extracted_text:
Пос
лед
ова
тел
ьно
сть
тем

в

а
к
з
а
к
С
е
к
ы
з
у
м
Последовательнос
ть уроков в теме
Календарно – тематическое планирование  музыка, пение (танец) 4 класс
Минимальный объем содержания на тему, на
Виды контроля
Словарная работа Учебно – методическое
Дата
урок
за уровнем
освоения знаний
обеспечение
I полугодие
1.Музыка с нами
2.Сказка в балете.
3.Сказка в балете.
4.Сказка в балете.
5.Музыкальная
сказка.
Повторение пройденного материала 3 класса.
 Игра: «Здравствуйте»;
 Попевка: «Солнышко»;
 Пение:   «Наш   край»      муз.
  Д.
Кабалевского, сл. А. Пришельца.
 Танец: «Я от тебя убегу».
Познакомить с музыкальным жанром балет.
Уметь   описать   сказочный   образ   в   музыке,
повторить   компоненты   песни,
  закрепить
вокальнохоровые навыки.
Продолжать знакомство с музыкальным жанром
балет. Уметь описать сказочный образ в музыке,
повторить   компоненты   песни,
  закрепить
вокальнохоровые навыки.
Закрепить понятие  музыкальный жанр балет.
Уметь   описать   сказочный   образ   в   музыке,
повторить   компоненты   песни,
  закрепить
вокальнохоровые навыки.
Познакомить   с   музыкальной   сказкой.   Уметь
описать   сказочный   образ   в   музыке,   повторить
компоненты песни, закрепить вокальнохоровые
навыки.
 Слушание: Музыкальная сказка «Три
Беседа
Совместное пение
Совместное   пение
Музыкальные
задания
Беседа
Опрос
Совместное пение
Индивидуальные
задания
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
Жанры
Опера
Балет
Звуки
музыкальные
Шумовые
Небылица
Сказка
балет
балет
сказка
Сказка
кофе
вальс
танец
музыкальная
Сказка
поросенок
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр
Дидактический материал
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Видео фрагмент 6.Музыкальная
сказка.
7.Музыкальная
прогулка.
8.Музыкальный
жанр – марш.
ь
л
а
к
ы
з
у
М
р
н
а
ж
й
ы
н

9.Музыкальный
жанр – марш.
10.Музыкальный
жанр – танец.
11.Музыкальный
жанр – танец.
поросёнка»  муз. Д. Уотта.
 Пение: «Про нашего учителя»   муз. Р.
Бойко, сл. М. Лаписовой.
Продолжать знакомство с музыкальной сказкой.
Уметь   описать   сказочный   образ   в   музыке,
повторить   компоненты   песни,
  закрепить
вокальнохоровые навыки.
Сформировать
  представление   об   основных
жанрах   музыки.   Закрепление   умения   различать
песню,   танец   и   марш   в   процессе   восприятия
музыки.
Дать первичное представление о жанре – опера.
Продолжать знакомство с музыкальным жанром
«марш».   Услышать   музыкальные   интонации
сказочного образа в музыке.
 Слушание: М.И.Глинка опера «Руслан и
Людмила» «Марш Черномора»
 Пение: «Про нашего учителя»   муз. Р.
Бойко, сл. М. Лаписовой.
Продолжать знакомство с музыкальным языком.
Расширить   знания   о
  жанре      марш.
Сформировать   представление   о   понятии
рондо.
Продолжать знакомство с музыкальным жанром
«танец». Рассказать о разновидностях танцев.
 Слушание:       «Полька»          муз.   А.
Александрова. «Детский танец»  муз.
Знакомство   с   сказкой   «Золушка».Развитие
эмоциональной   отзывчивости
  на   музыку
различного характера.
 Слушание:

  «Добрый   жук»      муз.
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
Индивидуальные
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
музыкальная
Сказка
гномы
Белоснежка
песня
танец
марш
жанр
марш
опера
Черномор
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
марш
рондо
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
полька
вальс
танец
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
полька
танец
хоровод
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Видео фрагмент
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора 12.Музыкальный
жанр – танец.
13.Музыкальный
жанр – песня.
Развитие   интереса   к   музыкальному   творчеству
народов   России.
  Воспитание   культуры
межнационального   общения.  Знакомство   с
хороводом.
Музыкальный жанр «песня». О чём рассказывает
песня. Песня в жизни человека. Составляющие
элементы   песни:   вступление,   запев   (куплет),
припев, проигрыш, окончание.
 Слушание:   «За рекою» муз. И.С.Бах;
 Пение: «Дважды два – четыре»  муз.
В. Шаинского,  сл. М. Пляцковского.
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
хоровод
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
песня
запев
припев
14.Музыкальный
жанр – песня.
Познакомить   с   певческими   голосами.   Умение
слушать песню и     различать  певческие голоса.
 Пение: «Дважды два – четыре»  муз. В.
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
певческие голоса
сопрано
Шаинского,  сл. М. Пляцковского.
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
видео
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
15.

народная
композиторская.
Музыка
и

16.Народная   песня
в
творчестве
композиторов.

17.  Музыкальная
машина
времени:
русская
музыкальная
старина.

Знакомство   с   музыкой   народной   и
композиторской,
характерные
особенности.
 выявить
 Слушание:  «Ты, соловушка, умолкни»
Познакомить
творчеством
П.И.Чайковского. Дать   понятие   –   симфония.
Познакомить с народной песней.
  Финал
«Четвёртой
симфонии   для   фортепиано   с
оркестром» муз. П.И.Чайковского;
 Слушание:
с

Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
композитор
народ
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
симфония
народная
 Пение: «Дважды два – четыре»  муз.
В. Шаинского,  сл. М. Пляцковского.
Развитие   представлений
  о   музыкальном
наследии   России.   Воспитание  интереса   к
народному  музыкальному творчеству как части
традиционной народной культуры.
 Слушание:
 русские   народные   песни
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
Старинная
музыка.
Музыкальное
наследие России.
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора «Камаринская» (плясовая); «Изза гор,
гор высоких» (свадебная).
 Пение:   «Семеро   жуков»      нем.   Н.   п.,
обр. В. Тюкова.
ь
л
а
к
ы
з
у
М
а
к
у
б
з
а

я
а
н
18.  Музыкальная
машина
времени:
русская
музыкальная
19.Путешествие   по
музыкальному городу.
Продолжение   формирования   представлений   о
русской   классической   музыке   как   одном   из
главных   сокровищ   в  музыкальном   наследии
России. Патриотическое воспитание  средствами
Где живёт и из чего состоит музыка?
 Пение:
 «Родина   моя»
     муз.   Е.
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
беседа, совместное
пение
Старинная
музыка.
Классическая
музыка.
ноты
20. Золотой
ключик: В Школе
Скрипичного
ключа.
21. Золотой
ключик: В Школе
Скрипичного
ключа.
22. Золотой
ключик: В Школе
Скрипичного
ключа.
23.Сила звука.
Тиличеевой, сл. А. Щербицкого.
Знакомство   с   нотной   грамотой,   элементами
нотного   письма:   нотами,   нотным   станом,
скрипичным ключом, звукорядом.
 «Родина   моя»
     муз.   Е.
Продолжать   знакомство     с   нотной   грамотой.
Научить писать, запоминать и называть ноты.
 Пение:
 Пение:
 «Родина   моя»
     муз.   Е.
Тиличеевой, сл. А. Щербицкого
Продолжать   знакомство     с   нотной   грамотой.
Научить писать, запоминать и называть ноты.
 Пение:
 «Родина   моя»
     муз.   Е.
Тиличеевой, сл. А. Щербицкого
Сформировать   целостное   представление   о
динамике.
  Познакомить   с   динамическими
оттенками: форте, пиано.
 муз.
 Слушание:
  П.

  Чайковского
песенка»,
«Итальянская
«Неаполитанская песенка»;
 Пение: «Ах ты, зимушка, зима»  муз. А.
Александрова, сл. народные.
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
нотный стан,
ноты, звукоряд,
скрипичный
ключ
ноты
звукоряд
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
ноты
звукоряд
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
форте
пиано
динамика
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
видео
дидактический материал
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал
портрет композитора 24.Сила звука.

р
и
М
а
р
т
с
е
к
р
о
25.Мир оркестра.
26.Музыкальный
инструмент.
Металлофон.
27.Музыкальный
инструмент.
Металлофон.
Выявление   выразительных   и   изобразительных
возможностей динамики  в музыке. Познакомить
с   динамическими   оттенками:   меццо      форте,
меццо   пиано.
 Слушание:
 муз.
«Итальянская
«Неаполитанская песенка»;
  П.

  Чайковского
песенка»,
 Пение: «Ах ты, зимушка, зима»  муз. А.
Александрова, сл. народные.
Как   появились   музыкальные   инструменты.
Тембровая окраска музыкальных инструментов.
О   чем   могут   рассказать   музыкальные
инструменты?
История   происхождения   и   звучание   ударно
шумового   инструмента   металлофон.   Обучение
игре на металлофоне.
 Пение: «Ах ты, зимушка, зима»  муз. А.
Продолжать обучение игре на металлофоне.
 Пение: «Ёлочка»  муз. Н. Гольденберг,
сл. З.Александровой.
28.Сочини песенку. Сочинить   песенку   и   исполнить   её   на
металлофоне.
 Пение: «Ёлочка»  муз. Н. Гольденберг,
29.Наша песенка
звучи.
сл. З.Александровой.
Сочинить   песенку   и   исполнить   её   на
металлофоне.
 Пение: «Ёлочка»  муз. Н. Гольденберг,
сл. З.Александровой.
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
форте
пиано
динамика
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал
портрет композитора
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
тембр
инструменты
металлофон
металлофон
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
форте
пиано
динамика
Совместное
исполнение,
совместное пение
инструменты
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал
Фонохрестоматия,
металлофон
дидактические карточки
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
музыкальные
инструменты 30.Мороз –
персонаж
фольклора.
Приобщать   детей   к   культуре   и   обычаям
русского народа.
 Пение:  «Ёлочка»  муз. Н. Гольденберг,
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
фольклор
дед Мороз
сл. З.Александровой.
Познакомить с традициями празднования Нового
года
 Пение: «Ёлочка»  муз. Н. Гольденберг,
сл. З.Александровой.
Музыкальные игры. Повторение пройденного.
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
фольклор
дед Мороз
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал
портрет композитора
31.В гостях у Деда
Мороза.
32.Любимый
праздник
а 1.Мир оркестра.
р
т
с
е
к
р
о
и
М

