extracted_text:
Тема: «Строение растений» 3 класс, УМК «Планета знаний», Г. Г.
Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цель: познакомить учащихся с органами растений и их разнообразием, показать
значение органов в жизни растений.
Задачи предметные:
закреплять полученные ранее знания об окружающем мире;

 выяснить из каких частей состоит растение и что образуется на месте
цветка, когда он отцветёт.
 упражняться  в приёмах находить, показывать и называть все части
растений;
Формирование универсальных учебных действий.
Формирование УУД:
Личностные:
 выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять
внимание, удивление, желание больше узнать;
 оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
Регулятивные:
 удерживать цель деятельности до получения ее результата;
 планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм действий);
 оценивать результаты деятельности (чужой, своей).
Познавательные:
 структурирование знаний.
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
 осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме.
 анализ объектов с целью выделения признаков.
 приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
 планирование учебного сотрудничества со сверстниками.
 Для учителя:
  проектор
 ноутбук
Оборудование и материалы:
 гербарии
  корнеплоды Для учеников:  учебник,  рабочая тетрадь,  гербарии растений
Ход урока:
 Организационный момент.
  Ребята, для чего мы при встречи говорим друг другу «Здравствуй!»?
 Давайте сейчас пожелаем здоровья и нашим гостям, которые пришли сегодня к
нам на урок.
 Проверка домашнего задания.
На прошлом уроке мы говорили с вами о четырех царствах природы.
Вспомните, как называются эти царства природы.
 Как называется наука, изучающая растения? (ботаника)
Возьмите карточку №1. Дома вы учили 4 царства живой природы. Внизу карточки
подпишите царство и раскрасьте представителя этого царства. Карточка №1

         _________________________
     ____________________________ ________________________
__________________________
Царство животных,
Царство растений,
Царство грибов,
Царство бактерий
Актуализация знаний.
Сегодня на уроке, мы с вами начнем подробно изучать царство растений.   Мы
узнаем много нового и интересного, покажем, что знаем и умеем. Тема нашего
урока скрыта. Отгадайте одно из слов:
  Это живая природа.
  Их более 350 000 видов на планете.
 Это «лёгкие земли».
  Им необходима вода, воздух, тепло, почва.
 Открываем 1 слово темы урока РАСТЕНИЯ.
Карточка № 2.

          дерево                     цветок                           трава                            кустарник
Что общего у этих растений? (Части. Каждое растение имеет листья, стебель,
корни. ).
Открываем 2 слово темы урока  СТРОЕНИЕ.
Сообщение темы и целей урока  Назовите тему. СТРОЕНИЕ РАСТЕНИЙ.
 Чему будем учиться? (изучать части растений, их значение)
 Я предлагаю вам посмотреть сказку  « Спор растений».  Какой главный вопрос
здесь звучит.
Просмотр видео ролика. ( 2 мин)
 Кто самый главный?
Будем изучать строение и выясним, какая часть самая главная
Поругались,  органы  растения и вот что произошло с растением.
Изучение нового материала.
 Ребята, давайте попробуем помирить органы растения?  Как вы думаете, что
важнее корень, стебель или лист?
 – Какие части растения вы запомнили из рассказа ребят? (Корень, листья,
стебель, цветы, плоды)
 – Давайте подробнее узнаем о каждой части растения. На протяжении урока мы
будем работать по таблице.
Карточка №3
№
п/п
1
Орган
растения
корень
Основные функции
а) поглощает необходимые растению воду и
минеральные вещества, закрепляет растения в почве;
б) главная часть слова;
в) математический термин; 2
Стебель
а) служит растению опорой
б) связывает все части растения
в) выносят листья вверх и соединяют их с корнями. 3
4
5
Лист
цветок
плод
а) имя существительное
б) предмет, на котором можно писать
в) в нём образуются органические и питательные
вещества.
а) Образует  плоды и семена, что бы растение могло
размножаться.
б) испаряет воду
а) самая тяжёлая часть растения
б) один из главных источников питания.
 Кто первый начал спор? (Корень)
 Как вы думаете, для чего растению нужен корень?
 Могло бы растение без корня прожить?
 Молодцы, давайте проверим наши предположения. Откройте с.80 учебника.
 Прочитайте.
 Верны ли были наши догадки? Найдите в таблице правильный ответ.
 Рассмотрите рисунок на с. 80
  Назовите, какие растения изображены?
 Сравните их корни. Похожи ли они?
 Оказывается, корни у растений бывают разные. Одни похожи на длинный тонкий
стержень, другие на множество тонких нитей, собранных в пучок.
Одни бывают съедобными, а другие человек не употребляет в пищу.
Но каким бы не был корень, он всегда служит для того, чтобы укрепить растение в
почве и поглощать из почвы воду и минеральные вещества, так необходимые для
жизни растения.
–Какое следующее растение вступило в спор? Стебель
 А для чего растению нужен стебель? (поддерживать растение)
Правильно, стебель поддерживает цветы и листья. Кроме того по стеблю вода и
питательные вещества поступают к листьям.
Учебник с. 80 + таблица
У всех ли растений стволы одинаковые? Найдите ответ в тексте.
(прямостоячий, ползучие, вьющиеся, цепляющиеся, стелющиеся)
Карточка № 4 Листья.
 О какой части растения мы с вами еще не поговорили?
  О листьях.
 Что вы можете рассказать из своих наблюдений о листьях.
 А как лист прикрепляется к стеблю?
Каждый лист состоит из листовой пластины и черешка, с помощью которого он
крепится к стеблю.
Листья по своему строению бывают простые и сложные.
Если  на черешке располагается только одна листовая пластина, то такой лист
называют простым, а если несколько листовых пластин, то такой лист называют
сложным.
Карточка № 5
Назовите простые листья ( сложные)
У вас на партах лежит гербарий. Найдите простой лист, сложный.
Учебник с. 80 + таблица
Физминутка.
Говорит цветку цветок:
«Поднимика свой листок. (Дети поднимают и опускают руки.)
Выйди на дорожку ( Дети шагают)
Да притопни ножкой. (Дети топают)
Да головкой покачай ( Качают головой)
Утром солнышко встречай. (Вращение головой.)
Стебель наклони слегка — (Наклоны.) Вот зарядка для цветка.
А теперь росой умойся, ( Умываются )
Отряхнись и успокойся.»  (Встряхивания кистями рук.)
День встречать во всей красе. (Дети садятся за парты.)
Наконец готовы все
Цветок.
 Какая самая красивая часть растения? + карточки
  Для чего создан цветок?
Учебник с. 82 + таблица
Плод.
 И осталась у нас самая вкусная часть растений. Это
Учебник с. 82 + таблица
Итог урока.
 Какую тему мы сегодня с вами рассматривали?
 Мы ответили на главный вопрос « Кто самый главный?»
 И кто?
Работа с текстом по группам.  Вставить нужное слово
и раскрасить орган растения, о котором идёт речь.
– Я здесь самый главный! – сказал __________________.
Я укрепляю растение в почве, я пою его водой и кормлю
минеральными солями. Да что растение – я и людей, и
животных кормлю. Да ещё и лечу иногда. Бывает, мастера такую красоту из меня
делают, что и на международные выставки попадаю! Одно то, что я первым из семени
появляюсь, говорит о моей важности! Иногда я так изменяюсь, что надо быть очень
внимательным и любознательным, чтобы меня узнать. Называют меня тоже по–
разному: корнеплоды, корневые клубни. В общем, уважаемые части растения, я
самый важный среди вас!
                            (корень) Возмутились _________________: «Подумаешь! Ты,
живёшь в темноте, да ещё и за наш счёт! Это мы готовим
растению питательные вещества, умело, используя
солнечную энергию! Это мы подсказываем людям, когда
растение нужно полить, подкормить, укрыть. Могут
жители нашего царства листьев кормить, лечить и
животных, и людей. Да и дышится рядом с нами легко»
( листья)
– Позвольте! – вступил в разговор ____________________.
А кто держит листья? цветы? плоды? Кто поставляет
питательные вещества от корня к другим частям растения
и, наоборот, от листьев к корню?
( стебель)
– Друзья! Не надо так кричать. Бесспорно самый важный – это Я! – сказал
________________.  Потому что я образую, плоды и семена, что бы растение могло
размножаться. А кроме того я самый красивый из Вас. А какой чудесный аромат
исходит от меня…
( цветок)
Нет, я самый главный – возмутился _____________.  Я  защитная оболочка для
семян растений.  Я самая вкусная часть растений. Я  это и овощи, и фрукты, и
ягоды, и сережки березы, и орехи.
( плод) Начавшийся спор между частями растения неразрешимый. Все они важны и
необходимы растениям: и корень, и листья, и стебель, и цветы, и плоды. Ведь все они
части одного организма.

     Давайте вернёмся к нашему дереву. Что нужно сделать, чтобы дерево
улыбнулось.
Карточка № 6
Самооценка.
Я доволен своей
работой
Я старался, но не
всё получилось
Я недоволен своей
работой
Царёв Владик
Соколовская
Екатерина
Домашнее задание.
 С. 80 – 83 пересказ, нарисовать растение и подписать их части.
 Никита, Алина, Ринат, Аслан – дополнительный материал о любом органе
растения.
 Ярослав, Катя, Арзу, Мадина Р,Т с. Всем спасибо за работу.
Карточка № 6 Самооценка.
Ф.И. учащегося
Я доволен своей
работой
Я старался, но не
всё получилось
Я недоволен своей
работой Карточка № 6 Самооценка.
Ф.И. учащегося
Я доволен своей
работой
Я старался, но не
всё получилось
Я недоволен своей
работой

file_name: Конспект урока окружающий мир.docx

intro:
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цель: познакомить учащихся с органами растений и их разнообразием, показать значение органов в жизни растений.
Задачи предметные:
•	закреплять полученные ранее знания об окружающем мире;
•	выяснить из каких частей состоит растение и что образуется на месте цветка, когда он отцветёт.
•	упражняться  в приёмах находить, показывать и называть все части растений;Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цель: познакомить учащихся с органами растений и их разнообразием, показать значение органов в жизни растений.
Задачи предметные:
•	закреплять полученные ранее знания об окружающем мире;
•	выяснить из каких частей состоит растение и что образуется на месте цветка, когда он отцветёт.
•	упражняться  в приёмах находить, показывать и называть все части растений;

title: урок по окружающему миру 3 класс по теме " Строение растений"  УМК Планете знаний


extracted_text:
Ситдикова Людмила Николаевна учитель ИЗО и черчения
МОБУ СОШ №21 г. Белорецка Республики Башкортостан
Формирование у подростка правосознания, культуры
поведения, ответственности за свои поступки в школе, семье,
общественных местах
Родительское собрание
Форма проведения: беседа; мозговой штурм.
         Роль семьи в предупреждении правонарушений несовершеннолетних.
Типы подростковправонарушителей. Распространение правовых и знаний и
разъяснение   существующего   правопорядка,   выработка   у   подростка   не
только   правовой   убеждённости,   но   и   ориентация   правового   сознания
личности   на   творческую   инициативу   в   сфере   прав   и   обязанностей.
Привитие   чувства   долга   к   соблюдению   основных   прав   и   обязанностей
граждан   России,   уважения   к   органам   и   лицам,   охраняющим   порядок.
Ответственности   за   свои   действия   и   поступки.   Нетерпимости   к
нарушениям общественного порядка.
Обсуждение в семье книг, статей, радио и телепередач. Посвященных
правовым вопросам. Участие родителей в проведении бесед о соблюдении
законов. Норм и правил поведения.
Бездуховность   жизни   семьи   как   одна   из   причин   правонарушений.
Источники   формирования   духовной   нищеты.   Пренебрежительное
  знаниям;   стремление   к   примитивному
отношение   к   учебе,
времяпрепровождению,
  преобладание   материальных   потребностей.
Зависть и жадность как признак бездуховности.
Методические рекомендации
В ходе проведения беседы используются следующие вопросы:
1. Насколько активно участвуете вы в жизни друг друга?
2. Помните ли вы, когда ваш ребёнок оставался надолго совсем один?
3. Чувствовал ли ваш ребёнок когдалибо отвержение со стороны любого
из родителей?
4. Насколько   эмоционально   близкими   друг   к   другу   чувствуют   себя
члены вашей семьи? 5. Знаете ли вы друзей своего ребёнка?
6. Есть ли у вас общие интересы?
7. Что обычно происходит в семье вечером или в выходные?
8. Как происходит обсуждение разногласии в семье?
9. Часто ли ваша семья кажется дезорганизованной?
Далее   возможна   организация  мозгового   штурма,  в   процессе   которого
решаются две проблемы:
1. Какие   условия   семейного   воспитания   мы   можем   отнести   к
неблагоприятным?
2. Пути улучшения условий семейного воспитания трудных подростков.
Проведение «мозгового штурма» возможно в два этапа:
1 Этап – генерация идей. На этом этапе создается атмосфера
свободного высказывания различных идей и мнений;
 поощряется   самое   необузданное   фантазирование,   чем
более дикой окажется идея, тем лучше;
 исключается критика, можно высказывать любую идею;

