extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МОУ
«ООШ п. Восточный
Ивантеевского района Саратовской области»
                                                                                ____________________ (Т. Ю. Машкова)
Приказ № 122 от «25» октября 2016 г.
Рабочая программа
по изобразительному искусству  4 класса
Чеченковой Ольги Владимировны
учителя начальных классов
I квалификационной  категории
МОУ «ООШ  п. Восточный Ивантеевского района Саратовской области»
Принято
на заседании Педагогического совета
Протокол № 1  от  «26 » августа 2016г.
2016 – 2017учебный год
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального
государственного   стандарта   начального   общего   образования,   Концепцией   духовно
нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемыми
результатами   начального   общего   образования,   требованиями   Примерной   основной
образовательной   программы   ОУ   и   ориентирована   на   работу   по   учебнометодическому
комплекту: 1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 кл. : учеб.
для  общеобразоват.  организаций /  Л. А. Неменская ; под  ред. Б. М. Неменского. – М. :
Просвещение, 2015.
2. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 кл. :
пособие   для   учащихся   общеобразоват.   организаций   /   Л.   А.   Неменская   ;   под   ред.   Б.   М.
Неменского. – М. : Просвещение, 2016.
3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия
учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1–4 кл. : пособие для учителей общеобразоват.
организация / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2015.
В   Федеральном   базисном   учебном   плане   в   4   классе   на   изучение   изобразительного
искусства отводится 1 час в неделю, всего 34 часа (34 учебные недели).
Планируемые результаты изучения курса «Изобразительное искусство»
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны
быть достигнуты определенные результаты.
2 Личностные   результаты  отражаются   в   индивидуальных   качественных   свойствах
учащихся,   которые   они   должны   приобрести   в   процессе   освоения   учебного   предмета   по
программе «Изобразительное искусство»:
 чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
 уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в
целом;
 понимание особой роли культуры и   искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
 сформированность   эстетических   чувств,
наблюдательности и фантазии;
 сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством,
природой,  потребностей  в творческом   отношении  к окружающему  миру,  потребностей  в
самостоятельной практической творческой деятельности;
 овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы
в команде одноклассников под руководством учителя;
 умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
 умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу
одноклассников   с   позиций   творческих   задач   данной   темы,   с   точки   зрения   содержания   и
средств его выражения.
  художественнотворческого   мышления,
характеризуют   уровень
Метапредметные   результаты
  сформированности
универсальных   способностей   учащихся,   проявляющихся   в   познавательной   и   практической
творческой деятельности:
 овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
 овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
 использование   средств   информационных   технологий   для   решения   различных   учебно
творческих   задач   в   процессе   поиска   дополнительного   изобразительного   материала,
выполнение   творческих   проектов   отдельных   упражнений   по   живописи,   графике,
моделированию и т.д.;
 умение   планировать   и   грамотно   осуществлять   учебные   действия   в   соответствии   с
поставленной   задачей,   находить   варианты   решения   различных   художественнотворческих
задач;
 умение   рационально   строить   самостоятельную   творческую   деятельность,   умение
организовать место занятий;
 осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой
деятельности,   который   приобретается   и   закрепляется   в   процессе   освоения   учебного
предмета:
 знание   видов   художественной   деятельности:   изобразительной   (живопись,   графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные
виды искусства);
 знание основных видов и жанров пространственновизуальных искусств;
 понимание образной природы искусства;
 эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
 применение   художественных   умений,   знаний   и   представлений   в   процессе   выполнения
художественнотворческих работ;
3  способность   узнавать,   воспринимать,   описывать   и   эмоционально   оценивать   несколько
великих произведений русского и мирового искусства;
 умение   обсуждать   и   анализировать   произведения   искусства,   выражая   суждения   о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
 усвоение   названий   ведущих   художественных   музеев   России   и   художественных   музеев
своего региона;
 умение видеть проявления визуальнопространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
 способность   использовать   в   художественнотворческой   деятельности   различные
художественные материалы и художественные техники;
 способность   передавать   в   художественнотворческой   деятельности   характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
 умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
 освоение   умений   применять   в   художественно—творческой
цветоведения, основ графической грамоты;
 овладение     навыками     моделирования   из   бумаги,   лепки   из   пластилина,   навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
 умение   характеризовать   и   эстетически   оценивать   разнообразие   и   красоту   природы
различных регионов нашей страны;
 умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности
человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
культуру;
 изображение   в   творческих   работах     особенностей   художественной   культуры   разных
(знакомых   по   урокам)   народов,   передача   особенностей   понимания   ими   красоты   природы,
человека, народных традиций;
 умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые
(знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
 способность   эстетически,   эмоционально   воспринимать   красоту   городов,   сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
 умение   объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для
современного общества;
 выражение   в   изобразительной   деятельности   своего   отношения   к   архитектурным   и
историческим ансамблям древнерусских городов;
 умение   приводить   примеры   произведений   искусства,   выражающих   красоту   мудрости   и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.
  деятельности   основ
4 Содержание тем учебного курса (34ч.)
.
Истоки искусства твоего народа (8ч)
Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные
формы творчества.
Пейзаж родной земли
Характерные   черты,   своеобразие   родного   пейзажа.   Изображение   пейзажа   нашей
средней полосы, выявление его особой красоты.
Образ традиционного русского дома (избы)
Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Моделирование из бумаги (или
лепка) избы. Индивидуальноколлективная работа.
Украшения деревянных построек и их значение
Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы
мира.   Изба   —   образ   лица   человека;   окна,   очи   дома,   украшались   наличниками,   фасад   —
лобной   доской,   причелинами.   Украшение   «деревянных»   построек,   созданных   на   прошлом
уроке (индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь, кисти).
Деревня — деревянный мир
Знакомство   с   русской   деревянной   архитектурой:   избы,   ворота,   амбары,   колодцы...
Деревянное   церковное   зодчество.   Изображение   деревни   —   коллективное   панно   или
индивидуальная работа.
Образ красоты человека
У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает
традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены
представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской красоты
всегда   выражается   способность   людей   мечтать,   стремление   преодолеть   повседневность.
Красота   тоже   оберег.   Женские   образы   глубоко   связаны   с   образом   птицы   счастья
(«лебедушка»).
Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или для панно.
Фигуры вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить внимание, что фигуры в
детских работах должны быть в движении, не должны напоминать выставку одежды. При
наличии дополнительных уроков — изготовление кукол по типу народных тряпичных или
лепных фигур для уже созданной «деревни».
Народные праздники
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая,
ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни.
Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.
Древние города твоей земли (7ч)
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый
город   имеет   особую   судьбу.   Его   здания   в   своем   облике   запечатлели   исторический   путь
народа, события его жизни. Слово «город» произошло от слов «городить», «огораживать»
крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной
стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет.
Нужно   раскрыть   красоту   городов   родной   земли,   мудрость   их   архитектурной
организации.
Древнерусский городкрепость
5 Изучение   конструкций   и   пропорций   крепостных   башен   городов.   Постройка
крепостных   стен   и   башен   из   бумаги   или   пластилина.   Возможен   изобразительный   вариант
выполнения задания.
Древние соборы
Соборы   воплощали   красоту,   могущество   и   силу   государства.   Они   являлись
архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города.
Знакомство   с   архитектурой   древнерусского   каменного   храма.   Конструкция,
символика храма. «Постройка» древнего собора из бумаги. Коллективная работа.
Древний город и его жители
Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего
города. Возможный вариант: изображение древнерусского города.
Древнерусские воинызащитники
Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов.
Древние города Русской земли
Знакомство   со   своеобразием   разных   городов   —   Москвы,   Новгорода,   Пскова,
Владимира, Суздаля и др. Они похожи и непохожи   между собой. Изображение разных ха
рактеров русских городов. Практическая работа или беседа.
Узорочье теремов
Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера
палаты — подготовка фона для следующего задания.
Праздничный пир в теремных палатах
Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.
Каждый народ — художник (11 ч)
Учитель может выбрать три культуры: это культура Древней Греции, средневековой
(готической) Европы и  Японии  как пример культуры Востока, Но учитель может взять для
изучения, например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми   того, что мир
художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы приобщаемся  к
мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать
на таких уроках.
Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры:
путешествие   сказочного   героя   по   разным   странам   (Садко,   Синдбадмореход,   Одиссей,
аргонавты и т. д.).
Каждая   культура   просматривается   по   четырем   параметрам:   природа,   характер
построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и
красоте жизни.
Образ художественной культуры Древней Греции
Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере
скульптурных   произведений   Мирона,   Поликлета,   Фидия   (человек   является   «мерой   всех
вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком.
Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность Древней Греции.
Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия
(фигуры в одеждах).
Гармония   человека   с   окружающей   природой   и   архитектурой.   Представление   о
дорической   («мужественной»)   и   ионической   («женственной»)   ордерных   системах   как
характере пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих храмов
(полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.
Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или
праздник   ВеликихПанафиней   (торжественное   шествие   в   честь   красоты   человека,   его
физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).
Образ художественной культуры Японии
6 Характерное   для   японских   художников   изображение   природы   через   детали:   ветка
дерева   с   птичкой;   цветок   с   бабочкой;   трава   с   кузнечиками,   стрекозами;   ветка   цветущей
вишни.
Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт
лица, прически, движения, фигуры.
Коллективное   панно   «Праздник   цветения   сакуры»   или   «Праздник   хризантем».
Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа
«главного художника» работает над фоном панно.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы
Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои
одежды,   свои   знаки   отличия,   гербы,   и   члены   его   гордились   своим   мастерством,   своей
общностью.
Работа   над   панно   «Праздник   цехов   ремесленников   на   городской   площади»   с
подготовительными   этапами   изучения   архитектуры,   одежды   человека   и   его   окружения
(предметный мир).
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)
Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы
«Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно осознание
того, что постройки, одежды, украшения у различных народов очень разные.
Искусство объединяет народы (8 ч)
Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап
обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.
Темы в течение года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о
красоте явлений жизни. Здесь все — и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда,
и праздники и т. д. Дети должны были осознать: прекрасно именно то, что человечество столь
богато различными художественными культурами и что они не случайно разные.
Теперь задачи принципиально меняются — от представлений о великом многообразии
к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты (или безобразия) коренных
явлений жизни.
Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о
самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории.
Все народы воспевают материнство
Для   каждого   человека   на   свете   отношение   к   матери   особое.   В   искусстве   разных
народов   есть   тема   воспевания   материнства,   матери,   дающей   жизнь.   Существуют   великие
произведения искусства на эту тему, понятные всем людям.
Дети   по   представлению   изображают   мать   и   дитя,   стремясь   выразить   их   единство,
ласку, отношение друг к другу.
Все народы воспевают мудрость старости
Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой
выражен жизненный опыт, красота связи поколений.
Изображение любимого пожилого человека. Главное —  этостремление выразить его
внутренний мир.
Сопереживание — великая тема искусства
С   древнейших   времен   искусство   стремилось   вызвать   сопереживание   зрителя.
Искусство   воздействует   на   наши   чувства.   Изображение   страдания   в   искусстве.   Через   ис
кусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю,
чужому страданию.
Создание   рисунка   с   драматическим   сюжетом,   придуманным   автором   (больное
животное, погибшее дерево и т. д.).
7 Герои, борцы и защитники     В борьбе за свободу, справедливость все народы видят
проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие
произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой
теме. Героическая тема в искусстве разных народов. Эскиз памятника герою, выбранному
автором (ребенком).
Юность и надежды
Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о
счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Искусство народов мира (обобщение темы)
Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.
Календарнотематическое планирование
Наименование   раздела   и
темы уроков.
№
п/
п
Кол
ичес
тво
часо
в
1 Каждый народ строит,
украшает, изображает.
Пейзаж родной земли.
Художественные
материалы
2 Красота природы в
произведениях русской
живописи
3 Деревня –деревянный
мир.Русская деревянная
изба.
Конструкция и украшения
избы
4 Деревня –
5
6
деревянный мир
Красота человека. Русская
красавица

