extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
ГБПОУ ВО «Губернский педагогический колледж», Россошанский филиал
Рабочая программа
общеобразовательной учебной
дисциплины
«Обществознание»
для специальности: 230111 компьютерные сети Россошь
2017
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Обществознание»
предназначена для изучения обществознания в профессиональных образовательных
организациях СПО, реализующих образовательную программу среднего общего
образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы
СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке
квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«Обществознание», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего
общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования
(письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259).
Содержание программы «Обществознание» направлено на достижение следующих
целей:
• воспитание гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания,
патриотизма, приверженности конституционным принципам Российской Федерации;
• развитие личности на стадии начальной социализации, становление правомерного
социального поведения, повышение уровня политической, правовой и
духовнонравственной культуры подростка;
• углубление интереса к изучению социальноэкономических и политикоправовых
дисциплин;
• умение получать информацию из различных источников, анализировать,
систематизировать ее, делать выводы и прогнозы;
• содействие формированию целостной картины мира, усвоению знаний об
основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, нормах
регулирования общественных отношений, необходимых для взаимодействия с
другими людьми в рамках отдельных социальных групп и общества в целом;
• формирование мотивации к общественно полезной деятельности, повышение
стремления к самовоспитанию, самореализации, самоконтролю;
• применение полученных знаний и умений в практической деятельности в различных
сферах общественной жизни.
В программу включено содержание, направленное на формирование у студентов
компетенций, необходимых для качественного освоения основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования; программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих, программы подготовки специалистов среднего звена (ППКРС, ППССЗ).
Программа учебной дисциплины «Обществознание» является основой для разработки
рабочих программ, в которых профессиональные образовательные организации,
реализующие образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, уточняют содержание
учебного материала, последовательность его изучения, распределение учебных часов,
тематику рефератов (докладов), индивидуальных проектов, виды самостоятельных
работ с учетом специфики программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих и
специалистов среднего звена, осваиваемой профессии или специальности.
Программа может использоваться другими профессиональными образовательными
организациями, реализующими образовательную программу среднего общего
образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования
(ППКРС, ППССЗ).
Автор:
Колесник Алла Николаевна, преподаватель общественных дисциплин ГБПОУ
ВО «Губернский педагогический колледж» Россошанский филиал
Рецензенты:  Содержание
Содержание..............................................................................................................5
3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины.....................................................24
3.2. Информационное обеспечение обучения......................................................25
4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины.................26
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.................26 Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Обществознание»
предназначена для изучения обществознания в профессиональных
образовательных организациях СПО, реализующих образовательную программу
среднего общего образования
в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы
СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке
квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего
образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения
учебной дисциплины «Обществознание», в соответствии с Рекомендациями по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программсреднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или
специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259).
Содержание программы «Обществознание» направлено на достижение
следующих
целей:
• воспитание гражданственности, социальной ответственности, правового
самосознания, патриотизма, приверженности конституционным принципам
Российской Федерации;
• развитие личности на стадии начальной социализации, становление
правомерного социального поведения, повышение уровня политической,
правовой и духовнонравственной культуры подростка;
• углубление интереса к изучению социальноэкономических и политико
правовых дисциплин;
• умение получать информацию из различных источников, анализировать,
систематизировать ее, делать выводы и прогнозы;
• содействие формированию целостной картины мира, усвоению знаний об
основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, нормах
регулирования общественных отношений, необходимых для взаимодействия с
другими людьми в рамках отдельных социальных групп и общества в целом;
• формирование мотивации к общественно полезной деятельности, повышение
стремления к самовоспитанию, самореализации, самоконтролю; • применение полученных знаний и умений в практической деятельности в
различных сферах общественной жизни.
В программу включено содержание, направленное на формирование у
студентов компетенций, необходимых для качественного освоения основной
профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования; программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки
специалистов среднего звена (ППКРС, ППССЗ).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Обществознание»
предназначена для изучения обществознания в профессиональных
образовательных организациях СПО, реализующих образовательную программу
среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной
образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего
образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих и
специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего
образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения
учебной дисциплины «Обществознание», в соответствии с Рекомендациями по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или
специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259).
Содержание программы «Обществознание» направлено на достижение
следующих
целей:
• воспитание гражданственности, социальной ответственности, правового
самосознания, патриотизма, приверженности конституционным принципам
Российской Федерации;
• развитие личности на стадии начальной социализации, становление
правомерного социального поведения, повышение уровня политической,
правовой и духовнонравственной культуры подростка;
• углубление интереса к изучению социальноэкономических и политико правовых дисциплин;
• умение получать информацию из различных источников, анализировать,
систематизировать ее, делать выводы и прогнозы;
• содействие формированию целостной картины мира, усвоению знаний об
основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, нормах
регулирования общественных отношений, необходимых для взаимодействия с
другими людьми в рамках отдельных социальных групп и общества в целом;
• формирование мотивации к общественно полезной деятельности, повышение
стремления к самовоспитанию, самореализации, самоконтролю;
• применение полученных знаний и умений в практической деятельности в
различных сферах общественной жизни.
В программу включено содержание, направленное на формирование у
студентов компетенций, необходимых для качественного освоения основной
профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования; программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки
специалистов среднего звена (ППКРС, ППССЗ).
Программа учебной дисциплины «Обществознание» является основой для
разработки рабочих программ, в которых профессиональные образовательные
организации, реализующие образовательную программу среднего общего
образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования, уточняют содержание учебного материала, последовательность
его изучения, распределение учебных часов, тематику рефератов (докладов),
индивидуальных проектов, виды самостоятельных работ с учетом специфики
программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих и специалистов
среднего звена, осваиваемой профессии или специальности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Учебная дисциплина «Обществознание» имеет интегративный характер,
основанный на комплексе общественных наук, таких как философия,
социология, экономика, политология, культурология, правоведение, предметом
которых являются научные знания о различных аспектах жизни, развитии
человека и общества, влиянии социальных факторов на жизнь каждого
человека.
Содержание учебной дисциплины направлено на формирование четкой гражданской позиции, социальноправовой грамотности, навыков правового
характера, необходимых обучающимся для реализации социальных ролей,
взаимодействия с окружающими людьми и социальными группами.
Особое внимание уделяется знаниям о современном российском обществе,
проблемах мирового сообщества и тенденциях развития современных
цивилизационных процессов, роли морали, религии, науки и образования в
жизни человеческого общества, а также изучению ключевых социальных и
правовых вопросов, тесно связанных с повседневной жизнью. Отбор
содержания учебной дисциплины осуществлялся на основе следующих
принципов: учет возрастных особенностей обучающихся, практическая
направленность обучения, формирование знаний, которые обеспечат
обучающимся профессиональных образовательных организаций СПО успешную
адаптацию к социальной реальности, профессиональной деятельности,
исполнению общегражданских ролей.
Реализация содержания учебной дисциплины «Обществознание» предполагает
дифференциацию уровней достижения студентами различных целей. Так,
уровень функциональной грамотности может быть достигнут как в освоении
наиболее распространенных в социальной среде средствах массовых
коммуникаций понятий и категорий общественных наук, так и в области
социальнопрактических знаний, обеспечивающих успешную социализацию в
качестве гражданина РФ.
На уровне ознакомления осваиваются такие элементы содержания, как
сложные теоретические понятия и положения социальных дисциплин,
специфические особенности социального познания, законы общественного
развития, особенности функционирования общества как сложной, динамично
развивающейся, самоорганизующейся системы.
В процессе освоения учебной дисциплины у студентов закладываются
целостные представления о человеке и обществе, деятельности человека в
различных сферах, экономической системе общества, социальных нормах,
регулирующих жизнедеятельность гражданина. При этом они должны получить
достаточно полные представления о возможностях, которые существуют в
нашей стране для продолжения образования и работы, самореализации в
разнообразных видах деятельности, а также о путях достижения успеха в
различных сферах социальной жизни.
В профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
ОПОП СПО на базе основного общего образования, изучение обществознания имеет свои особенности в зависимости от профиля профессионального
образования. Это выражается в содержании обучения, количестве часов,
выделяемых на изучение отдельных тем
программы, глубине их освоения обучающимися, объеме и характере
практических занятий, видах внеаудиторной самостоятельной работы
студентов.
При освоении профессий СПО и специальностей СПО технического,
естественнонаучного профилей профессионального образования
интегрированная учебная дисциплина «Обществознание», включающая
экономику и право, изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего
образования. При освоении специальностей СПО гуманитарного профиля
профессионального образования дисциплина «Обществознание», включающая
экономику и право, изучается также на базовом уровне ФГОС среднего общего
образования, но более углубленно с учетом осваиваемой профессии
или специальности.
При освоении профессий СПО и специальностей СПО социально
экономического профиля профессионального образования обществознание
изучается без включения экономики и права.
Изучение обществознания завершается подведением итогов в форме
дифференцированного зачета или экзамена в рамках промежуточной
аттестации студентов в  процессе освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС,
ППССЗ).
         МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Интегрированная учебная дисциплина «Обществознание» является учебным
предметом обязательной предметной области «Общественные науки» ФГОС
среднего общего образования.
В профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина
«Обществознание»  изучается в общеобразовательном цикле учебного плана
ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (ППКРС, ППССЗ).
В учебных планах ППКРС, ППССЗ место учебной дисциплины — в составе
общеобразовательных учебных дисциплин по выбору, формируемых из
обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей СПО соответствующего профиля
профессионального образования.
         РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение содержания учебной дисциплины «Обществознание» обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития общественной науки и практики, основанного на диалоге культур,
а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
 российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему
народу, чувство ответственности перед Родиной, уважение государственных
символов (герба, флага, гимна);
 гражданская позиция в качестве активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие, гуманистические и демократические
ценности;
 толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания,
учитывая позиции всех участников, находить общие цели и сотрудничать
для их достижения; эффективно разрешать конфликты;
 готовность и способность к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии
с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; сознательное
отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
 осознанное отношение к профессиональной деятельности как возможности
участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
 ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
• метапредметных:
 умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
1 Экзамен проводится по решению профессиональной образовательной
организации либо по желанию студентов при изучении интегрированной
учебной дисциплины «Обществознание», включающей экономику и право как
профильную учебную дисциплину.
2 Обществознание, включая экономику и право, либо обществознание без
включения экономики и
права.поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать
успешныестратегии в различных ситуациях;
 владение навыками познавательной, учебноисследовательской и проектной
деятельности в сфере общественных наук, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
 готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
социальноправовой и экономической информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
 умение использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
 умение определять назначение и функции различных социальных,
экономических и правовых институтов;
 умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
 владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства, понятийный
аппарат обществознания;
• предметных:
 сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе
в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
 владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
 владение умениями выявлять причинноследственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;
 сформированнность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;
 сформированность представлений о методах познания социальных явлений
и процессов;
 владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
 сформированнность навыков оценивания социальной информации, умений
поиска информации в источниках различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов общественного развития.
1.1.   Программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы   в   соответствии   с   ФГОС   по
специальности 230111 Компьютерные сети
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
 Дисциплина общего гуманитарного и социально экономического цикла
1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения учебной дисциплины:
• воспитание гражданственности, социальной ответственности, правового
самосознания, патриотизма, приверженности конституционным принципам
Российской Федерации;
• развитие личности на стадии начальной социализации, становление
правомерного социального поведения, повышение уровня политической,
правовой и духовнонравственной культуры подростка;
• углубление интереса к изучению социальноэкономических и политико
правовых дисциплин;
• умение получать информацию из различных источников, анализировать,
систематизировать ее, делать выводы и прогнозы;
• содействие формированию целостной картины мира, усвоению знаний об
основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, нормах
регулирования общественных отношений, необходимых для взаимодействия с
другими людьми в рамках отдельных социальных групп и общества в целом;
• формирование мотивации к общественно полезной деятельности, повышение
стремления к самовоспитанию, самореализации, самоконтролю;
• применение полученных знаний и умений в практической деятельности в различных сферах общественной жизни.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  162 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 108 часов; лекции
часа, семинары   часов; самостоятельная работа обучающихся54 часа
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     лекций
  Семинары,  практические работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Итоговая аттестация в форме  дифференцированного зачёта
162
108
54 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Наименовани
е   разделов   и
тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
обучающихся, курсовая работа (проект)
Объем
часов/зачетных
единиц
Уровень
освоения
Введение
 Содержание учебного материала
Обществознание как учебный курс. Социальные науки. Специфика объекта их
изучения. Актуальность изучения обществознания при освоении профессий СПО
испециальностей СПО.
Человек и общество
1
1.1 Природа человека, врожденные и приобретенные качества
Содержание учебного материала
2
Ознакомительны
й
Философские представления о социальных качествах человека. Человек,
индивид,
личность. Деятельность и мышление. Виды деятельности. Творчество. Человек в
учебной и трудовой деятельности. Основные виды профессиональной
деятельности.
Выбор профессии. Профессиональное самоопределение
Формирование характера, учет особенностей характера в общении и
профессиональной деятельности. Потребности, способности и интересы.
8 Социализация личности. Самосознание и социальное поведение. Цель и смысл
человеческой жизни.
Проблема познаваемости мира. Понятие истины, ее критерии. Виды человеческих
знаний. Мировоззрение. Типы мировоззрения. Основные особенности научного
мышления.
Свобода как условие самореализации личности. Свобода человека и ее
ограничители (внутренние — со стороны самого человека и внешние — со
стороны общества).
Выбор и ответственность за его последствия. Гражданские качества личности.
Человек в группе. Многообразие мира общения. Межличностное общение и
взаимодействие. Проблемы межличностного общения в молодежной среде.
Особенности
самоидентификации личности в малой группе на примере молодежной среды.
Межличностные конфликты. Истоки конфликтов в среде молодежи.
1.2. Общество как сложная система
Содержание учебного материала
Представление об обществе как сложной динамичной системе. Подсистемы и
элементы общества. Специфика общественных отношений. Основные институты
общества, их функции.
Общество и природа. Значение техногенных революций: аграрной, индустриальной, информационной.
Противоречивость воздействия людей на природную среду.
Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы
социального изменения. Понятие общественного прогресса.
Смысл и цель истории. Цивилизация и формация. Общество: традиционное, индустриальное,
постиндустриальное (информационное). Особенности современного мира. Процессы глобализации. Антиглобализм, его
причины и проявления. Современные войны, их опасность для человечества. Терроризм как важнейшая
угроза современной цивилизации. Социальные и гуманитарные
аспекты глобальных проблем.
Практические занятия
Человек, индивид, личность.
Потребности, способности и интересы.
Мировоззрение. Типы мировоззрения.
Основные институты общества.
Общество и природа.
Глобализация Тема 1.2
Содержание учебного материала
История российского предпринимательства.
Репродук
тивный
История   развития   предпринимательства   в   России.   Этапы   становления   современного   российского
предпринимательства. Сферы деятельности и особенности российского бизнеса. Факторы, определяющие развитие
предпринимательства на современном этапе.
2 Семинар «Социальный портрет современного российского предпринимателя»
            2
Основные  группы   российских  предпринимателей.   Предпринимательская   мотивация.  Знакомство   с  известными
предпринимателями России
Самостоятельная работа студента
Подготовить дополнительный материал по теме
«Основные группы российских предпринимателей», « Известные предприниматели России
Тема 1.3 Содержание учебного материала
Формы и виды предпринимательской деятельности.
    2
Продуктив
ный
Классификация предпринимательской деятельности. Виды  предпринимательства: производственное,
коммерческое, финансовое, консультативное. Крупный и малый бизнес. Проблема определения «малый» бизнес.
Инновационный бизнес. Венчурное предпринимательство. Современные организационноправовые формы
предпринимательской деятельности.
2
Практическая   работа   «Современные   организационноправовые   формы   предпринимательской   деятельности»
Выявить общие черты и особенности организационноправовых форм предпринимательской деятельности России
на современном этапе развития
            2
Самостоятельная работа студентов
2
Составить схему ««Современные организационноправовые формы предпринимательской деятельности»
Подготовить сообщение на тему « Современные организационноправовые формы предпринимательства в моём
родном городе, селе»
Тема 1.4 Содержание учебного материала
Маркетинг как инструмент предпринимательской деятельности
Репродук
тивный
Анализ внутренних и внешних факторов, влияющих на предпринимательскую деятельность. Основные элементы
плана маркетинга. Выбор стратегии маркетинга. Производственная, сбытовая и коммуникативная функции
маркетинга.
          2 Семинар:»Современный маркетинг как регулятор потребления»
          2
Выяснить как влияет современный маркетинг на покупательский спрос. Ходы и уловки маркетинга.
Самостоятельная работа студента
Провести в одном из торговых точек города исследование «Стратегии маркетинга». Подготовить доклад,
презентацию по итогам исследования
Раздел 2. Предпринимательство как процесс
2.1
Организация предпринимательской деятельности
Поиск и оценка бизнесидеи. Технология принятия предпринимательского решения. Определение ресурсов,
необходимых для начала бизнеса. Выбор юридической формы фирмы. Процедура регистрации. Определение
организационной формы новой фирмы. Модель функционирования фирмы в рыночной среде.
Практическая работа»Организация и регистрация фирмы» Подготовить памятку для будущего предпринимателя
«Как организовать и зарегистрировать собственную фирму»
Самостоятельная работа студентов.
Составить кроссворд на тему «Как организовать  фирму»
Тема 2.2 Содержание материала
2
10
2
2
2
2
репродуктивный
репродуктивный
Экономические ресурсы предпринимательской деятельности.
Экономические ресурсы, необходимые для организации и ведения предпринимательской деятельности.
Материальные, трудовые, информационные ресурсы. Финансовые ресурсы. Источники капитала. Типы банковских
ссуд
Практическая работа» «Расчёт необходимого количества экономических ресурсов »
Самостоятельная работа студента
2

