extracted_text:
СБОРНИК
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Горбунова К.А.
Преподаватель математики ГАПОУ КТиХО,
Ющенко О.В.
Преподаватель математики ГАПОУ КТиХО.
Тольятти 2017 ОДОБРЕНА
предметной (цикловой) комиссией
математических и общих
естественнонаучных дисциплин
Протокол № ___ от «_____» 2015г.
  на
Программа   учебной   дисциплины
разработана
  основе
Федерального   государственного
образовательного   стандарта   по
специальностям
технического
профиля.

Председатель:
Зам.директора по УР
_______________ / Н.А.Гончарова
______________ / И.И. Уренева
Предлагаемые   контрольные   работы   предназначены   для
проверки усвоения  студентами учебного материала
Данный   сборник   составлен   для   студентов   1   курсов,
обучающихся по специальностям СПО  технического профиля.
2 Пояснительная записка
Содержание   сборника   контрольных   работ   материалов
направлено на реализацию следующих целей:

формирование   представлений   о   математике   как
универсальном   языке   науки,   средстве   моделирования   явлений   и
процессов, об идеях и методах математики;

развитие   логического   мышления,   пространственного
воображения,   алгоритмической   культуры,   критичности   мышления   на
уровне,   необходимом   для   будущей   профессиональной   деятельности,
для продолжения образования и самообразования;

овладение   математическими   знаниями   и   умениями,
необходимыми   в   повседневной   жизни,   для   изучения   смежных
естественнонаучных   дисциплин   на   базовом   уровне   и   дисциплин
профессионального цикла, для получения образования в областях, не
требующих углубленной математической подготовки;

воспитание   средствами   математики   культуры
личности, понимания значимости математики для научнотехнического
прогресса,   отношения   к   математике   как   к   части   общечеловеческой
культуры   через   знакомство   с   историей   развития   математики,
эволюцией математических идей.
В   сборник   контрольных   работ   внесены   следующие   разделы:
«Геометрия», «Алгебра и начала анализа»
В результате выполнения контрольных работ студент должен
уметь:
3 






выполнять арифметические действия над числами, сочетая устные
и письменные приемы; находить приближенные значения величин
и   погрешности   вычислений   (абсолютная   и   относительная);
сравнивать числовые выражения;
находить

значения

корня,

степени,

логарифма,
тригонометрических   выражений   на   основе   определения,
используя   при   необходимости   инструментальные   средства;
пользоваться приближенной оценкой при практических расчетах;
выполнять   преобразования   выражений,   применяя   формулы,
связанные

со
свойствами
степеней,
  логарифмов,
тригонометрических функций;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни:
для   практических   расчетов   по   формулам,   включая   формулы,
содержащие
и
тригонометрические   функции,   используя   при   необходимости
логарифмы
степени,

радикалы,

справочные   материалы   и   простейшие   вычислительные
устройства.
распознавать   на   чертежах   и   моделях   пространственные   формы;
соотносить   трехмерные   объекты   с   их   описаниями,
изображениями;
описывать   взаимное   расположение   прямых   и   плоскостей   в
пространстве,
 аргументировать   свои   суждения   об   этом
расположении;
анализировать   в   простейших   случаях   взаимное   расположение
объектов в пространстве;
4 






изображать   основные   многогранники   и   круглые   тела;   выполнять
чертежи по условиям задач;
строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи
на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей,
объемов);
использовать   при   решении   стереометрических
задач
планиметрические факты и методы;
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни:
для   исследования   (моделирования)   несложных   практических
ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных
тел   при   решении   практических   задач,   используя   при
необходимости справочники и вычислительные устройства.
Каждая контрольная   работа содержит:
 тему работы
 цель
 результат
 практическую часть
В пособии разработано 14 контрольных работ.
5 Содержание.
Введение
Правила выполнения к.р.
Тема: «Входной контроль»
МОДУЛЬ 1. ГЕОМЕТРИЯ
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 2
Тема: «Параллельность и перпендикулярность в
пространстве»
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 3
Тема: «Свойства векторов в пространстве»
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 4
Тема: «Геометрические тела»
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА № 5
Тема: «Тела вращения».
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 6
Тема: «Вычисление площадей поверхностей и
объемов геометрических тел»
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 7
Тема: «Действительные числа»
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА № 8
Тема: «Преобразование рациональных,
иррациональных степенных и логарифмических
выражений»
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА № 9
Тема «Преобразование тригонометрических
выражений»
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА № 10
Тема «Тригонометрические уравнения»
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА № 11
Тема «Решение логарифмических, показательных
уравнений и неравенств»
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 12
Тема «Техника вычисления производных
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №13
Тема: «Первообразная и интеграл»
6
4
7
8
10
12
13
15
16
17
18
21
23
24
26
28 Итоговая контрольная работа №14
30
7 ПРАВИЛА  ВЫПОЛНЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ  РАБОТ.
Прежде чем приступить к выполнению задания:
1. Прочтите рекомендации к выполнению в данном методическом
пособии.
2. Ознакомьтесь с перечнем рекомендуемой литературы,
3. Повторите теоретический материал по данной теме
4.
Закончив   выполнение     работы,   Вы   должны   сдать   результат
преподавателю.
Если   возникнут   затруднения   в   процессе   работы,   обратитесь   к
преподавателю.
Критерии оценки:
Критерии оценивания выполненной работы:

задания сделаны на 75%  удовлетворительно;
задания сделаны на 80%  хорошо;
задания сделаны на 90%  отлично КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА № 1
Тема «Входной контроль»
Цель:  повторение  изученного материала
Результат: выполненная работа
Практическая часть:
Вариант 1
1. Разложите на множители квадратный трехчлен:
а) –x2  3x + 10;
б)6x2 + 5x – 4.
2. Сократите дробь:
2
x
5

3
x
уравнения:


3
4

2
1

3. Решите

12
2


14
x

2
x


3
а)

3
 
81

0

б)
4. Решите систему уравнений:
5. Вычислите:
4
2
81
3

6. Упростите выражение: а)




2
2
,54



3


125
1
1
1

2
4
; б)
ñ
2
3
6




3
2
3



ñ

1. Разложите на множители квадратный трехчлен:
Вариант 2
а)x2 + 18x 77;
б)2x2 + x 3.
2. Сократите дробь:
2

5
7
x

x
34
x

2
x
5
3. Решите уравнения:

3

2
 

0



8
5
10
25
6

1

а)
б)
9 4. Решите систему уравнений:


2
2
,6


1



4

27
16
5. Вычислите:


6. Упростите выражение:
1
3
1
6
8
1
3
5
а)
b



3

4
б)
;
4
b




5
2
10 КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 2
Тема: Параллельность и перпендикулярность в пространстве
  обобщение,
  углубление,
Вариант №1
  систематизация,
Цель:
  закрепление
полученных   теоретических   знаний   по   теме   «Параллельность   и
перпендикулярность в пространстве»
Результат: выполненная работа
Практическая часть:
1. Прямые a  и  b лежат в параллельных плоскостях  и  . Могут
ли   эти   прямые   быть   параллельными;   скрещивающимися?   Сделайте
рисунок для каждого возможного случая.
2. Через точку О, лежащую между параллельными плоскостями  и
, проведены прямые l и m. Прямая l пересекает плоскости  и  
в точках A1 и A2 соответственно, прямая m – в точках В1 и В2. Найдите
длину отрезка A2В2, если
3. Дан

ВА
1
  АВСDA1B1C1D1.   Постройте
  сечение
параллелепипеда  плоскостью, проходящей  через  точки  М, N и К,
являющиеся серединами рёбер АВ, ВС и DD1.
1
  параллелепипед
ОВОВсм
:
,

12
1
2
.4:3
60 . Через
4. Диагональ куба равна 6см. Найдите:
а) Ребро куба.
б)  Косинус угла между диагональю куба и плоскостью одной из его
граней.
5. Сторона АВ ромба АВСD равна р, а один из углов ромба равен
сторону АВ проведена плоскость  на расстоянии р/2 от точки D.
а) Найдите расстояние от точки С до плоскости .
б)  Покажите   на   рисунке   линейный   угол   двугранного   угла   DАВМ,
M
в) Найдите синус угла между плоскостью ромба и плоскостью .
1. Прямые  a   и   b  лежат в пересекающихся плоскостях    и   .
Могут ли эти прямые быть параллельными;
скрещивающимися? Сделайте рисунок для каждого возможного случая.
Вариант №2
.
11 2. Через  точку О, не лежащую между параллельными плоскостями
 и  , проведены прямые l и m. Прямая l пересекает плоскости 
и
12 
2
2
:
,
см

15

ОВ
длину
OВ
1
отрезка

.5:3
3.  в точках A1 и A2 соответственно, прямая m – в точках В1 и В2.
Найдите
если
ВА
4. Дан  тетраэдр DABC. Постройте  сечение  тетраэдра  плоскостью,
проходящей  через  точки  М и N, являющиеся серединами рёбер DС и
ВС, и точку К, такую, что
5. Основанием   прямоугольного   параллелепипеда   служит   квадрат,
, а его измерения относятся

.3:1
 A1В1,
DA
,
AK
:
KD
K

2

диагональ параллелепипеда равна
как 1:1:2. Найдите:
62
плоскость
а) Измерения параллелепипеда.
б)  Синус угла между диагональю параллелепипеда и плоскостью его
основания.
6. Сторона   квадрата   АВСD  равна   р.   Через   сторону   АD   проведена
 на расстоянии р/2 от точки В.
а) Найдите расстояние от точки С до плоскости .
б)  Покажите   на   рисунке   линейный   угол   двугранного   угла   ВАDМ,
M
в) Найдите угол между плоскостью квадрата и плоскостью .
.
13 КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 3
Тема: «Свойства векторов в пространстве»
  обобщение,
  систематизация,
Цель:
полученных теоретических знаний по теме «Векторы в пространстве»
Результат: выполненная работа
Практическая часть:
  углубление,
  закрепление
Вариант №1.
1. Найдите  координаты  вектора   AB , если А(5; 1; 3), В(2; 2; 4).
2. Даны  векторы   а {3; 1; 2},  в {1; 4; 3}.  Найдите
.
3. Изобразите систему координат Оxyz и постройте точку
ba 2
А(1; 2; 4). Найдите расстояние от этой точки до координатных
плоскостей.
4. Дан куб АВСDА1В1С1D1. Найдите угол между прямыми АD1 и ВМ,
где М – середина ребра DD1.
5. Вычислите  скалярное  произведение  векторов   m   и   n , если
;
с
аba
ncb

am

вс


,2

,3
2
2
а
в

;
;
,


ba
;


60
Вариант №2
1. Найдите  координаты  вектора   AB , если А(6; 3; 2), В(2; 4; 5).
2. Даны  векторы   а {5; 1; 2},  в {3; 2; 4}.  Найдите
.
3. Изобразите систему координат Оxyz и постройте точку
a 2
b
В(2; 3; 4).
Найдите расстояние от этой точки до координатных плоскостей.
4. Дан куб АВСDА1В1С1D1. Найдите угол между прямыми АС и DС1.
5. Вычислите  скалярное  произведение  векторов   m   и   n , если
m
;
с
.
ncba


аb
вс
;2


,2

,3
2
а
a
в
;
,


ba
;


60
14 КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 4
Тема: «Геометрические тела»
Цель: обобщение, систематизация, углубление, закрепление
полученных теоретических знаний по теме «Многогранники»
Результат: выполненная работа
Практическая часть:
Вариант №1.
60 .
60 .
Основанием  прямого  параллелепипеда  АВСDА1В1С1D1
1. Основанием пирамиды DАВС  является  правильный треугольник
АВС,  сторона которого равна р. Ребро DА перпендикулярно к
плоскости АВС, а плоскость DВС составляет с плоскостью АВС угол
30 . Найдите  площадь  боковой и площадь полной поверхности
пирамиды.
2.
является ромб АВСD сторона которого равна р  и  угол равен
Плоскость АD1С1 составляет с плоскостью основания угол
Найдите:
а) Высоту ромба.
б) Высоту параллелепипеда.
в) Площадь боковой  поверхности параллелепипеда.
г) Площадь поверхности параллелепипеда.
Вариант №2.
Основанием  прямого  параллелепипеда  АВСDА1В1С1D1
Основанием пирамиды МАВСD  является  квадрат  АВСD.
1.
Ребро МD перпендикулярно к плоскости основания, АD = DМ = р.
Найдите  площадь   боковой и площадь полной поверхности  пирамиды.
2.
является параллелограмм АВСD, стороны которого равна р 2  и 2р,
острый угол равен
высоте параллелограмма. Найдите:
а) Меньшую высоту параллелограмма.
б) Угол между плоскостью АВС1 и плоскостью основания.
в) Площадь боковой  поверхности параллелепипеда.
г) Площадь поверхности параллелепипеда.
45 . Высота параллелепипеда равна меньшей
15 КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА № 5
Тема:

 . «   Тела вращения».
  обобщение,
  систематизация,
Цель:
полученных теоретических знаний по теме «Тела  вращения»
Результат: выполненная работа
Практическая часть:
  углубление,
  закрепление
Вариант №1.