Образ русского человека в
произведениях
художников
7 Календарные праздники
8 Народные праздники
9
Родной угол (урок
10 Древние соборы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата проведения
Домашнее задание
Фактич.
По
плану
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
8
Стр.69 Читать, дорисовать.
Стр.1219 Читать, дорисовать.
Стр 2034 Читать, творческое
задание в тетради.
Стр 2034 Читать, творческое
задание в тетради
Стр 3539 творческое задание
в тетради
Стр39 №2
Стр 4043 Читать.с.42 з.2
Стр 43,   доделать
с.4653 читать. С.53 выполнить
творческую работу
с.5455   читать,
  доделать 11
Города Русской земли
12 Древнерусские воины
защитники
13
«Золотое кольцо России
14 Узорочье теремов
15 Праздничный пир в
теремных
16 Страна восходящего
солнца. Праздник
цветения сакуры.
17 Искусство оригами
18 Страна восходящего
солнца. Образ человека,
характер одежды
в японской культуре
19 Народы гор и степей
20 Народы гор и степей.
Юрта как произведение
архитектуры
Города
в пустыне
21
22 Древняя Эллада
23 Олимпийские игры
24 Средневековый город
25 Образ готического храма
в средневековом городе
26 Многообразие
художественных культур
в мире. Обобщение
Тема материнства в
искусстве
27
28 Образ Богоматери в
русском
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
12.01
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
23.02
02.03
09.03
16.03
23.03
06.04
13.04
9
творческую работу
Стр5659 Читать, дорисовать.
Стр6063 Читать, дорисовать.
Стр6470 Читать, дорисовать.
Стр7173 Читать, дорисовать.
Стр7477 читать, выполнить
творческую работу
с.8091 читать, .90 з.1
с.8091   читать,
творческую работу
  выполнить
с.8091 читать, с.90 з.2
с.9294 читать. С.100 з.1
с.9499 читать, с.100 з.3
с.103109   читать,
выполнить
работу

  с.109
коллективную
с.110119   читать,   выполнить
творческую работу
с.119121читать.
творческую работу.
  Доделать
с.126135   читать,   выполнить
творческую работу
с.126135   читать,   доделать
творческую работу
с.135 ответить на вопросы
с.139143 читать
с.142   выполнить   творческое и западноевропейском
искусстве
29 Мудрость старости
30 Сопереживание. Дорогою
добра
31
32
Героизащитники
Героическая тема в
искусстве разных народов
33 Юность и надежда
34 Искусство народов мира

1
1
1
1
1
1
20.04
27.04
04.05
11.05
18.05
25.05
задание
с.144147   читать,
  с.146
выполнить творческое задание.
с.148151   читать,
  150
выполнить   любое   творческое
задание
  с.
с.152153 читать.
с.153     Выполнить   творческое
задание
с.154155   читать,   выполнить
творческое задание
10 11

file_name: рабочая программа по изо 4 класс к учебнику Неменского ФГОС.docx

intro:
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 кл. : учеб. для общеобразоват. организаций / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2015.
2. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 кл. : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2016.
3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1–4 кл. : пособие для учителей общеобразоват. организация / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2015.

title: рабочая программа по изо 4 класс Школа России


extracted_text:
Урок 8. «Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели»
Цели.
Предметные результаты:
1.
2.
компьютерного моделирования.
Метапредметные и личностные результаты:
сформировать умение различать основные иллюстрации в учебнике биология;
сформировать умение понимать роль биологических иллюстраций: рисунки, фотографии, изображения, полученные с помощью
Личностные УУД
Осознавать единство и целостность окружающего мира.
Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия
Познавательные УУД
1.
2.
простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника).
3.
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Коммуникативные УУД
1.
2.
3.
концептуальную информацию текста.
Формирование умения слушать и понимать речь других людей.
Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Понимать концептуальный смысл текстов/высказываний в целом: формулировать главную мысль; самостоятельно вычитывать
Регулятивные УУД
Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
(формулировка вопроса урока). Этап
Содержание
Оборудование Формирование УУД и технология
I. Проблемная
ситуация и
актуализация
знаний.
1. Диалог Антошки и биолога
–Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке?
Учитель выслушивает предположения детей!
Лучшая формулировка фиксируется в тетради
Каково назначение иллюстраций?
Учебник,
рисунки на
слайдах.

