extracted_text:
СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО УТРЕННИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ
Ход ПРАЗДНИКА.
На сцену, под музыку "А кто такие фиксики  большой, большой секрет", выходят
СИМКА, НОЛИК, Папус и Мася.
Папус:  Ух, ты! Вы только посмотрите, какая красивая ёлка!
Мася:  Да что там ёлка! Посмотрите сколько гостей!
Нолик:  И все пришли на нас посмотреть? Здорово! Теперь мы самые настоящие
звёзды!
СИМКА:  Мы, между прочим, должны оставаться для людей невидимыми и
неслышимыми! Наше дело скромное  тихо пришёл, увидел, отремонтировал и так же
незаметно ушёл! Чему же вы радуетесь?
Папус:  Симочка, нельзя быть такой серьёзной. К тому же, нас пригласили, а раз
пригласили, значит, точно знали о нашем существовании.  Понимаешь, дорогая,
хорошие дела! никогда! не остаются незамеченными.
НОЛИК:  Папус прав! Посмотрите, какое письмо нам прислали, и какой большой,
красивый конверт. Послушайте, что в нём написано: (он достаёт письмо и читает его с
выражением)
"Дорогие фиксики! Учителя и сотрудники школы №4, из города Шадринска,
приглашают вас на новогоднюю ёлку! Обязательно приезжайте! Наши ученики вас
очень любят! Мы попросим Деда Мороза подарить вам подарки, а дети научат
вас новогодним песенкам и расскажут вам стихотворения про зиму и Новый год! Адрес
прилагается. "
НОЛИК:  Здорово! Я люблю праздники!
МАСЯ:  А вы уверены, что мы попали туда, куда нужно? Может, это совсем не
Шадринск, и даже не Россия! У нас сейчас метель метёт, снегом дороги замело, вот мы
навигатор Деду Морозу и отдали, ещё до того, как приглашение получили! А самито,
вдруг ошиблись!
ПАПУС:  Раз уж нас всё равно все видят, давайтека поздороваемся и спросим, туда
ли мы пришли.
ФИКСИКИ ХОРОМ:  Здравствуйте, ребята!
ПАПУС:  Здравствуйте, здравствуйте, милые дети!
                Ксюши, Наташи, Никиты и Пети!
МАСЯ:    Здравствуйте, Саши, Данилки, Сережи,
                Даши и Настеньки, здравствуйте тоже!
СИМКА:  Всех перечислить, конечно, нельзя…
                Просто мы скажем: «Привет вам, друзья!»
НОЛИК:   В этом уютном украшенном зале,
                 Вы для чего все сегодня собрались?...
ПАПУС:   Чтоб танцевать, веселиться, кричать,
                 Чтобы всем вместе праздник встречать.
МАСЯ:     Праздник, который любит народ.
                 Как называется он? (Новый год)
Все хором кричат: «Новый год!».
СИМКА: А ЧТО ТАКОЕ НОВЫЙ ГОД? НОЛИК: Расскажите, ребята, что такое Новый год?

ХОРОВОД «Что такое Новый год»
Дети стоят  на местах
ПАПУС: Здорово, ребята, теперь мы знаем, что такое Новый Год
МАСЯ: Ребята,  Это Шадринск? Россия? Мы пришли по адресу?
Зал:  Дааа!
Нолик:  А все ли вы знаете кто мы такие?
Зал:  Дааа!
ХОРОМ:  Мы ФИКСИКИ! СИМКА, НОЛИК, ПАПУС, МАСЯ /каждый представляется по
очереди/
СИМКА:  Пойте вместе с нами нашу любимую песенку!
Фиксики танцуют, подходят к детям, здороваются с некоторыми детками за руку,
словом, создают праздничное настроение для маленьких гостей новогоднего
праздника.
НОЛИК:  Какие весёлые дети! Спасибо, что помогли нам спеть эту песенку! А когда же
придёт дедушка Мороз? Так хочется подарков!
СИМКА:  И Снегурочка, конечно! Без Снегурочки, что за праздник?
НОЛИК:  Вот всегда так: девчёнки без девчёнок веселиться не могут!
СИМКА:  Ты не прав! Снегурочка  это внучка Деда Мороза! Она добрая и
красивая! (он мечтательно складывает ручки домиком, и смотрит вверх).
СИМКА:  А ещё она очень любит детей, водит с ними хороводы и рассказывает им
сказки про зиму!
НОЛИК:  Так чего же мы ждём, ребята! Давайте зажжём огни на ёлке, позовём Деда
Мороза и Снегурочку! Пора веселиться! Нука, повторяйте за нами:
Раз, два, три! Ёлочка, гори!
Все дружно кричат: " Раз, два, три! Ёлочка, гори!"
ВНЕЗАПНО, ЗВУЧИТ ГРОЗНАЯ МУЗЫКА И В ЗАЛ ВХОДИТ ВИРУС.
/Музыка  марш Дарта Вердера из фильма "Звёздные войны"./
ВИРУС: (хохоча и с издёвкой)  Не бывать в этом году празднику! Заблудился ваш Дед
Мороз! Я ему навигатор испортил, который вы подарили! Хахаха! И часы новогодние
тоже я поломал! Если часы двенадцать раз не пробьют  Новый год не наступит! И над
ёлочной гирляндой я как следует поработал! Не загорится ваша ёлочка!  Я страшный и
ужасный компьютерный вирус и зовут меня ТРОЯН! Я мастер по неприятностям!
СИМКА, сжимая кулачки и выступая вперёд:  Ах ты, вредина! Неужели ты думал, что
мы это просто так оставим и не поможем нашим маленьким друзьям? Да мы.
ВИРУС:  Да ничего вы не сможете сделать! Я самый страшный вирус! Бугага! И мне
подчиняются все остальные вирусы на этой планете! (Он трясёт над головой большим
мечом. Фиксики делают шаг назад и перешёптываются.) Я могу поломать всё! Ломать
не строить!
НОЛИК:  Погоди, Симка, не горячись. У меня к Вирусу вопрос есть: А встречал ли ты
когданибудь Новый год? Веселился ли от души? ВИРУС:  Вот ещё! Делать мне больше нечего! Да и не приглашает меня никто, никуда,
никогда! (загибая пальцы)
Мася:  Это потому, что все знают: куда бы ты не явился  всегда всё испортишь.
Придумал ведь  Деду Морозу навигатор сломать! А ещё, часы и гирлянду испортить!
ВИРУС:  Для этого я и создан! Других предназначений не имею! (он гордо вскидывает
голову).
Папус:  Да ты хоть раз попробуй как следует повеселиться. Новый год это не
просто праздник, это самый главный праздник в году (поднимая указательный палец
вверх).
ВИРУС:  Я? С вами? Новый год! Да ни за что! Я вам всё испорчу! Вот увидите, что
никакого Нового года вам не видать, как своих ушей без зеркала! Сейчас пойду и
попрошу метель мести сильнее. Пусть все пути, все дороги заметёт. Пусть Дед Мороз с
вашими подарками застрянет гденибудь в лесной глуши и не успеет к вам
на праздник!
/Он громко хохочет и уходит за кулисы. /
НОЛИК:  Дети, не волнуйтесь! Мы же /хором/ ФИКСИСКИ! Мы умеем чинить всё: и
часы, и гирлянды, и даже компьютеры, которые злые вирусы ломают и уничтожают, но
мы Фиксики маленькие и без инструментов нам не обойтись. Нам нужно собрать
помогатор, чтобы вам помочь
СИМКА: Итак, приготовились собирать помогатор? (да!)
Тогда слушайте внимательно и отвечайте «да» или «нет»
                            "Что положим в помагатор"( ответы детей ДА или НЕТ)
Собираем помогатор:
Внутрь положим калькулятор.
И стиральную машинку.
Очень нужную пружинку.
Мы положим пассатижи.
И возьмём с собою лыжи.
Нам отвертка пригодится.
Три сосиски – подкрепиться.
Мы возьмём с собой напильник.
Очень нужен холодильник.
Молоток, чтоб гвоздь забить.
Лейку, чтоб цветы полить.
Яркий новенький рубанок.
И тушенки пару банок.
Возьмём сладкую морковку.
Чтоб пилить возьмём ножовку.
Надо взять большие клещи.
Детям – вязаные вещи.
Гвозди пригодятся нам.
И ещё возьмем банан.
Важно положить отвертку
И в пакетике селедку.
Вот спасибо вам, ребята!
Мы собрали помогатор.
Нолик: А теперь   самое главное выучить тайный знак фиксиков. Нужно поднять
правую руку вверх и открыть три пальчика! Затем сказать громко: Тыдыщ!
Папус: подожди, Нолик! Сначала нужно объяснить ребятам, что такое Тыдыщ! Это
победный клич Фиксиков! Когда дело сделано и Фиксик гордится своей работой и
восклицает ТЫДЫЩ и выбрасывает руку с тремя оттопыренными пальцами. Вы
спросите почему? Все просто Фиксики обожают чинить всякие вещи и решать всякие
проблемы. Мася:  А что нужно чтобы решить проблему! Раз найти неполадку, два – понять
причину,  три – исправить, чтобы все работало! И так на три счета! Разнайди, два –
пойми, триисправь!
 Нолик: А теперь попробуем все вместе! Приготовились? Начали! Раз! Два! Три!
Тыдыщ!
Симка: Молодцы! Вы прошли школу фиксиков, теперь  можно помочь Деду Морозу
НОЛИК:  Сначала починим часы. Уверена, дети отлично справятся с заданием.
СИМКА:  Вам, ребята, нужно закончить стихотворения.
НОЛИК:
Там, на мамином комоде,
Каждой ночью ктото ходит!
Слышен лёгкий быстрый шаг
В тишине: тиктак, тиктак!
СИМКА:
Я к Пушку: "Ну что ты спишь!
Может это всё же мышь!"
Но зевает кот в усы:
"Это тикают. /ЧАСЫ!/"
/В это время в зал выкатывают часы. Тихо тихо, стараясь пройти незамеченными,
ГРИПП И АНГИНА толкают впереди себя чтото на колёсах.
Вещь накрыта чёрной тканью. /
МАСЯ:  Тише, дети, тише! Посмотрите, кто это старается пройти мимо
нашего праздника незамеченным.
ГРИПП:  Эй, АНГИНА, толкай быстрее!
АНГИНА: Да ну тебя, устала я! / она упирает руки в бока и продолжает:/ Вот сейчас
отдохну и снова толкать начнём.
ГРИПП: Да ты что? ТРОЯН нас накажет! Он ведь самый сильный из вирусов, хоть и
компьютерный. А мы с тобой так, по мелочам: то с температурой дружим, то с
насморком, то кашель в гости зовём.
АНГИНА:  Это точно. Зато нас тоже все боятся! Некоторых так можем испугать, что им
потом приходится уколы делать!
СИМКА: /подходит к вирусам, упирает руки в бока и воинственно говорит:/
 Это кто здесь у нас появился? Ты только посмотри!
ГРИПП:  Не подходи ко мне! / он вытягивает руки вперёд, будто защищаясь/
  Я  вирус Грипп!
НОЛИК: Нука, покажите нам, что это вы там прячете!
АНГИНА:  Самый главный вирус  Троян  приказал нам украсть новогодние часы! Он
не хочет, чтобы вы, Фикскики, их отремонтировали!
СИМКА:  Ну и что? Мы вирусов не боимся! И часы вам не отдадим! Правда, дети?
       ВИРУСЫ ШИПЯТ И ДЕЛАЮТ ВИД, ЧТО ВОТВОТ НАЧНУТ ЦАРАПАТЬСЯ. ПАПУС:  Эй, детишки! А давайте и мы их как следует испугаем! Сейчас таблетками
незваных гостей накормим!
                                    /ВИРУСЫ, поднимая руки вверх, убегают. /
ГРИПП:  Не надо таблеток!
АНГИНА КРИЧИТ:  Мы всё расскажем Трояну!
МАСЯ: Бегите, бегите!
НОЛИК: /с интересом/  Неужели в самом деле  часы? Давайте, посмотрим!
Он подходит и сдёргивает материал.
СИМКА:  Какие красивые часики! Мы их обязательно починим и Новый год придёт
вовремя! Правда, дети?
ДЕТИ:  Дааа!
НОЛИК /грозя вирусам вслед/:  бегите, бегите!
НОЛИК:  Выходите, ребята! Будем танцевать и ремонтировать часы. Слышите: ТИК
ТАК, ТИКТАК! Это часики хотят, чтобы мы им танец станцевали! Итак, приготовились:
1,2,3, тыдыщ!
/ИГРАЕТ МУЗЫКА "ЧАСИКИ" ФИКСИКИ И ДЕТИ ТАНЦУЮТ ПОД ЭТУ МЕЛОДИЮ
В это время НОЛИК чинит часы – ставит цифры на место и пританцовывает. /
СИМКА: Молодцы,  ребята, помогли отремонтировать новогодние часы!
ПАПУС: Теперь надо помочь ДМ отремонтировать навигатор и добраться до вашей
школы.
МАСЯ: ДМ сейчас в Екатеринбурге. Поможем проложить ему путь до школы:
Стихотворение
Песенка
Игра
загадки
Дети возвращаются на свои места в зале.
/Звучит звон бубенцов/
ПАПУС:  Ребята, это же сани Деда Мороза к нам путь ищут!
МАСЯ:  А давайте мы дружно потопаем и похлопаем! Может, так нас Мороз услышит?
Только вот как мы это сделаем:
СИМКА ГОВОРИТ:  Представьте, что я самый настоящий зимний ветер и хочу
заморозить вам ручки и ножки. Попробуем?
(игра с залом)
Фиксики:
"На дворе метёт пурга,
Ветер завывает,
Все равно пойдём гулять,
Пусть нас не пугает!"
Ветер (СИМКА): Я вам ручки заморожу!
Дети: А мы будем хлопать! /ГРОМКО ХЛОПАЮТ/
Ветер/Симка:Я вам ножки застужу!
Дети: А мы будем топать! / ГРОМКО ТОПАЮТ/
Ветер/Симка:
Вот залезу в шубу к вам - Быстро задрожите,
И от ветра ледяного
Вы не убежите!
Дети топают и хлопают и говорят:
НОЛИК:  Ты нас, ветер, не пугай,
Ты подальше улетай!
Ветер: Шума, смеха не люблю,
Полечу домой, посплю.
ПАПУС:  Слышу тройку с бубенцами!
Снег клубится за санями!
НОЛИК:  А в санях тех  Дед Мороз!
МАСЯ:  И подарков целый воз!
/В зал входит Дед Мороз/.
                                         ПРИВЕТСТВИЕ Деда Мороза.
НОЛИК:  Дедушка Мороз, мы рады, что ты дорогу к нам нашёл? Нам ребята помогли
починить навигатор!
Дед Мороз: Спасибо ребята, спасибо Фиксики. Ваша помощь мне пригодилась.
Навигатор быстро довел моих коней к вам в город и в вашу школу. Я рад встрече с
вами!
 Не боюсь пурги и стужи!
Навигатор был мне нужен!
Все дороги знает точно!
К вам на праздник прибыл срочно!
Мои кони вороные,
Мои кони удалые!
По снегам летят, как ветер!
Нет преград для них на свете!
Ни пурга, ни бурелом,
Им, родимым, нипочём!
СИМКА:  Как же мы заждались тебя, Дедушка Мороз! Пока тебя не было, к нам вирусы
страшные приходили.
Нолик:  Часы новогодние испортили, а потом украсть их хотели! Но мы им не
разрешили. А часики отремонтировали.
Дед Мороз:  Что ж, разберёмся!
Он поглаживает бороду, поднимает вверх волшебный посох и громко говорит:
 По моему велению, по зимы белоснежной хотению, явитесь к нам вирусы вредные!
В зал, стараясь противостоять силе желания Деда Мороза, входят вирусы.
Дед Мороз:  Неужели вам так праздники не нравятся, что вы решили и наш
испортить?
Троян, воинственно выпирая грудь вперёд:  Никто нас по собственному желанию в
гости не зовёт. Почему же вам музыка и хороводы, а нам только пустота и темнота?
Верта:  А если мы вас пригласим к нам ёлочку, больше разбойничать не будете? Ангина:  Я не буду! Честное пречестное! Очень хочется повеселиться! Обещаю, что ни
у кого из детей сегодня горлышко не заболит!
Дед Мороз:  Ну что, детишки! Поверим Ангине? Возьмём к себе в хоровод?
Дети:  ДА!
ГРИПП:  И я на праздник хочу. Я тоже обещаю никого не заразить!
Троян:  Раз уж такое дело. / он немножко раздумывает, переминаясь с ноги на ногу/
значит и я обещание даю ничего больше не ломать и портить. Но это только сегодня! Я
всётаки вирус!
Дед Мороз:  Что ж, поверим вам, проказники. Но запомните: если обманите, снегами
вас замету, льдом покрою, отдам ветру Урагану, пусть всех вас на Северный Полюс
унесёт. Тамто вы никому не навредите. Замёрзнете вот и всё.
Ангина:
 Обещаем, обещаем! Сегодня мы будем самыми добрыми вирусами на свете. Вы таких
ещё не встречали!
Дед Мороз:
 Становитесь в хоровод! Скороскоро Новый год!
Вирусы берут детей за руки и готовятся вместе с ними петь и танцевать.

