extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Классы: 3а, в. Урок 33.
Тема урока: Я и мои друзья. Одежда.
Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: совершенствовать произносительные навыки, ознакомить с названиями предметов одежды. № Деятельность учителя Деятельность ученика
Планируемые результаты
личностные
метапредметные
познавательные
коммуникативные
1
.
2.
3.
Hello, hello
Hello to you
Hello,  hello
I am glad to see
you!
Hello, hello
Hello to you
Hello,  hello.
We are glad to see
you too!
мотивация к
обучению и
познанию
слушать и
отвечать на
вопросы
учителя;
уметь слушать в
соответствии с
целевой
установкой
воспитание
терпимости и
уважения к
мнению другого
анализировать
правильность
произносимых
звуков
понимать на слух
Yes, OK!
Учащиеся при
помощи игры
развивают
произносительные
навыки. Форма
работы фронтальная
и индивидуальная

Учащиеся повторяют
слова за учителем в
разном темпе.
Игра в эхо, в стеклянную
дверь, разучивание
рифмовки об одежде.
развитие
самостоятельнос
ти,
целеустремлённо
сти,
доброжелательн
ости
поиск
необходимой
информации с
использованием
знаний
прошлых
уроков
слушать друг
друга
English
pronunciation is
very important.
Let’s practice our
tongues and our
lips.
Do you like to play?
Let’ play ping – pong.
Bird, T – shirt, thirteen,
thirsty, skirt, birthday.
In all these words we
can hear the sound.
Let’s listen to the
sentences and read the
correct one. Ex. 2, p.
51.
1.Введение слов по
теме.
(слайд  с картинками
предметов одежды)
P: Clothes
    Pyjamas
   Jacket
   Trousers
   Jumper
   Jeans
   Coat
2. Разучивание
рифмовки.
предметные
сформировать
представление об
изучаемой теме.
активизировать
произносительные навыки
буквосочетаний
уметь использовать
лексику
регуляти
вные
уметь
слушать
в
соответс
твии с
целевой
установк
ой
принима
ть и
сохраня
ть
учебную
цель и
задачу
уметь
коррект
ировать
и
оцениват
ь свою
деятельн
ость

file_name: 3 класс технологическая карта урок 33.docx

intro: Технологическая карта составлена к уроку 33 по теме "Одежда", раздел 6, автор Ю. А. Комарова, класс 3. Задачи урока следующие: 1. развивать навык поиска информации в тексте. 2. ознакомить с  специальными вопросами в Present Continuous. 3. активизировать лексику по теме.Технологическая карта 3 класс

title: Технологическая карта к уроку в 3 классе на тему "Одежда"


extracted_text:
Конспект урока "Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б."
Цели урока:
 Создание условий для ознакомления учащихся с новыми звуками [б], [б’]  и новой
буквой Бб.
 Способствование формированию коммуникативных навыков с использованием
здоровьесберегающих компонентов.
Задачи урока:
 Создать условия для развития фонематического слуха, памяти, внимания, памяти
 Создать условия для развития речи учащихся
 Создать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся
  Планируемые результаты:
Владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии
со знаками препинания.
Личностные результаты:
Проявляют бережное отношение к окружающей природе, готовность заботится о
животных.
УУД ( метапредметные):
Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверного.
Познавательные: общеучебные – отличают новое задание от уже известного; логические –
характеризуют звуки [б], [б”] и буквы Б, б.
Коммуникативные: выразительно читают и пересказывают художественный текст.
Основное содержание темы, понятия и термины:
Согласные буквы Б, б; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы; слогозвуковой
анализ слова, предложение, рассказ.
Оборудование урока:
 Компьютер
 Магнитная доска  Магниты
Карточки с буквами
1.Организационный момент.
 Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Встанем прямо, не согнемся, И друг другу улыбнемся.
 У нас сегодня гости, поздоровайтесь.
 Садитесь. Проверьте, правильно ли вы сидите.
(правила посадки).
 Начинаем урок чтения.
2. Актуализация знаний.
 Ребята, я пришла сегодня в школе и обнаружила телеграмму. На ней написано: «1
«В» классу». Давайте прочитаем.
Дорогие ученики 1 «В» класса ГБОУ СОШ «Центр образования». Приглашаем Вас
посетить нашу Лесную школу.
Мудрая Сова.
 Ребята, принимаем мы приглашение?
 Как вы думаете, кем является Мудрая Сова? (учитель)
(Приветствие Совы)
 Ребята, чтобы отправиться в Лесную школу, необходимо выполнить задание,
которое для нас приготовила Сова.
 Что мы слышим, когда говорим? А что видим и пишем?
 Сколько всего букв в алфавите?
 На какие группы можно разделить все звуки?
 Сколько гласные?
 Сколько согласных?
 Букв помощников?
 Какие  гласные звуки вы знаете? ([а,о,ы,и,э,у])  Молодцы ребята! Мы отправляемся с вами в Лесную школу!
3. Определение темы урока. Постановка целей.
 Сегодня мы с Вами будем учиться в Лесной школе, узнаем много нового и
интересного. Все ученики Лесной школы очень любят учиться, с удовольствием
читают, пишут и считают, и конечно же, как любые ребята они любят играть.
Поэтому они нам предлагают поиграть в игру.
 Игра «Наоборот»
Маленький — большой
Черный — белый
Медленный — быстрый
Сказка — быль
Порядок   беспорядок
 Что вы заметили?
В ответах все слова начинаются с [б], [б’].  Это новые звуки, значит тема нашего урока
«Звуки [б], [б’], буква б». Что узнаем нового? Чему научимся?
3. Физминутка.
Хомкахомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
 щёчки моет,
Шейку трёт.
 Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз,два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать!
4. Работа по теме.
Отгадайте одного из учеников Лесной школы:
Водяные мастера
Строят дом из топора,
Дом из хвороста и тины
И плотину. Это бобр.
 Посмотрите как выглядит бобр и как строит плотину. (презентация)
 Назовите первый звук в слове бобр.
 Какой он?
 б) Аналогично проводится работа по выделению звука [б’]
Отгадайте загадку:
 Кто с высоких темных сосен
В ребятишек шишку бросил?
И в кусты через пенек
 Промелькнул, как огонек? (Белка)
 Посмотрите как выглядит этот зверёк. (презентация)
Произнесите слово «Белка» по слогам.
Произнесите слово БЕЛКА, выделяя в нем первый звук.
Назовите этот звук.
Это звук [б’].
Произнесите несколько раз звук [б’].
При произнесении звука [б’] губы чутьчуть растягиваются в стороны и плотнее
примыкают друг к другу.
Правильно заметили. Теперь произнесите звук еще [б’] раз и охарактеризуйте его,
доказывая свои мысли.
При произнесении звука [б’] воздух встречает препятствие. Значит, он согласный. В его
произнесении участвует голос и шум. Значит, он звонкий. Звук [б’] произносится мягко.
Значит, он мягкий.
Коротко охарактеризуйте звук [б’].  Как мы его обозначаем на схеме? (Зеленым).
5. Упражнение в слышании звуков  [б], [б’].
 Если услышите мягкий звук, то поднимите зелёный карандаш, а если услышите
твёрдый звук, то поднимите синий карандаш.
Бережный, дубок, быстро, берег, букварь, бидон, белый, столбик, работа, бусы,
бить, бинт, батон, грибы, берёза, барсук, бант. 6. Знакомство с буквами Б,б.
7. Чтение слогов
Ба бо би бе бу бы бе
8. Чтение слов с буквой б
Баранкабаранки
Белка – белки
Зубр – зубры
Барсук – барсуки
Бобр – бобры
 Поставьте вопросы к словам.
 Какая пара слов лишняя? Почему? (Баранка баранки отвечают на вопрос что?
 Как образованы пары слов? ( один – много)
9. Чтение текста на странице 97.
 Какие деревья были в парке?
 Кто скакал с ветки на ветку?
 Чем угощали белку?
10. чтение текста на странице99.
_ Где жили бобры?
 Из чего строили плотину?
11. Рефлексия.
 Нам пора возвращаться сиз Лесной школы в наш класс.
 Что вам понравилось в Лесной школе?
 Что нового узнали?
 Что вам показалось трудным?
 С каким задание вы справились с лёгкостью?
 О чём вы расскажете дома?

intro: урок обучения грамоте  "Согласные звуки б,б*, буквы Б,б" проводится в виде путешествия в Лесную школу. Знакомство проводится через слого- звуковой анализ слов белка и бобры, к словам выходят через загадки. К уроку прилагаются презентации, в которых рассказывается о зверях. запланирована физминутка.презентация "Белка".

чтение

group: Дисциплины

title: урок обучения грамоте "Согласная буква Б,б".


extracted_text:
Утвердительные предложения в Present Perfect Tense.
Упражнение 1. Поставьте глаголы в скобках в Present Perfect.
1. He _____ (finish) training.
2. She _____ (score) twenty points in the match.
3. We _____ (watch) all the Champions League matches this season.
4. That's amazing! She _____ (run)  fifteen kilometers this morning!
5. She _____  (buy)  some really nice rollerblades!
6. Oh, no! I  _____ (lose) my money!
7. My mum _____ (write) shopping list. It's on the kitchen table.
8. Dad, you _____ (eat) my biscuit!
9.
I’m tired. I  _____ (watch) three XFiles videos.
10. Hurry up! They  _____ (start) the film!

Отрицательные предложения в Present Perfect.
 Упражнение 2. Поставьте глаголы в скобках в Present Perfect negative.
1.
I _____ (not clean) my football boots.
2. They _____ (not start) their meal.
3.
I  _____ (not do) my homework.
4. He _____  (not win)  all his matches this year.
5. My brother and I _____  (not see) any films this week.
6.
It's my birthday party today. I  _____ (not invite) many people.
7. He  _____  (not wash) his hands. They're very dirty.
8. Mum's really angry. We _____  (not tidy) our room!
9.
I can't play with my friends this evening. I  _____ (not finish) my homework.
10. I  _____  (not visit) New York for three years. Упражнение 3. Вставьте предложения словами for или since.
1.
2.
 I've lived in Moscow _____ 2011.
 Kate has studied English _____  five  years.
3. My relatives, living abroad,  haven't visited their grandparents  _____  ten months.
4. Lisa's ill. She's been in bed _____ Tuesday.
5.
It's been ten years_____ we moved to  St.Petersburg.

file_name: УПРАЖНЕНИЯ ПЕРФЕКТWord.docx

intro: Данный материал содержит три упражнения, направленные на  на закрепление грамматических навыков по употреблению настоящего  совершенного времени в английском языке. При выполнении упражнений предполагается раскрыть скобки, поставив глагол, данный в скобке, в форму Present Perfect. В заданиях использованы как правильные, так и неправильные глаголы.

title: Тренировочные упражнения по английскому языку на тему "Употребление Present Perfect"


extracted_text:
Класс: 6                                                                                Дата: 6.09
Тема: М. Пришвин.  Моя Родина.
Цель: Знакомство с произведением М. Пришвина «Моя родина»
Задачи:
1 Организовать эмоциональноэстетическое восприятие. Учить пересказу по плану.
2 Корригировать  связную речь учащихся при анализе произведения.
3 Воспитывать способность замечать красоту природы, любовь к родному дому, краю,
Родине, воспитывать бережное отношение к природе, доброту.
Оборудование: интерактивная доска, иллюстрации.
коррекция
                                   Ход урока
Психолого
педагогическое
сопровождение
I
Орг.момент
 Назовите место, которое вы считаете своей Родиной и сядьте.
Фронтально
Коррекция
памяти
Коррекция
слухового
восприятия
Коррекция
внимания
Коррекция
памяти
II
Повторение
Работа со скороговоркой
У нас на дворе – подворье погода размокропогодилась
1) Упражнение «Эхо»
 Повторяйте за мной по словам.
2) Упражнение «Паровозик»
 Произнесите скороговорку группой, каждый прочитывая по
одному слову.
3) Упражнение «Кто быстрее?»
III
Проверка домашнего задания
Сначала хором,
потом по одному
выборочно
Контроль за
НикитойК.,
Катей З.
Исправление
речевых ошибок
выборочно
иллюстрации
Коррекция
памяти
с. 4 наизусть
1) хором
2) индивидуально
IV
Сообщение темы урока
Сообщение нового материала.
V
1 Первичное чтение учителем (с. 5)
Подумайте, какие строки этой статьи самые главные.
2 Проверка первичного восприятия
 Какие строки этой статьи самые главные. ?
3 Повторное чтение учащимися
 Чтение по цепочке (по предложению – 4 абзаца)
Коррекция
мышления
Коррекция
внимания Коррекция
связной речи
Коррекция
внимания
Коррекция
внимания
Коррекция
памяти
Коррекция
связной речи
Алексей П.
Степан Т.
фронтально
Контроль за
речью учся
Контроль за
речью учся
Выборочно
 Чтение «Буксир»
Физминутка
Закрепление
VI
1. Анализ
 О чём этот рассказ?
 Почему автор любил вставать рано утром?
 Что больше всего привлекало Пришвина в охоте?

