и достают. Называют, к чему он относится
природе или «неприроде», и доказывают почему.
 Ребята, перед вами схема природы. Те у кого предмет природы положат его на стол рядом
со схемой , а те у кого предмет «неприроды» положат его на стол напротив. (Проверяем все
вместе).
 Я заметила, что предметы, которые вы нашли похожи друг на друга. Например, кит похож
на подводную лодку, стрекоза на вертолет. Попробуйте еще назвать пары природы и
«неприроды», которые похожи. (Дети сравнивают предметы. Получаются пары  слон и дом,
змея и шнурок, жираф и кран, цыплёнок и помпон.)
Вывод: Человек часто придумывает такие вещи, которые похожи на природу.
 Раз вы так хорошо справились, я предлагаю игру для смелых. Кто самый
смелый?
Игра «Пощупай и угадай». Дети ощупывают и называют объекты неживой природы. (Вода,
песок, земля, камни и ракушки и т.п. )
 Ребята, а это что природа или нет? Докажите, что это природа? (Все это
создано и существует без помощи человека.)
Скажите, а чем в природе отличаются животные и растения от камней, песка?
(Животные и растения живые, они движутся, им нужна пища, вода, воздух, солнечный свет, а
камням и песку они не нужны, они не движутся  неживые.) Дети расставляют имеющиеся
объекты неживой природы на стол к схеме.
Вывод: Всю природу земли можно поделить на два огромных мира: мир живой и мир
неживой природы.
Физкультминутка: игра «Живая  неживая природа». Воспитатель показывает объекты
живой природы – дети двигаются, неживой – останавливаются и замирают.
 Ребята, мы с вами сказали по природу и «неприроду». Узнали, что природа делится на
живую и неживую, а про кого мы забыли? Кто самый главный на земле?
Игра «Что это?» Если дети называют «человека», то проверяем, а если нет, то угадываем с
помощью игры. Ребенка выбираем считалочкой.  Докажите, что человек – часть живой природы. (Он движется, питается, растет.) Человека
называют царем природы. Правильно ли это? (Ответы детей.) Человек  существо разумное,
мыслящее.
На Земле он всех умней,
Потому и всех сильней!
Но, благодаря своему могуществу, человек стал причиной гибели многих животных, растений
мест из обитания.
 Как человек и мы с вами должны относиться к природе? (Бережно, заботливо.)
Дети читают стихи (приложение3).
Домашнее задание:  Ребята вам понравилось? Посмотрите, какие интересные работы
сделали своими руками дети и родители нашего детского сада! (Рассматривают выставку
работ.) А не хотите ли вы поучаствовать и вместе с родителями тоже сделать творческие
работы о природе? (Ответы детей). Мы ждем ваших работ! Они пополнят и украсят нашу
выставку.
Образовательная деятельность в режимных моментах.
Прогулки:
наблюдение и рассматривание объектов природы и «неприроды», живой и неживой
природы,
целевая прогулка в парк, предложить детям найти как можно больше объектов
природы и «неприроды», живой и неживой природы еще раз подчеркнуть, чем они
отличаются.
Чтение художественной литературы:
Л.Н.Толстой «Деревья дышат», К.В. Лукашевич «Добрая девочка», З. Топилиус «Три ржаных
колоса», стихи (приложение2,3).
Взаимодействие с семьей:
В день проведения непосредственно образовательной деятельности организовать
выставку поделок для родителей воспитанников, с целью создания представления о проекте
и обсуждения возможности их участия в нем.
Предложить дома с детьми создать творческую работу на тему «Природа и мы».
Труд:
Уход за растениями и животными в экологической комнате.
Игры:
Игра «природа – неприрода». Если объект относится к природе, дети поднимают руки
вверх, если нет – не поднимают. Для усложнения игры воспитатель может делать обманные
движения.
Игра с мячом проводится по аналогии с игрой «Съедобное  несъедобное». Если назван
объект живой природы, ребенок ловит мяч, если неживой – бросает.





 Игра «Угадай, что в мешочке». Возможно, использовать «настенный модуль с
мешочками». Предложить детям определить, что в мешочке и к чему относится (объект
природы или «неприроды», живой или неживой природы).
Игра «Что или кто это может быть?» Используется набор «Определи на ощупь».
Ребенок закрывает глаза, а другой дотрагивается до его руки сенсорным элементом. Он
должен предположить, что или кто это может быть и к чему относится (объект природы или
«неприроды», живой или неживой природы).
Продуктивноконструктивная деятельность:
Проводится по готовности домашних поделок.
Задачи:
Обобщить знания детей о природе;
Упражнять в анализе схемы и создании конструкций по ней;
Развивать конструкторские навыки, внимание, умение сравнивать, анализировать.
На ковре рассыпать конструктор LEGO. Пришло БОЛЬШОЕ ПИСЬМО в нем есть страничка
для каждого из воспитанников. Что кому предложить разобраться вместе. Дети выбирают
схемы похожие на свои творческие работы.
 Рассмотрите свою схему внимательно: какого размера, цвета о сколько деталей
конструктора вам необходимо? Начните с самых маленьких деталей. Сосчитайте сколько их
на схеме. Подойдите к конструктору и выберите их. Потом средний размер деталей, затем
самый большой.
Обобщающий этап:
Выставка творческих работ воспитанников и родителей;

Выставка работ детей из конструктора LEGO;

Подведение итогов проекта, награждение.











 Приложение 1.
Картинки: стрекоза, вертолет, кит, подводная лодка, слон, дом, змея, шнурок, жираф, кран,
цыплёнок, помпон.
Предметы: стрекоза, вертолет, кит, подводная лодка, слон, дом, змея, шнурок, жираф, кран,
цыплёнок, помпон.
Приложение 2.
Вот на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой,
Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья.
Живешь в том доме светлом ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нем.
Природою родной Земли
Зовется этот дом.
Л. Дайнеко
Что значишь ты без трав и птиц,
И без любви к пчеле жужжащей,
Без журавлей над хвойной чащей,
Без миловидных лисьих лиц?
Когда поймешь ты, наконец,
Врубаясь в мертвые природы,
О человек, венец природы,
Что без природы твой конец?
С. Кирсанов

file_name: Конспект занятия по теме Природа и мы.docx

intro:
Возраст детей: 5-7 лет (старший дошкольный возраст).
Цель: расширить и систематизировать представления детей о живой и неживой природе, связи человека с природой.
Задачи:
•	формировать у детей представление о природных объектах и искусственных, созданных человеком; о природе живой и неживой.
•	закрепить представления детей о уже известных отличительных особенностях живой и неживой природы;
•	формировать представления о связи человека с природой (человек - часть природы).
•	развивать у детей внимание, тактильную чувствительность, ассоциативное и логическое мышление, воображение, речевую активность, воспитывать любовь к природе,
•	воспитывать доброжелательное отношение друг к другу и умение работать в коллективе и подгруппами.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по теме "Природа и мы"


extracted_text:
Департамент внутренней и кадровой политики Белгородской области
областное государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение
«Белгородский политехнический колледж»
Рассмотрено на заседании                                               Утверждаю
Предметноцикловой комиссии                              зам. директора по УР
Протокол №___ от __________ 2017                               Е.Н. Курсакова
Председатель ПЦК ____________                               «     » ____________ 2017г
                                 (Соколов Н.А.)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

    МДК.                                            МДК.01.02 Устройство, техническое
обслуживание и ремонт автомобилей
    По профессии                                                        23.01.03 Автомеханик
    Срок обучения                                                       2 года 10 месяцев
Разработал преподаватель профессионального
 цикла Маусенов А.А.

1 Содержание
Пояснительная записка…………………………………………………………...3
 Методические  указания по выполнению практических работ по МДК.01.02
«Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей»…………...4
Инструкция по охране труда……………..………………………………………6
Перечень тем практических работ по МДК.01.02 « Устройство, техническое
обслуживание и ремонт автомобилей»………………………………………….8
2 Пояснительная записка.
В   связи   с   количественным   ростом   парка   автомобилей,   усложнением   их
конструкций, необходимостью обеспечения безопасного дорожного движения,
экономии топлива, смазочных материалов, снижения отрицательного влияния
на окружающую среду и затрат на содержание автомобилей увеличивается
потребность в повышении качества их технического обслуживания и ремонта.
Целью   лабораторнопрактических   занятий   по   устройству   автомобиля
является закрепление теоретических знаний, полученных в учебных кабинетах
и в процессе самостоятельной работы учащихся с учебной литературой. При
выполнении   лабораторнопрактических   заданий   от   учащихся   требуется
самостоятельное выполнение  операций по  разборкесборке агрегатов после
предварительного изучения их устройства, особенностей работы и безопасных
методов труда под общим руководством преподавателя.
Изучая устройство, проводя демонтаж и монтаж агрегатов, съем и установку
деталей,   учащиеся   получают   первоначальные   практические   навыки
проведения операций разборкисборки, регулировки, учатся рациональному
использованию инструментов, приспособлений. По мере выполнения заданий
их   умения   как   исполнителей   практических   заданий   совершенствуются,
закрепляются   навыки   профессионального   проведения   разборкисборки
агрегатов, регулировки тепловых зазоров и др. Полученные знания помогут
будущему водителю грамотно эксплуатировать технику, находить и устранять
неисправности,   автомеханику   грамотно   выполнять   слесарноремонтные
работы   по   устранению   неисправностей,   мастеру   по   техническому
обслуживанию   выполнять   операции   по   регулированию   механизмов,
обеспечивая долговечность работы машины.
3 Методические  указания по выполнению практических работ по
МДК.01.02 « Устройство, техническое обслуживание и ремонт
автомобилей».
Выполнению   практического   задания   по   разборкесборке   агрегатов
предшествует этап закрепления теоретических знаний о деталях, из которых
состоят   агрегаты   и   механизмы.   Этой   цели   служит   приведенный
иллюстративный   материал.   Так   как   работы   по   снятию,   разборкесборке
агрегатов проводятся с монтажных машин, монтажных механизмов, а не с
действующих   автомобилей,   часть   демонтажных   операций   отсутствует   и   в
тексте   не   рассматривается,   однако   в   описании   приведены   сведения   об
оснащенности рабочих мест монтажным оборудованием, приспособлениями и
инструментами. Разборкасборка механизма нужна для того, чтобы увидеть,
как   соединены   между   собой   детали,   как   они   взаимодействуют   во   время
работы.   В   части   заданий   предусмотрена   только   частичная   разборка
механизма.   Это   относится   к   тем   случаям,   когда   расположение   деталей   в
механизме хорошо видно и без полной разборки или когда подобный механизм
учащиеся уже разбирали при выполнении предыдущих заданий. При осмотре
снятых деталей с целью их дефектации (визуальной диагностики на наличие
дефектов)   необходимо   оценить   состояние   трущихся   поверхностей,   износ
  состояние
зубьев   шестерен,
уплотнительных   колец,   манжет,   прокладок,   определить,   как   смазываются
  посадочных   мест   под   подшипники,
детали, найти каналы смазки. При разборке необходимо обращать внимание
на число регулировочных прокладок и места их расположения, одновременно
изучать другие механизмы регулирования. При сборке механизма необходимо
учитывать,   что   одни   детали   должны   крепиться   прочно,   а   другие   —   с
необходимыми зазорами в соединениях для обеспечения работы механизма.
4 Внимание! При проведении разборки не забывайте о том, что разобранный
механизм после изучения необходимо собрать (в задании содержится краткая
формулировка:   «собрать   в   последовательности,   обратной   разборке»).  Этап
разборки деталей, механизмов — это всего лишь подготовительная работа,
важная   для   изучения   их   устройства,   но   наиболее   ответственным   этапом
задания,   от   качества   выполнения   которого   зависит   длительность
эксплуатации, является сборка
При   выполнении   лабораторнопрактических   работ по   междисциплинарному
курсу «Устройство,   техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей»
необходимо   использовать   задания   из   учебного   пособия   «   Лабораторно
практические   работы   по   устройству   грузовых   автомобилей»   Ф.И.Ламака;
Издательский центр «Академия» 2014 г.   «Устройство легковых автомобилей
(практикум) В.И.Нерсесян; Издательский центр «Академия» 2013 г.
1.
2.
3.
Для проведения монтажных и регулировочных работ каждое учебное звено
должно иметь несколько комплектов инструментов, а также дополнительно
инструменты и приспособления, необходимые для выполнения задания.
Комплект инструментов — это набор следующих инструментов:
ключи гаечные двусторонние 8х 10; 10 х 12; 12 х 13; 13 х 14; 14 х 17; 17
х 19; 19x22; 22x24; 24x27; 27x30; 32x36 мм;
ключи торцовые 10; 12; 13; 14; 17; 19; 22 и 24 мм или ключи , торцовые
со сменными головками таких же размеров с воротком и дополнительным
удлинителем;
отвертки, пассатижи, круглогубцы, молоток, зубило, бородок.
Учащиеся   должны   уметь   самостоятельно   выбирать   инструмент   для
проведения конкретных операций при выполнении задания, т.е. они должны
выработать верный, точный глазомер, чтобы на глаз безошибочно определять
размеры болтов и гаек, не применяя измерительный инструмент. Выполнение
5 задания заканчивается изучением операций технического обслуживания, далее
рабочее место должно быть приведено в порядок. В процессе практических
занятий  важно научиться безопасным приемам выполнения работы. С этой
целью   перед   началом   работы   изучается   инструкция   по   охране   труда   при
проведении практических занятий по  МДК.01.02 « Устройство, техническое
обслуживание   и   ремонт   автомобилей».   Далее   приводится   вариант   такой
инструкции.
Инструкция по охране труда при проведении практических занятий по
МДК.01.02 «Устройство, техническое обслуживание и ремонт
автомобилей»
Одежда   учащегося   должна   быть   подобрана   по   его   росту,
заправлена,   рукава   застегнуты.   Волосы   должны   быть   защищены   головным
убором.
Руки учащегося не должны быть замаслены, чтобы он мог надежно
удерживать   инструмент.   Очищать   и   мыть   руки   бензином   или   дизельным
топливом запрещено.
Рабочее место должно содержаться в чистоте и порядке, проходы
должны быть свободными.
При   снятии   или   разборке   агрегатов,   в   картере   которых   может
быть масло, подставить ванночку для его слива. В случае попадания масла на
пол необходимо пятно засыпать опилками или песком, дать маслу впитаться,
и,  убрав  засыпку,  протереть   место   ветошью   насухо.  Отработанную   ветошь
убирать в железный ящик с плотной крышкой.
Под   колеса   монтажных   механизмов   необходимо   устанавливать
противооткатные колодки. Вставать ногами на колеса и другие неустойчивые
части механизмов ЗАПРЕЩАЕТСЯ!
1.
2.
3.
4.
5.
6 6.
7.







