extracted_text:
Филиал МАОУ «Беркутская СОШ»
 Зиновский детский сад
«Колосок»
Мастер – класс для родителей
по теме
«Доброта –современное
понимание»
Воспитатель: Глебова Г.А. Зиново, 2016
Цель:
Формирование эстетических норм поведения в обществе и общения друг с другом,
развитие эмоциональноценностной сферы родителей, воспитывать культуру общения
друг с другом, с детьми, самовоспитание личности и ребенка.
Вступительное слово воспитателя:
Сегодня,   дорогие   гости,   мы   поговорим   о   доброте.   Я   принесла   на   занятие
волшебные   бусинки.  Я   подойду   сейчас   к   вам,   и   пусть   каждый   из   вас   выберет   ту
бусинку, которая вам больше понравится.
Теперь,   когда   вы   выбрали   бусинку,   сожмите   свою   бусинку   в   левом   кулачке,
закройте глаза, улыбнитесь (обязательно от души), подумайте о том, что доброго,
хорошего есть в вашей душе, за какие качества вы себя любите, уважаете. Кто готов,
откройте глаза. У каждого свой темп, мы терпеливо подождем каждого.
Я смотрела на ваши улыбающиеся лица и заметила, что в нашей группе стало
светлее.
 Это, наверное, потому что здесь собрались добрые сердечные люди.
Чтение стихотворения.
Доброта.
Сл. Н. Тулуповой Муз. И.Лученка
Добрым быть совсемсовсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсемсовсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость,
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
Деление на группы по принципу «Собери пословицу» 
Учащимся выдаются карточки разных цветов, необходимо объединиться в
группы по цвету .

На карточках написаны слова, нужно составить из этих слов пословицу.
« Худо тому, кто добра не делает никому»
«Добро не умрет, а зло пропадет»
«Кто доброе творит, того зло не вредит»
Изучение нового материала
«Народная мудрость»

 Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они
отразили в пословицах, которые передаются из уст в уста. Существует множество
пословиц и поговорок о добре.
Задание1: прочитать пословицу, которую составили. Как вы понимаете ее

смысл?

Задание   2:  Посмотрите   на   доску:   в   одной   части   доски   расположены
начало пословиц, а другой части  их продолжение. Вам нужно составить пословицы и
объяснить их значение.
Составь пословицы
1 Доброе слово человеку,
2 Жизнь дана.
3 Доброе слово и
4 Ласковое слово,
5 Добро, сделанное в тайне,
2 на добрые дела
5 оплатится явно.
1что дождь в засуху.
4 что солнышко в ненастье.
3 железные ворота открывает.
  фрагмента
Выразительное чтение
  Уайльда
На высокой колонне, над городом стояла статуя Счастливого Принца. Был он очень
красив,   весь   покрыт   листочками   золота,   а   вместо   глаз   сияли   драгоценные   камни.
Такой же камень был и на рукоятке шпаги. Однажды над городом пролетала Ласточка.
Лететь ей нужно было далеко, в теплые края, и она решила переночевать у ног статуи.
Неожиданно на нее упала капля, потом вторая, третья. Ласточка забеспокоилась и уже
собралась улетать, когда поняла, что это слезы Принца.

сказки
  О.
 Почему ты плачешь? Ведь ты такой красивый!   спросила она.
 Когда я был жив,  ответил Принц,  я не знал, что такое слезы. Я жил во дворце,
куда горю человеческому вход воспрещен. Вокруг дворца была возведена высокая
стена, и я ни разу не догадался спросить, что происходит за нею. Я танцевал и раз
влекался с друзьями.
  «Счастливый Принц»   так величали меня приближенные. И действительно, я
был счастлив, если только в наслаждении счастье. Так я жил, так и умер. И вот теперь, когда я уже неживой,   меня поставили здесь,   так высоко, что мне стали видны все
скорби и нищета моей столицы. И хотя сердце теперь у меня оловянное, я не могу
сдержать слез. И вдруг попросил:
 Ласточка, пожалуйста, выклюй драгоценный камень из моей шпаги и отнеси
женщине с больным ребенком.
 Мне надо скорее улетать, идет зима,  ответила Ласточка.
 Останься хоть на одну ночь, помоги мне,  опять попросил Принц.
Не смогла отказать ему Ласточка, выклевала драгоценность и отнесла больному
ребенку. А когда возвратилась, призналась Принцу, что ей совсем не холодно.
 Это потому, что ты сделала доброе дело,  объяснил Принц.
Беседа   по     вопросам   к   прочитанному   фрагменту   сказки   О.   Уайльда
«Счастливый Принц»
Почему Принц плакал, ведь его называли счастливым?
Почему Принц решил помогать людям?
Чем жертвовала ласточка, решившись помогать Принцу?
Отчего ласточке стало тепло, ведь приближалась зима?




