extracted_text:
Мониторинг индивидуальных достижений
(контроль качества обучения 11 мат профиль)
ФИ _____________________________________________ ____________________________
Ф.И.О. учителя _______________________ Предмет _________________________
Класс  __________  оценка 10/экзамен_____/_____  четверти ___/____/___/______
1
2
3
4
5
6
Выполнено
Не
выполнено
Выполнено
Не
выполнено
Выполнено
Не
выполнено
Выполнено
Не
выполнено
Выполнено
Не
выполнено
Выполнено
Не
выполнено
7 Ответ
верный
Не
выполнено
8 Ответ
верный
Не
выполнено
9 Ответ
верный
Не
выполнено
10 Ответ
верный
Не
выполнено
11 Ответ
верный
Не
выполнено
12 Ответ
верный
Не
выполнено
13 Ответ
верный
Не
выполнено
14 Ответ
верный
Простейшие тек
стовые задачи
Чтение
графиков и
диаграмм
Планиметрия:
вычисление длин
и площадей
Начала теории
вероятностей
Простейшие
уравнения
Планиметрия:
задачи, связан
ные с углами
Производная и
первообразная
Стереометрия
Вычисления и
преобразования
Задачи с при
кладным
содержанием
Текстовые
задачи
Наибольшее и
наименьшее
значение
функций
Уравнения
Стереометриче
ская задача Не
выполнено
15 Ответ
верный
Не
выполнено
16 Ответ
верный
Не
выполнено
17 Ответ
верный
Не
выполнено
18 Ответ
верный
Не
выполнено
19 Ответ
верный
Не
выполнено
Выводы и предложения
Неравенства
Планиметриче
ская задача
Финансовая
математика
Задача с
параметром
Числа и их
свойства

file_name: мониторинг индивидуальных достижение профиль.doc


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа поселка Туголесский Бор»
Шатурского муниципального района
Московской области
                                                                                Утверждена
      приказом по школе № ____ о/д  от
«___»________________ 201___ г.
Рабочая программа
учебного предмета  «Литературное чтение»
для  3  класса
(базовый уровень)
на 20172018 учебный год
Составитель Лосева Н. Н.,
учитель начальных классов
1 п. Туголесский Бор
2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению   для 3 класса разработана на основе
Основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   Муниципального
бюджетного   общеобразовательного   учреждения   «Основная   общеобразовательная   школа
поселка   Туголесский   Бор»   Шатурского   муниципального   района   Московской   области,
программы   по   литературному   чтению     Л.   Ф.   Климановой,   В.   Г.   Горецкого   «Рабочие
программы. Литературное чтение. Предметная линия учебников системы «Школа России»
(«Просвещение», 2014 год), учебником «Литературное чтение. 3 класс» Л. Ф. Климанова, В.
Г. Горецкий («Просвещение», 2016 год).
Выбор данной  программы обусловлен следующими факторами:
программа   полностью реализует требования, предъявляемые ФГОС НОО к уровню
курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
программа   реализует   системнодеятельностный   подход   к   изучению   предмета

подготовки обучающихся;

«Литературное чтение», обеспечивает формирование и развитие УУД обучающихся;

  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком
в   системе   образования   младших   школьников;   совершенствование   всех   видов   речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса
к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе
книг и самостоятельной читательской деятельности;
   развитие   художественнотворческих   и   познавательных   способностей,   эмоциональной
отзывчивости   при   чтении   художественных   произведений;   формирование   эстетического
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
   обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников   средствами   художественной
литературы;   формирование   нравственных   представлений   о   добре,   дружбе,   правде   и
ответственности;   воспитание   интереса   и   уважения   к   отечественной   культуре   и   культуре
народов многонациональной России и других стран.
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после
Основное содержание программы
обучения грамоте.
Раздел  «Круг детского чтения»  включает произведения устного творчества народов
России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы
и современных писателей России и других стран (художественные и научнопознавательные).
Программа   включает   все   основные   литературные   жанры:   сказки,   стихи,   рассказы,   басни,
драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги
пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу,
труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социальнонравственный и эстетический
опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа   предусматривает   знакомство   с   книгой   как   источником   различного   вида
информации и формирование библиографических умений.
2 Раздел  «Виды речевой и читательской деятельности»  включает все виды речевой и
читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными
видами   текстов.   Раздел   направлен   на   формирование   речевой   культуры   учащихся,   на
совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык   чтения.   На   протяжения   четырёх   лет   обучения   меняются   приёмы   овладения
навыком   чтения:   сначала   идёт   освоение   целостных   (синтетических)   приёмов   чтения   в
пределах   слова   и   словосочетания   (чтения   целыми   словами);   далее   формируются   приёмы
интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое
чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного.
Учащиеся   постепенно   овладевают   рациональными   приёмами   чтения   и   понимания
прочитанного,   орфоэпическими   и   интонационными   нормами   чтения,   слов   и   предложений,
осваивают   разные   виды   чтения   текста   (выборочное,   ознакомительное,   изучающее)   и
используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно   с   формированием   навыка   беглого,   осознанного   чтения   ведётся
целенаправленная работа по развитию  умения постигать смысл прочитанного, обобщать и
выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно
с   обучением   чтению.   Совершенствуются   умения   воспринимать   на   слух   высказывание   или
чтение   собеседника,   понимать   цели   речевого   высказывания,   задавать   вопросы   по
услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются
продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного
общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится
на   основе   литературных   (фольклорных   и   классических)   произведений.   Совершенствуется
монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или
проблему   для   обсуждения),   целенаправленно   пополняется   активный   словарный   запас.
Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного
произведения.
Особое   место   в   программе   отводится  работе   с   текстом   художественного
произведения.  На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах
(описание,   рассуждение,   повествование);   учащиеся   сравнивают   художественные,   деловые
(учебные) и научнопознавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста
(его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на
части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации
текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают
первоначальные   представления   о   главной   теме,   идее   (основной   мысли)   читаемого
литературного   произведения,   об   основных   жанрах   литературных   произведений   (рассказ,
стихотворение,   сказка),   особенностях   малых   фольклорных   жанров   (загадка,   пословица,
считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства
словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора,
ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ
(без   термина).   Сравнивая   художественный   и   научнопознавательный   тексты,   учащиеся
осознают,   что   перед   ними   не   просто   познавательные   интересные   тексты,   а   именно
произведения   словесного   искусства.   Слово   становится   объектом   внимания   читателя   и
осмысливается как средство создания словеснохудожественного образа, через который автор
выражает свои мысли и чувства.
Анализ   образных   средств   языка   в   начальной   школе   проводится   в   объёме,   который
позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять
героя произведения и сопереживать ему.
3 Дети   осваивают   разные   виды   пересказов   художественного   текста:   подробный   (с
использованием   образных   слов   и   выражений),   выборочный   и   краткий   (передача   основных
мыслей).
На   основе   чтения   и   анализа   прочитанного   текста   учащиеся   осмысливают   поступки,
характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя,
соотнося   их   с   нормами   морали,   осознают   духовнонравственный   смысл   прочитанного
произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности,
которые   помогут   учащимся   адекватно   воспринимать   художественное   произведение   и
проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со
словом)   используется   жизненный,   конкретночувственный  опыт  ребёнка   и  активизируются
образные   представления,   возникающие   у   него   в   процессе   чтения,   развивается   умение
воссоздавать   словесные   образы   в   соответствии   с   авторским   текстом.   Такой   подход
обеспечивает   полноценное   восприятие   литературного   произведения,   формирование   нрав
ственноэстетического   отношения   к   действительности.   Учащиеся   выбирают   произведения
(отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации,
выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения,
сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей,
создателей произведений словесного искусства.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Предметные
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности








осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и
школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания
о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,
делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную
тему;
читать   вслух   бегло,   осознанно,   без   искажений,     выразительно,   передавая   своё
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая
паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при
этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять
данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;
предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя
(учебника).
осуществлять   переход   с     уровня   событий     восприятия   произведения   к   пониманию
главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
находить   эпизод   из   прочитанного   произведения   для   ответа   на   вопрос   или
подтверждения собственного мнения;
4 


делить   текст   на   части;   озаглавливать   части,   подробно   пересказывать,   опираясь   на
составленный под руководством  учителя план;
находить книги  для самостоятельного  чтения в  различных  библиотеках (школьной,
домашней,   городской,   виртуальной   и   др.);   при   выборе   книг   и   поиске   информации
опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от
самостоятельного   чтения   произведений   различных   жанров;
  делиться   своими
впечатлениями   о   прочитанных   книгах,   участвовать   в   диалогах   и   дискуссиях   о
прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:




понимать   значимость   великих   русских   писателей   и   поэтов   (Пушкина,   Толстого,
Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
читать   вслух   бегло,   осознанно,   без   искажений,   интонационно   объединять   слова   в
предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям
произведения.
пользоваться   элементарными   приёмами   анализа   текста   с   целью   его   изучения   и
осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и
эстетические   ценности   (добра,   мира,   терпения,   справедливости,   трудолюбия),
присущие   практически   всем   российским   гражданам;   эстетически   воспринимать
произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте,
понимать,   что   точно   подобранное   автором   слово   способно   создавать   яркий   и
неожиданный образ.
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных
произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
 формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить
эпизоды из разных частей   прочитанного произведения, доказывающие собственный
взгляд на проблему;





делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для
пересказа,  продумывать связки для соединения частей.
домысливать   образ,   данный   автором   лишь   намёком,   набросанный   некоторыми
штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,
особенности  жанра  (сказка   сказывается,   стихотворение   читается   с  чувством,  басня
читается с сатирическими нотками и пр.).
находить   в   произведениях   средства   художественной   выразительности   (сравнение,
эпитет).
готовить  проекты  о  книгах   и  библиотеке;   участвовать  в  книжных   конференциях   и
выставках;   пользоваться   алфавитным   и   тематическим   каталогом   в   городской
библиотеке;   пользоваться   предметным   и   систематическим   каталогом   в   школьной
библиотеке.
Учащиеся научатся:
5 Творческая деятельность




сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в
соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
писать   небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни
человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.
сказывать   русские   народные   сказки,   находить   в   них   непреходящие   нравственные
ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники,
описываемые в народных сказках
Учащиеся получат возможность научиться:




пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на
самостоятельно   составленный   план;
  соблюдать   при   пересказе   логическую
последовательность  и точность изложения событий;  составлять план, озаглавливать
текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида
героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе
прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,   высказывания
мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку
наиболее   понравившихся,   осмыслять   их,   переводить   в   принципы   жизни;   готовить
проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды»,
«Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах,
конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам;
участвовать в читательских конференциях.
писать отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика




понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими
словами; соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте.
осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического
стихотворения;   различать   народную   и   литературную   сказки,   находить   в   тексте
доказательства различия и сходства.
 находить   в   произведении
средства   художественной
выразительности (сравнение, олицетворение).
Учащиеся получат возможность научиться:
6 


сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя
ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста,   герой,   автор)   и   средств   художественной   выразительности   (сравнение,
олицетворение, метафора);
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать   прозаический   или   поэтический   текст   по   аналогии   на   основе   авторского
текста, используя средства художественной выразительности.
Метапредметные
Регулятивные УУД
1 Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять
на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной
задачей.   Читать   в   соответствии   с   целью   чтения   (бегло,   выразительно,   по   ролям,
выразительно наизусть и пр.).
2 Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре,
предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе
с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой
(в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты
сверстников   в   группе   (паре)   по   выработанным   критериям   и   выбранным   формам
оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
3 Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что
мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой
урока.
  урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,
значков «+» и «», «?»).
  по   ходу   урока
  Фиксировать
  и
в
  конце
4 Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал    и знаковой
системы («+» и «», «?»).  Фиксировать причины неудач в устной форме в  группе или
паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и
назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
1 Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их,
осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
2 Анализировать   литературный   текст   с   опорой   на   систему   вопросов   учителя
(учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне
обобщения   в   совместной   коллективной   деятельности.   Замечать   в   литературных
текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать
авторские   сравнения   и   эпитеты   в   своих   творческих   работах.   Сравнивать     и
сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку
бытовую   и   волшебную,   сказку   бытовую   и   басню,   басню   и   рассказ).   Сравнивать
литературное   произведение   или   эпизод   из   него   с   фрагментом   музыкального
произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции
картин   художника   и   фрагменты   музыкальных   произведений   из   дополнительных
источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла
произведения.   Сравнивать   мотивы   героев   поступков   из   одного   литературного
произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить
рассуждение   (или   доказательство   своей   точки   зрения)   по   теме   урока   из   78
предложений.
7 3 Осознавать   сущность   и       значение   русских   народных   и   литературных   сказок,
рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова,
Толстова, Крылова  и др.) как часть русской национальной культуры.
4 Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание),
авторский   замысел,   авторское   отношение,   авторрассказчик,   лирический   герой,
изобразительновыразительные   средства   языка   (сравнение   и   эпитет),   художник
живописец,
  музыкальное
произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
  репродукция   картины   художника,
  композитор,
5 Проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   составлении   рассказов,
небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при
выполнении   проектных   заданий.   Предлагать   вариант   решения   нравственной
проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
6 Определять   основную   идею   произведения   (эпического   и   лирического),   осознавать
смысл   образных   слов   и   выражений,   понимать,   какую   информацию   о   чувствах   и
настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и
героям произведения.
Коммуникативные УУД
  Пользоваться   элементарными   приёмами   убеждения,
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 78 предложений, проявлять
активность   и   стремление   высказываться,   задавать   вопросы.   Осознавать   цель   своего
высказывания.
  мимикой   и
жестикуляцией.   Строить   диалог   в   паре   или   группе,   задавать   вопросы   на   осмысление
нравственной проблемы.
Строить   связное   высказывание   из     78   предложений   по   выбранной   теме.   Оформлять   34
слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Проявлять   терпимость   к   альтернативному   мнению,   не   допускать   агрессивного   поведения,
предлагать   компромиссы,   способы   примирения   в   случае   несогласия   с   точкой   зрения
оппонента.   Объяснять   сверстникам   способы   конструктивности   и   продуктивности
бесконфликтной деятельности.
Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию
нравственных   категорий,   приемлемых   или   неприемлемых   для   оценивания   событий,
описываемых   в   произведении.   Опираться   на   собственный   нравственный   опыт   в   ходе
доказательства и оценивании событий.
Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в
группе,   соотносить   с   планом   работы,   выбирать   для   себя   подходящие   роли   и   функции.
Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения).   Оценивать   достижения   участников   групповой   или   парной   работы   по
выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных
жизненных   ситуациях   на   основе   нравственных   норм.   Руководствоваться   выработанными
критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.
Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся
ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
Готовить небольшую презентацию (67 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в
случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины
художников, иллюстрации, графические схемы,   модели и пр.). Озвучивать презентацию с
опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Личностные
Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение
этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
1
2
3
4
5
6
7
8
1
8 2
3
4
5
6
7
8
9
Ценить   и   уважать   писателей   и   поэтов,   выражающих   свои   чувства   к   Родине   через
художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и
уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои  альбомы
(проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (56), пишущих о своей Родине, в
том числе и зарубежных.
Знать наизусть 23 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно,
передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
Предлагать   формы   и   варианты   проявления   своих   чувств   по   отношению   к   Родине   (нр,   в
стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их,
знакомить   с   ними   слушателей   (класс),   находить   общее   с   русской   культурой,   осознавать
общность нравственных ценностей.
Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих
негативных   чувств,   объяснять,   почему   то   или   иное   высказывание   собеседника   вызывает
раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать
свои вопросы и задания для одноклассников.
Посещать по  своему  желанию  библиотеку  (реальную  или  виртуальную) для подготовки  к
урокам литературного  чтения.
10 Предлагать   варианты   литературнотворческих   работ   (литературных   проектов,   тем   для
сочинений и др.).
11 Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока,
предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы
на уроке.
12 Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
13 Пользоваться   разнообразными   формами   самооценивания   и   взаимооценивания   на   уроке,
понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
14 Осознавать,   что   свобода   всегда   связана   с   ответственностью   за   свои   поступки,   что   быть
свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных
принципов.
15 Анализировать   причины   безответственного   и   несамостоятельного   поведения   литературных
героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
16 Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный
опыт,   объяснять   необходимость   использования   готовой   модели   поведения   для   своего
самосовершенствования
Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
Сознательно расширять свой  личный  читательский опыт в  области  поэзии,  осознавая,  что
поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
17
18
19 Понимать назначение изобразительновыразительных средств в литературных произведениях,
в частности сравнений и эпитетов.
20 Осознавать,   что   благодаря   использованию   изобразительновыразительных   средств,   автор
проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
21 Находить   необычные   сравнительные   обороты,   необычные   эпитеты,   испытывать   при   этом
чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность
автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
22 Осознавать   эстетическую   ценность   каждого   изучаемого   произведения,   проявляющуюся   в
оригинальности   и   индивидуальности   авторского   мировоззрения   (взгляда   на   жизнь,   на   её
проявления, события и пр.).
23 Применять моральнонравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с
вариантом   нравственного   выбора,   который   делает   литературный   герой   какоголибо
произведения.
9 24
Строить моральноэтическое суждение из 78 предложений на основе моральных понятий и
норм о поступке того или иного персонажа произведения.
25 Предлагать свой альтернативный вариант решения моральнонравственной дилеммы.
26 Приводить   примеры   пословиц   и   поговорок,   отражающих   нравственные   ценности   своего
народа.
27 Проявлять   доброжелательность   по   отношению   к   одноклассникам   в   спорах   и   дискуссиях.
Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для
доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.
28 Применять   в   своих   высказываниях   пословицы   и   поговорки,   отражающие   суть
бесконфликтного   поведения,   показывать   на   их   примерах     эффективность   такой   модели
поведения.
Знать  комплекс  упражнений, снимающих  напряжение  с глаз и  туловища, проводить  его в
классе по просьбе учителя.
29
30 Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных
целей.
31 Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках,
детских   забавах   и   отдыхе   ребят.   Осознавать   значение   юмора   для   отдыха,   находить
подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный
отдых, чередовать виды деятельности.
Место предмета в учебном плане
На изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе в соответствии с учебным
планом МБОУ «ООШ п. Туголесский Бор» в 2017/2018 учебном году  отводится 136 часов в
год (4 часа в неделю).
Тематическое планирование
Раздел
Тема
Количество
часов на
изучение
Вводный урок
Самое  великое чудо на земле
Устное народное творчество
Поэтическая тетрадь
Великие русские писатели
Литературные сказки
Былинебылицы
Люби живое
Собирай по ягодке  наберёшь
кузовок
По   страницам   детских
журналов
Зарубежная литература
Вводный урок
Самое  великое чудо на земле
Устное народное творчество
Поэтическая тетрадь
Великие русские писатели
Литературные сказки
Былинебылицы
Люби живое
Собирай по ягодке  наберёшь кузовок
По страницам детских журналов
Зарубежная литература
Итого
1
2
14
31
25
9
10
16
12
8
8
136
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
10 №
 п/п
№
по
теме
Тема урока
Основные
формируемые
понятия
Правила ОТ и ТБ в
кабинете начальных
классов. Введение.
Знакомство с учебником
Знакомство   с   названием
раздела.
Рукописные
книги Древней Руси.

