extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Варьеганский детский сад комбинированного вида «Олененок»
Рассмотрено на методическом совете:
Протокол №___ от «__» _____ 201_.
Протокол заседания педагогического совета
№ ____  от  «___»__________   201_г
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий ____________А.Ю. Кузнецова
Приказ № ____  от  «___»__________ 201_.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
групп комбинированной направленности с 3 до 7 лет.
Составитель:
С.В. Плиторак
Руководитель по
физвоспитанию 2
Варьеган 20__г
Содержание программы
I. Целевой раздел
Пояснительная записка
1.2 Цели и задачи
1.3 Принципы и подходы к формированию рабочей
программы
1.4 Возрастные особенности развития детей дошкольного
возраста
1.5. Ожидаемые результаты
1.6 Итоги освоения Программы
II. Содержательный раздел
2 1. Интеграция образовательных областей
2.2    Формы,   способы,   методы   организации   реализации
программы
2.3Способы и направления поддержки детской
инициативы
2.4Особенности психологопедагогической работы
2.5 Комплекснотематическое  планирование
физкультурных занятий
2.6 Особенности взаимодействия инструктора по
физической культуре с семьями воспитанников
2.7 Особенности взаимодействия инструктора по
физической культуре с другими специалистами детского
сада
III.Организационный раздел
3.1 Особенности образовательной деятельности
4
4
8
19
24
32
40
42
42
43
50
52
82
120
123
130
130 3
1. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   физическому   развитию   детей   разработана   в
соответствии   с   ООП   МБДОУ   «Варьеганский   ДСКВ   Олененок»,   определяет
содержание и организацию образовательной деятельности, обеспечивает развитие
личности детей в возрасте от 3 до 7 лет с учётом их возрастных, индивидуальных
психологических и физиологических особенностей, по основному направлению
физическому развитию детей.
Рабочая программа   разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования с учетом концептуальных
положений   примерной   основной   образовательной   программы   дошкольного
образования   «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией
М.А.Васильевой,   В.В.Гербовой,   Т.С.Комаровой   в   соответствии   с   основными
нормативноправовыми документами:
 Федеральный закон от 29.12.2012  № 273ФЗ  «Об образовании в Российской
Федерации»;
  Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   дошкольного
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
  «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным   общеобразовательным   программам   –   образовательным   программам
дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30
августа 2013 года №1014 г. Москва); 4
  Санитарноэпидемиологические   требования   к   устройству,   содержанию   и
  дошкольных   образовательных   организаций»
организации   режима   работы
(Утверждены   постановлением   Главного   государственного   санитарного   врача
Российской  от 15 мая 2013 года № 26  «Об утверждении САНПИН» 2.4.304913);
Приказ   Департамента   образования   и   молодежной   политики   ХМАОЮгры
№112 от 05.02.2014 г. «О введении в действие федерального  государственного
образовательного   стандарта   дошкольного   образования   в   образовательных
организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования
ХМАОЮгры»;
Устав МБДОУ «Варьеганский ДСКВ Олененок»;
Образовательная программа МБДОУ
Программа   сформирована   как   программа   психологопедагогической
поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей
дошкольного   возраста   и   определяет   комплекс   основных   характеристик
дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде
целевых ориентиров дошкольного образования).
Дошкольный возраст – важный период формирования человеческой личности.
Именно   в   детском   возрасте   формируются   основы   физического   и   психического
здоровья детей. О единстве физического и психического развития свидетельствуют
многочисленные   экспериментальные   исследования,   проведенные   с   детьми
дошкольного   возраста   (А.В.Запорожец,   1960   г.;   Ю.Ф.Змановский,   1990   г.;
А.И.Федоров, 2002 г.; Л.Н.Волошина, 2004 г и др.).
В   общей   системе   образования   и   воспитания   физическое   воспитание   детей
дошкольного  возраста   занимает  особое место. Именно  в  дошкольном  детстве  в
результате   целенаправленного   педагогического   воздействия   формируются
здоровье, общая выносливость и работоспособность, жизнедеятельность и другие
качества,   необходимые   для   всестороннего   гармоничного   развития   личности. 5
Формирование физических качеств, двигательных умений и навыков тесно связано
с   психическим   здоровьем   ребенка,   с   воспитанием   эстетических   чувств   и
нравственно – волевых черт личности. Ряд авторов (А.А.Кенеман, Д.В.Хухлаева,
1995 г., Н.Н.Ефименко, 1999 г., Э.Я.Степаненкова, 2001 и др.) подчеркивают, что
задачи физического  воспитания должны решаться  в комплексе  и взаимосвязи  с
задачами умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания.
В настоящее время система дошкольного образования в России претерпевает
существенные   изменения.   Инновационные   процессы,   происходящие   в   сфере
дошкольного   образования   в   целом,   касаются   и   физического   воспитания   детей
дошкольного возраста. С.Б. Шарманова, А.И.Федоров  наряду с положительными
изменениями   отмечают   и   негативные   тенденции   в   дошкольном   образовании,   к
которым можно отнести: не всегда обоснованное применение зарубежных систем
воспитания; возрастание объема и интенсивности познавательной деятельности в
ущерб двигательной деятельности детей; недостаток квалифицированных кадров;
разобщенность деятельности медицинского и педагогического персонала.
Приоритетным направлением в  работе с детьми дошкольного возраста должно
быть   физическое   воспитание   дошкольников,   направленное   на   повышение
сопротивляемости   детского   организма   к  неблагоприятным   факторам   внешней  и
внутренней   среды,   усвоение   теоретических   знаний   из   области   физической
культуры, формирование двигательных умений и навыков, развитие физических и
психических   качеств   и   способностей,   интереса   и   потребности   в   физическом
совершенствовании, всестороннем формировании личности ребенка.
Физическое   воспитание   дошкольников   должно   предусматривать   систему
физических упражнений, приносящих ребенку положительные эмоции, исключение
стрессовых   ситуаций   и   страха   перед   выполнением   движений;   достаточную
интенсивность
  и   большое   разнообразие   двигательных   действий; 6
многовариативность форм физкультурно – оздоровительной работы и активного
отдыха детей, возможность индивидуального и дифференцированного подхода к
подбору   упражнений;   частую   смену   нагрузок   и   отдыха   в   режиме   дня   ребенка;
преемственность   в   деятельности   детей   разных   возрастных   групп   дошкольной
образовательной   организации;   гибкий   график   проведения   оздоровительных
мероприятий в зависимости от состояния здоровья, утомления, климатических и
погодных   условий;   сезонность   применения   физических   упражнений;   ежедневное
проведение   занятий   по   физической   культурой;   взаимосвязь   задая   физического
воспитания с другими сторонами воспитания.
Организационными формами работы по физической культуре в дошкольной
образовательной организации являются: физкультурные занятия; физкультурно –
оздоровительная   работа   в   режиме   дня   (утренняя   гимнастика,   подвижные   и
спортивные   игры,   физкультминутки,   закаливающие   мероприятия   в   сочетании   с
физическими упражнениями); активный отдых (физкультурные досуги, спортивные
праздники, Дни здоровья, туристические походы); самостоятельная двигательная
деятельность детей; работа с семьей. Самостоятельная двигательная деятельность
детей дошкольного возраста протекает под наблюдением педагога. Содержание и
продолжительность   занятий   физическими   упражнениями   определяются   самими
детьми.   Характер   этих   занятий   зависит   от   индивидуальных   данных,
подготовленности, возможностей и интересов дошкольников. Успешное решение
задач   физического   воспитания   возможно   лишь   при   осуществлении
индивидуального   подхода   к   детям   во   взаимосвязанной   работе   дошкольной
образовательной организации и семьи.
         Все формы и виды работы взаимосвязаны и дополняют друг друга. В
совокупности   они   создают   необходимый   двигательный   режим,   обеспечивающий
ежедневные занятия ребенка физической культурой. 7
     Основой физического здоровья ребенка следует считать уровень развития и
особенности   функционирования   его   органов   и   систем.   Уровень   развития
обусловлен   программой,   которая   природой   заложена   в   каждом   ребенке   и
опосредована   его   базовыми   потребностями.
  Именно   удовлетворение
доминирующих   базовых   потребностей   является   условием   индивидуально   –
гармоничного развития ребенка.
     Современный педагог, работая с дошкольниками, призванный заботиться о
здоровье   ребенка,   не   вправе   относиться   к   нему   как   к   уменьшительной   копии
взрослого   человека,   так   как   каждому   возрастному   периоду   свойственны   свои
особенности строения и функционирования.
1.2  Цели и задачи
На практике вся система физического развития и воспитания ребенка в ДОУ
строится   вокруг   физиологического   и   медицинского   подходов   к   организации
воспитательно – образовательного процесса. Первостепенное значение уделяется
вопросам здоровья детей и организации условий для его охраны и укрепления, а
целью  физического воспитания становится формирование привычки к здоровому
образу жизни.
Между тем, поставленная цель может реализоваться только в комплексности
решения   оздоровительных,   образовательных   и   воспитательных   задач   во   всех
направлениях работы с дошкольниками.
Оздоровительные   задачи  направлены   на   охрану   жизни   и   укрепление
здоровья детей, повышение сопротивляемости к заболеваниям, неблагоприятным
воздействиям внешней среды и работоспособности организма. Более того, охрана и
укрепление   физического   здоровья   воспитанников   ДОУ   являются   одной   из
основных задач детского сада. 8
Учитывая специфику данного термина, оздоровительные задачи физического
воспитания   определяются   применительно   к   каждой   возрастной   группе
воспитанников в более конкретной форме:
   помогать   формированию   изгиба   позвоночника,   развитию   сводов   стопы,
укреплению связочно – суставного аппарата, способствовать развитию всех групп
мышц (особенно – мышцразгибателей), формированию опортно – двигательного
аппарата и развитию  двигательного анализатора;
   способствовать   правильному   соотношению   частей   тела   и   правильному
функционированию   внутренних   органов,   совершенствованию   деятельности
сердечно – сосудистой и дыхательной систем, развитию органов чувств, функции
терморегуляции   и   центральной   нервной   системы   (тренировать   процессы
возбуждения и торможения, их подвижность).
Однако в настоящее время уже доказано, что, кроме понятия физического
здоровья, с которым тесно связаны вышеперечисленные оздоровительные задачи,
существует понятие психического и психологического здоровья. Психологическое
здоровье делает личность самодостаточной.
Опираясь   на   положение   психологии   здоровья,   можно   предположить,   что
именно психологическое здоровье является предпосылкой здоровья физического и
является необходимым условием полноценного развития человека в процессе его
жизни, поэтому если психологически человек здоров, то вероятнее всего, он будет
здоров и физически.
Образовательные задачи предполагают формирование двигательных умений
и   навыков,   развитие   психофизических   качеств   и   двигательных   способностей,
передачу   простейших   понятий   о   физической   культуре   и   доступных   знаний   о
спорте. 9
Кроме   того,   современные   программно   –   методические   разработки
(Глазыриной Л.Д., Кудрявцева В.Г., Егорова Б.Б..) нацеливают воспитателей   на
постановку   специфических   проблемно   –   двигательных   задач   физического
воспитания.  Так,  например,  в  процессе  освоения основных движений  у  ребенка
можно развивать различные виды памяти: эмоциональную, образную, словесную.
Аналогичные   исследования,   проведенные   другими   учеными,   доказали   роль
физического   воспитания   в   развитии   восприятия   и   мышления,   воображения
дошкольников,   расширении   их   познавательных   возможностей   и   развитии
интеллектуальных   способностей.   В   частности,   исследования,   проведенные
Тарасовой Т.А., показали, что дошкольники, имеющие низкий уровень физической
подготовленности,
  в   72%   случаев   характеризовались   низким   уровнем
познавательной   активности.   У   дошкольников   со   средним   уровнем   физической
подготовленности низкий уровень познавательной активности встретился в 22%, а
среди  детей  с  высоким  уровнем  физической   подготовленности   не  оказалось   ни
одного случая с низким уровнем познавательной активности.
В   процессе   физического   воспитания   осуществляются  воспитательные
задачи,  направленные   на   формирование   культурно   –   гигиенических   навыков   и
потребности   в   здоровом   образе   жизни,   формирование   культуры   чувств   и
эстетического   отношения   к   физическим   упражнениям.   Благодаря   физическому
воспитанию создаются благоприятные условия:
   для   воспитания   волевых   качеств   личности   (смелость,   решительность,
выдержка, настойчивость и т.д.);
     для   формирования   положительных   черт   характера   (организованность,
скромность и др.); 10
   для   нравственных   основ   личности   (чувства   собственного   достоинства,
справедливости, товарищества, взаимопомощи и т.п.).
При этом очень важно, как писал известный теоретик в области физического
воспитания Новиков А.Д., что «…в определении роли физического воспитания в
формировании   …   моральных   и   волевых   качеств   человека   мы   не   можем
ограничиться   заявлением   только   о     «содействии»   развитию   этих   интересов   и
качеств…».   «Роль   физического   воспитания   …   заключается   в   том,   что   оно
выступает не только как одно из неотъемлемых условий…воспитания, но главным
образом в том, что сам процесс физического воспитания органически участвует  в
формировании характера и моральных качеств человека».
Исходя   из   выше   описанного,  приоритетными   задачами   развития   и
воспитания детей являются:
1. Укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование
основ его двигательной и гигиенической культуры;
2. Целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов
деятельности;
3.   Обогащенное   развитие   ребенка,   обеспечивающее   единый   процесс
социализациииндивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и
способностей;
4. Развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной
отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного
отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
5.   Развитие   познавательной   активности,   любознательности,   стремления   к
самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и
речи ребенка; 11
  6.   Пробуждение   творческой   активности   и   воображения   ребенка,   желания
включаться в творческую деятельность;
7.   Органическое   вхождение   ребенка   в   современный   мир,   разнообразное
  с
взаимодействие   дошкольников   с   различными   сферами   культуры:
изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком,
экологией, математикой, игрой; 8. Приобщение ребенка к культуре своей страны и
воспитание уважения к другим народам и культурам; 9. Приобщение ребенка к
красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем,
когда   у   ребенка   пробуждается   чувство   своей   сопричастности   к   миру,   желание
совершать добрые поступки
     Конкретизация задач по возрастам:
 3 – 4 года
1. Создавать условия для глубокого и продолжительного сна.
2. Создавать условия активного бодрствования.
3. Поддерживать хороший аппетит.
4. Создавать благоприятные санитарногигиенические условия в детском саду.
5.  Осуществлять   взаимодействие   с  семьей   по   пропаганде   здорового   образа
жизни.
 45 лет
1. Создавать условия для глубокого и продолжительного сна.
2. Поддерживать хороший аппетит.
3. Создавать благоприятные санитарногигиенические условия в детском саду.
4.  Осуществлять   взаимодействие   с  семьей   по   пропаганде   здорового   образа
жизни. 12
56 лет
1. Создавать условия для глубокого и продолжительного сна.
 2. Поддерживать хороший аппетит.
 67 лет
1. Создавать условия для глубокого и продолжительного сна.
2. Поддерживать хороший аппетит.
3. Создавать благоприятные санитарногигиенические условия в детском саду.
4.  Осуществлять   взаимодействие   с  семьей   по   пропаганде   здорового   образа
жизни.
Воспитание культурногигиенических навыков:
34 года
1.   Приучать   к   опрятности,   аккуратности   (замечать   непорядок   в   одежде,
устранять его при небольшой помощи взрослых).
2. Способствовать овладению навыками поведения во время еды, умывания,
учить пользоваться носовым платком, причёсываться, следить за своим внешним
видом.
 3. Вовлекать в выполнение режимных моментов, продолжать учить мыть руки
перед едой и по мере загрязнения, пользоваться личным полотенцем.
45 лет
1. Стимулировать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом
перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
2. Расширять представления о том, что полезно и вредно для здоровья. 13
  3.   Способствовать   формированию   навыков   культуры   еды,   культуры
поведения, побуждать следить за своим внешним видом.
56 лет
1. Учить быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в
своем шкафу.
2. Закреплять навыки опрятности (замечать непорядок в одежде, устранять его
при небольшой помощи взрослых).
3.   Формировать   элементарные   навыки   личной   гигиены   (самостоятельно
чистить зубы, мыть руки перед едой; при кашле и чихании закрывать рот и нос
платком).
4. Способствовать овладению простейших навыков поведения во время еды,
пользоваться вилкой, ножом.
67 лет
1.   Способствовать   усвоению   основных   культурногигиенических   навыков:
быстро   и   правильно   умываться,   насухо   вытираться,   пользоваться   только
индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги
перед сном.
2. Напоминать о правильном пользовании носовым платком и расческой.
3. Привлекать внимание к внешнему виду.
4. Поощрять проявления детей, связанные самостоятельностью в раздевании и
одевании, размещении одежды в определенном порядке, поддержании в чистоте
одежды и обуви. 14
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
 34 года
1. Дать простейшие представления о полезной и вредной для здоровья пище.
  2. Способствовать овладению элементарными знаниями о правилах личной
гигиены, важных для здоровья (мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на
свежем воздухе) о значении сна.
 3. Учить бережно относиться к своему здоровью, здоровью других детей.
4.   Поощрять   сообщения   о   самочувствии   взрослым,   избегать   ситуации,
приносящих вред здоровью; осознает необходимость лечения.
5.   Знакомить   с   физическими   упражнениями,   укрепляющие   разные   органы,
знает о необходимости закаливания.
6. Направлять действия детей на соблюдение навыков гигиены и опрятности в
повседневной жизни.
45 лет
 1. Развивать умение устанавливать связи между совершаемыми действиями и
состоянием   организма,   самочувствием   (одеваться   по   погоде,   регулярно   гулять,
заниматься зарядкой).
2. Расширять представления о полезной и вредной для здоровья пище;
Знакомить с частями тела и органами чувств человека и их функциональным
назначением.
4. Способствовать формированию потребности в соблюдении режима питания,
пониманию важности сна, гигиенических процедур для здоровья;
5. Знакомить с составляющими здорового образа жизни.
56 лет 15
1. Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового
образа   жизни   (правильное   питание,   движение,   сон)   и   факторах,   разрушающих
здоровье.
 2. Дать представление о роли и значении для здоровья человека ежедневной
утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.
3.   Расширять   представление   о   роли   гигиены   и   режима   дня   для   здоровья
человека.
4. Знакомить с правилами ухода за больным.
67 лет
Расширять представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения
и   функциями   организма   человека,   о   важности   соблюдения   режима   дня,
рациональном   питании,   значении   двигательной   активности   в   жизни   человека,
пользе и видах закаливающих процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в
жизни человека и их влиянии на здоровье.
Развитие физических качеств
 34 года
1. Учить энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с
места не менее чем на 40 см.
2. Поощрять проявление ловкости в челночном беге.
 3. Закреплять умение бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп
бега в соответствии с указаниями педагога.
45 лет
1. Учить прыгать в длину с места не менее 70 см. 16
  2. Развивать общую выносливость в ходе бега по пересеченной местности в
медленном темпе 200–240 м.
3. Учить бросать набивной мяч (0,5 кг), стоя изза головы, на 1 м.
 56 лет
1. Учить прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное
место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее
100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную
скакалку.
 2. Учить лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
3.   Учить   метать   предметы   правой   и   левой   рукой   на   расстояние   5–9   м,   в
вертикальную   и   горизонтальную   цель   с   расстояния   3–4   м,   сочетать   замах   с
броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на
месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча.
67 лет
1.   Учить   прыгать   на   мягкое   покрытие   (с   высоты   до   40см);   мягко
приземляться; прыгать в длину с места (на расстояние не менее 100 см); с разбега
(180 см); в высоту с разбега (не менее 50 см) – прыгать через короткую и длинную
скакалку разными способами.
2. Учить перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг); бросать предметы в цель из
разных исходных положений; попадать в вертикальную и горизонтальную цель с
расстояния 4–5 м; метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–12 м;
метать предметы в движущуюся цель.
3.   Способствовать   проявлению   статического   и   динамического   равновесия,
координации движений при выполнении сложных упражнений. 17
Накопление и обогащение  двигательного опыта (овладение  основными
движениями):
 34 года
 1. Учить сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости,
при перешагивании через предметы.
  2.   Учить   ползать   на   четвереньках,   лазать   по   лесенкестремянке,
гимнастической стенке произвольным способом.
3. Учить ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем
направлении.
4. Учить катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч
двумя руками от груди, изза головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2–3
раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не
менее 5 м.
45 лет
1.   Способствовать   формированию   правильной   осанки   при   ходьбе,   держась
прямо, не опуская головы.
2.   Закреплять   умение   уверенно   ходить   по   бревну   (скамейке),   удерживая
равновесие.
3. Развивать умение лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным
и чередующимся шагами.
4.   Учить   прыжкам   в   длину   с   места   отталкиваясь   двумя   ногами   и   мягко
приземляется, подпрыгивая на одной ноге.
 5. Учить ловить мяч руками( многократно ударяет им об пол и ловит его).
6. Учить бросать предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку. 18
7.   Развивать   чувство   ритма   (умеет   ходить,   бегать,   подпрыгивать,   изменять
положение тела в такт музыке или под счет).
56 лет
1.   Способствовать   развитию   умения   ходить   и   бегать   легко,   ритмично,
сохраняя правильную осанку, направление и темп.
2.   Привлекать   к   выполнению   упражнений   на   статическое   и   динамическое
равновесие.
3. Учить перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться
в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
4. Продолжать учить ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около
2 км; ухаживает за лыжами.
5. Учить кататься на самокате.
6.   Привлекать   к   участию   в   спортивных   играх   и   упражнениях,   в   играх   с
элементами соревнования, играхэстафетах.
67 лет
1.   Способствовать   правильному   выполнению   техники   всех   видов   основных
движений: ходьбы, бега, прыжков, метания, лазанья.
2. Закреплять умение перестраиваться: в 3–4 колонны, в 2–3 круга на ходу,
шеренги   после   расчета   на   первыйвторой;   соблюдать   интервалы   во   время
передвижения.
3.   Совершенствовать   умение   выполнять   физические   упражнения   из   разных
исходных   положений   четко   и   ритмично,   в   заданном   темпе,   под   музыку,   по
словесной инструкции.
4. Способствовать формированию правильной осанки.