2.Семейство
духовых
инструментов.
3.Семейство
духовых
инструментов.
4.Семейство
духовых
инструментов.
II полугодие
Симфонический оркестр. Формирование знаний об
основных группах симфонического оркестра: виды
инструментов, тембры.
 Слушание:
  муз.
  П.
  Чайковского:
«Жаворонок»;
 Пение:   «До,   ре,   ми,   фа,   соль»      муз.
А.Островского, сл. З. Петровой.
 История происхождения кларнета.  Познакомить  с
основными   частями   инструмента,
  способов
извлечения звука.
 Пение:   «До,   ре,   ми,   фа,   соль»      муз.
А.Островского, сл. З. Петровой.
Продолжать   знакомство   с   кларнетом.   Группа
деревянно   –   духовые.
  Знать   и   различать   по
изображению.
 Пение:   «До,   ре,   ми,   фа,   соль»      муз.
  История происхождения трубы.   Познакомить   с
основными   частями   инструмента,
  способов
извлечения звука.
 Пение:   «До,   ре,   ми,   фа,   соль»      муз.
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
симфонический
оркестр
группы
инструментов
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал
портрет композитора
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
симфонический
оркестр
деревянно
духовые
симфонический
оркестр
деревянно
духовые
симфонический
оркестр
группы
медно  духовые
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал
портрет композитора
презентация
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал
портрет композитора 5.Семейство
духовых
инструментов.
Продолжать знакомство с трубой. Группа медно –
духовые.  Знать и различать по изображению.
 Пение:   «До,   ре,   ми,   фа,   соль»      муз.
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
А.Островского, сл. З. Петровой.
Значение   дирижёра   в   исполнении   симфонической
музыки. Роль групп инструментов симфонического
оркестра.
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
симфонический
оркестр
группы
инструментов
симфонический
оркестр
группы
инструментов
чудак
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал
портрет композитора
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
н6ародный
оркестр
группы
инструментов
саксофон
группы
инструментов
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
саксофон
джаз
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал
портрет композитора
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
духовой оркестр Фонохрестоматия,
мелодия
Иллюстрации
дидактический материал
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
видео
портрет композитора
6.Волшебная
палочка дирижёра.
7.Народный
оркестр.
8.Семейство
духовых
инструментов.
9.Чудо        музыка.
Острый   ритм   –
джаза звуки.
10.Духовой
оркестр.
11.Звучи оркестр.
 Слушание:
А.Дворжак
  Цыганская
  мелодия»
 Пение:   «Чудак»      муз.   В.   Блага,   сл.     М.
Везели.
Познакомить   со   звучанием   народного   оркестра.
Состав народного оркестра. Узнавать инструменты
по изображению.
 Пение:   «Чудак»      муз.   В.   Блага,   сл.     М.
История   происхождения   саксофона.   Познакомить
с   основными   частями   инструмента,   способов
извлечения   звука.
  Знать   и   различать   по
изображению.
  историей
Познакомить   со   стилем   “джаз”;
возникновения этого музыкального направления; с
характерными   особенностями   стиля;
  со
знаменитыми исполнителями джазовой музыки
Познакомить   со   звучанием   духового   оркестра.
Состав духового оркестра. Узнавать инструменты
по изображению.
 Пение:   «Чудак»      муз.   В.   Блага,   сл.     М.
музыкальной
средств

Определение

выразительности.
 Пение:   ««Мамина   песенка»      муз.   М.
Парцхаладзе, сл. М. Пляцковского.
 Слушание: «Мелодия» А.Рубинштейн а
к
ы
з
у
М
с
а
н

г
у
р
к
о
в
12.Картины
природы в музыке.
13.Музыкальный
глобус: улетаем на
Луну.
14.  Музыкальный
глобус: улетаем на
Луну.
15.Картины
природы в музыке.
16.Карнавал
животных.
17.Карнавал
животных.
18.Карнавал
животных.
  об   изобразительных
Познакомить с творчеством русского композитора
   М.   П.   Мусоргского;   расширить   и   углубить
 представления
  и
выразительных возможностях музыкального языка.
Продолжение   формирования   представлений   о
взаимосвязи музыки с категорией «пространство».
Знакомство   с   музыкальными   образами  Космоса,
Вселенной. Развитие творческого воображения.
Продолжать знакомство с музыкальными образами
Космоса.   Развивать   творческое   воображение,
эмоциональную отзывчивость.
 Пение:   ««Мамина   песенка»      муз.   М.
Развитие   эмоциональной   отзывчивости   на   музыку
различного характера.
 Слушание: «Весна, осень» муз. Г.Свиридов;
 Пение: «Почему медведь зимой спит»
муз. Л.Книппера, сл. А. Коваленкова.
Знакомство с музыкой французского композитора
Камиля   СенСанса.
  Формирование   понятия:
изобразительные   свойства   музыки.   Услышать
музыкальные инструменты.
Знакомство с музыкой французского композитора
Камиля   СенСанса.
  Формирование   понятия:
изобразительные   свойства   музыки.   Услышать
музыкальные инструменты.
Знакомство с музыкой французского композитора
Камиля   СенСанса.
  Формирование   понятия:
изобразительные   свойства   музыки.   Услышать
музыкальные инструменты.
 Слушание:   «Карнавал   животных»   муз.
К.Сен – Санс;
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
тоска
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
Звуки
Вселенной.
Музыкальные
образы космоса
космос
планеты
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
весна
осень
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
карнавал
карнавал
карнавал
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
видео
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
видео
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
видео
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
видео
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
видео
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
видео
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
видео
портрет композитора а
н
и
д
о
Р
.
я
о
м
19.Широка   страна
моя родная.
20.Музыка
Родине.
21.Музыка
Родине.

о
о
22.Древнейшая
песнь материнства.
23.Природа
музыка.
24.Природа
музыка.

и
и
 Пение: «Почему медведь зимой спит»
муз. Л.Книппера, сл. А. Коваленкова.
Государственные   символы   России   (герб,   флаг,
гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны.
Гимн Российской Федерации.
 Слушание: Гимн РФ, гимн УР.
Мелодия – душа музыки. Мелодический рисунок,
его выразительные свойства, фразировка.
 Слушание: «Богатырская симфония» муз.
Б. Бородин;
Показать   многообразие   музыкальных   интонаций.
Великие   русские   композиторымелодисты:   М.И.
П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов. Познакомить с
понятием вокализ.
Познакомить   с   образом   Богоматери   в   русском
искусстве. Воспитывать чувство любви и глубокого
уважения к матери.
 Слушание:  Джулио Каччини «Ave Maria»,
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
Родина
герб
гимн
Устная фронтальная
беседа, совместное
пение
богатырь
симфония
мелодия
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
Вокализ
концерт
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
богоматерь
«Аве Мария» муз. Шуберт;
 Пение: «Песенка слонёнка и мышей»  муз.
Б. Чайковского,  сл. Д. Самойлова.
Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку.
Уметь услышать музыкальный жанр  марш.
 Слушание:     «Шествие   кузнечиков»   муз.
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
шествие
победа
С.Прокофьева;
 Пение: «Победой кончилась война»  муз.
Р. Габичвадзе, сл. С. Михалкова.
Развитие   эмоциональной   сферы     через   слушание
музыкальных   фрагментов.
  Познакомить   с
романсом.
 Слушание:

«Жаворонок»
  муз.
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
жаворонок
победа
романс
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
видео
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
видео
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
видео
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
видео
портрет композитора
Музыкальный центр
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
презентация
портрет композитора
Музыкальный центр
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
презентация
портрет композитора ь
л
а
к
ы
з
у
М
р
т
а
е
т

й
ы
н
25.Музыкальное
путешествие

страну Оперу.
26.Музыкальное
путешествие

страну Оперу.
27.Музыкальное
путешествие

страну Оперу.
в
в
в
Познакомить   с   оперой   «Снегурочка»;   ощутить
красоту   музыки,   рисующей   картину   природы   и
рассказывающей об отношении человека к природе.
 Слушание:   опера   «Снегурочка»   муз.
Продолжать знакомство с музыкой   «Снегурочка»
П.И.Чайковского.
ознакомление
со
специфическими особенностями оперы.
«Снегурочка»
 Слушание:
муз.

П.И.Чайковского;
 Пение: «Победой кончилась война»  муз.
Р. Габичвадзе, сл. С. Михалкова.
Опера   «Орфей   и   Эвридика».
 Знакомство   с
содержанием древнегреческого мифа об Орфее и
Эвридике. Развивать
  и
анализировать средства выразительности музыки.
  умение
слушать

 Слушание: опера «Орфей и Эвридика» муз.
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
опера
снегурочка
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
снегурочка
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
миф
опера
блины
Глюк
 Пение: «Блины»  р.н.п.
28.В современных
ритмах.
Сформировать   представление   о   мюзикле   как   о
жанре музыкально  литературного искусства.
 Слушание: Мюзикл «Волк и семеро козлят
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
мюзикл
блины
29.Музыкальные
игры.
на новый лад» А. Рыбникова»;
 Пение: Пение: «Блины»  р.н.п.
Музыкальные игры.
 Пение: Пение: «Блины»  р.н.п.
30.Музыкальные
игры.
Музыкальные игры.
 Пение: «Блины»  р.н.п.
коллективное
совместное пение
коллективное
совместное пение
игры
игры
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
презентация
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
презентация
портрет композитора
Музыкальный центр
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
презентация
портрет композитора
Музыкальный центр
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
видео
портрет композитора
Музыкальный центр
Фонохрестоматия,
музыкальные
инструменты
фортепиано
Фонохрестоматия,
фортепиано 31.Волшебный
цветик

семицветик.
32.Песни

мультфильмов.
33.Песни

мультфильмах.
–
из
из
34.Музыка
кинофильмах.

в
Научить   определять   средства   музыкальной
выразительности,   использованных   для   создания
определенного образа в произведении.
 Пение:  «Кто   пасётся   на   лугу»      муз.   А.
Роль   музыки   в   мультфильмах.   Познакомить   с
песнями
  Воспитать
доброжелательное отношение  друг к другу.
  мультфильма.
из

 Пение:   «Кто   пасётся   на   лугу»      муз.   А.
Показать   роль   музыки   в   современных
мультфильмах.
  Воспитать   доброжелательное
отношение  друг к другу.
 Пение:   «В   гостях   у   вороны»      муз.   М.
Раухвергера, сл. М. Кравчука.
Роль   музыки   в   кинофильмах.   Познакомить   с
песнями   из   фильма.   Воспитать   доброжелательное
отношение  друг к другу.
 Пение:   «В   гостях   у   вороны»      муз.   М.
Раухвергера, сл. М. Кравчука.
35.Афиша.
Нарисовать афишу к музыкальному произведению.
36.Музыкальная
шкатулка.
Повторение   пройденного   материала   за   весь
учебный год.
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
динамика
регистр
лад
темп
мультфильм
мультфильм
Устная   фронтальная
беседа,
  совместное
пение
кинофильм
афиша
коллективная
работа,   совместное
пение
Фронтальная
совместное пение
Фонохрестоматия,
дидактический материал
Музыкальный центр
презентация
Фонохрестоматия,
дидактический материал
Музыкальный центр
видео
Фонохрестоматия,
дидактический материал
Музыкальный центр
видео
Фонохрестоматия,
дидактический материал
Музыкальный центр
видео
Фонохрестоматия,
дидактический материал
Музыкальный центр
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр

