extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по физике 8 класс ( 3 ч. в нед.)
по программеА.Е.Гуревич, С.И.Удальцовой
№
п/п
Дата
план
Дата
факт
Раздел.
Тема
Электриче
ское поле
12
Основные
сведения о
строении
вещества.
1
2
3
1.
4
5
6
Кол
во
час
ов
1
Оборудован
ие
Учебник   «
  8
Физика
класс»

автор
А.Е.Гуревич.

Сборник
задач

по
физике   79
класс
–
автор
Лукашик   В.
И.
Таблицы  и
плакаты по
физике.
Контрольные
измерители
по темам.
Различные
измерительн
ые приборы.
Демонстраци
и различных
физических
6явлений и
законов  по
темам.
Основные
виды
учебной
деятельности
Слушание
объяснений
учителя,
самостоятель
ная работа с
учебником,
систематизац
ия учебного
материала
СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД
Требования к
результату
Вид
контроля
Литература
Регулятивные.
Систематизаци
я изученного
материала
осознание
важности
физического
знания
ставить
проблему,
выдвигать
гипотезу,
самостоятельн
о проводить
опыты, делать
выводы,
самостоятельн
о оформлять
результаты
работы.
Соотносить
результат своей
деятельности  с
целью и
оценивать его.
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Устный опрос
Устный
опрос, работа
с текстом
Решение ка
чественных
задач,
самостоятель
ная работа
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Волков   В.А.
Поурочные
разработки по
физике.
  8
класс.
  М:
«ВАКО»,
2012
Интернет
ресурсы:
http://school
collection.edu.
ru/ ,
http://www.ur
oki.net ,
http://class
fizika.narod.ru
/8_class.htm,
http://www.uc
hportal.ru,
http://sonet.uc
oz.ru/
Интернет
ресурсы:
http://
 dnevnik

 .
ru,
(медиатека),
http://school
collection.edu.
Электризация
тел.
Взаимодействие
электрических
зарядов. Закон
Кулона.
Электрическое
поле.
Напряженность.
Напряжение –
энергетическая
характеристика
электрического
поля
Силовые линии
электрического
поля
1
1
1
1
1 7
8
9
1
3
10
11
12
1
1
1
1
1
1
1
Проводники в
электрическом
поле. Действие
электрического
поля на заряды.
Металлы в
электрическом
поле.
Диэлектрики в
электрическом
поле
Конденсатор
Энергия
конденсатора
Решение задач
по теме
«Энергия
конденсатор»
Контрольная
работа №1  по
теме
«Электрическое
поле»
Понятие об
электрическом
токе.
Лабораторная
CD и DVD
диски по
темам
физики 8
класса.
Лабораторно
е
оборудовани
е и
рапзличные
демонстраци
онные
приборы

СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД
РЗ
КЗ
ЛР,  СО, ВЭД
Познавательны
е.
Ориентация в
своей системе
знаний; умение
отбирать
источники
информации;
добывать
информацию.
Сопоставлять,
отбирать и
проверять
информацию,
полученную из
различных
источников.
Анализировать,
сравнивать,
классифициров
ать и обобщать
факты и
явления:
Давать
определения
понятиям и
законам;
обобщать
понятия
осуществляя
логическую
связь с другой
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Решение ка
чественных
задач,
самостоятель
ная работа
Решение
задач,  тест.
Решение
задач,
самостоятель
ная работа
Контрольная
работа
Отчет по
лабораторной
работе, вывод
Магнитно
е поле 23
 ,

