extracted_text:
Тема: Поощрение и наказание детей в семье.
КЛАССНОЕ РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ.
Задачи:
1 Обсудить с родителями проблему поощрения и наказания ребенка в семье.
2 Формировать у родителей культуру поощрения и наказания ребенка в семье.
Подготовка:  подбор   педагогических   ситуаций,   тест   для   родителей,   памятка   для
родителей «Как поощрять ребенка в семье».
Форма работы: групповая.
Ход собрания:
Наказание   –   это   причинение   вреда
причиняющему вред.
Похвала – педагогический домкрат.
                                                       В.Кротов.
СТАДИЯ ВЫЗОВА.
 С языка некоторых родителей не сходят слова: «Я что сказал?», «Делай, что тебе
говорят» и т. д. Это не просто слова. Это – метод воспитания. Родители считают, что их
дело приказывать, а ребенок должен повиноваться. Но насилие и принуждение приносят
только вред. Внешне подчинившись приказу, ребенок остается при своем мнении. Ребенок
становится   неискренним,   лживым.   Хочется   отметить,   что   в   тех   семьях,   где   родители
неумело пользуются в воспитании ребенка наказанием и поощрением, уровень тревожности
ребенка гораздо выше, а результаты учебной деятельности гораздо ниже.
Итак, сегодня мы поговорим о наказании и поощрении ребенка в семье.
Подумайте   и   запишите,   как   вы   наказываете   и   поощряете   своего   ребенка.
(индивидуальная работа на листочках).
   Составьте   общий   список   методов   поощрения   и   наказания   в   семье.   (работа   в
группах).
   Поделитесь   своими   мнениями   с   другими   группами.   (классный   руководитель
фиксирует ответы на доске в двух колонках: ПООЩРЕНИЕ, НАКАЗАНИЕ.)
СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ.
 Посмотрите еще раз на колонку ПООЩРЕНИЕ и подумайте над вопросом: «Нужно
ли ребенка ласкать? Поощрять его материально? Не будет ли это баловать его?»
Чтобы   легче   было   ответить   на   вопросы,   предлагаю   поразмыслить   над
педагогическими ситуациями.
Ситуация №1
В   этой   семье   родители   долго   думали,   что   подарить   дочерипервокласснице   к
окончанию   учебного   года   в   качестве   поощрения   за   хорошую   учебу.   Купили   книгу,
которая нужна по программе, и альбом для летних фотографий. Получив подарок,
девочка была возмущена: «Я думала, что вы мне чтонибудь другое купите! Вот Лене
родители велосипед купили!»
Ситуация №2
В   этой   семье   в   конце   недели   дети   отчитывались   по   результатам   учебы   за
неделю. Если результаты были, по мнению родителей хорошими, то дети получали
поощрение в виде карманных денег. Если родителей учебные результаты не устраивали, дети должны были выполнять трудовую повинность по дому и даче. Работу можно
было   найти   всегда,   и   дети   старались   учиться   так,   чтобы   избежать   наказания
трудом.
Идет   обсуждение   в   группах.   Представитель   высказывает   мнение   группы.   Затем
группам дается задание сформулировать правило правильного поощрения ребенка. Ответы
фиксируются на доске. Предлагается памятка, разработанная психологами.
Памятка «Как поощрять ребенка в семье»
1 Поощряйте своего ребенка  жестами: ему всегда будет тепло и уютно, если
мама коснется его головы во время приготовления уроков, а папа одобрительно
обнимет и пожмет руку.
2 Словесно  выражайте   одобрение   пусть   самым   маленьким   успехам   своего
ребенка, его поведения.
3 Дарите своему ребенку подарки, но при этом учите его принимать подарки.
4 Учите своего ребенка быть благодарным за любые знаки внимания, проявленные
к нему, независимо от суммы денег, затраченных на подарок.
5 Если вы хотите использовать в качестве поощрения  деньги, используйте эту
возможность для того, чтобы ребенок учился распоряжаться ими разумно.
6 Если   вашему   ребенку   дарят   подарки,   никогда   не   анализируйте   с   ним   их
стоимость   и   ценность.   Это   может   привести   к   серьезным   нравственным
проблемам.
 Вернемся к графе НАКАЗАНИЕ. Мы все прекрасно понимаем, что дети не всегда
ведут себя как чистые и кроткие ангелы, и воспитывать их – дело очень нелегкое. Почему
же   ежедневно   в   семьях   возникают   трудные   ситуации,   а   порой   и   серьезные   конфликты
между родителями и детьми? Чтобы разобраться в этом вопросе, я предлагаю группам №1
и №2 записать продолжение фразы: «Мой ребенок должен…»,  а родители группы №3
представят себя детьми и запишут продолжение фразы «Я хочу…».  (работа в группах.
Результаты классные руководители фиксируют на доске.)
 Из записей видно, что желания детей часто не совпадают с требованиями родителей.
Ребенок должен…
 уважать родителей
 хорошо учиться
 помогать по дому
   следить   за   младшими   братьями   и
сестрами
 быть всегда чистым и аккуратным
   быть   самостоятельным   при   выполнении
домашнего задания
   понимать,
материальные трудности
и т.д.
  что   в   семье   бывают
Я хочу…
 компьютер
 сладости каждый день
 чтобы не заставляли делать уборку
 новую игрушку
 чтобы читали сказку на ночь
 поехать всей семьей отдыхать
и т.д.
 Непонимание между родителями и детьми приводит к тому, что ребенок совершает
поступки,   которые   взрослые   считают   неправильными.   За   этим   следует   наказание.
Наказывая ребенка, помните, что ребенок   Человек! Этот маленький человек нуждается
не в окрике и наказании, а в поддержке и мудром совете родителей, не в злом и жестоком обращении, а в добре, заботе, любви. Наказывая своего ребенка, родители наивно полагают,
что   самый   короткий   путь   к   разуму   лежит   «через   ягодицы»,   а   не   через   глаза   и   уши.
Добиваясь   видимого   кратковременного   послушания,   родители   своей   жестокостью
«воспитывают»   фальшь     и   обман,   притупляют   процесс   нормального   развития   ребенка.
Пусть в вашей семье основным методом воспитания будет не насилие.
СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ.
Родителям предлагается тест «Какой вы родитель?». Они должны выбрать те фразы,
которые наиболее часто употребляются ими в общении с детьми. Каждая фраза имеет
балл:
12
21
31
41
51
62
72
81
92
102
111
121
132
141
Тест «Какой вы родитель?»
не знаю, что бы я без тебя делал (делала).
1 Сколько раз тебе повторять!
2 Посоветуй мне, пожалуйста.
3
4 И в кого ты такой уродился?
5 Какие у тебя замечательные друзья!
6 Ну на кого ты похож?
7 Я в твое время!..
8 Ты моя опора и помощник.
9 Ну что за друзья у тебя?
10 О чем ты только думаешь!
11 Какая ты у меня умница!
12 А ты как считаешь, сын (дочь)?
13 У всех дети как дети, а ты?
14 Какой ты у меня сообразительный!
Каждый родитель подсчитывает сумму баллов избранных фраз.
78 баллов – вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас.
Ваши отношения способствуют становлению его личности.
810 баллов – вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не
всегда   с   вами   откровенен.   Его   развитие   подвержено   влиянию   случайных
обстоятельств.
1112 баллов – вам необходимо быть к ребенку повнимательнее. Вы пользуетесь у него
авторитетом,   но,   согласитесь,   авторитет   не   заменит   любовь.   Развитие   вашего
ребенка зависит от случая в большей степени, чем от вас.
1314 баллов – вы и сами чувствуете. Что идете по неверному пути. Между вами и
ребенком существует недоверие, пока не поздно, постарайтесь уделять к нему больше
внимания, прислушивайтесь к его словам.

file_name: КЛАССНОЕ РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ.docx

intro:
Во все времена родителей волновали вопросы по оптимальному воспитанию детей в семье – каким образом поощрять и наказывать, чтобы это способствовало развитию гармоничной личности. Поощрение и наказание – простейшее из средств родительского влияния. Они предоставляют родителям возможность выражать своё отношение к поступкам ребёнка. У каждого родителя имеется своё устоявшееся мнение по поводу наказаний и поощрений ребёнка, поэтому мы обратим внимание на их виды, влияние на детей и эффективность.
Сегодня мы попытаемся ответить на отдельные вопросы: Нужно ли наказывать детей? Как и когда лучше это сделать? За что можно поощрять ребёнка?Во все времена родителей волновали вопросы по оптимальному воспитанию детей в семье – каким образом поощрять и наказывать, чтобы это способствовало развитию гармоничной личности. Поощрение и наказание – простейшее из средств родительского влияния. Они предоставляют родителям возможность выражать своё отношение к поступкам ребёнка. У каждого родителя имеется своё устоявшееся мнение по поводу наказаний и поощрений ребёнка, поэтому мы обратим внимание на их виды, влияние на детей и эффективность.
Сегодня мы попытаемся ответить на отдельные вопросы: Нужно ли наказывать детей? Как и когда лучше это сделать? За что можно поощрять ребёнка?

title: Классное родительское собрание "Поощрение и наказание детей в семье"


extracted_text:
5 класс  Всеобщая история. История древнего мира. Раздел
Тема
Количество
часов
Введение в предмет
 (2 часа)
1. Введение. Что изучает история. Измерение времени в истории (счет лет до н.э. и н.э.)
2. Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные  исторические науки
Раздел 1. Первобытность (4 часа)
3. Расселение древнейшего человека. Человек. Разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.
4. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
5. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
6. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших
цивилизаций.
Древний мир(1 час).
7. Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Раздел 2. Древний Восток (20 часов)
Глава 1. Древний Египет.
8. Древний Египет. Условия жизни и занятия населения.
9. Управление государством (фараон, чиновники).
10.Военные походы. Рабы.
11. Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараонреформатор Эхнатон.
12. Познания древних египтян. Письменность.
13. Храмы и пирамиды.
Глава 2. Древние цивилизации Месопотамии.
14. Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Городагосударства.
15. Мифы и сказания. Письменность.
16. Древний Вавилон. Законы Хаммурами.
17. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилон.
Глава 3. Восточное Средиземноморье в древности
18.. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит.
19. Палестина. Израильское царство. Занятия населения.
20. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
21.Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии; гибель империи.
2
4
1
6
4
5 6 класс  Всеобщая история. История средних веков (30 часов) Раздел
Тема
Количество
часов
1. Введение . Средние века: понятие и хронологические рамки.

Раздел 1. Раннее Средневековье.
2. Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств. Народы Европы
в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков;
«Салическая Правда».
3. Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Крал Великий. Распад Каролингской
империи.
4. Образование государств во Франции, Германии и Италии. Священная Римская империя.
5. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания.
6. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и
папы.
7. Византийская империя в IV – XI веках: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры;
Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь.
8. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Ранние славянские
государства
9. Арабы в IV – XI веках: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама.
10. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад.
11. Культура раннего Средневековья. Культура Византии. Арабская культура.
12. Повторительнообобщающий урок по теме «Раннее средневековье».

