extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 35 им. К. Д. Воробьёва»
305022 город Курск, ул. Республиканская, дом 50 б/1
тел. (4712) 263288
факс (4712) 263447
k  ursk35@mail.ru
 ЛИТЕРАТУРНО  МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ
" Е. И. НОСОВ. МОНОЛОГ О ВРЕМЕНИ
И О СЕБЕ"
Выполнили: учитель русского языка
 и литературы МБОУ «СОШ №35»
Каргалова  Марина Анатольевна,
       учитель русского языка
 и литературы МБОУ «СОШ №35»
 Мерзликина Лариса Вячеславовна
                                              Курск2017

Литературно  музыкальная композиция
Е.И. Носов. Монолог о времени и о себе.
( Встреча с Мастером) высвечивается   портрет   писателя   за
Оформление сцены:
портрет писателя,
модель лоскутного одеяла из одноименного   рассказа,
рисунки из произведений Е. И. Носова, выставка   книг
писателя, письменный
 стол.
На экране: демонстрируются кадры из фильма о Е. И.
Носове, посвященного 90-летию со дня рождения.
Рассказчик  :
Люблю рассматривать стеллажи прочитанных книг. Их
корешки,   словно   клавиши   чувствительного   органа   –
стоит лишь взглядом коснуться и зазвучит…
…Пушкин… Толстой… .Платонов… . … .Достоевский… …
Андреев… Пришвин…
…   Блок…   Шолохов…   … Чехов… Бунин… Воробьёв…
Носов…
У   каждого   свой   голос,   свой   –   иногда   необозримый   –
диапазон,   свои   неодолимые   глубины,   а   вместе   –
полнозвучная симфония жизни.
 Мой Носов... И вновь я слышу его голос....
На   экране:
работой.
Звучит стихотворение Е.И. Носова  «Конь»
*   *   *
Год коня!..
Эх, дайте мне поводья!
Грива  вьюга, снег изпод копыт:
Пронесусь я звездным половодьем
По Руси, которая не спит.
Млеют огоньки среди сугробов,
Колокольный слышен благовест.
Месяц  ковш, налей вина на пробу,
Угости всех путников окрест.
Окропи коней моих на счастье,
Чтоб впотьмах не потеряли путь.
Эх, вы годы!.. Кони белой масти!
Унесите прочь куданибудь:
Иль туда, где за чертой далекой
В окно морозное дыша,
Свеча мерцает одиноко,
Как без причастия душа
Кадры их фильма (рассказывает Е. И. Носов): «Родился
я…»
Инсценировка  рассказа   Е.И.   Носова
  «Лоскутное одеяло» .
Бабушка( со свечой в руке)  : Так докудова мы дочитали
книгу?
Внук ( держит книгу):       - Про синий косячок.
Бабушка    :   –   Уж   и   до   него   дошли?   А   вот   про   этот
сказывала   ли?.Проголубыеколокольца?   Про     мамкино
перовое платьице?
Девочка – то она была большая, а
все не в своем, все в перешитом да переиначенном. Тут
под   самую   Троицу   вот   тебе   китайцы-   коробейники   с
товаром . А на деревне это вон  какая аказия. Бабы все
бросают, выбегают
на   улицу.   Ну   а   китайцы   знают,
что   делать.   Прямо   по   траве   раскатывают   одну   штуку
ситца – майский луг, да и только! Распускают другую – и
того краше. Мамка твоя
вцепилась   в   руку,   теребит,
этак   больно   дергает:   купи   да   купи…   Или   про   то   не
сказывала?
Внук: -  Про колокольцы уже было
Бабушка  :– Нуте… Так поехали дальше. А вот этот ,
внучек ты мой, этот лоскутик…
Внук: – И что? А бабушк?
Бабушка:  – Была у меня девочка… Спи, угоманивайся.
Завтра еще про чего вспомним… про жизнь людскую...
Вот   и   еще   один   лоскуток(   встает   и   прикрепляет
лоскуток к символическому одеялу на сцене)
Рассказчик: я держу в руках книгу Мастера и понимаю,
что   он   сотворил   лоскутное   одеяло   длиною   в   жизнь.
Каждый её эпизод – это яркий отрезок пёстрой дороги
судьбы, размышления о том, как было, как будет, как
виделось. Без придумок и … рассказ о времени и о себе .
Видеоряд   с   изображением   картин   родной
природой(  тихо звучит народная     музыка, голос за
кадром:   «…закрываю   глаза,   и   –   трепетно   обмирает
сердце:   вот   она,   родимая!   Взгорья   и   ложбины,   опять
холмы. Вверх – вниз, вниз – вверх… будто дышит земля,
словно это её глубокие, натруженные вздохи… тут мы
живём, между этими вздохами. Здесь, промеж холмов,
приютились   наши   тихие   ракитовые   деревушки,   в
которых   обитают   наши   матери   и   сёстры,   и   всё,   что
живёт около и держится на них.
А   ещё   у   этой   земли   своя   история,   долгая,
древняя,   уходящая   в   туманную   глубь   веков.
Берегите это , люди, этому нет цены…»
Рассказчик:
Чтоб о России рассказать с любовью,
 А нужно жить ее бездонной болью
 Ее, родную, мало обожать.
 И светлой ее радостью дышать.
В.Давыдков Звучит песня «Эх, дороги…» .
Рассказчик:
В   1943   году   пришёл   его   черёд   идти   на   войну.
Он в восемнадцать шёл на бой с фашистом. И воевал,
как   доблестный   герой.   Отважным,   метким   был
артиллеристом,
В кромешный ад он попадал порой. Дошёл до Пруссии с
тяжёлыми   боями.   И   День   Победы     встретил   там   с
друзьями. За тех, кто пал, подняв вина бокал.
Кадры из фильма «Красное вино Победы".
Инсценирование:   рассказа   «Шопен,   соната     номер
два»
Дед Василий:
-   А   всё   ж,   братцы   мои,   помереть   солдатом   в   бою   с
неприятелем – святое дело, что ни говори! Из всех
смертей смерть! Ну вот что я? Ну, ещё покопчу
свет маленько, годка три-четыре, да и помру на
печи.   Снесут   за   деревню   и   закопают.   И   вся   недолга.
Потому как помер от старости. А вот ежели бы я там,
солдатом   смерть   принял   –   это   уж   смерть   вон   какая!
Глядишь, и мне памятник бы поставили!
Алялин :
          - У тебя,  Федор, помнится, вроде бы «Слава»
была?
Федор:
-  Да не нашел. Кинулся в сундук – вот эти лежат, а
«Славы»   нету.   Небось   ,   внук,   демоненок,   баловался   и
задевал куда-то. Приставал, помню: дай поносить, дай
поносить.
Ну,   на,   говорю,   померяй,   побудь   в   героях.   А   он,
вишь, забельшил невесть куда.
Дед Василий  :
           -  А то , глядишь, променял дружкам на какую
свистульку, понятия никакого нету,чем за это плачено.
Алялин  :
  - Дак, они, медали – то, вроде как уж и без надобности
были. Победу и ту однова забыли
Самый для орденов подходящий день.
Холодов :
-  Медали пришпилить куда ни шло. От них на одежде
никаких следов не останется. А ежели, к примеру,
Красную Звезду, дак эвон какая дырка! К маю купил
новый костюм, и сразу задача: надевать орден ай нет?  И
надеть охота, и костюм дырявить жалко
Алялин :
-   Оно ежели б раньше: навинтил,  да и носи без съему.
спраздновать. –   Знаю, что ничего.  Это я так, прикинуть. А
  -Ну да, ну да. Не станешь же потом всякому
Холодов :
пояснять, что дырка –то не простая, а почетная. Ты,
Федор, за свою «Славу» сколько получал?
Федор :
       -  Уж и не помню… Рублей тридцать, кажись. Еще
старыми.
Холодов:
-  Выходит. Трешку по-нонешнему?
Алялин:
- Дак нынче и вовсе ничего.
Федор :
вообще – то, надо бы  опять платить наградные. Раз уж
ордена начали носить.
Алялин  :
 - Всем платить – ого, сколько надо!
Федор :
-  Да уж сколь? Всего – то рублишко за «Отвагу».
Алялин:
-  Тебе рубль да другому рубль – мильон  и набежит.
Одной отваги и то знаешь сколько?
Холодов:
–  Ну не скажи. Теперь не больно – то густо осталось.
Много ее, «Отваги»– то на красных подушечках отнесли.
Одних маршалов сколь проводили.  А уж нашего брата и
подавно большой  укос.  Да вот считай : тогдашним
новобранцам и то уже под пятьдесят.
Алялин :
-- Так – то оно так. Костлявая чинов не разбирает…
Холодов :
-  Выходит, казне полегче теперь стало. Можно бы какую
мзду и начислить солдату, который еще уцелел.
Алялин   :
- Ну и крохобор ты,  Степк!  Дай награду тебе, да еще и
мзду в           карман. Да нешто мы наемники, что ли? Не
чужое   обороняли,   свое,   кровное.   К   тебе,   допустим,   в
хату воры полезли, а ты их взял и поколотил. А потом
матери   своей   говоришь:   «   Я   воров   прогнал,   проявил
геройство, давай, мать, за это трояк!». Ведь не станешь
у своей же матери требовать? Не станешь! Так и это
надо понимать. - Э –э, мужички! Какой разговор завели! Скажи
- Вот и военная рубаха здесь будет ( крепит на
Федор  :
- Ну, уел он тебя, Степка! Ничего не скажешь!
Холодов :
-  Да я про что? Мне разве деньги нужны, чудак –
человек. Трешка – какая пожива? А когда прежде их
платили, вроде бы пустяк, табашные деньги,  а –
приятно! Вот я про что. Идешь, книжечку предъявляешь
– тебе очередь уступают, глядят с уважением.
Алялин :
- Тебе и сейчас уступают, вон рукав пустой.
Холодов :
-  Да не дюже -  то раздвигаются.
Дед  Василий :
спасибо, живы остались. Сам бы от себя платил!
лоскутное одеяло кусочек ткани)
Рассказчик:
-  А в памяти, в памяти герои, которые прожили
жизнь " без оглядки, в полную силу, как в рассказе
" Живое пламя".
Видеоряд     (с   изображением   маков)
стихотворение
Е. Акимовой «Маки»
Война прошла, минуло много лет,
Из памяти стирая эти годы.
Но не забудь, Россия, этих бед,
О них тебе напомнят маков всходы.
Алеют маки искрой на земле,
Горят они в степных просторах, в поле
И обжигают сердце всей стране,
Как капли крови, да горячей крови.
Цветут они и не дают забыть
О тех боях за жизнь и за свободу,
О тех кто смог себя не пощадить,
Своею кровью обогреть всю воду.
Алеют маки искрой на земле,
И пламень тот горит не угасая,
Он обжигает сердце всей стране,
О горьких годах ей напоминая.
И сердце наше память ту хранит,
И слёзы скорби на глазах усталых,
И память прошлого в душе земли горит,
Как тот пожар в траве из маков алых.
Алеют маки искрой на земле,
Как капли крови, да горячей крови.
И обжигают сердце всей стране,
Своим огнём до страшной нашей боли.
 звучит Звучит песня «Я люблю тебя, жизнь» ( в исполнении   М.
Бернеса).
Рассказчик:  Критики   утверждали,   что   Носов   хорошо
знает своего современника. Всех его героев роднит одно
прекрасное светлое чувство – счастье жить и трудиться
на земле. В каждом написанном произведении Мастер
неповторим.
Звуки наковальни, сценка из рассказа  «В чистом поле
за просёлком»
Слова автора :
- Совсем осиротела кузница…, сразу стало как – то глухо
и нуютно в Серпилках:очень уж не хватало им этого
перестука на выгоне… И вдруг с пустых осенних полей
явственно долетело: «Дон – дон  дилинь…»
Квадрат :
– С – слышишь? Ей –бо, в кузне это…
Денис Иванович:
 -  Какого лешего…
Квадрат:
 – Секи мне голову – в кузне!
Денис Иванович:
 – Кому это приспичило ночью да еще и под  праздник?
Квадрат:
 – А вот и гадай…
Денис Иванович :
– Чепуху мелешь, дед.
Квадрат:
 – Нет, ты послухай. Вон энти два глухих удара – это он
по заготовке молотком тюкает, по раскаленному… по
мягкому… Ты послухай… Аэнтот, со звоном, то уж он по
наковальне…
Денис Иванович :
–Кто это он?
Квадрат:
 – А вот должно он и есть…
Денис Иванович:
 – Да кто он, черт тя дери!
Квадрат:
 – Кто, кто… Может сам Захар тюкает… Его подчерк.
Слышь, легкость – то руки какая. Не работает, а
благовест вызванивает… Восстал Захар с погоста за
незаконченным делом.
Денис Иванович:
 – А вот мы сейчас поглядим! Идем говорю!
Квадрат:
 – Денис Иванович?
Денис Иванович:
 – Ну? Квадрат :
– Никого… Нетути?
Денис Иванович:
 -  А ведь уголья в горне горят… Стало быть… кто – то…
Квадрат :
– У – у… у – у… (в сторону ящика).
Денис Иванович:
 – Ты кто такой?
Митька:
 – М – Митька я …
Денис Иванович :
– Какой такой Митька?
Квадрат :
– Это Агашкин сорванец! Ах ты, чирий подштанниковый.
Это ты тюкал? Я т-те…покажу, как народ смущать. Я те
потюкаю…
Митька:
 – Это не я – а – а! Я только меха качал… Это все
Аполошка…
Квадрат :
– Я и Аполошке ухи накручу!
Денис Иванович:
 – Погоди ты, сразу и уши откручивать. Аполошка, где ты
тут?
Аполошка:
 – Ну, я…
Денис Иванович:
 – Ты ковал?
Аполошка :
– Я…
Денис Иванович:
 – Это что ж такое будет?
Митька:
 – Это дышляк.
Денис Иванович :
– Что за дышляк?
Митька:
 – Это что колеса вертит, мы тут паровоз делали.
Денис Иванович:
 – Ты вот что ,Аполошка… Паровоз – это ладно… Ты мне
скажи: болт отковать сможешь?
Аполошка:
 – С нарезкой?
Денис Иванович :
– Как положено.
Аполошка:
 – Если с нарезкой, то плашки надо.
Денис Иванович:
 – А ты откуда знаешь, что плашками?
Аполошка :
– А как же?
Денис Иванович :
– Ладно, делай пока без нарезки. Аполошка :
– простого болвана?
Денис Иванович :
– Давай простого.
Аполошка:
 – Сейчас прямо?
Денис Иванович :
– Сейчас валяй.
Аполошка :
– Дак какой  надо? На три четверти, на пять восьмых или
какой?
Денис Иванович :
– Валяй на три четверти.
Аполошка (Митьке):
 – Ну-ка, качни.
Денис Иванович :
– Да, болт!
Квадрат:
 – Поди ж ты…
Аполошка:
 – Дядя Захар за один нагрев болт делал, а я два раза
грел…
Денис Иванович
 – Ишь ты какой! А колесо ошинуешь?
Аполошка:
 – Ошиную.
Денис Иванович:
– И концы сваришь?
Аполошка :
– Дядя Захар показывал… А так не знаю…
Денис Иванович:
 – Показывал, говоришь? Ну, а сошник?
Аполошка:
 – Можно и сошник. Один не оттянешь. С молотобойцем
надо.
Денис Иванович :
– А ну,давай попробуем, поищи-ка ванющкин молот, а
ты, дед, покачай нам, а то малец умаялся.
Квадрат :
– Вот, Денис, штука – то какая…Гляжу я. Нету на русской
земле, которая хлеб родит… нету  ничего приветнее для
души… окромя, когда деревенская кузня гомонит
молотками… А я было думал: опосля Захария кончилась
у нас династия…
Ан перенялась… Поросло семя.
Митька :
-  Ой, что делается! Сам Денис Иванович кует… Ватник
снял, в одной рубахе… Перемазался – ужасть… Денис
Иванович кует, а Квадрат качаить… Денис Иванович
Аполошке:
«А это сделаешь?» - «Сделаю». – «А это?» - «Сделаю»…Аполошка не сдается ни в какую.Все
экзамены выдержал. Сколь всего понаковали -
ужасть!
Рассказчик: в каждом герое Носова есть своя душевная
изюминка,     способность   осмыслить   всю   дальнейшую
жизнь
Звучит наизусть миниатюра Е. И. Носова:  «Травный
ветер»   (видеоряд,   иллюстрирующий   природу   Курского
края)
Звучит стихотворение
Е. И. Носова  «Счастье».
На экране картины природы
Рассказчик:  Какое чувство слова, какая живопись! Он
говорил, что пейзажи в своих рассказах  как бы сначала
писал красками, а уж потом подбирал к ним слова…
     - Душа и страсть его - Россия. Писал о ней Евгений
Иванович   со   стыдливой     нежностью   и   лаской,   что   не
мешало   ему   оставаться   по   -   русски   отзывчивым   и
внимательным ко всему.
Презентация живописных полотен Мастера
сопровождаются по музыку  чтением отрывков из
произведений  автора  о природе:
«…На рассвете меня будили журавли.
Я просыпался в пепельном полусвете северного
утра. Свет этот всю ночь брезжил в окнах.
Казалось, истекал он отовсюду: светилось
серенькое и ровное, будто натянутая волглая
холстина, небо, светились из моренных глубин
тихие озёра – и те, что были на виду, и те что
таились за тёмными гривами лесов…»
Е. Носов. «За долгами, за лесами»
«…Не бывает на свете стран слаще крыльца отчего
дома…Двор неистово сверкал бесчисленными
бриллиантами, вытаявшими из-под заборных
снегов.   С навеса над крыльцом, из водоотводного
ковшика бегло, спеша успеть, срывалась
бесконечными четками слепящая капель и била,
била и выдолбленную ледышку у порога…»
Е.Носов. «Кулики-сороки»
«…Тонконогие  берёзки застенчиво толпятся у
опушки, о чём-то перешёптываются сразу всеми
своими листьями. Трепещут листья на ветру и
мелькают, то поворачиваясь к солнцу золотом, то
серебром изнанки. И путается в этом животом,
колеблющемся кружеве и тоже трепещет ясная синева осеннего неба»