2. Выборочное чтение
  Согласны ли вы с призывом автора?
– Прочитайте еще раз выразительно эти строки.
3. С.6 план
 Найдите части по плану. Краткий пересказ по плану.
4. Коррекционное упражнение «Скоростное заучивание»
А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять
Родину.
5. Беседа
 А как вы бережете природу? Какие советы можете дать по
охране природы нашего края?
VII
Итог урока.
 С каким произведением работали на уроке?
 Кто автор?
 Назовите главную мысль.
VIII Домашнее задание
с. 5 пересказ по плану, III гр. – пересказ 1 части
Дифференциация
по объему

intro: Урок разработан для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. При работе над материалом были учтены индивидуальные психические особенности детей, продумана дифференцированая работа, как по объему выполняемых заданий, так и по степени сложности заданий. Урок несет в себе коррекционную направленность наряду с образовательной задачей.

title: М. Пришвин.  Моя Родина.


extracted_text:
Элективный курс по информатике
«Компьютерная графика»
1011 класс
 1  г. Магнитогорск,  2008г
 2  Пояснительная записка
Целью данного курса является обучение   школьников графической грамоте и графической
культуре.   В   результате   изучения   курса   школьники   должны   научится   анализировать   форму
предметов по их чертежам, наглядным изображениям и разверткам; читать чертежи несложных
деталей и выполнять их наглядные изображения средствами ручной и компьютерной графики.
Программа   «КОМПАС»      графический   пакет,   предназначенный   для   любого   специалиста,
работающего с проектной графикой и документацией. Данная версия программы ориентирована  на
работу, как с двумерными, так и с трехмерными объектами
Эта   графическая   программа   помогает   развивать   у   школьников   образное   мышление,
творческие способности, логику, фантазию. На занятиях школьники учатся изображать средствами
компьютерной графики простейшие геометрические образы: линии, окружность, прямоугольник,
эллипс,   правильные   многоугольники.   Узнают,     как   правильно   оформить   чертеж,   проставить
размеры и работать с трехмерной графикой.
Учащиеся осваивают терминологию, способы построения того ли иного изображения, способы
решения задач.
Важнейшими задачами курса являются: развитие образного и пространственного мышления
учащихся; воспитании аккуратности и самостоятельности в процессе проектирования.
Работа с графической информацией стала отдельной специальностью, остро востребованной
на рынке труда. Курс «Компьютерная графика» включает в себя элементы общей информатики,
элементы   черчения,   геометрии   и   математического   описания   элементарных   геометрических
объектов.
Учащиеся приобретают знания  и умения работы на современных профессиональных ПК и
программных средствах, включая графический редактор КОМПАС3D LT.
Целью   программы  является  приобщение учащихся к графической культуре — совокупности
достижений  человечества  в области  освоения   и   применения   ручных   и   машинных   способов   передачи
графической информации. Формирование у учащихся целостного представления пространственного
моделирования   и   проектирования   объектов   на   компьютере,   умения   выполнять   геометрические
построения  на  компьютере.  Создание   собственных  моделей.   Развитие образного пространственного
мышления учащихся.
Основные задачи программы:


Систематизировать подходы к изучению предмета;
Сформировать   у   учащихся   единую   систему   понятий,   связанных   с   созданием
трехмерных и плоскостных моделей объектов;
Показать основные приемы эффективного использования систем автоматизированного
проектирования;



Сформировать   логические   связи   с   другими   предметами   (геометрией,   черчением,
информатикой) входящими в курс среднего образования;
Дать   учащимся   знания   основ   метода   прямоугольных   проекций   и   построения
аксонометрических изображений с помощью программы КОМПАС3D;


Дать понятие математического описания геометрического объекта;
Ознакомить   с   важнейшими   правилами   выполнения   чертежей,
  условными
изображениями и обозначениями, установленными государственными стандартами, библиотеками
КОМПАС3D;

Научить   анализировать   форму   и   конструкцию   предметов   и   их   графические
изображения, понимать условности чертежа читать и выполнять эскизы и чертежи деталей;

Познакомить с методами и способами хранения графической информации с помощью
компьютера,   дать   понятия   графических   примитивов,   алгоритма   построения   геометрических
объектов;
 3  
Научить самостоятельно работать с учебными и справочными пособиями.



Изучить порядок использования ГОСТов ЕСКД и правила оформления
графической (чертежи)   и текстовой (спецификации) документации.
Получение   начальных   навыков   профессиональной   деятельности   по   профессиям
чертежник, чертежникконструктор.
Основные знания и умения
Учащиеся должны знать:
 Основные правила и инструкции по охране труда и пожарной безопасности  при работе с
ПК;
 Основные понятия компьютерной графики.
 Способы визуализации изображений (векторный и растровый).
 Математические основы компьютерной графики.
 Основные принципы моделирования на плоскости;
 Основы трехмерного моделирования и проектирования
 Основные средства для работы с графической информацией.
 Порядок использования ГОСТов ЕСКД и правила оформления графической (чертежи)   и
текстовой (спецификации) документации.
Учащиеся должны уметь:
 Выполнять построение геометрических примитивов
 Выполнять установку Локальные и Глобальные привязок
 Производить построение геометрических объектов по сетке
 Использовать   различные   способы   построения
программе КОМПАС3D LT .
  сопряжений   в   чертежах   деталей   в
 Выполнять построение трехмерных моделей многогранников
 Выполнять трехмерное моделирование тел вращения в программе КОМПАС3D LT.
 4  Календарнопоурочное планирование
10 класс
Темы
№п/п
Дат
а
Количество
учебных
часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Введение. Правила техники безопасности при работе на компьютере
Основные понятия компьютерной графики
Назначение графического редактора КОМПАС3D Запуск программы
Основные   элементы   рабочего   окна   программы   КОМПАС3D.Основные
панели КОМПАС3D LT
Изменение размера изображения
Выбор формата чертежа и основной надписи
Построение геометрических примитивов
Команды ввода многоугольника и прямоугольника
Изучение системы координат
Выполнение работы «Линии чертежа»
Понятие привязок
Конструирование объектов
Редактирование чертежа
Отмена и повтор действий. Выделение объектов
Удаление объектов
Усечение объектов
Выполнение упражнений по теме: Редактирование объектов
Копирование объектов при помощи мыши
Команды «сдвиг», «поворот»
Команда «Масштабирование»
Команда «Симметрия»
Команда «Копия»
Построение геометрических объектов по сетке
Алгоритм построения прямоугольника по сетке
Выполнение упражнений по теме «Построение геометрических объектов
по сетке»
Выполнить чертеж детали в трех проекциях, при помощи сетки
Основные понятия сопряжений в чертежах деталей
Построение сопряжений в чертежах деталей в программе КОМПАС
Построение   детали   подвески   по   заданным   размерам   с   использованием
сопряжений
Построение   детали   державки   по  заданным   размерам   с  использованием
сопряжений
Построение детали «крюка»
Построение детали «подвески»
Задания для самостоятельного выполнения
Задания для самостоятельного выполнения
Итого
 5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34 Календарнопоурочное планирование «Компьютерная графика» на 20062007 год
№ п/п Дата
11 класс
Темы
Количество
учебных часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Введение. Правила техники безопасности  при работе на компьютере.
Запуск программы КОМПАС. Типы документов КОМПАС 3D LT
Основные элементы рабочего окна программы КОМПАС 3D LT
Строка состояния объектов
Управление окном Дерева построения
Построение трехмерной модели параллелепипеда
Построение трехмерных моделей правильных многогранников
Упражнение№1:Трехмерная модель куба
Упражнение№2:Трехмерных   модели   правильной   и   неправильной
четырехгранной пирамид
Упражнение№3:Построение трехмерной модели трехгранной призмы
Упражнение№4:   Построение   трехмерной   модели   трехгранной
пирамиды
Выполнить трехмерную модель восьмигранной призмы с параметрами
Выполнить трехмерную модель девятигранной пирамиды с параметрами
Построение трехмерных моделей тел вращения по основанию
Упражнение№1: Трехмерная модель цилиндра.
Упражнение№2: Трехмерная модель конуса
Построение трехмерных моделей тел вращения по образующей линии
Упражнение№3:   Построение   трехмерной   модели   тела   вращения   по
заданной образующей линии
Моделирование сложного геометрического объекта
Операции программы КОМПАС 3D LT «Приклеить выдавливанием»
Операции программы КОМПАС 3D LT « Вырезать выдавливанием»
Моделирование   сложного   геометрического   объекта,   представленного
по двум проекциям
Моделирование   сложного   геометрического   объекта,   представленного
по трем проекциям
Упражнения   по   теме:   Моделирование   сложного   геометрического
объекта
Построение трехмерной модели фигуры, состоящей из пересекающихся
геометрических тел: шестигранной призмы и цилиндра
Построение трехмерной модели фигуры, состоящей из пересекающихся
геометрических тел: двух шестигранных призм и цилиндра
Построение трехмерной модели детали «Стойка»
Построение   кинематических   поверхностей   способом   параллельного
переноса («по сечениям»)
Построение   фигуры,   состоящей   из   призмы   и   пересеченного   с   ней
конуса, построенного «по сечениям»
Задание№1:Построить   «по   сечениям»   трехмерную   модель   фигуры
(Уровень 1)
Задание№2:Построить «по сечениям» трехмерную модель абажура по
трем видам (Уровень 2)
Задание№3:Построить   «по  сечениям»  трехмерную  модель   наклонных
многогранников
Самостоятельные задания по теме: Построение «по сечениям»
 6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 № п/п Дата
Темы
32.
33.
34.
Самостоятельные задания по теме «Трехмерное моделирование»
Количество
учебных часов
2
34
Итого
 7  Список  литературы и сайтов
1. А.А.Богуславский,   Т.М.   Третьяк,   А.А.Фарафонов.   КОМПАС3D  v.5.118.0   Практикум
для   начинающих   (с   компактдиском).   –   М.:СОЛОНПРЕСС,   2006   г.   (серия   «Элективный   курс
*Профильное обучение»)
2. Потемкин   А.Твердотельное   моделирование   в   системе   КОМПАС3D.   –   СП:   БХВ
Петербург 2004г.
3. КОМПАСГРАФИК. Практическое руководство. Акционерное общество АСКОН. 2002г.
4. КОМПАС 3D. Практическое руководство. Акционерное общество АСКОН. 2002г.
5. КОМПАС3D LT V7 .Трехмерное моделирование. Практическое руководство 2004г.
6. Программы общеобразовательных учреждений «Черчение». – М. «Просвещение» 2000г.
7. Программы   общеобразовательных   учреждений   «Информатика».   –   М.   «Просвещение»
2000г.
8. Программа   профессионального   обучения   для   учащихся   1011   классов
общеобразовательной школы. Третьяк Т.М., Фарафонов А.А. М.РЦИТ 2004г.
 ://   kompas
   edu
 .  ru     Методические   материалы   размещены   на   сайте   «Компас   в