Подготовить   дополнительный   материал   по   теме   «Издержки   производства»,«Себестоимость»,
   2
«Ценообразование». Тема 2.3 Содержание материала
Затраты и результаты предпринимательской деятельности.
Издержки производства и себестоимость продукции. Основные финансовые результаты предпринимательской
деятельности. Бюджетное планирование. Ценообразование и ценовая политика фирмы. Основные финансовые
документы фирмы.
Практическая работа» Затраты и результаты предпринимательской деятельности»
Решение задач по издержкам производства, себестоимости продукции, ценообразованию

           1
           2
Тема 2.4
Содержание материала
Налогообложение предпринимательской деятельности
Функции и структуры налоговой системы РФ. Налоговый кодекс РФ. Базовые понятия налогообложения.
Характеристика основных налогов, уплачиваемых предпринимательскими структурами. Алгоритм расчёта
налоговых платежей.
1
Тема 2.5 Содержание материала
Бизнеспланирование
Продук
тивный
Цели и задачи разработки бизнесплана. Требования, предъявляемые к бизнесплану. Структура бизнесплана.
Процесс составления бизнесплана: критерии оценки бизнесидеи, исследование рынка, планирование финансовых
результатов. Предпринимательский риск. Типичные ошибки, совершаемые при составлении бизнесплана.
           2
Семинар :»Актуальность бизнеспланирования на современном этапе развития »
Самостоятельная работа студентов
Составить и подготовиться к защите бизнесплана
Тема 2.6 Содержание материала
           2
        2 Предпринимательский договор
Понятие договора. Классификация договоров. Планирование процесса переговоров. Методы ведения переговоров.
Оферта   как   форма   эаключения   договора.   Формулировка   условий   договора.   Основные   виды   хозяйственных
отношений и предпринимательских договоров с внешними контрагентами. Типы договоров, используемых при
реализации товаров. Понятие сделки. Понятие договора куплипродажи.
       2
Самостоятельная работа студентов
 Составить договор куплипродажи.
Тема. 2.7 Содержание материала
Предпринимательский сектор в национальной инновационной системе.
Понятие инноваций. Инновационный процесс. Национальная инновационная система: особенности формирования,
участники. Критерии отнесения к малому бизнесу в РФ, США, ЕС. Критерии отнесения к крупному бизнесу в РФ,
США,  ЕС.  Малые,   средние,   крупные инновационные  предприятия  в РФ:   преимущества и  недостатки  каждой
формы, способы образования, особенности функционирования.
Самостоятельная работа студентов
Подготовить информацию по теме: «Малые, средние, крупные инновационные предприятия России»
Тема 2.8 Содержание материала
Виды и свойства инноваций. Источники финансирования инновационных компаний в РФ.
Виды инноваций. Свойства инноваций. Диффузия инноваций. Основоположники теории инноваций. Понятие
технологического уклада и технологического цикла. Понятие технопарка. Трансфер технологий.
Коммерциализация технологий. Источники финансирования инновационных компаний в РФ. Особенности
финансирования инновационных компаний в РФ
Самостоятельная работа студентов.
 Написать реферат по одной из тем курса
1

2
             2
         2
        2
Продук
тивный
Репродук
тивный
Репродук
тивный  3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета   и   рабочих   мест
кабинета.
Оборудование учебного кабинета:
 таблицы, схемы;
 презентации;
 методические пособия, рекомендации для обучающихся;
 учебные издания.
Технические средства обучения:
 компьютер;
 мультимедийный проектор ( интерактивная доска);
 интерактивная и классная доска ( меловая или маркерная), мел или маркеры;
 экран ( при отсутствии интерактивной доски) 3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники ( учебники и учебные пособия):
1.А.Н.Асаул«Организация предпринимательской деятельности,Учебник. СПб: АНО ИПЭВ, 2009.
336с.
2. Предпринимательское право : учебник / И. А. Зенин.  2е изд., перераб. и доп.  М. : Юрайт :
Высшее образование, 2009.  736 с
3. Организация предпринимательской деятельности : учебное пособие / А. Б. Крутик, М. В.
Решетова.  2е изд., стер.  М. : Издательский центр "Академия", 2008.  156 с
4. Экономика предприятия : учебное пособие / Т. А. Симунина [и др.].  3е изд., перераб. и доп.
М. : Кнорус, 2008.  244 с
Дополнительная литература:
5. Предпринимательство: Учебник под ред. Лапусты М.Г. – М.: ИнфраМ, 2006.
6. Жилинский С.Э. предпринимательское право (правовая основа предпринимательской
деятельности). – М.: Норма, 2005.
7. Организация предпринимательской деятельности, Учебник для вузов // Под ред. Асаула А.Н. 1е
издание.М.:Питер,2005.
8. Психология и этика делового общения: Учебник для вузов// Под ред. Н.В. Лавриненко. 5е изд.,
М.: ЮНИТИДАНА, 2007.
9. Экономика для менеджеров: микро и макроуровень. Учебное пособие, 3е издание //Под ред.
Ивашковского С.Н. – М.: Дело, 2007
12. Организация предпринимательской деятельности: Учебное пособие// Под ред. Арустамова
Э.А., Похомкина А.Н., Митрофановой Т.П.  М.: Дашков и К, 2008
13. Гражданский кодекс Российской Федерации.
14. Федеральный закон Российской Федерации от 24 ноября 1995 г. «Об акционерных обществах».
15. Федеральный закон Российской Федерации от 12 мая 1995 г, «О государственной поддержке
малого предпринимательства в Российской Федерации 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
и   оценка
Контроль
результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий
и   лабораторных   работ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся должен уметь:
ориентироваться в современной экономической ситуации в
России и мире;
Получить практические навыки по открытию собственного дела,
навыки   решения   задач   текущей   предпринимательской   деятельности,   по
поиску новых идей и ресурсов для развития бизнеса
Формы и методы
контроля и оценки
результатов
обучения
Текущая проверка
знаний,
общетеоретически
е   вопросы   и
задания
с
открытой   формой
ответа,
анализ
выполнения
заданий

самостоятельной
работы,
для

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
основные понятия и характеристики предпринимательской деятельности;
 историю развития предпринимательства;
процесс   предпринимательской   деятельности
планирование,
предпринимательского проекта)
  привлечение   ресурсов,
(бизнес-
  реализация
тестирование,
контрольные
работы студентов,
творческая
работа,
содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов
мирового и регионального значения
устный экзамен.

