extracted_text:
Тема
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
 УЧРЕЖДЕНИЕ ЕРШОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА
ШКОЛА
Утверждаю
Директор МБОУ Ершовской средней
общеобразовательной школы  имени  Героя Советского
Союза Василия Фабричнова _____________Т. В.
Гарькавая
«_29_»  августа 20154 г.
Приказ № _514_ от _29_августа_ 2015 г
Согласовано
зам. директора по УВР:
_________О. В. Панфилова
«_29_»  августа 2015 г.
Целевая воспитательная программа 5 «А» класса
«Пять шагов в будущее»
   (Формирование и развитие творческой личности обучающихся в классном коллективе)
на 2015 2020  год
Классный руководитель: Пигалкина И.А.
с.Ершово
2015/2020 г.
1 воспитательной работы в школе:
«Управление качеством обучения, воспитания и развития школьников
на основе реализации ФГОС нового поколения
Пояснительная записка
Направление воспитательной деятельности «Пять шагов в будущее»  (Формирование и развитие творческой личности
обучающихся в классном коллективе).
Программа воспитательной работы 5 «А» класса составлена с учетом нормативных документов по воспитательной
работе (Закон об образовании, Должностные обязанности классного руководителя, Устав школы) на основе общешкольного
плана воспитательной работы.
Цель: Воспитание функционально грамотной личности, человека нравственного, культурного, деятельного созидателя,
гражданина, обладающего общечеловеческими и национальными ценностями.
Задачи:
 развитие ученика, его творческой индивидуальности в учебновоспитательном процессе;
 развитие личности учащихся;
 создание условий для адаптации учащихся;
 развитие педагогической системы школы в целом;
 создание атмосферы, стимулирующей всех субъектов образовательного процесса к творчеству;
 творчество пронизывает всю жизнедеятельность участников образовательного пространства;
 партнерские отношения субъектов воспитательной системы;
 совместная деятельность детей и взрослых;
 развитие коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи;
 развитие социальной восприимчивости учащихся, доверия, способности к эмпатии, сочувствию.
Программа   воспитательной   работы   гражданскопатриотического   направления   и   нравственноэтического
воспитания для обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования. Данная программа построена на основе
2 базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность,
семья, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на:
– обеспечение воспитания высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу
Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации, подготовленного к жизненному самоопределению в
процессе последовательного освоения им базовых национальных ценностей российского общества, общечеловеческих ценностей и
воплощения их в социальной практике;
–  саморазвития и самореализации обучающихся в процессе их участия в  общественной жизни, в решении общественно
значимых   задач,   сознательное усвоение   принципов   и   правил   выбора   путей   построения   собственной   жизни, определение
перспектив дальнейшего профессионального и личностного роста;
– обеспечение готовности обучающихся к проектированию после школьного образовательнопрофессионального маршрута,
формирование   у   них   профориентационно   значимых   компетенций, способности   к   реализации   их   образовательно
профессиональных планов в соответствии с индивидуальными запросами и потребностями рынка труда;
–  формирование   у   обучающихся   мировоззренческих   и   ценностносмысловых   основ   культуры   профессиональной
деятельности   как   компонента общей   культуры   личности;   подготовка   обучающихся   к   дальнейшей профессиональной
самореализации в новых социокультурных и экономических условиях;
– сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени среднего
(полного) общего образования как одной из ценностных составляющих личности обучающегося;
–  формирование уважительного и ответственного отношения к созданию семьи; экологического мышления, культуры и поведения
обучающихся;
– формирование отношения к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации как почетной обязанности гражданина России.
Программа обеспечит:
– формирование социально открытого уклада школьной жизни, основанного на системе базовых национальных ценностей
российского общества; учитывающего историкокультурную и этническую специфику региона, в котором находится образовательное
учреждение, потребности обучающихся; определяющего в качестве ведущей социально и личностно значимую, творческую деятельность
обучающихся, интегрированную с их учебной и внеурочной деятельностью;
3 –  формирование у обучающихся активной и ответственной гражданской позиции, готовности к духовнонравственному развитию,
способности действовать на благо Отечества;
– приобретение обучающимися опыта нравственной, творческой социальной деятельности;
– возможность подготовки, планирования, выполнения и презентации обучающимися социального проекта (индивидуального или
в составе группы);
–  формирование   у   подростков   зрелых   социальных   компетенций   и гражданских   ценностных  установок,  соответствующих  их
действительным и проектируемым социальным ролям;
– развитие способности обучающихся адаптироваться к новым социальным ситуациям и изменять их;

–социализацию
и профессионально
ориентированной деятельности, формирование  ответственности,   самостоятельности и готовности обучающихся   к   принятию
решений; формирование у обучающихся основ культуры и индивидуального стиля экономического поведения, ценностей деловой
этики;
обучающихся

учебновоспитательной, познавательной

средствами
–   социализацию   обучающихся   средствами   общественной   и коммуникативной   деятельности:   добровольное   участие   в
молодежных организациях   и   движениях,   детскоюношеских   и   взрослых   объединениях творческой   и   научнотехнической
направленности,   деятельности общественных   организаций;   использование   позитивных   социализирующих возможностей
Интернета;
–   использование   обучающимися   при   решении   типичных   социальных проблем   нравственных   моделей   поведения,
ориентированных на благо человека, семьи, общества;
– создание условий (ценностномировоззренческих, научнометодических, кадровых, информационных) для развития у
обучающегося способности выступать в качестве субъекта образовательнопрофессионального выбора;
– формирование у обучающихся готовности к образовательной и  профессиональной самоидентификации, конструированию
планов продолжения образования и профессионального самопродвижения и определению соответствующих данным версиям ближних и
дальних целей в условиях модернизации общества и динамичного рынка труда;
– приобретение опыта создания личностно значимых образовательных продуктов (итоги практической работы обучающегося с
использованием ресурсов профессиональнопроизводственной  и  социокультурной среды);
4 – формирование осознанного отношения к выработке собственного уклада здорового образа жизни, включающего: ценность
и взаимозависимость   физического,   психологического,   социального   здоровья   и экологического   состояния   окружающей   его   среды,
оптимальное сочетание труда и отдыха, режим дня, индивидуальный рацион здорового питания, оптимальный режим двигательной
активности;
–   формирование   способности   самостоятельно   поддерживать   и   укреплять своё   здоровье   через   осознание   значимости
профилактических мероприятий, использование технологий современных оздоровительных систем и навыков личной гигиены;
–  развитие   педагогической   компетентности   родителей   (законных представителей)   в   целях   содействия   социализации,
профессиональной ориентации обучающихся; учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных и социальных
потребностей их семей.
“Человек без нравственных
устоев оказывается существом
самым несчастным и диким”
Аристотель
«Пять шагов в будущее»  это воспитательная программа, рассчитанная на 5 лет:
I год(1 шаг)  создание условий для адаптации учащихся 5го класса, ранняя  профессиональная ориентация.
I I год (2 шаг)– развитие  нравственноэтического направления,  укрепление эмоционального и социального здоровья
детей, профессиональное самоопределение личности.
III   год   (3   шаг)   –   поиск   новых   идей,   форм   и   способов   обновления   проектной   деятельности   в   классе,   развитие
самоуправленческого начала классного коллектива,
IV год (4 шаг)  результативность классного коллектива через КТД: лучшее дело класса стало достоянием всего
школьного коллектива (всей параллели)
5 готовность   обучающихся   к
V   год   (5   шаг)
  школьного  образовательно
профессионального маршрута,   формирование   у   них   профориентационно     значимых   компетенций,  способности   к
реализации   их   образовательнопрофессиональных   планов   в   соответствии   с   индивидуальными   запросами   и
потребностями рынка труда;
  проектированию  после