 количество  предлагаемых идей должно быть как  можно
большим;
 предложенные идеи не являются ничьей собственностью,
никто не вправе монополизировать их;
 каждый   участник   может   комбинировать   высказанные
  «улучшать»   и
  видоизменять   их,
другими   идеи,
совершенствовать.
2 этап –  критическая оценка идей и выбор       альтернативных
  когда   происходит   оценка   идей   самими
вариантов,
участниками.
 Родители разрабатывают критерии оценки идей и все эти
идеи записываются на доске;
 Идеи   тестируются   методом   «от   противного»:   почему
данная идея, если её реализовать, провалится;
 Группа выбирает наиболее ценные идеи, располагает их по
степени важности и обосновывает важность реализации;
 Родители   обсуждают   с   учителем   итоги   работы,
включающие в себя оценку эффективности.

          Проблема   правового   воспитания   личности   непреходяща.   В
современных   условиях   острых   социальных   и   духовных   конфликтов   она
приобретает   актуальность.
  Это   связано   в   первую   очередь   с
противоречивостью тех бурно протекающих социальных процессов, которые
вызывают   непредвиденное,   подчас   негативное   воздействие   на   состояние
нравственных   отношений,   вступает   в   противоречие   с   правом.   Насилие, жестокость, агрессивность, тягчайшие преступления, вандализм захлестнули в
последние годы нашу страну. В волну преступности все чаще оказываются
втянутыми   несовершеннолетние,   действия   которых   поражают   цинизмом,
дерзостью,   глумлением   над   жертвами.   В   последние   три   года   в   России
отмечается непрерывный рост детской преступности. Число неработающих и
неучащихся   трудоспособных   подростков,   совершивших   преступления,
возросло   почти   в   два   раза.   В   подростковой   среде   растёт   чувство
агрессивности,   равнодушия,   неуверенности   завтрашнем   дне.   Давно   забыты
«кодексы чести» подростка: лежащего не бьют, в поединке участвуют один на
один,  девчонки   не   дерутся   и   т.   п.   Конечно   же,   эти   кодексы   не   являются
образцом нравственных норм или вершиной юношеской чести. Однако они
хоть   както   сдерживали   несовершеннолетних,
  придавали   извечной
мальчишеской   драчливости   нравственную   упорядоченность,   а   девочек
выделяли,   как   хрупкие   и   нежные   создания.   Что   же   происходит   сейчас?
Насилие и преступность подростков – не абстрактные цифры и проценты, а
реальные судьбы конкретных мальчишек и девочек, которые в детстве были в
основном   добрыми   и   сострадательными,   а     подрастая,   превратились   в
маленьких   садистов,   хладнокровно   уничтожая   кошек   и   собак,   придающих
мучительной   смерти   своих   друзей,   близких,   знакомых   и   незнакомых,
безжалостно насилующих тех   с кем недавно сидели за одной партой, кого
дёргали   за   косички,   кому   предлагали   мальчишескую   дружбу.   Откуда   же
берётся   в   столь   юных   созданиях   деформация   нравственных   ценностей   и
ориентиров,   которая   приводит   их   к   совершению   тяжких   насильственных
преступлений?   Семья   превращается   для   многих   подростков   в   фактор,
травмирующий и деформирующий их юные души. Ведь только в результате
поражения семей алкоголизмом и наркоманией ежегодно около 60 тыс. детей
остаются без родительского попечения. За последние три года 40 тыс. отцов и
матерей   лишены   родительских   прав,   более   50   тыс.   ограничены   в
дееспособности.   Исходя   из   данных   исследований   –   среди   осуждённых   за
изнасилование подростков около 48%  дети из неполноценных семей. Эти
удручающие   цифры   –   свидетельство   десятков   тысяч   изломленных   судеб,
озлобившихся душ детей, которые уже с малых лет лишены всего того, что
делает человека человеком. Но семей, где не хотят правильно воспитывать
детей,   сознательно   прививают   им   антиобщественные   взгляды,   буквально
единицы. Гораздо чаще родители или не умеют(обычно этого не осознавая)
воспитывать детей, или не могут изза целого ряда причин, где известную роль
играют и такие, как   болезнь, занятость. Трудные дети вырастают и   в тех внешне благополучных семьях, где родители равнодушны к внутреннему миру
своих   детей   (   термином   «трудный»   в   сложившейся   практике   обозначают
широкий   круг   подростков   с   теми   или   иными   отклонениями   в   поведении).
Более двух третей подростков, совершивших правонарушения, воспитывались
в   формально   полной   семье,   в   семье   с   нормальными   материальными   и
жилищными условиями. Таким образом, решающим является не состав семьи.
А те взаимоотношения, которые складываются  между её членами. Именно
неблагополучные взаимоотношения в семье, отрицательный пример родителей
являются одной из важнейших причин появления трудных подростков.
Положение детей в таких семьях исключительно тяжелое, их личность
здесь постоянно ущемляется. И агрессивность подростков возникает зачастую
как своеобразная форма самозащиты. К числу причин, порождающих трудных
подростков,   относятся такие типы семейного воспитания, как чрезмерная
опека,   отсутствие   системы   последовательных   требований   по   отношению   к
ребенку; воспитание, характеризующееся явным эмоциональным отражением
его (примером является  воспитание  по  типу  Золушке). Существуют  также
семьи с не явно выраженным эмоциональным отторжением ребёнка. (об этом
следует   сказать   особо,   поскольку   «псевдоблагополучных»   семей   немалое
количество, а выявить данный тип воспитания не всегда просто ). Имеется ряд
причин,   обусловливающих   чёрствое   отношение   родителей   к   своим   детям.
Эмоциональная   холодность   родителей   и   их   эгоизм   превалируют   над   всем
остальным   в   семье.   Бывает,   что   родители   исходят   из   неправильных
педагогических посылок, когда считают, что, чем меньше они буду выражать
свои чувства по отношению к своим детям, тем менее избалованными они
вырастут,   тем   больше   они   будут   их   любить.   Эти   люди   не   понимают,   что
выражение   чувств   и   баловство   детей   –   разные   вещи.   Часто   у   родителей
отсутствует   настоящая   любовь   по   отношению   к   ребёнку,   поскольку   он
появился на свет не тогда, когда они этого хотели. Не редко эмоционально
отвергаются дети, если их пол не соответствует желанию родителей. Иногда
мать перестаёт любить своих детей по причине сходства с мужем, оставившим
её. Некоторые отцы и матери не испытывают тёплых чувств к своим детям,
если они не соответствуют их представлению о том, как должен выглядеть и
как должен вести себя ребёнок «приличных» родителей.
Можно выделить несколько типов трудных подростков:
Первая   группа.
Её   характеризует   устойчивый   комплекс
антиобщественных   взглядов.   У   подростков   этой   группы   искаженно
представление о товариществе, смелости. Они циничны, грубы, агрессивны, озлоблены.   Их   типичные   особенности:   иждивенчество,   стяжательство,
стремление   к   потребительству,   эгоизм.   Ключом   к   перевоспитанию   их
является опора на личностные качества, такие, как энергичность, упорство,
стремление к первенству и престижу.
Вторую   группу
составляют   подростки   с   деформированными
потребностями,
  стремлением   подражать   тем   несовершеннолетним
правонарушителям,
  взгляды   которых   отличаются   антиобщественной
направленностью.   В   данной   ситуации   необходимо   включить   подростков   в
работу, выражающую умение и командовать, и подчиняться.
Для
группы
 третьей
характерно   противоречие   между
деформированными   и   позитивными   потребностями,
  отношениями,
интересами, взглядами. Их отличает осознание недостаточности совершения
проступков.   Однако   это   не   является   их   убеждением,   что   приводит   к
накоплению опыта аморального поведения.
Четвёртую   группу   составляют   подростки,   для   которых   характерно
безволие, легкая внушаемость, легкомыслие, неверие в свои силы.
В  пятую   группу  входят   подростки,   легко   поддающиеся   различным
влияниям.
Часто у значительной части детей правонарушения являются следствием
притязаний   на   взрослость,   превратного   осознания   своих   прав,   стремления
добиться   их   признания   со   стороны   взрослых.   Прежде   всего   речь   идет   об
обретении   прав   в   сфере   общения   со   взрослыми   и   тем,   что   составляет
собственно детскую жизнь: быть защищённым перед взрослыми, не зависеть от
них, иметь право спорить, осуждать взрослых, право на решение вопросов,
касающихся   детей.   Противоречие   между   ранними   пробуждениями   чувства
собственного   достоинства   юного   человека   и   противостоящим   ему   косным,
консервативным   педагогическим   мышлением   взрослых   –   одна   из   наиболее
явных причин напряженности в подростковой среде. Ситуация усугубляется
ещё и низким уровнем демократической и правовой культуры ребят, а также
отсутствием   механизма   психологического   и   правового   разрешения   их
конфликтов   со   взрослыми.   Необходим   правовой   всеобуч   молодежи,
связанный, может быть, даже  не столько  с  будущей, сколько  с  настоящей
гражданской позицией юного человека, его участием в политической жизни
общества.   Родители   многое   могут   сделать   в   убеждении   подростков   в
преимуществе   демократических   органов   и   порядков   и   «идеологии   прав
человека».   Подросток   должен   мыслить   широкими   моральными   понятиями.
Глубокая заинтересованность в судьбе других людей – суть отрочества. От родителей зависит то, как видит мир  подросток, что его волнует, удивляет,
заботит, трогает, пробуждает сочувствие и презрение, любовь и ненависть. В
общении с подростками мы должны стремиться к тому, чтобы воспитанники
не только знали, понимали добро и зло, справедливость и несправедливость,
честь и бесчестие, но и переживали непримиримость, ненависть к социальному
злу, бесчестью, несправедливости. Очень важно, чтобы сферой утверждения и
выражения   чистых,   высоких   моральных   чувств   была   богатая,   благородная
эмоциональная   жизнь,   личное   отношение   человека   к   значительным
социальным, общественнополитическим явлениям. Такое отношение можно
формировать в процессе бесед с подростками в семье, во время совместных
попыток   с   ним   разобраться   в   происходящих   событиях.   Ведь   корни
аморальных   явлений   в   среде   подростков   питаются   ограниченностью,
убожеством, примитивностью мира чувств. Во время обсуждения с детьми
книг,   статей,   радио   и   телепередач,   посвященных   правовым   вопросам,
необходимо формировать чувство долга и ответственности. Внушать мысли о
том, что человек, который не знает границ своим желаниям и не умением
соотносить   их   с   интересами   других   людей,   никогда   не   станет   хорошим
гражданином. Ответственность – это значит ответственность перед кемто и
за когото. «Не знал», «не думал», «не хотел»… – этот лепет можно слышать
от   подростковправонарушителей,   но   это   –   не   оправдание   и   даже   не
объяснение   содеянного.   Поэтому   задача   родителей   также   состоит   в
предупреждении   подростков   об   опасностях   в   игре   с   законом.   Социальная
ответственность   служит   показателем   социальной   зрелости   личности   и
определяет поведение человека. Формирование социальной ответственности
необходимо   осуществлять   на   каждом   этапе   развития   личности,   начиная   с
детства.   Но   наиболее   чувствительным   и   восприимчивым   к   нормам
социального   поведения,   к   социально   направленной   деятельности   периодом
является   подростковый   возраст.   В   подростковом   возрасте   интенсивно
формируется   личность,   её   интеллектуальные   и   нравственные   ценности.
Внешний мир, поведение других людей также находится в сфере интересов
подростков. Особо важным для них становится оценка своего собственного
поведения, сравнение себя с окружающими людьми. В связи с этим подростка
не   так   сложно   вовлечь   в   процесс   самовоспитания.   Но   жизненные   цели
подростка   ещё   не   сформированы,   личный   опыт   ограничен,   чувство
самоконтроля   выражается   слабо,   поэтому   важно   именно   в   этом   возрасте
помощь   подростку   разобраться   в   себе   и,   вовлекая   его   в   общественно
значимую деятельность, учитывать особенности данного возраста. Одной   из   причин   правонарушений   подростков   является   бездуховность
жизни   семьи.   Примат   материальных   потребностей   в   условиях,   когда   их
удовлетворение   мало   зависит   от   количества   и  качества   труда,  приобрёл   в
нашем   обществе   уродливые   формы,   что   оказывает   на   детей   и   молодёжь
калечащее,   деформирующее   личность   влияние.   Именно   здесь   один   из
основных   факторов   распространения   среди   учащихся   негативных   явлений.
Стремление к обладанию различными труднодоступными потребительскими
благами,   жажда   престижных,   а   порой   и   запретных   удовольствий   –   вот
главнейшая   внутренняя   побудительная   сила,   которая   движет   сегодня
действиями   и   поведением   молодых.   Факты   свидетельствуют,   что   многие
семьи как раз своим образом жизни, своей системой ценностей и порождают в
детях развитие мотивации вседозволенности. Ведь нет в принципе «плохих»,
порочных   по   своей   природе   потребностей,   но   есть   безнравственные,
асоциальные средства и способы их удовлетворения. Если папа, например,
получает,   минуя   установленный   порядок,   по   льготным   ценам   квартиру,
устраивает   по   знакомству   сослуживцу   дачный   участок,   то   сын,  наверняка,
может купить решение контрольных работы по математике, словом, будет
действовать   в   своих   масштабах,   но   в   том   же   нравственном   диапазоне.
Конечно, дурному влиянию могут подвергаться и дети из вполне порядочных
семей,   где   родители,   наивно   полагают,   что   их   собственная   трудовая
высокоморальная   жизнь   является   достаточной   гарантией   опоры   на   ту   же
систему   ценностей   и   в   следующем   поколении.   Увы,   великая   сила
нравственного   примера   автоматически   не   срабатывает,   её   нужно
целенаправленно и умело использовать в целях воспитания, на что чаще всего
у   взрослых   не   хватает   ни   времени,  ни   мастерства.   На   недобрые   поступки
детей   толкает   и   зависть.   Зависть   может   быть   возможным   источником
трудновоспитуемости   подростков. Это  неприязненновраждебное  чувство  к
чьимто   успехам,   популярности,   моральному   превосходству.   Нередко   она
вырастает   из   осознания   своей   ущербности   в   сравнении   с   другими,   из
искаженной   потребности   в   самоутверждении.   У   подростка   возникает
недоброжелательное отношение к тому, кто счастливее или умнее, сильнее
или авторитетнее, популярнее. Ещё примитивное чувство зависти к одежде,
вещам.   Подросток   требует   от   родителей   купить   такую   же   вещь,   как   у
товарища.   Если   они   выполняют   требуемое,   тщеславие   подростка
удовлетворяется,   зависть   не   возникает,   если   нет.   –   это   чувство   растёт,
складываются   конфликтные   отношения   с   родителями,   сверстниками.
Подросток даже может стать на путь правонарушения. В одной из школ г. Минска семиклассница появилась в сверхмодной
куртке. К концу недели куртка пропала из гардероба. Искать её долго не
пришлось: куртка спрятала одноклассницы девочки. Они это сделали не из
корыстного побуждения, чтобы присвоить или сбыть за деньги. Мотив был
иной – спрятать куртку, чтобы ученица не носила её и не вызывала зависть.
Зависть   у   ребёнка   может   возникнуть,   как   следствие   неумения   родителей
развивать его дарования и способности. Очень важно, чтобы ребёнок в какой
то   области   имел   непререкаемый   авторитет   среди   сверстников,   научился
какомулибо делу, где бы проявлялись его способности, одарённость. В силу
разных причин у детей из вполне благополучных семей появляются ростки
нездорового соперничества, зависти и т. п. И как   здесь не вспомнить слова
П.Ф. Лесгафта о том, что лицемерие, зависть, тщеславие ребёнка – это всегда
следствие лицемерия, зависти, тщеславия его родителей или других взрослых.
Примерные задания для практикума
1.
Семиклассник   Саша     сообщил   родителям   о   том,   что   его   два
одноклассника   после  урока  сильно  избили   мальчика   из  пятого
класса. Его даже забрала «скорая помощь».
            От  кого это ты узнал? – спросила мать.
              А я сам видел, как они его били по лицу и голове.
 Почему же ты, бессовестный, не заступился за мальчика? Тебе
что, не жалко было его? – в сердцах с укоризной спросил отец.
 А   тебе   не   жалко,   когда   ты   меня   бьёшь   по   лицу   и   голове?  –
вопросом на вопрос ответил сын.
Объясните создавшуюся ситуацию.
Почему Саша ответил отцу таким «неожиданным» образом?
        В конце собрания обсуждаются «Заповеди воспитателя»
1. Никогда не воспитывайте ребёнка в плохом настроении.
2. Ясно определите, чего вы хотите от ребёнка (и объясните это ему), а
также узнайте, что думает по этому поводу.
3. Предоставьте   ребёнку   самостоятельность,   не   контролируйте   каждый
его шаг.
4. Не подсказывайте готового решения, а показывайте возможные пути к
нему и разбирайте с ребёнком его правильные и ложные шаги к цели.
5. Не пропустите момента, когда достигнут первый успех. 6. Укажите ребёнку на допущенную им ошибку и постарайтесь, чтобы он
7.
осознал её.
  Оценивайте   поступок,   а   не   личность.   Сущность   человека   и   его
отдельные поступке не одно и тоже.
8. Дайте ребёнку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь), что сочувствуете
ему, верите в него, несмотря на его оплошность.
9. Воспитание – это последовательность целей.
10.Воспитатель должен быть твердым, но добрым.

