extracted_text:
Разработка мероприятия  «Погибшие за правду…»
(ко Дню памяти журналистов, погибших при выполнении профессионального
долга).
1ведущий  (слайд 1)  15 декабря в России отмечается День памяти
журналистов, погибших при исполнении профессиональных обязанностей,
учрежденный  в 1991 г. по решению Союза журналистов России.
2 ведущий   Первый раз родственники и коллеги погибших журналистов
собрались, чтобы почтить память отдавших свои жизни за свободу слова 11
декабря 1991 года. Это случилось после того, как в сентябре 1991 года
в Югославии погибли корреспондент российского телевидения Виктор Ногин
и оператор Геннадий Куренной. В ходе расследования выяснилось, что
машина журналистов была обстреляна сербскими боевиками.

1 ведущий     (слайд 2) Последние несколько лет в России день памяти
журналистов отмечается 15 декабря.
Этот день был учрежден для того, чтобы напомнить, какой вклад в развитие
общества вносят журналисты, профессия которых была и остается одной
из самых опасных как в мирное, так и в военное время.
1 ведущий   (слайды 3,4,5) Война на юговостоке Украины , давно и прочно
занявшая первые строчки новостей, казалась вроде бы близкой  идет у
братьев, соседей, там порусски говорят, там русские люди погибают, но все
таки чужой. Ведь Украина  не Россия. Сопереживали, спорили, собирали
гуманитарную помощь.
2 ведущий    Но она ударила и по нам  очень больно. По тем, чьими глазами
видели все происходящее. По тем, кто уезжал на эту, чужую, войну, чтобы
рассказать о ней сидевшим на диванах перед телевизорами и с жаром
обсуждавшим  все ли им рассказали, не напутали ли чего и правда ли там
опасно. 1 ведущий  (сдлайд 6) Репортер  телеканала "Россия" Игорь Корнелюк
скончался от ран. Звукооператор Антон Волошин погиб на месте. Прямое
попадание из миномета. Они работали в Луганской области.
2 ведущий   (слайды 7,8)  Ещё раньше на Украине  погиб на месте репортёр
Антон Стенин, скончался от ран Антон Клян.
Все они были посмертно награждены Орденом мужества.
1 ведущий  И бессмысленно обсуждать, что журналистов защищают мировые
конвенции, что они над схваткой, они  гражданские, безоружные,
беззащитные. Они  с той, опасной стороны экрана, на которой убивают. Такая
профессия. Потому что правду о войне рассказывают не генералы в
официальных сводках, а репортеры.
 (Просмотр видеофильма – последние снятые А. Кляном и И.Корнелюком
кадры )
2 ведущий   (слайд 9) На борту разбившегося самолёта, летевшего в Сирию
на базу Хмемим в декабре 2016г.,  были 92 человека, в том числе  артисты
военного ансамбля Александрова  и журналисты:
1 ведущий:  (слайд10 )  Журналисты 1 канала – Дмитрий Рунков, Вадим
Денисов, Александр Сойдов
2 ведущий:  (слайд 11) Журналисты телеканала «Звезда»  Павел Обухов,
Александр Суранов, Валерий Ржевский
1 ведущий – (слоай 12)  журналисты  НТВ – Михаил Лужецкий, Олег Пестов,
Евгений Толстов.
1 чтец  (слайд 13)  Ежечасно ждём известий:
                Как Луганск там? Как Донецк?
                 Ждём, когда в программе «Вести»
                  Скажут нам: «Войне конец». 2 чтец         Но число вестей хороших
                    Приближается к нулю…
                  Там убит Антон Волошин,
                     Умер Игорь Корнелюк.
3 чтец       Вроде это их работа…
               Вроде знали, что война…
              Только должен всё же ктото
                       Правду миру дать сполна.
               Шли ребята не за славой,
                  Не за выплатой вдвойне.
1 чтец     Чтоб правдивые моменты
                        Были средь потоков лжи,
                    На алтарь корреспонденты
                       Возложили нынче жизнь.
2 чтец               В чёрнобелом цвете «Вести»…
                      В скорби паузы длинны…
                       Возвратились «грузом 200»
                       Эти мальчики с войны.
3 чтец          Без числа гвоздики, свечи
                        Там, у ВГТРК…
                     Пусть же память будет вечной,
                      Словно честная строка!
1 ведущий.  (слайд 14 ) Сегодня по всей России зажигают
свечи в память о всех погибших журналистах. Давайте и мы
присоединимся ко всей России. (  учащиеся зажигают  приготовленные свечи и
становятся в круг, вытягивая руку со свечой вперёд )
2 ведущий  (при зажигании свеч) – Свеча не плавится, не
плачет, а рыдает…
Она о павших скорбно вспоминает.
На фоне метронома – минута молчания

file_name: рабочий файл.docx

title: Презентация внеклассного мероприятия


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
общеобразовательное учреждение
                                            детский сад № 132 г. Тюмени

                                                   Конспект
 Интегрированной образовательной деятельности по
формированию целостной картины мира на тему:
«Поможем Федоре» для детей  второй младшей
группы.

Воспитатель первой категории

Маренина Т.А. Тюмень, 2016г.
Познавательно-речевое направление.
Познавательно-речевое направление.
Образовательная область: «Познание»
Цель: Формировать элементарные представления
Программные задачи:
Образовательные:
Закреплять знания детей в названии посуды, её
многообразием назначением. Учить диалогической речи,
отвечать на вопросы; передавать в лепке выразительный
образ, создавая узор на блюдце.
Развивающие:
Развивать познавательный интерес, речь и мышление детей;
зрительное внимание и творческое воображение; общую
моторику рук, координацию речи с движениями, приобщать к
словесному искусству, в том числе развивать
художественное восприятие и эстетический вкус. Закреплять
навыки работы с солёным тестом.
Воспитательные:
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;
 воспитывать желание помочь человеку.
Интегрируемые образовательные области:
- Познание
- Коммуникация
- Социализация
- Чтение художественной литературы
 - Художественное - эстетическое творчество.
Словарная работа: Чашка, блюдце, чайник, кастрюля, самовар
Предварительная работа:
чтение произведения К. И Чуковского «Федорино горе»;
просмотр мультфильма «Федорино горе»; беседа на тему:
«Какая бывает посуда»
Материал:
пластилин, стеки, тряпочки для рук, доски для раскатывания
пластилина; предметы кухонной посуды; предметные
картинки с изображением посуды.
Форма проведения: совместная деятельность.
НОД:
В группу входит воспитатель в костюме бабушки Федоры,
плачет и приговаривает:
У меня такое горе!
Села бы я за стол,
Да, стол за ворота ушел.
Сварила бы я щи,
Да, кастрюлю пойди, поищи.
И чашки ушли, и стаканы.
Остались одни тараканы.
Ой, горе, мне! Федоре, горе!
Ребята, вы узнали кто я? Из какой сказки  я пришла?
- А что со мной случилось? (убежала посуда) Слайд.
Федора:  А вы знаете, почему это произошло? (Ответы
детей).
- А вы знаете, что такое посуда? Для чего она нужна? Посмотрим, какая посуда убежала от меня: Слайды.
Федора:  Ой, горе, мне! Федоре, горе!
Ребятки, куда она могла убежать? (В лес.)  А поможете, мне
её найти в лесу?
Оденемся потеплее и отправимся в путь.
Физминутка: «Оденемся на прогулку».
На дворе белым бело...
Сколько снегу намело!
 Девчонки и мальчишки
 Надевают все штанишки.
 Надевают свитерок,
 Чтоб от холода берёг.
 Шапочку не забываем.
Шубку, тёплое пальто –
Не замёрзнем ни за что!
Валенки на ножки -
Бегать по дорожкам!
А на ручки-невелички
Мы наденем рукавички!
В тёплый шарфик спрячем нос,
И не страшен нам мороз!!!
«В лесу» стоят ёлочки, под каждой спрятана посуда.
По тропинке мы шагаем,
Руки наши согреваем. — 2 раза. (Ходьба с хлопками на каждый шаг — 10с.) Вот полянка, вот и лес,
Полон сказок и чудес! (Дети пришли в лес)
А в лесу хорошо,
Очень дышится легко. Давайте подышим этим
замечательным воздухом.                       (Дышат носом:
глубокий вдох - плавный выдох.)
Ветер стих и убежал, снег на землю тихо пал. (Присесть)
Ёлочка №1 – спрятан поднос с чашками, блюдцами и
ложками.
Физкультминутка.
Вот фарфоровые чашки: (приседают, одна рука на поясе)
Очень хрупкие, бедняжки!
Вот фарфоровые блюдца: (кружатся, рисуя руками круг)
Только стукни – разобьются!
Вот какие ложки:
Голова на тонкой ножке. (Вытягиваются, руки смыкают над
головой)
Вот пластмассовый поднос.
Он посуду нам принёс (наклоняются вперёд, руки,
вытягивают вперёд).
Идём дальше!
Здесь дорожка не простая,
А на ней белым бело...
Сколько снегу намело!
По сугробам мы шагаем,
Выше ножки поднимаем!
По сугробам мы идем,
И ничуть не устаем. (Ходьба с высоким подниманием колена
— 12 — 15 с.)                                      Вот пошел снегопад,
снегу каждый очень рад,
На носочки мы встаем, тихо-тихо все идем. (Ходьба на
носках). Подошли к ёлочке.
Ёлочка №2 – стоит необычный снеговик.
Федора: Снеговик, ты не видел мой чайник? Видел и даже
скажет, где он, если мы сейчас его изобразим.
Растяжка: «Снеговик».
Федора: Вот и мой любимый чайник, стоит на печке, бурлит,
пыхтит. Ребята, напомните мне, как бурлит чайник?
Дыхательная гимнастика: «Чайник кипит».
Федора: «Вот какие вы молодцы, нашли всё, что искали!»
Ребята, смотрите, нам снеговик дарит конверт, посмотрим,
что в нём?
 Конверт с изображением блюдец.
Ребята, чтобы блюдца стали, праздничными, что для этого
надо сделать?
Правильно, выложить узор.
Нам пора возвращаться в д/с, в свою группу, где мы с вами
будем украшать блюдца. Скажем снеговику до свидания!
Дети возвращаются в д/с, под музыку зимнего леса!