I год(1 шаг)
Цель классного руководителя:   создание условий для адаптации учащихся 5го класса, ранняя   профессиональная
ориентация,  формирования сплоченного коллектива,
Задачи:
1. создать комфортную психологическую обстановку в 5 классе для формирования  сплоченного коллектива;
2. способствовать  развитию нравственных качеств, толерантного отношения к людям.
3. создание условий для равного  проявления у обучающихся индивидуальности  во  внеурочной  деятельности;
4. развитие способностей адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым в оценке чужих достижений;
Воспитательная   работа   в   классе   опирается   на  общечеловеческие   ценности.
  Ими   являются   следующие
понятия:
1 ЗЕМЛЯ  общий дом на пороге нового мира. Земля людей и живой природы.
2 ОТЧЕСТВО  Родина, доставшаяся в наследство человеку от его предков, данная ему судьбой.
3 СЕМЬЯ  начальная ячейка общества, первая человеческая общность ребенка и естественная среда его развития.
4 ТРУД  вид деятельности, выделяющий человека из живого мира, основа человеческого бытия.
5 ЗНАНИЯ  результат разнообразного труда, мощное средство развития личности.
6 КУЛЬТУРА  духовное и материальное богатство, наполненное развитием человеческой цивилизации.
7 МИР      человеческая   общность,   покой   и   согласие   между   людьми,   народами   и   государствами,   главное   условие
существования Земли и человечества.
8 ЧЕЛОВЕК  высшая, абсолютная ценность, "мера всех вещей", цель, объект, субъект и результат воспитательной системы
школы.
6 Основные принципы жизнедеятельности классного коллектива, его функционирования и развития
1 Принцип гуманности. Из всех показателей оценки класса главным я считаю самочувствие в ней человека. Класс хорош,
если в ней хорошо и комфортно каждому ребенку.
2 Высокая требовательность к ученику должна органически включать в себя  уважение  к его человеческому достоинству.
Воспитание и обучение без уважения  подавление.
3 Принцип целостности. Обучая воспитывать, воспитывая обучать  в этом целостность учебновоспитательного процесса.
УВП  это способ передачи культуры от человека, владеющего ею, к человеку, ею овладевающему.
4 Принцип творческого отношения всех участников УВП. Обучение и воспитание эффективны, если они целесообразны и
нешаблонны. Важнейший признак педагогической культуры  творчество учителя (классного руководителя).
5 Принцип системности. Ни одно воспитательное средство не может быть ни хорошим, ни плохим, если оно взято в отрыве
от всей системы взаимодействия.
6 Принцип демократизации,  согласно которому общность детей и взрослых объединена общими целями, деятельностью,
высоконравственными отношениями и общей ответственностью.
Приоритетные проблемы работы классного руководителя
 Развитие познавательных и коммуникативных способностей школьников
 Формирование творческого потенциала личности учащегося
ЗАПОВЕДИ ВОСПИТАТЕЛЯ
от Дэвида Льюиса
 Прими все, что есть в ребенке (кроме того, что угрожает его жизни, здоровью).
 Ищи истину вместе с ребенком,
 Старайся ничему не учит ребенка напрямую  учись сам.
 Искренне восхищайтесь всем красивым, что есть вокруг.
 Считайте своим основным педагогическим методом осознанное наблюдение за ребенком.
 Помни, серьезное разрушается смехом, смех  серьезным.
 Помни, что ты существуешь ради ребенка, а не он ради тебя.
7  Воспринимайте вопросы и высказывания ребенка всерьез.
 Покажите ребенку, что его любят и принимают безусловно, т .е. таким, какой он есть, а не за успехи и достижения.
 Помогайте ему строить свои собственные планы и принимать решения.
 Не унижайте ребенка, не давайте ему почувствовать, что он чемто хуже вас.
 Приучайте ребенка мыслить самостоятельно.
 Хвалите ребенка только за конкретные успехи и поступки и делайте это искренно.
 Давайте ребенку возможность самостоятельно принимать решения и нести ответственность за них.
 Учите ребенка общаться со взрослыми любого возраста.
 Развивайте в ребенке позитивное восприятие его способностей.
 Поощряйте в ребенке максимальную независимость от взрослых.
 Верьте в здравый смысл ребенка и доверяйте ему.
Циклограмма для классного руководителя
• Ежедневно
1. Контроль за посещаемостью и выяснение причин отсутствия учащихся.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.
• Еженедельно
1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий в классе (по плану).
3. Работа с родителями (по ситуации).
4. Работа с учителямипредметниками (по ситуации).
5.Работа с учащимися по проектной деятельности.
8 • Каждый месяц
1. Посещение уроков в своем классе.
2. Встреча с родительским активом.
3. Совещание по планированию работы (по графику).
4. Работа с родителями по проектной деятельности(по ситуации)
5. Оформление портфолио каждого учащегося.
• Один раз в триместр
1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
2. МО классных руководителей.
3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новый триместр.
4. Проведение родительского собрания.
• Один раз в год
1. Оформление личных дел учащихся.
2. Организация защиты проектов учащихся.
3. Статистические данные класса (1 сентября).
4. Анализ и составление плана работы класса.
 ПЛАН РАБОТЫ

9 Гражданскопатриотическое направление
Направление:   ранняя
ориентация
  профессиональная
Учебноинтеллектуальная  деятельность
Цель:  формирование у обучающихся готовности к
образовательной
профессиональной

самоидентификации,
  конструированию   планов,
продолжения   образования   и профессионального
самопродвижения.
и

Цель:  развивать   способность   действовать
целесообразно,   мыслить   рационально   и
эффективно,
свои
интеллектуальные умения.
проявлять

Сентябрь
1.Инструктажи по правилам поведения
в   школе,   ПДД,
  «Об   усилении   мер
безопасности в проведении Дня Знаний»
Беседа   по   ПДД,
  профилактика
наркомании и табакокурения
В
течен
ии
месяц
а
  Классный   час   «Дорога
2.
длиною в год»
Выбор   актива   класса.
Распределение
обязанностей учащихся класса.

должностных

Цель: формировать  знания о праве, правовых
нормах как  регуляторах поведения человека в
обществе   и   отношений   между   личностью     и
государством,
требующих   осознанного
поведения и ответственности за него

 День Знаний
1.09
1.   Тематический   классный   час
День  знаний ГТО «2015 год ГТО».
  Тематический   классный   час   к   70
летию победы в войне над Японией.
День   Окончания   второй   мировой
войны
Участие   в   районной   экологической
акции «Земля мая добрая»
В
течени
и года
3. Классный час «Единые требования к
учащимся школы»
4. Тематический классный час  «Моё
здоровье»
Октябрь
7.09
 Беседа «Дорожное движение»
21.09
5.   Классный   час   "О   лени   и
лентяях”.
14  21
8. «Умелые пожарные».
классный час
6. Тематический классный час
«День гражданской обороны»
В
течени
и
месяца
Праздник «День Учителя»
Оформление газеты, поздравлений
 7. Классный час «Народный праздник
–Покров Преосвященной Богородицы»
14.9
В
течени
и
месяца
28
В
течени
и
месяца
10 Оформление  классного уголка
«Классная жизнь»
История Нобелевской премии
(виртуальное путешествие – помощь
в проектной деятельности)
В
течени
и
месаца
2131
1.Здоровый  образ жизни. Беседа о
профилактике ОРВИ.
14
1Генеральная уборка класса
Трудовой десант
 2026
Работа над проектной
деятельностью (сбор
необходимой информации,
консультации с руководителями
проектов);  подведение итогов
работы учебного сектора.
 Самоконтроль успеваемости в
классе Акция «Помоги мне!»
В
течени
и
месяца
1026
26
Федеральный закон «Об
образовании» (устав
образовательного учреждения) –
«Справочник классного
руководителя « работаем по ФГОС,
стр.3550
9. Тематический классный час
«Всероссийский урок  безопасности
школьников в сети Интернет»
Ноябрь
Оформление кабинета и классного уголка
5а класса
10. Классный час «Зажги
звезду добра» (о толерантности)
Подготовка к празднику Осени   «Осений
бал 5А» .
Подготовка классных и информационных
часов   (профессиональной   ориентации),
 11. Классный час по
итогам триместра  «Как
добиться успеха»
«Учебный   проект»,
  выбор
направления и сбор информации.
Работа   с
  учителями   –
предметниками   и   классным
руководителем.
Подготовка к празднику  «150
Школы»
Рейд в семьи учащихся «группы
риска».
11 работа с творческими группами.
12. Классный час «Вверх по лестнице
жизни»

Декабрь
Изготовление игрушек на елку
14. Классный час «Страна, в
которой мне хотелось бы жить»
«Парламентские уроки»,
посвященные Дню конституции
Российской Федерации.
15.Классный час «Кем быть и каким
быть?»
Акция «Поздравь родных и
знакомых»
16. Классный час
«Новогоднее путешествие вокруг
Земли»
Новогодний праздник –
общешкольное мероприятие
Всемирный день борьбы со
СПИДом:   Антинаркотическая
акция «Мы выбираем      жизнь!»
13.Классный час «Устройство
нашего государства.»
Участие в конкурсе  «Лучший
классный коллектив» (итоги
полугодия).
Генеральная уборка класса
Инструктаж по Т/Б на каникулах
12 19.Классный час  «Понятие
Родины и патриотизм»
20. Классный час  «Культура
поведения в семье и обществе».
Акция: "От поколения к поколению,
от сердца к сердцу поздравление
ветеранов"
23. Тематический классный час
«Быть женщиной..»
Мероприятия  посвященные
Международному женскому дню
24. Классный час «Культура
общения Я и моя семья»
28.  Классный час «Что значит
быть патриотом сегодня?»
Мероприятия, посвященные
Всемирному дню здоровья.
Январь
17. Классный час  «Лотерея
вежливости».
Февраль
21. Классный час "Есть такая
профессия Родину»
18. Классный час
«Национальные особенности
жизни людей»
22.Классный час  « Как
развивать свой интеллект»
Март
25. Классный час  « Как научиться
управлять собой»
26. Тематический классный час
« Научи себя учиться»
Апрель
27. Классный час  « День смеха и
юмора»
29.Классный час  «Карьера человека»
30. Тематический классный час
«Человек – часть природы»
13 32. Классный час  «Я и мой класс,
я и моя школа»
34. Классный час  «Подвиг как
ежедневное содействие благу
России»
Май
31. Классный час  « Трудовые нормы
жизни»
33. Тематический классный час
«День славянской
письменности и культуры » ко
дню памяти святых
равноапостольных братьев
Мефодия и Кирилла.
5. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
 Состав родительского комитета:
План работы родительского комитета
на 2013 – 2014 учебный год
Месяц
Сентябр
ь
Мероприятия
БЕСЕДА: Об организации питания учащихся в школьной столовой
Привлечение родителей к активному участию в жизни класса
Повышение ответственности семьи за обучение и воспитание детей и оказание ей помощи
Следить за посещением и успеваемостью учащихся
Октябрь  Участие родительского комитета в неурочной деятельности вместе с учащимися класса
Беседа: Режим для младшего школьника
Внеклассное мероприятие «Проектная деятельность, основы фотодизайна».
Экскурсия в школьную лабораторию.
Организация конкурса на лучшее поздравление имениника.  Поощрение победителей
Помочь классному руководителю проводить классные собрания. Следить за посещением классных
собраний
Помочь классному руководителю при проведении мероприятий с учащимися
ответственные
Классный
руководитель
Председатель РК
Классный
руководитель
Председатель РК
Сроки
1 раз в
триместр

В течении
месяца
1 раз в
триместр
В течении
года
14 Ноябрь
Проводить работу с родителями по профилактике вредных привычек, правонарушений у учащихся
Оказывать содействие по работе охраны и укрепления здоровья учащихся
Привлечение родителей к оказанию помощи в школе
Декабрь Оформление подарков, сюрпризов для учащихся.
«Сотрудничество школы и семьи в воспитании ребёнка»
Январь
Февраль
Подведение   итогов   работы   родительского   комитета   за   первое   полугодие.
Отчет родительского комитета перед родительским собранием о проделанной
работе модулей.
Определение неотложных задач второго полугодия.
Контроль за выполнением домашних заданий со стороны родителей
Анализ   родительским   комитетом   отношения   семей   учащихся   к   ведению   школьного   дневника,
посещение электронного журнала.
Рейд проверка бережного отношения к учебникам.
Внеклассное мероприятие, посвященное Дню Защитника отечества
Март
Участие родительского комитета в неурочной деятельности вместе с учащимися класса
Встреча родителей с учителями предметниками.
Апрель
Подготовка к проведению Последнего звонка. Поздравления и поощрения.
Май
Подготовка праздничной встречи поколений к Юбилею Победы
Внеклассное мероприятие «Урок мужества»  Организация семейного чтения.
. Благодарственные письма родителям класса.
Организация труда и отдыха детей
1 раз в
триместр
В течении
года
В течении
года
1 раз в
полугодие
В течении
года
В течении
месяца
1 раз в
триместр
В течении
года
В течении
месяца
В течении
месяца
На
протяжении
летних
Классный
руководитель
Председатель РК
Классный
руководитель
Председатель РК
Классный
руководитель
Председатель РК
Классный
руководитель
Председатель РК
Классный
руководитель
Председатель РК
Учителя
предметники
Классный
руководитель
Председатель РК
Классный
руководитель
Председатель РК
15 Июнь
Подготовка необходимых учебных пособий по различным предметам к новому
учебному году.
Годовой отчет о работе родительского комитета на совете класса (школы).
Проведение   анкетирования   для   изучения   потребностей   детей,   родителей   в   образовательных
услугах, удовлетворенности работой школы
каникул
На
протяжении
летних
каникул
1 раз в год
Классный
руководитель
Председатель РК
Тематика родительских собраний:
 «Давайте   познакомимся»   Организация   начала   учебного   года.   Планирование   работы   класса   и   родительского
комитета на 2013-2014 учебный год.



