extracted_text:
Вообрази: сидишь один,
Никто (тибе, тибя или тебе?) не помогает.
Рассудок твой изнемогает
И молча гибнешь в тишине.
ЕГЭ, наш ангел ли хранитель,
Или коварный искуситель.
Ты все сомненья разреши
И дай покой истерзанной душе.
Я завершаю! Волнуюсь перечесть…
ЕГЭЕГЭ! А чтото в этом звуке есть.
Великие надежды на него все возлагают,
Заботясь о судьбах молодых людей,
А с ними оплот Отечества в награду получают.
Алгоритм действий педагога
в ситуации
«Ребенок очень переживает по
поводу предстоящих испытаний.
Экзамены»
Подготовила:
Педагогпсихолог
I категории
Стексова А.В.
МОАУ «СОШ №37г.Орска»
2017г
Я к Вам пишу – чего же боле?
Об этом разве можно умолчать.
Экзамен отменили в школе
Придумали ЕГЭ сдавать.
Как хорошо: не надо в школе
Стихи комиссии читать.
Теперь уже не в её воле
Учеников презреньем наказать.
Зачем ЕГЭ? К чему ЕГЭ
В глуши забытого селенья.
Там никогда б не знать его,
Чтоб не испытывать мученья.
ЕГЭ покой нарушил всем на свете.
Попробуйка протестовать.
То в вышнем суждено совете,
А значит, будут все его сдавать.
Волненье устного ответа,
Забыть со временем (как знать?).
А тут ЕГЭ, пиши пропало,
Как будут в ВУЗто поступать?
ЕГЭ бояться? Ты чего?
Спишика тесты сам у друга,
Не у него, так у подруги.
Всего деловто ничего.
Нет, я лукавлю! Мне тест не мил,
И жажду к слову я питаю.
О мой учитель, помоги
К твоей защите прибегаю.  Обратите   внимание   ребенка   на   то,   что   в
первую очередь  очень важно справиться со
стрессом   в   период   экзаменов.  Для   этого
 нужно привести в порядок его эмоциональное
состояние,   а   затем   и   тесно   связанное   с  ним
физическое. Особенно важно для человека в
ситуации
нормальное
функционирование нервной системы.
стресса

  ребенку
  приемы
  использовать
Посоветуйте
саморегуляции
следующие
эмоционального и физического состояния в
период экзаменов:
1. Регуляция дыхания.
В   случаях   очередной   панической   атаки   со
стороны   детского   организма   ребенку   нужно
постараться   дышать   медленно   и   глубоко,
используя при этом не «грудное дыхание», а
«дыхание   животом».   Порекомендуйте   ему
 дыхательную
выполнить
технику:
следующую

 медленный вдох через нос, затем еще более
медленный выдох, задержка дыхания;
   повторять   этот   цикл   до   момента,   пока
ребенок не почувствует себя лучше.
2. Снятие мышечного напряжения.
Нужно постараться чередовать напряжение и
расслабление   тех   групп   мышц,   в   которых
ребенок чувствует особую напряженность, это
поможет снять тонус за короткий промежуток
времени.   Порекомендуйте   ему   следующее
упражнение:
Повторите каждое действие по 10 или более,
если это необходимо, раз:
 крепко зажмурьте и расслабьте глаза;
 поднимите и опустите брови;
 сомкните и разомкните рот;
 сожмите и разожмите кулаки;
 напрягите (поднимите кверху) плечи, затем
резко опустите их и расслабьтесь;
 встаньте на носочки, поднимите руки вверх и
подольше   потянитесь,   затем   опуститесь   на
пятки, опустите руки вниз и встряхните ими и
т.д.
3.   Страх   ошибки  у   обучающихся   может
особенно   усиливаться   перед   экзаменом   или
контрольной работой.
Объясните ребенку, что экзамен – это всего
лишь   точка   на   его   жизненном   пути   под
названием   «математика»   или   «химия»,   изза
которой   так   сильно   переживать   не   стоит.
Важно   сохранять   спокойствие.
  Таких
испытаний  в жизни будет еще  много  и надо
уметь их с легкостью преодолевать.
4.   Выработайте   у   ребенка   правильное
отношение к оценке на экзамене.
Поясните ребенку, что:
(может   быть   так,
   оценка   не   является   маркером   будущего
счастья;
  оценка   – это  всего   лишь  то,   насколько   он
усвоил изучаемый в школе материал;
   оценка   не   является   показателем   его
способности
  что
способности   есть,   а   желания   нет,   или
способности этого ребенка не вписываются в
рамки школьных предметов);
   оценка   не   является   гарантом   успехов   в
будущем   (социальный   или   эмоциональный
интеллект в школе не оцениваются, но могут
помочь человеку сделать карьеру);
   оценка   не   является   показателем   того,
насколько   ребенокподросток   продвинулся   в
своем развитии. При выставлении оценки его
результат   сравнивается   с   некой   стандартной
нормой,
  а   не   с   предыдущими   его
достижениями;
   оценка   не   является   показателем   того,
насколько   ребенокподросток   ответственен.
Он   может   проявлять   чрезвычайную
ответственность   в   сфере,   где   у   него   есть
непосредственный интерес.
Вывод:  плохая   оценка   –   это   еще   не   «конец
света». Это стимул для дальнейшего движения
и роста ребенка.
5.   Порекомендуйте   ребенку   в   ожидании
экзамена
избегать   мест   «скопления»
повышенно   тревожных   учеников,   так   как
коллективный   страх   может   оказаться   очень
заразительным.
Пусть   он   отойдет   в   сторону,   походит   по
коридору, посмотрит в окно, отметит на что
похожи облака, рассмотрит предметы вдали и
т.д.
Нельзя   поддаваться   общей   панике   перед
началом экзамена.
  Пусть   ребенок   пьет   достаточное
6.
количество воды.
Вода   необходима   для   электрохимических
реакций,   на   основе   которых   происходят
нервные процессы в организме.
7. Заверьте ребенка, что вы поддержите его в
любой ситуации!

file_name: Экзамены.docx

intro:
Обратите внимание ребенка на то, что в первую очередь  очень важно справиться со стрессом в период экзаменов. Для этого  нужно привести в порядок его эмоциональное состояние, а затем и тесно связанное с ним физическое. Особенно важно для человека в ситуации стресса нормальное функционирование нервной системы.
Посоветуйте ребенку использовать следующие приемы саморегуляции эмоционального и физического состояния в период экзаменов:
1. Регуляция дыхания.
В случаях очередной панической атаки со стороны детского организма ребенку нужно постараться дышать медленно и глубоко, используя при этом не «грудное дыхание», а «дыхание животом». Порекомендуйте ему выполнить следующую дыхательную технику:
- медленный вдох через нос, затем еще более медленный выдох, задержка дыхания;
- повторять этот цикл до момента, пока ребенок не почувствует себя лучше.
2. Снятие мышечного напряжения.
Нужно постараться чередовать напряжение и расслабление тех групп мышц, в которых ребенок чувствует особую напряженность, это поможет снять тонус за короткий промежуток времени. Порекомендуйте ему следующее упражнение:
Повторите каждое действие по 10 или более, если это необходимо, раз:
- крепко зажмурьте и расслабьте глаза;
- поднимите и опустите брови;
- сомкните и разомкните рот;
- сожмите и разожмите кулаки;
- напрягите (поднимите кверху) плечи, затем резко опустите их и расслабьтесь;
- встаньте на носочки, поднимите руки вверх и подольше потянитесь, затем опуститесь на пятки, опустите руки вниз и встряхните ими и т.д.
3. Страх ошибки у обучающихся может особенно усиливаться перед экзаменом или контрольной работой.
Объясните ребенку, что экзамен – это всего лишь точка на его жизненном пути под названием «математика» или «химия», из-за которой так сильно переживать не стоит. Важно сохранять спокойствие. Таких испытаний в жизни будет еще много и надо уметь их с легкостью преодолевать.
4. Выработайте у ребенка правильное отношение к оценке на экзамене.
Поясните ребенку, что:
- оценка не является маркером будущего счастья;
- оценка – это всего лишь то, насколько он усвоил изучаемый в школе материал;
- оценка не является показателем его способности (может быть так, что способности есть, а желания нет, или способности этого ребенка не вписываются в рамки школьных предметов);
- оценка не является гарантом успехов в будущем (социальный или эмоциональный интеллект в школе не оцениваются, но могут помочь человеку сделать карьеру);
- оценка не является показателем того, насколько ребенок-подросток продвинулся в своем развитии. При выставлении оценки его результат сравнивается с некой стандартной нормой, а не с предыдущими его достижениями

title: Памятка Алгоритм действий педагога  в ситуации «Ребенок очень переживает по поводу предстоящих испытаний. Экзамены»