120 .
16 см
2
Высота конуса равна 6см. Угол при вершине осевого сечения
Осевое   сечение   цилиндра   –   квадрат.   Площадь   основания
. Найдите  площадь  полной  поверхности
1.
цилиндра равна
цилиндра.
2.
равен
а)  Найти площадь сечения конуса плоскостью, проходящей через две
30 .
образующие, угол между которыми равен
б) Найти площадь боковой поверхности конуса.
3.
плоскость под углом
сферы этой плоскостью.
Диаметр   шара   равен   2р.   Через   конец   диаметра   проведена
45  к нему. Найдите длину линии пересечения
Вариант №2
Радиус основания конуса равен 6см, а образующая наклонена к
Осевое сечение цилиндра – квадрат, диагональ которого равна
1.
4см. Найдите  площадь  полной  поверхности  цилиндра.
2.
плоскости основания под углом
а)  Найти площадь сечения конуса плоскостью, проходящей через две
60 .
образующие, угол между которыми равен
б) Найти площадь боковой поверхности конуса.
3.
плоскость под углом
этой плоскостью.
Диаметр   шара   равен   4р.   Через   конец   диаметра   проведена
30   к нему. Найдите площадь сечения шара
30 .
16 КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 6
Тема: «Вычисление площадей поверхностей и объемов
геометрических тел»
  обобщение,
  углубление,
  систематизация,
Цель:
  закрепление
полученных   теоретических   знаний   по   теме   Вычисление   площадей
поверхностей и объемов геометрических
Результат: выполненная работа
Практическая часть:
Вариант №1.
Апофема   правильной   треугольной   пирамиды   равна   4см,   а
60 .   Найдите     площадь
1.
двугранный   угол   при   основании   равен
боковой поверхности и объём пирамиды.
2.
В   цилиндр   вписана   призма.   Основанием   призмы   служит
прямоугольный треугольник, катет которого равен 2р, а прилежащий
60 .   Диагональ   большей   боковой   грани   призмы
угол   равен
45 .  Найдите   объём
составляет   с   плоскостью   её   основания   угол
цилиндра.
Вариант №2.
Боковое ребро правильной треугольной пирамиды равно 6см и
60 .   Найдите   площадь
1.
составляет   с   плоскостью   основания   угол
боковой поверхности  и объём пирамиды.
2.
В   конус   вписана   пирамида.   Основанием   пирамиды   служит
прямоугольный треугольник, катет которого равен 2р, а прилежащий
30 . Боковая грань пирамиды, проходящая через данный
угол равен
45 . Найдите объём
катет, составляет с плоскостью основания угол
конуса.
.
17 Вариант № 1
2
3
1
3


7
7



3




3

12
7
1
12
x
8



3
1


;
3



8
2
;




a

12
;
5
;
1. Вычислите:
2. Упростите выражение:



a
3. Решите  уравнение:
8
4.
КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА  № 7
Тема: «Действительные числа»
  обобщение,
  систематизация,
Цель:
полученных теоретических знаний по теме «Действительные числа»
Результат: выполненная работа
Практическая часть:
  углубление,
  закрепление
Записать   бесконечную   периодическую   дробь   0,(43)   в   виде
обыкновенной дроби.
5. Сократите дробь:
6. Сравните
a

)3,2)(1
7
2
и
7
2
;



2
2
9



a
3

1
2 2
a




)2
a

1
;
числа:

32
3
8



и
;1
3
)3
26
и
8
7. Упростите:
3
x

3
y
2
3
x

3
xy

y
3
3
x
x
2


3
3
y
y
2

2
3
;
18 Вариант № 2
1. Вычислите:
6

4

3
5
6
1
5

6





5




;



3
25
3



2. Упростите выражение:               
b

13

1

4

3
3. Решите  уравнение:



1
2
4.
Записать   бесконечную   периодическую   дробь   0,3(6)   в   виде
обыкновенной дроби.

13

b





4
x
2

1

1
2



b

b
4
3
2
b

4

b
2
5. Сократите дробь:
6. Сравните числа:

5

6

)8,0)(1
и
3
5
3
5
;



3
5
)2



4
7



и
;1
4
)3
17
и
3
9
)
7.
7Упростите:
nm

2
3
m
3

mn

n
3
2
m
3
m


3
3
2
n
n

2
3
19 КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА № 8
  обобщение,
Тема: «

 Преобразование рациональных, иррациональных
 »
степенных и логарифмических выражений

Цель:
  закрепление
полученных   теоретических   знаний   по   теме   «Преобразование
рациональных и иррациональных степеней»
Результат: выполненная работа
Практическая часть:
  систематизация,
  углубление,
Вариант 1
1. Вычислите: а)
5,1
25


25,0
1
2
3
2
;  б)
9
2
3

27
3
4
  в)



1
16




5
32

5

75,0
81
125


5,0
2. Представьте   выражение   в   виде   степени   числа   х   (х   >   0):
х
4

5,0
2
х
3. Упростите выражение:
4. Упростите выражение:

1
3
х
1
3

х

х 
4
3
х
5
4

х
2
3
х
2
1
3
х
54
5. Упростите выражение:
4
3
6. Вычислите:    91,5

6









1
8

612

5
6
5,4



)2,1(
5,4

7. Найдите значение выражения при  а = 16,
в = 9
20 1
4
:
1
4
в
а





8. Освободите  дробь от иррациональности в знаменателе
ва
1
ва
2







в
4
а


в

4
1
4
а
1
4
а
1
4

1
4
1
2
õ
õ


ó
ó
9. Вычислить
log)1
16
1
2
log
3
5

1
5)2
log)3
135

3
log
3
20

log2
6
3
21 1. Вычислите
1
4
а)
10
1
4
540
1
4
; б)
Вариант 2
1
12
3
85
2
1
3
9
1
4
8

1
95
2
 ;в)
3
81

49

3
24
2. Представьте выражение в виде степени числа х (х > 0):
10
х 
9 х
1,1
3. Упростите выражение:
х

3
4. Упростите выражение:



5. Упростите выражение:
6



6. Вычислите:
1
9
4
5,2



1
4

а
1
а

(х
х






9
9
а
5
4
а 
6

5,1



1
6
5
)

1
4

1



а
, где  а < 0
5,3




8,0
 5,3





7. Найдите значение выражения при  m =  5
1
2
1
2
3
2
m

1
m

1











m
2

1
1
2






1
2

1
2

1
m
8. 8.  Освободите  дробь от иррациональности в знаменателе
m
m
2
1
2

7
2
9.
log)1
3
9.Вычислить
1
27
log2
31
7


)2


1

3

log)3
2
56

log2
12

2
log
2
63
22 КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА № 9
Тема «Преобразование тригонометрических выражений»
  обобщение,
  систематизация,
Цель:
  закрепление
полученных   теоретических   знаний   по   теме   «Преобразование
тригонометрических выражений»
Результат: выполненная работа
Практическая часть:
  углубление,
Вариант 1.
1. Выразите в радианной мере величины углов 640;  1600.
3
,  
1
4
2. Выразите в градусной мере величины углов
.
3
5
3sin 
cos
4
.
3. Укажите знак числа: а)
sin

4
5
7
tg
;   б)
4. Дано:
sin

,
180
0

0
270
. Найдите  cos
 и  ctg .
4
5
5. Упростите выражение:
а)(1 cos x)(1+ cos x)
б)
1
tgx

sin

x
cos
1
x
2
а)
6)Докажите тождество:


ctg 
tg



sin



2
sin



2
2
tg
sin2
2
cos
2
cos
ctg
sin

б)
2

2
2


cos
2

Вариант 2.
1. Выразите в радианной мере величины углов 560;  1700.
1
6
2. Выразите в градусной мере величины углов
5
6
,  
2
.
23 3. Укажите знак числа: а)
cos

3
5
9
tg
;   б)
4sin 
5cos
.
4. Дано:
cos

0
,
90

0
180
. Найдите  sin  и  tg .
24
25
x
)
;
x

б)
1(

x
1)(
sin
1
5. Упростите выражение:
sin
а)
x
sin



cos

)
ctgx
2
cos
2

2
sin

(sin

cos

1

tg
2
cos
2
sin41


6. а)
б)
2

cos
2

tg

2

sin2


cos

1
24 КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА № 10
Тема «Тригонометрические уравнения»
  углубление,
  систематизация,
  обобщение,
Цель:
  закрепление
полученных   теоретических   знаний   по   теме   «Тригонометрические
уравнения»
Результат: выполненная работа
Практическая часть:
1. Решить  уравнения:
                                         Вариант № 1


1
2
2
2. Найти корни уравнения
2)1
23)2
tg

sin
01
3
0
3. Решить  уравнения:
cos
3)1
sin6)2
cos

sin
x
x
cos
x

x
x
3

x
2
x
4. Решить
sin4)1
4
sin)2
x
x

5
cos

4
cos
x
x

4

cos
2
2
x

25,0

на
3;0



0

1

 уравнения:
Вариант № 2
sin2)1
x

01
1. Решить  уравнения:
2. Найти корни уравнения
cos
3. Решить  уравнения:
)2
x

tg
2
x 
2

2
x
2
cos
3
на
1
2
sin2
3
x




0
4;0

0
x
cos
x
sin)1
10)2

1
4. Решить
sin5)1
4
sin)2


x

x

cos
x
4
cos
уравнения:
5

2sin
x

x


5,0
25 КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА № 11
Тема «Решение логарифмических, показательных уравнений и
неравенств»
  обобщение,
  систематизация,
Цель:
полученных теоретических знаний по теме «Решение уравнений»
Результат: выполненная работа
Практическая часть:
  углубление,
  закрепление
Вариант № 1
1. Решить  уравнение:
log 4

2
2. Решить  систему уравнений:

3
x
3

x

6

3. Решить уравнения:
4. Решить уравнения:
5.
 Решить неравенство:

2
y


5 y
x
36


0


1
6
32

х
х
)1

25


1


5




х
2
20
4)2

1
х
х
1)1

5
х
х
2)2


x

3
2
log
)1
1
2



3
4
х



x
6

1

1
3
1
5

6. Решить неравенства:
5)2
)3



2
13



2
x

1

1

1. Решить  уравнение:
Вариант № 2

1
log 5
x
2

2

26 2. Решить уравнения:
3. Решить  систему уравнений:
4. Решить уравнения:
0
2
x
10


1,0)1

х
9)2




1
х

х

3
х
37
18

x
y
2


5 y
x
6
36
х
х
1

1
8
1)1
3)2
 1

5
5. Решить неравенство:

x
log
1
3

6. Решить неравенства:
1)1



1
5
3
3)2
х




x
6

5
6
1
9
1)3



2
7



2
x

4

1
27 Контрольная работа № 12
Тема «Техника вычисления производных
  обобщение,
  систематизация,
Цель:
  закрепление
полученных   теоретических   знаний   по   теме   «Техника   вычисления
производных»
Результат: выполненная работа
Практическая часть:
  углубление,
Вариант  № 1
1. Найти
2
3.
x


