extracted_text:
SOCIAL SKILLS
I.
Telephone language: Fill in the blanks with equivalent expressions.
Hang up, get through, put you through, cut off, hold on, collect, afraid, back, leave, up, busy
1. I’m trying to connect you.
2. We’ve been disconnected.
3. I can’t connect to the number.
4. I’ll put down the receiver now.
5. Would you like to wait?
6. The number’s engaged.
7. I’m sorry, he is on another line.
8. Can you speak more loudly?
9. Could you call again later?
10.Can I give you a message?
11. I’d like the person I’m calling to pay for this call.
I’m trying to …………………………………..
We’ve been …………………………………...
I can’t …………………………………………
I’ll……………………………………. ….now.
Would you like to ……………………………?
The number’s …………………………………
I’m …………………………. he is on the line.
Can you speak ……………………………….?
Could you call ………………………. later?
Can I ………………………….a message?
I’d like to make a ……………………………..
a call.
II. What would you say on each of these occasions? Choose the word or phrase that is best for
these situations.
1. You are in an English pub and you would like to pay for the
drinks at the bar.
2. A colleague tells you she got married exactly ten years ago
today.
3. The taxi fare is £ 17.60 and you give a £ 20 note.
4.A customer thanks you for giving him a lift to the train station.
5. You didn’t understand what someone just said.
6. A visitor asks you if he can use phone to call head office.
7.A client tells you she won’t have time to stay for lunch.
A. Go right ahead.
B. It’s my round.
C. Happy anniversary.
D. Keep the change.
E. That’s a pity.
F. I beg your pardon.
G. Don’t mention it.
III.
Choose the correct way of pronouncing the figures in these sentences.
1. The area code is 01865.
a.
oh one eight six five
b. one thousand eight
hundred and sixtyfive
b.
2. Their annual turnover is $3.25 bn.
three hundred and one
 four billion dollars
3. The train leaves at 14:57.
fiftyseven minutes after fourteen
4. The return fare is £82.
three and two five
billion dollars
c.
c.
one thousand eight hundred sixty
five
three and a quarter billion
dollars
a.
a.
a.
a.
a.
b.
three minutes to four
c.
fourteen fifty seven
pounds eightytwo
b.
eightytwo pounds
5. The Stock Exchange closed 3.15% down.
c.
two and eighty pounds
three point one five per cent b.
three point fifteen percent
c.
three and one five per cent
6.  (pi) is 3.1428.
three dot one four
two eight
b.
three point fourteen twenty –
eight
c.
three point one four two
eight

file_name: SOCIAL SCILLS.doc

intro:
Тест по английскому языку по теме Social Skills предназначен для студентов 1 курса техникума. Тест состоит из 3 заданий.
Первое задание направлено на отработку темы Telephone Skills, в котором предлагается подобрать синонимы к аналогичной ситуации из представленных слов.
Второе задание направлено на отработку темы Asking the Way. В задании предлагается выбрать правильный ответ на представленную ситуацию.
В третьем задании отрабатываются числительные. Цель-выбрать правильное чтение числительных по предложенной ситуации

title: тест по английскому языку по теме Social Skills для студентов 1 курса СПО


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИЦЕЙ № 2»
142280 Московская  область г.Протвино, ул. Гагарина , д.7
тел./факс 744701, EmaiL: Liceum_2@mail.ru
Согласовано                                                                               Утверждаю:
Заместитель директора по УВР                                                Директор МБОУ «Лицей № 2»
_____________ О.В.Хоменко                                                  _______________Л.И.Иващенко
«___»____________ 2015 г.                                                    «____»________________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
2015  2016 учебный год
КЛАСС

 1 – А

ПРЕДМЕТ

 Литературное чтение
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ
 40 учебных часов

УРОВЕНЬ ПРОГРАММЫ

 Базовый
ФИО учителя
 Куринова Ирина Анатольевна

1 Протвино 2015 год
Литературное чтение.
Пояснительная записка.
Цель  программы:
 Планирование,   организация   и   управление   учебным   процессом   по   обучению
грамоте.
Задачи программы:
 Конкретизация содержания примерных тем образовательного стандарта;
 Определение объема и порядка изучение учебной дисциплины.
Рабочая   программа   по   литературному   чтению   составлена   в   соответствии   с
основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной
программы   ОУ,   авторской   программы   Л.   Ф.   Климановой,   В.   Г.   Горецкого,   М.   В.
Головановой «Литературное чтение».
Количество   часов   по   учебному   плану   МБОУ   «Лицей   №2»      40   часов   годовых   (10
недель по 4 часа), что соответствует данной программе.
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности:
Аудирование   (слушание).
 Восприятие   на   слух   звучащей   речи   (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей
речи,   умение   отвечать   на   вопросы   по   содержанию   услышанного   произведения,
определение   последовательности   событий,   осознание   цели   речевого   высказывания.
Умение   задавать   вопрос   по   услышанному   учебному,   научнопознавательному   и
художественному произведению.
Чтение:
 Чтение   вслух.  Постепенный   переход   от   слогового   к   плавному,   осмысленному,
правильному  чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
 Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных
по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения..
 Работа с разными видами текста.  Общее представление о разных видах текста:
художественного, учебного, научнопопулярного  и их сравнение. Определение
целей и задач создание этих видов текста.
 Библиографическая   культура.  Книга   как   особый   вид   искусства.   Книга   как
источник   необходимых   знаний.   Книга   учебная,   художественная,   справочная.
Элементы   книги:   содержание   или   оглавление,   титульный   лист,   аннотация,
сведения о художникахиллюстраторах, иллюстрации.
 Работа   с   текстом   художественного   произведения.
 При   работе   с   текстом
художественного   произведения   знания   детей   должны   пополниться   понятиями
литературоведческого характера: простейшими сведениями об автореписателе,
о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных
жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Отличительной особенностью
данной   работы   является   формирование   системы   позитивных   национальных
ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство россий
2 ского   общества,   включая   в   себя   осознание   понятий   «Родина»,   «защитник
Отечества» и т. п.
 Работа с учебными и научнопопулярными текстами.  Определение особенностей
учебного   и   научнопопулярного   текста   (передача   информации).   Определение
главной   мысли   текста.   Деление   текста   на   части.   Определение   микротем.
Ключевые или опорные слова.
 Говорение   (культура   речевого   общения).  Осознание   диалога   как   вида   речи   и
монолога   как   формы   речевого   высказывания.   Особенности   диалогического
общения:   понимание   вопроса   собеседника,   умение   отвечать   на   поставленные
вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту.
 Письмо (культура письменной речи).
 Круг   детского   чтения.  Основные   темы   детского   чтения   отражают   наиболее
важные   и   интересные   для   данного   возраста   детей   стороны   их   жизни   и
окружающего   мира:   произведения   о   Родине,   природе,   детях,   братьях   наших
меньших, добре и зле, юмористические произведения.
 Литературоведческая   пропедевтика   (практическое   освоение).
 Формирование
умений   узнавать   и   различать   такие   жанры   литературных   произведений,   как
сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк.
 Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).
     Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 1 класс
Личностные
Учащиеся научатся:
Учащиеся получат возможность научиться:







