extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕООБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5
г. Кинешма Ивановской области
Рассмотрено
на заседании   ШМО
учителей……………………
Протокол № ___
от «         »  __________ 201_ г.,
Руководитель:
________     /.............................../
Согласовано
заместитель директора по ВР
/_________/
 Утверждаю:
Директор школы:
 М.В. Айдарова/________ /
«_____» «_________ » 201_ г

«_____» «________ »201_ г

Рабочая программа
 по внеурочной деятельности
 «КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРМОТНОСТЬ»
Возрастной состав программы – 711 лет ( 14 класс)
Срок реализации программы – 4 года

                                                                                Автор программы:
                                                                      учитель начальных классов
                                                                          Пеледова Екатерина  Викторовна,
Ивановская область, г. Кинешма, ул. Щорса, д5, кВ.16,
89051572503
1 Пояснительная записка
Информатика как динамично развивающаяся наука становится одной
из   тех   отраслей   знаний,   которая   призвана   готовить   современного
человека к жизни в новом информационном обществе.
Учебный   предмет   «Информатика»   как   самостоятельная   дисциплина
является образовательным компонентом общего среднего образования.
Вместе с тем, он пронизывает содержание многих других предметов и,
следовательно,
обобщающего,
методологического плана.
В   этой   связи   особенно   актуальными   становятся   вопросы   создания
учебных программ для изучения информатики в начальной школе.
Задача обучения информатике в целом  внедрение и использование
новых передовых информационных технологий, пробуждение в детях
желания экспериментировать, формулировать и проверять гипотезы и
учиться на своих ошибках.
дисциплиной

становится

Простейшие   навыки   общения   с   компьютером   должны   прививаться
именно в младших классах, для того чтобы на предметных уроках в
средних классах дети могли сосредоточиться на смысловых аспектах.
Учащиеся младших классов испытывают к компьютеру сверхдоверие и
обладают   психологической   готовностью   к   активной   встрече   с   ним.
Общение   с   компьютером   увеличивает   потребность   в   приобретении
знаний, продолжении образования.
Данный  курс носит пропедевтический характер. К пропедевтическим
элементам   компьютерной   грамотности   относится   умение   работать   с
прикладным программным обеспечением. Программа курса состоит из
четырех   ступеней,   фактически   продолжающих   друг   друга,   но   между
тем каждая является самостоятельной частью усвоения информатики.
2 Дети, приходя в школу в 1 класс и занимаясь в компьютерном кружке
все 4 года,  смогут освоить  работу в основных прикладных программах,
но между тем, если ребенок начнет заниматься позже, со 2 или 3 класса,
он свободно сможет влиться в коллектив кружка.
Программа курса состоит из  часов:

1 класс «Юный компьютерный художник»  – 34 часа (1 раза в
неделю)
2 класс «Мастер печатных дел» 34 часа (1 раз в неделю );
3 класс «Мастер презентации» 34 часа (1 раз в неделю );
4 класс Школьная газета  34 часа (1 раз в неделю ).



Современное   общество   предъявляет   новые   требования   к
поколению,   вступающему   в   жизнь.   Надо   обладать   умениями   и
планировать   свою   деятельность,   и   находить   информацию,
необходимую   для   решения   поставленной   задачи,   и   строить
информационную   модель   исследуемого   объекта   или   процесса,   и
эффективно использовать новые технологии.
Такие умения необходимы сегодня каждому молодому человеку.
Поэтому   первой   и   важнейшей   задачей   школьного   курса
информатики   является   формирование
  у   учащихся
соответствующего   стиля   мышления,   и   начинать   это   следует   в
младших классах.
Развитие детей младшего школьного возраста с помощью работы
на компьютерах, как свидетельствует отечественный и зарубежный
опыт,   является   одним   из   важных   направлений   современной
педагогики.   В   этой   связи   актуальными   становятся   вопросы   о
формах и методах обучения детей с первого класса.
Концепция   обучения   ориентирована   на   развитие   мышления   и
творческих   способностей   младших   школьников.   Сложность
поставленной   задачи   определяется   тем,   что,   с   одной   стороны
необходимо   стремиться   к   развитию   мышления   и   творческих
способностей детей, а с другой стороны  давать им знания о мире
современных компьютеров в увлекательной, интересной форме.
3 Поэтому   очень   важна   роль   курса   информатики   в   начальных
классах.
Вопервых, для формирования различных видов мышления, в том
числе   операционного   (алгоритмического).   Процесс   обучения
сочетает развитие логического и образного мышления, что возможно
благодаря использованию графических и звуковых средств.
Вовторых, для выполнения практической работы с информацией,
для   приобретения   навыков   работы   с   современным   программным
обеспечением. Освоение компьютера в начальных классах поможет
детям   использовать   его   как   инструмент   своей   деятельности   на
уроках с применением компьютера.
Втретьих,   для   представления   об   универсальных   возможностях
использования   компьютера   как   средства   обучения,   вычисления,
изображения, редактирования, развлечения и др.
Вчетвертых,   для   формирования   интереса   и   для   создания
положительных эмоциональных отношений детей к вычислительной
технике.   Компьютер   позволяет   превратить   урок   информатики   в
интересную игру.
Программа курса ориентирована на большой объем практических,
творческих   работ   с   использованием   компьютера.   Работы   с
компьютером могут проводиться в следующих формах. Это:
1
выполняет учитель, а учащиеся наблюдают.
ФРОНТАЛЬНАЯ      недлительная,   но   синхронная   работа
2
учащихся по освоению или закреплению материала под руководством
учителя.
3
  выполнение   самостоятельной
работы  с  компьютером  в пределах  одного, двух  или  части  урока.
Учитель   обеспечивает   индивидуальный   контроль   за   работой
учащихся.
4
группах на протяжении нескольких занятий
5
работу всей группы кружка.
РАБОТА   КОНСУЛЬТАНТОВ   –   Ученик   контролирует
ДЕМОНСТРАЦИОННАЯ      работу   на   компьютере
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
ТВОРЧЕСКИЙ   ПРОЕКТ   –   выполнение   работы   в   микро
4 знание возможностей и ограничений использования компьютера
умение   использовать   компьютер   на   практике   только   в   тех
Занятия кружка   информатики, их непохожесть на другие уроки
несут   детям   не   только   приятные   минуты   совместной   творческой
игры, но и служат ключом для собственного творчества.
При построении курса поставлены следующие задачи:

как инструмента для практической деятельности;

случаях, когда это эффективно;


самостоятельные части;

формирование конструкторских и исследовательских навыков
активного   творчества   с   использованием   современных   технологий,
которые обеспечивает компьютер;
формирование операционного стиля мышления;
умение   формализовать   задачу,   выделить   в   ней   логически
Программное обеспечение:
Операционная система MS Windows 2007
Графический редактор MS Paint или  PaintBrush
Текстовый редактор MS Word 2010
Компьютерная программа МИР ИНФОРМАТИКИ
Редактор Power Point 2010
5 Тематическое планирование кружка 1 КЛАСС
«Юный компьютерный художник»
(34 часа – 1 раза в неделю)
ВВЕДЕНИЕ
Процесс   создания   компьютерного   рисунка   значительно   отличается   от
традиционного понятия "рисование". С помощью графического редактора
на   экране   компьютера   можно   создавать   сложные   многоцветные
композиции,   редактировать   их,   меняя   и   улучшая,   вводить   в   рисунок
различные   шрифтовые   элементы,   получать   на   основе   созданных
композиций   готовую   печатную   продукцию.   За   счет   автоматизации
выполнения   операций   создания   элементарных   форм   —   эллипсов,
прямоугольников, треугольников, а также операций заполнения созданных
форм   цветом   и   других   средств   создания   и   редактирования   рисунка
становится   возможным   создание   достаточно   сложных   изобразительных
композиций детьми.
Цели программы
Целью   создания   настоящего   курса   является   формирования
художественной культуры младшего школьника, привития навыков работы
с компьютерной графикой и осознания связей и взаимодействия искусства
с   жизнью   (на   примере   рекламы,   телевидения,   книжной   графики,
промграфики и т.п.).
Задачи программы
1.
Эстетическое воспитание учащихся.
6 2.
мышления учащихся средствами графических изображений.
Развитие   художественного   вкуса,   творческого   воображения   и
3.
посредством компьютерного рисунка.
Привитие любви к искусству, развитие стремления к познанию
Первый год обучения (34 часа)
Правили поведения и техники безопасности в компьютерном кабинете (1
час)   Знакомство   с   кабинетом,   с   правилами   поведения   в   кабинете.
Демонстрация возможностей компьютера и непосредственно того, что они
будут делать на кружке.
Компьютер и его устройства (3 часа )
Знакомство   с   компьютером   и   его   основными   устройствами,   работа   в
компьютерной программе «Мир информатики »
Графический редактор Paint (31 час)
Знакомство с графическим редактором, его основными возможностями,
инструментарием   программы.   Составление   рисунков   на   заданные   темы.
Меню программы.
№
1
2,3
4
5,6,7
Тема
Правила техники безопасности.
Компьютер   и   его   составляющие.   Первое
знакомство. Программы.
Графический   редактор
знакомство.  Вызов программы
Инструментарий программы Paint.  Меню и
палитра
сохранение
выполненной   работы   в   файле,   открытие
  инструментов,

 Paint.
  Первое
7
Часы
1
2
1
3 8,9
10,11
12,13,1
4
15,16,1
7,18
19,20
21,22
23,24
25,26
27,28
файла для продолжения работы
Функция   раскрашивания   в   графическом
редакторе.
Раскрашивание готовых рисунков.
Декоративное рисование
(Линии,   прорисовка   геометрических   тел,
узоры орнамент, цвет)
Проба пера. Проект.
Тематическая   композиция
(Создание
композиций   на   тему:   «Моя   дом»,   «Моя
школа»)
Функция   копирования.
рисунков.
Шрифт.
  Виды   шрифтов   (начертания,
размеры), выбор шрифта, создание надписи,
корректировка надписи
Проект.
обложка,
открытка)
   Книжная   графика   (книжная
  календарь,
  поздравительная
  Составление
Театральная   графика    (Создание   образца
занавеса,   эскизов   костюмов   и   головных
уборов)
Пейзаж.
   Понятие   пейзажа,   примеры,
понятия (пространство, ближе, дальше, за,
около, ритм, размер)
29,30,3
1
Промышленная   графика  Создание   образца
упаковки   (фантика)   конфеты,   шоколадки,
мороженного,
  работа   с   библиотекой
символов
8
2
2
3
4
2
2
2
2
2
3 32,33,3
4
Декоративное   рисование.
 Упражнения,
повторение   и   закрепление   пройденного
материала.  Создание коллекции рисунков.
3
Тематическое планирование кружка 2 КЛАСС
«Мастер печатных дел»
ВВЕДЕНИЕ
Введение нового средства построения текста на ранних этапах
школьного  обучения  может  помочь  создать  более  благоприятные
условия   для   развития   самостоятельной   письменной   речи   и
коррекции   ее   недостатков   у   детей.   Однако   возникает   вполне
закономерный вопрос: можно ли научить пользоваться текстовым
редактором   детей   младшего   школьного   возраста.  Использование
компьютерной технологии дает ребенку уникальное преимущество:
он может редактировать целостный текст, а не вырванные из него
фрагменты,   постоянно   анализируя,   насколько   улучшается   его
сочинение   под   влиянием   каждого   внесенного   изменения.
Традиционно   используемые   в   обучении   средства   редактирования
текста (переписывание и работа над ошибками) не дают ребенку
такой возможности. Таким образом, третий аргумент состоит в том,
что   благодаря   компьютерной   технологии   открывается   столь
необходимая детям возможность редактировать целостный текст в
любом   аспекте   (по   смыслу,   структуре,   лексикограмматическому
оформлению,   стилю   и   др.).   Особенно   важно,   что   применение
компьютерной
совершенствовать
технологии   позволяет

