extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МОУ
«ООШ п. Восточный
Ивантеевского района Саратовской области»
                                                                                ____________________ (Т. Ю. Машкова)
Приказ № 122 от «25» октября 2016 г.

Рабочая программа
по матемаике  4 класса
Чеченковой Ольги Владимировны
учителя начальных классов
I квалификационной  категории
МОУ «ООШ  п. Восточный Ивантеевского района Саратовской области»
Принято
на заседании Педагогического совета
Протокол № 1  от  «26 » августа 2016г.
2016 – 2017 учебный год
Программа   разработана   на   основе   федерального   государственного   образовательного
стандарта   начального   общего   образования,   Концепции   духовнонравственного   развития   и
воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего
образования и ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту:
1.  Математика.  4  класс   :  учеб.для   общеобразоват.  организаций  с  прил.  на  электрон.
носителе : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2016. 2. Волкова,   С.   И.  Математика.   4   класс.   Рабочая   тетрадь   :   пособие   для   учащихся
общеобразоват. организаций : в 2 ч. / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2016.
На   изучение   математики   в   4   классе   начальной   школы   отводится   4   ч   в   неделю.   Курс
рассчитан на 136 ч (34 учебные недели).
Планируемые результаты изучения курса «Математика». 4 класс
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:

основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических
способов его познания;
2 


*уважительное отношение к иному мнению и культуре;
навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе
выделенных критериев её успешности;
**навыки определения наиболее эффективных способов достижения результата,
осваивание начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;

 мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами
познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за
её результат;
**навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
*начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему
определённых заданий и упражнений);
*уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное
отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду.




Учащийся получит возможность для формирования:
понимания универсальности математических способов познания закономерностей
окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели его отдельных
процессов и явлений;
адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных
критериев её успешности;
устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению
возможностей использования математических способов познания и описания
зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных
задач.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:










принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить
средства их достижения;
**определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Учащийся получит возможность научиться:
ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и
выбирать наиболее рациональный
Познавательные
Учащийся научится:
использовать знаковосимволические средства представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
3 








представлять информацию в знаковосимволической или графической форме:
самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений,
взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения
учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с
целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно
следственных связей, построения рассуждений;
владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число,
величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами;
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Математика», используя абстрактный язык математики;
использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в
соответствии с поставленными целями и задачами;
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и
поисковотворческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств;
читать информацию, представленную в знаковосимволической или графической
форме, и осознанно строить математическое сообщение;
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять
информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео и графических
изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать
с аудио и видеосопровождением.
понимать универсальность математических способов познания закономерностей
окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и
явлений;
выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей,
классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе
выводы;
устанавливать причинноследственные связи между объектами и явлениями, проводить
аналогии, делать обобщения;
осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;
составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска
информации;
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и
диаграммы);
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную
информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований
(объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Учащийся получит возможность научиться:








Учащийся научится:
Коммуникативные
4 















Учащийся получит возможность научиться:
обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в
одной группе.
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:
образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1
000 000;
заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая
последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/
уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные
в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или
нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость),
используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр,
сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр,
квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм;
сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения
между ними.
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую
терминологию;
признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою
точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и
аргументированно, с использованием математической терминологии и математических
знаний отстаивать свою позицию;
принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том
числе математическую терминологию, и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
**навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Учащийся получит возможность научиться:
классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и
объяснять свои действия;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в
конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся научится:
выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,
умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с
использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных
арифметических действий (в том числе деления с остатком);
5 выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных
и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0
и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических
действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:


выполнять действия с величинами;
выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью
обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости
между компонентами и результатом действия);
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий
сложения и вычитания, умножения и деления;
находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него
букв.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:

устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в
задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи,
связанные с повседневной жизнью;
оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать
реальность ответа на вопрос задачи.
Учащийся получит возможность научиться:

составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли
(половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца
события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух
объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами,
связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса
одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная,
прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат;
окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок,
квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Учащийся научится:


















Учащийся научится:
измерять длину отрезка;
Геометрические величины
6 

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь
прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Учащийся получит возможность научиться:




распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный
параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
вычислять периметр многоугольника;
находить площадь прямоугольного треугольника;
находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и
прямоугольные треугольники.
Работа с информацией
Учащийся научится:
читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:






достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных
таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (… и …,
если…, то…; верно/неверно, что…; каждый; все; некоторые; не).
7 Содержание учебного предмета, курса(136 часов)
Числа от 1 до 1000
Повторение (14 ч)
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих
24 действия. Письменные приёмы вычислений.
Числа, которые больше 1000
Нумерация (12 ч)
Новая счетная единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Величины (11 ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения ме
жду ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный деци
метр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между
ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание (12 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сло
жением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное
свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между
компонентами   и   результатами   сложения   и   вычитания;   способы   проверки   сложения   и
вычитания.
Решение уравнений вида:
х +312 = 654+ 79,
7 2 9  х  = 217 + 163,
х 137 = 500140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100,
и письменное — в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Умножение и деление (77 ч)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые ум
ножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность
деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное
свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе пере
становки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на чис
ло, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и ре
зультатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6  х= 429 +120, х  18 = 27050, 360:х=630:7 на основе взаи
мосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в
8 пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное   умножение   и   деление   на   однозначное   и   двузначное   число   в   пределах
миллиона.  Письменное  умножение   и  деление   на   трехзначное  число   (в   порядке   ознаком
ления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, коли
чество предметов, масса всех предметов и др.).
В течение всего года проводится:
 вычисление значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без них),
требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
 решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий;
 нахождение неизвестных компонентов действий;