Содержание
учебника, тип
книги, (автор,
заглавие,
подзаголовок и
др.), оглавление
Выставка книг
Первопечатник Иван
Фёдоров. Оценка
достижений.
Знакомство с названием
раздела.
Русские народные песни.
Первопечатник.
Библиотека,
старинные и
современные
книги.
Устное   народное
творчество
Жанры   устного
народного
творчества
1
2
3
4
5
6
1
1
2
1
2
3
Докучные сказки.
Сочинение докучных
сказок.
Докучные сказки
Отличать докучные сказки от других видов
сказок, называть их особенности.
Календарнотематическое планирование
Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
Оснащение
(оборудование)
урока
Контроль
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
Ориентироваться в учебнике по лите
ратурному чтению. Находить нужную
главу и нужное произведение в содержании
учебника.
Самое великое чудо на свете (2 часа)
Находить нужную информацию в книге.
Осмыслить значение книги для прошлого,
настоящего и будущего.
Обобщать полученную информацию по
истории создания книги.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска
Устное народное творчество (11часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Различать виды устного народного
творчества.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
Дата
проведения
 урока
Примеча
ния
план
факт
01.09.17
04.09.17
06.09.17
07.09.17
08.09.17
11.09.17 7
8
4
5
Произведения
прикладного искусства:
гжельская и хохломская
посуда, дымковская и
богородская игрушка.
Волшебные сказки.
Русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»
Прикладное
искусство
Называть виды прикладного искусства.
Волшебная сказка
Осмысливать содержание прочитанного
текста.
9
6
Характеристика героев
русской народной  сказки
«Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»
Выставка книг по
теме урока
Характеризовать героев произведения.
10
7
Русская  народная сказка
«Иван – царевич и Серый
Волк»
Жанры устного
народного
творчества
Читать текст целыми словами.
11
12
8
9
Характеристика героев
русской народной  сказки
«Иван – царевич и Серый
Волк»
Составление плана сказки.
Русская народная сказка
Волшебные сказки
Называть основные черты характера
героев.
Волшебные сказки
Делить текст на части.
аудиозапись
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, картина
В.М.Васнецова
«Алёнушка»,
аудиозапись
сказки
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, картина
В.М.Васнецова
«Алёнушка»,
аудиозапись
сказки
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера,
аудиозапись
сказки, картина
В.М.Васнецова
«Иванцаревич
на Сером Волке»
13.09.17
14.09.17
15.09.17
18.09.17
20.09.17
21.09.17 13
10
«Иван – царевич и Серый
Волк»
Главная мысль русской
народной сказки «Сивка –
бурка»
Элементы сказки
Определять особенности текста
волшебных сказок, называть волшебные
предметы, описывая волшебные события.
14
11
Характеристика героев
русской народной  сказки
«Сивка – бурка»
Пословица
сказочный текст

