extracted_text:
Положение
О проведении школьного конкурса «Защитники Отечества»
Школьный конкурс «Защитники Отечества» посвящаются Дню защитника
Отечества.
Дата проведения:__________
Основной целью проведения конкурса является: целенаправленное
формирование у школьников высокой социальной активности и патриотизма,
чувства гражданственности и верности своему отечеству, любви к Родине,
готовности к защите Отечества.
Задачи:
 создание традиции проведения военноспортивных игр среди школьников;
 воспитание коллективизма, дисциплинированности;
 укрепление здоровья и привлечение к занятиям физической культурой и
спортом школьников.
Организаторы и жюри конкурса: Администрация, учителя физической
культуры, преподаватель  организатор ОБЖ.
Участники и сроки проведения:
Конкурс «Защитники Отечества» пройдет в два этапа.
Первый этап:
«___»  _________20       г на уроках физической культуры пройдут
соревнования в форме  «Полоса  препятствий» для учащихся 111 классов.
Второй этап:
 Игра по станциям.
Учащиеся 18 кадетских классов  Смотр строя и песни и игра по станциям.
«___ » _______20     г в 8.15 и 14.10 построение в спортивном зале. (по
программе см. Приложение 1 ). 1 а,б,в класс игра по станциям  «___»_______20   г в 14.10 в спортивном зале
(по программе см. Положение).
24 образовательных класса – Игра по станциям «__»_____20    г построение
в 11.10 в актовом зале (по программе см. Приложение).
511 общеобразовательных класса  игра по станциям «__»____20     г
построение в 14.10 в актовом зале (по программе см. Приложение).
Подведение итогов.
Команды участники школьного конкурса оцениваются по следующим
критериям:
1. Внешний вид ( наличие формы и отличительных знаков).
2. Правильность и четкость выполнения строевых приемов на станции
«Строевая».
3. Действия командира в течении всего мероприятия.
4. Прохождения игры по станциям ( сумма балов в маршрутном листе).
Жюри оценивает действия команд по десятибалльной системе. За
ненадлежащие поведение команды начисляются штрафные баллы.
Награждение.
Команды победители награждаются почетными грамотами ( по возрастным
группам). Программа
Приложение.
проведения ИГРЫ ПО СТАНЦИЯМ ко Дню Защитника Отечества
Время проведения:
Игра по станциям проводится «____»_____ и «___»____20   г
Участники игры:
 Учащиеся 111 классов. Состав команды 12 человек (6 девочек и 6
мальчиков), возможна замена, но только при отсутствии какойлибо
категории.
Условия участия:
Каждая команда участница на построении получает «маршрутный лист» с
набором необходимых для прохождения этапов конкурса.
Оценивание и награждение:
1. Каждый этап конкурса оценивается по 10 ти бальной системе.
2. За ненадлежащие поведение команды начисляются штрафные баллы.
3. В конце прохождения всех конкурсных испытаний командир команды
сдает «Маршрутный лист» заместителю директора по ВР.
4. Не сданные вовремя  маршрутные листы, а также не заполненные, не
будут учитываться при подведении итогов конкурса.
5. Команды победители награждаются почетными грамотами( по
возрастным группам).
Содержание конкурсных испытаний:
1. Станция «Здоровье»
14 кл: лекарственные растения России и их применение;
511 кл: лекарственные растения России и их применение,
топографические знаки.
2. Станция «Защитники страны» 14 кл: рода войск РФ, форма одежды;
511 кл: рода войск РФ, форма одежды, знаки отличия, ордена и медали
ВС России.
3. Станция «Силачи»
Выполнение комплекса спортивных упражнений на время.
4. Станция «Солдатская песня» (только для кадетских классов)
Исполнение песни 1 куплет + припев)
Станция «Всегда в строю» (для общеобразовательных классов)
5. «Чрезвычайные ситуации»
Команде необходимо потушить пожар приложенными средствами
пожаротушения.
6. Станция «Стоп кадр» (домашнее задание)
Участникам необходимо как можно точнее воссоздать и зафиксировать
на фотоаппарат любой кадр из фильма, посвященного защитникам
Отечества. Представить на станции «скриншот» из кинофильма военной
тематики и представить постановочное фото ( чья фотография будет
наиболее похожа на оригинал, та и будет оценена максимальным
баллом). Количество участников на фотографии не ограничено.
Критерии оценки:
1. Отражение идеи выбранного кадра и его атмосферы.
2. Соответствие костюма.
3. Соответствие реквизита.
4. Максимальное схожесть конкурсной работы с оригиналом.
7. Станция  «Оружейная»
14 кл: рассказать о составляющих элементах представленного оружия,
показать и назвать их;
511 кл: сборка и разборка представленного оружия.
8. Станция «Патриотическая»
Исполнение Гимна РФ, знание символики края, страны, города.
9. Станция «Меткий стрелок»
Стрельба дротиками (13 класс) и из пневматического оружия.
10.Станция «Кроссворд»
Тема – военная техника России.

file_name: положение Защитники отечества.docx

intro: положение и программа игры по станциям "Защитники  Отечества". Школьный конкурс " Защитники отечества посвящаются Дню защитника Отечества. Основной целью проведения является: целенаправленное формирование у учащихся высокой социальной активности и патриотизма, чувства гражданственности и верности своему Отечеству, любви к Родине, готовности к защите Отечества. В  содержании конкурсных испытаний описаны 10 станций.Представлено положение и программа проведения ИГРЫ ПО СТАНЦИЯМ "Защитники Отечества" для 1-11 для учащихся классов

title: Положение о проведения игры по станциям "Защитники отечества"