9. http
образовании»
10. http
 ://   www
 .  ascon

 .  ru   . Сайт фирмы АСКОН.
 8

file_name: Элективный курс компьютерная графика 10-1.doc

description:
г. Магнитогорск,  2008г
 2

intro:
Целью данного курса является обучение  школьников графической грамоте и графической культуре. В результате изучения курса школьники должны научится анализировать форму предметов по их чертежам, наглядным изображениям и разверткам; читать чертежи несложных деталей и выполнять их наглядные изображения средствами ручной и компьютерной графики.
Программа «КОМПАС» - графический пакет, предназначенный для любого специалиста, работающего с проектной графикой и документацией. Данная версия программы ориентирована  на работу, как с двумерными, так и с трехмерными объектами

доп. образование детей

group: Другое

title: Элективный курс компьютерная графика 10-11


extracted_text:
Тема урока: Геометрические фигуры
Задачи урока:
•коррекционноразвивающие:
корригировать внимание (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение
внимания, увеличение объема внимания)
•коррекция и развитие связной устной речи (регулирующая функция, планирующая
функция, анализирующая функция, орфоэпически правильное произношение,
пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая
и монологическая речь)
•коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной)
•коррекция и развитие зрительных восприятий.
•развитие слухового восприятия.
•коррекция и развитие тактильного восприятия.
•коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной
умелости, развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений).
•коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоциональноволевой сферы
(навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства.
•образовательная:
обобщить и систематизировать знания учащихся о геометрических фигурах.
•воспитывающая:
•воспитывать интерес к учебе, предмету;
•воспитывать умение работать в парах, в команде;
•воспитывать самостоятельность;
•воспитывать нравственные качества (любовь к семье, уважение к педагогу).
Оборудование урока: интерактивная доска, наглядные пособия, дидактический материал,
наборы для песочной терапии.
ХОД УРОКА:
1. Организационноподготовительный этап
Цель – подготовка учащихся к работе на уроке.
•взаимное приветствие;
Прозвенел звонок для нас
Все зашли спокойно в класс
Встали все у парт красиво
С гостями поздоровались учтиво
А учителюпочет, он у нас урок ведет. (учся)
•настрой учащихся на работу, организация внимания;
Дети, что изображено на доске?
 СМАЙЛИКИ.
Чем они похожи, в чем отличие? (оба круглые, желтого цвета, глазки и т.д., отличаются
один веселый, другой грустный и т.д.)
 А сейчас, ребята, покажите, пожалуйста, мне, при помощи индивидуальных досок и
рисунка, какое у вас настроение. Учащиеся рисуют на индивидуальных досках.
Очень хорошо, у всех хорошее настроение, все будут хорошо и правильно отвечать на
уроке, получат положительные отметки, при ответе поднимать руку.
2.Основной этап
Цель – организовать познавательную деятельность учащихся. Сообщить тему, цели
и задачи повторения материала, показать практическую значимость материала,
привлечь внимание и вызвать интерес к теме.
а) Проверка домашнего задания
Цель – установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания,
определить типичные недостатки, выявить уровень знаний учащихся, повторить
пройденный материал, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях.
 Назвать компоненты задачи: условие, вопрос решение, ответ.
О чем говорится в задаче?
 О СЕМЬЕ.
 Как вы понимаете, что такое семья?
ответы учащихся.
Семья  это  родные и близкие вам люди, с которыми вы  живете, кто ждет вас дома после
школы и т.д. ( мама, папа, дядя, тетя, бабушка, дедушка, братья, сестры).
У каждого человека есть своя любимая семья.
Разбор задачи (решение, ответ).
 Встречались ли вам в задаче слова, значение, которых вам не понятно?
 оценивание Д/З.( Сегодня оценки будут необычные, это  геометрические фигуры,
которые в конце урока мы с вами посчитаем и проанализируем.
б) Сообщение темы и цели урока.
Тема урока: ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ.
Давайте с вами повторим, какие геометрические фигуры вам знакомы (плакат с
геометрическими фигурами)
 Назвать предметы этих форм.
Квадрат, прямоугольник, круг, овалэто геометрические фигуры.
А какую геометрическую фигуру напоминают смайлики? (круг)
(оценивание ответов учащихся)
в) Пальчиковая гимнастика:
ножницы
солнышко
волны
пианино
птички
г )Работа в тетрадях.
Запись числа, «Классная работа». (соблюдение орфографического режима).
д) Чистописание:
прописывание фигур (квадрат, треугольник) в воздухе.
 работа в тетрадях.
е)Штриховка.(индивидуальные картинки, стихотворения) Штрихуем прямыми, параллельными линиями, сверхувниз.
Оценивание работ.
ж) Физ.минутка для глаз ( геометрические фигуры)  интерактивная доска
Дифференциация:
1. Катя, вырастит дерево с фруктами круглой формы (вишня, яблоня)  развивающий
материал для мелкой моторики
2. Остальные дети будут работать по индивидуальным карточкам с волшебным
карандашом. При правильном ответе заиграет музыка, при неверномтишина.
Оценивание учащихся.
з) Работа по системе Базарнова (  с элементами)
К потолку в хаотичном порядке прикреплены геометрические фигуры.
Учащиеся встают, разбредаются по классу и останавливаются под любой фигурой.
Назвать отличие фигур по форме, цвету, размеру. Какая фигура слева, справа и т.д.
Меняют местоположение. Продолжают определять форму, цвет, размер фигур.
 Оценивание учащихся.
и) Песочная терапия.
Вступительная беседа:
Где учащиеся видели песок?
Работа с контейнерами с песком.
Показать правый верхний угол рабочей поверхности, правый нижний; левый верхний
угол, левый нижний, центр рабочей поверхности.
Работа с трафаретами «геометрические фигуры», учащиеся обводят трафареты.
А теперь, ребята давайте пофантазируем и построим домик вашей мечты, дом для вашей
будущей семьи, каким вы его представляете. Посадим огород, вырастим деревья, заведем
домашних животных и т.д. (работа с дидактическим материалом).
А теперь каждый ученик расскажет, какой дом у него получился, кто в нем живет и что
растет.
 Закрепление полученных знаний
Цель – закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной работы учащихся
по  материалу, учить применять знания в сходной ситуации.
Назвать геометрические фигуры.
3. Заключительный этап.
•разбор и запись домашнего задания;
•оценка работы учащихся.
Привести организм ребенка в относительно спокойное состояние, создать установку на
отдых, организованно окончить урок.

file_name: открытый урок математики 3 класс.docx

intro: Конспект урока составлен для коррекционной школы 8 вида. В конспекте соблюдены все этапы коррекционного урока, использовано несколько современных образовательных технологий. В ходе урока ставилось много коррекционно-развивающих задач, которые удалось реализовать на уроке с помощью применения на уроке современных образовательных технологий: ТСО, игровая, здоровьесберегающая и другие.

title: конспект урока математики "Геометрические фигуры" (2-3 класс)


extracted_text:
У р о к   10.  16.11.2017      КОРОБОЧКА ДЛЯ ПОДАРКА
Тип урока: постановка и решение учебной задачи
Педагогические   задачи:  создать   условия   для   знакомства   с   конструкциями   упаковок   коробок;
способствовать формированию умений выполнять расчет размеров упаковок и их разверток; содействовать
развитию   умений   изготавливать   коробочку   для   сюрприза   из   разверток   разных   форм   с   расчетом
необходимых размеров; совершенствовать умения подбирать материалы и способы оформления изделия
Планируемые результаты
П р е д м е т н ы е :
познакомятся
с
конструкциями   упаковок
коробок;
научатся
выполнять
расчет размеров упаковок
и их разверток; обсуждать
варианты замков коробок;
подбирать   материалы   и
способы
оформления
изделия;
  использовать
ранее освоенные знания и
умения   при   изготовлении
коробочек для сюрпризов
из разверток разных форм
с   расчетом   необходимых
размеров
М е т а п р е д м е т н ы е :

папок,
п о з н а в а т е л ь н ы е   –   наблюдать   и   сравнивать
особенности   рекламных   продуктов,   конструкций
коробок,
  способов   изготовления   объемных
упаковок;   анализировать   предложенные   задания,
конструктивные   особенности   и   технологии
изготовления
коробокупаковок;
использовать   полученные   знания   и   умения   о
развертках, чертежах, чертежных инструментах для
выполнения   практических   работ;
  решать
конструкторскотехнологические
задачи

через наблюдения и рассуждения, упражнения;
р е г у л я т и в н ы е   –   планировать   предстоящую
практическую   деятельность   в   соответствии   с   ее
целью,   задачами,   особенностями   выполняемого
задания;
к о м м у н и к а т и в н ы е   –   обсуждать   и   оценивать
результаты своей работы и работы одноклассников,
исправлять свои ошибки

Л и ч н о с т н ы е :
проявлять   интерес   к
процессу
оформления
подарков;   воспитывать   в
культуру
себе

оформления
подарка;
оценивать
поступки,
явления, события с точки
зрения
собственных
ощущений,   соотносить   их
с
общепринятыми
нормами   и   ценностями;
описывать свои чувства и
ощущения
от
наблюдаемых   явлений,
событий,
изделий
декоративноприкладного
характера;
  уважительно
относиться   к   результатам
труда мастеров

