extracted_text:
План
НЕДЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ
в школе Пояснительная записка
Неделя психологии — это совокупность психологических акций,
подчиненных одной теме, одной идее, которая для включенного в нее
человека разворачивается как некое целостное завершенное действо.
Принципы построения недели психологии:
*  неделя   должна   быть  целостной  и  законченной,  то  есть  психологически
очерченными начало и конец, основную идею и девиз;
* каждый день плавно должен перетекать в следующий;
*   необходимо   иметь   виды   работы,   которые   делали   бы   каждый   день
неповторимым;
* каждый день должен быть целостным и законченным, то есть содержать
некоторое   центральное   мероприятие,   иметь   смысловую   направленность,
которая также может выражаться в девизе дня;
* события недели должны охватывать как можно больше детей и взрослых;
* мероприятия недели не должны, по возможности, вмешиваться в учебный
процесс;   по   крайней   мере   это   вмешательство   необходимо   сделать
минимальным и строго оговорённым с педагогами и администрацией.
Цели проведения:
 Повышение   психологической   компетентности   учащихся   и   учителей
школы;
 Формирование представлений о важности психологической науки как
одной из составляющих человекознания;  Содействие развитию личности учащихся;
 Повышение   уровня   доверия   между   всеми   участниками
образовательного процесса.
День
недели
понедельник
 вторник
ПЛАН
проведения Недели психологии
Мероприятие
Участники
Тематическая линейка
511
«Психология – удивительная наука»
классы
Акция «Дерево  настроений»
Игра «Следопыт»
Развивающая игра «Мир
фантазии»
Фото выставка «Наши эмоции»
5 – 11
класс
5 11
класс
четверг
Единый классный час «Я выбираю
дружбу»
Социологический опрос «Мои
ценности»
Игра –драматизация
511 класс
пятница
«Перекресток»
«Забор пожеланий»
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ
МАРАФОН
 Исследование  «Уровень
511 класс воспитанности»
Суббота
Ярмарка  хороших идей
 (ДК в 15.00)
1
11
классы В понедельник утром каждому входящему в фойе психолог  предлагал
один цветной жетончик, что бы отметить своё настроение в начале дня на
“радуге настроений». В конце дня результаты опроса были вывешены в виде
диаграммы.
(см. приложение №1)
Девиз дня: «Пусть в жизни не будет черных полос».
На линейке  после 1 урока было объявлено, что неделя будет необычной –
пройдёт неделя психологии в школе. Хотелось бы, что бы все ребята
приняли участие.  ( см. приложение №2)
  В коридоре прошла презентация «забора психологической разгрузки» (На
стене прикреплён лист бумаги ) Предлагалось, что все желающие смогут
написать на нем, все, что угодно. Забор пользовался огромным успехом – на
нем не осталось ни сантиметра свободного пространства.
Вторник –начался с раздачи ребятам листков с заданиями для игры
«Следопыт». На переменах звучала веселая музыка, группы ребят бегали по
школе, считая ступеньки, двери, задавая вопросы учителям, другие просто
танцевали в фойе.
( см. приложение №3)
Девиз дня: «А кому сейчас легко?»
После уроков состоялась игра для учащихся 56 классов «Мир фантазии» с
веселыми конкурсами. (см. приложение №4) В среду  перед началом уроков во всех классах прошел единый классный час
«Я выбираю дружбу» (это был девиз дня). Классные руководители провели
беседы и игры, способствующие сплочению в группе (предварительно   на
методическом   заседании   психолог   предложил   возможные   варианты   игр   и
упражнений). ( см. приложение №5)
На стене появился новый «Забор», на нем слова: “Я выбираю дружбу!», где
каждый желающий мог обратиться к друзьям с пожеланиями и т.п. Учителя
могли высказывать свои пожелания.
Для   малышей   14   классов   на   стене   появился   «Цветок   желаний»,   где   на
разных   лепестках   ребята   могли   написать   свои   желания       для   себя,   для
друзей, для всех людей.
 В четверг, прошедший под девизом  « Как здорово быть счастливым!»
был проведен социологический опрос  «Я выбираю…» ( вариант опросника
«Мои ценности»), результаты опроса были вывешены в конце учебного дня
на  стенде в фойе. Итак, мы выбираем здоровье! ( см. приложение №6)
Для учащихся 5 и 6 классов прошла иградраматизация «Трансплантация
сердца». После уроков старшеклассники  (желающие) собрались в кабинете
психолога, где прошла игра «Звездный перекресток». И хотя в ней не были
соблюдены все этапы по модели М. Битяновой, но разговор получился
серьезный, ребята  все захотели остаться на Земле и смогли отстоять ее
перед Галактическим Советом.
 В пятницу состоялся Интеллектуальный марафон. Девиз дня «Я мыслю,
следовательно, я  существую!»  Все классы получили задания, на вопросы
нужно было ответить не только по возможности верно, но и быстро. (см.
приложение№7)
На линейке подведены итоги по проведению психологической недели,
прошли награждения классовпобедителей в конкурсах, все  классы получили благодарственные письма за активное участие в Неделе
психологии. Каждый высказал своё мнение о проведённых мероприятиях, в
том числе письменно – на «Стене пожеланий». Общешкольная игра «Радуга»
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Игра   Радуга"      массовое   общешкольное   мероприятие   с   психологическим
подтекстом   и   широкими   психолого      педагогическими   возможностями:
использование"Радуги"   в   неделе   психологии   с   целью   создания   интриги,
настроя   школы   на   "психологическую   волну",   формирования   общего
настроения   именно   той   тональности,   ради   которой   и   ведётся   вся
психологическая работа в школе вообще. Основная цель:   выявление через
игру   работоспособности,
  утомляемости   школьного   коллектива.
Психологическая   неделя      это   погружение   в   новое,   малознакомое   школе
переживание, и "Радуга" способствует  такому погружению лучше многих
прочих форм.
В начале дня участники игры, заходя в школу, видят большой  плакат, где
нарисованы солнце и яркая  радуга. На других   небольших плакатах читают:
"С каким настроением ты идёшь сегодня в школу?". Встречают участников
игры учащиеся педагогической группы и предлагают выбрать один цветной
жетончик из предложенных (красный, зелёный, жёлтый, серый, чёрный) и
бросить в коробочку такого же цвета (в каждой коробочке есть прорезь).
На   следующее   утро   всех   встречает   в   холле   два   больших   плаката.   На
плакатах   четыре   цветные   диаграммы   и   всё   объясняющий   текст.   Две
диаграммы вверху озаглавлены: "Утро  школьники" и "Утро  взрослые", на
каждой   круговой   диаграмме   в   определённом   соотношении   нарисованы
сектора пяти цветов. И всё понятно даже первокласснику: ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Сценарий общешкольной линейки
"Психология — удивительная наука"
Цель: расширить знания учащихся о науке психологии, что она изучает и как помогает
людям. Сформировать у учащихся, не изучающих психологию, представление о ней.
В линейке участвуют учащиеся и школьный психолог.
Ведущий (психолог): Ребята, сегодня мы поближе познакомимся и узнаем, что изучает
такая удивительная наука, как психология.
Учся:
Живут на планете разные люди
И все они прелестны и хороши.
Потому что у каждого есть
Тайна его человеческой души.
Учся:
Человек  великое чудо
Его изучают давно.
Философы, писатели, поэты
Так до конца не узнали его.
Учся:
Еще древние люди думали, гадали
Где находится у человека душа?
И куда они ее только не помещали
Но не поддается разгадке она.
Учся:
Единственное, что смог человек постичь
Только душа дает ему возможность
Двигаться, видеть, слышать и говорить.
Учся:
Откуда появилось слово “психология”? Чтобы объяснить его происхождение,
необходимо обратиться к греческой мифологии.
Ведущий (психолог):
Однажды, сын богини Афродиты, Эрот, влюбился в очень красивую молодую девушку
Психею   и   сделал   ее   своей   супругой.   Но   она   была   простой   смертной,   и   Афродита разгневалась, злобно преследовала Психею, заставляла пройти множество испытаний. Но
любовь Психеи была так сильна, а ее желание вновь встретится с Эротом так велико, что
силы природы пришли ей на помощь. Психея выполнила все требования Афродиты. Эрот
умолил Зевса  верховное божество греков  помочь, и Зевс даровал Психее бессмертие,
соединил влюбленных.
Учся: Психея в греческой мифологии стала олицетворением души, ищущей свой идеал.
Слово "психология" образовано из греческих слов "психе"  душа, "логос"  наука.
Учся: Наука о душе  такое определение впервые было дано более 2 тысяч лет назад.
Людей, занимающихся психологией, стали называть психологами.
Учся:
Психологиянаука удивительная
И во многом поучительная.
Душу человека изучает
Многие ее тайны раскрывает.
Учся:
Психология поможет вам
Лучше узнать себя
И дать ответы на вопросы
Кто? И какой я?
Ведущий (психолог): Благодаря психологии, можно узнать, как из новорожденного
беспомощного младенца человек превращается в разумную и зрелую личность. Она
расскажет вам, как мы познаем окружающий нас мир.
Учся: А теперь оглянемся вокруг  сколько взрослых и сверстников рядом! Все они
разного возраста, роста, с разным цветом глаз и характером. Как научиться успешно
общаться с ними?
Учся: Как происходит общение между людьми? Как мы воспринимаем друг друга? Как
узнать характер человека по жестам, мимике, интонации речи?
Учся: На все эти вопросы все также ответы дает наука психология. Еще многие тайны
человеческой души предстоит изучить этой удивительной науке.
Ведущий (психолог):
Друзья, сегодня вы узнали только часть того,
Что психология изучает, прежде всего.
Вы сможете подробнее человека познать,
Когда начнете психологию читать. Игра «СЛЕДОПЫТЫ».
Задание для участников.
Ваша задача:  Ответить правильно на предлагаемые вопросы как можно быстрее.
Победителей ждет приз!
.Сколько лет нашей школе?______________________
.Сколько кабинетов в начальной школе?___________________
1.
2.
3. Сколько всего часов висит в школе?_________________
4. Как зовут второго сына Кравченко В.Я..?____________________________
5. Сколько метров длина спортзала?____________________________________
6. Как зовут любимого кота  Наумовой А.Н..?_________________________
7. Во сколько приходит на работу школьный повар?_________
8. Сколько женщин по имени Татьяна работает в школе?_________________
9. Какой цвета глаза  у директора школы ?____________________
10. Сколько дверей в школе?____________________
11. Сколько телефонов в кабинете директора?_____________________
12. Любимое место отдыха Подолько О.Н., учителя географии?________________
13. В какую сторону открывается дверь в столовую от себя или на себя?
_____________________________
14. Сколько лет старшей дочери  Плыгун О.О?_______________________
15. Сколько цветов в горшках в кабинете математики?_________________
16. Сколько всего компьютеров в школе?_________________
17. Какой  размер обуви у Михайлова С.В.?___________________
18. Какой номер телефона у  Сорогиной Т.Н..?____________________
19. По каком улицу живет Дикальчук Г.А.?________________________
20. Сколько см. коса у Кристины?_______________________
21. Любимые цветы  Боторкиной Г.В..?________________________
22. Сколько стульев в кабинете химии?____________________
23. Какого цвета диван в учительской?________________________
24. Сколько парт в кабинете технологии?______________________
25. Чьи портреты висят в кабинете русского языка?
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
26. Сколько фотографий на стенде «Гордость школы?»№_________________
27. Сколько ступеней на главной лестнице?__________________________
28.  У кого из мальчиков в школе самая длинная прическа?_______________
29. У кого из девочек сегодня больше всех заколочек в волосах?___________
30. Сколько лампочек по всей школе?_____________________ ПРИЛОЖЕНИЕ №4
Развивающая игра «Мир фантазии»
Цель игры:
развитие коммуникативных навыков, наблюдательности, внимания, памяти;
развитие навыков межличностного общения;
развитие саморегуляции;
воспитание чувства коллективизма, ответственности, взаимовыручки;
создание атмосферы психологического комфорта;
воспитание взаимоуважения и доверия.
 Участники :  команды   56 классов (по 6 человек от класса)
Жюри : учителя, гости .
Оборудование: по числу команд
 Ватман;
 цветные карандаши;
 клей,
 цветные журналы;
 ножницы;
 альбомные листы;
 шарики воздушные
 косынки.
Бланки для оценивания конкурсов членам жюри.
Каждая команда располагается вокруг  своего стола.
Ход игры
1 конкурс
Командыучастницы в течение 5 минут придумывают название, девиз,
приветствие.
Жюри оценивает конкурс по 5балльной системе. 2 конкурс
Команды на листах ватмана   делают коллаж из   рисунков, вырезанных из
цветных журналов на тему «Страна фантазия» и готовят рассказ о ней.
Время выполнения 10 минут
Жюри оценивает оригинальность, смысловое сопровождение по 5балльной
шкале.
3 конкурс «Капитаны»
Все   участники   встают   вокруг   своего   стола,   наблюдатель   следит   за
правильностью   выполнения   заданий.   По   команде   участники   выполняют
различные движения, но условие таково: движение выполняется только в
том случае,  если  сначала  ведущий произнес «Капитан   сказал» , если  эта
фраза не произнесена, то команда не выполняется, невнимательные садятся
на свое место. Побеждает та команда, у которой на конец игры остается
наибольшее количество стоящих участников.
Жюри   присуждает   команде   столько   очков,   сколько   стоящих   участников
осталось на момент окончания игры.
4 конкурс Эстафета.
1.   Участники   каждой   команды   встают   друг   за   другом,   первый   участник
завязывает на голове косынку, поворачивается  к следующему, улыбается,
отдает ему косынку и т.д. до последнего участника.
2.Первый   участник  надувает   воздушный   шар   и  передает   его   над  головой
следующему   и   так   до   последнего,   затем   передают   обратно   по   полу
пропуская шар между ногами.
 5.конкурс Московский хор зверей.
Каждая команда выбирает себе животное, которому будет подражать.
Затем на мотив любой известной детской песни участники должны пропеть
голосами тех животных, которых они выбрали. Побеждает команда, которая
громче и правильно споет. Оценивается по 5балльной системе.
Пока   жюри   подводит   итоги   можно   провести   с   участниками   и   зрителями
кольцовку песен о дружбе и др.
Подведение итогов конкурса.
Жюри   не   присуждает   места   ,   а   объявляет   победителей   по   номинациям:
самые   внимательные,   самые   быстрые,   самые   музыкальные,   лучшие
фантазеры. Занятие для учащихся начальной школы (2–4е классы) по теме:
"Давайте жить дружно!"
ПРИЛОЖЕНИЕ№5
Цели:
 Вырабатывать в детях доброжелательное отношение друг к другу.