extracted_text:
Урок – соревнование “Основы алгебры логики”
(89 классы).
Цели урока:
 Образовательные:
o выработка   навыков   учащихся   по   составлению   таблиц   истинности   и
применению законов и тождеств алгебры логики;
o развитие умений учащихся работать в группе;
o формирование устойчивого интереса к предмету Информатика и ИКТ.
 Воспитательные:
o воспитание познавательной потребности, интереса к предмету.
Тип урока: урок закрепление и совершенствования знаний.
Оборудование: мультимедийный проектор; презентация, подготовленная в MS Power
Point;  карточки – задания; плакаты.
План урока:
1. Организационный момент (5 мин).
2. Работа команд (35 мин).
3. Рефлексия (2мин).
4. Итоги урока (3 мин).
Правила игры:  Класс разбит на 2 команды, в каждой команде капитан. Капитан
команды   получает   трудовой   лист,   в   который   будет   записывать   количество   баллов,
полученных   за   правильное   выполнение
  заданий.   На   доске   висят   два   плаката   с
изображениями поля и леса. На них прикреплены листочки с заданиями (мины). По очереди
к   доске   выходят   по   одному   игроку   от   каждой   команды.   Если   игрок   верно   выполнил
задание (разминировал мину), то он возвращается к команде, заработав 1 балл, а другой
игрок идет выполнять следующее задание. Если задание выполнено неправильно, то (по
решению капитана команды) от общего числа набранных баллов вычитается 1 балл или тот
игрок, который сделал ошибку, пропускает один ход. Листок с заданием прикрепляется на
прежнее место.
Игра  продолжается   до  тех  пор,  пока  все   мины  не  будут  разминированы,  т.е.  все
задания не будут выполнены. Побеждает та команда, которая первой закончит работу.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
Учитель.  22   июня   1941   года   началась   великая   Отечественная   война.   В   планах
Гитлера   было   захватить   территорию,   богатства   нашей   страны,   большую   часть   жителей
уничтожить, как представителей низшей неполноценной расы, остатки населения загнать за Урал, в приполярные леса и болота. И на сотни лет установить новый порядок, который
должен держаться на господстве высшей расы – арийцев.
Весь наш народ поднялся на борьбу против такого порядка. Долгие 4 года шла война,
миллионы солдат полегли на полях сражений, но наш народ всетаки изгнал фашистов с
нашей земли. Кровью вписаны в историю России и битва под Москвой, и Сталинград, и
Курская битва, и снятие блокады Ленинграда, и освобождение Европы.
Кончилась   Великая   Отечественная   война.   Народ   возвращался   в   родные   места,   к
мирному   труду.   Надо   было   восстанавливать   разрушенное   войной   народное   хозяйство,
построить новые дома, дороги, железные дороги, мосты и т.д. Но враг после себя оставил
миллионы мин, снарядов и другие взрывные устройства, которые уносили десятки жизней
людей   при   неосторожном   обращении   с   ними.   В   самые   короткие   сроки   надо   было
освободить местность от мин и снарядов.
Ребята, давайте посмотрим с вами на лица тех людей, которые занимались такой
опасной   и   сложной   работой.   Без   этих   людей   жертв   войны   было   бы   гораздо   больше
(презентация).
Саперы ВОВ Стрелков Георгий Александрович Петухов Пётр Михайлович
Осипов Сергей Николаевич Бутов Константин Андреевич
Федотов Николай Степанович  Учитель.  Вам,   ребята,   сегодня   представится   возможность   быть   саперами.   Ваша
задача: разминировать все мины, которые фашисты спрятали в полях и лесах.
II.
Работа команд.
Задания для первой команды (карточки с заданиями).
1. Для какого из приведённых имён истинно
высказывание:
(Первая буква гласная) И НЕ(Третья буква
согласная)?
1)Елена
2)Полина
3)Кристина
4)Анна
3.Для какого из указанных значений числа X
истинно выражение:
(X > 4) И (X < 7) И (X < 6)?
1)5
2)6
3)3
4)4
5.Для какого из приведённых чисел истинно
высказывание:
(Первая цифра чётная) И НЕ(Сумма цифр
чётная)?
1)648
2)452
3)357
4)123
7.Составьте   таблицу   истинности   для
следующего логического выражения:
AVB&( A)⌐
9.Составьте   таблицу   истинности   для
следующего логического выражения:
⌐
AV( B)& ( C)
⌐
11.На   соревнованиях   по   легкой
атлетике Андрей, Борис, Сергей и Володя
заняли   первые   четыре   места.   Но   когда
девочки   стали   вспоминать,   как   эти   места
распределились   между   победителями,   то
мнения разошлись.
Даша сказала: "Андрей был первым, а
Володя  вторым".
Галя
утверждала:   "Андрей   был
вторым, а Борис  третьим".
Лена считала: "Борис был четвертым,
а Сергей  вторым".
Ася,   которая   была   судьей   на   этих
2.Для какого из приведённых значений
числа X истинно высказывание:
(X < 8) И НЕ (X < 7)?
1)9
2)8
3)7
4)6
4.Для какого из указанных значений числа X
истинно выражение:
НЕ(X < 10) И (X < 11) И
(X > 8)?
1)8
2)9
3)10
4)11
6.Для какого из приведённых значений
числа X ложно высказывание:
НЕ (X < 7) ИЛИ (X < 6)?
1)4
2)5
3)6
4)7
8.Составьте   таблицу   истинности   для
следующего логического выражения:
⌐
( A)V( B)
⌐
10.Составьте   таблицу   истинности   для
следующего логического выражения:
⌐
12.Брауну,
 (A&B&C&D)
  Джонсу   и   Смиту
предъявлено   обвинение   в   соучастии   в
ограблении банка. Похитители скрылись на
поджидавшем их автомобиле. На следствии
Браун   показал,   что   преступники   были   на
синем "Бьюике"; Джонс сказал, что это был
черный "Крайслер", а Смит утверждал, что
это был "Форд Мустанг" и ни в коем случае
не   синий.   Стало   известно,   что   желая
запутать   следствие,   каждый   из   них   указал
правильно либо только марку машины, либо
ее  цвет.   Какого   цвета   был   автомобиль   и
какой марки? соревнованиях   и   хорошо   помнила,   как
распределились места, сказала, что каждая
из девочек сделала одно правильное и одно
неправильное заявление.
Кто из мальчиков какое место занял?
13.Упростите следующее логическое
выражение:
⌐X& (⌐ ⌐YVX)
14. Упростите следующее логическое
выражение:
⌐A&(AV (⌐ A&B))
Задания для второй  команды(карточки с заданиями).
 ИЛИ
гласная)
1.Для какого из приведённых имён ЛОЖНО
высказывание:
НЕ(Первая   буква
(Последняя буква гласная)?
1)Анна
2)Максим
3)Татьяна
4)Егор
3.Для какого из указанных значений числа X
истинно
выражение:
( X < 3 ) И НЕ ( X < 2)?
1)1
2)2
3)3
4)4

из
какой
приведённых
 бусин
5.Для
последовательностей   цветных
истинно высказывание:
(НЕ(Первая  бусина  красная)  И  (Третья
бусина синяя)) ИЛИ (Пятая бусина зелёная)
(К   – красный,   Ж   – жёлтый,   С   – синий,   З
– зелёный)?
1)КЗКЖСС
2)СККЖКЗ
3)ЖКЗСЗК
4)ЗСЖКЖС
7.Составьте   таблицу   истинности   для
следующего логического выражения:
A&BV( B)⌐
9.Составьте   таблицу   истинности   для
следующего логического выражения:
⌐
( A)&BV ( C)
⌐
11.В   школе,
самообслуживание,
старшеклассникам:   Андрееву,
  перешедшей   на
четырем
  Костину,

2.Для какого из указанных значений числа X
истинно выражение:
( X < 4 ) И ( X > 1 ) И ( X ≠ 2 )?
1)1
2)2
3)3
4)4
4.Для какого из указанных значений числа X
истинно выражение:
( X > 2 ) И ( ( X <4 ) ИЛИ ( X > 4) )?
1)1
2)2
3)3
4)4
6.Для какого из указанных значений числа X
истинно выражение:
( X < 3 ) И НЕ ( X < 2)?
1)1
2)2
3)3
4)4
8.Составьте   таблицу   истинности   для
следующего логического выражения:
⌐
( AVB)
10.Составьте   таблицу   истинности   для
следующего логического выражения:
⌐
 (AVBVCVD)
12.По   подозрению   в   совершенном
преступлении   задержали   Брауна,   Джона   и
Смита.   Один   из   них   был   уважаемым   в Савельеву и Давыдову поручили убрать 7
ой, 8ой, 9ый и 10ый классы. При проверке
оказалось, что 10ый класс убран плохо. НЕ
ушедшие   домой   ученики   сообщили   о
следующим:
1)  Андреев:  "Я  убирал  9ый  класс,  а
Савельев  7ой";
2)   Костин:   "Я   убирал   9ый   класс,   а
Андреев  8ой";
3) Савельев: "Я убирал 8ой класс, а
Костин  10ый".
Давыдов   уже   ушел   домой.
  В
дальнейшем выяснилось, что каждый ученик
в   одном   из   двух   высказываний   говорил
правду,   а   во   втором   ложь.   Какой   класс
убирал каждый ученик.
13.Упростите   следующее   логическое
выражение:
⌐XV(
(⌐ ⌐X&Y&⌐Y)

другой
стариком,
был
городе
  третий
малоизвестным   чиновником,
известным   мошенником.
  В   процессе
следствия старик говорил правду, мошенник
лгал, а третий задержанный в одном случае
говорил правду, а в другом  ложь. Вот, что
они утверждали:
Браун:  Я   совершил   это.   Джон   не
виноват.
Джон:  Браун   не   виноват.   Преступление
совершил
Смит.
Смит: Я не виноват. Виноват Браун.

Требуется определить имена старика,
мошенника   и   чиновника,   и   кто   из   них
виноват,   если   известно,   что   преступник
один.
14.Упростите   следующее   логическое
выражение:
(AVC)&(AV⌐C)&( ⌐BVC)
III.
Рефлексия.
Учитель.  Ребята,   мы  с  вами  очень  плодотворно  поработали.  Молодцы!   Мне
очень было приятно работать с вами! Перед тем, как мы подведем итоги нашего
урока, я попрошу вас поднять одну из карточек  смайлов, которая больше всего
подходит к вашему эмоциональному состоянию в конце урока.
Очень понравилось
занятие, получил(а)
много полезной
информации
Занятие понравилось
Занятие не понравилось
IV.
Итоги урока. Капитаны подсчитывают общее количество баллов своей команды.
Определяются победители. Выставляются оценки. Используемая литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Занимательная  информатика  на уроках  и  внеклассных  мероприятиях.  2 –  11
классы (нестандартные уроки, внеклассные мероприятия, дидактические игры.
Кроссворды, из истории информатики). / Авт. Гераськина И.Ю., Тур С.Н. – М.:
Планета 2011. – 176 стр. – (Учение с увлечением).
http://opengia.ru/
http://louhi.onego.ru/mus_sch/mus_sch_vov_sapper.htm
http://refdt.ru/docs/401/index-2550.html
http://wio.ru/galgrnd/podryvru.htm
http://forum.violity.com/viewtopic.php?p=469160
http://tinkova.ucoz.ru/index/algebra_logiki/0-87 A B ⌐A B&(⌐A)
0
0
1
1
0
1
0
1
1
1
0
0
0
1
0
0
AV(B&(⌐A))
0
1
1
1
Приложение
(ответы к заданиям)
№
Вопросы первой команде
1.
1) Елена
2.
3) 7
3.
1) 5
4.
3) 10
5.
2) 452
6.
3) 6
7.
8.
A B ⌐
⌐ ⌐AV⌐B 0
0
1
1
0
1
0
1
A
1
1
0
0
B
1
0
1
0
1
1
1
0
9.
A B C ⌐
B
1
1
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
0
1
0
1
0
1
0
1
⌐
C
1
0
1
0
1
0
1
0
⌐B&⌐C
AV(⌐B&⌐C)
1
0
0
0
1
0
0
0
1
0
0
0
1
1
1
1
10.
A
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
11.
B
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
0
0
1
1
1
1
C
0
0
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
D
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
A&B
(A&B)&C
((A&B)&C)&D ⌐ (((A&B)&C)&D)
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1 место – Андрей, 2 место – Сергей, 3 место – Борис, 4 место – Володя.
12.
Черный “Бьюик”
13. ⌐X&Y
A B ⌐B
1
0
0
0
1
1
1
0
0
1
0
1
A&B
(A&B)V(⌐B)
0
0
0
1
1
0
1
1
14.
⌐B
№
Вопросы второй команде
1.
4) Егор
2.
3) 3
3.
2) 2
4.
3) 3
5.
3) ЖКЗСЗК
6.
2)2
7.
8.
A B ⌐
A
1
1
0
0
0
0
1
1
0
1
0
1
⌐AVB
1
1
0
1
9. A B C ⌐
A
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
0
1
0
1
0
1
0
1
⌐
C
1
0
1
0
1
0
1
0
⌐A&B
(⌐A&B)V(⌐C)
0
0
1
1
0
0
0
0
1
0
1
1
1
0
1
0
10.
A
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
11.
B
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
0
0
1
1
1
1
C
0
0
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
D
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
AVB
(AVB)VC
((AVB)VC)VD
⌐ (((AVB)VC)VD)
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
7 класс – Савельев, 8 класс – Андреев, 9 класс – Давыдов, 10 класс – Костин.
12.
Джон – уважаемый в городе старик, Браун – малоизвестный чиновник,  Смит – известный
мошенник.
Преступление совершил Смит.
13.
1
14.
A&(⌐BVC)