отношения больше, меньше, равно,
 взаимосвязь между величинами;
 решение задач в 2—4 действия;
 решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;
 разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее
частей;
 построение изученных фигур с помощью линейки*и циркуля.
Итоговое повторение (10 ч)
9 Календарнотематическое планирование
№
п/п
Наименование   раздела   и   темы
уроков.
Дата проведения
Домашнее
задание
По плану Фактич.
Кол
ичес
тво
часо
в
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Числа от 1 до 1000. Сложение и
вычитание
Повторение (14 часов)
Повторение. Нумерация чисел.
 Порядок действий в числовых
выражениях. Сложение и
вычитание
Нахождение суммы нескольких
слагаемых
Алгоритм письменного вычитания
трёхзначных чисел
Умножение трехзначного числа
на однозначное
Свойства умножения
Алгоритм письменного деления
Входящий мониторинг качества
знаний по текстам
администрации
Приемы письменного деления.
 Приёмы письменного деления.
Диаграммы.  Мат. диктант
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
05.09
с.5 №6, 9
с.7 №19, 21
с.8 №26, 27
с.9   №31,34,36
два по выбору
т.с.8 №19
с.11   №49,52,53
два по выбору
с.12 №56,59
с.13   №65,66,67
два по выбору
с.14   №71,72,73
два по выбору
с.15   №   77,79,80
два по выбору
с.18 №1,10
06.09
07.09
08.09
12.09
13.09
14.09
15.09
19.09
20.09
21.09
10 с.19№15;с.18 №7
с.18   №9;   с.19
№12
с.23   №88,91,93
два по выбору
с.24
№97,99,задания
на полях
с.25   №102,106;
т. с.18 №9,10
с.26
№112,115,116
с.27
№121,123,задани
е на полях
с.28
  №131
133,задание   на
полях
с.29 №139141
с.30
  №146
147,задание   на
полях
с.34 №8,9
с.35 №15(2), 16
12
13
14
15
 «Что узнали. Чему научились».
Контрольная работа №1 по
теме «Числа от 1 до 1000.
Четыре арифметических
действия: сложение, вычитание,
умножение, деление.»
Анализ контрольной работы.
Странички  для любознательных.
Числа, которые больше 1000.
Нумерация (12 часов)
Нумерация. Класс единиц и класс
тысяч
16
Чтение многозначных чисел
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Запись многозначных чисел
Разрядные слагаемые. Тест
Сравнение многозначных чисел
Увеличение и
уменьшение числа в 10, 100, 1000
раз
Закрепление изученного.
Класс миллионов икласс
миллиардов
Проверочная работа по теме
«Нумерация»
Странички для любознательных.
Что узнали. Чему научились.
Наши проекты. «Что узнали.
Чему научились».
Математический диктант
Контрольная работа №2по
теме «Числа, которые больше
1000.Нумерация»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22.09
26.09
27.09
28.09
29.09
03.10
04.10
05.10
06.10
10.10
11.10
12.10
13.10
17.10
11 26
27
28
29
30
31
32
33
34
Анализ контрольной работы.
Закрепление изученного.
Величины (11 часов)
Единицы длины. Километр.
Единицы длины. Закрепление
изученного.
Единицы площади: квадратный
километр, квадратный миллиметр
Таблица единиц площади
Измерение  площади с помощью
палетки. Мат. диктант
 Единицы массы: центнер, тонна
Единицы времени. Определение
времени по часам.
Определение начала, конца и
продолжительности события.
Секунда.
35
Век. Таблица единиц времени.
36
37
38
Тест «Проверим себя и оценим
свои достижения». «Что узнали.
Чему научились»  Тест
Контрольная работа №3по
теме «Величины»
Числа, которые больше 1000.
Сложение и вычитание (12 часов)
Анализ контрольной работы.
Устные и письменные приёмы
вычислений
39
Нахождение неизвестного
слагаемого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18.10
19.10
20.10
24.10
25.10
26.10
27.10
09.11
10.11
14.11
15.11
16.11
17.11
с.35 №14,17
с.37 №154; т.с.24
№2830   два   по
выбору
с.38 №163,164
с.40
№172,173,176
два по выбору
с.41 №183,184
с.44 №193,195
с.45
№206,207,508
два по выбору
т.с.42 №8890
с.50
№243,244,245
два по выбору
с.51
№251,252,253
два   по   выбору;
доп.
«Проверочные
работы» с.3233
с.55 №26,27
с.61 №273,274
21.11
с.62 №281,282
12 40
41
42
43
44
45
Нахождение неизвестного
уменьшаемого, неизвестного
вычитаемого
Нахождение нескольких долей
целого
Решение задач.
Решение задач раскрывающих
смысл арифметических действий.
Мат. диктант
Сложение и вычитание величин
Решение задач на увеличение
(уменьшение) числа на несколько
единиц, выраженных в косвенной
форме.
Проверочная работа по теме
«Сложение и вычитание»
46
Что узнали. Чему научились.
47
48
49
50
51
52
53
«Странички для
любознательных».  Задачи
расчёты.
Тест «Проверим себя и оценим
свои достижения» «Что узнали.
Чему научились»
Контрольная работа №4по
теме «Сложение и вычитание»
Умножение и деление (77 часов)
Анализ контрольной работы.
Свойства умножения.
Письменные приёмы умножения.
Письменные приёмы умножения.
Умножение чисел, запись
которых оканчивается нулями.
Математический диктант
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22.11
23.11
24.11
28.11
29.11
30.11
01.12
05.12
06.12
07.12
08.12
12.12
13.12
14.12
13
с.63
  №287,
задание на полях
с.64   №292,294,
задания на полях
с.65
№304,305(по
желанию)
с.66 №308,309
с.67 №315,317
с.68   №323,324;
доп.
«Проверочные
Работы»   с.40
41(по   выбору
учителя)
т.с.62   №36;   с.63
№37,38   два   по
выбору
задания
карточках

на
с.72 №20,21
с.76 №330,331
с.77 №335,337
с.78 №347,348
с.79
№353,354,355
два по выбору 54
Нахождение неизвестного
множителя, неизвестного
делимого, неизвестного делителя
55
Деление с числами 0 и 1.
56
Письменные приёмы деления.
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Письменные приёмы деления.
Решение задач на увеличение
(уменьшение) числа в несколько
раз, выраженных в косвенной
форме.
Закрепление изученного.
Решение задач. Проверочная
работа
Письменные приёмы  деления.
Решение задач.
Закрепление изученного.
Что узнали. Чему научились.
Контрольная работа №5по
теме «Умножение и деление на
однозначное число»
Анализ контрольной работы.
Закрепление изученного.
Умножение и деление на
однозначное число.
Скорость. Единицы скорости.
Взаимосвязь между скоростью,
временем и расстоянием.
Решение задач на движение.
Решение задач на движение.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15.12
19.12
20.12
21.12
22.12
26.12
27.12
09.01
10.01
11.01
12.01
16.01
17.01
18.01
19.01
14
с.80 №359,361
с.81
№367,369,371
два по выбору
с.82
№375(первый
столбик);   т.с.71
№19,20
т.с.73 №26,27
т.с.74№30,31
с.86 №398,400
с.87 №407,408
с.90
№432,435,436
два по выбору
с.91   №8;   с.92
№14
Задания
карточках

на
с.4 №3,6
с.5 №11,12
с.6   №17;   т.с.4
№6
с.7 №23,25 69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
Решение задач на движение.
Проверочная работа по теме
«Скорость. Время. Расстояние»
Странички для любознательных.
Тест «Проверим себя и оценим
свои достижения»
Умножение числа на
произведение
Письменное умножение на числа,
оканчивающиеся нулями
Письменное умножение на числа,
оканчивающиеся нулями
Письменное умножение двух
чисел, оканчивающихся нулями
Решение задач .
Перестановка и группировка
множителей
Повторение пройденного. «Что
узнали. Чему научились».
Контрольная работа №6по
теме «Умножение на числа,
оканчивающиеся нулями»
Анализ контрольной работы.
Закрепление изученного.
Деление числа на произведение
Деление числа на произведение
Деление с остатком на 10, 100,
1 000
Решение задач.
Письменное деление на числа,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23.01
24.01
25.01
26.01
30.01
31.01
01.02
02.02
06.02
07.02
08.02
09.02
13.02
14.02
15.02
16.02
15
с.8   №33;   т.с.3
№2,3
с.10   №2;   т.с.6
№911
с.12 №38,39
с.13   №41,45,46
два по выбору
с.14   №49;   т.с.14
№11,12
по
выбору

с.15   №57,58;
т.с.17 №1921 по
выбору
с.16 №62,64
с.17   №69,72;
т.с.21 №30,31 по
выбору
с.21 №15,18
с.25 №42
с.25   №76;   т.с.28
№4,5
с.26   №84,86;
т.с.27   №6,7   по
выбору
с.27   №94;   т.с.28
№9
с.28 №97,100
с.29 №106,108 85
86
87
88
89
90
91
оканчивающиеся нулями
Письменное деление на числа,
оканчивающиеся нулями
Письменное деление на числа,
оканчивающиеся нулями
Письменное деление на числа,
оканчивающиеся нулями
Решение задач на
противоположное движение
Закрепление изученного.
Проверочная работа
Повторение пройденного. «Что
узнали. Чему научились».
Математический диктант
Контрольная работа №7по
теме «Умножение и деление на
числа, оканчивающиеся нулями»
92
Наши проекты
93
94
95
96
97
98
99
Анализ контрольной работы и
работа над ошибками.
Умножение числа на сумму
Умножение числа на сумму
Письменное умножение на
двузначное  число
Письменное умножение на
двузначное число
Решение задач на нахождение
неизвестного по двум разностям
Решение текстовых задач
Письменное умножение  на
трёхзначное число
100 Умножение на трехзначные
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20.02
21.02
22.02
23.02
27.02
28.02
01.03
02.03
06.03
07.03
08.03
09.03
13.03
14.03
15.03
16.03
16
с.30 №113; т.с.31
№16
с.31 №117,118
с.32 №123; т.с.33
№20
с.33 №127,128
с.34
№131,132,136
два по выбору
с.3536   №921
два по выбору
Выполнить
проектную
работу
с.42 №143,145
с.43 №150,153
с.44 №159; т.с.39
№6
с.45 №165; т.с.40
№7
с.46 №173; т.с.41
№11
с.47 №176; т.с.41
№12
с.48 №184; т.с.51
№42,43
с.49 №188,189 числа, в записи которых есть
нули
101 Письменный прием умножения на
1
20.03
с.50 №195,196
трехзначные числа в случаях,
когда в записи первого множите
ля есть нули
102 Умножение
на двузначные и трехзначные
числа. Закрепление изученного
материала
103
 «Что узнали. Чему научились».
Математический диктант
104 Контрольная работа №8по
теме «Умножение на
двузначное и трехзначное
число»
105 Анализ контрольной работы.
Письменное деление  на
двузначное число
106 Письменное деление
многозначного числа на
двузначное с остатком
107 Алгоритм письменного деления
на двузначное число
108 Письменное деление  на
двузначное число
109 Письменное деление на
двузначное число
110 Прием письменного деления на
двузначное число
Закрепление изученного
111
Закрепление изученного. Решение
задач
112 Прием письменного деления на
двузначное число Закрепление
изученного
113 Письменноеделение на
двузначное число. Закрепление.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21.03
с.51 №202,203
22.03
23.03
03.04
04.04
05.04
06.04
10.04
11.04
12.04
13.04
17.04
17
с.5556   №14
16,1823   два   по
выбору
с.57 №208; т.с.54
№1(2)
с.58 №214,216
с.59 №221,225
с.60 №228
с.61 №234,237
с.62
№242,244,246
два по выбору
с.63   №254   по
вариантам
с.64 №258,263
с.65
№267,269,задани 114
115
Закрепление изученного. Решение
задач.
Проверочная работа
Закрепление изученного. Решение
задач.
Математический диктант
116 Контрольная работа №9 по
теме «Деление на двузначное
число»
117 Анализ контрольной работы.
Письменное деление на
трёхзначное число
118 Письменное деление на
трёхзначное число
119 Письменное деление на
трёхзначное число
120
Закрепление изученного
121 Деление с остатком
122 Деление на трёхзначное число.
Закрепление.
123 Что узнали. Чему научились.
124 Что узнали. Чему научились.
125 Контрольная работа  №10 по
теме «Деление на трехзначное
число»
126 Анализ контрольной работы.
Математический диктант
127 Итоговое повторение (10 часов)
Нумерация.
128
Выражения и уравнения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18.04
19.04
20.04
24.04
25.04
26.04
27.04
01.05
02.05
03.05
04.05
08.05
09.05
10.05
11.05
18
е   на   полях   (по
желанию)
с.66
№272(третья
строка),274
с.6771   задания
по
выбору
учителя