extracted_text:
Трудовое воспитание детей в условиях детского
дома.
(составитель –Смольяко Е.В. Инструктор по труду детский дом
«Родник»)
Труд есть сознательная, целесообразная, созидательная
деятельность человека, направленная на удовлетворение его
материальных и духовных потребностей, развивающая его
физические и духовные сущностные силы, а также
нравственные качества.
Трудовое воспитание детей в детском доме – составная часть
целостного педагогического процесса, которая включает в
себя передачу воспитанникам трудовых умений и навыков,
развитие у них творческого практического мышления,
трудового сознания и активности которые помогли бы им в
дальнейшей взрослой жизни после выхода из стен детского
дома.
Научить воспитанников некоторым трудовым приемам еще
не означает что мы добились каких то результатов ,
необходимо выработать и закрепить выполнение
приобретенных навыков и умений систематически.  А для
этого, на мой взгляд, необходимо изменить сам
воспитательный процесс в детском доме, используя
разнообразные формы и методы обучения с опорой на
конкретный материал, взятый из окружающей жизни и
природы, на непосредственный опыт и наблюдение
воспитанников.
Воспитание трудовой активности предполагает приучение
ребят к творчеству, активной деятельности, осмыслению
окружающей жизни. Воспитание у детей трудовой
активности лежит в основе эффективного взаимодействия
гражданского и нравственного воспитания, составляет
фундамент творческой активности и продуктивности в
учебной деятельности, в физкультуре и спорте, в
художественной самодеятельности.
Задачами воспитания трудовой активности в детском доме,
да и в обучении детей в целом - является как формирование добросовестного отношения к труду, понимания его роли в
жизни человека и общества, установки на выбор профессии,
так и развитие интереса к трудовой деятельности,
творческого подхода к процессу труда.
 Воспитание  трудовой активности выполняет задачу –
привлечь внимание детей к труду, это особенно необходимо в
условиях детского дома, так как в основном все трудовые
действия выполняет обслуживающий персонал (повара,
работники по обслуживанию зданий, швея, прачка) поэтому в
этих условиях в двойне необходимо пробудить у них
любознательность, познавательный интерес, трудолюбие.
Одновременно необходимо развивать у детей чувства долга и
ответственности, активизирующие трудовое сознание.
Все компоненты трудового воспитания детей должны
осуществляться поэтапно, с учетом возраста, на основе
принципов целостности, непрерывности и направлены на
решение основной цели:
 Сформировать устойчивые ориентации на трудовой
образ жизни, трудовую культуру личности; обеспечить
практическую и нравственно-психологическую
готовность к творческому труду; воспитать
нравственное отношение детей к трудовой
деятельности, развить творческие способности
воспитанников.
Для осуществления этой цели, на мой взгляд, формировать и
развивать у детей трудовое сознание. А содержанием
трудового
сознания является производственный опыт:
профессиональные знания, умения и навыки. В него входят
также добросовестное отношение к труду, понимание его
роли в жизни человека и общества, направленность к труду, понимание общественного значения личного долга и
ответственности каждого за результаты труда,
эмоциональное, нравственное и эстетическое отношение к
труду.
Развитое трудовое сознание способствует формированию в
человеке трудовой активности, проявляющейся в личной
заинтересованности в труде, инициативности, творческому
отношению к нему. Трудовая активность также включает в
себя умение соотносить свои потребности и формы их
удовлетворения с объемом и качеством личного труда.
Трудовая активность – это положительное отношение
человека к умственному и физическому труду. Самыми
важными чертами трудовой активности являются интерес к
труду, желание трудиться и достигать положительных
результатов, нести ответственность за результаты своего
труда, быть бережливым.
Трудовой активности не может быть без сформированного
трудового сознания. Трудовая активность является
результатом трудового воспитания, обучения и
профессиональной ориентации. Поэтому трудовая активность
должна выступать как личностное качество, которое
характеризуется прочной потребностно-мотивационной
сферой, глубоким осознанием большой воспитательной силы
труда знания и убеждения, умением и стремлением
добросовестно выполнять любую необходимую работу и
проявлять волевые усилия в преодолении тех преград,
которые встречаются в процессе трудовой деятельности.
Основным направлением воспитания трудового сознания у
воспитанников детского дома должно стать -
профпросвещение. Профессиональное просвещение
должно носит общеформирующий характер, что
предполагает предоставление детям общих сведений о
профессиях и пробуждение разносторонних
профессиональных интересов.
Главное как мне кажется – это приучать ребят к творчеству,
активной деятельности, осмыслению окружающей жизни. Дать понять, что приобретение профессии это один из
важнейших шагов к успешной, взрослой жизни, к
становлению человека как личности.
Одним из важных методов в воспитании положительного
отношения к труду мне кажется можно считать игровой. И
не важно сколько лет  ребенку(в детском доме в
основном дети от 7 -18 лет) игра всегда остается для
детей интересна и занимательна.
В игровой форме они познают окружающий мир взрослых,
моделирует ситуации повседневной и профессиональной
жизни, получает первичные трудовые навыки. В игровой
деятельности происходит также созревание и
совершенствование структур головного мозга и их функций,
которое зависит от количества и качества поступающей
информации. Известно, что элементы игры, вносимые в
воспитательный процесс, вызывают яркую положительно
окрашенную
эмоциональную реакцию. Младшие воспитанники с
увлечением играют в строительство, железную дорогу, школу
и т.д. Переход от игр с бытовой тематикой к играм с
производственным сюжетом, введение в игру эпизодов из
взрослой жизни связано с расширением кругозора 11 -12
летних воспитанников и обогащением жизненного опыта,
общения и взаимодействия со сверстниками. Игра, богатая
различными положительными эмоциональными
переживаниями, оставляет в душе ребенка глубокий след.
Поэтому она должна широко использоваться  в трудовом
воспитании в качестве одного из основных средств.
С точки зрения педагогической психологии, в трудовом
воспитании детей от7 -12 лет наиболее эффективным
является использование сюжетно-ролевых игр, в которых
дети имеют возможность в игровой форме воспроизводить на
уровне модели элементы трудовой деятельности взрослых,
ситуации общения, выполнять трудовые действия,
наблюдаемые в быту. Игры на трудовые сюжеты позволяют
детям самим исполнять роли людей разных профессий. Для
ребят будут полезны игры, развивающие техническую
смекалку и творческое воображение. Занимательные игры,
связанные с трудовой деятельностью людей, можно
использовать для воспитанников более старшего возраста. Также для воспитания трудовой активности необходимо
привлечение детей в кружки технического и
художественного творчества, где происходит формирование
познавательных интересов, усваивание социального опыта.
Посещение кружков и детских студий должно
осуществляться по желанию ребенка, с учетом его интересов,
склонностей и возможностей. Однако ребенок часто не
может выбрать себе занятие по душе.  На базе  любого
детского дома я думаю существуют такие кружки. Но для
лучшего достижения лучшего результата  на мой взгляд
необходимо и сотрудничество с  действующими в городе
кружками и секциями воспитателям совместно с
руководителями кружков необходимо организовать для детей
посещение «Дней открытых дверей» во Дворцах детского и
юношеского творчества, художественных и спортивных
школах, станциях юношеского творчества (СЮТ), Домах
народного творчества и т.п. Такой подход к данному вопросу
способствует раскрытию творческих способностей у детей,
появлению желания реализовать себя в какой-либо
деятельности а также решает вопрос о социализации детей
детских домов и школ - интернатов . Формирование
направленности к трудовой деятельности детей
детерминирует реализацию профессиональных намерений в
будущем.
Эффективное проведение воспитательной работы с  с
воспитанниками, начиная с младшего возраста дает
возможность воспитателю получить данные об интересах и
склонностях детей  к определенным видам трудовой
деятельности. Чем раньше будут выявлены задатки,
склонности и способности ребенка, тем больше
возможностей для их развития и тем более осознанным будет
выбор профессии в будущем. Изучение воспитанников в
воспитательных целях следует проводить методом
анкетирования, индивидуальной беседы, наблюдения за
ребенком в ходе учебно-воспитательного процесса, изучения
продуктов детского творчества и др.
Для развития трудовой активности также можно
использовать экскурсии. Им принадлежит одно из ведущих
мест в работе по ознакомлению детей с трудом взрослых. Воспитанники во время экскурсий в самом общем виде
знакомятся с технологией изготовления той или иной
продукции, с орудиями труда, имеют возможность
непосредственного общения с людьми, занятыми в
конкретной сфере производства.
Эффективность экскурсии зависит от тщательности ее
подготовки и планирования. Для детей важно увидеть, как
производится та или иная продукция, а также и иметь
возможность потрогать ее руками, ощутить запахи,
связанные с особенностями производства. Желательно, чтобы
за экскурсией следовала беседа, закрепляющая знания и
позволяющая сформировать более общие представления и
понятия. Это способствует и развитию образной памяти у
детей, и формирует положительную направленность к труду.
Знания становятся полнее и прочнее, если они находят
применение в практической деятельности, которая может
быть реализована  в форме рисунков и поделок. Организация
конкурсов, выставок, соревнований увлекает детей и создает
условия для формирования направленности к трудовой
деятельности, а также развития творческих способностей и
познавательных интересов.
Анализ программ и учебных пособий, изученных мной,
указывает на то, что учебно-воспитательный процесс
содержит большие возможности для воспитания трудовой активности. Поэтому воспитателям детских домов и школ –
интернатов следует широко и многоаспектно использовать
все элементы воспитательных воздействий на формирование
трудовой активности.
На мой взгляд, для эффективности стимулирования трудовой
активности необходимо применять и
- метод проблемного обучения;
- метод творческого проекта.
 Метод проблемного обучения - наиболее интересное
направление связано с вопросами применения в
повседневной жизни, при посещении кружков методов и
приемов проблемного обучении и создания проблемных
ситуаций как средства повышения трудовой активности
учащихся.
Проблемное обучение заключается в создании проблемных
ситуаций, в осознании, принятии и разрешении этих
ситуаций в ходе совместной деятельности обучающихся и
воспитателя или руководителя , при оптимальной
самостоятельности первых и под общим направляющим
руководством последних, а также в овладении детьми в
процессе такой деятельности обобщенными знаниями и
общими принципами решения проблемных задач. Принцип
проблемности сближает между собой процесс обучения с
процессами познания, исследования, творческого мышления.
Проблемное обучение (как и любое другое обучение) может
способствовать реализации двух целей:
Первая цель — сформировать у воспитанников необходимую
систему знаний, умений и навыков.
Вторая цель — достигнуть высокого уровня развития детей,
развития способности к самообучению, самообразованию.
Обе эти задачи могут быть реализованы с большим успехом
именно в процессе проблемного обучения, поскольку
усвоение любого материала происходит в ходе активной
поисковой деятельности детей, в процессе решения ими
системы проблемно-познавательных задач. Тематика проблемного обучения может быть разнообразной:
1) На общетрудовые темы: «Наш сад», «Ухаживаем за
больной подругой», «На даче».
2) На профессиональные сюжеты: «Почта», «Магазин»,
«Стройка» и т.д.
3) На техническую смекалку, творческие способности и
воображение: «Я – конструктор», «Я – дизайнер» и т.д.
В качестве средства дополнительного воспитания трудового
сознания и активности детей можно использовать на
воспитательных часах метод «профессиональный
портфолио».
В своих портфолио воспитанникам можно предложить
собирать сведения о различных профессиях, наблюдения за
работой специалистов и вырезки из газет и журналов.
Пополнение содержимого этих папок с файлами-
накопителями приобретет для детей личностное значение.
Портфолио будет наполняться реальными результатами их
деятельности. Им будет интересно возвращаться к
материалам, смотреть, как менялось их мнение по поводу тех
или иных профессий.
 Метод творческого проекта- это самостоятельная творческая
работа учащихся – от выдвижения идеи до воплощения её в
готовом изделии – выполняется или под контролем и при
непосредственной консультативной помощи взрослого.
Проектный метод ориентирован на творческую
самореализацию развивающей личности, развитие воли,
находчивости, целеустремленности.
Выполнение творческого проекта – работа сложная и
объемная. Защита проектов проходит перед всей группой.
Дети должны будут продемонстрировать готовые изделия.
Это мероприятие формирует у них чувство ответственности,
навыки самооценки и взаимооценки, развивает способности
детей, вносит в воспитательный процесс дух соревнования. В
процессе подготовки творческих проектов воспитанники
знакомятся с общими и специальными требованиями к работникам различных профессий, условиям труда,
возможностями профессионального роста.
Проектирование как метод активизации трудовой
деятельности детей позволяет усилить индивидуализацию
обучения на основе личностно ориентированного подхода.
Наряду с этим большое значение имеют трудовые умения и
навыки, которые формируются у детей в процессе освоения
или специальных упражнений, тренировочных заданий и их
востребованность в процессе выполнения творческих
проектов.
Трудовую активность воспитанников, на мой взгляд, будут
повышать организованные взрослыми смотры, выставки,
конкурсы на изготовление лучшего проекта.
Для того чтобы пробудить интерес к трудовой деятельности,
необходим и коллективный подход: поставить перед группой
цель, познавательную задачу, создать поисковую ситуацию,
раскрыть важность поиска и помочь каждому включиться в
труд.
Кроме всего прочему, в коллективной деятельности у детей
формируются навыки общения и активного сотрудничества.
Таким образом, рассмотрев различные методы и приемы
формирования трудовой активности у детей детского дома
можно сделать следующий вывод:
Необходимо постоянно, систематически использовать
различные метода и приемы для повышения трудовой
активности воспитанников.
Принципы формирования трудового сознания и трудовой
активности:
1 воспитанник  должен осознавать, что его труд представляет
определенную общественную значимость, приносит пользу
людям, коллективу, обществу. Это может быть труд на пользу
детского дома(работа на участке, оформление детского дома ,
ремонт учебных пособий, благоустройство и озеленение
двора). 2. Результатом труда обязательно должен быть полезный
продукт, имеющий определенную общественную ценность.
Воспитанник должен ясно, зримо видеть реальные
результаты своего труда. Здесь очень важно на деле
знакомить детей с общественным назначением цели его
труда, показать ребенку кому нужен его труд. Но если дети
не видят, что их работа приносит пользу, у них пропадает
всякое желание трудиться, они будут работать  по
принуждению, неохотно.
3. Труд должен быть коллективным. Коллективный труд – это
совместное выполнение общих трудовых задач, это труд,
объединенный общей целью. Только такой труд вырабатывает
умение подчинять свое поведение в интересах коллектива.
Коллективный труд позволяет ставить и решать задачи,
выполнение которых не под силу каждому отдельному
человеку, дает возможность детям приобрести опыт трудовой
взаимопомощи и солидарности.
4. Труд воспитанника  должен быть инициативным и
творческим. Желательно, чтобы он предоставлял детям
возможность проявить инициативу, стремиться к новому,
поискам. Чем больше интеллектуальных усилий требует труд,
тем с большей готовностью будут заниматься  им дети.
5. Необходимо требовать от воспитанников не просто
выполнения работы, а тщательного, аккуратного,
добросовестного выполнения, бережного отношения к
оборудованию, материалам, орудиям труда.
Если все указанные условия  будут соблюдаться, то труд для
детей станет  весьма привлекательной деятельностью, будет
вызывать у них чувство большого морального
удовлетворения. В таком труде они приобретают
практический опыт правильного общественного поведения, а
также формируются такие качества личности, составляющие
трудовую активность, как трудовая направленность,
инициативность, целеустремленность, общительность и т.д.