file_name: Рабочая программа Обществознание.rtf

intro:
1.1.  Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 230111 Компьютерные сети
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
 Дисциплина общего гуманитарного и социально- экономического цикла
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
• воспитание гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, патриотизма, приверженности конституционным принципам Российской Федерации;
• развитие личности на стадии начальной социализации, становление правомерного социального поведения, повышение уровня политической, правовой и духовно-нравственной культуры подростка;
• углубление интереса к изучению социально-экономических и политико-правовых дисциплин;
• умение получать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать ее, делать выводы и прогнозы;
• содействие формированию целостной картины мира, усвоению знаний об
основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, нормах регулирования общественных отношений, необходимых для взаимодействия с другими людьми в рамках отдельных социальных групп и общества в целом;
• формирование мотивации к общественно полезной деятельности, повышение стремления к самовоспитанию, самореализации, самоконтролю;
• применение полученных знаний и умений в практической деятельности в различных сферах общественной жизни.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  162 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 108 часов; лекции-    часа, семинары-   часов; самостоятельная работа обучающихся-54 часа1.1.  Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 230111 Компьютерные сети
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
 Дисциплина общего гуманитарного и социально- экономического цикла
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
• воспитание гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, патриотизма, приверженности конституционным принципам Российской Федерации;
• развитие личности на стадии начальной социализации, становление правомерного социального поведения, повышение уровня политической, правовой и духовно-нравственной культуры подростка;
• углубление интереса к изучению социально-экономических и политико-правовых дисциплин;
• умение получать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать ее, делать выводы и прогнозы;
• содействие формированию целостной картины мира, усвоению знаний об
основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, нормах регулирования общественных отношений, необходимых для взаимодействия с другими людьми в рамках отдельных социальных групп и общества в целом;
• формирование мотивации к общественно полезной деятельности, повышение стремления к самовоспитанию, самореализации, самоконтролю;
• применение полученных знаний и умений в практической деятельности в различных сферах общественной жизни.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  162 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 108 часов; лекции-    часа, семинары-   часов; самостоятельная работа обучающихся-54 часа

title: Рабочая программа "Обществознание"


extracted_text:
№1  тапсырма.   Сүтті  кімге  құяды?
        №2 тапсырма . Суреттегі   заттарды  ата, бір  сөзбен  айт.
       № 3* тапсырма.   Сәбізді   жақсы  көреді... 1.  дұрыс  атай алды  3 ұпай
 2  қате  жіберді – 2 ұпай
1 қате  жіберді – 2 ұпай

2.  сұраққа  дұрыс  жауап   берді,  атай  алды – 3 ұпай
шатастырып атай  береді – 2 ұпай
мүлдем  айтпады 1 ұпай
   3*.  тапсырманы  қатесіз  орындады – 3 ұпай шатастырып  атай  береді – 2 ұпай
             мүлдем айта  алмады – 1 ұпай
         №1  тапсырма.  Ұл бала  немен  ойнайды? №2 тапсырма. Жануарлардың  атын   және  оның  төлдерін  ата.
№3*  тапсырма. Ит  қатты  үреді,  ал  ... ақырын
1. дұрыс жауабын  таба  алды – 3 ұпай
шатастырып    айтты – 2 ұпай
жауабын  таба  алмады – 1 ұпай
2. –сұраққа   дұрыс  жауап  береді,  көпше  түрінде де  және  жеке
түрінде  атай  алады – 3 ұпай
көбіне  көпше  түрінде  атай  береді,  шатастырады – 2 ұпай
төлдерін  атай  алмайды, кейбіреулерін  тіпті  білмейді – 1
ұпай
3*. тапсырманы  қатесіз  орындады – 3 ұпай
    12 қате  жіберді – 2 ұпай
    1 қате  жіберді – 1 ұпай №1 тапсырма.  Атаға  не  сыйлайды?
№2 тапсырма  Заттардың  жеке  және  жалпы  атауын  ата.
       №3*  тапсырма. Түйенің  құйрығы  қысқа, ал  ... ұзын 1.дұрыс  жауабын  таба алды – 3 ұпай
          шатастырып  айтты – 2 ұпай
   жауабын  таба  алмады – 1 ұпай
 2.сұраққа   дұрыс  жауап  береді – 3 ұпай
    12 қате  жіберді – 2 ұпай
    көкеністерді  мүлдем айта  алмады – 1 ұпай
  3*  тапсырманы  қатесіз  орындады – 3 ұпай
      12 қате  жіберді – 2 ұпай
      1 қате  жіберді – 1 ұпай 4 бөлім. Тіл  байланысы.
№1 тапсырма. Суретті қара  да, сұраққа  жауап  бер.
қандай  жыл  мезгілі?  Балалардың  әрқайсысы немен
айналысып жатыр?
          №2 тапсырма. Ойыншыққа  байланысты  әңгіме
          құрастыру
          қуыршақ  туралы  айтып  берші? Ол қандай? Оған  ат  қой.

 №3*  тапсырма. Бұл  сурет  қандай ертегіден? Есіңе  түсір де  ай тып  бер.

 1. сұрақтарға  толық  жауап  бере  алады, суретке  толық
      сипаттап  береді – 3 ұпай
         сұраққа  бірқалыпты  жауап  береді – 2 ұпай
         жауап  бергенде   қате  жібереді – 1 ұпай
     2.өз бетімен  әңгіме құрастыра  алады – 3 ұпай
     тәрбиешінің  көмегін  талап  етеді 2 ұпай
     тек қана тәрбиешінің  көмегімен  әңгімелейді – 1 ұпай
      3* ертегіні  өз  бетімен  айта  алады – 3 ұпай
     тәрбиешінің  сұрағының  арқасында ертегіні  айтады – 2 ұпай
      жеке  сөздерді  ғана айтып, сөйлемдерді құр  аяқтай  салады
        1 ұпай №1 тапсырма. Суретті қара да, сұраққа  жауап  бер.
          Қандай жыл  мезгілі  бейнеленген? Тағы да не  салынған?
         №2 тапсырма. Ойыншыққа  байланысты  әңгіме
құрастыру.
            машинаа  туралы айтып  берші?    Ол қандай?
         №3*  тапсырма. Бұл  сурет  қай  ертегіден?  Есіңе түсір де,
        айтып  бер. 1. сұрақтарға  толық  жауап  бере  алады, суретке  толық
          сипаттап  береді – 3 ұпай
        сұраққа  бірқалыпты  жауап  береді – 2 ұпай
        жауап  бергенде   қате  жібереді – 1 ұпай
     2.өз бетімен  әңгіме құрастыра  алады – 3 ұпай
       тәрбиешінің  көмегін  талап  етеді 2 ұпай
       тек қана тәрбиешінің  көмегімен  әңгімелейді – 1 ұпай
     3* ертегіні  өз  бетімен  айта  алады – 3 ұпай
        тәрбиешінің  сұрағының  арқасында  ертегіні  айтады – 2
         ұпай
        жеке  сөздерді  ғана айтып, сөйлемдерді құр  аяқтай
 салады – 1 ұпай №1 тапсырма. Суретке  қара да сұраққа   жауап  бер.
        Қандай  жыл  мезгілі  суреттелген? Суретте  тағы  не
        бейнеленген?
        №2 тапсырма. Ойыншыққа  байланысты  әңгіме  құрастыру.
         Ыдысаяқ  туралы айтып  берші? №3* тапсырма. Бұл  сурет  қай  ертегіден?  Есіңе түсір де,
        айтып  бер.
1. суретке  толық  сипаттама  береді – 3 ұпай
    сұраққа  бірқалыпты  жауап  береді – 2 ұпай
    сипаттауға  қиналады – 1 ұпай
2.өз бетімен  әңгіме  құрастыра  алады – 3 ұпай
   суретті  сипаттау   жай  ғана – 2 ұпай
   тек  қана  тәрбиешінің  көмегімен  әңгімелейді – 1 ұпай
3* ертегіні өз  бетімен  айта  алады – 3 ұпай
     Сұрақ  қойғанда  ған  ертегіні  айтады – 2 ұпай
     жеке  сөздерді  ғана  айтады – 1 ұпай

file_name: 2-ш3 с2билер карточки.doc

intro:
1.	Егер бала жазғы табиғатты әңгімелеп айтып берсе, оған 5 ұпай қойылады.
2.	Егер бала  тәрбиешінің көмегімен айтса, оған 4 ұпай қойылады.
3.	Егер бала жазғы табиғат туралы  айта алмаса, оған 3 ұпай қойылады.
1.Егер бала үйде кімдер тұратынын толық атап берсе, оған 5 ұпай қойылады.
2.Егер бала үйде кімдер тұратынын тәрбиешінің көмегімен атап берсе, оған 4 ұпай қойылады.
3.Егер бала үйде кімдер тұратынын айталмаса , оған 3 ұпай қойылады.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: тесты