intro:
Родительское собрание на тему "Формирование у подростка правосознания, культуры поведения, ответственности за свои поступки в школе, семье, общественных местах". Форма проведения: беседа; мозговой штурм.
     Роль семьи в предупреждении правонарушений несовершеннолетних. Типы подростков-правонарушителей. Распространение правовых и знаний и разъяснение существующего правопорядка, выработка у подростка не только правовой убеждённости, но и ориентация правового сознания личности на творческую инициативу в сфере прав и обязанностей.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Министерство образования и науки Амурской области
Государственное профессиональное образовательное автономное учреждение
«БЛАГОВЕЩЕНСКИЙ  ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ  КОЛЛЕДЖ
Преподаватель математики: Пакичева Татьяна Геннадьевна
Повторительнообобщающий урок по теме
«Производная. Правила и формулы вычисления производных».
Цель урока:
 обобщение   и   закрепление   знаний,   умений   и   навыков   вычисления
производных,
   дать студентам всесторонние (углубленные и расширенные) знания о
предмете, развивать познавательный процесс.
Оборудование урока:
 проектор;
 персональный компьютер;
 опорный конспект;
 карточки.
1. Организационный момент.
Рады видеть всех, присутствующих на этом занятии. Сегодняшнее
занятие я хочу начать со слов А. Маркушевича «Кто с детских лет
занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой
мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в
достижении цели».
На сегодняшнем занятии мы с вами объединим полученные знания на 3
предыдущих занятиях, а также проверим как вы усвоили данный материал.
Тема нашего сегодняшнего занятия «Производная. Правила и формулы
вычисления производных.  Применение производной». Что же такое
производная? А какие правила вычисления производных вы знаете? 2. Проверка домашнего задания.
 Вчера вам были заданы 4 примера. С самопроверка..
1)
2)
3)
4)
Критерии оценки. Кто получил «отлично», «неудовлетворительно».
 Давайте еще раз вспомним, что такое производная?
3. Решение кроссворда.
Вопросы:
1) Предельное положение секущей?
2) Как называется изменение величин?
3) Как называется переменная х?
4) Процесс нахождения производной?
5) Предел разностного отношения функции к приращению
аргумента, при последнем стремящемся к нулю?
6) График такой функции можно начертить на бумаге не отрывая
руки?
7) Композиция функций? Д
И  П
Ф
Р  Н
Ф  О
Е
Е  И  П
З
Р
Р
Е
Е
В
Н  О
Р
В
К
А
С  П
А
Р
И
Т
Е
Р
А
Л
Ь  Щ
Н
А  Н
Я  И
Е
С
А  Ц  Д  Ы  Л
Р  И  Н
О
Р  А  Н  Ж
Г
Н
У  О  Я
А
Я
А
Я
Е  М  В
Е  А
Н  Н
Т  И
Е
4. Историческая справка.
Лейбниц Готфрид Фридрих говорил, что «Кто хочет ограничиться
настоящим без знания прошлого, тот никогда его не поймет».
Поэтому я хочу вам рассказать как появился термин производная и кто из
ученых активно занимался изучением этого вопроса. Начнем с Лагранжа. В 19 лет он стал профессором в Артиллерийской школе Турина. Именно
Лагранж в 1791 г. ввёл термин «производная», ему же мы обязаны и
современным обозначением производной (с помощью штриха). Термин
«вторая производная» и обозначение(два штриха) также ввёл Лагранж.
Основное понятие дифференциального исчисления – понятие производной
– возникло в ХVII в. в связи с необходимостью решения задач: определение
скорости прямолинейного неравномерного движения и построения
касательной к произвольной плоской кривой. Эта задача была впервые
решена Ньютоном. Функцию он назвал флюэнтой, т.е. текущей величиной.
Производную – ф л ю к с и е й. Ньютон пришел к понятию производной
исходя из вопросов механики.
В 17 веке на основе учения Г.Галилея о движении активно развивалась
кинематическая концепция производной. Различные изложения стали встречаться в работах у Декарта. Большой вклад в изучение
дифференциального исчисления внес  Эйлер.
5.
  Устный счет.
Найди соответствие между функцией и ее производной (формулы).
6. Найдите ошибки:

2
x

x





c
3


1
x






x

1

1

2
x
5(
x
4
)

20
x
3
1
sin

vu
2
(
(cos
tgx
)
(
x
(
ctgx




uv
)
vu
)
)
)

u
v




(



2sin
x
v
u

1
vuvu
cos
v
x
2

7. Математический диктант.
Давайте проверим знание формул в математическом диктанте.
Откройте тетради  для проверочных работ. Запишите свой вариант. Я
читаю задания 3 раза. Начнем.
Чему равна производная?
№ задания
Вариант 1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
3
х
2
5
0
2,3
Вариант 2.
0,3

2
5
7х
Ответы:
№ задания
Вариант 1.
Вариант 2.
1.
2.
3.
3
1
4x
0
0 4.
5.
6.
7.
2
0
0

14
5
7
Диктант с взаимопроверкой, поэтому поменялись тетрадями  и
проверили, вот критерии оценки:
Более 4 ошибок  оценка«2».
4,3 ошибки – оценка«3».
1, 2 ошибки  оценка«4».
            Нет ошибок – оценка«5».
8. Работа в тетрадях и у доски.
=
   при x=
=    (
)
Ответ:
   при
; 6
1)
2)
3)
4)
 при
Ответ: 9
5)  Решите уравнение
Ответ:7;3. 6) Решите уравнение

Ответ:
9. Домашнее задание.
1) Решите уравнение
, если
2) Вычислите
  , если

10.Проверочная работа.
Вариант 1.
1. Найдите производную функции:
a)
b)
2. Найдите значение производных в заданных точках:
a)
b)
Дополнительное задание.
3. Решите уравнение

Вариант 2.
1. Найдите производную функции:
a)
b)
2. Найдите значение производных в заданных точках:
a)
b)
Дополнительное задание.
3. Решите уравнение 11.Практическое применение производной.
 (исследовательские работы студентов)
Спасибо за работу. Занятие окончено.

file_name: конспект урока произв..doc

intro: Повторительно-обобщающий урок: "Производная. Правила и формулы вычисления производных". Данное занятие разработано для студентов 1 курса технических специальностей. Занятие рассчитано на 1 час 30 минут. Данное занятие включает в себя: проверку домашнего задания, решение кроссворда, исторические сведения, устный счёт и исследовательские работы студентов.