1
3
x

 
x

3

;
производные
6


;7

cos
e
x
x
;

функций:

ln

1
x
x
2. Найти значение производной функции  f  (х) в точке хо,  если
xf
61)(

3
;
xx
0

;8
3. Написать     уравнение     касательной     к     графику     функции
xf
)(

sin
x

3
x

2
  в  точке  с  абсциссой  хо= 0
4. Найти   значения     х   ,   при   которых   значения   производной
функции
)(
xf

 положительны .

x
1
2 
x
3
5. Найти точки графика функции

касательная к нему параллельна оси абсцисс.
)(
xf
x
3
2
3
x
, в которых
28 Вариант  № 2
1. Найти  производные  функций:
3
2
x


34;

x

7
x
;
e
sin
x
;
1
2
x

2
ln
x
x
2. Найти значение производной функции f (х) в точке хо, если
)(
xf

2



1
x
;
0x

1
4



1
3. Написать   уравнение   касательной   к   графику   функции
  в  точке  с  абсциссой  хо= 0
4. Найти значения     х ,  при которых значения  производной

x
)(
xf
sin

4
x

функции
)(
xf




1
2x
x

8


 отрицательны.
5. Найти   точки   графика   функции
x
3
которых касательная к нему параллельна оси абсцисс.
)(
xf

x
3

2
,   в
29 Контрольная работа №13
Тема «Первообразная и интеграл»
  обобщение,
Цель:
  закрепление
полученных теоретических знаний по теме «Первообразная и интеграл»
Результат: выполненная работа
  систематизация,
  углубление,
Практическая часть:
Вариант  № 1
1. Определите функцию, для которой F(x) = x2 – sin2x –  является
первообразной:
2. Найдите первообразную для функции.   F (x) = 4х3 + cos x
3. Для функции f(x) = х2 найдите первообразную F, принимающую
заданное значение в заданной точке   F ( 1) = 2
4. Точка   движется   по   прямой   так,   что   её   скорость   в   момент
времени t равна V (t) = t + t2. Найдите путь, пройденный точкой
за время от 1 до 3 сек, если скорость измеряется в м /сек

6
0
6
2
cos
5. Вычислите    
6. Найдите   площадь   криволинейной   трапеции,   ограниченной

dx
x
линиями  у =  – х2 + 3  и  у = 0
7. Найдите площадь фигуры, ограниченной линиями у =  х    и
у =
1
2
х
8. Вычислите     
4хdx
4
2
30 9. Вычислить     площадь     фигуры,     ограниченной     линиями
                        1)
2
1)
y
y



x
x
2
2
x
6
x


;2
;5
y
y


;0
;0
x
x


2

3
;0
;1
x
x
2 Вариант.
1. Определите функцию, для которой  F(x) = –  cos
является первообразной:
2. Найдите первообразную для функции  f(x) = x2 – sinx
х
2
    x3  + 4
3. Для функции  f(x) = 2x   2 найдите первообразную  F, график
которой проходит через точку А(2;1)
4. Точка   движется   по   прямой   так,   что   её   скорость   в   момент
времени t равна V (t) =3 + 0,2 t.    Найдите путь, пройденный
точкой за время от 1 до 7 сек., если скорость измеряется в
м /сек
2


cos dx
5. Вычислите  
x
6
6. Вычислите     
7. Найдите   площадь   криволинейной   трапеции,   ограниченной
dxх
)6


4
х
(
2
1
линиями  у =  2х2, у = 0, х = 2
8. Найдите площадь фигуры, ограниченной линиями у = 5 – х2 ,  у
= 1
9. Вычислить     площадь     фигуры,     ограниченной     линиями
                        1)
2
y



x
x
2
2
x
6
x


;2
;5
y
y


;0
;0
x
x

2


3
;1
;2
x
x
1)
y
31 Итоговая контрольная работа №14
  обобщение,
  систематизация,
Цель:
полученных теоретических знаний по всем темам
Результат: выполненная работа
Практическая часть:
  углубление,
  закрепление
Вариант1
1. Вычислите
2
5
27




2. Решите неравенство
3. Решите уравнение

9
1
5

2
2


5
6







35


9


1


27



1

< 0
2


4. Функция  у =f (x) задана своим графиком. Укажите:
а) область определения функции;
б) область значения функции
в) при каких значениях х  f (x)<0
г) промежутки возрастания и убывания функции
д) наибольшее и наименьшее значения функции
32 5. Найдите значение производной функции f(x) = 6 sin x+ tg x  в
точке
 

6
6. Найдите  наибольшее значение функции              f (x)=53хх2
на промежутке 

3;6 
7. Найдите  cos x, если sin x=
15
17
, 0


1
5

7

4. Функция  у =f (x) задана своим графиком. Укажите:
а) область определения функции;
б) область значения функции
в) при каких значениях х  f (x) > 0
г) промежутки возрастания и убывания функции
д) наибольшее и наименьшее значения функции
35 5. Найдите значение производной функции f(x) = 4 sin x  cos x
при
 

4
6. Найдите     наибольшее   значение   функции  f  (x)=1+8хх2  на
промежутке 
5;2
7. Найдите sin x , если cos =

2
8. Решите неравенство               2 lg х >1
9. Тело движется по прямой так, что расстояние S до него от
8
17

file_name: Сборн_контр _ работ.doc

description:
Итоговая контрольная работа №14
30
7

description:
5. Найдите значение производной функции f(x) = 6 sin x+ tg x  в
точке
 

6
6. Найдите  наибольшее значение функции              f (x)=53хх2
на промежутке 

3;6 
7. Найдите  cos x, если sin x=
15
17
, <x<
3
2
8. Решите неравенство                  log 2(x+1)+ log 2 x<1
9. Тело движется по прямой так, что расстояние S до него от
некоторой точки А этой прямой изменяется по закону S=0,5
t2+3t+4(м),       где   t   время   движения   в   секундах.   Найдите
скорость тела через 2 с   после начала движения
33

description:
10. Решите систему уравнений


8

3

2
16



34

description:
Вариант 2
1. Вычислите
1
4
10
1
4
1
2

5

40
2. Решите неравенство
3. Решите уравнение


4 2


1

õ
1
5

10
>0


1
5

7

4. Функция  у =f (x) задана своим графиком. Укажите:
а) область определения функции;
б) область значения функции
в) при каких значениях х  f (x) > 0
г) промежутки возрастания и убывания функции
д) наибольшее и наименьшее значения функции
35

description:
5. Найдите значение производной функции f(x) = 4 sin x  cos x
при
 

4
6. Найдите     наибольшее   значение   функции  f  (x)=1+8хх2  на
промежутке 
5;2
7. Найдите sin x , если cos =

2
8. Решите неравенство               2 lg х >1
9. Тело движется по прямой так, что расстояние S до него от
8
17
<x<0
,

начальной точки  изменяется по закону S =  t +0,5 t2t (м),
          где t время движения в секундах. Найдите скорость тела через
4с                      после начала движения
16
27



64





1
81
1
10. Решите систему уравнений




36

intro:
Содержание сборника контрольных работ материалов направлено на реализацию следующих целей:
	формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
	развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, для продолжения образования и самообразования;
	овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения смежных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне и дисциплин профессионального цикла, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
	воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.
В сборник контрольных работ внесены следующие разделы: «Геометрия», «Алгебра и начала анализа»
В результате выполнения контрольных работ студент должен уметь:
•	выполнять арифметические действия над числами, сочетая устные и письменные приемы; находить приближенные значения величин и погрешности вычислений (абсолютная и относительная); сравнивать числовые выражения;
•	находить значения корня, степени, логарифма, тригонометрических выражений на основе определения, используя при необходимости инструментальные средства; пользоваться приближенной оценкой при практических расчетах;
•	выполнять преобразования выражений, применяя формулы, связанные со свойствами степеней, логарифмов, тригонометрических функций;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
•	для практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства.
•	распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
•	описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;
•	анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
•	изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;
•	строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
•	решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
•	использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
•	проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
•	для исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
•	вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
Каждая контрольная   работа содержит:
- тему работы
- цель
- результат
- практическую часть
В пособии разработано 14 контрольных работ.Предлагаемые контрольные работы предназначены для проверки усвоения  студентами учебного материала
Данный сборник составлен для студентов 1 курсов, обучающихся по специальностям СПО  технического профиля.

title: Сборник контрольных работ по математике


extracted_text:
Роль дополнительного образования в системе общего среднего
образования.
Дополнительное образование детей – «неотъемлемая часть общего
образования, которая выходит за рамки государственных образовательных
стандартов и реализуется посредством дополнительных образовательных
программ и услуг, как в учреждениях дополнительного образования детей,
так и в общеобразовательных учреждениях» /1/.
             Система дополнительного образования в России формировалась из
уникальных   отечественных   форм   внешкольной   работы   (внешкольного
воспитания). Внешкольное воспитание в России возникло в конце XIX века в
виде   кружков,   клубов,   мастерских,   дневных   приютов   для   детей,   летних
оздоровительных   лагерей   –   колоний   и   т.д.   Это   были   лишь   единичные
внешкольные учреждения, созданные прогрессивными русскими педагогами,
которые   ставили   перед   собой   различные   цели.   Так,   культурно
просветительское общество «Сетлемент», основанное в Москве в 1905 году
группой передовых педагогов во главе с С.Т.Шацким, ставило своей целью
удовлетворение культурных и общественных потребностей детей и молодежи
малообеспеченной части населения. В 1909 году им же было создано общество
«Детский труд и отдых» /2/. В 1911 году в Калужской губернии создана одна
из   первых   детских   летних   колоний   «Бодрая   жизнь».   На   государственном
уровне решение о развитии внешкольного образования было принято в ноябре
1917 года, когда в Народном комиссариате просвещения РСФСР был создан
отдел   внешкольного   образования.   В   июне   1919   года   был   проведен  I
Всероссийский съезд по внешкольному образованию /3/. В 30 – е годы термин
«внешкольное образование» был заменен на «внешкольное воспитание». К 1940 году в СССР насчитывалось
1846 внешкольных учреждений, находящихся в ведении министерства
 просвещения, культуры, путей сообщения, речного и морского флота и т.д. В
послевоенное время шло бурное восстановление и развитие системы.
внешкольного   воспитания.   Росла   численность   Домов   и   Дворцов   пионеров,
Станций юных туристов и техников, загородных пионерских лагерей.
Вместе   с   тем,   высокие   количественные   показатели   не   могли   скрыть
негативных   качественных   факторов   развития   учреждений.   Внешкольное
воспитание   в   50   –   80   –е   годы   было   связано   с   общей   идеологией,   когда
существовала единственная детская организация, единственная молодежная
организация,  установкам   и   целям   которых   подчинялись   и   образовательные
структуры. Было достаточно минусов, мешавших решению задач личностно
ориентированного развития ребенка, его интересов. Вместе с тем, в лучших
внешкольных   учреждениях   был   накоплен   уникальный   опыт   взращивания
талантов /4/.  После падения советской политической системы и перехода к
рыночной   экономике   система   образования,   как   и   другие   общественные
институты, ощутила потребность перемен.
На   развитие   системы   дополнительного   образования   оказали   влияние
следующие факторы:
1. Смена   ценностных   ориентиров,   отказ   от   ограничений   в   сфере
образовательной деятельности. На волне  освобождения от инструкций
и   правил   стали   разрушаться   методические   отделы   и   вытесняться
воспитательная работа.