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
«МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БАЛАЛЫҚ ШАҚ» РЕСПУБЛИКАЛЫҚ ОРТАЛЫҒЫ
ЖОБА
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ
ҰЙЫМДАРЫНДА БІЛІМ БЕРУ ПРОЦЕСІН ҰЙЫМДАСТЫРУДЫҢ
ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ ТУРАЛЫ
20172018 оқу жылы
ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУ ХАТ
Астана, 2017
1 20172018 оқу жылы Қазақстан республикасы мектепке дейінгі ұйымдарында
білім   беру   процесін   ұйымдастырудың   ерекшеліктері   туралы   әдістемелік
нұсқау хат – Астана, 2017.17  бет
Әдістемелік   нұсқау   хатқа   20172018   оқу   жылы   меншік   нысанына
қарамастан   Қазақстан   Республикасы   мектепке   дейінгі   ұйымдарындарының
барлық   түрлерінде   білім   беру   процесін   ұйымдастыру   бойынша   оқу
әдістемелік материалдарды қамтиды.
Осы   хат   мектепке   дейінгі   ұйымдардың   басшыларына,   әдіскерлеріне,
педагогтары  мен  мамандарына  әдістемелік   көмек   көрсетуге   арналған  және
«Мектепке   дейінгі   балалық   шақ»   республикалық   орталығының   ғылыми
әдістемелік кеңесінің шешімімен ұсынылады (2017 жылғы 5 маусымдағы №5
хаттама).
2 ЖАЛПЫ ЕРЕЖЕЛЕР
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту баланы жас және жеке мүмкіндіктеріне
сәйкес,   жанжақты   дамытуға,  әлеуметтік   дағдыларға   қол   жеткізуді   қамтамасыз
ететін   адамгершілік   нормаларын   қалыптастыруға
  бағытталған   білім   беру
жүйесінің негізі болып табылады.
20172018 оқу жылы мектепке дейінгі білім беру жүйесі үшін маңызды болып
табылады.   Ғасырлық   тарихта   мектепке   дейінгі   білім   беру   саласындағы   саясат
мектепке дейінгі ұйым желісін дамытуға бағытталған.
Бүгінгі күні 807,2 мың бала контингентіне 9410 мектепке дейінгі ұйым қызмет
етеді, оның 2336 – жеке мектепке дейінгі ұйым.
Қазақстан   Республикасында   білім   беруді   және   ғылымды   дамытудың   2016
2019 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында мектепке дейінгі тәрбие
мен оқытудың негізгі бағыттары:
 мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту мазмұнын жаңарту;
 балаларды сапалы мектепке дайындауға бағытталған инновациялық әдістер
мен технологияларды енгізу;
   мектеп   жасына   дейінгі   балалардың  біліктері   мен   дағдыларының   дамуын
бақылау бойынша индикаторлар жүйесін енгізу.
Мектепке   дейінгі   ұйымдар   меншік   нысанына   қарамастан   нормативтік
құқықтық құжаттарды басшылыққа ала отырып, келесі міндеттерді орындайды:
 балалардың денсаулығы мен психикасын нығайту;
 балаларды ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтарға баулу;
 рухани және адамгершілік негіздерін қалыптастыру;
 балалардың жеке қабілеттері мен дарындылықтарын дамыту;
 әрбір   баланың   жағымды   көңілкүйін   қамтамасыз   ету,   жағымды   өзінөзі
сезінуін дамыту;
 баланы мектепте оқуға мақсатты түрде дайындау.
20172018   оқу   жылында  мектепке   дейінгі   ұйымдарда   білім   беру   процесі
Мектепке   дейінгі   тәрбие   мен   оқытудың   жалпыға   міндетті   мемлекеттік
стандартына (бұдан әрі – Стандарт), (2012 жылғы 23 тамыздағы №1080 ҚРҮҚ),
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасына (бұдан әрі –
Үлгілік   бағдарлама)   (ҚР   БҒМ   2016   жылғы   12   тамыздағы   №499   бұйрығы),
Мектепке   дейінгі  тәрбие  мен  оқытудың  үлгілік  оқу  жоспарына  (ҚР БҒМ 2016
жылғы 22 маусымдағы №391 бұйрығына 1 қосымша), Мектепке дейінгі тәрбие мен
оқытудың   үлгілік   оқу   бағдарламасына   әдістемелік   нұсқаулыққа   (бұдан   әрі   –
Нұсқаулық) сәйкес ұйымдастырылады.
3 Стандартта мектеп жасына дейінгі балалардың дайындық деңгейіне, мектепке
дейінгі тәрбие мен оқытудың мазмұнына, оқу жүктемесінің ең жоғарғы көлеміне
қойылатын талаптар айқындалған.
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың жаңартылған мазмұны:
 өтпелі тақырыптар негізінде құрастырылған перспективалық жоспар;
 апталық циклограмма;
 балалардың біліктері мен дағдыларының дамуын бақылау үшін индикаторлар
жүйесін енгізу арқылы іске асырылады.
Әдістемелікнұсқау   хат   жаңартылған   мазмұнды   іске   асырудың   негізгі
бағыттарын,   мектепке   дейінгі   ұйымдарда   білім   беру   процесін   ұйымдастырудың
әдістемелік   тәсілдерін,   Стандарт   талаптарына   сәйкес   балаларды   дамыту   мен
тәрбиелеу   үшін   жағдайлар   жасауды,  мектепке   дейінгі   ұйым   қызметкерлерінің
қызметін   ұйымдастыруды,
  тәрбиешілердің   педагогикалық   шеберліктерін
арттырудың негізгі тәсілдерін қарастырады.
Әдістемелікнұсқау   хат  мектепке   дейінгі   ұйымдарда   білім   беру   процесін
тиімді   ұйымдастыруға   ықпал   етеді   және  мектепке   дейінгі   ұйымдардың
басшыларына, әдіскерлеріне, педагогтары мен мамандарына әдістемелік нұсқаулық
болып табылады.
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың жаңартылған мазмұнын іске
асырудың негізгі бағыттары
Мектепке   дейінгі   тәрбие   мен   оқытудың   мазмұнын   іске   асыру   Қазақстан
Республикасында   білім   беруді   және   ғылымды   дамытудың   20162019   жылдарға
арналған   мемлекеттік   бағдарламасы   мен   Стандартта   айқындалған   міндеттерді
орындауды талап етеді.
Үлгілік бағдарлама Стандарт талаптарына сәйкес:
 балалардың жас және жеке мүмкіндіктеріне сәйкес білім, білік, дағдыларды
қалыптастыруға;
   «Мәңгілік   Ел»   жалпыұлттық   идеясына   негізделген   жалпыадамзаттық
құндылықтарға, ұлтжандылыққа және толеранттылыққа тәрбиелеуге;
 баланың өмірін қорғауды және денсаулығын нығайтуды қамтамасыз ететін
заттықкеңістіктік дамытушы орта құруға;
 мектепке дейінгі білім берудің сабақтастығы мен үздіксіздігі ұстанымдарын
қамтамасыз етуге;
 балалардың дене, зияткерлік, коммуникативтік, адамгершілік, эстетикалық
дамуына бағытталған білім беру салаларын кіріктіруге;
 әр жас тобында бағдарлама материалының мазмұнын игеруде балалардың
дамуына мониторингті ұйымдастыруға;
   мектепке   дейінгі   ұйым   мен   отбасының   бірлескен   ынтымақтастығын
қамтамасыз етуге бағытталған.
4 Үлгілік   бағдарламаның   мазмұнын   іске   асыру  балалардың   жас   және   жеке
ерекшеліктерін   ескеріп   оларды   жанжақты   дамытуға   бағытталған  «Денсаулық»,
«Коммуникация», «Таным», «Шығармашылық», «Әлеумет» білім беру салаларын
кіріктіру арқылы қамтамасыз етіледі.
Білім беру салаларының өзара байланысуы балада қоршаған ортаның тұтас
бейнесінің   қалыптасуын   қамтамасыз   етеді.   Білім   беру   салаларының   мазмұнын
кіріктіру балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес олардың міндеттерін біріктіру
әдісімен   іске   асырылады.   Мысалы,   «Денешынықтыру»   ұйымдастырылған   оқу
қызметін өткізуде, сондайақ күн тәртібінің сәттерінде педагог ауызекі сөйлеуді
дамытады,   сөздік   қорды   толықтырады,   санауға,   би   қимылдарын   қолданып,
музыканың сүйемелдеуімен жаттығулар орындауға үйретеді. Кіріктіру ұстанымын
қамтамасыз   ету   балалардың   танымдық   белсенділігін   дамытуға   және   қоршаған
ортаны тұтас қабылдауға ықпал етеді.
Білім беру салалары мазмұнын кіріктіруді балалардың жас ерекшеліктеріне
сәйкес   Үлгілік   бағдарлама   мазмұнын   игерудің   сабақтастығы   мен   жүйелілігін
қамтамасыз  ететін  өтпелі  тақырыптар   негізінде  құрастырылған   Перспективалық
жоспар қарастырады.
Перспективалық жоспар келесі өтпелі тақырыптар бойынша іске асырылады:
1. «Балабақша»  балалардың бойында   балабақшаға, балаларға, ересектерге
сүйіспеншілік   сезімді   қалыптастыруға;   бірлескен   әрекетке   қызығушылықты
дамытуға бағытталған.
2.«Менің   отбасым»    отбасы,  ана,  әке,  әже,   ата,  аға,   әпкенің   рөлі;   отбасы
мүшелерінің еңбек міндеттері; отбасындағы жағымды өзара қарымқатынас, өзара
көмек, отбасының барлық мүшелеріне сүйіспеншілік туралы түсініктерін кеңейтуге
ықпал етеді.
3.«Дені саудың жаны сау» баланың денсаулығын сақтауға және нығайтуға,
тұрмыста,   көшеде,   табиғат   жағдайларында   қауіпсіз   мінезқұлық   дағдыларын
қалыптастыруға және балалардың қимылқозғалыс тәжірибесін негізгі қимылдарды
жетілдіру арқылы байытуға, шығармашылық, танымдық және сөйлеу қабілеттерін
пайдалана отырып, қимыл белсенділігіне қажеттілікті жетілдіруге бағытталған.
4. «Менің Қазақстаным»  балалардың жас және жеке мүмкіндіктеріне сәйкес
білім,   білік,   дағдыларды,   руханиадамгершілік   құндылықтарды   қалыптастыруға,
"Мәңгілік Ел" жалпыұлттық идеясына негізделген жалпы адамзаттық қасиеттерді,
патриотизм мен толеранттылықты тәрбиелеуге ықпал етеді.
5.«Табиғат   әлемі»   тірі   және   өлі   табиғат   заттары   мен   құбылыстары,
маусымдық   өзгерістер,   өсімдіктер   туралы     білімдерін   кеңейтуге;   жануарлар,
жәндіктер   мен   өсімдіктердің   барлық   түрлерін   сақтаудың   қажеттілігі   туралы
түсініктерін қалыптастыруға; табиғатпен тікелей байланысты тәжірибені игеруге;
қоршаған ортаға ұқыпты қарауды және тіршілік ету ортасының маңызын түсінуге
бағытталған.
6.«Бізді   қоршаған   әлем»   қоршаған   ортамен   өзара   әрекет   етуге   қажетті
танымдық   әрекеттің   қарапайым   дағдыларына   ие   баланың   тұлғасын   дамытуды,
5 адамгершілік нормаларын, төзімділікті және адамдарға құрмет танытуды сезінуін
қамтамасыз етеді.
7.«Салттар мен фольклор» Қазақстан Республикасында тұратын қазақ және
басқа   халықтардың   мәдениетіне,   салтдәстүрлеріне   тәрбиелеуге,   адамдарға
мейірімді және сыйластық қатынасты қалыптастыруға  бағытталған.
8.«Біз еңбекқор баламыз» қарапайым еңбек дағдыларына, еңбек сүйгіштікке,
еңбек адамдарына құрмет сезімдерін тәрбиелеуге, адамның қолымен жасалғанның
барлығына   ұқыпты   қарауға;   балалардың   сөйлеуін,   зейінін,   қиялын   дамытуға;
мектеп   жасына   дейінгі   балалардың   шығармашылық   қабілеттерін   және   ойлауын
қалыптастыруға ықпал етеді.
9.«Әрқашан   күн   сөнбесін»   балалардың   бойында   адамгершілік   қасиеттерді:
жақын   адамдарына   сүйіспеншілікті,   оларға   қамқорлық   жасауға   ынтасын,   өзінің
туған   қаласына,   өз   еліне   құштарлық   сезімді,   оның   тарихына   қызығушылықты
тәрбиелеуді қарастырады.
Педагог Перспективалық жоспарға, өтпелі  тақырыптарға  сәйкес балаларды
қабылдаудан   басталатын   барлық   күн   тәртібі   процестерінің   орындалуын
ұйымдастырылған оқу қызметтері, серуен, балалардың үйге қайтуын қамтитын бір
аптаға Циклограмма құрастырылады.
Циклограмманы жоспарлауға талаптар:
   ұйымдастырылған   оқу   қызметтерінің   тақырыптары   Перспективалық
жоспарда көрсетілген мақсатқа сәйкес анықталады;
 өтпелі тақырыптың мазмұнына сәйкес бағдарламалық материалды бөлуде
жүйелілік пен сабақтастық ұстанымын сақтау;
 Үлгілік бағдарлама мазмұнына сәйкес балалардың сапалы және толыққанды
дамуы үшін жағдайларды қамтамасыз ету;
   балаларды   дамытушы   оқыту   мен   тәрбиелеуді   қамтамасыз   ету   үшін
инновациялық технологиялар, әдістер мен тәсілдерді қолдану;
 циклограмманың құрылымдық бөлімдерін сапалы жоспарлау үшін заттық
дамытушы ортаны қалыптастыру.
Циклограммада балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес күн тәртібінің әрбір
сәтінің ұзақтығы «Балаларды мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқыту объектілеріне
қойылатын санитариялықэпидемиологиялық талаптар» санитариялық қағидалары
(ҚР Ұлттық экономика министрінің 2015 жылғы 17 наурыздағы №217 бұйрығы)
талаптарына сәйкес анықталады.
Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған үлгiлiк күн режимі
Режим компонентi
Жас ерекшелік топтары, жасы
1
2 – 3
2
3 – 4
3
4 – 5
4
5 – 6
5
Үйде (ұйқыдан тұру, дәретхана)
6.30 – 7.30  6.30 – 7.30
6.30 – 7.30
6.30 – 7.30
6 Режим компонентi
Жас ерекшелік топтары, жасы
1
Қабылдау, тексеріпқарау, ойындар,
таңертеңгі жаттығу
2 – 3
2
3 – 4
3
4 – 5
4
5 – 6
5
7.00 – 8.00  7.00 – 8.00
7.00 – 8.00
7.00 – 8.00
Таңғы ас
8.00 – 8.30   8.20 – 8.55
8.30 – 9.00
8.30 – 8.55
Ойындар, сабаққа дайындалу
8.30 – 9.00  8.55 – 9.20
9.00 – 9.15
8.55 – 9.10
Сабақтар (үзiлiстердi қоса алғанда)
9.00 – 9.30  9.20 – 10.00
9.15 – 10.00
9.10 – 10.10
Серуенге дайындық
9.30 – 9.50  10.00 – 10.20 10.00 – 10.20 10.10 – 10.30
Серуендеу
Серуеннен оралу
Түскi ас
Ұйқы
9.50 – 11.30  10.20 – 12.00 10.20 – 12.10 10.30 – 12.35
11.30 – 11.50 12.00 – 12.20 12.10 – 12.30 12.35 – 12.50
11.50 – 12.30 12.20 – 13.00 12.30 – 13.00 12.50 – 13.20
12.30 – 15.00 13.00 – 15.10 13.00 – 15.10 13.20 – 15.20
Бiртiндеп тұру, ауа, су емшаралары
15.00 – 15.30 15.10 – 15.40 15.10 – 15.40 15.20 – 15.50
Бесін асы
15.30 – 16.00 15.40 – 16.00 15.40 – 16.00 15.50 – 16.10
Ойындар, өз бетiнше жұмыс
16.00 – 16.20 16.00 – 16.30 16.00 – 16.30 16.10 – 16.40
Серуенге дайындық
16.20 – 16.40 16.30 – 16.50 16.30 – 16.50 16.40 – 17.00
Серуендеу
Серуеннен оралу
Кешкi ас
Балалардың үйге жіберілуі
16.40 – 18.00 16.50 – 18.00 16.50 – 18.00 17.00 – 18.00
18.00 – 18.20 18.00 – 18.20 18.00 – 18.20 18.10 – 18.20
18.20 – 18.45 18.20 – 18.45 18.20 – 18.45 18.20 – 18.45
18.45 – 19.00 18.45 – 19.00 18.45 – 19.00 18.45 – 19.00
7 Режим компонентi
Жас ерекшелік топтары, жасы
1
2 – 3
2
3 – 4
3
4 – 5
4
5 – 6
5
Үйде
Серуендеу
19.00 – 19.50 19.00 – 20.00 19.00 – 20.10 19.00 – 20.15
Тыныш ойындар, гигиеналық күтім
19.50 – 20.20 20.00 – 20.30 20.10 – 20.40 20.15 – 20.45
Жатқызу, түнгi ұйқы
20.00 – 6.30
20.30 – 6.30
20.40 – 6.30
20.45 – 6.30
 (7.30)
(7.30)
(7.30)
(7.30)
Білім беру процесін ұйымдастырудың әдістемелік тәсілдері
Мектепке   дейінгі   ұйымдардағы   білім   беру   процесі   балалардың   жастарына
сәйкес жұмыстың түрлері мен әдістеріне негізделеді. Жұмыс түрі мен әдістерін
педагог   мектепке   дейінгі   ұйымның   бағыттарының   ерекшелігіне,   жабдықталуына
(материалдықтехникалық   қор),   мәдени   және   аймақтық   ерекшеліктерге   сәйкес
өздігінен таңдайды.
Балалармен білім беру әрекетінің бірнеше түрлері бар, олар: жеке баланың
мүмкіндіктерін   қарастыратын   жеке;   бала   саны   3   адамнан   кем   емес   топтық;   6
адамнан артық кешенді.
Мектепке   дейінгі   ұйымда   білім   беру   процесін   тиімді   ұйымдастыру   және
балаларды сапалы тәрбиелеу және оқытумен қамтамасыз ету үшін келесі тәсілдер
мен қағидалар қарастырылады:
   тәрбие   мен   оқытудың   барлық   қатысушыларына   –   педагогтардың,
психологтардың,   атааналардың   баланың   тұлғасының   қалыптасуына   және
оның қабілеттерінің дамуына кешенді тәсіл;
   балалардың   жас   ерекшеліктеріне   сәйкес   олардың   дамуына   әрекеттік
тәсіл;
 балалардың денсаулығын сақтауға және нығайтуға денсаулықты сақтау
тәсілі;
 баланың даму деңгейіне мониторинг жүргізуге және мектепке дейінгі
ұйым   әрекетіне   (мектеп   жасына   дейінгі   балалардың   дамуына   мониторинг
жүргізуге арналған автоматизация жүйесі) инновациялық тәсіл;
8    оқытудың   тұтастық,   сабақтастық,   үздіксіздік   ұстанымдары   келесі
бөлімде   бұрын   игерген   білімді   бекітуді,   кеңейтуді   және   тереңдетуді
жалғастыратын білім беру салаларының бөлімдерінің арасындағы байланысты
қарастырады;
 ақпараттықкоммуникациялық технологияларды қолдана отырып, білім
беру процесін интерактивті құру.
Ақпараттықкоммуникациялық технологиялар мазмұнына мектеп жасына
дейінгі   балаларға   арналған   оқыту   және   дамыту   бағдарламалары   бар,
ресурстар   кіретін   интерактивті   жабдықтар   жатады.   Бұл   технологиялар
балалардың логикасына, ойлауына, сенсорлық қабілеттерінің дамуына ықпал
ететін   электронды   контентті   ресурстары   бар   дидактикалық   үлестірмелі
материалдарды үйлестіреді.
Мектеп жасына дейінгі балалардың біліктері мен дағдыларының
дамуына мониторинг жүргізуді ұйымдастыру
2017 жылдың қыркүйек айынан бастап республиканың мектепке дейінгі
ұйымдарында   түрлі   кезеңдерде   баланың   даму   динамикасын   есепке   алуға,
педагогикалық   қолдау   көрсетуге   және   олардың   әрі   қарай   жасайтын
жұмыстарына   түзету   жүргізуге   ықпал   ететін   баланың   даму   деңгей
мониторингін жүргізудің бірыңғай тәсілі енгізіледі.
Мониторинг  жүргізу  үшін жартыжылдық   бойынша  берілген  білім беру
салаларынан күтілетін нәтижелер бойынша индикаторлар анықталған.
Мониторинг   жүргізудің   басты   тәсілі   табиғи   жағдайда   баламен
жүргізілетін бақылау тәсілі болып табылады.
Диагностика оқу жылының басында, ортасында және аяғында жүргізіледі:
 бастапқы – 110 қыркүйек;
 аралық – 1020 қаңтар;
 қорытынды – 2030 мамыр.
Бастапқы   бақылау   алдыңғы   жас   тобындағы   мәліметтер   (ІІ
жартыжылдықтың   күтілетін   нәтижелері)   негізінде   жүргізіледі.   Осы
диагностика   негізінде   тәрбиеші   психолог   және   педагогмамандармен   бірге
Үлгілік бағдарлама мазмұнын меңгеру деңгейін анықтайды, сондайақ, балаға
педагогикалық қолдау қажет ететін жұмыстың міндеттері анықталады.
І   жартыжылдықтың   қорытындысы   бойынша   аралық   диагностика
(қаңтарда)   жүргізіледі.   Аралық   педагогикалық   диагностиканың   жүргізілу
мақсаты балаға білім беру стратегиясының дұрыс таңдалғанын бағалау болып
табылады.
Қорытынды   диагностика   ІІ   жартыжылдықтың   күтілетін   нәтижесінде
жүргізіледі.   Мониторинг   нәтижелері   бойынша   бағдарлама   материалдарын
меңгеруде балаға көмек көрсетуде алдағы педагогикалық процестің болашағы
айқындалады.
9 Стандарт талаптарына сәйкес баланың жетістіктерін бақылау оның жас
ерекшеліктеріне сәйкес 3 деңгейдің болуын болжайды:
1деңгей – бала белгілі бір қимыл мен біліктерді қайталай алады;
2 деңгей – бала не істеп жатқанын түсінеді, белгілі білім қорына ие;
3 деңгей – бала өзінің білетінін және жасай алады, білімін өз бетінше
және шығармашылықпен қолданады.
Нәтижелер   Бақылау   парағына   толтырылады.   Алынған   мәліметтер
негізінде Баланың жеке даму картасы толтырылады.
Баланың жеке даму картасы балалармен жұмыс істейтін педагогтармен,
мамандармен   толтырылады,   және   бала   мектепке   дейінгі   ұйымда   болған
жылдары ішінде жүргізіледі.
«Бақылау парағы» мектепке дейінгі ұйымның Жиынтық есебін дайындау
үшін  мектепке дейінгі ұйым әдіскеріне беріледі.
Мектепке   дейінгі   ұйым   әдіскері   топтың   Бақылау   парағын   Жиынтық
есепке біріктіріп, мектепке дейінгі ұйым аясында ұпай санын санайды.
Әр   жастағы   топ   балаларының   даму   мониторингі   материалдары
электронды түрде әдістемелік кабинетте сақталады.

