extracted_text:
Урок Знаний во 2 в классе «Поговорим о доброте»
Сентябрь 2017 г Кл. руководитель;Туркменова К.М.
Цель: способствовать сплочению детского коллектива, создать праздничное настроение.
Задачи:
1. Пробудить у учащихся интерес к изучению школьных предметов.
2. Развивать логическое мышление, память, внимание.
3. Воспитывать доброту, чувство коллективизма и взаимопомощи.
4. Понять и почувствовать важность такого проявления человеческих отношений, как забота о
других.
Оборудование: поздравительные плакаты, задания для учся, подарки.
Ход урока
1. Вступительная беседа
 Вот и лето прошло, пора каникул. И мы снова собрались все вместе в нашем
уютном классе, на первый урок в новом учебном году. Но у нас сегодня не просто
урок, а урокпраздник. А все ли здесь собрались? Сейчас мы узнаем, кого сегодня в
нашем классе больше: мальчиков или девочек. Я скажу начальные слова игры, а вы
должны громко хлопнуть в ладоши: сначала все девочки, а потом все мальчики.
Итак, слушаем:
Прибежали, прибежали
Ёжики, ёжики,
Наковали, наковали
Ножики, ножики
Прибежали, прибежали
 Да, помоему, сегодня у нас все собрались, и мы можем начинать наш праздник.
Сегодня 1 сентября праздник  День Знаний.
Зайчики, зайчики
Хлопнем дружно, хлопнем вместе
Девочки! (хлопают)
Мальчики! (хлопают)
Наша страна необъятна, но у каждого из нас есть родина, место, где он родился.
У нас у всех одна родина  это страна – Россия, область –Астраханская.
 Беседа о Родине. В 1717 году Петром 1 был подписан Указ об образовании
Астраханской губернии. В этом году 3 декабря 2017году будем отмечать 300
летие Астраханской губернии. А почему отмечается 3 декабря? В 1943 году 3
декабря подписан Указ об образовании Астраханской области. В Астраханской
области есть своя символика. Это и герб , флаг. Герб Астраханской области
представляет собой четырёхугольный, с закругленными нижними углами,
заострённый в оконечности геральдический щит. В голубом поле щита –
золотая корона. Под короной серебряный с золотой рукоятью восточный меч
с остриём вправо. Щит увенчан царским венцом – Астраханской шапкой.
Эта шапка первого наряда царя Михаила Фёдоровича сделана в 1627 году,
взамен тяжёлого венца Мономаха и получила название  «Астраханская». Шапка увенчана изумрудом. Флаг Астраханской области представляет собой
прямоугольное полотнище голубого цвета, посредине флага расположена
золотая корона. Под короной серебряный с золотой рукоятью восточный меч
остриём вправо.Этот флаг и герб приняты Государственной Думой
Астраханской области 13 декабря
По всей нашей стране много таких же мальчиков и девочек пришли в школу, а
ктото сегодня сел за школьную парту впервые. Для вас первый класс уже позади,
теперь вы  второклассники. У вас первый урок  урок знаний во втором классе
Звучит песня «Дорогою добра». Ребята встают около своих рабочих мест и подпевают.
– О чем эта песня, ребята?
– Сегодня мы на нашем первом уроке поговорим о доброте.
Прослушайте стихотворение, о каком человеческом качестве говориться в
стихотворении?
Я както в дом принёс щенка,
Бездомного бродягу,
Чтоб подкормить его слегка,
Голодного беднягу.
Ну, что ж,  сказала мама,  пусть
он поживёт немножко,
в глазах его такая грусть!
Найдётся супа ложка…
Я во дворе нашёл потом
Котёнка чуть живого,
 Ну, что ж,  сказала мама,  пусть
он поживёт немножко,
в глазах его такая грусть!
Найдётся каши ложка
Я под гнездом нашёл птенца,
Над ним вороны вились,
Я спрятал в шапку сорванца
Мы с ним домой явились.
 Ну, что ж,  сказала мама,  пусть
он поживёт немножко,
в глазах его такая грусть!
Найдётся хлеба крошка…
Однажды я принёс ежа,
Ужа и черепаху,
И заяц в нашу дверь вбежал,
Наверное, со страху.
Сказала мама:  Пусть живут –
в квартире так чудесно,
а если потесниться тут
и нам найдётся место О чем оно?
Какая мама у мальчика, раз разрешила сыну приводить, кормить и
оставлять животных у себя дома?
А мальчик, какой, что ему жалко всех животных, которые на улице
голодные и холодные?
Конечно, это доброта
Где можно найти доброту? В делах, в поступках, в словах. От добрых дел всё
растёт и расцветает. Так давайте посадим дерево доброты и в этом нам помогут
те знания, которые вы приобрели в 1 классе, надеюсь вы не забыли их в течении
каникул.
Ствол у дерево уже есть (вывешивается на доску ствол со словом доброта)
 Есть ещё и ветви, но они перебиты, нам необходимо их подлечить.
Прочитайте пословицы и вставьте пропущенные слова.
1) Жизнь дана на……………….дела
2) Мир не без……………людей
3) ……….. слово и железные ворота открывает.
Как вы понимаете смысл этой пословицы?
( С помощью доброго ласкового слова можно найти подход к любому человеку.)
4) …………… слово человеку, что дождь в засуху.
А эту пословицу как вы понимаете?
( От доброго слова на душе у человека становится приятно.)
5). На добрый привет,………….ответ.
(Дети делятся на 3 команды)
Задание для 1 команды – чтение (корни)
Дерево вырастет крепким только тогда ,когда у него будут добрые корни .
Первой команде нужно выбрать из слов только те, которые относятся к добрым
людям и наклеить их на корни дерева.
(Развязный, добрый , вежливый , грубый, чуткий, отзывчивый, вспыльчивый,
ласковый, наглый, внимательный, жадный, крикливый.)
А знаете ли вы ребята, что есть такой праздник, который называется
«День спонтанного проявления доброты»? И отмечается он 17 февраля.
Этот праздник следует отмечать «всем миром», вне зависимости от места
проживания и национальности. В этот день надо быть не просто добрыми и
отзывчивыми к чужой беде, а добрыми безгранично и бескорыстно. В некоторых
странах в этот праздник принято дарить цветы знакомым и незнакомым людям,
делать комплименты в этот день хотя бы трем незнакомым людям.
 А теперь продолжаем сажать дерево добра.
Задание для 2 команды математика (листья) Выберите листочки с правильными ответами примеров.
Задание для 3 команды  русский язык
Выберите цветы  с правильной записью слов  и составить волшебное доброе
слово (МОЛОДЦЫ!)
Какие молодцы, ребята! Одно дерево посадили, а теперь посадим сад
доброты. Я буду называть дела, которые совершают ребята. Если вы одобряете
поведение детей, то поднимаете руки вверх. Дерево радуется, шелестит
листочками. Если вам не нравится поведение ребят, то опускаете руки вниз.
Дерево огорчается, веточки плачут. Поздороваться при встрече, уступить
место в автобусе пожилому человеку, жаловаться на всех подряд,
смастерить скворечник перебивать взрослых, которые разговаривают,
приготовить маме подарок на 8 Марта, помочь полить летом грядку на
огороде, сорить в классе и в других общественных местах,помочь товарищу
решить задачу
– Ребята мы посадили дерево и сад доброты. Давайте будем заботится о своем
саде, не позволять ему зарастать сорняками, будем наполнять его солнечным
светом, добрыми словами и делами.
Ребята, дерево доброты   рада вашим ответам и поступкам и поэтому оно
дарит вам свои плоды – конфеты.

file_name: Урок Знаний во 2 классе.docx

intro:
Тема « Поговорим о доброте»  выбрана не случайно, так как умения. общаться, быть отзывчивым, правильно строить свое суждение являются ключевыми составляющими коммуникативной компетенции, что очень важно с точки зрения ФГОС.
   Высокая мотивация обучающихся достигалась за счет необычной формы заданий. По ходу занятия учитель старалась разнообразить виды деятельности. Ребята не просто слушают учителя, но и самостоятельно участвуют на уроке
Работают с пословицами, читают стихи, делятся рецептами от злости и обиды, сажают дерево добра, поют песни. Это помогло  им разобраться, что же такое добро и зло. Занятие  способствовало  формированию представлений детей о добре и зле.Содержание занятия  способствовало  расширению кругозора учащихся; так же ставились  цели:  воспитывать
-  доброе отношение к окружающим людям;
- стремление совершать добрые поступки, дела;
 - стремиться стать лучше.
Занятие ориентировано  на новые образовательные стандарты, так как в первую очередь перед детьми была поставлена проблема(что такое добро), кроме того ориентирует детей на  анализ (работа в группах и анализ ситуаций), коммуникацию и умение договариваться и выработать совместное решение (обсуждение и выбор  решения).

