extracted_text:
Ход занятия:
1. Везде ты видишь вещи эти, ведь в них удобно и тепло,
И много их на белом свете, но их запомнить – мудрено.
Эти вещи надо знать, в них хорошо играть и спать.
Гулять и летом и в мороз, и даже в холод спрятать нос.
Они о многом могут рассказать:
Кто их надел, куда пошёл, зачем их надо примерять?
Для ног, для рук, для головы, они важны и хороши.
Красивы – просто загляденье, о чём моё стихотворенье?
- Правильно, это загадка о самых разных вещах, которые можно
назвать одним словом - одежда.
2. - Нужна ли одежда человеку и для чего она нужна? - Нужна.
Для защиты нашего тела от холода, дождя, солнечного ожога.
А вы знаете, когда появилась одежда на земле и как она
выглядела? (презентация). Чтобы защитить свое тело от холода и
дождя, древний человек покрывал его шкурами животных. Позже
человек начал обертывать свое тело специально вытканным
куском ткани. Он укреплялся на фигуре при помощи булавок.
Такая одежда уже не только защищала, но и украшала человека.
Вскоре человек научился изготавливать одежду из
прямоугольных кусков ткани, соединенных швами, а позже
одежду стали кроить  по форме фигуры человека. Портные
научились делать одежду с рукавами, воротниками, карманами.
1, 2, 3, 4, 5 – вы хотите поиграть? Игра называется “Четвертый
лишний”.
Платье, кофта, яблоко, юбка.
•
•
Брюки, рубашка, ботинки, шарф.
• Жилетка, куртка, шорты, комар.
4. А теперь я вам покажу одежду, а она «расскажет» вам о том,
кто её надевает. (Показ и обсуждение разных моделей рабочей
одежды). - Кто это? – ПОЖАРНЫЙ.
- Как вы догадались? Почему у пожарного именно такая рабочая
одежда?
От чего она защищает? (это спецодежда, она защищает его от
огня и воды). А если бы одежда пожарного была из другой ткани?
Игра – эксперимент «Впитывает, не впитывает»
Исследуются два образца ткани (кожа, ситец). На оба образца
наливается вода.
- Как можно назвать всю одежду для работы? (Рабочая,
специальная одежда).
- Найдите и покажите карточки с рабочей одеждой людей.
- Кто работает в этой одежде? (парикмахер, строитель, водитель,
врач, продавец и т.д.).
ФИЗМИНУТКА
(Выставляются карточки с изображением сезонных изменений:
СНЕЖИНКА, СОЛНЦЕ, ДОЖДЬ).
- Какой это знак? (СНЕЖИНКА)
- К какому времени года относится? (к зиме)
- Какую одежду мы носим зимой? (тёплую)
- Найдите и покажите карточки с зимней одеждой.
- Посмотрите на карточки. Все правильно показали?
- Как называется твоя одежда?
(Аналогично с солнцем, с дождём).
Игра «Один – много» (с мячом)
– Пришло время поиграть с мячом.
Мы – волшебники немного
Был один, а станет много.
Шарф                 рубашка
носок                  перчатка
шапка                 юбка
На кого-то одеваем, на себя мы надеваем.
Логопед: Вы сегодня очень красиво одеты.
А как нужно относиться к ней?
Дети: 


Одежду нужно стирать.
Ее нельзя пачкать.
Одежду нужно складывать и убирать в шкафчик……
Логопед: Тогда давайте заботиться о ней: складывать ее аккуратно в шкафчик, не пачкать, не
рвать, не забывать сушить после прогулки.
6. - У вас на столах куклы-мальчики и девочки. Они очень хотят
носить красивую и удобную одежду.
- Я предлагаю вам стать модельерами. Здесь на столах
приготовлены фломастеры. Придумайте свою одежду и
приступайте к работе. Пальчиковая гимнастика.
- Посмотрите, как много появилось кукол в красивой и удобной
одежде.
- Как вы думаете, Им нравится новая одежда? А вам? Почему?
7.- Мы славно потрудились, кукол нарядили. И можем идти гулять.
А на улице мороз
Отморозит щёки, нос.
В какой одежде пойдём гулять? (В зимней, в тёплой)
3. Пальчиковая гимнастика «Одежда»
Раз, два, три, четыре, пять –                    Последовательно соединяют пальцы
Будем вещи мы стирать:                 одной руки с пальцами другой руки.
Платье, брюки и носочки,
Юбку, кофточку, платочки.
Шарф и шапку не забудем –
Их стирать мы тоже будем.            Кулачки имитируют стирку.

file_name: Ход занятия.docx

intro:
Ход занятия:
1. Везде ты видишь вещи эти, ведь в них удобно и тепло,
И много их на белом свете, но их запомнить – мудрено.
Эти вещи надо знать, в них хорошо играть и спать.
Гулять и летом и в мороз, и даже в холод спрятать нос.
Они о многом могут рассказать:
Кто их надел, куда пошёл, зачем их надо примерять?
Для ног, для рук, для головы, они важны и хороши.
Красивы – просто загляденье, о чём моё стихотворенье?
- Правильно, это загадка о самых разных вещах, которые можно назвать одним словом - одежда.

2. - Нужна ли одежда человеку и для чего она нужна? - Нужна. Для защиты нашего тела от холода, дождя, солнечного ожога.

А вы знаете, когда появилась одежда на земле и как она выглядела? (презентация). Чтобы защитить свое тело от холода и дождя, древний человек покрывал его шкурами животных. Позже человек начал обертывать свое тело специально вытканным куском ткани. Он укреплялся на фигуре при помощи булавок. Такая одежда уже не только защищала, но и украшала человека. Вскоре человек научился изготавливать одежду из прямоугольных кусков ткани, соединенных швами, а позже одежду стали кроить  по форме фигуры человека. Портные научились делать одежду с рукавами, воротниками, карманами.
1, 2, 3, 4, 5 – вы хотите поиграть? Игра называется “Четвертый лишний”.
•	Платье, кофта, яблоко, юбка.
•	Брюки, рубашка, ботинки, шарф.
•	Жилетка, куртка, шорты, комар.

4. А теперь я вам покажу одежду, а она «расскажет» вам о том, кто её надевает. (Показ и обсуждение разных моделей рабочей одежды).
- Кто это? – ПОЖАРНЫЙ.
- Как вы догадались? Почему у пожарного именно такая рабочая одежда?
От чего она защищает? (это спецодежда, она защищает его от огня и воды). А если бы одежда пожарного была из другой ткани?
Игра – эксперимент «Впитывает, не впитывает»
Исследуются два образца ткани (кожа, ситец). На оба образца наливается вода.
- Как можно назвать всю одежду для работы? (Рабочая, специальная одежда).
- Найдите и покажите карточки с рабочей одеждой людей.
- Кто работает в этой одежде? (парикмахер, строитель, водитель, врач, продавец и т.д.).
ФИЗМИНУТКА
(Выставляются карточки с изображением сезонных изменений:  СНЕЖИНКА, СОЛНЦЕ, ДОЖДЬ).
- Какой это знак? (СНЕЖИНКА)
- К какому времени года относится? (к зиме)
- Какую одежду мы носим зимой? (тёплую)
- Найдите и покажите карточки с зимней одеждой.
- Посмотрите на карточки. Все правильно показали?
- Как называется твоя одежда?
(Аналогично с солнцем, с дождём).

Игра «Один – много» (с мячом)
– Пришло время поиграть с мячом.
Мы – волшебники немного
Был один, а станет много.
Шарф                 рубашка
носок                  перчатка
шапка                 юбка
На кого-то одеваем, на себя мы надеваем.
Логопед: Вы сегодня очень красиво одеты.
А как нужно относиться к ней?
Дети:
•	Одежду нужно стирать.
•	Ее нельзя пачкать.
•	Одежду нужно складывать и убирать в шкафчик……
Логопед: Тогда давайте заботиться о ней: складывать ее аккуратно в шкафчик, не пачкать, не рвать, не забывать сушить после прогулки.
6. - У вас на столах куклы-мальчики и девочки. Они очень хотят носить красивую и удобную одежду.
- Я предлагаю вам стать модельерами. Здесь на столах приготовлены фломастеры. Придумайте свою одежду и приступайте к работе. Пальчиковая гимнастика.

- Посмотрите, как много появилось кукол в красивой и удобной одежде.
- Как вы думаете, Им нравится новая одежда? А вам? Почему?
7.- Мы славно потрудились, кукол нарядили. И можем идти гулять.
А на улице мороз
Отморозит щёки, нос.
В какой одежде пойдём гулять? (В зимней, в тёплой)
3. Пальчиковая гимнастика «Одежда»
Раз, два, три, четыре, пять –                    Последовательно соединяют пальцы
Будем вещи мы стирать:                 одной руки с пальцами другой руки.
Платье, брюки и носочки,
Юбку, кофточку, платочки.
Шарф и шапку не забудем –
Их стирать мы тоже будем.            Кулачки имитируют стирку.

title: Конспект ОД по развитию речи


extracted_text:
Тема: «Фонарик трёхсторонний».
(конструирование из бумаги и картона).
Программное содержание: Учить делать игрушку приёмом склеивания
выкройки. Развивать воображение детей. Закреплять умение складывать
бумагу в определённой последовательности и тщательно проглаживать
линии сгиба, аккуратно вырезать украшения для изделия. Соблюдать технику
безопасности при работе с ножницами.
Материал: Прямоугольник 4х16 см.для стенок фонарика; два прямоугольника
(полоски 2х8 см. для украшений); нитка длиной 15 см.; клей, ножницы,
кисточка, салфетка.
Ход занятия: В начале занятия детям сообщается, что они будут учиться
делать фонарики, этими фонариками они будут украшать ёлку для
новогоднего праздника. Затем рассматривают готовую игрушку образец.
Воспитатель обращает внимание детей на то, что на полоске, разделённой
сгибами на четыре квадратика, на которой будет сделан фонарик с тремя
сторонами, смазывают клеем один крайний квадрат.  При склеивании
выкройки на этот квадрат наклеивают другой крайний квадратик. (Показать
как).
Из полоски для украшений получится четыре квадратика. Предложить детям
посчитать, сколько сторон у фонарика, чтобы предупредить возможную
ошибку при украшении выкройки. Рассмотреть с детьми стороны и
рассчитать, какие стороны будут украшаться. Напомнить детям, что сначала
украшается выкройка, а только потом склеивается. Оставшийся от украшений
квадратик делится пополам и при помощи полученных прямоугольников
приклеивается к противоположным углу и стороне с помощью воспитателя
нитка.
В конце занятия проводиться анализ работ, выделяются самые удачные.
Детей похвалить за старание.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Ручной труд


