extracted_text:
значит   успешен
«Мотивирован
положительной мотивации обучающихся»

  развитие
Ластачев Юрий Иванович,
учитель математики
МБОУ «Новоместская ООШ»
Lastachov@mail.ru Начиная обсуждение касательно мотивации учащихся на уроках я бы
хотел привести старую мудрость,    «Можно привести коня к водопою, но
заставить его напиться нельзя…»
  Да   можно   усадить   детей   за   парты,   добиться   идеальной   дисциплины,
различными   способами.   Но   без   пробуждения   интереса,   без   внутренней
мотивации освоения знаний не произойдет.
Как   же   пробудить   у   ребят   желание   получить   знания?   Как   мотивировать
познавательную активность?
Для этого учителя придумывают на уроках — игры, слайды и прочее. Но все
это — внешняя мотивация. А успешность учебной деятельности и в конечном
счете качество образования зависят от мотивации внутренней.
Формирование учебной мотивации без преувеличения можно назвать одной из
центральных   проблем   современной   школы.   Ее   актуальность   обусловлена
самой   учебной   деятельностью,   обновлением   содержания   обучения,
формированием   у   школьников   приемов   самостоятельного   приобретения
знаний, развития активности. Для разных ребят учебная деятельность имеет
различный   смысл.   Выявить   характер   мотивации   —   смысла   учения   для
школьника — значит определить, как работать с этим школьником.
Исходя из этих размышлений напомним
Мотив — побуждение к какой либо деятельности.
Мотивация —   процессы,   определяющие   движение   по   направлению   к
поставленной   цели,   а   также   факторы,   которые   влияют   на   активность   или
пассивность.
Мотивирование —   создание   условий   для   развития   собственных   мотивов
либо внешнее стимулирование, возможно использование системы поощрений и
наказаний. Внутренняя   мотивация  предполагает   развитие   собственных   мотивов
школьника, самоуважения в деятельности, познавательных мотивов.
Внешняя  мотивация  основана   нам   желании   достичь   внешних   результатов
ради вознаграждения или избегания наказания.
Создание и поддержание мотивации зависит от:
 понимания учащимися необходимости данной информации;
 осознания ими связи между частными учебными задачами и основной;
 понимания предложенного учебного материала;
 положительных эмоций, возникающих от процесса деятельности.
Выделяют пять уровней учебной мотивации:
1.Первый   уровень   —   высокий   уровень   школьной   мотивации,   учебной
активности. У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее
успешно выполнять все предъявляемые школьные требования.
2.Второй   уровень   —   хорошая   школьная   мотивация.   Учащиеся   успешно
справляются с учебной деятельностью.
3.Третий уровень — положительное отношение к школе, но школа привлекает
таких детей вне учебной деятельностью.
4.Четвертый   уровень   —   низкая   школьная   мотивация.   Эти   дети   посещают
школу неохотно, предпочитают пропускать занятия.
5.Пятый уровень — негативное отношение к школе. Такие дети испытывают
серьезные трудности в обучении.
Мотивация, определяемая главным образом новой социальной ролью ребенка
не   может   поддерживать   в  течение   долгого   времени   его   учебную  работу   и
постепенно теряет свое значение. Основными факторами, влияющими на формирование положительной
мотивации являются:
 содержание учебного материала;
 организация учебной деятельности;
 коллективные формы учебной деятельности;
 оценка учебной деятельности;
 стиль педагогической деятельности учителя.
1. Содержание учебного  материала.
Содержание обучения выступает для обучающихся в первую очередь в виде
той информации, которую они получают от учителя, из учебной литературы,
учебных телевизионных передач и т.д. Однако сама по себе информация вне
потребностей   ребенка   не   имеет   для   него   какого   —   либо   значения,   а
следовательно не побуждает к учебной деятельности.
Поэтому,   давая   учебный   материал,   нужно   учитывать   имеющиеся   у
школьников данного возраста потребности.
Учебный   материал   должен   подаваться   в   такой   форме,   чтобы   вызывать   у
школьников эмоциональный отклик, задевать их самолюбие
Учебный материал должен опираться на прошлые занятия, но в то же время
содержать   информацию,   позволяющую   не   только   узнать   новое,   но   и
осмыслить прошлые знания и опыт, узнать уже известное с новой стороны.
Важно показать, что имеющийся у каждого учащегося жизненный опыт часто
обманчив, противоречит научно установленным фактам.
 Для развития интереса к предмету и любознательности следует использовать:
 все возможности учебного материала: новые необычные факты, ваш или еще
чей.
 задачи, загадки, головоломки и игры, демонстрирующие понятия, которым
мы обучаем;    музыкальное   сопровождение,   яркие   плакаты,   относящиеся   к   изучаемому
материалу;
 новое оформление классного помещения и парты.
2. Организация учебной деятельности.
Изучение каждого раздела или темы учебной программы должно состоять из
трех основных этапов:
 мотивационного,
 операционально — познавательного
 рефлексивно — оценочного.
Мотивационный этап состоит из трех учебных действий:
1)   Создание   учебно   —   проблемной   ситуации,   вводящей   в   содержание
предстоящей темы.
2) Формулировка основной учебной задачи как итога обсуждения проблемной
ситуации.
3)   Рассмотрение   вопросов   самоконтроля   и   самооценки   возможностей   по
изучению данной темы
Операционально   —   познавательный   этап.   На   этом   этапе   обучающиеся
усваивают тему, овладевают учебными действиями и операциями в связи с ее
содержанием.
Рефлексивно   —   оценочный   результат   связан   с   анализом   проделанного,
сопоставлением достигнутого с поставленной задачей и оценкой работы. Этот
этап должен служить своеобразным подкреплением учебной мотивации, что
приведет к формированию ее устойчивости.
3. Групповая форма деятельности.
Во многих случаях групповая форма учебной деятельности создает лучшую
мотивацию, чем   индивидуальная. Групповая форма втягивает» в активную слабо   мотивированных   обучающихся.
работу   даже   пассивных,
Подсознательно возникает установка на соревнование, желание быть не хуже
других.
4. Оценка результатов учебной деятельности.
Оценка мотивирует:
 когда ученик уверен в ее объективности;
 когда ученик воспринимает ее как полезную для себя;
   знает,   что   нужно   сделать   для   того,   чтобы   достичь   более   высоких
показателей;
 уверен, что ему окажут в этом достижении помощь;
 уверен в том, что для достижения высоких результатов есть условия —
место, где это можно реализовать.
Работа учителя по формированию положительной мотивации на уроках
математики.
Для повышения мотивации учащихся имеет значение коммуникативное
поведение   учителя,   тон   речи,   оправданность   использования   оценочных
суждений, манера обращения к учащимся, умение поддержать контакт с ними,
характер   мимики,   движений,   жестов,   сопутствующих   речь.   Кроме   того
необходимо развитие таких характеристик, как умение управлять дыханием,
тембром голоса, темпом речи, правильная дикция. Роль учителя имеет свои
функции:   обеспечение   полноценной   передачи   знаний;   обеспечение
эффективной учебной деятельности школьников; обеспечение продуктивных
взаимоотношений между учителем и учащимися.
Знание   особенностей   актерского   мастерства   помогает   учителю
совместить природный талант и приобрести мастерство с целью достижения
наилучших результатов в педагогической деятельности. А.С.Макаренко писал “Педагог не может не играть. Не может быть педагога, который не умел бы
играть   …”.   Ученики   отмечают,   что   для   эффективной   работы   учителю
необходимы следующие личностные качества:
 стремление к максимальной гибкости;
 внимание к потребностям учащихся;
 установка на создание положительного подкрепления для учащихся;

  эмоциональная   уравновешенность,
  уверенность   в   себе,
жизнерадостность.
В   России   проблемы   результативности   обучения   активно
разрабатываются на основе использования последних достижений психологии,
информатики и теории управления познавательной деятельности.
Одним из важных направлений решения названных проблем  является
разработка  и  внедрение  новых  педагогических  технологий. Учеба   это  не
легкий   труд,   но   если   при   правильной   организации,   способен   приносить
радость творческих открытий.
Необходимо
  строить   урок   так,   чтобы   он   обеспечил   развитие
познавательной   самостоятельности,   то   есть   стремления   и   умения   ученика
самостоятельно открыть новое для него. Использование более совершенных
педагогических технологий предполагает поиск максимально удобных форм
организации   учебного   процесса.   Для   повышения   мотивации   учащихся
используются     продуктивные   приемы:   проблемная   ситуация   ставится   и
решается   совместно   с   учащимися;   активизирующий   вопрос   приводит   к
диалогу, дискуссии; анализируются решение, используются игровые ситуации,
  разнообразные   приемы   активизации:
соревнование.
  Применяются
целенаправленная   ошибка,   размышление   вслух,   заполнить   пустые   клетки,
установить верно ли? и т.д.
На уроках организуются   групповая   и парная   работа, что позволяет
создать   комфортную   атмосферу   учащимся,   как   слабым   так   и   сильным.
Использую   паузы,   дающие   время   на   обдумывание.   Организую   проблемно поисковую   деятельность,   чаще   среди   учеников   с   повышенным   уровнем
обучения:   предлагаемые   задания   повышенной   сложности,   задания   с
параметром, которые требуют рассмотрение всевозможных случаев решения.
Также   эффективно   использовать   следующие   приемы     для   создания
эмоционального комфорта:
   системное   одобрение;   похвала,   направленная   на   формирование
положительных   оценочных   суждений;   доброжелательность,   умор,   улыбка,
умеренные жесты, мимика;
 создание обстановки доверия, уверенности в успехе.
Используются
  приемы   воздействия   на   поведение:   организация
деятельности,   а   не   поведения;   преобладание   положительных   оценок
деятельности, ее результатов;
Обязательным   этапом   любого   урока   является   актуализация   ранее
изученного.
При   изучении   нового   материала   необходимо     использовать   приемы,
способствующие   активизации   мысли   учеников.   Обязательна   четкость   и
простота изложения, наглядность, организую работу с учебником, использую
опорные   конспекты,   элементы   опережающего   обучения   для   сильных
учащихся, привлекаю учащихся для объяснения новой темы в роли учителя,
подбираю для урока упражнения творческого характера.
Любая   педагогическая   технология   обладает   средствами   повышения
мотивации учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют
главную идею и основу эффективности результатов.
В   процессе   обучения   используются   также
  элементы   игровой
технологии на уроках и во внеклассной работе, на факультативных занятиях.
Игра наряду с трудом и учением один из видов деятельности не только для
ребенка, но и для взрослого. В игре воссоздаются условия ситуации, какойто
вид   деятельности,   общественный   опыт,   а   в   результате   совершенствуется
самоуправление своим поведением. Как мы уже сказали ранее учителя используют различные средства для
формирования мотивации учащихся. Но все же по моему личному мнению
именно приводя факты из жизни и из истории можно пробудить интерес к
математике.   Другой   момент,   насколько   удачно   и   завораживающе   сможет
учитель преподнести тот или иной пример или событие.
Привлечение   фактов   из   истории   математики   я   практикую   в   преподавании
регулярно,   структурируя   весь   исторический   материал   на   четыре   пункта,
каждый или сразу несколько могут быть применены в работе:
1.Биографии ученых.
2.История возникновения и развития математического понятия.
3.Исторические задачи.
4.Пример из жизни.
Г.Лейбниц   писал:   «Весьма   полезно   знать   истинное   происхождение
замечательных открытий, особенно таких, которые сделаны не случайно, а
силою   мысли.   Это   приносит   пользу   не   только   тем,   что   история   воздает
каждому свое и побудит других добиваться таких же похвал, сколько тем, что
познание   метода   на   выдающихся   примерах   ведут   к   развитию   искусства
открытия». Б.Гнеденко, развивая эту мысль отмечал, что история науки – это
тот факел, который освещает новым поколениям путь дальнейшего развития и
передает им священный огонь Птолемея, толкающий их на новые открытия, на
вечный поиск, к познанию окружающего мира, включая их самих.
История математики как одна из математических дисциплин включает в себя:
 факты, накопленные в ходе ее развития;
   основанные   на   фактах   научные   предположения,   подвергающиеся   в
дальнейшем проверке опытом,  гипотезы;    общетеоретические   истолкования   математических   знаков   и   теорий,
характеризующие общий подход к изучению предмета,  методология.
Нужно   стараться   вести   диалог   таким   образом   чтобы   учащиеся   были
откровенны,   старались   по   возможности   прийти   к   цели   «сами»,   пусть   их
суждения могут оказаться и неверными.
А   сейчас   приведем   примеры   из   истории   которые   можно   использовать   как
привлечения внимания к понятиям математики.
  «Конус»   –   это   латинская   форма   греческого   олова   «конос»   означающего
сосновую шишку.
 «Линия» происходит от латинского слова «линеа», образовавшегося от слова
«Linum» – лён, льняная нить, шнур, верёвка.
 «Пирамида»  латинская форма греческого слова «пюрамис», которым греки
называли египетские пирамиды. Это слово происходит от древнеегипетского
слова «пурама», которым эти пирамиды называли сами египтяне.
Слово “градус” — латинское, означает “шаг”, “ступень”. Измерение углов
в градусах появилось более 3 тыс. лет назад в Вавилоне. В расчетах там
использовались шестидесятеричная система счисления, шестидесятеричные
дроби.
С этим связано, что вавилонские математики и астрономы, а вслед за ними
греческие и индийские, полный оборот (окружность) делили на 360 частей —
градусов  (шесть   раз   по   шестьдесят),   каждый   градус   —  на   60   минут,  а
минуту — на 60 секунд:
1° = 60', 1' = 60"
В конце XVIII века при разработке метрической системы мер французские
ученые предложили делить прямой угол не на 90, а на 100
частей. Такой угол в 1/100  п р я м о г о  угла называют “град”: 90° = 100 град
В градах измеряют углы в геодезии, этой единицей пользуются в некоторых
строительных расчетах, но широкого распространения она не получила.
Для точного измерения углов созданы различные инструменты. Основная
часть этих приборов — шкала, похожая на шкалу транспортира.
Подведем итоги
Для повышения мотивации учащихся на  уроках используются  приемы
проблемного обучения, разрабатываю сценарии деловых игр, новые приемы
  С   целью
решения   общепризнанных   способов   решения   заданий   и   т.д.
формирования   положительной   мотивации,   связанной   с   социальноценной
деятельностью   познавательной,   трудовой,   развивающей   использую   в   своей
работе   эмоциональное   стимулирование.   Также   необходимо   создавать
ситуации напряжения, чтобы стимулировать учащихся, вызвать позитивную
мотивацию,   целеустремленность,   интерес   и   волю.   В   настоящее   время   у
учащихся   наблюдается   слабая   мотивация   к   учебе.   С   каждым   классом
мотивация   падает.   Причин   множество.   Снижение   мотивации   определяется
перегруженностью программ, оторванностью изучения материала от жизни.
Вводимый       на     уроках   исторический   материал   усиливает   творческую
активность  учащихся.  Это  происходит  посредством  включения   их  в  поиск
новых   способов   решения   интересных   исторических   задач.   Мотивировать
стоит   всеми   возможными   способами   на   которые   хватит   сил   и   ресурсов   у
учителя. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Аменицкий Н.Н., Сахаров И.П. Забавная арифметика. – М.: Наука. Гл. ред.
физ.мат.лит., 1991. – 128 с.
2.   Маркова   А.К.,   Орлов   А.Б.,   Фридман   Л.М.   Мотивация   учения   и   ее
воспитание у школьников. М., 1983.
3.   Скороходова   Н.   Мотивация   к   учению:   как   управлять   ее   развитием
//Народное образование – 2006  №4, стр.193203.
4. Скороходова Н.Ю. Психология ведения урока. – СПб.: Издво «Речь», 2002
– 148с.
5.  Фернандо Корбалан. Золотое сечение. Математический язык красоты/ Пер.
с англ. – М.: Де Агостини , 2014. 160с., стр. 151153
6. Шевкин А.В. Обучение решению текстовых задач в 5 – 6 классах: Книга для
учителя,  3е изд., дораб. – М.; ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2002. –
208с.:ил.