9 необходимые   для   построения   текста   действия   и   операции,
подчиняя их смысловой работе над текстом.
Цели программы
Содействовать развитию умения   редактированию, набору текстов
на   компьютере   и   последующее   использование   этого   умения   в
процессе развития письменной речи, а так же составление рисунков,
грамот, похвальных листов, буклетов.
Задачи программы


Развитие навыков работы в текстовом редакторе
Овладение навыков набора компьютерного текста
Вызывать, развивать и поддерживать мотивацию маленьких
Научить   ребят   использовать   полученные   знания,   умения,

школьников к совершенствованию своей письменной речи;
Приучать ребенка редактировать текст многократно, но при

этом   последовательно,   выбирая   порядок   действий   с   учетом
индивидуальных потребностей ученика;

навыки в жизни.
В конце изученного курса текстовый редактор учащиеся уже имеют
навыки набора текста, его редактирования, могут изменить шрифт,
его размер, начертание; применяют различные типы выравнивания
абзацев (по правому краю, по левому краю, по центру, по ширине);
могут   использовать   в   своей   работе   объект   WordArt   а   также
простейшие автофигуры. Для определения готовности деятельности
учащихся в нестандартных (новых) условиях предлагается задача,
на   реализацию   которой   детям   отводится   два   урока:   оформить
поздравительную   открытку   к   произвольному   празднику   (Новому
Году, 23 февраля, 8 марта, Дню Святого Валентина, Дню рождения
и др.).
Второй  год обучения (34 часа)
Правили   поведения   и   техники   безопасности   в   компьютерном
кабинете (1 час)
10 Знакомство   с   кабинетом,   с   правилами   поведения   в   кабинете.
Демонстрация возможностей компьютера и непосредственно того,
что они будут делать на кружке.
Компьютер и его устройства (2 часа )
Знакомство с компьютером и его основными устройствами, работа в
компьютерной программе «Мир информатики »
Текстовый редактор Word (31 час)
Знакомство   с   текстовым   редактором  Word.   Меню
программы,   основные   возможности.   Составление   рефератов,
поздравительных   открыток,
  схем   и
компьютерных рисунков – схем.
  буклетов,
  брошюр,
№
1
2,3
Тема
Правили техники безопасности
Компьютер   и   его   составляющие.   Первое
знакомство. Программы.
4,5,6
Текстовый   редактор
 Word
знакомство.  Вызов программы.
.
  Первое
7,8
Клавиатура. Основные клавиши
Работа с клавиатурным тренажёром
9
Инструментарий программы.
Меню «Файл»
11
Ча
сы
1
2
3
2
1 10,11
Редактирование текста. Меню «Главная»
12,13
Набор текста.
14,15
Меню «Вставка». Создание грамоты.
16,17,
18
Меню «Вставка». Составляем поздравительную
открытку.
19,20
Оформление сочинения.
21,22,
23
Меню   «Ссылки».
оформления рефератов.
  Реферат,
  правила
24,25,
26
27
Оформление буклетов
Создание компьютерного рисунка в текстовом
редакторе. Схемы.
2829
Брошюра. Оформление.
12
2
2
2
3
2
3
3
1
2 3034
Творческий проект. Оформить брошюру
5
Тематическое планирование кружка 3 КЛАСС
«Мастер презентации»
Введение
В   современном   мире   очень   часто   требуется   навык   свободно
говорить,   представлять   себя   или   чтото.   Этому   нас   учит
презентации . Презентация – это представление готового продукта.
А человек это тоже продукт и от того как мы представим себя нас
возьмут на хорошую работу, к нам будут относиться на должном
уровне. А компьютерная презентация позволяет подкрепить наше
выступление  смотрибельной информацией. Она является  твердой
опорой,   на   которую   всегда
  Младших
школьников   компьютерная   презентация   учит   структурировать
знания,   работать   с   большими   объемами   информации,   не   бояться
говорить о своих мыслях, защищать свои проекты, но при этом она
повышает интерес к предмету, развивает эстетические чувства.
  можно   опереться.
Цели программы
Целью
  создания   курса   является   формирование
эстетического чувства, привития навыков работы на
компьютере,   использование   полученных   знаний   на
других предметах
Задачи программы
13 помощь в преодолении боязни работы с техникой

помощь   детям   в   изучении   использования
компьютера как инструмента для работы в дальнейшем в различных
отраслях деятельности

в т.ч. решение элементарных технических вопросов;

  принципов
распространенных операционных систем;

основными прикладными программами;
   Начальное   формирование   навыков   работы   на   компьютере   в
редакторе PowerPoint (мастер составления презентаций);
 Начальное формирование работы в сети Internet
помощь   в   изучении   принципов   работы   с
  работы   наиболее
изучение

творческий   подход   к   работе   за   компьютером
(более   глубокое   и   полное   изучение   инструментов   некоторых
прикладных программ);

Осуществление
подхода к обучению школьников;

внимания, творческого воображения, образного мышления;

работе за компьютером, а также подготовка их к старшему звену
обучение   детей   младшего   школьного   возраста
индивидуальноличностного
Расширение   кругозора,

  развитие   памяти,
Третий  год обучения (34 часа)
Правили   поведения   и   техники   безопасности   в   компьютерном
кабинете (1 час)
Знакомство   с   кабинетом,   с   правилами   поведения   в   кабинете.
Демонстрация возможностей компьютера и непосредственно того,
что они будут делать на кружке.
Компьютер и его устройства (2 часа )
Знакомство с компьютером и его основными устройствами, работа в
компьютерной программе «Мир информатики »
14 Редактор Power Point (31 час)
Знакомство с редактором  Power  Point, меню программы, создание
презентации на заданные темы, использование эффектов анимации,
гипперсылки.
№
1
2,3
4
5,6
7,8
9,10,11
12,13
15,16,17
18,19
20,21,21
23,24
25,26
27,28
29,30,31
32,33,34
Тема

возможности

программы
Техника безопасности
Компьютер   и   его   составляющие.   Первое
знакомство. Программы.
Знакомство с программой PowerPoint
Основные
PowerPoint
Составление простейшей презентации
 Творческий Проект. «Это я»
  Добавление   в   презентацию   картинок,   арт
текстов.
Творческий проект. «Мой класс»
Добавление
презентацию
Творческий Проект. «Моя семья»
  эффектов   анимации   в
Составление   презентации   с   вложениями.
Гипперсылки.
Поиск   информации   для   презентации
Интернет
Творческий проект «Мой посёлок»
  в
15
Час
ы
1
2
1
2
2
3
2
3
2
5
2
2
6 Тематическое планирование кружка 4 КЛАСС
Школьная газета
Цели:  оградить   ребят   от   влияния   улицы;   воспитать   творческую
личность,   умеющую   общаться   с   людьми   разного   возраста   и
социального положения, умеющую излагать свою точку зрения; дать
возможность реализовать свои способности; может быть, даже дать
некоторую профориентацию; воспитать патриота.
Задачи:
•          научиться   каждому   работе   на   компьютере,   уметь   делать
необходимую   для   создания   газеты   работу:   правильно   набирать
текст, уметь правильно фотографировать, сканировать рисунки и
фотографии, делать верстку;
•         повысить орфографические и пунктуационные навыки;
•         уметь корректировать и редактировать тексты;
•         распределять материал в номере;
•          повысить   навыки   речевой   культуры   и   общий   культурный
уровень учащихся;
•          научиться   видеть   и   уметь   выбирать   главное,   значимое,   из
множества событий;
•         уметь анализировать и делать выводы.

Тема
Техника безопасности
Обсуждение статей номера
Подбор материала
1
2
3,4,5,6 Набор   материала   (Работа   в   текстовом
Часы
1
1
4
1
1
1
1
№
7
8
9
10
редакторе).
Составление газеты
Выпуск номера
Обсуждение статей номера
Подбор материала
16 11,12,1
3,14
15
16
17
18
19,20,2
1,22
23
24
25
26
27,28,2
9,30
31,32
33
34
Набор   материала   (Работа   в   текстовом
редакторе)
Составление газеты
Выпуск номера
Обсуждение статей номера
Подбор материала
Набор   материала   (Работа   в   текстовом
редакторе)
Составление газеты
Выпуск номера
Обсуждение статей номера
Подбор материала
Набор   материала   (Работа   в   текстовом
редакторе)
Составление газеты
Выпуск номера
Обсуждение статей номера
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
правила поведения в компьютерном классе;
как работать в редакторах PowerPoint, Paint, Word;
основные функции редакторов;
основы работы в сети Internet
После изучения всего курса учащиеся
должны знать:




должны уметь:


графического редактора;

работать в редакторах PowerPoint, Paint, Word;
составлять рисунки с применением всех изученных функций
составлять поздравительные открытки;
17 составлять   презентации     с   использованием   арт   текстов,
составлять   газетные   статьи   с   добавлением   картинок,   арт.

картинок, эффектов анимации, гипперссылок ;

текстов;


сканировать изображения;
работать в сети Internet т. д.
18

file_name: программа кружок комп.грамотность.docx

title: Рабочая программа  по внеурочной деятельности   «КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»


extracted_text:
Задание 1
Рабочая карта
а) Поставьте ударение в выделенных словах. б) Какое из подчеркнутых слов имеет следующее лексическое значение: «представитель фирмы, в поездках
заключающий торговые сделки; разъездной агент, предлагающий товары фирмы по образцам и каталогам»? в) Найдите в тексте многозначное
слово и определите его ЛЗ.г) Какие виды орфограмм есть в этом тексте?
Желчный старик из 56ой квартиры, бывший столяр и завсегдатай  шахматного клуба, ранним августовским утром с грохотом выбросил в
мусоропровод старую туфлю с явным намерением разбудить весь дом. Он давно вел тяжбу с жильцами дома и всего квартала, и каждый
квартал составлял подробный отчет.Соглядатай старика, избалованный ветчиной кот,знавший толк в гастрономии,ходил по водосточному
желобу.К коммивояжеру из 55ой квартиры приходит в гости танцовщица из кабаре. Дрессировщик из 50ой держит дома сетчатого
питона, кормит эту нечисть творогом, потчует хлебом, нарезанным толстыми ломтями с оливковым маслом. Питон ест,пока не одолеет его
дремота и он не попадет во власть Морфея. Всем завидно.
(журнал «Русский язык в школе и дома»)
Задание 2 (по группам)
Выберите (подчеркните)  фразеологические обороты в зависимости от их происхождения и распределите по группам:
1) обороты библейского происхождения;
2) Фразеологизмы, возникшие в той или иной профессиональной среде;
3)обороты античного происхождения
Бить баклуши, манна небесная; дамоклов меч; попасть впросак; глас вопиющего в пустыне; Прометеев  огонь; сбоку припека; вот тебе,
бабушка, и Юрьев день; золотая середина; на всю Ивановскую; авгиевы конюшни; а Васька слушает да ест; мерить на свой аршин;яблоко
раздора; по столбовой дорожке; тянуть канитель; ахиллесова пята; разделить  под орех; краеугольный камень; божиею милостию;
коломенская верста; Мамаево нашествие; святая святых; посыпать пеплом голову; на деревню к дедушке.
Задание 3 «Корректоры»
Исправьте ошибки и запишите правильный вариант.
Ошибка
Бабушка на двоих сказала.
Перебирать из пустого в порожнее.
Играть значение.
Ну хоть бейся об стенку!
Язык не поднимается говорить об этом.
Это был тяжелый сизифов труд.
Верно Задание 4.Лингвистический эксперимент
 Английский: это еще в воздухе
Французский: это еще не в кармане
Испанский: написано на песке
Немецкий: это пока написано на звездах
Русский:__________________________________
Английский:  жить в клевере
Французский: как петух в мармеладе
Испанский: плавать в изобилии
Немецкий :как червяк в сале
Русский______________________________
Рефлексия. Продолжите синквейн                                                   Фразеологизм

