extracted_text:
профессиональное образовательное
Государственное бюджетное
учреждение Департамента
«Медицинский колледж № 7»
здравоохранения города Москвы

МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА
 раздел: «Внутрибольничные
 тема: «Внутрибольничные
инфекции»
инфекции»
Vvbnmn,mmmhi
Дисциплина: «Основы микробиологии и
иммунологии»
Специальность  34.02.01 Сестринское дело
Вид занятия: теоретическое
Время            90 мин
oyiknn
Hkjlk’;k;’k;k;’k’;k’k’km, ,m,n
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего
профессионального образования города Москвы «Медицинский колледж № 8
Департамента здравоохранения города Москвы»
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего
профессионального образования города Москвы «Медицинский колледж № 8
Департамента здравоохранения города Москвы»
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего
профессионального образования города Москвы «Медицинский колледж № 8
Департамента здравоохранения города Москвы»
m,

                                                              2017 Пояснительная записка
Целью   проведения   данной   игры   является   реализация
требований, предъявляемых к медицинскому персоналу при
проведении   мероприятий   по   предотвращению   ВБИ,
отраженных в основных федеральных законах,
нормативно-правовых актах, приказах, методических рекомендациях и
инструкциях   по   соблюдению   санитарно-противоэпидемического
режима ЛПУ (Приложения 6, 7). Невыполнение данных официальных нормативных
документов   медицинским   персоналом   влечет   за   собой   юридическую   ответственность,
поэтому   важно   проработать   данные   требования   в   процессе   имитационой   игры,
моделирующей   вполне   вероятную   ситуацию   на   будущем   рабочем   месте   выпускников
средних медицинских учебных заведений.
Игру целесообразно проводить в конце изучения теоретического курса микробиологии и
иммунологии , что позволяет осуществлять контроль усвоенных знаний.
Методическая разработка содержит:
 Мотивацию
 Предназначение
 Цели
 Форму проведения
 Сведения об участниках игры
 Оснащение игры
 Методические рекомендации по подготовке к игре
 Порядок проведения игры
 Правила игры
 Систему оценивания заданий (оценка деятельности игроков и игровых групп).
 Приложения
Данная игра помогает студентам понять взаимосвязь микробиологии и иммунологии
с основами сестринского дела, гигиеной и экологией человека.
2 Мотивация
Внутрибольничные   инфекции   представляют   собой   одну   из   важнейших   проблем
медицинских учреждений, так как это является причиной наиболее частых осложнений в
период   госпитализации.   Эффективность   инфекционного   контроля   зависит   от   всех
работников системы здравоохранения, которые  должны знать и применять основные меры
предупреждения   ВБИ.   Однако,   в   силу   своих   профессиональных   обязанностей,
медицинские   сестры   имеют   более   тесный   контакт   с   пациентами,   поэтому   именно   им
отводится лидирующая роль в применении принципов инфекционного контроля в лечебных
заведениях.
Предназначение
Ролевая   игра   предназначена   для   итогового   практического   занятия   и   посвящена
вопросам   использования   знаний   о   мероприятиях   по   предотвращению   ВБИ   в   лечебно
профилактических учреждениях (ЛПУ).
Цели ролевой игры:





комплексная проверка и оценка знаний, полученных студентами по курсу «Основы
микробиологии и иммунологии»;
развитие общих компетенций, включающих в себя способность понимать сущность
и значимость своей будущей профессии;
приобретение навыка нахождения  и использования  информации;
применение достижений информационно – коммуникационных технологии;
приобретение   навыка   работы   в   команде,   организации   собственной   деятельности
вне аудитории, оценка её эффективности и качества навыков практической работы,
коллективного принятия решений.
Форма проведения
Ролевая имитационная игра с ограничением по времени.
В   качестве   условий   игры   выбраны   моделируемые   ситуации,   которые   наиболее
отражают профессиональную действительность. Эти условия обеспечивают необходимую
однозначность и являются основными событиями, которые необходимо понять участнику
игры.
Участники игры
В игре участвуют две команды по 78 человек.
3 Одна из команд формулирует мероприятия по предотвращению ВБИ, другая команда
формулирует вопросы контроля мероприятий по предотвращению ВБИ.
Оснащение для проведения игры
1. Мультимедийный проектор
2. Компьютер
3. Бумага, карандаши
Методические рекомендации
Подготовительный этап
I. Индивидуальная подготовка обучающихся
1. Написание рефератов.
Задание по написанию рефератов дается студентам за 1,5 месяца до игры в качестве
внеаудиторной самостоятельной работы.
Инструктаж студентов:
 Рефераты   студентов   должны   отображать   специфику   мероприятий   по
предотвращению ВБИ того или иного подразделения ЛПУ.
 При   написании   рефератов   рекомендуется   использовать   знания,   полученные
при изучении дисциплин:
 «Экология и гигиена человека» в области санитарногигиенических требований,
предъявляемым к различным подразделениям ЛПУ;
   «Основы   сестринского   дела»   в   области   методов   асептической   обработки
помещений, лечебнодиагностических приборов  и медицинских инструментов;
«Основы микробиологии и иммунологии» в области экологии микроорганизмов и
влияния факторов окружающей среды на микроорганизмы, а также санитарной
микробиологии, методов исследования культуральных свойств микроорганизмов
и их классификации.
2. Проверка рефератов преподавателем, коррекция работ, рекомендации студентам
3. Заслушивание рефератов с целью подготовки игроков к имитационной игре.
II.
Создание мультимедийных презентаций о санитарногигиенических
мероприятиях в различных подразделениях ЛПУ и методах микробиологического
контроля этих мероприятий.
Порядок проведения ролевой игры
1. Жеребьевка:
по жеребьевке определяется, какая команда первой представит свои мероприятия
по  реализации мероприятий по предотвращению ВБИ.
2. Инструктаж команд: команды получают задание
3. Подготовка команд
4 4. Выступления команд
5. Оценивание работы команд
6. Подведение итогов, озвучивание результатов
Алгоритм действий  для команды «ЛПУ»
Коллективная подготовительная работа
1. Заполнение таблицы № 1.
             Команда определяет метод обработки всех
поверхностей,
(если   они
предусмотрены),   инструментов,   белья,   а
также   временной   режим   обработки   (как
часто),
теоретическое
обоснование мероприятиям.
  приборов

продумывают

Таблица № 1
Объект обработки
Метод обработки
2. Составление графических памяток.
       На заранее заготовленных листах формата А4 командой изображаются памятки, в
которых графически изображается суть разработанных мероприятий.
3. Отбор слайдов для иллюстрации.
              Команда отбирает подходящие слайды мультимедийных презентаций, заранее
подготовленных членами команды.
Индивидуальное участие в игре
1. По истечении времени на подготовку команде «ЛПУ» один из игроков команды
«Контроль»  задает первый вопрос.
2. Отвечающий игрок команды «ЛПУ», по возможности, обосновывает необходимость
того или иного мероприятия, а также представляет графическое изображение.
3. Затем   игрок   команды   «Контроль»   объясняет,   каким   именно   способом
целесообразно проконтролировать эффективность мероприятий по предотвращению
ВБИ, также демонстрируя графическое изображение.
4. Игроки команды «Контроль»  задают остальные вопросы.
5 5. Если у команды «ЛПУ» после заданных вопросов останутся мероприятия, которые
не прозвучали, то им предоставляется слово и начисляются соответствующие очки.
Алгоритм действий для команды «Контроль»
Коллективная подготовительная работа
1.
Заполнение таблицы № 2.
Команда   формулирует   вопросы   для   контроля
мероприятий («Что включает  в себя асептическая
обработка   стен   операционной   и   как   часто   она
проводится?»). Одновременно указываются методы
контроля мероприятий (например, взятие смывов с
последующим посевом на питательной среде и т.д.), продумывается теоретическое
обоснование контроля.
Таблица № 2
Объект контроля
Метод МКБ контроля
2. Составление графических памяток.
Команде также предлагается графически изобразить методы контроля мероприятий
по   предотвращению   ВБИ,   (например,   чашки   Петри   с   проросшей   культурой   и   без
признаков роста, пробирки с ватным тампоном для взятия смывов и т.д.).
3. Отбор слайдов для иллюстрации контроля.
Отбираются слайды презентаций, подготовленные членами команды.
Индивидуальное участие в игре
1. По   истечении   времени   на   подготовку   один   из   игроков   «контролирующей»
команды задает первый вопрос противникам.
6 2. После заслушивания ответа игрок команды «Контроль» объясняет, каким именно
способом   целесообразно   проконтролировать   эффективность   мероприятий   по
предотвращению ВБИ, также демонстрируя графическое изображение.
3. Затем второй игрок «контролирующей» команды задает следующий вопрос.
Для оценивания выступлений команд  используется  следующая таблица:
Оценивание работы команд
Таблица № 3
команда «Контроль»
команда «ЛПУ»
метод
контроля
наличие
рисунка
наличие
мероприяти
презентации
е
наличие
рисунка
наличие
презентации
№№
вопроса
1
2
3
Итого
Всего
Критерии оценки:
Таблица № 4
действие команды
критерий оценки:
описание метода
обработки объекта
описание метода
контроля обработки
объекта
создание рисунка –
памятки
показ презентации
 указывается последовательность обработки
называется периодичность обработки
перечисляется необходимое оборудование и
материалы
обосновывается целесообразность действий
называется метод взятия МКБ пробы
перечисляются необходимое оборудование и
материалы
определяется сущность МКБ исследования
обосновывается целесообразность действий
выполняется простое графическое изображение
проявляется фантазия при изображении
обращение за помощью к другому игроку команды
количество
баллов
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
24 балла
1 балла
7 самостоятельный показ мультимедийной
презентации
2 балл
Подведение итогов, озвучивание результатов
Победителем в игре становится та команда, которая наберет больше баллов.
При подведении итогов преподаватель объясняет, почему победила та или иная
команда, выделяет сильные стороны и отмечает недостатки  работы команд.
Подчеркивает значимость проведения санитарногигиенических мероприятий по
предотвращению ВБИ.
       Хронологическая карта