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа с. Стригай БазарноКарабулакского муниципального района
Саратовской области»
Родительское собрание на тему:
«Воспитание личным
примером»
                                                                      Авторсоставитель:
Учитель начальных классов
 высшей категории
                                            Прохорова Т.В.
2017 год.
Цель: содействовать пониманию родителями значения личного примера в воспитании
детей, способствовать повышению эффективности взаимоотношений между ребенком и
родителями. Оборудование: три стакана с водой, чайная ложка, золотой порошок, ком земли;
Листки бумаги, ручки, памятки с советами и пожеланиями.
Подготовительная работа к собранию:
 Подготовка памяток.
 Подготовка и рассылка приглашений на собрание для родителей.
Актуализация темы
«…Воспитание в семье — это основа основ.
Всё остальное —  детский сад, школа, институт, окружение  —дополнительная шлифовка,
не более.» А.  С. Макаренко
Воспитательный процесс отличается длительностью. Особую роль в воспитательном
процессе играет совместная деятельность детей и взрослых.
Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в
течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на
личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней
закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем
наполовину сформирован как личность.
Семья – это первая инстанция на пути ребёнка в жизнь.
Семья воспринимает и передаёт своим воспитанникам культурные и моральные
ценности. родители составляют первую общественную среду ребёнка. родители являются
образцами, на которые ребёнок ориентируется ежедневно. Личности родителей играют
существеннейшую роль в жизни каждого человека.
Семья была, есть и, всегда будет важнейшей средой формирования личности и главнейшим
институтом воспитания.
Вся система воспитания детей в семье должна строиться на двух принципах:
1. Собственный стиль поведения родителей должен отвечать их стремлению хорошо
воспитывать детей.
2. Родители должны обеспечивать соответствующие условия, при которых различные виды
полезной деятельности постепенно сформируют личность ребенка.
Пример собственного поведения родителей — самый мощный способ воздействия на
ребенка.
Как писал Макаренко А. С., «Воспитательный процесс – процесс постоянно длящийся, и
отдельные детали его разрешаются в общем тоне семьи, а общий тон нельзя придумать и
искусственно поддерживать. Жизнь взрослых членов семьи накладывает свои отпечатки в
сознании детей гораздо раньше, чем они начинают отдавать себе отчет, что у них уже
сложились привычки, потребности, вкусы, готовые представления и т. д.»
Каждая семья несет ответственность за воспитание своих детей и за то, какие качества характера она им прививает. Главное, что требуется от родителей – желание и возможность
вкладывать в своего ребенка время, усилия и терпение, без которого не обойтись в
ответственном деле воспитания.
   Требования, предъявляемые к жизни родителями, и форма, в какой эти требования
осуществляются, выбор слов, организация в семье досуга, отношения с ребенком, друзьями
и соседями, и разговоры об этом – все это, в том или ином смысле, приобретает для
ребенка особое значение именно потому, что он услышал, увидел и почувствовал это от
людей, которым  доверяет.  Если внутрисемейные взаимоотношения построены на любви,
поддержке и  на взаимоуважении членов  семьи, то ребенок такой стиль общения переносит
и в среду своих сверстников, так как опыт ребенка, приобретенный непосредственно в
семье, становится подчас единственным критерием его  отношения к окружающему
социуму, людям.
   Но, в настоящее время, зачастую в  условиях семьи (даже внешне благополучной)

воспитание может быть деформированным. Это обусловлено следующими факторами:
 педагогическая неграмотность и бескультурье родителей;
 отсутствие в семье благоприятной эмоциональной атмосферы;
 возникновение конфликтной ситуации в семье;
 аморальный образ жизни родителей;
 отсутствие взаимопонимания и любви между родителями и детьми.
         Данные факторы, как по отдельности, так и несколько вместе взятых, в последнее
время имеют очень широкое распространение в современных семьях. Например, с каждым
годом   возрастает   количество   семей   находящихся   в   социально   опасном   положении,
попавших   в   трудную   жизненную   ситуацию,   растет   число   и   правонарушений   среди
подростков. Все это, прежде всего,  напрямую связано с неблагополучием в семьях.
               Благодаря эмоциональной связи, любящие детей и понимающие свои обязанности
родители, с малых лет формируют у ребенка нормы и стиль поведения, объясняют ему мир
человеческих   ценностей.   Взаимоотношения   между   родителями   и   детьми     всегда   тесно
связаны с социально – психологическим здоровьем детей, что в последнее время также
стало   актуальной   темой.   Поэтому   от   характера   внутрисемейных   отношений,   от   верно
выбранного стиля воспитания, от проявления безусловной разумной любви родителей к
своим детям, зависит уравновешенное психическое состояние ребенка, его эмоциональное
здоровье, его отношение к жизни.
Вопрос воспитания ребенка никогда не потеряет своей актуальности. Дети смотрят на
родителей. Воспитывать их нужно самым эффективным способом – на положительном
личном примере.
1. Приветствие.
Ход собрания: Добрый день! Я рада видеть вас вновь на родительском собрании.
II. Организационный момент.
-Это собрание мне хочется начать с истории, которая произошла в Индии в 1920 году.
«   Две   девочки   двух   и   семи   лет   были  обнаружены   в   волчьем   логове.   Они  бегали   на
четвереньках, питались только мясом и выли, как настоящие волки. Девочек взяли в
приют, где младшая через год умерла, а старшая прожила в человеческом обществе
ещё  восемь  лет.  Несмотря  на  большие старания  воспитателей,  девочка  только на
третьем году жизни «встала на ноги. » Людей она полюбила, но не воспринимала их,
как себе подобных. В семнадцать лет, по уровню развития, девочка была четырёх
пятилетним   ребёнком.   Особенно   безуспешным   было   обучение   речи.   Она   научилась
произносить немногим более пятидесяти слов»
Известно   ещё   более   тридцати   подобных   случаев,   но   судьба   всех   детей,   попавших   на
воспитание к животным, трагична.
Как   вы   думаете,   почему?   (Потому   что   их   воспитывали   не   люди,   а   животные,   людей
должны воспитывать люди.)
Процесс воспитания и обучения у животных протекает в течение нескольких месяцев. Они
учат подрастающее поколение охотиться, добывать себе пищу, спасаться от хищников и
укрываться от холода, то есть всему тому, что приходится во взрослой жизни. А процесс
воспитания   и   обучения   у   людей   гораздо   сложнее   и   продолжительнее.   Он   затягивается
почти на двадцать лет. То есть треть своей жизни человек обучается жить в обществе
людей. Учёные доказали, что сейчас этот период продолжается всю жизнь.
Как утверждал английский писатель Вильям Годвин: «Всем, чем человек со своим разумом
отличается от животного, является результатом воспитания общества и семьи»
Какова же будет тема нашего занятия? Попробуйте сами сформулировать её.
III. Сообщение темы занятия.
IV. Работа по теме.
 Прослушайте, пожалуйста, песню.
Потом мне скажите, о чём она?
Прослушивание
(о родительском доме, о том, что родительский дом – это начало всего)
  песни   «Родительский   дом».–   О   чём
эта   песня?
 Да! И воспитание человека начинается в родительском доме. Ведь воспитывать ребёнка
надо   сразу,  как   он   родился,   так   как   с  рождения   он   не   является   личностью.   Личность
формируется в человеческом окружении, в семье.
А как вы думаете, кто занимается воспитанием ребёнка в семье? (отец, мать, бабушка,
дедушка) Да, но всё же, в большинстве семей воспитание ребёнка ложится на плечи родителей, то
есть отца и матери.
Мотивационный этап родительского собрания использование метафор
– Скажите, что изображено на картинке?
– Губка (родители).
– Давайте попробуем перечислить качественные характеристики этого предмета.  Какое
характерно для нее свойство?
– Она хорошо впитывает жидкость (родители).
– Давайте представим себе, что произойдет с губкой, если она впитает жидкость синего
цвета? Как это повлияет на нее?
– Губка станет синего цвета (родители).
– А если мы вольем в губку красную жидкость?
– Губка станет красной (родители).
– А если мы одновременно вольем в губку жидкости разных цветов?
– Губка станет непонятного, неопределенного цвета (родители).
– В начале обсуждения мы с вами определили, что особенностью губки является
способность к впитыванию. А как вы думаете, от какого слова происходит слово
«воспитание»?
Родители высказывают собственные предположения.
– Слово «воспитание» образовано от слов «питание», «впитывание». Я не зря обратила
внимание на общность корней этих слов, потому что ребенок в детстве, подобно губке,
впитывает в себя все то, что «вливают» в него родители. Можно долго убеждать ребенка,
что курить вредно, наказывать его за вредную привычку. Это бессмысленно, если он видит,
с каким наслаждением курит его отец или мать, старший брат или другие окружающие его
люди. Он, скорее всего, «впитает» в себя пример старших и уважаемых людей.
– Можете ли вы сейчас назвать один из главнейших принципов воспитания детей?
Родители высказываются.
 Дорогие родители, сегодня мы постараемся выяснить, какую роль играет семья и любовь
родителей  в воспитании детей. Чтобы вырастить полноценного человека, культурную
личность, ребенку  необходим родительский пример. Никогда не надо полностью
передоверять такое важное дело, как воспитание, чужим людям. Ведь ответ за ребенка, за
его поступки перед собой и перед людьми будут держать, прежде всего, родители.
Мини лекция Дети   естественным   образом   наблюдают   и   повторяют   то,   что   делают   другие   люди,   в
особенности их родители. По сути дела, именно сильно развитая способность подражать
чужим действиям учит их, как поступать в той или иной ситуации. Дети воспроизводят
типы поведения и эмоции, которые видят в повседневной жизни. Для успеха воспитания
огромное значение имеет положительный пример. Если родители хотят видеть своих детей
наделенными   определенными   личностными   качествами   и   добродетелями,   то   самый
эффективный путь  развить эти черты в самих себе в качестве образцов для подражания.
Дети непроизвольно стараются во всем походить на своих родителей, даже если последние
не всегда желали бы этого. Всем нам свойственно ошибаться, но нужно стремиться самим
поступать в соответствии с теми принципами, которые мы хотим преподать своим детям.
Если родители хотят видеть своих детей наделенными определенными личностными
качествами и добродетелями, то самый эффективный путь  развить эти черты в самих себе
в качестве образцов для подражания
Если родители неизменно вежливы и добры по отношению к детям и друг к другу, в
любой момент готовы прийти на помощь своим близким, то дети, как правило, учатся вести
себя точно так же. Находясь в атмосфере взаимной любви, они учатся любить. Если
старшие имеют обыкновение благодарить друг друга и выражать признательность за самые
обычные вещи, дети тоже приобретают умение ценить простую доброту и уважение. Всегда
внимательно выслушивайте своих детей и помогайте им разрешать возникающие проблемы:
этим вы увеличите вероятность того, что и они, в свою очередь, с таким же вниманием и
участием отнесутся к вам в тот момент, когда вы будете чемлибо расстроены.
Позволяя себе повышать голос и идти на конфронтацию, вы научите ваших детей
вести себя аналогично. Если вы недостаточно терпеливы и постоянно кричите на них,
вместо того чтобы общаться уважительно, то они, вероятнее всего, также будут склонны
терять терпение и стараться добиться своего при помощи крика, легко проявляя
неуважение к окружающим. Конечно, сдерживать свой гнев получается далеко не всегда, но
те родители, которые позволяют себе кричать ежедневно или много раз в неделю,
добиваются в конечном итоге того, что дети перестают подчиняться окрикам, а вместе с
этим перенимают у родителей привычку раздражаться.
Всегда   внимательно   выслушивайте   своих   детей   и   помогайте   им   разрешать
возникающие проблемы: этим вы увеличите вероятность того, что и они, в свою очередь, с
таким же вниманием и участием отнесутся к вам в тот момент, когда вы будете чемлибо
расстроены
В повседневной жизни родители должны всегда поступать честно, а не только призывать к
этому на словах. Привычка говорить неправду с целью избежать неприятностей или
сгладить напряженную ситуацию обычно приводит к тому, что дети тоже начинают вести
себя нечестно. «Врать нехорошо, сынок» – учит мама. А через несколько минут просит
сына ответить надоевшей приятельнице по телефону, что ее нет дома. Как вы думаете, как
будет относиться ко лжи этот ребенок? Будьте щепетильны в отношении денег, никогда не
приносите домой вещей, которые вам не принадлежат. Найдя потерянную ценность или
любой другой предмет, всегда честно пытайтесь отыскать его владельца. Не нарушайте правил и не жульничайте в играх и состязаниях. Несоблюдение этих простых установок
может научить вашего ребенка обманывать и присваивать себе чужое.
Привычка   говорить   неправду   с   целью   избежать   неприятностей   или   сгладить
напряженную   ситуацию   обычно   приводит   к   тому,   что   дети   тоже   начинают   вести   себя
нечестно
Сделайте одним из основных жизненных принципов необходимость всегда держать
свое слово и выполнять обещания. Нарушая данное вами слово, вы подаете ребенку пример
безответственности и даже непорядочности по отношению к людям. Понятия честности и
благородства включают также умение признавать свои ошибки. Просите прощения всякий
раз, когда вы проявили излишнюю грубость, чересчур строго выговорили своему ребенку за
чтолибо, поступили несправедливо или когонибудь обидели  ребенок только почувствует
к вам уважение и поймет, насколько важно уметь отвечать за каждую свою ошибку.
 Послушайте притчу.
 Каков отец, таков и сын. Притча.
У богатого купца был единственный сын. Жена его умерла, когда мальчику было
всего пять лет. Купец стал для него и отцом, и матерью, воспитывая сына с любовью и
заботой. Он дал ему хорошее образование и выбрал ему в жёны красивую девушку.
 Молодую   невестку   раздражало   присутствие   свёкра   в   доме.   Она   видела   в   нём
досадную помеху, мешающую им с мужем жить свободно. Она настаивала на том, чтобы
муж   получил   все   права   на   собственность.   Муж   возражал   ей:   “Не   волнуйся,   ведь   я
единственный сын, и унаследую всю собственность отца”. Но она не могла успокоиться.
Изо дня в день она затевала этот разговор, и, в конце концов, сын сказал отцу: “Отец, ты
уже   в   летах.   Тебе,   должно   быть,   трудно   справляться   с   делами   и   заниматься   всеми
денежными   расчётами.   Почему   бы   тебе   не   передать   мне   управление   торговлей   и
доходами?” Купец, искушённый в мирских делах, согласился и передал сыну все права на
распоряжение собственностью и ключи от сейфа.
 Через два месяца невестка решила, что старик должен освободить свою комнату с
верандой, так как мешает ей своим кашлем и чиханием. Она сказала мужу: “Дорогой, я
скоро  должна родить, и считаю, что мы имеем право занять комнату с верандой. Мне
кажется, твоему отцу будет удобней жить под навесом на заднем дворе”. Муж очень любил
свою жену, и, считая её очень умной, всегда выполнял все её желания. Старика поселили на
дворе, и каждый вечер невестка носила ему еду в глиняной миске.
 Пришёл день, когда у молодых родился сын. Он рос смышлёным, резвым и ласковым
ребёнком.   Мальчик   очень   любил   проводить   время   с   дедом,   и   с   большой   радостью   и
удовольствием слушал его смешные истории и прибаутки. Ему не нравилось, как относится
его мама к любимому дедушке, но он знал, что у неё непреклонный нрав и отец боится
перечить ей.
 Както раз, насидевшись на коленях у деда, мальчик прибежал в дом и увидел, что
родители   чтото   ищут.   После   обеда   прошло   уже   больше   часа.   Он   спросил,   что   они
потеряли. Отец ответил: “Да вот, глиняная миска твоего дедушки кудато запропастилась.
Уже   поздно,   пора   бы   отнести   ему   обед.   Ты   нигде   не   видел   её?”   Пятилетний   ребенок ответил с лукавой улыбкой: “Так она же у меня! Я взял её, и теперь она надёжно хранится в
моём сундуке”. – “Как! Ты положил миску в свой сундук? Зачем? Пойди и принеси её”, –
велел отец. Мальчик ответил: “Нет, папа, она нужна мне. Я хочу сохранить её на будущее.
Разве   она   не   понадобится   мне   для   того,   чтобы   носить   тебе   обед,   когда   ты   станешь
стареньким, как дедушка? Вдруг я не смогу достать такую же?” Родители онемели. Они
поняли свою ошибку, и им стало стыдно за своё поведение. С тех пор они стали относиться
к старику с заботой и уважением.
 Пример родителей в нравственной жизни ребенка играет исключительную роль. Сами того
не замечая, родители каждый день становятся примером для своих детей. Здесь все имеет
значение. Папа и мама общаются между собой, говорят о соседях и обсуждают вечерние
новости, наводят порядок в доме, распоряжаются семейным бюджетом, ведут покупки в
магазине. А тем временем зоркие детские глазки все запоминают и фиксируют. Какието
моменты принимают, и будто записывают на пленку, впитывают эти привычки как губка,
другие моменты не приемлют и у них формируется неприятие такого поведения.
  Давайте проведем небольшой эксперимент.