Раздел 2. Зрелое Средневековье.
13. Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная
иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.
14. Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
15. Города – центры ремесла, торговли и культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское
управление.
16. Борьба городов и сеньоров. Средневековые городареспублики. Облик средневековых городов. Быт
горожан.
17. Церковь и духовенство. Разделение церкви на католицизм и православие. Отношение светской власти и
церкви. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
18. Крестовые походы: цели. Участники, результаты. Духовнорыцарские ордена.
19. Государства Европы в XII – XV веках. Усиление королевской власти в странах Западной Европы.
Сословнопредставительская монархия.
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14
1
1
1
1
1
1
1 6 класс. История России. От Древней Руси к Российскому государству ( 38 часов) Раздел
Тема
Количество
часов
1. Введение . Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории
России. Основные этапы развития исторической мысли в России.
Раздел 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности.
2. Древние люди и их стоянки на территории современной России  ( заселение территории нашей страны человеком.
Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства  к производящему на территории Северной Евразии.
3. Неолитическая революция (ареалы древнейшего земледелия и скотоводства; появление металлических орудий и их влияние
на первобытное общество; центры древнейшей металлургии в Северной Евразии; кочевые общества евразийских степей в эпоху
бронзы и раннем железном веке; степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний).
4. Образование первых государств. ( Народы, проживающие на территории нашей страны до середины 1 тысячелетия до нашей
эры. Античные городагосударства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент).
5. Восточная Европа в середине 1 тысячелетия нашей эры ( Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие
гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточные,
западные и южные. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финноугоры).
6. Восточные славяне и их соседи ( Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Страны
и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария).
Раздел 2. Образование государства Русь.
7. Первые известия о Руси ( Исторические условия складывания русской государственности: природноклиматический фактор
и политические процессы в Европе в конце 1 тысячелетия нашей эры. Формирование новой политической и этнической карты
континента).
8 – 9. Становление Древнерусского государства ( Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии
Рюриковичей. Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской
империей, странами Центральной, западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной
торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь).
10. Правление князя Владимира. Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Раздел 3. Русь в конце Х – начале XII века.
1
5
1
1
1
1
1
4
1
2
1 7 класс – Всеобщая история. Новая история ( 32 часа) Раздел
Тема
Количество
часов
Введение. От средневековья к Новому времени.
Раздел 1. Мир в начале Нового времени.
2. Технические открытия и выход к мировому океану.
3. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.
4. Усиление королевской власти в XVI – XVII веках. Абсолютизм в Европе.
5. Дух предпринимательства преобразует экономику.
6. Европейское общество в раннее Новое время
7. Повседневная жизнь.
8. Великие гуманисты Европы.
9. Мир художественной культуры Возрождения.
10.  Рождение новой европейской науки  XVI – XVII веков.
11. Начало реформации в Европе. Обновление христианства.
12. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.
13. Королевская власть и Реформация в Англии. Господство на море.
14. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии в Англии.
15. повторительнообобщающий урок по разделу «Мир в начале Нового времени»
Раздел 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения.
16. Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики соединенных провинций.
17. Парламент против короля. Революция в Англии
18. Путь к парламентской монархии.
19. Международные отношения в  XVI – XVII веках.
Раздел 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований.
20. Великие просветители Европы.
21. Мир художественной культуры Просвещения.
22. На пути к индустриальной эре.
23. Английские колонии в Северной Америке.
24. Война за независимость. Создание США.
25. Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой Французской революции.
26. Великая Французская революция. От монархии к республике.
27. Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 Брюмера Наполеона Бонапарта.
28. Повторительнообобщающий урок по разделам 1 и 2.
Раздел 4. Традиционные общества востока. Начало европейской колонизации.
29. Государства Востока: традиционные общества в эпоху раннего Нового времени.
1
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1 7 класс. История России. Россия в XVI – XVII веках ( 36 часов + 1 резерв) Раздел
Тема
Количество
часов
1. Введение . Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий.
Раздел 1. Россия в XVI веке.
2. Территория, население и хозяйство России в начале XVI  века.
3. Формирование единых государств в Европе и России. (Модернизация как главный фактор европейского развития.
Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма).
4. Российское государство в 1 трети  XVI века. (Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование
единого государства. Центральные органы власти. Приказная система. Боярская Дума. Система местничества. Местное
управление. Наместники).
5. Внешняя политика Российского государства в 1 трети  XVI века.
6 – 7. Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной Рады. (Регентство Елены Глинской. Принятие Иваном IV царского
титула. Реформы середины  XVI века. Избранная Рада. Появление Земских Соборов. Специфика сословного представительства в
России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 года. «Стоглав». Земская  реформа).
8. Государства Поволжья, северного Причерноморья, Сибири в середине  XVI века.
9 – 10. Внешняя политика России во второй половине  XVI века. (присоединение Казанского и Астраханского ханств,
Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным
государством. Приказ Казанского Дворца. Начало освоение Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война).
11. Российское общество в  XVI веке: «служилые» и «тяглые». (Перемены в социальной структуре российского общества в
XVI веке. Начало закрепощения крестьянства).
12. Народы России во 2 половине  XVI века. (Полиэтнический характер населения Московского царства).
13. Опричнина. (Опричнина, дискуссия о ее характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им
преобразований).
14. Россия в конце  XVI века. (Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова).
15. Церковь и государство в  XVI веке. (Православие как основа идеологии. Теория «Москва – третий Рим». Учреждение
патриаршества. Сосуществование религий).
16 – 17.  Культура и повседневная жизнь народов России. (Культура России в  XVI веке. Повседневная жизнь в центре и на
окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий. «Домострой». Начало книгопечатания).
18. Повторительнообобщающий урок по разделу 1 «Россия в  XVI веке».
Раздел 2. Смутное время. Россия при первых Романовых.
19. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце  XVI – начале XVII века. (Россия и мир в начале   XVII
века).
20 – 21. Смута в Российском государстве. (Смутное время. Дискуссии о ее причинах. Самозванцы и самозванство. Борьба
против интервенции сопредельных государств. Подъем национальноосвободительного движения. Народные ополчения.
П.Ляпунов. К.Минин и Д.Пожарский).
22. Окончание Смутного времени. (Земский собор 1613 года и его роль в развитии сословнопредставительской системы.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Итоги Смутного времени).
1
17
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
2
1
18
1
2
1

file_name: ктп по истории ФГОС 5-7 классы.docx

intro: Данное планирование предназначено для учителей истории, работающих в 5 - 7 классах по ФГОС. Представлены планирование по Всеобщей истории для 5 - 7 классов, планирование по Отечественной истории для 6 - 7 классов. Планирование разработано в соответствии с Историко-культурным стандартом.

история

group: Дисциплины

title: Тематическое планирование по истории ФГОС 5 - 7 классы


extracted_text:
5 класс
Раздел
Тема
Количество часов
Введение
1. Знакомство с курсом обществознания и структурой учебника
Человек. Деятельность человека.
2. Биологическое и социальное в человеке.
3. Черты сходства и различий человека и животного
4. Способности и потребности человека.
5. Основные возрастные периоды жизни человека.
6. Отношения между поколениями.
7. Особенности подросткового возраста. Практикум
8. Повторительнообобщающий урок по разделу «Человек. Деятельность человека».
Социальная сфера жизни общества.
9. Семья и семейные отношения.
10. Функции семьи.
11. Семейные ценности и традиции.
12. Основные роли членов семьи. Практикум.
13. Досуг семьи.
Экономика
14. Экономические функции семьи.
15. Потребление домашних хозяйств.
16. Семейный бюджет. Источники доходов и расходов семьи.
17. Повторительнообобщающий урок по разделам «Социальная сфера жизни общества» и
«Экономика».
Сфера духовной жизни.
18. Образование, его значимость в условиях информационного общества.
19. Система образования в Российской Федерации.
20. Уровни общего образования. Государственная итоговая аттестация.
21. Самообразование. Практикум.
1
7
5
4
5 22. Повторительнообобщающий урок по разделу «Сфера духовной жизни»
Человек. Деятельность человека.
23. Труд.
Экономика.
24. Товары и услуги. Практикум.
25. Заработная плата и стимулирование труда.
26. Повторительнообобщающий урок по разделам «Человек. Деятельность человека» и «Экономика».
Гражданин и государство.
27. Наше государство – Российская Федерация.
28. Гражданство Российской  Федерации.
29. Конституционные права и свободы человека и гражданина Российской Федерации.
30. Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации.
Социальные нормы
31.Гражданственность и патриотизм.
Социальная сфера жизни общества.
32. Россия – многонациональное государство.
33. Повторительнообобщающий урок по разделам «Гражданин и государство», «Социальные нормы»
и «Социальная сфера жизни общества».
34. Итоговое обобщение.
35. Итоговое повторение.
1
3
4
3
+
1 Резервный урок 6 класс
Раздел
Тема
Количество часов
Введение.
1. Введение.
Человек. Деятельность человека.
2. Биологическое и социальное в человеке.
3. Индивид. Индивидуальность. Личность.
4. Познание человеком мира и самого себя.
5. Что такое самосознание?
6. Способности человека.
7. Практикум «Учимся узнавать и оценивать себя».
8. Понятие деятельности.
9. Многообразие видов деятельности.
10. Игра, труд, учение.
11. Роль деятельности в жизни человека и общества.
12. Потребности человека.
13. Особые потребности человека с ограниченными возможностями.
Экономика.
14. Выбор профессии.
15. Практикум «Зачем человек трудится?»
16. Повторительнообобщающий урок по темам «Человек. Деятельность человека» и «Экономика»
Человек. Деятельность человека.
17. Межличностные отношения.
18. Чувства – основа межличностных отношений.
1
13
2 19. Личные и деловые отношения.
20. Человек в малой группе.
21. Лидерство.
22. Общение. Цели и виды общения.
23. Межличностные конфликты и способы их разрешения.
24. Практикум «Учимся вести себя в ситуации конфликта»
25. Повторительнообобщающий урок по теме «человек. Деятельность человека»
Социальные нормы.
26. Мораль, ее основные принципы.
27. Добро и зло.
28. Золотое правило нравственности.
29. Будь смелым.
30. Практикум «Учимся побеждать страх»
31. Гуманизм. Человек и человечность.
32. Повторительнообобщающий урок по теме «Социальные нормы»
33. Итоговое обобщение.
34. Итоговое повторение.
35. Итоговое обобщение и повторение.
9
9
+
1 резервный урок 7 класс
Раздел
Тема
Количество часов
Введение.
1. Введение.
Раздел 1. Социальные нормы.
2. Социальные нормы как регуляторы поведения человека в обществе. Как усваиваются социальные
нормы.
3 Общественные нравы, традиции, обычаи. Общественные ценности. Уважение социального
многообразия.
4. Правила этикета и хорошие манеры.
5. Право, его роль в жизни человека, общества и государства.
Раздел 2. Гражданин и государство.
6. Конституционные права человека и гражданина в России, их гарантии.
7. Конституционные обязанности гражданина.
8. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина.
9. Права ребенка и их защита.
Раздел 3. Основы российского законодательства.
10. Необходимость соблюдения законов. Закон и порядок в обществе. Закон и справедливость.
11. Защита Отечества. Долг и обязанность. Регулярная армия. Военная служба. Важность подготовки
к исполнению воинского долга.
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
9
1
1 12. Для чего нужна дисциплина?
13. Ответственность за нарушение законов. Цели наказаний. Виды наказаний. Законопослушный
человек.
14. Противоправное поведение. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды преступлений.
15. Особенности правового статуса несовершеннолетнего. Особенности уголовной ответственности и
наказания несовершеннолетних.
16. Кто стоит на страже закона? Правоохранительные органы РФ. Судебные органы РФ.
17. Практикум.
18. Повторительнообобщающий урок по разделам 1,2,3.
Раздел 4. Экономика.
19. Понятие экономики. Роль экономики в жизни общества. Основные участники экономики.
20. Мастерство работника. Слагаемые профессионального успеха.
21. Заработная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества и качества труда.
Производительность труда.
22. Производство – основа экономики. Затраты производства. Издержки производства. Разделение
труда.
23. Предпринимательская деятельность. Виды и формы бизнеса. Роль предпринимателя в развитии
экономики.
24. Обмен. Товары и услуги. Стоимость, цена товара. Условия выгодного обмена.
25. Торговля и ее формы. Реклама в современной экономике.
26. Деньги и их функции.
27. Экономика семьи. Семейный бюджет. Источники доходов и расходов семьи.
28. Повторительнообобщающий урок по разделу «Экономика».
Раздел 5. Человек и природа.
29. Человек – часть природы. Значение природных ресурсов. Загрязнение окружающей среды.
30. Охранять природу – значит охранять жизнь. Главные правила экологической морали.
31. Закон на страже природы.
32. Практикум.
33. Итоговое обобщение.
34. Итоговое обобщение и повторение. Годовая контрольная работа.
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1 35. Итоговое обобщение и повторение. Годовая контрольная работа.
+
Резервный урок

file_name: ктп по обществу ФГОС 5-7 классы.docx

intro: Данное тематическое планирование предназначено для учителей обществознания. работающих в 5 - 7 классах по ФГОС. Планирование составлено в соответствии с  Примерной программой. составленной авторским коллективом,  и стандартом. В планировании предусмотрены практикумы и контрольные мероприятия по отдельным темам и разделам курса.

