extracted_text:
Конспект открытого занятия по хореографии
«Путешествие в мир прекрасного»
 Цель урока:
Раскрыть в детях эстетическую чуткость и желание
совершенствоваться через знакомство с историей танца, обучение
выразительному исполнению основных хореографических движений
постановки, умению воплощать музыкально-двигательный образ.
Задачи:
- познакомить обучающихся с историей танца и содержанием понятий
хореографического объединения
- познакомить с элементами ритмических движений;
- воспитывать общительность, эмоциональное самовыражение, интерес
к танцу;
Оборудование: диски, кассеты, музыкальный центр.
Декорации: деревья, цветы, трава. Наглядное пособие для игры:
цветы на картинке (ромашка, колокольчик) или искусственные цветы,
сделанный из бумаги цветик – семицветик с заданиями на лепестках,
коврики.
Ход урока:
(Актовый зал оформлен в виде сказочной, цветочной полянки)
Дети входят в зал под «Вальс цветов».
Подготовительный этап – 5 минут
Педагог: Добрый день, девчонки и мальчишки! Давайте знакомиться. Я
– танцмейстер, а по-простому учитель танцев. Меня зовут Марина
Евгеньевна. Я предлагаю вам познакомиться   с помощью танцевальных
движений из танца, который так и называется –  «Давай знакомиться».
Стали парами, повернулись  друг другу лицом и повторяем за мной
движения: шаг с приставкой влево и вправо, вперед два шага. В конце
вы пожимаете руки и произносите свое имя (звучит веселая мелодия,
дети танцуют).
- Ребята сегодня необычный день – на нашей сказочной, лесной
полянке расцвел цветик – семицветик (в центре зала на ножке стоит
цветок с большими, разноцветными лепестками) Этот цветок
приготовил вам сюрприз, но для этого нужно исполнить семь его
желаний. Вы любите сюрпризы? (дети отвечают)
Тогда кто смелый, тот и отрывает первый  лепесток. Читаем первое
желание.
Основной этап – 35 минут
Вопрос: Танец. Что же это такое?     (дети отвечают)
1 Педагог: Хотите, я  расскажу вам, ребята, о чуде? О чуде, которое
живет рядом с нами. Вы спросите, что это такое? Попробуйте
догадаться сами! Вот моя загадка! Его нельзя потрогать рукой, но
можно увидеть и услышать. Он имеет душу, сердце, но для этого,
чтобы понять это, нужно время. Он способен заставить нас смеяться и
плакать. Чудо рождается здесь, на сцене. Имя ему – танец. Он создан
из музыки и движения.
Знаете ли вы, что бог Аполлон является покровителем искусства и
девяти прекрасных муз, его помощниц. Одна из них юная и вечная –
Терпсихора - муза хореографии. Много тысяч лет назад, когда по земле
ходили неведомые звери и люди жили племенами, возник танец.  Танец
– это движение, это жизнь. Танцы – это молодость. Молодость души и
тела. Судьба танцев различна – одни рождаются в безвестности и
быстро умирают, другие живут века. И пример этому – вечно
нестареющий вальс. Услышав мелодию вальса, вы никогда не
ошибетесь и не спутаете его с каким-либо другим танцем. В начале 19
века он широко распространился по всей Европе.  Хотя вальс долго
отвергали высшим обществом, считавшим его грубым, к концу века его
танцевали все. А сейчас я хочу пригласить на сцену ребят из
хореографического коллектива.
(исполняется танец «Французский вальс»)
Педагог: Видите, как здорово танцуют ребята, которые танцем
занимаются профессионально.
Педагог: Ну вот, первое задание мы успешно выполнили. Отрываем
второй лепесток.
Разминка
Педагог: Каждое занятие танцами мы начинаем с разминки, чтобы
разогреть мышцы тела.
Упражнения на развитие отдельных групп мышц и подвижности
суставов: шеи, туловища, ног, рук.
Упражнения для шеи, плеч и туловища.
И.п: стоя, ноги врозь, руки на поясе.
16 т-ов – наклоны головы к правому и левому плечу;
8 т-ов – повороты головы направо, налево;
8 т-ов – наклоны головы вперед, прямо
8 т-ов – поднимаем плечи вверх, опускаем вниз;
8 т-ов – поочередное поднимание плеч;
8 т-ов – наклоны туловища вправо, влево;
2 8 т-ов – наклоны туловища вправо, влево с рукой;
4 т-та – наклон вперед, потянуться;
4 т-та – вернуться в и.п.
Упражнения для ног «Рожки и копытца».
И.п: ноги вместе, руки на поясе.
8 т-ов: вступление (дети готовятся)
20 т-ов – Ре-ля-ве – подъем на полу пальцы (растем к солнышку);
4 т-та – поочередное поднимание пятки (педали);
10 т-ов – выставление ноги на пятку;
8 т-ов – пяточка - носочек;
4 т-та – плие (маленькое приседание).
Упражнения для рук «Волшебные ленты»
И.п: ноги врозь, руки опущены вниз, расслаблены.
Педагог: представьте, что ваши руки – это волшебные ленты. Дует
легкий ветерок и колышет наши волшебные ленты.
Плавные движения руками вверх, вниз, вместе, поочередно и т.д.

Имитационно – образные упражнения на укрепление осанки: в
положении сидя.
Упражнение « бабочка».
И.п: сеcть по-турецки.
Раз-два – плавно поднять руки вверх (вдох).
Три-четыре – опустить руки вниз (выдох) руки машут, как крылья.
Сидя на четырех точках: упражнение «кошечка» (добрая и злая)
Педагог: Отрываем третий лепесток
Танцевальная викторина:
1.Кто были на Руси первыми профессиональными танцорами?
Скоморохи
2.Какие танцы были в старину?  Хороводы, пляски, переплясы
3.Назовите  имя богини танца?   Терпсихора
4.Какой танец признан «королем» танца?  Вальс
5.Какому народу принадлежит старинный танец «Полька»? Чешскому
6.Какой танец создан на основе военного марша?   Танго
7.Назовите уличные танцы? Хип-хоп, брейк- данс, тектоник
8. Какой танец напоминает движения вагонов? Летка - енька
Педагог: Правильно, ребята. Давайте станцуем этот веселый танец.
3 (дети танцуют)
Педагог: Отрываем четвертый лепесток
«Импровизация»
Педагог: Вы знаете, что движением, жестами, мимикой лица, танцем
мы можем рассказать о своих чувствах и переживаниях. Вам нужно
представить и передать ту ситуацию, в которую вы попали.
Каждый участник выбирает себе «ситуацию»:
(карточки- например: ты получил двойку по математике и тебя будут
ругать родители)
Педагог: Отрываем пятый лепесток
Фантазия
Релаксация: «на лугу»
Педагог:  Дети представьте себе, что наступило лето, расцвело
множество цветов на лугу: ромашки, васильки, колокольчики,
незабудки. Хотите быть красивым цветком на лугу? Тогда давайте
ляжем на коврик, расслабимся и представим себя каким-нибудь
красивым цветком (звучит спокойная мелодия)
Педагог: А теперь давайте перенесемся в далекую сказочную страну
цветов. Посмотрите, сколько вокруг прекрасных цветов! Давайте
выберем какой-нибудь  цветок и попробуем изобразить его.
- Вначале еще нет никакого цветка, только маленькое семечко спит в
земле и ждет, когда ему можно будет прорасти.
- Но вот появился росток и стал изо всех сил тянуться вверх, к
солнышку.
- Он тянется все выше и выше – и вот уже перед нами раскрылся
красивый цветок.
- А какие цветы вы изобразили, давайте угадаем.
Креативная (творческая) игра: «Какой цветок растёт на клумбе?»
Поделить детей на две команды. Это будет две клумбы. Каждой
команде дать задание. Первой показать картинку, на которой
нарисована ромашка, а второй колокольчик. Дети должны образно
изобразить эти цветы, а противоположная команда, отгадать какие
цветы растут на клумбе.
Педагог: Отрываем шестой лепесток
Музыкальная игра.
Игроки танцуют в свободном стиле под любую музыку. Музыка
прекращается, и все быстро садятся на пол, вытягивают ноги, руки  - на
пояс. Кто последний - выходит из игры. Оставшийся игрок становится
победителем.
Заключительный этап – 5 минут
Педагог: Отрываем седьмой лепесток
4 Пожелания
Педагог: Ребята,  давайте сядем в круг, возьмемся за руки и пожелаем
друг другу и всем присутствующим добра, дружбы. Пусть каждый из
вас подойдет к корзинке, возьмет понравившийся цветок и скажет
добрые слова. А цветок оставит себе на память. (Дети выбирают себе
понравившийся цветок, изготовленный из карамели, путем
связывания).
- Ну, вот все желания цветика-семицветика мы выполнили, и  получили
в подарок цветок со  сказочной полянки. Я прощаюсь с вами и как
принято на занятии по хореографии  – делаем поклон.
Дети исполняют поклон и под веселую музыку  выходят из зала.
5

file_name: Конспект открытого занятия по хореографии.docx

intro: Урок - путешествие в мир прекрасного. Этот урок поможет раскрыть у детей эстетическую чуткость, желание к обучению основных хореографических движений постановки, умение воплощать музыкально-двигательный образ. Через знакомство с историей танца воспитывает интерес к танцу, общительность, эмоциональное самовыражение. Вызывает интерес к разучиванию элементов ритмических движений.

