extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №1» г.Щучье
Социальный проект «Конкурс
чтецов для 5 – 6 класса «Наш
край родной»
                                                                      Авторы: обучающиеся 9 А класса 2016 год
Участники проекта:
ученики 5 – 6 класса, 9 А класса
включение   членов  коллектива   9  А класса     в  реальную   практическую  деятельность
Цель социального проекта «Конкурс чтецов для 5 – 6 класса «Наш край родной»:
•
силами самих учащихся,
•
воспитание любви к Родине.
Способствовать повышению общего уровня культуры школьников за счет получения
Способствовать   формированию   навыков   «разумного   социального»   поведения   в
Задачи проекта
•
дополнительной информации;
•
сообществе;
•
•
Развивать навыки командной работы;
Развивать полезные социальные навыки и умения в рамках деятельности
Сроки реализации проекта
Период реализации проекта  – с 24 февраля  по 10 марта  2016 года.
Этапы реализации проекта
1. Изучение «среды» 5 – 6 классов
2. Привлечение участников для решения данного социального проекта.
3. Определение цели и задач социального проекта.
4. Определение содержания социального проекта. Составление плана работы. Распределение
обязанностей.
5. Определение необходимых ресурсов.
6. Проведение планового  мероприятия.
7. Анализ результатов работы.
Повышенная социальная активность обучающихся 9 А класса, их готовность принять
Положительные изменения в сознании участников проекта, повышение уровня общей
Ожидаемые результаты
•
личное участие в реализации проекта
•
культуры личности
•
подготовке и реализации собственными силами реального социально полезного дела
•
формирование положительного имиджа школы
Наличие у участников проекта   сформированных навыков коллективной работы по
Ход работы над проектом
Этап 1. Изучение «среды» 5 – 6 классов
Беседы с классными руководителями, учителями русского языка и литературы.
Этап 2 . Привлечение участников для решения данного социального проекта.
Создана инициативная группа из числа обучающихся 9 А класса, отвечающая за реализацию
проекта. и

цели
 Определение
Этап3.
проекта.
На   данном   этапе   инициативная     группа   класса   определили   предполагаемые   результаты
реализации проекта с точки зрения их четкости, конкретности, достижимости. После того как
была   сформулирована   цель   проекта,   определялись   задачи,   направленные   на   реализацию
конкретных этапов. Учитывалось, что задачи помогают детализировать поставленную цель,
раскрывают ее, решение задач должно привести к ожидаемому  результату, от четкости и
осознанности формулировок цели и задач проекта будет зависеть его успех.
задач

социального

Этап 4.  Определение содержания социального проекта. Составление плана работы.
Распределение обязанностей.
На данном этапе инициативная группа определила  основные направления, формы и методы
деятельности в рамках проекта, объем предстоящей работы, сроки ее выполнения и
ответственные. Все это было оформлено в виде плана.
План.
1. Изучение возможностей учеников 5 – 6 класса.
2. Выбор участников.
3. Подбор стихотворений.
4. Поиск и адаптация сценария.
5. Репетиции ведущих.
6. Репетиции участников.
7. Подготовка презентации.
8. Подбор звукового сопровождения.
9. Оформление класса, доски.
10.  Подготовка наградного материала.
11. Выбор жюри.
Далее инициативной группой были распределены обязанности между участниками проекта.
При этом был использован принцип добровольности, т.е. учитывалось желание человека, а
также его индивидуальные особенности, опыт, знания, способности и уровень
подготовленности. Каждый участник проекта лично отвечал за определенный участок работы:
подбор стихотворений,
подготовка презентации,
звуковое сопровождение,
подготовка чтецов,
ведущие,
ответственные за награждение,
оформление кабинета, доски.
Этап 5.  Определение необходимых ресурсов.
Для осуществления социального проекта могут понадобиться следующие  ресурсы: сценарий,
информация, материальные (бумага, краска для принтера, грамоты для награждения)
Этап 6. Проведение планового  мероприятия.
Проведение конкурса чтецов в рамках недели русского языка и литературы.
Этап 7.  Анализ результатов работы.
Собрание участников проекта:
 Достигнута ли цель проекта?
 Что получилось? Что не получилось? Почему?  Какой была атмосфера проведения социального проекта?
 Каким был вклад каждого участника проекта в общий результат работы?
 Чему научились в ходе реализации проекта?
 Что нужно изменить, чтобы реализация следующего социального проекта была более
успешной?
Представление результатов работы
1. Сценарий.
Наш край родной.
Ведущий 1:   Живем мы далеко от Москвы, в глубинке. Но провинция всегда жила своей
полнокровной жизнью и не была отсталой.
Ведущий 2:  Нельзя считать безликим край, в котором была третья по величине российская
ярмарка (после Новгородской и Ирбитской).
Ведущий 1: Вспомните резьбу   украшение окон и ворот. Только тонкий художественный
вкус, талант и мастерство людей от земли позволили родиться такому чуду.
Ведущий 2: Чтобы не оказаться без корней, без прошлого и будущего, человек обязан знать, с
кем он в одной связке, чем интересна его земля, где и в чем опора. Нельзя нам оставаться с
мыслью, что край наш – серость , что у него рядовая история и безликая культура.
Нам свята своя семья, но свята и малая Родина, от которой ведут тропки и дороги к
Отечеству.
Нам надо научиться гордиться тем, что рядом, близко, что получено как дар.
Стихотворение Леонида Куликова «Что такое зауралец?»
Ведущий 1:   Стихотворение «Зауральская сторона» Константина Сульдина.
Ведущий 2: Зауралье не может похвастаться ни Пушкиным, ни Толстым, ни Достоевским.
Нет  и не было здесь такого масштаба голосов. Тонким и заливистым колокольчиком звучат
стихи и проза Зауральских поэтов и прозаиков.
Стихотворение «В бору» Ивана Павловича Ягана
Ведущий 1: Сибирь! Земля моя родная
 Просторов дремлющий покой!
 К тебе любовию сгорая,
Я полон весь твоей тоской!
Ведущий 2: Эти строки принадлежат не профессиональному поэту, но талантливому нашему
земляку Кондратию Худякову. Его имя почти не известно современному читателю, хотя в
раньше  годы стихи Худякова пользовались большой популярностью, особенно в рабочей
среде. Сирота с 8 лет. Его взяла на воспитание к себе сестра матери и увезла в  с. Глядянское
Курганского уезда Тобольской губернии. Его тетки были старообрядцами. Об учении в школе
и речи не могло быть. Старик – старообрядец научил его читать псалтырь, а вскоре он выучил
и общерусскую печать и начал запоем читать книги. Тетки его за это били, сожгли книги, но
уничтожить эту страсть не могли. Ведущий 1: Одним из ведущих жанров поэта является пейзажная лирика.
В пейзажной лирике встают образы родной природы, которая живет, сверкает красками, поет
на разные голоса. Пусть красота родного края проста, но она полна спокойствия и раздолья,
она степенна и величава.
Ведущий 2: Стихотворение  «Зимняя сказка»
Ведущий 1:  В своих стихах поэт приглашает нас бродить утрами по росистой траве, дышать
горьковатым запахом полыни, слышать звуки просыпающейся природы.
Ведущий 2:  Жизнь и литературное творчество Михаила Степановича Керченко связаны с
Зауральем. Его дед  и отец занимались пчелами и земледелием. У Михаила Степановича было
две мечты – продолжить дело отца и деда и заниматься литературой. Увлечение
журналистикой привело его в газету «Красный Курган», на страницах которой стали
появляться его очерки, рассказы, стихи.
Ведущий 1: В стихах Керченко мы ощущаем красоту мира, его цвет, звук, движения, легкие
весенние и хмурые зимние настроения, а это значит   самую жизнь во всех ее проявлениях.
Ведущий 2:   Писатель пишет и прозу, и стихи, сказки, рассказы, басни, но в любом жанре мы
находим  произведения о природе.
стихотворение  «Вьюга»  2 человека
Ведущий 1:  Лирика Еранцева Алексея Никитовича  истоками связана с крестьянским
мировосприятием, крестьянской культурой  и крестьянской нравственностью. От
крестьянства потом  получил в наследство ощущение корней, человечность, уважение к
природе и человеку труда, поэтичность, стремление найти лад, гармонию.
Стихотворение «Посадил бы десять яблонь»
Ведущий 2:    Земля целительна своей извечностью и покоем. Только бы ей не навредить.
Голос поэта требует любви к земле, уважения к ней. Ощущение жизни как поэзии помогло
Еранцеву находить красоту в будничном  и привычном.
Стихотворение «Перед лицом земли моей очнись»
Ведущий 1:   Поэтическое  слово Александра Михайловича Виноградова мудро, емко.
А.Виноградов вошел в литературу как певец Руси, России – Родины. Любовь к ней
проявляется через отношение к родным местам.
ощущения связи с конкретным уголком большой страны.
Стихотворение «Соловьи не слетаются в стаи»
Нельзя осознать себя частью Руси без
Ведущий 2:   Стихотворение «Дятел» Ведущий 1:   Сострадание вызывает любая боль природы. Поэт переносит беду обитателей
леса на себя. Эта примерка дает многое: чужое отчаяние становится понятным.
Стихотворение «Раненый грач».
Ведущий 2:   Много написано в крае о природе. Своеобразны пейзажи .
Стихотворение Людмилы Тумановой.
Ведущий 1:   Поэты Зауралья внесли в литературу свое слово .Много прекрасного еще
впереди.
 «Лучшая песня еще не сложилась,
Главное чудо еще впереди»

file_name: Конкурс чтецов.doc

intro:
Участники проекта:
ученики 5 – 6 класса, 9 А класса

Цель социального проекта «Конкурс чтецов для 5 – 6 класса «Наш край родной»:
•	включение членов коллектива 9 А класса  в реальную практическую деятельность  силами самих учащихся,
•	воспитание любви к Родине.

Задачи проекта
•	Способствовать повышению общего уровня культуры школьников за счет получения дополнительной информации;
•	Способствовать формированию навыков «разумного социального» поведения в сообществе;
•	Развивать навыки командной работы;
•	Развивать полезные социальные навыки и умения в рамках деятельностиСоциальный проект "Конкурс чтецов "Наш край родной" для 6 класса (Поэзия Курганской области)

title: Социальный проект "Конкурс чтецов"