Стандарт талаптарына сәйкес балаларды дамыту мен тәрбиелеу
үшін жағдай жасау
Психологиялықпедагогикалық жағдайларға қойылатын талаптар
1)   ересектердің   балаларға   құрметпен   қарауы,   балалардың   өзінөзі   оң
бағалауын қолдау, өз мүмкіндіктері мен қабілеттеріне сенімділік;
2) балалардың жас ерекшеліктері мен қабілеттеріне сәйкес білім беру іс
әрекеттерінің түрлері мен тәсілдерін балалармен жұмыс барысында қолдану;
3)   әрбір   баланың   қызығушылығы   мен   мүмкіндіктеріне   бағытталған
мектепке дейінгі ұйымдардың барлық педагогтарының, мамандарының және
атааналардың балалармен жұмыс істеу өзара әрекетінің негізінде білім беру
ісәрекетін құру;
4)   балалардың   бірбіріне   жағымды,   мейірімді   қатынастарын   және
олардың   бірбіріне   өзара   әрекеттерін   түрлі   ісәрекеттер   түрлерінде
ересектердің қолдауы;
5) балаларды барлық дене және психикалық күш түрлерінен қорғау;
6)
  балалардың   дамуындағы   кемшіліктерді
  түзетуге   және
диагностикалауға, әлеуметтік бейімделуіне қажетті жағдай жасау;
7) балаларды тәрбиелеуде, олардың денсаулығын сақтау мен нығайтуда
атааналарға   қолдау   көрсету,   мектепке   дейінгі   ұйымның   білім   беру
әрекеттеріне атааналарды тарту.
Педагогикалық процесті ұйымдастыруға қойылатын талаптар
1) мектепке дейінгі ұйымдарды мектепке дейінгі білім бар педагогикалық
кадрлармен қаматамасыз ету;
10 2) педагогикалық кадрлардың кәсіби шеберлігін арттыру;
3)   баланы   тәрбиелеу   мен   дамыту   мәселелерінде   педагогтар   мен   ата
аналарға   консультативтік   қолдау   көрсету,   соның   ішінде   инклюзивтік   білім
беру;
4)   білім   беру   процесінде   ұйымдастыруәдістемелік   сүйемелдеуді
қамтамасыз ету.
Ұйымдастырылған оқу қызметіне қойылатын талаптар
1) ұйымдастырылған оқу қызметінің ең жоғарғы көлемін және ұзақтығын
қамтамасыз ету;
2)   ұйымдастырылған   оқу   қызметінің   санитарлықгигиеналық   нормалар
мен   ережелерге   мектепке   дейінгі   тәрбие   мен   оқытудың   барлық   жас
деңгейлермен сәйкестігі.
Апталық   нормативтік   оқу   жүктемесі   Қазақстан   Республикасы   2007
жылғы 27 шілдедегі «Білім туралы» заңы негізінде Мектепке дейінгі тәрбие
мен оқытудың үлгілік оқу жоспарында анықталған.
Мектепке   дейінгі   ұйым   топтарындағы   балалардың   апталық   оқу
жүктемесінің мүмкін ең жоғарғы көлемі:
ерте жастағы балаларға – 7 сағат;
1 кіші топ балаларына – 9 сағат;
II топ балаларына – 12 сағат;
ортаңғы топ балаларына – 14 сағат;
ересек топ балаларына – 20 сағат;
мектепалды даярлық сынып балаларына – 24 сағат.
Ұйымдастырылған оқу қызметтерінің ұзақтығы:
ерте жастағы балаларға – 715 минут;
орта жастағы балаларға – 1520 минут;
ересек жастағы балаларға – 2530 минутты құрайды.
Олардың   арасында   бірқалыпты   қимылды   ойындар   ұйымдастырылатын
үзілістердің ұзақтығы 1012 минут.
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу жоспарына сәйкес
екінші   кіші   топтан   бастап   вариативті   компонент   енгізіледі.   Апталық   оқу
жүктемесінің жалпы көлемі:
екінші кіші топтың балалары үшін – 1сағат;
ересек топтың балалары үшін – 3 сағатты құрайды.

