extracted_text:
Рабочая программа

«Моя родословная»
внеурочная деятельность
общекультурное
направление
2  класс
класс
начального общего образования
уровень
Срок реализации: 1 год

20172018 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа внеурочной деятельности «Моя родословная» составлена в
соответствии  Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего
образования,   на   основе   примерной   программы   внеурочной   деятельности   В.А.   Горский,   А.А.
Тимофеев, Л.Д. Смирнов и др. М.: Просвещение, 2011
Цель: расширить знания ребёнка о самом себе, пробуждение интереса к истории своей
семьи; способствовать более близкому общению членов семьи.
подготовка учащихся к восприятию и усвоению систематического предмета истории в
старших классах;
обучить младших школьников ориентироваться в исторической информации;
пробуждение интереса к истории своей семьи, Отечества;
способствовать более близкому общению членов семьи.
Задачи:
 ввести ребёнка в мир истории через вещноматериальную среду;
   научить   детей   видеть   историю   «вокруг   себя»:   в   домах,   которые   нас   окружают,   в
предметах быта, в названиях улиц, на которых мы живём;
 помочь понять, что история – это ключ к культуре любых эпох и цивилизаций.
Общая характеристика учебного предмета
            Данная программа объединяет школьников, желающих систематизировать и расширять
знания в изучении природы родного края, истории образования своего района и посёлка,
исследовании местной флоры и фауны. В ходе реализации программы школьники получают
знания об охране окружающей среды и бережного отношения к ней. Кроме того, в процессе
углубленного изучения своей родины, дети знакомятся с жизнью замечательных людей своего
посёлка, занимаются изучением материальной и традиционной культуры народов, живущих
рядом. Таким образом, у учащихся совершенствуются навыки и умения научно
исследовательской работы.
              Учащиеся познакомятся: с понятиями «генеология», «родословная», «род»,
«родственники», «поколение», «потомки», «предок»; Узнают:
 о профессиях предков;
 родословное древо;
Содержание программы.
Моя родословная. Познакомить с понятием родословная;
Сундучок   семейных   альбомов   и   реликвий.   Рассказы   детей   о   жизни   семьи,   выставка
семейных альбомов.
Называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи.
Понятие родословной.
Моя семья. Знакомство с понятиями «поколение», «потомки», «предки» Нужно ли знать
свою родословную.
Я и моё имя.  Что оно означает, кто и почему меня так назвали? Рассказы детей, беседа
об именах ребят.
Знакомство с историей возникновения имён.
Происхождение современных имён.
Влияние различных культур на проникновение имён. Значение имён. Откуда они к нам
пришли. Православные имена, взятые из церковного календаря.
История моей семьи. Беседа о порядке, установленном в семье, и роли каждого члена в
ее жизни. Знать профессии своих бабушек и дедушек и их ближайших родственников.
Профессии. Степень родства в семье. Связь поколений. Профессии предков.
Семейные обязанности и традиции.   Знакомство с понятием «традиции» Увлечение
моей семьи. Обязанности членов семьи.
Основные виды деятельности и формы занятий:
 сбор материала о своих близких, о тех, кто живёт рядом  и  в чьих судьбах отразилась
история страны;
   сбор подлинных вещественных, письменных и других источников;
   исследование, изучение и использование материалов  местных архивов,     музеев.
              В  результате  прохождения   программного  материала   обучающийся   будет  иметь
представление о:
 семейном  укладе  и традициях семьи;
о том, где его корни и кто его предки;
о взаимоотношениях родителей и детей;
       знать:
 способы  изображения  родословных  корней, генеалогического древа;
 историю создания своей семьи;
 памятные даты  своих  близких;
       уметь:
находить,   оценивать,   отбирать,   беречь   в   семейном   архиве   наиболее   ценные   для
последующих поколений материалы;
применять практические навыки  оформления и подачи находок и документов;
  Результатом работы учащихся станет составление генеалогического древа своей семьи,
составление версий, подтверждающих историю своей фамилии.
 Место учебного предмета в учебном плане
Курс «Моя родословная» рассчитан для 2 класса на 1 год обучения, 33 часа (1 час в
неделю) Продолжительность занятий 35 мин.
                                            Ценностные ориентиры содержания
учебного курса.
 Работа по изучению истории семьи содействует объединению детей, их родителей,
бабушек и дедушек на основе общего интереса к генеалогии;
 формирует умения и навыки детей и взрослых в изучении своей родословной, способах её
изображения и описания, в отборе и сохранении в семейном архиве наиболее ценных для последующих поколений материалов;
 развивает семейные увлечения и интересы, способствующие укреплению духовных ценностей
семьи, повышению её интеллектуального и культурного уровня;
                                                    Планируемые результаты освоения
учебного предмета
Личностные УУД
Будут сформированы:
следующие понятия: «поколение», «потомки», «предки», «семья»;
уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;
умение оценивать жизненные ситуации;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
Метапредметные УУД
несложные

причинноследственные
Регулятивные УУД
Ученик научится
организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под
руководством учителя;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем;
вносить коррективы в роботу после учёта характера сделанных ошибок.
принимать и сохранять учебную задачу.
          Познавательные УУД
Ученик научится
определять   умения,   которые   будут   сформированы   на   основе   изучения   данного   раздела;
  находить   нужную   информацию;
отвечать   на   простые   вопросы   учителя,
устанавливать
связи;
произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
         Коммуникативные УУД
Ученик научится
допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
задавать вопросы;
использовать речь для решения различных коммуникативных задач.
       Предметные УУД
Познакомятся с понятием «генеалогия», «родословная», «род», «родственники», «поколение»,
«потомки», «предки»;
узнают:
историю возникновения имён и фамилий;
степени родства в семье;
о профессиях предков;
о семейных увлечениях и традициях;
составят:
«ленту времени» своей жизни;
Проект «Родословное древо»
Проект «Что означают наши имена»
Вместе с родителями разработают свой фамильный герб;
Подберут семейный девиз.
Тестирование, практические работы, творческие работы учащихся.
Тематическое планирование  содержание курса
Формы контроля №
1м
2 м
3 м
4 м
Названия модулей
Моя родословная
Я и моё имя
История моей семьи
 Семейные обязанности и традиции
Всего
Общее количество
часов
6
10
6
11
33 Календарно - тематическое планирование
№
п/п
Дата
Тема учебного
занятия
Всего
часов
Содержание деятельности
Воспитательная работа
Теоретическая часть
Практическая часть
1
2
3
4
5
6
Вводное занятие.
Понятие о
родословной.
Моя семья.
Поколение,
потомки, предки.
Генеалогическое
древо.
Практическое
значение
родословных в
прошлом.
Составление
генеалогического
древа семьи.
1
1
1
1
1
1
занятия /форма
организации деятельности
Моя родословная
У каждого человека и у меня
есть своя история. Понятие
родословной.
Беседа с учащимися с целью
выяснения их интереса,
информированности по
данному вопросу,
Что такое семья. Члены моей
семьи.
Знакомство с понятиями
«поколение»,  «потомки»,
«предки».
Как составить
генеалогическое древо, свою
родословную.
Нужно ли знать свою
родословную? Родословные
знаменитых людей.
Какие события прошлого
отразились в истории моей
семьи. Ветви
генеалогического древа.
занятия /форма
организации деятельности
Поручения детям
подготовить сообщения
В процессе занятий.
Составление плана.
Составление
генеалогического дерева
В процессе занятий.
Практическое значение
родословных в прошлом.
Собирать информацию.
В процессе занятий.
Составление
генеалогического дерева
 инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации;
самоопределение
(мотивация учения,
формирование основ
гражданской идентичности
личности  формулирование
познавательной цели;
 поиск и выделение
информации
    постановка вопросов
(инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
«Кто я?»   «Где
живу?»
Что означают наши
имена.
Как родители
выбирают имя
ребёнку.
Имена и прозвища.
Откуда к нам
пришли наши
имена.
Тайна имени.
Имя и ангел –
хранитель.
Моя фамилия. Моё
отчество.
Что могут
рассказать имена,
отчества и
фамилии о
прошлом.
Я и моё имя
Наш поселок, район,
республика. Что мы знаем о
нашей малой Родине
В процессе занятий.
Собирать информацию о
поселке, в котором живем
Знакомство с историей
возникновения имён.
Происхождение современных
имён, популярные имена в
разное историческое время.
Имя и прозвище в древние
времена и в наше время.
Какие религиозные
убеждения в твоей семье.
Влияние различных культур
на проникновение имён.
Откуда к нам пришли наши
имена.  Значения имён.
Православные и
мусульманские имена.
Ритуалы имя наречения и
праздники имени в различных
религиях.
История возникновения
фамилий. Как появились
отчества.
 Историческое прошлое
семьи.
Поручения детям
подготовить сообщения
Поручения детям
подготовить сообщения
В процессе занятий.
Собирать информацию о
своем имени
Поручения детям
подготовить сообщения 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
«Говорящие»
фамилии.
Профессии моих
родителей.
Мои братья и
сёстры.
Мои бабушки и
дедушки. Мои
родственники.
Кто, кому и кем
доводится.
Мои прабабушка и
прадедушка.
Профессии моих
предков.
Что мы знаем о
традициях.
Мир семейных
увлечений.
Семейные
обязанности.
Семейные
традиции.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Что могут рассказать
фамилии о прошлом.
В процессе занятий.
Собирать информацию об
истории своей фамилии
История моей семьи
Профессии, их
классификация.
Степени родства в семье.
Степени родства в семье.
Степени родства в семье.
Связь поколений.
Профессии в настоящем и
прошлом. Семейные
династии.
В процессе занятий.
Рассказать о профессиях
своих родителей
Поручения детям
подготовить сообщения
 инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации;
самоопределение
(мотивация учения,
формирование основ
гражданской идентичности
личности
В процессе занятий.
Собрать информацию и
рассказать о семейных
традициях
Семейные обязанности и традиции
Знакомство с понятием
«традиции».
Мир увлечений, хобби.
Обязанности членов семьи.
Какие традиции есть в моей
семье.
 Уважение  к своей семье,
к своим родственникам,
любовь к родителям.
  нравственноэтического
оценивания
(оценивание усваиваемого
содержания исходя из
социальных и личностных
ценностей,
обеспечивающее
Поручения детям
подготовить сообщения
В процессе занятий.
Собрать информацию и
рассказать о семейных
традициях личностный моральный
выбор)
27
28
2933
Фамильный герб и
фамильный девиз.
1
1
5
Итоговое занятие
«Мы не Иваны,
родства не
помнящие»
Составление
родословных, их
графическое
представление.
Работа над
презентацией своей
семьи, семейных
традиций.
Публичные
выступления.
Знакомство с
государственной
символикой. Знакомство с
символами  семьи: гербом и
девизом. Правила
составления гербов.
Знакомство семейной
символикой знаменитых
людей.
Своей жизнью мы обязаны
многим поколениям своей
семьи.
Обобщение накопленного
материала.
Работа с различными
источниками информации.
Составление родословных,
их графическое
представление.
Работа над презентацией
своей семьи, семейных
традиций.
Публичные выступления.  Учебно– методическое обеспечение
Библиотечный фонд:
Господинова, М.К., Полянина, Н.Б. Проектная   деятельность в начальной школе:
1.
Пособие для учителя начальных классов.   Волгоград: Учитель, 2009.
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:
пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
Проектирование   основной   образовательной   программы   образовательного
2.
3.
4.
5.
учреждения. Москва, Академкнига /учебник, 2011
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 2
е изд., исправленное и дополненное. – Самара: Издательство. Учебная литература, 2006.
Савенкова, А. И. Одаренный ребенок в школе. – Екатеринбург: У – Фактория,
2004.
6.
Тимарцева, А.В. Тематическое планирование классных часов по программе «Моя
родословная» (Текст)  //Завуч. Начальная школа 2007г. №3.
7.
Хуторской,   А.В.   Развитие   одаренности   школьников.   Методика   продуктивного
обучения. Пособие для учителя. М : Владос , 2000.
    Технические средства обучения:
         Средства обучения:
•
•
•
•
аудиовизуальные;
технические (проектор, компьютер);
учебное оборудование;
наглядные пособия.