II. Совместное
открытие знаний.
Учебник,
вопросы на
слайдах.
1. – Какое значение имеют иллюстрации в учебниках,
справочниках, научных изданиях?
Почему важно знать, что представляет собой та или
иная иллюстрация?
 (Зафиксируем вопросы  и будем находить отвты
ответы по мере их нахождения.)
2. – Какие иллюстрации использованы в вашем
учебнике? Ст. 40 44
3. – Какую роль в научном познании окружающего
мира имеют разные виды иллюстраций?  Работа по
оценивания учебных успехов
Регулятивные УУД
Формирование умения
самостоятельно обнаруживать и
формировать учебную проблему,
определять цель учебной
деятельности (формулировка
вопроса урока).
Коммуникативные УУД
1. Формирование умения слушать и
понимать речь других людей.
Коммуникативные УУД
2. Формирование умения
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие при работе
в группе.
3. Понимать концептуальный смысл
текстов/высказываний в целом:
формулировать главную мысль;
самостоятельно вычитывать
концептуальную информацию
текста.
Личностные УУД 1. Осознавать единство и
целостность окружающего мира.
Познавательные УУД
1. Формирование умения
ориентироваться в учебнике,
находить и использовать нужную
информацию.
2. Формирование умения
анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать
факты и явления; выявлять причины
и следствия простых явлений
(работа по анализу схем и
иллюстраций из учебника для
начальной школы).
3. Вычитывать все уровни текстовой
информации.
вариантам, с текстом учебника. 1й вариант
рассматривает роль рисунка (с. 4041).
2й вариант рассматривает роль научной фотографии
(с. 4243).
3й вариант рассматривает роль компьютерного
моделирования (с. 4445)
4. Как вы считаете, почему и с какого времени люди
начали изображать животных, растения, явления
природы?
Какой рисунок можно считать научной
иллюстацией?
Ответы на вопросы, просмотр презентации
5. – Каково значение для науки фотографии?
охарактеризуйте приспособления, необходимые для
получения достоверных фотографий.
Ответы на вопросы, просмотр презентации
6. – В каких случаях для познания живых объектов
следует использовать компьютерное моделирование?
Ответы на вопросы, просмотр презентации
7. – Один и тот же живой объект можно изобразить
различными способами, используя для этого рисунок,
фотографию, компьютерную модель или даже муляж!
Работа с иллюстрациями  учебника ст. 45
Как вы думаете,  каковы плюсы и минусы каждого
из этих изображений?
Работа в парах. III. Самостоятельное
применение знаний.
IV. Итог урока.
Рефлексия
8. Подведение итогов изучения темы. Фиксируем в
тетради найденный ответ на проблемный вопрос.
Для сохранения и передачи сведений об объектах
живой природы в биологии используют различные
иллюстрации: рисунки, фотографии, изображения,
полученные с помощью компьютерного
моделирования.
Вопросы 3 на с. 46. Работа в парах
ТОУУ
– Какова роль иллюстраций в учебниках ?
– Какие виды иллюстраций ты узнал на урок?
– Как вы работали, что удалось на уроке, что нет?
Домашнее задание:
1. Изучите § 8.
2. Выполните задание  1 рубрике «Проверьте свои
знания» (с. 46).
3. Подберите фотографию или иллюстрацию на
биологическую тему.

file_name: Биологические иллюстрации рисунки, фотографии, компьютерные модели.docx

intro:
Урок 8. «Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели» по учебнику Самковой, Рокотовой

Цели.
Предметные результаты:
1. сформировать умение различать основные иллюстрации в учебнике биология;
2. сформировать умение понимать роль биологических иллюстраций: рисунки, фотографии, изображения, полученные с помощью компьютерного моделирования.
Метапредметные и личностные результаты:

Личностные УУД
Осознавать единство и целостность окружающего мира.

Познавательные УУД
1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника).
3. Вычитывать все уровни текстовой информации.

Коммуникативные УУД
1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей.
2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
3. Понимать концептуальный смысл текстов/высказываний в целом: формулировать главную мысль; самостоятельно вычитывать концептуальную информацию текста.

Регулятивные УУД
Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

биология

group: Дисциплины

title: Конспект урока биологии 5 класс "Биологические иллюстрации, рисунки


extracted_text:
Конспект родительского собрания
«Будем знакомы»
Цели: расширение контакта между педагогами и родителями; повышение
педагогической культуры родителей; моделирование перспектив
взаимодействия на новый учебный год.
Задачи: познакомить родителей с задачами и особенностями
образовательной работы, задачами дошкольного учреждения на новый
учебный год; обновить анкетные данные семей воспитанников; научить
родителей наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и неудачи,
стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе; активизировать
работу по развитию речи детей.
Форма проведения: встреча.
Участники: воспитатель, родители.
План проведения
1. Вступительная часть.
2. Поздравление родителей с началом учебного года.
3. Знакомство с воспитателями
4. Особенности образовательного процесса в группе.
5. Ознакомление родителей с целями и задачами МБДОУ на новый
учебный год.
6. Выборы состава родительского комитета.
Ход мероприятия
I. Подготовительный этап
 Подготовка анкет для родителей и памяток.
1. Изготовление стенгазеты «Моя семья» с рисунками детей.
2.
3. Разработка проекта решения родительского собрания.
4. Бумага для записей, ручки
II. Организационный этап
Родители заходят, рассаживаются произвольно. Звучит музыка, помогающая
снять усталость, настраивающая на совместную работу. Столы расположены
полукругом. На мольберте — стенгазета.
III. Вступительная часть
Звучит   музыка. Воспитатель. Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас
в нашей уютной группе! Сегодня у нас праздник. Попробуйте догадаться
какой. Нашим ребятам исполнилось ….. лет, они перешли в ….. группу
детского сада! Давайте передадим им свои пожелания (рисунки и пожелания
на газете). Далее предлагается игра на выбор.
Игра «Комплимент»
Цель: установить между родителями контакт, сформировать у них
положительный настрой.
Родители сидят в кругу. Начиная с воспитателей, каждому участнику
необходимо представиться, передавая «улыбку» из бумаги и сказать рядом
сидящему соседу комплимент или какое-либо пожелание. Замкнуть круг
пожеланий – комплиментов на воспитателях, обозначив единение педагогов и
родителей.
Игра « Знакомство»
   Воспитатель. Для того, что бы нам лучше узнать друг друга, давайте
познакомимся. Каждый из нас сейчас назовет свое имя и придумает
прилагательное, на первую букву своего имени, которое его
характеризует. (Например: Ирина – инициативная и т.д.)
   Воспитатель: все мы здесь собрались не просто так, и мне бы хотелось, что
бы каждый из Вас ответил на вопрос «Что каждый из нас ожидает
от сегодняшней встречи?» В руках у воспитателя мягкая игрушка, он
 отвечает на вопрос и передает игрушку.  (Ответы, например: понимания,
сотрудничества,    взаимность, информация и т.д.)
     Воспитатель знакомит с целями, задачами на новый учебный год,
запланированными мероприятиями с участием родителей.
   Воспитатель. Для того, чтобы нам можно было работать в более тесном
контакте, мы сейчас с Вами немного поиграем.
Игра « Хвастовство».  Каждый из участников должен похвастаться каким -
либо качеством или умением своего ребенка. (Например: мой Дима хорошо
отбивает мяч и т.д.)
   Воспитатель: Вот мы узнали друг друга и детей немного ближе.
II. Ознакомление родителей с целями и задачами ДОУ на новый
учебный год.
III. Особенности образовательного процесса в группе.
1.   Сообщение воспитателя
Воспитатель рассказывает родителям о режиме дня, образовательных
программах, по которым осуществляется педагогический процесс, задачах
воспитания и обучения, видах детской деятельности.
2.    Обратная связь с родителями Родители задают интересующие их вопросы, высказывают предложения по
улучшению качества образовательного процесса.
IV. Воспитатель: А сейчас, уважаемые родители, мы попросим Вас  собрать
нам портфель.
Игра (Понадобится  заранее вырезанный портфель из ватмана и маркеры
 двух цветов).
   Воспитатель: Я прошу Вас сложить в этот портфель те качества, которые
как вы считаете, необходимы каждому  нам в общении с детьми. Что бы Вы
хотели изменить, добавить, пожелать каждому из педагогов. (Родители
 пишут качества, например: юмор, внимание и т.д.
V. Выборы нового состава родительского комитета