деятельность преподавателя
Оглашает тему, цели занятия. Внимательно слушают
студентов
деятельность
преподавателя.
Слушают преподавателя,
задают вопросы, касающиеся
предстоящей игры.
Делятся на две равные по
количеству команды,
проводят жеребьевку.
Командно обсуждают
каждый вопрос, готовят
рисунки и презентации,
назначают студентов,
отвечающих на вопросы по
мероприятиям.
Работают парами согласно
правилам игры.
8
№
этапы занятия
пп
1. Организационный
момент
Мотивация
игровой
деятельности
2.
время
(мин.)
3
7
3. Подготовка к игре
10
4. Подготовка
команд
5.
Выступление
команд
30
25
 знакомит с ходом занятия и
системой оценивания игры.
Проводит жеребьевку.
 Раздаёт задания с
инструкцией командам;
Раздает командам бланки
таблиц:
«ЛПУ»  №№ 1, 4
«Контроль»  №№ 2,4
Следит за ходом подготовки,
оказывает техническую
помощь.
Следит за ходом
выступлений, вносит
коррективы;
следит за регламентом,
прекращая выступление
игрока при затянувшейся
паузе;
 выставляет баллы в
оценочном листе. 6.
Подведение
итогов,
озвучивание
результатов
7.
Рефлексия
ИТОГО
 Подводит итоги;
озвучивает результаты;
отвечает на спорные
вопросы;
подчеркивает достоинства и
недостатки игры каждой из
команд;
Помогает студентам
обобщить полученную
информацию,
проанализировать ошибки,
причины затруднений и
успехов, степень достижения
целей.
Задают спорные вопросы,
выслушивают результаты и
выводы, сделанные
преподавателем.
Обобщают полученную
информацию, анализируют
ошибки, причины
затруднений и успехов,
оценивают степень
достижения поставленных
целей.
10
5
90
Приложение № 1
БЛАНК
Таблица № 1
Объект обработки
Метод обработки
9 БЛАНК
Таблица № 2
Объект контроля
Метод МКБ контроля
Приложение № 2
10 Приложение № 3
БЛАНК
Таблица № 3
№№
вопроса
команда «Контроль»
команда «ЛПУ»
метод
контроля
наличие
рисунка
наличие
презентации
мероприяти
е
наличие
рисунка
наличие
презентации
11 Итого
Всего
Таблица № 4
БЛАНК
Приложение № 4
действие команды
критерий оценки:
описание метода
обработки объекта
описание метода
контроля обработки
объекта
 указывается последовательность обработки –
называется периодичность обработки
перечисляется необходимое оборудование и
материалы
обосновывается целесообразность действий
называется метод взятия МКБ пробы –
перечисляются необходимое оборудование и
материалы –
определяется сущность МКБ исследования –
обосновывается целесообразность действий
создание рисунка –
памятки
выполняется простое графическое
изображение
количество
баллов
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
показ презентации
проявляется фантазия при изображении
24 балла
обращение за помощью к другому игроку
команды
самостоятельный показ мультимедийной
презентации
1 балла
2 балл
12 Приложение № 5
Основные федеральные законы, нормативноправовые акты, приказы,
методические рекомендации и инструкции по соблюдению санитарно
противоэпидемического режима ЛПУ
В настоящее время действуют следующие основные нормативноправовые документы:
1. Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан. ФЗ №
54871 от 22.07.1993.
2. Федеральный Закон «О санитарно эпидемиологическом благополучии населения» № 52
ФЗ от 30.03.99 г. с изменениями от 22.08.04 № 122ФЗ.
3. Федеральный Закон «Об иммунопрофилактике инфекционных болезней» от 17.09.98 №
157ФЗ.
4. Федеральный Закон «О лицензировании отдельных видов деятельности» от 08.08.01. №
128ФЗ.
5. СП 1.1.105801 «Организация и проведение производственного контроля за соблюдением
санитарных правил и выполнением санитарнопротивоэпидемических (профилактических)
мероприятий».
6. СанПиН 2.1.7.72899 «Правила сбора, хранения и удаления отходов ЛПУ».
7. Приказ № 90 от 14.03.96 г. «О порядке проведения предварительных и периодических
медицинских осмотров работников и медицинских регламентов допуска к профессии».
8. СанПиН 2.2. /А.1.1.103101 Санитарноэпидемиологические правила и нормы
«Санитарнозащитные зоны и санитарная классификация предприятий, сооружений и иных
объектов».
9. СанПиН 2.1.4.107401 «Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды
центральных систем питьевого водоснабжения. Контроль качества».
10. СанПиН 2.2.4.54896. «Гигиенические требования к микроклимату производственных
помещений».
11. СанПиН 2.1.3.137503. «Гигиенические требования к размещению, устройству,
оборудованию и эксплуатации больниц, родильных домов, других лечебных стационаров».
13 12. Санитарные правила устройства, оборудования и эксплуатации больниц, роддомов,
других лечебных стационаров (СанПиН 5 17990 г. МЗ. М.Д990 г.), определяющие
санитарное содержание различных помещений стационара, оборудования, инвентаря,
личную гигиену пациентов и обслуживающего персонала.
13. Отраслевой стандарт 4221285, определяющий методы, средства и режим
дезинфекции и стерилизации изделий медицинского назначения (шприцев, игл,
инструментария).
14. Методические рекомендации по повышению надежности стерилизационных
мероприятий в ЛПУ по системе «Чистый инструмент» (1994 г.).
15. Приказ МЗ № 916 от 04.08.83 г. «Об утверждении инструкции по санитарно
противоэпидемическому режиму и охране труда персонала инфекционных больниц».
16. Приказ МЗ №720 от 31.07.78 г. «Об улучшении медицинской помощи больным
гнойными хирургическими заболеваниями и усилении мероприятий по борьбе с
внутрибольничной инфекцией».
17. Приказ МЗ РФ от 26.11.97 г. № 345 «О совершенствовании мероприятий по
профилактике внутрибольничных инфекций в акушерских стационарах».
18. Приказ МЗ России от 10.11.02 г. № 344 «О государственной регистрации
дезинфицирующих и дезинсекционных и дератизационных средств для применения в быту,
в лечебнопрофилактических учреждениях и на других объектах для обеспечения
безопасности и здоровья людей».
19. СП 3.1.95800 «Профилактика вирусных гепатитов. Общие требования к
эпидемиологическому надзору за вирусными гепатитами ».
20. Методические указания по дезинфекции, предстерилизационной очистке и
стерилизации предметов медицинского назначения, утвержденные МЗ России 30 декабря
1998 г. № МУ287113.
21. Инструкция № 154.021.98 ИП по применению «Индикаторов стерилизации
одноразового применения ИС120, ИС132, ИС160, ИС180» для контроля параметров
режимов работы паровых и воздушных стерилизаторов.
22. Санитарноэпидемиологические правила «Профилактика инфекционных заболеваний
при эндоскопических манипуляциях. СП 3.1.127503», 2 апреля 2003 г.
23. Санитарноэпидемиологические правила СП 3.1.1. 234308 «Профилактика
полиомиелита в постсертификационный период», утвержденные Постановлением
Правительства 05.03.2008 № 16 и введены в действие с 01.06. 2008.
24. Санитарноэпидемиологические правила СП 3.1.1. 234108 «Профилактика вирусного
гепатита В» (приложение), утвержденные Постановлением Правительства 28.02.2008 № 14
и введены в действие с 01.06.2008.
25. Руководство Р 3.1.68398 по «Использованию ультрафиолетового бактерицидного
излучения для обеззараживания воздуха и поверхностей в помещениях». МЗ России,
Москва, 1998 г. и другие.
26. Приказ Министерства здравоохранения СССР № 254 от 03.09.1991 г. «О развитии
дезинфекционного дела в стране» с изменениями и дополнениями (письмо МЗ РФ 23
02/733 и ГКСЭН от 29.07.92 № 0120/10411).
14 За невыполнение данных официальных нормативных документов
медицинский персонал несет юридическую ответственность.

Приложение № 6
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.11.2011 N 146 "О профилактике внутрибольничных инфекций"
Зарегистрировано в Минюсте РФ 30 декабря 2011 г. N 22850
Я, Главный государственный санитарный врач Российской Федерации Г.Г. Онищенко,
проанализировав состояние заболеваемости внутрибольничными инфекциями и
принимаемые меры по их профилактике в медицинских организациях, установил, что в
этой работе имеют место серьезные недостатки.
В Российской Федерации в 2010 году зарегистрировано 25 617 случаев внутрибольничных
инфекций (далее  ВБИ) против 27 220 в 2009 году. Показатель заболеваемости составил
0,8 на 1000 госпитализированных.
Как и в предыдущие годы, наибольшее число случаев ВБИ зарегистрировано в
учреждениях родовспоможения (35,8%) и хирургических стационарах (33,1%). Удельный
вес случаев ВБИ, зарегистрированных в прочих стационарах, составил 15%, в детских
стационарах  9,8%, в амбулаторнополиклинических учреждениях  6,3%.
Уровень регистрируемой заболеваемости внутрибольничными инфекциями в большинстве
субъектов Российской Федерации попрежнему остается крайне низким.
Данные микробиологического контроля внутрибольничной среды в лечебно
профилактических организациях свидетельствуют о наличии недостатков в организации и
проведении санитарнопротивоэпидемических мероприятий и нарушениях санитарно
противоэпидемического и дезинфекционного режимов.
При контроле качества приготовления дезинфицирующих растворов в лечебно
профилактических организациях в целом по стране в 2010 году 5,1% проб не отвечали
заданной концентрации по активнодействующему веществу.
В связи с имеющимися недостатками в организации планового надзора за ВБИ,
неэффективной работой по предупреждению "заносов" инфекции в стационар,
несвоевременным выявлением и изоляцией больных с признаками инфекционных
15 заболеваний, нарушениями санитарнопротивоэпидемического режима, поздним
проведением противоэпидемических мероприятий в медицинских организациях возникают
вспышки и групповые заболевания.
На основании изложенного выше, в целях предупреждения заболеваемости
внутрибольничными инфекциями пациентов и медицинского персонала медицинских
организаций, повышения эффективности государственного санитарно
эпидемиологического надзора за внутрибольничными инфекциями, мероприятиями по
профилактике внутрибольничных инфекций, в соответствии с Федеральным законом от
30.03.1999 N 52ФЗ "О санитарноэпидемиологическом благополучии населения"
(Собрание законодательства Российской Федерации, 1999, N 14, ст. 1650; 2002, N 1 (ч. I),
ст. 2; 2003, N 2, ст. 167; N 27 (ч. I), ст. 2700; 2004, N 35, ст. 3607; 2005, N 19, ст. 1752;
2006, N 1, ст. 10; N 52 (ч. I), ст. 5498; 2007, N 1 (ч. I), ст. 21; N 1 (ч. I), ст. 29; N 27, ст. 3213;
N 46, ст. 5554; N 49, ст. 6070; 2008, N 24, ст. 2801; N 29 (ч. I), ст. 3418; N 30 (ч. II), ст.
3616; N 44, ст. 4984; N 52 (ч. I), ст. 6223; 2009, N 1, ст. 17; 2010, N 40, ст. 4969; 2011, N 1,
ст. 6; N 30 (ч. I), ст. 4563; N 30 (ч. I), ст. 4591) постановляю:
1. Руководителям органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации
рекомендовать:
1.1. Рассмотреть вопрос о состоянии выявления заболеваемости внутрибольничными
инфекциями и эффективности принимаемых мер по их профилактике.
1.2. По результатам рассмотрения вопроса о состоянии выявления заболеваемости
внутрибольничными инфекциями и эффективности принимаемых мер по их профилактике
разработать региональные программы или внести необходимые коррективы в действующие
региональные программы по обеспечению санитарноэпидемиологического благополучия
населения, профилактике внутрибольничных инфекций, предусмотрев выделение
ассигнований на ремонт и реконструкцию водопроводных и канализационных сетей
лечебнопрофилактических учреждений, организацию в них централизованных
стерилизационных отделений и оснащение их эффективной стерилизующей аппаратурой,
обеспечение современными средствами дезинфекции и дезинфекционными камерами.
2. Руководителям управлений Роспотребнадзора по субъектам Российской Федерации
совместно с руководителями органов исполнительной власти субъектов Российской
Федерации в области охраны здоровья граждан:
2.1. В срок до 20.02.2012 провести анализ работы по надзору и профилактике ВБИ в
медицинских организациях, включая оценку истинной заболеваемости и этиологической
расшифровки случаев ВБИ, анализ выполнения мероприятий по реализации региональных
программ по профилактике внутрибольничных инфекций. Внести предложения в органы
исполнительной власти по их корректировке, в случае отсутствия таких программ внести
предложения по их разработке и утверждению.
2.2. Организовать периодическую подготовку руководителей и специалистов лечебно
профилактических организаций, госпитальных эпидемиологов по вопросам организации
надзора за ВБИ и их профилактики.
3. Руководителям органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации в
области охраны здоровья граждан рекомендовать:
3.1. Обеспечить надлежащий учет и регистрацию всех нозологических форм
внутрибольничных инфекций и своевременное проведение профилактических и
противоэпидемических мероприятий при их выявлении.
3.2. Взять на контроль работу медицинских организаций по профилактике
внутрибольничных инфекций.
3.3. Активизировать работу по организации и укреплению диагностических
микробиологических лабораторий в медицинских организациях.
16 3.4. Обеспечить проведение лабораторной диагностики случаев ВБИ с определением
чувствительности к антибиотикам выделенных штаммов.
3.5. Принять меры по оснащению медицинских организаций эффективной стерилизующей
аппаратурой, дезинфекционными камерами, эффективными средствами дезинфекции.
3.6. Принять меры по обеспечению безопасных условий при проведении медицинских
манипуляций, сборе и уничтожении отходов, образующихся в медицинских организациях.
3.7. Взять на контроль работу по иммунизации против вирусного гепатита B, кори,
краснухи, дифтерии медицинских работников и студентов медицинских образовательных
учреждений в строгом соответствии с национальным календарем профилактических
прививок, а также в очагах инфекционных заболеваний по эпидемическим показаниям.
3.8. Принять меры по обеспечению подготовки кадровых доноров, созданию
информационных банков на лиц, отстраненных от донорства, повсеместному внедрению
карантинизации плазмы крови.
4. В срок до 15.02.2012 руководителям управлений Роспотребнадзора по Тверской,
Архангельской, Вологодской, Ростовской, Владимирской, Тюменской, Омской областям,
республикам Бурятия, Хакасия, Калмыкия, Коми, Удмуртской Республике, Ненецкому
автономному округу, Забайкальскому, Красноярскому, Камчатскому краям доложить в
Роспотребнадзор о причинах неудовлетворительного качества проб воздуха в медицинских
организациях в 2010 году и о принятых мерах по их устранению.
5. В срок до 15.02.2012 руководителям управлений Роспотребнадзора по Смоленской,
Ленинградской, Владимирской, Вологодской, Псковской, Пензенской, Амурской,
Магаданской областям, республикам Ингушетия, Северная Осетия (Алания), Тыва, Саха
(Якутия), Калмыкия, КарачаевоЧеркесской, Чеченской, Удмуртской республикам,
Краснодарскому и Приморскому краям, Чукотскому автономному округу доложить в
Роспотребнадзор о причинах неудовлетворительного качества проб исследования
материала и медицинского инструментария на стерильность в 2010 году и о принятых
мерах по их устранению.
6. Директору ФБУН "Центральный НИИ эпидемиологии" Роспотребнадзора (В.И.
Покровский) (Референсцентр по мониторингу за внутрибольничными инфекциями),
директору ФБУН "Екатеринбургский НИИ вирусных инфекций" Роспотребнадзора (Н.П.
Глинских) (Уральский центр по профилактике внутрибольничных инфекций):
6.1. Обеспечить методическую и практическую помощь территориальным органам
Роспотребнадзора, медицинским организациям в осуществлении надзора за ВБИ,
расследовании тяжелых случаев ВБИ и групповых инфекционных заболеваний в
медицинских организациях, а также в проведении этиологической расшифровки случаев
ВБИ.
6.2. В срок до 20.02.2012 представить в Роспотребнадзор предложения по проведению
проверок работы территориальных органов Роспотребнадзора по организации и
осуществлению эпидемиологического надзора за ВБИ.
7. Руководителям управлений Роспотребнадзора по субъектам Российской Федерации
обеспечить:
7.1. Контроль за полнотой учета и этиологической расшифровкой случаев ВБИ
медицинскими организациями, проведением в медицинских стационарах
микробиологического мониторинга с определением антибиотикорезистентности
выделенных штаммов.
7.2. Действенный надзор за выполнением требований санитарного законодательства
медицинскими организациями.
7.3. Контроль за иммунизацией медицинских работников, студентов медицинских
образовательных учреждений против гепатита B, кори, дифтерии, краснухи и
17 поддержанием охватов профилактическими прививками указанных контингентов на уровне
не менее 95%.
7.4. Представление отчетов о выполнении настоящего постановления в Роспотребнадзор до
1 июня 2012 года.
8. Контроль за выполнением настоящего постановления возложить на заместителя Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации И.В. Брагину.
Г.Г.ОНИЩЕНКО
18