title: Поговорим о доброте


extracted_text:
Тема: “ Мы  расскажем  Вам о своём районе”
Цель: формирование знаний о нашем родном крае.
Задачи:
 1.Дать представление об УстьКоксинском районе,  создать условия для проявления
познавательной активности.
2. Продолжить развитие умения анализировать, сравнивать, выделять главное,
формировать умения работы  в парах, согласовывая свои действия с действиями своих
товарищей.
3. Воспитывать любовь к родному краю, чувство гордости за него.
Форма организации учащихся:  комбинированная.
Оборудование: рисунки учащихся посвящённых району; справочный раздаточный
материал для учащихся.
Предварительная подготовка:  учащиеся готовят краткие сообщения по темам:
географическое положение района, чем славится наш район, уникальность природы и
животного мира района.
Ход урока:
1. Вступительное слово учителя
Актуализация жизненного опыта учащихся
Долгожданный дан звонок
Начинаем вновь урок!
Ребята, любите ли вы путешествовать? Доводилось ли вам выезжать за пределы нашего
района? Вспомните своё состояние, которое вы при этом испытывали. Восхищение,
радость, волнение…грусть. А вам хотелось вернуться в родные места? Почему?
А как называем мы эту милую сторону… родиной.
Как вы думаете, чему будет посвящена наша встреча?
Наша встреча посвящена нашей малой Родине, Родине, где мы родились, растем, где
каждый из нас впервые познал красоту природы, а именно нашему родному Усть
Коксинскому району.
Мы должны с вами будем познакомиться  с географическим положением района,
познакомиться с достопримечательностями района.
Начнем путешествие.   В какой республике находится наш район?
Словарная работа. А задумывались ли вы о том, что обозначает это слово?  По одной версии, “Алтай”
произошёл от слова “Алтытау”, что означает шестигорье (основной рельеф алтайской
горной системы действительно состоит из шести главных хребтов). По другой, слово
“Алтай” происходит от тюркского “алтан”  “золотой”.
 А как бы вы объяснили выбор этого слова? Что у вас ассоциируется с этим словом?
Вывод:
Золото издревле ценилось за красоту, долговечность, нетленность, надёжность,
символизировало богатство…Возможно, за сказочную красоту и богатство дано
нашей земле такое выразительное название.
Слайд 1
Республика Алтай одна из 89 субьектов в составе Российской Федерации. Она Расположена
на стыке 2x регионов: Центральной Азии и Западной Сибири. Площадь 92,6 тыс. кв.км.
Население 208425 человек.
Столица г. ГорноАлтайск (до 1932 года  Улала, до 1948 года  ОйротТура).
Расстояние от Москвы 3640 км. Протяженость территории с севера на юг 400 км, с запада
на восток 360 км. Республика Алтай делится на 10 районов.
Слайд 2
Название района
КошАгачский
Центр района, год
основания
с. КошАгач, 1801
Площадь (тыс.кв.км) Число жителей
(тыс.чел.)
19 871
Майминский
с.Майма, 1810
1 304
Онгудайский
с.Онгудай, 1626
11 745
Турочакский
с.Турочак, 1864
11 015
Улаганский
с.Улаган, 1765
18 366
УстьКанский
с.УстьКан, 1876
6 211
УстьКоксинский
с.УстьКокса, 1807
12 959
Чемальский
с.Чемал, 1885
Чойский
с.Чоя, 1876
3 016
4 507
16.2
24.4
16.7
14.3
12.5
16,8
18,3
9,7
9,5 Шебалинский
с.Шебалино, 1833
6 840
14,5
Рассмотрите таблицу:
 Год основания сел районов:
Какое село  самое  молодое? Чемал
 Какое  село было  основано раньше всех? Онгудай
Какой район по площади самый большой? КошАгачский
 Самый  маленький? Майминский
Какой район  занимает первое место по числу жителей? Майминский
А 2  место по числу жителей занимает? УстьКоксинский район
А сейчас с географическим положением района познакомит…
Слайд 3
УстьКоксинский район находится на югозападе Горного Алтая. С запада граничит с Усть
Канским районом, с севера с Онгудайским, с востока  КошАгачским районами
Республики Алтай (в КошАгачский район ведет тропа из Тюнгура) и, с юга, с
Казахстаном. Находится в непосредственной близости от Монголии и Китая. Считается
пограничным районом, и иностранцам нужно оформлять пропуска в приграничную зону.
Площадь УстьКоксинского района 12960 км². На территории района 42 населенных
пункта. Расстояние от УстьКоксы до ГорноАлтайска 401 км. Глава района Гречушников
Сергей Николаевич. Слайд 4
Колесников А.
Слайд 5
Районный центр УстьКокса находится на слиянии рек Катуни и Коксы. Название от
алтайского  Коксуу  синяя вода. Высота над уровнем моря – 998 м. Численность
населения около 3950 человек. Село основано в 1807 году. В УстьКоксе имеются 3
школы, дом творчества, профессиональное училище, библиотеки, детская школа искусств,
центральная усадьба заповедника «Катунский». В УстьКоксе есть гостиницы, кафе. В
центре расположена торговая площадь с различными магазинами. Недалеко от центра села
находится Дом ремесленника – мастерская народных промыслов по дереву и камню. Рядом
со зданием администрации находится отделение сбербанка. В доме культуры проходят
различные выставки, концерты фольклорных коллективов.
Стельмахов Д
Слайд 6 В УстьКоксе есть трехглавая церковь Покрова Пресвятой Богородицы, построенная в
1999х годах. Храм построен по образцу древнерусского зодчества из местных пород
древесины. В церкви есть несколько икон современной работы, написанные в мастерских
ТроицеСергиевой лавры, а также старая икона Иверской Божией Матери (1796 г.).
Прочитать стихотворение УстьКоксе
Село мое далекое в долине синих гор
В горах весенней россыпью
Горит цветов ковер.
Идешь тропинкой узенькой
Вдоль берега реки,
Стоят росой омытые янтариогоньки.
Боярка и черемуха в развилке у реки
 Раскинули надежные воздушные шатры.
В прозрачной дымке светится родимое село.
Кем названо, неведомо, УстьКоксою оно.
(отрывок из стихотворения  «УстьКоксе» Галины Васильевны Бескончиной)
Слайд 7
Какой район по площади самый большой                                                           УстьКанский
Самое  молодое  село                                                                                401 км
Год основания УстьКоксы                                                                                Чемал
С запада УстьКоксинский район  граничит                                                      КошАгачский
Высота над уровнем моря                                                                                42
Расстояние от УстьКоксы до ГорноАлтайска                                                      998 м
Населенных пунктов на  территории района                                                  1807
Сейчас поработаем в парах. Вы должны будете на карточках соединить вопрос с
правильным ответом. Кто справится руки домиком.
Посмотрели все на экран и сравнили ваши ответы. Кто правильно выполнил задание,
поднимите руки домиком. Если у вас чтото не получилось не переживайте, мы с вами
учимся. Слайд 8
Уймонская долина – одно из древних поселений Горного Алтая. Некоторым селам
Уймонской долины 100200 лет. В книге Раисы Павловны Кучугановой, директора
этнографического музея есть такие строки: «Так что же означает слово «Уймон» или
«Оймон»? Единого мнения на этот счет до сих пор нет. Одни переводят название долины
как «шея коровы», другие предлагают другой перевод: «коровья кишка». Но алтайские
сказатели и мудрецы не соглашаются с простыми объяснениями и переводят слово
«оймон» как «десять моих мудростей», и в этом названии слышатся отзвуки неведомых
знаний, за которыми ходили на Беловодье.
Коньшин Д
 Население УстьКоксинского района многонационально. Уймонская долина – едва ли не
единственное место в мире, так компактно и дружно живут разные народы, здесь
проживают алтайцы, русские, украинцы и другие. Особую группу населения представляют
русские староверы, проживающие в Уймонской степи. Пришли они в этот край еще в 17
веке, в надежде обрести свободу от церковных гонений. С тех пор живут они здесь, храня и
чтя древнерусские обычаи и традиции.
 Об обычаях  и  традициях вам можно будет почитать в книге Кучугановой «Мудрость
уймонских старцев»
Учитель: Если перечислить наиболее известные природные достопримечательности
района, то сразу станет понятно, насколько щедро природа одарила этот край.
Спирин
Слайд 9
Белуха — царица Алтая — никого не может оставить равнодушным, она настолько
красива, величественна и грациозна, что в любом вызывает бурю чувств и эмоций. Названий
у этой горы много. Белухой окрестили гору русские за обилие снежного покрова. Алтайцы
называли ее «КадымБажа» или «КатынБаш», то есть «вершина, истоки Катуни», «Белая
вода». Киргизы Южного Алтая называли ее  «Ледяная гора».
Чтение текста
Гора Белуха находится в УстьКоксинском районе Горного Алтая. Она является высшей
точкой Катунского хребта и высшей точкой Сибири. У Белухи две вершины, в форме
неправильных пирамид — Восточная (4506 м.) и Западная (4435 м.), между которыми
находится понижение  «Седло Белухи», высотой 4000 м.  На территории России  на
Камчатке есть вершина, превышающая Белуху  Ключевская сопка. Достигнуть  Белухи впервые удалось в 1835 г. известному на Алтае учёному и
исследователю  Геблеру Фридрих Вилгельмовичу. С целью сбора и изучения лекарственных
растений он много путешествовал по Алтаю и в 1836 г., стремясь к истоку Катуни, он
подошел с юга к Белухе и открыл Катунский ледник, впоследствии названный его именем.
Геблер поднялся тогда по южному склону до границы нетающих снегов, сделал попытку
определить высоту Белухи. Позднее  Геблер скажет о Белухе, как о высочайшей вершине
«Русского Алтая».
 Верным исследователем Белухи на долгие годы стал сибирский исследователь и
учёный, профессор Томского университета Василий Васильевич Сапожников. Ему
первому удалось проанализировать происхождение названия горы. Он объясняет  ее
название обилием снежного покрова на стонах вершины, отсюда  Белуха.
 Знаменитый художникпутешественник Николай Рерих в 1926 г побывавший в
районе Белухи в ходе своей экспедиции, тоже отметил необычность  Белухи. Он сделал
большое количество этюдов в районе Белухи.
Прочитайте текст, и ответь на вопрос:
 Кому первому удалось проанализировать происхождение названия горы?
Кто готов руки домиком.
Про озера нам расскажет:
Слайд 10
Доровских Д
УстьКоксинский район — настоящее озерное царство. Здесь насчитывается более 400
озер, среди которых такие особо ценные жемчужины, как Мультинские озера,
Кучерлинское, Аккемское, Тальменье.
Слайд 11   Озеро Тайменье является одним из больших и красивейших озер Горного Алтая
и изумляет своим необычным бирюзовым цветом. Это самое крупное из озеро Усть
Коксинского района, расположено на высоте 1570 м над уровнем моря.  Расстояние от него
до ближайших населенных пунктов 100150 км. Местные землепроходцы первыми
достигли берегов водоема, а изобилие ленка или ускуча, ошибочно принятого за тайменя,
послужило, поводом к его названию. Другую версию о названии озера старожилы
с.Тихонькая УстьКоксинского района связывают с проживанием в прошлом на берегу
озера беглого каторжанина по кличке «Талмен», «Таймень». Жители этих мет и поныне
помнят слова предков: «Поедем на рыбалку к Талмену». Тайменье озеро – памятник природы республиканского значения. Часть побережья озера и его окрестностей находится
на территории Катунского заповедника.
Много здесь горных рек — бурлящих, грохочущих потоков с кристально чистой и
необыкновенно холодной водой.
Слайд 12
  Сурмина Анна
Река Катунь является самой крупной рекой Горного Алтая. Название реки связывают с
алтайским словом "кадын" — "хозяйка, госпожа". Её длина 688 км.
 Вытекает река Катунь из ледника Геблера на высоте около 2000 м и довольно заметным
потоком устремляется вниз по долине. Через 2 км в нее впадает река Рассыпная, и отсюда
Катунь приобретает вид стремительной полноводной реки, особенно в летнее время, когда
интенсивно тают снега и льды ледников.   Перед слиянием со следующим правым
притоком, Капчалом, река Катунь течет в узком скалистом ущелье.   От устья Капчала
Катунская долина вновь расширяется, река Катунь течет среди лесных островков кедра и
лиственницы.
 Протекая по Уймонской и Катандинской котловинам, река Катунь разбивается на
протоки.  За селом Майма, Катунь, оставляя синеть на горизонте одинокий Бабырган,
разливается на протоки и проточки и по полунаклонной  равнине течет на север до слияния
с Бией.
Много легенд  сложил народ о Катуни. Давайте просмотрим одну из легенд, которая
гласит, что когдато на Алтае не было больших гор и рек.
Просмотр фильма (3мин 29 с)    Легенда о Бии и Катуни
 Как вы считаете, могло быть правдой в этой легенде?
Наши глазки устали, вы устали сидеть, давайте отдохнем.
Физминутка
Таин Алас
Природные достопримечательности района настолько интересны и известны в России и
зарубежном, что каждый год сюда приезжают туристы из различных уголков нашей родины,
причем желающих посетить этот район становиться с каждым годом все больше и больше.
Туризм – один из наиболее доходных и интенсивно развивающихся видов деятельности.
Чарусов Д Сельское хозяйство УстьКоксинского района представлено, прежде всего,
животноводством, а именно мараловодством. В последние годы большое количество
человек приезжают сюда, чтобы принять целебные ванны на маральниках.  Высоко ценится
мед УстьКоксинского района. Он не раз занимал призовые места на Всероссийских
выставках. Это  единственный район республики, который производит продовольственное
зерно и муку, может обеспечивать мукой не только население района, но и вывозить в
другие районы. В районе имеются месторождения железных руд и полудрагоценных
камней.
А сейчас поработаем с кроссвордом  и  подведем итог услышанному.
Отгадывание кроссворда и ключевого слова (новая презентация)
1). Это одно из больших и красивейших озер УстьКоксинского района,
которое  изумляет своим необычным бирюзовым цветом.
2). Эта долина – одно из древних поселений Горного Алтая. Некоторым селам
долины 100200 лет.
3). Эту гору русские  окрестили за обилие снежного покрова.
4). Этот продукт  УстьКоксинского района высоко ценится.
5). Название реки связывают с алтайским словом "кадын" — "хозяйка,
госпожа".
6). Какая река сливается с Катунью,  образуя могучую сибирскую реку Обь.
Давайте прочитаем слово по вертикали: заповедник
На территории района находятся объекты всемирного наследия ЮНЕСКО –
«Государственный природный биосферный заповедник Катунский» (Заповедник,
участок территории (акватории), на котором сохраняется в естественном состоянии
весь его природный комплекс) и , природный парк «Белуха» (Природный парк – это,
прежде всего, особо охраняемая ПРИРОДНАЯ территория, то есть во главе угла там
стоит охрана природы).
Вот какая история  случилась в заповеднике.
Сценка про глухаря
Сорока. Глухарь, охотник идет!
Глухарь (поет). Текетекетеке...
Сорока. Глухарь, слышишь? Оглох, что ли?
Глухарь. Текетеке – вижу... Ась? Чего? Я ведь когда пою, не слышу... Сорока. Охотник, говорю, идет!
Глухарь. Спасибо, Сорока, выручила. А то спета была бы моя песенка.
Как вы думаете, может такое случиться в заповеднике? А чем  там занимаются ?
     Кучкашева О
Парк Белуха  расположен на юге Республики Алтай. Территория его начинается от самой
высокой вершины Алтая  г. Белухи и простирается к северу и северозападу вплоть до р.
Катуни, охватывая бассейны ее правых притоков  Кучерлы и Аккема.  В задачи парка
входит сохранение уникальных участков природы, объектов историкокультурного
наследия.
Капчакова И
В южной части района на границе с Казахстаном к природному парку "Белуха” прилегает
Катунский заповедник площадью в 150 тыс. га. Заповедник был создан в 1991 году, в 2000
году вошел в систему биосферных резерватов ЮНЕСКО. Цель  создания заповедника
является сохранения уникальных высокогорных природных комплексов и восстановления
численности редких и исчезающих видов животных.
Вайсалова Н
Особенно большим разнообразием отличается растительный мир Катунского заповедника.
Здесь произрастает около 700 видов растений, из которых более 20 занесены в Красную
книгу России и Республики Алтай. В высокогорьях здесь можно встретить в больших
количествах золотой корень (радиола розовая), который является обычным видом для этих
мест.
 Животный мир  также разнообразен. Встречаются волк, медведь, лисица, рысь, росомаха,
соболь, белка и т.д. Из копытных есть лось, марал, кабарга, горный козел. Из птиц
встречаются рябчик, тетрев, глухарь. Из редких птиц встречаются скопа, балобан. В
Катуни обитают хариус, таймень, а в низовьях появляются щука, окунь, налим.
В книге Леонида Яскина «Катунь заповедная» можно многое узнать про заповедник
«Катунский» и пополнить свой багаж знаний о нашем с вами районе.