Осознав   необходимость   систематического   методического
2.
сопровождения,   учреждения   дополнительного   образования   стали
восстанавливать методические структуры.
3. Сокращение финансирования, в связи с чем стало сокращаться число
внешкольных учреждений, резко ухудшилась метериальнотехническая
база. В начале 90х годов расходы на образование составляли 46% от расходной  части бюджета, что являлось половиной от потребности. Стремясь
избежать разрушения системы, многие руководители органов образования и
внешкольных учреждений стали вводить платные образовательные услуги /5/.
Огромную роль в сохранении и развитии отечественной системы
образования сыграл закон Российской Федерации « Об образовании»,
принятый в  1992 году. В этом  Законе целый раздел посвящен
дополнительному образованию; введен новый термин и дано правовое
обоснование для реформирования внешкольной работы и превращения ее в
систему дополнительного образования.
  Таким   образом,   система   дополнительного   образования   возникла   в
России   в   1992   году   и   явилась   приемником   внеклассной   и   внешкольной
работы.   Главное   отличие   от   своего   предшественника   в   том,   что
дополнительное   образование   ведется   так   же,   как   и   другие   виды   и   типы
образования по конкретным образовательным программам.
В постановлении Правительства Российской Федерации от 07.12.2006г.
«О внесении изменений в Типовое положение об образовательном учреждении
дополнительного   образования   детей»   определены   следующие   виды
образовательных   учреждений   дополнительного   образования   детей:   дворцы
детского   (юношеского)   творчества,   спорта,   культуры   и   т.д.;   центры
дополнительного образования детей, оздоровительные центры, станции юных
натуралистов, школы искусств, спортивные школы, студии.
Произошли   очень   важные   изменения   в   программно   методическом
обеспечении дополнительного образования.   В учреждениях стали создавать
свои образовательные программы, в которых формулируется единый подход,
общая   философия   деятельности.   Педагоги     имеют   так   же   возможность
знакомиться   с   программами   своих   коллег   по   появившимся   новым
периодическим   изданиям.   Начался   выпуск   серии   книг   «Воспитание   и
дополнительное образование детей». Развернулась серьезная научно методическая   работа,   благодаря   которой   дополнительное   образование
получило   теоретическое   обоснование.   Началась   подготовка   педагогов
дополнительного   образования   в   колледжах.   Изменилась   ситуация   с
повышением   квалификации   педагогов   дополнительного   образования.   По
данным Министерства образования в 19981999 годах число учреждений
дополнительного   образования
  разной   ведомственной   принадлежности
составляло   17   тысяч   и   охватывало   9,5   млн.   детей,   в   среднем   около   40%
детей /6/.
Методологической   базой   учреждений   дополнительного   образования
детей   является   «парадигма   развивающего   вариативного   образования,
способствующая
переходу общества от культуры полезности к культуре достоинства. В основе
дополнительного   образования   детей   лежат   идеи   педагогики   развития,
педагогики свободы» /7/.
В   наше   время   сформировались   следующие   наиболее   перспективные
направления дополнительного образования детей:
 научнотехническое;
 физкультурноспортивное;
 художественноэстетическое;
 культурологическое;
 туристскокраеведческое;
 экологобиологическое;
 спортивнотехническое;
 профессиональноориентирующее.
По большому счету основное и дополнительное образование не должны
существовать   друг   без   друга.   Как   целостен   отдельный   ребенок,   так   и
образование обязано быть комплексным.
Список литературы.
1 Закон РФ «О дополнительном образовании» от 01.12.2007 2 Богуславский
  М.,
  Поиск

пути,
  журнал
  Лидеры
Образования,2005.№8,с.45
3 http://www.libussr.ru/
4 Евладова   Е.Б.   Дополнительное   образование   детей.   М.:   Владос,2004.
349с.
5 Закон РФ «Об образовании» статья 45 от 01.12.2007.№309 – ф3.
6 http
 .  edu
7 Голованов   В.В.
 .  ru   /
  Методика   и   технология   работы   педагога
 ://   www
 .  stat

дополнительного образования. М.: Владос,2004. 239с.

file_name: роль дополнительного образования.docx

intro: Дополнительное образование детей – «неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов и реализуется посредством дополнительных образовательных программ и услуг, как в учреждениях дополнительного образования детей, так и в общеобразовательных учреждениях». Статья может быть использована в работе педагога дополнительного образования.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Сценарий мероприятия « Изба
сказаний» по былинам и сказаниям
Марии Шалауровой- собирательницы
фольклора Устьянского районе
Архангельской области.
Автор сценария учитель Бестужевской школы
Некрасова Елена Васильевна. В сценарии
использованы былины М.И.Шалауровой и
диалекты из Устьянского народного словаря.
Цель: приобщение к культурному наследию
Устьянского района
Задачи:
воспитывать любовь к культуре своего народа,
развивать творческие способности,
изучить творческое наследие М.И.Фёдоровой-
Шалауровой
воспитать интерес к историческому прошлому
своего края
приобщиться к местному диалекту
(Выбегают дети, встречают гостей)
Дети: «Чьи-то вы будите, откуль приехали? Гостям- то мы
завсегды рады. Мати, встречай гостей!» (Выходит женщина в народном костюме с караваем)
  Хозяйка дома. «Со многих- то городов Руси матушки едет,
едет всякий крещёный люд во хлебосольную деревню
Бестужеву на самом берегу нашей любимой Устьи матушки.
Уж и хороша- то наша Бестужева. Бестужева- то деревня
главная. Да на красе- то она поставлена.Да стоит- то она
веки вечные, стоит- то она да славится.Проходите гости
дорогие, но сперва отведайте нашего бестужевского
хлебушка»
(Гости пробуют каравай, дети исполняют частушки)
Хозяйка . А сейчас, прежде чем войти в новую избу,
возьмите по полену . Раньше , кто входил в новую избу , брал
полено, которое в избе бросал, отпугивая бисев.
(Гости входят в избу,вешают на счастье окову,хозяйка
приглашает всех сесть за столы, дети заползают на печь)
Участники действия в народных костюмах садятся на лавки и
начинают кто прясть,кто чесать, а дед- зашивать валенок.
Женщина 1 Садитесь рядком, да поговорим ладком
Бестужево –то основано во времена- то давние . А вковды ,
этого не помнят наши сторожилы, ещё задолго до того
времени, вковды с нами воевал хранцуз. Вот сюды-то , в
наши непроходимые леса прибежал граф Бестужев, спасаясь
от смерти. Их было два брата .Царь на них прогневался и
велел казнить их. Одного брата казнили, а другой успел
скрыться, спасаясь в дремучих устьянских лесах. Прибежал
сюды, да здисека и остался. С ним пребежало ещё 4
человека: Шалим, Жох, Тим  и Холоп. Шалим на горе
Бестужевской стал жить и деревня стала называться
Шалимово. Тим и Жох около речки Верюги и деревни стали
называться Тимоневская и Жоховская. А Холоповская –
недалеко от Верюги на берегу Устьи . Деревня стала
называться Холоповская. Граф Бестужев стал жить на берегу
Устьи и стала называться именем графа Бестужево.(Былина
Шалауровой)
Частушки о деревнях исполняют дети Бережная на базаре, на торгу. Бестужево стоит на
берегу,Тимоневска в ямоцке, Жоховская на поляноцке.В
Дьяковской бани на боку, а Уголены не курят табаку.В
Турихах река глубока, в Заберёзове – крутые берега.На
Илясове смольницки, на Сметане лесовозницки. В
Коромыслове горы высоки, на Шалимове большие мужики .В
Шаткурге кольца льют, в Погорелке поцетки куют. На
Пестове обряжаются. В Вольгине просить сряжаются.В
Пушкине овёс не дорос, а в Коростине невеяная рожь.
    Женщина2 Вот как пишет о Бестужево Иоанн Верюжский
в конце XIX века.  «Редко можно встретить на Севере такую
прекрасную и очаровательную местность, как у «
Праведного». Тут природа постаралась превзойди самую
себя. Большая река Усья с красивым островком тихо катит
свои воды с востока на запад. На левом берегу в полуверсте
от реки , несколько вековых сосен, как гиганты какие
возвышаются над молодым лесом. С другой стороны две
речки, в полуверсте одна от другой , впадающие в Усью ,
образуют между собой ровный, испещрённый цветами луг.
Две церкви, высокая шатровая деревянная и каменная
красивой архитектуры, с массивной и высокой колокольной
стоят на выступе высокой горы. Высоко над  церквами, на
самой вершине горы виднеется небольшая деревня, огни
коей в ночное время издалека кажутся звёздами. Дорога
проходит по самому берегу Усьи. Окружающие село
деревни , то стоящие на самом берегу реки, то стоящие
на возвышенностях, то опускающиеся на самые берега
реки с их полями и лугами дают ей самый красивый
вид, не уступающий видам Швейцарии.»
  Женщина 3 Бестужево- легендарное село. И хотя многое
утеряно, уничтожено временем, людьми, но до сих пор в нём
витает дух времени, старины.
 Когда-то у нас был самый большой приход Верюжско-
Введенский. Через Бестужево проходил тракт в Архангельск,
Вельск, Котлас. Мы гордимся, что в Бестужево началось образование в
Устьянах, была открыта первая больница,леспромхоз,
самоучка Грачёв соорудил первую турбину , у нас был самый
большой лесхимучасток.
   Женщина4 А ещё в Бестужево  24 марта 1878г родилась
Мария Шалаурова, собирательница фольклора.  25 лет она
проработала на  Устье ,учительницей . В долгие зимние
вечера Мария Ильинична приглашала к себе в гости
деревенских старушек. В совершенно непринуждённой
обстановке была записана целиком « Устьянская свадьба»,
полностью местный « Месяцеслов» , легенды, сказки, песни,
поверья. Переехав в Вельскую школу взрослых , Мария
Ильинична создаёт хор- театральную студию, которая
воспроизводит на сцене « Устьянскую свадьбу» . Надежда
Константиновна Крупская, побывавшая на концерте,
поблагодарила артистов и их руководителя за прекрасную
инсценировку  .
  Женщина 1.Творческое наследие Фёдоровой- Шалауровой
велико и по объёму , и по богатству,разнообразна
география ее творчества.  Деревни Филинская, Орлово,
Березник, Вежа, Череново, Пушкино, Илатово и, конечно,
Бестужево- читаешь и удивляешься :  «Всё наголо наши
названия, все о них слыхали».
 Идём за ягодами на Светик и вспоминаем былину об этом
озере
Дети с печи. Дедушка, дедушка, расскажи о Светике
  Дедушка.   « В семи верстах от Шалимово это озеро. В
древние времена тут чудь жила. Праздников не почитали,
другой веры были. Вот деревня- то и провалилась, а на её
месте озеро образовалось, в котором корова жила и людей
хватала. Привели попа, осветили озеро, и корова перестала
выходить из озера и пужать людей. Правда, по ночам на
озере стоны чудятся».
Ребёнок 1 Дедушка, а помнишь ты мне рассказывал о пушке,
расскажи девочкам Дедушка рассказывает былину о Пушкинском озере
          «Прежде у озера были непроходимые леса. Жили там
нерусские. Постоянно воевали. У них была пушка. Раз напали
они на соседей, а те их победили и забрали пушку, а шо
делать с пушкой и не ведают. Тогды спустили они пушку в
озеро. Деревню построили, а озеро Пушкинским назвал»
Женщина   2  Каждый   год   на   этом   озеро   проводят
соревнование по рыбной ловле.
Женщина3 А рыбы - то, говорят много под Илатово на Устье
Женщина4  Много   сказывают,   да   место   это   страшное:
народу много тонет. Это место называется «Водяной- золотой
кафтан». Как говорят: Усья не вскроется и не закроется без
утопленника. «Раз отправился осенью парень рыбак  ловить
рыбу около Водяного золотого кафтана. А мати как узнала,
где сын рыбачить собрался, на шею ему повесила крест, в
воск наговорила молитву и велела близко не подъезжать к
проклятому   месту.   А   он   не   послушался,   вот   лодку-то   и
опрокинуло и пошёл он ко дну. Ковды очухался, то увидел
себя во дворце  серебряном, а рядом сидит весь в золотых
да в самоцветных каменьях сидит старик и говорит: Я самый
главный   водяной   на   Усьянских   землях,   мне   такого
молодца   и   надо.   Послужи   кА   мне.   Пошли   на   землю     и
послужу. Стал читать да петь молитвы. Слушал Водяной, не
вытерпел и сказал: « Такого дурака мне не надо!» и выкинул
его   на   берег.   Увидали   парня   девки,   побежали   сказать
мужикам,   матери,   парня   откачали,   девять   молебнов
отслужили.И ныне часто видят , как перед утопленником из
воды водяной показывается и играет: засвистит , золотыми
искрами засвитятся.
Ребёнок   1  А   вчера   бабушка   такое   рассказала,   что   все
зарявкали, а она пуще всех .Бабушка, расскажи- ко, только
не реви.
  Женщина 1 Да как не реветь, жалостливая она больно, вот
послушайте.     «У   богача   богатейшего   был   единственный
сын .Когда сыну исполнилось  18,  стал  отец подумывать о жонитьбе   на   богатой   купеческой   дочери.   А   Иван   любил
Марьюшку скромницу, работящую.Ещё с малых лет и дали
заклятье   не   расставаться.   А   отец   парня   не   слушает,
готовится к свадьбе. Иван Марьюшку успокаивает: «Мы свою
свадьбу   справим».   Вот   настал   день   свадьбы   Ивана   с
купеческой дочкой. Стоит он под венцом, как покойник, на
невесту не смотрит. А когда повели молодых в опочевальню,
Иван оставил молодицу и убежал к Марьюшке. « Мы   дали
клятву жить вместе и умереть должны вместе» сказал он.
Выпели   они   мёд   с   ядом   и   замертво   упали,   обнявшись.
Говорят   в   один   гроб   их   положили.   А   на   могиле   выросли
цветочки  невиданные,   весёленькие-  на  одном   цветочке  по
два и прозвали эти цветочки Иван –да- Марья.
  Ребёнок2  Я   тоже   ревела,   когда   бабушка   рассказывала
«Гусельки»     о   любви   безответной,   приворотной,   А   вот   за
«Нищую купчиху» порадовалась. Девки потом расскажу как
подменили  невесту.
  Ребёнок 3  А я вот слышала от дедушки, как один мужик
захотел разбоготеть и заложил душу нечистому.
  Ребёнок4 Это ты про Сидорову мельницу?
   Ребёнок 1Как вспомню, как биси с Сидором расправились,
жутко становится.
   Женщина 2 И Катюху то как жалко . Не могла предать она
своей веры. Сына порешила и сама умерла . Соседи больно
жалели их . Парень был смирный   и Катюха хорошая, баба
работяшая.   Похоронили,   а   это   место   назвали   «Катюхина
роща»
  Ребёнок 2Баба, а это шо за сундук под лавкой?
  Женщина 3Несико, мезонька, сюды сундук- то
(Дети с хозяйкой рассматривают содержимое сундука)
   Ребёнок 3. А это што? Это золотой рожок. 3 раза вокруг
головы обведи, три раза протруби- всё, что надо получишь.
Этот   рожок   Иван   получил   от   птички.   А   птичка-   то   была
царевной,   её   ведьма   заколдовала.   Иван   три   раза   птичку окунул в пареном молоке, птичка и приняла человеческий
облик.   А   Иван   с   помощью   рожка   получил   меч   кладенец,
которым   порешил   ведьму-   мачеху.Говаривают   «   Рожок   во
дворец пришёл, счастье привёл»
  Женщина   4.   А   это   волшебный   пояс,   который   Катя
получила от старушки за доброту. На смотринах князь сразу
обратил внимание на девушку и одел ей на палец кольцо
.Сёстры от зависти с помощью зелья завладели поясом. Да
только пояс у них превратился в змею, а у Кати змейка- опять
в пояс. На свадьбе Кати и князя старушка им яблоко дала,
чтоб  никакое колдовство не было страшно
 Ребёнок4. А вот это перстенёк.
 Женщина1. Да, это золотой перстень , который был дан
младшему   сыну   за   любовь   и   заботу   об   отце   Перстень   не
простой, а вековешний. 3 раза на пальце передерни, он и
исполнит   все   желания.   Через   многие   испытания   Ивану
пришлось   пройти   с   помощью   толкового   пояса.   А   мечом
кладенцом   он   всех   змей   порешил,   которые   в   людей
превращались, зло творили.И в « Царице волчице» опять с
помощью меча , а ещё и воды, которой спрыснул старичок и
превратил   медвежонка   в   царевича,   а   царевич   волчицу   в
царевну.
Женщина  2.  А   как   вы   думаете,   как   могли   использовать
герои клубок ниток?
(Дети отвечают) В  «Огненном змее» клубок ниток показывал
дорогу . С помощью меча  Иван нашёл своё счастье- царевну,
которую он спас от огненного змея. Ведь он дал зарок: «Сам
погибну, а царевну спасу» А ещё и ружьё помогло героям и
снова перстень , и клубок ниток в сказке «Тетёра».
 Женщина3Ты моей внуке вчера о каком кладе рассказала?
На Бабьей горе?
 Женщина 4Нет, слушай, о другом кладе. Это « за деревней
Череновской в 25 верстах. В стародавнешние времена в тех
местах   баловали   разбойники.   Всё   награбленное   сюды
привозили.   Один   разбойник   в   местную   девку   влюбився,   а жонится  на ней не  мог,  ведь  как  никак  разбойник.  Девка
опечалилась   и   отравилась.   Отец   донёс   начальству.
Разбойники когда прознали , шо их имать будут, вырыли яму
и туды всё богатство положили и дали зарок : «На этот клад
100   человеческих   голов   положат.   А   парня-   то   разбойники
убили и в яму бросили . Говорят он ходит. Саблей машет ,
клад сторожит».
 Женщина1 « Ой,девки,я думаю не тот клад шо в земле
зарыт, а люди , наши. Вот в этом доме Иоанн Верюжский
жил, а ещё в этом доме знатная ткачиха жила Евдокия
Кожевникова, чьи половики  « с пирогами» украшают многие
музеи страны. А в Шенкурске проходит Евдокиевские дни, в
рамках которых проходит  фестиваль по ткачеству.  А у нас
какие дни?
(Дети отвечают Прокопьевские дни)
Женщина 2. 21 июня у нас отмечают Прокопьев день . К
этому дню приурочена Прокопьевская ярмарка. Вот как о
ярмарке говорится в одной из бестужевских былин,
записанных Марией Шалауровой. «И стали к нам в Бестужево
отовсюль купцы приезжати. А народу на ярмарках видимо-
невидимо. Наезжали из Великого Устюга, Вологды,
Архангельска, Каргополя, Новгорода, с большой реки
Волхова. Всяких –то товаров навезут, всякой- то всячины. А
шо пушнины-то, всякой- то птицы- видимо-невидимо. Вот и
стала наша матушка Бестужево красоваться да славиться,
отовсюль к ней народ идёт и едет пеший и конный- урыва
нет! Со всех –то сторон народ. Кто на ярмарку, а кто больше
к нашему угоднику Прокопию Праведному поклониться-
Бестужевой-то полюбоваться. Бестужевой- то любуются, да
красоте – то дивуются, что деревня-то наша славная, да на
красе- то поставлена. Стоит-то Бестужева красуется нам на
раденье и всему люду православному на великое хваленье,
да на большое прославленье».
Женщина 3 А вот в этом сундуке тоже клад.И клад этот две
книги: «Устьянские былины», « Устьянский словарь», в
котором собраны слова и выражения наших бабушек и дедушек.Давайте выйдем за порог и послушаем Устьянский
говорок.( Чтение диалектов из книги. Можно провести в виде
игры.)
Хозяйка дома приглашает всех за стол попить чай с
пирогами.
                                                Используемая литература:
Устьянские былины /сост.М.И.Фёдорова Шалаурова ,
худ.Е.В.Канаева-Вологд.ИД Вологжанин 2011-79с.ил
Устьянский народный словарь[МБУК «Устьянский краевед.
Музей.-ред А.А.Истомин,В.В.Мамонов идр. –п.Октябрьский
Устьянский краев. Музей 2012(ООО «Вельти»)