с.72 №281,283
с.73 №286,289
с.74   №297,298;
доп. С.79 №6
с.75 №301,304
с.76 №311,313
с.77 №317,320
с.8283   задания
по
выбору
учителя

с.8485   задания
по
выбору
учителя

задания
карточках

на
с.8687   №2729
два по выбору
Составить
четыре
уравнения 129 Арифметические

действия:
сложение и вычитание
130 Арифметические

умножение и деление
действия:
131 Порядок выполнения действий.
132
133
134
Величины
Геометрические фигуры.
Решение задач
135 Итоговая аттестация за курс
начального общего образования
136 Обобщающий урок. Игра «В
поисках клада»
1
1
1
1
1
1
1
1
15.05
16.05
17.05
18.05
22.05
23.05
24.05
29.05
разных   видов   и
решить их
с.91 №12,14
с.93 №18,19
с.94 №4,7(2)
с.95 №6 до конца
с.96 №7,8
с.97102
выбору
учащихся

по
для
19

file_name: рабочая программа по математике 4 класс Школа России.docx

intro:
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Математика. 4 класс : учеб.для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2016.
2. Волкова, С. И. Математика. 4 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. организаций : в 2 ч. / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2016.


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МОУ
«ООШ п. Восточный
Ивантеевского района Саратовской области»
                                                                                ____________________ (Т. Ю. Машкова)
Приказ № 122 от «25» октября 2016 г.
Рабочая программа
по русскому языку  4 класса
Чеченковой Ольги Владимировны
учителя начальных классов
I квалификационной  категории
МОУ «ООШ  п. Восточный Ивантеевского района Саратовской области»
Принято
на заседании Педагогического совета
Протокол №___ от  «___ » августа 2016г.
Пояснительная записка
1 Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального
государственного   стандарта   начального   общего   образования,   Концепцией   духовно
нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемыми
результатами   начального   общего   образования,   требованиями   Примерной   основной
образовательной   программы   ОУ   и   ориентирована   на   работу   по   учебнометодическому
комплекту:
1. Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс : учеб.для общеобразоват. организаций с прил. на
электрон. носителе : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2014.
2.  Канакина,   В.   П.  Русский   язык.   4   класс   :   рабочая   тетрадь   :   пособие   для   учащихся
общеобразоват. организаций : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2014.
Курс «Русский язык» в 4 классе рассчитан на 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
2 
















Ученик научится:
Планируемые результаты изучения курса «Русский язык». 4 класс
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,   к
изучению   русского   языка,   ориентация   на   содержательные   моменты   школьной
действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности   (социальных,   учебнопознавательных   и   внешних);   формирование
личностного смысла учения, устойчивого учебнопознавательного интереса к изучению
языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности
общения как значимой составляющей жизни общества;
восприятие русского языка как одной и основных национальнокультурных ценностей
русского   народа,   его   значения   в   процессе   получения   школьного   образования,
осознание себя носителем этого языка;
понимание   того,   что   правильная   устная   и   письменная   речь   является   показателем
индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
основы   российской   гражданской   идентичности,   чувство   гордости   за   свою   Родину,
российский   народ,   его   язык,   историю   России,   осознание   своей   этнической   и
национальной   принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки   (так   и
окружающих   людей),   в   том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе
представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
этические   чувства   –   стыда,   вины,   совести,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
чувство  прекрасного  и  эстетические  чувства  на  основе  материалов  курса  русского
языка;
навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке и вне урока;
развитие   мотивации   к   творческому   труду   (в   проектной   деятельности,   к   созданию
собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках,
бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности;   в   сотрудничестве   с
учителем   находить   средства   их   осуществления   и   ставить   новые   учебные   задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в
сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
3 





планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в
памятках);   учитывать   правило   (алгоритм)   в   планировании   и   контроле   способа
решения;
осуществлять   итоговый   и   пошаговый   контроль   по  результату,   адекватно   оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно   воспринимать   оценку   своей   работы   учителями,   товарищами,   другими
лицами;
понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и   способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные УУД
Выпускник научится:







использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование
ресурсов   библиотек   и   сети   Интернет);   пользоваться   словарями   и   справочниками
различных типов;
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
ориентироваться   на   разнообразие   способов   решения   учебных   задач,   осуществлять
выбор   наиболее  эффективных  в   зависимости  от  конкретной   языковой  или  речевой
задачи;
использовать знаковосимволические средства (в том числе модели, схемы, таблицы)
представления   информации   для   создания   моделей   изучаемых   единиц   языка,
преобразовывать   модели   и   схемы   для   решения   учебных,   практических   и
лингвистических задач;
владеть   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в
соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию
из   текста   художественного   или   познавательного,   анализировать   и   оценивать
содержание,   языковые   особенности   и   структуру   текста;   передавать   устно   или
письменно содержание текста;
осознанно и  произвольно строить речевое  высказывание  в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед
аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио, видео и
графическое сопровождение;
осуществлять   логические   действия   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   устанавливать   аналогии   и   причинно
следственные   связи,  строить  рассуждение,  подводить  факты  языка   под  понятие   на
основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные УУД
Выпускник научится:



слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать
различные   мнения   и   координировать   различные   позиции   в   сотрудничестве   с   целью
успешного участия в диалоге;
4 
















строить   понятные   для   партнёра   высказывания;   проявлять   доброжелательное
отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать   возможность   существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого
иметь  свою;   излагать   своё   мнение   и   аргументировать   свою   точку   зрения   и   оценку
событий;
стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и
сотрудничества с партнёром;
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом
особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
строить   монологическое   высказывание   с   учётом   ситуации   общения   и   конкретной
речевой   задачи,   выбирая   соответствующие   языковые   средства,   соблюдая   нормы
литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность,
последовательность выражения мысли и др.);
активно   использовать   речевые   средства   и   средства   информационных   и
коммуникационных   технологий   (далее   –   ИКТ)   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
осознание   значения   русского   языка   как   национального   языка   русского   народа,   как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
представление   о   языке   как   основном   средстве   человеческого   общения   и   явлении
национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
позитивное   эмоциональнооценочное   отношение   к   русскому   языку,   понимание
значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
овладение   начальными   представлениями   о   нормах   русского   языка   (орфоэпических,
лексических,   грамматических),   правилах   речевого   этикета   (в   объёме   курса);
использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях
учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного
отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из
области   фонетики,   графики,   лексики,   морфемики,   морфологии,   синтаксиса,
орфографии   (в   объёме   изучаемого   курса),
  понимание   взаимосвязи   и
взаимозависимости между разными сторонами языка;
овладение   учебными   действиями   с   языковыми   единицами:   находить,   опознавать,
характеризовать,   сравнивать,   классифицировать   основные   единицы   языка   (звуки,
буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого
уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для
решения   познавательных,   практических   и   коммуникативных   задач   (в   объёме
изучаемого курса);
5 
овладение   основами   грамотного   письма:   основными   орфографическими   и
пунктуационными   умениями   (в   объёме   изучаемого   курса),   умениями   применять
правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов, умением проверять написанное.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:


подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных
текстов   (художественного   и   научного   или   делового,   разговорного   и   научного   или
делового);
6













осознавать   ситуацию   общения:   с   какой   целью,   с   кем   и   где   происходит   общение;
выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной
ситуацией общения;
владеть формой  диалогической речи;  умением вести разговор (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
владеть   монологической   формой   речи;   под   руководством   учителя   строить
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов
речи (описание, повествование, рассуждение);
работать   с   текстом:   определять   тему   и   главную   мысль   текста,   самостоятельно
озаглавливать   текст   по   его   теме   или   главной   мысли,   выделять   части   текста
(корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным
текстам;
пользоваться   самостоятельно   памяткой   для   подготовки   и   написания   письменного
изложения учеником;
письменно   (после   коллективной   подготовки)   подробно   или   выборочно   передавать
содержание   повествовательного   текста,   предъявленного   на   основе   зрительного   и
слухового   восприятия,   сохраняя   основные   особенности   текстаобразца;   грамотно
записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты
для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных
источников   (по   наблюдению,   по   сюжетному   рисунку,   по   репродукциям   картин
художников,   по   заданным   теме   и   плану,   опорным   словам,   на   свободную   тему,   по
пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например,
записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять   правильность   своей   письменной   речи,
  исправлять   допущенные
орфографические   и   пунктуационные   ошибки;   улучшать   написанное:   добавлять   и
убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
пользоваться   специальной,   справочной   литературой,   словарями,   журналами,
Интернетом   при   создании   собственных   речевых   произведений   на   заданную   или
самостоятельно выбранную тему. 



создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах
синонимы и антонимы;
анализировать   последовательность   своих   действий   при   работе   над   изложениями   и
сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность
выполнения   учебной   задачи;   соотносить   собственный   текст   с   исходным   (для
изложений)   и   с   назначением,   задачами,   условиями   общения   (для   самостоятельно
составленных текстов);
оформлять результаты исследовательской работы;
редактировать   собственные   тексты,   совершенствуя   правильность   речи,   улучшая
содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:















произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
характеризовать   звуки   русского   языка:   гласные   ударные   –   безударные;   согласные
твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие,
парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
соблюдать   нормы   русского   литературного   языка   в   собственной   речи   и   оценивать
соблюдение   этих   норм   в   речи   собеседников   (в   объёме   орфоэпического   словаря
учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения
слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка
или к учителю, родителям и др.);
различать звуки и буквы;
классифицировать   слова   с   точки   зрения   их   звукобуквенного   состава   по
самостоятельно определённым критериям;
знать   последовательность   букв   в   русском   алфавите,   пользоваться   алфавитом   для
упорядочивания слов и поиска нужной информации;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между
словами,   знаком   переноса,   красной   строки   (абзаца),   пунктуационными   знаками   (в
пределах изученного).
Обучающийся получит возможность научиться:
выполнять   (устно   и   письменно)   звукобуквенный   разбор   слова   самостоятельно   по
предложенному   в   учебнике   алгоритму;   оценивать   правильность   проведения   звуко
буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
осознавать,   что   понимание   значения   слова   –   одно   из   условий   умелого   его
использования в устной и письменной речи;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
определять  значение  слова  по  тексту или  уточнять  с  помощью толкового  словаря,
Интернета и др.;
распознавать   среди   предложенных   слов   синонимы,
фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
понимать этимологию мотивированных словназваний;
  антонимы,
  омонимы,
7 



выбирать   слова   из   ряда   предложенных   для   успешного   решения   коммуникативных
задач;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а
также   эмоциональнооценочные   слова,   эпитеты,   сравнения,   олицетворения   (без
терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
иметь   представление   о   заимствованных   словах;   осознавать   один   из   способов
пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
работать с разными словарями;
приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с
омонимичными корнями, синонимов);
находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс
(постфикс   ся),  соединительные   гласные   в  сложных   словах,   использовать   алгоритм
опознавания изучаемых морфем;
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
узнавать   сложные   слова   (типа вездеход,   вертолёт и   др.),   выделять   в   них   корни;
находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов
слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с
помощью и приставки и суффикса).
понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
понимать   смысловые,   эмоциональные,   изобразительные   возможности   суффиксов   и
приставок;
узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
разбирать   самостоятельно   (устно   и   письменно)   по   составу   слова   с   однозначно
выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки
изучаемых   орфограмм   в   корне   слова,   использовать   знание   графического   образа
приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и
суффиксами (при изучении частей речи).
Обучающийся получит возможность научиться:






















Морфология
Обучающийся научится:
определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных
признаков; классифицировать слова по частям речи;
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
8 










пользоваться   словами   разных   частей   речи   и   их   формами   в   собственных   речевых
высказываниях;
выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число,
падеж;
определять   грамматические   признаки   имён   прилагательных   –   род   (в   единственном
числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо,
число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); иметь представление о
склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
распознавать  неопределённую форму  глагола;  определять  грамматические  признаки
глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в
настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по
лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном
числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо,
число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); иметь представление о
склонении   личных   местоимений,   изменять   личные   местоимения   по   падежам;
использовать   личные   местоимения   для   устранения   неоправданных   повторов;
правильно употреблять в речи личные местоимения;
распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании
падежных форм имён существительных и местоимений;
понимать роль союзов и частицы не в речи;
подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.









разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в
тексте   слова   частей   речи   по   указанным   морфологическим   признакам;
классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с
его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и
тексте;
различать родовые и личные окончания глагола;
наблюдать   над   словообразованием   имён   существительных,   имён   прилагательных,
глаголов;
проводить   полный   морфологический   разбор   имён   существительных,   имён
прилагательных,   глаголов   по   предложенному   в   учебнике   алгоритму,   оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы,
предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзыи, а, но,
частицу не при глаголах;
находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в
употреблении изучаемых форм частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
Синтаксис
Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;
9 








устанавливать   в   словосочетании   связь   главного   слова   с   зависимым   при   помощи
вопросов;
составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении;
отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске
(по интонации);
выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без
деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены;
использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
составлять   предложения   с   однородными   членами   и   использовать   их   в   речи;   при
составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
находить в предложении обращение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
предложения   (по   членам   предложения,   синтаксический),   оценивать   правильность
разбора.














Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
раздельное написание слов;
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые   гласные   и   согласные   в   корне   слова,   в   том   числе   с   удвоенными
согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);


 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);



соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на
мя, ий, ье, ия, ов, ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное   написание   предлогов   с   личными   местоимениями;   раздельное   написание
частицы не с глаголами;
 мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного
числа (читаешь, пишешь);
 мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании ться;


безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
10 

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) оосознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) ообнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при
проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами
правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а)применять правила правописания:
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах ек, ик;
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;