Работа родительского комитета группы регламентируется документом
«Положение о родительском комитете».
 Следует коротко напомнить родителям о его функциях.
Родителям предлагается обсудить кандидатуры. Родительские голоса
подсчитываются, оглашаются результаты, проходит обсуждение
персонального состава родительского комитета группы. Прямым
голосованием родительский комитет утверждается.
Родителям предлагается заполнить анкету-напутствие.
VI. Заключительная часть
Воспитатель: наше собрание заканчивается, а в руках у меня остался
волшебный клубочек (клубок ниток).

  Игра « Шкатулка»
  Воспитатель: Предлагаю каждому из Вас написать на бумаге пожелание,
какие качества Вы хотите воспитать в своём ребёнке?  Чего, по вашему
мнению, не хватает вашему ребенку? Наша шкатулка волшебная! Всё, что
запланируете, мы постараемся учесть в работе. Итоги подведём в конце
учебного года.
Всего доброго. Спасибо за сотрудничество!

Решение родительского собрания:
1. Председателем родительского коллектива группы избрать:
2. Утвердить родительский комитет в следующем составе:
-      3.    Педагогам и родителям осуществлять взаимодействие друг с другом. 4.   Способствовать созданию благоприятных условий для развития
детей.

intro: Первое родительское собрание в дошкольном учреждении играет большую в налаживании доверительных,дружеских,партнерских отношений между педагогом и родителями воспитанников.Поэтому пройти оно должно увлекательно.интересно,познавательно.Все семьи разные,но используя  нетрадиционные формы работы,тем самым мы стараемся вовлечь в процесс образования все большое количество наших любимых родителей.

title: конспект родительского собрания


extracted_text:
МБОУ «ПОЖЕРЕВИЦКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
ДЕДОВИЧСКОГО РАЙОНА ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«Калина»
(Номинация «Живой символ малой родины»)
Автор: Фёдоров Василий,6 класс
Руководитель работы: Иванова Антонина Михайловна,
учитель математики
МБОУ «Пожеревицкая средняя школа»
Дедовичского района Псковской области,
п. Пожеревицы Дедовичского района
Псковской области
2016г.
1 Ах, ягодакудесница!
Невестой в мае месяце
Вся белым занавесится,
Цветы, как кружева.
И осенью прекрасная
Калина рдеет красная.
Ведь вот какая разная
В ней красота жива.
Екатерина Серова

       У русского народа калина является одним из самых любимых и популярных
растений. Она воспета в песнях и прославлена в сказаниях, о ней сложены стихи,
загадки, пословицы, поговорки. В ней всегда видели символ девичьей красоты и
нежности. Издавна калина считается символом красоты, девственности, любви и
радости, деревом жизни, молодости, веселья и здоровья.
Не случайно в старину ставили на свадебный стол перед женихом и невестой букет
цветущей калины как символ любви, красоты и большого доверия друг другу. Калину
даже называли свадебным деревом. На свадьбах всегда были букеты из калиновых
ветвей. Ягодами калины декорировали каравай и другие кушанья свадебного стола.
2 Венок из калины украшал голову невесты.
В старину калине приписывали чудодейственные возможности приворота любимого –
достаточно лишь украсить голову венком с её цветами. Деревенские девушки
умывались калиновым соком, веря, что станут красивее.
Вот   эта   мудрость,   по   моему   мнению,   наиболее   ярко   передает   суть   народного
отношения к калине: «Калина на краю  словно в раю».
   Русский народ верит, что  калина является символом большой любви. По одной из
легенд, жила была на свете прекрасная пара – Он и Она. Они так сильно любили
друг друга, что их не могли разлучить ни козни врагов, ни предательство друзей, ни
обещанное богатство. А когда Он был убит возле её ног, Она взмолилась к Богу,
чтобы не разлучал их. Небеса услышали искреннюю молитву, и безутешная женщина
превратилась  в прекрасную калину. С той поры и колышется она на ветру, шепчется
с ветром и зажигает осенью свои ярко красные кисти в знак негасимой и верной
любви.
 А по другой легенде  деревенские девушки заманили врагов в лесную чащу, чтобы
спасти близких и родных от неминуемой гибели. Девушки погибли. А там, где
пролилась их кровь, выросли кусты калины с красными ягодами.
  Я очень люблю калину. В деревне, где я живу, возле каждого дома посажено это
красивое   дерево.   Мне   кажется,   что   именно   оно   является     символом   моей   малой
родины.
       Под окном нашего дома тоже растет калина, которую посадили мои родители в
год,  когда   я  появился   на  свет.   Сейчас   это  уже  большое,   притягивающее  взгляды
прохожих дерево.
    Вибириум опулюс – научное название калины обыкновенной, а также
древнеримское обозначение клена обыкновенного, что подчеркивает сходство листьев
этих двух растений. Русское название калины произошло от слов «калить» и
«раскаленный», за схожесть цвета плодов калины с цветом раскаленного железа.
3 Две   сотни   видов   объединяют   род   калины.   На   территории   нашей   страны   растут
девять из них, а еще около пятидесяти видов выращиваются в культуре. Растет она
быстро, исключительно морозоустойчива. Калина плодоносит даже в Архангельской
области, на Соловецких островах, в Сибири.
Во многих русских домах красный угол избы был украшен гроздьями калины. Люди
верили, что красные ягоды этого кустарника уберегут их домочадцев от нечистой
силы и сглаза. В русском фольклоре часто упоминается Калинов мост. Именно на
Калиновом мосту, что перекинулся через речку Смородинку, бьется со Змеем
богатырь Иванушка, защищая родную землю от поганого ЧудаЮда.
Кстати выражение “гулять по Калиновому мосту” значит предаваться разгулу в
широком смысле этого слова. В песнях, поговорках и присказках калине часто
противопоставляется дерево из семейства Кленовые – явор, который олицетворяет
грусть и печаль. “Червонная калина да на явор схилилась” – поется в русской
народной песне.
Калина сказочно красива в любое время года. Ранней весной она надевает наряд из
нежно зеленых кружевных листочков, а в конце весны, в мае, зацветает пышными
гроздьями белых ароматных  цветов. Необыкновенное зрелище! Особенно приятно
благоухание цветущей калины ранним утром…  Я просыпаюсь от веселого
воробьиного щебета. Распахиваю окно и наслаждаюсь дивным ароматом. Но не
только я любуюсь этой красавицей…
Об   использовании   калины   известно   ещё   с   глубокой   древности:   из   ягод   делали
необычайной красоты бусы, пили чай из веток и плодов, собирали кору и цветы.
Калина в народной медицине и по сей день пользуется спросом и почётом у огромной
массы населения за свой уникальный вкус и полезные свойства.
Ягоды употребляют в свежем виде. Из них готовят кисели, компоты, желе, мармелад.
Используют в качестве начинки для пирогов и конфет, готовят напитки, наливки,
4 соусы, консервируют и замораживают. Из сушёных ягоды или семян делают суррогат
кофе, который способен регулировать процесс пищеварения. Сок служит для
подкраски некоторых пищевых продуктов.
С давних пор томлёная калиновая каша была излюбленным крестьянским кушаньем.
А ещё бытовала пословица: «Калина хвалилась, что с мёдом хороша». Но и без мёда
хороша калина. Особенно после морозов. Душистая, вкусная ягода! В средней полосе
России с незапамятных времён пекли пирогикалинники. Протёртые плоды калины
укладывали между листьями капусты и запекали. Пирог этот походил на чёрную
лепёшку и был очень душистым
       О полезных свойствах калины я прочитал в одной из книг. Оказывается,  на Руси
тяжело заболевших людей часто выносили в лес и клали под калину. Считалось, что
она помогает справиться с недугом. А ветка калины до сих пор считается лучшим
оберегом  жилища от злых сил. Для этого срывают кисть калины с небольшой
веточкой и крепят её над дверью с внутренней стороны.
Прадедушка моего друга, копая людям колодцы во дворах  рекомендовал всегда
сажать калину возле него. Так как в народе бытует мнение: если  возле колодца
растет калина, там и вода чище и вкуснее. А еще полезно следить и контролировать
момент цветения калины, так как это означает, что пора высаживать тыкву, кукурузу
и огурцы.
  Я часто люблю стоять  и любоваться калиной. Обниму её и мысленно разговариваю
с нею. Иногда думаю, почему мои родители посадили под окном  именно калину, а не
какое то другое растение. А совсем недавно узнал, что калина  издавна считалась на
Руси символом и  гарантией счастья и мира в семье.
           Люди искренней любовью платят калине за её пользу, посвящают ей стихи и
песни.
5 Для   моих   земляков   калина   была   и   остается     символом   светлого   праздника,
добра,   красоты,     любви   и   семейного   счастья,   олицетворением     скромности   и
невинности.  Воспетая в народных песнях, участница былинных подвигов, скромная
Калина     передает   свою   необыкновенную   живучесть,   спасает   и   сохранит   нас   в
ненастное время.
 Вот такое удивительное дерево растет на нашей  улице и во дворе моего дома. Радует
оно своей красотой, верностью и добротой. Поэтому красавицу калину можно считать
живым символом  малой родины.
6