file_name: Изба сказаний.docx

intro: Данная разработка содержит сценарий к внеклассному мероприятию по изучению местного фольклора . Используются былины, сказания Марии Шалауровой-местной сказительницы, собирательницы фольклора Устьянского района Архангельской области., которая проживала в селе Бестужево Устьянского района Архангельской области. Ею были записаны былины, сказания, "Устьянская свадьба",  Также были использованы местные диалекты.файл содержит сценарий мероприятия по изучению местного фольклора

библиотека

group: Управление

title: сценарий к внеклассному мероприятию "В мире местного фольклора"


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА
 Определение   принадлежности   растений   к   определенной

систематической   группе   с   использованием   справочников   и
определителей
                                      (классификация).
ЦЕЛЬ:   с   помощью   справочников   и   определителей   научиться   определять
принадлежность   растений   к   определенной   систематической   группе   (   на
примере растений семейства Крестоцветных ).
ОБОРУДОВАНИЕ:
Крестоцветных с определительной карточкой.
гербарные   экземпляры   растений   семейства

                                              ХОД РАБОТЫ
1.Пользуясь   определительной   карточкой,   определите   данное   вам   растение.
Для этого:
     а) рассмотрите цветок, выявите особенности его строения, найдите  его
описание в тезе;
   б) если теза не удовлетворяет требованиям, прочтите антитезу;
   в) прочтите следующий пункт и сопоставьте строение органов растения с их
описанием в определительной карточке.
2.На   основании   проделанной   работы,   выпишите   общие   признаки   растений
семейства Крестоцветных.
3.Запишите   систематическое   положение   вида:   к   какому   отделу,   классу,
семейству и роду относится данный вам вид.
4. Запишите ВЫВОД

file_name: ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА.docx

intro:
Для определения систематической принадлежности живых организмов используются специальные таблицы - определители.
ЦЕЛЬ: с помощью справочников и определителей научиться определять принадлежность растений к определенной систематической группе ( на примере растений семейства Крестоцветных ).
ОБОРУДОВАНИЕ: гербарные экземпляры растений семейства Крестоцветных с определительной карточкой.


