extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 10 «БЕРЕЗКА»
Консультация для педагогов:
«Игры на развитие фантазии и словесного творчества»
Подготовили: Зубко Людмила Викторовна г.Радужный
Консультация для педагогов:
«Игры на развитие фантазии и словесного творчества»
Основным качеством педагога «творческой личности» должна быть постоянная готовность
к игре и умение превращать   в игру самое скучное и серьезное занятие. В дошкольном
возрасте игра является основным средством общения, обучения, познания и формирования
характера и личности ребенка. Именно поэтому нужно быть готовым к участию в игре и
уметь   ее   организовать.   Вашему   вниманию   предлагаются   игры,   игровые   техники,
позволяющие развить у дошкольников воображение и фантазию. Использование в работе
игровой техники «превращения» детей .  Дети живут в мире образов и очень любят разные
превращения.   Часто   сами,   без   участия   взрослых,   становятся   персонажами   сказок   и
мультфильмов. В зависимости от того, какой вам нужен результат, вы можете вместе с
«помощником» совершать различные «превращения».    Например, если вам нужно создать
тишину, можно «превратить» детей в рыбок, бабочек, цветы, камни,   в умных девочек и
мальчиков,   художников,   артистов,   либо   ученых   и   т.п.   Вы   можете   вместе   с   детьми
придумать для этого специальные словазаклинания для подобного «превращения», лучше
всего   если   они   будут   зарифмованы,   чтобы   легче   произноситься.  Если   же   необходимо
ускорить   наведение   порядка   или   сборы   на   прогулку,   можно   ввести   соревновательный
момент: кто быстрее, лучше, точнее, аккуратнее уложит игрушки, наденет одежду и т.п.
    Из   всех   знаний   и   умений   самым   важным,   самым   необходимым   для   жизненной
деятельности является умение ясно, понятно, красиво говорить на родном языке. Всю свою
жизнь   человек   совершенствует   речь,   овладевает   многообразием   языковых   средств.
Овладение   связной   устной   речью,   развитие   фантазии,   воображения   и   способности   к
литературному   творчеству   составляет   важнейшее   условие   качественной   подготовки   к
школе.   Важной   составной   частью   этой   работы   являются:   развитие   образной   речи,
воспитание   интереса   к   художественному   слову,   формирование   умения   использовать
средства художественной выразительности в самостоятельном высказывании. Достижению
этих   целей   способствует   целый   ряд   игр   и   упражнений,   рассмотрим   некоторые   из   них.
Дошкольник   в   силу   своей   возрастной   специфики   —   искатель.   Его   внимание   всегда
направлено   на   то,   что   ему   интересно.   А   интерес   сопровождается   положительными
эмоциями. Стремление к повышению качества подготовки к школе привело к созданию
увлекательных для детей средств и форм обучения  игре (например: дидактические игры,
конструкторы, игрушки трансформеры,   игры — занятия и др.) Как найти ту грань, где
заканчивается   игра   и   начинается   серьёзная   интеллектуальная   работа?   Насколько
совместимы   эти   понятия?   Поиск   ответов   на   поставленные   вопросы   побуждает
использовать   среди   современных   инноваций   в   дошкольном   образовании   именно   те
методики и технологии, которые не только результативны, но и увлекательны. Одной из
таких технологий являются игры на развитие фантазии и словесного творчества. К вашему
вниманию, мы хотим предложить Вам поиграть в игры и почувствовать себя детьми.
Игра "увеличение  уменьшение".
Вот вам волшебная палочка, она может увеличивать или уменьшать все, что вы захотите.
Одна   команда   будет   рассказывать   о   том,   что   бы   они   хотели   увеличивать.   А   другая команда, о том, что бы они хотели уменьшить. А третья команда уменьшает и увеличивает.
Если   ребенку   трудно   дается   самостоятельное   фантазирование,
  предложите
пофантазировать совместно, задайте ему вспомогательные вопросы.
Игра «Оживи предмет»
Эта   игра   предполагает   придание   объектам   неживой   природы   способностей   и   качеств
живых  существ,  а   именно:  способности   двигаться,   думать,  чувствовать,  дышать,  расти,
радоваться, размножаться, шутить, улыбаться.
 В какое живое существо вы бы превратили воздушный шарик? (Ответы 1 команды)
 О чем думает ваша обувь? (Ответы педагогов 2 команды)
 О чем думает мебель? (Ответы педагогов 3 команды)
Игра «Измени характер персонажа»
Придумайте сказку с таким невероятным сюжетом: Лисица стала самой простоватой в
лесу, и ее все звери обманывают.
Игра «Подарок»
 Взрослые встают в круг. Одному дают в руки коробку с бантом просят передать ее соседу
и сказать, что бы он хотел подарить: "Я дарю тебе зайчонка", или "Я дарю тебе большую
конфету ".
Игра «Обними невиданное животное»
Каждый из участников игры должен изобразить как он «обнимает» какое – то животное, а
остальные угадывают это животное.
Игра «Зоопарк»
Участники   игры   получают   по   картинке,   не   показывая   их   друг   другу.   Каждый   должен
описать   своё   животное,   не   называя   его,   по   такому   плану:   Внешний   вид.
Игра «Разными глазами»
Опишите аквариум с точки зрения его владельца, а потом, с точки зрения рыбки, которая
там плавает, и хозяйского кота.
Игра «Опиши ситуацию»
Участникам   игры   выдаются   одинаковые   сюжетные   картинки.   Им   предлагается   описать
ситуацию   с   точки   зрения   разных   ее   участников,   интересы   которых   могут   быть   и
противоположными. К примеру, с точки зрения лисы и зайца, медведя и пчел. Игра «Придумай продолжение»
Прочтите начало сказки и попросите придумать, как будут развиваться события в сказке,
чем она закончится.
Игра «Как мне повезло»
Придумайте, что могли бы считать везением знакомые вам предметы. Как мне повезло,
говорит подсолнух,  я похож на солнце. Как мне повезло,  говорит картошка,  я кормлю
людей. Как мне повезло,  говорит береза,  из меня делают ароматные веники.
Игра «Подбери метафору»
Метафора  это перенесение свойств одного предмета (явления) на другой на основании
признака,   общего   для   обоих   предметов.   Например,   «говор   волн»,   «холодный   взгляд».
Объясните,   какие   свойства   в   приведенных   метафорах   и   кому   перенесены.
Мягкий характер. Щеки горят. Утонул в двойках. Держать в ежовых рукавицах. Позеленел
от злости. Надоедливый как муха. Трудолюбивый как пчела.
Игра «Автобиография»
Я представлю себя предметом, вещью или явлением и от его имени буду вести рассказ.
Внимательно послушайте меня и путём наводящих вопросов выясните, о ком или о чём
идёт   речь.   «Я   есть   в   доме   у   каждого   человека.   Хрупкая,   прозрачная.   От   небрежного
отношения погибаю, и становится темно не только в душе … (лампочка)».
Игра «Веселые рифмы»
Подберите к словам рифмы. Свечка  … печка; трубы  … губы; ракетка  … пипетка;
сапоги  пироги и т.д. В народе говорят: "Без воображения нет соображения".
Игра «Королевский бутерброд»
С   «помощником»   начинаем   делать   «бутерброд».   Сначала   берем   кусочек   хлеба,   затем
каждый ребенок поочередно кладет на него чтолибо съедобное. Желательно, чтобы дети
сидели в кругу на ковре или на стульях. Повторять продукты нельзя, педагогу на первых
порах   приходится   подсказывать   детям   составляющие   «бутерброда».   Когда   круг
завершится,   «помощник»   «съедает»   бутерброд   и   начинается   веселая   часть   игры:   все
вспоминают,   что   же   попало   в   живот   «помощнику».   Можно   усложнить   задание:   детям
постарше   называть   продукты   в   прямом   или   обратном   порядке   их   появления   на
«бутерброде».   Можно   отдельно   указать   овощи,   мясные   и   молочные   продукты,   зелень,
соусы   и   т.д.   Все   зависит   от   вашей   фантазии,   которая,   кстати,   является   обязательной
составляющей «творческой личности».
Альберт   Эйнштейн   считал   умение   воображать   выше   многознания,   ибо   считал,   что   без
воображения   нельзя   сделать   открытия.   Хорошо   развитое,   смелое,   управляемое
воображение      это   бесценное   свойство   оригинального   нестандартного   мышления.
Дети   подсознательно   учатся   думать      в   игре.   Этим   надо   воспользоваться   и   развивать воображение   и   фантазию   с   самого   раннего   детства.   Пусть   дети   «изобретают   свои
велосипеды».   Кто   не   изобретал   велосипедов   в   детстве,   тот   вообще   ничего   не   сможет
изобрести. Фантазировать должно быть интересно. Помните, что игра всегда неизмеримо
продуктивнее,   если   мы   с   ее   помощью   ставим   ребенка   в   приятные   ситуации,   которые
позволяют   совершать   героические   поступки   и,   слушая   сказку,   видеть   свое   будущее
полноценным и многообещающим. Тогда, получая удовольствие от игры, ребенок быстрее
овладеет умением фантазировать, а потом умением воображать, а потом и рационально
мыслить.
Все выше указанные  игры помогают:
   развить   творческое   воображение   и   коммуникативные   навыки   детей   дошкольного
возраста;
 обогатить словарный запас;
 сделать речь ребёнка более красочной, эмоциональной.
Литература:
Алябьева Е.А. Развитие воображения и речи детей 47 лет: Игровые технологии. М., 2005.
Громова О.Н., Прокопенко Т.А. Игрызабавы по развитию мелкой моторики у детей. 50
упражнений с музыкальным сопровождением. М., 2002.
Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение: Пособие для логопедов и родителей. СПб.,
1997.
Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях. – СПб., 2005.

file_name: конс Зубко  .docx

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для педагогов: «Игры на развитие фантазии»


extracted_text:
МОУ СОШ х. Бурковский
Волгоградская область Среднеахтубинский район
Урок «Семья и семейные ценности»
Учитель: Гаиткулова О.И.
Класс: 2, 4
      Актуальность:  семья  играет  особую  роль в нашей жизни. Именно  в  семье
многие люди узнают о традициях своего народа, своей страны, об основах веры.
                  Цель:      раскрыть духовнонравственные идеалы семьи.
                  Задачи:
                 1. Ознакомить с семейными ценностями разных религиозных конфессий.
                2.   Стимулировать   познавательную   деятельность   учащихся,     развивать
коммуникативные  навыки.
         3. Воспитывать уважительное отношение к своим родителям, членам семьи;
формировать культурные традиции в общении взрослых и детей в семье.
                 Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный пересказ на
тему, работа с иллюстративным материалом, подготовка к беседе с членами семьи.
                             Основные термины и понятия: семья, ценность, малая Церковь, венчание,
свадьба.
               Ход урока:
         1. Организация деятельности учащихся.
    Наш урок мы начинаем традиционно: с пожелания здоровья, любви и добра друг
другу. Итак…«Здравствуйте»
          2. Проверка домашнего задания.
   Вы должны были написать сочинения о религиозных праздниках.