доп. образование детей

group: Другое

title: открытый урок по хореографии


extracted_text:
Сценарий  литературномузыкальной композиции  для учащихся 911 классов
«И любви есть место на войне»
Цель: расширение знаний о Великой Отечественной войне, воспитание патриотизма,
обучение выразительному чтению;  развитие творческих способностей, стимулирование
интереса  учащихся к  литературе, воспитание чувства гордости за национальную
поэзию и страну.
Оборудование: на стенах актового зала  плакаты, посвященные 9 мая; компьютер,
мультимедийное устройство,  презентация.
Один учащийся отвечает за своевременный показ слайдов на экране, за фоновую
музыку, «минусовку» при исполнении песни.
Подготовила: учитель русского языка и литературы Кухаренко Т.В. с учащимися 10
класса (МБНОУ «Гимназия№59, г.Новокузнецк)
Плакат:
Вспомним всех поименно, горем вспомним своим…
Это нужно – не мертвым! Это нужно – живым!
Р.Рождественский.
Постепенно затихая, звучит марш «Прощание славянки», на экране – подборка
хроники 194145гг..
Ведущая:
Каждый раз при звуках этого марша мне становится не по себе. Каждый раз
сжимается сердце,  а к глазам подступают слёзы…
 Я родилась в мирное время, я выросла в стране, которая не знает ужасов войны вот
уже более семидесяти лет. Но в эти моменты просыпается в моей душе неизвестный,
давно и прочно забытый страх потери. Я знаю: это говорит во мне память
поколений, память моих бабушек и прабабок, провожавших в далёком сорок первом
 своих мужей и сыновей на кровавую, смертельную битву.
1 И ещё я знаю, что эта память останется со мною на всю жизнь, перейдёт к  моим
детям, внукам и правнукам. И внучки, и правнучки мои, повзрослев, обязательно
поймут и почувствуют то, что чувствую и понимаю сейчас я…
Антонина Прохоренко:
                                          Я – славянка!
                                          Славянками были они,
                                          Те, что в синих платочках  под знакомые звуки
                                          Провожая мужей, оставались одни,
                                          Принимая страну в свои слабые, нежные руки.
                                          И вставали к станкам, и впрягались в плуги,
                                          И кормили детей лебедою и травами вешними…
                                          Чтобы знали мужья, чтобы знали враги:
                                          Долг свой выполнят честно
                                          Обычные русские женщины!
Ведущий. Провожали на фронт матери, сестры, любимые… Провожали отцов, мужей,
братьев,  любимых. Провожали и верили, что их родные обязательно вернутся… Об
этой вере расскажет Анна Терпяк в своём стихотворении  «Не забывай, солдат,
Любви священной»
Терпяк Яна.  Не забывай, солдат, Любви священной
Не забывай, солдат, Любви священной,
Когда ты будешь на войне!
Тяжёл твой путь, но помни, непременно
Познаешь истину в огне.
И равнодушным быть пусть не позволит сердце,
2 Его услышь… на миг глаза закрой,
Любовь спасет нас от всех бедствий,
В душе с надеждою и снова в бой!
Всё далеко не так напрасно,
Любовь подарит сладкий сон,
Когда вокруг так холодно и страшно,
Увидишь милый, тёплый дом.
И слёзы радости и счастья
Алмазы человеческой души
Избавят тебя, воин, от ненастья
И силы придадут в глуши.
Не забывай, солдат, Любви священной,
Когда ты будешь на войне!
И жизнь вдруг станет совершенна,
Уснёшь в покое нежном, в тишине…
Звучит фонограмма песни «Синенький скромный платочек» (Лидия Русланова)
Ведущая. Но, к сожалению, не всем суждено было вернуться к своим любимым. Об
этом стихотворение Любови Тюкаловой  «Он повязал ей косынку на голову»
Любовь Тюкалова, Чмыхова Алина  Он повязал ей косынку на голову
Он повязал ей косынку на голову
Обнял, как в последний раз
3  Что ж, пора мне,  тихо молвил,
 Я ухожу. Приказ есть приказ.
Он уходил. Она не просила
             Остаться, хоть на мгновение с ней.
Взглянуть в глаза его синие,
Красноречиво говорящие ей
О любви, о счастье, о нежности,
О минувших, призрачных днях.
О днях, что сменили друг друга,
О жестоких, вечных днях.
                                                       Раздался стук колёс:
                                                       Тронулись вагончики с перрона.
                                                       Один из них увез
                                                        Его, в составе третьего батальона.
Она обещала ждать,
И обещанье своё сдержала.
Наконец, пришло время встречать
Своего солдата с предательского вокзала.
            Придя на место, все в той же косынке,
                                                            В которой его провожала она.
                                                            Искала глазами родные черты,
                                                            Какие запомнила навсегда.
Проходит час, за ним и другой
Чтото не видно солдата.
4 Но верит девушка всей душой, что дождется этого часа.
Часа встречи, долгожданного часа,
Коим жила последние годы,
Он ей помог пройти сквозь войну, пресечь все печали, боль и невзгоды.
Но вот уж вокзал опустел, никого больше нет,
Все солдаты ушли по домам.
А она с войны продолжает ждать. Но кого?
Того, кто остался там.
Вдруг слышит сзади шаги,
               И чьято рука теплом обдала плечо.
                           Кровь прилила к щекам, запылали огнём…
      И точно сердце пробило копье.
Мысль пронзила: "Это он!",
И в глазах ярко пламя горит.
Обернулась. Застыла. Забылась.
Неподвижна, как стела. Молчит.
Глядит в лицо человека – пред ней незнакомец стоит.
Он вручает платочек, уходит,
Она смотрит идущему в след.
                    Неизвестный ушёл. Раскрывает платочек,
    В платке белоснежный конверт.
В нем письмо. В письме строки,
Коегде стерты мужской слезой.
Она узнает его почерк:
5 Крупный, прямой, с завитой запятой.
В нем слова: он в лазарете,
Пуля навылет в бедро.
Он худеет, слабеет, бредит,
Но все же находит силы на это письмо.
Пишет, что умирает, что бессильны врачи на войне.
И о том, что любить обещает
Её на небе так же, как на земле.
Он желает удачи, счастья,
Чтоб замена достойна ему была.
Но просит ее обещать лишь,
Чтоб не забыла его никогда.
Послание кончилось,
Но она прочла его вновь.
Слёзы предательски застыли,
В жилах свернулась кровь.
И всю жизнь она проживет,
С надеждой на то, что он жив.
Но разум будет твердить: не жди его,
Он под надежным крылом,
Скоро вновь увидишься с ним.
6 Ведущая.
Я столько раз видала рукопашный,
Раз наяву. И тысячу  во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.
Ведущий. Четыре года гремела над нашей землёю самая страшная в её истории война.
И четыре года в одном строю с мужчинами воевали  женщины: связистки, партизанки,
лётчицы, снайперы, разведчицы. Наравне с мужчинами претерпевали все тяготы войны,
нисколько не уступая им ни в отваге, ни в самоотверженности.
Полина Сабанина
Нет, это не заслуга, а удача
Стать девушке солдатом на войне.
Когда б сложилась жизнь моя иначе,
Как в День Победы стыдно было б мне!
С восторгом нас, девчонок, не встречали:
Нас гнал домой охрипший военком.
Так было в сорок первом. А медали
И прочие регалии потом...
Смотрю назад, в продымленные дали:
Нет, не заслугой в тот зловещий год,
А высшей честью школьницы считали
Возможность умереть за свой народ.
Ведущая.  И на этой жестокой беспощадной войне было место вечному – ЛЮБВИ! В
эти страшные дни зарождалась новая любовь… И любили, несмотря на то, что завтра
может быть последний день… Плечом к плечу с мужчинами боролись и погибали те,
кому природой завещано быть матерями и жёнами, беречь и хранить семейный очаг. И в
этом – страшная правда и ужас войны.
Роман Чурсин.  Песня Бориса Гребенщикова «Любовь на войне»
7 На экране клип на песню «Ах, эти черные глаза»
Валерия Иванова
Не бывает любви несчастной.
Может быть она горькой, трудной,
Безответной и безрассудной,
Может быть смертельно опасной.
Но несчастной любовь не бывает,
Даже если она убивает.
Только кто того не усвоит,
и счастливой любви не стоит...
Ведущий. Я знаю, что не ошибусь, сказав, что именно Любовь помогала бойцам пройти
все ужасы войны. Именно Любовь оберегала солдат от пуль, именно она согревала их в
самый лютый мороз. Вера в то, что тебя любят и ждут, помогла победить…
Ведущая. Вслушайтесь в эти строки! Сколько в них веры в безграничную любовь и
преданность любимой женщины!
Алина Светкина.  Стихотворение Константина Симонова «Жди меня!»
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Жёлтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придёт,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
8 Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет:  Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
9 Ведущая. К сожалению, не всем удалось вернуться с войны. Не всем суждено было
стать матерями, не познать радости любви и мирного труда. Их жизнь была коротка,
 как жизнь падающей звезды. Но, подобно звезде, пусть и  на короткое мгновение, она
осветила мир самоотверженной любовью к ближним, к своему народу и своей отчизне.
Антонина Прохоренко. Песня «Если б не было войны»
На экране клип на эту песню
Ведущий. Они погибали в самом расцвете лет, смертью своею продлевая жизнь на
земле. Мы живём в свободной стране, мы – свободные люди, и главное – у нас есть
будущее. В этом – их заслуга, их вклад в счастливую жизнь грядущих поколений.
Виктория Пичугова
Я порою себя ощущаю связной
Между теми, кто жив
И кто отнят войной.
И хотя пятилетки бегут
Торопясь,
Все тесней эта связь,
Все прочней эта связь.
Я  связная.
Пусть грохот сражения стих:
Донесеньем из боя
Остался мой стих
Из котлов окружений,
Пропастей поражений
И с великих плацдармов
Победных сражений.
Я  связная.
Бреду в партизанском лесу,
От живых
Донесенье погибшим несу:
"Нет, ничто не забыто, Нет, никто не забыт,
Даже тот,
Кто в безвестной могиле лежит".
Ведущая. Им – воевавшим на фронтах, спасающим раненых на полях сражений,
работающим на заводах, в шахтах, на стройках, в полях и на лесозаготовках, им –
несущим на плечах тяжкое бремя войны…
Ведущий. …Им – не сломившимся от горя, голода и непосильного труда посвящены
песни и стихи, баллады и романы, письма и киноленты. И мы всегда будем помнить, что
они воевали за нас, наше будущее, чтобы мы могли жить и ЛЮБИТЬ. Ведь в душе
русского человека всегда живут: ВЕРА, НАДЕЖДА, ЛЮБОВЬ…
На экране демонстрируются кадры из кинофильма «Два бойца», песня «Тёмная
ночь» в исполнении Марка Бернеса, все участники композиции подпевают Бернесу,
зал подхватывает.