(для
ru/
учащегося),
http://class
fizika.narod.ru
/8_class.htm,
http://fizzi.nar
od.ru/file/prak
tikum.html
Журнал
"Квант"
Журнал
и
«Наука
жизнь»
 ,
Энциклопеди
я "Кругосвет"
Марон.
Физика   8   кл.
Опорные
конспекты   и
разноуровн.
задания.
СПб.:
Виктория
плюс, 2013
Семке,А.И.,
Нестандартны
е задачи по
физике. Для
классов
еесестественн
онаучного
профиля.
Ярославль,20
07
естественно 16
1
4
1
5
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
работа  №1
«Измерение
напряжения
вольтметром»
Характеристики
тока
Постоянный и
переменный ток
Магнитные
действия
Магнитные
действия токов.
Лабораторная
работа № 2
«Исследование
магнитных
действий тока»,
Магнитное поле
Силовые линии
магнитного поля
Магнитный
поток
Модуль вектора
магнитной
индукции
Магнитные
свойства
вещества
1
1
1
1
1
1
1
1
1
научного
профиля,
Ярославль,20
07
темой; строить
логические
рассуждения,
создавая
физические
модели в целях
обобщения
законов и
явлений.
Самостоятельн
о использовать
различные
виды чтения,
приемы
слушания.
Уметь
использовать
компьютерные
и
коммуникацио
нные
технологии для
достижения
своих целей.
Коммуникатив
ные
Владеть устной
и письменной
речью для
отстаивания
своей точки
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Отчет по
лабораторной
работе, вывод
Самостоятель
ная, работа с
текстом
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Выборочный
опрос,
индивидуальн
ые задания.
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Устный и
письменный
опрос
СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД
ЛР
СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД 2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольная
работа №2
«Магнитное
поле.
Магнитная
индукция»
Действие
магнитного поля
на проводник с
током
Действие
магнитного поля
на рамку с
током
Применение
действия
магнитного поля
на рамку с
током
Явление
электромагнитно
й индукции
Величина и
направление
индукционного
тока
Энергия
магнитного
поля.
Действие
магнитного поля
на движущиеся
заряды.
КЗ
СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД
зрения при
решении
нестандартных
задач. Учиться
критично
относиться к
своему мнению
и с
достоинством
признавать
ошибочность
своего мнения.
Самостоятельн
о
организовывать
учебное
взаимодействие
в группе при
определении
общих целей и
задач.
Предвидеть
последствия
коллективных
решений.
Толерантног
строить
отношения с
людьми иных
позиций и
интересов,
Контрольная
работа
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Устный и
письменный
опрос
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Выборочный
опрос, работа
с текстом,
самостоятель
ная работа
Выборочный
опрос, работа
с текстом 3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
3
7
3
8
Законы
постоянно
го тока  20
Магнитные
свойства
вещества.
Электромагниты
и их применение.
Повторение
темы
«Магнитное
поле»
Контрольная
работа № 3 по
теме
«Магнитное
поле»
Электрические
цепи
Простейшие
электрические
цепи и приемы
их сборки
Закон Ома.
Лабораторная
работа
№ 3
«Исследование
зависимости
силы тока от
напряжения»
Закон Ома для
участка цепи
Решение задач на
закон Ома
1
1
1
1
1
1
1
1
СО, ВЭД
находить
компромиссы.
Выборочный
опрос, работа
с текстом
РЗ
КЗ
СО, ВЭД
СО, ВЭД
ЛР
СО, ВЭД
РЗ
Устный и
письменный
опрос
Контрольная
работа
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Отчет по
лабораторной
работе, вывод
Устный и
письменный
опрос
Устный и
письменный
опрос 3
9
4
0
4
1
4
2
4
3
4
4
4
5
4
6
4
7
4
8
Отчего зависит
сопротивление
проводника.
Лабораторная
работа №4
«Изменение
силы тока и
напряжения с
помощью
реостата»
Последовательн
ое соединение
проводников
Параллельное
соединение
проводников
Решение задач на
параллельное
соединение
проводников
Решение задач на
параллельное  и
последовательно
е соединение
проводников
Решение задач на
применение
законов
постоянного
тока
Работа и
мощность тока.
Тепловое
действие тока.
Устройство
тепловых и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
СО, ВЭД
ПО, ВЭД
ПО, ВЭД
ПО, ВЭД
РЗ
РЗ
КЗ
СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД
Отчет по
лабораторной
работе, вывод
Устный и
письменный
опрос
Устный и
письменный
опрос
Устный и
письменный
опрос
Устный и
письменный
опрос
Устный и
письменный
опрос
Контрольная
работа
Выборочный
опрос, тест
Выборочный
опрос, 4
9
5
0
5
1
5
2
5
3
5
4
5
5
5
6
гидравлических
электростанций
Передача
электроэнергии
Выделение
ядерной энергии
Устройство
атомной
электростанции
Лабораторная
работа №5
«Исследование
зависимости
напряжения на
зажимах
источника тока
от силы тока в
цепи»
Повторение
темы «Законы
электрического
тока»
Контрольная
работа № 5 по
теме «Законы
постоянного
тока»
Природа
проводимости
полупроводнико
в.
Полупроводнико
вые приборы.
1
1
1
1
1
1

Ток в
различных
средах 14
СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД, ЛР
СО, ВЭД, РЗ
КР
СО, ВЭД
СО, ВЭД
самостоятель
ная работа
Устный и
письменный
опрос
Устный и
письменный
опрос
Устный и
письменный
опрос
Контрольная
работа
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Выборочный
опрос, работа 5
7
5
8
5
9
6
0
6
1
6
2
6
3
6
4
6
5
Ток в
электролитах
Решение задач на
электролиз
Ток в газах
Выпрямление
переменного
тока
Использование
полупроводнико
вых приборов
Решение задач.
Повторение по
теме «Ток в
различных
средах»
Контрольная
работа № 6
«Ток в
различных
средах»
Источник света
Закон
прямолинейного
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Законы
распростр
анения
света16
СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД
РЗ
КР
СО, ВЭД
СО, ВЭД
с текстом
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Выборочный
опрос, тест
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Устный и
письменный
опрос
Выборочный
опрос, тест
Контрольная
работа
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Выборочный
опрос, работа 6
6
6
7
6
8
6
9
7
0
7
1
7
2
распространения
света
Солнечные и
лунные затмения
Отражение
света. Зеркала
Решение задач на
закон отражения
света
Отражение
света. Решение
графических
задач.
Преломление
света
Лабораторная
работа №5
«Исследование
явления
преломления
света»
Закон
преломления
света
Прохождение
света сквозь
плоскопараллель
ную пластинку.
Лабораторная
1
1
1
1
1
1
1
СО, ВЭД
СО, ВЭД
РЗ
СО, ВЭД
ЛР
СО, ВЭД
ЛР
с текстом
Устный и
письменный
опрос
Выборочный
опрос,
тренировочны
е задания,
работа с
текстом
Устный и
письменный
опрос
Выборочный
опрос,
тренировочны
е задания,
работа с
текстом
Отчет по
лабораторной
работе, вывод
Устный и
письменный
опрос
Устный и
письменный
опрос 7
3
7
4
7
5
7
6
7
7
7
8
7
9
работа №6
«наблюдение
прохождения
света
сквозьпластинку
»
Ход лучей в
призме.
Оптические
иллюзии.
Решение задач
по теме «Законы
преломления
света»
Полное
отражение света
Применение
явления полного
отражения света.
Решение задач.
Разложение
белого света в
спектр
Повторение по
теме «Законы
распространения
света»
Контрольная
работа № 7
«Законы
распространени
я света»
1
1
1
1
1
1
СО, ВЭД
РЗ
СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД
РЗ
КЗ
Отчет по
лабораторной
работе, вывод
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Устный и
письменный
опрос
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Устный и
письменный
опрос
Контрольная
работа 8
0
8
1
8
2
8
3
8
4
8
5
8
6
8
7
8
8
1
1
1
1
1
1
1
Линзы13
Линзы. Фокус
линзы.
Основные точки
и линии линзы.
Оптическая сила
линзы
Изображение
точки в линзах.
Изображение
предметов в
линзах.
Построение
изображения в
линзах.
Решение задач
по теме
«Построение
изображений в
линзах»
Решение задач
по теме
«Построение
изображений в
линзах»
Оптическая сила
линзы.
Формула тонкой
линзы.
СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД
ЛР
СО, ВЭД
РЗ
РЗ
СО, ВЭД
СО, ВЭД
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Выборочный
опрос, работа
с текстом
Отчет по
лабораторной
работе, вывод
Выборочный
опрос,
тренировочны
е задания,
работа с
текстом
Устный и
письменный
опрос
Устный и
письменный
опрос 8
9
9
0
9
1
9
2
9
3
9
4
9
6
9
7
Недостатки линз
1
СО, ВЭД
Глаз. Зрение.
Недостатки
зрения.
Повторительно
обобщающий
урок по теме
«Линзы».
Подготовка к
контрольной
работе
Подготовка к
контрольной
работе
Контрольная
работа  №8 за
год
Телескоп:
История и
современность
1
1
1
1
1
1
Солнце и
звезды.
СО, ВЭД
СО
СО, ВЭД
СО, ВЭД
КР
СО, ВЭД
СО, ВЭД
Выборочный
опрос,
тренировочны
е задания,
работа с
текстом
Выборочный
опрос,
тренировочны
е задания,
работа с
текстом
Устный и
письменный
опрос, тест
Отработка
полученных
навыков,
повторение
изученного
материала
Отработка
полученных
навыков,
повторение
изученного
материала
Контрольная
работа
Выполнение
индивидуальн
ых заданий
Выполнение
индивидуальн 9
8
9
9
100
101
102
103
104
105
Солнце
Звезды – далекие
солнца
Происхождение
звезд
Газопылевые
облака.
Обобщение темы
«Солнце и
звезды»
Современная
физическая
картина мира
Современная
физическая
картина мира
Обобщающий
урок за курс 8
класса
1
1
1
1
1
1
1
1
СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД
КР
СО, ВЭД
СО, ВЭД
СО, ВЭД
ых заданий
Выполнение
индивидуальн
ых заданий
Выполнение
индивидуальн
ых заданий
Выполнение
индивидуальн
ых заданий
Выполнение
индивидуальн
ых заданий
Обобщающий
тест
Лекция
Лекция
Лекция