Развивать в них коммуникативные навыки.
Содержание занятия:
1. Разминка. Игра “Общий ритм”
Все стоят в кругу. Ведущий несколько раз хлопает в ладоши, задавая ритм, который
группа поддерживает.
2. Вступление
Ведущий: Общение – это взаимодействие людей друг с другом. Общаясь, люди передают
друг другу знания, опыт, обмениваются мнениями и впечатлениями, делятся чувствами,
открывают других людей и при этом лучше узнают себя (Я тебе свое "Я", а ты мне – свое
"Я").
Вопросы для обсуждения:
– Скажите, всегда ли ваше общение с другими людьми бывает успешным и вызывает
положительные эмоции?
– Нужно ли учиться общению?
– Как вы считаете для чего это нужно?
3. Игра на внимание “Крякквак”
Чтение стихотворения Б.Липановича “Интересный разговор”.
Лягушонок “Квакквак!”,
А Утенок “Кряккряк!”,
Все сказали, все спросили…
Хорошо поговорили!
Дети стоят возле парт. Ведущий в произвольной последовательности произносит слова
“Лягушонок” и “Утенок”. Мальчики хором говорят слова лягушонка (“Квакквак” ),
девочки – слова утенка (“Кряккряк”).
Игра проводится в быстром темпе на выбывание: кто ошибется – садится. В конце
подводится итог, кто был внимательнее (“Утенок” или “Лягушонок?”
4. Беседа об общении – Согласны ли вы с тем, что герои стихотворения “хорошо поговорили”? Почему?
– Зачем люди разговаривают между собой?
– Известно, что Робинзон Крузо 28 лет провел на необитаемом острове. Как вы думаете,
что было для него самым трудным? (Несмотря на то, что добывать огонь, заниматься
строительством,. охотой, земледелием, изготавливать мебель, одежду и т. д. было
непросто, тяжелее всего было одиночество (“Не с кем поговорить”.)
Задание классу: попробуйте как можно дольше не говорить, сколько вы выдержите?
5. Упражнение “Я рад общаться с тобой”
Ведущий предлагает одному из учащихся протянуть руку комунибудь из ребят со
словами: “Я рад общаться с тобой”. Тот, кому протянули руку, берется за нее и
протягивает свободную руку другому ребенку, произнеся эти же слова. Так постепенно
по цепочке все берутся за руки, образуя круг. Завершает упражнение ведущий
словами:“Ребята, я рада общаться с вами!”
6. Игра “Если нравиться тебе, то делай так!”
Дети стоят в кругу, а ведущий в кругу показывает любое движение, произнося при этом
первые слова песенки “Если нравится тебе, то делай так…”, остальные дети повторяют
движение, продолжая песенку:“Если нравится тебе, то и другим ты покажи, если
нравится тебе, то делай так…”. Затем свое движение показывает следующий ребенок, и
так до тех пор, пока каждый побывает в роли ведущего.
7. Упражнение “Подари камешек” (цветочек, сердечко и т.д.)
Ведущий предлагает детям взять из коробки по одному или по два разноцветных камешка
и подарить их тому, кому они захотят, но обязательно со словами:“Я дарю тебе камешки,
потому что ты самый…(сказать о том, что тебе нравится в этом человеке).
Тем детям, которым никто не подарит камешек, это нужно сделать ведущему, который
обязательно отмечает лучшие качества каждого ребенка, которому он делает подарок.
10. Подведение итогов занятия
– Что понравилось больше всего?
– Что вам дало это занятие?
А  БЕЗ   ДРУЗЕЙ   НА  СВЕТЕ   ТРУДНО  ЖИТЬ...
Занятие для учащихся подросткового возраста Необходимые   средства:  листки   бумаги   и   ручки   по   количеству   участников,
фломастеры, шарф,
1.  Приветствие
Все участники берутся за руки и здороваются друг с другом, называя
соседей по имени.
2. Разминка
Упражнение «Солдат и тряпичная кукла»
Инструкция.  Участникам предлагается представить, что они солдаты, которые стоят  на
плацу, вытянувшись в струнку и замерев. Как только ведущий произносит слово
«Солдат!», дети изображают таких военных. После того, как участники  постоят в
напряженной позе, произносится команда «Тряпичная кукла!». Выполняя ее, дети
должны максимально расслабиться: слегка наклониться вперед так, чтобы их руки
болтались, будто они сделаны из ткани и ваты. Затем  следует первая команда и
т.д. Игра заканчивается на стадии расслабления3. Работа по теме занятия
Инструкция. Участникам предлагается закончить предложение, текст котор писан на
Упражнение «Закончи предложение»
доске:
• «Настоящий друг — это тот...»
• «Друзья всегда...»
• «Я могу дружить с такими людьми, которые...»
• «Со   мной   можно   дружить   потому,
По желанию дети зачитывают ответы.
Затем   ведущий   подводит   итог:   друзья   это   те,   кому   мы   верим,   кто   не   прс  не
  что...»
подведет, способен поддержать, посочувствовать. Другу мы можем дс свои секреты.
Упражнение «Сиамские близнецы);
Инструкция.   Упражнение   выполняется   в   парах.   Тонким   шарфом   или   платке
завязываются   руки   детей   (правая   и   левая),   стоящих   рядом.   При   этом   кисти
остаются   свободными.   Детям   дают   по   одному   фломастеру   разного   цвета.   3.
нарисовать   общий   рисунок   на   одном  листе   бумаги.   Условие:   рисовать   м  только
рукой,   которая   привязана   к   партнеру.   Тему   рисунка   предлагает   ведущий   или
выбирают сами участники.
Комментарий. Необходимо предупредить играющих, что оценивается не только качество
рисунка,   но   и   процесс   работы:   были   ли   споры   и   конфликты  v.  участниками,
одинаковое ли участие они принимали в работе (легко определить  по количеству
цвета,   которым   рисовал   ребенок),   обсуждали   ли   дети   срисунка,   порядок
рисования   и   т.д.   Можно   тактично   напомнить   об   ошибках   при  сотрудничестве,
допущенных   детьми,   но   перед   этим   необходимо   обязательно   отметить
положительные стороны общения.
Анализ упражнения:
• Что было труднее всего?
• Понравился ли вам ваш рисунок?
• Что необходимо для сотрудничества?
Рефлексия занятия.
Синквейн   «Дружбаэто…»   (ребята   пишут   на   листочках   свои   синквейны   на
заданную тему) Оцените важность для вас  данной сферы жизни от 1 до 5 баллов.
Анкета «Я выбираю…»
активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность),
здоровье (физическое и психическое),
интересная работа,
красота (переживание прекрасного в природе и в искусстве),
любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком),
материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений),
наличие хороших и верных друзей,
общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по
работе),
познание   (возможность  расширения  своего  образования,  кругозора,  общей
культуры, интеллектуальное развитие),
развлечения
(приятное,
отсутствие обязанностей),
свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках),
счастливая семейная жизнь,
счастье   других   (благосостояние,   развитие   и   совершенствование   других
людей, всего народа, человечества в целом),
творчество (возможность творческой деятельности),
уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних
противоречий, сомнений
  необременительное   времяпрепровождение,
Оцените важность для вас  данной сферы жизни от 1 до 5 баллов.
Анкета «Я выбираю…»
активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность),
здоровье (физическое и психическое),
интересная работа,
красота (переживание прекрасного в природе и в искусстве),
любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком),
материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений),
наличие хороших и верных друзей,
общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по
работе),
познание   (возможность  расширения  своего  образования,  кругозора,  общей
культуры, интеллектуальное развитие),
развлечения
(приятное,
отсутствие обязанностей),
свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках),
счастливая семейная жизнь,
счастье   других   (благосостояние,   развитие   и   совершенствование   других
людей, всего народа, человечества в целом),
творчество (возможность творческой деятельности),
уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних
противоречий, сомнений
  необременительное   времяпрепровождение,  ПРИЛОЖЕНИЕ №7
Задания для
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО МАРАФОНА.
1. Чему равна одна десятая часть от числа разбойников из сказки про
АлиБабу?
2.На улице гуляли Петя, Ира, Юра, Миша, Таня. Сколько было
мальчиков? Пришел Володя. Сколько стало детей?
3. • Катались два сына на трехколесных велосипедах, а их отец  на
двухколесном. Сколько всего было колес?
4. Сколько раз надо отмерить, чтобы один раз отрезать?
5. Каким по счету является «Ь» в названии последнего месяца осени?
6. Чему равна сумма двух последних цифр нынешнего года?
7. Какое число считается у нас несчастливым?
8.Из слова ОДУВАНЧИК (только из этих букв, два раза букву
использовать  нельзя)  составь  как  можно  больше  других  слов.   Время
выполнения 3 минуты. Если за отведенное время ты написал 9 и более
слов, то результат можно считать высоким.
9.Напиши как можно больше предложений из 5 слов, в котором
каждое слово начинается с указанной буквы: Р, И, С, Н, К.
Предложение должно иметь смысл, слова должны быть согласованы по
родам, падежам и числам. Добавлять другие слова или предлоги
нельзя. Буквы можно использовать в виде предлогов. Время работы 5
минут. Результат можно считать хорошим, если ты смог написать больше
5 предложений.
10.Измени одну букву в каждом  слове, чтобы получилось новое
(название какоголибо насекомого или млекопитающего): Пример: сода  сова.
ВОСК
МОТ
ОДА
ТИР
ЛЕС
ГОЛ
ЛИСТ
РОЗА
КОРОНА
ОБОД
ГОРКА
ЩИТ
11.
Следующие    задания    направлены    на    формирование
качеств, необходимых для творческой работы с изучаемым предметом.
Задания состоят   из   6   элементов,   соединенных   между   собой
логическими, ассоциативными  или  иными  связями.   Определив  тип
связи  по  этим элементам, напишите вместо знака вопроса правильный
ответ.
Пример.
Утро         з
День         ?
Вечер       у
Ответ.
Утром  Завтрак (з)
Днем — обед (о)
Вечером  ужин (у).
Дед    б
Отчим?
зима  д
лето и
кукла  и
стол  м
зимаб
лето — з
земля ?
небо  с
Сын    д
Пв
Сч
' — с
осень
?
платье ?
ц — В
е т.
о _ ?
осень  ?
космос
хорошо  п
м
мокрый  ? •
светло  т
(ответы:
отчим  мачеха осеньсентябрь
платье  одежда
осень  желтый
земля  женский род
пятница  суббота,
мокрый – сухой)
12.   Для   развития   ассоциативных   способностей   можно   использовать
следующее упражнение: к трем словам надо подобрать четвертое, такое,
чтобы оно подходило ко всем трем.
Трудное, истекло, золото
Мундир, городок, билет
Неожиданно, человек, улица
Холодная, дым, жестокая
Умная, косы, светлая
Прошлый, время, трудный
Дедушка, очки, добрая
Громкая, правда, медленно
Холодная, зелень, мутная
Прошлое, море, друзья
Зоркий, ресница, стеклянный
Свежая, английская, новости
Комната, положение, река
Долго, вечер, друзья
Плохо, глаза, море
Слон, дом,великан
Снег, хлеб, медведь
Навсегда, домой, назад
Случайная, горы,
Ответы:
Время
Военный
Встреча
Война
Голова
Год
Бабушка
Говорить
Вода
Вспомнить
Глаз
Газета
Войти
Ждать
Видеть
Большой
Белый
Вернуться
Встреча

file_name: неделя психологии.doc

description:
План
НЕДЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ
в школе

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа проведения "Недели психологии"