Итог урока:
Природа нашего района очень красива. И  нам, живущим здесь,  необходимо  поддерживать
и сохранять всё то, чем щедро наградила природа,  и что завещали нам наши предки.
Вам домашнее задание будет таким:  вы должны будете написать сочинение «Моя родина –
УстьКоксинский район» по плану. План сейчас лежит у вас на столах.  Где находится наш с вами район? Назовите географическое  положение.
 Районный центр находится на слиянии, каких двух рек?
 Какая гора  является высшей точкой Катунского хребта и высшей точкой Сибири?
Белуха
Что вы сегодня нового узнали на уроке? Что  больше всего запомнилось? Чтобы  вы ещё
хотели узнать?
 Где вы сможете применить эти знания?
У вас на столах смайлики поднимите смайлик с тем выражением лица, который подходит
вам после нашего с вами урока. Поднимаем, но только честно.
Мне тоже сегодня понравилось с вами работать.
А сейчас  давайте полюбуемся красотой  нашего района и будем беречь эту красоту.
Фильм про УстьКоксу
Для справки:
ЮНЕСКО (UNESCO — сокр. от англ. United Nations Educational Scientific and Cultural
Organization — Организация Объединённых Наций по вопросам образования, науки и
культуры
(легенда по Ожегову: Легенда - Вымышленные сведения)
Название района
Центр района,
год основания
с. КошАгач,
1801
с.Майма, 1810
Площадь
(тыс.кв.км)
19 871
1 304
1.КошАгачский
2.Майминский
3.Онгудайский
с.Онгудай, 1626
11 745
4.Турочакский
с.Турочак, 1864
11 015
5.Улаганский
с.Улаган, 1765
18 366
6.УстьКанский
с.УстьКан, 1876 6 211
7.УстьКоксинский
с.УстьКокса,
12 959
Число жителей
(тыс.чел.)
16.2
24.4
16.7
14.3
12.5
16,8
18,3 8.Чемальский
1807
с.Чемал, 1885
3 016
9.Чойский
с.Чоя, 1876
4 507
10.Шебалинский
с.Шебалино,
6 840
1833
9,7
9,5
14,5

