extracted_text:
1
Сценарий концерта «Как я мамочку люблю! », посвященного
Дню Матери
Цель: Воспитать чувство любви и уважения к своим мамам.
Задачи:
1. Воспитывать у детей доброе, внимательное, отношение к маме, стремление ей помогать,
радовать ее.
2. Способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.
3. Развивать артистичность и творческие способности.
4. Создать теплый нравственный климат между матерями и детьми и положительную
эмоциональную атмосферу.
                                          Ход праздника:
Зал украшен в соответствии с тематикой утренника.
Звучит стихотворение о маме.
По небу полночному ангелы летели,
Тихую песню красиво они  пели;
И месяц, и звёзды, и тучи толпой
Внимали мелодии песни простой.
О женщине пели, о маме родной,
О ней, самой нежной и дорогой.
О мамочке милой, доброй, красивой,
О самой единственной, неповторимой.
Ангелы сидят на стульях и читают стихи.
Лера:Я на облачке сижу,
Сверху на весь мир смотрю.
Лиза:Мы ангелы в лице детей,
Выбираем матерей.
1 2
Виталия: Скоро мне на свет являться,
Надо мне определяться –
Мама будет у меня
Словно ясная заря,
Как вода ключа, чиста,
Как пушистый снег, нежна,
Тёплой, словно дождь весной,
Самой милой и родной.
Лера: Я такую же хочу,
Я с тобою полечу.
Давай же в этот звёздный час
Маму выберем для нас.
Лиза : Друзья пусть наши подойдут.
Мам так много – там и тут!
Звучит красивая музыка , под которую заходят дети.
В зал выходят дети. В руках на листках буквы «М» «А» «М» «А»
Асхаб: Скажите, друзья, какое на Земле  самое первое слово?
Богдан: Какое самое главное слово?
Илья: Какое самое светлое слово?
Хором: Мама! (выстраивают буквы)
Глеб: И хочется снова, и хочется снова сказать его тихо, сказать его громко, самое важное
слово ребёнка:
Хором: Мама!
2 3
Лена В:   Мама….
Закрой глаза и прислушайся. И ты услышишь мамин голос.
Он живет в самом тебе, такой знакомый, родной.
Его не спутаешь ни с одним другим.
Даже когда встанешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза,
мамины руки……
Лена П: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы
поздравить наших замечат ельных мам и бабушек. Мы рады, что совсем недавно, в конце
осени в календаре появился замечательный день – День матери. К нам в гости сегодня
пришли самые красивые, ласковые, добрые и любимые мамы и бабушки. И у нас появился
еще один повод сказать своим мамам и бабушкам искренние и теплые слова.
Это самый нежный и самый трогательный праздник для всех! От всей души дарим стихи и
песни вам!
Дети читают стихи:
Дима Л: Мы здесь сегодня собрались,
Чтобы поздравить наших мам.
Большого счастья и здоровья,
Мы от души желаем Вам!
Настя С: Пусть этот день чудесный,
Запомнится, как самый нежный.
Как самый радостный и милый!
Веселый, добрый и красивый!
Дима В: Мама – это небо!
Мама – это свет!
Мама – это счастье!
Лучше мамы нет!
Даврон :  Мама – это сказка!
Мама – это смех!
3 Мама – это ласка!
Мама лучше всех!
Сариф : Мама улыбнется!
Мама погрустит!
Мама пожалеет!
Мама и простит!
Андрей Г:День матери по всей стране
Сегодня отмечают,
Одно на свете ясно мне —
Я маму обожаю!
Она любимая моя,
Сильнее нет на свете!
На ней — уют, на ней — семья,
Люблю ее за это!
Милана :  Мама  нет тебя дороже,
Мама все на свете может!
Мам сегодня поздравляем,
Мамам счастья мы желаем!
Все вместе: Мама я тебя люблю, песню я тебе дарю!
Исполняется песня  « Мамина  песенка »
4
4 Ведущий: Все женщины любят цветы. И как приятно их получать. Этот
сюрприз мамы для Вас!
Инсценировка   стихотворения

       «Краски»
(У каждого ребенка в руках круг определенного цвета – краска. Из этих кружочков дети
выкладывают на полу цветок).
Андрей К: Подарили краски мне
Красивые и яркие.
Я, конечно, очень рад
Этому подарку.
Но какую краску мне
Выбрать для картины,
Чтоб на праздник подарить
Мамочке любимой?
Латифа: В небе сверкает жёлтое солнце,
И одуванчик жёлтый смеётся,
Жёлтый цыплёнок сбросил скорлупки,
Жёлтого цвета мамина юбка.
Саада: Синее море играет волнами,
Синее небо прямо над нами,
Синие тени легли на песок.
И синийсиний расцвёл василёк!
Кирилл: Красные маки растут на лугу,
Красные ягоды в хвойном лесу,
5
5 Красные щёчки у наших ребят,
Красные шарики в небо летят.
Амир: Белого цвета снег на полях,
Белого цвета сирень на кустах,
Белые зубы во рту у меня,
Белый халат у любого врача.
Вика: Розовый цветочек в саду растет,
Розовый редис пользу несет,
Розовый платочек у мамы моей,
Розовая краска всех красивей.
Яна: Зелёная травка  весенний ковёр,
Зелёные листья  деревьев убор.
Зелёный кузнечик песню поёт,
Зелёный огурчик на грядке растёт.
Я :   Весело, весело
Музыка играет.
Всех девчонок и мальчишек
К танцу приглашает.
ТАНЕЦ «Финская полька»
Ведущий: Ребята, а сейчас давай немножко поиграем. Мы устроим конкурс «Самый
ласковый». Игры для детей и родителей:
1.ИГРА «Самый ласковый»
Нужно по очереди говорить ласковые и нежные слова о маме, и не повторяться.
2.Конкурс для мам и их детей «Угадай по голосу» Дети произносят
слова ,а родители должны по голосу узнать своего ребёнка.
6
6 «Нос к носу» .Подходите со своими детьми. Пока музыка играет ,надо
3.Игра

танцевать,как только ведущий скажет «нос к носу» родители должны  прикоснуться
названными частями тела друг к другу.(нос к носу, коленки к коленям ,спинка к спинке,
ладошки к ладошкам.
Частушки ИСПОЛНЯЮТ

  МАЛЬЧИКИ
.Андрей  ; Чтобы мама удивилась,
Приготовил я  обед.
Почемуто даже кошка
Убежала от котлет.
Дима Л; В кухне веник я нашёл
И квартиру всю подмёл
Но осталось от него
3 соломинки всего.
Илья : Если мамочка сказала:
«То не трогай, то не смей».
Надо слушать, потому что
Дом наш держится на ней.
Богдан: Нет  любимее  тебя,
И дороже нету.
Даже если обойти
Целую планету!
Поют все вместе.
Мы частушки петь кончаем
И даем такой совет.
Помогайте больше мамам –
Проживут они сто лет!
7
7 8
Лена П: Да, когда столько дел и столько забот можно много, что перепутать. Но, ребята,
ваши мамы никогда ничего не забывают, никогда ничего не путают, и, самое главное,
никогда. Ни одну минуточку не перестают вас любить. Вот как не просто быть мамами.
Лена В: Ребята, а ведь у ваших бабушек тоже сегодня праздник!  Давайте мы не будем
забывать и о них. Ведь ваши бабушки – это тоже мамы! Мамы ваших мам и пап!
Давайте поздравим ваших дорогих бабушек, мам ваших мам!
Полина В

 : Дорогая бабушка,
Нежно обнимаю,
Быть с тобою рядышком
Каждый день мечтаю!
Саша  :  Родная бабушка моя!
Всем сердцем я тебя люблю!
За радость сказки и заботу –
За всё тебя благодарю!
Никита:
У меня есть бабушка любимая,
Добрая, хорошая, красивая!
Только с ней уютно, словно в гнёздышке,
И светло, как будто бы от солнышка!
Песня «Наша бабушка»
Ведущий: А наш концерт для мам продолжается.
___________:
Как много счастья в этом слове – «мама!»
В нём нежность рук и теплота души.
Мы для неё – послушны и упрямы
Родные дети, вечно малыши
___________:
8 9
Ладони у мамы теплы и добры
Они согревают средь зимней поры.
В них солнышко тонет, нежнее их нету.
У мамы ладони прохладные летом
А тучи нависнут, и грянет беда,
Но рядышком мама с тобою всегда
_________________:
Ладонью легонько по лбу проведёт,
И солнышко снова лучами блеснёт
И бедам не быть над твоей головой,
Когда твоя мама рядом с тобой.
Ваня Л Пусть льется музыка ручьем
И сердце мамы согревает,
Мы песенку для мамочки споем,
Нежней которой не бывает.
    «  Мама будь всегда со мною рядом» сопровождение видеоролик с
Песня

фотографиями  мам.
Лена :Милые женщины, улыбка на ваших лицах привносила в атмосферу нашего
праздника много тепла и света. Мы хотим, чтобы вы улыбались так всегда, а не только в
праздник. А сейчас, в завершение нашего праздника, я снова предоставляю слова детям.
Вова: Мы наш праздник завершаем, милым мамам пожелаем,
Чтобы мамы не старели, молодели, хорошели.
Ваня А: Мы желаем нашим мамам никогда не унывать,
С каждым годом быть все краше и поменьше нас ругать.
Али : Пусть невзгоды и печали обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели был для вас как выходной.
Имран : Мы наш праздник завершаем,
9 Счастья от души желаем
Асхаб: Мы подарок маме покупать не станем
Приготовим сами, своими руками.
Можно вышить ей платок, можно вырастить цветок.
Можно дом нарисовать, речку голубую.
А еще расцеловать МАМУ ДОРОГУЮ!
(дети дарят подарки мамам)
10
10

file_name: день матери СЦЕНАРИЙ.docx

intro: Интересный сценарий содержит разнообразный материал:здесь много стихотворений,песен,игр с родителями,инсценировок.Он затронет сердце даже самой строгой  мамы.Итоговая песня "Мама будь всегда со мною рядом"в сопровождении видеоролика с фотографиями мам довела их до слёз.Все родители,кто присутствовал на утреннике, были в полном восторге .

