extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
Рассмотрено                                                Утверждаю»
на методическом объединении                  Директор МБОУ СОШ № 5
Руководитель МО
____________/__________
Протокол № _____ от
« _____» ________ 20_____г.

         (приказ №  ____от______)
Программа
«РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ ПО ХИМИИ И БИОЛОГИИ»
Программа разработана для обучающихся возраста 12 17 лет.
срок реализации программы 5 лет
Автор программы: Кисакова Ольга Александровна,
учитель химии и биологии 2017 год Программа «Работа с одаренными детьми во внеурочное время
по химии и биологии»
Пояснительная записка
Нормативные документы
Программа составлена в соответствиями с требованиями следующих
нормативных документов:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
 Федеральный государственный стандарт основного общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17
декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;
 Образовательная программа МБОУ СОШ №5, утвержденная
педагогическим советом №1 от 31.08.2017г.
 Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31 марта 2014г. №253 с изменениями,
внесенными приказом Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576;
приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года № 1529;
приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38, приказом
Минобрнауки России от 21 апреля 2016 г. №459, приказом
Минобрнауки России от 29 декабря 2016г. №1677, приказом
Минобрнауки России от 8 июня 2017 г. №535, приказом Минобрнауки
России от 20 июня 2017г. №581, приказом Минобрнауки России от 5
июля 2017 года № 629);  Подпрограмма «Одаренные дети» Федеральной целевой программы
«Дети России» на 2003 – 2006 годы (в ред. Постановления
Правительства РФ от 06.09.2004 № 459);
Интеллектуальный   потенциал   общества   во   многом   определяется
выявлением   одаренных   детей   и   работой   с   ними.   Кроме   того,   вопросы
одаренности в настоящее время волнуют многих. Это связанно с развитием
образования, которому присущи индивидуальность и профильность, с более
высоким   требованием   молодежного   рынка   труда,   отсутствием   механизма
социальной поддержки для талантливой  молодежи. В связи с этим данная
программа   предусматривает   возможность   проводить   специальную   работу   с
одаренными   детьми   с   тем,   чтобы   стимулировать   развитие   наиболее
продвинутых   школьников,   способствовать   их   обучению,   расширять   базу
познавательных интересов и интеллектуальных умений.
Актуальность программы
Правильно   обучать   –   это   не   значит   вбивать   в   головы   собранную   из
различных источников смесь законов, а это значит раскрывать у учащихся
способность   понимать,   чувствовать,   думать.   Нельзя   воспитывать   и
образовывать для данного случая. Должна быть последовательно выстроенная
концепция обучения и воспитания. Нельзя следовать чужой методике, ведь по
справедливому   утверждению   К.Д.   Ушинского,   опыт   скопировать   нельзя,
можно взять на вооружение мысль, выведенную из опыта. Для воспитания
творческой личности ученика учитель сам должен быть творцом. Если же он
останется в плену у самых гениальных и эффективных, но чужих методик, его
ученики никогда не станут творческой личностью.
В   педагогике   сотрудничества   нет   готовых   методов   воспитания   и
обучения, обязательных и подходящих для всех, это подталкивает учителя
постоянно   расширять   свое   познание   и   умения.   Ребенка   нельзя   подвести   к
письменному столу и сказать: садись и решай, составляй – новую схему или
закон,   правило.   Для   этого   он   должен   обладать   не   только   определенными
способностями, но и все теми же пресловутыми знаниями и умениями. Но эти знания сегодня – совсем иного вида и содержания. Это знания о том, как
самому выделять, вычленять необходимые материалы, используя не готовые
разработки, а руководствуясь при их создании определенными ориентирами
принципами.
Наибольший успех в обучении и развитие любого ребенка, может быть,
достигнут тогда, когда учебная программа соответствует его потребностям и
возможностям.   В   связи   с   тем,  что   потребности   и   возможности,  творчески
увлеченных детей весьма отличаются от остальных сверстников, возникает
необходимость   их   дифференцированного   обучения   по   специально
разработанным программам.
Социальноэкономические   преобразования   в   нашем   государстве
выявили потребность в людях творческих, активных неординарномыслящих,
способных   нестандартно   решать   поставленные   задачи   и   на   основе
критического анализа ситуации формулировать новые перспективные задачи.
Поэтому перед современной педагогической наукой стоит задача воспитания
человека   с  новым,  интеллектуальным   уровнем   самосознания,  способного   к
концептуальному мышлению, творческой деятельности и самостоятельному
управлению собственной деятельностью и поведением.
Поддержка   прав   одаренных   и   талантливых   детей   на   полноценное
развитие и реализацию своей одаренности является актуальной в современной
школе. Актуальность проблемы отражает поворот государства к личности и
осознание   особой   ценности   для   государства   творческого   потенциала   его
граждан.
Цель программы.
Выявление   одаренных   детей,   создание   условий   для   оптимального
развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть
еще не проявившейся, а также способных детей, в отношении которых есть
серьезная   надежда   на   развитие   способностей,   а   также   обеспечение   их
  социальной   самореализации   и   профессионального
личностной,
самоопределения. Задачи программы:
Образовательные:
 выявить особо талантливых детей, заинтересованных в более полном и
углубленном изучении предметов естественнонаучного цикла, а
особенно химии и биологии;
 стимулировать интеллектуальное развитие обучающихся;
 создать условия, обеспечивающие развитие системы исследовательской
деятельности   учащихся   в   целях   повышения   эффективности
образовательной деятельности;
 обеспечить   участие   одаренных   детей   в   предметных   олимпиадах   всех
уровней;
 оказать педагогическую поддержку талантливым детям 511 классов;
 расширять кругозор школьников.
Развивающие:
 способствовать формированию активной жизненной позиции;
 способствовать   развитию   творческой   активности   и   социальной
адаптации личности.
Воспитывающие:
 воспитывать   чувство   собственного   достоинства   и   значимости   в
обществе;
 воспитание   жизнеспособной   личности,   способной   к   активной   жизни,
саморазвитию   и   самосовершенствованию,   труду   и   творчеству   в
социокультурной среде.
Целевая аудитория
Программа разработана для обучающихся возраста 12 17 лет.
Подростковый возраст называют возрастом самоутверждения личности. Рост
самосознания подростка выражается в том, что у него возникает потребность
осознать себя как личность, оценить свои способности. Становление
подросткового самосознания включает три основные задачи развития:  самосознание временной протяженности собственного «я», включающая
детское прошлое и определяющая для себя проекцию в будущее;
 осознание себя как отличного от постороннего и родительского мнения
о себе;
 обеспечение системы выборов, которая обеспечивает целостность
личности (выбор профессии, идеологических установок).
Стратегия работы с одаренными детьми
I этап – аналитический – при выявлении одаренных детей учитываются их
успехи в какойлибо деятельности. Творческий потенциал ребенка может
получить развитие в разных образовательных областях.
II этап – диагностический – индивидуальная оценка познавательных,
творческих возможностей и способностей ребенка.
На этом этапе проводятся групповые формы работы: конкурсы, игры, отчеты,
проектные задания, участие в интеллектуальных олимпиадах, марафонах,
проектах.
III этап – этап формирования, углубления и развития способностей
учащихся.
Новизна программы
Раскрытие и описание работы с одаренными детьми в рамках занятости во
внеурочное время  через реализацию индивидуального образовательного
маршрута. Приложение1
Условия успешной работы с одаренными учащимися.
Осознание важности этой работы каждым ребенком и усиление в связи с этим
внимания   к   проблеме   формирования   положительной   мотивации   к   учению.
Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с
одаренными детьми.
Принципы организации индивидуальной работы с одаренными
детьми:  принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей
для развития личности;
 принцип возрастания роли неаудиторных занятий деятельности;
 принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
 принцип создания условий для совместной работы учащихся при
минимальном участии учителя.
Методы работы с одаренными учащимися:
 проблемные;
 исследовательские;
 поисковые;
 практические.
Формы работы с одаренными учащимися:
 занятия с одаренными учащимися;
 конкурсы;
 участие в олимпиадах;
 работа по индивидуальным планам.
 сочетание групповой и индивидуальной форм.
Организация работы по программе.
Теоретические   и  практические   занятия   проводятся   с  использованием
учебнометодического   комплекса   кабинетов   биологии,
дополнительной литературы школьной библиотеки.
  химии,
Программа реализуется во внеурочное время в течение учебного года,
по отдельному расписанию.
Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).
Ожидаемые результаты:
 личностное развитие детей;
 повышение уровня индивидуальных достижений детей в
образовательных областях, к которым у них есть способности;  удовлетворенность детей своей деятельностью;
 совершенствование исследовательских навыков детей;
 интеллектуальное и творческое обогащение детей;
 опыт исследовательской и творческомыслительной деятельности;
 умение находить и анализировать нужный материал из научно
популярной литературы или Интернета;
 увеличение количества участников и победителей конкурсов,
конференций, олимпиад различного уровня;
 создание условий для самоопределения обучающихся в отношении
естественнонаучного профиля обучения.
Критерии оценки эффективности ожидаемых результатов:
 количественные и качественные показатели участия школьников в
олимпиадах разного уровня и творческих конкурсах;
 положительная динамика проявления интереса учащихся к
исследовательской деятельности;
 положительная динамика проявления интереса педагогов к
исследовательской деятельности;
 рост профессионального мастерства учителей, работающих с
одарёнными детьми;
 уровень социальной успешности выпускников.
Мониторинг достижения запланированных результатов:
 мониторинг успеваемости учащихся школы по итогам учебных
четвертей и года;
 мониторинг участия школьников в олимпиадах и конкурсах различного
уровня;
 тестовая диагностика личностного роста школьников;
 анализ достижений по направлениям образовательной работы школы;
Формы представления результатов программы Ежегодные аналитические отчеты о ходе реализации программы.
Учебнотематический план
№
1
Наименование темы
Основы общей методологии
научных исследований.
2 Школьный этап Всероссийской
3
4
5
олимпиады школьников.
Основные принципы
планирования и организации
экспериментов.
Муниципальный этап
Всероссийской олимпиады
школьников.
Химикоэкологические
исследования и эксперименты.
Итого
Всего
8
8
14
7
33
70
Формы работы
Лекции, практические
занятия
Индивидуальные и
групповые занятия
Лекции, практические
занятия
Индивидуальные и
групповые занятия
Практические занятия,
конференция Содержание программы: «Работа с одаренными детьми во внеурочное
время по химии и биологии».
(70 часов, 2 часа в неделю)
Тема 1. Основы общей методологии научных исследований.
Теоретический и практический уровни научного познания. Научные
понятия. Логические приемы и процедуры образования научных понятий и
операции с ними: анализ и синтез.
Специальные методы научного исследования, используемые в
биоэкологических исследованиях: наблюдение, эксперимент, измерение,
моделирование, статистические методы.
Основы научнобиблиографической работы: правила работы в
библиотеках, принципы построения систематических и алфавитных
каталогов, правила цитирования, принципы анализа научной литературы.
Основы статистической обработки данных. Компьютерные программы
для статистической обработки данных.
Тема 2. Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников.
Выполнение олимпиадных заданий прошлых лет.
Консультативные занятия по темам, вызвавшим наибольшие
затруднения.
Подведение итогов участия каждого школьника в школьном этапе
Всероссийской олимпиады школьников.
Тема 3. Основные принципы планирования и организации
экспериментов.
Выбор темы и постановка цели исследования. Определение частных
задач исследования в соответствии с поставленной целью. Составление плана
эксперимента, определение количества вариантов и повторности. Принципы
подбора частных методик исследования. Принципы анализа результатов: группировка и обобщение данных поиск
аналогий и зависимостей; выдвижение частных гипотез, объясняющих
наблюдаемые факты.
Структура научной работы: введение, литературный обзор, материалы и
методика, анализ результатов, выводы и список литературы. Общие
требования к текстовым документам. Современные способы представления
результатов (таблицы, диаграммы, графики и слайды).
Тема 4. Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников.
Выполнение олимпиадных заданий прошлых лет.
Консультативные занятия по темам, вызвавшим наибольшие
затруднения.
Подведение итогов участия каждого школьника.
Тема 5. Химико  экологические исследования и эксперименты.
Анализ интересов и склонностей учащихся (тестирование).
Выбор тем научного исследования.
Формулирование цели и задачей.
Изучение литературы по избранной теме.
Разработка методик исследования.
Выполнение исследований по выбранной теме.
Обработка полученных результатов с уточнением данных из научно
методических источников.
Математическая обработка полученных данных.
Оформление результатов.
Представление работ и обсуждение.
Выбор работ для участия в школьной научнопрактической
конференции.
Подготовка к конференции.
Составление и оформление докладов, презентаций.
Практические занятия по формированию умений ведения научной
дискуссии. Школьная научнопрактическая конференция. Календарнотематическое планирование программы
«Работа с одаренными детьми во внеурочное время по химии и биологии»
№
занятия
Дата
Наименование раздела и
Колво
Примечани
план. факт
.
темы
часов
е
12
34
56
78
911
1215
8
2
2
2
2
8
3
4
Тема 1. Основы общей
методологии научных
исследований.
Теоретический и
практический уровни
научного познания.
Специальные методы
научного исследования,
используемые в
биоэкологических
исследованиях.
Основы научно
библиографической
работы.
Основы статистической
обработки данных.
Тема 2. Школьный
этап Всероссийской
олимпиады
школьников.
Выполнение
олимпиадных заданий
прошлых лет.
Консультативные
занятия по темам,
вызвавшим наибольшие
затруднения. 16
1718
1921
2225
1
14
2
3
4
Подведение итогов
участия каждого
школьника в школьном
этапе Всероссийской
олимпиады школьников.
Тема 3. Основные
принципы
планирования и
организации
экспериментов.
Выбор темы и
постановка цели
исследования.
Определение частных
задач исследования в
соответствии с
поставленной целью.
Составление плана
эксперимента,
определение количества
вариантов и
повторности. Принципы
подбора частных
методик исследования.
Принципы анализа
результатов:
группировка и
обобщение данных
поиск аналогий и
зависимостей;
выдвижение частных 2628
2930
3133
3436
37
гипотез, объяснение
наблюдаемых фактов.
Структура научной
работы: введение,
литературный обзор,
материалы и методика,
анализ результатов,
выводы и список
литературы.
Современные способы
представления
результатов (таблицы,
диаграммы, графики и
слайды).
Тема 4.
Муниципальный этап
Всероссийской
олимпиады
школьников.
Выполнение
олимпиадных заданий
прошлых лет.
Консультативные
занятия по темам,
вызвавшим наибольшие
затруднения.
Подведение итогов
участия каждого
школьника.
Тема 5. Химико
экологические
3
2
7
3
3
1
33 38
3940
4142
4345
4647
4852
5355
5657
5860
6162
6364
исследования и
эксперименты.
Анализ интересов и
склонностей учащихся.
Выбор тем научного
исследования.
Формулирование цели и
задачей.
Изучение литературы
по избранной теме.
Разработка методик
исследования.
Выполнение
исследований по
выбранной теме.
Обработка полученных
результатов с
уточнением данных из
научнометодических
источников.
Математическая
обработка полученных
данных.
Оформление
результатов.
Представление работ и
обсуждение. Выбор
работ для участия в
школьной научно
практической
конференции.
Подготовка к
конференции.
1
2
2
3
2
5
3
2
3
2
2 6566
6768
6970
Составление и
оформление докладов,
презентаций.
Практические занятия
по формированию
умений ведения
научной дискуссии.
Школьная научно
практическая
конференция.
Круглый стол «Выбор
тем будущих
исследований».
2
2
2
Содержание программы
Этапы реализации
 1 этап – учащиеся 56 классов. В этом возрасте важно создать условия
для   самоопределения   и   самовыражения,   реализации   интеллектуальных возможностей,   проявления   творческих   способностей.   На   этой   ступени
ведутся занятия с приглашением  к  участию  в проектах   учащихся  старшей
ступени на этапе сбора и обработки информации.
2   этап  –   учащиеся   78   классов.   На   этом   этапе   важным   является
продолжение  развития устойчивого интереса.  Учащиеся впервые принимают
участие   в   предметной   олимпиаде   муниципального   уровня,   занимаются
исследовательской деятельностью, участвуют в проектах в социальных сетях,
успешно выступают в конкурсах, олимпиаде.
3 этап – учащиеся 9  11 классов. На этой ступени большую роль отвожу
профильному обучению учащихся. На консультационных занятиях учащиеся
приобретают знания вне рамок школьной программы. Учащиеся 9 и 11
классов проходят тестирование, создают и реализуют проекты.
Общение с одарёнными детьми требует от учителя гибкости мышления,
творчества, профессионализма, позволяет чувствовать себя свободным в
рамках школьной программы.
Мероприятия
Создание   единой   системы   работы   с   одаренными   детьми   через   включение
обучающихся с 5 по 11 класс во внеурочную деятельность.
Преемственность в работе с одаренными детьми