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия в средней группе
«Путешествие в зимний лес».
Программное содержание:
1. Развивать познавательную мотивацию.
2. Формировать представление об особенностях животного мира
зимой.
3. Обогащать словарный запас словами-определениями.
4. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
Демонстрационный материал:
1. Презентация «Зимний лес»
2. Снежинка (из бисера)
Раздаточный материал:
1. Индивидуальные коврографы с контуром зайца, лисы и белки.
2. Геометрические фигуры.
Ход занятия.
(Дети входят в группу, здороваются)
-Ребята, вы поздоровались с гостями, а теперь давайте поприветствуем
друг друга. Я начну:
 - «Вика, я рада тебя видеть». (Каждый ребенок говорит приветствие
соседу справа).
_ Молодцы. Улыбнитесь друг другу. Настроение хорошее.
-Ребята, я сегодня утром шла в детский сад и мне на ладонь села
снежинка. Посмотрите, какая она? (Красивая, вырезная, белая, легкая,
блестящая).
- Как вы думаете, а летом я могла бы увидеть снежинку?
- Что могло сесть на мою ладошку летом? А осенью? Весной?
Правильно, ребята, скоро наступит зима, на улице уже зимняя погода и
поэтому мне на ладонь села снежинка.
- Давайте мы с ней поиграем.
Мы снежинку увидали, со снежинкою играли.
Снежинка вправо полетела
Дети вправо посмотрели
(Отвести снежинку вправо, проследить движением взгляда).
Снежинка влево полетела,
Глазки влево посмотрели
(Отвести ее влево). Ветер снег вверх поднимал
И на землю опускал…
(Поднимать снежинки вверх и опускать вниз)
Дети смотрят вверх и вниз
Все! На землю улеглись.
(Покружиться и присесть, опустив снежинку на пол).
Игра «Скажи зимнее слово»
(Кому на ладошку сядет снежинка, тот скажет зимнее слово)
(Сугроб, стужа, мороз, декабрь, изморозь, вьюга…)
- Ребята, посмотрите, я держу снежинку на ладони, а она не тает?
Почему?
(она волшебная)
-Снежинку нам послала Зимушка-зима. Она волшебная и поможет нам
сегодня попасть в зимний лес, посмотреть, как дикие животные
приготовились к зиме.  Хотите? Не испугаетесь? Кого мы можем
встретить в зимнем лесу?
(дети перечисляют: зайца, лису, кабана, волка, белку)
- Правильно. Вы забыли медведя, ежа. (ответы детей: медведь и еж
спят)
-Но в гости не ходят без подарков. Давайте и мы возьмем угощение.
Положим в эту корзинку.
Игра «Кто что любит?»
(Орешки – белочке. Капусту – зайцу. Пирожки с мясом – лисе и волку)
Тогда в путь!
Физминутка «Снежинки»
- «Мы снежинки, мы пушинки, покружиться мы не прочь.
Мы снежинки-балеринки, мы танцуем день и ночь.
Встанем вместе мы в кружок – получается снежок.
Мы деревья побелили, крыши снегом замели,
Землю бархатом укрыли и от стужи сберегли.
(Движения по тексту, в конце кружатся, взмахивают руками вверх-вниз,
разбегаются)
Путешествие в
зимний лес».pptx
1 слайд: Зимний лес
Ребята, посмотрите, вот мы и оказались в зимнем лесу. «Хожу в пушистой шубке, живу в лесу густом.
-Присаживайтесь на пенечки. Послушайте, как тихо в лесу, никого не
видно.
-Я загадаю вам загадку о каком-то животном, отгадайте.
В дупле на старом дубе орешки я грызу»
- Кто это? Конечно, белка. А вот и она к нам пожаловала.
2 слайд: Белка
-Какая белка? (Зимой шубка у белки серая; глазки черные, веселые;
острые, цепкие коготки; красивый, пушистый хвост.)
-Чем она питается? (Семенами шишек, сушеными грибами, орешками).
Осенью белка заготавливает на зиму орехи, шишки, желуди, сушит
грибы, развешивает их на ветках деревьев.
-Куда белка прячется в сильные морозы? (В дупло, она его выстилает
пухом, сухой травой)
В дупле у белки тепло, сухо, мягко.
3 слайд: Зимний лес
-Спряталась белка в свой дом. Отгадайте еще одну загадку.
ЗАГАДКА О ЛИСЕ
(лиса)
4 слайд: Лиса
-Как меняется лисий наряд к зиме? (Шубка у лисы зимой теплая, на
лапах отрастает густая шерсть, чтобы не холодно было ходить по
снегу. Ходит лиса, как в валенках.
-Чем питается лиса зимой? (Лиса ловит зайцев, птиц, мышек-полевок)
-Правильно. У лисы очень тонкий слух и острый нюх. Когда лиса
охотится на мышек, говорят – лиса «мышкует».
_Как называется дом лисы? (нора)
-Лису пора по своим лисьим делам.
-Как красиво в лесу. Послушайте, кто-то хрустнул веточкой. Кто к нам
прибежал? (Заяц)
5 слайд: Заяц.
-Скажите, как заяц готовится к зиме? (Заяц меняет шубку серую на
белую, чтобы быть незаметным на белом снегу).
-Чем питается заяц? (Корой деревьев, ветками кустарников, замерзшей
ягодой, сеном)
-А где заяц живет? (Ребенок: «У косого нет берлоги, не нужна ему нора.
                                                         От врагов спасают ноги, а от холода –
кора)
-Только у зайца нет дома.  Спит он под кустом или в снежной ямке, а
ночью ищет себе корм.
7 слайд: Снегопад……
-очень долго мы задержались в лесу, а ведь нам пора уже в группу.
Угощение оставим около елочки, звери прибегут и полакомятся. -Прилетела наша снежинка. Полетели в группу.
В группе:
-Понравилось вам в лесу? Кого мы там встретили? (Ответы)
-Мы забыли сфотографировать зверей на память. Давайте мы сделаем
фотографии животных.
Пальчиковая гимнастика.
Коррекционная работа.
(Звучит спокойная музыка. У детей на индивидуальных коврографах
сделаны контуры зайца, белки и лисы.
Выкладывают цветное изображение.)

file_name: Конспект Путешествие в зимний лес.docx

intro: Конспект познавательно-речевого цикла для детей коррекционной группы среднего возраста. Занятие обогащает знания детей о жизни диких животных в зимнее время года. В схему занятия включены зрительная и пальчиковая гимнастики. Концовка - коррекционная работа, развивающая зрительное внимание и мелкую моторику: выкладывание изображений животных.

title: Конспект интегрированного занятия "Путешествие в зимний лес"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ломовская  средняя
общеобразовательная школа Корочанского района Белгородской области»
309204 село Ломово, ул.Мозгового,12
Т.(ф) (47231) 44122 E – mail: lomovo @yandex.ru
МАСТЕРКЛАСС
ТЕМА: «Декоративная сумочка»
          Подготовила:
учитель технологии МБОУ «Ломовская СОШ»
Редькина О.И.
Корочанский район Ломово 2017г.
Цели:
 Трансляция опыта.
 Изучение актуальных приемов изготовления декоративной сумочки.
 Освоение  варианта декора сумочки.
Задачи: обмен творческими и педагогическими наработками.
Данную тему можно применять на уроках технологии на дополнительных
занятиях в кружках и студиях, начиная с пятого класса (в зависимости от
сложности декора). В данной технике могут быть выполнены  сумки и
упаковочные формы для подарков, живых и искусственных  цветов.
Задание: создание декоративной сумочки.
Материалы и инструменты: картон, фетр флористический, плёнка,
декоративная лента, атласная лента, флористическая губка (оазис),  бусины,
проволока, ножницы, клей (пистолет), степлер со скобами. Ход мастеркласса:
Материалы и инструменты: картон, фетр флористический, плёнка,
декоративная лента, атласная лента, флористическая губка (оазис),  бусины,
проволока, ножницы, клей (пистолет), степлер со скобами.
Теоретическая часть.
Скорее всего, при покупке букетов в связи с важным событием или для
близкого человека вы пытаетесь составить необычную композицию  ведь
охапки роз и сборные букеты в жесткой бумаге давно «приелись». Что
любят все женщины вне зависимости от возраста? Конечно, очаровательные
цветы и... Сумочки. Этот важный аксессуар — неотъемлемый элемент образа
любой женщины.
Немного из истории
Прообраз современной сумки появился в доисторические времена. Уже у
первобытного человека возникла потребность переносить какиелибо
предметы, оставляя руки свободными. Сумки изготавливали из шкур
животных, сплетенных веревок или трав, а затем привязывали к палке. Такую
конструкцию первобытные люди носили на плече. Они помещали туда пищу,
кремень и прочие необходимые предметы.
На территории современной Германии во время раскопок ученые
обнаружили сумку, относящуюся к 2500 году до н.э. Аксессуар был
украшен несколькими сотнями собачьих зубов.
 Дамская сумочка, в привычном для нас виде, появилась (в историческом,
конечно, масштабе) совсем недавно, около 3х веков назад. В средневековье
женщинам приходилось довольствоваться небольшим мешочкомузелком
спрятанным в складки ткани на поясе платья или юбки. Чаще всего в нём
хранили деньги, иногда — мелкие предметы туалета дамы, поэтому такой
узелок, в родственном отношении был ближе и исполнял обязанности
кошелька, а не сумочки).
Конечно, женщинам, из среднего класса, домохозяйкам, приходилось носить
вещи и потяжелее пудры с помадкой и пары монет. Для этого существовали специальные хозяйственные сумки — довольное объёмные сооружения из
плотной ткани на металлическом каркасе.
В старину сумочки, имели более узкую специализацию, чем в наши дни.
Существовали  сумочки   необычной круглой, барабанной форме,
изготавливались из красивой ткани с изящной, богатой вышивкой.
Специальные сумочки шились для молитвенников.
В начале 19 века дамы стали носить с собой «ридикюли» небольшие,
гобеленовые сумочки, в которых они хранили нашатырь и платочек. От
чрезмерной любви к жёстким корсетам  дамы всегда были подвержены риску
упасть в обморок и такое необычное содержание сумочки действительно было
необходимо.
В современном мире существует множество моделей сумок.
Конверт (flap)
Особенности: модель большого, среднего или маленького размера,
закрывающаяся с помощью клапана.
Планшет (field bag, полевая сумка)
Особенности: плоская модель среднего или большого размера для ношения на
плече.
Почтовая сумка (messenger bag, почтальонка, мессенджер)
Особенности: вместительная модель, формой напоминающая сумку
почтальона.
Ридикюль (réticule)
Особенности: сумочка маленького или среднего размера, часто украшенная
декором.
Название: от reticulum — лат. «сетка».
Торба
Особенности: вместительная модель мягкой формы, скроенная вместе с
ручками из цельного куска материала.
Использование: женская сумка для повседневного использования.
Хобо (hobo, сумка бродяги)
Особенности: вместительная модель, формой напоминающая полумесяц.
Название: hobo — англ. «странствующий рабочий, бродяга».
Багет (baguette)
Особенности: модель небольшого размера, формой напоминающая
французский хлеб багет. Ранец (satchel, сэтчел)
Особенности: вместительная сумка с плоским дном, формой напоминающая
студенческий ранец.
Тоут (tote, объемная сумка)
Особенности: вместительная мягкая сумка, формой напоминающая пакет.
Название: tote — англ. «нести, везти, транспортировать».
Пошет (pochette)
Особенности: плоская модель небольшого размера четкой формы.
Использование: женская сумка для повседневной носки и торжественных
случаев.
Бакетбэг (bucket bag)
Особенности: вертикальная модель с устойчивым дном, формой
напоминающая ведерко.
Уикендер (weekender bag, баррел бэг)
Особенности: модель среднего либо большого размера, напоминающая
бочонок.
Использование: женская сумка для повседневной носки и путешествий (в
зависимости от модели).
Муфта (muff)
Особенности: модель маленького размера с открытыми боковыми сторонами,
в которые можно спрятать руки. Внутренняя часть обычно имеет отделку из
меха и потайные карманы.
• Для спорта, отдыха и путешествий
Рюкзак
Особенности: модель для носки за спиной. Для спорта, активного отдыха,
путешествий.
Поясной кошелек (бельтбэг, сумка на пояс)
Использование: женская или мужская сумка для активного отдыха.
Спортивная сумка (duffel bag, дюффель, дорожная сумка)
Особенности: вместительная модель, которую можно носить на плече, либо за
спиной. Часто имеет накладные карманы на лицевой стороне и колесики.
Название: duffel — англ. «толстая шерстяная ткань с густым ворсом», duffel
bag «вещмешок».
Шоппер (сумка для покупок, shopping bag)
Особенности: вместительная модель простой конструкции, обычно
текстильная. Чемодан
• Для официальноделового стиля
Барсетка
Дипломат (кейс)
Портфель
• Для торжественных мероприятий
Клатч (clutch)
Особенности: модель небольшого размера без ручек, формой напоминающая
кошелек.
Название: clutch — англ. «обхватывать, хватать».
Кисет (pouch)
Особенности: модель небольшого размера, формой напоминающая мешочек.
Минодьер (minaudiere bag)
Особенности: модель маленького размера с жестким металлическим или
пластиковым каркасом.
Я предлагаю Вам соединить два  «ингредиента» (цветы и сумку) вместе и
представляю флористический мастеркласс «Декоративная сумочка с
цветами».
Дефиле под музыку (демонстрация сумок).