title: Тематическое планирование по обществознанию 5 - 7 классы ФГОС


extracted_text:
Конспект занятия в I младшей группе «Семья»,
образовательная область «Социально -
коммуникативное развитие»
Цель:   познакомить   детей   с   понятием   «семья»,   формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье,
воспитание   внимательного   отношения   и   любви   к   родителям   и
близким людям.
Интеграция   областей:
  речевое   развитие,   социально   -
коммуникативное развитие, художественно - эстетическое развитие.
Программное содержание:
Социально-   коммуникативное   развитие:   развитие   общения   и
взаимодействия   ребенка   со   взрослыми   и   сверстниками,
формирование   готовности   к   совместной   деятельности   со
сверстниками.
Речевое   развитие:   развитие   речи   как   средства   общения,
активизация словаря, приобщение к художественной литературе.
Художественно-   эстетическое   развитие:   развитие   детского
творчества;   воспитание   интереса   к   музыке,   желание   выполнять
простейшие движения под музыку; привлечение детей к посильному
участию   в   развлечениях,   развитие   умение   следить   за   действиями
сказочных   героев,
  способствовать   формированию   навыка
перевоплощения в образы сказочных героев.
Предварительная   работа:   изготовление   персонажей   для
пальчиковой игры, проведение пальчиковой игры «Этот пальчик…»,
чтение русской народной сказки «Репка»
Материал:   доска   магнитно-маркерная,   фотографии   родителей,
костюмы   к   инсценировке   сказки   «Репка»,     подбор   музыки   для
проведения физкультминутки «Я пеку, пеку, пеку…».
Описание организованной  деятельности:
1. Организационный момент.
Воспитатель: Придумано кем-то просто и мудро -
При встрече здороваться:
- Доброе утро!
Давайте   посмотрим   друг   на   друга,   улыбнёмся   и   скажем:
«Здравствуйте!» (Дети здороваются.)
2. Основная часть. Знакомство детей с понятием «семья». Воспитатель показывает из-за ширмы пальчиковых персонажей
(семья).
-Ребята, посмотрите, кто к нам пришел? Давайте поздороваемся.
(Воспитатель   показывает   пальчиковую   игру   «этот   пальчик…   »,
побуждая детей договаривать слова.)
Этот   пальчик   дедушка   –   показывает   большой   палец   с
пальчиковой игрушкой –дедушкой.
Этот   пальчик   бабушка-   показывает   указательный   палец   –
бабушка.
Этот пальчик мамочка – показывает средний палец – мамочка.
Этот пальчик папочка – показывает безымянный палец – папочка.
Этот пальчик Я – показывает мизинец с куклой ребёнка.
Вот и вся моя семья – показывает персонажей высоко подняв
руку.
Воспитатель. Ребята, назовите,  кто этот пальчик (дети называют
каждый пальчик: дедушка, бабушка, папа, мама, ребёнок).
Дедушка такой же, как папа? Дедушка седой, на лице морщинки-
складочки   –   он   старенький.   У   папы   нет   седых   белых   волос,   нет
морщинок – он молодой. А мама такая же как бабушка? (проводится
аналогичное сравнение). А это кто? – ребёнок. (взрослый называет
сравнительные   характеристики.)   Это   дедушка,   это   бабушка,   это
папа, это мама, это ребёнок (дети вместе со взрослым перечисляют
пальчиковых героев.) А вместе они - семья.
Воспитатель спрашивает у каждого ребёнка, есть ли у него мама,
папа, дедушка, бабушка и как их зовут? Любит ли он их? Уточняет,
что у всех есть семья, в семье все любят друг друга и заботятся друг
о друге, помогают друг другу.
Воспитатель приглашает детей к доске, на которой размещены
фотографии   каждой   семьи   и   предлагает   детям   найти   и   показать
свою семью. Дети находят и называют по имени своих родных.
Воспитатель   предлагает   детям   встать   рядом   друг   с   другом,
посмотреть на соседа, улыбнуться. Вот какие дружные ребята. Мы в
детском   саду   тоже   любим,   заботимся,   помогаем.   Воспитатель
предлагает обняться детям, показать насколько мы дружные и как
сильно мы любим друг друга.
Воспитатель   рассказывает   детям,   что   есть   много   сказок   про
дружную семью и предлагает детям проиграть русскую народную
сказку «Репка». Детям   раздаются   роли:   дедушка,   бабушка,   внучка,   собачка
Жучка, кошка Машка и мышка. Воспитатель рассказывает сказку, а
дети в соответствии с текстом выполняют действия.

Воспитатель. А сейчас давайте приготовим для своей мамочки и
для   папочки,   и   для   бабушки,   и   для   дедушки,   для   всей   семьи,
сюрприз. Напечём с вами много пирожков.
Физкультминутка «Я пеку, пеку, пеку…»
Я пеку, пеку, пеку
Деткам всем по пирожку
А для милой мамочки
Испеку два пряничка.
Кушай, кушай мамочка
Вкусные два пряничка
А ребяток позову
Пирожками угощу.
3. Рефлексия.
Воспитатель.   Молодцы,   детки!   Вот   какие   замечательные
пирожки мы испекли для своей семьи. Получилось их много. Всем
хватит. Спасибо за старание!
Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение
Некоузский детский сад №3 «Светлячок»
Конспект НОД для детей 1
младшей группы «Звездочки»
Воспитатель: Зоринова И.С.
с. Новый Некоуз
2015 г.

file_name: 1 младшая группа.doc

intro: Конспект занятия в I младшей группе «Семья», образовательная область «Социально - коммуникативное развитие». Цель: знакомство детей с понятием «семья», формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, воспитание внимательного отношения и любви к родителям и близким людям. Интеграция областей:  речевое развитие, социально - коммуникативное развитие, художественно - эстетическое развитие.


extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности с
воспитанниками второй младшей группы.
Тема: «Красный, желтый и зеленый».

Цель: привитие навыков безопасного поведения на дороге.
Задачи:
Образовательная: Закреплять   знания   воспитанников   о   работе   светофора,
продолжать   обучать   воспитанников   правилам   безопасного   поведения   на
дороге; учить ориентироваться по дорожным знакам и сигналам светофора;
учить   передавать   образ   светофора   средствами   художественной
выразительности, используя нетрадиционную технику рисования.
Развивающая: Развивать память, внимание, логическое мышление, речь как
средство общения, фонетическое и эстетическое восприятие; активизировать
словарь   воспитанников   по   теме:   запрещающий,
  предупреждающий,
разрешающий; развивать умение применять правила безопасности на дорогах.
Воспитательная: Воспитывать чувство сопереживания, культуру поведения
воспитанников   на   улице,   воспитывать   чувство   самосохранения,   через,
доброжелательное отношение к сверстникам, готовность к общению.
Материал:
Демонстрационный: макет   светофора,   пешеходной   дорожки,   цветные
кружки к игре «Собери светофор», знак пешеходного перехода, корзина.
Раздаточный: модели незаконченного светофора на каждого воспитанника,
гуашь, влажные салфетки.
Индивидуальная работа:
Индивидуальнодифференцированный   подход   к   воспитанникам   в   процессе
игровых   заданий   и   в   ответах   на   поставленные   вопросы,   индивидуальная
помощь при нетрадиционном способе изображения светофора.
Методы и приемы: Словесный,   наглядный,   игровой,   практический;   прием   нетрадиционного
рисования светофора, поощрение, дорисовывание нетрадиционным способом,
вопросответ, игровая мотивация.
Предварительная работа:
1.Рассматривание детских иллюстраций по теме;
2.Проблемнопоисковая беседа: «Наши друзья на дороге»;
3.Чтение художественной литературы;
4.Наблюдение на прогулке за движением транспорта, изготовление светофора.
Технические средства: Музыкальный центр.
Ход НОД:
(Воспитанники стоят рядом с педагогом).
Психологическая минутка:
(Звучит тихо музыка).
Педагог:
Добрый день и добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
 (Воспитанники садятся на стульчики).
(Слышится стук в дверь, входит Медведь).
Педагог: Здравствуйте, уважаемый гость!
( Мишка здоровается с воспитанниками).
Ребята, вы узнали, кто к нам пришел?
(Ответы воспитанников).
Педагог: Верно, ребята, к нам пришел Мишка. Мишка, что тебя привело к
нам?
Мишка: Я ходил в больницу к зайчонку и решил зайти к вам в гости. Сейчас   я   расскажу   вам   одну   историю,   где   пешеходом   был   маленький
зайчонок, который не знал правила дорожного движения.
Гудят грузовики вокруг и быстро все машины мчатся,
И вдруг зайчишка во весь дух летит на самокате.
То вынырнет изза угла наперерез машине,
То вдруг помчится, как стрела, по самой середине.
На светофоре красный свет: езда опасна — хода нет!
Но мчится дальше озорник и с видом победителя
Чуть не попал под грузовик, перепугав водителя.
И снова зайчик услыхал мотор, ревущий грозно,
Успел заметить самосвал, но было слишком поздно.
Так на проезжей части произошло несчастье.
Этот зайчик не выучил правил.
Сколько горя он людям доставил!
А теперь, плачет зайчиха: зайчика сбили!
Грустно водителям в автомобилях.
Ребята, жалко вам зайчика? (Да).
Жалко и мне. Но запомни, каждый сын
Мостовая для машин, пешеходам — путь свободный
По дороге пешеходной.
Педагог:
— Ребята, почему зайка попал в больницу?
(Ответы воспитанников).
Совершенно верно. Он катался на проезжей части дороги, где ездят машины.
А вам и вашим друзьям, где можно ездить на велосипеде, самокате?
(Ответы воспитанников).
Правильно ребята, во дворах, на площадках и дорожках, где нет машин.
Педагог: Рядом с дорогой опасно играть
И на нее за мячом выбегать,
Миг — и случится большая беда…
Ты у дорог не играй никогда!
— Ребята, отгадайте загадку:
Три глаза моргают, три глаза мигают,
Улицу нам перейти помогают.
Что же это за глаза такие? (Светофор).
Педагог:
Молодцы, верно отгадали. Вставайте у своих стульчиков, поиграем.
Динамическое упражнение «Красный, желтый, зеленый»
Педагог показывает зеленый кружок – дети шагают на месте, красный кружок
– стоят, желтый кружок – хлопают в ладоши.
Мишка: Ребята, какие вы молодцы! Вот здорово! Если бы были у меня такие
светофорчики,   я   бы   расставил   их   на   нашем   лугу   и   обучил   своих   друзей
правилам дорожного движения. Помогите мне сделать светофорчики.
А рисовать мы будем необычным способом: мы обмакнем ватную палочку в
красную красочку и нарисуем кружок вверху светофора.
Посмотрите, как я это сделала. Следующую красочку, какую возьмем?
(Ответы воспитанников и практическая деятельность).
Педагог: Молодцы, ребята! Все справились с заданием. Положим наши
светофорчики в корзину и отдадим Мишке.
Мишка: Ребята, спасибо вам, большое, за светофорчики! А, вы поможете мне
перейти улицу? Мне домой, в лес возвращаться пора. (Педагог с воспитанниками и с Мишкой подходят к пешеходному переходу, к
светофору и обращает внимание воспитанников, что светофоры бывают не
только на перекрестке для машин, но и по бокам тротуаров для пешеходов).
Педагог: Ребята, где можно переходить улицу?
(Ответы воспитанников).
Педагог:
— Да. Улицу переходят в том месте, где установлен знак «Пешеходный
переход». (Показываю знак).
Ребята, скажите, на какой свет можно переходить дорогу?
(Ответы воспитанников).
Мишка: А на красный свет можно идти?
(Нет).
Педагог: Ребята, а почему нельзя идти на красный свет?
(Ответы воспитанников).
Педагог:
Мишка, запомни правило:
Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться опасно,
Свет зеленый говорит:
«Проходите, путь открыт!».
(Мишка   прощается   с   воспитанниками,   переходит   пешеходный   переход   и
уходит).
Педагог: Ребята, а давайте с вами поиграем в игру.
Игра «Собери светофор».
На каждом столе лежит чернобелый светофор и круги желтого, красного,
зеленого и синего цветов, разрезанные пополам. Дети должны выложить круги
на картинку светофора правильно.
Педагог: Ребята, мне очень понравилось, как вы сегодня работали (Индивидуальное
поощрение активных воспитанников). Сегодня мы с вами говорили о том, как
правильно переходить улицу, чтобы не подвергать себя опасности. Для этого
надо знать и соблюдать правила дорожного движения. И, поэтому, помните
всегда:
Правила движения соблюдай всегда,
Чтоб не приключилась на улице беда.

