extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кабановская средняя общеобразовательная школа»
ОреховоЗуевского муниципального района Московской области
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор школы_____________
                                                                                Жирнова Е.Л.
                                                                                Приказ № _____ от  ___________ 2016г.

                                                            Печать
Рабочая программа
                        ПРЕДМЕТ     русский язык
                        УРОВЕНЬ     расширенный
                        (базовый,расширенный,профильный,углублённый)
                     Класс                   9 «А»____
                     Составитель:   Нечаева Татьяна Михайловна

                         категория         первая__ 20162017 учебный год.
2 Пояснительная записка
1.1.     Рабочая программа по  искусству    разработана в соответствии со следующими
нормативноправовыми актами:
• федеральные нормативные документы:
•   Федеральный закон от 29.12.2012 № 273  ФЗ "Об образовании в  РФ»  п. 5.ч.3 ст.47, п.
1,ст.48
  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
• Приказ  Министерства образования РФ № 1089 от 5 марта 2004 г.
• Перечень учебников ,рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки
России на 20162017 учебный год.
•   локальные акты образовательного учреждения:
• Устав МБОУ «Кабановская СОШ»;
•  Образовательная программа МБОУ «Кабановская СОШ».
• Учебный план МБОУ «Кабановская СОШ» на 2016 2017  учебный год.
• Положение о рабочей программе педагога МБОУ «Кабановская СОШ»
1.2   Рабочая программа по русскому языку для 9  «А» класса составлена на основе
авторской программы под редакцией М.Т. Баранова, Т.А.Ладыженской «Программы
образовательных учреждений. Русский язы.». Выбор программы обусловлен логикой учебного
процесса, наличием учебнометодического комплекта по русскому языку под редакцией
М.Т.Баранова.
Программа преследует цели: освоение систематизированных знаний по разделам науки
о языке, развитие речи учащихся, приобщение их к русской культурной языковой традиции,
использование приобретенных знаний и умений для создания собственных текстов.
Программа предусматривает результаты обучения:  научиться владеть нормами
орфографическими, синтаксическими, орфоэпическими,   соблюдать нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность),   адекватно выражать свое отношение к
проблеме текста,   выполнять творческие задания.
Учебный материал изучается на расширенном уровне.
 Расширение осуществлено в следующих разделах по темам:
I Повторение изученного в 58 классе (3 часа)
1 Орфограммы корня 1 час
2 Орфограммы приставки 1 час
3 Словосочетание .Виды связи слов в словосочетании 1 час
3 II   Сложноподчиненные предложения (14 часов)
4  Строение сложноподчиненного предложения 1 час
5  Место придаточного предложения по отношению к главному 1 час
6  Знаки препинания в сложноподчиненном предложении 1 час
7  Сложноподчинённые предложения с придаточными времени 1 час
8 Сложноподчинённые предложения с придаточными места 1 час
9  Сложноподчинённые предложения с придаточными условия 1 час
10  Сложноподчинённые предложения с придаточными уступки 1 час
11  Сложноподчинённые предложения с придаточными цели 1 час
12  Сложноподчинённые предложения с придаточными следствия 1 час
            13 Сложноподчинённые предложения с придаточными меры, степени 1 час
14  Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнительными 1 час
15 Точка с запятой  в бессоюзном предложении 1 час
16 Употребление бессоюзной связи в предложения с различными видами связи 1 час
17 Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи 1 час
III   Общие сведения о языке (3 часа)
18  Русский литературный язык и его стили 1 час
19  Официально  деловой стиль 1 час
20  Изобразительно  выразительные средства языка  1 час
IV  Повторение изученного за курс 9 класса ( 14 часов)
21  Орфография . Орфограммы  приставки 1 час
22  Орфограммы  корня 1 час
23  Фразеология  Морфология 1 час
24  Именные части речи   1 час
25  Морфология и  орфография Н. Нн в различных частях речи 1 час
26 Морфология и  орфография. Не с различными частями речи 1 час
27  Способы выражения подлежащего 1 час
28  Способы выражения сказуемого 1 час
29  Односоставное предложение 1 час
30  Пунктуация в простом  осложненном предложении 1 час
31   Осложненное предложение 1 час
32  Пунктуация в сложном предложении 1 час
33  Употребление знаков препинания 1 час
4 34  Употребление знаков препинания 1 час
               Общая характеристика учебного предмета
Русский   язык   —   государственный   язык   Российской   Федерации,   средство
межнационального общения и консолидации народов России.
Владение  родным   языком,   умение   общаться,   добиваться   успеха   в процессе
коммуникации   являются   теми   характеристиками   личности, которые во многом
определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его
социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое
место:   является   не   только   объектом   изучения,   но   и   средством   обучения.   Как   средство
познания   действительности   русский   язык   обеспечивает   развитие   интеллектуальных   и
творческих   способностей   ребенка,   развивает   его   абстрактное   мышление,   память   и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский
язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех
других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание   обучения   русскому   языку   отобрано   и   структурировано   на   основе
компетентностного  подхода. В соответствии с этим в процессе обучения  формируются и
развиваются   коммуникативная,
  и
  лингвистическая
  языковая,
(языковедческая)
культуроведческая компетенции.
Коммуникативная   компетенция   –   овладение   всеми   видами   речевой   деятельности   и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования
языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых
знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании;   овладение   основными   нормами   русского   литературного   языка;
обогащение   словарного   запаса   и   грамматического   строя   речи   учащихся;   формирование
способности   к   анализу   и   оценке   языковых   явлений   и   фактов,   необходимых   знаний   о
лингвистике   как   науке   и   ученыхрусистах;   умение   пользоваться   различными
лингвистическими словарями.
Культуроведческая   компетенция   –   осознание   языка   как   формы   выражения
национальной   культуры,   взаимосвязи   языка   и   истории   народа,   национальнокультурной
5 специфики   русского   языка,   владение   нормами   русского   речевого   этикета,   культурой
межнационального общения.
Курс   русского   языка   для   9   класса   направлен   на   совершенствование   речевой
деятельности   учащихся   на   основе   овладения   знаниями   об   устройстве   русского   языка   и
особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм
русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на
развитие   личности   ученика,   воспитание   культурного   человека,   владеющего   нормами
литературного   языка,   способного   свободно   выражать   свои   мысли   и   чувства   в   устной   и
письменной   форме,   соблюдать   этические   нормы   общения.   Предмет   предусматривает
формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная
переработка   текстов,   поиск   информации   в   различных   источниках,   а   также   способность
передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей   идеей   предмета   является   интенсивное   речевое   и   интеллектуальное
развитие учащихся. Русский язык представлен перечнем не только тех дидактических единиц,
которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.
В   9   классе   систематически   изучается   курс   синтаксиса   сложного   предложения,
организована работа над синтаксическими, пунктуационными, речевыми навыками. Данная
работа базируется на знаниях, умениях и навыках, полученных в 57 классах, в 8 классе.
                 Описание места учебного  предмета в учебном плане
На изучение  предмета  авторской Программой отводится 68  часов  ( 2 часа в
неделю ),   по учебному плану школы –  102  часа ( 3  часа в неделю) в соответствии с
учебником  «Русский язык 9 класс» автор М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская. М.:
«Просвещение» ,  2013 . Предусмотрены 9  тематических контрольных работ  и 1 итоговая
                                                  Содержание учебного предмета
Раздел 1  Международное значение русского языка
Повторение пройденного в 58 классах Анализ текста, его стиля, средств  связи его частей.
Раздел 2 Сложное предложение. Культура речи.
Сложносочиненные предложения. Сложносочиненное предложение и его особенности.
Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными,
разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного
6 предложения. Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их
текстообразующая роль. Авторское употребление знаков препинания.
Сложноподчиненные предложения .Сложноподчиненное предложение и его особенности.
Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточ
ного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место
придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания
между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений. Типичные
речевые сферы применения сложноподчиненных предложений .Сложноподчинённые
предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них. Синтаксические
синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль. Деловые документы
(автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения . Бессоюзное сложное предложение и его особенности.
Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разде
лительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении, синтаксические синонимы
бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
 Раздел 3 Сложные предложения с различными видами связи. Различные виды сложных
предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них.
Сочетание знаков препинания.
Раздел 4  Общие сведения о языке  .Русский литературный язык и его стили.  Художественный
стиль .Изобразительно выразительные средства языка.
  Раздел 5 Повторение изученного за курс 9 класса.
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания,
средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
                            Требования к уровню подготовки обучающихся
Знать/понимать:
роль   русского   языка   как   национального   языка   русского   народа,   государственного
языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого
общения;
основные   признаки   разговорной   речи,   научного,   публицистического,   официально
делового стилей, языка художественной литературы;
особенности   основных   жанров   научного,   публицистического,   официальноделового
стилей и разговорной речи;
признаки   текста   и   его   функциональносмысловых   типов   (повествования,   описания,
рассуждения);
7 основные единицы языка, их признаки;
основные   нормы   русского   литературного   языка   (орфоэпические,   лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.
Уметь:
различать разговорную речь, научный, публицистический, официальноделовой стили,
язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функциональносмысловой тип и стиль речи;
анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национальнокультурным компонентом.
Календарнотематическое планирование
№
п/п
Наименование разделов и тем
 Фактичес
кие сроки
Плановые
сроки
прохожде
ния темы
I  четверть  ( 21 час)
Международное  значение  русского  языка   (1 час)
1 Международное значение русского языка
05.09.16
Повторение изученного  в 58 классах  (10 часов)
 Орфограммы корня
 Орфограммы приставки
Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании
Устная и письменная речь. Монолог, диалог.
Стили языка
Простое предложение и его грамматическая основа
Предложения с обособленными членами.
Обращения, вводные слова и вставные конструкции
*2
*3
*4
5
6
7
8
9
10 Контрольный диктант по теме : «Повторение»
11
      Обучение написанию сочинения по исходному тексту.
Анализ диктанта.
Сложное предложение. Культура речи  (4 часа)
  Написание сочинения по исходному тексту
Союзные и бессоюзные сложные предложения
   Разделительные и выделительные знаки препинания
между частями сложного предложения
Разделительные и выделительные знаки препинания между
12
13
14
15
частями сложного предложения. Интонация сложного
предложения
Сложносочинённые предложения (7 часов)
16 Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые
отношения в сложносочиненных предложениях
  Смысловые отношения в сложносочиненных
17
06.09
07.09
12.09
13.09
14.09
19.09
20.09
21.09
26.09
27.09
28.09
03.10
04.10
05.10
10.10
11.10
8 предложениях
   Контрольный  тест
   Анализ контрольного теста
 Контрольный  диктант за 1 четверть
 Обучающее сочинениерассуждение на лингвистическую
18
19
20
21
тему
II четверть ( 26 часов)
22
 Анализ диктанта. Разделительные знаки препинания
между частями сложносочиненного предложения.