б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных
(кроме существительных на мя, ий, ье, ия, ов, ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний ться и тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,
подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических
особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или
пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск
орфограммы или пунктограммы.
11 Содержание учебного предмета, курса (170ч.)
Повторение (11ч)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (компози
ция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рас
суждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений.
Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце
предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.
Основа предложения, Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными
членами без союзов.
Интонация   перечисления,   запятая   при   перечислении.   Предложения   с   однородными
членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при
однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными
членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных
предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (19ч)
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные
слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных
слов учебника.
12 Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов,
фразеологизмов).
одного и того же слова.
Наблюдение над изобразительновыразительными средствами языка.
Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм
Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол,
имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и слу
жебные.
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (41 ч)
Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных
и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имён существительных (общее представление).
Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен суще
ствительных 1го склонения.
Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен сущест
вительных 2го склонения.
Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен сущест
вительных 3го склонения.
Правописание   безударных   падежных   окончаний   имён   существительных   1,   2   и   3го
склонения в единственном числе (кроме имен существительных на мя, ий, ие, ия). Озна
комление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.
Правописания   безударных   падежных   окончаний   имен   существительных   1,   2   и   3го
склонения   в  единственном  числе  в  каждом  из  падежей.   Упражнение  в   употреблении   па
дежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы,
из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за
товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных  во множественном числе. Развитие навыка право
писания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений
образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа  (инже
неры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок)и правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (31 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существи
тельным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому зна
чению,   в  изменении   имен  прилагательных   по  числам,   в   единственном  числе   по  родам,   в
правописании родовых окончаний.
Склонение   имен   прилагательных   (кроме   прилагательных   с   основой   на   шипящий   и
оканчивающихся на ья, ье, ов, ин). Способы проверки правописания безударных падежных
окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение   имен  прилагательных  в  мужском  и   среднем  роде   в  единственном  числе.
Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред
него рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка
правописания   падежных   окончаний   имен   прилагательных   женского   рода   в   единственном
числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Сочинения   (устные   и   письменные)   по   сюжетному   рисунку,   серии   сюжетных   рисунков,
13 демонстрационной   картине,   по   заданной   теме   и   собственному   выбору   темы   с   пред
варительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учи
теля.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, исполь
зуемые при извинении и отказе.
Личные местоимения (9 ч)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание
предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).
Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах
(тебя, меня, его, её, у него, с нею).
Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений
как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (32ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому
значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по
родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм
от неопределенной формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в не
определенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам,
распознавать лицо и число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в' окончаниях глаголов 2го лица единственного числа после
шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление).
Глаголыискпючения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3м лице и в неопределенной форме по вопросам (что
делает?Что делать?).
Правописание буквосочетаний тсяв возвратных глаголах в 3м лице и тьсяв возвратных
глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени* правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть —
видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголовсинонимов,
глаголовантонимов.
Развитие умения правильноупотреблять при глаголах имена существительные в нужных
падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце,
любоваться закатом, смотреть на закат).
Повторение (18 ч.)
Развитие речи.
Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми.
Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.
План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).
14 Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текстаповествования,
текстаописания, текстарассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом
разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Использование при создании текста изобразительновыразительных средств (эпитетов,
сравнений, олицетворений), глаголовсинонимов, прилагательныхсинонимов, сущест
вительныхсинонимов и др.
Календарнотематическое планирование
Дата проведения
Домашнее задание
Упр.   2   (с.   6)   —
написать сочинение
по пословице.
Упр.   3   (с.   7)   —
подготовить
сообщение.
Упр. 6 (с. 8).
Прочитать рубрику
«Страничка   для
любознательных»
(с. 9).
Написать
№
п/п
Наименование   раздела   и   темы
уроков.
Коли
честв
о
часов
1
2
3.
1. Повторение   изученного   в   13
классах (11 часов)
2. 1.Знакомство с учебником
2.Язык   и   речь.
вежливости.
Развитие речи.
  Формула
3. Составление текста по рисунку
с включением в него диалога
Текст. План текста.
4
Развитие речи №1
1
1
1
1
Фактич.
По
плану
02.09
05.09
06.09
07.09
15 Изложение   повествовательного
текста
Типы текстов.
Развитие речи.
Составление   устного   рассказа
на выбранную тему
Предложение как единица речи.
Виды   предложений   по   цели
высказывания и по интонации.
Диалог.
Обращение.
Входящий мониторинг качества
знаний
текстам
администрации
по

Главные   и   второстепенные
члены предложения.
Основа предложения
Контрольный   диктант   №1   по
теме «Повторение»
Словосочетание.
Развитие речи.
Восстановление
деформированного текста
Предложение (9 часов)
Анализ   ошибок,   допущенных   в
контрольной работе.
5
6
7
8
9
10
11
12
1
1
1
1
1
1
1
1
08.09
09.09
12.09
13.09
14.09
15.09
16.09
19.09
16
сочинение   на   тему
«Мои каникулы».
Упр. 11 (с. 12)
написать
на
—
сочинение
выбранную тему.

Упр. 15 (с. 1415).

Упр. 19 (с. 16).
Сделать   карточку:
или
придумать
выписать
из
текстов
худо

жественной
литературы   три
предложения
с
обращениями в раз
ных
частях
предложения
(в
начале, в середине,
в   конце),
  знаки
препинания
пропустить.
повторить правила

Упр. 27 (с. 20).
Прочитать рубрику
«Страничка   для
любознательных»
(с.
желанию.
упр. 30 (с. 23)
  21)   —   по
Упр. 36 (с. 28), 37
(с. 29)  устно.
с.27 правило 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Однородные
члены
предложения (общее понятие).

Связь   однородных   членов   в
предложении   с   помощью
интонации перечисления .

препинания
Знаки
в
предложениях   с   однородными
членами.

Развитие речи №2
Сочинение
по
И.И.Левитана «Золотая осень»
картины

Наши проекты
Простые
предложения.

и

сложные
Сложное   предложение   и
предложение   с   однородными
членами.
Тестовая работа
Развитие речи №3.
Обучающее изложение.
Контрольный   диктант   №   2   по
теме «Предложение»
Слово в языке и речи (19 час)
  Слово   и   его   лексическое
значение
Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слов.
Заимствованные слова.
Устаревшие слова
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20.09
21.09
22.09
23.09
26.09
27.09
28.09
29.09
30.09
03.10
Упр. 47 (с. 34).
Упр.   46   (с.   31).
С.31, 33 правила

на
Переписать
сочинение
чистовик.
Познакомиться   с
другими картинами
И.И. Левитана

Программный
уровень: упр. 52 (с.
37).
Уровень
повышенной
сложности:  упр.  51
(с. 37)
Задание из рабочей
тетради (по выбору
учителя).
Задание из рабочей
тетради (по выбору
учителя).
Упр. 61 (с. 43).
Упр. 64 (с. 45),
68 (с. 46).
Синонимы.
Омонимы

Антонимы.
1
04.10
Упр. 73 (с. 48).
17 24
25
26
27
28
29
30
Фразеологизмы.
Обобщение

лексических группах слов
знаний

о
Состав   слова.   Распознавание
значимых частей слова.
Состав   слова.   Распознавание
значимых частей слова
Состав   слова.   Распознавание
значимых частей слова
Правописание
согласных в корнях слов
Контрольное списывание №1
гласных   и
Правописание
гласных   и
согласных   в   корнях   слов   ,
удвоенных согласных в словах
  Правописание   приставок   и
суффиксов
Тестовая работа
31
Разделительные Ъ и Ь  знаки.
32
33
34
Развитие речи № 4
Обучающее изложение
 Анализ изложения. Части речи.
Морфологические
  признаки
частей речи
имён
Склонение
существительных   и   имён
прилагательных

35
Имя числительное. Глагол
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
05.10
06.10
07.10
10.10
11.10
12.10
13.10
14.10
17.10
18.10
19.10
20.10
18
Упр.   76   (с.   50)   —
составить рассказ.
Выучить
определения частей
слова   (с.   52),   упр.
81 (с. 53)
Упр.   85   (с.   54),
выучить
одну
скороговорку

Упр. 88 (с. 56).
Упр. 93 (с. 58):

  99
Упр.
(с.
60).Дополнительно
е
задание:
прочитать
материал   рубрики
«Страничка   для
любознательных»
(с. 61).
Упр. 105 (с. 63).
с.62 правило
Упр. 109 (с. 66).
с.64 прави
Задание из рабочей
тетради (по выбору
учителя).
Упр. 114 (с. 68).
с.
правило
  68   повторить
Упр. 120 (с. 71).
Найти
скороговорки   и
пословицы
с
именами 36
37
38
39
40
41
42
43
Наречие как часть речи
Правописание наречий.
Тестовая работа
Развитие речи №5
по
Сочинениеотзыв
репродукции
картины
В.М.Васнецова   «Иванцаревич
на Сером волке»

Контрольный   диктант   №3   по
теме «Части речи»
Имя существительное (41 час)
Распознавание   падежей     имён
существительных.
Анализ   ошибок,   допущенных   в
контрольной работе.
Упражнение   в   распознавании
именительного,   родительного   и
винительного
падежей
неодушевлённых
имён
существительных.

Упражнение   в   распознавании
имён
одушевлённых
существительных

в
родительном и винительном , в
дательном падеже
Тестовая работа

Упражнение   в   распознавании
имён   существительных   в
творительном   и   предложном
падежах
числительными.
Записать,
подчеркнуть
орфограммы
Упр. 129 (с. 75).
с.74правило
Упр. 133 (с. 77) —
рассмотреть
репродукцию
картины
В.М.

Васнецова   и   устно
ответить
на
вопросы

Переписать
сочинение   на
чистовик.
Познакомиться   с
другими картинами
В.М. Васнецова.
Задание 1 (с. 78) —
индивидуально
Упр. 140 (с. 83).
Подготовиться   к
словарному
диктанту
Задание из рабочей
тетради (по выбору
учителя).