и
Сравнивать героев произведения, героев
разных сказок.
15
12
Художники –
иллюстраторы
В. Васнецов и И. Билибин.
Художники –
иллюстраторы
Сравнивать художественный и живописный
текст.
16
13
Обобщающий урок по
разделу «Устное народное
творчество»
Обобщение
Проверять себя и оценивать свои
достижения.
17
14
Проект «Сочиняем
волшебную сказку».
Оценка достижений.
Проект
Придумывать свои сказочные истории.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
сказки
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
сказки
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, книги и
картины
В.Васнецова и
И.Билибина
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК
18
19
1
2
Знакомство с названием
раздела.
Проект «Как научиться
читать стихи (на основе
научнопопулярной статьи
Образ осени
Прогнозировать содержание раздела.
Поэтическая тетрадь 1  (11 часов)
Приёмы
интонационного
чтения
Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове, находить
рифмующие слова.
Учебно
лабораторное
оборудование:
22.09.17
25.09.17
27.09.17
28.09.17
29.09.17
02.10.17
04.10.17 Я. Смоленского)
20
3
Звукопись в
стихотворении Ф. Тютчева
«Весенняя гроза»
Стихотворные и
прозаические
тексты
Определять различные средства
выразительности.
21
4
22
5
Олицетворение – средство
художественной
выразительности.
Ф. Тютчев «Листья».
Сочинениеминиатюра «О
чём рассказывают осенние
листья»
Картины природы.
Эпитеты в стихотворении
А.Фета «Мама! Глянька
из окошка…», «Зреет
рожь над жаркой
нивой…»
23
6
Подвижные картины
природы.
И. Никитин «Полно, степь
моя, спать
беспробудно…»
Сочинение
миниатюра
Сочинять свои стихотворения, используя
различные средства выразительности.
Рифмующиеся
слова
Читать выразительно стихи, передавая
настроение автора.
Настроение
лирического героя
Определять различные средства
выразительности.
24
7
Олицетворение в
стихотворении И.
Никитина «Встреча зимы»
Настроение автора
Читать выразительно стихи, передавая
настроение автора.
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения.
Портрет поэта.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения,
портрет
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения.
Портрет А.Фета.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска. Портрет
И.Никитина,
иллюстративный
материал
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
05.10.17
06.10.17
09.10.17
11.10.17
12.10.17 25
8
Настроение поэта в
стихотворении И.
Сурикова «Детство»
Стихотворные и
прозаические
тексты
Читать выразительно стихи, передавая
настроение автора.
26
9
И. Суриков «Зима».
Сравнение как средство
создания картины
природы в лирическом
стихотворении.
Сравнение
Определять различные средства
выразительности.
27
10
Путешествие в
Литературную страну
(обобщающий урок по
разделу «Поэтическая
тетрадь 1 «
Литературная
страна
Участвовать в работе группы, читать стихи
друг другу, работая в паре.
камера, портрет
И.Никитина,
аудиозапись
произведения.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
И.Сурикова,
аудиозапись
произведения.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
И.Сурикова,
аудиозапись
произведения.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ноутбук,
портреты поэтов,
сборники стихов
по теме.
11
Оценка достижений.
Знакомство с названием
раздела.
А. Пушкин. Сообщение
«Что интересного я узнал
о жизни А.С. Пушкина»
Содержание
раздела
Жизнь и
творчество А.С.
Пушкина
28
29
30
31
1
2
3
Проверять себя и оценивать свои
достижения.
Великие русские писатели (25 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения вслух и про себя,
увеличивая темп чтения.
Портрет А. С.
Пушкина.
Выставка книг
Учебно
лабораторное
оборудование:
А. Пушкин. Лирические
стихотворения.
Лирические
стихотворения.
Понимать содержа ние прочитанного,
высказывать своё отношение.
13.10.17
16.10.17
18.10.17
19.10.17
20.10.17
23.10.17
25.10.17 32
4
33
5
Средства
художественной
выразительности в
стихотворении
А. Пушкина  «Зимнее
утро»
Средства
художественной
выразительности в
стихотворении
А. Пушкина «Зимний
вечер»
Средства
художественной
выразительности
Находить средства художественной
выразительности в лирических текстах.
Средства
художественной
выразительности
Находить средства художественной
выразительности в лирических текстах.
34
6
А. Пушкин. «Сказка о
царе Салтане…»
Особенности
литературной
сказки.
Знать особенности литературной сказки.
35
7
Составление картинного
плана сказки
А. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»
Виды планов
Составлять разные виды планов.
интерактивная
доска, выставка
книг.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения,
портрет автора
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
А.С.Пушкина,
иллюстративный
материал,
аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
А.С.Пушкина,
иллюстративный
материал,
аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
А.С.Пушкина,
иллюстративный
материал,
26.10.17
27.10.17
08.11.17
09.11.17 36
8
Особенности волшебной
сказки
А. Пушкина  «Сказка о
царе Салтане…»
Особенности
волшебной сказки
Давать характеристику героев
литературной сказки.
37
9
Нравственный смысл
сказки А. Пушкина
«Сказка о царе
Салтане…»
Нравственный
смысл сказки.
Определять нравственный смысл сказки.
38
39
40
10
11
12
Рисунки И. Билибина к
сказке. Соотнесение
рисунков с
художественным текстом.
И.Крылов. Подготовка
сообщения о И.А.
Крылове на основе статьи
учебника, книг о Крылове.
Мораль басни И.Крылова
«Мартышка и очки»
Произведения
словесного и
изобразительного
искусства
Жизнь и
творчество И.
Крылова
Сравнивать произведения живописи и
произведение литературы.
Подготовить сообщение о Крылове.
Особенности басни Определять особенности басни. Различать
в басне изображённые события и скрытый
смысл.
10.11.17
13.11.17
15.11.17
16.11.17
17.11.17
аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
А.С.Пушкина,
иллюстративный
материал,
аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
А.С.Пушкина,
иллюстративный
материал,
аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения.
Портрет И. А.
Крылова.
Выставка книг 41
13
Нравственный смысл
басни И.Крылова
«Зеркало и Обезьяна»
Мораль басни
Определять мораль басни в текстах.
42
14
Характеристика героев
басни И.Крылова «Ворона
и Лисица»
Структура басни
Представлять героев басни. Инсценировать
басню.
43
15
М. Лермонтов. Статья В.
Воскобойникова.
Подготовка сообщения на
основе статьи.
Жизнь и
творчество
М. Лермонтова
Готовить сообщение на основе статьи.
44
16
Смысл стихотворений М.
Лермонтова «Горные
вершины…», «На севере
диком стоит одиноко…»
Лирические и
прозаические
произведения.
Различать лирические и прозаические
произведения.
45
17
Настроение
стихотворений
М. Лермонтова  «Утёс»,
«Осень».
Настроение
стихотворений
Подбирать музыкальное сопровождение к
лирическому стихотворению.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера,
аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера,
аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения,
портрет
М.Ю.Лермонтов
а
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения,
портрет
М.Ю.Лермонтов
а
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
20.11.17
22.11.17
23.11.17
24.11.17
27.11.17 46
18
Детство Л. Толстого (из
воспоминаний писателя).
Подготовка сообщения.
Жизнь и
творчество  Л.
Толстого
Готовить сообщение на основе статьи.
47
19
Тема и главная мысль
рассказа Л. Толстого
«Акула»
Тема и главная
мысль
Самостоятельно определять тему и
главную мысль.
48
20
Главные герои в  рассказе
Л. Толстого «Прыжок»
Средства
художественной
выразительности
Использовать средства художественной
выразительности в устных высказываниях.
49
21
Тема и главная мысль в
произведении  в рассказе
Л. Толстого «Лев и
собачка»
Средства
художественной
выразительности
Понимать содержание прочитанного,
высказывать своё отношение.
произведения.
Портрет М.Ю.
Лермонтова.
Выставка книг
для детей
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения,
портрет
писателя
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения,
портрет
писателя
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения,
портрет
писателя
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, портрет
писателя,
аудиозапись
произведения
29.11.17
30.11.17
01.12.17
04.12.17
50
22
Сравнение текста –
Текст
Сравнивать рассказописание и рассказ
Учебно
06.12.17 рассуждения и текста
описания. Л. Толстой
«Какая бывает роса на
траве», «Куда девается
вода из моря?».
рассуждения  и
текстописание
рассуждение.
51
23
Оценка достижений.
Отвечать на
поставленные
вопросы
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
52
24
Обобщающий урок по
разделу «Великие русские
писатели»
Ориентация в
прочитанных
произведениях
Участвовать в работе группы, работать  в
паре.
53
25
 Проверим себя по теме
«Великие русские
писатели»
Контроль
прочитанного
54
55
1
2
Знакомство с названием
раздела.
Картины природы в
стихотворениях Н.
Некрасова «Славная
осень!...», «Не ветер
бушует над бором…»
Образ времен года
в загадках
Жизнь  и
творчество
Н.Некрасова
Поэтическая тетрадь 2  (6 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове, находить
рифмующие слова.
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения,
портрет
писателя
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, портреты
авторов
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК,
проектор
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК,
проектор
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения.
Портрет поэта.
Выставка книг
Учебно
лабораторное
оборудование:
07.12.17
08.12.17
11.12.17
13.12.17
14.12.17
15.12.17
56
3
Повествовательное
произведение в стихах. Н.
Некрасов «Дедушка
Средства
выразительности
Определять различные средства
выразительности. Мазай и зайцы»
57
4
Настроение поэта.  К.
Бальмонт «Золотое
слово»
Жизнь и
творчество
К. Бальмонта
Читать выразительно стихи, передавая
настроение поэта.
58
59
60
61
5
6
1
2
Настроение и образный
язык стихотворений И.
Бунина.
Образный язык
стихотворения
Использовать приёмы интонационного
чтения.
Обобщающий урок по
разделу «Поэтическая
тетрадь 2»
Отвечать на
вопросы
Участвовать в работе группы, читать стихи
друг другу, работая в паре.
Знакомство с названием
раздела.
Д. МаминСибиряк
«Алёнушкины сказки».
Присказка.
Прогнозировать
содержание
раздела
Особенности
литературной
сказки
Литературные сказки  (9 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Понимать содержание произведения,
высказывать своё мнение.
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения.
Портрет поэта.
Выставка книг
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения,
портрет
К.Д.Бальмонта
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
И.А.Бунина.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК,
проектор
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения.
Портрет
писателя.
18.12.17
20.12.17
21.12.17
22.12.17
25.12.17 62
3
Характеристика героев
сказки Д. Мамин
Сибиряка «Сказка про
храброго Зайца   Длинные
Уши, Косые глаза,
Короткий Хвост»
Особенности
литературной
сказки
Сравнивать героев в литературной сказке,
характеризовать их, используя  текст
сказки.
63
4
Нравственный смысл
сказки В. Гаршина
«Лягушка
путешественница»
Особенности
литературной
сказки
Читать сказку вслух и про себя, используя
приёмы выразительного чтения  при
перечитывании сказки.
64
5
Характеристика  героев
сказки
В. Гаршина «Лягушка
путешественница»
Характеристика
героев
Определять авторское отношение к
изображаемому.
65
6
Сравнение народной и
литературной сказок. В.Ф.
Одоевский «Мороз
Иванович»
Сравнение
народной и
литературной
сказки
Чтение  сказки в лицах.
66
7
Составление  плана
сказки
Виды планов
Наблюдать за развитием и
последовательностью событий в
Выставка книг
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения.
Портрет
писателя.
Выставка книг
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
писателя,
аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
писателя,
аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения.
Портрет
писателя.
Выставка книг
Учебно
лабораторное
27.12.17
28.12.17
29.12.17
11.01.18
12.01.18 Ф.И. Одоевского  «Мороз
Иванович»
литературной сказке.
67
68
69
70
71
72
8
9
1
2
3
4
Контрольная работа.
Контроль
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе
диагностической работы.
Проверка техники чтения.
Техника чтения
Проверить технику чтения.
Знакомство с названием
раздела.
Приём сравнения. М.
Горький «Случай с
Евсейкой»
Волшебные
события и
предметы
Жизнь и
творчество
М. Горького
Былинебылицы   (10 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Находить средства художественной
выразительности в прозаическом тексте.
Творческий  пересказ:
сочинение продолжения
сказки М. Горького
«Случай с Евсейкой»
Определение жанра
произведения
К. Паустовского
«Растрёпанный воробей»
Сочинение
продолжение
Выражать собственное отношение к
поступкам героев.
Жанры литературы Находить в тексте слова и выражения,
подтверждающие высказанную мысль.
оборудование:
интерактивная
доска,
аудиозапись
произведения.
Портрет
писателя.
Выставка книг
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ноутбуки
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
М.Горького
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
писателя
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
писателя.
Аудиозапись
КР №1
15.01.18
17.01.18
18.01.18
19.01.18
22.01.18
24.01.18 73
5
Характеристика героев
произведения
К. Паустовского
«Растрёпанный воробей»
Характеристика
героев
Определять характеристики героев
произведения с опорой на текст.
74
6
Составление плана
рассказа К. Паустовского
«Растрёпанный воробей»
Краткий и полный
пересказ
Составлять план для краткого и полного
пересказа.
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска,ПК.
Портрет