56 классы
пропедевтический
78 классы
углубленный
911 классы
проектная
деятельность
№ Мероприятие
Сроки 1
2
3
4
5
6
Формирование банка данных учащихся имеющих
высокий уровень учебно познавательной
сентябрь
деятельности.
Выявление одаренных детей. Проведение тест
октябрь
методик, тестовопросников, тренингов, диагностик
по выявлению степени одаренности, уровня развития
интеллектуальных возможностей учащихся
Обеспечение индивидуализации, дифференциации
в течение года
учебной нагрузки учащихся в зависимости от уровня
развития их познавательной сферы, мыслительных
процессов.
Участие школьников в предметных олимпиадах,
конкурсах
Организация консультаций, дополнительных занятий
ежегодно
регулярно
для мотивированных учащихся
Разработка планов индивидуальной работы с детьми;
еженедельно
 проведения занятий с детьми;
 отработка форм, методов, приёмов работы;

создание мониторинга результативности работы
с одарёнными детьми
7
Анализ работы с одаренными учащимися,
май
перспективы в работе
Подготовка к олимпиадам Ф.И. учащихся
7 класс
Бороненко
Анастасия
Диденко Данил
Минин Никита
Парамонова
Валерия
9 класс
Этапы подготовки
Подготовка к предметным
олимпиадам по биологии:
1. Знакомство со структурой
олимпиадных заданий.
Дата
1 нед. окт.
Классификация живых организмов.
2. Химический состав и строение
2 нед. окт.
3 4 нед. окт
клеток.
3. Многообразие живых организмов.
4 нед. окт.,
Карагодина Варвара
Ющук Марина
Систематика.
Признаки царств.
Любович Мария
Парамонова Ольга
4. Общая характеристика царств
Растения, Грибы, Бактерии.
2 нед. нояб.
2 4нед. нояб.
декабрь
Лютова София
Никитин Юрий
Николаев Игорь
5. Общая характеристика царства
Животные.
6. Характеристика систем органов
человека.
7. Разбор олимпиадных заданий.
Консультация.
8. Разбор практических заданий
9. Решение задач по цитологии
10. Решение задач по генетике
январь
февраль
12 нед.
марта
34 нед.
марта
12 нед.
11. Разбор олимпиадных заданий
различного уровня сложности
апреля
34 нед. апр.
12. Биосфера. Экология.
Подготовка к предметным
олимпиадам по химии:
1. Знакомство с целями и задачами
1 нед. окт.
олимпиад, со структурой
8 класс
Вюненко Дмитрий
Гайн Сергей
Дробин Дмитрий Королев Михаил
Халиуллин Расим
олимпиадных заданий.
2. Решение задач с использованием
понятий «Молярная масса»,
«Массовая доля химического
элемента»
3. Решение задач с использованием
понятий «Число структурных
частиц», «Молярный объем»,
«Количество вещества»
4. Разделение смесей.
5. Составление формул веществ по
степеням окисления
6. Строение атома. ПСХЭ Д.И.
Менделеева
7. Разбор олимпиадных заданий
8. Уравнения химических реакций
9. Решение задач по уравнениям
химических реакций
10.Химические свойства веществ
разных классов
11.Ионные уравнения
12.Решение качественных задач
13.Разбор олимпиадных заданий
различного уровня сложности.
2 нед. окт.
3 нед. окт.
4 нед. окт.
1 нед. нояб.
2 нед. нояб.
34 нед.нояб.
13 нед.дек. 11 класс
Никитина Татьяна
Аджиев Руслан
Воличенко
Анастасия
Машкина София
Кожедуб Юлия
Карамова Залина
Илиева Диана
Мисикова Милана
Подготовка к предметной олимпиаде
по химии:
1. Решение задач с использованием
понятий «Молярная масса»,
«Массовая доля химического
элемента», «Число структурных
частиц», «Молярный объем»,
«Количество вещества»
2. Классификация неорганических и
органических веществ
3. Генетическая связь между
основными классами
неорганических и органических
веществ
4. Расстановка коэффициентов
методом электронного баланса
5. Разбор олимпиадных заданий
уровня прошлых лет
7.Решение качественных задач
8. Решение задач по уравнениям
реакций
1 нед.
октября
октябрь
ноябрь
1 3 нед. дек.
январь
13 нед. фев.
март
апрель  май Результаты апробации программы «Работа с одаренными детьми».
Апробация программы «Работа с одаренными детьми» проводится с  2011
2012  учебного года. В ходе апробации программы разработаны занятия, темы
которых выходят за рамки школьной программы, внесены корректировки в
содержание занятий с учетом индивидуального подхода.
С целью повышения мотивации школьников к углубленному изучению
химии и биологии проведен опрос по методике диагностики направленности
учебной мотивации Дубовицкой Т.Д., результаты которого свидетельствуют о
том,   что   данная   работа   в   данном   направлении   эффективна.     На   этапе
разработки программы по опросу обучающихся выяснилось, что 23% имеют
средний уровень внутренней мотивации к предметам химии и биологии, после
реализации программы уровень внутренней мотивации повысился на 54% , что
свидетельствует о заинтересованности детей.   Приложение 2
Диагностика направленности учебной мотивации на начало реализации
программы.
Об   эффективности   программы   свидетельствует   также   то,   что
увеличилось число детей, участвующих в различных творческих конкурсах и
проектах. На   фоне   активности   учащихся   повышается   уровень   качества   выполненных
работ.
Также увеличилось число обучающихся, которые выбирают профессии
связанные с предметом химия и биология
Результаты выпускных экзаменов за 20112017гг Выпускники школы, которые выбрали профессию, связанную с химией и
биологией
При   подведении   итогов   изучения   курса   учащиеся   сообщили,   что   им
нравится проводить опыты, искать ответы на вопросы поставленные учителем,
выдвигать   свои   гипотезы   и   предположения,   а   потом   при   помощи
эксперимента их доказывать и объяснять. Некоторые жалеют, что мало часов
и   хотят   ещё   заниматься,   удивляются   тому,   что   занятия   проходят   очень
быстро и интересно.
Анкетирование   показывает,
  знания   учащихся   полученные   на
дополнительных занятиях, помогают им в сдаче экзамена в 9 и 11 классе, при
решении   задач   на   олимпиадах.   При   подготовке   проектов   и   выполнении
исследовательских   работ   учащиеся   учатся   общаться   друг   с   другом,
отстаивать и доказывать свою точку зрения, наблюдать, быть терпеливыми,
работать   с   дополнительной   литературой   по   поиску   информации   для
рефератов, оформлять свои работы, делать сообщения, т.е. выступать перед
аудиторией.   Всё   это,   по   их   мнению,   поможет   им   повысить   самооценку,
успешно учиться в школе, а потом и в другом учебном заведении. Некоторые
ребята хотят связать свою дальнейшую деятельность с химией, медициной,
технологией пищевых продуктов, нефтяной промышленностью.
Практика преподавания таких занятий показывает, что у обучающихся
вырос интерес к предмету, об этом говорит выбор учащимися экзамена по
химии, они выполняют успешнее задания второй части. При подготовке
проектов у обучающихся формируются коммуникативные умения и навыки, развивается логическое мышление, развиваются специальные умения:
экспериментальные, исследовательские, умение наблюдать, сопоставлять,
делать выводы. Знания детей углубляются при изучении тем данной
программы. Практическая значимость этих тем сказывается на умении
учащихся выполнять сложный уровень на ЕГЭ. Психологически дети готовы к
сдаче экзамена по химии в 11 классе в форме ЕГЭ, в 9 классе в форме ОГЭ.
Положительный   результат   в   обучении   химии   достигается   не   только
через урочную работу, но и через проектную деятельность.
Темы проектов
«Металлы, используемые человеком в
технике»
«Индикаторы»
«Волокна и моющие средства»
«Приготовление и использование
 Ф. И. ученика, класс
Миниханов Роман 10 класс
Будайханов Заирхан. 10 класс
 Каленяк Анна. 10 класс
Чеснокова Анастасия 10 класс
раствора гидроксида бария»
«Именные реакции в органической
химии»
«Использование металлов в искусстве» Осипова Татьяна. 10 класс
«Влияние фитонцидов на прорастание
Черепанов Максим. 10 класс
Кисаков Денис 11 класс – 2 место в
семян»
«Анализ снежного покрова в городе
ПытьЯх»
«Химизм прорастания семян
округе
Мамедова Антига 11 класс – 3
место в округе
Трофимова Светлана,
подсолнечника»
«Свеча»
Хилова Анастасия,
Николаев Игорь,
Шихавова Диана – 8 а класс
Диденко Данил,
Бороненко Анастасия,
Паромонова Валерия,
Минин Никита – 7 б класс
Ежегодно проходят олимпиады по химии разного уровня. Школьники,
которые посещали занятия, показывали следующие результаты.
Результаты школьных олимпиад по химии и биологии Год
класс
2011  2012
9
Кол во
учся
5
Победители
По химии:
10
2012  2013
9
10
11
2013  2014
10
11
20142015
6
4
5
4
5
5
4
5
Кисаков Денис – 1 место
Небесова Анна – 2 место
Мамедова Антига – 3 место
По химии:
Рызыванова Фаина – 1 место
Камалетдинова Гузель – 2 место
По химии:
Осипова Татьяна – 1 место
Аливердиева Диана – 2 место
Салов Никита – 3 место
По химии:
Кисаков Денис – 1 место
Небесова Анна – 2 место
Мамедова Антига – 3 место
По химии:
Рызыванова Фаина – 1 место
Камалетдинова Гузель – 2 место
Тимганов Радик – 3 место
Гайниахметов Эдгар – 3 место
По химии:
Осипова Татьяна – 1 место
Аливердиева Диана – 2 место
Салов Никита – 3 место
По химии:
Кисаков Денис – 1 место
Мамедова Антига – 2 место
Небесова Анна – 3 место
По биологии:
Парамонова Ольга – 1 место 2015 2016
2016 2017
8
11
5
7
8
9
6
8
8
9
3
4
3
3
2
5
4
4
6
6
4
Карагодина Варвара – 2 место
Николаев Игорь – 3 место
По химии:
Никитина Татьяна – 1 место
По химии:
Байрамова Алия – 1 место
Осипова Татьяна – 2 место
Аливердиева Диана – 3 место
По биологии:
Бороненко Анастасия – 1 место
Пырву Анастасия – 1 место
Николаев Дмитрий – 3 место
По химии:
Трофимова Светлана – 1 место
По химии:
Русских Юлия – 1 место
Собора Яна – 2 место
Вирга Ольга – 3 место
Никитина Татьяна – 1 место
Илиева Диана – 2 место
По биологии:
Бороненко Анастасия – 1 место
Любович Мария – 1 место
Пырву Анастасия – 2 место
Карагодина Варвара – 3 место
По химии:
Трофимова Светлана – 1 место
Хилова Анастасия – 2 место
Шихавова Диана – 3 место
Зюзева Полина – 3 место
Русских Юлия – 1 место 20172018
10
7
9
8
9
11
5
6
6
4
6
1
Собора Яна – 2 место
Никитина Татьяна – 1 место
Воличенко Анастасия – 2 место
По биологии:
Диденко Данил – 1 место
Бороненко Анастасия – 2 место
Минин Никита – 3 место
Карагодина Варвара – 1 место
Ющук Марина – 2 место
По химии:
Вюненко Дмитрий – 1 место
Трофимова Светлана – 1 место
Никитина Татьяна – 1 место
Результаты муниципальных олимпиад по химии и биологии
Год
2011  2012
2012  2013
 Ф. И. победителей, класс, место
Кисаков Денис– 1 место
Кисаков Денис – 2 место
2013  2014
20142015
20152016
20172018
Примечание: первые места по числу набранных баллов
не присуждались.
Кисаков Денис – 1 место
По биологии:
Парамонова Ольга – 2 место
По химии:
Никитина Татьяна – 1 место
По биологии:
Бороненко Анастасия – 2 место
Пырву Анастасия – 1 место
По химии:
Трофимова Светлана – 1 место
Результаты региональных олимпиад по химии
Год
2011  2012
 Ф. И. победителей, класс, место
Сессия старшеклассников, олимпиада по химии: 2012  2013
2013  2014
Кисаков Денис– 1 место
Олимпиада ЮРИТ по химии
Кисаков Денис– 1 место
Московская олимпиада «Атомные электростанции:
Кисаков Денис– 1 место
Межрегиональная олимпиада «Менделеев» по химии:
Кисаков Денис– 1 место
Региональная всероссийская олимпиада по химии
Кисаков Денис– 11 место
Олимпиада ЮРИТ по химии
Кисаков Денис– 1 место
Аливердиева Диана – 2 место
Московская олимпиада «Атомные электростанции:
Кисаков Денис– 1 место
Межрегиональная олимпиада «Менделеев» :
Кисаков Денис– 1 место
Региональная всероссийская олимпиада по химии
Кисаков Денис– 9 место
По химии:
Олимпиада ЮРИТ по химии
Кисаков Денис– 1 место
Аливердиева Диана – 2 место
Групповая работа – 1 место
Кисаков Денис – капитан команды
Мешкаускас Араик,
Джанакаев Улубий,
Аливердиева Диана,
Осипова Татьяна
Межрегиональная олимпиада «Менделеев»:
Кисаков Денис– 1 место Региональная всероссийская олимпиада по химии:
Кисаков Денис– 4 место
Кандидат в участники Всероссийской олимпиады.
Анализируя результаты школьных олимпиад, можно сказать что ребята,
посещающие занятия, проявляют активное участие.
Старшеклассники   уже   выбрали   предметы,   которым   они   посвятят
большую   часть   своего   времени,   и   на   олимпиаду   по   химии   приходят   те,
обучающиеся, которые в дальнейшем, выберут химию для сдачи ЕГЭ.
На   муниципальных   олимпиадах   по   химии   ученики   нашей   школы
показывают, что запас знаний у них неплохой, поэтому, они набирают большее
число баллов и занимают ведущие места.
Результаты выпускных экзаменов за 20112017 г.
год
экзамен
2011  2012
2012  2013
2013  2014
2014  2015
2015  2016
2016  2017
Химия ЕГЭ
Химия ЕГЭ
Химия ЕГЭ
Химия ЕГЭ
Химия ОГЭ
Химия ОГЭ
Колво
учся
1
7
10
5
10
6
Средний
балл
65
83
65
53
80
83
Анализируя результаты экзаменов, можно сказать, что число учащихся