Разбор ситуаций.
Каждой группе предлагается конкретная ситуация.
Задание: Как правильно поступить в данной ситуации?
Ситуация 1:
Мама каждый день говорит Наташе:
– Доченька, милая, как только закончатся занятия в школе, сразу иди домой, мне
нужна помощь на огороде.
– Мама, но ребята из класса хотят, чтобы после уроков мы вместе немножко
поиграли, – отвечает Наташа.
– Тебе некогда играть, тебе нужно спешить домой, – говорит мать.
Что вы посоветуете? (Наташе и маме.)
Ситуация 2:
Саша   с   мамой   пошли   в   магазин.   Мама   делала   покупки,   а   Саша   смотрел   на
выставленные в витрине шоколадные конфеты. Ему очень захотелось шоколадного
Деда Мороза.
– Мама, купи мне Деда Мороза.
– Не могу, сынок, осталось мало денег.
– Какая же ты недобрая, мама, – сказал Саша и очень сильно обиделся.
Как вы оцените поступки мамы и Саши? Что теперь нужно сделать Саше?
Ситуация 3:
Витя и Ваня – друзья. Они вместе ходят в школу и из школы. Живут в одном
доме. Вместе играют во дворе. Витя учится хорошо, Ваня – не очень. Витя подоброму
относится к Ване, регулярно дает ему списывать домашние задания. Наверное, это
настоящая доброта.
Как вы думаете?
Чем отличается «добрый» человек от «добренького». Физминутка
Игра «Словарь вежливых слов»
«Доброе слово и кошке приятно»
 В стихотворение нужно вставить подходящие по смыслу слова.
Растает ледяная глыба
От слова доброго (спасибо)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит (добрый день)
Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы (спасибо)
Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь (здравствуйте),
Когда нас бранят за шалости,
Говорим (прости пожалуйста)
И во Франции и в Дании
На прощанье говорят (до свидания)
Товарищи! Твердите
С утра по словарю:
Спасибо, извините,
Позвольте, разрешите,
Я вас благодарю.
 Закрепление
Правила добра.
Задание:  «сформулировать   правила   для   того,   чтобы   наш   мир   стал
добрым и светлым».
Правила добра
1. Добро помни, а зло забывай.
2. Говори вежливые слова.
3. Совершай хорошие добрые поступки.
4. Призывай окружающих к хорошим взаимоотношениям.
Заключительное слово
Возьмите теплыми руками бусинки, сожмите в кулачок и приложите к сердцу.
Подумайте о том, что вы возьмете с собой в жизнь с этого занятия. Пусть этот опыт
помогает вам быть в жизни добрее и терпимее друг к другу, помогает находить то
доброе и хорошее, что есть в душе каждого человека. Кто готов – откройте глаза.
А теперь нанизываем бусинки на одну ниточку. Посмотрите, какие чудесные бусы
получились у нас. Так и мы с вами связаны с другими, но в то же время каждая
бусинка существует отдельно. Так и человеку порой хочется быть вместе со всеми, а
порой   хочется   побыть   одному.   Внутри   каждой   бусинки   спрятано   ваше,   самое
сокровенное. Но из маленьких ноток доброты может получиться прекрасная музыка.
Посмотрите, как плотно бусинки прилегают друг к другу, как будто они очень дружны
между собой. Давайте же и мы помнить всегда о том, что каждый из нас, конечно же личность, но никто из нас не может и не должен быть оторван от коллектива, от
общества, в котором живет.
Рефлексия
Каждый подержит в руках бусы, и скажет, какой вывод он сделал для себя.
Звучит песня кота Леопольда «Если добрый ты» сл. Н. Тулуповой, муз. И.
Лученка.
Помните:
Добрые слова – корни
Добрые мысли – цветы
Добрые дела – плоды
Добрые сердца – сады.

file_name: М-к Доброта.docx

intro: Организационный момент беседа о доброте. Чтение стихотворения. "Доброта" Сл. Н. Тулуповой Муз. И.Лученка.  Деление родителей, гостей на группы, составление пословиц о доброте и ее понимание. соединение пословиц. Чтение фрагмента из сказки "Счастливый принц". Беседа по  вопросам к прочитанному фрагменту сказки. Разбор ситуаций. Физминутка. Сбор бус.