                                                                                Устойчивое выражение

file_name: карта урока.docx

intro: Сценарий урока по теме "Фразеология.Употребление фразеологизмов в речи"

русский язык

group: Дисциплины

title: Сценарий урока русского языка в 10 классе по теме "Фразеология,Употребление фразеологизмов в речи"


extracted_text:
Сценарий мастеркласса по русскому языку по теме
«Фразеология.  Использование фразеологизмов в речи»
Направление
«Потенциал предметов филологической направленности в
формировании духовности и нравственности подрастающего
поколения»
Подготовила учитель русского языка
 и литературы
 МОУ «СОШ №2 р.п.Дергачи»
 Самойлова С.А
ccf
 2010@
 yandex

 .  ru
89873654297 Дергачи2017
Плансодержание.
1.Аннотация к методической разработке «Фразеологизмы».
Работа представлена по гуманитарному направлению. Сценарий по  русскому
языку  по теме « Фразеологизмы» является результатом  проектирования
учебного занятия в соответствии с системно деятельностным подходом,
который является методологической основой ФГОС нового поколения.
Подготовлен как открытое занятие (мастеркласс) в рамках II
Межмуниципальных МихаилоАрхангельских
образовательных чтений учителем русского языка и литературы
Самойловой С.А  МОУ «СОШ №2 р.п. Дергачи». Разработка предназначена
для использования  в работе учителей гуманитарного цикла.
Цель: Привлечь внимание и интерес  к изучению фразеологизмов,
способствующих обогащению и развитию речи
Задачи
 Открыть неисчерпаемые возможности использования фразеологизмов в
речи ;
 Обогатить активный словарь  фразеологическими оборотами
библейского происхождения;
 Обратить внимание учащихся на увлекательность работы с
фразеологическими единицами. 2.Введение.
В средней школе программой по русскому языку  предусмотрено
обязательное изучение фразеологизмов в разделе «Лексика". Одной из
главных задач, стоящих перед учителем, является не просто обобщение
и систематизация  знаний, а умение открыть неисчерпаемые
возможности использования фразеологизмов в речи.  Сделать этот
процесс ненавязчивым, интересным и в тоже время эффективным –
задача сложная, требующая от современного учителя большой
творческой работы.
Уроки, связанные с этой темой, хорошо совмещать с другими
предметами. Можно широко использовать элементы  нравственного,
духовного, экологического воспитания.
Добиться хорошего усвоения материала можно путем
ненавязчивых игровых приемов, практических упражнений и созданием
проблемных ситуаций. В результате применения этого в комплексе,
вырабатываются навыки и умение быстро и точно применять знания  на
практике.
При создании проблемных ситуаций, которые можно разрешить с
помощью предложенных и проверенных самостоятельно на практике
решений, укрепляются навыки мыслительной деятельности, происходит
утверждение своего “Я”. Детям непременно приходится заниматься
анализом, сравнением, абстрагировать и обобщать.
Все вышеизложенные моменты отражены в сценарии
предложенного мной мастеркласса  на тему « Фразеологизмы».  3.Технологическая карта.

Цель деятельности
учителя
Актуализировать и восстановить знания о фразеологизмах, отрабатывать умения
уместно использовать в речи фразеологизмы и крылатые выражения. Обогатить
активный словарь  фразеологическими оборотами библейского происхождения.
Тип урока
Урок систематизации и обобщения ЗУН
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения  и уровень владения компетенциями): систематизация и
обобщение знаний о значениях и истории  фразеологизмов, умение группировать фразеологизмы
по происхождению и значению, сравнивать фразеологизмы в русском и других языках,
устанавливать соответствие между ними, правильно употреблять фразеологизмы в устной и
письменной речи.
Метапредметные ( компоненты культурно компетентностного  опыта/приобретенная
компетентность):  применение приобретенных знаний, умений  и навыков  в повседневной
жизни;  способность использовать родной язык как средство получения значения  по другим
учебным предметам; применения  полученных знаний, умений и навыков  анализа  языковых
явлений на межпредметном уровне. Извлекать информацию из словарей, пользоваться
разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), адекватно понимать основную и
дополнительную информацию в тексте, осваивать ИКтехнологии.
Личностные: испытывает желания  осваивать новые виды деятельности, участвовать в
творческом, созидательном процессе; осознание себя  как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Методы и формы
обучения
Оборудование
Наблюдения над языком, создание проблемных ситуаций;  индивидуальная, групповая, в парах,
фронтальная.
Русский язык 1011 класс. Грамматика. Текст. Стили речи, профильный уровень, учебник
для общеобразовательных учреждений под ред А.И Власенкова, Л.М.Рыбченковой,
«Просвещение», 2016 г.
Экран, компьютер, мультимедийный  проектор, музыкальное оформление, черный ящик,
рабочая карта урока.
Интернет – ресурсы:    http://fcior.edu.ru/card/8239/frazeologiyai1.html    электронный  учебный
модуль по теме «Фразеология»
Мультимедийный ряд:  презентация  по теме урока, выполненная  группой подготовленных
обучающихся.
Наглядно
демонстрационный
материал
Основные понятия  Фразеологизмы, библейские фразеологизмы, крылатые выражения Цели урока:
1.Дидактическая:
    Создавать условия для усвоения и систематизации  знаний учащихся о  сложном предложении
путём наблюдения и практической работы.
2.Развивающие:
  Развивать умение обозначать проблему, находить пути ее решения и применять полученные
знания на практике;
   Развивать монологическую речь.
3.Воспитательные:
      Воспитывать умение работать в коллективе,  стремление к самоанализу, духовно
нравственное воспитание школьников.
  Задачи урока:
а) организовать практическую деятельность учащихся по изучению темы урока;
б) развивать основы исследовательской деятельности в ходе практической работы;
 в) воспитывать коммуникативные навыки.
Система задач,
воспитание интереса к научнопознавательной информации; позволяющая
реализовать
требования ФГОС
развитие умение выполнять работу по заявленному плану;
 умение добывать и обрабатывать  информацию;
умение строить взаимоотношение с окружающими;
способность к самоанализу

                                                                               Организационная структура (сценарий) урока
Деятельность учителя
Этапы
урока
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Осуществля
емая
деятельност
ь учащихся
Формы
организа
ции со
взаимод
ействия
ми
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
     1
             2
                                     3
        4
         5
                  6
1)Моти
вация
(самооп
ределен
ие) к
Эмоциональна
я,
психологическ
ая и
мотивационна
Приветствие. На доске цитаты,
выберите  то высказывание, которое
вам понравилось, которое созвучно
вашему настроению .Пусть оно
будет девизом на сегодняшний день.
Слушают
учителя,
участвуют в
диалоге с
учителем;
Фронтал
ьная
Личностные:
положительно
относиться  к
учению,
познавательной
Контро
ль
результ
атов
учебной
деятель
ности.

7
Рабочая
карта учебной
деятель
ности
я  подготовка
к
систематизаци
и и
обобщению
изученного
материала
размещают
учебный
материал
на рабочем
месте,
демонстрир
уют,
готовность
к уроку.
У природы нет плохой погоды.
 «Познай самого себя» призвал
древнегреческий мудрец Сократ
Лучше поздно, чем никогда
Ничто человеческое мне не чуждо
Все течет, все меняется
 Вы будете работать в группах.
Помните – важно не только самому
выполнять задания, но и помочь своим
товарищам. Ведь  значение имеет  не
только личный результат, но и
результат работы группы , который
приведет к успеху всего класса.
деятельности,
совершенствовать
имеющиеся.
Познавательные:
осознают
познавательную
задачу.
Регулятивные:
планируют (в
сотрудничестве  с
учителем или
самостоятельно)
необходимые
действия,
операции.
Эвристическа
я беседа по
теме  урока.
2.
Актуал
изация
и
пробле
мное
учебное
Учитель: Давайте вспомним что
изучает лексика?
Отвечают
на вопросы
Но начнем работу с ЕГЭминутки. В
рабочей карте прочтите задания.
(выполняем задания)
Готовясь к сегодняшнему
Фронтал
ьная(гот
овятся к
ЕГЭ,пов
торяют
сведени
я из
Личностные:
имеют мотивацию
к учебной
деятельности.
Познавательные:
выполняют учебно
познавательные
Устные
и
письмен
ные
ответы. действи
е.
мероприятию, я вам составила
напутственное слово
 Итак,  мы с вами будем с миру по
нитке собирать информацию об
интересующем нас предмете, работать
засучив рукава, не на страх, а на
совесть. Категорически запрещаю:
бить баклуши, точить балясы, валять
дурака или считать ворон. И пусть
некоторые задания будут сделаны не
ахти как, но я надеюсь, что вы
возьмёте себя в руки и не дадите
промаху, ведь умом вас бог не обидел
и за словом в карман вы тоже не
лезете, поэтому можете свернуть
горы. Желаю вам не попасть впросак и
не сесть в галошу. Итак, вперёд,
грызть гранит науки, ну а я буду
болеть за вас душой!
Какова же тема нашего занятия?
Сформулируйте ее. Какие слова мне
помогли составить наставление?
Записывают
в рабочей
раздела
«Орфоэ
пия»,»Л
ексика»
действия  в
материализованной
и умственной
форме;
осуществляют  для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации ,
устанавливают
причинно
следственные
связи.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу.