file_name: Мотивирован значит успешен..doc

intro:
Начиная обсуждение касательно мотивации учащихся на уроках я бы хотел привести старую мудрость, -  «Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя…»
 Да можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины, различными способами. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдет.
Как же пробудить у ребят желание получить знания? Как мотивировать познавательную активность?
Для этого учителя придумывают на уроках — игры, слайды и прочее. Но все это — внешняя мотивация.Профессиональная подготовка. Лекция.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Профессиональная подготовка. Доклад по теме: Мотивирован значит успешен - развитие положительной мотивации обучающихся.


extracted_text:
Департамент образования и науки Курганской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Курганский технологический колледж
имени Героя Советского Союза Н.Я. Анфиногенова»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
для специальности
46.02.01 Документационное обеспечение управления и архивоведение
2016 г. ОДОБРЕНО
Цикловой методической комиссией
Рабочая программа учебной
дисциплины «Физическая культура»
ООД
Протокол от ________20___ г. № __
разработана на основе Федерального
государственного образовательного
Председатель ЦМК
________________ Сапожникова Е.В.
стандарта по специальностям среднего
профессионального образования
46.02.01 Документационное
обеспечение управления и
архивоведение
на основе базисного учебного плана и
рекомендаций ИРОСТ.
Разработчик:
Иксанова Т.Г.  преподаватель ГБПОУ «КТК»
                                                                                © ГБПОУ «КТК», 2016
2 Содержание
1 Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
2 Структура и содержание учебной дисциплины
3 Условия реализации программы учебной дисциплины
4 Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
4
7
13
15
3 1   Паспорт   рабочей   программы   учебной   дисциплины   Физическая
культура
1.1 Область применения рабочей программы
 Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы
подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по
специальности 46.02.01 Документационное обеспечение управления и
архивоведение
1.2   Место   дисциплины   в   структуре   программы   подготовки
специалистов среднего звена:  дисциплина   входит   в  общеобразовательный
цикл.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины требования к результатам
освоения учебной дисциплины:
В   результате   освоения   учебной   дисциплины   обучающийся   должен
уметь:

подобранные
комплексы
выполнять

оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры;
индивидуально

выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
проводить   самоконтроль   при
занятиях   физическими
упражнениями;

преодолевать   искусственные   и   естественные   препятствия   с
использованием разнообразных способов передвижения;

выполнять   приемы   защиты   и   самообороны,   страховки   и
самостраховки;

осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах
занятий физической культурой;

выполнять
  контрольные
  нормативы,
  предусмотренные
4 государственным стандартом по легкой атлетике, гимнастике, и лыжам при
  с   учетом   состояния   здоровья   и
соответствующей   тренировке,
функциональных возможностей своего организма;
В   результате   освоения   учебной   дисциплины   обучающийся   должен
знать:
                      влияние  оздоровительных   систем  физического   воспитания  на
укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний, вредных
привычек и увеличение продолжительности жизни;
          способы контроля и оценки индивидуального физического развития и
физической подготовленности;
                правила и способы планирования системы индивидуальных занятий
физическими упражнениями различной направленности;
Дисциплина   способствует   формированию   следующих   общих
компетенций (ОК) и профессиональных компетенций (ПК):
ОК 2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
ОК 6.   Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться
с коллегами, руководством, потребителями.
1.4   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   рабочей
программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 117 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 117 часов.
5 2 Структура и содержание учебной дисциплины
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
     теоретические занятия
     практические занятия
     контрольные работы
     курсовая работа (проект)
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
117
117
8
109

6 Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1. Лёгкая
атлетика
Тема 1.1.
Общая и специальная
физическая
подготовка
Тема 1.2.
Техническая
подготовка
Тема 1.3.
Контрольные
испытания (тесты)
Раздел 2.
Баскетбол
Тема 2.1.
Общая и специальная
физическая
подготовка
Тема 2.2.
Техническая
подготовка
Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов.
Содержание учебного материала
1.
Практические занятия
1.
2.
ОФП: Общеразвивающие упражнения. Строевые упражнения, ходьба, бег и прыжки. Упражнения с отягощением.
Подвижные игры, эстафеты. Спортивные игры.
СФП: Специальные беговые упражнения. Упражнения для развития скоростносиловых качеств. Упражнения для
развития общей и скоростной выносливости.
Упражнения для развития быстроты реакции, быстроты движений и скорости бега.
Техника бега (по дистанции, виды стара, финиширование). Челночный бег. Эстафетный бег. Бег на короткие,
средние и длинные дистанции
Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги». Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание».
Метание мяча. Метание гранаты 500700 грамм.
Бег по пересеченной местности.
Бег в равномерном и переменном темпе.
Сдача контрольных нормативов по специальной физической и технической подготовленности.
Сдача контрольных нормативов по специальной физической и технической подготовленности.
Содержание учебного материала
1.
Инструктаж по ТБ. Создание представления о баскетболе, основные понятия, термины, исторические сведения о
виде спорта.
ОФП: Общеразвивающие упражнения без предметов, с предметами на все группы мышц. Строевые упражнения,
ходьба, бег и прыжки. Подвижные игры, эстафеты. Спортивные игры.
СФП: Упражнения для воспитания скоростносиловых качеств, специфической координации.  Упражнения для
развития быстроты, специальной выносливости, а так же качеств, необходимых, при выполнении ловли, передачи
и броска мяча.
Техника нападения: Техника передвижения (перемещения, повороты, прыжки, остановки). Техника владения
мячом (ловля мяча, передачи мяча, броски мяча, ведение мяча).
Техника защиты: Техника передвижения (стойка защитника, передвижения приставным шагом). Техника
овладения мячом (вырывание, выбивание, перехват, отбивание).
3.
Практические занятия
1.
2.
3.
4.
5.
Практические занятия
1.
2.
Практические занятия
1.
Практические занятия
1.
2.
2.
2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины «Физическая культура»
Содержание учебного материала, практические работы, самостоятельная работа обучающихся.
Объем часов
2
3
22
2
6
10
4
22
2
4
4
4
Уровень
освоения
4
1
1
7 Тема 2.3.
Тактическая
подготовка
Тема 2.4.
 Игровая и
соревновательная
деятельность
Тема 2.5.
Контрольные
испытания (тесты)
Раздел 3.
Гимнастика
Тема 3.1.
Строевые и
общеразвивающие
упражнения
Зачет
Раздел 4.
Волейбол
Тема 4.1.
Общая и специальная
физическая
подготовка
Тема 4.2.
Техническая
подготовка
Тема 4.3.
Тактическая
подготовка
Практические занятия
1.
Тактика нападения: Индивидуальные действия (выбор места на площадке, способа ловли, ведения и передачи
мяча). Групповые действия (взаимодействия двух игроков).
Тактика защиты: Индивидуальные действия (выбор места и удержание игрока с мячом и без него; действия
одного защитника против двух нападающих). Групповые действия (взаимодействия двух игроков).
2.
Подвижные игры с элементами техники баскетбола.
Учебнотренировочные игры по правилам баскетбола.
Практические занятия
1.
2.
Практические занятия
1.
2.
Сдача контрольных нормативов по специальной физической и технической подготовленности.
Сдача контрольных нормативов по специальной физической и технической подготовленности
Содержание учебного материала
1.
Инструктаж по ТБ. Создание представления о гимнастике, основные понятия, термины, исторические сведения о
виде спорта.
Практические занятия
1.
2.
Строевые упражнения на месте, в движении шагом, бегом (виды строя, повороты, перестроения).
Общеразвивающие упражнения в движении (шагом, бегом), на месте (без предметов, с гимнастическими палками,
скакалками, обручами, скамейками).
Практические занятия
1.
Практические занятия
1.
2.
2.
ОФП: Общеразвивающие упражнения без предметов, с предметами на все группы мышц. Строевые упражнения,
ходьба, бег и прыжки. Подвижные игры, эстафеты. Спортивные игры.
СФП: Упражнения для развития быстроты ответных реакций, прыгучести. Упражнения для развития качеств,
необходимых при выполнении приёма и передачи мяча, подачи мяча, нападающих ударов и блокировании.
Техника нападения: Действия без мяча (перемещения и стойки). Действия с мячом (передачи мяча, подачи мяча,
нападающие удары).
Техника защиты: Действия без мяча (перемещения и стойки). Действия с мячом (виды приёма мяча).
Блокирование (одиночное).
Практические занятия
1.
Тактика нападения: Индивидуальные действия (выбор места на площадке, действия с мячом). Групповые
действия (взаимодействие игроков передней линии, взаимодействие игроков задней линии). Командные действия
(системы игры через игроков передней линии).
4
4
6
2
4
1
20
4
4
4
1
8 Тема 4.4.
Игровая и
соревновательная
деятельность
Тема 4.5.
Контрольные
испытания (тесты)
Раздел 5
Коньки
Тема 5.1 Общая и
специальная
физическая
подготовка
Раздел 6.
Лыжная подготовка
Тема 6.1.
Общая и специальная
физическая
подготовка
Тема 6.2.
Техническая
подготовка
Тема 6.3.
Контрольные
испытания (тесты)
Раздел 7.
Общая физическая
подготовка
2.
Тактика защиты: Индивидуальные действия (выбор места на площадке, действия с мячом). Групповые действия
(взаимодействие игроков внутри линий и между ними). Командные действия (приёмы подачи, система игры
«углом вперёд»).
Практические занятия
1.
2.
Практические занятия
1.
2.
Сдача контрольных нормативов по специальной физической и технической подготовленности.
Сдача контрольных нормативов по специальной физической и технической подготовленности.
Подвижные игры с элементами техники волейбола.
Учебнотренировочные игры по правилам волейбола.
Практические занятия
1.
2.
3.
4.
Знакомство с ледовой ареной. Основная стойка. Ходьба в основной стойке в коньках в разных направлениях
Скольжение на двух ногах, не отрывая коньков.
Скольжение по дуге (поворот), не отрывая коньков ото льда. Торможение «полу плугом»
Скольжение на коньках. Эстафеты и подвижные игры на льду.
Содержание учебного материала
1.
Инструктаж по ТБ, лыжный инвентарь, мази, одежда, обувь. Создание представления о лыжных гонках, основные
понятия, термины, исторические сведения о виде спорта.
Практические занятия
1.
ОФП: Комплексы общеразвивающих упражнений, направленные на развитие гибкости, координационных
способностей, силовой выносливости. Эстафеты и прыжковые упражнения для развития скоростносиловых
способностей и быстроты. Циклические упражнения для развития выносливости.
СФП: Имитационные упражнения, кроссовая подготовка (увеличение аэробной производительности организма,
развитие волевых качеств). Комплексы специальных упражнений для развития силовой выносливости мышц ног и
плечевого пояса.
2.
Содержание учебного материала
1.
2.
Практические занятия
1.
Лыжные ходы: Попеременный двухшажный, одновременный бесшажный, одновременный двухшажный,
одновременный одношажный. Переход с хода на ход, в зависимости от условий дистанции и состояния лыжни.
Спуски, подъёмы, торможения, повороты.
Сдача контрольных нормативов по теоретической и технической подготовленности.
Практические занятия
4
4
8
8
12
2
4
4
2
20
20
1
9 Тема 7.1 Развитие
физических качеств
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Развитие силовых качеств.
Развитие быстроты.
Развитие выносливости.
Развитие гибкости.
Развитие ловкости.
Развитие координационных качеств.
Развитие скоростно силовых качеств.
Развитие игровой подготовки.
Развитие соревновательной подготовки.
Комплексное развитие физических качеств (круговая тренировка)
Раздел 8.
Профессионально –
прикладная
физическая
подготовка
Тема 8.1.
Развитие физических
качеств и навыков,
необходимых в
будущей профессии.
2.
Дифференцированный зачет
всего
Практические занятия
1.
Обучение использованию средств физической культуры для повышения сопротивляемости организма к
климатическим условиям и профессиональным заболеваниям, предупреждения нарушений обмена веществ,
ожирения, заболеваний нервномышечного аппарата рук, позвоночника.
Снятия нервнопсихического напряжения и т.д., в зависимости от особенностей выбранной профессии.
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
4
4
2
117
10 3. Условия реализации учебной дисциплины
3.1.   Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Спортивный комплекс:
спортивный зал;
открытый   стадион   широкого   профиля   с   элементами   полосы
препятствий;
стрелковый   тир   (в   любой   модификации,   включая   электронный)   или
место для стрельбы
Залы:
 библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет.
 помещение для хранения спортивного инвентаря и др.
Все помещения, объекты физической культуры и спорта и места для
занятий   физической   подготовкой,   на   которых   реализуется   учебная
  оснащены   соответствующим
дисциплина   «Физическая   культура»,
оборудованием   и   инвентарем   в   зависимости   от   изучаемых   разделов
программы и видов спорта.
Перечень учебноспортивного оборудования и инвентаря.
Оборудование и инвентарь спортивного зала:
стенка гимнастическая; перекладина навесная универсальная для стенки
гимнастической;   гимнастические   скамейки;   гимнастические   снаряды
(перекладина, брусья, бревно, конь с ручками, конь для прыжков и др.), маты
гимнастические,
 канат,   канат   для   перетягивания,   скакалки,   палки
гимнастические,   мячи   набивные,  мячи   для   метания,   гири   16,   24,32   кг,
секундомеры.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,
дополнительной литературы Основные источники:
Физическая культура 1011 классы (базовый уровень) : В.И. Лях.7е
1.
изд. – М : Просвещение, 2015. 237 с.
2. Барчуков И.С. Теория и методика физического воспитания и спорта:
учебник / И.С.Барчуков; под общ.ред. Г.В.Барчуковой. – М.: КНОРУС,   2011.
– 368 с. – (Среднее профессиональное образование).
Дополнительные источники:
3.   Анищенко,   В.С.   Физическая   культура:   Методикопрактические
занятия студентов:Учеб.пособие.М.: Издво РУДН, 2012. – 165 с.
4. Аппенянский, А.И. Рекреалогия: тренировочный процесс в активном
туризме   [Текст]:   учеб.пособие   /   А.И.
  Аппенянский;   Российская
международная академия туризма. – М. : Советский спорт, 2010. – 196 с. :
ил. (Профессиональное туристское образование).
Интернет ресурсы:
5.   Официальный   сайт  Министерства   спорта,   туризма   и   молодежной
политики Российской Федерации:Web:
6.