file_name: 2 младшая группа.docx

title: Конспект занятия во 2 младшей группе на тему "Красный, желтый, зеленый"


extracted_text:
Конспект НОД по математике в средней группе «Сказочное путешествие» по
ФГОС
Цель: закрепление знаний детей о количественном и порядковом счете, названия
геометрических фигур, временных представлений.
Задачи:

закрепление знаний прямого счета в пределах пяти;
 умение   находить   последующее   и   предыдущее   число   от   названного   и
обозначенного;
 продолжать учить соотносить цифру с количеством предметов;
 различать количественный и порядковый счет в пределах 5;
 продолжать учить составлять фигуру из геометрических фигур;

закрепление   знаний   в   названии   времен   года,   времени   суток,   названия
геометрических фигур.
Ход НОД
(дети заходят в группу, здороваются, садятся полукругом на ковре)
В: Ребята сегодня в нашей группе все необычно, к нам пришли гости. И я предлагаю
всем   вместе,   отправится   в   сказочное   путешествие,   мы   откроем   дверь   в   другой,
необыкновенный, удивительный мир, в котором полно чудес.
Согласны?   Войти   в   этот   сказочный   мир   могут   только   те   дети,   которые   любят
путешествовать, фантазировать и мечтать. А я вам в этом помогу.
В: У меня есть волшебная книга. В ней записано много разных историй, волшебных
и не очень (открывает волшебную книгу). И я вам сегодня расскажу одну такую
историю, которая произошла в волшебном лесу.
В этом лесу жила Лесная Фея. И как то раз решила она пересчитать деревья в своем
лесу. Но это ей не удалось, так как она не запомнила все, что сосчитала, даже
волшебная   палочка   ей   не   могла   помочь   в   этом.   Тогда   ей   на   помощь   пришел
Лесовичок. Как вы думаете, что посоветовал Лесовичок
Лесной Фее? (ответы и догадки детей). А Лесовичок ей и говорит: «Чтобы не забыть, сколько посчитано деревьев, птиц или
животных, все это нужно записать с помощью цифр. Пересчитал и
обозначил цифрой количество. Ведь цифра – это знак числа».
Но   Лесная   Фея   загрустила,   ведь   она   не   знала   как   пишутся   цифры.   Ребята   я
предлагаю всем нам отправиться в волшебный лес и помочь Лесной Фее.
Сейчас я произнесу волшебные слова и мы перенесемся в волшебный лес, чтобы
помочь Лесной Фее. Закрываем глазки и кружимся вокруг себя «Криблекрабле
бумс…» (Музыка) Покружились.
Вот мы и оказались в волшебном лесу, садитесь за лесные столы. Ведь вы теперь
юные помощники Лесовичка, помните об этом.
Лесную Фею ребята мы увидеть не сможем, так как мы не являемся жителями
волшебного леса, а только гостями. Но зато Фея нас видит и слышит. И ждет нашей
помощи.
1) ИГРА «ПЕРЕСЧИТАЙ ПРЕДМЕТЫ»
В: Смотрите: Лесная Фея оставила свои карточки, наверное те, которые не смогла
сосчитать. Пересчитайте предметы на карточке и обозначьте количество предметов
цифрой (дети пересчитывают предметы и приклеивают рядом нужную цифру).
 Сколько листочков? Покажите цифру 5
 Сколько желудей? (и т.п.)
Все правильно пересчитали? Может, у кого  то не получилось?
Как надо правильно считать?
(Дети вместе с воспитателем проговаривают алгоритм: при пересчете надо не
пропустить ни один предмет и ни один предмет не посчитать дважды).
Я очень довольна вами. Молодцы.
2)   ИГРА «ЦИФРЫ   ПЕРЕПУТАЛИСЬ» (воспитатель   открывает   занавес   у
мольберта)
В: В волшебном лесу, наверное, был сильный ветер. Все цифры перепутались.
Какие цифры не на своем месте? (ответы детей).
 Какая цифра стоит перед цифрой 5?  Какая цифра стоит после цифры 3?
 Какая цифра стоит между цифрами 2 и 4?
Правильно. Молодцы, я и Лесная Фея очень довольны вашими ответами.
3) ФИЗМИНУТКА (РЕЛАКС) «ПЕСЕНКА ЛЕСА»
В: Мы тоже немного отдохнем. Закройте глазки и послушайте песенку. Это
любимая песня Лесной Феи.
(дети ложатся на ковер со своими игрушками – звучит аудиозапись песни).
4) ФИЗМИНУТКА «ВЕТЕР»
Ветер дует нам в лицо. Дети машут руками к лицу.
Закачалось деревцо. Машут кистями рук слева направо.
Ветер тише, ветер тише. Присесть, руки вниз.
Деревце растёт всё выше. Встают, поднимают руки, машут кистями рук.
5) ИГРА «ГОЛОВОЛОМКА»
В: Ветер не только цифры перепутал, он еще запутал части геометрических
фигур. Давайте попробуем их разобрать. Посмотрите внимательно на
геометрические фигуры и назовите их. Молодцы.
А давайте из этих геометрических фигур сложим, какойнибудь предмет. (За
столом)
(дети по желанию собирают геометрические фигуры).
 Какие геометрические фигуры вы использовали?
Все фигуры замечательные.
Оставим эти фигуры в подарок Лесной Фее.
6) ИГРА «НАЗОВИ ЧАСТИ СУТОК»
В: Давайте наши подарки оставим на столе, а сами сядем на лесную полянку
(ковер). В: В волшебном лесу время тоже не стоит на месте, части суток сменяют
друг друга (показывает плакат на мольберте)
1. Назовите части суток (утро, день, вечер, ночь)
2. Сколько частей в сутках? (четыре)
3. Как называются сутки, которые прошли? (вчера)
4. Как называются сутки, которые скоро наступят? (завтра)
5. как называются сутки, в которые мы живем сейчас, в настоящий момент?
(сегодня)
Лесная Фея очень довольна вами, но давайте расскажем ей и о временах года.
Я вам буду загадывать загадки о временах года, а вы попробуйте их отгадать.
(В. читает загадки о временах года):
 **
Укрыла землю пуховым одеялом,
Сковала реки крепким льдом,
Узоры на окне нарисовала
Искристым белым серебром. (Зима)
 **
Тает снег, звенят ручьи,
Всё сильней потоки.
И летят уже грачи
К нам из стран далёких. (Весна)
 **
Солнце припекает,
Цветы расцветают,
Бабочки порхают,
Ягоды поспевают,
Когда это бывает? (Летом)
 ** Вот и стали дни короче,
И длиннее стали ночи,
Птицы тянутся на юг,
Пожелтели лес и луг. (Осень)
В: Сколько всего времен года ребята?
Давайте перечислим их еще раз.
7) ИГРА «НОЖКИ — ЛАДОШКИ»
В: Я думаю ребята, что нам пора немножко размяться. У меня есть ленточки
длинные и короткие. Если я вам буду показывать длинную ленточку, вы
будете хлопать в ладоши, а если короткую, то топать ножками.
Приготовьтесь и будьте внимательны — следите за моими действиями.
Хорошо, все были очень внимательны.
8) ИГРА «ПОДАРОК»
В: А вот здесь Лесная Фея оставила свой подарок для вас
(конвертик). Посмотрите какие на нем узоры.
 Что в правом верхнем углу?
 Что в правом нижнем углу?
 Что в левом верхнем углу?
 Что в левом нижнем углу? А посередине?
Правильно. Молодцы.
А теперь давайте заглянем в него. Лесная Фея благодарит вас за то, что вы
помогли ей выучить цифры, названия геометрических фигур, названия
времен года. И за это Лесная Фея отправила нам лесную посылку, но
отправила она ее в детский сад, а мы с вами находимся в лесу. Поэтому нам
пора возвращаться в детский сад. Крибли, крабли, бумс (покружились) и очутились в своей группе.
В: Ребята, где мы сегодня были? (в волшебном лесу)
 Что делали? (считали, называли цифры, играли, отгадывали загадки, называли
части суток …)
 Что вам понравилось больше всего?
А что вам показалось самым трудным?
Спасибо большое, наше путешествие закончено.
Посылка от Лесной Феи: коробочка с шоколадными медальками.

file_name: средняя группа.docx

intro:
Цель: закрепление знаний детей о количественном и порядковом счете, названия геометрических фигур, временных представлений.
Задачи:
•	закрепление знаний прямого счета в пределах пяти;
•	умение находить последующее и предыдущее число от названного и обозначенного;
•	продолжать учить соотносить цифру с количеством предметов;
•	различать количественный и порядковый счет в пределах 5;
•	продолжать учить составлять фигуру из геометрических фигур;
•	закрепление знаний в названии времен года, времени суток, названия геометрических фигур.


extracted_text:
Совместное развлечение для родителей и
детей подготовительной группы
«Наши буквы»
Цель: Активизировать   родителей,
  привлечь   их   внимание   к   тем
коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе
с   детьми,   сделав   воспитание   ребенка   в   семье   и   в   детском   саду   более
последовательным и эффективным.
Задачи:
 приобщение родителей к совместной деятельности с детьми в условиях
ДОУ;
 укрепление детскородительских отношений;
 способствовать   воспитанию   взаимопонимания,   доброжелательного
отношения друг к другу;
 помогать становлению нравственных представлений о внутрисемейных
отношениях, сплачивать детей и родителей.
Место проведения: музыкальный зал.
Участники: педагоги, дети и родители.
Оборудование: Оформление   зала;   песочные   часы;   цветные   карандаши;
задания  на  карточках;   аудиозаписи   детских   песен;   колпачки  с  буквами  на
каждого   ребенка;   буквы   на   карточках;   костюм   фокусника;   буквы   для
фокусника;   размером   8х5см;   картинки,   для   определения   первой   буквы   в
слове; буквы вырезанные из наждачной бумаги , закрепленные на палочке;
палочки2   шт;   бросовый   материал   (скрепки,   цветные   камешки,   пуговицы,
монетки,   семечки,   шнурки,   фасоль,   бобы)   разложенные   заранее   в   розетки,
отдельно для каждого ребенка;  платочки для завязывания глаз; 2 мольберта;
2 плаката с изображенными на них домами с забором, окном и т. д.; два стола;
две емкости с сухим бассейном, пластмассовые буквы спрятанные в бассейне;
игра «МистерТвистер», состоящая из 2 полей, карточка планшетка для игры,
с   указателями   рук   и   ног,   буквами;   детская   кроватка,   для   игры
драмматизации; сувениры для гостей, памятки для родителей.

Организационный момент:
Язык и стар, и вечно нов!
И это так прекрасно
В огромном море  море слов
Купаться ежечасно! «Найди как можно больше букв на картинке»
А. Шибаев

Ведущий : Уважаемые мамы, коллеги, дорогие ребята!
Сегодня у нас праздник букв. Букв разных: больших и маленьких, знакомых и
еще не знакомых. И хотя буква выглядит,  всего лишь, как точка, точка, два
крючочка, но каждая из них сливается как ручеек в огромное море слов. И в
детском   саду   мы   купаемся   в   этом   море   действительно   ежечасно.   Итак,
встречайте!
Основная часть:
Звучит песня « АБВГДейка»
Дети вбегают под музыку  в зал, исполняют  танец «Букварики», у детей  на
голове   колпачки с буквами. По   окончании танца, дети садятся на места к
мамам.
Ведущий : Сегодня на празднике мы   поиграем   в разные игры с буквами,
поучимся их запоминать, и научим наших мам играть в такие игры дома с
собственными   детьми.   Сюда   приглашается   мама   одного   ребенка,   она
предлагает первую игру.