с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где
родился (своей малой родине);
отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;
осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением
относиться к людям другой национальности;
проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего
народа и народов других стран.
на основе художественных произведений определять основные ценности
взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь,
взаимовыручка);
с гордостью относиться к произведениям русских писателейклассиков, известных
во всем мире;
осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с
пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать
произведения других народов.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:


читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с
изучаемым материалом урока с помощью учителя;
принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе
учителя и под руководством учителя;
3 




понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для
того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);
планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя,
восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин
(картинному плану);
контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по
алгоритму, данному учителем;
оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий
одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг
неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;
 фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам,
стремиться к улучшению результата;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек,
лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё
получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я
ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.



Учащиеся получат возможность научиться:
сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в
процессе его изучения;
 формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями







темы; принимать учебную задачу урока;
читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без
искажений и пр.);
коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения
темы;
коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным
учителем;
оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным
критериям;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг
неизвестного по изучаемой теме в минигруппе или паре;
 фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное
отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе
выполнения учебных задач;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг
неизвестного по изучаемой теме в минигруппе или паре;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал,
формулировать их в устной форме по собственному желанию;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.



Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
4 








понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для
передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в
рамки и пр.);
осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;
сравнивать художественные и научнопознавательные тексты; находить сходства
и различия;
сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей
(поговоркой);
определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его
поступок с качеством характера;
отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;
отличать произведения устного народного творчества от других произведений;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок,
песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при
выполнении проектных заданий;
понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по
ролям.
Учащиеся получат возможность научиться:











пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами,
используемыми в учебнике для передачи информации;
отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения,
объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения,
объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом
музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и
поговоркой соответствующего смысла;
создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока из 5—6 предложений;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных
сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по
ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника
(рабочей тетради);
понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать
прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов,
осмыслении структуры текста и пр.).




Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
отвечать на вопросы учителя по теме урока;
создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью
учителя;
слышать и слушать партнёра по общению (деятельности),не перебивать, не
обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения
задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать
превосходство над другими, вежливо общаться;
5 







оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства
(плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.),
высказывая свою точку зрения;
понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под
руководством учителя;
соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в
учебнике или записанному учителем на доске;
оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ
текста, выполнение проекта;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают
другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,
«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно
учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в
текстах изучаемых произведений;
находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;
готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей,
воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:













вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по
предложенной теме;
оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения
устного высказывания;
прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его
основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
не конфликтовать, использовать вежливые слова;
выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы
разрешения конфликтов;
употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить
примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых
произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные
средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,
нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары),
участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев,
проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги,
словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей,
воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
6 воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно
познавательные, учебные, справочные);
осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в
соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения,
понимать смысл прочитанного;
читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения
по названию, оглавлению, обложке;
различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;
отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»;
«Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения,
обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками
литературных героев;
различать научнопознавательный и художественный тексты; выявлять их
особенности под руководством учителя;
анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались)
загадки, сопоставлять их с отгадками;
читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную
мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении
отражать настроение автора;
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в
книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной
информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои
читательские успехи в рабочей тетради;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений
русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми
произведениями;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки
на основе предложенного в учебнике алгоритма;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под
руководством учителя.


















Учащиеся получат возможность научиться:
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:



пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством
учителя;
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под
руководством учителя;
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного
произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений
под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом
пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и
поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
7 
сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими
группами, используя средства художественной выразительности.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:




различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие
фольклорные жанры (сказка);
отличать прозаический текст от поэтического;
находить различия между научнопознавательным и художественным текстом;
называть героев произведения, давать характеристику.
Учащиеся получат возможность научиться:



отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов,
осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами,
распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в
соответствии с тематическими группами;
находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей
России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники,
верования и пр.);
использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки,
небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой
деятельности.
Учебнометодический комплект учащихся:
 Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение.
Учебник. 1 класс. В 2 частях. Москва, Просвещение, 2015
 Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1
класс Москва, Просвещение, 2015
Учебнометодический комплект учителя:
 Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение.
Учебник. 1 класс. В 2 частях. Москва, Просвещение, 201
 Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1
класс Москва, Просвещение, 2015
 Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс
Москва, Просвещение, 2015
Тематическое планирование и виды учебной деятельности.
№ Название
раздела
1
Вводный
урок
Количество
часов
1 час
2 Жилибыли
7 часов
буквы
Виды учебной деятельности учащихся
Ориентироваться в учебнике.  Находить нужную главу в
содержании учебника.  Понимать условные обозначения,
использовать их при выполнении заданий.  Предполагать на
основе названия содержание главы.  Находить в словаре
непонятные слова
Прогнозировать содержание раздела.  Выбирать книгу по
заданному параметру.  Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного
произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми
словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.  Выбирать из
8 3
Сказки,
загадки,
небылицы
7 часов
5 часов
4
Апрель,
апрель,
звенит
капель…
предложенного списка слова для характеристики различных
героев произведения.  Описывать внешний вид героя, его
характер, привлекая текст произведения и свой читательский
и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью
жестов, мимики, изображать героев. Определять главную
мысль; соотносить главную мысль с содержанием
произведения.  Составлять план пересказа прочитанного:
что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.  Находить
слова, которые помогают представить самого героя или его
речь. Читать стихи наизусть.  Участвовать в конкурсе чтецов;
декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли
чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с
помощью учителя)
Прогнозировать содержание раздела.  Подбирать книги на
выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о
ней в соответствии с коллективно составленным планом,
обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по
заданным параметрам. Читать известную сказку плавно,
целыми словами, при повторении — читать выразительно,
воспринимать на слух художественное произведение.
Анализировать представленный в учебнике картинный план.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.  Отвечать
на вопросы по содержанию произведения.  Называть героев
сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их
нравственную.  Пересказывать сказку подробно на основе
картинного плана и по памяти.  Сравнивать народную и
литературную сказку.  Сравнивать различные произведения
малых и больших жанров: находить общее и отличия.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов
загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по
темам.  Работать в паре, договариваться друг с другом,
проявлять внимание.  Проверять чтение друг друга, работая
в парах и самостоятельно оценивать свои достижения
Прогнозировать содержание раздела.  Отбирать книги на
выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о
книге с выставки в соответствии с коллективно составленным
планом.  Воспринимать на слух художественное произ
ведение.  Читать вслух лирические стихотворения, передавая
настроение; отражая интонацию начала и конца
предложения; с опорой на знак препинания в конце
предложения. Находить в стихотворении слова, которые по
могают передать настроение автора, картины природы, им
созданные.  Наблюдать за ритмом стихотворного произведе
ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же
тему; на разные темы.  Находить в загадках слова, с
помощью которых сравнивается один предмет с другим;
придумывать свои сравнения.  Отгадывать загадки на
основе ключевых (опорных) слов загадки.  Сочинять загадки
на основе подсказки, данной в учебнике.  Оценивать свой
ответ в соответствии с образцом.  Проверять чтение друг
друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом.
9 5
И в шутку и
всерьёз
7 часов
6
Я   и   мои
друзья
7 часов
7 О   братья
6 часов
наших
меньших
Прогнозировать содержание раздела.  Подбирать книги к
выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о
книгах с выставки в соответствии с коллективно
составленным планом.  Воспринимать на слух
художественное произведение.  Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление,
радость, испуг.  Отличать юмористическое произведение;
находить характерные черты юмористического текста.
Определять настроение автора.  Объяснять смысл названия
произведения. Придумывать свои заголовки.  Находить
слова, которые отражают характер героя.  Передавать при
чтении настроение стихотворения.  Читать по ролям, отражая
характер героя произведения.  Исправлять допущенные
ошибки при повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить
сходства и различия.  Оценивать свои достижения.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой
раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с
коллективно составленным планом.  Прогнозировать
содержание раздела. Воспринимать на слух художественное
произведение.  Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая
дружба», кого можно назвать другом, приятелем.  Читать
произведение, отражая настроение, высказывать своё
мнение о прочитанном.  Обсуждать варианты
доброжелательного и необидного способа общения.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.  Сравнивать рассказы и
стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с
образцом.  Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.  Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.  Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе;
находить нужную информацию в соответствии с заданием;
представлять найденную информацию группе
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой
раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с
коллективно составленным планом.  Прогнозировать
содержание раздела. Воспринимать на слух художественное
произведение.  Учиться работать в паре, обсуждать прочи
танное, договариваться друг с другом; использовать
речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.  Сравнивать
художественный и научнопопулярный текст.  Определять
основные особенности художественного текста и основные
особенности научнопопулярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок — несказок; придумывать
свои собственные сказки — несказки; находить сказки —
несказки, в книгах.  Характеризовать героя художественного
текста на основе поступков. Рассказывать содержание
текста с опорой на иллюстрации.  Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.  Планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.  Рассказывать истории из
жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при
10 обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения
Календарно – тематическое планирование.
№
урока
1.
                  Тема урока
Вводный урок
Дата проведения
План
Коррект.
Форма
контроля
Приме
чание
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21
22
23
24
25
26
27
28
Жили – были буквы. 7 часов.
В. Данько «Загадочные буквы»
И. Токмакова  «Аля, Кляксич и буква «А.»
С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А»
поется, а «Б» нет.
Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор
с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»
Из старинных книг.
Повторение и обобщение по теме «Жили – были
буквы»
Сказки, загадки, небылицы. 7 часов.
Е. Чарушин «Теремок»
Русская народная сказка «Рукавичка»
Загадки, песенки
Русские народные потешки. Стишки и песенки из
книги «Рифмы Матушки Гусыни»
Александр Сергеевич Пушкин
Русская народная сказка «Петух и собака»
Из старинных книг. Повторение и обобщение по
теме «Сказки, загадки, небылицы»
Апрель, апрель, звенит капель… 5 часов.
А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна», А.
Плещеев «Сельская песенка»
Т. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель»
Стихизагадки писателей И. Токмаковой, Л.
Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой
Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа,
Произведения из старинных книг.
Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель,
звенит капель…»
И в шутку и всерьез. 7 часов.
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц
«Волк», Г. Кружков «РРРЫ»
Н. Артюхова «Сашадразнилка»
К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О.
Григорьев «Стук»
И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И.
Пивоварова «Кулинакипулинаки», К. Чуковский
«Телефон»
М. Пляцковский «Помощник»
Из старинных книг
Повторение и обобщение по теме «И в шутку и
всерьез»
Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина
«Подарок»
Я и мои друзья. 7 часов.
11 29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны»
Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек»,
В. Орлов «Если дружбой дорожить», И. Пивоварова
«Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»
С. Маршак «Хороший день»
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин
«Про дружбу»
Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и
лягушки», «Находка»
Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья»
О братьях наших меньших. 6 часов.
С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак»
В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова
«Купите собаку»
М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка»
В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не
обижай», С. Михалков «Важный совет»
Д. Хармс «Храбрый еж», Н. Сладков «Лисица и
Еж», С. Аксаков «Гнездо»
Повторение и обобщение по теме «О братьях наших
меньших»
12

file_name: Литературное чтение.doc

intro:
Цель  программы:
•	Планирование, организация и управление учебным процессом по обучению грамоте.

Задачи программы:
•	Конкретизация содержания примерных тем образовательного стандарта;
•	Определение объема и порядка изучение учебной дисциплины.

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными поло¬жениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра¬зования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской про¬граммы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение».