title: Мастер-класс "Доброта - современное понимание"


extracted_text:
Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры и
Автор: Дегтярёв А.И.
традициям
Детство   –   это   каждодневное   открытие
мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало,
прежде   всего,   познанием   человека   и   Отечества,их
красоты и величия.
В.В. Сухомлинский
Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остаётся стремление человека к добру,
любви, свету, красоте, истине.
  «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого –
любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь,
эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории, прошлому и настоящему, ко
всему человечеству» (Д.С. Лихачев)
Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех
человеческих начал.
Самое большое счастье для родителей – вырастить здоровых и высоконравственных
детей.
Общеизвестно,   что   дошкольники   очень   эмоциональны.   Эмоциональнообразное
восприятие окружающего мира может стать основой формирования патриотизма.
Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него человек
ущербен, не ощущает своих корней. А почувствует ли человек привязанность к родной
земле   или   отдалится   от   нее,   это   уже   зависит   от   обстоятельств   жизни   и   воспитания.
Поэтому   важно,   чтобы   ребенок   уже   в   дошкольном   возрасте   почувствовал   личную
ответственность за родную землю и ее будущее.
Дети,   начиная   с   дошкольного   возраста,   испытывают   дефицит   знаний   о   родном
городе, стране, особенностях русских традиций.
Недостаточно сформирована система работы с семьями воспитанников по проблеме
нравственнопатриотического   воспитания.   В   настоящее   время   эта   работа   актуальна   и
особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы
воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают
лишь недоумение.
Многочисленные педагогические и психологические исследования подтверждают,
что именно в эти годы при условии целенаправленного воспитания закладываются основы моральных   качеств   личности,   что   дошкольный   возраст   является   чрезвычайно
ответственным в становлении нравственного облика ребенка.
Суть нравственнопатриотического воспитанияв том, чтобы посеять и взрастить в
детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и
культуре   страны,   созданной   трудами   родных   и   близких   людей,   тех,   кого   зовут
соотечественниками.
Детский   сад   имеет   оптимальную   предметнопространственную   среду,
обеспечивающую развитие, воспитание и обучение детей дошкольного возраста с учетом
принципов «Концепции дошкольного воспитания»:
 значение детства в становлении личности;
 гуманизация целей и принципов педагогической работы;
 охрана и укрепление здоровья детей(физического и психического);
 возрастной подход в воспитании и обучении;
 формирование начал духовности, нравственности и самосознания личности.
На   сегодняшний   день   самым   важным   преобразованием,   произошедшем   в
дошкольном   образовании,
  является   введение   федерального   государственного
образовательного   стандарта   дошкольного   образования,   что   предполагает   изменение
подходов   к   организации   воспитательнообразовательного   процесса   и   направлено   на
создание   условий   социальной   ситуации   развития   дошкольников,   открывающей
возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного морально
нравственного и познавательного развития.
Поэтому   формирование   личности   дошкольника   невозможно   без   воспитания   с
детских лет уважения к духовным ценностям.
Нравственнопатриотическое воспитание можно назвать одним из самых сложных
направлений по ряду причин:
 особенности дошкольного возраста,
 многоаспектность понятия «патриотизм» в современном мире,
 отсутствие концепции, теоретических и методических разработок (характерной
особенностью   многих   исследований   является   обращение   лишь   к   отдельным   аспектам
проблемы).
Стремясь   заработать,   родители   все   меньше   внимания   уделяют   детям,   их
воспитанию, растет число неполных, неблагополучных семей. Дети,   начиная   с   дошкольного   возраста,   испытывают   дефицит   знаний   о   родном
городе, стране, особенностях русских традиций.
Сегодня задача патриотического воспитания подрастающего поколения актуальна
тем,   что   современные   дети   мало   знают   о   культурных   традициях   своего   народа,   часто
проявляют равнодушие к близким людям, сверстникам. Не на должном уровне ведётся
работа с родителями по проблеме нравственнопатриотического воспитания в семье.
Детям   необходимо   знать   и   изучать   культуру   своих   предков.   Именно   акцент   на
знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом
относиться к культурным традициям других народов.
Таким образом, нравственнопатриотическое воспитание детей является одной из
основных задач дошкольного образовательного учреждения.
Чтобы человек действительно чтил память предков, уважал Отечество, чувствовал
ответственность за свою Родину, его надо таким воспитать. Одними призывами любить
свой город Родину ничего не сделать.
Работа,   ведущаяся   в   данном   направлении,   должна   быть   целенаправленной,
системной.   Среда,   образ   жизни   в   семье,   отношения   в   детском   коллективе   –   все   это
формирует чувство любви и отношение к тому месту, где ребенок живет.
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему
он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не
осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную
роль в становлении личности патриота.
Работу с детьми дошкольного возраста необходимо направить на:
   воспитание   у   ребенка   чувства   любви   и   привязанности   к   своей   семье,   дому,
детскому саду, улице, городу через все виды детской деятельности;
формирование   чувства   привязанности   к   малой   родине   на   основе   приобщения   к
природе, культуре и традициям родного края;
 расширение представлений о городах России;
 знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
 развитие интереса к народным традициям, обычаям, промыслам;
 формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям,
чувство принадлежности к мировому сообществу;    формирование   нравственнопатриотических   чувств   посредством   ознакомления
детей   с   произведениями   живописи,   народного   декоративноприкладного   искусства   и
архитектуры;
   развитие   заботливого   отношения   к   природе   и   всему   живому,   к   предметам   и
явлениям окружающей действительности.
В   дошкольном   учреждении   деятельность,   направленную   на   нравственно
патриотическое воспитание, можно разделить на 4 тематических блока:
Блок   «Я   и   моя   семья».  Любовь   маленького   ребенка      дошкольника   к   Родине
начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, любви
к своему дому, своим сверстникам в детском саду.
Основа из основ нравственно – патриотического воспитания – воспитание у ребёнка
любви к самому близкому – к семье, к родному дому, к детскому саду. Ребенок должен
осознать себя членом семьи, неотъемлемой его частью. Всё хорошее начинается с матери –
хранительницы очага. Последняя неделя ноября считается праздничной детском саду. В
этот день  «Всемирный день Матери»  звучат песни о мамах, оформляется выставка
портретов,   в   группах   дети   готовят   с   огромной   радостью   и   любовью   подарки   мамам.
Обязательно проходит праздник с привлечением пап и участием мам.
Блок   «Малая   родина».
 Здесь   происходит   расширение   представлений   у
дошкольников   о   родном   городе,   области   и   родной   природе.   Работа   направлена   на
воспитание у детей любовь к своему городу, гордость за людей, которые прославили город,
в котором нам повезло родиться и жить, желание сохранять и преумножать достояние
родного края.
Блок   «Россия»   знакомит   детей   со   столицей   нашей   Родины   Москвой,   с   гимном,
флагом и гербом РФ, с людьми, которыми гордиться наша страна. Настоящий гражданин
своей   страны,   патриот   должен   быть   интернационалистом.   Поэтому   воспитание   чувства
любви к своему Отечеству, гордости за свою страну включает и формирование уважения к
культуре   и   религии   других   народов,   толерантности,   терпимости,   доброжелательного
отношения к другому человеку.
  Блок «Великая Отечественная Война». Именно события Великой Отечественной
Войны   1941   –   1945   годов   являются   ярким   примером   для   воспитания   патриотических
чувств у дошкольников.
Великий День Победы праздник, который всегда тревожит наши сердца. В этой
теме  педагог  рассказывает  детям о  великих  подвигах  солдат.  Огромное  впечатление  у детей остается от экспозиции, где детскому вниманию представлены предметы и оружие
времен войны, от экскурсий по памятным местам. На празднование Великой Победы нужно
приглашать ветеранов и участников трудового фронта, детей войны. С трепетом и любовью
дети изготавливают подарки для гостей, разучивают стихи, песни, танцы.
С   планированием   форм   работы   с   детьми   по   каждомублоку   в   соответствии   с
основными   направлениями   дошкольного   образования   вы   можете   познакомиться
самостоятельно в приложении 1 к данному выступлению.
Систему работы с детьми необходимо выстраивать таким образом, чтобы у ребят
расширились   знания   о   семье,   об   окружающем   мире   и   родном   городе,   стране,   богатом
культурном   прошлом   и   настоящем,   обогатился   словарный   запас   они   стали   более
эмоционально отзывчивыми и любознательны.
Отдельные   темы   целесообразно   приурочивать   к   конкретным   событиям   и
праздникам,   обеспечивая   тем   самым   связь   с   общественными   событиями.   Кроме   того,
можно объединять в одну тему занятия не только познавательного характера, но и по
ознакомлению   с   природой,   музыкой,   изобразительной   деятельностью,   тем   самым
обеспечивая интеграцию всех видов детской деятельности.
Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, представляются во время
общих   праздников,   семейных   развлечений,   выставок.   Сотрудничество   педагогов   и
родителей является важнейшим фактором в формировании нравственнопатриотической
личности.
  «Воспитание – не сумма мероприятий, а мудрое общение», поэтому необходимо
наполнять   педагогической   ценностью   такие   формы   взаимодействия   педагогов,   детей   и
родителей,   как:   совместные   праздники,   «вернисажи»,   театральные   пятницы,   встречи   с
интересными людьми и т.п.
Прикосновение   к   истории   своей   семьи   вызывает   у   ребёнка   сильные   эмоции,
заставляет   сопереживать,   внимательно   относиться   к   памяти   прошлого,   к   своим
историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует
бережному отношению к традициям, сохранению семейных связей.
Деятельностьпо нравственнопатриотическому воспитанию способствует сплочению
педагогического   коллектива,   повышению   профессиональноличностной   компетенции,
изменению отношения педагогов к нововведениям в образовании, созданию условий для
самореализации, формированию уверенности и развитию креативности. Приложение1
План работы по нравственнопатриотическому воспитанию
1. Блок «Я и моя семья». Любовь маленького ребенка  дошкольника к Родине начинается с
отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, любви к своему
дому, своим сверстникам в детском саду.
Основа из основ нравственно – патриотического воспитания – воспитание у ребёнка любви
к самому близкому – к семье, к родному дому, к детскому саду. Ребенок должен осознать
себя   членом   семьи,   неотъемлемой   его   частью.   Всё   хорошее   начинается   с   матери   –
хранительницы очага. Последняя неделя ноября считается праздничной в нашем детском
саду.   В   этот   «Всемирный   день   Матери»,   звучат   с   утра   песни   о   мамах,   оформляется
выставка  портретов,  в  группах дети  готовят   с огромной  радостью  и  любовью  подарки
мамам. Обязательно проходит праздник с привлечением пап и участием мам.
Работа с детьми
Основные
направления
дошкольного
образования
Познавательно
речевое развитие
Форма работы
«Коммуникация»
Составление рассказов на тему:
«Хорошо у нас в саду…»;
«Моя семья: папа, мама, бабушка, дедушка и я»;
«Каким я хочу быть».