«Особенности адаптации пятиклассников»
«Культурные ценности семьи и их значение для ребенка»
«Вот и стали мы на год взрослей»
6. Формы работы с родителями
1. Индивидуальные формы работы:


Индивидуальные консультации по инициативе  родителей и классного руководителя.
Посещение ребенка на дому
2. Групповые формы работы:
 Родительские собрания
16  Праздники, классные мероприятия с детьми и родителями
Работа с учителямипредметниками
 Сроки
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Мероприятия
Посещение уроков по мере необходимости
Консультации с учителями
Приглашение  учителей на родительское собрание
Посещение уроков по мере необходимости
Консультации с учителями
Беседы по поводу учебы и поведения
Индивидуальные консультации по предметам.
17 Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Приглашение  учителей на родительское собрание
Индивидуальные консультации по предметам.
Проведение  классных мероприятий
Беседы по поводу учебы и поведения
Индивидуальные консультации по предметам.
Беседы по поводу учебы и поведения
Индивидуальные консультации по предметам.
Приглашение учителей на родительское собрание
Индивидуальные консультации по предметам.
Индивидуальные консультации по предметам.
Защита проектов учащихся
Индивидуальные консультации по предметам.
18

file_name: план воспитательной работы для 5 класса.docx

intro:
Целевая воспитательная программа.  Направленна на воспитание и развития творческой личности обучающихся. Программа "5 шагов в будущее" составлена с учетом нормативных документах по воспитательной работе. основные задачи:
- развить творческую личность;
- создания условия для адаптации учащихся;
- развитие коммуникативных навыков
- совместная деятельность ...воспитательная программа

title: Целевая воспитательная программа " Пять шагов в будущее "