Круглые   детали   (валы,   поршни,   цилиндры,   гильзы   и   др.)
запрещается класть на край стола.
Используемый для работы инструмент должен быть в исправном
состоянии и соответствовать определенным требованиям:
молоток   должен   иметь   слегка   выпуклый,   гладкий,   без   зазубрин   и
трещин   боек;   ручка   молотка,   изготовленная   из   дерева   твердой   породы,
должна быть не замасленной, гладкой, без сучков, расклиненной;
зубило не должно иметь на ударной поверхности и бородке трещин,
наклепа металла, сколов, выбоин;
отвертка не должна иметь острый рабочий конец, а стержень отвертки
должен быть прямым, не погнутым;
измерительный инструмент должен быть чистым, сухим и содержаться
отдельно от рабочего инструмента;
гаечные ключи для операции необходимо подбирать точно по размеру.
Запрещается пользоваться ключом, у которого губки не параллельны и в зев
заложены пластинки;
не допускается удлинение рычага за счет использования куска трубы
или другого ключа;
при   отворачивании   гаек   и   футорок   крепления   колеса   необходимо
использовать специальный ключ из набора инструментов (плотно надеть его на
гайку, занять устойчивое положение, расположив рукоятку рычага так, чтобы
усилие было направлено к себе).
Домкрат необходимо устанавливать в обозначенных местах. Если обозначений
нет, то выбирают место, обеспечивающее устойчивое положение поднятого
оборудования   и   агрегатов.   Домкраты   должны   иметь   стопоры,   мешающие
выходу   винта   или   рейки,   когда   шток   выдвинут   в   крайнее   положение.
Поверхность   головки   штока   не   должна   допускать   проскальзывания.   Под
домкрат   подставляется   широкая   прочная   доска.   Домкрат   устанавливается
7 строго вертикально. После подъема единицы оборудования для страховки под
нее устанавливают подставки.
Перечень тем практических работ по МДК.01.02 « Устройство,
техническое обслуживание и ремонт автомобилей».
№ п/п
Тема практической работы
Количество
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Общее устройство и рабочий цикл двигателя внутреннего сгорания
Устройство кривошипно-шатунных механизмов
двигателей. Неисправности кривошипношатунного механизма, их
признаки, причины и последствия, способы обнаружения и устранения.
Устройство газораспределительных механизмов двигателей.
Устройство систем охлаждения, смазывания и вентиляции двигателей
Устройство систем подачи воздуха, питания и выпуска отработавших
газов двигателей.
Знакомство с приборами системы питания: топливный насос высокого
давления, автоматический регулятор частоты вращения коленчатого вала
двигателя и его работа, автоматическая муфта опережения впрыска
топлива, форсунка, привод управления подачей топлива.
Знакомство с приборами подачи топлива в дизеле: топливный бак,
топливопроводы высокого и низкого давления, топливные фильтры,
топливоподкачивающий поршневой насос. Знакомство с приборами
очистки воздуха, устройства для подогрева воздуха. Приборы для
турбонаддува.
Устройство и работа аккумуляторной батареи, генератора, выпрямителя,
регулятора напряжения с генератором, аккумуляторной батареей и
потребителями.
Устройство систем зажигания двигателей.
Устройство и работа стартера. Неисправности стартера, их признаки,
причины и последствия.
Устройство источников электрического тока, электрооборудования
8
1
3
2
2
2
2
2
4
4
2 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
автомобилей.
Устройство сцеплений легковых автомобилей
Устройство коробок передач легковых автомобилей
Принцип работы карданной передачи.
Устройство привода ведущих колес легковых автомобилей
Устройство передней и задней подвесок, ступиц и колес легковых
автомобилей.
Устройство тормозных систем автомобилей.
Ходовая часть. Устройство рулевого управления.
Устройство тормозных систем автомобилей.
Устройство кузова, отопления и вентиляции автомобилей.
Планово предупредительная система технического обслуживания и
ремонта автомобилей.
Агрегаты технического обслуживания автомобилей.
21
22 Механизированные заправочные агрегаты. Передвижные ремонтные и
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
ремонтнодиагностические мастерские.
Приборы для диагностики.
Работа по определению срока службы и сопряжения деталей. Методы
определения неисправностей.
Диагностирование сборочных единиц по маршрутной технологии.
Подготовка двигателя к диагностированию. Оценка состояния двигателя
по внешним признакам.
Работа по определению остаточного ресурса двигателя.
Работа по определению остаточного ресурса трансмиссии
Техническое обслуживание шасси (ТО1, ТО2)
Обслуживание и ремонт цилиндропоршневой группы и кривошипно
шатунного механизма.
Обслуживание и ремонт механизма газораспределения.
Обслуживание и ремонт систем охлаждения и смазки.
Обслуживание ремонт  систем питания.
Сборка, обкатка и испытание двигателей.
Ремонт передаточных деталей трансмиссии и ходовой части.
Ремонт рам, рессор, корпусных деталей и кабин.
Обслуживание и ремонт сцепления, тормозов и рулевого управления.
Обслуживание и ремонт гидравлических систем и амортизаторов.
Обслуживание и ремонт аккумуляторной батареи. Обслуживание и
ремонт электрооборудования.
Сборка и обкатка автомобиля.
Итого
9
4
4
4
4
2
2
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
96

file_name: мет.ук для ПЗ. У,ТО и Р .docx

intro: Методические указания по выполнению практических работ поможет и преподавателям и облегчит выполнение практических заданий по МДК. 01.02 Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.  а так же обучающиеся могут самостоятельно в домашних условиях по этой методической работе готовиться к практическим занятиям.методические указания для профессии: Автомеханик

title: методические указания к практическим работам


extracted_text:
ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
школы
протокол №_
от «08» октября 2015 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ СОШ № 32
________________ А.Ю.Чулков
приказ № __ от «___» __________ 201_ г.
о методическом объединении классных руководителей
ПОЛОЖЕНИЕ
1. Общие положения
1.1 Методическое   объединение   классных   руководителей   —   структурное   подразделение
внутришкольной   системы   управления   воспитательным   процессом,   координирующее
научнометодическую, методическую и организационную работу классных руководителей
классов, в которых учатся и воспитываются учащиеся определенной возрастной группы.
1.2 Методическое объединение строит свою работу в соответствии с Временным Основным
Законом (Конституцией) Луганской Народной Республики,  Конвенцией ООН о правах
ребенка  административным,   трудовым   и  законодательством;   правилами   и   нормами
охраны   труда,   техники   безопасности   и   противопожарной   защиты,   Уставом   школы,
Программой развития на основе годового и перспективного планов учреждения.
1.3 Срок   действия   МО   не   ограничен,   количественный   персональный   состав   связан   с
изменениями в педагогическом коллективе.
1.4 Методическое объединение классных руководителей свою деятельность осуществляет в
тесном контакте с научнометодическим (методическим) советом школы и подотчетно
главному  коллективному  органу  педагогического  самоуправления    педагогическому
совету школы.
1.5 Методическая работа МО классных руководителей    выстраивается в соответствии со





следующими принципами:
научности      т.е.   поиск   и   разработки   учителей   должны   иметь   глубокую
методологическую основу;
гуманитаризации   –   основой   содержания   образования   является   человек,   педагог,
развитие его способностей, умений, ценностных отношений гармонии и культуры мира;
системности,   которая   предполагает   необходимость   планирования   и   реализации   всех
ступеней   научной   и   практической   разработки   проблемы:   диагностика   и   проблемный
анализ   качества   образовательного   процесса   –   осмысление   теоретических   основ
образовательной   проблемы   –   разработка   методического   инструмента   ее   решения   –
внедрение   его   в   образовательную   практику   –   подготовка   методологических
рекомендаций – презентация;
актуальности и востребованности, т.е. направленности на профессионально значимые
проблемы, касающиеся содержания и организации воспитательной работы и т. д.;
культуросообразности   –   разработке   содержания,   соответствующего   достижениям   и
требованиям научной и профессиональной, общечеловеческой культуры.
2. Цели и задачи деятельности методического объединения классных руководителей
2.1. Методическое   объединение   классных   руководителей      это   объединение   классных
руководителей    начального,    среднего    и    старшего    звена,    создаваемое    с    целью 2.2.
методического       обеспечения       воспитательного       процесса,       исследования       его
эффективности, повышения профессионального мастерства педагогов.
сопровождения
   организация
программнометодического
  Задачи   деятельности   методического   объединения   классных   руководителей:
     повышение    теоретического,    научнометодического    уровня    подготовки    классных
руководителей    по    вопросам    психологии    и    педагогики    воспитательной  работы;

