extracted_text:
Рабочая программа кружка по русскому языку «Законы русской орфографии» в 9 классе составлена на основе следующих документов:
 Федеральный закон от 29.12.2012 N 273ФЗ  "Об образовании в Российской Федерации"
Пояснительная записка
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки
№ 1897 от 17 декабря 2010 );
 Рабочая программа. Русский язык. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других.
 5 – 9 классы»  М.: Просвещение, 2016г.
Актуальность введения в школе кружка "Законы русской орфографии" определяется, с одной стороны, необходимостью решать
проблемы повышения грамотности учеников, с другой стороны, недостаточностью времени на уроке для орфографического тренинга.
Занятие языком – трудное дело. Здесь необходим не только кропотливый труд, но и неподдельный интерес к языку, а на уроках    мало
времени,   чтобы   углубляться   в   тайны   русской   орфографии.   На   занятиях   кружка   легко   вызвать   интерес   к   языку   различными
занимательными заданиям. В данной программе учтены возраст и особенности учащихся. Программа составлена  с целью углубления
представлений  о языке
Данный курс предназначен для обучающихся 9 класса и рассчитан на 35 часов (1 час в неделю). Продолжительность одного занятия 45
мин. В основе курса использованы  «Правила русской орфографии и пунктуации».
       Программа кружка опирается на  те знания, умения и навыки, которые были получены учащимися в процессе изучения базового
курса русского языка.
Большое внимание в работе кружка уделяется практическим занятиям, творческим работам, интерактивным лекциям и семинарам.
Используя информационные компьютерные технологии, ребята вместе с учителем учатся аргументировать, рассуждать по заданной
теме. Данная программа актуальна, так как изучению русского языка уделяется большое внимание в РФ. Следовательно, необходимо
через внеклассные дополнительные занятия прививать любовь к языку, совершенствуя орфографическую и пунктуационную грамотность
учащихся.
  Цели : повысить интерес к гуманитарному образованию на основе расширения лингвистического кругозора учащихся, углубление
содержания основного курса и его практической направленности, развитие познавательной активности .
Основная цель кружка—повышение знаний по русскому языку.
Цели и задачи Кружок "Законы русской орфографии" имеет познавательнопрактическую направленность и преследует решение следующих
основных задач:



закрепить знания о проверяемых фонетических, традиционных, лексикосинтаксических, словообразовательнограмматических
написаниях (условия написания, орфографическая норма, приемы разграничения схожих написаний);
продолжить формирование навыка относительной орфографической грамотности;
развить орфографическую зоркость и умение работы с разными типами словарей (орфографическими, орфоэпическими,
словообразовательными, этимологическими).
воспитать человека, владеющего  искусством речевого общения, культурой устной и письменной речи;
 развитие стремления к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в различных областях жизни
подготовить учащихся к олимпиадам и тестированию по русскому языку.



     В курсе представлены все принципы современной русской орфографии (морфологический, фонетический, традиционный, лексико
синтаксический,   словообразовательнограмматический),   темы   сгруппированы   в   соответствии   с   этими   принципами   и   соответствуют
определенным этапам усвоения языкового материала.
Методы и формы работы
 беседы;
 творческие задания;
 тесты;
исследования;
 конкурсы;
 семинары
 проекты
 практические работы;
 игры;
Требования к уровню подготовки учащихся:
Учащиеся к концу учебного года должны знать:
   правила проверяемых, фонетических, традиционных, лексикосинтаксических, словообразовательнограмматических написаний;
   условия, от которых зависит написание;
     норму, действующую при данных условиях;
     последовательность обнаружения изучаемой орфограммы;
      приёмы разграничения схожих написаний.
                Уметь:  правильно писать слова с орфограммами, обусловленными морфологическим и традиционным принципами написания;
  правильно писать сложные слова,
  правильно употреблять прописную букву в собственных наименованиях и в прилагательных, образованных от собственных имен;
  правильно писать слова с орфограммами в суффиксах и окончаниях имен существительных,
  правильно писать слова с орфограммами в суффиксах и окончаниях прилагательных,
  правильно писать слова с орфограммами в окончаниях и суффиксах глаголов;
  правильно писать не с разными частями речи.
        уметь работать со словарями и справочной литературой
        уметь систематизировать полученные знания уметь применять на практике теоретические знания
Система контроля: курс завершается проверочной работой, которая позволяет оценить знания, умения и навыки, проводятся
промежуточные  тесты по обобщающим темам. Работая в команде, учащиеся готовят свои проекты и публично защищают.
Занятия состоят не только из теоретического материала, но и из практической части, в которой представлены различные виды
нестандартных упражнений, задания повышенной трудности, помогающие выработать устойчивые орфографические навыки у учащихся,
помочь исправить типичные для письменных работ ошибки, расширить знания учащихся по истории языка, помочь формированию
языковой культуры. Все занятия состоят из двух блоков: теоретического и практического. Каждый раздел заканчивается обобщающим
занятием, проводимым в форме интеллектуальной игры, тренинга, мониторинга, прессконференции. После окончания курса учащиеся
сами выбирают лучшего, эрудированного ученика среди сверстников. Это повышает мотивацию обучения, развивает интерес к изучению
предмета.
Содержание кружка «Законы русской орфографии» (35 часов)
 Безударные гласные. Занятия посвящены выявлению значимых морфем слова. Необходимость расстановки ударения в словах для
быстрого нахождения орфограммы. Выработка умения работать с морфемой. Тренировочные   упражнения.
Приставки. Деление приставок на группы.
Приставки, которые пишутся одинаково независимо от их произношения. Приставки на —з и —с. Приставки пре и при. Работа с
карточкамиморфемами. Из всех карточек выбрать морфемыприставки и распределить по группам. Составление опорной схемы.
 Орфограммы корня. Классификация.
Гласные,  проверяемые ударением. Проверяемые согласные. Непроверяемые гласные.       о — ё после шипящих в корне, и – ы после ц в
корне слова.
Правила, нарушающие единообразие написания корня (ы и и в корне после приставок), и понятие о фонетическом принципе
написания. Группы корней с чередование гласных: 1) кас // кос, лаг // лож, бир // бер, тир //тер, стил // стел и др. (зависимость от
глагольного суффикса а); 2) раст // рос,скак //  скоч (зависимость от последующего согласного); 3) гар // гор, твар // твор,
клан // клон, зар // зор (зависимость от ударения);
Суффиксы разных частей речи, требующие написания по правилу
Создание таблицы суффиксов разных частей речи, требующих написания по правилу: гласные о – е после шипящих в суффиксах
существительных и прилагательных;
Типичные суффиксы имён существительных и их написание: арь, тель, ник, изн, есть (ость), ени , ек и –ик, ец  и ици
другие.
Суффиксы  ек и –ик, ец и –иц в именах существительных со значением уменьшительности. Типичные суффиксы прилагательных и
их значение –оват (еват), евит, лив, чив, чат, ист, оньк (еньк) и другие.
Окончания существительных, прилагательных, глаголов.
Разделение существительных на две группы: с безударной гласной «е» в падежном окончании и с безударной гласной «и» в падежном
окончании   Практикум: составление логических цепочек типа: часть речи  морфема  склонение  особенности (для существительных)
часть речи — морфема – спряжение  гласная в  окончании (для глаголов) инфинитив  на что оканчивается  входит или не входит в
число глаголов исключений спряжение  (для определения спряжения глагола) часть речи  морфема — падежный вопрос от главного
слова  гласная (ударная) в окончании вопроса  гласная(безударная) в окончании прилагательного .
 Употребление ь и ъ.
Употребление разделительных ъ и ь . Написание сочетаний чн , щн ,нч , нщ, рщ, рч, чк внутри отдельной морфемы и на стыке морфем ;
употребление ь   для обозначения мягкости согласного внутри морфемы и на стыке  морфем. Ь после шипящих в словах разных частей
речи.
 Слитное, раздельное, дефисное написание слов.
Система орфограмм данного раздела правописания. Роль смыслового и грамматического анализа при выборе правильного написания.
Орфограммы, связанные с различением на письме  служебного слова и морфемы, грамматикосемантический анализ при выборе
слитного и раздельного написания не с разными частями речи. Различение приставки ни и слова ни (частицы, союза).
Грамматикоорфографические отличия приставки и предлога. Слитное и раздельное написания приставок в наречиях. Историческая
справка о происхождении некоторых наречий.
Образование и написание сложных  слов (имена существительные, прилагательные, наречия). Смысловые и грамматические отличия
сложных прилагательных, образованных слиянием, и созвучных словосочетаний (многообещающий – много обещающий).
Употребление дефиса в знаменательных и служебных частях речи. Работа со словарем «Слитно или раздельно».
Итоговое занятие №п\п Разделы
Учебнотематическое планирование
Общее
 колво
часов
Из них
лекции
практикум
1
2
3
4
5
6
7
Безударные гласные в корне слова
Приставки. Деление приставок на группы.
Орфограммы корня. Классификация.
Суффиксы разных частей речи, требующие написания по
правилу
Окончания существительных, прилагательных, глаголов.
Употребление ь и ъ.
Слитное, раздельное, дефисное написание слов.
8
Итоговое занятие «Самый умный»
1

1
1
2
1
2
1
1
3
2
3
3
3
3
2
5
4
8
5
6
2
Творческие
работы
Создание небольших
сообщений – 1ч
лингвистическая
дуэль1ч
Создание своих
заданий 1ч
Защита презентаций
1ч
составление
вопросника к лекции
1ч
Редактирование
текста 1ч
Исследование
текстов с точки
зрения грамматики1ч
Работа со словарями
1
Работа в группах,
защита своих
проектов1ч ИТОГО

35
8
Календарно  тематический  план кружка «Законы русской орфографии»
№
      Тема  урока
   1
1
                   2
Правописание безударных
гласных, проверяемых
ударной позицией, в
корне слова, окончании,
приставке, суффиксе.
Ко
л
во
ча
со
в
 3
1
 Тип   урока
Виды  учебной
деятельности
 Вид   контроля .
Измерители.
        Планируемый
            результат
      Дата
проведения
          4
Комбинированн
ый
                 5
Беседа, работа по
тексту, практикум
          6
Объяснительный
диктант
Конспектирование
лекции
учителя.
Составление
понятийного
словаря.
Составление
обобщающих
тематических
таблиц
Составление
алгоритмов:
1) безударные
гласные в корне,
проверяемые
ударением;
2) безударные
гласные, не
проверяемые
ударением
План
Факт
    9
04.09
  10
                   7
Уметь опознавать
проверяемые
орфограммы в корне
слова, окончании,
приставке, суффиксе на
слух и зрительно,
владеть способом
определения
правильного написания
путём подбора
однокоренных слов. Правописание согласных,
проверяемых сильной
позицией, в корне слова, в
приставке. Правописание
непроизносимых
согласных корня.
Правописание о/ё после
шипящих в корне слова.
Правописание приставок
на з / с.
1
1
1
2
3
4
5
6
Комбинированн
ый урок
Беседа, работа со
словарями
Урок
совершенствован
ия зун
Повторить
сведения о
правописании
неизменяемых
приставок ,
выполнение упр.
Работа по
карточкам,
взаимопроверка
Составление
таблицы:
1) Неизменяемые
приставки;
2) Приставки,
оканчивающиеся
на –з,с;
3) Приставки пре,
при.
Комплексный
анализ текста
Употребление приставок
пре и при.
1
Урок
совершенствован
ия зун
Чтение
предложений,
объяснение
значений
приставок
Лингвистическая
дуэль
Написание ы в начале
корня после приставок на
согласный.
1
Комбинированн
ый урок
Выполнение
упражнений
Списывание
текста, вставив
проп. буквы
Создание
собственных
Урок
совершенствован
ия зун
Ответы на
вопросы
Лингвистические
игры.
Взаимодиктант,
объяснение
орфограмм
Уметь определять
написание согласного и
безошибочно писать их.
11.09
Уметь объяснять выбор
буквы оё после
шипящих в корнях слов.
Знать три группы
приставок в
зависимости от
их правописания.
18.09
25.09
05.10
12.10
Понимать, что
употребление
приставок пре и при
зависит от
того значения, которое
приставки имеют в
слове (семантическая
основа выбора
написания)
Знать условия выбора
букв и и
ы после приставок на
согласный. Уметь
правильно применять заданий
правило.
Правописание –и( ы)
после шипящих и ц в
окончаниях
существительных
множественного числа.
1
Урок
совершенствован
ия зун
Ответы на
вопросы, работа со
словарями
Правописание падежных
окончаний
существительных 1го, 2
го, 3го склонения
единственного числа.
1
Комбинированн
ый урок
Лекция с
составлением
таблицпамяток
«Склонение по
падежам им. сущ.
Словарный
диктант,
объяснение
орфограмм,
взаимопроверка
19.10
Уметь произносить и
правильно писать буквы
и – ы  после шипящих и
ц; соотносить
правописание букв иы
с морфемным
строением слова
Работа по
карточкам
Уметь правильно писать
падежные окончания
существительных
26.10
7
8
9
Правописание
существительных с
основой на шипящий в
родительном падеже
множественного числа.
10
Правописание е и и в
падежных окончаниях
существительных.
1
1
Комбинированн
ый урок
Склонение по
падежам им. сущ.
Составление
предложений
Уметь правильно писать
падежные окончания
существительных.
09.11
Комбинированн
ый урок
Исследование
текстов с точки
зрения грамматики
составление
вопросника к
лекции
Работа с текстом
Составление
связного текста
«Моя кошка
(собака)»

