extracted_text:
Урок музыки
Класс: 5
Авторсоставитель:   Дайлид   Валентина   Викторовна,   учитель   музыки   МБОУ   «Исинская
СОШ»
Тема урока: Музыка звучит в сказках
Цели:
продолжить изучение темы «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки»;
показать, как музыка, являясь главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу
помогает в тяжелую минуту;
через   рабочую   наглядность   (слайд   –   фильм)   раскрыть   тему   урока   в   увлекательной   и
доступной форме.
Задачи:
направить   учащихся   на   осмысление   музыкального   образа   в   литературе,   в   частности   в
сказках;
познакомить   со   скрипкой   и   выявить   ее   звуковые   выразительные   и   изобразительные
возможности;
развивать образное восприятие, самостоятельность мышления. Умения слышать и выделять
главное.   Через   песенный   материал   развивать   вокальнохоровые   навыки   выразительного
исполнения;
воспитывать чувство прекрасного через произведения искусства.
побуждение   к   переживанию   в   обстановке   внутреннего   эмоционального   приятия
художественного произведения
организационный момент;
подготовка к изучению нового материала, через повторение и актуализацию опорных знаний;
сообщение темы и цели урока;
ознакомление с новым материалом;
Дайлид В.В.                                                                                1


















Тип урока: урок углубления и расширения темы
Методы:
организации и осуществления учебно – познавательной деятельности:
объяснительно – иллюстративный
частично – поисковый
репродуктивный
стимулирования и мотивации учебно – познавательной деятельности:
 метод эмоциональной драматургии

создание нравственных переживаний

ситуация занимательности

прием сопоставления

сравнение, анализ, обобщение
по источнику информации и характеру деятельности:
словесные
наглядные
практические
по назначению и дидактическим задачам
приобретение знаний

 формирование умений и навыков


применение знаний
повторение
методы педагогики искусства:
Форма обучения: фронтальная
Структура урока: 


осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения;
подведение итогов урока;
постановка задания на дом.
Музыкальный материал:
Норвежская народная песня «Волшебный смычок»  работа над выразительностью исполнения
Белорусская народная сказка «Музыкант  чародей»  слушание
А. Аладов «Мелодия для скрипки»  слушание
Г. Гладков «Песенка друзей»  – исполнение
В. Шаинский «В мире много сказок»  слушание (фрагмент)
И.С. Бах  «Street prelude»  слушание
Оборудование: мультимедиапроэктор, слайд – фильм, проигрыватель, грамзаписи, CD – записи.
Ход урока
Оргмомент. Со звонком дети входят в класс под музыку.
На экране проектора приветствие (слайд №1) «Доброе утро, юные любители музыки!»
Учитель:  На предыдущих уроках мы увидели, как много бы потеряла музыка, если бы не было
литературы,   и   начали   разговор   о   том,   важна   ли   музыка   в   литературе.   Напомните   проблемный
вопрос, на который мы с вами пытались ответить?
Дети: "Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?"  (слайд № 2)
Учитель: Давайте вспомним, какие литературные жанры мы знаем, разгадав кроссворд
(слайд № 3)
(1 стих, 2 сказка, 3 басня, 4 рассказ, 5 повесть, 6 роман ,7 миф, 8 легенда)
Учитель: Как вы считаете, какой из литературных жанров самый музыкальный?
              Что было бы  со стихами, если бы не было музыки?
Дети: Стихи, поэзия. Если бы не было музыки, многие стихи так и не стали бы песнями. А ведь
многие   из   них   писались   специально   для   того,   чтобы   стать   песней.   Народные   стихи   часто
появлялись вместе с музыкой, т.к.  могут существовать только вместе с музыкой.
Учитель:  (слайд   №   4)  Обратите   внимание   на   слова   неизвестного   автора.  Давайте   подумаем,
почему  именно поэзия является  самым  музыкальным  жанром в литературе,  и  что роднит её  с
музыкой?
Дети: Поэзию с музыкой роднит очень многое,  наблюдаются черты сходства  интонация, рифма,
паузы, ритм, темп, динамика, виды развития, мелодичность фраз.
Учитель: Отгадайте загадку: Движенья плавные смычка
Приводит в трепет струны, мотив журчит издалека
Поет про ветер лунный, как ясен звуков перелив,
В них радость и улыбка, звучит мечтательный мотив
Его выводит …  (СКРИПКА)   (слайд № 5)
(Информация о создании скрипки и характеристика её звуковых возможностей, с
прослушиванием музыкальных фрагментов. Источник  CD "Интерактивный мир"
"Энциклопедия классической музыки")
 Учитель: Кто и кому отказался продать этот волшебный инструмент и почему?
Дети: Старичок отказался продать скрипку богачу за амбар хлеба. Потому что она была нужна не
только   ему   одному.   В   Норвежской   песне   говорится   о   необыкновенной   силе   музыки,   которая
необходима человеку, как и пища. (слайд № 6)
Учитель: Почему песня называется "Волшебный смычок"?
       Какой характер музыкального языка песни?
       Найдите кульминацию песни (самый яркий, главный  момент)
   Можно назвать песню музыкальной сказкой?
(ребятам предлагается придумать исполнительский план песни, предусмотрев солистов,
отдельные группы, хор. Далее работа над выразительностью исполнения).
              Изучение нового материала.
Дайлид В.В.                                                                                2 Учитель: Не только музыка и поэзия имеют схожие черты. И не только песнями обогащает музыка
литературу. Музыке и музыкантам посвящаются целые поэмы, повести и романы. Все это означает,
что   музыка   не   только   дружит   с   литературой,   но   и   находиться   среди   важнейших   тем   самой
литературы.   Часто   музыка   становиться   главным   героем
  литературных   произведений,   где
проявляет свою волшебную силу: помогает в трудную минуту. Пробуждает чувства, останавливает
зло. И уж конечно невозможно представить себе сказки, в которых бы не звучала музыка.
(На фоне звучания песни В.Шаинского "В мире много сказок"  появляется (слайд № 7), на
котором содержится тема урока и припев песни, где говорится о значимости сказок.)
Учитель: Почему нельзя прожить на свете без сказок?
              Чему учат сказки?
               Назовите сказки, в которых звучит музыка.
Дети: Ответы учащихся.
Учитель: Отправимся на выставку в картинную галерею (слайд № 8). Сегодня там представлены
живописные произведения из различных сказок ("Соловей" Г.Х. Андерсен, "Садко" сказкабылина,
"Золушка" Ш. Перро). Назовите, из каких они сказок и какую роль в них играет музыка?
Учитель:  Музыка "звучит" во многих сказках народов мира. Одна из лучших сказок белорусского
народа  "Музыкант  чародей".
(во время слушания сказки, на рабочем слайде № 9, появляется название сказки, иллюстрация
и сведения о композиторе, музыка которого звучит в сказке)
Анализ прослушанного произведения:
        Почему сказка названа "Музыкантчародей"?
Какое место занимает музыка в сказке и какую роль играет?
Почему музыка в сказке сделала чудо?
Как вы думаете, о чем пела скрипка в последний раз?
Что было бы, если бы музыкант играл на другом инструменте?
Что произошло бы со сказкой, если из неё исключить музыку?
(слайд № 10)
Учитель:  Из   какой   сказки   эти   герои,   кто   является   её   автором?  ("Бременские   музыканты"
Гримм)
Какое место в ней занимает музыка и почему?
Какие герои появились после создания мультфильма? (Трубадур, Принцесса, Король)
Какие песни звучат в мультфильме и кто является их композитором? (Г. Гладков)
( исполнение песни с инсценировкой)
Итог урока.
В ы в о д:
                    Сказка и правда жизни. Сказка и быль. Необыкновенная сила искусства, воспетая в
литературе, способствовала появлению сказок у разных народов мира. Во многих сказках музыка
помогает   героям,   побеждает   зло,   возвеличивает   добро   и   справедливость.   Музыка   в   сказках
усиливает эмоциональные переживания героев. Музыка часто является темой самой литературы.
Домашнее задание. 1 группа  сочинить сказку, в которой музыка играла бы главную роль.
2 группа  инсценировать эту сказку.
3 группа  подобрать музыку и исполнить её во время инсценировки сказки.
 Учитель: Закончить сегодняшний урок помогут мне ребята, которые прочитают стихотворение
Б.   Окуджавы   "Музыкант",   рассказывающее   о   волшебной   силе   музыке   и   чарующих   звуках
скрипки, способной творить с душой человека невозможное.
( читают стихотворение  на фоне музыки  И.С. Баха  «Street prelude»)
Дайлид В.В.                                                                                3 Музыкант играл на скрипке.
Я в глаза его глядел.
Я не то, чтоб любопытствовал

Я по небу летел.
Я не, чтобы от скуки,
Я надеялся понять,
Как умеют эти руки
Эти звуки извлекать
Из какойто деревяшки,
Из какихто грубых жил,
Из какойто там фантазии,
Которой он служил.
Да еще ведь надо в душу
К нам проникнуть и
поджечь…
А чего с ней церемониться,
Чего её беречь?
Счастлив дом, где пенье
скрипки
Наставляет нас на путь
И вселяет в нас надежду.
Остальное  какнибудь.
Счастлив инструмент,
Прижатый к угловатому
плечу,
По чему благословенью
Я по небу лечу.
Счастлив тот, чей путь не
долог,
Пальцы злы, смычок остер,
Музыкант, соорудивший
Из души моей костер!
А душа (уж это точно),
Ежели обожжена…
Справедливей, милосердней
И праведней она!
Дайлид В.В.                                                                                4 Слайд № 11 – «В добрый путь, юные любители музыки!»
                                       Учащиеся выходят из класса под музыку.
Дайлид В.В.                                                                                5

file_name: Урок музыки в 5 классе.doc

intro:
Урок является продолжением темы четверти  «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки». На уроке использованы музыкальные материалы: Норвежская народная песня «Волшебный смычок» - работа над выразительностью исполнения
Белорусская народная сказка «Музыкант - чародей» - слушание
А. Аладов «Мелодия для скрипки» - слушание
Г. Гладков «Песенка друзей»  – исполнение
В. Шаинский «В мире много сказок» - слушание (фрагмент)
И.С. Бах  «Street prelude» - слушание

title: Урок музыки "Музыка звучит в сказках"