file_name: Поможем Федоре.docx

intro:
Непосредственно образовательная деятельность с использованием здоровьесберегающих технологий по формированию здорового образа жизни. Закреплять знания детей в названии посуды, её многообразием назначением. Учить диалогической речи, отвечать на вопросы; передавать в лепке выразительный образ, создавая узор на блюдце. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;
 воспитывать желание помочь человеку.Развивать познавательный интерес, речь и мышление детей; зрительное внимание и творческое воображение.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект на тему: «Поможем Федоре» для детей  второй младшей группы.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Румянцевская средняя
общеобразовательная школа»
Истринского муниципального района
Родительское собрание на тему:
«Здоровое питание
и мой ребёнок»

    Составила и провела
учитель начальных классов
Щербакова М.И. 2015
Родительское собрание "Здоровое питание и мой ребёнок"
Цель: формирование у родителей представления о значимости правильного
питания детей как составной части культуры здоровья.
Задачи:
развивать представления родителей о правильном питании, его значимости для
здоровья детей;
формировать представление о том, что здоровье человека во многом зависит от
его образа жизни и поведения;
воспитывать ответственное отношение родителей к здоровью детей;
указать на необходимость горячего питания ребёнка в школе как одной из
главных составляющих  его здоровья ;
дать рекомендации по правильному питанию детей;

                                                     Ход собрания
Вьетнамская сказка.
Шел по дороге прохожий. Шел он издалека, сильно устал, был очень голоден, а в
кармане у него не было ни гроша. Постучал он в первый повстречавшийся ему на
пути дом и попросил у хозяйки чтонибудь поесть: Я умираю от голода,  сказал
он.  Денег у меня нет, но я могу заплатить тебе за еду более ценным, чем деньги.
Я раскрою тебе секрет одного драгоценного лекарства, которое может исцелить
умирающего. До сих пор я никому не говорил о своей тайне, но если я умру,
секрет мой умрет вместе со мной и никто о нем не узнает. Покорми меня, и я
расскажу тебе о нем.Хозяйка не заставила себя долго упрашивать и поспешила
подать на стол. А когда гость насытился, подала ему перо, бумагу и сказала:
 Теперь пиши свой рецепт!
 О! Это очень нужное и драгоценное лекарство,  ответил на это прохожий,  я
расскажу тебе, но записывать на бумагу не надо. Следуй за мной! Ты увидишь все
сама!
Гость и хозяйка вышли из дома, и пошли по дороге. Спутник молчал, и хозяйка
забеспокоилась:
 Ну, скоро ли мы придем?

 Осталось еще немного пройти. Ты все увидишь своими глазами, я дам рецепт в
твои собственные руки.
Когда они подошли к полю, на котором созрел рис, прохожий остановился,
вырвал один колосок и протянул его женщине.
 Вот и чудо, о котором я тебе говорил. Это лекарство спасает людей. Ведь
подумай, если бы не было риса  я умер бы, не дожив до сегодняшнего дня. Хозяйка оторопела: все оказалось простым, а она ждала чуда. Она смотрела на
рисовое поле, как будто в первый раз видела его. А человек продолжал:
 Верно, я говорю? Это драгоценное лекарство спасло многих людей, постарайся
и ты иметь его побольше. Сказал так прохожий, поклонился женщине и опять
зашагал по дороге.

Вам понравилась притча?
Как вы уже догадались, сегодня мы поговорим о питании наших детей. Своё
собрание я хотела бы начать со слов В.А.Сухомлинского:
«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От
жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний и вера в свои силы»
Здоровое питание  здоровый ребенок. А здоровый ребенок в семье это самое
важное для родителей. Здоровье ребенка в первую очередь основывается на
выдержке его родителей и желании понять ребенка. Одним из важных
составляющих благополучного развития ребенка является здоровое питание.
Питание может помочь предупредить возникновение болезни или же наоборот
ускорить ее появление. Поэтому в вопросах питания ребенка родители должны
проявить максимум внимательности и настороженности.
Все мы знаем: чтобы успешно грызть гранит науки, необходимо правильно
питаться. Но что же полезно, а что не очень для ребёнка школьного возраста?
Один известный автор сказал, что для детей нужно питать так же, как и взрослых,
только лучше. Эти слова как нельзя лучше характеризуют правильный подход к
питанию школьников. Рациональное питание любого человека предполагает
баланс количества, качества и своевременности, то есть продукты,
употребляемые в пищу, должны наиболее полно и своевременно обеспечивать
организм необходимыми аминокислотами и микроэлементами для его
нормальной жизнедеятельности. Для ребёнка это особенно важно!
Ещё в древности было известно, что правильное питание есть непременное
условие долгой жизни. Современные учёные выяснили, что основными
нарушениями в питании являются избыток углеводов и жиров животного
происхождения, дефицит овощей, фруктов и ягод, нарушение режима питания.
Нарушения в питании ведут к потере внимания, слабости и быстрой пере
утомляемости ребёнка, ухудшению работы мозга, снижению иммунитета,
хроническим заболеваниям.