Словотворчество:
о маме, папе;
о семье;
о друге.
«Познание»
«Расскажу я вам ребята» (о семье);
«Все работы хороши» (работа моих родителей).
Беседы:
«Где мы любим отдыхать»;
«Мое имя» и др.
















Художественно
эстетическое
развитие
Экскурсия по детскому саду «Мой любимый детский сад».
«Художественное творчество»
Рисование:
«Нет на свете краше мамочек наших» (портреты);
«Наша дружная семья» (совместная работа с родителями);
«Самый веселый день рождения»;
«Открытка – приглашение,  поздравление»  для родителей и
сотрудников детского сада;
«Герб моей семьи».
Выставка фотогазет:
«Наша дружная семья»;
«Как мы летом отдыхали»;
«Репортаж с прогулки»;
«Посмотри, как хорош сад, в который ты идешь».
Проведение праздников:

«День защиты детей»; 





Физическое
развитие
Социально
личностноеразвит
ие
Взаимодействие с
родителями






«День семьи»;
«Всемирный день ребенка»;
«Всемирный день матери»;
«Масленица»;
«Рождественские посиделки»;
«Колядки» и др.
Прослушивание аудиозаписей:




«Если с другом вышел в путь»;
«От улыбки»;
«Дружба – это здорово»;
«Песенка друзей».
Создание мультфильмов:
«Подарю цветы я маме»;
«Испекли мы каравай»;
«Мама для Мамонтенка».
Проведение спортивного праздника «Папа, мама, я – спортивная
семья».
Физкультурные досуги:
«Путешествие в космические дали»;
«Дружная семейка»;
«Малые олимпийские игры осенние, зимние, весенние, летние»
Составление правил поведения на улице, в группе, дома.
Сюжетноролевые и режиссерские игры.
Создание альбома «Генеалогическое древо и герб семьи».
Стенд «Хорошо у нас в саду».
Оформление альбома «Праздники в детском саду».
Родительская гостиная «О семье нашей мы ведем рассказ…».
Анкетирование: «Знаете ли вы своего ребенка?».
Сотворчество детей и родителей в оформлении выставок рисунков, в
составлении рассказов о семье.
Сотворчество детей с родителями:



«Генеалогическое древо нашей семьи»;
«В мастерской Деда Мороза» (поделки, подарки к празднику
из подручного и природного материала).
«Трудовой десант» с детьми и родителями (благоустройство
территории детского сада).
«Изготовление атрибутов для ПДД».

 Оформление фотогазет (сотворчество родителей и детей):


«Наша дружная семья»;
«Мой дом».
2. Блок «Малая родина».Расширения  представлений  у дошкольников о родном городе,
области   и  родной   природе,  воспитывать   у  детей  любовь  к  своему   городу,  гордость  за
людей,   которые   прославили   город,   в   котором   нам   повезло   родиться   и   жить,   желание
сохранять и преумножать достояние родного края.
Основные
направления
дошкольного
Работа с детьми
Формы работы образования
Познавательно
речевое развитие
Художественно
эстетическое
развитие
