 Эту сумочку с цветами можно носить, надев на руку. Согласитесь, это не
только очень красиво и привлекает внимание, но и необычайно удобно
такие цветы можно принести на праздник и не переживать, что они
завянут или будут мешать при прогулке.
Именно из таких сумочек с живыми цветами состояла композиция от нашей
школы ко дню учителя. Наша композиция в конкурсе заняла первое место.
В своей школе я работаю   учителем технологии и  являюсь  педагогом
дополнительного образования, веду школьные кружки по ДПТ, кружки
художественной направленности, на которых с детьми занимаемся
непосредственно творческой работой.
Данную тему можно применять на уроках технологии на дополнительных
занятиях в кружках и студиях, начиная с пятого класса (в зависимости от
сложности декора). В данной технике могут быть выполнены  сумки и
упаковочные формы для подарков, живых и искусственных  цветов.
Инструктаж по технике безопасности.
Практическая часть
1.Вырезаем из картона заготовку. Сгибаем заготовку по намеченным линиям. 2.Степлером (с внутренней стороны) прикалываем плёнку и обрезаем  по
форме картонной заготовки.
3.Степлером прикалываем фетр с лицевой стороны, размером больше
заготовки.
4.Делаем отверстия с каждой стороны сумочки, в которые вдеваем бусины на
проволоке.
5.Привязываем ленту к бусине с одной стороны.
6. Прикалываем ленты(ручки) к сумочке.
7.Декорируем сумочку бантом и полоской из ленты.
8.Устанавливаем сырой флористический оазис в сумочку.
9. Создаём цветочную композицию, закрепляя листья и живые цветы в оазисе.

file_name: Мастер-класс«Декоративная сумочка».docx

технология

group: Дисциплины

title: Мастер-класс по технологии "Декоративная сумочка"


extracted_text:
Анкета для родителей «Песочная терапия»
Уважаемые родители!
Подчеркните или обведите  нужную цифру и  впишите ответ на

приведенные ниже вопросы.
1.Знаете ли вы, что такое песочная терапия?
да;
 нет;
 затрудняюсь ответить.
2. Какие игровые виды песка вы знаете?

 затрудняюсь ответить.
3. Знаете ли вы что такое песочница?
да;
 нет;
 затрудняюсь ответить.

4. Есть ли у вас дома песочница (деревянный ящик) или песочный
стол?
да;
 нет;
 затрудняюсь ответить.
5. Какой вид песка вы используете в домашних условиях?
 кинетический;
 магический;
 лунный;
 радужный;
 живой;
 нет песка.
6. Есть ли у вас дома коллекция фигур для песка?
 да;  нет;
 затрудняюсь ответить.
7.  Имеется ли у вас дома песочный набор  для игр с песком
(формочки, грабельки, лопаточки, ведерки, сито и др.)  ?
 да;
 нет;
 затрудняюсь ответить.
8. Как часто ваш ребенок играет в домашней песочнице?
 часто;
 редко (по желанию);
 не проявляет интерес к песку.
9. Знаете ли вы простые правила использования кинетического песка?
 да;
 нет;
 затрудняюсь ответить.
10. Знаете ли вы меры предосторожности с песком в домашних
условиях?
 да;
 нет;
 затрудняюсь ответить.
11. Как у вас с ребенком  проходят игры с песком в домашних
условиях?
 ребенок играет самостоятельно?
 играем совместно с ребенком?
 не играем в игры с песком.
12 . Обсуждаете ли Вы содержание «песочной картины» в песочнице с
ребенком?
 не обсуждаем;
 обсуждаем как во время игры, так и по завершению игры с песком;
 обсуждаю поступки героев, их поведение. 13. Считаете ли вы, что игровой песок, как универсальный материал
можно использовать в воспитании и обучении для развития ребенка.
 да;
 нет;
 затрудняюсь ответить.
14. Как вы считаете, оказывает ли положительно влияние песочная
терапия   на   нарушенное   эмоциональное   поведение   ребенка
(агрессивность,
  пассивность,
гиперактивность и т.д.).
  импульсивность,
  вспыльчивость,
 да;
 нет;
 затрудняюсь ответить.
15. Как вы считаете, нужна ли песочная терапия в детском саду?
 да;
 нет;
 затрудняюсь ответить.
Позвольте   поблагодарить   Вас     за   участие   в   нашем   анкетировании
«ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ».   Ваши ответы необходимы, чтобы сделать
процесс образования и воспитания детей более качественным.

file_name: Анкета для родителей.docx

intro: Данная анкета предназначена для воспитателей дошкольного образования, которые используют в своей практике песочную терапию.   Для достижения хороших результатов в процессе образования и воспитания детей, совместно проводя работу с родителями.   Песочная терапия – это исследование поведения ребёнка, анализ его переживаний и способ наладить взаимоотношения с миром посредством игры с песком.

title: Анкета для родителей "ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ"


extracted_text:
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ИГРА – ВИКТОРИНА
«Лейся песня по просторам»
Автор Жадан Мария Степановна, учитель технологии МБОУ СОШ с.
Джонка, Нанайского района, Хабаровского края
Внеклассное   мероприятие
  по   географии   России   89   класс
Географическая     игравикторина   "Лейся   песня,   по   просторам"   для
закрепления   номенклатурных   знаний   по   предмету.   Цель   данной
разработки      показать   всеохватность   географии   в   связи   музыкальной
географии   и   тематическим   разнообразием      знания   географической
карты России в песнях. Новизна данной игрывикторины  в интеграции
географии и музыки. Игравикторина была создана мной и проведена в
20002001   учебном   году(на   печатной   машинке).   но   нигде   не
публиковалась. Некоторые песни были мной заменены на современные. В
данное   время   у   обучающихся   больше   возможности   для   подготовки
домашнего задания с использованием ИКТ. Актуальна, на мой взгляд
разработка,   в   условиях   ФГОС.   Мероприятие   можно   использовать
полностью или частично. Возможна интерпретация на других предметах.
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ИГРА – ВИКТОРИНА
«Лейся песня по просторам»
Внеклассное мероприятие.
Географическая игра по теме: «Географическая карта и песня». 89
классы
Цель:
1. Показать всеохватность географии в связи с песенной географией и
тематическим разнообразием.  (Географическая карта в песнях: песни о
городах нашей Родины, реках,  морях, природные явления и т.д.).
2. Закрепить  номенклатурные знания, полученные на уроках географии.
3. Воспитание любви к Родине.
4. Расширить кругозор учащихся посредством интеграции знаний по
географии и музыке. Оборудование: Физическая и политическая карта России; компьютер, экран,
мультимедиапроектор
Домашнее задание командам: придумать название команд, разучить  или
повторить песни «Гимн России» и «Широка страна моя родная» и песню на
географическую тему по выбору.
Заранее, за три недели,  учащиеся предлагается подготовиться к
следующим конкурсам
Подобрать песни на тему:
1. «Гидросфера»  песни о реках, морях, озёрах нашей страны.
2. «Осадки»
3. «Города России»
4. «Столица нашей Родины – Москва»
5. «Природные зоны нашей страны».
6. «Времена года»
7. «Хабаровский край»
Игру может вести как преподаватель, так и учащиеся старших классов.
Элементы данной игры можно применять и на уроках географии в различных
классах, с учётом эрудиции.
        Конкурсы можно варьировать, дополняя знаниями о карте мира. В
данной игре в основном упоминаются объекты нашей страны и песни
советских и русских композиторов, так как игра предназначена для 89
класса. В 1011 классах целесообразно расширить территориальный репертуар
Самое главное, чтобы песни подбирали обучающиеся в классахучастниках.
И, могли бы не только угадать песню, но и показать объекты, упоминаемые в
них. За дополнительные знания об объектах, упоминающихся в песнях, можно
добавлять дополнительные баллы. Например: «Иваново – город невест».
Дополнительная информация – город расположен в Центральном районе,
основной профиль экономики – текстильная промышленность и т.д.
Желательно, если участники игры не только назовут песню, но и исполнят
несколько строчек названного ими произведения.
Начинается конкурс с песни   «Гимн России».
Конкурс 1. Домашнее задание. «Населённые пункты нашей страны в песнях». Кто
больше назовёт населённых пунктов, упоминаемых в песнях.
Участники команд поочерёдно называют и напевают песни, обязательно
показывая населённые пункты на карте. Приветствуются знания о
исполнителях, композиторах и поэтахпесенниках данной песни.
Конкурс 2.
«Гидросфера». Участники игры поочерёдно задают противоположной
команде вопросы на данную тематику.
1. Назовите песню о самом глубоком озере мира. «Славное море –
священный  Байкал»
2. Назовите песню о крупнейшей реке Дальнего Востока. «Амур
батюшка».
3. Назовите песню о крупнейшем озере Тверской области. «Озеро
Селигер»
4. Назовите песню о крупнейшей реке Магаданской области.
«Серебристая Колыма».
5. Назовите песню о реке, которую называют «матушкой».  «Течёт река
Волга».
Конкурс 3.
 Конкурс для капитанов.  «Москва – столица нашей Родины». Песен о
Москве множество и капитанам не составит труда поочерёдно назвать песни
на данную тему.
Конкурс 4.
 «Природные явления, природные зоны и времена года в песнях».
Конкурс можно сделать мимическим. Одна команда изображает песню, а
другая команда должна догадаться не только о чём идёт речь, но и назвать её,
а по возможности назвать  и исполнителя.
Конкурс 5.
 Конкурс заключается в задании противоположной команды. Команда
называет песню,  а соперники должны обыграть её, импровизируя. Пока команды готовятся к пятому конкурсу, можно предложить конкурс
болельщикам «Песни о странах мира,  городах, реках и т.д.»
Оценивается игра по баллам. За дополнительные сведения о песне,
исполнителе и объекте целесообразно добавить  команде ещё по 0.5 балла.
В завершении игрывикторины результаты объявляет представитель жюри;
награждается командапобедительница. Можно спросить мнение,
впечатления, пожелания  жюри, команд и болельщиков о  проведённой игре.
Игра заканчивается  коллективным исполнением песни «Широка страна
моя родная»
Примечание: Обучающиеся подбирают  песни, подключая к поиску родных и
близких. Интерес к географической песне не теряется и после проведения
игры. Географические объекты, которые встречаются в песнях, после игры
запоминаются обучающимися гораздо лучше.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Примерный перечень  песен, которые можно включить в игру.
Конкурс 1. «Города России».
1. «Ах, Самарагородок»  «Золотое кольцо»
2. «Вологда»  «Песняры»
3. «Оренбургский пуховый платок»  Л. Зыкина
4. «Люберцы»  «Любэ»
5. «Огней так много золотых на улицах Саратова»  народная
6. «Мальчик хочет в Тамбов»  М. Насыров
7.
8. «Там, за туманами»  «Любэ»
9. «В Петербурге сегодня дожди»  А. Пугачёва
10.«НарьянМар мой, НарьянМар»  К. Бельды
11.«Хабаровск   мой город родной»  Ice «Город Хабаровск»
12.«Комсомольск – на   Амуре»  Н. Штурм
 «Магадан»  Рада Рай
Конкурс 2. «Гидросфера»
1. «Амурские волны».
2. «Селигер»  М. Круг
3. «Балтийский берег»  О. Газманов 4. «Там, где Ятрань круто вьётся»  И. Кобзон
5. «Ты скажи, скажи Волга – матушка»  Р. Саед – Шах
6. «Есть на Волге утёс»  И. Бошковский
7. «Раскинулось море широко»  Л. Утёсов
8. «Славное море – священный Байкал»  Ю. Багатиков
9. «У Чёрного моря»  Л. Утёсов.
10.«Над Доном снег»  В. Цыганова
11.«По Дону гуляет казак молодой»  «Золотое кольцо»
12.«Амур – батюшка»  Н. Задорнов
Конкурс 3. «Москва – столица нашей Родины»
1. «Александра»  Татьяна и Сергей Никитины
2. «Москва»  О. Газманов
3. «Москва златоглавая»  «Золотое кольцо»
4. «Моя Москва»  И. Кобзон
5. «По ночной Москве»  В. Трошин
6. «Подмосковные вечера»  В. Трошин, И. Кобзон
7. «До свиданья, Москва, до свиданья»  Л. Лещенко
8. «Поезд Киев – Москва»  А. Серов
9. «По Тверской – Неглинной»    Н. Ветлицкая
10.«Улочки московские»  «Любэ»
11.«От Москвы до Шепетовки»  Л. Успенская
12.«Добрый вечер, Москва»  «Браво»
Конкурс 4. «Природные явления, природные зоны и времена года в
песнях».
 «Ах, ты степь широкая»  народная
1. «Увезу тебя я в тундру»  К. Бельды
2. «Тайга»  Е. Ваенга
3.
4. «Звенит январская вьюга»  Н. Бродская»
5. «Ветер северный»  «Самоцветы»
6. «Засентябрило»  С. Ротару
7. «Три белых коня»  «Песняры»
8. «Что такое осень»  «ДДТ»
9. «У природы нет плохой погоды»  А. Пугачёва
10. «Я жду весну»  Ю. Михальчик
11. «Зима – холода»  «Иванушки Интернэшнл»
12. «По тайге»  «Бумер» Примерный перечень песен для игры со зрителями.  Как вариант, можно
рассмотреть карточки с названиями песен,  а зрители на карточках
дописывают исполнителей и авторов песен.
1. «На далёкой Амазонке»  Сергей и Татьяна Никитины
2. «Ямайка»  В. Меладзе
3. «Атлантида»  Ф. Киркоров
4. «В Кейптаунском порту»  «Божья коровка»
5. «Брайтон»  А. Розенбаум
6. «Каракум»  М. Круг
7. «Ностальгия в Риме»  А. Пугачёва
8. «Учкудук»  «Ялла»
9. «Отпустите меня в Гималаи»  М. Распутина
10. «Рейкьявик»  «Маша и медведи»
11. «Ходим по Парижу»  И.  Корнелюк
12.«Что случилось в Африке»  В. Высотский
13.«Юрмала»  «Цветы»
14.«Венский вальс»  И. Кобзон
15.«Я вышла на Пикадили»  Л. Вайкуле
16.«Белоруссия»  «Песняры»
17.«Одесса»  Л. Долина
18. «Килиманджаро»  Ф. Киркоров