По данным всероссийской диспансеризации детского населения 2012 года
(диспансеризация проходит 1 раз в 10 лет) из 30 млн. 400 тыс. детей болезнями
органов пищеварения страдают 24,7%. Статистика неутешительная.
Чтобы устранить нарушения режима питания (60 % детей не соблюдают его)
взрослым необходимо помнить: дети в младшем школьном возрасте должны
питаться 45 раз в день. Основные правила питания: разнообразие, умеренность и
своевременность. Перед собранием мы провели анкетирование родителей.
Завтракает ли ваш ребёнок?
Из каких продуктов состоит завтрак?
Бутерброд, омлет, каша, йогурт, хлопья с молоком, чай.
Сколько раз в день питается ваш ребёнок?
Питается ли ваш ребёнок "мусорной пищей"? (фастфуд)
Любимая пища вашего ребёнка?
Изучив пищевой рацион школьников, я выяснила, что большинство учеников
питаются неправильно. Мало поступает в организм ребенка овощей и фруктов,
крупяных изделий, рыбных продуктов. Поэтому горячее питание детей во время
пребывания в школе является одним из важных условий поддержания их
здоровья и способности к эффективному обучению.
Некоторые родители считают, что школьное питание  недостаточно питательным
 и вкусным  или дорогим, и предпочитают в лучшем случае давать ребенку свой
 бутерброд. Дети, особенно младшего возраста, съедают его в сухомятку, часто в
неположенное время, а иногда и вовсе забывают покушать. Все это приводит к
нарушениям режима питания и развитию различных заболеваний.
Не давайте детям деньги на завтраки по своему усмотрению. Они нередко тратят
их на жевательные резинки, конфеты, чипсы которые нарушают аппетит. Чипсы и
сухарики безусловно, они очень вкусные, однако о вреде подобного продукта
неустанно твердят врачи, пишут в СМИ, а вебстраницы и вовсе пестрят
ужасающими картинками последствий употребления этой пищи. Сегодня мы с
вами, дорогие посетительницы нашего портала, поговорим о вреде чипсов и
сухариков и предложим отличную им альтернативу.
Казалось бы, чипсы – это не что иное, как обжаренный до хрустящей корочки
тонко нарезанный картофель, сухарики – засушенный хлеб, как они могут быть
такими вредными? Однако все дело в том, что в пакетики с этими лакомствами
добавляют всевозможные усилители вкуса, в частности глутамат натрия (на
упаковках чипсов их сухариков он скрывается под обозначением Е621), а также
массу различных синтетических и натуральных ароматизаторов, которые и
придают продукту вкус салями, бекона, лука, сыра и т.д. Не так давно в составе
сухариков и чипсов шведскими учеными были выявлены опасные канцерогены,
среди которых акриламид, способный не только наносить вред нервной системе,
но, по мнению онкологов, являющийся причиной генетических мутаций и
образований опухолей брюшной полости. К тому же основным ингредиентом для
чипсов является не натуральный картофель, как многие полагают, а
картофельная мука или и вовсе картофельные хлопья. Ну и наконец, следует
сказать, что ведущим производителем чипсов в настоящее время является
химический концерн, думаем, напрасно говорить о том, что в пакетиках их
продукции под видом жареной картошки прячется вовсе не натуральный продукт,
а результат их основной деятельности, поскольку это становится ясно даже
ребенку. О вреде чипсов и сухариков твердят постоянно, чтобы хоть както огородить
детские организмы от этой еды в 2007 году Министерство Здравоохранения РФ
ввело запрет на продажу хрустящего лакомства в школьных столовых и кафе.
Такие санкции были необходимы, поскольку в геометрической прогрессии
возросло количество детей с заболеваниями желудочнокишечного тракта. К
тому же было доказано, что именно детские организмы наиболее неустойчивы к
пагубному воздействию сухариков и чипсов, поскольку было зафиксировано
огромное число обращений в больницы с жалобами на аллергические реакции,
вызванные употреблением этой пищи. Самое печальное – входящие в состав
чипсов и сухариков добавки вызывают привыкание, человек, регулярно
потребляющий такую еду, становится пищевым наркоманом.
Нанести вред употребление чипсов и сухариков может и совершенно здоровому
человеку. Так, уже спустя месяц регулярного употребления «хрустяшек» (по
одной пачке ежедневно) появляются жалобы на ИЗЖОГУ, проблемы с
кишечником и развитие гастрита. Длительное же употребление чипсов и
сухариков способствует накапливанию холестерина в крови и возникновению
холестериновых бляшек в сосудах.
Согласно исследованиям, в чипсах количество опасных канцерогенов превышает
норму в 500 раз, а это – прямой путь к развитию раковых опухолей. Высоко
содержание в чипсах и сухариках соли, которая не может не оказать негативного
влияния на обмен веществ. Помимо этого, как известно, чрезмерное употребление
соли вызывает сердечные заболевания и нарушения роста костей. Зашкаливает в
чипсах и количество жиров (в 100 граммах продукта содержится 30 граммов
жиров), причем не хорошего, а канцерогенного.
Проблемы с обменом веществ, нарушения работы желудочнокишечного тракта,
ожирение, САХАРНЫЙ ДИАБЕТ – вот последствия употребления сухариков и
чипсов. И если взрослые могут хоть оценить всю опасность употребления
подобной пищи, то детский организм не способен этого сделать, поскольку, как
правило, они делят пищу не на полезное и вредное, а на вкусное и невкусное.
По типам заболеваемости выявляется рост желудочнокишечных заболеваний  с
19 человек в 2012 году до 28 в 2014 году, эндокринных  с 11 учащихся до 14
соответственно, задержка физического развития с 5 до 11 человек.
Наше здоровье напрямую зависит от того, что мы едим. С пищей в наш организм
поступают белки, жиры, углеводы, витамины, микроэлементы, минеральные
вещества; причем в необходимых количествах. Очень важно, чтобы количество
это не было избыточным.
Питание можно считать нормальным только тогда, когда пища в полной мере
отвечает потребностям организма, обеспечивает постоянство массы тела и
способствует нормальной работе всех органов и систем организма. Многие
болезни  всего лишь результат неправильного питания. Можно сохранить
здоровье, если следить за характером питания. Дневной рацион должен включать в себя как можно больше овощей и фруктов,
так как грубая растительная пища хорошо стимулирует работу пищеварительной
системы. Такое питание называют "рациональным", т.е. питанием, которое
удовлетворяет физиологические потребности человека в основных пищевых
веществах и энергии, обеспечивает поддержание здоровья, хорошего
самочувствия и настроения, высокой работоспособности, устойчивость к
инфекциям и другим неблагоприятным внешним факторам. Рациональное
питание нередко называют также питанием "правильным", "здоровым",
"сбалансированным".
Культура питания  это не только поведение за столом, но и оптимальное
количество пищи, принятое человеком. Главное правило  это соотношение
количества и калорийности энергетическим затратам и физиологическим
потребностям вашего организма. В школе на уроках вы работаете умственно, ?
затрачивается энергия, ?которую организму нужно восстановить. Школьнику
рекомендуется употреблять пищу, состоящую на 1520% из белков (мясо, рыба,
молочные продукты, орехи, яйца, крупы), ?на 2030% из жиров (сливочное и
растительные масла, сметана, сливки, сыр, орехи, овсяная крупа), на 5055% из
углеводов (овощи, фрукты, злаки, крупы).
У детей в период школьного и подросткового возраста формируется половое
развитие, они быстро растут, прибавляя в весе и мышечной силе. Занятия
спортом и физическим трудом ведут к резкому возрастанию энерготрат. Нервная
система детей этого возраста находится в состоянии значительного напряжения
под влияния интенсивной познавательной информации, сложности школьного
обучения. Вот почему так важно обеспечить школьников и подростков
полноценной пищей, правильно организовать режим питания
Витамины играют в жизни человека огромную роль. В качестве примера приведу
трагическую судьбу экспедиции русского путешественника Георгия Седова,
отправившегося в Арктику. Очень долго участники экспедиции питались
консервами и сухарями. Они совсем не употребляли овощей, фруктов, молока.
Через некоторое время люди заболели  появилась сильная слабость, стали
выпадать зубы. Многие участники экспедиции, в том числе и её руководитель
Георгий Седов, погибли. Те участники, которые вернулись, начали питаться
свежим мясом, овощами, фруктами и быстро поправились.
Каждый витамин выполняет в организме вполне определенную задачу.
Витамин А  улучшает зрение. Он содержится в: яйце, молоке, твороге, моркови.
 Витамин В  заботиться о пищеварении. Он содержится в: хлебе, гречке, мясе,
картофеле.
Витамин С  повышает сопротивляемость организма к заболеваниям. Он
содержится в: яблоке, шиповнике, апельсине, облепихе,
Витамин D  нужен для укрепления костей. Он содержится в: рыбьем жире,
молоке, рыбе, желтке яиц. Витамины необходимы для сохранения и укрепления здоровья. Их особенно
много в овощах и фруктах.
Сейчас мне хотелось бы остановиться конкретно на питании наших детей.
В нашей школе завтраками охвачено 80% учащихся начальной школы и дети из
многодетных семей. Завтрак в среднем обходится около 30 рублей.  Но, к
сожалению, наших завтракающих детей мало, кто то приносит с собой, что не
очень удобно, кто то не кушает совсем. А это до 1500 и плюс время на дорогу
домой. Что Вы на это скажите? Безусловно это очень плохо. В школе
организовано горячее питание завтраки и обеды платные . Можно выбрать хотя
бы чтото одно, но главное, чтобы ваш ребёнок покушал – это его здоровье, а
также успехи во всём. Обсудите, пожалуйста, этот вопрос дома на семейном
совете и примите разумное решение.
Закончить наше собрание хочу известной мудростью: "Нужно есть, чтобы жить, а
не жить, чтобы есть". От того, как наши дети питаются, во многом зависит
состояние их здоровья, трудоспособность, защитные и приспособительные
возможности организма, заболеваемость и продолжительность жизни. Только
умеренное сбалансированное питание может стать гарантией долгих лет жизни.