extracted_text:
Маршрутная игра «Лесные тропинки»
Цель: углубление знаний школьников об экологии.
Задачи:
1. Формировать экологическое воспитание детей.
2. Развивать эмоционально  чувственную сферу школьников.
3. Воспитывать культуру бережного отношения к окружающей среде.
Игра проводится на свежем воздухе, где есть просторная площадка. Каждая
станция (остановка) оборудована по назначению, имеет название.
Для оформления используются плакаты.
В команде не более 67 человек.
Ход игры
Добрый   день,   дорогие   друзья!   Мы   рады   приветствовать   вас   на
маршрутной игре посвящённой году экологии.
Все мы обязаны своей жизнью планете  – прекрасной и единственной
Землематери. Зеленой от лесов, синей от океанов, желтой от песков. Наша
планета – величайшая тайна и чудо. Она хранит в себе самые таинственные
загадки от зарождения жизни до грядущих судеб человечества.
Сегодня   3   команды   будут   соревноваться   и   покажут   себя   в   умении,
сообразительности, быстроте и сплочённости.
На каждой станции команды должны в течение определённого времени
выполнить   задания,   соответствующие   данной   остановке.   Каждой   команде
выдается маршрутный лист с указанием названий станций, где будет отмечено
количество   выполненных   заданий   (баллов).   Капитаны   команд   получают
маршрутные листы, где указана последовательность движения.
1 станция: «Визитка».
2 станция: «Веселые буквы».
Команде   необходимо   составить   из   предложенных   букв   два   слова.
Каждое   слово   связано   с   темой   «Экология».   Команде   выдаётся   конверт   с
буквами.   Как   только   ребята   собрали   слова,   они   их   называют.   Неверно
собранное слово лишает команду баллов. Если команда собрали два слова за
заданное время, команда получает 3 балла и направляется на другую станцию.
(Слова: Экология, животные).
3 станция: «Что в корзинке».
В   корзине   находятся   4   шишки   с   разных   деревьев.   Задача   детей,   назвать
какому дереву принадлежит шишка. (Шишки кедра, сосны, ели, лиственницы) 4 станция: «Угадайка».
1) Нос – как хвост, под ним – рога,
Каждая столбом нога,
Сам огромный, словно дом!
Кто это? Конечно ... !
(слон)
2)Будет холодно, конечно,
Да и голодно, я знаю!
Потомуто я орешки
И игрибочки запасаю.
(Белка)
3) Жужу, жужу,
Я на ветке сижу,
Букву Ж всегда твержу.
Зная твёрдо букву эту,
Я жужжу весной и летом.
(Жук)
4) Белые звоночки
У меня в садочке,
На зеленом стебельке
Прячутся в тенёчке…(Ландыш)
5) Молодой я как цыплёнок,
Тот, что вышел из пелёнок.
Если я отцвел, дружок,
Стал я беленький пушок
(Одуванчик)
6) Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост  ее краса.
Этот зверь лесной  ….
(Лиса)
7) Ест малину и морошку,
Ловит в речке он рыбешку,
А живет в лесу, в берлоге.
Косолапы его ноги.
Может громко он реветь.
Кто же этот зверь? ...
(медведь)
Белые звоночки
8) Вот живой подъемный кран,
Обитатель жарких стран. Со стволов многоэтажных
Рвет и листья, и банан.
(Жираф)
9)Синенький звонок висит,
Никогда он не звенит.
(Колокольчик)
10) Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел
Он вспорхнул и улетел.
(Бабочка)
11) Прыгает пружинка
Зелёная спинка
С травы на былинку,
С ветки на тропинку.
(Кузнечик)
5 станция «Порешаем  подумаем».
Каждая команда получает 3 ребуса .За 2 минуты команда должна дать ответ.
Если команда правильно даёт ответ 3 ребусов, ей дается 3 балла. За каждый
неправильный ответ, балл снижается. 6 станция: «Острый ум».
Каждой команде предлагается ответить на вопросы посвященные теме
«Экология». За каждые 3 неправильных ответа, команда лишается 1 балла.
Если команда отвечает на все вопросы правильно, она получает 3 балла и
направляется на следующую станцию.
1. Ветки, каких деревьев можно встретить в бане?
2. Какой зверь в лесу знает, где находится мед?
3. В названии какой птицы есть цифра 3?
4. Сколько ног у паука?
5. Первые весенние птицы?
6. Что делает еж зимой?
7. Самые быстрые морские животные?
8. Рыжая плутовка
9. Он начинает неделю
10. Какого цвета хамелеон?
7 станция: «Планета загадок»
Что за чудокрасота!
Расписные ворота
Показались на пути В них ни въехать, ни войти (радуга)
Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки (дерево)
На грядке длинный и зеленый,
А в кадке желтый и соленый (огурец)
Само с кулачок,
Красный бочок,
Потрогаешь  гладко,
Откусишь  сладко (Яблоко)
У кого одна нога,
Да и та без сапога (Гриб)
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
Кур в деревне крадет (Лиса)
Он в самом омуте живет,
Хозяин глубины.
Имеет он огромный рот,
А глазки чуть видны (Сом)
Черен, да не ворон,
Рогат, да не бык,
Шесть ног без копыт;
Летитвоет,
Падет  землю роет (жук)
Домовитая хозяйка
Пролетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком
Он поделится медком (пчела)
8 станция: «Алфавит».
Каждый участник команды вытягивает одну букву из мешочка и называет
слово на данную букву.(Буквы от А до Я). На   последней   станции   капитаны   команд   сдают   маршрутные   листы
ведущему.
В   это   время   подводятся   итоги.   Далее   награждение   команд   победителей   и
лучших участников. Маршрутный лист
Название команды____________________________________________
Класс   3
Название станций
Баллы
1 станция «Визитка»
2 станция «Веселые буквы»
3 станция « Угадайка»
4 станция «Острый ум»
5 станция «Планета загадок»
6 станция «Алфавит»
7 станция «Что в корзине»
8 станция «Порешаем  подумаем»
Капитан__________________________________________________
                                                                          ИТОГО: ________________

file_name: Marshrutnaya_igra 121.doc

intro: разработка маршрутной игры посвящённой году экологии для младших школьников. Ребятам предстоит пройти по маршрутной карте 8 станций: визитка, "весёлые буквы", "угадайка", "острый ум", "планета загадок", "алфавит", "что в корзинке", "порешаем - подумаем". На каждой станции выставляются баллы. В конце игры подводятся итоги.

классное руководство

group: Педагогика

title: Маршрутная игра "Лесные тропинки"


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО:                                                                       УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель директора по УВР                                           Директор   МБОУ «СОШ№3»
_________________ Дубынина Г.В.                                      _____________ Безугленко В.Л.
«20» сентября 2016 г.                                                                                «20» сентября 2016 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
 о проведении Дня здоровья «Зелёная зарница»
среди обучающихся 24 классов МБОУ «СОШ №3» г. Братска
1.ЦЕЛИ и ЗАДАЧИ:
 Укрепление   здоровья   подрастающего   поколения,   привлечение   их   к   систематическим
занятиям физической культурой и спортом.
 Совершенствование спортивномассовой и оздоровительной работы.
 Воспитание чувства коллективизма, взаимовыручки.
2.ВРЕМЯ и МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ
День здоровья проводиться «23» сентября 2016 г. На стадионе МБОУ «СОШ №3»
Начало соревнований
234 классы в 11.00
3.ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ МЕРОПРИЯТИЯ
В   подготовке   и   проведении   Дня   Здоровья   принимает   участие   кафедрафизической   культуры
школы.
Судейство   возлагается   на:   Чупрову   Е.В.   Коваленко   О.А.   Лукманова   С.А.   Карпушина   Н.И.
Вернодубова В.А.
Ответственная за здоровье и жизнь учащихся – ФиногеноваА.К
4.УЧАСТНИКИ СОРЕВНОВАНИЙ
К участию в Дне Здоровья допускается весь класс,кроме освобожденных по состоянию здоровья.
5.ПРОГРАММА ТУРНИРА
1.Этап«Эстафета с хопами»
2. Этап«Загадки»
3. Этап «Музыкальный конкурс»
4. Этап «Попади в корзину»
5. Этап «Погрузка арбузов»
6. Этап «Хоккеист»
7. Этап «Вопросы на тему здоровья»
8. Этап «Назови вид спорта»
9. Этап «Болото»
6. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ
Победитель определяется по наименьшему количеству баллов. 7. НАГРАЖДЕНИЕ: Команды – победительницы награждаются грамотами на спортивном празднике.
1. Эстафета с хопами: Учащиеся делятся на четыре команды, и становятся в колонну по одному у
направляющего каждой команды в руках хоп.
Содержание и ход эстафеты: По сигналу руководителя игрок каждой команды садится на хоп и
прыгает до поворотной стойки огибает её и возвращается назад передовая эстафету следующему.
Правила: Участники должны передвигаться только прыжками.
 Выигрывает команда которая за меньшее количество времени выполнит задание.
2. Загадки: Участникам поочерёдно загадываются загадки по 10 штук, выигрывает команда которая
больше всех даст отгадок.
3. Музыкальный конкурс: Участники должны исполнить песню о спорте и здоровье.
4. Попади в корзину: Участники выстраиваются в колонну по одному друг за другом, у каждого из них в
руках тенисный мячик.
 Содержание и ход эстафеты: По сигналу направляющий добегает до линии с мячом в руках и
выполняет бросок в корзину (которую держит капитан команды). Затем возвращается назад, передает
эстафету следующему игроку, а сам становится в конец колонны.
 Правила: Участники не должны забегать за линию.
  Каждый выполняет только один бросок.
   Выигрывает команда которая выполнит задание меньшее количество времени, и сделает больше
попаданий.
5. Погрузка арбузов: Участники выстраиваются в шеренгу, на расстоянии вытянутой руки. Возле
первого игрока каждой команды лежит обруч, в котором находится 57 мячей, возле последнего игрока
так же лежит обруч.
Содержание и ход эстафеты: по сигналу руководителя первый игрок, каждой команды берет один мяч
и передает его следующему игроку, тот следующему и т.д., пока мяч не окажется у последнего игрока,
который кладет его в обруч, после чего мячи передаются назад.
Правила:
1. Если игрок уронил мяч, он должен поднять
его, встать на свое место и только после этого
выполнить передачу.
6. Хоккеист: Участники становятся в две колонны друг на против друга с клюшками в руках на
расстоянии 10 метров между ними устанавливаются конусы.
Содержание и ход эстафеты: По сигналу руководителя направляющий ведя клюшкой мяч обводит все
конусы и передаёт эстафету участнику следующей колоны, а сам становится в конец колоны.
Правила: Участники должны обвести все конусы.
Выигрывает команда которая выполнит задание за меньшее количество времени.
7. Вопросы на тему здоровья: Участникам задают по десять вопросов, побеждает команда давшая
больше всех правильных ответов. 8. Назови вид спорта: Участникам показывают картинку на которой изображён спортсмен, они должны
отгадать вид спорта. Выигрывает команда давшая больше всех правильных ответов.
9. Болото: Участники выстраиваются в колону по одному и кладут руки на плечи впереди стоящему,
перед ними разложено 58 обручей.
Содержание и ход эстафеты: По сигналу руководителя учащиеся должны перебраться через болото
прыжками из обруча в обруч не разцепляясь.
Правила: Во время прыжков участники не должны расцепляться.
Выигрывает команда которая быстрее преодолеет болото.

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ День здоровя.2.docx

intro:
Участие детей в спортивно-массовых  мероприятиях рассматривается как одна из эффективных форм повышения ДА, улучшения и поддержания на достаточно высоком уровне функциональных показателей организма.*Периодическое участие в многоэтапных и разовых спортивно-массовых и рекреационно-оздоровительных мероприятиях оказывает стимулирующее воздействие на ведение ЗОЖ, поиска резервов в ДА.Однако следует подчеркнуть, что организовывать и проводить эти мероприятия нужно методически правильно, т.к. в них главенствующим является соревновательный метод, который, в свою очередь, требует от человека проявления максимальных усилий. Несоблюдение методических требований может принести человеку вред. Чаще всего это случается, когда к таким мероприятиям привлекаются неподготовленные люди. Соревнования зачастую сопровождаются эмоциональной напряженностью, поскольку играющие стремятся не уступить, выиграть и т.п. И если правильной методикой проведения разовых названных мероприятии пренебречь, то тенденция «выиграть любой ценой» станет преобладающей. В таких случаях физические нагрузки будут чрезмерны и окажут отрицательное воздействие на организм. В связи с этим методика организации и проведения любого спортивно-массового и рекреационно-оздоровительного мероприятия начинается с определения предполагаемых физических нагру-зок с учетом возраста, пола и уровня физической подготовленности участников. Все это учитывают при разработке положения (программы, сценария) того или иного мероприятия.