Федеральный

портал

«Российское
образование»:Web:http
 ://   www
 .  edu
 .  ru.
7.   Национальная   информационная   сеть   «Спортивная   Россия»  Web:
http://www.infosport.ru/xml/t/default.xml
8.   Официальный   сайт   Олимпийского   комитета   России  Web:
www.olympic.ru
12 4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Результаты обучения
(освоенные умения,
усвоенные знания)
1
уметь:
выполнять индивидуально
подобранные   комплексы
оздоровительной
и
адаптивной
(лечебной)
физической культуры;

выполнять   простейшие
приемы   самомассажа   и
релаксации;
проводить   самоконтроль
при занятиях физическими
упражнениями;

преодолевать
искусственные
и
естественные   препятствия
с
использованием
разнообразных   способов
передвижения;
выполнять
приемы
защиты   и   самообороны,
страховки
и
самостраховки;

осуществлять   творческое
сотрудничество
в
  формах
коллективных
занятий
физической
культурой;

Формы и методы контроля и оценки результатов
обучения
2
Оценка умений студентов в ходе учебных занятий.
Оценка умений студентов  при выполнении тестовых
заданий  и учебных нормативов (примерные  нормативы
приведены в табл.1), зачетах и дифференцированном
зачете.
Оценка умений студентов в ходе учебных занятий.
Оценка умений студентов  при выполнении тестовых
заданий  и учебных нормативов (примерные  нормативы
приведены в табл.1), зачетах и дифференцированном
зачете.
Оценка умений студентов в ходе учебных занятий.
Оценка умений студентов  при выполнении тестовых
заданий  и учебных нормативов (примерные  нормативы
приведены в табл.1), зачетах и дифференцированном
зачете.
Оценка умений студентов в ходе учебных занятий.
Оценка умений студентов  при выполнении тестовых
заданий  и учебных нормативов (примерные  нормативы
приведены в табл.1), зачетах и дифференцированном
зачете.
Оценка умений студентов в ходе учебных занятий.
Оценка умений студентов  при выполнении тестовых
заданий  и учебных нормативов (примерные  нормативы
приведены в табл.1), зачетах и дифференцированном
зачете.
Оценка умений студентов в ходе учебных занятий.
Оценка умений студентов  при выполнении тестовых
заданий  и учебных нормативов (примерные  нормативы
приведены в табл.1), зачетах и дифференцированном
зачете.
13 Оценка умений студентов в ходе учебных занятий.
Оценка умений студентов  при выполнении тестовых
заданий  и учебных нормативов (примерные  нормативы
приведены в табл.1), зачетах и дифференцированном
зачете.
Оценка знаний студентов при контроле качества
теоретических знаний  по результатам выполнения
контрольных тестовых заданий.
выполнять   контрольные
нормативы,
предусмотренные
государственным
стандартом   по   легкой
атлетике,   гимнастике,   и
лыжам
при
соответствующей
тренировке,
  с   учетом
состояния   здоровья   и
функциональных
возможностей
организма;
знать:
влияние   оздоровительных
систем
физического
воспитания на укрепление
здоровья,
  профилактику
профессиональных
заболеваний,
вредных
привычек   и   увеличение
продолжительности жизни;
своего

Оценка знаний студентов при контроле качества
теоретических знаний  по результатам выполнения
контрольных тестовых заданий.
Оценка знаний студентов при контроле качества
теоретических знаний  по результатам выполнения
контрольных тестовых заданий.
способы   контроля   и
оценки   индивидуального
физического   развития   и
физической
подготовленности;
правила   и   способы
планирования
системы
индивидуальных   занятий
физическими
упражнениями   различной
направленности;
14 Таблица   1      Примерные   контрольные   нормативы   по   проверке   овладения
студентами  жизненно важными умениями и навыками
№
п/п Наименование упражнений
1 Бег 30 м (сек)
2 Бег 60 м (сек)
3 Бег 100 м (сек)
4 Бег 500 м (мин., сек.)
5 Бег 1000 м (мин.сек)
6 Бег 2000 м (дев.)/3000 м (юн.)
7 Челночный бег 10×10 м
8 Прыжок в длину с места (см)
9 Прыжки со скакалкой за 1 мин
(мин.сек)
(сек)
(кол. раз)
Подтягивания в висе (юн)/
приседания на одной ноге (дев)
(кол. раз)
Поднимание (сед) и опускание
туловища из пол. лёжа на спине
(кол. раз)
10
11
перекладине (кол. раз)
12 Силой переворот в упор на
13 Поднимание ног до касания
14 Наклоны туловища вперед
перекладины (в висе) (кол. раз)
15
Отжимания  сгибание и
разгибание рук в упоре лёжа на
полу (колво раз)
Девушки
Юноши
Оценка в баллах
2
5.6
5
1
3
3
5.8 4.5 4.7 4.9
5.4
10.4 10.6 10.8 8.4 8.6 8.8
1
4
5
5.3
5.2
5.0
10.0 10.2
9.2
15.7 16.0 17.0 17.9 18.9 13.2 13.8 14.0 14.3 14.6
1,50 2,00 2,10 2,20 2,30
2
5.1
9.0
4
10.15 10.50 11.15 11.50 12.15 12.0012.3513.1013.5014.00
4.02 4.16 4.31 4.47 5.02
29.0 30.0 31.0
32.0 33.0 25.0 27.0 28.5 30.0 31.5
190
180
170
160
150 250 240 230 220 210
140
120
110
100
90 140 130 120 110 100
12
10
8
6
4
15
12
9
7
5
60
50
40
30
20
8
10
5
7
3
5
2
3
1
2
25
20
15
12
10
8
12
6
8
4
40
35
30
25
20
15

file_name: 46.0201Программа дисциплины 1 курсы.(с лыжами).doc

intro: Программа по физической культуре для специальности " Документационное обеспечение управление и архивоведение" для 1 курса  СПО, является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС.  В программе 8 разделов (легкая атлетика.баскетбол, волейбол,гимнастика,коньки, лыжная подготовка). рассчитана на 117 часоврограмма по физической культуре для специальности " Документационное обеспечение управление и архивоведение" для 1 курса  СПО, является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС.  В программе 8 разделов (легкая атлетика.баскетбол, волейбол,гимнастика,коньки, лыжная подготовка). рассчитана на 117 часов