Упр. 150 (с. 87).
в
Записать
словарик
слово
аллея,  составить   с
ним предложение

1
1
1
1
1
1
1
1
21.10
24.10
25.10
26.10
27.10
28.10
09.11
10.11
19 44
Повторение сведений о падежах
и   приёмы   их   распознавания.
Несклоняемые
имена
существительные

1
11.11
Сделать

карточку:
и
составить
записать
  шесть
словосочетаний   с
существительными
в   разных   падежах.
На
обратной
стороне   карточки
написать ответы —
указать
падеж
существительных.

Задание из рабочей
тетради (по выбору
учителя).
с.90 правило
Задание из рабочей
тетради (по выбору
учителя).

на
переписать
сочинение
чистовик.
(ознакомиться   с
другими картинами
А.А. Пластова
Упр. 165 (с. 94).

в
(записать
словарик
слово
агроном,  составить
с   ним   предло
жение.
Упр. 168 (с. 96).
Упр. 172 (с. 97).
с.97 правило
Упр. 176 (с. 99).
Упр. 179 (с. 101).
45
46
47
48
49
50
51
52

Три
существительных.
1е
существительных

склонения
склонение

имён
1
14.11
имён
  Упражнение   в   распознавании
имён   существительных   1го
склонения
Развитие речи №6.
Сочинение   по   репродукции
картины   художника   А.А.
Пластова «Первый снег»

2е
существительных
склонение

имён
Упражнение   в   распознавании
имён   существительных   2го
склонения
Тестовая работа

3е
существительных
склонение

имён
Упражнение   в   распознавании
существительных
3го
склонения

Типы   склонения.
  Алгоритм
определения   склонения   имени
существительного
1
1
1
1
1
1
1
15.11
16.11
17.11
18.11
21.11
22.11
23.11
20 53
Развитие речи № 7
Обучающее изложение
54
55
56
57
58
59
60
61

Анализ   изложения.   Падежные
окончания
имён
существительных
1,2,3
склонения единственного числа.
Способы   проверки   безударных
падежных   окончаний   имён
существительных

Именительный   и   винительный
падежи
 Правописание  окончаний имён
существительных
в

родительном падеже

Именительный,   родительный   и
падежи
винительный
одушевлённых
имён
существительных

Правописание   окончаний имён
существительных   в   дательном
падеже
Тестовая работа
Упражнение   в   правописании
имен
окончаний
существительных
в
родительном   и   дательном
падежах

Упражнение   в   правописании
имен
окончаний
существительных
в
родительном   и   дательном
падежах

Правописание   окончаний имён
существительных
в
творительном падеже

1
1
1
1
1
1
1
1
1
24.11
25.11
28.11
29.11
30.11
Задание из рабочей
тетради (по выбору
учителя
Упр. 183 (с. 103).
Упр. 190 (с. 107).
Упр. 200 (с. 110).
Программный
уровень:   упр.   207
(с.   113).   Уровень
повышенной
сложности:
206 (с. 112
  упр.
01.12
Упр. 210 (с. 114).
02.12
Упр. 215 (с. 116).
05.12
Упр. 218 (с. 117).

и
Придумать
записать
словосочетания   с
именами   существи
тельными
в
творительном
падеже

06.12
21 62
63
64
65
66
67
68
Упражнение   в   правописании
окончаний
имен
существительных
в
творительном падеже

Правописание   окончаний имён
существительных в предложном
падеже
Упражнение   в   правописании
окончаний
имен
существительных в предложном
падеже

Правописание
безударных
окончаний
имен
существительных   во   всех
падежах

Упражнение   в   правописании
падежных
безударных
окончаний
имён
существительных
Тестовая работа

Упражнение   в   правописании
безударных
падежных
окончаний
имён
существительных

Развитие речи № 8.
отзыв
Сочинение
репродукции

художника   В.А.
«Кружевница»

по
картины
  Тропинина
1
1
1
1
1
1
1
07.12
Упр. 226 (с. 120).
08.12
Сделать   карточку:
написать
  десять
словосочетаний   с
именами
существительными
  2   и   3го
1,
склонения
в
предложном
падеже
пропущенными
  На
окончаниями.
обратной   стороне
карточки   написать
окончания
с

09.12
Упр. 232 (с. 123)
12.12
Упр. 238 (с. 126).
13.12
Упр. 242 (с. 128) —
составить   текст   на
тему «Берегите лес
от пожара»
14.12
Упр. 246 (с. 130)
15.12
22

на
Переписать
сочинение
чистовик.
Познакомиться   с
другими картинами
  Тропинина.
В.А.
Записать
в
словарик
слово
портрет,  составить с ним предложение
1
16.12
69
Контрольный диктант №4

безударных
окончаний
существительных
единственном числе»
по   теме   «Правописание
падежных
имён
в

70
Анализ   ошибок,   допущенных   в
контрольной работе.Повторение
1
19.12

из
Выписать
учебника
литературного
чтения одну строфу
стихотворения   с
именами
существительными
с
безударными
падежными
окончаниями,
определить падеж и
склонение
  имён
существительных

71
72
73
74
Склонение
существительных
множественном числе

1
имён
во
20.12
Упр. 252 (с. 132).
Именительный
множественного числа

падеж
1
21.12

Упр. 254 (с. 133) —
списать
слова,
поставить
ударение,
мнить
произношение
запо

Родительный
множественного числа

падеж
1
22.12
Упр. 261 (с. 136).
  Правописание окончаний имён
существительных
множественного   числа
  в
родительном
падеже.
Родительный   и   винительный
падеж   имён   существительных
множественного числа.

Тестовая работа
1
23.12
Программный
уровень:   упр.   262
(с. 137).
  упр.
Уровень
повышенной
сложности:
268 (с. 139).
в
Записать
словарик
слово
газета,   составить   с
ним предложение.

75
Дательный,

творительный, 1
26.12
Упр. 271 (с. 140)
23 предложный
множественного числа

падежи
76
Обучающее изложение №9

Анализ
Правописание
окончаний
существительных
множественном числе

изложения.
  падежных
имен
во

Контрольный   диктант   №5   за
первое полугодие
Анализ   ошибок,   допущенных   в
контрольной работе
Наши проекты
Имя прилагательное (31 час)
Имя   прилагательное   как   часть
речи
77
78
79
80
81
82
83
84
85
1
1
1
1
1
1
27.12
09.01
10.01
11.01
12.01
13.01
Задание из рабочей
тетради (по выбору
учителя
Упр. 275 (с. 142)
Программный
уровень: задания 1,
2 (с. 143). Уровень
повышенной
сложности:   задание
4 (с. 143)
доделать проект
Упр. 5 (с. 6), 7 (с. 7)
— по выбору

Род
прилагательных
и

число

имён
1
16.01
Упр. 13 (с. 9).

в
слова
Записать
словарик
электростанция,
электоровоз,   элек
тричество,
электрический,
составить   с   ними
предложения
Развитие речи.
Сочинение описание по личным
наблюдениям   на   тему   «Моя
любимая игрушка»
1
17.01
Оформить
сочинение на листе
для выставки
Склонение
прилагательных

имён
1
18.011
Упр. 20 (с. 12).
с.1112 правила
Развитие речи №10
текста
Составление

рассуждения   по   репродукции
картины   В.Серова   «Мика
Морозов»
1
19.01
24

Переписать
сочинение
чистовик.
Познакомиться   с
другими картинами
на 86
87
88
89
90
91
92
93
94

Склонение
имён
прилагательных   мужского   и
среднего   рода   в   единственном
числе Тестовая работа

Правописание

имён
прилагательных   мужского   и
среднего   рода   в   единственном
числе в именительном падеже

Правописание   окончаний
прилагательных   мужского   и
среднего   рода   в   родительном
падеже

Правописание
окончаний
прилагательных   мужского   и
среднего   рода   в   дательном
падеже
Именительный,
родительный падежи
  винительный,

Правописание

имён
прилагательных   мужского   и
среднего рода в творительном и
предложном падежах
Правописание
падежных
окончаний имён прилагательных
мужского и среднего рода

Развитие речи №11
Выборочное
изложение
повествовательного   текста   с
элементами описания

изложения.