Знать способ
определения написания
окончаний слов. Уметь
свободно им
пользоваться.
16.11 11
12
13
14
15
Правописание гласных в
падежных окончаниях
существительных на –ия,
   ий, ие.
Правописание суффиксов
имён существительных:
ек, ик, чик (щик).
Правописание
непроверяемых гласных и
согласных корня.
Правописание
чередующихся  гласных
а/о в корне слова.
Чередующиеся гласные
а/о в корне слова –скак/
скок
мак/мок.
1
1
1
1
1
Комбинированн
ый урок
Выполнение упр.из
пособия «Рус.речь
для 9 кл.»
Урок
совершенствован
ия зун
Урок
совершенствован
ия зун
Чередование а/о: в
корнях зар/зор,
гар/гор,
твар/твор,
клан/клон,,
кас/кос, лаг/
лож, раст (
ращросответы на
вопросы, работа со
словарями
скак/скоч,
мак/мок,
равн/ровн,
клан/клон
Выполнение
Урок
совершенствован
ия зун
Работа со
словарями,
склонение сущ. по
пад.
Составление
предлож.,
определение пад.
им.сущ.
Уметь правильно писать
падежные окончания
существительных на –
ия, ий, ие.
23.11
Урок
совершенствован
ия зун
Образование им
сущ. с дан. суф.
Защита
презентаций
Составление
текста для
словарного
диктанта,
взаимопроверка
30.11
07.12
14.12
Повторить
правописание
суффиксов имён
существительных ек,
ик, чик (щик).

Знать написание слов с
непроверяемой гласной
в корне слова.
Уметь правильно писать
слова с чередующимися
гласными. Знать
условия выбора гласной
в корнях с
чередованием.
Словарный
диктант,
объяснение
орфограмм
Индив работа по
опред.
орфограмм
Составление
предложений
Уметь правильно писать
слова с чередующимися
гласными. Знать
21.12
Компьютерное 16
Правописание
чередующихся гласных
е/и в корне слова.
1
Урок
совершенствован
ия зун
17
Разделительный Ъ.
1
Комбинированн
ый урок
18
Правописание гласных  е
и  в личных  окончаниях
глаголов.
1
Урок
совершенствован
ия зун
тестирование
условия выбора гласной
в корнях с
чередованием.
Составление
текста для
словарного
диктанта
Составление
алгоритмов:
1.Чередующиеся
гласные   в   корне
слова
Работа по
карточкам
11.01
Уметь правильно писать
слова с чередующимися
гласными. Знать
условия выбора гласной
в корнях с
чередованием.
18.01
Знать и безошибочно
употреблять Ъ как
разделительного знака
после приставок на
согласный и в сложных
словах с первой частью
двух трёх, четырёх.
Самостоятельна
я работа по
исправлению
ошибок,
допущенных в
тексте
Уметь правильно писать
слова с чередующимися
гласными. Знать
условия выбора гласной
в корнях с
чередованием.
25.01
упр.из пособия
«Рус.речь для 6
кл.»
Чередование  е/и в
корнях: бер/
бир, блест/
блист, дер/
дир, жег/
жиг, мир/мер
пер/пир, тер/
тир, стел/
стил, чет/
чит. Чередование
им/ а(я), ин/
а(я).Беседа,
работа по тексту,
практикум
Правописание Ъ
как
разделительного
знака после
приставок на
согласный и в
сложных словах с
первой частью
двух, трёх,
четырёх.
Выполнение упр.из
пособия «Рус.речь
для
9 кл»
Редактирование
текста 19
Правописание суффиксов
глаголов.
1
Урок
совершенствован
ия зун

Правописание
суффиксов
глаголов ова (
ева), ыва (
ива), гласной
перед ударным
суффиксом
ва,ответы на
вопросы, работа со
словарями
Работа с
орфографическим
и словарями
Употребление
мягкого знака как
показателя
грамматической
формы в именах
существительных,
в глагольных
формах.
Ответы на
вопросы,
практикум
20
21
Правописание Ь как
разделительного знака,
как знака обозначения
мягкости.
Употребление мягкого
знака как показателя
грамматической формы
1
1
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок
22
Правописание суффиксов
имён прилагательных.
1
Урок
совершенствован
ия зун

Самостоятельна
я раб.«Проверь
свою
грамотность»,
пересказ текста
от имени 3его
лица
Комплексный
анализ текста
Составление
текста для
словарного
диктанта
01.02
Знать правила
написания суффиксов и
способы действия по их
применению.
Знать основные случаи
употребления Ь как
разделительного и для
обозначения мягкости.
Знать основные случаи
употребления Ь как
показателя
грамматической формы
Знать правила
написания
08.02
15.02
Написание
сочинение
описание
«Цвета года»
Знать вызывающие
трудности при письме
частотные суффиксы
прилагательных.
29.02 23
24
25
26
27
28
Правописание падежных
окончаний имен
прилагательных
Написание о под
ударением после
шипящих в окончаниях и
суффиксах имён
существительных, имён
прилагательных
Правописание
количественных
числительных.Ь на конце
числительных для
обозначения мягкости
конечных согласных.
Ь в середине
числительных,
обозначающих круглые
десятки и сотни.
Правописание падежных
окончаний порядковых
числительных.
Написание не с именами
существительными,
именами
1
1
1
1
1
1
Урок
совершенствован
ия зун
Склонение по
падежам им. прил.,
составление
предложений
Комбинированн
ый урок
Урок
совершенствован
ия зун
Урок
совершенствован
ия зун
Выполнение упр.
из
«Дидактического
материала для 9
кл.»
Тренировочные
упр. по написанию
числительных
словами,
составление
словосочетаний
Ответы на
вопросы,
тренировочные
упр.
Урок
совершенствован
ия зун
Склонение по
падежам
словосочетаний,
составление
предложений
Комбинированн
ый урок
Запись тезисов
лекции. Работа с
учебником.
Составление
словесной
зарисовки на
тему «Про
буждение
природы»
07.03
Знать способ
определения написания
окончаний слов. Уметь
свободно им
пользоваться.
Объяснительный
диктант,
взаимопроверка
Уметь правильно писать
краткие прилагательные
с основой на шипящий.
14.03

Написание
матем.урав
нений словами,
составление
предложений
Уметь правильно писать
количественные
числительные в составе
словосочетаний,
предложений и текста.
21.03
04.04
 Работа с
сигнальными
карточками,
составление
текста для
словарного
диктанта
Работа по
карточкам: от
корректировать
текст, записав
словами числа в
цифровом
выражении
Самостоятельна
я работа
«Проверь свою
Уметь правильно писать
количественные
числительные в составе
словосочетаний,
предложений и текста.
11.04
Уметь употреблять
падежные формы
порядковых
числительных в устной
и письменной форме.
Знать правила
употребления не с
существительными и
18.04 прилагательными.
29
Слитное и раздельное
написание не с глаголами.
1
Комбинированн
ый урок
Вспомнить
правила написания
не с глаголами
грамотность»
(«Рус речь 9 кл.»
Написание мини
сочинения «
Каким я
представляю
великого
Нехочуху»
30
Слитные и дефисные
написания сложных имён
существительных.
31
Дефисное и слитное
написание слов с пол.
32
Слитные и дефисные
написания имён
прилагательных.
Разграничение сложных
имён прилагательных и
словосочетаний.
1
1
1
Урок
совершенствован
ия зун
Вспомнить
правила написания
сложных им. сущ.,
словообр. и мор
фем.разборы
Составление
предложений со
сложными
словами
Урок
совершенствован
ия зун
Вспомнить
правила написания
сложных им. сущ.
с пол, тренир.
упр.
Конкурс на
составление
лучшего текста
для словарного
диктанта
Комбинированн
ый урок
 («Рус речь. 9
кл.» ) работа с
книгой
Повторить
условия
правописания
сложных имён
прилагательных,
работа с
орфографическим
и словарями
прилагательными.
Уметь приводить
примеры, опознавать в
тексте
соответствующие
словоформы.
Знать правила
употребления не с
личными формами
глагола.Уметь грамотно
употреблять данные
словоформы в
собственных
письменных работах.
Знать условия выбора
слитного или дефисного
написания сложных
существительных.
Уметь применять
данные правила при
написании.
Знать условия выбора
слитного или дефисного
написания сложных
существительных.
Уметь применять
данные правила при
написании.
Знать правила
употребления дефиса в
сложных
прилагательных.
Приводить примеры.
Грамотно употреблять
дефис на письме.
18.04
25.04
25.04
02.05 33
Употребление прописных
букв.
Правила переноса.
1
Урок
совершенствован
ия зун
34
35
Итоговое занятие «Самый
умный»
1
Урок контроля
Повторить
орфограммы,
связанные с
употреблением
прописных букв,
чтение стя М.
Садри упр.101
 (« Рус. речь»)
Закрепить правила
переноса слов,
тренир.упр.
Защита проектов
Написание соч.
«Достопримечат
ельности моего
села »
Работа по
карточкам:
разделить слова
по слогам,
взаимопроверка
Выбор самого
эрудированного
ученика
16.05
23.05
Знать основные случаи
употребления
прописных букв; уметь
объяснять в тексте и
самостоятельно
подбирать примеры
употребления
прописных букв.
Знать правила переноса
слов, уметь применять
их на письме.
Уметь
систематизировать
полученные знания
уметь применять на
практике теоретические
знания
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Список используемой литературы.
Для учащихся:
1. И. Я. Бурау. Загадки мира слов. Д., «Сталкер», 1997.
2. Э. А. Вартаньян. Путешествие в слово. Книга для учащихся старших классов, издание второе исправленное, М., Просвещение,
1982.
3. Ю. В. Откупщиков. К истокам слова. Рассказы о науке этимологии.
4. А. Т. Арсирий. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся.
5. Русский язык: Учебники для 59 кл. общеобразоват. учреждений / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.М.:
Просвещение, 2013.
6. 2.Малюшкин А.Б.Учебные таблицы по русскому языку.511классы. Творческий центр «Сфера», Москва, 2007.. 7. 3.Тесты по орфографии. Электронное пособие.1С: Репетитор
8. 4. «Проверь себя». Тесты. Русский язык. Издательство «Учитель»
9. 5. Панов М. В. Занимательная орфография. Москва Просвещение. 1981
10. Русский язык (Справочник школьника)
11. Обучающая программатренажер по русскому языку—4000 заданий «Фраза», «Новый диск».
12. Русская речь. 9 класс
Для учителя
1.
 В. А. Иванова, З. А. Потиха, Д. Э. Розенталь. Занимательно о русском языке. Ленинград. «Просвещение». Ленинградское
отделение, 1990
2. А. Т. Арсирий, Г. М. Дмитриева. Материалы по занимательной грамматике русского языка.                     Часть первая. М.
Учпедгиз. 1963.
3. Панов М. В. Занимательная орфография. Москва Просвещение. 1981
4. Григорян, Л. Т. Язык мой – друг мой (материалы для внеклассной работы по рус. яз.). Пособие для учителей. М.: «Просвещение»,
2001.
. М.К.Бакеева. «Система внеклассных занятий».
5.
6. Малюшкин А.Б.Комплексный анализ текста.9 класс. Творческий центр «Сфера», Москва, 2006.
7.
8. Мультимедийные пособия.
 «Методическая газета для учителейсловесников. «Русский язык».
Интернет ресурсы.
   www
 .  on   .  line
1.
 .  abitursenter
2. www