file_name: ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ИГРА 2017.docx

intro: Внеклассное мероприятие  по географии России 8-9 класс - Географическая  игра-викторина "Лейся песня, по просторам" для закрепления номенклатурных знаний по предмету. Цель данной разработки - показать всеохватность географии в связи музыкальной географии и тематическим разнообразием - знания географической карты России в песнях. Новизна данной игры-викторины - в интеграции географии и музыки. Игра-викторина была создана мной и проведена в 2000-2001 учебном году(на печатной машинке). но нигде не публиковалась. Некоторые песни были мной заменены на современные. В данное время у обучающихся больше возможности для подготовки домашнего задания с использованием ИКТ. Актуальна, на мой взгляд разработка, в условиях ФГОС. Мероприятие можно использовать полностью или частично. Возможна интерпретация на других предметах.Внеклассное мероприятие  по географии России 8-9 класс - Географическая  игра-викторина "Лейся песня, по просторам" для закрепления номенклатурных знаний по предмету. Цель данной разработки - показать всеохватность географии в связи музыкальной географии и тематическим разнообразием - знания географической карты России в песнях. Новизна данной игры-викторины - в интеграции географии и музыки. Игра-викторина была создана мной и проведена в 2000-2001 учебном году(на печатной машинке). но нигде не публиковалась. Некоторые песни были мной заменены на современные. В данное время у обучающихся больше возможности для подготовки домашнего задания с использованием ИКТ. Актуальна, на мой взгляд разработка, в условиях ФГОС. Мероприятие можно использовать полностью или частично. Возможна интерпретация на других предметах.


extracted_text:
Контрольная работа № 4 «Умножение дробей»
Вариант 1.
Контрольная работа № 4 «Умножение дробей»
Вариант 2.
№ 1. Найти произведение:
8
а)
25
11 
28
5 
6
   б)
7
33
  в)
7
9
1

1
4
11
   г)
2 
2
3
6
;
№2. Найдите:
а)
2  от 45;      б) 32% от 50.
3
3
4

 у


5
8
2



3

№3. Решите уравнение:
№4.  Используя распределительный закон умножения,
найдите значение выражения:
8
2.
а
1  )



5
6

1
1
3



3

б
2  )
5
6
4

15
2
1
6
4

15
№ 1. Найти произведение:
а)
2
   б)
  в)
6 
25
5
18
3 
7
5
11
1
10

1
1
14
   г)
1 
3
7
14
;
№2. Найдите:
а)
3  от 36;     б) 28% от 200.
4
2
3
2
5
х
2



№3. Решите уравнение:
№4. Используя распределительный закон умножения,
найдите значение выражения:
15
2



а
 
5

  )
8

2
1
4



4

б
4  )
7
9
3

11
3
5
9
3

11
№ 5. Упростите выражение
4
его значение при
8а
19
.
2
3
аа

1
1
12
а
  и найдите
№5. Упростите выражение
п

значение при
2п
10
13
.
4 
п
9
1
6
п
  и найдите его
№ 6. В книге 240 страниц. Повесть занимает 60% книги, а
рассказы
занимают рассказы?
19 остатка. Сколько страниц в книге
24
№ 6. В овощехранилище привезли 320 т овощей.75 %
привезённых овощей составлял картофель, а
капуста.
Сколько тонн капусты привезли в овощехранилище?
11 остатка
16

file_name: Контрольная работа.doc

intro: Контрольная работа, помимо умножения дробей, включает в себя применение навыков использования распределительного свойства умножения, что должно благотворно повлиять на последующее усвоение учебного материала алгебры в 7 классе. Кроме того есть номера на нахождение дроби от числа и процента от числа.Контрольная работа на 2 варианта 6 класс "Умножение дробей"

title: Контрольная работа по математике на тему "Умножение дробей" (6 класс, математика)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»

Методическая разработка урока

ВНУТРЕННИЙ МИР ГЕРОЕВ В РАССКАЗЕ А.П.ЧЕХОВА. ДЕТВОРА.
Литературное чтение, 4 класс,  система развивающего обучения Д.Б. Эльконина  В.В. Давыдова
Т.И.Черкашина,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
2017 Данная методическая разработка раскрывает методику планирования современного урока в 4м классе по предмету
«Литературное чтение»,  по программе развивающего обучения Д.Б. Эльконина  В.В. Давыдова  согласно требованиям
ФГОС НОО. Материал представлен в виде технологической карты урока, в которой показаны виды учебной деятельности
учащихся   и   учителя   по   достижению   планируемых   результатов   –   предметных,   личностных,   метапредметных   –   и   по
формированию УУД (универсальных учебных действий).
Аннотация
Введение
                 Представленная в разработке тема «Внутренний мир героев в рассказе А.П.Чехова  «Детвора»   способствует в
сознании учеников формированию ценностноокрашенного образа внутреннего мира героев, как своего собственного. С
целью показать своеобразный мир детской души. Убедить, что каждый ребёнок имеет право на счастье,  потому что
только   из   счастливых   детей   вырастают   счастливые   взрослые.  Особое   значение   уделяется  лучшим   человеческим
качествам, которые есть в детях. Чтобы они сохранялись и у взрослых. Это создаёт условия для понимания учащимися
проблемы сохранения этих качеств и у взрослых. Человек счастлив, если живет в согласии с другими людьми, бережно,
уважительно относится к окружающим.  Единая цель жизни всех людей  это доброжелательное отношение к людям.
                Данный   урок   проводится   в   первом   полугодии   и   входит   в   третий   раздел  учебника   литературного   чтения
Е.И.Матвеевой   «Штрихи   к   портрету»   (11   ч),   в   котором   на   изучение   представленной   темы   отводится   2   часа.   Урок
включают   практическую   работу:  индивидуальную,   групповую,   фронтальную  с   использованием   разнообразных   форм
проверки.  Строится на принципах системнодеятельностного подхода .
Тема урока: «Внутренний мир героев в рассказе А.П.Чехова Детвора».
Тип урока: урок постановки учебной задачи.
Вид урока: урок  исследование
Цель для учителя:  создание благоприятных условий для раскрытия внутреннего мира героев А.П. Чехова с помощью
изобразительных средств и портретной характеристики.
Цель   для   обучающихся:  осознание   необходимости  раскрытия   внутреннего   мира   героев   А.П.   Чехова   с   помощью
изобразительных средств и портретной характеристики.
2 Предметные   результаты:  продолжить   работу   над   созданием   образов   (портретов)   главных   героев;   находить
изобразительные средства, использование которых позволит убедительно для других отразить свой замысел и настроение;
формировать основы информационной компетентности, через работу с первоисточниками (авторский текст, словари);
работать над совершенствованием навыков чтения;  размышлять о характере и поступке героев.
Метапредметные результаты (УУД):
Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её, работать с разными видами
информации, представленными в текстовой форме; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать
самостоятельно   простые   выводы,   переводить   информацию   из   одного   вида   в   другой;   осуществлять   сравнение,
сопоставление, классификацию изученных фактов по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать (совместно с учителем) свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; выполнять действия по намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках информации, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные   УУД:  оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме;   принимать   участие   в   диалоге;
формулировать собственное мнение и аргументировать его; работать в группах; проявлять доброжелательное отношение
к партнёру; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Личностные УУД:  ценностное отношение к учебной деятельности  и желание учиться;   осознание создания единства
изобразительных средств в литературе и искусстве для раскрытия внутреннего мира героев А.П. Чехова с помощью
изобразительных средств и портретной характеристики; определять собственное отношение к поступкам героя; развитие
навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Используемые технологии: технология системнодеятельностного подхода и проблемно  диалогического обучения.
Педагогические методы: частичнопоисковый, моделирование.
Педагогические приёмы: проблемный поиск, проверка гипотезы.
Межпредметная связь: русский язык, ИЗО.
Средства обучения:  ТСО  (Приложение 1),    учебник Е.И.Матвеевой, рабочая тетрадь, заготовка таблицы, карточки с
именами. В.В. Репкин Учебный словарь русского языка // ХарьковМоскваТомск; ИНФОЛАЙН, 1993.
3 Этапы урока/
формы работы
Организационный
/
фронтальная
(самоопределение
к деятельности)
Создание
проблемной
ситуации /
фронтальная,
индивидуальная
Основная часть
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые
I.
Мотивационноцелевой
Задача: создает условия для возникновения внутренней потребности
включения в деятельность.
Прекрасный день у нас,
Гостями полон класс.
Что сказать им надо?
Видеть вас мы очень рады!
 Присаживайтесь. Если вы готовы к общению выполните упражнение
«Ладошки» (Дети здороваются в парах ладошками).
 Начинаем урок литературного чтения с хорошим расположением
духа, а, значит, будем открывать новое, сопереживать героям,
попробуем понять, что нам хотел сказать автор.
 Предлагаю вместе сочинить урок! (Приложение 2).
 Нам прислали Тубус. Предлагаю открыть. Что это?
 Что можно с ним сделать?
 Вспомним название  изучаемого раздела.
 Вы догадались, что мы должны сделать?
Задача: создание ситуации успеха.
– Как изобразить незнакомого человека?
Ваши гипотезы:  составить «Портретные характеристики героя».
  Проверим гипотезу и выступим в роли: исследователей, зрителей,
читателей, и творцов. Чтобы было комфортно предлагаю работать в
группах.
 Ответ кроется в языке художников творцов: писателя и
портретиста.
Проверяют свою готовность
к уроку. Осуществляют
самоконтроль.
Проявляют
любознательность,
эмоциональную
отзывчивость к словам
учителя.
Чистый лист.
Нарисовать на нём. Штрихи
к портрету. Нарисовать
портрет.
Учащиеся выдвигают
предположении (гипотезы).
«Портретные
характеристики героев»

УУД
 : желание
Личностные

УУД
учиться и
ценностное
отношение к
учебной
деятельности.
Регулятивные

УУД
 :
навык
самоконтроля и
самоорганизации,
принятие учебной
цели.
 : самим
Познавательные

УУД
задавать вопросы,
отвечать на
простые и
сложные вопросы
учителя.
4 Актуализация
знаний  и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном действии /
фронтальная,
индивидуальная,
групповая
1.
2.
 оздание разрыва между знанием и незнанием.
Задача: с

 Для этого определим главные понятия урока, послушав
стихотворение.
Портрет – души зерцало.
Он – тайн людских тайник.
Он с самого начала,
К сокровищам привык.
В нём всё: лицо, манеры,
Движенья рук и взгляд –
О странностях так смело,
С твоих страниц кричат.
Мой автор, добрый гений,
Создатель вечных строк,
Портретов – откровений,
Дающих нам урок,
Ты думаешь, ты веришь,
Что тайные слова
Читателю доверишь…
А ОН…. Поймёт всегда!
– Назовите ключевые понятия урока?
 Что такое портрет?
 Душа?
 Мнения разошлись. Чего нам не хватает?
 Что поможет решить нашу проблему? Обратимся к толковому
словарю. Ваша задача посоветоваться и определить какое
лексическое значение поможет точно найти ответ на вопрос урока.
Вывод: ответ раскрывает второе  значение слова портрет
описание внешности персонажа в литературном произведении. А
душа в первом (от слова дух) – внутренний мир, сознание человека.
1.
5
Актуализируют
необходимые знания,
делают вывод
Читает подготовленный
ученик
Коммуникативны
е   УУД

 : слушать и
понимать других,
участвовать в
диалоге,
высказывать свою
точку зрения.