Анализ
падежных
Правописание
окончаний
имён
прилагательных   мужского   и

1
1
1
1
1
1
1
1
1
В.А.   Серова.   Упр.
21   (с.
  13)   —
выполнить
грамматические
разборы
Упр.
  28   (с.
17).с.16 правило
Упр. 31 (с. 18).
Записать

словарик
правительство

в
слово
20.01
23.01
24.01
Упр. 37 (с. 20)
25.01
Упр. 41 (с. 21).
26.01

в
слова
Упр. 49 (с. 24).
Записать

словарик
космос,
космический,
составить
снимипредложения
27.01
Упр. 54 (с. 26).
30.01
31.01
01.02
25
Упр. 56 (с. 2627)
Выполнить проект
Индивидуальные
задания
карточках

на 95
96
97
98
99
100
101
среднего рода
Склонение
прилагательных женского рода

имён
Именительный   и   винительный
падежи   имён   прилагательных
женского рода  Тестовая работа

Родительный,
дательный,
творительный   и   предложный
падежи   имён   прилагательных
женского рода
Винительный   и   творительный
падежи   имён   прилагательных
женского рода
  Упражнение   в   правописании
падежных   окончаний   имен
прилагательных
Развитие речи № 12
Изложение
текста

описательного

Анализ
Правописание
окончаний имен

изложения.
падежных
102 Склонение

прилагательных
множественном числе

имён
во
103
Развитие речи № 13
Сочинение      отзыв   по   картине
Н.К.Рериха «Заморские гости»
104 Именительный   и   винительный
падежи   имён   прилагательных
множественного числа
105
Родительный   и   предложный
падежи   имён   прилагательных
множественного числа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
02.02
03.02
06.02
07.02
08.02
09.02
10.02
13.02
14.02
15.02
16.02
26
Упр. 59 (с. 29)
Упр. 64 (с. 31)
Задание из рабочей
тетради (по выбору
учителя)
Упр. 75 (с. 35).
Упр. 76 (с. 36).
Упр. 79 (с. 37)
Упр. 83 (с. 39)

на
Переписать
сочинение
чистовик.
Познакомиться   с
другими картинами
Н.К.   Рериха.   Упр.
85   (с.
  40)   —
выполнить   разбор
слов   как   частей
речи
Упр. 89 (с. 42).
Упр. 93 (с. 44).
в
Записать

словарик
слово
ботинки,  составить 106 Дательный   и   творительный
падежи   имён   прилагательных
множественного числа.
1
17.02
с ним предложение
Упр.   99   (с.   46)   —
подготовится
  к
изложению
107 Обобщение   по   теме   «Имя
1
20.02
Упр. 104 (с. 48)
прилагательное»
Тестовая работа
108
Развитие речи № 14
Сочинение      отзыв   по   картине
И.Э.Грабаря
«Февральская
лазурь»

109 Обобщение   по   теме   «Имя
  Проверка
прилагательное».
знаний
110 Контрольный   диктант   №6   по
теме «Имя прилагательное»
111 Анализ контрольного диктанта.
Повторение
112 Личные местоимения (9 часов)
Местоимение как часть речи
113 Личные местоимения
114 Изменение личных местоимений
1го и 2го лица по падежам
115 Изменение личных местоимений
3го   лица   единственного   и
множественного числа
1
1
1
1
1
1
1
1
21.02

на
Переписать
сочинение
чистовик.
Познакомиться   с
другими картинами
И.Э. Грабаря
22.02
Задание 2 (с. 50).
23.02
24.02
27.02
28.02
01.03
02.03

Индивидуальные
задания
на
карточках
(в
зависимости   от
ошибок,
допущенных
диктанте).
Упр. 111 (с. 53).
в

Упр. 117 (с. 55).
Упр. 124 (с. 59).
Упр. 131 (с. 62).
116 Изменение личных местоимений
1
03.03
Упр. 136 (с. 64).
по падежам
117
Развитие речи № 15
Изложение   повествовательного
текста с элементами описания
1
06.03
Упр. 137 (с. 65).
Упр.   138   (с.   65)
выполнить   разбор
27 118 Анализ   изложения.   Обобщение
по теме «Местоимение»
119 Контрольный   диктант   №7   по
теме «Местоимение»
120 Анализ контрольного диктанта.
Повторение
121
Глагол (32 часа)
Роль глагола в языке
122 Изменение
временам

глаголов
  по
123 Неопределённая форма глагола
124 Неопределённая форма глагола
125 Изменение
временам

глаголов
  по
126
Развитие речи № 16
Изложение   повествовательного
текста по цитатному плану
127 Анализ   изложения.   Спряжение
глаголов.
128 Спряжение глаголов
Тестовая работа
129

2е
лицо
единственного

глаголов
числа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
07.03
08.03
09.03
10.03
13.03
14.03
15.03
16.03
17.03
20.03
21.03
22.03
28
слова
(перед)
Леной  как   части
речи
Подготовиться   к
контрольному
диктанту   по   теме
«Местоимение».

Индивидуальные
задания
карточках
зависимости
ошибок,
допущенных
диктанте

на
(в
от
в

Упр. 145 (с. 70).
в
Записать
слова
словарик
гореть,
  сверкать,
составить   с   ними
предложения

Задание
карточках.

на
Упр. 153 (с. 74)
Упр. 156 (с. 75).
Упр. 161 (с. 78).

Записать
в
словарик   слова
сверху,
снизу,
составить с ними
предложения.

Упр. 166 (с. 82).
Упр. 170 (с. 84).
Упр. 177 (с. 87). 130
131
настоящего и будущего времени
Развитие речи № 17
Сочинение   по   репродукции
картины   И.И.Левитана   «Весна.
Большая вода»
ΙΙ
 спряжения глаголов.
глаголов
Ι
 и
Спряжение
настоящем времени

в
132 Спряжение глаголов в будущем
времени
133 Наши проекты
134 Правописание

безударных
личных   окончаний   глаголов   в
настоящем   и   в   будущем
времени
135 Правописание

безударных
личных   окончаний   глаголов   в
настоящем   и   в   будущем
времени
136 Правописание

безударных
личных   окончаний   глаголов   в
настоящем   и   в   будущем
времени.
Тестовая работа
137 Правописание

безударных
личных   окончаний   глаголов   в
настоящем   и   в   будущем
времени
138
Возвратные глаголы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24.03
03.04
04.04
05.04
06.04
Переписать
сочинение
на
чистовик. Упр. 176
(с. 86)

из

Выписать
стихотворения
С.А.
  Есенина
«Поёт зима, аука
ет...»
глаголы
настоящего
времени,   указать
их
спряжение,
лицо и число.

Упр. 188 (с. 91).
Выполнить
проектную работу
Упр. 194 (с. 95).
07.04
Упр. 201 (с. 99).
10.04
Упр. 205 (с. 100).
11.04
Упр. 206 (с. 100).
12.04
29

Упр. 213 (с. 103).
Записать
словарик
командир,
составить   с   ним
в
слово 139. Правописание   –тся   и   ться   в
возвратных глаголах
1
13.04
140 Правописание   –тся   и   ться   в
1
14.04
возвратных глаголах
Контрольное списывание № 2
141

Закрепление
изученного.
Составление  рассказа  по серии
картинок.
1
17.04
142 Правописание   глаголов   в
прошедшем времени
143. Правописание

окончаний
прошедшем времени

родовых
в

глаголов
144 Правописание

безударного
суффикса

глаголах
прошедшего времени.

в
145
Развитие речи № 18
Составление
спортивную тему

текста

на
146 Контрольный   диктант№   8   по
теме «Глагол»
147 Анализ контрольного диктанта.
Повторение по теме «Глагол».
Морфологический
глагола

разбор
1
1
1
1
1
1
18.04
19.04
20.04
21.04
24.04
25.04
предложение
Упр. 219 (с. 105).
Упр. 224 (с. 107).

Найти пословицы и
поговорки
с
глаголами   I   и   II
спряжения
настоящего
и
будущего   времени
с
безударными
окончаниями.

Упр. 233 (с. 111).
Упр. 236 (с. 112).
Карточка.Найдите
в   стихотворении
глаголы,
определите   время,
лицо,   число,   род
(что возможно).
Упр. 241 (с. 114)
выполнить
грамматические
разборы.   Упр.   242
(с. 114).

Индивидуальные
задания
карточках
зависимости
ошибок,
допущенных
диктанте

на
(в
от
в
Обобщение по теме «Глагол»
2
26.04
148
149
Упр.   246   (с.   116),
составить   устный
30 Тестовая работа
150
Развитие речи № 19
Изложение   повествовательного
текста
151 Проверочная   работа   по   теме
«Глагол»
152 Анализ   изложения,   тестовой
работы. Повторение.
153 Повторение (18 часов)
Язык. Речь. Текст.
 Предложение и словосочетание
154
156
157. Лексическое значение слова
158
Развитие речи № 20
Сочинение   на   тему   «Мои
впечатления     от   картины   И.И.
27.04
28.04
01.05
02.05
03.05
04.05
05.05
08.05
09.05
10.05
31
1
1
1
1
1
1
1
(по   желанию   —
письменный)
рассказ
на

предложенные   в
упражнении темы
Упр. 250 (с. 117).
Подготовиться   к
проверочной
работе   по   теме
«Глагол».