           3. Беседа с учащимися.
1. Эпиграф урока. «Родительский дом – начало начал
                              И в жизни любой надежный причал»
 Как вы понимаете этот эпиграф?
   У   каждого   человека   есть   своя   семья,   свой   дом.   Это   место,   где   ты   родился,
живешь. Мы должны любить и уважать родителей: отца и мать. Быть верным другом
младшим братьям, сестрам. И всем, чем можно, помогать им, потому что наши
родители стараются за нас изо всех сил, чтобы нам было хорошо.
1 2. Что такое семья?
Семья – это школа любви. Семья – это папа, мама и я. Семья – это …..
 Великие люди  тоже много писали о семье.
  «   Семья   –   это   первичная   среда,   где   человек   должен   учиться   творить   добро»
Сухомлинский
«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» Толстой Л. Н.
«Уважение   служит   оплотом   и   для   родителей   и   для   детей.  Избавляя   первых   от
огорчений, а вторых от угрызений совести» Бальзак Оноре де
          4.Объяснение темы урока.
 1. Христианская семья (5 слайд)
 Работа с основными понятиями: малая Церковь, венчание, свадьба.
                Семья мама и папа, братья и сестры – играет особую роль в нашей жизни.
Именно в семье многие люди  узнают о  традициях своего народа, своей страны.
                 Семья основана на радости и создана ради нее. Семью создают два человека,
полюбившие друг друга. Вступление в брак в православии называется венчанием. На
головы   жениху   и   невесте   возлагают   венцы.  Это   знак   того,  что   в  этот   день   они
«князь» и «княгиня», самые почитаемые люди в округе. Венец – это еще и награда за
решимость людей подарить себя друг другу. Венец, как и кольцо, не имеет конца.
Это означает, что вот так же, до смерти, жених и невеста должны быть верны друг
другу,   когда   станут   мужем   и   женой.   Даже   если   будут   в   их   жизни   болезни   и
несчастья, они должны оставаться вместе.
      Учиться любить надо еще в родительском доме, иначе любовь не приживется и в
твоей новой взрослой семье. Тот, кто не научился любить в родительском доме, не
сможет любить и тогда, когда создаст свою семью.
               Рождение ребенка наполняют семейную жизнь светом, радостью, смыслом.
      Для сохранения дружной семьи очень важно, чтобы в ней были общие события и
праздники,   семейные   традиции.   Это   не   только   дни   рождения.   Когда   вся   семья
вместе празднует Пасху, Рождество Христово, конечно, люди становятся ближе и
дороже друг другу.
              Семья в православии часто именуется малой Церковью.
             В Евангелии Царство Божие часто сравнивается с брачным пиром, т. е. со
свадьбой.
2. Семья в исламе
2 Мусульмане серьезно относятся к созданию семьи и очень дорожат ею. Главное, что
важно для исламской семьи, это любовь: родителей друг другу, к детям, детей к
родителям.
  Для создания прочного семейного союза важно, чтобы муж и жена имели схожие
взгляды на жизнь, воспитание детей. Для них важно также умение понимать друг
друга,  прощать   случайные  обиды.  Жена   ведет   домашнее   хозяйство,  она   готовит
вкусную еду, стремится содержать дом в чистоте, создавать уют. Вместе с мужем
она   занимается   воспитанием   детей.
  До   совершеннолетия   большую   роль   в
воспитании детей играет мать, а после наступления совершеннолетия в воспитании
мальчиков большую роль играет отец.
  Мужу тоже приходится много трудиться. Чаще в мусульманской семье именно
муж обеспечивает всех материально.
3. Семья в буддийской  культуре
           Для буддистов семья – близкое и духовное единство людей, где уважение и
любовь   друг   к   другу   выражаются   в   словах   и   поступках.   Порядок   в   семье
поддерживается не страхом наказания, а доверием и взаимным уважением.
    Дети чувствуют себя учениками своих родителей, а родители стремятся указать
детям правильный путь.
     У буддистов почитаются дети, украшающие старость своих родителей, сполна
отдающие дочерний и сыновний долг отцу и матери. Таких детей ждет счастливое
будущее и ничем  не омраченная старость.

       5. Чтение и обсуждение параграфа пособия
       Вопросы для обсуждения  и задания:
                    Как вы думаете, почему во всех религиях семья считается одной из
важнейших        ценностей?
           В жизни каждого человека семья значит очень многое. Семья основана на
радости и    создана ради нее. Она объединяет всех членов семьи.
          Как относятся мусульмане к семье?
3  Мусульмане серьезно относятся к созданию семьи и очень дорожат ею.  Главное,
что важно для исламской семьи, это любовь: родителей друг другу, к детям, детей к
родителям.
          Как распределяются обязанности в мусульманской семье?
    Жена ведет домашнее хозяйство. Вместе с мужем она занимается воспитанием
детей. Муж обеспечивает всех материально.
          Почему в православии семью называют малой Церковью?
            Первые христиане часто и свои храмы устраивали в жилищах  и только
потом  стали строить для них специальные здания.
          Как должны жить люди в христианском  браке?
          Семья – это школа любви. Учиться любить здесь могут все – и папа. И мама,
и дети,   ведь христиане считают, что трудно, невозможно полюбить Бога, если не
умеешь любить того, кого видишь каждый день, человека, и тем более члена своей
семьи.
6.
   В недружной семье добра не бывает.
Раскройте смысл пословиц:
    В хорошей семье хорошие дети растут.
    Семья – опора счастья.
   Не будет добра, коли в семье вражда.
7.
Закрепление основных понятий. Кроссворд. (12 слайд)

      По вертикали:
     1.  … школа любви.
      По горизонтали:
     1. Брачный пир.
     2. Вступление в брак в православии.
     3. Глава в мусульманской семье.
     4. Как подругому семью называют в православии?
     Ответы: семья, свадьба, венчание, муж, Церковь.
8.
  Наш урок подходит к концу. Какой вывод вы можете сделать?
4 Нам  хочется  разделить свою радость и печаль со своими родными. Хочется,
чтобы нас ждали, любили. Мы должны заботиться о своей семье, помогать друг
другу. Семья – это одна из важнейших ценностей.
         Вывод:
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
 Здесь ждут тебя с любовью,
И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители – во всем мудрей,
Любимый папа – друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле.
 9.  Домашнее задание: напишите сочинение на тему «Моя семья и ее ценности».

5

file_name: Урок семейных ценностей.doc

intro:
Актуальность: семья играет особую роль в нашей жизни. Именно в семье  многие люди узнают о традициях своего народа, своей страны, об основах веры.
Цель:      раскрыть духовно-нравственные идеалы семьи.
Задачи:
1. Ознакомить с семейными ценностями разных религиозных конфессий.
2. Стимулировать познавательную деятельность учащихся,  развивать          коммуникативные  навыки.
3. Воспитывать уважительное отношение к своим родителям, членам семьи;       формировать культурные традиции в общении взрослых и детей в семье.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный пересказ на   тему, работа с иллюстративным материалом, подготовка к беседе с членами семьи.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Семья и семейные ценности.


extracted_text:
03.05.2017ж.
Ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің технологиялық  картасы
«Айгөлек» тобы
Білім беру саласы: Әлеуметтік орта.
Бөлімі: Экология.
Тақырыбы: «Ненің болатынын, ненің болмайтынын»
Мақсаты:  Электр заттарға ұқыпты қарау дағдыларын дамыту, үйде жалғыз
қалғанда отпен ойнамау, үшкір затты, қайшымен, инемен жұмыс істегенде сақ
болуды. Бөгде адамға еруге болмайтынын түсіндіру.
Көрнекіліктер:  суреттер
Сөздік жұмыстар:  сақ, үшкір.
Билингвалды компанент: боладымонжо, болмайдынельзя.
Оқу ісәрекетінің
кезеңдері
Мотивациялық
қозғаушылық
Ұйымдастырушылық
ізденістік
Рефлексиялық
түзетушілік
Тәрбиешінің ісәрекеті
Балалардың ісәрекеті
 Шаттық шеңберінде бір бірімізге
жақсылық тілеп қуанышымызбен,
жүрегіміздің жылуымен бөлісе
аламыз.
Тәрбиешімен бірге қайталайды.
Кел, балалар күлейік!
Күлкіменен түлейік,
Күлкі көңіл ашады
Күліп өмір сүрейік.
Балаларға не істеуге болатынын,
не істеуге болмайтынын айтып
түсіндіру.
Билингвалды компанент: болады
монжо, болмайдынельзя.
Сергіту  сәті.
Тербеледі ағаштар,
Алдымнан жел еседі.
Кіпкішкентай ағаштар
Биік болып өседі.
дидактикалық ойын: «Болады,
болмайды»
Сұрақтар қойып, балалардың
түсінігін анықтау.
Сабаққа жақсы қатысқан
балаларды мадақтау.
     Шеңберге тұрады.
Өлең жолдарын
қайталайды.