file_name: Игра Документ Microsoft Office Word (3).docx

intro: Данная разработка деловой игры является методическим материалом для итогового занятия. Игровая форма позволяет закрепить знания, полученные студентами медицинского колледжа в курсе "Основы микробиологии и иммунологии".  Целью игры является командная выработка алгоритма мероприятий по предотвращению случаев внутрибольничной инфекции в лечебных, диагностических и профилактических медицинских учреждениях.

экология

group: Дисциплины

title: Методическая разработка деловой игры "Внутрибольничная инфекция".


extracted_text:
Тема: «В гостях у сказки».
Возраст: Средняя группа
Образовательная область: Познавательное развитие.
Цель: создание социальной ситуации развития в процессе познавательно
исследовательской деятельности
Задачи:
 образовательные: закрепить прямой счет в пределах 5.  Продолжать учить
соотносить цифры с количеством предметов. Закрепить умение различать и
называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал, шар, куб).
Закрепить у детей знания полученные ранее.
развивающие: развивать логическое мышление, внимание, память, слуховое
восприятие.
воспитательные: доставить детям радость, интерес и удовольствие от игр
развивающей направленности.
Материалы и оборудование:
Демонстрационный – карточки с изображением животных, соответствующие числам
от 1 до 5. Цифры от 1 до 5. Картинки с изображением Буратино, героев сказки,
аудиозапись.
Раздаточный – карточки с фигурами, цифрами, счетные палочки, карандаши.
Структура НОД:
I. Вводная часть: Появление героя сказки «Буратино».
II. Основная часть:1. Соотнесение картинки с цифрой.
2. Разделение геометрических фигур по признакам.
3. Игра с палочками.
4. Игра «Что лишнее?»
III. Заключительная часть: Возвращение  домой.
Ход деятельности:
Доброе утро глазки – вы проснулись?
Доброе утро носик  ты проснулся?
Доброе утро щечки – вы проснулись?
Доброе утро ручки – вы проснулись?
Доброе утро детки – вы проснулись?
 Давайте пожелаем доброго утра нашим гостям и скажем «здравствуйте».
 Сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие в сказку. А вот какую, вы
должны угадать. (Дети прослушивают песню «Буратино»). Из какой сказки эта
песня? Аудиозапись:
«Здравствуйте ребята! Меня зовут Буратино! Я знаю, что вы очень умные и
хорошие. У меня есть для вас подарок, но Карабас – Барабас похитил Золотой
ключик и разделил его на части, помогите мне его собрать. И открыть сундучок с
подарком для вас.»
 Ну, что ребята, поможем Буратино отыскать Золотой ключик. А что бы его найти,
нам нужно выполнять задания. После выполнения задания, у нас появится деталь от
золотого ключика. Поможем?  Тогда начнем.
Отправимся в сказку мы на транспорте. Это земной вид транспорта, который едет
по рельсам. Угадали на каком? (Поезд)
Первое задание,
1. Игра «Сосчитай на слух и покажи карточку». Посмотрите на карточку,
посчитайте картинки и покажите нужную цифру.
 Сейчас нужно закрыть глаза. Слушать внимательно, сколько ударов по бубну вы
услышите — такую цифру покажите.
Игра «Расставь цифры по порядку». Путаются цифры, а ребенок должен поставить
по порядку.
 Молодцы, ребята! Вот и первая деталь от ключика у нас есть.
 Тогда нам пора отправляться дальше.
2.  Следующее задание такое. Перед вами что лежит? (геометрические фигуры).
Игра « Чем похожи и чем отличаются фигуры?» (Берутся 2 фигуры и
сравниваются). Например, маленький зеленый треугольник и большой красный круг.
(размером, цветом и формой).
 Отлично, дети! Вот и вторая деталь у нас в руках.
Ребята, я вижу вы уже очень устали. Давайте мы с вами передохнем вместе с
Буратино.
Физминутка:
Буратино потянулся.
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развел, ключик видно не нашел.
Что бы ключик нам достать, нужно на носочки встать!
Игра «Из каких геометрических фигур состоит рисунок?». Сколько на этом
рисунке кругов? Треугольников? И т.д.
3.Игра «Составь из палочек фигуру».  (квадрат, треугольник, домик)
Молодцы, ребята! Вот и четвертая часть от ключика у нас. 4. Игрушки Буратино разложены по полочкам, не хватает только одной игрушки,
как вы думаете, какая это игрушка? Почему?
5.Игра «Что лишнее?»
Ребята садитесь за столы. Перед вами листочки с картинками. В каждом окошке
нужно зачеркнуть лишний предмет.
Здорово, ребята. Вот и последняя пятая деталь от ключика у нас есть. Давайте
соберем наш ключик.
Вот молодцы ребята! Вы правильно выполнили задания и помогли Буратино
собрать Золотой ключик. Буратино приготовил для вас подарок, давайте же
откроем сундучок и посмотрим что там.
 Итог: что вам больше всего понравилось в нашем путешествии? А что вам
показалось самым трудным?

file_name: Конспект занятия!.docx

intro:
На  данном занятии воспитатель может закрепить знания детей по формированию элементарных представлений детей по математике. Задачи данного занятия:
- образовательные: закрепить прямой счет в пределах 5.  Продолжать учить соотносить цифры с количеством предметов. Закрепить умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал, шар, куб). Закрепить у детей знания полученные ранее.
-развивающие: развивать логическое мышление, внимание, память, слуховое восприятие.
-воспитательные: доставить детям радость, интерес и удовольствие от игр развивающей направленности.

title: Образовательная деяельность по познавательному развитию


extracted_text:
Мастер – класс "Применение технологии критического мышления на уроках математики"
Проводит: Шукри Любовь Ивановна (учитель математики и информатики)
Дата: 25 октября 2017 года
Место: МКОУ «Быстрецкая СОШ им. Орехова Т.Ф.»
Участники: педагоги образовательных учреждений Тимского района
Цель: определить сущность активных методов обучения и необходимость их применения учителями  в учебновоспитательном процессе; обмен опытом
педагогической деятельности по формированию навыков построения уроков математики по развитию критического мышления.
Задачи мастеркласса:
обобщить опыт работы по теме "Формирование УУД учащихся с использованием технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках
математики";
продемонстрировать коллегам приемы технологии критического мышления для формирования УУД учащихся;
прокомментировать эффективность применения приемов технологии критического мышления;
совместная отработка приемов в деятельностно  имитационном режиме;
рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастеркласса.
Оборудование:
 мультимедийное оборудование и электронная презентация мастеркласса;
 музыкальное сопровождение;
 раздаточный материал (Приложение 1, Приложение 2), предметы для проведения практической работы; памятка (Приложение 3);
 плакат "Критическое мышление".
Основные этапы мастер  класса:
1. Постановка педагогической проблемы.
2. Практическая демонстрация приемов технологии. Комментарии к приему.
3. Рефлексия.
Результаты мастеркласса:
 участники получат знания и навыки по развитию критического мышления;
 смогут создавать проекты уроков математики по данной технологии;
 научатся использовать приемы развития критического мышления в своей педагогической практике.
Используемая литература:
1. Загашев И.О., ЗаирБек С.И. Критическое мышление: технология развития. –СПб: Издательство «Альянс Дельта», 2003.
2. Загашев И.О., ЗаирБек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически.  СПб: Издательство «Альянс Дельта», 2003.
3. Статьи журнала «Новое образование» 20142016 годы.
Интернет – ресурсы:
www.allbest.ru
http://festival.1september.ru/articles/513292/
http://ppt4web.ru/pedagogika/primenenietekhnologiirazvitijakriticheskogomyshlenijanaurokakhmatematiki.html
http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98663074 http://900igr.net/prezentatsii/matematika/Matematikavshkole/
Этапы
миниэтапы
Ход мастер  класса
Слайд
Организационный
момент
1. Приветствие
1. Постановка
педагогической
проблемы
2.Обоснование
темы мастер –
класса
Здравствуйте, коллеги! Эпиграфом нашего мастер – класса я выбрала
такие слова:
Умеющие мыслить
умеют задавать вопросы.
Алисон Кинг
Используя девиз нашего мастеркласса, подумайте, о чем пойдет речь,
какова тема моего мастер класса?
Тема нашего мастеркласса "Применение технологии критического
мышления на уроках математики"
 Приветствую всех тех, кто знает о технологии развития критического
мышления.
Тех, кто не слышал об этой технологии
Тех, кто хотел бы узнать о технологии развития критического
мышления.
Я приглашаю вас к совместной работе.
Возьмите чистый лист бумаги, на котором расставьте числа от одного
до пяти сверху вниз.
Слушаем вопрос и записываем ответ.
1. При каком императоре было отменено крепостное право?
2. Публичное исполнение музыкальных произведений, эстрадных и
других номеров по заранее составленной программе.
3. Какая часть речи в русском языке не относится ни к
самостоятельной, ни к служебной части речи?
4. Какая величина является мерой гравитации?
5. Запишите формулу площади круга?
А сейчас давайте проверим. Правильный ответ отмечаем крестиком.
Ответы:
1. При Александре II
2. Концерт

file_name: Мастер -класс .docx

intro:
Что же такое критическое мышление?
     КМ – под этим понятием подразумевается самостоятельное мышление,                                                                                где отправной точкой является информация. Оно начинается от постанов-ки вопросов, строится на основе убедительной аргументации.
Особенностью данной педагогической технологии является то, что учащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего раз-вития, сам определяет конечный результат. С другой стороны, использо-вание данной стратегии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с информацией, с текстом.
Определения КМ обычно включает в себя умение прогнозировать си-туацию, наблюдать, обобщать, сравнивать, выдвигать гипотезы и устанав-ливать связи, рассуждать по аналогии и выявлять причины, а также пред-полагает рациональный и творческий подход к рассмотрению любых во-просов.
Восприятие информации происходит в три этапа, что соответствует таким стадиям урока:
•	подготовительный  – стадия вызова;
•	восприятие нового – смысловая стадия (или стадия реализации смысла);
•	присвоение информации – стадия рефлексии.Методы технологии                      критического                                мышления  учащихся                          на уроках                                          математики посредством       чтения и письма

title: Мастер-класс "Применение технологии критического мышления на уроках математики"


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку (диктант)  2 класс
ВЕСНА
На   дворе   весна.   Ярко   светит   солнце.   Весело   журчат   ручьи.   Кругом
молодая травка. Деревья надели зеленые платья.  У берёзки золотые серёжки.
Всюду слышны птичьи голоса. Весной у птиц много работы. Они вьют гнёзда.
Скоро в каждом гнезде запищат птенцы. Хорошо весной!
Грамматические задания
1. Укажи какое предложение по цели и по интонации:  Наступила
тёплая весна.