file_name: !!! калина конкурс.docx

title: Сочинение. "Калина"


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МОУ
«ООШ п. Восточный
Ивантеевского района Саратовской области»
                                                                                ____________________ (Т. Ю. Машкова)
Приказ № 122 от «25» октября 2016 г.
Рабочая программа
по литературному чтению  4 класса
Чеченковой Ольги Владимировны
учителя начальных классов
I квалификационной  категории
МОУ «ООШ  п. Восточный Ивантеевского района Саратовской области»
Принято
на заседании Педагогического совета
Протокол № 1  от  «26 » августа 2016г.
2016 – 2017учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального
государственного   стандарта   начального   общего   образования,   Концепцией   духовно
нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемыми
результатами   начального   общего   образования,   требованиями   Примерной   основной образовательной   программы   ОУ   и   ориентирована   на   работу   по   учебнометодическому
комплекту:
1. Литературное чтение. 4 класс : учеб. для общеобразоват. организаций : в 2 ч. / Л. Ф.
Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2015.
2. Бойкина, М. В. Литературное чтение. 4 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся
общеобразоват. организаций / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2015.
В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета
«Литературное чтение» в четвёртом классе отводится 102 часа в год, 3 часа в неделю (при 34
учебных неделях).
Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 4 класс
Личностные
2 Учащиеся научатся:


понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине,
находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных
произведений;
собирать   материал   для   проведения   заочных   экскурсий   по   любимым   местам   своей
Родины,   местам,   воспетым   в   произведениях   писателей   и   поэтов,   доносить   эту
информацию   до   слушателей,   используя   художественные   формы   изложения
(литературный журнал, урокиконцерты, урокипраздники, урокиконкурсы и пр.);
составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения
собственного сочинения;
принимать   участие   в   проекте   на   тему   «Моя   Родина   в   произведениях   великих
художников, поэтов и музыкантов».
Учащиеся получат возможность научиться:


познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных
местах своей малой родины;
находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших
подвиг во имя своей Родины;
создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о
Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:












 формулировать учебную задачу урока коллективно, в минигруппе или паре;

читать   в   соответствии   с   целью   чтения   (в   темпе   разговорной   речи,   без   искажений,
выразительно, выборочно и пр.);
осмыслять коллективно  составленный план работы на уроке и план, выработанный
группой   сверстников   (парой),   предлагать   свой   индивидуальный   план   работы
(возможно,   альтернативный)   или   некоторые   пункты   плана,   приводить   аргументы   в
пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения
темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их
выполнение;
оценивать   свою   работу   в   соответствии   с   заранее   выработанными   критериями   и
выбранными формами оценивания;
определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

 фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной
системы баллов);
 фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради
или в пособии «Портфель достижений».
Учащиеся получат возможность научиться:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный
результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
самостоятельно   интерпретировать   полученную   информацию   в   процессе   работы   на
уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
3 
















Учащиеся получат возможность научиться:
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих
учебных целей.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
находить   необходимую   информацию   в   тексте   литературного   произведения,
фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника),
выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать
авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
сравнивать   летопись   и   былину,   сказку   волшебную   и   былину,   житие   и   рассказ,
волшебную   сказку   и   фантастическое   произведение;   находить   в   них   сходства   и
различия;
сравнивать   литературное   произведение   со   сценарием   театральной   постановки,
кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать
название выставке книг;
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9 –
10 предложений;
понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов
и   стихотворений   великих   классиков   литературы   (Пушкина,   Лермонтова,   Чехова,
Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   сочинении   эпизодов,
небольших   стихотворений,   в   процессе   чтения   по   ролям,   при   инсценировании   и
выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных
установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения,
его мотивы и замысел автора;
определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины,
жития,   сказки,   рассказа,   фантастического   рассказа,   лирического   стихотворения),
осознавать   смысл   изобразительновыразительных   средств   языка   произведения,
выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
самостоятельно   анализировать   художественные   произведения   разных   жанров,
определять   мотивы   поведения   героя   и   смысл   его   поступков;   соотносить   их   с
нравственными   нормами;   делать   свой   осознанный   выбор   поведения   в   такой   же
ситуации;
определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие
чувств;
создавать   свои   собственные   произведения   с   учётом   специфики   жанра   и   с
возможностью использования различных выразительных средств.
высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение,
проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
4 









 формулировать   цель   своего   высказывания   вслух,   используя   речевые   клише:   «Мне
хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить,
привести пример...» и пр.;
пользоваться   элементарными   приёмами   убеждения,   приёмами   воздействия   на
эмоциональную сферу слушателей;
участвовать   в   полилоге,   самостоятельно   формулировать   вопросы,   в   том   числе
неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
способствовать   созданию   бесконфликтного   взаимодействия   между   участниками
диалога (полилога);
демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
определять   цитаты   из   текста   литературного   произведения,   выдержки   из   диалогов
героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к
описываемым событиям;
использовать   найденный   текстовый   материал   в   своих   устных   и   письменных
высказываниях и рассуждениях;
отвечать   письменно   на   вопросы,   в   том   числе   и   проблемного   характера,   по
прочитанному произведению;
определять   совместно   со   сверстниками   задачу   групповой   работы   (работы   в   паре),
распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям,
при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих
заданий;
определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм,
принятых в обществе;
искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно
разрешать конфликтные ситуации;
обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены
схожие конфликтные ситуации;
находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы
разрешения конфликтных ситуаций;
находить   все   источники   информации,   отбирать   из   них   нужный   материал,
перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к
взрослым только в случае серьёзных затруднений;
использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план
выступления.