extracted_text:
Проект проведения родительского собрания в форме круглого стола  на тему
«Загляни в своё будущее»
Воспитатели: Гусева О.И. Калинникова О.З.
Цель: Ознакомление родителей с разнообразными методами воспитания
ребенка, эмоциональное сближение всех участников, организация их общения
в неформальной обстановке.
Предварительная работа:
Съемка видеофильма «Ни минуты для скуки»
Установление за неделю в раздевалке копилку ответов на вопрос: «Традиции
нашей семьи».
Памятки для родителей
Рисунки детей Цветные ладошки
План: Актуальность. Значение воспитания в развитии ребенка.
Просмотр видеофильма «Ни минутки для скуки».
Рассматривание педагогических ситуаций:
Ход мероприятия:
1.На фоне музыки ведущая читает стихотворение:
Что может быть прекраснее красивых детских глаз?
Пускай детишки разные, все умиляют нас.
Со щёчками, веснушками, с причёскою и без,
Кто с мамиными ушками, кто копия отец.
Смеются, улыбаются, лепечут кто о чём,
Машинками играются и прыгают с мячом.
Такие они разные все наши малыши,
Но самые прекрасные, ведь я права? Скажи… 2.показ презентации
3. Уважаемые родители, когда я готовилась к сегодняшнему собранию, то мне
вспомнилась притча о Путнике Вечности. Я хочу вам её рассказать.
Прожили люди жизнь неразумную, и подошли к пропасти. Дальше – гибель.
как же нам быть, кто нас спасёт?
с восходом Утренней Звезды придёт Путник Вечности. Он спасёт вас!сказал
им мудрец.
Люди всю ночь стояли у дороги и ждали восхода утренней звезды; надо было
встретить Путника Вечности.
Не он… И этот не он…И тот не он…говорили люди, видя ранних спешащих.
Один не был облачён в белые одежды – значит, не он. У второго не было
длинной белоснежной бородытоже не он. Третий не держал в руках посох и
не выглядел усталымзначит, и тот был не он.
Но вот взошла Утренняя Зоря.
Люди уставились на дорогу – где Путник?
Гдето запел жаворонок.
Гдето заржал жеребёнок.
Гдето заплакал ребёнок.
А Путчика Вечности на дороге люди не увидели.
Пришли к мудрецу с жалобой:
Где же обещанный Путник Вечности?
(  А вы, уважаемые родители, догадались, кто им был?)
А плач ребёнка вы услышали?спросил мудрец.
Но это плачь новорождённого!ответили люди.
Он и есть Путник Вечности! Он ваш спаситель!
Так люди увидели ребёнкасвою надежду. Ребёнок – это и есть  Путник Вечности! Именно от него зависит спасение
человеческого рода. А почему?
Ведь именно ему жить в будущем.
Уважаемые родители, сегодня мы пригласили вас на заседание круглого стола
«Загляни в своё будущее». Почему мы назвали его именно так? Да потому,
что от того на сколько вы знаете и понимаете своего ребенка, от того, что
заложите в нем, как воспитаете, зависит ваше будущее и будущее самого
ребенка. Наше заседание пройдёт в форме круглого стола, где вы поделитесь
своим опытом воспитания детей в семье, ответите на наши вопросы и мы
обсудим интересные ситуации.
Покинут счастьем будет тот,
Кого ребёнком плохо воспитали,
Побег зелёный выпрямить легко,
Сухую ветвь один огонь исправит.
(Саади)
Многие родители не замечают изменения происходящие в ребёнке, не видят
его потребностей.
Хочется задать вам несколько вопросов:
Какие изменения произошли в развитии вашего ребёнка?
Каким он стал за год?
Что нового появилось в его поведении?
С давних времен многие мыслители, философы, этнографы, педагоги и
психологи задаются вопросом: «Что же такое игра? », «Почему ребенок
увлечен этим видом деятельности? ». Игра « передай другому».
Мы в последнее время как бы выполняем социальный заказ родителей и
школы, т. е. как можно интенсивнее натаскать ребенка к школе, забывая о
том, что в этом возрасте важнее развивать интерес к обучению, а не учить
учиться. В игре дошкольник учиться относится к придуманному ему миру,
как настоящему, со всей серьезностью. Играя, ребенок всегда находится на стыке реального и игрового мира, занимает одновременно две позиции:
реальную  ребенка, и условную – взрослого. Это основное достижение игры.
Коментарий воспитателя:В игре ребенок приобретает новое и уточняет уже
имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает любознательность,
пытливость, а так же нравственные качества: волю, смелость, выдержку,
умение уступать. У него формируется начало коллективизма. Ребенок в игре
изображает то, что видел, пережил, он осваивает опыт человеческой
деятельности. В игре воспитывается отношение к людям, к жизни, позитивный
настрой игр помогает сохранить бодрое настроение.
Вам предлогаются отрывки из произведений, вы должны назвать автора и
название произведения.
1. О, если я утону,
Если пойду я ко дну,
Что станется с ними, больными,
С моими зверями лесными?
(К. И. ЧУКОВСКИЙ. «ДОКТОР АЙБОЛИТ. »)
2. Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик,
Тише Танечка не плачь,
Не утонет в речке мяч.
(А. Барто. «Игрушки») .
3. Если топну я ногою,
Позову моих солдат,
В эту комнату толпою
Умывальники влетят,
И залают, и завоют,
И ногами застучат, И тебе головомойку,
Неумытому, дадут
Прямо в Мойку,
Прямо в Мойку
С головою окунут! »
(К. И. Чуковский «Мойдодыр») .
4. Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
 Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду!
(А. Барто «Игрушки») .
Вопросы к родителям:
Любит ли ваш ребенок слушать?
Любимые произведения вашего ребенка?
Читаете ли вы детям перед сном?
Рассматриваете ли вместе с ним иллюстрации к книгам?
Художественная литература служит могучим, действенным средством
умственного, нравственного, и эстетического воспитания детей, она оказывает
огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка. Она обогащает
эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы
русского литературного языка.
Как вы знаете, дети очень любят задавать вопросы, а вы должны всегда дать
правильный ответ. Поэтому следующий тур называется— «Вопросы и
ответы».
Емкость в которую наливают суп. (ТАРЕЛКА)
Струнный русский народный инструмент (БАЛАЛАЙКА) Часть суток между ночью и днем. (УТРО)
Животное рыжего цвета, которое живет в лесу. (ЛИСА)
Огородное растение зеленого цвета. (ОГУРЕЦ)
Часть суши, со всех сторон окруженная водой. (ОСТРОВ)
Отец отца или матери по отношению к их детям. (ДЕДУШКА)
Вопросы второй команде:
Сосуд с ручкой, в котором обычно кипятят воду. (ЧАЙНИК)
Музыкальный инструмент с шестью или семью струнами. (ГИТАРА)
Время года, которое наступает после зимы. (ВЕСНА)
Животное со множеством иголок. (ЁЖИК)
Врач, который лечит зубы. (СТОМАТОЛОГ)
Часть дерева под землей. (КОРНИ)
Мать отца или матери по отношению к их детям. (БАБУШКА)
Птица, приносящая ребенка в дом. (АИСТ)
Вопросы к родителям:
Какие вопросы задает ваш ребенок?
Всегда ли вы отвечаете на детские вопросы?
Вызывают ли детские вопросы у вас затруднения?
Я уверена в том, что многие родители попадали в различные ситуации, выход
из которых у них вызвал затруднение. Сейчас вам будут представлены
ситуации в которых мы с вами попытаемся разобраться.
Ситуация 1.
Ребенок просит поиграть с ним, а вы занятываши действия?
Высказывания родителей. Вопросы к родителям:
Попадали ли вы в такую ситуацию?
Как вы из нее выходили?
Что бы вы сказали всегда занятым родителям?
Ситуация 2.
Ребенок просит покупать игрушки, в игре с которыми проявляется насилие
(пистолеты, автоматы и т.  д., ваши действия?
Высказывания родителей.
Вопросы к родителям:
Каких игрушек много у вас дома?
Как часто вы покупаете игрушки?
Чем руководствуютесь при выборе игрушки?
Ситуация 3.
Ребёнок пытается одеться сам, но мама спешит и всё делает за него. Он тяжко
вздыхает и говорит: «А я так хотел сам! »
Высказывания родителей.
Вопросы к родителям:
Бывают ли подобные ситуации у вас?
Как вы выходите из них?
Что бы вы посоветовали маме?
Коментарий воспитателя:
Душа ребёнкаэто полная чаша.
Каким вы хотите видеть своего ребёнка?(какими чертами характера он
должен обладать? Какими качествами вы бы хотели его наделить?) У каждого из вас и у меня есть сердечко, поместите его в чашу и назовите
качество, которым вы хотите наделить вашего ребёнка?
Посмотрите, какая яркая, красивая душа у ребёнка!
А чтобы эта чаша не расплескалась, не разбилась, а стала ещё богаче, семья, в
которой живёт Ваш ребёнок, должна быть одним из немногих мест, где
ребёнок может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей
значимости и уникальности .Семья даёт первые уроки любви, понимания,
доверия, веры.
Невольно приходят на ум слова Л.Н. Толстого:
«главная ошибка родителей в том, что они пытаются воспитывать детей, не
воспитывая себя!»
но кто из нас не без греха? У каждого есть отрицательная черта характера,
которая мешает нам быть лучше.
Давайте здесь и сейчас попробуем избавиться хотя бы от одного изъяна.
Напишем каждый на своём листочке эту черту. Теперь сомнём его и бросим
на «чашу избавления». Мы сожжём наши пороки в «огне очищения!»
В заключении нашего заседания  хочется привести памятки в виде  слов
великого поэта XVI века Себастиана Бранта.
Ребёнок учится тому,
Что видит у себя в дому
Родители пример ему.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит: что с лихвой получит
От них все то, чему их учит.
Теперь вести себя прилично
Не в моде стало, и обычно
И женский пол, себя, позоря, Стал срамословить в разговоре.
Мужья – пример для жен своих,
А дети учатся у них.
Не волк воспитывал овец,
Походку раку дал отец.
Когда родители умны
И добродетельно скромны,
То благонравны и сыны.
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе и за слова:
Легко толкнуть детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом!
Чтобы не каяться потом!
Выразить надежду на то, что ваши дети будут приносить вам только радость.
Обобщая вышесказанное, я предлагаю, в постановление нашего заседания
внести следующее:
 Родителям принять к сведению информацию, полученную сегодня на
собрании.
 Не оставлять без внимания изменения, происходящие в ребёнке, видеть
его потребности.
 Важно развивать интерес к обучению, а не учить учиться.
 Не забывать, что художественная литература служит могучим,
действенным средством умственного, нравственного и эстетического
воспитания детей.
 Уделять больше внимания и любви своим детям, как самому дорогому
существу на Земле. У кого есть дополнения? Кто согласен? Кто не согласен? Единогласно!
На этом наше заседание можно считать закрытым. Спасибо за внимание.
Здоровья Вам и удачи в воспитании Ваших детей.

file_name: Проект проведения родительского собрания в форме ток-шоу в 5 группе.docx

intro:
Цель: Ознакомление родителей с разнообразными методами воспитания ребенка, эмоциональное сближение всех участников, организация их общения в неформальной обстановке.
Предварительная работа:
Съемка видеофильма «Ни минуты для скуки»
Установление за неделю в раздевалке копилку ответов на вопрос: «Традиции нашей семьи».
Памятки для родителей
Рисунки детей Цветные ладошки
План: Актуальность. Значение воспитания в развитии ребенка.
Просмотр видеофильма «Ни минутки для скуки».
Рассматривание педагогических ситуаций:Проект проведения родительского собрания в форме круглого стола  на тему «Загляни в своё будущее»

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧИТЕЛЯ В
УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО.
Введение   федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального  общего образования – процесс сложный и длительный.
Особенно   важна,   на   мой   взгляд,   готовность   учителя   –   предметника   к
введению   и реализации ФГОС.  Поэтому необходимо в любом образовательном
учреждении спланировать и реализовать методическое сопровождение учителя.
В нашей школе процесс подготовки внедрения ФГОС НОО начался в 2011 –
2012 учебном году.
  31 августа 2011 года  был составлен и утвержден директором школы  план
работы   по   реализации   ФГОС   НОО, 25  апреля  2011  года   план   методической
работы по введению ФГОС  начального общего образования.
Начался процесс со следующих мероприятий:
Пополнение  материально технической базы.
1.
На данный момент в школе 4 кабинета начальных классов,  3 из них
укомплектованы  компьютером, принтером, медиапроектором, экраном. В
1 кабинете есть компьютер для работы учителя, интерактивная доска.
2.
  Разработка   нормативно      правовой   базы:   федеральный
уровень, региональный уровень, муниципальный уровень, учрежденческий
уровень.
3.
Разработка   Образовательной программы ФГОС НОО МКОУ
«СОШ №1» г. Щучье.
4.
  Составлен   план   методической   работы,   план   работы
методического   совета,   где   одно   из   заседаний   было   посвящено   вопросу
«Реализация программ по введению ФГОС НОО».   Был запланирован и
проведен педсовет по теме «Внедрение ФГОС в учебной и внеурочной
деятельности», где педагоги делились опытом своей работы по внедрению
стандартов нового поколения.  Одно из заседаний ШТО было посвящено
вопросу «Организация внеучебной деятельности обучающихся начальной
школы».
5.
Особое   внимание   уделялось   повышению   квалификации
педагогов начальной школы: из 5 педагогов 5 прошли курсы повышения
квалификации по темам, связанным с введением ФГОС НОО.  Составлен
планграфик   по   повышению   уровня   профессионального
  мастерства
педагогических   и   руководящих   работников   до   2016   года,   который
успешно реализуется в течение этих лет.
6.
Началось   формирование   банка   для   диагностики:
«Сформированность   личностных   УУД»,   «Результаты   исследования
адаптации первоклассников», «Посещение занятий во внеурочное время», сформирован раздел «Проверочные и учебнометодические материалы» по
разным предметам учебного плана.
7.
8.
Подбор литературы по проблеме введения ФГОС НОО.
Дан старт ежегодным родительским собраниям на общую тему
«Внедрение   Федеральных   государственных   образовательных   стандартов
второго    поколения в начальных классах».