file_name: Новый год с Фиксиками.docx

intro: Сценарий расчитан для учащихся 1-2 классов. Любимые мультипликационные герои Папус, Мася, Симка и Нолик приглашены на новогодний праздник в школу, но злобный вирус ТРОЯН и его помощники Ангина и Грипп  испортили навигатор Деду Морозу и сломали  новогодние часы. Фиксики, как всегда, помогают ребятам и праздник проходит интересно и весело.

title: Сценарий новогоднего праздника "Новый год с Фиксиками" для начальных классов


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИЦЕЙ № 2»
142280 Московская  область г.Протвино, ул. Гагарина , д.7
тел./факс 744701, EmaiL: Liceum_2@mail.ru
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР
____________М.А.Гришина
«___» _____________2017г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Лицей №2»
______________
Л.И.Иващенко
«___» _______________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
20172018 учебный год
КЛАСС  8 класс
ПРЕДМЕТ  история
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ   68
УРОВЕНЬ ПРОГРАММЫ  базовый
ФИО учителя  Прусова С.И.
1 Протвино 2017 год
Рабочая программа по истории составлена на основе нормативно – правовых актов:
Пояснительная записка
 Закон 273ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N
1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования"
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253 "Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования" (с изменениями и дополнениями)
Приказ Минобрнауки России  № 1644 и приказ от 31 декабря 2015 г. №1577  «О внесении
изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»:
Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 июля 2017 г. N 629 "О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N
253"
Положение о рабочей программе учителя МБОУ «Лицей № 2.
Цели и задачи курса (предмета).
Цели курса:






получить  знания об основных чертах развития индустриального и традиционного
обществ и изменениях, произошедших в мире за период XIX  начала XX вв
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в
их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных
норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
2 обществе, для участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к
представителям других народов и стран.
Исходя, из вышеуказанной цели программа решает следующие задачи:
1. ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах
исторического пути России, многообразии форм исторического бытия и
деятельности наших соотечественников в прошлом,
2. выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о
прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и объяснения
событий истории,
3. развитие учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого и
настоящего, пользуясь приемами исторического анализа,
4. формирование ценностных ориентации и убеждений школьников, приобщение к
ценностям национальной   культуры,
5. воспитание уважения к истории и культуре своего и других народов, стремление
сохранять и приумножать культурное достояние своей страны и всего
человечества.
Рабочая программа составлена на основе:
1. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9
классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /А. А.
Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М. : Просвещение, 2016.
2. Всеобщая история.Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Вигасина
– О.С.СорокоЦюпы. 59 классы.: пособие для учителей общеобразовательных
организаций – М., Просвещение, 2014 г.
Особенности организации учебного процесса
Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов  – 34 учебные недели (2 часа в неделю),
что полностью соответствует учебному плану лицея и авторским программам по истории
нового времени  и истории России. В процессе обучения сохранён порядок изучения тем, не
изменено количество часов, отведенных авторами на изучение тем, сохранено количество
часов, выделенных на контрольные, тестовые и другие письменные работы.
3 4 № Основное содержание предмета по темам
Количе
Основные виды учебной деятельности
Содержание учебного предмета, курса
1.
Глава 1. Становление индустриального
общества.
10 ч
ство
часов
От традиционного общества к обществу
индустриальному.
Основные черты индустриального общества
(классического капитализма): свобода,
господство товарного производства и рыночных
отношений, конкуренция, быстрая техническая
модернизация. Завершение промышленного
переворота.
Время технического прогресса. Успехи
машиностроения. Переворот в средствах
транспорта. Дорожное строительство. Военная
техника. Новые источники энергии.
Капитализм свободной конкуренции. Усиление
процесса концентрации производства и
капиталов. Возрастание роли банков. Формы
слияния предприятий. Корпорации и монополии.
Монополистический капитализм, или
империализм, его черты.
Объяснять понятия:
– модернизация производства;
– концентрация производства;
– централизация производства;
– монополия, акционерное общество;
– капитал, акция, дивиденды;
– «рабочая аристократия»;
– вывоз капитала;
– индустриальные страны.
характеризовать основные черты
индустриального общества, достижения
технического прогресса, причины и
последствия кризисов перепроизводства,
социальные последствия промышленного
переворота; особенности рабочего и
профсоюзного движения;
 анализировать документы.
Делать выводы  о последствиях  кризисах
перепроизводства
Раскрывать понятия: консерватизм,
либерализм, социалистические идеи, анархизм,
социалисты-утописты, марксизм. Общественно-
экономическая формация (ОЭФ), ревизионизм,
фракция.
характеризовать: представителей
консервативной мысли, либерализма,
5 сторонников социалистических идей;
 называть первые революционные
международные организации;
 сравнивать: взгляды представителей
либерализма эпохи Просвещения и XIX века;
сторонников утопического социализма и
марксизма; сторонников революционных и
реформистских фракций в социал-
демократических партиях;
– на основе текста учебника составлять
таблицу «Основные направления общественно-
политической мысли XIX века
Рост городов. Изменения в структуре
населения индустриального общества.
Миграция и эмиграция населения. Аристократия
старая и новая. Новая буржуазия. Средний
класс. Рабочий класс. Женский и детский труд.
Женское движение за уравнение в правах.
Материальная культура и изменения в
повседневной жизни общества. Новые
условия быта. Изменения моды. Новые развле-
чения.
Развитие науки в XIX в. Открытия в области
математики, физики, химии, биологии,
медицины. Наука на службе у человека.
Либералы, консерваторы и социалисты:
какими должно быть общество и
государство.Либерализм и консерватизм.
Социалистические учения первой половины XIX в.
Утопический социализм о путях переустройства
общества. Революционный социализм —
марксизм. К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и
развитии общества. Рождение ревизионизма. Э.
Бернштейн. I Интернационал.
2.
Глава 2. Строительство новой Европы
8 ч
Франция в период консульства и империи. Режим
личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская
объяснять – причины, ход и результаты
наполеоновских войн;
– какую политику проводил Наполеон на
покоренных им землях Европы;
6 империя. Внутренняя политика консульства и империи.
Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны
консульства и империи. Жизнь французского общества в
период империи. Причины ослабления империи Наполеона
Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской
империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский
порядок. Решения Венского конгресса как основа новой
системы международных отношений.
Франция: экономическая жизнь и политическое
устройство после Реставрации Бурбонов. Революции 1830
г. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских
ткачей. Революция  1848 г.
Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба.
Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного
парламентского режима. Чартистское движение. Англия —
«мастерская мира». От чартизма к «почтительности».
Внешняя политика Англии.
Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто
фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за
лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и
победа при Садове. Образование СевероГерманского союза.
Борьба за независимость и национальное
объединение Италии. К.Кавур. Революционная
деятельность Д. Гарибальди и политика Д.Мадзини.
Национальное объединение Италии.
– почему наполеоновские завоевания
способствовали росту национального
самосознания народов европейских стран;
Выделять – признаки кризиса империи
Наполеона;
– причины ухудшения отношений между
Россией и Францией;
– какие государства вошли в
антинаполеоновскую коалицию в 1813 году.:
характеризовать Венскую систему;
– объяснять противоречивый характер решений
Венского конгресса,
раскрывать
– понятия: великие державы, Священный союз;
 называть с помощью карты территориальные
изменения в Европе после Венского конгресса
и показывать, какие земли вошли в состав
России, Пруссии, Австрии;
устанавливать
– причины реакции в Европе после
наполеоновских войн;
– причины революции 1830 г. во Франции;
устанавливать
– причины европейских революций, их
последствия;
– изменения в политическом строе Франции;
– причины незавершённости революций в
Германии, Австрии и Италии.
– на основе текста учебника составлять
таблицу «Революции 1848–1849 гг. в Европе»,
делать выводы о причинах поражения
революций 1848–1849 гг. в Центральной
Европе
7 Франкопрусская война и Парижская коммуна.
Падение Второй империи. Третья республика во Франции.
Завершение объединения Германии и провозглашение
Германской империи.
Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение
Коммуны.
4 ч.
3.
Глава 3 Страны Западной Европы в конце
XIX в. Успехи и проблемы индустриального
общества.
Германская империя. Политическое
устройство. Причины гегемонии Пруссии в
составе империи. Быстрое экономическое
развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба
Бисмарка с внутренней оппозицией.
Раскрывать  значение понятий: Парижская
коммуна, контрибуция, Эльзас и Лотарингия;
Устанавливать  особенности внутренней
политики Наполеона III.
 характеризовать внешнее положение
Франции в середине XIX века; излагать ход
военных действий между прусской и
французской армиями;
 называть: причины поражения Франции в
войне с Германией; обстоятельства, при
которых возникла Парижская коммуна,
причины её поражения;
– по карте характеризовать события, делать
выводы
Доказывать, что Великобритания – мастерская
мира.
– рост промышленного производства в первой
половине XIX века, его последствия;
Объяснять причины и последствия
чартистского движения, восстания ткачей в
Лионе и Силезии
объяснять  понятия: доминион, тори и виги, лейбористская
партия, конфедерация, аборигены, Австралийский союз,
устанавливать– причины отставания Великобритании по
темпам развития промышленного производства от других
индустриальных стран.
  Выделять и раскрывать понятия: рантье, дело Дрейфуса,
протекционистская политика, «Культуркампф», СДПГ,
двуединая монархия.  Монополия, профсоюзное движение;
Объяснять, почему процесс «о деле Дрейфуса» вызвал
политический кризис во Франции;
8 «Исключительный закон против социалистов».
Политика «нового курса» — социальные
реформы. Вильгельм II — «человек больших
неожиданностей». От «нового курса» к
«мировой политике».   Борьба  за   место   под
солнцем.   Национализм.   Подготовка к войне.
Создание Британской империи. Английский
парламент. Черты гражданского общества.
Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная
реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности
экономического развития Великобритании.
Ирландский вопрос. Рождение лейбористской
партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя
классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.
Внешняя политика. Колониальные захваты.
Третья республика во Франции.
Особенности экономического развития. От
свободной конкуренции к капитализму
организованному. Усиленный .вывоз капитала.
Особенности политического развития.
Демократические реформы. Франция — первое
светское государство среди европейских
государств.
Коррупция государственного аппарата. Дело
Дрейфуса. Движения протеста. Создание
колониальной империи. Реваншизм и под-
 Рассказывать каким было устройство Германской
империи;
Выделять и раскрывать  понятия: тресты, синдикаты,
автономия, конституционная монархия, аннексия,
Балканский союз;
Раскрывать – причины неравномерности развития Севера и
Юга Италии;
– особенности экономического и политического развития
Испании в XIX веке;
– реформы, проведенные в Италии в начале XX века;
9 готовка к войне.
Италия: время реформ и колониальных
захватов. Конституционная монархия. Причины
медленного развития капитализма. Эмиграция
— плата за отсталость страны. Движения
протеста. Эра либерализма. Переход к
реформам. Джованни Джолитти. Внешняя
политика. Колониальные войны.
Австро-Венгрия. «Лоскутная империя».
Развитие национальных культур и самосознания
народов. «Национальное возрождение» сла-
вянских народов Австрийской империи. «Весна
народов» в империи Габсбургов. Политическое
устройство Австро-Венгрии. Национальный
вопрос. Начало промышленной революции.
Внешняя политика.
4.
Глава 4. Две Америки
2 ч
США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная
лихорадка». Особенности промышленного переворота и
экономическое развитие в первой половине XIX в. С.
Маккормик. Идеал американского общества — фермер,
«человек, у которого нет хозяина». Плантационное
рабовладельческое хозяйство на Юге. Положение негроврабов.
Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.
Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам
Линкольн — президент, сохранивший целостность
Раскрывать  понятия: гражданская война,
республиканская партия, закон о гомстедах,
всеобщая воинская повинность,
антитрестовский закон, олигархи, АФТ, ИРМ;
характиризовать– причины обострения
отношений между южными и северными
штатами, что послужило поводом к войне
между Севером и Югом;
объяснять– значение отмены рабства для
развития США;
– законы, ограничившие всесилие монополий.
характеризовать: мероприятия А. Линкольна,
содействовавшие перелому в ходе военных
действий в пользу Севера;
10 государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства.
Закон о гомстедах. Победа северян.
США в период монополистического капитализма.
Экономическое развитие после гражданской войны. «Фермер
чувствует себя покинутым». Господство трестов.
Президентская республика. Структура американского
общества. Нерешенные социальные проблемы. АФТ. Теодор
Рузвельт и политика реформ. Доктрина Монро. Агрессивная
внешняя политика США.
Латинская Америка. Национальноосвободительная борьба
народов Латинской Америки. С. Боливар. Образование и
развитие независимых государств. «Век каудильо».
Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный
котел».
5.
 Глава 5. Традиционные общества  в
XIX в.: новый этап колониализма
2 ч.
Япония. Кризис традиционализма.
Насильственное «открытие» Японии европейскими
державами. Революция Мэйдзи. Эпоха мо-
дернизации. Первые реформы. Новые черты
экономического развития. Политическое
устройство. Изменения в образе жизни общества.
Поворот к национализму. Колониальная
политика.
– определять, в чём заключалась политика
восстановления Юга.
Объяснять понятия: Тихоокеанские войны,
Панамериканский союз, политика «большой
дубинки», аграрно-сырьевая ориентация
экономики, латифундия;
выделять – причины и итоги Первой и Второй
Тихоокеанских войн;
– особенности экономического развития
государств Латинской Америки; – факторы,
препятствовавшие модернизации.
 анализировать политику США по отношению
к странам Латинской Америки; события
мексиканской революции, её итоги и значение;
 высказывать мнение о политике «большой
дубинки»
Выделять понятия: политика изоляции, право
экстеррито-риальности, реставрация Мэйдзи,
модернизация общества, сипаи, колониальный
режим, джихад, Индийский национальный
конгресс (ИНК); парламентская монархия,
синтоизм, сёгунат, самураи;
устанавливать– особенности модернизации
Японии, специфику её политического
устройства, причины попадания Китая в
зависимость от индустриальных держав;
– последствия для Китая заключения
неравноправных основные цели и тактику
действий ИНК;
11 Китай    Насильственное   «открытие»   Китая.
Движение   тайпинов – попытка воплотить утопию
в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на
модернизацию страны не состоялся. Восстание
1899-1900 гг. Превращение Китая в полуколонию
индустриальных держав.
Индия. Особенности колониального режима в Индии.
Насильственное разрушение традиционного
общества. Восстание 1857— 1859 гг. Аграрное
перенаселение страны, голод и эпидемии. Ин-
дийский национальный конгресс: «умеренные» и
«крайние». Балгангадхар Тилак.
Африка(изучается при наличии свободного
времени) Традиционное общество на африканском
континенте. Занятия населения. Культы и религии.
Раздел Африки европейскими державами.
Независимые государства Либерия и Эфиопия.
Борьба Эфиопии за независимость. Особенности
колонизации Южной Африки. Создание ЮАС.
Европейская колонизация Африки. Восстания гереро
и готтентотов.
6.
Глава 6. Международные отношения в
последней трети XIX в.
2 ч.
– изменения в управлении Индией в конце XIX –
начале XX века.
договоров с Великобританией, США, Францией,
Россией;
объяснять причины колониальных захватов
Японии; причины восстания тайпинов и его
итоги;
– причины и результаты «опиумных войн»;
– причины и итоги революции 1911–1913 гг. в
Китае.
характеризовать особенности развития
японского общества в середине XIX века
 обсуждать пути модернизации
Раскрывать   понятия: политика
самоизоляции, полуколонии, восстание
тайпинов, Тайпин Тяньго. Доктрина «открытых
дверей», освободительное движение,
восстание ихэтуаней, коллективная
интервенция, гоминьдан;
работать по карте, составлять план
«Боксерское восстание»;
работать с документами
Оценивать  причины восстания сипаев, итоги,
причины поражения;
составлять таблицу «Восстание сипаев в
Индии»;
называть по карте территории, захваченные
Великобританией в первой половине XIX века
доказывать, что Индия «жемчужина
британской короны»
Раскрывать понятия: изоляционизм, Антанта,
пацифизм, милитаризм, реваншизм,
Пангерманский союз, Центральные державы;
12 Отсутствие системы европейского равновесия
в XIX в. Начало распада Османской империи.
Политическая карта мира к началу XX в.
Нарастание противоречий между великими