file_name: Род.собрание в 4 кл Здоровое питание и мой ребёнок.docx

intro:
Формирование у родителей представления о значимости правильного питания детей как составной части культуры здоровья. Формирование представления о том, что здоровье человека во многом зависит от его образа жизни и поведения;
воспитание ответственного отношения родителей к здоровью детей. Указать на необходимость горячего питания ребёнка в школе как одной из главных составляющих  его здоровья ;
дать рекомендации по правильному питанию детей;

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Чистоговорки на звук [Б]
Бобобо – большой забор.
Быбыбы – в лесу грибы.
Бабаба – бежит кабан
Бабаба  у верблюда два горба.
Абааба аба  ускакала жаба.
Бебебе  куплю шарик я себе.
Бобыбобыбобы   есть везде микробы.
Быбыбы  в лесу растут грибы.
Обобоб  в огороде растет боб.
Бибиби  в трудном деле подсоби.
Бябябя  все зависит от тебя!
Чистоговорки на звук [В]
Вувуву – лови сову.
Вовово – воет волк.
Вывывы – бегут львы.
Вавава  разболелась голова.
Вавава  по ночам не спит сова.
Ававав  в книге десять глав.
Вевеве  я стою на голове.
Евевев  папа строит хлев.
Вививи  книги ты не рви.
Ививив  на море прилив.
Ововов  к уроку будь всегда готов.
Ювювюв  птица чистит клюв.
Вывывы   очень хочется халвы. Чистоговорки на звук [Г]
Гагага – у козы рога.
Гугугу – по лугу бегу.
Гогого – стоит вагон.
Гугугу – Гале помогу.
Гугугу – гуси на лугу.
Гугугу  я гуляю на лугу.
Гугугу  хорошо на берегу.
Гагага – зеленые луга.
Гагага – дайте Гале пирога.
Гигиги – Машенька, беги.
Гигиги  за шаром беги.
Гигиги – мы ели пироги.
Чистоговорки на звук [Д]
Дудуду – домой пойду.
Дыдыды – попей воды.
Дадада – пойду сюда.
Дадада   каша — лучшая еда!
Ададад  я учиться рад.
Дедеде  будь вежливым везде.
Едедед  жилбыл дед.
Дидиди  вперед всегда иди.
Идидид  из окна красивый вид.
Ододод  лучший праздник — Новый год!
Дудуду  из школы я домой иду. Дыдыды  дай попить воды.
Юдюдюд  где живет верблюд?
Ядядяд   у мамы добрый взгляд.
Чистоговорки на звук [Ж]
Жужужу  Както еж пришел к ужу.
Жижижи  Мне ужаток покажи.
Жужужу  Я с ежами не дружу.
Жужужу – спели песню мы ежу.
Жажажа  Еж уходит от ужа.
Жажажа – видели в лесу ежа.
Жужужу  В зоопарк пришли к моржу.
Жажажа  Испугались мы моржа.
Жежеже  Сидят птички на морже.
Жежеже – приползли ужи к меже.
Жужужу  Ближе подошли к моржу.
Жижижи  Повернулись к нам моржи.
Жужужу  Рыбку бросили моржу.
Жижижи  Очень мирные моржи.
Жижижи  Не страшны совсем моржи.
 Жижижи – нас услышали ужи.
Чистоговорки на звук [З]
Зазаза – на лугу стоит коза.
Зузузу – мы увидели козу.
Зезезе – травку дали мы козе.
Зойзойзой – бежит козленок за козой.
Азазаз  у нас проведен газ.
Езезез  всадник с коня слез. Зизизи  коляску повози.
Изизиз  посмотрите вниз.
Озозоз  едет паровоз.
Зузузу  я вижу стрекозу.
Юзюзюз   на реке открылся шлюз.
Язязяз  конь в грязи увяз.
Чистоговорки на звук [К]
Кококо – рот далеко.
Какака – дай молока.
Кукуку – лежи на боку.
Ококок – беги со всех ног.
Акакак  тянет груз ишак.
Какака  нету у меня совка.
Икикик  раздается крик.
Кикики  возьми книгу в две руки.
Кококо  буквы нам учить легко.
Ококок  я хожу в кружок.
Укукук  очень толстый сук.
Екекек  я добрый человек.
Кекеке  иду я налегке.
Ыкыкык  стоит на поле бык.
Чистоговорки на звук [Л]
Лололо – папа взял в сарай сверло.
Лалала – мама клещи принесла.
Лулулу – бабушка дала пилу.
Лилили – папа строит корабли.
Лелеле – он их строит на земле. Лалала  по сосне течет смола.
Алалал  в рюкзаке лежит пенал.
Лелеле  не сидите на столе.
Елелел  и всю кашу съел.
Елелел  у доски есть мел.
Ололол  мы забили гол.
Лулулу  я танцую на балу.
Улулул  поломался стул.
Ылылыл  суп давно остыл.
Люлюлю  маму с папой я люблю.
Ляляля  перекопана земля.
Чистоговорки на звук [М]
Мамама – я сама.
Момомо – лук помой.
Мымымы – ждем зимы.
Омомом – строим дом.
Мимими – меня за руку возьми.
Момомо – мы идем в кино.
Мамама – все я делаю сама.
Мумуму – в руки букву я возьму.
Чистоговорки на звук [Н]
Нононо – у нас темно.
Нанана – стоит стена.
Ныныны – идут слоны.
Ононон – возьми бидон.
Нанана – на лугу растет сосна.
Нинини – осенью короче дни. Чистоговорки на звук [П]
Попопо – песню пой.
Пыпыпы – вытри пыль.
Пупупу – летит пух.
Упупуп – готовлю суп.
Папапа – на столе крупа.
Пыпыпы  варю кашу из крупы.
Пыпыпы – нет крупы.
Опопоп – все в ладоши хлоп.
Упупуп  варю вкусный суп.
Упупуп – мы ели суп.
Пипипи – пирожок купи.
Чистоговорки на звук [Р]
Ририри – на орехи посмотри.
Ророро – у орехов есть ядро.
Рарара – за горой стоит гора.
Руруру – мышка спряталась в нору.
Рарара – высокая гора.
Рарара  во дворе гора.
Рарара  в лес идти пора.
Рарара  сад полить пора.
Рарара  пришла зимняя пора.
Рарара  вьюга с самого утра.
Рарара  суп варить пора.
Рарара  суп снимать пора. Рырыры – летят комары.
Рырыры  прокачусь с горы.
Рырыры  в камышах живут бобры.
Рырыры  любит Варечка шары.
Руруру – начинаем мы игру.
Руруру  взяли дети по ведру.
Ророро – новое перо.
Арарар – летит комар.
Арарар  рядом синий шар.
Арарар  улетает синий шар.
Арарар  это красный шар.
Арарар  над кастрюлей пар.
Оророр – у Ромы топор.
Урурур – не гоняй кур.
Иририр – мы за мир.
Аркаарка – у Ромы марка.
Оркаорка – крутая горка.
Уркаурка – кошка Мурка.
Иркаирка – у Иры дырка.
Ряряря – синие моря.
Ререре – санки на горе.
Рюрюрю – репу я варю.
Рюрюрю  на ромашку я смотрю.
Рюрюрю  тебе песенку дарю.
Ририри – горят фонари.
Ририри  на рябину посмотри. Ририри  там расселись снегири.
Ририри  ты на небо посмотри.
Ририри  на мартышек посмотри.
Ририри  на меня ты посмотри.
Арьарьарь – у меня букварь.
Орьорьорь – у Серёжи корь.
Ирьирьирь – у меня снегирь.
Ерьерьерь – скрипит дверь.
Чистоговорки на звук [С]
Сасаса, сасаса  у сосны стоит лиса,
Сисиси, сисиси  мы едем мимо на такси.
Сaсаса, сасаса  Ойойой! Летит оса!
Сысысы,   сысысы   не боимся мы осы!
Сусусу, сусусу  Видел кто из вас осу?
Сысысы, сысысы  Мы не видели осы.
Сасаса, сасаса  Отгадайте, где оса.
Сасаса, сасаса  Укусила в нос оса.
Сососо, сососо  стал мой нос как колесо.
Чистоговорки на звук [Т]
Татата – поймай кота.
Тутуту – поет петух.
Тотото – поем батон.
Ятятят – птички летят.
Татата – я везу кота.
Тутуту – помоги коту.
Тытыты – сметану съели всю коты.
Тытыты  у куклы белые банты. Тытыты  я люблю цветы.
Тотото – я иду в пальто.
Ототот  летит в небе самолет.
Ототот  испугался серый кот.
Тятятя – у меня дитя.
Титити – со мной не шути.
Ититит  каша пшенная кипит.
Итьитьить – я хочу пить.
Тетете – чайник на плите.
Атьатьать – я иду гулять.
Етьетьеть – я буду петь.
Чистоговорки на звук [Ф]
Афафаф – купили шарф.
Уфуфуф – сядь на пуф.
Офофоф – поймали сов.
Чистоговорки на звук [Х]
Хахаха – поймал петуха.
Хохохо – идет Пахом.
Хихихи – поел ухи.
Ухухух – летит пух.
Хахаха  пышный хвост у петуха.
Хахаха – испугали петуха.
Хухуху – ели мы уху.
Ухухух  ходит по двору петух.
Ухухух  развалился домик  бух!
Ихихих – ветерок затих. Охохох – зеленый мох.
Хихихи – в поле пели петухи.
Чистоговорки на звук [Ч]
Чочочо, чочочо  У меня болит плечо.
Чучучу, чучучу  Раз болит – иди к врачу.
Чучучу, чучучу  Нет, к врачу я не хочу.
Чачача, чачача  Буду плакать у врача.
Чичичи, чичичи  Помогают нам врачи.
Чучучу, чучучу  Коли так, пойду к врачу.
Чучучу, чучучу  Посадили алычу.
Чачача, чачача  И вот поспела алыча.
Чучучу, чучучу  Собираем алычу.
Чочочо, чочочо  Подставляй свое плечо.
Чичичи, чичичи  Сварили сок из алычи.
Чачача, чачача  Всем так полезна алыча.
Чачача – снял пушинку я с плеча.
Чучучу – днем и ночью я молчу.
Чичичи – везу на стройку кирпичи.
Чучучу – никогда я не кричу.
Чистоговорки на звук [Ш]
Шишиши, шишиши  Чтото шепчут камыши.
Шешеше, шешеше  Это утка в камыше.
Шашаша, шашаша  Выходи из камыша.
Шешеше, шешеше  Нет уж утки в камыше.
Шишиши, шишиши  Что же шепчут камыши?
Шушушу, шушушу  Я письмо тебе пишу.
Шашаша, шашаша  И пишу я не спеша. Шошошо, шошошо  У меня все хорошо.
Шашаша, шашаша  Мама нянчит малыша.
Шошошо, шошошо  Помогаю с малышом.
Шешеше, шешеше  Забочусь о малыше.
Шишиши, шишиши  У тебя как – напиши.
Шашаша – в камыше нашла мыша.
Шошошо – мышке с нами хорошо.
Шишиши – ее любят малыши.
Шушушу – шишки мышке я сушу.
Чистоговорки на звук [Щ]
Щащаща, щащаща  Дождь идет – я без плаща.
Щещеще, щещеще  Нет дождя, а я в плаще.
Щущущу, щущущу  Я тебя не отыщу.
Щищищи, щищищи  Ты иди, меня ищи!
Щущущу, щущущу  Вот теперьто отыщу.
Ощощощ, ощощощ  Будем мы готовить борщ.
Щащаща, щащаща  Нету свеклы для борща.
Щищищи, щищищи  Приготовимка мы щи.
Щущущу, щущущу  Я капусту поищу.
Ощощощ, ощощощ  Не клади в кастрюлю хвощ!
Щущущу, щущущу  Я морковку поищу.
Щащаща, щащаща  Брат принес домой леща.
Щищищи, щищищи  Поедим сначала щи.

