extracted_text:
Сценарий праздника «Посвящение в пятиклассники»
(13.10.2016г кл. рук. 5 «Г» кл. Ложкарева Н.А.
МБОУ СОШ № 18 имени Э.Д. Потапова г. Мичуринск)
Цель: содействие успешной адаптации учащихся в 5 классе; сплочению классного коллектива
Задачи: формирование у пятиклассников уважения к нормам и ценностям школьной жизни;
развитие у пятиклассников коммуникативных способностей, умения осуществлять,
анализировать и оценивать совместную деятельность.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, вырезанные буквы слова (ПЯТИКЛАССНИК),
шары для украшения
Ведущий 1:
Не так давно… в начальной школе
С учительницей первою своей
Вы постигали мудрые науки
И старше стать стремились поскорей
Теперь забот, конечно же, прибавилось:
Уроков больше, материал сложней.
Но сообща вам с ними надо справиться
Вы в трудностях становитесь дружней.
Смелее в путь! Идите к новым знаниям!
Сегодня стали вы чутьчуть взрослей.
Когда же вас оценят за старания,
Вы первых вспомните своих учителей!
Слово предоставляется вашей первой учительнице! Марухиной Ирине Федоровне.
Ведущий 2:А сейчас слово тем, кто вместе с вами, дорогие пятиклассниками, будет
проходить тяжкий путь познания. Они будут переживать, и волноваться за вас, помогать вам.
Я думаю, что вы поняли, о ком мы говорим. Слово вашим родителям!
Слово предоставляется Орловой Елене Валерьевне.
Ведущий 1: Пятиклассником чтоб быть,
Должны вы дружбой дорожить,
Побольше думать и читать
Заданья дома выполнять,
Не в Интернете их качать,
Своим умом все достигать.
А сможете ли вы все это?
Узнаем с вами мы сейчас. Ребята! Сегодня вам предоставляется возможность защитить гордое звание пятиклассник.
Для этого нужно проявить все свои способности и знания.
Ведущий 2: Каждый конкурс соответствует букве в слове ПЯТИКЛАССНИК, выполнив его,
вы получите соответствующую букву. Чтобы стать настоящим пятиклассником, вы должны
пройти испытания!
Ведущий 1: Сейчас мы проверим, какими же знаниями пополнился ваш багаж за годы
начальной школы?
1. Ему принадлежат слова, которые почемуто он кричал в ванне. Эти слова были:
«Эврика! Эврика!» (Архимед)
2. Учреждение, в которое принимают неграмотных. (Школа)
3. Белый камешек растаял, на доске следы оставил. (Мел)
4. Буквы, построенные для переклички. (Алфавит)
5. Лучшее, но очень короткое время в жизни учителей и учеников. (Каникулы)
6. Временной промежуток между уроками. (Перемена)
7. Между ля и до. (Си)
8. Няня Пушкина. (Арина Родионовна)
9. Его длину измеряют в попугаях. (Удав).
10. В каком балете П.И. Чайковского цветы танцуют вальс? (Щелкунчик)
11. Самое желанное, сытное место в школе на большой перемене? (столовая)
12.Самый главный человек в школе? (директор)
Ведущий 1: Молодцы! Вы справились с заданием и в награду получаете первую букву и
последнюю букву заветного слова «Пятиклассник». «П», «К»
Ведущий 2: А теперь испытание второе – книголюбие.
Конкурс проводит школьный библиотекарь
Библиотекарь:
Все друзья меня узнали,
Ведь не раз уже встречали,
Но сегодня не спроста
Я на праздник к вам пришла!
Есть для вас одна задача,
Нелегка она, иначе,
Чтобы в пятом классе быть,
Нужно вам ее решить!
Давайте проверим, как вы знаете сказки?
1. Главный герой очень любил варенье (Астрид Линдгрен «Карлсон, который живет на
крыше”);
2. Главный герой этой сказочной повести не любил учиться, носил яркую голубую шляпу,
желтые, канареечные брюки и оранжевую рубашку с зелёным галстуком (Николай Носов «Приключения Незнайки и его друзей”);
3.Героиня в этой сказке была вознаграждена за своё трудолюбие (Шарль Перро "Золушка”);
4. Герой этой сказки любил везде совать свой длинный нос (Алексей Толстой «Золотой
ключик или приключения Буратино”);
5. Все герои у этого автора овощи и ягоды (Джанни Родари «Приключения Чиполлино”);
6. У главного героя этой сказки был самый маленький конь (Петр Ершов «Конек горбунок»).
7. Главные герои этой сказочной повести были очень самостоятельные и жили в деревне с
молочным названием (Эдуард Успенский «Дядя Федор , пес и кот»)
8. Алан Милн  главный герой очень любит мед ( «Винни Пух и все, все, все»)
Библиотекарь: Молодцы, вы справились с заданиями и заслужили право на получение букв
«Я» и «Т» (показывает и прикрепляет на доску).
Ведущие. Следующее испытание  музыкальный конкурс «Угадай мелодию». Ребятам
предлагается узнать песню о дружбе и спеть первые строчки.
1. Настоящий друг
2. Если с другом вышел в путь
3. Улыбка
4. Вместе весело шагать
Ведущий 1. Молодцы, вы отстояли право на букву «А» и «И»
Ведущий 2: А сейчас вам предстоит Конкурс "Новое расписание"
В школе расписание составляет завуч. В этом году она так устала от этого скучного
расписания, что решила все старые названия школьных уроков переименовать. Так в
школьном расписании вместо «чтения» появится «буквосложение», а вместо «рисования» –
«краскомазюканье».
Помогите ей придумать новые названия для таких уроков, как
Математика (цифросложение)
русский язык (буквописание)
Литература ( книгоперелистование)
Физкультура ( бегопрыгание)
технология (девочкилоскутосшивание, мальчики палкоприбивание)
ОБЖ (теория выживания)
Английский (иноизречение)
Природоведение(живознание)
Молодцы! Вы получаете буквы «К» и «Л» величественного звания «пятиклассник»
Ведущий 1: А теперь проверим, как вы хорошо умеете петь. Вам предлагается исполнить
песню на мотив «Чунга – чанга»
1  В целом мире класса лучше нет.
И живем мы все, не зная бед.
Наше детство  целая страна.
И нам очень нравится она.
ПР. В пятом классе, в пятом классе
Жить так весело и классно, Жить так весело и классно
В пятом классе.
Мы умны и класс наш дружный,
Потому что все, что нужно,
Потому что все, что нужно
Это дружба.
2. В нас задора много и огня.
Не проходит скучно даже дня.
И конечно знает весь наш класс:
Впереди все лучшее у нас. ПР.
Ведущий 1: Молодцы! Вы получаете букву «С» и «Я» величественного звания
«пятиклассник»
Ведущий 2: У меня были страницы, на которых написаны юмористические стихи. Но, к
сожалению, я попала под дождь, который смыл строки, оставив последние рифмы.
Я предлагаю вам рифмы. А вы, используя их, должны сочинить стихи.
(Детям раздают конверты с заданиями. Пока готовят, звучат песни о школе)
РИФМЫ: "краскисказки", "Антонтелефон".
Вы, справились с заданием и получаете букву «Т»
Ведущий 1: Продолжаем наше путешествие по стране знаний. А сейчас вас ждет остановка на
станции «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ».
За 3 минуты вы должны решить предложенные вам задания.
Задание – решить ребусы.
5а ус3ца (устрица)
5б р1а (Родина)
смор1а(смородина)
с3ж (стриж)
по2л (подвал)
пу100 (пусто)
па3от (патриот)
ка100рка (касторка)
5в 40оножка(сороконожка)
40а (сорока)
3тон (тритон)
3буна (трибуна)
Ведущий 1: Вы прекрасно справились с этим заданием и получаете букву «Н» Ведущий 2: Поэтический конкурс. Необходимо собрать разрезанное на строки
стихотворение и назвать его автора.
«Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса – Люблю я пышное
природы увяданье, В багрец и золото одетые леса, В их сенях ветра шум и свежее дыханье, И
мглой волнистою покрыты небеса, И редкий солнца луч, и первые морозы, И отдаленные
седой зимы угрозы.»
Ведущий 1: Правда ли? За каждый правильный ответ балл, за которые вы можете выкупить
последнюю букву «И»
 На Кавказе солят арбузы? – Да.

Гепард может пробежать 10 км за один час? – Нет. Высокую скорость он держит
только несколько минут.
 Стрижи спят на лету? – Да.
 Осьминог от страха становится почти белым? – Да.
 Есть на земле деревья – людоеды? – Нет.
 Верблюды хранят запасы воды в горбах? – Нет. В горбах у них запасы жира.