file_name: новое ктп 8 класс.docx

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Регулятивные УУД
1. Умение   самостоятельно   определять   цели   обучения,   ставить   и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
 идентифицировать   собственные   проблемы   и   определять   главную
проблему;
 выдвигать   версии   решения   проблемы,   формулировать   гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
 ставить   цель   деятельности   на   основе   определенной   проблемы   и
существующих возможностей;
 формулировать   учебные   задачи   как   шаги   достижения   поставленной
цели деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение   самостоятельно   планировать  пути   достижения   целей,  в  том
числе   альтернативные,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять   необходимые   действие(я)   в   соответствии   с   учебной   и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия
для выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать   жизненные   планы   на   краткосрочное   будущее   (заявлять
целевые   ориентиры,   ставить   адекватные   им   задачи   и   предлагать   действия,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
 выбирать   из   предложенных   вариантов   и   самостоятельно   искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
 определять   потенциальные   затруднения   при   решении   учебной   и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3. Умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать   свои   действия   в   соответствии   с   изменяющейся   ситуацией.
Обучающийся сможет:  определять   совместно   с   педагогом   и   сверстниками   критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать   (в   том   числе   выбирать   приоритетные)   критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать   инструменты   для   оценивания   своей   деятельности,
осуществлять   самоконтроль   своей   деятельности   в   рамках   предложенных
условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
 находить   достаточные   средства   для   выполнения   учебных   действий   в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность
на   основе   анализа   изменений   ситуации   для   получения   запланированных
характеристик продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками   процесса   деятельности   и   по   завершении   деятельности
предлагать   изменение   характеристик   процесса   для   получения   улучшенных
характеристик продукта;
 сверять   свои   действия   с   целью   и,   при   необходимости,   исправлять
ошибки самостоятельно.
4. Умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,
собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной
задачи;
 анализировать   и   обосновывать   применение   соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
 свободно   пользоваться   выработанными   критериями   оценки   и
самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы
действий;
 оценивать   продукт   своей   деятельности   по   заданным   и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
 обосновывать   достижимость   цели   выбранным   способом   на   основе
оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся
сможет:
 наблюдать   и   анализировать   собственную   учебную   и   познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить   реальные   и   планируемые   результаты   индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно   определять   причины   своего   успеха   или   неуспеха   и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи
или   параметры   этих   действий   привели   к   получению   имеющегося   продукта
учебной деятельности;
 демонстрировать
  приемы   регуляции   психофизиологических/
эмоциональных   состояний   для   достижения   эффекта   успокоения   (устранения
  эффекта   восстановления   (ослабления
эмоциональной   напряженности),
проявлений
эффекта
(повышения
психофизиологической реактивности).
активизации
утомления),