file_name: УРОК-СОРЕВНОВАНИЕ.doc

description: Стрелков Георгий Александрович

информатика

group: Дисциплины

title: Урок - соревнование Алгебра логики


extracted_text:
ИГРОВОЕ ЗАНЯТИЕ (КЛАССНЫЙ ЧАС)
«Что такое толерантность»
Возраст: 2 класс, 4 класс
Продолжительность: 1 урок
Описание:  Занятие   строится   в   игровой   форме.   Для   начальной   школы
проблема   воспитания   толерантности   актуальна   сама   по   себе.   На   этом
жизненном   этапе   начинает   складываться   взаимодействие   между   20   —   30
детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом
и   с   несформированностью   коммуникативной   деятельности.
  Для
плодотворного   обучения   в   классе   необходимо   свести   эти   противоречия   в
процессе   взаимодействия   к   некой   общей   основе.   Ненасильственное,
уважительное   отношение,   гармонизация   отношений   в   классе,   воспитание
толерантности способствуют развитию сотрудничества.
Цель: формирование уважительного отношения к другим людям, признание
различий и индивидуальности каждого.
Задачи:
1) Изучение понятий, связанных с проблемой толерантности.
2) Демонстрация сходства и различия учащихся.
3) Воспитание умения слушать другого человека.
Ход занятия:
1.Организационный момент урока. (1 слайд)
Ребята, сегодня вы будете сидеть не так, как всегда. Мы разделимся на
группы. На   столах стоят солнышки разных цветов, но у них не хватает
лучиков. Вы будете брать один лучик и садится за тот стол, где солнышко
того же цвета, что и твой лучик.
Вы разбились на   4 команды.  Улыбнитесь друг другу, подарите и мне
свои улыбки! Спасибо! Улыбка всегда располагает к общению.
2. Постановка учебной задачи. Выявление проблемы.
Чтобы узнать тему нашего занятия надо отгадать ребус. У вас на столах
лежат листочки, на них написаны буквы, которым надо найти их место и
тогда мы сможем прочитать название нашего занятия, но чтобы узнать, в
каком порядке надо поставить буквы, надо сосчитать примеры на обратной
стороне.
т
41
40
о
15
13
Прочитайте, какое слово получилось?
3. Обсуждение понятия толерантность. (25 слайды)
р
17
12
н
7+
2
о
5+
5
н
3+
4
т
2+
6
л
33
30
е
20
16
а
12
6
с
5+
6
т
8+
4
ь
10
+3 Ребята, как вы понимаете, что такое толерантность? (ответы детей)
  Толерантность  –   терпимость   к   чужому   мнению,   вероисповеданию,
поведению, культуре, политическим взглядам, национальности, то есть это
проявление   терпимости,   понимания   и   уважения   к   личности   другого
человека независим от какихлибо отличий.
Мир, дружба, сострадание, понимание, любовь, уважение.
Обсуждение понятий, чтение презентации.
4. (6 слайд)
5. Динамическая пауза. (7 слайд)
Встаньте в круг. Мы сейчас поиграем в игру приветствия.
    6. Работа к микрогруппах.  (8 слайд)
    А сейчас попробуем решить некоторые ситуации.
Ситуации.




В класс приходит новенький ученик. В первые два дня он успевает
получить   3   двойки.   Ктото   говорит,   что   он   «дурачок»,   не   будем   с   ним
дружить!» Твои  действия.
Твой   другодноклассник   попросил   у   тебя   тетрадь   на   выходные   и
испачкал   ее.   Учитель   в   понедельник   решил   проверить   ее.   Предположите
возможное развитие событий. Как себя поведешь Ты? Твой друг? Учитель?
Твои   родители   запрещают   тебе   дружить   с   мальчиком   (девочкой),
потому что их семья не такая обеспеченная. Что скажешь ты в защиту своего
друга или согласишься с мнением родителей?
Твой одноклассник взял у тебя поиграть игру (почитать книгу) и не
отдает уже месяц. Стоит ли напоминать  ему о долге или лучше промолчать?
   7. Фрагменты из М/Ф: «Гадкий утенок», «Голубой щенок»
Примерные вопросы к обсуждению:
   Почему   не   хотели   дружить   с   щенком?   Чем   он   не   похож   на   всех?
Правильно ли они поступали?
 Почему они дружат? Похожи ли они?
   Что   значит   быть   гадким   утенком?   Что   испытывает   утенок?   Чем
заканчивается этот мультик? Вывод?
 Почему они восхищаются им теперь? Вывод.
 8. Игра. (10 слайд)
 А теперь проведем такую игру. Перед вами на столе кружки разных цветов.
Я называю ситуацию, а вы поднимите красный кружок, если вам подходит
первое выражение, черный – второе.
 Младший брат сломал твою игрушку.
1. Ты его прощаешь.
2. Ты ударяешь его.
 Ты поссорился со своей сестрой. 1. Ты попытаешься объясниться с ней.
2. Ты обижаешься и мстишь.
 С тобой поступают жестоко.
1. Ты отвечаешь тем же.
2. Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью.
 Ты недоволен собой.
1. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.
2. Ты все сваливаешь на других.
 Тебе не хочется идти на прогулку со своими близкими.
1. Ты устраиваешь истерику.
2. 2. Ты идешь с ними гулять.
9. Творческая работа. (11 слайд) с фильмом.
Заселение поляны человечками. У разных групп человечки разных цветов, а
в каждой группе разных размеров.
Обсуждение, все человечки разные и поэтому получился яркий дружный
хоровод.
10. Подведение итогов. (12 слайд) с переходом на слово.
В школе, как и везде, все разные: есть маленькие, большие, худые, полные.
Почему мы иногда смеемся над ними. Потому что мы их боимся, мы не хотим
делиться или мы не уверены в себе. Быть толерантным – означает уважать
других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и
обращать внимание на то, что нас сближает
11. Рефлексия.   В конце  мне бы  хотелось  сказать, что наш  класс – это
маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье  всегда  царили доброта,
уважение, взаимопонимание, не было   бы ни ссор, ни ругани. А что   же для
этого нужно?
 На столах у вас есть смайлики, один весёй, а второй грустный. Если вам
понравилось наше занятие и вы чувствовали себя хорошо прикрепите на
солнышко весёлый, а если тебе было грустно и не интересно, то прикрепите
грустный. Конспект классного часа во 2,3, 4 классах
на тему:
 Толерантность что это ?
Подготовила: педагог психолог
I категории
Стексова А.В.
Орск, 2017 г.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Итоговая работа по курсу “Информационные системы в базовом
и профильном курсах информатики” на тему:
База данных – основа информационной системы
Дарская М.А.
учитель информатики и ИКТ,
муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя  общеобразовательная школа №1
города Пушкино
  Пушкинского муниципального района» Класс: 11 класс.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
Образовательные:   познакомить учащихся с определением базы данных,
видами   моделей   данных,   структурой   реляционной   модели,   системой
управления базами данных.
Развивающие:  научить   строить   аналогии,   выделять   главное,   ставить   и
решать проблемы.
Воспитательная: воспитывать аккуратность, внимательность, вежливость
и дисциплинированность.
 Методы обучения:
Словесные (рассказ учителя), наглядные (использование презентации).
Оборудование:
Классная доска, мел, демонстрационный экран.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы и цели урока.
3. Объяснение нового материала.
4. Закрепление изученного материала.
5. Итог урока.
6. Домашнее задание.
7. Рефлексия.
Ход урока:
1.Организационный момент. (слайд 1, 2)
        Здравствуйте,   ребята.   Кто   сегодня   дежурный?   Кто   из   учащихся
отсутствует на уроке?
2.Сообщение темы и цели урока.
         Откройте тетради и запишите тему нашего урока: “База данных –
основа информационной системы”.
     Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с понятиями и терминами,
которые   нам   понадобятся   при   выполнении   практической   работы   на
компьютере.
3.Объяснение нового материала. (ученики пишут конспект в тетрадь)
     База данных является современной формой организации, хранения и
доступа к информации.
(слайд 3)
          База данных (БД) –  это совокупность специальным образом
организованных данных, хранимых в памяти вычислительной системы и
отражающих   состояние   и   взаимодействие   объектов   в   определенной
предметной области.

         БД является компьютерной информационной моделью некоторой
реальной системы. Например: книжного фонда библиотеки, кадрового состава
предприятия, больницы, городской телефонной сети, расписания авиарейсов,
предприятия торговли и т.д.
        БД   можно   рассматривать   как   информационную   модель

предметной области.

  Наборы   принципов,   которые   определяют   организацию
логической структуры хранения в БД, называют моделями данных.
  (слайд 4)
   Существуют 3 основных модели данных:

Иерархические                        Сетевые                            Реляционные
                                                                                (табличные)
    Ранее мы уже говорили о иерархических и сетевых структурах данных.
      В  иерархической   БД  элементы   списка   упорядочены.   Один   из