file_name: Картотека чистоговорки.docx

intro: Чистоговорка - это зарифмованная фраза, в которой часто повторяется какой-либо звук. Использование чистоговорок в коррекции звукопроизношения – один из наиболее эффективных способов отработки, закрепления звуков в речи. Работа с чистоговорками нацелена на отработку звукопроизносительной стороны речи, развитие фонематической стороны речи, силы голоса, темпа речи, чувства рифмы, речевого дыхания, а так же коррекцию лексико-грамматической и фонетико-фонематической стороны речи.Готовая подборка чистоговорок в виде картотеки, очень удобна в логопедической работе по автоматизации поставленных звуков.

доп. образование детей

group: Другое

title: Картотека чистоговорок


extracted_text:
Учебная дисциплина: ОП.06 «Экономика организации»
Тема: Основные фонды предприятия.
Урок № 17,18
Тип урока: комбинированный
Цель урока: Сформировать теоретические знания учащихся по теме «Основные средства предприятия».
Раскрыть роль и сущность основных средств производства и их роль в производственном процессе.
Задачи   урока:   обучающие:   сформировать   специальные   знания,   умения   и   навыки   по   заданной   теме,
повысить   интерес   студентов   к   изучаемому   материалу,   раскрыть   сущность   основных   понятий;
воспитательные:   воспитание   трудолюбия,   интереса   к   предмету,   внимательности,   умения   слушать,
анализировать;   развивающие:   развитие   познавательных   способностей   студентов,
  активизация
интеллектуальных способностей, расширение их кругозора, оперативного мышления, умения работать в
должном темпе, инициативы, уверенности в своих силах, развитие коммуникативных навыков и способностей
принимать правильное решение.
Оборудование к уроку: мультимедийное оборудование, презентация «Основные фонды»
План урока:
1. организационный момент;
2. проверка домашнего задания
3. объяснение нового материала;
4.
закрепление нового материала;
5. подведение итогов урока,
6. домашнее задание.
Карточки для самостоятельной работы (проверка домашнего задания)
маркетинг, стратегия маркетинга, тактика маркетинга, маркетинговое исследование
Вопросы для рассмотрения темы:
1. Состав, классификация и структура основных фондов
2. Методы оценки основных фондов
3. Амортизация основных фондов
1.
Процесс производства состоит из следующих составляющих: Основные   фонды   (внеоборотные   фонды,   основной   капитал)    часть   имущества
предприятия,   используемая   в   качестве   средств   труда   при   производстве   продукции.   Основными
фондами являются созданные трудом материальные ценности, функционирующие длительное время
(более 12 месяцев).
К   основным   фондам   относятся:   здания,   сооружения,   рабочие   и   силовые   машины   и
оборудование,   вычислительная   техника,   транспортные   средства,   инструмент,   производственный   и
хозяйственный инвентарь и принадлежности, рабочий, продуктивный и племенной скот, многолетние
насаждения,   внутрихозяйственные   дороги   и   прочие   соответствующие   объекты.   Инструменты,
производственный и хозяйственный инвентарь и различные принадлежности в том случае, если их
стоимость превышает 100 МРОТ на момент их приобретения.
Основные   фонды   участвуют   в   ряде   производственных   циклов,   перенося   свою   стоимость   на
производимую продукцию по мере износа, сохраняя свою натуральновещественную форму в течение
всего срока полезного использования основных средств.
Под сроком полезного действия понимают период времени, в течении которого объект основных
средств призван приносить доход предприятию и служить основным целям его деятельности.
В   зависимости   от   назначения   основные   фонды   подразделяются   на   производственные   и
непроизводственные.
Производственные основные фонды подразделяются на активную и пассивную части.
Активная   часть   (производственные   фонды)      средства   труда   непосредственно   участвующие   в
производственном процессе и в создании продукта труда: машины и оборудование, измерительные и
регулирующие   приборы,   вычислительная   и   орг.   техника,   транспортные   средства,   инструмент,
производственный и хозяйственный инвентарь.
Пассивная   часть   (непроизводственные   фонды)      средства   труда,   способствующие   созданию
продукта: здания, сооружения.
Пассивная   часть   преобладает   в   швейном   производстве,   пищевой,   мясной   и   молочной
промышленности, промышленности строительных материалов.
Специфические особенности строительства заключаются в том, что готовая продукция создается
на   определенном   земельном   участке   и   после   завершения   работ   остается   неподвижной,   а   средства
производства и рабочая сила перемещаются на другой объект строительства.
2
Основные средства отражены в финансовой отчетности в зависимости от цели по первоначальной,
восстановительной, остаточной и ликвидационной стоимости.
Первоначальная стоимость основных средств, приобретенных или построенных за плату, а также
созданных   на   предприятии,   признается   сумма   фактических   затрат   предприятия   на   приобретение,
сооружение   или   изготовление,   за   исключением   НДС.   Первоначальная   стоимость   ОС   не   подлежит
изменению,   кроме   случаев   достройки,   дооборудования,   реконструкции,   модернизации,   частичной
ликвидации и переоценки.
Восстановительная   стоимость  ОС  –  это  стоимость  аналогичных   ОС  в  действующих  условиях
воспроизводства.   Восстановительная   стоимость   важно   для   определения   величины   затрат,   которые
потребуются на замену.
Ликвидационная стоимость – это возможная стоимость реализации объекта ОС или их остатков
по истечении срока эксплуатации.
К бухгалтерскому учету основные средства принимаются по первоначальной стоимости.
Остаточная   стоимость
  представляет   собой   разницу   между   первоначальной   или
восстановительной   стоимостью   и   суммой   износа, т.е.   это   часть   стоимости   основных   средств,
которая  еще  не  перенесена  на  производимую  продукцию.
Причинами выбытия могут быть:
 полный износ или невозможность продолжения эксплуатации
 продажа;
 передача в аренду;
 передача в качестве учредительского взноса в уст. капитал др. организации;
 безвозмездная передача по договору мены или дарения;
 ликвидация при авариях, стихийных бедствиях. В процессе управления внеоборотными фондами большое значение имеют след.показатели:
1. Фондоотдача = В / ОС ср., где В  выручка от реализации, ОС ср  = ср. стоимость осн. фондов в
анализируемом периоде
анализируемом периоде
2. Фондоемкость = ОС ср / В
3.   Рентабельность   =   П   /   ОС   ср,   где   П      прибыль,   ОС   ср      =   ср.   стоимость   осн.   фондов   в
4. Фондовооруженность = ОС ср / Ч ср, где ОС ср  = ср. стоимость осн. фондов в анализируемом
периоде, Ч ср  средняя численность работников.
3
Основные   фонды   предприятия –   это   материальный   капитал,   заключенный   в   зданиях,
оборудовании, различных сооружениях. Этот тип ресурсов не расходуется за один цикл производства, а
служит в течение длительного времени и, как следствие, подвергается износу.
Оборотные фонды – капитал, материализованный в сырье, денежных средствах, рабочей силе.
Это те ресурсы, которые способствуют осуществлению процесса создания товаров и услуг путем ввода
их в оборот.
Износ –   процесс   потери   основными   производственными   фондами   своей   полезности   и
первоначальной стоимости.
Различают физический и моральный износ основных фондов.
Физический износ средств труда выражается в потере ими технических свойств и характеристик в
результате эксплуатации, атмосферных воздействий, условий хранения.
Моральный   износ основных   фондов      снижение   стоимости   действующих   основных   фондов   в
результате появления новых их видов, более дешевых и более производительных.
Амортизация –   это   процесс   постоянного   перенесения   стоимости   основных   производственных
фондов   на   производимую   продукцию   в   целях   накопления   средств   на   покупку   новых   фондов   и
восстановление имеющихся.
Амортизируемое   имущество        это   имущество   со   сроком   полезного   использования   более   12
месяцев и первоначальной стоимостью более 20 тыс. р. данное имущество включает не только объекты
основных средств, но и объекты нематериальных активов.
Начисление   амортизации   производится   с   учетом   следующих   факторов:   амортизируемой
стоимости основных фондов, срока их полезного использования и способа начисления амортизации.
Сроком полезного использования является период, в течение которого использование основных
средств приносит доход организации.
Срок полезного использования определяется при принятии объекта к бухгалтерскому учету.
Амортизируемое имущество (в том числе и основные фонды) объединяются в амортизационные
группы с первой по десятую, в зависимости от срока полезного использования.
Амортизация не начисляется на основные фонды, потребительские свойства которых с течением
времени   не   изменяются   (например,   земельные   участки   и   объекты   природопользования),   а   также   на
фонды, стоимостью до 20 тыс. р.
Для   целей   бухгалтерского   учета   начисление   амортизации   объектов   основных   средств
производится одним из следующих способов:
1) Линейный способ;
2) Способ уменьшаемого остатка;
3) Способ списания стоимости по сумме чисел лет срока полезного использования;
4) Способ списания стоимости пропорционально объему продукции.
Применение   одного   из   способов   начисления   амортизации   по   группе   однородных   объектов
основных средств производится в течение всего срока полезного использования объектов.
Для   погашения   стоимости   объектов   основных   средств   определяется   годовая   сумма
амортизационных отчислений.
Начисление   амортизации     в   течение   отчетного   года   производится   ежемесячно   независимо   от
применяемого способа в размере 1/12 части исчисленной годовой суммы.
При линейном методе сумма амортизационных отчислений по всем месяцам эксплуатации
объекта одинакова. Расчет месячной суммы амортизации основных фондов линейным методом производится по
формуле