file_name: Рабочая программа руководителя по физ воспитанию 2015-2017г.docx

intro:
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа по физическому развитию детей разработана в соответствии с ООП МБДОУ «Варьеганский ДСКВ Олененок», определяет содержание и организацию образовательной деятельности, обеспечивает развитие личности детей в возрасте от 3 до 7 лет с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей, по основному направлению - физическому развитию детей.


extracted_text:
Конспект спортивного развлечения по ОБЖ и Гражданской обороне
(с элементами регионального компонента)
в подготовительной группе «Знай, умей, действуй!»
Цель:  знакомство   детей   со   службами   гражданской   обороны   и   защиты   и
противодействия чрезвычайным ситуациям:
Задачи:
1. Обучать детей действиям в чрезвычайных ситуациях через эстафеты.
Развивать физические качества: быстроту, ловкость, силу.
Воспитывать   дисциплинированность,   собранность   в   критических   ситуациях,
взаимопомощь.
4.Знать телефоны служб спасения.
Оборудование: ватномарлевые повязки и игрушки (животные куклы) по количеству
составов   команд;   гимнастические   скамейки,   дуги   для   подрезания,   гимнастические
обручи, ведерки, тазы. (по количеству команд)
Ход развлечения
Под музыку в зал входят 2 команды.
    Воспитатель   «Здравствуйте,   здравствуйте,   здравствуйте!   Сегодня   мы   проводим
спортивное развлечение, которое посвящено Гражданской обороне.
4 октября 2016 года исполняется 84 года со дня образования Гражданской обороны
России.
В   настоящее   время   каждый   человек   нашей   страны   обязан   пройти   обучение   по
гражданской обороне, т. е. в случае необходимости уметь защитить себя и помочь другу.
А для этого необходимо изучить и овладеть основными способами и средствами защиты,
знать и правильно действовать в опасных ситуациях.
Мы с вами живем в селе,где есть река Аган ,озеро Лисье приятно купаться в летние
деньки в них. Но природа может принести и неприятные сюрпризы. Однажды воды в реке
стало   так   много,   что   случилось   у   нас   затопление.   И   надо   знать,  как   правильно
действовать  правильно в сложной ситуации.
Так   как   праздник   посвящен   Гражданской   обороне,   я   вам   предлагаю   сегодня
поработать спасателями. Но для этого надо много знать и уметь.
У нас сегодня будут соревноваться 2 команды  «Отважные» и «Быстрые».
А сейчас команды нам скажут свои девизы!
1 команда
Без гражданской обороны
Мы страну не сохраним,
это должен знать с пеленок
Современный гражданин. 2 команда
Чрезвычайных ситуаций
 Слишком много на планете,
 И без службы этой важной
Будущее нам не светит.
Ведущий  Скажите, какими качествами должен обладать спасатель (выносливость,
сила, быстрота, ловкость, смелость, решительность, мужество, отвага, находчивость.
 Вот сейчас мы вас и проверим, справитесь ли вы с ролью спасателей!
1 эстафета
Воспитатель  Скажите ребята, а если случилось так, что воздух оказался заражен
ядовитыми газами, как надо убегать от газового облака?
«Оказание доврачебной помощи пострадавшему»
По команде   «Газы» спасатели надевают   защитные маски, бегут к пострадавшему
(кукла или мягкая  игрушка). Надевают маску на пострадавшего, переносят на руках в
безопасное место.
1 ребенок  капитан
Однажды в городе родном
Беда случилась, наводненье!
Водой залило всё кругом,
Казалось, нет нигде спасенья.
Ведущий в таких случаях всегда приходят на помощь спасатели.
Итак, задача наших команд осуществить переправу с помощью плавсредств через
пострадавший район.
Эстафета 2 «Переправа»
Бежит первый номер берёт обруч, возвращается и забирает второго участника, бегут
вдвоем, на  обратной стороне первый остается, второй бежит за третьим, затем третий
оставляет второго и возвращается за четвёртым и т. д.
2 ребеноккапитан
Над огнём завесой плотной
Дым летает беззаботно,
Но живут надеждой люди
Помощь вовремя прибудет!
МЧС всегда на страже
И в беде спасает граждан.
Игроки   бегут   с   ведерком   к   тазам,   «набирают»   воды   и   бегут   дальше,   к   обручам
(горящим домам), «выливают» воду,  оббегают   обручи возвращаются, передают ведро
следующему игроку.
По окончании эстафеты ,3й ребенок Ты костер не разжигай
И друзьям не позволяй
Самый малый огонек
От пожара недалек.
Потому ты для игры
Спичек в руки не бери!
4й ребенок
,Коробка спичек пусть мала,
Во много может сделать зла.
От одной лишь малой спички
Все сгорят твои вещички.
Эстафета 3  Иногда, чтобы спасти пострадавшего, надо преодолеть препятствия.
Полоса   препятствий:   Проползти   по   скамье   ,   подтягиваясь   руками;   подлезть   под
воротца, прыжки из обруча в обруч на 2х ногах, бег).
Ведущий:
Охрана труда  сегодня и всегда.
Пусть и дома, и на работе
Техника безопасности будет в почете.
Очень   часто   несчастные   случаи   происходят   изза   нашей   халатности,   ведь   порой
нужно всего лишь поддерживать порядок на рабочем месте. Этому мы сейчас и будем
учиться.
Эстафета 4
Первый бежит и раскладывает из ведра кубики по линиям, второй собирает и т. д.
Ведущий
Награждение медалями обеих команд.
Ведущий
Вот   и   закончился   наш   экзамен   на   выносливость.   Я   думаю,   что   развлечение,
посвященное   гражданской   защите,   прошло   интересно.   Выражаю   слова   восхищения
командам: вы все сегодня отлично соревновались, старались честно соблюдать правила,
проявили находчивость, смелость, решительность, ловкость.