державами и основные узлы противоречий.
Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-
германское соперничество. Антанта. Первые
империалистические войны. Балканские войны.
Образование Болгарского государства.
Независимость Сербии, Черногории и Румынии.
Балканские войны — пролог Первой мировой
войны.
Пацифистское движение. II Интернационал
против войн и политики гонки вооружений.
Повторение
 Устанавливать  причины обострения
международной ситуации в конце XIX – начале
XX в.;
– причины сближения Франции, Англии и
России;
– интересы, которые преследовали ведущие
державы мира;
– против каких стран был направлен союз
Германии, Австро-Венгрии и Италии, когда он
сложился.
анализировать статистические данные
таблиц;
делать выводы о темпах технического
прогресса европейских стран и США, причинах
международных противоречий
13 ч.
7.
Глава 1. Россия в эпоху преобразований Петра I.
Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые фор
мы организации труда в передовых странах. Формирова
ние мировой торговли и предпосылок мирового разделения
труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком
и Западом. Политика колониализма. Роль и место России
в мире.
Предпосылки масштабных реформ. А. Л. ОрдинНащо
кин. В. В. Голицын.
Начало царствования Петра I. Азовские походы. Вели
кое посольство.
Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобра
зования Петра I. Реформы местного управления: городская
Анализировать положение в стране накануне
царствования Петра I
Объяснять причины Северной войны,
Использовать историческую карту в
рассказе о ее событиях.
Систематизировать пройденный материал в
форме таблицы «Петровские преобразования:
внутренняя политика и внешняя политика».
Объяснять смысл понятий: абсолютизм,
меркантилизм, протекционизм, бюрократия,
подушная подать, ревизии, посессионные
крестьяне, приписные крестьяне.
Оценивать итоги и значение реформаторской
13 деятельности Петра
и областная (губернская) реформы. Реформы государствен
ного управления: учреждение Сената, коллегий, органов
надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота,
рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, уч
реждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положе
ние протестантов, мусульман, буддистов, язычников.
Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея.
Развитие промышленности. Мануфактуры и крепост
ной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная по
дать. Ревизии. Особенности российского крепостничества
в XVIII в. и территория его распространения.
Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение
социального статуса сословий и групп: дворянство, духо
венство, купечество, горожане, крестьянство, казачество.
Зарождение чиновничьебюрократической системы. Табель
о рангах.
Правовой статус народов и территорий империи: Украи
на, Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ,
Сибирь, Дальний Восток.
Социальные и национальные движения в первой четвер
ти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.
Религиозные выступления.
Россия в системе европейских и мировых международ
ных связей. Внешняя политика России в первой четверти
XVIII в. Северная война: причины, основные события, ито
ги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы.
Провозглашение России империей. Формирование системы
национальных интересов Российской империи на между
народной арене, рост её авторитета и влияния на мировой
арене.
Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей
элиты и основной массы населения. Нововведения, европе
14 8.
изация, традиционализм. Просвещение и научные знания.
Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое
летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости». Ас
самблеи, фейерверки.
СанктПетербург — новая столица. Кунсткамера. Созда
ние сети школ и специальных учебных заведений. Осно
вание Академии наук и университета. Развитие техники.
Строительство городов, крепостей, каналов.
Литература, архитектура и изобразительное искусство.
Петровское барокко.
Итоги, последствия и значение петровских преобразова
ний. Образ Петра I в русской истории и культуре.
Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседнев
ной жизни сословий и народов России.
Глава 2. Россия при наследниках Петра:
эпоха дворцовых переворотов. Изменение
места и роли России в Европе. Отношения с
Османской империей в политике европейских
стран и России.
Дворцовые перевороты: причины, сущность,
послед-
ствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии.
Екатерина I.
Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна.
Кондиции — по-
пытка ограничения абсолютной власти. Иоанн
Антонович.
Елизавета Петровна. Пётр III.
Внутренняя политика в 1725—1762 гг. Изменение
си-
стемы центрального управления. Верховный
тайный совет.
Кабинет министров. Конференция при
5 ч.
Характеристика основных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
Называть причины, даты, участников дворцовых
переворотов и лиц, которые оказывались в их ходе у власти.
Систематизировать материал в форме таблицы.
Рассказывать о внутренней и внешней политике
преемников Петра I
Оценивать исторические личности изучаемого периода с
целью расширения опыта оценочной деятельности на основе
осмысления их жизни и деятельности.
15 высочайшем дворе.
Расширение привилегий дворянства. Манифест о
вольно-
сти дворянства. Ужесточение политики в
отношении кре-
стьянства, казачества, национальных окраин.
Изменения
в системе городского управления.
Начало промышленного переворота в Европе и
эконо-
мическое развитие России. Экономическая и
финансовая
политика. Ликвидация внутренних таможен.
Развитие ма-
нуфактур и торговли. Учреждение Дворянского и
Купече-
ского банков.
Национальная и религиозная политика в 1725—
1762 гг.
Внешняя политика в 1725—1762 гг. Основные
направ-
ления внешней политики. Россия и Речь
Посполитая.
Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-
шведская
война 1741—1742 гг. Начало присоединения к
России
казахских земель. Россия в Семилетней войне
1756—
1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги
внешней
политики.
Глава 3. Российская империя при Екатерине
9.
9 ч.
Раскрывать сущность понятия
16 II. Основные внешние вызовы. Научная
революция второй
половины XVIII в. Европейское Просвещение и его
роль
в формировании политики ведущих держав и
России.
Внутренняя политика Екатерины II.
Просвещённый аб-
солютизм. Секуляризация церковных земель.
Проекты ре-
формирования России. Уложенная комиссия.
Вольное эко-
номическое общество. Губернская реформа.
Жалованные
грамоты дворянству и городам.
Экономическая и финансовая политика
правительства.
Рост городов. Развитие мануфактурного
производства. Бар-
щинное и оброчное крепостное хозяйство.
Крупные пред-
принимательские династии. Хозяйственное
освоение Ново-
россии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала.
Социальная структура российского общества.
Сословное
самоуправление.
Социальные и национальные движения.
Восстание под
предводительством Емельяна Пугачёва.
Народы Прибалтики, Польши, Украины,
Белоруссии,
Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа,
Сибири, Даль-
«просвещенный абсолютизм», особенности
внутренней политики Екатерины II
Рассказывать, используя карту, о ходе
восстания под предводительством Е.Пугачева,
объяснять причины и последствия
пугачевщины.
Анализировать отрывки текста «Жалованной
грамоты на права, вольности и преимущества
благородного российского дворянства».
Объяснять цели, задачи и итоги внешней
политики России, показывать на карте
территории, вошедшие в ее состав при
Екатерины II.
Использовать карту, рассказывая о русско-
турецких войнах, разделах Речи Посполитой.
Оценивать действия российских полководцев
Систематизировать и обобщать материал в
форме таблицы
17 него Востока, Северной Америки в составе
Российской им-
перии. Немецкие переселенцы. Национальная
политика.
Русская православная церковь, католики и
протестан-
ты. Положение мусульман, иудеев, буддистов.
Основные направления внешней политики.
Восточный
вопрос и политика России. Русско-турецкие
войны. При-
соединение Крыма. «Греческий проект». Участие
России
в разделах Речи Посполитой. Воссоединение
Правобереж-
ной Украины с Левобережной Украиной.
Вхождение в со-
став России Белоруссии и Литвы.
Формирование основ глобальной внешней
политики Рос-
сии. Отношения с азиатскими странами и
народами. Война
за независимость в Северной Америке и Россия.
Француз-
ская революция конца XVIII в. и политика
противостояния
России революционным движениям в Европе.
Расширение
территории России и укрепление её
международного поло-
жения. Россия — великая европейская держава.
10. Глава 4. Российская империя при Павле I.
Изменение порядка престолонаследия.
2 ч.
Характеризовать основные мероприятия
внутренней и внешней политики Павла I.
18 Ограничение
дворянских привилегий. Ставка на
мелкопоместное дво-
рянство. Политика в отношении крестьян.
Комиссия для
составления законов Российской империи.
Внешняя поли-
тика Павла I. Участие России в антифранцузских
коали-
циях. Итальянский и Швейцарский походы А. В.
Суворо-
ва. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова.
Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора
Павла I.
11. Глава 5. Культурное пространство
Российской империи в XVIII в. на развитие
образования и науки в России. Зарождение
общеобразовательной школы. Основание
Московского университета и Российской
академии художеств. Смольный институт
благородных девиц. Кадетский (шляхетский)
корпус.
Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М.
В. Ло-
моносов. Развитие естественных и гуманитарных
наук.
Становление русского литературного языка.
Географиче-
ские экспедиции. Достижения в технике.
Литература. Живопись. Театр. Музыка.
Архитектура
и скульптура. Начало ансамблевой застройки
городов.
11 ч.
Составлять исторический портрет Павла из
дополнительных источников.
Характеризовать основные тенденции
развития образования и науки, вклад народов
России в мировую культуру XVIIIв., особенности
жизни и быта отдельных слоев русского
общества, традиции и новации XVIII в.
Составлять исторический портрет
Ломоносова.
 Проводить поиск информации  для
сообщений о деятелях науки и образования
XVIIIв.
Систематизировать материал о достижениях
российской науки, культуры
Составлять описание отдельных памятников
культуры России  XVIII в., рассказ о жизни и
быте отдельных сословий на основе
иллюстраций учебника, художественных
альбомов, материалов Интернета.
Приводить примеры западного влияния на
19 быт и нравы населения России  XVIII в.
Перемены в повседневной жизни населения
Россий-
ской империи. Сословный характер культуры и
быта. Ев-
ропеизация дворянского быта. Общественные
настроения.
Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные
театры. Одеж-
да и мода. Жилищные условия разных слоёв
населения,
особенности питания.
20 Планируемые результаты
Важнейшими личностными результатами изучения истории на данном этапе обучения являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических
понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII по конец XVIII в.),
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными
возможностями;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление
доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств
других людей и сопереживания им;
• уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание
исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной
роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа;
• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими
системами (под руководством учителя);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными
возможностями;
• обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под
руководством учителя);
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории предполагают формирование следующих умений:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной
деятельности;
• планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать
правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;
• работать с учебной и внешкольной информацией(анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы,
конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать
её достоверность (под руководством учителя);
• работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной
информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах
образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством
педагога);
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать
основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато,
полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах
публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог,
беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;
21 • использовать ИКТтехнологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать
продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения
задания;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
• овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой
миропонимания и познания современного общества;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания;
• умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную
ценность;
• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
Требования к уровню подготовки
Ученик научится:
•  определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических
понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.); локализовать во времени общие рамки и события
исторических периодов (Древняя история, Средневековье, Новое время, Новейшая история); соотносить
хронологию истории России и всеобщей истории;
•  использовать историческую карту как источник информации о территории государств, значительных
социальноэкономических процессах и изменениях на политической карте мира, местах крупнейших
событий и др.;
•  проводить поиск информации, анализировать информацию из различных источников по отечественной и
всеобщей истории; систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной
литературе;
•  представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного
социального положения.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и
художественной культуры новейшей эпохи;
•  раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития стран,
политических режимов, международных отношений, развития культуры;
•  объяснять причины и следствия наиболее значительных событий (реформы и революции, войны,
образование новых государств и др.);
•  сопоставлять социальноэкономическое и политическое развитие отдельных стран, сравнивать
исторические ситуации и события;
•  давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории.
22 Ученик получит возможность научиться:
•  используя историческую карту, характеризовать социальноэкономическое и политическое развитие
государств;
•  сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение
принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
•  осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных
материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.; применять знания по
истории России и своего края при составлении описаний исторических и культурных памятников своего
города, края; проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края.
23 УМК и техническое оснащение учебного процесса
1. «История нового времени 18001913»Учебник для 8 класса общеобразовательных организаций/ А.Я.
Юдовская, П.А. Баранов  М. « Просвещение» 2016 г.
2. «История России» в 2х частях Учебник для 8 класса общеобразовательных организаций/
под ред. А.В.Торкунова  М.: « Просвещение», 2016г.
3. История России. Контрольноизмерительные материалы./Сост.К.В.Волкова – М.ВАКО, 2011
г.
4. К.В. Волкова. Тесты по Новой истории. 8 класс – М.: «Экзамен», 2006 г.
5. История нового времени. Контрольноизмерительные материалы./ Сост.К.В.Волкова –
М.ВАКО, 2015 г.
6. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы
(основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /А. А. Данилов, О. Н.
Журавлева, И. Е. Барыкина. — М. : Просвещение, 2016.
7. Всеобщая история.Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Вигасина –
О.С.СорокоЦюпы. 59 классы.: пособие для учителей общеобразовательных организаций –
М., Просвещение, 2014 г.
8. Исторические карты
9. Презентации
10. Интернетресурсы
24 Предмет    история, 8а класс
Количество часов  68
№
Тема урока
КТП
1. Вводный инструктаж по ОТ и ТБ. Введение. От традиционного
общества к обществу индустриальному.
§ 1 Индустриальная революция: достижения и проблемы.
Дата проведения Форма контроля
План  Корректи