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса


extracted_text:
Воспитание школьника.
Миссия – это заявление
(осознанное или бессознательное)
о том, что вы делаете, чтобы
воплотить свое видение в реальность.
Пусть все стремления твои
будут проникнуты любовью,
Пусть вся твоя жизнь будет
действием.
Гете.
ФГОС для каждой ступени общего образования содержит личностный ориентир – портрет
выпускника соответствующей ступени. Выпускник основной школы – это ученик, умеющий
учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности,
способный применять полученные знания на практике.
В среднем звене ученик должен научиться соизмерять свои поступки с нравственными
ценностями, осознавать свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством.
Воспитание – искусство гармоничного взаимодействия учителя с ребенком как с настоящей
личностью, личностью заслуживающей уважения, внимания и любви. Считают, что успешным оно
может быть только тогда, когда личность является центром педагогического воздействия. Мне
близки идеи развивающего обучения, заложенные еще Я. А. Коменским, А. Дистервегом, и И. Г.
Песталоцци, в основе которых изучение индивидуальных особенностей и способностей ребенка,
подчеркнута важность правильного выбора приоритетов, системы взаимодействий, тактик учебы и
стиля работы педагога.
Детство – это уникальный период в жизни каждого человека, когда закладываются черты
характера, формирующие модели будущего поведения, отношение к себе, окружающему миру,
жизненные установки и ценности. На этом этапе формирования человека важно предложить
ребенку конструктивные, позитивные, жизнеутверждающие идеи, прогнозировать и создавать
условия реализации его творческого потенциала. Чтобы ребенок смог сознательно подойти к
определению своего дальнейшего жизненного пути и стать полезным членом для общества, он
должен познать самого себя.
Юность – важнейший период жизни каждого человека. Задача учителя в том, чтобы помочь
организовать эту жизнь так, чтобы она была яркой, наполненной, осмысленной. Чтобы общество и
государство получили конкурентоспособную личность; готовую прикладывать свои личные
усилия и нести личную ответственность за свой успех в жизни. Успех, который возможен в
результате организованного и творческого труда.
«Воспитательный инструмент»  пример родителей, учителей, их мировоззрение и поведение.
Ребенок копирует интонации, жесты, мимику, манеру выражать свои мысли и реагировать на
изменения.
С момента рождения человек наделен огромным потенциалом, реализация которого во многом
зависит от заложенных в детстве мыслей, стереотипов, идей. Родители совместно со школой могут вырастить своего ребенка самостоятельным, стремящимся к
самореализации и достижению успеха. Задача взрослых – укрепить внутренний стержень
маленького человека, заложить прочный фундамент для строительства его удачного и счастливого
будущего.
Исключительно воздействие родителей на воспитание ребенка, поэтому стараюсь сделать их
своими соратниками и единомышленниками в этом ответственном и творческом процессе.
                 Трудности воспитания ребенка
          Многим родителям кажется, что процесс воспитания заканчивается тогда, когда ребенок
идет в школу, а из всех своих функций они оставляют за собой исключительно проверку дневника.
Однако это зачастую приводит к множеству негативных последствий, когда ребенок
подросткового возраста замыкается в себе или же, наоборот, начинает проявлять агрессию. В
этом случае роль педагогов и психологов в воспитании ребенка школьного возраста значительно
возрастает, поскольку известно довольно много случаев, когда неконтролируемая агрессия
перерастает в крайние формы и может привести даже к человеческим жертвам. Поэтому
достаточно часто именно педагоги обращают внимание родителей на недостатки в воспитании
детей. Также свои коррективы в воспитание ребенка школьного возраста вносит сегодня интернет
и современные технологии. С одной стороны, в интернете можно найти необходимые знания и
множество возможностей для самообразования. С другой, дети в большинстве случаев
предпочитают проводить время в социальных сетях, подменяя живое человеческое общение
виртуальными знакомствами и развлечениями. Помимо психических расстройств, которые
вызывает интернетзависимость, возникает и масса проблем со здоровьем, связанных с низкой
физической активностью. В связи с этим усилия родителей и педагогов должны быть объединены
для пропаганды здорового образа жизни. Детям необходимо предлагать интересную альтернативу
в виде различных кружков и спортивных секций. Со своей стороны, школа также должна усилить
свою роль, показывая преимущества дружественного поведения и здорового образа жизни.
                  Роль школы в воспитании ребенка
       Школа – это не просто учреждение, в котором дети получают узкий круг необходимых
знаний, а своеобразный социальный институт, где дети учатся взаимодействовать со сверстниками
и взрослыми, готовясь тем самым к взрослой жизни. В зависимости от возраста ребенка роль
педагога меняется. С особым вниманием родители обычно относятся к выбору именно первого
учителя. В начальной школе большое значение имеет не только то, насколько качественно
преподаватель излагает материал, но и насколько легко пройдет адаптация малыша к школьному
процессу и коллективу. Очень важно, особенно в этот период, чтобы методы воспитания ребенка
младшего школьного возраста, принятые в семье и дошкольном учебном учреждении, не
противоречили школьному подходу. Это время самых больших волнений и пристального
внимания со стороны родителей к процессу обучения. В средней школе, как правило, на выбор
учителей повлиять практически невозможно. Поэтому родителям остается только надеяться на
то, что педагогический коллектив способен полноценно заниматься воспитанием ребенка
школьного возраста. Школа, являясь частью общества, отражает и концентрирует в себе весь
позитивный и негативный опыт, накопленный в нем. Поэтому зачастую претензии многих
родителей к качеству преподавания и отношениям в школе между педагогами и учениками хоть и
являются обоснованными, но не могут быть учтены в полной мере. Если при воспитании ребенка
младшего школьного возраста проблемы взаимоотношений между ровесниками возникают крайне
редко, то в подростковом возрасте они могут быть достаточно сильно проявлены. Одной из
важных проблем, которая возникает в обычных государственных школах – одновременное
обучение детей из различных социальных групп. Обычно проблемы возникают между детьми,
имеющими навык общения и достаточную культуру поведения, и детьми из неблагополучных семей, которым приходится всему этому учиться именно в школе. В понятие неблагополучной
семьи вкладывается много составляющих. Это неполные семьи, семьи, в которых один из
родителей алкоголик, а также семьи, в которых существующие отношения далеки от
гармоничных. Обострению конфликта зачастую способствует и неухоженный внешний вид детей
из подобных семей. Поэтому довольно часто при воспитании ребенка школьного возраста
необходима помощь психолога. При этом он в одинаковой степени необходим как детям из
неблагополучных семей, так и детям, которые негативно относятся к тем, кто ниже их по
социальному статусу или уровню интеллекта. Довольно часто роль школы воспитанием ребенка не
ограничивается, а возникает необходимость работы с родителями, которые либо не справляются
самостоятельно с воспитанием своих детей, либо же просто не уделяют им необходимого
внимания, перекладывая всю ответственность на школьных учителей. Поэтому очень важная роль
отводится именно педагогу, который сможет создать комфортные отношения в классе, что
послужит не только хорошему обучению, но и психическому здоровью детей. Необходимо, чтобы
в суете школьных будней учитель, независимо от социального статуса и успеваемости, мог
разглядеть глубинный потенциал каждой личности. Процесс воспитания довольно длительный и
требует и от учителей, и от родителей терпения и самоотдачи. Но без этих усилий, как правило,
ребенок вырастет неприспособленным к современной жизни, которая, помимо знаний,
предъявляет требования к толерантности и умению общаться.

file_name: Воспитание школьника.docx

intro:
Воспитание – искусство гармоничного взаимодействия учителя с ребенком как с настоящей личностью, личностью заслуживающей уважения, внимания и любви. Считают, что успешным оно может быть только тогда, когда личность является центром педагогического воздействия.
Детство – это уникальный период в жизни каждого человека, когда закладываются черты характера, формирующие модели будущего поведения, отношение к себе, окружающему миру, жизненные установки и ценности.