О б р а з о в а т е л ь н ы е   р е с у р с ы :   учебник (с. 36–37); образцы изделий; картон, цветная бумага, чертежные
инструменты, ножницы, клей, презентация
Действующие лица: учитель, Чебурашка, почтальон
Ход урока
1. Организация учебной деятельности.
Учитель:   Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие.
Захотели вновь прийти!
У вас хорошее настроение? И у меня хорошее.
2. Постановка проблемы. Изучение нового материала.
Стук в дверь.
Учитель: Ктото ещё к нам в гости идет. ( Входит  Чебурашка)
Учитель: Что случилось?
 Чебурашка:  Вот, посмотрите... (Показ видео из мультфильма “Крокодил Гена и Чебурашка”) (Приложение 1)
Учитель: Так сегодня день рождения Крокодила Гены! Это хорошая новость. Почему же   Чебурашка  расстроен?
 Чебурашка: Так вот же...(Слайд 1 (Приложение 2)
 Чебурашка: Гена очень любит шоколадные конфеты. Я купил ему подарок.
Учитель: Подарок?  Ребята, а какие ассоциации у вас возникают со словом подарок? (составление ассоциативной
гирлянды на доске) доме
Чебурашка:  Вот видите, как это хорошо, а    Шапокляк подговорила крысу Ларису. Она погрызла коробку для
подарка. Помогите мне, пожалуйста!
Учитель: Ребята, а какие подарки нравятся вам? (ответы детей)
Учитель: Успокойся, Чебурашка, мы тебе поможем, сейчас чтонибудь придумаем.
  Что же делать? Давайте позвоним на почту и закажем конфеты, а почтальон нам их доставит.
Учитель: Да,   конфеты купим. Коробочка, у меня есть коробочка. (Показ разнообразных вариантов упаковки
подарка). Ответы учся (не подходит вариант для данного подарка: большой размер, не по теме).
Учитель: Коробочку  упаковку для конфеты мы должны сделать своими руками.
 3. Сообщение темы урока.
Учитель: Как вы думаете, какая тема нашего урока? (тема на доске)
                  Какие задачи мы перед собой поставим? (сделать качественную, красивую, подходящую по размеру
коробочку для конфет)
Учитель:  Ребята, а вы знаете когда появилось понятие «подарок»?
 Давайте послушаем, когда появилось понятие «подарок» (сообщение заранее подготовленного ученика)
Само понятие «подарок» появилось  давнымдавно. Выстраивая  отношения с соплеменниками,  древний человек
открывал   смысл   доброты,   радушия,   испытывал   признательность   за   чужую   заботу   и   отзывчивость.   Способом
выразить эти чувства становился подарок. В русском языке у этого слова есть еще и братблизнец  «гостинец»,
происходящий от слова «гость». Это значит, что по обычаю человек входил в дом с подарком, и его готовы были в
этом
одарить.
Учитель:     Какой   смыл,   был   у   слова   «подарок»?   (На   доске:  доброта,   признательность,   радушие,   злоба,
неприязнь, огорчение)
Учитель:  Давайте  послушаем,  как  появилась  традиция  дарить  подарки?  (сообщение  заранее  подготовленного
ученика)   (Слайд 2)
Это было очень давно. Когда в Вифлемее родился Иисус, все ангелы,   люди и даже деревья хотели сделать что
нибудь приятное для младенца. По легенде, прибыли в город Волхвы и преподнесли Новорожденному золото  как
царю, ладан – как Богу, смирну – как смертному. В память этого и возникла традиция одаривания.
                    В память чего возникла традиция одаривания?  (рождения Иисуса)
Учитель:  Что такое подарок? (Слайд 3)
Подарок — это знак выражения нашего хорошего отношения к человеку.
Дарить подарки  это очень приятно двум сторонам и тому, кто дарит и тому, кто получает, так устроена душа
человека.
(Слайд 4)  Вы удивитесь,  но подарок  не должен быть дорогим. Более того, дарить дорогие подарки попросту
неприлично. Дарить надо не то, что нравится вам, а то, что, по вашему мнению, должно понравиться человеку, для
которого этот подарок предназначен.
Вручайте подарок лично. Заранее подготовьте поздравительные слова. Не обязательно выдумывать длинные речи.
Пары фраз, произнесенных от чистого сердца, вполне достаточно.
Учитель:  Ребята,   а   вы   знаете,   откуда   же   появилась   традиция   упаковывать   подарки?  (сообщение   заранее
подготовленного ученика) (слайд 5)
Именно итальянцам принадлежит традиция упаковывать подарки в небольшие изящные свертки, напоминающие
коробочки.   Современные   подарочные   коробки   имеют   свои   прототипы,   которыми   Италия   славилась   еще
в XV столетии.   Правда,   тогда   различные   «упаковки»   для   подарков   производились   из дорогих       материалов —
золота, серебра, и даже сахара, который на тот момент привозился из Индии и был сам по себе ценным подарком.
Начиная с XVII столетия, появилась традиция дарить сласти, конфеты, упакованные в изящные коробочки. Мода
быстро распространилась из Италии в Европу, где во Франции эти миниатюрные итальянские коробки получили
свое окончательное название — бонбоньерки.
(Слайд 6) Упаковать подарок  особое искусство, требующее ловкости и воображения. Красивая обертка создает
радостное, праздничное настроение.
Учитель: А вы знаете, какие материалы необходимы для упаковки подарков в наше время?
Сейчас проверим. Для этого, вам нужно собрать пазл и узнать, из какого материала состоит упаковка.
Игра «Собери пазл»  (проверка слайд 7,8,9,10)
Учитель:  Как вы думаете зачем  выполняли это задание?
Учитель: Где можно найти варианты и способы упаковки подарка? (книга, учебник, интернет).
Работа с учебником.
Учитель: Давайте попробуем найти информацию в учебнике. (Учащиеся листают учебник. Находят стр. 36.)
Учитель: Что изображено на стр.36? (развертки коробочек разных форм).
(Показ готовых коробочек. Определение соответствия развертки готовой форме).
 4. План работы.
Обсуждение задач назначение изделия (упаковка подарка)
выбор материала и инструментов (картон, бумага, клей, ножницы, линейка, карандаш, фломастеры, карандаши,
инструмент для биговки)
конструкция (основание – квадрат, форма кубическая без крышечки)
размер (померить длину, ширину, высоту подарка и немного прибавить на свободу)
композиция (украшение коробочки)
Учитель: Нам надо определиться с видом коробочки. Ребята, а какой вариант нравится вам? (ответы учся).
требования к упаковке (прочная, соответствует размеру подарка, удобная в изготовлении, необычная по форме,
красивая)
5. Физкультминутка (видео). (Приложение 3)
6. Технологическая часть.
Учитель: Сейчас я вам раздам схемы коробочек, вы должны вырезать ее по контуру, согнуть по линиям изгиба и
склеить, у кого будет в этом необходимость, также украсить на ваше усмотрение.
Перед началом работы давайте вспомним ТБ при работе с ножницами и клеем.
(Обучающиеся работают)
Чебурашка: Ребята, смотрите, у меня получилось! А у вас? (ответ учся)
(Стук в дверь. Входит почтальон.)
Почтальон: Здравствуйте, почта России. Посылку заказывали? Распишитесь.
Учитель: Хорошо работает наша почта (раздача шоколадных конфет).
Чебурашка: Ура, ура! Я сегодня смогу пойти на день рождения крокодила Гены с подарком, который положу в
коробочку, сделанную своими руками. Ребята, спасибо вам большое за помощь, вы мне сегодня очень помогли.
Учитель: Мы рады что тебе помогли. Но у меня есть еще задание для ребят и ты им можешь в этом помочь.
Игра «Собери пословицу и объясни ее смысл» (работа в группах)
 Не дорог подарок, дорога любовь.
 Счастлив не тот, кто получает подарок, а тот, кто подарок делает.
 Хороший подарок душу греет.
 Даренного назад не берут.
 Не подарок мил, а внимание.
 Даровому коню в зубы не смотрят.
 Дорог не подарок – дорого внимание.
 Чем корить, так лучше не дарить.
Учитель: Зачем мы вспомнили пословицы? ( чтобы уместно их использовать в своей речи)
7. Рефлексия.
Обсуждение результатов своей работы
1. Я сегодня узнал...
2. Было интересно...
3. Было трудно...
4. Я выполнял задания...
5. Я понял, что...
6. Теперь я могу...
7. Я приобрел...
9. Я научился...
10. У меня получилось ...
11. Я смог...
12. Я попробую...
8. Подведение итогов. Оценивание результатов своей работы. Выставление оценок.
Учитель: Ребята, посмотрите на работы своих соседей. Ответьте на вопросы:
Они соблюдали технику безопасности?
Они достигли поставленной цели?
У них получилась коробочка?
Они правильно выполняли технологию изготовления коробочки?
Какую оценку вы поставите им?





Учитель: Озвучьте   вашу   оценку.   А   это   моя   оценка...     Покажите,   пожалуйста,   сигнальными   карточками   свое
настроение.   Открываем дневники и получаем...
1

file_name: Коробочка для подарка.docx

title: Конспект урока по технологии "Коробочка для подарка"


file_name: тест Сложение чисел разных знаков.doc

description:
1. (+1)+(+9)
2. (+12)+(+19)
3. (+11)+(+9)
4. (+7)+(+3)
5. (+21)+(+4)
6. (-1)+(-9)
7. (-15)+(-9)
8. (-34)+(-5)
1. (+6)+(+9)
2. (+24)+(+12)
3. (+8)+(+12)
4. (+42)+(+3)
5. (+6)+(+14)
6. (-11)+(-19)
7. (-5)+(-3)
8. (-24)+(-15)
1. (+5)+(+12)
2. (+17)+(+11)
3. (+15)+(+15)
4. (+6)+(+2)
5. (+28)+(+7)
6. (-5)+(-3)
7. (-19)+(-8)
8. (-35)+(-2)
1. (+14)+(+4)
2. (+11)+(+11)
3. (+34)+(+9)
4. (+17)+(+3)
5. (+28)+(+9)
6. (-11)+(-19)
7. (-12)+(-2)
8. (-33)+(-3)
1 вариант
9. (-16)+(-7)
10.
(-27)+(-
12)
11.
9)
12.
(+12)
(+6)+(-
(-13)+
2 вариант
9. (-6)+(-27)
10.
(-21)+(-
57)
11.
7)
12.
(+12)
(+8)+(-
(-22)+
3 вариант
9. (-29)+(-7)
10.
(-21)+(-
19)
11)
11.
12.
(+18)
(+8)+(-
(-10)+
4 вариант
9. (-17)+(-7)
10.
(-37)+(-
11)
11)
11.
12.
(+11)
(+2)+(-
(-16)+
5 вариант
(+16)+
(+23)+
(-56)+
13.
14.
15.
(-20)
(-19)
(+24)
(+17)+
(+30)+
(-75)+
13.
14.
15.
(-22)
(-16)
(+34)
(+13)+
(+31)+
(-46)+
13.
14.
15.
(-25)
(-15)
(+21)
(+16)+
(+31)+
(-72)+
13.
14.
15.
(-28)
(-15)
(+43)

description:
1. (+3)+(+12)
2. (+16)+(+19)
3. (+6)+(+8)
4. (+23)+(+1)
5. (+35)+(+4)
6. (-16)+(-5)
7. (-11)+(-22)
8. (-29)+(-6)
9. (-18)+(-8)
10.
(-44)+(-
(+24)+
(-22)+
22)
(-5)
11.
12.
(+12)
(+6)+(-
(+26)+
(-72)+
13.
14.
15.
10)
(-15)
(+53

intro: Тест рассчитан для учеников 5-6 классов при изучении темы "Сложение чисел разных знаков". В тесте 5 вариантов по 15 заданий. Время решения теста учитель определяет самостоятельно в зависимости от уровня класса. Мои обучающиеся выполняют данный тест за 3-4 минуты. задания можно изменять и добавлять.тест "Сложение чисел разных знаков" для проверки знаний

title: Тест по математике "Сложение целых чисел разных знаков"