Мұқият тыңдап, түсінік
алады, өз ойларын
айтады.
 боладымонжо,
болмайдынельзя
сөздерін қайталайды.
Сергіту сәтін
қимылдарымен
жасайды, қайталайды.
Ойынға  балалар
қатысады.
Сұрақтарға толық
жауаптар береді.
Қуанады.
Күтілетін нәтиже: Жасайды: Қауіпсіздік ережесін
Түсінеді: Ұжымдық жұмысты орындауды.
Қолданады: Суреттерді.

file_name: Экология Технологиялық карта.docx

intro:
Балаларға не істеуге болатынын, не істеуге болмайтынын айтып түсіндіру.Сұрақтар қойып, балалардың түсінігін анықтау.
Сабаққа жақсы қатысқан балаларды мадақтау.
Шаттық шеңберінде бір бірімізге жақсылық тілеп қуанышымызбен, жүрегіміздің жылуымен бөлісе аламыз.
Тәрбиешімен бірге қайталайды.
Кел, балалар күлейік!
Күлкіменен түлейік,
Күлкі көңіл ашады
Күліп өмір сүрейік.
Билингвалды компанент: болады-монжо, болмайды-нельзя.Шеңберге тұрады.
Өлең жолдарын қайталайды.Мұқият тыңдап, түсінік алады, өз ойларын айтады.
 болады-монжо, болмайды-нельзя сөздерін қайталайды.
Сергіту сәтін қимылдарымен жасайды, қайталайды.
Ойынға  балалар  қатысады.Мақсаты: Электр заттарға ұқыпты қарау дағдыларын дамыту, үйде жалғыз қалғанда отпен ойнамау, үшкір затты, қайшымен, инемен жұмыс істегенде сақ болуды. Бөгде адамға еруге болмайтынын түсіндіру.
Көрнекіліктер:  суреттер
Сөздік жұмыстар:  сақ, үшкір.
Билингвалды компанент: болады-монжо, болмайды-нельзя.

title: Білім беру саласы: Әлеуметтік орта. Экология негіздері


extracted_text:
Внеклассное занятие «Птицы зимой» (1 класс)
с применением 3 Д технологий
Цель: продолжить формировать представления   о птицах живущих рядом с
нами, о зимующих птицах.
Задачи:
Образовательные:

закрепить представление о зимующих птицах, обобщение жизненных
наблюдений детей за птицами;
 познакомить учащихся с перелетными и зимующими птицами;
 получить возможность расширить базовые умения работы с ИКТ
средствами обучающихся;
 проверить и закрепить знания о птицах, умение отличать их от
перелетных;
 совершенствовать умения использовать ранее полученные знания;
 учить понимать необходимость зимующих птиц.
Коррекционные:
 расширить и активизировать словарный запас по темам «Птицы зимой»;
 продолжить учить работать с деформированным текстом;
 развивать чувство ответственности за братьев наших меньших;
 развивать внимание, словеснологическое мышление;
 развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
 обобщить имеющиеся знания о птицах;
 способствовать формированию коммуникативных умений необходимых
для организации плодотворнoй индивидуальной и коллективной работы;
 способствовать развитию творческих способностей
 контролировать и оценивать свои действия.
Планируемый результат:
 формировать у детей представления o зимующих птиц;
 уметь планировать, контролировать oценивать в процессе обучения в
соответствии с поставленными задачами условиями их реализации;
 расширить дополнительные знания в области истории, литературы, что
будет способствовать расширению их общего кругозор;
 расширить базовые умения работы с ИКТсредствами;
 использовать изученный опыт в повседневной жизни.
Оборудование: проектор, интерактивная доска, ноутбук, мультимедийная
презентация,  электронная презентация, магнитная доска, наглядные пособия и
детские рисунки на тему «Птицы зимой» Хoд мероприятия
Учитель.  Сегодня   наше   занятие   посвящается   птицам,   которые   живут   рядом   с
нами.   В   процессе   урока   вам   представится   возможность   поделиться   самыми
интересными фактами из жизни птиц со своими товарищами.
Мультимедийная презентация «Птицы»
Учитель. Вы никогда не задумывались над тем, чем отличаются птицы от других
животных, чем привлекают они нас? (Ответы детей).
Учитель. Конечно же, самое главное: птицы летают и у каждой свой стиль в
полете.
Учитель. Oрлы и некоторые крупные морские птицы подолгу плавно парят,
порой пролетая за день более 15 км. Учитель. Серые журавли могут подниматься на высоту до 9 км, а горные гуси
взмывают над облаками, оставляя внизу заснеженные шапки горных вершин
Памира.
Стрижи и жаворонки не только неутомимы в полете, но при этом еще постоянно
поют. У птиц необычайно острое зрение, ведь им надо с огромной высоты
разглядеть добычу. Едва ли найдется в животном мире (за исключением, пожалуй,
рыб) существа столь причудливо окрашенного, как птицы: взять хотя бы попугаев
или наших щеглов.
Учитель. И наконец – птицы поют.
Учитель. Чиж дарит нам незатейливую песенку, очень нежную. Oчаровывают и
завораживают удивительные трели соловья: нежные мелодичные фразы сменяются
то резким свистом, то щелканьем. Трудно рассказать обо всех птицах сразу.
Учитель. А почему птицы называются именно птицами, а не насекомыми, не
цветами, деревьями?
Давайте, обратимся к толковому словарю.
Значения «птиц» по словарю
Учитель.   Пернатые,   птицы      корень,   с   которым   связано   это   слово,   дал   в
индоевропейских языках целый ряд слов со значением «крыло», «птичье перо»:
греческое птэрон – «перо», «крыло», литовское спарнас – «крыло». Его же мы встречаем   в   русских   словах   парить,   перо,   папоротник   (вспомните,   как   он
выглядит!). Таким образом, пернатые от слов перо, парить.
Птицы охраняют наши леса, поля, сады и огороды от вредных насекомых. Работа
их огромна. И сейчас мы с вами в этом убедимся. Я немного расскажу о том,
какую огромную пользу приносят птицы.
Мультимедийная презентация «Интересные факты о птицах»
Учитель. Потомство одной мухи через 5 месяцев достигает 7 600 000 000 особей,
при условии, что из каждых 12 яиц разовьется только одна взрослая муха.  На
отдельно стоящей березе на 20 000 листьев обитает 680 тысяч животных, а на
одном крупном дубе их уже будет на 1 кв. м поверхности дерева до 4000 жуков и
личинок.   Нет   ничего   удивительного   в   том,   что   насекомые   полностью   могут
уничтожить урожай на большой площади. Так вот в борьбе с насекомыми, нам
помогают птицы и приносят большую пользу сельскому хозяйству. Птицы очень
прожорливы, многие из них за сутки съедают столько, сколько весят сами. Если бы
человек обладал птичьим аппетитом, он должен был бы съедать в день 40 буханок
хлеба. Теперь, я думаю, вы убедились в том, что птицы очень важны в природе.
Учитель. Всех ли птиц можно встретить сейчас в октябре? (Ответы детей)
Учитель. Почему? (Ответы детей)
Учитель. Как называют птиц, которые остаются на зиму? (Ответы детей)
Учитель.   Как   называются   птицы,   которые   улетают   в   тёплые   края?  (Ответы
детей)
Учитель. Почему они улетают? (Ответы детей) Интерактивная игра «Определи правильно...»
Учитель. На доске вывешены карточки с названиями птиц. Здесь есть не только
зимующие птицы, но и перелетные, которые отстали от своих стай и ждут, не
дождутся, когда вы им поможете продолжить свой путь.
Для   этого   всех   птиц   надо   разделить   на   две   группы.   Зимующих   птиц   надо
разместить на деревьях, а перелётных – раз они улетают в тёплые края – ближе к
солнцу.   (Дятел   соловей   воробей   ласточка   голубь   стриж   сорока   журавль
трясогузка галка скворец аист ворона грач синица серая ворона кукушка).
Дидактическая игра «Рассуждалочка»
Учитель. Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы подумайте, нужно ли
вещать кормушку? А. Ящин. «Подкормите птиц зимой».
Подкормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К нам слетятся, как домой,
Стайкой на крыльцо.
Сколько гибнет их  не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
Учитель.. Очень нелегко найти корм птицам. Одни из них ищут жуков, другие
раскапывают снег, стараясь добраться до земли, третьи ищут корм на деревьях и
кустах. Зимой много птиц погибает от голода, человек должен помочь им. Если
каждая школа в нашей стране повесит хотя бы одну кормушку, то птицы будут
обеспечены кормом.
Учитель. Ребята, а у кого из вас есть дома кормушка? (Ответы детей)
Подвижная игра «Летает не летает» Учитель. Я предлагаю вам сыграть в игру «Летает не летает». Иногда говорят:
«животные и птицы». Птица  это тоже животное. Но от всех других животных они
отличаются тем, что тело их покрыто перьями, они умеют летать. Перо легкое и
крепкое  это «одежда» птиц. А сейчас упражнение на внимание. Если животное,
которое я называю, летает, вы поднимаете руки вверх, если нет – приседаете и хлопаете
в ладоши: синица, утка, горилла, корова, заяц, дятел, мышь, воробей, снегирь, кошка,
ворона, лошадь.
Работа с деформированным текстом
Учитель. Сейчас мы с вами поработаем с текстом.
Учитель.. Из этих отдельных предложений вы должны составить стихотворение
так, чтобы оно звучало складно, а затем его прочитать.
Хлебных крошек не жалей,
Заслужил их … (воробей.)
Ты приладь ему кормушку,
Кликнет он свою … (подружку),
И пойдет веселый ….(стук) –
Тук...(туктук),
Тук…(туктук).
Музыкально – оздоровительная минутка «Птичий хоровод»
Учитель. Устроим веселый птичий хоровод. Но для начала вспомним.





У вороны голос, какой? (Ответы детей).
Крылья у неё какие?(Ответы детей).
Как ворона передвигается? (Ответы детей).
Снегирь, синица, воробей будут петь звонко, весело; крылышки у них
маленькие, они будут летать.
Покажите, как вы будите это делать?
Ученики надевают шапочки с изображением птиц и под музыку все вместе
изображают звуки и движения птиц.
Учитель. Но быстро зимний день кончается,
Птичьи игры прекращаются.
Зимующие птицы вокруг себя повернитесь В мальчиков и девочек превратитесь.
Дидактическая игра «Кормушка»
Учитель. Я предлагая вам отгадать какие птицы прилетели на нашу кормушку. Вы
готовы? Слушайте внимательно:
Учитель. Озорной мальчишка
В сером армячишке
По дереву шныряет
Крошки собирает
Тащит в дупла лип упорно
Желуди, орехи. Зерна,
Как заправский кладовщик
Бойкий…. ямщик.
В лесу под щебет, звон и свист
Стучит Телеграфист:
«Здорово, дрозд приятель!»
И ставит подпись….. Спинка зеленоватая,
Животиком желтоватая,
Чёрненькая шапочка
И полоской шарфик.
Синих крылышек к красу
Разглядеть нельзя в лесу,
С резким хриплым криком
Кто же это?
Кар! Кар! Кар!
Кричит плутовка.
Ну и ловкая воровка! Все блестящие вещицы
Очень любит эта птица!
Творческая работа «Снегири на  дереве» Работа 3 Д ручкой
Учитель. Предлагаю украсит наше дерево снегирями.(Работа 3 Д ручкой)
Вспомним правила работы 3 Д ручкой..
 Обводим  птичку по контуру, разукрашиваем. Подходим к дереву и прикрепляем
снегиря на ветку..
Учитель. Посмотрите, как здорово у нас получилось.
Самостоятельная работа «Угощение для птиц»
Учитель. На столах  у вас карточки со словами необходимо выбрать то, что
можно положить в кормушку без вреда для здоровья птиц.
1. Рябина.
2. Макароны.
3. Семечки.
4. Ягоды.
5. Хлеб.
6. Шоколадные конфеты.
7. Яблоко.
8. Пшено (крупа).
9. Гречневая каша.
10.Сало соленое.
11.Кусочки сырого мяса.
Рефлексия
Учитель. Запасы корма в зимний период значительно уменьшаются. Для птиц
зима – очень тяжелое время года. С утра до вечера они заняты поисками пищи.
Пуховые теплые шубки защищают птиц от холода, но не от голода. Я думаю, что
горсточка семечек, маленький кусочек несоленого сала найдется у каждого из вас.
Зная как тяжело птицам, вы теперь не будете их обижать, потому, что они верные
друзья леса и сада. Если подружитесь с птицами, будете внимательны к ним, они
откроют вам множество птичьих тайн. Заботясь о птицах, мы охраняем природу.
Учитель .Подведем итог нашего сегодняшнего урока: 