Познавательные УУД
6. Умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для   классификации,   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить
логическое   рассуждение,   умозаключение   (индуктивное,   дедуктивное,   по
аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
 выстраивать   логическую   цепочку,   состоящую   из   ключевого   слова   и
соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять   обстоятельства,   которые   предшествовали   возникновению
связи   между   явлениями,   из   этих   обстоятельств   выделять   определяющие,
способные   быть   причиной   данного   явления,   выявлять   причины   и   следствия
явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и
от частных явлений к общим закономерностям;
 строить   рассуждение   на   основе   сравнения   предметов   и   явлений,
выделяя при этом общие признаки;
 излагать   полученную   информацию,   интерпретируя   ее   в   контексте
решаемой задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
 вербализовать   эмоциональное   впечатление,   оказанное   на   него
источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной   и   исследовательской   деятельности   (приводить   объяснение   с
изменением   формы   представления;   объяснять,   детализируя   или   обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять   и   называть   причины   события,   явления,   в   том   числе
возможные   /   наиболее   вероятные   причины,   возможные   последствия   заданной причины, самостоятельно осуществляя причинноследственный анализ;
 делать   вывод   на   основе   критического   анализа   разных   точек   зрения,
подтверждать   вывод   собственной   аргументацией   или   самостоятельно
полученными данными.
7. Умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся
сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять   логические   связи   между   предметами   и/или   явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить   модель/схему   на   основе   условий   задачи   и/или   способа   ее
решения;
 создавать   вербальные,   вещественные   и   информационные   модели   с
выделением   существенных   характеристик   объекта   для   определения   способа
решения задачи в соответствии с ситуацией;
 преобразовывать   модели   с   целью   выявления   общих   законов,
определяющих данную предметную область;
 переводить   сложную   по   составу   (многоаспектную)   информацию   из
графического или формализованного (символьного) представления в текстовое,
и наоборот;
 строить   схему,   алгоритм   действия,   исправлять   или   восстанавливать
неизвестный   ранее   алгоритм   на   основе   имеющегося   знания   об   объекте,   к
которому применяется алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного
проекта,
  эмпирического)   на   основе
предложенной   проблемной   ситуации,   поставленной   цели   и/или   заданных
критериев оценки продукта/результата.
  исследования   (теоретического,
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);
 ориентироваться   в   содержании   текста,   понимать   целостный   смысл
текста, структурировать текст;
 устанавливать   взаимосвязь   описанных   в   тексте   событий,   явлений,
процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать   текст,   «переводя»   его   в   другую   модальность,
интерпретировать   текст   (художественный   и   нехудожественный   –   учебный,
научнопопулярный, информационный, текст nonfiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение
применять   его   в   познавательной,   коммуникативной,   социальной   практике   и
профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:  определять свое отношение к природной среде;
 анализировать   влияние   экологических   факторов   на   среду   обитания
живых организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать   изменения   ситуации   при   смене   действия   одного
фактора на действие другого фактора;
 распространять   экологические   знания   и   участвовать   в   практических
делах по защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования
словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:


определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять   взаимодействие   с   электронными   поисковыми   системами,
словарями;   формировать   множественную   выборку   из   поисковых
источников для      объективизации результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в
группе:   находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на   основе
согласования   позиций   и   учета   интересов;
  формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в
его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории;
 определять   свои   действия   и   действия   партнера,
  которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные  отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
 корректно   и   аргументированно   отстаивать   свою   точку   зрения,   в
дискуссии   уметь   выдвигать   контраргументы,   перефразировать   свою   мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
 критически   относиться   к   собственному   мнению,   с   достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
 организовывать   учебное   взаимодействие   в   группе   (определять   общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием   со   стороны   собеседника   задачи,   формы   или
содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования   и   регуляции   своей   деятельности;   владение   устной   и
письменной   речью,   монологической   контекстной   речью.   Обучающийся
сможет:
 определять   задачу   коммуникации   и   в   соответствии   с   ней   отбирать
речевые средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять   в   устной   или   письменной   форме   развернутый   план
собственной деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать   письменные   «клишированные»   и   оригинальные   тексты   с
использованием необходимых речевых средств;
 использовать   вербальные   средства   (средства   логической   связи)   для
выделения смысловых блоков своего выступления;
 использовать   невербальные   средства   или   наглядные   материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать   оценочный   вывод   о   достижении   цели   коммуникации
непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать
его.
Формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных   технологий   (далее   –   ИКТ).
Обучающийся сможет:
 целенаправленно   искать   и   использовать   информационные   ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств
ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель
для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в
соответствии с условиями коммуникации;
 выделять   информационный   аспект   задачи,   оперировать   данными,
использовать модель решения задачи;
 использовать   компьютерные   технологии   (включая   выбор   адекватных
задаче   инструментальных   программноаппаратных   средств   и   сервисов)   для
решения информационных  и коммуникационных  учебных задач, в том числе:
вычисление,   написание   писем,   сочинений,   докладов,   рефератов,   создание
презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;  создавать   информационные   ресурсы   разного   типа   и   для   разных
аудиторий,   соблюдать   информационную   гигиену   и   правила   информационной
безопасности.
В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
∙   смысл   понятий:   физическое   явление,   физическая   величина,   модель,
гипотеза,   принцип,   постулат,   теория,   пространство,   время,   инерциальная
система отсчета, материальная точка, вещество, взаимодействие, идеальный газ,
резонанс,
  электромагнитное   поле,
электромагнитная   волна,   атом,   квант,   фотон,   атомное   ядро,   дефект   массы,
энергия   связи,   радиоактивность,   ионизирующее   излучение,   планета,   звезда,
галактика, Вселенная;
  электромагнитные
  колебания,
∙ смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса,
сила, давление, импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент силы,
период,   частота,   амплитуда   колебаний,   длина   волны,   внутренняя   энергия,
средняя   кинетическая   энергия   частиц   вещества,   абсолютная   температура,
количество   теплоты,
  удельная   теплота
парообразования,   удельная   теплота   плавления,   удельная   теплота   сгорания,
элементарный   электрический   заряд,   напряженность   электрического   поля,
разность   потенциалов,   электроемкость,   энергия   электрического   поля,   сила
электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление,
электродвижущая   сила,   магнитный   поток,   индукция   магнитного   поля,
индуктивность, энергия магнитного поля, показатель преломления, оптическая
сила линзы;
  удельная   теплоемкость,
∙   смысл   физических   законов,   принципов   и   постулатов   (формулировка,
границы применимости): законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции и
относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон всемирного
тяготения,   законы   сохранения   энергии,   импульса   и   электрического   заряда,
основное   уравнение   кинетической   теории   газов,   уравнение   состояния
идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для полной
цепи,   закон   ДжоуляЛенца,   закон   электромагнитной   индукции,   законы
отражения   и   преломления   света,
  постулаты   специальной   теории
относительности, закон связи массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты
Бора,   закон   радиоактивного   распада;   основные   положения   изучаемых
физических теорий и их роль в формировании научного мировоззрения;
∙ вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики;
уметь
∙   описывать   и   объяснять   результаты   наблюдений   и   экспериментов:
независимость   ускорения   свободного   падения   от   массы   падающего   тела;
нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении;
повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде; броуновское
движение; электризация тел при их контакте; взаимодействие  проводников с
током;   действие   магнитного   поля   на   проводник   с   током;   зависимость сопротивления   полупроводников   от   температуры   и   освещения;
электромагнитная   индукция;   распространение   электромагнитных   волн;
дисперсия, интерференция и дифракция света; излучение и поглощение света
атомами, линейчатые спектры; фотоэффект; радиоактивность;
∙   приводить   примеры   опытов,   иллюстрирующих,   что:   наблюдения   и
эксперимент служат основой для выдвижения  гипотез и построения научных
теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов;
физическая   теория  дает  возможность   объяснять   явления   природы   и  научные
факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и
их особенности; при объяснении природных явлений используются физические
модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на
основе   использования   разных   моделей;   законы   физики   и   физические   теории
имеют свои определенные границы применимости;
∙ описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на
развитие физики;
∙ применять полученные знания для решения физических задач;
∙   определять:   характер   физического   процесса   по   графику,   таблице,
формуле;   продукты   ядерных   реакций   на   основе   законов   сохранения
электрического заряда и массового числа;
∙   измерять:   скорость,   ускорение   свободного   падения;   массу   тела,
плотность   вещества,   силу,   работу,   мощность,   энергию,   коэффициент   трения
скольжения,   влажность   воздуха,   удельную   теплоемкость   вещества,   удельную
теплоту   плавления   льда,   электрическое   сопротивление,   ЭДС   и   внутреннее
сопротивление источника тока, показатель преломления вещества, оптическую
силу линзы, длину световой волны; представлять результаты измерений с учетом
их погрешностей;
∙   приводить   примеры   практического   применения   физических   знаний:
законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных
видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций;
квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
∙ воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научнопопулярных статьях;
использовать   новые   информационные   технологии   для   поиска,   обработки   и
предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях
(сети Интернета);
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
∙ обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных   средств,   бытовых   электроприборов,   средств   радио   и
телекоммуникационной связи;
∙   анализа   и   оценки   влияния   на   организм   человека   и   другие   организмы
загрязнения окружающей среды;
∙ рационального природопользования и защиты окружающей среды; определения   собственной   позиции   по   отношению   к   экологическим
проблемам и поведению в природной среде.
Система оценки планируемых результатов.
ОЦЕНКА   ОТВЕТОВ   УЧАЩИХСЯ   ПРИ   ПРОВЕДЕНИИ   УСТНОГО
ОПРОСА
Оценка "5" ставится в следующем случае:
 ответ ученика полный, самостоятельный, правильный, изложен литературным
языком   в   определенной   логической   последовательности,
  рассказ
сопровождается новыми примерами;
   учащийся   обнаруживает   верное   понимание   физической   сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теории, дает точное
определение   и   истолкование   основных   понятий,   законов,   теорий,   правильное
определение физических величин, их единиц и способов измерения;
   учащийся   умеет   применить   знания   в   новой   ситуации   при   выполнении
практических заданий, знает основные понятия и умеет оперировать ими при
решении задач, правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие
ответу;   может   установить   связь   между   изучаемым   и   ранее   изученным
материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении
других предметов.
 владеет знаниями и умениями в объеме 95%  100% от требований программы.
Оценка "4" ставится в следующем случае:
   ответ   удовлетворяет   основным   требованиям   к   ответу   на   оценку   "5",   но
содержит неточности в изложении фактов, определений, понятии, объяснении
взаимосвязей, выводах и решении задач. Неточности легко исправляются при
ответе на дополнительные вопросы;
 учащийся не использует собственный план ответа, затрудняется в приведении
новых примеров, и применении знаний в новой ситуации, слабо использует связи
с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других
предметов;
   объем   знаний   и   умений   учащегося   составляют   8095%   от   требований
программы.
Оценка "3" ставится в следующем случае:
 большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку "4", но в
ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала;
 учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной
полноте   усвоения   понятий   или   непоследовательности   изложения   материала,
умеет   применять   полученные   знания   при   решении   простых   задач   с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных
задач и задач, требующих преобразования формул;
 учащийся владеет знаниями и умениями в объеме не менее 80 % содержания,
соответствующего программным требованиям.
Оценка "2" ставится в следующем случае:    ответ   неправильный,   показывает   незнание   основных   понятий,   непонимание
изученных  закономерностей   и  взаимосвязей,  неумение   работать   с  учебником,
решать количественные и качественные задачи;
   учащийся   не   овладел   основными   знаниями   и   умениями   в   соответствии   с
требованиями программы;
 учащийся не владеет знаниями в объеме требований на оценку "3".
Оценка "1" ставится в следующем случае: ученик не может ответить ни на один
из поставленных вопросов.
ОЦЕНКА   ОТВЕТОВ   УЧАЩИХСЯ   ПРИ   ПРОВЕДЕНИИ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Оценка "5" ставится в следующем случае:
 работа выполнена полностью;
 сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые
данные   занесены   в   условие,   правильно   выполнены   чертежи,   схемы,   графики,
рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям,
правильно проведены математические расчеты и дан полный ответ;
 на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ
литературным   языком   в   определенной   логической   последовательности,
учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и
ранее   изученным   материалом   по   курсу   физики,   а   также   с   материалом,
усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой
ситуации;
   учащийся   обнаруживает   верное   понимание   физической   сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное
определение   и   истолкование   основных   понятий,   законов,   теорий,   а   также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.
Оценка "4" ставится в следующем случае:
 работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но
в ней имеются недочеты и несущественные ошибки;
   ответ   на   качественные   и   теоретические   вопросы   удовлетворяет
вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов,
определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;
учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в
достаточной   мере   использует   связи   с   ранее   изученным   материалом   и   с
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка "3" ставится в следующем случае:
 работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не
менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности;
 учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной
полноте усвоения понятий и закономерностей;
   умеет   применять   полученные   знания   при   решении   простых   задач   с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных
задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул. Оценка "2" ставится в следующем случае:
   работа   в   основном   не   выполнена   (объем   выполненной   части   менее   2/3   от
общего объема задания);
   учащийся   показывает   незнание   основных   понятий,   непонимание   изученных
закономерностей   и   взаимосвязей,   не   умеет   решать   количественные   и
качественные задачи.
Оценка "1" ставится в следующем случае: работа полностью не выполнена.
ОЦЕНКА   ОТВЕТОВ   УЧАЩИХСЯ   ПРИ   ПРОВЕДЕНИИ
ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
Оценка "5" ставится в следующем случае:
 лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерении;
   учащийся   самостоятельно   и   рационально   смонтировал   необходимое
оборудование,   все   опыты   провел   в   условиях   и   режимах,   обеспечивающих
получение   правильных   результатов   и   выводов;   соблюдал   требования
безопасности труда;
   в   отчете   правильно   и   аккуратно   выполнил   все   записи,   таблицы,   рисунки,
чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка "4"  ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работы
удовлетворяет   основным   требованиям   к   ответу   на   оценку   "5",   но   учащийся
допустил   недочеты   или   негрубые   ошибки,   не   повлиявшие   на   результаты
выполнения работы.
Оценка   "3"  ставится   в   следующем   случае:   результат   выполненной   части
лабораторной работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в
ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка   "2"  ставится   в   следующем   случае:   результаты   выполнения
лабораторной   работы   не   позволяют   сделать   правильный   вывод,   измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка   "1"  ставится   в   следующем   случае:   учащийся   совсем   не   выполнил
лабораторную работу.
Примечания.
Во   всех   случаях   оценка   снижается,   если   ученик   не   соблюдал   требований
техники безопасности при проведении эксперимента.
В тех  случаях,  когда   учащийся  показал   оригинальный  подход  к  выполнению
работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы, по
усмотрению   учителя,   может   быть   повышена   по   сравнению   с   указанными
нормами.
Перечень ошибок.
Грубые ошибки:
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений
теории,   формул,   общепринятых   символов   обозначения   физических   величии,
единиц их измерения.
Неумение выделить в ответе главное. Неумение   применять   знания   для   решения   задач   и   объяснения   физических
явлений;   неправильно   сформулированные   вопросы   задачи   или   неверные
объяснения   хода   ее   решения;   незнание   приемов   решения   задач,   аналогичных
ранее   решенным   в   классе,   ошибки,   показывающие   неправильное   понимание
условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Неумение   подготовить   к   работе   установку   или   лабораторное   оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для
выводов.
Небрежное   отношение   к   лабораторному   оборудованию   и   измерительным
приборам.
Неумение определить показание измерительного прибора.
Нарушение   требований   правил   безопасного   труда   при   выполнении
эксперимента.
Негрубые ошибки:
Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные
неполнотой   охвата   основных   признаков   определяемого   понятия,   ошибки,
вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
Ошибки   в   условных   обозначениях   на   принципиальных   схемах,   неточности
чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении,
преобразований и решений задач.