организации
воспитательной   работы    в   классе,    школе,    способствующей    совершенствованию   и
повышению эффективности воспитательной работы в школе;
  обеспечение выполнения единых, принципиальных подходов к воспитанию учащихся;
     информирование    о    нормативноправовой    базе,    регулирующей    работу    классных
руководителей;
  формирование     мотивационной     сферы     педагогов     в     целях     совершенствования
профессиональной компетентности;
  обобщение, систематизация и распространение передового педагогического опыта;
   вооружение классных руководителей современными воспитательными технологиями и
знанием современных форм и методов работы;
   координация   планирования,   организации   и   педагогического   анализа   воспитательных
мероприятий в классных коллективах;
   оценивание   работы   членов   объединения,   ходатайство   перед   администрацией   школы   о
поощрении лучших классных руководителей.
3. Функции методического объединения классных руководителей
3.1.
Аналитикопрогностическая   функция,   выражающаяся   в   осуществлении   анализа
качества оказания воспитательных услуг, разработке методик (техник) и инструментария,
выявления результативности и прогнозирования, а также их дальнейшего содержания по
направлениям воспитательной работы:


состояние воспитания в процессе обучения;
создание   дополнительного   пространства   для   самореализации   личности   во
внеурочное время;
научнометодическое обеспечение воспитательного процесса;
участие в организации и проведении аттестации педагогов;


 формирование воспитательной системы общеобразовательного учреждения;


организация социальнопрофилактической работы;
вынесение
школы
инициатив   по   выбору приоритетных направлений развития воспитательной
системы школы;
администрацией
на
рассмотрение
 мониторинг уровня воспитанности учащихся.
3.2. Организационно    координирующая  функция,   выражающаяся   в   планировании  и
организации работы МО классных руководителей:

разработка   и   утверждение   планов   воспитательной   работы,   циклограмм   деятельности
педагогов, программ индивидуального развития;
разработка методического сопровождения воспитательного процесса;
вынесение   на   рассмотрение   администрацией   школы   вопросов    по   распределению
классного руководства между учителями ОУ;
определение     и     утверждение     тематики     работы     творческих     групп     классных
руководителей;


 
координации воспитательной деятельности классных руководителей и организации их
взаимодействия;
3.3. Информационная
функция,
выражающаяся
в
информировании
педагогических работников образовательного учреждения по вопросам:

нормативного сопровождения деятельности классного руководителя;
 методического сопровождения деятельности классного руководителя;

информация о передовом педагогическом опыте в области воспитания;

проведения и участия во внеурочных школьных и внешкольных мероприятиях.
 Методическая   функция,   выражающаяся   в   создании   организационнопедагогических
3.4
условий для совершенствования профессиональной компетентности членов МО:


создание условий для непрерывного образования педагогов;
оказание      адресной      методической      помощи      (групповые      и      индивидуальные
консультации, наставничество, стажерская практика);
организация методических выставок по проблемам воспитания;
разработку методических рекомендации по приоритетным направлениям работы;
подготовка    творческих    отчетов,    мастер        классов,    педагогических    марафонов,
педагогических чтений, семинаров;
координация   работы   методического   объединения   с   вышестоящими
методическими службами.





4. Полномочия и ответственность МО:
4.1. Полномочия:







выдвигать предложения об улучшении воспитательного процесса в школе;
вносить предложения в работу МО, программы развития школы;
обращаться   за   консультациями   по   проблеме   воспитания   к   директору   школы   или
заместителям директора;
готовить предложения при проведении аттестации учителей;
ходатайствовать   перед   администрацией   школы   о   поощрении   членов   методического
объединения за достижения в работе;
вносить      предложения      о      публикации      методических      материалов      классных
руководителей;
рекомендовать     своим     членам     различные     формы     повышения     педагогического
мастерства за пределами школы;
4.2 Ответственность:




за объективность анализа деятельности классных руководителей;
за своевременную реализацию главных направлений работы;
за качественную разработку и проведение каждого мероприятия по плану работы МО;
за корректность обсуждаемых вопросов.
5. Организация работы методического объединения классных руководителей.
5.1. Методическое      объединение      возглавляет      заместитель      директора      школы    по
воспитательной работе и руководитель методического объединения..
5.2.
Руководителя методического объединения классных руководителей назначает директор
школы приказом по школе из числа самых опытных учителей. 5.3.

5.4.
5.5.
5.6.








Руководитель методического объединения классных руководителей:
Несет ответственность:
за   планирование,   подготовку,   проведение   и   анализ  деятельности   методического
объединения классных руководителей;
ведение    документации    и    отчетности    деятельности    методического    объединения
классных руководителей;
за своевременное предоставление необходимой документации администрации школы, в
вышестоящие инстанции о работе объединения и проведенных мероприятиях;
за повышение методического (научнометодического) уровня воспитательной работы;
за       совершенствование психологопедагогической подготовки классных
руководителей;
за выполнение классными руководителями их функциональных обязанностей;
за формирование банка данных воспитательных мероприятий.
Организует:
взаимодействие классных руководителей  членов методического объединения между
собой и с другими подразделениями школы;
заседания      методического      объединения,      открытые      мероприятия,      семинары,
конференции, в другие формы повышения квалификации педагогов;
изучение,  обобщение   и  использование   в практике  передового   педагогического  опыта
работы классных руководителей;
консультирование по вопросам воспитательной работы классных руководителей.
координирует       планирование,       организацию       и       педагогический       анализ
воспитательных мероприятий в классных коллективах;
содействует   становлению   и   развитию   системы   воспитательной   работы   в   классных
коллективах;
принимает     участие     в     подготовке     и     проведении     аттестации     классных
руководителей;
участвует   в   научноисследовательской,   методической   работе   школы   по   вопросам
воспитания     совместно     с     заместителем     директора     по     ВР;
организует   исследовательские   (творческие)   группы   педагогов   и   курирует   их
деятельность.
План работы методического объединения утверждается сроком на один учебный год на
заседании объединения (в случае необходимости в него могут быть внесены  коррективы).
План    методического    объединения    классных    руководителей    является    частью
годового плана работы школы.








  Периодичность    заседаний    методического    объединения     один   раз   в   четверть,
заседания протоколируются.
 В  конце учебного года анализ деятельности МО представляется администрации школы.
6.     Документация       и       отчетность       методического       объединения       классных
руководителей
 Положение о методическом объединении
 Тема МО КР
 Цель МО КР  Аналитические   материалы   по   итогам   работы   за   год,    о   результатах    проведенных
мероприятий
 Годовой план работы
 Протоколы заседаний
 Материалы заседаний
 Статистические    сведения    (банк    данных)    о    членах    методического    объединения
 Работа   КР   по   самообразованию:   сведения   о   темах,   обобщение   опыта,   наличие
(количественный и качественный состав);
сертификатов публикаций и разработок.

file_name: Положение м-о кл. рук..doc

intro:
1.1	Методическое объединение классных руководителей — структурное подразделение внутришкольной системы управления воспитательным процессом, координирующее научно-методическую, методическую и организационную работу классных руководителей классов, в которых учатся и воспитываются учащиеся определенной возрастной группы.
1.2	Методическое объединение строит свою работу в соответствии с Временным Основным Законом (Конституцией) Луганской Народной Республики, Конвенцией ООН о правах ребенка административным, трудовым и законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, Уставом школы, Программой развития на основе годового и перспективного планов учреждения.

администрации

group: Педагогика

title: ПОЛОЖЕНИЕ о методическом объединении классных руководителей


extracted_text:
Рекомендации для родителей
4.
1. При движении по тротуару:

 придерживайтесь правой стороны тротуара;
 не ведите ребенка по краю тротуара: взрослый
должен   находиться   со   стороны   проезжей
части;
2. Готовясь перейти дорогу:
 остановитесь   или   замедлите   движение,
осмотрите проезжую часть;
 привлеките   ребенка   к   наблюдению   за
обстановкой на дороге;
 подчеркивайте свои движения: поворот головы
для   осмотра   улицы,   остановку   для   осмотра
дороги, остановку для пропуска автомобилей;
 учите   ребенка   различать   приближающиеся
 не
транспортные средства;
 не   стойте   с  ребенком   на   краю   тротуара,   так
как   при   проезде   транспортного   средство
могут:   зацепить,   сбить,   наехать   задними
колесами;
 неоднократно   показывайте   ребенку,
  как
транспортное   средство   останавливается   у
перехода, как оно движется по инерции.
3. При выходе из дома:
сразу   обратите   внимание   ребенка   на   движение
транспортных   средств   у   подъезда   и   вместе
посмотрите,
  не   приближается   ли   к   вам
автомобиль, мотоцикл, мопед, велосипед;
если у подъезда стоят транспортные средства или
растут деревья, закрывающие обзор приостановите
свое   движение   и   оглянитесь   нет   ли   за
препятствием опасности.
 При ожидании общественного транспорта:
6.
стойте вместе с детьми только на посадочных
площадках, а при их отсутствии на тротуаре

или обочине.
5. При переходе проезжей части:
 переходите   дорогу   только   по   пешеходным
переходам или на перекрестках по отмеченной
линии   зебре,   иначе   ребенок   привыкнет
переходить, где придется;
 не   спешите   и   не   бегите;   переходите   дорогу
всегда размеренным шагом;

дорогу
переходите
наискосок;
подчеркивайте,   показывайте   и   рассказывайте
ребенку каждый раз, что идете строго поперек
улицы,   что   это   делается   для   лучшего
наблюдения
  мототранспортными
средствами;
авто,
 не   торопитесь   переходить   дорогу,   если   на
другой   стороне   вы   увидели   друзей
родственников,   знакомых.   Не   спешите   и   не
бегите к ним, внушите ребенку, что это опасно
 не   начинайте   переходить   улицу,   по   которой
редко   проезжает   транспорт,   не   посмотрев
вокруг;
 объясните   ребенку,   что   автомобили   могут
неожиданно   выехать   из   переулка,   со   двора
дома.
Составитель:
Шулепова  Н. А.
ГБУЗ КО НДКПНС
  При посадке  и высадке  из общественного
транспорта:
выходите   впереди   ребенка,   так   как   малыш
может   упасть,   а   ребенок   постарше   может
выбежать   изза   стоящего   транспорта   на
проезжую часть;
 подходите для посадки к двери транспортного
средства   только   после   полной   остановки
ребенок, как и взрослый, может оступиться и
попасть под колеса;
 не   садитесь   в   общественный   транспорт   в
последний   момент   при   его   отправлении;
особую   опасность   представляет   передняя
дверь,   так   как   можно   попасть   под   колеса
транспортного средства;
 научите   ребенка   быть   внимательным   в   зоне
остановке   особо   опасном   месте   для   него
стоящий   автобус   сокращает   обзор   дороги   в
этой зоне.
7. При движении автомобиля:
 приучайте  детей   сидеть  в  автомобиле   только
на заднем сиденье; не разрешайте сидеть рядом
с   водителем,   если   переднее   сиденье   не
оборудовано детским креслом;
 не разрешайте малолетнему ребенку во время
движения   стоять   на   заднем   сиденье:   при
столкновении   или   внезапной   остановке   он
может   перелететь   через   спинку   сиденья
удариться о переднее стекло;
 не разрешайте детям находиться в автомобиле
без присмотра. уверен,