выбирающих химию в качестве экзамена, примерно во все годы одинаково,
экзамен по химии выбирают ученики, которые имеют «хорошо» и «отлично» в
процессе изучения предмета и на экзаменах подтверждают свои результаты
работы   в   течение   года,   но   в   то   же   время   можно   увидеть,   что   некоторые
ученики улучшают свои результаты. Многие годы устный экзамен ученики
сдавали в традиционной форме по билетам, ответы были полные, правильные,
построенные на знании основных теорий и законов химии. Это показывает
понимание   материала,   умение   правильно   мыслить   и   излагать   мысли   в
логической последовательности, доказательно и убедительно. При нарушении
одного   из   критериев   отметка   снижается   в   соответствии   с   нормами
оценивания. Выпускники школы, которые выбрали профессию, связанную с химией.
Ф. И. выпускника,
Учебное заведение
год выпуска
Ященко Яна – 2012
Рызыванова Фаина – 2013
Тимганов Радик – 2013
Гайниахметов Эдгар  2013
Абинов Осман – 2013
Байрамов Турал – 2013
Абилова Назира – 2013
Ткачева Екатерина – 2013
Ялалов Нияз – 2013
Кисаков Денис – 2014
Небесова Анна – 2014
Мамедова Антига – 2014
Трофимова Анастасия –
2014
Никифорова Анна – 2014
Ложка Вадим – 2014
Рабинович Ирина – 2014
Аливердиева Диана – 2015
Осипова Татьяна – 2015
Зартдинов Динислам – 2015
Сарсенбиев Нариман – 2015
Казувов Азамат – 2015
Койчуева Мария – 2015
Карпушкина Анна – 2015
Байрамова Алия – 2015
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
г. Сургут СУРГУ – лечебное дело
г. Ханты –Мансийск ХМА – лечебное дело
г. Ханты –Мансийск ХМА – лечебное дело
г. Ханты –Мансийск ХМА – лечебное дело
г. Ханты –Мансийск ХМА – лечебное дело
г. Ханты –Мансийск ХМА – лечебное дело
г. Тюмень ТюгМА– педиатрия
г. Сургут СУРГУ – лечебное дело
г. Тюмень ТюгМА– педиатрия
г. Тюмень ТюмГу – биоинженерия и
биоинформатика
г. Тюмень ТюгМА – лечебное дело
г. Ханты –Мансийск ХМА – лечебное дело
г. Тюмень ТюмГу – прикладная химия
Казань – химикотехнологический
Ставрополь МА – лечебное дело
г. Самара МА – лечебное дело
г. Тюмень ТюгМА – лечебное дело
г. Тюмень ТюгМА – стоматология
г. Тюмень ТюгМА – стоматология
г. Тюмень ТюгМА – стоматология
г. Ханты –Мансийск ХМА – лечебное дело
г. Ханты –Мансийск ХМА – лечебное дело
г. Омск ОМА– лечебное дело
г. Ханты –Мансийск ХМГУ –
фундаментальная и прикладная химия Данная   работа   позволяет   выявить   особо   талантливых   детей,
заинтересованных   в   более   полном   и   углубленном   изучении   предметов
естественнонаучного цикла, а особенно химии.
Используя   инновационные   технологии   (метод   проектов,   личностно
ориентированные   технологии),  создаются   условия   для   развития   природных
задатков   учеников,   интеллектуального   потенциала   и   самореализации
личности.
Ученики   реализуют   познавательные   возможности   при   работе   над
проектами,   учатся   отстаивать   свою   точку   зрения   при   их   защите,   делать
выводы из полученных результатов работы.
С   помощью   данной   работы   учащиеся   сами   выбирают   свою
образовательную   траекторию,   которую   продолжают   и   после   окончания
школы. Так, результатом своей работы считаю выбор учениками по окончании
школы специальностей, связанных с химией.
В ходе реализации программы:
•
Накоплен определенный опыт работы с одарёнными детьми.
•
В начале учебного года проводится опрос учащихся о возможном
участии в школьных, муниципальных и региональных олимпиадах, конкурсах.
•
Учащимся   своевременно   предоставляется   информация   и
положения о проведении конкурсов.
•
Создан банк данных результатов участия учащихся в олимпиадах,
конкурсах.
ЛИТЕРАТУРА
Методические пособия для педагога:
1. Битуова Д.Р. Одаренные дети: проблемы и перспективы.
// Исследовательская деятельность школьников.  №3.  2005.  с. 157
2. Габриелян   О.С.   Теория   и   практика   элективных   курсов.   //   Химия   в
школе. №4.  2006.  с. 23
3. Габриелян О.С., Краснова В.Г., Сладков С.А. Современная дидактика
школьной химии. // Химия.  №21.  2007. 4. Гриднева Е.П. Чем одарить одаренного ребенка. // Химия в школе.  №4.
 2007. – с. 2  3
5. Дранишникова   Л.И.   Об   организации   исследовательской   деятельности
одаренных детей. // Химия в школе.  №4.  2008.  с. 2
6. Зубкова О.Б., Тропина Л.Н. Исследовательская деятельность учащихся
как условие социализации личности. // Исследовательская работа школьников.
 №4.  2007.  с. 106
7. Иванова Р.Г. О наболевших проблемах методики обучения химии.
// Химия в школе.  №6.  2007.  с. 15
8. Кулиев С.И., Степанова Н.А. Развитие химических способностей при
использовании экспериментальных заданий. //Химия в школе.  №10.  2005.
с. 64
9. Нечаева   Г.А.   Основы   методологии   и   методики   биоэкологических
исследований // Г.А. Нечаева, Е.И. Федорос.  СПб.: Летний Сад, 2001.  76 с.
10. Федорос Е.И. Экология в экспериментах // Федорос Е.И., Нечаева Г.А.
М.: ВентанаГраф, 2007.  384 с.
Интернетресурсы:
1. «Рабочая концепция одаренности» Д.Б.Богоявленской
http://www.edu.tomsk.ru/olimpiada2006/18100604.doс
Методические пособия для обучающихся:
1. Лейтес Н.С. «Легко ли быть одаренным?» Журнал «Семья и школа» №
6. 1990 г., с. 34.
2. Антипова   Л.,  Корнеева   Н.  Проекты   как   способ   организации   детской
жизни ХантыМансийск. ГУИПП «Полиграфист» 2002 г.
3. Лейтес Н.С. Психология одаренных детей. М., 1996 г. 4. Фельдштейн   Д.И.   Психология   становления   личности.   –   М.:
Международная педагогическая академия, 1994 г.
5. Лейтес Н.С. Судьба вундеркиндов. Журнал «Семья и школа». № 12,
1990 г.
6. Леенсон   И.А.   Удивительная   химия./   М.,   Издательство   «НЦ   ЭНАС»,
2006, 176 с.
7. Левицкий М.М. О химии серьезно и с улыбкой./ М., Издательство ИКЦ
«Академкнига», 2005, 287 с.
8. Степин Б.Д., Аликберова Л.Ю. Занимательные задания по химии./ М.,
Издательство «Дрофа», 2006, 430 с.
9. Задачи всероссийских олимпиад по химии Под ред. В.В. Лунина. / М.:
Издательство «Экзамен», 2004  480 с.
10.  Габриелян О.С., Прошлецов А.Н. Химия: 811 классы: Региональные
олимпиады: 20002002 гг. ./ М., Издательство «Дрофа», 2005 г
11.  Артемов А.А. Дерябина С.С. Школьные олимпиады. 511 классы. М.:
Айриспресс, 2007. – 240 с.
12. Доронькин В.Н. и др. Химия: сборник олимпиадных задач. Школьный и
муниципальный этапы. – Ростов н/Д: Легион, 2009. – 253 с.
Рекомендуемая литература для родителей
1. Мартынов С. «Хочу, чтобы мой ребенок был вундеркиндом». Журнал
«Дошкольное воспитание». № 8. 1994 г., с. 77–80.
2. Леонтьев А.А. Психология общения. М.: Смысл, 1997 г.
3. Одаренный ребенок: особенности обучения. Под ред. Н.В. Шумаковой.
– М.: Просвещение, 2006 г.
4. Степанов С.С. «Психологический словарь для родителей», М., 1996 г.
5. Клименко В. В. «Психологические тесты таланта. Харьков 1996 г.
6. Попова Л.В. «Биографический метод в изучении подростков с разными
видами одаренности», М., 1993г.
7. Богоявленская   Д.Б.,   Брушлинский   А.В.,   Бабаева   и   др.   «Рабочая
концепция одаренности» под редакцией В.Д. Шадриков, М., 1998 г. 8. Бурменская Г.В., Слуцкой В.М. «Одаренные дети». М., Прогресс,  1991
г.
9.
  Лейтес   Н.С.   Умственные   способности   и   возраст.   М.,   Педагогика,
2010 г.
10. Гильбух Ю.З. Внимание, одаренные дети. М., Знание, 2011г Приложение №2
Методика диагностики направленности учебной мотивации (Дубовицкая
Т.Д.)
Цель методики – выявление направленности и уровня развития внутренней
мотивации учебной деятельности учащихся при изучении ими конкретных
предметов.
Общая характеристика методики.
Методика состоит из 20 суждений и предложенных вариантов ответа. Ответы
в виде + и – записываются либо на специальном бланке, либо на простом
листе бумаги напротив порядкового номера суждения. Обработка
производится в соответствии с ключом. Методика используется со всеми
категориями обучающихся, начиная с 11летнего возраста.
Инструкция.
Вам предлагается принять участие в исследовании, направленном на
повышение эффективности обучения. Прочитайте каждое высказывание и
выразите своё отношение к изучаемому предмету, проставив напротив номера
высказывания свой ответ, используя для этого следующие обозначения:
верно (+ +); пожалуй, верно (+); пожалуй, неверно (), неверно ( ).
Помните, что качество наших рекомендаций будет зависеть от искренности и
точности Ваших ответов.
Благодарим за участие в опросе.
1) Изучение данного предмета даёт мне возможность узнать много важного
для себя, проявить свои способности.
2) Изучаемый предмет мне интересен, и я хочу знать по данному предмету
как можно больше.
3) В изучении данного предмета мне достаточно тех знаний, которые я
получаю на уроках. 4) Учебные задания по данному предмету мне неинтересны, я их
выполняю, потому что этого требует учитель (преподаватель).
5) Трудности, возникающие при изучении данного предмета, делают его
для меня ещё более увлекательным.
6) При изучении данного предмета кроме учебников и рекомендованной
литературы самостоятельно читаю дополнительную литературу.
7) Считаю, что трудные теоретические вопросы по данному предмету
можно было бы не изучать.
8) Если чтото не получается по данному предмету, стараюсь разобраться
и дойти до сути.
9) На уроках по данному предмету у меня часто бывает такое состояние,
когда «совсем не хочется учиться».
10) Активно работаю и выполняю задания только под контролем учителя.
11) Материал, изучаемый по данному предмету, с интересом обсуждаю в
свободное время (на перемене, дома) со своими одноклассниками,
друзьями.
12) Стараюсь самостоятельно выполнять задания по данному предмету, не
люблю, когда мне подсказывают.
13) По возможности стараюсь списать у товарищей или прошу когото
выполнить задание за меня.
14) Считаю, что все знания по данному предмету являются ценными и по
возможности нужно знать по данному предмету как можно больше.
15) Оценка по этому предмету для меня важнее, чем знания.
16) Если я плохо подготовлен к уроку, то особо не расстраиваюсь и не
переживаю.
17) Мои интересы и увлечения в свободное время связаны с данным
предметом.
18) Данный предмет даётся мне с трудом, и мне приходится заставлять себя
выполнять учебные задания. 19) Если по болезни (или другим причинам) я пропускаю уроки по данному
предмету, то меня это огорчает.
20) Если бы было можно, то я исключил бы данный предмет из расписания
(учебного плана).
Обработка результатов.
Подсчёт показателей опросника производится в соответствии с ключом, где
«да» означает положительные ответы (верно; пожалуй, верно), а «нет»
отрицательные (пожалуй, неверно; неверно).
Ключ:
1
3
2
4
17
18
19
Да
Нет
20
За каждое совпадение с ключом начисляется 1 балл. Чем выше суммарный
балл, тем выше показатель внутренней мотивации изучения предмета. При
8
10
14
16
11
13
12
15
5
7
6
9
низких суммарных баллах доминирует внешняя мотивация изучения
предмета.
Анализ результатов.
Полученный в процессе обработки ответов испытуемого результат
расшифровывается так:
0 – 10 баллов – внешняя мотивация
11 – 20 баллов – внутренняя мотивация.
Для определения уровня внутренней мотивации могут быть использованы
также следующие нормативные границы:
0 – 5 баллов – низкий уровень внутренней мотивации
6 – 14 баллов – средний уровень внутренней мотивации
15 – 20 баллов – высокий уровень внутренней мотивации.
Для качественного анализа результатов вопросы разделены на
следующие группы:
Ценность знаний – положительные ответы по суждениям 1,11,14,17
(максимальное количество баллов 8). Самостоятельность в изучении предмета – положительные ответы по
суждениям 6,8,12 (максимальное количество баллов 6).
Пассивность в изучении предмета – положительные ответы по суждениям
7,10,13 (максимальное количество баллов 6)
Трудность в изучении предмета – положительный ответ по суждению 18
(максимальное количество баллов 2)
Интерес к предмету – положительные ответы по суждениям 2,5,19
(максимальное количество баллов 6)
Негативное отношение к занятиям – положительные ответы по суждениям
3,4,9 (максимальное количество баллов 6)
Негативное отношение к предмету – положительные ответы по суждениям
15,16,20 (максимальное количество баллов 6).
Степень данных проявлений:
0   – 25% – низкая
30% – 70% – средняя
75% – 100% – высокая
Знак результата, полученный при суммировании баллов, показывает наличие
или отсутствие данных проявлений.
Бланк ответов
(Ф.И. _________________________)
№ Наименование
Наименование
Наименование
Наименование
Наименование
учебного
предмета 1
учебного
предмета 2
учебного
предмета 3
учебного
предмета 4
учебного
предмета 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