file_name: 4 класс тематическое планирование.docx


extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая   программа   по   предмету   «Музыка,   пение   (танец)»   для   3      4   класса
специального   (коррекционного)   уровня   разработана   на   основе:   Программа   специальных
(коррекционных)   образовательных   учреждений   VIII   вида   под   редакцией   И.   М.
Бгажноковой  М.,   «Просвещение»,   2011г.   и   в   соответствии   с   учебным   планом
образовательного учреждения.
Среди   школьных   предметов   эстетического   цикла   музыка   занимает   значительное
место и становится неотъемлемой частью эстетического воспитания детей с нарушением
интеллекта.   Музыка   призвана   развивать   детей   эмоционально,   творчески   обогащать   их
художественные впечатления.
Особенности   преподавания   предмета   «Музыка»   определяются   спецификой
музыкального   искусства,   которое   обращено   к   духовному   миру   ребенка.   Влияние   на
нравственноэстетические чувства происходит в процессе активного восприятия детьми
эмоциональнообразного содержания музыкальных произведений, в процессе музыкально
творческой деятельности обучающихся.
Цель учебного   предмета   «Музыка,   пение   (танец)»      формирование   средствами
музыки гармоничной социально  адаптированной личности ребенка с интеллектуальными
нарушениями,   обогащение   музыкальных   впечатлений   детей,   развитие   музыкальности
обучающихся.
Под музыкальностью понимаются умения и навыки, необходимые для музыкальной
деятельности. Это умение слушать музыку, точность интонирования, умение чувствовать
характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в
ней,   умение   различать   такие   средства   музыкальной   выразительности,   как   ритм,   темп,
динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.
Основными задачами программы   являются:
Задачи образовательные:
 формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а
также в процессе собственной музыкальноисполнительской деятельности;
 формировать музыкальноэстетический словарь;
 формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
 совершенствовать певческие навыки;
 развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память
и способность реагировать на музыку, музыкальноисполнительские навыки.
Задачи воспитательные:
 помочь самовыражению детям с ОВЗ через занятия музыкальной деятельностью;
   способствовать   преодолению   неадекватных   форм   поведения,   снятию   эмоционального
напряжения;
 содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с
окружающими,   развивать   эмоциональную   отзывчивость,   активизировать   творческие
способности.
Задачи коррекционноразвивающие:
 Развивать личностное отношение ребенка к явлениям музыкального искусства;
 Развитие музыкального мышления учащихся во всех формах общения с музыкой;
 Корректировать освоение детьми музыкального языка;
 Корректировать слуховое внимание и память.
Общая характеристика учебного предмета
Музыкальноэстетическая   деятельность   занимает   одно   из   ведущих   мест   в   ходе
формирования   художественной   культуры   детей   с   отклонениями   в   развитии.   Среди различных   форм   учебновоспитательной   работы   музыка   является   одним   из   наиболее
привлекательных   видов   деятельности   для   умственно   отсталого   ребенка.   Благодаря
развитию   технических   средств   музыка   стала   одним   из   самых   распространенных   и
доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.
Восприятия предмета у таких детей ограниченны, но тем не менее они в состоянии
овладеть предусмотренными программой навыками, понять и запомнить материал. Музыка
способствует нормализации психических процессов, а также преодолению невротических
расстройств, свойственных обучающимся коррекционных школ.
Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует
эмоциональному познанию действительности, нормализует многие психические процессы,
является эффективным средством преодоления невротических расстройств.
Обучающиеся  должны получать от урока только положительные эмоции. Главная
задача   педагога   музыки   –   придать   всем   видам   работы   с   детьми   эмоциональную
привлекательность.
В связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следующие принципы:
 коррекционная направленность обучения;
 индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
комплексное   обучение   на   основе   передовых   психолого   –   педагогических
технологий.
Для   осуществления   этих   принципов   учителю   музыки   необходимо   разобраться   в
структуре аномального развития личности ребенка с нарушением интеллекта; оценивать
уровень   развития   музыкальных,   творческих   возможностей,   характер   эмоциональных
нарушений.
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их
взаимодействии   с   художественными   образами   других   искусств   –   литературы   (сказки,
поэзия),   изобразительного   искусства   (живописи,     книжных   иллюстраций   и   др.),   театра
(оперы, балета), кино.
В данной программе используются положения, направленные на развитие ребенка:

           восприятие   музыки   является   способностью,   определяющей   интерес   к
музыкальному   искусству   и   успешность   музыкальной   деятельности   (В.Н.   Шацкая,   Д.Б.
Кабалевский);

           тематика   занятий   носит   воспитательнообразовательный   характер   и
соответствует содержанию самой музыки (Н.Л. Гродзенская, Ю.Б. Алиев);
             воспитательнообразовательный   процесс   направлен   на  развитие   творчески
активной личности ребенка (О.А. Апраксина, Н.А. Ветлугина);
      систематическое развитие музыкальнослуховых представлений о языке музыки
и   овладение   соответствующими   музыкальными   навыками   являются   базой   для   развития
личности ребенка (Т.Л. Беркман, М.А. Румер);
      певческая культура  важнейшая составная часть общей музыкальной культуры
школьников (Н. Д. Орлова, Т. Н. Овчинникова).
Для   детей,   обучающихся   в   коррекционной   школе,   восприятие   музыки   является
ведущим   видом   деятельности   на   уроках,   так   как   базируется   на   ярких   музыкальных
впечатлениях. Все сведения о музыке даются детям с использованием ее натурального
звучания. Существует много методов для того чтобы воплотить в жизнь эту важную задачу.
Наиболее распространенные из них: наглядный, словесный, практический.
Наглядный метод имеет две разновидности:
нагляднослуховой (исполнение музыки) и нагляднозрительный (показ видео, картинок,
применение наглядных пособий).
Словесный метод также очень важен. Речь идет не о рассказе о музыке, а о необходимости
углубить   восприятие   музыки   детьми.Перед   исполнением   пьесы   необходимо   сообщить детям ее название. Беседа об исполняемом произведении должна обязательно включать в
себя следующие компоненты: сведения о музыке как о виде искусства, краткий рассказ о
композиторе и жанровой принадлежности исполняемого произведения. Слушание музыки
следует проводить, опираясь на три взаимосвязанные между собой темы: «Какие чувства
передает   музыка?»,   «О   чем   рассказывает   музыка?»,   «Как   рассказывает   музыка?».   Эта
последовательность   может   быть   использована   как   схема   беседы   о   музыкальном
произведении на протяжении нескольких занятий.
Практический   метод. При   первом   прослушивании   пьесы   учащимся   предлагается
различить настроение, выраженное в музыке. На втором уроке учитель может показать
видеофрагмент   пьесы.   Дети   должны   вспомнить   название   пьесы   и   её   автора.   Педагог
уточняет и дополняет ответы детей. На третьем уроке учащимся предлагается различить
средства музыкальной выразительности, жанр произведения определить их роль в создании
музыкального образа.
Для   развития   восприятия   используются   такие   приемы,   как   прослушивание,   чтение
стихотворений,   показ   иллюстраций   и   видео,   игрушек,   передача   характера   музыки   в
движении, а также создание аппликации из ткани.
Формы реализации программы:
 фронтальные,
 парные,
 групповые,
 индивидуальные.
Методы реализации программы:
            практический,
            объяснительно – иллюстративный,
            наблюдение.
Способы и средства:
            модели и таблицы,
            технические средства,
            рисунки, картины,
            дидактические материалы.
Формы уроков:
урок беседа, диалог;
урокпутешествие;
урок игра (элементы используются практически на каждом уроке);
урок викторина;
урок  контроль, обобщения знаний;
урокпрезентация;
урок концерт (тематические уроки, посвящённые праздникам)
Место предмета в учебном плане
На изучение предмета «Музыка, пение (танец)» в 3  4 классах начальной школы
отводится по 2 часа в неделю. Курс рассчитан на 68 часов (34 учебные недели).
Структура курса по музыке, 3  класс
Четверть
Количество
уроков в неделю
I
II
III
2
2
2 IV
2
Итого 68 уроков
Структура курса по музыке, 4 класс
Четверть
Количество
уроков в неделю
Итого
Итого
I
II
III
IV
2
2
2
2
Основные требования к знаниям и умениям 3 класса
Итого 68 уроков
названия инструментов симфонического и народного оркестров;
звучание   музыкальных   инструментов:   скрипка,
  домра,
виолончель;
элементарные сведения о нотной записи: скрипичный ключ, нотный стан, счёт
линеек;
  балалайка,
названия инструментов симфонического и народного оркестров;
звучание  скрипки и балалайки;
нотную запись: скрипичный ключ, нотный стан, счёт линеек.
Должны знать:
1й уровень



2 – й уровень



Должны уметь:
1й уровень






2 – й уровень



распределять дыхание при пении небольшой фразы из выученной песни;
пользоваться приёмом распева – на 1 слог 2 звука;
петь   знакомую   мелодию   и   правильно   артикулировать   в   сопровождении
инструмента и без него песню;
различать звучание симфонического и народного оркестров;
различать на слух песню, танец, марш;
пользоваться   приёмами   игры   на   ударных   инструментах:   бубен,   маракас,
деревянные ложки, металлофон;
различать на слух танец, песню и марш;
петь знакомую мелодию песни и правильно артикулировать в сопровождении
инструмента и без него;
пользоваться приёмами игры на ударных инструментах.
Основные требования к знаниям и умениям 4 класса
Должны знать:
1й уровень




динамические оттенки: форте, пиано, меццо – форте, меццо  пиано;
графическое изображение нот: до, ре, ми;
порядок нот в гамме до мажор;
нотную   запись:   скрипичный   ключ,   нотный   стан,   счёт   линеек,   добавочные линейки;
инструменты и их звучание: флейта, кларнет, труба, саксофон;

 2 – й уровень



динамические оттенки: форте, пиано;
порядок нот в гамме до мажор;
нотную   запись:   скрипичный   ключ,   нотный   стан,   счёт   линеек,   добавочные
линейки.
Должны уметь:
1й уровень