элементов   считается   главным,   остальные   –   подчиненными.   При   изучении
информатики вам не однажды приходилось сталкиваться с иерархическими
системами. Например, такой способ организации данных реализован в системе
папок   операционной   системы  Windows.   Верхний   уровень   занимает   папка
Рабочий стол.  Папки второго уровня  Мой компьютер,  Корзина  и  Сетевое
окружение  являются   ее   потомками.   Папка  Мой   компьютер  является
предком для папок Диск А, Диск С и т.д. Поиск какого – либо объекта в
такой   БД   может   оказаться   довольно   трудоемким   из–за   необходимости последовательно   проходить   несколько   предшествующих   иерархических
уровней.
     Сетевая БД имеет более гибкую структуру, т.к. в ней дополнительно
к   вертикальным   связям   устанавливаются   горизонтальные   связи.   Примером
такой БД является сетевой способ организации данных во Всемирной паутине
глобальной компьютерной сети Интернет.
         В последние годы при разработке информационных систем стали
использоваться и другие виды моделей данных, но классическим вариантом, и
пока наиболее распространённым, остается реляционная модель. В базовом
курсе   информатики   вы   уже   знакомились   с   основами   реляционных   БД.
Вспомним главные понятия, связанные с ними.
            Проектирование   БД  –   сложная   задача.   Лишь   на   первый   взгляд
неискушенного   человека   эта   задача   может   показаться   простой.   Для
небольших учебных БД ошибки при проектировании не столь существенны.
Но если создается большая база, в которой будут сохраняться многие тысячи
записей, то ошибки при проектировании могут стоить очень дорого. Основные
последствия неправильного проектирования – избыточность информации, ее
противоречивость, потеря целостности, т.е. взаимосвязи между данными. В
результате   БД   может   оказаться   неработоспособной   и   потребовать
дорогостоящей переделки.
      (слайд 5)
  Теория   реляционных   баз   данных   была   разработана   в   70х   годах
Е. Коддом. Е. Код предложил технологию проектирования БД, в результате
применения которых не возникает отмеченных выше недостатков.
         Это   интересно:  от   термина  relation  (отношение)   происходит
название реляционной модели данных.
       (слайд 6)
Основной   информационной   единицей   реляционной   БД   является
таблица. БД может состоять из одной таблицы (однотабличная БД) или
из множества взаимосвязанных таблиц (многотабличная БД).
         В БД столбцы называют  полями,  а строки –  записями.  Поля
образуют структуру БД, а записи составляют информацию, которая в
ней содержится. Поля таблицы должны иметь несовпадающие имена. В
одной и той же таблице не должно быть повторяющихся записей. (слайд 7)
 Пример 1. В таблице представлен фрагмент базы данных о учениках 11
класса.
Код_
ученика
1
2
Фамилия
Имя
Бикеев
Колотовкина
Антон
Полина
Дата_рожден
ия
21.09.1997
09.12.1997
Рост
173
170
     Сколько полей и сколько записей содержится в данной базе?
          Решение:   Поля   –   это   столбцы   таблицы,   а   записи   –   это   строки.
Следовательно   в   данной   базе   5   полей   (Код_ученика,   Фамилия,    Имя,
Дата_рождения, Рост) и 2 записи (о учениках Бикееве и Колотовкиной).
      (слайд 8)
 Поле БД имеет имя, тип и длину.
     Имя поля должно быть уникальным, иначе компьютер запутается
в содержимом полей.
         Тип поля определяется типом данных, которые оно содержит.
(слайд 9)
Основные типы полей:
Текстовое
Числовое
Дата/Время
Логическое
Для   ввода   текста.   Максимальный   размер   –   255
символов.
Для ввода числовых данных.
Для ввода даты и времени в определенном формате.
Для ввода логических данных, имеющих только два
значения   (да   –   1,   нет   –   0).   Его   длина   всегда   равна   1 Денежное
Поле объекта
OLE
Счетчик
Поле MEMO
Гиперссылка
байту.
Для ввода чисел в денежном формате.
Для   хранения   картинок,   музыкальных   клипов,
видеозаписей.
Это   числовое   поле,
  имеющее   свойство
автоматического наращивания. При вводе новой записи в
поле автоматически вводится число, на единицу больше,
чем значение этого поля в предыдущей записи.
Используется, если нужно вставить длинный текст.
В него можно поместить до 65535 символов (64 Кбайт).
Особенность этого поля заключается в том, что в нем
хранятся не сами данные, а только указатель на то место,
где они размещены.
Ссылка на информационный ресурс в Интернете.
     (слайд 10)
    Пример   2.   Для   полей   однотабличной   базы   данных   БИБЛИОТЕКА
  СТРАНИЦЫ,
  ЦЕНА,
(КОД_КНИГИ,
ГОД_ИЗДАНИЯ,
АННОТАЦИЯ, НАЛИЧИЕ) укажите тип каждого поля.
  МЕСТО   ИЗДАНИЯ,
  ИЗДАТЕЛЬСТВО,
  НАЗВАНИЕ,
  АВТОР,
  ОБЛОЖКА,
     Решение:
Имя поля
КОД_КНИГИ
НАЗВАНИЕ
АВТОР
ОБЛОЖКА
СТРАНИЦЫ
ГОД_ИЗДАНИЯ
ИЗДАТЕЛЬСТВО
МЕСТО ИЗДАНИЯ
ЦЕНА
АННОТАЦИЯ
НАЛИЧИЕ
Тип поля
Числовой
Текстовый
Текстовый
Текстовый
Числовой
Дата/Время
Текстовый
Текстовый
Числовой
Поле MEMO
Логический
     Для каждой таблицы реляционной БД определяется ключ.
     (слайд 11)
   Ключ – это поле (может быть несколько полей), добавляемый к
таблице и позволяющий установить связь с записями в другой таблице.
Существуют ключи двух типов: первичные и вторичные, или внешние. Первичный   ключ   –   это   одно   или   несколько   полей,   комбинация
значений   которых   однозначно   определяет   каждую   запись   в   таблице.
Первичный   ключ   не   допускает   значения  Null  и   всегда   должен   иметь
уникальный индекс. Первичный ключ используется для связывания таблицы с
внешними ключами в других таблицах.
     Внешний (вторичный) ключ – это одно или несколько полей в таблице,
содержащих ссылку на поле или поля первичного ключа в другой таблице. В
поле   вторичного,   или   внешнего,   ключа   совпадение   значений   в   строках
таблицы допускается. Внешний ключ определяет способ объединения таблиц.
          Из   двух   логически   связанных   таблиц   одну   называют   таблицей
первичного  ключа  или  главной  таблицей, а  другую – таблицей  вторичного
(внешнего) ключа или подчиненной таблицей.
     (слайд 12)
    Для   строчного   представления   структуры   таблицы   применяется
следующая форма:
     ИМЯ_ТАБЛИЦЫ(ИМЯ_ПОЛЯ1, ИМЯ_ПОЛЯ2,…,ИМЯ ПОЛЯ N)
     Подчеркнутое поле составляет главный ключ.

  ВРАЧ,
  ДАТА_ПОСЕЩЕНИЯ,
         Примеры   БД:  ПОЛИКЛИНИКА  (ФАМИЛИЯ,  ДАТА_РОЖДЕНИЯ,
 УЧИТЕЛЯ
УЧАСТОК,
(КОД_УЧИТЕЛЯ,   ФАМИЛИЯ,   ИМЯ,   ОТЧЕСТВО,   ДАТА_РОЖДЕНИЯ,
АДРЕС,   ВУЗ,   ГОД_ВУЗ),  РАБОТА_АВТОВОКЗАЛА  (КОД,  №_РЕЙСА,
КОД_ТИПА_АВТОБУСА,
ДНИ_НЕДЕЛИ,
ВРЕМЯ_ОТПРАВЛЕНИЯ,
КОД_ПУНКТА_ОТПРАВЛЕНИЯ,
КОД_ПУНКТА_НАЗНАЧЕНИЯ, ВРЕМЯ_ПРИБЫТИЯ, ЦЕНА_БИЛЕТА).
  ДИАГНОЗ),

Введем еще одно понятие.
     (слайд 13)
Система управления базами данных (СУБД) – комплекс языковых и
программных   средств,   предназначенных   для   создания,   ведения   и
использования базы данных многими пользователями.
Другими словами, СУБД предназначены как для создания и ведения базы
данных,   так   и   для   доступа   к   данным.   Наибольшее   распространение   на
персональных компьютерах получили так называемые полнофункциональные
реляционные   СУБД.  Примерами   СУБД   такого   типа   являются  Microsoft
Access,
 Yukon.   На
следующем уроке мы познакомимся с одной из них.
 OpenOffice.org  Base,
 FileMaker,
 MySQL,
 Oracle,
     (слайд 14) Основные функции СУБД:
1) Ввод информации в базу данных.
2) Возможность редактирования информации.
3) Удаление ненужной информации.
4) Защита данных от разрушения.
5) Поиск информации по заданным критериям.
6) Автоматическое   упорядочивание   информации   в   соответствии   с
определенными требованиями.
7) Обеспечение   доступа   к   данным   нескольким   пользователям
одновременно.
8) Защита от несанкционированного доступа к данным.
5.Итог урока.
          (слайд 15)
Наш урок подходит к концу. Ответим на вопросы для закрепления:
Для чего предназначены базы данных?
Какие существуют варианты классификации БД?
Почему реляционный вид БД является наиболее распространенным?
Что такое запись в реляционной БД?
Что такое поле, тип поля?
Какие бывают типы полей?
Что такое главный ключ записи?
6. Домашнее задание.
         (слайд 16)
 § 31 , задания 2, 3 после параграфа.
7.Рефлексия. (слайд  17)

          На   большом   листе   бумаги   рисуется   карта   с   изображением
эмоциональных "островов":  о. Радости, о. Грусти, о. Недоумения, о. Тревоги,
о.   Ожидания,   о.   Просветления,   о.   Воодушевления,   о.   Удовольствия,   о.
Наслаждения.
      Карта островов вывешивается на доске и ученики выходят к карте и
маркером   рисуют   или   крепят   свой   кораблик   в   соответствующем   районе
карты,   который   отражает   душевное,   эмоциональночувственное   состояние
после урока или в конце дня, или в конце недели. Используемые материалы:
И.Г. Семакин, Е.Г. Хеннер Информатика и ИКТ. Базовый уровень:
учебник   для   1011   классов   –   Москва:   Бином.   Лаборатория   знаний,
2007. 246 с.
И.Г. Семакин, Е.Г. Хеннер Информатика и ИКТ. Базовый уровень:
практикум для 1011 классов – Москва: Бином. Лаборатория знаний,
2007. 120 с.
Задачник   практикум   по   информатике:   Учебное   пособие   для
средней   школы/   Под   ред.   И.Г.   Семакина,   Е.К.   Хеннера.   –   Москва:
Лаборатория базовых знаний, 2005 г. – в 2х томах.
Информатика. Весь школьный курс в таблицах / сост. В.И. Копыл
– Минск: Букмастер: Кузьма, 2012. – 2е изд.  224 с.
Информатика. В схемах и таблицах / сост. И. А. Трофимова, О. В.
Яровая. – М.: Эксмо, 2012. 160 с.
      http://www.edu.cap.ru/home/7013/

file_name: База данных – основа информационной системы.docx

title: Базы данных – основа информационной системы


extracted_text:
Руководитель ШМО ________
«___»________20___г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зам.Директора по УВР_______
«___»________20___г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ СОШ №1
_______________И.А.Зотова
Протокол пед. Совета
№_______
«___»________20___г.
Рабочая программа
по информатике и ИКТ
класс  5
составлена на основе  программы ООП ООО МБОУ СОШ №1 г. Пушкино и
учебногометодического комплекса по информатике для средней школы
(авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова ; издательство “Бином. Лаборатория
знаний”)
Учебник Информатика: учебник для 5 класса  / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.
2e изд., испр. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. – 184с.: ил.
Разработчик программы  Дарская Мария Алексеевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 г. Пушкино
2017 г.
Пояснительная записка
     Настоящая рабочая программа по информатике составлена в соответствии с ООП ООО
МБОУ СОШ №1 г. Пушкино, утвержденной 28.08.2017 г. и ориентирована на   учебно
методический комплекс  по информатике для основной школы (авторы  Л.Л. Босова, А.Ю.
Босова: М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
     Изучение информатики  в 5 классах  вносит  значительный  вклад в достижение главных
целей   основного   общего   образования,   способствуя:развитию   общеучебных   умений   и
навыков     на   основе   средств   и   методов   информатики   и   ИКТ,   в   том   числе   овладению
умениями   работать   с   различными   видами   информации,   самостоятельно   планировать   и
осуществлять   индивидуальную   и   коллективную   информационную   деятельность,
представлять   и   оценивать   ее   результаты;   целенаправленному   формирование     таких
общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.; воспитанию
ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации;   развитию   познавательных,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Информационные   процессы   и   информационные   технологии   являются   сегодня
приоритетными   объектами   изучения   на   всех   ступенях   школьного   курса   информатики.
Одним   из   наиболее   актуальных   направлений   информатизации   образования   является
развитие   содержания   и   методики   обучения   информатике,   информационным   и
коммуникационным   технологиям   в   системе   непрерывного   образования   в   условиях
информатизации   и   массовой   коммуникации   современного   общества.   В   соответствии   со
структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы),
сегодня   выстраивается   многоуровневая   структура   предмета   «Информатики   и   ИТ»,
который   рассматривается   как   систематический   курс,   непрерывно   развивающий   знания
школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.
Основным   предназначением   учебного   предмета   «Информатика»   на   этой   ступени
обучения являются получение школьниками представление о сущности информационных
процессов,     рассматривать   примеры   передачи,   хранения   и   обработки   информации   в
деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять
общее   и   особенное,   устанавливать   связи,   сравнивать,   проводить   аналогии   и   т.д.   Это
помогает   ребенку   осмысленно   видеть   окружающий   мир,   более   успешно   в   нем
ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.
Цели обучения:
 обеспечить вхождение учащихся в информационное общество.
 научить учащихся пользоваться массовым ПО (текстовый редактор, графический
редактор и др.).
   формировать   пользовательские   навыки   для   введения   компьютера   в   учебную
деятельность.
   формировать   у   школьника   представление   об   информационной   деятельности
человека и информационной этике как основах современного информационного общества;  формировать у учащихся готовности к информационно – учебной деятельности,
выражающейся в  их желании применять средства информационных и коммуникационных
технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;
 пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;
 развитие творческих и познавательных способностей учащихся.
Особенность   данной   рабочей   программы   и   ее   отличие   от   примерной   в   логике
построения учебного материала. Уже на ранних этапах обучения способность учащихся
уметь   строить   модель   решаемой   задачи,   установить   отношения   и   выражать   их   в
предметной,   графической   или   буквенной   форме   –   залог   формирования   не   частных,   а
общеучебных умений. В рамках данного направления в данном курсе строятся логические,
табличные,   графические   модели,   решаются   нестандартные   задачи.   Алгоритмическое
мышление, рассматриваемое как  представление последовательности, наряду с образным и
логическим   мышлением   определяет   интеллектуальную   мощь   человека,   его   творческий
потенциал.   Навыки   планирования,   привычка   к   точному   и   полному   описанию   своих
действий   поможет   учащимся   разрабатывать   алгоритмы   решения   задач   самого   разного
происхождения.
Планируемые   результаты   освоения   обучающимися   основной   образовательной
программы основного общего сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые  результаты, характеризующие систему учебных действий в
отношении   опорного   учебного   материала.   Они   показывают,   какой   уровень   освоения
опорного   учебного   материала   ожидается   от   выпускника.   Эти   результаты   потенциально
достигаемы   большинством   учащихся     и   выносятся   на   итоговую   оценку   как     задания
базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона
ближайшего развития).
Раздел 1. Информация вокруг нас
Выпускник научится:






понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий  «информация»,
«информационный объект»;
приводить   примеры   передачи,   хранения   и   обработки   информации   в
деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить примеры древних и современных информационных носителей;
классифицировать   информацию по способам еѐ  восприятия человеком, по
формам представления на материальных носителях;
кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
определять,   информативно   или   нет   некоторое   сообщение,   если   известны
способности конкретного субъекта к его восприятию.
Выпускник получит возможность:

сформировать  представление  об информации как одном из основных понятий
современной науки, об информационных процессах и их роли в современном
мире;
сформировать представление о способах кодирования информации;
преобразовывать информацию по заданным правилам и путѐм рассуждений;


Раздел 2. Информационные технологии
Выпускник научится: 
определять устройства компьютера  (основные и подключаемые) и выполняемые
ими функции;



























различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
работать   с   основными   элементами   пользовательского   интерфейса:   использовать
меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать
окна, реагировать на диалоговые окна);
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
применять   текстовый   редактор   для   набора,   редактирования   и   форматирования
простейших текстов на русском и иностранном языках;
выделять,   перемещать   и   удалять   фрагменты   текста;   создавать   тексты   с
повторяющимися фрагментами;
использовать   простые   способы   форматирования   (выделение   жирным   шрифтом,
курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
создавать и форматировать списки;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
создавать круговые и столбиковые диаграммы;
применять простейший графический редактор для создания и редактирования
простых рисунков;
использовать основные приѐмы создания презентаций в редакторах презентаций;
осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых
запросов (по одному признаку);
ориентироваться   на   интернетсайтах     (нажать   указатель,   вернуться,   перейти   на
главную страницу);
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования
безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Ученик получит возможность:
овладеть приѐмами квалифицированного клавиатурного письма;
научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
сформировать представления об  основных возможностях графического интерфейса
и правилах организации индивидуального информационного пространства;
  знания   о   назначении   и   функциях   программного   обеспечения
расширить
компьютера;   приобрести   опыт   решения   задач   из   разных   сфер   человеческой
деятельности с применение средств информационных технологий;
создавать   объемные   текстовые   документы,   включающие   списки,   таблицы,
диаграммы, рисунки;
осуществлять   орфографический   контроль   в   текстовом   документе   с   помощью
средств текстового процессора;
оформлять   текст   в   соответствии   с   заданными   требованиями   к   шрифту,   его
начертанию,   размеру   и   цвету,   к   выравниванию   текста;  видоизменять     готовые
графические изображения  с помощью средств графического редактора;
научиться   создавать   сложные   графические   объекты   с   повторяющимися   и   /или
преобразованными фрагментами; 




научиться   создавать   на   заданную   тему   мультимедийную   презентацию   с
гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;
демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;
научиться  работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и
пересылать сообщения);
научиться     сохранять   для   индивидуального   использования   найденные   в   сети
Интернет материалы;
расширить   представления   об   этических   нормах   работы   с   информационными
объектами. Общая характеристика предмета Информатика и ИКТ
Цели программы:
 формирование   общеучебных   умений   и   навыков   на   основе   средств   и   методов
информатики и ИКТ, в том числе   овладение умениями работать с различными
видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную
и   коллективную   информационную   деятельность,   представлять   и   оценивать   ее
результаты;
пропедевтическое   изучение   понятий   основного   курса   школьной   информатики,
обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как
«объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие
познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.


Задачи программы:




показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в
окружающем мире;
организовать   работу   в   виртуальных   лабораториях,   направленную   на   овладение
первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия
решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
организовать   компьютерный   практикум,   ориентированный   на:     формирование
умений использования средств информационных и коммуникационных технологий
для   сбора,   хранения,   преобразования   и   передачи   различных   видов   информации
(работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов);   овладение
способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование
умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные
знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
создать   условия   для     овладения   основами   продуктивного   взаимодействия   и
сотрудничества   со   сверстниками   и   взрослыми:   умения   правильно,   четко   и
однозначно   формулировать   мысль   в   понятной   собеседнику   форме;   умения
выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью
средств ИКТ.
Описание места предмета Информатика и ИКТ в учебном плане
     Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики,
который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение
информатике   в   старших   классах   (на   базовом   или   профильном   уровне).   В   настоящей
программе   учтено,   что   сегодня,   в   соответствии   с   Федеральным   государственным
стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать
ИКТ компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе,
начиная с 5го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в
рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы,
опирается   на   опыт   постоянного   применения   ИКТ,   уже   имеющийся   у   учащихся,   дает
теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
     Учебный курс “Информатика ” является составляющей частью образовательной области
“Математика и информатика”. Учебным планом школы на 20152016 учебный год предусмотрено изучение информатики за счет часов, используемых участниками
образовательного процесса: 1 час в неделю, 34 часа в год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения информатики
Личностные результаты  – это сформировавшаяся в образовательном процессе система
ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному   процессу,   объектам   познания,   результатам   образовательной   деятельности.
Основными   личностными   результатами,   формируемыми   при   изучении   информатики  в   основной
школе, являются:









наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
развитие   чувства   личной   ответственности   за   качество   окружающей   информационной
среды;
способность   увязать   учебное   содержание   с   собственным   жизненным   опытом,   понять
значимость   подготовки   в   области   информатики   и   ИКТ   в   условиях   развития
информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в
процессе   образовательной,
  учебноисследовательской,
творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных   гигиенических,   эргономических   и   технических   условий   безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
  общественнополезной,
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или
всех   учебных   предметов   способы   деятельности,   применимые   как   в   рамках   образовательного
процесса,   так   и   в   других   жизненных   ситуациях.   Основными   метапредметными   результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:




владение   общепредметными   понятиями   «объект»,   «система»,   «модель»,   «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
владение   информационнологическими   умениями:
  определять   понятия,   создавать
обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   самостоятельно   выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи,
строить   логическое   рассуждение,   умозаключение   (индуктивное,   дедуктивное   и   по
аналогии) и делать выводы;
владение   умениями   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей;   соотносить
свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей
деятельности,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий,
корректировать   свои   действия   в  соответствии   с  изменяющейся   ситуацией;   оценивать
правильность выполнения учебной задачи;
владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 

владение   основными   универсальными   умениями   информационного   характера:
постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации,
применение   методов   информационного   поиска;   структурирование   и   визуализация
информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера;
владение   информационным   моделированием   как   основным   методом   приобретения
знаний:   умение   преобразовывать   объект   из   чувственной   формы   в   пространственно
графическую   или   знаковосимволическую   модель;   умение   строить   разнообразные
информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики,
диаграммы,   схемы   и   т.д.,   самостоятельно   перекодировать   информацию   из   одной
знаковой   системы   в   другую;   умение   выбирать   форму   представления   информации   в
зависимости   от   стоящей   задачи,   проверять   адекватность   модели   объекту   и   цели
моделирования;
 ИКТкомпетентность   –   широкий   спектр   умений   и   навыков   использования   средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования
и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства   (обращение   с   устройствами   ИКТ;   фиксация   изображений   и   звуков;
создание   письменных   сообщений;   создание   графических   объектов;   создание
музыкальных   и   звуковых   сообщений;   создание,   восприятие   и   использование
гипермедиасообщений;   коммуникация   и   социальное   взаимодействие;   поиск   и
организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты  включают в себя: освоенные обучающимися  в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению   нового   знания   в   рамках   учебного   предмета,   его   преобразованию   и   применению   в
учебных,   учебнопроектных   и   социальнопроектных   ситуациях,   формирование   научного   типа
мышления,   научных   представлений   о   ключевых   теориях,   типах   и   видах   отношений,   владение
научной   терминологией,   ключевыми   понятиями,   методами   и   приемами.   В   соответствии   с
федеральным   государственным   образовательным   стандартом   общего   образования   основные
предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
 формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;   формирование
представления   о   компьютере   как   универсальном   устройстве   обработки   информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
 формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм,