физическая культура

group: Дисциплины

title: рабочая программа по физической культуре для специальности 46.02.01


extracted_text:
Класс
Тип мероприятия
Тема мероприятия
Форма мероприятия Урокигра
Цели мероприятия
Используемые
технологии
( или их элементы)
Виды деятельности
Оборудование
Дата
9
Урок обобщения знаний
«СССР в 1953 середине 1960х гг.»
 Повторение и обобщение пройденного материала.
 Развитие логического мышления.
 Развитие самостоятельности.
 Развитие навыков публичной речи.
 Формирование навыков культуры общения в игровой
деятельности.
 Развитие познавательного  интереса.
Информационная, личностноориентированная,
игровая технология, элементы технологии
проблемного обучения
Выполнение заданий, связанных  с развитием устной
речи; заданий, развивающих умения анализировать,
делать выводы; рассказывать, какие исторические
события лежат в основе иллюстрации (фото).
Компьютер, проектор, доска
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Учитель:  Добрый день, ребята!
     Я предлагаю вам провести наш обобщающий урок в необычной форме, и
приглашаю вас на передачу «Своя игра», но не в качестве зрителей, а в
качестве ее непосредственных участников. Тема игры «СССР в 1953середине
60х годов. Период «оттепели» в истории СССР». Большая часть заданий,
подобранных для игры, ориентированы на подготовку к ГИА или ЕГЭ по
истории.
    Перед вами игровое поле, три номинации, в каждой по 5 вопросов
стоимостью от 10 до 50 баллов. Каждый из вас по очереди выбирает вопрос, в
случае правильного ответа зарабатывает баллы. В конце игры мы подведем
итоги.
ИГРА ПО ПРЕЗЕНТАЦИИ.  Итак, подведем итоги игры. Участник, набравший:
1030б. – «3»
3050б. – «4»
50 и выше –«5»
 Сейчас я предлагаю вам составить картину из следующих отдельных
элементов. ( на столе картинки)
 Что вы можете сказать о вашей картине? Какое время года изображено?
Почему? (Весна, таяние снега и льда, повышение температуры  воздуха).
 Можем ли мы связать тему урока с картиной? Почему?
( Потому что период 19531964гг. называли оттепелью. Илья Эренбург
назвал это время “оттепелью”:  это была не весна с ее полноводными
разливами чувств и мыслей, именно оттепель, за которой мог последовать
легкий морозец…
 Закрыты крупные уголовные дела.
 Проведена амнистия осужденных.
 Критика культа личности Сталина.
 Приоткрывается, так называемый, железный занавес.)
 Периоду «оттепели» в истории СССР присущи:
 ослабление тоталитарной власти;
 появление некоторой свободы слова;
 открытость миру;
 свобода творческой деятельности;
 относительная демократизация политической и общественной жизни.

file_name: урок-игра своя игра.doc

intro:
Обобщающий урок в необычной форме «Своя игра», учащиеся не в качестве зрителей, а в качестве ее непосредственных участников. Тема игры «СССР в 1953-середине 60-х годов. Период «оттепели» в истории СССР». Большая часть заданий, подобранных для игры, ориентированы на подготовку к ГИА или ЕГЭ по истории.
  Три номинации, в каждой по 5 вопросов стоимостью от 10 до 50 баллов. Учащиеся по  очереди выбирает вопрос, в случае правильного ответа зарабатывает баллы. В конце игры мы подведем итоги.Обобщающий урок в необычной форме «Своя игра», учащиеся не в качестве зрителей, а в качестве ее непосредственных участников. Тема игры «СССР в 1953-середине 60-х годов. Период «оттепели» в истории СССР». Большая часть заданий, подобранных для игры, ориентированы на подготовку к ГИА или ЕГЭ по истории.
  Три номинации, в каждой по 5 вопросов стоимостью от 10 до 50 баллов. Учащиеся по  очереди выбирает вопрос, в случае правильного ответа зарабатывает баллы. В конце игры мы подведем итоги.

title: Урок «СССР в 1953-середине 60-х годов. Период «оттепели» в истории СССР». (9 класс, история)


extracted_text:
Классный час
«Оглянись вокруг!»

Классный руководитель:
Косумова  З.З.

    Задачи:
 познакомить с понятием «экология», объяснить его значение;
  способствовать   развитию   умений   грамотно   работать   с   информацией,   формулировать
выводы и на их основе выявлять проблемы и находить пути их решения; содействовать активному участию в мероприятиях по сбережению тепла и электроэнергии
в домашнем хозяйстве, в школе, в вашем городе или поселке;
развивать  практические умения и навыки по сохранению тепловой и электроэнергии в
квартирах, частных домах, школе;
показать   возможность   и   необходимость   личного   участия   каждого   в   решении   проблем,
связанных с энергосбережением и сокращением личного влияния на климат;
 воспитывать бережное отношение к природным ресурсам и сохранению экологического
равновесия в природе;
воспитывать гражданскую ответственность за состояние окружающей среды, климата и
природных ресурсов;
воспитывать активную гражданскую позицию в решении вопросов энергосбережения.
Оборудование:   презентация,  рисунки детей.
Эпиграф:
Природа – это книга,
которую надо прочитать и
правильно понять…
Ход мероприятия.
Учитель:
Стали люди сильными, как боги,
И судьба Земли у них в руках.
Но темнеют страшные ожоги У земного шара на боках.
Мы давно освоили планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен  нету,
Черные сотрешь ли, Человек.
        Проблема отношений человека и окружающей среды стала сегодня в ряд самых
острых и неотложных забот человечества.
Учся:
Многие   столетия   человек   стремился   покорить   природу,  подчинить   ее   своей   воле.   Еще
совсем  недавно  человечество  считало,  что  ресурсы  Земли  неисчерпаемы, а воздействие
человека   на   природу   несущественно.   Сегодня   ни   для   кого   не   секрет,   что   многие
экологические проблемы вызваны, прежде всего, бездуховностью общества, иждивенческим
отношением  к Живой Природе, потребительским  отношением  к природным  ресурсам и
низкой экологической культурой граждан.
Перед   нами   стоит   задача   развития   общества   с   новым   экологическим   мышлением,
способного   жить   в   гармонии   с   природой   на   основе   возрождения   духовности,
совершенствования благородных экологических традиций республики. Одним из путей в
решении задачи является развитие у каждого человека умения видеть и находить в природе
прекрасное.
Учитель:
 Скажите, ребята, вы любите весну? А как вы думаете, почему мы все любим весну?
(ответы детей).
 Конечно, ребята, всё вокруг оживает, природа пробуждается от долгого зимнего сна,
весело щебечут птицы, пробивается первая травка…
         Слайды 2,3,4,5, 6
 Все мы – жители одного большого дома под названием планета Земля. И цель нашего
сегодняшнего классного часа – еще раз напомнить друг другу о том, что планета наша в
опасности, но в наших силах защитить ее.
Учся:    Дерево, трава, цветок и птица
               Не всегда умеют защититься.
                Если будут уничтожены они,
                На планете мы останемся одни…
        Слайд 7. Учитель:
 Посмотрите вокруг: какой прекрасный, удивительный мир нас окружает.
        Слайды 8,9,10
Леса, поля, реки, моря, океаны, горы, небо… Солнце, животные, птицы. Это природа! Она
нас кормит, одевает, дает нам всё для жизни, а взамен требует совсем немного – бережного
отношения к себе.
 Однако порой и взрослые, и дети бездушно ведут себя по отношению к ней. Некоторые
красивейшие водоемы превращаются в сточные канавы, пересыхают реки, задыхается от
мусора лес, исчезают редкие виды растений и животных…
       Слайды 11, 12
Учся:      Гудят заводы, всюду пыль,
Бежит, дымит автомобиль.
А между тем деревья стонут,
В грязи и пыли просто тонут.
Стала грязной наша вода,
От растений нет и следа.
Отнят дом у наших зверей,
Птицам, рыбам плохо теперь.
     Слайды 13,14
Учитель:
 Но проблемы нужно не только знать, их необходимо решать. Сможете ли вы охранять
леса, не загрязнять их, любить родную землю и дружить с красотой? Задача эта нелегкая, но
кроме нас этого не сделает никто.
  Охрану природы, правила поведения в ней изучает целая наука – ЭКОЛОГИЯ .
       Слайд 15
Учся:
В   целях   создания   благоприятной   экологической   обстановки   в   населенных   пунктах,
повышения   общественного   экологического   сознания   и   привлечения   внимания
общественности   к   решению   вопросов   охраны   окружающей   среды   и   формирования
экологической   культуры   населения,   в   республике   проводятся   различные   экологические акции по благоустройству и очистке памятников природы от мусора и твердых бытовых
отходов.
Так,   сотрудники   дирекции   особо   охраняемых   природных   территорий   Комитета
Правительства ЧР по экологии провели рейдовые мероприятия на территориях памятников
природы  минеральный   источник  «Мелчхи»,  источник  «Нефтяной   горячий»  и «Эпхе»,  в
рамках экологической акции «Природа и Мы».
Напомним,   что   «Мелчхи»   выходит   из   обнажения   мощного   пласта   верхнечокракского
песчаника,   замыкающего   верховья   короткой   и   неглубокой   балки.   Температура   воды   у
выхода +7275°. Состав воды гидрокарбонатно  сульфатнонатриевый.
Минеральный источник «Нефтяной горячий» выходит в верховьях балки, расположенной в
700 метрах западнее  «Эпхе». Выбивается из небольшой воронки в чокракском железистом
песчанике. Температура постоянная – +63°.
Экологи провели беседу с отдыхающими, рассказали о памятниках природы и отметили
необходимость бережного отношения к природным богатствам.
Учся:
Стратегически важным   является бережное отношение к природным – в том числе и к
водным – ресурсам. В технологической схеме водоснабжения и канализации  используется
принцип «замкнутого цикла». Все сточные воды направляются на собственные очистные
сооружения, где проходят глубокую очистку и возвращаются обратно в производство для
  Оборотное
подпитки   систем   оборотного   и   противопожарного   водоснабжения.
водоснабжение      способ,   позволяющий   экономить   свежую   воду
  и   предотвращать
загрязнение водоемов, служит для рационального использования воды.