extracted_text:
Тест 1.
Летописи. Былины. Жития.
I вариант
А1. Какие сведения о важных событиях стали записывать в
летописях?
              1) много тысяч лет назад
               2) когда появилось устное народное творчество
               3) с появлением письменности
               4) когда стали печатать первые книги
А2.  Почему Олег не принял вино от греков?
               1) оно прокисло                 3) оно было разбавлено
               2) он не пил вина               4) оно было отравлено
А3.  Какое имя носил Сергий Радонежский в крещении?
               1) Кирилл                            3) Сергий
               2) Стефан                            4) Варфоломей
В1. Как называется русская народная эпическая песня  сказания о
богатырях?
               1) сказка                              3) быль
               2) летопись                         4) былина
В2.  Что означает слово паволоки?
               1) драгоценности, наряды
               2) шелковые ткани, покрывала
               3) деньги Древней Руси
               4) еда, кушанье
С1.  Почему обнищал отец Варфоломея, обладавший большим
имением в Ростовской области?
               1) изза частых хождений с князем в Орду
               2) изза частых набегов татар на Русь
               3) изза многих даней тяжких и сборов ордынских
               4) изза переезда с родной земли
Тест 1.
Летописи. Былины. Жития.
II вариант
А1. Сколько кораблей было у Олега?
           1)тысяча                               3)три тысячи
           2)две тысячи                        4)четыре тысячи
А2.  Что делал Варфоломей. когда встретил старца святого?
               1) гулял по лесу                 3) искал скот
               2) пастушил                        4) играл с детьми
А3.  Сколько лет княжил Олег?
               1) двадцать лет                   3) тридцать три года
               2) тридцать лет                   4) тридцать два года
В1. Кто такой богатырь?
               1) богатый человек
               2) могучий человек
               3) защитник Родины
               4) воин, защитник своей Родины, наделенный чувством
               собственного достоинства и отличающийся необычной
               силой, мужеством и удалью
В2.  Что означает слово узорочье?
               1) драгоценные наряды
               2) шелковые ткани, покрывала
               3) старинные монеты
               4) еда, кушанье
С1.  Почему родители не давали благословение Варфоломею начать
иноческую жизнь?
               1) хотели, чтобы сын ухаживал за ними и похоронил
               2) не хотели, чтобы он вел такую жизнь
               3) сыновья Стефан и Пётр женились и думали. как угодить
                   женам, а не родителям
                4) боялись жить одни Тест 2.
Чудесный мир классики.
I вариант
Тест 2.
Чудесный мир классики.
II вариант
А1. Кто написал произведение "Дары Терека"?
               1) А.П.Чехов                        3) А.С.Пушкин
               2) М.Ю.Лермонтов             4) Л.Н.Толстой
А2.  Найди лишнее в перечислении дел Ивана (герой сказки "Конек
Горбунок")
               1) поймал Жарптицу             3)ездил за копьём
               2) похитил Царьдевицу        4) был на небе послом
А3.  Узнай произведение по опорным словам.
        Мама, любовь, ангел, сон, Николенька.
               1) "Мальчики"                    3) "Няне"
               2) "Дары Терека"               4) "Детство"
В1. Определи жанр произведения А.С.Пушкина "Няне"
               1) сказка                               3) стихотворение
               2) басня                                4) рассказ
В2. К какому произведению подходит эта пословица.
      Мудрым никто не родился, а научился.
               1) "Как мужик камень убирал"        3) "Детство"
               2) "Дары Терека"                              4) "Мальчики"
С1.  Какой была царевна из сказки "Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях"?
               1) доброй                             3) кроткой
А1. Каму принадлежит произведение "Детство"?
               1) Л.Н.Толстой                    3) А.С.Пушкин
               2) Ю.Ю.Лермонтов             4) А.П.Чехов
А2.  к кому обращался Елисей (герой "Сказки о мёртвой  царевне и о
семи богатырях")? Укажи правильный порядок.
               1) к солнцу. месяцу, ветру
               2) к солнцу. ветру. месяцу
               3) к месяцу. солнцу. ветру
               4) к ветру, месяцу, солнцу
А3.  Узнай произведение по опорным словам.
       Гимназисты, сёстры, тайна, Америка, звери.
               1)"Детство"                    3) "Мальчики"
               2) "АшикКериб"           4) "Няне"
В1. Определи жанр произведения "Дары Терека"
               1) басня                                3) стихотворение
               2) рассказ                             4) сказка
В2. К какому произведению подходит эта половица?
      Кто сильнее хочет, тот того и добьётся.
               1) "Детство"                        3) "Мальчики"
               2) "АшикКериб"                4) "Как мужик камень убрал"
С1.  Какой была царица из сказки "Сказка о мёртвой царевне и о семи 2) равнодушной                  4) нежной
богатырях"?
               1) кроткой                           3) жадной
               2) равнодушной                 4) завистливой