Сложноподчинённые предложения ( 35 часов)
Синтаксический и пунктуационный разбор
23
сложносочиненного предложения
*24 Строение сложноподчиненного предложения
*25  Место придаточного предложения по отношению к
главному
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
Союзы и союзные слова в сложноподчиненном
*26
27
предложении
Роль указательных слов в сложноподчиненном
предложении
 Способы сжатия текста. Повторение.
   Сжатое изложение
Сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными
   Обучение написанию сочинения на моральноэтическую
тему
 Сочинение на моральноэтическую тему
Сложноподчинённые предложения с придаточными
изъяснительными.
    Сложноподчинённые предложения с придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными
времени
Сложноподчинённые предложения с придаточными места ,
причины.
   Обучение написанию сочинения на морально
28
29
30
31
32
33
34
35
*
36
*
37
38
12.10
17.10
18.10
19.10
31.10
01.11
02.11
07.11
08.11
09.11
14.11
15.11
16.11
21.11
22.11
23.11
28.11
29.11
30.11
05.12
06.12
07.12
9 39
*
40
нравственную тему.
  Сочинение на моральнонравственную тему.
Сложноподчинённые предложения с придаточными
условия, следствия

*41
Приемы сжатия текста.
*
42
*
43
44
45
*
46
*47
48
49
50
51
52
  Сжатое изложение
Сложноподчинённые предложения с придаточными цели .
  Сложноподчинённые предложения с придаточными
меры, степени
    Сложноподчинённые предложения с придаточными
сравнительными
Контрольная  работа  за I полугодие
    Анализ контрольной работы.
III  четверть  ( 29 часов)
 Сложноподчинённые предложения с придаточными образа
действия
    Сложноподчинённые предложения с несколькими
придаточными
Сжатое изложение
    Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с
несколькими придаточными
 Синтаксический разбор сложноподчинённого
предложения
53
 Сочинениерассуждение по исходному тексту
54
 Сочинениерассуждение по исходному тексту
55 Комплексный анализ текставысказывания на
экологическую тему
56 Повторение и обобщение по теме «Сложное  союзное
предложение»
57 Контрольный диктант по теме : «Сложное союзное
предложение»
Бессоюзные сложные предложения (7 часов )
 Анализ диктанта. Понятие о  бессоюзном сложном
предложении.  Запятая    в бессоюзном предложении
Точка с запятой  в бессоюзном предложении
58
*
12.12
13.12
14.12
19.12
20.12
21.12
26.12
27.12
28.12
16.01.17
18.01
23.01
24.01
25.01
30.10
31.01
01.02
06.02
07.02
08.02
12.02
10 59
60
61
62
63
  Двоеточие в бессоюзном предложении
Сжатое изложение
 Тире в бессоюзном   предложении
 Синтаксический и пунктуационный разбор  бессоюзного
предложения
64 Контрольный диктант по теме: «Бессоюзные сложные
предложения»
Сложные предложения с различными видами  связи (8
часов)
 Анализ диктанта. Употребление союзной    связи в
предложения с различными видами  связи
Употребление   бессоюзной связи в предложения с
различными видами  связи
Знаки препинания в сложных предложениях с различными
видами связи
Знаки препинания в сложных предложениях с различными
видами связи
Сжатое изложение
    Повторение  по теме : «Сложное предложение»
 Контрольный диктант по теме : «Сложное предложение»
  Публичная речь
 Общие сведения о языке   (6 часов)
  Анализ диктанта. Русский литературный язык и его стили
 Русский литературный язык и его стили
  Контрольная работа  за III  четверть
Анализ контрольной работы. Изобразительно
выразительные средства языка .
IVчетверть  (26  часов)
  Официально  деловой стиль
  Художественный стиль
Повторение изученного за курс 9 класса (24  часа)
 Орфография .Орфограммы  приставки
65
*
66
67
*
68
69
70
71
72
*73
74
75
*76
77*
78
 Лексика
*79
*80 Орфограммы  корня
81
*82 Фразеология
*83
*84
 Морфология  Именные части речи
 Морфология и  орфография .Н,Нн в различных частях
речи
*85 Морфология и  орфография. Не с различными частями
14.02
15.02
20.02
21.02.
22.02
27.02
28.02
01.03
06.03
07.03
08.03
12.03
14.03
15.03
20.03
21.03
22.03
05.04
10.04
11.04
12.04
17.04
19.04
20.04
24.04
25.04
11 речи
 Сжатое изложение
    Способы выражения подлежащего
     Способы выражения сказуемого
Сочинениеотзыв на просмотренный фильм
 Сочинениеотзыв на просмотренный фильм
86
87*
88*
89
90
*91 Односоставное предложение
*92
93
 Пунктуация в простом  осложненном предложении
 Контрольный диктант  по теме: «Пунктуация в сложном
предложении»
 Анализ диктанта. Осложненное  предложение
  Пунктуация в сложном предложении
  Пунктуации при передаче  чужой речи
94*
*95 Употребление знаков препинания
*96 Употребление знаков препинания
97*
98
99 Итоговая  контрольная работа
100
101 Сочинение на свободную тему
102 Комплексный анализ текста
   Анализ итоговой контрольной работы
26.04
01.05
02.05
27.04
01.05
02.05
03.05
04.05
08.05
09.05
10.05
15.05
16.05
17.05
22.05
23.05
 24.05

           График  проведения контрольных работ по русскому языку в 9 «А» классе
№   Название
Плановые сроки
Фактические
сроки
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
 Контрольный диктант по теме :
«Повторение»
   Контрольный  тест
 Контрольный  диктант за 1 четверть
 Контрольная  работа  за I полугодие
Контрольный диктант по теме :
«Сложное союзное предложение»
Контрольный диктант по теме:
«Бессоюзные сложные предложения»
Контрольный диктант по теме :
«Сложное предложение»
Контрольная работа  за III  четверть
Контрольный диктант  по теме :
«Пунктуация в сложном предложении»
10. Итоговая  контрольная работа
26.09.16
12.10.16
18.10.16
27.12.16
07.02.17
22.02.17
12.03.17
21.03.17
04.05.17
17.05.17
12 Перечень учебнометодического обеспечения, список литературы
 Для учителя
1. «Русский язык 9 класс» учебник М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская М.: «Просвещение»
2013 г.
2. Русский   язык   59.   Рабочие   программы   М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская   М.
«Просвещение»2013 г.
3. «Русский язык в 9 классе»  Богданова Г.А.. М.: «Просвещение» 2012 г.
4. Сетевой

учебный

модуль

по

русскому

языкуhttp://school
collection.edu.ru/catalog/rubr/016e00001111fadf80a380ef82b62bcf/118845/?
5  Диктанты по русскому языкуhttp://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/69d1277edfb0
65fda6da6baa91ee5c76/?interface=teacher&class=49&subject=8
                                                          Для учащихся
1.«Русский язык 9 класс» учебник М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская
.М.: «Просвещение» 2013 г.
2.Тесты по орфографии и пунктуации
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/1a4667bbff924b57983a5030034a1b34/?
interface=catalog&class=48&subject=8
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР  __________
ФИО________________
Дата__________________

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла ___________________
дата___________________________
13

file_name: 9а русск исправлено.docx

description:
20162017 учебный год.
2

intro:
Данная  рабочая программа составлена   на основе авторской программы  под редакцией  Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. «Русский язык 5-9 классы» и в соответствии с учебником  «Русский язык. 9 класс».  Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой, –  М: Просвещение, 2014.
 На изучение предмета   отводится  102 часа ( 3 часа   в неделю)
Основные разделы Программы:    Общая характеристика учебного предмета. Содержание учебного предмета.    Календарно-тематическое планирование на 102 часа. График  проведения контрольных работ .Рабочая программа

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку 9 класс


extracted_text:
Информация о проведении мероприятий
в МБОУ Воинский УВК
 Единого урока по безопасности в сети «Интернет»
в период с 23 по 27 октября 2017 года
 Целью проведения данного мероприятия является воспитание грамотного и ответственного пользователя сети Интернет, знакомство детей с
основными правилами безопасного использования сети Интернет.
Колво
учащихся
Тема, форма
организации урока
Ссылки
Текстовая часть отчета
Дата
проведения
уроков
23.10.2017
27.10.2017
711
классы
165
учащихся
Тема урока  «Урок
Интернет
Безопасности»
http://сетевичок.рф/edinyjurokpo
bezopasnosti
http://detionline.com/video/professional
24.10.2017
1011е
классы
Оформление стенда
по Интернет
безопасности
http://www.fid.su/
http://detionline.com/
http://ithelp.obr55.ru/bezopasnyj
internet/230kakobespechitbezopasnost
detejvinternete.html
Учителем информатики для учащихся 8
11 классов был проведен урок по
безопасности в сети интернет. В рамках
урока  учащиеся просмотрели видео
ролики с сайта «Сетевичок» и  «Дети
России онлайн». В конце урока была
проведен круглый стол  по теме урока.
В  образовательном учреждении оформлен
стенд, содержащий информацию для
родителей и детей о необходимости и
способах защиты себя, личных данных,
компьютера при работе в сети Интернет.
Так же представлены рекомендации  о
поведении в сети.
Знакомство с видеороликом «Безопасность в Интернет»
  Изучение материалов на сайте Лига безопасного Интернета (  http://www.ligainternet.ru/

 Подготовка презентаций на тему «Безопасность в Интернет»
 Практические советы по безопасному скачиванию файлов из Интернета, об общении по видеосвязи, покупок в интернетмагазинах и
  )

других подобных ресурсов.
 Выпуск буклетов с правилами и советами по безопасности в сети для детей разных возрастов. Учитель информатики  и ИКТ _____ Полищук Н.В.

file_name: Информация о проведении Безопасный_Интернет.docx

title: Информация-отчет о проведении Урока Безопасного Интернета 7-11 классы


extracted_text:
Отчёт по классам МБОУ Воинский УВК
о проведении Урока « Безопасный Интернет»
2327.10.2017г.
Класс
Формы организации
урока
7е  кл.,
Урок беседа.
Цель: профилактика правонарушений в Интернете, повышение
безопасности и правовой защищенности в глобальной сети.
Задачи урокабеседы :
 Формирование навыков поведения в информационном обществе с
целью обеспечения информационной безопасности.
 Разработка норм и правил поведения детей в сети Интернет.
 Расширение кругозора учащихся.
Краткое описание:
виды интернет  угроз;
правила работы в сети Интернет;
список терминов;
правила сетевого этикета;
памятка для учащихся "Правила безопасного Интернета";
просмотр презентации.
Класс
Формы организации
урока
811 кл.,
Словесный (дискуссия, рассказ), видеометод, наглядный
(демонстрация),практический; частично поисковый, проблемный,
метод мотивации интереса; интерактивная форма обучения (обмен
мнениями, информацией);  анкетирование.
«Безопасный  Интернет»









Цель: обеспечение информационной безопасности учащихся
путем привития им навыков ответственного и безопасного
поведения в современной информационно телекоммуникацион
ной среде.
Задачи:
изучение информированность пользователей о безопасной
работе в сети интернет;
знакомство с правилами безопасной работы в сети
интернет; ориентироваться в информационном
пространстве;
способствовать ответственному использованию online
технологий;
 формирование информационной культуры обучающихся,
умения самостоятельно находить нужную информацию,
пользуясь webресурсами;
воспитание дисциплинированности при работе в сети.