Запишите на листе бумаги правила, исполнения которых вы требуете от ребенка. А
теперь честно и откровенно признайтесь себе, какие из этих требований вы в своей жизни
не выполняете. Зачеркните их. Еще раз проверьте то, что осталось. Это именно то, что вы
можете смело, с чистой совестью, требовать от своего ребенка.
Вспомните свои домашние разговоры. В них чаще всего проявляется ваше настоящее
отношение к окружающим людям, событиям, вещам. И чему бы вы потом ни учили ребенка,
услышанное им в домашней непринужденной обстановке станет подсознательным мотивом
в жизни.
Маленький совет: если вы ошиблись, поступили неправильно, не стыдитесь признаться.
Объяснив ребенку причины такого поведения, показав, как вы сожалеете о случившемся,
вы демонстрируете пример победы над характером. Это не унижает родителей. Вы
исключаете лицемерие, а ребенок получает возможность для совершенствования.
Искренность и открытость укрепляют семейные связи и являются прекрасным примером
для подражания.
  Для того чтобы узнать еще одну тайну в воспитании и общении с ребенком предлагаю
принять участие в следующем эксперименте, и вы убедитесь, как необходимо гуманно (с
уважением,   бережно,   внимательно,   приветливо,   искренне,   трогательно)   относиться   к
своему ребенку.
 Упражнение «Стаканы»
Цель:  с помощью метафоры обратить внимание родителей на необходимость гуманного
отношения к воспитанию ребенка
Перед вами три стакана с чистой водой. Представим, что каждый из них  это ребенок,
родившийся с чистыми чувствами, в которого еще не сформировались или только начинают
формироваться взгляды на мир и представления о нем.
Итак, возьмем первый стакан и оставим его неизменным. Что происходит в этом стакане?
Мы не знаем наверняка, чтото может в него попасть без нашего внимания.
Во второй стакан бросим кусочек земли и размешаем его. Что произошло в стакане? Вода
стала грязной и темной. В третьей стакан добавим золотой порошок. Что происходит в этом стакане? Вода заиграла
золотыми искорками.
Какой  сделаем вывод?
 Высказывания родителей
 Да. Так происходит и в воспитании вашего ребенка. Когда мы оставляем его без должного
внимания и надзора, он может развиваться и дальше. Но в каком направлении? Когда мы
вкладываем в ребенка только «грязь»  крик, нарекания, недовольство им, оскорбления и
унижения то ребенок начинает так же отвечать и нам. Когда же мы вкладываем в ребенка
внимание, любовь, уважение, то и ребенок отвечает нам доброжелательностью, нормальным
гармоничным развитием своей личности.
 Сегодня вы много узнали, ктото для себя нашел ответ на вопрос, ктото открыл для себя
чтото новое. Хотелось и мне узнать Ваше мнение о нашей встрече, нужна ли была она Вам,
полно ли раскрыт был материал? Запишите свое отношение на цветочках. У каждого из вас
они есть. На обратной стороне прошу заполнить предложения и озвучить их, передавая
друг другу цветок образуя венок.
Упражнение «Венок желаний»
Я узнала, что________________________________________________________
Было интересно ________________________________________________
Всегда буду ___________________________________________
   Хочется   закончить   сегодняшнее   собрание   словами  средневекового   поэта   Себастьяна
Бранта:
Ребёнок учится тому,
Что видит у себя в дому.
 Родители пример ему.
Кто при жене и детях груб,
 Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
 Всё то от них, чему их учит.
Коль видят нас и слышат дети,
 Мы за слова свои в ответе.
 И за дела: легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
 Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.
- Очень благодарна за нашу встречу, спасибо за активное, продуктивное участие.
Родителям раздаются памятки Памятка:
∙         Не  демонстрируйте  своему  ребёнку  показную  вежливость  и чуткость.
Очень скоро  он  начнёт  вам  подрожать  и  поступать  так  в  первую  очередь  по
отношению  к  вам  самим.
∙         Не  грубите  и  не  сквернословьте  сами. Ваша  привычка  станет
привычкой  вашего  ребёнка.
∙         Не  говорите  о  чужих  людях  плохо  и  неуважительно.  Если  вы
покажете  в  этом  пример  своему  ребёнку,   ждите, что  очень  скоро  он  скажет
то же  самое  о вас.
∙         Будьте  тактичны  по  отношению  к  другим  людям. Это  урок добра  и
человечности вашему  ребёнку.
∙         Не  бойтесь  извиниться  перед  кем то  в  присутствии  своего  ребёнка. В
этот  момент  вы  ничего  не  теряете,  лишь  приобретаете  уважение  своего
ребёнка.
∙         Проявляйте  благородство  даже  тогда,  когда  вам  очень  не  хочется  его
проявлять, учите  этому  качеству  своего  ребёнка.
∙         Помните,  что  поведение это  зеркало, в  котором  отражается истинный
облик  каждого!
         Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.
         Помните, что ответственность за воспитание своего ребенка несете именно
ВЫ.
Список литературы
Счастливое детство   Методика интегрального воспитания  Илья Винокур, Анатолий
Ульянов, Татьяна Сандлер, Марат Касимов, Павел Сысоев  НФ "Институт перспективных
исследований", 2012 200 стр.
Л.В.   Бударникова,   Г.П.   Попова.   Проблемы   нравственного   становления.   Материалы   к
родительским собраниям. – Волгоград: Учитель, 2007. – 143с.
Алла Баркан. Дети нашего времени. – Москва: Дрофаплюс, 2007. – 398с.
Н.И. Дереклеева. Родительские собрания. 14 классы. – М.: «Вако», 2004. – 252с.
www.ug.ru/?action=topic&ti_id=20
 http://nsportal.ru/shkola/rabotasroditelyami/library/2013/11/26/vystuplenienaroditelskom
sobraniirolprimerai http://www.liveinternet.ru/users/family_and_children/post386166850/
социальная сеть работников образования
http://www.vashpsixolog.ru/workingwithparents/118questionnairesforparents/836
questionnairestoparentseveningstylesandmethodsofeducatingachildinthefamily
http://www.kraskizhizni.com/family/70110sovetovroditeliam
 http://newchild.dp.ua/biblioteka/citatyodetstve/57citatyodetyahroditelyahvospitanii.html
http://prostoov.ru/aforizmyicitaty/
 www.tenotendeti.ru
 http://www.kid.ru/pregnancy/index583.php3
http://klasnaocinka.com.ua/en/article/10vazhnikhsovetovpovospitaniiudeteivseme.html
 http://mdou12.68edu.ru/Stranici/Rodit/soveti/tect.pdf

file_name: Воспитание личным примером.docx

intro: 	разработка родительского собрания с использованием активных методов работы с родителями; обращается внимание родителей на собственное поведение как пример для детей – один из основных методов воспитания духовно-нравственной личности; приводятся образцы отрицательного характера ; напоминаются основные принципы воспитания личным примером, раскрываются принципы воспитания силой личного примера.