Существует несколько путей решения проблемы водоснабжения:
Сокращение расхода воды, путем уменьшения водоёмкости производств;
Экономное расходование воды;
Внедрение замкнутых циклов использования воды;
Привлечение дополнительных ресурсов пресной воды (опреснение вод    Мирового океана,
транспортировки айсбергов, регулирование стока путём строительства водохранилищ и т.
д.).
Учся:
Проблема   водоснабжения   состоит   в   следующем:   потребление   воды   постоянно   растет,
главным её потребителем является сельское хозяйство, а оно использует воду практически
безвозвратно, постепенно ухудшается качество воды, в том числе и изза загрязнения вод
суши сточными водами и отходами промышленных предприятий.
Учся:
Многие   считают,   что   экономия   воды      это   другая   проблема,   не   относящаяся   к
электроэнергии. На самом деле, экономя воду, мы экономим электроэнергию. Вода не сама приходит   в   наши   дома.   Мощные   насосы,   приводимые   в   движение   электрическими
моторами,  поднимают   воду   на   нужную   высоту.  Этот   расход   энергии   не   отражается   на
наших электросчетчиках, но величина его весьма ощутима.
Советы   по   экономии   воды   очень   просты.   Это   исправное   состояние   кранов   в   ванных,
умывальниках и мойках, исправность унитазов, уменьшение пользования ванной за счет
использования душа.
Учитель:
Природные   ресурсы   играют   особую   роль   в   жизни   нашей   страны,   а   точнее   в   процессе
функционирования   ее   экономики.   В   настоящее   время   развитие   и   эффективное
использование   природносырьевой базы государства является одним из главных факторов
роста   экономики   ,   в   результате   платежи   за   пользование   природными   ресурсами
приобретают   принципиально  важное  значение. Данные платежи устанавливаются с целью
экономического
регулирования   природопользования,   стимулирования   рационального   и   комплексного
использования   различных   видов   природных   ресурсов   и   охраны   окружающей   среды,
формирования   фондов   денежных   средств,   используемых   на   охрану   и   воспроизводство
природных   ресурсов.   Они   призваны   оказать   стимулирующее   влияние   на   повышение
эффективности использования и охраны земель, лесов, водных объектов и недр, а также на
организацию добычи и рациональное использование минеральносырьевых ресурсов.
Природоресурсные   платежи   представляют   собой   мощный   регулятор   экономической
деятельности организаций и играют стимулирующую роль в защите окружающей среды.
Термин   «природоресурсные   платежи»   является   научной   категорией,
  которой
объединяют   различные   виды   платежей   за   природопользование,   включая   плату
  за
негативное   воздействие на окружающую среду.
Взимаемые в настоящее время природоресурсные платежи можно разделить на два   вида:
налоговые   и неналоговые.  Налоговые   платежи  за  пользование  природными   ресурсами –
это земельный и водный налог.
К неналоговым     платежам относятся платежи за пользование лесным фондом, плата за
негативное   воздействие на окружающую среду, система платежей за пользование недрами,
оплата   договоров водопользования.
Теоретически   платежи   за   пользование   природными   ресурсами   выполняют   различные
функции, в первую очередь, компенсационную и стимулирующую.
Стимулирующая функция направлена на повышение  экономической
заинтересованности   плательщиков   в   снижении   уровня   негативного   воздействия     на
окружающую среду (например, уменьшение количества отходов), на отказ от чрезмерного
использования природных ресурсов, то есть экономное, бережное отношение к биосфере.
Природоресурсные платежи не должны иметь первоочередной задачей
пополнение общих доходов государства, они должны иметь целевую направленность, то
есть       обеспечивать   аккумуляцию   государством   средств   на   проведение   определенных
мероприятий.
Администрирование природоресурсных платежей осуществляется как на
федеральном уровне, так и на уровне субъектов Российской Федерации, и местном уровне.
Следует отметить, что система взимаемых за пользование природными ресурсами платежей нестабильна. За последние 20 лет нормативное регулирование в данной сфере
неоднократно   менялось.           Все   это   приводит   к   многочисленным           проблемам   при
осуществлении полномочий органами государственной власти.
Учся:
       Из принципа бережного отношения к природным ресурсам вытекает конституционное
требование рационально использовать их. Почти в каждом федеральном законодательном
акте, регулирующем правовое положение и порядок использования отдельных природных
ресурсов, присутствует требование наиболее рационального их использования, чему, как
правило, посвящены специальные разделы законов и множество подзаконных актов в этой
области.
        Эти принципы развиваются введением платы за пользование природными ресурсами,
усилением государственного контроля за их использованием.
 Учитель:
Плата за коммунальные услуги включает в себя (статья 154 ЖК РФ):
– плату за холодное водоснабжение;
– плату за горячее водоснабжение;
– плату за электроснабжение;
– плату за газоснабжение;
– плату за отопление.
В соответствии с Жилищным кодексом РФ (ст. 157) размер платы за коммунальные услуги
рассчитывается   исходя   из объемов   коммунальных   услуг,   определяемых   по показаниям
приборов   учета,   а при их отсутствии   исходя   из нормативов   потребления   коммунальных
услуг,   по тарифам,   установленным   органами   регулирования   для ресурсоснабжающих
организаций.
А сейчас мы вновь обратимся  к охране окружающей среды.  Леса…  Как много они значат
для нас. Порой мы и не задумываемся над этим…
Учся:
Значение   лесов   огромно.   Леса   —   это   самые   крупные   экосистемы,   в   которых
аккумулируется большая часть органического вещества на планете, благодаря фотосинтезу
они обеспечивают кислородный баланс на Земле, самые крупные хранилища генофонда,
обеспечивающие чистоту вод, сохранение плодородия почв.
Мировые   лесные   ресурсы   характеризуются   двумя   важными   показателями:   размерами
лесной площади и запасами древесины на корню. Общая площадь лесов в мире 4 млрд.га. И
хотя лесные ресурсы это возобновимый вид природных богатств, темпы уничтожения лесов
(под   строительство   дорог,   под   пашню,   как   сырьё   для   деревообрабатывающей
промышленности) очень велики и проблема сокращения лесных ресурсов и обезлесивания
территории очень актуальна.
Учитель: Почему нельзя разжигать костер в лесу?  (Это может вызвать лесной пожар, могут
погибнуть   деревья,   насекомые,   лесные   животные.   Трава   выгорает,   а   место   под
костром не зарастает 57 лет)
Я уверена,  вы будете настоящими друзьями и защитниками природы, в отличие от героев
стихотворения С.Я. Маршака «Прогулка».
      Слайды 16 17
Я зачитаю вам это стихотворение, а вы попробуйте найти в нем ошибки, которые допустили
герои.
Мы приехали на реку воскресенье провести.
А свободного местечка не найти.
Тут сидят, и там сидят, загорают и едят,
Отдыхают как хотят сотни взрослых и ребят.
Мы по бережку прошли и поляночку  нашли,
Но на солнечной полянке тут и там пустые банки
И как будто нам назло – даже битое стекло!
Мы по бережку прошли, место новое нашли,
Но и здесь до нас сидели – тоже пили, тоже ели,
Жгли костер, бумагу жгли, насорили и ушли.
Мы прошли, конечно, мимо.
 Эй, ребята,  крикнул Дима,
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода, чудный вид, прекрасный пляж,
Распаковывай багаж!
Мы купались, загорали, жгли костер, в футбол играли,
Веселились, как могли: хороводом песни пели…
Отдохнули и ушли.
И остались на полянке у потухшего костра:
Две разбитых нами склянки, две размокшие баранки,
Словом, мусора гора…
Мы приехали на реку понедельник провести,
Только чистого местечка возле речки не найти…  Что мальчики сделали не так? (Ребятам следовало убрать за собой, иначе скоро в лесу
негде будет отдохнуть)
 Надеюсь, это стихотворение послужит примером того, как не следует вести себя в гостях
у природы.
Учся:
Мы каждый день используем природные ресурсы для удовлетворения своих потребностей.
Но   вряд   ли   кто   задумывается   над   тем,   что   нерациональное   использование   богатств
природы ведет не просто к истощению ресурсов на Земле, а к глобальным экологическим
проблемам. Сегодня   мы планировали привлечь внимание к этой, на наш взгляд, очень
важной проблеме.  Планируем привить рациональное, экономичное отношение к природе и
ее ресурсам, научить беречь воду, электроэнергию, тепло.
Учся:
Что такое природопользование, понятно каждому – это эксплуатация природных ресурсов,
их   использование   в   производстве   для   удовлетворения   материальных   и   культурных
потребностей людей. Прямое следствие нерационального природопользования  глобальные
экологические проблемы, которые существуют в настоящее время на всей планете. Это и
загрязнение окружающей среды (воздуха, почвы, воды), и интенсивное сокращение площади
лесов, и деградация почв, и изменение климата, а так же энергетическая и транспортная
проблема,   неэкономичное   использование   воды   и   т.п.   Выход   из   сложившейся   ситуации
можно найти только в том случае, если человечество осознает проблему экологического
кризиса и обретет новый сознательный взгляд на взаимодействии общества с природой.
Учся:
Бережное   отношение   к   окружающей   среде   и   природным   ресурсам   признано   одним   из
ключевых   принципов   образования   в   области   экологии   и   устойчивого   развития.
Приоритетным   становится   не   степень   осведомленности   учащихся   об   экологической
проблематике, а способность к реальным действиям по сохранению качества окружающей
среды.   Важно   формирование   ответственности   за   дальнейшую   судьбу   своего   города,
региона, страны и планеты в целом.
Во всех странах активно используются запасы ископаемого топлива — нефти, газа, угля.
Однако   они   добываются   все   дальше   и   сложнее   и   становятся   все   дороже.   Постоянно
наблюдаемый   рост   цен   на   энергоносители   предполагает   не   только   развитие   и   более
широкое   использование   возобновляемых   источников   энергии   (таких   как   солнце,   ветер,
геотермальная и гидроэнергия, энергия биомассы), но, прежде всего, экономное отношение
к традиционным энергетическим ресурсам.
Учитель:
Большое количество электроэнергии тратится на длительную работу радиотелевизионной
аппаратуры,   работающей   часто   в   нескольких   комнатах   дома   или   квартиры.   Расчеты
показывают,   что   если   бы   удалось   снизить   осветительную   нагрузку   и   время   просмотра
телепередач  в каждой семье на 10% или 40 60 минут, то в расчете на каждую квартиру или дом потребление электроэнергии в быту могло бы уменьшиться на 50 кВт/ч или на 40%
современного уровня.
Разумное, бережное использование энергии и ресурсов, снижение их неоправданных потерь
– настоятельная потребность нашего времени.
11 ноября – Международный День энергосбережения.
Учся:
Как наша прожила б планета,
Как люди жили бы на ней
Без теплоты, магнита, света
И электрических сетей?
Учитель:
Загадка:
Дом  стеклянный пузырёк,
И живёт в нём огонёк!
Днём он спит, а как проснётся.
Ярким пламенем зажжётся.
А сейчас мы познакомим вас с правилами бережного отношения к  природным ресурсам.
ПРАВИЛА (советы бережливых)
1. Уходя, выключай  свет!
2. Не нужен компьютер – отключи. Включай телевизор только тогда, смотришь передачу.
3. Не будь расточителен в светлое время суток (старайся не включать много лампочек)
4. Вовремя  утепли окна  и двери, чтобы  не уходило тепло.
       Если ветер в окно свищет, или дождь из щелей брызжет, значит, ясно нам одно: не
заклеено окно.
5. Форточку открывай с умом!
  Периодически   чисти   от   пыли   и   грязи   все   бытовые   приборы,   что   уменьшит
6.
электропотребление.
БУДЬ ЭКОНОМНЫМ!
       Слайд 18
Учся:
Чтоб радость завтрашнего дня. Сумел ты ощутить,
 Должна быть чистою земля
 И небо чистым быть.
 А землю эту, не щадя,
 Терзал за веком век
 И брал всё только для себя
 "Разумный" человек.
 Сейчас же кинулись спасать
 Природную среду.
 Сквозь  фабрик и заводов дым
 Нам трудно разглядеть
 Все те страдания, что земле
 Приходится терпеть!
 Надолго ль хватит нам воды,
 Коль растворен в ней яд?
 Надолго ль хватит тех лесов,
 Где топоры стучат?
 Спасти поля, леса, луга
 И чистую гладь рек – всю Землю
 Можешь только ты,
 Разумный человек!
 Учитель:
Для того чтобы защитить природу и ее ресурсы, чтобы бережно относиться к ним,   не
нужно  быть  бедным  или  богатым, высоким  или  низким, даже  не  нужно  быть    ученым.
Нужно только прислушаться к голосу своего сердца. Нужно соблюдать обычные правила
бережного отношения к тем богатствам, которые мы с вами  имеем. Мы хотели бы вручить
вам памятки  по бережному отношению к природным богатствам.
Наше мероприятие хотелось бы закончить стихотворением:
Учся:
 Как яблоко на блюдце,
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Всё исчерпать до дна.
Не мудрено добраться
До скрытых тайников.
Разграбить все богатства
У будущих веков.
Мы общей жизни зёрна,
Одной судьбы родня.
Нам пировать позорно
В счёт будущего дня.
Поймите это, люди,
Как собственный приказ. Не то Земли не будет
И каждого из нас.
         Слайд  19.
Памятка по энергосбережению
 Обязательно выключайте свет, если он не нужен.
 Регулярно протирайте плафоны, оконные стекла, это снижает потерю
электроэнергии на 10%.
 Замените обычные лампы накаливания на  энергосберегающие.
 Выключайте электроприборы, если ими никто не пользуется.
 Рационально используйте световой день. Памятка по снижению водопотерь
 Плотно закрывайте  кран.
 Не делайте большой напор.
 Вовремя меняйте краны, прокладки, ремонтируйте трубы.
Рекомендации по снижению теплопотерь
 Проклейте на зиму окна, заделайте щели.
 Утеплите чердаки, двери, стены, пол.
 Следите за тем, чтобы все входные двери в холодное время были     закрыты.
 В зимний период завесить оконные  проемы плотными шторами.
 Шторы не должны закрывать радиаторы отопления.

file_name: конспект кл часа  Оглянись вокруг.docx

intro:
Задачи:
- познакомить с понятием «экология», объяснить его значение;
- способствовать развитию умений грамотно работать с информацией, формулировать выводы и на их основе выявлять проблемы и находить пути их решения;
-содействовать активному участию в мероприятиях по сбережению тепла и электроэнергии в домашнем хозяйстве, в школе, в вашем городе или поселке;
-развивать практические умения и навыки по сохранению тепловой и электроэнергии в квартирах, частных домах, школе;
-показать возможность и необходимость личного участия каждого в решении проблем, связанных с энергосбережением и сокращением личного влияния на климат;
- воспитывать бережное отношение к природным ресурсам и сохранению экологического равновесия в природе

title: Конспект классного часа "Оглянись вокруг!"