file_name: внеурочка Моя родословная.docx

intro:
Данная рабочая программа внеурочной деятельности «Моя родословная» составлена в соответствии Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы внеурочной деятельности В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Л.Д. Смирнов и др.- М.: Просвещение, 2011.
            Данная программа объединяет школьников, желающих систематизировать и расширять знания в изучении природы родного края, истории образования своего района и посёлка, исследовании местной флоры и фауны. В ходе реализации программы школьники получают знания об охране окружающей среды и бережного отношения к ней. Кроме того, в процессе углубленного изучения своей родины, дети знакомятся с жизнью замечательных людей своего посёлка, занимаются изучением материальной и традиционной культуры народов, живущих рядом. Таким образом, у учащихся совершенствуются навыки и умения научно-исследовательской работы.

title: Рабочая программа внеурочной деятельности «Моя родословная» для 2 класса


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «ООШ п. Восточный
Ивантеевского района Саратовской области»
  __________________ (Т. Ю.Машкова )
Приказ №  77 от « 31 » августа 2017г.
Рабочая программа
по изобразительному искусству 3 класса
Чеченковой Ольги Владимировны
учителя начальных классов
I квалификационной  категории
МОУ «ООШ  п. ВосточныйИвантеевского района Саратовской области»
Принято
на заседании Педагогического совета
Протокол № 1  от  « 31 » августа 2017г.
2017 – 2018 учебный год Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией
духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми
результатами   начального   общего   образования,   требованиями   Примерной   основной
образовательной   программы   ОУ   и   ориентирована   на   работу   по   учебнометодическому
комплекту:
1. Изобразительное  искусство.  Искусство  вокруг  нас. 3 класс : учеб.дляобщеобразоват.
организаций / Н. А. Горяева [и др.] ; под ред.  Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2014.
2. Горяева, Н. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская : рабочая тетрадь : 3 класс :
пособие для учащихся общеобразоват. организаций / Н. А. Горяева [и др.] ; под ред. Б. М.
Неменского. – М. : Просвещение, 2014.
3. Неменская, Л. А. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1–4 кл. /
Л. А. Неменская [и др.] ;  под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2014.
4.  Неменский, Б. М.  Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия
учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1–4 кл. : пособие для учителей  общеобразоват.
организаций  /  Б. М. Неменский  [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.
2 Планируемые результаты изучения учебного предмета
Данная   программа   обеспечивает   формирование   универсальных   учебных   действий,   а
также   достижение   необходимых   предметных   результатов   освоения   курса,   заложенных   в
ФГОС НОО
Личностные универсальные учебные действия
У третьеклассника будут формироваться:
 Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в
целом.
Понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека.
Эстетические   чувства   художественнотворческое   мышление,   наблюдательность,
фантазия.
Эстетические   потребности;   потребности   в   общении   с   искусством,   природой,
потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной
практической творческой деятельности.
Навыки   коллективной   деятельности   в   процессе   совместной   творческой   работы   в
команде одноклассников под руководством учителя.
  Умение   обсуждать   и   анализировать   собственную   художественную   деятельность   и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.
Третьеклассник получит возможность для формирования:
Понимания значения изобразительного искусства в жизни человека.
Понимания роли искусства в собственной жизни.
Внутренней   позиции   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   предмету
«Изобразительное искусство» через освоение роли автора своих художественных работ.
  Уважения   к   чувствам   и   настроениям   другого   человека,   представления   о   дружбе,
доброжелательным отношениям к людям.
Мотивации к коллективной творческой работе.
Представления о труде художника, его роли в жизни каждого человека.
Личностной   идентификации   на   основе   общего   представления   о   творческом
самовыражении, о мире профессий в изобразительном искусстве.
Метапредметные учебные действия
Третьеклассник научится:
Овладеет умением творческого видения с позиции художника. Овладеет умением вести
диалог, распределять функции в роли выполнения коллективной творческой работы.
Использовать средства информационных технологий для решения различных учебно
творческих   задач   в   процессе   поиска   дополнительного   изобразительного   материала,
выполнения   творческих   проектов,   отдельных   упражнений   по   живописи,   графике,
моделированию.
3 Планировать   и   грамотно   осуществлять   учебные   действия   в   соответствии   с
поставленной   задачей,   находить   варианты   решения   различных   художественнотворческих
задач.
  Рационально   строить   самостоятельную   творческую   деятельность,   организовывать
место занятий.
Осознано   стремиться   к   освоению   новых   знаний   и   умений,   к   достижению   более
оригинальных творческих результатов.
Третьеклассник получит возможность:
Принимать художественную  задачу, инструкцию  учителя  и ход выполнения работы,
предложенный в учебнике.
На   первоначальном   уровне   понимать   особенности   художественного   замысла   и   его
воплощения.
 Осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей деятельности.
Воспринимать мнение и предложения своих сверстников.
  Соотносить   произведения   по   настроению,   форме,   по   средствам   художественной
выразительности.
 Делать несложные выводы.
Обсуждать со сверстниками ход выполнения работы и её результаты.
  Использовать   простые   речевые   средства   для   передачи   своего   впечатления   от
произведения живописи.
Следить за действиями других участников в совместной деятельности.
Предметные результаты.
Опыт учащихся в художественнотворческой деятельности.
Третьеклассник научится:
Различать виды художественной деятельности.
Различать виды и жанры в ИЗО.
Понимать образную природу искусства.
Эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира.
Применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения
художественнотворческой работы.
Узнавать, воспринимать и осмысливать несколько великих произведений русского и
мирового искусства.
Обсуждать и анализировать произведения искусства.
Усвоить названия ведущих музеев России и своего региона.
Видеть   проявления   визуальнопространственных   искусств   в   окружающей   жизни:   в
доме, на улице, в театре, на празднике.
Использовать   в   художественнотворческой   деятельности   различные   материалы   и
техники
Компоновать   на   плоскости   листа   и   в   объеме,   задуманный   образ.   Освоить   умения
применять   в   художественнотворческой   деятельности   основы   цветоведения,   графической
грамотности.
Овладеть   навыками   моделирования   из   бумаги,   лепки   из   пластилина,   навыками
изображения средствами аппликации и коллажа. Рассуждать о многообразии представлений о
красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать
свою самобытную культуру.
4 Эстетически   воспринимать   красоту   городов,   сохранивших   исторический   облик,
свидетелей нашей истории.
Объяснять   значение   памятников   и   архитектурной   среды   древнего   зодчества   для
современников.
Выражать   в   изобразительной   деятельности   свое   отношение   к   архитектурным   и
историческим ансамблям древнерусских городов.
Приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту мудрости и богатой
духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Третьеклассник получит возможность научиться:
Понимать содержание и выразительные средства художественных произведений.
  Сопоставлять   объекты   и   явления   реальной   жизни   и   их   образы,   выраженные   в
произведениях искусств, и объяснять их разницу.
 Выражать в беседе свое отношение к произведению искусства.
Создавать   графическими   средствами   выразительные   образы   природы,   человека,
животного.
Выбирать характер линий для изображения того или иного образа.
Овладеть на практике основами цветоведения.
  Использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при создании
портрета.
Создавать средствами живописи эмоциональновыразительные образы природы.
 Изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.
5 Содержание тем учебного курса
Тема   3   класса   –   «Искусство   вокруг   нас».   Показано   присутствие   пространственно
визуальных   искусств   в   окружающей   нас   действительности.   Учащийся   узнает,   какую   роль
играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в
театре и цирке, на празднике – везде, где люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.
Искусство  в твоем доме (8ч.) Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что
же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их
участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Твои игрушки. Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные
игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.
Посуда у тебя дома.  Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и
роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в
изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по
белой грунтовке.
Мамин платок.  Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию,
ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.
Обои   и   шторы   в   твоем   доме.  Эскизы   обоев   или   штор   для   комнаты,   имеющей   четкое
назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.
Твои   книжки.Художник   и   книга.   Иллюстрации.   Форма   книги.   Шрифт.   Буквица.
Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжкиигрушки.
Поздравительная открытка. Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным
мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической
монотипии.
Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).В создании всех предметов в доме
принял   участие   художник.   Ему   помогали   наши   "Мастера   Изображения,   Украшения   и
Постройки".   Понимание   роли   каждого   из   них.   Форма   предмета   и   ее   украшение.   На
обобщающем   уроке   можно   организовать   игру   в   художников   и   зрителей   или   игру   в
экскурсоводов   на   выставке   работ   выполненных   в   течение   четверти.   Ведут   беседу   три
"Мастера".   Они   рассказывают   и   показывают,   какие   предметы   окружают   людей   дома   в
повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники?
Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников,
без изобразительного, декоративноприкладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно
быть итогом и одновременно открытием.
Искусство   на   улицах   твоего   города   (7ч.)Памятники   архитектуры   –   наследие   веков.
Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.
Парки, скверы, бульвары. Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха,
паркимузеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.
Ажурные   ограды.  Чугунные   ограды   в   СанктПетербурге   и   в   Москве,   в   родном   городе,
деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной
цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".
Фонари   на   улицах   и   в   парках.    Какими   бывают   фонари?   Форму   фонарей   тоже   создает
художник:   праздничный,   торжественный   фонарь,   лирический   фонарь.   Фонари   на   улицах
городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из
бумаги.
Витрины   магазинов.    Роль   художника   в   создании   витрин.   Реклама.   Проект   оформления
витрины любого магазина (по выбору детей).
6 Транспорт в городе.   В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных
времен.   Умение   видеть   образ   в   форме   машин.   Придумать,   нарисовать   или   построить   из
бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
Что   сделал   художник   на   улицах   моего   города   (обобщение   темы).  Опять   должен
возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "БратьяМастера" ни к чему не прикасались на
улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько
коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в
полосу   рисунков   в   виде   диорамы.   Здесь   можно   разместить   ограды   и   фонари,   транспорт.
Дополняется   диорама   фигурами   людей,   плоскими   вырезками   деревьев   и   кустов.   Можно
играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о
роли художников, которые создают художественный облик города.
Художник  и зрелище (8 ч.)   В зрелищных искусствах "БратьяМастера" принимали участие
с   древних   времен.   Но   и   сегодня   их   роль   незаменима.   По   усмотрению   педагога,   можно
объединить   большинство   уроков   темы   идеей   создания   кукольного   спектакля,   к   которому
последовательно   выполняются   занавес,   декорации,   костюмы,   куклы,   афиша.   В   конце   на
обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.
Театральные маски.  Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на
празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.
Художник в театре.    Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы
персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.
Театр   кукол.    Театральные   куклы.   Театр   Петрушки.   Перчаточные   куклы,   тростевые,
марионетки.   Работа   художника   над   куклой.   Персонажи.   Образ   куклы,   ее   конструкция   и
украшение. Создание куклы на уроке.
Театральный занавес.  Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к
спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).
Афиша,   плакат.  Значение   афиши.   Образ   спектакля,   его   выражение   в   афише.   Шрифт.
Изображение.
Художник и цирк.  Роль  художника в цирке.  Образ радостного и  таинственного  зрелища.
Изображение циркового представления и его персонажей.
Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок).
Праздник   в   городе.   "Мастера   Изображения,   Украшения   и   Постройки"   помогают   создать
Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ
по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.
Художник  и музей (11ч.)Музеи в жизни города.  Разнообразные музеи. Роль художника в
организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей
изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.
Искусство, которое хранится в этих музеях.  Что такое "картина". Картинанатюрморт.
Жанр   натюрморта.   Натюрморт   как   рассказ   о   человеке.   Изображение   натюрморта   по
представлению, выражение настроения.
Картинапейзаж.
  Смотрим   знаменитые   пейзажи:   И.Левитана,   А.Саврасова,   Н.Рериха,
А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным
настроением:   радостный   и   праздничный   пейзаж;   мрачный   и   тоскливый   пейзаж;   нежный   и
певучий пейзаж.Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и
теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.
Картинапортрет.
представлению (портрет подруги, друга).
В   музеях   хранятся   скульптуры   известных   мастеров.  Учимся   смотреть   скульптуру.
Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека
или животного (в движении) для парковой скульптуры.
 Знакомство   с   жанром   портрета.   Портрет   по   памяти   или   по
7 Исторические   картины   и   картины   бытового   жанра.  Знакомство   с   произведениями
исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на
тему   русской   былинной   истории   или   истории   средневековья,   или   изображение   своей
повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).
Музеи   сохраняют   историю   художественной   культуры,   творения   великих   художников
(обобщение темы).    "Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со
своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого
8 №
п/п
1
2
3
4
5
67
8
9
10
11
12
13
Календарнотематическое планирование
Наименование раздела и темы уроков.  Колич
ество
часов
1
Дата проведения
По плану Фактич.
08.09.
Домашнее
задание
с. 3–9
Искусство в твоем доме (8ч.)
Мастера Изображения, Постройки
и Украшения (вводный).
Твои игрушки (постановка и решение
учебной задачи).
Посуда у тебя
дома (открытие нового способа дей
ствия).
Обои и шторы
у тебя дома (открытие нового
способа действия).
Мамин платок
(решение частных задач).
Твои книжки
(освоение нового материала).
Открытки (решение частных задач).
Искусство на улицах твоего города
(7ч.)Памятники архитектуры
(постановка и решение учебной
задачи).
Парки, скверы, бульвары (постановка
и решение
учебной задачи).
Ажурные ограды
(освоение нового материала).
Волшебные фонари (освоение нового
материала).
Витрины (решение частных задач).
15.09.
22.09.
29.09.
06.10.
13.10
20.10.
27.10.
10.11.
17.11.
24.11.
01.12.
08.12.
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
9
с. 12–17
С.18 25
С.26  29
Учебник
(с. 30–33
Учебник
(с. 34–39)
Учебник
(с. 40–41
Учебник
(с. 46–51)
Учебник
(с. 52–55)
Учебник
(с. 56–59)
Учебник
(с. 60–63)
Учебник
(с. 64–67) 1415 Удивительный транспорт
(постановка
и решение учебной задачи).
16
17
Художник и зрелище (8ч.)
Художник в цирке (открытие нового
способа действия).
Художник в театре (постановка
и решение
учебной задачи).
1819 Театр кукол (решение частных
задач).
20
21
Маска
(решение частных задач).
Афиша
и плакат
(открытие нового способа
действия).
2223 Праздник
в городе
(постановка и решение учебной
задачи).
24
25
Художник и музей (11ч.)
Музей  в жизни города
(освоение нового материала).
Музеи искусства (решение частных
задач).
2627 Картинапейзаж
(постановка
и решение учебной задачи).
2829 Картинапортрет
(освоение
нового материала).
30
Картинанатюрморт
(освоение нового материала).
3132 Картины исторические и бытовые
(решение частных задач).
33
Скульптура в музее и на улице
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
2
1
2
1
10
15.12
22.12.
29.12.
19.01.
26.01
02.02.
09.02.
16.02.
23.02
02.03
09.03.
16.03.
23.03.
06.04.
13.04
20.04.
27.04.
04.05
11..05.
18.05.
Учебник
(с. 68–71)
Учебник
(с. 76–79)
Учебник
(с. 80–87)
Учебник
(с. 88–93)
Учебник
(с. 94–97)
Учебник
(с. 98–
101)
Учебник
(с. 102–
103)
Учебник
(с. 108–
109)
Учебник
(с. 110–
113
Учебник
(с. 114–
119)
Учебник
(с. 121–
125)
Учебник
(с. 126–
129)
Учебник
(с. 130–
131)
Учебник (освоение нового материала
34
Каждый человек – художник.
Итоговоезанятие
(обобщение и систематизация знаний)
1
01.06
(с. 132–
137)
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
  Оценка «5» ставится: если учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить  полученные знания на практике;
верно   решает   композицию   рисунка   ,   т.е.   гармонично   согласовывает   между   собой   все
компоненты изображения.
  Оценка «4» ставится: если учащийся полностью овладел программным материалом, но при
изложении его допускает неточности второстепенного характера; умеет подметить , но не
совсем  точно передаёт в изображении наиболее характерное.
   Оценка «3 » ставится: если учащийся слабо справляется   с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
  Оценка «2 » ставится: если учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с
поставленной целью урока.
Отменяется   оценка   «1».   Это   связано   с   тем,   что   единица   как   оценка   в   начальной   школе
практически не используетсяи и оценка «1» может быть приравнена  к оценке «2»
11