2. К данным словам подберите по 2 однокоренных слова, выделите
корень:
Вода …
Зима…
Лес…
Снег…
3. Подберите   проверочные   слова,   вставьте   пропущенные   буквы,
поставьте ударение, обозначьте орфограмму.
         цв…тёт
         п..ля
         у   зв…рька
         по  тр…пинке
         гр…чи
         м..ря
         на кр..ю
         под  ст..лами
         в..лна
4. Составьте из слов предложения.
            на, снег, темный, растаял, полях

5. Выдели в словах корень и окончание: голоса, берёза

file_name: Кр русский.docx

intro:
Данная контрольная работа разработана для учащихся 2 класса по программе УМК "Гармония" . Грамматические задания направлены на проверку умений:
- подбирать проверочные слова,
- характеризовать предложения по цели и по интонации,
- подбирать однокоренные слова,
- разбирать слова по составу.
Контрольная работа может быть использована и при работе с другой программой.

title: Контрольная работа по русскому языку 2 класс УМК "Гармония"


extracted_text:
ИТОГОВАЯ ТЕСТОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по предмету «литературное чтение»
ФИ______________________________________________
2 класс
Прочитай текст
Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из
них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились помериться силами с
путешественником,   который   в   это   самое   время   ехал   верхом   по   большой
дороге.
– Посмотри, – сказал Ветер, – как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.
Сказал – и начал дуть что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем
крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но
ехал всё дальше и дальше.
  Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождём и снегом;
проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался
поясом.   Тут   уж   Ветер   и   сам   убедился,   что   ему   плаща   не   сдёрнуть.
Солнце,   видя   бессилие   своего   соперника,   улыбнулось,   выглянуло   изза
облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамёрзшего
путешественника.
         Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил
Солнце,   сам   снял   свой   плащ,   свернул   его   и   привязал   к   седлу.
– Видишь ли, – сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, – лаской и
добротой   можно   сделать   гораздо   больше,   чем   гневом.
 (164   слова)
                                                                                (К. Д.  Ушинский)
Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию
прочитанного текста.
1.     Определи жанр произведения.
а) сказка
б) рассказ
в) басня
 2. Определи персонажей произведения.
а) Солнце,  Ветер, путешественник;
б) Солнце, Ветер;
в) Солнце, Ветер, Лошадь. 3. Где, в каком месте происходят события, описанные в тексте?
а) на лесной тропинке;
б) в горном ущелье;
в) на большой дороге.
 4. О чём затеяли спор Солнце и Ветер?
а) кто из них нужнее;
б) кто из них сильнее;
в) кого из них больше любят.
 5. Подбери словосочетание, близкое по смыслу значению выражения
дуть что было мочи

 .
а) из последних сил;
б) изо всех сил;
в) по мере возможности.
 6. Восстанови последовательность действий путника в ответ на старания
Ветра. Запиши правильный порядок букв, после слова «Ответ».
а) ехал всё дальше и дальше;
б) крепче закутывался;
в) надел свой плащ в рукава;
г) ворчал на непогоду;
д) подвязался поясом.
Ответ ____________________
 7. Восстанови последовательность действий Солнца. Запиши
правильный порядок букв, после слова «Ответ».
а) выглянуло;
б) улыбнулось;
в) осушило;
г) обогрело
Ответ ____________________
 8. Выбери наиболее точное название этого текста. а) Доброе солнце.
б) Ветер и Солнце.
в) Сердитый Ветер
 9. Укажи слово, противоположное по смыслу слову сердитый
а) добрый
б) злой
в) веселый
 10. Используя текст произведения, допиши словосочетания.
Ветер (какой?)______________________________________
Солнце (какое?)_____________________________________
Лучи (какие?)_______________________________________
 11. Выпиши из текста слова, в которых содержится главная мысль
текста.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 2 вариант (для чтения вслух)
Прочитай текст.
Вы сидите за уроками в тёплой комнате осенью и замечаете, что запотели
стёкла в окнах. Что же случилось?
Тёплый воздух   комнаты   коснулся   охлаждённого   стекла,   водяные   пары
сгустились и превратились в крохотные капельки воды. Так бывает не только
в комнате, но и на улице, в лесу, над рекой, над лугами и полями, когда
охлаждаются пары.
Вот   закончился   тёплый   летний   день.   Село   солнце,   и   над   рекой   или
болотом начал стелиться густой белый туман. Откуда взялся этот туман?
Земля   нагрелась   за   день,   а   к   вечеру   стала    охлаждаться.    Влажный
воздух    над рекой сделался холоднее и уже не может впитывать  водяные
пары. Они сгустились и стали видимыми. Как и на охлаждённом стекле в
тёплой комнате, они кажутся белыми.
Туман — это сгустившиеся1 водяные пары.
Туманы бывают не только весной, летом и осенью — их можно наблюдать и
зимой,   когда   дуют   слабые   тёплые   ветры.   Часто   образуются   они   над
незамёрзшей рекой, прорубью.
 Ранние весенние туманы защищают посевы от холодов.
____________________
1 Сгуститься — стать густым, более плотным.

intro: Данная публикация представляет собой итоговую тестовую работу по предмету "Литературное чтение" по программе УМК "Гармония". В этом тесте проверяется техника чтения про себя и техника чтения вслух (предоставляется 2 текста). После текста расположены вопросы по прочитанному тексту. Данный тест может быть применим в любой программе.

title: ИТОГОВАЯ ТЕСТОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по предмету «литературное чтение»  2 класс


extracted_text:
Ф.И.
Проверочная работа по окружающему миру.
УМК «Гармония». 2 класс, 3четверть.
Тема «Небесные тела»
1. Горячими космическими телами являются…
а) Планеты.
б) Звёзды.
в) Спутники планет.
г) Астероиды.
2. Солнце – это…
а) Спутник Земли.
б) Ближайшая к Земле  звезда.
в) Самая большая звезда.
3.Какое небесное тело является звездой?
а) Юпитер              в) Сириус
б) Луна                   г) Венера
4.Самое близкое к Земле небесное тело…
а) Солнце.
б) Луна.
в) Полярная звезда.
5.Космическое тело, упавшее на Землю, называют...
а)  Кометой.
б) Метеором.
в) Метеоритом.
6.По размерам Солнце…
а) Такое же, как и Луна.
б) Гораздо больше Луны.
в) В четыре раза меньше Земли.
7.Оборот вокруг Солнца Земля совершает за…
а) Месяц.
б) Год.
в) Полгода.
8.Астронавты побывали …
а)  На планете Марс.
б)  На планете Юпитер.
в) На спутнике Земли. 9. Соедини стрелкой слово и его значение:
Луна
Созвездие
Планета Земля

Облако
Солнце
шарообразное, холодное космическое тело.
скопление маленьких капелек воды.
группа звёзд
газообразное, раскалённое космическое тело.
единственный естественный спутник Земли.
10.  Отметь правильный ответ:
1) Солнце вращается вокруг своей оси и движется вокруг Земли.
2) Оборот вокруг Земли Луна  совершает за месяц.
3) Смена времён года на Земле происходит изза её движения вокруг Солнца.
Тема «Формы земной поверхности»
1.Самые большие участки суши – это…
а) Горы.
б) Материки.
в) Равнины.
2.Обширные ровные участки земной поверхности с небольшими
колебаниями высот – это…
а) Холмы.
б) Равнины.
в) Возвышенности.
3.Природное невысокое возвышение на равнине – это…
а) Холм.
б) Курган.
в) Овраг.
4.Обрывистое углубление на равнине:
а) Долина.
б) Овраг.
в) Пропасть.
5.Если горы следуют друг за другом, то это…
а) Плоскогорье.
б) Горная страна. в) горный хребет.
6.Самая высокая гора на Земле – это…
а) Народная.
б) Эльбрус.
в) Эверест.
7.  Сколько на Земле:
материков  _______ .
океанов  __________ .
8. Дополни схему:
равнина
Формы суши.
овраг
9.Столб  горячей воды, бьющий из – под земли,  это…
а) Фонтан.
б) Водопад.
в) Гейзер.
10.Прокладывая дороги в горах, сооружают…
а)  Тоннели.
б)  Мосты.
в)  Насыпи.
Тема «Водоемы»
1.Какое утверждение правильное?
а) Море – это солёное озеро.
б) Море – это искусственное водохранилище.
в) Море – часть океана.
2.Какая вода  в реках?
а) Солёная.
б) Стоячая .
в) Пресная.
3.Как называют начало реки?
а)  Приток.
б)  Исток.
в) Устье.
4.Углубление, где течёт река,  это…
а)  Овраг. б) Долина.
в)  Русло.
5.Для получения электрического тока на реке возводят…
а)  Фонтаны.
б)  Дамбы.
в)  Платины
6.Как называют искусственное углубление на земле, заполненное
водой?
а)  Озеро.
б)  Водохранилище.
в)  Пруд.
7.Какое озеро самое глубокое?
а)  Селигер.
б)  Байкал.
в)  Онежское.
8.Какое озеро самое большое?
а)  Байкал.
б)  Ладожское.
в)  Каспийское.
 9.Какие правила надо выполнять?
  а) Плавать под присмотром взрослых.
  б) Купаться в море во время шторма.
  в) Не плавать далеко от берега водоёма.
  г) Купаться в незнакомом водоёме.
10. Подпиши части реки
11. Укажи стрелками водоёмы и источники с солёной и пресной водой:
родник
река
Пресная.
море
ледник океан
колодец
Солёная.
болото
озеро
12. Запиши названия всех океанов:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Тема «Государство и его символы»
1.Как называется наша Родина? (подчеркни правильный ответ)
а) Российская республика
б) Российская Федерация
в) Московское государство
2.Какой город является столицей  нашего государства ( запиши)?
__________________________________
3.Что такое граница?
а) Линия, разграничивающая воду и сушу.
б) Забор между соседями на даче.
в) Линия, которая ограничивает территорию государства.
4.Перечислите государственные символы России:
1)________________________________________________
2)____________________________________________
3)______________________________________________
5.Государственную границу охраняет (подчеркни правильный ответ):
а) МЧС
б) Армия
в) Таможня
6. Граждане – это…        (подчеркни правильный ответ)
а) Жители одного города
б) Люди, работающие в сельской местности
в) Люди, которые родились на территории некоторого государства и
находятся по его защитой
7. Кто является главой нашего государства?               _______________
8. Как называется главный закон нашей страны?
_____________________ 9. Что записано в  Конституции Российской Федерации?
_________________________________________________________________
10. Перечислите права ребёнка:
 ___________________________________________________________
 _________________________________________________________
 ___________________________________________________________
 _____________________________________________________________

file_name: Тест по окр миру.docx

intro:
Представленная тестовая работа по предмету "Окружающий мир" составлена по программе УМК "Гармония" и предназначена для 2 класса. Проводится по окончании 3 четверти. Включает в себя следующие темы:
- Тема «Небесные тела»
- Тема «Формы земной поверхности»
-Тема «Водоемы»
- Тема «Государство и его символы»


extracted_text:
Всероссийский конкурс «Словарный урок»
Урок русского языка в 7 классе
Тематический урок посвящен  празднику русской словесности – Дню словаря.
Тема урока: «Словарь  русской речи Государь!»
Цель: формировать познавательную мотивацию учащихся на основе изучения предмета «Русский
язык».
Задачи:
дидактическая – сформировать понятие об основных типах словарей; сформировать потребность
обращения к словарям, научиться применять их для выполнения заданий; обеспечить формирование у
учащихся умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях.
развивающая – развивать внимание, повышать уровень учебной мотивации и познавательный интерес,
развивать коммуникативную компетентность обучающихся, развивать умение извлекать из словарей
информацию, необходимую для решения учебных задач.
воспитывающая – воспитывать самостоятельность, взаимоуважение, воспитывать интерес к слову и
чувство любви к родному языку.
Оборудование:
ноутбук;
интерактивная доска;