Учащиеся получат возможность научиться:
участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая
других;
договариваться   друг   с   другом,   аргументировать   свою   позицию   с   помощью
собственного   жизненного   и   учебного   опыта,   на   основе   прочитанных   литературных
произведений;
5 
интерпретировать   литературное   произведение   в   соответствии   с   поставленными
задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной
работы.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:













понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина,
Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
читать   вслух   бегло,   осознанно,   без   искажений,   интонационно   объединять   слова   в
предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям
произведения;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,
особенности   жанра  (сказка  сказывается,  стихотворение  читается  с   чувством,   басня
читается с сатирическими нотками и пр.);
пользоваться   элементарными   приёмами   анализа   текста   с   целью   его   изучения   и
осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и
эстетические   ценности   (добра,   мира,   терпения,   справедливости,   трудолюбия);
эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в
поэтическом   тексте,   понимать,   что   точно   подобранное   автором   слово   способно
создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных
произведений;

 формулировать   вопросы   (одиндва)   проблемного   характера   к   изучаемому   тексту;
находить   эпизоды   из   разных   частей   прочитанного   произведения,   доказывающие
собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план
пересказа, продумывать связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить  проекты   о  книгах  и   библиотеке;  участвовать   в  книжных  конференциях  и
выставках;   пользоваться   алфавитным   и   тематическим   каталогом   в   городской
библиотеке.


осознавать   значимость   чтения   для   дальнейшего   успешного   обучения   по   другим
предметам;
приобрести   потребность   в   систематическом   просматривании,   чтении   и   изучении
справочной, научнопознавательной, учебной и художественной литературы;
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать   нравственное   преображение   героя,
произведении, давать ему нравственноэстетическую оценку;
соотносить   нравственноэстетические   идеалы   автора,раскрытые   в   произведении,   со
своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование
– создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание –
характеристика героя);
работать с детской периодикой.
  раскрываемое   автором   в
Учащиеся получат возможность научиться:
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на
самостоятельно   составленный   план;   соблюдать   при   пересказе   логическую
6 

последовательность и точность  изложения событий; составлять план, озаглавливать
текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида
героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе
прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли
известных   писателей,   учёных   по   данной   теме,   делать   подборку   наиболее
понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на
тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды»,
«Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах,
конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам;
участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся получат возможность научиться:
создавать   собственные   произведения,   интерпретируя   возможными   способами
произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка
живых картин и т. д.).


Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:



сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя
ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста,   герой,   автор)   и   средств   художественной   выразительности   (сравнение,
олицетворение, метафора).
Учащиеся получат возможность научиться:
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать   прозаический   или   поэтический   текст   по   аналогии   на   основе   авторского
текста, используя средства художественной выразительности
7 Содержание программы (102 часа)
       Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов:
«Летописи.   Былины.   Жития»,   «Чудесный   мир   классики»,   «Поэтическая   тетрадь»,
«Литературные сказки», «Делу время – потехе час», «Страна детства», «Природа и мы»,
«Родина», «Страна Фантазия», «Зарубежная литература».
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч.)
Летописи. Былины. Жития.(8ч.)
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...», «И вспомнил Олег коня своего...»,
«Ильины три поездочки», «Житие Сергия Радонежского».
Чудесный мир классики.(16ч.)
П. П. Ершов «Конекгорбунок» (отрывок); А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!
Очей очарованье!», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов «Дары
Терека» (отрывок), «АшикКериб»; Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень»; А.
П. Чехов «Мальчики».
Поэтическая тетрадь.(9ч.)
Ф. И. Тютчев   «Еще   земли   печален   вид...»,   «Как   неожиданно   и ярко...»; А. А. Фет
«Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист...», «Где
сладкий шепот...»; А. Н. Плещеев «Дети и птичка»; И. С. Никитин «В синем небе плывут над
полями...»; Н. А. Некрасов   «Школьник»,   «В   зимние   сумерки   нянины   сказки...»; И. А.
Бунин «Листопад».
Литературные сказки.(12ч.)
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке», В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе», П. П.
Бажов «Серебряное копытце», С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Делу время – потехе час.(6ч.)
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что
любит Мишка»; В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».
Страна детства.(6ч.)
Б.   С.   Житков   «Как   я   ловил   человечков»,   К.   Г.   Паустовский   «Корзина   с   еловыми
шишками», М. М. Зощенко «Елка».
Поэтическая тетрадь.(4ч.)
В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева
«Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».
Природа и мы.(11ч.)
8 Д. Н. МаминСибиряк «Приемыш», А. И. Куприн «Барбос и Жулька», М. М. Пришвин
«Выскочка», Е. И. Чарушин «Кабан», В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь.(6ч.)
Б. Л. Пастернак «Золотая осень», С. А. Клычков «Весна в лесу», Д. Б. Кедрин «Бабье
лето», Н. М. Рубцов «Сентябрь», С. А. Есенин «Лебедушка».
Родина.(5ч.)
И. С. Никитин «Русь», С. Д. Дрожжин «Родине», А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком
блеске...».
Страна «Фантазия».(5ч.)
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника», Кир Булычёв «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература.(13ч.)
Джонатан   Свифт   «Путешествие   Гулливера»,   Г.X.   Андерсен   «Русалочка»,   Марк   Твен
«Приключения Тома Сойера», Сельма Лагерлёф «Святая ночь», «В Назарете».
Календарнотематическое планирование
№
п/п
Наименование   раздела   и
темы уроков.
Дата проведения
Домашнее задание
Кол
ичес
тво
часо
в
1
1
1
Фактич.
По
плану
02.09
05.09
07.09
Знакомство с учебником по
литературному чтению
Летописи, былины, жития (8
часов)
Летописи.
«И повесил Олег щит свой на
вратах Царьграда».
«И вспомнил Олег коня
своего»
1
2
3
4
Былина – жанр устного
народного творчества. «Иль
ины три поездочки»
1
09.09
9

Принести
наиболее
понравившуюся   книгу   из
прочитанных летом.
Прочитать текст на с. 68
учебника,
  ответить   на
вопросы   1—3.   Найти   в
энциклопедиях
информацию   по   теме
урока.
Найти   произведение   А.С.
Пушкина «Песнь о вещем
Олеге» и прочитать вместе
с
родителями.
Подготовить
выразительное
понравившегося отрывка.
Подготовить
выразительное
чтение
былины   «Три   поездки
Ильи Муромца» на с. 17
19   учебника,
  найти
объяснение   незнакомых
слов.
Выполнить
чтение 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1
1
1
1
1
1
«Ильины три поездочки»
«Житие Сергия
Радонежского»  памятник
древнерусской литературы
«Житие Сергия
Радонежского»
Проект: «Создание
календаря исторических
событий»
Обобщение по разделу
«Летописи. Былины. Жития».
Проверим и оценим свои
достижения. Контрольная
работа.
Чудесный мир классики
(16часов)
П.П. Ершов.
Подготовка сообщения о
П.П. Ершове
12.09
14.09
16.09
19.09
21.09
23.09
П.П.Ершов «Конёк
Горбунок». Сравнение
литературной и народной
сказок.
1
26.09
П.П. Ершов «Конёк
Горбунок»  Характеристика
героев.
Подготовка сообщения о
А.С. Пушкине. А.С Пушкин
«Няне»
А.С. Пушкин  «Туча»,
«Унылая пора!»
1
1
1
28.09
30.09
03.10
10
иллюстрации
Перечитать   былину   и
разделить ее на смысловые
части.   План   записать   в
рабочую тетрадь.
Прочитать   текст   «Житие
Сергия   Радонежского»   на
с. 22—28 учебника.

материал
Повторить
раздела.
Собирать
материал   для   выполнения
проекта (на выбор). Темы
проекта   даны   на   с.   32
учебника.
доделать проект
Выполнить задание 9 на с.
34 учебника.