 При   планировании   методической   работы   школы   особое   внимание
уделялось   совершенствованию   педагогического   мастерства,   изучению   и
использованию   современных   педагогических   технологий,  ориентированных   на
личность   обучающегося,   повышению   профессиональной   компетентности
педагогов   в   обеспечении   эффективного   взаимодействия   участников
образовательного процесса.
Методическое сопровождение в течение 20122013, 2013 – 2014   учебного
года  в нашей школе осуществлялось по следующим направлениям:
1.
  Создание   нормативноправовой   базы,   обеспечивающей   введение
ФГОС НОО.
2. Создание организационного обеспечения введения ФГОС НОО.
3. Кадровое обеспечение и поддержка педагогов при введении ФГОС
НОО.
4. Материальнотехническое обеспечение введения ФГОС НОО.
5. Организация оптимальной модели внеурочной деятельности.
В  школе   работает  методический   совет,   на  заседании   которого   ежегодно
рассматриваются вопросы введения ФГОС НОО: «Реализация программ учебной
и внеучебной деятельности в 1, 2 классах», «О ходе введения ФГОС НОО в
школе».
Cформирована  модель методической работы по сопровождению процесса
введения и реализации ФГОС НОО в школе. Выбраны формы, которые реально
позволяют   решать   проблемы   и   задачи,   стоящие   перед   школой   в   период
внедрения ФГОС:
1.
2.
3.
4.
Тематические педагогические советы.
Методический совет.
Методические объединения.
Работа   учителей   над   темой   самообразования:   из   5   учителей
начальной школы 3 работают по темам, связанным с введением ФГОС НОО.
5.
Открытые   уроки   и   их   анализ.   Учителями   –   предметниками
проводятся   уроки,   отвечающие   требованиям   ФГОС   НОО,   в   основе   которых
лежит системнодеятельностный подход в обучении.
6.
7.
8.
9.
Предметные недели.
Организация курсовой подготовки учителей.
Аттестация.
Методические семинары и выставки: «Внесение изменений в рабочие
программы по ФГОС НОО», «Системно деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения», «Организация образовательного процесса
в условиях реализации стандартов второго поколения».
Для того чтобы   знать уровень готовности учителей начальной школы к
работе по новым стандартам, администрация школы   провела диагностику. В
2011 2012 учебном году   результат готовности к введению ФГОС НОО был
средний, в 2013 – 2014 году – выше среднего.
С   2014   –   2015   учебного   года     методическая   работа   ведется   по   теме
"Современные подходы к организации  образовательного процесса  в условиях
перехода на федеральные государственные образовательные стандарты».
Цель работы: обеспечение педагогических кадров знаниями теоретического
и   практического   материала   об   особенностях   организации   образовательного
процесса   в   условиях   перехода   на   федеральные   государственные
образовательные стандарты.
Формы организации методической работы в 2014 – 2015 учебном году:
1. Педагогический совет. «Деятельность учителя на уроке»
2. Методический совет.
3. Методические   семинары.   «Работа   с   родителями   в   рамках
внедрения   ФГОС   (внеурочная   деятельность).   Портфолио     ученика
начальной   школы»,   «Универсальные   учебные   действия.   От   теории   к
практике формирования».
4. Аттестация.   Среди   5   учителей   начальной   школы   высшая
квалификационная   категория   –   3,   первая   –   1,   1   педагог   –   молодой
специалист.
5. Курсовая подготовка – 100%.
6. Работа с родителями. Ежегодные родительские собрания, на
которых   родители   знакомятся   с   нормативноправовой   базой   по
введению ФГОС НОО, с УМК, с особенностями организации учебного
процесса.
7. Информационно   –   методическое   сопровождение   –   работа

школьного сайта.
 Педагоги   школы   –   активные
  участники
  в   работе   районного
методического  объединения начальных классов, в работе творческой группы по
реализации ФГОС НОО   в учебный процесс.  Методическая работа школьного
методического   объединения   отличается   разнообразием   форм   и   методов   ее
организации.   Участники   МО   знакомились   с   нормативнометодическим
обеспечением   образовательного   процесса;   проводили   теоретические   и
практические   семинары   по   использованию   современных   образовательных
технологий,   открытые   уроки,   внеклассные   мероприятия   с   использованием
информационнокоммуникативных технологий; знакомились с новой системой
учебнометодических   комплектов;   оказывали   консультативную   помощь;
организовывали конкурсы различной направленности. Также   педагогические   работники   школы   регулярно   участвовали   в
районных методических мероприятиях.
           Благодаря   сложившейся   системе   методической   работы     имеются
положительные результаты:
1. Педагоги школы регулярно повышают уровень своей профессиональной
компетенции (курсовые мероприятия, семинары, вебинары, самообразование).
2.
  Применяют   инновационные   технологии   в   своей   педагогической
деятельности.   Изучают   новые   технологии   17   человек,   из   них:   технология
развития   критического   мышления        5,   кейс   –   технологии   –   1,   ЭОР   –   1,
здоровьесберегающие – 1, деятельностный подход – 1, проблемное обучение – 1,
проектная   деятельность   –   2,   проектноисследовательская   деятельность   –   1,
использование технологий в преподавании предмета – 4 человека.
3. Учителя принимают     участие в конкурсах различного уровня, делятся
опытом:  участники районных педагогических чтений – 6 человек (2013 – 2014
учебный год), 8 человек (2014 – 2015 учебный год), статья в «Педагогическом
Зауралье»
  №4   2013   г.,   в   «Сборнике   педагогических   идей»,   участие   в
общероссийском   конкурсе   «Здоровому   все   здорово»   с   публикацией
методической   разработки, «Фестиваль   ИКТ»    два   третьих   места,  Фестиваль
педагогического мастерства – 1 место на муниципальном этапе, муниципальный
и региональный конкурс рабочих программ по ФГОС НОО.
4.   Обучающиеся   школы     выступают   на   различных   исследовательских
конкурсах   и     предметных   олимпиадах,   занимают   призовые   места.   Ученики
начальных классов (даже первоклассники)  – постоянные участники, призеры и
победители
  школьной   и   районной   конференции   научного   общества
обучающихся.
5. Педагоги школы расширили представление о содержании ФГОС нового
поколения.
6. Создана действующая информационнометодическая база по внедрению
ФГОС.
      Таким образом, создание и совершенствование  в школе методического
сопровождения   работает   на   удовлетворение   запросов   участников
образовательного процесса, на развитие школы, на её сегодняшний и завтрашний
день – ФГОС НОО и ФГОС ООО. Список литературы
1. Андрейченко   З.   М.  Повышение   роли   методической   службы   в   процессе
 http://www.informio.ru/publications/id966/Povyshenie
реализации   ФГОС.
rolimetodicheskoisluzhbyvprocesserealizaciiFGOS
2. Гейнц Н. Б. Роль методической службы   в условиях реализации ФГОС.
http://vio.uchim.info/Vio_120/cd_site/articles/art_4_1.htm
3. Шумилова Н.К. Методическое сопровождение педагогических работников
при введении ФГОС. http://www.uchportfolio.ru/articles/read/524

file_name: методическое сопровождение ФГОС.doc

intro:
Введение федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования – процесс сложный и длительный.
Особенно важна  готовность учителя – предметника к введению   и реализации ФГОС.  Поэтому необходимо в любом образовательном учреждении спланировать и реализовать методическое сопровождение учителя.
Создание и совершенствование  в школе методического сопровождения работает на удовлетворение запросов участников образовательного процесса, на развитие школы, на её сегодняшний и завтрашний день – ФГОС НОО и ФГОС ООО.Методическое сопровождение учителя в условиях реализации ФГОС НОО