ровка
Примечание
01.09.2017
06.09.2017

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
§ 2 Индустриальная революция: достижения и проблемы.
08.09.2017
§ 3 Индустриальное общество: новые проблемы и новые
ценности.
§ 4 Человек в изменившемся мире: материальная культура и
повседневность.
§ 56 Наука: создание научной картины мира. XIX век в зеркале
художественных исканий.  Литература.
§ 78 Искусство XIX века в поисках новой картины мира.
§ 9 Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть
общество и государство.
§ 10  Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно
быть общество и государство.
13.09.2017
15.09.2017
20.09.2017
22.09.2017
27.09.2017
29.09.2017
10. Повторение по теме «Становление индустриального общества»
04.10.2017
Контрольная работа
11. § 11Консульство и образование наполеоновской империи.
06.10.2017
25 12. § 12 Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.
18.10.2017
13. § 13 Великобритания: сложный путь к величию и процветанию.
20.10.2017
14. § 14 Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к
25.10.2017
новому политическому кризису.
15. § 15 Франция: революция 1848 г. и Вторая империя.
27.10.2017
16. § 16 17 Германия: на пути к единству.  «Нужна ли нам единая и
01.11.2017
неделимая Италия?»
17. § 18  Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.
03.11.2017
18. Повторение по теме «Становление индустриального общества».
08.11.2017
Проверочная раб
19. § 19  Германская империя: борьба за место под солнцем.
20. § 20 Великобритания: конец Викторианской эпохи.
21. § 21  Франция: Третья республика.
22. § 2223 Италия: время реформ и колониальных захватов. От
Австрийской империи к АвстроВенгрии: поиски выхода из
кризиса.
10.11.2017
15.11.2017
17.11.2017
29.11.201
7
23. § 24 США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение
01.12.2017
республики.
24. § 2526 США: империализм и вступление в мировую политику.
Латинская Америка в XIX в: время перемен.
25. § 2728Япония на пути модернизации: «восточная мораль –
западная  техника». Китай: традиции против модернизации.
26. § 2930 Индия: насильственное разрушение традиционного
06.12.2017
08.12.2017
13.12.2017
26 общества. Африка: континент в эпоху перемен.
27. § 31 Международные отношения: дипломатия или войны?
15.12.2017
28. Повторение по теме « Страны Западной Европы на рубеже XIX
XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества»
20.12.2017
Провер.работа
29. § 1 Россия и Европа в конце XVII в.
30. § 2 Предпосылки Петровских реформ
31. § 3 Начало правления Петра I
32. § 4 Великая Северная война 17001721 гг.
33. § 5 Реформы управления Петра I
34. § 6 Экономическая политика Петра I
35. § 7 Российское общество в Петровскую эпоху
22.12.2017
27.12.2017
29.12.2017
10.01.2018
12.01.2018
17.01.2018
19.01.2018
36. § 8 Церковная реформа. Положение традиционных конфессий
24.01.2018
37. § 9 Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам 26.01.2018
38. § 10 Перемены в культуре России в годы Петровских реформ
31.01.2018
39. § 11 Повседневная жизнь и быт при Петре I
02.02.2018
40. § 12 Значение петровских преобразований в истории страны
07.02.2018
27 41. Повторение по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I»
09.02.2018
Тест
42. § 13 Эпоха дворцовых переворотов (17251762)
43. § 14 Эпоха дворцовых переворотов (17251762)
14.02.2018
16.02.2018
44. § 15 Внутренняя политика и экономика России в 17251762 гг
28.02.2018
45. § 16 Внешняя политика России в 17251762 гг.
46. Повторение по теме «Россия при наследниках Петра: эпоха
дворцовых переворотов»
47. § 17 Россия в системе международных отношений
48. § 18 Внутренняя политика Екатерины II
49. § 19 Экономическое развитие России при Екатерине II
50. § 20 «Благородные» и «подлые»: социальная структура
российского общества второй половины XVIII в.
51. § 21 Восстание под предводительством Е.И.Пугачева.
52. Народы России. Национальная и религиозная политика
Екатерины II.
53. § 22 Внешняя политика Екатерины II
54. § 23 Начало освоение Новороссии и Крыма
02.03.2018
07.03.2018
09.03.2018
14.03.2018
16.03.2018
21.03.2018
23.03.2018
28.03.2018
30.03.2018
04.04.2018
Тест
55. Повторение по теме «Российская империя при Екатерине II»
06.04.2018
Тест
56. § 24 Внутренняя политика Павла I
18.04.2018
28 57. § 25 Внешняя политика Павла I
20.04.2018
58. Общественная мысль, публицистика, литература, пресса.
25.04.2018
59. Образование в России в XVIIIв. Российская наука и техника.
27.04.2018
60. Русская архитектура XVIII в. Живопись и скульптура.
61. Музыкальное и театральное искусство.
62. Народы России в XVIII в.
04.05.2018
11.05.2018
16.05.2018
63. § 26 Перемены в повседневной жизни российских сословий
18.05.2018
64.
 «Культурное пространство Российской империи в XVIII в.»
23.05.2018
Защита проектов
65. Повторение по темам «Российская империя при Павле I».
25.05.2018
Тест
66. Итоговое повторение
67. Итоговое повторение
68. Итоговое повторение
30.05.2018
29 30

file_name: история 8.docx

intro:
Рабочая программа по истории составлена на основе нормативно – правовых актов. Рабочая программа составлена на основе:
1.	Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М. : Просвещение, 2016.
2.	Всеобщая история.Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы. 5-9 классы.: пособие для учителей общеобразовательных организаций – М., Просвещение, 2014 г.Рабочая программа по истории, 8 класс

история

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по истории, 8 класс


extracted_text:
Департамент образования и науки Курганской области
Государственное бюджетное профессиональное  образовательное учреждение
«Курганский технологический колледж
имени Героя Советского Союза Н.Я. Анфиногенова»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ И МАТЕМАТИЧЕСКАЯ СТАТИСТИКА»
для специальности
                   09.02.05  Прикладная информатика (по отраслям) 2017г.
ОДОБРЕНО
Цикловой методической комиссией
Рабочая программа учебной  дисциплины
«Теория вероятностей и математическая
ЕНД
Протокол от _________2017г.№___
статистика»   разработана   на   основе
государственного
Федерального