Игра

Мама объясняет, что на карточках в рисунках спрятаны буквы, их надо найти
и выписать.
Комментарии: (Здесь   и   далее   по   тексту   объясняет   мама)   контур   любого
предмета, изображенного на рисунке, можно нарисовать в виде букв. Дома –
берем   простую   раскраску,   вписываем   в  понравившийся   рисунок  буквы   и
находим их уже вместе с ребенком. Игра способствует развитию внимания,
запоминанию букв.
Следующую игру нам предлагает мама другого ребенка.

Игра «Найти и дорисовать

На   столах   у   детей   картинки   с   незаконченными   буквами.   Прошел   дождь,
части   букв   смыло,   помогите   зайчику   найти   все   буквы,   надо   догадаться,
дописать  букву.
Комментарии: на   любом   листе   бумаги,   в   любом   месте,   на   празднике   и   в
дороге вы можете написать любые буквы, но не до конца, например: А – без
палочки,   О   в   виде   половинки,   и   т.   д.   Игра   развивает   внимание,
наблюдательность.

Игра «Собери любую букву».
Посмотрите, что вы видите на столе в подносах.
Дети перечисляют: шнурки, монетки, пробки, скрепки, камешки, бусы, песок,
фасоль, арбузные семечки и т.д. Правильно, молодцы!  «Что ж, дружочек не
зевай, быстро букву собирай!».
     буквы». Комментарии: под   руки   у   нас   дома   часто   попадаются   разные   нужные   и
ненужные предметы: пуговицы, старые монетки, шнурки и т. д. Чтобы занять
ребенка, предложите ему из этих предметов выкладывать буквы, цифры и т.
д.  Эта  игра развивает  внимание, воображение.

Игра: «Буквы оживают»
Мама третьего ребенка объясняет: по условному сигналу (появлению буквы),
дети выполняют соответствующее движение: О – подпрыгни, И  присядем,  У
– животик свой погладим.
Комментарии: через эту игру мы учимся внимательности, развиваем память,
запоминаем буквы.

Ведущий : А сейчас, ребятки, отгадайтека загадку.
Кто из шляпы достаёт
Зайца всем на удивление?
Кто же это нам даёт
В цирке представление? (Сергей Чертков)
Дети: Это фокусник.
Воспитатель:  Внимание, внимание!
На арене цирка главный фокусник страны Терем  Теремкович!
Под звуки фанфар появляется фокусник.

Демонстрация фокусов:
1) Из волшебной шляпы появляются буквы, дети называют и отгадывают их.
Например: «Т» тарелка, «И» иголка  и т.д.;
Затем,   наоборот, появляется картинка, дети должны назвать с какой буквы
начинается слово на картинке. Например: Кукла буква «К», телефонбуква
«Т» и т.д.;
2) «Определи на ощупь». С завязанными глазами дети выходят и на ощупь
определяют  одну из букв, подвешенных  на   палочку.
Комментарии: любой предмет имеет свое названиеслово. Нужно определить
в слове первую букву, последнюю и т. д.( по желанию можно устроить показ
еще нескольких небольших фокусов).
Ведущий : А сейчас наши дети исполнят частушки, про буквы.

Частушки (исполняют дети)
1. В этой букве нет угла,
   Буква О всегда кругла.
   Спать  легла, бока помяла,
   И теперь овальной  стала.

2. Потеряла хвостик  У, Очутилась на полу.
   Прибежал Серёжка
   И подставил ножку.

3. Молоток я раздобыл
   Из дощечек букву сбил.
   Сколько здесь дощечек? Три.
   Получилась буква И.

4. Буква Ы, буква Ы
   Напекла себе блины.
   А пока блины пекла,
Надувалися  бока.

5. Букву П в спортивном зале,
   Перекладиной назвали.
   Эй, дружочек не ленись,
   Подойди и подтянись.

6. Вот лягушки на  дорожке
   Скачут вытянувшись ножки.
   Увидали букву К
   Закричали: Ква, Ква, Ква!

7. С печки азбука упала
   И все буквы растеряла.
   Тут ребятки прибежали
   И все буквы  подобрали.

8.Сказочный волшебный дом,
   Азбука – хозяйка в нём.
   Дружно в доме том живёт.
   Славный буквенный народ.
     буква», её проводит папа четвертого ребенка.
После   исполнения   частушек,   дети   стоят   на   месте,   им   раздают   буквы   на
картоне, они образуют круг, кладут буквы на пол по кругу.

Игра «Музыкальная

Дети двигаются подскоками   под музыку по кругу, как перестанет звучать
музыка,   дети   останавливаются,   берут   букву,   называют   её   и   придумывают
слово на эту букву. Например:  буква «А» слово абрикос и т.д.
Комментарии: эта игра уместна на любом детском или семейном  празднике,
когда много детей. Игру можно провести в виде соревнования,  как с буквами,
так и с цифрами.  Будет нескучно! в домике».
     узнай букву».

Игра: «Буквы

Дети делятся на 2   команды, по сигналу бегут и   вписывают любую букву в
силуэт   дома.   Рисунок   дома   прикреплен   к   мольберту   (их   два,   по   числу
команд), заранее приготовлен и нарисован на ватманском листе. Проводит  и
объясняет игру мама . Комментарии: в любой ситуации эта игра уместна, на
детском празднике или когда вы путешествуете вместе с ребенком. Можно
нарисовать любой рисунок и виде соревнования поиграть: кто быстрее впишет
в свободные места любые буквы.

Игра: «Найди и

Двум командам предлагают в емкостях в виде сухого бассейна   нащупать,
отгадать и достать отгаданную букву. Проводит и объясняет мама.
Комментарии: если   дома   есть   пластмассовые   буквы,   можно   их   также
спрятать в подобный сухой бассейн.

Игра: «Мистер – Твистор».
У ведущего поле со стрелкой, указывающей куда (на какой квадрат и букву)
нужно поставить ту или иную ногу и руку. Для детей, разделенных на две
команды, на полу раскладывается два больших поля с квадратами и буквами.
По указанию стрелки дети встают на ту или иную букву, распределяя при
этом соответственно руки и   ноги. Например: правую ногу ставим на букву
«И», левую ногу ставим на   букву «О», правую руку ставим на букву «У»,
левую руку на букву «Э» и т д.  Проводит и объясняет мама
Комментарии:   материал для этой   игры долго делать, но море эмоций и
восторга среди детей будет обеспечено. Игра развивает чувство своего тела,
способствует запоминанию букв, ориентации в пространстве.

Игра: «Рисуем букву на руке, на спине…».
Смысл игры заключается в том, что буква рисуется маминым пальчиком на
спинке,
  Ребенок   в   свою   очередь   отгадывает
предложенную букву. Проводит игру семья одного из детей . Игра проходит в
виде инсценировки, инсценировка по сюжету  С.Я.Маршака  «Сказка о глупом
мышонке»
Мама: «Спи, сыночек засыпай, ты сегодня много бегал, и конечно же устал.
Мы с тобою поиграем, буквы,  цифры, отгадаем».
Комментарии: игра помогает маме и ребенку быть ближе друг другу, таким
способом можно успокоить ребенка, ведь игра очень спокойная и требует от
малыша   определенного   сосредоточения.   Можно   рисовать   на   ладошке,   на
спинке   не   только   буквы,   но   простые   предметы:   домик,   яблочко,   грибок,
цифры и т.д..

  ладошке   ребенка. Ведущий : Уважаемые гости! Наш праздник заканчивается! Надеемся, что вы
провели время с пользой, на прощание наши ребята  подарят вам небольшие
сувениры в память о нашей встрече, а нашим мамам мы раздадим буклеты с
подробным   описанием   игр,  в  которые   можно   поиграть   со   своим   ребенком
прямо сегодня, в домашнем кругу. Мероприятие можно организовать в виде
детского соревнования, с приглашением жюри. Как показывают современные
исследования, целенаправленное включение родителей в единый, совместный
с педагогами процесс воспитания, развития и коррекции, оказывает огромную
пользу в воспитании и обучении детей.
Библиографичекий список:
1.Бадулина О.И. Готовимся к школе. М:Лика–пресс, 2008.
2.Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. – Ярославль:ТОО «Гринго»,1995.
3.Сильберг Д.200 игр, которые учат детей/ Д.Сильберг;  Минск: «Поппури»,
2010г.

file_name: праздник буквы.docx

intro:
Цель: Активизировать родителей, привлечь их внимание к тем коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми, сделав воспитание ребенка в семье и в детском саду более последовательным и эффективным.
Задачи:
	приобщение родителей к совместной деятельности с детьми в условиях ДОУ;
	укрепление детско-родительских отношений;
	способствовать воспитанию взаимопонимания, доброжелательного отношения друг к другу;
	помогать становлению нравственных представлений о внутрисемейных отношениях, сплачивать детей и родителей.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Урок развития речи на тему   «Письмо солдату»
1

и
Планируемые результаты:
 личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, воспитание патриотизма и
любви   к   Родине   и   народу   историю   России,   развитие   эмоциональнонравственной
отзывчивости;
метапредметные:  использование   устной   речи   для   своих   выводов   и   умозаключений,
овладение навыками смыслового чтения текста (эпистолярный жанр), готовность слушать
собеседника
цели.
 предметные: уметь   осознанно   воспринимать   и   оценивать   содержание   и   специфику
различных
обсуждении.
Оборудование: проектор, монитор, фронтовое письмо в треугольном конверте на парте у
каждого   ученика,   памятка   по   составлению   письма,   георгиевские   ленточки     на   груди
учителя, учеников, слайдовая презентация.
Цель:  углубление и расширение представлений об эпистолярном жанре посредством
знакомства с письмами времен Великой Отечественной войны.
Задачи:
определение
участвовать
текстов,
диалог,

вести

общей

в

их





продолжить знакомство с эпистолярным жанром;
актуализировать имеющиеся речеведческие знания и умения, полученные на уроках
развития речи;
совершенствовать монологическую речь учащихся и их правописную компетенцию;
воспитывать чувство патриотизма, бережного отношения к прошлому.
Форма проведения: урок развития речи
Методические приемы: рассказ учителя, аналитическая беседа, художественное  чтение.
1. Организационный момент
Ход урока
Дорогие   ребята!   Я   рада   приветствовать   вас   на   нашем   уроке,   который   проходит   в
преддверии праздника Великой Победы. Этот урок мы посвятим тем, кто ценой своей
жизни подарил нам мирное небо.
Все ли готовы? Итак, начинаем. (Звучит песня «Фронтовые письма» в исполнении гр.
«Непоседы»)                                                                                (СЛАЙД 1)
2.  Целеполагание
просмотрели слайды – догадались, о чем мы будем сегодня с вами говорить? (о письмах
военных лет).
Со времен Великой Отечественной войны прошло много лет. Но попрежнему эти острые
солдатские треугольники, как осколки снарядов, бередят раны фронтовиков и напоминают
нам: без этих писем тоже не было бы победы. Попробуем сформулировать тему и цели
урока. Обратимся к эпиграфу.
Кто был на фронте, верно, испытали,
Что означают письма для бойца, 2
Как эти письма биться заставляли
В сраженьях огрубевшие сердца.
Как их с волненьем люди ожидали,
От них порою увлажнялся взгляд.
Настанет день – придумают медали
За ласковые письма для солдат!                                                                                (СЛАЙД 2)
 Почему автор называет письма для солдат ласковыми? И почему, ребята, за них нужно
давать   медали?  (Письма   из   дома   согревали   бойца   в   холодном   окопе,   защищали   от
смерти и вселяли надежду на встречу с родными).  Связь с домом, уверенность, что ты
защищаешь свою семью, что тебя ждут, давала силы воевать и верить в победу.
 Ребята, а в наше время мы можем согреть ласковым письмом сердце бойца той войны?
Только адресовано оно будет уже не молодому солдату, а кому? (воину ВОВ, которого мы
называем ветераном).
Значит, сегодня мы с вами будем  учиться писать письмо ветерану. Запишите число и тему
урока.
3. Введение в тему урока
Учитель: Миллионы людей в годы Великой Отечественной войны оказались оторванными
от родного крова.
Война всколыхнула всю страну, разлучила тысячи семей, и миллионы духовных ниточек
протянулись между фронтом и тылом.  В то  тяжелое время, когда не было ни сотовых
телефонов, ни интернета,   вся надежда была на письма. Именно они стали теми тонкими
нитями, которые связывали людей в эти страшные годы.
Не секрет, что немцы уничтожали узлы связи, разрушали телефонные линии.  Поэтому с
первых же дней войны была организована военнополевая почта. Такая почта организуется
во время войн. СЛАЙД 3,4
ИНСЦЕНИРОВКА. Девочки подходят к столу и раскладывают письма (треугольники и
письма в квадратных конвертах), а в это время ученик читает стихотворение.
Ученик (читает наизусть)
От столов и до подоконников
Почта вечно полнымполна,
Из квадратов и треугольников
Заливает ее волна.
Под неслышный здесь грохот пушек,
Торопясь, с утра до темна
Сортируют трое девчушек
То, что пишет домой война. В месяц полевая почта доставляла в армию 70 млн. писем. Треугольникиписьма –
оригами войны. (В это время девочки разносят  письма каждому ученику.)
Почему они имели такую форму?
Об этом нам  расскажет наш военный почтальон.  (Жаргалма А.)                         СЛАЙД 5,6
История треугольного письма