улетают на юг? (Ответы детей)
(Ответы детей)
птицам?(Ответы детей)
Вот ,что у нас получилось!
Как называются птицы, которые зимой
А которые остаются с нами зимовать?
Как люди помогают зимующим

file_name: Конспект урока Кержаева Г.П..docx

intro:
Внеклассное занятие «Птицы зимой» (1 класс) с применением 3 Д технологий.
 Формирование  представления   о птицах живущих рядом с нами, о зимующих птицах,умения отличать их от перелетных,
 о необходимости  зимующих птиц.
Использование современных технологий на уроке ,Работа по шаблону  Зд ручкой.
Коллективное оформление дерева с птицами.


file_name: Конспект урока Кержаева Г.П..docx

description:
Внеклассное занятие «Птицы зимой» (1 класс)
с применением 3 Д технологий
Цель: продолжить формировать представления   о птицах живущих рядом с
нами, о зимующих птицах.
Задачи:
Образовательные:

закрепить представление о зимующих птицах, обобщение жизненных
наблюдений детей за птицами;
 познакомить учащихся с перелетными и зимующими птицами;
 получить возможность расширить базовые умения работы с ИКТ
средствами обучающихся;
 проверить и закрепить знания о птицах, умение отличать их от
перелетных;
 совершенствовать умения использовать ранее полученные знания;
 учить понимать необходимость зимующих птиц.
Коррекционные:
 расширить и активизировать словарный запас по темам «Птицы зимой»;
 продолжить учить работать с деформированным текстом;
 развивать чувство ответственности за братьев наших меньших;
 развивать внимание, словеснологическое мышление;
 развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
 обобщить имеющиеся знания о птицах;
 способствовать формированию коммуникативных умений необходимых
для организации плодотворнoй индивидуальной и коллективной работы;
 способствовать развитию творческих способностей
 контролировать и оценивать свои действия.
Планируемый результат:
 формировать у детей представления o зимующих птиц;
 уметь планировать, контролировать oценивать в процессе обучения в
соответствии с поставленными задачами условиями их реализации;
 расширить дополнительные знания в области истории, литературы, что
будет способствовать расширению их общего кругозор;
 расширить базовые умения работы с ИКТсредствами;
 использовать изученный опыт в повседневной жизни.
Оборудование: проектор, интерактивная доска, ноутбук, мультимедийная
презентация,  электронная презентация, магнитная доска, наглядные пособия и
детские рисунки на тему «Птицы зимой»

description:
Хoд мероприятия
Учитель.  Сегодня   наше   занятие   посвящается   птицам,   которые   живут   рядом   с
нами.   В   процессе   урока   вам   представится   возможность   поделиться   самыми
интересными фактами из жизни птиц со своими товарищами.
Мультимедийная презентация «Птицы»
Учитель. Вы никогда не задумывались над тем, чем отличаются птицы от других
животных, чем привлекают они нас? (Ответы детей).
Учитель. Конечно же, самое главное: птицы летают и у каждой свой стиль в
полете.
Учитель. Oрлы и некоторые крупные морские птицы подолгу плавно парят,
порой пролетая за день более 15 км.

description:
Учитель. Серые журавли могут подниматься на высоту до 9 км, а горные гуси
взмывают над облаками, оставляя внизу заснеженные шапки горных вершин
Памира.
Стрижи и жаворонки не только неутомимы в полете, но при этом еще постоянно
поют. У птиц необычайно острое зрение, ведь им надо с огромной высоты
разглядеть добычу. Едва ли найдется в животном мире (за исключением, пожалуй,
рыб) существа столь причудливо окрашенного, как птицы: взять хотя бы попугаев
или наших щеглов.
Учитель. И наконец – птицы поют.
Учитель. Чиж дарит нам незатейливую песенку, очень нежную. Oчаровывают и
завораживают удивительные трели соловья: нежные мелодичные фразы сменяются
то резким свистом, то щелканьем. Трудно рассказать обо всех птицах сразу.
Учитель. А почему птицы называются именно птицами, а не насекомыми, не
цветами, деревьями?
Давайте, обратимся к толковому словарю.
Значения «птиц» по словарю
Учитель.   Пернатые,   птицы      корень,   с   которым   связано   это   слово,   дал   в
индоевропейских языках целый ряд слов со значением «крыло», «птичье перо»:
греческое птэрон – «перо», «крыло», литовское спарнас – «крыло». Его же мы

description:
встречаем   в   русских   словах   парить,   перо,   папоротник   (вспомните,   как   он
выглядит!). Таким образом, пернатые от слов перо, парить.
Птицы охраняют наши леса, поля, сады и огороды от вредных насекомых. Работа
их огромна. И сейчас мы с вами в этом убедимся. Я немного расскажу о том,
какую огромную пользу приносят птицы.
Мультимедийная презентация «Интересные факты о птицах»
Учитель. Потомство одной мухи через 5 месяцев достигает 7 600 000 000 особей,
при условии, что из каждых 12 яиц разовьется только одна взрослая муха.  На
отдельно стоящей березе на 20 000 листьев обитает 680 тысяч животных, а на
одном крупном дубе их уже будет на 1 кв. м поверхности дерева до 4000 жуков и
личинок.   Нет   ничего   удивительного   в   том,   что   насекомые   полностью   могут
уничтожить урожай на большой площади. Так вот в борьбе с насекомыми, нам
помогают птицы и приносят большую пользу сельскому хозяйству. Птицы очень
прожорливы, многие из них за сутки съедают столько, сколько весят сами. Если бы
человек обладал птичьим аппетитом, он должен был бы съедать в день 40 буханок
хлеба. Теперь, я думаю, вы убедились в том, что птицы очень важны в природе.
Учитель. Всех ли птиц можно встретить сейчас в октябре? (Ответы детей)
Учитель. Почему? (Ответы детей)
Учитель. Как называют птиц, которые остаются на зиму? (Ответы детей)
Учитель.   Как   называются   птицы,   которые   улетают   в   тёплые   края?  (Ответы
детей)
Учитель. Почему они улетают? (Ответы детей)

description:
Интерактивная игра «Определи правильно...»
Учитель. На доске вывешены карточки с названиями птиц. Здесь есть не только
зимующие птицы, но и перелетные, которые отстали от своих стай и ждут, не
дождутся, когда вы им поможете продолжить свой путь.
Для   этого   всех   птиц   надо   разделить   на   две   группы.   Зимующих   птиц   надо
разместить на деревьях, а перелётных – раз они улетают в тёплые края – ближе к
солнцу.   (Дятел   соловей   воробей   ласточка   голубь   стриж   сорока   журавль
трясогузка галка скворец аист ворона грач синица серая ворона кукушка).
Дидактическая игра «Рассуждалочка»
Учитель. Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы подумайте, нужно ли
вещать кормушку? А. Ящин. «Подкормите птиц зимой».
Подкормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К нам слетятся, как домой,
Стайкой на крыльцо.
Сколько гибнет их  не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
Учитель.. Очень нелегко найти корм птицам. Одни из них ищут жуков, другие
раскапывают снег, стараясь добраться до земли, третьи ищут корм на деревьях и
кустах. Зимой много птиц погибает от голода, человек должен помочь им. Если
каждая школа в нашей стране повесит хотя бы одну кормушку, то птицы будут
обеспечены кормом.
Учитель. Ребята, а у кого из вас есть дома кормушка? (Ответы детей)
Подвижная игра «Летает не летает»

description:
Учитель. Я предлагаю вам сыграть в игру «Летает не летает». Иногда говорят:
«животные и птицы». Птица  это тоже животное. Но от всех других животных они
отличаются тем, что тело их покрыто перьями, они умеют летать. Перо легкое и
крепкое  это «одежда» птиц. А сейчас упражнение на внимание. Если животное,
которое я называю, летает, вы поднимаете руки вверх, если нет – приседаете и хлопаете
в ладоши: синица, утка, горилла, корова, заяц, дятел, мышь, воробей, снегирь, кошка,
ворона, лошадь.
Работа с деформированным текстом
Учитель. Сейчас мы с вами поработаем с текстом.
Учитель.. Из этих отдельных предложений вы должны составить стихотворение
так, чтобы оно звучало складно, а затем его прочитать.
Хлебных крошек не жалей,
Заслужил их … (воробей.)
Ты приладь ему кормушку,
Кликнет он свою … (подружку),
И пойдет веселый ….(стук) –
Тук...(туктук),
Тук…(туктук).
Музыкально – оздоровительная минутка «Птичий хоровод»
Учитель. Устроим веселый птичий хоровод. Но для начала вспомним.





У вороны голос, какой? (Ответы детей).
Крылья у неё какие?(Ответы детей).
Как ворона передвигается? (Ответы детей).
Снегирь, синица, воробей будут петь звонко, весело; крылышки у них
маленькие, они будут летать.
Покажите, как вы будите это делать?
Ученики надевают шапочки с изображением птиц и под музыку все вместе
изображают звуки и движения птиц.
Учитель. Но быстро зимний день кончается,
Птичьи игры прекращаются.
Зимующие птицы вокруг себя повернитесь

description:
В мальчиков и девочек превратитесь.
Дидактическая игра «Кормушка»
Учитель. Я предлагая вам отгадать какие птицы прилетели на нашу кормушку. Вы
готовы? Слушайте внимательно:
Учитель. Озорной мальчишка
В сером армячишке
По дереву шныряет
Крошки собирает
Тащит в дупла лип упорно
Желуди, орехи. Зерна,
Как заправский кладовщик
Бойкий…. ямщик.
В лесу под щебет, звон и свист
Стучит Телеграфист:
«Здорово, дрозд приятель!»
И ставит подпись…..

description:
Спинка зеленоватая,
Животиком желтоватая,
Чёрненькая шапочка
И полоской шарфик.
Синих крылышек к красу
Разглядеть нельзя в лесу,
С резким хриплым криком
Кто же это?
Кар! Кар! Кар!
Кричит плутовка.
Ну и ловкая воровка!