Голубые розы растут только в Китае? – Нет. Их вообще в природе нет.
 У крокодилов жир зелёного цвета? – Да.
 В Вашингтоне больше телефонов, чем жителей? – Да.
Ребята! Вы смогли защитить все буквы слова “ПЯТИКЛАССНИК”
Значит, вы действительно достойны, нести звание "Пятиклассник".
Ведущий 1: Но одно можно сказать с уверенностью, что вы сегодня проявили чувство юмора,
находчивость, желание учиться.
Ведущий 2: И мы считаем, что вы достойны носить звание ПЯТИКЛАССНИК!
Ведущий: Слово для оглашения "Клятвы пятиклассника" предоставляетсяМАГИСТРУ
ЗНАНИЙ.
МАГИСТР ЗНАНИЙ: В этот торжественный час я прибыл сюда чтобы посвятить вас в
пятиклассники. И сейчас, когда на вас смотрят все светила мира, вы торжественно присягнете
наукам и знаниям. Для клятвы прошу пятиклассников встать.
Магистр зачитывает клятву, дети повторяют
Мы, ученики 5А класса, в этот торжественный день,
перед лицом своих товарищей, учителей и родителей
клянемся: ( Все хором: Клянемся! Клянемся! Клянемся!)
Прибегать в школу к первому уроку с горящими от любознательности глазами.
( Все хором: Клянемся!)
С волчьим аппетитом поглощать все знания
( Все хором: Клянемся! )
Поддерживать огонь любви и уважения к учителям
( Все хором: Клянемся! )
С азартом принимать участие во всех коллективнотворческих мероприятиях.
( Все хором: Клянемся!)
Клянемся писать и читать прилично
В ранце носить «хорошо» и «отлично».
( Все хором: Клянемся!)
Клянемся учениками воспитанными быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить!
( Все хором: Клянемся!)
С достоинством нести звание пятиклассника
( Все хором: Клянемся! Клянемся! Клянемся!)
Пятиклассники проходят ритуал посвящения через «огонь, медь и воду»
Ведущий 1: Наш обряд посвящения закончен. Вот теперь вы точно готовы к яркой и
интересной жизни в пятом классе!
Ведущий 2:
Друзей твоих обширен круг,
Прибавь приятелей, подруг,
Мы в среднее звено вас принимаем,
И звание пятиклассников присуждаем.
(Под музыку пятиклассникам вручаются свидетельства) Ведущий 1: Каким же классом вы станете?
Класс наш будет очень умный  Пятерок хватит ли едва!
Может, будет очень шумный  закружится голова.
Класс наш будет очень дружный  Просто не разлей вода.!
Класс наш будет бережливый. За порядок мы всегда!
Знаю! Будет класс активный!
Бодрый! Инициативный!
И еще  трудолюбивый! И еще пускай красивый!
Волевой! Задорный! Деловой! Упорный!
Творческий! Отличный! Яркий! Энергичный!
Вот пройдут 7 лет и скажут
Все учителя тогда:
Ах, как жалко расставаться
Нам с 11 а!
Слово предоставляется пятиклассникам
Вас приветствует 5й класс!
«Дружный класс!»
Наш девиз: «Что не под силу свершить одному,
Сделать нетрудно классу всему!» О себе мы скажем в стихах
Мы умны и веселы,
Мы задорны и дружны,
Вместе будем мы всегда,
В беде не бросим никогда!
Мы в учебе будем первыми,
В поведении – примерными,
В спорте будем мы активными.
Мы подчиняемся кодексу чести, который
гласит:
« Только делами благими рождается доброе имя!»
Ведущий 2: С таким девизом вам будет легко жить, учиться, дружить.
А в завершении нашего праздника предлагаю вам веселые игры:
Ведущий 1. Мы предлагаем поиграть в игру «Вопросответ» Варианты вопросов:
 Часто ли вы будете пропускать уроки?
 Будете ли вы давать списывать?
 Хотели бы вы сидеть в новом году за одной партой с отличницей?
 Бывало, что в прошлом году вы исправляли оценки в дневнике?
 Вы могли бы уснуть на уроке?
 Вы можете себе позволить прийти в школу без сменной обуви?
 Вы очень любите дежурить по школе, не правда ли?
 Признайтесь, вы скучали летом по урокам литературы?
 Способны ли вы выпить чужой стакан компота в школьной столовой?
 У вас серьезные планы на этот учебный год?
Варианты ответов:
 Если завтра контрольная, то, пожалуй.
 Я отвечу, когда мы останемся вдвоем после уроков.
 Только если в классе никого нет.
 Уж лучше я помолчу.
 Иногда можно и рискнуть.
 Только в безвыходном положении.
 А что делать, учиться то надо.
 Только с одобрения директора школы.
 Когда нужда заставит.
 Это моя мечта с первого класса.
Ведущий 2: А теперь проявите все свои творческие способности в театре миниатюр
«Приключения в Простоквашино»
Действующие лица: Почтальон Печкин, Дядя Федор, КотМатроскин, Пес Шарик, Галчонок,
Лавка, Дверь, Посылка, две Мухи, Хлеб.
КОТ МАТРОСКИН дремлет на ЛАВКЕ, поворачиваясь с боку на бок. ЛАВКА жалобно скрипит. КОТ МАТРОСКИН начинает умываться. ПЕС ШАРИК сидит
неподалеку,скучает,зевает. Вокруг ШАРИКА летают две упитанные МУХИ.
ПЕС ШАРИК начинает ловить их зубами.
Мухи жужжат. ДЯДЯ ФЕДОР крошит ХЛЕБ. Рядом скачет ГАЛЧОНОК.
ГАЛЧОНОК клюет ХЛЕБ. Все в ожидании смотрят на ДВЕРЬ. Раздается стук в ДВЕРЬ. ПЕС
ШАРИК лает. ГАЛЧОНОК суетится и кричит:"Кто там?".
ДВЕРЬ со скрипом открывается,появляется ПОЧТАЛЬОН ПЕЧКИН.
В руках у него ПОСЫЛКА. ПОЧТАЛЬОН ПЕЧКИН ставит ПОСЫЛКУ на пол и садится на
нее. ПЕС ШАРИК, КОТ МАТРОСКИН и ДЯДЯ ФЕДОР переглядываются. КОТ
МАТРОСКИН и ДЯДЯ ФЕДОР подхватывают ПОЧТАЛЬОНА ПЕЧКИНА под руки и
подводят к ЛАВКЕ. ПЕС ШАРИК тем временем хватает ПОСЫЛКУ и пытается ее открыть.
Он злится, рычит и лает. ПОЧТАЛЬОН ПЕЧКИН сидит на ЛАВКЕ, жует ХЛЕБ и чавкает.
КОТ МАТРОСКИН, чтобы заглушить рычание ПСА ШАРИКА, начинает петь песни. Под
общий шум рычание ПСА ШАРИКА, песни КОТ МАТРОСКИНА,крики "Кто там?"
ГАЛЧОНКА и чавканье ПОЧТАЛЬОНА ПЕЧКИНА ПЕС ШАРИК вскрывает ПОСЫЛКУ.
ПОЧТАЛЬОН ПЕЧКИН кричит:" Украли, надули, обманули!" ПЕС ШАРИК достает из
посылки коробку шоколадных конфет, отдает ПОЧТАЛЬОНУ ПЕЧКИНУ и
кричит:"Товарищ, Печкин, это розыгрыш! С праздником , пятиклассники! "
КОТ МАТРОСКИН и ДЯДЯ ФЕДОР хватают ПОЧТАЛЬОНА ПЕЧКИНА и подбрасывают в
воздух!.
Ведущий 1: Спасибо нашим замечательным актерам. На этой творческой ноте наш праздник
завершен. Всего вам доброго! И до новых встреч!!!
Звучит музыка

file_name: Посвящение в 5-ки.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Утренник в 5 классе "Посвящение в пятиклассники" и презентация