 (сообщение ученика)
Письма с фронта. Они не шли в конвертах, потому что конверты и марки на фронте
были  всегда  в   дефиците.   Они  были  сложены  треугольником,  такую  форму  письма
придумали находчивые воины.  У каждой войсковой части свой, обычно пятизначный
номер, так как воинское подразделение постоянно передвигалось, и у части не было
постоянного   адреса.   Готовое   к   отправке   письмо   не   заклеивалось   —   его   всё   равно
должна была прочитать цензура.
Учитель:  Вот и вы сегодня, ребята, держите в руках такое письмо. Хотели бы научиться
складывать письмо треугольником?   Тогда аккуратно разверните и посмотрите, как оно
сложено.   (Проведение   мастеркласса:   учитель   объясняет,   а   учащиеся   складывают
треугольники).
 У всех получилось?
 Получить солдатский “треугольник” было большим счастьем. А вот писем с фронта в
конвертах люди получать боялись. Кто знает, почему? В конвертах могло быть написано:
«Ваш сын пал смертью храбрых в боях за нашу Родину». Это было великое горе, и многие
во время войны отказывались работать почтальонами в тылу. Слишком тяжела была такая
ноша.
Учитель:    Ребята,   а   сейчас   я   попрошу   вас   настроиться   на   серьезную   работу.   Что   вы
увидели   внутри   треугольника?   (письмо)   Давайте   перенесёмся   в   те   далёкие   годы   и
вслушаемся в солдатское письмо.
4. Актуализация знаний  (Знакомство с текстом, выразительное чтение)
«Милая моя мамочка!
  Вы пишете, что нет ни одной свободной минутки, что все время работаете.
Верю, дорогая моя, и вспоминаю те прошедшие дни, когда мы были вместе.
             Дорогая мамочка! Мы сейчас находимся в обороне. Сколько было радости и
какое великое удовольствие получить на фронте с родины письмо! Получила, прочла,
все узнала о Вашей жизни и сейчас же пишу ответ. Мы, дорогая мамочка, продвигаясь
вперед, занимая города и села, встречаем мирное население. Наши советские люди не
могут   сказать   иногда   и   слова   от   радостной   встречи   с   нами   и   только   заплачут...
Милая мамочка! Ждите еще и еще от меня письма.
До скорого свидания. Пишите чаще. Ваша дочь Зина Маресева.»
Учитель: Это письмо было последним. Так и не дождалась больше Анна Васильевна писем
от   своей   любимой   и   замечательной   дочери.   Зина   Маресева   погибла,   прикрывая   своим
телом раненого. Посмертно ей присвоено звание Героя Советского Союза.
I.
 Анализ  содержания письма.
Учитель:   Какое чувство вызвало у вас это письмо?  Что можно сказать о героине? Ученики:  Героиня   этого   письма      девушка,   любящая   своих   родных.   Обращение   «Вы»
говорит нам о том, что она с глубоким уважением относится к своей матери.
Учитель:  Определите вид письма. Но сначала вспомним, какие виды писем мы изучали?
СЛАЙД 6.
Ученики: Личное (дружеское), поздравительное, благодарственное, письма в газету.
Перед нами личное письмо, потому что автор письма рассказывает своим близким о себе,
делится своими мыслями, чувствами, переживаниями.
Учитель:  К какому бы стилю вы отнесли ее письмо?
Ученики: Разговорному.
Учитель:  Да, но при этом автор соблюдает все правила речевого этикета.
    II.         Работа по составлению письма.
Учитель:  А   теперь   обратимся   к   композиции   письма.   Скажите,   из   каких   частей   оно
состоит?   Попробуем   на   основе   письма   Зины   составить   в   тетради     план   будущего
сочинения.                                                                                СЛАЙД 7
Будем записывать в тетрадь только пункты плана. Все опорные слова для своего сочинения
вы найдете в памятке, которую я для вас подготовила. Нужно вклеить ее в справочник.
Итак, с  чего начинается письмо?
Ученики: С обращения (находят обращения).
Учитель:  Письмо   начинается  с   обращения   или   приветствия  (записывают   в   тетрадь)
СЛАЙД 8
 А какие обращения вы будете использовать в письме ветерану. (Учащиеся предлагают
свои варианты: дорогой дедушка; родной; милый; любимый; уважаемый ветеран)
 Можно ли письмо начать так: «Привет, любимый ветеран!». Почему?  (Нет. Существуют
правила речевого этикета)
  Как   выделяются   обращения   на   письме?   (Учащиеся   объясняют   постановку   знаков
препинания при обращении)
 О чем говорится в письме далее? (Зина интересуется жизнью своей мамы).
Это вступление.                                                                                СЛАЙД 9
Учащиеся  делают  вывод: во вступлении мы интересуемся жизнью адресата. Например,
своему прадедушке можно написать: «Я очень рад, что пишу Вам это письмо. Не беспокоят
ли фронтовые раны?»
Учитель: А если это незнакомый человек, то мы можем выразить добрые слова в его адрес,
например:   «Скоро   наступит   Великий     праздник        День   Победы   над   фашизмом.   Он
существует благодаря вам, воинамосвободителям!»
Учитель:  Что следует за вступлением?   (  основная часть).
Ученики: Зина  рассказывает  о себе, о том, какое значение имели для нее письма из дома.
Учитель:  О чем мы можем написать ветерану в этой части?                                СЛАЙД 10
Можно, ребята, ответить на вопросы.
 Что ты знаешь о войне и откуда?
 Кто из родственников защищал Родину?
 О каких успехах ты можешь рассказать ветерану?
 За что благодарен ветерану?
 О чем бы ты хотел спросить ветерана?
 Как празднуют у нас в городе  День Победы?
Ученики: (Звучат устные ответы на вопросы, наиболее удачные записываются в тетрадь). Работа над заключением
11

 .                                                                                СЛАЙД
Учитель: Что пишут в заключительной части письма? (пожелания, добрые советы и слова
прощания)
 А нужна ли дата под письмом?
Очень важно знать, когда оно написано. Указание даты принято считать знаком уважения к
адресату. В жизни она может сыграть разные роли.
Чтобы  ваше письмо было последовательным,  перечислите еще раз все структурные
элементы письма. Учащиеся читают план, который записали.
1) Приветствие или обращение.                                                                        СЛАЙД 12
2) Вступление.
3) Основная часть.
4) Заключение.
5) Подпись, дата.
Вывод: Перед вами  план сочинения, по которому  вы будете работать над письмом.
5.  Повторение   правил  написания письма
  Создавая письмо, вы должны  также помнить  правила этикета.  Давайте с ними
познакомимся.                                                                                СЛАЙД 13
1. Письма пишите только на хорошей бумаге. Не используйте для письма листы,
вырванные из тетради!
2. Не начинайте с местоимения «Я»
3. Пишите личные письма, поздравления  от руки. Только в официальных случаях
текст можно напечатать.
4. Перед отправкой письма проверьте орфографию!
5. Складывайте письмо всегда текстом внутрь.
6. Лексикоорфографическая работа
  Предупреждение речевых и орфографических ошибок.
1) Подберите синонимы к словам:
 родина (отечество, отчизна), солдат (воин, боец, освободитель, герой).
2) Чтобы не допускать ошибок, поработаем над орфограммами. Сначала учащимся
предлагаются   слова   с   пропущенными   буквами,   затем   на   экране   высвечивается
правильный вариант. Ученики самостоятельно проверяют себя, на полях указывают
количество   ошибок   (они   учитываются   при   выставлении   оценки   в   конце   урока).
СЛАЙД 14
(Ветеран, уважаемый здравствуйте, до свидания, благодарю, горжусь, спасибо)

Итак,   ребята,   мы   с   вами   составили   план   будущего   сочинения,   повторили   написание
трудных слов.  А теперь подумайте, о чем вы хотите написать ветерану,  какой вид письма
для выражения своей идеи вы выберете (личное или благодарственное):
 письмоблагодарность ветерану Великой Отечественной войны;
 личное     Это   может   быть   письмо   прадедушке   «Я   гожусь   тобой,   прадедушка!»,
«Герой моей семьи» или письморазмышление «Забыть мы не имеем права той войны».
 О чем мы напишем в таком письме? (Мы не должны допустить войны, помня о том,
какой ценой наши прадеды завоевали мир).
 Запишите это в тетрадь.                                                                                СЛАЙД 15
    7.  Знакомство с примерным образцом письма
А сейчас давайте познакомимся с письмами, которые для вас подготовили ребята (читают
Лихтарников Вова и Мисюркевич Даша.). Ученица:    Мой прадедушка не вернулся с войны. Свое письмо я бы начала так.
 Дорогой прадедушка! Ты не вернулся в родной дом и не увидел
огней   Победы,   но   очень   мечтал   об   этом.   Ты   погиб   так   рано.…Этот
праздник существует благодаря тебе.
Моя   бабушка   много   рассказывала   о   том   страшном   времени,
теперь я все про тебя знаю. Знаю, что работал директором школы,
воспитывал 4 детей и мог бы не ходить на войну. Но, несмотря на
имевшуюся   бронь,     ты   ушел   воевать   и   в   1942   году   погиб   под
Сталинградом. Сколько же горя и страданий, прадедушка, пришлось
тебе испытать! Я очень горжусь тобой!
Ну   что   ж,   я   заканчиваю   своё   письмо.   Родной   наш   Алексей
Иванович, я тебя благодарю за то, что ты подарил мне жизнь, которую
я постараюсь прожить так, чтобы ты мог гордиться мною. Обещаю, что
буду вечно помнить твое имя и передам светлую память о тебе своим
детям.
Твоя правнучка  Сэржэна.