учащиеся должны знать:
перечень информационных услуг сети интернет;
правила безопасной работы в сети интернет;


   опасности глобальной компьютерной сети.
Учитель информатики  и ИКТ  _______ Полищук Н.В.

file_name: Отчёт по классам МБОУ Воинский УВК.docx


extracted_text:
1 четверть 7 урок
Сквозная  тема:
 «МОЯ ШКОЛА»
Школа:
Дата: «20» 10 2017г. ФИО учителя: Безрукова Ю.А.
Класс: 1 «____»
класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Работа с природным материалом.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
1.1.3.1 Творчески представлять идеи и выражать  чувства  определенными способами
1.2.2.1 Использовать и экспериментировать с инструментами  и материалами (природные
и искусственные), применяя простые приемы и техники
1.3.2.1 Обсуждать тему произведений и материалы выполнения работы
Цель урока
Представляют идеи и выражают чувства  определенными способами
Используют и экспериментируют с инструментами   и материалами
(природные и искусственные), применяя простые приемы и техники
 Обсуждают тему произведений и материалы выполнения работы
Языковые цели
Использовать в речи слова природный материал
Межпредметная
связь
Предшествующие
знания.
Познание мира, естествознание, обучение грамоте.
Работа с пластилином, с природным материалом
Этапы
урока
Начало
урока
Середина
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
1.Проведение Бодрячка по музыку.
2.Стартер. « Пазл» Предлагаю детям собрать пазлы
картинки в группе.
 Что получилось ?
 Что объединяет все картинки/
 Как вы думаете, какова цель нашего урока?
 Какие природные материалы вы знаете?
Сегодня мы будем изготавливать животное , а
какое узнаете отгадав загадку.
А этот маленький зверёк
Колючий вдоль и поперёк.
И лишь животик гладить можно,
Его узнать совсем не сложно.
(Еж)
Проектор ,
интерактивная
доска ,
музыкальное
видео.
Картинки пазлы
слайд карточки
слайд
Ребята, а что вы знаете про ежей? ( Ответы детей)
Хотите узнать интересную информацию( чтение в
группах информации про ежей, читающими детьми)
 Ежата рождаются с мягкими иголочками,
спрятанными под кожу. Первые иголочки начинают
появляться через час после рождения.
Ежи могут передвигаться даже по болоту.
 За день еж может преодолеть расстояние до 2 км.
Ежи очень плохо видят, ориентироваться в
пространстве им помогает слух и обоняние.
Чтобы пережить зимнюю спячку ежу необходимо
весить как минимум 500 грамм.
 Как на английском языке будет еж, на казахском
языке  давайте произнесем .( hedgehog, кірпі)
 Посмотрите и скажите, из каких природных
материалов будем делать ежа?
Определим этапы работы
1.Лепим мордочку в виде вытянутого треугольника
2. Соединяем с шишкой, лепим глазки
3. Лепим 4 лапки , соединяем с шишкой.
Можно добавить творчество слепить грибы,
яблоки.
( Практическая работы учащихся)
Конец
урока
Рефлексия
Выставка и обсуждения работ.
Формативное оценивание Зеленый лист – все
понял , все получилось
Желтый лист – понял , но остались вопросы, кое
что не получилось.
Красный лист – ни чего не получилось.
Работы детей.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше
поддержки? Какие
задачи Вы
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
По способу
выполнения
заданий(фронтально
, в группах,
индивидуально)
По уровню
оценивания
(взаимооценка,
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
( взаимооценка)
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки
и активные виды
деятельности.
Учащиеся подытожили все, что
узнали и чему научились, зна
комясь с этой темой. Копилка
их знаний и умений
пополнилась. Они узнали новое
слово на трех языках. Они не
просто создали свою первую
поделку, но и обсудили ее как
критики.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
Отложили мы тетрадки,
Одна рука вверх, другая вниз,
Приступили все к зарядке.
рывками менять руки.
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели. самооценка)
По уровню
самостоятельности
( индивидуально, в
группе)
Вправо, влево, поворот,
Повороты корпусом.
А потом наоборот.
Приседанья начинаем,
Приседания.
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись!
И в последний раз присели.
А теперь за парты сели.
Дети   садятся   на   свои
места.     Ежата рождаются с мягкими иголочками, спрятанными под
кожу. Первые иголочки начинают появляться через час после
рождения.
Ежи могут передвигаться даже по болоту.
 За день еж может преодолеть расстояние до 2 км.
Ежи очень плохо видят, ориентироваться в пространстве им
помогает слух и обоняние.
Чтобы пережить зимнюю спячку ежу необходимо весить как минимум 500
грамм.

file_name: урок труд (2).docx

intro: Краткосрочный план составлен в соответствии с программой обновленного содержания образования в Казахстане. Реализация идей семи модулей обучения.Задания направленны  на развития критического мышления учащихся , творческих способностей. Стратегии формативного оценивания работ учащихся, самостоятельная разработка критерий к работам. В течении всего урока создание коллаборативной среды.Краткосрочный план урока по художественному труду в 1 классе.

title: Краткосрочное планирование по художественному труду в 1 классе на тему " Работа с природным материалом, лепим ежа из шишки"