писателя.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ноутбуки,
нетбуки.
Портрет
писателя.
Выставка книг
75
7
А.И. Куприн «Слон»
Особенности
сказки и рассказа.
Определять особенности сказки и рассказа. Учебно
25.01.18
26.01.18
29.01.18
31.01.18
01.02.18
02.02.18
76
77
78
8
9
10
Составление  плана
рассказа
 А.И. Куприна «Слон»
Творческий пересказ
рассказа
 А.И. Куприна «Слон» от
имени героев.
Обобщение по разделу
«Былинебылицы».
Оценка достижений.
План
Выражать собственное отношение к
поступкам героев.
Сказочные и
реальные истории.
Самостоятельно придумывать сказочные и
реальные истории.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
79
1
Знакомство с названием
раздела.
Прогнозировать
содержание
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Учебно
лабораторное
05.02.18
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК С. Чёрный «Что ты
тискаешь утёнка?»
раздела
Средства
художественной
выразительности в
стихотворениях С.
Чёрного «Воробей»,
«Слон»
Образные слова и
выражения в
стихотворении А. Блока
«Ветхая избушка».
Картины зимних забав. А.
Блок «Сны», «Ворона»
Средства художественной
выразительности в
стихотворении С.А.
Есенина «Черёмуха»
Образные слова и
выражения.
Находить в стихотворении яркие, образные
слова и выражения.
Образные слова и
выражения
Находить в стихотворении яркие, образные
слова и выражения.
Образные слова и
выражения
Образные слова и
выражения
Определять авторское отношение к
изображаемому.
Читать стихотворение, отражая
настроение.
Обобщающий  урок по
теме «Поэтическая
тетрадь 1». Оценка
достижений.
Ответы на вопросы Придумывать стихотворные тексты.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Знакомство с названием
раздела.
М. Пришвин «Моя
Родина». Заголовок –
«входная дверь» в текст.
Прогнозировать
содержание
раздела
Жанр
произведения.
Люби живое    (16 часов)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке с
произведением, используя условные
обозначения.
Определять жанр произведения.
оборудование:
интерактивная
доска, портрет
С.Чёрного
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК,
портрет поэта.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
С.А.Есенина.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК
Учебно
лабораторное
оборудование:
80
81
82
83
84
85
86
2
3
4
5
6
1
2
07.02.18
08.02.18
09.02.18
12.02.18
14.02.18
15.02.18
16.02.18 87
3
Сочинение на основе
художественного текста.
Герой произведения И.
СоколоваМикитова
«Листопадничек»
Жизнь  и
творчество
И. Соколова
Микитова
Рассказывать о герое, подбирая в
произведении словаопределения,
характеризующие его поступки и характер.
88
4
Составление плана по
произведению
И. СоколоваМикитова
«Листопадничек»
Виды планов
Составлять план произведения.
89
5
Характеристика героя
произведения В.И. Белова
«Малька провинилась»
Жанр
произведения
Рассказывать о герое, подбирая в
произведении словаопределения,
характеризующие его поступки и характер.
90
91
6
7
Характеристика героя
произведения В.И. Белова
«Ещё раз про Мальку»
Сказки   несказки.
В. Бианки «Мышонок
Пик»
Слова
определения
Сказкинесказки
Рассказывать о герое, подбирая в
произведении словаопределения,
характеризующие его поступки и характер
Иметь представление о сказках несказках
92
8
Характеристика героя
рассказа
Слова
определения
Рассказывать о герое, подбирая в
произведении словаопределения,
интерактивная
доска, ПК
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
автора.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ноутбуки,
документ
камера, портрет
автора
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
В.И.Белова.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, портрет
В.В.Бианки.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
19.02.18
21.02.18
22.02.18
26.02.18
28.02.18
01.03.18 В. Бианки «Мышонок
Пик»
характеризующие его поступки и характер.
93
9
Герои произведения Б.
Житкова «Про обезьянку»
Жизнь и
творчество Б.
Житкова
Видеть и понимать поступки героя
94
10
Главная мысль и идея
произведения
Б. Житкова «Про
обезьянку»
95
96
11
12
Составление сжатого
рассказа.
Б. Житков «Про
обезьянку»
Составление плана
рассказа В. Дурова «Наша
Жучка»
Основная мысль
рассказа
Определять основную мысль рассказа.
Сжатый пересказ
Пересказывать произведение на основе
плана.
Жизнь и
творчество
В. Дурова
Составлять план произведения.
97
13
Герои произведения
рассказа
В. Астафьев «Капалуха»
Жизнь и
творчество В.
Астафьева
Сравнивать свои наблюдения за жизнью
животных и рассказом автора.
98
14
Нравственный смысл
рассказа
В. Драгунского «Он живой
и светится»
Нравственный
смысл рассказа
Понимать нравственный смысл рассказа.
99
15
Обобщающий урок по
разделу «Люби живое»
Обобщение
Придумывать свои рассказы о животных.
оборудование:
интерактивная
доска, портрет
В.В.Бианки.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
Б.С.Житкова.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
ПК, портрет
Б.С.Житкова
Учебно
лабораторное
оборудование:
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
02.03.18
05.03.18
07.03.18
12.03.18
14.03.18
15.03.18
16.03.18 100
101
16
1
Оценка достижений.
Контроль
ПК
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Поэтическая тетрадь 2   (8 часов)
Знакомство с названием
раздела.
Прогнозирование
раздела
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
102
2
Заголовок стихотворения.
С. Маршак «Гроза днём»,
«»В лесу над росистой
поляной…»
Заголовок
стихотворения
Читать и воспринимать на слух лирические
тексты.
103
104
105
106
3
4
5
6
Нравственный смысл
стихотворения
А. Барто «Разлука»
Нравственный
смысл
Читать стихотворения, отражая позицию
автора и своё отношение к изображаемому.
Нравственный смысл
стихотворения
А. Барто «В театре»
Отличие стихотворений С.
Маршака «Если»,
«Рисунок» от других
произведений.
Главная мысль
стихотворений Е.А.
Благининой «Кукушка»,
«Котёнок».
Средства
художественной
выразительности.
Название
произведения и
содержание
Главная мысль
Находить в тексте средства
художественной выразительности.
Сравнивать название произведения и его
содержание, высказывать своё мнение.
Понимать нравственный смысл
произведений.
19.03.18
21.03.18
22.03.18
23.03.18
02.04.18
04.04.18
05.04.18
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, проектор.
Выставка книг
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, проектор.
Портрет
С.Я.Маршака.
Выставка книг.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, документ
камера, портрет
А.Л. Барто
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, проектор,
документ
камера, портрет
Е.А.Благининой. 107
7
Обобщающий  урок по
разделу
 «Поэтическая тетрадь 2».
Обобщение
Заучивать стихи наизусть.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК.
Портреты
поэтов. Выставка
книг
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК
06.04.18
09.04.18
11.04.18
12.04.18
13.04.18
108
109
110
111
8
1
2
3
Проект «Праздник
поэзии» Оценка
достижений.
Творческий проект Участвовать в творческих проектах.
Самостоятельно оценивать свои
достижения.
«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» (12 часов)
Знакомство с названием
раздела.
Прогнозирование
раздела
Прогнозировать содержание раздела.
Объяснять смысл, название темы;
подбирать книги, соответствующие теме.
Особенность заголовка
произведения Б.В.
Шергина «Собирай по
ягодке – наберёшь
кузовок»
Главная мысль
произведения А.
Платонова «Цветок на
земле»
Название
произведения
Объяснять смысл названия произведения.
Жизнь и
творчество А.
Платонова
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК.
Портреты
писателей.
Выставка книг
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, проектор,
портрет
Б.В.Шергина
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ноутбуки,
Портрет
писателя.
Выставка книг. 112
113
4
5
Характеристика героев
произведения
А. Платонова «Цветок на
земле»
Особенности речи
героев
Наблюдать за особенностью речи героев.
Основная мысль рассказ
А. Платонова «Ещё мама»
Основная мысль
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения, определять главную мысль.
114
6
Составление плана
рассказа
А. Платонова  «Ещё
мама»
План произведения Составлять план произведения.
115
7
Основная мысль
произведения
М. Зощенко «Золотые
слова»
Жизнь и
творчество М.
Зощенко
Понимать особенности юмористических
произведений.
16.04.18
18.04.18
19.04.18
20.04.18
23.04.18
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, портрет
М.М.Зощенко
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК,
портрет
писателя.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, проектор.
Портрет
писателя.
Выставка книг
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, проектор.
Портрет
писателя.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, проектор.
Портрет
писателя.
Юмористические
рассказы. М. Зощенко
«Великие
путешественники»
Юмористические
произведения
Понимать особенности юмористических
произведений.
116
117
8
9
Основная мысль
произведения
Жизнь и
творчество
Выделять эпизоды, которые вызывают
смех.
Учебно
лабораторное
25.04.18 Н. Носова «Федина
задача»
Н. Носова
118
10
Характеристика героев
произведения Н.Носова
«Телефон»
Деление текста на
части
Определять отношение автора к героям.
119
11
Нравственный смысл
рассказа В. Драгунского
«Друг детства»
Нравственный
смысл
Соотносить пословицу с содержанием
произведения.
120
12
Обобщающий урок по
теме «Собирай по ягодке
– наберёшь кузовок»
Оценка достижений.
Оценка
достижений
Придумывать самостоятельно
юмористические рассказы. Проверять себя
и самостоятельно оценивать свои
достижения
оборудование:
интерактивная
доска, проектор.
Портрет
писателя.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, проектор.
Портрет
писателя.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, портрет
В.Ю.Драгунског
о. Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК.
121
122
1
2
По страницам детских журналов   (8 часов)
Знакомство с названием
раздела.
Прогнозирование
раздела.
Разные журналы
Характеристика героев
рассказа
Л. Кассиля «Отметки
Риммы Лебедевой»
Жизнь и
творчество
Л. Кассиля
Воспринимать на слух прочитанное и
отвечать на вопросы по содержанию.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК,
сборники
журналов
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
26.04.18
27.04.18
03.05.18
04.05.18
07.05.18 123
124
125
126
127
128
129
130
3
4
5
6
7
8
1
2
Нравственный смысл
произведения
Ю Ермолаева
«Проговорился»
Характеристика
поступков героев
произведения Ю.
Ермолаева «Воспитатели»
Характеристика
поступков героев
произведения Г. Остера
«Вредные советы»
Характеристика
поступков героев
произведения Г. Остера
«Как получаются
легенды»
Весёлые стихи Р. Сефа
Обобщающий урок по
теме «По страницам
детских журналов»
Оценка достижений.
Нравственный
смысл
Определять нравственный смысл
произведения.
Характеристика
героев
Жизнь и
творчество Г.
Остера
Характеризовать героев произведения.
Находить в библиотеке детские журналы
по выбранной теме.
Добрые советы
Создавать собственный сборник добрых
советов.
Жизнь и
творчество Р.
Сефа
Читать текст без ошибок, плавно соединяя
слова в словосочетания.
Выбирать для себя необходимый и инте
0ресный журнал. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения
доска, ПК
портрет автора.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК.
Аудиозапись
произведения
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК.
Знакомство с названием
раздела. Мифы Древней
Греции.
Мифы.
Мифологические
образы
Нравственный смысл
сказки
Жизнь и
творчество Г.
Зарубежная литература  (4 часа)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке. Читать и
воспринимать на слух художественное
произведение. Находить в
мифологическом тексте эпизоды,
рассказывающие о представлении древних
людей о мире.
Определять нравственный смысл сказки.
Учебно
лабораторное
оборудование:
интерактивная
доска, ПК.
Учебно
лабораторное
10.05.18
11.05.18
14.05.18
16.05.18
17.05.18
18.05.18
21.05.18
23.05.18 Г. Х. Андерсен «Гадкий
утёнок»
Андерсена
оборудование:
интерактивная
доска, ПК.
Аудиозапись
произведения
131
132
3
4
Обобщающий  урок  по
теме «Зарубежная
литература». Оценка
достижений.
Обобщение и повторение
изученного материала в 3
классе.
Обобщение
Контроль
Итоговый
контроль
Рассказывать о прочитанных книгах
зарубежных писателей, выражать своё
мнение. Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Подбирать книги по рекомендованному
списку и собственному выбору.
24.05.18
25.05.18 учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
Перечень
УМК:
 программа «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий «Просвещение», 2014
год
 учебник «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий «Просвещение», 2016
год
 методическое пособие для учителя   Л. Ф. Климанова Литературное чтение. 3 класс.
 рабочие тетради для учащихся на печатной основе «Литературное чтение» М. В. Бойкова,
Л. А. Виноградская «Просвещение», 2017 год.
Дополнительные материалы:
Интернетресурсы:
 ЦОР и ЭОР: http://schoolcollection.edu.ru; http://eornp.ru
 Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» 3  класс.
Используемое оборудование:
1. Компактная гарнитура (наушник+микрофон).
2. Микроскоп цифровой.
3. Внешний портативный оптический  SLIM привод BlueRay BD1.
4. Нетбук RoverBook.
5. Автоматизированное рабочее место педагога.
6. Документкамера.
7. Ноутбуки.
8. Интерактивная доска Interwrite DualBoard
9. Проектор мультимедийный Epson TBX02.
10. Цифровой аппарат Phaser 3100MFPV_S.
11. Акустические колонки Genius SPS350.
12. Система контроля и мониторинга качества знаний (СКМКЗ) Interwrite CPS IR (15).
«СОГЛАСОВАНО»
Протокол № 1 от «31» августа  2017г.
заседания ШМО учителей начальных классов
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР _____________М.В. Аникина 01.09.2017г.