title: Родительское собрание на тему:  «Воспитание личным примером»             4 класс


extracted_text:
Педагогическая  диагностика
Согласно п. 3.2.3 Стандарта, при реализации образовательной программы дошкольного
образования в ДОУ может проводиться оценка индивидуального развития детей
дошкольного возраста в рамках педагогической диагностики (мониторинга). Оценка
индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего
мониторинга становления показателей развития личности ребенка, результаты которого
используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и
для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной
траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих
особые образовательные потребности.
Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 № 273фз «Об образовании в Российской
Федерации» родители (законные представители) воспитанников имеют право знакомиться с
содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания,
образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости своих детей, получать
информацию о всех видах планируемых обследований обучающихся, давать согласие на
проведение таких обследований или участие в таких обследованиях, отказаться от их
проведения или участия в них, получать информацию о результатах проведенных
обследований обучающихся.
Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в
повседневной жизни и в процессе образовательной деятельности с ними. Мониторинг в
форме наблюдения проводится на протяжении всего учебного года во всех возрастных
группах. Выявленные показатели развития каждого ребенка фиксируются педагогом.
Фиксация показателей развития выражается в словесной форме:
* не сформирован;
* находится в стадии становления;
*сформирован.
Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития,
позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого
ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и
поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства
и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной
активности); • проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и
автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения
следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические
ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои
действия.

file_name: Педагогическая  диагностика.docx

intro:
Педагогическая  диагностика
Согласно п. 3.2.3 Стандарта, при реализации образовательной программы дошкольного образования в ДОУ может проводиться оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогической диагностики (мониторинга). Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления показателей развития личности ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.
Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 № 273-фз «Об образовании в Российской Федерации» родители (законные представители) воспитанников имеют право знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости своих детей, получать информацию о всех видах планируемых обследований обучающихся, давать согласие на проведение таких обследований или участие в таких обследованиях, отказаться от их проведения или участия в них, получать информацию о результатах проведенных обследований обучающихся.
Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе образовательной деятельности с ними. Мониторинг в форме наблюдения проводится на протяжении всего учебного года во всех возрастных группах. Выявленные показатели развития каждого ребенка фиксируются педагогом.
Фиксация показателей развития выражается в словесной форме:
* не сформирован;
* находится в стадии становления;
*сформирован.
Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

title: Педагогическая диагностика


extracted_text:
Танец на вход: « В это время года…» (с листьями)
Ведущая: Осень нас к себе на бал
Нынче пригласила,
Чтоб никто не опоздал,
Осень попросила.
Ребенок:
За окошком осень,
Листопад шуршит,
Клён листву всю сбросил,
Кажется, он спит.
И берёзка гнётся
От шального ветра,
Дождь из тучек льётся,
Убежало лето.

Ребенок:
Листья золотые падают, летят.
Листья золотые устилают сад.
Много на дорожках листьев золотых
Мы букет хороший сделаем из них.
Мы букет поставим посреди стола
Осень золотая в гости к нам пришла.
Ребенок:
Царица Осень прилетела,
На колеснице золотой.
Дождем нас помочить успела,
Загнала со двора домой.
И листьев хоровод вскружила,
Окрасив их во все цвета,
Ковром на землю уложила.
Смотри! Какая красота!..
Ведущая: А ведь действительно, Осень – удивительная пора! Она бывает
разной. Одна  радостная, пышно убранная, богатая урожаем. Другая осень –
грустная, с падающими листьями, с тихим плачем дождя.
Песня «Осень постучалась…»
 ребёнок
Заглянул сегодня праздник в каждый дом,
Потому, что бродит осень за окном. Заглянул осенний праздник в детский сад,
Чтоб порадовать и взрослых и ребят.
                                                 (Дети садятся на стулья)
Ведущий:
Но где же Осень? Вдруг она
Забыла к нам дорогу?
С делами может быть она
Замешкалась немного?
Давайте Осень позовем:
Дети
« Приди скорей! Тебя мы ждем!»
Под музыку в зал входит Царица – Осень.
Осень:
Здравствуйте, дорогие ребята! Как я рада видеть вас!
Я – осень золотая, сегодня правлю бал,
Царица урожая, любой меня узнал!
Щедра я и красива и золотом блещу,
И нынче всем на диво гостей я угощу!
Вижу и вы дружные ребятки. Будетбудет из вас прок!
Отгадайтека загадки – подошел ученья срок!
 Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это...» (осень)
 Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и всё вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это  (Дождь)
 Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто (Листопад )
 В сером небе низко
Тучи ходят близко, Закрывают горизонт.
Будет дождь. Мы взяли... (зонт)
 Вслед за августом приходит,
С листопадом хороводит
И богат он урожаем,
Мы его, конечно, знаем! (сентябрь)
 Листья в воздухе кружатся,
Тихо на траву ложатся.
Станет хмуро за окном,
Дождик просится к нам в дом.
Это мой слуга  второй,
Дверь ему скорей открой. (Октябрь)
 Самый хмурый месяц года,
Хочется домой,
Скоро сонная природа
Встретится с зимой.  (Ноябрь)
Осень: Молодцы, ребята! А теперь…
Поднимите настроенье – покажите петь уменье!
Дети исполняют песню «Осень, осень, осень в гости к нам пришла…»
Ведущая: Осень, а нам интересно, где ты научилась так раскрашивать
природу, что не встретишь ни одного одинакового листочка, ни одного
одинакового цветочка – все чемто отличаются?!
Осень: Вы знаете, я не сразу стала так хорошо рисовать, но потом, чем
больше я рисовала, тем лучше у меня получалось, я старалась, училась – и у
меня получилось! Мой вам совет – не бойтесь, пробуйте, рисуйте и у вас все
получится и вся планета станет у нас красивой и разноцветной!
А давайте и мы свами нарисуем осеннюю картину (игра «Нарисуй картину»)
Условия игры: На полу расстилают 34 однотонных платка, рядом
раскладывают листья, грибы и т.д.34 команды детей  выкладывают из листьев
композицию, рисуют картину.
В зал вбегает Незнайка: Всем привет! Всем привет!
Меня Незнайкою зовут – я не обижаюсь!
Все успею – там и тут за дела хватаюсь!
Вот собрал грибов полно – супчик будет славный!
Хоть и суп варил давно – я тут повар главный!
Осень: Ты, Незнайка не спеши! Ты с ребятами дружи!
Коль забыл, как суп варить, то неплохо бы спросить.
Незнайка: Ой, ребята, помогите! Ой, ребята, подскажите!
Как варить грибной мне суп? Что в кастрюлюто кладут?
Дети: Что бы не было беды – грибы ты все перебери,
Провари разочек, слей, снова ты воды налей,
Покроши морковь, картошку, лука, соли понемножку…
Суп сварился  красота! Всех за стол позвать пора!
Осень: Вы Незнайку научите – грибы съедобные ему вы назовите!
Игра «Кто больше назовет грибов»
 А теперь , Незнайка, давай перебирать твои грибы.
Игра «Разбери грибы»
Правила игры:  дети собирают в 1 корзину съедобные грибы, в другую
несъедобные.
Незнайка: Все вы видно грибники…
А плясатьто мастаки?
Где же музыка у вас?
Начинайте перепляс!
Дети исполняют танец «Проказница Осень»
Незнайка: Как хорошо вы танцевали!
И ни капли не устали? Все как бабочки легки
Ну, а кто прочтет стихи?
Дети читают стихи об Осени.
1. Синюю краску Осень взяла –
И расплескалась небес синева.
Желтой краской вокруг повела –
И золотая метель замела.
2.Красными сделала гроздья рябин,
Листья в лесу у тонких осин.
Всем подарила ты яркий наряд:
В шапочках пестрых грибочки стоят,
Яблок румяных и сочных не счесть…
Как много красок у Осени есть!
3.Осень с красками пришла:
Красной, желтозолотой
У нее теперь дела —
Все отправить на покой.
Пусть природа отдохнет,
Силы новой наберется
И весною через год
С новой зеленью вернется!
4.Пожелтела вся трава – в золоте березы,
Мокнет рыжая тропа – дождики да росы.
Осень, красок не жалей, радуй ярким цветом!
Мы под музыку дождей проводили лето.
 Песня «Осень, осень, 1,2,3…»
Ведущий: Посмотри, Осень на нашу выставку работ. Эти подарки ребята
вместе с родителями подготовили для тебя. Здесь есть и рисунки, и поделки,
и даже букеты. Все, как ты любишь.
Осень: Большое всем спасибо! Порадовали вы меня. И мне хочется вас
отблагодарить.
Дети: Прощай, ненаглядная Осень!
Хозяйка поры золотой.
Тебя полюбили мы очень
За ласку и теплый покой! Мы все тебя благодарим
И Спасибо говорим!
Осень: Ну а нам пора с вами прощаться! До свидания!!!

intro:
Танец на вход: « В это время года…» (с листьями)
Ведущая: Осень нас к себе на бал
Нынче пригласила,
Чтоб никто не опоздал,
Осень попросила.

Ребенок:
За окошком осень,
Листопад шуршит,
Клён листву всю сбросил,
Кажется, он спит.
И берёзка гнётся
От шального ветра,
Дождь из тучек льётся,
Убежало лето.

Ребенок:
Листья золотые падают, летят.
Листья золотые устилают сад.
Много на дорожках листьев золотых
Мы букет хороший сделаем из них.
Мы букет поставим посреди стола
Осень золотая в гости к нам пришла.