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского края «Колледж Ейский»
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУДб.11 Экология
для специальности
35.02.08 Электрификация и автоматизация сельского хозяйства 2017 СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Общая характеристика учебной дисциплины «Экология»
Место учебной дисциплины в учебном плане
Результаты освоения учебной дисциплины
Содержание учебной дисциплины
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
программы учебной дисциплины «Экология»
3
4
6
6
8
12
15
2 ПОЯСНИЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Экология»
предназначена   для   изучения   основных   вопросов   экологии   в
профессиональных   образовательных   организациях   СПО,   реализующих
образовательную   программу   среднего   общего   образования   в   пределах
освоения   основной   профессиональной   образовательной   программы   СПО
(ОПОП   СПО)   на   базе   основного   общего   образования   при   подготовке
специалистов среднего звена по специальности 35.02.08 Электрификация и
автоматизация сельского хозяйства.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего
образования,   предъявляемых   к   структуре,   содержанию   и   результатам
освоения   учебной   дисциплины   «Экология»,   на   основе   примерной
программы   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Экология»   для
профессиональных образовательных организаций (авторы П.М. Скворцов,
Е.В.   Титов,   Е.В.   Колесова,   Я.В.   Скворцова),     рекомендованной   ФГАУ
«ФИРО»   в   качестве   примерной   программы   для   реализации   основной
профессиональной   образовательной   программы   СПО   на   базе   основного
общего образования с получением среднего общего образования (Протокол
№   3   от   21.07.2015,   регистрационный   номер   рецензии   387   от   23.07.2015
ФГАУ   «ФИРО»),   в   соответствии   с   Рекомендациями   по   организации
получения   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения
образовательных   программ   среднего   профессионального   образования   на
базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований   федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или
специальности   среднего   профессионального   образования   (письмо
Департамента   государственной   политики   в   сфере   подготовки   рабочих
кадров   и   ДПО   Минобрнауки   России   от   17.03.2015   №   06259),   в
соответствии   с   Методическими   рекомендациями   по   формированию
программ   учебных   дисциплин   общеобразовательного   цикла   в   пределах
освоения   основной   профессиональной   образовательной   программы
среднего   профессионального   образования   (Министерство   образования   и
науки   Краснодарского   края   ГБУКК   «Научнометодический   центр
профессионального образования», 2015г.), с учетом Примерной основной
образовательной   программы   среднего   общего   образования,   одобренной
решением   федерального   учебнометодического   объединения   по   общему
образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16з).
Содержание   программы   «Экология»   направлено   на   достижение
следующих целей:
• получение   фундаментальных   знаний   об   экологических   системах   и
особенностях   их   функционирования   в   условиях   нарастающей
антропогенной нагрузки; истории возникновения и развития экологии
как   естественнонаучной   и   социальной   дисциплины,   её   роли   в
формировании картины мира; о методах научного познания;
• овладение умениями логически мыслить, обосновывать место и роль
экологических знаний в практической деятельности людей, развитии
3 современных   технологий;   определять   состояние   экологических
систем   в   природе   и   в   условиях   городских   и   сельских   поселений;
проводить   наблюдения   за   природными   и   искусственными
экосистемами   с   целью   их   описания   и   выявления   естественных   и
антропогенных изменений;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей   обучающихся   в   процессе   изучения   экологии;   путей
развития   природоохранной   деятельности;   в   ходе   работы   с
различными источниками информации;
 воспитание   убежденности   в   необходимости   рационального
природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и
окружающей   среде,   собственному   здоровью;   уважения   к   мнению
оппонента при обсуждении экологических проблем;
 использование   приобретенных   знаний   и   умений   по   экологии   в
повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности (и
деятельности   других   людей)   по   отношению   к   окружающей   среде,
здоровью   других   людей   и   собственному   здоровью;   соблюдению
правил поведения в природе.
В программе отражены важнейшие задачи, стоящие перед экологией,
решение   которых   направлено   на   рациональное   природопользование,   на
охрану   окружающей   среды   и   создание   здоровьесберегающей   среды
обитания человека.
В программу включено содержание, направленное на формирование у
студентов компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования   –   программы   подготовки   специалистов   среднего   звена
(ППССЗ): ОК 19.
Содержание   программы   структурировано,   выделены   темы   в
соответствии   с   тематическим   планом.   В   программе   дано   распределение
часов учебной нагрузки обучающихся по темам курса и последовательность
их изучения с учетом внутрипредметных и межпредметных связей, указаны
темы   индивидуальных   проектов.
  В   каждой   теме   указаны   виды
самостоятельной работы обучающегося.
Программа   может   использоваться   другими   профессиональными
образовательными   организациями,
  реализующими   образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО
на   базе   основного   общего   образования   –   программы   подготовки
специалистов среднего звена (ППССЗ).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ЭКОЛОГИЯ»
Экология      научная   дисциплина,
  изучающая   все   аспекты
взаимоотношений   живых   организмов   и  среды,  в  которой  они   обитают,  а
также   последствия   взаимодействия   систем   «общество»   и   «природа»,
условия   недопущения   либо   нейтрализации   этих   последствий.   Объектами
изучения экологии являются живые организмы и, в частности, человек, а
также системы «общество» и «природа», что выводит экологию за рамки
4 естественнонаучной   дисциплины   и   превращает   её   в   комплексную
социальную дисциплину.
Экология на основе изучения законов взаимодействия человеческого
общества   и   природы   предлагает   пути   восстановления   нарушенного
природного   баланса.   Экология,   таким   образом,   становится   одной   из
основополагающих   научных   дисциплин   о   взаимоотношениях   природы   и
общества,   а   владение   экологическими   знаниями   является   одним   из
необходимых   условий   реализации   в   любой   будущей   профессиональной
деятельности.
Основу   содержания   учебной   дисциплины   «Экология»   составляет
концепция   устойчивого   развития.   В   соответствии   с   ней   выделены
содержательные линии: экология как научная дисциплина и экологические
закономерности;   взаимодействие   системы   «природа»   и   «общество»,
прикладные вопросы решения экологических проблем в рамках концепции
устойчивого   развития;   методы   научного   познания   в   экологии:
естественнонаучные и гуманитарные аспекты.
сельского   хозяйства
При   освоении   специальности   СПО  35.02.08   Электрификация   и
автоматизация
(технический   профиль
профессионального   образования)   экология   изучается   на   базовом   уровне
ФГОС среднего общего образования, базируется на знаниях обучающихся,
полученных при изучении биологии, химии, физики, географии в основной
школе.
При   отборе   содержания   учебной   дисциплины   «Экология»
использован   культуросообразный   подход,   в   соответствии   с   которым
обучающиеся   должны   усвоить   знания   и   умения,   необходимые   для
формирования   общей   культуры,   определяющей   адекватное   поведение
человека в окружающей среде, востребованные в жизни и в практической
деятельности.
В   целом   учебная   дисциплина   «Экология»,   в   содержании   которой
ведущим   компонентом   являются   научные   знания   и   научные   методы
познания,  не   только   позволяет   сформировать   у   обучающихся   целостную
картину мира, но и пробуждает у них эмоциональноценностное отношение
к   изучаемому   материалу,   готовность   к   выбору   действий   определенной
направленности,  умение   критически   оценивать   свои   и   чужие   действия   и
поступки.
Изучение   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Экология»
завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета в
рамках   промежуточной   аттестации   обучающихся   в   процессе   освоения
ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (ППССЗ).
5 МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общеобразовательная   учебная   дисциплина   (ОУДб.11)   «Экология»
является   учебным   предметом   по   выбору   из   обязательной   предметной
области   «Физическая   культура,   экология   и   основы   безопасности
жизнедеятельности»   ФГОС   среднего   общего   образования   и   относится   к
общеобразовательному   учебному   циклу   основной   профессиональной
образовательной  программы  среднего  профессионального   образования  на
базе   основного   общего   образования   с   получением   среднего   общего
образования   (ППССЗ)   с   учетом   требований   ФГОС   СПО   и   технического
профиля профессионального образования.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Экология»
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
• устойчивый интерес к истории и достижениям в области экологии;
•
готовность к продолжению образования, повышению квалификации в
избранной   профессиональной   деятельности,   используя   полученные
экологические знания;
• объективное осознание значимости компетенций в области экологии
для человека и общества;
• умения проанализировать техногенные последствия для окружающей
среды, бытовой и производственной деятельности человека;
готовность   самостоятельно   добывать   новые   для   себя   сведения
экологической   направленности,   используя   для   этого   доступные
источники информации;
•
• умение   управлять   своей   познавательной   деятельностью,   проводить
самооценку уровня собственного интеллектуального развития;
• умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по
решению общих задач в области экологии;
метапредметных:
 овладение   умениями   и   навыками   различных   видов   познавательной
деятельности для изучения различных сторон окружающей среды;
 применение   основных   методов   познания   (описания,   наблюдения,
эксперимента) для изучения различных проявлений антропогенного
воздействия,   с   которыми   возникает   необходимость   сталкиваться   в
профессиональной сфере;
 умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства их
достижения на практике;
 умение использовать различные источники для получения сведений
экологической   направленности   и   оценивать   её   достоверность   для
достижения поставленных целей и задач;
6 предметных:
 сформированность   представлений   об   экологической   культуре   как
условии   достижения   устойчивого   (сбалансированного)   развития
общества   и   природы,   экологических   связях   в   системе   «человек
обществоприрода»;
• сформированность   экологического   мышления   и   способности
учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах
деятельности;
• владение   умениями   применять   экологические   знания   в   жизненных
ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;
• владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и
обязанностей   в   области   энерго   и   ресурсосбережения   в   интересах
сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;
• сформированность   личностного   отношения   к   экологическим
ценностям, моральной ответственности за экологические последствия
своих действий в окружающей среде;
• сформированность   способности   к   выполнению   проектов
экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с
экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и
повышением их экологической культуры.
7 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение
Объект изучения экологии – взаимодействие живых систем.
Роль   экологии   в   формировании   современной   картины   мира   и   в
практической   деятельности   людей.   Значение   экологии   при   освоении
специальностей среднего профессионального образования.
Виды самостоятельной работы
Подготовка сообщения на тему:
 Основные экологические приоритеты современного мира.
Тема 1. Экология как научная дисциплина
Общая   экология.
 Среда   обитания   и   факторы   среды.  Общие
закономерности действия факторов среды на организм.
Популяция. Экосистема. Биосфера.
Социальная   экология.  Предмет   изучения   социальной   экологии.
Среда, окружающая человека, её специфика и состояние.
Понятие «загрязнение среды».
Прикладная   экология.  Экологические   проблемы:  региональные   и
глобальные. Причины возникновения глобальных экологических проблем.
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы.
Межвидовые   отношения:   конкуренция,   симбиоз,   хищничество,
паразитизм.
Практическое занятие
Описание   антропогенных   изменений   в   естественных   природных
ландшафтах местности, окружающей обучающегося.
Виды самостоятельной работы
Подготовка реферата/презентации на тему по выбору студента:
 Популяция как экологическая единица.
 Среда обитания и среды жизни: сходства и различия.
 Структура экологической системы.
Тема 2. Среда обитания человека и экологическая безопасность
Среда   обитания   человека.
 Окружающая   человека   среда   и   её
Естественная и искусственная среды обитания человека. Социальная
компоненты.
среда.
Городская   среда.
 Городская   квартира   и   требования   к   её
экологической безопасности.
Шум и вибрация в городских условиях.
8 Влияние шума и вибрации на здоровье городского человека.
Экологические вопросы строительства в городе.
Экологические требования к организации строительства в городе.
Материалы, используемые в строительстве жилых домов и нежилых
помещений. Их экологическая безопасность.
Контроль за качеством строительства.
Сельская среда.  Особенности среды обитания человека в условиях
сельской местности.
Сельское хозяйство и его экологические проблемы.
Демонстрация
Схема агроэкосистемы.
Практическое занятие
Описание жилища человека как искусственной экосистемы.
Виды самостоятельной работы
Подготовка реферата/презентации на тему по выбору студента:
 Земельный фонд и его динамика под влиянием антропогенных факторов.
 Окружающая человека среда и её компоненты: различные взгляды на одну
проблему.
 Причины возникновения экологических проблем в городе.
 Причины возникновения экологических проблем в сельской местности.
 Система контроля экологической безопасности в России.
   Современные   требования   к   экологической   безопасности   продуктов
питания.
 Твёрдые бытовые отходы и способы решения проблемы их утилизации.
Тема 3. Концепция устойчивого развития
Возникновение   концепции   устойчивого   развития.  Глобальные
экологические проблемы и способы их решения.
Возникновение экологических понятий «устойчивость» и «устойчивое
развитие».
«Устойчивость и развитие».
Эволюция   взглядов  на   устойчивое   развитие.   Переход   к   модели
«Устойчивость   и   развитие».
 Способы   решения   экологических
проблем в рамках концепции «Устойчивость и развитие».
Экономический,  социальный,  культурный   и   экологический   способы
устойчивости, их взаимодействие и взаимовлияние.
Экологические след и индекс человеческого развития.
Демонстрации
Использование ресурсов и развитие человеческого потенциала.
Индекс «живой планеты».
Экологический след.
Практическое занятие
Решение экологических задач на устойчивость и развитие.
Виды самостоятельной работы
Подготовка реферата/презентации на тему по выбору студента:
9    Возможности   управления   водными   ресурсами   в   рамках   концепции
устойчивого развития.
   Возможности   управления   лесными   ресурсами   в   рамках   концепции
устойчивого развития.
   Возможности   управления   почвенными   ресурсами   в   рамках   концепции
устойчивого развития.
 История и развитие концепции устойчивого развития
 Проблемы устойчивости лесных экосистем в России.
 Структура экономики в рамках концепции устойчивого развития.
Тема 4. Охрана природы
Природоохранная
способствующих охране природы.

деятельность.
 Типы
организаций,
Особо   охраняемые  природные   территории   и   их   законодательный
статус.
Экологические кризисы и экологические ситуации.
Природные   ресурсы   и   их   охрана.  Природнотерриториальные
аспекты экологических проблем.
Природные ресурсы и способы их охраны. Охрана лесных ресурсов в
России.
Возможности   управления   экологическими   системами   (на   примере
лесных биогеоценозов).
Демонстрации
Ярусность растительного сообщества.
Пищевые цепи и сети в биоценозе.
Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме.
Особо охраняемые природные территории России.
Практическое занятие
Сравнительное   описание   естественных   природных   систем   и
агроэкосистемы.
Виды самостоятельной работы
Подготовка реферата/презентации на тему по выбору студента:
   Возобновляемые   и   невозобновляемые   ресурсы:   способы   решения
проблемы исчерпаемости.
 Особо неблагоприятные в экологическом отношении территории России:
возможные способы решения проблем.
   Особо   охраняемые   природные   территории   и   их   значение   в   охране
природы.
 Проблемы водных ресурсов и способы их решения (на примере России).
 Проблемы почвенной эрозии и способы её решения в России.
 Энергетические ресурсы и проблема их исчерпаемости.
10 Примерные темы индивидуальных проектов
1. Возобновляемые   и   невозобновляемые   ресурсы:   способы   решения
проблемы исчерпаемости.
2. Особо   неблагоприятные   в   экологическом   отношении   территории
России: возможные способы решения проблем.
3. Особо   охраняемые   природные   территории   и   их   значение   в   охране
природы.
4. Причины возникновения экологических проблем в городе.
5. Причины   возникновения   экологических   проблем   в   сельской
местности.
6. Современные   требования   к   экологической   безопасности   продуктов
питания.
7. Энергетические ресурс и проблемы их исчерпаемости.
8. Экология жилища. Факторы риска.
9. Одноразовые ценности.
10.Как выжить в квартире.
11.Шум как экологический фактор.
12.Визуальная среда современного города.
13.Экологические болезни.
14.Дезодоранты и озоновый щит планеты.
15.Экологические проблемы в художественной литературе.
16.Курение как фактор загрязнения атмосферного воздуха.
17.Городская свалка. Экскурсия на помойку.
18.Бытовые отходы человечества. Как спастись от мусора.
11 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
При   реализации   содержания   общеобразовательной   учебной
дисциплины (ОУДб.11) «Экология» в пределах освоения ОПОП СПО на
базе   основного   общего   образования   с   получением   среднего   общего
образования (ППССЗ) максимальная учебная нагрузка обучающихся по
специальностям   СПО   технического   профиля   профессионального
образования   составляет   54   часа.  Из   них   –   аудиторная   (обязательная)
нагрузка   обучающихся,   включая   практические   занятия,   –   36   часов;
внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся – 18 часов.
Тематический план общеобразовательной учебной дисциплины
(ОУДб.11) «Экология»
Количество часов
аудиторной нагрузки
при очной форме
обучения
Всего
3
2
6
12
8
7
1
36
в том числе
ЛЗ
4