2 – й уровень





следить за движением мелодии по графической записи на доске во время
пения;
петь округлённым звучанием в верхнем регистре и мягким звуком в нижнем
регистре;
петь гамму домажор вверх и вниз с названием нот;
петь осмысленно, выразительно выученную песню с аккомпанементом и без
него;
играть на металлофоне короткую песню – попевку;
отметить сильную долю в марше, вальсе, польке;
устанавливать  различия в звучании  симфонического,  народного, духового
оркестров;
следить за движением  мелодии по графической  записи  на доске во время
пения;
петь гамму до мажор вверх и вниз с названием нот;
петь осмысленно, выразительно выученную песню с аккомпанементом и без
него;
играть на металлофоне короткую песню – попевку на повторяющихся звуках;
устанавливать   различия   в   звучании   симфонического,   народного,   духового
оркестров.
Содержание учебного предмета, курса.
В программу включены следующие разделы:
•
•
•
•
хоровое пение;
игра на музыкальных инструментах;
слушание музыки;
музыкальная грамота.
Раздел "Хоровое пение".
здоровьесберегающие возможности музыкальных занятий усиливаются благодаря их
рациональной   организации,   предполагающей   сочетание   разных   видов   музыкальной
деятельности,   чередование   разнохарактерных   песен,   требующих   решения   различных
исполнительских задач, соблюдение режима голосового аппарата детей (пение свободным,
естественным,
  тисситурное   удобство   и   напевность
предлагаемых для пения мелодий), импровизационность заданий;
  нефорсированным   звуком,
Хоровое пение – коллективный вид исполнительства. Занятия в хоре воспитывают в
детях дисциплинированность, чувство долга и ответственность за общее дело. На первых
уроках   учитель   прослушивает   детей,   проверяет   в   игровой   форме   уровень   развития   их
музыкального слуха и фиксирует показатели – диапазон голоса и качество интонирования.
При   исполнении   песен   всем   классом   и   индивидуально   необходимо   уделять   большое
внимание певческой установке, технике правильного дыхания, звукообразованию и дикции. Особенностью   детей   с   нарушением   интеллекта   является   наличие   дефектов
произношения, небольшой словарный запас, что мешает им понять и запомнить текст песен.
Поэтому   работа   над  дикцией является   основной   формой   работы   на   уроках   музыки   в
начальной школе. Под хорошей дикцией подразумевается четкое и ясное произношение,
чистое звучание каждой гласной и согласной в отдельности, а также чистое звучание слов и
фраз   в   целом.   На   качество   дикции   влияет   способ   звукообразования,   степень   развития
певческого дыхания, артикуляционного аппарата и владения фразировкой. Главная задача
– научить детей правильно артикулировать звуки, сливая их в слоги и слова, практически
применять правила культуры речи, правила логики речи. В случаях дикционной трудности
необходимо проведение специальной работы, включающей анализ слов и использование
выразительного чтения текста в ритме музыки.
  Программой   предусмотрена   систематическая   работа   над   чётким   и   ясным
произношением текста.  Можно рекомендовать ряд попевок, состоящих из 3 5 звуков, в
диапазоне от примы до терции на слоги: лю, ду, лё, ми, мэ, ма, му, ди, да, ра и др. Перед
исполнением   песен   важная   роль   отводится   подготовке   голосового   аппарата   к   пению,
т.е. распеванию.  Систематическое   использование   упражнений,
  направленных   на
расширение   диапазона   голоса,   развитие   звуковысотного   слуха,   певческого   дыхания,
чистоты интонации способствует развитию естественного, легкого звучания  голоса.  На
уроках   используются
  распевки и логоритмические
упражнения. Использование логопедических распевок, направленных на автоматизацию
и дифференциацию свистящих и шипящих звуков, гласных и согласных звуков, развитие
фонематического слуха и т.д. существенно улучшает состояние речевой моторики детей.
Необходимость   включения   логоритмических   упражнений   в   коррекционно   –
образовательный процесс обусловлена ее высокой эффективностью для речевого развития,
положительной эмоциональной окрашенностью, доступностью танцевально – ритмических
движений, сопровождаемых скороговорками, чтением стихов, пением. С помощью таких
распевок и упражнений у детей с нарушением интеллекта развивается моторика мелких
мышц   кисти,   крупная   моторика,   формируется   умение   запоминать   порядок   движений,
обогащается внимание, память, выразительность речи, произношение.
  логопедические
На   уроке   музыки   актуально,   возможно   и   необходимо   использовать   современные
здоровьесберегающие   технологии   в   игровой   форме.   Привычные   виды   музыкальной
деятельности можно разнообразить с пользой для здоровья. Например, начинать каждый
урок   с   жизнеутверждающей валеологической   песенки –   распевки,   дающей   позитивный
настрой на весь день. Несложные добрые тексты и мелодия, состоящая из звуков мажорной
гаммы,
  поднимают   настроение,   улучшают   эмоциональный   климат   на   уроке,
подготавливают голос к пению.  Программой предусмотрены валеологические песенки –
распевки   (О.   Арсеневской),   упражнения   для   развития   голоса   и   музыкального   слуха,   а
также коррекции речевых нарушений у детей начальной школы. Предлагаемый материал
может использоваться в качестве рекомендуемого содержания, дополняться, изменяться.
Особое   внимание   при   работе   с   учащимися   уделяется   выработке   техники
правильного   дыхания.   Требования   к   развитию   певческого   дыхания   могут   быть
следующими:   вдох   спокойный,   оптимальный,   без   поднятия   плеч,   бесшумный.   Брать
дыхание рекомендуется через нос и рот одновременно. Выдох спокойный, экономный, без
специального выдувания и напряжения.
Певческий   диапазон   детей   с   нарушением   интеллекта   ограничен,   и   поэтому
необходимо подбирать песни с небольшим диапазоном и удобной для детей тональности.
Песенный репертуар, включает в себя песни современных авторов и композиторов.  При
выборе   репертуара   необходимо   учитывать   разнообразные   условия,   требования   и
обстоятельства, интересы детей. В репертуар каждого класса необходимо включать песни
для   исполнения   на   школьных   концертах   и   праздниках.  В   работе   с   детьми   следует подбирать мелодии, простые по форме, короткие по содержанию, с понятным текстом. За
год обучения дети разучивают от 10 до 15 песен.
Раздел "Слушание музыки".
Чтобы   воспитать   любовь   к   музыке,   надо   научить   детей   её   слушать,   и   обязательно   в
качественном   исполнении.   Здесь   используются   технические   средства   обучения
(аудиозаписи,   видеофильмы).
 Наиболее   распространенным   видом   представления
демонстрационных материалов являются мультимедиа презентации, включающие в себя
аудио и видео фрагменты.  Сказочность, мир игрушек и животных – вот что привлекает
ребёнка   в   начальных   классах   при   прослушивании   музыки.  Песня,   марш   и   танец –
основные жанры, составляющие содержание изучаемого предмета. С темой «Музыкальные
жанры» учащиеся знакомятся на протяжении всех лет обучения в начальной школе. Наряду
с освоением учащимися нового материала важной задачей учителя становится повторение
и закрепление ранее изученного. Многократное возвращение к данной теме и ее повторение
обусловлены   особенностями   интеллектуального,   психического   развития   детей   с   ОВЗ.
Одной   из   задач   урока   музыки   в   школе VIII вида   является   коррекция   эмоционально   –
волевой   сферы   ребенка.
  На   уроках   дети   знакомятся   с выразительными
возможностями музыки,   с   музыкальными   произведениями,   различными   по   своему
характеру   и   настроению.   Анализируя   характер   прослушанных   произведений,   особое
внимание   необходимо   уделять   роли   таких   средств   музыкальной   выразительности   в
создании образа как мелодия, ритм, темп, динамические оттенки. Важным средством
музыкальной выразительности является тембр.  Как правило, фортепиано – это первый
инструмент,   с   которым   знакомятся   дети.   Школьники   в   возрасте   7   –   9   лет   хорошо
различают звучание многих инструментов: балалайки, скрипки, трубы, флейты. Тембровое
разнообразие способствует преодолению слуховой пассивности. Целесообразно привлекать
детей   к   определению   звучания   тех   или   иных   инструментов   при   прослушивании
симфонических   произведений.   Знакомство   с   тембрами   представлено   в   темах
«Музыкальные   инструменты»,   «Инструменты   народного   оркестра»,   «Инструменты
симфонического оркестра».
Предлагается 3 последовательных этапа прослушивания:
1.
Дети   ещё   не   понимают   языка   музыки,   и   необходимо   предварительное
объяснение содержания прослушиваемого произведения.
2.
Прослушивание произведения связано с последующим проведением беседы (о
характере музыки и её выразительных средствах) с предварительными вопросами, которые
направляют внимание детей.
3.
и беседы.
Прослушивание музыкального произведения без предварительной подготовки
Музыкальный   материал   для   слушания   в   данной   программе   представлен
произведениями   русских,   зарубежных   и   советских   композиторов,   отличающихся
доступностью,   жанровым   разнообразием,   яркостью,   красочностью   музыкального   образа.
Исходя   из   степени   подготовленности,   уровня   интеллектуального   развития,   а   также
личностных особенностей учащихся, музыкальный репертуар для слушания может быть
изменен в зависимости от местных условий.
Раздел "Музыкальная грамота".
Главное   в   младших   классах   –   это   дать   понятие   о   высоте   звука,   силе   звучания
(пианино,   форте)   и   длительности   звучания   (длинные   и   короткие   звуки),   элементарные
сведения   о   нотной   записи:   скрипичный   ключ,   нотный   стан,   счёт   линеек,   добавочная
линейка,     графическое   изображение   нот,   порядок   нот   в   гамме   до   мажор.  Вокальные
попевки – упражнения следует петь как с текстом, так и с названием нот (с 3 – го класса).
Музыкальная грамота должна стать средством познания музыки.