классное руководство

group: Педагогика

title: Cтатья " Воспитание школьников"


extracted_text:
Конспект урока
Математика 5 класс
Учитель Ермилова Наталья Александровна
ГКС(К)ОУ «С(К)ОШИ №3 II вида г.Энгельса»
Тема урока: «Смешанные числа»
Тип урока: урок обобщения и закрепления знаний
Учебник   Математика.   5класс/   Н.Я.Виленкин,   В.И.Жохов,   А.С.Чесноков,
С.И.Шварцбурд
ЗАДАЧИ УРОКА:
Образовательные   (формирование   позновательных   УУД):  обобщить   и
систематизировать в процессе реальной ситуации знания по теме «Сложение и
вычитание   смешанных   чисел»;   закрепить   умение   выделять   целую   часть   из
неправильных дробей и, наоборот, переводить смешанные числа в неправильные
дроби.
Коррекционноразвивающие
(формирование   регулятивных   УУД):
Коррекция и развитие мыслительной деятельности (выявление главной мысли,
установление   логических   и   причинноследственных   связей,   планирующая
функция   мышления)  и   развитие   связной   устной   и   письменной   речи
(орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного
и   активного   словарного   запаса,   диалогическая   и   монологическая   речь).
Рефлексия   способов   и   условий   действия,   контроль   и   оценка   процесса   и
результатов деятельности.
Воспитательные   (формирование   коммуникативных  и  личностных  УУД):
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблемы, воспитывать у школьников аккуратности записей в тетради на доске.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.
Организация деятельности учащихся на уроке:
 самостоятельно выходят на проблему и решают её;
 самостоятельно определяют тему, цели урока;
 отвечают на вопросы;
 самостоятельно выполняют задания;
 оценивают друг друга;
 рефлесируют.
Необходимое   техническое   оборудование:
  учебники   по
математике,  презентация   «   Смешанные   числа   »,   раздаточный   материал   с
заданиями, смайлики для рефлексии.
Основные понятия: целая и дробная часть; смешанное число; компоненты при
сложении, при делении.
 компьютер,
                               Ход урока I. Организационный момент.( Создать благоприятный психологический настрой на
работу.) (1 мин)
 взаимное приветствие;
   организация   внимания  (проверка   слышимости,   работа   за   экраном).
II.  Сообщение темы урока и целей. (2 мин)
 Чтобы узнать тему нашего урока, я предлагаю вам разгадать ребус.

                                          (слайд1)
Сегодня наша с вами задача заключается в том, чтобы систематизировать
наши знания по теме «Смешанные чисела» и подготовиться к предстоящей на
следующем уроке контрольной работ.
III. Фонетическая зарядка. (2 мин)
  Давайте   повторим   слова,   которые   нам   будут   встречаться   на   уроке.
Ставьте ударение правильно, следите за произношением.
Смешанная   дробь,   неправильная   дробь,   выделение   целой   части.
Представление дроби в виде смешанного числа.
IV. Устные упражнения. (5мин)
1.  Вы видите на слайде записанные в ряд дроби.
                                          (слайд 2)
 На какие группы можно разделить эти дроби?
 Назовите правильные дроби, неправильные дроби, смешанные числа.
 Дай определение правильной дроби, неправильной дроби. 2.
                                             (слайд 3)
35
9 ;
27
  Выдели целую часть из дроби:
5 ;
  Представьте в виде неправильной дроби:  7 3
V. Работа над темой. (13мин)
1.  Выполните действия:
48
3 .
4 ;     3 5
9 ;   12
7
10 .
48




а)
3
11



2
8
11
;
2. Решите уравнение:



11

1
7
б)
8

9
1х



3
6
7



.
5
4
7

4



7
9

3
4
9
.
 Физкультминутка.   (анимационный ролик)(3мин)
ЗАДАЧА (прочитать, проанализировать, записать решение на доске).
В трёх пакетах 5кг крупы. В первом пакете   1
7
20   кг крупы, во втором на
1
20
кг   больше, чем в первом. Сколько килограммов крупы было в третьем
пакете?
VI. Самостоятельная работа. (10мин)
 У вас на партах у каждого лежат листочки с заданием самостоятельной
работы. В тетрадях запишите каждый свой вариант и приступайте к выполнению
заданий.
Вариант 1
№1Вычислите.
а)  5 6
11 + 3
11 ;                  б)  8 3
11 +7 5
11
;                  в) 7 5
6 +5 1
6
;
г)  5 7
12−2 5
12 ;               д) 15 2
11−3 9
11 ;                 е) 7−3 4
5
. №2 Решите задачу.
На автозаправку привезли бензин в двух бензовозах. В первом было  6 2
втором – на  2 1
7 т меньше. Сколько тонн бензина было в двух бензовозах?
7  т, а во
Вариант 2
№1Вычислите.
а)  5 6
13 + 3
13 ;                  б)  4 2
11 +7 5
11
;                  в) 2 5
8 +5 3
8
;
г)  5 7
12−4 5
12 ;               д) 15 2
9−3 8
9 ;                    е) 8−3 4
5
.
№2 Решите задачу.
В одной вазе было  2 4
5 кг яблок, в другой – на  1 3
5  кг меньше. Сколько
кг яблок было в двух вазах вместе?
 А теперь поменяйтесь тетрадями со своим соседом. Возьмите цветную ручку и
проверьте!