extracted_text:
МОУ Кассельская СОШ
Нагайбакского муниципального района Челябинской области
Первые районные педагогические чтения
ВСЕЛЕННАЯ УЧИТЕЛЯ
Музыка школьной жизни
Выступление учителя МОУ Кассельская СОШ Глазовой Л. А.
п. Кассельский 2011 г.
Музыка школьной жизни
«Учитель, вдохнови меня на творчество!»
Ш.А. Амонашвили
С   тех   пор   как   существует   педагогика,   она   уделяет   изучению   личности   и   труда   учителя
большое внимание. Я. А. Коменский одним из первых назвал должность учителя превосходной. К.
Д. Ушинский отмечал, что личность учителя — это плодотворный луч солнца для молодой души,
который   ничем   заменить   невозможно;   личность   воспитателя   значит   все   в   деле   воспитания.
Советская педагогика считала учителя центральной фигурой учебновоспитательного процесса. Для
выполнения   своих   почетных   и   ответственных   функций   учитель   получает   соответствующую
профессиональную   подготовку,   он   знает   требования   общества   к   воспитанию,   знает   и   глубоко
понимает   ученика,   он   (учитель)   изучил   теорию   воспитания   и   владеет   необходимыми   умениями
организации   воспитательного   процесса.   Если   руководители   школы   направляют   свои   усилия   на
работу с учителями и добиваются их постоянного роста и совершенствования, они имеют отличную
школу,   пользующуюся   признанием   родителей.   Заслужить   это   признание   —   важнейшая   забота
школы.
С переходом учащихся  в IV класс  начинается  новый  этап в жизни и организации учебно
воспитательной работы. Преподавание учебных предметов осуществляют учителяпредметники, а
внеклассную   и   внешкольную   работу   осуществляет   классный   руководитель.   Деятельность   его
своеобразна. Работая длительное время с одним составом учащихся, вкладывая свой труд в их
воспитание,   классный   руководитель   имеет   возможность   наблюдать   рост   и   развитие   детей   и
испытывать   ни   с   чем   не   сравнимое   чувство   удовлетворения   от   результатов   своего   труда.
Воспитательная   деятельность   —   это   процесс   непрерывного   творчества.   Она   ставит   педагога   в
положение  исследователя,  выдвигая  перед ним все  новые и новые задачи. Процесс их решения
представляет большие трудности, но и доставляет большое удовлетворение настоящему учителю.
Вот почему учителя, избравшие свою профессию по призванию, не мыслят своей деятельности без
классного руководства.
Каждый   ребенок   особенный,   он   уникален.   В   каждом,   без   исключения,   заложено   природой
много хороших качеств, из каждого ребенка может вырасти творческая Личность с большой буквы.
Задача   учителя   найти   в   ребенке   зародыши   этого   творческого   начала.   Для   того   чтобы   каждый
маленький человек в   будущем состоялся и был на своём месте, классный руководитель должен
хорошо знать и  умело  развивать  возрастные  способности учащихся. Вся воспитательная  работа
должна  создавать условия для самосовершенствования и саморазвития, самоактуализации ребёнка.
В школьные годы ребенок стремится понять и проявить себя (потребность в самореализации), войти
в   различные   человеческие   сообщества   (потребность   в   социализации)   и   утвердиться   в   них
(потребность в самоопределении и самоутверждении). Все это невозможно сделать без учителя.
Возникает   множество   «помех»:   незнание   самого   себя,   неумение   самостоятельно   принимать
решения, отсутствие опыта отношений со сверстниками и другими людьми, которые его окружают.
Сегодня ребенок, как никогда, нуждается в совете, помощи, любви, защите.
Все   дети   от   природы   наделены   различными   способностями.   Поэтому   ребенку   нужно
предоставить возможность выбора из множества различных видов деятельности те, которые ему
ближе. Большое внимание в своей работе классные руководители уделяют проведению внеклассных
мероприятий, так как они учат общению в коллективе, позволяют лучше узнать детей, раскрыть их
творческие   способности,   сплотить   учащихся   в   единый   коллектив,   увлечь   какимлибо   полезным занятием.  Однако   деятельность   классного   руководителя   предъявляет   к   нему   ряд   требований.
Непременным   качеством   является   его   идейная   убежденность,   помогающая   ему   формировать
мировоззрение   учащихся.   Не   менее   важное   значение   для   классного   руководителя   имеет
педагогический оптимизм. У классного руководителя должны быть ярко выражены организаторские
способности   и   умения,   при   этом   важно   не   только   организовать   учащихся,   но   и   вызвать   у   них
желание самим включаться в деятельность. Важнейшее значение для классного руководителя имеет
умение   строить   свои   взаимоотношения   с   учащимися   и   перестраивать   их   по   мере   их   роста   и
развития. Характер воспитательной работы классного руководителя от класса к классу меняется в
зависимости от уровня развития учащихся и особенностей их учебной деятельности, их положения
в школьном коллективе, в органах ученического самоуправления. В каждом классе выдвигается ряд
главных направлений, которые определяют всю работу с классом.
Выдающийся русский химик Д.И. Менделеев писал: «К педагогическому делу надо призывать,
как   к   делу   морскому,   медицинскому   или   тому   подобным,   не   тех,   которые   стремятся   только
обеспечить себе жизнь, а тех которые чувствуют к этому делу и к науке сознательное призвание и
предчувствуют в нем свое удовлетворение, понимая общую народную надобность».
Я считаю, что жизнь классного руководителя похожа на петлю… Каждые семь лет учитель
набирает новый класс. Для когото этот промежуток времени пролетает как дни одной недели, кто
то сравнит эти годы с радугой, ассоциируя их с семью цветами.… И только от самого учителя
зависит, превратится эта петля в спираль или замкнется по кругу…
Проведя   анализ   своей   «классной»   жизни   я   пришла   к   выводу,   что  я   слушала   музыку,
изображенную графически….
Не у каждого человека есть слух, но любой из нас признается себе, что в душе мы все артисты
и поем «про себя» очень даже не плохо. И мелодия души каждого человека индивидуальна, она
единственна и неповторима. А графика нас везде выручает. Если некоторые видят грязное пятно, то
я скажу – штриховка… и пусть она ахроматична, т.е. не содержит цвет.  Белый и черный  цвет не
могут друг без друга. В сочетании белого и черного мир предстает более многообразным. Сколько
простора для нашей фантазии! Ведь черный цвет – это смесь разных цветов – красный, синий,
желтый…. А белый цвет, если пропустить его через призму, распадется на семь цветов радуги…
Так   что  музыка   и   графика  сопровождают   нас   везде   и   всегда,   и   делают   нашу   жизнь   более
насыщенной и яркой. Предназначение классного руководителя в моем понимании заключается в
том, чтобы ввести в этот мир детей и научить их смотреть вокруг и «читать между строк». Каждый
ребенок сам сочинит свою мелодию и напишет картину своей жизни теми красками, которые он
выберет сам.
Классного   руководителя   я   наделяю   ролью  КАМЕРТОНА,   точно   и   ясно   издающего  звук
определённой   высоты   со   слабыми  гармоническими   призвуками.
  Ролью,   так   называемого,
наблюдателя, но незаметно ведущего за собой, подсказывающего верный путь, источника звука,
служащего эталоном высоты звука при настройке музыкальных инструментов и в пении.
Возраст пятиклашек, по моим наблюдениям, соответствует  веселым ноткампочемучкам…
Бесконечные «Как это понять?», «Может быть, это…», «Это похоже на…», «Это существует?»,
«Зачем?»,   «Она   живая?»,   «Что   это?»,   «Это   всё   еще   будет?»…   сыпятся   на   голову   классного
руководителя. Они еще не смелые, и ряд не ровный, и музыка еще не всегда получается…
В   этом   возрасте,   как   правило,   состоится   первый   настоящий   поход   с   костром,   где   дети
чувствуют себя «совсем большими» – мальчики показывают дорогу, девочки демонстрируют свои кулинарные способности. В пятом классе мы учим детей правильно отдыхать с пользой для своего
здоровья. Дети с классным руководителем часто играют в подвижные игры на свежем воздухе,
ходят на экскурсии для наблюдения за климатическими изменениями в природе, учатся беречь
природу и достопримечательности родного поселка. Ученики и классный руководитель в первый
год сотрудничества узнают друг друга, притираются.
Так к окончанию пятого класса музыка уже звучит, нотный стан ровный, без изъяна…  Только
мелодию   своей   жизни   дети   хотят   вести   сами,   хотят   звучать   в   полный   голос,   хотят   быть
самостоятельными! В них столько энергии, оптимизма, столько жизни! Пятиклашки хотят сами
выводить свою мелодию!
Возраст детей  6 класса  я ассоциирую с  балалайкой. Они еще дети, им играть, шалить, да
резвиться…     Ребята   такие   же   озорные   и   веселые,   как   этот   музыкальный   инструмент.   Это   тот
возраст, когда уже можно взять на себя некоторые обязательства. В 6 классе им доверяют взять
шефство над 1 классом и проводить с ними различные мероприятия. Детям нравится дежурить в
столовой на переменах, участвовать в общешкольных праздниках. Они с охотой принимают участие
в   легкоатлетических   соревнованиях   и,   чаще   всего,   занимают   призовые   места.   Перед   сдачей
дежурства  по школе  мальчики  по традиции  убирают мусор  на территории.    Дети  сами  делают
ремонт в своем кабинете! Любимый праздник шестиклассников – Новый год. Дети  пока еще любят
играть, веселиться, балагурить, балаболить… Значит, они – балалайки!
Мелодия в 7 классе почемуто не всегда получалась… Кастаньеты. Дадада… 7 класс – это
именно кастаньеты. Дети за лето выросли, они уже считают себя взрослыми, думают, что все знают
и умеют, и обойдутся без советов взрослых. Кастаньеты – это парный ударный инструмент. Только
в паре получается красивый ритм. Так и семиклассники – разделились на две «враждующие» группы
– девочки и мальчики. Вместе плохо, а врозь – никак.… Именно от классного руководителя –
камертона, зависит, сумеют ли дети найти эталон звука, настроятся ли они на нужную волну. А
остальные   взрослые   –   родители,   учителя,   как   опытные   руки   музыканта   –   помогут   классному
руководителю в этом.
В   подростковом   возрасте   дети   учатся   всему   заново   –   быть   дружными,   преодолевать
трудности,   добывать   знания   и   просто   учатся   учиться…   Но   это   также   и   тот   возраст,   когда
семиклассники творчески подходят к выполнению любого дела, участвуют и побеждают в конкурсе
«Безопасное   колесо».   В   походах   они   учатся   беречь   природу,   обустраивать   стоянку,   вести
хозяйственные дела, варить, рубить дрова, мыть посуду… А главное, дети учатся быть дружными и
нужными друг другу. Они учатся работать слаженно, дружно, продолжая трудиться на благо своей
родной школы – ремонтировать кабинет, мебель, убирать территорию.
Только к окончанию 7 класса у ребят и классного руководителя получается красивая мелодия.
Возраст   детей   к   окончанию   7   класса   я   ассоциирую   с  ксилофоном.  Ксилофон  –   это   ударный
самозвучащий музыкальный инструмент. Дети, как палочки в этом ударном инструменте уложены в
ряд. Чтобы извлечь звук, нужно стукнуть по палочке. Так и подростки… Нужно суметь достучаться
до   каждого   и   сделать   это   бережно.   Только   железная   дисциплина   и   чуткое   сердце   позволит
классному руководителю справиться с этим трудным возрастом – начало взросления, «бунтом души
и тела». Если ударить по одной палочке – это будет только звук, а если попробовать поочередно
быстро   ударять   по   всем,   то   получится   красивая   мелодия.   Это   возраст,   когда   детям   особенно
необходимо внимание классного руководителя, но не как учителя, а как воспитателя, как старшего
товарища, как человека дающего совет и не выспрашивающего ничего «лишнего» на взгляд ребенка. В  8   классе  мелодия   школьной   жизни   звучит   поновому...  Гитара…  Именно   с   этим
музыкальным   инструментом   я   ассоциирую   возраст   восьмиклассников.   Это   романтический
инструмент… Первое влечение, первая влюбленность. Первые записки не со словами «Катя – дура»,
а со словами «Катя, ты мне нравишься…». Романтика ночных посиделок у костра… Юноши, чтобы
понравиться девушкам учатся петь именно под гитару. Дети почти повзрослели – «голоса» юношей
и девушек звучат подругому, изменился их внешний вид. Им уже все чаще доверяют ответственные
дела, они уже проявляют самостоятельность. Дети настраиваются на новый лад, звучат поиному, и
это им нравится!
В кругу возле костра ребята впервые испытали друг к другу трепетные чувства нежности,
любви и доброты… Они учатся быть искренними, верными, настоящими… воспоминания об этом
времени сохранятся на всю жизнь. Восьмиклассники с увлеченностью участвуют в соревнованиях и
любят получать заслуженные награды. Трудиться «взрослые дети» любят,   и не боятся никакой
работы. Наступил тот возраст, когда ребята сами решают взять шефство над детским садом, ведь
там   работают   одни   женщины.   Дисциплинированности,   ответственности,   взаимовыручке
восьмиклассники   учатся,   принимая   участие   в   военизированной   эстафете   «Зарница   –   школа
безопасности».   Посещение   музея   во   внеурочное   время   помогает   им   узнавать   новое   из   истории
своего поселка, из жизни людей, живущих рядом с ними, из жизни предков. Подростки заботятся о
малышах,  проводят с  ними различные  мероприятия.    Ребятам 8 класса  доверяют, поэтому они
представляют школу на районных мероприятиях.
9 класс  заиграл многоголосьем и музыка стала намного сложнее и серьезней.  Рояль  – это
струнный ударноклавишный музыкальный инструмент. Очень сложный механизм. Как и дети – у
каждого   свой   характер,   привычки,   склонности,   пристрастия.   Но   вместе   –   это   единая   команда.
Струны  я связываю с поведением детей – серьезный возраст, когда отношения между детьми и
взрослыми ещё могут натянуться.  Клавиши – это наша школьная жизнь, где есть место радостям и
невзгодам,   мелким   обидам   и   взаимопониманию.   Есть   также   и  педали,   от   которых   зависит
громкость, ритмичность   звучания – это внешние факторы, окружающие нас, те обстоятельства,
которые сопровождают нас. Именно с этим инструментом я соотношу детей в 9 классе. Музыка
звучит серьезная, но может и пошутить. Дети стоят перед первым серьезным выбором – экзамены,
возможно дальнейшая учеба вне школы. Но всегда можно приоткрыть крышку рояля или закрыть на
время  клавиши.
Ребята   уже   вполне   самостоятельные   и   им   под   силу   многодневные   походы.   Наши   юноши
научились оберегать девушек от трудностей. Дети уже совсем взрослые – им доверяют ремонт
других кабинетов и берут в школьную команду КВН, это означает, что их ценят и прислушиваются
к их мнению! Девятиклассники осознанно принимают активное участие во встречах с ветеранами
различных войн. Юноши бережно относятся к местным достопримечательностям, шефствуя над
родником.   Ребята   умеют   работать   и   за   хорошую   работу   их   хвалят.   Они   учатся   работать   на
компьютере. Именно работать, а не играть…
10 класс звучит мелодично, плавно и нежно… Арфа – это моя ассоциация с возрастом детей
10 класса. Несмотря на свою легкость и необычную форму, она устойчива и прочно стоит на ногах.
Струны издают волшебный звук, но они такие разные и не одинаковы по размеру. Так и в 10   в
классе – каждый имеет свой голос и право высказаться. Дети  дружны, сильны, едины. Каждый из
десятиклассников прочно стоит на ногах. Они уже определились с выбором своего дальнейшего
жизненного пути. Готовятся к поступлению в ВУЗы, хоть это еще будет только через год. Они поют, репетируют, в общем, живут в ногу со временем.  Также принимают участие в интеллектуальных
играх и побеждают! Дети попрежнему любят веселиться и шутить. Новый год им нравится, как и в
детстве. Это счастливый год между детством и взрослой жизнью. Десятиклассники это понимают и
ценят, стараются «наверстать» то, что не успели в младших и средних классах…
Возраст детей 11 класса я ассоциирую не с одним инструментом, а со сложным механизмом –
синтезатором,  электронным инструментом, способным создавать большое разнообразие различных
звуков, высот и тембров. Компьютерные технологии позволяют синтезатору воспроизводить звуки
других музыкальных инструментов.  Так иногда хочется взрослым детям побаловаться, и они уже
опять становятся балалайками. А если нахлынут чувства, то гитара всегда под рукой. Но это тот
возраст, когда нужно «вылетать из родного гнезда», поэтому рояль с чернобелыми клавишами, как
нельзя, кстати, подходит и одиннадцатиклассникам. Ребят ждут новые испытания – сдача ЕГЭ,
поступления в ВУЗы, самостоятельная жизнь… Но они еще не  закончили свою мелодию...  Придет
время, и дети зазвучат на всю округу. Об их достижениях узнает вся страна! И у каждого ребенка
будет свое звучание, индивидуальное, которое не спутаешь ни в каком большом оркестре… А я
оставляю за классным руководителем роль камертона. Эталоном звука, примером для подражания.
И задача классного руководителя сделать все возможное, чтобы дети не подвели тех, кто на них
возлагает большие надежды – родители, учителя, общество – Государство!
Дети – это гордость, наше будущее. Дети – это наша жизнь. Классно быть многодетной мамой.
Классно, они доверяют нам свои секреты, просят у нас советов,   когда они даже на отдыхе не
забывают нас  и звонят по телефону. Классно, что мы им просто нужны.
В моей душе нет страха, нет сомненья.
Я знаю – все что сделано – не зря.
И остается легкое волненье,
Ведь мы живем  от сентября, до сентября!
Их много – курносых, несхожих,
Влетающих в школу гурьбой.
И с ними   не просто.
И все же, душе нашей дорог любой
Ведем  их по жизни просторной.
Учим  прощать и дружить.
И верим, что вместе мы сможем
Любую мелодию сочинить!
Наша классная дружба прочна
И соединяет нас воедино.
И пусть все мы такие разные, Но вместе мы – классные!