intro:
Трудовое воспитание детей в детском доме – составная часть целостного педагогического процесса, которая включает в себя передачу воспитанникам трудовых умений и навыков, развитие у них творческого практического мышления, трудового сознания и активности которые помогли бы им в дальнейшей взрослой жизни после выхода из стен детского дома.Научить воспитанников некоторым трудовым приемам еще не означает что мы добились каких то результатов , необходимо выработать и закрепить выполнение приобретенных навыков и умений систематически.  А для этого, на мой взгляд, необходимо изменить сам воспитательный процесс в детском доме, используя разнообразные формы и методы обучения с опорой на конкретный материал, взятый из окружающей жизни и природы, на непосредственный опыт и наблюдение воспитанников.
Воспитание трудовой активности предполагает приучение ребят к творчеству, активной деятельности, осмыслению окружающей жизни. Воспитание у детей трудовой активности лежит в основе эффективного взаимодействия гражданского и нравственного воспитания, составляет фундамент творческой активности и продуктивности в учебной деятельности, в физкультуре и спорте, в художественной самодеятельности.

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


description:
Трудовое воспитание детей в условиях детского
дома.
(составитель –Смольяко Е.В. Инструктор по труду детский дом
«Родник»)
Труд есть сознательная, целесообразная, созидательная
деятельность человека, направленная на удовлетворение его
материальных и духовных потребностей, развивающая его
физические и духовные сущностные силы, а также
нравственные качества.
Трудовое воспитание детей в детском доме – составная часть
целостного педагогического процесса, которая включает в
себя передачу воспитанникам трудовых умений и навыков,
развитие у них творческого практического мышления,
трудового сознания и активности которые помогли бы им в
дальнейшей взрослой жизни после выхода из стен детского
дома.
Научить воспитанников некоторым трудовым приемам еще
не означает что мы добились каких то результатов ,
необходимо выработать и закрепить выполнение
приобретенных навыков и умений систематически.  А для
этого, на мой взгляд, необходимо изменить сам
воспитательный процесс в детском доме, используя
разнообразные формы и методы обучения с опорой на
конкретный материал, взятый из окружающей жизни и
природы, на непосредственный опыт и наблюдение
воспитанников.
Воспитание трудовой активности предполагает приучение
ребят к творчеству, активной деятельности, осмыслению
окружающей жизни. Воспитание у детей трудовой
активности лежит в основе эффективного взаимодействия
гражданского и нравственного воспитания, составляет
фундамент творческой активности и продуктивности в
учебной деятельности, в физкультуре и спорте, в
художественной самодеятельности.
Задачами воспитания трудовой активности в детском доме,
да и в обучении детей в целом - является как формирование

description:
добросовестного отношения к труду, понимания его роли в
жизни человека и общества, установки на выбор профессии,
так и развитие интереса к трудовой деятельности,
творческого подхода к процессу труда.
 Воспитание  трудовой активности выполняет задачу –
привлечь внимание детей к труду, это особенно необходимо в
условиях детского дома, так как в основном все трудовые
действия выполняет обслуживающий персонал (повара,
работники по обслуживанию зданий, швея, прачка) поэтому в
этих условиях в двойне необходимо пробудить у них
любознательность, познавательный интерес, трудолюбие.
Одновременно необходимо развивать у детей чувства долга и
ответственности, активизирующие трудовое сознание.
Все компоненты трудового воспитания детей должны
осуществляться поэтапно, с учетом возраста, на основе
принципов целостности, непрерывности и направлены на
решение основной цели:
 Сформировать устойчивые ориентации на трудовой
образ жизни, трудовую культуру личности; обеспечить
практическую и нравственно-психологическую
готовность к творческому труду; воспитать
нравственное отношение детей к трудовой
деятельности, развить творческие способности
воспитанников.
Для осуществления этой цели, на мой взгляд, формировать и
развивать у детей трудовое сознание. А содержанием
трудового
сознания является производственный опыт:
профессиональные знания, умения и навыки. В него входят
также добросовестное отношение к труду, понимание его
роли в жизни человека и общества, направленность к труду,

description:
понимание общественного значения личного долга и
ответственности каждого за результаты труда,
эмоциональное, нравственное и эстетическое отношение к
труду.
Развитое трудовое сознание способствует формированию в
человеке трудовой активности, проявляющейся в личной
заинтересованности в труде, инициативности, творческому
отношению к нему. Трудовая активность также включает в
себя умение соотносить свои потребности и формы их
удовлетворения с объемом и качеством личного труда.
Трудовая активность – это положительное отношение
человека к умственному и физическому труду. Самыми
важными чертами трудовой активности являются интерес к
труду, желание трудиться и достигать положительных
результатов, нести ответственность за результаты своего
труда, быть бережливым.
Трудовой активности не может быть без сформированного
трудового сознания. Трудовая активность является
результатом трудового воспитания, обучения и
профессиональной ориентации. Поэтому трудовая активность
должна выступать как личностное качество, которое
характеризуется прочной потребностно-мотивационной
сферой, глубоким осознанием большой воспитательной силы
труда знания и убеждения, умением и стремлением
добросовестно выполнять любую необходимую работу и
проявлять волевые усилия в преодолении тех преград,
которые встречаются в процессе трудовой деятельности.
Основным направлением воспитания трудового сознания у
воспитанников детского дома должно стать -
профпросвещение. Профессиональное просвещение
должно носит общеформирующий характер, что
предполагает предоставление детям общих сведений о
профессиях и пробуждение разносторонних
профессиональных интересов.
Главное как мне кажется – это приучать ребят к творчеству,
активной деятельности, осмыслению окружающей жизни.

description:
Дать понять, что приобретение профессии это один из
важнейших шагов к успешной, взрослой жизни, к
становлению человека как личности.
Одним из важных методов в воспитании положительного
отношения к труду мне кажется можно считать игровой. И
не важно сколько лет  ребенку(в детском доме в
основном дети от 7 -18 лет) игра всегда остается для
детей интересна и занимательна.
В игровой форме они познают окружающий мир взрослых,
моделирует ситуации повседневной и профессиональной
жизни, получает первичные трудовые навыки. В игровой
деятельности происходит также созревание и
совершенствование структур головного мозга и их функций,
которое зависит от количества и качества поступающей
информации. Известно, что элементы игры, вносимые в
воспитательный процесс, вызывают яркую положительно
окрашенную
эмоциональную реакцию. Младшие воспитанники с
увлечением играют в строительство, железную дорогу, школу
и т.д. Переход от игр с бытовой тематикой к играм с
производственным сюжетом, введение в игру эпизодов из
взрослой жизни связано с расширением кругозора 11 -12
летних воспитанников и обогащением жизненного опыта,
общения и взаимодействия со сверстниками. Игра, богатая
различными положительными эмоциональными
переживаниями, оставляет в душе ребенка глубокий след.
Поэтому она должна широко использоваться  в трудовом
воспитании в качестве одного из основных средств.
С точки зрения педагогической психологии, в трудовом
воспитании детей от7 -12 лет наиболее эффективным
является использование сюжетно-ролевых игр, в которых
дети имеют возможность в игровой форме воспроизводить на
уровне модели элементы трудовой деятельности взрослых,
ситуации общения, выполнять трудовые действия,
наблюдаемые в быту. Игры на трудовые сюжеты позволяют
детям самим исполнять роли людей разных профессий. Для
ребят будут полезны игры, развивающие техническую
смекалку и творческое воображение. Занимательные игры,
связанные с трудовой деятельностью людей, можно
использовать для воспитанников более старшего возраста.

description:
Также для воспитания трудовой активности необходимо
привлечение детей в кружки технического и
художественного творчества, где происходит формирование
познавательных интересов, усваивание социального опыта.
Посещение кружков и детских студий должно
осуществляться по желанию ребенка, с учетом его интересов,
склонностей и возможностей. Однако ребенок часто не
может выбрать себе занятие по душе.  На базе  любого
детского дома я думаю существуют такие кружки. Но для
лучшего достижения лучшего результата  на мой взгляд
необходимо и сотрудничество с  действующими в городе
кружками и секциями воспитателям совместно с
руководителями кружков необходимо организовать для детей
посещение «Дней открытых дверей» во Дворцах детского и
юношеского творчества, художественных и спортивных
школах, станциях юношеского творчества (СЮТ), Домах
народного творчества и т.п. Такой подход к данному вопросу
способствует раскрытию творческих способностей у детей,
появлению желания реализовать себя в какой-либо
деятельности а также решает вопрос о социализации детей
детских домов и школ - интернатов . Формирование
направленности к трудовой деятельности детей
детерминирует реализацию профессиональных намерений в
будущем.
Эффективное проведение воспитательной работы с  с
воспитанниками, начиная с младшего возраста дает
возможность воспитателю получить данные об интересах и
склонностях детей  к определенным видам трудовой
деятельности. Чем раньше будут выявлены задатки,
склонности и способности ребенка, тем больше
возможностей для их развития и тем более осознанным будет
выбор профессии в будущем. Изучение воспитанников в
воспитательных целях следует проводить методом
анкетирования, индивидуальной беседы, наблюдения за
ребенком в ходе учебно-воспитательного процесса, изучения
продуктов детского творчества и др.
Для развития трудовой активности также можно
использовать экскурсии. Им принадлежит одно из ведущих
мест в работе по ознакомлению детей с трудом взрослых.