file_name: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.docx

title: Календарно – тематическое планирование по физике 8 класс ( 3 ч. в нед.)  по программеА.Е.Гуревич, С.И.Удальцовой


extracted_text:
Содержание учебного предмета.
Электрическое поле
Электризация   тел.   Электрический   заряд.   Два   вида   электрических   зарядов.
Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое   поле.  Действие   электрического   поля   на   электрические
заряды.  Проводники, диэлектрики и полупроводники.  Конденсатор.   Энергия
электрического поля конденсатора.
Магнитное поле
Опыт   Эрстеда.   Магнитное   поле   тока.  Взаимодействие   постоянных   магнитов.
Магнитное   поле   Земли.  Электромагнит.  Действие   магнитного   поля   на
проводник с током.  Сила Ампера. Электродвигатель. Электромагнитное реле.
Законы постоянного тока
Постоянный   электрический   ток.
 Источники   постоянного   тока.  Действия
электрического тока.    Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление.
Электрическая   цепь.  Закон   Ома   для   участка   электрической   цепи.
Последовательное и параллельное соединения проводников.
Ток в различных средах
Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и
газах. Полупроводниковые приборы.
Законы распространения тока
Работа   и   мощность   электрического   тока.   Закон   Джоуля–Ленца.  Работа
электрического поля по перемещению электрических зарядов. Электрические
нагревательные и осветительные приборы. Короткое замыкание.
Линзы
Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Закон
отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Формула
линзы.   Оптическая   сила   линзы.   Глаз   как   оптическая   система.   Оптические
приборы.
Свет   –   электромагнитная   волна.   Скорость   света.   Источники   света..Закон
отражения света. Закон преломления света. Изображение предмета в зеркале и
линзе. Оптические приборы. Глаз как оптическая система.
Солнце и Звезды
Солнечная   система.   Звезды   и   источники   их   энергии.   Современные
представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд.

file_name: содержание .docx


extracted_text:
Дидактическая игра "Гости города"
для детей старшего дошкольного возраста
Цель: воспитывать интерес к жизни родного города и страны.
Программное содержание:
 воспитывать патриотические чувства, интерес к своей Родине,
городу, краю;
 развивать связную монологическую речь и диалогическую речь;
 развивать память, мышление;
 закреплять знание достопримечательностей города, памятников;
 воспитывать любовь к своему городу.
В комплект игры входят: карточки с видами города Красноярска
пронумерованные, кубик с цифрами, несколько машинок.
Ход игры: Педагог предлагает считалкой выбрать экскурсовода по
городу. Ребёнокэкскурсовод бросает кубик, выпавшее число на кубике
ищет на открытке. Задача ребёнка  рассказать о том месте, которое
изображёно на карточке, как можно интереснее,
доступнее. «Экскурсовод» выбирает "транспорт" и с "гостями" города
отправляется на экскурсию.