extracted_text:
ФИО учителя: Валиева Анна Рафиковна
Стаж работы: 10 лет
Место работы: КГУ «Гимназия№34»
Должность: учитель начальных классов
Категория: вторая
                      «Формативное оценивание – важный
фактор процесса обучения»
Актуальность
«В педагогическом мастерстве учителей
сердцевину образует их способность точно
оценивать прогресс учеников»
М.Барбер
В   Послании   Президента   отмечено:   «Чтобы   стать   развитым   конкурентоспособным
государством,   мы   должны   стать   высокообразованной   нацией.   Необходимо   уделять
большое   внимание   функциональной   грамотности   наших   детей,   в   целом   всего
подрастающего   поколения.   Это   важно,   чтобы   наши   дети   были   адаптированы   к
современной   жизни».   В   этом,   я   считаю,   заключается   актуальность   данной   темы.
Сегодня очень много говорится об индивидуализации учебного процесса, повышении
учебной   мотивации   и   учебной   самостоятельности   учащихся.
  Наиболее
соответствующим   требованиям   современного   общества   механизмом,   который
учитывает   индивидуальные   способности   учащихся   и   их   возрастные   особенности
является   формативное   оценивание,   которое   можно   еще   назвать   оцениванием   для
обучения.
Цели и задачи семинара:
в   процессе   проведения   занятия   в   практической   форме
продемонстрировать   и   привить   участникам   методы
оценивания в различной форме.
Ожидаемые результаты:
Методы и приемы:
Оборудование:
 участники   тренинга   смогут   активно   внедрять   данный
прием   в   свою   практическую   деятельность   и   в
разнообразной форме применять для оценивания.
формативное   оценивание,   групповые   формы   работ,
исследовательская беседа.
презентация, раздаточный материал, стикеры
Ход семинара Этапы
проведения
занятия
Вступление
Актуализация
Видео
Слайд 1
Время
30 минут
2 мин
2 мин
Действия преподавателя и участников
Приветствие.
Занятие начинается с проведения психологического
настроя «Улучшитель настроения»
Деление на группы по цифрам.
Я предлагаю вам посмотреть фрагмент видео
«Оценки за контрольную»
Определите тему нашего семинара.
Дорогие коллеги, сегодня я ставлю перед собой не
простую задачу. Я заинтересована в  том, чтобы у
вас не только сложилось впечатление о том,  что
такое формативное оценивание и каковы его
инструменты, но и в том, что возможно в самое
ближайшее время, возможно в первые ваши уроки
после каникул, вы смогли бы применить эти
инструменты в своей практике.
Прежде чем я приведу конкретные примеры, я хочу
сказать одну важную мысль. Для нас, так как мы
привыкли к слову оценивание в традиционном
смысле, то для нас оценивание всегда связано с
выставлением отметки. А формативное оценивание
это не отметка, ни в коем случае. Формативное
оценивание это механизм сбора информации. Той
информации, посредством которой,  учитель меняет
свои методы работы, формы работы, свои учебные
материалы с которыми работают учащиеся. Это
обратная связь, которую получает учитель о том, на
сколько хорошо сейчас продвигаются его ученики, с
какими проблемами они сталкиваются, каким
образом можно им помочь и поддержать развитие
каждого ученика. Это обратная связь, которую
получает ученик о своем собственно продвижении.
Групповая
работа
Слайд 2
В начале нашей работы  хочу предложить вам
провести экспрессисследование. Сейчас работая в
группе вы составите диаграмму Вена  «Что я знаю о
формативном оценивании».
Выслушивание каждой группы.
 Как формативно можно оценить каждую группу? (
    10 мин 2 мин
7 мин
Слайд 3
Видео
Показ
слайдов
Слайд 4
Слайд 5
Оценивание данной работы «Три хлопка».)
сейчас
  давайте
А
видео
предоставленное   НИШ   о   том   какие   вопросы
возникают у учителей наиболее часто. Может быть
вы найдете ответы и на свои вопросы.
  посмотрим
Существует огромное количество оценочных
техник, давайте некоторые рассмотрим.
«Словесная оценка». Это устная обратная связь
учителя и ученика, которая эффективна на любом
этапе урока.
  Техника «Сигналы рукой». Учитель
останавливает объяснение и просит учащихся
показывать ему сигналы рукой, свидетельствующие
о понимании или непонимании материала. Для
этого учитель предварительно договаривается с
учащимися об этих сигналах.
«20 секунд» Учитель задает ключевой вопрос и
предлагает подумать над ним не менее 20 секунд.
(Использование данной техники предоставляет
возможность всем ученикам обдумать свой ответ. В
текущей практике учитель начинает опрос в первую
секунду после того, как прозвучал вопрос, и, как
правило, ответ имеется примерно у 46 учеников,
обладающих наиболее быстрой реакцией, что не
позволяет вовлечь всех учеников в процесс
обдумывания ответа).
«Трехминутное   эссе». Учитель   записывает   или
озвучивает один из предложенных ниже вопросов по
теме:
(1) Что, по вашему мнению, было наиболее важным
из того, что вы узнали (выучили) сегодня? (2) Какой
вопрос   вам   запомнился?   (3)   Что   для   вас   было
наиболее трудным, не понятным сегодня?
 После того как ученики сделают записи, учитель
может   предложить   озвучить   их,   для   того   чтобы
увидеть   уровень   понимания   темы,   отметить Слайд 6
Слайд 7
наиболее   непонятные   моменты,   на   которые   он
должен   немедленно   отреагировать   с   помощью
дополнительных заданий, методов, примеров.
Учитель может  приготовит «краткие тесты» для
проверки промежуточных результатов. На
использование данной техники формативного
оценивания отводится не более 35 минут урока.
Опираясь на критерии оценки, предложенные
учителем, учащиеся могут проверить свои тесты
(самооценка) или работы своих одноклассников
(взаимооценка).
Следующие   техники   формативного   оценивания
используются,
  когда   учитель   предоставляет
ученику возможность улучшить свою работу (чаще
всего суммативную).
Например:   Учитель   после   проверки   письменной
работы не выставляет отметку, а делает записи в
тетради   ученика,   использует   различные   значки,
цвета.   (Письменная   обратная   связь).   Например,
птичкой   зеленого   цвета   отмечает   удачно
выполненные   места   работы.   (В   текущей   практике
учителя   в   основном   отмечают   только   недостатки
работ   учеников   и   их   ошибки).
  Значком
определенного   цвета   пасты   или   маркера   учитель
отмечает места, в которых имеются ошибки, и на
полях   пишет   рекомендации   ученику,   предлагая
конкретные советы по улучшению работы.
Слайд 8
карточки для обобщения или для вопросов
Учитель периодически раздает учащимся карточки
с   заданиями,   указанными   на   обеих   сторонах:   1
сторона:
  Перечислите   основные   идеи   из
пройденного материала (раздела, темы) и обобщите
их. 2 сторона: Определите, что вы еще не поняли из
пройденного   материала   (раздела,
  и
  темы), сформулируйте свои вопросы.
Слайд 9
Светофор.
 У каждого ученика имеются карточки трех цветов
светофора.   Учитель   просит   учащихся   показывать
карточками   сигналы,  обозначающие   их   понимание
или   непонимание   материала,   затем   он   просит
учащихся   ответить   на   вопросы:   К   учащимся,
которые подняли зеленые карточки (все поняли): –
Что   вы   поняли?  К  учащимся,  поднявшим   желтые
или красные карточки: – Что вам не понятно? По
итогам   полученных   ответов   учитель   принимает
решение о повторном изучении, закреплении темы
или   продолжении   изучения   материала   по
программе.
«Незаконченное предложение». Учащиеся должны
закончить предложение, например,
На уроке мне было важно и интересно…
Сегодня на уроке я понял…
Хотелось бы узнать…
Этот вид работы часто используют на этапе урока
«Рефлексия»   как   в   устной,   так   и   письменной
форме.   Эту   технику   можно   сделать   не   только   в
форме таблицы, но и форме руки, где на каждом
«пальце»   написано   начало   предложения,   которое
необходимо продолжить.
Слайд 10
Ученики   на   полях   тетрадей   чертят   шкалу   и
отмечают   крестиком,   на   каком   уровне,   по   их
мнению,   выполнено   задание.   При   проверке
учитель,   если   согласен   с   оценкой   ученика,
обводит   крестик,   если   нет,   то   чертит   свой Слайд 11
крестик, ниже или выше.
Лесенка.
Ученики   на   ступеньках   лесенки   отмечают,   как
усвоили материал урока: нижняя ступенька  не
понял, вторая ступенька  требуется небольшая
помощь   или   коррекция,   верхняя   ступенька   –
хорошо   усвоил   материал   и   работу   может
выполнить самостоятельно.
Упражнение   на   проверку   усвоения   нового
материала.
  с   надписями:
 Учитель   создает   таблицу   из   четырех   окошек
(квадратов)
  «Предсказать»,
«Объяснить»,   «Обобщить»   и   «Оценить».   После
объяснения нового материала он просит учащихся
выбрать определенный квадрат. При этом учитель
поясняет,   что   таким   образом   каждый   учащийся
выбирает   себе   тип   задания,   который   ему   нужно
будет   выполнить   по   изучаемой   теме.   Затем,   в
зависимости   от   выбора   квадрата,   учитель   задает
вопрос.
Например:   (1)   если   учащиеся   выбрали   квадрат
«Обобщить»,   то   учитель   может   дать   следующее
задание:   «Перечислите   основные   идеи   из   нового
материала».   (2)   если   учащиеся   выбрали   квадрат
«Объяснить», то учитель может задать следующий
вопрос:   «Как   вы   понимаете   изученный   термин
(понятие)?»
Слайд 12
Внутренний и внешний круг
Учащиеся   образуют   два   круга:   внутренний   и
внешний. Дети стоят лицом друг к другу и задают
друг другу вопросы по пройденной теме. Учащиеся
из внешнего круга передвигаются и создают новые пары. Продолжается та же работа с вопросами.
Слайд 13
Обобщение в одном предложении.
 Попросите учащихся обобщить изученную тему в
одном   предложении,   которое   отвечало   бы   на
вопросы «кто? что? где? когда? почему? и как?».
Две звезды, одно пожелание
Применяется   при   оценивании   творческих   работ
учащихся,   сочинений,   эссе.   Учитель   предлагает
проверить работу одноклассника. Когда учащиеся
комментируют   работы   друг   друга,   они   не
оценивают   работы,   а   определяют   и   указывают   на
два положительных момента – «две звезды» – и на
один   момент,   который   заслуживает   доработки,   –
«желание».
М  (мизинец)   мыслительный процесс: какие знания,
опыт  я получил?
Б   (безымянный)   близость цели: что я сегодня
сделал и чего достиг?
С  (средний) — состояние духа: какое было сегодня
у меня преобладающее настроение, расположение
духа?
У (указательный) — услуга, помощь: чем я сегодня
помог другим, чем услужил, порадовал или
поспособствовал?
Б — (большой) — бодрость, физическая форма:
каким было моё самочувствие? Обведите свою
ладошку.
 На мизинце продолжите:  Я узнал о...
 На безымянном: Я сделал…
 На среднем пальце: Настроение у меня
 На указательном: Я помог …
 На большом пальце: Мое самочувствие
Рефлексия
Слайд 14

5 мин Обратная
связь
Слайд 15
Обратную связь мы проведем техникой «Две звезды
и пожелание» . На стикерах, которые лежат перед
вами,   укажите   два   положительных   момента   в
сегодняшнем   семинаре,   и   один   момент,   который
заслуживает   доработки.   И   приклейте   его   на   наше
дерево успеха.
2 мин

file_name: семинар мой доклад.docx

title: Семинар "Формативное ценивание"


extracted_text:
Вариант 2
1.
 Превышение точки земной поверхности

над уровнем  моря по отвесной линии
называется
А) абсолютная высота                 б)
горизонталь
в) нивелир                                      г)
относительная высота.
2. Карта
 , на которой обозначены границы

государств, их столицы и крупные города,
называется:
а)физическая             б)контурная
в) экономическая      г)политическая.
3.   Вы  шли  к  реке  по азимуту  в  60°.  По
какому азимуту  вы  будете  возвращаться
обратно:
А) 300 °        б) 240 °        в) 60 °       г)  360 °
4. Записать  определение: масштаб -  это  …
5. База флотилии расположилась на 60°
ю.ш. 160 °з.д. Судно  отправилось  на
промысел за китами  до 180 °з.д. Вычислите
путь  судна  в градусах и километрах, если
длина градуса на широте 60° равна55,8км.
6. Установите   соответствие: город  и его
координаты:
1.Каир                       а)62 °с.ш.    130 °в.д.;
2.Якутск                    б) 39 °с.ш.     77 °  з.д.;
3.Сантьяго                в)30  °с.ш.     31  ° в.д.;
4.Вашингтон            г)33 °ю.ш.     71 °  з.д.;
Вариант 1

1.    Азимут-  это угол:
а) между направлением на  предмет
местности
б)  между направлением на предмет
местности и на дальнюю от него сторону
горизонта
в) между плоскостью экватора и на
предмет
г) между направлением на север и
предмет.
2.   Определите   масштаб плана, если на

нём овраг длиной  1  км   изображён   в
виде 1 см:
а)1: 1 000         б)1: 10 000       в)1: 100
г) 1:100 000
3.   Какую широту имеет Северный полюс:
а)90° ю.ш.      б)180 ° з.д.     в) 90 °  с. ш.
г) 90  °з.д.
4.
 :  план
 Записать определение

местности -  это …
5. База флотилии расположилась на 30°
ю.ш. 120 °з.д. Судно  отправилось  на
промысел за китами на север до 30 ° с.ш.
Вычислите  путь  судна  в градусах и
километрах. Длина  1  градуса  111  км.
6. Установите   соответствие: город  и его
координаты:
1.Каир                         а)62 °с.ш.     130
°в.д.;
2.Якутск                      б) 39 °с.ш.      77 °
з.д.;
3.Сантьяго                 в)30  °с.ш.       31  °
в.д.;
4.Вашингтон              г)33 °ю.ш.      71 °
з.д.;
Вариант 3
1.Точки   пересечения    воображаемой
оси
 с земной поверхностью, называются:

а)меридианами
б)полюсами
в)экватором
г)параллелями.
2. Численный масштаб плана 1: 5  000
000, то именованный будет:
а)в 1 см  500 км                               б)в 1 см
50 км
в)в 1 см  50 000км                           г)в 1 см 5
км.
3. Вы  шли  к  реке  по азимуту  в  30°.  По
какому азимуту  вы  будете  возвращаться
обратно:
А) 330 °       б) 210 °       в) 30 °        г)  360 °
4. Записать  определение: географическая
карта- это...
Вариант  4
1. Величина дуги параллели в градусах от
начального  меридиана до заданного места
– это:
а)географическая долгота         б)меридиан
в)географическая широта          г)полярный
круг
2.  Линии   на  карте, соединяющие  точки  с
одинаковой высотой, называются:
а)   горизонтали                   б)  диагонали
в)   вертикали                        г) меридиан.
3.   Определите   масштаб плана, если на нём

мост длиной  100  метров  изображён   в
виде 1 см:
а)1: 1 000      б)1: 10 000      в)1: 100      г)
1:100 000.
 :топографические
 Записать определение

4.