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Приказ № _____
от ____________ г.
Директор МОУ СОШ № 6
____________  /Жосан Н. А./
на заседании МО
протокол № ___ от __________ г.
Руководитель МО _________/____________/
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета МОУ СОШ № 6
Протокол № ___ от ______________
РАССМОТРЕНО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике
6 класс
Разработала: Власова В. А.
учитель математики
Срок реализации – 1 год г. КомсомольскнаАмуре
20172018 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Сведения о программе
Рабочая программа составлена на основании:
1. Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования;
2. Приказа   Министерства   образования   и   науки   от   31.12.2015   №   1577   «О   внесении
изменений   в   федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г
№ 1897;
3. Примерной программы основного общего образования по математике;
4. Аавторской программы к УМК «Математика» для 56 классов, авторы Н.Я.Виленкин и
др. (М.: Мнемозина)
Место предмета в учебной программе
Учебный план общеобразовательного учреждения отводит 170 часов из расчета 5 часов в неделю
(34*5=170)
Общая характеристика учебного предмета
Курс математики в 56 классах, с одной стороны, является непосредственным продолжением
курса математики начальной школы, систематизирует, обобщает и развивает полученные там знания,
с другой стороны, позволяет учащимся адаптироваться к новому уровню изучения предмета, создает
необходимую основу, на которой будут базироваться систематические курсы 79 классов.
Практическая значимость школьного курса математики 5—6 классов обусловлена тем, что её
объектом являются количественные отношения действительного мира. Математическая подготовка
необходима для понимания принципов устройства и использования современной техники, восприятия
научных и технических понятий и идей. Математика является языком науки и техники. С её помощью
моделируются и изучаются явления и процессы, происходящие в природе.
Математика является одним из опорных предметов основной школы. Овладение учащимися
системой математических знаний и умений необходимо в повседневной жизни, для изучения смежных
дисциплин   и   продолжения   образования.   В   первую   очередь   это   относится   к   предметам
естественнонаучного цикла, в частности к физике. Развитие логического мышления учащихся при
обучении   математике   в   5—6   классах   способствует   усвоению   предметов   гуманитарного   цикла.
Практические   умения   и   навыки   арифметического   характера   необходимы   для   трудовой   и
профессиональной подготовки школьников.
Развитие у учащихся правильных представлений о сущности и происхождении математических
абстракций, о соотношении реального и идеального, о характере отражения математической наукой
явлений и процессов реального мира, о месте математики в системе наук и роли математического
моделирования   в   научном   познании   и   в   практике   способствует   формированию   научного
мировоззрения учащихся, а также формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном информационном обществе.
  математика   развивает   нравственные   черты   личности
Требуя   от   учащихся   умственных   и   волевых   усилий,   концентрации   внимания,   активности
воображения,
(настойчивость,
целеустремленность,   творческую   активность,   самостоятельность,   ответственность,   трудолюбие,
дисциплину   и   критичность   мышления)   и   умение   аргументировано   отстаивать   свои   взгляды   и
убеждения, а также способность принимать самостоятельные решения. Решение текстовых задач на
всех этапах учебного процесса развивают творческие способности школьников. Изучение математики в 56 классах позволяет формировать умения и навыки умственного
труда: планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку
результатов.   В   процессе   изучения   математики   школьники   учатся   излагать   свои   мысли   ясно   и
исчерпывающе,   лаконично   и   ёмко,   приобретают   навыки   чёткого,   аккуратного   и   грамотного
выполнения математических записей.
Важнейшей задачей школьного курса математики является развитие логического мышления
учащихся.   Сами   объекты   математических   умозаключений   и   правила   их   конструирования
способствуют   формированию   умений   обосновывать   и   доказывать   суждения,   приводить   чёткие
определения, развивают логическую интуицию, кратко и наглядно раскрывают механизм логических
построений   и   учат   их   применению.   Показывая   внутреннюю   гармонию   математики,   формируя
понимание   красоты   и   изящества   математических   рассуждений,   математика   вносит   значительный
вклад в эстетическое воспитание учащихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение   математики   в   56   классах   дает   возможность   учащимся   достичь   следующих
результатов развития:
в личностном направлении:
1. уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
2. уметь   распознавать   логически   некорректные   высказывания,   отличать   гипотезу   от   факта,
вырабатывать критичность мышления;
3. представлять   математическую   науку   как   сферу   человеческой   деятельности,   представлял
этапы её развития и значимость для развития цивилизации;
4. вырабатывать креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при  решении
математических задач;
5. уметь контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
6. вырабатывать способность к эмоциональному восприятию математических объектов,  задач,
решений, рассуждений;
в метапредметном направлении

 :
1. иметь первоначальные представления об идеях и методах математики как об универсальном
языке науки и техники, о средствах моделирования явлений и процессов;
2. уметь   видеть   математическую   задачу   в   контексте   проблемной   ситуации   в   других   дис
циплинах, в окружающей жизни;
3. уметь   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для   решения
математических   проблем   и   представлять   ее   в   понятной   форме;   принимать   решение   в   условиях
неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
4. уметь понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы,
таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
5. уметь   выдвигать   гипотезы   при   решении   учебных   задач   и   понимать   необходимость   их
проверки;
6. уметь   применять   индуктивные   и   дедуктивные   способы   рассуждений,   видеть   различные
стратегии решения задач;
7. понимать   сущность   алгоритмических   предписаний   и   уметь   действовать   в   соответствии  с
предложенным алгоритмом;
8. уметь самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритм для решения учебных
математических проблем;
9. уметь   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на   решение   задач   ис
следовательского характера;
 в предметном направлении: 1. уметь   работать   с   математическим   текстом   (структурирование,   извлечение   необходимой
информации);
2. владеть базовым понятийным аппаратом:


развитие представлений о числе;
овладеть базовыми понятиями по основным разделам содержания; представлениями об
основных изучаемых понятиях как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и
изучать реальные процессы и явления;
усвоение на наглядном уровне знания о свойствах плоских и пространственных фигур;
приобретение   навыков   их   изображения   и   использования   геометрического   языка   для   описания
предметов окружающего мира;