Коммуникативны
е:  задают вопросы,
слушают и
отвечают на
вопросы других, карте тему
урока.
Смотрят
презентаци
ю,
воспринима
ют   на слух
информаци
ю,вспомина
ют
лингвистиче
ские
термины,
обдумываю
т ответы  на
вопросы .
Запишите тему:
Фразеологизмы. Использование
фразеологизмов в речи.
 инд.задание: к концу урока
составить текст,  используя
фразеологизмы, чтобы подвести
итог урока.
Учитель: итак, фразеологизмы  это
самый богатый пласт русского
языка.
Как называется наука, которая
занимается изучением
фразеологизмов?
Дайте определение.
Фразеологизмыэто…устойчивые,
неделимые сочетания слов.
 Попасть  во власть Морфия (бога сна)
(т.е сон одолел, заснул человек.)
переносное значение
Просмотр
мультимедийн
ой
презентации
сопровождает
ход урока.
формулируют
собственные
мысли,
высказывают  свою
точку зрения.
Познавательные:
способны понимать
информацию,
представленную в
изобразительной ,
схематичной
модельной форме,
использовать
знакомо
символичные
средства для
решения
различных учебных
задач.
Регулятивные:
Высказывают
предположения на
основе Фронтал
ьная.
наблюдений,
Формулируют
тему урока.
Перестройте предложение, уберите
фразеологизм, замените
синонимом.
Человек уснул.
Какое выражение звучит  лучше?
 На доске:
 белая акация (прямое значение)
белый танец (переносное) что
означает?
 первая победа первая скрипка что
означает ?(играть главную роль)
Продолжите фразы:
 фразеологизмы делают нашу
речь….. точной, выразительной,
образной.
3.Актуа
лизаци
 видео
(происхожден
ие античных и
– знакомство с историей
фразеологизмов
Слушают,
наблюдаю
за
Индивид
уальная,
группов
Личностные :
имеют желание
Устные
ответы,
вопросы я,углуб
ление и
повторе
ние
изученн
ого.
библейских
фразеологизм
ов)
Выполним 2 задание (см рабочую
карту урока)
Работаем по группам (читаем
задание). Выполняем у доски.
Профессиональные:
ая.
фразеологи
ческими
единицами,
выполняют
задание.
разделать под орех
 бить баклуши
золотая середина
тянуть канитель
мерить на свой аршин
сбоку  припека
попасть впросак
мерить на свой аршин
  Античные:
дамоклов меч
прометеев огонь
для
уточнен
ия
информ
ации.
осознавать свои
трудности  и
стремиться к их
преодолению;
проявляют
способность к
самооценке своих
действий,
поступков.
Познавательные:
выполняют учебно
познавательные
действия  в
материализованной
и умственной
форме;
осуществляют  для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации ,
устанавливают
причинно Фронтал
ьная
следственные
связи, делают
выводы.
Коммуникативны
е: задают вопросы
с целью  получения
необходимой для
решения  проблемы
информации.
Выполн
ение
упражн
ений.
авгиевы конюшни
ахиллесова пята
 яблоко раздора

Библейские:
божиею милостию
святая святых
посыпать пеплом голову
манна небесная
краеугольный камень
глас вопиющего в пустыне
Литературные
А Васька слушает да ест
На деревню к дедушке
 Приведите примеры «А ларчик
просто открывался»Крылов «Счастливые часов не наблюдают».
« С  чувством ,с толком, с
расстановкой» Грибоедов
  Учитель:
Существует много слов, выражений,
которые мы используем в
повседневной речи. Но мы даже не
догадываемся, насколько они древние,
что пришли они из глубины веков, а
возраст некоторых из них – около
двух тысяч лет. Многие слова и
выражения имеют библейские корни,
и часто бывает трудно угадать их
первоначальный смысл
               просмотр      ВИДЕО
(происхождение библейских
фразеологизмов)
Что означает выражение Манна
небесная?
Вывод:
Ответ: Учитель: Для чего мы, современные
люди используем библейские
выражения в нашей речи?
Они
помогают
напомнить
о жизни
Христа, о
библии, о
жизни тех
людей,
соотнести
с нашей
жизнью,
нашими
ценностям
и,
посмотрет
ь на себя со
стороны,
ну сделать
речь более
яркой. Так
что
«Пейте
чистое
словесное молоко,
дабы от
него
возрасти
вам во
спасение»
(слова
святого
апостола
Петра)
Библия
помогает
понять
много
хорошего,
учит
любить
близких,
жизнь.
– Для чего вообще мы обращаемся к
Библии? Игра Что? Где? Когда?
«Чёрный ящик»  (музыкальная
заставка из телепередачи «Что? Где?
Когда?»)
 Что объединяет эти слова? ( этот
предмет находится в «чёрном ящике»)
1. Кисель, капля, рыба, трава, гусь
(вода).
Подбор
примеров,
иллюстрирую
щих природу
изучаемого
языкового
явления,
составление
связных
рассказов об
изученном;
ознакомление
с заданием.
4.
Целепо
лагание
и
развити
е
учебно
языков
ых и
речевы
х
умений.
Творче
ская
практи
ческая
.
Знакомятся
с заданием,
слушают
учителя,
под
руководств
ом педагога
выполняют
задание,
вспоминают
фразеологиз
мы:
седьмая
вода на
киселе; как
две капли
воды; как
рыба в
Группов
ая
Вопрос
ы для
уточнен
ия
информ
ации.
Познавательные:
извлекают
необходимую
информацию ,
систематизируют
собственные
знания.
Регулятивные:
планируют  (в
сотрудничестве с
учителем
самостоятельно)
необходимые
действия,
операции,
действуют по
плану.
Коммуникативны деятель
ность
по
реализа
ции
посторо
ннего
проекта
е: строят
небольшие
монологические
высказывания,
осуществляют
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах  с учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач.
2. Яблоня, Ньютон, раздор (яблоко)
3. Обед, дёготь, час (ложка)
4.Охапка, вор, бегом, разбор (шапка)

воде; тише
воды, ниже
травы; как
с гуся вода
яблоко от
яблони,
Ньютоново
яблоко,
яблоко
раздора
дорога
ложка к
обеду,
ложка
дёгтя в
бочке мёда,
в час по
чайной
ложке
на воре и
шапка горит,
шапка
Мономаха,
дело в
шляпе,
шапку в оха
пку и
бегом
,поспел к
шапочному
разбору.
разговорны
й,
художестве
нный,
публицисти
ческий
Учитель: В каких стилях речи
использовали фразеологизмы?

Роль фразеологизмов в
СМИ»(индивидуальное сообщение)
   Предлагаю поработать
корректорами.  Задание 3 (прочтите)

Индиви
дуальна
я
работа
Работа
в
Интерне
т(подбо
р
материа правильные
ответы:
Бабушка
надвое
сказала
Переливать
из пустого в
порожнее
Иметь
значение.
Биться
лбом  об
стенку
Язык не
поворачивае
тся
Сизифов
труд
Ответы:
1.вилами по
 Задание 4. Лингвистический
эксперимент(см рабочая карта
урока)
(читаем и выполняем)
ла по
теме
«Роль
фразеол
огизмов
в речи» Еще послушайте :
3.Английский: быть занятым как
пчела.
Французский: стрелять из четырёх
ружей.
 Испанский: выплёвывать печенки.
  Немецкий: не знать ни отдыха, ни
покоя.
4.Английский: бить воздух.
Французский: бить шпагой по воде.
Испанский: ходить кругами вокруг
колодца.
Немецкий: обмолачивать пустую
солому.
воде писано
2.как сыр в
масле
катается
Ответ:
Русский:…
крутиться
как белка в
колесе
Русский:
толочь
воду в 5.Рефле
ксия
учебной
деятель
ности.
Фронтал
ьная
ступе
Работают с
заданием,
отвечают на
вопросы,
составляют
синквейн.
Инд работа
Личностные:
желают
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Познавательные:
читают и слушают,
извлекают нужную
информацию, а так
же самостоятельно
находят ее находят
ее в материалах
учебников,
рабочих тетрадей.
Регулятивные:
контролируют
учебные действия,
замечают
Устные
ответы
Оценив
ание за
работу
Продолжите синквейн (запишите)
Фразеологизм

Прилаг:образный,яркий,выразительны
й
            Глагол:помогает,
расширяет,углубляет
                 Сущ: сочетание
  Мы сегодня  не переливали из
пустого в порожнее, а работали не
покладая рук. И хоть к концу урока
мы немного устали, но не вышли из
себя, а взяли себя в руки и
продолжили работу.
И не было ни одного, кто бы смотрел
на работу сквозь пальцы. допущенные
ошибки; осознают
правила контроля
и успешно
используют его в
решении  учебной
задачи.
Коммуникативны
е: осуществляют
совместную
деятельность  в
парах и рабочих
группах  с учетом
конкретных
познавательных
задач,  умеют
задавать вопросы
для уточнения
последовательност
и работы.
Коммуникативны
е: формулируют
собственные
6.Инфо
рмация
о
Объяснение  и
разбор
заданий
(см задание в рабочем листе)
составить рассказ на свободную тему,
используя при этом как можно больше
творчес
кая домашн
ем
задани
и,
инстру
ктаж по
его
выполн
ению
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку зрения.
Регулятивные:
соотносят цели и
результаты своей
деятельности.
вырабатывают
критерии оценки и
определяют
степень
успешности
работы.
фразеологизмов
работа
А закончить наше занятие я хочу
древней притчей.
 «Сидит старик у обочины и смотрит
на дорогу. Видит: идёт человек и
ведёт за собой ребёнка.
Что ты тут делаешь, старик?
спросил человек.
Тебя жду!  ответил старик.  Ведь
тебе доверили этого ребёнка на
воспитание?
Верно!  удивился человек.
Если хочешь посадить человеку
дерево, посади плодовое дерево. Если
захочешь подарить лошадь, дари
лучшего скакуна. Если отважился
воспитать человеку ребёнка, верни его
крылатым.
Как я это сделаю, если сам не умею летать?
А ты попробуй!  сказал старик и
закрыл глаза.
Прошли годы. Старик сидел на том же
месте и смотрел в небо. Видит: летит
ребёнок, а за ним – его Учитель. Они
приблизились к старику, опустились
на землю и поклонились.
 Я возвращаю ребёнка крылатым!  и
гордо посмотрел на своего питомца.
А старик посмотрел на крылья
Учителя и произнёс:
А меня больше всего радуют твои
крылья…  »
 И я желаю вам всем не только
воспитывать крылатых детей, но и
самим научиться летать.  4.Заключение.
        Мастеркласс построен на технологии проблемного диалога, что
соответствует  развивающему  обучению.
Материал  соответствует уровню подготовленности , что обеспечивает

обратную связь.   Выбранный  темп учебной работы  позволяет добиться
поставленных задач.
Методика проведения различных частей мастеркласса.
 Для актуализации знаний  организована  работа в парах. Предложенное

каждой паре задание, способствует  закреплению и применению знаний на
практике.
 Постановка познавательных задач  подготовлена в виде проблемного

диалога  и путешествия по стране «Фразеология». Построена  работа в
группах.
  Закрепление учебного материала носит поисковый характер.

Самостоятельная работа составлена с целью обобщения и  углубления знаний
учащихся по теме, способствует развитию логического мышления.  Для
воспитания интереса к предмету используется игровой  момент («Что?Где?
Когда?»), который ориентирует на самостоятельный поиск решения.
 Используется мультимедийный проектор (для экономии времени , развития
интереса к обучению, обобщения знаний).
Применение проблемно  диалогического  обучения  позволяет сделать

его интересным, насыщенным, плотным по структуре.
На каждом этапе  учитываются  индивидуальные особенности и

интересы , уровень  подготовленности, осуществляется  индивидуализация
обучения и дифференцированный  подход.
 Используются различные виды контроля. В   учебном материале

присутствуют  внутрипредметные и межпредметные связи, которые имеют
педагогическую  целесообразность.   Перегрузки нет, так как:
      используется чередование письменных и устных заданий;
      работа у доски; использование презентации, просмотр видеосюжетов.
   План  мастеркласса выполнен полностью; образовательной, воспитывающей
и развивающей целей достиг, что подтверждают осознанные ответы на
итоговые вопросы урока. 5. Список использованных источников
1. [Технологические карты урока по русскому языку  по УМК А.И
Власенкова, Л.М Рыбченковой – Издательство «Учитель», г.Волгоград,
2012.Авторсоставитель Г.В Цветкова.]
2. [http://ru.wikipedia.org]    http
 .  ru
 ://   www
 .  gramota

3. http://fcior.edu.ru/card/8239/frazeologiyai1.html    электронный
учебный модуль по теме «Фразеология»

file_name: Самойлова С.А МОУ СОШ №2 р.п.Дергачи.docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5
_________________________________________________________________
г.Кинешма, Ивановская обл., ул. Межевая, д.18
тел.(факс) (49331)53710, 55641 Емаil: schoolnum 5@ма
 il  .  ru.