Е. Носов.«Лесной хозяин»
«…Дуб, что одиноко высился на самом краю леса,
не сбросил своей листвы. Она лишь побурела,
закучерявилась, опалённая дыханием осени. Дуб
стоял, как былинный ратник, суровый и могучий...
И вся эта поляна, окаймлённая молчаливым,
обнажённым лесом, выглядела совсем по-летнему.
Здесь столько ещё зелени! И даже есть цветы. Я
нагнулся и выпутал жестковатую кисточку душицы,
усыпанную нежно-лиловыми венчиками…»
                   Е. Носов. «Забытая страничка»
«…Ухожу я в мир природы,
В мир спокойствия, свободы,
  В царство рыб и куликов,
На простор степных лугов,
 В тень прохладную лесов
 И в свои младые годы…»
На свои родные воды,
Звучит песня " Под окном черемуха."
Рассказчик:    Евгений   Иванович     как-то   по-особому
бережно и трогательно относился к природе.
Он говорил:  «Природу нельзя трогать руками,   как
нельзя   прикасаться   к   жемчужной   капле   росы   в
чашечке цветка, к пыльце на крыльях бабочки, к
серебристой   головке   одуванчика,   сотканной   из
пуха   и   воздуха,   пронизанной   солнцем.   Всем  этим
можно   только   любоваться.   Тронул   –   и   всё
испортил…» ( эти слова высвечиваются на экране)
Художественное чтение рассказа «Белый гусь»
  ( музыкальное сопровождение )
 Звучит наизусть:
Чудесны ландшафтами курские дали –
Поля, перелески, холмы и луга! –
Они красотою великой рождали
Великих, чью славу проносят века.
Искусны куряне в искусствах всех видов,
И ныне недаром во множестве стран
Заслуженно чтимы Георгий Свиридов, И Носов, и Клыков … - таланты курян.
(   на   экране   портреты   названных   людей   и
памятник Е. И. Носову)
Звучит песня:  «Гляжу в озёра синие»
(в исполнении Г. Ненашевой)
Рассказчик:
    -   Лоскутное   одеяло   жизни   Мастера   согревает   душу
современного   читателя   любовью   к   Родине,   честным
отношением   к   жизни,   яркостью   таланта,   голубым
мирным небом над землёй.
-   За вашу высокую Правду и Честность, за
мудрость и мужество земной вам поклон от имени
живых. ( прикрепляет последний лоскуток).
  Выходят все участники
композиции и звучит финальная песня                          "
Родина моя".