3. овладеть практически значимыми математическими умениями и навыками, их применением к
решению математических и нематематических задач, предполагающих умение:
  выполнять устные, письменные, инструментальные вычисления;
 научиться решать текстовые задачи арифметическим способом, составлять графические и
аналитические модели реальных ситуаций;
   составлять   алгебраические   модели   реальных   ситуаций,   решать   простейшие   линейные
уравнения;
 иметь представление о пропорциональных и обратно пропорциональных величинах, уметь
составлять и решать пропорции;
 использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
 приобрести   опыт   измерения   длин   отрезков,   длины   окружности,   величин   углов,
использовать формулы для  нахождения периметров, площадей, объемов геометрических фигур, пути
для вычисления значений неизвестной величины;
 выполнять чертежи, делать рисунки, схемы по условию задачи;
 уметь   проводить   несложные   практические   расчёты   (включающие   вычисления   с
процентами, выполнение необходимых измерений, использование прикидки и оценки);
 уметь   использовать   буквы   для   записи   общих   утверждений,   формул,   выражений,   уметь
выполнять простейшие тождественные преобразования;
 выполнять   алгебраические     преобразования   для   упрощения   простейших   буквенных
выражений;
 познакомиться с идеей координат на прямой и на плоскости; уметь выполнять стандартные
процедуры на координатной плоскости;
 иметь   представление   о   достоверных,   возможных,   случайных   событиях,   о   вероятности
событий, уметь решать простейшие комбинаторные задачи.
Содержание курса математики в 5–6 классах
Натуральные числа и нуль
Натуральный ряд чисел и его свойства
Натуральное число, множество натуральных чисел и его свойства, изображение натуральных
чисел точками на числовой прямой. Использование свойств натуральных чисел при решении задач.
Запись и чтение натуральных чисел
Различие   между   цифрой   и   числом.   Позиционная   запись   натурального   числа,   поместное
значение цифры, разряды и классы, соотношение между двумя соседними разрядными единицами,
чтение и запись натуральных чисел.
Округление натуральных чисел
Необходимость округления. Правило округления натуральных чисел.
Сравнение натуральных чисел, сравнение с числом 0 Понятие   о   сравнении   чисел,   сравнение   натуральных   чисел   друг   с   другом   и   с   нулем,
математическая запись сравнений, способы сравнения чисел.
Действия с натуральными числами
Сложение и вычитание, компоненты сложения и вычитания, связь между ними, нахождение
суммы и разности, изменение суммы и разности при изменении компонентов сложения и вычитания.
Умножение и деление, компоненты умножения и деления, связь между ними, умножение и
сложение   в   столбик,   деление   уголком,   проверка   результата   с   помощью   прикидки   и   обратного
действия.
Переместительный и сочетательный законы сложения и умножения, распределительный закон
 обоснование   алгоритмов   выполнения   арифметических
умножения   относительно   сложения,
действий.
Степень с натуральным показателем
Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых, порядок выполнения действий в выражениях,
содержащих степень, вычисление значений выражений, содержащих степень.
Числовые выражения
Числовое выражение и его значение, порядок выполнения действий.
Деление с остатком
Деление   с   остатком   на   множестве   натуральных   чисел,  свойства   деления   с   остатком.
Практические задачи на деление с остатком.
Свойства и признаки делимости
Свойство   делимости   суммы   (разности)   на   число.   Признаки   делимости   на   2,   3,   5,   9,   10.
Признаки делимости на 4, 6, 8, 11. Доказательство признаков делимости. Решение практических
задач с применением признаков делимости.
Разложение числа на простые множители
Простые и составные числа, решето Эратосфена.
Разложение   натурального   числа   на   множители,   разложение   на   простые   множители.
Количество делителей числа, алгоритм разложения числа на простые множители, основная
теорема арифметики.
Алгебраические выражения
Использование букв для обозначения чисел, вычисление значения алгебраического выражения,
применение   алгебраических   выражений   для   записи   свойств   арифметических   действий,
преобразование алгебраических выражений.
Делители и кратные
Делитель и его свойства, общий делитель двух и более чисел, наибольший общий делитель,
взаимно простые числа, нахождение наибольшего общего делителя. Кратное и его свойства, общее
кратное двух и более чисел, наименьшее общее кратное, способы нахождения наименьшего общего
кратного.
Дроби
Обыкновенные дроби
Доля,   часть,   дробное   число,   дробь.   Дробное   число   как   результат   деления.   Правильные   и
неправильные дроби, смешанная дробь (смешанное число).
Запись натурального числа в виде дроби с заданным знаменателем, преобразование смешанной
дроби в неправильную дробь и наоборот.
Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Умножение и деление обыкновенных дробей.
Арифметические действия со смешанными дробями.
Арифметические действия с дробными числами.
Способы рационализации вычислений и их применение при выполнении действий.
Десятичные дроби Целая и дробная части десятичной дроби. Преобразование десятичных дробей в обыкновенные.
Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Округление десятичных
дробей.   Умножение   и   деление   десятичных   дробей.  Преобразование   обыкновенных   дробей   в
десятичные дроби. Конечные и бесконечные десятичные дроби.
Отношение двух чисел
Масштаб   на   плане   и   карте.   Пропорции.   Свойства   пропорций,   применение   пропорций   и
отношений при решении задач.
Среднее арифметическое чисел
Среднее арифметическое двух чисел. Изображение среднего арифметического двух чисел на
числовой прямой. Решение практических задач с применением среднего арифметического.  Среднее
арифметическое нескольких чисел.
Проценты
Понятие   процента.   Вычисление   процентов   от   числа   и   числа   по   известному   проценту,
выражение отношения в процентах. Решение несложных практических задач с процентами.
Диаграммы
Столбчатые   и   круговые   диаграммы.   Извлечение   информации   из   диаграмм.  Изображение
диаграмм по числовым данным.
Рациональные числа
Положительные и отрицательные числа
Изображение   чисел   на   числовой   (координатной)   прямой.   Сравнение   чисел.   Модуль   числа,
геометрическая   интерпретация   модуля   числа.   Действия   с   положительными   и   отрицательными
числами. Множество целых чисел.
Понятие о рациональном числе.  Первичное  представление  о множестве  рациональных
чисел. Действия с рациональными числами.
Решение текстовых задач
Единицы измерений: длины, площади, объема, массы, времени, скорости. Зависимости между
единицами   измерения   каждой   величины.   Зависимости   между   величинами:   скорость,   время,
расстояние; производительность, время, работа; цена, количество, стоимость.
Задачи на все арифметические действия
Решение текстовых задач арифметическим способом.  Использование таблиц, схем, чертежей,
других средств представления данных при решении задачи.
Задачи на движение, работу и покупки
  Решение   несложных   задач   на   движение   в   противоположных   направлениях,   в   одном
направлении, движение по реке по течению и против течения. Решение задач на совместную работу.
Применение дробей при решении задач.
Задачи на части, доли, проценты
Решение задач на нахождение части числа и числа по его части. Решение задач на проценты и
доли. Применение пропорций при решении задач.
Логические задачи
Решение несложных логических задач. Решение логических задач с помощью графов, таблиц.
Основные методы решения текстовых задач: арифметический, перебор вариантов.
Наглядная геометрия
Фигуры   в   окружающем   мире.   Наглядные   представления   о   фигурах   на   плоскости:   прямая,
отрезок,  луч,  угол,  ломаная,  многоугольник,  окружность,  круг.  Четырехугольник,   прямоугольник,
квадрат.   Треугольник,  виды   треугольников.   Правильные   многоугольники.  Изображение   основных
геометрических   фигур.  Взаимное   расположение   двух   прямых,   двух   окружностей,   прямой   и
окружности.  Длина   отрезка,   ломаной.   Единицы   измерения   длины.   Построение   отрезка   заданной
длины. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира. Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь
прямоугольника,   квадрата.   Приближенное   измерение   площади   фигур   на   клетчатой   бумаге.
Равновеликие фигуры.
Наглядные   представления   о   пространственных   фигурах:   куб,   параллелепипед,   призма,
пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение пространственных фигур.  Примеры сечений.
Многогранники. Правильные многогранники. Примеры разверток многогранников, цилиндра и конуса.
Понятие объема; единицы объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба.
Понятие   о   равенстве   фигур.   Центральная,   осевая   и  зеркальная  симметрии.   Изображение
симметричных фигур.
Решение практических задач с применением простейших свойств фигур.
История математики
Появление цифр, букв, иероглифов в процессе счета и распределения продуктов на Древнем
Ближнем Востоке. Связь с Неолитической революцией.
Рождение шестидесятеричной системы счисления. Появление десятичной записи чисел.
Рождение и развитие арифметики натуральных чисел. НОК, НОД, простые числа. Решето
Эратосфена.
Почему
?
Появление   нуля   и   отрицательных   чисел   в   математике   древности.   Роль   Диофанта.

Дроби в Вавилоне, Египте, Риме. Открытие десятичных дробей. Старинные системы мер.

  
1
1
 

1
Десятичные дроби и метрическая система мер.  Л. Магницкий.
Выпускник   научится   в   56   классах   (для   использования   в   повседневной   жизни   и
обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне)
 Оперировать на базовом уровне1 понятиями: множество, элемент множества, подмножество,
принадлежность;
 задавать множества перечислением их элементов;
 находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 распознавать логически некорректные высказывания.
Числа
 Оперировать на базовом уровне понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная
дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число;
 использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении
вычислений;
 использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении
несложных задач;
 выполнять округление рациональных чисел в соответствии с правилами;
 сравнивать рациональные числа.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 оценивать результаты вычислений при решении практических задач;
 выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;
 составлять числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных
предметов.
1 Статистика и теория вероятностей
 Представлять данные в виде таблиц, диаграмм,
 читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.
Текстовые задачи
 Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
 строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой даны значения
двух из трех взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;
 осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к
требованию или от требования к условию;
 составлять план решения задачи;
 выделять этапы решения задачи;
 интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение
задачи;
 знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;
 решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;
 решать   задачи   разных   типов   (на   работу,   на   покупки,   на   движение),   связывающих   три
величины, выделять эти величины и отношения между ними;
 находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение
двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины;
 решать несложные логические задачи методом рассуждений.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых величин в задаче (делать
прикидку)
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
 Оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная,
угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг,
прямоугольный   параллелепипед,   куб,   шар.  Изображать   изучаемые   фигуры   от   руки   и   с   помощью
линейки и циркуля.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 решать практические задачи с применением простейших свойств фигур.
Измерения и вычисления
 выполнять   измерение   длин,   расстояний,   величин   углов,   с   помощью   инструментов   для
измерений длин и углов;
 вычислять площади прямоугольников.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади прямоугольников;
 выполнять   простейшие   построения   и   измерения   на   местности,   необходимые   в   реальной
жизни.
История математики
 описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как
науки;
 знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и всемирной
историей.
Выпускник получит возможность научиться в 56 классах (для обеспечения возможности
успешного продолжения образования на базовом и углубленном уровнях)
Элементы теории множеств и математической логики  Оперировать2  понятиями:   множество,   характеристики   множества,   элемент
множества, пустое, конечное и бесконечное множество, подмножество, принадлежность,
 определять   принадлежность   элемента   множеству,   объединению   и   пересечению
множеств; задавать множество с помощью перечисления элементов, словесного описания.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 распознавать логически некорректные высказывания;
 строить цепочки умозаключений на основе использования правил логики.
Числа
 Оперировать понятиями: натуральное число, множество натуральных чисел, целое
число,   множество   целых   чисел,   обыкновенная   дробь,   десятичная   дробь,   смешанное   число,
рациональное   число,   множество   рациональных   чисел,   геометрическая   интерпретация
натуральных, целых, рациональных;
 понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа;
 выполнять   вычисления,   в   том   числе   с   использованием   приемов   рациональных
вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий;
 использовать признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11, суммы и произведения
чисел при выполнении вычислений и решении задач, обосновывать признаки делимости;
 выполнять округление рациональных чисел с заданной точностью;
 упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных и десятичных дробей;
 находить НОД и НОК чисел и использовать их при решении зада;.
 оперировать понятием модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 применять   правила   приближенных   вычислений   при   решении   практических   задач   и
решении задач других учебных предметов;
 выполнять сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том
числе приближенных вычислений;
 составлять числовые выражения и оценивать их значения при решении практических
задач и задач из других учебных предметов.
Уравнения и неравенства
 Оперировать понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень уравнения,
решение уравнения, числовое неравенство.
Статистика и теория вероятностей
 Оперировать   понятиями:   столбчатые   и   круговые   диаграммы,   таблицы   данных,
среднее арифметическое,
 извлекать, информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;
 составлять таблицы, строить диаграммы на основе данных.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 извлекать,   интерпретировать   и   преобразовывать   информацию,  представленную   в
таблицах   и   на   диаграммах,   отражающую   свойства   и   характеристики   реальных   процессов   и
явлений.
Текстовые задачи
 Решать   простые   и   сложные   задачи   разных   типов,   а   также   задачи   повышенной
трудности;
 использовать   разные   краткие   записи   как   модели   текстов   сложных   задач   для
построения поисковой схемы и решения задач;
 знать и применять оба способа поиска решения задач (от требования к условию и от
условия к требованию);
 моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью графсхемы;
2  выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;
 интерпретировать   вычислительные   результаты   в   задаче,   исследовать   полученное
решение задачи;
 анализировать   всевозможные   ситуации   взаимного   расположения   двух   объектов   и
изменение   их   характеристик   при   совместном   движении   (скорость,   время,   расстояние)   при
решении задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных направлениях;
 исследовать   всевозможные   ситуации   при   решении   задач   на   движение   по   реке,
рассматривать разные системы отсчета;
 решать разнообразные задачи «на части»,
 решать и обосновывать свое решение задач (выделять математическую  основу) на
нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла дроби;
 осознавать и объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины
(на   работу,   на   покупки,   на   движение);   выделять   эти   величины   и   отношения   между   ними,
применять их при решении задач, конструировать собственные задачи указанных типов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 выделять   при  решении   задач   характеристики  рассматриваемой   в   задаче   ситуации,
отличные от реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с
учетом   этих   характеристик,   в   частности,   при   решении   задач   на   концентрации,   учитывать
плотность вещества;
 решать   и   конструировать   задачи   на   основе   рассмотрения   реальных   ситуаций,   в
которых не требуется точный вычислительный результат;
 решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета.
Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
вле
ть,
№ п/п
Перечень разделов (тем),
последовательность их изучения