Принято   на педсовете
Протокол № 1
от __ августа 201_ г.
Утверждаю
Директор МОУ школа №5  г. Кинешма
______/З.В. Лялюхина
Приказ №               от __ августа 201__ г.
Работая программа
по курсу внеурочной деятельности
театральной студии «Театр теней»
 с учетом ФГОС
(направление – общекультурное)
                                                    Возраст обучающихся 711 лет, 14  класс
                         Срок реализации – 4 года
                                 Руководитель: Пеледова Е.В. ПРЕДИСЛОВИЕ
Весь мир – театр, сказал Шекспир…
Но,  если люди в нём актёры,
А дети – маленькие люди, –
Учителя в нём режиссёры.
Мой выбор: театральная педагогика. Воспитательные приёмы:
театрализация, ситуация успеха, ситуация игры, творческий и деятельностный
подход.
Убеждена: мир ребенка в школе не следует сужать до границ учебного
пространства. Поступать так, значит целенаправленно обеднять его. Считаю
своей воспитательной задачей – создание педагогически организованной
территории творчества, дающей возможности, как для раскрытия
способностей, так и для развития эмоционально насыщенной деятельности.
Из всех видов деятельности для реализации этой задачи я выбрала
театральнокоммуникативную. Основная организационная форма –
театрализованные коллективные творческие дела.
При этом  я не ставлю амбициозных целей: сформировать из своих
воспитанников артистов. Цель в том, чтобы, используя приёмы театрализации,
через участие моих ребят в театрализованных КТД, проигрывание ими
различных ролей, общение, которое возникает в ходе репетиций, обсуждений,
рефлексий последействия, освободить из от подростковой зажатости, открыть
канал выхода эмоционального напряжения, утолить присущий подростку
эмоциональный голод, научить культуре переживаний, сопереживаний,
культуре общения. Создать, таким образом,
педагогическую среду взросления, среду социализации личности. Уверена,
моим ребятам, прошедшим школу театральной педагогики, будет легче
интегрироваться в макросоциум.
Разумеется, миру нужны «умники и умницы», но последние исследования
социальной психологии причин успешности утверждают, что только 20%
людей с высоким IQ  добились успеха. Кто же остальные 80%? Люди с
высоким эмоциональным интеллектом. Считаю, что мои педагогические
усилия, направленные на воспитание эмоциональной и коммуникативной
культуры личности средствами театральной педагогики, помогут моим
ребятам попасть в эти 80%
Театральная педагогика,
Отрицающая демагогию. Не заискивает, не лукавит.
С её помощью в душах искусство правит.
Не навязывает – предлагает.
По себе каждый роль выбирает.
Опытом жизненным обогащает
Чем ребёнку взрослеть помогает!
Жизнь коротка – Искусство вечно.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«В деянии начало бытия»
Гёте «Фауст»
Развитие   художественнотворческих   способностей   личности   была   и
остается одной из актуальных проблем педагогики и психологии. Особенно
эта проблема обостряется в сложные критические периоды жизни общества,
когда   наиболее   остро   ощущается   необходимость   в   творческих   личностях,
способных   самостоятельно,   поновому   разрешать   возникшие   трудности.
Развитие   творческой   личности   не   представляется   возможным   без
использования   такого   эффективного   средства   воспитания   как
художественное   творчество.   Особое   место   в   котором   занимает   театр,
способный   приобщить   к   общечеловеческим   духовным   ценностям   и
сформировать творческое отношение к действительности, являясь средством
и способом самопознания, самораскрытия и самореализации.
Театр   своей   многомерностью,   своей   многоликостью   и   синтетической
природой   способен   помочь   ребенку   раздвинуть   рамки   постижения   мира,
увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать
других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя.
Актуальность и новизна  данной программы заключается в том, что
введение   преподавания   театрального   искусства   в   общеобразовательную
школу   способно   эффективно   повлиять   на   воспитательнообразовательный
процесс.  Сплочение  коллектива   класса, расширение культурного диапазона
учеников, повышение культуры поведения – всё это возможно осуществлять
через   обучение   и   творчество   на   театральных   занятиях   в   школе.   Особое
значение   театральное   творчество   приобретает   в   начальной   школе.   Оно   не
только помогает воспитывать, но и обучает с помощью игры, т.к. для детей
игра в этом возрасте – основной вид деятельности, постоянно перерастающий
в работу (обучение).
Программа курса «Театр теней» составлена на основе:
  программы курса «Театр» для начальной школы И.А. Генералова
(Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное образование.
Фельдштейна). М.: Баласс, 2008);
  Начальная   школа   (Под   научной   редакцией   Д.И.
   образовательной   программы   «Основы   театрального   искусства»
Похмельных А.А. (Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей. Детскоюношеский центр
г. Петрозаводска);
  программы   обучения   детей   основам   сценического   искусства
«Школьный   театр»   Е.Р.
  Ганелина   (Санкт   –   Петербургская
государственная   академия   театрального   искусства.   Кафедра   основ
актёрского мастерства).
Цель:   воспитание   и   развитие   понимающего,   умного,   воспитанного
театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми
знаниями, собственным мнением.
Задачи:
 опираясь на синтетическую природу театрального искусства,
способствовать   раскрытию   и   развитию   творческого   потенциала   каждого
ребенка;
 помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и
общения;
 через театр привить интерес к мировой художественной культуре
и дать первичные сведения о ней;
 научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к
любой работе.
Театр рассматривается в контексте других видов искусства, и в
начальной школе даются общие представления о его специфике.
Отличительными особенностями и новизной программы является:
 деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка
средствами театра, где школьник выступает в роли то актёра, то музыканта,
то художника, на практике узнаёт о том, что актёр – это одновременно и
творец, и материал, и инструмент;
  принцип   междисциплинарной   интеграции  –   применим   к   смежным
наукам (уроки литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное
искусство и технология, вокал и ритмика);
 принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на
творчество   ребенка,   на   развитие   его   психофизических   ощущений,
раскрепощение личности.

проведения занятий:
  Программа   предусматривает   использование   следующих   форм
 игра
 беседа  иллюстрирование
 изучение основ сценического мастерства
 мастерская образа
 мастерская костюма, декораций
 инсценирование прочитанного произведения
 постановка спектакля
 посещение спектакля
 работа в малых группах
 актёрский тренинг
 экскурсия
 выступление
Актерский   тренинг   предполагает   широкое   использование   элемента
игры.   Подлинная   заинтересованность   ученика,   доходящая   до   азарта,   –
обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с
собой чувство свободы, непосредственность, смелость.
Большое   значение   имеет   работа   над   оформлением   спектакля,   над
декорациями   и   костюмами,   музыкальным   оформлением.   Эта   работа   также
развивает   воображение,   творческую   активность   школьников,   позволяет
реализовать возможности детей в данных областях деятельности.
Важной   формой   занятий   являются   экскурсии   в   театр,   где   дети
напрямую   знакомятся   с   процессом   подготовки   спектакля:   посещение
гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. После просмотра спектакля
предполагаются   следующие   виды   деятельности:   беседы   по   содержанию   и
иллюстрирование.
Беседы   о   театре   знакомят   школьников   в   доступной   им   форме   с
особенностями   реалистического   театрального   искусства,   его   видами   и
жанрами;   раскрывает   общественновоспитательную   роль   театра.   Все   это
направлено на развитие зрительской культуры детей.
Изучение основ актёрского мастерства способствует формированию у
школьников   художественного   вкуса   и   эстетического   отношения   к
действительности.
Раннее формирование навыков грамотного драматического творчества у

школьников   способствует   их   гармоничному   художественному   развитию   в
дальнейшем.
 Обучение   по   данной   программе   увеличивает   шансы   быть
успешными в любом выбранном ими виде деятельности.
Программа включает разделы:
1. «Мы играем – мы мечтаем!»
2. Театр.
3. Основы актёрского мастерства.
4. Просмотр спектаклей в театрах города.
5. Наш театр. Для   изучения   разделов   «Театр»   и   «Основы   актёрского   мастерства»
рекомендуется   использовать   «Театр.   Пособие   для   дополнительного
образования» И.А. Генералова.
В  программу курса (раздел  «Наш  театр»)  включено     инсценирование
произведений, изучаемых в школьной программе.
Изучение данного курса позволит детям получить общее представление
о театре, овладеть азами актёрского мастерства, получить  опыт зрительской
культуры,   получить   опыт   выступать   в   роли   режиссёра,   декоратора,
художникаоформителя,   актёра,   научиться   выражать   свои   впечатления   в
форме рисунка.
Итогом курса является участие учеников в инсценировке прочитанных
произведений, постановке спектаклей, приобретение опыта выступать в роли
режиссёра, декоратора, художникаоформителя, актёра.
Курс   рассчитан   на   4   года   обучения   в   начальной   школе  по   2   часа   в
неделю, 66 часов  год в 1 классе,  68 часов в год во 24 классах.
Педагогические Принципы:
Принцип учёта возрастных особенностей
Принцип коллективизма
Принцип «через эмоции – к разуму»
Принцип деятельностного подхода
Принцип природосообразности.
Педагогические Приёмы:
Создание «ситуации успеха»
Приём мозгового штурма
Педагогическая рефлексия
Личностноориентированный подход








 1 этап  1 класс: «Весь мир – театр»
Цель :
Создание единого коллектива (детей, родителей и классного руководителя)
Задачи:



Воспитание культурного зрителя, понимающего и любящего театр.
Развитие толерантных отношений в коллективе
Расширение спектра занятости досуга обучающихся
Беседы, форумы: «Искусство представления» и «искусство
МЕРОПРИЯТИЯ:

переживания»,
           «История театра», « Театр античности», «Кукольный театр»

Посещение театров города
2 этап – 2 класс: «Мы играем»
Цель:
Развитие эмоционально – волевой сферы участников программы, артистизма,
фантазии.
Задачи:

успеха».