презентация Power Point (сопровождение урока);
на столах обучающихся различные школьные словари;
выставка лэпбуков учащихся «Виды словарей»;
раздаточный материал к уроку.
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Планируемые результаты:
1. Личностные
обогащать  активный и потенциальный словарный запас;
 испытывать потребность в самовыражении через слово;
 формировать чувство гордости за родной язык и уважительное отношение к нему;
 обеспечивать ценностную ориентацию  на знание моральных норм и умение им следовать
(толерантность, чувство товарищества, правдивость).
2.Метапредметные
Познавательные УУД:
 способность выполнять действия поиска и отбора заданной информации, ее моделирования;  умение структурировать изучаемую информацию, выполнять логические действия и операции
(сравнивать, анализировать и синтезировать, выделять главное).
Регулятивные УУД:
 способность принять учебную задачу, исходя из того, что уже усвоено, и того, что пока не
известно;
 умение проводить целеполагание, и последовательность выполнения действий как в группе, так и
индивидуально;
 способность осуществлять самоконтроль, саморегуляцию (умение  начинать и заканчивать учебные
действия в нужный момент);
 умение корректировать  результаты своих действий, определяя степень успешности своей
деятельности и работы других.
Коммуникативные УУД:
 умение точно и полно выражать свои мысли, формулируя собственную позицию по обсуждаемому
вопросу;
 способность планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (например,
распределение задач при парной и групповой работе);
 способность выслушать мнение собеседника, различить в его речи аргументы.
3. Предметные результаты:
 систематизировать знания, полученные на уроках по теме «Значение словарей, их виды» в 56
классах;
 уметь пользоваться словарями различных видов и понимать значение каждого.
Конспект урока
Словарь  это вся вселенная в алфавитном порядке...
Анатоль Франс
I. Организационный этап.
Образовательные   задачи   данного   этапа   урока    приветствие,   фиксация   отсутствующих;   проверка
подготовленности класса к уроку, создание доброжелательной атмосферы.
Учитель:   Добрый   день,   дорогие   друзья!   Я   очень   рада   вас   видеть!   Надеюсь,   что   наше
путешествие в страну знаний будет увлекательным и полезным для каждого из нас!
Посмотрите   на   слайд   презентации   и   отгадайте,   какое   слово   зашифровано   в   ребусе?
(Презентация 1 слайд).
 Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Определение темы урока. Ученики определяют главное слово темы урока – «Словарь».
Учитель:  Запишем тему урока: «Словарь – русской речи государь…» (Презентация 2 слайд)
 А теперь обратимся к эпиграфу нашего урока. (Презентация 3 слайд)
«Словарь  это Вселенная, расположенная в алфавитном порядке» (А.Франс)
 Согласны ли вы с высказыванием А. Франса? Аргументируйте свой ответ.
Учитель: Прочитайте отрывок из стихотворения Я. Козловского «Русской речи государь по
прозванию Словарь» (Презентация 4 слайд).
 Определите тему стихотворения и его основную мысль.
 Уточните, каких целей мы должны достигнуть на уроке. (Проводится целеполагание).
II. Этап подготовки учащихся к работе на основном этапе урока.
Образовательные задачи данного этапа урока: актуализация субъектного опыта учащихся,
пробуждение у школьников интереса к получению новой информации, обеспечение принятия
школьниками целей урока.
Учитель: Дома вы выпустили лэпбуки «Виды словарей». На перемене вы постарались своим
одноклассникам пояснить, как вы раскрыли тему своего минипроекта. Получили общую оценку
своих товарищей. Теперь предстоит на практике подтвердить свои знания о видах словаря. Перед
вами на партах лежат листы с заданием 1. Внимательно ознакомьтесь с условием задания и выполните
его письменно. (Презентация 5 слайд).
Коллективная проверка. Свои ответы учащиеся сверяют с образцом. Оценивают свою
деятельность. Уточняют назначение словаря.
III. Этап усвоения новых знаний и способов действий
Цели данного этапа урока: обеспечить активное восприятие, осмысление и первичное закрепление
новой информации; формировать умение сопоставлять представленную информацию с собственными
знаниями; содействовать формированию способов, приводящих к обобщению.
(стук в дверь и входят старшеклассники в роли словарей).
Учитель: Кто же вы? И зачем вы пришли на наш урок?
Старшеклассники: Словари мы, государыняматушка. Слышали мы, государыня, что урок у вас
необычный, посвященный великому кладезю мудрости народной, словарюгосударю. Пришли мы с
огромным желанием разузнать, насколько чада ваши знают словари, как используют их в своей жизни.
Каждый из нас представиться да предложит вам задания каверзные. (обращаются к учащимся)
Ребятушки, согласны ли вы?
Каждый «Словарь» рассказывает о начале своего рабочего дня, а класс  определяет, какой перед
ними словарь. Учащиеся затем выполняют задания Словаря.
1) Фразеологический словарь. «Встал ни свет ни заря, с первыми петухами. Утренняя гимнастика
вогнала меня в пот, и я на всех парусах помчался к речке. От холодной воды у меня побежали мурашки, но я с горем пополам умылся и отправился на кухню. Ароматные запахи вызвали волчий
аппетит, и у меня потекли слюнки».
 Правильно, ребята, я  фразеологический словарь. Это особый тип толкового словаря, в котором
дается 4000 фразеологизмов русского языка, т.е. выражений типа: бить баклуши, пожинать лавры,
между двух огней и т.д. В словаре даны толкования значений фразеологизмов, приведены различные
формы их употребления, их синонимы, антонимы, происхождение фразеологизмов. Я интересен для
людей любых профессий. А сейчас попрошу выполнить мои задания. (Презентация 6 слайд).
Задание 1. Используя фразеологизмы, ответьте на вопрос: как говорят о…
 кротком, безобидном человеке? (Мухи не обидит.)
 чувстве большой неловкости, стыда? (Готов сквозь землю провалиться.)
 Человеке, который пришел не вовремя, некстати? (Нелегкая принесла.)
Задание 2. Подберите синонимические фразеологизмы к словосочетаниям, к фразеологизмам:
1) Усердно трудиться, совсем близко, говорить вздор, очень плохо.
2) Кот наплакал (с гулькин нос), по пальцам пересчитать можно (раздва и обчелся), во всю прыть
(сломя голову), со всех ног (раздва и готов). И т.д.
Задание 3. Назовите фразеологизмы, имеющие в своем составе наименования частей человеческого
тела (голова, ноги, глаза, нос).
(Презентация 7 слайд). Голова  человек с головой, морочить голову, вскружить голову, потеря
голову, не сносить головы, с большой головы на здоровую…
(Презентация 8 слайд). Ноги  уносить ноги, встать с левой ноги, падать с ног, путаться под ногами,
одна нога здесь  другая там, ног под собой не чуять…
(Презентация 9 слайд). Глаза  мозолит глаза, хлопать глазами, пускать пыль в глаза, глазом не
моргнуть, хоть глаз выколи…
(Презентация 10 слайд). Нос  задирать нос, вешать нос, водит за нос, зарубить на носу, клевать
носом, держать нос по ветру…
Задание 4. Работа по группам. Составьте небольшой текст на тему «В школьной столовой»,
используя фразеологизмы.
Совет фразеологического Словаря: Пользуйтесь фразеологическим словарем, он делает вашу речь
яркой и самобытной!
2) Словарь иностранных слов. «Мама предложила мне биточки, фрикадельки, винегрет, чай, какао.
Но я съел бутерброд, торт и выпил чашку кофе с сахаром».
(Презентация 11 слайд).  Да, я  словарь иностранных слов. Я имею 20.000 слов. При чтении
журналов, газет, книг вы часто сталкиваетесь со словами, вошедшими в русский язык из других
языков мира. В словаре можно получить справку о значении незнакомого иностранного слова, а также
сведения о его происхождении. Задание 1. Леди и джентльмены! Сейчас перед вами появится некий господин. Он одет несколько
странно, но вы не удивляйтесь. Ваша задача  не только перечислить иноязычные слова, называющие
его одежду, но и определить, из какого языка они пришли в русский. Пользуйтесь услугами словаря
иностранных слов.
 (Появляется «блестящий денди». Он прохаживается, давая возможность разглядеть свою
одежду и обувь: костюм, жилет, туфли и т.д.) (Презентация 12 слайд).
(Презентация 13 слайд). Задание 2. А теперь в предложениях заменить словосочетания, одним
словом.
1) Торжественный смотр физкультурников на красной площади. (Парад.)
2) Старший брат получил документ, удостоверяющий его полномочия как депутат. (Мандат.)
3) В нашем районе построили помещение для стрельбы в цель. (Тир.)
Задание 2. Поработайте со словарем иностранных слов и приведите примеры слов, которые
заимствованы из английского, немецкого, французского, греческого языков. Дайте лексическое
толкование этих слов. (Работа по группам.)
Толковый словарь. «В 6 часов началось моя любимая спортивная передача. Вслушиваюсь в
комментарий Сергея Ческидова. В его речи то и дело мелькают слова: слалом, биатлон, фристайл. А
что они означают? Пришлось призвать на помощь всю свою эрудицию, чтобы растолковать: слалом
это скоростной спуск с гор по извилистому пути, обозначенному контрольными воротами; биатлон
зимнее спортивное двоеборье  лыжная гонка с остановками для стрельбы; фристайл  прыжки на
лыжах с выполнением акробатических фигур».
(Презентация 14 слайд).  Я  словарь толковый. Впервые определение толковому словарю дал
Владимир Иванович Даль. Вы скажете: зачем объяснять значения многих слов, они вед и так понятны.
Но не торопитесь. Возьмем, например, слово стол. Как объяснить его значение? Правильно, под
мебели. Но есть еще и другие значения. Загляните в словарь, и тогда вы без труда выполните мое
задание: объяснить значение слова стол в каждом предложении. (Презентация 15 слайд)
1) Стол накроешь, посуду помоешь, сядешь, посидишь.
2) Почти все девушки жили на одной квартире, имели общий стол.
3) Анна Ивановна работает в адресном столе.
4) В санатории нам определили пятый стол.
А теперь определите, какие значения имеет слово голова. (Презентация 16 слайд)
1) Колхоз продал государству сто голов скота.
2) Вдали показалась голова пехотной колонны.
3) Он в неравном бою сложил свою голову.
Словарь синонимов. «Да, ничего не скажешь, замысловатые слова… Ну все, пора на работу: думать,
ломать голову, размышлять, соображать, работать головой, шевелить мозгами».  Я  словарь синонимов. Известно, что синонимы обогащают речь, дают возможность выразить любой
оттенок мысли и избегает повторений одного и того же слова.
Умелый подбор синонимов придает языку красочность и выразительность. Словарь же, ребята, часто
беден, особенно режет слух повторение слова сказал. А между тем русский язык чрезвычайно богат
глаголами речи. Около 150 различных глаголов, обозначающих речь, употребил Л.Леонов в романе
«Русский лес». Например: говорить, сказать, сообщить, изложить, промолвить, подтвердить и т.д.
Теперь прошу выполнить мои задания.
Задание 1. К слову победить в моем словаре дано 14 синонимов. А сколько назовете вы?
Задание 2. С помощью словаря подберите синонимы для характеристики прилежного ученика и
лодыря.
Задание 3. Индивидуальное задание: редактирование текстов (исправление речевых ошибок) в
тетрадях по развитию речи. Работа по парам. (Презентация 1819  слайд)
Текст 1
Нет более робкого животного, чем заяц. Даже при слабом шуме он пугается и бежит. Только
поздно вечером или ночью робкий зайчишка выходит из своего убежища, а с рассветом прячется в
какомнибудь укромном уголке. Много у робкого зайчика врагов. За ним охотятся и голодный волк, и
хищный ястреб, и охотник.
Текст 2
Всё засыпано снегом. Он ослепительно блестит на земле, отражая солнце. Серебром блестят в
синеве неба стволы берез, и ярко блестят кристаллики снега на ветвях деревьев. Блестят снежной
белизной стены домов, блестят железные крыши, блестят и искрятся на солнце свисающие с крыш
сосульки. Невозможно оторвать глаз от этой фантастической красоты ясного зимнего утра.
IV. Этап рефлексии.
Цели данного этапа урока – способствовать осмыслению школьников мотивации своей деятельности и
взаимодействия с учителем и одноклассниками; обеспечить усвоение принципов сотрудничества.
Учитель:  А теперь мы поблагодарим наших Словарей. Посвятим им небольшие оды в форме
синквейна.
Прием «Синквейн» по теме «Словарь». (Презентация 20 слайд)
После выступлений учащихся Словари прощаются и уходят.
Энциклопедия
Словарь.
Разнообразный, поучительный
Старинный, мудрый.
Развивает ,отвечает  ,удивляет
Манит, чарует, завораживает.
 Учись пользоваться разыми словарями
О, море мудрых слов!
Любопытство!
Вселенная! Словарь.
Великий, могучий.
Словарь.
Сложный. большой.
Учит, помогает, наставляет.
Сочинять, записывать, пояснять.
Новые слова он нам дарит.
Словарь  очень важная в мире вещь.
Лексика.
Наука.
V.  Этап информации  о домашнем задании
Цель данного этапа урока  обеспечить понимание учащихся цели, содержания и способов выполнения
домашнего задания
Домашнее задание: (Презентация 21  слайд)
Как я понимаю высказывание:
                                «Не бойтесь заглядывать в словарь,
                               Это пышный сад, а не  унылая пропасть»?
        Дать письменный ответ на поставленный вопрос. Привести аргументы для подтверждения своих
мыслей.
VI. Этап подведения итогов
Цель данного этапа урока  дать качественную оценку работы как класса, так и отличившихся
учащихся.
1. Подведение итогов самими учащимися.
2. Сообщение учителя. Выставление оценок за урок.
Приложение к уроку:
Задание 1. Соотнесите названия словарей с их содержанием.
Вид словаря
Содержание словаря
1) Диалектный (областной словарь)
а) материал расположен по алфавиту, но не по началу слов, а по
концу их, т.е. справа налево
2) Исторический словарь
б) синонимы, их объяснения, иллюстративный материал к ним
3) Обратный словарь
в) лексика произведений того или иного писателя
4) Орфографический словарь
г) пары слов, представляющих собой однокорневые или
разнокорневые антонимы
5) Орфоэпический словарь
д) фразеология языка
6) Словарь антонимов
е) слова с объяснением их значений, грамматической и
стилистической характеристикой 7) Словарь иностранных слов
ё) географические названия (названия стран, городов, рек,
морей, гор и т.д.)
8) Словарь лингвистических
терминов
9) Словарь омонимов
ж) слова с объяснением их происхождения
з) история слов (их появление, развитие значений, изменение
словообразовательной структуры)
10) Словарь синонимов
и) термины языкознания и их толкование
11) Словарь трудностей
к) слова в их нормативном написании
12) Словарь сокращений
л) наиболее употребительные в речи слова (обычно в пределах
нескольких тысяч)
13) Словарь языка писателя
м) слова в их нормативном литературном произношении
14) Словообразовательный словарь
н) слова иноязычного происхождения и их объяснение
15) Толковый словарь
о) диалектная лексика и её объяснения
16) Топонимический словарь
п) сложносокращенные слова, образованные от составных
наименований
17) Фразеологический словарь
р) омонимические пары
18) Частотный словарь
19) Этимологический словарь
20) Словарь эпитетов
с) помогает подобрать наиболее удачные эпитеты к тому или
иному существительному
т) показывает словообразовательную структуру наиболее
употребительных слов языка
у)  трудные случаи написания, произношения,
словоупотребления и рекомендации нормативного характера
Лист ответа _____________________    Лист ответа ______________________
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20 Лист ответа контроля                                     Лист ответа контроля
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
О
З
А
К
М
Г
Н
И
Р
Б
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
У
П
В
Т
Е
Ё
Д
Л
Ж
С
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
О
З
А
К
М
Г
Н
И
Р
Б
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
У
П
В
Т
Е
Ё
Д
Л
Ж
С
1) Стол накроешь, посуду помоешь, сядешь,
посидишь.
2) Почти все девушки жили на одной квартире,
имели общий стол.
1) Колхоз продал государству сто голов скота.
2) Вдали показалась голова пехотной колонны.
3) Он в неравном бою сложил свою голову.
3) Анна Ивановна работает в адресном столе.
4) В санатории нам определили пятый стол.
1) Стол накроешь, посуду помоешь, сядешь,
посидишь.
2) Почти все девушки жили на одной квартире,
имели общий стол.
3) Анна Ивановна работает в адресном столе.
4) В санатории нам определили пятый стол.
1) Стол накроешь, посуду помоешь, сядешь,
посидишь.
2) Почти все девушки жили на одной квартире,
имели общий стол.
3) Анна Ивановна работает в адресном столе.
4) В санатории нам определили пятый стол.
1) Колхоз продал государству сто голов скота.
2) Вдали показалась голова пехотной колонны.
3) Он в неравном бою сложил свою голову.
1) Колхоз продал государству сто голов скота.
2) Вдали показалась голова пехотной колонны.
3) Он в неравном бою сложил свою голову.