file_name: сценарий и любви есть место на войне.docx

intro: Сценарий школьного мероприятия, посвященного к Дню Победы. Такой вид работы с детьми, как литературно-музыкальная композиция, способствует развитию творческих способностей учащихся (в сценарий включены стихотворения собственного сочинения), умению декламировать, держаться на сцене, воспитывает чувство патриотизма, прививает интерес к отечественной литературе, расширяет кругозор (учащиеся сами подбирают произведения на заданную тематику).

русская литература

group: Дисциплины

title: Литературно-музыкальная композиция "И любви есть место на войне"


extracted_text:
Учитель английского языка Мансурова Ф.А.
                                                Сш.16 им М.Ю.Лермонтова с.Сортобе
Открытый урок
Theme:  Kazakhstan.
Aims: To introduce the new words, to read the text “Kazakhstan”
           To improve knowledge about Kazakhstan. Kazakh traditions.
           To develop reading and speaking skills.
           To broad student’s mind, to encourage to proud of Motherland,
           to  develop interest to the country.
Lesson –type: To present the new topic.
              The procedure of the lesson
Org. moment. Greeting. Good mooning, boys and girls!
I hope you are fine today.
Let me tell you a few words about the aims of our lesson.
Today we are going to read and learn the new words and to talk about our country
We should revise all about Kazakhstan.
Soon we’ll celebrate a new holiday .The Day of the First President.
We’ll celebrate it on the 1st of December. Let’s children our lesson
Today we devote to this Day. Task1. Give association to the word.
                                                     KAZAKHSTAN

Task.2  Read and repeat the words..Pronounce the proper name.
    Central Asia,, Kazakhstan, China, Russia, Turkmenistan,
    Uzbekistan , Kyrgyzstan .
    Bal hash, Zaisan, Ala-Kol and Tengis, Irtysh,       Sir-Darya, Elli,
    Ural, Nauryz.
Task3. Guessing the meaning of these words.
Republic-                                                      Fauna-
Population-                                                  Flora-
Official-                                                         climate-
Language-                                                    continental-
Resources-                                                   sovereign-
National-                                                      flag,
Anthem-                                                       tradition
Task4. Read the text. Kazakhstan
              The Republic of Kazakhstan is situated in the Central Asia. The area
of Kazakhstan is 2753000 square kilometers. Its population is about 16
million. The largest cities are Almaty, Karaganda, Shimkent, Pavlodar and
Astana. Astana is the capital of the Republic. Kazakh is the official language
of the country.
              Kazakhstan is the largest state in the Central Asia. Kazakhstan
borders China, Russia, Turkmenistan, Uzbekistan and Kyrgyzstan.
             There are a few rivers and lakes in Kazakhstan. The four rivers are
the main resources of water in the country (Irtysh, Sir-Darya, Illi, Ural,). The
largest lakes are Bal hash, Asian, Ala-Kol and Tengis.
 The Flora and Fauna of the country are different.
            The climate of the country is strongly continental. It is cold in winter
and hot in summer.
Agriculture takes a very important sector in the national economy. The
people of the country grow wheat, millet, corn and cotton.
 Kazakhstan has well-developed heavy industry in many cities and towns.
Astana is situated in the central part of the country.
                 As a sovereign state Kazakhstan has its own national flag and
anthem and national traditions and holidays.
Look at slide. Sightseeing of Kazakhstan.
Task 5 Ask the questions.
1. Where is the republic of Kazakhstan situated?
2. What is the size of the area of Kazakhstan?
3. What can you say about the population of the Republic?
4. What is the capital of the republic?
5. Where is Astana situated?
6. Name the main rivers of the country? Find the sentence and read.
7. Name the largest lakes of the country? Find the sentence and read.
Task.6 Complete the sentences. Use appropriate words.
1) The Republic of Kazakhstan is _____ in the Central Asia. 2) Kazakh is the _____ language of the country.
 3) Kazakhstan ______ China, Russia, Turkmenistan, Uzbekistan and
    Kyrgyzstan.
  4) The climate of the country is strongly ________.
  5)  Agriculture takes a very important sector in the national _____.
    6) The people of the country_____ wheat, millet, corn and cotton.
7) Kazakhstan has well-developed _____industry in many cities and towns.
   8)     As a sovereign state Kazakhstan has its own national
_____and____and national traditions and _____.
 (Situated, official, borders, continental, economy, grow, heavy, flag
anthem, holidays)
 Task.6 Look at slide. Traditional Kazakh food .Write out the
words about 1) group- Kazakh Food
                         2) group -musical instruments
                        3)  group –Kazakh game

Task7 .   Complete the chart.
Kazakh home
Kazakh games
Kazakh food
Musical
instruments
Task8. Link the phrases in appropriate way.
1. There is no place                                  a) home is best. 2. Home is where                                      b) so many customs.
3. So many countries,                               c) the heart is.
4. East or west,                                          d) like home.
Task9. Match the pictures with the words. Beshbarmak
Baursak
Kazakh national boots
Kazakh national wedding clothes
Kazakh national dwelling – YURT
Kuyrdak
The homework is to write an essay. Students’ assessment
Conclusion: What new information have you known about Kazakhstan? Tell
us your opinion. What did you like at lesson? What would you like to know?
Goodbye every one. Our lesson is over.

file_name: 1 lesson Motherland.docx

intro: это разработка открытого урока проведенного в 8 классе. Цель урока ознакомить учащихся с интересным материалом урока и сформировать у учащихся определенные знания о родной стране, поможет им овладеть умениями и навыками работы в группе и в парах.на уроке широко применяется  ,.разгадывание пословиц на протяжении всего урока используется  ИКТ.урок посвящен 26 летию Республики Казахстан.Очень интересный урок где включены интересные задания с элементами критического мышления