что
для
родителей:
Памятка
Безопасные   шаги   на   пути   к
безопасности на дороге.
Что   должны   знать   родители   о   своем
ребенке?
В  34  года  ребенок   может   отличить
движущуюся  машину  от  стоящей,  но
он
машина
останавливается мгновенно.
В 6 лет   боковым зрением он видит
примерно   2/3   того,
  что   видят
взрослые;   не   умеет   определить,   что
движется   быстрее:   велосипед   или
спортивная   машина;
  не   умеет
правильно   распределять   внимание   и
отделять
от
незначительного.
В   7   лет     более   уверенно   отличать
правую сторону дорогу от левой.
В   8   лет
   может   мгновенно
отреагировать на отклик и т.д.; имеет
опыт   пешеходного   передвижения   на
дороге;   активно   осваивает   основные
навыки   езды   на   велосипеде;   умеет
определять
  шума;
устанавливать связь между величиной
предмета,
  ее   удаленностью   и
временем  (чем   ближе   автомобиль,
тем он больше).
существенное
источник

Правила безопасности на дорогах
1. Переходя   улицу,   всегда   надо   смотреть
сначала налево, а дойдя до середины дороги
 направо.
2. Переходить   улицу   можно   только   по
пешеходным переходам. Они обозначаются
специальным   знаком   «   Пешеходный
переход»
3. Если нет подземного перехода, ты должен
пользоваться переходом со светофором.
4. Вне населенных пунктов детям разрешается
идти   только   со   взрослыми   по   краю
навстречу машинам.
5. Если   твои   родители   забыли,   с   какой
стороны нужно обходить автобус, трамвай,
  что   эти
можешь   им   напомнить,
транспортные
средства
опасно
обходить   как   спереди,   так   и   сзади.   Надо
дойти   до   ближайшего   пешеходного
перехода и по нему перейти улицу.

6. Ни   в   коем   случае   нельзя   выбегать   на
дорогу. Перед дорогой надо остановиться.
7. Нельзя играть на проезжей части дороги и
на тротуаре.
8. Безопаснее   всего   переходить   улицу   с
группой пешеходов.

file_name: буклет ПДД.docx

intro:
Рекомендации для родителей
1.	При движении по тротуару
2.	Готовясь перейти дорогу
3.	При выходе из дома
4.      При ожидании общественного транспорта
5.	При переходе проезжей части
6.      При посадке и высадке из общественного транспорта
7.	При движении автомобиля
Памятка для родителей: Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге.
Что должны знать родители о своем ребенке?

title: Буклет ПДД


extracted_text:
ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
школы
протокол №_
от «08» октября 2015г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ СОШ № 32
________________ А.Ю.Чулков
приказ № __ от «___» __________ 201_ г.
об отряде «Юный инспектор дорожного движения»
ПОЛОЖЕНИЕ
I.Общие положения
1.1. Настоящее положение регламентирует деятельность отряда юных инспекторов
дорожного движения ГБОУ СОШ № 32 (далее ЮИДД).
1.2.  Отряд ЮИДД – добровольное объединение школьников, которое создается с
целью   воспитания   у   них   коллективизма,   гражданственности,   высокой   общей   культуры,
профессиональной   ориентации,   широкого   привлечения   их   к   организации   пропаганды
безопасного поведения на дорогах и улицах среди детей младшего и среднего школьного
возраста.
1.3. Основными задачами отряда ЮИДД являются:
 активное   содействие   школе   в   выработке   у   школьников   активной   жизненной
позиции;
 изучение правил безопасного поведения на дорогах и улицах, овладение навыками
проведения работы по пропаганде Правил дорожного движения и организации этой работы
среди детей;
 овладение   умениями   оказания   первой   медицинской   помощи   пострадавшим   в
дорожнотранспортных происшествиях.
1.4.  Отряд юных инспекторов дорожного движения создается из числа школьников
в общеобразовательных учреждениях по месту жительства детей  подростков.
II. Основные направления работы отрядов ЮИДД
2.1 Воспитание у членов отряда ЮИДД преданности своей Родине на героических,
боевых   и   трудовых   традициях   милиции,   формирование   у   школьников   правосознания,
гуманного отношения к людям, чувства товарищества.
2.2 Углубленное   изучение   правил   дорожного   движения,   овладение   методами
предупреждения   дорожнотранспортного   травматизма   и   навыками   оказания   первой
помощи   пострадавшим   при   дорожнотранспортных   происшествиях,   знакомство   с
оперативнотехническими средствами регулирования дорожного движения.
2.3
 Проведение   массовой   разъяснительной   работы   по   пропаганде   Правил
дорожного   движения   в   школах,   детских   садах,   внешкольных   учреждениях   с
использованием технических средств пропаганды.
2.4 Участие  в  смотрах   и  слетах  ЮИДД,  конкурсах  и   соревнованиях   агитбригад,
работе детских кинолекториев; организация деятельности школьных авто площадок.
2.5 Организация работы с юными велосипедистами.
III. Структура и организация работы отрядов юных инспекторов дорожного
движения
3.1 Членами отряда могут быть учащиеся, которым исполнилось 10 лет, изъявившие
желание активно участвовать в работе отрядов ЮИДД. 3.2 Отряд   создается   при   наличии   не   менее   10   человек   и   может   делиться   на
отделения.
3.3 Прием в члены ЮИДД производится на основании устного заявления на сборе
отряда.
3.4 Повседневное   руководство   работой   отряда   юных   инспекторов   движения
осуществляет штаб ЮИДД, избираемый на общем собрании отряда. Штаб из своего состава
избирает командира отряда и утверждает командиров отделений.
IV.Обязанности и права Юного инспектора движения
4.1 Юный инспектор дорожного движения обязан:
 дорожить   честью,   званием   юного   инспектора   дорожного   движения,   активно
участвовать в делах отряда, своевременно и точно выполнять задания;
 изучать Правила дорожного движения и быть примером в их соблюдении;
 вести разъяснительную работу среди сверстников и детей младшего возраста по
пропаганде правил безопасного движения на дороге;
 всемерно   беречь   и   укреплять   общественный   правопорядок,   участвовать   в
предупреждении нарушений детьми Правил дорожного движения;
 укреплять   своё   здоровье,   систематически   заниматься   физической   культурой   и
спортом.
4.2 Юный инспектор дорожного движения имеет право:
 участвовать в обсуждении всех вопросов, относящихся к деятельности отряда, и
вносить соответствующие предложения;
 избирать и быть избранным в штаб отряда ЮИДД;
 овладев знаниями, умениями, методикой и практикой работы по профилактике
дорожнотранспортного травматизма;
 обращаться за помощью и консультацией по вопросам безопасности дорожного и
общественного правопорядка в местные органы милиции и ГИБДД;
 под руководством работников милиции, ГИБДД участвовать в патрулировании на
улицах   в   микрорайоне   школы,   внешкольных   учреждений,   по   месту   жительства   по
соблюдению   Правил   дорожного   движения,   организации   безопасного   досуга   детей   и
подростков.

file_name: Положение отряда ЮИДД.docx

title: ПОЛОЖЕНИЕ об отряде «Юный инспектор дорожного движения»


file_name: Весёлый человечек.docx

title: КВН "Дважды два четыре"


extracted_text:
II + I = II
I = II = III
IIII = II = I II + I = II
I = II = III
IIII = II = I

file_name: Конкурс НЕ ПРОСТОЙ.docx

description:
II + I = II
I = II = III
IIII = II = I

description:
II + I = II
I = II = III
IIII = II = I

title: КВН "Дважды два четыре"


extracted_text:
День    математики
в начальной школе
Цели:
 - Содействовать активизации познавательной деятельности учащихся,
развитию
процессов восприятия, внимания, памяти, мышления, речи,
воображения.
 - Формировать творческие способности учащихся, элементы которых
проявляются
в процессе выбора наиболее рациональных способов решения задач, в
математической и логической смекалке.
 - Глубже раскрыть роль математики в жизни, способствовать
воспитанию
коллективизма (в связи с совместной работой в команде), воспитанию
культуры
чувств, справедливости, ответственности, долга, уважение к мнению
другого.
Мероприятия  дня математики
Конкурс «Рисуем из чисел и геометрических  фигур» (1,2 классы)
Дети  составляли различные  композиции из геометрических  фигур,
рисовали забавные  цифры.
Эрудит марафон  «Я знаю математику» (1, 2 классы)
Математические  олимпиады  (3,4 классы)
Игра  КВН  «Дважды два – четыре»  (1,2 классы)
«Весёлые задачи» для 1 класса
общеобразовательная школа №1 ст. Новотитаровская  Динской район
Частное общеобразовательное учреждение средняя
Краснодарский край                       Симонова Е.И. КВН   «Дважды два - четыре»
КВН начинается с песни «Дважды два - четыре»
(музыка В. Шаинского, сл. М.Пляцковского)
Конкурс приветствий
1 команда
Мы команда «Математик»,
 Решать задачи очень рады!
 Всё разделим, сложим и умножим,
 А потом возьмём и подытожим!
2 команда
Нас «Знайками» зовут!
Посмотрите, все мы тут!
С математикой дружны,
Сегодня доказать мы вам должны.
Конкурс «Дальше, дальше»
Учитель.
Дальше, дальше,  - не тяни;
Задание услышал – ответ говори!
    1класс.  Допустим, что ты решил прыгнуть в воду с высоты 8 метров.
И, пролетев 5  метров, передумал. Сколько метров придется тебе еще
лететь поневоле? (3 м)
    2класс. Если младенца Кузю взвесить вместе с бабушкой – получится
59 кг. Если  взвесить бабушку без Кузи – получится 54 кг. Сколько весит
Кузя без
бабушки? (5 кг)
    1 класс.  У осьминога 8 ног. Тремя парами ног он крепко держит
трех водолазов. Сколько ног бездельничали у осьминога? (2)
    2 класс. Сколько раз минутная стрелка обгоняет часовую за сутки?
(24)
    1 класс. За книгу заплатили рубль и ещё одну вторую  стоимости
книги. Сколько  стоит книга? (1р.50 к)
    2 класс. При помощи любых арифметических действий составьте
число 100 из пяти  единиц. (111-11)
общеобразовательная школа №1 ст. Новотитаровская  Динской район
Частное общеобразовательное учреждение средняя
Краснодарский край                       Симонова Е.И. Учитель: Вспомните сказки,  в названиях которых есть число
1 класс:    «3» ( «3 медведя»)
2 класс:  «7» («Белоснежка и 7 гномов»)