где А – сумма амортизационных отчислений, р.;
Фп – первоначальная стоимость объекта, р.;
На – норма амортизации, %.
Предприятия   самостоятельно   рассчитывают   нормы   амортизации   исходя   из   срока   полезного
использования основных фондов.
Норма амортизации по каждому объекту определяется по формуле
где Тп – срок полезного использования объекта, выраженный в месяцах.
Фактически норма амортизации отражает годовую величину износа основных средств,
,
выраженную в процентах.
Пример.  Рассчитать линейным способом месячную сумму амортизации токарного станка,
первоначальная стоимость которого 120 тыс. р. Для токарного станка, отнесенного к третьей
амортизационной группе, установленный предприятием срок полезного использования составляет 4 года.
Решение: При сроке полезного использования 4 года:
 тыс.р.
При   способе   уменьшаемого   остатка   и   способе   суммы   чисел   годовые   суммы
амортизационных отчислений постепенно уменьшаются в течение срока полезного использования
основных фондов.
Сумма   амортизационных   отчислений,
  начисляемых   способом   уменьшения   остатков,
рассчитывается по формуле
где   At – месячная сумма амортизации в tм месяце, р.;
Фоt – остаточная стоимость основных фондов на начало tго месяца, р.
Месячная норма амортизации при способе уменьшения остатков определяется по формуле
,

где Тп срок полезного использования объекта, выраженный в месяцах.
До   недавнего   времени   при   способе   уменьшения   остатков   рассчитывались   годовые   суммы
амортизационных   отчислений,   а   сумма   амортизации   за   месяц   определялась   путем   деления   годовой
суммы на двенадцать.
Пример.  Рассчитать   способом   уменьшения   остатков   суммы   амортизационных   отчислений
токарного станка в 1, 2, 3 и 4 годы его эксплуатации. Первоначальная стоимость станка 120 тыс. р. Срок
полезного использования – 4 года.
Решение: Годовая норма амортизации:
 тыс.р.
 тыс.р.
 тыс.р.
 тыс.р.
(В последний год срока полезного использования списываем всю остаточную стоимость объекта)
При способе списания пропорционально сумме чисел лет полезного использования годовая
сумма амортизационных отчислений начисляется исходя из первоначальной стоимости объекта
основных средств и годового соотношения, где в числителе число лет, остающихся до конца срока
службы объекта, а в знаменателе  сумма чисел лет срока службы объекта. Сумма амортизации способом суммы чисел рассчитывается по формуле
где  Atсумма амортизации в tм году, р;
Фп первоначальная стоимость основных фондов, р.;
Наt норма амортизации в tм году, %
Норма амортизации изменяется каждый год и определяется по формуле:
,
где  Наt норма амортизации в tм году, %;
Tп срок полезного использования основных фондов, лет;
t порядковый номер года, в котором начисляется амортизация.
Пример. Определить годовые суммы амортизационных отчислений способом суммы чисел для

токарного станка, первоначальная стоимость которого 120 тыс. р.
Год
Решение.
Фп,
тыс.р
Норма амортизации, %
1
2
3
4
120
120
120
120
2×(41+1)×100/(4×(4+1))=40
2×(42+1)×100/(4×(4+1))=30
2×(43+1)×100/(4×(4+1))=20
2×(44+1)×100/(4×(4+1))=10
Годовая сумма
амортизационных отчислений,
тыс.р.
120×0,4 = 48
120×0,3 = 36
120×0,2 = 24
120×0,1 = 12
При производственном способе сумма амортизационных отчислений рассчитывается по
формуле
,
где    At годовая сумма амортизации в tом году, р.;
Vt объем продукции, произведенный в tом году, шт;
V предполагаемый объем продукции за весь срок полезного использования объекта основных
средств, шт.
Пример. Рассчитать производственным методом годовую сумму амортизационных отчислений по
токарному станку, первоначальная стоимость которого 120 тыс. р. За срок полезного использования
предприятие предполагает с помощью данного станка выпустить 2000 единиц продукции. В отчетном
году было выпущено180 единиц продукции.
Решение.
A=
 тыс. р.
Домашнее задание: Работа с конспектом. Выучить основные понятия данной темы: основные фонды
(средства),   первоначальная,   восстановительная,   ликвидационная,   остаточная   стоимость,   износ
(физический и моральный), амортизация.