то
Прочитать сказку (с. 39—
51   учебника)   до   слов
«Братья,
есть
испугались...».   Найти   и
прочитать
русскую
народную   сказку  «Конек
Горбунок».
Дочитать сказку до конца,
над
подумать

характеристикой
трех
братьев и кратко записать
ее в тетрадь, подтверждая
цитатами из текста.
На   выбор:   задание   9   или
13 (с. 6061 учебника). По
прочитать
желанию:
сказку   П.П.
  Ершова
целиком

выучить

По
с.66
стихотворение.
желанию:
проиллюстрировать его.
с.6768   выучить   любое
стихотворение.
По 15
16
17
18
19
20
21
М.Ю. Лермонтов.
Подготовка сообщения о
М.Ю. Лермонтове
М.Ю. Лермонтов «Дары
Терека»
М.Ю. Лермонтов «Ашик
Кериб»
М.Ю. Лермонтов «Ашик
Кериб». Сравнение мотивов
русской и турецкой сказок.
М.Ю. Лермонтов «Ашик
Кериб». Характеристика
героя.
Подготовка сообщения о
Л.Н. Толстом.
Жизнь и творчество
Л.Н.Толстого..Н. Толстой
«Детство»
22
Л.Н.Толстой «Как мужик
камень убрал»
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и
о семи богатырях»
А.С. Пушкин. «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях». Характеристика
героев.
05.10
07.10
1
1
желанию:
ровать его
  проиллюстри

Прочитать сказку на с. 70
90   учебника.
  Читать
другие   сказки   А.С.
Пушкина.
Дочитать сказку до конца.
Подобрать   синонимы   к
словам   к   нос   и   равный»,
«мерзкий»,
  «желанный»,
«грозно»,   «изумленный»;
подобрать   антонимы   к
«жданный»,
словам
«грешен»;
выписать
наиболее   понравившихся
эпитетов   вместе   со
словами,   к   которым   они
относятся.
  Подробно
пересказать одну из частей
сказки.
Найти   интересные   факты
из
поэта.
Подготовить
вы
разительное чтение любого
понравившегося
стихотворения
Лермонтова.
с.97111
сказку.
  Перечитать
  жизни
  М.Ю.

с.97111
краткий пересказ сказки.
  Подготовить
Выполнить задание 7 на с.
111   учебника.   Написать
отзыв
о произведении по плану.
Читать
Л.Н.Толстого
произведения

Найти и прочитать другие
басни   Л.Н.
  Толстого.
Подготовить
выразительное
одной из них.
чтение

1
10.10
1
1
1
1
1
12.10
14.10
17.10
19.10
21.10
11 23
А.П. Чехов «Мальчики».
24
25
26
27
28
29
30
А.П. Чехов
«Мальчики».Главные герои
рассказа – герои своего
времени.
Обобщающий урок
«Чудесный мир классики».
Проверим и оценим свои
достижения. Контрольная
работа.
Поэтическая тетрадь (9
часов)
Ф. И. Тютчев «Еще земли
печален вид...», «Как
неожиданно и ярко…»
А.А. Фет. «Весенний дождь» ,
«Бабочка»
Е.А. Баратынский «Весна,
весна!
Как воздух чист!..»
А.Н. Плещеев «Дети и
птичка». Ритм
стихотворения.
И.С. Никитин «В синем небе
плывут над полями...»
31
32
Н.А. Некрасов «Школьник» ,
 «В зимние сумерки нянины
сказки..»
1
1
1
1
1
1
1
1
2
24.10
26.10
28.10
09.11
11.11
14.11
16.11
18.11
21.11
23.11
33
И.А. Бунин
«Листопад».Картина осени в
1
25.11
12

  Перечитать
«Мальчики»,
объяснение
с.123133
рассказ
найти
непонятных слов.
с.123133
Подготовить
  пересказ
текста   по   составленному
плану
с138140
Выучить

стихотворение
Тютчева.
любое
Ф.И.

из
одно
с.141142
Выучить
стихотворений.
Нарисовать   иллюстрацию
к нему.
с.143144
Найдите   другие   стихи
поэта   и   подготовьте
выразительное
чтение,
иллюстрации

Выучить
с.145
стихотворение   «Дети   и
птичка».

Подготовить
выразительное
чтение
стихотворений   И.С.   Ни
китина   (найти   в   других
сборниках) и выучить одно
из них (по желанию).
Прочитать   другие   стихи
Н.А.
Некрасова,
подготовить
выра

зительное   чтение   одного
из
  подобрать
иллюстрации к нему.
с.150151 выразительно
Найти и прочитать другие
них, стихах ,.А.Бунина.
Картины природы.
Обобщение по разделу.
Проверим и оценим свои
достижения. Контрольная
работа.
Литературные сказки (12
часов)
В.Ф. Одоевский «Городок в
табакерке»
В.Ф. Одоевский «Городок в
табакерке». Составление
плана.
В.М. Гаршин «Сказка о жабе
и розе». Особенности
данного литературного
жанра.
В.М. Гаршин «Сказка о жабе
и розе».Текст – описание в
содержании художественного
призведения.
П.П. Бажов «Серебряное
копытце»
П.П. Бажов «Серебряное
копытце».Мотивы народных
сказок в авторском тексте.
П.П. Бажов «Серебряное
копытце». Герои
художественного
произведения.
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек»
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».Герои
произведения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
28.11
30.11
02.12
05.12
07.12
09.12
12.12
14.12
16.12
19.12
13
  Бунина,
стихи   И.А.
подготовить
выразительное
чтение
одного их них, подобрать
иллюстрации к нему.
Составить   альбом   своих
любимых
с
иллюстрациями
стихов

Перечитать   сказку   на   с.
156—167 учебника.
Перечитать   сказку   на   с.
169—178   учебника   и
подумать,   сколько   в   ней
сюжетов.
  Ответить   на
вопрос 8 на с. 179
Придумать   и   записать
сказку   о   растении   или
животном, оформить ее в
виде книжки.

сказку.
Перечитать
Подготовить
выразительное,
безошибочное чтение.
Перечитать   произведение
П.П. Бажова. Подготовить
иллюстрации к нему.
Прочитать   другие   сказы
П.П. Бажова. Подготовить
пересказ   понравившегося
отрывка.
Прочитать текст на с. 193
—204   учебника   (до   слов
«Очутилась она во дворце
зверя лесного...»).
Дочитать сказку до конца.
Подумать над тем, как ее
можно разделить на части. 44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
Деление текста на части.
С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек».Выборочный
пересказ сказки.Словесное
иллюстрирование.
Обобщение по разделу
«Литературные сказки»
Проверим и оценим свои
достижения. Контрольная
работа.
Делу время – потехе час (6
часов)
Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном
времени»
Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном
времени». Нравственный
смысл произведения.
В.Ю. Драгунский
«Главные реки»
В.Ю. Драгунский «Что любит
Мишка»
В.В. Голявкин «Никакой я
горчицы не ел». Смысл
заголовка.
Обобщающий урок  «Делу
время – потехе час».
Проверим и оценим свои
достижения. Контрольная
работа.
Страна детства (6 часов)
Б.С. Житков «Как я ловил
человечков»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21.12
23.12
26.12
09.01
11.01
13.01
16.01
18.01
20.01
23.01
14

Подготовить
любой
проиллюстрировать ее.
пересказ
части,

Повторить   произведения
раздела
Перечитать сказку. Найти
толкование   непонятных
слов и выражений

пересказ
Подготовить
Нарисовать
сказки.

к
иллюстрацию
понравившемуся отрывку.

Подготовить
пересказ
текста   от   имени   Дениса.
Вспомнить   или   найти
сведения   о   жизни   и
творчестве Драгунского.
Подготовить
выразительное
чтение
рассказа.   Читать   другие
рассказы
В.Ю.
Драгунского.
Написать   минисочинение
о прогульщике

Подготовить
выразительное
рассказа,

чтение
  чтение   без 54
55
56
Б.С. Житков «Как я ловил
человечков». Герой
произведения.
К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми
шишками»
К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми
шишками». Музыкальное
сопровождение произведения.
57
М.М. Зощенко «Елка».
58
59
60
61
62
63
Обобщающий урок  «Страна
детства».
Проверим и оценим свои
достижения. Контрольная
работа.
Поэтическая тетрадь (4 часа)
В.Я. Брюсов «Опять сон»,
«Детская»
С.А. Есенин «Бабушкины
сказки»
М.И. Цветаева «Бежит
тропинка с бугорка», «Наши
царства»
Обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь».
Проверим и оценим свои
достижения. Контрольная
работа.
Природа и мы (11часов)
Д.Н. МаминСибиряк
«Приёмыш»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25.01
27.01
30.01
01.02
03.02
06.02
08.02
10.02
13.02
15.02
15
ошибок.
Подготовить
пересказ
текста   от   имени   главного
героя.