Из
ка
Колво к/р
Колво
часов на
изучение
темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Делимость чисел
Сложения и вычитание дробей с разными
знаменателями
Умножение и деление обыкновенных дробей
Отношения и пропорции
Положительные и отрицательные числа
Сложение и вычитание положительных и
отрицательных чисел
Умножение и деление положительных и
отрицательных чисел
Решение уравнений
Координаты на плоскости
Повторение
Всего за год:
20
22
32
19
13
11
12
15
13
13
170
1
2
3
2
1
1
1
2
1
1
15
интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических фигурах, представленную
на чертежах;
 изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью компьютерных инструментов.
Измерения и вычисления
 выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для
измерений длин и углов;
 вычислять   площади   прямоугольников,
  квадратов,
  объемы   прямоугольных параллелепипедов, кубов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
 вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади участков
прямоугольной формы, объемы комнат;
 выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни;
 оценивать размеры реальных объектов окружающего мира.
История математики

Характеризовать вклад выдающихся математиков в развитие математики и иных
научных областей.
Учебнотематический план 1. Тематическое планирование
4. Тема урока
.
2
.
3
е
м
е
т
15.
1
22.
2
29.
3
36.
4
43.
5
50.
6
57.
7
64.
8
71.
9
78.
1
85.
1
92.
1
99.
1
16.
1
23.
2
30.
3
37.
4
44.
5
51.
6
58.
7
65.
8
72.
9
79.
1
86.
1
93.
1
100.
1
10. Делимость чисел (20 часов)
17. Делители.
24. Кратные.
31. Делители и кратные
38. Признаки делимости на 2.
45. Признаки делимости на 2 и 5.
52. Признаки делимости на 10, 5 и 2.
59. Признак делимости на 9.
66. Признак делимости на 3.
73. Признаки делимости на 9 и на 3.
80. Простые и составные числа.
87. Разложение на простые множители.
94. Решение упражнений по теме
«Разложение на простые
множители».
101.
Наибольший общий
делитель.
106.
1
107.
1
113.
1
114.
1
108.
Решение упражнений по
теме «Наибольший общий
делитель».
115.
Взаимно простые числа.
120.
1
121.
1
122.
Решение упражнений по
теме «Взаимно простые числа».
127.
1
128.
1
134.
1
135.
1
129.
Наименьшее общее
кратное.
136.
Алгоритм нахождения
НОК.
в 6. Дат
.
5
о
с
а
ч