знаки  -  это … 5. База флотилии расположилась на 60°
ю.ш. 150 °в.д. Судно  отправилось  на
промысел за китами  до 170 ° в.д.
Вычислите  путь  судна  в градусах и
километрах, если длина градуса на
широте 60° равна55,8км.
6. Установите   соответствие: город  и его
координаты:
1.Каир                      а)62 °с.ш.    130 °в.д.;
2.Якутск                   б) 39 °с.ш.     77 °  з.д.;
3.Сантьяго              в)30  °с.ш.      31  ° в.д.;
4.Вашингтон           г)33 °ю.ш.      71 °  з.д.;
5. Судно  движется  от  экватора  к  Южному
Полюсу. Вычислите  путь  судна  в градусах
и километрах. Длина 1 градуса  111  км.
6. Установите   соответствие: город  и его
координаты:
1.Каир                      а)62 °с.ш.    130 °в.д.;
2.Якутск                   б) 39 °с.ш.     77 °  з.д.;
3.Сантьяго               в)30  °с.ш.     31  ° в.д.;
4.Вашингтон            г)33 °ю.ш.     71 °  з.д.;

file_name: план  и  карта.docx

intro: Дидактический  материал (контрольная  работа)  по  теме  "План  и  карта"  (5 класс,  география)  УМК  А.И.  Алексеева.  Материал  содержит 4 варианта  работы  для  проверки  знаний  обучающихся:  задания  на  выбор  одного верного  ответа  из  предложенных.  задание  на  установление  соответствия.  географическую  задачу   на  применение  географических  понятий.

title: Контрольная  работа  по  теме  "План и карта" (5 класс, география)


extracted_text:
Музыкальная аудиовикторина 5 класс
Оценочный лист
Класс ___________________            Учебный год ____________________
Фамилия имя обучающегося  _____________________________________
Задания: 1. Напиши, каким номером прозвучало произведение.
2. Выбери, как зовут композитора (из предложенных)
3. Запиши исполнителей данного произведения (инструмент, голос,
оркестр, хор)
Название произведения
Исполнители
Композитор
Номе
р
Апрель. Подснежник из цикла
«Времена года»
Жалоба Эвридики из оперы
«Орфей и Эвридика»
Песня без слов №14
Гном из цикла «Картинки с
выставки»
Русская из балета
«Петрушка»
Эхо
Композиторы: К.В.Глюк,  И.Стравинский,  М.П.Мусоргский
П.И.Чайковский, О.Лассо, Ф.Мендельсон.
Ответы для учителя
Номе
р
1
2
3
4
Название произведения Исполнители
Композитор
Песня без слов №14
Русская из балета
«Петрушка»
Жалоба Эвридики из
оперы «Орфей и
Эвридика»
Эхо
фортепиано
Симфонически
й оркестр
Струнно
смычковые
инструменты и
флейта
Детский хор
Ф.Мендельсон
И.Стравинский
К.В.Глюк
О.Лассо 5
6
Гном из цикла «Картинки
с выставки»
Апрель. Подснежник из
цикла «Времена года»
Симфонически
й оркестр
фортепиано
М.П.Мусоргский
П.И.Чайковский

file_name: Оценочный лист.docx

intro: Оценочный лист к аудио-викторине. в котором задания для обучающихся и ответы для учителя.

title: Аудио-викторина по музыке и оценочный лист (5 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кабановская средняя общеобразовательная школа»
ОреховоЗуевского муниципального района Московской области
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор школы_____________
                                                                                Жирнова Е.Л.
                                                                                Приказ № _____ от  __________ 2016 г.

                                                            Печать
Рабочая программа
                        ПРЕДМЕТ     литература
                        УРОВЕНЬ     базовый
                        (базовый,расширенный,профильный,углублённый)
                     Класс                  9 «А»__
                     Составитель:   Нечаева Татьяна Михайловна
                         категория         первая__ 20162017 учебный год.
Пояснительная  записка.
1.1.   Рабочая   программа   по       литературе         разработана   в   соответствии   со   следующими
нормативноправовыми актами:
• федеральные нормативные документы:
 •  Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 ФЗ "Об образовании в РФ»     п. 5.ч.3 ст.47,п. 1,ст.48

    •   Федеральный   компонент   государственного   стандарта   общего   образования.   Приказ
Министерства образования РФ № 1089 от 5 марта 2004 г
  •Перечень   учебников   ,рекомендованных   и   допущенных   к   использованию   Минобрнауки
России на 2016 17 уч. год.
•   локальные акты образовательного учреждения:
• Устав МБОУ «Кабановская СОШ»;
• Образовательная программа МБОУ «Кабановская СОШ».
•Учебный план МБОУ «Кабановская СОШ» на 20162017 учебный год.
• Положение о рабочей программе педагога МБОУ «Кабановская СОШ»
1.2. Рабочая программа по литературе для   9 «А»   класса составлена на основе авторской
программы  под   редакцией   В.   Я.   Коровиной.  «Программы   образовательных   учреждений.
Литература».
Выбор   программы   обусловлен   логикой   учебного   процесса,   наличием   учебно
методического   комплекта   по   литературе   под   редакцией   Коровиной.   Учебный   материал
изучается на базовом уровне. Данная программа определяет минимальный набор творческой
деятельности для коллективного выполнения или самостоятельной доработки дома.
Программа   преследует  цели:   овладение   умением   анализировать   художественные
произведения   и   излагать   собственную   позицию,   использовать   приобретенные   знания   для
осознанного   формирования   духовной   культуры   формирование   у   учащихся   общеучебных
умений,   навыков,   умения   мотивированно   организовывать   познавательную   деятельность,
отстаивать   собственную   точку   зрения,   вести   дискуссию,   участвовать   в   диалоге   по
прочитанному произведению.
2 Программа   предусматривает   следующие   результаты   обучения:
  уметь
интерпретировать   и   давать   оценку   художественным   произведениям,   владеть   навыком
сравнительного   анализа,   уметь   выполнять   творческие   задания   (писать   доклады,
рефераты),уметь использовать знания в повседневной жизни для определения круга чтения,
поиска   нужной   информации   о   произведении,   пользуясь   справочной   литературой,   Сетью
Интернет.
                Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации
в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью
литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая
богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает
большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственноэстетическим
ценностям нации и человечества. Основу содержания литературы как учебного предмета
составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих
золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так
как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра,
справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная
самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и
понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и
интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей
эмоциональноэстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от
читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями
словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко и
теоретиколитературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям
учащегося.Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной
области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями
школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова.
Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к
языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного
3 обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета
важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное
образование способствует формированию его речевой культуры. Специфика литературы как
школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры:
литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого
бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей,
приобщая их к нравственноэстетическим ценностям нации и человечества .Этот этап
литературного образования является переходным, так как в 9 классе     закладываются основы
систематического изучения историколитературного курса.
Описание места учебного  предмета в учебном плане
На изучение  предмета отводится 102 часа (3 часа в неделю )
по учебному плану школы – 102 часа (3  часа в неделю) в соответствии с учебником
« Литература  9 класс» автор В.Я .Коровина. М.: «Просвещение»,2013
Предусмотрены 5 тематических контрольных работы и 1 итоговая.
                                      Содержание учебного предмета
Раздел 1. Введение .Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Раздел 2  Из древнерусской литературы
Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства
Раздел  3   Из русской литературы  XVIII   века
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов . «Вечернее размышление о Божием величестве при случае
великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Гавриил Романович Державин.
Властителям и судиям». «Памятник». Александр Николаевич Радищев. «Путешествие
из   Петербурга   в   Москву». Николай Михайлович Карамзин. «Бедная Лиза»,
стихотворение «Осень».
Раздел  4  Из  русской литературы  XIX     века
 Василий Андреевич Жуковский. «Море». «Невыразимое». «Светлана».
Александр Сергеевич Грибоедов. «Горе от ума». Критика о комедии  (И. А. Гончаров.
«Мильон терзаний»).
4 Александр Сергеевич Пушкин.  Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю»,
«Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще,
быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. «Евгений Онегин».      «Моцарт и Сальери».
Михаил Юрьевич Лермонтов.  «Герой нашего времени»  «Герой нашего времени» в критике В.
Г. Белинского.
 . «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина»
Николай Васильевич Гоголь.  «Мертвые души»
Федор Михайлович Достоевский . «Белые ночи».
Лев Николаевич Толстой. «Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии.
Антон Павлович Чехов. «Тоска», «Смерть чиновника».
Из поэзии XIX века. Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете
Раздел  5  Из  русской литературы  XX   века
Иван Алексеевич Бунин.  Рассказ «Темные аллеи».
Михаил Афанасьевич Булгаков.  Повесть «Собачье сердце».
Михаил Александрович Шолохов.  Рассказ «Судьба человека». Александр Исаевич
Солженицын.  Рассказ «Матренин двор».
Из русской  поэзии XX века .Александр Александрович Блок.«Ветер принес издалека...»,
«Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о
подвигах, о славе...».
Сергей Александрович Есенин.  «Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты
мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...».
Владимир Владимирович Маяковский.  «Послушайте!»  .
Марина Ивановна Цветаева.  «Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нра
вится,  что вы больны не мной...»,  «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая
нежность?..», «Стихи о Москве». Николай Алексеевич Заболоцкий.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Гдето в поле возле Магадана...», «Можжевеловый
куст».
Анна Андреевна Ахматова.  «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник»,   «Трост
ник», «Бег времени».
Борис Леонидович Пастернак. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу»,
«Любить иных тяжелый крест...».
5 Александр Трифонович Твардовский.  «Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери»,
«Страна Муравия» (отрывки из поэмы).
Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше
море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов.
«Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н.
Заболоцкий. «В этой роще березовой...».
Раздел  6    Из зарубежной литературы
Античная лирика. Гай Валерий Катулл.  «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся
приязнь заслужить...». Гораций.  «Я воздвиг памятник...».
Данте Алигьери .«Божественная комедия» (фрагменты).  Уильям Шекспир.«Гамлет»
Иоганн Вольфганг Гете.«Фауст»
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения литературы ученик должен
 знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих
обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателейклассиков;
историкокультурный контекст изучаемых произведений;
основные теоретиколитературные понятия;
уметь:
работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты,
составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов
и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных
средств;
6 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
принимать участие в учебной дискуссии.
Календарнотематическое планирование
7 Наименование разделов и тем
 I четверть ( 22  часа )
Введение (1 час)
Литература как искусство слова
Плановые
сроки
прохожде
ния темы
Фактич
еские
сроки
01.09.16
№
уро
ка
1
2
3
4
5
6
7
8