    Обучающимся   важна   двигательная   разрядка,   поэтому   на   уроках   вводятся движения под музыку, которые помогают лучше понять, почувствовать характер музыки и
её   ритмические   особенности:   ходьба   на   месте,   несложные   движения   кистями   рук,
повторение несложного ритмического рисунка ладонями или ударными инструментами.
(«Танцуй, малыш», «Танцевальная ритмика» Т. Суворовой, «Коммуникативные танцы –
игры для детей» А. Бурениной.)
Раздел "Игра на музыкальных инструментах". Знакомство с инструментами и игра на
них: деревянные ложки, бубны, треугольник, маракас металлофон и другие.  На уроках
музыки  целесообразно  применять  ударно  –  шумовые   инструменты:  бубен,  треугольник,
деревянные   ложки,   барабан,   маракас,   металлофон.   Обучаясь   игре   на   музыкальных
инструментах,   дети   открывают   для   себя   мир   музыкальных   звуков   и   их   отношений,
осознаннее   различают   красоту   звучания   различных   инструментов.   У   них   улучшается
качество пения. Именно поэтому в программе уделяется особое внимание этому разделу.
Детское   музицирование   расширяет   сферу   музыкальной   деятельности   ребенка   с
ограниченными   возможностями   здоровья,   способствует   развитию   музыкальной   памяти,
внимания,   помогает   преодолению   излишней   застенчивости,   скованности,   снятию
психоэмоционального напряжения.  В процессе игры ярко проявляются  индивидуальные
черты   каждого   исполнителя:   наличие   воли,   эмоциональности,   сосредоточенности,
развиваются   и   совершенствуются   творческие   и   музыкальные   способности.   Для   многих
детей игра на детских музыкальных инструментах помогает передать чувства, внутренний
духовный   мир.   Это   прекрасное   средство   не   только   индивидуального   развития,   но   и
развития мышления, творческой инициативы, сознательных отношений между детьми.
Начиная с 1го класса дети знакомятся с музыкальными произведениями и одновременно
участвуют   в   коллективном   музицировании,   определяя   сильную   долю   в   марше,   польке,
вальсе.
Во   2х   классах   предлагается   осваивать   навыки   игры   на   металлофоне   на   материале
коротких простейших детских песен – прибауток.
В 3х и в 4х классах мелодии усложняются, но в пределах терции.
В   третьем   классе   темы   уроков   разделены   на   4   раздела.   В   разделе   «В   сокровищнице
Волшебницы   музыки»   дети   знакомятся   с   музыкой   в   широком   культурологическом
контексте. События, которые сопровождают жизнь ребёнка, такие,  как смена времён года
(осень, зима), времени суток (утро, вечер) помогали связывать музыкальные впечатления с
окружающим миром, людьми, своим собственным отношением к происходящему вокруг.
Это необходимо для того, чтобы дети могли осознать роль музыки в повседневной жизни
человека вообще, в своей собственной, отображения окружающего его мира в музыкальных
произведениях. Раздел «В стране музыкальных инструментов» продолжаем знакомство с
музыкальными     инструментами,   с   известными   мастерами   создания   этих   инструментов.
«Волшебное   царство   звуков»   знакомство   детей   со   средствами   музыкальной
выразительности   (темп,   регистр   и   т.д.).   В   разделе   «На   родных   просторах»   введение
обучающихся в мир музыки через интонации, темы и образы произведений отечественного
музыкального искусства, их знакомство с государственной символикой России, историей
формируют основы российской гражданской идентичности, воспитывают патриотические
чувства, любовь к Родине.
В четвёртом классе темы уроков разделены на   семь разделов. Разделы «Сказка в
музыке»   и «Музыкальный театр» учат   детей воспринимать музыкально – сценические
(опера,   балет,   мюзикл)   и   инструментально   –   симфонические   (концерт,   симфония,
симфоническая   сказка)   жанры..  Раздел   «Музыкальный   жанр»   более   подробно   дети
знакомятся   с   музыкальными   жанрами:   песня   (колыбельные,   народные   и   др.),   с
разновидностями   танцев   (полька,   вальс,   хоровод),     и   маршами   (военный,   траурный,
свадебный, шуточный и др.). Раздел «Музыкальная азбука» знакомство   с названием нот,
сколько   линеек,   всё   это   проходит   в   игровой   форме.     Раздел   «Мир   оркестра»   дети знакомятся с видами оркестров (духовые, симфонические и т.д.).  «Музыка вокруг нас»
продолжают знакомство с известными выдающимися композиторами.  Раздел «Родина моя»
продолжать детей вводить   в мир музыки через интонации, темы и образы произведений
отечественного   музыкального   искусства,   их   знакомство   с   государственной   символикой
России, историей формируют основы российской гражданской идентичности, воспитывают
патриотические чувства, любовь к Родине.
Ожидаемые результаты 3 класс
 воспринимать музыку разного эмоционально  образного содержания;
 различать музыку разных жанров: песня, танец, марш;
 уметь определять характер и жанр  музыкальных произведений: марши – торжественные,
веселые, бодрые; танцы – вальсы, польки, народные пляски;
 уметь петь звукоряд до мажор вверх и вниз;
  различать   звучания     инструментов   симфонического   оркестра   (скрипка,   виолончель),
инструментов народного оркестра (балалайка, домра, рожок);
 владеть элементарными музыкальными понятиями: звук,   звукоряд, нота, скрипичный
ключ, нотный стан, счет линеек,  темп, ритм, мелодия и др.;
 знать имена изучаемых композиторов;
  исполнение   чистым, ясным, лёгким звуков попевок и песен в диапазоне ДО1 – ДО2,
соблюдая певческую установку;
 уметь правильно брать дыхание перед началом пения;
 уметь правильно формировать гласные и чётко, ясно произносит согласные звуки;
 исполнять на металлофоне простые песни  попевки.
Ожидаемые результаты 4 класс
 воспринимать музыку разного эмоционально  образного содержания;
   уметь   определять   в   музыкальном   произведении   основное   настроение,   разные   части,
выразительные особенности, наблюдать за изменениями темпа, динамики, настроения;
   иметь   представление   о   строении   музыкального   произведения:   фраза,   предложение,
вступление, проигрыш, заключение;
 уметь различать мелодию и аккомпанемент в песне;
 различать динамические оттенки: форте, пиано, меццо – пиано, меццо  форте;
  различать   звучания     духовых   музыкальных   инструментов   (труба,   флейта,   кларнет,
саксофон);
владеть   элементарными   музыкальными   понятиями:   звук,     звукоряд,   нота,   темп,   ритм,
мелодия и др.;
 знать графическое изображение нот: до, ре, ми;
знать   имена   композиторов:   П.И.   Чайковский,   В.Моцарт,М.ГлинкаС.   Прокофьев,   Л.
Бетховен, Д.Кабалевский, И. С. Бах;
исполнять   чисто   и   выразительно   попевки   и   песни   в   диапазоне   ЛЯ   –   ДО2,   соблюдая
певческую установку;
 уметь правильно брать дыхание перед началом пения;
 уметь правильно и чётко проговаривать текст в песнях;
 понимать нотную запись: скрипичный ключ, нотный стан, счет линеек;
 уметь слышать сильную долю в марше, вальсе, польке;
 устанавливать различия в звучании симфонического, народного, духового оркестров;
 уметь петь звукоряд до мажор вверх и вниз без сопровождения и с аккомпанементом;
 играть на детских музыкальных инструментах. Музыкальный материал для  3 класса
Пение
Первая четверть
 «Скворушка прощается»  муз. Т.Попатенко, сл. М. Ивенсен.
«Родина моя»  муз. А. Абрамова, сл. И. Мазина.
«Песня о школе»  муз. Д. Кабалевского, сл. В. Викторова.
«Земелюшка  чернозём»  р.н.п.
«Идёт коза рогатая»  р.н.п. в обработке Д. Кабалевского.
«А я по лугу»  р.н.п.
Вторая четверть
«Ёлочка»  муз. Л.Бекман, сл. Р.Кудашёвой.
«Новогодняя полька»   муз. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко.
«К нам приходит Новый год»  муз.Т. Попатенко, сл. Г.Ладонщикова.
«Как на тоненький ледок»  р.н.п.
«В хороводе были мы»  р.н.п.
«Пойду ль я, выйду ль я»  р.н.п.
Третья четверть
«Стой! Кто идёт?»  муз.В.Соловьёва – Седого, сл. А. Погорельского.
«Самая хороша»  муз. В. Иванникова, сл. Л.Фадеевой.
«Кролик»  муз.А.Островского, сл. З. Петровой.
«Мы знаем песенку»  муз. Р. Рустамова, сл. Д.Широкова.
«Пастушья песня»  франц. Н. п.
«1,2.3,4.5»  чешск. Н.п., обр. Р.Бойко.
Четвёртая четверть
«Дружат дети всей Земли»  муз. Л.Львова  Компанейца, сл. В.Викторова.
«Кисель»   р.н.п.
«Козёл и коза»  укр. н. п.
«Перепёлочка»  белор. н. п.
«Наша песенка простая»  муз. А. Александрова,  сл. М. Ивенсен.
«Котя – котенька – коток»  р.н.п., обр. Т. Попатенко.
Дополнительный материал
«Осень»  муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазина.
«Березка»  муз. Т. Попатенко, сл. Ж. Агажановой.
«Частушки»  муз. Т. Попатенко, сл. М.Кравчука.
«Неваляшки»  муз. З.Левиной, сл. З. Петровой.
«Антошка»  муз. В.Шаинского, сл. Ю.Энтина.
«Ёлка»  муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой.
«Наш край» – муз. Д. Кабалевского, сл. А Пришельца.
«Улыбка»  муз. В.Шаинского, сл. М.Пляцковского.
Слушание
«Сурок»  муз. Л. Бетховена.
«Марш»  муз.С. Прокофьева.
«Марш тореадора» из оперы «Кармен» Ж. Бизе.
«Итальянская полька»  муз. С. Рахманинова.
«Вальс» из балета «Золушка» муз.С. Прокофьева.
«Походная»  муз. Л. Бетховена.
«Осень»  муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева. Музыкальная сказка «Крокодил и Чебурашка»  муз. И. Арсеева (полька, марш, песня,
вальс).
Музыкальная сказка «Петя и волк»  муз. С.Прокофьева.
Дополнительный материал
С. Прокофьев «Утро»,  «Вечер».
М.П. Мусоргского «Рассвет на Москвареке» (вступление к опере «Хованщина»).
З. Петровой, сл. А. Островского «Спокойной ночи!», «Спят усталые игрушки».
 И. Сидельникова «Осеннее настроение».
П.И.   Чайковского  из  цикла   «Времена  года»:  «Сентябрь.   Охота»,  «Октябрь.  Осенняя
песня», Февраль «Масленица», «Апрель. Подснежник»,«Июнь. Баркарола», «Июль. Песня
косаря».
П.Чайковского «Зимнее утро», «Концерт», «Мелодия для скрипки и фортепиано»,«Новая
кукла», «Болезнь куклы»,«Неаполитанская песенка»
Ц.Кюи «Зима», «Зимой» муз. Р.Шуман.
А. Дворжак «Цыганская мелодия».
Р.Шуман «Песня Итальянских моряков, «Дед Мороз».
С.Майкапар «Песня моряков».
К.Сен – Санс сюита «Карнавал животных»
Гимн РФ, гимн УР.
А.Гречанинов «Материнские ласки».
Музыкальный материал для  4 класса
Пение
Первая четверть
 «Наш край»  муз. Д. Кабалевского, сл. А. Пришельца.
«Семеро жуков»  нем. Н. п., обр. В. Тюкова.
«Осенние листья»  муз. Ю. Слонова, сл. И. Токмаковой.
«Про нашего учителя»   муз. Р. Бойко, сл. М. Лаписовой.
 «Игра в гости»  муз.  Д. Кабалевского, сл. И. Рахимова.
«Дважды два  четыре»  муз. В. Шаинского,  сл. М. Пляцковского.
Вторая четверть
«Ёлочка»  муз. Н. Гольденберг, сл. З.Александровой.
«Родина моя»   муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Щербицкого.
«Ах ты, зимушка, зима»  муз. А. Александрова, сл. народные.
«Почему медведь зимой спит»   муз. Л.Книппера, сл. А. Коваленкова.
«У каждого свой музыкальный инструмент»  эст. .н.п.
Третья четверть
«Со вьюном я хожу»   р.н.п.
«Чудак»  муз. В. Блага, сл.  М. Везели.
«Ах вы, сени, мои сени»   р.н.п.
«До, ре, ми, фа, соль»  муз. А.Островского, сл. З. Петровой.
 «Мамина песенка»  муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Пляцковского.
Четвёртая четверть
«Победой кончилась война»  муз. Р. Габичвадзе, сл. С. Михалкова.
 «Веснянка»  укр. н. п.
«Здравствуй, весна»   муз. А.Островского, сл. О. Высотской.
«Песенка слонёнка и мышей»  муз. Б. Чайковского,  сл. Д. Самойлова. «Калоши»  муз. А.Островского, сл. З. Петровой.
Дополнительный материал
«Листопад»  муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко.
«Скворушка»  муз. П. Чисталёва, сл.  П. Образцова.
«В гостях у вороны»  муз. М. Раухвергера, сл. М. Кравчука.
«Кто пасётся на лугу»  муз. А. Пахмутовой, сл. Ю. Черных.
«Чему учат в школе»  муз. В.Шаинского, сл. М. Пляцковского.
«В лодке»  муз. М. Раухвергера, сл. Н. Найдёновой.
«Наш край» – муз. Д. Кабалевского, сл. О. Высотской.
«Вот уж зимушка проходит»  р.н.п.
«Блины»  р.н.п.
«Как у наших у ворот»  р.н.п.
«Кукушка»  польск. н. п.
Слушание
«Детский альбом»  муз. П. Чайковского: «Жаворонок», «Итальянская песенка»,
«Неаполитанская песенка».
«МаршЧерномора»  из оперы «Руслан и Людмила» М. И. Глинка.
Фрагменты из музыки Ф. Черчилля к кинофильму «Белоснежка и семь гномов».
«Тоска по весне»   муз. В. Моцарта, сл. К. Овербека.
«Ты, соловушка, умолкни»  муз. М. И. Глинка.
«Полька»    муз. А. Александрова.
 Музыкальная сказка «Три поросёнка»  муз. Д. Уотта.
«Рондо – марш»  муз. Д. Кабалевского
 «Шествие кузнечиков»  муз. С.Прокофьева.
«Добрый жук»  муз. Д.Спадавеккиа
«За рекой старый дом»  муз. И. С. Бах.
«Песенка про кузнечика»  муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова.
Дополнительный материал
П.И.Чайковский   балет   «Спящая   красавица»,   «Лебединое   озеро»,   «Щелкунчик»;  Финал
«Четвёртой симфонии для фортепиано с оркестром».
Русские народные песни «Камаринская» (плясовая); «Изза гор, гор высоких» (свадебная).
 «Мелодия» А.Рубинштейн.
«Музыку космоса» муз. А. Рыбников.
«Весна, осень» муз. Г.Свиридов.
«Карнавал животных» муз. К.Сен – Санс.
Гимн РФ, гимн УР.
«Богатырская симфония» муз. Б. Бородин.
П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов
«Вокализ».
Джулио Каччини «Ave Maria», «Аве Мария» муз. Шуберт.
«Жаворонок» муз. П.И.Чайковского; «Жаворонок» муз. М.Глинка.
Опера «Снегурочка» муз. Н.А.Римского – Корсакова.
«Снегурочка» муз. П.И.Чайковского.
Опера «Орфей и Эвридика» муз. Глюк. Материально – техническое обеспечение предмета «Музыка, пение (танец)»
Материальнотехнические   условия   реализации   программы   учебного   предмета
«Музыка, пение (танец)» должны обеспечивать возможность достижения обучающимися
требований   к   результатам   освоения   программы,
  установленных   Федеральным
государственным   образовательным   стандартом   общего   образования   обучающихся   с
умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями).   Материальнотехническая
база   образовательной   организации   должна   соответствовать   санитарным   и
противопожарным   нормам,   нормам   охраны   труда.   Также     включает   в   себя   печатные
пособия;   цифровые   средства   обучения;   технические   средства   обучения;   учебно
практическое оборудование.
Печатные пособия:
 учебнометодический комплект (учебное пособие, методическое пособие для учителя, ,
нотные   хрестоматии   для   слушания   музыки,   хорового   исполнительства,   коллективного
инструментального исполнительства);
 портреты композиторов;
 портреты исполнителей и дирижеров;
 демонстрационный комплект: музыкальные инструменты.
 дидактический раздаточный материал;
   наглядные   пособия   и   нагляднодидактические   материалы:   нотоносец   и   карточки   с
изображением нот, ритмическое лото, музыкальные ребусы  и т.д.
Информационнокоммуникационные средства обучения:
 информационные сайты, интернетресурсы, энциклопедии и др.;
 мультимедийные энциклопедии;
 аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке (CD);
   видеофильмы,   посвященные   творчеству   выдающихся   отечественных   и   зарубежных
композиторов;
 видеофильмы с записью фрагментов из мультфильмов;
 видеофильмы с записью известных хоровых коллективов и т.д.
Технические   средства   обучения
(включая   специализированные   компьютерные
инструменты   обучения,   мультимедийные   средства)   дают   возможность   удовлетворить
особые   образовательные   потребности   обучающихся,   способствуют   мотивации   учебной
деятельности, развивают познавательную активность обучающихся:
 компьютер;
 музыкальный центр;
 DVD.
Учебнопрактическое оборудование:
 аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления
демонстрационного материала;
 музыкальный инструмент: фортепиано (пианино/рояль);
   комплект   элементарных   музыкальных   инструментов:   бубен,   бубенцы,   колокольчики,
кастаньеты, ритмические палочки, ручной барабан, ксилофон, ложки (музыкальные ложки),
маракас, металлофон, треугольник, 2 детских клавишных синтезатора;
 театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.).
В   образовательной   организации   должны   быть   созданы   условия   для   содержания,
своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов. Учебнометодическое обеспечение
Программа
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
  04   классов.   Научный   руководитель   –   И.М.   Бгажнокова.   Москва,
для
«Просвещение» 2011г.
Дополнительная литература для учащихся
1. Рабочая тетрадь: «Музыка 2 класс» Сергеева Г.П., Е.Д.Критская, М.: Просвещение,
2013.
2. Рабочая тетрадь: «Музыка 3 класс» Сергеева Г.П., Е.Д.Критская, М.: Просвещение,
2013.
3. Рабочих тетрадей: "Музыка 3 класc"  Г.С.Ригиной;
4. Рабочих тетрадей: "Музыка 4 класc"  Г.С.Ригиной;
5. Рабочая тетрадь: «Музыка 4 класс» Сергеева Г.П., Е.Д.Критская, М.: Просвещение,
2013.
Дополнительная литература для учителя
1. Агапова   И.А.,   Давыдова   М.А.   Лучшие   музыкальные   игры   для   детей.   М.:   ООО
«ИКТЦ «ЛАДА», 2006. 224с.
2. Алпарова Н.Н. Музыкальноигровой материал для школьников / Н.Н. Алпарова –
М.: Гуманит. Изд. «Владос», 2002
3. Бугаева З.Н. Веселые уроки музыки  / М., Аст, 2002г.
4. ВасинаГроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник,
1999г.
5. Гаврищева Л. Б. «Логопедические распевки»  СПб.: Детство – Пресс, 2010.
6. Гомонова Е.В. «Музыкальный фейерверк», Академия развития. 2005 г.
7. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 18 классы.
Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008. 176с
8. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., АйрисПресс, 2003г
9. Картушина «Вокально – хоровая работа в детском саду». – Москва Издательство
«Скрипторий»  2010г.
10. Кабалевский   Д.Б.   Про   трёх   китов   и   про   многое   другое.   Книжка   о   музыке/
Д.Б.Кабалевский.  М.,  1976г.
11. Котышева Е.Н. Музыкальная коррекция детей с ограниченными возможностями. –
С.П.: Речь, 2010.
12. Медведева   Е.А.   Музыкальное   воспитание   детей   с   проблемами   в   развитии
музыкальных и коррекционная ритмика.
13.  «Мир музыкальных инструментов», М., 2003г.
14.
Мерзлякова   С.И.   музыкальноигровой   материал.   Учебное   пособие   для
учащихся /С.И. Мерзлякова – М.: Гуманит. Изд. «Владос», 2002
15. Новоскольцева   И.,   И.Каплунова   «Этот   удивительный   ритм»,   Издательство
«Композитор» Санкт – Петербург, 2005г.
16. Орлова Т. М. «Учите детей петь». – М.: Просвещение, 1986.
Электронные ресурсы:
•
•
•
•
•
•
http://viki.rdf.ru/muzik_box/  детские электронные презентации: музыка
http://www.lib.ru   Электронная библиотека
www.rvb.ru  – Русская виртуальная библиотека
http://www.standart.edu.ru    Новый стандарт общего образования
http://www.academic.ru   словари и энциклопедии
http://www.openclass.ru
  Открытый   класс.   Сетевые   образовательные сообщества.