Ребенок:
Царица Осень прилетела,
На колеснице золотой.
Дождем нас помочить успела,
Загнала со двора домой.
И листьев хоровод вскружила,
Окрасив их во все цвета,
Ковром на землю уложила.
Смотри! Какая красота!..
Ведущая: А ведь действительно, Осень – удивительная пора! Она бывает разной. Одна - радостная, пышно убранная, богатая урожаем. Другая осень – грустная, с падающими листьями, с тихим плачем дождя.
Песня «Осень постучалась…»
 ребёнок
Заглянул сегодня праздник в каждый дом,
Потому, что бродит осень за окном.
Заглянул осенний праздник в детский сад,
Чтоб порадовать и взрослых и ребят.
                                                 (Дети садятся на стулья)
Ведущий:
Но где же Осень? Вдруг она
Забыла к нам дорогу?
С делами может быть она
Замешкалась немного?
Давайте Осень позовем:
Дети
« Приди скорей! Тебя мы ждем!»
Под музыку в зал входит Царица – Осень.
Осень:
Здравствуйте, дорогие ребята! Как я рада видеть вас!
Я – осень золотая, сегодня правлю бал,
Царица урожая, любой меня узнал!
Щедра я и красива и золотом блещу,
И нынче всем на диво гостей я угощу!
Вижу и вы- дружные ребятки. Будет-будет из вас прок!                                       Отгадайте-ка загадки – подошел ученья срок!

•	Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это...» (осень)

•	Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и всё вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это - (Дождь)

•	Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто (Листопад )

•	В сером небе низко
Тучи ходят близко,
Закрывают горизонт.
Будет дождь. Мы взяли... (зонт)

•	Вслед за августом приходит,
С листопадом хороводит
И богат он урожаем,
Мы его, конечно, знаем! (сентябрь)

•	Листья в воздухе кружатся,
Тихо на траву ложатся.
Станет хмуро за окном,
Дождик просится к нам в дом.
Это мой слуга  второй,
Дверь ему скорей открой. (Октябрь)
•	Самый хмурый месяц года,
Хочется домой, -
Скоро сонная природа
Встретится с зимой.  (Ноябрь)
Осень: Молодцы, ребята! А теперь…
Поднимите настроенье – покажите петь уменье!
Дети исполняют песню «Осень, осень, осень в гости к нам пришла…»
Ведущая: Осень, а нам интересно, где ты научилась так раскрашивать природу, что не встретишь ни одного одинакового листочка, ни одного одинакового цветочка – все чем-то отличаются?!
Осень: Вы знаете, я не сразу стала так хорошо рисовать, но потом, чем больше я рисовала, тем лучше у меня получалось, я старалась, училась – и у меня получилось! Мой вам совет – не бойтесь, пробуйте, рисуйте и у вас все получится и вся планета станет у нас красивой и разноцветной!
А давайте и мы свами нарисуем осеннюю картину (игра «Нарисуй картину»)

Условия игры: На полу расстилают 3-4 однотонных платка, рядом раскладывают листья, грибы и т.д.3-4 команды детей  выкладывают из листьев композицию, рисуют картину.

В зал вбегает Незнайка:
Всем привет! Всем привет!
Меня Незнайкою зовут – я не обижаюсь!
Все успею – там и тут за дела хватаюсь!
Вот собрал грибов полно – супчик будет славный!
Хоть и суп варил давно – я тут повар главный!
Осень: Ты, Незнайка не спеши! Ты- с ребятами дружи!
Коль забыл, как суп варить, то неплохо бы спросить.
Незнайка: Ой, ребята, помогите! Ой, ребята, подскажите!
Как варить грибной мне суп? Что в кастрюлю-то кладут?
Дети: Что бы не было беды – грибы ты все перебери,
Провари разочек, слей, снова ты воды налей,
Покроши морковь, картошку, лука, соли понемножку…
Суп сварился - красота! Всех за стол позвать пора!
Осень: Вы Незнайку научите – грибы съедобные ему вы назовите!
Игра «Кто больше назовет грибов»

 А теперь , Незнайка, давай перебирать твои грибы.

Игра «Разбери грибы»
Правила игры:  дети собирают в 1 корзину съедобные грибы, в другую несъедобные.
Незнайка: Все вы видно грибники…
А плясать-то мастаки?
Где же музыка у вас?
Начинайте перепляс!
Дети исполняют танец «Проказница Осень»
Незнайка: Как хорошо вы танцевали!
И ни капли не устали?
Все как бабочки легки
Ну, а кто прочтет стихи?
Дети читают стихи об Осени.
1.	Синюю краску Осень взяла –
И расплескалась небес синева.
Желтой краской вокруг повела –
И золотая метель замела.

2.Красными сделала гроздья рябин,
Листья в лесу у тонких осин.
Всем подарила ты яркий наряд:
В шапочках пестрых грибочки стоят,
Яблок румяных и сочных не счесть…
Как много красок у Осени есть!

3.Осень с красками пришла:
Красной, желто-золотой
У нее теперь дела —
Все отправить на покой.
Пусть природа отдохнет,
Силы новой наберется
И весною через год
С новой зеленью вернется!

4.Пожелтела вся трава – в золоте березы,
Мокнет рыжая тропа – дождики да росы.
Осень, красок не жалей, радуй ярким цветом!
Мы под музыку дождей проводили лето.
 Песня «Осень, осень, 1,2,3…»
Ведущий: Посмотри, Осень на нашу выставку работ. Эти подарки ребята вместе с родителями подготовили для тебя. Здесь есть и рисунки, и поделки, и даже букеты. Все, как ты любишь.
Осень: Большое всем спасибо! Порадовали вы меня. И мне хочется вас отблагодарить.

Дети: Прощай, ненаглядная Осень!
Хозяйка поры золотой.
Тебя полюбили мы очень
За ласку и теплый покой!
Мы все тебя благодарим
И Спасибо говорим!

Осень: Ну а нам пора с вами прощаться! До свидания!!!

title: Праздник осени


extracted_text:
Описание мультимедийных компонентов проекта
Автор/ы проекта (ФИО)
Должность (с указанием преподаваемого
предмета)
Образовательное учреждение
Название проекта
Операционная система, с помощью которой
подготовлен мультимедийный компонент
(Windows, Linux)
Форма (презентация, тест и т.п.)
Размер ресурса (мегабайт)
Технические данные
(компьютер, интерактивная доска и другие.)
Учебный предмет
Класс
Название учебного пособия и
образовательной программы с указанием
авторов, к которому относится ресурс
Название темы или раздела учебного курса
Формат ресурса  основного файла (ppt, avi,
exe, doc или другие)
Вид ресурса
(презентация, видео, текстовый документ,
электронная таблица и другие)
Образовательный тип
(Поясняющий текст, учебный текст,
методичка, разработанная программа,
электронный тест, электронный учебник и
другие)
Средства Microsoft Office или другое ПО, с
помощью которых создан дидактический
материал
Цели, задачи дидактического материала
Содержание дидактического материала
(раскрыть подробно)
Анисимова Любовь Викторовна
Учитель биологии и химии
МБОУ «Тюхтетская СОШ №1»
Скелет. Строение и форма костей.
Windows
презентация
4,897МГ
Компьютер, проектор, экран, ноутбук на каждую парту.
биология
8
А.Г. Драгомилов и Р.Д. Марш, Биология: Человек:
Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных
учреждений .М.: ВентанаГраф. 2006
Опорно – двигательная система.
рptx
презентация
Поясняющий текст
Microsoft PowerPoint, Microsoft Word
Обеспечение визуализации обучения, создание условий
для качественного усвоения учебного материала.
Слайд 1.  Тема: Скелет. Строение  и форма костей
Слайд 2. Опорно – двигательная система (активная и
                пассивная части).
Слайд 3. Функции скелета.
Слайд 4. Строение трубчатой кости (1 элемент)
                Расположение костных перекладин, линии
                 сжатия и растяжения  (2 элемент).
Слайд 5. Разновидности костных клеток  по
                выполняемым функциям.
Слайд 6. Микроскопическое строение кости
Клик на кнопке
 появляется  изображение «Кость
под микроскопом».
1 2 клика  на изображении появляются 2
появляется
При клике на значке
ответ.
Слайд 7. Химический состав костей
1ый  клик  на диаграмме, появляется информация
неорганических веществах клетки;
2ой информация об органических веществах,
3ий свойства, которые придают кости неорганические
соединения;
4ый свойства, которые придают кости органические
соединения.
Слайд 8. Формы костей.
Слайд 9. Трубчатые кости
Слайд 10. Губчатые кости
Слайд 11. Плоские кости
Слайд 12. Воздухоносные кости.
Слайд 13. Смешанные кости
Слайд 14. Закрепление материала
  Кликнут на
кнопке
Появляется
рисунок
Выбрать ответ
Если ответ
верен  фигура
окрасится в
зеленый цвет,
если неверен  в
красный
Слайд 15. Задание для самостоятельной работы.
Слайд 16. Рефлексия.
Слайд 17 Домашнее задание.
Графические изображения  (изображения костей,
скелета, строение костей, кость под микроскопом).
Диаграммы (химический состав костей, костные
клетки).
Анимации  текста и изображений.
Тригеры (определение формы костей)
 Д.В. Колесов,  Р.Д. Марш, И.Н. Беляев. Биология:
Человек: Учебник для учащихся 8 класса
общеобразовательных учреждений .М.: Дрофа. 2006
 Учебное издание.  Биология. Строение
тела человека Составитель: Валентина
Ивановна Янкина Издательский центр
Красноярского государственного
2
Ресурсы дидактического материала (видео
фото, графические изображения, звуковые
файлы, ссылки, анимационные и другие
эффекты и т.п.)
Используемые источники информации
(литература, Интернет, ЦОР и др.) университета
http://www.medicalbrain.ru  (текст)
http://farmakosha.com  (рисунки)
http://apteka.uz  (рисунки)
http://www.virtulab.net/index.php?
option=com_content&view=article&id=168:20090823
114222&catid=43:8&Itemid=104
(виртуальная образовательная лаборатория)
Презентация используется учителем и учениками


при объяснении нового материала;
при закреплении материала
нет
Презентация является основой урока, она
сопровождает объяснение нового материала, и
сопровождается демонстрацией макета скелета
человека.
Также презентация используется для закрепления
пройденного материала.
Возможности использования
дидактического материала:
 педагогом на уроке (указать этапы урока);
 учащимися
Ограничения на использование ресурса (да,
нет), описание ограничений
Подробное   объяснение   места   медиа,
мультимедиа   компонента   в   структуре   и
содержании   урока   и   пояснения   по
методике
  их   использования   в
образовательном процессе.
3

file_name: описание работы с презентацией.doc

title: Урок биологии "Скелет. Строение и форма костей" (8 класс)


extracted_text:
Подробный конспект урока.
Организационная информация
Тема урока
Предмет
Класс
Автор/ы урока (ФИО, должность)
Образовательное учреждение
Федеральный округ России (или страна
СНГ   для   участников   ближнего
зарубежья)
Республика/край
Город/поселение
Скелет. Строение и форма  костей.
биология
8
Анисимова   Любовь   Викторовна,   учитель   биологии   и
химии
МБОУ «Тюхтетская СОШ №1»
Сибирский федеральный округ России
Красноярский
С. Тюхтет
Методическая информация
Тип урока (мероприятия, занятия)
Цели урока (мероприятия, занятия)
(образовательные,
воспитательные)
Задачи урока (мероприятия, занятия)

развивающие,

педагогические
Используемые
технологии,  методы и приемы
Время реализации урока (мероприятия,
занятия)
Знания,   умения,   навыки   и   качества,
которые
актуализируют/приобретут/закрепят/др.
ученики   в   ходе   урока   (мероприятия,
занятия)
Урок изучения нового материала.
Создать условия необходимые для успешного
усвоения знаний о функциях опорнодвигательной
системы и строении костей.
обучающие:
сформировать у учащихся знания