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Учитель: Дорогие мамы , папы, бабушки и дедушки! Мы рады приветствовать
Вас на нашем празднике!
Дорогие дети! Вот и закончился ваш первый учебный год, а кажется ,
что вы только вчера переступили порог нашей гимназии. Уважаемые
родители ! Посмотрите на Ваших ребятишек! Пролетели дни недели
месяцы напряженного труда. За это время дети подросли, многому
научились и многое узнали. Все ученики перешли во второй класс.
Сейчас мы расскажем , как трудились, чему научились за этот год.
Входят дети с портфелями.
                    Музыка «Чему учат в школе»
Ученики 1: В школу рано мы идем
                2: На рассвете встали
                3: Сумки с книгами несем,
                4: Школьниками стали
Песня «Первоклашка» (Е. Шаинский – Ю.Энтин)
Школьница: Я на уроке в первый раз
Теперь я ученица
Вошла учительница в класс
вставать или садиться?
Достает книги , раскладывает и садится за парту.
Мне говорят: «Иди к доске»
Я руку поднимаю
А ручку как держать в руке, совсем не понимаю.
Я на уроке в первый раз
Сижу, опять мечтаю.
Листает книгу
Пришла я утром первой в класс
Сейчас я засыпаю….
Кладет голову на парту
Книга: (голос по записи) Здравствуй, первоклассница!
Школьница: Кто это со мной разговаривает?
Книга: Это я, книга, приглашаю тебя в путешествие по моим страницам….
Подходит к книге и открывает первую страницу, читает Н. Носов
«Приключения незнайки» Выходит Незнайка. Поет песню «В траве сидел компьютер»
Школьница: Ой! Да это Незнайка !
Незнайка: Это я то Незнайка? Ято?
Это я в шесть лет был Незнайкой, а сейчас я еще какой Знайка!
Стал я умным, сильным. стойким,
Объявил войну я двойкам.
Справлюсь я с любой задачей.
Не боюсь я неудачи!
Знаю ,как решить пример.
Школьница: Раз ты такой умный, отгадай загадки:
Зимою в школу он бежит, а летом в комнате лежит,
Как только осень ко двору
его за ручку я беру (Портфель)
Я то в клетку , то в линейку
написать на мне сумейка! (тетрадь)
Мы умеем все: писать,
и чертить, и рисовать, и раскрашиваем сами
разноцветными носами!(Карандаши)
Прозвенит когда звонок,
То начнется…,что? (Урок)
Школьница: Ты хороший ученик, творческая личность!
                      Хорошо себя ведешь и учишься отлично!
                     Приглашаю тебя в интересное путешествие.
                     Ой ,чтото я устала, я присяду , а ты открой новую страницу.
Незнайка открывает страницу, читает – Ш. Перро «Красная шапочка»
     Танец волка
Волк            Я сильный , страшный Серый Волк!
Во всех науках знаю толк!
всюду меня все узнают
Сказки слагают и песни поют.
Известен всем давнымдавно
Играю в театре , снимаюсь в кино!
Песня Красной Шапочки
Красная Шапочка: Ну и нахал! Волк:         Какая прелестная девочка!
Разрешите представиться:
Я замечательный , очаровательный,
Изобретательный и обаятельный.
Ученый умный волк.
Красная Шапочка: А мы сейчас проверим Вашу ученость
Итак , приготовились!
Слушайте и отвечайте:
Всех на свете он добрей
Лечит он больных зверей,
И однажды из бегемота
Вытащил он из болота
Он известен, знаменит,
Это доктор…
(Достает из корзинки рулон , разворачивает , показывает волку и детям)
Многим долго неизвестный
стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик –Луковка знаком.
очень просто и недлинно
Он зовется ……
(Достает из корзинки рулон , разворачивает , показывает волку и детям)
Он весел и незлобен,
этот милый чудачок,
с ним хозяин, мальчик Робин, И приятель пятачок.
Для него прогулка праздник,
И на мед особый нюх
Это плюшевый проказник
Медвежонок ….
(Достает из корзинки рулон , разворачивает , показывает волку и детям
Он дружок зверям и детям,
Он живое существо.
Но таких на белом свете
больше нет ни одного.
потому что он не птица,
не котенок , не щенок,
Не волчонок ,не сурок, но заснята для кино
и известна нам давно
Эта милая мордашка
И зовется…..
(Достает из корзинки рулон , разворачивает , показывает волку и детям)
Всех он любит неизменно,
кто б к нему не приходил,
Догадались? Это Гена. это Гена…
Школьница: Приглашаю вас в нашу школу.
Школьница открывает страницу, читает – Э. Успенский «Крокодил Гена и его
друзья»
          Музыка «Голубой вагон»
Крокодил Гена , Чебурашка, Галя выходят паровозиком
Чебурашка решает задачу, Гена читает журнал, девочка Галя играет
Чебурашка: Вот проклятая задача!
                     Бился, бился  неудача.
Аж в глазах пошли круги…
Сядька ,Гена, помоги!
Гена:            Части речи подчеркнуть?
Разберемся какнибудь.
(Садится за урок)
Чебурашка: А тебе, подружка, краски
Нарисуй картину к сказке:
Кот шагает по цепи
Девочка Галя: Не умею рисовать
Чебурашка плачет
Девочка Галя: ладно .ладно будет кот!
Чебурашка дает краски и альбом
Чебурашка : На минутку выйду я
                      Где же курточка моя?
Школьница: На утро Чебурашка шел веселый С синей сумкой за спиной,
                     Но не весело со школы
                     Возвращается домой
Гена:         Что принес?
Чебурашка: Смотрите сами!
Гена:           Нет, докладывай сперва!
Чебурашка: Гене пять, еще четыре,
                     А тебе, подружка, два.
Школьница: Ну ,у кого тут грустный вид?
                      Грустить не разрешаю!
                      Всех на танец приглашаю.
                      Если вы не в силах встать,
                      Сидя будем танцевать.
        Танец – «Уселась кошка на окошко»
 Школьница открывает новую страницу – «Русские народные сказки»
Музыка «Калинка»          Играет оркестр.
Танец Царя и царицы
Царь и царица садятся на троне
Царь Горох: Я, Царь Горох,
Молод ,свеж, совсем не плох
И к тому же из царей
Я всех добрей и всех умней!
Мне науки ни к чему,
Было б только все в дому
Вот куплю себе компьютер
За меня работать будем.
Что –то дома не сидится…
У меня такой каприз
Ехать я хочу в круиз.
Посмотрю на океаны,
Посещу заморски страны
Будет вспомнить что потом,
после баньки ,за чайком,
Царица: Ой ты, батюшка мой свет,
От тебя покоя нет. Что на месте не сидится?
В море хочешь утопиться?
Чтобы яхтой управлять,
Так науки надо знать!
Царь:      Ты, царица, не кричи
Лучше слуг скорей сыщи
Прикажи, чтоб поспешали
мою яхту снаряжали.
Школьница (читает с книги) Как не плакала царица,
Что должна беда случится,
Царь исполнил свой каприз
И отправился в круиз        (гудок парохода)
На седьмой по счету день, яхта заплыла на мель
Ни туды и ни сюды.
Ох, не долго до беды.
Рядом остров. Видит царь
Что к нему бежит дикарь.
Танец дикарей.
Дикарь :  Я тебя сейчас убью
И поджарю на огне,
будет пир жене и мне.
Царь:     Ох! Беда, пришла, беда!
И зачем я плыл сюда?!
Как суметь мне с мели сняться?
как домой быстрей добраться?
Где тут север , где тут юг?
только океан вокруг.
       Шум моря
Школьница (читает) Смотрит царь, к нему плывет,
на волнах качаясь, плот.
Царь от радости подпрыгнул
И на всю округу крикнул:
     Дикари убегают
Царь:      Эй, отважный капитан, Ты объездил много стран
Так скажи , мой добрый друг,
Где тут север, где тут юг?
Как сойти мне с этой мели,
 чтоб живьем меня не съели?
Школьница (читает) Плот все ближе , ближе , ближе
У царя все брови выше….
Царь:     Что за диво: капитан
Семилетний мальчуган!
     Песня «Капитан»
Мальчик: Здравствуй , я Степанов Толя.
Я учусь в начальной школе
Я закончил первый класс,
 Путешествую сейчас.
И тебе я помогу
Но понять вот не могу:
Ты до стольких лет дожил,
А науки не учил,
географии не знаешь,
 языков не понимаешь…
Царь:      Я учебу не люблю
Но тебя благодарю.
Вот сейчас издам указ
Станешь ты министром в раз.
Все решим мы очень быстро:
«Стать вилю тебе министром»
Мальчик: Хоть ты батюшка и царь,
Я даю тебе букварь.
Хватит уж тебе лениться,
начинайка ты учиться!
Школьница: Приходите в нашу школу.
Школьница открывает страницу, объявляет – Братья Гримм
«Белоснежка и семь гномов»
              Танец гномиков Гномики садятся на полянке.  Входит Белоснежка
Белоснежка:Гутен таг, мои друзья!
Рада встрече с Вами Я
Слышите ?..Звенит звонок…           Звонок
Начинаем наш урок.
Дайте вас пересчитать:
раз, два, три, четыре, пять,
Шесть… Постойте, ойойой.
Где же гномик наш седьмой?
Вбегает 7 гномик
7ой гномик: Эй, друзья, привет, привет
Сколько зим и сколько лет!
Что за сборище у вас?
Белоснежка: Все пришли учиться в класс
7ой гномик: Я учиться не хочу
И ни капли не шучу!
Как сказали педагоги:
У меня  потенциал.
Я у педагогов строгих
на «отлично тесты сдал
Так зачем учиться мне?
Я уже умен вполне.
Белоснежка: Хвастунишкам мы не верим
И тебя мы сейчас проверим.
Школа –это храм наук.
Угадайка милый друг,
как зовут науки эти?
не мешайте, пусть ответит.
1й гномик: И прекрасна и сильна
Эта чудная страна, здесь везде кипит работа,
Все подсчитывают чтото:
сколько домнам угля надо,
А детишкам шоколада, сколько звезд на небесах
И веснушек на носах.
7ой гномик: Что за глупые стихи!
Столько всякой чепухи!
опросите целый свет нет такой науки, нет!
Белоснежка: Вот так фокус! Натека!
Да это ж математика.
2ой гномик: Она трудна , но без нее
Плохое было бы житье:
не отправить телеграмму
И открытку не отправить,
Даже собственную маму
с днем рожденья не поздравить.
7ой гномик: Это вовсе не наука,
 А такая знаешь штука
Лента в ней как змейка вьется…
Телетайп она зовется.
Белоснежка: Ты был невнимательным.
Наука та –  грамматика.
3ой гномик:
Это мой самый любимый урок,
Много полезного в каждой из строк,
Будь это стих или рассказ,
Вы учите их, они учат вас.
7ой гномик: Может это пение…
Белоснежка: Нет ,дружочек, чтение.
4ой гномик: Учат нас любить свой край,
наблюдать природу,
как зверей оберегать,
 лес беречь и воду.
7ой гномик: Чепуховые стихи
Это – дяди лесники.
Белоснежка: Нет, такие знания
Дает естествознание.
5ый гномик: Станешь ловким сильным ,смелым
Плюс хорошая фигура… 7ой гномик: Это, может быть , диета
Белоснежка: Нет, дружочек, физкультура!
6ой гномик: Гутен таг! Хелло! Велкоммен!
Эти вежливые фразы
Знают все ребята в школе
Повтори их. Нука сразу!
7ой гномик: Я совсем не понимаю
То, о чем вы говорите.
Я хочу скорее к маме,
Я не прав был, извините…
Белоснежка: Ты утри, дружочек ,слезы
И послушай меня лучше
Поступай скорее в школу,
Здесь тебя всему научат.
Нужно просто не лениться
И старанье приложить,
Будешь даже на татарском
ты свободно говорить.
Школьница: Приглашаю вас в нашу школу.
Школьница открывает новую страницу – А. Толстой «Приключения
Буратино».
Папа Карло, напевая песню, строгает полено.
Папа Карло: Сострогал себе сынишку,
Замечательный такой!
Хулиганистый мальчишка
Потерял я с ним покой.
Танец Буратино Песня «Буратино»
Воспитания явно не хватает
Ни читать не хочет , ни считать
Где ж таких детишек обучают?
Кто бы мог ему познанья дать?!
Мальвина : Что не знаете как быть? Где детишек обучить?
И в какую школу сдать?
Чтобы локти не кусать?
Всю округу обойдешь,
Лучше школы не найдешь.
Под музыку входят Кот и Лиса
Кот Базилио: Что это еще ты обещаешь?
Лиса Алиса: Буратино пойдем с нами.
                  Мы его всему научим,
                  как и ваших первоклашек.
Кот:          Они первоклассно умеют драться,
  стрелять из рогаток, прогуливать уроки,
  не слушают учителей и родителей.
Мальвина: Неправда , это не наши ребята.
Лиса:        А сейчас мы это проверим.
  А теперь первоклассные детки,
 слушайте внимательно и отвечайте:
 «Это я ,это я. это все мои друзья»
Кто ватагою веселой
каждый день шагает в школу?
Кто из вас приходит в класс
 с опозданием на час?
Кто мороза не боится ,
на коньках летит как птица?
Кто из вас, из малышей ,
ходит грязный до ушей?
Кто домашний свой урок
Выполняет точно в срок?
Кто из вас не ходит хмурый
Любит спорт и физкультуру? Кто из Вас своим трудом
украшает класс и дом?
Кто хочу у вас узнать,
Любит петь и танцевать?
 Мальвина :Убедились , что у нас другие дети.
                   А наша школа самая замечательная
Мальвина Песня: (Маленькая страна)
Есть за дорогами домами
Школа двадцать шесть
 Здесь дети с добрыми глазами,
знаний здесь не счесть.
Здесь превращение вершится,
Здесь зла и горя нет.
Здесь по жизни нас ведет учитель
И детям дарит свет.
      Школа любимая, школа любимая.
      Если хотите мы покажем
       Где она, где она.
Здесь постигая грань науки,
По личному пути,
По историческим дорогам
Нам предстоит пройти.
Если случиться оступиться
Знаем, что в трудный час
Строгий, но добрый наш учитель
Точно поддержит нас.
Открывает страницу
Школьница: Вот последняя страница нашего путешествия
(читает): Сказка ложь , да в ней намек
добрым молодцам урок
Видно вправду говорится
Что учится пригодится.
(Хором) И это все
Школьница: В книге остались страницы
Мы будем путешествовать по ним
во втором классе Спасибо вам, мои друзья до встречи…
Выходят ученики
1ый ученик: Первый класс!
В первый раз
Год назад ты принял нас,
перешли мы во второй,
И прощаемся с тобой.
2ой ученик: Мел ,доска, картины, карты
Вместе с нами перейдут,
Чуть повыше станут парты,
вместе с нами подрастут!
3ий ученик: Полюбили мы друг друга,
За подруг стоим горой,
И со мной моя подруга
переходит во второй…
4ый ученик: А учительница ,что же?
Бросит разве нас с тобой?
(хором) Нет!
Учительница тоже
 Переходит во второй!

file_name: сценарий Окончание 1 класса.doc

intro: Праздник проводится по окончанию 1 класса для детей и родителей.Дети поют песни о школе,участвуют в сценках на школьную тематику,в празднике участвуют сказочные герои,что оживляет ход праздника ,а также вносит элемент игры.Дети танцуют,отгадывают загадки,получают призы.По окончанию праздника все получают грамоты и подарки.

title: Сценарий праздника "Окончание 1класса"


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО
(ЮНОШЕСКОГО) ТВОРЧЕСТВА
«Утверждено»
Педагогическим советом МГДД(Ю)Т
Директор  ____________Шашков  А.А.
«____» __________20 _ г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«Мир глазами математика»

Срок реализации программы 1 год
 1417 лет.
 Возраст обучающихся:
Количество детей в группе – 12 чел.
  Количество часов в год  144 часа
Автор – Сазонова Татьяна Фёдоровна,
педагог дополнительного образования 2
МОСКВА  2011
Протокол
согласований образовательной программы
«Мир глазами математика»

СОГЛАСОВАНО
Первый зам. директора МГДД(Ю)Т
  ___________________ Соболев В.Е.
«___» ___________20 _ г.