extracted_text:
Классный час
«Путешествие в страну знаний»
(1 класс)
Цель: способствовать созданию положительного эмоционального настроя у детей и их родителей в
первый день знакомства со школой.
Задачи: 1. Способствовать повышению уровня творческой активности учащихся через включение
в коллективную игрупутешествие.
2. Помочь детям познакомиться с правилами поведения в школе.
3.Создать условия для ознакомления детей со школьными предметами, изучаемыми в первом
классе.
4.Формировать устойчивое желание делиться своим опытом и знаниями во время общения.
Оборудование: презентация «Путешествие в страну Знаний», конверты с письмами от злого
волшебника  и от жителей страны Знаний, иллюстрированные таблицы с правилами поведения в
школе, школьные и нешкольные принадлежности для игры «Собери портфель», 3 воздушных шара,
таблички с числами 160,175,140, записки в шарики, конфеты по количеству учеников в классе,
скотч, ножницы.
Оформление: класс украшается воздушными шарами, картинками к 1 сентября; на каждом стуле
с обратной стороны скотчем прикрепляются конфеты.
Музыкальное оформление: детские песни.
Ход праздника:
1 слайд (Яркая
картинка с
изображением
школы, 1
сентября )
У.: Здравствуйте, дорогие ребята, папы и мамы, гости праздника! Вот и наступил
долгожданный день. Распахнула приветливо двери школа! А интересно, все ли
здесь собрались? Давайте проверим!
Старательные девочки здесь?
Умные мальчики?
Заботливые мамы?
Умелые папы?
А добрые бабушки и дедушки?
Все в сборе, мы можем отправляться в страну Знаний!
2 слайд
(Изображение
страны Знаний,
музыкальная
вставка – звон
колокольчика)
У.: Итак, дорогие мои первоклассники, вы пришли сюда, чтобы получить много
нужных знаний. А какие же знания могут быть без наук?! Начинаем парад
Школьных Наук(звучат фанфары) Странно, а где же наши Науки? Ребята, вы их
не видите? Я попросила их дождаться меня здесь, а здесь ничего нет, кроме этого
конверта. Странно… Они не могли меня так подвести. Наверное, чтото случилось.
Давайте прочитаем письмо! (Учитель достает конверт с письмом от злого
волшебника и читает его.)
3 слайд
(Изображение
Злого
волшебника)
«Радуйтесь, ребята!
Каникулы продолжаются! Я, злой волшебник Лодыреус, украл все ваши науки. А
без них какое же учение? Останетесь вы все неграмотными, потому что освободить
науки могут только те, кто не боится путешествия по стране Знаний. Я запер своих
пленниц в замке Школьных наук, а ключ утопил в болоте Лени!» 4 слайд
(Изображение
корабля
«Фантазия»,
сменяющееся
картинками:
горы, поля,
море, лес.)
5 слайд
(Изображение
пустыни)
6 слайд
(Изображение
портфеля, на
фоне веселой
музыки)
У.: Ребята, я просто не могу в это поверить! Нужно срочно чтото делать!
Поможем освободить школьные Науки?
Тогда поднимите руки те, кто хочет научиться красиво писать, быстро читать и
ловко считать? Вижу, вы готовы к путешествию по стране знаний. Итак, в путь!!
У.: Мы отправляемся в путешествие на летучем корабле «Фантазия». Закроем
глаза, представим этот корабль. Хлопнем в ладоши: раздватри! (Появляется
изображение летучего корабля) Отправляемся, повторяйте за мной все движения.
Мы пролетаем над высокими горами (дети встали потянулись), летим над
бескрайними полями ( руки делают козырьком для осмотра полей), летим мимо
глубоких морей (изображают плавательное движение руками), а вот и дремучие
леса с вековыми деревьями (разводят руками, как будто пробираются сквозь
чащу).
У.: А вот и первая остановка!(Пустыня двоечников) Раньше в этом месте была
зелёная лужайка, рос лес. А двоечники, которые здесь жили, обломали все ветки,
вытоптали траву, и зелёная лужайка превратилась в пустыню.
А все это случилось потому, что не знали они как себя нужно вести в школе. Нам
непременно нужно перебраться через пустыню. Давайте выстроим дорогу из
кирпичей! Но кирпичи должны быть не простые, а волшебные, с правилами
поведения в школе. Какие правила вы знаете? Поднимайте руку и называйте.
(Варианты ответов детей) А теперь некоторые ваши предложения я превращу в
нужные нам волшебные кирпичики. (Учитель вывешивает на доску
иллюстрированные таблицы с правилами поведения в школе)
Азбуку, пенал, тетрадки
Содержи всегда в порядке.
Учитель входит – надо встать!
Учитель сесть позволит – сядь!
Парта – это не кровать,
И на ней нельзя лежать.
На уроке не болтай,
Как заморский попугай!
Ответить хочешь, не кричи –
А тихо руку подними!
У.: Дорожку выложили. В путь! Соберёмся в школу, возьмем с собой только самое
необходимое.(Проводится игра «Собери портфель»)
    Есть одна игра для вас,
    Я  прочту стихи сейчас.
    Я  начну, а вы кончайте,
    Хором дружно добавляйте.
    1) Утром в школу собираясь, ты внимательно проверь,
    Все ли принадлежности положил в … портфель! 2) Не напишется у вас даже закорючка,
    А поможет в этом вам труженица … ручка!
    3) Если ты его отточишь, нарисуешь всё, что хочешь:
    Солнце, море, горы, пляж. Что же это?… (Карандаш)
    4) Он устроить будет рад ручки и карандаши.
    Чтоб без трудностей нашли вы их, малыши.
    Славный, милый кардинал школьный на замке – … пенал!
    5) Без неё не обойтись, взять с собою потрудись.
    И писать, и считать помогает нам … тетрадь!
    6) Хоть и длинная собой, но совсем не змейка.
    Помогает нам чертить школьная … линейка!
    7) Слаще мёда, мягче пуха.
    Отдохни! – всё шепчет в ухо.
    Тот, кто будет с ней дружить,
    Будет очень плохо жить.
    Может он проспать весь день.
    Называют друга … лень.
    8) Шея длинная такая,
    Хвост крючком и не секрет:
    Любит всех она лентяев,
    А её лентяи – нет!
    Отвечайте бойко, что же это? … (Двойка.)
    9) На странице букваря
    Тридцать три богатыря.
    Мудрецов – богатырей
    Знает каждый грамотей.
    Они известны, знамениты,
    А зовут их … алфавитом!
    10) Что на земле трудней всего? –
    Я обратилась к Васе.
    Трудней всего? Трудней всего –
    Учиться в первом классе!
– Но ведь не так уж и трудно учиться, когда у тебя есть такие помощники.
 Сценка «ПОРТФЕЛЬ» (http://www.moidetsad.ru/zanatia745.html)
Автор:
    Стоит теремтеремок. Он ни низок, ни высок.
    Есть замочек у него, видно нет здесь никого…
    Я замочек отомкну и у терема спрошу:
    Ктокто в теремочке живёт? Ктокто в невысоком живёт?
    Нет ответа, всё молчит – теремок пустой стоит. Вот идёт сюда пенал…
Пенал:
    Ах, куда же я попал!
    Стоит теремтеремок, он ни низок, ни высок.
    Эй, замочек, отопрись, кто живёт здесь, отзовись!
    Нет ответа, не слыхать, буду жить здесь, поживать.
Автор:
    А потом Букварь пришёл, речь такую он завёл…
Букварь:
    Стоит теремтеремок. Он ни низок, ни высок.
    Эй, замочек, отопрись, кто живёт здесь? Отзовись!
Автор:
    Вышел из портфеля Пенал и Букварь с собой позвал!
Пенал:
    Будем мы с тобой дружить, будем здесь с тобою жить!
Автор:
    Тут тетрадка прибежала, в теремок проситься стала.
Тетрадка:
    В школе детям я нужна, с вами вместе жить должна!
Автор:
    В теремочке потеснились и Тетрадка поместилась!
    Появилась «Четвёрка», а за нею  – «Пятёрка».
    Тоже к терему спешат – в нём пожить они хотят.
    Радуется теремок, открывает свой замок.
    Вдруг плетётся «Двойка» рядом с «Единицей».
    Хотят в теремочке тоже поселиться.
    Но Пенал суровый на пороге снова
    Закрывает двери крепко на засовы.
Пенал:
    Вы не торопитесь! Вы нам не годитесь!
    Вас к себе не пустим, уходите вон!
Автор: Вот замочек щёлкнул – теремок закрылся.
    В это время в комнате школьник появился.
Школьник:
    Я портфель возьму, в школу с ним пойду.
    В школе буду я учиться обязательно на «пять».
Все хором: А мы будем помогать ему «пятёрки» получать
7 слайд
(Изображение
долины,
появляются
изображения её
жителей:
медведь, белка,
слон.)
У.: Ну вот, пустыня осталась далеко позади. Вытряхиваем песок из обуви,
стряхнем его с одежды и попадаем…Где же мы очутились? Это  долина. А как она
называется, вы сами отгадаете.
Что всего милее?
В хлебе – горбушка,
В капусте – кочерыжка,
В молоке – пенка,
А в школе … переменка!
Мы с вами в долине Переменка. А на переменке что обычно делают? Правильно –
играют. Наша игра называется «Животные Долины». Вы должны угадать животное
и изобразить его жестами и мимикой.
К в малине знает толк?
Косолапый, бурый … (медведь).
Кто любит по веткам носиться?
Конечно рыжая…(белка).
Сено хоботом берёт
Толстокожий… (слон).
    В Простоквашино он жил
    И с Матроскиным дружил.
    Простоват он был немножко,
    Звали пёсика… (Тотошка – Шарик)
    Он гулял по лесу смело, но лиса героя съела.
    На прощанье спел бедняжка.
    Его звали… (Чебурашка – Колобок)
    И красива, и мила,
    Только очень уж мала!
    Стройная фигурочка,
    А зовут… (Снегурочка – Дюймовочка)
    Потерял он както хвостик,
    Но его вернули гости.
    Он ворчлив, как старичок,
    Этот грустный… (Пятачок – Ослик Иа) В малине понимает толк
    Хозяин леса бурый… (Волк – Медведь)
    Хвост веером, на голове корона,
    Прекрасней нету птицы, чем… (Ворона – Павлин)
    В чаще, голову задрав,
    Воет с голоду… (Жираф – Волк)
    Дочерей и сыновей
    Учит хрюкать… (Воробей – Свинья)
8 слайд
(Изображение
моста)
У.: Ну и горазды же вы в игры играть! Отдохнули? Отправляемся дальше пешком.
А вот и мост знаний через реку Незнания. Чтобы перейти через него, придётся
ответить на вопросы:
1. Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель)
5. То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумейка,
Можешь и нарисовать,
Что такое я? (Тетрадь)
2. Я люблю прямоту,
Я самая прямая,
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (Линейка)
3. Что за палочка в руке
Быстро пишет на листке?
Всё, что нужно, написал?
Положи ее в пенал! (Ручка)
4. В этой узенькой коробке
Ты найдёшь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души! (Пенал)
6. Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год
Он сердечко отдаёт.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует,
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом. (Карандаш)
7. Репка выросла большая!
Вот компания какая
Собирает урожай.
Нука, всех их сосчитай! (6 героев)
9 слайд
(Изображение
болота)
У.: Вот мы и перебрались через реку Незнания!... Ой, как здесь сыро! Квакают
лягушки. Что это? Куда мы попали? Это же болото Лени! Здесь и утопил ключ
злой волшебник Лодыреус. Давайте его достанем. Здесь нам никак не обойтись без
помощи наших родителей.
(Учитель вносит три воздушных шарика, в каждом из них лежат записки, но
только в одном – подсказка, где ключ. На шарах прикреплены таблички с
числами 165,175,140.)
Чтобы получить ключик для спасения школьных наук, необходимо правильно
выбрать один из этих шаров. Нужен шар с числом, показывающим сколько дней в
этом году Вам, уважаемые родители, предстоит приводить в школу и встречать
своих деток, если учиться нам предстоит 33 недели по 5 дней (165).
(Смелый ребёнок лопает шар с номером 165. В шаре записки: терпение,
упорство, вера в свои силы, старание.) 10 слайд
(Изображение
ключа и
открывающегося
сундука)
Это действительно станет настоящими ключами для того, чтобы открыть замок к
школьным наукам. Мы нашли ключ!
Ребята, а знаете ли вы, какие науки нам предстоит с вами изучать в этом году?
(Математика, обучение грамоте, Письмо, Литературное чтение, Русский язык,
окружающий мир, изобразительное искусство, Технология, Музыка,
Физкультура). Всё верно. Получите своих помощников! (Выдаются учебники). Не
забудьте их дома обернуть и прикрепить закладки.
Ой, ребята, здесь в сундуке оказывается есть ещё одно письмо!
11 слайд (Яркая
прощальная
заставка)
Ребята, вы большие молодцы! Вы вместе с родителями удалось освободить все
школьные науки. Теперь вы смело можете отправляться в страну Знаний. Там ждёт
вас много интересного! Каждый из вас заслуживает награды за сегодняшнее
путешествие. Посмотрите под своими стульчиками, может быть, там чтото есть?
Жители страны Знаний.
Дети получают по конфете, которые прикреплены под стулом на скотч.
Учитель говорит несколько организационных слов родителям по предстоящим
занятиям и прощается со всеми.