Индивидуальные
задания
карточках
зависимости
ошибок,
допущенных

тестовой работе

на
(в
от
в
Упр. 259 (с. 123).

на
(Задание
карточках.)
Дополните
словосочетания
так,
чтобы
получились предло
жения. Составьте из
них текст
Найти   в   учебнике
литературного
чтения   и   выписать
четыре
предложения
однородными
  указать
членами,
названия   произ
ведений и авторов
Упр. 273 (с. 127)
с

Упр. 277 (с. 129).
Переписать
сочинение
чистовик.
Познакомиться   с
на другими картинами
И.И.
  Шишкина.
Упр. 278 (с. 129) —
выполнить
грамматические
разборы

на
Упр. 283 (с. 131).
(Задание
карточках)
Составить
словарный   диктант
из 10 слов по теме
«Безударные
гласные   в   корне,
проверяемые
ударением».
повторить правила
Упр. 297 (с. 136).
Упр.   308,   309
(с. 139).
Упр.   311   (с.   140),
312 (с. 141).
Упр. 322 (с. 143).
Шишкина «Рожь»»
Состав слова
159
161
162 Итоговый контрольный диктант
№ 9
163 Анализ   ошибок,   допущенных   в
контрольной работе.
Повторение
164 Части речи
165
Развитие речи № 21
Изложение   повествовательного
текста по цитатному плану
166 Анализ изложения. Части речи
167 Итоговая аттестация за курс
начального общего образования
Звуки и буквы
168
169
170 Игра   «По   галактике   Частей
Речи»»
3
1
1
1
1
1
1
2
1
11.05
12.05
15.05
16.05
17.05
18.05
19.05
22.05
23.05
24.05
26.05
29.05
32 33

file_name: рабочая программа по русскому языку 4 классс школа росссии фгос.docx

intro:
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс : учеб.для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2014.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. организаций : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2014.

русский язык

group: Дисциплины

title: рабочая программа по русскому языку 4 класс Школа России


extracted_text:
Сценка к 8 марта для школьников «Что девчонкам
подарить?»
Классный руководитель 5 «Г» класса МБОУ СОШ № 18 имени Э.Д. Потапова
города  Мичуринска Н.А. Ложкарева
Действующие лица: ведущий, 4 мальчика, учитель.
(На сцене в дальнем углу сидит за столом, опустив голову, учитель и проверяет
тетради).
Ведущий:
Вот мальчишки отучились
И после уроков всех
В класс тихонько забурились,
Чтобы там держать совет.
(В класс входят 4 мальчика и, не обращая внимания на учителя, рассаживаются
кто где).
1 мальчик:
Приближается День Женский
Надо срочно нам решить,
Как порадовать девчонок,
Что на праздник подарить.
2 мальчик:
Все, друзья, довольно просто,
Что тут долго так решать?
Я б пообещал девчонкам
Их за косы не таскать!
3 мальчик:
Нет, ну разве то подарок?
Я б другое предложил.
Всем девчонкам в нашем классе
Сам стихи бы сочинил.
4 мальчик:
Ну а я б девчонок наших,
Заслал всех куда подальше.
Отдохнули чтоб сейчас
Гдето далеко от нас.
1 мальчик:
Да куда мы их отправим?
Разве это все реально?
Здраво надо рассуждать
И как можем поздравлять.
2 мальчик: Ну тогда нам может стоит
Станцевать для них и спеть?
3 мальчик:
Я бы рад, но к сожаленью, (вздыхает)
Этого нам не суметь.
Ведущий:
А учитель между делом
Слышал эти рассужденья.
И решил он в споре смелом
Дать ребятам наставленья.
Учитель:
(встает изза стола, подходит к ребятам)
Да, вы правы все, ребята
Праздника близка уж дата.
Предлагаю так поздравить:
Взять, плакат для них оставить.
Пусть один стихи подарит,
Где девчонок он прославит.
А другой сценку покажет
Комплиментов массу скажет.
Третий пусть весь класс украсит
Вот такой девчонкам праздник.
4 мальчик:
Ура! Найдено решенье
 И достойное, без сомненья.
(Все уходят со сцены)
Сценка к празднику «Ох уж это 8 марта!»
Действующие лица: 2 девочки, 3 мальчика.
На краю сцены стоит мальчик и держит листок, на котором крупная надпись 7
Марта.
Входят 2 девочки. Одна из них берет веник и начинает подметать. Другая
тряпкой протирает парты, стулья.
1 девочка:
Надо в классе нам прибраться,
И, конечно, постараться.
Навести везде порядок,
Вот учитель будет рада!
2 девочка:
Завтра праздник — Женский день,
Потрудиться нам не лень! В зал вбегают три мальчика, начинают бегать, баловаться, все валить. Один из
них дергает девочку за косичку, другой выхватывает веник, который они
начинают друг другу перекидывать, опрокидывают стул.
1 девочка:
Может хватит вам, ребята,
Помогли бы…
1 Мальчик (перебивает):
Больно надо!
Делать нечего нам что ли,
Чтоб за так трудиться в школе!  (показывает язык)
Мальчишки выбегают из класса, оставляя за собой бардак. Девочки, качая головой,
выходят вслед за мальчиками.
В это время на сцене остается только ребенок с надписью, который переворачивает
листок и появляется надпись 8 Марта.
В класс входят те же девочки, их обгоняют мальчики и очень галантно пропускают
вперед. 1 девочка берет веник, но мальчик забирает веник у нее, а саму девочку ведет
за руку и сажает на стул.
2 Мальчик:
Вы присядьте, отдохните,
В ютуб пока что загляните.
Все мы сделаем сейчас
В лучшем виде вместо вас!
Один мальчик берет веник и начинает мести. Второй тряпкой вытирает столы.
Третий поднимает и расставляет стулья. Потом выносит по одному цветку и дарит
каждой девочке.
3 мальчик:
От души вас поздравляем,
Приготовили вам речь.
Вас, девчонки, обещаем,
Будем мы всегда беречь!
И заботиться, и честно
Помогать всегда, везде.
Заживем теперь чудесно,
Как на сказочной звезде.
Ребята также галантно выводят из зала девочек под ручки.
Мальчик на сцене переворачивает листок, на котором написано 9 марта.
Вновь на сцену входят девочки.
1 девочка:
Вот мальчишки удивили!
Чудный праздник подарили!
2 девочка: Да, ребята расстарались,
Даже сами удивлялись.
1 девочка:
Может, правда, изменились?
Головы их прояснились?
2 девочка:
Клятвенно ведь обещали,
Нас вчера так уверяли,
1 девочка:
Хорошо себя вести.
Нас при случае спасти.
Тут в зал вбегают мальчишки. Опять прыгают, бесятся, переворачивают стулья,
дергают девчонок за косички.
2 девочка:
Зачем вы так себя ведете?
Вы что, мальчишки, идиоты?
1 Мальчик:
Мы вам ответим без азарта,
Закончилось 8 Марта!
2 мальчик:
Мы вам готовы помогать,
Вам льстить и вас оберегать,
На радость, или на беду,
Лишь только один день в году!
(Уходят со сцены)
1. Поздравить девчонок спешим в день весенний,
Пусть будет отличным у вас настроенье,
Удачи желаем, вам в жизни большой,
И пусть все пятерки бегут к вам толпой.
2. Вас, любимых одноклассниц,
Мы сегодня поздравляем,
Быть умней, нежней, прекрасней
От души вам всем желаем!
3. Как на клумбе, в нашем классе
Расцветает пышный цвет,
Лучше наших одноклассниц
В этой школе просто нет.
4. Будьте счастливы девчонки
— Не грустите никогда!
Улыбайтесь, удивляйтесь,
Песни пойте до утра.
5. Вас сегодня поздравляем, Целый день не обижаем,
 Открываем двери в класс,
Пропускаем всюду вас.
6. Словно лучик ваш согреет взгляд,
Радует ваш смех задорный, звонкий!
Мы готовы сотню раз подряд
Прокричать вам: " С праздником, девчонки!

file_name: Сценка к 8 марта для школьников «Что девчонкам подарить».docx

intro: Сценку к 8 марта для одноклассниц «Что девчонкам подарить» подготовили наши мальчики 5 "Г" класса в прошлом году. Они читали стихи, танцевали, говорили комплименты и поздравляли девочек. В классе вывесили красочную газету-поздравление, на которой каждая девочка была принцессой или королевой. Девочки класса были веселы и довольны.

классное руководство

group: Педагогика