file_name: выступление на педагогических чтениях.doc

description: Но вместе мы – классные!

intro: Выступление на педагогических чтениях, на педагогическом совете, подведение итога классного руководителя, представление собственного восприятия классного руководства. Мелодия школьной жизни - описание педагогического опыта на конкурс профессионального мастерства, конкурс классных руководителей. Своеобразное эссе, сравнение возраста ребёнка с музыкальным инструментом. Выступление сопровождается презентацией.Музыка школьной жизни. Выступление на педчтениях. Эссе

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мелодия школьной жизни


extracted_text:
«Информация и информационные процессы» (16.09.13)
Урок №2
ФИО: Пигалкина И.А.
Класс:8 «а»
Тема урока:  «Информация в обществе и технике».
Тип урока: комбинированный
Цели обучения: Первичное осознание нового материала.
Практические:
научить самостоятельно искать информацию в сети интернет
Образовательные:
Дать учащимся представление об информации в обществе и технике
Воспитательные:
воспитывать способности четко формулировать свои мысли, информационной культуры учащихся,
внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
Развивающие:
Развивать познавательный интерес и мыслительную активность, используя различные формы
работы, развивать интерес учащихся с помощью дополнительной информации.
Оснащение урока:
проектор;

 компьютер;

презентация Время
1 мин.
5 мин.
20мин.
Этап
Этапы (ход) урока.
Дидактические задачи.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
Начальный
этап
урока.
Организаци
онный
момент
Актуализац
ия  ЗУН
Фронтальный опрос
 Как   изменяется   количество   информации   в   живых   системах   в
процессе   эволюции?   (количество   информации   возрастает   с
увеличением сложности живых организмов).
 На   какие   виды   делится   информация   по  способу   восприятия?
(визуальная,   аудиальная   (звуковая),   вкусовая,   обонятельная   и
тактильная).
 Приведите   примеры   информационных   процессов   в   растительном
мире.
Где протекают информационные процессы?
 Приведите примеры информационных процессов  в животном мире
 Что такое информационный процесс?
 В чем проявляется информация?

2.Основная
часть урока
Изучение
нового
материала.
Человек и информация
Примерно 40 тысяч лет назад в процессе эволюции живой природы
появился Человек разумный. Человек существует в «море»
информации, он постоянно получает информацию из окружающего
мира с помощью органов чувств, хранит ее в своей памяти,
анализирует с помощью мышления и обменивается информацией с
другими людьми.
Способы восприятия информации. Человек может использовать
пять различных способов восприятия информации с помощью пяти
органов чувств:
• зрения  с помощью глаз информация воспринимается в форме
зрительных образов;
• слуха  с помощью ушей и органов слуха воспринимаются звуки
(речь, музыка, шум и т. д.);
• обоняния  с помощью специальных рецепторов носа
воспринимаются запахи;
• вкуса  рецепторы  языка позволяют различить сладкое, соленое,
кислое и горькое;
• осязания  рецепторы кожи (особенно кончиков пальцев) позволяют
получить информацию о температуре объектов и типе их
поверхности (гладкая, шершавая и т. д).
Наибольшее количество информации (около 90%) человек получает с
помощью зрения, около 9%  с помощью слуха и только 1% с
помощью других органов чувств (обоняния, осязания и вкуса).
Информация в форме сообщений. Человек живет в обществе. В
процессе общения с другими людьми человек передает и получает
информацию в форме сообщений. На заре человеческой истории для передачи информации использовался язык жестов, затем появилась
устная речь. В настоящее время обмен сообщениями между людьми
производится с помощью сотен так называемых естественных языков
(русского, английского и т. д.).
для того чтобы информация была понятна, язык должен быть
известен всем людям, участвующим в общении. Чем большее
количество языков вы знаете, тем шире круг вашего общения.
Информация в форме знаний. С самого начала человеческой
истории возникла потребность накопления информации для ее
передачи во времени из поколения в поколение и передачи в
пространстве на большие расстояния. Процесс накопления
информации начался с изобретения письменности и первых носителей
информации.
Материальная природа носителей информации может быть
различной. до настоящего времени в качестве основного носителя
информации используется бумага. В прошлом веке широкое
распространение для хранения графической информации получила
фото и кинопленка.
В настоящее время для хранения информации широко используются
также магнитные носители (аудио и видеопленки, гибкие и жесткие
диски) и оптические носители.
Средства массовой информации. Широко известен термин
«средства массовой информации» (газеты, радио, телевидение),
которые доводят информацию до каждого члена общества. Такая
информация должна быть достоверной, актуальной и полезной.
Недостоверная информация вводит членов общества в заблуждение и
может быть причиной возникновения социальных потрясений.
Неактуальная информация не имеет применения в настоящий момент
времени, и поэтому никто, кроме историков, не читает прошлогодних
газет. Бесполезная информация создает информационный шум,
который затрудняет восприятие полезной информации.
Информационные процессы в технике
Системы управления техническими устройствами. Функционирование
систем управления техническими устройствами связано с процессами
приема, хранения, обработки и передачи информации. Системы
управления могут выполнять различные функции. Например, такие
системы могут поддерживать определенное состояние технической
системы. Системы управления встроены практически во всю
современную бытовую технику, станки с числовым программным
управлением, транспортные средства и пр. Системы управления
могут обеспечивать функционирование технической системы по
заданной программе. Например, системы программного управления
обеспечивают выбор режимов стирки в стиральной машине, записи в
видеомагнитофоне, обработки детали на станке с программным
управлением.
В некоторых случаях главную роль в процессе управления выполняет
человек, в других управление осуществляет встроенный в
техническое устройство микропроцессор или подключенный
компьютер.
Роботы. Роботами называются автоматические устройства,
предназначенные для осуществления научных, производственных и
других работ. Роботы могут иметь различные внешний вид и размеры,
но все они выполняют те или иные действия на основании заложенной
в них программы обработки информации. Промышленные роботы
обычно заменяют человека в тех отраслях производства, где требуется проведение утомительных и однообразных работ. В
последние годы появились роботы, оснащенные органами чувств,
аналогичными органам чувств человека, имеющие память и
способные обрабатывать полученную информацию и осуществлять
целенаправленные действия. Такие роботы могут работать дома, в
больнице, на других планетах.
Информационные и коммуникационные технологии. В
современном информационном обществе главным ресурсом является
информация, использование которой базируется на информационных
и коммуникационных технологиях. Информационные и
коммуникационные технологии являются совокупностью методов,
устройств и производственных процессов, используемых обществом
для сбора, хранения, обработки и распространения информации.
Универсальным устройством обработки информации является
компьютер. Подключаемые к компьютеру периферийные устройства
позволяют вводить информацию в компьютер в цифровой форме и
представлять ее в форме, удобной для человека. для передачи
информации по компьютерным сетям используются модемы и другие
сетевые устройства.
Практическ
ая работа
Работа в сети Интернет (в группах)
Задание: собрать информацию в сети Интернет, заполнить таблицу.
Используется поисковая система Google.
15мин.
Робо
ты
Описан
поняти
ие
я
Кратка
истори
я
я
основны
принцип
работы
е
ы
Соде
ржа
ние
автоматич
еское
устройство
, созданное
по принципу
живого
организма.
   Первый
чертёж
человекопо
добного
робота
был сделан
Леонардо
да Винчи
около 1495
года.
Действуя по
заранее
заложенной
программе и
получая
информацию о
внешнем мире
от датчиков
виды
устр
ойст
в
Мобильн
ые и
стацион
арные.
Промы
шленны
е и
бытовы
е
Антропо
морфны
е и
линейны
е
перспектив
ы развития
Робототехнику
будущего можно
представить себе
как гармоничное
сочетание
программных,
очувствленных и
интеллектуальных
роботов,
обеспечивающих все
более полное
удовлетворение
потребностей
общества.
Заключите
1.
льный этап.
Подведение
1.
итогов
2.
3.
Информац
ия о ДЗ
Оценки
Подведение итогов. Ответы на контрольные вопросы.
Попробуйте привести примеры получения, передачи и
использования информации живыми организмами.
3мин
Приведите примеры систем управления техническими
устройствами.
Приведите примеры использования роботов в различных
сферах деятельности.
Приведите примеры использования информационных и
коммуникационных технологий.
гл.1  п.1.1.3 – 1.1.4 с. 1018 Контрольные вопросы.
Выставление оценок. Комментарий оценок.
1 мин.
1 мин.