(Портрет, душа).
Дети высказывают свои
предположения.
Знаний
Словарь
Дети работают с толковым
словарем русского языка
Портрет –
описание внешности
персонажа в литературном
произведении.
Душа (от слова дух) –
Внутренний мир,
сознание человека;
Предметные
УУД:
формировать
основы
информационной
компетентности,
через работу с
первоисточникам
и (словари) Создание условий
для
целеполагания
учащихся.
Формулирование
учебной задачи
учащимися и
учителем /
фронтальная
3.
    и задачи урока.
Художник, писатель должен выбрать определенный объект
изображения его мыслей чувства, переживания. Таким образом
раскрыть его душу.
Задача: способствует развитию умения формулировать тему урока,
определять учебную цель

–  Сформулируем тему урока: …
 – Какие жизненные ситуации могут раскрыть внутренний мир
человека? (радость, беда, игра). Почему игра?
 Игра связана с особым накалом чувств, искренних переживаний,
ребенок,   азартно   включившийся   в   неё,   становится   как   бы   более
уязвимым для понимания его внутреннего мира.
    Какое   произведение   нам   поможет   раскрыть   внутренний   мир
героев?

   Почему   именно   произведение   Детвора   Антоши   Чехонте   нам
поможет?
 Какую УЗ (учебная задача) поставим перед собой?…..
 А для этого составим портретные характеристики героев.
Приложение 3.
Портретная характеристика
 В  первом
определение слова душа
внутренний мир, сознание
человека.
игру
«Внутренний мир героя в
рассказе А.П.Чехова
Детвора»
Через
  можно

раскрыть   внутренний   мир
героев,   т.к.   именно   в   игре
каждый   ребёнок   проявляет
свою истинную натуру.
Антона Павловича Чехова
«Детвора».
Сегодня на уроке мы
попробуем раскрыть
внутренний мир героев А.П.
Чехова
Познавательные

УУД
 :
определять тему
урока и ставить
цель; доказывать
своё мнение,
используя знания;
анализировать и
определять
недостающие для
ответа на вопрос
знания.
Регулятивные
УУД: принимать
и сохранять цель,
учебную задачу
Проектирование
будущих учебных
действий /
фронтальная.
Задача: способствует развитию умения составлять план работы на
урок.
 Спланируем работу. Для этого заполним «Лесенку знаний». Какая
цель?
Для этого на первой ступеньке…..
                                 4 закрепить
               3 применить
      2 открыть
1повторить
повторить
 Подняться до вершины
Составляют план работы в
соответствии с каждой
ступенькой: на 1й
повторить,  что знаем по
содержанию произведения,
на 2й открыть, что то
новое, на 3й применить
полученные знания, на 4й
проверить умения.
Регулятивные
УУД:
планировать свои
действия
(совместно с
учителем) в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
6 II. Процессуальный
  создать условия для реализации плана действий,
Задача:

составленного на предыдущем этапе
 (1 ступенька  повторить) Вспомним:
 К какому жанру относится произведение?
  Что входит в композицию рассказа? (Экспозиция, событие, финал.)
  О чем повествуют эти части в рассказе «Детвора»?
Композиция
Экспозиция
Событие
Финал
Рассказ
Экспозиция  как дети дома
ждали родителей. Событие
– играли  в лото. При этом
совершали поступки.
Финал – все уснули –
смешной конец..
Формирование
учебной задачи
обучающимися с
учителем /
фронтальная,
индивидуальная,
групповая.
Формы
организации
учащихся: работа
с текстом, работа
с таблицей,
учебный диалог.
7
реализации
Познавательные

 : извлекать
УУД
необходимую
информацию,
работать с
учебником,
анализировать
иллюстрации,
осваивать
способы
поискового
характера.
Регулятивные

 : принимать
УУД
и сохранять
учебную задачу,
работать по
предложенному
плану,
самостоятельно
выбирать план
действий по
решению
поставленной
задачи, навык
самопроверки. – Вспомним главных героев….
 Найдите и зачитайте, как автор описывает обстановку и знакомит с
участниками событий.
 Каковы условия игры?
 Чем игра, описанная автором, привлекает её участников?
Какая это игра?
 Почему?
– Как автор создаёт яркий образ героев, при помощи чего?
Физминутка перед
проверкой. Игра
«Мимика и
жесты»
– Какие И.З.О. средства использует Чехов? Заполните таблицу.
Проверьте. Приложение 4.
(Правая часть закрыта)
Кухаркин сын Андрей, Аня,
Гриша, Алёша, Соня.
…В ожидании их
возвращения Гриша, Аня,
Алёша, Соня и кухаркин
сын Андрей сидят в
столовой за обеденным
столом и играют в лото.
(Ученики читают ответы на
вопросы по тексту).
Кто   смошенничает,   того
немедленно вон.
Играют на деньги.
Азартная
И.З.О. – изобразительных
средств.
Эпитет, олицетворение,
сравнение, описание.
8
с
Познавательные
УУД:   осознавать
познавательную
задачу,
воспринимать   её
на   слух,   решать
её,   работать   с
текстом;
осуществлять
анализ

выделением
существенных
признаков, делать
самостоятельно
выводы,
осуществлять
сравнение,
сопоставление,
классификацию
изученных
фактов
заданным
признакам
самостоятельно
выделенным
основаниям.
по

и (2 ступенька  открытие)
– Сейчас, попробуем сделать «открытие». Каждый выступит в роли
исследователя .  Вам надо определить составляющие портретных
характеристик героев, которые помогут  раскрыть внутренний мир
героев  А.П. Чехова.
 ( Дети самостоятельно должны определить, что записать)
«Портретная характеристика героя»
Имя героя
Основные
детали
портрета
Отношение
автора к
герою
Особенности
характера, на
которые
указывает
портрет героя
 Проверим. Приложение 5.
 Как проверить кто прав? (По учебнику или тетради)
  Откройте с.т.39. Сравним. Дополним.
 (3 ступенька   применить)
У каждой группы свой герой, участник игры.
– Найдите в тексте портретные характеристики своего героя,
дополните эту характеристику своими деталями. Постарайтесь найти
в тексте И.З.О. средств. Заполните таблицу.
 Предлагаю перед проверкой спрогнозировать предполагаемый
результат нашей работы.
 Если вы уверены, закрасьте в верхнем углу круг зелёным цветом.
Сомневаетесь  жёлтым цветом. Если нужна помощь  красным
цветом.
 Проверим, что получилось? У ребят примерно должна получиться
такая заполненная таблица.
Имя
героя
Основные
детали
портрета
Отношение
автора к герою
Особенности
характера, на
которые указывает
портрет героя
9
Дети самостоятельно
определяют составляющие
портретной
характеристики: имя героя;
основные детали портрета;
особенности характера, на
которые указывает портрет
героя,  отношение автора к
герою
Дети высказывают свои
точки зрения, аргументируя
ответ.
Дети выбирают таблички с
именами героев.
Работают с текстом,
извлекают из него нужную
информацию, делают
выводы. Осуществляют
взаимопровеку.
Коммуникативны
е УУД:
оформлять свои
мысли в
письменной и
устной  форме;
формулировать
собственное
мнение и
аргументировать
его; работать в
группах;
проявлять
доброжелательно
е отношение к
партнёру;
Познавательные:
работать с
текстом,
извлекать из него
нужную
информацию,
анализировать и
сравнивать
объекты,
использовать
знания для
выполнения
задания.
Регулятивные:
принимать и
удерживать Гриша Маленький 9
летний
мальчик, очень
коротко
острижен
пухлые щеки,
жирные губы
как у негра.
Девочка лет 8
ми с острым
подбородком и
умными
блестящими
глазами.
Аня
Соня
Девочка 6ти
лет, со
здоровым
цветом лица
как у дорогих
кукол или как
у изящной
коробочки для
конфет, с
кудрявой
головкой.
Алёша Пухлый
шаровидный
карапуз.
Андрей Кухаркин сын,
болезненный
черномазый
Самолюбив, суетлив,
игрок, жадный,
грубый.
Непривлекателе
н, резкое
неприятие.
Сравнение – с жирными
губами как у негра  Гриша
учебную задачу,
воспринимать
оценку
результата своей
деятельности.
Умная, не
заинтересованная в
результате игры,
самолюбивая, не
жадничает, увлекает
сам процесс, робкая,
не прячет копейки.
Добропорядочная,
отзывчивая,
миловидная
,добродушная,
Положительный
герой.
Описание – с острым
подбородком и блестящими
глазами – Аня.
Чудный
ребёнок.
Олицетворение – цвет лица,
какой бывает только у
дорогих кукол и на
бонбоньерках – Соня.
Легкомысленный, в
душе бестия, по виду
флегма.
Мечтательный,
душевный, хороший.
Любитель
общества.
Любознательный
ребёнок.
10
Эпитет – шаровидный
карапузик – Алёша.
Дети   приходят   к   выводу,
что   Андрейка   ни   одного
положения,
  он   другого,
видно   это   немаловажный
факт   для   понимания
к
Личностные:
интерес

учебному
заданию

деятельности,
принимать

осваивать
различные   роли
обучающегося.
и
и мальчик, с
медным
крестиком на
груди, в
ситцевой
рубашке,
– Если ваше мнение совпало, у вас нет ошибок  закрасьте нижний
круг зелёным цветом, если есть ошибки – жёлтым.
Что   получилось?  Почему   Чехов   указывает,   что   Андрей   кухаркин
сын?
 – В какую страну Чехов переносит. нас?
 Почему?
 Посмотрите, какая концовка этого произведения. Чем она
необычна?
(4 ступенька   закрепить)
– Мы, постарались постичь авторскую мысль, проникнув в образ
героев А.П. Чехова. Что хотел автор донести до нас?
Назовите синонимы к слову  «согласие»
Деликатный
Единая цель жизни всех людей  это доброжелательное отношение к
людям.
Разберем слово «доброжелательный» по составу.
Какой вывод?
11
характера   героев.   Но   он
тоже   имеет   право   быть
счастливым.   А   в   детстве
для детей большое значение
имеет игра.
По окончанию работы
ученики представляет
результаты работы.
Дети одного положения, он
другого, видно это
немаловажный факт для
понимания характера
героев. В страну Детства.
Наверно, Чехов поделился
своими размышлениями о
детях, которые порой очень
напоминают взрослых
людей. Показать, как через
игру можно  раскрыть
внутренний мир героев, т.к.
именно в игре каждый
ребёнок проявляет свою
истинную натуру.
Равенство всех детей,
заснули, забыв обо всём.
Уважительное, бережное
отношение к окружающим
помогает человеку жить в
согласии и гармонии  со
всеми.
Единомыслие  Теперь вы знаете внутренний мир героев.
Значит, сможете самостоятельно выполнить задание в т. с. 41 № 3.
Подумайте к какому герою вы испытываете наибольшую симпатию?
 Совпадает ли ваше мнение с мнением автора?

 Приведите  пример игры, из своего жизненного опыта, в которой
раскрылся характер игроков (друзей).
III.Рефлексивнооценочный этап
Вежливый, мягкий в общении
Сложное слово – желать
добро.
Обсуждают и формулируют
ответ. Осуществляют
взаимопроверку
(обсуждают и
корректируют
формулировки). По
окончанию работы ученики
представляет результаты
работы.
12 Рефлексия
(подведение
итогов) /
фронтальная,
индивидуальная
Задача: проанализировать пути решения учебной задачи, оценить их
оптимальность
 Подведём итог урока.
 Вспомним тему урока?  Какую учебную задачу ставили?
Портретная характеристика

   Имя
героя
Отношение
автора к герою
героя
Особенности
Основные
детали
портрета
указывает портрет
характера, на которые
– Как
изобразить
незнакомого
человека?
 Поднялись до
вершины? Гипотезу доказали или опровергли?
Как можно показать какими мы увидели героев и как мы их себе
представляем? (Нарисовать портреты героев)
Портрет.… Не натюрморт и не пейзаж
Меня прельщал в пустынной галерее.
И я смотрел влюблено на витраж,
Рукою шевельнуть не смея.
Да, тот портрет я долго сохраняля,
В душе моей, мечтающей согреться.
И чарам долго в тишине внимал:
То был портрет таинственного детства….
– Какие средства выразительности помогут Вам дома, как
художникам?
Раскрыть внутренний мир
героев А.П. Чехова с
помощью портретной
характеристики.
Составить «Портретная
характеристика героя», в
которую входят: основные
детали портрета,
особенности характера,
авторское отношение.
Определяют личностный
смысл изучения темы,
направления для
дальнейшего изучения.
Оценивают степень
достижения учебной задачи.
Определяют возможность
практического применения
новых знаний.
Регулятивные:
выделение и
осознание
учащимся, что
уже усвоено и что
еще не усвоено,
осознание
качества и уровня
усвоения;
понимание
причин
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
способность
конструктивно
действовать даже
в ситуациях
неуспеха.
Язык линий, язык пятна,
цвета, формы, штриха.
13 Заключительная часть
                   У учащихся на достаточном уровне сформирована познавательная и учебная мотивация. К урокам и учебным
занятиям   они   относятся   с   ответственностью,   занимаются   с   интересом,   на   уроках   активны,   показывают   высокую
работоспособность. Умеют находить в книгах нужный материал. На данном уроке дети объединяются по трём уровням
способностей: средний, низкий, высокий. Чтобы более успешными быть и комфортно чувствовать себя. Использование
технологии системнодеятельностного подхода, включение учеников в интерактивные формы деятельности, проблемно
диалогического обучения позволит ребятам самостоятельно открывать знания. Дети усовершенствуют умения принимать,
сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   оценивать,   корректировать   свою   деятельность,   грамотно   строить
предположения   и   выводы,   работая     в   группе.   Распределять   обязанности   и   функции.    Умение   договариваться   о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
           Педагогические приёмы: поиск ответов на поставленный вопрос дети формулируют ответ, выдвигая гипотезу, а
затем её проверяют.  Учебное задание составление «портретных характеристик героев», заполнение таблицы направлено
на формирование в совокупности нескольких результатов: сотрудничество и коммуникация.  УЗ позволяют формировать
УУД:  самоорганизацию и саморегуляцию,  сотрудничество; личностный смысл учения. Развитие навыков сотрудничества
с учителем и сверстниками.  Умение выходить из спорных ситуаций, не создавать конфликты. Определение общеё цели
урока. Этапы её достижения. Осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое поведение и поведение окружающих. На
этапе рефлексии с помощью «Ладошек» дети смогут определить удачи и неудачи. От чего это зависит? Координация
усилий и разделение ответственности за конечный результат. УЗ направлено на  коммуникацию.
1. Программа по литературному чтению к учебникам Е.И.Матвеевой. Литературное чтение. 4 класс (14). Части 1 и 2.
Список литературы для учителя
– Вита – Пресс, Москва2014;
  «Литературное чтение». Методическое пособие для учителя. М. Вита  Пресс, 2014.
2.
1. «Литературное чтение». Учебник в двух частях. М. Вита  Пресс:, 2014. Допущено Министерством образования РФ.
2.
  «Литературное  чтение». Рабочая  тетрадь.  Матвеева  Е.И. М. Вита     Пресс:, 2014. Допущено Министерством
образования РФ.
Список литературы для учащихся
14