file_name: кисакова 25.11.2017г.doc

description: 2017 год

intro:
Выявление одаренных детей, создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на развитие способностей, а также обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения.
Программа разработана для обучающихся возраста 12 -17 лет.Выявление одаренных детей, создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на развитие способностей, а также обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения.
Программа разработана для обучающихся возраста 12 -17 лет.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа «Работа с одаренными детьми во внеурочное время  по химии и биологии» (Программа разработана для обучающихся возраста 12 -17 лет).


extracted_text:
8 марта -сценка
1-й чтец.
Пусть солнышко ласково светит,
Пусть птицы встречают зарю!
О самой чудесной на свете,
О маме моей говорю.
2-й чтец.
Как много их, добрых и нежных,
Сегодня на праздник пришло.
Для них расцветает подснежник,
И солнышко дарит тепло.
3-й чтец.
Сегодня для мамы все песни,
Все пляски, улыбки и смех.
Дороже ты всех и чудесней
Родной, золотой человек!
4-й чтец.
Улыбки мы добрые ваши
В огромный букет соберем.
Для вас, дорогие мамаши,
Мы песни сегодня споем.
Дети поют песню "Нашим мамам". После исполнения песни дети уходят
переодеваться. Остальные располагаются на стульчиках.
Ведущая.
Произошла история
Недавно иль давно.
История занятная,
Каких полным-полно.
Но, может, эту сказочку
В другой расскажем раз?
Дети. Нет, нет, нет, нет,
Мы хотим сегодня.
Нет, нет, нет, нет,
Мы хотим сейчас!
Ведущая.
Это шутка, в ней намек,
Если вдуматься — урок!
Вы на нас не обижайтесь,
Вникнуть в тему постарайтесь!
Начинается сценка. Папа сидит в кресле с газетой, мама у телефона на
стульчике. Мальчик играет один на полу с кубиками. Телефонный звонок.
Мама (берет трубку).
Здравствуй, Любочка, подружка!
Ты давно мне не звонишь!
Может быть, сегодня в гости
На минутку забежишь?
Много дела? Да, немало
Ждет домашних нас хлопот,
Надо ужин приготовить,
Постирать, сварить компот.
Мальчик (подходит с книжкой).
Надоело мне играть,
Сказку можешь почитать?
Мама.
Подожди ты, не гуди,
Лучше к папе подойди.
(Мальчик охает, пытается взять и посмотреть косметику, но мама легко
бьет его по руке).
Что ты? Кофточку купила?
Говоришь, красивый цвет?
Рюшки, бантики, оборки —
Замечательно, слов нет!
Да? Каблук такой высокий?
Сможешь ты такой носить?
Ах, как хочется мне тоже Эти туфельки купить! (Кладет трубку).
Мальчик.
Мама, скучно мне стоять.
Может нам с тобою вместе
В паровозики сыграть?
Мама.
Ах, мне некогда, сыночек,
Побежала я стирать,
Вон сидит на кресле папа,
Попроси его сыграть! (Убегает из зала).
Мальчик (подходит к папе и дергает его за рукав).
Папа, папа, не читай,
Лучше в мячик поиграй!
Я тебя прошу давно,
Отведи меня в кино!
Папа.
Это все потом, мой милый,
Ты сходил бы погулять.
Мне же надо очень срочно
Всю рекламу дочитать.
И футбол сегодня будет!
(Гордо).
Я — болельщик "Спартака"!
Мы в индейцев поиграем
Завтра вечером. Пока!
(Убегая).
А гулять… Об этом, кстати,
Попроси сестренку Катю.
Катя смотрит в зеркало и красит ресницы.
Мальчик.
Катя, ты сегодня сможешь
Самолет дорисовать,
Или катер будем в ванной Мы с тобою запускать.
Катя.
Скажешь тоже! Мне сегодня
В институте надо быть,
Скоро лекция начнется,
Мне пора уж выходить.
А вчера знакомый Славка
Пригласил меня в кино.
Ни минуточки свободной,
Все расписано давно.
Убегает из зала. Мальчик остается один, он в недоумении пожимает
плечами.
Мальчик.
Что же делать одному?
Ведущая.
Не сидится, не лежится, не гуляется ему!
Мама, папа и сестренка,
Пожалейте вы ребенка.
Порисуйте, почитайте,
И в индейцев поиграйте.
Знайте: бедному ему
Скучно в доме одному.
Подрастет малыш, быть может,
Вам когда-нибудь поможет.
(Обращается к мальчику).
Что же ты теперь будешь делать?
Никого нет дома.
Мальчик.
Тишина, сижу, зеваю…
Что же делать мне? Не знаю.
Ведущая.
У меня есть одна идея.
Может, тебе новую маму поискать? Мальчик (думает).
Хоть сейчас готов начать
Маму новую искать.
Только надо, чтоб любила,
Как и я, весь день играть.
Ведущая.
Ну что ж, тогда тебе надо идти в "Бюро добрых услуг". Туда приходит
много разных мам, может, найдешь там?
Мальчик уходит из зала. Дети, которые играли роли мамы, папы и
сестренки, входят в зал и садятся на стулья.
1-й администратор.
Сенсация! Сенсация!
Сегодня презентация!
Сегодня улыбаются
И шутят все вокруг,
Сегодня открывается
Для вас "Бюро услуг".
Администраторы садятся за стол.
2-й администратор.
Итак, заходите,
Мы будем вам рады,
И ваши улыбки
Нам будут наградой!
Мальчик (подходит к администраторам).
Я никому не нужен дома.
Найдите мне новую маму.
1-й администратор (звонит по телефону).
Позовите сюда девочек-гувернанток. Выбегают девочки с куклами.
2-й администратор.
Если надо вам уйти
По своим делам,
Если няню не найти —
Позвоните нам.
1-й администратор.
Укачают вам ребенка
Катя, Маша и Аленка.
А Наташа и Светлана
Поведут его гулять.
2-й администратор.
Лена искупает в ванне
И научит танцевать.
Хоть полсвета обойди —
Лучше няни не найти!
Мальчик.
Не нужна мне няня,
А нужна мне мама!
Девочки убегают. Кукол сажают на маленький столик.
1-й администратор (раскрывает альбом).
Вот мама-повар,
Откроет вам кухни секреты.
Готовит котлеты, борщи, винегреты.
А кашу готовит она — просто класс!
Споем мы вам песню про кашу сейчас.
Мальчик (пробует кашу из кастрюльки).
Вкусная каша,
Комочков в ней нет.
Но я не хочу кашу есть на обед! 2-й администратор.
Тогда предложу тебе маму — модель!
Высокую, стройную, словно газель.
Она не готовит, не шьет, не стирает,
А новые платья весь день примеряет.
"Показ моделей". Музыкальное сопровождение — любое танго.
Девочка (любая).
По журналам заграничным
Выбирали мы фасон.
В платьях этих необычных
Смотримся со всех сторон.
Мальчик.
Будет мама топ-модель,
Будет стройной, как газель.
За границей будет жить,
Как же здесь без мамы быть?
1-й администратор.
Этот взгляд учен и строг,
Эта мама — педагог!
Учит деток, как играть,
Также петь и танцевать.
Мальчик.
Мама-педагог заучит
И уроками замучит.
Вы в альбоме поищите,
Что полегче предложите.
2-й администратор.
Вот конструктор, кладовщица,
Есть маляр и продавщица.
Предложу тебе из СЭС —
И такие мамы есть! Мальчик.
Нет, не надо! Я здоров,
Обойдусь без докторов.
В списке много всяких мам,
Поищите еще там.
Мне внимательную надо,
Чтобы слушать была рада.
1-й администратор.
Вот, пожалуйста, психолог.
Это вежливый народ.
С нею ты наговоришься,
Что ни скажешь — все поймет.
Мальчик.
Нет, мама-психолог
Не будет и слушать.
Ведь ей прожужжат
На работе все уши!
2-й администратор.
Тогда бабуля — просто клад,
Воспитала сто внучат.
Ей прописана диета —
Ни мучного, ни конфеты.
Форму надо ей держать,
Вес не хочет набирать.
Все поют "Песенку о бабушке".
Мальчик (вызывающе).
Форму надо ей держать,
Вес нельзя ей набирать!
Вскачь несется по утрам,
Сбросила сто килограмм. 2-й администратор.
Вам маму-художника я предложу,
Рисует красиво, вам честно скажу!
Мальчик.
Художник что видит,
То и рисует,
Как будто на ватмане
Кистью танцует.
Картины так ярки,
Как цветной балаган.
1-й администратор.
Хотите, я маму возьму из цыган?
Научит вас мама гадать, песни петь,
И спать у костра, и монистом звенеть.
Исполняется "Цыганский танец".
Мальчик.
Нет, нет, нет, цыганку-мать
Я отказываюсь взять!
Не хочу я кочевать,
А хочу домой опять!
Убегает из зала. Смена декорации, убирается стол и вывеска "Бюро добрых
услуг". Выходит Мама и садится в кресло.
Мама.
Чей-то голос слышу я.
(Вбегает сын).
Это звездочка моя!
Ты, сыночек, бегал где?
(Обнимает его).
Я скучала по тебе.
Папа спрашивал, сестренка,
Потеряли мы ребенка.
Мальчик.
Мам, я сейчас…
(Прикладывает палец к губам). Скажу я вам один секрет.
Моей дороже мамы нет!
Ее не променяю я,
Ведь я — ее, она — моя.
Дети снова собираются перед зрителями.
1-й чтец.
Дорогие наши мамы,
Заявляем без прикрас:
Этот праздник — самый-самый
Замечательный для нас!
2-й чтец.
Это день любви и ласки,
День, который на века.
Этот день — как день из сказки,
До свидания, пока!
Ведущая.
Все старались не напрасно,
Все закончилось прекрасно!
Молодцы! Спасибо вам!
Поздравляйте ваших мам!
Дети дарят мамам и бабушкам подарки, сделанные своими руками.