file_name: Пример конспекта урока (восстановлен).docx

intro: Цели обучения: первичное осознание нового материала, научить самостоятельно искать информацию в сети интернет, дать представление учащимся об информации в обществе и технике, воспитывать способность четко формулировать свои мысли, воспитывать информационную культуру учащихся а также внимательность, аккуратность и усидчивость. Развивать познавательный интерес

title: Информация в обществе и технике


extracted_text:
Тема занятия: «Синий мяч»
Программное содержание: учить находить по слову воспитателя предметы
такого   же (синего) цвета;   устанавливать   тождество;   понимать   значение
прилагательных «одинаковый», «такой   же», «синий»;   понимать,   знать   и
называть существительные, обозначающие игрушки; группировать игрушки по
признаку цвета (синие, жёлтые).
Материал и оборудование: две корзины синего и жёлтого цвета;
два мяча синего цвета, два мяча жёлтого цвета.
Ход
воспитателя.
1.Вводная часть.
Воспитатель: (показывает детям мяч) Как называется эта игрушка?
Дети: Мяч
Воспитатель:
    занятия:  Дети   усаживаются   полукругом   вокруг   стола   напротив
Мячик прыгнул, покатился
И назад не воротился.
Надо мне его поймать
И тихонько так сказать:
«Мы домой с тобой пойдем,
Место для тебя найдем:
Синий мяч в корзине синей
Будет спать, как ночью синей,
Ну, а желтый – не такой,
Будет он в корзинке желтой
Словно солнышко, лежать.
Желтым цветом согревать.»
2. Основная часть.
Воспитатель: Я   предлагаю   собрать мячи   в   корзинки   такого   же   цвета
синие мячи  в синюю корзинку, а желтые мячи  в желтую.
Воспитатель: Молодцы, ребята, в синей корзинке лежат мячи синего цвета, а
в жёлтой – мячи желтого цвета.
Физкультминутка
Яркий синий мячик, прыгает как зайчик
(прыжки на месте)
Покатился по дорожке
(бег на месте)
Подождал меня немножко
(остановиться)
Наклонюсь, возьму его
(наклониться)
И подброшу высоко
(имитация движения) Воспитатель:   Ребята, а какого цвета мяч? (воспитатель показывает синий
мяч).
Дети: Синего цвета.
Воспитатель:  А есть ли в группе еще предметы синего цвета?
Дети: да
Воспитатель: Назовите мне эти предметы.
Дети: Корзина, шарик, кубик, колечко от пирамидки.
Воспитатель: Молодцы.
Игра «Хлопай, топай»
Воспитатель: я предлагаю поиграть в игру «Хлопай, Топа» Я показываю
предметы,   если   предмет   синий   вы   –   топаете,   если   желтый,   то   вы
хлопаете.
3 Заключительная часть
Ребята, какого цвета были мячи?
А какого цвета шарики у нас в группе?
Я хочу подарить вам синие мячи .

file_name: Тема занятия.docx

intro:
Данное занятие поможет педагогам дошкольных организации в работе с детьми на этапе ознакомления с сенсорными эталонами. Эффективность даннного материала заключается в том, что он способствует развитию интеллекта ребенка, который приобретает опыт и знания об окружающих предметах, а так же помогает систематизировать знания, развивает различные виды памяти (зрительную, образную, слуховую, моторную).
В игровой форме ребенок подготавливается к будущей учебной деятельности.в помощь педагогу

title: конспект занятия


extracted_text:
Тема урока: контрольная работа по теме «Кодирование текстовой, графической
информации»
Цель урока: закрепить, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме
«Кодирование информации».
Задачи урока:   образовательные:
выявить качество и уровень  овладения знаниями и умениями  по теме
«Кодирование информации»;
 формирования навыков  решения задач на кодирование текстовой, графической и



звуковой информации;
стимулирование интереса к изучаемой теме через решение задач;

развивающие:
развитие познавательного интереса, логического мышления  и внимания учащихся;
развитие навыков индивидуальной практической деятельности;
воспитательные:
повышение мотивации учащихся путем использования задач;

 формирование творческого подхода к решению задач, четкости и организованности,
умения оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей;
 формирование навыков самоорганизации и инициативы.
Тип урока: урок обобщения систематизации знаний.
Формы и методы обучения: словесный, наглядный, практический, интеркативный;
индивидуальная работа. Организационный   момент.    Приветствие   учащихся,   беседа   с   дежурным.    Отметка
отсутствующих на уроке учащихся.
Ход работы
Вводное слово.  Постановка целей урока и мотивация.   Сегодня у нас контрольная
работа   по   теме   «Кодирование   текстовой,   графической   информации»   Мы   повторим,
обобщим и приведем в систему изученный материал по данный теме. Ваша задача показать
теоретические знания основных понятий, продемонстрировать навыки решения задач на
кодирование различных видов информации. После чего вы напишете контрольную работу,
и оценить свои знания, насколько они полны и достаточны.
Систематизация и актуализация теоретических знаний
Дайте определение понятия: Кодирование  преобразование входной информации в форму,
воспринимаемую компьютером, т.е. двоичный код;
Декодирование  преобразование данных из двоичного кода в
форму, понятную человеку.
Пиксель – минимальный участок изображения, для которого независимым образом можно
задать цвет.
Пространственной   дискретизацией
(непрерывной) в цифровую (дискретную) форму называется
Аналоговая информация  цвет которого изменяется непрерывно
Из чего состоит декретное изображение  Дискретное изображение состоит
из отдельных точек.
В   системе   цветопередачи  RGB  палитра   цветов   формируется   путём   сложения   каких
цветов?красного, зеленого и синего цветов.
Где применяется  система цветопередачи RGB? в мониторах компьютеров, в телевизорах
и других излучающих свет технических устройствах.
В системе цветопередачи  CMYK  палитра цветов формируется путём наложения каких
цветов? голубой, пурпурной, жёлтой и черной красок.
Где применяется  система цветопередачи CMYK?  применяется в полиграфии.
Даны три скороговорки:
преобразование   изображения   из   аналоговой
1. Талер тарелка стоит.
2. Ткет ткач ткани на платок Тани.
3. Курьер курьера обогнал в карьере.
Какая из скороговорок содержит больше информации?
Ответ:  согласно теории информации – 3я скороговорка
Задание 1
Определите количество цветов в палитре при глубине цвета 16 бит.
Ответ: 65536 цветов
Задание 2
Цветное  (с палитрой из  256 цветов) растровое  графическое  изображение имеет размер
10х10 точек. Какой объем памяти в байтах  займет это изображение?
Ответ: 100 байт
Задание 3
В   процессе   преобразования   растрового   графического   изображения   количество   цветов
уменьшилось с 65536 до 16. Во сколько раз уменьшится объем занимаемой памяти?
Ответ: в 4е раза
Контрольная работа. Вариант 1
1.Дайте определение следующим понятиям:
а. Декодирование б. Пространственной дискретизацией
2. Приведите пример Дискретной информации.
3. Ответьте на вопросы:
 а. В системе цветопередачи RGB палитра цветов формируется путём сложения каких
цветов
б. Где применяется  система цветопередачи CMYK?
4. Какой объём информации несет данное предложение?
Где кисель  —  тут и сел, где оладьи  —  тут и ладно, где пирог с крупой  —  тут и мы с
рукой
5. Какой объем видеопамяти необходим для хранения двух страниц изображения при
условии, что разрешающая способность дисплея равна 640 на 480 точек, а глубина цвета
равна 24?
Решение: 60 .480. 24. 2 =14745600 бит = 1800 кбайт
6.Декодируйте следующие тексты, используя таблицу  ASCII.
А) 192 235 227 238 240 232 242 236
7. Нарисуйте рисунок в Word используя графические примитивы и разные цвета: дом,
дерево, облако, траву, цветок
Вариант 2
1.Дайте определение следующим понятиям:
а. Кодирование  б. Пиксель
2. Приведите пример Аналоговая информации.
3. Ответьте на вопросы:
 а. Где применяется  система цветопередачи RGB?
 б. В системе цветопередачи CMYK палитра цветов формируется путём наложения каких
цветов?
4. Какой объём информации несет данное предложение?
Каждое поколение считает себя умнее предыдущего и мудрее последующего.
5. Какой объем видеопамяти необходим для хранения четырех страниц изображения при
условии, что разрешающая способность дисплея равна 640 х 480 точек, а используемых
цветов – 32?
Решение:
N= 2i, 32==2i I=5  бит – глубина цвета
640. 480.5.4 =6144000 = 750 Кбайт
6. Декодируйте следующие тексты, используя таблицу  ASCII.
А) 193 235 238 234 45 241 245 229 236 224
7. Нарисуйте рисунок в paint используя графические примитивы и разные цвета: дом,
дерево, облако, траву, цветок
Подведение итогов урока. Учитель выбирает хорошие работы учащихся, анализирует
допущенные ошибки в других работах и организует работу над ошибками).
Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, а также путей их уст ранения и совершенствования знаний и умений.
Контрольная работа за 2 триместр 8 класса
ФИО_______________________________________________________Класс____________
1.Дайте определение следующим понятиям:
а. Декодирование ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
б. Пространственной дискретизацией ___________________________________________
_____________________________________________________________________________
в. глубина кодирования звука____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Приведите пример Дискретной информации. ____________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Ответьте на вопросы:
 а. В системе цветопередачи RGB палитра цветов формируется путём сложения каких
цветов_______________________________________________________________________.
б. Где применяется  система цветопередачи CMYK? ________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Какой объём информации несет данное предложение?
Где кисель  —  тут и сел, где оладьи  —  тут и ладно, где пирог с крупой  —  тут и мы с
рукой.
_____________________________________________________________________________
5. Какой объем видеопамяти необходим для хранения двух страниц изображения при
условии, что разрешающая способность дисплея равна 640 на 480 точек, а глубина цвета
равна 24?_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6.Декодируйте следующие тексты, используя таблицу  ASCII.
192 235 227 238 240 232 242 236 ______________________________________________
7. Определите размер (в байтах) цифрового аудиофайла, время звучания которого
составляет 10 секунд при частоте дискретизации 22,05 кГц и разрешении 8 бит. Файл
сжатию не подвержен.
8   Переведите   из   десятичной   системы   счисление   число   41   в   двоичную   и   выполните
проверку.
Вариант 2
1.Дайте определение следующим понятиям:
а. Кодирование  б. Пиксель
2. Приведите пример Аналоговая информации.
3. Ответьте на вопросы: а. Где применяется  система цветопередачи RGB?
 б. В системе цветопередачи CMYK палитра цветов формируется путём наложения каких
цветов?
4. Какой объём информации несет данное предложение?
Каждое поколение считает себя умнее предыдущего и мудрее последующего.
5. Какой объем видеопамяти необходим для хранения четырех страниц изображения при
условии, что разрешающая способность дисплея равна 640 х 480 точек, а используемых
цветов – 32?
6. Декодируйте следующие тексты, используя таблицу  ASCII.
А) 193 235 238 234 45 241 245 229 236 224
7. Нарисуйте рисунок в paint используя графические примитивы и разные цвета: дом,
дерево, облако, траву, цветок