ПЗ
5
1
1
2
1
5
Самостоя
тельная
работа
6
1
3
6
4
4
18
Наименование разделов и тем
Максималь
ная учебная
нагрузка
обучающегос
я
1
Введение
Тема 1. Экология как научная дисциплина
Тема 2. Среда обитания человека и экологическая
безопасность
Тема 3. Концепция устойчивого развития
Тема 4. Охрана природы
Дифференцированный зачет
ИТОГО
2
3
9
18
12
11
1
54
12 Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
Содержание
обучения
Введение
Характеристика основных видов деятельности
обучающегося (на уровне учебных действий)
Знакомство   с   объектом   изучения   экологии.
Определение   роли   экологии   в   формировании
современной   картины   мира   и   в   практической
деятельности людей.
Демонстрация   значения   экологии   при   освоении
профессий   и   специальностей   среднего
профессионального образования.
1. ЭКОЛОГИЯ КАК НАУЧНАЯ ДИСЦИПЛИНА
Общая экология
Социальная
экология
Прикладная
экология
Умение   выявлять   общие   закономерности   действия
факторов   среды   на   организм.
  Получение
представлений о популяции, экосистеме, биосфере
Знакомство с предметом изучения социальной
экологии. Умение выделять основные черты среды,
окружающей человека.
Умение выявлять региональные экологические
проблемы и указывать причины их возникновения, а
также возможные пути снижения последствий на
окружающую среду
2. СРЕДА ОБИТАНИЯ ЧЕЛОВЕКА И ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ
Среда обитания
человека
Городская среда
Сельская среда
БЕЗОПАСНОСТЬ
Овладение   знаниями   об   особенностях   среды
обитания   человека   и   её   основных   компонентов.
Умение   формировать   собственную   позицию   по
отношению   к   сведениям,   касающимся   понятия
«комфорт среды обитания человека», получаемым из
разных источников, включая рекламу
Знание   основных   экологических   требований   к
компонентам окружающей человека среды.
Знакомство с характеристиками городской квартиры
как основного экотопа современного человека.
Умение определять экологические параметры
современного человеческого жилища
Знание экологических  требований  к  уровню шума,
вибрации, организации строительства жилых и
нежилых помещений, автомобильных дорог в
условиях города.
Знание основных экологических характеристик
среды обитания человека в условиях сельской
13 местности.
3. КОНЦЕПЦИЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ
Возникновение
концепции
устойчивого
развития
Устойчивость и
развитие
Природоохранная
деятельность
Природные
ресурсы и их
охрана
Знание основных положений концепции устойчивого
развития и причин её возникновения.
Умение формировать собственную позицию по
отношению к сведениям, касающимся понятия
«устойчивое развитие».
Знание   основных   способов   решения   экологических
проблем   в   рамках   концепции   «Устойчивость   и
развитие».
Умение   различать   экономическую,   социальную,
культурную и экологическую устойчивость. Умение
вычислять   индекс   человеческого   развития   по
отношению к окружающей среде
4. ОХРАНА ПРИРОДЫ
типов   организаций,
Знание   истории   охраны   природы   в   России   и
основных
способствующих
охране природы.
Умение   определять   состояние   экологической
ситуации   окружающей   местности   и   предлагать
возможные   пути   снижения   антропогенного
воздействия на природу.
Умение пользоваться основными методами научного
познания:  описанием,  измерением,  наблюдением
для  оценки   состояния   окружающей   среды   и
потребности её в охране.
14 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОЛОГИЯ»
Для освоения программы учебной дисциплины «Экология» имеется
в наличии кабинет экологии.
Помещение   кабинета   удовлетворяет   требованиям   санитарно
эпидемиологических   правил   и  нормативов  (СанПиН  2.4.2  № 282110),  и
оснащено   типовым   оборудованием,   в   том   числе   специализированной
учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения
требований к уровню подготовки обучающихся.
В   состав   учебнометодического   и   материальнотехнического
обеспечения программы учебной дисциплины «Экология» входят:
 многофункциональный комплекс преподавателя;
• наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов
выдающихся   ученых,   модели,   муляжи   объектов,   составляющих
экологическую систему и др.);
• информационнокоммуникационные средства;
• комплект   технической   документации,   в   том   числе   паспорта   на
средства   обучения,   инструкции   по   их   использованию   и   технике
безопасности;
• библиотечный фонд.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
Основная:
1. Валова В. Д. Экология. — М., 2012.
Дополнительная:
1. Константинов   В.М.,
  Челидзе   Ю.Б.
  Экологические   основы
природопользования:   учебник   для   студентов   профессиональных
образовательных   организаций,
  осваивающих   профессии   и
специальности СПО. М., 2017
2. Марфенин Н.Н. Экология и концепция устойчивого развития. – М.:
2013
3. Основы экологического мониторинга. – Краснодар, 2012
4. Трушина Т.П. Экологические основы природопользования. – Ростов
н/Д, 2010
Для преподавателей
1. Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29.12. 2012 №
273ФЗ   (в   ред.   Федеральных   законов   от   07.05.2013   №   99ФЗ,   от
15 07.06.2013 № 120ФЗ, от 02.07.2013 № 170ФЗ, от 23.07.2013 № 203ФЗ,
от 25.11.2013 № 317ФЗ, от 03.02.2014 № 11ФЗ, от 03.02.2014 № 15
ФЗ, от 05.05.2014 № 84ФЗ, от 27.05.2014 № 135ФЗ, от 04.06.2014 №
148ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145
ФЗ, в ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016.)
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об
утверждении   федерального   государственного   образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования».
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г.
N1578   "О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный
образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 мая 2012 г. N413"
4. Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих   кадров   и   ДПО   Министерства   образования   и   науки   РФ   от
17.03.2015   №   06259   «Рекомендации   по   организации   получения
среднего   общего   образования   в   пределах   освоения   образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного
общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии   или
специальности среднего профессионального образовании».
5. Примерная   основная   образовательная   программа   среднего   общего
образования,
  одобренная   решением   федерального   учебно
методического объединения по общему образованию (протокол от 28
июня 2016 г. №2/16з)
6. Марфенин   Н.   Н.   Руководство   по   преподаванию   экологии   в   рамках
концепции устойчивого развития. — М., 2012.
Интернетресурсы
1. www.ecologysite.ru (Каталог экологических сайтов).
2. www.ecoculture.ru (Сайт экологического просвещения).
3. www.ecocommunity.ru (Информационный  сайт,  освещающий  проблемы
экологии  России).
16

file_name: РП Экология спец. Электрификация и автоматизация с.х..doc

экология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по дисциплине Экология, специальность 35.02.08 Электрификация и автоматизация сельского хозяйства


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру
Учителя начальных классов Яковлевой Анжелики Алексеевны
Тема урока: Лес и человек.
Учебник «Мир вокруг нас» А.А.Плешакова,4 класс.
Тип урока: изучение нового материала
 Цель урока: формирование  у учащихся представления о роли леса в
жизни человека.
Задачи:
Познакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по
вине человека, с охранной деятельностью людей в зоне лесов;
Развивать   у   учащихся   познавательный   интерес,   речь,   логическое
мышление, умение анализировать, делать выводы, расширить кругозор ;
Воспитывать   уважение   и   любовь   к   природе,   чувство   долга   и
ответственности перед природными богатствами.
Знания, умения, навыки и качества,
В ходе урока ученики
которые
актуализируют/приобретут/закрепят/др.
ученики в ходе урока.
узнают о пользе леса в жизни
людей, об экологических
проблемах леса, которые
возникли по вине человека,
расширится словарный запас
ребят , закрепится умение
прогнозировать  и
анализировать.
Оборудование урока: компьютер; проектор; презентация к уроку «Лес
и   человек»;   презентация   для   физминутки   ,тест   «Зона   лесов»;   карточки
кроссворд;   текст   стихотворения   С.Никулиной   «Русский   лес»,   аудиозапись
песни Ю.Чичкова «Лесной марш».
Ход урока. Организационный момент.
Нас сегодня ждёт дорога,
И узнать нам надо много.
Так возьмёмся, ребята, скорей за работу,
Чтобы времени зря не терять!
Актуализация знаний.
Звучит песня «Лесной марш» (сл. П.Синявского, муз. Ю.Чичкова).
Нам птицы просигналили
Шагаем мы лесамиперелесками
подъем,
Привычными тропинками проходим
Под кедрами красавицытайги,
Под соснами полесскими.
мы.
Мы каждую березку сбережем
В лесах любимой Родины.
Припев:
Мы сами написали
В лесной зеленой книжке
О том, что есть у леса
Надежные друзья –
Такие же девчонки,
Такие же мальчишки,
Такие же счастливые,
Как ты и я!
Мелькают наших песен
огоньки.
Нам солнце улыбнется
веселей,
И каждый день нам радостней
покажется,
Когда пройдут по всей родной
земле
Отряды наших саженцев.
Так добрые волшебники –
леса –
Похожи на поэтов и художников!
Природа дарит людям чудеса,
А мы – ее помощники.
 Почему мы начали наш урок этой песни? (Это песня о лесе. Лес нам
дарит чудеса, и мы должны его беречь. В этой песне говорится о тайге,
дети шагают под кедрами и соснами. О березках, которые надо сберечь.)  А кто должен оберегать лес? (Это должны делать люди.)
  Кто может сформулировать тему нашего урока?
Сообщаются тема и цели урока.
 Тема нашего урока  «Лес и человек» (записать на доске).
II. Проверка домашнего задания
1.   Перед   тем,   как   перейти   к   изучению   новой   темы,   хотелось   бы
выяснить, что вы знаете о лесной зоне.
Расскажите о природных условиях, которые сложились в зоне лесов.
Как  меняется характер лесов с севера на юг?
Назовите деревья, которые растут в различных частях лесной зоны.
Какие животные обитают в зоне лесов?
III. Работа над новой темой
1. Послушайте стихотворение С. Никулиной «Русский лес»:
Душистая малина
Нет ничего милее
Бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет,
Накормит русский лес.
А будет жажда мучить
То мне лесовичок
Средь зарослей колючих
Покажет родничок.
Нагнусь к нему напиться
 И видно все до дна.
Течет водаводица,
Вкусна и холодна.
Нас ждут в лесу рябина,
Орехи и цветы,
На кустиках густых.
Ищу грибов поляну
Я, не жалея ног,
А если и устану
 Присяду на пенек.
Лес очень любит пеших,
Для них совсем он свой.
 Здесь гдето бродит леший
С зеленой бородой.
Жизнь кажется иною,
И сердце не болит,
Когда над головою,
Как вечность, лес шумит.    О   каких   отношениях   говорится   в   этом   стихотворении?  (В  сти
хотворении говорится об отношениях между человеком и лесом)
Это   стихотворение   поможет   нам   выяснить,   чем   является   лес   для
человека.
2.   Работа по учебнику, стр.106.     Определение роли леса в жизни
человека.
 Прочитайте в учебнике статью «Роль леса в природе и жизни людей»
на стр. 106107  и вы узнаете, какую роль играет лес.
Беседа
1)       Так   чем   же   является   лес   для   человека?  (открывается   первая
карточка  «ме

 сто отдыха»).
Лес – настоящий фильтр, очищающий воздух от пыли, копоти. Пыль
оседает на листья, а потом дождями смывается на землю. Кроме того, листья
многих деревьев выделяют в воздухе особые вещества – фитонциды. От них
погибают болезнетворные микробы.
Лес поставщик строительного материала. Человек добывает пушных
зверей, из ценных шкур и меха шьют одежду и изготавливают обувь.
2)   А почему лес  аптека? (открывается вторая карточка  «ап
 тека»).
Лес является кладовой  различных богатств. Здесь растут ценнейшие

породы деревьев, много лекарственных растений и трав.
3)  В лесу человек находит себе пищу  это ягоды, орехи, грибы, чистая
вода: «накормит русский лес», «Нагнусь к нему  напиться...»  (открывается
карточка «источник чистой воды и

 пищи»).
4)   А как лес может обогреть человека?