 .  msu
 www
3.
гж www
4.
 .  ru
 .  edu
 .  ru
 .  ru
5. Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/
6. Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/
7. Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
8. Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/
9. Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm 10. Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
11. http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
12. http://www.9151394.ru/  Информационные и коммуникационные технологии в обучении
13. http://repetitor.1c.ru/  Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольнодиагностические
системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
14. http://som.fio.ru/  сетевое объединение методистов
15. http://www.ug.ru/ «Учительская газета»
16. http://www.school.edu.ru/ Российский образовательный портал
17. http://schools.techno.ru/  образовательный сервер «Школы в Интернет»
18. http://www.1september.ru/ru/  газета «Первое сентября»
19. http://all.edu.ru/  Все образование Интернета
20. http://www.mediaterra.ru/ruslang/  теория и практика русской орфографии и пунктуации

file_name: КРУЖОК ЗАКОНЫ РУС.ОРФОГРАФИИ.doc

intro: Рабочая программа создана для кружковой работы с учащимися 9 класса для обобщения знаний по теме "Орфография". Программа имеет следующие разделы: цели и задачи, методы и формы работы, содержание курса "Законы русской орфографии", календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся. Программа составлена  с целью углубления представлений  о языке.

title: Рабочая программа кружка "Законы русской орфографии"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
школа №…….   г. Уфа
Творческое  задание
" Высший суд - суд
Эссе на тему:
совести"
                                               Выполнила: …………, 7 А класс
                                               Руководитель: ………………..,
                                                                        учитель по
обществознанию Уфа 2017
                               Сколь неизбежна  власть твоя,
                                                     Гроза преступников, невинных  утешитель.
                                                     О, совесть! Наших дел закон и обвинитель,
                                                                                В.А.
          Свидетель и судья!
Жуковский
                                                        Главное в человеке - это не ум, а то, что
                                                         им управляет, - сердце, добрые
чувства...
                                                                                Ф.М. Достоевский
        Слово   совесть   значит со-весть,   т.е.  со-вестник,   который   знает   наши
добрые и злые дела.  Проблема совести особенно актуальна в наши дни.
Ведь многие люди считают, что в мире нет ни Добра, ни Совести, а на пути
к поставленной цели все средства хороши. А что же такое совесть?
   «Любите добро, возвышайтесь, а что есть добро спрашивайте у совести!» -
сказал великий Николай  Михайлович  Карамзин.
  Определение словарей:
   Толковый   словарь   Владимира   Даля:  Совесть   —   нравственное   сознание,
нравственное чутьё или чувство в человеке; внутреннее сознание добра и
зла; тайник души, в котором отзывается одобрение или осуждение каждого
поступка;   способность   распознавать   качество   поступка;   чувство,
побуждающее к истине и добру, отвращающее ото лжи и зла; невольная
любовь к добру и к истине; прирождённая правда, в различной степени

развития.
  Толковый   словарь   Сергея   Ожегова:  Совесть   –   чувство   нравственной
ответственности   за   своё   поведение   перед   окружающими   людьми,
обществом.

побуждающая человека делать осознанный выбор в пользу добра.
   Одни считают совесть природным инстинктом человека, другие  считают совесть частью его
разума, третьи считают совесть частью человеческой воли, тогда как четвёртые полагают, что
совесть является производной чувств и эмоций человека. Так ли это?
       Если бы совесть была производной человеческих инстинктов, то она побуждала бы людей
делать только то, что им приятно, выгодно, а также то, что позволило бы им выигрывать в
борьбе за существование.
    Сам по себе разум не способен рассматривать одни действия как нравственные, а другие – как
безнравственные. Чтобы это делать, он должен руководствоваться совестью.
    Совесть играет огромную роль в принятии решений, влияя на наш выбор. Но не стоит думать,
что воля и совесть – это одно и то же. Воля – это способность делать осознанный выбор.
    Таким   образом,   совесть   –   это   способность   различать   добро   и   зло, Совесть не является производной чувств и эмоций человека. Но совесть способна взывать к
нашим чувствам, так же, как она взывает к нашему разуму.
    Я  считаю,  нравственной  личностью  человек  становиться тогда, когда в его
душе навсегда поселяются совесть, стыд, ответственность и долг. Совесть – это  чувство
долга! Важно, кем быть, но важнее, каким быть! Источник
совести кроется в воспитании, когда правильное, совестливое поведение с
течением   времени   под   воздействием   общепринятых   норм   становится
привычкой человека.
О том, как можно воспитать в ребёнке совесть, рассуждает В.П. Астафьев
в рассказе «Конь с розовой гривой». Главный герой только тогда осознал
всю безнравственность своего обмана, когда бабушка, простая деревенская
женщина,   своей   добротой   и   мудростью,   показала   мальчику   пример
совестливости как высшего свойства человеческой души.
Итак,   могу   сделать   вывод   о   том,   что   совесть   —   одно   из   главных
нравственных   качеств   личности,   которое   формируется   благодаря
правильному   воспитанию,   не   зависит   от   степени   цивилизованности   и
образованности   и   является   внутренним  "стражем",   не   допускающим   во
внутренний мир человека пошлость, грубость, жестокость и эгоизм.
Я   считаю,   совесть   –   это   внутренний   родитель,   советчик.   Внутренняя
совесть   зависит   от   воспитания   и   культуры.   Если   человек   честный,
нравственный,   порядочный,   ему   живётся   удобно,   душевно   комфортно.   А
если   нарушаешь   правила   совести,   стыда,   наступают   угрызения,   муки
совести. Это как в русском языке:  упражняешься, повторяешь правила –
пишишь   грамотно,   без   ошибок,   самому   легко   и   приятно.   А   если   не
упражняешься,   не   повторяешь   правил   стыда   и   совести   –   наступает
расстройство, переживания, мучения. Апулей сказал: «Стыд и совесть – как
платье: чем больше потрёпаны, тем беспечнее к ним относишься». Стыд и
совесть помогают обретать душевную гармонию и смысл жизни. Живите по
правилам   совести!   Очень   хочется,   чтобы   как   можно   больше   людей
обладали такими достоинствами, как Совесть, Доброта и Честь.

file_name: СОВЕСТЬ.docx

intro:
Творческое задание. Эссе "Суд совести - высший суд".
Главное в человеке - это не ум, а то, что им управляет, - сердце, добрые чувства...                     Ф.М. Достоевский
Сколь неизбежна  власть твоя,
Гроза преступников, невинных  утешитель.
О, совесть! Наших дел закон и обвинитель,
          Свидетель и судья!                                                                                В.А. Жуковский

английский язык

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

доп. образование взрослых

group: Другое

title: эссе "Суд совести - высший суд"


file_name: СОВЕСТЬ.docx

description:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
школа №…….   г. Уфа
Творческое  задание
" Высший суд - суд
Эссе на тему:
совести"
                                               Выполнила: …………, 7 А класс
                                               Руководитель: ………………..,
                                                                        учитель по
обществознанию

description:
Уфа 2017
                               Сколь неизбежна  власть твоя,
                                                     Гроза преступников, невинных  утешитель.
                                                     О, совесть! Наших дел закон и обвинитель,
                                                                                В.А.
          Свидетель и судья!
Жуковский
                                                        Главное в человеке - это не ум, а то, что
                                                         им управляет, - сердце, добрые
чувства...
                                                                                Ф.М. Достоевский
        Слово   совесть   значит со-весть,   т.е.  со-вестник,   который   знает   наши
добрые и злые дела.  Проблема совести особенно актуальна в наши дни.
Ведь многие люди считают, что в мире нет ни Добра, ни Совести, а на пути
к поставленной цели все средства хороши. А что же такое совесть?
   «Любите добро, возвышайтесь, а что есть добро спрашивайте у совести!» -
сказал великий Николай  Михайлович  Карамзин.
  Определение словарей:
   Толковый   словарь   Владимира   Даля:  Совесть   —   нравственное   сознание,
нравственное чутьё или чувство в человеке; внутреннее сознание добра и
зла; тайник души, в котором отзывается одобрение или осуждение каждого
поступка;   способность   распознавать   качество   поступка;   чувство,
побуждающее к истине и добру, отвращающее ото лжи и зла; невольная
любовь к добру и к истине; прирождённая правда, в различной степени

развития.
  Толковый   словарь   Сергея   Ожегова:  Совесть   –   чувство   нравственной
ответственности   за   своё   поведение   перед   окружающими   людьми,
обществом.

побуждающая человека делать осознанный выбор в пользу добра.
   Одни считают совесть природным инстинктом человека, другие  считают совесть частью его
разума, третьи считают совесть частью человеческой воли, тогда как четвёртые полагают, что
совесть является производной чувств и эмоций человека. Так ли это?
       Если бы совесть была производной человеческих инстинктов, то она побуждала бы людей
делать только то, что им приятно, выгодно, а также то, что позволило бы им выигрывать в
борьбе за существование.
    Сам по себе разум не способен рассматривать одни действия как нравственные, а другие – как
безнравственные. Чтобы это делать, он должен руководствоваться совестью.
    Совесть играет огромную роль в принятии решений, влияя на наш выбор. Но не стоит думать,
что воля и совесть – это одно и то же. Воля – это способность делать осознанный выбор.
    Таким   образом,   совесть   –   это   способность   различать   добро   и   зло,

description:
Совесть не является производной чувств и эмоций человека. Но совесть способна взывать к
нашим чувствам, так же, как она взывает к нашему разуму.
    Я  считаю,  нравственной  личностью  человек  становиться тогда, когда в его
душе навсегда поселяются совесть, стыд, ответственность и долг. Совесть – это  чувство
долга! Важно, кем быть, но важнее, каким быть! Источник
совести кроется в воспитании, когда правильное, совестливое поведение с
течением   времени   под   воздействием   общепринятых   норм   становится
привычкой человека.
О том, как можно воспитать в ребёнке совесть, рассуждает В.П. Астафьев
в рассказе «Конь с розовой гривой». Главный герой только тогда осознал
всю безнравственность своего обмана, когда бабушка, простая деревенская
женщина,   своей   добротой   и   мудростью,   показала   мальчику   пример
совестливости как высшего свойства человеческой души.
Итак,   могу   сделать   вывод   о   том,   что   совесть   —   одно   из   главных
нравственных   качеств   личности,   которое   формируется   благодаря
правильному   воспитанию,   не   зависит   от   степени   цивилизованности   и
образованности   и   является   внутренним  "стражем",   не   допускающим   во
внутренний мир человека пошлость, грубость, жестокость и эгоизм.
Я   считаю,   совесть   –   это   внутренний   родитель,   советчик.   Внутренняя
совесть   зависит   от   воспитания   и   культуры.   Если   человек   честный,
нравственный,   порядочный,   ему   живётся   удобно,   душевно   комфортно.   А
если   нарушаешь   правила   совести,   стыда,   наступают   угрызения,   муки
совести. Это как в русском языке:  упражняешься, повторяешь правила –
пишишь   грамотно,   без   ошибок,   самому   легко   и   приятно.   А   если   не
упражняешься,   не   повторяешь   правил   стыда   и   совести   –   наступает
расстройство, переживания, мучения. Апулей сказал: «Стыд и совесть – как
платье: чем больше потрёпаны, тем беспечнее к ним относишься». Стыд и
совесть помогают обретать душевную гармонию и смысл жизни. Живите по
правилам   совести!   Очень   хочется,   чтобы   как   можно   больше   людей
обладали такими достоинствами, как Совесть, Доброта и Честь.

title: эссе "Суд совести - высший суд"


extracted_text:
«В гостях у
дедушки
Корнея!»
(Литературная игра-викторина по
произведениям            Корнея
Ивановича Чуковского)
(Методическая разработка
библиотечного урока)

Автор:
Ярмусь Светлана Витальевна,
педагог-библиотекарь первой квалификационной категории
р.п. Колывань, 2017год.
Библиотечный урок для  2 классов.
Тема:  "В гостях у дедушки Корнея» (литературная игравикторина по
произведениям Корнея Ивановича Чуковского).
Цель:  расширить   знания   учащихся   о   творчестве   и   произведениях   К.   И.
Чуковского.
Задачи:

Образовательные:  расширить и  обобщить знания учащихся о   творчестве
Корнея Ивановича Чуковского.
Развивающие:  развить   у   учащихся   умения   применять   свои   знания   в
нестандартных   познавательных   ситуациях,   отгадывать   загадки,   отвечать   на
поставленные вопросы;
Воспитательные: воспитывать любовь  к поэтическому слову, формировать
интерес детей к искусству, сплотить детей при подготовке к коллективному
творческому делу.
Оборудование: портрет К. И Чуковского; рисунки учащихся по сказкам К. И
Чуковского; атрибуты из сказок: телефон, воздушный шарик, мыло, блюдце,
калоша   термометр;     разрезанные   на   пазлы   картинки;   таблица;   задание   с
именами   героев   сказок;   звездочки   из   бумаги   желтого   и   синего   цвета;
сертификаты за участие.
ХОД    УРОКА 1.   Организационный   момент.