file_name: внеклассное мероприятие.docx

intro:
Тема: “ Мы  расскажем  Вам о своём районе”
Цель: формирование знаний о нашем родном крае.
Задачи:
 1.Дать представление об Усть-Коксинском районе,  создать условия для проявления познавательной активности.
2. Продолжить развитие умения анализировать, сравнивать, выделять главное, формировать умения работы  в парах, согласовывая свои действия с действиями своих товарищей.
3. Воспитывать любовь к родному краю, чувство гордости за него.Тема: “ Мы  расскажем  Вам о своём районе”
Цель: формирование знаний о нашем родном крае.
Задачи:
 1.Дать представление об Усть-Коксинском районе,  создать условия для проявления познавательной активности.
2. Продолжить развитие умения анализировать, сравнивать, выделять главное, формировать умения работы  в парах, согласовывая свои действия с действиями своих товарищей.
3. Воспитывать любовь к родному краю, чувство гордости за него.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: внеклассное мероприятие “ Мы  расскажем  Вам о своём районе”


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа г. Тосно»
школьного методического объединения начальных классов:
Тема заседания
Формирование метапредметных УУД обучающихся
в условиях реализации ФГОС
«Мы слишком часто даём детям ответы, которые надо выучить,
 а не ставим перед  ними проблемы, которые надо решить».
Роджер Левин

        УЧИТЕЛЬ,   его   отношение   к   учебному   процессу,   его   творчество   и
профессионализм,   владение   современными   педагогическими   технологиями,   его
желание раскрыть способности каждого ребенка –это главный ресурс, без которого
невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.
          В   свете   новых   требований   ФГОС,     педагогу   нужно   помнить,   что   дети   –
равноправные   участники   образовательного   процесса.   Они   сами   себя   стараются
научить,   самостоятельно   добывая   знания,   учат   других.   Главным   на   уроке
становится   сотрудничество,   повышается   работоспособность   и   мотивация   к
учению.
            Федеральный   государственный   стандарт   общего   начального   образования
ориентирует учителя на организацию учебной деятельности, где ученик  активный
участник образовательного процесса, стремящийся самостоятельно ставить задачи,
открывающий новые знания и способы действия.
       Целью образования становится развитие способности ученика самостоятельно
ставить   учебные   цели,   проектировать   пути   их   реализации,   контролировать   и
оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться.
 «Цель   обучения   ребенка   состоит   в   том,   чтобы   сделать   его
способным развиваться дальше без помощи педагога».
ЭлбертХаббарт.
«…не давать образцов, ставить ребёнка в ситуацию, где его привычные способы
действия с очевидностью непригодны и мотивировать поиск существенных
особенностей новой ситуации, в которой надо действовать …»
Галина Анатольевна Цукерман,
доктор психологических наук, ведущий научный
сотрудник Психологического института РАО, Москва
1 Заставить   нельзя,   заинтересовать.     На   сегодняшний   день   установлено,   что
единственным   каналом   для   перехода   внешней   информации   в   мозг   человека
является его собственная учебная деятельность
     Важнейшей задачей современной системы образования является формирование
УУД   «универсальных   учебных   действий»,   которые   обеспечивают   возможность
ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели,
искать  и   использовать   необходимые  средства   и  способы   их   достижения,  уметь
контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают
условия развития личности и ее самореализации.
В   основе   формирования   УУД   лежит  «умение   учиться»,   которое
предполагает освоение всех компонентов учебной деятельности:
познавательные и учебные мотивы;
учебная цель;
учебная задача;
учебные действия и операции.
 Сегодня подходы к формированию универсальных учебных действий учащихся
активно рассматриваются А.Г. Асмоловым,  Л.Г. Петерсон.
УУД направлены на достижение планируемых результатов.  Различают
три группы планируемых результатов:
1. Предметные универсальные учебные действия – лежат в основе изучения
самого   предмета   (опыт   получения,   преобразования   и   применения   предметных
знаний).
2.Метапредметные   универсальные   действия   –   центральной   составляющей
является формирование умения у учащихся работать с информацией (извлекать её,
анализировать, воспринимать). Отражают межпредметные понятия.
3.   Личностные   универсальные   учебные   действия   –   эмоциональность   и
нравственность в изучении предмета, развитии толерантности, здорового образа
жизни.
Универсальные учебные действия – это навыки, которые надо закладывать на
всех занятиях.  Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре
основных блока:
Личностные
результаты
Регулятивные
Умения   самостоятельно   делать   ВЫБОР   в   мире   мыслей,
чувств и ЦЕННОСТЕЙ. Отвечать за этот выбор выражаются
формулами   «Я   и   природа»,   «Я   и   другие   люди»,   «Я   и
общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку
выполнять   разные   социальные   роли   («гражданин»,
«школьник»,   «ученик»,   «собеседник»,   «одноклассник»,
«пешеход»
Умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность
Отражают   способность   обучающегося   строить   учебно
познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты
2



 Познавательные
(цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).
Умения   результативно   МЫСЛИТЬ   и   работать   с
ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире.
Система   познания   окружающего   мира,
  построения
самостоятельного   поиска,   исследования   и   совокупность
операций   по   обработке,   систематизации,   обобщению   и
использованию полученной информации
Коммуникативные  Умения   ОБЩАТЬСЯ,   взаимодействовать   с   людьми:
умение   слышать,   слушать   и   понимать   партнера,
планировать   и   согласованно   выполнять   совместную
деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
действия   друг   друга,   уметь   договариваться,   вести
дискуссию,   правильно   выражать   свои   мысли,   оказывать
поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с
учителем,   так   и   со   сверстниками;   самостоятельная
организация речевой деятельности в устной и письменной
форме.
Метапредметный образовательный результат.
«Мета» – означает «стоящее «за», « через », « над »».
       Метапредметный результат – это сформированные в ходе обучения навыки и
способности,   необходимые   для   самостоятельного   изучения   предмета   и
оперирования   с   информацией.   Метапредметный   результат   позволит   детям   в
дальнейшем самостоятельно расширять и изменять собственную квалификацию, а
следовательно,   сохранять   свою   ценность   в   мире   стремительного   изменения
содержания профессий.