file_name: Сценарий.rtf

intro:
Цель: знакомство детей со службами гражданской обороны и защиты и противодействия чрезвычайным ситуациям:
Задачи:
1. Обучать детей действиям в чрезвычайных ситуациях через эстафеты.
Развивать физические качества: быстроту, ловкость, силу.
Воспитывать дисциплинированность, собранность в критических ситуациях, взаимопомощь.
4.Знать телефоны служб спасения.
Оборудование: ватно-марлевые повязки и игрушки (животные куклы) по количеству составов команд; гимнастические скамейки, дуги для подрезания, гимнастические обручи, ведерки, тазы. (по количеству команд)

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий школьного праздника 23 февраля.
Цель: формирование и расширение представлений учащихся о русском
солдате, формирование сознания необходимости защищать Отечество;
воспитание патриотизма, гордости за наших солдат, уважения и
благодарного отношения к погибшим героям военных действий.
Учитель: Сегодня на уроке мы рассмотрим некоторые атрибуты русского
солдата и вспомним тех, кто защищал нашу Родину ценой своей жизни.
Предлагаю торжественно открыть урок! Итак, все вместе: "Нашей
армии – САЛЮТ!"
* * * Если праздник посвящен Дню Защитника Отечества * * *
Нашей армии любимой
День рождения в феврале.
Слава ей, непобедимой,
Слава миру на Земле!
23 февраля 1918 г. первые полки Советской Армии вступили в сражение с
врагами и одержали первую победу, поэтому мы отмечаем 23 февраля
как день рождения Армии и Военноморского флота.
* * *
Одним из зрелищных событий, напоминающих о величии нашей Армии,
является Парад Победы. Парад  это торжественное прохождение войск
с боевой техникой. Это очень красивое зрелище. Сейчас мы посмотрим
некоторые фрагменты парада и послушаем трех будущих солдат.
Встречаем!
1й мальчик: Красивая форма у наших солдат!
2й мальчик: Но лучше какая?
3й мальчик: Но лучшето чья? Сначала посмотрим...
Учитель: Решают друзья...
1й мальчик: У пилота на фуражке
Золотые крылья птицы
И, как небо голубые
И погоны, и петлицы.
2й мальчик: Смотрите: матрос
В полосатой тельняшке, Матрос в бескозырке,
И якорь на пряже.
3й мальчик: За ними танкист
Идёт молодой,
Звезда на пилотке,
Ремень со звездой.
Учитель: И дружно мальчишки
Втроём говорят:
Мальчики (хором): Красивая форма у наших солдат!
Учитель: У разных родов войск разная форма. Как вы думаете, почему?
Ответы детей.
Предлагаю вам игру «Снаряди война». У вас в конвертах (1) лежат
фигурки воинов и отдельно прилагается форма. Используя клей,
снарядите солдат! Кто заканчивает, выходит и приклеивает своего
солдатика на доску.
Вот какая армия солдат у нас получилась! Здесь есть и офицеры, и
прапорщики, и рядовые солдаты! А какие вам известны звания? Что
обязательно есть у каждого военнослужащего?
Ответы детей.
Совершенно верно. И сейчас мы с вами узнаем, какие есть военные звания и
какие погоны соответствуют этим званиям.
Рядовые:
одна поперечная полоскалычка  ЕФРЕЙТОР;
продольная лычка  СТАРШИНА;
широкая поперечная лычка – СТАРШИЙ СЕРЖАНТ;
три поперечные лычки – СЕРЖАНТ;
две поперечные лычки – МЛАДШИЙ СЕРЖАНТ;
две звездочки, расположенные на продольной прямой – ПРАПОРЩИК;
три звездочки расположенные на продольной прямой – СТАРШИЙ
ПРАПОРЩИК.
Офицеры:
продольная лычка с двумя звездочками, расположенными на поперечной линии у края погона,  ЛЕЙТЕНАНТ;
продольная лычка с тремя звездочками, расположенными на вершинах
треугольника, одна из которых лежит посередине лычки,  СТАРШИЙ
ЛЕЙТЕНАНТ;
продольная лычка с четырьмя звездочками, две из которых расположены
на лычке, а другие две – на поперечной прямой у края погона,  КАПИТАН;
две продольные лычки с одной звездой посередине погона между лычками
– МАЙОР;
две продольные лычки с двумя звездами на лычках у края погона –
ПОДПОЛКОВНИК;
две продольные лычки с тремя звездами, расположенными на вершине
треугольника: две звезды на лычках у края погона и одна звезда посередине
между лычками,  ПОЛКОВНИК.
Итак, вот сколько званий и каждому соответствуют свои погоны!
4й мальчик: Я танкистом смелым буду,
Поведу свой танк повсюду!
5й мальчик: Я, ребята, непременно
Буду лётчиком военным!
6й мальчик: Я – бесстрашным капитаном
Поплыву по океанам!
Мальчики (хором): Будем Родину хранить,
Чтобы было нам всегда
Хорошо на свете жить!
Учитель: Предлагаю группам следующее задание. У вас на столах
конверт. В нем лежат детали погона. Вам нужно, используя все детали,
изготовить погон и назвать, какому званию он принадлежит.
Звучит музыка. Дети, используя детали и клей, изготавливают погоны.
Проверяем. Молодцы!
Мы с вами рассмотрели главные атрибуты солдата Российской армии
(форма, погоны), каждый из вас знает, что русский солдат наделён силой,
отвагой и храбростью. Издавна великий и мудрый русский народ все
подмечает и в точные короткие выражения преображает. Вы
догадываетесь о чём я говорю? Ответы детей.
Совершенно верно. Сейчас мы вместе вспомним некоторые пословицы об
армии. У вас в конвертах (3) лежат карточки со словами, вам нужно
собрать из них пословицы.
1. Славу свою добывай в бою.
2. В бою побывать – цену жизни узнать.
3. Тяжело в учении, легко в бою.
4. Один в поле не воин.
5. Бой красен мужеством, а приятель дружеством.
6. Кто храбр и стоек, тот десятерых стоит.
7. Друг за друга стой и выиграешь бой.
8. Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом.
9. Дружба  дружбой, а служба – службой.
Дети складывают из слов фразы (пословицы), затем читают, что у них
получилось.
Молодцы, ребята!
* * * Если праздник посвящен Дню Защитника Отечества * * *
Теперь приглашаю всех мальчиков выйти. Мы сегодня говорили о русском
солдате. Вы, ребята, являетесь будущими солдатами. Мы возлагаем на
вас большие надежды. Поскольку наш урок посвящён 23 февраля,
разрешите поздравить вас!
Хотим сердечно пожелать
Всегда быть сильными и побеждать,
Насыщенно и ярко жить,
Своей Отчизной дорожить!
Примите на память об этом уроке открытки.
* * *
Но на этом наш урок не заканчивается. Мы говорили о русском солдате –
о защитнике Отечества. Самое главное – вспоминать тех, кто участвовал
в военных действиях, защищая нашу Родину. И сейчас мы будем
вспоминать ваших близких и родных защитниках Отечества. У каждого из
вас есть в семье человек, которым можно гордиться. Прошу вас выходить
по одному и рассказать историю о таком человеке.
Дети по одному выходят, показывают портрет и читают сочинение
(заранее написанное). Итак, нужно сказать большое спасибо вашим родным за мир в котором
мы живём. Слова благодарности подготовили девочки:
1я девочка: За все, что есть сейчас у нас
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когдато.
Спасибо Армии родной,
Нашим отцам и дедам!
2я девочка: Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство, за весну,
За тишину, за мирный дом...
За мир, в котором мы живем!
* * * Если праздник посвящен Дню Защитника Отечества * * *
3я девочка: Наша Армия родная
И отважна, и сильна.
Никому не угрожая,
Охраняет нас она.
Оттого мы любим с детства
Этот праздник в феврале
Слава Армии любимой –
Самой лучшей на земле!
* * *
Предлагаю каждому из вам написать слова благодарности тем, кто
защищал нашу Родину ценой своей жизни.
Бланки в конверте (4). Написав слова благодарности, опустите ваше
послание в «Ящик времени», который отправит их в прошлое.
Дети пишут слова благодарности и опускают в «Ящик времени».
Кто из вас знает, что является символом вечной памяти, погибшим
воинам?
Ответы детей.
Совершенно верно. Пока горит огонь, мы будем помнить. Зажжём свечи в
память о тех, кто отстоял честь нашей Родины, благодаря которым мы
живем. Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и в будни приходи.
Он защищал тебя на поле боя.
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя –
Великой Армии простой солдат.
Война закончилась,
Но песней опалённой
Над каждым домом
До сих пор она кружит,
И не забудем мы,
Что 20 миллионов
Ушли в бессмертие,
Чтоб с нами жить.
В память о погибших прошу всех встать. Склоним голову перед великим
подвигом русского солдата. Почтим память всех погибших минутой
молчания.
За все, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когдато.
Рассказывая стих, учитель зажигает свечи, дети по очереди подходят и
берут свечу. Минута молчания.
1й мальчик: Родилась ты под знаменем алым
В восемнадцатом грозном году.
Всех врагов ты всегда побеждала,
Победила фашистов орду.
2й мальчик: Трубы громкие поют,
Нашей армии – САЛЮТ!
3й мальчик: В космос корабли плывут,
Нашей армии – САЛЮТ!
Учитель: Спасибо всем, урок окончен.

file_name: сценарий.docx

intro:
Сценарий школьного праздника 23 февраля.