description:
Воспитанники во время экскурсий в самом общем виде
знакомятся с технологией изготовления той или иной
продукции, с орудиями труда, имеют возможность
непосредственного общения с людьми, занятыми в
конкретной сфере производства.
Эффективность экскурсии зависит от тщательности ее
подготовки и планирования. Для детей важно увидеть, как
производится та или иная продукция, а также и иметь
возможность потрогать ее руками, ощутить запахи,
связанные с особенностями производства. Желательно, чтобы
за экскурсией следовала беседа, закрепляющая знания и
позволяющая сформировать более общие представления и
понятия. Это способствует и развитию образной памяти у
детей, и формирует положительную направленность к труду.
Знания становятся полнее и прочнее, если они находят
применение в практической деятельности, которая может
быть реализована  в форме рисунков и поделок. Организация
конкурсов, выставок, соревнований увлекает детей и создает
условия для формирования направленности к трудовой
деятельности, а также развития творческих способностей и
познавательных интересов.
Анализ программ и учебных пособий, изученных мной,
указывает на то, что учебно-воспитательный процесс
содержит большие возможности для воспитания трудовой

description:
активности. Поэтому воспитателям детских домов и школ –
интернатов следует широко и многоаспектно использовать
все элементы воспитательных воздействий на формирование
трудовой активности.
На мой взгляд, для эффективности стимулирования трудовой
активности необходимо применять и
- метод проблемного обучения;
- метод творческого проекта.
 Метод проблемного обучения - наиболее интересное
направление связано с вопросами применения в
повседневной жизни, при посещении кружков методов и
приемов проблемного обучении и создания проблемных
ситуаций как средства повышения трудовой активности
учащихся.
Проблемное обучение заключается в создании проблемных
ситуаций, в осознании, принятии и разрешении этих
ситуаций в ходе совместной деятельности обучающихся и
воспитателя или руководителя , при оптимальной
самостоятельности первых и под общим направляющим
руководством последних, а также в овладении детьми в
процессе такой деятельности обобщенными знаниями и
общими принципами решения проблемных задач. Принцип
проблемности сближает между собой процесс обучения с
процессами познания, исследования, творческого мышления.
Проблемное обучение (как и любое другое обучение) может
способствовать реализации двух целей:
Первая цель — сформировать у воспитанников необходимую
систему знаний, умений и навыков.
Вторая цель — достигнуть высокого уровня развития детей,
развития способности к самообучению, самообразованию.
Обе эти задачи могут быть реализованы с большим успехом
именно в процессе проблемного обучения, поскольку
усвоение любого материала происходит в ходе активной
поисковой деятельности детей, в процессе решения ими
системы проблемно-познавательных задач.

description:
Тематика проблемного обучения может быть разнообразной:
1) На общетрудовые темы: «Наш сад», «Ухаживаем за
больной подругой», «На даче».
2) На профессиональные сюжеты: «Почта», «Магазин»,
«Стройка» и т.д.
3) На техническую смекалку, творческие способности и
воображение: «Я – конструктор», «Я – дизайнер» и т.д.
В качестве средства дополнительного воспитания трудового
сознания и активности детей можно использовать на
воспитательных часах метод «профессиональный
портфолио».
В своих портфолио воспитанникам можно предложить
собирать сведения о различных профессиях, наблюдения за
работой специалистов и вырезки из газет и журналов.
Пополнение содержимого этих папок с файлами-
накопителями приобретет для детей личностное значение.
Портфолио будет наполняться реальными результатами их
деятельности. Им будет интересно возвращаться к
материалам, смотреть, как менялось их мнение по поводу тех
или иных профессий.
 Метод творческого проекта- это самостоятельная творческая
работа учащихся – от выдвижения идеи до воплощения её в
готовом изделии – выполняется или под контролем и при
непосредственной консультативной помощи взрослого.
Проектный метод ориентирован на творческую
самореализацию развивающей личности, развитие воли,
находчивости, целеустремленности.
Выполнение творческого проекта – работа сложная и
объемная. Защита проектов проходит перед всей группой.
Дети должны будут продемонстрировать готовые изделия.
Это мероприятие формирует у них чувство ответственности,
навыки самооценки и взаимооценки, развивает способности
детей, вносит в воспитательный процесс дух соревнования. В
процессе подготовки творческих проектов воспитанники
знакомятся с общими и специальными требованиями к

description:
работникам различных профессий, условиям труда,
возможностями профессионального роста.
Проектирование как метод активизации трудовой
деятельности детей позволяет усилить индивидуализацию
обучения на основе личностно ориентированного подхода.
Наряду с этим большое значение имеют трудовые умения и
навыки, которые формируются у детей в процессе освоения
или специальных упражнений, тренировочных заданий и их
востребованность в процессе выполнения творческих
проектов.
Трудовую активность воспитанников, на мой взгляд, будут
повышать организованные взрослыми смотры, выставки,
конкурсы на изготовление лучшего проекта.
Для того чтобы пробудить интерес к трудовой деятельности,
необходим и коллективный подход: поставить перед группой
цель, познавательную задачу, создать поисковую ситуацию,
раскрыть важность поиска и помочь каждому включиться в
труд.
Кроме всего прочему, в коллективной деятельности у детей
формируются навыки общения и активного сотрудничества.
Таким образом, рассмотрев различные методы и приемы
формирования трудовой активности у детей детского дома
можно сделать следующий вывод:
Необходимо постоянно, систематически использовать
различные метода и приемы для повышения трудовой
активности воспитанников.
Принципы формирования трудового сознания и трудовой
активности:
1 воспитанник  должен осознавать, что его труд представляет
определенную общественную значимость, приносит пользу
людям, коллективу, обществу. Это может быть труд на пользу
детского дома(работа на участке, оформление детского дома ,
ремонт учебных пособий, благоустройство и озеленение
двора).

description:
2. Результатом труда обязательно должен быть полезный
продукт, имеющий определенную общественную ценность.
Воспитанник должен ясно, зримо видеть реальные
результаты своего труда. Здесь очень важно на деле
знакомить детей с общественным назначением цели его
труда, показать ребенку кому нужен его труд. Но если дети
не видят, что их работа приносит пользу, у них пропадает
всякое желание трудиться, они будут работать  по
принуждению, неохотно.
3. Труд должен быть коллективным. Коллективный труд – это
совместное выполнение общих трудовых задач, это труд,
объединенный общей целью. Только такой труд вырабатывает
умение подчинять свое поведение в интересах коллектива.
Коллективный труд позволяет ставить и решать задачи,
выполнение которых не под силу каждому отдельному
человеку, дает возможность детям приобрести опыт трудовой
взаимопомощи и солидарности.
4. Труд воспитанника  должен быть инициативным и
творческим. Желательно, чтобы он предоставлял детям
возможность проявить инициативу, стремиться к новому,
поискам. Чем больше интеллектуальных усилий требует труд,
тем с большей готовностью будут заниматься  им дети.
5. Необходимо требовать от воспитанников не просто
выполнения работы, а тщательного, аккуратного,
добросовестного выполнения, бережного отношения к
оборудованию, материалам, орудиям труда.
Если все указанные условия  будут соблюдаться, то труд для
детей станет  весьма привлекательной деятельностью, будет
вызывать у них чувство большого морального
удовлетворения. В таком труде они приобретают
практический опыт правильного общественного поведения, а
также формируются такие качества личности, составляющие
трудовую активность, как трудовая направленность,
инициативность, целеустремленность, общительность и т.д.

intro:
Научить воспитанников некоторым трудовым приемам еще не означает что мы добились каких то результатов , необходимо выработать и закрепить выполнение приобретенных навыков и умений систематически.  А для этого, на мой взгляд, необходимо изменить сам воспитательный процесс в детском доме, используя разнообразные формы и методы обучения с опорой на конкретный материал, взятый из окружающей жизни и природы, на непосредственный опыт и наблюдение воспитанников.
Воспитание трудовой активности предполагает приучение ребят к творчеству, активной деятельности, осмыслению окружающей жизни. Воспитание у детей трудовой активности лежит в основе эффективного взаимодействия гражданского и нравственного воспитания, составляет фундамент творческой активности и продуктивности в учебной деятельности, в физкультуре и спорте, в художественной самодеятельности.Научить воспитанников некоторым трудовым приемам еще не означает что мы добились каких то результатов , необходимо выработать и закрепить выполнение приобретенных навыков и умений систематически.  А для этого, на мой взгляд, необходимо изменить сам воспитательный процесс в детском доме, используя разнообразные формы и методы обучения с опорой на конкретный материал, взятый из окружающей жизни и природы, на непосредственный опыт и наблюдение воспитанников.
Воспитание трудовой активности предполагает приучение ребят к творчеству, активной деятельности, осмыслению окружающей жизни. Воспитание у детей трудовой активности лежит в основе эффективного взаимодействия гражданского и нравственного воспитания, составляет фундамент творческой активности и продуктивности в учебной деятельности, в физкультуре и спорте, в художественной самодеятельности.