title: открытый урок на тему Казахстан


extracted_text:
Жукова Любовь Александровна учитель биологии
МБОУ «Калининская СОШ»
с. Калинино, Усть – Абаканского района
Республика Хакасия
Классный час
Экологическая ситуация в селе Калинино
УстьАбаканского района
Человек и природа. Преступное разрушение природы.
Не будем, однако, слишком обольщаться нашими
победами над природой. За каждую такую победу
она нам мстит.
Ф. Энгельс.
«Биосфера и человек, а не человек и биосфера». Этот принцип, сформулированный
великим   биологом   Н.В.   ТимофеевымРесовским,   должен   будет,   в   конце   концов   лечь   в
основу   нашего   взаимоотношения   с   окружающей   средой.   Человечество   возникло   в
биосфере,   живет   в   биосфере,   пользуется   продуктом   былых   биосфер.   Мы   зависим   от
биосферы, но в то же время изменяем её.
Мы совершенно забыли о том, что человечество – элемент биосферы и что оно может
существовать   и   выживать   только   в   том   случае,   если   будет   пользоваться   разумным
процентом с накопленного капитала.
Природа – это огромное (до недавнего времени, казалось, неисчерпаемая) кладовая тех
ресурсов,   которые   необходимы   человеку   в   производственной   деятельности   и   в
повседневной жизни.
Человек – царь природы, её венец. Так сами люди определили своё место под солнцем.
И   долгое   время   ничто   не   могло   поколебать   эти   представления.   Человек   своей
хозяйственной   деятельностью   активно   вторгается   в   природную   среду.   причем   с
возрастанием   масштабов   этой   деятельности   усиливается   отрицательное   воздействие   на
многие   природные   процессы,   необходимые   для   существования   самой   жизни.   Уже   сами
люди   становятся   жертвами   своих   необдуманных   действий.   Чтобы   управлять   нашей
планетой, нужно, прежде всего, ответить на два вопроса: Какая планета нам нужна? Какой
действительно может стать планета? Для ответа на эти два вопроса люди должны понять,
каким   образом   их   деятельность   влияет   на   глобальную   природную   среду   и   выработать
стратегии для дальнейшего развития. Одна из возможных глобальных стратегий, я считаю–
это программа лесонасаждений.
Свою работу я посвятила выяснению экологической ситуации родного поселка. Ведь
интересно пронаблюдать, как меняется экология местности на протяжении нескольких лет,
а также выяснить, как влияет человек на окружающую среду.
Цель данной работы:   пронаблюдать, как меняется экология местности на протяжении
нескольких лет, и выяснить, как влияет человека на окружающую среду.
Задачи:  1. Выяснить, как человек влияет на окружающую среду.
               2. Выяснить, как влияет экология на здоровье людей.
Актуальность  заключается   в   том,   что   ранее   не   проводились   исследования
экологического состояния села. 1. Влияние зеленых растений на температуру местности
В последние годы слово «Экология» звучит всё чаще, всё тревожнее. Если раньше не
оченьто   вникали   в   смысл   этого   понятия,   то   сегодня   содрогаемся   от   тех   ужасающих
факторов преступной травли и убийства природы, а это значит – и себя. Это информация
обрушивается на нас ежегодно, ежечасно, ежеминутно.  Воздух, которым мы дышим, вода,
которую   мы   пьем,   продукты,   которыми   питаемся,   никак   не   соответствуют   тому,   что
исключает   болезни,   поднимает   настроение,   рождает   уверенность   в   завтрашнем   дне.
Экологическая   ситуация   настолько   тревожная   и   пугающая,   что   хочется   закричать:
«Опомнитесь, люди, слухи о глобальной катастрофе вовсе не преувеличение!». А в ответ
тишина...
Я хочу рассказать о роли зеленых растений в нашем селе Калинино.
Зеленые   насаждения   могут   весьма   эффективно   влиять   на   температуру   местности,
влажность   воздуха   и   почвы,   объем   испарений,   возникновение   воздушных   потоков   и,   в
конечном счете, на тепловой режим и микроклимат в целом.
  В процессе работы над темой было выяснено,   что посадка деревьев и кустарников
вдоль стен зданий уменьшает их нагревание, снижая температуру поверхности стен на 22–
35%   (до   +713   º   С).   Например,   в   жаркий   солнечный   день   стены   здания   нашей   школы
нагреваются до 3940ºС, поэтому становится понятно, как важно для нас, нашего здоровья
постараться, чтобы стены здания особенно с солнечной стороны укрывала тень деревьев и
кустарников.
Есть   такое   понятие   –   радиационная   температура.   Это   сумма   тепла   от   прямых
солнечных   лучей   и   излучения   атмосферы.   Так   вот,   деревья   обладают   способностью
снижать уровень радиационной температуры. Причем, способность эта различна у деревьев
различных   видов.   Хорошо   снижают   радиационною   температуру   клен   и   сирень.   Около
нашей школы растет много деревьев, среди которых есть и клен и сирень.
Через наше село проходят воздушные пути самолетов, летящих в Красноярск, Москву,
Новосибирск   и   другие   города.   Было   замечено,   что   ширина   листьев   тополей,   которые
находятся   там,   где   пролетают   самолеты,   равна   6   сантиметрам.   Несколько   лет   назад
самолеты летали из Аэропорта в более чем 40 населенных пунктов. Сейчас количество
рейсов значительно уменьшилось, а значит, и уменьшилось количество выбросов топлива в
атмосферу.   Уменьшение   количества   рейсов   самолетов   резко   сказывается   на   зеленых
насаждениях нашего села. Так, теперь ширина листьев тополей, растущих непосредственно
там, где летали самолеты, стала больше. Прошлым летом она увеличилась с 6 сантиметров
до   8   сантиметров,   а   на   окраине   нашего   села   увеличилась   с   8   сантиметров   до   10
сантиметров.
2. Влияние зеленых растений на объем испарений
Зеленые   насаждения   играют   чрезвычайно   важную   роль   в   увлажнении   воздуха.
Относительная влажность воздуха характеризуется степенью насыщенности его водными
парами.   Нормальной   считается   влажность   равная  5070%.  У  нас  в  Калинино   она  20%.
Такая   ситуация   приравнивается   к   так   называемой   атмосферной   засухе.
  Зеленые
насаждения   способны   увеличивать   влажность   вокруг   себя   до   30%.   Между   тем,   такое
повышение   влажности   соответствует   понижению   температуры   до   7ºС.   Влияние
растительности на влажность воздуха распространяется на расстояние, равное 20кратной
высоте   дерева.   Способность   увлажнять   воздух   различна   у   деревьев   различных   видов.
Хороший увлажнитель – тополь.
2 Тополь  – это растение, которое не требует сильного ухода. Растет в тех местах, где
другие деревья расти не могут. Тополь – это основное дерево нашего села. У каждого дома
в среднем, растет 12 дерева, а то и больше. На улице Зеленая нашего села проходила аллея
из тополей. Но несколько лет назад её спилили, когда меняли электростолбы. Эта аллея
способствовала   сдерживанию   сильного   ветра,   рассеиванию   вредных   примесей,   которые
образуются   при   взлете   и   посадке   самолетов.   Теперь   все   вредные   вещества   свободно
проникают к нам в село. А те одиночные деревья, которые растут около домов, не могут
исполнить роль, выполнимую аллеей.
Одна из самых острых проблем – загрязнение атмосферы. Источники загрязнения у нас
–   транспорт:   автомобильный   и   авиационный.   Загрязненная   выбросами   воздушная   среда
более чем другие факторы наносит вред здоровью человека.
Такое   заболевание,   как   бронхиальная   астма   (в   переводе   с   греческого   «удушие»,
«тяжелое дыхание») к сожалению, в настоящее время существенно растет. Причин тому
много.   Основная   причина   –   это   загрязнение   воздуха,   почвы,   низкое   качество   питьевой
воды.
Основной   причиной   хронического   бронхита   –   является   длительное   воздействие   на
слизистую   оболочку   бронхов   вредных   примесей   (табачный   дым,   выхлопные   газы
транспорта).
Среди   причин,   вызывающих   злокачественные   опухоли,   можно   выделить   влияние
факторов   внешней   среды:   химические,   физические,   биологические   агенты   и   влияние
внутренней среды организма.
У нас в Калинино проживает 4125 человек, 139 – инвалидов, из них 3 детей. Много
людей   болеют   заболеваниями,   вызванными   именно   загрязнением   атмосферы.   Это   такие
заболевания, как поллинозы (аллергия) – 3 детей, онкологическими заболеваниями более
22   человек,   сердечнососудистыми   –   56   человек,   бронхиальной   астмой   –   3   человека,
хронические бронхиты – 5 человек (2 детей и 3 взрослых), часто и длительно болеют ОРЗ
10 детей.