Знаете ли вы…?
   1.  Знаки (+) и (—) впервые употребил немецкий математик Ян
Видман.
   2. Знак равенства (=) был впервые введен английским математиком
Робертом
      Рикордоном.
   3. Знаки умножения в виде точки (·) и деления в виде двух точек (:)
впервые
      использовал Готфрид Лейбниц в 1684 г. и 1698 г.
Жюри подводит итоги
Конкурс «Устами младенца»
Учитель:
- Просим отгадать ребят
То, о чём младенцы говорят.
Я буду говорить подсказки предмета, которые относятся к математике,
вы должны угадать,  что  это за предмет.
2 класс
   1.  Про него есть загадка, но я вам не скажу. Он очень нужен на
геометрии.
   2.  Но если его забываешь дома, то можно воспользоваться пальцем/
так почему- то учителя говорят/. Но пальцем ни у кого не получается.
   3.  Хорошие картинки получаются, если он подточенный. /карандаш/
1 класс
   1.  На ней можно  поспать, если ты не выспался ночью.
   2.  У аккуратных учеников можно  всегда на ней найти под рукой
линейку и
      ручку.
   3.  Когда на ней рисуешь, учитель всегда
возмущается.                 /парта/
блиц
1. Иногда это можно увидеть в дневнике.
общеобразовательная школа №1 ст. Новотитаровская  Динской район
Частное общеобразовательное учреждение средняя
Краснодарский край                       Симонова Е.И. 2. Она бывает хорошая, иногда плохая.
   3.  Дома родители из-за неё всегда ругают.     /двойка/
Жюри подводит итоги
Известные математики
говорят
«Всё – есть число» (философ, живший в YI веке до н.э. – Пифагор)
«Жизнь украшается двумя вещами:  занятием математикой и её
преподаванием»  С. Пуассон
Конкурс «Не простой…»

Участникам конкурса выдаются спички и карточки с заданием.
Учитель:
 - В каждом примере ошибка, переложить надо всего одну палочку,
чтобы
 ответы были правильными.
II + I = II           I = II = III              IIII = II = I
Жюри подводит итоги
  Конкурс «Весёлый человечек»

Для всех команд (каждой команде выдаётся листок с изображением
человечка).

 Учитель:
            Я весёлый человечек.
общеобразовательная школа №1 ст. Новотитаровская  Динской район
Частное общеобразовательное учреждение средняя
Краснодарский край                       Симонова Е.И. Как зовут меня – секретик.
             Перед вами я стою.
             Из чего я состою?
- Каждая команда должна быстро сосчитать  количество фигур на
рисунке.  (22)
Конкурс «Бегущие минутки »
Побеждает та команда, которая наберёт больше правильных ответов.
1 класс
           1.  Сколько пальцев на руке? (5)
           2. Сколько букв в русском алфавите? (33)
           3. Сколько букв  в  слове «школа»? (5)
           4. Сколько слогов в слове «Буратино»? (4)
           5. Сколько дней в неделе? (7)
           6. Сколько  сторон  у шестиугольника? (6)
           7. Сколько десятков в числе «18»? (1)
           8. Сколько пальцев на двух руках? (10)
           9. Сколько слогов  в слове «карандаш»? (3)
           10.Сколько месяцев в году? (12)
           11.Как назвать число, в котором 7 десятков?
           12.Как называется результат при вычитании?  (разность)
2 класс
1.Сколько орехов в пустом стакане?   (нисколько, стакан пустой)
2.Сколько колец на олимпийском флаге? (5)
3.Сколько козлят съел волк?  (6)
4.Как называется наука о числах?  (математика)
5.Какая геометрическая фигура имеет три угла?  (треугольник)
6.Сколько в двух неделях дней?  (14)
7.Как называется знак сложения?   (плюс)
8.Кто быстрее долетит до цветка: бабочка или гусеница? (бабочка,
гусеница летать
не умеет)
9.Сколько хвостов у семи китов?  (7)
10.Сколько носов у двух псов?   (2)
11.Сколько пальчиков у четырёх мальчиков?  (40)
12.Сколько ушей у пяти малышей?  (10)

Конкурс «Весёлые задачи»
Жюри подводит итоги
общеобразовательная школа №1 ст. Новотитаровская  Динской район
Частное общеобразовательное учреждение средняя
Краснодарский край                       Симонова Е.И. 1. Стоит терем - теремок
Он не низок. Не высок,
Из трубы валит дымок.
Там живут герои дружно.
С них пример всем брать нам нужно:
Мышка-норушка,
Лягушка-квакушка,
 Зайка-поскакайка,
Лисичка-сестричка,
Волчок  - серый бочок,
Петушок – золотой гребешок.
Сколько в теремке друзей?
Отгадай-ка поскорей!             (6)
Грибники – зверушки
На лесной опушке
Стали хвастаться друг другу,
Кто и что в лесу нашёл:
Зайчонок  -  два боровика,
Бельчонок  -  два моховика,
Лосёнок  -  мухоморов два,
А ёжик  - две волнушки.
Сосчитайте-ка скорей
Все грибы у тех зверей!              (8)
Мы на саночках катались
В парке с горки ледяной:
Эдуард, Семён, Григорий,
Коля, Владик и Антон.
Ну, а Зина и Людмила –
Те на лыжах мчались мимо.
Сколько в парке том детей?
Посчитайте поскорей!             (8)
Осень – пора золотая!
Осень – пора урожая.
Мы собрали урожай,
Если хочешь, посчитай:
Пять мешков картошки,
общеобразовательная школа №1 ст. Новотитаровская  Динской район
Частное общеобразовательное учреждение средняя
Краснодарский край                       Симонова Е.И. Три мешка морковки,
Два мешка с горохом
Да мешок свеколки.             (6)
У ребят игрушек много:
Мишка, заяц, бегемот,
Волк с плутовкою – лисою,
Белка, ёжик и енот.
Сосчитайте-ка скорей
Все игрушки у детей!           (8)
Кот с утра сидит у речки.
У него большой улов:
Два щурёнка, два ерша,
Два сома и два леща.
Сколько рыбок у кота?              (8)
В прятки весело играли:
Маша, Таня, Миша, Ваня,
Славик. Петя, Алексей.
Сосчитайте всех детей!    (7)
На полянке три енота
Распевали хором ноты.
Прибежали четыре енота.
Сколько енотов на полянке распевают ноты?     (3)
Три зайчонка на опушке
Грели лапки, грели ушки.
Убежал зайчонок в лес
И под дерево залез.
Сколько зайцев на опушке
Теперь греют свои ушки?              (2)
У Пети в корзинке  -
Четыре малинки.
Одну малинку ёжик унёс.
Сколько ягод Петя маме принёс?        (3)
Конкурс «Шуточный»
общеобразовательная школа №1 ст. Новотитаровская  Динской район
Частное общеобразовательное учреждение средняя
Краснодарский край                       Симонова Е.И. Учитель:  Палочки в мешочке сосчитай скорей
                      И палочками этими всех угощай скорей!
Каждой команде выдаётся пакетик с кукурузными палочками.
Учитель:   - Чья команда быстрее сосчитает палочки в пакете.
Жюри подводит итоги.
общеобразовательная школа №1 ст. Новотитаровская  Динской район
Частное общеобразовательное учреждение средняя
Краснодарский край                       Симонова Е.И.

file_name: День    математики.docx

title: КВН "Дважды два четыре"


extracted_text:
Знаки (+) и (—) впервые
употребил немецкий
математик Ян Видман. Знак равенства (=) был
английским математиком
впервые введён
Робертом
Рикордоном. Знаки умножения в виде
точки (·) и деления в виде
двух точек (:) впервые
использовал Готфрид
Лейбниц в 1684 г. и 1698 г.
«Всё – есть число» (философ, живший в YIвеке
до н.э. – Пифагор)
«Жизнь украшается двумя
вещами:  занятием
математикой и её
преподаванием» С. Пуассон

file_name: Знаете ли вы.docx

description: С. Пуассон

title: КВН "Дважды два четыре"


extracted_text:
КВН «Дважды два – четыре»
1
класс
2
класс
Конкурс
приветствий
Конкурс «Дальше,
дальше»
Конкурс «Устами
младенца»
Конкурс «Не
простой…»
Конкурс «Весёлый
человечек»
Конкурс «Бегущие
минутки »
Конкурс «Весёлые
задачи»
Конкурс
«Шуточный»
Итого:
Члены жюри:

14.12.16 год

file_name: протокол для жюри.docx

title: КВН "Дважды два четыре"


extracted_text:
Предмет:
русская литература, 11 класс
Тема: «Кровавая колошматина и человекоубоина» (изображение гражданской войны
в романах А. Фадеева «Разгром» и Б. Пастернака «Доктор Живаго». Урок
сравнение)
Цели: Познакомиться с авторскими позициями, сопоставить различные взгляды
писателей, показать необходимость победы нравственного начала. Развивать
умение мыслить самостоятельно, анализировать художественное произведение,
делать выводы. Помочь учащимся осознать губительность жестокость,
необходимость победы законов добра и милосердия.
I. Сообщение темы и цели.
Ход урока.
1. Запись темы, эпиграфа:
 Кто, если не ты,
Когда, если не сейчас?
Ю. Герт
Озверение, растущее с обеих сторон, необходимо прекратить, и настоящим
победителем будет та сторона, которая начнет это ранее.
В.Г Короленко
II. Восстановление опорных знаний.
2. Фронтальная беседа по теме, эпиграфу:
  а) Как вы понимаете слова Б. Пастернака, ставшие темой урока? (Пастернак
говорит о бессмысленности и кровожадности гражданской  войны)
б) О чем говорит с нами В.Г. Короленко? (О необходимости мира для людей) Ю.
Герт? (Каждый человек может что то изменить в мире, жизни)
Ш. Работа по теме
На   доске:   проблема   урока:   Несет   ли   ответственность   писатель   за   свои
политические взгляды?
Инструктивная карта:
1) Выбрать ключевые эпизоды.
2) Найти детали, помогающие понять позицию автора.
3) Представить позицию автора.
4) Дать собственную оценку  авторской позиции.
Слово учителя: Сегодня   мы   с   вами,   работая   над   романами   Фадеева   «Разгром»   и   Пастернака
«Доктор Живаго», сопоставим разные авторские, взгляды и постараемся решить
проблему: Несет ли ответственность за свои политические взгляды, в чем причина
трагедии целой исторической эпохи?
4. Работа в группах:
а) Выступление группы №1:
 Каковы отношения между рядовыми партизанами в романе Фадеева «Разгром».
 Каковы отношения между командиром отряда и партизанами.
 Каковы отношения между партизанами и местными жителями?
 Каковы цели, задачи отряда?
Б) Выступление группы №2:
 Проанализируйте названия глав, посвященных партизанам. О чем говорят
заголовки в романе Пастернака «Доктор Живаго».
 Дать характеристику отношениям командира и рядовых партизан.
 Каковы цели задачи отряда.
 Что вы можете сказать об образе жизни партизан?
В) Выступление групп № 3,4: ( Левинсон, Микулицын)
 Особенности характера.
 Цели и задачи командира, его действия.
 Что подчеркивает автор в своем герое?
Г) Выступление группы №5:
 Какие ситуации из главы  XI  «Страда» ( Фадеев «Разгром» ) вызывают
дискуссию?
 Какова позиция Фадеева?
 Ваша оценка ситуаций?
Д) Выступление группы №6:
 О чем свидетельствует судьба Памфила Палых из романа Пастернака.
 Какие чувства вызывает судьба Сережи Ранцевича?
 Как относится Пастернак к войне. Докажите текстом.
Е) Выступление группы №7:
 Как попадает в отряд Мечик.
 Как чувствует себя в отряде Мечик?
 Как уходит от отряда Мечик?
 Какие чувства вызывает он у вас?
Ж) Выступление группы №8:
 как попал в отряд Юрий Живаго.
 Чем занимается Живаго в отряде.
 Как уходит из отряда Живаго?  Какие мысли и чувства вызывает у вас эта история?
5. Подведение итогов: фронтальная беседа.
А) что вы знаете о взглядах авторов, о мыслях этих произведений?
Б) какие эпизоды помогли вам понять авторскую позицию.
В) представьте авторскую позицию Фадеева, Пастернака.
Г) какова ваша оценка авторских позиций. Докажите свою точку зрения.
6. Творческая работа: гражданская война глазами читателя XXI века.