  2.   Вступление.   Педагогбиблиотекарь:  добрый   день   ребята!   Рада
приветствовать вас. Сегодня мы собрались на литературную игрувикторину
по произведениям известного вам детского писателя, большого друга детей –
Корнея Ивановича Чуковского. Какие сказки написал Корней Чуковский? О
чём эти сказки? Ответы детей.
3. Кто же такой К.И. Чуковский? Педагогбиблиотекарь:
         Недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино, в небольшом доме
много лет жил высокий седой человек, которого знали все дети страны. Звали
этого
Чуковский.
замечательного
человека
Корней

Корней Чуковский  это литературный псевдоним писателя. Настоящее его
имя
Корнейчуков.
Васильевич
Николай

Высокий   рост,   длинные   руки   с   большими   кистями,   крупные   черты   лица,
большой   любопытный   нос,   щёточка   усов,   непослушная   прядь   волос,
свисающая на лоб, смеющиеся светлые глаза и удивительно лёгкая походка.
Такова
Чуковского.
Ивановича
внешность
Корнея

    С ранних лет его произведения приносят всем радость. Не только вы, но и
ваши родители, ваши бабушки и дедушки не представляют своего детства без
«Айболита»,
  «МухиЦокотухи»,
«Телефона»,   «Путаницы».   Учёный,   писатель,   переводчик,   литературовед
  «Федориного   горя»,
  «Бармалея»,
Корней Чуковский написал для детей много стихов и сказок. Сегодня мы
встретимся с героями сказок Корнея Чуковского.
  ПедагогБиблиотекарь:   мы   с   вами   ребята   познакомились   с   биографией
писателя,   а   сейчас   мы   начнем   литературную   игрувикторину   по
произведениям К.И. Чуковского. На литературной  игревикторине нас ждет
много   интересных   конкурсов.   За   правильный   ответ   вы   будете   получать сказочный жетон. В нашей игревикторине победит тот, кто получит больше
всего сказочных жетонов. Победителя ждет наградасюрприз.
Но сначала нужно  разделиться на  две команды.
4. Первое задание – «Придумай» Педагогбиблиотекарь:   вам нужно
придумать   название   для   своей   команды,   связанное   со   сказками   К.   И.
Чуковского. За верное выполнение этого задания каждая команда получит  3
жетона.   (Дети   делятся   на   2   команды,   придумывают   название   команды).
Прежде чем начать нашу игрувикторину я напомню правила поведения в ней.
Команды     отвечают     по     очереди   и   быстро. Вопросы нужно   слушать
внимательно, не перебивать друг друга, если готов ответ, подними руку. Ну,
что готовы? Итак, начнем!
5.   Второе   задание   –   «Название»   Педагогбиблиотекарь:   я   буду
зачитывать     строчку   из   произведения,   а   вы   верно   должны   его   назвать.   За
каждый верный ответ команда получает жетон.
1.«А посуда вперед и вперед
По полям, по болотам идет»  Ответы детей («Федорино горе»)
2.«И сейчас же щетки, щетки
Затрещали как трещотки,
И давай меня тереть»  Ответы детей («Мойдодыр»)
3.«Вдруг откудато летит
Маленький Комарик,
И в руке его горит
Маленький фонарик» Ответы детей («Мухацокотуха»)
4.«А потом позвонил медведь
Да как начал, как начал реветь» Ответы детей («Телефон») 5.«Вдруг откудато шакал,
На кобыле прискакал.
«Вот Вам телеграмма
От Гиппопотама!» Ответы детей («Айболит»)
6.«Ох, и нелегкая это работа
Из болота тащить бегемота» Ответы детей («Телефон»)
Педагогбиблиотекарь: Молодцы ребята! Вы прекрасно справились с
заданием. Посчитаем  полученные жетоны. Победила команда. …  Но это
было легкое задание!
6. Третье задание  «Продолжайка» Педагогбиблиотекарь: я буду
начинать фразу из произведения, а вы должны ее закончить. За каждый верный
ответ один жетон.
1.«Приходила к Мухе
Бабушка – пчела,
МухеЦокотухе
??? принесла» Ответы детей (Меду).
2.«Одеяло убежало,
Улетела простыня,
И ??? Ответы детей (Подушка)
Как лягушка,
Ускакала от меня»
3.«У меня зазвонил телефон,
Кто говорит? Слон.
Что вам надо? ???»  Ответы детей (Шоколада)
4.«Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и ???» Ответы детей (волчица)
5.«Вдруг на встречу мой хороший,
Мой любимый Крокодил.
Он с ???? Ответы детей (Тотошей и Кокошей)
По аллее проходил»
6.«А потом позвонила свинья:
 Нельзя ли прислать ??? Ответы детей (соловья)
Мы с ним сегодня вдвоем
Чудесную песню споем».
Педагогбиблиотекарь:     вы   –   большие   молодцы,   справились   с   заданием.
Посчитаем  полученные жетоны. Победила команда. …  Продолжаем дальше.
   Четвертое задание – конкурс капитанов  «Вопросики» Педагог
7.
библиотекарь:  я буду задавать вопросы, а вы давать правильные ответы. За
каждый верный ответ – жетон.
1.От кого убежала вся грязная посуда? Ответы детей  (Федоры)
2.Для кого просил шоколада слон в сказке «Телефон»? Ответы детей  (Для
сына)
3.Кто зарычал на грязнулю в Таврическом саду? Ответы детей ( Крокодил) 4.Кому пришил новые ножки доктор Айболит? Ответы детей  (Зайчику)
5.Какой злодей напал на Муху – Цокотуху? Ответы детей (Паук)
6.Что нашла Муха на базаре? Ответы детей (Денежку)
7.У кого болели животики в сказке «Айболит»? Ответы детей (У
бегемотиков)
8.Что просили прислать зайчатки в сказке «Телефон»? Ответы детей
(Перчатки)
    Педагогбиблиотекарь:  молодцы,   капитаны!   Посчитаем
жетоны, победил капитан  команды. … Продолжаем нашу игрувикторину!
  полученные
8. Пятое  задание «Герой и его поступок» Педагогбиблиотекарь:
каждая   команда   получит  таблицу,   вы   должны  назвать,   какой   поступок
совершил каждый из героев сказок Чуковского. Команда,  ответившая первая
и правильно,  получит дополнительный жетон.
АЙБОЛИТ
ВОРОБЕЙ
КРОКОДИЛ
КОМАР
ФЕДОРА
МЕДВЕДЬ
БАБОЧКА
ЛИСИЧКИ
ВЕРНУЛ СОЛНЦЕ В НЕБО
ПОМЫЛ СВОЮ ПОСУДУ
ПОТУШИЛА МОРЕ
ЗАЖГЛИ МОРЕ
ПРИУЧИЛ МАЛЬЧИКА К ПОРЯДКУ
СПАС МУХУЦОКОТУХУ
ПРОГЛОТИЛ ТАРАКАНА
ВЫЛЕЧИЛ ЗВЕРЕЙ
МОЙДОДЫР
ПРОГЛОТИЛ СОЛНЦЕ Педагогбиблиотекарь:     вы   –   большие   молодцы,   справились   с   заданием.
Посчитаем  полученные жетоны. Победила команда. …  Продолжаем дальше.
9. Шестое  задание   «Волшебный сундучок» Педагог
библиотекарь:

вы должны сказать строчку из произведения Чуковского:
   я буду доставать из сундука предметы, показывать их вам, а
1. Телефон  Ответы детей (У меня зазвонил телефон)
2. Воздушный шарик  Ответы детей (Ехали медведи на велосипеде, а за
ним комарики на воздушном шарике)
3. Мыло Ответы детей (Тут и мыло подскочило)
4. Блюдце Ответы детей (А за ними блюдца, дзынь ляля)
5. Калоша Ответы детей (Пришлите мне дюжину новых калош)
6. Термометр Ответы детей (И ставит, и ставит им градусники).
Педагогбиблиотекарь:     вы   –   большие   молодцы,   справились   с   заданием.
Посчитаем  полученные жетоны. Победила команда. …  Продолжаем дальше.
10.   Седьмое     задание       «Расшифруй   имена   сказочных   героев   »
Педагогбиблиотекарь:   сейчас   я   вам   раздам   листочки   с   заданиями,   где
необходимо     расшифровать   имена   героев   сказок. Даны   только   согласные,
необходимо   в   зашифрованные   слова   добавить   гласные   буквы,   чтобы
получились имена сказочных героев.
  Б_р м_л_й                                        К р_к_д_л
М_й  д_д_р                                         Ф_д_р_
     А_б_л_т                                            Т_р_к_н_щ_ Педагогбиблиотекарь:  молодцы!   И   с   этим   заданием   вы   справились,
посчитаем     полученные   жетоны,   победила   команда.   …   Продолжаем   нашу
игрувикторину, и у нас осталось  последнее решающее задание!
11. Восьмое  задание   «Собери картинку» Педагогбиблиотекарь:
я раздам пазлы (разрезанные картинки), а вы должны собрать картинку из
частей, назвать литературного героя и сказку с его участием.
Молодцы, ребята! Посчитаем  полученные жетоны, победила команда. …!
                10.  Рефлексия.  Педагогбиблиотекарь: наша литературная игра
викторина   по   произведениям   детского   писателя   Корнея   Ивановича
Чуковского   подошла   к   концу.   А   что   мы   сегодня   узнали?  Ответы   детей:
биографию   К.И.   Чуковского,   вспомнили   сказочных   героев   из   его
произведений,   совершили   путешествие   в   страну   его   сказок.
  Какие впечатления у вас остались после библиотечного урока? Ели вы получили
больше   положительных   эмоций,   то   поднимите   желтые   звездочки,   а   если
больше   отрицательных,   то   синие   звездочки.   Дети   поднимают   желтые
звездочки. Все подняли звездочки желтого цвета, значит вы получили много
положительных   эмоций,   урок   вам   понравился,   значит   вы   любите   сказки
К.И.Чуковского.
                         11.
 Заключение. Подведение итогов. Педагогбиблиотекарь:
молодцы ребята! Вы отлично знаете сказки К.И.Чуковского. Теперь нужно