3. Фильтрационная функция зеленых насаждений
Техногенное   загрязнение   атмосферы   в   наши   дни   приобрело   невероятные   масштабы.
Достаточно сказать, что каждый автомобиль в год выбрасывает 1 тонну свинца, легковой
автомобиль сжигает за каждые  11,5 тысяч километров  пробега 1 тонну кислорода.
Различные источники загрязнения  вырабатывают, выбрасывают  в атмосферу  соединения
серы ,азота ,свинца и т.п.
В этих условиях особую роль приобретает фильтрационная функция зеленых насаждений.
Деревья, и кустарники могут механически задерживать пыль и химические соединения и
усваивать, и усваивала  их из окружающей среды. Только одно дерево способно  поглотить
в   течение   вегетации   до   12   килограмм   сернистого   газа.     А   полноценный   древостой,
формирующий 4 тонны листьев  с одного гектара   способен   в течение вегетационного
периода очистить воздух от десяти тонн токсических   газов.
Также зелёные растения способны очищать   загазованный воздух    и за счёт способности
некоторых деревьев и кустарников окислять пары бензина, керосина, ацетона и других
подобных       веществ.   Особенно   хорошо   это   делают   такие   растения,   как   берёза   ,липа
крупнолистая ,ель обыкновенная, рябина обыкновенная. Эти растения  есть на территории
нашего посёлка.
Итак, влияние растений на степень чистоты  воздуха  проявляется и косвенно и прямо.
Эти   примеры   косвенного   воздействия   .   прямое   воздействие.   Прямые   воздействия
проявляется  в том, что деревья  способны поглощать различные химические  соединения,
которыми   загрязнён воздух у нас в селе.
3 Способность поглощать     из атмосферного воздуха   различных соединений   одинакова у
различных видов  растений.
Не очищают, а против, способствуют поддержанию в воздухе поров бензина, керосина и
подобных   соединений,   особенно   вблизи   магистралей     с   интенсивным   автомобильным
движением        тополь   пирамидальный   граб   обыкновенный,   клен   ясенелистый,   сирень
обыкновенная. Но из них  растений у нас   в посёлке растёт только сирень обыкновенная
 Один из наиболее опасных техногенных загрязнителей воздуха и почвы – свинец, главным
источником которого является  выхлопные газы автомобилей. Некоторые виды древесно
кустарниковых   растений   обладают   особенно   выраженной   способность   поглощать   и
аккумулировать     свинец в листьях. Великолепной аккумуляционной     способностью в
отношении   свинца среди травянистых растений   обладает одуванчик,   который растёт у
нас в посёлке в большом количестве.
4. Экологическая ситуация  в посёлке Калинино УстьАбаканского района
Через наше село походят автодороги   в г. Черногорск, Красноярск, УстьАбакан.Шоссе
проложено прямо   через посёлок. Доказано, что содержание сернистого газа у проезжей
части составляет   0,0620,328 мг/м воздуха. Значит, содержание такого  количества  SO3    в
воздухе  нашего посёлка также в воздухе посёлка можно отметить содержание фтора. Не
так     далеко   от   нас   находится   алюминиевый   завод.   Производство   алюминия   наиболее
ядовито. Выбросы алюминиевого завода в атмосферу, которые оседают и накапливаются с
годами, содержат немало компонентов. Но самым опасным среди них является фтор. Как
отмечают   ученые   (цитирую)   «   при   хронической   перегрузке   фтором   существует   угроза
усиленного   отложения   минеральных   солей,   развивается   флюороз   зубов,   деформация
отдельных  частей  скелета,   суставов,  снижается   их подвижность,   как у  людей,   так и  у
животных, приостанавливается рост растений…» Лет пятьшесть назад газета «Хакасия»
писала, что в окрестных селах  животные теряли копыта изза этого фтора.
             Было выявлено несколько опасных зон. Первая – самая загрязненная  радиусом в
три   километра   вокруг   завода   и   на   территории   самого   завода.   Здесь   зарегистрировано
превышение уровня допустимой концентрации ( ПДК) 6,7 раза. Превышение уровня  ПДК
Пять раз наблюдается на территории около 20 км²,  примерно в пяти километрах от завода.
Превышение уровня ПДК в 4 раза зафиксировано на территории 105 километров, то есть
захватывает   и   Саяногорск.   Максимальную   площадь   имеет   территория,   на   которой
содержание фтора в  снежном покрове превышает допустимую концентрацию в два раза.
Загрязнение идет вдоль русла реки Абакан. Так что заражение захватывает столицу нашей
республики, а значит, и наше село Калинино. Фтор  в немалой степени повинен в том, что в
Хакасии отмечается рост заболеваний раком. А конкретно в нашем поселке за шесть лет
больных раком увеличилось в 2,5 раза.
             Зеленые растения способны очищать загазованный воздух нашего села   и за счет
способности некоторых деревьев и кустарников окислять пары бензина, керосина, ацетона
и т.п. Механизм окисления состоит в следующем. Вследствие жизнедеятельности зеленых
растений в окружающей среде увеличивается количество озона (О). Озон, как известно
соединение не стойкое и легкое распадается на О2  и О. Атомарный кислород – сильный
окислитель. Соединяясь с водой, он образует ещё более мощный окислитель – перекись
водорода,   вступая   в   реакцию   с   вредными   органическими   примесями   воздуха   (парами
бензина, керосина и т.д.), окисляет их и тем самым  способствует очищению окружающей
среды.
       Мы живем недалеко от  Аэропорта, точнее в километре от  него.
       Экология местности, в которой мы живем, очень меня волнует. Она зависит в основном
от летающих над моим селом самолётов и от близости Аэропорта. За данными выбросов
4 различных   веществ   в   атмосферу   я   обратилась   в   лабораторию   Аэропорта.     Мне   дали
следующие данные:
                    в атмосферу ежегодно выбрасывается:
 железа  0,015 т.
                     марганца – 0,0006 т.
                     двуокиси азота и диоксида азота – 17,34 т.
                      сернистого ангидрида – 0,0003 т.
                      диоксида серы – 5,35 т.
                      фтористого газа (соед.) – 0,0008 т.
                      летучих углеводородов – 112,085 т.
                      метана – 0,0002 т.
                      бензопирена – 0,000015 т.
                      этанола – 0,0012 т.
                    Помимо   всего   этого   атмосферу   загрязняют   котельные,   РСУ,   которые   тоже
принадлежат Аэропорту. Они выбрасывают:
                      каменноугольную пыль – 0,07 т.
                      древесную пыль – 2,76 т.
                      золу углей – 25,760 т.
                      оксид углерода – 19,478 т.
                      двуокиси азота – 1,726 т.
В общем, за год в атмосферу выбрасывается около 300 тонн загрязняющих веществ. А
также имеются отходы и у самого  предприятия. Они составляют около 210 тонн в год к
отходам   относятся:   отработанные   АКБ   (   аккумуляторы),   стёртые   шины,   обтирочная
ветошь, отработанные масла, песок, пропитанный нефтепродуктами и многое другое. На
склад   ГСМ   поступает   бензин,   дизельное   топливо,   керосин.   Попадание   углеводов   в
атмосферу происходит при отгрузке  и выгрузке из резервуаров.
Экономические затраты за выбросы в окружающую среду   составляют:
годовые платежи за выбросы в воздушный бассейн 1025,713 тыс. руб.;
 годовые платежи за размещение отходов – 681,989 тыс. руб.
ОАО «Аэропорт  Абакан»  по  вопросам  загрязнения  и сохранения     окружающей  среды
имеет   все   согласования   и   разрешения   на   выброс   загрязняющих   веществ   от
Государственного комитета экологии и природных ресурсов РХ.
В   плане   уменьшения   выбросов   в   окружающую   среду   стоит   вопрос   о   консервации
действщей котельной.
Значение зеленых растений
Подводя итоги, следует подчеркнуть: создание устойчивых зелёных насаждений – один из
самых доступных и эффективных способов улучшения окружающей среды.
Неизвестный китайский поэт две с половинной тысячи лет назад сказал: «если вы думаете
на год вперёд – сейте зерно, если вы думаете на десять лет вперёд   сажайте деревья. Если
вы думаете на сто лет вперёд – воспитывайте человека.
Наверное, эта  есть основная цель экологического образования.
Поэтому я считаю, что проблемы  экологии  касаются каждого человека,  независимо  от
того, где он находится.
Литература
1.«Дайте планете шаг!» С.Б. Лавров; Ю.Н.Гладский
Москва «просвещение», 1995г.
2. журнал «знаниесила» № 4, 1991 г.
3. журнал «В мире науки» № 11, 1989 г.
5 4. Журнал « Школа  Пресс»
5.Журнал « Биология в школе» №№ 3,4,51994 г.,
№ 61996 г ,№ 2 1997 г.
6. Курс « Экология человека» Б.Б. Прохоров № 151996 г.
(приложение к газете « Первое сентября»
7. Разрешение на выбросы загрязняющих веществ в атмосферу № 98 от 28.12.95г.
8.Расчёт платежей за выбросы в воздушный бассейн загрязняющих веществ.
9. М.С. Прокофьев «Природа Хакасии».
6

file_name: Экологическая ситуация села Калинино.doc

intro:
Свою работу я посвятила выяснению экологической ситуации родного поселка. Ведь интересно пронаблюдать, как меняется экология местности на протяжении нескольких лет, а также выяснить, как влияет человек на окружающую среду.
Цель данной работы:   пронаблюдать, как меняется экология местности на протяжении нескольких лет, и выяснить, как влияет человека на окружающую среду.
Задачи:  1. Выяснить, как человек влияет на окружающую среду.
               2. Выяснить, как влияет экология на здоровье людей.
Актуальность заключается в том, что ранее не проводились исследования экологического состояния села.
Подводя итоги, следует подчеркнуть: создание устойчивых зелёных насаждений – один из самых доступных и эффективных способов улучшения окружающей среды.
Неизвестный китайский поэт две с половинной тысячи лет назад сказал: «если вы думаете на год вперёд – сейте зерно, если вы думаете на десять лет вперёд  - сажайте деревья. Если вы думаете на сто лет вперёд – воспитывайте человека.
Наверное, эта  есть основная цель экологического образования.
Поэтому я считаю, что проблемы экологии касаются каждого человека, независимо от того, где он находится.

title: Значение зеленых насаждений в селе Калинино Усть-Абаканского района Республики Хакасия