 Значит,   лес   для   человека      это   источник   топлива  (открывается
карточка «источник топлива»).
5) Посмотрите вокруг, какие вещи из дерева вы видите?
   А что у вас на столах изготовлено из дерева?   А что ждет человека в лесу? Найдите в стихотворении.
  Что делают в лесу цветы, кусты, грибы?
  Чем для них является лес?
  Для кого еще лес является домом?
     Значит, лес  это еще и дом для растений, животных, грибов.  (от

крывается карточка «дом для растений, животных, грибов»).
   Какие роли выполняет лес?
6)  Чем является лес для воздуха?
Лес   –   кислородный   цех.   В   больших   городах,   необходимо   большое
количество деревьев, т.к. они поглощают вредные вещества, которые витают в
воздухе
 Чему еще лес является защитником? (открывается карточка «защитник
воздуха, водоемов и почв»).
   Как лес защищает водоемы?
   Как же лес защищает почвы?
Лес поддерживает полноводность рек, ручьёв, водоёмов.
Лес   регулирует   действие   ветра,   защищает   почвы   от   влияния
выдувания и развеевания. Сажают даже лесополосы, которые предотвращают
выдувание почвы.
3. Всё сказанное вами верно, но теперь давайте обобщим наши знания.
Посмотрите, какая у нас получилась схема. (презентация)
Значение леса
1. Место отдыха
2. Аптека
3. Источник воды и пищи
4. Источник топлива
5. Дом для растений, грибов, животных
6. Защитник водоемов, воздуха, почв.  Какой вывод можно сделать из всего сказанного?
Вывод:   лес   имеет   большое   значение,   как   в   природе,   так   и   в   жизни
человека.
IV. Закрепление пройденной темы
1). Тестовая работа «Природная зона лесов» (слайды 37)
1. Природная зона лесов состоит из:
1)
пяти частей;
двух частей;
трех частей;
2)
3)
2. Самую большую территорию занимают:
1)
2)
3)
смешанные леса;
хвойные леса;
широколиственные леса;
3.В тайге растут:
1)
2)
пихты, ели, лиственницы;
дубы, сосны, ели;
березы, липы, лиственницы;
3)
4.Охрана лесов  это….
1)
2)
3)
обязанность государства;
обязанность государства и долг каждого гражданина;
забота самих обитателей леса;
 Отгадай загадки и разгадаешь кроссворд   (карточка)
1. Русская красавица, стоит на поляне, в зеленой кофточке, в белом
сарафане (береза).
2. На большой цветной ковёр села эскадрилья, то откроет, то закроет
расписные крылья (бабочки).
3. У меня ходули – не страшны болота, лягушат найду ли – вот моя
забота (цапля). 4. Есть в реке работники: не столяры, не плотники, а выстроят плотину
– хоть пиши картину (бобры).
5. Листья падают с осин,  мчится в небе острый клин (журавли).
6. На шесте весёлый дом, с круглым маленьким окном, чтоб уснули
дети, дом качает ветер, на крыльце поёт отец  он и лётчик, и певец  (скворец).
7. Поранил ты в походе ногу, усталость не даёт идти, нагнись: солдатик
у дороги готов помочь тебе в пути (подорожник)
8.   С   ветки   на   тропинку,   с   травки   на   былинку,   прыгает   пружинка
зеленая спинка (кузнечик)
9. Белым шариком пушистым я красуюсь в поле чистом. Дунул легкий
ветерок – и остался стебелёк (одуванчик).
10. Брат собаки этот серый, а разбойник самый первый (волк).
V. Итог.  Рефлексия
 Давайте подведём итог нашего урока.
Попробуйте ответить на эти вопросы.
 Узнали ли вы сегодня чтонибудь новое для себя?
Что показалось интересным?
 Что запомнилось?
О чем захотелось узнать побольше?
Солнце прячется в тумане,
Лес дремучий, до свиданья!
Защитил ты нас от зноя,
Напоил живой водою.
Дал здоровья, свежих сил
И гостинцем угостил.
Ты расти на радость людям!
Мы дружить с тобою будем.
Добрый лес, могучий лес Полный сказок и чудес!
 Домашнее задание на выбор.
1) Нарисовать эмблему на экологическую тему.
2) Написать «Мини – сочинение» 67 предложениями  « Если бы я был
лесничий, я бы …»