file_name: Дидактическая игра гости города.docx

intro:
Цель: воспитывать интерес к жизни родного города и страны.
Программное содержание:
- воспитывать патриотические чувства, интерес к своей Родине, городу, краю;
- развивать связную монологическую речь и диалогическую речь;
- развивать память, мышление;
- закреплять знание достопримечательностей города, памятников;
- воспитывать любовь к своему городу.
В комплект игры входят: карточки с видами города Красноярска пронумерованные, кубик с цифрами, несколько машинок.


extracted_text:
Тема урока: Прибавить и вычесть 1.
Цель урока: составление таблицы прибавления и вычитания 1.
Задачи: (л) вызвать интерес к составлению таблицы сложения и вычитания 1;
(п) научить читать равенства, используя термины «плюс», «минус»,
«равняется»; (мп) развивать математическую речь, память, внимание,
логическое мышление.
Планируемый результат: дети проявляют интерес к составлению таблицы
сложения и вычитания 1; умеют прибавлять и вычитать 1; читают равенства
разными способами; делают обобщения.
Оборудование на уроке: проектор, презентация, карточки с цифрами, для
самооценки рыбки и ракушки.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Приветствие: Сегодня к нам на урок пришли долгожданные гости,
повернитесь к ним лицом, поздоровайтесь кивком головы и
подарите свои лучезарные улыбки.
       А теперь обменяйтесь своей положительной энергией с соседом
по парте, потому что вы сейчас образуете парный союзик и от
вашего плодотворного и дружелюбного сотрудничества будет
зависеть результат нашего урока. Как это сделать, спросите вы? Для
начала поздоровайтесь левыми ладошками, а теперь правыми
локоточками, сейчас скрестите ваши руки и таким способом пожмите их друг другу. Настроение каково? (во! Вперед большой
палец)
Присаживайтесь на свои места. На улице пасмурно, холодно, но мы
в состоянии создать вокруг себя солнечное настроение.
Итак, начинаем наш урок математики.
2. Сообщение цели. Слайд 1
Посмотрите на слайд. Если вы сможете объяснить, что обозначают
знаки и цифры на тучках, то узнаете тему урока.
А тема урока звучит так: «Прибавить и вычесть 1».
Какие учебные задачи мы поставим перед собой? (Чему должны
научиться? Научиться считать.) Мы составим таблицу сложения и
вычитания одного.
Посмотрите на числовой ряд. С какого числа он начинается? (0) Как
стоят числа в этом ряду? (по порядку)
Назовите числа в прямом порядке. Предположите, что нужно
сделать, чтобы получить следующее при счете число? (+1)
Назовите числа в обратном порядке. Как получить предыдущее
число? ( 1) Сегодня, начиная новую тему «Сложение и вычитание» вы
убедитесь в том, как легко и интересно учиться, используя уже
имеющиеся знания. Итак, в путь за новыми знаниями!
3. Устный счет.
На этом уроке у нас появится новый помощник. Отгадайте, кто он?
Слайд 2. Это лягушонок Квак. Вспомните, к какой группе
животных он относится? (земноводные) Ваши одноклассники
подготовили интересные факты о лягушке.
Первое задание от лягушонка. Расставьте числа в порядке убывания
и прочтите зашифрованное слово. Работаем по рядам, советуемся и
обсуждаем в своих союзиках. Прочитали слово  поднимаем вверх
ворота союзика.
5(в) 9(ы) 10(с) 3(а) 7(л) Сылва
8(р) 10(и) 2(ь) 6(е) 4(н) Ирень
6(а) 1(а) 2(в) 9(ш) 5(к) Шаква
Что обозначают эти слова? Это названия рек, протекающих по
территории нашего города Кунгура. Как будем записывать эти
слова?(имена собственные пиши с заглавной буквы) А вы знаете, что
обозначает название этих рек?
Слайд 3. Сылва. Название многих рек Пермского края
заканчивается на слог –ва, что в переводе с комипермяцкого
означает «вода». –Сыл – переводится как талая, а вместе:«талая
вода».
Слайд 4. Ирень, это название произошло от татарского «айран»,
означает напиток из кислого молока, разбавленный холодной водой. Слайд 5. Шаква, шак – грибная, ва – вода, это «грибная вода».
Почему Квак зашифровал именно эти слова? Реки и другие пресные
водоемы – это дом лягушонка. Изза хозяйственной деятельности
человека и небрежного, потребительского отношения к природе,
вода в этих реках стала грязная, реки обмелели, водных обитателей
(животных и растений) стало меньше.
Какой совет (наказ) мы можем дать человечеству и самим себе?
(Берегите природу, ее водные богатства!)
Слайд 6. Наш друг предлагает запустить в водоем вот такую рыбку.
Работаем в паре.  Выложите ее на парте из счетных палочек.
Переложите только 3 палочки, чтобы рыбка поплыла в другую
сторону.
Физминутка. Квак предлагает отдохнуть.
Мы ногами топтоп, мы руками хлопхлоп,
Мы глазами мигмиг, мы плечами чикчик,
Раз – присели, два – привстали, три – лягушкой поскакали,
Раз – сюда, два – туда, повернись вокруг себя,
На меня тут посмотрели и на место тихо сели.
4. Работа по теме урока.
1) Работа в тетради. Откройте, положите под наклоном.
Рассмотрите портрет лягушонка. Из каких геометрических фигур
состоит рисунок? Нарисуйте по образцу столько лягушат, чтобы их
стало 5. Квак спрятался среди них под №2, считая справа налево,
раскрасьте его в зеленый цвет. Слева от него красный лягушонок,
справа – желтый.(Проверка на доске). Составьте по рисунку
математическое выражение (1в. – со знаком +, 2в. – со знаком ). Прочитайте разными способами выражения (+, , увеличить,
уменьшить).
2) Работа по учебнику (с.80) и карточкепомогайке.
Перейдем к составлению таблицы.
Слайд 7. Работаем с первым столбикам, вставляем пропущенные
числа. Лягушатаспортсмены готовы нам помочь.
Сколько лягушат в воде? (1) С вышки к нему прыгнул еще 1,
сколько их в воде? (2) и т.д.
Работаем со вторым столбиком. Сколько лягушат было на лесенке
сначала? (10) Один спрыгнул в воду, сколько осталось? (9) Как
получили? И т.д.
Дома прописать цифры по образцу, дорисовать лягушат и вклеить в
тетрадь таблицу.
5. Вывод. Слайд 8.
Посмотрите на числовой ряд и сделайте вывод. Если к числу
прибавить 1, то какое число получится? (следующее) Если из числа
вычесть 1, то какое число получится? (предыдущее)
6. Закрепление.
Квак предлагает проверить, как вы усвоили новое знание и провести
игру «Молчанка». Положите перед собой карточки с числами. Я
молча буду показывать числовое выражение, вы молча считаете и
если у вас на столе лежит карточка с ответом, то также молча
поднимаете ее вверх. Условия игры понятны?
4 + 1, 10 – 1, 7 +1, 6 – 1, 1 + 1, 3 – 1, 5 + 1, 9 + 1. Молодцы!
7. Рефлексия.
Вспомните, какие учебные задачи мы ставили перед собой. Слайд 9. Продолжи фразу.
Оцените свою работу на уроке. Раскройте конверт «Самооценка», в
нем рыбки и ракушки. Если на уроке вы остались довольны своей
работой, то выберите рыбку, если вам было трудно справиться с
заданиями, то выберите ракушкумоллюска, нанесите клей и
выпустите в наш чистый импровизированный водоем.
Слайд 10. Квак и я благодарим вас за работу. Урок окончен.