intro: Презентация к уроку

title: открытый урок по теме "Словарь - русской речи Государь!"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Гатчинский Дом детского творчества»
Конспект интегрированного открытого занятия
по английскому языку и изобразительной деятельности
с учащимися совместно с родителями
 в рамках работы «Семейной гостиной»
(1ый год обучения – англ. яз.)
Тема: «Семицветная неваляшка»
Разработали:
руководитель «Семейной гостиной»
Букаркина Ольга Викторовна,
педагоги ДО
Решетов Алексей Васильевич
Самусева Елена Николаевна
г.Гатчина Цель: повторить и закрепить ранее изученную английскую лексику посредством
нетрадиционной техники рисования.
2011г.
Задачи:
обучающие:
 закрепить знание счёта в пределах 10ти, названия изученных ранее цветов на английском
языке, частей тела;
 формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок,
соответствующую радостному весеннему настроению;
 закрепление знаний, умений, навыков посредством межпредметных связей;
 повышать педагогическую компетентность родителей в художественно – творческом
развитии.
воспитывающие:
 формировать у учащихся положительное отношение к выполняемой деятельности и
интерес к познанию мира;
 воспитывать коллективизм и уважение друг к другу;
 укреплять связи между родителями и детьми;
 воспитывать у учащихся аккуратность во время рисования, умение работать в паре с
родителем.
развивающие:
 развивать память, внимание, воображение, эмоциональную сферу творческого отношения
к выполняемой деятельности;
 развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кисти
руки.
Оборудование: магнитофон, SD диски, фотоаппарат, доска, магниты.
Дидактический материал: кубики четырёх цветов: красный, жёлтый, синий, зелёный,
мешок волшебный, шкатулка, воздушный шарик, игрушки животных определённых цветов,
разрезанный цветиксемицветик на лепестки и сердцевинку,  мел, плакат с названиями
цветов на английском языке. Материал: бумага формата А2, гуашь, кисти №6, 3, 2, тряпочки, шаблоны разного
размера круга, ватные палочки, образец педагога в совместной деятельности, карандаши
простые, ластики, палитры, ёмкости для воды.
Ход занятия.
1.Организационный момент.
Приветствие педагога по английскому языку:
 педагога и детей;
 детей и родителей;
 сообщение темы занятия.
2.Основная часть.
1) Фонетическая зарядка.
2) Закрепление лексики.
Английские цвета.
1) стихи про цвета.
2) игра «Брось кубик и назови, какого он цвета».
3) «Помоги прочитать стихотворение».  Сначала играют родители , а потом дети.
4) Дети ищут волшебный мешок. Игра «Назови игрушку». Педагог достаёт из волшебного
мешка игрушку, а дети называют её.
5) Игра «Какого цвета игрушка?»
3.Физкультминутка.
Подвижная игра детей и родителей «Перейди реку».
Педагог называет цвет. Участники игры, у кого есть названный цвет  в одежде, переходят
через реку на другую сторону.
6) Части тела:
 чтение стихотворения;
 игра «Дотронься  кубиком до  названной части тела». Педагог достаёт шкатулку и спрашивает детей: «Ребята, как я вам и обещал, я приготовил
для вас сюрприз. Лежит он вот в этой шкатулке. Сможете отгадать, ребята, какого цвета
он?» После того, как дети правильно называют цвет, педагог достаёт из шкатулки
воздушный шарик и надувает его. Потом шарик «путешествует» по классной комнате, и
«прилетает» к Елене Николаевне.
4.Практическая часть занятия по изобразительной деятельности.
Педагог по изобразительной деятельности приветствует всех присутствующих:
Здравствуйте, здравствуйте, дети!
Самые лучшие дети на свете!
Вы, конечно, любите мечтать? Да!
Любите рисунки рисовать? Да!
 Здравствуйте, уважаемые родители и ребята! Вот эстафета продолжения нашего
занятия и перешла ко мне. Меня зовут Елена Николаевна. Я рада приветствовать вас на
нашем занятии, которое началось с английского языка, а продолжаться будет рисованием и
рисованием с сюрпризом, но что именно мы будем рисовать, это скажете мне сейчас вы,
ребята и родители. Я буду выполнять рисунок на доске, а вы у себя на листе бумаги. Но
для начала вам надо приготовиться: надеть фартук, сесть  ровно, спинки выпрямить, когда
будем работать с красками, чистую кисть после работы с краской класть   на тряпочку,
баночки с краской не вынимать из коробочки, не надо оборачиваться с кистью в краске,  в
рот краску не берём, чтобы попробовать её на вкус.
 И вот начинаем мы с вами творить.
 Первое, что мы рисуем  это линия горизонта. Ребята и родители, обратите внимание
на стол. Вы видите на нём несколько  шаблонов кружков. Там их три и все они разные   и
большие, и средние, и маленькие.
   Я   буду   считать,   сколько   мы   будем   рисовать   кругов   порусски,   а   вы   вместе   с
Алексеем Васильевичем будете повторять  поанглийски.
РАЗ — рисуем большой круг  вместе  и ребята, и родители, то есть два круга рядом.
ДВА — рисуем круг средний, вместе…  Итак, может, кто уже может сказать, что же мы рисуем?  (ответы родителей и
ребят).
ТРИ  — рисуем круг самый маленький, сбоку между средним и большим с одной
стороны.
ЧЕТЫРЕ  —   рисуем   круг   самый   маленький,   сбоку   между   средним   и   большим   с
другой стороны.
 Узнали??? Что  мы рисуем?  Правильно  НЕВАЛЯШКУ!
Никогда не спит бедняжка–
Наша кукланеваляшка.
Уложили на бочок—
Капризуля прыгдаскок!
Качаетсякачается,
Стоя спать пытается.
ПЯТЬ — рисуем один кружок маленький, это глаз левый.
ШЕСТЬ — рисуем второй кружок маленький, это глаз правый.
СЕМЬ — рисуем круг–нос.
 Рот вы рисуете произвольно, как  хотите.
ВОСЕМЬ, ДЕВЯТЬ, ДЕСЯТЬ — это у нас пуговицы на одежде у нашей неваляшки.
 Дальше мы с вами кладём карандаш и ластик в стакан.
 Подумайте, какой краской вы будете раскрашивать свою неваляшку?
 Красной, синей, жёлтой, зелёной, оранжевой, фиолетовой? Повторите поанглийски.
 Итак, взяли большую кисть и краску, какую выбрали, и обвели широкой полосой по
краю средний круг. Это у нас ГОЛОВА, повторите поанглийски.
 Середину среднего круга мы раскрасим телесным цветом.  Глазки, нос и рот не раскрашивайте, оставьте БЕЛЫМИ, повторите поанглийски.
 Следующий этап нашей работы: раскрасим  ТЕЛО,  повторите поанглийски,  для
раскрашивания одежды у неваляшки   можно взять другой цвет, а можно и тот, которым вы
раскрашивали голову.
 Чтобы раскрасить  РУЧКИ,  повторите поанглийски,  у неваляшки,   можно взять
третий   цвет.   Когда   раскрасили   основные   части   тела   нашей   куклыневаляшки,   надо
подождать, пока краска на ней  высохнет. В это время мы с вами нарисуем фон.
 Фон у нас будет такого цвета, какого вы хотите, стены мы рисуем вертикальными
линиями, а пол горизонтальными, лучше будет если вы будете использовать два разных
цвета        один   светлей,   другой   потемней  (желтыйоранжевый,   коричневыйжелтый,
красныйжелтый, синий  белый, синий  фиолетовый и так далее).
   Итак,   фон   нарисован,   краска   на   игрушке   высохла,   рисуем   теперь   ей  ГЛАЗКИ,
НОС, РОТ, розовые ЩЁЧКИ, БРОВКИ, ЧЁЛКУ и блики в глазках, повторите всё это
поанглийски (что уже знаете).
 И заключительный наш этап  это украсить нужно неваляшке ТЕЛО, повторите по
английски, волнистыми линиями, горошинками, треугольниками, цветочками, спиральками,
полосочками, может,  вам  захочется нарисовать своей неваляшке пумпон, шляпу, колпак и
т.д.
 В   помощь я вам даю вот такие ватные палочки, ими очень удобно и аккуратно
можно нарисовать маленькие кружочки, а если вы хотите кружочки побольше, то можно
использовать свой указательный пальчик, вот так (пример педагога).
 Я вижу, что уже наша работа закончена, и мы можем устроить небольшую выставку,
но прежде я предоставлю слово Алексею Васильевичу. Он расскажет про одну игрушку,
очень похожую на нашу, но живёт она в Англии.
Рассказ педагога о Ваньке – встаньке. Далее дети прослушивают песенку о Ваньке –
встаньке.
 А теперь несём рисунки на выставку, все МОЛОДЦЫ!!!
5.Итог занятия. Елена Николаевна:
 Ребята, что вам больше всего понравилось на занятии сегодня?
Алексей Васильевич:
 Уважаемые родители, а вам чем запомнилось наше занятие?
Далее   родители   и   дети   коллективно   фотографируются,   после   чего   родители
заполняют анкеты.