во
«Здравствуй, дорогой прадедушка!
Как твое здоровье? Не беспокоят боевые раны?
У меня все хорошо. На каникулах собираюсь приехать к тебе в
гости. Я очень хочу тебя увидеть и обнять. Приеду и буду помогать
всем.
тебе
Приближается твой большой праздник – 70-летие Победы в Великой
Отечественной войне. Я благодарен тебе за победу! Мы все знаем, как
тяжело   она   вам   далась.  Вы   победили   врагов   ценой  своей  жизни  и
здоровья.   Обещаю   тебе,   что   буду   хорошо   учиться,   всегда   буду
равняться на тебя, и ты будешь гордиться мной.  Я очень рад, что ты
дожил до этого дня. Хочу поздравить тебя с великой датой и пожелать
крепкого здоровья на долгие годы. Хочу, чтобы и 70-летие Победы ты
встретил с таким же крепким здоровьем и боевым духом. Я горжусь
тобой, прадедушка!
                                                                                До
свидания. Твой правнук. Дима».
Обсуждение писем.
Учитель:   Ребята,   заслушав   ваши   письма,   мы   поняли,   что  вы   знаете,   что    нужно
делать   вам,   подрастающему   поколению,   чтобы   сохранить   мир   на   Земле,   чтобы   ужасы
страшной войны  не повторились. Я уверена, что ваши прадеды будут гордиться вами.
8. Рефлексия.  Итоги урока.
Учитель: Наш   урок   подходит   к   концу.   Мысленно   вернитесь   к   тому,   о   чем   мы
говорили. Что вы запомнили, что было для вас интересным? Были ли письма нужны на
войне? Помогали ли письма побеждать?
С каждым годом  ветеранов войны  становится все меньше и меньше. Придет время,
когда   останется   один   –   единственный   ветеран   на   всей   планете.
Давайте бережнее относиться к ним. Добрая память, забота и вечная благодарность пусть
станут солдату наградой  за великий подвиг.
Учащиеся читают стихотворение
1 ученик:
Наши бабушки, дедушки, милые люди,
Седина вам к лицу и улыбка светла!
Ветеранам Мы с поклоном цветами вас чествовать будем
В это майское утро любви и добра!
2 ученик:
Отгремела война, уже выросли внуки,
На полях тех сражений вновь тюльпаны цветут,
Только нет, не забыть, как замерзшие руки
Автомат направляют на вражий редут!
3 ученик:
Эта память в веках  не зажившие раны,
От беды, от войны край родной сбережет,
Наши дедушки, бабушки  войн ветераны,
В ноги кланяется вам российский народ!  (все вместе, поклон)
Домашнее задание: Пусть маленькое письмо, написанное  вашей детской рукой, согреет
душу ветерана. Всё, что необходимо для написания письма, вы знаете. Желаю вам успешной
работы.
Можете красиво оформить конверт (георгиевской ленточкой, рисунком).
Ваши письма будут вручены ветеранам Великой Отечественной войны, нашим землякам.
Лучшие письма   мы   отправим на конкурс «Письмо ветерану», посвящённый 70летию
Великой Победы.
 Поздравляю всех присутствующих с Праздником Великой Победы!
                                   Благодарю за внимание. Урок окончен.

file_name: Открытый урок 18 апреля.docx

intro: Этот урок необходимо  внести в планирование, так как  дети обучаются этикету, осваивают разные виды компетенций,  учатся на отдельных материалах уважению старшего поколения, любви к Родине, патриотизму. Эти понятия, я считаю, являются приоритетными при изучении русского языка и литературы. Ребёнка надо воспитывать именно на таких уроках.урок по теме"Эпистолярный жанр"

title: "Эпистолярный жанр. Письма" 5 класс. К уроку №2 Общение устное и письменное


extracted_text:
Сказочное путешествие с «Маленьким принцем»
Люди забыли эту истину , но ты не забывай : ты навсегда в ответе за всех ,
кого приручил…( А. Экзюпери)
                          Урок открытие в 5 классе
 Ход урока:
   Сегодня мы отправимся в сказочное путешествие с Маленьким принцем ,
героем известной сказки французского писателя Антуана де Сент Экзюпери.
Антуан де СентЭкзюпери родился в 1900 году в Лионе. Детство его прошло в
старинном родовом замке СенМорис. Род Экзюпери происходил от рыцарей
Грааля.
  Романтичность и чувство единения с природой с детства отличали будущего
писателя. По вечерам дети забирались на чердак и, тесно прижавшись друг к
другу, усаживались на старый сундук, слушали сказки матери, любуясь звездным
небом.
   Экзюпери вырос удивительно одаренным человеком: он рисовал, играл на
скрипке, сочинял, увлекался техникой и архитектурой. У него было много
друзей, так как он умел дружить. В школе прозвище “Достанька луну”, которое
указывало не только на вздернутый нос, но и на веселый характер.
  Все замечательные свойства души писателя проявлялись по отношению к детям.
Однажды Экзюпери увидел плачущую девочку, которая мечтала о детском
зонтике. Писатель обошел все магазины и подарил малышке разноцветный
зонтик.
  Экзюпери стал летчиком, которого отличали бесстрашие, готовность всегда
прийти на помощь товарищу и удивительное жизнелюбие. Его самолет 15 раз
терпел крушение, врачи не допускали его к полетам, но он не мог жить без неба,
не мог не помогать людям. В тяжелые годы войны писатель создает светлую
сказку “Маленький принц”, которая стала рождественским подарком всем
людям, подарив надежду на счастье. Он долго вынашивал замысел такого
произведения, где выразил бы свои мечты.
  В 1944 г. он погиб, производя разведывательную аэрофотосъёмку в труднейших
фронтовых условиях.
  Он поднимался в небо, чтобы ещё сильнее полюбить Землю. Поэтому и герои
его также летают с одной планеты на другую.
Мы все как боги рядом с небом,
Живём на лучшей из планет.
Она дождем кропит и снегом,
Порой нам заметает след,
Но облачное оперенье,
Вдруг сбрасывают небеса
И сквозь привычные явленья
Проглядывают чудеса.
И лунный свет на кровлях зданий,
И в стужу, будто на заказ,
Рулоны северных сияний Развертываются для нас.
И памятью об общем чуде
Мерцают звезды в сонной мгле,
Чтобы не забывали люди,
Как жить прекрасно на Земле.
 О чём это стихотворение?
И мы отправляемся в путешествие , посетим разные планеты ,попробуем создать
свою , одну единственную и неповторимую.
 Анализ сказки. (Работа в группах.)
а) Маленький принц на своей планете (слайд4)
 Давайте мы с вами перенесемся на маленькую планету – астероид Б 612. Кто
является хозяином этой планеты, расскажите о нем? (слайды)
 Трагедия с баобабами.
Правило Маленького принца.(слайд 5)
Маленький принц и роза. (слайд 6)
1 группа . (карточка с вопросами):
1. Подготовьте рассказ о планете Маленького принца.
Почему автор нас предостерегает от баобабов? Чем они опасны?
2. “Встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок
свою планету”, – сказал Маленький принц. Докажите правоту этих слов на тексте
сказки.
3. Воплощением чего является Роза? Как описывает ее автор? (см. текст).
Подготовьте выразительное чтение по ролям Маленького принца и Розы (глава
VIII).
Почему Маленький принц покидает Розу?
б) Маленький принц посещает планеты (слайды 712)
2 группа

“Нет, взрослые и правда поразительный народ”, – говорил себе Маленький
принц, продолжая путь по планетам Согласны ли вы с этой мыслью?
Подтвердите ответ примерами из текста, прочитав о Короле, Честолюбце,
Пьянице, Деловом человеке, Географе. ( Какие чувства вызывают они у вас? Что
главное в их речи? Каковы их основные качества?)
Что ценно для обитателей планет:
Для короля власть
Для честолюбца тщеславие
Для пьяницы  употребление спиртных напитков.
Для делового человека – богатство
Для фонарщика верность своему слову, работа Для географа – накопление знаний
 Можно ли считать эти ценности настоящими?
* Каждый из обитателей астероидов считает ценностью чтото одно: власть,
деньги, работу и т.д. Эти взрослые совсем забыли об истинных ценностях, не
могут восторгаться красотой, забыли о своей планете.
“Когда он зажигает свой фонарь – как будто рождается еще одна звезда или
цветок. А когда он гасит фонарь – как будто звезда или цветок засыпают.
Прекрасное занятие”. Подумайте, для чего нужен Фонарщик на планете, где
помещается только он и фонарь?
в) Маленький принц на планете Земля ( слайд 13)
Встреча с Лисом( слайд 14)
3 группа
1) “Земля – планета не простая!” Согласны ли вы с этим мнением? Докажите.
Что ожидало Принца на этой планете?
2) Что дало Принцу пребывание на Земле?
3) Какую истину, забытую людьми, напоминает Лис Маленькому принцу? Что
значит приручить?Что оказывается по настоящему ценным на Земле?
 «Главное  то, чего не увидишь глазами». Сент – Экзюпери заставляет читателя
как бы изменить угол зрения на привычные явления. Оказывается, по
настоящему ценным является желанный глоток воды, одна –единственная роза…
Надо только научиться отвечать за жизнь на земле, любить и доверять своему
сердцу. «Если любишь цветок – единственный, какого больше нет ни на одной из
многих миллионов звезд, этого довольно: смотришь на небо и чувствуешь себя
счастливым».
Вернулся ли Маленький принц к своей розе?
3 .Обсуждение заданий . Ответы на вопросы.
4. Домашнее задание
Но ведь это сказка, а любая сказка должна хорошо заканчиваться. Маленький
принц вернулся к своей розе, с какими словами он мог бы обратиться к ней.
Напишите об этом в сочинении «Маленький принц возвращается к своей
розе»
5. Уроки Маленького принца. Чему научил нас Маленький принц?
*Необходимо трудиться каждый день, поддерживать порядок на своей планете,
видеть красоту, учит терпению, учит преодолевать грусть и уныние, учит любви,
учит судить не по словам, а по делам, мало быть красивым, надо быть не пустым,
приносить людям пользу, делать добро, ценить дружбу. Это и есть нравственные
(духовные) ценности, которые проповедует сам автор, Антуан де Сент –
Экзюпери. Не привыкайте к чудесам,
Дивитесь им , дивитесь!
Не привыкайте к небесам,
Глазами к ним стремитесь!
Присматривайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам,
Прикладывайтесь к родникам,
Ничто не повторится!
 Произведение Экзюпери называют философской сказкой. Философия это
наука об общих законах развития человека и мира. Часто слово «философия»
используют как синоним слову «мудрость». В сказке французского писателя
звучит много мудрых мыслей, размышлений о вечных вопросах человеческой
жизни: о дружбе, ответственности, преданности, любви, о жизни и ее ценностях,
об отношениях людей.
6 . Творческая работа .
Мы побывали на разных планетах , а теперь создадим свою и придумаем ей
название.
О ней сообщим в небольшом письме Маленькому принцу.( Привет с
планеты Детство)
Ты – детство, золотое дно,
Тебе моя хвала.Ты  как витражное окно
Из яркого стекла.
7 . Подведение итогов.
Люди забыли эту истину , но ты не забывай : ты навсегда в ответе за всех ,
кого приручил…( А. Экзюпери)

file_name: Сегодня мы отправимся в сказочное путешествие с Маленьким принцем.docx

intro: Дети - пятиклассники  любят путешествовать вместе со сказочными героями. И сказка Антуана Экзюпери очень им нравится. Через мир сказки дети учатся быть добрыми, ответственными за свои поступки, ведь через уроки литературы маленькое сердечко юного гражданина заполняется чуткостью, пониманием, ребёнок вырастает душевно.