К разовым спортивно-массовым и рекреационно-оздоровительным мероприятиям относятся: дни спорта и здоровья, спортивные праздники, спортивные фестивали, массовые пробеги, поезда здоровья и т.д.

title: Спортивно-массовое мероприятие "День здоровья"


extracted_text:
Министерство образования Пензенской области
ГАПОУ ПО «Пензенский агропромышленный колледж»
Методическая разработка
классного  часа
 на тему:
«Всё начинается с семьи»

   Разработала: Г.М. Солдатова Пенза, 2017г.
РАССМОТРЕНО:                                                                               УТВЕРЖДАЮ:
на заседании МЦК  физическая культура,                                        Зам. директора
безопасность жизнедеятельности и
дополнительного образования                                              ________/А.Н. Фомин/
Протокол №___ от «____» __________ 2017г.
Председатель ____________/C.С. Меньшова/ Введение
            Семья веками почиталась как большая ценность, особенно когда
человек нуждался в большом коллективе для того, чтобы элементарно выжить
в трудных условиях борьбы за существование.
      Общеизвестно, что семья является уникальным социальным созданием
человечества. Фактически, это явление – первый вид общения людей. В
некотором отношении каждая семья – это уникальная система,
обеспечивающая своим членам уникальную среду.
     Тема семьи была, есть и будет, на мой взгляд, всегда актуальной и для
многих исследователей она является краеугольным камнем в понимании
личностного развития и социальных отношений, поэтому семья заслуженно
является объектом изучения многих академических величин.
       В основе семейных связей лежит кровное родство. Казалось, что может
быть крепче и надежнее для защиты человека от одиночества? Но далеко не в
каждой семье даже самые близкие люди понимают друг друга.
      Семья является клеточкой социального организма, живущей с ним в
едином ритме, отражающая, как капелька воды, и большие идеи, и большие
общие цели.
        Проблема семьи занимает центральное место в ее изучении. Родители
должны уметь максимально прилагать усилия для того, чтобы сформировать
у своих детей стремление быть коллективистами, патриотами, гражданами
своей Родины. Конечно, ребенок всегда одновременно или последовательно
член нескольких оказывающих на него влияние коллективов: классного,
школьного, он участник кружка или спортивной секции, входит в компанию
сверстников, житель города. В детстве и юности мальчики и девочки могут
менять многие из этих больших и малых сообществ. Неизменным остается
лишь один коллектив семья. Первая причина особой роли семьи в воспитании
устойчивость, постоянство, долговременность семейного влияния. Вторая –
ее разносторонность. Семья настоящий университет человеческих отношений.
Социологи и антропологи сравнивают семейную структуру в разных
обществах по параметрам: форме семьи, форме брака, образцу распределения власти, выбору партнера, местожительства, а также происхождению и способу
наследования имущества.
            Семья является предметом изучения многих общественных наук:
демографии, социальной психологии, истории, социальной антропологии,
экономики, юриспруденции, педагогики, социологии. Обобщающее
представление о семье дает социологическая наука, рассматривающая ее
одновременно как социальный институт и как малую социальную группу.
Продолжительность: 45 мин.
Участники: студенты группы 15 ОУЗР 11, классный руководитель.
Цели:
 формировать   мотивацию   к   нравственному   осознанному   поведению   и
уважительному отношению к семье и семейным традициям как базовой
ценности общества
 приобщение к миру национальных традиций
Задачи:
Личностные:
 формирование нравственного долга подростков перед родителями,
чувства гордости за свой род;
 развитие положительных эмоций и чувств, связанных с заданной
проблемой;
 развитие этических чувств: доброжелательности, отзывчивости,
понимания, сопереживания к чувствам других людей;
 развитие коммуникативного общения.
Основные понятия: «семья», «род», « родословная»
 Методы: словесный, наглядный, эвристический, частичнопоисковый.
Формы организации познавательной деятельности



коллективная;
фронтальная;
групповая;
ТСО:  словари, компьютер, раздаточный материал.
Оборудование: карточки с заданиями;
                           высказывания великих людей о семье;
                           пословицы о семье. «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».
                                                                                (Л. Н. Толстой)
 «Семья – это маленький ковчег»

   Пословицы:
   1.«В гостях хорошо, а дома лучше».
   2.«Не красна изба углами, а красна пирогами».
   3.«Дом вести  не бородой трясти».
   4.«Не нужен клад, коли в семье лад»
Ход мероприятия.
Классный руководитель.
Добрый день, дорогие ребята!
Нашу встречу хочется начать с притчи:
   Однажды утром рыбак с двумя сыновьями отправился ловить рыбу.
Улов был хорош. И к полудню трое мужчин готовы были вернуться
домой. Но, когда они начали вытягивать сети, внезапно налетела буря и
полностью скрыла береговую линию. А в это же самое время буря не
пощадила их маленький домик. Он загорелся, огонь сжёг дотла их жильё и
всё имущество. Когда рыбак с сыновьями выбрался на берег, его ждала
плачущая жена, которая рассказала мужу и детям о постигшем их
несчастье. Но рыбак и бровью не повёл. Жена возмутилась: «Муж, мы
потеряли всё, что у нас было, а тебе и дела нет». Тогда рыбак ответил:
«Огонь, уничтоживший наш дом, оказался тем светом, который в тумане
указал нам дорогу к берегу».

(Классный руководитель задает вопрос слушателям)
1.Какие чувства вызывает притча у присутствующих?
2. Так что же такое дом?
   Дом, как известно всем давно,
   Это не стены, не окно,
   Это не стулья со столом;
   Это не дом.
   Дом – это то, куда готов
   Ты возвратиться вновь и вновь,
   Яростным, добрым, нежным, злым,
   Еле живым.
   Дом – это там, где вас поймут, Там, где надеются и ждут,
   Где ты забудешь о плохом,
   Это твой дом. (Е. Куменко)
 «Мой дом – моя крепость»,  гласит английская пословица. Оказывается,
это мудрое изречение имеет и более глубокое, чем нам казалось, значение.
Сложно и неуютно в сегодняшнем мире. Но есть ценности, которые остаются
вечными и незыблемыми, и к ним принадлежит семья.
Какова роль семьи в современном мире?  (Вопрос студентам)
   Семья, дом – это крепость, которая не поддаётся волнениям самого лихого
времени. Это мир, где сохранились и царят в отношениях людей бескорыстие,
преданность, самопожертвование.
Сегодня мы поговорим о семейных традициях, укладах.
На доске:
   Родословная – перечень поколений одного рода.
   Род – ряд поколений, происходящий от одного предка.
   Предок – это древний предшественник по роду.
   Какова роль семьи в современном мире?
 Издавна на Руси существует хорошая традиция: составлять свои
родословные. И в прошлые учебные годы вы  приобщились к этой традиции,
составили родословную, рассказывали о своих предках. Конечно, у вас не
5000 исторических имён, как в родословной А. С. Пушкина. Пополняйте своё
дерево, узнавайте о своих родственниках, передавайте документы из
поколения в поколение, и, может быть, в вашей семье зародится традиция. И
пусть это будет хорошей вашей семейной традицией.
   Одной из традиций было также то, что люди гордились своими
знаменитыми предками.
   И пусть ваши предки не были знаменитыми историческими личностями, а
были просто хорошими, достойными уважения людьми, кем бы вы могли
гордиться в своей семье.
Задание 1
Познакомьтесь с легендой:
  В Древнем Китае жила удивительная семья из 100 человек. Царили в ней
лад, любовь и уважение. Слава о семье дошла до самого императора, и он
посетил эту семью. Убедившись, что молва ничего не преувеличила,
император спросил у старшины семьи: «Как вам удаётся жить в мире
согласии, не ссорясь, и не обижая друг друга?» В ответ старейшина назвал
лишь одно слово.
  Какое слово назвал старейшина? (Вопрос студентам) (Терпение)  Составьте правило для себя и своих товарищей, выполнение которого
поможет вам регулировать свои отношения с родными.
(Научитесь владеть своими эмоциями, и это поможет вам регулировать свои
отношения с родными.)
А теперь скажите, какая у вас семья?
  Задание 2. А теперь скажите, какая у вас семья?
На каждую букву  слова семья вы пишите слово, характеризующее вашу
семью.
Задание 3. Написать на «кирпичиках» несколько этических понятий, которые
составляют «фундамент» ДОМА. Например: взаимопонимание,…. (Понятия,
которые необходимы для крепости семейных отношений).
Задание   4. Создайте   «ТЕХНИКУ   БЕЗОПАСНОСТИ»   в   конфликтных
ситуациях, которые, к сожалению иногда возникают.
Что Можно…..
Что Нельзя….
Задание 5. На «кирпичиках, предложенных вам, записать как можно больше
слов, которые приходят в голову» в связи с данным словом ДОМ. Например:
ДОМ – это ….. очаг, крепость…
Задание   6.   «Сироту   пристроить,   что   храм   построить».   Объясни,   почему
народ сложил такую пословицу?
Классный руководитель: А теперь поговорим о следующей традиции.
Издревле существовала традиция: представители одной семьи занимались
одним видом деятельности. Так рождались династии гончаров, портных,
военных, строителей, артистов, учителей. А в ваших семьях есть династии?
(Называют)
Классный руководитель:
Человек рождается, получает имя. Оно даётся или по святцам – церковным
книгам в честь какогонибудь святого, чей праздник в том месяце, когда
родился ребёнок, или родители дают имя такое, какое им нравится, или
модное в данный период, либо в честь когото из членов семьи. Поднимите
руки, кого назвали в честь родственников?
Расскажите, почему вам дали это имя? Многие писали о том, что навещают бабушек и дедушек. Заботиться о
престарелых родителях – это тоже одна из традиций в наших семьях.
Слово «семья» понятно всем, как слова «мама», «хлеб», «родина».
Семья… История идет от слова «семя». Маленькое семя, посаженное с
любовью, дает свои всходы. И для того, чтобы семя взошло, нужно жить в
любви и согласии. И если ты так будешь жить, у тебя  появятся
замечательные и нежные плоды – это дети.
Существует такая заповедь – наказ: «Почитай мать и отца своего и будет
тебе счастье, и будешь ты долго жить». И если все это исполнилось,
значит, семя дало положительные всходы.
Семья  священный союз людей, поэтому все святые отцы
благословляли семейных людей и говорили о том, что у семьи есть
небесные, святые покровители. Кто они, когда отмечаются их дни,
мы сегодня и попытаемся узнать.
(демонстрация слайдов)
В первую очередь – это святые Петр и Феврония, ставшие в нашей
культуре олицетворением супружеской любви и верности.
Муромские чудотворцы Петр и Феврония, память которых чтят 8 июля,
издавна считаются покровителями семейного благополучия.
Князь и княгиня правили долго и счастливо, а в преклонных летах приняли
постриг в разных монастырях с именами Давид и Евфросиния. Они завещали
похоронить себя вместе в специально приготовленном гробу с тонкой
перегородкой посередине.
Скончались Петр и Феврония каждый в своей келье в один день и час  8 июля
(по старому стилю  25 июня) 1228 года. Вопреки воле усопших, их тела были
положены в разных обителях, но произошло чудо: уже на следующий день они
оказались вместе. Через три века Петр и Феврония были причислены Русской
православной церковью к лику святых. Сегодня их мощи покоятся в Свято
Троицком женском монастыре в Муроме.
8 июля у православных верующих принято молиться Петру и Февронии,
которые считаются покровителями семейного благополучия. В своих
молитвах молодые люди просят Бога об искренней любви, а люди постарше
о семейном согласии.
II. Семейный праздник Покров.
Еще один праздник, во время которого православные молятся о даровании
благополучной семейной жизни,  это Покров Пресвятой Богородицы. Происхождение праздника связывают с событиями 910 года. Церковное
предание повествует о том, что на Константинополь напали сарацины, и
многие жители на коленях и со слезами молились, чтобы миновала беда.
Когда полчища врагов уже были готовы ворваться в город, произошло чудо:
Святой Юродивый Андрей увидел, что сама Божья Матерь спустилась с небес
по ступеням и, встав на колени, молилась со слезами на глазах о спасении
народов.
Вскоре после этого на Руси был принят праздник Покрова Пресвятой
Богородицы. С Покрова дня  14 октября  начинали отмечать свадьбы, а
девушки в этот день ходили в церковь молиться, чтобы Господь послал им
хороших женихов. Они считали, что белый покров, это тот самый омофор,
которым Небесная царица, покрывает землю и защищает.
По примете, чем больше снега на Покров, тем больше свадеб будет в этом
году.
III. Иоаким и Анна – родители Пресвятой Богородицы
         Святыми покровителям семейного благополучия считается
благочестивая пара – Иоаким и Анна, в семье которых родилась Богородица.
В христианстве они выступают как идеальная супружеская чета, как наиболее
полное выражение брака как мистического таинства, в котором присутствует
чудо.
     Иоаким и Анна отличались праведной жизнью и добрыми делами, но
главной их скорбью была бездетность. В то время у израильтян считалось, что
если у семьи нет ребенка, значит, люди сильно прогневали Бога своими
грехами.
      Но однажды, как повествует предание, Господь услышал молитвы
супругов и послал архангела Гавриила возвестить Анне, что она родит
девочку. И, действительно, вскоре Анна родила дочь, которую назвала
Марией, как повелел ей Ангел.
21 сентября Православная Церковь празднует Рождество Пресвятой
Богородицы. Этот праздник  великое утешение для бездетных супругов.
Захоронены Иоаким и Анна вблизи будущей гробницы своей дочери, а также
могилы Иосифа Обручника, в Гефсиманском саду, под Елеонской горой,
неподалеку от Иерусалима. Эти гробницы находились на краю Иосафатовой
долины, лежавшей между Иерусалимом и Елеонской горой.
Классный руководитель:
   С 1829 года, когда французский художник и конструктор Дагер изобрёл
фотографию, традиция составлять и хранить семейные альбомы прочно вошла
в нашу жизнь. В каждой семье есть фотографии, которые надолго оставляют
память о дорогих людях, о событиях  в семейной жизни. Традиция эта очень важная. Недаром  во время войны или в других ситуациях, когда люди
вынуждены были покидать дома, они брали с собой только самые ценные вещи
и среди них фотографии дорогих людей.
Демонстрация классных фотографий «По волнам моей памяти»
Классный руководитель.
 А что дом делает домом, не похожим на другие дома, что вас окружает в
квартире? (Вещи)
Человек живёт, пользуется какимилибо вещами, которые ему дороги,
связаны с какимилибо событиями в его жизни. И вот уже нет человека, а вещь
остаётся. Мы продолжаем её хранить. У каждого дома в гараже, в чуланчике,
на чердаке – хранится много старинных вещей.
Расскажите о них.
Эти реликвии  интересны нам с исторической точки зрения как предметы
старины, культуры, быта, но они дороги и потому, что это память о родных.
История вещи – это история человека, история семьи, история народа.
История Отечества. Эта традиция есть во многих семьях.
Вывод: Наши семьи сильны памятью о предках, традициями, обычаями,
укладом.
Продолжите пословицы:
Не нужно клад, (когда в семье лад).
Дом вести, (не бородой трясти).
Не красна изба углами, а (красна пирогами).
В гостях хорошо, а (дома лучше).
Хозяюшка в дому, (что оладушек в меду).
Каково в дому, (таково и самому).