СОГЛАСОВАНО
Зав. Центром ООД                                                  ___________________ Баднина Н.А.
«____» __________20 _ г.
РЕКОМЕНДОВАНО
Педагогическим советом   ДНТТМ
Протокол               от «   »                  20   г.
Директор ДНТТМ
______________________________
Леонтович А.В. 3 4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы – естественнонаучная.
Актуальность и педагогическая целесообразность программы.
          Мир вокруг нас полон математических объектов — чисел, функций,
геометрических фигур. Вся современная цивилизация есть продукт развития технологий,
немыслимых без точных математических расчетов. Но математика не просто помогает нам
совладать с миром. Она проникает в самую суть этого мира.
Курс   «Мир   глазами   математика»   направлен   на   изменение   стиля   научного
мышления   обучающегося,   на   изменение   традиционных   способов   умозаключений     и
представляет несомненный интерес потому, что позволяет глубже проникнуть в перемены,
происшедшие   в   современном   научном   мышлении,   понять   их   причины,   а   также
неизбежность этого явления.
Познание   предмета   не   осуществляется   вдруг,   а   проходит   ряд   последовательных
ступеней.   Сначала   подросток   наблюдает   за   явлением   и   подмечает   некоторые   его
особенности. Затем, с целью уточнения полученных сведений, наступает пора проведения
эксперимента,   т.   е.   наблюдений   за   интересующим   его   явлением   в   достаточно   строго
соблюдаемых   условиях.   Одновременно   происходят   попытки   объяснения   подмеченных
фактов на базе имеющихся общих представлений. Создаются основы теории этого явления.
Из   этой   теории   выводятся   следствия.   По   совпадению   полученных   следствий   с   ходом
явления обучающиеся судят о соответствии теории истинному положению дел.
Поскольку   математика   представляет   по   своей   природе   всеобщее   и   абстрактное
знание,   она   в   принципе   может   и   должна   использоваться   во   всех   отраслях   науки.
Математику можно отнести к всеобщим наукам. В самом деле, она считается всеобщей и
абстрактной наукой, поскольку математический аппарат в принципе может использоваться
и практически используется во всех без исключения областях знания. Задача математики
состоит в описании  того или  иного процесса  с помощью какоголибо  математического
аппарата,   то   есть   формальнологическим   способом.   Говоря   о   предмете   и   функциях
математики,   очевидно,   что   в   современной   науке   все   более   ощутимой   становится
интегрирующая роль математики, поскольку она является всеобщей научной дисциплиной.
Функции математики направлены на совершенствование материальной и духовной сфер
человеческого бытия. 5
При   изучении   математики   осуществляется   развитие   интеллекта   школьника,
обогащение   его   методами   отбора   и   анализа   информации.   Изучение   любого   раздела
математики   благотворно сказывается   на умственном  развитии  обучающихся,  поскольку
прививает им навыки ясного логического мышления, оперирующего четко определенными
понятиями.
Математика   содержит   в   себе   черты   волевой   деятельности,   умозрительного
рассуждения   и   стремления   к   эстетическому   совершенству.   Ее   основные   и   взаимно
противоположные   элементы      логика   и   интуиция,   анализ   и   конструкция,   общность   и
конкретность.
Изучение   математики   также   способствует   формированию   гражданских   качеств
личности   посредством   воспитания   свойства,   которое   мы   называем   интеллектуальной
честностью,   благотворно   сказывается   на   умственном,   нравственном   и   эстетическом
развитии обучающихся.
Одновременно воспитываются волевые качества личности, без которых невозможно
овладение   научной   теорией,   формируются   навыки   самостоятельной   исследовательской
работы,   наконец,   воспитывается   интеллектуальная   честность,   которая   не   позволяет
оперировать сомнительными, не доказанными со всей необходимой строгостью фактами.
Причем это относится не только к решению математических задач, но и к другим областям
человеческой деятельности, в том числе и к анализу явлений общественнополитической
жизни. Математическое образование из внешнего по отношению к обучающемуся процесса
обучения   трансформируется   в   собственно   познавательный   процесс.   Только   совместные
действия этих полярных начал и борьба за их синтез обеспечивают жизненность, полезность
и высокую ценность математической науки.
Таким   образом,   математика   своими   специфическими   средствами   способствует
решению   целого   комплекса   гуманитарных   задач   и   имеет   большое   значение   в   жизни
общества.
Нет   сомнений,   что   математика   и   математический   стиль   мышления   совершают
сейчас триумфальный марш как в науке, так и в ее применениях. Обучающиеся должны в
какойто   мере   почувствовать   это   и   относиться   к   математике   с   большим   интересом,
увлечением и пониманием необходимости математических знаний, как для будущей их
деятельности, так и для жизни человеческого общества.
Отличительной   чертой   настоящего   курса   является   изучение   связи   математики   с
другими науками.  Это означает, что знакомство с тем или иным математическим понятием 6
осуществляется   при   рассмотрении   конкретной   реальной   ситуации,   соответствующий
анализ   которой   позволяет   обратить   внимание   обучающегося   на   суть   данного
математического понятия. В свою очередь, это дает возможность добиться необходимого
уровня   обобщений   без   многочисленного   рассмотрения   частностей.   Наконец,   понимание
общих закономерностей и знание общих приемов решения открывает обучающемуся путь к
выполнению   данного   конкретного   задания   даже   в   том   случае,   когда   с   такого   типа
заданиями   ему   не   приходилось   еще   сталкиваться.   Индукция,   которая   в   комплексе   с
целенаправленной и систематической работой по формированию у ребят таких приемов
умственной   деятельности,   как   анализ   и   синтез,   сравнение,   классификация,   аналогия   и
обобщение,     приведет   молодого   человека   к   самостоятельному   «открытию»   изучаемого
математического факта. Этот курс также носит дедуктивный характер и  учит полученные
знания  применять  к решению поставленных задач.
Учитывая внутреннее логическое единство математики, органическую взаимосвязь
ее   частей,   важнейшим   требованием   к   организации   ее   изучения   должны   стать
последовательность и преемственность, видение на всех его этапах основной цели. Этой
целью   является   накопление   специальных   знаний,   овладение   приемами   постановки   и
решения   математических   задач   и   на   их   базе   развитие   интеллекта   обучающихся,
формирование у них культуры мышления, воспитание волевых качеств личности, умения
преодолевать   трудности,   эстетическое   развитие,   базирующееся   на   способности   оценить
красоту научных построений и радости от обретения нового знания.
Сформированные   умения   являются   важным   аспектом   для   положительной
мотивации обучающихся на исследовательскую деятельность.
Очень многое зависит от того, в каком возрасте ребенок начинает приобщаться к
исследовательской деятельности. Чем раньше он привыкнет к самостоятельному поиску,
приобретет навыки исследовательской работы, тем более успешным окажется и конечный
результат его личностного развития.
Новизна программы.
Настоящая   программа   написана   на   основе   методических   разработок   по
интегрированному   подходу   преподавания   предметов   естественнонаучного     и   физико
математического циклов с широким и существенным применением компьютерной техники
и   информационной   технологии.   Основное   отличие   программы   –   ее   прикладная
направленность.
Занятия, предусмотренные программой, дают ребенку первичное представление о
работе ученыхисследователей: каким путем они получают информацию об окружающем
мире,   как   ее   записывают   и   обрабатывают,   как   следует   оценивать   результаты   и   делать 7
выводы. Объекты исследовательских работ обучающихся и задачи, которые они решают,
напрямую связаны с окружающей их бытовой тематикой. Это действительно актуальные
вопросы, например, каково соотношение    диаметра каждого витка спирали к следующему
у любой улитки;  нормальная температура тела человека  36,60  умножая ее на 0,62 (число
золотого

оптимальную температуру для окружающего воздуха   220. Это не проблемы из учебника,
это происходит здесь и сейчас.
сечения)

получим
Цель программы: научить
 – Программа  «Мир глазами математика» направлена на достижение следующих целей:
1. Математическое развитие обучающегося:
использование   математических   представлений   для   описания   окружающих
предметов,   процессов,   явлений;   формирование   способности   к   продолжительной
умственной   деятельности,   основ   логического   мышления,   пространственного
воображения, математической речи и аргументации.

2. Формирование   умения   решать   учебные   и   практические   задачи   средствами
математики: вести поиск информации; понимать значение величин и способов их
измерения;   использовать   математические   способы   для   разрешения   сюжетных
ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения
задач,   проведения
  построений.   Проявлять   математическую   готовность   к
продолжению образования.
3. Воспитание   критичности   мышления,   интереса   к   умственному   труду,   стремления
использовать математические знания в повседневной жизни.
Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:
Научить ознакомить обучающихся с  математическими методами решения задач по
ознакомить   с   методами   и   принципами   проведения   исследования   на   примере
Обучающие:

химии и физики, астрономии и биологии, архитектуры и геологии и др.;

собственной учебной исследовательской работы;


ведению журнала наблюдателя;

информационном пространстве;
обучить приемам работы с измерительными приборами;
обучить способам представления  информации в виде диаграмм, графиков и таблиц,
научить   поиску и отбору   необходимых данных в литературе, ориентироваться в
Развивающие: 8
способствовать   повышению   коммуникативных   способностей   обучающихся,
способствовать развитию   речевой деятельности обучающихся в процессе отчетов

развивать умения работать в команде;

на семинарах внутри учебной группы и конференциях перед более обширной аудиторией;


развивать образное мышление обучающихся;
развивать навыки технического творчества.
Воспитательные:

формировать   критическое   отношение   к   сообщениям,   полученным   из   средств
массовой информации;
формировать интерес к самостоятельному получению экспериментальных данных.

Возраст обучающихся. Программа рассчитана на обучающихся в возрасте 1417  лет
Каждый раздел имеет самостоятельную завершенность. Занятия проходят в группе
два раза в неделю для группы одного года обучения соответственно, продолжительность
занятий – 2 часа.
Срок реализации программы – 1 год.
Ожидаемые результаты
  одного   года   обучения  по   программе
В   результате   прохождения   курса   занятий
обучающиеся будут знать:

математические   методы   решения   задач   по   химии,   физике,   биологии,   астрономии,
геологии  и др.
как   работать   с   измерительными   приборами,   задействованными   в

программе;


информационном пространстве, как в печатных источниках, так и в сети Интернет;

как строить диаграммы и графики, вести журнал наблюдателя;
как   находить   необходимые   данные   в   литературе,   как   ориентироваться   в
правила подготовки, оформления и презентации рефератов и докладов.
Обучающиеся смогут лучше общаться друг с другом и окружающими; научатся работать в
команде;  повысят уровень развития речевой деятельности;
Способы  проверки результатов.
В   начале   прохождения   каждого   раздела   программы   предусмотрено   входное
проведение теста, который дает представление об отношении обучающегося к изучаемой
проблеме. Проводится анализ фактических знаний на заданную тему, предлагается решить
задачи,   предполагающие   грамотный   выбор   решения   с   позиции   устойчивого   развития   и
рационального природопользования в заданной ситуации. Аналогичный тест предлагается
пройти в конце каждого раздела. Разница в результатах дает представление  о степени
усвоения материала. 9
Такой   тестконтроль   предпочтительно   проводить   в   виде   итоговой   викторины   на
заключительных занятиях в конце каждого раздела, разделив группу на две команды. В
этом   случае   возрастает   значимость   правильных   ответов,   а   это   повышает   мотивацию
обучающихся на лучшее вхождение в изучаемую проблему.
практическую   направленность   математики   в   различных   сферах   человеческой
как моделировать процессы, изучаемые в программе и сложные для демонстрации,
В результате прохождения курса занятий по программе обучающиеся будут знать:

деятельности;

используя компьютерные программы,

опубликованных в Internet, для подготовки докладов, рефератов,

базируясь на методах и принципах научного исследования.
как   проводить   самостоятельно   исследовательский   поиск   материалов,
как самостоятельно спланировать, организовать  и провести учебный эксперимент,
Обучающиеся   улучшат   работу   логического   и   образного   мышления;   укрепят   навыки
выработают   потребность   находить   документальное
технического   творчества;
подтверждение информации и оценивать ее с позиции здравого смысла.
теоретических знаний и практических навыков обучающихся
Параметры оценки
после обучения

                Уровни
              освоения
Оцениваемые
параметры
Уровень
теоретической
подготовки
Высокий уровень
освоения
Средний уровень
освоения
Умеют связно изложить
изученный   материал   с
использованием
специальной
математической
терминологии.   Умеют
подкреплять   рассказ
большим   количеством
примеров.
  Умение
аргументировано
ответить на вопрос.

Умеют
изложить
основные   положения
изученного   материала.
Знание   около   50%
терминов   и   усвоение
остальных   на   уровне
узнавания.
   Могут дать более или
мене развернутый ответ
на   половину   заданных
вопросов.
Начальный
уровень
освоения
Фрагментарное
изложение
изученного
материала.
Усвоение
большинства
терминов
на

уровне узнавания.
Дополнительные
вопросы
вызывают
серьезные
затруднения   при
устном
или

письменном
ответе. 10
Практические умения и навыки
Умеют выбрать в
соответствии с задачей и
использовать
необходимый прибор,
вести журнал, строить,
читать и пояснять
диаграммы и графики
Умеют пользоваться
приборами, вести
журнал, строить
диаграммы и графики
Знают названия и
назначения
приборов, умеют
читать диаграммы
Проведение
самостоятельного
исследования,
самостоятельное
оформление результатов,
подготовка доклада  или
электронной
презентации,
выступление  на
конференции (семинаре).
(Продуктивный уровень).
Умеют найти нужную
литературу, подобрать
необходимые данные,
вести поиск в Интернете
Умеют провести
исследование по
готовому плану,
совместно с
преподавателем
оформить и представить
самостоятельное
исследование, базируясь
на методах и принципах,
принятых в современной
науке.
(Продуктивный уровень).
Умеют найти данные в
литературе подобранной
преподавателем, найти
данные в Интернете.

правильно
Умеют
презентовать
выполненный
эксперимент   (в   виде
доклада
или
электронной
презентации).
Развернуто   отвечать   на
вопросы
экспертов,
вести   дискуссию   с
другими   участниками
конференции
или
семинара
(продуктивный
уровень).
Умеют работать в
команде, провести
презентацию работы,

Умеют провести
отдельные
элементы
исследования под
руководством
преподавателя
(репродуктивный
уровень).
Умеют
пользоваться
поисковыми
системами
Интернета
Умеют
презентовать
выполненный
эксперимент   (в
виде доклада или
электронной
презентации).
Частично
отвечают
вопросы
экспертов,
оппонентов
(репродуктивный
уровень).
на

правильно
Умеют
презентовать
выполненный
эксперимент   (в   виде
доклада
или
электронной
презентации).
Отвечают   на   основные
вопросы   экспертов   на
фактическое
знание
материала
(репродуктивный
уровень).