математика

group: Дисциплины

title: повторительно-обобщающий урок: "Производная. Правила и формулы вычисления производных"


file_name: конспект урока произв..doc

description:
Министерство образования и науки Амурской области
Государственное профессиональное образовательное автономное учреждение
«БЛАГОВЕЩЕНСКИЙ  ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ  КОЛЛЕДЖ
Преподаватель математики: Пакичева Татьяна Геннадьевна
Повторительнообобщающий урок по теме
«Производная. Правила и формулы вычисления производных».
Цель урока:
 обобщение   и   закрепление   знаний,   умений   и   навыков   вычисления
производных,
   дать студентам всесторонние (углубленные и расширенные) знания о
предмете, развивать познавательный процесс.
Оборудование урока:
 проектор;
 персональный компьютер;
 опорный конспект;
 карточки.
1. Организационный момент.
Рады видеть всех, присутствующих на этом занятии. Сегодняшнее
занятие я хочу начать со слов А. Маркушевича «Кто с детских лет
занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой
мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в
достижении цели».
На сегодняшнем занятии мы с вами объединим полученные знания на 3
предыдущих занятиях, а также проверим как вы усвоили данный материал.
Тема нашего сегодняшнего занятия «Производная. Правила и формулы
вычисления производных.  Применение производной». Что же такое
производная? А какие правила вычисления производных вы знаете?

description:
2. Проверка домашнего задания.
 Вчера вам были заданы 4 примера. С самопроверка..
1)
2)
3)
4)
Критерии оценки. Кто получил «отлично», «неудовлетворительно».
 Давайте еще раз вспомним, что такое производная?
3. Решение кроссворда.
Вопросы:
1) Предельное положение секущей?
2) Как называется изменение величин?
3) Как называется переменная х?
4) Процесс нахождения производной?
5) Предел разностного отношения функции к приращению
аргумента, при последнем стремящемся к нулю?
6) График такой функции можно начертить на бумаге не отрывая
руки?
7) Композиция функций?

description:
Д
И  П
Ф
Р  Н
Ф  О
Е
Е  И  П
З
Р
Р
Е
Е
В
Н  О
Р
В
К
А
С  П
А
Р
И
Т
Е
Р
А
Л
Ь  Щ
Н
А  Н
Я  И
Е
С
А  Ц  Д  Ы  Л
Р  И  Н
О
Р  А  Н  Ж
Г
Н
У  О  Я
А
Я
А
Я
Е  М  В
Е  А
Н  Н
Т  И
Е
4. Историческая справка.
Лейбниц Готфрид Фридрих говорил, что «Кто хочет ограничиться
настоящим без знания прошлого, тот никогда его не поймет».
Поэтому я хочу вам рассказать как появился термин производная и кто из
ученых активно занимался изучением этого вопроса. Начнем с Лагранжа.

description:
В 19 лет он стал профессором в Артиллерийской школе Турина. Именно
Лагранж в 1791 г. ввёл термин «производная», ему же мы обязаны и
современным обозначением производной (с помощью штриха). Термин
«вторая производная» и обозначение(два штриха) также ввёл Лагранж.
Основное понятие дифференциального исчисления – понятие производной
– возникло в ХVII в. в связи с необходимостью решения задач: определение
скорости прямолинейного неравномерного движения и построения
касательной к произвольной плоской кривой. Эта задача была впервые
решена Ньютоном. Функцию он назвал флюэнтой, т.е. текущей величиной.
Производную – ф л ю к с и е й. Ньютон пришел к понятию производной
исходя из вопросов механики.
В 17 веке на основе учения Г.Галилея о движении активно развивалась
кинематическая концепция производной. Различные изложения стали

description:
встречаться в работах у Декарта. Большой вклад в изучение
дифференциального исчисления внес  Эйлер.
5.
  Устный счет.
Найди соответствие между функцией и ее производной (формулы).
6. Найдите ошибки:

2
x

x





c
3


1
x






x

1

1

2
x
5(
x
4
)

20
x
3
1
sin

vu
2
(
(cos
tgx
)
(
x
(
ctgx




uv
)
vu
)
)
)

u
v




(



2sin
x
v
u

1
vuvu
cos
v
x
2

7. Математический диктант.
Давайте проверим знание формул в математическом диктанте.
Откройте тетради  для проверочных работ. Запишите свой вариант. Я
читаю задания 3 раза. Начнем.
Чему равна производная?
№ задания
Вариант 1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
3
х
2
5
0
2,3
Вариант 2.
0,3

2
5
7х
Ответы:
№ задания
Вариант 1.
Вариант 2.
1.
2.
3.
3
1
4x
0
0

description:
4.
5.
6.
7.
2
0
0

14
5
7
Диктант с взаимопроверкой, поэтому поменялись тетрадями  и
проверили, вот критерии оценки:
Более 4 ошибок  оценка«2».
4,3 ошибки – оценка«3».
1, 2 ошибки  оценка«4».
            Нет ошибок – оценка«5».
8. Работа в тетрадях и у доски.
=
   при x=
=    (
)
Ответ:
   при
; 6
1)
2)
3)
4)
 при
Ответ: 9
5)  Решите уравнение
Ответ:7;3.

description:
6) Решите уравнение

Ответ:
9. Домашнее задание.
1) Решите уравнение
, если
2) Вычислите
  , если

10.Проверочная работа.
Вариант 1.
1. Найдите производную функции:
a)
b)
2. Найдите значение производных в заданных точках:
a)
b)
Дополнительное задание.
3. Решите уравнение

Вариант 2.
1. Найдите производную функции:
a)
b)
2. Найдите значение производных в заданных точках:
a)
b)
Дополнительное задание.
3. Решите уравнение

description:
11.Практическое применение производной.
 (исследовательские работы студентов)
Спасибо за работу. Занятие окончено.

intro: Повторительно-обобщающий урок: "Производная. Правила и формулы вычисления производных". Занятие разработано для студентов 1 курса технических специальностей, продолжительность 1 час 30 минут. Занятие включает в себя проверку домашнего задания, решение кроссворда, исторические сведения, устный счет, работу ребят у доски, исследовательские работы студентов.


extracted_text:
Технологическая   карта
классного часа
с использованием технологии АМО /Активные
«Здоровое питание»
методы обучения/
Организационная информация
Автор      мероприятия (ФИО)
Климова Татьяна Михайловна
Должность
воспитатель
Образовательное учреждение
«Урюпинская кадетская школа»
Область
Город
Мероприятие
Волгоградская
Город Урюпинск
Воспитательский час
Класс,   профиль   класса/   коллектив/   группа,   количество
человек
1 класс, 15  воспитанников
Продолжительность   мероприятия
Тема классного часа
Психолого – педагогическая   характеристика
особенностейкласса
40 минут
Методическая информация
 Здоровое питание
(раскрываются психологические и педагогические
особенности данного коллектива,  наличие детей: одаренных;
лево, правополушарных, со смешанным типом восприятия;
аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать,
выделять главное, сравнивать, абстрагировать,
классифицировать;  объяснить, как планируемое занятие
поможет решить проблемы данного коллектива).
В  моем классе   15 обучающихся,
отличительной возрастной особенностью является
новому, что следует учитывать при организации работы в группах, очень
активные, доброжелательные.
Между учащимися бесконфликтные отношения, только 1 мальчик
замкнутый и с трудом вступает в контакт.
применяет  индивидуальный подход.
В классе можно выделить группу обучающихся с высоким уровнем
способностей, которые за урок успевают преувеличить норму выполняемого
материала, в результате чего учитель всегда готовит дополнительные
задания. Одаренных детей в классе много: они пишут стихи, сказки,
сочинения, с которыми участвуют в конкурсах и уже добились
побед. Некоторые обладают замечательным голосом
спортом.
У  большинства обучающихся хорошо развиты память, внимание,
воображение, мышление.  Это позволяет разнообразные формы  и методы работы.
я учитываю желания и настроение учащихся, их возможности и умения,
медицинские условия ( посадка детей со слабым зрением).
В классе имеются лидеры,  с которых берут пример другие учащиеся, в
результате чего все активны как на уроках, так и при проведении
внеклассных мероприятий.
Цели:

Обучающие:
 Ознакомление  детей с принципами
 Оказать помощь  задуматься о необходимости быть здоровыми,
приобщения к здоровому образу жизни;
 Работа над принципами  безопасного и здорового питания;
Воспитательные
   Воспитание
здоровью;
  ответственного   отношения   учащихся   к   своему
 Создание безопасной, психологически комфортной обстановки;
 Воспитание уважения друг к другу при работе в коллективе и парах;
 Способствование сплочению коллектива;
  Создание хорошего настроения.
Развивающие:
             Содействование  формированию и развитию
умений и навыков учащихся (сопоставлять и анализировать факты,
высказывать свою точку зрения)
   Развитие   творческих   способностей,
познавательного интереса;
 Выработать  понятие о здоровой пище, научить
питаться в определенное время;
  Привитие правил  общения между собой,
возражать;
 Воспитывать сознательное отношение к знаниям, обучение сотрудничеству
(объект– субъект, субъект – субъект)
Задачи:
Знания,
  умения,
  навыки   и   качества,
  которые
 закреплять полученные знания,  применять их в жизни; актуализируют/приобретут/закрепят/др.   ученики/коллектив   в
ходе мероприятия
  заботиться о своем здоровье.
Учебный   материал,   подлежащий   усвоению,   актуализации,
закреплению
«Правильное питание»
Необходимое оборудование, материалы и другие условия для
качественного проведения урока
$1         Мультимедийный проектор
$1         ПК
$1         Презентация
 Памятки  для каждого ученика (« Витамины»)
        «Ромашка» с пословицами о здоровье;
         Иллюстрации с полезными и вредными продуктами;
         Маркеры, таблица оценок ( «светофор»)чистый лист ватмана,
ножницы.