title: Сценарий утренника посвящённого Дню матери


extracted_text:
Календарно  тематический план
по английскому языку
на 2015– 2016 учебный год.
Номера
уроков
по
порядку
№ урока
в разделе,
теме
Тема урока
Плановые сроки
Основные виды деятельности учащихся
изучения  учебного
материала
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12
13
14
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Раздел 1. «Каникулы закончились»  (16 часов)
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Летние каникулы».
Употребление настоящего простого времени в речи.
Прошедшее время: формы и значения.
Неправильные глаголы. Правила употребления.
Контроль навыков чтения по теме «Летние каникулы»
Использование конструкции «собираться чтолибо делать» в
монологических высказываниях.
Изучающее чтение по теме «Каникулы в Британии».
Составление диалогарасспроса по теме «Путешествие в Россию и за
границу».
Входная диагностическая работа
Составление утвердительных и вопросительных предложений в
прошедшем простом времени.
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Некоторые факты о
европейских странах и России».
Степени сравнения прилагательных: правила употребления на письме и в
речи.
Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Погода в различные времена
года»
Контроль навыков письменной речи по теме «Каникулы».
Употребление сравнительной и превосходной степени в сложных
прилагательных (исключения).
Обучение диалогической речи по теме «Достопримечательности
России».
Обучающее аудирование по теме
«Путешествие в Россию».
составляют монологические
высказывания по теме на основе
перечня вопросов;
описывают тематические картинки;
извлекают запрашиваемую информацию
из текстов для чтения и аудирования;
устанавливают логикосмысловые связи
в тексте для чтения;
работают в парах
рассказывают о событиях,
произошедших в настоящем и прошлом,
используя Present Simple и Past Simple;
описывают времена года;
сравнивать картинки;
употребляют степени сравнения
прилагательных (односложные и
многосложные прилагательные);
употребляют конструкции  as...as, not
so...as в речи;
пишут своим друзьям открытки, в
которых описывают то, как проводят
каникулы 15
16
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
15
16
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Систематизация и обобщение знаний по теме «Каникулы закончились».
Контроль навыков устной речи по теме «Семейные отношения».
Изучающее чтение по произведениям писателя Р.Стивенсона.
Раздел 2. «Семейная история» (16 часов)
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме: «Достопримечательности
Москвы»
Вопрос к подлежащему: правила употребления в речи и на письме.
Введение и отработка  ЛЕ по теме «Работа и карьера»
Правила употребления глагола «быть» в вопросах к подлежащему.
Количественные числительные: правила употребления.
Контроль навыков письменной речи
Составление диалогарасспроса по теме «Мой адрес».
Монологические высказывания по теме «Я и моя семья» с опорой на
план
Глагол  «мочь» в прошедшем времени: употребление в речи.
Монологические высказывания по теме «Моя биография» с опорой на
ключевые слова».
Правила употребления общих вопросов в речи.
Активизация ЛЕ по теме «Моя биография».
     28.
     12
29.
30.
31.
Порядковые числительные: употребление в речи и на письме.
Составление диалога обменамнениями по теме «Биография
выдающихся людей».
Краткие высказывания по теме «Се
мейные отношения».
Систематизация и обобщение знаний по теме «Семейная история».
13
14
15
извлекают запрашиваемую информацию
из текста для аудирования;
подбирают заголовки к текстам для
чтения;
дополняют тексты верными
глагольными формами;
знакомятся с орфографическими
особенностями написания форм past
simple правильных глаголов;
знакомятся с правилами построения
вопросов к подлежащему, отвечают на
вопросы подобного типа;
знакомятся с конструкцией  to be born,
учатся использовать ее в речи;
знакомятся с новыми ЛЕ по теме и
употребляют их в речи;
познакомятся с правилами построения
вопросов к подлежащему с глаголом  to
be и отвечают на подобные вопросы;
повторяют числительные;
знакомятся с правилами обозначения
дат третьего тысячелетия
расширяют социокультурные знания,
знакомятся с гербом города Глазго
знакомятся с особенностями
построения отрицательных
конструкций с модальным глаголом
could, учатся употреблять его в речи; 32.
16
Изучающее чтение по произведениям ирландского писателя
У.Аллингхэма.
33
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Раздел 3. «Здоровый образ жизни»  (16 часов)
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме « Мой образ жизни».
Правила употребления окончания
Ing после глаголов «любить, ненавидеть, наслаждаться».
Введение и активизация ЛЕ по
теме «Время».
Правила говорения английского времени в речи.
Монологические высказывания по теме «Здоровые привычки» с опорой
на ключевые слова.
Формирование навыков диалогической речи по теме «Различные виды
спорта».
Контроль навыков аудирования по теме «Здоровый образ жизни».
Употребление конструкции «давай(те)» во всех видах предложений.
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Здоровые привычки в
еде».
Аудирование по теме «Здоровые привычки» с извлечением необходимой
информации.
Контроль навыков чтения по теме « Моё свободное время»
Правила образования новых слов с помощью суффиксов  er , ful .
Правила употребления конструкции «иметь» во всех видах предложений.
Передача содержания прочитанного по теме «Здоровый образ жизни» с
опорой на текст
Контроль навыков устной речи по теме « Здоровые привычки в еде».
Активизация ЛЕ по теме «Различные виды спорта»
Изучающее чтение по теме « Бег в твоей жизни».
знакомятся с новыми неправильными
глаголами и учатся употреблять их в
речи;
 знакомятся с порядковыми
числительными АЯ и учатся
использовать их в речи;
учатся правильно употреблять
модальный глагол could в речи;
отвечают на вопросы к подлежащему.
учатся выразительно читать
стихотворения и рифмовки; описывают
события, произошедшие в прошлом;
знакомятся с новыми неправильными
глаголами и учатся употреблять их в
речи; знакомятся с глаголами, после
которых в АЯ используется глагольная
форма с окончанием –ing;
учатся правильно обозначать время,
говорят о событиях, произошедших в
определенный момент времени
воспринимают на слух обозначения
времени и письменно фиксируют их;
знакомятся с особенностями
употребления существительных watch и
clock знакомятся с новыми ЛЕ по теме
и употребляют их в речи;
знакомятся со способами выражения
вежливой просьбы в АЯ;
расширяют социокультурные знания,
знакомятся с достопримечательностью
Лондона – Гайдпарком;
употребляют структуру have got /has
got в речи
извлекают запрашиваемую информацию
из текстов для чтения и аудирования; 47.
48.
49
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
15
16
Систематизация и обобщение знаний по теме «Здоровый образ жизни».
Контроль навыков письменной речи по теме «Здоровые привычки».
Изучающее чтение по произведениям писателя С.М.Маршака.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Раздел 4. «Свободное время»  (18 часов)
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Наши домашние
животные».
Общие вопросы в настоящем просто и прошедшем простом  времени:
употребление в речи.
Активизация ЛЕ по теме «Мой  домашний питомец».
Правила образования альтернативных вопросов.
Составление диалогарасспроса по теме «Посещение зоомагазина»
Специальные вопросы: правила употребления в речи и на письме.
Обучающее аудирование по теме «Любимые занятия».
Правила образования новых слов с помощью префикса un.
Разделительные вопросы: правила употребления в речи и на письме.
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме « Посещение театра
картинной галереи».
Монологическая речь по теме «Я иду в  музей» с опорой на ключевые
слова.
Разделительные вопросы в предложениях с модальными глаголами:
правила образования.
выполняют задания на множественный
выбор к тексту для чтения; дополняют
тексты верными глагольными формами;
составляют диалоги на основе диалога
образца дополняют тексты верными
глагольными формами; составляют
развернутое монологическое
высказывание об образе жизни
различных людей на основе ключевых
слов;
отвечают на вопросы о своем
свободном времени; совершенствуют
навыки построения общих вопросов в
различных временных формах;
знакомятся с новыми ЛЕ по теме и
употребляют их в речи;
совершенствуют навыки построения
альтернативных вопросов в различных
временных формах; знакомятся с
конструкциями с инфинитивом типа
easy to do smth. и учатся использовать
их в речи; знакомятся с этимологией
слова hobby используют префикс un
для образования производных слов;
используют префикс un для
образования производных слов;
знакомятся с правилами построения
разделительных вопросов в различных
временных формах, совершенствуют
навыки построения разделительных
вопросов на основе комплекса
разнообразных упражнений;
образовывают слова при помощи
приставок или суффиксов; 61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
       70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
13
14
15
16
17
18
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Введение и отработка ЛЕ по теме «Посещение цирка».
Составление рассказа по картинкам на тему «В цирке».
Контроль навыков чтения по теме « Моё любимое домашнее
животное».
Диалог обмен мнениями по теме «Мои увлечения в свободное время».
Активизация ЛЕ по теме «Увлечения моей семьи».
Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Мои увлечения в свободное
время».
Контроль навыков письменной речи по теме «Свободное время».
Изучающее чтение по произведениям английского писателя А.Милна.
Раздел 5. «Путешествия»  (18 часов)
Введение ЛЕ по теме «Виды путешествий».
Правила употребление притяжательных местоимений в речи.
Ознакомительное чтение по теме «Куда и почему люди путешествуют».
Контроль навыков аудирования по теме «Виды путешествий».
Употребление вопросительных слов «какой, который» в речи.
Диалог расспрос по теме «Моё путешествие».
Систематизация лексических единиц по теме
Обучение монологической речи по теме «Как я провожу выходные дни»
с опорой на план.
Ответы на разделительные вопросы: правила употребления.
Контроль навыков устной речи по теме «Виды путешествий».
Введение и отработка ЛЕ по теме «Знаменитые места в Англии и
Шотландии».
Обучающее аудирование по теме   « Знаменитые достопримечательности
мира».
Вежливые формы в английском языке.
извлекают запрашиваемую информацию
из текста для аудирования;
воспринимают на слух тексты и
соотносят их содержание с
изображениями на картинках;
описывают картинки на основе перечня
вопросов; воспринимают текст на слух
и письменно фиксируют существенную
информацию; воспринимают на слух
текст и  выполняют задания на
множественный выбор;
работают в парах
совершенствуют навыки построения
вопросов, начинающихся со слова
whose;
знакомятся с абсолютными формами
притяжательных местоимений и учатся
употреблять их в речи;
знакомятся с новыми ЛЕ по теме и
употребляют их в речи;
совершенствуют навыки построения
вопросов, начинающихся с what и
which;
учатся отвечать на разделительные
вопросы, совершенствуют этот
грамматический навык на основе
различных упражнений;
знакомятся с особенностями значений
глаголов движения to come, to go и
учатся употреблять их в речи;
учатся вежливо извиняться по
английски и привлекать внимание
собеседника при ведении диалога; 78.
79
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
12
13
14
15
16
17
18
1
2
3
4
5
6
7
Глаголы «сказать, говорить»: употребление в речи и на письме.
Правила образование прилагательных с помощью суффикса ly.
Изучающее чтение по теме «Город моей мечты».
Правила употребления глагола «получать» с различными предлогами в
речи и на письме.
Обучение монологической речи по теме  «Мой любимый город» с опорой
на план.
Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Путешествия».
Изучающее чтение по произведениям американского писателя Л.Хьюза.
Раздел 6. «Путешествие по России»  (18часов)
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Путешествие по
России».
Временные отрезки «час» и «полчаса»: употребление в речи.
Обучение монологической речи по теме «Географическое положение
России» с опорой на ключевые слова.
Правила использования артикля с географическими названиями.
Краткое сообщение о России с опорой на план.
Прошедшее продолженное время: правила использования в речи и на
письме.
Отрицательные предложения в прошедшем продолженном времени:
правила использования в речи и на письме.
Контроль навыков чтения по теме «Город моей мечты».
знакомятся с особенностями значений
глаголов to say, to tell и учатся
употреблять их в речи;
используют в речи характерные для
диалогической речи штампы и клише;
знакомятся с новыми ЛЕ по теме и
употребляют их в речи;
используют суффикс –ly для
образования производных слов:
расширяют представления об
английских предлогах, совершенствуют
навыки использования предлогов в
речи.
отвечают на вопросы о путешествиях;
знакомятся с конструкцией  it takes...to
get... и употребляют ее в речи;
знакомятся с новыми ЛЕ по теме и
употребляют их в речи; употребляют в
речи конструкцию  it takes...to get...;
знакомятся особенностями
использования артикля с
географическими названиями и
тренируются в его использовании;
совершенствуют навыки построения
сложноподчиненных предложений;
знакомиться с прошедшим
продолженным временем и используют
его в речи; знакомятся с правилами
образования форм множественного
числа существительных, являющихся
исключениями из общего правила; 92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Растительный и
животный мир России».
Правила образования множественного числа имён существительных.
Ознакомительное чтение по теме « Известные люди России».
Контроль навыков аудирования по теме «Что я знаю о России».
Образование вопросов в прошедшем продолженном времени.
Диалогобмен мнениями по теме: «Что я знаю о России и Англии».
Краткое сообщение о городах России на основе ключевых слов.
Контроль навыков устной речи по теме «Путешествие по России».
Глаголы не использующие в прошедшем продолженном времени в речи и
на письме.
Составление рассказа по картинкам на основе ключевых слов в
прошедшем продолженном времени.
Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Путешествие по России».
Контроль письменной речи по теме «Путешествие по России».
Изучающее чтение по произведениям английской поэтессы К.Россетти.
Систематизация и обобщение ЛЕ и грамматического материала за курс 5
класса.
103105
Резервные уроки
знакомятся с особенностями
использования в речи слова  people;
знакомятся с правилами написания
глаголов в форме прошедшего
продолженного времени;
знакомятся с глаголами, которые не
используются в прошедшем
продолженном времени;
употреблять в речи фразу  it takes...to
get...; анализируют правила написания
личного письма; отвечают на вопросы о
России; воспринимают на слух текст и
соотносят следующие после него
утверждения с содержащейся в нем
информацией; извлекают
запрашиваемую информацию из текста
для аудирования;  читают текст,
соотносят содержание его параграфов с
заголовками; расширяют знания о
географии России на основе текста для
чтения; извлекают запрашиваемую
информацию из текста для
аудирования; строят развернутые
монологические высказывания о России
на основе плана и ключевых слов;
составляют предложения на основе
картинок; сравнивают образ жизни
русских и британцев; составляют
монологическое высказывание о
России, о русском писателе И. С.
Тургеневе на основе плана; работают в
парах.