Цель: формирование и расширение представлений учащихся о русском солдате, формирование сознания необходимости защищать Отечество; воспитание патриотизма, гордости за наших солдат, уважения и благодарного отношения к погибшим героям военных действий.
Нашей армии любимой
День рождения в феврале.
Слава ей, непобедимой,
Слава миру на Земле!Сценарий к 23 февраля.

title: сценарий к 23 февраля.


extracted_text:
Тәрбие сағатының тақырыбы: Мамандық – өмір таңдауы
Күні:  30.01.2017
Қатысушылар:911 сынып оқушылары мен Жас маман ұстаздар
Білімділік: оқушыларға болашақ мамандық және оқу бағдарын таңдауда
көмектесу, мамандық әлемі және оның ерекшеліктері туралы дүниетанымын
кеңейту;
Дамытушылық: оқушылардың өмір туралы, мамандықтар туралы
көзқарасын дамыту, алдағы уақытта мамандық таңдауда дұрыс жолда
болуына себепкер болу, таңдаған мамандығының өз бейімділігі мен қабілетіне
сәйкес келуін нақтылау, өз  өзін танудың жалпы әзірлігін қалыптастыру
Тәрбиелік: мамандық таңдау мәселесін белсенді арттыру, мамандық әлемі
туралы ақпарат алу арқылы және өзін тану шекарасын кеңейту арқылы
мамандық бағытын таңдауда жауапты шешім қалыптастыру.
Міндеті:
Мамандықтарды талдай және таңдай білуге үйрету;
Оқушыны өзінің қабілетін, бейімін, қызығушылығын мамандыққа сай тани
білуге үйрету;
Оқушылардың бағдары мен құндылықтары туралы мәлімет беру;
Оқушылардың құптап отырған мамандықтарына бағыт беру.
Көрнекілік: мамандық туралы суреттер, мамандық аттары жазылған
карточка, плакат, слайд көрсету.
Сабақ барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі:
Қайырлы күн, құрметті қонақтар, ұстаздар, оқушылар. Бүгінгі
ұйымдастырылып отырған «Мамандық – өмір таңдауы»  атты кездесу
кешімізге қош келдіңіздер!
 Атақты ғұлама Әл – Фараби айтқандай
Ісім оңсын десеңіз,
Сол істің маманы болыңыз.
Даңқым шықсын десеңіз,
Көпшіліктің адамы болыңыз.
Әлемде 50 мыңға жуық мамандық бар екен және жыл сайын оған 500  ге
тарта жаңа түрі қосылып отырады екен. Олардың ішінен өзімізге қажеттісін
қалай таңдауға болады? Біз олардың қаншасы туралы білеміз? Мамандық
таңдауда нені бағдар ретінде алуға болады? «Мектеп бітіргеннен кейін кім боласың?» деген сұрақтарға мектеп оқушыларының көбісі нақты жауап бере
алмайды. Шындығына келгенде мамандық таңдау мәселесі әсіресе біздің
қоғамымыз нарықтық қатынасқа көшіп отырған жағдайда өте күрделі мәселе.
Бүгінгі кешімізде біз осындай маңызды тақырыптарға тоқталамыз, мамандық,
болашақ таңдайтын бағдарымызды таңдау стратегиясы жөнінде, кәсіби
өмірлік бағытты жобалау туралы әңгімелейтін боламыз. Мамандық таңдау
кезінде ескерілетін факторға тоқталамыз және дұрыс шешім қабылдауды
үйренеміз. Мамандық  қарапайым өмір сүру көзі болып табылатын және
қандай да бір дайындықты, жауапкершілікті талап ететін еңбек қызметінің
маңызды бөлігі.
Статисттердің зерттеуі бойынша жыл сайын 25 млн адам өзінің жұмыс орнын
ауыстырып, оның 12 % і қайтадан өз орнына қайтып оралады екен. Бұдан
мамандықты таңдауда әр маман қателесіпті деуге бола ма? Әлде өзінің
болашақтағы профессионалды қызметіне жан  жақты дайындалу керек
шығар? Қоғамға, адамдарға пайдасын тигізетін мамандықтарды қалай
таңдауға болады?
Ендеше бүгінгі кешімізге  өз ойын ортаға салуға  және ақылкеңестерін
беруге арнайы келген қонақтарымыз бар, таныстырып жіберейін.
1.Жас маман:   ағылшын пәнінің ұстазы  Жақыпбек Ажар Төлегенқызы
2.  Биология және химия пәнінің ұстазы :  Шаймағанбет Еркежан Сериковна
3.  Шағын орталық тәрбиешілері: Дүйсенова Нұргүл Сериковна ,Жакешова
Айдана Еркіновна
4. Дене шынықтыру пәнінің ұстаздары: Әнуар Амангелді Сабырұлы,
Тыштықов Бексұлтан Александрович
Және машықтанушы   Ақерке Алтынбекқызы
5. Асенова Салтанат Умерхановна: Тәлімгер,  қазақ тілі пәні мен әдебиет
пәнінің  мұғалімі
Мамандық дегеніміз не?
Оқушылардың пікірлері сұралады
.
               Мамандық дегеніміз не? Кәсіп, Сүйікті іс, Шығармашылық, Қызығушылық, Еңбек көзі

 Жалпы «Мамандық» сөзіне анықтама беріп кетейін .Үшбұрыш,
төртбұрыш, шеңбер, шаршы фигуралар  таратылады  , әр топ өз ойларын сол
қағазға  жазу керек.
Профессия  латын сөзінен шыққан, “professio” анықталған іс, мамандық
дегенді білдіреді.
Мамандық  қарапайым өмір сүру көзі болып табылатын және қандай да бір
дайындықты, жауапкершілікті талап ететін еңбек қызметінің маңызды бөлігі.
Мамандық таңдау  тағдырыңды таңдау деген сөз. Кейінгі өмірде
өкінбейтіндей, өз қабілеті мен бейімділігіне сай кәсіп түрін таңдау.. Бұл өте
жауапкершілікті және маңызды іс. Мамандық таңдауда әр адам өзінің
қызығушылығына, қабілетіне, бейімділігіне, қалауына сүйену керек. Сондай
ақ өз мамандығының 10  20 жылға дейін өз сұранысын жоғалтпауына көңіл
бөледі.
Мамандық таңдау жасөспірім шақтағы ең маңызды шешімдердің бірі. Үлкен
өмірге енді ғана аяқ басқан жас ұланның алдында мыңдаған мамандықтан
өзіне лайықты біреуін таңдау міндеті тұрады. Мамандықтың жаманы жоқ,
бірақ мұның кез  келгеніне икемділік қажет, бұл жай күнелту, тамақ
асыраудың жолы ғана емес, үлкен өнерді, зор шеберлікті қажет ететін нәрсе.
Кейбір жастар мамандық таңдау ережесін білмегендіктен өзі қызықпайтын
мамандықты таңдайды. Осыдан өз мамандығына қанағаттанбаушылық, реніш
сезімдері болып, тіпті алдарына жоспар да құрғысы келмейді. Әрбір адам өзін
 өзі дамыта алу үшін білім алып, сол біліміне сай мамандыққа машықтану
керек
Профессия  слайд
 Сөз кезегін Жас маман Ажар Төлеген қызына   береміз. Бүгінгі таңда
жастардың көбі ұстаз болуды қаламайды, керісінше заңгер, банкир,
экономист т. б мамандықтарды құрметпен бағалайды. Мұның себебі неде
деп ойлайсыз?Сіздің мұғалім мамандығын таңдауыңызға не себеп болды?
 Жүргізуші: Айтыңдаршы, маман дегеніміз кім? Белгілі бір мамандық иесі
болу үшін не істеу керек?  Ендеше әрқайсымыз өз қалаған мамандығымызды
айтайық.
«Мен армандаған мамандық »  Сұрақжауап
1. Сен болашақ мамандығыңды таңдадың ба?
2. Қандай мамандық таңдайсың?
3. Таңдаған мамандығың жөнінде не білесің?
4. Мамандығыңның өзіндік ерекшілігі?
5. Бұл заман талабына сай ма?
6. Бұл мамандығының еңбек нарығында қажеттілігі.
7. Мамандықты қай оқу орнынан аласың?
8 Адам өз мамандығын таңдаған кезде, нені басшылыққа алу керек деп
ойлайсың?
9 жақсы маман болуы үшін адам нені білуі және нені үйренуі қажет?
10 Сен қандай маман болуды армандайсың? Неліктен?
11 Адам өзін белгілі бір мамандыққа қашан, қалай дайындауы керек деп
ойлайсыңдар?
12 Адам бірнеше мамандықты меңгерсе, оның өмірі қандай болады деп
ойлайсыңдар?
13 Қай уақытта адам өз еңбегінің жемісін көре алады?
14. Мамандық таңдау дегенді қалай түсінесің? Мамандық таңдау не үшін
керек?
15. Осы айтылғандарға қол жеткізу үшін ең әуелі не керек?
16. Мамандық таңдауды қалай қабылдайсың? Қорқынышты ма?
17. Дұрыс таңдалмаған мамандық немесе мамандық таңдауда кездесетін
қателіктердің келешекте қандай әсері болады деп ойлайсың?
18. Сен таңдаған мамандық қаншалықты сұранысқа ие?
19. Сен осы мамандықтың иесі бола тұра жұмыс таба алатындығыңа сенімдісің
бе?
20. Таңдаған мамандығыңа басқа адамдардың ықпалы бар ма?
21. Қазіргі уақытта қандай мамандықтар қажет деп ойлайсыз?
 Сөз кезегін  Еркежан Серікқызына  береміз.Сіз оқушыларға қазіргі заман
талабына сай қандай мамандық таңдауға кеңес берер едіңіз?
 Жұмбақ  жан кейіпкеріміз бізге хат жолдапты .
Мен мектеп өмірінде бастауыш сыныптардың өзінде ақ өнер адамдарына
еліктеп, солардай болсам ғой деген арманмен өмір сүрдім. Өсе келе өнерге
деген қызығушылығым артпаса кеміген жоқ. Сол себепті домбыра, әнби
өнерлеріне қатысып, көптеген елеулі жетістікке жеттім. Өнер десе ішкен
асымды жерге қойып , өнер адамдарын пір тұттым. « Өнерліге өріс кең»,
дегендей ең бірінші ұстанған бағытым өнер әлеміне қанат қағу, өрлеп ұшу ,
алтын ұя мектебімді бітіріп, қазақ киносына үлес қоссам , сол арқылы қазақ
халқының бай салт дәстүрін, мінез құлқын өнерін, білімін бүкіл әлемге паш
етсем деген арманым желге ұшты. Он бірінші сыныптың соңғы айларында ата
анам менің аялаған арманыма су септі. Сені біз заң мамандығына оқуға
түсіруге келісіп келдік , сен болашақ заңгер болып биіктерге отырасың ,
айлық жалақың да көп болады, ішкенің алдыңда, ішпегенің артыңда болады ,
деп менің пікіріммен санаспай оқуға түсірді. Ата ана сөзін аттап кете алмай ,
оқуға еш қиындықсыз түстім.
Бүгінгі таңда заң факультетінің бірінші курс студентімін. Студенттік
күндердің алғашқы сәтінен бастап көптеген қиындыққа кезігіп, ұстаздар
тарапынан қатаң ескерту алып жүрмін. Бұл мамандыққа деген қызығушылық
мүлде жоқ, ата анамның әлі үйреніп, кетесің деген алдамшы сөзі құлағымнан
кетер емес. Мен бұл заңгер мамандығын бітіріп шыққанның өзінде менен
жақсы, білгір маман иесі шықпас. Менің қолымнан қаншама жазықсыз
жандардың тағдыры қиылмасына кім кепіл. Олай дейтінім, сессия,
емтиханның барлығын әкем шешіп қойғандай.
Осы уақыт ішінде өнерге деген қызығушылығым артпаса кеміген жоқ, қалада
өнер адамдарымен кездесу жиі өтіп тұрады екен, бұны көре тұра жаңадан өмір
бастап , өнерге бет бұрғым келеді . Әлі де кеш емес – ау деп ойлаймын. Мен
өзім қалаған мамандықтың соңына түсе алмай тұңғиыққа батып бара
жатқандаймын. Мені қойшы , мені ойлантатын басты мәселе Қазақстанның
түкпір түкпірінде менің тағдырым сияқты өзге балалардың өмірі ойлантады.
Менің жіберген қателігімді ешкім, еш жерде қайталамаса екен, олай болған
жағдайда еліміздің болашағына балта шабылар. Менің осы хатымды оқып
ақыл кеңес беріңіздер !  Келесі сөз кезегін ертеңгі елдің тірегі болатын болашақ ағылшын пәнінің
мұғалімі мамандығын таңдап отырған   жас машықтанушы  Ақерке
Алтынбек қызына береміз  Біздің  түлектерімізге қандай бағытбағдар,
кеңес берер едіңіз?.
Психологиялық сәт: «Психогеометрия» өзін  өзі тану:
Оқушылар өзіне  ұнаған геометриялық фигуралардың кез  келгенін
таңдауы тиіс. Әр фигура қандай да бір адам бойындағы қасиетті,
қабілетті білдіреді. Әрқайсысымыз өзімізді танып көрелік.
Квадрат. Сенде төзімділік, шыдамдылық, еңбекқорлық дамыған. Өз
айналана адамдарды жинап ұйымдастыру, реттеу және жүйелеу
қабілетін баршылық. Сенен үздік   администратор шығады
Зигзаг. Сенде әсемдікті көре білу қабілетін жоғары қалыптасқан,
сондай  ақ шығармашылық қабілетін, ой  өрісін дамыған. Сенде
табиғи өткіройлылық бар, өз айналана қабілетті адамдарды жинай
аласын. Сені шаблондар, ережелер, нұсқаулар қызықтырмайды.
Бастаған істі аяқтауға төзімділіктің жоқтығы бөгет жасайды.
Шеңбер. Сенде адамгершілік жоғары дамыған. Сен өз әріптесінді
тыңдай аласың және оның қайғысы мен қуанышын бірге бөлісесін,
басқаның ауарпатылығына жәрдемдесу қабілетін жоғары
қалыптасқан. Саған жеке адамдар арасындағы кикілжіңдер тән емес,
өзіңді олардан аулақ ұстайсың Сенен үздік психолог шығуы мүмкін.
Үшбұрыш. Саған басқарушылық қасиет тән. Өз көздеген мақсатына
қол жеткізуге барлық мүмкіншілігіңді жасайсың. Өзіңе сенімдісің
және жеңіске, жетістіктерге, ұтыстарға оңай қол жеткізесің.
Айтқаныннан шықпайсың, абыройлысың. Сен қоғамда, өмірде
жоғары жетістіктерге қол жеткізесің, жұмысыңда жоғарыға
көтерілуге бейімділігін бар.
 Келесі сөз кезегін Нұргүл Серікқызына  береміз.Өз мамандығының
шебері болу үшін адам өзін  өзі қалай дайындау керек деп есептейсіз?  Келесі  сөз кезегін мектебіміздің түлегі жас ұстаз Бексұлтан
Александрұлына  беріледі. Қазіргі заманның табысты мамандықтарына
қандай мамандықтарды жатқызар едіңіз?
4. «Мамандықты тап» ойыны. Тренингке қатысушыларға карточкаларға
жазылған мамандықтар таратылады, ал олар сол мамандықтарды ыммен
көрсетуге тырысу керек. Қалғандары мамандықты табу керек.
Дәрігер
Фабрика басшысы
Хатшы
Кітапханашы
Банк қызметкері
Сатушы
Мұғалім
Бухгалтер
Дәнекерлеуші
Келесі сөз кезегін Амангелді Сабырұлына береміз.  Сіз қандай маман болуды
армандадыңыз?  Қазіргі жұмысыңыз өзіңізге ұнайды ма?
Келесі сөз кезегін Салтанат Умерхановнаға  береміз. Сіз өз қалаған
мамандығыңызбен осы күнге дейін істеп келген басқа мамандықтың
айырмашылығын  айта аласыз ба? Қазір қандай көңіл күйдесіз?
Қазіргі заманғы жоғары білімі бар маманға қандай талаптар
қойылады?