Конспект классного часа «Правильное питание»
Этапы мероприятия
Ход классного часа
Начало

мероприятия.
воспитательного
1.Приветствие обучающихся.
Давайте поприветствуем друг друга. Для этого мы станем в круг и
рассчитаемся на 13. Первый номер положит кисти рук на плечи, на второй
номер  поставит на пояс, третий номер  заложит их за головы. Локти
раздвинем в разные стороны и , касаясь локтей друг друга, поздороваемся.
Теперь можно занять свои места.
 2.Постановка проблемного вопроса.
Сейчас расскажу вам сказку, а вы ее продолжите и дадите совет ее
герою.
«Жилбыл один сказочный король. У него была дочь. Она любила есть
только сладкое. И с нею случилась беда …»
Постановка проблемного вопроса:
Какая случилась беда? Ваши гипотезы. Можете ли вы посоветовать королю,
как вылечить принцессу? Целеполагание, опасения и
ожидания.
Вхождение или погружение в
тему.
Определение темы воспитательского часа, целеполагание, ожидание и
опасения.
                      АМО «Волшебные нити»
Для определения темы классного часа, мы сейчас разгадаем кроссворд.
Прежде чем говорить о теме «Здоровье» мы должны поставить перед
собой   цели.   Для   этого   выйдете   на   середину   кабинета   и   мы   поиграем:
станьте в кружок. Кто поймает игрушку, тот и будет командиром своей
команды.
 А теперь нам нужно разделиться на 3 команды (Расчет 13). Сейчас
мы   поиграем   в   игру   «Волшебные   нити».   Командир   выбирает   в   коробке
клубочек любого цвета. Наматывая  нить на палец, называет цель классного
часа   (как   он   думает),   затем   передает   следующему.   И   так   все   7   человек
команды.   Сейчас вас связывает одна волшебная нить, которая объединила
наши цели.
Предполагаемые цели.
Мы должны:               все  знать, знакомиться,
применять, готовиться,
соблюдать, не нарушать правила питания
и здоровье сохранять
надо нам заранее.
Мои цели совпадают с вашими,   и я применю максимум усилий, чтобы их
реализовать.
Ребята, а чего вы можете опасаться во время нашей беседы? ( ответы
учащихся) Что ожидаете от изучения данной темы?
  Что бы вы хотели узнать?
  Что понять?
  Какие умения и навыки хотели бы приобрести?
Для формулировки опасений,  скажите так, например:
1.Со мной может произойти …
2.Мне от этого будет …
3.Если я не пойму тему,  то я …
Знакомство с темой классного часа.
              Ребята,   сегодня   мы   поговорим   о   том,   что   же   необходимо   знать,
уметь, иметь, чтобы быть здоровыми.
     Прочтите эпиграф, который соответствует нашей теме. Это старинное
высказывание актуально и в наше время, особенно для растущего организма,
и сказано было еще 470  399 лет до н.э. (
Мы живем не для того, чтобы есть,
а  едим для того, чтобы жить
философ Сократ
  В жизни самое ценное – это здоровье.  А давайте предположим, что
случится с нами,  если мы будем неправильно питаться? ( ответы детей)
Мы часто болеем изза  неправильного питания.  Сохранить здоровье можно,
если следить за характером питания.
Сейчас мы послушаем стихотворение
С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала»
 и сделаем вывод: как же нужно питаться.
Юля плохо кушает,
Никого не слушает.  Съешь яичко, Юлечка!
 Не хочу, мамулечка!
 Съешь с колбаской бутерброд!
Прикрывает Юля рот.
 Супик?
 Нет...
 Котлетку?
 Нет...
Стынет Юлечкин обед.
 Что с тобою, Юлечка?
 Ничего, мамулечка!
 Сделай, девочка, глоточек,
Проглоти еще кусочек!
Пожалей нас, Юлечка!
 Не могу, мамулечка!
Мама с бабушкой в слезах
Тает Юля на глазах!
Появился детский врач
Глеб Сергеевич Пугач.
Смотрит строго и сердито:
 Нет у Юли аппетита?
Только вижу, что она,
Безусловно, не больна!
А тебе скажу, девица:
Все едят
И зверь и птица,
От зайчат и до котят
Все на свете есть хотят.
С хрустом Конь жует овес.
Кость грызет дворовый Пес.
Воробьи зерно клюют,
Там, где только достают,
Утром завтракает Слон
Обожает фрукты он.
Бурый Мишка лижет мед.
В норке ужинает Крот.
Обезьянка ест банан.
Ищет желуди Кабан.
Ловит мошку ловкий Стриж.
Сыр швейцарский
Любит Мышь...
Попрощался с Юлей врач
Глеб Сергеевич Пугач.
И сказала громко Юля:
 Накорми меня, мамуля.
Кого вам напомнила Юлечка? (принцессу)
Как же правильно питаться?( Ответы учащихся)
  Знакомство с режимом дня.
Инпут
«Прежде чем сесть за стол, я подумаю, что съесть»  почему так говорят?
             Каждому   человеку   для   нормальной   работы   необходимы   белки,   жиры, 1.
2.
3.
4.
5.
углеводы, витамины, минеральные соли и вода, которые должны поступать вместе с
пищей. Я приготовила каждому из вас памятку «Витамины». С ней вы ознакомитесь
дома вместе с родителями.

Сколько раз в день необходимо питаться? ( ответы детей) Слайд 5
Режим питания.
Завтрак
Обед
Полдник
Ужин
Можно выпить сок, стакан кефира или съесть фрукт.
Сколько раз в день вы кушаете?
Завтрак. То,   чем   позавтракал   утром,   влияет   на   наше   настроение   и
самочувствие весь день. Вкусный завтрак должен быть здоровым и разносторонним,
но   ни   в   коем   случае   однообразным.   Общее   мнение   такое,   что   на   завтрак   надо
обязательно есть кашу. ( Рассказ учащихся о питании в школе)
              Обед – второй и третий прием пищи в день. Как правило, на обед подается
горячая пища.
                Полдник: пейте молоко, кефир, сок и с булочкой или хлебом. Съешьте
яблоко, грушу или другой фрукт.
                 Ужин: последняя еда, обычно после школы, перед сном. Чтобы хорошо
спать   и   отдыхать   ночью,   на   ужин   можно   есть   только   легкую   пищу:   запеканки,
творог, омлет, кефир, простоквашу( идет анализ питания учащихся в школьной
столовой).
  существует   ритм   дыхания,
Режим питания играет большую роль в рациональном питании. С самого
рождения   мы   живем   в   определенном   ритме,   наше   сердце   сокращается   с
определенной   частотой,
  ритм   выделения
пищеварительных   соков   –   это   работают   наши   биологические   часы.   Так
пищеварительные   соки   вырабатываются   с   13   –   14   часов   и   с   18   19   часов   в
максимальном количестве. А в небольшом количестве каждые 1,5 часа.
            Нарушение режима питания играет отрицательную роль в здоровье человека.
      За   многие   годы   были   сформулированы   три   основных   правила   в
питании:разнообразие, умеренность, своевременность.
    « Аэробика для Бобика»
 Учащиеся  повторяют движения за зверушками.
Воспитатель:      Мудрые   философы   говорят:   «Дерево   держится   своими
корнями, а человек пищей», как вы это понимаете? (ответы детей)
     Вывод: человеку необходимо  питаться.
 6.1. Работа по группам. АМО «Групповой обмен знаниями».
 1 группа:   выберут иллюстрации   полезных продуктов, наклеят их на ватман.
По иллюстрациям подготовить исследовательский отчет «Вредные продукты»;
 2 группа: проанализирует рекомендации Министерства здравоохранения
 ( по иллюстрации)
       3 группа: предлагаю провестиигру «Ромашка», на лепестках которой записана
первая половина пословицы   нужно найти ее концовку.
В здоровом теле, (здоровый дух)
Голову держи в холоде, (а ноги в тепле)
Заболел живот, держи (закрытым рот)
Релаксация Быстрого и ловкого (болезнь не догонит)
Землю сушит зной, человека (болезни)
К слабому и болезнь (пристает)
Поработал (отдохни)
Любящий чистоту – (будет здоровым)
6.2.    Итог работы групп:  метод « Рынок мнений».
( Слайд 6, )
Какие же вредные продукты?   Слайд  7.
6.3. Познакомимся с пирамидой питания.Слайд 8.
6.4. Знакомство с памяткой «Золотые правила питания»
Золотые правила питания:
$1         Переедание пищи вредит здоровью;
$1         Питаться   нужно  через   определенное   время   (3   4  часа).   Есть
нужно горячую свежеприготовленную пищу;
$1         Тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.
$1         Мойте руки  перед едой.
$1         Благодарите тех, кто приготовил вам пищу.
Что характеризует здорового человека?
 6. 5. Выбери слова для характеристики здорового человека (Презентация)
Слайд 10
            Красивый   ловкий   статный    крепкий
            Сутулый   бледный   стройный    неуклюжий
            Сильный    румяный     толстый     подтянутый
Каждый человек должен заботиться о своем здоровье, ведь никто не позаботится о
тебе лучше, чем ты сам. Остались ли у вас какиелибо опасения?
А как вы думаете, ребята, что такое режим дня? ( ответы детей)
 Нам об этом расскажет Жукова Дарья.
Рано утром просыпайся,
Себе и людям улыбайся,
Ты зарядкой занимайся,
Обливайся, вытирайся,
Всегда правильно питайся,
В школу смело отправляйся.
Чтоб ты не был хилым, вялым,
Не лежал под одеялом,
Не хворал и был в порядке.
Делай каждый день зарядку!
Позабудь про телевизор,
Марш на улицу гулять –
Ведь полезней для здоровья
Свежим воздухом дышать.
Нет плохому настроенью!
Не грусти, не хнычь, не плачь!
Пусть тебе всегда помогут
Лыжи, прыгалка и мяч!
Хоть не станешь ты спортсменом.
Это правда, не беда –
Здоровый дух  в здоровом теле
Пусть приветствует всегда!
Знакомство с темой
следующего
классного часа. Об этом мы поговорим на следующем классном часе. (Презентация)
Рефлексия
Учащиеся показывают цветом светофора  фразу, которую выбрал:
Я могу быть здоров;
Я хочу быть здоров;
Я буду здоров.
Некоторые дети выбрали все 3 варианта.

file_name: Технологическая карта классного часа.docx

intro: Данный материал разработан в соответствии с предъявляемыми в начальной школе требованиями ФГОС .Широко использованы активные методы обучения.Конспект составлен в виде технологической карты,что позволяет на каждом этапе мероприятия более четко подать материал и проанализировать наиболее удачные моменты и выявить ,над какими этапами необходимо еще поработать с детьми.