об опорнодвигательной системе человека и ее
функциях;
о макро и микроскопическом строение костей;

развивающие:
 формировать умение устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями;
развивать креативность мышления, инициативу;

воспитательные:
воспитывать

ответственность за свое здоровье.
ИКТ, практическая работа, групповая работа.
способность принимать самостоятельные решения;
45 мин
учащиеся смогут
Называть:
 функции опорнодвигательной системы.
Распознавать на таблицах и макетах:
основные части скелета человека;

 формы костей.
Устанавливать взаимосвязь:
 между строением и функциями костей;
 между строением и функциями скелета.
Сделать выводы о значении органических и
минеральных веществ, входящих в состав костей, на
1 Необходимое
материалы

оборудование

и
Дидактическое   обеспечение   урока
(мероприятия, занятия)
Список   учебной   и   дополнительной
литературы
основе результатов, полученных в ходе опытов.
Компьютер,   проектор,   экран,   ноутбук   на   каждую
парту. Макет скелета человека.
Оборудование для лабораторной работы.
1) реберные кости крупной рыбы; 2) пинцеты;
3) спиртовки; 4) 30% раствор соляной кислоты;
5)  пробирки, 6) стаканчики для слива, 7) вода.
Инструкции к лабораторной работе
 А.Г. Драгомилов и Р.Д. Марш, Биология: Человек:
Учебник для учащихся 8 класса
общеобразовательных учреждений .М.: Вентана
Граф. 2006
 Д.В. Колесов,  Р.Д. Марш, И.Н. Беляев. Биология:
Человек: Учебник для учащихся 8 класса
общеобразовательных учреждений .М.: Дрофа.
2006
 А.Г. Драгомилов и Р.Д. Марш. Биология:
Человек: 8класс Методическое пособие
для учителя.– М.: Вентана-Граф. 2006.
 Учебное издание.  Биология. Строение
тела человека Составитель: Валентина
Ивановна Янкина Издательский центр
Красноярского государственного
университета
Мотивация учащихся
Ход и содержание урока (мероприятия, занятия),
деятельность учителя и учеников.
Учитель: У ребёнка около 270 костей, у взрослого их 206.
Как вы думаете, почему у детей костей больше?
Дети рассуждают, предполагают, и  высказывают свое мнение.
Ответ: Такое различие возникло изза того, что детский скелет
содержит большое количество мелких косточек, которые
срастаются в крупные кости только к определённому возрасту.
Это, например, кости черепа, таза и позвоночника.
Ход урока.
1. Организационный момент
После мотивации учащихся переходим к теме урока.
Учитель просит детей предположить, о чем пойдет речь на уроке.
Дети: о скелете.
1 слайд  тема урока  «Скелет. Строение и форма костей»
2. Изучение нового материала
Слайд №2
Учитель:   Опорнодвигательный   аппарат   состоит   из   2   частей     пассивной   (скелет)   и
активной это мышцы. Сегодня мы начнем изучение скелета человека.
Кости в целом теле образуют его скелет.
Демонстрация макета скелета человека.
Задание для учащихся: Как вы думаете, какие функции выполняет скелет?
Дети  высказывают   свои   версии,   записывают   их   на   доске,   после   обсуждения
2 демонстрация Слайд №3 (функции скелета) учащиеся делают записи в тетрадях.
Слайд №4 (макроскопическое строение кости)
Учитель:
        Снаружи кость покрыта надкостницей. Надкостница – это тонкая,
крепкая  соединительнотканная пленка бледно-розового цвета. Она имеет
два слоя: наружный волокнистый (фиброзный) и внутренний
костеобразующий (камбиальный). Надкостница прикрепляется к кости с
помощью соединительнотканных пучков, проникающих в кость через особые
канальцы.
        Клетки надкостницы активно делятся, такой процесс повторяется
многократно за счет этого происходит рост кости в толщину.
        Рост костей в длину происходит благодаря наличию в переходном
между диафизом и эпифизом отделе метаэпифизарной хрящевой пластинки
роста.
        Кость прочна, как чугун, упруга, как сталь, на разрыв подобна дубу.
Перекладины губчатого вещества располагаются не беспорядочно, а
закономерно, также соответственно функциональным условиям, в которых
находится данная кость или ее часть. Поскольку кости испытывают двойное
действие - давление и тягу мышц, постольку костные перекладины
располагаются по линиям сил сжатия и растяжения.
         Слайд №5 (костные клетки)
        Клетки костной ткани разнообразны по строению и выполняемым
функциям: Остеобласты – созидатели костной ткани, а остеоциты
обеспечивают форму кости. Формирование кости тесно сопряжено с ее
локальным разрушением, которое осуществляют многоядерные
остеокласты.                   Имеется еще популяция клеток, которая образует
костный мозг.
        Человеческий скелет полностью обновляется каждые три месяца
        Слайд №6 (микроскопическое строение кости)
       Структурной единицей кости является остеон (видимый под
микроскопом) или гаверсова система, т.е. система костных пластинок,
концентрически расположенных вокруг гаверсова канала, содержащего
сосуды и нервы.
        Из остеонов, между которыми находятся промежуточные или
вставочные пластинки, состоят более крупные элементы кости, видимые
невооруженным глазом, перекладины костного вещества. Если перекладины
лежат плотно – это компактное костное вещество; перекладины лежат
рыхло, образуя между собой костные ячейки, - губчатое вещество.
      Заполняются ячейки и полости костей красным костным мозгом, который
с возрастом заменяется желтым костным мозгом. Название определяется
присутствием жировых клеток.
            Слайд №7 (химический состав костей)
     Основные минеральные вещества клетки: соли кальция (99 % всего кальция в организме),
соли магния, соли фосфора, микроэлементы.  Органические вещества клетки: белок коллаген,
оссеин, углеводы, ферменты, лимонная кислота.
     Для выяснения  роли органические и минеральные вещества кости, проделаем
практическую работу (ребята работают в парах по инструктивным картам, делают выводы о
роли органических и минеральных веществ).
         Учитель:  В скелете более 200 костей и каждая является органом. Орган
– это относительно целостное образование, имеющее свою определенную,
3 присущую только ему форму, строение, функцию, развитие и положение в
организме. При изучении скелета обнаруживаются разнообразные формы
костей. Их можно свести к нескольким типичным формам. Слайд №8.
        Слайд №9 (трубчатые кости)
Вопросы для учащихся:

Внимательно посмотрите на скелет
 Где в скелете расположены трубчатые кости?
Ответ: Трубчатые кости составляют скелет конечностей
 Какие функции выполняют трубчатые кости?
Ответ: выполняют функции рычагов.
 На какие группы можно разделить трубчатые кости?
            Ответ: Трубчатые кости могут быть длинными (плечевая, бедренная) и короткими
(фаланги пальцев).
   Ответы на вопросы сопровождаются демонстрацией костей на макете скелета человека.
       Слайд №10 (губчатые кости)
Внимательно посмотрите на скелет
 Где в скелете расположены, и какие функции выполняют губчатые кости?
 Ответ: Губчатые кости расположены в участках скелета, где прочность костей
сочетается с подвижностью, в соединениях между костями (кости запястья, предплюсны).
 Какую форму имеют губчатые кости?
Ответ: Короткая (губчатая) кость, имеет форму неправильного куба или многогранника.
Ответы на вопросы сопровождаются демонстрацией костей на макете скелета человека.
       Слайд №11 (плоские кости)

Внимательно посмотрите на скелет
 Где в скелете расположены плоские  кости?
Ответ: кости таза, лопатки, грудина
 Какие функции выполняют трубчатые кости?
Ответ: образуют полости тела, выполняют защитную функцию. Образуют обширные
поверхности для прикрепления мышц.
Ответы на вопросы сопровождаются демонстрацией костей на макете скелета человека.
       Слайд №12 (воздухоносные кости)
 Воздухоносные   кости,   имеют   в   теле   полость,   выстланную   слизистой   оболочкой   и
заполненную воздухом
 К   ним   относятся   некоторые   кости   черепа:   лобная,   клиновидная,   решетчатая,   верхняя
челюсть.
сопровождается демонстрацией костей на макете скелета человека.
      Слайд №13 (смешанные кости)
 Ненормальные (смешанные) кости, построены сложно, форма их разнообразна.
 Например, тело позвонка по форме (и по строению) относится к губчатым костям, дуга,
отростки  к плоским.
сопровождается демонстрацией костей на макете скелета человека.
3. Закрепление Дети работают в парах на ноутбуках.
Слайд №14 (определите форму костей)
            Слайд №15
4. Рефлексия  Слайд №16
5. Домашнее задание  Слайд №17
Рефлексия деятельности на
уроке (мероприятии, занятии)
Слайд 16.
4 Домашнее задание   (если это
необходимо на уроке)
Дополнительная   необходимая
информация
Ссылки   на   использованные
интернетресурсы

Обоснование,   почему   данную
тему   оптимально   изучать   с
использованием
медиа,
мультимедиа,   каким   образом
осуществить
Советы   по   логическому
переходу  от данного урока  к
последующим
Другое
Изучить § 6 до соединения костей
Составить кроссворд   или задания для одноклассников в виде
теста, с использованием изученных на уроке понятий.
http://www.medicalbrain.ru  (текст)
http://farmakosha.com  (рисунки)
http://apteka.uz  (рисунки)
http://ru.wikipedia.org/wiki/Скелет_человека  (текст)
http://www.virtulab.net/index.php?
option=com_content&view=article&id=168:200908231142
22&catid=43:8&Itemid=104
(виртуальная образовательная лаборатория)
В помощь учителю
  презентация,   содержащая
В   течение   урока   используется
демонстрационный   материал, это способствует более полному
усвоению темы.
Следующий   урок   можно   начать   с   заданий,   которые   дети
подготовили дома.
5

file_name: конспект.doc

intro: инструкция по выполнению практической работы


extracted_text:
Тема.  Получение органического и минерального вещества кости
Цели:
 познакомиться   с   составом   костного   вещества   и   со   свойствами   его
органической части (оссеина).
 познакомиться   с   составом   костного   вещества   и   свойствами   его
минеральной части.
Материал и оборудование:  рыбьи кости (ребра крупной рыбы); вода; пинцет;
3 пробирки; стакан для слива; 30% раствор соляной кислоты;
Методика и техника.
 Налить в пробирку 15% раствор соляной кислоты. Опустить в него рыбью
кость.   В   течение   нескольких   минут   следить   за   медленным   выделением
углекислого газа. Оставить пробирку на 10 минут.
 Собрать

оставшуюся

после
прокаливания   костную   золу   и   положить   в
пробирку,   куда   налить   30%   раствор   соляной
кислоты.
 Наблюдать растворение костной золы в кислоте,
которое   сопровождается   легким   шипением   и
выделением   пузырьков   углекислого   газа,
получающегося   при   действии   кислоты   на
кальциевые соли минерального остатка кости.
 Через   10   минут   вылить   из   пробирки   соляную
кислоту,   хорошо   промыть   водой   косточку   и
вынуть ее из пробирки.
 Рассмотреть форму получившегося остатка кости, попробовать ее сгибать,
завязать в узел.
 Взять   другую   косточку.
  Кость,
пинцетом, вводится в пламя спиртовой
 При   прокаливании   следует   наблюдать
изменением   ее   цвета   (почернение   и
кость перестанет издавать неприятный
вследствие
сгорания
вещества, то прокаливание прекратить.
 После   охлаждения   изучить   свойства
которая   от   прикосновения   к   ней
(твердость и хрупкость).
полного