Освобождение от детской зажатости, воспитание через «ситуацию
Развитие творческой фантазии
Создание «зоны возможностей» МЕРОПРИЯТИЯ:
 Познавательноинтеллектуальные игры с элементами театрализации
 Беседы, форумы:  «Мир закулисья»
 Участие в школьных театрализованных КТД
 Посещение театров города
3 этап– 3 класс «Кто Я?..»
Цель:
Становление зрительской культуры, устойчивого интереса к театру как  виду
искусства через самоопределение.
Задачи:
 Создание творческих мастерских: актёры, художникидекораторы,
костюмеры и т.д.
 Приобретение навыков импровизации и организации;
 Развитие лидерских качеств личности ребёнка.
МЕРОПРИЯТИЯ:
 Театрализованные уроки: истории, литературы, ИЗО и т.д.
 Создание классного театра миниатюр
 Посещение театров города с последующим обсуждением
4 этап– 4 класс. «Я в театре или театр во мне?»
Цель:
Овладение навыками проектирования культурномассовых мероприятий
Задачи:
 развитие творческой фантазии;
 формирование психологической комфортности в коллективе;
 создание внутриклассной субкультуры;
 организация театральнокоммуникативной деятельности в рамках
воспитательной системы школы;
 осуществление театрализованных коллективных творческих дел;

МЕРОПРИЯТИЯ:
 организация театрализованных КТД для параллели младших
школьников
 проведение классных капустников с участием родителей
 подготовка и показ авторского (классного) спектакля
 участие в городских мероприятиях
 посещение театров города с последующим анализом, оцениванием
спектакля как произведения искусства ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
 Формирование «имиджа» класса
  Развитие креативности и творческих способностей обучающихся
 Воспитание толерантно настроенных детей
 Формирование позитивных межличностных отношений
 Реализация потребности в ярких эмоциональных переживаниях и
ощущениях.
Учащийся приобретает представления:
 об истории театральной куклы;
 о профессиях людей, которые работают в театре (режиссер, художник
декоратор, бутафор, актер и т.д.);
 об устройстве театра.
и умеет:
 водить куклу за ширмой;
 изготавливать театральную куклу из различных материалов;
 создавать декорации и афиши для спектаклей.
Основные направления работы с детьми
Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление,
самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.
Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно
размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему;
развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные
группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное,
слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление,
фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в
четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно
эстетические качества.
Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические,
музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие
естественных психомоторных способностей детей, свободы и
выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с
окружающим миром.
Задачи. Развивать умение произвольно реагировать на команду или
музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивать координацию
движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их;
развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию;
учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических
движений.
Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на
развитие дыхания и свободы речевого аппарата.
Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую
дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь,
творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки,
подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи;
тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться
интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.
Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными
понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства
(особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы
актерского мастерства; культура зрителя).
Задачи. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными
видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.
Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в
себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к
рождению спектакля.
Задачи. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки
действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в
отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение
пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные
состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно,
презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас,
образный строй речи. Ожидаемое влияние программы на  развитие
личностных качеств ребёнка.
«Театр в
начально
й школе» ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ
ФОРМЫ
ОЖИДАЕМЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
№
п/п
1
Тема раздела
Форма
«Мы   играем   –   мы
мечтаем!»
игра
Ожидаемый воспитательный
Уровень
результат

II уровень
Взаимодействие
учеников
между собой на уровне класса.
Получение опыта переживания и
позитивного   отношения   к
базовым
ценностям,
ценностного   отношения   к
социальной реальности в целом. 2
Театр
беседа
3 Основы   актёрского
мастерства
экскурсия
изучение
основ
сценичес
кого
мастерства
актёрский
тренинг
4 Просмотр   спектаклей
в театрах города
просмотр
спектакля

I уровень
Взаимодействие   ученика   с
учителем.
Приобретение
учеником   социальных   знаний,
первичного
понимания
социальной   реальности   и
повседневной жизни.
I уровень
Взаимодействие   ученика   с
учителем.
Приобретение
учеником   социальных   знаний,
первичного
понимания
социальной   реальности   и
повседневной жизни.
I уровень
Взаимодействие   ученика   с
учителем.
Приобретение
учеником   социальных   знаний,
первичного
понимания
социальной   реальности   и
повседневной жизни.
II уровень
Взаимодействие
учеников
между собой на уровне класса.
Получение опыта переживания и
позитивного   отношения   к
базовым
ценностям,
ценностного   отношения   к
социальной реальности в целом.
I уровень
Взаимодействие   ученика   с
учителем.
Приобретение
учеником   социальных   знаний,
первичного
понимания
социальной   реальности   и
повседневной жизни. беседа
иллюстри
рование
5 Наш театр
мастерская
образа
мастерская
костюма,
декораций
инсцениро
вка,
постановка
спектакля

I уровень
Взаимодействие   ученика   с
учителем.
Приобретение
учеником   социальных   знаний,
первичного
понимания
социальной   реальности   и
повседневной жизни.
I уровень
Взаимодействие   ученика   с
учителем.
Приобретение
учеником   социальных   знаний,
первичного
понимания
социальной   реальности   и
повседневной жизни.
II уровень
учеников
Взаимодействие
между собой на уровне класса.
Получение опыта переживания и
позитивного   отношения   к
базовым
ценностям,
ценностного   отношения   к
социальной реальности в целом.
II уровень
Взаимодействие
учеников
между собой на уровне класса.
Получение опыта переживания и
позитивного   отношения   к
базовым
ценностям,
ценностного   отношения   к
социальной реальности в целом.
II уровень
Взаимодействие
учеников
между собой на уровне класса.
Получение опыта переживания и
позитивного   отношения   к
базовым
ценностям,
ценностного   отношения   к
социальной реальности в целом. выступле
ние

II уровень
Взаимодействие
учеников
между собой на уровне класса.
Получение опыта переживания и
позитивного   отношения   к
базовым
ценностям,
ценностного   отношения   к
социальной реальности в целом.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
«Мы играем – мы мечтаем!» Игры, которые непосредственно связаны
с одним из основополагающих принципов метода К.С. Станиславского:  «от
внимания – к воображению».
Театр.  В   театре.   Как   создаётся   спектакль.   Создатели   спектакля:
писатель,   поэт,   драматург.   Театральные   профессии.   Виды   театров.
Театральные жанры. Музыкальное сопровождение. Звук и шумы.
Основы   актёрского   мастерства.  Мимика.   Пантомима.   Театральный
этюд. Язык жестов. Дикция. Интонация. Темп речи. Рифма. Ритм. Искусство
декламации. Импровизация. Диалог. Монолог.
Просмотр   спектаклей   в   театрах   города.  Просмотр   спектаклей   в
театрах города. Беседа после просмотра спектакля. Иллюстрирование.
Наш   театр.
 Подготовка   школьных   спектаклей   по   прочитанным
произведениям   на   уроках   литературного   чтения.   Изготовление   костюмов,
декораций. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п
Тема
1 класс (66 часов)
Количество часов
Всего
Теория
Практика
130
Раздел «Мы  играем –  мы
мечтаем!»
Игры   на  развитие   внимания
и воображения.
Раздел
«Просмотр
спектаклей   в   театрах
города»

3136 Просмотр   спектаклей   в
театрах города.
3742 Беседа   после   просмотра
спектакля.
Иллюстрирование.
Раздел «Наш театр»
4366 Инсценирование

Корнея Чуковского.
Итого
Итого
66
сказок
30
30
12
6
6
24
24
66
–
–
–
–
–
–
–
–
30
30
12
6
6
24
24
66 № п/п
Тема
2 класс (68 часов)
Количество часов
Всего
Теория
Практика
Раздел «Театр»
Дорога в театр.
В театре.
Как создаётся спектакль.
Раздел
актёрского мастерства»

«Основы
1
24
56
712

Раздел
«Просмотр
спектаклей   в   театрах
города»
1318 Просмотр   спектаклей   в
театрах города.
1924 Беседа   после   просмотра
спектакля.
Иллюстрирование.
Раздел «Наш театр»
Работа   над   спектаклем   по
сказке   А.С.
  Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке».
Работа   над   спектаклем   по
сказкамминиатюрам
Дж. Родари.
Работа   над   спектаклем   по
сказкам дядюшки Римуса.
Итого
2544
4556
5768
Итого
68
6
1
3
2
6
12
6
6
44
20
12
12
68
3
–
1
2
1
–
–
–
–
–
–
–
5
3
1
2
–
5
12
6
6
44
20
12
12
63 № п/п
Тема
3 класс (68 часов)
Количество часов
Всего
Теория
Практика
  профессии.
Реквизитор.

Раздел «Театр»
Театральные
Бутафор.
Художникдекоратор.
Древнегреческий театр.
Театр «Глобус».
Театр под крышей.
Современный театр.
Театральный билет.
Театр кукол.
16
7
8
9
10
11
12
1315 Музыкальный театр.
1617 Цирк.
1819 Музыкальное
2021
  Звуки   и
сопровождение.
шумы.
Зритель в зале.
Раздел
«Просмотр
спектаклей   в   театрах
города»

2227 Просмотр   спектаклей   в
театрах города.
2833 Беседа   после   просмотра
спектакля.
Иллюстрирование.
Основы
мастерства

актёрского
3437 Театральный этюд.
21
6
1
1
1
1
1
1
3
2
2
2
12
6
6
4
4
15
3
1
1
1
1
–
1
3
2
1
1
–
–
–
1
1
6
3
–
–
–
–
1
–
–
–
1
1
12
6
6
3
3 Наш театр
Работа   над   спектаклем   по
сказкам Ш. Перро.
Работа   над   спектаклем   по
сказкам Г.Х. Андерсена.
Итого
31
15
16
68
3852
5368
Итого
68
–
–
16
31
15
16
52
№ п/п
Тема
4 класс (68 часов)
Количество часов
Всего
Теория
Практика
12
34
5
69

спектакля:
Раздел «Театр»
Создатели
писатель, поэт, драматург.
Театральные жанры.
Основы
мастерства
Язык жестов.
Дикция.   Упражнения   для
развития хорошей дикции.
актёрского

1011 Интонация.
1213 Темп речи.
14
15
16
Рифма.
Ритм.
Считалка.
1718 Скороговорка.
1920 Искусство декламации.
2122 Импровизация.
2324 Диалог. Монолог.

Раздел
«Просмотр
спектаклей   в   театрах
города»
2530 Просмотр   спектаклей   в
  Беседа
театрах   города.
4
2
2
20
1
4
2
2
1
1
1
2
2
2
2
6
6
4
2
2
3
–
–
–
–
–
–
–
–
1
1
1
–
–
–
–
–
17
1
4
2
2
1
1
1
2
1
1
1
6
6 после просмотра спектакля.
Наш театр
Работа над спектаклем по
басням И.А. Крылова.
Работа   над   спектаклем   по
сказкам А.С. Пушкина.
Итого
38
12
26
68
3142
4368
Итого
68
–
–
7
38
12
26
61
Список литературы:
1. Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического
искусства «Школьный театр». http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm
2. Генералов И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы
Образовательная   система   «Школа   2100»   Сборник   программ.   Дошкольное
образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна).
М.: Баласс, 2008.
3. Похмельных А.А. Образовательная программа «Основы театрального
искусства». youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc
Список рекомендованной литературы:
1.  Букатов В. М., Ершова А. П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых
приемов обучения.  М.: «Первое сентября», 2000.
2.   Генералов И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования.
2й класс. 3й класс. 4й класс. – М.: Баласс, 2009.
3. Ершова А.П. Уроки театра на уроках в школе: Театральное обучение
школьников IXI классов. М., 1990.
4. Как развивать речь с помощью скороговорок?
http://skorogovor.ru/интересное/Какразвиватьречьспомощью
скороговорок.php
5. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных
школ. Художественные кружки. – М.: Просвещение, 1981.
6. Сборник детских скороговорок. http://littlehuman.ru/393/