description:
Все блестящие вещицы
Очень любит эта птица!
Творческая работа «Снегири на  дереве» Работа 3 Д ручкой
Учитель. Предлагаю украсит наше дерево снегирями.(Работа 3 Д ручкой)
Вспомним правила работы 3 Д ручкой..
 Обводим  птичку по контуру, разукрашиваем. Подходим к дереву и прикрепляем
снегиря на ветку..
Учитель. Посмотрите, как здорово у нас получилось.
Самостоятельная работа «Угощение для птиц»
Учитель. На столах  у вас карточки со словами необходимо выбрать то, что
можно положить в кормушку без вреда для здоровья птиц.
1. Рябина.
2. Макароны.
3. Семечки.
4. Ягоды.
5. Хлеб.
6. Шоколадные конфеты.
7. Яблоко.
8. Пшено (крупа).
9. Гречневая каша.
10.Сало соленое.
11.Кусочки сырого мяса.
Рефлексия
Учитель. Запасы корма в зимний период значительно уменьшаются. Для птиц
зима – очень тяжелое время года. С утра до вечера они заняты поисками пищи.
Пуховые теплые шубки защищают птиц от холода, но не от голода. Я думаю, что
горсточка семечек, маленький кусочек несоленого сала найдется у каждого из вас.
Зная как тяжело птицам, вы теперь не будете их обижать, потому, что они верные
друзья леса и сада. Если подружитесь с птицами, будете внимательны к ним, они
откроют вам множество птичьих тайн. Заботясь о птицах, мы охраняем природу.
Учитель .Подведем итог нашего сегодняшнего урока:

description:



улетают на юг? (Ответы детей)
(Ответы детей)
птицам?(Ответы детей)
Вот ,что у нас получилось!
Как называются птицы, которые зимой
А которые остаются с нами зимовать?
Как люди помогают зимующим

title: Внеклассное занятие «Птицы зимой» (1 класс) с применением 3 Д технологий.


extracted_text:
Киреева Ирина Александровна,
учитель начальных классов
 МАОУ «Гимназия №5»,
г. Стерлитамак
Работа с одаренными детьми во внеурочное время
при ознакомлении с окружающим миром.
                                                                               "Широта ума, сила воображения и
активность души  вот, что такое гений"
Дидро Д.
Работа   с   одаренными   детьми   возможна   не   только   на   уроках,   но   и   во   внеурочной
деятельности. Хочу поделиться опытом работы на внеурочных занятиях по курсу «Умники и
умницы».
Программа «Умники и умницы»  это программа интеллектуального развития младших
школьников. Занятия проходят 1 раз в неделю. Первое занятие  теоретическое, на котором
ребята работают в красочных тетрадях, выполняют творческие работы. Большое внимание на
занятиях уделяется творческим заданиям. Такую работу учащиеся выполняют индивидуально
или парами, а лучше, если в групповой форме, где ребята словом и действием поддерживают
друг   друга,   также   на   помощь   приходит   учитель.   На   занятиях   педагог   занимает   роль
помощника, а не наставника. Многое из того материала, который предлагается, использую и в
урочной деятельности. Например, видео по окружающему миру (смена времен года, смена
дня и ночи, обитатели океана и т.д.), а также опыт поисковоисследовательской работы. Не
только   педагог   является   помощником   в   творческих   и   проектных   делах   учащихся,   но   и
родители,   которые   дома   помогают   найти   нужный   материал   и   подсказывают   прохождение
испытаний на различных интернетпорталах.
Ребята с интересом посещают эти занятия. Изучение тем проходят в игровой форме, а
интерактивная   подача   материала   еще   больше   увлекает   в   более   глубокое   изучение   его.
Например, по описанию узнать животное и соотнести картинку с текстом или восстановить
хронологию   дел   необходимых   для   подготовки   к   празднику   и   т.д.   Такие   занятия   делают
процесс обучения увлекательным, развивают эрудицию. Большое внимание уделяется технике
чтения. Предлагаются тексты разных уровней скорости (без скорости, 20 слов в минуту и т.д.)
учащиеся пытаются прочитать с максимальной своей скоростью и понять содержание, что,
безусловно, приводит к увеличению скорости чтения и понимания прочитанного.
В проектноисследовательской работе ребята выдвигают различные гипотезы, а потом
ищут доказательную базу в различных источниках. Спрашивают у взрослых, друг у друга, у
учителя, посещают библиотеки или пользуются Интернетресурсами и подтверждают свое
предположение или опровергают его. Такие задания развивают любознательность, повышают
познавательный интерес.
Ребенок   становится   успешным.   Благодаря   построению   совместных   логических
рассуждений, обсуждений спорных вопросов, решение общих задач у учащихся формируются
навыки успешной коммуникации. Данная программа позволяет заглянуть в мир современных
технологий.
За четыре года обучения ребенок изучает окружающий мир со всех сторон. Например,
знакомится с такими темами как: звезды и созвездия, басни, памятники культуры, русские полководцы, деньги, фразеологизмы и т.д. А также с историей праздников, с возникновением
и созданием игрушек и т.д. В практической работе проходят испытания, которые предлагают
герои данных тем. Например, в теме об игрушках, героем было палено, а в теме «Зарождение
жизни»  огонь.
Таким   образом,   за   период   обучения   формируются   навыки   исследования   и   поиска
информации,   развивается   самостоятельность,   умение   сопоставлять,   сравнивать   и
систематизировать информацию, выстраивать логические цепочки.
Нестандартные   подходы   к   изучению   материала   способствуют   повышению   учебно
познавательной   мотивации.   Уже   на   втором   году   изучения   данной   программы   видны   ее
результаты.   Учащиеся   стали   любознательными.   Много   читают   и   приносят   интересный
материал не только на внеурочные занятия, но и на основные уроки. Стараются удивить друг
друга,   без   дополнительных   предложений   учителя.   Такая   работа   способствует   развитию
самопознания,  ребята становятся уверенными в себе, а значит более сосредоточенными.
Как вывод всего выше сказанного хочу предложить слова В.А. Сухомлинского: «Ученик
умственно   воспитывается   лишь   тогда,   когда   по   отношению   к   знаниям   он   занимает   не
пассивную, а деятельную позицию. Только при этом условии учение, познание доставляет ему
глубокие   чувства   радости,
  эмоциональной
приподнятости».
  удовлетворенности,
  взволнованности,

file_name: из опыта работы.doc

intro: Работа с одаренными детьми возможна не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Такую работу учащиеся выполняют индивидуально или парами, а лучше, если в групповой форме, где ребята словом и действием поддерживают друг друга, также на помощь приходит учитель. На занятиях педагог занимает роль помощника, а не наставника.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан
Рассмотрено
на заседании ШМО
МОБУ СОШ № 3
Протокол № __
от «__» ___2017 г.
Руководитель  ШМО
________ /Шатанова И.Н./
Согласовано
на заседании МС
протокол №_______
от «__»________2017г.
Зам. директора по ВР
 ______/ Егорова О.В.
Утверждено
Директор МОБУ СОШ №3
_________ А.В. Крылов
Приказ № ___
от «__» ___2017 г.
Программа
внеурочной деятельности
« В мире чисел »
на 20172018 учебный год
Возраст детей: 7 лет
Срок реализации: 1 год

                   Руководитель: Шатанова И.Н.
2017 г. Содержание программы
1.Пояснительная записка
Рабочая   программа   курса   внеурочной   деятельности   общеинтеллектуального
направления   «В   мире   чисел»   составлена  в   соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,  на основе
курса «Развития познавательных способностей» О. А. Холодовой.
Актуальность выбора определена следующими факторами:
   в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;
     анализ,   сортировка   информации,   аргументация,   которые   используются   при
преподавании   обычных  предметов,   лишь   малая   часть   навыков   мышления,   обучающиеся
должны владеть и другими навыками;
   конкретные   предметы   имеют   свои   идиомы,   потребности   и   модели,   тогда   как
логика   является   некоторым   метапредметом,   который   объединяет   все   знания   и   личный
опыт ученика.
Ценностными ориентирами содержания курса являются:

ценность   истины   –   это   ценность   научного   познания   как   части   культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и
ценность   труда   и   творчества   как   естественного   условия   человеческой
самосовершенствованию.
деятельности и жизни.
ценность   свободы   как   свободы   выбора   и   предъявления   человеком   своих
мыслей   и   поступков,   но   свободы,   естественно   ограниченной   нормами   и   правилами
поведения в обществе.
ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества,
народа, представителя страны и государства.
ценность  патриотизма  –  одно  из   проявлений   духовной  зрелости   человека,
выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.
  Цель данного курса:  развитие познавательных способностей учащихся   на основе
системы развивающих занятий.
 Основные задачи курса:
1
  развитие   мышления   в   процессе   формирования   основных   приемов   мысли
тельной   деятельности:   анализа,   синтеза,   сравнения,   обобщения,   классификации,   умение
выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
  развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти,
внимания, зрительного восприятия, воображения;
3
  развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно
излагать   свои   мысли,   давать   определения   понятиям,   строить   умозаключения,
аргументировано доказывать свою точку зрения;
  формирование   навыков   творческого   мышления   и   развитие   умения   решать
  развитие   познавательной   активности   и   самостоятельной   мыслительной





2
4
5
нестандартные задачи;
деятельности учащихся.
Возрастная  категория  7 лет.
Сроки реализации программы  1 год. Программа рассчитана на 33 часа.  (1 час в неделю), в том числе на практические и
творческие  работы отводится  15 часов.
Материал   каждого   занятия   рассчитан   на   3545   минут.   Во   время   занятий   у
ребенка   происходит   становление     развитых   форм   самосознания,   самоконтроля   и
самооценки.
  Отсутствие   отметок   снижает   тревожность   и   необоснованное
беспокойство   учащихся,   исчезает   боязнь   ошибочных   ответов.   В   результате   у   детей
формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности.
Данный курс состоит  из системы тренировочных  упражнений, специальных  заданий,
дидактических   и   развивающих   игр.   На   занятиях   применяются     занимательные   и
доступные   для   понимания   задания   и   упражнения,   задачи,   вопросы,   загадки,   игры,
ребусы, кроссворды и т.д. , что привлекательно для младших школьников.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых
задач.  Благодаря   этому   у   детей   формируются   умения   самостоятельно   действовать,
принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На   каждом   занятии   проводится  коллективное   обсуждение  решения   задачи
определенного   вида.   На   этом   этапе   у   детей   формируется  такое   важное   качество, как
осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых
шагах при решении задач любой трудности.
На   каждом   занятии   после   самостоятельной   работы   проводится  коллективная
проверка решения задач.  Такой формой работы создаются  условия   для   нормализации
самооценки у всех детей, а  именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо
развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет
отсутствия,   например,   внимания.   У   других   детей   может   происходить   снижение
самооценки, потому что их  учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и
старательностью,
В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в
занятиях,   могут   почувствовать   уверенность   в  своих   силах   (для   таких   учащихся
подбираются задачи, которые они могут решать успешно).
Ребенок   на   этих   занятиях   сам   оценивает   свои   успехи.   Это   создает   особый
положительный  эмоциональный   фон:   раскованность,   интерес,   желание   научиться
выполнять предлагаемые задания.
  Задания   построены   таким   образом,   что   один   вид   деятельности   сменяется
другим, различные темы   и формы подачи материала активно чередуются в течение
урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
В   системе   заданий   реализован   принцип   «спирали»,   то   есть   возвращение   к
одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой
из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления.
Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением
материала и решаемых задач.
Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:
 определение видов организации деятельности  учащихся, направленные  на достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;

   в   основу   реализации   программы   положены   ценностные   ориентиры   и
воспитательные результаты;
   достижения   планируемых   результатов   отслеживаются   в   рамках   внутренней
системы оценки: педагогом.