file_name: Конспект урока Лес и человек Яковлева.docx

title: Конспект урока по окружающему миру "Лес и человек", 4 класс


extracted_text:
МБОУ «Пожеревицкая средняя школа»
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы________________  Г.С.Космачкова
Рабочая программа по предмету математика
8 класс
УМК к учебникам: Алгебра. 8 класс. Авторы: Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк,
К.И. Нешков, С. Б. Суворова. Под редакцией  С. А. Теляковского./М.: Просвещение. 2014.
Геометрия 79 классы. Авторы: Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Э.Г. Позняк, И.И. Юдина./ М.: Просвещение. 2014.
Программа разработана  на основе  примерной «Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра 7 – 9 классы». Составитель:
Т.А. Бурмистрова  и «Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7 – 9 классы». Составитель: Т.А.Бурмистрова .
Составитель: учитель  математики
Иванова Антонина Михайловна 2017г.
Данная рабочая программа  основного общего образования по математике для 8 класса  разработана в соответствии  с
учётом требований:
федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования;
федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 201720178 учебный год;
 ООП ОУ МБОУ « Пожеревицкая средняя школа»;
 учебного плана  МБОУ « Пожеревицкая средняя школа» на 20172018 учебный год;
УМК по математике;
рекомендациями примерной программы основного общего образования по математике. («Программы
общеобразовательных учреждений. Алгебра 7 – 9 классы». Составитель: Т.А.Бурмистрова / М.: Просвещение, 2011г.;
«Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7 – 9 классы». Составитель: Т.А.Бурмистрова / М.:
Просвещение, 2011г.).
На изучение предмета «Математика» в 8 классе отводится 175часов  :
алгебра: 105 часов(3 часа в неделю),
геометрия: 70 часов( 2 часа в неделю) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение математики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов:
Предметная область «Арифметика»
Уметь:
•   переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и
обыкновенную – в виде десятичной, записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;
•   выполнять   арифметические   действия   с   рациональными   числами,   сравнивать   рациональные   и   действительные
числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями; находить значения числовых выражений;
• округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять
оценку числовых выражений;
•  пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные
единицы через более мелкие и наоборот;
• решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и
процентами.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•  решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных
материалов, калькулятора, компьютера;
•  устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных
приемов;
•     интерпретации   результатов   решения   задач   с   учетом   ограничений,   связанных   с   реальными   свойствами
рассматриваемых процессов и явлений. Уметь:
Предметная область «Алгебра»
•   составлять   буквенные   выражения   и   формулы   по   условиям   задач;   осуществлять   в   выражениях   и   формулах
числовые   подстановки   и   выполнять   соответствующие   вычисления,   осуществлять   подстановку   одного   выражения   в
другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
•   выполнять   основные   действия   со   степенями   с   целыми   показателями,   с   многочленами   и   с   алгебраическими
дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных
выражений;
• решать линейные уравнения, системы двух линейных уравнений с двумя переменными;
•   решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор
решений, исходя из формулировки задачи;
•  изображать числа точками на координатной прямой;
•  определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•   выполнения   расчетов   по   формулам,   для   составления   формул,   выражающих   зависимости   между   реальными
величинами; для нахождения нужной формулы в справочных материалах;
• моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
•   описания   зависимостей   между   физическими   величинами   соответствующими   формулами,   при   исследовании
несложных практических ситуаций. Предметная область «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей»
Уметь:
•   проводить   несложные   доказательства,   получать   простейшие   следствия   из   известных   или   ранее   полученных
утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры
для опровержения утверждений;
•   извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить
диаграммы и графики;
•     решать   комбинаторные   задачи   путем   систематического   перебора   возможных   вариантов   и   с   использованием
правила умножения;
•  вычислять средние значения результатов измерений;
• находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;
•  находить вероятности случайных событий в простейших случаях.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•  выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;
•  распознавания логически некорректных рассуждений;
•  записи математических утверждений, доказательств;
• анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
• решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с
числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
• решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов; •  сравнения шансов наступления случайных событий, для оценки вероятности случайного события в практических
ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
•  понимания статистических утверждений.
Уметь:
Предметная область «Геометрия»
• пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
•
• изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
•
вычислять   значения   геометрических   величин   (длин,   углов,   площадей,   объемов),   находить   стороны,   углы
треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных
из них;
решать   геометрические   задачи,   опираясь   на   изученные   свойства   фигур   и   отношений   между   ними,   применяя
дополнительные построения, алгебраический аппарат, идеи симметрии;
•
• проводить   доказательные   рассуждения   при   решении   задач,   используя   известные   теоремы,   обнаруживая
возможности для их использования;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
•
описания реальных ситуаций на языке геометрии;
расчетов, включающих простейшие формулы; •
решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости
справочники и технические средства);
• построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
Планируемые результаты изучения учебного предмета
АЛГЕБРА
Рациональные дроби.
Выпускник научится: понимать и использовать основное свойство дроби, рациональные, целые, дробные выражения;
правильно   употреблять   термины   «выражение»,   «тождественное   преобразование»,   понимать   формулировку   заданий:
упростить выражение, разложить на множители, привести к общему знаменателю, сократить дробь.
Выпускник   получит   возможность:   осуществлять   в   рациональных   выражениях   числовые   подстановки   и   выполнять
соответствующие вычисления, выполнять действия сложения и вычитания с алгебраическими дробями, сокращать дробь,
выполнять   разложение   многочлена   на   множители   применением   формул   сокращенного   умножения,   выполнять
преобразование рациональных выражений; осуществлять в рациональных выражениях числовые подстановки и выполнять
соответствующие вычисления; выполнять действия умножения и деления с алгебраическими дробями; возводить дробь в
степень; выполнять преобразование рациональных выражений; правильно употреблять функциональную терминологию (значение   функции,   аргумент,   график   функции);   строить   график   обратной   пропорциональности,   находить   значения
функции y=k/x по графику, по формуле.
Квадратные корни.
Выпускник   научится:   владеть   определениями   квадратного   корня,  арифметического   квадратного   корня,  какие   числа
называются   рациональными,   иррациональными,   как   обозначается   множество   рациональных   чисел;   свойства
арифметического квадратного корня.
Выпускник получит возможность: выполнять преобразование числовых выражений, содержащих квадратные корни;
решать   уравнения   вида   х2=а;   находить   приближенные   значения   квадратного   корня;   находить   квадратный   корень   из
произведения, дроби, степени, строить график функции у= √х  и находить значения этой функции по графику или по
формуле, выносить множитель за знак корня, вносить множитель под знак корня; выполнять преобразование выражений,
содержащих квадратные корни.
Квадратные уравнения.
Выпускник   научится:   понимать,   что   такое   квадратное   уравнение,   неполное   квадратное   уравнение,   приведенное
квадратное уравнение; формулы дискриминанта и корней квадратного уравнения, терему Виета и обратную ей; какие
уравнения называются дробнорациональными, какие бывают способы решения уравнений, понимать, что уравнение – это
математический аппарат решения разнообразных задач математики, смежных областей знаний.
Выпускник получит возможность: решать квадратные уравнения выделением квадрата двучлена, решать квадратные
уравнения по формуле, решать неполные квадратные уравнения, решать квадратные уравнения с помощью теоремы,
обратной теореме Виета, использовать теорему Виета для нахождения коэффициентов и свободного члена квадратного
уравнения; решать текстовые задачи с помощью квадратных уравнений. Решать дробнорациональные уравнения, решать
уравнения графическим способом, решать текстовые задачи с помощью дробнорациональных уравнений Неравенства.
Выпускник  научится: владеть  определением    числового  неравенства  с  одной  переменной,  понимать, что  называется
решением   неравенства   с   одной   переменной,   решением   систем   неравенств   с   одной   переменной;   что   значит   решить
неравенство   с   одной   переменной,   решить   систему   неравенств   с   одной   переменной;   свойства   числовых   неравенств,
понимать формулировку задачи «решить неравенство», определение абсолютной и относительной погрешности .
Выпускник получит возможность: записывать и читать числовые промежутки, изображать их на числовой прямой,
решать линейные неравенства с одной переменной, решать системы неравенств с одной переменной.
Степень с целым показателем. Элементы статистики.
Выпускник   научится:     понимать   и   применять   определение   степени   с   целым   и   целым   отрицательным   показателем;
свойства степени с целым показателем; определение частоты, моды, медианы, относительной частоты, интервального
ряда, выборки.
Выпускник   получит   возможность:   выполнять   действия   со   степеням   с   целым   показателем;   записывать   числа   в
стандартном виде, применять приобретенные ЗУН при решении задач, «читать» диаграммы, полигоны, гистограммы.
ГЕОМЕТРИЯ
Четырехугольники.
Выпускник научится:  владеть определением многоугольника, понимать и применять формулу суммы улов выпуклого
многоугольника;   понимать   определение   параллелограмма   и   его   свойства;   формулировки   свойств   и   признаков параллелограмма; определение трапеции, свойства равнобедренной трапеции; применять формулировку теоремы Фалеса
и основные этапы ее доказательства; определение прямоугольника, формулировки свойств и признаков; определение
ромба, квадрата как частных видов параллелограмма; определение симметричных точек и фигур относительно прямой и
точки.
Выпускник   получит   возможность:  применять   формулу   суммы   углов   выпуклого   многоугольника   при   нахождении
элементов многоугольника;
распознавать на чертежах многоугольники и выпуклые многоугольники, используя определение; доказывать, что данный
четырехугольник является параллелограммом; применять терему в процессе решения задач; распознавать трапецию, ее
элементы, виды на чертежах, находить углы и стороны равнобедренной трапеции, используя ее свойства; делить отрезок
на   n   равных частей с помощью циркуля и линейки; распознавать на чертежах параллелограмм, находить стороны,
используя свойства углов и диагоналей;
распознавать и изображать ромб, квадрат, находить стороны и углы, используя их свойства; строить симметричные точки
и распознавать фигуры, обладающие осевой и центральной симметрией.
Площадь.
Выпускник научится: иметь представления  о способе измерения площади многоугольника, свойствах  площадей;
использовать основные свойства площадей и формулу для вычисления площади прямоугольника; применять формулы для
вычисления площадей прямоугольника и квадрата; формулы для вычисления площадей параллелограмма, ромба,
треугольника, трапеции;
теорему об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу;
формулировку теоремы о площади трапеции и этапы ее доказательства; формулировку и доказательство теоремы
Пифагора и теоремы, обратной ей.
Выпускник получит возможность: вывести формулу площади прямоугольника; решать задачи на вычисление площади
прямоугольника; вывести формулу площади параллелограмма; решать задачи на вычисление площади треугольника; находить площадь
треугольника в случае, если равны их высоты или угол; доказывать теорему о   площади трапеции; доказывать теорему
Пифагора; решать задачи на применение теоремы Пифагора; находить площадь параллелограмма, ромба, треугольника,
трапеции по формулам.
Подобные треугольники.
Выпускник   научится:  владеть   определениями     пропорциональных   отрезков   и   подобных   треугольников,   свойством
биссектрисы треугольника; формулировкой  теоремы об отношении площадей подобных треугольников;
формулировкой     первого   признака   подобия   треугольников;   основными   этапами   его   доказательства;   формулировкой
второго   и   третьего   признаков   подобия   треугольников;   формулировкой   теоремы   о   средней   линии   треугольника;
формулировкой   свойства   медиан   треугольника;   применять   понятие   среднего   пропорционального,   свойство   высоты
прямоугольного   треугольника,   проведенной   из   вершины   прямого   угла;   понимать   и   применять   теорему   о
пропорциональности отрезков в прямоугольном треугольнике;
как   находить   расстояние   до   недоступной   точки;   этапы   построений;   метод   подобия;   использовать   понятие   синуса,
косинуса, тангенса острого угла прямоугольного треугольника, основное тригонометрическое тождество;
значения синуса, косинуса, тангенса для углов  30º , 45º ,60º ;соотношения между сторонами и углами  прямоугольного
треугольника; теорию подобия треугольников, соотношения между сторонами и углами  прямоугольного треугольника.
Выпускник   получит   возможность:  находить   элементы   треугольника,   используя   свойство   биссектрисы   о   делении
противоположной стороны; находить отношения площадей, составлять уравнения, исходя из условия задачи; доказывать
и применять при решении задач первый признак подобия треугольников; доказывать и применять при решении задач
второй и третий признаки подобия треугольников; доказывать подобия треугольников и находить элементы треугольника,
используя   признаки   подобия;   находить   стороны,  углы,  отношение   периметров   и   площадей   подобных   треугольников,
используя признаки подобия; проводить доказательство теоремы о средней линии треугольника, находить среднюю линию
треугольника;   находить   элементы   треугольника,   используя   свойство   медианы;   находить   элементы   прямоугольного треугольника,   используя   свойство   высоты;   использовать   теоремы   при   решении   задач;   строить   биссектрису,   высоту,
медиану треугольника; угол, равный данному; прямую, параллельную данной; применять метод подобия при решении
задач на построение; находить значения остальных из тригонометрических функций по значению одной;
определять значения синуса, косинуса, тангенса по заданному значению углов; решать прямоугольные треугольники,
используя определение синуса, косинуса и тангенса; выполнять чертеж по условию задачи, решать геометрические задачи
с использованием тригонометрии.
Окружность
Выпускник   научится:  распознавать   различные   случаи   взаимного   расположения   прямой   и   окружности;   пользоваться
понятиями касательной, точки касания, отрезков касательных, проведённых их одной точки, свойством касательной и ее
признак; использовать формулировку свойства касательной о её перпендикулярности к радиусу; формулировку свойства
отрезков касательных, проведенных из одной точки; понятие градусной меры дуги окружности; понятие центрального
угла; понятие вписанного угла; теорему о вписанном угле и её следствия с доказательствами; теорему о произведении
отрезков   пересекающихся   хорд   с   доказательством;   теорему   о   свойстве   биссектрисы   угла   и   его   следствия   с
доказательствами;   понятие   серединного   перпендикуляра,   теорему   о   серединном   перпендикуляре   с   доказательством;
четыре замечательные точки треугольника; теорему о точке пересечения высот треугольника с доказательством; понятия
вписанной и описанной окружностей; теорему об окружности, вписанной в треугольник с доказательством; теорему о
свойстве описанного четырехугольника с доказательством.
Выпускник получит возможность:  определять взаимное расположение прямой и окружности, выполнять чертеж по
условию   задачи;   доказывать   теорему   о   свойстве   касательной   и   ей   обратную,  проводить   касательную   к   окружности;
решать простейшие задачи на вычисление градусной меры дуги окружности; распознавать на чертежах центральные и
вписанные   углы,   находить   их   величины;   решать   задачи   с   использованием   теоремы   о   произведении   отрезков
пересекающихся хорд; решать задачи на применение теоремы о свойстве биссектрисы угла и его следствий; решать задачи
на применение теоремы о серединном перпендикуляре; решать задачи на применение теоремы об окружности, вписанной в треугольник; применять свойство описанного четырехугольника при решении задач, выполнять чертеж по условию
задачи; решать простейшие геометрические задачи, опираясь на изученные свойства.
Обучающиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:   вычисления   площадей;   выполнения   измерительных   работ   на   местности;   описания   реальных   ситуаций   на   языке
геометрии;   решения   практических   задач,   связанных   с   нахождением   геометрических   величин   (используя   при
необходимости справочники и технические средства); построений геометрическими инструментами (линейка, угольник,
циркуль, транспортир);
владения   практическими   навыками   использования   геометрических   инструментов   для   изображения   фигур,   а   также
нахождения длин отрезков и величин углов.
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать


существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
 как   используются   математические   формулы,   уравнения   и   неравенства;   примеры   их   применения   для   решения
математических и практических задач;  как математически определенные функции могут описывать  реальные зависимости; приводить примеры такого
описания;
 как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;




вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и
выводов;
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры
ошибок, возникающих при идеализации.
В результате изучения курса алгебры 8го класса учащиеся должны
уметь
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые
подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое;
выражать из формул одну переменную через остальные;
выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями;
выполнять   разложение   многочленов   на   множители;   выполнять   тождественные   преобразования   рациональных
выражений;
 применять   свойства  арифметических  квадратных корней для вычисления  значений и преобразований  числовых
выражений, содержащих квадратные корни;
 решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним;
 решать линейные неравенства с одной переменной и их системы;
 решать   текстовые   задачи   алгебраическим   методом,   интерпретировать   полученный   результат,   проводить   отбор
решений, исходя из формулировки задачи;  изображать числа точками на координатной прямой;
 находить   значения   функции,   заданной   формулой,   таблицей,   графиком   по   ее   аргументу;   находить   значение
аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
 определять   свойства   функции   по   ее   графику;   применять   графические   представления   при   решении   уравнений,
систем, неравенств;
 описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами;
нахождения нужной формулы в справочных материалах;

 моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
 описания   зависимостей   между   физическими   величинами   соответствующими   формулами   при   исследовании
несложных практических ситуаций;
 интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.
В результате изучения курса геометрии 8го класса учащиеся должны
уметь
 пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;  распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;


выполнять чертежи по условиям задач; изображать геометрические фигуры; осуществлять преобразования фигур;
вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов); в том числе: для углов от 0 до 180
определять   значения   тригонометрических   функций   по   заданным   значениям   углов;   находить   значения
тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины
ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
 решать   геометрические   задачи,   опираясь   на   изученные   свойства   фигур   и   отношений   между   ними,   применяя
дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения симметрии;
 проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности
для их использования.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 описания реальных ситуаций на языке геометрии;

 решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости
 исследования несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
справочники и технические средства);
 построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
 Содержание учебного предмета. Алгебра 8 класс
Повторение курса алгебры 7 класса 5ч.
1
Рациональные дроби 21 ч.
Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Сложение и вычитание дробей  с одинаковыми и разными
знаменателями. Умножение дробей. Возведение дроби в степень. Деление дробей.  Тождественные преобразования рациональных
выражений. Функция у =k/х и ее график.
Основная цель — выработать умение выполнять тождественные преобразования рациональных выражений.
Так как действия c рациональными дробями существенным образом опираются на действия c многочленами, то в начале темы
необходимо повторить c учащимися преобразования целых выражений. Главное место в данной теме занимают алгоритмы действий
с дробями. Учащиеся должны понимать, что сумму, разность, произведение и частное дробей всегда можно представить в виде
дроби. Приобретаемые в данной теме умения выполнять сложение, вычитание, умножение и деление дробей являются опорными в
преобразованиях дробных выражений. Поэтому им следует уделить особое внимание. Нецелесообразно переходить к комбинированным
заданиям на все действия c дробями прежде, чем будут усвоены основные алгоритмы. Задания на все действия c дробями не
должны быть излишне громоздкими и трудоемкими.
Изучение темы завершается рассмотрением свойств графика функции у = к/х.
2 Квадратные корни 18ч. Рациональные и иррациональные числа.  Общие сведения o действительных числах. Квадратный корень. Арифметический квадратный
корень. Уравнение х2=а.  Нахождение приближенных  значений квадратного корня.  Функция
, ее свойства и график.
y 
x
Квадратный корень из  произведения и дроби. Квадратный корень из степени. Вынесение множителя за знак корня. Внесение
множителя под знак корня. Преобразования выражений, содержащих квадратные корни.
Основная цель — систематизировать сведения о рациональных числах и дать представление об иррациональных числах, расширив
тем самым понятие o числе; выработать умение выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни.
B данной теме учащиеся получают начальное представление o понятии действительного числа. С этой целью обобщаются из
вестные учащимся сведения o рациональных числах. Для введения понятия иррационального числа используется интуитивное
представление о том, что каждый отрезок имеет длину и потому каждой точке координатной прямой соответствует некоторое
число. Показывается, что существуют точки, не имеющие рациональных абсцисс.
При введении понятия корня полезно ознакомить учащихся c нахождением корней c помощью калькулятора.
Основное внимание уделяется понятию арифметического  квадратного корня и свойствам арифметических квадратных корней.
│ │
Доказываются теоремы o корне из произведения и дроби, a также тождество √a2 =  а
преобразованиях выражений, содержащих квадратные корни. Специальное внимание уделяется освобождению от иррациональности в
, которые получают применение в
знаменателе дроби в выражениях вида
используется как в самом курсе алгебры, так и в курсах геометрии, алгебры и начал анализа.
  а / (
  +
 ). Умение преобразовывать выражения, содержащие корни, часто
Продолжается работа по развитию функциональных представлений учащихся. Рассматриваются функция
,ее свойства и
y 
x
график. При изучении функции
y 
x
 показывается ее взаимосвязь c функцией у = х2, где x ≥ 0. 3. Квадратные уравнения 18ч.
Неполное квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Решение задач с помощью  квадратных уравнений. Теорема
Виета. Решение дробных рациональных уравнений. Решение задач с помощью рациональных уравнений.
Основная цель — выработать умения решать квадратные уравнения и простейшие рациональные уравнения и применять их к
решению задач.
B начале темы приводятся примеры решения неполных квадратных уравнений. Этот материал систематизируется.
Рассматриваются алгоритмы решения неполных квадратных уравнений различного вида. Основное внимание следует уделить
решению уравнений вида ах 2+ bx+ c=0, где a ≠ 0, c использованием формулы корней. В данной теме учащиеся знакомятся c
формулами Виета, выражающими связь между корнями квадратного уравнения и его коэффициентами. Они используются в
дальнейшем при доказательстве теоремы o разложении квадратного трехчлена на линейные множители.
Учащиеся овладевают способом решения дробных рациональных уравнений, который состоит в том, что решение таких
уравнений сводится к решению соответствующих целых уравнений c последующим исключением посторонних корней.
Изучение данной темы позволяет существенно расширить аппарат уравнений, используемых для решения текстовых задач.
4. Неравенства 20ч.
Числовые неравенства и их свойства. Сложение и умножение числовых неравенств. Погрешность и точность приближения.
Пересечение и объединение множеств. Числовые промежутки. Линейные неравенства c одной переменной и их системы.
Основная