file_name: Сценарий литературно- музыкальной композиции по творчеству Е.И. Носова.docx

intro:
Представленный сценарий – это размышления писателя Е. И. Носова  о времени и о себе. Это метафорический образ « лоскутного одеяла длиною в жизнь». Каждый её эпизод – яркий отрезок пёстрой дороги судьбы Мастера и его героев, которых роднит одно прекрасное светлое чувство –  счастье  жить и трудиться на земле, сохранять духовные традиции, историческую память, связь поколений.
       В памяти , сердцах  зрителей остаются герои писателя, которые «прожили жизнь без оглядки, в полную силу», как в рассказе « Живое пламя». Инсценирование  фрагментов из рассказа « Шопен, соната номер два» заставляет еще раз задуматься , « чем за это плачено».
     Ученики тонко чувствуют слово прозаика, поэтому так талантливо читают его стихи, прозу, инсценируют произведения, анализируют живописные полотна, слушают любимые песни писателя.
      « Лоскутное одеяло» жизни  Мастера согревает душу современного читателя любовью к Родине, честным отношение  к жизни, яркостью таланта.
      Высокая правда, честность, мудрость, мужество  писателя – эталон  высокой нравственности.   Духовным наказом нам, потомкам,  звучат  слова курского поэта В. Давыдкова, посвященные  Е. И. Носову:
           Чтоб о России рассказать с любовью,
            Её, родную, мало обожать.
             А нужно жить её бездонной болью
             И светлой её радостью дышать….Представленный сценарий – это размышления писателя Е. И. Носова  о времени и о себе. Это метафорический образ « лоскутного одеяла длиною в жизнь».

title: Литературно-музыкальная композиция " Е.И. Носов. Монолог о времени и о себе"


extracted_text:
Тема урока «Короткое замыкание»
Цели урока:
1.Дидактические:
1.1. Познакомить с явлением короткого замыкания.
1.2.Выделить преимущества, угрозы и недостатки электрической цепи.
1.3. Организовать систематизацию и углубление знаний о безопасном применении
электрических приборов
1.4.Сформулировать основное назначение предохранителя.
1.5. Расширить знания о современном использовании предохранителей.
1.9.Подвести к необходимому применению предохранителя для безопасного
применения электрических приборов.
2. Психологические (развивающие):
2.1.Развитие навыков практической исследовательской работы с электрическими
цепями.
2.2.Развитие всех уровней мышления в переносе на законы электрической цепи.
3. Педагогические (воспитательные)
3.1.Формирование операционных и личностных смыслов, связанных с широким
участием электрической энергии (техники) в жизни современного человека.
3.2. Формирование смысла негативного воздействия электрической энергии при
увеличении одновременного потребления большого количества электрических
приборов.
3.3.Формирование смысловых установок по сохранению своей жизни, жизни
окружающих и будущих детей учащихся от поражения электрическим током в
быту, школе и других местах.
3.5.Формирование смысловой ценности продолжения рода на основе решения
задачи обеспечения населения электрической энергией.
Ход урока.
1.организационный момент
2. Повторение(работа по карточкам):
найдите ошибки в схемах,
соберите формулу,
найдите соответствие, исправьте ошибки,
заполни пустые клетки,
на доске решить задачи (2 ученика).
1) Два проводника сопротивлениями 3 Ом и 2 Ом  соединены  последовательно.
Найти общее сопротивление этих проводников.
2) ) Два проводника сопротивлениями 3 Ом и 2 Ом  соединены  параллельно.
Найти общее сопротивление этих проводников.
3. Разбор задач на доске с переходом к изучению новой темы.
Вопросы:
1. Что такое сопротивление?
2. Если добавить еще по одному проводнику сопротивлением 2 Ом, как
изменится общее сопротивление?
3. Какая физическая величина ,характеризующая электрические цепи зависит
от сопротивления?
4. Сформулируйте закон Ома для участка цепи.
5. Если будет увеличиваться сила тока, то что произойдет с
электропроводкой?
6. Какой закон это объясняет? Сформулируйте его.
7. Если мы дома подключаем одновременно несколько электрических
приборов, то какое это соединение? К чему это может привести?
4. Изучение новой темы.
Итак, мы пришли к выводу, что электрические цепи рассчитаны на определенное
значение силы тока. Если R уменьшается, то сила эл. тока увеличивается.
R    ум.    След.     I увел.     след.    Q увел.      ~ I2
Провода нагреваются, возможно воспламенение изоляции проводов и даже их
расплавление.
Мы с вами перешли к изучению новой темы «Короткое замыкание». И сегодня у
нас цель познакомиться с коротким замыканием, с причинами , которые к нему
приводят, с последствиями и как  не допустить  к.з.
Демонстрация мультфильма «Фиксики»  «короткое замыкание» . Причины короткого замыкания:
1) использование шнуров с поврежденной изоляцией,
2) ветхая электропроводка,
3)использование самодельных обогревателей,
4) включение нескольких мощных электрических приборов в одну розетку.
Каждому вручается памятка по бытовому пользователю электричеством.
Как вы думаете можно ли избежать короткое замыкание? Какое устройство
защищает квартиру от короткого замыкания?
Да! Для этого применяют предохранители электрического токаустройства для
предотвращения недопустимого или опасного действия.
Предохранители              плавкие (прерывающие электрическую цепь в
результате расплавления специального проводника,  «+» простота и дешевизна,
« »  необходимость замены;
                                             работающие на расширение.
Продемонстрировать полуавтоматические предохранители на разную силу тока,
что такое «жучок».
5.Закрепление.
Решить задачу.
Некоторым из вас приходится иметь дело с аккумуляторами, у них очень
маленькое внутреннее сопротивление (0,01Ом). Банальная оплошностьпадение
гаечного ключа на клеммы аккумулятора может привести к короткому
замыканию, рассчитайте , чему равен ток к.з., если напряжение на аккумуляторе
12 В.  (ответ 1200А)
Для сравнения:10 А допустимый ток в квартирной проводке. Ток силой 1200 А
приведет к сгоранию обкладок, и аккумулятор может взорваться от выделенного
тепла, особенно опасны кислотные аккумуляторы.
6.Итог. К сожалению, человеческий фактор (халатность. Оплошность, проступок. Лень.
Всем известное «авось все обойдется», элементарное незнание физики и правил
обращения с электроприборами) не позволяет избежать короткого замыкания, а
вот предохранители, которые лежат у вас на   столе, защищают квартиру от
пожара.
7. Домашнее задание.
Проверить какие именно предохранители используются в вашей квартире, и нет
ли жучков.

file_name: Тема урока.doc

intro: Конспект урока по физике для 8 класса по учебнику автора Перышкина. здесь представлена разработка повторения пройденных тем, изучение нового материала и закрепление с разбором задачи на определение силы тока при коротком замыкании. описывается прибор, применяя который можноизбежать к.з. в цепи электрического тока.

физика

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Короткое замыкание"(физика 8 класс)


extracted_text:
(И.Л. Сухарь, учитель биологии, руководитель НОУ « Гиппократ»
 Кировская школа, Алтайский район, Республика Хакасия)
«Умные  каникулы»
(Биоэкологические исследовательские работы учащихся по ботанике)
Принцип   развивающего   обучения,   применяемого   в   практике   современной   школы,
требуют   специальной   организации   продуктивной   деятельности   учащихся   по   усвоению
теоретического материала. Существенную роль в этом могут помочь летние задания, которые
учащиеся   выполняют   на   своих   домашних   участках,   на   дачах   или   огородах.   Наша   школа
расположена в сельской местности, и, тем не менее, ребята с удовольствием ставят опыты,
наблюдают за ростом и развитием растений. Программа 6 класса, охватывает в основном
морфологию и физиологию растений, темы приходятся на зимнее время года, поэтому летние
домашние опыты для ребят очень важны.  Для успешной работы, и правильности выполнения
опытов, каждому ученику разрабатывается «Инструктивная карта» по проведению опытов.
Даются индивидуальные и групповые консультации. Так как закладка опытов проходит еще в
учебное время, ребята консультируются с учителем.
Я хочу познакомить вас с опытами, которые ребята могут провести самостоятельно на
своем   огороде.   Предлагаемая   методическая   разработка,   включает   в   себя   инструктивные
карты по выполнению опытов с картофелем и его «культурными родственниками» на огороде
или на пришкольном участке. Работы могут быть выполнены индивидуально или группой
учащихся.   В   ходе   работы   учащиеся   вспоминают   и   закрепляют   на   практике:   образование
клубней;   передвижение   в   растении   органических   веществ;   приемы   яровизации   клубней
картофеля;   цветение   (строение   цветка),   образование   плодов   и   семян;   вегетативное
размножение (клубнями); вегетативную гибридизацию, влияние привоя на подвой и наоборот.
Учащиеся   выявляют   наиболее   важные   биологические   свойства   картофеля,   используемые
человеком: способность образовывать в темноте подземные стебли и откладывать в них запас
питательных веществ; приспособленность к вегетативному размножению, ускорение развития
при яровизации, потребность в большом количестве света. На этих биологических свойствах
основаны   агротехнические   приемы:   окучивание,   размножение   клубнями   и   их   частями,
яровизация, выращивание на хорошо освещенных участках. Для опытов лучше использовать
клубни таких сортов картофеля, которые имеют наибольшую хозяйственную ценность для
вашего района.
Задание№1  Условия образования клубней у картофеля
Посади несколько клубней картофеля. Когда растения достигнут 25 30 см. высоты,
закрой стебель ящиком или коробкой 20 см. высотой с отверстием для стебля и оклей
изнутри черной бумагой. Через каждые 10 дней открывай ящик и наблюдай за развитием
побегов и образованием клубней. Данные записывай в таблицу.
Образование наземных клубней
Дата
Образование боковых
клубней
Количеств
о
длина
Утолщения (клубни)
цвет
количество длина
ширина
1 Объясни, почему на надземных побегах образовались клубни. Сделай вывод,: какие условия
нужны для образования клубней у картофеля.
Задание №2  Размножение картофеля клубневыми черенками
Прорости один клубень картофеля; запиши, на каких частях клубня иметься больше
всего глазков (почек) и из каких глазков быстрее появляются ростки. Как только ростки
достигнут 1 см., вырежи их с частью мякоти клубня в один сантиметр и посади их в ящики, из
каждого глазка получи отдельное растение. Когда растения достигнут 10 – 12 см, высади их
на участке. Осенью учти урожай напиши в отчете, сколько клубней ты получил из одного,
взятого для размножения.
Задание№3 Влияние яровизации на развития картофеля
Посади на делянке №1 яровизированные клубни, на делянке №2 неяровизированные.
Наблюдай за развитием растений, данные записывай в таблицу
Развитие растений
Дата
Появление
всходов
Появление
бутонов
Цветение
Уборка
дел.№1
дел.№2
дел.№1
дел.№2
дел.№1
дел.№2
дел.№1
дел.№2
Осенью собери урожай, данные запиши в таблицу.
Учет урожая
Дата
Яровизированный
количество
клубней
вес
Неяровизированный
количество
клубней
вес
Объясни, почему урожай яровизированного и неяровизированного картофеля различен.
Задание№4  Знакомство с культурными растениями, родственными картофелю.
Вырасти на делянке растения картофеля, томата, петунии, физалиса. Когда растения
зацветут, опиши их сравни с картофелем. Что позволяет считать их родственными
картофелю? Напиши отчет о работе и приложи гербарий выращенных тобой растений и их
расчлененных цветков.
Задание № 5  Знакомство с различными сортами картофеля
2 Высади на делянку различные сорта картофеля. Наблюдай за их развитием. Осенью
собери урожай, опиши особенности каждого сорта (форму и окраску клубней и наземных
частей, сроки созревания, урожайность). Засуши листья и цветки различных сортов, клубни
экспонируй на школьной выставке.
Задание №6 Вегетативная гибридизация картофеля
Высади на деляну по нескольку белых и розовых клубней картофеля. Два клубня
разной окраски  розовый и белый  посади рядом на расстоянии 10 см. Когда растения
достигнут высоты 15 см., произведи прививку путем сращивания стеблей растений с
розовыми клубнями и с белыми клубнями. Когда стебли срастутся, срежь один стебель так,
чтобы растение с белыми клубнями, было, подвоем, а с розовым привоем (или наоборот).
Сравнивай полученный результат с остальными  контрольными растениями. Как сказываются
на нем влияние привоя и подвоя.
Осенью убери урожай. Какую окраску имеют клубни? Чем это можно объяснить?
Задание №7 Влияние величины клубня на урожай картофеля
 Отбери взвесь и посади 5 крупных (весом около 500 грамм каждый) и 5 мелких (весом
до 50 грамм каждый) клубней картофеля одного сорта, запиши вес каждого из них. Отметь
дату появления всходов, сосчитай количество стеблей. Осенью учти урожай. Все данные
запиши в таблицу.
вес
№
клубн
я
Даты
появл.
всходо
в
цветение
колич.
стебле
й
Учет урожая
колич.
клубней
общий
вес всех
клубней
мелкие
клубни
колич.
вес
Крупные
клубни
колич.
вес
Объясни, почему урожай растений, выросший из мелких  и крупных клубней различен.