Тест 3.
Поэтическая тетрадь 1. (часть 1)
I вариант
А1. Какое стихотворение написал Н.А.Некрасов?
               1) "Школьник"                   3) "Еще земли печален вид..."
               2) "Листопад"                    4) "Бабочка"
А2.  Кто написал стихотворение "В зимние сумерки нянины сказки..."
               1) И.А.Бунин                      3) А.Н.Плещеев
               2) Е.А.Баратынский           4) Н.А.Некрасов
А3.  Узнай произведение по рифме.
       Шёпот  ропот, лесов  лугов, голы  долы.
               1) "В синем небе плывут над полями..."
               2) "Весенний дождь"
               3) "Ещё земли печален вид..."
               4) "Где сладкий шёпот..."
В1. В каком стихотворении меняется ритм?
               1) "Дети и птички"           3) "Листопад"
               2) "Весенний дождь"       4) "Где сладкий шёпот"
В2. Подбери синоним к слову шумный.
               1) грохочущий                   3) скромный
               2) тихий                              4) неслышный
С1.  О каком поэте эти строки?
       От своего отца он унаследовал силу характера, твёрдость духа,
      завидное упрямство в достижении цели.
               1) об А.А.Фете                   3) о Н.А. Некрасове
               2) о Ф.И.Тютчеве              4) об И.А.Бунине
Тест 3.
Поэтическая тетрадь 1. (часть 1)
II вариант
А1. Какое стихотворение написал А.А.Фет?
               1) "Листопад"                    3) "Бабочка"
               2) "Дети и птички"            4) "Где сладкий шёпот"
А2.  Кто написал стихотворение "Где сладкий шёпот"?
               1) Ф.И.Тютчев                    3) И.А.Бунин
               2) А.А.Фет                           4) Е.А.Баратынский
А3.  Узнай произведение по рифме.
        Полями  краями, туман  румян. ночною  межою.
               1) "Где сладкий шёпот..."
               2) "В синем небе плывут над полями..."
               3) "Листопад"
               4) "Ещё земли печален вид..."
В1. В каком словосочетании есть эпитет?
               1) плывут над полями        3) в восторге молюсь
               2) огненным шаром            4) чуть заметен
В2. Подбери антоним к слову торжествующий.
               1) грустный                       3) радостный
               2) весёлый                         4) счастливый
С1.  О каком поэте идёт речь?
        Современники вспоминали его как исключительно деликатного,
мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на
помощь.
               1) об А.Н.Плещееве          3) о Н.А. Некрасове 2) об И.С.Никитине           4) об А.А.Фете
Тест 4.
Литературные сказки
I вариант
А1. Кто написал сказку "Серебренное копытце"?
               1) П.П.Бажов                      3) С.Т.Аксаков
               2) В.М.Гаршин                   4) В.Ф.Одоевский
А2.  Как звали героя сказки "Городок в табакерке"?
               1) Саша                               3) Миша
               2) Петя                                4) Паша
А3.  Узнай произведение по ключевым словам.
       Торговые дела, цветок, купец, дочь, лесной зверь.
               1) "Сказке о жабе и розе"
               2) "Аленький цветочек"
               3) "Городок в табакерке"
               4) "Серебренное копытце"
А4. Что роза из "Сказки о жабе и розе" считала самым лучшим
происшествием?
               1) когда её срезали
               2) когда она распустилась
               3) когда её увидели
               4) когда слезинка сестры упала на цветок
В1. Что означает выражение покосные ложки?
               1) деревянные ложки
               2) широкие, пологие овраги. покрытые травой
               3) широкие реки
Тест 4.
Литературные сказки
II вариант
А1. Кто написал сказку "Сказке о жабе и розе"?
               1) С.Т.Аксаков                   3) В.Ф.Одоевский
               2) П.П.Бажов                      4) В.М.Гаршин
А2.  Сиротку из сказки "Серебренное копытце" звали:
               1) Настенька                      3) Машенька
               2) Дарёнка                         4) Алёнушка
А3.  Узнай произведение по ключевым словам.
       Цветники, кусты, мальчик, сестра, цветок, враг.
               1) "Сказке о жабе и розе"
               2) "Городок в табакерке"
               3) "Серебренное копытце"
               4) "Аленький цветочек"
А4. Какую историю, произошедшую третьего дня, вспомнил Миша
(герой произведения "Городок в табакерке")?
               1) как папенька открывал крышку табакерки
               2) как он хотел нарисовать маменьку и папеньку, но никак
                   не удавалось это сделать
               3) как мальчикколокольчик над ним насмехался
               4) как папенька поставил на стол табакерку
В1. Что означает выражение статочное ли дело?
               1) хорошее ли дело           3) выполненные дела
               2) осталось ли дело           4) невыполненные дела 4) широкие поля
С1.  Закончи пословицу.
        Всякое дело человеком ставится  человеком, и ...
        _____________________________________________________
С1.  Закончи пословицу.
        Дело не комар: от  него не ______________________________
Тест 5.
Делу время  потехе час.
Тест 5.
Делу время  потехе час.
I вариант
А1. Вспомни имя Шварца.
               1) Евгений Львович          3) Евгений Леонидович
               2) Лев Евгеньевич             4) Леонид Евгеньевич
А2.  Кто написал произведение "Никакой горчицы я не ел"?
               1) В.В.Голявкин                  3) В.Ю.Драгунский
               2) Н.Н.Носов                        4) Е.Л.Шварц
А3.  Из какого произведения эти выражения?
        И в ус не дует. Терять время понапрасну.
               1) "Главные реки"
               2) "Что любит Мишка"
               3) "Сказка о потерянном времени"
               4) "Никакой горчицы я не ел"
А4. Произведение какого композитора играл Борис Сергеевич (герой
произведения "Что любит Мишка")?
               1) Баха                                     3) Шопена
               2) Прокофьева                        4) Чайковского
В1.  Кто из авторов высказал такую мысль?
       Так устроено на свете: от любого несчастья может спастись
       человек.
II вариант
А1. Как зовут Голявкина?
               1) Виктор Владимирович        3) Виктор Валентинович
               2) Владимир Викторович        4) Валентин Викторович
А2.  Кто написал "Сказку о потерянном времени"?
               1) Е.Л.Шварц                       3) В.Ю.Драгунский
               2) В.В.Голявкин                  4) Н.Н.Носов
А3.  Из какого произведения эти выражения?
       Держать ухо востро. Как сквозь землю провалился.
               1) "Никакой горчицы я не ел"
               2) "Сказка о потерянном времени"
               3) "Что любит Мишка"
               4) "Главные реки"
А4. Что больше всего на свете любил Борис Сергеевич (герой
произведения "Что любит Мишка"?
               1) песенки                               3) животных
               2) музыку                                4) детей
В1.  У кого из авторов вместо отрицательных героев действуют
        отрицательные качества человека: трусость, жестокость,
        вероломство? 1) В.В.Голявкин                  3) В.Ю.Драгунский
               2) Н.Н.Носов                        4) Е.Л.Шварц
С1.  Укажи героев "Сказки о потерянном времени".
               1) Петя Зубов                     3) Наденька
               2) Ольга Капитоновна      4)  Кораблёв
               1) у Е.Л.Шварц                     3)  у В.В.Голявкина
               2) у Н.Н.Носова                    4) у В.Ю.Драгунского
С1.  Укажи героев произведения "Главные реки".
               1) Раиса Ивановна            3) Мишка
               2) Петя Зубов                     4)  Кораблёв
Тест 6.
Страна детства
I вариант
Тест 6.
Страна детства
II вариант
А1. Как зовут Житкова?
               1) Борис Степанович         3) Борис Сергеевич
               2) Степан Борисович         4) Сергей Борисович
А2.  Какое произведение принадлежит М.М.Зощенко?
               1) "Как я ловил человечков"
               2) "Ёлка"
               3) "Корзина с еловыми шишками"
               4) "Главные реки"
А3.  Кто написал произведение "Корзина с еловыми шишками"?
               1) Б.С.Житков                    3) К.Г.Паустовский
               2) М.М.Зощенко                4) В.В.Голявкин
А4. Укажи героев произведения "Как я ловил человечков".
               1) Дагни                              3) Лёля
               2) дядя                                 4) внук
В1.  Синонимом какого слова являются эти слова?
А1. Как зовут Паустовского?
               1) Георгий Константинович      3) Григорий Константинович
               2) Константин Георгиевич         4) Константин Григорьевич
А2.  Какое произведение написал Б.С.Житков?
               1) "Как я ловил человечков"
               2) "Ёлка"
               3) "Корзина с еловыми шишками"
               4) "Главные реки"
А3.  Кто написал произведение "Ёлка"?
               1) Б.С.Житков                    3) М.М.Зощенко
               2) В.В.Голявкин                 4) К.Г.Паустовский
А4. Укажи героев произведения "Корзина с еловыми шишками".
               1) Минька                           3) Лёля
               2) бабушка                           4) Дагни
В1.  Синонимом какого слова являются эти слова? Висеть, бездельничать, ходить.
               1) наслаждаться                 3) болтаться
               2) смотреть                         4) сидеть
С1.  Найди олицетворение из одного произведения.
               1) эхо  это птица пересмешник
               2) рояль мог петь
               3) клавиши тосковали. смеялись
               4) пароходик важно стоял на полке
       Глядеть, взирать, таращиться. глазеть.
               1) ходить                            3) болтаться
               2) смотреть                         4) гулять
С1.  Выбери эпитеты из одного произведения.
               1) голые борта
               2) грибной дождь
               3) горные леса
               4) весёлое эхо
Тест 7.
Поэтическая тетрадь 1 (часть 2)
I вариант
А1. Как зовут Брюсова?
               1) Яков Валерьевич           3) Яков Викторович
               2) Виктор Яковлевич          4) Валерий Яковлевич
А2.  Какое стихотворение принадлежит С.А.Есенину?
               1) "Опять сон        "           3) "Бабушкины сказки"
               2) "Наши царства"            4) "Детская"
А3.  Кто написал стихотворение "Наши царства"?
               1) С.А.Есенин                    3) М.И.Цветаева
               2) В.Я.Брюсов                   4) А.С.Пушкин
А4. Из какого стихотворения эти олицетворения?
      Тропинка бежит. Она лениво движется.
               1) "Детская"
               2) "Бежит тропинка с бугорка..."
               3) "Опять сон"
Тест 7.
Поэтическая тетрадь 1 (часть 2)
II вариант
А1. Как зовут Цветаеву?
               1) Марина Ивановна         3) Марина Ильинична
               2) Мария Ивановна           4) Мария Ильинична
А2.  Какое стихотворение принадлежит В.Я.Брюсову?
               1) "Бежит тропинка с бугорка..."
               2) "Бабушкины сказки"
               3) "Детская"
               4) "Наши царства"
А3.  Кто написал стихотворение "Бабушкины сказки"?
               1) М.И.Цветаева                   3) В.Я.Брюсов
               2) А.С.Пушкин                     4) С.А.Есенин
А4. В каком стихотворении автор противопоставляет взрослый мир и
      мир детства?
               1) "Наши царства"             3) "Бабушкины сказки" 4) "Наши царства"
В1.    Подбери антоним к слову замолчать.
               1) примолкну                      3) сидеть тихо
               2) прикинуться                   4) загалдеть
С1.  Отгадай загадку. В каком стихотворение об этом говорится?
       Идут три человека: одних отцаматери дети, между собой не
      братья.
      _____________________________________________________
               1) "Бежит тропинка с бугорка..."
               2) "Детская"
               3) "Наши царства"
               4)  "Бабушкины сказки"
               2) "Опять сон"                   4) "Детская"
В1.    Как понимаешь значение слова опостылеть?
               1) замёрзнуть                      3) голодать
               2) надоесть                          4) остынуть
С1.  Отгадай загадку. В каком стихотворение об этом говорится?
       Слаще мёда,
       Тяжелей железа,
       В магазине не продаётся
       И на базаре не покупается.
      _____________________________________________________
               1) "Наши царства"
               2) "Детская"
               3) "Опять сон"
               4)  "Бабушкины сказки"
Тест 8.
Природа и мы.
Тест 8.
Литературные сказки.
I вариант
А1. Какое произведение написал А.И.Куприн?
               1) "Приёмыш"                   3) "Барбос и Жулька"