модель – и их свойствах;
развитие   алгоритмического   мышления,
  необходимого   для   профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм
для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и
основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
 формирование   умений   формализации   и   структурирования   информации,   умения
выбирать   способ   представления   данных   в   соответствии   с   поставленной   задачей   —
таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных
средств обработки данных;
 формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права. Содержание тем учебного курса
          Структура   содержания   общеобразовательного   предмета   информатики   в   5   классе
основной   школы   может   быть   определена   следующими   укрупненными   тематическими
блоками (разделами):
 информация вокруг нас;
 информационные технологии;
Раздел 1. Информация вокруг нас
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по
способу получения.
Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.
Передача информации. Источник, канал, приѐмник. Примеры передачи информации.
Электронная почта.
Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.
Формы представления информации. Текст как форма представления информации.
Табличная   форма   представления   информации.   Наглядные   формы   представления
информации.
Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации.
Изменение   формы   представления   информации.   Систематизация   информации.   Поиск
информации.
Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам.
Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись.
Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Раздел 2. Информационные технологии
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией.
Техника безопасности и организация рабочего места.
Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста,
звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные   объекты.   Программы   и   документы.   Файлы   и   папки.   Основные   правила
именования файлов.
Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач.
Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши.
Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ.
Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления,
имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция
пальцев на клавиатуре.
Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.
Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов).
Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов.
Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и
др.).
Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и
заполнение данными.
Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты
графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов.
Исправление   ошибок   и   внесение   изменений.   Работа   с   фрагментами:   удаление,
перемещение, копирование. Преобразование фрагментов.
Устройства ввода графической информации.
Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций.
Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.
Распределение учебных часов
          Тематическое   планирование   построено   в   соответствии   с   содержанием   учебника,
который включает в себя  12 параграфов и 18 практических работ. Распределение учебных
часов по параграфам и практическим работам используемого учебника.
Общее число часов: 35 ч., из них 4 часа отведено на итоговое повторение.
1. Информация  вокруг нас. (1 час)
 Как человек получает информацию. Виды информации по форме представления. Действия
с информацией.
2. Компьютер универсальная машина для работы с информацией.(1 час)
.   Что   умеет   компьютер.   Как   устроен   компьютер.   Техника   безопасности   и   организация
рабочего места.
3. Ввод информации в память компьютера.(1 час)
 Устройства ввода информации. Клавиатура.  Основная позиция пальцев на клавиатуре
Компьютерный практикум. Практическая работа №1 «Вспоминаем  клавиатуру»
4. Управление компьютером. (1час)
Программы   и   документы.   Рабочий   стол.   Управление   компьютером   с   помощью   мыши.
Главное меню. Запуск программ. Что можно выбрать в компьютерном меню.
Компьютерный   практикум.
управления компьютером»
5. Хранение информации.(1 час)
 Память человека и память человечества. Оперативная и долговременная память. Файлы и
папки.
Компьютерный практикум.  Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы».
6. Передача информации. (2 часа)
Схема передачи информации. Электронная почта.
  Компьютерный   практикум.  Практическая   работа   №4   «Работаем   с   электронной
почтой».
7. Кодирование информации. (2 часа)
В мире кодов. Способы кодирования информации. Метод координат.
8. Текстовая информация .(5 часов))
.   Текст   как   форма   представления   информации.   Текстовые   документы.   Компьютер   —
основной   документ   подготовки   текстов.   Ввод   текста.   Редактирование   текста.
Форматирование текста.
 Практическая   работа  №2
  .«Вспоминаем   приёмы Компьютерный практикум . Практическая работа №5  «Вводим текст». Практическая
работа №6. «Редактируем текст». Практическая  работа №7. «Работаем с фрагментами
текста». Практическая работа №8  «Форматируем текст»
9. Представление информации в форме таблиц. (2 часа)
 Структура таблицы. Табличный способ решения логических задач.
 Компьютерный практикум. Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы»
10. Наглядные формы представления информации. (2 часа)
От текста к рисунку, от рисунка к схеме. Диаграммы.
 Компьютерный практикум. Практическая работа №10  «Строим диаграммы».
11. Компьютерная графика. (3 часа)
Графический редактор. Устройства ввода графической информации.
  Компьютерный   практикум.  Практическая   работа   №11     «Изучаем   инструменты
графического   редактора».   Практическая   работа   №12   «Работаем   с   графическими
фрагментами». Практическая работа №13  «Планируем работу в графическом редакторе»
12. Обработка информации. (10 часов)
Разнообразие   задач   обработки   информации.   Систематизация   информации.   Поиск
информации. Изменение формы представления информации. Преобразование информации
по заданным правилам. Преобразование информации путём рассуждений. Разработка плана
действий и его запись. Создание движущихся изображений.
Компьютерный   практикум.
 Практическая   работа   №14   «Создаём   списки».
Практическая работа №15   «Ищем информацию в сети интернет». Практическая работа
№16  «Выполняем вычисления с помощью программы калькулятор». Практическая работа
№17  «Создаём анимацию». Практическая работа №18  «Создаём слайдшоу»
Информационные   процессы   и   информационные   технологии   являются   сегодня
приоритетными   объектами   изучения   на   всех   ступенях   школьного   курса   информатики.
Одним   из   наиболее   актуальных   направлений   информатизации   образования   является
развитие   содержания   и   методики   обучения   информатике,   информационным   и
коммуникационным   технологиям   в   системе   непрерывного   образования   в   условиях
информатизации   и   массовой   коммуникации   современного   общества.   В   соответствии   со
структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы),
сегодня   выстраивается   многоуровневая   структура   предмета   «Информатики   и   ИТ»,
который   рассматривается   как   систематический   курс,   непрерывно   развивающий   знания
школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.
Основным   предназначением   образовательной   области   «Информатика»   на   этой
ступени   обучения   являются   получение   школьниками   представление   о   сущности
информационных   процессов,     рассматривать   примеры   передачи,   хранения   и   обработки
информации   в   деятельности   человека,   живой   природе   и   технике,   классификация
информации,   выделять   общее   и  особенное,   устанавливать   связи,   сравнивать,   проводить
аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно
в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.
Настоящий   календарнотематический   план   учитывает   многоуровневую   структуру
предмета «Информатика и ИКТ», который рассматривается как систематический курс,
непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно –
коммуникационных технологий. Цели обучения:
 обеспечить вхождение учащихся в информационное общество.  научить учащихся пользоваться массовым ПО (текстовый редактор, графический
редактор и др.).
   формировать   пользовательские   навыки   для   введения   компьютера   в   учебную
деятельность.
   формировать   у   школьника   представление   об   информационной   деятельности
человека и информационной этике как основах современного информационного общества;
 формировать у учащихся готовности к информационно – учебной деятельности,
выражающейся в  их желании применять средства информационных и коммуникационных
технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;
 пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;
 развитие творческих и познавательных способностей учащихся.
Особенность   данной   рабочей   программы   и   ее   отличие   от   примерной   в   логике
построения учебного материала. Уже на ранних этапах обучения способность учащихся
уметь   строить   модель   решаемой   задачи,   установить   отношения   и   выражать   их   в
предметной,   графической   или   буквенной   форме   –   залог   формирования   не   частных,   а
общеучебных умений. В рамках данного направления в данном курсе строятся логические,
табличные,   графические   модели,   решаются   нестандартные   задачи.   Алгоритмическое
мышление, рассматриваемое как  представление последовательности, наряду с образным и
логическим   мышлением   определяет   интеллектуальную   мощь   человека,   его   творческий
потенциал.   Навыки   планирования,   привычка   к   точному   и   полному   описанию   своих
действий   поможет   учащимся   разрабатывать   алгоритмы   решения   задач   самого   разного
происхождения. Тематическое планирование
№
1.
Тематическое планирование
Цели изучения курса информатики. Техника
безопасности и
организация рабочего места. Информация вокруг
нас
2.
Компьютер – универсальная машина для работы с
информацией
Характеристика основных видов
деятельности ученика
  примеры   информационных
приводить   примеры   передачи,   хранения   и
обработки   информации   в   деятельности
человека,   в   живой   природе,   обществе,
технике;
приводить
носителей
классифицировать   информацию   по   способам
её   восприятия   человеком,
  по   формам
представления на материальных носителях;
выделять   аппаратное   и   программное
обеспечение компьютера;
3
4
5
Ввод информации в память компьютера.
Вспоминаем
клавиатуру
анализировать устройства компьютера с точки
зрения организации процедур ввода, хранения,
обработки, вывода и передачи информации
Управление компьютером. Вспоминаем приѐмы
управления
компьютером
Хранение информации
  примеры   информационных
определять технические средства, с помощью
которых   может   быть   реализован   ввод
информации   (текста,   звука,   изображения)   в
компьютер
приводить
носителей;
классифицировать   информацию   по   способам
её   восприятия   человеком,
  по   формам
представления на материальных носителях;
анализировать устройства компьютера с точки
зрения организации процедур ввода, хранения,
обработки, вывода и передачи информации 6
7
8
9
Передача информации
Электронная почта
В мире кодов. Способы кодирования информации
Метод координат
10
Текст как форма представления информации.
Компьютер – основной инструмент подготовки
текстов
11
Основные объекты текстового документа. Ввод
текста
12
Редактирование текста
13
Работаем с фрагментами текста
14
Форматирование текста
15
Представление информации в форме таблиц.
Структура
таблицы. Создание простых таблиц
16
Табличное решение логических задач
17
Разнообразие наглядных форм представления
информации
анализировать устройства компьютера с точки
зрения организации процедур ввода, хранения,
обработки, вывода и передачи информации

с

работать
почтой
(регистрировать почтовый ящик и пересылать
сообщения);
электронной

кодировать   и   декодировать   сообщения,
используя простейшие коды
работать   с   координатной   плоскостью,
пользоваться методом координат
соотносить   этапы   (ввод,   редактирование,
форматирование)
создания   текстового
документа   и   возможности   тестового
процессора по их реализации;

определять
текстового
редактора для выполнения базовых операций
по созданию текстовых документов.
инструменты

инструменты
определять
текстового
редактора для выполнения базовых операций
по созданию текстовых документов.
выделять,   перемещать   и   удалять   фрагменты
текста;   создавать   тексты   с   повторяющимися
фрагментами
создавать несложные текстовые документы на
родном и иностранном языках;
осуществлять   орфографический   контроль   в
текстовом   документе   с   помощью   средств
текстового процессора;
оформлять   текст   в   соответствии   с
заданными   требованиями   к   шрифту,
его   начертанию,   размеру   и   цвету,   к
выравниванию текста;
создавать и форматировать списки
создавать,
данными таблицы.
  форматировать   и   заполнять
создавать,
данными таблицы.
  форматировать   и   заполнять
выбирать способ представления данных в
наглядной форме в соответствии с
поставленной задачей
18
Диаграммы. Создание диаграмм на компьютере
Создавать простые диаграммы 19
Компьютерная графика.
Инструменты графического редактора
выделять   в   сложных   графических   объектах
простые (графические примитивы);
20
Преобразование графических изображений
21
Создание графических изображений
22
23
Разнообразие задач обработки информации.
Систематизация
информации
Списки – способ упорядочивания информации
планировать   работу   по   конструированию
сложных графических объектов из простых;
определять   инструменты
графического
редактора для выполнения базовых операций
по созданию изображений;
использовать   простейший   (растровый   и/или
векторный)   графический   редактор   для
создания и редактирования изображений;
создавать   сложные   графические   объекты   с
повторяющимися   и   /или   преобразованными
фрагментами.
использовать   простейший   (растровый   и/или
векторный)   графический   редактор   для
создания и редактирования изображений;
создавать   сложные   графические   объекты   с
повторяющимися   и   /или   преобразованными
фрагментами.
решать
задачи
программных средах
соответствующих
в

сохранять
индивидуального
использования   найденные   в   сети   Интернет
информационные объекты и ссылки на них;
для

24
Поиск информации
осуществлять   поиск   информации   в   сети
Интернет с использованием простых запросов
(по одному признаку
25
26
Кодирование как изменение формы представления
информации
кодировать   и   декодировать   сообщения,
используя простейшие коды
Преобразование информации по заданным
правилам
преобразовывать   информацию   по   заданным
правилам и путём рассуждений;
27
Преобразование информации путем рассуждений
28
29
Разработка плана действий. Задачи о переправах
Табличная форма записи плана действий. Задачи о
переливаниях
преобразовывать   информацию   по   заданным
правилам и путём рассуждений;
решать   задачи   на   переправы   и   пр.   в
соответствующих программных средах
решать   задачи   на   переливания   и   пр.   в
соответствующих программных средах 30
Создание движущихся изображений
31
Создание анимации по собственному замыслу
32
Создание итогового минипроекта
Итоговое тестирование
Резерв учебного времени
33
34
35
использовать редактор презентаций  или иное
программное средство для создания анимации
по имеющемуся сюжету;
создавать на заданную тему мультимедийную
презентацию   с   гиперссылками,
  слайды
которой содержат тексты, звуки, графические
изображения.
использовать редактор презентаций  или иное
программное средство для создания анимации
по имеющемуся сюжету;
создавать на заданную тему мультимедийную
презентацию   с   гиперссылками,
  слайды
которой содержат тексты, звуки, графические
изображения.
использовать редактор презентаций  или иное
программное средство для создания анимации
по имеющемуся сюжету;
создавать на заданную тему мультимедийную
презентацию   с   гиперссылками,
  слайды
которой содержат тексты, звуки, графические
изображения Календарнотематическое планирование
№
Тема
личностное
Результаты развития
метапредметное предметное
Решаемые проблемы
(содержание)
Дата по
плану
Дата по
факту
I четверть (9 часов)
1.
Цели
изучения
курса
информатик
и. Техника
безопасности
и
организация
рабочего
места.
Информаци
я вокруг нас
навыки
безопасного и
целесообразног
о поведения
при работе в
компьютерном
классе.
умение работать
с учебником;
умение работать
с
электронным
приложением к
учебнику
общие
представления
о целях
изучения курса
информатики ;
общие
представления
об информации
и
информационн
ых процессах