захваченная
лампы (рис.1).
за горением кости, за
побеление).
  Когда
запах   и   побелеет
органического
прокаленной   кости,
рассыпается Сделайте выводы   о   свойствах, которые придают костям органические и
минеральные вещества.

file_name: практическая работа.docx


extracted_text:
Консультация  для родителей.
Взрослые – пример для детей в поведении
на дороге
Формирование у детей навыков безопасного  поведения необходимо рассматривать
наравне с другими важнейшими задачами обучения и воспитания детей.   Практика
показывает,   что   без   специальных   навыков   ребенок   оказывается   не   в   состоянии
выполнить правила дорожного движения.
       До того, как дети начинают самостоятельно двигаться по улице, они в течение
нескольких лет находятся на ней в сопровождении родителей. Казалось бы, времени
вполне достаточно, чтобы сформировать у детей необходимые навыки безопасного
поведения на дороге. Однако, такой результат достигается далеко не всегда. Сами
того   не   замечая,   виной   этого   становятся   сами   родители.   Ведь   нередко   можно
наблюдать, как родители, торопясь отвести ребенка в детский сад, бегут с ним по
проезжей   части   или   выбегают   изза   стоящего   автобуса   или   автомобиля,
предварительно не убедившись в отсутствии движущихся транспортных средств на
дороге.   При   этом   происходит   обучение   детей   неправильному   поведению   самым
эффективным   способом      личным   примером   родителей.   Кроме   того,   отсутствие
какойлибо педагогической подготовки, неопытность приводит к тому, что родители,
находясь на улице  с ребенком,  даже  не  ставят  себе  задачу  использовать   каждую
прогулку   в   учебных   целях.   Им   обычно   неизвестны   типичные   ошибки   детей,
приводящие   к   несчастным   дорожнотранспортным   происшествиям,   неизвестна
ведущая роль навыков и сам перечень этих навыков. Необходимо, чтобы родители
поняли опасность, угрожающую детям на улице и ее причины, научились соизмерять
свое   поведение   с   сознанием   ответственности   за   безопасность   своих   детей.

    Несчастные случаи с детьми происходят не только потому, что дети сознательно
нарушают   правила   безопасного   движения.   Зачастую   они   имеют   место   в   силу   их
легкой отвлекаемости. Чтото заинтересовало ребенка на улице, увидел знакомого,
окликнули друг друга  и сразу забыли, где находятся, не замечают ни движущих на
больших скоростях автомобилей, ни сигналов светофора.
         Подготавливая родителей к работе с детьми по формированию у них навыков
безопасного   поведения,   следует   напомнить   им   о   некоторых   психологических
особенностях, свойственных детям дошкольного возраста. Имеется в виду, что дети
дошкольного   возраста   еще   не   умеют   определять   реальность   опасности   и   время,
необходимое для безопасного перехода улицы. Они часто переоценивают свои
возможности, считая себя и более быстрыми, и более ловкими, чем есть на самом
деле. Совершенно очевидно, чем раньше дети получают сведения о том, как они
должны вести себя в качестве пешеходов на улице, тем дисциплинированнее  они
будут относиться к обязанностям, тем меньше станет случаев детского дорожно
транспортного травматизма.

        Гуляя   с   ребенком,   следует   обязательно   вслух   комментировать   все,   что
происходит   на   улице,   на   дороге   с   транспортными   средствами   и   пешеходами.
Например,   ребенку   следует   объяснить,   почему   в   данный   момент   перейти   улицу
нельзя, а затем, можно, какие на эти случаи существуют правила для пешеходов и автомобилей. Если есть нарушители правил безопасного движения, то указать на них,
объяснив их неправильное поведение, и чем они рискуют. Дома тоже надо найти
время,   чтобы   вернуться   к   разговору   о   правилах   безопасного   поведения.   Детям
интересно послушать стихи, рассказы, посмотреть диафильм на эту тему. Хорошие
результаты в обучении ребенка дорожной грамоте достигаются в игре, в которой
желательно самое активное участие родителей. Следует всячески поддерживать и
развивать   интерес   детей   к   вопросам   дорожного   движения   и   тем   самым
способствовать формированию у них устойчивых навыков безопасного поведения на
улицах и дорогах.
         Необходимо развивать у детей чувство ответственности за свое поведение на
улице,   умение   учитывать   возможную   опасность,   учить   не   терять   самообладание,
быстро   и   правильно   оценивать   обстановку.   Чтобы   выработать   у   ребенка   эти
качества, необходимо:
 больше   показывать,   чем   рассказывать;   объяснение   необходимо   лишь   как
дополнение и усиление наблюдаемого;
 показывать   и   объяснять   последовательно   две   "картинки":   "кажущуюся
безопасность"   (ранняя   стадия   ситуации)   и   "видимую   опасность"   (поздняя
стадия ситуации).

возможно
  желание,
         Основной задачей при обучении детей правилам движения на улице является
воспитание внимания к уличному движению, самообладания и уравновешенности в
момент   опасности.   Надо   учить   детей   сдерживать   свои   импульсивные   порывы,
например

          Следует   специально   остановиться   на   необходимости   учить   ребенка   умению
смотреть, предвидеть опасность. Это умение должно быть доведено до автоматизма,
выработано в твердый навык. Вообще, формирование у ребенка навыка предвидения
опасности должно пронизывать все его общение с родителями. Особенно сложным
для   ребенка   является   предвидение   скрытой   опасности.   "Уроки   предвидения"
скрытой опасности лучше всего проводить, находясь на тротуаре в зоне пешеходного
перехода   или   остановки   общественного   транспорта.   Неоднократно   показывайте
ребенку с тротуара или другого безопасного места следующие ситуации:
перебежать
скорее

улицу.
 стоящий   автобус   или   другое   транспортное   средство   (спереди)   и   внезапно
выезжающую изза него встречную машину;
 стоящий   автобус   или   другое   транспортное   средство   (сзади)   и   внезапно
выезжающую изза него встречную машину;
 стоящее транспортное средство и внезапно выезжающую изза него машину;
 кусты, деревья, забор, другие мешающие обзору проезжей части предметы или
сооружения и машину, выезжающую изза них;
 движущийся транспорт и автомобиль, обгоняющий первый и выезжающий изза
него;
 движущийся   транспорт   и   встречный   автомобиль,   обгоняющий   первый   и
выезжающий изза него. как

    Постепенно,   ненавязчиво   следует   добиваться,   чтобы   сам   вид   предметов,
мешающих свободному обзору проезжей части, воспринимался ребенком как сигнал
опасности,
осторожности.
    Навык  предвидения  опасности  тесно  взаимосвязан   с  формированием  у  ребенка
наблюдения.  Отсутствие   этого   навыка   приводит   ребенка   к   следующим   типичным
ошибкам:
повышенной
установка
к

 начинает переходить проезжую часть, не остановившись и не осмотревшись;
 двигаясь по тротуару в зоне выезда со двора или с территории предприятия, не
замечает выезжающее транспортное средство;
 на   улицах   с   нерегулируемым   движением,   не   осмотревшись   выходить   на
проезжую часть перед приближающимся транспортом;
 играя   вблизи   проезжей   части   и   увлекшись   игрой,   выбегает   на   дорогу,
предварительно не осмотрев ее;
 в сумерках не замечает автомобиль темного цвета, не замечает подаваемых
водителем сигналов поворота.
     Формирование   навыков   и   предвидения   опасности   у   детей      длительный
процесс и для этой цели необходимо использовать каждый выход с ребенком
на   улицу.   Целесообразно   использовать   для   этой   цели   путь   с   ребенком   в
детский сад и обратно, в магазин, поездку в гости и т.д. Весьма эффективны
специальные выходы к перекрестку, чтобы "отработать" безопасное движение
на сложном для перехода месте. Родители не должны жалеть сил и времени на
обучения   ребенка   осторожности   и   внимательности   на   улице,   находясь   с
ребенком   на   улице,   не   надо   спешить.   Переходить   проезжую   часть   надо
спокойно, размеренным шагом, иначе ребенок учится спешить там, где надо
наблюдать.   При   этом   надо   учесть,   что   ребенок   фиксирует   не   только
правильные   действия   родителей.   Он   замечает,   и   единичные   нарушения   ими
правил движения, будь это переход дороги на красный сигнал светофора или в
неустановленном   месте.   Сделав   это   хоть   раз   с   родителями,   он   тем   более
сделает это и без них, став старше и освободившись от родительской опеки.
    Если   подражая   родителям,   ребенок   не   будет   считаться   с   сигналами
светофора; переходить дорогу, где попало, то ни детский сад, ни школа его не
переучат.
           Делаем ребятам
          Предостережение:
          Выучите срочно
          ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ,
Чтоб не волновались
Каждый день родители,
Чтоб спокойно мчались
Улицей водители!
Ю. Яковлев Памятка родителям по обучению детей безопасному
поведению на дороге
                                             При движении по тротуару:
 Придерживайтесь правой стороны.
 Взрослый должен находиться со стороны проезжей части.
 Если тротуар находится рядом с дорогой, родители должны держать ребенка за
руку.
 Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом машин со
двора.
 Не приучайте детей выходить на проезжую часть, коляски и санки везите
только по тротуару.
                                           Готовясь перейти дорогу:
 Остановитесь, осмотрите проезжую часть.
 Развивайте у ребенка наблюдательность за дорогой.
 Подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра дороги, остановку для
осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей.
 Учите ребенка всматриваться вдаль, различать приближающиеся машины.
 Не стойте с ребенком на краю тротуара.
 Обратите внимание ребенка на транспортное средство, готовящееся к повороту,
расскажите о сигналах указателей поворота у машин.
 Покажите, как транспортное средство останавливается у перехода, как оно
движется по инерции.
                                   При переходе проезжей части:
 Переходите дорогу только по пешеходному переходу или на перекрестке.
 Идите только на зеленый сигнал светофора, даже если нет машин.
 Выходя на проезжую часть, прекращайте разговоры.
 Не спешите, не бегите, переходите дорогу размеренно.
 Не переходите улицу под углом, объясните ребенку, что так хуже видно дорогу.
 Не выходите на проезжую часть с ребенком изза транспорта или кустов, не
осмотрев предварительно улицу.
 Не торопитесь перейти дорогу, если на другой стороне вы увидели
друзей, нужный автобус, приучите ребенка, что это опасно.
 При переходе по нерегулируемому перекрестку учите ребенка внимательно следить
за началом движения транспорта.
 Объясните ребенку, что даже на дороге, где мало машин, переходить надо
осторожно, так как машина может выехать со двора, из переулка.
                            При посадке и высадке из транспорта:
 Выходите первыми, впереди ребенка, иначе ребенок может упасть, выбежать на
проезжую часть.
 Подходите для посадки к двери только после полной остановки.
 Не садитесь в транспорт в последний момент (может прищемить дверями).
 Приучите ребенка быть внимательным в зоне остановки – это опасное место
(плохой обзор дороги, пассажиры могут вытолкнуть ребенка на дорогу). При ожидании транспорта:
 Стойте только на посадочных площадках, на тротуаре или обочине.
Важно, чтобы родители были примером для детей в соблюдении правил дорожного
движения:
 Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом.
 Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать — ребёнок должен
привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
 Не переходите дорогу на красный или жёлтый сигнал светофора.
 Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком «Пешеходный
переход».
 Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае
ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть дороги.
 Привлекайте ребёнка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге:
показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой
скоростью и т.д.
 Не выходите с ребёнком изза машины, кустов, не осмотрев предварительно дороги,
— это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети её повторяли.
 Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части улицы.
Ребенок учится законам дорог, беря пример с членов семьи
Помните!
и других взрослых.
Оградите его от несчастных случаев.