о
в

л
о
К
а
про
веде
ния
я 8. Приме
чание
.
7
л
о
р
т
н
о
к
д
и
В

9. Глава 1. Обыкновенные дроби
12.
19.
26.
33.
40.
47.
54.
61.
68.
75.
82.
89.
96.
103.
110.
117.
124.
131.
138.
11.
18.
1
25.
1
32.
1
39.
1
46.
1
53.
1
60.
1
67.
1
74.
1
81.
1
88.
1
95.
1
102.
1
109.
1
116.
1
123.
1
130.
1
137.
1
13.
20.
27.
34.
41.
48.
55.
62.
69.
76.
83.
14.
21.
28.
35.
42.
49.
56.
63.
70.
77.
84.
90.
91.
97.
98.
104.
105.
111.
112.
118.
119.
125.
126.
132.
133.
139.
140. 141.
1
142.
1
148.
2
149.
2
143.
Решение задач по теме
«Делимость чисел».
150.
Контрольная работа № 1по
теме «Делимость чисел».
155.
Сложение и вычитание дробей с разными
159.
2
160.
1
166.
2
167.
2
знаменателями (22 часа)
161.
Основное свойство дроби.
168.
Решение задач на основное
свойство дроби.
173.
2
174.
3
175.
Решение упражнений по
теме «основной свойство дроби».
180.
2
181.
4
182.
Сокращение дробей.
187.
2
188.
5
189.
Сократимые и
несократимые дроби.
194.
2
195.
6
201.
2
202.
7
208.
2
209.
8
215.
2
216.
9
222.
3
223.
1
229.
3
230.
1
236.
3
237.
1
243.
3
244.
1
250.
3
251.
1
257.
3
258.
1
264.
3
265.
1
196.
Решении задач по теме
«Сокращение дробей».
203.
Приведение дробей к
общему знаменателю.
210.
Приведение дробей к
наименьшему общему
знаменателю.
217.
Решение упражнений по
теме «Приведение дробей к
общему знаменателю».
224.
Сравнение дробей с
разными знаменателями.
231.
Правило сравнения дробей
с разными знаменателями.
238.
Сложение дробей с
разными знаменателями.
245.
Правило дробей с разными
знаменателями.
252.
Вычитание дробей с
разными знаменателями.
259.
Правило вычитание дробей
знаменателями.
266.
Сравнение, сложение и
вычитание дробей с разными
145.
152.
156.
163.
170.
177.
184.
191.
198.
205.
212.
219.
226.
233.
240.
247.
254.
261.
268.
144.
1
151.
1
162.
1
169.
1
176.
1
183.
1
190.
1
197.
1
204.
1
211.
1
218.
1
225.
1
232.
1
239.
1
246.
1
253.
1
260.
1
267.
1
146.
147.
153.
154.
157.
158.
164.
165.
171.
172.
178.
179.
185.
186.
192.
193.
199.
200.
206.
207.
213.
214.
220.
221.
227.
228.
234.
235.
241.
242.
248.
249.
255.
256.
262.
263.
269.
270. знаменателями.
271.
3
272.
1
273.
Контрольная работа № 2 по
теме «Сложение и вычитание
дробей с разными знаменателями».
278.
3
279.
1
280.
Правила сложения и
вычитания смешанных чисел.
285.
3
286.
1
292.
4
293.
2
299.
4
300.
2
306.
4
307.
2
313.
317.
4
318.
1
324.
4
325.
2
331.
4
332.
3
338.
4
339.
4
345.
4
346.
5
287.
Сложение и вычитание
смешанных чисел.
294.
Решение задач по теме
«Сложение и вычитание
смешанных чисел».
301.
Решение задач по теме
«Сложение и вычитание
смешанных чисел».
308.
Контрольная работа № 3 по
теме «Сложение и вычитание
смешанных чисел»
Умножение и деление обыкновенных дробей
(32 часа)
319.
Правило умножения дробей
на натуральное число.
326.
Умножение смешанных
чисел.
333.
Умножение дробей.
340.
Решение задач по теме
«Умножение дробей».
347.
Правило нахождения дроби
от числа.
352.
4
353.
6
354.
Решение задач на
нахождение дроби от числа.
359.
4
360.
7
361.
Задачи на нахождение
дроби от числа.
366.
5
367.
8
368.
Решение задач по теме
«Нахождение дроби от числа».
373.
5
374.
9
380.
5
381.
1
387.
5
388.
1
375.
Распределительное
свойство умножения относительно
сложения.
382.
Распределительное
свойство умножения относительно
вычитания.
389.
Применение
распределительного свойства
умножения.
275.
282.
289.
296.
303.
310.
314.
321.
328.
335.
342.
349.
356.
363.
370.
377.
384.
391.
274.
1
281.
1
288.
1
295.
1
302.
1
309.
1
320.
1
327.
1
334.
1
341.
1
348.
1
355.
1
362.
1
369.
1
376.
1
383.
1
390.
1
276.
277.
283.
284.
290.
291.
297.
298.
304.
305.
311.
312.
315.
316.
322.
323.
329.
330.
336.
337.
343.
344.
350.
351.
357.
358.
364.
365.
371.
372.
378.
379.
385.
386.
392.
393.
394. 395. 396.
Решение задач по теме
397.
398.
399.
400. 5
1
«Распределительное свойство
умножения»
401.
5
402.
1
403.
Обобщение темы
«Умножение дробей».
408.
5
409.
1
415.
5
416.
1
422.
5
423.
1
410.
Контрольная работа № 4 по
теме «Умножение дробей».
417.
Взаимно обратные числа.
424.
Нахождение взаимно
обратных чисел.
429.
5
430.
1
431.
Решение задач по теме
«Взаимно обратные числа».
436.
6
437.
1
443.
6
444.
1
450.
6
451.
2
457.
6
458.
2
464.
6
465.
2
471.
6
472.
2
478.
6
479.
2
485.
6
486.
2
492.
6
493.
2
499.
6
500.
2
506.
7
507.
2
513.
7
514.
2
520.
7
521.
3
438.
Правило деления дробей.
445.
Деление смешанных чисел.
452.
Решение упражнений по
теме «Деление дробей».
459.
Решение задач по теме
«Деление дробей».
466.
Обобщение темы «Деление
дробей».
473.
Контрольная работа № 5 по
теме «Деление дробей».
480.
Правило нахождения числа
по его дроби.
487.
Решение задач на
нахождение числа по его дроби.
494.
Задачи на нахождение
числа по его дроби.
501.
Решение задач на
нахождение числа по его дроби.
508.
Определение дробных
выражений.
515.
Дробные выражения.
522.
Нахождение значений
дробных выражений.
1
404.
1
411.
1
418.
1
425.
1
432.
1
439.
1
446.
1
453.
1
460.
1
467.
1
474.
1
481.
1
488.
1
495.
1
502.
1
509.
1
516.
1
523.
1
405.
412.
419.
426.
433.
440.
447.
454.
461.
468.
475.
482.
489.
496.
503.
510.
517.
524.
406.
407.
413.
414.
420.
421.
427.
428.
434.
435.
441.
442.
448.
449.
455.
456.
462.
463.
469.
470.
476.
477.
483.
484.
490.
491.
497.
498.
504.
505.
511.
512.
518.
519.
525.
526. 527.
7
528.
3
534.
7
535.
3
529.
Преобразование дробных
выражений.
536.
Контрольная работа № 6 по
теме «Нахождение числа по его
дроби и дроби от числа. Дробные
выражения».
541.
Отношения и пропорции (19 часов)
545.
7
546.
1
552.
7
553.
2
559.
7
560.
3
566.
7
567.
4
573.
7
574.
5
580.
8
581.
6
587.
8
588.
7
594.
8
595.
8
547.
Определение отношений
двух выражений.
554.
Отношения. Решение задач.
561.
Решении задач по теме
«Отношения».
568.
Определение пропорции.
575.
Пропорции.
582.
Решение уравнений,
имеющих вид пропорций.
589.
Прямая пропорциональная
зависимость.
596.
Обратная
пропорциональная зависимость.
601.
8
602.
9
603.
Прямая и обратная
пропорциональные зависимости.
608.
8
609.
1
610.
Решении задач по теме
«Прямая и обратная
пропорциональные зависимости».
615.
8
616.
1
617.
Контрольная работа № 7 по
теме «Отношения и пропорции».
622.
8
623.
1
629.
8
630.
1
636.
8
637.
1
643.
8
644.
1
624.
Масштаб.
631.
Решении по теме
«Масштаб».
638.
Длина окружности.
645.
Площадь круга.
531.
538.
542.
549.
556.
563.
570.
577.
584.
591.
598.
605.
612.
619.
626.
633.
640.
647.
530.
1
537.
1
548.
1
555.
1
562.
1
569.
1
576.
1
583.
1
590.
1
597.
1
604.
1
611.
1
618.
1
625.
1
632.
1
639.
1
646.
1
532.
533.
539.
540.
543.
544.
550.
551.
557.
558.
564.
565.
571.
572.
578.
579.
585.
586.
592.
593.
599.
600.
606.
607.
613.
614.
620.
621.
627.
628.
634.
635.
641.
642.
648.
649. 652.
Решение задач по  теме
«Длина окружности и площадь
круга».
659.
Шар.
666.
Решение задач по теме
«Масштаб. Длина окружности и
площадь круга».
673.
Контрольная работа № 8 по
теме «Масштаб. Длина окружности
и площадь круга».
678.
Положительные и отрицательные числа
686.
(13 часов)
Положительные и
отрицательные числа
Глава 2. Рациональные числа.
681.
680.
650.
9
651.
1
657.
9
658.
1
664.
9
665.
1
671.
9
672.
1
679.
684.
9
685.
1
691.
9
692.
2
698.
9
699.
3
654.
661.
668.
675.
653.
1
660.
1
667.
1
674.
1
688.
695.
702.
709.
716.
723.
730.
737.
744.
751.
758.
765.
772.
687.
1
694.
1
701.
1
708.
1
715.
1
722.
1
729.
1
736.
1
743.
1
750.
1
757.
1
764.
1
771.
1
655.
656.
662.
663.
669.
670.
676.
677.
682.
683.
689.
690.
696.
697.
703.
704.
710.
711.
717.
718.
724.
725.
731.
732.
738.
739.
745.
746.
752.
753.
759.
760.
766.
767.
773.
774.
693.
Изображение точки на
прямой с заданными
координатами.
700.
Противоположные числа.
705.
9
706.
4
707.
Решение задач по теме
«Противоположные числа».
712.
9
713.
5
719.
9
720.
6
726.
1
727.
7
733.
1
734.
8
714.
Определение модуля числа.
721.
Модуль числа.
728.
Решение уравнений с
модулем.
735.
Сравнение чисел.
740.
1
741.
9
742.
чисел.
Сравнение рациональных
747.
1
748.
1
754.
1
755.
1
761.
1
762.
1
768.
1
769.
1
749.
Решение задач по теме
«Сравнение чисел».
756.
Изменение величин.
763.
Решение задач по теме
«Противоположные числа.
Сравнение чисел».
770.
Контрольная работа № 9 по
теме «Противоположные числа.
Сравнение чисел. Изменение
величин». 775.
779.
1
780.
1
786.
1
787.
2
793.
1
794.
3
Сложение и вычитание положительных и
отрицательных чисел (11 часов).
781.
Сложение чисел с помощью
координатной прямой.
788.
Сложение и вычитание
положительных и отрицательных
чисел с помощью координатной
прямой.
795.
Правило сложение
отрицательных чисел.
800.
1
801.
4
802.
Решение задач по теме
«Сложение отрицательных чисел».
807.
1
808.
5
814.
1
815.
6
821.
1
822.
7
809.
Правило сложения чисел с
разными знаками.
816.
Решении задач по теме
«Сложение чисел с разными
знаками».
823.
Правило вычитания
положительных и отрицательных
чисел.
828.
1
829.
8
830.
Вычитание чисел с
одинаковыми знаками.
835.
1
836.
9
842.
1
843.
1
849.
1
850.
1
856.
860.
1
861.
1
837.
Вычитание чисел с разными
знаками.
844.
Решение задач по теме
«Вычитание».
851.
Контрольная работа № 10
по теме «Сложение и вычитание
чисел».
Умножение и деление положительных и
отрицательных чисел (12 часов).
862.
Умножение чисел с
разными знаками.
867.
1
868.
2
869.
чисел.
Умножение отрицательных
874.
1
875.
3
881.
1
882.
4
888.
1
889.
5
895.
1
896.
6
876.
Решение задач по теме
«Умножение».
883.
Делении чисел с разными
знаками.
890.
Деление отрицательных
чисел.
897.
Решении задач по теме
«Деление».
776.
783.
790.
797.
804.
811.
818.
825.
832.
839.
846.
853.
857.
864.
871.
878.
885.
892.
899.
782.
1
789.
1
796.
1
803.
1
810.
1
817.
1
824.
1
831.
1
838.
1
845.
1
852.
1
863.
1
870.
1
877.
1
884.
1
891.
1
898.
1
777.
778.
784.
785.
791.
792.
798.
799.
805.
806.
812.
813.
819.
820.
826.
827.
833.
834.
840.
841.
847.
848.
854.
855.
858.
859.
865.
866.
872.
873.
879.
880.
886.
887.
893.
894.
900.
901. 902.
1
903.
7
909.
1
910.
8
916.
1
917.
9
923.
1
924.
1
904.
Рациональные числа.
911.
Решение задач по теме
«Рациональные числа».
918.
Свойства действий с
рациональными числами.
925.
Упрощение выражений с
помощь свойств действий с
рациональными числами
930.
1
931.
1
932.
Решение задач по теме
«Умножение и деление чисел».
937.
1
938.
1
939.
Контрольная работа № 11
по теме «Умножение и деление
чисел».
944.
Решение уравнений (15 часов)
948.
1
949.
1
955.
1
956.
2
962.
1
963.
3
969.
1
970.
4
976.
1
977.
5
983.
1
984.
6
990.
1
991.
7
997.
1
998.
8
1004.
1
1005.
9
1011.
1
1012.
1
1018.
1
1019.
1
950.
Правила раскрытия скобок.
957.
Раскрытие скобок при
упрощении выражений.
964.
Раскрытие скобок при
решении уравнений.
971.
Коэффициент. Упрощение
выражений.
978.
Подобные слагаемые.
985.
Приведение подобных
слагаемых.
992.
Решении задач на
приведение подобных слагаемых.
999.
Решение задач по теме
«Раскрытие скобок. Подобные
слагаемые».
1006.
Контрольная работа № 12
по теме «Раскрытие скобок.
Коэффициент. Подобные
слагаемые»
1013.
Решение уравнений.
1020.
Свойства Уравнений.
906.
913.
920.
927.
934.
941.
945.
952.
959.
966.
973.
980.
987.
994.
907.
908.
914.
915.
921.
922.
928.
929.
935.
936.
942.
943.
946.
947.
953.
954.
960.
961.
967.
968.
974.
975.
981.
982.
988.
989.
995.
996.
1001.
1002.
1003.
1008.
1009.
1010.
1015.
1016.
1017.
1022.
1023.
1024.
905.
1
912.
1
919.
1
926.
1
933.
1
940.
1
951.
1
958.
1
965.
1
972.
1
979.
1
986.
1
993.
1
1000.
1
1007.
1
1014.
1
1021.
1 1025.
1
1026.
1
1032.
1
1033.
1
1039.
1
1040.
1
1046.
1
1047.
1
1027.
Общие приемы решения
уравнений.
1034.
Решение текстовых задач с
помощью уравнения.
1041.
Решение задач с помощью
уравнений.
1048.
Контрольная работа № 13
по теме «Решение уравнений».
1053.
Координаты на плоскости (13 часов)
1057.
1
1058.
1
1059.
Перпендикулярные
прямые.
1064.
1
1065.
2
1066.
Решение задач по теме
«Перпендикулярные прямые».
1071.
1
1072.
3
1078.
1
1079.
4
1073.
Параллельные прямые.
1080.
Решение задач по теме
«Параллельные прямые»
1085.
1
1086.
5
1087.
Координаты точки на
координатной плоскости.
1092.
1
1093.
6
1094.
Решение упражнений по
теме «Координатная плоскость».
1099.
1
1100.
7
1101.
Построение фигур по
заданным координатам.
1106.
1
1107.
8
1108.
Столбчатые диаграммы.
1113.
1
1114.
9
1115.
Решение упражнений по
теме «Столбчатые диаграммы».
1120.
1
1121.
1
1127.
1
1128.
1
1134.
1
1135.
1
1141.
1
1142.
1
1122.
Графики.
1129.
Чтение графиков.
1136.
Построение графиков.
1143.
Контрольная работа № 4 по
теме «Перпендикулярные и
параллельные прямые».
1029.
1030.
1031.
1036.
1037.
1038.
1043.
1044.
1045.
1050.
1051.
1052.
1054.
1061.
1055.
1056.
1062.
1063.
1068.
1069.
1070.
1075.
1076.
1077.
1082.
1083.
1084.
1089.
1090.
1091.
1096.
1097.
1098.
1103.
1104.
1105.
1110.
1111.
1112.
1117.
1118.
1119.
1124.
1125.
1126.
1131.
1132.
1133.
1138.
1139.
1140.
1145.
1146.
1147.
1028.
1
1035.
1
1042.
1
1049.
1
1060.
1
1067.
1
1074.
1
1081.
1
1088.
1
1095.
1
1102.
1
1109.
1
1116.
1
1123.
1
1130.
1
1137.
1
1144.
1
1148.
1149. 1150. 1151.
Итоговое повторение курса математики 6 класса (13 часов)
1154.
Действия с рациональными
1152. 1153.
1155. 2
1159.
2
1166.
2
1173.
3
1180.
2
1187.
1
1194.
1
1160.
1161.
1162.
1167.
1168.
1169.
1174.
1175.
1176.
1181.
1182.
1183.
1188.
1189.
1190.
1195.
1196.
1197.
1201. 1202.
1203.
1204.
1208. 1209.
1210.
1211.
1215. 1216.
1217.
1218.
1222. 1223.
1224.
1225.
1229. 1230.
1231.
1232.
1236. 1237.
1238.
1239.
1
1
числами
1156.
1
1157.
3
1163.
1
1164.
5
1170.
1
1171.
7
1177.
1
1178.
1
1184.
1
1185.
1
1191.
1
1192.
1
1158.
Отношения. Пропорции.
1165.
Прямая и обратная
пропорциональные зависимости.
1172.
Уравнения.
1179.
Координаты на прямой  и
координаты на плоскости.
1186.
Итоговая контрольная
работа № 15
1193.
Анализ контрольной
работы.
1198. 1199. 1200.
1205. 1206. 1207.
1212. 1213. 1214.
1219. 1220. 1221.
1226. 1227. 1228.
1233. 1234. 1235.
1240.
1241.
1242.
1243.
1244.
1245.

file_name: РП программа_математика 6 класс (Виленкин).docx

intro:
Рабочая программа составлена на основании: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; приказа Министерства образования и науки от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г № 1897; примерной программы основного общего образования по математике; авторской программы к УМК «Математика» для 5-6 классов, авторы Н.Я.Виленкин и др. (М.: Мнемозина).
Учебный план общеобразовательного учреждения отводит 170 часов из расчета 5 часов в неделю.