file_name: Урок математики.docx

intro:
Тема урока: Прибавить и вычесть 1 ("Школа России")
Цель урока: составление таблицы прибавления и вычитания 1.
Задачи: (л) вызвать интерес к составлению таблицы сложения и вычитания 1; (п) научить читать равенства, используя термины «плюс», «минус», «равняется»; (мп) развивать математическую речь, память, внимание, логическое мышление.
Планируемый результат: дети проявляют интерес к составлению таблицы сложения и вычитания 1; умеют прибавлять и вычитать 1; читают равенства разными способами; делают обобщения.

title: конспект урока математики на тему "Прибавить, вычесть 1" (1 класс)


extracted_text:
                                       Итоговый тест. Орфография. 2 класс.
1. Укажи слова (+), в которых нужно поставить букву  и.
ж…ть                               пуш…нка                          служ…ть
пруж…на                         зм…я                                 бр…вно
гн…здо                             сл…ды                              пл…та
ош…бка                            м…шь                               ж…раф
з…ма                                 л…са                                 ч…сло
2. Выбери слова, в которых нужно поставить букву  а, и подчеркни их.
с…рока                             ч…шка                              ч…йка
кр…ты                              гр…чи                               крич…ть
ч…йник                            вр…чи                               н…жи
эт…жи                              н…ра                                 с…ва
д…ска                               ч…сто                                гл..за
3. Найди слова, в которых нужно поставить букву  у, и подчеркни их.
ч…до                                кл…вик                              т…льпан
л…бовь                             ч…дак                                ч…лок
ворч…н                             кл…нул                              пл…шевый
Л…да                                 ч…лан                                бл…дце
щ…ка                                 ч…довище                         щ…ка
4. Укажи слова (+), где нужно поставить букву  е.
в…дро                               л…сты
з…рно                               зв…зда
ст…на                               сл…за
л…цо                                 т…традь
с…ло                                  стр…ла
5. Выбери слова, где нужно поставить букву  о, и подчеркни их.
ст…га                                д…ска                                 ш…рфы
гр…за                                в…да                                   м…ряк
в…рона                             к…ньки                               к…за
вр…чи                               к…пуста                              с…ды
6. Укажи слова (+), где надо поставить букву  ж.
эта…                                 у…                                       но…
каранда…                         ё…                                       ёр…
ланды…                            стри…                                 чи…
кни…ка                             пля…                                   сне…ки
пры…ки
7. Укажи (+) раздельные написания.
(с)берёзы                           (вы)бежал
(за)болеть                          (в)квартире
(из)школы                          (под)ходить
(на)коньках                        (под)крышей
(от)друга                            (от)резал
(с)шить                               (на)рисовать
8. Найди слова, которые нужно писать с большой буквы, и подчеркни их.
Сорока                               Волга                                   Мама
Берёза                                Девочка                                Река
Петрович                           Цирк                                     Пушок
Москва                               Соловьёв                             Волгоград Ёжик                                   Школа                                  Ирина

file_name: Проверочный тест.Орфография. 2 класс.doc

description: Ёжик                                   Школа                                  Ирина

intro: Итоговый тест по теме"Орфография". Гласные после шипящих. Безударные гласные, проверяемые ударением. Безударные гласные, не проверяемые ударением. Парные согласные в конце слов. Парные согласные в середине слов. Написание предлогов и приставок. Написание имён собственных.Если задание выполнено на 50% и есть недочёты - 1 балл, если все задание выполнено верно - 2 балла. Затем все баллы суммируются: 16 баллов отметка"5", 15-12 баллов - "4", 11 - 8 баллов - "3", меньше 8 баллов - отметка "2"Итоговый тест по теме"Орфография". Гласные после шипящих. Безударные гласные, проверяемые ударением. Безударные гласные, не проверяемые ударением. Парные согласные в конце слов. Парные согласные в середине слов. Написание предлогов и приставок. Написание имён собственных.Если задание выполнено на 50% и есть недочёты - 1 балл, если все задание выполнено верно - 2 балла. Затем все баллы суммируются: 16 баллов отметка"5", 15-12 баллов - "4", 11 - 8 баллов - "3", меньше 8 баллов - отметка "2"

title: Проверочный работа по русскому языку во 2 классе.