         Компьютерді білу;
          Бірнеше тілді, ағылшын тілін білу.
          Адамдармен қарымқатынас жасай білу.
          Өз тауарын, қызметін өткізе білу.
          Тез шешім қабылдап, бастамашылық жасау.
          Үнемі білім алуға, қайта оқуға бейімділік.
Рефлексия  «Бес саусақ» Қорытынды: «Адам өз өмірінде екі нәрсені таңдауда қателеспеуі керек:
біреуі – жар таңдау, екіншісі – мамандық таңдау» деп  М. Мақатаев атамыз
айтқандай, мамандық таңдау – жасөспірім кездегі адам өміріндегі ең маңызды
шешімдердің бірі. Бүгін біздер өз қабілеттерімізге қарай мамандық пен бағдар
таңдауда алғышарт жасадық. Бүгінгі кездесуге  келген қонақтарымызға
рахметімізді айта отырып, кешіміз сіздердің болашақта қай бағдарда
оқитындарыңызды, өз қызығушылықтарың мен қабілеттеріңе сәйкес келетін
мамандықты анықтауға, кейбіреулеріңізге өз таңдауларыңызды жасауға үлкен
септігі тиді деп ойлаймын.
  Абай атамыз айтқандай «болмасаң да ұқсап бақ, бір ғалымды сүйсеңіз.
Ондай болмақ қайда деп, айтпа ғылым сүйсеңіз» дегендей алға ұмтылып
арманымызға жетіп, мамандық иесі болайық.
Егеменді еліміздің ертеңі — маман иелері болуларыңызға тілектестігімді
білдіремін!
14. Мамандық таңдау дегенді қалай түсінесің?
Мамандық таңдау не үшін керек?
15. Осы айтылғандарға қол жеткізу үшін ең
әуелі не керек?
16. Мамандық таңдауды қалай қабылдайсың?
Қорқынышты ма? 17. Дұрыс таңдалмаған мамандық немесе
мамандық таңдауда кездесетін қателіктердің
келешекте қандай әсері болады деп ойлайсың?
18. Сен таңдаған мамандық қаншалықты
сұранысқа ие?
19. Сен осы мамандықтың иесі бола тұра жұмыс
таба алатындығыңа сенімдісің бе?
20. Таңдаған мамандығыңа басқа адамдардың
ықпалы бар ма?
21. Қазіргі уақытта қандай мамандықтар қажет
деп ойлайсыз?
Амангелді Сабырұлына сұрақ.
 Сіз қандай маман болуды армандадыңыз?
Қазіргі жұмысыңыз өзіңізге ұнайды ма?
Салтанат Умерхановнаға  сұрақ .
Сіз өз қалаған мамандығыңызбен осы күнге
дейін істеп келген басқа мамандықтың айырмашылығын  айта аласыз ба? Қазір қандай
көңіл күйдесіз?
Нұргүл Серікқызына сұрақ
Өз мамандығының шебері болу үшін адам өзін -
өзі қалай дайындау керек деп есептейсіз?
  Бексұлтан Александрұлына  сұрақ
. Қазіргі заманның табысты
мамандықтарына қандай мамандықтарды
жатқызар едіңіз?
Айдана Еркінқызына  сұрақ.
Балалармен жұмыс істеу қиындық
туғызбайды ма?
Жас ерекшелігі қандай балалармен жұмыс
істеген ұнайды?
Ақерке Алтынбекқызына сұрақ.
Мектеп бітірушілерге қандай бағыт –
бағдар,кеңес берер едіңіз? Ажар Төлегенқызына сұрақ.
 Бүгінгі таңда жастардың көбі ұстаз болуды
қаламайды, керісінше заңгер, банкир, экономист
т. б мамандықтарды құрметпен бағалайды.
Мұның себебі неде деп ойлайсыз? Сіздің мұғалім
мамандығын тандауыңызға не себеп болды?
Еркежан Серікқызына  сұрақ.
Сіз оқушыларға қазіргі заман талабына сай
қандай мамандық таңдауға кеңес берер
едіңіз? Дәрігер
Кітапханашы
Банкир
 Сатушы
Мұғалім
Бухгалтер
Дәнекерлеуші
Полиция қызметкері
Шаштараз
Аспазшы  Лл

file_name: Апталық мамандық.docx

description: Лл

intro:
Oқушылардың өмір жолында мамандық таңдау туралы көзқарасын дамыту, алдағы уақытта мамандық таңдауда дұрыс жолда болуына себепкер болу, таңдаған мамандығының өз бейімділігі мен қабілетіне сәйкес келуін нақтылау, өз - өзін танудың жалпы әзірлігін қалыптастыруҚатысушылар:9-11 сынып оқушылары мен Жас маман ұстаздар
Білімділік: оқушыларға болашақ мамандық және оқу бағдарын таңдауда көмектесу, мамандық әлемі және оның ерекшеліктері туралы дүниетанымын кеңейту;
Дамытушылық: оқушылардың өмір туралы, мамандықтар туралы көзқарасын дамыту, алдағы уақытта мамандық таңдауда дұрыс жолда болуына себепкер болу, таңдаған мамандығының өз бейімділігі мен қабілетіне сәйкес келуін нақтылау, өз - өзін танудың жалпы әзірлігін қалыптастыру
Тәрбиелік: мамандық таңдау мәселесін белсенді арттыру, мамандық әлемі туралы ақпарат алу арқылы және өзін тану шекарасын кеңейту арқылы мамандық бағытын таңдауда жауапты шешім қалыптастыру.
Міндеті:
Мамандықтарды талдай және таңдай білуге үйрету;
Оқушыны өзінің қабілетін, бейімін, қызығушылығын мамандыққа сай тани білуге үйрету;
Оқушылардың бағдары мен құндылықтары туралы мәлімет беру;
Оқушылардың құптап отырған мамандықтарына бағыт беру.
Көрнекілік: мамандық туралы суреттер, мамандық аттары жазылған карточка, плакат, слайд көрсету.мамандық таңдау мәселесін белсенді арттыру, мамандық әлемі туралы ақпарат алу арқылы және өзін тану шекарасын кеңейту арқылы мамандық бағытын таңдауда жауапты шешім қалыптастыруға көмектесу

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тәрбие сағатыны: Мамандық – өмір таңдауы


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Приказ № _____
от ____________ г.
Директор МОУ СОШ № 6
____________  /Жосан Н. А./
на заседании МО
протокол № ___ от __________ г.
Руководитель МО _________/____________/
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета МОУ СОШ № 6
Протокол № ___ от ______________
РАССМОТРЕНО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике
6 класс
Разработала: Власова В. А.
учитель математики
Срок реализации – 1 год г. КомсомольскнаАмуре
20172018 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Сведения о программе
Рабочая программа составлена на основании:
1. Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования;
2. Приказа   Министерства   образования   и   науки   от   31.12.2015   №   1577   «О   внесении
изменений   в   федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г
№ 1897;
3. Примерной программы основного общего образования по математике;
4. Аавторской программы к УМК «Математика» для 56 классов, авторы Н.Я.Виленкин и
др. (М.: Мнемозина)
Место предмета в учебной программе
Учебный план общеобразовательного учреждения отводит 170 часов из расчета 5 часов в неделю
(34*5=170)
Общая характеристика учебного предмета
Курс математики в 56 классах, с одной стороны, является непосредственным продолжением
курса математики начальной школы, систематизирует, обобщает и развивает полученные там знания,
с другой стороны, позволяет учащимся адаптироваться к новому уровню изучения предмета, создает
необходимую основу, на которой будут базироваться систематические курсы 79 классов.
Практическая значимость школьного курса математики 5—6 классов обусловлена тем, что её
объектом являются количественные отношения действительного мира. Математическая подготовка
необходима для понимания принципов устройства и использования современной техники, восприятия
научных и технических понятий и идей. Математика является языком науки и техники. С её помощью
моделируются и изучаются явления и процессы, происходящие в природе.
Математика является одним из опорных предметов основной школы. Овладение учащимися
системой математических знаний и умений необходимо в повседневной жизни, для изучения смежных
дисциплин   и   продолжения   образования.   В   первую   очередь   это   относится   к   предметам
естественнонаучного цикла, в частности к физике. Развитие логического мышления учащихся при
обучении   математике   в   5—6   классах   способствует   усвоению   предметов   гуманитарного   цикла.
Практические   умения   и   навыки   арифметического   характера   необходимы   для   трудовой   и
профессиональной подготовки школьников.
Развитие у учащихся правильных представлений о сущности и происхождении математических
абстракций, о соотношении реального и идеального, о характере отражения математической наукой
явлений и процессов реального мира, о месте математики в системе наук и роли математического
моделирования   в   научном   познании   и   в   практике   способствует   формированию   научного
мировоззрения учащихся, а также формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном информационном обществе.
  математика   развивает   нравственные   черты   личности
Требуя   от   учащихся   умственных   и   волевых   усилий,   концентрации   внимания,   активности
воображения,
(настойчивость,
целеустремленность,   творческую   активность,   самостоятельность,   ответственность,   трудолюбие,
дисциплину   и   критичность   мышления)   и   умение   аргументировано   отстаивать   свои   взгляды   и
убеждения, а также способность принимать самостоятельные решения. Решение текстовых задач на
всех этапах учебного процесса развивают творческие способности школьников. Изучение математики в 56 классах позволяет формировать умения и навыки умственного
труда: планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку
результатов.   В   процессе   изучения   математики   школьники   учатся   излагать   свои   мысли   ясно   и
исчерпывающе,   лаконично   и   ёмко,   приобретают   навыки   чёткого,   аккуратного   и   грамотного
выполнения математических записей.
Важнейшей задачей школьного курса математики является развитие логического мышления
учащихся.   Сами   объекты   математических   умозаключений   и   правила   их   конструирования
способствуют   формированию   умений   обосновывать   и   доказывать   суждения,   приводить   чёткие
определения, развивают логическую интуицию, кратко и наглядно раскрывают механизм логических
построений   и   учат   их   применению.   Показывая   внутреннюю   гармонию   математики,   формируя
понимание   красоты   и   изящества   математических   рассуждений,   математика   вносит   значительный
вклад в эстетическое воспитание учащихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение   математики   в   56   классах   дает   возможность   учащимся   достичь   следующих
результатов развития:
в личностном направлении:
1. уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
2. уметь   распознавать   логически   некорректные   высказывания,   отличать   гипотезу   от   факта,
вырабатывать критичность мышления;
3. представлять   математическую   науку   как   сферу   человеческой   деятельности,   представлял
этапы её развития и значимость для развития цивилизации;
4. вырабатывать креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при  решении
математических задач;
5. уметь контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
6. вырабатывать способность к эмоциональному восприятию математических объектов,  задач,
решений, рассуждений;
в метапредметном направлении