file_name: 8 марта.docx

intro:
Разработка праздника, посвященного празднованию женского дня - 8 Марта. Конспект построен на сценке " Все мамы хороши" , с добавлением стихотворений и песен.
1-й чтец.
Пусть солнышко ласково светит,
Пусть птицы встречают зарю!
О самой чудесной на свете,
О маме моей говорю.

2-й чтец.
Как много их, добрых и нежных,
Сегодня на праздник пришло.
Для них расцветает подснежник,
И солнышко дарит тепло.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: 8 марта


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 32»
 городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
Согласовано
Заместитель директора
________ В.Е.Гайсина
«____» августа 2017года
Утверждаю
Директор МАОУ «СОШ № 32»
________                З.Я.Ишбаев
Приказ о введении в действие
№ ___от  «___» августа 2017года
Рассмотрено
на заседании методического
объединения учителей
математики, физики и
информатики
Руководитель ШМО
_________ О.А.Журенкова
 протокол №____
от «____» августа 2017 года
Рабочая программа
по предмету «Геометрия»
10  класс (а)
на 20172018 учебный год

 Составитель:  Журенкова Ольга Александровна
2017 год. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Геометрия»   составлена в соответствии с федеральным
компонентом  государственных образовательных стандартов общего образования, утвержденным
приказом Министерства образования  РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении  федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего  общего образования»,   примерной программы основного  общего образования (Сборник
нормативных   документов.   Математика.   Федеральный   компонент   государственного   стандарта.
Примерные программы по математике.    М.: Дрофа, 2010),   учебного плана   и   календарного
учебного   графика     МАОУ   «СОШ   №   32»   на   20172018     учебный   год   и     «Программы
общеобразовательных   учреждений.   Геометрия   79   классы»   /   автор     –   составитель   Т.   А.
Бурмистрова  М.: Просвещение, 2011г
Общая характеристика  учебного предмета
    Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимый для
приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования
языка описания  объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и
интуиции, математической культуры, эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии
вносит   вклад   в   развитие   логического   мышления.   Ведущая   роль   принадлежит   геометрии   в
формировании   алгоритмического   мышления,   умений   действовать   по   заданному   алгоритму   и
конструировать   новые.   В   ходе   решения   задач   –   основной   учебной   деятельности   на   уроках
геометрии – развиваются творческая и прикладная стороны мышления.
Цели и задачи изучения учебного предмета
•   формирование   представлений   о   математики   как   универсальном   языке   науки,   средстве
моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
• развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры,
критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности;
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для
изучения   школьных   естественнонаучных   дисциплин   на   базовом   уровне,   для   получения
образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
• воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для
научнотехнического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры
через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Исторически сложились две стороны назначения математического образования: практическая,
необходимая человеку в его продуктивной деятельности, и духовная, связанная с мышлением
человека, с овладением определенным методом познания и преобразования мира математическим
методом.
В школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин. Для жизни в
современном обществе важным является формирование математического стиля мышления,
проявляющегося в определенных умственных навыках. Объекты математических умозаключений и
правила их конструирования вскрывают механизм логических построений, вырабатывают умение
формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивая логическое мышление.
Использование математического языка дает возможность развивать у учащихся точную, экономную,
информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые средства.
Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека.
Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и
изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи
симметрии. История развития математического знания дает возможность пополнить запас историко
научных знаний учащихся, сформировать у них представление о математике как части
общечеловеческой культуры.
Место учебного  предмета в учебном плане
     На изучение геометрии в 10 классе выделено 68 часов (2 часа в неделю)
2 Основное содержание тематического планирования и его структура совпадают с содержанием
авторской программы.
№
1
2
3
4
5
6
Название глав

прямых
Некоторые сведения из
планиметрии
Введение
Параллельность
плоскостей
Перпендикулярность   прямых   и
плоскостей
Многогранники
Повторение
Итого
и

Содержание учебного предмета
Колво часов по
авторской
программе
12
Колво часов по
рабочей
программе
12
3
16
17
14
6
68
3
16
17
14
6
68
Некоторые сведения из планиметрии (12часов)
Свойство биссектрисы угла треугольника. Решение треугольников. Вычисление биссектрис,
медиан, высот, радиусов вписанной и описанной окружностей, площади треугольника: формула
Герона, выражение площади треугольника через радиус вписанной и описанной окружностей.
Вычисление углов с вершиной внутри и вне круга, угла между хордой и касательной
Теорема   о   произведении   отрезков   хорд.   Теорема   о   касательной   и   секущей.   Теорема   о
сумме квадратов сторон и диагоналей параллелограмма..
Вписанные   и   описанные   многоугольники.   Свойства   и   признаки   вписанных   и   описанных
четырехугольников.
геометрических мест.
Геометрические места точек. Решение задач с помощью геометрических преобразований и
Теорема Чевы и теорема Менелая. Эллипс, гипербола, парабола как геометрические места
точек. Неразрешимость классических задач на построение.
1.Введение (3 ч.)
Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии. Некоторые следствия из аксиом.
2. Параллельность прямых и плоскостей.(16 ч.)
Параллельность   прямых,   прямой   и   плоскости.   Взаимное   расположение   двух   прямых   в
пространстве.   Угол   между   двумя   прямыми.   Параллельность   плоскостей.   Тетраэдр   и
параллелепипед.
3. Перпендикулярность прямых и плоскостей (17 ч.)
Перпендикулярность прямой и плоскости. Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и
плоскостью. Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей.
4. Многогранники (14ч.)
Понятие многогранника. Призма. Пирамида. Правильные многогранники.
5. Повторение.(6 ч.)
Требования к уровню подготовки учащихся по предмету
В результате изучения курса учащиеся должны
Знать:
• значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и
в тоже время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию
процессов и явлений в природе и обществе;
• значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для формирования и развития
математической   науки;   историю   развития   понятия   числа,   создания   математического   анализа,
возникновения и развития геометрии;
3 • универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех
областях человеческой деятельности;
• вероятностный характер различных процессов окружающего мира.
Уметь:
• распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты
с их описаниями, изображениями;
• описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои
суждения об этом расположении;
• анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
• изображать основные многогранники , выполнять чертежи по условиям задач;
• строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
•   решать   планиметрические   и   простейшие   стереометрические   задачи   на   нахождение
геометрических величин;
•использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
• проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
•исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и
свойств фигур;
• вычисления площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач,
используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
Литература.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Геометрия, 1011; учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов,
С.Б.Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2008
Зив Б.Г. Геометрия: дидактические материалы для 10 класса. – М.: Просвещение, 2008.
Иченская М.А. Самостоятельные и контрольные работы к учебнику Л.С.Атанасяна –
Волгоград: Учитель, 2008
Изучение геометрии в 1011 классах. Методические рекомендации к учебнику. Книга для
учителя./ С.М.Саакян, В.Ф.Бутузов – М.: Просвещение, 2009
Задачи по геометрии: информационнопоисковая система. http
Газета «Математика» Издательского дом «Первое сентября» http.mat.I September.ru
Ковалева Г.И. Поурочные планы к учебнику Л.С.Атанасяна, В.Ф.Бутузова –Волгоград:
 ://zadachi.mccme.ru
Учитель, 2009
Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и
материалов следующих Интернет  ресурсов:
1.Министерство образования РФ – http://www.informika/ru,http://www.ed.gov.ru,http://www.edu.ru.
2.Путеводитель «В мире науки» для школьниковhttp
3. Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия  http://
 mega

4. Педагогическая мастерская http
 .  ru
 .  uic
 ://   www
 .  ru
 .  km
 /  ru   /  nauka
 /
 ://   teacher