 ортаңғы топтың балалары үшін – 2 сағат;

Вариативті   компонентті   анықтауда   балалардың   жас   және   жеке
ерекшеліктері, қажеттіліктері мен қызығушылықтары және мектепке дейінгі
ұйымның бағыты ескерілуі қажет.
Вариативті   компонент   ұйымдастырылған   оқу   қызметтерінің   бөлімі
ретінде жоғары білікті мамандармен мектеп жасына дейінгі балалар үшін оқу
жүктемесінің   шекті   деңгейінен   асырмай   күннің   екінші   жартысында
ұйымдастырылады. Мектепке дейінгі ұйымның жасалған жайлы жағдайы әрбір
11 баланың   жақсы   бейімделуіне   және   дамуына,   қажетті   білім,   білік   және
дағдыларды игеруіне жәрдемдеседі.
Заттықкеңістік дамытушы ортаға қойылатын талаптар:
Заттықкеңістік   дамытушы   орта   толық   мазмұнды,
көпатқарымды, вариативті, қолжетімді және қауіпсіз болуы керек.
  өзгермелі,
Заттықкеңістік дамытушы орта:
   әрбір   жас   кезеңінің   ерекшеліктеріне   сәйкес   балаларды   дамыту   мен
тәрбиелеуге арналған заманауи дидактикалық материалдарды, жабдықтар мен
құралсаймандарды қолдана отырып Үлгілік бағдарлама мазмұнын тиімді іске
асыруға;
 балалардың денсаулығын сақтау мен нығайтуға;
 балалардың дамуында кемшіліктерді түзетуге, инклюзивтік білім білім
беруге жағдай жасауға;
 түрлі білім беру мен дамыту бағдарламаларын іске асыруға;
   балалардың   ойын,   танымдық,   зерттеу,   шығармашылық   және   қимыл
белсенділігін қамтамасыз етуге;
 заттықкеңістік дамытушы ортада ересектер мен балаларды қоршаған
өзара әрекеттерде балалардың эмоционалдық жағдайын жасауға;
   балалардың   өзінөзі   таныту   үшін   мүмкіндігін   қамтамасыз   етуге
бағытталған.
Заттықкеңестіктік   дамытушы   ортаны   құруда   гендерлік   тәсілдемені
есепке алып, қыздарға және ұлдарға арналған ойыншықтар, материалдар және
арнайы заттармен жабдықталуы тиіс.
Заттықкеңестіктік   дамытушы   орта   білім   беру   салаларын   біріктіру
принципі есебінен құрылады. Бір білім беру саласына арналған материалдар
мен   жабдықтарды   басқа   білім   салаларын   жүзеге   асыруда   қолдану   қажет.
Келесі   қызмет   түрлеріне   жабдықтарды   таңдау   жүзеге   асады:   балалардың
шығармашылық,   психологиялық   және   дене   бітімінің   дамуына   ықпал   ететін
ойын,   танымдықзерттеушілік,   коммуникативтік,   еңбек,   көркеммузыкалық,
көркем әдебиетті қабылдау және басқалары.
Мектепке дейінгі ұйым қызметкерлерінің қызметін ұйымдастыру
Меншік нысанына, түрлеріне қарамастан мектепке дейінгі ұйымдардың
педагогтары,   мамандары   мен   қызметкерлері  өз   қызметін   Қазақстан
Республикасы   «Білім   туралы»   Заңын   және     мектепке   дейінгі     білім   беру
саласының басқа да нормативтік құжаттарын  басшылыққа ала отырып жүзеге
асырады.   Мектепке   дейінгі   ұйымдардың   барлық   қызметкерлері   Қазақстан
Республикасының     заңнамаларына   сәйкес   балалардың   тәрбиесі   мен   дамуы
үшін     салауатты   және   қауіпсіз   жағдай   жасауға   жеке   жауапкершілілікте
болады.
12 Мектепке дейінгі ұйым меңгерушісі:
ұйым   Жарғысымен   және   мектепке   дейінгі   білім   беру   саласының
нормативтік   құқықтық   құжаттарына   сәйкес     мектепке   дейінгі   ұйымдарға
басшылықты жүзеге асырады;
мектепке дейінгі ұйым қызметінің  мақсаты мен міндеттерін, болашағын
анықтайды.
білім   беру,   тәрбиелеу,   әдістемелік   және   әкімшілікшаруашылық
жұмыстарын қамтамасыз етеді;
 балалардың жанжақты толыққанды дамуы және олардың денсаулығын
нығайту мен қорғау үшін тиімді жағдай жасайды;
практикада   озық   ғылыми   және   педагогикалық   тәжірибені   зерделейді
және енгізеді;
қызметкерлердің  және мамандардың, педагогтардың біліктілігін үздіксіз
және  уақытында көтеру үшін жағдай жасайды;
балалардың   тәрбиесі   мен   оқу   мәселелері     бойынша     атааналардың
ортасында жұмысты ұйымдастырады, мектепке дейінгі ұйымдардың қызметіне
қатысуға     атааналарды     тартады,    педагогикалық   білімдерін   насихаттауға
ықпал етеді.
Мектепке   дейінгі   ұйым   әдіскері  барлық   педагогикалық   процесті
бағдарламалықәдістемелік қолдау сапасын  қамтамасыз етеді.
Мектепке дейінгі ұйым әдіскері  педагогтар мен мамандарға:
жұмыс  жоспарын құрастыруда, тәрбие  мен оқу  мазмұнын,  формасын,
әдістері мен құралдарын анықтауда;
  баланың даму мониторингін өткізуде;
  озық педагогикалық тәжірибені қорытындылау мен таратуда;
  атааналар мен мектепке дейінгі ұйымдар тәрбиешілері, мамандарының
өзара ісқимылына әдістемелік көмек көрсетеді.
Әдіскер педагог кадрлардың аттестациясын, педагогтардың шеберліктері
мен   әлеуетін   арттыру   үшін   семинарларды,   тренингтерді   және   басқа   да
шараларды ұйымдастырады және өткізеді.
  Тәрбиеші білім беру процесін тиімді ұйымдастыру үшін:
 балалардың өмірі мен денсаулығын қорғауды қамтамасыз етеді;
 топтағы білім беру қызметін жоспарлайды;
 денсаулық сақтау шараларын өткізеді;
   білім   беру   саласының   кіріктірілу   ұстанымын   ескере   отырып   заттық
дамытушы ортаны құрады;
                   балалармен жұмыста тұлғаға  бағдарланған    тәсілдерді жүзеге
асырады;
 жеткен нәтижелерді талдау негізінде баланың   және топтың одан әрі
қызметін жоспарлайды;
 озық педагогикалық тәжірибені зерделейді, инновациялық әдістер мен
технологияларды қолданады;
13    балаларды   тәрбиелеу   мен   оқыту   мәселелерінде   атааналарға   кеңес
береді;
 мүмкіндігі шектеулі   балалардың инклюзивтік   тәрбиесі мен оқуына
қажетті жағдай жасайды.
  Тәрбиеші күні бойы   жас топтарындағы күн тәртібіне   сәйкес әртүрлі
педагогикалық   қызметті:
  таңғы   жаттығу,
ұйымдастырылған   оқу   қызметін,   балалармен   қарымқатынас   жасау,
тамақтану,   күндізгі   ұйқы,   гигеналық   және   шынықтыру   шараларын,   еңбек,
сюжеттікрөлдік, шығармашылық, дидактикалық және қимылды ойындарды,
атааналармен жұмысты жүзеге асырады.
  ертеңгілік   қабылдау,
 Мемлекеттік, орыс, шетел тілі педагогтары:
 оқылатын тілдің  ерекшеліктерін ескере отырып, ұйымдастырылған оқу
қызметін  жоспарлайды және ұйымдастырады;
  оқудың   әртүрлі формаларын, әдістерін, тәсілдерін және құралдарын
қолданады;
бала   тұлғасының   тіл   мәдениетін   қалыптастыруға   ықпал   етеді   және
баланың тілге деген жеке қабілетін дамытуға жәрдемдеседі;
интерактивтік   жабдықтар   негізінде   инновациялық   технологияларды
қолданады;
 үш тілді оқытудың бірлігін жүзеге асырады.
Мемлекеттік,   орыс   және   шетел   тілдерінің   оқытушылары   орыс   тілінде
оқитын   топтарда   мақсатты   қазақ   тілінде   оқытуды,   қазақ   тілінде   оқитын
топтарда   орыс   тілінде   оқытуды   Үлгілік   оқу   жоспарына   сәйкес
ұйымдастырылған оқу қызметтері арқылы жүзеге асырады
          Музыкалық жетекші:
 балалардың музыкалық дамуын жүзеге асырады;
   музыка   сабақтарын,   балалар   мерекелерін   және   басқа   да   мәдени
көпшілік шараларын ұйымдастырады және өткізеді;
   музыкадан дарынды балаларды анықтайды;
   балалармен жеке жұмыс өткізеді;
   балаларға музыкалық тәрбие беру мәселелері бойынша тәрбиешілер
мен атааналарға кеңес береді.
 Мектепке дейінгі ұйым педагогпсихологы:
  балалардың   психологиясы   мен   әлеуметтік   амандығы   үшін   жағдай
жасайды;
  балаларға, тәрбиешілерге, атааналарға әртүрлі оңалту және кеңес беру
көмек түрлерін көрсету бойынша шаралар қабылдайды;
  әрбір баланың  жеке психологиялықпедагогикалық картасын құрады;
   шығармашыл   дарынды   балаларға   психологиялық   қолдауды   жүзеге
асырады, олардың дамуына ықпал етеді.
  Мектепке дейінгі ұйым  дефектологы, логопед:
14   балалардың   психологиялық,   дене   бітіміндегі   және   физиологиялық
ауытқушылықтарына диагностика жүргізеді;
  ауытқушылық  көріністері құрылымы мен дәрежесін анықтайды;
          бұзылған функцияларды қалпына келтіру  бойынша  жеке және топтық
түзетулерді жүзеге асырады;
  мүмкіндігі шектеулі балалардың әлеуметтенуіне ықпал етеді;
     дамуында   ауытқушылығы   бар   балаларға   көмек   көрсетеді,   арнайы
әдістер мен тәсілдерді   қолдану бойынша педагогикалық қызметкерлер мен
атааналарға кеңес береді.
 Дене шынықтыру бойынша инструктор:
 ұйымдастырылған оқу қызметін жоспарлайды және жүзеге асырады;
  дене тәрбиесі бойынша  озық педагогикалық тәжірибені зерделейді;
  инновациялық  технологияларды қолданады;
 денсаулық сақтау  мәселелерінде атааналарға кеңес береді, қауіпсіздік
шаралары мен санитарлықгигеналық жағдайды қамтамасыз етеді;
   арнайы   медициналық   топқа   жататын,   балалармен   қосымша   сабақтар
өткізеді.
Медицина қызметкерлері:
  балалардың денсаулығы  және дене бітімінің  дамуына жауапкершілікте
болады;
емдеупрофилактикалық шараларын өткізеді;
 санитарлықгигеналық нормаларды, күн тәртібін  сақтауды қамтамасыз
етеді;
   балаларды     тамақтандыруды   ұйымдастыруды   бақылауды,   азықтүлік
сапасын бақылауды жүзеге асырады,  тағайындалған  нормалар мен талаптарға
сәйкес     ас   мәзірін   құрайды,   өнімдерді   салуға   қатысады,   сынама   алады,
дәрігердің   ұйғарымына сәйкес  диетамен тамақтануға мұқтаж балалар үшін
жеке ас мәзірін қамтамасыз етеді.
Мектепке   дейінгі   ұйымдарға   қосымша   білім   беру   қызметін   енгізу
(хореография, жүзу, ағылшын тілі, компьютерлік сауаттылық және т.б.) әрбір
жас кезеңі үшін тағайындалған оқу жүктемесі аясынан аспауы тиіс.
Тәрбиешілердің педагогикалық шеберліктерін арттырудың негізгі
тәсілдері
Мектепке дейінгі ұйымның заманауи педагогы үйлесімді дамыған, ішкі
жан   дүниесі   бай,   рухани,   кәсіби,   мәдени   жетілуге   ұмтылысы   мықты   тұлға
болуы тиіс тиіс.
Үлгілік бағдарламада анықталған міндеттерді табысты іске асыру үшін
педагог балаларды оқыту мен тәрбиелеудің барынша тиімді құралдары мен
технологияларын   білуі   және   қолдануы   тиіс.   Осы   мақсатта   ол   үнемі   өзінің
кәсіби шеберлігін арттыруы, өздігінен білім алуы тиіс.
15 Педагог   мектепке   дейінгі   педагогика   мен   психологияны,   мектепке
дейінгі   білім   беру   саласында   халықаралық   және   отандық   нормативті
құқықтық құжаттарды білуі тиіс.
Бүгінгі күннің талаптарына сәйкес педагог баланың дамуына диагностика
жүргізу   әдістерін   игеруі,   мамандармен   бірге   қысқа   мерзімді   және   ұзақ
мерзімді болашаққа жеке жоспарларын анықтауы қажет.
Жоғарыда   аталғандарды   ескере   отырып,   мектепке   дейінгі   ұйым
педагогтары мен мамандары:
 үнемі өздігінен білім алуы;
 педагогтар мен атааналар үшін ашық сабақтар беруі;
 оқытудың иннновациялық әдістері мен технологияларын игеруі;
 мақалалар, баяндамалар дайындау арқылы өзінің әлеуетін көтеруі;
 үнемі біліктілікті арттыру курстарынан өтуі;
 өзінің біліктілігін алуы және дәлелдеуі үшін мерзімінде аттестациядан
өтуі;
 жас педагогтарға әдістемелік көмек көрсетуі;
 педагогтарға арналған түрлі байқауларға қатысуы;
   портфолионы   өзінің   педагогикалық   жетістіктерінің   нәтижелерімен
үнемі толықтырып отыруы қажет.
«Мектепке дейінгі балалық шақ» республикалық орталығы 2017 жылы
педагогтарға көмек көрсету мақсатында мынадай әдіснамалық материалдарды
әзірледі:
  Мектепке   дейінгі   тәрбие   мен   оқытудың   үлгілік   оқу   бағдарламасына
әдістемелік нұсқаулық;
  Мектепке     дейінгі   тәрбие   мен   оқытудың   үлгілік   оқу   бағдарламасы
мазмұнын   іске   асыруда   өтпелі   тақырыптарды   қолдану   бойынша   бойынша
әдістемелік ұсынымдары;
  Үлгілік   оқу   бағдарламасы   мазмұнын   игеру   бойынша   балалардың
  мониторинг   жүргізу   бойынша
біліктері   мен   дағдыларының   дамуына
әдістемелік ұсынымдары;
  «Халық     ауыз   әдебиеті   мектеп   жасына   дейінгі   балаларды     рухани
адамгершілікке тәрбиелеудің негіздері» әдістемелік ұсынымдары;
   «Сюжеттірөлдік   ойын      мектепке   дейінгі
  ұйымдардағы
театрландырылған әрекеттің алғашқы сатысы» әдістемелік ұсынымдары;
 Балалар әндері жинағы әдістемелік ұсынымдармен бірге;
 «Мектепке  дейінгі ұйымдардың  жас топтарында ұйымдастырылған оқу
қызметтеріне   денсаулық   сақтау   технологияларын   енгізу»   әдістемелік
ұсынымдары.
Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың педагогтары мен мамандарына
кешенді әдістемелік көмекті «Мектепке дейінгі балалық шақ» республикалық
орталығының rcdd.kz. порталы қамтамасыз етеді.
16 Мектепке дейінгі ұйымдардың қызметін реттейтін нормативті
құқытық құжаттардың тізбесі
Мектеп жасына дейінгі балаларға сапалы білім беру қызметін қамтамасыз
етуде қажетті жағдайларды жасау мақсатында мектепке дейінгі ұйымдардың
қызметін реттейтін нормативтіқұқытық құжаттардың тізбесі:
1. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» 2007 жылғы 27 шілдедегі
№ 319 Заңы
2.   Қазақстан   Республикасының   «Қазақстан   Республикасындағы   тіл
туралы» 1997 жылғы 11 шілдедегі №151 заңы
3.   Қазақстан   Республикасы   «Қазақстан   Республикасының   мемлекеттік
рәміздер туралы» 2012 жылғы 28 маусымдағы № 23V заңы
4.   Қазақстан   Республикасының   «Ойыншықтардың   қауіпсіздігі   туралы»
2007 жылғы 21 шілдедегі №306 заңы
5.   Қазақстан   Республикасының   «Кемтар   балаларды   әлеуметтік   және
медициналықпедагогикалық түзеу  арқылы қолдау  туралы» 2002 жылғы 11
шілдедегі № 343 заңы
6.  Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың
2016 – 2019 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы, ҚР Президентінің
2016 жылғы 1 наурыздағы № 205 Жарлығы
7.   «Балаларды   мектепке   дейінгі   тәрбиелеу   мен   оқыту   объектілеріне
қойылатын   санитариялықэпидемиологиялық   талаптар»   санитариялық
қағидалары, ҚР ҰЭМ 2015 жылғы 17 наурыздағы № 217 бұйрығы
8. «Мектепке дейінгі балалар ұйымдарына жіберу үшін мектепке дейінгі
(7 жасқа дейін) жастағы балаларды кезекке қою», «Мектепке дейінгі білім
беру   ұйымдарына   құжаттарды   қабылдау   және   балаларды   қабылдау»
мемлекеттік қызмет стандарттары, 2015 жылғы 7 сәуірдегі № 172 ҚРҮҚ
9.   Қазақстан   Республикасы   мектепке   дейінгі   тәрбие   мен   оқытудың
мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты, 2012 жылғы 23 тамыздағы №1080
ҚРҮҚ
10. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасы, ҚР
БҒМ 2016 жылғы 12 тамыздағы № 499 бұйрығы
11. Еңбек нарығының қажеттіліктерін ескере отырып, техникалық және
кәсiптiк,  орта бiлiмнен кейiнгi,  жоғары  және  жоғары  оқу  орнынан  кейiнгi
бiлiмi   бар   мамандарды   даярлауға,   сондайақ   жоғары   оқу   орындарының
дайындық бөлімдеріне, мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқытуға мемлекеттiк
бiлiм беру тапсырысын орналастыру қағидаларын бекіту туралы, ҚР БҒМ
2016 жылғы 29 қаңтардағы №122 бұйрығы
17 12. Ойыншықтарды  психологиялықпедагогикалық  сараптамадан өткізу
ережесін бекіту туралы, ҚР БҒМ 2008 жылғы 10 маусымдағы № 337 бұйрығы
13.   Білім   және   ғылым   саласындағы   азаматтық   қызметшілерді
аттестаттаудан   өткізу   қағидалары   мен   шарттарын,   сондайақ   Мектепке
дейінгі, бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білімнің жалпы білім беретін оқу
бағдарламаларын, техникалық және кәсіптік, орта білімнен кейінгі білімнің
білім беру бағдарламаларын іске асыратын білім беру ұйымдарында жұмыс
істейтін   педагог   қызметкерлер   мен   оларға   теңестірілген   тұлғаларды
аттестаттаудан   өткізу   қағидалары   мен   шарттарын   бекіту   туралы,   ҚР  БҒМ
2016 жылғы 27 қаңтардағы № 83 бұйрығы
14.  Мектепке дейiнгi ұйымдар қызметiнiң үлгілік қағидалары, ҚР БҒМ
2013 жылғы 17 мамырдағы № 499 бұйрығы
15. Мектепке дейінгі ұйымдар түрлері қызметінің үлгілік қағидаларын
бекіту туралы, ҚР БҒМ 2013 жылғы 17 мамырдағы № 206 бұйрығы
16. 1 жастан 6 (7) жасқа дейінгі балаларды мектепке дейінгі тәрбие мен
оқытудың үлгілік оқу жоспары, ҚР БҒМ 2012 жылғы 20 желтоқсандағы   №
557 бұйрығы
17.  Педагог   қызметкерлер   мен   оларға   теңестірілген   тұлғалардың
лауазымдарының үлгілік біліктілік сипаттамаларын бекіту туралы, ҚР БҒМ
2009 жылғы 13 шілдедегі № 338 бұйрығы
18. Мектепке дейінгі, орта білім беру ұйымдарын, сондайақ арнайы білім
беру   ұйымдарын   жабдықтармен   және   жиһазбен   жарақтандыру   нормаларын
бекіту туралы, ҚР БҒМ 2016 жылғы 22 қаңтардағы № 70 бұйрығы
18