Председатель ЦМК
________________Москвичева О.С.
образовательного
специальности

стандарта

по
среднего
профессионального образования  09.02.05
Прикладная информатика (по отраслям)
Разработчик:
Сапожникова Е.В.  преподаватель ГБПОУ  «КТК»
©ГБПОУ «КТК», 2017
2 Содержание
1 Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
2 Структура и содержание учебной дисциплины
3 Условия реализации программы учебной дисциплины
4   Контроль   и   оценка   результатов   освоения   учебной
дисциплины
4
6
11
13
3 -
-
-
1   Паспорт   рабочей   программы   учебной   дисциплины   «Теория
вероятностей и математическая статистика»
1.1 Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью  программы
подготовки   специалистов   среднего   звена   в  соответствии   с   ФГОС   по
специальности СПО 09.02.05   Прикладная информатика (по отраслям).
1.2   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы: общепрофессиональные дисциплины.
1.3 Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
  В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
собирать и регистрировать статистическую информацию;
проводить первичную обработку и контроль материалов наблюдения;
- рассчитывать   вероятности   событий,
формулировать основные выводы;
  статистические   показатели   и
записывать распределения и находить характеристики случайных величин;
- рассчитывать   статистические   оценки   параметров   распределения   по
выборочным данным и проверять метод статистических испытаний для решения
отраслевых задач.
   В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
основы комбинаторики и теории вероятностей;
 основы теории случайных величин;

статистические оценки параметров распределения по выборочным данным;
методику   моделирования   случайных   величин,   метод   статистических


испытаний.
Дисциплина   «Теория   вероятностей   и   математическая   статистика»
способствует   формированию   следующих   общих   компетенций   и
профессиональных компетенций:
4 ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
ОК   3.     Решать   проблемы,   оценивать   риски   и   принимать   решения   в
нестандартных ситуациях.
        ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
        ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии для
совершенствования
профессиональной деятельности.
        ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК   7.
 Ставить   цели,   мотивировать   деятельность   подчиненных,
организовывать   и   контролировать   их   работу   с   принятием   на   себя
ответственности за результат выполнения заданий.
         ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности
        ПК 1.1. Обрабатывать статический информационный контент.
ПК 1.2. Обрабатывать динамический информационный контент.
        ПК 2.1. Проводить исследование объекта автоматизации.
ПК 2.2. Создавать информационнологические модели объектов.
5 1.4 Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы
учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 100 часов, в том числе:
 обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 66 часов
 самостоятельной работы обучающегося 34 часа.
2 Структура и содержание учебной дисциплины
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
   самостоятельная работа над курсовой работой (проектом))
решение задач, подготовка к контрольной работе, подготовка
сообщений
Промежуточная  аттестация в форме экзамена
Объем
часов
100
66

32

34

34
6 2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины «Теория вероятностей и математическая статистика»
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1
Элементы
комбинаторики
Тема 1.1
Основные правила
комбинаторики
Тема 1.2
Основные типы
выборок
Раздел 2
Основы теории
вероятностей
Тема 2.1
Случайные
события и их
вероятности
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся
2
Правило суммы. Правило произведения
Содержание
1
Практические занятия
1 Практическое занятие № 1. Решение комбинаторных задач
Содержание
1
2 Формулы для расчёта количества выборок
Практические занятия
1 Практическое занятие № 2. Решение задач на применение формул для подсчета
Размещения, перестановки, сочетания (без повторения, с повторением)
количества размещений, перестановок и сочетаний
Самостоятельная работа
Решение задач на подсчет числа комбинаций, решение уравнений, содержащих формулы
комбинаторики
Содержание
1
Испытания и события. Виды случайных событий. Классическое определение
вероятности. Статистическая вероятность.
Практические занятия
Объем часов
Уровень
освоения
3
14
2
2
4
2
4
28
2
4
4
2
2
2
7 1 Практическое занятие № 3. Определение видов событий
2 Практическое занятие № 4. Вычисление вероятностей событий по классическому
определению вероятности
Самостоятельная работа
Решение задач на вычисление вероятностей.
Сообщение на тему: «Роль азартных игр в возникновении теории вероятностей»
Содержание
1
Теорема сложения вероятностей несовместных событий. Полная группа событий.
Противоположные события
Независимые и зависимые события. Теорема умножения вероятностей независимых
событий. Вероятность появления хотя бы одного события. Условная вероятность.
Теорема умножения вероятностей зависимых испытаний. Теорема сложения
вероятностей совместных событий
2
Практические занятия
1 Практическое занятие № 5. Вычисление вероятностей
2 Практическое занятие № 6. Применение формулы полной вероятности, вероятности
гипотез,  формулы Байеса
3 Практическое занятие № 7. Вычисление вероятностей по формуле Бернулли и
формуле МуавраЛапласа
Самостоятельная работа
Решение задач на вычисление вероятностей сложных событий, вычисление вероятностей в
схеме Бернулли
Содержание
1
Случайные величины. Дискретные случайные величины. Распределение ДСВ. Функция
распределения ДСВ
Числовые характеристики ДСВ
2
Тема 2.2
Вероятности
сложных событий
Раздел 3
Случайные
величины
Тема 3.1
Дискретные
случайные
6
4
6
6
30
6
2
2
8 величины
Тема 3.2
Непрерывные
случайные
величины
Раздел 4
Элементы
математической
статистики
Тема 4.1
Выборочный
метод
Биномиальная величина. Геометрическая величина
3
Практические занятия
1 Практическое занятие № 8. Составление законов и функции распределения ДСВ
2 Практическое занятие № 9. Нахождение числовых характеристик ДСВ и их
свойств: математического ожидания, дисперсии, среднего квадратического
отклонения
Самостоятельная работа
Вычисление числовых характеристик ДСВ
Содержание
1
2 Функция плотности НСВ. Интегральная функция распределения НСВ. Числовые
Непрерывные случайные величины. Геометрическое определение вероятности
3
характеристики НСВ
Равномерное, нормальное, показательное распределения НСВ, их характеристики.
Центральная предельная теорема. Закон больших чисел
Практические занятия
1 Практическое занятие № 10. Вычисление вероятностей, характеристик НСВ
2 Практическое занятие № 11. Нахождение функций плотности распределения НСВ
Самостоятельная работа
Решение задач (геометрическое определение вероятности)
Вычисление вероятностей и характеристик для величины, распределенной показательно
Сравнительный анализ случайных величин (по предложенной схеме)
Содержание
1
Сущность выборочного метода. Задача математической статистики. Генеральная и
выборочная совокупности. Способы отбора. Полигон и гистограмма.
Статистическое распределение выборки. Эмпирическая функция распределения.
2
4
4
6
4
6
14
4
2
2
9 Числовые характеристики.
Практические занятия
1 Практическое занятие № 1213. Расчет по заданной выборке ее числовых
характеристик
Самостоятельная работа
Составление эмпирической функции распределения выборки
Содержание
1
Практические занятия
1 Практическое занятие № 14. Интервальное оценивание вероятности события,
Понятие точечной и интервальной оценки параметров распределения
математического ожидания нормального распределения
Содержание
1 Моделирование дискретных и непрерывных случайных величин
Практические занятия
1 Практическое занятие № 15. Моделирование случайных величин
Содержание
1
Практические занятия
1 Практическое занятие № 16. Моделирование сложных испытаний
Самостоятельная работа
Решение задач по образцу
Сущность метода статистических испытаний
Тема 4.2
Статистические
оценки
параметров
распределения
Раздел 5
Моделирование
случайных
величин. Метод
статистических
испытаний
Тема 5.1
Моделирование
случайных
величин
Тема 5.2
Метод
статистических
испытаний
4
4
2
2
12
2
2
2
2
4
Всего
100
2
2
2
10 3 Условия реализации программы дисциплины
3.1   Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
математики.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий по дисциплине;
   комплект   учебнометодической   документации   (учебники   и   учебные
пособия, сборники задач и упражнений, карточкизадания, комплекты  тестовых
заданий);
   набор   слайдов   (мультимедиа   презентаций)   по   темам   учебной
дисциплины.
Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор,
экран.
3.2 Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
1   Спирина   М.С.,   Спирин   П.А.   Теория   вероятностей   и   математическая
статистика (6е изд., стер), учебное пособие,  Рек. ФГАУ «ФИРО», изд. центр
«Академия», 2015,352 с.
2   Спирина   М.С.,   Спирин   П.А.   Теория   вероятностей   и   математическая
статистика: Сборник задач (1е изд.), учебное пособие, Рек. ФГАУ «ФИРО», изд.
центр «Академия», 2014,192 с.
Дополнительные источники:
3   Буре   В.М.,   Парилина   Е.М.  Теория   вероятностей   и   математическая
статистика:   Учебник/  В.М.Буре,   Е.М.Парилина.   СПб:Лань,   2013.416с.
(электронный вариант)
11 4   Валеева   Р.Ф.,   Спицина   Р.Х.  Теория   вероятностей   и   математическая
статистика:   методические   указания   к   выполнению   расчетных   работ/
Р.Ф.Валеева,   Р.Х.Спицина.Пермь:   издво   Перм.нац.исслед.политехн.   унта,
2014.102с. (электронный вариант)
Интернет ресурсы:
5  www.twirpx.com/files/mathematics/algebra/lectures/
6  www.math.ru/lib/ser/plm
7  bukalections.rpod.ru/
8  ilib.mccme.ru/plm/
12 4 Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения

и
показатели
регистрировать
В   результате   освоения   учебной
дисциплины обучающийся должен:
уметь:
собирать
статистическую информацию;
проводить   первичную   обработку   и
контроль материалов наблюдения;
  рассчитывать   вероятности   событий,
статистические
и
формулировать основные выводы;
записывать   распределения   и   находить
характеристики случайных величин;
рассчитывать   статистические   оценки
параметров
по
выборочным данным и проверять метод
статистических испытаний для решения
отраслевых задач.
знать:
основы   комбинаторики   и   теории
вероятностей
основы теории случайных величин.

распределения

статистические   оценки   параметров
распределения по выборочным данным
методику   моделирования   случайных
величин,
статистических
испытаний.
  метод
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
13

file_name: РП Теория вер 09.02.05.docx

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности СПО 09.02.05   Прикладная информатика (по отраслям).