  Формирование   УУД   обеспечиваетсят   через   реализацию   системно
деятельностного   подхода.   Реализация   деятельностного   подхода   на   уроке
заставляет   учителя   перестроить   свою   деятельность,   уйти   от   привычного
объяснения и обучающимся самостоятельно, открыть для себя новые знания.
Именно   ученики   являются   главными   «действующими   героями»   на   уроке.   Их
деятельность на уроке должна быть осмыслена, личностнозначима:

что я хочу сделать,
зачем я это
делаю, как я это делаю,
как я это сделал.
Элберт Грин Хаббард считал, что «Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы
сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя».
Средства формирования метапредметных умений и навыков:
 проектная деятельность
интерактивная методика.
3



  интегрированные технологии.
Приобретенные метапредметные умения пригодятся учащимся при выполнении
творческого   задания,   на   экзамене   в   форме   ЕГЭ,   а   также   в   их   будущей
профессиональной деятельности и повседневной жизни.
       Для начальной школы  можно выделить три метапредметных образовательных
умения, подлежащих текущему оцениванию на начальной ступени образования:
 умение учиться;
 учебное сотрудничество;
 грамотность чтения информационных текстов.
Умение учиться

    5 основных учебных действий:

    включает

1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
умение ставить цель учебной деятельности,
умение планировать решение учебной задачи,
умение решить учебную задачу,
умение контролировать процесс и результат решения учебной задачи,
умение оценить меру своего продвижения в решении учебной задачи.
Учебное сотрудничество включает 4 основных умений:
инициатива в учебном сотрудничестве;
планирование учебного сотрудничества;
организация взаимодействия (вступает в диалог, взаимодействие со
взрослым, со сверстниками и с самим с собой);
управление коммуникацией.
Грамотность   чтения   информационных   текстов
(информационная
грамотность – информационная компетентность) включает 4 основных умения:
умение ориентироваться в тексте, поиск информации;
анализ текстовой информации;
структурирование и фиксация текстовой информации;
использование и применение информации.
    Технология сотрудничества на уроках в начальной школе одно из важнейших
средств формирования метапредметных результатов младших школьников.
   Для формирования умения работать в сотрудничестве лучше начинать с работы
в малых   группах сменного   состава.   В   процессе   такого   общения   проявляются
интересы   учащихся,   устанавливаются   дружеские   контакты,   что   на   основе
отношений
  позволяет
4
свою   очередь
сотворчества,

что
в повысить коммуникативные   возможности каждого   ученика   в   отдельно   взятой
группе, и в целом – классе.
     Практически ежедневно на уроках учащиеся работают в парах. Работая в парах
ребята   будут   учиться   слушать   друг   друга,   совместно   вырабатывать   общее
решение.   В   самом   начале   мы   договорились,   ввели   правила   дружной   работы:
говорить по очереди, не перебивать друг друга; внимательно слушать того, кто
говорит.
   Проектная деятельность как средство формирования метапредметных УУД.
             Выходя за рамки учебных программ, этот метод заставляет обучающихся
обращаться не только к справочной литературе, но и к Интернетресурсам, и к
электронным   источникам.
  обладающую
информационной культурой в целом, умеющий действовать не только по образцу,
но и самостоятельно получающий необходимую информацию из числа источников,
умеющий   ее   анализировать,
  строить   модели,
экспериментировать и делать выводы, принимать решения в сложных ситуациях.
   Использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) позволяет учителю
провести   нетрадиционный   урок,
  в   основе   которых   лежит активная
самостоятельная деятельность обучающихся.
    Виссари н Григ рьевич Белинский говорил «Надо учить не содержанию науки,
а деятельности по ее усвоению».
      Метапредметные универсальные действия составляют особую группу учебных
действий   (регулятивных,   познавательных,   коммуникативных).   Благодаря   им
ребенок получает возможность совершенствовать себя во всех отношениях.
  Это   формирует   личность,
  выдвигать   гипотезы,
оо
оо
Памятка для учителя по формированию и развитию метапредметных
универсальных учебных действий.
1). Любые действия должны быть осмысленными. Это относится прежде всего к
тому, кто требует действия от других.
2). Развитие внутренней мотивации – это движение вверх.
3). Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны,
но и внутренне приятны ему, т.е. они должны быть значимы для него.
4). Чтобы чегото добиться, цель должен знать каждый участник урока.
5). Минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества
6). В центре внимания урока – дети.
7). Помогать ребёнку учиться легко, обретая уверенность в своих силах и
способностях.
8). Создавать атмосферу успеха, не скупиться на поощрения и похвалу.
5 Каждый   урок   я   стараюсь   планировать,   прописывая   методы   и   пути
формирования УУД на всех этапах работы. Вот некоторые из них. При изучении
новой темы создаю проблемную ситуацию на этапе актуализации знаний. Задаю
вопросы:
1. На какие две группы делятся все звуки?
2. Как отличить гласный звук от согласного?
3. На какие две делятся согласные звуки?
   На этапе целеполагания и мотивации прошу… угадать слово и выделить
начальный звук. Выделите звук и назовите  тему нашего урока.
Доскажи словечко.
Хитрая плутовка.
Рыжая головка.
Пушистый хвост – краса
Кто же это ? «Лиса»
        Использую знакосимвологические схемы формирую познавательные УУД.
Работая   в   рубрике   «Проверь   себя»   формирую   регулятивные   УУД.   Учащиеся
контролируют   и   корректируют   свои   действия.   На   уроках   русского   языка
использую проблемные ситуации со столкновением мнений учащихся (технология
проблемного диалога) – умение ориентироваться в потоке учебной информации,
выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
             На уроке математике во 2 классе на этапе актуализации при выполнении
задания   на   сравнение   выражений   формирую   познавательные   УУД   (умение
структурировать знания.) Найдите значение числовых выражений и соотнесите с
соответствующими буквами, узнайте, о чем мы с вами будем говорить на уроке.
     На этапе урока целеполагания и мотивации постановка учебной задачи идет на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще
неизвестно.   Появляется   мотив   что   нужно   ещё   узнать,   чтобы   справиться   с
поставленной задачей.
     Работа в группах, парах формирует коммуникативные УУД: умение слышать,
слушать   и   понимать   партнёра,   планировать   совместную   деятельность,   умение
договариваться,  вести   дискуссию,  оказывать   поддержку   друг   другу.  Для   такой
работы ребята выбрали свои правила.
    На этапе рефлексии, работая в рубрике «Оцени себя сам», дети сами оценивают
свою   работу   на   уроке.   Формируются   регулятивные   УУД:   оценка   усвоения
материала
Применение на уроках метапредметного подхода способствует:
 развитию чувства собственного достоинства;
 снижению уровня агрессивности;
 повышению уровня рефлексии и самосознания;
6  росту познавательной активности и познавательных интересов;
 повышению уровня понимания и принятия другого человека;
 развитию умения прогнозировать и планировать свою деятельность;
 личностному росту;
росту креативности;
повышению качества образования.
7

file_name: Формирование УУД в Начальной школе.doc

intro: Формирование  метапредметных УУД в начальной школе в условиях реализации ФГОС. «Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи педагога».   Заставить нельзя, заинтересовать.  Сегодня подходы к формированию универсальных учебных действий учащихся активно рассматриваются А.Г. Асмоловым,  Л.Г. Петерсон.Формирование  метапредметных УУД в начальной школе.

классное руководство

group: Педагогика

title: Формирование УУД в начальной школе.


extracted_text:
Сынып: 7
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар  саны:
Сабақтың тақырыбы
Жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі түсініктері. Өсімдіктер және жануарлар
жасушаларын салыстыру. Жарық микроскобынан көрінетін жасуша құрылымдары:
пластидтер, вакуоль, ядро, цитоплазма, жасушалық мембрана, жасушалық қабырға.
Сабақ негізделген
оқу мақсаты
(мақсаттары)
Сабақ мақсаттары Барлық оқушылар:
7.4.2.1  «жасуша», «ұлпа», «мүше», «мүшелер жүйесі» туралы түсініктер;
7.4.2.2  өсімдіктер және жануарлар жасушаларын ажырату;
 Жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі туралы біледі және өсімдік пен жануарлар
жасушаларын ажыратады
Оқушылардың басым бөлігі:
 Жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесін маңызын түсіндіре алады
 Өсімдіктер және жануарлар жасушаларын салыстырып  айқындайды.
Кейбір оқушылар:
 Ұлпа, мүше, мүшелер жүйесін сәйкестендіреді.
 Өсімдіктер мен  жануарлардың жасушаларын дәлелдеп айта алады.
 Жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі түсіндіре алады.
 Өсімдіктер және жануарлар жасушаларын салыстыра алады.
 Топтық, жұптық жұмыстар арқылы достыққа және  келісіп жұмыс істеуге тәрбиелеу
 Жаратылыстану
Оқушылар:
 Өсімдіктер мен жануарлар жасушасының құрылысын  салыстырып  түсіндіре алады.
Негізгі сөздер мен тіркестер:
Бағалау критерийі
Құндылықтарға
баулу
Пәнаралық
байланыс
Тілдік мақсат Ядро, митохондия, пластид, ЭПТ, лизосома, прокариотар, протистер, ұлпа  терминдерін
түсіндіре алады, айырмашылықтарын айқындай алады.
6.4.2.1 жасуша компоненттерін анықтау
Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған
жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)
Ресурстар
Алдыңғы оқу
Жоспар
Жоспарла
нған
уақыт
Басталуы
03 мин
СТОү
Психологиялық ахуал:
 «Жұлдызды сәт» оқушыларға әртүсті  жұлдыз қималары
таратылады, оның ішінде оқушы  есімі және сыныптастарының
олардың бойындағы бір жақсы қасиетін жұлдыз ішіне жазады. Сол
арқылы достыққа, бірбірін сыйлауға үйренеді.
Жұлдыз қималары Ортасы
413 мин
ОмОЖТ,С
ТО,
ОүБжОБ
ТжДБО
«Серпілген доп» әдісі арқылы доп лақтырып бір біріне жоғары
деңгейде сұрақтар  қою арқылы, оқушылар сұрақтарға жауап береді.
Доп, Смайлик, АКТ, қима қағаздар