title: Урок- путешествие с "Маленьким принцем"


extracted_text:
«Алтын күз» ертеңгілігі
Мақсаты:
1) табиғаттың күз мезгіліндегі өзгерістері жайлы балалардың білімдерін
кеңейту;
2) күз мезгілінің берекелі екенін айтып, түсінік беру, ойлау қабілетін дамыту.
3) балаларды еңбекқорлыққа тәрбиелеу.
(Топ іші күзгі суреттермен, мерекеге сай сарғайған жапырақтармен
безендірілген)
Жүргізуші: Құрметті ұстаздар, ата  аналар, кішкентай бүлдіршіндер! Сіздерді
мерекелеріңізбен құттықтаймыз. Күз мезгілі барлық үйге молшылық алып
келсін.
Жүргізуші: Балалардың орындауында «Күз келгенде»әнін тамашалаңыздар
Жүргізуші: Бүгінгі мерекеге балалар анасымен бірлесіп, сән көрсетілімін
дайындап келген екен,
ана мен баланың сән көрсетілімін бағалайтын әділқазы алқасымен таныстыру.
Жүргізуші: Қанекей, балалар енді күзге арнаған тақпақтарымызды айтайық.
1  бала: Алтын күз, әсем айналам,
Қараймын көзім талғанша.
Жақын қалды желтоқсан,
Жабырқайды жапырақ.
2  бала: Жел тынымсыз гуілдеп,
Болып кетті тым бұзық.
Шуылдайды тал  терек,
Жапырағын жұлғызып.
3  бала: Көк майсалы көрікті,
Алқаптағы көп егін.
Бұл күндері киіпті,
Сары жібек көйлегін.
4  бала: Алтын, сары, қызыл, көк...
Алуан алуан жапырақ,
Күзгі бақта күлімдеп,
Көз тартады жапырақ.
5  бала: Алқаптан бидайды
Қоймаға ел жинайды.
Тырнасы тізілген,
Ұнатам күзді мен. 6  бала: Жайдарлы күз, жомарт күз,
Аяулы күз, алтын күз.
Дәнге толы кең далам
Дариядай шалқып жүр.
Жүргізуші: Балалардың орындауында «Күзгі бақ»әнін тамашалаңыздар.
Жүргізуші: Балалар, адамдар күзде қандай киімдер киеді?
Балар: Күзгі жылы киімдерін киеді.
Жүргізуші: Ендігі кезекте, балалардың анасымен бірлесіп дайындаған күзгі
сән үлгісін тамашалайық.
Әдемі әуен ойналып, балалар анасымен күзгі сән үлгісіне шығып, өздерінің
және аналарының киімдерін неден қалай дайындағанын бірлесіп сипаттап,
таныстырады.
(Осы кезде ішке сары киім киген түрлі  түсті жапырақтар тағынған алтын күз
келеді)
Күз: Сәлеметсіңдер ме, балалар! Мен сендердің шақыру хаттарыңды алдым,
сендерге көп рахмет.
Балалар, мен сендерге көкөністерімді, жемістерімді ала келдім. Көкөніс пен
жемісті қалай жақсы көретіндеріңді тексереміз. Бізге екі бала қажет, олардың
көздерін орамалмен байлап, мына тұрған ыдыстағы жеміс пен көкөністі
қолдарымен ұстап, дәмін татып анықтаулары қажет.
Күз: Жарайсыңдар балалар, өте дәм сезгіш екенсіңдер.
Жүргізуші: Алтын күз, енді балалардың өзіңе арнаған «Жапырақтар» биін
тамашалыңыз
Жүргізуші: Балалардың орындауында «Жапырақтар» биі
Күз: Балалар билерің қандай тамаша, ендігі кезекте ата  аналарды сынап
көрейік, күзде қалай шапшаң еңбектенеді екен. Екі ата  ана ортаға шығып,
мына тұрған 2 картопты жылдамдыққа және қабығын үзбей тазалау қажет.
Жүргізуші: Балалар, күздің алып келген көкөніс, жемісі дәмді ме екен?
Балалар: Иә, өте дәмді.
Жүргізуші: Сол көкөніс пен жемістерді ортаға шақырайық.
(Осы кезде көкөніс пен жемістер ортаны бір айналып, қатарласып шығады)
Сәбіз: Өсіретін бойыңды,
Дамытатын ойыңды.
Қоянға да азықпыз,
Сәбіздерміз жазықсыз.
Алма: Мен алмамын, алмамын,
Таңдай жұлар бар дәмім.
Қызылша: Ақ түсім бар қант алар, Қызыл түсім қанға нәр.
Зияным жоқ біліп қой,
Қызылшамын пайдам бар.
Өрік: Мен өрікпін, өрікпін,
Табиғатқа көрікпін.
Қарбыз: Көрсең егер бақшада,
Доп екен деп қалма.
Шөл қандырар қарбызбын,
Ерте үзіп алма.
Алмұрт: Мен алмұртпын, алмұртпын,
Аузындамын бар жұрттың.
Қауын: Иісім жұпар аңқыған,
Бақшадағы шырынмын.
Жеп көргенде тамсанған,
Балдай тәтті қауынмын.
Күз: Балалар, ойын ойнап, көкөніс жемісті тани білдіңдер, мен сендерге
ризашылығымды білдіріп, сыйымды табыс етемін.
(Күз, балаларға алма таратады)
Күз: Мен туралы жаттаған әсем тақпақтарыңды, айтқан әндеріңді көріп,
билеріңді тамашалап көңілімді көтердім. Рахмет сендерге, келесі
кездескенше.
Жүргізуші: Балалар, барлығымыз күздің сыйына алғысымызды білдіріп,
шығарып салайық.
Балалар: Рахмет сізге күз, сау болыңыз!
Күз: Сау болыңдар балалар!
Жүргізуші: Ендігі кезекті әділ қазыларға береміз.
Жүргізуші: Балалардың орындауында «Жеміс тердім»әнін тамашалаңыздар.
Жүргізуші: Алтын күз атты ертеңгілігімізді тамашалағандарыңызға рахмет.

file_name: Алтын куз.docx

intro:
Мақсаты:
1) табиғаттың күз мезгіліндегі өзгерістері жайлы балалардың білімдерін кеңейту;
2) күз мезгілінің берекелі екенін айтып, түсінік беру, ойлау қабілетін дамыту.
3) балаларды еңбекқорлыққа тәрбиелеу.
(Топ іші күзгі суреттермен, мерекеге сай сарғайған жапырақтармен безендірілген)
Жүргізуші: Құрметті ұстаздар, ата - аналар, кішкентай бүлдіршіндер! Сіздерді мерекелеріңізбен құттықтаймыз. Күз мезгілі барлық үйге молшылық алып келсін.

title: "Алтын Куз"


extracted_text:
Топ бөлмесі күз мерекесіне орай әдемі безендірілген. Балалар музыка
«Қош келдің алтын күз»
ырғағымен залға кіріп, жарты шеңбер құрып тұрады.
1.Жүргізуші:
Тоңазып отырып
Көп жеміс піседі
Сарғайып жапырақ
Судырап түседі.
Үстінде егінжай
Салқын жел соғады.
Гүл,жапырақ шөптер де
Қурап солады.
Айтындаршы балалар
Бұл қай кезде болады?
Балалардың жауабы. /Күзде/
Балалар орындарына отырады.
2.Залға сазды әуенімен Күз кіреді.
Амансыңдар ма балалар,
Ерінбестен еңбек етіп келетін.
Еңбекшіге бар жемісін беретін,
Мен –Алтын күз
Ынтымақты еліме
Берекелі ырыс болып енетін.
Балалар мен сендерге құр келген жоқпын,өзіммен бірге піскен жемістерімді
ала келдім.
Күзде қандай жемістер піседі білесіңдер ме? /алма,алмұрт т.б/
Балалар мен сендермен бірге «Дәмін ажырат» деген ойын ойнағым келіп тұр.
Сендер ойын ойнағыларың келе ме?
Иә,ойын ойнағымыз келеді.
Ойынның шарты: Мен сендердің ауыздарыңа бір жемісті саламын, ал сендер
сол жемістің дәмін татып көріп қандай жеміс екенін айтасыңдар.
3. Балалардың тақпақтары
Алтын сары, қызыл көк,
Алуаналуан жапырақ,
Күзгі бақта күлімдеп,
Көз тартады атырап.
Жемісті мол беретін,
Күз дос екен бізбенен,
Бәрін тауып беретін,
Жомарт екен күз деген.
Сары ала тон жамылған
Күз атамыз секілді, Қойны толы дәмді нан,
Тәттісі көп не түрлі.
Жайдары күз,жарқын күз
Аяулы күз алтын күз
Дәнге толы ен далам
Дариядай шалқар күз.
4. Балалар енді біз күз ханшайымға арнап өлең айтып берейік /осы кезде топқа
кір қуыршақ кіріп келеді.
Ән «Кір басқан қуыршақ»
5. Жүргізуші:
Ал енді күз ханшайымы мен кір қуыршақ сіздерге арнап балалар кішкене
балапандар болып би билеп береміз дейді.
Би «Балапан»
6. Жүргізуші: Балалар қане бәріміз тыңдайықшы біздің топқа біреу келе
жатқан секілді.
Осы кезде қонаққа қолында үлкен сәбізі бар қоян келеді. Балалар мен
амандасады.
Қоян балаларға «Сәбіз жинау» ойынын ойнатады.
Ойынның шарты: Жерде жатқан жемістердің ішінен себетке тек қана
сәбіздерді жинап салу керек.
7. Жүргізуші:
Балалар енді біз қоянға арнап білетін әнімізді орындап берейік.
Ән «Сұр қоян»
Ән айтылып болған соң,ханшайыммен қоян балаларға рахметтерін айтып
қоштасады.
8. Қортынды:
«Алтын күз»
Осы ма,осы ма күз деген?
Берекесін сыйлайтын кез екен,
Мына күздің сыйын қабыл алыңдар, балалар.
Бүгін сендермен өткізген алтын күз мерекесі осымен аяқталды.
Сау болыңдар.

intro:
Топ бөлмесі күз мерекесіне орай әдемі безендірілген. Балалар музыка ырғағымен залға кіріп, жарты шеңбер құрып тұрады.
1.Жүргізуші:
Тоңазып отырып
Көп жеміс піседі
Сарғайып жапырақ
Судырап түседі.
Үстінде егінжай
Салқын жел соғады.
Гүл,жапырақ шөптер де
Қурап солады.
Айтындаршы балалар
Бұл қай кезде болады?
Балалардың жауабы. /Күзде/
Балалар орындарына отырады.
2.Залға сазды әуенімен Күз кіреді.
Амансыңдар ма балалар,
Ерінбестен еңбек етіп келетін.
Еңбекшіге бар жемісін беретін,
Мен –Алтын күз
Ынтымақты еліме
Берекелі ырыс болып енетін.
Балалар мен сендерге құр келген жоқпын,өзіммен бірге піскен жемістерімді ала келдім.
Күзде қандай жемістер піседі білесіңдер ме? /алма,алмұрт т.б/
Балалар мен сендермен бірге «Дәмін ажырат» деген ойын ойнағым келіп тұр.
-Сендер ойын ойнағыларың келе ме?
-Иә,ойын ойнағымыз келеді.
Ойынның шарты: Мен сендердің ауыздарыңа бір жемісті саламын, ал сендер сол жемістің дәмін татып көріп қандай жеміс екенін айтасыңдар.
3. Балалардың тақпақтары
Алтын сары, қызыл көк,
Алуан-алуан жапырақ,
Күзгі бақта күлімдеп,
Көз тартады атырап.
Жемісті мол беретін,
Күз дос екен бізбенен,
Бәрін тауып беретін,
Жомарт екен күз деген.
Сары ала тон жамылған
Күз атамыз секілді,
Қойны толы дәмді нан,
Тәттісі көп не түрлі.
Жайдары күз,жарқын күз
Аяулы күз алтын күз
Дәнге толы ен далам
Дариядай шалқар күз.
4. Балалар енді біз күз ханшайымға арнап өлең айтып берейік /осы кезде топқа кір қуыршақ кіріп келеді.
Ән «Кір басқан қуыршақ»
5. Жүргізуші:
Ал енді күз ханшайымы мен кір қуыршақ сіздерге арнап балалар кішкене балапандар болып би билеп береміз дейді.
Би «Балапан»
6. Жүргізуші: Балалар қане бәріміз тыңдайықшы біздің топқа біреу келе жатқан секілді.
Осы кезде қонаққа қолында үлкен сәбізі бар қоян келеді. Балалар мен амандасады.
Қоян балаларға «Сәбіз жинау» ойынын ойнатады.
Ойынның шарты: Жерде жатқан жемістердің ішінен себетке тек қана сәбіздерді жинап салу керек.
7. Жүргізуші:
Балалар енді біз қоянға арнап білетін әнімізді орындап берейік.
Ән «Сұр қоян»
Ән айтылып болған соң,ханшайыммен қоян балаларға рахметтерін айтып қоштасады.
8. Қортынды:
«Алтын күз»
Осы ма,осы ма күз деген?
Берекесін сыйлайтын кез екен,
Мына күздің сыйын қабыл алыңдар, балалар.
Бүгін сендермен өткізген алтын күз мерекесі осымен аяқталды.
Сау болыңдар.

title: "Куз Жомарт"