                            (слайд 4)
  Оцените работу своего соседа. Поменяйтесь обратно тетрадями.
VII. Итоги  урока, рефлексия. (2мин)
   Итак,   ребята,   сегодня   мы   весь   урок   решали   задания   по   теме   “Смешанные
числа».
 Вам было легко или были трудности?  Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
                                                           (слайд 5)
Выставление оценок.
VIII.  Домашнее   задание   (обеспечение   понимания   детьми   цели,
содержания и способов выполнения домашнего задания).    (2мин)
 Дидактический материал стр. 17 №223, 224, повторить правила.

file_name: Конспект урока Смешанные числа.docx

intro:
ЗАДАЧИ УРОКА:  	                                                                             Образовательные (формирование позновательных УУД): обобщить и систематизировать в процессе реальной ситуации знания по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»; закрепить умение выделять целую часть из неправильных дробей и, наоборот, переводить смешанные числа в неправильные дроби.	                                                                               Коррекционно-развивающие (формирование регулятивных УУД): Коррекция и развитие мыслительной деятельности (выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления) и развитие связной устной и письменной речи (орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь). Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.           	                                                          Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, воспитывать у школьников аккуратности записей в тетради на доске. Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.        	                     Организация деятельности учащихся на уроке:	                                                                             - самостоятельно выходят на проблему и решают её;                                 	                                   - самостоятельно определяют тему, цели урока;
- отвечают на вопросы;
- самостоятельно выполняют задания;
- оценивают друг друга;
- рефлесируют.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, учебники по математике, презентация « Смешанные числа », раздаточный материал с заданиями, смайлики для рефлексии.
Основные понятия: целая и дробная часть; смешанное число; компоненты при сложении, при делении.

title: Разработка урока по теме «Смешанные числа»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИЦЕЙ № 2»
142280 Московская  область г.Протвино, ул. Гагарина , д.7
тел./факс 744701, EmaiL: Liceum_2@mail.ru
         Согласовано                                                                               Утверждаю:
Заместитель директора по УВР                                    Директор МБОУ «Лицей № 2»
       _____________ О.В.Хоменко
«___»____________ 2015 г.                                                    «____»_______________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
2015  2016 учебный год
КЛАСС

ПРЕДМЕТ

 1 – А

 Математика
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ
 132 учебных часов

УРОВЕНЬ ПРОГРАММЫ

 Базовый
ФИО учителя
 Куринова Ирина Анатольевна

1 Протвино 2015 год
Математика.
Цель  программы:
 Планирование,   организация   и   управление   учебным   процессом   по   обучению
Пояснительная записка.
грамоте.
Задачи программы:
 Конкретизация содержания примерных тем образовательного стандарта;
 Определение объема и порядка изучение учебной дисциплины.
Рабочая   программа     составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,
примерной программы по математике и на основе  авторской     программы М.И.Моро,
Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
Количество часов по учебному плану МБОУ «Лицей №2»  132 часа  в год (4 часа в
неделю), что полностью соответствует данной программе.
     В процессе обучения учитель сохраняет порядок изучения тем, не изменяет
количество часов, отведенных авторами на изучение тем, сохраняет количество часов,
выделенных на контрольные, тестовые и другие письменные работы.
Содержание курса. 1 класс.
Подготовка к изучению чисел и действий с ними. Пространственные и временные
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже,  длиннее—короче) и
представления. 8 часов.
форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу
(выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. 28 часов.
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение
числа   прибавлением   1   к   предыдущему   числу,  вычитанием 1 из числа, непосредственно
следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка,   Линии:   кривая,   прямая,   отрезок,   ломаная.   Многоугольник.  Углы,   вершины,
стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (НА основе счета предметов).
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. 55 часов.
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «», «=».
2 Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их  использование при
чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2
действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел);
при   вычитании   (вычитание   числа   по   частям   и  вычитание   на   основе   знания
соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Килограмм, литр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20.
Числа от 1 до 20. Нумерация. 14 часов.
Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания.
Час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними. Решение задач в 1
—2 действия на сложение и вычитание.
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10,  с использованием
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (21 ч).
изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Итоговое повторение (6 ч).
                      Планируемые результаты изучения курса «Математика». 1 класс
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:

начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной
ответственности в процессе обучения математике;
начальные представления о математических способах познания мира;
начальные представления о целостности окружающего мира;
понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей
учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной
деятельности в значительной мере зависит от него самого;
проявление мотивации учебнопознавательной деятельности и личностного
смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения
знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету
математика;
освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и
взрослыми в школе и дома;
** понимание и принятие элементарных правил работы в группе: проявлять
доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к
мнению одноклассников и пр.;
* начальные представления об основах гражданской идентичности (через
систему определенных заданий и упражнений);
* приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного
отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.








3 Учащийся получит возможность для формирования:

основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к
учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному
предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в
беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой
социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни,
ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к
уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
учебнопознавательного интереса к новому учебному материалу и способам
решения новых учебных и практических задач;
способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.


Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных
этапах обучения;
понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной
задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать
ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и
мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий,
используя математическую терминологию;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.











Учащийся получит возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять различные учебнопознавательные задачи;
составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая
последовательность выполнения действий;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг
неизвестного по изучаемой теме;
 фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/
неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов,
разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно
относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на
основе познавательной и личностной рефлексии.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:

понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков)
математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для
передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление
в рамки и пр.);
проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать
существенные и несущественные признаки;
определять закономерность следования объектов и использовать ее для
выполнения задания;
выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию
(разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
4 



иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число,
величина, геометрическая фигура;
находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник,
справочник, аудио и видео материалы и др.);
выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному
условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по
ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:

понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения
новых знаний;
устанавливать математические отношения между объектами и группами
объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме,
используя особенности математической речи (точность и краткость) и на
построенных моделях;
применять полученные знания в измененных условиях;
объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и
находить способы их решения (в простейших случаях);
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию
и представлять ее в предложенной форме.





КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:


задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению
задания, оценивать их;
уважительно вести диалог с товарищами;
принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять
общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в
совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной
работы под руководством учителя;
** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять
доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к
мнению одноклассников и пр.;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимную помощь.










Учащийся получит возможность научиться:

применять математические знания и математическую терминологию при
изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение
проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с
собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо
общаться;
аргументировано выражать свое мнение;
совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре),
распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
5 

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают
другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,
«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно
учту» и др.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения,
слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета
при указанном порядке счета;
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =»,
термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0;
объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и
нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14
– 4;
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу;
устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность
чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и
продолжать ее;
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно
установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы
измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1
дм = 10 см.









Учащийся получит возможность научиться:


вести счет десятками;
обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа,
большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:

понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать
это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и
знака равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления
(вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного
свойства сложения;
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух
слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах
20.
Учащийся получит возможность научиться:


выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи
сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
проверять и исправлять выполненные действия.