intro:
Лекционный материал на тему "Основные фонды предприятия" предназначен для преподавателей в помощь при проведении лекционных занятий. Он содержит вопросы: Состав, классификация и структура основных фондов, Методы оценки основных фондов
Амортизация основных фондов. Расчеты амортизаций разными способами представлены наглядными примерами. Основные понятия данной темы: основные фонды (средства), первоначальная, восстановительная, ликвидационная, остаточная стоимость, износ (физический и моральный), амортизация.

title: Лекция на тему "Основные фонды предприятия"


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Федеральное Государственное бюджетное  образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Новосибирский государственный педагогический университет»
Кафедра  педагогики и методики начального образования
Институт детства
Планконспект урока по теме:
«ГЖЕЛЬСКАЯ РОСПИСЬ»
Контрольная работа по
теоретическим основам и технологии начального образования по
изобразительному искусству

 Выполнила: студентка 2  курса
3910/1112013
Грубась Марина Евгеньевна

Научный руководитель:
Леденёва Е.И. Новосибирск 2015 Гжельская роспись. Производство посуды.
Цели: прививать любовь и уважение к промыслам народного творчества; развивать
умения самостоятельно применять художественно – выразительные средства; развивать
творческое воображение.
 Оборудование:
Альбом, акварель или гуашь, карандаш, ластик, глиняная посуда, глина,  формы для отлива
посуды.
Зрительный ряд: репродукции гжельской росписи, образцы изделий в технике Гжели,
книги, фотографии.
 Ход урока:
1. Организационный момент.
Приветствие.
Регистрация учащихся в классном журнале.
Сообщение темы урока и запись её на доске.
2. Сообщение учебного материала.
Ребята, мир в котором сегодня живет человек и в котором всё пребывает в движении,
заставляет людей искать чёткие ориентиры, преодолевать разноречивость многих
представлений и знаний, образующихся в результате неудержимого потока информации. В
поисках целостности в стремлении упорядочить свои знания, в том числе и в сфере
эстетической, интересующей нас в данном случае, человек обращает свой взор к истории,
стремиться осмыслить себя в сложных связях не только с настоящим, но и с прошлым.
Внимание его устремляется на всё, что рождает ощущение переходящих ценностей.
Именно к таким ценностям относит он нестареющее, никогда не утрачивающее своей
привлекательности художественное мышление предков, народную эстетику.
Основным источником народного творчества служила красота русской земли, которая
воспитывала в людях поэтическое восприятие мира, делала из них художников, создавала
чудесное совершенство форм.
Образы родной природы воплощались в предметах, имеющих практическое назначение: в
бытовых вещах, в хозяйственной утвари, в убранстве жилища, в одежде, в игрушках.
Многие виды декоративно – прикладного искусства прекратили играть свою практическую
роль, так как известно, что из этой сферы  вытеснила массовая фабричная продукция.
Среди множества промыслов выделялись подлинно художественные центры, в искусстве
сконцентрирован талант  и мастерство нескольких поколений.
Прежде всего к ним относятся Гжель, Скопин, промыслы дымковской, филимоновской ,
каргопольской игрушки, Жостово.
Широкой популярностью пользуется фарфор Гжели. Этот гончарный район Подмосковья издавна славился хорошей керамикой.
Большие запасы качественных белых глин,
удобное расположение деревень у
Касимовского тракта и близость  к Москве
создали благоприятные условия для
развития в Гжели керамического промысла.
Гжель снабжала Москву, Петербург, Урал,
Сибирь кирпичом, изразцами, аптекарской
посудой, бытовой керамикой, глиняными
игрушками. Впервые Гжель упоминается в
1328 году в Духовной грамоте – завещании
московского князя Ивана Калиты, оставляя
своему старшему сыну земли, в том числе и
Гжель. Однако ценность белых глин до 18
века не осознавалась. Но постепенно
изделия из белой глины начинают вытеснять из быта русского человека всю остальную
посуду, а Гжель, небольшое подмосковное село, даёт название целому району,
объединившему около 30 сёл и деревень.
На протяжении   XVIIIXIX веков гжельскими мастерами были основаны все основные
виды художественной керамики – майолика, полуфаянс, фаянс, фарфор, шамот.
Само название «Гжель» связано, видимо, с керамикой с процессом обжига. В этом слове
слышаться отзвуки глагола «жечь», Да и знаменитая поговорка: «Хоть горшком назови,
только в печь не станови»  по преданию появилась тоже в Гжели.
Слово «керамика» происходит от древнегреческого слова «керамос»  глина, глиняный
сосуд.
Произведения гжельских
мастеров можно четко разделить
на два вида: посуда и малая
пластика. Из посуды характерны
квасники (сосуд, в котором
подают квас, имеет дисковидное
тулово с отверстием в середине),
кумганы (плоский кувшин с
носиком и ручкой), кувшины,
вазы, чайники, блюда.
  Кумганы и квасники не только
являются   специфическими   гжельскими   изделиями,     они
наиболее   интересны   по   своеобразию   форм   и   мастерству
исполнения.
А   малая   пластика   представлена   фигурками   животных,
людей, сказочных персонажей, птиц, зверей. Гжельские   гончары   не   ограничивались   поисками   новых   формы,   в   иных   случаях   они
дополняли её скульптурными фигурками, именно в соединении посудной формы и круглой
скульптуры и заключена прелесть гжельской художественной майолики, это одна из её
характерных особенностей.
У каждого мастера во все времена была своя манера обобщения и детализации формы,
понимания   её  пропорций,   но  технология  изготовления   изделий,  характер  орнаментации
всегда оставались неизменными, и это в искусстве старинного промысла стало главной
традицией.
 Технологический процесс изготовления фарфора в Гжели.
В рецептуру фарфоровой массы входят 4 компонента: каолин, огнеупорная глина,
пигматит  и кварц.








1.этап. Все компоненты мелют в шаровых мельницах и смешивают в определённых
пропорциях и сливают в мешалку, затем высушивают в фильтр – прессе.
2.этап. Глину под большим давлением  подают в полости и получают круглые
коржи, которые снова размачивают для приготовления литейного шликера.
Разжижение происходит в бункере в жидкости, состоящей из небольшого
количества воды, соли и жидкого стекла. Получаемый шликер (жидкий фарфор)
представляет собой текучую, сметанообразную массу. Далее он под давлением по
шликеропроводу подается литейщикам в литейный цех. При помощи крана
пистолета работницы заполняют сероватым  шликером пустотелые гипсовые
формы.
3.этап. Шликер в гипсовых формах. Гипс забирает воду из шликера, а частички
глиныоседают на стенках  до образования слоя нужной толщины.Оставшуюся
жидкость сливают в лоток и снова подают в бункер на переработку. Глина,
оставшаяся внутри формы, постепенно ссыхается, уменьшается в объёме и
принимает кожетвердое состояние. Теперь её можно вынимать из формы. Все
детали изделия  (носики, ручки, крышки) отливаются отдельно. В кожетвердом
состоянии они приклеиваются к основному объему тем же шликером.
4.этап. Сушка изделия.
5.этап. Оправка. Идет отделка изделия, счищаются и замываются водой литейные
швы. После этого изделие идет на первый обжиг.
6.этап. Утильный обжиг до 900 градусов для закрепления  и  прочности.
7.этап. Живописный цех. После обжига изделие поступает  для росписи. Для Гжели
характерна подглазурная роспись, живопись кобальтом (синий цвет). Живописцы
получают порошок,  растирают его водой и расписывают изделие беличьими
кистями. Особенность этого мазка в том, что он наборный. За один раз мастерица
должна специальным набором краски на кисть получит  такой мазок, который дает
эффект равномерного перехода от тёмного цвета к светлому.
8.этап. Глазуровка. Глазурь – это мелкопомолотое стекло, суспензия. Изделие
окунают в глазурь, вода впитывается в процессе глазурирования в утильный 
черепок, а мельчайшие частички стекла пристают к стенкам изделия. В результате
роспись исчезает под белой плёнкой.
9.этап. Второй обжиг. (1380 градусов). Изделие ставится на 20 часов в небольшие
прямоугольные печи. Во время обжига тонкий слой матовой глазури становится
прозрачным, а роспись оказывается под тонкой стекловидной плёнкой. Отсюда и
название – подглазурная роспись. (Надглазурная роспись наносится после
глазуровки, и изделие подвергается третьему обжигу.) При обжиге изделие
уменьшается в размере на 14%.
 Готовое изделие поступает в упаковочный цех.
 Скажите, ребята, какие виды керамики были освоены гжельскими мастерами?
( Майолика, фарфор, фаянс, полуфаянс.)