  В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
-	собирать и регистрировать статистическую информацию;
-	проводить первичную обработку и контроль материалов наблюдения;
-	рассчитывать вероятности событий, статистические показатели и формулировать основные выводы;
-	записывать распределения и находить характеристики случайных величин;
-	рассчитывать статистические оценки параметров распределения по выборочным данным и проверять метод статистических испытаний для решения отраслевых задач.
	   В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
	основы комбинаторики и теории вероятностей;
	основы теории случайных величин;
	статистические оценки параметров распределения по выборочным данным;
	методику моделирования случайных величин, метод статистических испытаний.

Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 100 часов, в том числе:
- обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 66 часов
- самостоятельной работы обучающегося 34 часа.Рабочая программа по профилирующей дисциплине для специальности "Программирование"

title: Рабочая программа по дисциплине "Теория вероятностей и математическая статистика" для специальности 09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИЦЕЙ № 2»
142280 Московская  область г.Протвино, ул. Гагарина , д.7
тел./факс 744701, EmaiL: Liceum_2@mail.ru
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР
____________М.А.Гришина
«___» _____________2017г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Лицей №2»
______________
Л.И.Иващенко
«___» _______________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
20172018 учебный год
КЛАСС 8 класс
ПРЕДМЕТ обществознание
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ  34 ч.
УРОВЕНЬ ПРОГРАММЫ базовый
ФИО учителя  Прусова С.И.
1 Протвино 2017 год
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе нормативно – правовых
актов:
Пояснительная записка
 Закон 273ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N
1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования"
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253 "Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования" (с изменениями и дополнениями)
Приказ Минобрнауки России  № 1644 и приказ от 31 декабря 2015 г. №1577  «О внесении
изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»:
Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 июля 2017 г. N 629 "О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N
253"
Положение о рабочей программе учителя МБОУ «Лицей № 2.
Цели и задачи курса (предмета).
Цели курса:


овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической
деятельности в основных, характерных для подросткового возраста, социальных
ролях;
освоение системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе;
основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах
личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах
человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений;
механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
 развитие личности в ответственный период социального взросления человека (1015
лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе  восприятия
2 социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения
собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа
мышления, способности к самоопределению и самореализации;