Задание №8 Влияние освещенности участка на развитие картофеля
Клубни картофеля разрежь пополам (вдоль), одни половинки посади на освещенной
делянке (№ 1), другие – в тени (делянка №2). Ухаживай за растениями одинаково. После
появления всходов через каждые 5 дней измеряй высоту кустов картофеля, средние данные
запиши в таблицу.
Высота растений
Дата
Высота растения
 на делянке №1 (на солнце)
Высота растения
на делянке № 2 (в тени)

Осенью учти урожай, средние данные занеси в таблицу.
3 Учет урожая
Дата
На солнце
колич.
раст.
колич.
клубн.
вес клубн.
В тени
колич.
раст.
колич.
клубн.
вес клубн.
Объясни, почему на освещенном участке и в тени урожай различен.
Задание №9 Применение окучивания для повышения урожая картофеля.
На двух делянках посади картофель. Ухаживай за растениями одинаково, но на
делянке №1 произведи трехкратное окучивание, на делянке №2  растение не окучивай.
Осенью учти урожай, средние данные запиши в таблицу
Учет урожая картофеля
Дата
С окучиванием
колич.
клубней
 с 1 куста
вес
клубней с 1
куста
колич.
крупн.
клубней
Без окучивания
колич.
клубней
 с 1 куста
вес
клубней с 1
куста
колич.
крупн.
клубней
Объясни, почему в условиях достаточного увлажнения окучивание повышает урожай
картофеля. Следует ли производить окучивание сухой землей.
Задание № 10 Посадка картофеля верхушками
Срежь верхушки с 10 крупных клубней картофеля, взвесь верхушки и оставшиеся
части клубней, взвесь тоже 10 целых клубней, данные запиши в таблицу.
 Вес верхушек, оставшихся частей и целых клубней
Дата
Вес верхушек Вес клубней
без верхушек
Вес целых
клубней
И целые и верхушки яровизируй в течение 10 дней. Высади верхушки на делянку №1 ,
целые клубни на делянку №2, по одному на одинаковом расстоянии. Наблюдай за развитием
растений, данные запиши в таблицу.
Развитие растений
Дата
Верхушки
всходы
появл.
бутонов
цветение
уборка
Целые клубни
всходы
появл.
бутонов
цветение
уборка
Учти урожай, данные запиши в таблицу.
Учет урожая
Дата
Верхушки
Целые клубни
Вес клубней без
4 колич.
вес
колич.
вес
верхушек
Объясни, почему верхушки можно использовать для получения высоких урожаев
картофеля
Осенью в школе проводится Картофельная конференция, на которой дети выступают с
результатами своих исследований, проводится конкурс на лучший «Дневник наблюдения».
На весах ребята взвешивают самые крупные клубни, определяют самые причудливые.
Вечером устраивается Картофельный карнавал, и Картофельный поход, где на костре
готовится аппетитное блюдо «Печеная картошка».
5

intro:
От нас, от взрослых, зависит, что именно наши ученики пронесут с собой по жизни и передадут своим детям. А это значит - мы должны научить детей любить свою семью, Родину, уважать окружающих их людей, знать историю, быт и культуру своего народа, быть толерантными к традициям и культуре народов, проживающих рядом с ними.
Большая работа по ознакомлению детей с народным творчеством, культурой, традициями и бытом местного населения, переселенцев с Украины, принадлежит нашему школьному музею.От нас, от взрослых, зависит, что именно наши ученики пронесут с собой по жизни и передадут своим детям. А это значит - мы должны научить детей любить свою семью, Родину, уважать окружающих их людей, знать историю, быт и культуру своего народа, быть толерантными к традициям и культуре народов, проживающих рядом с ними.
Большая работа по ознакомлению детей с народным творчеством, культурой, традициями и бытом местного населения, переселенцев с Украины, принадлежит нашему школьному музею.

доп. образование детей

group: Другое

title: РОЛЬ МУЗЕЯ В РЕАЛИЗАЦИИ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ


extracted_text:
Формы и методы работы с одарёнными детьми на примере олимпиад
для начальной школы.
«В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их
умелой рукой, они красиво зазвучат». В.А.Сухомлинский
Поморье вошло в ТОП-20 рейтинга по работе с одаренными детьми,
участвующими в школьных олимпиадах. Об этом сообщили в пресс-службе
Архангельской области со ссылкой на исследования Московского центра
непрерывного математического образования и портал "Олимпиада.ру".
"За три года юные северяне завоевали 41 диплом в финалах предметных
олимпиад. Практически ежегодно у нас есть победители. Это позволило
Архангельской области войти в число 20 лучших регионов в части работы с
талантливыми ребятами. Несомненно, большая заслуга в этом принадлежит
педагогам, которые занимаются со школьниками, стремящимися узнать
больше", - цитирует пресс-служба министра образования и науки Поморья
Игоря Скубенко.
Всероссийская олимпиада ежегодно проводится по 24 предметам учебной
программы. Свои навыки демонстрируют ученики 5-11 классов. По данным
Министерства образования и науки РФ, в олимпийском движении участвуют
более 6 млн школьников. Авторы рейтинга проанализировали результаты
учащихся из 83 субъектов РФ за три года, сопоставив их с количеством
населения в регионах.
Как отметили в пресс-службе, Архангельск вошел в число 14 городов России,
которые будут принимать у себя финалы Всероссийских олимпиад
школьников в 2017 году. Столица Поморья выбрана для проведения турнира
по истории.
Одной из форм, способствующих развитию талантов личности обучающегося
являются предметные олимпиады.
       Олимпиада в начальной школе имеет огромное значение в развитии
детей. Именно в начальной школе ребёнок делает первые самостоятельные
научные открытия. Такие действия стимулируют интерес ребёнка к науке и к
учёбе в дальнейшем. Олимпиады позволяют утвердиться в своих глазах, и
среди окружающих.
         Учитель должен показать, что он верит в силы учеников, важно
радоваться с ними любому их успеху, даже незначительному. Любые успехи в
учёбе порождают веру ребенка в свои возможности. Учитель также должен
разумно дозировать подобранные задания, как в качественном, так и в
количественном отношениях.
Олимпиады в начальной школе — это первая ступень к дальнейшему участию
учащегося, младшего школьника в конкурсах, предметных марафонах и
олимпиадах более высокого уровня.
Использование информационных технологий на уроках в начальной школе
является одним из самых современных средств развития личности младшего
школьника, формирования его информационной культуры.
При подготовке к олимпиаде по любому предмету часто в своей работе
использую презентации. Когда материал представлен в виде увлекательной
презентации, то у обучающихся возникает желание узнать что  то новое, неизвестное. И как правило, чаще презентация носит не только
познавательный характер, но и игру, соревнование.
В своей работе использую персональные компьютеры, которые есть на
каждого ученика в классе.
Учителя все чаще начинают использовать возможности компьютера в
подготовке и проведении уроков в начальной школе. Современные
компьютерные программы позволяют продемонстрировать яркую
наглядность, предложить различные интересные динамические виды работы,
выявить уровень знаний и умений учащихся не только на уроках, но и при
подготовке к различным олимпиадам.
Предметные олимпиады – одна из форм внеурочной деятельности. Тест
поможет выявить наиболее способных учащихся для их дальнейшей
поддержки и создания условий для полного раскрытия их способностей.
 Их проведению предшествует подготовительная работа в виде языковой
разминки на уроках, КВНы, викторины и т.п. Данная работа поможет выявить
наиболее способных учащихся для их дальнейшей поддержки и создания
условий для полного раскрытия их способностей.
В практике постоянно использую различные олимпиады. Чаще
международного уровня, когда в свободное время можно зарегистрировать
учащихся своего класса для участия в олимпиаде. Постоянно использую
бланковые олимпиады. После получения через почту дается не менее двух
недель на их проведение. Это очень удобно, т.к. каждый ребенок может
выбрать себе удобное время для написания данной олимпиады. В своей
личной практике учитываю желания детей. В классе в одно время дети
выполняют олимпиады по разным предметам (по желанию). Ранее проводила,
например, в один день русский язык, в другой день – математику. Как
показывает практика, лучше подходить к каждому ученику индивидуально,
давая ему право выбора предмета.
Приведем пример: олимпиада по русскому языку для обучающихся 3 классов.
Подходит для любого УМК. Включены разнообразные задания,
соответствующие возрастным особенностям детей.
Олимпиада по русскому языку содержит:
Блок А - 8 заданий,
Блок В - 8 заданий,
Блок С - написать сочинение на заданную тему (12-15 предложений).
Важно, чтоб задания были составлены с учётом возрастных особенностей
детей. Критерии оценивания зависят от сложности задания.
 Задания подобраны разного уровня:
 Блок А - задания с выбором ответа.
Блок В - задания, основанные на знании основных понятий, требующие
вдумчивости и нестандартные, требующие нестандартного подхода к их
выполнению.
 Блок С - написать небольшое сочинение. Как правило в школе проходит   школьный этап.  Можно проанализировать на
примере  олимпиады по русскому языку. Олимпиада включает в себя
различные разделы языкознания: фонетику, морфологию, лексику, синтаксис.
Олимпиада состоит из 10 заданий разного уровня сложности. Ресурс состоит
из бланка заданий для ребёнка и бланка с ответами для учителя,
организующего проверку. Может быть использована при работе по любому
УМК.
Задания олимпиады соответствуют возрастным и психологическим
особенностям младших школьников.
Для подготовки обучающихся к выполнению олимпиадных заданий использую
различные задания:
«Стихотворение – загадка». Я называю окончания стихотворных строчек,
написанных знаменитыми поэтами, а учащиеся должны вспомнить всё
стихотворение или четверостишие и прочитать полностью. А также назвать
фамилию автора и произведение.
«Найди друзей и родственников». Я составляю список с именами членов семьи
или друзей по трём или четырём группам. Это могут быть известные
персонажи, герои книг, мультфильмов. Каждому ученику даётся по карточке с
именами. Разбиваясь на группы, ребята должны присоединиться к группе
персонажей из одной книги, фильма, темы, исторического периода и т.д.  в
основу обучения положена собственная активная деятельность. И поэтому,
одним из путей повышения результативности в подготовке олимпиадных
заданий   является внедрение активных форм работы на разных этапах урока.
Еще одна игра, которая нравится детям, называется «Да-нет». Учитель
планирует предмет или явление. Ученики пытаются найти ответ, задавая
вопросы, на которые можно отвечать только «да» или «нет». Этот прием учит
связывать разрозненные факты в единую картину, систематизировать
имеющуюся информацию, слушать и слышать товарищей. Например, при
изучении темы «Определение времени по часам» для активизации класса
можно применить эту игру. Учитель говорит: «Это есть в каждом доме, у нас в
классе, в учреждениях и даже на вокзалах и аэропортах. Этот предмет вам
давно знаком» (Ответ: часы) Таким образом можно разнообразить любой
урок.
Именно одаренные дети обладают инновационным мышлением, которое
помогает им на олимпиадах находить новые оригинальные нестандартные
решения различных проблемных задач и заданий.
Готовить детей к участию в предметных олимпиадах нужно начинать с
начальной школы.
И в системе подготовки можно выделить два подхода:
• поддержание постоянного интереса к предмету путем предложения для
решения нестандартных задач (школьникам, как правило, интересны задачи,
для решения которых необходимо придумать какой-либо новый способ или
использовать знания, выходящие за рамки школьных учебников) и поощрение
интереса к изучению внепрограммного материала; • индивидуальный подход к каждому участнику олимпиады, корректное
выстраивание образовательной траектории развития учащегося (учитель
может и должен порекомендовать школьнику литературу для подготовки,
дать ссылку в сети Интернет и т.д.), помощь в самоопределении и развитии
личности участника олимпиады, а также формирование у подопечного
методологических знаний.
    Основные задачи, стоящие перед учителями начальной школы - научить
детей учиться, научить добывать знания из разных источников, воспитание
добросовестного отношения к любой учёбе и работе вообще. В современном
мире ежегодно совершенствуется учебный процесс, но его
совершенствование невозможно без чёткой внеурочной работы.
Эффективной формой внеклассной работы является олимпиада. Это не
отдельное мероприятие одноразового характера, а целая система
подготовительной работы, упражнений, соревнований, итоговых работ,
система поощрения каждого участника.
Любая олимпиадная работа должна отвечать следующим требованиям:
Подготовка к олимпиаде должна занимать значительный промежуток во
времени. Почти учебный год.
В своей работе практикую: ксерокопирую олимпиадные задания и выдаю их
на листах детям в классе по желанию. Все листы с разными заданиями.
Ребенок решив «свой лист» берет у одноклассника другой лист, затем
следующий. Процесс увлекает ребенка. Он старается решить как можно
больше. В процессе присоединяются даже те дети, которые изначально не
хотели решать олимпиадные задания. Затем в классе разбираем и
анализируем решения детей. В этот процесс включаются родители как
союзники и помощники.
Олимпиада должна быть массовым явлением. В ней на школьном уровне
может участвовать любой ученик. Зачастую олимпиада охватывает лишь
пятёрку сильных учеников. Такого допускать нельзя.
Любая олимпиада должна быть многоступенчатой: классный тур, школьный
тур, районный и городской. Часто учителя первые два тура пропускают, и
сразу подают сведения в район на сильных учеников. А остальные не у дел.
В любой олимпиаде выигрывают не только победители, но и все участники.
Должна быть разработана система поощрений для всех участников
олимпиады. Необходимо разумное сочетание соревнования и мер поощрения
для детей.
Используя олимпиады различного уровня убеждаешься, что для учеников
подготовлены по-настоящему интересные задания, которые не просто
проверят их знания и смекалку, но и повысят интерес и мотивацию к учебе. По
уровню сложности задания подходят для большинства учеников, поэтому
никто из ребят не остается в стороне от увлекательного интеллектуального
соперничества и побед. В то же время каждый из участников найдет для себя
задания, которые потребуют от него проявления своих лучших качеств,
знаний и опыта.
Многие считают, что ученики 1-4 классов еще слишком малы, чтобы
демонстрировать успехи в изучении школьных предметов. Мы так не считаем! Всем детям нравится узнавать новое, они делают это в игре, в общении, в
соревновании. И различные Центры, например «Снейл»,                 «
Инфоурок», ФГОСТест дают ребятам такую возможность!
Международный тест по Логике.   Каждый может согласиться с тем, что
Логика — очень важная наука! Она способствует развитию быстроты,
гибкости и глубины мышления, что является очень важным при изучении
любых наук. Умение сравнивать, анализировать, систематизировать и
обобщать помогают каждому из нас принимать решения в повседневной
жизни. Тренировка и развитие логического мышления – это залог успеха в
жизни! Развитое мышление позволяет понять закономерности мира,
причинно-следственные связи в природе, общественной жизни и
межличностных отношениях. С помощью логического мышления ребята
смогут отделять существенное от второстепенного, находить взаимосвязи
между объектами и явлениями, создавать умозаключения, искать и находить
подтверждения и опровержения.
Мир вокруг нас постоянно меняется, каждый день бросая новый вызов нашим
знаниям и умениям. Сегодня на первый план выходит самообразование, новые
способы извлечения, анализа и переработки информации, новые навыки и
технологии. Олимпиады для учащихся начальной школы   – яркое отражение
современных требований и тенденций в образовании. Дистанционные
мероприятия, предлагаемые различными   центрами представляют собой
мозаику, из которой каждый участник может сложить собственную
образовательную траекторию. Здесь самовыражение приносит радость, а
свобода выбора и соревнование дают дополнительный стимул.
Задания охватывают все основные предметные области, изучаемые
школьниками в начальных классах. Марафоны проверяют эрудицию, знания
участников, требуют решений и точных ответов.
Таким образом, используя олимпиадный   материал творчески, учитель
сможет поддерживать постоянный интерес учащихся к изучаемому предмету
на всех этапах урока и во внеурочной деятельности, а также успешно
развивать у младших школьников  навыки сравнения и обобщения, внимание,
память и логическое мышление, умение правильно оценивать различные
ситуации и принимать самостоятельные решения.
Есть различные олимпиады по организации проведения: рассчитаны по
времени ( 45 – 60 мин), выполняются только в классе, могут быть даны для
выполнения дома и с помощью родителей, но все условия всегда
оговариваются организаторами олимпиады, а курирующий учитель обязан
соблюдать условия проведения, создавая дифференцированную работу с
обучающимися.
Поставленные цели могут быть реализованы при условии использования всех
групп образовательных технологий, которые не используются изолировано.
Идет активный процесс их интеграции. На практике эта технология
реализуется посредством применения разнообразных методов и форм работы.
Учитель, который стабильно участвует в подготовке и проведении олимпиад
среди щкольников пополняет не только Портфолио ученика, но и свое
собственное, т.к. наградной материал рассчитан не только на ученика, но и на
куратора. Литература:
1.Источник: http://nic-snail.ru/o-tsentre
2. Центр «Снейл» - Массовые дистанционные образовательные конкурсы для
детей и педагогов.
3. Источник: http://nic-snail.ru/calendar/mezhdunarodnyy-test-po-logike-vesna?
utm_medium=email&utm_source=UniSender2204nach15&utm_campaign=713757
62
4. http://school-box.ru/raznoe/vse-dlya-prezentazii/1074-innovazionnie-formi-raboti-
v-nachalnoy-shkole.html
5. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2015/02/04/teoreticheskiy-seminar-
podgotovka-obuchayushchikhsya-k-uchastiyu
6. Г.Т. Дьячкова Математика. 2 – 4 классы: олимпиадные задания. Волгоград.
Учитель. 2012г.- 96с.
7. В.М. Лизинский. О методической работе в школе Москва 2011г.
Каталог с примерами тестовых заданий. Издательство Легион 2013г.
8. Открытые уроки http://art-roerich.org.ua/humaneped/open_lessons.html
9. Университетские чтения- 2011 http://library.pglu.ru/files/public/unuvread
10. http://kuvmetodist.ucoz.ru - Инновационные технологии при внедрении
ФГОС
11. https://vk.com/club64368308
12. портал "Олимпиада.ру".