file_name: Классный час Путешествие в страну Знаний  1 класс.docx

intro:
1. Способствовать повышению уровня творческой активности учащихся через включение в коллективную игру-путешествие.
2. Помочь детям познакомиться с правилами поведения в школе.
3.Создать условия для ознакомления детей со школьными предметами, изучаемыми в первом классе.
4.Формировать устойчивое желание делиться своим опытом и знаниями во время общения.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Путешествие в страну Знаний"


extracted_text:
План – конспект
урока русского языка
в 11 классе
«Обособленные обстоятельства».
Провела  Косумова З.З.,
 учитель русского языка и литературы.
03.12.15г 03.12.15г       Русский язык             11 класс
Тема: Обособленные обстоятельства.
Цели: 1. Работать над развитием навыка у учащихся видеть и слышать в
тексте предложения с обособленными обстоятельствами, выделять их
интонацией при произношении и знаками препинания на письме.
2. Продолжить работу над речевыми навыками и умениями, над развитием
речи.
3.Повторить орфоэпические нормы, виды сказуемых, виды связи в
словосочетании.
Ход  урока.
I. Оргмомент.  Мотивация.
II.Сообщение учителем темы и задач урока.
III. Проверка д/з.
  Опрос.   Беседа по пройденному материалу.
 Анализ домашней работы.
Индивидуальная работа:   Абдрахманова
Т., Тутаев А., Кантаева Т..
Карточка 1.
Расставьте ударение в словах: звонит,
кухонный, сливовый, эпилог, алкоголь,
газопровод, жалюзи, духовник, отрочество,
мастерски.
Карточка 2.
Укажите вид связи в словосочетаниях:
новый учебник, прибыть вовремя, увидеть
его, сменить одежду, красивый цветок,
первый ученик, кабинет директора,
медленно поворачиваясь, моя тетрадь.
Карточка 3.
Записать предложения, подчеркнуть
грамматические основы, указать вид
сказуемого.
1.День был теплый. 2.Он хотел стать
врачом.  3.Многие из нас не были в
Работа с классом
Орфографический диктант.
Тростниковый сахар, поскользнуться,
ветреный день, импрессионизм, ветряная
мельница, инъекция, трехэтажный,
бесцеремонный, равноправие, юный,
интеллект, блистательный, захолустный,
вымокли под дождем, быть в арьергарде.
Лексическая работа
Арьергард – воинское подразделение,
высылаемое для прикрытия отхода.
Импрессионизм – направление в
искусстве, стремящееся запечатлеть мир
в его подвижности. Москве. 4. Она рада помочь Вам. 5.
Ахтубинск – районный центр. 6. Мною
были подписаны все бумаги. 7. Небо
голубое.
IV.Работа по теме урока.
1). Сообщение темы, целей  урока.
Лунный луч, лаская розы, жемчуг серебрит.
2). Чтение теоретического материала,  §87.
3). Тренировочные упражнения.
1.  Замените определения обособленными обстоятельствами и, если необходимо,
расставьте знаки препинания.
1.Нераспустившийся цветок погиб от внезапных холодов.
2.Не замечавший опасности зверь спокойно шел по опушке леса. 3.Просвистели две
пули, не задевшие никого из всадников.
2. Запишите предложения, расставьте знаки препинания.
1.Делать нечего. Она
Черной зависти полна
Бросив зеркальце под лавку
Позвала к себе чернавку
И наказывает ей
Сенной девушке своей
Весть царевну в глушь лесную...
2.Сказки она сказывает тихо таинственно наклоняясь к моему лицу  заглядывая в
глаза мне расширенными зрачками  точно вливая в сердце мое силу
приподнимающую меня...
( Правильно: 1.Делать нечего. Она,
Черной зависти полна,
Бросив зеркальце под лавку,
Позвала к себе чернавку
И наказывает ей,
Сенной девушке своей,
Весть царевну в глушь лесную...
2.Сказки она сказывает тихо, таинственно, наклоняясь к моему лицу, заглядывая в
глаза мне расширенными зрачками, точно вливая в сердце мое силу,
приподнимающую меня...) 4).Закрепление (задания  перед каждым учеником).
1.Работа по пунктуации. (Приложение №1).
2.Работа по культуре речи. (Приложение №2).
 V.Подведение итогов урока.  Рефлексия.
VI.Домашнее задание: § 87,  упражнение 399.
Приложение №1.
1.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Остап (1) воодушёвлённый красотами Кавказа (2) кричал чтото (3)
стараясь (4) перебороть грохот и стоны Терека.
1) 1, 2,3            2) 1,3                       3) 3,4                             4) 1, 2, 3, 4
2.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Для народов (1) жестикулирующих мало (2) русское общение (3)
насыщенное жестами (4) кажется излишне эмоциональным.
1) 1, 2                               2) 2,3         3) 3,4               4) 1, 2, 3, 4
3.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Великий комбинатор (1) заложив руки в карманы (2) гулял вдоль борта (3)
не замечая оставшегося на берегу (4) Воробьянинова.
1) 1           2) 1,2,3               3) 3,4                 4) 1, 2, 3, 4
4.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
 Материал (1) собираемый писателем для работы (2) хранится в записных
книжках (3) представляющих особую художественную ценность.
1) 1, 3                   2) 2                       3) 3                              4) 1, 2, 3
5.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Птицы (1) сверху донизу занимавшие отвесные скалы (2) ни малейшего
внимания не обращали (3) на проплывавшую внизу (4) шлюпку.
1) 1, 2, 3, 4       2) 1,3             3) 2, 3                         4) 1, 2 Приложение №2.
  Продолжите предложение….
Выбрав пьесу,
1) оказалось, что там слишком много ролей.
2) началось распределение ролей.
3) была назначена первая репетиция.
4) мы немедленно начали репетировать.
Принадлежа к тому или иному сословию,
1) важная роль отводилась внешнему виду человека.
2) об этом говорила одежда и весь внешний облик человека.
3) человек должен был носить соответствующую одежду.
4) одежда человека должна соответствовать его статусу.
Закрыв книгу,
1) постарайтесь по памяти восстановить текст стихотворения.
2) герои недолго остаются в памяти.
3) мне вспомнилось о летнем отдыхе на берегу моря.
4) всё прочитанное сразу же забывается.
Читая стихи,
1) все слушали с интересом.
2) мне вспомнилось прошедшее лето.
3) обращайте внимание на ритм.
4) создаётся впечатление, что всё было на самом деле.
Начиная новый абзац,
1) есть обычай писать с отступом, то есть с красной строки.
2) существует правило писать с красной строки.
3) используют отступ, то есть пишут с красной строки.
4) давно возникла традиция писать с красной строки.

file_name: Обособленные  обстоятельства 11кл.docx

intro:
Цели: 1. Работать над развитием навыка у учащихся видеть и слышать в тексте предложения с обособленными обстоятельствами, выделять их интонацией при произношении и знаками препинания на письме.
2. Продолжить работу над речевыми навыками и умениями, над развитием речи.
3.Повторить орфоэпические нормы, виды сказуемых, виды связи в словосочетании.
Замените определения обособленными обстоятельствами и, если необходимо, расставьте знаки препинания.
1.Нераспустившийся цветок погиб от внезапных холодов.
2.Не замечавший опасности зверь спокойно шел по опушке леса. 3.Просвистели две пули, не задевшие никого из всадников.

title: Конспект  урока русского языка   «Обособленные обстоятельства».


extracted_text:
План – конспект
урока  русского  языка
в 8 классе на тему:
«Прямая  и косвенная речь».
Подготовила и провела Косумова З.З.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №1 с. Чечен  Аул» Урок русского языка
Тема: Прямая и косвенная речь.        Слайд №1
Цель: Повторить и углубить знания учащихся о прямой и косвенной речи, о
пунктуации при прямой речи; совершенствовать навыки расстановки знаков
препинания; повторить виды разбора; воспитывать доброе отношение к
людям.
Ход урока.
1. Организационный момент.
 Учитель знакомит учащихся с темой и целями урока.  Урок посвящен
Неделе добрых дел.
На доске – предложение: Иди дорогою добра.      Слайд №2
 Дать характеристику предложения (повеств., побудит., односост., обобщ.
личное).
Добро существует там, где его творят.                  Слайд №3
 Объяснить значение выражения.
 Лексическое значение слова творить.
2. Проверка д/з   опрос учащихся.
 Что такое прямая речь?
 Чем отличается прямая речь от косвенной?
 Какой знак препинания используется, чтобы выделить прямую речь?
 Как называется та часть предложения, которая сопровождает прямую речь?
 Индивидуальная работа со слабыми учащимися по карточкам.
Карточка №1
Списать предложение, расставить знаки препинания, составить схему. Пословица гласит Злой плачет от зависти а добрый – от радости.
Карточка №2
Списать предложение, расставить знаки препинания, составить схему.
Недаром говорят Земля согревается солнышком а душа – добротой.
Карточка №3
Записать предложение в исправленном виде.
Друг сказал, что я подожду.
3. Корректирование предложения. Записать в исправленном виде.  Слайд
№4
Бетховен сказал, что я не знаю иных признаков превосходства, кроме
доброты.   (Бетховен  сказал:  «Я не знаю иных  признаков превосходства,
кроме доброты.»   Бетховен сказал, что он  не знает иных признаков
превосходства, кроме доброты.)
4. Работа по теме урока.
1) Составить и записать предложение с прямой  речью.
Чтобы поверить в добро, надо начать делать его. (Л. Н. Толстой)  Слайд №5
(Л. Н. Толстой писал:  «Чтобы поверить в добро, надо начать делать его.»
«Чтобы поверить в добро, надо начать делать его»,  писал Л.Н.Толстой.
«Чтобы поверить в добро, писал Л.Н. Толстой,  надо начать делать его.»)
2) Что нужно знать о пунктуации при косвенной речи? 3) Ребята!  К нам сегодня в гости пришел цветик – семицветик. Он поможет
нам повторить виды разборов, научит правильно ставить знаки препинания
при  прямой речи. (Лепестки с заданиями)
 Просклонять слово добро.
 Сделать фонетический разбор слова добро.
 Морфемный разбор слова добро.  Составить предложение.
 Подобрать синонимы  к слову добро.
 Подобрать антоним к слову добро.
 Списать, расставить знаки препинания.  Составить схему.
Дедушка меня спросил  Что доброго ты сегодня сделал
 Составить схему.
Л.Н.Толстой  писал: «Нет в мире прекрасней чувства, чем ощущение, что
сделал людям хоть каплю добра».
 Преобразовать предложение с прямой речью в предложение с косвенной
речью.
 Народная мудрость гласит: «Жизнь дана на добрые дела».
4) Закрепление. Выборочный диктант (выписать предложение с прямой
речью).
Школа  добрыми  делами занята,
Тихо ходит в нашей школе доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер и ночь добра, Было доброе вчера.
«И откуда,  спросишь ты,  в школе столько доброты?»
4. Итог урока.  Рефлексия.
О чем мы говорили на уроке?
Что нового и интересного вы узнали?
Слово учителя.
В священном писании сказано: «Не будь побежден злом, но побеждай зло
добром».    Помните, ребята, добром за добро платит каждый, а добром на зло
– настоящий человек.
 Чтение  стихотворения.
Будь благодарен дереву за тень,
Реке – что воду пил ты в жаркий день.
Был добр к тебе какой – то человек
Его добра не забывай вовек.
Сам сделай доброе кому – нибудь
Не поминай ему и сам забудь!
 Оценки за урок.
5. Домашнее задание.
Упр. 335, § 38.
  Слайд №6
Запишите, заменяя прямую речь косвенной.
Я спросила довольно некстати: «Ты по делам заехал в нашу сторону?»
Я спросила довольно некстати, по делам ли он заехал в нашу сторону.
 Составить 2 предложения с прямой речью о добре. 6. Урок заканчивается песней «Дорога добра».

file_name: Прямая и косвенная речь- план урока.docx

intro:
Цель: Повторить и углубить знания учащихся о прямой и косвенной речи, о пунктуации при прямой речи; совершенствовать навыки расстановки знаков препинания; повторить виды разбора; воспитывать доброе отношение к людям.
Составить и записать предложение с прямой  речью.
Чтобы поверить в добро, надо начать делать его. (Л. Н. Толстой)  Слайд №5
(Л. Н. Толстой писал:  «Чтобы поверить в добро, надо начать делать его.»
«Чтобы поверить в добро, надо начать делать его», - писал Л.Н.Толстой.
«Чтобы поверить в добро,- писал Л.Н. Толстой, - надо начать делать его.»)

title: Конспект урока  русского  языка  «Прямая  и косвенная речь».


extracted_text:
Открытое
интегрированное интерактивное
заседание творческих объединений  «Школьный музей»,
«Креативный скрапбукинг», «Бумажная пластика».