математика

group: Дисциплины

title: рабочая программа по математике 6 класс


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
Методист ТОО
Детского ясли сада « Лашока»
_____________
Режим дня
Прием детей
Беседы с
родителями.
Игры(настольные,
печатные и т.д)
ЦИКЛОГРАММА
с 6 ноября  по 10 ноября  2017 год
старшая группа «Умники»  ТОО детский ясли сад  «Лашока»
Понедельник
06 ноября
Вторник –
07 ноября
Среда
08 ноября
Четверг
09ноября
Пятница –
10 ноября
сквозная тема «Растём здоровыми»
подтема  «Правильное питание»
подготовила воспитатель:
Цель: создание доброжелательной  атмосферы, условий для разнообразной содержательной деятельности детей.
 Приветливо встретить детей и их родителей «Доброе утро!»
Создать центры активности для детей.
Игра «Клубочек»  воспитание продолжительных взаимоотношений
Пальчиковая игра «Пальчики в лесу» (1,2,3,4,5 вышли пальчики гулять. Этот пальчик в лес пошел, этот пальчик гриб
нашел, этот пальчик только ел оттого и потолстел.
Повторение чистоговорки «Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель, и матросы три недели карамель на мели ели».
Беседа с родителями.  Папка передвижка для родителей «Растим здорового ребенка»
Консультация для родителей «Правила питания детей
Настольная игра
«Что сначала, что
потом»
Наблюдение из окна.
Почему изменилась
живая природа, какие
признаки имеет поздняя
осень?
Раскрашивание
шаблонов разной
формы «Осенние
листья»  обращать
внимание на
направление
штриховки.
Дидактическая игра:
«Разложи продукты
на полках в
магазине».
Цели: Закреплять
знания детей о том,
что разные продукты
продаются в
Настольная игра
«Найди предмет по
цвету»
цель  закрепить
оттенки цветов
Дидактическая
речевая игра по теме
«Продукты питания».
 «Отгадай загадку».
Цели: уточнить
представления детей о
продуктах; учить
отгадывать
описательные загадки о Утренняя
гимнастика
Завтрак
Игры. Подготовка
к ОУД
продуктах.
различных отделах
продовольственного
магазина.
Цель: Повысить или удержать умственную работоспособность детей на занятиях. Делая простые движения, дети нормализуют
мышцы, ноги, руки, плечевой сустав, туловища, активизирующие дыхание и кровообращение.
Утренняя гимнастика № 5
Дежурство
Цель: Закреплять умения к трудовой деятельности через дежурство: накрывать на стол, правильно раскладывать столовые
приборы (ложку – справа от тарелки);
формировать КГН (мыть руки перед едой);
Фартучки для дежурных, столовая посуда, салфетницы
Назначаю дежурных по столовой. Предлагаю им надеть специальные фартучки для дежурных и накрыть на столы.
Остальным детям предлагаю вымыть руки. Напоминаю о правилах поведения в ванной комнате: не бегать, не шуметь,
ручки моем с мылом, последнюю капельку оставляем в раковинке, закрываем кран, вытираем ручки своим полотенцем.
Дежурство по занятиям
Проверять готовность рабочих мест для занятия, дополнить недостающим для занятий материалом рабочие места
Формировать трудовые навыки, умения;
Дидактическая игра «Чистоплотные дети»
 Цель: проверить знания детей о предметах гигиены и их предназначении"
Круг приветствия
«Назови продукты
питания»
Цель: закрепить
знания о продуктах
питания
Круг приветствия
«Подари улыбку»
Цель: активизация и
развитие слухового
внимания и
восприятия
Игра малой
подвижности:
«Съедобное –
несъедобное»
Цель: Развивать у
детей умение
ловить и отбивать
мяч, развивать
умение
ОУД
1. Самопознание.
Тема: «Праздники
 1 Аппликация
Тема: «Наша ферма»
1 Рисование
Тема: «Чудесное
Игра малой
подвижности:
«Доброе утро»
Цель: учить
детей
внимательно
слушать
стихотворение и
действовать
согласно тексту.
 1. Развитие речи
Тема:»Акбота в
Игровое упражнение
«Коленолокоть»
Цель:активизировать
зону обоих
полушарий, через
образование большого
количества нервных
путей
1.Казахский язык
2.Музыка семьи»
Цель: Узнать о
семейных
праздниках
 Расширять знания
детей о семейных
традициях. Учить
детей высказывать
свое мнение,
отвечать полным
ответом..
Развивать
стремление
создавать хорошее
настроение.
Воспитывать
любовь и уважение
в семье.
2 Драма
Тема: «Игра –
пантомима»
Цель: Закреплять
умение
взаимодействовать с
партнером по
диалогу.Развивать
воображение,
пантомимические
навыки,
выразительность
жестов.Воспитывать
интерес к театральной
Цель:показать детям
возможность создания
образов животных на
одной основе из
овалов разной
величины. Закрепить
умение вырезать
овалы  из бумаги
сложенной пополам, с
закруглением уголков.
Учить детей
передавать
пространственные
представления.
Закрепить знания о
продуктах питания
получаемых от
животных.
2.Английский язык
3. ФЭМП
Тема: Тяжелый
легкий.
Цель: сформировать
представление о весе
предметов и
взвешивании; научить
сравнивать, используя
слова «легче  тяжелее»;
научить сравнивать на
руках предметы по весу,
положив их на руки, и
определять вес
превращение
кляксы»
Цель:создать условия
для свободного
экспериментирования
с разными
материалами и
инструментами(худож
ественными и
бытовыми). Показать
новые способы
получения
абстрактных
изображений клякс.
Вызвать интерес к
опредмечиванию и
«оживлению»
необычных
форм(клякс).
Развивать творческое
воображение
2. Обучение грамоте.
Тема: «Согласные
звуки. Буквы М, С, Х.»
Цель: познакомить с
согласными буквами
М,С, Х.
  Познакомить детей с
понятием «согласный
звук», научить
пользоваться условным
гостях у детей»
Цель: расширять знания
детей о продуктах, их
приготовлении, пользе.
Учить выделять
заданный звук в словах,
знать его буквенное
обозначение.
Использовать
прилагательные в речи.
Развивать мелкую
моторику
рук. Продолжать учить
детей, склонять
существительные по
падежам. Упражнять в
словообразование
2. Лепка
Тема: «Наш пруд»
Цель: закрепление
скульптурного
способа лепки.
Умение свободного
применения знакомых
приёмов лепки для
создания
выразительного
образа. Развитие
чувства формы и
пропорций.
Упражнение в умении
пользования
обобщающими деятельности.
3.Физкультура
4.Музыка

предметов по размеру;
продолжать работу по
развитию умения
описывать положение в
пространстве; развивать
внимание, мышление,
речь
4.Физкультура

обозначением фишкой.
Развивать
фонематический слух,
память. Воспитывать
аккуратность при работе
в тетради.
3.Ознакомление с
окружающим миром
Тема: «Правила
движения
пешеходов»
Цель:  продолжать
разъяснять, что знаки
являются важной
информацией как для
водителя, так и для
пешехода прививать
навыки строгого
соблюдения правил
уличного движения,
внимательности на
дороге. Воспитывать
самостоятельность.
Воспитывать культуру
поведения на
проезжей части дороги
и интерес к изучению
правил дорожного
движения.
4.ОБП
Тема: «Как
словами. Воспитание
интереса к лепке
3.Естествознание
Тема»Цепочка
питания»
Цель: Знакомство с
понятием «цепь
питания».
Формировать
представление о
взаимосвязи
обитателей леса –
растений и животных,
о том, как создаются в
природе пищевые
связи; показать, что
изменение одного
звена ведет к
изменению всей
цепочки;
Развивать
мыслительную и
речевую активность,
познавательный
интерес к природе в
процессе выполнения
игровых заданий;
Воспитывать навыки
коллективного
взаимодействия в ходе
решения проблемной ситуации