9
Древнерусская литература (7 часов)
Литература Древней Руси
«Слово о полку Игореве»  величайший памятник
древнерусской литературы
Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра
Образ русской земли в «Слове…», основные идеи
произведения
Художественные особенности «Слова…»
Анализ эпизода в «Слове..».«Плач Ярославны»
  Сочинение по «Слову о полку Игореве…»
Литература XVIII века (11 часов)
  Русская  литература  ХVIII века. Особенности русского
классицизма
10 М.В.Ломоносов –ученый, поэт,реформатор русского
языка
11 М.В.Ломоносов  «Вечернее размышление о Божием
величестве..», «На день восшествия…»
12
Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение   власти в
оде «Властителям и судиям»
Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. «Памятник»
13
14 А.Н.Радищев. Слово о писателе  «Путешествие  из
Петербурга в Москву»
15 А.Н.Радищев. (Глава «Любани»). Обличительный пафос
16
17
произведения
 Сентиментализм как литературное направление
 Н.М.Карамзин – писатель и историк Стихотворение
«Осень»
18
  Н.М.Карамзин   «Бедная Лиза»  произведение
сентиментализма
19
20
Сочинение «Литература XVIII века в восприятии
современного читателя
Литература XIX века (46 часов)
Золотой век русской литературы (обзор)
05.09
06.09
08.09
12.09
13.09
15.09
19.09.
20.09
22.09
26.09
27.09
29.09
03.10
04.10
06.10
10.10
11.10
13.10
17.10
8 График  проведения контрольных работ по  литературе в 9 «А» классе
№  Название
Плановые сроки
Фактические
сроки
Контрольная работа за I четверть
Контрольная работа за I полугодие
Контрольная работа за III четверть
18.10.16
27.12.16
21.03.17
Итоговая контрольная работа
23.05.17
1.
2.
3.
4.
Перечень учебнометодического обеспечения, список литературы
 Для учителя
1   «Литература 9 класс. Учебникхрестоматия»  в 2 ч. для   общеобразовательных учебных
заведений.   В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др.  М.: «Просвещение»,  2013 г.
2 Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.Я.Коровиной 59
классы.М .:Просвещение 2011 г.
3 Литература 9 класс. Универсальные поурочные разработки  И.В. Золотарева,
 Н.В. Егорова М.: ВАКО, 2009 г.
 4  http://www.gumer.info/ — Библиотека Гумера

 collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
 5    Единая коллекция ЦОР  http://school
                                                     Для учащихся
 1 «Литература 9 класс. Учебникхрестоматия»  в 2 ч. для общеобразовательных учебных
заведений.  В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. )  М.: Просвещение»,  2013 г.
2 Дистанционные олимпиады и тесты www.iedos.ru/olymp
3   Образовательный портал «СЛОВО» www.iedos.ru/olymp

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР  __________
ФИО________________
Дата__________________
9 РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла ___________________
дата___________________________
10

file_name: 9 а литер.docx

intro:
Данная  рабочая программа составлена   на основе авторской программы  под редакцией В.Я.Коровиной   « Литература 5-9 классы» и в соответствии с учебником   «Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия»  в 2 ч. для   общеобразовательных учебных заведений.   В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. –  М: Просвещение, 2014.
 На изучение предмета   отводится  102 часа (3 часа в неделю)
Основные разделы Программы:   Планируемые результаты  изучения учебного предмета(Личностные результаты, Метапредметные результаты , Предметные результаты)  Общая характеристика учебного предмета. Содержание учебного предмета. Тематическое планирование .   Календарно-тематическое планирование на 103 часа. График  проведения контрольных работ .Рабочая программа

title: Рабочая программа по литературе 9 класс   102 часа( В.Я. Коровина)


extracted_text:
Күні:
Сабақтың тақырыбы
Сабақтың мақсаты
Оқытудың нәтижелері
Негізгі дерек-көздер
Сынып:6
Пәні:  Ағылшын тілі
Kazakh national food
Қазақтың   ұлттық   тағамдары,   оның   түрлері,   тамақтану   уақыттары
туралы   білімдерін   толықтырып,
  сыни   ойлау   дағдыларын
қалыптастыру.
Қазақтың ұлттық тағамдары туралы білімдерін толықтырады. Сыни ойлау
дағдылары қалыптасады.
 плакат, маркер, оқулық, бағалау парақшасы, түрліүсті стикерлер

                                                Сабақтың барысы
Уақыт Мұғалімнің іс-әрекеті
2 минту Топқа бөлу.
Сабақ
бөлімінің
кезеңдері
Кіріспе
2 минут Ынтымақтастық
қалыптастыру.
атмосферасын
4 минут
«Ыстық орындық» әдісі арқылы үй
тапсырмасын пысықтау.
Жаңа
сабақтың
таныстыры
лымы
4 минут
3 минут
Жаңа
сабақты
қолдану
10
минут
Білу.   «Адасқан   әріптер»   ойыны
арқылы жаңа сабақтың тақырыбын
ашу.
Миға шабуыл: Тақырыпқа қатысты
сұрақтар қою.
Түсіну.
  Тақырыпқа   қатысты
сөздермен   танысу   оны   ағылшын
тілінде   қалай   айтамыз.   «Қарлы
кесек» әдісі арқылы қайталау.
«Ойлан, тап» әдісі арқылы сөйлем
құрату
Жаңа тақырыпқа қатысты видео
көрсету
Ассосиация»   әдісі   бойынша
топтық жұмыс жасату.
«Kazakh   traditional   food»   тақырыбын
зерттеу
постерге
түсірту,топтық бағалау жүргізу
Қолдану.  Оқушылардың   ізденіп
келген жұмыстарын тыңдау.
«Интервию»   алу   әдісі   арқылы
оқушалрға диалог құрғызу
Грамматика.   «Тергеу»   әдісі.
жасатып,

Оқушының
әрекеті

іс-
Бағалау
Ресурстар,
көрнекіліктер
Таратпа
суреттер

«Жемістер
мен
көкеністер   »ойыны
арқылы
топқа
бөлінеді.
болып
Шеңбер
тұрып,   бірбірлеріне
тілектер
тілеу
арқылы
сыныпта
ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастырады.
Қалаған   оқушыны
орындыққа
отырғызамыз,
сұрақтар қойылады
Берілген
оынды орны қояды.
әіптерді
Орындық
Түстер
арқылы
формативт
і бағалау
  түрлі
АКТ,
түсті
стикерлер,
әріптер,   видео,
постер
  жаңа
Жұмыс   дәптерлеріне
жазып алады.
Оқушылар
сөздерді
байланыстыра сөйлем
құрайды
Оқушылар   видеоны
қарай   отыра   мәлімет
алады
Оқушылар
алған
мәліметтері   бойынша
постер толтырады

Оқушылар
жұмыстарын
таныстырады. Екі топ
бір   бірінен   итервию
алады.
Түстер
арқылы
формативт
і бағалау
оқулық,   түрлі
түсті
стикерлер,
оқушы дәптері
Суреттер, Оқушыларға тапсырма беріледі.
Екі топ оқып түсіндіру керек.
«Ойлан,   тап   және   талда»   әдісі
карточкамен жұмыс
Сергіту сәті
8минут
«Қара жорға» биін билету
6 минут Жинақтау.   «Мюлсельберг»   әдісі.
әріптерден
Тізбектелген
тақырыпқа қатысты сөзді табу

Жаңа
сабақты
қорытынд
ылау

Оқушылар   кітаптан
грамматиканы   оқып,
оны постерге түсіріп,
түсіндіреді
Оқушыларға
грамматикаға
қатысты   карточкалар
  Оқушылар
береді.
сөзді

тауып
талдайды.
Би   билеп,
қалады.
  сергіп
плакат, маркер,
карточкалар
Түстер
арқылы
формативт
і бағалау
АКТ
Тақырыпқа   қатысты
сөздерді
тауып,
оқиды

Түстер
арқылы
формативт
і бағалау
Плакат,
маркер,   түрлі
түсті стикерлер
3 минут Бағалау.   Бағалау   критерийлері
бойынша топтық бағалау жүргізу.
Түстермен формативті бағалау.
Бағалау

критерийлеріне
сүйене
отырып,
Оқушылар   бірбіріне
баға береді

2 минут
Рефлексия.   «Екі   жұлдыз,   бір
тілек»
1 минут Үйге тапсырма беру.
Стикерге   өз
пікірлерін жазады
Күнделікке   жазып
алады.
Бағалау
парақшасы,
түрлітүсті
стикерлер
Топтық
бағалау,
Түстер
арқылы
формативт
і бағалау
Рефлексия
парағы, стикер
Күнделік

intro: в этой разработке урока говарится о национальной кухне Казахстана. Об их национальной еде. Также здесь говарится о кухне и национальной еде Британий и их традиций. Этот урок был проведен по новой технологий. тут используется такие методы как работа в группе, "волшебный калпак", "Бариер" и.т.д.

title: Разаботка урока на тему "National kitchen in Kazakhstan" 6 кл


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кабановская средняя общеобразовательная школа»
ОреховоЗуевского муниципального района Московской области
                                                                                Директор школы_____________
                                                                                Жирнова Е.Л.
                                                                                Приказ № ___от_________2017г.
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Печать

Рабочая программа
ФГОС  ООО
                         ПРЕДМЕТ    литература
                          УРОВЕНЬ    базовый
                          Класс              6 «Б»