file_name: Календарно-тематическое планирование для 5 класса.doc

intro:
В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Да
та
Кол
во
часов
Подтема
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
РК Что бы я хотел делать в
будущем
РК Рейтинг профессий в
нашем регионе
Условные предложения 2
типа
Обучение ознакомительному
чтению
Входной контроль
Условные предложения 3
типа
Сопоставление нереальных
условий в настоящем /
будущем и прошедшем
временах
Сопоставление нереальных
условий в настоящем /
будущем и прошедшем
временах
Правила этикета.
Вносим предложения
Тема № 1.  Выбор карьеры: мир профессий (15 часов)
 I полугодие. 48 часа
Чтение
Лексика
Аудирован
Грамматика
Письмо
АВ упр. 3 стр. 4
Упр. 21 23 стр.
1113 текст
«Домик на
столе»
ие
Упр.2 стр.3
АВ упр. 1,2
стр. 3
Упр.3233
стр. 19,
упр. 34 стр.
20
АВ упр.6А стр.5,
упр. 7 стр. 7
Ав упр. 6В стр. 6,
упр. 8,9 стр. 8
Сослагательное наклонение.
Нереальное условие в настоящем
времени. Упр. 1112 стр. 78, упр.
15 стр. 9                                  ЦОР
ЦОР
Сослагательное наклонение.
Нереальное условие в прошедшем
времени. Стр. 13
Упр. 2425 стр. 14
Сопоставление нереальных
условий в настоящем / будущем и
прошедшем временах стр. 14
Упр. 26 стр. 14, 27 стр. 15
Упр. 28 стр. 16
Сопоставление нереальных
условий в настоящем / будущем и
прошедшем временах стр. 17упр.
29 стр. 17,упр. 3031 стр. 18
       ЦОР Да
та
Кол
во
часов
9
10
11
12
13
14
15
Подтема
урока
Фразовый глагол to hand
Семантизация ЛЕ
Разграничение синонимичес
ких единиц stupid / dumb /
silly / foolish. Сопоставление
конструкций to do smth / to
have smth done
Обучение аудированию
Обучение изучающему
чтению
Обсуждение текста «Рассказ
Малкольма»
Обсуждение темы «Выбор
профессии»
РК Проблема лидерства в
классе. Презентация
проектов «Карьера
известного мне человека»
Чтение
Лексика
Аудирование
Грамматика
Письмо
Фразовый глагол
to hand стр. 20
У. 3536 с.202
Упр. 3738 стр.
21Упр. 3942
стр. 24
Разгран. синон.
единиц stupid /
dumb / silly /
foolish стр. 44
Каузатив. Сопоставление
конструкций to do smth / to
have smth done упр. 4445
стр.2627
У. 46, с.27 «Но
ты же обещал,
что не скажешь»
Упр. 52 стр. 32
У. 47 с.28 текст
«Рас.Малкольма»
У. 4849 с. 31
Упр. 5051 стр. 32
Упр. 5354 стр.
32упр. 5557 стр.
33
Стр. 3335
a job /aprofess
sion / anoccupa
tion / a career
у. 5961 с. 36
у.6263 с. 37
АВ упр. 1517 стр.
11 АВ упр. 20
стр. 12
АВ упр. 1819
стр.12
Упр. 21 стр. 13
АВ упр. 2223 стр.
1314
АВ упр 2425 стр.
14
АВ упр. 28 стр. 15
АВ упр. 29 стр. 16 Да
та
Кол
во
часов
Подтема
урока
Тема № 2.   Образование: мир обучения (15 час)
Чтение
Лексика
Аудирование
Грамматика
Письмо
16
17
18
19
РК Школы России  и
Британии
РК Дискуссия: Какой
должна быть русская школа?
Преимущества и недостатки
Система образования в
Британии
Упр. 35 стр. 44
Упр. 6 стр. 45
Текст «Оптимист»
Сослагательное наклонение.
Смешанный тип.
20
Образование наречий
21
22
Правила этикета. Общение с
учителем, классом
Фразовый глагол to break
Контроль навыков
письменной речи
Упр 2 стр. 43
Информация по
проведению
GCSE экзаменов
(кн. для учителя
стр. 34)
АВ упр. 1 стр. 19 Сослагательное
наклонение. Смешанный
тип. Упр. 2223 стр. 57
                                     ЦОР
АВ упр. 2 стр. 19 Образование нареч.
Степени сравнения. у. 34
36 с. 64                        ЦОР
Фразовый глагол to break
стр. 67 Упр. 4042 стр. 68
                                     ЦОР
Правила этике
та.Общение с
учит., классом
у.3839 с. 60
Упр. 7 стр. 46
Упр. 8 стр. 46
АВ упр. 18 стр. 27
Упр. 2429 стр. 59
АВ упр. 3 стр. 20
упр. 19 стр. 28
АВ упр. 67 стр.
22, упр. 910 стр.
2324
АВ упр. 14 стр. 25 23
24
Семантизация ЛЕ Сопостав
ление синонимических
единиц to disappear / to vanish
Сопоставление синоними
ческих единиц to learn / to
study
Упр. 45,46 стр.
71
Сопоставл. синонимичес
ких единиц to disappear / to
vanish с.72,у.4749 с. 72
Сопоставление синони
мических единиц  to learn /
to study с. 74,упр.52 с. 74
АВ упр.1516 стр.
27
упр. 5051 стр. 73
АВ упр. 17 стр. 27
Да
та
Кол
во
часо
25
Подтема
урока
Обучение аудированию.
Текст «Пусть будет мир»
26
Обучение изучающему
чтению
27
28
29
30
Обсуждение текста Обучение
монологической речи
Обучение диалогической
речи
Обсуждение темы «Система
образования в России»
Обсуждение темы «Система
образования в
англоговорящих странах»
РК Образование. Планы на
будущее. Проект «Идеальная
Чтение
Лексика
Аудирование
Грамматика
Письмо
Упр. 53 стр. 75
текст «Пусть
будет мир»
Обучение изуча
ющему чтению.
упр. 54 стр. 76
текст «Хогвардс»,
упр. 55 стр. 78,
упр. 56 стр. 79,
упр. 57 стр. 80
Упр. 6264 стр. 82
Упр. 6566 стр. 82
Глаголы,
имитирующие
звуки упр. 60
61 стр. 81
Стр. 8384
Стр. 84Упр. 67
68 стр. 85
у. 73 с. 86,у.74
стр. 87, Упр.
АВ упр. 2021 стр.
28
АВ упр. 22 стр. 28
АВ упр. 2325 стр.
29
АВ упр. 2627
стр. 30
АВ упр.28 стр. 30
АВ упр. 29 стр.31
АВ упр. 30 стр. 32
                                     ЦОР АВ упр. 31 стр. 33
Ав упр. 32 стр. 33 школа»  «Школа будущего»
7576 стр. 88
Дат
а
Кол
во
часо
31
32
33
Подтема
урока
Делаем покупки
Если бы я был
волшебником…
Совершенствование ЛГ
навыков
Сеть ведущих магазинов
Англии
Различия в употреблении
однокорневых наречий
34 Модальные глаголы can –
could, will be able to
35 Модальные глаголы may /
might, maybe / may be
Тема № 3.   Покупки: мир денег (15 часа)
Чтение
Аудирование
Лексика
Упр. 12 стр.
9192, упр. 34
стр. 9394
АВ упр. 1 стр. 34
АВ упр. 2 стр. 34
№ 15 стр. 99
Упр. 15 стр. 99,
упр. 1617 стр.
101,
упр. 1819 стр. 102
Грамматика
Письмо
Повторение ГМ: слова,
близкие по значению Упр.
89 стр. 9697
Сравнение прилагательных
и наречий упр. 1214 стр.
98      ЦОР
Исключения при образов.
Степ. сравя нареч. стр.
105 упр. 25 стр. 105
Различ. в употребл.одно
корневых наречий с.107 у.
26, 27 с. 107 Нареч. badly
стр. 107 упр. 28 стр. 108
Модальные глаголы can –
could, will be able to упр.
2931 стр. 109110      ЦОР
Мод. Глаг. may / might,
maybe / may be у. 3233 с.
АВ упр. 35 стр.
3435
АВ упр. 6 стр. 36
АВ упр. 7 стр. 36
АВ упр. 8 стр. 37
Ав упр. 25 стр.43
АВ упр. 9 стр. 37
АВ упр. 10 стр. 37 36
Разговорный этикет: общение
в магазине Введение НЛЕ
 Фразовый глагол to come
37 Контроль навыков
письменной речи
Дат
а
Кол
во
часо
38
Подтема
урока
Конструкции с
прилагательным worth
39 Употребление
существительных,
сочетающихся с глаголом в
ед. числе / мн. числе
40
Сопоставление
прилагательных близких по
значению
41 Аудирование текста
«Помощник викария»
Сопост. прилаг.
близких по
значению с. 121
у. 51 с. 121 у.
5253 с. 122
Аудирование
текста
с. 113 Введение
НЛЕ упр.44,45,
стр. 117119, у.
4647 с. 119
Упр. 39 стр. 114,
упр. 4041 стр.
115
110111, у. 3737 с. 112
                                     ЦОР
Фразовый глагол to come
стр. 116 упр. 4243 стр.
116
АВ упр. 13 стр. 38
АВ упр. 14 стр. 39
Чтение
Лексика
Аудирование
Грамматика
Письмо
Конструкции с
прилагательным worth стр.
119 упр. 4849 стр. 120
Употребление
существительных,
сочетающихся с глаголом
в ед. числе / мн. числе
(funeral, clock, watch,
money, pajamas, clothes,
traffic lights, stairs упр. 50
стр. 120
Ав упр. 16 стр. 40
АВ упр. 17 стр. 40
АВ упр. 1819 стр.
41
АВ упр. 20 стр. 41 42 Обучение изучающему
чтению: отрывок из книги
Р.Дала «Мальчик»
Обучение
изучающему
чтению: отрывок
их книги Р.Дала
«Мальчик» упр.
5657 стр. 124126
«Помощник
викария» № 54
упр. 55 стр. 123
АВ упр. 21 стр. 42
Дат
а
урока
Подтема
Кол
во
часо
43 Обучение выразительному
чтению
44
РК Дискуссия «Школьная
форма: за и против».
45 Обсуждение темы
«Банковское обслуживание.
Покупки» стр. 130132
Чтение
Лексика
Аудирование
Грамматика
Письмо
Обучение
выразительному
чтению упр. 6163
стр. 128
Обсуждение
текста упр. 6466
стр. 129, упр. 67
стр. 130
упр. 6869 стр.
133, упр. 7073
стр. 134, упр. 74
78 стр. 135136
АВ упр. 22, 29
стр. 42, 45
Сопоставление слов,
близких по значению
what / which стр. 127 упр.
58 стр.126
Словообразование:
приставка un с глаголами
упр. 60 стр. 128
АВ упр. 23, 27
стр. 43,44
АВ упр. 24, 2627
стр. 4344 Да
та
Кол
во
часов
Подтема
урока
46
47
48
Проблемы мира науки и
техники. Открытия. Ученые.
Совершенствование ЛГ
навыков
Обучение чтению: текст
«Человек и его работа»
49 Место наречий в
предложениях.
50
Сопоставление модальных
глаголов must, have to
2 полугодие (72 часа)
Тема № 4.   Мир науки / технологии (18 час)
Чтение
Аудирование
Лексика
Грамматика
Письмо
Упр. 1316 стр.
146
Упр. 13 стр.
139
Упр. 4 стр. 141 АВ упр. 1 стр. 46 У. 56 с. 141,У. 79 с. 142,
Упр. 1 стр. 139
АВ упр. 36 стр.
4748
АВ упр. 7 стр. 48
Упр. 1011 стр. 143
Упр. 12 стр. 144
текст «Человек
и его работа»
АВ упр. 2 стр. 47 Место наречий в
предложениях. Стр. 149
упр. 20 стр. 150 ,
упр. 2123 стр. 151     ЦОР
Сопоставление  модальных
глаголов must, have to
АВ упр. 9 стр. 49
АВ упр. 10 стр. 50
АВ упр. 1112 стр.
5051 51
52
53
Сопоставление группы
модальных глаголов  should,