 .  fio
 .  ssu
 /  samara

Контроль
текущий контроль в виде проверочных работ и тестов,
 тематический контроль в виде контрольных работ,
 итоговый контроль в виде контрольной работы.
4 Календарнотематическое планирование
Тема урока
по
 плану
Дата
по
факту
Примеч
ания
№ ур.
   в
главе
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
Некоторые сведения из планиметрии
Углы, связанные с окружностью
Углы, связанные с окружностью
Отрезки, связанные с окружностью
Отрезки, связанные с окружностью
Решение треугольников
Решение треугольников
Решение треугольников
Решение треугольников
Теоремы Менелая и Чевы
Теоремы Менелая и Чевы
Эллипс, гипербола, парабола
Эллипс, гипербола, парабола
Введение
Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии.
Некоторые следствия из аксиом.
Решение задач на применение аксиом.
12ч
3ч
16ч
04.09
04.09
11.09
11.09
18.09
18.09
25.09
25.09
02.10
02.10
16.10
16.10
23.10
23.10
30.10
30.10
06.11
06.11
13.11
13.11
27.11
27.11
04.12
04.12
11.12
11.12
18.12
18.12
25.12
25.12
15.01
Параллельность прямых и плоскостей.
1
2
3
4
5
Параллельные прямые в пространстве Параллельность
трех прямых
Параллельность прямой и плоскости.
Решение задач на параллельность прямой и плоскости
Решение задач на параллельность прямой и плоскости
Взаимное расположение прямых в пространстве
Скрещивающиеся прямые.
Углы с сонаправленными сторонами.
Угол между прямыми.
Решение задач по теме « Угол между прямыми».
Контрольная работа №1
по теме «Параллельность прямых и плоскостей»
10 Анализ контрольной работы. Параллельные плоскости.
6
7
8
9
Признак параллельности двух плоскостей.
Свойства параллельных плоскостей.
Тетраэдр.
11
12
13 Параллелепипед Свойства граней и диагоналей
параллелепипеда
Задачи на построение сечений
14
15 Контрольная работа №2
по теме «Параллельность плоскостей»
16 Анализ контрольной работы..Задачи на построение
сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости.
Перпендикулярные прямые в пространстве.
1
17ч
15.01
5
№
урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32 33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
22.01
22.01
29.01
29.01
05.02
05.02
12.02
12.02
26.02
26.02
05.03
05.03
12.03
12.03
19.03
19.03
26.03
26.03
02.04
02.04
09.04
09.04
16.04
16.04
23.04
23.04
30.04
30.04
07.05
07.05
14.05
14.05
21.05
21.05
28.05
28.05
14ч
6ч
2
3
4
5
6
7
8
9
Параллельные прямые, перпендикулярные к плоскости.
Признак перпендикулярности прямой и плоскости.
Теорема о прямой, перпендикулярной к плоскости.
Решение задач на перпендикулярность прямой и
плоскости
Расстояние от точки до плоскости.
Теорема о трех перпендикулярах.
Решение задач на применение теоремы о трех
перпендикулярах.
Решение задач на применение теоремы о трех
перпендикулярах.
Двугранный угол.
10 Угол между прямой и плоскостью.
11 Угол между прямой и плоскостью
12
13 Признак перпендикулярности двух плоскостей.
14 Прямоугольный параллелепипед.
15
16
Решение задач на применение двугранных углов.
Решение задач на применение признака
перпендикулярности двух плоскостей.
17 Контрольная работа №3
по теме «Перпендикулярность прямой и
плоскости»
Многогранники.
1
2
3
4
5
6
7
Анализ контрольной работы. Понятие многогранника.
Призма, площадь поверхности призмы.
Призма, площадь поверхности призмы.
Пирамида.
Правильная пирамида Площадь поверхности пирамиды.
Усеченная пирамида. Площадь поверхности пирамиды
Решение задач на вычисление площади поверхности
пирамиды
Симметрия в пространстве.
Понятие правильного многогранника.
Элементы симметрии правильных многогранников.
Элементы симметрии правильных многогранников
Решение задач на вычисление площади поверхности тел.
Решение задач на вычисление площади поверхности тел
8
9
10
11
12
13
14 Контрольная работа №4 по теме
«Многогранники»
Повторение.
Анализ контрольной работы. Параллельность прямых в
пространстве.
Параллельность двух плоскостей.
Перпендикулярность прямой и плоскости.
Теорема о трех перпендикулярах
Двугранный угол
Вычисление площадей поверхности тел
1
2
3
4
5
6
6

file_name: 10  класс геометрия  2017.doc

title: Рабочая программа по геометрии 10 класс


extracted_text:
« ДОРОГА В КОСМОС»
Цель   мероприятия:  создать   условия   для   формирования   патриотического   сознания   учеников,
становления личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в
интересах Отечества.
Задачи:
Содействовать
  обогащению знаний о первом космонавте земли Ю. Гагарине;
   формированию   позитивных отношений  учеников к ценностям знания,   труду,   целеустремленности  и
настойчивости  по достижению поставленных целей;
 развитию базовых и ключевых компетенций: информационная, коммуникативная, кооперативная и др.
 воспитанию нравственного, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою
личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.
Слайд 1.
Учитель:
В 2013 году исполняется 52 лет со времени полёта в космос первого космонавта Земли Юрия
Гагарина.
Юрию Гагарину, который ещё при жизни стал легендой, сегодня,
9 марта,  исполнилось бы  79 лет. Всенародная слава и любовь пришли к Юрию Гагарину, когда ему было
всего двадцать семь лет.
Слайд 2
Учитель:
Сегодняшнее мероприятие мы посвящаем человеку, который открыл людям Земли дорогу в неизведанный
мир, дорогу к звёздам.
/ По щелчку звучит фонограмма  песни  « Знаете, каким он парнем был…». Ученики  поют песню под
фонограмму.  На слайде автоматически  меняются фото Ю.А. Гагарина./
Слайд3
Учитель
Так кем же был это человек, человек столь удивительной судьбы?
Наш разговор с вами будет похож на перелистывание страниц большого журнала, на которых мы увидим,
каким был Юрий Алексеевич, как воспитывался характер будущего космонавта.
Ученик 2.
Да, это верно — не забудем
Ни малой мелочи о нем.
И жизнь его изучат люди
Всю — год за годом, день за днем.
Он вровень встал с грядущим веком.
Но скорбь лишь глубже оттого,
Что до бессмертья своего
И он был смертным человеком.
 Владимир Туркин
Слайд 4  ( по щелчку идёт смена иллюстраций)
Ученик 3 В самом сердце России, у небольшого старинного города Гжатска стоит среди березовых рощ небольшое
село Клушино. Здесь 9 марта   1934 года родился Юрий Гагарин.
      Он очень любил свою малую Родину.
Ученик в роли Юрия Гагарина / говорит наизусть или выразительно читает/
«… Красивым было наше село. Летом все в зелени, зимой в глубоких сугробах. Наш дом стоял вторым на
околице, у дороги на Гжатск.
( Нажать далее) В небольшом саду росли яблоневые и вишневые деревья, крыжовник, смородина.
 ( Нажать далее) За домом расстилался цветистый луг, где босоногая ребятня играла в лапту и горелки…
( Нажать далее) Бывало, заберешься тайком на крышу, а перед тобой колхозные поля, бескрайние, как море,
теплый ветер гонит по ржи золотистые волны. Подымешь голову, а там чистая голубизна... Так бы, кажется, и
окунулся в эту красу, и поплыл к горизонту, где сходятся земля и небо.
( Нажать далее) А какие были у нас березы! А сады!»
Ученик 3
Оттуда, с тех русских полей и начался взлет первого космонавта нашей планеты к звездам.
Слайд 5
Ученик 4
Семья, в которой родился будущий космонавт, была большой и дружной. В семье было  четверо детей:
старший брат Валентин, сестра Зоя, тремя годами моложе, Юрий и меньшой брат Борис.
Родители Юры были простые   русские люди. Отец был плотником, а мама работала   дояркой.   Про отца
мальчика в селе говорили: «Золотые руки у Алексея Гагарина!» И в самом деле, у отца спорилась любая
работа — и столяра, и каменщика, и пахаря, и слесаря. К этому он приучал и своих детей. Строгий, но
справедливый, он преподал своим детям первые уроки дисциплины, уважения к старшим, любовь к труду.
Ученик 5
Мама Юры – Анна Тимофеевна удивительно много читала и могла ответить почти на любой вопрос
своих   ребятишек.   Вечерами   они   собирались   всей   семьёй     в   большой   комнате   у   стола   под   висячей
керосиновой лампой. И тогда Анна Тимофеевна начинала читать детям книжки, потом рассказывать о
своем детстве.  Именно от  мамы передалась Юре любовь к чтению.
Слайд 6
Учитель:
В   детские     годы   Юра   был   самым   обыкновенным   ребенком,   ничем   не   отличавшимся   от   своих
сверстников: по мере своих сил помогал родителям, был непременным участником всех детских деревенских
забав, шалил,  бегал по лужам с деревенскими мальчишками. Весной, когда сходил снег, ребятишки запускали
бумажного змея, и Юра, бегая за ним, думал: «Вот бы и мне с ним лететь».
Безоблачное детство будущего покорителя космических просторов было прервано начавшейся
Великой Отечественной войной.
Слайд 7
Ученик 6
В  сентябре 1941 года Юра Гагарин пошёл в 1 класс. Он очень ждал этого торжественного момента,
потому что очень хотел учиться. Намытый, наутюженный, с расчёсанной волосок к волоску головой, с новым
ранцем   на   спине,     счастливый,   гордый     он     шёл   в   свою   школу.   Несмотря   на   тяжелое   военное   время,
односельчане украсили школу зелёными ветками и написанными мелом лозунгами.   Его сердечко громко
стучало от радости и волнения.
Слайд 8
Ученик 7 Этот день Юре принёс много впечатлений. Первый раз он выступал перед свои классом, читая наизусть
своё любимое стихотворение про лётчиков, самолёты и небо… Он очень волновался.
Ученик в роли Юрия Гагарина / говорит наизусть или выразительно читает/
 «Мой милый товарищ, мой лётчик,
Хочу я с тобой поглядеть,