file_name: Программа чтение 3 класс.docx

intro: Рабочая программа по литературному чтению  для 3 класса разработана на основе Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа поселка Туголесский Бор» Шатурского муниципального района Московской области, программы по литературному чтению  Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого «Рабочие программы. Литературное чтение. Предметная линия учебников системы «Школа России» («Просвещение», 2014 год), учебником «Литературное чтение. 3 класс» Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий («Просвещение», 2016 год).Рабочая программа по литературному чтению  для 3 класса разработана на основе Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа поселка Туголесский Бор» Шатурского муниципального района Московской области, программы по литературному чтению  Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого «Рабочие программы. Литературное чтение. Предметная линия учебников системы «Школа России» («Просвещение», 2014 год), учебником «Литературное чтение. 3 класс» Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий («Просвещение», 2016 год).

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по литературному чтению 3 класс


extracted_text:
Новогодний утренник для
детей подготовительной к
школе группы
«СКАЗОЧНЫЕ
ПРИКЛЮЧЕНИЯ!»
Действующие лица:
Змей Горыныч  Абросимова
Дед Мороз
Баба яга
Кикимора
Ведущий
Катураева
Блинова
Андреева
Дети:
Василиса1 Прекрасная
Василиса 2 Премудрая
Снежинки
Разбойники
Огни
Гущина
Грязнова
 Дети входят в зал цепочкой, проходят змейкой, встают парами
♫
свободно.
1.
2.
3.
4.
Как в морозный день
Праздник праздновать,
Елка дивная
Приглашает нас,
Хороша она, высока она,
Елка, русская  раскрасавица!
Всех, всех, всех! Кто в этом зале
С Новым годом поздравляем!
Поздравляем с Новым годом!
С зимней снежною погодой,
С ясными деньками,
С лыжами, коньками!
С белою метелью,
С новогодней елью! 5.
6.
7.
8.
9.
Поздравляем ребятишек –
Всех девчонок и мальчишек!
Мы водим возле елочки
Веселый хоровод,
И вместе с нами елочка
Встречает Новый год!
В Новый год, конечно,
Никому не спится.
Будем мы у елки
Долго веселиться.
Наша елка, словно в сказке
Светится, сверкает.
Это только раз в году
В Новый год бывает.
Наряжается она
Снизу до макушки,
В разноцветные огни,
Бусы и хлопушки!
Свет волшебный льется
Сказочным дождем,
Для такой красавицы
Песню мы споем!
♫
 ПЕСНЯ «КАРНАВАЛ» М.В.СИДОРОВОЙ
(дети садятся)
10.
Говорят, под Новый год,
Что не пожелается,
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается!
Вед
Дети все Пускай сегодня в гости сказка к нам придет!
Желанье загадаем, ведь праздник у ворот!
Звучит русская народная музыка, выходят две Василисы и садятся.  1В
ест   яблоко,   2   В   начинает   вязать   носочек;   1   В   откладывает
недоеденное   яблоко   на   стол,
  берет   зеркало   и   начинает
прихорашиваться,   2   В   откладывает   вязание,   берет   в   руки   толстую
книгу.   Василисы   не   замечая   друг   друга   идут   навстречу   друг   другу   и
сталкиваются. 1 В Ой! Ты кто?
2 В А ты, кто?
1 В Я Василиса!
2 В Нет, это я Василиса!
1 В Что ты, меня все называют Василисой Прекрасной!
2 В А меня  Василисой Премудрой!
1 В Вот   оно   что!   Ну,   раз   уж   ты   такая   премудрая,   вот   и   придумай,   как
ребятам помочь и сказку на праздник позвать.
2 В Есть у меня «Энциклопедия сказочных наук», давай в ней посмотрим
(листают книгу).  Вот, я нашла!  (читает):  «Взять серебряное блюдечко и
наливное яблочко.
1 В   ( подбегает к стулу, берет надкусанное яблоко и прячет его за
спину) Нет, нам этот рецепт не подходит.
2 В А вот еще : «Бросить клубочек на землю, куда он покатится, там и
сказка…» ( смотрит на вязание). Все, клубочек превратился в носочек.
1 В Что же делать, ребята, вы не знаете?
2 В Вот, я кажется нашла! Слушайте:
«Серебряная подкова, не старая, не новая,
Постучи, позвени, сказку в гости позови!»
1 В А где же мы возьмем серебряную подкову?
2 В Как, где? Кони под гору бегут,
В саночках ребят везут,
Как копытца то звенят,
Нынче праздник у ребят!
☻
 ТАНЕЦ «С ЛОЖКАМИ»(мальчики)
2 В Ищи скорее серебряную подкову, пока снегом не запорошило!
(Василисы   ищут   по   залу   и   находят   серебряную   подкову   и   ледяную
палочку)
1 В Нашла, нашла (показывает) серебряную подкову!
2 В А я нашла, ледяную палочку!
1 В Тогда скорее начнем!
2 В Ребята, повторяйте вместе с нами волшебные слова:
Серебряная подкова, не старая и не новая,
Постучи, (стучит),позвени,(стучит),(за сценой стучать в треугольник),
Сказку в гости позови! ♫
 Гаснет  в зале  свет,  звучит  сказочная  музыка,  под  елку садится
Змей Горыныч, в руке сотовый телефон. Одет в кожаную куртку, на
шее толстая цепь.
З
Алле! Что  что? Так, понятно, высылаю вагон шапок  невидимок. А ты,
вышли мне 2 коробки молодильных яблок и контейнер сапог – скороходов. Да
не забудь прислать к Новому году парочку скатерок – самобранок. Ну все,
договорились. С наступающим тебя, Кощеюшка! (убирает сотовый в карман и
замечает Василис). Ба, а вы кто такая?!
Как кто? Три головы!
Одна голова в командировку за коврами самолетами отправилась, а
Я Ведущая этого праздника! А вы самито кем будете?
Я генеральный директор акционерного общества «Змей и 3 Г».
Вед
З
Занимаюсь поставками сказок.
Вед А кто это 3 Г?
З
Вед А где же еще две?
З
вторая в отпуск на острова Буяна, в царство славного Салтана.
Вед Помоги   нам,   Змей   Горыныч,   ребята   хотели   бы   пригласить   на
новогоднюю елку своих любимых сказочных героев.
З
Понятно, Новый год, елка… Всем нужны герои! Только где же их на
всех   напасешься?   Вам   ведь   подавай   Снегурочку,   да   деда   Мороза   с
подарками…Ладно, попробую (достает сотовый телефон). Алле! Где ты там,
Ягуся? Что? В гости к Лешему собралась? Уволю, секретарша ты, али нет?
Встань передо мной, как лист перед травой!
♫
 Звучит музыка, в зал на метле въезжает баба Яга.
Ты, что, Яга, опять за старые делишки принялась? Забыла, что ты теперь
Я
(осматривается)   Фу,   человеческим   духом   пахнет:   молоком,   хлебом,
кашей,   конфетами!   Аа,   вот   это   кем   пахнет!   Сколько   здесь   девчонок   и
мальчишек! А вкусненькие какие, жирненькие! Пальчики оближешь!
З
деловая женщина, мой секретарь?
Я
Тьфутьфу, просим прощения, нечистый попутал. Зачем вызывал?
З
Нужна Снегурочка и Дед Мороз.
Я
(достает блокнот и читает) Вот! Одна Снегурочка уехала на каникулы к
Снежной бабе на Север. Так, другая на стажировку к Санта Клаусу. Вот еще
одна      мороженого   объелась,   лежит,   болеет.   Просто   караул!   Нету   у   меня
свободных Снегурочек!
♫
 В зал вбегает Кикимора. Ревет, падает на грудь к Змею Горынычу. Ты чего раскричалась!
Аааа! Дедуля Горыныч, опять меня на новогодний бал не пригласили!
И кто тебя такую, только породил?
Так твоя же дочка – Чудо Юдо зеленое! На бал хочууу!
Фу, нечисть болотная! Кто же тебя туда пустит? Там дети нарядные,
З
К
З
К
З
люди приличные, воспитанные!
К
Хочу Снегуркой! Хочу Снегуркой! (топает и капризничает).
З
(обращается к Яге). Ну, что, Яга, сделаешь из Кикиморы Снегурочку?
Я
тебя такую Снегурочку сделаю! (Целует свои пальцы).
З
Там весело, там дед Мороз со Снегуркой! Хочу тоже Снегуркой стать!
Ну, это для меня пустяки (хихикает). Пойдем со мной, красавица! Я из
(удивленно)  Снегурочкой? Ну ты даешь! Постой, а если попробовать?
(встает из кресла) А пока самому видать отдуваться придется!
 ТАНЕЦ ЗМЕЯ И ВАСИЛИС
☻
«Вдруг как в сказке скрипнула дверь»
(На   слова   Змея:   «Танцуют   все!»   выходят   танцевать   дети.   После
танца дети садятся на места. Раздается телефонный звонок).
(в трубку) Алле! У аппарата Змей Горыныч, слушаю!
Это детский сад?
Это сад? (обращается к детям). Сад, сад! А кто звонит?
З
ГОЛОС
З
ГОЛОС А  вы отгадайте! «У меня румянец яркий, борода как белый мех,
очень вкусные подарки приготовил я для всех!»
З
Кто, это, ребята?