extracted_text:
Тема: «Детская одарённость, признаки, виды,
особенности личности. Работа с одарёнными детьми».
Определение понятий «одаренность» и «одаренный ребенок»
   Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни
качество психики, которое определяет возможность достижения
человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или
нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
   Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими,
очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет
внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде
деятельности.
   На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень,
качественное своеобразие и характер развития одаренности — это
всегда результат сложного взаимодействия наследственности
(природных задатков) и социокультурной среды, опосредованного
деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое
значение имеют собственная активность ребенка, а также
психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе
формирования и реализации индивидуального дарования.
   Детский возраст — период становления способностей и личности. Это
время глубоких интегративных процессов в психике ребенка
   Одним из наиболее дискуссионных вопросов, касающихся проблемы
одаренных детей, является вопрос о частоте проявления детской
одаренности. Существуют две крайние точки зрения: «все дети
являются одаренными» — «одаренные дети встречаются крайне
редко». Сторонники одной из них полагают, что до уровня одаренного
можно развить практически любого здорового ребенка при условии
создания благоприятных условий. Для других одаренность —
уникальное явление, в этом случае основное внимание уделяется поиску
одаренных детей. Указанная альтернатива снимается в рамках
следующей позиции: потенциальные предпосылки к достижениям в
разных видах деятельности присущи многим детям, тогда как реальные
незаурядные результаты демонстрирует значительно меньшая часть
детей.
Признаки одаренности
   Признаки одаренности проявляются в реальной деятельности ребенка
и могут быть выявлены на уровне наблюдения за характером его действий. Признаки одаренности охватывают два аспекта поведения
одаренного ребенка: инструментальный и мотивационный.
Инструментальный характеризует способы его деятельности, а
мотивационный — отношение ребенка к той или иной стороне
действительности, а также к своей деятельности.
   Инструментальный аспект поведения одаренного ребенка может быть
описан следующими признаками. При этом выделяются три основных
уровня успешности деятельности, с каждым из которых связана своя
специфическая стратегия ее осуществления: 1.быстрое освоение
деятельности и высокая успешность ее выполнения; 2.использование и
изобретение новых способов деятельности в условиях поиска решения в
заданной ситуации; 3.выдвижение новых целей деятельности за счет
более глубокого овладения предметом, ведущее к новому видению
ситуации и объясняющее появление неожиданных на первый взгляд
идей и решений.
   Для поведения одаренного ребенка характерен главным образом
третий уровень успешности — новаторство как выход за пределы
требований выполняемой деятельности, что позволяет ему открывать
новые приемы и закономерности.
  Мотивационный аспект поведения одаренного ребенка может быть
описан следующими признаками:
Повышенная избирательная чувствительность к определенным
сторонам предметной действительности (знакам, звукам, цвету,
техническим устройствам, растениям и т.д.) либо определенным формам
собственной активности (физической, познавательной, художественно
выразительной и т.д.), сопровождающаяся, как правило, переживанием
чувства удовольствия.
Повышенная познавательная потребность, которая проявляется в
ненасытной любознательности, а также готовности по собственной
инициативе выходить за пределы исходных требований деятельности.
Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам
деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность какимлибо
предметом, погруженность в то или иное дело. Наличие столь
интенсивной склонности к определенному виду деятельности имеет
своим следствием поразительное упорство и трудолюбив.
Предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной
информации, неприятие стандартных, типичных заданий и готовых
ответов.


 





Высокая требовательность к результатам собственного труда,
склонность ставить сверхтрудные цели и настойчивость в их
достижении, стремление к совершенству.
Соответственно могут быть выделены следующие виды
одаренности:
В практической деятельности, в частности, можно выделить
одаренность в ремеслах, спортивную и организационную.
В познавательной деятельности — интеллектуальную
одаренность различных видов в зависимости от предметного
содержания деятельности (одаренность в области естественных и
гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.).
В художественноэстетической деятельности —
хореографическую, сценическую, литературнопоэтическую,
изобразительную и музыкальную одаренность.
В коммуникативной деятельности — лидерскую и аттрактивную
одаренность.
И, наконец, в духовноценностной деятельности — одаренность,
которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении
людям.
Особенности личности одаренного ребенка
   Выше уже отмечалось, что различия в одаренности могут быть
связаны как с мерой проявления признаков одаренности, так и с
оценкой уровня достижений ребенка. Разделение одаренности по
данному основанию, несмотря на его условность, происходит на основе
сравнения различных показателей, характеризующих детскую
одаренность, со средней возрастной нормой достижений.
   О детях, которые настолько превосходят по своим способностям и
достижениям остальных, обычно говорят как о детях с исключительной,
особой одаренностью. Успешность выполняемой ими деятельности
может быть необычно высокой. Однако именно эти дети чаще других
имеют серьезные проблемы, которые требуют особого внимания и
соответствующей помощи со стороны учителей и психологов.
   Поэтому при градации одаренности следует иметь в виду, что ее
следует дифференцировать (естественно, в реальной жизни нет такой
четкой грани) на одаренность с гармоничным и дисгармоничным типами
развития.
   Одаренность с гармоничным типом развития можно назвать
«счастливым» вариантом жизни ребенка. Такие дети отличаются соответствующей своему возрасту физической зрелостью. Их высокие,
объективно значимые достижения в определенной предметной области
органично сочетаются с высоким уровнем интеллектуального и
личностного развития. Как правило, именно эти одаренные дети, став
взрослыми, добиваются экстраординарных успехов в выбранной ими
профессиональной деятельности.
   Другое дело — одаренные дети с дисгармоничным типом развития.
Различия заключаются не только в очень высоком уровне отдельных
способностей и достижений (нередко именно эти дети имеют
показатели IQ от 130 до 180). В основе этого варианта одаренности,
возможно, лежат другой генетический ресурс, а также другие
механизмы возрастнога развития, характеризующегося чаще всего
ускоренным, но иногда и замедленным темпом. Кроме того, его основу
может представлять другая структура с нарушением интегративных
процессов, что ведет к неравномерности развития различных
психических качеств, а подчас ставит под вопрос наличие одаренности,
как таковой.
   Процесс становления одаренности таких детей почти всегда
сопровождается сложным набором разного рода психологических,
психосоматических и даже психопатологических проблем, в силу чего
они могут быть зачислены в «группу риска».
При этом деятельность педагогов предусматривает:
а) реализацию личностноориентированного педагогического подхода в
целях гармонического развития человека как субъекта творческой
деятельности;
 б) создание системы развивающего и развивающегося образования на
основе психологопедагогических исследований, обеспечивающих
раннее выявление и раскрытие творческого потенциала детей
повышенного уровня обучаемости;
в) изучение факторов психологопедагогического содействия
процессам формирования личности, эффективной реализации
познавательных способностей учащихся
г) внедрение в учебновоспитательный процесс идеи гармонизации всех
учебных  дисциплин в системе базисного учебного плана, что является
условием обеспечения доминирующей роли познавательных мотиваций,
активизации всех видов и форм творческой самореализации личности.
д) управление процессом развития интеллектуальных способностей
учащихся Чтобы развить человека, необходимо рационально, т.е. сообразуясь с
его «самостью» выбрать цели, содержание, методы, формы обучения.
Как свидетельствует опыт общеобразовательной школы, т.е. где
срабатывает традиционная дидактика, здесь упускается главное;
насколько и будет ли вообще востребовано то, что дается человеку,
которого обучают, воспитывают, развивают.
Педагогическая система строится на четырех базовых идеях:
 на осознании самоценности каждого школьника как уникальной,
неповторимой личности;
 на неисчерпаемости возможностей развития каждого ребенка, в том
числе его творческих способностей;
 на приоритете внутренней свободы перед внешней как свободы,
необходимой для творческого саморазвития;
 на понимании природы творческого саморазвития как интегральной
характеристики «самости», изначальными компонентами которой
являются самопознание, творческое самоопределение, са
моорганизация, самоуправление, творческое самосовершенствование и
самореализация личности школьника.
Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной
школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей,
речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и
способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать
одним из важнейших аспектов деятельности школы.
Условно можно выделить три категории одаренных детей:
1.      Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного
развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего
встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).
2.      Дети с признаками специальной умственной одаренности – в
определенной области науки (подростковый образ).
3.      Учащиеся, не достигающие по какимлибо причинам успехов в
учении, но обладающие яркой познавательной активностью,
оригинальностью психического склада, незаурядными умственными
резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными
детьми:  принцип максимального разнообразия предоставленных
возможностей для развития личности;
        принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
        принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
        принцип создания условий для совместной работы учащихся при
минимальном участии учителя;
        принцип свободы выбора учащимся дополнительных
образовательных услуг, помощи, наставничества.

4.Условия успешной работы с одаренными учащимися
Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и
усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования
положительной мотивации к учению.
Создание и постоянное совершенствование методической системы
работы с одаренными детьми.
Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что
реализация системы работы с одаренными детьми является одним из
приоритетных направлений работы школы.
Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь
учителей, обладающих определенными качествами:
        учитель для одаренного ребенка является личностью продуктивно
реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать
от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он
сам. Взаимодействие учителя с одаренным учеником должно быть
направлено на  оптимальное развитие способностей, иметь характер
помощи, поддержки, быть недирективным;
        учитель верит в собственную компетентность и возможность
решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за
принимаемые решения, и одновременно уверен в своей человеческой
привлекательности и состоятельности;
        учитель считает окружающих способными самостоятельно решать
свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют
положительные намерения, им присуще чувство собственного
достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;  учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию,
охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у
других, заниматься самообразованием и саморазвитием.
Учитель должен быть:
        увлечен своим делом;
        способным к экспериментальной, научной и творческой
деятельности;
        профессионально грамотным;
        интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
        проводником передовых педагогических технологий;
        психологом, воспитателем и умелым организатором учебно
воспитательного процесса;
        знатоком во всех областях человеческой жизни.