Как месяц по небу кочует,
Как по лесу бродит медведь....»
Ученик 6
К учению Юра относился серьезно. Не гнался за хорошими отметками в дневнике, а просто хотел знать
как можно больше, научиться всему как можно быстрее.
Слайд 9
Учитель:
Война   не   давала   о   себе   забыть   ни   на   минуту.   Дни   и   ночи   шли   через   деревню   беженцы.   Люди
рассказывали, как фашисты уничтожают наши города, села, как бросают бомбы на мирных граждан. Все, кто
остался в деревне: мужчины, женщины и дети работали для фронта за себя и за тех, кто ушёл защищать свою
Родину.  Именно   тогда в один из сентябрьских дней произошло событие, которое  произвело неизгладимое
впечатление на мальчика. ( Нажать         )
Ученик 8
Тогда Юра  впервые увидел самолеты с красными звёздами на крыльях, которые пролетали над селом.
Один самолёт летел так низко,  что  казалось,  вотвот  врежется  в землю. Но он все тянул  в сторону от
построек,   а   потом   упал   рядом   с     избой   Гагариных.   Недалеко   от   него,     на   сухом,   твердом   пригорке
приземлился и другой самолёт.   Все деревенские мальчишки побежали смотреть на лётчиков.  ( Нажать        )
На гимнастёрках у лётчиков Юра заметил ордена. «Летчики — герои! »  восхищаясь их отвагой и
мужеством, подумал Юра. Именно тогда он решил быть похожим на них.  «Когда я вырасту  я тоже буду
лётчиком»                             в волнении говорил Юра маме после встречи с ними.
Слайд 10
Ученик 9
Жизнь в первые послевоенные годы была нелёгкой – кругом разруха и нищета. Жили очень трудно,
чтобы хоть както облегчить положение, семья Гагариных переезжает из села Клушино в районный центр
Гжатск.
Слайд 11
Ученик 10
 Как и все дети того времени, Юра мечтал о том дне, когда вырастет и сможет совершать подвиги. А
пока он старательно учился,   выступал в смотрах художественной самодеятельности, занимался в духовом
оркестре, участвовал  в  драмкружке, выступал на школьных спектаклях.
Ученик 9
        Позже мальчик  увлекся авиамоделизмом. Он записался в технический кружок. Както  с ребятами они
сделали летающую модель самолета, раздобыли бензиновый моторчик, казеиновым клеем прикрепили
крылья. Знатный самолёт получился.  Юра с радостью наблюдал за полётом своего первого самолёта.
А руководитель кружка радовался вместе с ребятами и почти серьезно обещал:  – «Быть вам, хлопцы,
летчиками...»
Слайд 12
Учитель
Мечта   стать   лётчиком   не   покидала   Юру.   Но   жизнь,   как   вы   знаете,   довольно   часто   вносит   свои
поправки в личные планы.
Когда Юре исполнилось 15 лет, он  решает оставить учёбу в средней школе. Именно с этого момента Юра
будет шаг за шагом идти к заветной мечте. Всего 5 шагов к звёздам – но в них вся нелёгкая, но интересная
жизнь первого космонавта Земли. Слайд 13
А пока Юрий Гагарин поступает работать на завод, чтобы помогать родителям и продолжать учиться
заочно. В дни его юности поднимались из руин разрушенные войной города, строились новые заводы. И
первой   профессией,   которую   избрал   для   себя   будущий   космонавт,   была   профессия   металлурга.     Он
поступает учиться  в ремесленное училище.
Слайд 14
В училище определилась будущая  профессия  Юры  формовщик литейного цеха. Профессия  не из
легких. Она требует не только знаний и опыта, но и большой физической силы.
Слайд 15
Ученик 11
В числе лучших выпускников Юру  направили в Саратовский индустриальный техникум. Здесь он
изучал науку.
Чтобы в небо взлететь,
Чтобы лётчиком стать,
Надо много уметь,
Надо многое знать!
Слайд 16
Ученик 12
Во   время   учёбы   Юра   занимался   во многих   кружках:   физикотехническом,   литературном,
драматическом,   математическом,   немецкого   языка,   играл   в духовом   оркестре.  Особенно   Юре   нравилась
математика, он понимал, что без математики  лётчику не прожить.
Слайд 17
Ученик 13
В свободное от учебы время ребята много занимались спортом, организовали баскетбольную команду.
Еще в ремесленном училище Гагарин пристрастился к этой быстрой, живой игре. Их команда участвовала в
городских соревнованиях и заняла первое место среди саратовских техникумов.  Занятия в техникуме шли
свои чередом.
Ученик 12
Но стоило услышать гул пролетающего самолета, встретить летчика на улице, как у Юры сразу на
душе становилось теплее. Это была все та же, еще не осознанная тяга в воздух.
Ученик 13
      К своей мечте Юрий Гагарин  шёл  постепенно. Юра знал, что в Саратове есть аэроклуб. Среди ребят о
нем шла добрая слава. На четвёртом курсе он  вместе с друзьями подал заявление и  стал ходить на занятия.
Слайд 18
Ученик 12
Занятия в техникуме  до обеда, затем  аэроклуб. Юрию приходилось очень много заниматься.  На сон
оставалось дватри часа.
Стремление к знаниям стало чертой его характера.
( нажать        )
Ученик 13
Юра Гагарин защитил диплом с отличием, перед ним были открыты все дороги. Но перед Гагариным
стоит выбор: идти на производство или продолжать учёбу в аэроклубе.
Слайд 19
Ученик 12 И он делает следующий шаг навстречу своей мечте  продолжает заниматься в аэроклубе. И началось горячее,
интересное лето. Почти каждый день  полеты.
Слайд 20
Ученик 14
Жизнь подчинялась этому настойчивому характеру, открывая новые и новые возможности. И вот уже
впервые Юрий Гагарин видит Землю с высоты. Правда, это еще высота полета птицы и самолет учебный. Но
ведет его он сам — курсант любительского авиационного клуба.
Ученик в роли Юрия Гагарина / говорит наизусть или выразительно читает/
 «Я вырулил самолет на линию старта, дал газ, поднял хвост машины, и она плавно оторвалась от
земли. Меня охватило трудно передаваемое чувство небывалого восторга. Лечу! Лечу сам!»
        Подошла пора выпускных экзаменов. Опять – в который раз – экзамены! Но и теперь Юра Гагарин  их
выдержал. Все экзамены сданы на «отлично».
Слайд 21
Учитель
Для   дальнейшего   обучения   Юрий   Гагарин     получает   направление     в   Оренбургское   авиационное
училище. Почему он выбрал этот путь? Он хотел стать военным летчикомистребителем, потому что ему
нравилась военная дисциплина, нравилась военная форма. Он хотел стать защитником Родины.
Слайд 22
Ученик 15
О небе Юрий  мечтал  с  детства.   И эта мечта  сбылась.    Юрий Гагарин   курсант  первого  военного
авиационного   училища.   Юношу,   как   всех   новобранцев,   подстригли   под   машинку,   выдали
  ему
обмундирование:   защитную   гимнастерку,   синие   бриджи,   шинель,   сапоги.   На   плечах   у   него     заголубели
курсантские погоны, украшенные эмблемой летчиков  серебристыми крылышками.
Слайд 23
Ученик 16
Еще три года позади, и вот уже в его руках штурвал не учебного самолета, а современного высотного
скоростного истребителя. Он уже твердо знает, к чему стремится. В то время он хотел стать классным
летчиком.
Ученик 15
Юрий стал им, с отличием  окончив авиационное училище  в Оренбурге.
Слайд 24
Ученик 16
В этом городе, лежащем в приуральских степях, он встретил девушку Валю Горячеву, которая стала
потом его женой.
"Многое дал мне Оренбург  и семью, и власть над самолетом",  говорил Юрий Гагарин.
Слайд 25
Учитель
После окончания училища   Юрию Гагарину предлагают остаться в Оренбурге, в качестве лётчика –
инструктора. Но молодой лейтенант просится на Север. Он хочет стать настоящим лётчиком,  пройти через
трудности, научиться летать   в сложных погодных условиях. Север был самым подходящим местом для
этого.   Вместе со своим   лучшим другом Юрием Дергуновым он получает назначение на Север. «Летать
любит, летает смело и уверенно»  с такой характеристикой Юрий Гагарин  отправился служить в Заполярье.
( Нажать «далее» . Фонограмма «Обнимая небо»  прослушать 1 куплет и перейти на следующий
слайд. )
Слайд 26
Ученик 17 Так шла, бежала, летела вперед жизнь. Молодому лётчику приходилось летать в сложных условиях.
Бураны, снежные заносы, густая облачность...
Слайд 27
Ученик 17
Он многому учился и многое постиг. И чем больше он учился летному делу, тем сильнее ему хотелось
полететь далеко к звездам, узнать как можно больше, освоить космос.
Слайд 28
Учитель
В январе 1959 года стартовала первая лунная ракета. Потом был второй полёт к луне. Люди были
потрясены. Значит и человек может полететь. А тут еще в газетах появились сообщения: люди просили
послать их в космос. Он долго не решался, точнее, не знал, как это сделать…
Однажды вечером он написал рапорт   с   просьбой зачислить его в группу подготовки кандидатов в
космонавты. Полететь в Космос решился не один Юрий Гагарин. Заявлений было много. Отсюда с Севера
его, молодого лейтенанта, летчика истребительной авиации вызывали в Москву на специальные медицинские
комиссии. Их тоже было много... Осталось только ждать…
Слайд 29
Ученик 18
Из многих претендентов быть первым выбор пал на него.
Слайд 30
Он был лучшим в учебе, во время подготовки к полету, честен и порядочен в общении с коллегами и
друзьями, очень смел.
( Нажать « далее»)
Долгожданный вызов из Москвы был получен в канун его дня рождения, 8 марта 1960 года, а 11 марта
старший лейтенант Юрий Гагарин отбыл из Заполярья в Москву.
Слайд 31
Учитель
День 12 апреля 1961 года для советских людей начался обычно. Люди занимались своими
повседневными делами, и никто не подозревал, что потом все, от мала до велика, запомнят его на всю жизнь.
Слайд  32
Прослушивание фонограммы выступления Гагарина перед полётом.