«Познание»
«История города Воронежа»;
«Здесь город родился когдато…»;
«По улицам города»;
«Воронеж – мой край родной»;
«Воронежские мастера и умельцы»;
«Какие народы живут в нашем крае»;
«Богатства родного края».
«Коммуникация»
«Город, в котором я живу»;
«Я хочу, чтоб мой город стал…».
Словотворчество   детей   с   родителями:   сочини   стихи   или
сказку о г. Воронеже.
Составление   разных   кроссвордов   (о   животном   и
растительном мире).
Конкурс   пословиц   и   поговорок.   «Делу      время,   потехе   –
час».
Вечер «У тетушки Загадушки».
Оформление   альбомов   об   эволюции   предметов,
  о
разнообразии   животного   и   растительного   мира,   их   среде
обитания.
Оформление «Красной книги» Воронежского края.
Мини – музей «Старинные вещи».
Мини – музей «Кукла тряпичная игрушка отличная».
Викторина «Что я знаю о родном городе».
«Художественное творчество»
«Улицы родного города»;
«Любимый уголок отдыха»;
«Лесные жители» и т.д.



 Рисование   национальных   костюмов   Воронежской
Губернии.
Коллективные работы:
«Наш солнечный город»;
«Город зажигает огни»;
«Осень в город пришла, красоту принесла»;
«Птицы   наши   друзья»   (полусухой   кистью,   по
мокрому фону, восковым мелком, штрихом);
«Здравствуй   лес,   дремучий   лес   полный   сказок   и
чудес».
Выставки совместных работ детей и родителей:
«Что у Осени в корзинке»;
«Огородная   мода»   (композиции   из   овощей,
природного и подручного материала) и др. Пластилинография:

«Воронежские мотивы» (выкладывание бусинами,
бисером на пластилиновой основе);
Ручной труд (бросовый материал):
 Национальная кукла из ниток;

 Макет микрорайона, где находится детский сад, парка
«Автомобили» (из спичечных коробков);
и др.
Прослушивание и разучивание стихов, песен о Воронеже.
Прослушивание   Русских   народных   песен   и   частушек   в
исполнении землячки Мордасовой М.Н.
Оформление музыкального уголка в русских традициях.
Праздники, развлечения:
«День города»;
«Славься край Воронежский»;
«День птиц»;



 Конкурс чтецов «Край родной на век любимый».
Русские народные игры.
Дни здоровья (ежеквартально).
Спортивные праздники, развлечения.
Организация уголка граждановедения в группе.
Экскурсии по родному городу.
Экскурсии в лес, парк.
Посещение выставок художников города.
Посещение библиотеки.
Викторина   для   родителей   «Люби   свой   город   и   знай   его
историю».
Оформление   наглядной   информации   на   стендах   для
родителей:





«Чторассказать детям о родном городе»;
«Воспитание у детей патриотических чувств»;
«Исторические места в Воронеже»;
«В их честь названы улицы»;
«Наш город Воронеж в далеком прошлом».

вечер

«Художники
Фотогазета «Как я отдыхал в России».
Клуб   выходного   дня   «Прогулки   по   памятным   местам
Воронежа».
Конкурс проектов «С чего начинается Родина».
рисуют
Творческий
Воронеж».Литературная гостиная в рамках конкурса чтецов
«Воронеж – сокровище мое».
Выставка наглядной информации для родителей
 «Памятные места города и области»;
 «Картинная галерея старинных улиц»;
 «Воронеж в далеком прошлом»;
 «Почетные граждане Воронежа».
 КВН «Знаешь ли ты историю своего города».

Физическое развитие
Социально
личностное развитие
Взаимодействие с
родителями
Взаимодействие с
педагогами
3. Блок «Россия»  Знакомство детей с России, со столицей нашей Родины Москвой, с
гимном,   флагом   и   гербом   РФ.   Знакомить   детей   с   людьми,   которыми   гордиться   наша страна. Настоящий гражданин своей страны, патриот должен быть интернационалистом.
Поэтому воспитание чувства любви к своему Отечеству, гордости за свою страну включает
и   формирование   уважения   к   культуре   и   религии   других   народов,   толерантности,
терпимости, доброжелательного отношения к другому человеку.
Основные
направления
дошкольного
образования
Познавательно
речевое развитие
Работа с детьми
Форма работы
«Познание»
 «Москва – как много в этом слове»;
«Что мы знаем о Москве»;
«Геральдика моей страны»;
Заучивание народных пословиц, поговорок.
Беседы:
«Природа нашей Родины»;
«Человек и природа».
Познавательные занятия:
«В гости к Берендею» (о природе);
«Здравствуй, здравствуй, добрый лес»;
«Культура   моей   Родины»   (обычаи,   традиции,
народное творчество);
«В мире животных».























Конкурс стихов о России.
Составление кроссвордов и ребусов.
Оформление альбомов:
«Москва – столица»;
«Достопримечательности Москвы»;
«Города – герои нашей Родины».
Художественно
эстетическое
развитие
«Художественное творчество»
 «Забавные свистульки»;
«Расписная барышня»;
«Люблю березку русскую»;
«Русские богатыри»;
«Красная площадь».