ought to
Субстантивация
прилагательных
Разговорный этикет:
предупредительные и
запретительные знаки
Да
та
Кол
во
часов
54
Подтема
урока
Фразовый глагол to see
Семантизация ЛЕ
55
Сопоставление часто
смешиваемых слов different /
various, beside / besides
упр. 24 стр. 152
У. 2526 с. 153,У.2728
с.154, У. 29 с. 155     ЦОР
Сопоставление модальных
глаголов should, ought to у.
3031 с. 155У. 32 с.156
упр. 33 стр. 157       ЦОР
Субстантивация прилагх
стр. 157 ,Упр. 34 стр. 158
АВ упр. 1314 стр.
51
АВ упр. 15 16А
стр. 5152
АВ упр. 16В 17
стр. 52
Разгов. этикет:
предупредит. И
запретительн.
знаки у. 6 с.158
Упр. 3637 стр.
159
Чтение
Лексика
Аудирование
Грамматика
Письмо
Семантизация
ЛЕ упр. 4142
стр. 161163
Упр. 43 стр.163
Упр.4447
стр.164
Упр.48 стр.165
Фразовый глагол to see
стр. 160 упр. 3839 стр.
160
Упр. 40 стр. 161
АВ упр. 1819 стр.
53
АВ упр. 2021А
стр.53
Сопоставление часто
смешиваемых слов стр.
165 different / various упр.
49 стр. 165, beside / besides
упр. 52 стр. 166
АВ упр. 21В22
стр. 54 56
57
58
Обучение чтению с полным
извлечением информации:
текст «Хирург»
Упр. 54 стр. 167
Упр. 55 стр. 169
Упр. 56 стр. 170
Употребление глагола do в
качестве интенсификатора.
Использование  слов either,
neither, any в значении we,
you, one
Обсуждение текста «Хирург» Обсуждение
текста «Хирург»
упр. 63 66 с. 174
Употребление глагола do в
качестве интенсификатора
стр. 171.  Упр. 57 стр. 171
Использование  слов either,
neither стр. 173. упр. 6061
стр. 173 Аny в значении
we, you, one упр. 58 стр.
171
Упр. 59 стр. 172       ЦОР
АВ упр. 2324 стр.
55
АВ упр. 25 стр. 55
АВ упр. 26, 28
стр. 5657
Да
та
Кол
во
часов
Подтема
урока
Чтение
Лексика
Аудирование
Грамматика
Письмо
59
60
61
Дискуссия. «Роботы: зло или
благо?»
РК Обсуждение темы
«Космос. Наука в России»
Активизация тематического
словаря
Сопоставление семантики
глаголов to invent / to
discover стр. 178, technology
стр. 179, craft стр. 180 упр.
7475 стр. 180
стр. 175177
стр. 178, упр. 72
73 стр. 179
Сопоставление
семантики
глаголов to
invent / to
discover стр.
АВ упр. 27 стр. 56
                                     ЦОР АВ упр. 3132 стр.
58
АВ упр. 29, 30
стр. 58 62
63
Введение  компьютерных
терминов
РК Опрос одноклассников об
уровне компьтерных знаний
Обсуждение тем: «Космос.
Ядерная энергия.
Клонирование. Проклятие
или благо?»
178 technology
стр. 179  упр.
7071
Упр 76 стр. 180
упр. 7778 стр.
182 упр. 7980
стр. 183
Упр. 81 стр.
183
АВ упр. 33 стр. 59
Да
та
Кол
во
часов
64
Подтема
урока
Этапы путешествия
65
66
Совершенствование ГН:
вариативность места наречий
с глаголом to come
Сопоставление прилагатель
ных с субстантивированных
Тема № 5.   Путешествие (19часов)
Чтение
Лексика
Аудирование
Грамматика
Письмо
Упр. 2 стр. 189
Упр. 34 стр.
186
Упр. 1 стр. 189
АВ упр. 1 стр. 60 Вариативность места
наречий с глаголом to
come упр. 57 стр. 187
Упр. 810 стр. 188
Упр. 1112 стр. 189 67
68
69
70
прилагательными
Введение ГМ: модальные
глаголы to be (to), need
Введение ГМ: модальные
глаголы с перфектным
инфинитивом
Сопоставление наречий и
прилагательных
Субстантивированные
прилагательные для
обозначения наций и
представителей наций
Да
та
Кол
во
часов
71
72
Подтема
урока
Контроль навыков
письменной речи
Разговорный этикет: запрос
информации о движении к
объекту.
Фразовый глагол to drop
73
Семантизация НЛЕ
Введение ГМ: модальные
глаголы to be (to), need
стр. 198 упр. 2627 стр.
199, Упр. 2830 стр. 200
ЦОР
Введение ГМ: мод. Глаг. с
перфектным инфинитивом
с. 201 у. 3132 с. 202 у. 33
с. 203 у. 3435 с. 204
Сопостав. нареч и прилаг.
с. 204. у. 3638 с. 205
Омонимичные формы
прилагательного well ЦОР
Употребление
неодушевленных
существительных в
притяжательном падеже.
Упр. 44 стр. 209
АВ упр. 35 стр.
6264
АВ упр. 6 стр. 64
АВ упр. 78 стр.
6566
АВ упр. 9 стр. 66
АВ упр. 10 стр. 66
Субстантив
прил. для
обознач.наций и
представит.
наций р. 206
207 у. 3942 с.
208 у. 43 с. 209
Чтение
Лексика
Аудирование
Грамматика
Письмо
упр. 4447 стр. 211 Разговорный
этикет: запрос
информации о
движении к
объекту стр.
210
Семантизация
Фразовый глагол to drop
стр. 215 упр. 51 стр. 215
упр. 52 стр. 217
АВ упр. 1112 стр.
67
АВ упр. 13 стр. 67
Упр. 60 стр. 221
АВ упр. 14 стр. 68 Сопоставление
существительных couple, pair
НЛЕ стр. 217
упр. 55 стр. 219
упр. 5659 стр.
210 Сопост.
сущ couple, pair
с. 220 у. 5859
с. 221
Упр. 61 стр. 222
упр. 62 стр. 224
Текст
«Отправляясь в
Норвегию»
74
75
76
Обучение  чтению с полным
извлечением информации.
Текст «Отправляясь в
Норвегию»
Сопоставление слов besides,
except,  wait for smb / await
smb
Сопоставление ГС had better,
would rather
текст «Поездка в
автомобиле»
АВ упр. 1516 стр.
68
АВ упр. 17 стр. 69
АВ упр. 18 стр. 69
АВ упр. 19 стр. 69
Упр. 63 стр. 225
Сопоставление слов
besides, except,  wait for
smb / await smb
Сопоставление ГС had
better, would rather стр.
226 упр. 65 стр. 226
Да
та
Кол
во
часов
77
Подтема
урока
Сопоставление слов quiet,
quite. Существительные с
предлогом by.
78
Обучение художественному
чтению текста «Отправляясь
в Норвегию»
Упр.  61 стр. 222
Упр. 6869 стр.
228
Чтение
Лексика
Аудирование
Грамматика
Письмо
Сопоставление слов quiet,
quite стр. 227.
существительные с
предлогом by стр. 227
АВ упр. 20 стр. 70
АВ упр. 21,30 стр.
70, 74
АВ упр. 22, 31 Обсуждение текста
«Отправляясь в Норвегию»
Обсуждение темы «Методы и
способы путешествий»
79
Стр. 229231
80
РК Путешествие по России
81
82
РК Гостиницы, правила
проживания в них
Комментирование пословиц
РК Путешествие по Кавказу
Упр. 8084 стр.
236
Упр. 85 стр.
237
стр. 71, 75
АВ упр. 23 –24
стр. 71
Сопоставление
существительных travel,
journey, voyage, trip стр.
232 упр. 7172 стр. 232
упр. 73 стр. 233
Упр. 7475 стр. 234 упр.
7679 стр. 235           ЦОР
АВ упр. 25 стр. 72
АВ упр. 26,29
стр. 73, 74
АВ упр. 2728 стр.
7374
Да
та
Кол
во
часов
Подтема
урока
83 Мир прессы и телевидения
Тема № 6.   Средства массовой информации (19 часа)
Чтение
Лексика
Аудирование
Грамматика
Письмо
У. 23 с.241,У. 45
с. 242243,упр. 67
стр. 244,АВ упр.
Упр. 1 стр. 241
АВ упр. 4 стр. 80 84
85
86
Совершенствование ЛГ
навыков
Обучение чтению с полным
извлечением информации.
Текст «Интервью с принцем
Вильямом»»
Совершенствование ГМ:
неличные формы глаголов
(герундий)
Управление глаголов
предлогами
87
Структуры с инфинитивом
88
89
Дифференциация глаголов to
offer, to suggest
Сопоставление ГС used to do
smth, to be / get used to doing
smth
3, 5 стр. 79, 80
Упр. 16 стр. 250,
упр. 1819 стр. 252
АВ упр. 1 стр. 78 Упр. 8 стр. 244, упр. 911
АВ упр. 8 стр. 83
тр. 245
АВ упр. 6–7
стр. 8083
Совершенствование ГМ:
неличные формы глаголов
(герундий) стр. 252 упр. 20
стр. 253
Управление глаголов
предлогами
Упр. 2122 стр. 254 упр.
2324 стр. 255
Структуры с инфинитивом
упр. 25 стр. 256, упр. 26
27 стр. 257
Дифференциация глаголов
to offer, to suggest стр. 258
упр. 28 стр. 258 упр. 2930
стр. 259
Сопоставление ГС used to
do smth, to be / get used to
doing smthстр. 259 упр. 31
32 стр. 260
                                    ЦОР
Да
та
Кол
во
часов
90
Подтема
урока
Сопоставление моделей
употребления инфинитива и
Чтение
Лексика
Аудирование
Грамматика
Письмо
Модели употребления
инфинитива и герундия / 91
92
93
94
95
96
97
герундия / причастия
Разговорный этикет:
телефонный разговор
Фразовый глагол to hold
Упр. 3840 стр.
264
Семантизация НЛЕ
Отрицательные префиксы
Итоговая контрольная
работа
Сопоставление ГС to allow to
do smth / to let smb do smth
Сопоставление глаголов to lie
/ to lay
 Аудирование текста
«Упрямая Надия»
Обучение чтению с полным
извлечением информации.
Текст «Как я стал
писателем»
Упр. 4546 стр.
267269 упр. 47
стр. 269, упр.4850
стр. 270
Упр. 5556 стр.
274277 упр. 5761
стр. 277279
причастия стр. 260, 261,
262 упр. 3334 стр. 261,
упр. 3536 стр.262263
Упр. 39 стр. 263
АВ упр. 15 стр. 87
Фразовый глагол to hold
стр. 265 упр. 43, 44 стр.
266
Отрицательные префиксы
стр. 271 упр. 51 стр. 271
Сопоставление ГС to allow
to do smth / to let smb do
smth стр. 271 упр. 52 стр.
272
Сопоставление глаголов to
lie / to lay стр. 272 упр. 53
стр. 272                     ЦОР
АВ упр. 1718 стр.
88
АВ упр. 20 стр. 89
АВ упр. 19 стр. 88
АВ упр. 21 стр. 89
АВ упр. 23 стр.
8990
АВ упр. 22 стр. 89
Упр. 54 стр. 273
Да
та
Кол
во
часов
Подтема
урока
Чтение
Лексика
Аудирование
Грамматика
Письмо 98
99
100
101
102
Сочетаемость
прилагательных an
Arab /Arabic / Arabian и
возможности их перевода
Обсуждение текста «Как я
стал писателем»
РК «Писатели Кавказа»
Обсуждение темы «Мир
прессы и телевидения»
Сравнение русских и
английских газет
Развитие навыков устной
речи по теме «Средства
массовой информации»
Итоговое повторение
Стр. 279 упр. 62
Упр. 6469 стр.
280281
стр. 281284 упр.
7074 стр.284286
Упр. 7577 стр.
286288
АВ упр. 24 стр. 90
АВ упр. 2829 стр.
9192
АВ упр. 3031 стр.
92 АВ упр. 2526
стр. 90