intro:
Аннотация
Данная методическая разработка раскрывает методику планирования современного урока в 4-м классе по предмету «Литературное чтение», по программе развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова согласно требованиям ФГОС НОО. Материал представлен в виде технологической карты урока, в которой показаны виды учебной деятельности учащихся и учителя по достижению планируемых результатов – предметных, личностных, метапредметных – и по формированию УУД (универсальных учебных действий).
Введение
         Представленная в разработке тема «Внутренний мир героев в рассказе А.П.Чехова «Детвора»  способствует в сознании учеников формированию ценностно-окрашенного образа внутреннего мира героев, как своего собственного. С целью показать своеобразный мир детской души. Убедить, что каждый ребёнок имеет право на счастье, потому что только из счастливых детей вырастают счастливые взрослые. Особое значение уделяется лучшим человеческим качествам, которые есть в детях. Чтобы они сохранялись и у взрослых. Это создаёт условия для понимания учащимися проблемы сохранения этих качеств и у взрослых. Человек счастлив, если живет в согласии с другими людьми, бережно, уважительно относится к окружающим.  Единая цель жизни всех людей - это доброжелательное отношение к людям.
        Данный урок проводится в первом полугодии и входит в третий раздел учебника литературного чтения Е.И.Матвеевой «Штрихи к портрету» (11 ч), в котором на изучение представленной темы отводится 2 часа. Урок включают практическую работу: индивидуальную, групповую, фронтальную с использованием разнообразных форм проверки.  Строится на принципах системно-деятельностного подхода .
Тема урока: «Внутренний мир героев в рассказе А.П.Чехова Детвора».
Тип урока: урок постановки учебной задачи.
Вид урока: урок - исследование
Цель для учителя: создание благоприятных условий для раскрытия внутреннего мира героев А.П. Чехова с помощью изобразительных средств и портретной характеристики.
Цель для обучающихся: осознание необходимости раскрытия внутреннего мира героев А.П. Чехова с помощью изобразительных средств и портретной характеристики.
Предметные результаты: продолжить работу над созданием образов (портретов) главных героев; находить изобразительные средства, использование которых позволит убедительно для других отразить свой замысел и настроение; формировать основы информационной компетентности, через работу с первоисточниками (авторский текст, словари); работать над совершенствованием навыков чтения;  размышлять о характере и поступке героев.
Метапредметные результаты (УУД):
Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её, работать с разными видами информации, представленными в текстовой форме; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме; принимать участие в диалоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; работать в группах; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Личностные УУД: ценностное отношение к учебной деятельности и желание учиться;  осознание создания единства изобразительных средств в литературе и искусстве для раскрытия внутреннего мира героев А.П. Чехова с помощью изобразительных средств и портретной характеристики; определять собственное отношение к поступкам героя; развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.
Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Используемые технологии: технология системно-деятельностного подхода и проблемно - диалогического обучения.
Педагогические методы: частично-поисковый, моделирование.
Педагогические приёмы: проблемный поиск, проверка гипотезы.
Межпредметная связь: русский язык, ИЗО.Заключительная часть
          У учащихся на достаточном уровне сформирована познавательная и учебная мотивация. К урокам и учебным занятиям они относятся с ответственностью, занимаются с интересом, на уроках активны, показывают высокую работоспособность. Умеют находить в книгах нужный материал. На данном уроке дети объединяются по трём уровням способностей: средний, низкий, высокий. Чтобы более успешными быть и комфортно чувствовать себя. Использование технологии системно-деятельностного подхода, включение учеников в интерактивные формы деятельности, проблемно - диалогического обучения позволит ребятам самостоятельно открывать знания. Дети усовершенствуют умения принимать, сохранять цели и задачи учебной деятельности, оценивать, корректировать свою деятельность, грамотно строить предположения и выводы, работая  в группе. Распределять обязанности и функции.  Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
           Педагогические приёмы: поиск ответов на поставленный вопрос дети формулируют ответ, выдвигая гипотезу, а затем её проверяют.  Учебное задание составление «портретных характеристик героев», заполнение таблицы направлено на формирование в совокупности нескольких результатов: сотрудничество и коммуникация.  УЗ позволяют формировать УУД:  самоорганизацию и саморегуляцию,  сотрудничество; личностный смысл учения. Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.  Умение выходить из спорных ситуаций, не создавать конфликты. Определение общеё цели урока. Этапы её достижения. Осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое поведение и поведение окружающих. На этапе рефлексии с помощью «Ладошек» дети смогут определить удачи и неудачи. От чего это зависит? Координация усилий и разделение ответственности за конечный результат. УЗ направлено на  коммуникацию.
Список литературы для учителя
1.	Программа по литературному чтению к учебникам Е.И.Матвеевой. Литературное чтение. 4 класс (1-4). Части 1 и 2. – Вита – Пресс, Москва-2014;
2.	  «Литературное чтение». Методическое пособие для учителя. М. Вита - Пресс, 2014.
Список литературы для учащихся
1.	«Литературное чтение». Учебник в двух частях. М. Вита - Пресс:, 2014. Допущено Министерством образования РФ.
2.	 «Литературное чтение». Рабочая тетрадь. Матвеева Е.И. М. Вита -  Пресс:, 2014. Допущено Министерством образования РФ.

title: Методическая разработка урока     ВНУТРЕННИЙ МИР ГЕРОЕВ В РАССКАЗЕ А.П.ЧЕХОВА. ДЕТВОРА. Литературное чтение, 4 класс,  система развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова           Т.И.Черкашина, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория


extracted_text:
Календарно   тематическое  планирование (5 кл.)
I четверть
 (Легкая  атлетика 10, вариативная  часть: ОФП (контроль  физических  качеств9), сп.
игры (волейбол5).
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Дата
4.09
6.09
8.09
11.09
13.09
15.09
18.09
20.09
22.09
25.09
26.09
12
28.09
13
2.10
14
15
4.10
6.10
 Тема
Знания о физической
культуре. Инструктаж
по т.б. на уроках ф.к. .
Передача эстафетной
палочки ; 6Х200
Бег 60м. (зачет)
Элемент  содержания
Знания о физической  культуре.
Физическое  развитие  человека
Техника эстафетного бега.
Техника бега на короткие
дистанции
Бег 200м. (зачет)
Техника финиширования.
Прыжки в длину с
разбега.
Бег 400м. (зачет)
Бег 500м. (зачет)
Техника  прыжка  в длину  с
разбега; разбег, отталкивание
полет, приземление.
Техника гладкого бега.
Бег по  дистанции
Техника бега на средние и
длинные дистанции.
Бег 800м. (результат)
Развитие общей выносливости.
Метание малого мяча в
цель.
Техника  метания малого  мяча
Метание малого мяча на
дальность. (зачет)
ОФП. (Контроль
физических  качеств).
Техника прыжка в
высоту с разбега
ОФП. (Контроль
физических  качеств).
Техника прыжка в
высоту с разбега
ОФП. (Контроль
физических  качеств).
Прыжки в длину с места.
ОФП. (Контроль
физических  качеств).
Прыжки ч\з скакалку.
ОФП. (Контроль
физических  качеств).
Подъем туловища из и.п.
Развитие скоростносиловых и
координационных
способностей.
Развитие скоростносиловых и
координационных
способностей.
Развитие скоростносиловых
качеств.
Развитие скоростно силовых
способностей.
Развитие силы и скорости.
Домашнее  задание
  (Инструкция по
т.б. по легк.атл.
Учебн. стр.7483
 Техника
эстафетного бега.
 Техника бега на
короткие
дистанции.
 Техника
финиширования.
 Техника прыжка в
длину с разбега
 Техника гладкого
бега
 Техника бега на
средние и длинные
дистанции.
 Выносливость
(определение)
  Определение
техники  метания
малого  мяча  в
цель
 Техника метания
малого
 Учебник по ф.к
5кл стр.1116 Авт.
Матвеев А.П.
Учебник по ф.к
5кл. Авт. Матвеев
А.П. Часть I, Глава
2
 Учебник по ф.к
5кл. Авт. Матвеев
А.П. Часть I, Глава
3
 Учебник по ф.к
5кл. Авт. Матвеев
А.П. Стр. 2435
 Учебник по ф.к 5
кл. Авт. Матвеев
А.П. Стр.1620
1 16
17
9.10
11.10
18
13.10
19
16.10
20
18.10
21
22
23
20.10
23.10
25.10
24
27.10
лежа.
ОФП. (Контроль
физических  качеств).
Челночный бег 3x10.
ОФП. (Контроль
физических  качеств).
Наклон туловища из и.п.
сидя (тест на гибкость)
ОФП. (Контроль
физических  качеств).
Подтягивание на
высокой перекладине
(мальч.), на низкой
перекладине (дев.).
ОФП. (Контроль
физических  качеств).
Сгибание и разгибание
рук в упоре лежа.
2.8. Вариативная часть.
Волейбол.  Инструктаж
по т.б. на уроках
спортивных игр.
Волейбол. Обучение
технике приема и
передач  мяча
Волейбол. Прием  и
передачи мяча. Учебная
игра. (1й из 1ч)
Волейбол. Нижняя
прямая  передача (прием
мяча  снизу).  Учебная
игра  по  упрощенным
правилам.
Волейбол. Обучение.
Подачи мяча; нижняя
прямая, нижняя боковая.
Учебная игра.
II четверть. Баскетбол22ч.
№
1
Дата
8.11
 Тема
Инструктаж по т.б на
уроках баскетбола
2
3
10.11
13.11
Б/б. Стойки и
передвижения, повороты,
остановки.
Б/б. Ловли и передачи
мяча. Учебная игра
Элемент  содержания
Знания  о  физической
культуре: История баскетбола.
Правила игры  мини
баскетбола
Перемещения  в  стойке
баскетболиста. Повороты  на
месте и в  движении, остановка
прыжком.
Техника ловли  и  передач
мяча Ловли   и передачи  мяча
Развитие координации
движения.
Развитие гибкости.
Развитие силы.
 Физические
качества (см.прис.
файл)
 Гибкость. Как
определить? (см.
прис. файл)
 Учебник по ф.к. 5
кл. Автор
А.П.Матвеев. Стр.
2124
Развитие силы.
 Уч. стр. 2528
Знания о физической  культуре.
Характеристика игры и
правила.
Техника способов  передач  и
приема мяча
Техника верхней  прямой
передачи  мяча
Техника  нижней  прямой
передачи (прием  мяча  снизу)
Техника нижней прямой и
нижней боковой подачи.
 См. прис. файл.
/Волейбол; правила
и оздоровительное
значение/
 Техника передач
мяча (см. прис.
файл)
 Техника передач
мяча сверху (см.
прис. файл).
Техника  нижней
прямой передачи
(прием  мяча
снизу) (см. прис.
файл).
Подачи мяча;
нижняя прямая,
нижняя боковая.
Техника
выполнения
Домашнее  задание
 Уч. стр.9495
 Основные  приемы
баскетбола
 Уч..стр. 9597
2 4
5
6
7
8
9
15.11
17.11
20.11
22.11
24.11
27.11
10
28.11
11
30.11
12
1.12
13
4.12
14
6.12
Б/б. Ловли и передачи
мяча. Учебная игра
Б/б. Ведение мяча.
Б/б. Ведение мяча.
Б\б. Броски мяча
Учебная игра.
Б\б. Броски мяча
Учебная игра.
Б/б. Разновидности
броска в движении.
Учебная игра.
Б/б. Разновидности
броска в движении.
Учебная игра.
на  месте  и в  движении.
Техника  выполнения  способов
передач.  Передачи  мяча  от
груди. Двумя  руками  от
головы. Одной  рукой сверху.
Техника  ведения и их способы
выполнения.
Техника  ведения и их способы
выполнения.
Бросок  мяча  двумя  руками
от  груди. Техника  выполнения
броска  мяча  от груди.
Техника  выполнения  броска
мяча одной  рукой  снизу после
ведения.
Техника  выполнения  броска
после  ведения.
Техника  выполнения  броска
после  остановки  прыжком.
Б/б. Дистанционные
броски с места. Учебная
игра.
Броски  с  места  с 35 метров
расстояния  от  кольца.
Б/б. Дистанционные
броски с места. Учебная
игра.
Броски  с  места  с 35 метров
расстояния  от  кольца.
Б/б. Индивидуальные
тактические действия в
нападении.
Б/б. Индивидуальные
действия в защите. (1й
из 2ч)
Действия игрока с мячом и без
мяча.
Вырывание, выбивание,
перехват, подбор мяча.
15
16
17
8.12
Заслон в баскетболе