 :
1. иметь первоначальные представления об идеях и методах математики как об универсальном
языке науки и техники, о средствах моделирования явлений и процессов;
2. уметь   видеть   математическую   задачу   в   контексте   проблемной   ситуации   в   других   дис
циплинах, в окружающей жизни;
3. уметь   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для   решения
математических   проблем   и   представлять   ее   в   понятной   форме;   принимать   решение   в   условиях
неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
4. уметь понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы,
таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
5. уметь   выдвигать   гипотезы   при   решении   учебных   задач   и   понимать   необходимость   их
проверки;
6. уметь   применять   индуктивные   и   дедуктивные   способы   рассуждений,   видеть   различные
стратегии решения задач;
7. понимать   сущность   алгоритмических   предписаний   и   уметь   действовать   в   соответствии  с
предложенным алгоритмом;
8. уметь самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритм для решения учебных
математических проблем;
9. уметь   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на   решение   задач   ис
следовательского характера;
 в предметном направлении: 1. уметь   работать   с   математическим   текстом   (структурирование,   извлечение   необходимой
информации);
2. владеть базовым понятийным аппаратом:


развитие представлений о числе;
овладеть базовыми понятиями по основным разделам содержания; представлениями об
основных изучаемых понятиях как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и
изучать реальные процессы и явления;
усвоение на наглядном уровне знания о свойствах плоских и пространственных фигур;
приобретение   навыков   их   изображения   и   использования   геометрического   языка   для   описания
предметов окружающего мира;

3. овладеть практически значимыми математическими умениями и навыками, их применением к
решению математических и нематематических задач, предполагающих умение:
  выполнять устные, письменные, инструментальные вычисления;
 научиться решать текстовые задачи арифметическим способом, составлять графические и
аналитические модели реальных ситуаций;
   составлять   алгебраические   модели   реальных   ситуаций,   решать   простейшие   линейные
уравнения;
 иметь представление о пропорциональных и обратно пропорциональных величинах, уметь
составлять и решать пропорции;
 использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
 приобрести   опыт   измерения   длин   отрезков,   длины   окружности,   величин   углов,
использовать формулы для  нахождения периметров, площадей, объемов геометрических фигур, пути
для вычисления значений неизвестной величины;
 выполнять чертежи, делать рисунки, схемы по условию задачи;
 уметь   проводить   несложные   практические   расчёты   (включающие   вычисления   с
процентами, выполнение необходимых измерений, использование прикидки и оценки);
 уметь   использовать   буквы   для   записи   общих   утверждений,   формул,   выражений,   уметь
выполнять простейшие тождественные преобразования;
 выполнять   алгебраические     преобразования   для   упрощения   простейших   буквенных
выражений;
 познакомиться с идеей координат на прямой и на плоскости; уметь выполнять стандартные
процедуры на координатной плоскости;
 иметь   представление   о   достоверных,   возможных,   случайных   событиях,   о   вероятности
событий, уметь решать простейшие комбинаторные задачи.
Содержание курса математики в 5–6 классах
Натуральные числа и нуль
Натуральный ряд чисел и его свойства
Натуральное число, множество натуральных чисел и его свойства, изображение натуральных
чисел точками на числовой прямой. Использование свойств натуральных чисел при решении задач.
Запись и чтение натуральных чисел
Различие   между   цифрой   и   числом.   Позиционная   запись   натурального   числа,   поместное
значение цифры, разряды и классы, соотношение между двумя соседними разрядными единицами,
чтение и запись натуральных чисел.
Округление натуральных чисел
Необходимость округления. Правило округления натуральных чисел.
Сравнение натуральных чисел, сравнение с числом 0 Понятие   о   сравнении   чисел,   сравнение   натуральных   чисел   друг   с   другом   и   с   нулем,
математическая запись сравнений, способы сравнения чисел.
Действия с натуральными числами
Сложение и вычитание, компоненты сложения и вычитания, связь между ними, нахождение
суммы и разности, изменение суммы и разности при изменении компонентов сложения и вычитания.
Умножение и деление, компоненты умножения и деления, связь между ними, умножение и
сложение   в   столбик,   деление   уголком,   проверка   результата   с   помощью   прикидки   и   обратного
действия.
Переместительный и сочетательный законы сложения и умножения, распределительный закон
 обоснование   алгоритмов   выполнения   арифметических
умножения   относительно   сложения,
действий.
Степень с натуральным показателем
Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых, порядок выполнения действий в выражениях,
содержащих степень, вычисление значений выражений, содержащих степень.
Числовые выражения
Числовое выражение и его значение, порядок выполнения действий.
Деление с остатком
Деление   с   остатком   на   множестве   натуральных   чисел,  свойства   деления   с   остатком.
Практические задачи на деление с остатком.
Свойства и признаки делимости
Свойство   делимости   суммы   (разности)   на   число.   Признаки   делимости   на   2,   3,   5,   9,   10.
Признаки делимости на 4, 6, 8, 11. Доказательство признаков делимости. Решение практических
задач с применением признаков делимости.
Разложение числа на простые множители
Простые и составные числа, решето Эратосфена.
Разложение   натурального   числа   на   множители,   разложение   на   простые   множители.
Количество делителей числа, алгоритм разложения числа на простые множители, основная
теорема арифметики.
Алгебраические выражения
Использование букв для обозначения чисел, вычисление значения алгебраического выражения,
применение   алгебраических   выражений   для   записи   свойств   арифметических   действий,
преобразование алгебраических выражений.
Делители и кратные
Делитель и его свойства, общий делитель двух и более чисел, наибольший общий делитель,
взаимно простые числа, нахождение наибольшего общего делителя. Кратное и его свойства, общее
кратное двух и более чисел, наименьшее общее кратное, способы нахождения наименьшего общего
кратного.
Дроби
Обыкновенные дроби
Доля,   часть,   дробное   число,   дробь.   Дробное   число   как   результат   деления.   Правильные   и
неправильные дроби, смешанная дробь (смешанное число).
Запись натурального числа в виде дроби с заданным знаменателем, преобразование смешанной
дроби в неправильную дробь и наоборот.
Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Умножение и деление обыкновенных дробей.
Арифметические действия со смешанными дробями.
Арифметические действия с дробными числами.
Способы рационализации вычислений и их применение при выполнении действий.
Десятичные дроби Целая и дробная части десятичной дроби. Преобразование десятичных дробей в обыкновенные.
Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Округление десятичных
дробей.   Умножение   и   деление   десятичных   дробей.  Преобразование   обыкновенных   дробей   в
десятичные дроби. Конечные и бесконечные десятичные дроби.
Отношение двух чисел
Масштаб   на   плане   и   карте.   Пропорции.   Свойства   пропорций,   применение   пропорций   и
отношений при решении задач.
Среднее арифметическое чисел
Среднее арифметическое двух чисел. Изображение среднего арифметического двух чисел на
числовой прямой. Решение практических задач с применением среднего арифметического.  Среднее
арифметическое нескольких чисел.
Проценты
Понятие   процента.   Вычисление   процентов   от   числа   и   числа   по   известному   проценту,
выражение отношения в процентах. Решение несложных практических задач с процентами.
Диаграммы
Столбчатые   и   круговые   диаграммы.   Извлечение   информации   из   диаграмм.  Изображение
диаграмм по числовым данным.
Рациональные числа
Положительные и отрицательные числа
Изображение   чисел   на   числовой   (координатной)   прямой.   Сравнение   чисел.   Модуль   числа,
геометрическая   интерпретация   модуля   числа.   Действия   с   положительными   и   отрицательными
числами. Множество целых чисел.
Понятие о рациональном числе.  Первичное  представление  о множестве  рациональных
чисел. Действия с рациональными числами.
Решение текстовых задач
Единицы измерений: длины, площади, объема, массы, времени, скорости. Зависимости между
единицами   измерения   каждой   величины.   Зависимости   между   величинами:   скорость,   время,
расстояние; производительность, время, работа; цена, количество, стоимость.
Задачи на все арифметические действия
Решение текстовых задач арифметическим способом.  Использование таблиц, схем, чертежей,
других средств представления данных при решении задачи.
Задачи на движение, работу и покупки
  Решение   несложных   задач   на   движение   в   противоположных   направлениях,   в   одном
направлении, движение по реке по течению и против течения. Решение задач на совместную работу.
Применение дробей при решении задач.
Задачи на части, доли, проценты
Решение задач на нахождение части числа и числа по его части. Решение задач на проценты и
доли. Применение пропорций при решении задач.
Логические задачи
Решение несложных логических задач. Решение логических задач с помощью графов, таблиц.
Основные методы решения текстовых задач: арифметический, перебор вариантов.
Наглядная геометрия
Фигуры   в   окружающем   мире.   Наглядные   представления   о   фигурах   на   плоскости:   прямая,
отрезок,  луч,  угол,  ломаная,  многоугольник,  окружность,  круг.  Четырехугольник,   прямоугольник,
квадрат.   Треугольник,  виды   треугольников.   Правильные   многоугольники.  Изображение   основных
геометрических   фигур.  Взаимное   расположение   двух   прямых,   двух   окружностей,   прямой   и
окружности.  Длина   отрезка,   ломаной.   Единицы   измерения   длины.   Построение   отрезка   заданной
длины. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира. Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь
прямоугольника,   квадрата.   Приближенное   измерение   площади   фигур   на   клетчатой   бумаге.
Равновеликие фигуры.
Наглядные   представления   о   пространственных   фигурах:   куб,   параллелепипед,   призма,
пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение пространственных фигур.  Примеры сечений.
Многогранники. Правильные многогранники. Примеры разверток многогранников, цилиндра и конуса.
Понятие объема; единицы объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба.
Понятие   о   равенстве   фигур.   Центральная,   осевая   и  зеркальная  симметрии.   Изображение
симметричных фигур.
Решение практических задач с применением простейших свойств фигур.
История математики
Появление цифр, букв, иероглифов в процессе счета и распределения продуктов на Древнем
Ближнем Востоке. Связь с Неолитической революцией.
Рождение шестидесятеричной системы счисления. Появление десятичной записи чисел.
Рождение и развитие арифметики натуральных чисел. НОК, НОД, простые числа. Решето
Эратосфена.
Почему
?
Появление   нуля   и   отрицательных   чисел   в   математике   древности.   Роль   Диофанта.

Дроби в Вавилоне, Египте, Риме. Открытие десятичных дробей. Старинные системы мер.