     в   основу   оценки   личностных,   метапредметных   и   предметных   результатов
освоения   программы   факультатива,   воспитательного   результата   положены   методики,
предложенные Холодовой О.А. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса   в 1м классе является формирование
следующих умений:
 Определять  и  высказывать  под руководством педагога самые простые общие
для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие   для   всех   простые   правила   поведения,    делать   выбор,   при   поддержке   других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными   результатами  изучения   курса   в   1м   классе   являются
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий  .
 Учиться  высказывать  своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с
иллюстрацией рабочей тетради.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличатьверно выполненное задание от неверного.
 Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками  давать  эмоциональную
оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний:  отличать  новое от уже известного с
помощью учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации:  ориентироваться   в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
 Перерабатывать   полученную   информацию:  делать   выводы  в   результате
совместной  работы всего класса.
 Перерабатывать   полученную   информацию:  сравнивать  и  группировать  такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские
геометрические фигуры.
 Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   составлять
математические   рассказы   и   задачи   на   основе   простейших   математических   моделей
(предметных,   рисунков,   схематических   рисунков,   схем);   находить   и   формулировать
решение задачи с помощью простейших   моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
 Донести   свою   позицию   до   других:  оформлять  свою   мысль   в   устной   и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Читать и пересказывать текст.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать
им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными   результатами  изучения   курса
  в   1м   классе   являются

формирование следующих умений.
 описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
выделять существенные признаки предметов; сравнивать между собой предметы, явления;
обобщать, делать несложные выводы;
классифицировать явления, предметы;
определять последовательность событий;
судить о противоположных явлениях;
давать определения тем или иным понятиям;
определять отношения между предметами типа «род»  «вид»;
выявлять функциональные отношения между понятиями;
выявлять закономерности и проводить аналогии.
Для проведения занятий  разработан учебнометодический комплект, состоящий
из следующих учебных пособий:
 а)  двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;
  б)   методического   руководства   для   учителя,   в   котором   излагается   один   из
возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.
  В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных
на   развитие   познавательных   процессов   у   младших   школьников   с   целью   усиления  их
математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать,
находить   закономерности,   строя    простейшие   предположения;   проверять   их,   делать
выводы,   иллюстрировать   их   примерами.  В   рабочие   тетради   включены   специально
подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов
у   младших   школьников.   Часть   заданий   отобрана   из   учебной   и   педагогической
литературы отечественных и зарубежных,  авторов и переработана с учетом возрастных
особенностей и возможностей детей 610 лет, часть  составлена автором пособия.
2. Тематическое планирование
№
Раздел
Количество часов
Всего
Теоретические
Практические
занятия
занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
4
3
3
6

аналитических
  Совершенствование
Выявление уровня развития внимания,
восприятия,   воображения,   памяти   и
мышления. (Вводный урок)
Развитие концентрации внимания.
Тренировка внимания.
Тренировка слуховой памяти.
Тренировка зрительной памяти.
Развитие
способностей.
мыслительных операций.
Совершенствование
воображения.
Задания   по   перекладыванию   спичек.
Рисуем по образцу.
Развитие   логического   мышления.
Совершенствование   мыслительных
операций.
5
Развитие мышления.
Выявление уровня развития внимания, 1
5
5

1
1
1
2
2
2
1
1
3
2
2
4
3
3
4
1 восприятия,   воображения,   памяти   и
мышления  на конец учебного года.
33
10
23 Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан
Рассмотрено
на заседании ШМО
МОБУ СОШ № 3
Протокол № __
от «__» ___2017 г.
Руководитель  ШМО
Шатанова И.Н./      .
Согласовано
на заседании МС
протокол №____
от «__»______2017г.
Зам. директора по ВР
Егорова О.В./________
Утверждено
Директор МОБУ СОШ №3
_________ А.В. Крылов
Приказ № ___
от «__» ___2017 г.
Календарнотематическое планирование внеурочной деятельности
«В мире чисел»
на 20172018 учебный год
Руководитель: Шатанова И.Н.
Количество часов на первое полугодие:
всего 16 часов, в неделю 1 час
Количество часов на второе полугодие:
Всего 17  часов, в неделю 1 час 3. Календарно  тематический планирование   (33 часа)
Раздел
Тема
Дата
примерная
фактическа
я
Вводный урок Выявление
   07.09
уровня развития
внимания,
восприятия,
воображения,
памяти
мышления
и

Развитие
концентрации
внимания.
Тренировка
внимания.
( 4 )
Найди
одинаковое
14.09
Что изменилось
21.09
Третий лишний
28.09
Где чья тень
05.10
Содержание
занятия, задачи
Различать  главное и
существенное на
основе развивающих
заданий и упражнений,
сравнивать предметы.
Анализировать
ситуацию,
устанавливать
причинно
следственные связи.
Демонстрировать
способность
переключать,
распределять
внимание
Объяснять  значение
слов и выражений.
Различать  главное и
существенное на
основе развивающих
заданий и упражнений,
сравнивать предметы.
Выделять
закономерности,
завершать схемы.
Анализировать
ситуацию,
устанавливать
причинно
следственные связи.
Называть предметы по
описанию.
Демонстрировать
способность
переключать,
распределять
внимание
Объяснять  значение Тренировка
слуховой
памяти.
( 3)
12.10
Добавь
недостающие
слово
Повтори
схемам

по
19.10
26.10
Закономерность
в расположении
фигур и
предметов.
слов и выражений.
Составлять  загадки,
небольшие рассказы,
сочинять сказки.
Различать  предметы
по цвету, форме,
размеру.
Определять на глаз
размеры предмета.
Демонстрировать
чувство времени, веса,
расположенности в
пространстве
Различать  главное и
существенное на
основе развивающих
заданий и упражнений,
сравнивать предметы.
Выделять
закономерности,
завершать схемы.
Анализировать
ситуацию,
устанавливать
причинно
следственные связи.
Называть предметы по
описанию.
Составлять и
преобразовывать
фигуры.
Объяснять  значение
слов и выражений.
Различать  предметы
по цвету, форме,
размеру.
   Описывать  то, что
было обнаружено с
помощью органов
чувств.
Демонстрировать
целенаправленное и
осмысленное
наблюдение.
Определять на глаз
размеры предмета.
Демонстрировать
чувство времени, веса, Тренировка
зрительной
памяти.
( 3 )
Нарисуй
образцу

по
09.11
Закончи узор
16.11
Назови сказку
23.11
Развитие
аналитических
способностей.
Совершенствов
ание
мыслительных
операций. ( 6 )
Задачишутки
30.11
Признаки
предметов.
07.12
Целое и часть
14.12
Целое   действие
и его части.
21.12
расположенности в
пространстве
Различать  главное и
существенное на
основе развивающих
заданий и упражнений,
сравнивать предметы.
 Описывать  то, что
было обнаружено с
помощью органов
чувств.
Составлять и
преобразовывать
фигуры.
Объяснять  значение
слов и выражений.
Различать  предметы
по цвету, форме,
размеру.
   Описывать  то, что
было обнаружено с
помощью органов
чувств.
Демонстрировать
целенаправленное и
осмысленное
наблюдение.
Определять на глаз
размеры предмета.
Демонстрировать
чувство времени, веса,
расположенности в
пространстве
 Определять  главное
и существенное на
основе развивающих
заданий и упражнений,
путем логических
задач  и проведения
дидактических игр.
   Объяснять
закономерности.
   Выделять черты
сходства и различия
Описывать признаки
геометрических Совершенствов
ание
воображения.
Задания   по
перекладывани
спичек.
ю
Рисуем
по
образцу.( 5 )
Промежуточный
тест.
28.12
18.01
Упорядочивание
серии предметов
по
разным
признакам.

25.01
Наделение
предметов
новыми
свойствами.
01.02

Перенос свойств
с
одних
предметов   на
другие.
Что   нарисовал
художник
15.02
На   что   похоже
облако
22.02
Собери
картинку
01.03
фигур.
Находить и выделять
признаки разных
предметов.
Узнавать предметы по
их  признакам.
Давать описание
предметов , явлений в
соответствии с их
признаками.
Ориентироваться в
пространстве листа.
Различать  главное и
существенное на
основе развивающих
заданий и упражнений,
сравнивать предметы.
Выделять
закономерности,
завершать схемы.
Анализировать
ситуацию,
устанавливать
причинно
следственные связи.
 Описывать  то, что
было обнаружено с
помощью органов
чувств.
Составлять и
преобразовывать
фигуры.
Объяснять  значение
слов и выражений.
Различать  предметы
по цвету, форме,
размеру.
Демонстрировать
целенаправленное и
осмысленное
наблюдение.
Определять на глаз
размеры предмета.
Демонстрировать
чувство времени, веса,
расположенности в
пространстве Развитие
логического
мышления.
Совершенствов
ание
мыслительных
операций.(5)
Логические
упражнения.
Комбинаторика.
Хаотичный
перебор
вариантов.
07.03
15.03
22.03
Признаки
предметов
значение
признаков.
  и
05.04
Логические
упражнения
12.04
Развитие
мышления.(5)
Прочти слово
Разгадай ребус
Что лишнее
Признаки
времени года
19.04
26.04
03.05
10.05
17.05
Итоговый урок Выявление
24.05
уровня развития
внимания,
восприятия,
воображения,
и
памяти