Дескриптор
Жасушаның құрылысын біледі
Жасуша органоидтарын ажыратады
1
1
Смайлик арқылы ынталандырады.
СТО
      АКТ
«Ой қозғау» әдісі. Қағаз қималары оқушыларға таратылады.Соған
қарай  өсімдік және жануар жасушасына қарай екі топқа
бөлінеді.Интербелсенді тақта арқылы жасуша туралы бейнеролик
көрсетіледі. Шыққан сурет бойынша сұраққа жауап береді. Суретте
не бейнеленген? Бұл сурет нені дәлелдейді? Оқушылар жауап бере
отыра жаңа тақырыпқа шығады
Интербелсенді тақта
https://www.youtube.com/watch?
v=PcM3WwpayuE «ДЖИГСО»  әдісі.  Бұл  әдіс   арқылы   І  топқа   жасуша,  ұлпа,  мүше,
мүшелер   жүйесі   білу,   ІІ   топқа   өсімдіктер   және   жануарлар
жасушаларын   салыстыру     .   Ең     алдымен   жеке,   жұппен,   топпен
талқылайды. Әр топтан спикерлер шығып, басқа топтармен талдап,
қайта топқа оралып, топпен талқылап, постерге түсіреді, топ болып
шығып барлығы жұмыстарын қорғайды.
Дескриптор
Топта белсенді жұмыс істейді,өсімдік және
жануарлар жасушасын салыстырып дәлелдей алады
ойын еркін жеткізеді
Топта  енжар жұмыс істейді,Жасуша, ұлпа,
мүшелер туралы түсінігі бар, өз ойымен топта
бөліспейді
2
1
 Оқушылар   әртүрлі   деңгей   бойынша
Деңгейлік   тапсырмалар.
қарапайым тапсырмадан күрделі тапсырмаға қарай орындайды.
І деңгей
1. Өсімдіктер мен жануарлардың жасушаларына тән жалпы белгілер: А)жасушалық мембрананың болуы; Ә)жасушадағы хромосомалар
саны;
Б)химиялық құрамы; В)хлоропластың болуы.
2. Митохондрияның негізгі қызметі:
А)көмірсуларды; Ә)нуклеин қышқылдары; Б)нәруыздарды; В)АТФ
ті синтездеу.
3. Химиялық реакциялардың катализаторлары:
А)майлар; Ә)көмірсулар; Б)нәруыздар; В)нуклеин қышқылдары.
4. Генетикалық ақпарат қайда сақталады?
А)ядрода; Ә)рибосомаларда; Б)ядрошықта; В)цитоплазмада.
5. Өсімдік жасушасына ғана тән органоид?
А)пластидтер; Ә)ядро; Б)вакуоль;В) лизосома
 ІІ деңгей
1. Жасушаның органоидтері мен басқа да құрылымдарының тұсына
олардың атқаратын қызметтерін көрсететін әріптерді жазыңдар.
Жасуша органоидтері мен олардың
құрылымдары
1. Жасушалық мембрана
2. Эндоплазмалық тор
өзектері
3. Цитоплазма
4. Митохондриялар
5. Рибосомалар
6. Жасуша орталығы
7. Ядро
Жасушаның органоидтері мен
құрылымдарының атқаратын қызметі
А)Жасушаның бөлінуін бақылау.
Ә)Тұқым қуалау ақпаратын сақтау
және ұрпақтарына беру.
Б)Бөліну ұршығының түзілуіне
қатысу.
В)Нәруыздар синтезделетін орын.
Г)Жасуша ішінде органоидтердің бір
бірімен байланысын қамтамасыз 8. Хромосомалар
ету.
Ғ)Жасуша мен сыртқы орта арасында
заттардың тасымалдануын жүзеге
асыру,
Д)Жасушаның ішкі ортасы.
Е)АТФ синтезделетін орын.
2. Нәруыздардың құрамындағы азот мөлшерінің көп болуы нені
көрсетеді?
А)нәруыздардың аталуын; Ә)нәруыздардың физикалық жағдайын;
Б)нәруыз мономерлерінің жалпы аталуын; В)нәруыздардың алуан
түрлілігін.
3. Қандай заттың ыдырауына байланысты адам тез арада энергиямен
қамтамасыз етіледі?
А)нәруыздардың; Ә)майлардың; Б)көмірсулардың; В)нуклеин
қышқылдарының.
ІІІ деңгей
1. Мына терминдерге қазақ тілінде түсініктеме беріңдер:
А)рибосома; Ә)хромосома; Б)лизосома; В)митохондрия.
2. «Хроматин» деген не?
__________________________________________________________
__
3. Не себепті жасуша тіршіліктің элементарлық құрылымдық және
қызметтік бірлігі болып есептеледі? __________________________________________________________
________
4. Жасушадағы хромосомалар саны нені білдіреді?
__________________________________________________________
_________
5. Мәтіндегі қателерді тауып, астын сызыңдар және оларды
түсіндіріңдер.
Адам организмінің барлық жасушаларында 46 хромосомадан
болады. Бұл жағдай өте маңызды, өйткені ата аналарынан
балаларына тұқым қуалау ақпараты толығымен және еш өзгеріссіз
беріледі. Адамдардың арасындағы өзара айырмашылықтар олардағы
хромосомалардың пішіндерінің әртүрлі болуына байланысты.
Дескриптор
А деңгейін ғана орындаса
А, В деңгейлерін орындаса
А,В,С деңгейлерін толық орындаса
1
2
3
Конверт сұрақ әдісі. Әр топқа тапсырмасы бар конверт беріледі.
Оқушылар өздеріне берілген тапсырманы жұппен орындайды.
 1. Төменде аталған ұлпалардың әрқайсысының тұсына сол ұлпа
орналасқан мүшелерді тауып, сәйкес әріптерді жазыңдар.
Ұлпаның атауы
1. Көп қабатты эпителий
Ұлпаның орналасуы
А)бауыр; 2. Безді эпителий
3. Тербелмелі эпителий
4. Тығыз талшықты
5. Борпылдақ талшықты
6. Шеміршекті
7. Сүйекті
8. Сұйық дәнекер
9. Көлденең жолақты бұлшық ет
10. Бірыңғай салалы бұлшық ет
11. Жүйке
Ә)жауырын;
Б)буынның үстіңгі беті;
В)тері асты клетчатка қабаты;
Г)қан тамырларының қабырғалары;
Ғ)мұрын қуысының сілемейлі
қабықшасы;
Д)ми қыртысы;
Е)қарын қабырғырғасы;
Ж)балтыр бұлшық еті;
З)тері;
И)қанайналым
Мүшелердің қызметі
2. Аталған мүшелердің атқаратын қызметтерін тауып, әрқайсысының
тұсына сәйкес әріпті жаз:
Мүшелер
1. Кеңірдек
2. Өкпе
3. Бүйрек
4. Аш ішек
5. Аналық безі
6. Гипофиз
7. Ми
А)Химиялық қосылыстарды ыдырату.
Ә)Химиялық заттардың қанға сіңірілуі.
Б)Қанның сүзілуі (фильтрация).
В)Ауаны өткізу.
Г)Жыныс жасушаларының түзілуі.
Ғ)Организмнің ісәрекетін басқару.
Д)Организмнің ісәрекетін реттеуші
гормондарды бөліп шығару.
Е)Газ алмасу.
Дескриптор Ұлпалар мен мүшелердің айырмашылығын біледі
Ұлпалар мен мүшелердің қызметі мен маңызын
түсіндіреді
Ұлпалар мен мүшелердің  қызметі мен маңызын
салыстырады, өз ойын толық жеткізеді, мүшелер
жүйесін ажыратып дәлелдейді
1
2
3
Зерттеу жұмыс. Микроскоп арқылы өсімдік жасушасын дайын
микропрепараттың  өздігінен қарап дәптер бетіне түсіру.Салған
суреттіңізді сөйлетіңіз.
Дескриптор
Жасуша құрылсын ,органоидтарын салады, аттарын
біледі
Жасуша құрмандағы денешіктердің маңызын
түсіндіреді
Органоидтардың қызметін дәлелдеп , өз
тұжырымын жасайды
1
2
3 Аяқталуы
ОмОЖТ,С
«Екі жұлдыз, бір тілек» кері байланыс арқылы өзін және
сыныптастарын бағалайды.
ТО,
ОүБжОБ
Үй тапсырмасы:  Жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі түсініктері.
Өсімдіктер және жануарлар жасушаларын салыстыру. Оқу.
Қосымша ақпарат әкелу https://kk.wikipedia.org/wiki/
%D0%96%D0%B0%D1%81%D1%83%D1%88%D0%B0
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз
қосымша көмек
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға
тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
Тірі организмдер
жасушадан тұратынын
айтады, жасуша мен
ұлпаның құрылысын
шаблонға қарап
Бағалау – Оқушылардың
үйренгенін тексеруді қалай
жоспарлайсыз?
Пәнаралық байланыс Қауіпсіздік және еңбекті қорғау
ережелері АКТмен байланыс. Құндылықтардағы
байланыс
1.Оқушыларды қолпаштау,
мадақтау
 2. Смайликтер арқылы, «екі
жұлдыз, бір тілек» арқылы
АКТны пайдаланғанда уақыт сақталды , Микроскоппен
жұмыс жасаған кезде қауіпсіздік ережелері сақталды, Төмендегі бос ұяшық сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің
сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
Сабақ барысында тақырып пен  мақсатына өздері шықты. Қолданған әдістер тиімді болды. Берілген
уақыт ішінде тапсырмаларды орындауда уақыт тапшылығы көрінді. Келесі сабаққа әдіс –
тәсілдердің уақыт бойынша кірігуін жоспарлаймын.
толықтыру.
Оганизмнің жасушадан,
ұлпадан, мүшеден
тұратын дәлелдеп айта
алады. Сабақ
барысында саралау
деңгейлік тапсырмалар
арқылы көрініс тапты
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма? Бүгін
оқушылар не
білді? Сыныптағы
ахуал қандай
болды? Мен
жоспарланған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе?  Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім және
неліктен?
Қорытынды бағамдау: Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1. «ДЖИГСО» әдісі топтық талқылауға тиімді болды.
2. «Деңгейлік » әдісінің жинақтау бөлімінде тиімділігі көрінді.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.Ынтымақтастық ахуалды қалыптастырды.
2. Топтық жұмыстағы белсенділігі
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не
білдім?