  
1
1
 

1
Десятичные дроби и метрическая система мер.  Л. Магницкий.
Выпускник   научится   в   56   классах   (для   использования   в   повседневной   жизни   и
обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне)
 Оперировать на базовом уровне1 понятиями: множество, элемент множества, подмножество,
принадлежность;
 задавать множества перечислением их элементов;
 находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 распознавать логически некорректные высказывания.
Числа
 Оперировать на базовом уровне понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная
дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число;
 использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении
вычислений;
 использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении
несложных задач;
 выполнять округление рациональных чисел в соответствии с правилами;
 сравнивать рациональные числа.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 оценивать результаты вычислений при решении практических задач;
 выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;
 составлять числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных
предметов.
1 Статистика и теория вероятностей
 Представлять данные в виде таблиц, диаграмм,
 читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.
Текстовые задачи
 Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
 строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой даны значения
двух из трех взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;
 осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к
требованию или от требования к условию;
 составлять план решения задачи;
 выделять этапы решения задачи;
 интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение
задачи;
 знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;
 решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;
 решать   задачи   разных   типов   (на   работу,   на   покупки,   на   движение),   связывающих   три
величины, выделять эти величины и отношения между ними;
 находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение
двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины;
 решать несложные логические задачи методом рассуждений.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых величин в задаче (делать
прикидку)
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
 Оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная,
угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг,
прямоугольный   параллелепипед,   куб,   шар.  Изображать   изучаемые   фигуры   от   руки   и   с   помощью
линейки и циркуля.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 решать практические задачи с применением простейших свойств фигур.
Измерения и вычисления
 выполнять   измерение   длин,   расстояний,   величин   углов,   с   помощью   инструментов   для
измерений длин и углов;
 вычислять площади прямоугольников.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади прямоугольников;
 выполнять   простейшие   построения   и   измерения   на   местности,   необходимые   в   реальной
жизни.
История математики
 описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как
науки;
 знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и всемирной
историей.
Выпускник получит возможность научиться в 56 классах (для обеспечения возможности
успешного продолжения образования на базовом и углубленном уровнях)
Элементы теории множеств и математической логики  Оперировать2  понятиями:   множество,   характеристики   множества,   элемент
множества, пустое, конечное и бесконечное множество, подмножество, принадлежность,
 определять   принадлежность   элемента   множеству,   объединению   и   пересечению
множеств; задавать множество с помощью перечисления элементов, словесного описания.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 распознавать логически некорректные высказывания;
 строить цепочки умозаключений на основе использования правил логики.
Числа
 Оперировать понятиями: натуральное число, множество натуральных чисел, целое
число,   множество   целых   чисел,   обыкновенная   дробь,   десятичная   дробь,   смешанное   число,
рациональное   число,   множество   рациональных   чисел,   геометрическая   интерпретация
натуральных, целых, рациональных;
 понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа;
 выполнять   вычисления,   в   том   числе   с   использованием   приемов   рациональных
вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий;
 использовать признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11, суммы и произведения
чисел при выполнении вычислений и решении задач, обосновывать признаки делимости;
 выполнять округление рациональных чисел с заданной точностью;
 упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных и десятичных дробей;
 находить НОД и НОК чисел и использовать их при решении зада;.
 оперировать понятием модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 применять   правила   приближенных   вычислений   при   решении   практических   задач   и
решении задач других учебных предметов;
 выполнять сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том
числе приближенных вычислений;
 составлять числовые выражения и оценивать их значения при решении практических
задач и задач из других учебных предметов.
Уравнения и неравенства
 Оперировать понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень уравнения,
решение уравнения, числовое неравенство.
Статистика и теория вероятностей
 Оперировать   понятиями:   столбчатые   и   круговые   диаграммы,   таблицы   данных,
среднее арифметическое,
 извлекать, информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;
 составлять таблицы, строить диаграммы на основе данных.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 извлекать,   интерпретировать   и   преобразовывать   информацию,  представленную   в
таблицах   и   на   диаграммах,   отражающую   свойства   и   характеристики   реальных   процессов   и
явлений.
Текстовые задачи
 Решать   простые   и   сложные   задачи   разных   типов,   а   также   задачи   повышенной
трудности;
 использовать   разные   краткие   записи   как   модели   текстов   сложных   задач   для
построения поисковой схемы и решения задач;
 знать и применять оба способа поиска решения задач (от требования к условию и от
условия к требованию);
 моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью графсхемы;
2  выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;
 интерпретировать   вычислительные   результаты   в   задаче,   исследовать   полученное
решение задачи;
 анализировать   всевозможные   ситуации   взаимного   расположения   двух   объектов   и
изменение   их   характеристик   при   совместном   движении   (скорость,   время,   расстояние)   при
решении задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных направлениях;
 исследовать   всевозможные   ситуации   при   решении   задач   на   движение   по   реке,
рассматривать разные системы отсчета;
 решать разнообразные задачи «на части»,
 решать и обосновывать свое решение задач (выделять математическую  основу) на
нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла дроби;
 осознавать и объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины
(на   работу,   на   покупки,   на   движение);   выделять   эти   величины   и   отношения   между   ними,
применять их при решении задач, конструировать собственные задачи указанных типов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 выделять   при  решении   задач   характеристики  рассматриваемой   в   задаче   ситуации,
отличные от реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с
учетом   этих   характеристик,   в   частности,   при   решении   задач   на   концентрации,   учитывать
плотность вещества;
 решать   и   конструировать   задачи   на   основе   рассмотрения   реальных   ситуаций,   в
которых не требуется точный вычислительный результат;
 решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета.
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
вле
ть,
№ п/п
Перечень разделов (тем),
последовательность их изучения

Из
ка
Колво к/р
Колво
часов на
изучение
темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Делимость чисел
Сложения и вычитание дробей с разными
знаменателями
Умножение и деление обыкновенных дробей
Отношения и пропорции
Положительные и отрицательные числа
Сложение и вычитание положительных и
отрицательных чисел
Умножение и деление положительных и
отрицательных чисел
Решение уравнений
Координаты на плоскости
Повторение
Всего за год:
20
22
32
19
13
11
12
15
13
13
170
1
2
3
2
1
1
1
2
1
1
15
интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических фигурах, представленную
на чертежах;
 изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью компьютерных инструментов.
Измерения и вычисления
 выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для
измерений длин и углов;
 вычислять   площади   прямоугольников,
  квадратов,
  объемы   прямоугольных параллелепипедов, кубов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади участков
прямоугольной формы, объемы комнат;
 выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни;
 оценивать размеры реальных объектов окружающего мира.
История математики

Характеризовать вклад выдающихся математиков в развитие математики и иных
научных областей.
Учебнотематический план 1. Тематическое планирование
4. Тема урока
.
2
.
3
е
м
е
т
15.
1
22.
2
29.
3
36.
4
43.
5
50.
6
57.
7
64.
8
71.
9
78.
1
85.
1
92.
1
99.
1
16.
1
23.
2
30.
3
37.
4
44.
5
51.
6
58.
7
65.
8
72.
9
79.
1
86.
1
93.
1
100.
1
10. Делимость чисел (20 часов)
17. Делители.
24. Кратные.
31. Делители и кратные
38. Признаки делимости на 2.
45. Признаки делимости на 2 и 5.
52. Признаки делимости на 10, 5 и 2.
59. Признак делимости на 9.
66. Признак делимости на 3.
73. Признаки делимости на 9 и на 3.
80. Простые и составные числа.
87. Разложение на простые множители.
94. Решение упражнений по теме
«Разложение на простые
множители».
101.
Наибольший общий
делитель.
106.
1
107.
1
113.
1
114.
1
108.
Решение упражнений по
теме «Наибольший общий
делитель».
115.
Взаимно простые числа.
120.
1
121.
1
122.
Решение упражнений по
теме «Взаимно простые числа».
127.
1
128.
1
134.
1
135.
1
129.
Наименьшее общее
кратное.
136.
Алгоритм нахождения
НОК.
в 6. Дат
.
5
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
а
про
веде
ния
я 8. Приме
чание
.
7
л
о
р
т
н
о
к
д
и
В