Классный руководитель: расскажите, что означают следующие пословицы.
1.    Семья – печка: как холодно, все к ней собираются.
2.    В семье любовь да совет, так и нужды нет.
3.    В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.
4.    Вся семья вместе, так и душа на месте.
5.    Дерево держится корнями, а человек семьёй.
6.    Намёки да попрёки  семейные пороки.
7.    Семья сильна, когда над ней крыша одна.
8.    В семье согласно, так идёт дело прекрасно.
9.    В хорошей семье хорошие дети растут.
10.    На что клад, коли в семье лад. 11.    Не прячь свои неудачи от родителей.
12.    Согласье в семье  богатство.
13.    В гостях хорошо, а дома лучше.
14.    В дружной семье и в холод тепло.
15.    В семье разлад, так и дому не рад.
16.    Дом согревает не печь, а любовь и согласие.
Рефлексия
Классный руководитель: Подведение итогов. Сегодня наш разговор был
посвящён семье и семейным традициям.
Заключение
       Изучению семьи не сводится к пониманию семьи как подсистемы
общества, выполняющей специфические функции по рождению, содержанию и
социализации новых поколений. Семья как социальный институт  активный
элемент и агент социальных изменений. Семейная жизнедеятельность
вплетена в социальную реальность — арену столкновения многообразных
социальных сил, участвующих в процессах социальной дифференциации и
специализации. Активная роль семьи в изменении социальных отношений и всего строя жизни
отображается и в анализе семьи как малой социальной группы, в которой у
человека все начинается.
Отношения в семье, состояние каждого человека в ней, семейные роли влияют
не только на родственные связи, но и на стиль поведения, характер,
наклонности человека, растущего в семье. Общественный долг, прежде всего,
проявляется по отношению к тем членам общества, с которыми он
встречается раньше всего,  родителями, братьями, сестрами и т.д.
В основе семьи лежат брачные отношения. Брак – совокупность обычаев,
которые регулируют супружеские отношения мужчины и женщины. Брак –
институт, регулирующий отношения только супругов, а семья – институт,
регулирующий, кроме того, еще и отношения между родителями и детьми.
Важнейшими характеристиками семьи являются её функции, структура.
Под функцией семьи понимается сфера жизнедеятельности, которая связана с
удовлетворением членами семьи своих определённых потребностей.
Различают: репродуктивную, экономическую, воспитательную, хозяйственно
бытовую, функцию духовного общения, функцию эмоциональной поддержки,
досуговую и функцию социальной регуляции.
Структура семьи  это число и состав членов семьи, а также совокупность
отношений между ними. Она тесно связана с функциями. Они взаимно влияют
друг на друга.
Но каждая семья характеризуется различной сопротивляемостью воздействие
проблем брака, т.к. обстоятельства могут быть самыми разными. Из этого
следует, что каждая семья индивидуальна и подлежит изучению со стороны
различных наук, отсюда актуальность и неисчерпаемость темы семьи.
Список используемой литературы
1. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи/А.И.Антонов, В.М.Медков.
М.: Издво МГУ: Издво Международного университета бизнеса и управления
("Братья Карич"), 2014 —304с. 2. Ковалев С.В. Психология современной семьи: Информ.метод. Материалы
к курсу «Этика и психология семейной жизни»: Кн. Для учителя/С.В.
Ковалев.М.:Просвещение, 2008.208с.(Психол.наука  школе).
3. Сысенко В.А. Устойчивость брака: проблемы, факторы и условия/В.А.
Сысенко.М.: Мысль, 2009.210с.
4. Сысенко В.А. Супружеские конфликты/В.А.Сысенко. М.:Мысль, 2010.
280с.
5. Меньшутин В.П. Помощь молодой семье: заметки психолога/В.П.
Меньшутин.М.:Мысль, 2011.203с.
 6. Дорно И.В. Современный брак: проблемы и гармония/И.В.Дорно.
М.:Педагогика,2010.272с.
7. Гурко Т.А. Актуальные проблемы семей в России/Т.А. Гурко. М.:Институт
социологии РАН, 2006.223с.
8.   Турецкая Г.В. Деловая активность женщин и семья//СоЦис.2001.№2
С.6773.
9.   Мустаева Ф.А. Социальные проблемы современной семьи//СоЦис.2009.
№3С.109113.
10.   Балабанов С.С. Типология мотивов иметь или не иметь детей// СоцИс.
2009.№7С. 129 136.
ПРИЛОЖЕНИЕ
1.    Вопрос: Кто такие бабушка и дедушка?
(Ответ: родители мамы или папы). 2.    Вопрос: Как зовут сестру мамы или папы?
(Ответ: тётя).
3.    Вопрос: А кто такой дядя?
(Ответ: брат мамы, папы или тёти).
4.    Вопрос: Объясните, кто такие внук, внучка, племянник, племянница?
5.    Вопрос: А есть ли среди учеников нашего класса дяди и тёти?
6.    Вопрос: Может ли так быть, что дядя и племянница одновременно
учатся в одном классе?
7.    Вопрос: Свекровь и свёкор. Кто это?
(Ответ: родители мужа)
8.    Вопрос: Тесть и тёща. Кто это?
(Ответ: родители жены)
9.    Вопрос: Кто такие шурин и свояченица?
(Ответ: брат жены и сестра жены)
10.    Вопрос: А как называют брата мужа и сестру мужа?
(Ответ: деверь и золовка)
11.    Вопрос: Кто такие свояки?
(Ответ: мужья сестёр)
12.    Вопрос: Кто такие невестки?
   (Ответ: жёны братьев)
13.    Вопрос: Кого называют зятем?
(Ответ: мужа дочки, сестры или золовки)
14.    Вопрос: К вам пришли невестка и сноха. Кто это?
(Ответ: это одно и тоже лицо, поскольку женщина может быть снохой только
для свёкра, остальной родне она невестка

file_name: методич разработка класс.часа..doc

intro: Методическая разработка классного часа на тему "Все начинается с семьи". Тема семьи была, есть и будет, на мой взгляд всегда актуальна и для многих исследователей она является краеугольным камнем в понимание личностного развития и социальных отношений, поэтому семья заслужено является объектом изучения многих академических величин.

title: Методическая разработка классного часа "Все начинается с семьи"


extracted_text:
Лиса и волк
Жили себе дед да баба. Дед говорит бабе:
— Ты, баба, пеки пироги, а я запрягу сани, да поеду за рыбой.
Наловил рыбы и везет домой целый воз. Вот едет он и видит: лисичка
свернулась калачиком и лежит на дороге. Дед слез с воза, подошел к
лисичке, а она не ворохнется, лежит себе как мертвая.
— Вот будет подарок жене, — сказал дед, взял лисичку и положил на
воз, а сам пошел впереди.
А лисичка улучила время и стала выбрасывать полегоньку из воза все по
рыбке да по рыбке, все по рыбке да по рыбке. Повыбросила всю рыбку и
сама ушла.
— Ну, старуха, — говорит дед, — какой воротник привез я тебе на шубу!
— Где?
— Там, на возу, — и рыба и воротник.
Подошла баба к возу: ни воротника, ни рыбы — и начала ругать мужа:
 — Ах ты! Такой-сякой! Ты еще вздумал обманывать!
Тут дед смекнул, что лисичка-то была не мертвая. Погоревал, погоревал,
да делать-то нечего.
А лисичка собрала всю разбросанную рыбу в кучку, уселась на дорогу и
кушает себе. Приходит к ней серый волк:
— Здравствуй, сестрица!
— Здравствуй, братец!
— Дай мне рыбки!
— Налови сам да и кушай.
— Я не умею.
— Эка, ведь я же наловила! Ты, братец, ступай на реку, опусти хвост в
прорубь,   сиди   да   приговаривай:   «Ловись,   рыбка,   и   мала   и   велика!
Ловись, рыбка, и мала и велика!» Рыбка к тебе сама на хвост нацепится.
Да смотри сиди подольше, а то не наловишь.
Волк и пошёл на реку, опустил хвост в прорубь и приговаривает:
— Ловись, рыбка, и мала и велика!
— Ловись, рыбка, и мала и велика!
Вслед за ним и лиса явилась: ходит около волка да причитывает: — Ясни, ясни на небе звёзды!
— Мёрзни, мёрзни, волчий хвост!
— Что ты, лисичка-сестричка, говоришь?
— То я тебе помогаю.
А сама плутовка поминутно твердит:
— Мёрзни, мёрзни, волчий хвост!
Долго-долго сидел волк у проруби, целую ночь не сходил с места, хвост
его и приморозило; пробовал было приподняться; не тут-то было!
«Эка, сколько рыбы привалило — и не вытащишь!» — думает он.
Смотрит, а бабы идут за водой и кричат, завидя серого:
— Волк, волк! Бейте его! Бейте его!
Прибежали и начали колотить волка — кто коромыслом, кто ведром, кто
чем попало. Волк прыгал, прыгал, оторвал себе хвост и пустился без
оглядки бежать.
«Хорошо же, — думает, — уж я тебе отплачу, сестрица!»
Тем временем, пока волк отдувался своими боками, лисичка-сестричка
захотела попробовать, не удастся ли ещё что-нибудь стянуть. Забралась
в одну избу, где бабы пекли блины, да попала головой в кадку с тестом,
вымазалась и бежит. А волк ей навстречу:
— Так-то учишь ты? Меня всего исколотили!
— Эх, волчику-братику! — говорит лисичка-сестричка. — У тебя хоть
кровь выступила, а у меня мозг, меня больней твоего прибили: я насилу
плетусь.
— И то правда, — говорит волк, — где уж тебе, сестрица, идти, садись
на меня, я тебя довезу.
Лисичка села ему на спину, он её и повёс.
Вот лисичка-сестричка сидит, да потихоньку и говорит:
Битый небитого везёт,
Битый небитого везёт!
— Что ты, сестрица, говоришь?
— Я, братец, говорю: «Битый битого везёт».
— Так, сестрица, так!

file_name: Русские народные сказки - Лиса и волк.docx

title: Праздник первой оценки во втором  классе