подсчитать,  сколько жетонов  по итогам конкурсов набрала каждая команда
и выяснить какая же  из команд победитель.
 Победила ДРУЖБА!
            Детям вручаются вкусные угощение и сертификаты за участие.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1.Сулим С.М. Литературный праздник, посвященный творчеству
К.И.Чуковского//Нач. шк.–1990.–№ 4.–С. 77–80.
2. Сухин И.Г. Литературные викторины, тесты и сказкизагадки. – М.: Нов.
шк. – 1998. 3. Чуковский К.И Сказки. – ООО «Издательство АСТ», 2001. – 177 с.
4. Чуковский К.И. Чудодерево и другие сказки.  М.: Детская литература,
1975 год.
5. Я познаю мир: Русская литература. М: ООО «Издательство ACT»: ООО
«Издательство Астрель», 2004 год.

file_name: Разработка библ. урока В гостях у дедушки Корнея.doc

intro:
Литературная игра-викторина по произведениям Корнея Ивановича Чуковского разработана  с целью: расширить знания учащихся о творчестве и произведениях детского писателя.
При проведении игры-викторины необходимо  развить у учащихся умения применять свои знания в нестандартных познавательных ситуациях, отгадывать загадки, отвечать на поставленные вопросы. Воспитывать любовь  к поэтическому слову, формировать интерес детей к искусству, сплотить детей при подготовке к коллективному творческому делу.

title: Литературная игра-викторина по произведениям Корнея Ивановича Чуковского (2 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
г.Астрахани «Средняя общеобразовательная школа №13»
Утверждаю:
Согласовано:
Приказ № ___ от «___»______20   г.
Зам. директора УВР
Директор МБОУ «СОШ №13»
____________ И.А.Савчук
____________ Л.В.Рахманова
«_____»______________20    г.
.
Рассмотрено на заседании МО учителей
политехнического цикла
Протокол №___  от_________________
Руководитель МО
______________Н.В.Бурмакина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОМЕТРИИ  для 8 класса
(для индивидуального обучения  Примачок Д.,8 б класс)   на 20172018 учебный год
(Геометрия 8 класс, авторы: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир– М.: Вентанаграф, 2014.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)
                                                                                Разработчик программы
                                                                                учитель математики и физики Колесникова Светлана Владимировна
                                                                                Высшая квалификационная категория
2017 РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА «ГЕОМЕТРИЯ»
Программа составлена в соответствии  с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта второго
поколения основного общего образования по математике:
 Федерального   Государственного   Образовательного   Стандарта   основного   общего   образования   (приказ   Министерства
7–9й классы
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2014 года №1897);
 Норм Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» «273ФЗ от 29 декабря 2012 года;
 Сборника нормативных документов. Математика / Программа подготовлена институтом стратегических исследований в
образовании РАО. Научные руководители — членкорреспондент РАОА. М. Кондаков, академик РАО Л. П. Кезина,
Составитель — Е. С. Савинов./ М.: «Просвещение», 2012;
 Примерной   программы   по   курсу   геометрии   (7   –   9   классы),   созданной   на   основе   единой   концепции   преподавания
математики   в   средней   школе,   разработанной     А.Г.Мерзляком,   В.Б.Полонским,   М.С.Якиром,   Д.А.   Номировским,
включенных в систему «Алгоримт успеха» (М.: ВентанаГраф, 2014) и обеспечена УМК для 79го классов «Геометрия –
7», «Геометрия – 8» и «Геометрия – 9»/  А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир/М.: ВентанаГраф, 2014.
В данных документах учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных
действий для основного общего образования.
В основу настоящей программы положено Фундаментальное ядро содержания общего образования, требования к результатам
освоения   образовательной   программы   основного   общего   образования,   представленные   в   федеральном   государственном
образовательном стандарте основного общего образования. В ней также учитываются домирующие идеи положения программы
развития   и   формирования   универсальных   учебных   действий   для   основного   общего   образования,   которые   обеспечивают
I. Пояснительная записка формирование   российской   гражданской   идентичности,   коммуникативных   качеств   личности   и   способствуютформированию
ключевой компетентности – умения учиться.
В рамках учебного предмета «Геометрия» традиционно изучаются евклидова геометрия, элементы векторной алгебры,
геометрические преобразования.

Практическая значимость школьного курса геометрии 7 – 9 классов состоит в том, что предметом её изучения являются
пространственные формы и количественные  отношения реального мира. В современном обществе математическая подготовка
необходима каждому человеку, так как математика присутствует во всех сферах человеческой деятельности.
Геометрия является одним из опорных школьных предметов. Геометрические знания и умения необходимы для изучения
других школьных дисциплин (физика, география, химия, информатика и т.д.).
Одной из основных целей изучения геометрии является развитие мышления. В процессе изучения геометрии формируются
логическое   и   алгоритмическое   мышление,   а   также   такие   качества   мышления,   как   сила   и   гибкость,   конструктивность   и
критичность.   Для   адаптации   в   современном   информационном   обществе   важным   факторомявляется   формирование
математического стиля мышления, включающего в себя  индукцию и дедукцию, обобщение и конкретизацию, анализ и синтез,
классификацию и систематизацию, абстрагирование и аналогию.
Обучение геометрии даёт возможностьшкольникам научиться планировать свою деятельность, критически оценивать её,
принимать самостоятельные решения, отстаивать свои взгляды и убеждения.
В   процессе   изучения   геометрии   школьники   учатся   излагать   свои   мысли   ясно   и   исчерпывающе,   приобретают   навыки
чёткого выполнения математических записей, при этом использование математического языка позволяет развивать  у учащихся
грамотную устную и письменную речь.
Знакомство с историей развития геометрии   как науки формирует у учащихся представление о геометрии как о части
общечеловеческой культуры.
Значительное внимание в изложении теоретического материала курса уделяется его мотивации, раскрытию сути основных
понятий, идей, методов. Обучение построено на базе теории развивающего обучения, что достигается особенностями изложения
теоретического материала и упражнениями   на сравнение, анализ, выделение главного, установление связей, классификацию,
доказательство,   обобщение   и   систематизацию.   Особо   акцентируются   содержательное   раскрытие   математических   понятий,
толкование   сущности   математических   методов   и   области   их   применения,   демонстрация   возможностей   применения
теоретических знаний для решения разнообразных задач прикладного характера. Осознание общего, существенного является
основной   базой   для   решения   упражнений.   Важно   приводить   детальные   пояснения   к   решению   типовых   упражнений.   Этим
раскрывается суть метода, предлагается алгоритм  или эвристическая схема решения упражнений определённого типа. Математическое образование является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на всех ступенях школы.
Обучение математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1) в направлении личностного развития:
 Формирование представлений  о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в
развитии цивилизации и современного общества;
 Развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
 Формирование   интеллектуальной   честности   и   объективности,   способности   к   преодолению   мыслительных
стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
 Воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные
решения;
 Формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
 Развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
            2) в метапредметном направлении:
 Развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий
для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
 Формирование   общих   способов   интеллектуальной   деятельности,   характерных   для   математики   и   являющихся
основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
            3) в предметном направлении:
 Овладение   математическими   знаниями   и   умениями,   необходимыми   для   продолжения   образования,   изучения
смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
 Создание   фундамента   для   математического   развития,   формирования   механизмов   мышления,   характерных   для
математической деятельности.
В организации   учебно – воспитательного   процесса важную роль играют задачи. Они являются и целью, и средством
обучения. Важным условием правильной организации этого процесса является выбор рациональной системы методов и приемов
обучения, специфики решаемых образовательных и воспитательных задач.
          Целью изучения курса математике в 7  9 классах является развитие вычислительных умений до уровня, позволяющего
уверенно использовать их при решении задач математики и смежных предметов, усвоение аппарата уравнений и неравенств как
основного   средства   математического   моделирования   задач,   осуществление   функциональной   подготовки   школьников.   Курс характеризуется   повышением   теоретического   уровня   обучения,   постепенным   усилием   роли   теоретических   обобщений   и
дедуктивных заключений. Прикладная направленность раскрывает возможность изучать и решать практические задачи.
В основе построения данного курса лежит идея гуманизации обучения, соответствующая современным представлениям о
целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям.
Предлагаемый   курс   позволяет   обеспечить   формирование   как  предметных  умений,  так   и  универсальных   учебных
действий  школьников,   а   также   способствует   достижению   определённых   во   ФГОС   личностных   результатов,   которые   в
дальнейшем позволят учащимся применять полученные знания и умения для решения различных жизненных задач.
II. Общая характеристика учебного предмета «Геометрия»
Содержание курса геометрии в 79 классах представлено в виде следующих содержательных разделов: «Геометрические
фигуры», «Измерение геометрических величин», «Координаты», «Векторы», «Геометрия в историческом развитии».
           Содержание раздела «Геометрические фигуры» служит базой для дальнейшего изучения учащимися геометрии. Изучение
материала способствует формированию у учащихся знаний о геометрической фигуре как важнейшей математической модели
для описания реального мира.
           Главная цель данного раздела — развить у учащихся воображение и логическое мышление путём систематического
изучения свойств геометрических фигур и применения этих свойств при решении задач вычислительного и конструктивного
характера. Существенная роль при этом отводится развитию геометрической интуиции. Сочетание наглядности с формально
логическим подходом является неотъемлемой частью геометрических знаний.
          Содержание раздела «Измерение геометрических величин» расширяет и углубляет представления учащихся об измерениях
длин, углов и площадей фигур, способствует формированию практических навыков, необходимых как при решении
геометрических задач, так и в повседневной жизни.
          Содержание разделов «Координаты», «Векторы» расширяет и углубляет представления учащихся о методе координат,
развивает умение применять алгебраический аппарат при решении геометрических задач, а также задач смежных дисциплин.
          Раздел «Геометрия в историческом развитии», содержание которого фрагментарно внедрено в изложение нового
материала как сведения об авторах изучаемых фактов и теорем, истории их открытия, предназначен для формирования
представлений о геометрии как части человеческой культуры, для общего развития школьников, для создания культурно
исторической среды обучения. №
Раздел курса
Четырехугольники
Подобие треугольников
Решение прямоугольных треугольников
1.
2.
3.
4. Многоугольники. Площадь многоугольников
Итого
По рабочей
программе
(колво часов)
8 класс
3
4
5
5
17
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Геометрия»
Изучение геометрии по данной программе способствует формированию у учащися личностных ,метапредметных и
предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования.
Взаимосвязь результатов освоения предмета «Математика» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение
ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями
развития  средствами предмета. Поурочное планирование по геометрии в 8 классе
№
урока
Содержание
(разделы, темы)
Колво
часов
Даты
проведения Оборудование
план факт
Основные виды учебной деятельности
(УУД)
Четырёхугольник,параллелограмм,
квадрат,ромб,трапеция
1.
2. Средняя линия треугольника
Глава I.Четырехугольники.  (4 по 0,5 часа)
Проектор,презен
тация.
Тренажёры для
устного счёта.
Проектор,презен
тация.
1
1
Пояснять, что такое четырёхугольник.
Описывать элементы четырёхугольника.
Распознавать выпуклые и невыпуклые
четырёхугольники. Трапеция. Вписанные и описанные
четырёхугольники
3.
4. Контрольная работа № 1 по теме:
«Свойства и признаки
четырехугольников»
1
1
Проектор,презен
тация.
Изображать и находить на рисунках
четырёхугольники разных видов и их
элементы.
Формулировать:
Раздаточный
материал.
определения: параллелограмма, высоты
параллелограмма; прямоугольника, ромба,
Научиться применять  приобретенные
знания, умения, навыки, в конкретной
деятельности.
Глава II . Подобие треугольников. 5 по 0,5 ч.часа)
5. Теорема Фалеса. Теорема о
пропорциональных отрезках
Подобные треугольники Первый признак
подобия треугольников
6.
Второй и третий признаки подобия
треугольников
7.
1
1
1
Проектор,презен
тация.
Проектор,презен
тация..
Формулировать:
определение подобных треугольников;
свойства: медиан треугольника, биссектрисы
треугольника, пересекающихся хорд,
касательной и секущей;
признаки подобия треугольников.
Доказывать:
теоремы: Фалеса, о пропорциональных
отрезках, о свойствах медиан треугольника,
биссектрисы треугольника;
свойства: пересекающихся хорд,
касательной и секущей;
признаки подобия треугольников.
Применять изученные определения,
свойства и признаки к решению задач 8. Контрольная работа № 2по теме:
«Подобие треугольников»
1
Раздаточный
материал.
Научиться применять  приобретенные
знания, умения, навыки, в конкретной
деятельности.
Глава III.Решение прямоугольных треугольников. (4 часа)
9.
10.
11.
12.
Теорема Пифагора
Тригонометрические функции острого угла
прямоугольного треугольника
Решение прямоугольных треугольников
Контрольная работа № 3 по теме
«Решение прямоугольных
треугольников»
1
1
1
Проектор,презен
тация.
Раздаточный
материал.
Научиться применять  приобретенные
знания, умения, навыки, в конкретной
деятельности.
Глава IV.Многоугольники. Площадь многоугольника. (5 часов)
13. Многоугольники
14.
Понятие площади
многоугольника.
Площадь прямоугольника
15. Площадь параллелограмма
16. Площадь трапеции
17. Контрольная работа № 4по теме
«Многоугольники»
1
1
1
1
1
Проектор,
презентация.
Раздаточный
материал
Проектор,
презентация.
Раздаточный
материал
Пояснять, что такое площадь
многоугольника.
Описывать многоугольник, его элементы;
выпуклые и невыпуклые многоугольники.
Изображать и находить на рисунках
многоугольник и его элементы;
многоугольник, вписанный в окружность, и
многоугольник, описанный около
окружности.;
Раздаточный
материал
Научиться применять  приобретенные
знания, умения, навыки, в конкретной
деятельности.