file_name: 3-4 пояснительная записка.docx

description: сообщества.

музыка

group: Дисциплины

title: программа по музыке для детей с легкой умственной отсталостью 3 класс


extracted_text:
Автор: Вандрашек
Предмет: английский язык
Тема: What is the weather like?
Класс: 6
Учебно-методическое обеспечение: УМК «Английский язык для 6 класса»,
В.П.Кузовлев
Время реализации занятия: 40 минут
Цель урока:
 Формировать коммуникативную компетенцию учащихся при помощи
информационно- коммуникационных технологий и интерактивных
упражнений.
Развивать у учащихся языковую и речевую компетентность в процессе
формирования коммуникативных навыков.
Развивать аудитивную память , внимание, воображение, логическое
мышление учащихся.


Задачи урока:
Образовательные: ввести новую лексику, активизировать употребление
лексики по теме «Погода». Расширить общеобразовательный кругозор
учащихся при ознакомлении их с страноведческими сведениями.
Развивающие: формировать устойчивый интерес к мотивации к дальнейшему
изучению английского языка, вовлечь учащихся в творческую деятельность,
развивать воображение.
Воспитательные: воспитывать потребность практического использования
языка.
Тип урока: комбинированный, комплексное применение знаний учащихся.
Форма урока: урок – презентация новой лексики .
Оборудование:
 Компьютер, проектор для воспроизведения призентации
 Презентация «Лексика по теме «Погода».

Учебник  «Английский язык- 6 класс», Кузовлев В.П.
Ход урока:
1.Greeting. Приветствие.
T: Good morning boys and girls! Take your places. I’m glad to see you. How are
you?
Ch: Good morning! We are fine.
T: Look at the window. What season is it now? Do you like spring? Ch: ответы детей (answers)
T: Look at the pictures! ( картинки весна). What is our theme?
Ch: We shall speak about the weather and seasons.
2.Phonetic exercise:
3.Warming up activities. Разминка.
T: Do you like singing songs? Let’s sing the song “Rain, rain”.
Ch: Дети поют песенку под видеоролик “Rain, rain, go away”.
T: Let’s listen and see the words about the weather.
Ch:Повторяют слова(видеоролик)
 T:  Look at the blackboard!
       Here you can see the word.
weather
Say the words associated with weather.
Ch: name the words(называют слова).
4.T: There are a lot of proverbs about the weather. How to translate
them.
- A storm in a teacup (Буря в стакане воды)
-
There’s no bad weather, there are bad clothes. (Нет плохой погоды, есть
плохая одежда)
- After rain comes fair weather. ( После дождя наступает хорошая
- Rain at seven, fain at eleven. (В семь часов дождь, а в 11- ясно)
-
погода).
If there were no clouds, we should not enjoy the sun. (Если бы не было
облаков, мы бы не любили солнца)
5.The gymnastics for eyes.
T: Our eyes are tired. Let’s do gymnastics for eyes.
    Close your eyes and look into the distance. Look to the right, look to the
left, look up and down( 3 times).
6.The weather forecast (аудирование)
T: questions: Is the weather good or bad?
Ch: The weather is good.
T: What is about the temperature?
Ch: The temperature is high( above zero).
T: What season is it?
Ch: It’s autumn (October)
7. Now let’s listen to the little girl. She’s making the weather forecast. It will be
your home task.
8.Giving marks.
9. Reflection. Did you like the lesson? What did you like best?
Thank you, goodbye!

file_name: Вандрашек Елена_Борисовна.docx

intro: На этом уроке учащиеся вспомнят, какие есть времена года, познакомятся с новыми словами, с помощью которых можно описать состояние погоды. Прослушают текст о времени года и попробуют угадать это время года. Зарядка для глаз снимет напряжение. В конце урока ребятам предлагается прослушать прогноз погоды и дома составить свой.конспект урока

title: Конспект урока по английскому языку "Погода" (6 класс)


extracted_text:
Агитбригада "Молодежь выбирает здоровье"
(Фанфары)
Аня, Лиана: Внимание! Внимание!
                       Витаминная компания!
                       Наша агитбригада  проводит агитацию
                       Нужно срочно спасать нашу нацию!

ВСЕ:            Вас приветствует команда «Витаминки»
Аня, Лиана:  Наш девиз:
Юля:           Мы – за здоровье,
Лиана:         Мы за счастье!
Севиле:       Мы против боли и несчастья!
Сарие:         За трезвый разум,
Ася:             За ясность мысли
Все:             За детство, юность, за радость жизни!
ВСЕ:          Мы – сестричкивитаминки А, В, С и Е, и Д
                    Очень многие продукты есть советуем тебе.
Ася, Сарие:  Витамины А В С – так мы называемся.
                          Быть здоровыми всем вам мы помочь стараемся.
Линара, Лиана:  Витамины Е и Д, мы советуем тебе,
                               Чтоб и рос ты, и жил, ни о чем бы не тужил.
Юля:         Лучше, братцы, нас любить
                   Быть здоровым, сильным
Ася:  И рекорды все побить,
ВСЕ:           И стать олимпийцем!
(спортивный танец с обручами (5)  и лентами(2) под песню  Kesha)
Ася:         На заре ХХI века
                 Наступает момент, когда
                 Мы за все бываем в ответе,
                 Перелистывая года.
Сарие:   Человек, покоривший небо,
               Чудо техники изобретая,
               Приобщаясь к дурным привычкам,
               О здоровье своем забывает. Севиле: Закаляйся, если хочешь быть здоров,
 Юля:     постарайся позабыть про докторов,
 Линара:  водой холодной обливайся,
 Лиана:    если хочешь быть здоров!
ВСЕ:        Мы – за здоровый образ жизни!
Аня:         все микстуры, все лекарства выливай,
Ася:        физкультурой срочно ты овладевай,
Лиана:    развивай свою мускулатуру
Сарие:     и победу добывай!
ВСЕ:       Мы – за здоровый образ жизни!
 Юля:       Все люди на этой планете
                 Мечтают счастливыми быть
                 Все люди на этой планете
                 Здоровье хотят сохранить.
Аня:         А выход  один,
                 И тебе лишь решать
                 Какую судьбу для себя выбирать.