примеры
приводить
передачи,
  хранения   и
обработки   информации   в
деятельности   человека,   в
живой   природе,   обществе,
технике;
приводить
примеры
информационных носителей

сентября
сентября основы ИКТ
компетентности
знание
основных
устройств
компьютера и
их функций;
классифицировать
информацию по способам её
восприятия   человеком,   по
формам   представления   на
материальных носителях;
выделять   аппаратное   и
программное   обеспечение
компьютера;
сентября
сентября
2.
Компьютер
–
универсальн
ая машина
для работы с
информацие
й
представление
о роли
компьютеров в
жизни
современного
человека;
способность и
готовность к
принятию
ценностей
здорового
образа
жизни за счет
знания
основных
гигиенических,
эргономически
х и
технических
условий
безопасной
эксплуатации
средств
информационн
ых и
коммуникацио
нных
технологий
(ИКТ 3
4
5
Ввод
информации
в память
компьютера.
Вспоминаем
клавиатуру
Управление
компьютеро
м.
Вспоминаем
приѐмы
управления
компьютеро
м
Хранение
информации
понимание
важности для
современного
человека
владения
навыком
слепой
десятипальцево
й печати.
понимание
важности для
современного
человека
владения
навыками
работы на
компьютере
понимание
значения
хранения
информации
для жизни
человека и
человечества;
интерес к
изучению
информатики
представление
об основных
устройствах
ввода
информации в
память
компьютера;
общие
представления
о
пользовательск
ом интерфейсе;
представление
о приѐмах
управления
компьютером
общие
представления
о хранении
информации
как
информационн
ом процессе;
представления
о многообразии
носителей
информации;
основы ИКТ
компетентности;
умение ввода
информации
с клавиатуры;
основы ИКТ
компетентности;
навыки
управления
компьютером;
понимание
единой сущности
процесса
хранения
информации
человеком и
технической
системой;
основы ИКТ
компетентности;
умения работы с
файлами; умения
упорядочивания
информации в
личном
информационно
анализировать   устройства
компьютера с точки зрения
организации
процедур
ввода, хранения, обработки,
вывода
передачи
информации
и

определять
технические
средства,
  с   помощью
которых   может   быть
реализован
ввод
информации   (текста,   звука,
изображения) в компьютер

примеры
приводить
информационных
носителей;
классифицировать
информацию по способам её
восприятия   человеком,   по
формам   представления   на
материальных носителях;
анализировать   устройства
компьютера с точки зрения
организации
процедур
ввода, хранения, обработки,
вывода
передачи
информации
и

сентября
сентября
сентября
сентября

сентября,

сентября,
 октября
 октября м пространстве
6
Передача
информации
понимание
единой сущности
процесса
передачи
информации;
понимание
значения
коммуникации
для жизни
человека и
человечества;
интерес к
изучению
информатики.
7
Электронная
почта
понимание
значения
коммуникации
для жизни
человека и
человечества;
интерес к
изучению
информатики.
основы ИКТ
компетентности;
умение
отправлять и
получать
электронные
письма
общие
представления
о передаче
информации
как
информационн
ом процессе;
представления
об источниках
инф ормации,
информационн
ых каналах,
приѐмниках
информации;
общие
представления
об электронной
почте, об
электронном
адресе и
электронном
письме
анализировать   устройства
компьютера с точки зрения
организации
процедур
ввода, хранения, обработки,
вывода
передачи
информации
и

октября
октября
работать   с   электронной
(регистрировать
почтой

почтовый

и

пересылать сообщения);
ящик
октября
  октября кодировать   и   декодировать
сообщения,
используя
простейшие коды

 октября
 октября
общие
представления
о кодах и
кодировании;
умения
кодировать и
декодировать
информацию
при известных
правилах
кодирования;
представление
о методе
координат;
понимание
значения
различных
кодов в жизни
человека;
интерес к
изучению
информатики
понимание
значения
различных
кодов в жизни
человека;
интерес к
изучению
информатики
чувство личной
ответственност
и за качество
окружающей
информационн
ой среды.
умение
перекодировать
информацию из
одной
пространственно
графической
или знаково
символической
формы в другую;
понимание
необходимости
выбора той или
иной формы
представления
(кодирования)
информации в
зависимости от
стоящей задачи
основы ИКТ
компетентности;
умение
осознанно
строить
речевое
высказывание в
письменной
форме;
8
9
10
В мире
кодов.
Способы
кодирования
информации
Метод
координат
Текст как
форма
представлен
ия
информации
.
Компьютер
– основной
инструмент
подготовки
текстов
 октября
октября
 ноября
 ноября
II четверть (7 часов)
соотносить   этапы   (ввод,
редактирование,
форматирование)   создания
текстового   документа   и
тестового
возможности
процессора
по
их
реализации;

общее
представление
о тексте как
форме
представления
информации;
умение
создавать
несложные
текстовые
документы на
родном
языке; 11
Основные
объекты
текстового
документа.
Ввод текста
чувство личной
ответственност
и за качество
окружающей
информационн
ой среды.
основы ИКТ
компетентности;
умение
осознанно
строить
речевое
высказывание в
письменной
форме
12
Редактирова
ние текста
чувство личной
ответственност
и за качество
окружающей
информационн
ой среды.
основы ИКТ
компетентности;
умение
осознанно
строить
речевое
высказывание в
письменной
форме
сформировать
у школьников
представление
о компьютере
как
инструменте
обработки
текстовой
информации;
понятие о
документе, об
основных
объектах
текстового
документа;
знание
основных
правил ввода
текста; умение
создавать
несложные
текстовые
документы на
родном языке;
представление
о
редактировани
и как этапе
создания
текстового
документа;
умение
редактировать
несложные т
екстовые
определять   инструменты
текстового   редактора   для
выполнения
базовых
операций   по   созданию
текстовых документов.

 ноября
 ноября
 ноября
 ноября
определять   инструменты
текстового   редактора   для
выполнения
базовых
операций   по   созданию
текстовых документов.
выделять,   перемещать   и
удалять   фрагменты   текста;
создавать
с
повторяющимися
фрагментами
тексты 13
Работаем с
фрагментам
и текста
чувство личной
ответственност
и за качество
окружающей
информационн
ой среды.
14
Форматиров
ание текста
чувство личной
ответственност
и за качество
окружающей
информационн
ой среды
документы на
родном языке;
основы ИКТ
компетентности;
умение
осознанно
строить
речевое
высказывание в
письменной
форме; умение
выполнять
основные
операции по
редактированию
текстовых
документов
основы ИКТ
компетентности;
умение
оформлять текст
в
соответствии с
заданными
требованиями к
шрифту, его
начертанию,
размеру и
умение
работать с
фрагментами в
процессе
редактировани
я
текстовых
документов
представление
о
форматировани
и как этапе
создания
текстового
документа;
умение
форматировать
несложные
текстовые
 декабря
декабря
 декабря
 декабря

создавать
несложные
текстовые   документы   на
родном   и   иностранном
языках;
осуществлять
орфографический   контроль
в   текстовом   документе   с
помощью
средств
текстового процессора;

оформлять   текст   в
соответствии
с
заданными
к
требованиями
шрифту,
его

начертанию, размеру
и
к
цвету,
выравниванию
текста;

создавать   и   форматировать
списки 15
16
Представлен
ие
информации
в форме
таблиц.
Структура
таблицы.
Создание
простых
таблиц
Табличное
решение
логических
задач
чувство личной
ответственност
и за качество
окружающей
информационн
ой среды.
чувство личной
ответственност
и за качество
окружающей
информационн
ой среды
цвету, к
выравниванию
текста;
документы;
представление
о структуре
таблицы;
умение
создавать
простые
таблицы;
умение
представлять
информацию в
табличной
форме.
основы ИКТ
компетентности;
умение
применять
таблицы для
представления
разного рода
однотипной
информации ;
основы ИКТ
компетентности;
умение
использовать
таблицы для
фиксации
взаимно
однозначного
соответствия
между
объектами
двух множеств;
создавать, форматировать и
заполнять
данными
таблицы.

 декабря
 декабря
создавать, форматировать и
заполнять
данными
таблицы.

 декабря
 декабря
III четверть (10 часов) 17
18
19
Разнообрази
е наглядных
форм
представлен
ия
информации
чувство личной
ответственност
и за качество
окружающей
информационн
ой среды.
умение выбирать
форму
представления
информации,
соответствующу
ю решаемой
задаче
умение
представлять
информацию в
наглядной
форме;
 января
января
Создавать
диаграммы

простые
 января
 января
выделять
графических
простые

примитивы);
  в   сложных

объектах
(графические
 января
 января
Диаграммы.
Создание
диаграмм на
компьютере
чувство личной
ответственност
и за качество
окружающей
информационн
ой среды
Компьютерн
ая графика.
Инструмент
ы
графическог
о редактора
чувство личной
ответственност
и за качество
окружающей
информационн
ой среды.
умение выбирать
форму
представления
информации,
соответствующу
ю решаемой
задаче; умение
визуализировать
числовые
данные;
развитие ИКТ
компетентности;
умение выбирать
форму
представления
информации,
соответствующу
ю решаемой
задаче;
умение строить
столбиковые и
круговые
диаграммы;
умение
создавать
несложные
изображения с
помощью
графического
редактора;
развитие
представлений
о компьютере
как
универсальном
устройстве
работы с
информацией 20
Преобразова
ние
графических
изображений
чувство личной
ответственност
и за качество
окружающей
информационн
ой среды
 февраля
 февраля
развитие ИКТ
компетентности;
умение выбирать
форму
представления
информации,
соответствующу
ю решаемой
задаче
умение
создавать и
редактировать
изображения,
используя
операции с
фрагментами;
представления
об устройстве
ввода
графической
информации;
планировать   работу   по
конструированию   сложных
графических   объектов   из
простых;
определять   инструменты
графического   редактора
для   выполнения   базовых
операций   по   созданию
изображений;
использовать   простейший

(растровый
и/или
векторный)
графический
редактор   для   создания   и
редактирования
изображений;

21
Создание
графических
изображений
чувство личной
ответственност
и за качество
окружающей
информационн
ой среды.
умение
создавать
сложные
изображения,
состоящие из
графических
примитивов;
умение выделять
в сложных
графических
объектах
простые; умение
планировать
работу по
конструировани
ю сложных
объектов
из простых;
развитие ИКТ
компетентности;

создавать
сложные
графические   объекты   с
повторяющимися   и   /или
преобразованными
фрагментами.
использовать   простейший

(растровый
и/или
векторный)
графический
редактор   для   создания   и
редактирования
изображений;