file_name: Доктор Живаго.doc

intro: Представлен конспект урока литературы в 11 классе на тему: «Кровавая колошматина и человекоубоина» (изображение гражданской войны в романах А. Фадеева «Разгром» и Б. Пастернака «Доктор Живаго». Урок - сравнение)Цели: Познакомиться с авторскими позициями, сопоставить различные взгляды писателей, показать необходимость победы нравственного начала. Развивать умение мыслить самостоятельно, анализировать художественное произведение, делать выводы. Помочь учащимся осознать губительность жестокость, необходимость победы законов добра и милосердия.конспект

title: Конспект урока литературы в 11 классе. Тема: «Кровавая колошматина и человекоубоина»


extracted_text:
Учитель русского языка и литературы
МОАУ «СОШ №51 г. Орска
Земскова Анна Ивановна
Выработка собственной методики преподавания литературы
«Театр и школа».
Уроки   литературы   у   думающих   учителей   горячи   и   пронизаны
нравственным   пафосом.   Преподавание   литературы   не   точная   наука,   но   и
искусств. Искусство обязывает методику преподавания литературы отнестись
внимательно   к   художественной   литературе.   Интерпретация   литературных
произведений в театре, кино. Ученики больше смотрят, чем читают.
Читательская   деятельность   родственна   работе   актеров,   режиссеров,
сценаристов.   Экранизация,   спектакли   облегчают   учителю   тот   «перевод»,
который делается в школе.
Преподаватель   литературы   должен   учиться   у   театра,   учиться
способности видеть в зеркале прошлого не свое лицо. Сегодня литература в
школе,   чтобы   быть   современной,   волнующей   учеников,   значимой   для   них,
должна прочеркивать линии традиций, актуальность давно написанных вещей.
Умеем ли мы, анализируя литературные произведения, доводить образы
до осязаемого ощущения? Этому мы должны учиться у театра.
Ибо нам очень важно, чтобы в сознании читателейшкольников после
анализа   оставалась   не   только   логическая   система,   но   образ   произведения,
объединяющий чувство, разум, четкий контур мысли и трепет настроения и
сохраняющий достоинство многозначности.
Вспомним   Пушкина:   «Драма   родилась   на   площади   и   составляла
увеселение народное. Народ, как дети, требует занимательности, действия.
Умеем ли на уроке литературы создавать такие ситуации, когда реплика
звучит   на   весь   мир   и   в   душе   каждого   ученика?   И   каковы   методические способы   такой   организации   урока?   Не   всегда   этого   может   добиться
выразительности чтением по ролям, мизансценированием отдельных явлений.
А вот поиски путей театрализации урока литературы идут активно.
Методика преподавания литературы
Должна освоить: художественные законы интерпретации литературных
произведений. По целому ряду причин литература прошлого не оказывается
первоочередным чтением для школьника.
Вместе   с   тем   духовный   потенциал   значителен,   что   эпоха
информационных   технологий   нуждается   в   нем   не   меньше,   чем   человек   в
природе.
Театр   обладает   способностью   делать   далекое   близким,   дела   давно
минувших   дней   ощущать   как   происходящее   сегодня,   здесь,   сейчас.   И
становится помощником учителя литературы в оживлении классики.
Все это мне близко, понятно и, прочитав об этом, я поняла, что давно
использую в своей работе.
У каждого есть учитель. Были они и у меня: семейное чтение дома,
учитель   литературы   в   школе,   институте.   Любовь   к   литературе   привили   с
детства: выразительное чтение, игра на сцене, инсценирование литературных
произведений, участие в конкурсах чтецов.
Все   это   теперь   применяю   на   своих   уроках.   Уроки   литературы   –
особенные.   Здесь   важно   учить   детей   переживать,   плакать,   смеяться,
задумываться над смыслом жизни.
Уверена,   что   учитель   должен   начинать   с   профессиональных   умений:
выразительного чтения, умения анализировать художественное произведение,
вырабатывать личное отношение к нему в целом, к его героям.
На уроках у себя стараюсь, как и все иметь традиционное оборудование
(запись   на   доске,  выставка   книг),  но   главным   считаю   –  надо   любить   свой
предмет, детей, уметь их увлечь, быть с ними честной, искренней. Знать, что волнует   ребят,   и   прежде,   чем   учить,   надо   утвердить   себя   как   личность.
Каждый урок пропустить через себя.
Чтобы   не   погас   живой   интерес   к   литературе,   работаю   над
театрализацией литературных произведений. Но это последний этап. Начинаю
в   5   классе   работать   над   выразительным   чтением,   над   мастерством
художественного чтения: постановкой голоса, выразительными жестами.
Моя   задача   научить   читать   художественное   произведение,   помочь
вслушаться в ритм и музыку слов и фраз, интонацию и скрытый подтекст
диалога, наслаждаться вдумчивым медленным чтением, сопереживать героям,
зримо воображать художественный мир произведения.
Отсюда игра, инсценирование отдельных эпизодов.
Ребенок   учится   держать   себя   свободно,   раскованно,   развивает   свою
речь.
Выразительное чтение, инсценирование, театрализация помогают мне:
1. привить любовь к предмету, к книге, театру, музыке, живописи.
2.   понять   и   раскрыть   детей,   знать   их   психологические   особенности,
индивидуальный подход.
3. развивать интеллект.
4. воспитывать нравственные, эстетические качества.
5. воспитывать в детях доверие, быть душевно свободными.

file_name: А.И статья.docx

intro: Авторская методика преподавания литературы, которая основана на театрализации на уроках литературы. С помощью этой методики литература познается в контексте театра, вместе с театром. Авторская методика ориентирована на учителей русского языка и литературы, классных руководителей, руководителей театральных кружков и студентов филологических факультетов.


extracted_text:
Конспект образовательной деятельности
«Рисование»
тема: «Природа и мы»
Программное содержание:
Закреплять у детей знания о природе и ее окружения.
Учить детей передавать в рисунках характерные особенности природы, отражать
свои впечатления, закреплять композиционные навыки.
Воспитывать любовь к природе
Материал к занятию:
Иллюстрации деревьев, леса и людей, два макета с изображением деревьев и
людей.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций, картин, чтение стихотворений, рассказов о природе.
Рисование отдельных частей деревьев и людей.
Составление описательного рассказа.
Д/И «Что, где растёт».
Методика проведения.
Дети рассаживаются на стульчики
Воспитатель: «У каждого человека есть любимое  место, в природе, куда он любит
часто приходить.
Воспитатель вывешивает картинки с природой. Читает стихотворение: «Как велика
моя страна!
Как широки её просторы!
Озёра, реки и поля,
Леса, и степь, и горы!
Раскинулась страна моя
От севера до юга!
Когда в одном краю весна,
В другом и снег, и вьюга.
И поезд по стране моей
С границы до границы
Не меньше, чем за десять дней,
И то едва домчится».

Воспитатель: «Дети, перед вами картинки с природой.
На них изображено очень много интересных мест, в которых вы наверняка уже были
со своими родителями.
Воспитатель: «Какие это места?»
Дети: «Большая, огромная речка, поляна  с цветами, высокие горы, густые леса,
пустыня с верблюдами и т.д.».
Воспитатель: «В нашей стране много лесов, рек, морей, есть горы.
Она богатая, но чтобы это богатство приумножалось, сохранялось, нужно, конечно
же, нашу природу беречь». Воспитатель: «В Краснодарском крае, на юге нашей страны. Раскидистые пальмы
приглашают нас в гости, стройные кипарисы смотрят вслед, мощные дубы укроют от
яркого солнца. А сейчас давайте рассмотрим нашу природу, природу Сибири».
Читает стихотворение: «Сибирь заботлива и строга:
Всехвсех накормит, напоит,
Но и напомнит: Дела много!
Сибирь лениться не велит!
Здесь с детства можно научиться
Рыбачить, овощи растить,
С огромным лесом подружиться
Его богатства находить».
Воспитатель: «Здесь растут и ели, и сосны. Ели могучие, с большими, пушистыми
ветками. Сосны стоят как великаны, на всех смотрят свысока. Вот ребята, какая
бывает разная природа, и мы её сегодня попробуем нарисовать».
Воспитатель проводит физкультминутку.
Воспитатель: «На поляне дуб зелёный
Потянулся к небу кроной.
(потягивания – руки вверх)
Он на ветках среди леса
Щедро жёлуди развесил.
(потягивания – руки в стороны)
А внизу грибы растут,
Их так много нынче тут!
Не ленись и не стесняйся,
За грибами наклоняйся!
(наклоны вперёд)
Вот лягушка поскакала
Здесь воды ей, видно мало,
И квакушка бодро скачет
Прямо к пруду, не иначе.
(прыжки на месте)
Ну а мы пройдём немного,
Поднимаем выше ногу!
(ходьба на месте)
Походили, порезвились
И на травку опустились!
(дети садятся на стульчика)

Воспитатель: «А сейчас подойдите, возьмите карточки, и вы узнаете, кто какую
природу будет рисовать».
(На карточках нарисованы деревья: на одних пальмы, на других ели)
Дети рассаживаются за столы, согласно полученной карточки.
(на одном столе стоят животные: медведь, лиса, заяц, на другом: обезьяна, попугай) Воспитатель: «Подумайте над сюжетом рисунка. Как у вас будут располагаться
деревья. Их может быть несколько, а может быть целая тайга».
Воспитатель напоминает детям, где находятся дальний план и ближний.
В процессе рисования воспитатель оказывает помощь советом, показом.
По окончанию дети свои работы располагают на макетах. На одном нарисованы –
пальма и солнце, на другом   сосны.
Дети находят правильное место для своих рисунков.
Проводиться анализ.
Под песню «Широка страна моя родная»  выходят из группы.