Линара:   А сколько хорошего встретишь вокруг,
                 Спортивные школы займут твой досуг.
Ася:         В библиотеках читателей ждут,
                 Книгой хорошей займут, увлекут.
Севиле:    В ЦДЮТ приходи, не ленись,
                 К миру прекрасного здесь прикоснись.
Лиана:     Сколько еще есть хорошего рядом
                Ты посмотри вокруг сам, трезвым взглядом.
                Думай, решай, собери свои мысли,
                И выбирай
ВСЕ:       здоровый образ жизни. (танец Basic elements)
Ася:      Жизнь – на вершины всходить и взойти!
Юля:     Жизнь – это значит не сбиться с пути.
Сарие:   Жизнь – это значит дорога крута.
Линара: Жизнь – это вечно в глазах высота!
Севиле:  Мы по тропинке жизни уверенно идем!
Аня:      И радуемся жизни, здоровье бережем
    И молоды и счастливы, уверенны в себе
    Довольные жизнью, МЫ – дети на земле.
Ася:      У нас друзья хорошие, нас любят, берегут.
   Букеты радости и счастья нам в семью несут.
Севиле: Спортом занимаемся, уважаем труд,
    Друзей своих мы любим, они нас берегут.
Лиана:   так будь всегда активным на жизненном пути,
     Вперед смотри уверенно и смело ты иди
Линара: По правильной дорожке и помни ты всегда,
     Что в молодости сила,
ВСЕ:      мы жизни скажем – ДА!
Юля:      Пусть в зале этом помнят все:
Лиана:
Аня:
Линара:
Севиле: Ася:
Сарие:
Юля:
Лиана:
Аня:
Линара:ъ
Севиле:
Ася:
Сарие:
Юля:
ВСЕ:            Мы – за здоровый образ жизни!
                     Мы за светлый 21 век!
(Песня под мелодию «Музыка нас связала»)

Помнить будем этот день
Спор не нужен никому
О здоровье вам споем
Объясним вам, что к чему
Снова в ЦДЮТ приезжаем
Что же нас тянет сюда, мы не знаем
Без спорта нам оставаться надолго нельзя
Припев:     Спорт и здоровье нас связали
Стимулом нашим в жизни стали
Всем уговорам твердим мы в ответ
Нас не разлучат, нет!

Ася:  Ну, и напоследок хотелось бы сказать:
Севиле:  Мы выбираем здоровый образ жизни! Аня:  Мы выбираем здоровую нацию!
Линара:  Мы выбираем здоровую Россию!
Лиана:  Мы выбираем здоровое человечество!
Юля: Потому что, все МЫ…
(  Звучит

    музыка

  “We are the champions”)
We are the champions my friends
And we'll keep on fighting till the end
We are the champions, we are the champions
No time for losers', cause we are the champions of the world!

file_name: Агитбригада - мы за ЗОЖ.docx

intro: Данный сценарий составлен для Муниципального этапа Республиканского конкурса агитбригад "Молодежь выбирает здоровье". Сценарий носит позитивный характер. В нем нет никаких негативных слов, выражений. Агитбригада рассчитана на возраст учащихся 8-11 классов. Во время агитбригады участники обязательно поют песни, танцуют, выполняют физические упражнения и т.д.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий агитбригады "Молодёжь выбирает здоровье"


extracted_text:
Календарно тематическое планирование Музыка, пение (танец) 5 класс
Последовательност
Минимальный объем содержания на тему, на урок
Виды
ь уроков в теме
контроля за
уровнем
освоения
знаний
1.Здравствуй музыка. Повторение пройденного материала 4 класса.
 Пение: «Из чего же, и чего же»  Ю. Чичкова,
Беседа
I полугодие
сл. А. Халецкого
После
доват
ельно
сть
тем
н
е
м
у
р
т
с
н
И
ы
т
Словарная
работа
Учебно – методическое
обеспечение
Да
та
Жанры
Опера
Балет
Звуки
народные
симфонический
группы
инструментов
народные
тембр
домра
хоровод
балалайка
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр
Дидактический материал
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
видео
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Видео фрагмент
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Видео
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Видео
дидактический материал
Рассказ
Совместное
пение
Беседа
Совместное
пение
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
В   гостях   у
2.
народных
музыкантов.
3.Народные
музыкальные
инструменты.
4.Народные
инструменты. Домра.
5.Народные
инструменты.
Балалайка.
             «Школьный корабль»  муз. Г. Струве, сл. К.
Формирование   представлений   об
изображении
звучаний
музыкальных
различных   народных
инструментов в русской  музыке.
 Слушание:   «Светит   месяц»   в   исполнение
Продолжить   знакомство     с   русскими   народными
инструментами, расширить представления   о тембре
как важном качестве музыки.
 Слушание:
муз.фрагмент
русских
История происхождения домра. Знать и различать по
изображению.
Познакомить     с   основными   частями   инструмента,
способов извлечения звука.
История происхождения балалайка. Знать и различать
по изображению.
Познакомить     с   основными   частями   инструмента,
способов извлечения звука.

 Слушание: муз.фрагмент на балалайке
 Пение: Со вьюном я хожу»  р. н. п. 6.Народные
инструменты. Гусли.
7.Народные
инструменты.
Свирель. Рожок.
8.Народные
инструменты.
Жалейка. Кугиклы.
9.Народные
инструменты. Баян.
10.Народные
инструменты.
Гармонь.
11.Народные
инструменты.
Трещотка.
12.  Песня   да   ложка
ходят
одной

дорожкой.
13.Народные
инструменты.
История происхождения Гуслей. Знать и различать по
изображению.
Познакомить     с   основными   частями   инструмента,
способов извлечения звука.
История   происхождения   свирели,   рожка.   Знать   и
различать по изображению. Познакомить  с основными
частями инструмента, способов извлечения звука.
 Слушание: фрагмент на свирели, рожке.
 Пение: «Из чего же, и чего же»  Ю. Чичкова,
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
сл. А. Халецкого
История   происхождения   жалейка,   кугиклы.   Знать   и
различать по изображению. Познакомить  с основными
частями инструмента, способов извлечения звука.
 Слушание: исполнение на жалейке, кугиклах;
История происхождения баяна. Знать и различать по
изображению.   Познакомить     с   основными   частями
инструмента, способов извлечения звука.
 Слушание: фрагмент на баяне;
История происхождения гармони. Знать и различать
по изображению. Познакомить   с основными частями
инструмента, способов извлечения звука.
 Слушание: фрагмент на гармони;
История происхождения трещотки. Знать и различать
по   изображению.   Познакомить
  со   способов
извлечения звука. Игра на инструменте.
 Слушание:   русские мелодии;
Пробудить интерес к русским народным музыкальным
инструментам  деревянным ложкам.
 Слушание:   русские мелодии.
 Пение: «Пусть будет радость в каждом доме»
Познакомить с приёмами игры на ложках.
 Пение: «Пусть будет радость в каждом доме»
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Коллективное
совместное
гусли
гусляр
свирель
рожок
жалейка
кугиклы
баян
гармонь
трещотка
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Видео
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Видео
дидактический материал
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр,
деревянные ложки Фонохрестоматия,
музыкальные игры
ритм Деревянные ложки.
муз. С. Баневича
14.Народные
инструменты.
Деревянные ложки.
Продолжать разучиванию приёмов игры на ложках.
 Пение: «Пусть будет радость в каждом доме»
муз. С. Баневича
15.Песня   да   ложка
ходят
одной

дорожкой.
Продолжать   знакомство   с   деревянными   ложками.
Научить  способом игры на 3 ложках.
 Пение: «Пусть будет радость в каждом доме»
муз. С. Баневича

Знакомство
  народными
инструментами. Рассказать историю о происхождении
инструментов.
с   удмуртскими
 Пение:  «Здравствуй, гостья зима»  р. н. п.

Продолжать
удмуртскими
инструментами.   Поделить   на   группы.   Расширить
знания о тембре инструментов.
знакомство
с

16.Удмуртские
музыкальные
инструменты.
17.Удмуртские
музыкальные
инструменты.
 Пение:  «Пойду ль я, выйду ль я»  р. н. п.
18.Русский
музыкальный
фольклор. Частушка.
Познакомить   с   русским   народным   музыкальным
жанром – частушками, воспитывать интерес к ним.
 Пение:   «Снежный вечер»  муз М. Красева,
19.Русский
музыкальный
фольклор. Частушка.
20.Русский
музыкальный
фольклор.
Прибаутки, потешки.
сл. О. Высотской;
Продолжать знакомство с частушками. Выразительное
исполнение частушки.
 Пение:   «Снежный вечер»  муз М. Красева,
сл. О. Высотской;
Научить     любить   произведения   устного   народного
творчества, развить способность читать произведения
русского фольклора.
 Пение: «Снежный вечер»  муз М. Красева,
исполнение
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
фронтальная
работа,
совместное
пение
совместное
исполнение
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
трещотка
дидактический материал
деревянные ложки
деревянные ложки Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
деревянные ложки Фонохрестоматия,
деревянные ложки
Музыкальный центр,
презентация
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
крезь
шулан
крезь
шулан
частушка
фольклор
частушки
фольклор
прибаутки
потешки
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал
презентация
Иллюстрации
дидактический материал
презентация
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр,
дидактический материал
музыкальные
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр, а 21. Ярмарка.
к
ы
з
у
м

я
а
н
д
о
р
а
Н
22.Фольклор в
музыке русских
композиторов.
Знакомство
  с   русской   традицией   ярмарочных
гуляний. Формирование музыкального образа ярмарки
на   примере   русского   фольклова   и   творчества
И.Ф.Стравинского балет «Петрушка».
 Слушание:
  И.Ф.Стравинского

балет
«Петрушка».
 Пение:  «Снежный вечер»  муз М. Красева,
сл. О. Высотской
Познакомить и заинтересовать народным  фольклором
в русской классической музыке.
 Пение:   «Наш   край»
  муз.
  Д.
Кабалевского, сл. А. Пришельца.
 Слушание: А.К.Лядова «Кикимора».
23.Народная песня –
душа народа.
Познакомить   с   музыкальной   культурой   русского
народа на примерах русских песен.
 Слушание: «Ай во поле липенька»  хороводная
р. н. п.
 Пение: «Наш край»    муз. Д. Кабалевского,
сл. А. Пришельца.
Сформировать   представление   о   многообразии
народной песни.
 Слушание: народные песни;
 Пение: «Наш край»    муз. Д. Кабалевского,
сл. А. Пришельца.
Познакомить   с   историей   развития   жанров   народной
песни.
 Слушание: «Дубинушка»  трудовая р. н. п.
Продолжать знакомство с жанрами народной песни.
 Слушание:   «Татарский   полон»   историческая
р. н. п.; «Ой да ты калинушка» рекрутская р.
24. В песне душа
народа.
Музыкальный
25.
глобус:
путешествуем   по
России.
26.
глобус:
путешествуем   по
России.
 Музыкальный
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
ярмарка
гулянье
балет
композитор
фольклор
кикимора
челеста
народные песни
душа
народные
труд
Родина
исторические
рекрутская
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
видео
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
видео
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
видео 27.Народная песня в
творчестве
композиторов.
  Сформировать   представление   о   роли   русской
народной   песни   в
  произведениях   русских
композиторов.
 Слушание:   «Восемь   русских   народных   песен
для симф. оркестра»  муз. А. Лядова.
 Пение: «Звуки музыки»  муз. Роджерса, рус.
текст  Ц. Цейтлиновой.
28.Народная песня в
творчестве
композиторов.
На   основе   чувственных   ощущений   сформировать
представление   о   роли   русской   народной   песни   в
произведениях русских композиторов.
29.Народная музыка
в творчестве
композиторов.
30.Мороз – персонаж
фольклора.
31.Вместе весело
играть.
32. Музыкальная
прогулка.
 Слушание:   «Восемь   русских   народных   песен
Познакомиться   со   старинными   обрядами   в   сценах
народных   праздников   оперы   РимскогоКорсакова
"Снегурочка"   и   узнать,   какие   народные   песни
использовал композитор в этих сценах.
Приобщать  к  культуре и обычаям  русского народа.
Познакомить с традициями празднования Нового года
в России. История праздника.
 Пение: «Новогодняя песня».
Продолжать знакомство   с традициями празднования
Нового года  в странах мира.
 Пение: «Новогодняя песня».