6 РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:


решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических
терминов;
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить
нужные изменения;
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и
искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое
действие для решения задачи;
составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;



Учащийся получит возможность научиться:



составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и
отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
решать задачи в 2 действия;
проверять и исправлять неверное решение задачи.


ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:

понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих
положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции,
описывающей положение предмета на плоскости;
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве:
слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и
др.;
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму
многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии,
прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).






Учащийся получит возможность научиться:

выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков,
которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не
совпадающие с его концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка),
используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения
между ними;
чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться:

соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания
(возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).
Учащийся научится:
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
7 читать небольшие готовые таблицы;
строить несложные цепочки логических рассуждений;
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному
рисунку.




Учащийся получит возможность научиться:


определять правило составления несложных таблиц и дополнять их
недостающими элементами;
проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами
и формулируя выводы.
Учебнометодический комплект учащихся:
 М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. В двух частях. Москва,
Просвещение, 2014
 М.   И.   Моро,   С.   И.   Волкова.     Рабочая   тетрадь.   В   двух   частях.   Москва,
Просвещение, 2015
 С. И. Волкова. Математика. Проверочные работы. Москва, Просвещение, 2015
Учебнометодический комплект учителя:
 М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. Математика. В двух частях. Москва,
Просвещение, 2014
 М.   И.   Моро,   С.   И.   Волкова.     Рабочая   тетрадь.   В   двух   частях.   Москва,
Просвещение, 2015
 С. И. Волкова. Математика. Проверочные работы. Москва, Просвещение, 2015
 С. И. Волкова. Математика. Устные упражнения. Москва, Просвещение, 2015
 С.   И.   Волкова.   Математика.   Контрольные   работы.1   –   4   классы.   Москва,
Просвещение, 2015
 Т. Н. Ситникова, И. Ф. Яценко. Поурочные разработки по математике. Москва,
Вако, 2015
Тематическое планирование и формы деятельности учащихся
№ Название раздела
Количество
Виды учебной деятельности
1
2
Пространственные   и
временные
представления
часов
8 часов
Числа   от   1   до   10.
Число 0. Нумерация.
28 часов
Моделировать
разнообразные   ситуации
расположения   объектов   в   пространстве   и   на
плоскости.  Исследовать  предметы   окружающего
мира: сопоставлять с геометрическими формами.
Характеризовать свойства геометрических фигур.
Сравнивать геометрические фигуры по форме.
Составлять модель числа. Группировать числа по
заданному   или   самостоятельно   установленному
правилу.
устанавливать
закономерности   в   числовой   последовательности,
составлять   числовую   последовательность   по
заданному   или   самостоятельно   выбранному
правилу.
ситуации,   требующие
сравнения   чисел   и   величин,   их   упорядочения.
Характеризовать
явления   и   события   с
 Оценивать
использованием   чисел   и   величин.
правильность

числовой
последовательности.
 Исследовать

составления
 Наблюдать:
8 3
Числа   от   1   до   10.
Сложение
и
вычитание.

55 часов
4
Числа   от   1   до   20.
Нумерация.
14 часов
5
Числа   от   1   до   20.
Сложение
и
вычитание.

21 часов
6 Итоговое
повторение.
6 часов
ситуации,
Планировать
 Действовать
Сравнивать  разные   способы   вычислений.
Моделировать
  иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при
записи и выполнении арифметического действия
(сложения, вычитания). Моделировать изученные
 Прогнозировать
арифметические   зависимости.
результат   вычисления.
  Контролировать   и
осуществлять пошаговый контроль правильности и
полноты выполнения алгоритма арифметического
действия.
решение   задачи.
Объяснять  выбор арифметических действий для
решений.
по   заданному   и
самостоятельному плану решения задачи.
Моделировать  ситуации, требующие перехода от
одних   единиц   измерения   к   другим.  Составлять
модель числа.  Группировать  числа по заданному
или   самостоятельно   установленному   правилу.
Наблюдать:  устанавливать   закономерности   в
числовой   последовательности,
составлять
числовую   последовательность   по   заданному   ил
самостоятельно
правилу.
Исследовать  ситуации,   требующие   сравнения
 Характеризовать
чисел   и   их   упорядочения.
явления   и   события   с   использованием   чисел.
Оценивать  правильность   составления   числовой
последовательности.
выбранному

 Контролировать
действия
 Моделировать
Сравнивать  разные   способы   вычислений,
 Моделировать  ситуации,
выбирать   удобный.
иллюстрирующие арифметическое действие и ход
его   выполнения.  Использовать  математическую
терминологию   при   записи   и   выполнении
арифметического
(сложения,
вычитания).
изученные
арифметические   зависимости.  Прогнозировать
результат   вычисления.
и
осуществлять пошаговый контроль правильности и
полноты выполнения алгоритма арифметического
 Использовать  различные   приёмы
действия.
проверки   правильности   нахождения   числового
выражения   (с   опорой   на   алгоритмы   выполнения
арифметических действий, прикидку результата).
Планировать
  Выбирать
наиболее   целесообразный   способ   решения
текстовой
выбор
арифметических   действий   для   решений.
Действовать по заданному плану решения задачи.
Презентовать  различные   способы   рассуждения
(по вопросам, с комментированием, составлением
выражения).
решение   задачи.
 Объяснять
задачи.

Контролировать   и   осуществлять   пошаговый
контроль   правильности   и   полноты   выполнения
алгоритма
действия.
Планировать решение задачи.   Объяснять выбор
арифметических   действий   для   решений.
Действовать  по   заданному   и   самостоятельному
плану решения  задачи.  Презентовать  различные
арифметического