file_name: т планVIII 10 кла.doc

intro:
Преподавание данного предмета (одиннадцатый год обучения) проводится по УМК «Английский язык» VIII, авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
Являясь продолжением серии УМК вышеупомянутых авторов, новый УМК способствует достижению основной цели обучения английскому языку как первому иностранному. В нем нашли свое отражение как новые тенденции в преподавании языка, так и традиционная, «классическая» школа, в которой язык изучается глубоко и основательно, а все навыки владения им получают свое постепенное развитие.
Поскольку объем знаний, умений и навыков в области английского языка, заложенный в УМК VIII соотнесен с действующими программами и сориентирован на  общеевропейский стандарт, в данном учебнике значительно расширен и усложнен материал, предназначенный для развития каждого из  видов речевой деятельности.
Продолжается работа над обучением аудированию – в учебники заложены упражнения над техникой чтения художественных текстов.
В соответствии с программными установками в УМК уделяется внимание грамматическим явлениям повышенной сложности (особенности функционирования модальных глаголов и их эквивалентов, субстантивированные прилагательные, противопоставление прилагательных и наречий, синонимы и антонимы).
В каждом уроке авторами  заложены  проектные задания, которые предназначены для развития у школьников способности не только самостоятельно разыскивать и организовывать информацию, но и излагать результаты своих исследований на английском языке.
         Весь курс рассчитан на  102 учебных часа (3 часа в неделю).

title: Календарно-тематическое планирование для 10 класса


extracted_text:
Приложение по теме «The Theatre»
Before going to the theatre (Перед походом в театр)
Box office – билетная касса
ticket  билет
usher/ ticket collector  билетёр
book the seats  бронировать места
sell tickets/programmes  продавать билеты, программки
Types of Theatre (Типы театров)
drama theatre  драматический театр
musical comedy theater  театр оперетты
opera (house)  оперный театр
pantomime theatre  театр пантомимы
puppet theatre  кукольный театр
variety theatre  театр эстрады
Theatre Genres and Kinds of Performances /Театральные жанры и виды
театральных постановок
melodrama  мелодрама
drama  драма
musical  мьюзикл
musical сomedy  музыкальная комедия/ оперетта
tragedy  трагедия
tragicomedy  трагикомедия
concert  концерт
variety show  эстрадный концерт
performance  спектакль show  шоу, представление
first night  премьера
preview  предварительный показ
matinee  дневной спектакль
Inside the Theatre.

 (  Театр

    изнутри

 )
amphitheater  амфитеатр
balcony  балкон / верхний ярус
box  ложа (в театре)
dress circle  бельэтаж
parquet / the stalls / orchestra seats  партер (первые ряды)
the pit  задние ряды
row / line  ряд
seats in the box  места в ложе
upper circle  средний ярус (балкон)
VIP box  ложа почётных гостей
foyer  фойе
People in the theatre
director – директор
playwright – сценарист
audience – зритель
artist – артист
cast / casting  состав исполнителей
composer – композитор
performer – исполнитель
stage director / producer – режиссёр
usher/ ticket collector  билетёр performance   исполнение
run the play  показывать пьесу
be on  идти (о пьесе)
act/perform/play  играть (об актере или театре)
applaude  аплодировать
be a failure/be a flop  провалиться
be a success  иметь успех
burst into applause  разразиться аплодисментами
conduct the rehearsal  проводить репетицию
fall (about the curtain)  падать (про занавес)
give  давать (о пьесе)
give an ovation  устроить овацию
hiss performers off the stage  освистать актеров
make up  гримироваться
stage  ставить на сцене
star  сниматься в ведущих ролях
take a bow  выходить на поклон
be the whole show  играть главную роль
first / opening night, premiere / new production  премьера / новая постановка
make a show  устроить спектакль
opera glass(es)  бинокль театральный
play second fiddle  быть на вторых ролях
repertoire / repertory  репертуар
role / part  роль
storm of applause  буря аплодисментов

file_name: Приложение по теме Театр.docx

title: Технологическая карта урока по английскому языку на тему "Театр"