ГОЛОС Молодцы, ребята!
(Дед Мороз)
Дед Мороз я настоящий, из лесной дремучей чащи!
Скоро, скоро буду с вами, развеселыми друзьями! ( Гудки).
З
Ну   что   ж,  заказ   ваш   выполнил   и   умываю   руки!   Пора   и   мне   о
празднике подумать! С наступающим всех, с праздничком. С Новым годом!
(уходит)
♫
 Слышится шум вьюги и звучит фонограмма песни
«Разыграйтеся метели, гнитесь ниже сосны, ели!
Все, что есть в моем лесу. Все засыплю, занесу!
Берегите руки, ноги, укрывайте щеки, нос,
Ходит бродит по дороге старый дедушка Мороз!» 11.
Разыгралась в поле вьюга!
За окном метель метет!
Как же дедушка Мороз,
К нам дорожкупуть найдет?
Вед А мы устроим состязание, для ребят соревнование! Кто громче крикнет
«Дед Мороз», девочки или мальчики? Давайте, девочки. Все вместе крикнем
громко: «Дед Мороз, ау ! ». А теперь, мальчики! «Дед Мороз, ау!». Крикнем
вместе, ребятишки! И девчонки и мальчишки! «Дед Мороз, ау!»
♫
 Звучит музыка, выход деда Мороза.
ДМ Я румяный и веселый добрый дедушка Мороз!
Я, ребята, вам на праздник елку из лесу принес!
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, родители!
Целый год мы с вами не виделись!
Еще лучше, краше стала наша елка!
Вы ребята, не скучали? Песни пели? Танцевали?
А загадки загадывали? Нет? Тогда слушайте внимательно:
«На дворе снежок идет, скоро праздник.
«Мягко светятся иголки, нарядилась наша
« Под елкой водит весь народ, не самолет, не вертолет,
А наш веселый
(Новый год)
( Елка )
(Хоровод)!
♫
 ХОРОВОД «ДЕД МОРОЗ, ПОПЛЯШИ!» М.В. СИДОРОВОЙ
☺ ИГРЫ С Дедом Морозом
1.
2.
Зима. Мороз мосты куёт,
А мы коньками режем
(лед).
Вед А мы для Д. М. тоже сделаем мост!
Мост для Деда Мороза
Во время игры дети убегают на стульчики
♫
 Раздается музыка, появляется Снегурочка.
Сн
Здравствуйте, а вот и я! С Новым годом вас, друзья!
Я Снегуркавнучка деда, хлопотунья непоседа,
Я с ребятами дружу, в хороводе их вожу!
♫
 В зал входит Кикимора переодетая Снегурочкой. (исполняет частушки):
Я Снегурка внучка тоже,
Ну, скажете, не похожа?
Всех тогда поколочу,
Свою песню прокричу!
Хахахаха! Вот такая чепуха!
(обе останавливаются в центре зала)
Ты что, Дед, на солнце перегрелся, иль белены объелся?
Что   слышал!   Хватит   тебе,   старый,   рассиживаться,   давай   дальше
ДМ Чтото не пойму, друзья. Кто же внученька моя?
К
ДМ Ой, внученька, что такое ты говоришь?
К
праздник продолжать!
Вед. Дед   Мороз,   надо   самозванку   разоблачить!   Я   придумала,   давайте
устроим состязание!
ДМ Так тому и быть! Вот что, внученьки, сейчас мы с ребятами будем вам
загадки загадывать!
Первая загадка тебе, внученька. (Снегурочке).
12.
Белыйбелый и чуть влажный,
Дом накрыл многоэтажный,
И дорогу и забор,
И далекий синий бор!
Каждый кустик словно зайка,
Что же это? Угадайка!
13.
СН Ну конечно, знают все! Это чудо  белый снег!
Вед Правильно, молодец, Снегурочка!
ДМ А следующая загадка для тебя, внученька! (Кикиморе).
К
Ой, уморили! Да мне загадку разгадать, раз плюнуть, загадывайте!
14. Комок пуха
Длинное ухо,
Прыгает ловко
Любит морковку!
Ой, ну и загадка! Да ее маленький ребенок отгадает! Это щенок!
К
Вед. Не правильно!
К
морковку – все маленькие любят витамины!
Вед Нет, не правильно. Кто это, ребята?
Как   не   правильно?  Щенок   пушистый,   мягкий,  прыгает   ловко,   любит
( Заяц) Ну, уж дудки! Давайте еще загадку загадывайте!
К
ДМ Ладно, слушай!
15. Две в руках, две в ногах,
На провалишься в снегах!
А проедешь без труда
Два появится следа!
Знаю, знаю! Костыли! Я в прошлом году ногу сломала, так точно, было
К
у меня в руках две палки!
Вед. Не правильно. Ребята, отгадали?
( лыжи)
♫
 Кикимора начинает спорить.
ДМ Хватит,   хватит   спорить,   красавица!   А   лучше   позовитека   своих
подруженек – снежиночек! Пусть потанцуют для нас и тебя малость охладят!
СН С удовольствием, дедушка!
Эй, снежинкиозорницы, мои милые сестрицы!
Прилетайте, покружитесь и со мной повеселитесь!
☻
 ТАНЕЦ СНЕЖИНОК(девочки)
ДМ
К
А теперь твой, черед, внученька! (Кикиморе).
Ладно! Сейчас повеселитесь! Эй, друзья, ребятки, где же вы?
С мест Мы здесь!
Ч
Ну –ка, покажитесь, под елкой появитесь!
☻
 ТАНЕЦ РАЗБОЙНИКОВ(мальчики)
Ну,   что,   старый!   Понравились   тебе   мои   ДРУЖОЧКИ?   Хочешь,   еще
ДМ (держась за сердце) Это что такое было?
К
станцуем?
ДМ Хватитхватит, милая!
К
ДМ: И последнее задание! На Новый год все делают другу подарки. Вот и вы
внученьки, подарите что  нибудь ребятам!
Тото же! СН Правильно, дедушка! Я вижу, ты позабыл ребятам елочку зажечь, так
давай я это сделаю! «Разноцветными огнями, самоцветными камнями, наша
елка засветись, светом радости зажгись!»
☻
 Танец ОГНЕЙ(девочки)
♫
 Елка загорается.
ДМ Молодец, Снегурочка!  Вот она, настоящая моя внученька!
К
Приходи скорей с пилой, спилим елку мы с тобой!
Ах   так!   А   вот   вам   мой   подарочек!   Бабка   –  Ежка,  костяная   ножка!
♫
 Звучит музыка, «влетает  на пиле» Баба Яга.
Я
К
Я
Кто звалвеличал и меня вызывал?
(плаксиво) Бабуля! Меня здесь обижают! Давай спилим елку!
Хехехе! Правильно, так им и надо!
♫
 Начинают пилой пилить елку.
Вот вам елка, вот вам огонечки!(елка гаснет)
К
ДМ Айяйяй! Придется мне вас наказать! Слушай, баба Яга! Повернись,
закружись и в игрушку превратись!
 ♫ Звучит музыка ветра. Баба Яга крутится и убегает за сцену.
А меня не надо в мешок! Не хочу я! Простите меня, я больше не буду!
ДМ Я   ее   в   игрушку   превратил,   в   мешок   посадил,   пусть   там   посидит   и
настроения никому не портит!
К
Мне очень хотелось с ребятами на елке повеселиться!
ДМ Ну что, простим ее, ребята?
К
а Кикимора… (опускает голову).
ДМ Я думаю, если ты хорошо умоешься, расчешешься, тогда тебя никто
больше не назовет Кикиморой!
К
следующем году, ребята!
СН А мы будем праздник продолжать, будем весело плясать!
Вед. Дед Мороз, Снегурочка, а как же елка? Так и останется без огоньков?
Спасибо, ребята! Мне кажется, я поняла, что никакая я не Снегурочка,
Кажется, я все поняла! (Убегает и кричит на ходу). Я еще вернусь в ДМ.  Сейчас все исправим. Вы же знаете волшебные слова! Говорите вместе
со   мной:   «Разноцветными   огнями,   самоцветными   камнями,   наша   елка
засветись, светом радости зажгись!»
♫
 ПЕСНЯ «ПРО ДЕДА МОРОЗА» Е. ШАЛОМОНОВОЙ
ДМ А сейчас, ребята, по местам, подарки приготовил вам!
♫
 Дети садятся на места. Из мешка слышится голос Б.Я.
Дед Мороз, прости меня старую, Ягу вредную! Расколдуй, отпусти!
Я
ДМ Ну, что, баба Яга, надоело в мешке сидеть?
Я
ДМ Простим   ее,  ребята?   Только   ты   вначале   обещай   нам,  что   больше   не
будешь пакостить!
Я
ДМ Ладно, прощаю и куклу игрушку в старушку превращаю!
Ой, надоело, дедуля, прости меня!
Обещая, обещаю!
 (колдует над мешком, развязывает, оттуда пояляется настоящая
♫
Баба Яга в капоре)
Я
А вот и я! С праздником вас, ребятушки! С Новым годом! Счастья вам.
Веселья, да подарочков сладеньких! Я пока в мешочке сидела, все разглядела!
Дедушка Мороз вам всем подарочки принес! И мне, поди, подарочек то даст?
ДМ Ох и хитра же ты Яга! Ребята пели, танцевали, стихи читали, а ты Яга
только хитрости, да вредности делала!
Я
да девчата  озорные!
А я что? Я и поиграть могу! И ребят приглашу! Где тут ребята молодые,
К все спешат подряд, поиграть со мной хотят!
☺ ИГРА С БАБОЙ ЯГОЙ
ДМ Ай, да молодцы! И плясуны, и певцы! Будут, всем подарки: вкусные,
сладкие и яркие! (Показывает один подарок).
1 В Мы   дедушку   Мороза   все   все   благодарим,   за   праздник,   за   подарки
спасибо говорим!
Все. Спасибо!
ДМ На здоровье, детвора! Попрощаться всем пора!
СН С Новым годом поздравляем
И наказ мы вам даём: ДМ
Чтоб вы были все здоровы,
Хорошели с каждым днём!
Чтобы в вашей жизни было
И веселие, и смех.
С Новым годом, с Новым годом!
Поздравляем всех, всех, всех!
До встречи в будущем году!
Меня все ждите, я приду!
♫
 (персонажи прощаются и уходят)
Вед А мы всех приглашаем на наш любимый новогодний хоровод.
☺ ОБЩИЙ ХОРОВОД «НОВОГОДНИЕ ИГРУШКИ»