file_name: Урок клетка.docx

intro: Конспект урока по биологии "Строение растительной клетки" с использованием ИК технологий. На уроке используется фильм, который  является творческим проектом обучающихся 7 класса. Под руководством учителя был создан авторский информационный ресурс, который может использоваться в качестве учебного видеофильма  для изучения темы «Строение растительной клетки».поурочный план для 7 класса

title: Поурочный план по биологии


extracted_text:
Күні:
Сыныбы: 6 «Ә» сынып
Пәні: қазақ тілі
Пән мұғалімі: Умарова Гулсима
Сабақтың тақырыбы:
Жалпы мақсаты
Оқу  нәтижесі:
Дара және күрделі сөздер
Дара және күрделі сөздерді мәтін ішінен табады,
бірбірінен айырмашылығын айыра біледі.
Күрделі сөздердің ерекше сипаттарын
анықтайды.
Мәтінде дара және күрделі сөздерді ажырата
біледі.
Сабақ бойынша мұғалімнің жазбалары:
І. Сабақты «Жыланша» тренингі арқылы бастаймын.
 Мақсаты: сынып ішінде, оқушылар арасында жақсы ахуал тудырып, бірбіріне
деген жылы шырай таныту. Оқушылардың көңілкүйін анықтап, шаттық шеңбер
құрып, бірбіріне тілектер айтады.  Берілген фигуралар арқылы екі топқа бөлінеді
( 3 минут.)
ІІ . Үй жұмысын тексеру,  сәйкестендіру тесті (3 минут)
Түбір дегеніміз
Қосымшаның неше түрі бар?
Түбірлес сөздердің мысалын көрсет
Сөзжасам нені қарастырады?
Мағынасы жоқ сөздерді көрсет
Сөз бен сөзді не байланыстырады?
Жұрнақтың қызметі
І Қызығушылықты ояту миға шабуыл
 Сөзжасам дегеніміз не?
 Лексика саласы нені қарастырады?
Үшін, сайын, туралы
Жаңа сөздердің жасалуы
Жұрнақ, жалғау
Жалғау
Сөздің бастапқы, мағыналы
бөлшегі
Бір түбірден тараған сөздер
Сөздеррді түрлендіру, тудыру
Мағынаны тану.  Жаңа тақырып слайд арқылы көрсетіледі, оқулықтан мәтінмен
таныса   отырып:   бірінші   топ   дара   сөздерді,   екінші   топ   күрделі   сөздерді   оқып,
талдайды.  Оқушыларға флипчарт, маркер, фломастерлер беремін. Топта талдап,
жобаларын қорғайды. (10 минут)
Ой толғаныс  кезеңі:
I деңгей. Семантикалық карта арқылы  жеке тапсырма  (5 минут)
Мақсаты: сөздерді оқып, дара, күрделілігін айырып, айтады.
Мектеп, оқушы, ыдысаяқ, Екібастұз, бала, ҚР
Домбыра, қалам, Сандықтау ауданы, Қосаяқ, АҚШ
Тоғызқұмалақ, үлкен үй, шұбар ат, БҰҰ, тәлімтәрбие
Ауыл, атаана, Ақмола облысы, ҚазМУ, жоражолдас
Айнұр, балашаға, айбалта, қызыл көйлек, Көкшетау
II деңгей. Күрделі сөздердің түрлеріне мысалдар келтіру (жұпен жұмыс, 5 минут)
Біріккен сөз: Қос сөз:
Тіркескен сөз:
Қысқарған сөз:
ІІІ.  ой толғаныс Мәтін беріледі. Мәтінді оқып,  күрделі сөздердің түрлерін  теріп
жазу , мәтінді  өздерінше аяқтайды. «Автор орындығы » стратегиясын қолдану.
(10 минут)
Ұстаз
       Орта ғасырда Қазақстанның Отырар маңында (қазіргі Шымкент облысы) аты дүние жүзіне
әйгілі,   ұлы   ғалым,   энциклопедияшы   Әбу   Насыр   әлФараби     (870950)   дүниеге   келді.Оның
балалық шағы Арыс, Сырдария бойында өтті.Отырар медресесінде дәріс алып, ондағы аса бай
кітапханада   қолжазбаларды оқып меңгерді.Әбу Насыр білімін жетілдіру, ғылымды тереңдету
үшін аса ірі мәдени орталық саналатын Бағдад қаласына келді.Мұнда ол Аристотель, Эвклид,
Прометей еңбектерін оқып үйренді.
         ӘлФараби 2530 жас шамасында бүкіл дүниежүзілік ғылымбілімді терең де жанжақты
меңгеріп,   енді   өзі   де   құндықұнды   еңбектер   жазды.Ол   ғылым   мен   өнердің   барлық   саласы
бойынша   150ден   астам   еңбек   жазған.Олардың   ішінде   «Музыканың   ұлы   кітабы»,   «Ғылымдар
тізбегі»,   «Оргонон»,   «Алмагеске   түсініктеме»,   т.б.еңбектері   болашақ   ғылымға   жол
ашты.Замандастары және шәкірттері оны «екінші Аристотель», «екінші ұстаз» деп атаған.
    ӘлФараби математика мәселелерімен де көп айналысқан ғалым.Математиканы архитектура,
жер өлшеу, астрономия және музыкаға шебер пайдаланудың үлгісін көрсеткен.