9 Календарно – тематическое планирование.
способы   рассуждения
(по   вопросам,
комментированием, составлением выражения).
  с
№
Тема урока
Дата
проведения
План
Коррек.
Формы
контроля
Примечани
е
Пространственные и временные представления. 8 часов.
1
2
3
4
5
6
7
8
Учебник математики. Роль математики
в жизни людей и общества.
Счет предметов.
Вверху. Внизу. Слева. Справа.
Раньше. Позже. Сначала. Потом.
Столько же. Больше. Меньше.
На сколько больше? На сколько
меньше?
На сколько больше? На сколько
меньше?
Повторение и обобщение изученного
материала.
Пр/р стр. 4
5.
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. 28 часов.
Много. Один.
9
Число и цифра 2.
10
Число и цифра 3.
11
Знаки +, , =
12
Число и цифра 4.
13
14 Длиннее, короче.
Число и цифра 5.
15
Числа от 1 до 5. Состав числа 5.
16
17
Странички для любознательных.
Точка. Кривая линия. Прямая линия.
18
Отрезок. Луч.
Ломаная линия.
Закрепление пройденного материала.
19
20
Знаки <, >, =
Равенство, неравенство.
21
22
23 Многоугольник.
24
Числа 6 и 7. Письмо цифры 6.
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.
Числа 8 и 9. Письмо цифры 8.
Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.
Число 10.
Повторение и обобщение изученного
материала.
Проверочная работа по теме «Числа от
1 до 10»
Сантиметр.
Увеличить на… Уменьшить на…
Число 0.
Пр/р стр.89
Пр/р стр. 10
11
Пр/р стр. 12
13
Провер/р
10 34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Сложение и вычитание с числом 0.
Странички для любознательных.
Что узнали. Чему научились.
Пр/р стр.16
17
Тест стр. 18
19
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. 55 часа.
Сложение и вычитание вида …+1; …1.
Сложение и вычитание вида …+1+1;
…11.
Сложение и вычитание вида …+2; …2.
Слагаемые. Сумма.
Задача.
Составление задач по рисунку.
Таблицы сложения и вычитания с
числом 2.
Присчитывание и отсчитывание по 2.
Задачи на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц.
Странички для любознательных.
Что узнали. Чему научились.
Странички для любознательных.
Сложение и вычитание вида …+3; …3.
Прибавление и вычитание числа 3.
Закрепление изученного материала.
Сравнение длин отрезков.
Таблицы сложения и вычитания с
числом 3.
Присчитывание и отсчитывание по 3.
Решение задач.
Решение задач.
Проверочная работа по теме
«Сложение и вычитание в пределах
10».
Странички для любознательных.
Что узнали. Чему научились.
Закрепление и повторение изученного
материала.
Тестовая работа.
Закрепление пройденного материала.
Анализ тестовой работы.
Сложение и вычитание чисел первого
десятка. Состав чисел 7, 8, 9.
Задачи на уменьшение числа на
несколько единиц (с двумя
множествами предметов)
Задачи на уменьшение числа на
несколько единиц (с двумя
множествами предметов)
Сложение и вычитание вида …+4; …4.
Закрепление изученного материала.
На сколько больше? На сколько
Пр/р стр. 20
21
Пр/р стр. 22
23
Пр/р стр. 24
25
Провер/р
Тест стр. 26
Тест стр. 27
11 68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
меньше?
Решение задач.
Таблицы сложения и вычитания с
числом 4.
Решение задач.
Перестановка слагаемых.
Применение переместительного
свойства сложения для случаев вида
…+5,6,7,8,9.
Таблицы для случаев вида …+5,6,7,8,9.
Состав чисел в пределах 10.
Закрепление.
Закрепление изученного материала.
Решение задач.
Что узнали. Чему научились.
Закрепление изученного материала.
Проверка знаний.
Связь между суммой и слагаемым.
Связь между суммой и слагаемым.
Решение задач.
Уменьшаемое. Вычитание. Разность.
Вычитание вида 6  …, 7  …
Закрепление приема вычислений вида
6  …, 7  …. Решение задач.
Вычитание вида 8  …, 9  …
Закрепление приема вычислений вида
8  …, 9  …. Решение задач.
Вычитание вида 10  …
Закрепление изученного материала.
Решение задач.
Килограмм.
Литр.
Что узнали. Чему научились.
Контрольная работа по теме
«Арифметические действия в
пределах первого десятка»
Пр/р стр. 28
29
Пр/р стр. 30
31
Пр/р стр. 32
33
Тест стр. 34
35
Числа от 1 до 20. Нумерация. 14 часов.
Названия и последовательность чисел
от 11 до 20.
93 Образование чисел второго десятка.
94
Запись и чтение чисел второго
десятка.
Пр/р стр. 36
37
95 Дециметр.
96
97
Сложение и вычитание вида 10+7, 17
7, 1710.
Сложение и вычитание вида 10+7, 17
7, 1710.
Странички для любознательных.
98
99
Что узнали. Чему научились.
100 Контрольная работа по теме
Тест стр.40
41
12 «Нумерация чисел второго десятка».
101 Анализ контрольной работы,
закрепление пройденного материала.
102 Повторение. Подготовка к решению
задач в два действия.
103 Повторение. Подготовка к решению
задач в два действия.
104 Составная задача.
105 Составная задача.
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. 21 час.
106 Общий прием сложения однозначных
чисел с переходом через десяток.
107 Сложение однозначных чисел с
переходом через десяток вида …+2,
+3.
108 Сложение однозначных чисел с
переходом через десяток вида …+4.
109 Сложение однозначных чисел с
переходом через десяток вида …+5.
110 Сложение однозначных чисел с
переходом через десяток вида …+6.
111 Сложение однозначных чисел с
переходом через десяток вида …+7.
112 Сложение однозначных чисел с
переходом через десяток вида …+8,
+9.
113 Таблица сложения.
114 Анализ проверочной работы. Таблица
сложения.
115 Странички для любознательных.
116 Что узнали. Чему научились.
117 Общие приемы табличного вычитания с
переходом через десяток.
118 Вычитание вида 11   …
119 Вычитание вида 12   …
120 Вычитание вида 13   …
121 Вычитание вида 14   …
122 Вычитание вида 15   …
123 Вычитание вида 16   …
124 Вычитание вида 17   …, 18  …
125 Странички для любознательных.
126 Что узнали. Чему научились.
Итоговое повторение. 6 часов.
127 Итоговая контрольная работа
128 Анализ контрольной работы, работа
над ошибками.
129 Решение примеров и задач.
130 Решение составных задач.
131 Что узнали, чему научились в первом
Пр/р стр. 42
43
Пр/р стр. 44
45
Пр/р стр. 46
47
Пр/р стр. 48
49
Пр/р стр. 50
51
Контр/р
Тест стр.52
53
13 классе.
132 Что узнали, чему научились в первом
классе.
14

file_name: Математика.doc

intro:
Цель  программы:
•	Планирование, организация и управление учебным процессом по обучению грамоте.

Задачи программы:
•	Конкретизация содержания примерных тем образовательного стандарта;
•	Определение объема и порядка изучение учебной дисциплины.

Рабочая программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  примерной программы по математике и на основе авторской   программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».

title: Рабочая программа по математике для 1 класса