Формы работы с одаренными учащимися
        творческие мастерские;
        групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
        факультативы;
        кружки по интересам;
        занятия исследовательской деятельностью;
        НОУ «САМИ»
        конкурсы;
        интеллектуальный марафон;
        научнопрактические конференции;
        участие в олимпиадах;
        работа по индивидуальным планам;
        учеба в краевом центре творческого развития и гуманитарного
образования  для одаренных детей «Поиск»;
        сотрудничество с другими школами, ВУЗами.

file_name: Одаренность.doc

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Методическая разработка по логопедии (средняя группа) по теме:
Артикуляционная гимнастика
Воспитатель  Топорова Надежда Борисовна
Артикуляционная гимнастика.
Гимнастика для рук, ног  дело нам привычное и знакомое. Понятно
ведь, для чего мы тренируем мышцы, чтобы они стали ловкими, сильными,
подвижными.   А   вот   зачем   язык   тренировать,   ведь   он   и   так   "без   костей"?
Оказывается,   язык      главная   мышца   органов   речи.   И   для   него,  как   и   для
всякой   мышцы,   гимнастика   просто   необходима.   Ведь   язык   должен   быть
достаточно   хорошо   развит,   чтобы   выполнять   тонкие   целенаправленные
движения,   именуемые   звукопроизношением.   Недостатки   произношения
отягощают   эмоциональнопсихическое   состояние   ребенка,   мешают   ему
развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта проблема не возникла у ребенка   в   дальнейшем,   стоит   начать   заниматься   артикуляционной
гимнастикой   как   можно   раньше.   Детям   двух,   трех,   четырех   лет
артикуляционная   гимнастика   поможет   быстрее   "поставить"   правильное
звукопроизношение.   Дети   пяти,   шести   лет   и   далее   смогут   при   помощи
артикуляционной   гимнастики   во   многом   преодолеть   уже   сложившиеся
нарушения звукопроизношения.
Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед
зеркалом.   Ребенок   должен   видеть,   что   язык   делает.   Мы,   взрослые,   не
задумываемся, где находится в данный момент язык (за верхними зубами или
за   нижними).   У   нас   артикуляция      автоматизированный   навык,   а   ребенку
необходимо через зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно
упражняясь. Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться
с   первого   раза   даже   у   вас.   Попробуйте   повторить   их   вместе   с   ребенком,
признаваясь   ему:   "Смотри,   у   меня   тоже   не   получается,   давай   вместе
попробуем".   Будьте   терпеливы,   ласковы   и   спокойны,   и   все   получится.
Занимайтесь с ребенком ежедневно по 57 минут.
Мы предлагаем Вам артикуляционные упражнения, которыми вы будете
с ребенком регулярно заниматься.
Упражнения
"Окошко"
широко открыть рот — "жарко"
закрыть рот — "холодно"
"Чистим, зубки"
улыбнуться, открыть рот, кончиком языка с внутренней стороны "почистить"
поочередно нижние и верхние зубы "Чашечка"
улыбнуться широко открыть рот, высунуть широкий язык и придать ему
форму "чашечки" (т.е. слегка приподнять кончик языка)
"Дудочка"
с напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты)
"Заборчик"
улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы
"Маляр"
губы в улыбке, приоткрыть рот кончиком языка погладить ("покрасить") нёбо
"Грибочек"
улыбнуться, поцокать языком, будто едешь на лошадке прикососать широкий
язык к нёбу
"Лошадка"
вытянуть губы приоткрыть рот процокать "узким" языком (как цокают
копытами лошадки)
"Индюки болтают"
языком быстро двигать по верхней губе  "бабабаба..."

intro:
Артикуляционная гимнастика.
Гимнастика для рук, ног - дело нам привычное и знакомое. Понятно ведь, для чего мы тренируем мышцы, чтобы они стали ловкими, сильными, подвижными. А вот зачем язык тренировать, ведь он и так "без костей"? Оказывается, язык - главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением. Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта проблема не возникла у ребенка в дальнейшем, стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше. Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстрее "поставить" правильное звукопроизношение. Дети пяти, шести лет и далее смогут при помощи артикуляционной гимнастики во многом преодолеть уже сложившиеся нарушения звукопроизношения.

title: Методическая разработка по логопедии - "Артикуляционная гимнастика"


extracted_text:
Урок-беседа ко дню знаний.
по теме  «Моя профессия – мое будущее».
                                                                                Токарева Наталья Петровна,
                                                                               классный руководитель 7 «В» класса
                                                            МБОУ им. И. И. Вехова
                                                                       СОШ №24 ст. Александрийской
Заставляет суетиться любая профессия - даже миссия птицы. (Тэрри

Глущенко)
Цели классного часа: 1) показать разнообразие специальностей, которые требуют знания
от обучающихся;
2)развивать у обучающихся творческий потенциал в выборе профессии через предметы
проводимые в школе;

Задачи: 1) Формировать представление о роли профессии в жизни человека;
2)   Расширить   представления   о   личностных   качествах,   необходимых   для   освоения
желаемой профессии;
3)   Формировать   умение   вести   дискуссию,   рассуждать   и   воспитывать   толерантное
отношение к другим мнениям.
Ход классного часа
1. Вступительное слово классного руководителя.
В школах изучается  различные предметы. Все они очень важны и нужны. Изучение каждого
предмета очень важно для того, чтобы сегодня знать свой гражданскоправовой статус,
свои права и обязанности. Все предметы проводимые в школе  считаю, является важными,
поэтому   нужно   изучать   не   только   тем,   кто   собирается   выбрать   себе   профессию
непосредственно связанную  с предметами проводимыми  в школе, но и всем гражданам
такого   огромного   государства   как   Россия.   Правовыми   ситуациями   в   нашей   жизни   мы
практически   сталкиваемся   каждый   день.   Купили   некачественный   товар?   Работодатель
нарушил трудовой договор? И наверное, нет ни одной профессии, где бы мы не столкнулись
с   правовой   ситуацией.   Ну   а   профессии   адвоката,   юриста,   судьи,   прокурора   требует

определенных
знаний. Итак,   для   чего   же   следует   изучать   предметы   в   школе?   Рассмотрим     полную   картину,
почему

необходимо.
так
это

тебе

В

В

этом
этом
поможет
заключается
обязанности.
1.  Ты   устраиваешься   на   работу.   Работодатель   тебе   показывает   трудовой   договор,   ты
должен без ущерба для себя составить трудовой договор, где будут описываться твои права
и
юрист.
2.  Для   выхода   из   конфликтной   ситуации   лучше   знать   права,   чем   доказывать   чтото
кулаками.

3. Чтобы стать хорошим дипломатом важно знать не только иностранный язык, но и законы
данной
дипломатом.
4.  Будучи бизнесменом вы попали в экономическую передрягу. Выйти из ситуации вам
поможет высококвалифицированный юрист.
5.Может быть вы хотите стать детективом как Шерлок Холмс или Агата Кристи? Тогда
вам
школе.
5.На   а   если   вы   хотите   стать   президентом?   Юридическое   образование   Вам   просто
необходимо!
необходим
предметов
адвоката.
изучение
работать
страны,
будете