            цель   —ознакомить учащихся c применением неравенств для оценки значений выражений, выработать умение
решать линейные неравенства c одной переменной и их системы. Свойства числовых неравенств составляют ту базу, на которой основано решение линейных неравенств c одной переменной. Тео
ремы о  сложении и умножении неравенств находят применение при выполнении простейших упражнений на оценку выражений по
методу границ. Вводятся понятия абсолютной погрешности и точности приближения, относительной погрешности.
Умения проводить дедуктивные рассуждения получают развитие как при доказательствах указанных теорем, так и при вы
полнении упражнений на доказательства неравенств.
В связи c решением линейных неравенств c одной переменной дается понятие о числовых промежутках, вводятся
соответствующие названия и обозначения. Рассмотрению систем неравенств с одной переменной предшествует ознакомление учащихся с
понятиями пересечения и объединения множеств.
При  решении неравенств используются свойства равносильных неравенств, которые разъясняются на конкретных примерах.
Особое внимание следует уделить отработке умения решать простейшие неравенства вида ах > b, ах < b, остановившись спе
циально на случае, когда a < 0. В этой теме рассматривается также решение систем двух линейных неравенств c одной
переменной, в частности таких, которые записаны в виде двойных неравенств.
1
 Степень c целым показателем. Элементы статистики 12ч.
Определение степени с целым показателем и ее свойства. Стандартный вид числа. Сбор и группировка статистических данных.
Наглядное представление статистической информации.
Основная цель — выработать умение применять свойства степени c целым показателем в вычислениях и преобразованиях,
сформировать начальные представления o сборе и группировке статистических данных, их наглядной интерпретации.
В этой теме формулируются свойства степени c целым показателем. Метод доказательства этих свойств показывается  на примере
умножения степеней c одинаковыми основаниями. Дается понятие o записи числа в стандартном виде. Приводятся примеры
использования такой записи в физике, технике и  других oбластях знаний. Учащиеся получают начальные представления об организации статистических исследований. Они знакомятся с понятиями
генеральной и выборочной совокупности. Приводятся примеры представления статистических данных в виде таблиц частот и
относительных частот. Учащимся предлагаются задания на нахождение по таблице  частот таких статистических характеристик, как
среднее арифметическое, мода, размах. Рассматривается вопрос o наглядной интерпретации статистической информации. Известные
учащимся способы наглядного представления статистических данных c помощью столбчатых и круговых диаграмм
расширяются за счет введения таких понятий, как полигон и гистограмма.
6.  Итоговое повторение  курса алгебры 8 класса 11ч.
 Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс алгебры 8 класса)
1. Четырехугольники 14ч.
Геометрия 8 класс
Многоугольник, выпуклый многоугольник, четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Трапеция. Пря
моугольник, ромб, квадрат, их свойства. Осевая и центральная симметрии.
Основная цель — изучить наиболее важные виды четырехугольников — параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат, трапецию;
дать представление o фигурах, обладающих осевой или центральной симметрией.
Доказательства большинства теорем данной темы и решения многих задач проводятся с помощью признаков равенства треугольников,
поэтому полезно их повторить в начале изучения темы.
Осевая и центральная симметрии вводятся не как преобразование плоскости, a как свойства геометрических фигур, в
частности четырехугольников. Рассмотрение этик понятий как движений плоскости состоится в 9 классе. 2.Площадь 14ч.
Понятие площади многоугольника. Площади прямоугольника, квадрата, параллелограмма, треугольника, трапеции. Теорема Пи
фагора. Теорема, обратная теореме Пифагора. Формула Герона.
Основная цель   — расширить и углубить полученные в 56 классах представления учащихся об измерении и
вычислении площадей; вывести формулы площадей прямоугольника, квадрата, параллелограмма, треугольника, трапеции;
доказать одну из главных теорем геометрии — теорему Пифагора.
Вывод формул для вычисления площадей прямоугольника, квадрата, параллелограмма, треугольника, трапеции основывается на
двух основных свойствах площадей, которые принимаются исходя из наглядных представлений, a также на формуле площади
квадрата, обоснование которой не является обязательным для учащихся.
Нетрадиционной для школьного курса является теорема об отношении площадей треугольников, имеющих по равному
углу. Она позволяет в дальнейшем дать простое доказательство признаков подобия треугольников. В этом состоит одно из
преимуществ, обусловленных ранним введением понятия площади.
Доказательство теоремы Пифагора основывается на свойствах площадей и формулах для площадей квадрата и прямоугольника.
Доказывается также теорема, обратная теореме Пифагора. Рассматривается формула Герона.
3. Подобные треугольники 19ч.
Пропорциональные отрезки. Определение подобных треугольников. Отношение площадей подобных треугольников.
Признаки подобия треугольников. Применение подобия к доказательству теорем и решению задач. Средняя линия треугольника.
Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике. Практические приложения подобия треугольников. О подобии произвольных фигур.
Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Значения синуса, косинуса и тангенса для углов 300, 450, 600.
Основная  цель   — ввести понятие подобных треугольников; рассмотреть признаки подобия треугольников и их примене
ния; сделать первый шаг в освоении учащимися тригонометрического аппарата геометрии.
Определение подобных треугольников дается не на основе преобразования подобия, a через равенство углов и пропорциональность
сходственных сторон.
Признаки подобия треугольников доказываются с помощью теоремы об отношении площадей треугольников,
имеющих по равному углу.
На основе признаков подобия доказывается теорема o средней линии треугольника, утверждение o точке пересечения медиан
треугольника, a также два утверждения о пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике. Дается представление о
методе подобия в задачах на построение.
B заключение темы вводятся элементы тригонометрии — синус, косинус  и тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
4. Окружность 16ч.
Взаимное расположение прямой и окружности. Касательная к окружности, ее свойство и признак. Центральные и вписанные
углы. Градусная мера дуги окружности. Теорема о вписанном угле. Чeтыре замечательные точки треугольника. Свойства
биссектрисы угла. Свойства серединного перпендикуляра к отрезку. Теорема о пересечении высот треугольника. Вписанная и
описанная окружности.
Основная  цель — расширить сведения об окружности, полученные учащимися в 7 классе; изучить новые факты, свя
занные с окружностью; познакомить учащихся c четырьмя замечательными точками треугольника. В данной теме вводится много новых понятий и рассматривается много утверждений, связанных c окружностью. Для их
усвоения следует уделить большое внимание решению задач.
Утверждения o точке пересечения биссектрис треугольника и точке пересечения серединных перпендикуляров к сторонам треугольника
выводятся как следствия из теорем o свойствах биссектрисы угла и серединного перпендикуляра к отрезку. Теорема о точке
пересечения высот треугольника (или их продолжений) доказывается с помощью утверждения о точке пересечения серединных
перпендикуляров.
Наряду c теоремами об окружностях, вписанной в треугольник  и описанной около него, рассматриваются свойство сторон
описанного четырехугольника и свойство углов вписанного четырехугольника.
Повторение. Решение задач 7ч.
Основная цель – повторение курса геометрии 8го класса в ходе решения задач. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АЛГЕБРЕ (всего105 часов, в неделю 3 часа)
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема урока
Повторение  курса   алгебры 7 класса    5часов
  Выражения, тождества, уравнения. Функции
Степень с натуральным показателем
Многочлены
Формулы сокращенного умножения
Системы линейных уравнений
Глава 1.  Рациональные дроби  21 час.
Рациональные выражения
Рациональные выражения.
Основное свойство дроби. Сокращение дробей
Дата
Количество
План
Факт.
часов
1
1
1
1
1
1
1
1 9.
Основное свойство дроби. Сокращение дробей
10.
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Обобщающий урок е  по теме «Рациональные дроби и их свойства. Сумма и разность
дробей».
Контрольная работа №1 по теме: «Рациональные дроби и их свойства. Сумма и
разность дробей»
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Умножение дробей. Возведение дроби в
степень
Умножение дробей. Возведение дроби в степень
Деление дробей.
Деление дробей.
Преобразование рациональных выражений
Преобразование рациональных выражений
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Преобразование рациональных выражений
y 
y 
k
x
k
x
Функция
Функция
 и её график.
, её свойства и график.
Обобщающий урок по теме «Рациональные дроби»
Контрольная работа № 2 по теме:
«Произведение и частное дробей»
Глава 2. Квадратные корни 18 часов.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Рациональные числа.
Иррациональные числа.
Квадратные корни. Арифметический квадратный корень.
Квадратные корни. Арифметический квадратный корень.
Уравнение  х2= а
Нахождение приближенных значений квадратного корня
Функция  у =  х   и её график
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
Квадратный корень из произведения  и дроби
Квадратный корень из степени
Квадратный корень из степени
Обобщающий урок по теме:
«Действительные числа. Арифметический квадратный корень и его свойства».
Контрольная работа № 3 по теме «Действительные числа. Арифметический
квадратный корень и его свойства».
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Вынесение множителя за  знака корня.
Внесение множителя под знак корня
Вынесение множителя за  знака корня. Внесение множителя под знак корня
Преобразование выражений, содержащих квадратные корни
Преобразование выражений, содержащих квадратные корни
Обобщающий урок по теме «Квадратные корни»
Контрольная работа № 4 по теме: «Квадратные корни»
Глава 3. Квадратные уравнения 18часов.
45.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Неполные квадратные уравнения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
Формула корней квадратного уравнения
Формула корней квадратного уравнения
Формула корней квадратного уравнения
Решение задач с помощью квадратных уравнений
Решение задач с помощью квадратных уравнений
Теорема Виета.
Обобщающий урок по теме: «Квадратное уравнение и его корни»
Контрольная работа № 5 по теме: «Квадратное уравнение и его корни»
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение дробных рациональных
уравнений
Решение дробных рациональных уравнений
Решение дробных рациональных уравнений
Решение задач с помощью рациональных уравнений.
Решение задач с помощью рациональных уравнений.
Решение задач с помощью рациональных уравнений.
Решение задач с помощью рациональных уравнений.
Обобщающий урок по теме: «Дробные рациональные уравнения»
Контрольная работа № 6 по теме: «Дробные рациональные уравнения»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Глава 4.  Неравенства – 20  часов.
63.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Числовые неравенства.
Свойства числовых неравенств.
Свойства числовых неравенств.
Свойства числовых неравенств.
Сложение и умножение числовых неравенств.
Сложение и умножение числовых неравенств.
Погрешность и точность приближений
Обобщающий урок по теме «Числовые неравенства и их свойства»
Контрольная работа №7 по теме: «Числовые неравенства и их свойства».
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Пересечение и объединение множеств.
Числовые промежутки
Решение неравенств с одной переменной.
Решение неравенств с одной переменной.
Решение неравенств с одной переменной.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
Решение неравенств с одной переменной.
Решение систем неравенств с одной переменной
Решение систем неравенств с одной переменной
Решение систем неравенств с одной переменной
Обобщающий урок по теме «Неравенства с одной переменной и их системы»
Контрольная работа № 8 по теме «Неравенства с одной переменной и их системы»
Глава 5. Степень с целым показателем. Элементы статистики  12 часов
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Определение степени с целым
отрицательным показателем.
Определение степени с целым отрицательным показателем.
Свойства степени с целым показателем.
Свойства степени с целым показателем.
Свойства степени с целым показателем.
Стандартный вид числа
Стандартный вид числа
Сбор и группировка статистических данных
Сбор и группировка статистических данных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 92.
93.
94.
Наглядное представление статистической информации.
Обобщающий урок по теме «Степень с целым показателем. Элементы статистики»
Контрольная работа №9 по теме : «Степень с целым показателем. Элементы
статистики»
Итоговое повторение курса алгебры 8 класса 11 часов.
95.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Повторение. Рациональные дроби.
96.
97.
98.
99.
Повторение. Квадратные корни.
Повторение. Квадратные уравнения.
Повторение. Квадратные уравнения.
Повторение. Квадратные уравнения.
100.
Повторение. Неравенства.
101.
Повторение. Неравенства.
102.
Повторение.
Степень с целым показателем. Элементы статистики.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 103.
Повторение.
Степень с целым показателем. Элементы статистики.
104.
Итоговая контрольная работа за курс алгебры 8 класса.
105.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение упражнений.
1
1
1
Итого: 105 часов.
 Контрольных работ: 10. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОМЕТРИИ (всего70часов, в неделю 2 часа)
Тема урока
Глава 5. Четырёхугольники (14 ч)
Дата
План
Факт.
Количество
часов
Многоугольники
Многоугольники
Параллелограмм и его свойства
Параллелограмм и его свойства
Признаки параллелограмма
Признаки параллелограмма
Трапеция.
Трапеция.
Прямоугольник и его свойства
Ромб и квадрат
Прямоугольник, ромб и квадрат
Осевая и центральная симметрии
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Обобщающий урок по теме «Четырёхугольники»
Контрольная работа №1 по теме «Четырёхугольники»
Глава 6. Площадь (14 ч)
Анализ  контрольной работы. Работа над ошибками. Площадь многоугольника
Площади параллелограмма и треугольника
Площади параллелограмма и треугольника
Площадь трапеции
Площади параллелограмма, треугольника и трапеции
Площади параллелограмма, треугольника и трапеции
Площади многоугольников
Площади многоугольников
Теорема Пифагора
Теорема Пифагора
Теорема Пифагора
Площадь многоугольника. Теорема Пифагора
Обобщающий урок по теме
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 « Площадь».
28
Контрольная работа №2 по теме «Площадь»
Глава 7. Подобные треугольники (19 ч)
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Анализ  контрольной работы. Работа над ошибками.   Определение подобных треугольников
Подобные треугольники
Признаки подобия треугольников
Признаки подобия треугольников
Признаки подобия треугольников
Обобщающий урок по темам: «Определение подобных треугольников», «Признаки подобия
треугольников»
Контрольная работа № 3 по теме:
« Определение подобных треугольников. Признаки подобия треугольников»
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.  Средняя линия треугольника
Средняя линия треугольника
Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике
Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике
Практические приложения подобия треугольников. О подобии произвольных фигур.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Применение подобия к решению задач
Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника
Значения синуса, косинуса и тангенса для углов 30о, 45о и 60о.
Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника
Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника
Обобщающий урок по теме: «Соотношения между сторонами и углами прямоугольного
треугольника»
Контрольная работа № 4 по теме: «Соотношения между сторонами и углами прямо
угольного треугольника»
Глава 8. Окружность (16 ч)
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Взаимное расположение прямой и
окружности
Касательная к окружности
Касательная к окружности
Касательная к окружности
Градусная мера дуги окружности.
Теорема о вписанном угле.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
65
67
Центральные и вписанные углы
Касательная к окружности. Центральные и вписанные углы
Четыре замечательные точки треугольника
Четыре замечательные точки треугольника
Вписанная окружность
Вписанная  окружность
Описанная окружность
Описанная окружность
Обобщающий урок по теме «Окружность»
Контрольная работа № 5 по теме: «Окружность»
Повторение (7ч)
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Повторение. Четырёхугольники.
Повторение. Площадь.
Повторение. Площадь.
Повторение. Подобные треугольники.
68.
Повторение. Подобные треугольники.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 69
70
Повторение, Окружность
Повторение, Окружность
1
1
Итого: 70 часов
Контрольных работ: 5

file_name: 8 КЛАСС.rtf

intro:
Данная рабочая программа  основного общего образования по математике для 8 класса  разработана в соответствии  с учётом требований:
	федерального ком¬понента Государственного образовательного стандарта основного общего образования;
	федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017-20178 учебный год;
	 ООП ОУ МБОУ « Пожеревицкая средняя школа»;
	 учебного плана  МБОУ « Пожеревицкая средняя школа» на 2017-2018 учебный год;
	УМК по математике;
	рекомендациями примерной программы основного общего образования по математике. («Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра 7 – 9 классы». Составитель: Т.А.Бурмистрова / М.: Просвещение, 2011г.; «Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7 – 9 классы». Составитель: Т.А.Бурмистрова / М.: Просвещение, 2011г.).

На изучение предмета «Математика» в 8 классе отводится 175часов  :
алгебра: 105 часов(3 часа в неделю),
геометрия: 70 часов( 2 часа в неделю)

title: Рабочая программа. Математика 8 класс.