               2) "Кабан"                          4) "Стрижонок Скрип"
А2.  Кто написал произведение "Кабан"
               1) Е.И.Чарушин                 3) Д.Н.МаминСибиряк
               2) М.М.Пришвин              4) В.П.Астафьев
А3.  Какой рассказ можно назвать юмористическим?
             1) "Стрижонок Скрип"       3) "Кабан"
             2) "Приёмыш"                     4) "Барбос и Жулька"
В1. Узнай героя по его описанию.
      Всё равно как человек тоскует. Выйдет на берег, встанет на одну
II вариант
А1. Какое произведение написал Д.Н.МаминСибиряк?
               1"Кабан"                            3) "Выскочка"
               2) "Приёмыш"                   4) "Стрижонок Скрип"
А2.  Кто написал произведение   "Выскочка"?
               1) М.М.Пришвин              3) А.И.Куприн
               2) В.П.Астафьев               4) Е.И.Чарушин
А3.  Герой какого рассказа вызывает сострадание?
             1) "Кабан"                            3) "Выскочка"
             2) "Приёмыш"                     4) "Стрижонок Скрип"
В1. Узнай героя по его описанию.
      Весёлая она была, всем нравилась: ушки как рожки, хвостик ногу и начнёт кричать. да так жалобно кричит...
             1) серый журавль                3) сайма
             2) Жулька                            4) яр
В2.  Как называют крупного сибирского и среднеазиатского оленя с
большими рогами?
               1) марал                              3) сайма
               2) фестон                            4) яр
С1.  Какая пословица подходит к рассказу "Стрижонок Скрип"?
               1) Сердце матери лучше солнца греет.
               2) Нет милее дружка. чем родная матушка.
               3) Какова мать, таковы и детки.
               4) Птица рада весне, а младенец  матери.
колечком, зубки беленькие, как чеснок.
             1) Жулька                             3) серый журавль
             2) собака Вьюшка               4) лебедь
В2.  Что обозначает слово бесцеремонно?
               1) застенчиво                     3) выходя за границы вежливости
               2) аккуратно                       4) вежливо
С1.  Какие пословицы подходят к рассказу "Барбос и Жулька"?
               1) Легко подружиться, тяжело разлучиться.
               2) Будь верен до смерти.
               3) При верном псе и сторож спит.
               4) Сам погибай, а товарища выручай.
Тест 9.
Поэтическая тетрадь 2 (часть2)
I вариант
А1. Какое стихотворение написал Б.Л.Пастернак?
               1) "Весна в лесу"               3) "Сентябрь"
               2) "Золотая осень"            4) "Бабье лето"
А2.  Кто написал стихотворение "Лебёдушка"?
               1) Д.Б.Кедрин                     3) Н.М.Рубцов
               2) С.А.Клычков                  4) С.А.Есенин
А3.  Из какого стихотворения эти сравнения?
       Солнечный блик играет с рекой. рощей, ягодами, как с
Тест 9.
Поэтическая тетрадь 2 (часть2)
II вариант
А1. Кто написал стихотворение "Сентябрь"?
               1) С.А.Есенин                     3) Б.Л.Пастернак
               2) Н.М.Рубцов                    4) С.А.Клычков
А2.  Какое стихотворение написал Д.Б.Кедрин?
               1) "Бабье лето"                   3) "Лебёдушка"
               2) "Сентябрь"                     4) "Весна в лесу"
А3.  Из какого стихотворения следующие эпитеты?
       Прощальное тепло, позднее солнце. игрушками.
               1) "Весна в лесу"               3) "Бабье лето"
               2) "Сентябрь"                    4) "Лебёдушка"
А4. По данным слов узнай стихотворение.
       Утренний, рудый, лом, пикнуть, клохтать, сойка.
               1) "Бабье лето"                   3) "Сентябрь"
               2) "Весна в лесу"                4) "Золотая осень"
В1.  Что означает слово свирелка?
               1) птица
               2) музыкальный инструмент в виде дудки
               3) пение птиц
               4) повторяющийся крик
С1.  Отгадай загадку. В каком стихотворение об этом говорится?
        Пришла без красок и без кисти
        И перекрасила все листья.
        ___________________________________________________
               1) "Золотая осень"             3) "Бабье лето"
               2) "Весна в лесу"                4) "Сентябрь"
               1) "Весна в лесу"               3) "Бабье лето"
               2) "Лебёдушка"                 4) "Золотая осень"
А4. По данным словам узнай стихотворение.
      Чертог, фата, флигель, каталог.
               1) "Золотая осень"             3) "Лебёдушка"
               2) "Весна в лесу"               4) "Бабье лето"
В1.  Что означает слово чертог?
               1) дом чёрта
               2) чёрный дом
               3) пышное, великолепное помещение или здание, дворец
               4) густой тёмный сказочный лес
С1.  Отгадай загадку. В каком стихотворение об этом говорится?
        Тучи серые несут над землею вязкой.
        И рисую я в лесу золотою краской.
        ___________________________________________________
               1) "Сентябрь"                     3) "Весна в лесу"
               2) "Бабье лето"                   4) "Золотая осень"
Тест 10.
Родина.
I вариант
А1. Кто написал стихотворение "Лошади в океане"?
               1) А.В.Жигулин                  3) Б.А.Слуцкий
               2) С.Д.Дрожжин                 4) И.С.Никитин
А2.  Какое стихотворение написал И.С.Никитин?
               1) "Родине"                        3) "Лошади в океане"
Тест 10.
Родина.
II вариант
А1. Кто автор стихотворения "Родине"?
               1) Б.А.Слуцкий                   3) А.В.Жигулин
               2) С.Д.Дрожжин                 4) И.С.Никитин
А2.  Какое стихотворение написал А.В.Жигулин?
               1) "Родине"                                                3) "Русь" 2) "Русь"                            4) "О, Родина! В неярком блеске..."
А3.  Из какого стихотворения эти строки?
                Мои обиды и прощенья
                Сгорят . как старое жнивьё.
               1) "Лошади в океане"                               3) "Русь"
               2) "О, Родина! В неярком блеске..."       4) "Родине"
А4. В каком стихотворении рассказывается о том. что никто не мог
завоевать Русскую землю?
               1) "Русь"                         3) "О, Родина! В неярком блеске..."
               2) "Родине"                    4) "Лошади в океане"
В1.  По плану узнай произведение. Кто его автор?
       Просторы земли русской. Русь могучая.
               1) И.С.Никитин              3) А.В.Жигулин
               2) Б.А.Слуцкий              4) С.Д.Дрожжин
С1.  Закончи пословицу.
       На  чужой стороне Родина ______________________________ .
               2)  "О, Родина! В неярком блеске..."      4) "Лошади в океане"
А3.  Узнай стихотворение по первой строчке.
        Как не гордиться мне тобой...
               1) "Родине"                        3) "Лошади в океане"
               2) "Русь"                            4) "О, Родина! В неярком блеске..."
А4. Укажи произведение о гибели животных.
               1) "Русь"                          3) "О, Родина! В неярком блеске..."
               2) "Родине"                     4) "Лошади в океане"
В1.  По плану узнай произведение. Кто его автор?
       Чёрные дни на Руси. Кликнул царь  поднялась русь!
               1) И.С.Никитин                  3) А.В.Жигулин
               2) С.Д.Дрожжин                 4) Б.А.Слуцкий
С1.  Закончи пословицу.
       Человек без Родины, что соловей _________________________ .
Тест 11.
Страна фантазия.
Тест 11.
Страна фантазия.
А1. Кто написал "Приключение Электроника"?
               1) Е.С.Велистов                  3) С.Е.Велистов
I вариант
А1. Кто написал произведение "Путешествие Алисы"?
               1) С.Е.Велистов                  3) С.Е.Велистов
II вариант 4) надвигалась песчаная буря
               2) Кир Буличёв                   4) Г.Х.Андерсен
А2.  Найди причины нападения кустиков ("Путешествие Алисы")
               1) они были агрессивны        3) они питались людьми
               2) их забыли полить
А3.  Кому из героев принадлежит эта фраза?
       Почему я должен был лежать в чемодане?
               1) Электронику                   3) директору
               2) отцу Алисы                     4) профессору Громову
В1.  "Путешествие Алисы"  это:
               1) сказка                                3) сказочная повесть
               2) рассказ                              4) фантастическая повесть
В2.  В данный отрывок вставь пропущенные слова.
       В следующее мгновение профессор был ... . он увидел. как
мелькает между деревьями ... .
               1) у двери, синяя кофточка
               2) у окна, синяя курточка
               3) у экрана, зелёная курточка
               4) у ворот, зелёная кофточка
С1.  Что ты знаешь об Алисе?
               1) она из будущего             3) обычная девочка
               2) любит животных            4) девочкаробот
               2) Кир Буличёв                   4) Г.Х.Андерсен
А2.  В каком произведении рассказывается об удивительном
приключениях мальчикаробота?
               1) "Приключение Алисы"
               2) "Приключение мальчика Электроника"
               3) "Приключение робота Электроника"
               4) "Приключение Электроника
А3.  Найди лишнего героя.
               1) директор                           3) Громов
               2) Алиса                                4) Электроник
В1.  Определите жанр произведения Е.С.Велтистова.
               1) сказка                                3) фантастическая повесть
               2) рассказ                              4) сказочная повесть
В2.  Вставь пропущенные слова в отрывок.
       Сбегая по... , профессор заметил удивлённое лицо директора и ..
помахал ему рукой. Сейчас было не до ... .
               1) дорожке, дружески, улыбок
               2) лестнице, успокаивающе, объяснений
               3) лестнице, доброжелательно, объяснений
               4) дорожке, успокаивающе, приветствий
С1.  Кем был папа Алисы?
               1) космобиологом       3) директором космического зоопарка
               2) кибернетиком          4) доктором
Тест 12.
Зарубежная литература.
I вариант
Тест 12.
Зарубежная литература.
II вариант А1. Кто написал произведение "Путешествие Гулливера"?
               1) Д.Свифт                            3) М.Твен
               2) Г.Х.Андерсен                   4) С.Лагерлёф
А2.  Какое произведение написала С.Лагерлёф?
               1) "Приключение Тома Сойера"
               2) "Русалочка"
               3) "Путешествие Гулливера"
              4) "Святая ночь"
А3.  Кто из писателей родился и жил в Швеции?
               1) Д.Свифт                            3) М.Твен
               2) С.Лагерлёф                       4) Г.Х.Андерсен
В1.  Что означает слово околоток?
               1) то, что колотят                 3) окрестность
               2) находящееся около         4) приколоченный предмет
В2.  К какому произведению подходит данная пословица?
       Без любимого и мир постыл.
               1) "Святая ночь"                  3) "Путешествие Гулливера"
               2) "Русалочка"                     4) "В Назарете"
С1.  Как можно охарактеризовать Тамма Сойера?
               1) нытик                               3) проказник
               2) выдумщик                       4) хитрец
А1. Кто написал произведение "Приключение Тома Сойера"?
               1) Г.Х.Андерсен                 3) С.Лагерлёф
               2) М.Твен                            4) Д.Свифт
А2.  Какое произведение написала Д.Свифт?
               1) "В Назарете"
               2) "Приключение Тома Сойера"
               3) "Путешествие Гулливера"
              4) "Русалочка"
А3.  Кто из авторов является американским писателем?
               1) Г.Х.Андерсен                   3) М.Твен
               2) С.Лагерлёф                       4) Д.Свифт
В1.  Что означает слово колчан?
               1) кочан капусты                 3) футляр для стрел
               2) вид одежды                      4) человек в кольчуге
В2.  К какому произведению подходит данная пословица?
       К любящему и страх не идёт?
               1) "Святая ночь"                  3) "Русалочка"
               2) "В Назарете"                   4) "Путешествие Гулливера"
С1.  Как можно охарактеризовать Русалочку?
               1) была доброй
               2) любила природу
               3) могла отмстить за себя
               4) была способна пожертвовать собой ради любимого
                   человека № теста
вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
А1
3
2
2
1
1
3
1
4
1
1
1
2
4
1
3
2
2
2
3
2
1
2
1
2
Ключи к ответам.
А2
4
3
3
1
4
4
3
2
1
1
2
1
3
3
1
1
4
1
2
2
2
4
4
3
А3
4
3
4
3
4
2
2
1
3
2
3
3
3
4
3
4
2
3
2
1
1
2
2
3
А4