просто

где

в

работа

вы

2. Игра «Знаешь ли ты…».
Классный руководитель: Представьте себе, что к вам обратились за помощью. Помогите им
правильно разрешить  правовую ситуацию. Итак,
Ситуация 1. В результате проверок, проведенных органами прокуратуры, было выявлено,
что   во  многих   организациях   коллективные   договоры   либо   не   заключались   изза   отказа
работодателей их заключать, либо носили формальный характер, то есть не затрагивали
специфики   работы   в   данной   организации.   Кроме   того,   в   коллективных   договорах
предусматривалась возможность для работодателя направлять работников в длительные
отпуска без сохранения заработной платы на период приостановки работы изза отсутствия
сырья или временного затоваривания продукции.
Вопросы к данной ситуации: 1)обязан ли работодатель заключать коллективный договор?
2)В   чем   заключаются   особенности   коллективнодоговорных   условий   и   каково   их
соотношение   с   нормами   труда?   3)Законно   ли   включение   в   коллективный   договор
указанного условия?
Ответы   обучающихся:  1)Работодатель   обязан   заключить   коллективный   договор   при
получении   уведомления   в   письменной   форме   с   предложением   о   начале   коллективных
переговоров с целью подготовки и заключения коллективного договора от представителей
работников. 2)Условия коллективного договора не могут ухудшать положения работников
по сравнению с Трудовым кодексом, а только могут устанавливать льготы и преимущества
по сравнению с законом. 3) Незаконно. Ситуация   2.   Иванов   был   зачислен   заместителем   начальника   отдела   с   месячным
испытательным сроком. Через 23 он заболел и отсутствовал на работе 17 дней, а через день
после выхода на работу был уволен по статье 23 КЗоТа как не выдержавший испытания.
Вопросы: 1)В каком порядке и какой продолжительности устанавливается испытательный
срок при приеме на работу? 2)Как исчисляется испытательный срок и когда может быть
уволен работник, не выдержавший его? 3)Куда может обратиться Иванов для разрешения
спора? 4)Правильно ли уволен Иванов?
Ответы   обучающихся:  1)Срок   испытания   обязательно   должен   быть   указан   в   трудовом
договоре;   он   не   может   превышать   трех   месяцев,   а   для   руководителей,   заместителей,
главного бухгалтера – 6 месяцев. 2)В срок испытания на засчитывается период временной
нетрудоспособности работника и другие периоды, когда он фактически отсутствовал на
работе. 3)Решение работодателя работник может обжаловать в судебном порядке. 4) Если
работник   не   был   предупрежден   за   три   дня,   то   увольнение   неправильное,   ему   должны
выплатить компенсацию за три дня.
Ситуация 3. Сотрудницей НИИ Ивановой был получен под отчет по разовой доверенности
прибор, который она небрежности сломала. Прибор стоил 900 тысяч рублей (1997году).
Администрация института обратилась в суд с иском о взыскании с Ивановой ущерба. В
суде выяснилось, что у Ивановой двое малолетних детей, которых она воспитывает одна.
Вопросы:  1)В   каком   размере   должна   возместить   ущерб   Иванова?(Ее   оклад   400   тысяч
рублей в месяц). 2)Вправе ли суд уменьшить сумму взыскания с Ивановой за причиненный
ущерб?
Ответы обучающихся:  1)Недостача (порча) ценностей, вверенных работнику по разовому
документу(доверенности),     случай   полной   материальной   ответственности.   2)Орган    по
рассмотрению трудовых споров (суд) может учетом степени и формы вины, материального
положения   работника   и   других   обстоятельств   снизить   сумму   ущерба,   подлежащую
взысканию с работника.
Упражнениеактиватор 1. «Без слов»
Описание упражнения: Классный руководитель загадывает простой текст, записывая его
на бумагу, после чего передает его остальным участникам на ушко, а участники передают
друг   другу   понятое.   Степень   совпадения   переданного   и   записанного   текста
свидетельствует   об   умении   устанавливать   контакт.  А   теперь   каждый   ряд   составляет
команду.   Сидящие   на   первых   партах      капитаны.Составьте   словосочетание   со   словом
«право». Команда, составившая, больше всего словосочетаний и предложений выигрывает.
Игра «правопонятия»
Цель: помочь обучающимся осознать правовые термины, понять их значение и научиться
применять в речевой практике. В ходе игровой ситуации должны развиваться когнитивные, речевые и коммуникационные
навыки.
Правовые   термины:  цензура,   клевета,   преступник,   правонарушение,   оскорбление,
помилование,   мошенничество,   взятка,   конфискация,   коммерция,   право,   дезертирство,
прокурор.Участникам игры предлагается сесть в круг. Раздаются карточки с правовыми
терминами. Обучающиеся прочитывают термины, рассказывают, как понимают их значение.
Затем находят на столе карточки с определениями этих терминов и зачитывают их.На
следующем этапе игры предлагается работа с терминами, которые уже знакомы. С ними
нужно   составить   предложения   по   смыслу.   Лучшие   предложения   зачитываются,
повторяются. Рекомендуется вести "Словарь правовых терминов" (можно групповой).
3. Игра «Познай людей и самого себя»
В приведенных ниже пословицах и поговорках пропущено одно слово. Все эти пропущенные
слова означают поступки и качества человека. Вы должны их отгадать.
 … глаза колет
1)
2) …  дружбой, а служба службой
3) Где хотенье, там и ….
4) Старый …  лучше новых двух
5) …   и труд все перетрут
6) …   не порок
7) …  деньги наживное
8) Труд человека кормит, а  … портит
9) …  города берет.
Далее   следуют   ответы   обучающихся:   1)   правда;   2)дружба;   3)уменье;   4)друг;   5)ученье;
6)бедность; 7)деньги; 8)лень; 9)смелость.
4. В мире мудрых мыслей
Обучающимся дано задания найти высказывания известных людей, философов, писателей о
правах человека, о законе, о качестве человека.
Ответы учащихся:
*Право – это все то, истинно и справедливо (В.Гюго)
*Истинное равенство граждан состоит в том, чтобы все они одинаковы были подчинены
законам. (Ж.Д.Аламбер)
*Где кончаются законы, там начинается тирания (У.Питт)
*Демократия – это не власть большинства, а защита меньшинства(А.Камю)
* Наказанный преступник – это пример для всех негодяев; невинно осужденный – это
вопрос совести всех честных людей (Ж.Лабрюйер)
* Добро потеряешь – немного потеряешь, честь потеряешь – много потеряешь, мужество
потеряешь – все потеряешь. (И.Гете)
*Чистая совесть ни лжи не боится, ни слухов, ни сплетен. (Овидий)
*  Добрый   человек   –   не  тот,  кто   умеет  делать   добро,   а  тот,  кто   не   умеет   делать   зла.
(В.О.Ключевский)
*   Ни   один   народ   в   мире   не   одарен   какойлибо   способностью   преимущественно   перед
другим (Г.Лессинг)
* Нужно иметь смелость высказывать свои убеждения.(И.М.Сеченов)
5. Подведение итогов классного часа. Классный руководитель:   Самая большая ценность у каждого из нас  это жизнь. И мы
хотим прожить ее интересно, полезно, счастливо, а чтобы жизнь была интересной, нужно
выбрать дело, которое будет по душе. И сейчас вы находитесь на перекрестке семи дорог.
Но   какую   вы   бы   дорогу   не   выбрали,   вы   должны   уметь   отстаивать   свою   гражданскую
позицию, знать о своей социальной роли в обществе, знать о  своих обязанностях и правах
Настало время, когда необходимо задуматься над будущей профессией и начать шаг за
шагом приближаться к своей мечте. Я думаю, сегодня один шаг мы с вами уже сделали. Литература
1. Я.В.Соколов. Граждановедение.  Москва «Гражданин», 2013г.
2. Н.С.Кочетов. Пособие для преподавателей.Волгоград «Учитель», 2009г.

file_name: классный час Моя профессия - моё будущие.docx

intro: На классном часе проводилась беседа о вреде мусора на живой организм. Сколько могут пролежать  пакеты и пластиковые бутыл ки и приносить вред и отравления всему человечеству на Земном шаре. Были сделаны памятки  "Как утилизировать мусор и отходы, чтобы не уничтожать друг друга."

title: Класный час 8 класс"Отходы и мусор"


file_name: Технология обработки швейных изделий.docx

description:
________________________________________________________________________
__________________________________________
7.В каком цехе швейной фабрики занимаются разработкой моделей и
конструированием изделий?
а) в швейном цехе
б) экспериментальном
в) отделочном
8. С чего начинается изготовление швейных изделий?
 Выбери единственно верный ответ. (Правильный ответ обведи в кружок)
а) подготовка ткани к раскрою, раскрой изделия
б) пошив изделия и его окончательная отделка
в) разработка модели и изготовление выкройки
9. Пошив изделий на швейной фабрике выполняют:
 Выбери единственно верный ответ. (Правильный ответ обведи в кружок)
 а) в швейном цехе
 б) раскройном цехе
 в) экспериментальном
10.Какие виды работ выполняют в отделочном цехе?
________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________
11.Какие функции выполняет одежда?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

 12.Из каких этапов состоит процесс изготовления одежды на швейном предприятии?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

description:
13. Какая одежда относится к классу бытовой одежды?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
14.  Что такое костюм, аксессуары?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
15. Какие обязанности выполняет оператор швейного производства?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
ее
Ответы
 — совокупность швейных изделий (из ткани, вязаного полотна, кожи и
1. Од жда
меха), надеваемых человеком с целью обезопасить своё тело от негативного влияния
окружающей среды (погодных условий, насекомых, токсических веществ и
другого)...
2. • в системе швейной промышленности — путем массового изготовления;
• в системе бытового обслуживания — путем индивидуального пошива на
конкретного заказчика с учетом его требований.
3. Изготовление одежды на крупных швейных предприятиях
4. Ателье и швейные мастерские
5. При массовом пошиве изделия кроят по готовым выкройкам (лекалам), а при
индивидуальном пошиве строят выкройку по меркам заказчика.
 При массовом пошиве изделия одинакового фасона шьют большими партиями (до
1000шт.) для продажи в магазинах, а при индивидуальном пошиве на каждого
заказчика выполняют разные фасоны.  При массовом пошиве припуски на швы от 5
до 15мм., а при индивидуальном пошиве от 1 до 3см.

description:
6. Экспериментальный цех, Подготовительный цех, Раскройный цех, Швейный цех,
Цех влажно – тепловой обработки, Склад готовой продукции
7. Экспериментальный цех
8. разработка модели и изготовление выкройки
9. в швейном цехе

11. Она является предметом первой необходимости, потому что защищает человека
от жары, холода, атмосферных осадков
Еще одна функция одежды информационная, потому что одежда везде и во все
времена выполняла роль отличительного знака социальной принадлежности или
профессиональной деятельности человека.
Третья функция, которую выполняет одежда, — эстетическая.
12. Технологический процесс массового изготовления швейных изделий состоит из
последовательно осуществляемых стадий обработки: подготовки тканей к раскрою,
раскроя, обработки отдельных деталей и сборочных единиц, их соединения и
отделки.
13. Бытовая одежда – это совокупность изделий, предназначенных для ношения в
различных бытовых и общественных условиях. Она подразделяется на подклассы: По
целевой направленности: различают одежду повседневную, домашнюю, деловую,
торжественную и одежду для отдыха. По условиям эксплуатации: верхняя одежда,
нательное белье, пляжная одежда, корсетные изделия, чулочноносочные изделия и
т.д.
14. Аксессуар (франц. accessoire) – принадлежность к чемулибо, сопутствовать
чемулибо). К аксессуарам относятся шляпы, шарфики, косынки, перчатки, сумки,
галстуки, пояса и другие мелочи, которые должны гармонировать
с костюмом (одеждой).

intro: Одежда  является одним из предметов первой необходимости человека наряду с пищей, жильем и т. д. В контрольной работе по теме " Общие сведения об одежде и способах ее производства" входят тестовые задания для обучающихся по технологии обработки швейных изделий и ответы к вопросам.

title: Контрольная работа по теме:  « Общие сведения об одежде и способах ее производства."