file_name: работа на конкурс.docx


extracted_text:
ẽ
«Ун ятне этемл х манм »
ẽ
ẽ ẽ ẽ
 (4м ш класра И.П.Прокопьевӑн  калав  тӑрӑх ирттерн  урок т сл х )
ẽ
ẽ
ẽ
Урок т ллев сем:
ẽ
ẽ
1) Вулав техникине аталантарасси, сӑмах йышне аталантарасси;
2) Космос паттар н пурнӑҫ пе,  ҫ пе паллашасси;
3) Тӑван халӑхӑн культурине юратма, хисеплеме хӑнӑхтарасси.
ẽ ẽ
ẽ
ẽ
Урока кирл  хат рсем:
ẽ
ẽ
 компьютер, экран, мультимедиа проектор .ẽ
Урок юхӑм :ẽ
Паянхи урока эп  Василий ДавыдовАнатри ҫырнӑ сӑвӑпа пуҫласшӑн.
ẽ
1.Урока й ркелени:
ẽ
ẽ
В рентекен:
ẽ
М нчул ырлӑх кунти таврара,
Шуршӑл ял  ларать умӑмра.
Выртать в ҫс р уйхир сарӑлса,
Ҫавал шыв  юхать юрласа.
Кам п лместши паян Шуршӑла?!
Хисеплетп р эпир ҫак яла.
Кунта пир н тӑван Андриян,
Курнӑ ҫутӑ т нче чи малтан!
ẽ
ẽ ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
Ачасем, эсир м нле шутлатӑр, ку сӑвӑра асӑннӑ Андриян камши вӑл? (А.Г.Николаев
ẽ
космонавт).
2. Урок темипе тата т ллев семпе паллашасси.
ẽ
В рентекен:
халаллатпӑр. Унӑн пурнӑҫ пе паллашӑпӑр, вӑл чӑн чӑн паттӑр пулнине
Паянхи урокра эпир Андриян Николаев космонавт ҫуралнӑ кунне
ẽ
ẽ
ẽ
ҫир плет п р. И.П.прокопьев ҫырнӑ «Ун ятне этемл х манм » ӑнланса ӑса хывӑпӑр.
ẽ
ẽ ẽ
ẽ
ẽ
Слайд ҫинче А.Г.Николаев портречẽ
ẽ ẽ ẽ ẽ
ẽ
3. А.Г.Николаев  ҫ х л пе паллашни.
1м ш ача:
Эпир, чӑвашсем, пир н ентеш А.Г.Николаев малтанхи космонавтсен йыш нче
пулниш н мухтанатпӑр. Ун ҫинчен нумайрах п лес т р м р. Шуршӑлти музее кайса
ẽ ẽ ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ ẽ ẽ
ẽ
куртӑмӑр, иблиотекӑран т рл  к неке илсе вуларӑмӑр, кино та пӑхрӑмӑр.
2м ш ача:
Андриян Григорьевич Николаев 1929 ҫулхи сентябр н 5м ш нче хресчен ҫемйинче
ҫуралнӑ. Ачалӑх кун сене вӑл Шуршӑлта ирттерн . В сен ҫемйинче 4 ача пулнӑ.
ẽ
ẽ ẽ
ẽ ẽ
ẽ ẽ
Амӑш . Анна Алексеевна, ачисене ура ҫине тӑратма п т м вӑйхалне хунӑ. Тӑван
ẽ
ẽ
ҫ р шыва юратма в рентн .
ẽ
ẽ ẽ
Слайд ҫинче Анна Алексеевна портречẽ
ẽ
1м ш ача:
 8 ҫул тултарсан Андриян ялти шкула в ренме каять. Кунта хӑйне лайӑх
ẽ
енчен ҫеҫ кӑтартать. В ренме те вӑл тӑрӑшса в ренн . Унӑн п ррем ш в рентекен
Клавдия Ивановна пулнӑ. Пулас космонавтпа п рле в ренн  Антонина Тимофеевна
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ак ҫапла аса илет: «Андриян лӑпкӑ ача пулнӑ, никама та кӳрентермен. Май пулнӑ чух
пурне те пулӑшма тӑрӑшнӑ».
ẽ
Слайд ҫинче Андриян хӑй н в рентекен пе
ẽ
Шкул п терн  хыҫҫӑн Андриян Николаев С нт рвӑрринчи вӑрман
ẽ
3м ш ача:
техникумне в ренме к рет. 1947 ҫулта вӑрманҫӑ техник дипломне илн  хыҫҫӑн
Карелие тухса каять. Унта вӑл мастер помощник нче  ҫлет, каярахпа хӑй мастер
ẽ ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
пулать.
4м ш ача:
пулнӑ. Салтак пулнӑ хыҫҫӑн тӳпе ҫӳлтен ҫӳле в ҫме пушшех те ил ртн . Ун тата
ẽ
1950 ҫулта Андрияна салтака илеҫҫ . Ҫарта вӑл самолет стрелок
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
хӑвӑртрах инҫерех в ҫес килн . Ҫак шухӑша пурнӑҫлама Николаев ҫар летчик сен
училищине в ренме к рет. Кунта вӑл хӑйне хушнӑ  ҫе вӑхӑтра та тирпейл  тума
ẽ
в ренет, техникӑна лайӑх п лсе ҫитет. 1960 ҫулта космонавтсен п ррем ш ушкӑнне
туса хураҫҫ . Унта летчикистребительсем пулнӑ:Ю.Гагарин, Г.Титов, А.Николаев,
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
П.Попович тата ыттисем те.
Слайд ҫинче Андриян космонавтсен ушкӑн пеẽ
ẽ
4. Текстпа  ҫлени.
ẽ
ẽ
В рентекен:
калава вуласа тишкер п р, план й ркелесе содержании калама хӑнӑхӑпӑр.
ẽ
Малалла эпир сир нпе И.П.прокопьев ҫырнӑ «Ун ятне этемл х манм »
ẽ ẽ
ẽ
ẽ
1. Ӑнланма йывӑр сӑмахсен п лтер шне уҫса пани:
ẽ
ẽ
ẽ ẽ
ир кл н   ҫыхӑнмасӑр
ẽ ẽ
м т – шухӑшлани
митинг – пысӑк пуху
ẽ ẽ
тимл н  т пл н
ẽ
йыхрав  ч нсе калани
ẽ
ẽ
2. Вулав хӑвӑртлӑхне аталантарни (текста 1 минут ик  хут вулани)
3. Текста сасӑпа вуласа тухни, ыйтусем ҫине хуравлани.
 Андриян космоса п ррем ш хут хӑҫан в ҫн ? (1962 ҫулта Восток3 караппа).
ẽ
ẽ
ẽ ẽ ẽ
В рентекен:
шӑрҫаланӑ.
Вӑл космоса в ҫн ш н п т м чӑваш ҫынни савӑннӑ. Поэтсем сӑвӑсем
ẽ ẽ ẽ
ẽ ẽ
Андриян космосра м нм н курнӑши? (Ҫ р, х вел, уйӑх, ҫӑлтӑрсем – доска ҫине
ҫыпӑҫтарни)
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
Кану саманчẽ
ẽ
В рентекен:
пулнӑши?  (В.Севостьянов).
ẽ ẽ
Икк м ш хут космоса в ҫн  чух Андриянпа п рле карап ҫинче кам
ẽ ẽ
ẽ
ẽ
В сем миҫе талӑк в ҫн ? (18 талӑк хушши). Хал  Ухсай Якӑв  ҫырнӑ сӑвва итлесе
пӑхар.
ẽ ẽ
ẽ
ẽ
5м ш ача:
ẽ
Аслаҫу, аҫу та сан,
Савнӑ тусӑм, Андриян,
Аслӑк тӑрринчен ҫӳле
Хӑпарса п ртте курман.
ẽ
Эс  ҫӑлтӑр т нчине
ẽ
ẽ
ẽ
К нипе чӑваш ятне
Ху ҫуралнӑ ҫ ршыва
ẽ
ẽ
К ртр н аслӑ мухтава!
ẽ
ẽ
ал  калава теп р хут вулӑпӑр, содержании калама план
ẽ
В рентекен: Х
тӑвӑпӑр.Килте ҫак план тӑрӑх содержании калама хӑнӑхӑр. (Абзацсене вуласа план
туни).
ẽ
План: ẽ
ẽ
1. Андриян Николаев п ррем ш хут космосра.
2. А.Николаев 1962ҫулта Шупашкарта.
ẽ
ẽ
3. А.Николаев – космонавтсен отряч н командир .
4. Икк м ш в ҫев
5. Николаевӑн хисепл  яч сем.
ẽ ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
Ачасем, эсир м нле шутлатӑр, Чӑваш Республикинче ҫуралнӑ
ẽ
В рентекен:
космонавтсем тата пурши? (Улатӑр хулипе район нче пурӑннӑ Николай Бударинпа
Муса Манаров).
ẽ
ẽ
Слайд ҫинче Н.Бударинпа М.Манаров космонавтсем
Хал  эсир текста м нле ӑнланнине тестпа т р сл п р.
ẽ ẽ ẽ ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
В рентекен:
Тест
ẽ ẽ
1. Чи малтан космоса кам в ҫн ?
a) Г.Титов
b) А.Николаев
c) Ю.Гагарин
ẽ
2. А.Г.Николаев миҫем ш ҫулта ҫуралнӑ?
a) 1950
b) 1929
c) 1931
3. А.Николаев миҫем ш космонавт пулнӑ?
ẽ
a) 3
b) 2
c) 5
ẽ
4. А.Николаева миҫем ш ҫулта космонавтсен отрядне илн ?
ẽ
a) 1950
b) 1960
c) 1970
5. А.Г.Николаев космосра миҫе  хут пулнӑ?
a) 5
b) 2
c) 1
ẽ
В рентекен: А
пӑрахнӑ. Уншӑн п т м халӑх куляннӑ, юлашки ҫула ӑсатма ҫ рҫ р ҫын пынӑ.
нчах та 2004 ҫулта пир н ентеш н А.Г.Николаевӑн ч ри тапма
ẽ ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ Космос паттӑрне Шуршӑлта пытарнӑ. Эпир те ун вил тӑпри ҫине чечексем хурса
хӑвартӑмӑр.
Слайд ҫинче ачасем Андриян Николаев вил  тӑпри ҫинче чечек хураҫҫẽ
ẽ
В рентекен:
ӳкерн . Николай Овчинников Андрияна халалласа «Салам сана, Ҫ р!» ӳкерч к
Николаев космоса в ҫсе кайсан чӑваш художник сем те картинӑсем
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
ẽ
тӑвать. Каярахпа Николаев урам  пуҫланакан вырӑнта Анатолий Брындин
скульптурине вырнаҫтараҫҫ . ẽ
ẽ
Слайд ҫинче Анатолий Брындин скульптури,
ẽ
 Николай Овчинников «Салам сана, Ҫ р!» ӳкерч к
ẽ
ẽ
ẽ
В рентекен:
сӑмах  Андрияна ҫывӑхши?
ẽ
Ачасем, хал  доска ҫинчи ваттисен сӑмах сене вулар. Хӑш ваттисен
ẽ
Ӗҫ ҫынна илем кӳрет.
ẽ
Аттеанне пил  ҫитет теҫҫ .
ẽ
Кайӑк хитрее  т к пе, этем хитре  ҫ пе.
ẽ ẽ
ẽ ẽ
Юлхава ялан уяв.
(Ачасем суйласа илеҫҫ )ẽ
6м ш ача:
ẽ
Андриян Григорьевич Николаев ҫинчен ҫакӑн пек п т млетӳ тума пулать:
ẽ ẽ
ẽ ẽ
«Андриян чӑн чӑн паттӑр. Вӑл йывӑрлӑхсенчен хӑрамасӑр 2 хут космоса в ҫн .
Андриян Григорьевич чӑн чӑн чӑваш. Вӑл чӑваш ятне космоса ҫити хӑпартнӑ.
Андриян Григорьевич Николаев  чӑн чӑн ҫын. Вӑл хӑй н хыҫҫӑн ырӑ ят хӑварнӑ.
ẽ
5.Урока п т млетни, ачасен  ҫне хаклани.
ẽ ẽ
ẽ Ҫакӑнпа пир н урок в ҫленч . Паян урокра эпир Андриян Григорьевич
ẽ
ẽ
ẽ
В рентекен:
пурнӑҫ пе паллашрӑмӑр.
ẽ
ẽ
Вӑл ҫ клер  ҫ ршывӑн чысне,
ẽ ẽ
ẽ
Вӑл ямар  чӑвашӑн ятне.
ẽ
Яч  ун ҫӑлтӑр пек ҫутатса
ẽ
Йӑлтӑр йӑлтӑр ҫиҫсе, йӑлкӑшса
Пыр  т п  м ртен  м ре,
ẽ ẽ ẽ ẽ
ẽ ẽ
Тӑр  пир н сӳнми ч рере!
ẽ
ẽ
ẽ

intro:
На уроке обучающиеся раскрывают определённые возможности для формирования универсальных учебных действий. Учителем учтены новые требования к современному уроку по ФГОС.
         Компетентно при изучении нового материала используется технология
проблемного диалога, открытие нового знания с учащимися организовано в следующих формах познавательной деятельности: фронтальной, словесной, беседе, наглядной.
  Использованы игровые приёмы на этапе урока - применение
новых знаний. Для активизации и мотивации мыслительной деятельности
использованы различные приемы и средства. В рефлексии урока оценивают,
что нового узнали на уроке.