создавать
сложные
графические   объекты   с
повторяющимися   и   /или
преобразованными
фрагментами.
 февраля
 февраля 22
23
Разнообрази
е задач
обработки
информации
.
Систематиза
ция
информации
Списки –
способ
упорядочива
ния
информации
24
Поиск
информации
представление
об
информационн
ых задачах и их
разнообразии;
представление
о двух типах
обработки
информации;
представление
о списках как
способе
упорядочивани
я
информации;
умение
создавать
нумерованные
и
маркированные
списки;
представление
о поиске
информации
как
информационн
ой
задаче;
чувство личной
ответственност
и за качество
окружающей
информационн
ой среды
умение выделять
общее;
представления о
подходах к
упорядочению
(систематизации)
информации
чувство личной
ответственност
и за качество
окружающей
информационн
ой среды.
первичные
навыки анализа
и критической
оценки
получаемой
информации;
ответственное
отношение к
информации с
учетом
правовых и
этических
представления о
подходах к
сортировке
информации;
понимание
ситуаций, в
которых
целесообразно
использовать
нумерован ные
или
маркированные
списки; ИКТ
компетентность;
умения поиска и
выделения
необходимой
информации;
ИКТ
компетентность:
поиск и
организация
хранения
информации;

задачи
решать
соответствующих
программных средах

в
февраля
 февраля

для
сохранять
индивидуального
использования   найденные   в
сети
Интернет
информационные объекты и
ссылки на них;

в
поиск
осуществлять
информации
сети
Интернет  с  использованием
простых
(по
одному признаку
запросов

 февраля
 февраля
марта
марта аспектов еѐ
использования.
25
Кодировани
е как
изменение
формы
представлен
ия
информации
понимание
роли
информационн
ых процессов в
современном
мире.
умение
преобразовывать
информацию из
чувственной
формы в
пространственно
графическую
или знаково
символическую;
умение
перекодировать
информацию из
одной знаковой
системы в
другую; умение
выбирать форму
представления
информации в
зависимости от
стоящей
задачи
кодировать   и   декодировать
сообщения,
используя
простейшие коды

 марта
марта
представление
о кодировании
как изменении
формы
представления
информации; преобразовывать
информацию   по   заданным
правилам
путём
рассуждений;
и

представление
об обработке
информации
путѐм еѐ
преобразования
по заданным
правилам
IV четверть (8 часов)
 марта
 марта
 марта,
апреля
 марта,
 апреля
преобразовывать
информацию   по   заданным
правилам
путём
рассуждений;
и

26
27
28
Преобразова
ние
информации
по заданным
правилам
понимание
роли
информационн
ых процессов в
современном
мире.
Преобразова
ние
информации
путем
рассуждений
понимание
роли
информационн
ых процессов в
современном
мире.
Разработка
плана
действий.
Задачи о
переправах
понимание
роли
информационн
ых процессов в
современном
мире.
умение
анализировать и
делать выводы;
ИКТ
компетентность;
умение
использовать
приложение
Калькулятор для
решения
вычислительных
задач;
умение
анализировать и
делать выводы;
умение
планировать
пути достижения
целей;
соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами;
осуществлять
контроль своей
деятельности;
представление
об обработке
информации
путѐм
логических
рассуждений
представление
об обработке
информации
путѐм
разработки
плана
действий;
решать задачи на переправы
и   пр.   в   соответствующих
программных средах
апреля
 апреля 29
Табличная
форма
записи плана
действий.
Задачи о
переливания
х
понимание
роли
информационн
ых процессов в
современном
мире.
определять
способы
действий в рамк
ах
предложенных
условий;
корректировать
свои действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией;
оценивать
правильность
выполнения
поставленной
задачи;
умение
планировать
пути достижения
целей;
соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами;
осуществлять
контроль своей
деятельности;
определять
способы
действий в
рамках
предложенных
условий;
корректировать
свои действия в
представление
об обработке
информации
путѐм
разработки
плана
действий;

задачи
решать

переливания   и   пр.
соответствующих
программных средах
на
  в
 апреля
 апреля 30
Создание
движущихся
изображений
понимание
роли
информационн
ых процессов в
современном
мире.
представление
об анимации,
как о
последовательн
ости
событий,
разворачивающ
ихся по
определѐнному
плану;
соответствии с
изменяющейся
ситуацией;
оценивать
правильность
выполнения
поставленной
задачи;
умение
планировать
пути достижения
целей;
соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами;
осуществлять
контроль своей
деятельности;
определять
способы
действий в
рамках
предложенных
условий;
корректировать
свои действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией;
оценивать
правильность
выполнения
поставленной
 апреля
 апреля

использовать
редактор
презентаций   или   иное
программное   средство   для
создания   анимации   по
имеющемуся сюжету;
создавать на заданную тему
мультимедийную
с
презентацию
слайды
гиперссылками,
которой   содержат   тексты,
звуки,
графические
изображения. 31
Создание
анимации по
собственном
у замыслу
понимание
роли
информационн
ых процессов в
современном
мире.
навыки работы
с редактором
презентаций;
задачи;
умение
планировать
пути достижения
целей;
соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами;
осуществлять
контроль своей
деятельности;
определять
способы
действий в
рамках
предложенных
условий;
корректировать
свои действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией;
оценивать
правильность
выполнения
поставленной за
 апреля
апреля

использовать
редактор
презентаций   или   иное
программное   средство   для
создания   анимации   по
имеющемуся сюжету;
создавать на заданную тему
мультимедийную
с
презентацию
слайды
гиперссылками,
которой   содержат   тексты,
звуки,
графические
изображения. дачи; ИКТ
компетентность
32
Создание
итогового
мини
проекта
понимание
роли
информационн
ых процессов в
современном
мире.
33
Итоговое
тестировани
е
понимание
роли
информационн
ых процессов в
современном
мире.
представления
об основных
понятиях,
изученных на
уроках
информатики в
5 классе;
представления
об основных
понятиях,
изученных на
уроках
информатики в
5 классе;
умение
структурировать
знания; умения
поиска и
выделения
необходимой
информации;
ИКТ
компетентность
умение
планировать
пути достижения
целей;
соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами;
осуществлять
контроль своей
деятельности;

использовать
редактор
презентаций   или   иное
программное   средство   для
создания   анимации   по
имеющемуся сюжету;
создавать на заданную тему
мультимедийную
с
презентацию
слайды
гиперссылками,
которой   содержат   тексты,
звуки,
графические
изображения

 мая
 мая
 мая
 мая 34
35
Резерв
учебного
времени
 мая
 мая Описание материальнотехнического обеспечения образовательного
процесса
      Перечень учебнометодического и программного обеспечения по информатике и ИКТ
для 5 класса:
 Босова,   Л.Л.   Информатика:   Учебник   для   5   класса.
  М.:   БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2015.
 Босова Л.Л. Преподавание курса информатики 57 кл: методическое пособие
для учителя.
 Босова,   Л.Л.   Информатика:   Рабочая   тетрадь   для   5   класса.   М.:   БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2015.
 Ресурсы   Единой   коллекции   цифровых   образовательных   ресурсов   (http://school
collection.edu.ru/)
 Материалы

(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3
авторской

мастерской

Босовой Л.Л.
Литература для подготовки учащихся к уроку:
 Босова, Л.Л. Информатика:  Учебник для 5 класса.  М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2015.
 Босова,   Л.Л.   Информатика:   Рабочая   тетрадь   для   5   класса..   М.:   БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2015.
          Занятия   проводятся   в   основном   в   форме   комбинирования   теоретической   части
материала   и   практической   работы   на   компьютере,   которая   направлена   на   отработку
отдельных технологических приемов и теоретического материала.
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Аппаратные средства
 Персональный   компьютер  –   универсальное   устройство   обработки   информации;
основная   конфигурация   современного   компьютера   обеспечивает   учащемуся
мультимедиавозможности.
 Проектор,  подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону); технологический
элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе
учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему
классу, эффективность организационных и административных выступлений.
 Интерактивная   доска  –   повышает   уровень   наглядности   в   работе   учителя   и
ученика; качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.
 Принтер – позволяет фиксировать информацию на бумаге.
 Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети –
обеспечивает   работу   локальной   сети,   даёт   доступ   к   российским   и   мировым
информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.
 Устройства вывода звуковой информации – аудиоколонки и наушники для инди
видуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители для озвучивания
всего класса.
 Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования эк
ранными объектами – клавиатура и мышь.
Программные средства
 Операционная система.
 Файловый менеджер.  Антивирусная программа.
 Программаархиватор.
 Текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы.
 Программа разработки презентаций.
 Браузер. Контрольные параметры оценки достижений
         Тематический контроль осуществляется по завершению блока (темы). Он позволяет
оценить   знания   и   умения   учащихся,   полученные   в   ходе   достаточно   продолжительного
периода   работы.   Итоговый   контроль   осуществляется   по   завершению   каждого   года
обучения.
          Для   того,   чтобы   настроить   школьников   на   вдумчивую   работу   с   тестами,   важно
объяснить им правила, которых следует придерживаться при оценивании:



за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
за каждый ошибочный ответ начисляется штраф 1 балл;
за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

        Такой   подход   позволяет   добиться   вдумчивого   отношению   к   тестированию,   позволяет
сформировать   у   школьников   навыки   самооценки   и   ответственного   отношения   к   собственному
выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на
начальном этапе тестирования.
     При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:



50 – 70 %  “3”;
71 85 %  “4”;
86 – 100 %  “5”.
     По усмотрению учителя  (особенно при тестировании в 5 классах) эти требования могут
быть снижены.
          Сегодня, в условиях личностноориентированного  обучения все  чаще происходит:
смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по
данной теме и данному предмету; интеграция количественных и качественных оценок ;
перенос   акцента   с   оценки   на   самооценку.   В   этой   связи   большие   возможности   имеет
портфолио, под которым подразумевается коллекция работ учащегося, демонстрирующая
его усилия, прогресс или достижения в определенной области. На уроке информатики в
качестве портфолио естественным образом выступает личная файловая папка, содержащая
все работы компьютерного практикума, выполненные учеником в течение учебного года
или даже нескольких лет обучения.
Перечень тематических и итоговых контрольных работ
Тематика
Вид
Устройства   компьютера   и   основы   пользовательского
интерфейса
Тематический контроль
№
1 2
3
4
5
6
7
8
Информация и информационные процессы
Тематический контроль
Обработка   информации   средствами   текстового   и
графического редакторов
Планирование   последовательности   действий.   Создание
анимации
Информационные процессы и информационные технологии Итоговый контроль
Тематический контроль
Тематический контроль
Создание текстовых документов
Тематический контроль
Структурирование и визуализация информации
Тематический контроль
Слайдшоу
Итоговый минипроект

file_name: рабочая программа 5 класс фгос.docx

description:
34
35
Резерв
учебного
времени
 мая
 мая

intro:
Настоящая рабочая программа по информатике составлена в соответствии с ООП ООО МБОУ СОШ №1 г. Пушкино, утвержденной 28.08.2017 г. и ориентирована на  учебно-методический комплекс  по информатике для основной школы (авторы  Л.Л. Босова, А.Ю. Босова: М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
     Изучение информатики  в 5 классах  вносит  значительный  вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:развитию общеучебных умений и навыков  на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению  умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты; целенаправленному формирование  таких  общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.; воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

title: Рабочая программа по информатике для 5 класса (ФГОС)