file_name: конспект интегрированного открытого занятия англ. яз и ИЗО с родителями.docx

intro:
Тема: «Семицветная неваляшка»
Цель: повторить и закрепить ранее изученную английскую лексику посредством нетрадиционной техники рисования.
- закрепить знание счёта в пределах 10-ти, названия изученных ранее цветов на английском языке, частей тела;
- формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, соответствующую радостному весеннему настроению;
- закрепление знаний, умений, навыков посредством межпредметных связей;
- повышать педагогическую компетентность родителей в художественно – творческом развитии.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект интегрированного  занятия, англиский язык и рисование


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по ОМ за курс 2 класса
Ф.И.__________________________________________________________________
1 вариант
1. Какая бывает природа?_______________________________________________
2. Назови 3 объекта живой природы______________________________________
3. Назови 3 объекта неживой природы____________________________________
4. Дополни:
А) Растения: дикорастущие и _____________________________
Б) Животные: дикие и ___________________________________
5. Перечисли органы чувств______________________________________________
______________________________________________________________________
6. Каким органом чувств различается тепло?________________________________
7. Каким органом чувств различаем цвет?__________________________________
8. Каким органом чувств чувствуем запахи?________________________________
9. Перечисли профессии людей, занимающихся изучением природы?__________
______________________________________________________________________
10. Какие приборы использую для изучения природы________________________
______________________________________________________________________
11. Биология – это наука …
А) о Земле
Б) о неживой природе
В) о живых существах
12. География – это наука…
А) о звездах
Б) о живой природе
В) о Земле
13. Кто изучает взаимосвязи между живой и неживой природой?
А) метеоролог
Б) эколог
В) астроном
14.Распредели слова в две группы: снегопад, абрикос, пенал, заяц, град, стул,
листопад, ураган.
Тела                                                                                Явления
___________________                                   ____________________________
___________________                                    ____________________________
___________________                                    ____________________________
____________________                                 _____________________________
15.Подпиши названия облаков. ________________       _______________     _________________
16. Солнце – это…
А) планета
Б) звезда
В) спутник Земли
17. Как называется наука, изучающая космические тела?______________________
18. Солнце вращается вокруг Земли?
А) да
Б) нет
19. Каким космическим телом является Земля:
А) звезда
Б) комета
В) планета
Г) астероид
20. Какую форму имеет Земля?____________________________________________
21. Чем отличаются слова «Земля» и «земля»?_______________________________
______________________________________________________________________
22. Сколько на Земле материков?_________________________________________
23. Эльбрус и Эверест – это______________________________________________

24. Подпиши части горы
25.Ровные или почти ровные участки земной поверхности — что это?
А) холмы
Б) горные хребты
В) равнины
26. Сколько на Земле океанов?____________________________________________
27. Подпиши части реки 28. Водоемы бывают соленые и __________________________________________
      Водоемы бывают естественные и ______________________________________
29. Символы государства  _____________________________________________.
30. Столица нашего государства  ______________________________________
31.Какой транспорт не является наземным?
А)электричка
Б) троллейбус
В)теплоход
32.  Какой транспорт не является пассажирским?
1) мусоровоз
2) метро
3) электричка
33. В каком музее находятся останки древних  животных и растений?
1) в историческом музее   2)в палеонтологическом музее   3)в краеведческом музее
34. К каким учреждениям относят музей, театр, выставочный зал?
1) образования   2) культуры   3) спортивным
35.Распредели предметы по группам (стрелками):

file_name: итог окр мир 4 ч.docx

intro: Данная контрольная работа разработана по предмету "Окружающий мир"  предназначена для учащихся 2 класса, соответствует программе УМК "Гармония". Проводится в конце 4 четверти с целью проверки усвоения знаний за  весь курс 2 класса.  Контрольная работа представлена в виде теста и содержит 1 вариант.

title: Итоговая контрольная работа по окружающему миру  2 класса УМК "Гармония"


extracted_text:
Лотосы
                 Раскрываясь с рассветом и закрываясь на закате, лотос олицетворяет
возрождение Солнца, а значит, и любое другое возрождение, возобновление
жизненных сил, возращение молодости, бессмертие. Цветок лотоса не смачивается
водой, поэтому лотос олицетворяет вечную жизнь, бессмертную природу человека,
духовное раскрытие. Лотос посвящен Будде, Это образ чистоты и совершенства:
вырастая из грязи, он остается чистым — так же, как Будда, рожденный в мире.
Будда считается сердцем лотоса, он восседает на троне в виде полностью
раскрывшегося цветка.
Срединный   путь     следовать   «срединному   пути»   —   значит   держать   золотую
середину   между   физическим   и   духовным   миром,   между   аскетизмом   и
наслаждениями; значит не впадать в крайности.
Сиддхартха Гаутама является ключевой фигурой в буддизме. Рассказы о его жизни,
его   изречения,   диалоги   с   учениками   и   монастырские   заветы   были   обобщены   его
последователями   после   его   смерти   и   легли   в   основу   буддийского канона —
«Трипитаки».
         Буддизм  — первая по времени возникновения мировая религия. Другие
мировые религии появились значительно позднее: христианство возникло
приблизительно через пятьсот лет после буддизма, а ислам — более чем через
тысячу. Мировой религией буддизм считается на том же основании, что и две другие
только что названные религии: подобно христианству и исламу, буддизм в своем
распространении по земному шару решительно переступил этногосударственные
границы, став религией самых различных народов с совершенно разными
культурными и религиозными традициями. Надо только помнить, что само слово
«буддизм» создано европейцами в XIX веке. Сами буддисты называют свою религию
просто Дхармой (Закон, Учение) или Буддхадхармой (Учением Будды).
               Распространена на территории Индии, Китая, в Монголии, Корее и Японии,
Вьетнам, Лаос. На территории России как основная религия представлена в Бурятии,
Туве и Калмыкии.  В мире примерно 350 млн. верующих буддистов.
       При объяснении важно, чтобы учащиеся четко уяснили следующее: если для
христиан, объектом поклонения является Бог в виде Святой Троицы, то для
буддистов Будда вовсе не Бог, а человек, достигший просветления, и тем самым
указавший путь своим последователям.  Можно обратить внимание детей на его
лицо:  статуя Будды не создавалась только лишь как некий образ, она сделана, как
объект для медитации. Она не представляет собой реального Будду — он не был
похож на ней. Это скорее метафора. Она представляет собой его внутреннюю
красоту, а не физический облик Будды.
            Он не имел такого физического облика, не имел такого лица, носа или глаз;
дело не в этом. Куда вы ни посмотрите, вы видите Будду, повсюду вокруг эту
1 тишину, эту красоту, эти закрытые глаза, эту неподвижную позу, это равновесие, эту
симметрию.
Буддийская   религия   вырабатывала  терпимое   и   доброжелательное
отношение к различным формам   религиозного поклонения.  Примениться к жизни,
жить самому и давать жить другим, органично войти в общую гармонию мира, а не
изменять   мир   по   своему   образу   и   подобию,   не   навязывать   жизни   свои   идеалы   и
принципы,   вгоняя   ее   в   жесткие   рамки,   –   таковы   основы   буддийской   духовной
традиции.
2

file_name: дополнительный материал к уроку.doc

title: урок литературы по теме "Сиддхартха Хаммалава. « Жизнь Будды»: «Вещий сон царицы Махамаи», «Рождение Будды», «Предсказание мудреца», «Четыре знаменательных встречи», «Великий уход из мира», «Основы буддизма», «Будда предотвращает войну», «Усмирение слона Налагири».


extracted_text:
Предмет: литература                       класс: 5              учитель: Чимитдоржиева М.З.
 Урок 80 (12)                           дата: 13.04.2016.
Тема урока: Сиддхартха Хаммалава. « Жизнь Будды»: «Вещий сон царицы Махамаи», «Рождение Будды», «Предсказание мудреца»,
«Четыре знаменательных встречи», «Великий уход из мира», «Основы буддизма», «Будда предотвращает войну», «Усмирение слона
Налагири».
Цели деятельности учителя:  дать представление об истории возникновения буддизма, о нравственной основе учения Будды и основных
принципах буддизма как мировой религии, ознакомить с содержанием и основной мыслью религиозного произведения «Жизнь Будды»; развивать
умение формулировать тему произведения, делать выводы по прочитанному; обучать составлению цитатного плана.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения: знать особенности повествования; уметь воспринимать и анализировать текст.
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий поступков;
положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления;
принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану.
Познавательные: выполняет учебнопознавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных
задач   операции   анализа,   синтеза,   сравнения,   классификации,   устанавливает   причинноследственные   связи,   делает   обобщения,   выводы;   осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих
тетрадей.
Коммуникативные:   вступает   в   учебный   диалог   с   учителем,   одноклассниками,   участвует   в   общей   беседе,   соблюдая   правила   речевого
поведения; задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает
ее.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I. Организационный
момент.
Усердней с каждым днем смотрю в словарь,
В его словах мерцают искры чувства…
…Нет не словарь лежит передо мной,
А древняя рассыпанная повесть.
                                                     С.Я.Маршак
Дети слушают,
настраиваются на урок, на
совместную работу.
Формирование УУД и технология
оценивания, духовнонравственное
воспитание
Коммуникативные. Готовность
слушать собеседника и вести диалог II. Проверка
домашнего задания:      Когдато давно старый индеец открыл своему
внуку одну жизненную истину.
— В каждом человеке идет борьба, очень
похожая на борьбу двух волков. Один
волк представляет зло — зависть,
ревность, сожаление, эгоизм, амбиции,
ложь... Другой волк представляет добро
— мир, любовь, надежду, истину,
доброту, верность...
Маленький индеец, тронутый до глубины
души словами деда, на несколько
мгновений задумался, а потом спросил:
— А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и
ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого
ты кормишь.
Личностные: понимать информацию,
представленную в изобразительной,
схематичной, модельной форме,
использовать знаковосимволические
средства для решения различных
учебных задач.
   Как     вы     понимаете     смысл     этой    притчи?
(короткий
в
иносказательной форме, близкая к басне)
назидательный
рассказ