title: Урок литературного чтения на тему «Ун ятне этемлẽх манмẽ» (4 класс)


extracted_text:
Праздник Букваря.
Цель. Подвести итоги изучения Букваря; воспитывать уважение к книге как к
источнику знаний, интерес к чтению; развивать актёрские способности путём
привлечения к инсценировкам,  чувство дружбы и товарищества; убеждать,
что добросовестное учение в школе – обязанность каждого школьника.
Учитель:
В жизни всё начинается с малого: с зёрнышка – хлеб, с лучика – солнышко, с
кирпичика – дом, а знания – с первой книги каждого человека – Букваря.
Сегодня мы собрались для того, чтобы сказать добрые слова тому, кто был
другом для нас с сентября по сегодняшний день, кто всё это время молчал, но
каждый миг учил нас доброму, справедливому и хорошему. Своим умением
читать и писать мы благодарны этой книге – книге, с которой начинают
учиться все: инженеры и академики, врачи и президенты, лётчики и повара.
Совсем недавно ваши маленькие школьники впервые вошли в класс. Каждый
день они знакомились с цифрами и буквами, и вот уже научились читать,
закончили изучать свой первый школьный учебник «букварь». И сегодня они
пригласили Вас к себе на праздник. Поэтому у всех нас сегодня замечательное
настроение! Встречайте своих первоклассников!
Народу так много, так шумно на празднике!
Дайте дорогу, идут первоклассники!
Первоклассники входят в зал под музыку песни «Первоклашка»
Сл. Ю. Энтина, муз. В. Шаинского
Играпесня «Здравствуйте, девчонки»
Под музыку «пластилиновая ворона» ведущий проводит игру.
Здравствуйте, девчонки (ответ девочек «здравствуйте»).
Здравствуйте, мальчишки (ответ мальчиков «здравствуйте»).
А теперь все вместе (все вместе «здравствуйте»).
Очень хорошо!
Топнем каблуками (топают),
И мальчишки с нами (еще громче топают),
А теперь все вместе (все топают).
Очень хорошо!
Хлопнули в ладоши (хлопают),
И девчонки тоже (еще громче хлопают),
А теперь все вместе (все хлопают).
Очень хорошо!
Ученик:
Осыпает нас заря                                                             Галушкина
Золотым дождем,
Нынче праздник Букваря  В школу мы идем.
Букварю несем подарки
 Много букв красивых, ярких.
Дорогому Букварю
Говорю: “Благодарю!”
Ученик:
Быстро месяцы летели,                                                 Высоцкий
Промелькнул декабрь, январь,
Оглянуться не успели,
Как уже звенят капели
И прочли мы весь “Букварь”.
Дорогому Букварю
Говорю: “Благодарю!”
Ученик:
Книгу первую мою                                                            Савчак
Берегу я и люблю.
Хоть пока и по слогам,
Я ее читаю сам
И с конца, и с серединки,
В ней красивые картинки,
Есть стихи, рассказы, песни.
С книгой жить мне интересней!
Ученик:
Дорогому Букварю                                                               Киселев
Говорю: “Благодарю!”
Если мамы дома нет,
То не стану я скучать,
Я зажгу настольный свет,
Чтобы книжку почитать.
Ученик:
 Вот и настал День Букваря,
Все желают счастливого дня.                                               Галушкина
Я одеваюсь, портфель за плечо,
Мама целует меня горячо.
Вот я в школе за партой сижу,
Другу новость сейчас расскажу…
Вдруг учительница входит в наш класс
Весёлыми глазами смотрит на нас.
Все буквы прошли мы от А и до Я,
Настал счастливый наш день Букваря!
Ученик:
Беру букварь в последний раз,
Несу букварь в просторный класс.
И дорогому букварю                                                                 Киселев
Я говорю: “Благодарю! Ты книга первая моя,
Теперь читать умею я,
На свете много книжек есть,
Все книжки я могу прочесть!”
Песня «Дружба с букварем».
1.Радуются дети, мамы и отцы
Потому что вместе все мы молодцы!
В школу нас водили видно вы не зря
С буквами сдружились мы из букваря.
Припев:
Буквы разные от А до Я
Наши лучшие теперь друзья
Гласные и согласные подружки дорогого букваря  2 раза
2.Мне не нужно к маме больше приставать
Сможем мы и сами книжку прочитать.
Потому что мчались в школу мы не зря
Буквы изучали мы из букваря.
3.Радуются дети, мамы и отцы
Потому что вместе все мы молодцы!
И любую трудность мы переживем
Победила дружба, дружба с букварем!
Учитель: Праздник у нас с вами необычный – единственный, который никогда
не повторится, потому что мы его посвящаем удивительной книге – Букварю.
А вы знаете, что букварю более 400 лет. Эта самая старая книга  во всём
мире. И много лет учит она читать детей. И вам букварь  помог: открыл для
вас светлый путь в увлекательный мир знаний.
Вы прочитаете хороших книг немало,
Букварь вам в руки ключик к знаньям дал,
Поэтому букварь – начало всех начал.
Игра.
Кто шагает с сумкой книг утром в школу? (ученик)
Очень скоро встретит вас ваш весёлый, звонкий (класс)
В коридоре топот ног, то зовёт всех в класс (звонок)
То, какой ты ученик, всем расскажет твой (дневник)
Быть должны всегда в порядке твои школьные (тетрадки)
Кто карандаш свой потерял, тот кто забыл, что есть (пенал)
Я сижу едва не плача: очень трудная (задача)
Коль вертеться будешь много, знай – накажут очень (строго)
Долгожданный дан звонок, это кончился (урок)
Веселятся Коля, Лена – это значит (перемена) Ученик1:
Мы сегодня очень рады
Всем ребятам, папам, мамам.                              Гладченко
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей!
Пусть зовут нас шестилетки!
Пусть не ставят нам отметки!
Нам пятёрки далеки!
Все же мы...
Ученик2:
Я уже все буквы знаю,
Даже вывески читаю                                          Бабий
И названия газет,
И бумажки от конфет,
И по книжке – раскладушке
Я учу читать игрушки.
Мишка плюшевый и кошка
Могут прочитать немножко.
Ученик3:
Много с буквами хлопот,
Уж такой они народ.
Но когда с умом, толково                              Галаев
Их построишь в четкий ряд,
– Превратятся буквы в слово
И с тобой заговорят.
Ученик4:
Почему не на уроках школьники с утра?
Почему в парадной форме нынче детвора?                Рутковский
Сняли  с БУКВАРЯ обложку, и закладок нет…
Все взволнованы немножко. В чём секрет?
Ученик5:
Дочитали эту книгу
школьники вчера,                                                Слепцов
А сегодня – день прощанья,
праздник БУКВАРЯ!
Ученик6:
Хороша сегодня школа!
Зал горит огнём!                                                   Осадченко
Мы на праздник наш весёлый
Всех друзей зовём!
Ученик7:
Очень просим, заходите                          Пищальников
В наш просторный дом.
Очень просим, поглядите, Как мы весело живем.
Ученик8:
Весь букварь мы одолели,
Потрудились мы не зря.
Здравствуй, праздник!                                 Гладченко
Школьный праздник!
Славный праздник Букваря!
Учитель: Молодцы ребята, вы хорошо читаете стихи. Но чтобы хорошо
учиться, нужно быть очень внимательными на уроках. Сейчас я вас проверю.
Мы сыграем с вами в игру «Это я»! Ребята, я сейчас буду задавать вопросы, а
вы дружно, хлопая в ладоши, отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!»
или, топая ногами, говорите: «Нет не я, нет не я, и не все мои друзья!» Итак,
начинаем
Игра «Это я»!
Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
 Это я...
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 Нет, не я...
Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?!
 Это я...
Кто из вас хранит в порядке книжки ручки и тетрадки?
 Это я...
Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
 Нет не я...
Кто из вас, скажите хором, занят в классе разговором?!
 Нет, не я...
Кто из вас, узнать хочу, забияка и драчун?
 Нет не я...
Кто из вас такой ловкач лучше всех играет в мяч?
 Это я...
Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
 Это я...
Это кто играл в футбол и забил в окошко гол?
 Нет не я...
Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?!
 Это я...
Есть ребята между вами те, кто помогает маме?!
 Это я...
Кто из вас из малышей ходит грязный до ушей?
 Нет, не я...
Кто из вас сюда принес песни, шутки, смех до слез?!
 Это я...
 Ведущий: Ребята, а что это за сказочный теремок?
 Сценка «Теремок»
 Авт.:(мама ученика)
Стоит терем теремок
Он ни низок, ни высок
Есть замочек у него,
Видно нет здесь никого…
Я замочек отомкну
И у теремка спрошу:
Кто кто в теремочке живёт?
Кто кто в невысоком живёт?
Нет ответа, всё молчит
Теремок пустой стоит.
Вот идёт сюда Пенал
Пенал:
Ах, куда же я попал?
Стоит теремтеремок
Он ни низок, ни высок.
Эй, замочек, отопрись,
Кто живёт здесь, отзовись!                                      Рутковский
Нет ответа, не слыхать,
Буду жить здесь, поживать.
 Авт.:
А потом Букварь пришёл
Речь такую он завёл:
 Букварь:
Стоит терем теремок
Он ни низок, ни высок
Эй, замочек, отопрись!                                          Высоцкий
Кто живёт здесь? Отзовись!
 Авт.:
Вышел из теремка Пенал
И Букварь с собой позвал.
 Пенал:
Будем мы с тобой дружить
Будем здесь с тобою жить!                                    Рутковский
 Авт.:
Тут тетрадки прибежали
В теремок проситься стали.
 Тетрадки:
В школе детям мы нужны,
С вами вместе жить должны.                                  Осадченко
                                                                                Пищальников
Авт.:
В теремочке потеснились И тетрадки поместились!
Появилась «пятёрка»,
за нею четвёрка.
Тоже к теремку спешат
В нём пожить они хотят.
Радуется теремок.
Открывает свой замок.
Вдруг плетётся «двойка»
Рядом с «единицей».
Хотят в теремочке
Тоже поселиться.
 Авт.:
Но пенал суровый
На пороге снова
Закрывает двери
Крепко на засовы.