  на
мышления
конец   учебного
года.
Составлять  загадки,
небольшие рассказы,
сочинять сказки.
Давать несложные
определения
понятиям.
Демонстрировать
чувство времени, веса,
расположенности в
пространстве
Излагать свои мысли
ясно и
последовательно.
Называть предметы по
описанию.
Различать  предметы
по цвету, форме,
размеру.
Выделять
закономерности,
завершать схемы.
Различать  главное и
существенное на
основе развивающих
заданий и упражнений,
сравнивать предметы.
Выделять
закономерности,
завершать схемы.
Различать  главное и
существенное на
основе развивающих
заданий и упражнений,
сравнивать предметы.
Анализировать
ситуацию,
устанавливать
причинно
следственные связи.
Демонстрировать
способность
переключать,
распределять
внимание
Объяснять  значение
слов и выражений. 4.Планируемые результаты и эффекты освоения курса (с помощью УУД).
В   результате   реализации   программы   обеспечивается   достижение   обучающимися
воспитательных результатов и эффектов деятельности, которые распределяются по трем
уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об
общественных   нормах,   устройстве   общества,   о   социально   одобряемых   и   неодобряемых
формах  поведения  в обществе и  т. п.), первичного понимания  социальной   реальности   и
повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
ученика   со   своими   учителями    как   значимыми  для   него   носителями   положительного
социального знания и повседневного опыта.
Второй   уровень   результатов—   получение   школьником  опыта   переживания   и
позитивного   отношения   к   базовым   ценностям   общества   (человек,   семья,   Отечество,
природа,  мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в
целом.
 Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной
просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не
получает)   первое   практическое   подтверждение   приобретённых   социальных   знаний,
начинает их ценить (или отвергает).
  Третий уровень результатов— получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в
открытом   социуме,   за   пределами   дружественной   среды   школы,   для   других,   зачастую
незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный
человек   действительно   становится   (а   не   просто   узнаёт   о   том,   как   стать)   социальным
деятелем,   гражданином,   свободным   человеком.   Именно   в   опыте   самостоятельного
общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко
торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
 В 1 классе возможно достижение результатов первого  уровня и частично второго.
Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:
 Стартовый,  позволяющий  определить исходный уровень  развития учащихся    по
методикам Холодовой О,А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
 Текущий:
прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала
его реального выполнения;
   пооперационный,
  то   есть   контроль   за   правильностью,
последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
  полнотой   и
рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия
и опирающийся на понимание принципов его построения;
контроль   по   результату,   который   проводится   после   осуществления   учебного
действия   методом   сравнения   фактических   результатов   или   выполненных   операций   с
образцом.
Итоговый контроль   в формах
тестирование;
практические работы;
творческие работы учащихся; Самооценка   и   самоконтроль   определение   учеником   границ   своего   «знания
незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые
ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.
Содержательный   контроль   и   оценка     результатов     учащихся   предусматривает
выявление   индивидуальной   динамики   качества   усвоения   предмета   ребёнком   и   не
допускает  сравнения его с другими детьми.
Результаты   проверки  фиксируются   в   зачётном   листе   учителя.  В   рамках
накопительной системы, создание портфолио.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
– степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем
помощь   учителя   меньше,   тем   выше   самостоятельность   учеников   и,   следовательно,   выше
развивающий эффект занятий;
   поведение   учащихся   на   занятиях:   живость,   активность,   заинтересованность
школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
   результаты   выполнения   тестовых   заданий   и   заданий   из   конкурса   эрудитов,   при
выполнении   которых   выявляется,   справляются   ли   ученики   с   этими   заданиями
самостоятельно;
   косвенным   показателем   эффективности   данных   занятий   может   быть   повышение
успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой
учащихся на других  уроках  (повышение  активности,  работоспособности,  внимательности,
улучшение мыслительной деятельности).
            Также показателем эффективности занятий по курсу РПС являются данные,
которые учитель на протяжении года   занятий заносил в таблицы в начале и конце года,
прослеживая динамику развития познавательных способностей детей.
5.Информационнометодическое обеспечение или ресурсное обеспечение.
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2012 г.
«Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (67
лет)»
Григорьев   Д.В.   Внеурочная   деятельность   школьников   [Текст]:   методический
конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение,
2011. – 223 с. – (Стандарты второго поколения)
Оценка   достижения   планируемых   результатов   в   начальной   школе   [Текст]:   система
заданий.   В   2х   ч.   Ч.1.   /   М.Ю.   Демидова     [   и   др.];   под   ред.   Г.С.   Ковалевой,   О.Б.
Логиновой.      2   –   е   изд.   –   М.:   Просвещение,   2011.   –   215   с.   –   (Стандарты   второго
поколения)
Как   проектировать   универсальные   учебные   действия   в   начальной   школе   [Текст]:   от
действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова.
2 –е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
Учебная литература для учащихся №
1.
Автор, год издания
Холодова О., Москва: РОСТ книга,
2007 г
умникам
Название пособия
и
«Юным
умницам:
  Задания   по
развитию   познавательных
способностей (67 лет)»
Вид пособия
Рабочие тетради в 2х
частях.
Демонстрационный материал к викторинам, конкурсам
Информационнокоммуникационные средства
Мультимедийные обучающие программы
Электронные библиотеки
Игровые компьютерные программы
Технические средства обучения
Ноутбук
Телевизор
Фотоаппарат
Видеокамера
Презентации
Аудиозаписи
Видеоматериалы
Экраннозвуковые пособия

file_name: в мире чисел 1кл.docx

intro:
Рабочая программа курса внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «В мире чисел» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе курса «Развития познавательных способностей» О. А. Холодовой.
Актуальность выбора определена следующими факторами:
  - в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;
 - анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;
- конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.
Ценностными ориентирами содержания курса являются:
	ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
	ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
	ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
	ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
	ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
	ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

title: Рабочая программа кружка " В мире чисел"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан
Рассмотрено
на заседании ШМО
МОБУ СОШ № 3
Протокол № __
от «__» ___2017 г.
Руководитель  ШМО
________ /Шатанова И.Н./
Согласовано
на заседании МС
Протокол №______
от «__»______2017г.
Зам. директора по ВР
________ Егорова О.В.
Утверждено
Директор МОБУ СОШ №3
_________ А.В. Крылов
Приказ № ___
от «__» ___2017 г.
Программа
внеурочной деятельности
« Занимательный русский язык »
на 20172018 учебный год
Возраст детей: 7 лет
Срок реализации: 1 год

                   Руководитель: Шатанова И.Н. 2017 г. Содержание программы
1.Пояснительная записка
Дополнительная   образовательная   программа   внеурочной   деятельности   учащихся
«Занимательный   русский   язык»   для   1   класса   на   20152016   учебный   год   составлена   в
соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования
(Приказ   МОиН   РФ   №   373   от   06   октября   2009   года),   на   основе   авторской   программы
Л.В.Мищенковой   «Занимательный   русский   язык:   Задания   для   развития   познавательных
способностей» и реализует общекультурное направление внеурочной деятельности.
Программа построена с учетом возрастных особенностей младших школьников.
Актуальность выбора определена следующими факторами:
    В русском языке, при неисчерпаемом его богатстве, представлены разнообразные
языковые   средства   для   выражения   тончайших   оттенков   мыслей   и   чувств.   Необходимо
дорожить   этим   сокровищем,   накопленным   в   течение   многовековой   истории   русского
народа. Данная программа направлена на расширение и закрепление изученного материала
по   русскому   языку,   за   счёт   изучения   отдельных   понятий   из   курса   исторической
грамматики, истории литературного языка; способствует формированию глубоких знаний
по предмету,   повышению качества знаний и развитию мотивации к изучению русского
языка.
        Работа   по   программе   «Занимательный   русский   язык»   позволяет   не   только
закрепить   предметные   знания   и   умения,   но   и   вести   целенаправленную   работу   по
формированию   универсальных   учебных   действий,   что   соответствует   требованиям
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   (нового   поколения)   для
начальной школы.
Формирование   не   только   предметных   теоретических   знаний,   но   и   ключевых
компетенций   –   «креативности,   умения   работать   в   команде,   проектного   мышления   и
аналитических   способностей,   коммуникативных   компетенций   и   способности   к
самообучению»  одно из важных направлений обновления содержания общего образования
и придания ему качества.

      Курс   «Занимательный   русский   язык»   направлен   на   формирование   общих
интеллектуальных умений, обогащение словарного запаса, расширение кругозора, привития
чувства любви и уважения к великому русскому языку.
     Темы занятий по курсу «Занимательный русский язык» связаны с программным
материалом   по   русскому   языку.   Игры   и   задания   в   доступной   и   занимательной   форме
дополняют материалы уроков русского языка. Занятия курса помогут учащимся осваивать
более   сложный   уровень   знаний   по   предмету,   достойно   выступать   на   олимпиадах   и
участвовать в различных конкурсах.
       Программа  курса  разработана  в соответствии  с  требованиями  Федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   а   также
основной образовательной программой начального общего образования. Данная программа
разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования. Она учитывает
возрастные и психологические особенности младшего школьника. Цель   данного   курса:  расширение   лингвистического   кругозора   учащихся   через
систему развивающих занятий.
 Основные задачи курса:
 Развитие лингвистических компетенций учащихся.
 Формирование любви и уважения к русскому языку.
 Развитие познавательных способностей младших школьников
 Развитие творческих способностей младших школьников.
 Расширение кругозора учащихся.

Таким образом, принципиальной задачей на занятиях данного курса является именно
развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение
какихто конкретных знаний и умений.
Система представленных задач и упражнений позволяет решать все три аспекта
дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.
Познавательный аспект
Формирование и развитие разных видов памяти, внимания, воображения.
Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы
достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой
ситуации.
Развивающий аспект
Развитие речи.
Развитие мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как
умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать
и опровергать.
Воспитывающий аспект
Воспитание системы нравственных межличностных отношений.
Курс   «Занимательный   русский   язык»   представляет   собой   комплекс   специально
разработанных развивающих занятий, нацеленных на закрепление, расширение и углубление
знаний,   полученных   учащимися   на   уроках   русского   языка,   привитие   любви   к   родному
языку и стремление к его изучению, а также создание условий для развития познавательных
способностей школьников, а также их психических качеств: памяти, внимания, мышления,
воображения,   речи,   пространственного   восприятия,   сенсомоторной   координации,
коммуникабельности.
        Ведущим   принципом,   лежащим   в   основе   курса,   является   занимательность.   Каждое
занятие   строится   на   заданиях   с   игровыми   элементами,   играх,   загадках,   шифровках,
кроссвордах, ребусах, грамматических сказках и стихах, что способствует поддержанию
живого интереса к изучению русского языка, легкому усвоению и запоминанию материала. Возрастная  категория  7 лет.
Сроки реализации программы  1 год.
Программа рассчитана на 33 часа.  (1 час в неделю).
Материал каждого занятия рассчитан на 3545 минут.
  стремиться   к
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные результаты
умение   чувствовать   красоту   и   выразительность   речи,
совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать   по   плану,   сверяя   свои   действия   с   целью,   корректировать   свою
деятельность;
в   диалоге   с   учителем   вырабатывать   критерии   оценки   и   определять   степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать   и   преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую
(составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметные результаты
умение делать умозаключение, сравнивать, устанавливать закономерности, называть
последовательность действий;
умение   делить   слова   на   слоги,   правильно   ставить   ударение   в   словах,   находить
однокоренные слова, отгадывать и составлять ребусы;
умение называть противоположные по смыслу слова, работать со словарем;
умение подбирать фразеологизмы, использовать в речи знакомые пословицы;
умение пользоваться местоимениями, числительными и наречиями в речи.
