                          Составитель:     Нечаева Татьяна Михайловна
                          Категория         первая 20172018 учебный год
                              I   Планируемые результаты  изучения учебного предмета
                Личностные результаты:
                воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину,  осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
              формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира.
              Метапредметные результаты:
умение самостоятельно планировать пути достижения целей,  в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные озможности её
решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
2 устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно
коммуникационных технологий.
                    Предметные результаты:
 понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских
писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно
выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного
содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовнонравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовнонравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по
3 прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические
высказывания разного типа, вести диалог;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
                2. Содержание учебного предмета
                         Раздел 1.Введение.  Художественное произведение .Содержание и форма. Автор и
герой.
               Раздел 2 Устное народное творчество. Произведения обрядового фольклора: колядки,
веснянки,   масленичные,   летние   и   осенние   обрядовые   песни.   Эстетическое   значение
обрядового   фольклора.  Пословицы   и   поговорки.   Загадки  —   малые   жанры   устного
народного творчества. Народная мудрость.
                           Раздел 3  Из древнерусской литературы    «Повесть временных лет», «Сказание о
белгородском киселе» .Русская летопись.
               Раздел 4 Из литературы XVIII века. Иван Андреевич Крылов. Басни «Листы и Корни»,
«Ларчик», «Осел и Соловей».
               Раздел 5 Из литературы XIX века  Александр Сергеевич Пушкин.«Узник».. «Зимнее
утро»..  «И.     И.     Пущину.  «Зимняя   дорога».  «Повести   покойного   Ивана   Петровича
Белкина». «Барышнякрестьянка». Сюжет и герои повести. «Дубровский». Изображение
русского   барства.
 Михаил   Юрьевич   Лермонтов.  «Тучи»,«Листок»,   «На   севере
диком...», «Утес», «Три пальмы».Иван Сергеевич Тургенев.«Бежин луг».  Роль картин
природы в рассказе .Федор Иванович Тютчев.  Стихотворения «Листья», «Неохотно и
несмело...»..«С   поляны   коршун   поднялся...».Афанасий   Афанасьевич   Фет.
Стихотворения:  «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...»,
«Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...».Николай Алексеевич Некрасов.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Значение риторических вопросов в
стихотворении. Николай Семенович Лесков. «Левша».Особенности языка произведения
Сказовая   форма   повествования.
 Антон   Павлович   Чехов.
 «Толстый   и   тонкий»
Я.Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Баратынский.
«Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом
лозы...».
                Раздел 6. Из русской литературы XX века     Андрей Платонович Платонов.
«Неизвестный цветок». Александр Степанович Грин. «Алые паруса». К. М. Симонов.
4 «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д.
С. Самойлов. «Сороковые».Виктор Петрович Астафьев. «Конь с розовой гривой».
Валентин Григорьевич Распутин. «Уроки французского». Николай Михайлович Рубцов.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».
               Раздел  7. Из зарубежной литературы. Фазиль Искандер.«Тринадцатый подвиг Геракла».
Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла : «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки
Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».Гомер. «Одиссея», «Илиада».  Фридрих
Шиллер. Баллада «Перчатка».Проспер Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».  .Антуан
де СентЭкзюпери.«Маленький принц»
               3. Тематическое планирование
Тема раздела
Введение.
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII века
Из литературы XIX века
 Из русской литературы XX века
Из зарубежной литературы.
ИТОГО

Колво
часов
В том числе
контрольные
работы
1
4
2
1
55
28
11
102
1
1
8
2
12
Календарнотематическое планирование учебного материала
№  Наименование разделов и тем
Плановые
сроки
прохожде
ния темы
Фактичес
кие сроки
I четверть (24 урока)
Введение (1 урок).
Вводный инструктаж по технике
безопасности.Художественное произведение.
Содержание и форма.
 Устное народное творчество (4 урока)
Обрядовый фольклор. Использование УЛО.
Пословицы и поговорки.
1
2
3
04.09
06.09
07.09
5 4
 5
 6
 7
Загадки.
Контрольная работа по теме: "Устное народное
творчество»
Древнерусская литература (2 урока.)
«Сказание о белгородском киселе»
«Сказание о белгородском киселе». Развитие
представлений о русских летописях.
Литература XVIII (1 урок )
 8  И.И. Дмитриев «Муха»
Из литературы XIX века.( 55 урока)
Басни И.А.Крылова. «Листы и корни»
9
10 И.А.Крылов «Ларчик», «Осел и соловей»
11
 Понятие об аллегории.
12 Контрольная работа по теме "Басня"
13 А.С.Пушкин «Зимнее утро».
14 А.С.Пушкин «И.И. Пущину».
15 Лирика А.С. Пушкина.

16 А.С.Пушкин «Повести Белкина». Композиция.
17 А.С.Пушкин «Барышнякрестьянка».
18 А.С.Пушкин «Дубровский». История создания.
19 А.С.Пушкин «Дубровский». Русское барство.
20 Контрольная работа за Iчетверть
21
22 А.С.Пушкин «Дубровский». Беззаконие и
Дубровский – старший и Троекуров
11.09
13.09
14.09
18.09
20.09
21.09
25.09
27.09
28.09
02.10
04.10
05.10
09.10
11.10
12.10
16.10
18.10
19.10
23.10
несправедливость в повести.
23 А.С.Пушкин «Дубровский». Осуждение произвола и
25.10
24
деспотизма.
Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский
II четверть ( 23 часа)
26.10
25 Протест Владимира Дубровского против беззакония и
08.11
несправедливости
Романтическая история любви Владимира и Маши
26
27 А.С.Пушкин «Дубровский». Автор и герои.
28 Контрольная работа по повести А.С.Пушкина
«Дубровский».
29 А.С.Пушкин «Дубровский». Анализ контрольной
работы.
Размер стихотворения.
30 М.Ю.Лермонтов «Тучи». Тема одиночества.
31
32 М.Ю.Лермонтов «Листок».
33 М.Ю.Лермонтов «Утес»
09.11
13.11
15.11
16.11
20.11
22.11
23.11
27.11
6 34 И.С. Тургенев.
35 Контрольная работа по поэзии М.Ю.Лермонтова.
36 И.С. Тургенев. «Бежин луг»
37 И.С. Тургенев. «Бежин луг».Портреты детей.
38 И.С. Тургенев. «Бежин луг».Картины природы.
39 Контрольная работа по рассказу «Бежин луг».
40 Ф.И.Тютчев. Внутренний мир поэта.
41 Ф.И.Тютчев. «Листья».
42 А.А.Фет Лирика.
43 Краски и звуки в лирике А.А.Фета.
44 Н.А.Некрасов «Железная дорога». Картины
подневольного труда.
45
«Железная дорога». Образ народа.
46 Контрольная работа за I полугодие.
47
48
«Железная дорога». Композиция.
III четверть (30 уроков )
 Повторный инструктаж по технике безопасности.
«Железная дорога». Реальное и фантастическое.
49 Обобщающий урок по произведениям поэтов 19 века.
50 Н.С.Лесков. Творчество.
51 Н.С.Лесков. «Левша». Народ в сказе.
52 Н.С.Лесков. Тезисный план.
53
Сказовая форма повествования.
54 Н.С.Лесков. «Левша». Игра слов.
55 Контрольная работа по творчеству Н.А.Некрасова и
Н.С.Лескова.
56 А.П.Чехов. Творчество.
57 А.П.Чехов. «Толстый и тонкий». Юмор.
58 А.П.Чехов. Лицемерие в рассказе.
59
60
61 А.К.Толстой. Поэзия.
62 Контрольная работа по творчеству поэтов 19 века
Я.П.Полонский. Стихи о родной природе.
Е.А.Баратынский. Особенности пейзажной лирики.
Из русской литературы XX века.(28 урок )
63 А.И.Куприн «Чудесный доктор». Реальная основа и
содержание рассказа
64 Образ главного героя в рассказе А.И.Куприна
65
«Чудесный доктор».
Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна
«Чудесный доктор»
66 А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.
67 Неизвестный цветок» А.П.Платонова. Прекрасное
вокруг нас
29.11
30.11
04.12
06.12
07.12
11.12
13.12
14.12
18.20
20.12
21.12
25.12
27.12
28.12
15.01
17.01
18.01
22.01
24.01
25.01
29.01
31.01
01.02
05.02
07.02
08.02
12.02
14.02
15.02
19.02
21.02
22.02
26.02
28.02
7 68
«Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова
69 А.С.Грин «Алые паруса». Реальность и мечта.
70
Душевная чистота главных героев в повести.
71 А.С.Грин «Алые паруса». Отношение автора к героям.
72 К.М.Симонов. Солдатские будни в поэзии.
73
74
Д.С.Самойлов «Сороковые роковые».
В.П.Астафьев «Конь с розовой кривой». Картины
деревенского быта.
75 Юмор в рассказе.
76 Контрольная работа за 3 четверть.
77
В.Г.Распутин «Уроки французского».
IV четверть (25 уроков)
Душевная красота героев рассказа.
«Уроки французского».Нравственная проблематика.
78
79
80 А.А.Блок. Поэзия
81
С.А.Есенин. Поэзия.
82 Н.М.Рубцов. Поэзия.
83
84
85
86 Ф.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».  Юмор в
Контрольная работа по творчеству поэтов 20 века.
В.М.Шукшин «Чудик»
В.М. Шукшин «Критики»
рассказе
«Тринадцатый подвиг Геракла». Автор в рассказе.
87
88 Подготовка  к  классному сочинению по произведениям
В.Г.Распутина, В.П.Астафьева, Ф.А.Искандера
89 Написание классного сочинения по произведениям
Распутина,   Астафьева, Ф. Искандера
Литература народов России. Г.Тукай. Поэзия
К.Кулиев. Поэзия.
Из зарубежной литературы (11 уроков )
90
91

92 Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия».
93 Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид».
94
Геродот «Легенда об Арионе».
«Илиада», «Одиссея». Эпическая поэма.
Героический эпос в поэмах.
95
96
97 М.Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы.
«Дон Кихот».
  Итоговая контрольная работа.
  П.Мериме «Маттео Фальконе».
98
99
100 «Маттео Фальконе». Проблемы чести предательства.
Анализ итоговой контрольной работы
01.03
05.03
07.03
08.03
12.03
14.03
15.03
19.03
21.03
22.03
02.04
04.04
05.04
09.04
11.04
12.04
16.04
18.04
19.04
23.04
25.04
26.04
30.04
02.05
03.05
07.05
09.05
10.05
11.05
14.05
16.05
17.05
21.05
8 101 А. де СентЭкзюпери «Маленький принц».
102 Рекомендация книг для чтения летом.
23.05
24.05