11.12
13.12
Заслон в баскетболе
 прис. файл)
Обманные движения в

 Уч.9597
 Уч. стр.9798
 Броски мяча
(техника).
 Физические
способности
баскетболистов
(см. прис. файл)
Броски мяча
(техника
выполнения
разновидностей
бросков).
 Как избежать
травм  в
баскетболе? ( см.
прис. файл)
 Как избежать
травм  в
баскетболе? ( см.
прис. файл)
 Тестовые задания
по ф.к. к разделу
"Спортивные игры"
(Присоединенный
файл)
 Тестовые задания
по ф.к. к разделу
"Спортивные игры"
(Присоединенный
файл)
Индивидуальные
тактические
действия. (см. прис.
файл)
 Индивидуальные
действия в
защите(см. прис.
файл)
 Заслон в
баскетболе (см.
прис. файл)
Жесты  судьи в
баскетболе(см. рис)
 Обманные
3 баскетболе (финты)
18
15.12
Обманные движения в
баскетболе (финты)
19
20
21
18.12
20.12
22.12
22
25.12
Вырывания, выбивания,
перехваты ,подборы
мяча финты,  заслоны
Б/б. Индивидуальные
действия в защите. (2й
из 2ч)
Б\б. Групповые
тактические действия в
нападении и в защите.
Учебная игра.
Б\б. Групповые
тактические действия в
нападении и в защите.
Учебная игра.
Технико тактические действия
баскетболиста.
Вырывание, выбивание,
перехват, подбор мяча.
Комбинация в баскетболе
малая  восьмерка.
Комбинация  в баскетболе
треугольник
III четверть Гимнастика12, Волейбол 12. Лыжная подготовка.6
Дата
15.01
Элемент  содержания
 Тема
Инструктаж по т.б на
уроках по разд.
волейбола. (1й из 1ч)
Стойки, передвижения,
повороты, остановки.
Верхняя, нижняя прямые
передачи. (1й из 1ч)
В/б. Приемы и передачи
мяча. Сочетание верхней,
нижней прямых передач
мяча. Карантин. Приказ
№0110/7 от 16.01.2017г.
(1й из 1ч)
Гимнастика. Инструктаж
по т.б. Цель и задачи
общей и специальной
физической подготовки,
содержание и формы
организации. Карантин.
Приказ №0110/7 от
16.01.2017г. (1й из 1ч)
В/б. Подачи мяча.
Тактика расположения
игроков при приеме
подачи. Карантин.
№
1
2
3
4
17.01
19.01
22.01
5
24.01
движения в
баскетболе (финты)
(см. прис. файл)
 Обманные
движения в
баскетболе (финты)
(см. прис. файл)

 Приемы борьбы за
мяч (см. прис.
файл)
 Тактические
комбинации в
баскетболе (см.
прис. файл)
 Тактические
действия в
нападении (см.
прис. файл)
Домашнее  задание
 Инструкция по
технике
безопасности на
уроках волейбола
(см. прис. файл)
 Правила и жесты
судей в волейболе
(см. прис. файл)
 Теоретический
тест по ф.к. (см.
прис. файл)
 Основные формы
занятий
физической
культурой.
 Значение
правильной осанки
для
жизнедеятельности
4 6
7
26.01
26.01
8
29.01
9
31.01
10
2.02
11
5.02
12
7.02
13
9.02
Приказ №0110/111 от
23.01.2017г. (1й из 1ч)
Гимн. Опорные прыжки
через козла в ширину
способом "согнув ноги" и
"ноги врозь". Карантин.
Приказ №0110/111 от
23.01.2017г. (1й из 1ч)
Волейбол. Командные
упр. для обучения
тактики расположения
игроков на площадке при
приеме подачи
соперника.Карантин.
Приказ №0110/111 от
23.01.2017г. (1й из 1ч)
Гимн. Кувырок вперед,
кув. назад, стойка на
лопатках, мост,
переворот боком.
Карантин. Приказ № 01
10/15 от 30.01.2017г. (1й
из 1ч)
Волейбол. Тактич. упр.
при обучении передачам
с поворотом (второй
передачи). Карантин.
Приказ № 0110/15 от
30.01.2017г.е) (1й из 2ч)
Волейбол. Тактич. упр.
при обучении передачам
с поворотом (второй
передачи). Карантин.
Приказ № 0110/15 от
30.01.2017г.е) (2й из 2ч)
Гимнастика. Строевые
упражнения. Построения
и перестроения. (1й из
1ч)
4.11. В/б. Нападающий
удар (н/у.).
Предварительные
упражнения для
обучения н/у. (1й из 2ч)
В/б. Нападающий удар
(н/у.). Предварительные
упражнения для
обучения н/у. (2й из 2ч)
человека.Как
правильно её
формировать?
 Тест по ф.к. (см.
прис. файл)
 Теоретический
тест по ф.к. (см.
прис. файл)
 Приемы
самоконтроля (см.
прис. файл)
 Какие задачи
решает режим дня
и что необходимо
учитывать при его
организации?
 Охарактеризуйте
основные меры по
предупреждению
травматизма во
время занятий
физическими
упражнениями
 Гимнастика 67 кл.
(см. прис. файл)
 Нападающий удар
(см. прис. файл)
 Кодекс волейбола
(см.прис. файл)
5 14
12.02
15
14.02
16
16.02
17
19.02
18
21.02
19
20
21
22
23
26.02
28.02
2.03
5.03
7.03
24
9.03
25
26
12.03
14.03
Гимн. Висы и упоры.
Упражнения на
гимнастическом
бревне(дев.). (1й из 1ч)
Волейбол. Тактические
упражнения при
обучении передачам по
прямой. Уч. игра. (1й из
2ч)
Волейбол. Тактические
упражнения при
обучении передачам по
прямой. Уч. игра. (2й из
2ч)
4.14. В/б. Выбор игрового
приема. Тактика игры в
зоне нападения. (1й из
2ч)
В/б. Выбор игрового
приема. Тактика игры в
зоне нападения. (2й из
2ч)
Гимн. Лазанье по канату
в два и в три приема. (1й
из 1ч)
В/б. Тактика игры в зоне
защиты. Учебная игра.
(1й из 2ч)
В/б. Тактика игры в зоне
защиты. Учебная игра.
(2й из 2ч)
Гимнастика. Комплекс
акробатических
упражнений. (1й из 1ч)
Лыжная подготовка.
Инструктаж по т. б..
Транспортировка
лыжного инвентаря на
места занятий. (1й из 1ч)
Л/п. Техника выполнения
попеременно двухш.
хода (1й из 2ч)
Л/п. Техника выполнения
попеременно двухш.
хода (2й из 2ч)
Лыжная подготовка.
Классические лыжные
ходы; техника
одновременно
 Гимнастика. Висы
и упоры (см. прис.
файл)

Пошаговая
инструкция
верхней передачи
мяча
 Передачи мяча.
(Волейбол для 5
6кл.)
 Нападающий удар
в волейболе. (см.
прис. файл)
 Учебник по ф.к 6
7 кл. Авт. Матвеев
А.П. стр. 173184
 Гимнастика 67 кл.
(см. прис. файл)
 Тестовые задания
по теор. части ф.к.
 Теоретич. тест по
ф.к.
 Комплекс
акробатических
упражнений.
 Транспортировка
лыжного инвентаря
на места занятий.
 Классификация
способов
передвижения на
лыжах
 Лыжные ходы;
классификация.
 Классические
лыжные ходы
(прис. файл)
6 одношажного хода (1й
из 1ч)
Лыжн. подг.
Классические ходы. (1й
из 2ч)
Лыжн. подг.
Классические ходы. (2й
из 2ч)
Л/п. Классич. ходы.
Способы поворотов на
лыжах. Подьемы, спуски.
(1й из 1ч)
27
16.03
28
19.03
29
21.03
30
23.01
IV четверть
 Техника
исполнения
различных видов
ходов на лыжах
(см. пр. файл)
 Способы
передвижений на
лыжах (см. прис.
файл)
 Уч. 67 кл.
Лыжный спорт
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Лыжная  подготовка – 4. ОФП (контроль  физических  качеств) 6. Легкая  атлетика 14.
Дата
2.04
Домашнее  задание

 Тема
Элемент  содержания
4.04
6.04
9.04
11.04
13.04
16.04
18.04
20.04
Развитие силы, скорости.
Прыжки в длину с места.
(1й из 1ч)
Развитие скоростно
силовых способностей.
Прыжки ч\з скакалку. (1
й из 1ч)
Развитие силы и
скорости. Подъем
туловища из и.п. лежа.
(1й из 1ч)
Развитие координации
движения. Челночный
бег 3x10. (1й из 1ч)
Развитие гибкости.
 Какие меры
предосторожности
нужно соблюдать при
выполнении
физических
упражнений?
(конспект)
 Презентация на тему
" ГТО: цели, задачи,
ступени, виды
испытаний""(ступень
ГТО: 1112 лет)
 Прыжки в длину с
места. (Прис.файл).
 Прыжки через
скакалку. (Прис.
файл).
 Подъем туловища из
положения лежа.
(Прис. файл)
 Челночный бег
3х10м. (прис.файл)
 Тесты для
7 10
23.04
11
12
13
25.04
27.04
30.04
14
2.05
15
4.05
16
7.05
17
11.05
18
14.05
19
16.05
20
18.05
21
21.05
Наклон туловища из и.п.
стоя (тест на гибкость).
(1й из 1ч)
Развитие силы.
Подтягивание на
высокой перекладине
(мальч.), на низкой
перекладине (дев.). (1й
из 1ч)
Т.б. на уроках ф.к.
Правила поведения по
требованию инструкции
по т.б. Бег 60м. (зачет)
(1й из 1ч)
Бег 500 м. (зачет). Ф.б.
Точность удара. (1й из
1ч)
Кроссовая подготовка.
Бег 1500 м. Норматив
ГТО III ступени (1112
лет) (1й из 2ч)
Кроссовая подготовка.
Бег 1500 м. Норматив
ГТО III ступени (1112
лет) (2й из 2ч)
. Метание малого мяча
на дальность. Футбол.
Прямой и резаный удар
по мячу(м.) Сп. игры (д)
(1й из 1ч)
Метание. Метание
малого мяча на
дальность на результат.
Футбол (м.)Выполнение
ударов после остановки.
(1й из 1ч)
Техника гладкого бега.
Бег 400м. (зачет). Ф.б.
Остановка мяча. (1й из
1ч)
Игры на воздухе. Лапта.
Футбол: удар с разбега
по котящемуся мячу. (1
й из 2ч)
Игры на воздухе. Лапта.
Футбол: удар с разбега
определения
гибкости (см. прис.
файл)
 Легкая атл.
Определение /прис.
файл/
 Требования к
учащимся по
овладению ими
техникой бега (прис.
файл)
 Классификация
техники л/а
движений.
(Присоединенный.
файл)
 Техника бега на
средние и длинные
дистанции
 Темповый бег (прис.
файл)
 Скоростные
способности. (Прис.
файл)
 Метание малого
мяча. Техника
выполнения.(Прис.
файл).
 Техника гладкого
бега (см.прис. файл).
 Оздоровительная
физкультура (см.
прис. файл)
 Учебник по ф.к 67
кл. Авт. Матвеев
8 по котящемуся мячу. (2
й из 2ч)
Эстафетный бег.
Передача эстафетной
палочки. Футбол. Сп.
игры. (1й из 2ч)
Техника бега на средние
и длинные дистанции.
800м. (зачет) (1й из 1ч)
Бег 1000 метров (зачет)
(1й из 1ч)
22
23.05
23
24
25
25.05
28.05
30.05
А.П. стр. 173184
 Техника
эстафетного бега
 Техника бега на
средние и длинные
дистанции.
 Техника бега (прис.
файл)
9

file_name: Календарно- тематический  план для 5 кл.doc

intro:
СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Изучение физической культуры на ступени основного общего образования
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Спортивно-оздоровительная деятельность
•	развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма;
•	формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью; приобретение навыков в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;
•	воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурно-оздорови-тельной и спортивно-оздоровительной деятельности;
•	освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни

title: Календарно- тематический  план (5 класс)