уберечься от
простудных
заболеваний»
Цель: расширить
представления детей о
причинах
возникновения
инфекционных
заболеваний.
формировать
познавательный
интерес к
окружающему миру,
совершенствовать
навыки самомассажа.
: воспитывать у детей
желание быть
здоровым, сохранять и
укреплять здоровье
Развивать общую
моторику и моторику
пальцев рук, внимание
Подготовка к
прогулке
Цель: обеспечить своевременный сбор на прогулку все детей;  сформировать правильную последовательность при одевании,
развивать речь детей  (закреплять название предметов одежды, действий).
   Приемы руководства:
  Перед выходом на прогулку  напоминаю детям посетить туалет. Затем вместе выходим  в раздевалку.
  Напоминаю детям последовательность одевания: колготки, носки, штаны, ботинки.,  кофту, шапку, куртку, шарфик. Во время этого
использую художественное  слово:
  Одеваемся по порядку,
  Привыкаем к порядк
 - Дети, чтобы одежда была чистой,  нам нужно аккуратно гулять, не бегать по лужам.
  Ребята сейчас мы пойдем на прогулку. Все становятся по парам и идя по коридору не царапаем обои, не шумим. Прогулка
Наблюдение № 1
1.Наблюдение за
сезонными
изменениями
 Цели:  закреплять
знания о взаимосвязи
живой и неживой
природы;
 учить выделять
изменения в жизни
растений и животных
в осеннее время;
формировать
представление об
осенних месяцах.
2.Трудовая
деятельность
Уборка участка
детского сада от
опавших листьев
Цели:
—
учить создавать
у себя и других детей
радостное настроение
от выполненной
работы; —
воспитывать
экологическую
культуру.
3.Подвижные игры
«Третий  лишний».
1.Наблюдение №4
За прохожими
Цель:  развивать
наблюдательность,
внимание6закрепить
знания детей об
осенних явлениях
неживой природы,
зависимости одежды
от сезона погоды,
развивать активный
словарь детей
2.Подвижная игра
«Түйілген
орамал»(Завязанный
платок»
Цель:учить
действовать по
сигналу, 3.Трудовая
деятельность
Подмести дорожку и
веранду»
Цель:учить содержать
в порядке и чистоте
свой участок.
Закрепить умение
пользоваться веником,
совком. Воспитывать
трудолюбие,
аккуратность.
4.Дидактическая
Наблюдение № 2
1.Наблюдение за
перелетными
птицами
Цели: закреплять
знания о перелетных
птицах; воспитывать
интерес и любовь к
пернатым;  уметь
выделять признаки
живого организма.
2.Трудовая
деятельность
 Сбор листьев на
участке.
 Цель: учить работать
дружно, помогая друг
другу.
 3.Подвижные игры
«Шишкакамешек».
Цель: учить четко и
быстро выполнять
повороты, не
останавливаясь.
«Часовой».
Цель: учить ходить
четко, ритмично, с
хорошей осанкой и
координацией
движений.
Наблюдение № 5
 за облаками
Цель: учить
устанавливать связь
движения облаков с
силой ветра.
2.Самообслуживание
: собрать игрушки в
конце прогулки
Цель:развивать
трудовые умения,
воспитывать желание
помогать взрослому
3.П/игра
«мы веселые ребята»
Цель:развивать
двигательную
активность детей,
умение выполнять
правила игры.
4.Дидактические
игры. Опыты и
эксперименты.
«Опиши облако»
Цель:учить детей
подбирать слова,
характеризующие
облако.
«Назови небесные
тела»
Цель: закрепить
Наблюдение № 3
1. Наблюдение за
лошадью
Цели: закреплять
знания о лошади, ее
характерных
особенностях как
млекопитающего,
домашнего животного;
— воспитывать
интерес к жизни
животного.
2.Трудовая
деятельность
Посадка елочек на
экологической тропе.
Цели: вызывать
интерес к посадке
деревьев; —
воспитывать
бережное, заботливое
отношение к
животным.
3.Подвижные игры
«Круговорот»,
«Холодно — горячо».
Цель: добиваться
выполнения
правильной техники в
освоенных ранее видах
ходьбы. игра «Найди по
цвету»
Цель:закрепить
умения находить и
называть одежду
конкретного цвета.
5.Самостоятельная
деятельность.
Развивать
самостоятельность,
инициативу в выборе
вида игры.
6.Индивидуальная
работа: Прыжки на
двух ногах
Цель: упражнять
энергично отталкиваться
и правильно
приземляться.
(Шахмурат, С.Айлина,
Аиша,Рысбек)
Цели:
— учить соблюдать
правила игры; —
развивать ловкость и
быстроту бега.
 «Кто самый
меткий?».
Цель: развивать
самостоятельность,
смекалку, смелость.
«Чье звено скорее
соберется?».
Цель: учить бегать на
скорость.
4.Индивидуальная
работа
Цель:
совершенствовать
прыжки с
продвижением вперед.
5.Самостоятельные
игры с выносным
материалом.
4.Индивидуальная
работа  Развитие
движений.
Цель: улучшать
технику ходьбы
(ходьба приставным
шагом).
5.Самостоятельные
игры с выносным
материалом.
«Чье звено скорее
соберется?».
Цель: учить бегать на
скорость.
4.Индивидуальная
работа  Развитие
движений.
Цели: — улучшать
технику ходьбы
(переход с пятки на
носок, активные
движения рук); —
воспитывать
выносливость.
5.Самостоятельные
игры с выносным
материалом.

знания детей о том,
что Солнце, Луна,
звезды планеты это
небесные тела.
5.Смостоятельная
деятельность
Цель: помочь детям
организовать свою
игру так, чтобы
каждый нашел в ней
удовольствие.
6.Индивидуальная
работа
«Перейти речку»
Цель: упражнять в
ходьбе по бревну прямо,
боком,…
Возвращение с
прогулки
Цель: обеспечить своевременный приход с прогулки, формировать  культурногигиенические навыки раздевания
(аккуратно складывать вещи и класть  их в шкаф, не толкаться возле шкафчиков).
Приемы руководства:
  Всех детей при входе в садик  прошу вытирать ноги (показываю, как это нужно делать)
   Какие вы все веселые пришли с  прогулки! Хотите пойти в группу поиграть? Давайте аккуратно разденемся.
  Снимаю со всех детей шарфы и  развязываю шапки, дальше предлагаю им раздеваться самим.
   Сначала снимаем куртку, затем  шапку, кофту, штаны, ботинки, колготки и, наконец, носки. Слежу за опрятностью детей после  прогулки
Каждый раз после прогулки
Руки мы спешим помыть
Чтобы не было микробов,
В чистоте должны все жить!
 Кто переоделся, встает парами ждет остальных.
Все вместе идем мыть руки.
Обед
Сон
Постепенный
подъём,
закаливающие
процедуры
Сказка терапия
«Сказка про сон»
Цель: релаксация на
строй на сон
Дежурство по столовой: упражнение «Что забыла сделать Федора?»
Цель: Развивать умение последовательно и аккуратно накрывать на стол, анализировать свою работу, выявлять недостатки,
исправлять их.
  Цель: Привитие культурно  гигиенических навыков во время приема пищи.
Создание условий: Обеспечить правильную сервировку стола, своевременную подачу пищи.
Музыка терапия
Цель: релаксация
настрой на сон
Слушание
музыкальной сказки
«Волк и семеро
козлят»
Цель:Создание
благоприятной
обстановки для
спокойного сна детей.
Подъем детей после сна: закаливание, одевание.
Цель: Способствовать быстрому и комфортному пробуждению детей после сна.
Задачи:
1. Развитие эмоциональной отзывчивости, стремление общаться со сверстниками и взрослыми.
2. Формирование традиций группы  пробуждение детей под музыку.
3. Укрепление здоровья, профилактика простудных заболеваний и плоскостопия; развитие физических навыков.
4. Развитие коммуникативноречевого общения через игровую деятельность и чтение стихотворений.
5. Социализация детей через рассматривание и называние элементов одежды, прически друг друга.
Умывание:
Цель: Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Чтение сказки
«Дюймовочка»
Цель:релаксация на
строй на сон
Слушание
музыкальной сказки
«Красная шапочка»
Цель:Создание
благоприятной
обстановки для
спокойного сна детей. Следить, чтобы не были утрачены навыки самостоятельно умывания, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения,
после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расчёской, носовым платком. Приучать детей при кашле и
чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Создание условий: чистое проветренной помещение, на каждой раковине по 2 кусочка мыла, индивидуальное полотенце по числу
детей.
Ходьба по
оздоровительной
дорожке
Цель: профилактика
плоскостопия
Ходьба по
ортопедической
дорожке
с целью профилактики
плоскостопия,
Дыхательная
гимнастика «Качели»
Цель: укреплять
физиологическое
дыхание у детей.
Гимнастика
пробуждения»Прогулк
а»
Гимнастика «Забавные
котята»
Цель: постепенное
пробуждение после сна,
выполнение
оздоровительных
упражнений
Полдник
Цель: формировать культурногигиенические навыки еды, есть  аккуратно, тщательно пережевывать пищу, благодарить за еду.
 Задачи:
        Совершенствовать приобретенные умения: пищу хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться
столовыми приборами   (ложкой), салфеткой.
    Совершенствовать умение выполнять элементарные правила культурного поведения: не выходить изза стола, не
закончив принимать пищу, говорить «спасибо, рахмет».
     Учить навыкам самообслуживания. После еды уносить за собой посуду.
Создание условий: Обеспечить каждого ребенка столовыми приборами, салфетки на каждом столе, дети не должны ждать
полдника, обеспечить правильную сервировку стола.
Рассматривание
альбома «Продукты»
Игры в игровом
уголке с транспортом
Игры со строительным
материалом
Самостоятельная
деятельность детей
Самостоятельная
деятельность детей
Вариативный
компанент
«Ладушки»
Тема: «Заучивание
потешки»Теньтень
потетень»
Цель:
Сюжетно – ролевая
игра«Семья покупает
полезные продукты»
Цели игры: Развивать
у детей интерес к
сюжетноролевым
играм, помочь создать
Вариативный
компанент  по плану
предметника
Дидактическая игра
«Выложи картинку»
(по образцу).
Цель: Развивать
Викторина «Азбука
здорового питания»
Цель: формировать
культуру пищевого
поведения.
Систематизировать
знания о полезных
пищевых
Вариативный
компанент
«Заниматика»
Тема:
Дидактическая игра
«Найди лишнее»
Цель:учить детей
Игры
самостоятельная
деятельность
Кружковая
работа(вариативн
ый компанент,
дидактические и
сэжетноролевые
игры) Дидактическая игра
«Что лишнее?»
Цель: Упражнять
детей в группировке
геометрических фигур
по цвету, форме,
величине, толщине.
Театрализованная
деятельность по сказке
«Курочка Ряба»
Подвижная игра
 « Краски»  вспомнить
правила игры, умение
согласовывать свои
действия с текстом.
Индивидуальная
работа в
соответствии  с
Индивидуальной
картой развития
ребенка
Дидактическая игра
«Собери в корзинку
цифры»
Цель: закрепление
знаний о цифре и счете.
игровую обстановку,
наладить
взаимодействие между
теми, кто выбрал
определённые роли
Учить детей
реализовывать и
развивать сюжет игры.
Побуждать детей
использовать слова
названия полезных
продуктов,
диалогическую речь в
ходе игры.
Формировать
дружеские
взаимоотношения в
игре. Закрепить ранее
полученные знания о
полезных продуктах,
здоровом питании.
Музыкальная игра
«Цвет и форма»
Цель: формирование
умения  определять
цвет и форму;
продолжать развивать
слуховое внимание;
действовать по
звуковому сигналу.
продуктах.Развивать
устойчивое внимание,
мышление, память.
Воспитывать интерес
детей к занятиям по
культуре питания,
желание вести здоровый
образ жизни.
умение декодировать
(расшифровать)
информацию,
изображённую на
карточке. Упражнять
детей в умении
выкладывать задание
по образцу. Развивать
глазомер,
ориентировку на
плоскости
Спортивный досуг
 « Мы веселые ребята»
Разнообразить игры и
соревнования с мячом,
двигательная
активность, ловкость
внимание
Дидактическая игра по
грамоте
«Игра "Почтальон"
Цель: развитие
фонематического
слуха, умение
анализировать и
обобщать.