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 7 классе
ФИО учителя: Шмелькова Марина Владимировна
Общеобразовательное учреждение: МБОУ «Лицей №1», о.Муром.
Предмет: английский язык
Класс: 7
Тип урока: урок открытия новых знаний
Тема урока: Театр
Цель: формирование коммуникативных компетенций по теме «Театр»
Задачи:
предметные:
 ввести лексику по теме: «Театр», первичное закрепление лексики;
 развивать умение и навык устной речи (учить описывать устройство театра,
вести диалог по теме);
 развивать навык аудирования (воспринимать речь на слух, понимать
основное содержание услышанного с опорой на языковую догадку, новую
лексику).
воспитательные:
 развитие культурологического аспекта;
 прививать любовь к театру.
метапредметные:
 формирование умения осуществлять индивидуюльную, групповую работу,
работу в паре;
 развивать коммуникативную компетентность, включая умение
взаимодействовать с окружающими.
 учить обобщать и высказывать свое мнение по заданной теме.
личностные:
 стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом и
толерантное отношение к собеседнику. УУД:
1) Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации,
осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме;
рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение и
аудирование, определение основной и второстепенной информации;
самостоятельное достраивание предложений с восполнением
недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для
классификации объектов; выведение следствий.
2) Коммуникативные: потребность в общении со взрослыми и
сверстниками, владение определёнными вербальными средствами
общения, эмоционально позитивное отношение к процессу
сотрудничества, умение слушать собеседника и вести диалог,
понимание возможности различных позиций и точек зрения на предмет
или вопрос, умение договариваться и находить общее решение,
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания,
рефлексия своих действий, способность строить понятные для партнёра
высказывания, умение с помощью вопросов получать необходимые
сведения от партнёра.
3) Регулятивные: постановка учебной задачи учащимися; осознанное
построение речевого высказывания; смысловое чтение, аудирование,
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому выбору.
4) Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов
учебной деятельности на основе развития познавательных интересов;
формирование картины мира, формирование адекватной позитивной
осознанной самооценки.
Дидактические средства: презентация по теме, карточки с диалогом,
текстом для самопроверки.
Оборудование: магнитофон, проектор, экран.
Планируемые результаты:
Уметь описывать театр, его внутренне устройство, употреблять в речи
лексику по теме.
Уметь работать с текстом и выделять нужную информацию Вести диалограсспрос, уметь задавать вопрос о походе в театр, отвечать на
вопрос собеседника, оперировать изученной лексикой.
Методы: репродуктивный, объяснительноиллюстративный, проблемного
изложения.
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Используе
мые
методы
Учащиеся
отвечают на
вопросы.
репродукти
вный

1.Оргмомен
т
3 мин.
Good morning,
children. I am
glad to see you.
Sit down. We start
our lesson.
Учитель вводит
учеников
в атмосферу
иноязычного
общения.
Создание
благоприятного
психологическог
о климата на
уроке для
общения.
Who is on duty
today? What is the
date today?
What is the
weather like
today?
Who is absent?
Формируемые
УУД
Регулятивные:
осознанное
построение
речевого
высказывания.
Коммуникативн
ые: потребность
в общении со
взрослыми,
эмоционально
позитивное
отношение к
процессу
сотрудничества.
Познавательные
:
осознанное и
произвольное
построение
высказывания в
устной форме. 2.Мотиваци
я
2 мин.
It’s a pity!
Демонстрирует
первый слайд
презентации по
теме «Театр»,
представляя
учащимся
возможность
сформулировать
тему урока.
Look at the photo,
please! Can you
say, what’s this?
You are right. It’s
the Bolshoi
theatre.
Let’s try to guess
what we are going
to talk about today.
That’s right.
Ученики
догадываются,
выдвигают
тему урока.
объяснител
ьно
иллюстрати
вный
Личностные:
формирование
ценностных
ориентиров и
смыслов учебной
деятельности.
Коммуникативн
ые: умение
анализировать и
слушать
собеседника
Регулятивные:
осознанное и
самостоятельное
выделение и
формулирование
учебной задачи.
3.Актуализа
ция.
10 мин.
Учитель включает
видео фрагмент
из спектакля
«Золушка» на
Ученики
смотрят
видео,
анализируют
репродукти
вный
Познавательные
:
поиск и
выделение английском
языке.
Задает вопросы
после просмотра:
“Do you know this
fairytale?”,
“Do you like it?”
“Would you like to
watch it at the
theatre?”
“Have you been
there?”
“How is the theatre
organized?”
Учитель вводит
новую лексику по
теме «Театр» с
помощью
презентации,
обращает
внимание на
внутреннее
устройство
театра.
увиденное,
отвечают на
вопросы
учителя.
Учащиеся
проговариваю
т лексику,
отрабатывают
фонетику,
выполняют
упражнения на
ее
закрепление.
необходимой
информации при
аудировании;
осознанное и
произвольное
построение
предложений в
устной форме.
Регулятивные:
осознанное
аудирование,
выделение и
осознание
учащимися того,
что уже усвоено
и что ещё
подлежит
усвоению.
Коммуникативн
ые: потребность
в общении со
взрослыми и
сверстниками,
владение
определёнными
вербальными
средствами
общения.
Личностные:
познавательный
интерес,
формирование
адекватной
позитивной
самооценки.
4.
Учитель
Учащиеся
проблемног Коммуникативн Формирован
ие
осознанных
умений
10 мин.
предлагает
прочитать диалог
«Going to the
theatre»,
 разыграть его.
читают,
разыгрывают
диалог.
о
изложения
What   about   going   to
the
this
theatre
weekend, Jane?
 I don’t mind, Mark.
Do you know what is
on   at   our   Opera
House?

 It’s “The Queen of
Spades”
by
Tchaikovsky.   And   I
am   lucky   enough   to
have   two   tickets   for
this   Sunday.   I’d   like
to invite you, Jane.
 Oh, how can I refuse
your   invitation?   It’s
my   favourite   opera!
Who   is   playing   the
leading role?

   Well.   The   cast   is
excellent.
The
billboard   says   Alice
West and Peter Allen
are starring.
   I   love   the   operas
where Alice stars. Her
  very
singing
expressive
and
powerful.
is

 Our seats are in the
stalls,   Row   5,   in   the
middle.   So   we’ll   be
quite   close   to   the
  Although   I
stage.
prefer
  dresscircle
seats because you can
get a good view of the
stage.
ые: умение
слушать
собеседника и
вести диалог,
умение
планировать и
согласованно
выполнять
совместную
деятельность.
Регулятивные:
Осознанное
построение
речевого
высказывания.
Познавательные
: осознанное,
самостоятельное
построение
устного
высказывания,
выбор языковых
средств,
смысловое
заучивание.
Личностные:
формирование
ценностных
ориентиров и
смыслов учебной
деятельности на
основе развития
познавательных
интересов. 5.Формиров
ание
самоконтро
ля.
10 мин.
   The   seats   are
splendid,   Mark.   And
we   won’t   need   any
operaglasses.   Is   it   a
matinee performance?
 No, it’s an evening
performance.   It   starts
at 6.30 p.m.
Учитель
предлагает
прослушать
текст о Большом
театре и вставить
пропущенные
слова в текст.
The Bolshoi Theatre
is one of the oldest
and biggest theatres in
Russia.  "The
Bolshoi"  is situated
in the central part of
Moscow The architect
who designed the
building of The
Bolshoi was Joseph
Bove. It was built
between 1821 and
1824. The theatre is
always associated
with opera and ballet.
Ballet repertoire
includes
Tchaikovsky’s “Swan
Lake”, Prokofiev’s
“Romeo and Juliet”,
Adam’s “Giselle” and
several others. Many
productions are based
on classical works of
Russian composers.
The Bolshoi Theatre
is wellknown
throughout the world.
It is frequently visited
проблемног
о
изложения
Учащиеся
прослушивают
текст и
вставляют
пропущенные
слова.
Познавательные
:
Самостоятельны
й, осознанный
поиск и
выделение
информации.
Регулятивные:
Аудирование с
извлечением
информации.
Коммуникативн
ые:
взаимоконтроль
и взаимопомощь
по ходу
выполнения
задания by tourists and guests
of Moscow.
6.
Включение
содержания
обучения в
контекст
решения
5 мин
Учитель
предлагает
выразить своё
мнение о
посещении
театра.
7.Домашнее
задание
2 мин
Учитель
предлагает
домашнее
задание. Даёт
пояснение.
проблемног
о
изложения
Учащиеся
высказывают
свои мнения.
 I would like
to visit the
theatre in
Moscow. I like
the ballet most
of all. The
Russian ballet
dancers are
magnificent.
 I’d like to
watch a
performance
with a famous
cast.
Last year my
parents and me
bought the
tickets to
melodrama.
We were sitting
in the
amphitheater.
The actors
played
wonderful.
Our
impressions
were
unforgettable.
Ученики
записывают
д/з.
Личностные:
формирование
ценностных
ориентиров и
смыслов учебной
деятельности на
основе развития
познавательных
интересов
Коммуникативн
ые: понимание
возможности
различных
позиций и точек
зрения на вопрос.
Регулятивные:
осознанное
построение
речевого
высказывания.
Познавательные
:
осознанное и
произвольное
построение
высказывания в
устной форме.
Регулятивные:
волевая
саморегуляция
как способность
к мобилизации
сил и энергии, к 8.
Рефлексия
3 мин
Организует
рефлексию
деятельности
каждым
учащимся с
помощью листка
самооценки.
Осуществляют
рефлексию,
заполняют
лист
самооценки.
волевому выбору
Регулятивные:
выделение и
осознание
учащимися того,
что уже усвоено
и что ещё
подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня усвоения
Коммуникативн
ые:
Рефлексия своих
действий как
достаточно
полное
отображение
предметного
содержания и
условий
осуществляемых
действий.
Познавательные
:
рефлексия
способов и
условий
действий

file_name: Технологическая карта урока английского языка в 7 классе.docx

intro: файл содержит презентацию.


extracted_text:
Тема урока: «Здоровые дети в здоровой семье».
Цели урока:
Образовательные:

-
создать условия,  способствующие актуализации информации и расширению
представлений о здоровом образе жизни.
Развивающие:

содействовать развитию коммуникативной культуры личности;
содействовать развитию толерантных норм общения и взаимодействия;
содействовать развитию умения планировать свои действия в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками, действовать по плану;
содействовать развитию  информационной компетенции.
Воспитательные:
- формирование   осознанного   позитивного   отношения   к   Олимпийским   и
Паралимпийским ценностям;
- формирование собственного  отношения к здоровому образу жизни как ценности;
- формирование активной жизненной позиции.
Тип урока: игра «эстафета»
Используемые технологии:
Информационнокоммуникационные, деятельностного подхода, интерактивного
обучения.
Методы работы: групповые, активные методы обучения (АМО)
Оборудование,  ресурсы:
Мультимедийный комплекс:
• Программное обеспечение Microsoft Power Point, колонки
• Презентация
Материалы:
• Лист ватмана, клей  карандаш, фломастеры, раздаточный материал (Приложение),
• Гимн  Олимпиады  . Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в
классе.
 Здравствуйте, дорогие ребята! Я  очень рада встрече с вами! Мы встретились здесь
сегодня, чтобы провести увлекательную игру.
Ребята, а скажите, что такое здоровье?
(видеоролик «здоровье»)
Какие факторы здоровья знаете вы?
Главные факторы здоровья: движение, питание, режим, закаливание.  Вот об этом мы
сегодня и будем говорить.
Я предлагаю вам отправится в  путешествие по стране «Здоровье».
Мы   побываем   на  станциях:.   «Витаминная»,   ст.   «Физкультурная»,   ст.
«Олимпийская», ст. «Отгадай-ка», и ст. «Ромашкина».
1. Станция «Витаминная»
Спор витаминов (инсценировка) : автор, ученик, витамины.
Витамины А,В,С примостились на крыльце,
И кричат они, и спорят: кто важнее для здоровья?
 Я, промолвил важно А, не росли бы без меня!
 Я , перебивает С, без меня болеют все.
 Нет, надулся важно В,  я нужнее на земле. Кто меня не уважает – плохо спит и слаб
бывает.
Так и спорили  б они, в ссоре  проводя все дни,
Если б Петя – ученик не сказал бы напрямик:
Все вы, братцы хороши, для здоровья и души.
Если б вас я всех не ел,
Все болел бы да болел.
С вами всеми я дружу,
Я здоровьем дорожу!
Ребята, скажите, пожалуйста, что такое правильное питание?
Правильное питание  Есть необходимо каждый день в одно и то же время.
 Перед едой надо вымыть руки с мылом.
 Есть надо продукты, полезные для здоровья.
 Есть не торопясь.
 Не объедаться.
 Сладости только после основной еды.
Ребята,  а   сейчас   мы  проверим,  знаете   ли   вы  пословицы о правильном
питании.   На   столах   каждой   команды   лежит   конверт   №1.   По   моему   сигналу   вы
открываете конверт, собираете пословицу, поднимаете руку.
1.Хорошего понемножку, сладкого не досыта.
2.Сладок мёд, да не по две ложки в рот.
3.Наелся, как бык, не знаю, как быть.
Молодцы, справились с заданием.  За правильное задание получаете кольцо.
Чтобы сохранить здоровье, нужно заниматься физкультурой, делать ежедневную
зарядку.   Мы   с   Вами   отправляемся   на   следующую   станцию
«Физкультурная»
2.Станция «Физкультурная»
Физминутка
Шульга Дима, Махлин Артем.
 Ребята, каждый из вас знает, что  здоровье –  великая ценность.
 Что нам помогает поддерживать здоровье?
Конечно же, ведение здорового образа жизни, а так же занятия спортом.
Кроме того, спорт  это инструмент, который помогает найти взаимопонимание между
людьми и целыми народами.
 Какое всемирное значимое спортивное событие должно произойти в нашей
стране сегодня?
В Сочи Олимпийский огонь прибудет  непосредственно на торжественную церемонию
открытия зимней Олимпиады 2014.
3.И следующая станция «Олимпийская»
Ребята, сейчас мы послушаем о происхождении Олимпийских игр в Древней Греции
Выступление Тимофея Рыжакова.
1. Как часто проводятся Олимпийские игры?
 Олимпийские игры проводятся каждые четыре года. 2. Назовите талисманов зимних олимпийских игр?
3. Какие виды спорта вы знаете?
Получают кольцо.
4. Станция «Отгадай-ка»
Это, необычная станция: вы станете  участниками Олимпийского движения.
Задание: На столах каждой команды лежит конверт №2
В   конверте   пиктограммы,   вы   должны   посмотреть   и   договориться   в   команде,   как
показать данный вид спорта без слов вместе. А команда должна назвать вид спорта.
По окончании задания получают кольцо
Ребята, на какой станции мы побывали?
4. Следующая станция «Художественная»
Посмотрите, пожалуйста, на столе лежат кольца, как вы думаете,
что можно сделать?
(сделать олимпийский символ)
Что означает этот символ?
(Елисеев Тимофей)
Чтобы   открыть   олимпийские   игры   необходимо   зажечь   факел   и
спеть гимн. Поют гимн. Зажигается факел.
-   Ребята,   какие   качества   характера   вам   пришлось   проявить   в
сегодняшней игре, чтобы справиться с заданиями?
К нам в гости пришел тренер Трапезников Алексей Семенович. Он
сейчас расскажет нам о занятиях спортом.
5. И последняя станция «Ромашкина»
Ребята,   сегодня   мы   узнали,   что   такое   ЗОЖ.   Наше   с   вами   здоровье,   как   цветок,
который мы сами выращиваем. И сейчас я предлагаю сделать нам всем вместе «ромашку
здоровья». Я прошу каждого из вас написать на лепестке один из признаков здорового
образа   жизни,   тот   который   понравился   вам   больше   всего.   (После   этого   склеиваем
ромашку).
Вот  такой цветок  здоровья  мы  с вами  сделали,  пусть он украшает  наш  классный
уголок и напоминает нам о том что, соблюдать здоровый образ жизни это не только
очень полезно, но и весело.

intro:
Цели урока:
Образовательные:
-	создать условия,  способствующие актуализации информации и расширению представлений о здоровом образе жизни.
Развивающие:
-	содействовать развитию коммуникативной культуры личности;
-	содействовать развитию толерантных норм общения и взаимодействия;
-	содействовать развитию умения планировать свои действия в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, действовать по плану;
-	содействовать развитию  информационной компетенции.
Воспитательные:
-	формирование осознанного позитивного отношения к Олимпийским и  Паралимпийским ценностям;
-	формирование собственного  отношения к здоровому образу жизни как ценности;
-	формирование активной жизненной позиции.

классное руководство

group: Педагогика

title: Урок здоровья


extracted_text:
Дидактические материалы по математике для 3 класса
 на тему «Числа от 1 до 1000. Нумерация»
Тест.
Вариант 1.
Задание 1 : Отметь знаком (+) выражение, значение которых содержат 43 десятка.
1. 430 – 1
2. 443 – 40
3. 450 – 20
4. 348 – 3
5. 439 + 1
6. 434 – 400
7. 400 + 30
8. 500 – 70
9. 590 – 190
10. 300 + 130
Задание 2 : Отметь знаком (+) выражение, значение которых содержат 52 десятка.
1. 520 – 20
2. 540 – 20
3. 522 – 2
4. 450 + 50
5. 520 + 4
6. 520 + 40
7. 570 – 70
8. 620 – 20
9. 730 – 210
10. 500 + 23 Задание 1 : Отметь знаком (+) выражение, значение которых содержат 74 десятка.
Вариант 2.
1. 752 – 10
2. 750  – 5
3. 770 – 20
4. 690 – 50
5. 740 + 6
6. 860 – 50
7. 700 + 40
8. 500 + 140
9. 780 – 80
10. 300 + 440
Задание 2 : Отметь знаком (+) выражение, значение которых содержат 81 десяток.
1. 830 – 20
2. 803 – 3
3. 850 – 40
4. 800 + 50
5. 810 + 4
6. 810 + 40
7. 870 – 70
8. 900 – 1
9. 910 – 210
10. 760 + 40 Проверочная работа.
Вариант 1.
1. Запиши цифрами числа:
четыреста двадцать три
триста пятьдесят один
восемьсот
четыреста шестьдесят
триста восемь
семьсот шестьдесят семь
двести три
пятьсот пятнадцать
2. Запиши число, в котором:
3 сот., 5 дес. и 4 ед.
7 сот. и 2 дес.
45 дес.
9 сот. и 15 ед.
7 сот. и 1 ед.
8 сот.
3 сот. 5 дес. и 8 ед.
93 дес.
3.Увеличь в 10 раз:
54
94
27
37
44
58
12
31 4.Уменьши в 10 раз:
460
380
940
200
470
500
280
360

5. Составь и запиши все возможные трёхзначные числа, используя цифры 5, 3,
0 так, чтобы цифры в записи числа не повторялись. 3. Запиши цифрами числа:
Вариант 2.
пятьсот девяносто
триста одиннадцать
восемьсот шесть
шестьсот восемнадцать
сто двадцать один
четыреста
двести тридцать три
пятьсот
4. Запиши число, в котором:
7 сот., 4 дес. и 1 ед.
1 сот. и 5 дес.
83 дес.
3 сот. и 16 ед.
9 сот. и 1 ед.
5 сот.
4 сот. 1 дес. и 2 ед.
22 дес.
3.Увеличь в 10 раз:
59
46
49
61
18
33 58
26
4.Уменьши в 10 раз:
420
180
950
170
400
110
290
310

5. Составь и запиши все возможные трёхзначные числа, используя цифры 7, 5,
0 так, чтобы цифры в записи числа не повторялись.

intro: карточки для запоминания, отработки и проверки основных тем по математике для начальной школы: цифры, счет, состав числа; разряды; устный счет; меры длин, веса, времени; слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность и т.д.; таблица умножения; деление; понятие площади и периметра; схемы решения уравнений; понятие четности; знакомство с долями, схемы решения задач с иллюстрациями.

title: Дидактический материал по математике


intro: Тетрадь предназначена для дополнительной работы по совершенствованию графических навыков первоклассников и включает задания и упражнения, которые подготавливают руку ребёнка к письму, формируют хороший почерк на основе образцов и системы заданий. Тетрадь для письменных упражнений является дополнением к прописям О.В. Прониной «Мои волшебные пальчики» и является составной частью УМК по обучению грамоте и комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100».

title: Тетрадь для письменных упражнений 1 класс


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия производственного обучения
Разборочносборочные работы с изучением приборов
электрооборудования автомобиля
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
1 Седельниково, Омской области, 2017
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   11           Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Разборка и сборка автомобиля с целью изучения устройства автомобиля.
 Тема занятия: Разборочносборочные работы с изучением приборов электрооборудования
автомобиля.
Тип занятия: Формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение   практическим   приемам  разборочносборочных   работ   с   изучением
приборов электрооборудования автомобиля.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов     проведения   разборочносборочных   работ
электрооборудования автомобиля.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении разборочно
сборочных работ электрооборудования автомобиля.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений,
умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде.
2 Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.