intro:
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Изобразительное  искусство.  Искусство  вокруг  нас. 3 класс : учеб.дляобщеобразоват. организаций / Н. А. Горяева [и др.] ; под ред.  Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2014.
2. Горяева, Н. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская : рабочая тетрадь : 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / Н. А. Горяева [и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2014.
3. Неменская, Л. А. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1–4 кл. / Л. А. Неменская [и др.] ;  под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2014.
4. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1–4 кл. : пособие для учителей  общеобразоват.  организаций  /  Б. М. Неменский  [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: рабочая программа по изо 3 класс Школа России


extracted_text:
Открытый урок по математике в 4 классе
                          « Закрепление . Действия с многозначными числами.»
Цель: совершенствовать вычислительные навыки.
Задачи:   формировать   вычислительные   навыки   при   решении   на   умножение   и
деление,   на   сложение   и   вычитание   многозначных   чисел;   закрепить   навыки
нахождения   площади   и   периметра;   систематизировать   знания   по   решению
составных   задач;   развивать   внимание,   память,   мышление,   творческие
способности;   воспитывать   бережное   отношение   к   живому,   желание   охранять
окружающую среду.
Тип урока: закрепление и обобщение знаний.
Форма урока: урокигра
Методы и приёмы: наглядный, практический, поисковый.
Оборудование:   учебник,   карточки,   карта   успеваемости,   ТСО   (мультфильм
«Смешарики»1 серия), таблица «Загрязнение водоёма».
Ход урока:1а   Психологический настрой.
Знаниями нужными мозг заряжай,
Славный тогда соберёшь урожай,
Если Отчизне хочешь служить,
Надо с учебником крепко дружить!
 Мы самые умные! У нас всё получится!
Свои результаты записывайте в свою карту успеваемости
             ФИО
 №1 №2
№3
№4
1б)Проверка домашнего задания № 3 стр 187 (взаимопроверка 23, 57, 32, 39)
Сегодня я предлагаю вам посмотреть отрывок из мультфильма «Смешарики».
(смешарики убирают мусор на берегу моря, грузят его на плот и отправляют в
море со словами : «Куда же он уплывёт?»)
Правильно ли поступили смешарики?   Почему?
Как называется наша река? Может ли мусор, выброшенный гдето далеко от
наших мест попасть к нам?
Да, по берегам нашего водоёма лежит много мусора  это и разбитые бутылки, и
пластик, и строительный мусор.
 Приносит ли он нам  пользу? Вред, нанесённый природе , называется………
2. Устный счёт.
Нам предстоит отгадать 8 чисел. (Работа по карточкам)
5*8:10*100+25       И=425 54:9*8+12*10         Я=600
190+20:10:7+284    Г=287
7*1038:4*12          О=96
14*4:8+103:10        К=11
317:4*3*10            О=180
6*730*5:6              Э=10
5*9+15:10*20        Л=120
Полученные результаты запишите в порядке возрастания и прочитайте слово,
которое получилось. (экология)
Сегодня мы не только будем производить расчёты, но ещё будем говорить об
экологии.
 Что такое экология?
Экологияэто   наука,   изучающая   взаимоотношения   животных   и   растений   с
окружающей средой, проблемы её охраны. (вывешиваю таблицу «Загрязнение
водоёма»)
                                         3. Ассоциация к слову «экология»
ЭКОЛОГИЯ воздух, растения, насекомые, животные, птицы, водоёмы
Слово « экология» образовано то греческого «oikos», что означает дом (жилище,
местообитание, убежище),  и «logos»  наука. В буквальном смысле экология –
это наука об организмах « у себя дома».
   Почему,   нам   жителям   села   Ногайбай,   нужно   говорить   об   экологии?   Мы
сегодня на уроке попытаемся это исправить, т.е. всё очистить. Но очищать мы
будем   при   помощи   наших   умений   и   навыков,   полученных   на   предыдущих
уроках.
4. Сообщение цели.
Чему мы учились на предыдущих уроках?
Правильно Сегодня мы с вами закрепим полученные знания в  решении примеров
на   умножение   и   деление   многозначных   чисел   на   двухзначные   и   трёхзначные
числа.
Давайте начнём с очищения воздуха.
5. Устный счёт.
     Мышка зёрна собирала, по 3 зёрнышка таскала.
Принесла уж 40 раз. Каков у мышки был запас?  (40*3=120)
Знакомое всем с детства слово "мышь" родом из древнего индоевропейского
языка,   и   в   переводе   с   санскрита   означает   "вор".   В   Египте   правильно
приготовленные мыши – не просто деликатес, такое блюдо используют и
как лекарство от различных недугов, в том числе и желудочных.  Зайцы по лесу бежали, волчьи следы по дороге считали.
Стая большая волков здесь прошла,
Каждая лапа в снегу их видна.
Оставили волки 120 следов.
Сколько, скажите, здесь было волков?    (120:4=30)
живут зайцы не более 9 лет, а самцы и того меньше – около 5
 600 гусей на 30 помножить я не смог
И просьба к вам, ребята, ну кто бы мне помог?  (600*30=18000)
Гусей   одомашнили   в   Древнем   Египте   более   4000   лет   назад.  Средняя
продолжительность жизни гусей составляет примерно 26 лет.
 На груше росло 10 груш, а на иве на две меньше. Сколько груш росло на иве?
(Груши на иве не растут)
Тестовое соответствие
385*231=            118002
831*142=            88935
3021:19=                5
1960:392=            159
5.Контроль знаний. Симантическая таблица.
1 множитель
2 множитель
Произведение

       25
      308
        162
        522
623
3115
172
      1376
6. Практическая работа.
А) Нам пора защищать  наших рыбок от осколков бутылок  №3 стр 194
627*408= 255816     539*306=164934      758*204=154632      945*109=103005
Какие животные живут на территории нашего района?
 (на доске вывешиваю ответы с одним лишним числом.  Найди «лишнее» число)
*  разложи на разрядные слагаемые любые 2 ответа
Б) Теперь помощи у нас просят помощи птицы №9 стр 193 (по вариантам)
1632019936:32*7+876=12835  (пеликаны)
1020043268:58*6+909=6633 (фламинго)
В) Решение задачи. (карточка) * Из моторных лодок и катеров в среднем за год в реку попадает 65 л масла.
Сколько литров масла попадает в воду из катеров, если лодки выбрасывают 19 л
масла?  (6519=46)
* В озеро, площадью  365м2 , попало нефтяное пятно. Чтобы его ликвидировать,
нужно вычислить площадь чистой воды и периметр нефтяного пятна.
Площадь озера 365м2.
Длина нефтяного пятна 25м.
Ширина нефтяного пятна 5м.
Площадь нефтяного пятна?   (25*5=125м2)
Площадь чистой воды?     (365125=240м2)
Периметр нефтяного пятна?     (25+5)*2=60м)
7. Рефлексия.
Подведение итога по карте успеваемости.
Бабочки«5»
Ромашки«4»
Траву«3»
Камни «2»
8.Домашнее задание. стр 194№6, 8

file_name: Открытый урок по математике.docx

intro:
Цель: совершенствовать вычислительные навыки.
Задачи: формировать вычислительные навыки при решении на умножение и деление, на сложение и вычитание многозначных чисел; закрепить навыки нахождения площади и периметра; систематизировать знания по решению составных задач; развивать внимание, память, мышление, творческие способности; воспитывать бережное отношение к живому, желание охранять окружающую среду.
Тип урока: закрепление и обобщение знаний.
Форма урока: урок-игра
Методы и приёмы: наглядный, практический, поисковый.
Оборудование: учебник, карточки, карта успеваемости, ТСО (мультфильм «Смешарики»1 серия), таблица «Загрязнение водоёма».Цель: совершенствовать вычислительные навыки.
Задачи: формировать вычислительные навыки при решении на умножение и деление, на сложение и вычитание многозначных чисел; закрепить навыки нахождения площади и периметра; систематизировать знания по решению составных задач; развивать внимание, память, мышление, творческие способности; воспитывать бережное отношение к живому, желание охранять окружающую среду.
Тип урока: закрепление и обобщение знаний.
Форма урока: урок-игра
Методы и приёмы: наглядный, практический, поисковый.
Оборудование: учебник, карточки, карта успеваемости, ТСО (мультфильм «Смешарики»1 серия), таблица «Загрязнение водоёма».

title: Открытый урок по математике в 4 классе «Закрепление . Действия с многозначными числами.»