title: Классный час в 1 классе "Правильное питание"


file_name: конспект урока произв..doc

intro: Повторительно-обобщающий урок: "Производная. Правила и формулы вычисления производных". Занятие разработано для студентов 1 курса технических специальностей, продолжительность 1 час 30 минут. Занятие включает в себя проверку домашнего задания, решение кроссворда, исторические сведения, устный счет, работу ребят у доски, исследовательские работы студентов.презентация к уроку


extracted_text:
Технологическая карта урока по УМК «Английский  в фокусе” Ю.Е. Ваулина, ДжДули. М.Д.Поспелова, В.Эванс.  М.:
Express Publishing; Просвещение, 2015г Учебник для 6 класса.
 Тема раздела – «Day after day» («День за днём»).
Тема урока
Тип урока
Цель урока
« Daily routine»
Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков.
Создание условий для систематизации  предметных знаний, умений, навыков, универсальных учебных действий
(решение предметных задач)  обучающихся  в рамках темы  « Day after day”
Задачи:
Практическая:
– совершенствовать навыки  решения коммуникативной задачи с различной степенью сложности.
Образовательная:
– активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся.
Воспитательные:
– развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
– активизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их социальную компетентность.
Развивающие:
– содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым опытом
познавательной и практической деятельности;
– формировать и развивать учебноорганизационные умения и навыки (взаимоконтроль, самостоятельная работа,
коллективная деятельность);
– развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.
УУД
Личностные:
Регулятивные:
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
 устанавливание  связи между целью деятельности и ее результатом.
 формирование устойчивой учебнопознавательной мотивации и интереса к учению через доброжелательное
отношение к другим участникам учебной деятельности, товарищество, взаимоуважение, взаимопомощь,
отношение к учёбе как к творческой деятельности, сотрудничество в процессе учебной и игровой деятельности.
 определять и формулировать цель деятельности на уроке;
  проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;
  высказывать свое предположение на основе учебного материала;
   отличать верно выполненное задание от неверного; Познавательные:
Коммуникативные
Основные понятия
   осуществлять самоконтроль;
   совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
  анализировать итоги деятельности, делать выводы.
 Волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, прогнозирование.
 ориентироваться в учебнике, тетради;
  ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
  проводить анализ учебного материала;
 освоение поискового и изучающего чтения;
 умение систематизировать полученные знания;
 извлечение информации, построение логической цепочки
 умение задавать вопросы;
 умение слушать и понимать речь других;
 умение  осуществлять перенос приобретенных знаний, умений и навыков на  ситуации общения;
 взаимодействие с классом;
 управление поведением партнера.
In the morning, in the  afternoon,  in the evening, at night, at weekends; brush teeth, play sports, go to bed, go to school,
have breakfast, have  lessons at school; always, usually, often, sometimes, rarely, never, perfect day, Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday; Fine/I,m OK, I,d love to/Definitely, Sounds great/ That,s a great idea,
Oh, no/I,m sorry, Hope you feel better soon/Get better soon; The line graph, the bar graph, the pie chart
Межпредметные
Формы работы
Организация пространства
Ресурсы
связи
математика,
русский язык
 Фронтальная;
 Групповая;
 Индивидуальная;
 Парная
1. Учебник для 6 класса УМК«Английский  в фокусе” Ю.Е. Ваулина, ДжДули.
М.Д.Поспелова, В.Эванс
2. Чернобай У.В. Технология подготовки урока в современной информационной
образовательной среде;
3. Компьютер, магнитофон,  проектор, экран, мультимедийная презентация урока,
грамматическая таблица «Present Simple», карточки Технология
проведения
Деятельность
 учителя
Деятельность
 учащихся
Формируемые УУД
Диагностирующие
задания или вопрос
каждого задания
 I этап. Мобилизующее
начало.
2 минуты
IIэтап. Постановка
цели и задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся.
Цельвыработка   на
личностно   значимом
уровне
 внутренней
готовности
выполнения
нормативного
требования   учебной
деятельности.
5 минут
Приветствует
обучающихся
Создает
эмоциональный
настрой на
совместную
деятельность
Подводит   к   теме
урока.
Проводит
фонетическую
зарядку.
Задаёт   вопрос   о
дне недели
Приветствуют учителя
на английском языке.
Отвечают на вопросы
( разгадывают
криптограмму,
кроссворд)
Формулируют тему
урока
Our topic is
« Daily routine»
Повторяют за
учителем.
Отвечают на вопрос
учителя.
Записывают в тетради
дату, день недели,
тему урока.
Р  планирование;
 прогнозирование;
 контроль; самоконтроль;
 коррекция;
   оценка;
К целеполагание;
 слушать и понимать речь других;
  уметь   с   достаточной   полнотой   и
точностью выражать свои мысли. Отвечают на вопросы
по теме «Мой режим
дня»
Проводит
параллель с ранее
изученным
материалом.
Уточняет
понимание
учащимися
поставленных
целей урока

Л   устанавливать   связь   между   целью
учебной деятельности и ее мотивом.
К Взаимодействие с классом.
Управление поведением партнера.
Умение слушать учителя,
одноклассников.
Р  планирование и прогнозирование.
Принятие решения и осуществление
самостоятельного выбора в учебной и
познавательной деятельности.
П формулирование собственного
затруднения и установление причины
III этап. Актуализация
знаний.

или
Цельорганизация
осознания
внутренней
потребности
к
построению   учебных
действий
и
фиксирование
каждым
обучающимся
индивидуального
затруднения
пробном действии.
8 минут

в
 IV этап. Обобщение и
систематизация знаний
 Построение проекта и
выход из затруднения.
Цель  построение
алгоритма действий
4 минуты
V этап. Применение
знаний и умений в
новой ситуации
 Реализация
Организует
обсуждение
способов решения.
Организует
поисковую   работу
обучающихся
(постановка цели и
составление плана)
Организует работу
в группах
Проводит
инструктаж по
Предлагают варианты
действий, фиксируют
алгоритм дальнейшей
деятельности на доске
1) Собирают
предложение из
отдельных слов.
Представитель  группы
записывает
Р целеполагание, постановка новых
целей, преобразование практической
задачи;
 самостоятельно анализировать
условия достижение цели;
П организация  исследования с целью
проверки гипотез;
 аргументирование.
К Инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации;
  партнерами,
Сотрудничество
определение   функций   участников,
способы   взаимодействия,   контроль   и
с
Грамматическая
таблица «Present
Simple»
Карточки построенного проекта.
Цель   –   построение
нового
способа
учебного   действия   и
формирование умения
применять
10 минут
предложение на доске.
Обобщают полученные
знания.
2)  Читают текст
(поочерёдно)
Представляют рассказ
о себе, своем режиме
дня.
работе над
упражнением
Организует
фронтальную
работу над
чтением текста из
раздела Spotlight
on Russia
Организует работу
в парах.

Физминутка
 Цель – релаксация
2 минуты
Объявляет
проведение
физминутки
Выполняют
физические
упражнения под
музыку.
корректировка действий партнеров.
Побщеучебные: поиск и выделение
необходимой информации, применение
методов информационного поиска;
смысловое чтение и выбор чтения в
зависимости от цели; умение осознанно
и произвольно строить речевое
высказывание;
логические: построение  логической
цепи рассуждений, анализ, синтез;
УУД постановки и решения проблем:
  Освоение   поискового   и   изучающего
чтения;
Умение систематизировать полученные
знания
Извлечение   информации,   построение
логической цепочки.
Р   Выделение   и   осознание   того,   что
усвоено и что еще нужно усвоить.
Л  формирование устойчивой учебно
познавательной мотивации и интереса к
учению   через
  доброжелательное
отношение   к   другим   участникам
учебной   деятельности,   товарищество,
взаимоуважение,
взаимопомощь,
отношение   к   учёбе   как   к   творческой
деятельности,
  сотрудничество   в
процессе учебной деятельности.
К  Осуществление     контроля, оценки
действий   партнёра,
  использование
адекватных
средств,
отображение   в   речи   содержания
совершаемых   действий,
  полная
языковых

Текст «Привет!» из
Приложения
«Спотлайт в
России»

Звучит веселая
английская песенка VIэтап. Контроль
усвоения, обсуждение
допущенных ошибок и
их коррекция.

10 минут
VII этап.  Рефлексия
учебной деятельности
на уроке.
Цель      самооценка
обучающимися
результатов
учебной
деятельности,
осознание
  метода
построения   и   границ
применения   нового
способа действия
  своей
Проводит
инструктаж по
выполнению
задания
Организует
аудирование
диалогов
«Назначение/отмен
а встречи»
Контролирует
выполнение
работы.

Организует беседу,

связывая
результаты урока с
его целями.
Побуждает к
высказыванию
своего мнения.
Подводит итоги
деятельности
учащихся на уроке.
Выставляет
отметки за работу
на уроке,
комментирует.
Слушают учителя.
Слушают аудиозапись
диалогов.
Выполняют задание  в
паре – составляют
аналогичный  диалог с
заданными
параметрами
Представляют диалоги
Осуществляют
самооценку.
 Формулируют
конечный результат
своей работы на уроке.
Называют
позиции
основные

обобщенного
материала и как они их
усвоили
(что
получилось,   что   не
получилось и почему)

передача  информации партнёрам.
Л   формирование   устойчивой   учебно
познавательной мотивации и интереса к
учению   через   сотрудничество   в
процессе   учебной   и   игровой
деятельности.
К   Формулирование   собственного
мнения и позиции, аргументирование и
координирование   ее   с   позициями
партнеров   в   сотрудничестве   при
выработке   общего   решения   в
совместной деятельности;
   Выражение   своих   мыслей   в
соответствии   с   задачами   и   условиями
коммуникации.
Р  Осознание уровня собственных
достижений, качества знаний, ошибок и
их коррекции.
Упр. 3, с.42
Диалоги
«Назначение/Отмена
встречи»

подлежит
Р   Волевая саморегуляция;
оценка   –   выделение   и   осознание
учащимися того, что уже усвоено и что
еще
усвоению,
прогнозирование.
Умение
деятельности, делать выводы.
  Осознание   уровня   собственных
достижений, качества знаний, ошибок и
их коррекции.
Выделение   и   осознание   того,   что
усвоено и что еще нужно усвоить.
анализировать

итоги 4 минуты

Дает комментарий
к домашнему
заданию –
выполнить
диаграммы.
Создаёт
мотивацию

ожидания
следующего урока.

Обучающиеся
записывают   домашнее
задание в дневники.
Подбирают
антоним
слову
«Будни»  «Праздник»

Исполняют
новогоднюю песенку
КУмение слушать учителя
Умение выражать собственное мнение и
позицию,   устанавливает   и   сравнивает
разные   точки   зрения,   аргументирует
собственное   мнение,
  организует
осуществляет   взаимный   контроль,
взаимопомощь.
П Умение структурировать знания;
оценка   процесса   и   результатов
деятельности.

file_name: Технологическая карта ДЕНЬ ЗА ДНЕМ.docx

intro: Технологическая карта урока по теме "День за днем" (УМК "Английский в фокусе").  Карта составлена в соответствии с требованиями ФГОС.   Данная карта  предназначена для проведения урока обобщающего повторения по теме "День за днём" ( УМК "Английский в фокусе"), для 6 класса. В данной карте  содержится грамматический материал по форме глагола в Present Simple, предлоги и обстоятельства времени, тренировочные упражнения для обобщения и закрепления материала.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №10  «Белочка»
Игры для развития мелкой моторики у детей с нарушением зрения
Выполнила воспитатель компенсирующей группы с нарушением зрения:
                                                                                Волкова А.Г.
Развивающая настольная игра
«Веселые резиночки» Цель игры: в процессе игры развивается логическое мышление, наблюдательность, внимание,
память, совершенствуется мелкая моторика, скорость реакции, а самым маленьким игрокам
игра помогает закрепитьзнание цветов.
Игра для развития мелкой моторики
«Волшебныерезиночки»
Цель: развитие мелкой моторики рук,мышления, воображения,творчества. Ход игры:Дети надевают резинки по цвету"Цветные дорожки".Затем детям предлагаю выложить
картинку по образцу (домикокна и крыша,кораблик плывет по
волнам,солнышко,бабочка,рыбка,геометрические фигуры и т. д). Дети с удовольствием создают картинки по
замыслу. Разноцветные резинки превращаются в веселые картинки!

file_name: Веселые резиночки.docx

intro: Дидактическая игра "Веселые резиночки". Цель игры: в процессе игры развивается логическое мышление, наблюдательность, внимание, память, совершенствуется мелкая моторика, скорость реакции, а самым маленьким игрокам игра помогает закрепить знание цветов. развитие мелкой моторики рук,мышления, воображения,творчества. Данное пособие может быть использовано при работе с дошкольниками разного возраста.