title: трудовое воспитание детей


extracted_text:
Изготовление поделок из дерева своими руками.
Памятка инструкторам по труду.  Известно,
  что   воспитание   не   только
организованный процесс в рамках учебновоспитательного учреждения. Воспитание  это и
социальная функция, то есть подготовка молодежи к жизни в обществе           Проблема
социализации личности стала особенно актуальной во второй половине 20 века, так как
выросло число факторов, оказывающих влияние на формирование молодого поколения, и
это влияние стало многосторонним и противоречивым: НТР, урбанизация, кризис семьи,
молодежная   субкультура,   общая   дегуманизация   общества   потребления,   агрессивность
СМИ и т.д.  все это делает процесс воспитания весьма драматичным. Социализация в
самом   широком   толковании      это   "комплексный   процесс   интеграции   индивида   в
общественные   структуры",   это   процесс   усвоения   личностью   норм,   правил,   ценностей,
принятых в обществе, а также социальных ролей, выполняемых каждым в жизни (8).
    В ходе социализации личность приспосабливается, адаптируется к выполнению своих
социальных   функций,   поэтому   социализацию   называют   "вторым,   социокультурным
рождением человека".             Личность реализуется в общении и деятельности  в семье,
дошкольных учреждениях, школе, в коллективах трудовых и прочих. И происходит этот
процесс,   как   в   условиях   стихийного   воздействия   различных   обстоятельств   жизни   в
обществе,   так   и   в   условиях   воспитания      целенаправленного   формирования   личности.
Воспитание      ведущее   и   определяющее   начало   социализации.   Понятие   введено   в
психологию социальную в середине XX в.          Социализация  "процесс, в ходе которого
человеческое существо с определенными биологическими задатками приобретает качества,
необходимые   ему   для   жизнедеятельности   в   обществе"   (1).           Также   в   процессе
социализации   происходит   формирование   таких   индивидуальных   образований,   как
личность  и самосознание.  В рамках социализации происходит усвоение  норм социальных,
умений,   стереотипов,   установок   социальных,   принятых   в   обществе   форм   поведения   и
общения, вариантов жизненного стиля.          К институтам социализации относятся семья,
школа, микросреда  («улица»), социальные  группы, общественные организации, средства
массовой информации, институты политики, культуры, церкви                      Известно также
и то, что за последнее десятилетие в ходе социальнокультурной трансформации России, ее перехода   к   демократической   модели   управления   и   рыночной   экономике   существенно
изменились социальные условия образования и воспитания, перехода от мира детства к
миру   труда   и   профессии.   Одновременно   изменились   цели   и   способы   учебно
воспитательного процесса. Вместо формирования молодого человека по заранее заданному
идеологическому образцу, в настоящее время ставится цель формирования свободной в
своем жизненном выборе личности на основе ее ознакомления с огромным разнообразием
социальных,   экономических   и   политических   тенденций   общественного   и   мирового
развития(2).               Перед   школой   в   качестве   первоочередной   стоит   задача   создания
стимулирующей   и   воспитывающей   социальной   среды,   создания   позитивного   здорового
образа жизни и привлекательного идеала  образованного и культурного, самостоятельного
и активного, много умеющего и могущего познать еще больше, человека с доброй душой и
мозолистыми руками.
    Формирование трудовых навыков у детей, трудовая занятость школьников  это основа
успешности будущей профессии человека, возможность самореализации, самовыражения и
самоутверждения личности, средство устойчивости, социальной самозащиты и адаптации
человека в современных условиях. И в контексте этого, социальный заказ школе  это
коренное улучшение трудового обучения, воспитания и профориентации учащихся, целью
которых сегодня является  не только привитие любви к труду и уважение к людям труда,
ознакомление школьников с основами современного производства, формирование у них
общетрудовых   умений   и   навыков,   побуждение   к   осознанному   выбору   профессии,   но   и
создание основы для воспитания мастера своего дела, отличающегося профессиональной
мобильностью, готового к смене профессии, к перемене труда, честного и добросовестного
гражданина  труженика.          Труд ребенка, включенный в систему образования, является
условием разностороннего развития и средством подготовки учащихся к жизни и трудовой
деятельности. Что такое трудовое воспитание?
    Трудовое воспитание – процесс организации и стимулирования трудовой деятельности
учащихся, формирование у них трудовых умений и навыков, воспитание добросовестного
отношения к выполняемой работе, стимулирование инициативы, творчества и стремления к
достижению более высоких результатов(9).           Трудовое воспитание  целенаправленный
процесс формирования                        необходимых для трудовой деятельности личностных
и социальных                            качеств характера человека. Цель трудового воспитания –
формирование   ценностного   гуманистического   отношения   к   труду   как   основе   нового
духовного облика человека; как фактора формирования личности, осознанию роли труда в
жизни   общества;   включение   детей   и   юношества   в   трудовую   деятельность;   вооружение
трудовыми   навыками   и   умениями   (5).               Сущность   трудового   воспитания:   –
выращивание   в   человеке   определенных   знаний   и   представлений   о   ценностях   труда,
стремлений,   интересов,   личностных   позиций   в   отношении   к   различным   видам   труда;   –
создание   целостного   характера,   становление   его   гражданственности,   деловитости,
нравственноволевых   черт,   творческого   начала;   –   развитие   экономического   мышления,
создание   инструментария   для   успешной   индивидуальной   и   коллективной   трудовой
деятельности.
      В   условиях   общеобразовательной   школы   решаются   следующие   задачи   трудового
воспитания учащихся: – формирование положительного отношения к труду как высшей
ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности, потребности в
творческом   труде,   стремления   применять   знания   на   практике;      подготовка   к
сознательному выбору профессии, формирование культуры труда, старания, трудолюбия,
бережного отношения к школе. – воспитание высоких моральных качеств: трудолюбия, чувства   долга   и   ответственности,   честности,   предприимчивости,   деловитости,
целеустремленности, умения планировать свою жизнедеятельность с учетом ближайших,
средних   и   дальних   перспектив;   –   развитие   организаторских   способностей:   умений
сотрудничать   в   коллективной   трудовой   деятельности,   соревноваться,   оказывать
взаимопомощь и взаимоподдержку; –   вооружение учащихся разнообразными трудовыми
умениями и навыками,

   Содержание   трудового   воспитания   определяется   задачами,   хозяйственно
экономическими факторами, производственными условиями района, края, возможностями
и   традициями   школы   и   т.д.   Содержательную   основу   трудового   воспитания   школьника
составляют   следующие   виды   труда:   учебный   труд,   общественно   полезный   труд   и
производительный труд. Учебный труд школьника включает  в себя труд умственный и
физический. Умственный труд является наиболее напряженным, требует больших волевых
усилий, терпения, усидчивости. Формы и методы его организации: элективные курсы по
выбору, лекции, беседы, тренинги, практикумы, уроки и семинарские занятия, на которых
формируются   умения   анализировать,   сравнивать,   обобщать,   запоминать,   слушать,
сосредотачиваться,
  Стандарт   общего   образования
предусматривает физический труд на занятиях в учебных мастерских и на пришкольном
участке.   Физический   труд   характеризуется   такими   признаками   как,   полезность,
производительность, творческая направленность, удовлетворенность результатами. Формы
и методы организации труда: коллективная организация выполнения заданий (бригадные,
командные, групповые и т.д.), освоение различных функций в процессе выполнения заданий
(исполнитель определенной операции, организатор работ, руководитель коллектива и т.д.),
разработка проектов и их реализация и т.д.
  выделять   главное   и   т.д.
    В процессе физического труда создаются условия для проявления детьми нравственных
качеств:  коллективизма,  взаимопомощи,   уважения   к  людям  и   результатам   их  трудовой
деятельности.   Общественно   полезный   труд   включает:   –   труд   по   самообслуживанию   в
школе и дома (уборка класса, школьной территории, бытовой труд дома, уход за зелеными
насаждениям и др.); Производительный труд предполагает участие школьников в создании
материальных   ценностей,   вступление   в   производственные   отношения.   Участие   в
производительном труде развивает у учащихся профессиональные интересы, склонности,
потребности   в   труде,   они   познают   смысл   экономики   и   хозяйствования.   Формы
производительного   труда:   –   производственные   бригады   школьников   по   ремонту   и
озеленению территории от Центра Занятости города Читы; –школьные трудовые отряды; –
занятие предпринимательской деятельностью и работа по найму. Ожидаемые результаты
трудового воспитания: – психологическая и практическая готовность учащихся к труду;
проявление   интересов,   наклонностей   и   развитие   способностей   учащихся;

сформированность   общественно   направленного   отношения   к   труду;   –   включенность
учащихся в посильный производительный и общественно полезный труд.          Неоспорим
факт,   что   дети,   занимавшиеся   трудом   в   школьный   период   своей   жизни,   наиболее
приспособлены к любому виду созидательного общественного труда.                    Ушинский
говорил о том, что у детей должна быть организована каждая минута. Дети никогда не
должны оставаться один на один с собой «без дела в руках или без мысли в голове»  ибо
тогда портится и сердце, и ум и совесть.              Также Ушинский подчёркивал: «Самое
воспитание, если оно желает человеку счастье, должно воспитывать его не для счастья, а
приготовлять к труду жизни» (7).               Тот, кто умеет трудиться, способен совершить
подвиг.                    В современных  условиях  все больше  осознается  истина,  что основой
прогрессивного   развития   каждой   страны   и   всего   человечества   в   целом   является   сам
ЧЕЛОВЕК, его нравственная позиция, его культура, образованность, профессиональная компетентность.          Дело, действие, деятельность, труд занимают особое место в жизни
человека.
    Понимая важность трудовой деятельности в деле воспитания и социализации личности
учащихся, учитывая особенности социума школы педагогический коллектив МОУ «СОШ
№  23» всегда  уделял  особое  внимание  трудовому  воспитанию.  Трудовое  воспитание  в
системе   образовательной   и   воспитательной   работы   нашей   школы   пронизывает   все
направления и сферы деятельности ученика и учителя.
    Первые навыки любви к труду ученики приобретают в начальной школе на уроках труда,
рисования,   в   группах   продленного   дня,   а   также   в   процессе   самообслуживания.
Всевозможные   поделки   и   другие   творческие   работы,   создаваемые   ребятами   на   данных
уроках, не только развивают их творческие способности, учат правильно организовывать
сам   процесс   труда   и   творчества,   но   и   имеют   огромное   воспитательное   значение.   Вся
система   уроков   труда   в   начальной   школе   адаптирована   к   системе   общешкольных
мероприятий.   Так,   младшие   школьники   готовят   поделки   к   Дню   матери,   Дню   учителя,
Новому году, Дню защитника Отечества, Международному дню 8 Марта, Дню Победы
(подарок ветеранам), выставкам. Каждый такой урок несет радость не только ребенку, но и
всем, кто его окружает. Учебная деятельность по труду, рисованию в начальной школе
получает   дальнейшее   развитие   в   системе   дополнительного   образования.   Для   младших
детей   в   школе   на   протяжении   уже   нескольких   лет   успешно   работает   ИЗОстудия,   под
руководством молодого талантливого педагога Арсентьевой К.С. Получают первые навыки
по трудовому воспитанию на уроках технологии.
      На уроках  технологии  для  девочек обучение  ведется  по  нескольким  направлениям:
кулинария,   шитье,   рукоделие,   этика   и   эстетика   домоводства.   Девочки   не   только
приобретают навыки по этим направлениям, но и под руководством опытного педагога
Долотченко Н.К., работающего в школе более 30 лет, применяют их на практике в стенах
школы. На ежегодных выставка декоративно – прикладного искусства отмечаются работы
учащихся.
    На   этих   уроках   девочек   обучают   мастерству,   учат   правильно
организовывать свое рабочее место, рационально распределять рабочее время, эстетически
оформлять   свою   работу,   работать   индивидуально   и   в   коллективе,   распределяя
обязанности,   поддерживая   друг   друга.   Уроки   технологии   имеют   тесную   связь   со   всей
воспитательной   системой   школы.   Умения,   приобретенные   на   этих   уроках,   приносят
пользу, как самим учащимся, так и всему школьному коллективу.