                              График контрольных работ по литературе
№
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Тема
Контрольная работа по теме «Устное народное
творчество»
Контрольная работа по теме «Басня».
Контрольная работа за I четверть.
Контрольная работа по повести А.С.Пушкина
«Дубровский».
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова
Контрольная работа по рассказу «Бежин луг».
Контрольное тестирование за I полугодие.
Дата
13.09
28.09
18.10
15.11
30.11
11.12
27.12
Контрольная работа по творчеству Некрасова и Лескова.
31.01
 Контрольная работа по творчеству поэтов 19 века.
Контрольная работа за III четверть.
Контрольная работа по творчеству поэтов 20 века.
Итоговая контрольная работа.
15.02
21.03
12.04
16.05
Коррекци
я
дат
16.11
Данная  рабочая программа составлена   на основе авторской программы  под редакцией
В.Я. Коровиной  (Москва «Просвещение» 2 014). « Литература  59 классы» и в
соответствии с учебником  В.Я. Коровиной  « Литература  5 класс».  –  М: Просвещение,
2015.
 На изучение предмета   отводится 102  часа  (3  часа  в неделю)
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР_____________
                                         Жукова В.В.
Дата____ _______________ 2017 г.
РАССМОТРЕНО
Протокол заседания ШМО учителей
гуманитарного цикла № _____
от ___ __________________ 2017 г.
9

file_name: 2017-2018  6 Б литература Нечаева Т.М..docx

intro:
Данная  рабочая программа составлена   на основе авторской программы  под редакцией В.Я.Коровиной   « Литература 5-9 классы» и в соответствии с учебником   «Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия»  в 2 ч. для   общеобразовательных учебных заведений.   В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. –  М: Просвещение, 2014.
 На изучение предмета   отводится  102 часа (3 часа в неделю)
Основные разделы Программы:   Планируемые результаты  изучения учебного предмета(Личностные результаты, Метапредметные результаты , Предметные результаты)  Общая характеристика учебного предмета. Содержание учебного предмета. Тематическое планирование .   Календарно-тематическое планирование на 103 часа. График  проведения контрольных работ .Программа

title: Рабочая программа по литературе 6 класс ФГОС 102 часа( В.Я. Коровина)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Б. В. Иогансон.   «Допрос коммунистов».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
  Б. В. Иогансон: картина «Допрос коммунистов»
Давно ушли в историю годы гражданской войны. Но искусство воскрешает героические
страницы   нашего   прошлого. Мы   рассматриваем   картины,   созданные   несколько
десятилетий назад. Вот они, люди, защищавшие молодую страну Советов в тяжелые дни
гражданской войны.

  В.
Картина   крупнейшего   советского художника   Б.
  Иогансона   «Допрос
коммунистов» (1933 г.) переносит нас в штаб белых. Идет допрос. Перед озверевшими
от   ненависти   белогвардейскими   офицерами   стоят   молодые   мужчина   и   женщина.
Позади стража. За окном равнодушная синева ночи. Кажется, выхода нет. И вместе с
тем мы видим торжество победы этих людей, борющихся за освобождение и счастье
своего   народа.   Они   стоят   спокойно,   даже   величественно   перед   лицом   врага.
Молодость, уверенность, сила правоты делают их победителями, несмотря на то, что
ждет их смерть. В лице мужчины — возможно, он комиссар отряда моряков — легкая
презрительная усмешка. Женщина, так напоминающая нам Анкупулеметчицу из книги
Фурманова   «Чапаев»,   не   дрогнув,   внимательно   смотрит   на   белогвардейцев.   Может
быть,   только   сомкнутые   кисти   рук   говорят   о   сильном   душевном   напряжении.
Внешнему спокойствию и большому внутреннему достоинству молодых коммунистов
противостоит смятенность лагеря врагов. Их позы нервны, беспокойны, угловаты. И в
нашей душе поднимается волна удовлетворения — мы вместе с художником ощущаем близкий конец, обреченность белогвардейской ставки. Те, кто сейчас приговорены к
смерти, оказываются сильнее тех, кто выносит им приговор.
Художник   показал   в   картине   момент   остро   драматический,   когда   столкновение
представителей   двух   разных   социальных   систем   привело   к   выявлению   сущности
человека —звериной жестокости с одной стороны и героизма с другой. Это момент
высшего испытания человеческой личности. И нет большего подвига, нежели подвиг
людей, жертвующих своей жизнью во имя правды и справедливости на земле.
Напряженности происходящего соответствует и колорит картины.
Красный   ковер,   устилающий   пол,   словно   отсвет   пожарища,   охватившего   страну.
Красное пятнышко на груди женщины — то ли шарф, то ли майка, — видимое изпод
полушубка,   загорается   как   кусочек   алого   знамени,   которому   верны   коммунисты.
Красноватые тона контрастируют с синевой ночи за окном. Голубоватозеленоватый
мундир на одном из белогвардейцев вырывается ярким пятном, как и позолота кресла.
Смелое   созвучие   красок,   контрасты   освещения   —   от   ослепительного   до   провалов
черного,
  сочная   живопись   соответствуют
напряженности чувств героев, нарастающей кульминации действия.
  —   темпераментная,
  свободная,

Сам   художник   говорил   об   идее   своего   полотна   «Допрос   коммунистов»:   «Красные
наступают
белых».
Красота   человеческого   подвига,   совершенного   во   имя   своего   народа   —   в   этом   и
большая   правда   и   подлинная   романтика   этой   замечательной   картины   Бориса
Иогансона.
раздавить
и

должны

file_name: Б.В.Иогансон.Допрос коммунистов..docx

intro: Картина крупнейшего советского художника Б. В. Иогансона «Допрос коммунистов» (1933 г.) переносит нас в штаб белых. Идет допрос. Перед озверевшими от ненависти белогвардейскими офицерами стоят молодые мужчина и женщина. Позади стража. За окном равнодушная синева ночи. Кажется, выхода нет. И вместе с тем мы видим торжество победы этих людей, борющихся за освобождение и счастье своего народа. Они стоят спокойно, даже величественно перед лицом врага. Молодость, уверенность, сила правоты делают их победителями, несмотря на то, что ждет их смерть.Художник показал в картине момент остро драматический, когда столкновение представителей двух разных социальных систем привело к выявлению сущности человека —звериной жестокости с одной стороны и героизма с другой.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
"Выступление  по теме:" Внедрение дистанционных методов
обучения  для различных категорий учащихся".
.14 февраля 2012 г. Госдума приняла во втором и третьем чтении
поправки в законодательство об образовании, которые позволяют
учебным заведениям использовать дистанционные образовательные
технологии.
Первый заместитель председателя комитета по охране здоровья ,
заслуженный врач РФ Татьяна Яковлева отметила , что как только
начинается эпидемия гриппа в стране- учебные классы и аудитории в
вузах стремительно пустеют. "Но мне импонирует опыт некоторых
технических вузов , которые не тормозят образовательный процесс из-
за эпидемии... новые технологии в пиковые моменты успешно заменяют
классические методы обучения , позволяя не выпадать из учебной
программы", - сказала депутат. " А уж о том , что электронное обучение
едва ли не единственная возможность для целого ряда людей с
ограниченными возможностями -и говорить излишне " , -добавила она.
  В Туле усилия органов управления образования педагогического
сообщества , достаточно давно направлены на формирование
организационно- педагогических    условий для внедрения и
использования дистанционных образовательных технологий для
решения самых разнообразных задач в образовании, как в учебном
процессе так и в сфере управления.
Базовым элементом любой системы дистанционного обучения ,
несомненно является электронный обучающий курс.
Я разработала электронный обучающий курс "Физика ( 11 класс)".
Этот курс предназначен для детей с ограниченными возможностями.
Часто это дети , которые не ходят в школу ,  а дети , обучающиеся на
дому . Этот курс охватывает все разделы  физики 11 класса . Курс
содержит теоретический материал , где учащиеся могут познакомиться
с теми или иными теоретическими вопросами . В курсе есть глоссарий ,
или словарь курса , позволяющий не только предоставить толкование
терминов по предмету , но и являющийся инструментом для
коллективного творчества учащихся.Статьи глоссария могут
оформляться как учителем , так и учениками. Работа учеников по
созданию словарных статей может оцениваться учителем. В курсе
помещено много разных заданий . Задания являются одним из
основных средств контроля знаний учеников. Задания бывают в форме
вопроса , где учащийся отвечает на вопрос преподавателя , учащимся
предлагается решить задачу , написать какое -то сообщение ,
( например по теме : " Применение интерференции" , рассказать
биографию М. Фарадея ) . задание в виде файла и другие . Особое внимание уделяется тестам , так например при подготовке к ЕГЭ , дети
отвечают на вопросы  теста , которые содержат материалы ЕГЭ.
Учащиеся отослав свои задания, сразу же могут посмотреть сколько
набрали баллов , какие сделали ошибки , и если захотят ещё раз
пройти этот тест . Обычно ребятам это очень нравится , так , как сразу
можно увидеть правильно или нет они сделали и также в следующей
попытке что-то исправить. В курсе имеется новостной форум , где
учащиеся могут общаться друг с другом , с учителем  и задавать
вопросы, таким образом реализуется принцип сотрудничества. Я
подробно рассказала об этом курсе , чтобы ещё раз подчеркнуть , что в
нём содержатся задания  для детей с ограниченными возможностями ,
которые не выходя из дома могут выполнять задания и получать
оценки и таким образом осуществлять своё обучение. Но в курсе
содержатся задания и для одарённых детей , которые ещё раз хотят
проверить свои знания при  подготовке к ЕГЭ , а потом это очень
захватывает отвечать на вопросы теста по каждой теме раздела , а
потом если ученик ещё набирает большое количество баллов , то это
вообще  интересно. А посмотреть значение каких -то слов по физике и
узнать , что обозначает то или другое это тоже интересно , а
посмотреть по компьютеру теоретический материал в виде картинок ,
фотографий , занимательных сведений , это действительно нужно
ребёнку , что бы разнообразить свои задания , чтобы учиться было не в
тягость , а наоборот чтобы  возникло желание .
Использование информационных технологий оказывает неоценимую
помощь при работе со слабыми учениками. Всем известны проблемы , с
которыми встречается учитель, работающий с такими детьми :
рассеянное внимание , быстрая утомляемость ; темп урока,  как
правило низкий. Здесь  , в этом курсе для учащихся найдутся такие
задания , которые им понравятся и они их будут с воодушевлением
выполнять.
Компьютерные технологии на сегодняшний день стали уже
неотъемлемой частью жизни многих детей , что зачастую
воспринимается с гораздо большим интересом , чем обычный учебник.
Вот по всем этим причинам я считаю  , что внедрение дистанционных
методов обучения различным категориям учащихся- благородное и
важное дело и этим действительно нужно заниматься.

file_name: внедрение дистанционных методов обучения.docx

intro: Выступление на тему " Внедрение дистанционных методов обучения для различных категорий учащихся " , в этой работе рассматривается создание электронного обучающего курса"Физика(11 класс)". Заниматься на этом курсе могут учащиеся , которые ходят в школу и также дети , обучающиеся на дому. Этот курс доступен для различных категорий учащихся.

title: Выступление"Внедрение дистанционных методов обучения для различных категорий учащихся". (11 класс, физика)