воспитание гражданской ответственности, уважения к социальным нормам и праву,
приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
 формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач
в области социальных отношений;  экономической и гражданскообщественной
деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных
национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной
деятельности; правоотношениях; семейнобытовых отношениях.
Исходя, из вышеуказанной цели программа решает следующие задачи:
 создание условий для социализации личности;
—   формирование   знаний   и   интеллектуальных   умений,   минимально   необходимых   и
достаточных   для   выполнения   типичных   видов   деятельности   каждого   гражданина,
осознания   личных   и   социальных   возможностей   их   осуществления,   дальнейшего
образования и самообразования;
—   формирование   основ   мировоззренческой,   нравственной,   социальной,   политической,
правовой и экономической культуры;
—   содействие   воспитанию   гражданственности,   патриотизма,   уважения   к   социальным
нормам,   регулирующим   взаимодействие   людей,   приверженности   гуманистическим   и
демократическим ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.
Рабочая программа составлена на основе Рабочей программы по обществознанию.
Предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова – М. ,Просвещение, 2013
Особенности организации учебного процесса
Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа  – 34 учебные недели (1 час в неделю),
что полностью соответствует учебному плану лицея и авторской программе по
обществознанию. В процессе обучения сохранён порядок изучения тем, не изменено
количество часов, отведенных автором на изучение тем, сохранено количество часов,
выделенных на контрольные, тестовые и другие письменные работы.
3 4 № Основное содержание предмета по темам
Количе
Основные виды учебной деятельности
Содержание учебного предмета, курса
1.
Глава 1. Личность и общество
Что делает человека человеком? Отличие человека от других
живых существ. Природное и общественное в человеке.
Мышление и речь – специфические свойства человека.
Способность человека к творчеству. Деятельность человека,
её виды. Игра, учеба, труд. Сознание и деятельность. Познание
человеком мира и самого себя.
Человек, общество, природа. Что такое природа? Биосфера и
ноосфера. Взаимодействие человека и окружающей среды.
Место человека в мире природы. Человек и Вселенная.
Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные
сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные
отношения.
Развитие общества. Социальные изменения и их формы.
Развитие общества. Основные средства связи и коммуникации,
их влияние на нашу жизнь. Человечество в XXI веке,
тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные
проблемы современности.
Как стать личностью. Личность. Социальные параметры
личности. Индивидуальность человека. Качества сильной
личности. Социализация индивида. Мировоззрение.
Жизненные ценности и ориентиры.
ство
часов
6 ч
Выявлять отличия человека от животных,
связь между мышлением и речью, изменения
социальной структуры, связанные с переходом
в постиндустриальное общество, выявлять и
сравнивать признаки, характеризующие
человека как индивида, индивидуальность и
личность
Объяснять человеческие качества. Различать
биологические и природные качества
человека, понятие «самореализация».
Характеризовать и конкретизировать
примерами биологическое и социальное в
человеке.
Определять и конкретизировать примерами
сущностные характеристики деятельности.
Приводить примеры основных видов
деятельности, прогрессивных и регрессивных
изменений в обществе.
Раскрывать смысл понятий «ноосфера»,
«общественный прогресс»,
«индивидуальность», значение моральных
норм
Оценивать утверждение о связи природы и
общества и аргументировать свою оценку.
Характеризовать возможности человеческого
разума. Характеризовать и конкретизировать
5 фактами социальной жизни перемены,
происходящие в современном обществе
Конкретизировать на примерах влияние
природных условий на людей.
Анализировать факты и обосновывать
сделанные выводы.
Выделять существенные признаки общества.
Называть сферы общественной жизни и
характерные для них социальные явления.
Показывать на конкретных примерах
взаимосвязь основных сфер общественной
жизни.
Использовать элементы причинно-
следственного анализа при характеристике
глобальных проблем, социальных параметров
личности.
Описывать агенты социализации,
оказывающие влияние на личность.
Исследовать несложные практические
ситуации, в которых проявляются различные
качества личности, её мировоззрение,
жизненные ценности и ориентиры.
Систематизировать наиболее часто
задаваемые вопросы.
Устанавливать причины актуальности тех или
иных вопросов.
Определять сущностные характеристики
понятия «культура», сущностные
характеристики религии её роль в культурной
жизни
Различать и описывать явления духовной
6
2.
Глава 2. Сфера духовной культуры
8 ч
Сфера   духовной   культуры   и   ее   особенности.   Культура
личности   и   общества.   Тенденции   развития   духовной культуры в современной России.
Мораль.   Основные   ценности   и   нормы   морали.   Гуманизм.
Патриотизм   и   гражданственность.   Добро   и   зло   —   главные
понятия этики. Критерии морального поведения.
Долг   и   совесть.   Объективные   обязанности   и   моральная
ответственность.
Долг   общественный   и   долг   моральный.   Совесть   —
внутренний самоконтроль человека.
Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные
знания   и   практическое   поведение.   Критический   анализ
собственных помыслов и поступков.
Значимость   образования   в   условиях   информационного
общества.   Основные   элементы   системы   образования   в
Российской   Федерации.   Непрерывность   образования.   Са
мообразование.
Наука,   ее   значение   в   жизни   современного   общества.
Нравственные   принципы   труда   ученого.   Возрастание   роли
научных исследований в современном мире.
Религия   как   одна   из   форм   культуры.   Религиозные   ор
ганизации   и   объединения,   их   роль   в   жизни   современного
общества. Свобода совести.
культуры.
Находить и извлекать необходимую
информацию о достижениях и проблемах
культуры из адаптированных источников.
Характеризовать с опорой на примеры
современную образовательную политику
правительства РФ,  духовные ценности
российского народа, основные принципы
морали, моральную сторону различных
социальных ситуаций, науку как особую
систему знаний
Выражать свое отношение к тенденциям в
культурном развитии.
Объяснять роль морали в жизни общества,
возрастание роли науки в современном
обществе, сущность и значение
веротерпимости
Использовать элементы причинно-
следственного анализа для объяснения
влияния моральных устоев на развитие
общества и человека.
Приводить примеры морального выбора.
Давать нравственные оценки собственным
поступкам, поведению других людей.
Оценивать значение образования в
информационном обществе, свое отношение к
религии и атеизму
Извлекать информацию о тенденциях в
развитии образования из различных
источников.
Обосновывать свое отношение к
непрерывному образованию.
Раскрывать сущность свободы совести.
7 Систематизировать наиболее часто
задаваемые вопросы.
Устанавливать причины актуальности тех или
иных вопросов.
Уметь применять нравственные нормы к
анализу и оценке социальных ситуаций.
Выделять нравственный аспект поведения.
Соотносить поступки и события с принятыми
этическими принципами.
Уметь строить устное речевое высказывание,
слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.
Выявлять и различать разные социальные
общности и группы. Раскрывать и
иллюстрировать примерами ролевой репертуар
личности
Раскрывать причины социального
неравенства.
Приводить примеры различных видов
социальной мобильности.
Характеризовать причины социальных
конфликтов, используя межпредметные связи,
материалы СМИ; показывать пути их
разрешения, межпоколенческие отношения в
современном обществе, противоречивость
межнациональных отношений в современно
обществе
Находить и извлекать необходимую
информацию о структуре общества и
направлениях её изменения из
адаптированных источников различного типа.
8
3.
Глава 3. Социальная сфера
5 ч
Социальная структура общества. Социальная мобильность.
Большие   и   малые   социальные   группы.   Формальные   и
неформальные   группы.   Социальный   конфликт,   пути   его
разрешения.
Социальный   статус   и   социальная   роль.   Многообразие
социальных   ролей   личности.   Половозрастные   роли   в
современном   обществе.   Социальные   роли   подростка.   От
ношения между поколениями.
Этнические   группы.   Межнациональные   отношения.   От
ношение   к   историческому   прошлому,   традициям,   обычаям
народа.   Взаимодействие   людей   в   многонациональном   и
многоконфессиональном обществе. Отклоняющееся   поведение.   Опасность   наркомании   и
алкоголизма   для   человека   и   общества.   Социальная   значи
мость здорового образа жизни.
Называть позиции, определяющие статус
личности.
Различать предписанный и достигаемый
статусы.
Объяснять причины ролевых различий по
гендерному признаку, показывать их
проявление в различных социальных
ситуациях, причины отклоняющегося
поведения , причины возникновения
межнациональных конфликтов и
характеризовать возможные пути их
разрешения.
Описывать основные социальные роли
старших подростков.
Выражать собственное отношение к проблеме
нарастания разрыва между поколениями.
Знать и правильно использовать в
предлагаемом контексте понятия «этнос»,
«нация», «национальность».
Конкретизировать примерами из прошлого и
современности значение общего
исторического прошлого, традиций в
сплочении народа.
Оценивать опасные последствия алкоголизма
и наркомании для человека и общества,
социальное значение здорового образа жизни.
Систематизировать наиболее часто
задаваемые вопросы.
Устанавливать причины актуальности тех или
иных вопросов.
9 4.
Глава 4. Экономика
15 ч
Потребности   и   ресурсы.   Ограниченность   ресурсов   и
экономический   выбор.   Свободные   и   экономические   блага.
Альтернативная стоимость (цена выбора).
Основные   вопросы   экономики:   что,   как   и   для   кого   про
изводить.   Функции   экономической   системы.   Модели   эко
номических систем.
Собственность.   Право   собственности.   Формы   собствен
ности. Защита прав собственности.
Рынок.   Рыночный   механизм   регулирования   экономики.
Спрос и предложение. Рыночное равновесие.
Производство.   Товары   и   услуги.   Факторы   производства.
Разделение труда и специализация.
Предпринимательство.   Цели   фирмы,   ее   основные   орга
низационноправовые формы. Малое предпринимательство и
фермерское хозяйство.
Роль   государства   в   экономике.   Экономические   цели   и
функции   государства.   Государственный   бюджет.   Налоги,
уплачиваемые гражданами.
Распределение.   Неравенство   доходов.   Перераспределение
доходов.   Экономические   меры   социальной   поддержки
населения.
Раскрывать роль экономики в жизни
общества,  на примерах меры защиты прав
потребителей, смысл понятий
«государственный бюджет», «обменный
валютный курс».
Объяснять проблему ограниченности
экономических ресурсов, смысл понятия
«собственность», решающую роль
производства как источника экономических
благ, преимущества и недостатки малого
бизнеса
Различать свободные и экономические блага,
товары и услуги как результат производства,
прямые и косвенные налоги, номинальные и
реальные доходы граждан, экономические и
социальные последствия безработицы
Различать и сопоставлять основные типы
экономических систем.
Приводить примеры принятия решения на
основе экономического выбора,  примеры
государственной политики регулирования
доходов и расходов
Описывать и иллюстрировать примерами
решения основных вопросов участниками
экономики, действие рыночного механизма
формирования цен на товары и услуги,
социально-экономическую роль и функции
предпринимательства, различные формы
вмешательства государства в рыночные
отношения, закономерность изменения
потребительских расходов семьи в
зависимости от доходов, реальные связи
между участниками международных
10 Потребление.   Семейное   потребление.   Страховые   услуги,
предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты
прав потребителя.
Реальные   и   номинальные   доходы.   Инфляция.   Банковские
услуги,   предоставляемые   гражданам.   Формы   сбережения
граждан. Потребительский кредит.
Безработица.   Причины   безработицы.   Экономические   и
социальные   последствия   безработицы.   Роль   государства   в
обеспечении занятости.
Обмен.   Мировое   хозяйство.   Международная   торговля.
Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика.
экономических отношений
Характеризовать способы координации
хозяйственной жизни в различных
экономических системах, экономические
функции государства, виды страховых услуг,
предоставляемых гражданам,  роль банков в
сохранении и преумножении доходов,
безработицу как закономерное явление
рыночной экономики, причины формирования
мирового хозяйства, влияние международной
торговли на развитие мирового хозяйства,
рыночное хозяйство как один из способов
организации экономической жизни, условия
функционирования рыночной экономической
системы.
 Характеризовать и конкретизировать
примерами формы собственности.
Называть основания для приобретения права
собственности.  Называть и иллюстрировать
примерами факторы производства
Анализировать несложные практические
ситуации, связанные с реализацией и защитой
прав собственности.
Формулировать собственное мнение о роли
рыночного механизма регулирования
экономики в жизни общества.
Находить и извлекать социальную
информацию о производстве из
адаптированных источников.
Исследовать несложные практические
ситуации, связанные с использованием
различных способов повышения
эффективности производства.
11 Сравнивать различные организационно-
правовые формы предпринимательской
деятельности.
Выражать собственное отношение к проблеме
соблюдения морально-этических норм в
предпринимательстве.
Оценивать возможности своего участия в
предпринимательской деятельности, способы
использования сбережений своей семьи с
точки зрения экономической рациональности,
собственные возможности на рынке труда
Называть основные источники доходов
граждан. Называть и иллюстрировать
примерами формы сбережений граждан.
Называть и описывать причины безработицы
Рассказывать причины неравенства доходов
населения.
Объяснять необходимость перераспределения
доходов, связь семейной экономики с
инфляционными процессами в стране, роль
государства в обеспечении занятости
населения. Объяснять и конкретизировать
примерами направления внешнеторговой
политики государства
Иллюстрировать примерами государственные
меры социальной поддержки населения.
Показывать влияние инфляции на реальные
доходы и уровень жизни населения.
Систематизировать наиболее часто
задаваемые вопросы.
Устанавливать причины актуальности тех или
иных вопросов.
12 13 Планируемые результаты
Личностными результатами, формируемыми при изучении данного курса являются:
мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в
общественной и государственной жизни;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни
общества, благополучия и процветания своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на
отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.
Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются в:
 умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально
философских позиций;
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной
деятельности.
Предметными результатами освоения данного курса являются:
относительно целостное представление о человеке;
понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;
знание ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной
действительности;
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
аргументировать собственную точку зрения.
Требования к уровню подготовки
Ученик научится
• понимать и правильно использовать основные экономические термины
• распознавать на основе привёденных данных основные экономические системы,
экономические явления и процессы, сравнивать их;
• объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать
роль государства в регулировании экономики;
• характеризовать функции денег в экономике;
• анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические
явления и процессы;
• получать социальную информацию об экономической жизни общества из
адаптированных источников различного типа;
• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных
вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческизнания и
личный социальный опыт.
• характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников
экономической деятельности;
• применять полученные знания для характеристики экономики семьи;
• использовать статистические данные,  отражающие экономические изменения в
обществе;
• описывать социальную структуру в обществах разного типа,
 характеризовать основные социальные группы современного общества;
 на основе приведённых данных распознавать основные социальные общности и группы;
14 • характеризовать основные социальные группы российского общества, распознавать
их сущностные признаки;
• характеризовать ведущие направления социальной политики российского государства;
• давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений
 в нашем обществе,  аргументировать свою позицию;
• характеризовать собственные основные социальные роли;
• объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в
обществе;
• извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных
публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и
использовать для решения задач;
• использовать социальную информацию, представленную совокупностью статистических
данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества;
• проводить несложные социологические исследования
Ученик получит возможность научиться:
• оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;
• анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию,
получаемую из неадаптированных источников;
• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с
описанием состояния российской экономики.
• наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в социальной жизни,
с опорой на экономические знания;
• характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;
• анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения
потребителя;
• решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные
ситуации в экономической сфере деятельности человека;
• использовать понятия «равенство»  и «социальная справедливость» с позиций историзма;
• ориентироваться в потоке информации,  относящейся к вопросам социальной структуры
и социальных отношений в современном обществе;
• адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества,
получаемую из различных источников.
15 УМК и техническое оснащение учебного процесса
 Обществознание. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций/ под
редакцией Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой,  Л.Ф. Ивановой   М: Просвещение,
2014
 Рабочая тетрадь Ивановой Л. Ф., Хотеенковой Я. В. «Обществознание. 8 класс» М.:
Просвещение, 2014
 Презентации
 Интернетресурсы
 Обществознание. Электронное приложение к учебнику по ред. Л.Н. Боголюбова,
Л.Ф. Ивановой
 Иванова Л.Ф. Обществознание. Поурочные разработки. 8 класс. М:
Просвещение,2012
 Рабочие программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Пособие для
учителей общеобразовательных организаций, М.: Просвещение, 2013
 Контрольноизмерительные материалы. Обществознание, 8 класс/ сост. А.В.Поздеев
– М., ВАКО, 2014
16 17 Предмет    обществознание, 8а класс
Количество часов – 34
КТП
№ урока
Тема урока
Дата проведения
Форма контроля
Примечание
Корректировка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Вводный инструктаж по ОТ и ТБ. § 1 Что делает человека
человеком?
§ 2 Человек, общество, природа.
§ 3 Общество как форма жизнедеятельности людей.
§ 4 Развитие общества.
§ 5 Как стать личностью.
Практикум по теме «Личность и общество»
§ 6 Сфера духовной жизни.
§ 7 Мораль.
§ 8 Долг и совесть.
§ 9 Моральный выбор – это ответственность.
§ 10 Образование.
§ 11 Наука в современном обществе.
§ 12 Религия как одна из форм культуры.
Практикум по теме «Сфера духовной культуры».
§ 13 Социальная структура общества.
План
06.09.2017
13.09.2017
20.09.2017
27.09.2017
04.10.2017
18.10.2017
25.10.2017
01.11.2017
08.11.2017
15.11.2017
29.11.2017
06.12.2017
13.12.2017
20.12.2017
27.12.2017
Проверочная
работа
Тест
18 16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
§ 14 Социальные статусы и роли.
§ 15 Нации и межнациональные отношения.
§ 16 Отклоняющееся поведение.
Практикум по теме «Социальная сфера».
§ 17 Экономика и ее роль в жизни общества.
§ 18 Главные вопросы экономики.
§ 19 Собственность.
§ 20 Рыночная экономика.
§ 21 Производство – основа экономики.
§ 22 Предпринимательская деятельность.
§ 23 Роль государства в экономике.
§ 24 Распределение доходов.
§ 25 Потребление.
§ 26 Инфляция и семейная экономика.
§27 Безработица, ее причины и последствия.
§ 28 Мировое хозяйство и международная торговля.
10.01.2018
17.01.2018
24.01.2018
31.01.2018
07.02.2018
14.02.2018
28.02.2018
07.03.2018
14.03.2018
21.03.2018
28.03.2018
04.04.2018
18.04.2018
25.04.2018
16.05.2018
23.05.2018
Тест
19 32.
33.
34.
Практикум по теме «Экономика».
30.05.2018
Тест
Итоговое повторение
Итоговое повторение
20

file_name: общество8.docx

intro: Рабочая программа составлена на основе Рабочей программы по обществознанию. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова – М. ,Просвещение, 2013. Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа  – 34 учебные недели (1 час в неделю), что полностью соответствует учебному плану лицея и авторской программе по обществознанию. В процессе обучения сохранён порядок изучения тем, не изменено количество часов, отведенных автором на изучение тем, сохранено количество часов, выделенных на контрольные, тестовые и другие письменные работы.Рабочая программа по обществознанию, 8 класс