Все, что мы собой представляем – результат
того, что мы думаем о себе. Если человек
говорит или действует с дурными мыслями,
его преследует боль. Если же человек говорит
или действует с чистыми намерениями, за
ним следует счастье, которое, как тень,
никогда его не оставит.
 Как данная притча перекликается с проверкой
домашнего задания.
Учитель проверяет домашнее задание, создав
условия для его проверки.
Дети оформляют стенд на
доске рисунками –
иллюстрациями к своему
пониманию образа Будды,
комментируют свои рисунки. «Наше сознание – это все. Вы становитесь тем, о
чем думаете. Чтобы правильно жить, вы должны
заполнить свой мозг «правильными» мыслями».
Ваше мышление определяет действия; ваши
действия определяют результат. Правильное
мышление даст все, что пожелаете; неправильное
мышление — зло, которое в концеконцов
разрушит вас. Если вы измените свое мышление,
вы измените и свою жизнь.
 Как вы думаете, что за человек мог произнести
эти слова?
  Какими качествами он должен был обладать?
Слово на доске БУДДИЗМ.
Учитель готовит карточку с заданием 1.
 Как мы с вами будем изучать тему урока?
 Предположите, о каких понятиях мы должны
узнать?
Учитель сообщает детям, что об основах
буддизма они почитают материал на слайдах и
дополнительном материале к уроку, опираясь на
материал презентации. Их задача выслушать, на
основе приобретенных знаний заполнить таблицу
задания 2 рабочей тетради курса.
Мотивация учащихся
к деятельности на
уроке.
III. Чтение материала
презентации и
выполнение
творческой работы.
Физминутка.
Ребята размышляют,
отвечают на вопросы,
указывают свои ассоциации и
устно комментируют свои
ассоциации на основе знаний
о родном крае.
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока; составлять
план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательное УУД:
устанавливать причинно
следственные связи
Ребята слушают материал
учителя, просматривают
вместе с ним презентацию и
заполняют таблицу.
Личностные: понимать информацию,
представленную в изобразительной,
схематичной, модельной форме,
использовать знаковосимволические
средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные: строить
небольшие монологические
высказывания. Учащиеся читают свои
вопросы и задания и
выполняют, отвечая на
вопросы и заполняя таблицы.
При необходимости
прибегают к консультациям
учителя.
Регулятивные УУД:
самостоятельно составлять
план решения учебной проблемы.
Предметные: умение анализировать
литературное произведение:
определять его принадлежность к
одному из литературных родов и
жанров; понимать и формулировать
тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения,
характеризовать его героев.
Коммуникативные: строить
продуктивное речевое
взаимодействие со сверстниками и
взрослыми.
Регулятивные УУД:
определять степень успешности своей
работы
IV. Творческая работа
по анализу и
осмыслению текстов
«Жизнь Будды»
Учитель организует работу с учебником «Тоонто
нютаг»: материал «Рассказы о Будде»
Какой он Будда  добрый или злой?
Учащиеся должны попытаться сами подобрать
нужное слово и придти к тому, что статуи Будды
выражает невозмутимость, отрешенность,
умиротворение.
 Будда – это идеал,  к которому нужно
стремиться каждому человеку, чтобы принимать
мир таким, каков он есть.
Чтение «Вещий сон царицы Махамаи»,
«Рождение Будды», «Предсказание мудреца»,
«Четыре знаменательных встречи», «Великий
уход из мира».
Какое предсказание сделали мудрецы при
толковании сна царицы?
Прочтите строки, рассказывающие о том, что в
семье правителя родился необычный ребёнок.
Расскажите о жизни Сиддхартхи во дворце. От
чего пытался предостеречь Сиддхартху отец?
Сколько встреч Сиддхартхи на них изображено?
О чём задумался принц после этих встреч?
На какой поступок решился царевич и почему?
Прочтём как жил Сиддхартха уйдя из дворца? Какой путь выбрал Сиддхартха?
Что он означает?
Расскажите, как Сиддхартха стал Буддой?
Будда сформулировал четыре благородные
истины.
Первая истина  в жизни существуют страдания.
Вторая истина – причина страданий заключается
в желаниях.
Третья истина – страдания можно избежать
путём отказа от желаний и страстей.
Четвёртая истина – существует путь, который
ведёт к избавлению от страданий.
Ребята, давайте определим значение
слова страдание.
VI. Рефлексия.
Продолжи фразу:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я научился…
У меня получилось…
Меня удивило…
Личностные УУД:
осознавать и определять (называть) свои
эмоции;
Регулятивное УУД:
определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии
с этими критериями VI. Объяснение
домашнего задания
(инструктаж)
Прочитать все главы учебного пособия
,подготовить пересказ.
Литература:
1) Произведения сборника «Тоонто нютаг» Санжадаевой Г.С. на сайте Непознанное:  http://kardan.holm.ru/unk/rel/budliv/budliv.htm
2) Картинки на сайте: http://dazan.spb.ru/media/photo/teachers/700/
3) мультфильм «Жизнь Будды»: https://www.youtube.com/watch?v=MQd0k72tCfE

file_name: урок 80 (12).doc

intro: дополнительный материал к уроку


extracted_text:
3 КЛАСС 1 четверть
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1
1. Площадь фигуры измерили меркой □.
Первый уровень
Подчеркни выражения, которые соответствуют площади данной  фигуры.
1) 5 • 3 + 3
2) 6 • 3 + 3
3) 3 • 5 + 3
4) 7+ 5  • 2
2. 2. Найди правило, по которому записан ряд чисел, и запиши ещё три числа по
этому правилу.
3. 518,  528,  538,  548,  558,  ________, _______, _________.
4.
3.    В соревнованиях по плаванию приняли участие 2 городские школы и одна
сельская. Каждая школа представила 4 команды по 10 человек в каждой.
Сколько учеников приняло участие в соревнованиях по плаванию.
5. Подчеркни выражение, которое является решением данной задачи.
6. 1) 10 • 2 • 4 + 10
7. 2) 10 • 2 + 10 • 4
8. 3) 10 • 4 • 2 + 10 • 4
4. Замени умножение сложением.
    0 • 6 =
    98 • 4=
    7 • 3 =
9.
10.    125 • 4=
11.
12.5. На столе 4 стопки тетрадей по 7 штук в каждой, а в шкафу на 9 тетрадей
меньше, чем на столе. Сколько тетрадей в шкафу?
13.а) Реши задачу устно и подчеркни её ответ.
14.1)  28т.            2) 16т.            3) 19т.
15.б) Запиши решение задачи выражением, найди его значение и проверь свой ответ.
16.
17._________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 6. Используя числа 72, 8, 9, запиши 4 верных равенства.
18._________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
7. а) Найди правило, по которому составлены равенства в столбцах 1) и 2)
19.1) 15 ÷ 3 = 5                    2) 42 ÷ 6 = 7
20.     5 • 3 = 15                         7 • 6 = 42
21.     15 ÷ 5 = 3                        42 ÷ 7 = 6
22.б) Запиши по этому же правилу равенства в столбцах 3) и 4).
23.3) 24 ÷ 8 = _____                            4) 36 ÷ 9 =  _________
24.____________________                     _______________________
25.____________________                     _______________________
26.
27.8. Впиши пропущенные в тексте числа и слова, используя решение данной задачи.
28.1) 18 ÷ 3 = 6 (л.)
29.2) 18 – 6 = 12 (б.)
30.
31.В школьном дворе посадили ______ берёз, лип ____________________________,
32.чем берёз. На сколько больше посадили в школьном дворе _____________, чем
______________.
33.
9. Подчеркни частные, в каждом из которых делимое в три раза больше делителя.
34.1) 18 ÷ 3              3) 3 ÷ 3             5) 21 ÷ 7
35.2) 9 ÷ 3                4) 28 ÷ 4           6) 18 ÷ 6
10.  > или

file_name: КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ 3  КЛАСС.doc

description:
6. Используя числа 72, 8, 9, запиши 4 верных равенства.
18._________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
7. а) Найди правило, по которому составлены равенства в столбцах 1) и 2)
19.1) 15 ÷ 3 = 5                    2) 42 ÷ 6 = 7
20.     5 • 3 = 15                         7 • 6 = 42
21.     15 ÷ 5 = 3                        42 ÷ 7 = 6
22.б) Запиши по этому же правилу равенства в столбцах 3) и 4).
23.3) 24 ÷ 8 = _____                            4) 36 ÷ 9 =  _________
24.____________________                     _______________________
25.____________________                     _______________________
26.
27.8. Впиши пропущенные в тексте числа и слова, используя решение данной задачи.
28.1) 18 ÷ 3 = 6 (л.)
29.2) 18 – 6 = 12 (б.)
30.
31.В школьном дворе посадили ______ берёз, лип ____________________________,
32.чем берёз. На сколько больше посадили в школьном дворе _____________, чем
______________.
33.
9. Подчеркни частные, в каждом из которых делимое в три раза больше делителя.
34.1) 18 ÷ 3              3) 3 ÷ 3             5) 21 ÷ 7
35.2) 9 ÷ 3                4) 28 ÷ 4           6) 18 ÷ 6
10.  > или <?
    86 – 42 : 7 • 6 … 52
    13 +(64 – 24) : 5 • 3 … 36
36.
11. Запиши выражения и найди их значения.
    Разность чисел 73 и 9 уменьшить в 8 раз._______________________________
    Сумму чисел 37 и 5 уменьшить в 6 раз. _________________________________
    Частное чисел 210 и 7 увеличить на 10.__________________________________
12. Маша разложила 30 пирожных поровну на несколько тарелок. Сколько
пирожных на каждой тарелке, если Маша заняла 30 : 6 тарелок.
Реши задачу устно и запиши ответ.

intro:
Контрольная работа по математике предназначена для учащихся 3-х классов, обучающихся по программе УМК "Гармония". Проводится данная контрольная работа в конце полугодия.  Контрольная работа соответствует методическим рекомендациям. Контрольная работа составлена в соответствии с ФГОС и с программой по математике Истоминой Н.Б.
Цель контрольной работы: определить уровень сформированности предметных результатов по математике у учащихся 3-х классов.

title: Контрольная работа по математике 3 класс УМК "Гармония"


file_name: Работа № 5.doc

title: урок русского языка "Придаточные предложения сравнения".


extracted_text:
Значение
Вопрос Средства связи
Пример
Обстоятельственные
сравнения
Значение
Вопрос Средства связи
Пример
Обстоятельственные
сравнения
Значение
Вопрос Средства связи
Пример
Обстоятельственные
сравнения
Значение
Вопрос Средства связи
Пример
Обстоятельственные
сравнения
Значение
Вопрос Средства связи
Пример
Обстоятельственные
сравнения
Значение
Вопрос Средства связи
Пример
Обстоятельственные
сравнения КАРТОЧКА 1
1) Воздух только изредк…  дрожал как дрожит вода возмущ…ная падением ветки. 2) Исчезли ю…ые
забавы как сон как утре…ий туман. 3) Передо мной явилась ты как мимолётное в…денье как гений
чистой красоты. 4) Мелкие листья ярко и дружно з…ленеют словно кто их вымыл и лак на них навел.
5) Надо воспит…вать вкус к хорошему языку как воспитывают вкус к гр…вюрам к хорошей музыке.
6) Любовь и дружество до вас дойдут сквозь мрачные затворы как в ваши каторжные норы доходит
мой свободный глас.
КАРТОЧКА 2
1) Как шитый полог синий сво(д/т) п…стреет частыми звездами. 2) Небо опустилось и стало (желто)
розовым будто на него падал отсвет далекого пожара. 3) Море всё в ж…вых белых пятнах словно
бе…численные стаи птиц опустились на его синюю р…внину. 4) Как пахарь битва отдыха…т.
5) Тревожит её ревнивая тоска как будто хладная рука её сер…це жмет. 6)  Внизу как зеркало
стальное с…неют озера струи.
КАРТОЧКА 1
1) Воздух только изредк…  дрожал как дрожит вода возмущ…ная падением ветки. 2) Исчезли ю…ые
забавы как сон как утре…ий туман. 3) Передо мной явилась ты как мимолётное в…денье как гений
чистой красоты. 4) Мелкие листья ярко и дружно з…ленеют словно кто их вымыл и лак на них навел.
5) Надо воспит…вать вкус к хорошему языку как воспитывают вкус к гр…вюрам к хорошей музыке.
6) Любовь и дружество до вас дойдут сквозь мрачные затворы как в ваши каторжные норы доходит
мой свободный глас.
КАРТОЧКА 2
1) Как шитый полог синий сво(д/т) п…стреет частыми звездами. 2) Небо опустилось и стало (желто)
розовым будто на него падал отсвет далекого пожара. 3) Море всё в ж…вых белых пятнах словно
бе…численные стаи птиц опустились на его синюю р…внину. 4) Как пахарь битва отдыха…т.
5) Тревожит её ревнивая тоска как будто хладная рука её сер…це жмет. 6)  Внизу как зеркало
стальное с…неют озера струи.

file_name: приложение к уроку 30.doc


extracted_text:
Предлагаю вашему вниманию сообщение «Сравнение в нашей речи».
Чтобы сопоставить, сравнить одно явление с другими, мы в своей речи пользуемся разными
языковыми конструкциями, которые помогают выразить значение сравнения и отвечают на вопрос
как? Рассмотрим их.
1)Наречиями образа действия: оскалить зубы поволчьи.
2)Сочетание глагола с существительным в форме творительного падежа . Творительный сравнения
употребляется преимущественно в поэтической речи и отсутствует в научном и деловом стилях:
 Радость ползёт улиткой, у горя бешеный бег.
3) Сочетанием сравнительной формы прилагательного и существительного: Правда дороже золота.
4)Сравнительным оборотом. С помощью этой синтаксической конструкции сравниваются предметы,
действия, признаки: Краткоречие, точно жемчуг, блещет содержанием.
Состоит сравнительный оборот из слова или словосочетания со сравнительным союзом как, точно,
словно, будто, как будто, что Сравнительный оборот осложняет простое предложение, на письме
выделяется с обеих сторон запятыми.
Роль сравнительных оборотов  в речи


Позволяют  шире  представить  признаки предметов, явлений
Украшают речь, делают её  образной, выразительной, меткой.

file_name: сообщение ученика.doc