Еремкина Наталья Ивановна, учитель истории ФКОУ СОШ ГУФСИН России  по Красноярскому
краю, руководитель творческого объединения «Школьный музей».
Ламтюгина Ирина Михайловна, учитель математики ФКОУ СОШ ГУФСИН России  по
Красноярскому краю, руководитель творческого объединения «Креативный скрапбукинг».
Головина Галина Ивановна, учитель математики  ФКОУ СОШ ГУФСИН России  по
Красноярскому краю,   руководитель  творческого объединения «Бумажная пластика».
Тема «Из тайников школьного музея».
Цели мероприятия:
1. дидактические: развитие     познавательной деятельности, применение краеведческих знаний,
умений и навыков в практической деятельности.
2. развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления,  творческого воображения, умений
сравнивать и  сопоставлять.
3.   воспитывающие: воспитание   самостоятельности,   аккуратности   при   выполнении   творческой
работы,   формирование   собственных
  взглядов,   позиций,   нравственных,   эстетических   и
мировоззренческих установок,  сотрудничество и коллективизм.
Задачи:
1.развивать  у обучающихся наблюдательность, научную любознательность;
2.повышать  их интеллектуальный и культурный уровень;
3.расширять кругозор, эрудицию;
4.приобщать к творческой и практической  деятельности;
5.воспитывать   любовь к родному краю;
6.приобретать навыки экскурсовода  в школьном музее.
Место проведения: школьный музей «Сибирская изба».
Количество обучающихся:
7 человек   «Школьный музей».
9 человек – «Креативный скрапбукинг», «Бумажная пластика».
Оборудование:   видеозаписи  колыбельной песни   и   русского народного танца,  презентации
творческого   объединения   «Креативный   скрапбукинг»,   «Бумажная   пластика»,   бумага   для
квиллинга разного цвета, картон, ножницы, клей, декоративные элементы, листы с изображением
экспонатов музея (для  оформления открыток – приглашений).
Ведущий:
Сегодня   мы   проводим   открытое   заседание   кружков   Школьный   музей»,   «Креативный
скрапбукинг» и «Бумажная пластика».
Дорогие гости, милости просим,
О себе расскажем, лишнего не спросим.
Мы в музей сегодня вас всех пригласили,
Все о том расскажем, чтоб не позабыли.
Историю школы в музее вы найдете,
О том, что было раньше узнаете, поймете…
Давным   давно,   на свете жила одна семья,
1 Оставила в наследство нам сундучок добра,
Его сейчас раскроем и поведем рассказ,
О том как жили предки давным  давно, до нас…
Открывается сундук
Перед  вами утюг,  это всех нас лучший друг,
А грелся он в то время на углях,
Который был во всех дворах.
Ведущий:
Испокон веку, на Руси был такой обычай: во время свадьбы гости, собравшись за столом,
поздравляли молодых, жениха и невесту, кричали «Горько»! и дарили подарки.
Многое изменилось в нашей современной жизни и  истории, но свадебный  обычай остался.
Молодым дарят что  нибудь  полезное и нужное в хозяйстве.  А  знаете,  какой подарок был
самым желанным и дорогим для невесты? Большой, тяжелый утюг.
Его красиво украшали и торжественно вручали. Это был не только нужный и полезный
подарок, но и дорогой. Утюг означал, что невесту считали рукодельной и отличной хозяйкой.
Его хранили как семейную реликвию, он передавался из поколения в поколение, от матери к
дочери. Утюгу примерно  500 лет. Отливали его из чугуна, подогревали на печи.
  Первое   упоминание   об   утюге   на   Руси   относится   к   времени   правления   царя   Михаила
Федоровича Романова и его жены царицы Евдокии. Это было в 1636 году:  «В январе, в 31 день,
кузнецу Ивашке Трофимову 5 алтын, а он за эти деньги сделал в   царицыну   палату утюг..».
Разновидностей утюга очень много, например,  с углем внутри.  У этого могучего, похожего на
пыхтящий     пароход     утюга   была   откидывающаяся   крышка   для   загрузки   угля.   А   отверстия
служили, чтобы в них дуть, затухающие угли разгорались вновь.
Утюг был подарен музею Макаровой Татьяной Семеновной – учителем школы Канской
воспитательной колонии.
Ведущий:
Вот рубель, в названии чуден,
В применении легок он,
Гладит с легкостью лен,
Из дерева рублен.
Ведущий:
Издавна   люди   хотели  выглядеть   красиво   и  аккуратно.  А  чтобы  быть   таковыми     надо
ходить в чистой и отглаженной одежде. Пока не придумали утюг, то гладили так:
 Сидит девушка на сундуке, а под ней выстиранное белье стопкой сложено, девушка не
просто сидит, а трудится, белье отглаживает.
 Выстиранную вещь очень сильно натягивали, чтобы она не морщилась, не образовывала
складок при сушке.
 А можно было гладить сковородой, в не насыпали   горячих углей и взявшись за ручку
гладили. Очень даже неплохо получалось. На Руси придумали прибор для глажения  рубель с
валиком. Рубель  это доска, рифленая с ручкой на конце. На валик наматывали белье, одежду, а
затем катали по нему рубель. Это нехитрое приспособление хорошо делало свое дело, особенно
было эффективно, если ткань была грубая, что нужно не только разглаживать, но и размягчать.
Рубель принадлежал  бабушке  воспитателя учреждения Василия Михайловича Чернова –
Черновой Зое Яковлевне.   Когда семья   бабушки переезжала  из  Башкирии   в Канск, то этот
старинный   предмет     хозяева   не   бросили,   а   забрали   собой.   К   сожалению,   валик   пришлось
заменить, так как прежний пришел в негодность.
Ведущий:
Вот старинный самовар,
Дед чаек с него пивал,
Сделан он был в Туле,
2 Стоял у бабушки на стуле.
Ведущий:
В   стихе   Д.   Хармса     «Самовар   Иван   Иванович»   толстый,   трехведерный   самовар   всех
жильцов коммунальной квартиры чаем поил, вот только Ване чаю не дал, так как мальчик позже
всех на кухню пришел неумытым и заспанным.  Но вообще  то самовар добрый и щедрый, с утра
до вечера, кипятясь и попыхивая поет всех чаем.
Самовару   примерно   300   лет.   В   России   он   появился   при   царе   Петре   Первом.     Тогда
чаепитие стало очень популярным. Самовар долгое время был вещью дорогой роскошной. Он
передавался по наследству. Медные самовары начищали до блеска, ставили не на кухне, а в
комнате,   как   украшение.   Чай   разливала   хозяйка   дома,   а   иногда   ее     старшая   дочь.   Первой
фабрикой   по   производству   самоваров   была   фабрика   владельца   Шмакова.   Но   самоварной
столицей все  таки являлась Тула. Были самовары в форме бочонка, вазы, рюмки, банки, шара.
Краник  ключик причудливо изготовлялся в виде зверя, листа, гирлянды цветов.  Самовары
малютки вмещали в себя 1 стакан воды, а самовары  гиганты  несколько ведер.
Много раз на выставках наши русские самовары награждались золотыми и серебряными
медалями. Сейчас эра электричества, но о   старинном самоваре не забыли, для всего мира он
остался символом России, символом русского гостеприимства.
  Семенова   Аркадия
Самовар   принадлежал   родственникам
  канского   художника
Григорьевича – семье Пановых, проживающей в Ирбейском районе, в селе Усть – Яруль.
Ведущий:
Нежно мама напевала
Колыбельную дитю,
Мягко колыбель качала
Под напевну песнь свою.
Ведущий:
Любой, даже самый беспокойный малыш сразу засыпал, если мама укладывала его спать в
колыбельку, мягко качала и напевала песню.  Колыбель  старинная вещь, делали ее из бересты,
но чаще использовали дерево, выдалбливая углубление. Для этого использовали ель  на Севере, а
на юге  дуб. Мастер ловко орудовал при этом топором, пилой, рубанком. В углубление клали
матрас,   который   мать   любовно   шила,   чтобы   ребенку   было   удобно   спать.   Иногда   на   дно
укладывали душистое сено, другие сухие травы, листья, чьи ароматы навевали малышу сладкий
сон. Колыбель не только укачивала ребенка, но служила для его безопасности. Она находилась
высоко над полом и не дуло ребенку холодом от пола.   Правда, требовалось следить, чтобы
ребенок не выпал из нее случайно.
Колыбель   была   выполнена   воспитанниками   в   деревообрабатывающей   мастерской
учреждения (мастер Безруких А.И.).
Звучит колыбельная песня (видеозапись).
Ведущий:
Умывались ключевой водицей,
Утирались рушником,
Изо льна его соткали,
Украсив вышивкой потом.
Ведущий:
Нарядные, красивые, белоснежные полотенца    рушники  с любовью вытканные хозяйкой
для разных бытовых нужд. Но прежде чем получить такую красоту, нужно было посадить и
вырастить   лен,   его   убрать,   высушить,   помять,   а   потом…     Прясть   умела   каждая   хозяйка
(крестьянка)  с малых лет.  Ткацкий станок был в каждом доме. Из разнообразных  переплетений
нитей   по   вертикали,   горизонтали,   диагонали   можно   было   соткать   любой   орнамент.   Это   и
растения, птицы, животные. Например, солнце было в форме ромба, воздух изображали птицей,
даже была такая поговорка: «плывет утка, да не по реке».
Рушник сопровождал человека всю жизнь  младенца им обтирали, взрослому служил в
повседневной жизни, молодоженам стелился под ноги на свадьбе, а покойнику связывали им
3 руки. У многих дома до сих пор хранятся в шкафах бабушкины рушники, ведь просто нет  сил
выбросить такую  красоту!
Рушник был подарен музею семьей   Елены Николаевны Прокопьевой – учителя Канской
воспитательной колонии.
Демонстрируется русский народный  танец девушек  с рушниками (видеозапись).
Ведущий:
Вот старинный чугунок,
Был он всей семье дружок,
Варили пищу в нем на целый день,
Кушай кашу, кому не лень…
Ведущий:
В далекие времена для варки люди использовали разные приспособления: раковины, черепа
животных, скорлупу орехов и плодов. Горные племена Лаоса делали сосуд для варки из бамбука
и варили в нем рис. Мешать пищу не надо было, как только бамбук обугливался,  значит,  рис
был готов. Были даже кастрюли из коры.  Как же там варили? Это делали особым способом. В
костер бросали камни, а когда они раскалялись, их вытаскивали из огня и бросали в кастрюлю из
коры.
Варево нагревалось и закипало. Около 7 тысяч лет назад люди стали использовать глину,
ведь она становилась твердой, как     камень. Но самым удобным стали кастрюли из металла.
Сначала   бронзовые,   медные,   а   затем   чугунные.   Название   говорит   само   за   себя.   До   чего   же
вкусные блюда получались в них.  Чугунок для щей назывался  щаной, для каши  кашный,  для
мяса  горшенятко,  для грибов и ягод  махотка. До сих пор у многих людей в домах в ходу
чугунки, служат верой и правдой.
Чугун был преподнесен в дар музею   Куцепаловой   Ларисой Анатольевной   – учителем
Канской  воспитательной колонии.
Ведущий:
Я передаю слово участникам   творческого объединения «Креативный скрапбукинг», «Бумажная
пластика».

Ведущий:
Мы предлагаем выполнить  сегодня   для подарка школьному музею «Сибирская изба» два
изделия    салфетницу и шкатулку в технике квиллинг.
Квиллинг     или      бумагокручение    искусство   изготовления   плоских   или   объёмных
композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги. Готовым спиралькам
придаётся различная форма и таким образом получаются элементы бумагокручения, называемые
также   модулями.   Они   и   являются   «строительным»   материалом   в   создании   работ.   Данная
техника   не   требует   значительных   материальных   затрат   для   начала   её   освоения.   Однако   и
простым   бумагокручение   не   назовёшь,   так   как   для   достижения   достойного   результата
необходимо проявить терпение, усидчивость,  ловкость, аккуратность и, конечно, выработать
навыки скручивания качественных модулей. Ребята   кружковцы   отлично владеют искусством
квиллинга и помогут  тем, кто  будет испытывать затруднение. Обратите внимание на слайд, где
представлены разнообразные   бумажные  формы.
Ведущий:
Кружковцы   творческого   объединения   «Бумажная   пластика»   выполнят   открытки
приглашения   для гостей школьного музея Канской воспитательной колонии. Ни для кого не
секрет, что в школьном музее «Сибирская изба» бывает всегда много гостей, это и ученики школ
г. Канска,
с.  Бражное Канского  района,  студенты  Канского технологического  коллежда   и  многие
другие.
Ведущий:
4 Для выполнения   работы  мы разделимся на две группы по 8 человек.
Практическая часть занятия.
Ведущий:
Сундучок мы закрываем,
Память предкам продлеваем,
Время повернули вспять,
Вскоре встретимся опять!
5

file_name: ОТКРЫТОЕ ЗАСЕДАНИЕ КРУЖКОВ.doc

intro: Открытое интегрированное интерактивное заседание творческих объединений  «Школьный музей», «Креативный скрапбукинг», «Бумажная пластика». совместно с социальными партнерами – студентами Канского технологического коллежда. В школе давно уже стало доброй традицией проведение интегрированных кружковых  занятий. Вот и на этот раз  любители старины встретились с ребятами, посещающими творческое объединение «Креативный скрапбукинг».