Рисование пейзажей:
«Осень, осень в гости просим»;
«Зимние напевы»;
«Весенняя капель»;
«Лето, лето красота».
Роспись предметов и игрушек:
«Хоровод матрешек» (коллективная работа);
 «Голубая гжель»;
«Золотая хохлома»;
 «Дымково».
Аппликация, коллаж:
«Кремль»;
«Герб, флаг России»; 



«Салют на главной площади»;
«Изготовление   поздравительных   открыток   для
ветеранов»;
«Богатырь»;
«Орнаменты для сарафанов и кокошников».
Оформление выставок детских рисунков.
Поделки из природного материала.
Слушание песен и музыки:

«Гимн России»;

«Русская народная музыка»;
 Русские пляски, переплясы.
Обучение игре на инструментах:

ложки, бубен, трещотка, угольник и т.д.
Праздники и развлечения на основе русского фольклора:
«Коляда, коляда отворяй ворота»;
«Здравствуй, честная Масленица!»;
«Осенняя ярмарка» и т.д.
«Вместе весело шагать!»;
«Чтобы в армии служить, надо нам здоровым быть»;
«Мамины помощники»;
«Звездный час».
Физическое развитие Физкультурные досуги:











Социально
личностноеразвитие
Взаимодействие с
родителями
Спортивные развлечения:
«Веселые старты»;
«Русские народные игры»;
«Богатырская сила».



Выпуск семейных газет:
«Где я был в России»,
«Папа мой  Защитник Отечества».
Создание альбомов:
«Люблю тебя моя Россия»;
«Русское народное творчество» (росписи).
Организация уголка по граждановедению.
Игра «Что? Где? Когда?» (тема «Россия»).
Викторина «Хочу все знать».
Изготовление Русских народных костюмов.
Родительское   собрание   «Патриотическое   воспитание
дошкольников».
Консультации   из   цикла   воспитания   ребенка   в   русских
традициях.
Сотворчество   детей   и   родителей   «Твори,   выдумывай,
пробуй».
Совместные рисунки, коллажи детей и родителей «Москва –
наша столица».
Наглядная информация:



«Москва, как много в этом слове»,
«Они защищали Родину»,
«Мама, милая мама».
Спортивный   праздник   с   родителями   «Будем   в   армии Взаимодействие с
педагогами
служить», «Полет в космос».
Праздник «День народного единства».
Творческий вечер «Пою тебе мое Отечество…».
Наглядная информация «Достопримечательности Москвы».
4. Блок «Великая Отечественная Война» Именно события Великой Отечественной Войны
1941 – 1945 годов являются ярким примером для воспитания патриотических чувств у
дошкольников.
Великий День Победы, праздник, который всегда тревожит наши сердца. В этой
теме мы раскрываем детям великие подвиги советского солдата. Огромное впечатление у
детей остается от экспозиции, где детскому вниманию представлены предметы и оружие
времен войны, от экскурсий по памятным местам. На празднование Великой Победы мы
приглашаем   ветеранов   и   участников   трудового   фронта,   детей   войны.   С   трепетом   и
любовью дети изготавливают подарки для гостей, разучивают стихи, песни, танцы.
Основные
направления
дошкольного
образования
Познавательно
речевое развитие
Работа с детьми
Формы работы
«Коммуникация»
Беседы с презентациями:
•«Поклонимся погибшим тем бойцам…»
•«Солдат – победитель»
•«Что такое героизм?»
•«О городах героях»
•«Москва – город герой»
Знакомство с художественной литературой:
 •Е. Благина «Шинель»;
•чтение глав из книги С. Баруздина «Шел по улице солдат»;
•Н. Дилакторская «Почему маму прозвали Гришкой»;
•А. Митяев «Землянка»; «Мешок овсянки»; «Почему армия
родная?»
•Л. Кассиль из книги «Твои защитники».
•Прослушивание музыкальных произведений: «Священная
война», «День победы».
 Рассматривание иллюстраций и репродукций картин
художников о ВОВ.
Заучивание стихов, составление рассказов, беседы.