      Уроки технологии учителя Кузьмина В.Д. носят разносторонний характер. Мальчиков
обучают   конструированию,   резьбе   по   дереву,   выпиливанию,   выжигании,   токарным   и
слесарным   работам.               Большое   значение   на   этих   уроках   придается   воспитанию
дисциплины, любви и уважения к труду, людям труда. Навыки, приобретенные на уроках
технологии,   позволяют   старшеклассникам   самостоятельно   произвести   любой   ремонт
школьной   мебели,   изготовить   своими   руками   штакетник   и   отремонтировать   забор,
настелить   линолиум   в   классах   и   коридорах,   сконструировать   стенды   для   оформления
школы.
    Отдельно нужно сказать об организации и работе лагеря труда и отдыха «Доброград».
Как   в   добрые   старые   времена   в   июне   месяце   из   учащихся   8,10   классов   формируется
трудовой   лагерь.   Ребята   помогают   в   косметическом   ремонте   школы,   моют   окна,
ремонтируют мебель в своих классах, благоустраивают спортивную площадку, работают
вожатыми в отрядах, организуя досуг и отдых детей лагеря городского типа, помогают  в школьной столовой. Самое масштабное проявление детского творчества – общешкольный
проект   «Школьный   двор»,   который   реализуется   третий   год.   За   это   время   ребята,
совместно   с   учителями   занимались   благоустройством   территории.   Полностью
восстановили забор вокруг школы  и ежегодно весной его ремонтируют, посадили саженцы,
ухаживают за ними, распланировали клумбы, разбили цветники, привезли землю, выложили
камнем, сделали альпийскую горку. Прошлым летом на месте мусорной свалки за школой
учащиеся 8А класса с классным руководителем Гулевич В.Ф. организовали цветник и были
очень рады этому.   Дети в трудовом лагере работают с удовольствием, после окончания
 вместе с классными руководителями отправляются на озеро Арахлей отдыхать, в качестве
поощрения. В сентябре месяце на общешкольной линейке ежегодно подводятся итоги V
трудовой четверти.
      Трудовое воспитание в   школе выходит за рамки учебного процесса. Наши ученики
участвую в экологических акциях по уборке территории памятника природы «Дворцы»,
весной в рамках дня здоровья, всей школой убирают и очищают от мусора это заповедное
место. Ежегодно проводится очистка берегов речки Кадалинка, а затем там устраиваются
соревнования. В нашей школе на должном уровне ведется экологическое образование. Дети
постоянные участники и призеры городских и краевых олимпиад по экологии и биологии,
активно ведется научно – исследовательская работа. Работает кружок «Цветовод».
Весной   и   осенью   наши   ученики,   совместно   с   работниками   жилищно   –   коммунального
хозяйства убирают мусор вдоль федеральной трассы, высаживают цветочную рассаду на
территории   аэропорта   Чита,   за   что   неоднократно   получали   благодарности   от   главы
Черновского района и руководства АвиаЧита.
    В течении двух лет и в рамках празднования 65летия Победы реализуется проект «Мы
помним павших не по красным датам», в результате которого поисковая группа «Патриот»,
под   руководством   учителя   истории   Труфановой   Л.П.   собрала   богатейший   материал   о
нашем   земляке   Прокопюке   И.М.,   погибшем   под   Ленинградом   во   время   Великой
Отечественной войны, о ветеранах ныне живущих и погибших. Как показывает практика,
подобные школьные проекты оказывают огромное влияние на формирование и развитие
личности  учащихся,  их  социализацию.               Развивая  познавательный  интерес,  навыки
исследовательской   работы,   общешкольные   проекты   решают   и   задачи   нравственного   и
трудового воспитания:  умение  организовать  трудовой  процесс,  правильно распределять
рабочее время, работать индивидуально и в коллективе, воспитывая ответственность за
общий результат, формируются навыки взаимопомощи и поддержки, умения применять
трудовые навыки в реализации творческой идеи.
      Еще один пример трудового воспитания – это участи наших учеников в социальных
проектах «Мой двор, мой подъезд», «Антиникотиновая компания», «День Земли», «Мы
против  Хиагды»  и  других.  Для  успешного  участия  в  этих  проектах  было  необходимо,
чтобы ребята ориентировались в потребностях и сложностях современной общественной
жизни человека, имели представление о значении труда в жизни каждого. Наши школьники
успешно справились с поставленной перед ними задачей. Главной целью участия в этих
проектах остается бережное отношение не только к школе, но и к своему подъезду, к
своему району, а в целом – к своему городу, России.     И в заключении хочу привести
высказывание   выдающегося   химика   Д.И.Менделеева   «   Нет   без   явно   усиленного
трудолюбия   ни   талантов,   ни   гениев».   Трудолюбие   –   результат   трудового   воспитания,
трудового   обучения   и   профориентации,   оно   выступает   как   важнейшее   нравственно   –
личностное качество. Развить это качество в наших детях    насущная задача школы. 1.     Воронов В.В. Технология воспитания. М., 2000
Список литературы
   Гуманистические   воспитательные   системы   вчера   и   сегодня.   Под   ред.   Н.Л.

2.
Селивановой. М., 1998.
3.     Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. М., 1999
4.     Крившенко Л.П. Педагогика. М., 2004
5.     Поляков С.Д. Технологии воспитания. М., 2002
6.  Пидкасистый П.И. Педагогика. М., 2002
7.  Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. В 2 ч. М.,   2002
8.  Социология молодежи /Отв. Ред. Лисовский В.Т. СПетербург.1996 9.  Смирнов М.И..
Проблема трудового общения школьников.М.,2004

file_name: Изготовление поделок из дерева своими руками.docx

intro: Известно, что воспитание не только организованный процесс в рамках учебно-воспитательного учреждения. Воспитание - это и социальная функция, то есть подготовка молодежи к жизни в обществе       Проблема социализации личности стала особенно актуальной во второй половине 20 века, так как выросло число факторов, оказывающих влияние на формирование молодого поколения, и это влияние стало многосторонним и противоречивым: НТР, урбанизация, кризис семьи, молодежная субкультура, общая дегуманизация общества потребления, агрессивность СМИ и т.д. - все это делает процесс воспитания весьма драматичным. Социализация в самом широком толковании - это "комплексный процесс интеграции индивида в общественные структуры", это процесс усвоения личностью норм, правил, ценностей, принятых в обществе, а также социальных ролей, выполняемых каждым в жизни (8).Известно, что воспитание не только организованный процесс в рамках учебно-воспитательного учреждения. Воспитание - это и социальная функция, то есть подготовка молодежи к жизни в обществе       Проблема социализации личности стала особенно актуальной во второй половине 20 века, так как выросло число факторов, оказывающих влияние на формирование молодого поколения, и это влияние стало многосторонним и противоречивым: НТР, урбанизация, кризис семьи, молодежная субкультура, общая дегуманизация общества потребления, агрессивность СМИ и т.д. - все это делает процесс воспитания весьма драматичным. Социализация в самом широком толковании - это "комплексный процесс интеграции индивида в общественные структуры", это процесс усвоения личностью норм, правил, ценностей, принятых в обществе, а также социальных ролей, выполняемых каждым в жизни (8).