с
учащихся
Познакомить
  музыкальными
произведениями М. П. Мусоргского из фортепианного
цикла «Картинки с выставки».
  П.
  Мусоргского   из
 Слушание:
  М.
фортепианного цикла «Картинки с выставки».
 Пение: выученные за 1 полугодие.
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
беседа,
совместное
пение
слушание
оркестр
колыбельная
традиции
фольклор
новый год
Выставка
цикл
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
видео
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
дидактический материал
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
Иллюстрации
дидактический материал
презентация
портрет композитора
музыкальный центр II полугодие
1.Связь музыки и сказки.
Показать, как музыка, являясь главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу – помогает в тяжелую минуту.
 Слушание: «Мелодия для скрипки» муз. Н.И. Аладов;
 Пение: «Волшебник – недоучка»  муз. А. Зацепина, сл. Дербенева
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Мелодия, чародей, затеи, пирамиды, скрипка.
Иллюстрации,
музыкальный центр, портрет композитора,
В Школе Скрипичного ключа.
2. В Школе Скрипичного ключа.
Познакомить с историей возникновения нот, с элементами нотной музыкальной грамоты.
 Пение: «Волшебник – недоучка»  муз. А. Зацепина, сл. Дербенева
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Музыкальная грамота
недоучка
Фонохрестоматия, Иллюстрации
Музыкальный центр,
дидактический материал
3. В Школе Скрипичного ключа.
Сформировать представление о нотном стане, скрипичном ключе.
 Пение: «Волшебник – недоучка»  муз. А. Зацепина, сл. Дербенева
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Нотный стан
Скрипичный ключ
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
дидактический материал
4. В Школе Скрипичного ключа.
Показать счет линеек, рассказать для чего нужны добавочные линейки.
 Пение: «Волшебник – недоучка»  муз. А. Зацепина, сл. Дербенева
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Линеечки
Добавочные
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал 5. В Школе Скрипичного ключа.
Запись нот на линейках.
 Пение:  «Волшебник – недоучка»  муз. А. Зацепина, сл. Дербенева
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Ноты: до, ми, соль, си
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
дидактический материал
6. В Школе Скрипичного ключа.
Запись нот между линейками.
 Пение: «Как лечили бегемота»  муз. Н. Матвеева, сл. Е. Руженцева.
 Слушание:«Дарите радость людям»  муз. А. Пахмутовой, сл. Добронравова
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Ноты: ре,фа,ля
радость
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
дидактический материал
7. В Школе Скрипичного ключа.
Графическое изображение нот на нотном стане в диапазоне до — соль.
 Пение: «Как лечили бегемота»  муз. Н. Матвеева, сл. Е. Руженцева. Устная фронтальная  беседа, совместное пение
ноты
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
дидактический материал
8. В Школе Скрипичного ключа.
Длительности нот: долгий звук — целая нота.
 Пение: «Как лечили бегемота»  муз. Н. Матвеева, сл. Е. Руженцева.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
целая
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
дидактический материал
9. В Школе Скрипичного ключа.
Половинный звук — половинка.
 Пение: «Песня о веселом барабанщике»  муз. Л. Шварца, сл. Б. Окуджавы
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Барабанщик
половинка
Фонохрестоматия,
Иллюстрации Музыкальный центр,
дидактический материал
10. В Школе Скрипичного ключа.
Короткий звук — четверть, восьмая.
 Пение: «Песня о веселом барабанщике»  муз. Л. Шварца, сл. Б. Окуджавы
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Божья Матерь
царица небес
поэзия
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
дидактический материал
11. В Школе Скрипичного ключа.
Закрепление знаний по пройденному разделу «Элементы музыкальной грамоты».
 Пение:  «Песня о веселом барабанщике»  муз. Л. Шварца, сл. Б. Окуджавы
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
ноты
звукоряд
Фонохрестоматия,
металллофон
Музыкальный центр,
дидактический материал 12. В Школе Скрипичного ключа: урок композиции.
Игра на металлофоне.
 Пение: «Вейся, вейся, капустка»  р. н. п.
совместное пение
игра на металлофоне
ноты
звукоряд
композиция
композитор
Фонохрестоматия,
металллофон
Музыкальный центр
Дидактические карточки
13. В Школе Скрипичного ключа: урок композиции.
Вспомнить название нот и найти их расположение на металлофоне.
 Пение: «Вейся, вейся, капустка»  р. н. п.
выполнение задания,
совместное пение
ноты
звукоряд
композиция
Фонохрестоматия,
металллофон Музыкальный центр,
Дидактические карточки
Музыкальный размер
14. Музыкальный размер.
Познакомить с музыкальным размером 2/4. Сформировать представление о жанре танец.
 Пение: «Ах вы, сени, мои сени»  р. н. п;
 Слушание: «Полька».
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
ритм
2/4
полька
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
15. Музыкальный размер.
Продолжать знакомство с музыкальным размером 2/4. Сформировать представление о  танце  полька.
 Пение: «Ах вы, сени, мои сени»  р. н. п;
 Слушание: «Полька»
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
ритм
2/4
полька
Фонохрестоматия,
презентации Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
16. Музыкальный размер.
Познакомить с музыкальным размером 3/4. Сформировать представление о жанре танец.
 Пение: «Красивая мама»  муз. Э. Колмановского, сл. Богомазова;
 Слушание: «Вальс»
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Ритм
3/4
вальс
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
 17. Музыкальный размер.
Продолжать знакомство с музыкальным размером 3/4. Сформировать представление о  танец  вальс.
 Пение: «Красивая мама»  муз. Э. Колмановского, сл. Богомазова;
 Слушание: «Вальс»
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
вальс Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
18. Музыкальный размер.
Познакомить с музыкальным размером 4/4. Сформировать представление о жанре марш.
 Пение: «Красивая мама»  муз. Э. Колмановского, сл. Богомазова;
 Слушание: «Марш»
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
марш
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
19. Музыкальный размер.
Продолжать знакомство с музыкальным размером 4/4. Сформировать представление о маршевости в песне.  Пение: «Красивая мама»  муз. Э. Колмановского, сл. Богомазова;
 Слушание: «Родина слышит»  муз. Шостаковича.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
марш
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
20.Музыкальный размер.
Совершенствование знаний о музыкальных размерах.
 Пение: «Пусть всегда будет солнце»  муз. Островского, сл. Л. Ошанина.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Музыкальные размеры
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
Исполнители
21. У кого какой
голос?
Познакомить с понятием солист, солист – музыкант. Объяснить понятие солист – певец, солист – музыкант.  Слушание: П.И. Чайковский «Детский альбом»
 Пение: «Пусть всегда будет солнце»  муз. Островского, сл. Л. Ошанина
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Солист – певец
Солист  музыкант
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
22. У кого какой
голос?
Познакомить с понятием ансамбль. Ансамбль – дуэт.
 Слушание: фрагменты ансамбля  дуэт
 Пение: «Пусть всегда будет солнце»  муз. Островского, сл. Л. Ошанина
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Ансамбль
дуэт
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
 23. У кого какой голос?
Познакомить с понятием ансамбль. Ансамбль – трио.
 Слушание: фрагменты ансамбля – трио;
 Пение: «Пусть всегда будет солнце»  муз. Островского, сл. Л. Ошанина
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Ансамбль
трио
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
 24. У кого какой
голос?
Познакомить с понятием ансамбль. Ансамбль – квартет.
 Слушание: фрагменты ансамбля – квартет;
 Пение: «Пусть всегда будет солнце»  муз. Островского, сл. Л. Ошанина
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Ансамбль
квартет
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр
дидактический материал 25. У кого какой
голос?
Познакомить и сформировать понятие хор. Знакомство  с различными
видами певческих голосов, с понятием «интонация».
 Пение: «В землянке»  муз. К. Листова, сл. Суркова.
коллективная  беседа, совместное пение
хор
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр
дидактический материал
26. Исполнители.
Знакомство с музыкальным коллективом – оркестр. Роль дирижёра в оркестре.
 Слушание: Д.Б.Кабалевский «Концерт»
 Пение: «В землянке»  муз. К. Листова, сл. Суркова
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Дирижёр
оркестр Концерт
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
27. Исполнители.
Познакомить с профессиями музыкантов.
 Пение: «В землянке»  муз. К. Листова, сл. Суркова
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Гитарист
Виолончелист
Пианист и т.д.
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
О чём рассказывает музыка
28.Писатели и поэты о музыке и музыкантах.
Расширить  знания о творчестве В.Моцарта.
 Слушание: «Реквием» муз. В.Моцарта;  Пение: «Песня о пограничнике»  муз. С Богуславского, сл. О. Высотской
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
война
победа
реквием
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
29.Вариации на тему рококо.
Познакомить  с музыкальной формой вариации.
 Слушание: «Вариации на тему Рококо» муз. П.И.Чайковского;
 Пение: «Песня о пограничнике»  муз. С Богуславского, сл. О. Высотской
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
вариации
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
30.Не молкнет сердце чуткое Шопена.
Знакомство с творчеством зарубежного композитора  классика. Познакомить с танцами и их особенностями полонез,  мазурка.
 Слушание: «Полонез ля мажор, «мазурка № 47.  Пение:  «Не дразните собак»  муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Полонез
мазурка
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал.
 31. Мир Бетховена.
Знакомство с творчеством зарубежного композитора. Познакомить с его музыкальными произведениями.
 Слушание: «Соната» муз. Л.Бетховен;
 Пение:  «Не дразните собак»  муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Соната
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
 32.  И всё это – Бах.
Знакомство с творчеством зарубежного композитора. Познакомить с его музыкальными произведениями. Знакомство с инструментом – орган.
 Слушание: И.С.Бах.  Пение:  «Не дразните собак»  муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
бытовой танец
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
33.Музыка в мультфильмах.
Роль музыки в мультфильмах. Познакомить с песнями из мультфильмов. Воспитать доброжелательное отношение  друг к другу.
 Пение: «У дороги чибис»  муз. М. Иорданского, сл. А. Пришельца
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
мультфильмы
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
34.Песни  из кино.
.
Роль музыки в фильмах. Познакомить с песнями из фильмов. Воспитать доброжелательное отношение  друг к другу.
 Пение: «У дороги чибис»  муз. М. Иорданского, сл. А. Пришельца
фронтальная  работа, совместное пение
кино Музыкальный центр,
альбом
дидактический материал
видео
35.Афиша.
Познакомить со словом  "Афиша". Для чего они нужны и о чём они рассказывают людям. Нарисовать афишу к музыкальному произведению.
 Пение: «У дороги чибис»  муз. М. Иорданского, сл. А. Пришельца
 фронтальная  работа, совместное пение
афиша
Музыкальный центр,
альбом
дидактический материал
карандаши
видео
36.Музыкальная шкатулка.
Повторение пройденного материала
Совместная работа,
Музыкальный центр,

file_name: календарно - тематическое планирование 5 класс.docx

title: Программа по музыке для детей с лёгкой умственной отсталостью 5-6 классы