file_name: Тема урока.docx

intro: кодирование текстовой и графической информации. к к  й й й й й йй й  йй  й й  й й  й  й й й й й й й й й ййй  й й й й йй  й йй й  йй й

title: Контрольная работа по теме "Кодирование текстовой и графической информации"


extracted_text:
Кашинцева Надежда Михайловна
Преподаватель народного отделения
по классу баян/аккордеон ГБУ ДО НАО
«Детская школа искусств г.НарьянМара»
                                              Факторы, влияющие на качество
дополнительного образования в ДШИ
     Прежде чем начать разговор о качестве образования в ДШИ, обратимся к
пониманию   слова   «дополнительный».   Существует   две   отличающиеся
интерпретации (слайд):
дополнительное – это то, что делает более полным, прибавляясь к чему–либо,
 восполняя недостающее в чемнибудь;
дополнительное предстает как сверх, помимо необходимого.
       Другими   словами,   дополнительное   образование   призвано   дополнить
каждому воспитаннику ту общую и необходимую для всех основу, которую
обеспечивает   школа,   разным   материалом   и   поразному.   Это   дополнение
должно   осуществляться   в   русле   желаний   и   возможностей   ребенка   (и   его
родителей).
       Существует   объективная   зависимость   дополнительного   образования   от
основного,   но,   несмотря   на   это,   дополнительное   образование   является
мощным средством воспитания в системе образования в целом (Слайд)
      Таким образом, следует отметить, что дополнительное образование
выполняет   значительную   роль   в   сфере   удовлетворения   интересов
личности   ребенка,
  развития   его   художественного   восприятия
действительности.
 (Слайд)
 Что же такое «качество»? В некоторых изданиях можно найти следующие
определения этого понятия:
      Качество  это совокупность характеристик продукта или услуги;
это   удовлетворение   требований   потребителя;   это   соответствие
предмета как результата труда некоторым заданным стандартам.
(Слайд)
Качество образования (ЮНЕСКО) определяется через характеристики:
 Учащихся   (их   здоровье,   мотивацию   к   обучению   и,   безусловно,
результатов обучения, которые учащиеся демонстрируют);
 Процессов (в которых компетентные учителя используют технологии
активного обучения);
 Содержания (адекватные учебные планы и программы);
 Систем (хорошее управление и адекватное  распределение и
использование ресурсов,  материальнотехническая база).
1 (Слайд)
Итак, «качество  образования»:
1.Качество как соответствие стандарту (программе) и запросам потребителей
образовательных услуг
2.Качество как превосходство, признак лучшего
3.Качество как результат, как  эффективность
4. Качество как достижение заявленных целей
(Слайд)
Сфера качества:
 построение и результативность  образовательного процесса
 образовательная среда
 сетевое партнерство (сотрудничество с  общеобразовательными
школами, д/садами)
 управление ОУ
 развитие кадров
(Слайд)
Управлять качеством образования – это значит –
 1. измерять/ изучать
 2. планировать
 3. прогнозировать
 4. организовать
 5. контролировать
    «Это особое управление, организованное и направленное на достижение не
любых, не случайных,  а вполне определенных, заранее спрогнозированных с
возможной степенью точности результатов образования…»
                                                                                (М.М. Поташник)
   (Слайд)
         Если говорить о качестве образования, то можно сказать, что это есть
качество не только конечных результатов. Но и всех процессов, влияющих на
конечный результат.
          Каждый работающий в образовании сразу может сказать, что основные
показатели   качества   образования   –   это   показатели   ЗУНов,   результаты
поступления   выпускников,   итоги   конкурсов   различных   уровней,   это,
безусловно,   так,   но   только   ли   эти   параметры   определяют   качество
образования?
      Обратимся к образовательному процессу в нашей школе.
(Слайд)
         Мы все знаем, что воспитывать и обучать, развивать и корректировать
поведение нужно без насилия, уважая, поддерживая и развивая способности
2 ребенка.   Но   особо   надо   говорить   о   здоровье   ребенка,   с   которым   нам
приходится работать.
     Зачастую мы работаем с детьми, забывая, что только небольшой процент из
них   рождаются   практически   здоровыми.   Поэтому   многие  наши   дети   не
выдерживают той психической и умственной нагрузки, которую мы даем на
занятиях. Об этом нужно помнить  каждому педагогу.
 (Слайд)
    Многие дети живут и воспитываются в неполных семьях. Неблагоприятная
окружающая среда, с которой некоторые дети сталкиваются, наносит ущерб
их развивающимся способностям.
     На уроках слушания музыки, музыкальной литературы (возраст учащихся
от 7 до 12 лет), выясняется, что многие дети не умеют выразить свои мысли,
включить свое воображение, фантазию. В чем причина? А причина кроется в
том, что  свободное  время  детей  заполнено  играми  за  компьютером,  книги
детей интересуют все меньше, снижается их познавательная активность.
       Каждый, кто причастен к воспитанию и развитию ребенка, обязан знать
меру физического и психического здоровья каждого.
      Нужно помнить не только о здоровье, но и о том, что каждый ребенок
индивидуален.
       Занимая   специфическое   место   в   системе   образования,   ДШИ   имеет   и
специфические особенности образовательного процесса.
       Знания о музыке в наше время играют все большую роль в воспитании и
обучении,   придавая   эстетическому   развитию   учеников   образовательную
широту и идейность.
(Слайд)
Таким образом, возникают такие цели:
 увидеть индивидуальность в каждом ребенке
 раскрыть эту индивидуальность
 дать возможность проявить  ее в жизни
С чего мы должны начать?
знать меру здоровья и способности каждого ребенка

 желательно провести психологопедагогическую диагностику
 выбрать программы и отработать педагогическую технологию.
       У   многих   детей   потенциал   развития   велик.   Есть   дети,   которые   не
усваивают стандарт, а есть среди наших воспитанников и одаренные дети.
Наша задача заметить собственную неповторимость каждого ребенка.
   Несомненно, что при обучении в школе искусств на одно из ведущих мест
выходит индивидуальное обучение.
     Поэтому педагогу без знаний психологии ребенка не обойтись. (Слайд)
 Заповедью педагога является: «Изучи, пойми ученика и помоги ему учиться».
 (Слайд)
3 Бесспорно,   что   инновационные   образовательные   направления   в   системе
дополнительного образования требуют педагога нового типа.
   Поиск   наиболее   оптимальных,   эффективных   форм   работы   с   детьми,
стремление создать авторитетное и престижное образовательное учреждение
служит основанием для повышения качества обучения и воспитания детей в
нашей школе.
    Педагог должен не только знать свой предмет, умело объяснять материал,
но и уметь грамотно управлять учебной деятельностью учащихся.
   Уроки в школе искусств должны быть «занятиями». На них ребенок должен
получить   то,   что   он   не   сможет   усвоить   без   педагога.   Они   должны   быть
обучающими, должны требовать от ребенка умственных усилий, должна быть
отработана система занятий по каждому виду деятельности. Каждое занятие
должно носить творческий характер.
  Мы рождаемся с природной способностью учиться. Новорожденный ребенок
приспосабливается   к   окружающей   среде,   и   со   временем   приобретает
множество способностей. Но многие дети вырастают в обстановке, которая не
позволяет развиться талантам.
   Как развить способности, каким образом посредственный  ребенок может
превратиться в заслуживающего уважения человека и прекрасного музыканта;
как   превратить   человека   с   ограниченными   способностями   в   талантливого,
заурядную личность – в выдающуюся.
   Любой ребенок может проявить необычайные способности, если применить
правильную методику его обучения.
          Весь секрет в тренировке способностей. Мы часто говорим, что этот
ребенок   не   блещет   способностями,   у   него   от   рождения   низкий   уровень
интеллекта. Но он же владеет способностями в освоении русского языка, а он
достаточно   сложный.   Более   того,   уровень   интеллекта   детей   впервые
оценивается в возрасте пятишести лет, и никто не интересуется, что же было
до этого. Какое образование получил ребенок в своем раннем детстве?
   Дети,   если   их   как   следует   учить,   могут   достигнуть   высокого
образовательного уровня, но такое обучение должно начинаться с первого же
дня после рождения. Именно здесь заложен ключ к дальнейшему развитию
человеческого потенциала и способностей.
     Здесь мы должны и обязаны обратиться за помощью к родителям.
К сожалению, родители наших воспитанников уделяют внимание обучению в
школе только в дошкольный период.
  Дети, которые приходят к нам в старшем возрасте, чаще всего остаются без
внимания   родителей,   они   предоставлены   сами   себе.   Родители   всю
ответственность за художественное образование детей возлагают на педагогов
школы.
 Это создает некоторые проблемы и в посещении, и в успеваемости, и в самом
развитии способностей ребенка.
4 (Слайд)  Задачи/аспекты деятельности педагога:
→
 дети;
→
 родители
    информирование родителей учащихся о значимости эстетического
воспитания;
    привлечение родителей к тесному сотрудничеству. Родители и
преподаватель должны быть  партнёрами единомышленниками, отсюда
вытекает связь: педагог
    создание в семье ученика благоприятного музыкального микроклимата;
(слайд)
    приобщение родителей к музыкальному искусству (фестиваль семейных
ансамблей);
    понимание родителями о значимости того, что они имеют большое влияние
на детей в поддержке интереса и уважения к музыке
    понимание ответственности родителей за подготовку подрастающего
поколения;
Если педагог в своей работе с родителями по эстетическому воспитанию
использует такие формы работы, как: совместные концерты учащихся и
родителей; лекции, встречи с артистами, певцами; музыкальнопедагогическое
самообразование (чтение книг о музыке); домашние концерты;  то
естественно,   эстетическое воспитание детей будет более эффективным.
   Вне всякого сомнения, чему бы мы не учили своих учеников, дело
поначалу идет медленно. На это требуется немало  времени, но способности
постепенно развиваются. Стоит только подумать, что надежды никакой нет, и
опустить руки изза отсутствия видимых результатов, и тут же все труды идут
насмарку.
   Поэтому все дело в терпении и неустанном повторении. Если нам удалось
этого добиться, мы увидим, что на базе одних умений быстро развиваются
новые.
   Но   результат   может   «созреть»   только   при   ежедневной   настойчивой
тренировке.   Роль   стимуляторов   играют   подготовка,   время   и   окружающая
обстановка.
  Нельзя привить ребенку то, что отсутствует в культурной среде. Здесь мы
говорим   о   семье,   о   культурном   уровне   родителей   и   самое   главное   о
педагогической культуре педагога.
       Возникает вопрос, что же такое «педагогическая культура»? (Слайд)
      «Педагогическая культура»  это общая культура личности в сочетании с
профессиональными   знаниями   по   педагогике,   психологии   возрастной   и
социальной, психологии педагогического труда, физиологии, основам этики и
эстетики, основам гигиены, социологии, экономике, политике, философии и
умением применять их на практике».
5 Педагог воспринимается и проявляет свою индивидуальность во взгляде,
жестах, мимике, речи, общем облике, в делах, поступках и характере.
  Общая культура создает фундамент для его творческой работы. Разумеется,
педагогическая культура невозможна без материально – технического
оснащения.
         В   заключение,   напрашивается   такой   вывод,  что   миссия   нашей   школы
подчас значительнее, чем какойлибо престижной специализированной школы,
где   идет   жесткий   отбор,   где   целенаправленно   идет   работа   по   воспитанию
музыкантапрофессионала. Наша же ситуация иная, дети приходят учиться в
основном для себя. (Слайд)
          Идеал, к которому мы должны стремиться, это воспитание:
 активных детей, проявляющих инициативу в деятельности и общении;
 интеллектуально   развитых,   имеющих   собственные   познавательные
интересы;
 эмоционально   отзывчивых   на   красоту   окружающего   мира   и
произведений искусства.
         Повышение   эффективности   и   качества   художественного   образования
ставит перед преподавателями ДШИ сложные и ответственные задачи.
      Принципы развивающего обучения и воспитания, все шире проникающие в
занятия по специальности и все формы обучения ДШИ, призваны воспитывать
грамотных   музыкантовлюбителей   и   профессионалов,   дать   им   навыки
творческого   подхода   к   любой   деятельности,   развить   возможность
практически   реализовать   творческие   способности   и   потребности
самовыражения.
  Вывод:  факторы, влияющие на качество образования (касающиеся   ДШИ
г.НарьянМара):
 Система управления ОУ (грамотное руководство ОУ)
 Материальнотехническая база  (более 20 лет не обновлялась материально
техническая   база,   а   музыкальным   инструментам,   на   которых   занимаются
баянисты/аккордеонисты уже более 40 лет). Если мы говорим о качестве,
то   и   музыкальные   инструменты   должны   соответствовать   хорошему
качеству
 Знать меру здоровья и способности каждого ребенка
 Увидеть индивидуальность в каждом ребенке, раскрыть эту
индивидуальность
 Качество   ОП   (выбрать   программы   и   отработать   педагогическую
технологию)
 Педагог должен идти в ногу со временем: использовать инновационные
образовательные направления в системе дополнительного образования.
 «Педагогическая культура»