file_name: Әдіс нұс хат 27 шілде.docx

intro:
Әдістемелік нұсқау хатқа 2017-2018 оқу жылы меншік нысанына қарамастан Қазақстан Республикасы мектепке дейінгі ұйымдарындарының барлық түрлерінде білім беру процесін ұйымдастыру бойынша оқу-әдістемелік материалдарды қамтиды.
Осы хат мектепке дейінгі ұйымдардың басшыларына, әдіскерлеріне, педагогтары мен мамандарына әдістемелік көмек көрсетуге арналған және «Мектепке дейінгі балалық шақ» республикалық орталығының ғылыми-әдістемелік кеңесінің шешімімен ұсынылады (2017 жылғы 5 маусымдағы №5 хаттама).

title: ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМДАРЫНДА БІЛІМ БЕРУ ПРОЦЕСІН ҰЙЫМДАСТЫРУДЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ ТУРАЛЫ 2017-2018 оқу жылы


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Изменение агрегатного состояния
вещества».
Цель работы: выявление усвоения учащимися обязательного минимума
знаний и умений:
1.Владение основными понятиями и законами физики:
  Знание/понимание: физические величин: массу тела, плотность вещества,
объём тела, температура, удельная теплоёмкость, удельная теплота
плавления, удельная теплота парообразования, количество теплоты;
 физического понятия: внутренняя энергия, количество теплоты,
необходимое:
 для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении;
 для плавления и кристаллизации;
 для парообразования и конденсации; температура плавления и
кристаллизации; температура кипения;
 физические явления: плавление и отвердевание кристаллических тел;
испарение; кипение; парообразование и конденсация.
2. Знание закона и практическое его использование:
 Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах.
3. Воспринимать, перерабатывать предъявлять учебную информацию:
уметь читать и строить график t(t,мин.),
определять: массу тела, температуры, удельную теплоемкость, количество
теплоты, удельную теплоту плавления, удельную теплоту парообразования.
В.1. Часть 1.
1.Горячая жидкость медленно охлаждалась в стакане. Результаты измерения
ее температуры приведены в таблице:
время, мин
0
2
4
6
8
10 12 14 16
температура,
0С
98 91 84 78 78 78 72 66 60
  какое
Через
Ответ________________

время   начинается   отвердевание
  жидкости? 2.   Определите   удельную   теплоту   парообразования   вещества,   если
температура тела массой 200г меняется по графику.

3. Рассчитайте количество теплоты, необходимое для плавления 2 кг свинца,
имеющего температуру 2270 С. Ответ___________________
4.  Смешали бензин массой 1,5 кг и спирт массой 0,5 кг. Какое количество
теплоты   выделится   при   полном   сгорании   этого   топлива?
Ответ____________________
 Часть 2.    5. Установите соответствие между физическими величинами и
единицами их измерения в СИ.
Физическая величина
А) удельная теплоемкость
Б) удельная теплота плавления
В) внутренняя энергия
Единицы измерения
1) Дж\кг∙°С
2) Дж
3) Н
4)Дж\кг
5)кг
 Ответ_________________
6.Установите соответствие между физическими величинами и их формулами.
Физическая величина
А. количество теплоты, необходимое        для
парообразования
Б. количество теплоты, выделяющееся          при
охлаждении
В) количество теплоты, необходимое            для плавления 3) Q=  mλ
Ответ_________________
2) Q= Lm
Формула
1) 1. Q= cm(t2t1)
7. Какое количество теплоты потребуется для того, чтобы кусок олова массой
1,5кг, находящийся при температуре 100 С, расплавить?
8. Какая масса льда , взятого при температуре 00С, расплавиться, если ему
сообщить такое же количество теплоты, которое выделится при конденсации
стоградусного водяного пара массой 7 кг?
В2. Часть 1 1. Твердое тело нагревают в сосуде. Результаты измерения его температуры
приведены в таблице:
время, мин
0
2
4
6
8
10 12 14
температура,
0С
22 46 70 94 94 94 94 11
4
16
134
Через   12мин   в   каком   состоянии   находится   тело   в   стакане?
Ответ_________________
2.  На  рисунке   показан  график  зависимости  температуры  льда  от  времени.
Какой участок соответствует нагреванию воды?
3. Какая энергия выделится при конденсации водяного пара массой 10 кг при
температуре 1000 С. Ответ_____________________
4. Какова масса каменного угля, если при полном его сгорании выделилось  6*
104 МДж теплоты? Ответ_______________________
Часть 2.   5. Установите соответствие между физическими величинами и
единицами их измерения в СИ.
Физическая величина
А) количество теплоты
Б) удельная теплота парообразования
В) внутренняя энергия
Единицы измерения
1) Дж\кг∙°С
2) Дж
3) Н
4)Дж\кг
5)кг
Ответ_______________
6.Напишите   формулами, по которым определяются эти физические
величины.
Формула
Физическая величина
1)
А) удельная теплота плавления
Б) удельная теплота парообразования
2)
В) количество теплоты, выделившееся 3) при конденсации
7. Какое количество теплоты потребуется для того, чтобы расплавить кусок
олова массой 200г, находящийся при температуре 320 С?
8.   Сколько   килограммов   стоградусного   пара   потребуется   для   нагревания
бетонной плиты массой 200 кг от 10 до 400 С?

file_name: контрол раб 8 кл Агрегатное сост вещ.docx

intro: разработка урока по физике- контрольная работа в 8 классе по теме: " Агрегатные состояния вещества". Контрольная работа состоит из 2 частей. Все задания 1 части оцениваются в 1 балл. Два задания из 2 части по 2 балла и 2 задания 2 части по 3 балла.разработка урока по физике- контрольная работа в 8 классе по теме: " Агрегатные состояния вещества". Контрольная работа состоит из 2 частей. Все задания 1 части оцениваются в 1 балл. Два задания из 2 части по 2 балла и 2 задания 2 части по 3 балла.