 Для проведения занятий  разработан учебнометодический комплект, состоящий
из следующих учебных пособий:
 а)  двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;
  б)   методического   руководства   для   учителя,   в   котором   излагается   один   из
возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.
  В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных
на   развитие   познавательных   процессов   у   младших   школьников   с   целью   усиления  их
математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать,
находить   закономерности,   строя  простейшие   предположения;   проверять   их,   делать
выводы,   иллюстрировать   их   примерами.  В   рабочие   тетради   включены   специально
подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов
у   младших   школьников.   Часть   заданий   отобрана   из   учебной   и   педагогической
литературы отечественных и зарубежных,  авторов и переработана с учетом возрастных
особенностей и возможностей детей 610 лет, часть  составлена автором пособия.
2. Тематическое планирование
№ п/п Наименование разделов
Количество часов
теория
практика
всего
1
2
3
Наш помощник язык
В мире слов и звуков
Живые буквы
ИТОГО:
2
5
9
16
2
5
10
17
4
10
19
33 ч Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан
Рассмотрено
на заседании ШМО
МОБУ СОШ № 3
Протокол № __
от «__» ___2017 г.
Руководитель  ШМО
Шатанова И.Н./
Согласовано
на заседании МС
протокол №_____
от «__»_____2017г.
Зам. директора по ВР
_______Егорова О.В.
Утверждено
Директор МОБУ СОШ №3
_________ А.В. Крылов
Приказ № ___
от «__» ___2017 г.
Календарнотематическое планирование внеурочной деятельности
«Занимательный русский язык»
на 20172018 учебный год.
Руководитель: Шатанова И.Н.
Количество часов на первое полугодие:
всего 16 часов, в неделю 1 час
Количество часов на второе полугодие:
Всего 17  часов, в неделю 1 час 3. Календарно  тематический планирование   (33 часа)
Раздел
Тема
Дата
примерная
фактическа
я
Содержание
занятия, задачи
Наш   помощник
 язык  4 часа
Речь   устная   и
письменная

04.09
Что такое слово?
11.09
В мире звуков
Игротека
18.09
25.09

Объяснять   значение   речи,
общения   в   жизни   людей.
Оценивать
уместность
использования
громкости,
темпа   устной   речи   в   разных
ситуациях
уместное
Демонстрировать
использование
громкости,
темпа
некоторых
в
высказываниях:   скороговорках,
чистоговорках, считалках и т.д.
Анализировать
примеры
общения,
  когда   слово   по-
разному   влияет   на   людей,   их
мысли, чувства.
Объяснять,   что   словом   можно
влиять   на   людей   –   поднять
настроение,   огорчить,   утешить
(Н).
Объяснять,   что   с   помощью
слова можно договариваться об
организации   игры,   совместной
работы.
Анализировать   и   оценивать
свои и чужие успехи и неудачи
в общении.
Определять вид общения по его
основной   задаче:   сообщить,
запросить
информацию,
обменяться
информацией;
поддержать
контакт и т.д.
Оценивать   свои   особенности
как слушателя.
Анализировать   высказывание   с
точки зрения его
соответствия речевой задаче.
Разыгрывать риторические игры. В   мире   слов   и
звуков – 10 часов
Звуки и буквы –
не одно и то же
02.10
Что такое
метограммы?
09.10
Жили были
гласные и
согласные
16.10
Игротека
23.10
Волшебник
Ударение.
30.10
Такие разные
согласные
06.11
Такие разные,
разные согласные
13.11
Игротека
20.11
Русские народные
загадки
27.11
Зачем шипят
шипящие?
04.12
Объяснять значение известных
школьникам знаков, роль знаков в
современной жизни .
Различать знакисимволы и знаки
копии. Называть языковые знаки .
Различать звуки и буквы.
Наблюдать над образованием звуков
речи на основе проведения
лингвистического опыта.
Осуществлять знаково
символические действия при
моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения
звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное
обозначения слова.
Анализировать слоги относительно
количества в них гласных и
согласных звуков.
Классифицировать слова по
количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать примеры
слов с заданным количеством слогов.
Анализировать и оценивать свои и
чужие успехи и неудачи в общении.
Определять вид общения по его
основной задаче: сообщить,
запросить информацию, обменяться
информацией; поддержать
контакт и т.д.
Оценивать свои особенности как
слушателя.
Анализировать высказывание с точки
зрения его соответствия речевой
задаче .
Объяснять значение известных
школьникам знаков, роль знаков в
современной жизни .
Различать знакисимволы и знаки
копии. Называть языковые знаки.
Анализировать и оценивать свои и
чужие успехи и неудачи в общении.
Определять вид общения по его
основной задаче: сообщить,
запросить информацию, обменяться
информацией; поддержать
контакт и т.д.
Оценивать свои особенности как слушателя.
Анализировать высказывание с точки
зрения его соответствия речевой
задачей.
Разыгрывать риторические игры.
Классифицировать буквы по
сходству в их названии, по
характеристике звука, который они
называют.
Располагать заданные слова в
алфавитном порядке.
Отличать предложение от группы
слов, не составляющих предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в
деформированном тексте, выбирать
знак препинания в конце
предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию
конца предложения.
Сравнивать схемы предложений,
соотносить схему и предложение.
Приобретать опыт в составлении
предложения по рисунку и заданной
схеме.
Различать текст и набор предложений
Определять тему текста. Объяснять
роль заголовка . Озаглавливать текст.
Определять по ключевым словам, о
чём говорится в
тексте . Называть ключевые слова в
сказках,
сказочных историях .
Выделять незнакомые слова в
тексте .
Выяснять значение непонятных слов.
Определять основную мысль текста.
Объяснять роль знаков препинания,
абзацев в тексте.
Познакомиться с новыми понятиями
слов в русском языке.
Выделять начало, основную часть,
конец текста.
Оценивать уместность речевых
Живые   буквы
19 часов
Познакомьтесь:
алфавит!
11.12
Игротека
18.12
Привет,
пословица!
25.12
Поговорим о
предложении
Еще немного о
предложении
Игротека
Знакомимся с
анаграммами
Что такое текст?
Что мы пишем с
большой буквы?
Игротека О безударных
гласных
О парных звонких
и глухих
согласных
Слова   приятели
Игротека
Слова –
неприятели
Волшебное слово
предлог
Что за зверь
такой
фразеологизм?
Игротека.
Учимся различать
слова разных
частей речи
средств обращения в разных
ситуациях.
Моделировать уместные средства
обращения при
решении риторических задач.
Называть изученные признаки текста.
Различать разновидности текстов, с
которыми ученики познакомились в
течение года .
Объяснять роль речи, вежливого
общения в жизни людей.
Анализировать и оценивать свои и
чужие успехи и неудачи в общении.
Различать звуки и буквы.
Наблюдать над образованием звуков
речи на основе проведения
лингвистического опыта.
Осуществлять знаково
символические действия при
моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения
звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное
обозначения слова.
Определять вид общения по его
основной задаче: сообщить,
запросить информацию, обменяться
информацией; поддержать контакт и
т.д.
Оценивать свои особенности как
слушателя.
Анализировать высказывание с точки
зрения его
соответствия речевой задаче.
Составлять рассказы и сказочные
истории по картинкам.
Разыгрывать риторические игры.
4. Планируемые результаты и эффекты освоения курса (с помощью УУД).
Занятия курса будут способствовать:
 закреплению учащимися  изученного материала на уроках  русского языка, более
полному его усвоению;
 обогащению словарного запаса учащиеся;
 расширению кругозора;    развитию   познавательных   способностей,   привитию   чувства   любви   и   уважения   к
русскому языку.
Учащиеся   познакомятся   с   пословицами,   поговорками,   фразеологизмами,   смогут
активно   включать   их   в   собственный   лексикон,   получат   удовольствие   от   разгадывания
кроссвордов, ребусов, шифровок, загадок, метаграмм, познакомятся с грамматическими
сказками.   Рубрика   «Занимательный   привал»   позволит   упражняться   в   инсценировке
юморесок,   проявить   свою   эрудицию   в   ответах   на   шуточные   вопросы,   поработать   с
головоломкой   «танграм»,   потренироваться   в   рисовании   фигур   по   клеточкам.   Смогут
ответить   на   каверзные   вопросы   Мишутки   в   рубрике   «Мишуткина   академия»,   которые
способствуют   подготовке   детей   к   участию   международном   конкурсе   «Русский
медвежонок»
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
– степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем
помощь   учителя   меньше,   тем   выше   самостоятельность   учеников   и,   следовательно,   выше
развивающий эффект занятий;
   поведение   учащихся   на   занятиях:   живость,   активность,   заинтересованность
школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
   результаты   выполнения   тестовых   заданий   и   заданий   из   конкурса   эрудитов,   при
выполнении   которых   выявляется,   справляются   ли   ученики   с   этими   заданиями
самостоятельно;
   косвенным   показателем   эффективности   данных   занятий   может   быть   повышение
успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой
учащихся на других  уроках  (повышение  активности,  работоспособности,  внимательности,
улучшение мыслительной деятельности).
            Также показателем эффективности занятий по курсу РПС являются данные,
которые учитель на протяжении года   занятий заносил в таблицы в начале и конце года,
прослеживая динамику развития познавательных способностей детей.
5.Информационнометодическое обеспечение или ресурсное обеспечение.
Печатные средства обучения:
 Мищенкова Л.В. Занимательный русский язык: Рабочие тетради для 1 класса в 2
частях, часть 1, 2/ Л.В.Мищенкова. – М.: Издательство РОСТ, 2012
 Мищенкова Л.В. Занимательный русский язык: Задания по развитию познавательных
способностей: Методическое пособие, 1 класс/Л.В.Мищенкова. – М.: Издательство
РОСТ, 2012
Технические средства обучения
 Магнитная доска
 Компьютер
 Проектор
 Презентации на CD и DVD дисках
Учебнопрактическое обеспечение:
 Цветные карандаши
 Счетные палочки

Головоломка «танграм» Мониторинг освоения программы курса
Для учителя:
1. Диагностика уровня мотивации достижений.
2. Диагностика креативности, творческих способностей.
3. Мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий.
Для учащихся:
Участие   в   мероприятиях:   конкурс   «Путешествие   в   Вообразилию»,   предметных
олимпиадах, «Русском медвежонке».
Выставка портфолио учащихся

file_name: заним.рус.яз.1кл..docx

description: 2017 г.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности " Занимательный русский язык"