file_name: Взрослые.docx

intro:
Формирование у детей навыков безопасного поведения необходимо рассматривать наравне с другими важнейшими задачами обучения и воспитания детей.  Практика показывает, что без специальных навыков ребенок оказывается не в состоянии выполнить правила дорожного движения.
       До того, как дети начинают самостоятельно двигаться по улице, они в течение нескольких лет находятся на ней в сопровождении родителей. Казалось бы, времени вполне достаточно, чтобы сформировать у детей необходимые навыки безопасного поведения на дороге. Однако, такой результат достигается далеко не всегда. Сами того не замечая, виной этого становятся сами родители. Ведь нередко можно наблюдать, как родители, торопясь отвести ребенка в детский сад, бегут с ним по проезжей части или выбегают из-за стоящего автобуса или автомобиля, предварительно не убедившись в отсутствии движущихся транспортных средств на дороге. При этом происходит обучение детей неправильному поведению самым эффективным способом - личным примером родителей. Кроме того, отсутствие какой-либо педагогической подготовки, неопытность приводит к тому, что родители, находясь на улице с ребенком, даже не ставят себе задачу использовать каждую прогулку в учебных целях. Им обычно неизвестны типичные ошибки детей, приводящие к несчастным дорожно-транспортным происшествиям, неизвестна ведущая роль навыков и сам перечень этих навыков. Необходимо, чтобы родители поняли опасность, угрожающую детям на улице и ее причины, научились соизмерять свое поведение с сознанием ответственности за безопасность своих детей.
    Несчастные случаи с детьми происходят не только потому, что дети сознательно нарушают правила безопасного движения. Зачастую они имеют место в силу их легкой отвлекаемости. Что-то заинтересовало ребенка на улице, увидел знакомого, окликнули друг друга - и сразу забыли, где находятся, не замечают ни движущих на больших скоростях автомобилей, ни сигналов светофора.
     Подготавливая родителей к работе с детьми по формированию у них навыков безопасного поведения, следует напомнить им о некоторых психологических особенностях, свойственных детям дошкольного возраста. Имеется в виду, что дети дошкольного возраста еще не умеют определять реальность опасности и время, необходимое для безопасного перехода улицы. Они часто переоценивают свои
возможности, считая себя и более быстрыми, и более ловкими, чем есть на самом деле. Совершенно очевидно, чем раньше дети получают сведения о том, как они должны вести себя в качестве пешеходов на улице, тем дисциплинированнее они будут относиться к обязанностям, тем меньше станет случаев детского дорожно-транспортного травматизма.
     Гуляя с ребенком, следует обязательно вслух комментировать все, что происходит на улице, на дороге с транспортными средствами и пешеходами. Например, ребенку следует объяснить, почему в данный момент перейти улицу нельзя, а затем, можно, какие на эти случаи существуют правила для пешеходов и автомобилей. Если есть нарушители правил безопасного движения, то указать на них, объяснив их неправильное поведение, и чем они рискуют. Дома тоже надо найти время, чтобы вернуться к разговору о правилах безопасного поведения. Детям интересно послушать стихи, рассказы, посмотреть диафильм на эту тему. Хорошие результаты в обучении ребенка дорожной грамоте достигаются в игре, в которой желательно самое активное участие родителей. Следует всячески поддерживать и развивать интерес детей к вопросам дорожного движения и тем самым способствовать формированию у них устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
     Необходимо развивать у детей чувство ответственности за свое поведение на улице, умение учитывать возможную опасность, учить не терять самообладание, быстро и правильно оценивать обстановку. Чтобы выработать у ребенка эти качества, необходимо:
•	больше показывать, чем рассказывать; объяснение необходимо лишь как дополнение и усиление наблюдаемого;
•	показывать и объяснять последовательно две "картинки": "кажущуюся безопасность" (ранняя стадия ситуации) и "видимую опасность" (поздняя стадия ситуации).
     Основной задачей при обучении детей правилам движения на улице является воспитание внимания к уличному движению, самообладания и уравновешенности в момент опасности. Надо учить детей сдерживать свои импульсивные порывы, например желание, возможно скорее перебежать улицу.
     Следует специально остановиться на необходимости учить ребенка умению смотреть, предвидеть опасность. Это умение должно быть доведено до автоматизма, выработано в твердый навык. Вообще, формирование у ребенка навыка предвидения опасности должно пронизывать все его общение с родителями. Особенно сложным для ребенка является предвидение скрытой опасности. "Уроки предвидения" скрытой опасности лучше всего проводить, находясь на тротуаре в зоне пешеходного перехода или остановки общественного транспорта. Неоднократно показывайте ребенку с тротуара или другого безопасного места следующие ситуации:
•	стоящий автобус или другое транспортное средство (спереди) и внезапно выезжающую из-за него встречную машину;
•	стоящий автобус или другое транспортное средство (сзади) и внезапно выезжающую из-за него встречную машину;
•	стоящее транспортное средство и внезапно выезжающую из-за него машину;
•	кусты, деревья, забор, другие мешающие обзору проезжей части предметы или сооружения и машину, выезжающую из-за них;
•	движущийся транспорт и автомобиль, обгоняющий первый и выезжающий из-за него;
•	движущийся транспорт и встречный автомобиль, обгоняющий первый и выезжающий из-за него.
    Постепенно, ненавязчиво следует добиваться, чтобы сам вид предметов, мешающих свободному обзору проезжей части, воспринимался ребенком как сигнал опасности, как установка к повышенной осторожности.
    Навык предвидения опасности тесно взаимосвязан с формированием у ребенка наблюдения. Отсутствие этого навыка приводит ребенка к следующим типичным ошибкам:
•	начинает переходить проезжую часть, не остановившись и не осмотревшись;
•	двигаясь по тротуару в зоне выезда со двора или с территории предприятия, не замечает выезжающее транспортное средство;
•	на улицах с нерегулируемым движением, не осмотревшись выходить на проезжую часть перед приближающимся транспортом;
•	играя вблизи проезжей части и увлекшись игрой, выбегает на дорогу, предварительно не осмотрев ее;
•	в сумерках не замечает автомобиль темного цвета, не замечает подаваемых водителем сигналов поворота.
   Формирование навыков и предвидения опасности у детей - длительный процесс и для этой цели необходимо использовать каждый выход с ребенком на улицу. Целесообразно использовать для этой цели путь с ребенком в детский сад и обратно, в магазин, поездку в гости и т.д. Весьма эффективны специальные выходы к перекрестку, чтобы "отработать" безопасное движение на сложном для перехода месте. Родители не должны жалеть сил и времени на обучения ребенка осторожности и внимательности на улице, находясь с ребенком на улице, не надо спешить. Переходить проезжую часть надо спокойно, размеренным шагом, иначе ребенок учится спешить там, где надо наблюдать. При этом надо учесть, что ребенок фиксирует не только правильные действия родителей. Он замечает, и единичные нарушения ими правил движения, будь это переход дороги на красный сигнал светофора или в неустановленном месте. Сделав это хоть раз с родителями, он тем более сделает это и без них, став старше и освободившись от родительской опеки.
    Если подражая родителям, ребенок не будет считаться с сигналами светофора; переходить дорогу, где попало, то ни детский сад, ни школа его не переучат.
           Делаем ребятам
          Предостережение:
          Выучите срочно
          ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ,
Чтоб не волновались
Каждый день родители,
Чтоб спокойно мчались
Улицей водители!
Ю. Яковлев

Памятка родителям по обучению детей безопасному
поведению на дороге
                                             При движении по тротуару:
- Придерживайтесь правой стороны.
- Взрослый должен находиться со стороны проезжей части.
- Если тротуар находится рядом с дорогой, родители должны держать ребенка за руку.
- Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом машин со двора.
- Не приучайте детей выходить на проезжую часть, коляски и санки везите
только по тротуару.
                                           Готовясь перейти дорогу:
- Остановитесь, осмотрите проезжую часть.
- Развивайте у ребенка наблюдательность за дорогой.
- Подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра дороги, остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей.
- Учите ребенка всматриваться вдаль, различать приближающиеся машины.
- Не стойте с ребенком на краю тротуара.
- Обратите внимание ребенка на транспортное средство, готовящееся к повороту, расскажите о сигналах указателей поворота у машин.
- Покажите, как транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.
                                   При переходе проезжей части:
- Переходите дорогу только по пешеходному переходу или на перекрестке.
- Идите только на зеленый сигнал светофора, даже если нет машин.
- Выходя на проезжую часть, прекращайте разговоры.
- Не спешите, не бегите, переходите дорогу размеренно.
- Не переходите улицу под углом, объясните ребенку, что так хуже видно дорогу.
- Не выходите на проезжую часть с ребенком из-за транспорта или кустов, не осмотрев предварительно улицу.
- Не торопитесь перейти дорогу, если на другой стороне вы увидели
друзей, нужный автобус, приучите ребенка, что это опасно.
- При переходе по нерегулируемому перекрестку учите ребенка внимательно следить за началом движения транспорта.
- Объясните ребенку, что даже на дороге, где мало машин, переходить надо осторожно, так как машина может выехать со двора, из переулка.

                            При посадке и высадке из транспорта:
- Выходите первыми, впереди ребенка, иначе ребенок может упасть, выбежать на проезжую часть.
- Подходите для посадки к двери только после полной остановки.
- Не садитесь в транспорт в последний момент (может прищемить дверями).
- Приучите ребенка быть внимательным в зоне остановки – это опасное место (плохой обзор дороги, пассажиры могут вытолкнуть ребенка на дорогу).

При ожидании транспорта:
- Стойте только на посадочных площадках, на тротуаре или обочине.
Важно, чтобы родители были примером для детей в соблюдении правил дорожного движения:
- Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом.
- Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать — ребёнок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
- Не переходите дорогу на красный или жёлтый сигнал светофора.
- Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком «Пешеходный переход».
- Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть дороги.
- Привлекайте ребёнка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.
- Не выходите с ребёнком из-за машины, кустов, не осмотрев предварительно дороги, — это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети её повторяли.
- Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части улицы.
Помните!
Ребенок учится законам дорог, беря пример с членов семьи
и других взрослых.
Оградите его от несчастных случаев.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей по ПДД