file_name: Конспект рисование тема Природа и мы.docx


extracted_text:
Интегрированный урок по окружающему миру и
истории
для учащихся  4го класса.
Тема:   « Природоохранная деятельность
человека».
Цели урока:  1.Формирование представлений учащихся о    рациональном  и
нерациональном природопользовании.
                          2.Ознакомление учащихся с материалами Красной книги
   РСФСР и РА.
                           3.Углубление  знаний учащихся о возникновении жизни на
   планете Земля.
                            4. Воспитание бережного отношения и любви к природе.
Оборудование:  выставка детских рисунков о природе, выставка книг
рефератов,   высказывания   из   Библии   и   Корана,   мультимедийное
оборудование. Ход урока.
I. Организационный момент.
 Здравствуйте, ребята! У нас с вами сегодня необычный урок, так как
ведем его вдвоем с учительницей истории Валентиной Леонидовной.
   Ребята!   Сегодня   на   уроке   мы   будем   говорить   о   природоохранной
деятельности   человека,
  о   рациональном   и   нерациональном
природопользовании,   познакомимся   с   некоторыми   материалами   Красной
книги   и   узнаем   интересные   подробности   о   возникновении   Земли   и
человечества.
 Эпиграфом  к нашему уроку мы возьмем слова М.Пришвина
«Охранять природу – значит охранять Родину!»
  Как вы понимаете эти слова?
( Природа – это и есть Родина…)
 Давайте послушаем историю возникновения жизни на земле.
II. Новый материал по истории.
Первую часть урока проводит учитель истории.
 Сегодня на уроке мы с вами отправимся в путешествие по страницам
истории нашей планеты Земля и увидим, как развивалось человечество, как
люди   использовали   природные   ресурсы   в   разные   исторические   эпохи.     И
начнем мы наше путешествие с образования земли. ( Слайд 5,6).
Наша   Солнечная   система   состоит   из   Солнца,   девяти   планет   и
шестидесяти   одного   спутника.   Спутники   –   это   такие   маленькие   планеты,
которые вращаются вокруг больших планет. В космической пустоте между
планетами летают кометы и метеориты. Самое большое небесное тело в нашей
системе   –   Солнце,
  это   сердце   всей   Солнечной   системы.
Все девять планет вращаются и вокруг Солнца, и вокруг себя, причем
эти вращения происходят в строгом порядке. Давайте назовем все планеты по
порядку,

Итак: это? ( Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран,
самой   близкой   к   Солнцу.
  начиная   от

Нептун и Плутон).
Видите,
  третья   планета   от   Солнца.
Планеты Солнечной системы очень разные: некоторые горячие, другие сплошь
  наша   Земля
 покрыты   льдом.   Некоторые   планеты   очень   маленькие,   как   Луна,   другие   –
огромны.   Есть   планеты,   которые   состоят   из   одного   газа.   Есть   планеты
одиночки,   а   есть   планеты,   вокруг   которых   вращаются   спутники.
Отношения   между   планетами   и   их   спутниками   очень   интересные.
Планеты стараются притянуть спутники к себе, а спутники уравновешивают
это  притяжение.  Если  равновесие  нарушится, то  спутники  либо упадут  на
свои планеты, либо они оторвутся от планет и улетят в открытый космос. К
примеру, если Луна замедлит свое вращение, то столкнется с Землей. Это
будет означать гибель для нашей Земли. А если скорость Луны увеличится, то
Земля потеряет свой спутник, он просто улетит.
   Миллионы   лет   назад   наша   планета   была   населена   огромными
животными. Ребята, как вы думаете, кто они?
( Динозавры).
 Правильно, это динозавры. (Слайд 7).
   Они   очень   долго   жили   на   земле,   но   в   результате   природной
катастрофы   они   вымерли,  так   как   наступил   ледниковый   период   и  исчезла
практически вся пища. Около 1,5 млн. лет назад на земле появляются первые
люди еще совсем не похожие на нас, современных. ( Слайд 8).
   Посмотрите   на   них   и   ответе   на   вопрос,   какие   они   и   чем   могли
заниматься?
(   Древние   люди   жили   в   пещерах,   носили   шкуры,   пищу   готовили   на
костре,   занимались   охотой   и   собирательством,   использовали   деревянные
копья, луки и стрелы, камни).
   Молодцы!   Действительно,   первые   люди   полностью   зависели   от
природы и ее условий; она давала все, что   человеку было необходимо. Но
время шло, менялась жизнь на планете, и человек совершенствовался. Первые
очаги цивилизаций возникли на обширных просторах Азии, Африки и Европы
возникли   несколько   тысячелетий   назад.   Они   получили   название   «древние
цивилизации»  и   развивались   в   зоне   мягкого   субтропического   климата,   где
были более благоприятные условия для жизни и хозяйственной деятельности.
Народы, населявшие долины рек Нила, тигра, Евфрата, Инда, Янцзы и Хуанхэ,
первыми  в истории человечества создали  образцы письменности, построили
города   с дворцами и храмами, сформировали государство, развили бурную
хозяйственную деятельность.
 Посмотрите на слайд  и скажите, что вы видите? ( Слайд 9).
( Египетские пирамиды, храм, людей).
   Действительно,   мы   видим   Египет   и   его   жителей,   которые   создали
уникальные   пирамиды   из   камня,   стоящие   до   сих   пор,   крупнейшие
ирригационные   системы   для   полива   урожая,   применяли   бронзовые   орудия
труда. Античность   заложила   основы   современной   и   мировой   цивилизаций.
Люди   стали   более   активно   использовать   природные   ресурсы,   появилась
металлургия,   что   подняло   сельское   хозяйство   на   более   высокий   уровень
развития. (  Слайд  10).  Правители   стали   украшать   свои   дворцы     висячими
садами,   совершенствуя   технику   полива.   Земледельцы   стали   использовать
металлические орудия труда. Человек пытается покорить силу воды, строя
маяки на побережьях морей.
В   Средние   века   человечество   вступает   в   эпоху   феодализма,   когда
большое   внимание   уделяется   турнирам,   воспеванию   дам   и   междоусобным
войнам   под   неуклонным   контролем   церкви.   (   Слайд   11).   Западный   мир
менялся. Одним из показателей этого было гораздо более интенсивное, чем
прежде, воздействие общества на природу: значительная часть лесов, когдато
покрывавших   почти   всю   Западную   Европу,   была   сведена   именно   в   эпоху
расцвета   Средневековья.   Люди   распахивали   новые   земли   при   помощи
железных   плугов   и   бороны.   Рост   городов   свидетельствовал,   что   на   смену
сельской цивилизации идет городская.
С  конца XV до конца XIX веков человечество вступило в эпоху Нового
времени,   постепенно   идя   по   пути   научнотехнического   прогресса   к
индустриальному обществу. Великие географические открытия перевернули
представления людей об окружающем мире: они убедились, что Земля – шар,
открыли новые материки, океаны и моря.
В XVIII веке Англия стала родиной промышленной революции, вместе с
которой в нашу жизнь вошли паровые двигатели, пароходы, железные дороги.
Изменился облик городов: дома стали выше, улицы шире, появляются первые
вокзалы.   Люди   строят   дома   на   любом   свободном   участке   земли,   который
стоит порой огромных денег. ( Слайд 12).
 Посмотрите на слайд и скажите, что вы видите? ( Слайд 13).
(   Многоэтажные   дома,   скопление   машин,   бизнесмена   с   сотовым
телефоном, загрязненный воздух над мостом).
   Правильно.   В   наши   дни   человек   живет   в   «каменных   джунглях»,
полностью   зависит   от   техники   и   все   меньше   заботится   о   природе.
Неотьемлимой   частью  нашей  жизни  стали   сотовые   телефоны,  телевидение,
компьютер и Интернет, машины с стоянием в пробках на дорогах, самолеты и
т.д., но все же, человек и природа остались неразлучны.
Так что же такое природа?
( Природа – наш дом, леса и поля, воды Мирового океана…)
   Природа   –   это   окружающий   нас   мир,   то   есть   все,   что   мы   видим,
слышим, используем в жизни. Это звезды, Солнце, равнины и горы, леса и
степи,   моря   и   реки,   растения   и   животные.   Люди   тоже   являются   частью
природы. Природа   –   дом   человека.   Все,   что   ему   необходимо   для   жизни,   он
получает от природы: пищу, одежду, топливо, лекарства, сырье для работы
фабрик и заводов, строительные материалы. Человек пользуется чистой водой
и дышит живительным воздухом.
Люди   на   протяжении   всей   своей   истории   постоянно   обменивались
опытом   в   области   хозяйства,   политики   и   культуры.   Давайте   проследим,
откуда на наш стол пришли некоторые продукты. ( Слайд 14).
Картофель   –   из   Южной   Америки,   фасоль   –   из   Мексики,   томаты   и
кукуруза   –   из   Центральной   Америки,   капуста   –   из   Средиземноморья,   а
морковь – из Афганистана. Так что мы с вами едим продукты со всего света!
Наша   планета   имеет   несколько   оболочек,   которые   играют   важное
значение в жизни человека: атмосфера, гидросфера, литосфера и биосфера.
(Слайд 16). А без озонового слоя атмосферы наша земля подвергалась бы
постоянной   бомбардировке   космических   тел,   ведь   именно   в   нем   они
практически полностью сгорают и падают к нам в виде небольших камней. Но
свое деятельностью люди разрушают озоновый слой и появляются озоновые
дыры. (Слайд 17).
 Как вы думаете, что разрушает озоновый слой?
(Полеты в космос, самолеты, выхлопные газы, дым…).
С ростом городов, промышленных предприятий, появлением большого
количества   транспорта   –   уменьшились   площади   лесов,   сократилось
количество   растений   и   животных,   обмелели   реки   и   моря.   В   окружающую
среду   стали   выбрасывать   огромное   количество   промышленных   и   бытовых
отходов, которые загрязняют воздух, воду, почву, вызывают гибель растений.
( Слайд 18, 19).
Физминутка.
А   сейчас,
  каждая   команда   получит   задание.
  Вам   нужно
проанализировать ситуацию на предложенную тему и сделать выводы. (Слайд
20   ситуации        пожар   в   лесу,   на   море   и   выброс   промышленных   газов   в
атмосферу). (Приложение № 1, 2, 3).
 Обратите внимание на статистические данные о причиняемом вреде
человеком природе. (Слайд 21).
Ежегодно   в   атмосферу   выбрасывается   более   20   млрд.   твердых   и
газообразных частиц, на каждого жителя планеты – 80 кг грязных веществ.
Каждую минуту на Земле исчезает 1415 га. леса.
За  свою жизнь   человек  «изводит» около  200 деревьев  на  жилище,  мебель,
игрушки, тетради, газеты, книги, спички.
Ежегодно в океан попадает 100 млн. т. различных отходов.
В середине века люди извлекали из земной коры 18 химических элементов и
соединений, к концу века – 80. Китобойный промысел зародился в 1868 году, с тех пор было добыто 2млн.
китов (в 1962 г. – 66 тыс.). В 1982 г. добыча была запрещена.
В 1970 г. в Африке насчитывалось 5 млн. слонов, в 1980 г. – 1,3 млн.
«Дурные земли»  (земли, потерявшие свою продуктивность) занимают 1%
поверхности суши.
В мире насчитывается более 2,5 тыс. крупных заповедников, природных и
национальных парков, которые занимают 1,52% территории Земли.
 В наше время все  положительные и отрицательные явления на природу
изучает наука «экология) – от греч. «ейкос» жилище, дом и «логос»  наука.
Природа   сохранила   для   человека   оазисы   первозданной   красоты   в   виде
памятников природы. Памятники природы – это природные объекты, несущие
в себе культурноисторическую ценность для человека.
 Посмотрите на слайд, что перед нами? (Слайд 22).
(Карта, курган и дольмены).
Дольмен      это   надгробное   сооружение.   Он   чаще   всего   имеет
четырехугольную форму, в виде "домика" из плит, вытесанных из камня. В
передней стене дольмена имеется отверстие круглой формы. Внутри дольмена
находятся   одно   или   несколько   захоронений   с   погребальным   инвентарем.
Внутренние   стены   некоторых   дольменов   расписаны   рисунками,
позволяющими восстановить картину быта их строителей.
Основными   археологическими   памятниками   майкопской   культуры
являются   захоронения.   Каждое   из   таких   захоронений   находится   под
искусственной земляной насыпью  курганом. При раскопке могилы рядом с
умершим   археологи   обнаруживают   многочисленные   посмертные   дары
оружие,   украшения,   посуду,   одежду.   (Слайд   23).   В   Адыгее   памятникам
природы   относятся     водопады   «Руфабго»,   «Казачий   камень»,   Азишские
пещеры. (Слайд 24).
   Что   необходимо   делать,   чтобы   наша   планета   оставалась   такая   же
красивая? (Слайд 25).
(Не загрязнять воду и воздух, беречь животных и птиц, лес…).
 Правильно, ребята! А теперь, давайте немножко поиграем. У каждой из
команд будет свое задание.
Первая команда отправится в далекую древность и займется наскальной
живописью. (Ребятам выдается речная галька больших размеров и угольные
карандаши).
Вторая   команда   должна   собрать   из   трансформера   дольмен.   (Выдается
заготовка дольмена в разобранном виде).
Третья команда изготовит нам объемную аппликацию одного из природных
памятников,   например,   водопада.  (Выдается   картон,  цветная   бумага,   клей,
карандаш, ножницы).  Беречь и приумножать  богатства  земли – долг каждого, от всех нас
зависит, будет ли звучать трель соловья, плескаться рыба в чистой воде, будет
ли   над   нами   синева   неба   и   счастливый   смех   ребенка.   Земля   –   дом   всего
человечества. И о том, как этого достичь мы сейчас и поговорим.
Вторая часть урока проводится учителем географии.
 Мы с вами сказали, что человек живет благодаря природным ресурсам, но
они могут исчезнуть. Используя их, человек возвращает природе огромное
количество отходов.
 Так как же, используя ресурсы, можно сохранить планету чистой и не
истощить запасы природы?
(Людям   надо   научиться   жить,   правильно   пользоваться   природными
богатствами, то есть природопользовать).
 Что такое природопользование?
Природопользование – совокупность мер, предпринимаемых обществом с
целью изучения и преобразования окружающей среды. (Слайд 26).
Каким может быть природопользование?