file_name: программа кружок Театр Теней .doc

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1b
Предрассудки и
суеверия.
Аудирование
и устная речь
1с
 Настоящие
времена.
Грамматика.
1d
Праздники
Лексика и
устная речь.
1e  Праздники в
нашей стране
Письмо.
1f
Английский в
использовании
Лексика.
10
Культуроведени
е 1. Америк.
праздник
11 Д/ чтение
Меж/связи
День Памяти.
12 Проверочная
13
работа по теме
Работа над
ошибками
Урокизучение
нового и
первичное
закрепление
лексического
материала
Урок
формирование
речевых умений.
Урок
формирование
языковых
навыков.
Урок
формирование
языковых
навыков.
Урок –развитие
речевых умений.
1 Урок
формирование
языковых
навыков.
Комбинированны
й
Комбинированны
й
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Чтение  диалога, составление  собственного
дга с использованием новых  фраз.
Восприятие дга на слух, драматизация дга.
Аудирование  с  выборочным пониманием
необходимой информации.
Выполнение упражнений на употребление   в
речи  настоящих видовременных форм
глагола: Present tenses: P.Simple,
P.Continuous, P.Perfeсt, P. Perfeсt  Continuous
(наст. простое, длительное/ завершенное/
завершенодлит.)
Анализ способов образования
сложносочиненных и сложноподчиненных
предложй. Чтение с извл. основной
информации. Краткое высказывание о
фактах и событиях с использование идиом.
Выполняют упражнения, анализируют
короткие статьи, описывают события по
образцу, используя материал изучаемой темы
«Праздники».
Анализ способов словообразования, значений
фр. гл. ‘turn’ и зависимых предлогов.
Овладение способами словообя, глаголами с
предлогами. Выполнение тренировочных
упражнений.
Чтение текста с извлечением нужной
информации, использование языковой
догадки.  Написание короткой статьи в
журнал (проект).
Чтение текста с полным пониманием,
заполнение пропусков, высказывание в связи
с прочитанным.
ч
а
с
Раздел,
Тип урока
тема урока
Виды учебной деятельности
Вид
конт
роля
I четверть    (27час.)                                                    МОДУЛЬ 1        Celebrations  /   Праздники
1a
Праздники
Чтение и
лексика
 Чтение текста с выборочным пониманием
нужной информации, устное высказывание на
основе прочитанного, драматизация диалога
Планируемые результаты
Уметь прогнозировать содержание текста,
выделять главную мысль, уметь находить
ключевые слова или фразы,  уметь
различать схожие лексические единицы
Уметь вести диалог по предложенной
ситуации, развитие навыков устной речи,
аудирования. Понимание и умение
использовать идиомы в речи, развитие
образного мышления.
Умение распознавать и использовать в речи
настоящие видовременные формы глагола:
Present tenses: P.Simple, P.Continuous,
P.Perfeсt, P. Perfeсt  Continuous (
Знать способы образования сложносочин,
сложноподчиненных предложй ( также
предлоги места) и употрть их в речи.
Уметь распознавать и употреблять по теме
устойчивые словосочетания.
Уметь написать статью по образцу,  знать
лексику неофициального стиля.
Ф
р
о
н
т
а
л
ь
н
а
я

б
е
с
е
д
а
в
о
ч
.

у
п
р

У
с
т
н
ы
й
о
п
р
о
с

К
о
п
.

т
е
с
т

.
\
В
ы
п
о
л
н
е
н
и
т
р
е
н
и
р
о
У
с
т
н
ы
й
о
п
р
о
с

й
о
п
р
о
с
П
и
с
ь
м
е
н
н
ы
Знать признаки и уметь распознавать  и
употреблять в речи фразовый глагол ‘turn’
и зависимых предлогов. Овладение
способами словообразования.
Знать  реалии Соединенных штатов и своей
страны, уметь представлять  родную страну
и ее культуру.
Уметь делать сообщение в связи с
прочитанным текстом.
Cамокоррекция, рефлексия по материалу и
освоению речевых умений – подготовка к
тесту
у
п
р
а
ж
н
е
н
и
й

В
ы
п
о
л
н
е
н

т
р
е
н
и
р
о
в
о
ч
н
ы
х

с
т
а
т
ь
и
Н
а
п
и
с
а
н
и
е

о
п
р
о
с
У
с
т
н
ы
й

п
р
о
м
е
ж
у
т
о
ч
н
Т
е
м
а
т
и
ч
,

п
р
о
м
е
ж
е
с
к
и
й
,
Приме
чание
Дата
План Факт

Обобщ, систя,
контроль умений
и навыков.
 Проверочная работа по главе 1  по теме
Праздники на основе контр. заданий к УМК
(Test 1).
Модуль 2.       Life and Living. / Жизнь  в космосе и на земле, в городе и  селе.

file_name: КТП 9 класс.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование  по английскому языку для 9 класса составлена в соответствии с требованиями:
-Федерального компонента государственного стандарта общего образования второго поколения / Английский язык. Содержание образования. –  «Просвещение», 2012. /
-Федерального базисного учебного плана («Федеральный базисный учебный план. Примерная программа основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»/ Английский язык.
- Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2015-2016 учебном году.
 - Программа  базируется на авторской программе В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной,  О.Е Подоляко, по английскому языку для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2012 г

title: Календарно-тематическое планирование 9 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5
_________________________________________________________________
г.Кинешма, Ивановская обл., ул. Межевая, д.18
тел.(факс) (49331)53710, 55641 Емаil: schoolnum 5@ма
 il  .  ru.

Принято   на педсовете
Протокол № 1
от 31 августа 2015 г.
Утверждаю
Директор МОУ школа №5  г. Кинешма
______/З.В. Лялюхина
Приказ №               от 31 августа 2015 г.
Работая программа
по курсу внеурочной деятельности
театральной студии «Вдохновение»
 с учетом ФГОС
(направление – общекультурное)
                                                    Возраст обучающихся 1115 лет, 5 класс
                         Срок реализации – 1 год
                                 Руководитель: Пеледова Е.В. Пояснительная записка
        Будущее ближе к нам, чем принято думать. Оно совсем рядом – плачет, смеётся, ставит
вопросы, заставляет страдать, радоваться и плодотворно жить. Это будущее – наши дети…
Они взрослеют быстро, но самостоятельно и плодотворно жить смогут, если мы сегодня
поможем развиться из способностям и талантам. Талантливые люди – главное богатство
общества. Каждый ребёнок талантлив посвоему. Искусство призвано  помочь развить в нём это
качество. Работа над художественным словом в театральной студии, сценическая  игра,  встречи
с интересными людьми, актёрами, посещение театра – всё это будет способствовать
формированию творческой личности, самовыражению, приобретению навыков публичного
поведения, решению характерологических конфликтов, снятию психологического напряжения.
Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных,
эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности
возможно  формирование социально активной творческой личности, способной понимать
общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства,
способной к творческому труду, сочинительству.

Педагогическая целесообразность данного курса для обучающихся обусловлена их
возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью,
инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка,
обогатить словарный запас, сформировать нравственно  эстетические чувства
Цель: Формирование творческой индивидуальности обучающихся
Задачи:
 Создавать благоприятную эмоциональную атмосферу общения обучающихся, их
самовыражения, самореализации, позволяющей «найти себя» поверить в свои силы,
преодолеть робость и застенчивость
 Формировать умения и навыки сценической культуры поведения
 Прививать любовь к театру как многомерному и многоликому жанру искусства
 Развивать интерес к сценическому искусству, зрительное и слуховое внимание, память,
наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление, чувство
ритма и координацию движения, речевое дыхание и дикцию
 Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками, навыки
коллективной творческой деятельности, ответственное отношение к результатам своей
работы и работы всего коллектива
Организационные условия реализации программы
Программа составлена на 68 часов ( 2 часа в неделю), рассчитана на 1 год обучения и
предназначена для  обучающихся 1115 лет. В студию принимаются дети по интересу, без
предъявления специальных требований. Реализация программы проводится в соответствии  в основными педагогическими
принципами:






принцип системности  (предполагает преемственность знаний, комплексность в их
усвоении)
принцип дифференциации  (предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и
способностей по различным направлениям)
принцип увлекательности (учитывает возрастные и индивидуальные особенности
учащихся)
принцип коллективизма ( способствует развитию разносторонних способностей и
потребности отдавать их на общую радость и пользу)
принцип междисциплинарной интеграции (уроки литературы и музыки, литература и
живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика)
принцип креативности (предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка,
на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности)
Технологическую основу программы составляют следующие технологии:




групповые
игровые
индивидуальное и проблемное обучение
педагогика сотрудничества

Реализации этих технологий помогают следующие формы:
 Теоретические и практические  занятия
 Индивидуальные, групповые, коллективные
 Театральные игры
 Беседы
 Тренинги
 Экскурсии в театр
 Спектакли
 Праздники
Методы:
 Репродуктивный
 Иллюстративный
 Проблемный
 Эвристический
 Наблюдение
 Упражнение
 Поощрение
 Объяснение
 Личный пример На   теоретических   занятиях   даются   основные   знания,     раскрываются   теоретические
обоснования наиболее важных тем, используются данные исторического наследия и передового
опыта в области театрального искусства и жизни в целом.
На практических занятиях изложение теоретических положений сопровождаются практическим
показом   самим   преподавателем,   даются   основы   актерского   мастерства,   культуры   речи   и
движений,  проводятся  игровые,  психологические   и  обучающие  тренинги.  Во  время     занятий
происходит   доброжелательная   коррекция.   Педагог   добивается   того,   чтобы   все   участники
пытались максимально ярко и точно выполнить задание.
На индивидуальных занятиях работа проводиться с детьми в количестве от 1 до 3 человек.