file_name: индивид.геом,8.docx

intro: Данная программа разработана для обучения учащихся находящихся на индивидуальном обучении.Количество часов в неделю 0,5, в год -17 часов. Авторы учебника (Геометрия 8 класс, авторы: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир– М.: Вентана-граф, 2014.)Приграмма расчитана на преподавание + алгебра 1,5 часа в неделю.

title: Рабочая программа для индивидуального обучения по геометрии в 8 классе


extracted_text:
Использование мобильного класса в урочное и внеурочное время

с
сказать
                                                                   Слайд:   «В мире, который становится
все более зависимым от информационных
технологий, школьники и учителя
 должны быть знакомы с ними».
Крейг  Баррет
Я  могу
  уверенностью,  что   «Завтра»   наших   детей   –
это   их  деятельность  в   информационном   обществе,   это  же утверждается   и   в
стандартах нового поколения, над реализацией которых  я  работаю  второй  год.
       Вот  почему научить ребенка обращаться с компьютером, находить и анализировать
нужную информацию – необходимое условие для того, чтобы ребенок мог решать свои
практические задачи, был успешным и конкурентноспособным в наше сложное время.
Слайд:
Неоценимую  помощь  в  овладении  учащимися    информационной  грамотностью
детей  оказывает  мобильный класс,   полученный   в   рамках   реализации   Федерального
государственного образовательного стандарта.
Слайд:  Вся   образовательная   среда   школы   должна   быть   направлена   на   новый
образовательный результат: формирование личностных, регулятивных, познавательных
и   коммуникативных   УУД.
  Необходимость   формирования   информационной
компетентности   младших   школьников   связана   с   освоением   ими   метапредметных
универсальных учебных   умений, составляющих основу умения учиться. Применение
различных   информационных   и   коммуникационных   технологий   в   учебном   процессе
начальной   школы, позволяет разнообразить  формы и средства обучения, повышает
творческую   активность   учащихся.   Появляются   неограниченные   возможности   для
индивидуализации и дифференциации учебного процесса.
Модель   мобильного   обучения   «1   ученик   –   1   компьютер»      это   образовательная
ситуация,   в   котором   основным   инструментом   обучения   школьника
  является
компьютер,   а   в   качестве     методов   обучения   используются   технологии   и   сервисы
сетевого  взаимодействия, информационного   поиска  и  создания  цифровых  объектов.
Эта модель ориентирована на принцип "учиться всегда и везде».
Реализация   модели   электронного   обучения   «1   ученик   –   1   компьютер»   в   нашем
образовательном   учреждении   осуществляется   через   использование  CLASSROOM
MANAGEMENT  SYSTEM  на занятиях по различным предметам.
Слайд: В базовый комплект мобильного класса Aqua Cart  входят:
 Тележкасейф;
 ноутбуки Aquarius для учащихся (14 ноутбуков);
 ноутбук Aquarius более мощной конфигурации для учителя;
 точка беспроводного доступа к локальной сети;
 WiFi проектор, принтер, сканер;  Интерактивная доска прямой проекции нового поколения SMART Board 600.
Слайд:
 Цель   проекта:   проведение   опытноэкспериментальной   работы   по
использованию мобильного компьютерного класса (МКК) для внедрения современных
информационных и коммуникационных технологий в учебновоспитательный процесс
школы.
Слайд:Задачи для учителя:
• Использование   современных   методов   преподавания,   облегчающих   общение   с
учащимися;
• Использование   современных   технологий   для   проверки   работ   и   выставления
оценок;
• Реализация   дифференцированного   подхода   к   обучению   различных   категорий
учащихся;
• Использование электронных учебных материалов и проверочных заданий к ним;
• Создание новой практики обучения.
Слайд:Задачи для учащихся.
  Слайд:  Основными принципами  реализации проекта являются:  принцип участия,
который   предполагает     привлечение   всех   участников   образовательного   процесса   к
непосредственному   и   сознательному   участию   в   деятельности   по   внедрению
информационных технологий  в жизнь школы и принцип гарантий  реализация прав
детей на  получение качественного образования, выполнение государственных гарантий
на повышение информационной культуры всех участников  образовательного процесса.
Сегодня я хотела бы поделиться с вами, как я работаю с мобильным классом в своей
урочной и неурочной деятельности, показать и рассказать о некоторых возможностях
мобильного класса и о том, насколько эффективно его можно использовать в  учебно –
воспитательном процессе.
Использование мобильного класса  в урочной деятельности.
Слайд:  Начать   я   хотела   бы   с   результатов   анкетирования   своих   учащихся,   их
отношения к    урокам с ИКТ. Диагностика изменения отношения учеников в 1 и во 2
классе   проводилась   с   помощью   теста   «Твое   отношение   к   уроку   с   ИТ»   и   кратких
отзывов. Некоторые из них на слайде.
Слайд: При анкетировании ребята отмечали, что использование технологий помогает
им   лучше   усвоить   материал,   на   уроках   становится   интересней,   снижается
психологическая   нагрузка,
  увеличивается   качественная
успеваемость.   Увеличилось   число   участия   ребят   в   олимпиадах,   конкурсах,
конференциях. Ребята бегут бегом на такие уроки, потому что знают, что обязательно
будет что – то интересное, и стараются радовать своими знаниями.
  следовательно,
  а, Слайд:
чтение, окружающий мир, изобразительное искусство.
  Ноутбуки   используем  на   следующих   уроках:   математика,   русский   язык,
От   того,   насколько   ученики   хорошо   знают   приемы   работы   с   компьютерными
программами, с мышью и клавиатурой, зависит темп и, в конечном счете, успех урока.
Для слабо подготовленных детей необходимо больше внимания уделять технологии
работы   с   программой.   Грамотные   учащиеся   способны   быстро   ориентироваться   в
программе и операционной среде. В этом случае задача учителя сильно облегчается.
Однако   в   этом   случае   следует   особо   обратить   внимание   учащихся   на   дисциплину
работы с компьютером на уроке.
Слайд:  При   проведении   комбинированных   уроков   и   уроков   изучения   нового
  обучающие   программы,
материала   используется   проектор,
демонстрационные программы, Internet, моделирующие программы.
  CDдиски,
На уроках закрепления знаний, совершенствования, обобщения и систематизации
умений   и   навыков   используются   обучающие   контролирующие   программы,
моделирующие системы.
Слайд: Введение ИТ может быть реализовано, например, в использовании электронных
образовательных ресурсов (ЭОР), объединяющих электронные учебные модули трех
типов:  информационные, практические и контрольные. К ним относятся:Слайд:
 .  ucoz

 .  ru).Авторы
 .  childrensworld

  В   основном
видеоматериалы изучаемой темы, интерактивные задания;
тренажеры;
обучающие тесты для самоконтроля с целью лучшей усвояемости учебного материала.
Слайд: На уроках контроля и коррекции знаний, умений и навыков применяются
программы   с   тестовыми   системами.
  тесты   создаю   сама.   Для
создания  тестов   использую   генератор  тестов  (показываю   тест). Программа   создания
таких тестов достаточно проста,  все шаги  показаны. А также пользуюсь электронными
тестами,  которые     размещены   на   авторском   образовательном   сайте   «Детский   мир»
(www
  разработали   электронные   тесты   с
нестандартными   заданиями   по   русскому   языку.   Тесты   содержат  задания   закрытого
типа, содержащие вопрос и варианты ответов, направлены на углубление знаний по
предмету, эрудированность, развивают языковое чутье, способность к нестандартному
мышлению.
 Активно   использую   программу  «Отличник»  и  «Знайка»на   уроках
Слайд:
математики   и  русского   языка.  На   сегодняшний   день,  ученики  умеют   запускать   эту
программу, открывать  нужное задание по указанию учителя. Это отличный  тренажёр,
тем более, что сразу можно поставить отметку  ученику за  его деятельность.
Слайд:  Очень   удобна   интерактивная     программа   –   тренажер  «Проверка  техники
чтения»  у   младших   школьников.   Данный   тренажер   помогает   систематически
проводить   мониторинг   техники   чтения,   который   отражает   динамику   развития   и
успешности.Слайд.
Работа с интерактивными тренажерами способствует формированию различных видов
одаренности,   позволяет   повышать   эффективность   образовательного   процесса   в
начальной школе, делает его непрерывным. На   уроках   изобразительного   искусства   использую   программу  PowerPoint.    С
    Для реализации новых образовательных стандартов, учащиеся должны хорошо владеть
компьютерами. Поэтому мы  стараемся учиться работать в программе МicrosoftWord,
PowerPoint. Слайд.
На уроках русского языка  иногда монитор компьютера заменяет тетрадь, особенно на
уроках  развития   речи,   учащиеся  составляют тексты,   редактируют   их.  Выполнение
домашнего   задания   практикую давать   на   компьютере,   т.к.   моя   цель:   научить   детей
работать в программе Мicrosoft  Word. Слайд
Слайд (3 шт.):   На уроках литературного чтения  учимся создавать обложки книг,
опираясь   на   схему   –   «Заместители   жанров»   (геометрические   фигуры),     составлять
таблицы, разгадывать кроссворды.