9. Глава 1. Обыкновенные дроби
12.
19.
26.
33.
40.
47.
54.
61.
68.
75.
82.
89.
96.
103.
110.
117.
124.
131.
138.
11.
18.
1
25.
1
32.
1
39.
1
46.
1
53.
1
60.
1
67.
1
74.
1
81.
1
88.
1
95.
1
102.
1
109.
1
116.
1
123.
1
130.
1
137.
1
13.
20.
27.
34.
41.
48.
55.
62.
69.
76.
83.
14.
21.
28.
35.
42.
49.
56.
63.
70.
77.
84.
90.
91.
97.
98.
104.
105.
111.
112.
118.
119.
125.
126.
132.
133.
139.
140. 141.
1
142.
1
148.
2
149.
2
143.
Решение задач по теме
«Делимость чисел».
150.
Контрольная работа № 1по
теме «Делимость чисел».
155.
Сложение и вычитание дробей с разными
159.
2
160.
1
166.
2
167.
2
знаменателями (22 часа)
161.
Основное свойство дроби.
168.
Решение задач на основное
свойство дроби.
173.
2
174.
3
175.
Решение упражнений по
теме «основной свойство дроби».
180.
2
181.
4
182.
Сокращение дробей.
187.
2
188.
5
189.
Сократимые и
несократимые дроби.
194.
2
195.
6
201.
2
202.
7
208.
2
209.
8
215.
2
216.
9
222.
3
223.
1
229.
3
230.
1
236.
3
237.
1
243.
3
244.
1
250.
3
251.
1
257.
3
258.
1
264.
3
265.
1
196.
Решении задач по теме
«Сокращение дробей».
203.
Приведение дробей к
общему знаменателю.
210.
Приведение дробей к
наименьшему общему
знаменателю.
217.
Решение упражнений по
теме «Приведение дробей к
общему знаменателю».
224.
Сравнение дробей с
разными знаменателями.
231.
Правило сравнения дробей
с разными знаменателями.
238.
Сложение дробей с
разными знаменателями.
245.
Правило дробей с разными
знаменателями.
252.
Вычитание дробей с
разными знаменателями.
259.
Правило вычитание дробей
знаменателями.
266.
Сравнение, сложение и
вычитание дробей с разными
145.
152.
156.
163.
170.
177.
184.
191.
198.
205.
212.
219.
226.
233.
240.
247.
254.
261.
268.
144.
1
151.
1
162.
1
169.
1
176.
1
183.
1
190.
1
197.
1
204.
1
211.
1
218.
1
225.
1
232.
1
239.
1
246.
1
253.
1
260.
1
267.
1
146.
147.
153.
154.
157.
158.
164.
165.
171.
172.
178.
179.
185.
186.
192.
193.
199.
200.
206.
207.
213.
214.
220.
221.
227.
228.
234.
235.
241.
242.
248.
249.
255.
256.
262.
263.
269.
270. знаменателями.
271.
3
272.
1
273.
Контрольная работа № 2 по
теме «Сложение и вычитание
дробей с разными знаменателями».
278.
3
279.
1
280.
Правила сложения и
вычитания смешанных чисел.
285.
3
286.
1
292.
4
293.
2
299.
4
300.
2
306.
4
307.
2
313.
317.
4
318.
1
324.
4
325.
2
331.
4
332.
3
338.
4
339.
4
345.
4
346.
5
287.
Сложение и вычитание
смешанных чисел.
294.
Решение задач по теме
«Сложение и вычитание
смешанных чисел».
301.
Решение задач по теме
«Сложение и вычитание
смешанных чисел».
308.
Контрольная работа № 3 по
теме «Сложение и вычитание
смешанных чисел»
Умножение и деление обыкновенных дробей
(32 часа)
319.
Правило умножения дробей
на натуральное число.
326.
Умножение смешанных
чисел.
333.
Умножение дробей.
340.
Решение задач по теме
«Умножение дробей».
347.
Правило нахождения дроби
от числа.
352.
4
353.
6
354.
Решение задач на
нахождение дроби от числа.
359.
4
360.
7
361.
Задачи на нахождение
дроби от числа.
366.
5
367.
8
368.
Решение задач по теме
«Нахождение дроби от числа».
373.
5
374.
9
380.
5
381.
1
387.
5
388.
1
375.
Распределительное
свойство умножения относительно
сложения.
382.
Распределительное
свойство умножения относительно
вычитания.
389.
Применение
распределительного свойства
умножения.
275.
282.
289.
296.
303.
310.
314.
321.
328.
335.
342.
349.
356.
363.
370.
377.
384.
391.
274.
1
281.
1
288.
1
295.
1
302.
1
309.
1
320.
1
327.
1
334.
1
341.
1
348.
1
355.
1
362.
1
369.
1
376.
1
383.
1
390.
1
276.
277.
283.
284.
290.
291.
297.
298.
304.
305.
311.
312.
315.
316.
322.
323.
329.
330.
336.
337.
343.
344.
350.
351.
357.
358.
364.
365.
371.
372.
378.
379.
385.
386.
392.
393.
394. 395. 396.
Решение задач по теме
397.
398.
399.
400. 5
1
«Распределительное свойство
умножения»
401.
5
402.
1
403.
Обобщение темы
«Умножение дробей».
408.
5
409.
1
415.
5
416.
1
422.
5
423.
1
410.
Контрольная работа № 4 по
теме «Умножение дробей».
417.
Взаимно обратные числа.
424.
Нахождение взаимно
обратных чисел.
429.
5
430.
1
431.
Решение задач по теме
«Взаимно обратные числа».
436.
6
437.
1
443.
6
444.
1
450.
6
451.
2
457.
6
458.
2
464.
6
465.
2
471.
6
472.
2
478.
6
479.
2
485.
6
486.
2
492.
6
493.
2
499.
6
500.
2
506.
7
507.
2
513.
7
514.
2
520.
7
521.
3
438.
Правило деления дробей.
445.
Деление смешанных чисел.
452.
Решение упражнений по
теме «Деление дробей».
459.
Решение задач по теме
«Деление дробей».
466.
Обобщение темы «Деление
дробей».
473.
Контрольная работа № 5 по
теме «Деление дробей».
480.
Правило нахождения числа
по его дроби.
487.
Решение задач на
нахождение числа по его дроби.
494.
Задачи на нахождение
числа по его дроби.
501.
Решение задач на
нахождение числа по его дроби.
508.
Определение дробных
выражений.
515.
Дробные выражения.
522.
Нахождение значений
дробных выражений.
1
404.
1
411.
1
418.
1
425.
1
432.
1
439.
1
446.
1
453.
1
460.
1
467.
1
474.
1
481.
1
488.
1
495.
1
502.
1
509.
1
516.
1
523.
1
405.
412.
419.
426.
433.
440.
447.
454.
461.
468.
475.
482.
489.
496.
503.
510.
517.
524.
406.
407.
413.
414.
420.
421.
427.
428.
434.
435.
441.
442.
448.
449.
455.
456.
462.
463.
469.
470.
476.
477.
483.
484.
490.
491.
497.
498.
504.
505.
511.
512.
518.
519.
525.
526. 527.
7
528.
3
534.
7
535.
3
529.
Преобразование дробных
выражений.
536.
Контрольная работа № 6 по
теме «Нахождение числа по его
дроби и дроби от числа. Дробные
выражения».
541.
Отношения и пропорции (19 часов)
545.
7
546.
1
552.
7
553.
2
559.
7
560.
3
566.
7
567.
4
573.
7
574.
5
580.
8
581.
6
587.
8
588.
7
594.
8
595.
8
547.
Определение отношений
двух выражений.
554.
Отношения. Решение задач.
561.
Решении задач по теме
«Отношения».
568.
Определение пропорции.
575.
Пропорции.
582.
Решение уравнений,
имеющих вид пропорций.
589.
Прямая пропорциональная
зависимость.
596.
Обратная
пропорциональная зависимость.
601.
8
602.
9
603.
Прямая и обратная
пропорциональные зависимости.
608.
8
609.
1
610.
Решении задач по теме
«Прямая и обратная
пропорциональные зависимости».
615.
8
616.
1
617.
Контрольная работа № 7 по
теме «Отношения и пропорции».
622.
8
623.
1
629.
8
630.
1
636.
8
637.
1
643.
8
644.
1
624.
Масштаб.
631.
Решении по теме
«Масштаб».
638.
Длина окружности.
645.
Площадь круга.
531.
538.
542.
549.
556.
563.
570.
577.
584.
591.
598.
605.
612.
619.
626.
633.
640.
647.
530.
1
537.
1
548.
1
555.
1
562.
1
569.
1
576.
1
583.
1
590.
1
597.
1
604.
1
611.
1
618.
1
625.
1
632.
1
639.
1
646.
1
532.
533.
539.
540.
543.
544.
550.
551.
557.
558.
564.
565.
571.
572.
578.
579.
585.
586.
592.
593.
599.
600.
606.
607.
613.
614.
620.
621.
627.
628.
634.
635.
641.
642.
648.
649. 652.
Решение задач по  теме
«Длина окружности и площадь
круга».
659.
Шар.
666.
Решение задач по теме
«Масштаб. Длина окружности и
площадь круга».
673.
Контрольная работа № 8 по
теме «Масштаб. Длина окружности
и площадь круга».
678.
Положительные и отрицательные числа
686.
(13 часов)
Положительные и
отрицательные числа
Глава 2. Рациональные числа.
681.
680.
650.
9
651.
1
657.
9
658.
1
664.
9
665.
1
671.
9
672.
1
679.
684.
9
685.
1
691.
9
692.
2
698.
9
699.
3
654.
661.
668.
675.
653.
1
660.
1
667.
1
674.
1
688.
695.
702.
709.
716.
723.
730.
737.
744.
751.
758.
765.
772.
687.
1
694.
1
701.
1
708.
1
715.
1
722.
1
729.
1
736.
1
743.
1
750.
1
757.
1
764.
1
771.
1
655.
656.
662.
663.
669.
670.
676.
677.
682.
683.
689.
690.
696.
697.
703.
704.
710.
711.
717.
718.
724.
725.
731.
732.
738.
739.
745.
746.
752.
753.
759.
760.
766.
767.
773.
774.
693.
Изображение точки на
прямой с заданными
координатами.
700.
Противоположные числа.
705.
9
706.
4
707.
Решение задач по теме
«Противоположные числа».
712.
9
713.
5
719.
9
720.
6
726.
1
727.
7
733.
1
734.
8
714.
Определение модуля числа.
721.
Модуль числа.
728.
Решение уравнений с
модулем.
735.
Сравнение чисел.
740.
1
741.
9
742.
чисел.
Сравнение рациональных
747.
1
748.
1
754.
1
755.
1
761.
1
762.
1
768.
1
769.
1
749.
Решение задач по теме
«Сравнение чисел».
756.
Изменение величин.
763.
Решение задач по теме
«Противоположные числа.
Сравнение чисел».
770.
Контрольная работа № 9 по
теме «Противоположные числа.
Сравнение чисел. Изменение
величин». 775.
779.
1
780.
1
786.
1
787.
2
793.
1
794.
3
Сложение и вычитание положительных и
отрицательных чисел (11 часов).
781.
Сложение чисел с помощью
координатной прямой.
788.
Сложение и вычитание
положительных и отрицательных
чисел с помощью координатной
прямой.
795.
Правило сложение
отрицательных чисел.
800.
1
801.
4
802.
Решение задач по теме
«Сложение отрицательных чисел».
807.
1
808.
5
814.
1
815.
6
821.
1
822.
7
809.
Правило сложения чисел с
разными знаками.
816.
Решении задач по теме
«Сложение чисел с разными
знаками».
823.
Правило вычитания
положительных и отрицательных
чисел.
828.
1
829.
8
830.
Вычитание чисел с
одинаковыми знаками.
835.
1
836.
9
842.
1
843.
1
849.
1
850.
1
856.
860.
1
861.
1
837.
Вычитание чисел с разными
знаками.
844.
Решение задач по теме
«Вычитание».
851.
Контрольная работа № 10
по теме «Сложение и вычитание
чисел».
Умножение и деление положительных и
отрицательных чисел (12 часов).
862.
Умножение чисел с
разными знаками.
867.
1
868.
2
869.
чисел.
Умножение отрицательных
874.
1
875.
3
881.
1
882.
4
888.
1
889.
5
895.
1
896.
6
876.
Решение задач по теме
«Умножение».
883.
Делении чисел с разными
знаками.
890.
Деление отрицательных
чисел.
897.
Решении задач по теме
«Деление».
776.
783.
790.
797.
804.
811.
818.
825.
832.
839.
846.
853.
857.
864.
871.
878.
885.
892.
899.
782.
1
789.
1
796.
1
803.
1
810.
1
817.
1
824.
1
831.
1
838.
1
845.
1
852.
1
863.
1
870.
1
877.
1
884.
1
891.
1
898.
1
777.
778.
784.
785.
791.
792.
798.
799.
805.
806.
812.
813.
819.
820.
826.
827.
833.
834.
840.
841.
847.
848.
854.
855.
858.
859.
865.
866.
872.
873.
879.
880.
886.
887.
893.
894.
900.
901. 902.
1
903.
7
909.
1
910.
8
916.
1
917.
9
923.
1
924.
1
904.
Рациональные числа.
911.
Решение задач по теме
«Рациональные числа».
918.
Свойства действий с
рациональными числами.
925.
Упрощение выражений с
помощь свойств действий с
рациональными числами
930.
1
931.
1
932.
Решение задач по теме
«Умножение и деление чисел».
937.
1
938.
1
939.
Контрольная работа № 11
по теме «Умножение и деление
чисел».
944.
Решение уравнений (15 часов)
948.
1
949.
1
955.
1
956.
2
962.
1
963.
3
969.
1
970.
4
976.
1
977.
5
983.
1
984.
6
990.
1
991.
7
997.
1
998.
8
1004.
1
1005.
9
1011.
1
1012.
1
1018.
1
1019.
1
950.
Правила раскрытия скобок.
957.
Раскрытие скобок при
упрощении выражений.
964.
Раскрытие скобок при
решении уравнений.
971.
Коэффициент. Упрощение
выражений.
978.
Подобные слагаемые.
985.
Приведение подобных
слагаемых.
992.
Решении задач на
приведение подобных слагаемых.
999.
Решение задач по теме
«Раскрытие скобок. Подобные
слагаемые».
1006.
Контрольная работа № 12
по теме «Раскрытие скобок.
Коэффициент. Подобные
слагаемые»
1013.
Решение уравнений.
1020.
Свойства Уравнений.
906.
913.
920.
927.
934.
941.
945.
952.
959.
966.
973.
980.
987.
994.
907.
908.
914.
915.
921.
922.
928.
929.
935.
936.
942.
943.
946.
947.
953.
954.
960.
961.
967.
968.
974.
975.
981.
982.
988.
989.
995.
996.
1001.
1002.
1003.
1008.
1009.
1010.
1015.
1016.
1017.
1022.
1023.
1024.
905.
1
912.
1
919.
1
926.
1
933.
1
940.
1
951.
1
958.
1
965.
1
972.
1
979.
1
986.
1
993.
1
1000.
1
1007.
1
1014.
1
1021.
1 1025.
1
1026.
1
1032.
1
1033.
1
1039.
1
1040.
1
1046.
1
1047.
1
1027.
Общие приемы решения
уравнений.
1034.
Решение текстовых задач с
помощью уравнения.
1041.
Решение задач с помощью
уравнений.
1048.
Контрольная работа № 13
по теме «Решение уравнений».
1053.
Координаты на плоскости (13 часов)
1057.
1
1058.
1
1059.
Перпендикулярные
прямые.
1064.
1
1065.
2
1066.
Решение задач по теме
«Перпендикулярные прямые».
1071.
1
1072.
3
1078.
1
1079.
4
1073.
Параллельные прямые.
1080.
Решение задач по теме
«Параллельные прямые»
1085.
1
1086.
5
1087.
Координаты точки на
координатной плоскости.
1092.
1
1093.
6
1094.
Решение упражнений по
теме «Координатная плоскость».
1099.
1
1100.
7
1101.
Построение фигур по
заданным координатам.
1106.
1
1107.
8
1108.
Столбчатые диаграммы.
1113.
1
1114.
9
1115.
Решение упражнений по
теме «Столбчатые диаграммы».
1120.
1
1121.
1
1127.
1
1128.
1
1134.
1
1135.
1
1141.
1
1142.
1
1122.
Графики.
1129.
Чтение графиков.
1136.
Построение графиков.
1143.
Контрольная работа № 4 по
теме «Перпендикулярные и
параллельные прямые».
1029.
1030.
1031.
1036.
1037.
1038.
1043.
1044.
1045.
1050.
1051.
1052.
1054.
1061.
1055.
1056.
1062.
1063.
1068.
1069.
1070.
1075.
1076.
1077.
1082.
1083.
1084.
1089.
1090.
1091.
1096.
1097.
1098.
1103.
1104.
1105.
1110.
1111.
1112.
1117.
1118.
1119.
1124.
1125.
1126.
1131.
1132.
1133.
1138.
1139.
1140.
1145.
1146.
1147.
1028.
1
1035.
1
1042.
1
1049.
1
1060.
1
1067.
1
1074.
1
1081.
1
1088.
1
1095.
1
1102.
1
1109.
1
1116.
1
1123.
1
1130.
1
1137.
1
1144.
1
1148.
1149. 1150. 1151.
Итоговое повторение курса математики 6 класса (13 часов)
1154.
Действия с рациональными
1152. 1153.
1155. 2
1159.
2
1166.
2
1173.
3
1180.
2
1187.
1
1194.
1
1160.
1161.
1162.
1167.
1168.
1169.
1174.
1175.
1176.
1181.
1182.
1183.
1188.
1189.
1190.
1195.
1196.
1197.
1201. 1202.
1203.
1204.
1208. 1209.
1210.
1211.
1215. 1216.
1217.
1218.
1222. 1223.
1224.
1225.
1229. 1230.
1231.
1232.
1236. 1237.
1238.
1239.
1
1
числами
1156.
1
1157.
3
1163.
1
1164.
5
1170.
1
1171.
7
1177.
1
1178.
1
1184.
1
1185.
1
1191.
1
1192.
1
1158.
Отношения. Пропорции.
1165.
Прямая и обратная
пропорциональные зависимости.
1172.
Уравнения.
1179.
Координаты на прямой  и
координаты на плоскости.
1186.
Итоговая контрольная
работа № 15
1193.
Анализ контрольной
работы.
1198. 1199. 1200.
1205. 1206. 1207.
1212. 1213. 1214.
1219. 1220. 1221.
1226. 1227. 1228.
1233. 1234. 1235.
1240.
1241.
1242.
1243.
1244.
1245.

file_name: РП программа_математика 6 класс (Виленкин).docx

intro:
Рабочая программа составлена на основании: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; приказа Министерства образования и науки от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г № 1897; примерной программы основного общего образования по математике; авторской программы к УМК «Математика» для 5-6 классов, авторы Н.Я.Виленкин и др. (М.: Мнемозина).
Учебный план общеобразовательного учреждения отводит 170 часов из расчета 5 часов в неделю.

title: рабочая программа по математике 6 класс