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «ООШ п. Восточный
Ивантеевского района Саратовской области»
  __________________ (Т. Ю.Машкова )
Приказ №  77 от « 31 » августа 2017г.
Рабочая программа
по литературному чтению 3 класса
Чеченковой Ольги Владимировны
учителя начальных классов
I квалификационной  категории
МОУ «ООШ  п. ВосточныйИвантеевского района Саратовской области»
Принято
на заседании Педагогического совета
Протокол № 1 от  « 31 » августа 2017г.
2017 – 2018 учебный год Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального
государственного   стандарта   начального   общего   образования,   Концепцией   духовно
нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемыми
результатами   начального   общего   образования,   требованиями   Примерной   основной
образовательной   программы   ОУ   и   ориентирована   на   работу   по   учебнометодическому
комплекту:
1.  Литературное  чтение.   3   класс   :   учеб.дляобщеобразоват.   организаций   с   прил.   на
электрон. носителе : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.
2.  Бойкина,  М.  В.  Литературное  чтение.  3  класс  :   рабочая    тетрадь    :    пособие    для
учащихся   общеобразоват.   организаций   /   М. В. Бойкина,   Л. А. Виноградская. – М. :
Просвещение, 2014.
Курс «Литературное чтение» в 3 классе рассчитан на 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные
Место курса в учебном плане
недели).
2 Учащиеся научатся:
Планируемые результаты изучения курса
Личностные
Учащиеся получат возможность научиться:







понимать,   что   отношение   к   Родине   начинается   с   отношений   к   семье,   находить
подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
с   гордостью   и   уважением   относиться   к   творчеству   писателей   и   поэтов,
рассказывающих   в   своих   произведениях   о   Родине,   составлять   рассказы   о   них,
передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать
собственные высказывания и произведения о Родине.
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине,
находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных
произведений;
собирать   материал   для   проведения   заочных   экскурсий   по   любимым   местам   своей
Родины,   местам,   воспетым   в   произведениях   писателей   и   поэтов,   доносить   эту
информацию   до   слушателей,   используя   художественные   формы   изложения
(литературный журнал, урокиконцерты, урокипраздники, урокиконкурсы и пр.);
составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения
собственного сочинения;
принимать   участие   в   проекте   на   тему   «Моя   Родина   в   произведениях   великих
художников, поэтов и музыкантов».
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:



 формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной
задачей;
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно
наизусть и пр.);
составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре,
предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
выбирать   вместе   с   группой   (в   паре)   форму   оценивания   результатов,   вырабатывать
совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
оценивать   свои   достижения   и   результаты   сверстников   в   группе   (паре)   по
выработанным   критериям   и   выбранным   формам   оценивания   (с   помощью   шкал,
лесенок, баллов и пр.);
определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы
уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
 фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость



своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
анализировать   причины   успеха/неуспеха   с   помощью   оценочных   шкал   и   знаковой
системы («+» и «−», «?»);
 фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;


предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
осознавать   смысл   и   назначение   позитивных   установок   на   успешную   работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
3 Учащиеся получат возможность научиться:
 формулировать учебную задачу урока коллективно, в минигруппе или паре;
 формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными
учебными потребностями и интересами;
читать   в   соответствии   с   целью   чтения   (в   темпе   разговорной   речи,   без   искажений,
выразительно, выборочно и пр.);
осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный
группой   сверстников   (парой),   предлагать   свой   индивидуальный   план   работы
(возможно,   альтернативный)   или   некоторые   пункты   плана,   приводить   аргументы   в
пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения
темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать
их выполнение;
оценивать   свою   работу   в   соответствии   с   заранее   выработанными   критериями   и
выбранными формами оценивания;
определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я
уже знаю по данной теме?Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной
задачей;
 фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной
системы баллов);
анализировать   причины   успеха/неуспеха   с   помощью   оценочных   шкал   и   знаковой
системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
 фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради

или в пособии «Портфель достижений»;
записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их
устранению;
предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения
цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.















Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
определять информацию на основе различных художественных объектов, например,
литературного   произведения,   иллюстрации,   репродукции   картины,   музыкального
текста, таблицы, схемы и т. д.;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника),
выявлять основную мысль произведения;
сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива;
находить   в   литературных   текстах   сравнения   и   эпитеты,   использовать   их   в   своих
творческих работах;
самостоятельно   определять   с   помощью   пословиц   (поговорок)   смысл   читаемого
произведения;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих
классиков   литературы   (Пушкина,   Лермонтова,   Чехова,   Толстого,   Крылова   и   др.);
понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   составлении   рассказов,
небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и
выполнении проектных заданий;
4 Учащиеся получат возможность научиться:





предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных
установок и ценностей;
определять   основную   идею   произведения   (эпического   и   лирического),   объяснять
смысл   образных   слов   и   выражений,   выявлять   отношение   автора   к   описываемым
событиям и героям произведения;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 –
8 предложений;
сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ;
находить сходства и различия;
соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту
произведения   репродукции   картин   художника   или   фрагменты   музыкальных
произведений.












находить   необходимую   информацию   в   тексте   литературного   произведения,
фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника),
выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать
их в своих творческих работах;
сравнивать   летопись   и   былину,   сказку   волшебную   и   былину,   житие   и   рассказ,
волшебную   сказку   и   фантастическое   произведение;   находить   в   них   сходства   и
различия;
сравнивать   литературное   произведение   со   сценарием   театральной   постановки,
кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока
или давать название выставке книг;
сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—
10 предложений;
понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов
и   стихотворений   великих   классиков   литературы   (Пушкина,   Лермонтова,   Чехова,
Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   сочинении   эпизодов,
небольших   стихотворений,   в   процессе   чтения   по   ролям   и   инсценировании,   при
выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных
установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения,
его мотивы и замысел автора;
определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины,
жития,   сказки,   рассказа,   фантастического   рассказа,   лирического   стихотворения),
осознавать   смысл   изобразительновыразительных   средств   языка   произведения,
выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:


высказывать свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное
произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
понимать цель своего высказывания;
5 








пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
участвовать   в   диалоге   в   паре   или   группе,   задавать   вопросы   на   осмысление
нравственной проблемы;
создавать 3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
проявлять   терпимость   к   другому   мнению,   не   допускать   агрессивного   поведения,
предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения
другого;
объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
опираться на  собственный  нравственный  опыт  в  ходе  доказательства  и  оценивании
событий;




 формулировать   цель   работы   группы,   принимать   и   сохранять   на   протяжении   всей
работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и
функции;
определять   в   группе   или   паре   критерии   оценивания   выполнения   того   или   иного
задания   (упражнения);   оценивать   достижения   участников   групповой   или   парной
работы по выработанным критериям;
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях
на основе нравственных норм;
руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных
героев и своего собственного поведения;
объяснять   причины   конфликта,   возникшего   в   группе,   находить   пути   выхода   из
создавшейся   ситуации;   приводить   примеры   похожих   ситуаций   из   литературных
произведений;
находить   нужную   информацию   через   беседу   со   взрослыми,   через   учебные   книги,
словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские
журналы и газеты);
готовить небольшую презентацию (6 – 7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым
только   в   случае   затруднений.   Использовать   в   презентации   не   только   текст,   но   и
изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному
плану.


высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение,
проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;


 формулировать   цель   своего   высказывания   вслух,   используя   речевые   клише:   «Мне
хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить,
привести пример...» и пр.;
пользоваться   элементарными   приёмами   убеждения,   приёмами   воздействия   на
эмоциональную сферу слушателей;
участвовать   в   полилоге,   самостоятельно   формулировать   вопросы,   в   том   числе
неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
способствовать   созданию   бесконфликтного   взаимодействия   между   участниками
диалога (полилога);
демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;




Учащиеся получат возможность научиться:
6 












определять   цитаты   из   текста   литературного   произведения,   выдержки   из   диалогов
героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к
описываемым событиям;
использовать   найденный   текстовый   материал   в   своих   устных   и   письменных
высказываниях и рассуждениях;
отвечать   письменно   на   вопросы,   в   том   числе   и   проблемного   характера,   по
прочитанному произведению;
определять   совместно   со   сверстниками   задачу   групповой   работы   (работы   в   паре),
распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям,
при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих
заданий;
определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм,
принятых в обществе;
искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно
разрешать конфликтные ситуации;
обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены
схожие конфликтные ситуации;
находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы
разрешения конфликтных ситуаций;
находить   различные   источники   информации,   отбирать   из   них   нужный   материал,
перерабатывать,   систематизировать,   выстраивать   в   логике,   соответствующей   цели;
представлять информацию разными способами;
самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к
взрослым только в случае серьёзных затруднений;
использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план
выступления.
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
Предметные







читать   вслух   бегло,   осознанно,   без   искажений,   выразительно,   передавая   своё
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая
паузы между предложениями и частями текста;
осознанно   выбирать   виды   чтения   (ознакомительное,   выборочное,   изучающее,
поисковое) в зависимости от цели чтения;
понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и
школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания
о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,
делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
рассуждать   о   категориях добро и зло, красиво и некрасиво,   употреблять   данные
понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои
варианты разрешения конфликтных ситуаций;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию
(автор,   название,   тема   книги,   рекомендации   к   чтению)   на   художественное
произведение по образцу;
7 




самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную
мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя
произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
находить   эпизод   из   прочитанного   произведения   для   ответа   на   вопрос   или
подтверждения собственного мнения;
делить   текст   на   части;   озаглавливать   части,   подробно   пересказывать,   опираясь   на
составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней,
городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на
аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах,
участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина,
Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,
особенности   жанра  (сказка  сказывается,  стихотворение  читается  с   чувством,   басня
читается с сатирическими нотками и пр.);
читать   вслух   бегло,   осознанно,   без   искажений,   интонационно   объединять   слова   в
предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям
произведения;
пользоваться   элементарными   приёмами   анализа   текста   с   целью   его   изучения   и
осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и
эстетические   ценности   (добра,   мира,   терпения,   справедливости,   трудолюбия);
эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в
поэтическом   тексте,   понимать,   что   точно   подобранное   автором   слово   способно
создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных
произведений, доказывая свою точку зрения;



 формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить
эпизоды   из   разных   частей   прочитанного   произведения,   доказывающие   собственное
мнение о проблеме;
делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план
пересказа, продумывать связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить  проекты   о  книгах  и   библиотеке;  участвовать   в  книжных  конференциях  и
выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на
самостоятельно   составленный   план;   соблюдать   при   пересказе   логическую
последовательность и точность  изложения событий; составлять план, озаглавливать
текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида
героя, обстановки) или рассуждения.








Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в
соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
писать небольшие по объёму сочинения  и изложения о значимости чтения  в жизни
человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;
8 пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
сказывать   русские   народные   сказки,   находить   в   них   непреходящие   нравственные
ценности,   осознавать   русские   национальные   традиции   и   праздники,   описываемые   в
народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе
прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли
известных   писателей,   учёных   по   данной   теме,   делать   подборку   наиболее
понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на
тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды»,
«Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах,
конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам;
участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:












понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими
словами; соотносить с пословицами и поговорками;
понимать,   позицию   какого   героя   произведения   поддерживает   автор,   находить
доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной
сказки,   рассказа   и   басни,   лирического   стихотворения;   различать   народную   и
литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
находить в произведении средства художественной выразительности.
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя
ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста,   герой,   автор)   и   средств   художественной   выразительности   (сравнение,
олицетворение, метафора);
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать   прозаический   или   поэтический   текст   по   аналогии   на   основе   авторского
текста, используя средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
9 Содержание тем учебного курса
Самое великое чудо на свете (4ч)      Рукописные   книги  древней   Руси.      Первопечатник
Иван Федоров.
       Русские   народные   песни.      Докучные
Устное   народное   творчество   (14ч)
сказки.      Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иванцаревич и Серый Волк»,
«СивкаБурка».
Поэтическая тетрадь (11ч)        1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет.
«Мама! Глянька из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно,
степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (24ч)        1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж
небо   осенью   дышало...»,   «В   тот   год   осенняя   погода...»,   «Опрятней   модного   паркета...»,
«Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и
очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины»,
«На   севере   диком...»,   «Утес»,   «Осень»;   4. Л. Н. Толстой.   «Детство»   (отрывок),   «Акула»,
«Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь  (6ч)       1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над
бором»,   «Дедушка   Мазай   и   зайцы»;   2. К. Д. Бальмонт.   «Золотое   слово»;   3. И. А. Бунин.
«Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».
Литературные сказки  (8ч)        1. Д. Н. Мамин  Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка
про   храброго   Зайца —   Длинные   Уши,   Косые   Глаза,   Короткий   Хвост»;   2. В. М. Гаршин.
«Лягушкапутешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Были   и   небылицы   (10   ч)      1. М. Горький.   «Случай   с   Евсейкой»;   2. К. Г. Паустовский.
«Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».
Поэтическая   тетрадь   (6   ч)      1. С. Черный.   «Что   ты   тискаешь   утенка...»,   «Воробей»,
«Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».
10 Люби   живое(16ч)      1. М. М. Пришвин.
  2. И. С. СоколовМикитов.
«Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки.
«Мышонок   Пик»;   5. Б. С. Житков.   «Про   обезьянку»;   6. В. Л. Дуров.   «Наша   Жучка»;
7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».
  «Моя   Родина»;
Поэтическая   тетрадь     (8ч)      1. С. Я. Маршак.   «Гроза   днем»,   «В   лесу   над   росистой
поляной»;
  «Разлука»,
  «Если...»;
4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
  3. С. В. Михалков.
  2. А. Л. Барто.
  «В   театре»;
Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12ч)      1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке —
наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко.
«Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»;
5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».
По   страницам   детских   журналов
  «Проговорился»,
«Воспитатели»;   2. Г. Б. Остер.   «Вредные   советы»,   «Как   получаются   легенды»;   3. Р. Сеф.
«Веселые стихи».
Зарубежная литература (8 ч)      «Храбрый Персей».      Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок
  (8ч)      1. Ю. И. Ермолаев.
Календарнотематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
Наименование раздела и темы
уроков.
Вводный   урок   по   курсу
литературного   чтения(1ч.)
Введение.
  Знакомство   с
учебником
Самое великое чудо на свете
(4 ч.)
Знакомство   с   названием
раздела.
Рукописные   книги   Древней
Руси. Подготовка сообщения.
Первопечатник Иван Федоров.
Кол
ичес
тво
часо
в
1
1
1
1
Дата проведения
По плану Фактическ
Домашнее задание
и
Принести   книгу
прочитанную летом

в
Сходить
библиотеку.
Узнать,
какие

книги   там   можно
найти. Подготовить
рассказ о том, как,
вы искали книгу.
С.67,   доработать
сообщение.
Подготовить
краткий   рассказ   о
первых   книгах   или
рассказ   об   Иване
Федорове
04.09.
05.09.
06.09.
08.09.
11 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Урокпутешествие   в   прошлое.
Оценка достижений.
Устное   народное   творчество
(14 ч.)
Знакомство   с   названием
раздела.
Русские   народные   песни.
художественные
Народные
промыслы,
произведения
прикладного искусства.

Докучные сказки.

Произведения   прикладного
гжельская   и
искусства:
хохломская
посуда,
дымковская   и   богородская
игрушка

Сказка «Сестрица Аленушка и
братец Иванушка»
Сказка «Сестрица Аленушка и
братец Иванушка»
Сказка «Иванцаревич и серый
волк»
Сказка «Иванцаревич и серый
волк»
Сказка «Иванцаревич и серый
волк»
15
Сказка «Сивкабурка»
16
Сказка «Сивкабурка»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11.09.
12.09
13.09.
15.09.
18.09.
19.09.
20.09.
22.09.
25.09.
26.09.
27.09.
29.09.
12
Т.с.1113
выполнить задания
Принести книги по
теме раздела
С.17,   ознакомиться
с   новой   песней,
выучить
  любую
песню наизусть
Сочинить докучную
сказку,   записать   в
тетрадь.
Читать
произведения
  жанров
малых
устного   народного
творчества
С.2226
выразительное
чтение сказки
С.27, з.9
С.2838 перечитать,
подготовить
пересказ
Нарисовать
иллюстрацию
сказке
к
Выписать
пословицу
из
сказки   в   тетрадь,
объяснить смысл

С.4049,
перечитать,
разделить на части
Найти   сведения   о
жизни и творчестве
художников
иллюстраторов
В.Васнецова, 17
18
19
20
21
Художникииллюстраторы   В.
Васнецов и И. Билибин.