помощью этой программы учащиеся создают свои плакаты, рисунки. Слайд.
     Уроки окружающего мира не  обходятся без презентаций, видеороликов, фильмов.
Ребята   разгадывают   кроссворды   на   ноутбуках.  Слайд:  В   домашних   условиях   при
помощи   родителей   дети   создают   презентации   и   проекты,   а   затем   на   уроках   и
конференциях   их   презентуют.  Слайд.  Предлагаю вашему вниманию видеофрагмент
урока окружающего мира с презентацией доклада Скубриева Романа «Реки России».
Слайд.
   Имея   компьютеры   в   классе,   у   меня   появилась   возможностьреализовать   принцип
личностно ориентированного обучения, повысилась  мотивация и самостоятельность
учащихся.  Работа с компьютерами доставляет детям огромное удовольствие, и они с
большим энтузиазмом в нее включаются.
Слайд:   Большой   интерес
  у   ребят   вызывает   работа   на   интерактивной   доске.
Специальное программное обеспечение для интерактивных досок позволяет работать с
текстами   и   объектами,   аудио   и   видеоматериалами,   делать   записи   от   руки   прямо
поверх   открытых   документов   и   сохранять   информацию.   Доска  SMART   Board
предоставляет уникальные возможности для работы и творчества.
Слайд: Некоторые способы использования возможностей интерактивной доски:
• проведение мультимедийных презентаций;
• проведение устного счета;
• постепенная подача материала;
•
заполнение пропусков в текстах, формулах, примерах, задачах, уравнениях при
помощи цифрового маркера;
• передвижение объектов;
•
•
 быстрый контроль;
 проведение интерактивных тестов и игр. Слайды Слайд:  Активно   используем   в   учебной   деятельности  микроскоп,   т.к.   он   прост,
удобен в  использовании  и необходим  в учебном  процессе,  позволяет  разнообразить
деятельность учащихся.
Слайд:  Активно   использую   мобильный   класс   и     во   внеурочной   деятельности,   где
происходит взаимодействие ученика и учителя в учебно – воспитательном процессе.
         На внеурочных занятиях «Волшебный мир информатики» и «Я – исследователь»
продолжается активная работа по использованию ИКТ.
     Клавиатурная   программа   «Фантазия», которую   мы   используем   на   занятиях   для
обучения содержит много различных логических, познавательных заданий, различные
лабиринты. Она  даёт неоценимую помощь в развитии учащихся.
В начальных классах  наиболее приемлемы комбинированные уроки информатики, на
которых предусматривается смена методов обучения и деятельности обучаемых. Урок
строю по следующему алгоритму:Слайд
• Инструктаж (сообщение ценной информации).
• Смотрите, как это делается  (примеры из личного опыта и практики). Использую
сборник  «Общий курс пользования ПК»
• Попробуй сам.
• Покажи, на что способен.
Слайд:  Использование   ИКТ   во   внеурочной   деятельности   возможно   в   нескольких
направлениях:   кружковая   работа,   исследовательская   и   проектная   деятельность,
творческие задания.
    Второй год я провожу занятия  внеурочной  деятельности  «Мои первые проекты».
Если   раньше  ученики   писали   на   бумаге,   рисовали,   клеили,   то   сейчас   эту   работу
выполняем  на компьютерах.  Работаем группами, парами.
Одни   ищут  информацию   и  печатают   на   компьютере,  другие   подбирают   картинки   в
Интернете. Каждый делает понемногу, затем соединяем в одно  и получается проект.
Здесь   используем   программу   МicrosoftPowerPoint  и   МicrosoftWord. Такая   форма
работы   позволяет   увидеть   и   использовать   индивидуальные   способности   каждого
школьника,   а   главное,   используя   новые   современные   информационные   технологии,
привить детям вкус к творчеству и исследовательской деятельности. Самостоятельная
практическая работа совершенствует навыки владения мультимедийной техникой. При
создании   проектов   учащиеся   учатся   отражать   личные   цели,   а   также   учитывать
потребности коллектива. Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством
реализации   проектной   методики   обучения.   Особенность   содержания   проектной
деятельности   младших   школьников   состоит   в   том,   что   проекты   носят   наглядный,
практический   характер,   ставят   цели,   важные   для   ребенка.   Проектная   деятельность
предоставляет детям возможность увидеть практическое применение добытых   ими
знаний.
Слайд: В соответствии с методом,  лежащим в основе выполнения проекта, различают:
исследовательские   проекты,

ориентированные, моно – проекты, межпредметные   проекты.
  информационные,
  творческие,
  практико В нашей коллекции  есть разные виды проектов. Слайд. Особенно нравятся ребятам
информационные     и   исследовательские   проекты,   которые
  направлены   на   сбор
информации  о  каком  либо объекте, явлении, на ознакомление участников проекта с
этой информацией,  ее  анализ и обобщение фактов (статья в СМИ, информация в сети
Интернет).
Слайд:  Сегодня на  различных сайтах существует номинация «Наука и исследования»,
где   можно   разместить   результаты   проектов,   выполненных   детьми.   При   подведении
итогов работы над проектом,  каждый ученик получает сертификат участника, который
пополняет его портфолио.
       Участвуя в сетевых проектах, самооценку  ребенка  повышает не только то, что он
глубже изучил данную тему, но и то, что результаты его труда стали доступны всем, а в
этом нам помогает именное пространство на сайтах.  В процессе участия в сетевых
проектах   учащиеся   получают   возможность   общаться   и   взаимодействовать   со
сверстниками из других регионов и стран, работать в команде, а также овладевать
навыками безопасной работы в Интернете.
   Слайд: Наш   класс   принял   участие   во   Всероссийском     конкурсе   Компьютерных
продуктов   «Лучшее   визуальное   средство   пропаганды   здорового   питания   среди
обучающихся   с   акцентом   на
  активные   методы   обучения»,   где   представляли
здоровьесберегающие плакаты,  выполненные в программе PowerPoint.  Мы с ребятами
стали Лауреатами в Южном Федеральном округе.
   А также мы приняли участие в городских конкурсах «Чистая вода», где заняли  II
место   в   создании   интерактивного   плаката   «Мы   выбираем   чистую   воду»  Слайд,   в
конкурсе   по   пожарной   безопасности
  совместно   с   детьми   создали
плакат  программе Point  «Пожарная безопасность». Слайд
    Мои учении   активно участвуют в интернет – конкурсах и проектах, конференциях.
 Ребята   сами   ищут   информацию   в  интернете,   начинают загружать  ответы   на
марафонах.  У учащихся   формируются   основные учебные умения, позволяющие им
успешно адаптироваться  в основной школе.
Слайд:  Ежегодно   я   как   учитель   участвую   в   научно      практических   конференциях
«Информационные технологии в образовании», публикую свои статьи   в «Сборнике
Трудов» по теме использования ИКТ в профессиональной деятельности, узнаю о новых
тенденциях и обмениваюсь опытом с коллегами.
Для   ученика   нетбук   –   новый   современный   инструмент   в   школе.   Учителю   –
дополнительная   подготовка   к   урокам,   постоянное   обучение   и   усовершенствование
педагогического   мастерства.
 С   помощью   компьютерной   техники   и   широких
возможностей,   которые   она   предоставляет,   дети   могут   усвоить   материал   урока   не
зубрёжкой, а практикой, что намного увлекательнее, легче и доступнее. Уроки стали
намного интереснее, учащиеся стали внимательнее, сосредоточеннее. Каждый ребенок
больше стал заниматься самостоятельно, компьютер превратился для ребят из игрушки
в хорошего, интересного и умного помощника. Системным   результатом   работы   является   обработка   модели   внедрения   и
использования   передвижного   мобильного   класса   в   учебновоспитательном   процессе
школы.   Появление   мобильного   класса   расширяет   возможности   применения
информационных   технологий   во всех   сферах   жизни   школы.
 Мобильный   класс
позволяет учителю на новом технологическом уровне готовить материалы к занятиям и
проводить   уроки,   открывает   доступ   к   огромному   количеству   образовательных
ресурсов, помогает решить задачи  реализации ФГОСОВ.
Слайд: Спасибо за внимание!
Применяя ИКТ на своих уроках, необходимо учитывать следующие факторы:
 Методическая цель урока и определяемый ею тип урока (объяснение нового материала,
закрепление, обобщение пройденной темы, промежуточный контроль и т.п.).
 Численность учебной группы (класса) и численность компьютеров в учебном кабинете.
 Гигиенические требования к работе учащихся за компьютером.
Количество   уроков   с   применением   ТСО   (компьютера)   в   неделю   не   должно
превышать 34 по СанПину 2011года. И не более 10 минут в 1 классе, не более 15
минут во 25 классах для каждого обучающегося индивидуально.
 Уровень   подготовки   класса.   Важно   учесть,   является   класс   однородным   или
разноуровневым. Если класс не однороден по способности к усвоению материала, то
обычно выделяют три подгруппы учащихся. Условно  сильные, средние и слабые. При
подготовке урока нужно отдельно продумать учебные задачи для учащихся каждой из
подгрупп.
 Готовность учащихся к новому виду учебной деятельности.

file_name: мобильный класс.docx

intro:
Использование мобильного класса в урочное и внеурочное время.
Вся образовательная среда школы должна быть направлена на новый образовательный результат: формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД. Необходимость формирования информационной компетентности младших школьников связана с освоением ими метапредметных универсальных учебных  умений, составляющих основу умения учиться. Применение различных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе начальной  школы, позволяет разнообразить формы и средства обучения, повышает творческую активность учащихся.Использование мобильного класса в урочное и внеурочное время.


extracted_text:
Раздел 7.  Гражданское право
Тема урока: Понятие права интеллектуальной собственности
Цели: достижение студентами следующих результатов по Праву:
Л4   готовность   и   способность   к   самостоятельной,   ответственной
деятельности в сфере права;
Л7 готовность и способность   к самообразованию на протяжении
всей жизни;
Л3 сформированность правового осмысления окружающей жизни,
соответствующего  современному  уровню  развития   правовой  науки   и
практики, а также правового сознания;
метапредметных:
М5   умение   самостоятельно   оценивать   и   принимать   решения,
определяющие стратегию правового поведения, с учётом гражданских
и нравственных ценностей;
М7 владение навыками познавательной рефлексии в сфере права
как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
и   оснований,   границ   своего   знания   и   незнания,
результатов
новых познавательных задач и средств их достижения.
М6   владение   языковыми   средствами   –   умение   ясно,   логично   и
точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые
средства;
Задачи урока по Праву:
предметных:
П7   сформированность   знаний   об   основах   административного,
гражданского, трудового, уголовного права;
П10 сформированность навыков самостоятельного поиска правовой
информации,   умений   использовать   результаты   в   конкретных
жизненных ситуациях.
Обучающая – Раскрыть и объяснить содержание права
интеллектуальной собственности и авторского права.
Развивающие -    Формировать знания об общих положениях о
договоре, проверка и закрепление данных знаний; Развивать
правосознание и стремление профессионально состояться в рамках
полученного образования.
Воспитательная - Воспитать у студентов умение защищать своё
достоинство, соблюдая правила интеллектуального права.
Метод  урока: лекция с использованием информационно -
развивающих технологий.
Основные понятия:   Интеллектуальная собственность, авторское
право, объекты интеллектуальной собственности.
Материально – техническое оснащение: ПК, ММП, презентация, ГК РФ.
Межпредметные связи: Административное право, Конституционное
право, Международное частное право.
Ход урока:
Организационная часть.
Мотивация предстоящей учебной деятельности.
2.1. Сообщение темы урока.
2.2. Постановка целей перед студентами.
1.
2. Мотивация познавательной деятельности. НОВАЯ ТЕМА: «Право
интеллектуальной собственности и другие вещные права».
На доске изображены объекты права интеллектуальной собственности:
- Результаты интеллектуальной деятельности;
-Произведения науки, литературы и искусства;
-Изобретения, модели, промышленные образцы;
-Фирменные наименования;
-Товарные знаки;
-Другое
Учитель даёт определение термину интеллектуальная собственность –
это результаты мыслительной деятельности ,фантазии, идеи, т.е. они
носят творческий характер, являются результатом творчества людей.
    4.  Формирование новых знаний (изложение нового учебного
материала).
План урока:
неимущественные)
1. Интеллектуальные права (исключительные — имущественные;
2. Авторское право
3. Смежные права и другие.
4. Права на средства индивидуализации.
5. Недобросовестная конкуренция
имущественные; неимущественные)
Первый вопрос. Интеллектуальные права (исключительные —
Записать. Термин «интеллектуальная собственность» эпизодически
употреблялся теоретиками — юристами и экономистами в XVIII и XIX
веках, однако в широкое употребление вошел лишь во второй
половине XX века, в связи с подписанием в 1967 году в Стокгольме
Конвенции, учреждающей Всемирную организацию интеллектуальной
собственности (ВОИС
Записать.  Интеллектуальная собственность  означает
закреплённое законом временное                исключительное
право, а также личные неимущественные права авторов на
результат интеллектуальной
индивидуализации.
интеллектуальную собственность, устанавливает монополию авторов
на определённые формы использования результатов своей
интеллектуальной, творческой деятельности, которые, таким образом,
могут использоваться другими лицами лишь с разрешения первых.
Записать. Согласно учредительным документам ВОИС
«интеллектуальная собственность» включает права, относящиеся к:
• литературным, художественным и научным произведениям;
• исполнительской деятельности артистов, звукозаписи, радио и
Законодательство, которое определяет права на
телевизионным передачам;