intro:
Новогодний утренник сказочных приключений с интересными взрослыми героями:
Змей Горыныч
Дед Мороз
Баба яга
Кикимора
Ведущий
Героями детьми- 2 Василисы
С подарочным видео-роликом, основанным на фото детей, начиная с самого раннего возраста.
Вас ждут необычные костюмы героев и сказочные приключения, отличные песни и хороводы, современные танцы и игры.


extracted_text:
«Таным» білім беру саласының қоршаған ортамен танысу  ұйымдастырылған оқу
қызыметінің технологиялық картасы.
Жасы:56 жас Ересек «Жидек» тобы
Тақырыбы: От  тілсіз жау!
Мақсаты:балаларға өрт қауіпсіздігі ережесін жетік білудің маңызын ұғындыру. Өрт
қауіпсіздігі ережесін қатаң сақтау арқасында түрлі жазатайым апаттың алдын алуға
болатыны туралы түсінік беру.Ұқыптылыққа, зеріктікке және адамгершілікке тәрбиелеу.
Керекті заттар: Сіріңке қорапшасы, жалын суреті салынған от бейнесі, өрт сөндіруші
машинасының макеті, нөл және бір саны жазылған бас киім, от бейнеленген бас киім.
Үш тілдік: Азаматтық қаіпсіздікprotection of civil defense,өр сөндіру машинасыпожарная
машинаfire engine, өртпожар fire
Дидактикалық ойын: Өрт қауіпсіздік карточкалары.
Іс  кезеңдері
Мотивациялық
қозғаушы
Тәрбиешінің қызметі
Балалар білесіңдер ме? Бүгін
бізге қонаққа  патрульдік күшік
келді мультфильмнен.  Бүгін
азаматтық қорғау күні. Соған ол
арнайы өрттен қайлы қорғануға
болатынын білуге келді.
Үш тілдік:
Ұйымдастырушық Балалар біз бүгін қауіпсіздік
ережелерінің бірі өрттің
қаншалықты қауіпті екенін
білейік.Балалар маған от неге
керек екенің айтып беріндерші?
Бойымызда қуат болмаса өмірге
деген қызығушылығымыз
жоғалады. Біздің ата
бабаларымыз шөбі көп жерді отты
жер деп бекер айтпаған.
Отты жер  қуатты жер.
Мал біткенге күш  қуат беретін
жер. Үйді қазақ халқы отпен
теңестіріп отырған.
Тұратын үйін отау, үй иесін –
отағасы деп атаған.
Отсыз тоңып, жаураған адам
ешқандай еңбек те істей алмайды.
Сонымен от  өміріміз десек те,
оның әлемі жайлаған алапаттың
бірі  өрт қаупін шығаратынын да
естен шығармағанымыз жөн.
Өзіміздің ұқыпсыздығымыздан
немесе байқампаздығымыздан
кейде өрттің қалай күш алып
кеткенін де байқамай қаламыз.
Балалардың ісәрекеті
Балалар патрульдік күшік
келгеніне аса қуанады.
Азаматтық қаіпсіздікprotection
of civil defense,өр сөндіру
машинасыпожарная машинаfire
engine, өртпожар fire
От өмірімізге қуат беріп,
бойымызды жылытады.
От  өмір сәні. Отсыз тіршілік
жоқ. От жағылмаса,
тамағымызда піспейді, үйімізде
жылымайды. Ал тамақ ішпесек
бойымызға қуат бітпейді.
Балалар:
Тақпақтар үйрету
От жақпа күйерсің
Өртеніп жүрерсің
Сіріңкені ұстасаң
Бәлеге сен түсерсің
Оттың ісі қуырмақ
Желдің ісі суырмақ
Қазір жанған жалынды
Алып ұшып қуалмақ Бұл тарауда сіріңке, темекі, үтік,
газ суреттеріне не айта
аласыңдар? (сурет көрсетіледі)
Өрттің шығу себептері:
»Ойыннан от шығады» атты бұл
бетте  баланың шырпымен
ойнаймын деп, ойынның арты
өртке айналғанын, өзі кеш түсініп
бармағын тістейтіні туралы сөз
етеміз.
Сергіту сәті.
1.Екі досыңмен (үшеуің) демалыс
күні бірігіп ойнап
жүрсіңдер.Қарындарың ашып,
күлге картоп көміп жегілерің
келді. Сөйтіп сіріңке әкеліп,
аулаға от жаға бастадыңдар. Бір
кезде жаққан оттарың желмен
ұшып ауладағы үйілген шөпке
тиіп, шөп жана бастады.Не
істейсің?
2. Үйге көп қонақ келді.
Қонақтар шай ішіп болған соң
үлкен кісілер шылым шегуге
сыртқа шықты.Сөйтті де бір
кісінің шеккен шылымының
сөнбей қалған тұқылынан жердегі
қураған шөп жана
бастады.Мұндай жағдайда не
істейсің?
3.Үйге анаң от жағып, өзі далаға
шығып кетті.Жанып жатқан
Балалар суретте көргендерін
айтып береді.
1.Шылымның тұқылын
сөндірмей тастаса;
2.Шырпымен ойнаса;
3.Үтікті қосып кетіп қалса;
4.Газды ашық қалдырып кетсе
1 бала: Ойын түбі –от.
Бекасыл бала бір күні
Көріп қалды кірпіні.
Қолына алды шырпыны.
Бекасыл : Кірпішекті шырпымен
Өртейін мен, жағайын.Лап етіп
кірпі жанғанда,
Қызыққа мен батайын.
2 бала:Сөйтті дағы
Кірпінің жанына барып
Шырпыны лезде алып
Тұтатқанда кірпіні,
Бара жатты жанып.
3бала :Жанталасты байғұс кірпі,
Ауладағы мая шөптің
Арасына барып кірді.
Шөп тұтанып лаулап жанып
Жұрттың бәрін дүрліктірді.
Балалар сергіту сәтін қимылмен
орындайды.
Ең алдымен үлкендерді іздеп
тауып алып шақырамыз.
Анамыз ды немесе әкемізге
айтып шақырып немесе
шелеекпен су әкеліп сөндіреміз.
Тезірек су әкеліп сөндірер едім.
Испанова Альфия жеке жұмыс Рефлексті
коррекциялаушы
пештің есігі ашылып кетіп, ішінен
жанған от түсіп кетті.Сен не істер
едің?
Тәрбиеші:  Балалар естеріңде
болсын, өрт кездейсоқ шықпайды,
ол дұрыс пайдаланбағаннан
болады. Бүгін сендер оттың дос
та, жауымыз да бола алатынына
көз жеткіздіңдер. Естеріңде
болсын: «Отпен  ойнама,
күйерсің», «Өрт – тілсіз жау».
Ойын: «Болады – болмайды»
Ойынның шарты:
Қолдарыңа мына бағдаршамды
алыңдар. Қызыл түсті –
болмайтын жағдайда
көтересіңдер, ал жасыл түсті –
болатын жағдайда көтересіңдер.
Тәрбиеші:Балалар естеріңде
болсын, өрт кездейсоқ шықпайды,
ол дұрыс пайдаланбағаннан
болады. Бүгін сендер оттың дос
та, жауымыз да бола алатынына
көз жеткіздіңдер. Естеріңде
болсын: «Отпен  ойнама,
күйерсің», «Өрт – тілсіз жау».
«Артығын тап»
Өрт болғанда 101 нөміріне
қоңырау шалуға............
Жанып тұрған сіріңкені
тастауға............
Үлкендерді айқайлап көмекке
шақыруға..........
Өрт шыққан жерде қалуға.........
Өрт кезінде керует астына, шкаф
ішіне тығылуға............
Өрт кезінде есік, терезені
ашуға.............
Басымызды, бет – аузымызды
ылғал сүлгімен орауға............
Өрт кезінде жарға, еденге су
шашуға...........
Лифтіні пайдалануға..........
Қорықпай өрт сөндірушінің
айтқанын тыңдауға..............
Көршілерден көмек
сұрауға............
Өрт кезінде газды, жарықты,
тоққа қосылатын құралдарды
қосуға..........
Өрт біздің жауымыз,ол мен абай
болу керек.
Күтілетін нәтеже:
Ұғынады:. Өрт болғанда 101 нөміріне қоңырау шалуға
Түсінеді: Өрт пен ойнамауға
Қолданады: Сұраққажауап,ойынды қызыға ойнау

file_name: от тілсіз жау.docx

intro:
«Таным» білім беру саласының қоршаған ортамен танысу  ұйымдастырылған оқу қызыметінің технологиялық картасы.
Жасы:5-6 жас Ересек «Жидек» тобы
Тақырыбы: От - тілсіз жау!
Мақсаты:балаларға өрт қауіпсіздігі ережесін жетік білудің маңызын ұғындыру. Өрт қауіпсіздігі ережесін қатаң сақтау арқасында түрлі жазатайым апаттың алдын алуға болатыны туралы түсінік беру.Ұқыптылыққа, зеріктікке және адамгершілікке тәрбиелеу.
Керекті заттар: Сіріңке қорапшасы, жалын суреті салынған от бейнесі, өрт сөндіруші машинасының макеті, нөл және бір саны жазылған бас киім, от бейнеленген бас киім.
Үш тілдік: Азаматтық қаіпсіздік-protection of civil defense,өр сөндіру машинасы-пожарная машина-fire engine, өрт-пожар- fire
Дидактикалық ойын: Өрт қауіпсіздік карточкалары.«Таным» білім беру саласының қоршаған ортамен танысу  ұйымдастырылған оқу қызыметінің технологиялық картасы.
Жасы:5-6 жас Ересек «Жидек» тобы
Тақырыбы: От - тілсіз жау!
Мақсаты:балаларға өрт қауіпсіздігі ережесін жетік білудің маңызын ұғындыру. Өрт қауіпсіздігі ережесін қатаң сақтау арқасында түрлі жазатайым апаттың алдын алуға болатыны туралы түсінік беру.Ұқыптылыққа, зеріктікке және адамгершілікке тәрбиелеу.
Керекті заттар: Сіріңке қорапшасы, жалын суреті салынған от бейнесі, өрт сөндіруші машинасының макеті, нөл және бір саны жазылған бас киім, от бейнеленген бас киім.
Үш тілдік: Азаматтық қаіпсіздік-protection of civil defense,өр сөндіру машинасы-пожарная машина-fire engine, өрт-пожар- fire
Дидактикалық ойын: Өрт қауіпсіздік карточкалары.

title: ҰОӘ "От тілсіз жау"