Материальнотехническое обеспечение
 Музыкальный центр
 Музыкальная фонотека
 МД  и СД– диски
 Костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием театральных постановок
 Элементы костюмов для создания образов
 Сценический грим
Ожидаемые результаты
К концу года занятий обучающиеся:
Имеют понятие:
 О театре и его видах
 Об элементарных технических средствах сцены
 Об оформлении сцены
 О нормах поведения на сцене и в зрительном зале
Умеют:
 Выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене
 Образно мыслить
 Концентрировать внимание
 Ощущать себя в сценическом пространстве
Приобретают навыки:
 Общения с партнером
 Элементарного актёрского мастерства
 Образного восприятия окружающего мира
 Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители
 Коллективного творчества № п/п Дат
а
Учебнотематический план
Содержание
1
2
3
4
5
67
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Вводное занятие. Знакомство с коллективом, программой студии, правилами
поведения, с инструкциями противопожарной безопасности
Основы театральной культуры (6 часов)
Понятие о театре. Виды театра. Отличие театра от других видов искусства
Структура театра, основные профессии: актер, режиссер, сценарист, художник,
гример. Сценический этюд «Уж эти профессии театра…»
Оформление и технические средства сцены
Культура поведения на сцене и в зрительном зале
Экскурсия в театр
Культура и техника речи ( 14 часов)
Работа над упражнениями, развивающими грудной резонатор. Упражнения «Дышим
правильно», «Паровоз»
Работа над органами артикуляции и знакомство с нормами орфоэпии. Речевая
гимнастика «Скороговорки», «Памятник пословице»
Шутливые словесные загадки на развитие внимания, расширения словарного запаса.
Игра «Сочини анонимку!
Работа над дикцией. Игры «Подбери рифму», «Сочини сказку»
Работа над дикцией. Игры «Сочини рассказ «Жизнь замечательных вещей», «Сочини
рассказ про одну букву»
Работа над дикцией и развитием внимательности.  Игры со словами «Логориф»,
«Отгадай слово!», «Летает, не летает!»
Игры со словами, развивающие связную образную речь: «Сочини акростих», «Сочини
метаграмму», «Сочини анаграмму», «Разгадай анаграмму»
Работа со словом и умением мыслить нестандартно. Игра «Новый характер у старой
сказки»
Сценические этюды на воображение: «Необычная декламация», «Необычный гимн»
Освоение предлагаемых сценических заданий. Игра «Рекламный ролик»
Освоение предлагаемых сценических заданий. Игра «Фестиваль одной песни»
Освоение предлагаемых обстоятельств. Игра «Киножанры»
Освоение сценического пространства. Игры «Звукоподражатели»
Работа над образом. Игра «Войди в образ».
Ритмопластика ( 10 часов)
Тренировка ритмичности движений. Игры  «Походка», «Превращение»
Совершенствование осанки и походки. Ритмическая игра «Я правильно двигаюсь» 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
3536
3738
39
40
41
4243
44
4547
48
49
5051
5253
5455
5657
5758
6061
6263
Развитие воображения и умения работать в остром рисунке («в маске»). Игры
«Маски», «Оживление предметов», «Имитация», «Тени»
Пластические упражнения «Производственная гимнастика»,  «Бодибилдинг»
Работа над образом. Анализ мимики лица. Прически и парики. Игры «Знакомство»,
«Зеркало»
Развитие наблюдательности. Сценические этюды «Два дела одновременно», «Муки
творчества».
Театральный тренинг. Игры «Звукооператор», «Театральный режиссер»
Обыгрывание элементов костюмов. Игра «Войди в образ»
Имитация поведения животного. Игра «Великие укротители»
Работа над координацией движений. Игра «Очередь». Упражнения для развития
гибкости
Театральная игра ( 37 часов)
Знакомство со сценарием сказки "Золотой ключик"( По мотивам сказки А.Толстого)
Обмен впечатлениями.
Пересказ детьми сюжета пьесы с целью выявления основной темы, главных событий
и смысловой сути столкновений героев.
Распределение ролей с учетом пожелания юных артистов и соответствие каждого из
них   избранной   роли   (внешние   данные,   дикция).   Выразительное   чтение   сказки   по
ролям. Деление на логические отрывки.
Обсуждение декораций, костюмов, сценических эффектов, музыкального
сопровождения.
Обсуждение предлагаемых обстоятельств, особенностей поведения каждого
персонажа на сцене. Работа над образом, обсуждение героев, их характеров,
внешности.
Воспроизведение в действии отдельных событий и эпизодов.
Отработка ролей. Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением.
Отработка ролей. Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением.
Отработка ролей. Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением.
Отработка ролей. Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением.
Индивидуальная подготовка главных исполнителей
Подбор музыки.  Разучивание песен и танцев
Коллективное изготовление декораций, костюмов.
Отработка сцены №1 спектакля.
Отработка сцены №2 спектакля.
Отработка сцены №3 спектакля.
Отработка сцены №4 спектакля.
Отработка сцены №5 спектакля.
Отработка сцены №6 спектакля.
Отработка сцены №7 спектакля.
Отработка сцены №8 спектакля.
Репетиция спектакля 6465
66
67
68
Генеральная репетиция. Оформление сцены.
Подготовка афиш, программок, билетов, подготовка и проверка оформления
Премьера спектакля
Праздник первого спектакля. Анализ выступления.
Использованная литература
1. Агапова И.А. Школьный театр. Создание, организация, пьесы для постановок: 511 классы. –
М.: ВАКО, 2006. – 272 с.
2. Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь,
2006. – 125 с.
3. Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения. М.: Просвещение,1986. –176 с.
4. Гурков А.Н. Школьный театр. Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 320 с.
5. КаришневЛубоцкий М.А. Театрализованные представления для детей школьного возраста.
М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 280 с.
6. Ткачева Е.М. Пьесы.  М.: ВЦХТ ( “Репертуар для детских и юношеских театров”), 2008. –
176 с.
7. Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельности : Программа и репертуар.
М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 160 с.

file_name: Программа театральной студии Вдохновение.doc

intro: Педагогическая целесообразность данного курса для обучающихся обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства  Будущее ближе к нам, чем принято думать. Оно совсем рядом – плачет, смеётся, ставит вопросы, заставляет страдать, радоваться и плодотворно жить. Это будущее – наши дети…


extracted_text:
Тест по теме «Детективная литература».

1. Определите жанр произведения А. Конан Дойла «Горбун»:
а) роман; б) повесть; в) рассказ.
2. Кто считается родоначальником детективного жанра:
а) Агата Кристи; б) Эдгар По; в) Артур Конан Дойл.
3. Как звали знаменитого сыщика в произведениях А. Конан Дойла:
а) Дюпен; б) Шерлок Холмс; в) комиссар Мегрэ.
4. Кем считал Конан Дойл до конца своих дней своего отца:
а) незаурядным живописцем; б) литератором; в) архитектором.
5. На какой улице Конан Дойл поселил своего гениального сыщика:
а)  на Уотстрит; б) на Бейкерстрит; в) на Хадсонстрит.
6. В произведении Конан Дойла «Горбун» сцена разговора Шерлока Холмса и Генри
      Вуда с точки зрения композиции чем является:
      а) экспозицией; б) кульминацией; в) развязка.
7. Из какого произведения данный отрывок: «Здесь все было вверх дном, повсюду
      раскидана поломанная мебель. В комнате стояла одна только кровать, но без
      постели, подушки и одеяло валялись на полу…»:
а) «Горбун»; б) «Золотой жук»; в) «Убийство на улице Морг».
8. Кому из писателей детективного жанра принадлежит следующее описание: «Это
был широколицый, плечистый мужчина огромного роста, с очень узкими глазками и
обвислыми моржовыми усами, которые придавали ему добродушносвирепый вид.
Было в нем чтото захолустное, наивное и очень уютное»:
а) Эдгар По; б) Жюль Верн; в) А. Конан Дойл.
9. Как звали главную героиню произведения «Горбун»:
а) мисс Морисон; б) миссис Барклей; в) мисс Хадсон.
10. Выберите определения характерные для детективной литературы:
а) логика развития событий; б) философские проблемы; в) геройученый; г) чудеса;
д) опасность; е) волшебство; ж) жизненные ситуации; з) геройсыщик; и) рассказчик;
к) напряженный сюжет; л) тайна; м) увлекательность; н) фантазия.
11. Какого рассказа нет у Конан Дойла:
а) «Синее лицо»; б) «Горбун»; в) «Пустой дом»; г) «Морской договор».
12. Конан Дойл говорил: «Настоящая любовь к литературе, склонность к
      сочинительству идет у меня, я считаю, от…». Продолжите высказывание:
      а) от дяди; б) от отца; в) от матери.

file_name: Детективная литература- 5 кл..doc

intro: Тест по литературе для 5 класса "Детективная литература". Тест составлен к итоговому занятию по разделу "Детективная литература" (учебник "Литература 5 класс" - "Школа-2100"). Материал позволяет обобщить, систематизировать, повторить материал, изученный в данном разделе. Тест составлен по рассказу А. Конан Дойла "Горбун".

title: Тест по теме "Детективная литература"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Байкаловская средняя общеобразовательная школа»
Интегрированный урок в 8 классе по теме:
 «Вычисление энергетических затрат человека при физических нагрузках»
Учитель биологии Кухарь Юлия Николаевна активизировать и закрепить понятие энергообмен, калории, калорийность.
научиться вычислять  в компьютерной программе количество потраченных калорий при различных видах физических нагрузок
Интегрируемые предметы: биология, информатика, математика, физическая культура
Цель:
Образовательные:


Развивающие



Воспитательные


Планируемые результаты:
Предметные: 1. Формировать умения воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами  и конструкциями,
развитие познавательного интереса к теме, через интеграцию предметов,
развивать мышление, память, стимулировать работу в группах,
формировать познавательный интерес учащихся к предметам: биология, информатика, математика, физкультура.
прививать любовь и интерес к собственному организму,
воспитывать умение работать в группах и  самостоятельно
понимать общее содержание текста, работа по заданному алгоритму.
2. Отрабатывать умения сопоставлять текстовую информацию с компьютерной программой,
3. Тренировать у учащихся выносливость
4. Развить навыки устной речи и навыки работы с текстом;
5. Развивать у учащихся умение анализировать прочитанное;
Личностные:1.формирование уважительного отношения к работе каждого ученика в его творческой группе;
2. Способствовать воспитанию бережного отношения к собственному организму;
3. Развитие мышления, внимания, выносливость;
4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.
Метапредметные:1. Развивать технику чтения текста с соблюдением норм произношения и интонации.
2.  Развитие смыслового чтения, умение находить нужную информацию.
Ресурсы:
 карточки для подсчета расхода калорий при физических нагрузках;
 ноутбуки для каждой группы с компьютерными программами
 карточки с заданиями;
Этапы
Результаты освоения содержания
Учебная деятельность ребёнка
организации
образования
(учебные задачи)
Учебный
материал
Перечень
приёмов учебной
(предметные: базовый, повышенный
деятельности
уровни, метапредметные, личностные)
(тексты
учебников,
ЦОРы)
(педтехник),
позволяющих
преодолеть
трудности ребёнка
в учебной
деятельности
1 Этап целеполагания Личностные УУД:
Умение   самостоятельно   ставить
Дидактические
Наводящие
карточки
вопросы
цель   и   называть   тему   урока   с
помощью дидактических карточек.
Отвечать   на   вопросы   учителя.
Выдвигать предположения.
   Ставят   учебную   задачу   на   основе
соотнесения того, что уже усвоено, и
  что
того,
самостоятельно
еще
  планируют
  неизвестно,
  и
выполняют учебную деятельность.
 формирование внутренней позиции и
мотивации
Метапредметные:

  находить   и   формулировать
проблемы   в   индивидуальной   и
командной учебной деятельности;

  находить   способы   решения
проблемы   и   предвидеть   конечный
результат;
   трансформировать   информацию   из
одного вида в другой;
Коммуникативные:

  планирование
  учебного

сотрудничества   с   учителем   и сверстниками
Работа с дидактическими карточками,
монологическое
высказывание;
извлечение   из   текстов   необходимой

информации,   сопоставление   и   отбор
из
информации,
полученную

  контроль,
различных   источников;
коррекция   и   оценка;   построение
логической   цепи   рассуждений,
оформление   своих   мыслей   в   устной
2
Продуктивная
деятельность
речи   с   учетом   своих   учебных   и
жизненных речевых ситуаций.
Научить
информацию   из
извлекать
  предложенных
учащихся

На основании прочитанного текста
учащиеся   выбирают   нужные
определения.   Предлагают   что   с
данными   терминами   можно
поработать   в   спортзале,   затем
полученную
анализируют

с
информацию

помощью
компьютерной   программы   внося
туда   свои   данные.
  Учащиеся
Ноутбуки,
карточки
заданиями,

с
дидактические
карточки
Занятие

спортзале

выносливость,
в
на
  в
классе   работа   в
группах.
занимающиеся   по   коррекционной
программе
с
работают

заданий,   формирование
выносливости.
  навыков
дидактическими карточками.
Дети озвучивают свои результаты.
3 Рефлексивная
деятельность
Оценивать   степень   успешности   как
индивидуальной   деятельности   так   и
Осуществляют
самооценку
собственной учебной деятельности,

(оценочно
отметочная

деятельности каждого члена группы
Понимать   причины   успеха   или
деятельность
педагога, домашнее
задание)
неуспеха; в случае неуспеха находить
способы выхода из ситуации.
Формируется  адекватная
самооценка  личности,
соотносят   цель   и   результаты,
степень их соответствия.
Сравнение   целей   и   ожидаемых
результатов   с   полученными
знаниями.
Самооценка.
Прием   «до»   и
«после» своих  возможностей  и
способностей и своей деятельности на
уроке.

file_name: Технологическая-карта- урока.doc

intro: Интегрируемый урок биологии, информатики и физкультуры в 8 классе по теме: "Вычисление энергетических затрат человека при физических нагрузках" ставит перед собой цель закрепить понятие энергообмен, калорийность, калории и закрепить полученные знания на уроке информатики через использование компьютерных программ и урок физкультуры, где через разные виды деятельности прослеживание понятие энергообмен.Интегрированный урок в 8 классе по биологии, информатике, физкультуре

title: Интегрированный урок биологии, информатики и физкультуры в 8 классе по теме  «Вычисление энергетических затрат человека при физических нагрузках»