«Сочиняем
Проект
волшебную
сказку»
Внеклассное   чтение   по   теме
«Устное народное творчество»

Проверим   себя   и   оценим
свои достижения.
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч.)
Знакомство   с   названием
  «Как
раздела.
научиться   читать   стихи»
на основе научнопопулярной
статьи Я. Смоленского.
 Проект:
22
Ф. Тютчев «Весенняя гроза»
23
24
25
26
27
28
  Тютчев
«Листья».
Ф.
Сочинениеминиатюра   «О   чем
расскажут осенние листья»

А.   Фет   «Мама!   Глянька   из
окошка…»
А. Фет «Зреет рожь над жаркой
нивой…»
И. Никитин «Полно, степь моя,
спать беспробудно…»
И. Никитин «Встреча зимы».
И. Суриков «Детство»
И. Суриков «Зима». Сравнение
как средство создания картины
природы
  лирическом
в
стихотворении.
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
02.10.
03.10.
04.10.
06.10.
09.10.
10.10.
11.10.
13.10.
16.10.
17.10.
18.10.
20.10.
13
И.Билибина
Нарисовать
рисунок   к   любой
сказке раздела
Начать   работу   над
проектом
Сочинить
волшебную сказку
Принести
поэтические
сборники,  стихи из

которых
вам
  Начать
нравятся.
работу

над
проектом
выучить

С.62
стихотворение
наизусть
С.63  выразительно,
з. 4
С.6465   выучить
одно
их
стихотворений
наизусть

С.6667   нарисовать
иллюстрацию
и
выучить  отрывок  к
этой иллюстрации
С.6971,выучить
отрывок, с.71 з.7

С.72
наизусть
выучить
С.7677
выразительно 29
30
31
Проверим   себя   и   оценим
свои достижения.
Урокконцерт   по   стихам
русских поэтов.
Великие русские писатели (24
ч.)
Знакомство   с   названием
раздела.
  Прогнозирование
содержания   раздела.   А.   С.
Пушкин   –   великий   русский
писатель.
Подготовка
сообщения «Что интересного я
узнал о жизни А. С. Пушкина.

32
А.   С.   Пушкин.   Отрывки   из
романов   «Цыганы»,   «Евгений
Онегин»
33
А. С. Пушкин «Зимнее утро»
34
А. С. Пушкин «Зимний вечер»
35
36
37
38
Сходство

русской
народной   сказки   и   авторской
сказки
А. С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…».
  Тема   сказки.
События сказочного текста

Сходство
русской

народной   сказки   и   авторской
сказки
А. С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…».
  Тема   сказки.
События сказочного текста
А.   Пушкин   «Сказка   о   царе
Салтане…». Сравнение
народной
и литературной сказки

А.   Пушкин   «Сказка   о   царе
Салтане…».
  Особенности
1
1
1
1
1
1
1
23.10.
24.10.
25.10.
27.10.
06.11.
07.11.
08.11.
Повторить   раздел
«Поэтическая
тетрадь 1»
С.80 з.9
С.85,
выразительное
чтение,
подготовить
сообщение
С.8687,
наизусть
стихотворение
  выучит

любое
С.8889
выразительно
читать

С.9091
читать
выразительно   или
выучить наизусть
Дочитать сказку до
конца
1
10.11.
С.102118,
разделить на части
1
1
13.11.
14.11.
14
С.118128,
разделить на части,
нарисовать рисунок
Выучить
  любой 39
40
41
42
43
44
45
46
47
волшебной сказки
И.   А.   Крылов.   Биография   и
творчество
  А.
И.
  Крылов.
«Мартышка и Очки»
  Басня
И. А. Крылов. Басня «Зеркало
и Обезьяна»
И. А. Крылов. Басня «Ворона и
Лисица»
Развитие   речи:   подготовка   к
театрализации басен.
  Ю.
М.
  Лермонтов   –
выдающийся   русский   поэт.
Биография

и творчество
М.   Ю.   Лермонтов.   «Горные
вершины»,
севере
диком…»
«На

М.   Ю.   Лермонтов.   «Утес»,
«Осень».
Детство   Л.   Н.   Толстого   (из
воспоминаний писателя).
48
Л. Н. Толстой. «Акула»
49
50
Л. Н. Толстой. «Акула»
Л. Н. Толстой. «Прыжок»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15.11.
17.11.
20.11.
21.11.
22.11.
24.11.
27.11.
28.11.
29.11
01.12.
04.12.
05.12.
51
Л. Н. Толстой. «Лев и собачка»
1
06.12.
15
отрывок наизусть
Подготовить
сообщение
А.И.Крылове

о
С.134135   выучить
наизусть
С.136137
выразительно
читать
С.137139   выучить
наизусть
Нарисовать
иллюстацию
любой басне
Подготовить
сообщение
М.Ю.Лермонтове

к
о
С.144145читать
выразительно
С.148149   выучить
понравившеесястих
отворени
С.150151
перечитать,
подготовить
сообщение
описателе.
С.152155
перечитать,
3.6
  с.155
С.155   отвечать   на
вопросы
С.156159
подготовить
пересказ   от   имени
мальчика
С.160161
подготовить 52
53
54
55
56
57
58
59
60
Л. Н. Толстой. «Какая бывает
роса на траве», «Куда девается
вода   из   моря?».   Сравнение
текстов.
Проверим   себя   и   оценим
свои достижения.
Внеклассное   чтение   по   теме
«Великие русские писатели»
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.)
Знакомство   с   названием
раздела.
  Прогнозирование
содержания   раздела.   Н.   А.
Некрасов   «Славная   осень!
Здоровый, ядрёный…»
Н.   А.   Некрасов   «Не   ветер
бушует над бором…»
Н.   А.   Некрасов   «Дедушка
Мазай и зайцы»
К.   Д.   Бальмонт   «Золотое
слово» И. Бунин «Детство»
  А.
И.
«Полевые   цветы»,
зеленый ельник у дороги…»
  Бунин«Детство»,
  «Густой
Проверим   себя   и   оценим
свои достижения.
61
62
Литературные сказки (8 ч.)
Знакомство   с   названием
раздела. Д. Н. МаминСибиряк.
«Аленушкины
сказки».
Присказка.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
08.12.
11.12.
12.12.
13.12.
15.12.
18.12.
19.12.
20.12.
22.12.
25.12
16
пересказ
  текста,
найти   определение
слов   «доброта»   и
«трагедия»
Повторить   раздел
«Великие   русские
писатели»
Принести   книг   и
изученных поэтов и
писателей
Нарисовать
иллюстрацию
любому
произведению
к
С.168
выразительно

читать
С.169170   выучить
наизусть
С.170172   выучить
понравившийся
отрывок
С.173
выразительное
чтение
С.174177   одно из
стихотворений
наизусть

стихи
Читать
поэтов,
чье
творчество  изучали
на уроках

Принести   книгу   со
любимой
своей

сказкой.;
  Найти
«Аленушкины
сказки»

и 63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Д. Н. МаминСибиряк. «Сказка
про храброго Зайца – Длинные
Уши,   Косые   Глаза,   Короткий
Хвост»
В.   М.   Гаршин.   «Лягушка
путешественница»
В.   М.   Гаршин.   «Лягушка
путешественница»
В.   Ф.   Одоевский.   «Мороз
Иванович»
В.   Ф.   Одоевский.   «Мороз
Иванович»
  по   разделу
Обобщение
«Литературные
сказки»
Проверим   себя   и   оценим
свои достижения

Былинебылицы (10 ч.)
Знакомство   с   названием
раздела.
  Прогнозирование
содержания раздела
  Горький.
М.
Евсейкой»
  Горький.
М.
Евсейкой»
  «Случай   с
  «Случай   с

К.
«Растрепанный воробей»
  Паустовский.
Г.

К.
«Растрепанный воробей»
  Паустовский.
Г.
Развитие   речи:   обучение
краткому пересказу.
прочитать   сказку
«Про
Комара
Комаровича»

С.183187,
подготовить
пересказ   от   имени
зайца
С.188195
перечитать,
з.4
  с.195
Придумать сказку к
поговорке
«Хвастовство   само
себя наказывает»
С.196207 Дочитать
сказку
С.207 з.10
Нарисовать
рисунок
понравившейся
сказке

к
Принести   книги
М.Горького
С.411
с.11.з.2

читать,
Придумать
продолжение
сказки
С.1219   прочитать,
найти   материал   о
жизни и творчестве
К.Паустовского
Дочитать   текст   до
конца
Найти   книги   и
прочитать рассказы
К.Паустовского
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26.12
27.12.
29.12.
15.01.
16.01.
17.01.
19.01.
22.01.
23.01.
24.01.
26.01.
29.01.
17 75
А. И. Куприн. «Слон»
76
А. И. Куприн. «Слон»
77
А. И. Куприн. «Слон»
78
79
80
81
82
83
84
85
86
Проверим   себя   и   оценим
свои достижения.
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч.)
Знакомство   с   названием
раздела.
  Прогнозирование
содержания   раздела.
  С.
Чёрный.   «Что   ты   тискаешь
утенка?»
С. Чёрный. «Воробей», «Слон»
А. Блок. «Ветхая избушка»
А. Блок. «Сны», «Ворона»
С. А. Есенин. «Черемуха»
Проверим   себя   и   оценим
свои достижения.
Люби живое (16 ч.)
Знакомство   с   названием
раздела.
Развитие   речи:  составление
устных   рассказов   о   Родине,   о
семье,   о   детстве   на   основе
рассказа   М.   М.   Пришвина
«Моя Родина»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30.01
31.01
02.02.
05.02.
06.02.
07.02.
09.02.
12.02.
13.02.
14.02.
16.02.
19.02.
18
  прочитать,
2540,
попытаться
разделить на части.
Подготовить
пересказ
составленному
плану

по
Придумать   свою
невероятную
историю
обычными вещами
с

С.4244 выполнить

С.4647
выразительно,
отвечать

вопросы
читать
на
С.4749
выразительно
  читать
С.5051   выучить
наизусть
С.5154
выразительно