title: Пособие для развития мелкой моторики


extracted_text:
Міністерство освіти і науки України
Державний навчальний заклад
«Київське регіональне вище професійне училище будівництва»
«Посібник викладача»
Електронна вичитка
Розробив:
Майстер виробничого навчання
Янко Сергій Сергійович Посібник викладача «Електронна вичитка». С.С. Янко КРВПУБ
Київ2017
Для роботи з «Електронною вичиткою» уважно ознайомтесь з посібником
для   правильного   та   послідовного   використання   форми   заповнення
погодинного журналу та кінцевого результату котрий ви отримаєте у вигляді
електронної вичитки щоб була можливість її роздрукувати.
®®®®®®
ВСТУП
Розглянемо   методику   використання   електронної   вичитки   викладача   за
допомогою   стаціонарного   комп’ютера   або   ноутбука,   на   якому   встановлено
операційну систему  Windows  XP  SP3  та офісна програма  «Microsofy  Excel
20032013».
 Для   комфортної   роботи   бажано,   щоб   комп’ютер   мав
характеристики не менш ніж – процесор 1 Ггц, оперативна пам’ять (УЗО) – 512
Мб, жорсткий диск – 20 Гб, роз’єми USB та приcтрій для виводу інформації на
паперовий носій (принтер).
Для   роботи   нам   знадобиться   завчасно   заготовлена   база   електронної
вичитки   викладача   та   погодинне   навантаження   на   кожну   групу   з
найменуванням предметів.
Для загального уявлення  кінцевого результату, кожен  викладач  зможе
отримати готову вичитку викладача на будьякий місяць по всіх предметах
котрі Ви викладаєте.
6 Посібник викладача «Електронна вичитка». С.С. Янко КРВПУБ
Тема: «Посібник викладача». Електронна вичитка
Мета: навчитись:
 планувати та відслідковувати погодинний розклад викладача;
 постійно використовувати програму та самонавчатись в подальшому;
 виконувати експорт в розширення (формат) програми Adobe Photoshop;
 зберігати та звіряти вичитані години;
 друкувати готовий бланк вичитки викладача.
Microsoft Excel  (повна  назва  Microsoft  Office   Excel)  —   програма  для
роботи   з   електронними   таблицями,   створена   корпорацією   Microsoft   для
Microsoft   Windows,   Windows   NT   і   Mac   OS.   Програма   входить   до   складу
офісного пакету Microsoft Office.
 завдяки   тому,   що   лист   Excel   являє   собою   готову   таблицю,   Excel   часто
використовують   для   створення   документів   без   усіляких   розрахунків,   що
просто мають табличне представлення (наприклад, прайслисти в магазинах,
розклади);
 у Excel легко можна створювати різні види графіків і діаграм, які беруть
дані для побудови з комірок таблиць (графік зниження ваги тіла за вказаний
період від початку занять спортом);
 його   можуть   використовувати   звичайні   користувачі   для   елементарних
розрахунків (скільки витратив за цей місяць, що/кому/коли дав/взяв);
 Excel містить багато математичних і статистичних функцій, завдяки чому
його можуть використовувати школярі і студенти для розрахунків курсових,
лабораторних робіт;
 Excel інтенсивно використовується в бухгалтерії — у багатьох фірмах це
основний   інструмент   для   оформлення   документів,   розрахунків   і   створення
діаграм. Природно, він має в собі відповідні функції;
 Excel може навіть працювати як база даних. Хоча, звичайно, до повноцінної
бази даних йому далеко.
6 Посібник викладача «Електронна вичитка». С.С. Янко КРВПУБ
Порядок виконання роботи
1. Запустити програму «Microsoft Excel», для цього:
 Натиснути на кнопку «ПУСК» панелі задач;
 У головному меню операційної системи
Windows вибрати команду «Все
программы, Microsoft Office, Microsoft
Excel».
2. На екрані з’явиться робоче вікно програми,
  в   подальшому   Ви   будете
яке
використовувати.
3. За допомогою ЛКМ активуйте комірку А5.
4. Використовуючи
  клавіатуру   надрукуйте   назви   предметів   котрі   Ви
викладаєте, один предмет в одну комірку (тобто кожен з предметів повинен
знаходитись в різних комірках, наприклад: в комірці А5 – Комп’ютерні
мережі, в комірці А6 – Операційні системи та їх обслуговування і т.д.).
5. В комірку Кількість годин потрібно ввести кількість годин розрахованих
на групу.
6. В комірку Група потрібно ввести номер групи в котрій викладається
відповідний предмет.
6 Посібник викладача «Електронна вичитка». С.С. Янко КРВПУБ
7. В результаті у Вас повинно відображатись текстова частина в подібній
формі, як показано на зображенні:
8. Якщо предмет має велике найменування і не поміщається в рядок потрібно
навести мишею на нижню лінію де не відображається предмет і у Вас значок
миші змінить форму на дві стрілки. Затискаємо ЛКМ (ліву клавішу миші) і
протягуємо трішки в низ, і так виконуємо до тих пір доки не побачите, що Ваш
предмет повністю поміщається в рядок і всі написи видні в повному обсязі.
9. Як Ви вже зрозуміли то сама база електронної вичитки розрахована на 1
місяць тобто 4 неділі по 5 робочих днів та по 8 уроків на кожен день.
10. Вам потрібно виставляти літеру 1  на в проти кожного уроку котрі у Вас
по розкладу та на в проти групи у якій Ви будете викладати.
11. Після вдалого початку використання Електронної вичитки Ви зможете
відслідковувати   скільки   годин   Ви   викладали   по   кожній   групі   і   скільки
залишилось до закінчення предмету.
12. Щоб   переміщатись   від   1   неділі   до   інших   Вам   потрібно   використати
спеціальні кнопки з найменування кожної неділі звичайним натисканням на
кнопку ЛКМ (лівою клавішею миші):
6 Посібник викладача «Електронна вичитка». С.С. Янко КРВПУБ
13. Щоб   перейти   до   самої  Вичитки  потрібно   перш   за   все   виділити
найменування   предметів
комбінацію   клавіш  Ctrl+C
  і   затиснути   одночасно
і   перейти   до   вкладки  Місячна  вичитка
 котра знаходиться в кінці робочого екрану, в
низу.
14. Далі активуємо натисканням ЛКМ на комірку С5 і затискаємо одночасно
комбінацію клавіш Ctrl+V і Ви отримаєте кінцевий результат місячної вичитки
годин по предметах, групах, скільки вичитано і скільки залишилось дочитати.
15. Для   завершення   потрібно   під’єднати   до   комп’ютера   принтер   і
роздрукувати за допомогою затискання одночасно комбінацію клавіш  Ctrl+Р
відкриється діалогове вікно виводу на друк документу, і натиснути на клавішу
 тоді Ви отримаєте готовий результат без великих затрат часу.
друк
16. Якщо Ви не маєте принтера скопіюйте електронну вичитку викладача на
флешносій і роздрукуйте по можливості там де вона є.
Для завантаження програми для свого комп’ютера скористайтесь
нижче поданим посиланням:
http://ruprograms.com/excel2010.html
6

file_name: Посібник користувача.docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Электронна вычитка учителя


file_name: module 1-grammar .docx

description:
Present Tenses
Ex. 1 Put the verbs in brackets into the correct present tense (Simple or Continuous).
1. Cuckoos (not build) nests. They (use) the nests of other birds.
2. She usually (drink) coffee, but today she (drink) tea.
3. I’m busy at the moment. I (redecorate) the room.
4. – How you (get) to work as a rule? – I usually (go) by bus but tomorrow I
(go) in Tom’s car.
5. You always (write) with your left hand?
6. This car (make) a very strange noise. You (think) it is alright?
Ex. 2 Put the verbs in brackets into the Present Perfect tense.
1.  – The post (come)? – Yes, it ...
2. – How long you (know) Mr Pinky? – I (know) him for ten years.
3. – You ever (leave) a restaurant without paying the bill? – No, I ...
4. – Why you (not do) your home task? – I (not have) time.
5.  I often (see) her but I never (speak) to her.
Ex. 3 Put the verbs in brackets into the Present Perfect Continuous tense.
1. Someone (use) my bicycle. The chain has fallen off.
2.  He (study) French for two years and doesn’t even know the alphabet yet.
3. – Mary (cry)? – No, she (not cry), she (peel) onions.
4.  She (speak) for an hour on the phone.
5.  Mom (shop) all day and she hasn’t a penny left.
Ex. 4 Put the verbs in brackets into the correct present tense (Perfect Simple or Perfect Continuous).
1.  We (walk) ten kilometres. We (walk) for three hours.
2. That girl (eat) eight icecreams.
3.  He (sleep) since nine o’clock. It’s time to wake him up.
4. I (lose) my key. I (try) to wake my mom by throwing stones at her window.
5.  He (teach) in this school for five years.
Ex. 5 Put the verbs in brackets into the correct present tense (Simple, Continuous, Perfect or Perfect Continuous).
1. This (be) Mr Smith.
2. He (be) a dentist.
3.  He (work) in this hospital for 10 years.
4. It (be) 7 p.m. and he just (come) home.
5.  What he (do) now? He (cook) dinner for his wife. It (be) her birthday.
6.  They (live) together for 15 years. I think they (be) very happy.
Ex. 6 Раскройте скобки, употребив одно из настоящих времен.
1.What time _____________ (the meeting/end)?
2.Tomorrow I _____________ (fly) to Moscow to visit my aunt Sally.
3.Right now he _______ (talk) on the phone.
4.The Earth __________ (go) round the Sun.
5.I _________ (look) for my camera for an hour.
6.Could you close the window? I _____________ (freeze)
7.The man __________ (paint) the walls all day long.
8.The coffee ___________ (smell) good.
9.At the moment we ___________ (take) a walk around a beautiful village.
10.We _____________ (not/finish) our history project yet.
11.Kim _____________ (never/be) abroad.
12.School always _______ (close) for Easter holidays.
13.What _____________ (usually/you/do) in your free time?

description:
14.Look! Your mum ____________ (water) tomatoes in the vegetable garden.
Ex. 7 Use Present Simple, Present Continuous or Present Perfect.
Hello Nancy
It (1) _________ (be) time since my last letter to you. I (2) ____________ (still/work) at ABS and the company (3)
_____________ (do well). This is very fortunate as many of my friends (4) ___________ (lose) their jobs. Our savings (5)
_____________ (take) a disastrous dive because of the economy. I (6) ____________ (know) the situation everywhere is
difficult and I (7) __________ (be) happy I still have a job. My friend Michael and his wife Georgia (8) ______________
(now, live) in Virginia. Michael (9) ______________ (finish) studying massage therapy. He (10) __________ (run) a small
clinic in partnership with another woman. He and Georgia (11) _____________ (look) for a fulltime job, though, as they (12)
_____________ (lose) money also. As I say, many people (13) __________ (have) a hard time now.
Ex. 8 Переведите предложения на русский, используя одно из настоящих времен английского языка.
1. Он смотрит телевизор с самого утра.
2. Завтра у меня урок английского в 8:00.
3. Воздух в городе становится все более и более грязным.
4. Я потерял кошелек.
5. Её волосы грязные. Она красила дом весь день.
6. Ты постоянно чтото теряешь!
7. Ты пишешь сочинение уже два часа.
8. Я хожу в бассейн три раза в неделю.
9. Папа чинит машину с самого утра.
10. Он сломал ногу.
Ex    Ex. 9 Choose the right answer
1 The boy ___________his homework and now he _________TV.
a) already has done, watches
b) already does, has watched
c) has already done, is watching
2. They___________ about Russian traditions since the beginning of the lesson.
a) have been talking
b) are talking
c) talk
3. This is the best conference I ________.
a) am
b) have ever been to
c) ever have been to it
4. The postman usually __________ at 9 in the morning. It is half past 9 now but he ___________
a) comes, has not come yet
b) comes, has not been coming
c) is coming, has not come yet
5. They__________ the walls and they ___________nice.
a) have painting, are looking
b) have painted, look
c) have been painting, look
6. The economic situation in the world is already bad and it __________worse.
a) is getting
b) gets
c) have gotten

intro:
УМК Spotlight 8
Тест Present Tenses (Present Simple/Present Continuous/Present Perfect/Present Perfect Continuous.
Ex. 1 Put the verbs in brackets into the correct present tense (Simple or Continuous).
1. Cuckoos (not build) nests. They (use) the nests of other birds.
2. She usually (drink) coffee, but today she (drink) tea.
3. I’m busy at the moment. I (redecorate) the room.
4. – How you (get) to work as a rule? – I usually (go) by bus but tomorrow I
(go) in Tom’s car.
5. You always (write) with your left hand?
6. This car (make) a very strange noise. You (think) it is alright?