Умеют работать в паре,
представлять совместную
работу.
Выполнение
только
индивидуальной

Умение   работать
с измерительными
приборами,
применяющимися
в
изучаемых
разделах и темах,
умение   строить   и
читать
диаграммы
графики,
журнал
наблюдателя
Проведение
самостоятельного
исследования
(эксперимента).
и
  вести

и
Получение
информации   из
литературных
источников
Интернета
Умение   делать
устные
сообщения,   вести
дискуссию
Уровень развития
коммуникативных
навыков 11
слушать презентации
чужих работ и
принимать активное
участие в их обсуждении
работы, сложности
при представлении
результатов.
Формы подведения итогов реализации программы.
Итоги   выполненных   работ   представляются   в   виде   рефератов   (докладов)   и
сообщений на семинарах  в  группе и детских  учебноисследовательских  конференциях.
Аттестация   обучающихся   проводится   в   соответствии   с   Положением   об   аттестации
обучающихся   МГДД(Ю)Т.   Обучающиеся,   успешно   освоившие     программу,     получают
удостоверение или свидетельство об освоении программы.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
первого года обучения
Название разделов и тем
Количество часов
теорет.
практич.
всего
№
п/п
1
Введение
Вводное занятие
1.1
1.2 Что такое проектная деятельность и научное
исследование?
Раздел 2. Как решать задачи по химии
2.
2.1 Составление плана решения
Математические методы решения расчетных
задач по химии
2.2
2.3 Подготовительный период в исследовательской
(проектной) работе.
Принципы работы с собранным материалом при
проведении проектной (исследовательской)
работы
2.4
2.5 Формы представления результатов эксперимента
2.6  Проведение учебноисследовательской работы
(исследования)
(эксперимента).
Раздел 3. Математика в физике.
3.
4
2
2
14
2
6
2
2
2
2
7

18
2
6
2
2
2
2
8
4
2
2
32
4
12
4
4
4
4
15 12
Теория рычага
(эксперимента).
3.1
3.4 Проведение учебноисследовательской работы
3.5 Представление результатов исследовательской
работы
Раздел 4.  Арифметика жизни. Математика в
биологии
Генетический код
4
4.1
Первичная обработка и оформление
результатов биологических исследований
4.2
4.3
Золотое сечение в живой  природе
4.4 Проведение учебноисследовательской работы
4.5 Представление результатов исследовательской
5
5.1
работы
Раздел 5. Основы работы MathCAD
Математическое моделирование — процесс
построения и изучения математических
моделей.
5.2 Проведение учебноисследовательской работы
5.3 Представление результатов исследовательской
работы
Раздел 6. Математика в астрономии.
6
6.1 Человек измеряет вселенную
6.2 Кривизна нашего мира
6.3 Проведение учебноисследовательской работы
(эксперимента)
6.4 Семинар
7
Раздел 7. Мир в зеркале.
7.1 Отображения
7.2 Автоморфизмы
7.3 Представление   результатов   исследовательской
работы
Раздел 8. Вычисления в геометрии.
8
9.1
Золотое сечение в геометрии.
3
2
2
7
1
1
1
2
2
8
4
2
2
9
3
2
2
2
6
1
3
10
2
4
2
2
10
2
2
2
2
2
8
4
2
2
14
6
4
2
2
9
2
3
10
2
7
4
4
17
3
3
3
4
4
16
8
4
4
23
9
6
4
4
15
3
6
20
4 13
9.2 Применение вычислений при решении
9.3 Проведение учебноисследовательской работы
геометрических задач
(эксперимента).
 Конференция. Представление результатов
исследовательской работы(проекты)
Итоговое занятие
9.4
9
6
2
2
2
6
2
2

12
4
4
2
Всего
67
77
144
Содержание программы
Раздел 1. Введение
1.1   Вводное   занятие.  Знакомство   с   группой.       Собеседование   с   детьми.   Выяснение
познаний обучающихся в области планируемого обучения.
Техника безопасности. Первичное тестирование.
1.2 Что такое проектная деятельность и научное исследование? Различия проектной и
исследовательской   деятельности   обучающихся.   Основные   методы   проектных   и
исследовательских работ. Оборудование, инвентарь, экипировка.
Типы   проектов.   Обсуждение   понятий:
  процесс   проведения   исследовательской   и
экспериментальной   работы,   методы   ее   ведения.   Понятия:   «гипотеза,   эксперимент,
подтверждение гипотезы, методики проведения работы».
Раздел 2 Как решать задачи по химии
 Составление плана решения
2.1
Аналитический   способ   составления   плана.   Синтетический   способ   составления   плана.
Практическая часть: Составление плана к решению задач по различным темам
 2.2       Математические методы решения расчетных задач по химии
Исследование и анализ задач. Математические графики и их применение. Решение задач с
помощью уравнений и систем уравнений (алгебраический метод). Использование процентов
при решении задач.
Практическая   часть:  Решение   задач   по   химии   по   различным   темам,   используя   все
предложенные методы. Составление задачи, обратной данной, с целью проверки исходной
задачи.
2.3 Подготовительный период в исследовательской (проектной) работе. Планирование
и   выбор   темы   и   цели   исследования   (проекта).   Формулирование   задач.   Типы   задач.
Планирование и выбор методики исследования. Регистрация данных (основные правила
ведения записей при наблюдении и в лабораторных экспериментах).
Практическая   часть:  Обсуждение   темы   исследования,   цели,   формулирование   задач,
выбор   методики.   Поиск
  необходимых   данных   в   литературе,   в   информационном
пространстве   Интернета;     подготовка   и   организация   проведения   эксперимента   (по
выбранной теме).
2.4  Принципы   работы   с   собранным   материалом   при   проведении   проектной
(исследовательской) работы. 14
Таблицы и графики как форма представления научной информации. Теория построения
диаграмм, гистограмм и графиков. Выбор масштаба. Приемы использования безразмерных
величин.
Обработка данных опытов и наблюдений (картотека, таблицы, диаграммы и гистограммы,
матрицы, иллюстрации и т.д.).
Практическая часть: построение столбчатых и ленточных графиков, круговых диаграмм.
Запись результатов наблюдений и измерений в табличной форме, графическое изображение
результатов   с   широким   применением   компьютерной   программы  Microsoft  Excel.
Подготовка   материала   для   демонстрации   равновесия   и   устойчивости   в   компьютерных
программах.
  Проведение эксперимента с классическим набором домино. Обсуждение результатов и
факторов, влияющих на результат. Представления научной информации измерения массы с
помощью рычажных весов. Выполнение заданий на построения диаграмм, гистограмм и
графиков
 Формы
2.5
представления   результатов:   устный   отчет,   устный   отчет   с   демонстрацией   материалов,
письменный отчет, представление модели, электронной презентации, стендового материала
и т.п. Требования к докладу. Культура выступления и ведения дискуссии.
Практическая часть: Использование компьютерных программ для построения моделей
экспериментов.   Составление   ребусов   и   шарад   на   тему   «Математика   и   химия».
Использование возможностей Microsoft Word, PowerPoint, Paint и др. для построения
ребусов и шарад на компьютере.
2.6   Проведение   учебноисследовательской   работы   (эксперимента).  Выбор   темы,
постановка задач, выбор методики.
Практическая   часть.   Подготовка   установки,   планирование   этапов,   проведение
исследования   (эксперимента).   Оформление   результатов.     Построение   компьютерных
моделей экспериментов.
  Формы   представления   результатов   эксперимента   (исследования).
Раздел 3. Математика в физике
3.1   Теория рычага.  Знакомство с биографией Архимеда, с его сочинениями  «О
равновесии плоских фигур», «О плавающих телах». Рассмотреть простые механизмы как
устройства, служащие для преобразования силы. Изучить  устройство и принцип действия
рычага. Выяснить условие равновесия рычага. Математическая пропорция зависимости
плеча  от силы.
Практическая часть.  Проведение наблюдений, создание   конструкций для проведения
опытов.   Подготовка   презентаций   на   темы:   «Простые   механизмы   в   быту»,     «Простые
механизмы в живой природе», «Простые механизмы в устройстве человека».
3.2  Проведение   учебноисследовательской   работы   (эксперимента).  Выбор   темы,
постановка задач, выбор методики.
Практическая   часть.   Подготовка   установки,   планирование   этапов,   проведение
исследования   (эксперимента).   Оформление   результатов.     Построение   компьютерных
моделей экспериментов.
3.3   Представление результатов исследовательской работы
Формы   представления   результатов:   устный   отчет,   устный   отчет   с   демонстрацией
материалов,
 письменный   отчет,   представление   модели,   электронной   презентации,
стендового материала и т.п.
Практическая часть: Использование компьютерных программ для построения моделей
экспериментов. 15
Раздел 4  Алфавит  жизни. Математика в биологии
4 .1   Генетический код.
Строение   ДНК.   Решение   задач   на   нахождение   генетического   кода   с   помощью   теории
вероятностей. Условие рождения человека с определенным набором необходимых качеств.
Практическая часть: Подбор задач на нахождение возможности  записи всей генной
информации в четырехбуквенном алфавите, представимую в алфавите из двадцати букв,
где применяется теория перемещений, сочетаний и перестановок.
4.2   Первичная обработка и оформление результатов биологических исследований
Табличные способы представления результатов; способы графического представления
результатов; простейшая статистическая обработка данных; некоторые расчетные
формулы. Графическое представление результатов.
Практическая часть: Построение различных графиков, матриц, диаграмм, фенограмм.
Статистическая обработка данных результатов обследования группы ребят.
4.3  Золотое сечение в живой  природе
Золотое сечение и растения. Золотое сечение и животные. Золотое сечение в пропорциях
человека. Золотое сечение в строении вирусов.  Золотое сечение в пропорциях лица
человека. Пентаграмма.
Практическая часть: Проведение анализа костной системы человека на поиск золотого
сечения. Золотое сечение и мода. Нахождение золотого сечения в телосложении своих
домашних животных.
4.4  Проведение учебноисследовательской работы (эксперимента). Проведение
самостоятельного эксперимента по выбранной теме. .Обработка данных.  Подготовка
доклада по выполненной работе. Создание презентации.
4.5  Представление   результатов   исследовательской   работы.
Представление сообщений и презентаций на тему «Золотое сечение в природе».
 Практическая   часть.
Раздел 5. Основы работы MathCAD
5.1  Математическое моделирование — процесс построения и изучения
математических моделей.
Принципы построения графиков функций, в том числе параметрических кривых и
поверхностей.
Построение геометрических фигур: ломаных, кругов, прямоугольников, и т. д.
Практическая часть: На примерах различных функций с помощью математического
моделирования строить графики этих функций; строить различные геометрические
фигуры, изготавливать чертежи разверток звездчатых многогранников.
5.2  Проведение учебноисследовательской работы
Выбор темы, постановка задач, выбор методики.
Практическая часть. Проведение самостоятельного эксперимента по выбранной теме.
5.3  Представление результатов исследовательской работы
Формы   представления   результатов:   устный   отчет,   устный   отчет   с   демонстрацией
материалов,
 письменный   отчет,   представление   модели,   электронной   презентации,
стендового материала и т.п.
Практическая часть: Использование компьютерных программ для построения моделей
экспериментов. 16
Раздел 6. Математика в астрономии.
6.1   Человек измеряет вселенную.
 Триангуляция (определение недоступных расстояний и углов). Размеры Земли.
Астрономические расстояния.
Практическая часть: Определение неизвестных расстояний до недоступных точек.
6.2   Кривизна нашего мира
Жизнь на искривлённой поверхности.
Практическая часть: Измерение углов на сферической поверхности.
6.3  Проведение учебноисследовательской работы (эксперимента)
Выбор темы, постановка задач, выбор методики.
Практическая   часть.   Подготовка   установки,   планирование   этапов,   проведение
исследования   (эксперимента).   Оформление   результатов.     Построение   компьютерных
моделей экспериментов.
6.4  Семинар.
Представление модели, электронной презентации, стендового материала и т.п.
Практическая часть: Использование компьютерных программ для построения моделей
экспериментов.
Раздел 7. Мир в зеркале.
7.1  Отображения.
Отображения в пространстве. Отражения на плоскости.
Практическая часть. Строить симметричные фигуры в пространстве, плоскости
относительно прямой, плоскости, точки. Производить отражение относительно
параллельных прямых, относительно пересекающихся прямых, произведение поворотов,
произведение поворота и сдвига, произведение произвольного числа отражений.
7.2   Автоморфизмы
Движения фигур на плоскости. Движения фигур в  пространстве. Ориентация движения
фигур.
Практическая часть. Демонстрация   движения фигур на плоскости и в пространстве с
помощью карандаша и линейки, компьютерных технологий.
7.3  Представление результатов исследовательской работы
Формы представления результатов: устный отчет с демонстрацией материалов, письменный
отчет, представление модели, электронной презентации, стендового материала и т.п.
Практическая часть:
Использование компьютерных программ для построения моделей экспериментов.
Раздел 8. Вычисления в геометрии.
8.1  Золотое сечение в геометрии.
История золотого сечения. Пифагорейский пентакл. Фибоначчиева система счисления.
Правило третей. Метод золотого сечения. Квадратный корень из 5
Практическая часть.
Изучить пятиконечную звезду на наличие в ней золотых сечений, найти золотое сечение в
окружающем мире, подготовить материалы к презентации по теме «Пятиконечная звезда».
8.2  Применение вычислений при решении геометрических задач
Способы ( приемы)  Применение тригонометрии при решении геометрических задач.
Способы ( приемы)   Вычисление площадей геометрических фигур.
Практическая часть:
 Золотое сечение
→ 17
Решение задач с применением тригонометрии. При решении задач с плоскими и объемными
фигурами вычислять, по необходимости, площади плоских фигур и площади поверхностей.
Применять формулы при вычислениях.
8.3   Проведение учебноисследовательской работы (эксперимента)
Выбор темы, постановка задач, выбор методики.
Практическая   часть.   Подготовка   установки,   планирование   этапов,   проведение
исследования   (эксперимента).   Оформление   результатов.     Построение   компьютерных
моделей экспериментов.
8.4   Представление результатов исследовательской работы
Формы представления результатов: устный отчет с демонстрацией материалов, письменный
отчет, представление модели, электронной презентации, стендового материала и т.п.
Практическая часть:
Построение моделей экспериментов с помощью   компьютерных программ.
Аттестация. Подведение итогов.
Вручение удостоверений и свидетельств обучающимся, успешно освоившим программу.
9  Итоговое занятие.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Быстро   меняющиеся   условия   жизни   и   труда,   предъявляют   совершенно   новые
требования   к   уровню   образованности,   к   личности   молодого   человека.   Современному
обществу нужен человек, который сумеет самостоятельно мыслить, ставить перед собой
социально значимые задачи, проектировать пути их решения, прогнозировать результаты и
достигать их. У него должны быть такие новые качества как инициативность, мобильность,
гибкость,   динамизм   и   конструктивность.   Будущий   профессионал   должен   обладать
стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни, владеть новыми технологиями
и понимать возможности их использования, уметь принимать самостоятельные решения,
адаптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и
работать   в   команде,   быть   готовым   к   стрессовым   ситуациям   и   уметь   быстро   из   них
выходить. Курс «Мир глазами математика»  развивает следующие умения обучающихся:
Рефлексивные умения:
• Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний
• Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
Поисковые (исследовательские) умения:
• Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая
знания из различных областей
• Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле
• Умение запрашивать необходимую информацию у эксперта (учителя, консультанта, 18
специалиста)
• Умение находить несколько вариантов решения проблемы
• Умение выдвигать гипотезы
• Умение устанавливать причинноследственные связи
Умения и навыки работы в сотрудничестве:
• Навыки коллективного планирования
• Умение взаимодействовать с любым партнером
• Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач
• Навыки делового партнерского общения
• Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы
Менеджерские умения и навыки:
• Умение проектировать процесс (изделие)
• Умение планировать деятельность, время, ресурсы
• Умение принимать решения и прогнозировать их последствия
• Навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов)
Коммуникативные умения:
• Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми  вступать в диалог, задавать
вопросы и т.д.
• Умение вести дискуссию
• Умение отстаивать свою точку зрения
• Умение находить компромисс
• Навыки интервьюирования, устного опроса и т.д.
Презентационные умения и навыки:
• Навыки монологической речи
• Умение уверенно держать себя во время выступления
• Артистические умения
• Умение использовать различные средства наглядности при выступлении
• Умение отвечать на незапланированные вопросы.
Исторически   сложилось   так,   что   в   первую   очередь   внедрение   компьютерных
технологий   шло   в   области   естественноматематических   наук,   в   частности   на   уроках
математики.   Формирование   практических   навыков   обучающихся   по   математике   можно
эффективно   осуществлять,   если   в   учебный   процесс   включить   виртуальные   версии
школьного  демонстрационного   эксперимента.   Виртуальная   среда   компьютера   позволяет
оперативно   видоизменить   постановку   опыта,
  что   обеспечивает   значительную
вариативность   его   результатов,   а   это   существенно   обогащает   практику   выполнения
обучающимися   логических   операций   анализа   и   формулировки   выводов   результатов
эксперимента. 19
Компьютер предоставляет уникальную, не реализуемую в реальном эксперименте,
возможность визуализации не реального явления природы, а его упрощенной теоретической
модели,   что   позволяет   быстро   и   эффективно   находить   главные   закономерности
наблюдаемого   явления.   Кроме   того,   обучающийся   может   одновременно   с   ходом
эксперимента   наблюдать   построение   соответствующих   графических   закономерностей.
Графический   способ   отображения   результатов   моделирования   облегчает   обучающимся
усвоение   больших   объемов   полученной   информации.   Подобные   модели   представляют
особую ценность, так как обучающиеся, как правило, испытывают значительные трудности
при построении и чтении графиков. Интерактивные модели позволяют ученику увидеть
процессы в упрощенном виде, представить себе схемы установок, поставить эксперименты
вообще невозможные в реальной жизни.
Применение   компьютерных   технологий   позволяет   не   только   применять
современные формы и методы обучения, но и помогает повысить скорость и точность
сбора и обработки информации об успешности обучения.
Приобщение   обучающихся   к   компьютерным   технологиям   облегчается   тем,   что
современные   обучающиеся   уже   владеют   пользовательскими   навыками,   так   как
большинство   семей   имеют   компьютерную   технику,   нередко   осуществляется   выход   в
Интернет.   Применение   компьютерных   технологий   повышает   и   стимулирует   интерес
обучающихся   к   получению   новых   знаний,   активизирует   мыслительную   деятельность,
благодаря   интерактивности,   позволяет   эффективно   усваивать   учебный   материал.
Обучающимся предоставляется возможность моделировать и визуализировать процессы,
сложные для демонстрации в реальности, проводить самостоятельно исследовательский
поиск материалов, опубликованных в Internet, для подготовки докладов и рефератов, тем
самым развивать самостоятельность у обучающихся, навыки самооценки. Любая учебная
компьютерная   программа   фактически   является   моделью,   отображающей   реальность   в
виртуальном мире.
Выбор и постановка задач исследования должны осознаваться подростком как его
собственные желания и действия, совершаемые с помощью педагога. Поэтому все виды
занятий, проходящих в группе, строятся как обсуждения на заданные темы.
На   теоретических   занятиях   обучающиеся   знакомятся   с   кратким   теоретическим
изложением темы, изучают тему по литературным источникам и видеоматериалам.
Теоретические   и   практические   занятия   дополняются   занятиями   на   природе     и
экскурсиями в  музеи.
Проекты   проходят   внутригрупповой   конкурс,   сопровождающийся   совместным
обсуждением в группе достоинств и недостатков каждого из них.
Во   время   групповых   занятий   возможно   индивидуальное   обсуждение   с   детьми,
работающими над собственными исследованиями.
Экспериментальную часть занятий проводится в обычных классных помещениях с
необходимым минимумом оборудования. 20
Примерный перечень тем
для проведения самостоятельной исследовательской
и экспериментальной работы обучающихся.