Нерациональным:
 истощение природных ресурсов;
 загрязнение окружающей среды;
 возникновение экологических проблем.
    Рациональным:
 изучение природных особенностей;
 охрана природы;
 освоение природы;
 преобразование природы.
(Слайд 27).
 Сегодня на уроке мы более подробно поговорим об одном из направлений
рационального природопользования – об охране природы.
Еще   в   древних   писаниях   людей   разных   вероисповеданий   говорилось   о
бережном отношении к природе:
«Не портите землю после ее устройства. Это – лучшее для Вас, если
Вы верующий».
Коран. Сура 7; 83.
« Не делайте вреда ни земле, ни морю, ни деревам…».
Библия. Апокалипсис, 7;3.
 Что же такое охрана природы?
(Ответы детей).
 Заглянем в наш словарик. (Слайд 28). Охрана   природы   –   система   мероприятий,   направленных   на   сохранение,
рациональное использование природных ресурсов.
 Правильно.
 Посмотрите на экран и скажите: «Что объединяет всех этих животных и
растения?» (Слайд 29).
(Занесены в Красную книгу).
 А что такое Красная книга?
(Ответы детей).
Красная книга – список редких и находящихся под угрозой исчезновения
растений и животных. Существуют Красная книга РСФСР и   Красная книга
РА. (Слайд 30).
 Как вы думаете, почему она красная?
(Цвет   опасности,   предупреждает   об   угрозе   исчезновения   растений   и
животных).
   Какие   же   существуют   причины   исчезновения   животных   и   растений?
(Слайд 31).
 вырубка лесов;
 уничтожение растений;
 загрязнение воды;
 охота;
 загрязнение и разрушение почв;
 деятельность человека.
 Да, жестоко уничтожают и истребляют растения, животных, загрязняют
воздух и водоемы. Что может сделать человек для того, чтобы природа не
исчезла?
 Ставить очистные сооружения.
 Рационально использовать природные ресурсы.
 Создавать питомники, заказники, заповедники.
(Слайд 32).
Питомник – место для разведения и выращивания растений и животных.
Заказник   –   участок   территории,   на   котором   охраняются   определенные
виды животных и растений.
Заповедник – охраняемая природная территория, на которой сохраняется в
естественном состоянии весь природный комплекс. (Слайд 33).
   Как   вы   думаете,   разрешена   ли   охота,   вырубка   лесов,   промышленное
производство на этих территориях?
(Нет).
   Правильно.  В  нашей   стране   принят   Закон   об   охране   и   использовании
животного и растительного миров.
 Какие заказники, заповедники и питомники находятся на территории РА? (Кавказский   Государственный   Биосферный   заповедник,   заказники   –
Даховский,   Шовгеновский,   Красногвардейский,   Майкопский,   Кужорский).
(Слайд 34).
   Правильно,   молодцы.   На   территории   Кавказского   Государственного
Биосферного     заповедника   насчитывается   300   видов   растений,   около   400
видов животных, около 1000 видов грибов. Вот некоторые из них: зубр, лиса,
медведь, тур, косуля, волк, лесной кот, выдра, куропатки, фазаны, перепелки;
шиповник,   береза,   липа,   ива,   дуб,   клен,   осина,   ель,   рододендрон,   самшит,
лавровишня, тис и многие другие. (Слайд 34).
Физминутка.
   Готовясь   к   уроку,   вы   подготовили   рисунки   и   сообщения.   Сейчас   мы
послушаем некоторые из них.
1. Зубр. (Слайд 35).
2. Цикламен. (Слайд 36).
3. Озеро Байкал. (Слайд 37).
III. Работа по теме.
   У   вас   на   столах   карточки   с   заданиями.   Первая   команда   должна
разгадать кроссворд и угадать ключевое слово, вторая – разгадать ребусы,
третья – найти ошибки в тексте. (Приложение № 4, 5, 6).
   Молодцы.   Давайте   теперь   вспомним   писателей,   которые   нам
рассказывают   в   своих   книгах   о   природе.   Это   Виталий   Бианки,   Михаил
Пришвин,   Николай   Сладков,   Константин   Паустовский,   Евгений   Чарушин,
Дмитрий МаминСибиряк, Иван Бунин, Дж. Редьярд Киплинг. (Слайд 38).
   А   какие   адыгейские   писатели   и   поэты   пишут   о   природе?   Чтобы
вспомнить о них, давайте разгадаем кроссворд. (Слайд 39, Машбаш, Куек,
Чуяко, Андрухаев, Жане).
IV. Закрепление.
На доске прикреплено изображение леса в чернобелом варианте.
 Посмотрите на наш лес. Нравится он вам? (Нет!). Почему? Как можно
исправить ситуацию?
(Рационально   использовать   природные   ресурсы,
  ставить   очистные
сооружения и т.д.)
 Какие правила поведения в природе вы знаете?
1. Следите за чистотой природной среды. 2. Соблюдайте правила разведения костра.
3. В природе ведите себя тихо и незаметно.
4. Берегите и охраняйте растительный мир.
5. Соблюдайте правила сбора ягод, грибов, орехов.
6. Не загрязняйте водоемы.
7. Берегите   и   охраняйте   животный   мир.   Не   разрушать   птичьи   гнезда,
муравейники. (Слайд 40).
Каждому ученику выдается данная памятка.
В лесу на доске появляются зеленые деревья, голубое небо, чистая голубая
река.
 Ребята, наш лес ожил? (Да!). Но все ли так в нашем лесу? (Нет животных
и птиц). Заселим лес с помощью отгадок на загадки.
1. Эти дикие зверюшки,
    Как домашние свинюшки,
    Любят желуди они,
    Ковыряют носом пни.
                                            (Кабан).
2. Он похож на крупного быка,
    Только у быка шерсть немного коротка.
    В стороне живет он от людей,
    Далеко в горах.
                                            (Зубр).
3. Летом бродит без дороги,
    Между сосен и берез,
    А зимой он спит в берлоге,
    От мороза пряча нос.
                                             (Медведь).
4. Словно царскую корону,
    Носит он свои рога.
    Ест лишайник, мох зеленый,
    Любит снежные луга.
                                              (Олень).
5. Летать летаю,
    Птиц всех убиваю.
                                             (Орел).
6. Под мостиком виляет хвостиком.
                                             (Рыба).
7. Спал цветок и вдруг проснулся,
    Больше спать не захотел, Шевельнулся, встрепенулся,
   Взвился вверх и улетел.
                                            (Бабочка).
8. Сидит бык у него шесть ног –
    И все без копыт.
                                            (Жук).
9. По земле ползет,
    А к себе не подпускает.
                                            (Змея).
10. Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик.
                                            (Стрекоза).
   Вот   наш   лес   и   ожил.   Давайте   послушаем   стихотворение
Р.Рождественского.
     Когда ты входишь в лес, душистый и прохладный,
Средь пятен солнечных и строгой тишины
Встречает грудь твоя так радостно и жадно
Дыханье влажных трав и аромат сосны.
Нога твоя скользит по россыпи иголок
Или шуршит травой, стряхая капли рос.
А сумрачный навес широколапых елок
Сплелся с листвой ольхи и молодых берез.
Привет тебе, приют покоя и свободы,
Родного юга неприхотливый лес!
Ты полон свежести, и все в тебе живое,
Стихотворение сопровождается иллюстрациями.  (Слайд 42).
V.  Подведение итогов.
   Закончить   наш   урок   я   хочу   словами   М.Пришвина   из   произведения
«Кладовая солнца».
«Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими
сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять, их надо
открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять
наши водоемы. В лесах, горах разные ценные животные – будем охранять
леса и горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, горы. А человеку
нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину!»
Выставление оценок. Рассмотри ситуацию.
К чему она может привести и как это
можно избежать? Приложение № 1.
Приложение № 2.

К чему она может привести и как это можно
избежать?
Рассмотри ситуацию. Приложение № 3.

Рассмотри ситуацию.
К чему она может привести и как это можно

избежать?  Кроссворд.

2
5
 1

 4

3
 7

6 Приложение № 4.
Приложение № 5.
Одуванчик.
  похожие
У   больших   проезжих
дорог,   у   лесных   малых
тропинок,
  в   зеленых
лугах,   в  пустыне,   даже   у
самых   порогов   городских
домов   всю   зиму   (лето)
цветут  одуванчики.
Все   знают   эти   простые
цветы,
  на
маленькую луну (Солнце),
голубыми
(желтыми)
лепестками   –   лучиками.
Созревшие   их   семена
собраны
легкий
пушистый   квадрат   (шар).
Дунешь   на   одуванчик,   и
поплывут, полетят легкие
летучие ягоды (семена).
Потому   и   называют
цветок:   «парашют».

в

с Приложение № 6. Лев, заяц, волк, тигр, зубр, лиса, рысь.

file_name: Природоохр.деятельность.doc

description:
Кроссворд.

2
5
 1

 4

3
 7

6

description: Приложение № 6.

intro:
Интегрированный урок по окружающему миру и истории
1.Формирование представлений учащихся о    рациональном  и нерациональном природопользовании.
                          2.Ознакомление учащихся с материалами Красной книги
   РСФСР и РА.
                           3.Углубление  знаний учащихся о возникновении жизни на
   планете Земля.
                            4. Воспитание бережного отношения и любви к природе.