           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
разборочносборочных работ с изучением электрооборудования автомобиля.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Применяемые оборудование, приспособления, инструменты и материалы:
Монтажное оборудование, приспособления и инструменты — генераторная установка
Г237В, генератор Г250Г1; стартеры СТ142Б, СТ130А1, распределители Р13Д, Р4Д;
лапный съемник для снятия подшипников с вала ротора, съемник специальный для снятия
крышек и шкива генераторов, верстак, тиски, выколотка, крючок из проволоки, комплект
инструментов и дополнительно двусторонний ключ гаечный 8х 10 мм.
Литература:
Ламака Ф.И.  Лабораторнопрактические работы по устройству грузовых автомобилей :
учеб. пособие для нач. проф. образования / Ф.И.Ламака. — 8е изд., стер. — М. :
Издательский центр Академия
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
, 2013. — 224 с.
≫
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб. пособие для
3 студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д:
«Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж79 Устройство и техническое обслуживание автомобилей
категорий «В» и «С» на примере ВАЗ2110, ЗИЛ5301 «Бычок». Серия «Библиотека
автомобилиста». – РостовнаДону: «Феникс», 2002.
I.   Организационная часть    5 мин.
Ход занятия
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II.  Мотивация  10 минут.
III.  Вводный инструктаж  50 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
   Рассказать о значении техники проведения разборочносборочных работ
электрооборудования автомобиля;
 Разобрать инструкционные карты, обратив внимание на технические требования и
условия выполнения;
 Опираясь на знания теоретических дисциплин, разобрать со студентами порядок
проведения разборочносборочных работ  электрооборудования автомобиля;
   Рассмотреть применяемые инструменты, оборудование, приспособления; разобрать
специфику проведения разборочносборочных работ электрооборудования
автомобиля;
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при выполнении
работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля;
4  Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
студентов на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить 2 студентам  провести рабочие приемы разборочносборочных работ
электрооборудования автомобиля; убедиться в понимании;
 Сообщить студентам критерии оценок.
IV. Текущий инструктаж   4 часа 40 минут.
Самостоятельная работа студентов – целевые обходы рабочих мест студентов:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию;
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения разборочно
сборочных работ электрооборудования автомобиля, указать на допущенные ошибки и
разобрать причины, их вызывающие;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения последовательности
разборочносборочных работ электрооборудования автомобиля;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV. Заключительный инструктаж   15 минут.
1. Подвести итоги занятия.
Контрольные вопросы
1. Опишите конструкцию ротора генератора Г250Г1.
2. Каков принцип работы генератора Г250Г1?
3. Какая деталь генератора преобразует трехфазный переменный ток в постоянный?
4. Как извлекаются щетки из щеткодержателей стартера?
5. Сколько опор имеет вал якоря стартера?
6. Какие регулировки имеет стартер?
7. Какие операции необходимо выполнить для извлечения приводного валика из корпуса
распределителя Р4Д?
8. Назовите автоматические регуляторы опережения зажигания.
9. Можно ли изменить момент зажигания вручную?
10. Назовите порядок регулирования зазора между контактами прерывателя.
11. С какой целью устанавливают стопорное кольцо на валу якоря под упорным кольцом?
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку студентам за работу.
4. Выдать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.
5 Рефлексия

                                                    Познакомился с __________________________
        Во время занятия Я                             Нашел новое для себя
_____________________
     Выучил _________________________________
                                                                             Запомнил
__________________________________
                                                                             Не знал
_________________________________
      Прежде Я                                         Не понимал ______________________________
                                                                Не мог __________________________________
                                                               Знаю ____________________________________
     Сейчас Я                                          Умею ____________________________________
                                                               Понимаю ________________________________
Приложение 1.
Инструкционнотехнологическая карта №1
Разборкасборка генератора Г250Г1, генераторной установки Г237В
и стартера СТ230А
Инструкционнотехнологическая карта №2
Разборкасборка распределителя Р13Д .
6

file_name: План УП (18).docx

intro:
План занятия производственного обучения
«Разборочно-сборочные работы с изучением приборов электрооборудования автомобиля»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик. 1 курс.

Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения разборочно-сборочных работ электрооборудования автомобиля.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении разборочно-сборочных работ электрооборудования автомобиля.
Развивающие:

Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений, умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

Воспитательные:

Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к  оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде.
 Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии, пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия производственного обучения
Разборочносборочные работы с изучением трансмиссии автомобиля
(сцепление)
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омской области, 2017
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   11           Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Разборка и сборка автомобиля с целью изучения устройства автомобиля.
 Тема занятия: Разборочносборочные работы с изучением трансмиссии автомобиля
(сцепление).
Тип занятия: Формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение   практическим   приемам  разборочносборочных   работ   с   изучением
трансмиссии автомобиля (сцепление).
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов     проведения   разборочносборочных   работ
трансмиссии автомобиля (сцепление).
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении разборочно
сборочных работ трансмиссии автомобиля (сцепление).
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений,
умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде. Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.

           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению
разборочносборочных работ трансмиссии автомобиля (сцепление).
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Иллюстративный материал — учебные плакаты.
Применяемые оборудование, приспособления, инструменты и материалы:
Монтажное оборудование, приспособления, инструменты — коробки
передач автомобилей ГА53А, ЗИЛ130, КамАЗ5320, задний мост в сборе (главная
передача, дифференциал, задняя балка, полуоси) ГАЗ53А, главные передачи,
дифференциалы автомобилей ЗИЛ130 и КамАЗ5320 в сборе, карданные передачи
автомобилей ГАЗ53А и ЗИЛ130, разрез коробки передач (КП) автомобиля ЗИЛ130 (для
изучения взаимного расположения шестерен и синхронизаторов). Приспособление для
разборкисборки сцепления, для выпрессовки крышки подшипника, съемник трех
лапный, комплект инструментов, выколотка из мягкого металла (например, медная,
бронзовая), коловорот, пассатижи, ключи специальные торцовые 36 мм (для КП), 41 мм
(для карданного вала), ключ торцовый шарнирный 14 мм, ключ гаечный накидной
41 мм, ключ шестигранный, ключи гаечные 11 и 55 мм, ключ специальный для регулировки
роликовых подшипников, шплинтодер, шплинт, проволока 01,8 мм, дополнительный
комплект шайб.
Литература:
Ламака Ф.И.  Лабораторнопрактические работы по устройству грузовых автомобилей :
учеб. пособие для нач. проф. образования / Ф.И.Ламака. — 8е изд., стер. — М. :
Издательский центр Академия
, 2013. — 224 с.
≫ Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб. пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред.
Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов
н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия «Библиотека
автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие к
выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д:
«Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж79 Устройство и техническое обслуживание автомобилей
категорий «В» и «С» на примере ВАЗ2110, ЗИЛ5301 «Бычок». Серия «Библиотека
автомобилиста». – РостовнаДону: «Феникс», 2002.
I.   Организационная часть    5 мин.
Ход занятия
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II.  Мотивация  10 минут.
1. Каково назначение трансмиссии автомобиля?
2. Перечислите основные механизмы трансмиссии.
3. Как устроено и работает однодисковое сцепление?
4. Как устроено и работает двухдисковое сцепление?
5. Как устроено и работает механический привод выключения сцепления?
6. Как устроено и работает механизм сцепления рычажного типа?
7. Как устроено и работает гидравлический привод выключения сцепления? 8. Как устроено и работает пневмогидравлический усилитель выключения
сцепления?
III.  Вводный инструктаж  50 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
   Рассказать о значении техники проведения разборочносборочных работ
трансмиссии автомобиля (сцепление);
 Разобрать инструкционные карты, обратив внимание на технические требования и
условия выполнения;
 Опираясь на знания теоретических дисциплин, разобрать со студентами порядок
проведения разборочносборочных работ трансмиссии автомобиля (сцепление);
   Рассмотреть применяемые инструменты, оборудование, приспособления; разобрать
специфику проведения разборочносборочных работ трансмиссии автомобиля
(сцепление);
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при выполнении
работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля;
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
студентов на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить 2 студентам  провести рабочие приемы разборочносборочных работ
трансмиссии автомобиля (сцепление); убедиться в понимании;
 Сообщить студентам критерии оценок.
IV. Текущий инструктаж   4 часа 40 минут.
Самостоятельная работа студентов – целевые обходы рабочих мест студентов:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию;
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения разборочно
сборочных работ трансмиссии автомобиля (сцепление), указать на допущенные
ошибки и разобрать причины, их вызывающие;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения последовательности
разборочносборочных работ трансмиссии автомобиля (сцепление);
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
IV. Заключительный инструктаж   15 минут.
1. Подвести итоги занятия.
Контрольные вопросы
1. Для чего служит сцепление?
2. С какой целью под нажимные пружины сцепления устанавливают шайбы и из какого
материала они изготовлены?
3. Почему для разборки сцепления его устанавливают на специальное приспособление? 4. Почему при износе фрикционных накладок сцепление «буксует»?
5. Укажите назначение коробки передач.
6. Каким образом исключается попадание масла в сцепление из КП автомобилей ГАЗ53А
и ЗИЛ130?
7. Каким образом удается исключить возможность продольного перемещения оси блока
шестерен ЗХ в КП автомобиля ЗИЛ130?
8. Где установлено маслонагнетательное устройство КП в автомобиле КамАЗ5320?
9. Какие детали удерживают штоки (ползуны) переключения передач от самопроизвольного
перемещения? Укажите назначение замкового устройства.
10. Какой смазкой смазываются игольчатые подшипники крестовины карданных передач?
11. Укажите максимальный угол передачи вращающего момента в карданной передаче
автомобиля ЗИЛ130.
12. Для чего служит ведущий мост в автомобиле?
13. Почему передний подшипник вала ведущей шестерни главной передачи автомобиля
ГАЗ53А устанавливается на вал без предварительного натяга?
14. Как смазываются детали дифференциала автомобиля ГАЗ53А? Какое количество
масла должно быть залито в задний мост?
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку студентам за работу.
4. Выдать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.
Рефлексия

                                                    Познакомился с __________________________
        Во время занятия Я                             Нашел новое для себя
_____________________
     Выучил _________________________________
                                                                             Запомнил
__________________________________
                                                                             Не знал
_________________________________
      Прежде Я                                         Не понимал ______________________________
                                                                Не мог __________________________________
                                                               Знаю ____________________________________
     Сейчас Я                                          Умею ____________________________________
                                                               Понимаю ________________________________
Приложение 1. Инструкционнотехнологическая карта № 1
Разборкасборка и регулировка сцеплений автомобилей ГАЗ53А,
ЗИЛ130.
Инструкционнотехнологическая карта № 2
Частичная разборкасборка коробки передач автомобиля ГАЗ53А.
Инструкционнотехнологическая карта № 3
Разборкасборка коробки передач автомобиля ЗИЛ130.
Инструкционнотехнологическая карта № 4
Разборкасборка коробки передач и дистанционного привода переключения передач
автомобиля КамАЗ5320.
Инструкционнотехнологическая карта № 5
Разборкасборка карданной передачи автомобилей ГАЗ53А и ЗИЛ130.
Инструкционнотехнологическая карта № 6
Разборкасборка главной передачи заднего моста автомобиля ГАЗ53А.
Инструкционнотехнологическая карта № 7
Разборкасборка главной передачи и дифференциала заднего моста автомобиля ЗИЛ130.
Инструкционнотехнологическая карта № 8
Разборкасборка и регулировка главной передачи заднего моста автомобиля КамАЗ5320.

file_name: План УП (20).docx

intro:
План занятия производственного обучения
«Разборочно-сборочные работы с изучением трансмиссии автомобиля (сцепление)»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик, 1 курс.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения разборочно-сборочных работ электрооборудования автомобиля.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении разборочно-сборочных работ электрооборудования автомобиля.
Развивающие:

Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений, умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.