Практическая работа.
 Представьте себя гжельскими мастерами, работы которых вы видели, пофантазируйте,
придумайте свой узоры росписи любого предмета посуды.

Оценка проделанной работы.
Итоговая часть.
Выставка и обсуждение работ, анализ.
Домашнее задание: Слепить из глины или пластилина фигурку зверя, птицы, человека.

file_name: Конспект урока по изо Грубась.doc

description: Новосибирск 2015

intro: В данном материале представлен конспект урока по изобразительному искусству, на тему "Гжельская роспись". Данный урок помогает познакомить детей с технологией изготовления керамической посуды, видами керамики, помогает ребятам почувствовать себя в роли мастеров по изготовлению посуды, а также знакомит детей с бытом наших предков.

title: Конспект урока по изо "Гжельская роспись"


file_name: Flash dasturida ishlash.docx

description:
Dastur oynasining umumiy ko’rinishi:
vositalar panelidagi qurollardan foydalanish kerak.
Flash 8 оynаsi quyidagi ko’rinishga ega:
 Oynаning chаp qismidа vоsitаlаr pаnеli
jоylаshgаn. Vositalar paneli yordаmidа
kеrаkli vоsitа quroli  оlinib, ishchi muхitini
bоshqаrish vа kеrаkli rаnglаrni tаnlаsh
mumkin;
 Oynaning o’ng tоmоnidа esа, kеrаkli pаnеl,
rаnglаr, оb’еktni sоzlаsh vа diаlоg оynаsi
jоylаshgаn;
 Оynаning o’rtа qismidа ishchi muхiti
bo’lib, undа bajaruvchi o’z ijоdini yarаtishi
mumkin;
 Pаnеlning yuqоri qismidа esа vаqtlаr
shkаlаsi jоylаshgаn (Time line).
Flashdа chizish judа оnsоn. Buning uchun
Flash fаyllаrini film (Movie) yoki «multik» dеb аtаsh mumkin. Chunki Flash dа vаqt shkаlаsi mаvjud
bo’lib, undаgi  chеksiz imkоniyatlаrdаn fоydаlаnish mimkin vа bu imkоniyatlаr аlbаttа vаqt bilаn
bоg’liq bo’lаdi. Bajaruvchi yaratilgan multikni ishgа tushirishi, to’хtаtishi, bir kаdrdаn ikkinchi kаdrgа
o’tishi, boshqa multiklarni ishga tushirishi va hakazolarni bajarishi mumkin.
Flashda fayl quyidаgicha yaratiladi. Flashdа yangi yarаtilgаn fаyllаr .fla kеngаytmаli bo’lib, bu
fayllarni translatsiya qilishi natijasida yakuniy .shf fаyli  hоsil bo’ladi. Shundаn so’ng  uni brаuzеrdа
ko’rish mumkin. Undаn tаshqаri Flashdа yaratilgan faylni bаjаriluvchi .exe fаyli ko’rinishida ham
tashkil qilish mumkin. Buning uchun yaratilgan Flashning faylini jackkоdi bilаn gеnеrаtsiya qilish

description:
v
O
и
kerak. Undаn
tаshqаri Flash
faylini GIF tаs
iri ko’rinishida
ham sаqlаsh
mumkin.
Masalan: Eng
оddiy multik
qilish uchun
biz «Овал» (
)
vа «Выделен
е» (  )  dаn
fоydаlаnishimi
z mumkin. Buning uchun quyidagi harakatlar
ketmaketligini bajarilish kerak:
«Овал» оlinib, оynаning chаp qismidа аylаnа yoki оvаl chizilаdi;
«Выделение» tаnlаnib, chizilgаn shаkl chegarasi bilan аjrаtilаdi. Buning uchun shаklni to’g’ri
to’rtburchаk ichiga оlinаdi. Bunda shakl
(  ) yordаmidа to’g’ri to’rtburchak ichiga olinib ajratiladi (sichqonchaning chap tugmasi bosib turiladi)
yoki  shаklgа sichqоnchа ko’rsаtkichi kеltirilib, chаp tugmа ikki mаrtа bоsilаdi. Shаklning hаmmа
qismi аjrаtilаdi;
INSERT (вставка) mеnyusidаgi CONVERT to symbol (Конвертировать в символ ) belgilanib,
diаlоg оynаsidаgi grаfik tаnlаnadi va  ОK (Да) tugmаsi bоsilаdi (yoki F8 tugma bosiladi);
Masalan bitta aylana chizib olamiz:
Buning uchun uskunalar panelidan
aylanani belgilab olib, ishchi
sohada chizamiz. Vaqt shkalasida
1kadrdagi aylanacha qoraga
aylanadi.
F6 –yangi kadr yaratish
F5kadrni uzaytirish
Yangi kadr yaratish uchun
klaviaturadan F6 tugmasini
bosamiz. Bu tugma 1 kadrni
nusxaladi. Ya’ni 1 kadrda nima
bo’lsa ikkinchi kadrda ham shu
narsa bor.
Kadrni uzaytirish uchun uzaytiriladigan kadrda F5 tugmasi bosiladi. Qaysi kadr tanlansa o’sha kadrga
nisbatan amallar bajariladi. Keraksiz kadrni uchirish uchun o’sha kadr belgilab olinib, sichqoncha o’ng
tugmasi bosiladi va Remove Frames tanlanadi.

description:
tanlaymiz:
Tasvirimiz quyidagi ko’rinishni oladi:
Oddiygina sakrab turgan tup kadrini
tayyorlaymiz. Bizda bitta kadr bor, ya’ni
doira tasviri chizilgan. F6 tugmasini bosib
kadrni nusxalaymiz. Uskunalar panelidan
ukazatelni olib aylana tasvirini belgilab
olamiz va klaviaturadan 4 ta strelka
yordamida pastka, tepaga, oldinga, orqaga
harakatlantiramiz. Kadrni nusxalaymiz va
tasvirni pastga va orqaga yoki oldinga sekin
siljitamiz. Bu amalni kamida 20 marta
takrorlaymiz (kadrlar soni ixtiyoriy sonda
nusxalanadi). Har bir nusxalanganda tasvirni
pastga, orqaga, oldinga siljitamiz.Tasvirni
ya’ni to’pni o’lchamini o’zgartiramiz. Buning
uchun uskunalar panelidan
Free transform yoki
klaviaturadan Q harfini

description:
Burchaklardagi markerlardan to’pni
kichiklashtiramiz.F6 kadrni
nusxalaymiz va to’pni yana
kichraytiramiz. Bu amalni ham bir
necha marta takrorlaymiz.1 bosqich
tugadi ya’ni to’p kelib tushdi. Endi
orqaga qaytamiz. Buning uchun endi
to’pni kattalashtirib, nusxalab (F6) 4 ta
strelka yordamida orqaga qaytamiz.
Ko’rish uchun klaviaturadan Ctrl+Enter tugmasi bosiladi. Bu dastur vektorli grafikaga asoslangan.
Shuning uchun vektorli grafika rasmlarni import qilib (chaqirib olib) shu rasmlar ustida ham ushbu
amallarni bajarsak bo’ladi.
Yangi hujjat ochib, bir nechta kadr yaratib, har bir kadrga
alohida shakl joylashtirib, Ctrl+Enter tugmasini bosing:

description:
Endi matnli kadrlar ustida  amallar bajaramiz. Kadrlarga so’zlar yozilsa, so’zlar birinketin chiqib
keladi. Masalan:Flashanimatsion dasturi. Buning uchun uskunalar panelidan A xarfi yozilgan uskunani
olib kadr ishchi sohasiga chegarani belgilab olamiz va so’z yozamiz. Matnni formatlash uchun
Properties oynasida yoki klaviaturadan Ctrl+F3 tugmasi bosilishi orqali ochamiz va ushbu bo’limda
matn rangi, shrifti, shrift o’lshamlarini o’zgartirsak bo’ladi. Animatsion so’zini keying kadrga yozamiz.
Dastri so’zini 3 kadrga yozamiz.
Kadrlar uzoq vaqt ekranda chiqib turishi uchu kadrlar orasini klaviaturadan F5 tugmasini bosib
kattalashtiramiz:

description:
Tayyor bo’lgan kadrni ko’rish uchun
klaviaturadan Ctrl+Enter tugmasi
bosiladi.

intro: Ushbu maqolada “Flash dasturi va uning imkoniyatlari” haqida so’z yurililgan.

title: FLASH DASTURIDA ISHLASH


title: FLASH DASTURIDA ISHLASH