Пенал:
Вы не торопитесь!
Вы нам не годитесь!
Вас к себе не пустим
Уходите прочь!                                                              Рутковский
 Авт.:
Вот замочек щёлкнул –
Теремок закрылся.
В это время в комнате
Школьник появился.
 Школьник:
Я портфель возьму,
В школу с ним пойду                                                 Слепцов
В школе буду я учиться
Обязательно на «пять»!
 Все:
А мы будем помогать
Ему «пятёрки» получать!
Ведущий:  Молодцы! Конечно, мы будем, все учиться только на ПЯТЬ
Да, в эти дни всюду первоклассники отдают салют самой первой и мудрой
книге – букварю. Мы поздравляем вас  с   первой школьной победой –
окончанием букваря. Желаем вам  дальнейших успехов в учении. Теперь вы
умеете читать любые предложения и рассказы.
1.Книгу первую мою
Берегу я и люблю.
Хоть пока и по слогам,
Я ее читаю сам – И с конца, и с серединки,
В ней красивые картинки,
Есть стихи, рассказы, песни,
С книгой жить мне интересней!
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,                              Поляков
Не надо бабушку трясти:
“Прочти, пожалуйста, прочти!”
Не надо умолять сестрицу:
“Ну, прочитай ещё страницу!”
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать!
Ведущий:
Дорогие ребята, уважаемые родители! Вот и подошел момент прощания с
нашей первой учебной книгой. Дорогие ребята, поздравляю Вас с первой
школьной победой, которую Вы одержали благодаря старанию, трудолюбию и
желанию учиться. Кажется, еще вчера вы, ребята, переступили порог школы,
пришли в первый класс. А сегодня, посмотрите, уважаемые родители, на
своих детей – как они изменились, выросли, поумнели. Они многое узнали,
многому научились. И помогла им в этом их первая учебная книга, которая
называется «Букварь». Этот учебник многих детей научил читать, а тех, кто
уже умел читать до школы, познакомил с буквами и звуками, с частями слова,
научил работать с текстом и многому другому. Без этих знаний невозможно
учиться дальше. Но Букварь познакомил вас не только с буквами, его
страницы учили вас быть дружными, воспитанными, умеющими выполнять
школьные правила.
Вручение дипломов.
                                                        Подготовила: учитель начальных классов
                                                                                Ващенко Наталья Антоновна

file_name: Праздник Букваря..docx

intro: Мероприятие проводится после изучения Букваря.Цель мероприятия :подвести итоги изучения Букваря; воспитывать уважение к книге как к источнику знаний, интерес к чтению; развивать актёрские способности путём привлечения к инсценировкам,  чувство дружбы и товарищества; убеждать, что добросовестное учение в школе – обязанность каждого школьника.Внеклассное мероприятие

title: Конспект внеклассного мероприятия "Праздник Букваря"


title: Курсовой проект по замене сети водопровода одноподъездного пятиэтажного жилого дома.(  специальность 08.02.04. ПМ.02. Эксплуатация сетей и сооружений водоснабжения и водоотведения)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3» пгт.Жешарт
Программа  факультативного курса
«Учимся писать сжатые изложения»

     Разработчик –учитель русского языка
и литературы Морозова С.С. 2015
Пояснительная записка
Изложение является традиционным видом работы по развитию связной речи учащихся.
Связная   речь   занимает   особое   место   в   курсе   русского   языка:   это   не   автономно
существующий   раздел   курса,   а   как   бы   второе   направление   обучения   языку   со   своим
специфическим предметом обучения, со своей понятийной основой, со своими речевыми и
коммуникативными   умениями.   В   процессе   работы   по   развитию   связной   речи   решается
собственно коммуникативная задача курса русского языка  учащиеся овладевают знаниями и
умениями, которые способствуют активизации их речевой деятельности, как устной, так и
письменной.
Изложение   как   вид   работы   по   развитию   связной   речи   представляют   собой
речемыслительный процесс: восприятие первичного текста и его воспроизведение
Изложение как вид письменного упражнения в развитии связной речи учащихся на
основе образца, письменный пересказ прослушанного или прочитанного текста используется
для обучения логике и композиции создаваемого текста по образцу; для обогащения словаря;
для   обучения   типам   речи      повествованию,   описанию   и   рассуждению;   стилям   речи
художественному,  публицистическому,  научному;   для   обучения   жанрам   речи      басне,
рассказу и др.; для использования в создаваемом по образцу тексте изучаемых языковых
средств.
Данный факультативный курс предназначен для учащихся 6 класса
Цель факультативного курса – способствовать сохранению знаний, умений и навыков
учащихся по развитию речи, вооружить учащихся новыми знаниями по написанию сжатого
изложения,   что   является   условием   их   успешной   учебной,   научной   и   общественной
деятельности.   Особое   внимание   следует   уделять   самостоятельно   творческопоисковой
деятельности   (подготовка   докладов,   рефератов,   создание   проекта).   В   связи   с   этим
необходимо научить правильно   пользоваться авторитетными справочниками и словарями,
прошедшими проверку в практике редактирования.
Образовательная   цель   курса  –   формирование   умений   и   навыков   кратко,   в
обобщенной   форме   освещать   описанные   в   тексте   факты,   явления   или   события,   глубже вдумываться   в   содержание   произведения,   вычленять   наиболее   важный   материал,
самостоятельно подбирать слова и синтаксические конструкции.
Практическая цель  курса  –   приобретение   учениками   навыков   написания   сжатого
изложения, развитие устной и письменной речи учащихся.
Воспитательная   цель   курса       воспитание   у   учащихся   любви   к   русскому   языку,
уважения   к   слову,   расширение   лингвистического   кругозора,   развитие   языковой   интуиции.
Изучение   курса   должно   способствовать   формированию   потребности   в   самообразовании   и
таких   личностных   качеств,   как   внимание   и   настойчивость,   организованность   и
целеустремленность, аналитический склад ума.
Цели данного курса реализуются с помощью следующих задач:
 систематизировать и обобщить знания по русскому языку, познакомить с базовыми
понятиями теории и практики сжатия текста;
 дать представление о типах текстов, в которых реализуются соответствующие стили;
   научить распознавать ошибки, обусловленные правильным употреблением слов с
различной стилистической окраской, слов с ограниченной сферой употребления и языковых
средств выразительности речи;
 научить редактировать тексты разных типов и стилей речи;
  научить  кратко,  в обобщенной  форме  освещать  описанные  в  тексте  явления  или
события.
Данные задачи:
1)дают четкую установку на вид работы;
2) требуют  от  учащихся   самостоятельности   в   отборе  языковых  средств   в
соответствии с целями речевого оформления:
3)   позволяют   включить   усвоенные   знания   в   сферу   речевого   общения   (обоснование
целесообразности выбора автором тех или иных языковых средств, редактирование текста;
перестройка частей текста, трансформирование текста ситуативного характера и др.).
Курс базируется на  современных знаниях в области функциональной и практической
стилистики, теории текста, культуры речи. Основные формы организации занятий  –  лекциибеседы,   практические   занятия,
самостоятельная работа учащихся.
Факультативный курс «Учимся писать сжатое изложение»  рассчитан на 34 часа (1 час
в неделю), из них  13 часов – теоретические занятия,   21  час   практические занятия.
Образовательные  результаты
В результате изучения курса учащиеся должны:
•
•
•
•
•
определять тему и основную мысль текста, стиль и тип речи;
определять виды, способы, средства связи предложений и частей в тексте;
излагать точно, логично, выразительно высказанную мысль в тексте для изложения;
логично выстраивать подтемы для раскрытия темы текста изложения;
передавать свое отношение к предмету речи в тексте (в изложениях с творческими
заданиями);
•
выбирать для использования в тексте изложения из ряда эмоционально
экспрессивных, оценочных средств наиболее подходящие для данной речевой ситуации.
•
кратко, в обобщенной форме освещать описанные в тексте факты, явления или
события, вычленяя наиболее важный материал.
№
Тематика теоретических занятий
Тематика практических занятий
Время
проведения
Календарнотематическое планирование
Текст: тема, основная мысль, признаки
текста. Озаглавливание частей и целого
текста.
1
2
Текст: тема, основная мысль, признаки
текста.  Озаглавливание частей и 3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
целого текста.
Виды связи предложений в тексте: цепная
и параллельная.
Средства связи между предложениями в
тексте. Лексикограмматические
средства связности
Стилевая принадлежность текста.
Определенные закономерности и
типологические модели построения
текстов описании, повествований,
рассуждений.
Тема текста. Проблема текста. Идея.
 Авторская позиция. Аргумент.
Экспрессивная лексика.
Виды связи предложений в тексте:
цепная и параллельная.
Средства связи между предложениями
в тексте. Лексикограмматические
средства связности
Анализ языковых средств текстов
разных стилей речи.
Композиционные схемы текстов
разных типов речи.
Тема текста. Проблема текста. Идея.
 Авторская позиция. Аргумент.
Экспрессивная лексика. 1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
Художественные средства
выразительности речи.
Главная информация в тексте. Авторский
замысел.
Микротемы текста. Абзацное членение
текста.
Приемы сжатия текста
Художественные средства
выразительности речи.
Главная информация в тексте.
Авторский замысел.
Микротемы текста. Абзацное
членение текста.
Упрощение
Исключение
Обобщение
Составление композиционной схемы
текста.  Составление плана на основе
учета типологической схемы.
Составление композиционной схемы
текста.  Составление плана на основе
учета типологической схемы. Отбор языковых и выразительных средств
в тексте.
Редакторская правка.
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9

3
3
3
4
Отбор языковых и выразительных
средств в тексте.
Редактирование текстов.
Написание обучающих сжатых
изложений.
Защита проекта.

file_name: Факультатив.docx

intro: Представленная программа факультатива очень актуальна для подготовки учащихся основного уровня образования к государственной итоговой аттестации по русскому языку. На теоретическом и практическом уровне учащиеся знакомятся с основными терминами ,необходимыми как для написания сжатого изложения, так и по развитию устной и письменной речи учащихся.

title: Программа факультатива "Учимся писать сжатые изложения"