4
2
3
2
4
4
2
1

2
1
1
4

В1
4
4
3
3
1
2
2
1
4
1
3
2
4
2
3
2
2
3
4
1
4
3
3
3
В2
2
1
1
2
1
1

1
3

2
2
2
3
С1
1, 2, 3
1, 3
1, 3, 4
2, 3,  4
3
1
славится
отмахнёшься
1, 2, 3
1, 3, 4
1, 2, 3
2, 3, 4
сёстры, 3
сон,3
1, 2, 4
1, 2
осень, 1, 3, 4
осень, 1, 2, 4
милей вдвойне
без песни
1, 2
1, 3
2, 3, 4
1, 2, 4

file_name: КИМ лит чт 4 класс.doc

intro: Контрольно- измерительные материалы включают в себя разные виды контроля : это как традиционный вид, привычный более старшему поколению, так и тестовые задания, которыми необходимо овладеть каждому учащемуся. Так как именно в форме тестов им предстоит сдавать заключительный экзамен в школе – ЕГЭ.

title: Контрольно - измерительные материалы по литературному чтению


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СОВЕТСКИЙ ДЕТСКИЙ САД № 2 «БЕРЕЗКА»
СОВЕТСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
 ИНТЕГРИРОВАННАЯ НОД
В  СТАРШЕЙ  ГРУППЕ
 «ДЕНЬ ЗНАНИЙ»
Бибик
Маргарита Борисовна,
воспитатель высшей
квалификационной категории Тема:  День знаний. (П, Р, СК).
Цели деятельности педагога:  Развивать у детей познавательную мотивацию,
интерес к школе, книгам, к занятиям математикой, физкультурой. Формировать
дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
Виды  детской   деятельности:  игровая,   коммуникативная,   познавательно
исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора.
Планируемые результаты  целевые ориентиры дошкольного образования:
имеет  первоначальное   представление  о   школе,
 проявляет   интерес   к
информации, которую получает во время общения.
Материалы   и   оборудование:  выставка   книг,   поздравительные   открытки,
картинки к задачам, комплект цифр от 1 до 10, колокольчик, подарки.
Содержание организованной деятельности детей.
1. Организационный момент.  Сообщение темы занятия.
В о с п и т а т е л ь .  Дорогие ребята! Поздравляю вас с 1 сентября, с началом
учебного года!
Дети читают стихи.
Первое сентября!
Первое сентября!
Первое сентября –
Первый день календаря, –
Потому что в этот день
Все девчонки и мальчишки
Городов и деревень
Взяли сумки, взяли книжки,
Взяли завтраки под мышки
И помчались в первый раз
В класс!
       (С. Маршак)
По одной простой примете
Узнаем мы этот день:
По идущим в школу детям
Городов и деревень.
И пускай немало славных,
Разных дней в календаре,
Но один из самых главных
Самый первый в сентябре! (С. Михалков)
2. Беседа.
В о с п и т а т е л ь .   Ребята! Сегодня мы отмечаем 1 сентября – всенародный
праздник – День знаний! Как вы думаете, откуда все люди – и взрослые, и дети,
получают   знания?   Что   же   является   источником   знаний?  (Ответы   детей.)
Правильно, конечно, – это книга. Книга – источник знаний. Ведь даже малыши
любят рассматривать картинки в книгах. Они и сами не знают, что уже получают
свои   первые   знания.   Ваши   мамы   и   мы,   воспитатели,   читаем   вам   книги,   из
которых вы узнаете много нового и интересного.
Да, ребята, книги – наши добрые друзья. Их очень любят и взрослые, и дети.
Как   вы   думаете,   где   больше   всего   книг?  (Ответы   детей.)  Конечно,   в
библиотеке.   Ребята,   давайте   вместе   вспомним,   как   нужно   обращаться   с
книгами?
Воспитатель обобщает ответы детей:
– Бережно, аккуратно.
– Не рвать, не мять.
– Осторожно переворачивать страницы.
– Не рисовать в книгах.
– Вовремя «лечить» – подклеивать.
– Убирать на полку.
«Песенка про книжку», музыка С. Соснина, слова Н. Найденовой.
На ладони этот дом
Может поместиться.
Этажами служат в нем
Легкие страницы.
И на каждом этаже
Поселились буквы:
А, бэ, вэ, гэ, дэ, е, же.
Повтори их, нука!
Раз, два, раз, два, –
Буквы строятся в слова
И шагают весело
В сказку или песенку.
Вместо окон и дверей
Переплет нарядный.
Отвори его скорей
Всем друзьям на радость.
Сразу в книге оживут
Яркие рисунки.
Зазвенят и запоют
Строчки, словно струнки. В о с п и т а т е л ь .    А сейчас посмотрите на нашу выставку книг. Вы видите
здесь много сказок. Я знаю, что все дети и даже взрослые любят сказки. А какие
у вас любимые сказки, детские книги? (Ответы детей.) Молодцы, вы назвали
много сказок. Все они учат добру, смелости, честности. А теперь пришла пора
отгадать загадки вам, друзья! Да не простые, а про сказочных героев.
3. Загадки о сказочных героях  (по выбору воспитателя).
Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался…
(«Колобок»).
Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной,
Он, сам того не ведая,
Несет ее домой.
(«Маши и медведь»).
В этой книжке именины.
Много было тут гостей.
И на этих именинах
Появился вдруг злодей.
Погубить хотел хозяйку,
И чутьчуть не погубил,
Но коварному злодею
Ктото смелый отомстил.
(«Мухацокотуха»).
А теперь про чейто дом
Разговор мы заведем…
В нем богатая хозяйка
Припеваючи жила,
Но беда пришла нежданно,
Этот дом сгорел дотла!
(«Кошкин дом»)
Скорей бы приблизился вечер,
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворце не узнает,
Откуда я, как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет.
К себе на чердак я вернусь.
(«Золушка»).
Девочка хорошая по лесу идет,
Но не знает девочка, Что опасность ждет.
За кустами светится
Пара злющих глаз…
Ктото страшный встретится
Девочке сейчас.
Кто расспросит девочку
Об ее пути?
Кто обманет бабушку,
Чтобы в дом войти?
Кто же эта девочка?
Кто же этот зверь?
На загадку можете
Отвечать теперь.
(«Красная Шапочка»).
Столяр Джузеппе – Сизый Нос
Полено както в дом принес.
Он начал чтото мастерить.
Полено стало говорить.
Кто в том полене говорил?
 Кого Джузеппе мастерил?
(«Буратино»).
Ктото пасть свою открыл,
Ктото чтото проглотил.
Потемнело все вокруг.
Ой, какой везде испуг!
Но медведь сразил врага,
С ним расправа недолга!
Струсил враг и воротил
То, что в небе проглотил!
(«Краденое солнце»).
С грядки старушка цветок сорвала,
Девочке Жене его отдала.
В цветке, в лепестках
Есть волшебная сила,
Их девочка Женя о чемто просила…
Что надо сказать,
Лепестки обрывая?
Как называется сказка такая?
(«Цветиксемицветик»).
Ктото за когото
Ухватился цепко:
– Ох, никак не вытянуть!
– Ох, засела крепко! Но еще помощники
Скоро прибегут…
Победит упрямицу
Дружный общий труд!
Кто засел так крепко?
Может, это…
(«Репка»).
Ох, ох, ох! Ох, ох, ох!
Здесь такой переполох!
Все бегут, несутся, скачут,
Им кричат: – Куда, куда?
Ну, а ктото горько плачет
От досады и стыда.
Но отлично все кончается,
Все на место возвращаются,
Все виновную прощают, –
Без хозяйки плохо быть!
А она им обещает
Их не пачкать и не бить.
(«Федорино горе»).
4. Поздравительные открытки.
Раздается стук в дверь.
В о с п и т а т е л ь .
 Кто   там?  (Воспитатель   подходит   к   двери   и
возвращается с праздничными открытками). Это нам принесли праздничные
поздравления. (Читает.)
Я желаю от души
Вам здоровья, малыши!
Чтоб прививок не боялись,
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит…
Добрый доктор …
                      Айболит.
Я хочу вам пожелать
Много знаний получать,
Книжки добрые любить,
С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины
Ваш дружище…
Буратино.
Я желаю вам в подарок
Получить огромный торт,
Шоколадки и печенье,
Много баночек варенья, Становиться толще, выше.
Шлю привет вам
Прямо с крыши.
                   Карлсон.
5. Карлсон в гостях у детей.
Раздается стук в дверь.
В о с п и т а т е л ь .   Кто еще к нам пришел?
Входит Карлсон.
К а р л с о н .  Здравствуйте, дети! Поздравляю вас с праздником! Вы знаете,
какой сегодня праздник?
Д е т и .  Да! День знаний!
К а р л с о н .  Я тоже хочу получать знания. Запишите меня в вашу школу!
В о с п и т а т е л ь .  Это не школа, это детский сад!
К а р л с о н .  (огорчается). А что же мне делать? Я учиться хочу!
В о с п и т а т е л ь .  Не расстраивайся, Карлсон. Наши дети тоже учатся. У нас
есть занятия, на которых они получают знания. Какие у нас есть занятия? (Дети
отвечают.) А чем мы еще занимаемся в детском саду, дети сейчас расскажут.
Дети читают стихи:
Дошколенок, дошколенок,
Ты совсем еще ребенок.
Но пройдет за годом год
Из дошкольникамальчишки
Первоклассник подрастет.
У дошкольника заботы
Нет, поверьте никакой:
Это что же за работа –
Он играет деньденьской!
Спит в кроватке в тихий час,
Копит силы про запас.
Он гуляет и рисует,
Лепит, клеит, мастерит.
Песни в зале распевает.
Книжки детские читает.
Что же это получается?
Все работой занимаются.
Трудно здесь не согласиться:
Всем приходится трудиться.
В о с п и т а т е л ь .   А теперь мы покажем тебе, как мы умеем считать.
Задачи (по выбору воспитателя):
                   1.  Карандаш один у Миши,
                        Три карандаша у Гриши. Сколько всего карандашей
                        У малышей.  (четыре)
                   2.  Четыре спелых груши
                        На веточке качалось,
                        Две груши снял Павлуша,
                        А сколько груш осталось?   (две)
                   3.  Вот грибочки на лужочке
                        В красных шапочках стоят –
                        Два грибочка, три грибочка,
                        А всего их будет …   (пять)
                   4.  Я нашла в дупле у белки
                        Пять лесных орехов мелких.
                        Вот еще лежит один.
                        Ну и белка! Вот хозяйка!
                        Ты орешки сосчитайка!   (шесть)
                   5.  Два кубика у Маши,
                        Четыре – у Наташи.
                        Вы кубики все эти
                        Скорей считайте, дети.  (шесть)
                   6.  На кустике перед забором
                        Шесть яркокрасных помидоров.
                        Потом четыре оторвалось.
                        А сколько на кусте осталось?  (два)
                   7.  Яблоки в саду поспели,
                        Мы отведать их успели:
                        Пять румяных наливных,
                        Два – с кислинкой.
                        Сколько их?  (семь)
                   8.  Раз к зайчонку на обед
                        Прискакал дружоксосед.
                        На пенек зайчата сели
                        И по три морковки съели.
                        Кто считать, ребята, ловок?
                        Сколько съедено морковок?   (шесть)
                   9.  На диване у Танюшки
                        Примостились игрушки:
                        Пять матрешек, Буратино,
                        И веселый Чипполино.
                        Помоги Танюшке
                        Сосчитать игрушки.   (семь)
                 10.  Вяжет бабушка Лисица
                        Трем внучатам рукавицы:
                        «Подарю я скоро, внуки, Рукавичек по две штуки.
                        Берегите, не теряйте,
                        Сколько всех, пересчитайте».   (шесть)
                 11.  К серой цапле на урок
                        Прилетело пять сорок.
                        А из них лишь две сороки
                        Приготовили уроки.
                        Сколько лодырей  сорок
                        Прилетело на урок.   (три)
В о с п и т а т е л ь .   Молодцы, ребята, все задачи решили правильно. А еще мы
знаем цифры.
Игра   «Не   замочи   ноги».  Дети   делятся   на   две   команды.   Команды
выстраиваются   в   две   колонны,   одна   против   другой   (количество   участников
четное). Между ними раскладываются пронумерованные «кочки».
В о с п и т а т е л ь .   Вы находитесь на разных краях «болота». Пройти через
него   можно   только   по   кочкам,   причем   наступать   на   кочки   надо   в   порядке,
указанном цифрами (1, 2, 3, 4, 5 и т.д.).  Тот, кто ошибется и встанет не на ту
кочку,   должен   вернуться   и   начать   сначала.   Когда   игрок   одной   команды
преодолеет «болото», он дотрагивается до первого игрока другой команды, и
тот начинает свой путь по кочкам в обратном порядке (10, 9. 8, 7, 6 и т.д.).
Выигрывает та команда, игроки которой ошибались меньше.
В о с п и т а т е л ь . Скажите, какой первый звук в слове Карлсон? Придумайте
слова со звуком [к].
Карлсон сидит, зевает.
В о с п и т а т е л ь .   Чтото ты, Карлсон, заскучал? Давайте, ребята, взбодрим
Карлсона, покажем ему, как мы занимаемся зарядкой.
6. Физкультминутка «Наша зарядка».
                        Каждый день по утрам делаем зарядку.
                      Очень нравится нам делать по порядку:
                      Весело шагать, руки поднимать,
                      Приседать и вставать, бегать и скакать.
 Чтобы нам не болеть и не простужаться,
 Мы зарядкой всегда будем заниматься:
                     Весело шагать, руки поднимать,
                     Приседать и вставать, бегать и скакать.
    Пусть не все хорошо может получиться,
    Не печалься, дружок, надо научиться:
                        Весело шагать, руки поднимать,
                        Приседать и вставать, бегать и скакать.
Карлсон постепенно включается в выполнение движений. К а р л с о н .   Здорово, мне очень понравилось. Сразу видно, что вы очень
дружные   и   веселые   ребята.   Давайте   с   вами   поиграем   в   такую   игру:   я   буду
спрашивать, а вы хором отвечайте.
К а р л с о н .  Нужно жить на свете дружно!
Д е т и .  Дружно!
К а р л с о н .  Это знать большим и детям нужно?
Д е т и .  Нужно!
К а р л с о н .  Если ссора приключится, скверно?
Д е т и .  Скверно!
К а р л с о н .  Нужно тут же помириться, верно?
Д е т и .  Верно!
К а р л с о н .  А потом, когда мы старше станем,
Подрастет и дружба вместе с нами!
«Песенка друзей», муз. В. Герчик, сл. Я. Акима
В о с п и т а т е л ь .  Сегодня, все школьники спешат в школу, чтобы с первым
звонком войти в класс. Посмотрим, какие вы быстрые и ловкие. Кто скорее
позвонит в колокольчик?
Игра «Кто скорее позвонит в колокольчик?»
К а р л с о н .  А загадки вы умеете отгадывать? (Ответ детей).
Загадки о школьных принадлежностях.
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(книга)
Черные птички
На каждой страничке,
Молчат, ожидают,
Когда их прочитают.
(буквы)
То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумейка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я?..
(тетрадь)
С листка на листок
По тетрадке гуляет,
Следы на листах
За собой оставляет.
(ручка)
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь:
Солнце, море, горы, пляж. Что же это?..
(карандаш)
Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю,
Где была пустота,
Там глядишь, – красота!
(цветные карандаши)
Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Дядя длинный и худой
Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым.
К а р л с о н .   Молодцы, мне у вас очень понравилось. Теперь я знаю, что и в
(краски и кисточка)
детском саду тоже можно учиться и получать знания.
В о с п и т а т е л ь .     День знаний – главный праздник сентября!
Для нас с тобой он значит очень много, –
Не просто дата из календаря,
Он открывает к знаниям дорогу.
Р е б е н о к .  Порою нелегко по ней идти,
        Но нам всегда учиться интересно.
К а р л с о н .    Желаю всем счастливого пути,
И поздравляю с праздником чудесным!
На память я вам дарю новые краски, кисточки и мелки. Рисуйте веселые
картинки!
Карлсон прощается и уходит.
7. Рефлексия.
В о с п и т а т е л ь .     Хорошо   занимайтесь   на   занятиях,  читайте   много   книг,
узнавайте много интересного, чтобы вырасти умными знающими детьми!

file_name: День знаний в старшей группе .docx

intro: День знаний - главный праздник сентября! Для нас с тобой он значит очень много, - не просто дата из календаря, он открывает к знаниям дорогу... Интегрированное занятие в старшей группе ко Дню знаний. Благодаря игровым заданиям по познавательному (ФЭМП), речевому, физическому развитию, у детей формируется познавательная мотивация, интерес к школе, книгам.

title: "День знаний" (интегрированное занятие для детей старшей группы)