читать
С.5556
наизусть
выучит
Сочинить загадки о
животных,
принести   книги   о
животных

и
Сочинить
записать небольшой
текст   о   каком
нибудь животном.
Придумать   свой
рассказ   о   том,   как
вы   были   в   лесу
летом.
План
записать в тетрадь 87
88
89
90
91
92
93
94
  С.
И.
«Листопадничек»
  СоколовМикитов.
  С.
И.
«Листопадничек»
  СоколовМикитов.
  И.
В.
провинилась»,
Мальку»
  Белов.
  «Малька
  «Еще   про
В. В. Бианки. «Мышонок Пик»
В. В. Бианки. «Мышонок Пик»
Б. С. Житков. «Про обезьянку»
Б. С. Житков. «Про обезьянку»
Б. С. Житков. «Про обезьянку»
95
В. П. Астафьев. «Капалуха»
96
97
98
В. П. Астафьев. «Капалуха»
В. Ю. Драгунский. «Он живой и
светится…»
Развитие   речи:
 обучение
пересказу   с   элементами
перевода диалогов в косвенную
речь   на   основе   рассказа   В.
Драгунского   «Он   живой   и
светится…»
99
Внеклассное   чтение   по   теме
«Рассказы о животных»
100 Обобщение   по   разделу   «Люби
 Проверим   себя   и
живое».
оценим свои достижения.
С.6066,
пересказывать
  читать,
Придумать
продолжение
истории
С.6872
читать,
пересказывать   от
имени Мальки
С.7381   дочитать
до конца
Найти эту сказку и
прочитать   ее   до
конца
С.8396 перечитать,
с.96 з.2
С.97 з.8
С.8396   выбрать
отрывок,
подготовить
выразительно
  с.102
С.98100
перечитать,
з.8
С.102 з.7
С.102106   читать
пересказывать
Принести
справочники,
энциклопедии   о
животных
Повторить
произведения
раздела
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20.02.
21.02.
23.02.
26.02.
27.02
28.02.
02.03.
05.03.
06.03.
07.03.
09.03.
12.03.
13.03.
14.03.
19 101
ч.)
Поэтическая тетрадь 2 (8
1
16.03.
Знакомство   с   названием
 проекта
  Запуск
раздела.
«Праздник поэзии»
С.   Я.   Маршак.   «Гроза
днем»,   «В   лесу   над   росистой
поляной…»
А. Л. Барто. «Разлука», «В
театре»
С. В. Михалков. «Если»
Е.
«Кукушка», «Котенок»
  А.
  Благинина.
102
103
104
105
106 Литературная игра. Обобщение
по   разделу   «Поэтическая
тетрадь»
107 Проверим   себя   и   оценим
свои достижения.
108 Проект «Времена года»
(праздник поэзии)
109 Собирай   по   ягодке   –
наберешь кузовок (12 ч.)
Знакомство   с   названием
раздела.
  Прогнозирование
содержания раздела
Б.   В.   Шергин.   «Собирай   по
ягодке – наберешь кузовок»
110
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19.03.
20.03.
21.03.
23.03
04.04.
06.04.
09.04.
10.04.
11.04.
111 А.   П.   Платонов.   «Цветок   на
1
13.04.
земле»
112 А. П. Платонов. «Еще мама».
113 А.   П.   Платонов.   «Еще   мама».
Развитие   речи:  выборочный
пересказ   эпизодов,
  замена
1
1
16.04.
17.04.
20
Принести   на   урок
любимые   сборники
стихов
С.110111,   выучить
одно
стихотворение
наизусть
С.112115   читать
выразительно
С.116117.читать
выразительно
С.118119   читать
выразительно,
повторить
произведения
раздела
Принести   книги
изученных авторов
С.120121
продолжить работу
Подготовить
рассказ   о   своем
друге
С.124128
перечитать,
з.6,7
С.129136
перечитать,
отвечать
вопросы
  с.128

на
С.137143читать,
пересказывать
С.143 з.8 1
1
1
1
1
1
1
2
диалогов косвенной речью.
114 М.   М.   Зощенко.   «Золотые
слова»
115 М.   М.   Зощенко.   «Золотые
слова»
116 М.   М.   Зощенко.   «Великие
путешественники»
117 М.   М.   Зощенко.   «Великие
путешественники»
118 Н. Н. Носов. «Федина задача»
119 Н. Н. Носов. «Телефон».
120 Обобщение
  по   разделу
«Собирай по ягодке – наберешь
кузовок»
Проверим   себя   и   оценим
свои достижения.
121
122
По   страницам   детских
журналов (8 ч.)
Знакомство   с   названием
раздела.
  Прогнозирование
содержания   раздела.   Выставка
детской
периодики.
«Мурзилка»   и   «Веселые
картинки»   –   самые   старые
детские журналы

18. 04.
20.04.
23.04.
24.04.
25.04.
27.04.
30.04.
01.05
02.05.
123 Л.   А.   Кассиль.   «Отметки
Риммы Лебедевой»
1
04.05.
124 Ю.

И.
«Проговорился»
125 Ю.

И.
«Воспитатели»

Ермолаев.
1
07.05.
Ермолаев.
1
08.05.
21
С.144153составить
краткий   пересказ
текста
С.153 з.8
С.154164   читать,
краткий пересказ
С.164 з.6
С.164169   читать
выразительно
С.170172
подготовить чтение
по ролям

Принести
свой
любимый   детский
журнал.
Дописать   названия
детских журналов в
тетради.
С.175178
подготовить
выразительное
чтение
С.179181
подготовить
вопросы

для
одноклассников   по
рассказу
С.181183
выразительно
читать 126
Г. Б. Остер. «Вредные советы»,
«Как получаются легенды»
127
Р. С. Сеф. «Веселые стихи»
128 Обобщение   по   разделу   «По
страницам детских журналов».
Проверим   себя   и   оценим
свои достижения.
129
Зарубежная литература (8 ч.)
Знакомство   с   названием
раздела.
  Прогнозирование
раздела.
содержания
Древнегреческий
миф
«Храбрый Персей»

130 Древнегреческий
«Храбрый Персей»
131 Древнегреческий
«Храбрый Персей»

миф
миф
132
133
  Андерсен.
Г.Х.
утенок»
  Андерсен.
Г.Х.
утенок»
  «Гадкий
  «Гадкий
134 Нравственный смысл
  Андерсена.
Г.Х.
утенок»
  «Гадкий
135 Обобщение
  по   разделу
«Зарубежная
литература»
Проверим   себя   и   оценим
свои достижения.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
09.05.
11.05.
14.05.
15.05.
16.05.
18.05.
21.05.
22.05.
23.05.
28.05.
С.183186   читать,
принести
стихи
Р.Сефа
С.186188   читать
выразительно, с.188
з.1
Читать   журналы,
которые
понравились
Прочитать миф без
ошибок
С.190199   читать,
с.199 з. 2
Прочитать   другие
мифы   Древней
Греции
С.200214
перечитать сказку
Составить   план   к
сказке
Прочитать   другие
сказки Андерсена
136 Итоговый   урок   «Что   читать
1
29.05.
С.219 читать летом
летом»
22 Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
•
•
•
•
•
•
•
•
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв,
слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла про^танного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
,
23 • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
 не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выра
зительность при передаче характера персонажа.
 Критерии сформированностинавыка чтения третьеклассников:
•
•
•
•
•
•
•
•
умение читать текст бегло, выразительно;
осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух
не менее 8090 слов в минуту (на конец года);
умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, пе
редающие характерные особенности героев;
безошибочность чтения.
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно
измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро
проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить ре
зультаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания
учащихся. На выполнение работы отводится 1025 минут (в зависимости от уровня подго
товленности класса).
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3»  если сделано не менее 50% объёма работы;
«4»  если сделано не менее 75% объёма работы;
«5»  если работа не содержит ошибок.
К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в
текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов
чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания,
интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики,
темпа и громкости  в соответствии с характером текста);
•
•
•
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
•
•
•
умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать
ей;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, рас
ширение круга чтения.
  Способами оценивания результативности обучения чтению являются:
•
замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);
24 •
•
•
•
•
•
•
ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и
жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью инто
национных средств  мелодики, темпоритма, пауз,
• Логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
•
•
•
выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой
деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации,
воображаемой экранизации и т.п.);
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой
работы;
наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
анализ читательского дневника;
анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в
хрестоматии).
 Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично»)  уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более
одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо»)  уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность
суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 23 ошибок или 46
недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по
пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в
изложении материала.
«3» («удовлетворительно»)  достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 46 ошибок или 10 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 35 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному
учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота
раскрытия вопроса.
«2» («плохо»)  уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6
ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта
форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его
учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью
словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация
успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться
личностных характеристик учащегося.
25 Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу
работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути
устранения недочетов и ошибок
26

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Литературное чтение. 3 класс : учеб.дляобщеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2014.
2. Бойкина, М. В. Литературное чтение. 3 класс : рабочая  тетрадь  :  пособие  для  учащихся  общеобразоват.  организаций  /  М. В. Бойкина,  Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2014.

title: рабочая программа по литературному чтению 3 класс Школа России