extracted_text:
Рефлексивный отчет слушателя курсов школьных тренеров «Рефлексия в
практике» Гриценко И.С.
Мы живем в быстроменяющемся мире . Современный человек не может
представить себя, свою жизнь без новых технологий так прочно вошедших в
неё: без сотовой связи , интернета и прочего. Открытия XXXXI вв.
позволяют человеку изменять окружающий мир в буквальном смысле на
наших глазах. Инновации охватывают все сферы нашей жизни, в числе первых,
конечно образование.
В нашей республике запланирован плавный переход к обновлению содержания
образования, в настоящий момент изменения охватили начальную и среднюю
ступень. Изменились программы ,государственный стандарт , содержание ,
формы и методы обучения. Традиционная педагогика осталась позади с её
авторитаризмом и шаблоном. В современном педагогическом процессе
необходимо использовать активные формы и методы обучения.
Принимая решение обучения на курсах тренеров «Рефлексия в практике» я
хотела узнать о том , как лично я смогу содействовать положительным
изменениям процесса обучения, чтобы мои коллеги нашли в моем лице
помощника , при решении педагогических проблем. На курсах я осознала ,что
моя задача, как школьного тренера , правильно построить и организовать свои
занятия для коллег, чтобы они могли чувствовать себя уютно ,не смотря на их
занятость и загруженность, видеть в моем лице помощника , соратника , друга.
В настоящее время я осознала ,что как тренер я должна буду оказать помощь
учителям в получении теоретических и практических знаний , развитии
навыков, которые будут способствовать улучшению качества образования в
школе, созданию в ней территории благополучия, доброжелательности и
творческого роста.
Главная задача тренера в том, чтобы постоянно давать понять своим
собеседникам, что он, тренер , всегда готов сделать следующий шаг в
продвижении цели этому на курсам меня своим личным примером научила
наш тренер. На наших занятиях постоянно чувствовалось, что её рука
находится «на пульсе» и она всегда готова прийти на помощь: советом,
пожеланием, участием .
За время курсовой подготовки я поняла , что нужно тщательно подходить к
подготовке этапов проведения занятий , особенно понимая, что не все учителя
готовы к переменам и многие из них убеждены, что традиционная система
образования была куда лучше .
Моя цель помочь им разрешить проблемы в их педагогической практике, переубедить коллег в необходимости перемен. В настоящий момент я
полностью вооружена знаниями, навыками и ресурсами, которые смогут
помочь мне реализовать себя в дальнейшем как школьного тренера .
Я верю в то, что смогу помочь педагогам школы освоить технологии и
методики обучения, которые могут способствовать развитию у учащихся
творческих, исследовательских навыков, критического и логического
мышления ,помогут совершенствовать навыки планирования процесса
преподавания, эффективного системного оценивания учебных достижений
учащихся.
В личном аспекте курсы позволили мне почувствовать себя увереннее, в какой
– то  мере более значимой, в связи с дальнейшей ответственностью за
обучение своих коллег. Помогли повысить мою самооценку, предоставили
возможность познакомиться с лучшими педагогами области, обменяться с
ними опытом, знанием и пониманием процесса обучения. Наиболее ценным
были полученные навыки разработки учебного тренинга для учителей и
практическая их реализация . Возможность получения оценки своей
деятельности в роли тренера, а так же в наблюдении за деятельностью коллег
и живого участия в проводимых тренингах.
Плутарх (древнегреческий учёный и философ) сказал : «Ученик — это не
сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь» передо мной
поставлена задача способствовать тому, чтобы каждый учитель смог зажечь
каждого ребёнка и на мой взгляд курсовая подготовка полностью позволяет
мне планомерно идти к решению данной задачи.

file_name: отчет Гриценко И.С..docx

intro:
Мы живем в быстроменяющемся мире . Современный человек не может представить себя, свою жизнь без новых технологий так прочно вошедших в неё: без сотовой связи , интернета и прочего. Открытия XX-XXI вв. позволяют человеку изменять окружающий мир в буквальном смысле на наших глазах. Инновации охватывают все сферы нашей жизни, в числе первых, конечно образование.
В нашей республике запланирован плавный переход к обновлению содержания образования, в настоящий момент изменения охватили начальную и среднюю ступень. Изменились программы ,государственный стандарт , содержание , формы и методы обучения. Традиционная педагогика осталась позади с её авторитаризмом и шаблоном. В современном педагогическом процессе необходимо использовать активные формы и методы обучения.
Принимая решение обучения на курсах тренеров «Рефлексия в практике» я хотела узнать о том , как лично я смогу содействовать положительным изменениям процесса обучения, чтобы мои коллеги нашли в моем лице помощника , при решении педагогических проблем. На курсах я осознала ,что моя задача, как школьного тренера , правильно построить и организовать свои занятия для коллег, чтобы они могли чувствовать себя уютно ,не смотря на их занятость и загруженность, видеть в моем лице помощника , соратника , друга.
В настоящее время я осознала ,что как тренер я должна буду оказать помощь учителям в получении теоретических и практических знаний , развитии навыков, которые будут способствовать улучшению качества образования в школе, созданию в ней территории благополучия, доброжелательности и творческого роста.
Главная задача тренера в том, чтобы постоянно давать понять своим собеседникам, что он, тренер , всегда готов сделать следующий шаг в продвижении цели- этому на курсам меня своим личным примером научила наш тренер. На наших занятиях постоянно чувствовалось, что её рука находится «на пульсе» и она всегда готова прийти на помощь: советом, пожеланием, участием .
За время курсовой подготовки я поняла , что нужно тщательно подходить к подготовке этапов проведения занятий , особенно понимая, что не все учителя готовы к переменам и многие из них убеждены, что традиционная система образования была куда лучше .
Моя цель помочь им разрешить проблемы в их педагогической практике, переубедить коллег в необходимости перемен. В настоящий момент я полностью вооружена знаниями, навыками и ресурсами, которые смогут помочь мне реализовать себя в дальнейшем как школьного тренера .
Я верю в то, что смогу помочь педагогам школы освоить технологии и методики обучения, которые могут способствовать развитию у учащихся творческих, исследовательских навыков, критического и логического мышления ,помогут совершенствовать навыки планирования процесса преподавания, эффективного системного оценивания учебных достижений учащихся.
В личном аспекте курсы позволили мне почувствовать себя увереннее, в какой – то  мере более значимой, в связи с дальнейшей ответственностью за обучение своих коллег. Помогли повысить мою самооценку, предоставили возможность познакомиться с лучшими педагогами области, обменяться с ними опытом, знанием и пониманием процесса обучения. Наиболее ценным были полученные навыки разработки учебного тренинга для учителей и практическая их реализация . Возможность получения оценки своей деятельности в роли тренера, а так же в наблюдении за деятельностью коллег и живого участия в проводимых тренингах.
Плутарх (древнегреческий учёный и философ) сказал : «Ученик — это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь» передо мной поставлена задача способствовать тому, чтобы каждый учитель смог зажечь каждого ребёнка и на мой взгляд курсовая подготовка полностью позволяет мне планомерно идти к решению данной задачи.

title: Рефлексивный отчет


extracted_text:
Тема урока: Контрольная работа № 2 "Динамика. Силы в природе"
Цель урока провести контроль усвоения знаний учащимися данной темы
Задачи урока:
Обучающая: проверить умения учащихся решать задачи по теме «Основы
кинематики».
Развивающая: развивать познавательный интерес учащихся, логическое
мышления, умение анализировать, сравнивать, делать выводы.
Воспитательная: развивать внимательность, самостоятельность у учащихся,
абстрактное мышление.
Планируемые результаты: умения применять теоретические знания по
физике на практике, решать физические задачи на применение полученных
знаний;
Ход урока:
1. Орг. момент
2. Индивидуальная работа, выполнение контрольной работы.
В1. Часть 1.
1. Как будет двигаться тело массой 2 кг под действием силы 4 Н?
 А. Равномерно, со скоростью 2 м/с;   Б. Равноускорено, с ускорением 2 м/с2;
В. Равноускорено, с ускорением 0,5 м/с2;
Г. Равномерно, со скоростью 0,5 м/с. Д. Равноускорено, с ускорением 8 м/с2.
2. Две силы F1 = 3 Н и F2 = 4 Н приложены к одной точке тела. Угол между
векторами F1 и F2 равен 90°. Чему равен модуль равнодействующей этих сил?
 А. 7 Н;   Б. 1 Н;      В. 5 Н;      Г. 7 Н;
Д. Среди ответов А—Г нет правильного.
3. Под действием силы 2 Н пружина удлинилась на 4 см. Чему равна
жесткость пружины Ответ__________________
4. Земля притягивает к себе подброшенный мяч силой 3 Н. С какой силой этот
мяч притягивает к себе Землю? Ответ__________________
Часть 2
5. Установите соответствие между физическими законами и их формулами.
ФИЗИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ                                              ФОРМУЛЫ А) Закон всемирного тяготения                               1) F=ma
Б) Второй закон Ньютона                                          2) F=kx
В) Третий закон Ньютона                                          3)
⃗F1   =
                                                                                4) F=
А
Б
В
⃗F2
Gm1m2
r2
6. Брусок равномерно скользит вниз по наклонной плоскости с углом наклона
к горизонту 30°
а) Изобразите силы, действующие на брусок. б) Определите коэффициент
трения бруска о плоскость.
7. Планета Марс, масса которой равна 0,11 массы Земли, удалена от Солнца
на расстояние, в 1,52 раза большее, чем Земля.
а) Во сколько раз сила притяжения Марса к Солнцу меньше, чем сила
притяжения Земли к Солнцу?  б) С какой средней скоростью движется Марс
по орбите вокруг Солнца? (Среднюю скорость движения Земли по орбите
вокруг Солнца принять равной 30 км/c.)
В2  Часть 1
1. Как будет двигаться тело массой 8 кг под действием силы 4 Н?
А. Равномерно, со скоростью 2 м/с;     Б. Равноускорено, с ускорением 2 м/с2;
В. Равноускорено, с ускорением 0,5 м/с2;  Г. Равномерно, со скоростью 0,5 м/с;
Д. Равноускорено, с ускорением 32 м/с2.
2. Две силы F1=2 Н и F2=4 Н приложены к одной точке тела. Угол между
векторами равен 0°. Чему равен модуль равнодействующей этих сил?
  А. 6 Н;   Б. 2 Н;   В. 20 Н;  Г. 20 Н;   Д. Среди ответов А—Г нет правильного.
3. Пружина жесткостью 100 Н/м растягивается силой 20 Н. Чему равно
удлинение пружины?
Ответ________________________
4.Найдите импульс легковой машины массой 1,5 т, движущегося со скоростью
36 км/ч.
Ответ__________________________ Часть 2
5. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по
которым эти величины определяются.
ФИЗИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ                                              ФОРМУЛЫ
Gm1m2
А) Центростремительное ускорение                              1)
r2
Б) Первая космическая скорость                                     2) m ⃗v
v2
В) Импульс тела                                                                3)
R       4)  √GM
r
GMm
r2

5)

А
Б
В
6. Брусок соскальзывает вниз по наклонной плоскости с углом наклона
плоскости к горизонту 30°. Коэффициент трения бруска о наклонную
плоскость 0,3.
а) Изобразите силы, действующие на брусок. б) С каким ускорением скользит
брусок по наклонной плоскости?  Масса бруска 10 кг.
7.  Космический корабль массой 10 т движется по круговой
искусственного спутника Земли на высоте, равной 0,1 радиуса Земли.
орбите
а) С какой силой корабль притягивается к Земле? (Массу Земли принять
равной 6 ⋅ 1024 кг, а ее радиус — равным 6400 км.) б) Чему равна скорость
движения космического корабля?

file_name: контрол раб 10 класс Динамика.docx

intro: разработка урока по физике- контрольная работа в 10 классе по теме: " Основы динамики". Контрольная работа состоит из 2 частей. Все задания 1 части оцениваются в 1 балл. Два задания из 2 части по 2 балла и 2 задания 2 части по 3 балла.разработка урока по физике- контрольная работа в 10 классе по теме: " Основы динамики". Контрольная работа состоит из 2 частей. Все задания 1 части оцениваются в 1 балл. Два задания из 2 части по 2 балла и 2 задания 2 части по 3 балла.

title: Контрольная работа в 10 классе по теме: " Динамика"