 деятельности или средства
• изобретениям во всех областях человеческой деятельности;
• полезным моделям;
• промышленным образцам; • товарным знакам, знакам обслуживания, фирменным
наименованиям и коммерческим обозначениям;
• другие права, относящиеся к интеллектуальной деятельности в
производственной, научной, литературной и художественной
областях.
Второй вопрос. Авторское право
Записать. Позднее в сферу деятельности ВОИС были включены
исключительные права, относящиеся к географическим указаниям,
новым сортам растений и породам животных, интегральным
микросхемам, радиосигналам, базам данных.
Записать. Авторское право
Авторским правом регулируются отношения, возникающие в связи
с созданием и использованием произведений науки, литературы и
искусства. В основе авторского права лежит понятие «произведения»,
означающее оригинальный результат творческой деятельности,
существующий в какой-либо объективной форме. Именно эта
объективная форма выражения является предметом охраны в
авторском праве. Авторское право не распространяется на идеи,
методы, процессы, системы, способы, концепции, принципы, открытия,
факты.
Записать. Смежные права
Группа исключительных прав, созданная во второй половине XX-
начале XXI веков, по образцу авторского права, для видов
деятельности, которые являются недостаточно творческими для того,
чтобы на их результаты можно было распространить авторское право.
Содержание смежных прав существенно отличается в разных странах.
Наиболее распространенными примерами являются исключительное
право музыкантов-исполнителей, изготовителей фонограмм,
организаций эфирного вещания.
Записать. Патентное право, Изобретение, Полезная
модель, Промышленный образец, Селекционное достижение
Патентное право — система правовых норм, которыми определяется
Третий вопрос. Смежные права и другие.
порядок охраны изобретений, полезных
моделей, промышленных образцов (часто эти три объекта
объединяют под единым названием — «промышленная
собственность») и селекционных достижений путем
выдачи патентов.
Записать. Охрана новых сортов растений.  Охрана новых сортов
растений, Международный союз по охране новых сортов
растений (УПОВ)
Система правовых норм, которые регулируют авторские права на
новые сорта растений селекционеров, путем выдачи патентов.
Записать. Товарный знак, Фирменное
Четвертый вопрос. Права на средства индивидуализации
наименование, Наименование места происхождения
товара, Доменное имя.
Группа объектов интеллектуальной собственности, права на которые
можно объединить в один правовой институт охраны
маркетинговых обозначений. Включает в себя такие понятия, как: товарный знак ,фирменное
наименование, наименование места происхождения
товара. Впервые правовые нормы об охране средств
индивидуализации на международном уровне закреплены
в Парижской конвенции по охране промышленной
собственности, где товарным знакам посвящена большая
часть конвенции, чем изобретениям и промышленным
образцам.
Записать. Право на секреты производства (Ноу-хау
Секреты   производства   (Ноу-хау) —   это   сведения   любого   характера
(оригинальные   технологии,   знания,   умения   и т. п.),   которые
охраняются   режимом коммерческой   тайны и   могут   быть
предметом   купли-продажи   или   использоваться   для
достижения   конкурентного   преимущества   над   другими
субъектами предпринимательской деятельности.
Пятый вопрос. Недобросовестная конкуренция
Записать. Защита от недобросовестной конкуренции отнесена к
интеллектуальной собственности в п. VIII ст. 2 Конвенции,
учреждающей ВОИС. В юридической доктрине не выработано единого
понятия недобросовестной конкуренции. В то же время, существует
классификация актов недобросовестной конкуренции, которая
приведена в п. 3 ст. 10-bis Парижской конвенции по охране
промышленной собственности. В частности, подлежат запрету:
1. все действия, способные каким бы то ни было способом вызвать
смешение в отношении предприятия, продуктов или
промышленной или торговой деятельности конкурента;
ложные утверждения при осуществлении коммерческой
деятельности, способные дискредитировать предприятие, продукты
или промышленную или торговую деятельность конкурента;
указания или утверждения, использование которых при
осуществлении коммерческой деятельности может ввести
общественность в заблуждение относительно характера, способа
изготовления, свойств, пригодности к применению или количества
товаров.
Записать. Законодательство России в сфере интеллектуальной
собственности
В России с 1 января 2008 года вступила в силу 4 часть Гражданского
Кодекса (в соответствии с федеральным законом от 18.12.2006
№ 231-ФЗ), далее ГК РФ, раздел VII «Права на результаты
интеллектуальной деятельности и средства
индивидуализации», который определяет интеллектуальную
собственность как список результатов интеллектуальной
деятельности и средств индивидуализации, которым
предоставляется правовая охрана. Таким образом, согласно ГК
РФ интеллектуальной собственностью являются:
машин (программы для ЭВМ);
произведения науки, литературы и искусства;
программы для электронных вычислительных
базы данных;
исполнения;
фонограммы;
2.
3.
•
•
•
•
• •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1.
2.
(вещание организаций эфирного или кабельного вещания);
сообщение в эфир или по кабелю радио- или телепередач
изобретения;
полезные модели;
промышленные образцы;
селекционные достижения;
топологии интегральных микросхем;
секреты производства (ноу-хау);
фирменные наименования;
товарные знаки и знаки обслуживания;
наименования мест происхождения товаров;
коммерческие обозначения.
Записать. Одним из научных учреждений в России, занимающимся
вопросами интеллектуальной собственности, является Федеральное
государственное бюджетное учреждение «Федеральный институт
промышленной собственности»(ФИПС). Одним из центральных учебных
заведений в этой области является Российская государственная
академия интеллектуальной собственности.
V. Закрепление материала. На интерактивной доске
демонстрируются слайды с великими изобретениями и их авторами:
-паровая машина Уатта
-печатное дело и Иоганн Гуттенберг
-братья Райт и их первый самолёт
-братья Люмьеры и искусство кинематографии и др.
Здесь  отмечается об их авторстве в изобретении , далее поднимает
вопрос о том, как доказать своё авторство в изобретении.
Исключительным правом на результат интеллектуальной деятельности
или средство индивидуализации признаётся право их обладателя
использовать объект любым способом по своему усмотрению.
Использование объекта на исключительных правах другими лицами
допускается только с согласия правообладателя.
Затем даются для анализа следующие ситуации:
Талантливый композитор А. Калбаев написал песню одному из
эстрадных певцов. Певцу песня не понравилась и он передал её
другому певцу без согласия автора . Правильны ли действия певца?
АО «Кайнар» занимается выпуском напитков. Фирма «Аксу» ,
которая заключила лицензионный договор с данным обществом, тоже
стала заниматься выпуском таких напитков . Через некоторое время
фирма «Аксу» заключила лицензионный договор с другой фирмой в
целях выпуска такой же продукции. Правильны ли действия фирмы
«Аксу»?
VI. Домашнее задание. П. 14. Стр. 75-80. Вопросы 1-6

file_name: тема 25 понятие интеллектуальн собственн.doc

intro: Раскрыть и объяснить содержание права интеллектуальной собственности и авторского права. Формировать знания об общих положениях о договоре, проверка и закрепление данных знаний; Развивать правосознание и стремление профессионально состояться в рамках полученного образования. Воспитать у студентов умение защищать своё достоинство, соблюдая правила интеллектуального права.урок лекция разработана для преподавателей СПО по предмету Право


extracted_text:
"Гроза" – самое решительное произведение Островского.
Конфликт пьесы – это столкновение Катерины с Кабановой. Будь
Марфа Игнатьевна добрее, мягче, человечнее, вряд ли случилась
бы трагедия с Катериной. Но трагедии могло бы и не быть, если
бы Катерина умела лгать, приспосабливаться, если бы не судила
себя   столь   строго,   если   бы   проще   и   спокойнее   смотрела   на
жизнь.   Но   Кабаниха   остается   Кабанихой,   а   Катерина   –
Катериной. И каждая из них отражает определенную жизненную
позицию,   каждая   из   них   поступает   в   соответствии   со   своими
принципами.
Главное   в   пьесе   –   внутренняя   жизнь   героини,
возникновение   в   ней   чего-то   нового,   еще   неясного   ей   самой.
"Что-то   во   мне   такое   необыкновенное,   точно   я   снова   жить
начинаю, или... уж и не знаю", – признается она сестре мужа
Варваре.
Катерина   отличается   по   складу   характера   от   всех
действующих   лиц   "Грозы".   Цельная,   честная,   искренняя,   она
неспособна   ко   лжи   и   фальши,   поэтому   в   жестоком   мире,   где
царят Дикие и Кабановы, ее жизнь складывается трагично. Она
не   желает   приспосабливаться   к   миру   «темного   царства».   Она
протестует.   Ее   протест   –   это   любовь   к   Борису.   Это   свобода
выбора. Любовь-выбор обрекает Катерину на мучения.
Катерина   –   натура   поэтическая.   В   отличие   от   грубых
калиновцев она чувствует красоту природы и любит ее. "По утру
ранехонько я вставала… Ах, да я у матушки жила, как цветок
цвела…Встану я, бывало, рано; коли летом, так схожу на ключик,
умоюсь, принесу с собой водицы и все, все цветы в доме полью. У
меня   цветов   было   много,   много",   –   рассказывает   она   о   своем
детстве.   Ее   душа   постоянно   тянется   к   красоте.   Сны   ее   были
наполнены   чудесными,   сказочными   видениями.   Часто   снилось
ей,   что   она   летает,   как   птица.   О   желании   лететь   она
заговаривает   несколько   раз.   Этими   повторениями   драматург
подчеркивает романтическую возвышенность души Катерины, ее
свободолюбивые   стремления.   Выданная   рано   замуж,   она
пытается   ужиться   со   свекровью,   полюбить   мужа,   но   в   доме
Кабановых искренние чувства никому не нужны.
Катерина   религиозна.   При   ее   впечатлительности
религиозные чувства, привитые ей в детстве, прочно овладели ее
душой. "До смерти я любила в церковь ходить! Точно, бывало, я в
рай войду, и не вижу никого, и время не помню, и не слышу,
когда служба кончится", – вспоминает она.
В   речи   Катерины   отражается   все   богатство   ее
внутреннего   мира:   сила   чувств,   человеческое   достоинство,
нравственная чистота, правдивость натуры. Сила чувств, глубина незаконченные   предложения.
и искренность переживаний Катерины находят выражение и в
синтаксической   структуре   ее   речи:   риторические   вопросы,
восклицания,
  А   в   особо
напряженные моменты речь ее обретает черты русской народной
песни,   становится   плавной,   ритмичной,   певучей.   В   ее   речи
  слова   церковно-религиозного
встречаются   просторечия,
характера
  образа),
выразительные   средства   народно-поэтического   языка   ("Ветра
буйные,   перенесите   вы   ему   мою   печаль-тоску").   Речь   богата
интонациями   –   радостными,   печальными,   восторженными,
грустными,   тревожными.   Интонации   выражают   отношение
Катерины к окружающим.
Почему   погибла   Катерина?   Потому,   что   ей   досталась
жестокая   свекровь.   Потому,   что   она,   будучи   мужней   женой,
совершила грех и не выдержала мук совести.
(жития,
  ангелы,
  храмы   золотые,

file_name: Равнодушие и отзывчивость ГРОЗА.docx

intro: "Гроза" – самое решительное произведение А.Н. Островского. Конфликт пьесы – это столкновение Катерины с Кабановой. Будь Марфа Игнатьевна добрее, мягче, человечнее, вряд ли случилась бы трагедия с Катериной. Но трагедии могло бы и не быть, если бы Катерина умела лгать, приспосабливаться, если бы не судила себя столь строго, если бы проще и спокойнее смотрела на жизнь. Но Кабаниха остается Кабанихой, а Катерина – Катериной."Гроза" – самое решительное произведение Островского. Конфликт пьесы – это столкновение Катерины с Кабановой. Будь Марфа Игнатьевна добрее, мягче, человечнее, вряд ли случилась бы трагедия с Катериной. Но трагедии могло бы и не быть, если бы Катерина умела лгать, приспосабливаться, если бы не судила себя столь строго, если бы проще и спокойнее смотрела на жизнь.

title: Сочинение Философский аспект проблемы "Равнодушие и отзывчивость по пьесе А. Н. Островского "Гроза""