  Привлечение родителей в образовательный процесс (тесная работа с
родителями)
6  Благоприятный климат в коллективе
 Доброжелательное   отношение   всех   участников   образовательного
процесса, взаимопомощь и др.
Желаю всем совершенствоваться и творческих успехов!
7

file_name: Факторы, влияющие на качкство обр-я в ДШИ.docx

intro:
Прежде чем начать разговор о качестве образования в ДШИ, обратимся к пониманию слова «дополнительный». Существует две отличающиеся интерпретации :
дополнительное – это то, что делает более полным, прибавляясь к чему–либо,  восполняя недостающее в чем-нибудь;
дополнительное предстает как сверх, помимо необходимого.
     Другими словами, дополнительное образование призвано дополнить каждому воспитаннику ту общую и необходимую для всех основу, которую обеспечивает школа, разным материалом и по-разному. Это дополнение должно осуществляться в русле желаний и возможностей ребенка (и его родителей).
     Существует объективная зависимость дополнительного образования от основного, но, несмотря на это, дополнительное образование  является мощным средством воспитания в системе образования в целом
    Таким образом, следует отметить, что дополнительное образование выполняет значительную роль в сфере  удовлетворения интересов личности ребенка, развития его художественного восприятия действительности.Знания о музыке в наше время играют все большую роль в воспитании и обучении, придавая эстетическому развитию учеников образовательную широту и идейность.
Таким образом, возникают такие цели:
•	увидеть индивидуальность в каждом ребенке
•	раскрыть эту индивидуальность
•	дать возможность проявить  ее в жизни
С чего мы должны начать?
•	знать меру здоровья и способности каждого ребенка
•	желательно провести психолого-педагогическую диагностику
•	выбрать программы и отработать педагогическую технологию.
     У многих детей потенциал развития велик. Есть дети, которые не усваивают стандарт, а есть среди наших воспитанников и одаренные дети. Наша задача заметить собственную неповторимость каждого ребенка.
   Несомненно, что при обучении в школе искусств на одно из ведущих мест выходит индивидуальное обучение.
     Поэтому педагогу без знаний психологии ребенка не обойтись.
 Заповедью педагога является: «Изучи, пойми ученика и помоги ему учиться».


extracted_text:
Задание 7     Виды  грамматических ошибок
№         Название правила
1. Употребление падежной формы
существительного с предлогами
благодаря,
согласно, подобно,
вопреки,
навстречу,
наперерез,
наперекор
+ Дат. п.
(кому? чему?)
2.
3.
4.
5.
6.
по + сущ. в П.п. ="после чеголибо"
По приезде, по прибытии, по
предъявлении, по возвращении.
Связь между подлежащим и
сказуемым в СПП. [Каждый, (кто),..]
[Те, (кто…),..] [Все, (кто…),..]
Подлежащее и сказуемое в глав
ном  и придаточном предложениях
должны согласовываться в числе.
Построение предложения с
несогласованным приложением.
При определяемом слове приложение
употребляется в именительном
падеже. При отсутствии
определяемого слова – согласно
контексту.
Однородные члены
***Употребление двойных союзов:
не только…, но и…
 не столько…, сколько..,
как…, так и…
Двойные союзы должны связывать
однородные члены  одной группы.
***Построение  предложения с
однородными сказуемыми.
Однородные члены с различным
управлением не должны иметь
 при себе общее дополнение.
***Употребление однородных
конструкций.
Не могут выступать в качестве
однородных членов причастный оборот
и  придаточное предложение.
Построение предложения с
деепричастным оборотом
Деепричастный оборот должен
относиться к лицу, совершающему
основное действие в предложении.
Построение предложения с
причастным оборотом.
1. Причастный оборот  не  должен
разрываться определяемым словом или
сильно отдаляться от него.
2. К определяемому слову не может
относиться указательное местоимение
(тот, такой, те)
3. Причастие должно быть согласовано
с определяемым  словом.
Построение предложения с косвенной
речью
Нельзя употреблять в придаточном
предложении местоимение из прямой
    Ошибочный вариант
          Правильный вариант
Благодаря дождей выросла
 густая рожь.
Поезда отправляются согласно
расписания.
Благодаря дождям выросла
 густая рожь.
Поезда отправляются согласно
расписанию.
Вследствие (кого? чего?) дождя
По окончанию школы я поеду учиться
в Москву. По приезду в город мы
пошли в кино.
По окончании  школы я поеду
учиться в Москву. По приезде в
город мы пошли в кино.
[Все, (кто приезжал в наш город),
любовался красотой храма].
[Все, (кто приезжали в наш город),
любовались красотой храма].
В газете «Деловой Москве»
напечатана статья о нашей фирме.
Все, кто приезжал в наш город,
любовались  красотой старинного
храма.
В газете «Деловая Москва»
напечатана статья о
нашей фирме.
В «Деловой Москве» напечатана
статья о нашей фирме.
В музее находятся не только
картины, а также скульптуры.
Всюду можно было увидеть
как туристов, да и простых жителей.
Блестела не только трава, но и
переливалась

  огоньками.
Он любил и гордился своей дочерью.
Общественность понимает и
встревожена проблемами экономики.
В музее находятся не только
картины, но и скульптуры
Всюду можно было увидеть
 как туристов, так и простых
жителей.
Блестела  не только трава, но и
вода в озере.
Он любил свою дочь  и гордился
ею.
Общественность понимает
проблемы  экономики и
встревожена ими.
Он в спешке забыл папку, лежащую на
столе и которую нужно было срочно
передать.
Он в спешке забыл папку,
лежащую на столе,  которую
нужно было срочно передать.
Возвращаясь домой, меня застиг
дождь.
Подъезжая к вокзалу, у меня слетела
шляпа.
Возвращаясь домой, я попал под
дождь.
Подъезжая к вокзалу, я потерял
шляпу.
Прочитанная лекция для
 учеников вызвала большой интерес.
Они приехали в тот дом, построенный
ещё в прошлом веке.
Лекция,  прочитанная для
учеников,  вызвала  большой
интерес.   Прочитанная для
учеников лекция  вызвала
 большой интерес.
Они приехали в дом, построенный
ещё в прошлом веке
Эту историю я прочитал в книге,
подаренную братом.
Эту историю я прочитал в книге,
подаренной братом.
Автор сказал, что я не согласен с
мнением редактора. (Автор сказал:
«Я не согласен с мнением редактора».)
Автор сказал, что он не согласен
с мнением редактора. речи.
8. Построение сложноподчинённого
предложения.
Придаточное определительное
предложение должно стоять после
определяемого слова.
Эта книга научила меня ценить и
уважать друзей, которую я прочитал
ещё в детстве.
Эта книга, которую я прочитал
ещё в детстве, научила меня
ценить и уважать друзей.

file_name: Виды грамматических ошибок.docx

intro: По итогам ЕГЭ 2016-2017 учебного года задание №7 оказалось самым нерешаемым. Приведённая таблица поможет быстро и безошибочно освоить решение этого задания. Наряду с правилами приводится как ошибочный, так и правильный вариант предложения с грамматической ошибкой. Приведены также формальные, наиболее существенные признаки наличия ошибки в предложении. Таблица доступна, понятна и несложна в применении.Таблица для решения задания №7 ЕГЭ.

title: Виды грамматических ошибок