title: Тест Present Tenses


extracted_text:
Анализ психофизиологических особенностей учащихся 56 классов и их
учет в разработке уроков и методики преподавания.
В отечественной науке и практике накоплен разноплановый материал,
отражающий специфику педагогического взаимодействия с детьми той или
иной   группы        с   младшими   школьниками   и   подростками,   юношами   и
девушками, с одаренными детьми, с учениками, отстающими в развитии.
Любовь   к   детям   многогранна.   Ребенок   –   это   зеркало   нравственной   жизни
общества, родителей и школы.
Каков же должен быть современный  учитель?
Это, прежде всего, человек творческий. А что такое творчество? Творчество –
это   мужество,   мужество   поступать   посвоему,   не   повторять   вчерашнего,
известного, а значит работать поновому .
Творческое воспитание    это традиция постоянного, принципиального
обновления, изобретения и развития. Необходимо сегодня, перекинув мост в
будущее с общечеловеческим содержанием: заботой об «образовании сердца и
ума», об органичном слиянии воспитания с развитием, помнить о главном   о
Ребенке.   Пусть   с   нашими   детьми   будет   учитель   и   воспитатель,   умеющий
мудро,   подоброму   относится   к   людям,   чтобы   научить   детей   радостно
предвосхищать   результаты   своего   труда,   пробуждать   у   них   вдохновение,
творчество,   самостоятельность.   Основная   задача   сегодняшней   школы   –
помочь каждому ребенку стать  Человеком и в погоне за знаниями не забыть о
Воспитании . Судьба молодежи – это будущее нашей страны. Важную роль в этом вопросе играет школа, так как она была и остается
центром воспитательной работы. Дополнительное образование в школе   это
возможность развития личности: каждый ребенок может найти себе занятие
по душе. Посещение факультативов добровольное, общение – неформальное,
что очень привлекательно для ребят.
Все вышесказанное очень важно для учеников 56 классов (1113 лет). В
современной   психологии   данный   возраст   называется   подростковым   или
пубертатным. Этот возраст особенный. Единственный, неповторимый период
человеческой   жизни,   в   котором   происходит   физическое,   личностное,
нравственное   и   социальное   формирование.   Пубертат      это   взрыв   после
спокойного детского существования, возраст ожидания, смятения и поиска.
Если посмотреть на человеческую жизнь на всем ее протяжении   от начала
до   конца,   от   рождения   до   смерти,      то   оказывается   невозможным   найти
ничего похожего на этот период. Подросток живет с постоянными вопросами:
«Кто   я?»,   «Какой   я?»,   «Зачем   живу?»     В   это   же   время   наблюдаются
изменения   в   эмоциональной   сфере:   с   началом   пубертатного   периода   все
заметнее становятся противоречивые, часто меняющиеся оттенки настроения;
ребенок   остро   и   болезненно   реагирует   на   все,   происходящее   вокруг,
относящееся и не относящееся к нему лично. Он раним, сверхчувствителен,
хотя и пытается скрыть свои чувства за маской безразличия, высокомерия и
снисходительности или за грубостью, дерзостью и бравадой. Настроение часто
меняется   без   причины   или   по   незначительному,  с  точки   зрения   взрослого,
поводу. Именно в этот сложный период развития ребенка на первый план
выходит дополнительное образование и всевозможные факультативы. Ребенок должен быть занят всегда, он должен стремиться на кружки и факультативы и
хотеть заниматься. В это время рядом с ребенком
должен найтись взрослый, который с уважением отнесется к его стремлению к
независимости, который будет ненавязчив, не будет пытаться поучать и
читать морали. Такой взрослый, который будет пытаться понять то, что
переживает подросток, и в то же время обладающий какимто
профессиональным мастерством (педагог, тренер, руководитель кружка и
т.д.), вызывающим уважение и преклонение, то подросток постепенно
раскрывается перед ним, доверяет сокровенные тайны, советуется .
В   силу   необходимости   сопоставить   свои   ощущения   и   мысли   с
ощущениями и мыслями себе подобных, подросток постоянно стремится к
контакту   со   сверстниками.   Учитывая   выше   сказанное   мой   курс
факультативных занятий делится на две группы: учеников 5 – х классов и
учеников 6 – х классов.
Приведенный   в   книге   Н.М.Иовчук   пример   подчеркивает   важность   и
необходимость   для   жизни   подростка   группы   сверстников:   в   результате
проведенного в обезьяньем питомнике эксперимента выяснилось, что молодые
обезьяны   (соответствующие   человеческому   подростковому   возрасту)
нормально   развивались   и   были   здоровы,   только   группируясь   с   себе
подобными   по   возрасту.   Лишенные   контакта   с   группой   сверстников
подростки – обезьяны погибали.
Очень   важной   особенностью   подросткового   периода   является
повышенная   рефлексия   –   самокопание,   анализ   своих   и   чужих   поступков,
«раскладывание   по   полочкам»,   непрерывное   обдумывание   и   определение своего места в мире, обществе, попытки оценить себя. И в этой связи для
подростка очень важен ручной труд. Ручной труд чрезвычайно полезен, так
как   помогает   глубже   познавать   современный   мир,   мир   техники,   явлений
природы и, как следствие, себя в этом мире.
То,   что   проходит   через   детские   руки,   дает   обильный   материал   для
самых широких обобщений. Работа рук не просто механические движения.
Рука   –   это   тоже   разум!   Это   осмысление.   Это   приятие   целостности   вещи
предмета. Никакие умозрительные представления, никакие книги не смогут
заменить   то,   что   ребенок   может   и   должен   сделать   своими   руками.   Руки
развивают   мозг   в   такой   же   мере,   в   какой   разум   делает   движение   рук
осмысленным.   Ребенок   познает   мир   прежде   всего   руками.   Чем   раньше
ребенок   будет   приобщен   к   труду,   тем   больше   будет   предпосылок   для
нравственного воспитания .
Пубертат   так   изменяет   поведение,
  эмоциональные   реакции,
привязанности, вкусы, что недавнего ребенка не могут узнать ни родители, ни
педагоги, он становится непонятным и часто отверженным взрослыми – и в
своей   семье   и   в   школе.   Любому   подростку,   не   зависимо   от   эпохи,
национальности и культуры, присущ определенный   комплекс выраженных в
большей или меньшей степени признаков и эти признаки обязательно надо
знать учителям, работающим в данной возрастной категории.
Характерными чертами пубертатного периода являются:
 половое созревание, сопровождающееся бурным изменением тела,
массивными   вегетативными   проявлениями,   множеством   новых
физических   ощущений,
  в   том   числе   обусловленных
возникновением сексуального влечения;  эмоциональная   заряженность,   выраженная   неустойчивость   фона
настроения, его сверхчувствительность к внешним влиянием;
 повышенный   интерес   к   своим   физическим   и   психическим
особенностям, озабоченность по поводу своего физического,
 интеллектуального и нравственного несовершенства; стремление
к самосовершенствованию;
 особые чувственность и ранимость, связанные с формирующимся
физическим и психическим Я;
 повышенная   рефлексия,
  попытка   выработки   личного
мировозрения, потребность в самостоятельности, независимости,
оппозиционность,   критиканство,   игнорирование   авторитетов,
«протест против отцов»;
 одновременно с этим зависимость от окружения, страх оказаться
  быть   непринятым   ими,
вне   сообщества   сверстников,
утрированный   конформизм,   подчиненность   группе        «реакция
группирования» .
Всем   известно,   что   в   подростковом   возрасте   серьезно   изменяются
условия   жизни   и   деятельности   школьника,   что   приводит   к   перестройке
психики,   ломке   старых   сложившихся   форм   взаимоотношений   с   людьми.
Переход к взрослости пронизывает все стороны развития подростка: и его
анатомо – физиологическое, и интеллектуальное, и нравственное развитие –
все   виды   его   деятельности.   В   этом   смысле   подросток      полуребенок   и
полувзрослый: детство уже ушло, но зрелость еще не наступила. Подросткам
свойственно бурное проявление своих чувств. Если они чувствуют малейшую
несправедливость   к   себе,   они   способны   взорваться,   хотя   потом   могут
сожалеть об этом. Часто чувства подростка бывают противоречивыми. Очень
важно,   чтобы   эти   противоречия   решались   в   пользу   положительных,
общественно значимых чувств. Учение   для   подростка   является   главным   видом   деятельности.   И   от
того,  как  учится  подросток,  во  многом  зависит  его  психическое   развитие,
становление его как гражданина. Существенные изменения в эмоциональной
сфере отличаются большой силой и трудностью в их управлении.

file_name: анализ психо-физиолог. особенностей.docx

intro: В отечественной науке и практике накоплен разноплановый материал, отражающий специфику педагогического взаимодействия с детьми той или иной группы -  с младшими школьниками и подростками, юношами и девушками, с одаренными детьми, с учениками, отстающими в развитии.Важную роль в этом вопросе играет школа, так как она была и остается центром воспитательной работы.

title: Анализ психо-физиологических особенностей учащихся 5-6 классов и их учет в разработке уроков и методики преподавания.


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Литосфера»
1. Дать ответы на поставленные вопросы
1. Верхняя оболочка Земли…
2. Внутреннее строение Земли…
3. Какие организации занимаются исследованием землетрясений…
4. Из чего состоят горные породы…
5. Виды горных пород по образованию…
6. Какие крупные литосферные плиты вы знаете?
7. Какие движения происходят в Земной коре?
8. Виды равнин по высоте…
9. Какие внешние силы изменяют горы?
10.Что такое гейзер?
2.  Верны ли утверждения:
1. Толщина океанической Земной коры до 70 км.
2. Мантия в переводе означает «покрывало».
3. Материковая Земная кора состоит из 3 слоёв.
4. Осадочные горные породы бывают: обломочные, химические и
физические.
5. Высота средних гор до 1000м.
6. Образование гор бывает складчатое и складчато-глыбовое.
7. Скорость распространения звука в воде 1400 м/сек.
8. Желоба - высоко выступающие горные хребты.
9. Гималаи старые горы.
10.Эпицентр землетрясения - место на земной поверхности
находящееся над очагом.
3.  Заполните таблицу
Географические
координаты
В каких горах
Преобладающая
высота в (м)
Пик горы
Аконкагуа
Пик Победы
4.  Дать характеристику Западно - Сибирской равнины по плану:
Ответ
План
На каком материке расположена равнина
Какие горы расположены на западе
равнины
Какие горы находятся на юге равнины
Расстояние по 80-му меридиану
В каком направлении равнина имеет уклон
Реки, протекающие по равнине
В какой части равнины есть болота
Города, расположенные на равнине(3
примера)
5. Задача: Эхолот зафиксировал время прохождения звука за 18 секунд.
Чему равна глубина?
6. Задача: От мантии внутреннее тепло Земли передаётся Земной коре.
Верхний слой земной коры – до глубины 20-30 м. подвержен изменению
внешних температур, а ниже температура постепенно повышается: на
каждые 100м глубины на +3°С.
- Какова температура горных пород  в шахте, где добывают каменный уголь,
если глубина 1000м, а температура слоя земной коры  уже не зависит от
времени года и составляет +10°С.
А) Сколько раз произойдёт повышение температуры?
Б) На сколько градусов повысится температура земной коры  в шахте? В) Какой будет температура слоя земной коры  в шахте?

file_name: Литосфера.docx

intro: Контрольная работа состоит из нескольких заданий, которые определяют уровень усвоения по теме "Литосфера". В работу включены задания на знание теоретического материала, верны или нет утверждения, умение работать с картой по определению географических координат форм рельефа, умение описывать по карте рельеф, решение задач на изменение температуры под землёй.

title: Контрольная работа по теме "Литосфера" (6 класс, география)