        Решение задач по химии математическими методами
        Решение задач по биологии на нахождение генетического кода с помощью теории
вероятностей
        Определение недоступных расстояний и углов
        Движения фигур в  пространстве и на плоскости
        Золотое сечение в пятиконечной звезде
        Симметрия в природе
        Математика и музыка
        Золотое сечение в поэзии
        Применение тригонометрии в решении геометрических задач
Для расширения кругозора и ознакомления с изучаемыми проблемами используется
коллекция видеофильмов соответствующей тематики, видеомагнитофон или DVD плеер.
Литература:
1. Ворошина Н. Колокола тревоги. Библиотека, 1994, № 3.
2. Ганс Фрейденталь. Математика в науке и вокруг нас. М.: Мир, 1977.
3. Гузей Л.С., Сорокин В.В., Суровцева Р.П. М.: Химия. 8 класс. Дрофа, 2003.
4. Макаров Е.Г. MathCAD  Учебный курс. Питер, 2009.
5. Моисеев Н.И. Экология человечества глазами математика. М.: Мол. гвардия, 1988.

file_name: Мир глазами детей.doc

intro:
"Описание материала:
"Настоящая программа написана на основе методических разработок по интегрированному подходу преподавания предметов естественно-научного и физико-математического циклов с применением компьютерной техники и информационной технологии.
"Основное отличие программы – ее прикладная направленность. Эти занятия дают ребенку первичное представление о работе ученых-исследователей. Объекты исследовательских работ обучающихся и задачи, которые они решают, напрямую связаны с окружающей их бытовой тематикой. Это действительно актуальные вопросы, например, каково соотношение диаметра каждого витка спирали к следующему у любой улитки; нормальная температура тела человека - 36,60 умножая ее на 0,62 (число золотого сечения) получим оптимальную температуру для окружающего воздуха - 220. Это не проблемы из учебника, это происходит здесь и сейчас.
"Отличительной чертой настоящего курса является изучение связи математики с другими науками. Этот курс также носит дедуктивный характер и учит полученные знания применять к решению поставленных задач.
"Выдержка из материала:
"ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
"Направленность программы – естественнонаучная.
"Актуальность и педагогическая целесообразность программы.
"Мир вокруг нас полон математических объектов — чисел, функций, геометрических фигур. Вся современная цивилизация есть продукт развития технологий, немыслимых без точных математических расчетов. Но математика не просто помогает нам совладать с миром. Она проникает в самую суть этого мира.
"Сформированные умения являются важным аспектом для положительной мотивации обучающихся на исследовательскую деятельность.
"Очень многое зависит от того, в каком возрасте ребенок начинает приобщаться к исследовательской деятельности. Чем раньше он привыкнет к самостоятельному поиску, приобретет навыки исследовательской работы, тем более успешным окажется и конечный результат его личностного развития.
"Новизна программы.
"Настоящая программа написана на основе методических разработок по интегрированному подходу преподавания предметов естественно-научного и физико-математического циклов с широким и существенным применением компьютерной техники и информационной технологии. Основное отличие программы – ее прикладная направленность.
"Занятия, предусмотренные программой, дают ребенку первичное представление о работе ученых-исследователей: каким путем они получают информацию об окружающем мире, как ее записывают и обрабатывают, как следует оценивать результаты и делать выводы. Объекты исследовательских работ обучающихся и задачи, которые они решают, напрямую связаны с окружающей их бытовой тематикой. Это действительно актуальные вопросы, например, каково соотношение диаметра каждого витка спирали к следующему у любой улитки; нормальная температура тела человека - 36,60 умножая ее на 0,62 (число золотого сечения) получим оптимальную температуру для окружающего воздуха - 220. Это не проблемы из учебника, это происходит здесь и сейчас.
"Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:
"Обучающие:
"
"Научить ознакомить обучающихся с математическими методами решения задач по химии и физики, астрономии и биологии, архитектуры и геологии и др.;
ознакомить с методами и принципами проведения исследования на примере собственной учебной исследовательской работы;
обучить приемам работы с измерительными приборами;
обучить способам представления информации в виде диаграмм, графиков и таблиц, ведению журнала наблюдателя;
научить поиску и отбору необходимых данных в литературе, ориентироваться в информационном пространстве;
"Развивающие:
"
способствовать повышению коммуникативных способностей обучающихся, развивать умения работать в команде;
способствовать развитию речевой деятельности обучающихся в процессе отчетов на семинарах внутри учебной группы и конференциях перед более обширной аудиторией;
развивать образное мышление обучающихся;
развивать навыки технического творчества.
"Воспитательные:
"
формировать критическое отношение к сообщениям, полученным из средств массовой информации;
формировать интерес к самостоятельному получению экспериментальных данных.
"Возраст обучающихся. Программа рассчитана на обучающихся в возрасте 14-17 лет
"Каждый раздел имеет самостоятельную завершенность. Занятия проходят в группе два раза в неделю для группы одного года обучения соответственно, продолжительность занятий – 2 часа.
"Срок реализации программы – 1 год.
"Ожидаемые результаты
"В результате прохождения курса занятий одного года обучения по программе обучающиеся будут знать:
"
математические методы решения задач по химии, физике, биологии, астрономии, геологии и др.
как работать с измерительными приборами, задействованными в программе;
как строить диаграммы и графики, вести журнал наблюдателя;
как находить необходимые данные в литературе, как ориентироваться в информационном пространстве, как в печатных источниках, так и в сети Интернет;
правила подготовки, оформления и презентации рефератов и докладов.
"Обучающиеся смогут лучше общаться друг с другом и окружающими; научатся работать в команде; повысят уровень развития речевой деятельности;
"Способы проверки результатов.
"В начале прохождения каждого раздела программы предусмотрено входное проведение теста, который дает представление об отношении обучающегося к изучаемой проблеме. Проводится анализ фактических знаний на заданную тему, предлагается решить задачи, предполагающие грамотный выбор решения с позиции устойчивого развития и рационального природопользования в заданной ситуации. Аналогичный тест предлагается пройти в конце каждого раздела. Разница в результатах дает представление о степени усвоения материала.
"Такой тест-контроль предпочтительно проводить в виде итоговой викторины на заключительных занятиях в конце каждого раздела, разделив группу на две команды. В этом случае возрастает значимость правильных ответов, а это повышает мотивацию обучающихся на лучшее вхождение в изучаемую проблему.
"В результате прохождения курса занятий по программе обучающиеся будут знать:
"
практическую направленность математики в различных сферах человеческой деятельности;
как моделировать процессы, изучаемые в программе и сложные для демонстрации, используя компьютерные программы,
как проводить самостоятельно исследовательский поиск материалов, опубликованных в Internet, для подготовки докладов, рефератов,
как самостоятельно спланировать, организовать и провести учебный эксперимент, базируясь на методах и принципах научного исследования.
"Обучающиеся улучшат работу логического и образного мышления; укрепят навыки технического творчества; выработают потребность находить документальное подтверждение информации и оценивать ее с позиции здравого смысла.