title: изготовление поделок из дерева своими руками


extracted_text:
Праздник осени для начальных классов
Учитель:
Унылая пора, очей очарованье,
Приятна мне твоя прощальная краса,
Люблю я пышные природы увяданье,
В багрец и золото, одетые леса.
О каком времени года так с любовью сказал А.С.Пушкин ?
 Да ребята это сказано об осени.
Осень! Как хороша золотая осень с её разноцветным нарядом  яркой
окраской деревьев, богатством всевозможных плодов, хорошим урожаем
хлеба и овощей.
1 ученик.
Сбросили ромашки
Белые рубашки
Верная примета
Что уходит лето.
Не хотят как видно,
Умницы ромашки,
Чтобы дождь осенний
Намочил рубашки.
2 ученик:
Бродит в роще листопад
По кустам и клёнам
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
3 ученик:
Вьётся в воздухе листва,
В жёлтых листьях вся земля.
У окошка мы сидим
И глядим наружу.
Шепчут листья "Улетим!"
И ныряют в лужу.
4 ученик:
Соберём из листьев веер,
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер,
Лёгкий и игривый. 5 ученик:
И послушно ветру в след
Листья улетают
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.
Танец листьев (музыка П.И. Чайковского)
Учитель: Смотрите, сколько листьев у нас стало! Но они не простые, они с
загадками.
Ученики в костюмах листиков загадывают загадки.
1 ученик:
Она под осень умирает
И вновь весною оживает
Коровам без  неё беда,
Она их главная еда.
(Трава)
2 ученик:
Без рук, без ног,
В дверь стучится,
В избу просится
(Ветер)
3ученик:
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья
(Осень)
4 ученик:
Сидит  зеленеет,
Падает желтеет,
Лежит  чернеет.
(Лист)
1 ученик:
Ветер тучу позовет,
Туча по небу плывет.
И поверх садов и рощ
Моросит холодный… (дождь)
2 ученик:
Листья в воздухе кружатся,
Тихо на траву ложатся.
Сбрасывает листья сад —
Это просто…
(листопад)
3 ученик:
Стало хмуро за окном,
Дождик просится к нам в дом.
В доме сухо, а снаружи
Появились всюду… (лужи)
4 ученик
Стало ночью холодать,
Стали лужи замерзать.
А на травке — бархат синий.
Это что такое? (Иней)
Учитель: Молодцы, дети, загадки отгадали верно.
6 ученик:
Славная осень! Здоровый ядрёный
Воздух усталые силы бодрит.
7 ученик:
Лёд не крепкий на реке студёной,
Словно, как тающий сахар лежит
6 ученик:
Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно  покой и простор!
7 ученик:
Листья поблёкнуть ещё не успели,
Жёлты и свежи лежат, как ковёр.
Все: Славная осень! Приди к нам приди! (под музыку вальса входит
Осень)
Осень: Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Не виделись мы целый год.
За летом  следом мой черед.
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравиться наряд лесной?
Осенние сады и парки?
Да, хороши мои подарки!
Я пришла на праздник к вам
Петь, веселиться,
Я хочу со всеми вами
Крепко подружиться.
Учитель:
Здравствуй, Осень!
Здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, Осень, спросим:
Что в подарок принесла?
Осень: Принесла я вам муки.
Учитель: Значит будут пироги.
Осень: А уж яблоки, как мёд.
Учитель : На варенье, на компот.
Осень: Принесла я мёду полную колоду.
Учитель :
Ты и яблок, ты и хлеба,
Ты и мёду принесла.
А хорошую погоду
Ты нам осень принесла?
Осень: Дождику вы рады?
Ведущий : Не хотим, не надо!
Осень: Вижу я на горизонте
Туча по небу летит
Поскорей раскрою зонтик,
От дождя он защитит. Всех, всех под зонтик спрячу,
Как же может быть иначе
Игра с зонтиками.
Осень:
Спасибо вам, ребята за хорошую игру! Сегодня к вам пришли три моих братца
месяца. Сейчас они расскажут о себе.
Сентябрь:
Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ,
Что за месяц к нам пришёл?
Дети: Сентябрь.
Октябрь:
Всё мрачней лицо природы:
Помрачнели огороды, оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса.
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился?
Дети: Октябрь.
Ноябрь:
Поле чернобелым стало,
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц? Подскажи?
Дети: Ноябрь.
Осень: Мои братцы приготовили вам загадки. Отгадайте их!
Сентябрь:
Сто одёжек –
И все – без застежек.
(Капуста). Октябрь:
В землю врос красный нос,
Сверху лишь – зеленый хвост.
(Морковь).
Ноябрь:
Сидит дед, во сто шуб одет.
Кто его раздевает, тот слезы проливает.
(Лук).
Сентябрь:
Зёрна жёлтые в початке,
Все молочные и сладки,
У царицы полей,
Назови её скорей! (кукуруза)
Октябрь:
Этот овощ  генерал,
Овощам всем командир.
Если вы его сварили,
Не забудьте снять мундир…(Картошка)
Ноябрь:
Над землей трава,
Под землей бордовая голова.
(Свекла)
Учитель обращается к месяцам: Добро пожаловать к нам на праздник!
Учитель:
Собирает осень урожай плодов
Много людям радости после всех трудов.
Осень:
Урожай у вас хорош,
Уродился густо.
Учитель: Это что за крики там? Кто устроил тарарам?
Спор овощей. 1й ведущий: Баклажаны синие, красный помидор
Затевают длинный и серьезный спор.
Овощи: Кто из нас, овощей, и вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях будет всем полезней?
2й ведущий: Выскочил горошек  ну и хвастунишка!
Горошек (весело):
Я такой хороший зелененький мальчишка!
Если только захочу, всех горошком угощу.
1й ведущий: От обиды покраснев, свекла проворчала:
Свекла (важно):
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала:
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай —
Лучше свеклы нету!
Капуста (перебивая):
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи!
А какие вкусные
Пирожки капустные!
Зайчикиплутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой.
Огурец (задорно):
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный!
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
На зубах хрустит, хрустит...
Я могу вас угостить!
Редиска: (скромно):
Я — румяная редиска. Поклонюсь вам низконизко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!
Морковь (кокетливо):
Про меня рассказ не длинный.
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок и грызи морковку —
Будешь ты тогда, дружок, крепким,
сильным, ловким!
2й ведущий: Тут надулся помидор и промолвил строго:
Помидор:
Не болтай, морковка, вздор.
Помолчи немного!
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный!
1й ведущий: У окна поставьте ящик,
Поливайте только чаще,
И тогда, как верный друг,
К вам придет зеленый...
Дети: Лук.
Лук:
Я — приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг.
Я — простой зеленый лук.
Картошка:
Я, картошка, так скромна,
Слова не сказала.
Но картошка всем нужна:
И большим, и малым.
Баклажан: Баклажанная икра так вкусна, полезна...
2й ведущий: Спор давно кончать пора, спорить бесполезно!
Слышен стук в дверь. Овощи в испуге приседают на пол. Лук: Ктото, кажется, стучится.
Входит Айболит.
Картошка: Это доктор Айболит!
Айболит: Ну, конечно, это я.
Что вы спорите, друзья?
Баклажан: Кто из нас, из овощей,
Всех вкусней и всех нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?
Айболит: Чтоб здоровым, сильным быть,
Нужно овощи любить
Все без исключенья!
В этом нет сомненья.
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь,
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее.
Осень: Чтобы быть здоровым, сильным,
Надо овощи любить
Все, без исключения.
В этом нет сомнения.
А на прощанье я хочу узнать кто из вас самый наблюдательный?
Игра "Улетели птицы"
Ведущий читает стихи, дети внимательно его слушают и, если слышат
"лишнее" слово, начинают хлопать в ладоши
Улетели птицы:
Голуби, куницы.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.
Улетели птицы: Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи
Чибисы, ежи.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Лебеди и утки
И спасибо шутке.
Осень:
А теперь я награжу вас поосеннему.
Осень раздаёт фрукты.
Дети приглашаёт осень к праздничному столу. Во время праздничного
застолья проводится игры, конкурсы, соревнования, в организации которых
активно участие принимают родители.

file_name: Праздник осени для начальных классов.doc

intro: Сценарий праздника осени рассчитан для учащихся начальной школы (лучше для 1-2 класса). В ходе праздника можно задействовать всех детей из класса. В сценарии можно найти стихи об осени, очень много загадок осенней тематики, сценку "Спор овощей" и другое. В ходе мероприятия дети смогут проявить актерское мастерство. Также данное мероприятие направлено на сплочение детского коллектива.Сценарий праздника осени рассчитан для учащихся начальной школы (лучше для 1-2 класса). В ходе праздника можно задействовать всех детей из класса. В сценарии можно найти стихи об осени, очень много загадок осенней тематики, сценку "Спор овощей" и другое. В ходе мероприятия дети смогут проявить актерское мастерство. Также данное мероприятие направлено на сплочение детского коллектива.

классное руководство

group: Педагогика

title: сценарий праздника осени для начальной школы


extracted_text:
Исследовательская и проектная деятельность на уроках биологии и во
внеурочное время как средство формирования универсальных учебных
действий
Богомолова Тамара Вениаминовна,
учитель биологии и химии
высшей квалификационной категории,
Заслуженный учитель Республики Крым
МБОУ «Зеленогорская средняя школа»
Белогорского района Республики Крым
Социальный заказ общества на сегодня это формирование личности, способной к самоорганизации,
саморазвитию, самосовершенствованию, социализации в обществе, адаптации на рынке труда.
Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются УУД.
УУД   –  это   система   действий   самого   ребёнка,   которая   способствует   к   его   развитию   и
самосовершенствованию.
Как   сделать   обучение   интересным   для   ученика   и   выработать   у   него   потребность   в
самообразовании, помочь ребенку реализовать свои индивидуальные способности?
Основные пути решения этой проблемы я вижу в исследовательской деятельности учащихся.
Мой опыт показывает, что учащиеся с удовольствием погружаются в атмосферу поиска. Учащимся
нужно   помочь   почувствовать   себя   будущим   исследователем.   Такая   форма   работы   даст
возможность   пробудить  у   обучающихся   интерес   к   биологическим   наукам,   научить   школьников
ценить жизнь, развить врождённые задатки и интеллектуальный потенциал.
Я ставлю перед собой цель: приобретение опыта педагогической деятельности по развитию УУД
посредством организации исследовательской деятельности.
Для достижения данной цели, определила  следующие  задачи:
1. Повышать профессиональную компетентность по развитию УУД школьников в образовательном
процессе;
2.   Определять   актуальность   исследовательской   деятельности   в   соответствии   с   требованиями
ФГОС;
3.   Повышать   собственный   научный   уровень   в   области   преподавания         биологии,   пополняя
накопленный методический и дидактический материал.
Алгоритм  работы   по   формированию   исследовательских   умений   и   навыков   выстраиваю   через
различные формы организации:

проведение лабораторных и практических работ на уроках биологии и элективных
курсах;
1 