Ученик 19
         Обычным шумом улица полна.

Идет весна. Рабочий день в разгаре.
И из вселенной радиоволна
Приносит имя русское: Гагарин.
Оно во все врывается края,
Во все сердца, как ласточка, влетает,
И матьземля, дыханье затая,
Полет героясына наблюдает.
И день обычный праздником цветет,
Вся жизнь от ныне  сказочный полет,
Гигантский шаг космического века. С победой, люди поздравляю вас!

Свершилось! Пробил

  долгожданный час!
Рванулось к звездам сердце

         человека!
     Л. Вышеславский.
Учитель
Первый полет человека в космос продолжался всего 108 минут. Этот полет сам по себе уникален.
Несмотря на небольшую продолжительность, он был первым, и было доказано, что человек может жить и
работать в космосе.
Слайд 33
Москва встречала своего героя. Цветы, улыбки, праздничное ликование. Героя поздравляли, вручали
высокие награды. Дальше Гагарина ждала всемирная слава. ( нажать      )
Он совершал поездки по всему миру, встречался с Президентами и королями… Но Гагарин ещё и
много работал в Центре подготовки космонавтов, продолжал летать на самолётах.
Слайд 34
В одном из полётов самолёт Юрия Алексеевича Гагарина разбился и он погиб.  Вместе с Гагариным
погиб еще один летчик В.С. Серегин.
Эта катастрофа потрясла весь мир.
На месте трагической гибели Ю.А. Гагарина и В.С. Серегина сооружен мемориал. Зимой и летом идут
сюда люди, чтобы минутой скорбного молчания почтить память героев, приезжают их родные и близкие,
российские и зарубежные космонавты.

Слайд 35
Много лет минуло с тех пор, как первый космический корабль, ведомый человеком, оторвался от земного причала
и оставил вечный след в звездных просторах. Первого  космонавта  планета  запомнила  обаятельным человеком,   с
открытой  улыбкой. Его знали все.  И все видели в нем родного и близкого человека. Он был и останется навсегда
Сыном Земли.
/Нажать на белый фон и просмотреть слайдшоу Дорога в космос. Ю.Гагарин»/
Рефлексия
Хотели бы вы походить на Юрия Гагарина? Почему?
Какие черты характера помогли Юрию Гагарину осуществить свою мечту стать летчиком, а позже
космонавтом?
Есть ли у Вас заветная мечта?  Кем бы  хотели  стать? Какую пользу  своей Родине  сможете принести Вы?
Какие первые шаги Вы должны сделать к осуществлению задуманного?

file_name: дорога в космос .docx

intro:
Цель мероприятия: создать условия для формирования патриотического сознания учеников, становления личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в интересах Отечества.
Задачи:
Содействовать
-  обогащению знаний о первом космонавте земли Ю. Гагарине;
-  формированию  позитивных отношений учеников к ценностям знания,  труду,  целеустремленности и настойчивости  по достижению поставленных целей;
- развитию базовых и ключевых компетенций: информационная, коммуникативная, кооперативная и др.
- воспитанию нравственного, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.

title: Дорога в космос