Чей домик?
Цель. Развитие умения
соотносить
плоскостную и
объемную формы в
практическом
действии с
предметами,
пользоваться методом
проб, отбрасывая
ошибочные варианты и
развивать логическое
мышление
Иградрамматизация
по произведению
Ю.Тувима «Овощи»
развивать театральные
способности, игровое
творчество.
Работа в уголке
природы: полить
цветы , покормить
рыбку. Навести порядок
на стенде.
Цель: закрепить знания о
ом , как правильно
ухаживать за животными
и растениями.
Дидактическая игра
«Волшебные краски»
Цель:закрепить
знания и навыки
рисования красками фиксируя правильные.
Подготовка к
прогулке
Прогулка
Уход детей домой
 Целевая прогулка на
огород
Цель:Мотивация
интереса к прогулке .
Цель: обеспечить своевременный сбор на прогулку все детей;  сформировать правильную последовательность при одевании,
развивать речь детей  (закреплять название предметов одежды, действий).
   Приемы руководства:
  Перед выходом на прогулку  напоминаю детям посетить туалет. Затем вместе выходим  в раздевалку.
  Напоминаю детям последовательность одевания: колготки, носки, штаны, ботинки.,  кофту, шапку, куртку, шарфик. Во время этого
использую художественное  слово:
  Одеваемся по порядку,
  Привыкаем к порядк
  Дети, чтобы одежда была чистой,  нам нужно аккуратно гулять, не бегать по лужам.
  Ребята сейчас мы пойдем на прогулку. Все становятся по парам и идя по коридору не царапаем обои, не шумим.
Подвижная игра:
«Торғай мен мысық»
Цель: развивать
быстроту и
выносливость.
Продуктивные виды
деятельности:
изготовление вместе с
детьми ассортимента
товаров из
пластилина,
природного
материала.
Работа с родителями:
продолжать
выполнить «Фото
буклет» на тему «Мои
любимые продукты
питания».
Продолжить
наблюдение,
начатое утром.
Подвижная игра:
«Мы веселые
рабята»
Цель: развивать
ловкость, умение
ходитьпо кругу,
быстро находить
свое место.
принимать
Экскурсия по
территории дет.сада
Цель:развивать
наблюдательность,
внимание и логическое
мышление при
обследовании каких
либо объектов на
территории д.сада
 Целевая прогулка на
огород
Цель:Мотивация
интереса к прогулке .
Беседа с родителями
«Одежда детей в
осеннее время года»
Работа с родителями:
распространение
педагогических знаний
среди родителей,
теоретическая помощь
родителям в вопросах
воспитания детей.
Беседа с родителями:
опрос «Какие овощи ваш
ребенок любит»
беседа с родителями о
необходимости  забирать
вещи детей из их
индивидуальных
шкафчиков на выходные
дни.

intro:
Цель: создание доброжелательной  атмосферы, условий для разнообразной содержательной деятельности детей.
 Приветливо встретить детей и их родителей «Доброе утро!»
Создать центры активности для детей.
Игра «Клубочек» - воспитание продолжительных взаимоотношений
Пальчиковая игра «Пальчики в лесу» (1,2,3,4,5 вышли пальчики гулять. Этот пальчик в лес пошел, этот пальчик гриб нашел, этот пальчик только ел оттого и потолстел.
Повторение чистоговорки «Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель, и матросы три недели карамель на мели ели».
Беседа с родителями.  Папка передвижка для родителей «Растим здорового ребенка»
Консультация для родителей «Правила питания детейЦель: создание доброжелательной  атмосферы, условий для разнообразной содержательной деятельности детей.
 Приветливо встретить детей и их родителей «Доброе утро!»
Создать центры активности для детей.
Игра «Клубочек» - воспитание продолжительных взаимоотношений
Пальчиковая игра «Пальчики в лесу» (1,2,3,4,5 вышли пальчики гулять. Этот пальчик в лес пошел, этот пальчик гриб нашел, этот пальчик только ел оттого и потолстел.
Повторение чистоговорки «Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель, и матросы три недели карамель на мели ели».
Беседа с родителями.  Папка передвижка для родителей «Растим здорового ребенка»
Консультация для родителей «Правила питания детей

title: Циклограмма организованной учебной деятельности на декабрь( старшая группа)


extracted_text:
Контрольная работа
Тема «Кровеносная и лимфатическая системы»
1 вариант
Задание №1. Виды кровеносных сосудов:
Задание №2. Опишите малый круг кровообращения.
Задание №3. Что замедляет работу сердца?
Задание №4. Вставить пропущенные слова:
Давление, под которым кровь находится в сосудах, называется ………, наибольшее
давление в …….., наименьшее  в …….., кровь движется из области …….. давления в
область ………… давления.
Задание №5. Дайте определения:
инсульт –
гипотония –
вены –
Задание №6.Дополните утверждения:
1.Наука, изучающая функции организма, его отдельных органов и систем, – ...........
2.Группа клеток и межклеточное вещество, объединенные общим строением, функцией и
происхождением, – это ……..
3.Система, участвующая в обеспечении организма кислородом и освобождении его от
углекислого газа, – ........
4.Жидкая соединительная ткань – ........
5.Безъядерные форменные элементы крови, содержащие гемоглобин, – .......
6.Человек, дающий свою кровь для переливания, – ..........
7.Способность организма защищать себя от болезнетворных микробов и вирусов – ........ 8.Препарат готовых антител, выделенных из крови животного, которое было специально
заражено, – ...
9.К органам кровообращения относятся ……..
10.Путь крови от левого желудочка до правого предсердия – ...
Задание №7
Если в результате травмы у вас повреждена артерия на верхней конечности, что вы
должны сделать, прежде чем обратится к врачу? Каким газом насыщена артериальная
кровь?
2 вариант
Задание №1
Слои сердца:
Задание №2. Опишите большой круг кровообращения.
Задание №3. Что ускоряет работу сердца?
Задание №4. Вставить пропущенные слова:
Наименьшая скорость крови в ……,это важно для обеспечения …….., распределения
……… веществ и удаления из клеток ………
Задание №5. Дайте определения:
Инфаркт –
Гипертония –
Артерии –
Задание №6. Дополните утверждения:
1.Наука, изучающая строение организма, его органов, тканей и клеток, – ......
2.Элементарная структурная единица организма, –………..
3. От центральной нервной системы ко всем органам нашего тела отходят …….
4. Культура ослабленных или убитых микробов, вводимых в организм человека, – .........
5. Сосуды, по которым кровь течет от сердца, – ....... 6. Мельчайшие кровеносные сосуды, в которых происходит обмен веществ между
кровью и тканями, – .........
7. Сужение просвета кровеносных сосудов и повышение кровяного давления вызывает
вредное вещество, содержащееся в табаке – .........
8. Четырехкамерный мышечный орган, работающий в течении всей жизни человека –
9. Клетки крови, участвующие в свертывании крови  …….
10. Состояние повышенной чувствительности организма к антигенам  ……
Задание №7 Какую помощь нужно оказать при венозном кровотечении?
1 вариант 2 вариант
Ответы:
№1
1.артерии, вены, капилляры 1.внутренний, средний, наружный
1. правый желудочек 1. левый желудочек
№2.
2. лёгочные артерии 2. аорта
3. капилляры 3. артерии
4. лёгочные вены 4. капилляры
5. левое предсердие 5. вены
6. правое предсердие
№3.
1. блуждающий нерв 1. симпатический нерв
2. соли калия 2. соли кальция
3. адреналин
№4.
1. артериальное 1. капиллярах 2. аорте и артерии 2. кислородом
3. венах 3. питательных
4. высокого 4. углекислого газа
5. низкого 5. продуктов распада.
№5.
1. кровоизлияние в мозг 1. кровоизлияние в сердце
2. стойкое понижение давления 2. стойкое повышение давления
3. сосуды, по которым кровь 3. сосуды, по которым кровь
движется к сердцу движется от сердца
№6.
1. физиология 1) анатомия
2. ткани 2) клетка
3. кровеносная 3) нервы
4. кровь 4) вакцина
5. эритроциты 5) артерии
6. донор 6) капилляры
7. иммунитет 7) никотин
8. сыворотка 8) сердце
9. сердце и сосуды 9)тромбоциты
10.большой круг кровообращения 10) аллергия
№7.
1.остановить кровотечение 1) смазать края раны йодом
2.наложить жгут(закрутку) 2) антисептический препарат
3. антисептический препарат 3) наложить повязку
4. наложить повязку 4) углекислым газом 5. записка
6. кислородом
Оценивание контрольной работы по биологии в 8 классе
«5»  31 – 27 баллов
«4»  26 – 22 балла
«3»  21 – 16 баллов
«2»  15 баллов

file_name: Контрольная работа по биологии.docx

intro: После изучения материала по кровеносной и лимфатической системам учащимся предлагается контрольная работа для проверки своих знаний. Контрольная работа содержит вопросы по оказанию первой помощи при кровотечениях, по видам кровеносных сосудов, по кругам кровообращения, по строению  и работе сердца. Для быстрой обработки контрольной работы предлагаются ответы. Для работы предлагаются 2 варианта.Контрольная работа по биологии для учащихся 8 класса

title: Контрольная работа   «Кровеносная и лимфатическая системы»