ЖАНЖАНУАРДЫҢ ИІСШІЛДІГІ
               Ат бірдеңеден үріксе, пысқырады. Ол – иісін оңдап (дұрыстап) айырайын деп, мұрнын
тазалағаны. Қашан айырғанша пысқырғаны, үріккені басылмайды.
      Бір өгізді біреу өкіртіп ұрып жатқанын көп өгіз көріп тұрса да, не екеніне «түсінбейді», ал
сиырдың қаны тамған жерді иіскесе болғаны, жер тырнап өкіріп қоя береді.
      Әйелі науқастанып қалып, бір шал сиырын саууға өзі барса, сиыры пысқырып, иімейді. Ал
әйелі шапанын кигізіп, басына жаулығын орап жіберсе, сиыр иій бастайды. Сауып отырғанда
шалдың өңірі түріліп қалса, сиыр қорс етіп сүтін, тоқтата қояды.
      Құртқұмырсқаның иісшілдігі иттен де бетер, ара өзіне керек гүлге бұлтармастан ұшып барып
қонады. Құрт өз жапырағына қарай тура жорғалайды. Қандала, бүрге, маса сияқты жәндіктер
адамның иісін өздерінің жүз мың адымындай жерден сезеді.
Жүсіпбек АЙМАУЫТОВ
« Венн диаграмма» стратегиясы бойынша  дара және күрделі сөздердің
айырмашылығы мен ұқсастықтарын жазу.
Дара сөздер
Ұқсастығы
Күрделі сөздер
Кері байланыс.
 Бүгін сабақ не туралы болды ?  Не қиын болды ?
 Нені білдім ?
Мұғалімнің ісәрекеті
1.Сабақты бастамас бұрын сыныппен жылы
амандасамын, ынталандыру жұмысы тренинг
ұйымдастырамын.
2.Сәйкестендіру тесті арқылы үй
тапсырмасын тексеремін.
Оқушының ісәрекеті
Оқушылар мұғалімнің дайындап
келген тренингі арқылы сабаққа
қызығады, психологиялық тренинг
арқылы сабаққа қызығушылықтары
артады
3. Қызығушылықты ояту миға шабуыл
кезеңінде оқушыларға сұрақтар қоямын.
 Сөзжасам дегеніміз не?
 Лексика саласы нені қарастырады?
4. Сабақтың тақырыбы мен  мақсатын
таныстырып өтемін. Мәтінмен бірінші топ
дара сөздерді, екінші топ күрделі сөздерді
оқып, танысуға бағыттаймын.
5. Кеспе қағаздар таратамын. Мақсаты:
берілген сөздерді оқып,  тұлғасына қарай
ажырату.
6. Жұппен жұмыс, күрделі сөздердің
түрлеріне мысалдар жазу
7. І топқа «Ұстаз»,  ІІ топқа «Жанжануардың
иісшілдігі» атты мәніндер беремін. Мақсаты:
мәнімен танысып, ішіндегі күрделі сөздерді
тауып, құрамына қарай ажырату. (топпен
жұмыс)
8. Сабақты қорытындылау кезеңінде тақтада
Венн диаграммасы көрсетілген.
9. Рефлексия
10. Бағалау
Берілген бағалау журналындағы
оқушылардың бағаларын қорыту
Үй тапсырмасы   тақтада жазылады
Оқушылар тест орындайды, кейін
тақтадағы дұрыс жауаптарымен
тексеріп, өздерін бағалайды.
Оқушылар өткен тақырыптарды
еске түсіріп, жауап береді.
Оқушылар мәтінмен танысады, әр
топ өз тақырыпшаларын
флипчартқа түсіріп, спикер
қорғайды.
І топ дара сөздердің ережесін,
мысалдарын көрсетеді.
ІІ топ күрделі сөздердің ережесін,
мысаларын, түрлерін ажыратып
айтады.
Сөздерді оқып, дара, күрделілігін
анықтайды.
Біріккен, қос, тіркескен, қысқарған
сөздерге 3 мысалдан жазып, оқиды.
Оқушылар мәтінді оқиды, ішінен
күрделі сөздерді тауып, түрлеріне
ажыратады.
Оқушылар дара және күрделі
сөздердің айырмашылығы мен
ұқсастықтарын жазады.
Ойларын жазады.
Оқушылар күнделіктерін
бағаларын қойғызады. Үй тапсырмасын күнделікке жазып
алады.
Дереккөздер және жабдықтар:Оқулық, маркерлер
Үй тапсырма беру
Сабақты бағалау
көркем әдебиеттен күрделі сөздің
түрлеріне 3 мысалдан жазып келу.
өзінөзі бағалау, бірінбірі бағалау

file_name: Күрделі сөздер сабак 6 сынып.docx

intro:
Сабақты бастамас бұрын сыныппен жылы амандасамын, ынталандыру жұмысы тренинг  ұйымдастырамын.
2.Сәйкестендіру тесті арқылы үй тапсырмасын тексеремін.

3. Қызығушылықты ояту миға шабуыл кезеңінде оқушыларға сұрақтар қоямын.
-	Сөзжасам дегеніміз не?
-	Лексика саласы нені қарастырады?

4. Сабақтың тақырыбы мен  мақсатын таныстырып өтемін. Мәтінмен бірінші топ дара сөздерді, екінші топ күрделі сөздерді оқып, танысуға бағыттаймын.

title: "Дара және күрделі сөздер" қазақ тілінен ашық сабақ 6 "Ә" сынып


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с:
1. Приказом Министерства образования и науки от 17.07.2017 № 463 «Об
организованном   начале   2017   –   2018   учебного   года   в
общеобразовательных   организациях
  Луганской
Народной Республики».
(учреждениях)
2. Приказом Министерства образования и науки от 09.07.2017 № 353 «Об
утверждении методических  рекомендаций  по формированию учебных
планов   общеобразовательных   организациях   (учреждениях)   Луганской
Народной Республики на20172018 учебный год», приложение 20.
3. Приказом Министерства образования и науки от 28.07.2017 № 505 «Об
утверждении   Методических   рекомендаций   по   преподаванию   учебных
предметов и Единых требований к организации учебновоспитательного
процесса   в   образовательных   организациях   (учреждениях)   Луганской
Народной республики в 20172018 учебном году».
4. Приказом министерства образования и науки от 11.04.2016 № 483 «Об
утверждении   примерных   программ   для   образовательных   организаций
Республики
(учреждений)
по

общеобразовательным   предметам   базового,
  углубленного   и
профильного преподавания»
  Луганской

народной
Кружок   «Лингвист»   по   русскому   языку      это   самодеятельное
объединение   учащихся   под   руководством   учителя   русского   языка,   в
рамках которого проводятся систематические занятия с учащимися во
внеурочное время.
Цель кружковых занятий  повышение уровня речевой культуры
учащихся.
Задачи  курса:
 привитие интереса учащихся к русскому языку;
 обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
 формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и
письменной форме;
 научить учащихся самостоятельно работать с книгами, словарями;
 развитие языкового кругозора, мышления, исследовательских умений;
 воспитание инициативы, целеустремленности;
 повысить общую языковую культуру;
Основные принципы организации кружка:
 принцип индивидуального подхода к учащимся;
 принцип систематичности;
 принцип занимательности;
 принцип укрепления связи обучения с жизнью. Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю, продолжительность занятий
кружка  45 мин.
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
 передавать мысли правильно, точно и выразительно;
 самостоятельно работать с книгами, словарями, справочниками, подбирать
материал;
умение логически связывать сведения из разных разделов курса русского
языка.
Содержание программы
№п/п
Содержание тем курса
Вводное занятие. Цели и задачи курса.
Виды деятельности
Беседа. Работа с
тестами
1
2
3
4
5
6
Морфемика и словообразование. Основные
способы образования слов.
Тренировочные
упражнения.
Лексика и фразеология. Лексическое значение
слова. Стилистически окрашенная лексика
русского языка. Фразеологизмы, их значение и
употребление.
Выполнение
тестовых заданий,
работа со словарем.
Речевые ошибки. Ошибки в употреблении
языковых единиц.
Словосочетание и предложение – единицы
синтаксиса. Типы связи слов в словосочетании.
Простое предложение. Двусоставные и
односоставные, распространенные и
нераспространенные, полные и неполные
предложения. Обращение, вводные слова и
конструкции.
Анализ
предложений и
ситуаций.
Работа с тестами,
анализ предложений,
подбор материала,
тренировочные
упражнения.
Обособленные члены предложения. Знаки
препинания при них.
Синтаксический
разбор
предложений, выполнение
тестовых заданий.
Календарнотематическое планирование
Темы занятий
Кол
во.ч.
Виды
деятельности
Вводное занятие. Цели и задачи
курса.
Выполнение
упражнений
2 Морфемика и словообразование.
3
Лексика. Фразеология.
Работа с тестами
19.09
Дата
05.09
03.10
17.10
07.11
21.11
05.12
19.12
№
п/п
1
4
5
6
7
8
1
1
1
1
1
Выполнение
тестовых заданий,
работа со
словарем
ПР, тесты
Анализ
предложений и
ситуаций
Тренировочные
упражнения
Работа с тестами.
Речевые ошибки.
Словосочетание. Виды связи слов. 1
Простое двусоставное
предложение.
Синтаксический разбор простых
предложений.
1
1
Анализ
предложений
Разбор
предложений 9
Тире между подлежащим и
сказуемым.
10 Выполнение тестовых заданий.
11 Второстепенные члены
предложения.
12 Приложение особый вид
определения.
13 Выполнение тестовых заданий.
14 Решение олимпиадных заданий.
16 Односоставные предложения.
33 Решение тестовых заданий.
Итоговые занятия.
34
35
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Работа с учителем
16.01
Работа с тестами
30.01
Анализ
предложений
ПР и
теоретические
сведения
13.02
27.02
Работа с тестами
13.03
Упражнения и
тесты
03.04
Практикум
17.04
Работа с тестами
01.05
Подведение
итогов года
15.05
Список использованных источников и литературы:
1. Григорян, Л.Т. Язык мой  друг мой. ( Материалы для внеклассной
работы по рус.яз.).Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1976.
2. Плёнкин Н.А. Уроки развития речи: 59 кл.:  Кн. для учителя: Из
опыта работы.  М.: Просвещение, 1995.
3.Малюгина В.А.Олимпиады по русскому языку 78 классы. – ВАКО,
2010
4.Закирьянов.К.З. Культура речи и стилистика. Уфа: Китап, 2008.

file_name: Рабочая программа кружкаMicrosoft Office Word.docx

intro: Рабочая программа кружка "Лингвист" рассчитана на 18 занятий, представляет собой самостоятельную деятельность учащихся по руководством учителя филолога. Достаточное количество занятий отводится для практической деятельности (анализ текстов, написание авторских высказываний на ту или иную тему, решение тестовых заданий в формате ЕГЭ).

title: Рабочая программа кружка "Лингвист" (11 класс)