  Г.
Перечитать
текст.
Вспомнить   произведения
К.
  Паустовского,
основные   события   его
жизни.
Найти   в   тексте,   выписать
эпитеты и олицетворения.
Подготовить   творческий
пересказ от лица мамы или
папы.
Нарисовать
иллюстрации к тексту.

с.6870   Выучить   одно   из
стихотворений
Читать стихи  С. Есенина,
одно   из   них   читать
выразительно или выучить
(по желанию).
Читать стихи  С. Есенина,
одно   из   них   читать
выразительно или выучить
(по желанию).
Найти и прочитать другие
стихи М. Цветаевой.

Подготовить
чтение
наизусть   стихотворения
своего любимого поэта.
Подготовить
безошибочное
рассказа.

чтение 64
65
66
Д.Н. МаминСибиряк
«Приёмыш». Отношение
человека к природе.
А.И. Куприн
«Барбос и Жулька»
А.И. Куприн
«Барбос и Жулька». Поступок
как характеристика героя
произведения.
67
М.М. Пришвин «Выскочка»
68
М.М. Пришвин «Выскочка».
Характеристика героя на
основе поступка.
69
Е.И. Чарушин «Кабан»
70
71
72
73
74
В.П. Астафьев «Стрижонок
Скрип». Герои рассказа.
В.П. Астафьев «Стрижонок
Скрип». Составление плана.
Проект «Природа и мы».
Обобщение по разделу
«Природа и мы»
Проверим и оценим свои
достижения. Контрольная
работа.
Поэтическая тетрадь (6
часов)
Б.Л. Пастернак «Золотая
осень»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17.02
20.02
22.02
24.02
27.02
01.03
03.03
06.03
08.03
10.03
13.03
75
С.А. Клычков «Весна в лесу»
1
15.03
16
Придумать, что случилось
с Приемышем дальше.

  от
  от
Подготовить   творческий
пересказ
  имени
Барбоса.   Индивидуальное
задание:
подготовить
рассказ о сороках.
Подготовить   творческий
пересказ
  имени
Барбоса.   Индивидуальное
задание:
подготовить
рассказ о сороках.
с.9295
Подготовить
выразительное
рассказа.
Написать   свою   историю
наблюдений за животными
чтение

с.9699
Подготовить   пересказ   от
имени автора
с.100110
Перечитать рассказ.
Подготовить   пересказ   от
имени Скрипа. Выполнить
задания   2,   3   на   с.   111
учебника.
доделать проект
с.112 з.9

с.114115   Подготовить
выразительное
чтение
стихотворения   Б. Пастер
нака.
  По   желанию:
выучить.
с.116117
Прочитать   выразительно
стихотворение.
  Найти 76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
Д.Б. Кедрин «Бабье лето»
Н.М. Рубцов «Сентябрь»
С.А. Есенин «Лебедушка»
1
1
1
17.03
20.03
22.03
другие   стихотворения   С.
Клычкова,   приготовиться
читать их в классе.
Написать   минисочинение
о бабьем лете.
с.119
Выучить стихотворение
с.120125
Выучить   понравившийся
отрывок из стихотворения.
Повторить
раздел,
изучили:
который
вспомнить
биографии
авторов, их произведения

Путешествие в мир поэзии
Обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь».
Проверим и оценим свои
достижения. Контрольная
работа.
Родина (5 часов)
И.С. Никитин
«Русь».  Образ Родины в
поэтическом тексте.
С.Д. Дрожжин
«Родине». Авторские
отношения к изображаемому.
А.В. Жигулин «О, Родина! В
неярком блеске»
 О родине. Проект: «Они
защищали Родину»
Обобщение по разделу
«Родина» Проверим и оценим
свои достижения.
Контрольная работа.
Страна Фантазия (5 часов)
Е. С. Велтистов
«Приключения
Электроника».
1
24.03
с.126 з.5

план
с.128132
Составить
стихотворения,
подготовить
выразительное чтение.
с.133135
Выучить стихотворение С.
Дрожжина
Найти и прочитать другие
стихи   А.
  Жигулина;
подготовить
выразительное
чтение
одного из них. Повторить
произведения раздела.
доделать проект

с.142 з.7

Перечитать
найти

непонятных слов.
отрывок,
объяснения
1
1
1
1
1
1
03.04
05.04
07.04
10.04
12.04
14.04
17 86
87
88
89
90
91
Е.С. Велтистов
«Приключения
Электроника». Герои
фантастического рассказа.
Кир Булычёв «Путешествие
Алисы». Особенности
фантастического жанра.
Кир Булычёв «Путешествие
Алисы». Сравнение героев
рассказов фантастического
жанра.
Обобщение по разделу
«Страна Фантазия».
Проверим и оценим свои
достижения. Контрольная
работа.
Зарубежная литература (13
часов)
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера».
Особое развитие сюжета в
зарубежной литературе
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера».
Герои приключенческой
литературы.
92
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
93
94
95
96
Г. Х. Андерсен «Русалочка».
Деление произведения на
части.
Г.Х. Андерсен «Русалочка».
Рассказ о Русалочке.
Г.Х. Андерсен «Русалочка».
Характеристика героев.
М. Твен «Приключения Тома
Сойера»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17.04
19.04
21.04
24.04
26.04
28.04
01.05
03.05
05.05
08.05
10.05
18
Составить   рассказ   «Наш
друг Электроник».

с.150157
Перечитать
отрывок,
нарисовать иллюстрации к
нему.
Подготовить   рассказ   о
любимом
самом
фантастическом
про
нарисовать
изведении,

иллюстрацию
на

космическую тему.
Придумать
  небольшую
историю о путешествии на
другую планету
с.160166
текст,
Перечитать
нарисовать иллюстрации к
нему.

Придумать рассказ о том,
что   бы   произошло,   когда
ты   на   время   стал
великаном.
Перечитать прочитанный в
классе отрывок. Поделить
его   на   части,   озаглавить
каждую часть.
  поделить   прочитанный
текст на части, озаглавить
каждую часть.

  на
отрывок,
  части,
  про
Перечитать
поделить
озаглавить   их;
иллюстрировать
понравившуюся часть.
Дочитать сказку, поделить
отрывок на части.
Перечитать
подготовить

отрывок, выразительное чтение.
Подготовить
пересказ
текста   от   имени   Тома
Сойера.

текст,

с.201208
Перечитать
приготовить
выразительное чтение.
с.201208
Подготовить
текста от имени пастуха.
Перечитать   текст.   Найти
дополнительный   материал
об Иисусе и Иуде.
Подготовить   ответы   на
вопросы   1,   2   на   с.   217
учебника.
пересказ
97
М. Твен «Приключения Тома
Сойера».Сравнение герое, их
поступков.
98
С. Лагерлеф «Святая ночь»
99
С. Лагерлеф «Святая ночь»
100 С. Лагерлеф «В Назарете»
Святое семейство.
101 С. Лагерлеф «В
Назарете».Иисус и Иуда.
102 Обобщение по разделу
«Зарубежная литература»
Проверим и оценим свои
достижения. Контрольная
работа.
1
1
1
1
1
1
12.05
15.05
17.05
19.05
22.05
24.05
19 20

file_name: рабочая программа по литературному чтению 4 класс Школа России ФГОС.docx

intro:
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Литературное чтение. 4 класс : учеб. для общеобразоват. организаций : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2015.
2. Бойкина, М. В. Литературное чтение. 4 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2015.