проведение опытов и наблюдений при выполнении домашних заданий и во время
занятий экологического кружка;
проведение наблюдений во время учебных экскурсий;
руководство   исследовательскими   работами   при   подготовке   научно
исследовательских проектов учащимися на внеклассной работе.
В процессе обучения биологии на лабораторных и практических занятиях использую:
1) исследование биологических объектов под микроскопом
2) исследование состава тел живой природы
3) исследование строения организма
4) наблюдения за живыми объектами
5) наблюдения за процессами жизнедеятельности организма
6) исследование надорганизменных уровней организации живой материи (вид и экосистема).
Опыты,   наблюдения.     Домашнее   задание   исследовательского   характера   позволяет   провести
учебное исследование, достаточно протяжённое во времени. В курсе ботаники есть темы, которые
требуют   экспериментальных   доказательств.   Например,   в   теме   «Условия   прорастания   семян»
ребята 5 класса дома закладывают опыты, в ходе которых убеждаются, что семена это тоже живые
организмы и для того чтобы им прорасти, необходимо создать определённые условия: тепло, влагу,
доступ кислорода.
Учебные   экскурсии  воспитывают   бережное   отношение   к   природе.   Экспресс   исследования
ориентированы  на работу по изучению объектов  в их реальном  окружении. Учащиеся  успешно
справляются с такой формой исследования. Например, в 5 классе, на урокеэкскурсии учащиеся
получают   навыки   по   изучению   флоры   и   фауны.   А   также   сбор   растений   для   изготовления
гербариев, пополнение коллекции насекомых.
Творческие   задания  такие,   как   кроссворды,   викторины,   презентации   использую   во   время
внеурочной деятельности.
В своей деятельности я привлекаю ребят к работе над докладами, сообщениями, рефератами,
презентациями.
 Здесь   они   раскрывают   свои   творческие   возможности,   работают   с
первоисточниками,   проводят   наблюдения   и   эксперименты,   нарабатывают   знания,   расширяют
кругозор, учатся делать выводы.
Образовательновоспитательные   задачи   исследовательской   деятельности   решаются   на   трёх
уровнях:
1.  информационном – получение обучающимися новых знаний;
2.   эмоциональном   –   через   радость   творчества,   более   глубокое   и   многогранное   восприятие
окружающего мира, осознание самодостаточности своей личности;
3. нравственнопсихологическом – через формирование психологической устойчивости, воспитание
воли, нравственных принципов.
Мои   ученики   успешно   выступают   на   различных   биологических   конкурсах   (ЮИОС,
Гармонизация   растительного   мира   Крыма),
  научно–практических   экологических
конференциях,  экологических  олимпиадах,  на конкурсахзащите  НИР в Малой Академии
Наук «Искатель» и др.
Темы исследовательских  работ:
1. «Реконструкция и озеленение пришкольного участка Зеленогорской школы»
2 «Экологическое состояние Зеленогорского пруда»
2.
3. «Кобылье   молоко   –   заменитель   женского   при   искусственном   вскармливании   грудных
детей»
4. «Кумыс – эликсир здоровья»
5. «Оползни в селе Александровка – результат хозяйственной деятельности человека»
6. «Исследование   экологических   факторов   среды   обитания   села   Межгорья   –   как
перспективного объекта зелёного туризма»
7. «Экологическая оценка питьевой воды из разных источников села Зеленогорское»
8. «Оценка качества коровьего молока домашнего и купленного в магазине» и другие.
При   выполнении   научноисследовательских   работ   ученики   осваивают   все   методы,
применяемые   в   биологии:   наблюдение,   эксперимент,   мониторинг,   статистический   и
моделирование.
Исследовательская работа имеет практическое значение. Приведу один пример:
В   течение   многих   лет   на   участке   дороги   Белогорск   –     Симферополь   в   селе   Александровка
происходила   деформация   покрытия   с   глубокой   трещиной.   Ремонт   дороги   производили   почти
каждый год. И каждый раз вскоре после ремонта дороги деформация снова появлялась на том же
месте. После того, как здесь произошла автомобильная авария, мы с ученицей нашей школы Настей
Свиридовой решили провести исследование и определить причину образования оползня на дороге.
Оказывается, в 70е годы вдоль дороги был проложен водопровод из местного пруда в село. И выше
оползня была повреждена поржавевшая труба, откуда и происходила утечка воды, разрушающая
дорогу.   Такой   вывод   нам   «помогли»   сделать   растениягидрофиты   (тростник,   осока   и   череда),
нехарактерные для данной местности – петрофитной степи с растениямисклерофитами.
С такими выводами Настя выступила на сессии исполкома Зеленогорского сельского поселения
перед местными депутатами 16 февраля 2017 года. Депутаты во главе с председателем поссовета
пообещали отремонтировать повреждённую трубу. На данный момент труба отремонтирована, а
дорога пока ещё нет. Но процесс поползновения на дороге остановился!
Победители   муниципальных   этапов   и   призёры   республиканских   этапов   конкурсов   получают
награды:   ценные   подарки,   дипломы,   грамоты,   путёвки   в   лагерь   на   море   («Артек»,   «Чайка»   в
Евпатории) или в лесу «Соколиное» Бахчисарайский район Республика Крым, стипендии.
Мои усилия направлены не только на совершенствование  умений и навыков исследовательской
деятельности учащихся, повышение их уровня знаний и эрудиции, но и на то, чтобы воспитать у
школьников любовь и бережное отношение к природе.
Заключение
Рассмотрев сущность исследовательской деятельности, можно подтвердить гипотезу о том, что
использование исследовательской деятельности повышает эффективность формирования УУД.  В
каждом исследовании есть та «изюминка», которая придаёт значимость исследованию, мотивирует
обучающихся на личные открытия.
Меняется роль учителя: из носителя знаний и информации учитель превращается в организатора
деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию необходимых знаний
и информации из различных  источников.
Обобщая   свой   опыт   работы,   хочу   отметить   положительные   стороны   организации   научно
исследовательской деятельности:
•
применение этого метода – посильная и доступная работа для всех учителей;
3 •
•
•
даёт возможность учащимся самостоятельно  искать интересующий материал из
дополнительных источников информации, выбирать самое главное, анализировать,
выстраивать систему доказательств, делать выводы, подводить итоги и защищать свою
проблему, а также давать рекомендации как можно решить выявленную проблему!
победители и призёры конкурсовзащиты НИР действительные члены МАН получают
бонусные балы при поступлении в ВУЗы (10 или 5 баллов соответственно);
приобретённые навыки оформления НИР наши выпускники, поступившие в ВУЗы и
колледжи, используют при написании курсовых и дипломных работ.
В.А. Сухомлинский писал: «Если ребенок наслаждается красотой и творением его собственных
рук, он не способен на зло, подлость, цинизм, бессердечность».
Я считаю, что каждый ребёнок талантлив посвоему, только нужно помочь ему проявить себя!
4

intro: В статье описываются преимущества исследовательской и проектной деятельности не только на уроках биологии, но и во внеурочное время: на экологических кружках, экскурсиях, индивидуальных занятиях и в свободное от учёбы время. Учащиеся с удовольствием погружаются в этот удивительный мир исследований, но их действия нужно координировать, консультировать в выборе научной литературы, методов и методик данных исследований, помочь сформировать навыки обработки статистических данных, делать выводы, формулировать рекомендации по решению выявленных проблем и т. д. Во время проведения исследований дети используют все методы, которыми пользуются биологи: наблюдение,  эксперимент, мониторинг, моделирование, статистическая обработка полученных данных. При этом воспитывается такие качества характера, как терпение, настойчивость, сила воли. Повышается самооценка у обучающихся. Навыки написания научно-исследовательских проектов пригодятся будущим студентам ВУЗов и колледжей при написании курсовых и дипломных работ.

title: Статья на тему : "Исследовательская и проектная деятельность на уроках биологии и во внеурочное время как средство формирования универсальных учебных действий"


extracted_text:
МДОУ "Детский сад "Лесная сказка" «За ягодами»

 Раз, два, три, четыре, пять,
  В лес идем мы погулять.
Пальчики обеих рук
здороваются,
  начиная с большого.
  Оби руки идут по столу.
  За черникой,
  За малиной,
  За брусникой,
  За калиной.
  Землянику мы найдем
  И братишке отнесем.

"Овощи"
На базар ходили мы,
 Много груш там и хурмы,
 Есть лимоны, апельсины,
 Дыни, сливы, мандарины,
 Но купили мы арбуз –
 Это самый вкусный груз!
Соединение пальцев
подушечками, начиная с
мизинцев, по одной паре
пальцев на каждую
стихотворную строчку;
При этом ладони не
соприкасаются.
 мизинцы
безымянные
средние
указательные
большие
пальцы сжимаются в
кулак, а большой
отводится вверх
«Компот» Будем мы варить компот,
  Фруктов нужно много вот:
  Будем яблоки крошить,
  Грушу будим, мы рубить.
  Отожмем лимонный сок,
  Слив положим и песок.
  Варим, варим мы компот.
  Угостим честной народ.
Левую ладошку держат
  «ковшиком» пальцем
правой
  руки мешают.
  Загибают пальчики по
одному,
  начиная с большого.
  Опять варят и мешают
Осень"
Пять весёлых капелек по
земле стучат,
 Пять весёлых капелек земле
говорят:

 Том – том – том – том!
 Тим – тим – тим – тим!
 Тик – тик – тик – тик!
 Тип – тип – тип – тип!
Дети повторяют движения и
 слова. Постукивают по
коленям:
 пальцами обеих рук,
большими
 пальцами, указательными,
 средними, безымянными,
 мизинцами. Повторяют
движения
 на полу, в воздухе.
 Можно постукивающие
движения
 пальцами обеих рук по
плечам,
 по ногам, по полу.

file_name: пальчиковые игры !!!!!!.doc

description: МДОУ "Детский сад "Лесная сказка"

intro:
Раз, два, три,
                       четыре, пять,
  Будем листья собирать.
  Листья березы,
  Листья рябины,
  Листики тополя,
  Листья осины,
  Листики дуба мы
  соберем,
  Маме осенний букет
 отнесем.

Загибают пальчики, начиная с  большого
 Сжимают и разжимают кулачки.

   У Лариски –
   Две редиски.
   У Алешки –
   Две картошки.
   У Сережки – сорванца –
   Два зеленых огурца.
   А у Вовки –
   Две морковки.
   Да еще у Петьки
Две хвостатых редьки.
По очереди разгибают пальчики
из кулачка, начиная с большого,
на одной, а затем на другой руке.

title: Пальчиковые игры