extracted_text:
Тема урока: Употребление гласных после шипящих и Ц.
Цели урока: Систематизировать и обобщить знания учащихся о правописании гласных после
шипящих в разных частях слова. Уметь применять в практике письма орфограммы, связанные
с правописанием гласных после шипящих.Развивать логическое и критическое мышление,
умение систематизировать, обобщать. Воспитывать стремление к осознанию языковых
явлений, усвоению норм языка, пониманию значения орфографической грамотности.
ХОД УРОКА
1.Орг.момент
2.Проверка домашнего задания
3. Актуализация опорных знаний
3.1 Словарный диктант
Запись под диктовку
Уч...ный, ш...фёр, ш...лк, деш...вый, ч...лка, ш...рстка, ш...колад, печ...нка, ш...ссе, пш...нный,
зач...с, щ...лочь, ж...сткий, ч...рствый, ч...рточка, крыж...вник, щ...тка, ш...рох, ш..ло, щ…вель.
(20 слов)
Ученый, шофёр, шелк, дешевый, челка, шёрстка, шоколад, печенка, шоссе, пшенный,  зачес,
щелочь, жесткий, черствый, черточка, крыжовник, щётка, шорох, шило, щавель.
Оцените работу.
0 ошибок – «5»; 1 – 2 ошибки – «4»; 3 – 4 ошибки – «3»
4.Сообщение темы урока
После написание словарной работы, назовите мне тему нашего урока.
5. Повторение теоретического материала и его закрепление.
Повторюсь, что тема нашего урока звучит следующим образом: «Правописание гласных после
шипящих и ц». Данная тема очень дробная и включает в себя сразу несколько правил.
Поэтому и изучать мы ее будем в несколько этапов, каждый из которых будет заканчиваться
выполнением письменных упражнением для закрепления теоретического материала.
Правописание букв Ё – Е – О после шипящих Ж, Ш, Ч, Щ и буквы Ц во всех частях
слова и во всех частях речи
     Ё
В корнях слов, если есть
проверочное слово
с буквой Е:
расчёска – чешет, жёлоб –
желобок,
жёны – жена, щёголь –
Е
___
О
В корнях слов, если НЕТ
проверочного слова
с буквой Е:
шов – нет п/с,
крыжовник – нет п/с,
шоссе – нет п/с, капюшон
– нет п/с, щеголять, пчёлы – пчела,
печёнка – печень, чёрт –
черти
В суффиксах отглагольных
существительных
 ЁР,   ЁВК:
стажЁР, дирижЁР, ухажЁр
корчЁВКа пней, ночЁВКа в
лагере, размежЁВКа
ВНИМАНИЕ: поле буквы Ц
буква Ё никогда
НЕ пишется! Только О (под
ударением):
облицОвка,  танцОр
___
В суффиксах причастий и
отглагольных прилагательных
ПОД ударением:
вооружЁнный до зубов,
испечЁнный хлеб, сгущЁнное
молоко, толчЁные орехи,
увлечЁнный рассказом,
тушЁное мясо
В суффиксе наречия
исключения ПОД ударением:
ещЁ
___
В суффиксах существительных
БЕЗ ударения:
овражЕк, ночЕнька, орешЕк,
дочЕнька, речЕнька, грибочЕк
В суффиксах прилагательных
БЕЗ ударения:
грешЕн (кр. прил.),
ландышЕвый запах,
дрожжЕвое тесто,
бежЕвый цвет, ситцЕвое
платье
В суффиксах причастий и
отглагольных прилагательных
БЕЗ ударения:
напомажЕнные волосы,
разряжЕнные ружья
положЕнные вещи, ухожЕнные
руки
В суффиксах наречий БЕЗ
ударения:
говорить певучЕ, смотреть
колючЕ; жгучЕ
В окончаниях существительных
БЕЗ ударения:
стужЕй, лужЕй, сажЕй,
задачЕй, тёщЕй,
трикотажЕм, фаршЕм,
плачЕм, пляжЕм
жокей – нет п/с, цоколь
– нет п/с
В суффиксах существите
льных ПОД ударением:
девчОнка, речОнка,
зайчОнок, бельчОнок,
дружОк, бережОк,
лужОк, воротничОк
В суффиксах прилагател
ьных ПОД ударением:
 смешОн (кр. прил.),
кумачОвый флаг,
парчОвый халат,
холщОвый мешок,
камышОвый шалаш
___
В суффиксах наречий
ПОД ударением:
жить хорошО,  на  улице
свежО, говорить общО
В окончаниях существите
льных ПОД ударением:
карандашОм, кирпичОм,
грачОм, багажОм,
свечОй, пращОй, алычОй
ВНИМАНИЕ: в
трёх
существительных после Ц
пишется   окончание   О,
хотя ударение НЕ падает: ___
В окончаниях глаголов ПОД
ударением:
течЁшь, бережЁт,
испечЁм, увлечЁшь
ОЖЁГ (если это глагол):
ожЁг   руку,   поджЁг   дом,
пережЁг верёвку
В окончаниях прилагательных
БЕЗ ударения:
свежЕго, утра, колючЕго ежа,
общЕго пляжа
В окончаниях глаголов БЕЗ
ударения:
хочЕшь, можЕт, расскажЕм
____
О
под ударением
Употребление гласных после Ц
Е
без ударения
скерцО (музыкальная
пьеса),палаццО (дворец   в
Италии), меццОсопрано (
голос)
В окончаниях прилагател
ьных ПОД ударением:
большОго урожая,
меньшОго брата
___
это
ОЖОГ (если

существительное):
ожОг руки, поджОг
дома, ожОги лица
цоколь пальтецо огурцом льстецов
танцор облицовка образцовый
платьице горцем приверженцев
глянцевый
чаща, чущу, жишиприведите примеры
Написание ИЫ после ц 5.1 Вставьте пропущенные буквы и распределите слова в две колонки: выбор гласных
зависит 1) от чередования и 2) от ударения.
Ж...луди, ч...рствый, ш...пот, каланч...й, кирпич...м, неудач...й, ореш...к, лавч...нка, ковш...м,
беч...вка, пощ...чина, прич...ска, рубаш...нка, саранч...й, горяч..., жгуч..., свеж..., зеркальц...м,
юнц...м, ж...лтый, румянц...м, реш...тка, ж...сткий, уж...м, ремеш...к, финиш...м, реч...нька,
реч...нка.
От чередования
Жёлуди, чёрствый, шёпот, чёлка, пощёчина,
причёска, жёлтый, решётка, жёсткий
От ударения
Каланчой, кирпичом, неудачей, орешек,
лавчонка, ковшом, рубашонка, саранчой,
горячо, жгуче, миражом, пищей, ремешок,
финишем, речонка.
5.2 Вставьте окончания и обозначьте их
врачОм       борцОв     задачЕй          сердцЕ
дворцОм    кольцО      маршЕм         горцЕв
межОй        певцОв     товарищЕм    юношЕй
5.3 Словарный диктант с объяснением
Дирижёрская палочка, работать шофёром, цитрусовые растения, шуба из цигейки, цирковой
артист, тоненькая жёрдочка, свежие огурцы, с детским врачом, панцирь черепахи, жокейская
шапочка, пацифистские убеждения, вести под уздцы, робкий шёпот, загородное шоссе, рой
пчёл, могучего богатыря, шёлковое платье, стрекот цикад, большого рюкзака, костюм
работницы, молочный шоколад, выглянешь в оконце, чёткая дикция, выводок цыплят,
наденет капюшон, слышатся шорохи, пальцы хирурга, рассыпались жёлуди, цветы акации,
добрые молодцы, редкие птицы. 6.Подведение итога урока
выставление оценок
7. Домашнее задание
Повторить правила, выполнить упражнение  325

file_name: Употребление гласных после шипящих и Ц.docx

title: Употребление гласных после шипящих и Ц


extracted_text:
ОГЭ
• «основной государственный экзамен»
•
сдается после 9 класса
• ОГЭ  синоним ГИА (государственная итоговая аттестация)
• для некоторых групп детей ГВЭ  государственный выпускной
экзамен.
Обязательные предметы
• Обязательными предметами для ОГЭ 2018 года, как и прежде,
остаются русский язык и математика.
Сколько экзаменов?
• 2 обязательных экзамена
3 экзамена по выбору
Дополнительные дисциплины школьники выбирают самостоятельно из
предложенных
• География
• Биология
• Литература
• Физика
• Химия
• Иностранный язык
• История
• Обществознание
• Информатика
• После проведения основного госэкзамена, результаты экзаменов
будут оказывать влияние на оценку, записываемую в аттестате Как помочь детям подготовиться
к ОГЭ?
• Помочь определиться с выбором дальнейшего образовательного
маршрута, т. е. направления профильного обучения
• Задача родителей  помочь ребенку сформировать оптимальный
набор предметов для сдачи ОГЭ с учетом его реальных
возможностей и дальнейших жизненных перспектив.
•
•
•
•
•
•
•
 Внушайте ребенку мысль, что количество баллов не является
совершенным измерением его возможностей
 Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо
 Повышайте уверенность в себе,  так как чем больше ребенок
боится неудачи, тем более вероятности допущения ошибок
 Наблюдайте за самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не
сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояние
ребенка, связанное с переутомлением.
 Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте
перегрузок, объясните, что он обязательно должен чередовать
занятия с отдыхом
 Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы
никто из домашних не мешал.
 Обратите внимание на питание ребенка: ему необходима
питательная и разнообразная пища и сбалансированный комплекс
витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д.
стимулируют работу головного мозга.
• Помогите детям распределить темы подготовки по дням (неделям)

intro:
ОГЭ
	«основной государственный экзамен»
	сдается после 9 класса	ОГЭ - синоним ГИА (государственная итоговая аттестация)
	для некоторых групп детей ГВЭ - государственный выпускной экзамен.
Обязательные предметы
	Обязательными предметами для ОГЭ 2018 года, как и прежде, остаются русский язык и математика.
Обязательные предметы
•Обязательными предметами для ОГЭ 2018 года, как и прежде, остаются русский язык и математика.Сколько экзаменов?
•	2 обязательных экзамена
3 экзамена по выбору
Дополнительные дисциплины школьники выбирают самостоятельно из предложенных
•	География
•	Биология
•	Литература
•	Физика
•	Химия
•	Иностранный язык
•	История
•	Обществознание
•	Информатика
•	После проведения основного госэкзамена, результаты экзаменов будут оказывать влияние на оценку, записываемую в аттестатеОГЭ
•	«основной государственный экзамен»
•	сдается после 9 класса
•	ОГЭ - синоним ГИА (государственная итоговая аттестация)
•	для некоторых групп детей ГВЭ - государственный выпускной экзамен.

title: Родительское собрание в 9 классе на тему: "Подготовка к ОГЭ"