 Выставка книг о войне.
 Слушание и разучивание военных песен.
Рассказы из личного опыта:
«Моё удивительное путешествие»;
«В гостя у Ветеранов ВОВ;
«Знакомство   с   людьми,   которые   видели   войну
детскими глазами»:




Творческие рассказы:
«Что я знаю о людях защищавших мою Родину»; 
«Где бы я хотел побывать».
Составление   рассказов   по   картинкам,
фотографиям.
«Познание»
Беседы на тему:
  картинам,
«Книга памяти»;
«Почему моя улица имеет такое название»;
«Береги планету эту, ведь другой такой же нету» и
др.
Художественно
эстетическое
развитие
«Художественное творчество»
Оформление выставок рисунков и плакатов:



















«Земля мечты моей»;
«Георгиевская ленточка»;
«И на суше, и на море»
 «Война глазами детей»;
 «Солдат на посту»;
«Голубь мира»;
«Письмо с фронта»;
«Открытка для ветерана».
Коллективная работа аппликацией, лепка из соленого теста:
«Разноцветная планета»;
«Важный День для Русских людей » и др.
Совместные работы детей и родителей:
«Взгляд в будущее»;
«Живем пока помним»;
«Наша планета  Земля!»;
«Награды Великой Отечественной Войны»и т д.
Изготовление   атрибутов   для   режиссерских   и
театрализованных игр.
Разучивание песен.
Праздники и развлечения:
«День освобождения Воронежа»;
«Вам ветераны посвящается»;
Физическое развитие Дидактическая игры:
•«Подбери картинку».
 • «Воину солдату своё оружие».
 •«Колесо истории».
 •«Чья форма».
 •«Что изменилось».
 •«Военный транспорт».
Сюжетноролевые игры:
 •«На границе»
 •«Мы военные»,
 •«Моряки»,
 •«Летчики».
Проведение подвижных игр:
 • «Разведка»
Цель: развивать у детей выдержку, наблюдательность,
четность. •«Встречные перебежки»
Цель: закрепить умение детей бега наперегонки.
• «Попади в цель»
Цель: продолжать учить сочетать замах с броском при
метании. Соблюдать очередность в игре.
 • «Меткий стрелок».
Цель: формировать умение согласовывать свои действия с
действиями партнеров.
Физкультурные досуги:
«Папы наши защитники»;
«Зарница» и др.
Спортивное развлечение:




«В здоровом теле здоровый дух»;
«Дружат дети всей Земли».

file_name: Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры и традициям.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Видео презентация. Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры и традициям


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  В 1 МЛАДШЕй  ГРУППе
МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 21»     9.1013.10.2017
Тема: «Деревья и кустарники»
Цели: Учить различать деревья и кустарники;  выделять общие существенные признаки деревьев и кустарников (корень, лист) и различия (у дерева один
ствол, а у кустарника много). Развивать речь детей, обогащать активный словарь (название деревьев, кустарников, частей объекта). Воспитывать интерес
к миру растений
Итоговое мероприятие: Выставка рисунков «Листья желтые летят»  Дид.игра «С какого дерева листочек » учить детей узнавать и называть листья с
деревьев, развивать зрительную память, внимание.
Дата проведения _13.10.2017_ ь
н
е
Д
и
л
е
д
е
н
Режим
1
7 Утро
1
0
2
2

0
1
.
9

к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация
развивающей среды
для самостоятельной
деятельности детей
(центры активности,
все помещения
группы)
6
Внесение
иллюстраций
отражающих тему
недели: картинки
деревьев и
кустарников.
Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная
деятельность в режимных
моментах
4
Дид.«Чего не стало?»
Цель: развитие
внимания и
наблюдательности.
Ваня.С, Кристина,
Софья.
.
5
Воспитание вежливости  «У
нас не сорятся!» Цель:
развивать коммуникативные
навыки, стимулировать
эмоциональное содержание
детей со сверстниками,
развивать умение отвечать
на вопросы,   способствовать
установлению добрых
отношений между детьми
3
 Беседа.  Учить выделять общие
существенные признаки деревьев и
кустарников (корень, лист) и
различия (у дерева один ствол, а у
кустарника много). Развивать речь
детей, обогащать активный словарь
(название деревьев, кустарников,
частей объекта)
Цель: Имитационная игра «Птичка»
цель: учить подражанию птицам,
совершенствовать ускоренный бег.
С/Р игра «Собираемся на прогулку»
Цель: развивать у детей умение
подбирать одежду для разного
сезона, научить правильно называть
элементы одежды, закреплять
обобщенные понятия «одежда»,
«обувь», воспитывать заботливое
отношение к окружающим
Хороводная игра «Раздувайся
пузырь» Цель: развивать
координацию, ориентацию в
пространстве, развить координацию
слов с движениями.
НО
Д
Физра
ФЦКМ
по плану специалиста
« Деревья и кустарники »см конспект
Задачи: способствовать формированию представлений детей о деревьях и кустарниках, сезонных изменениях;
воспитанию интереса к растениям, желания узнавать, как они себя чувствуют, и помогать соответствующим
образом; прививать бережное и чуткое отношение к растительному миру природы. формировать представление о
том, что дерево и кустарник это растения, у них общие существенные признаки(корень, стебель, лист),есть различия

file_name: деревья и кустарники.docx

intro:
КАЛЕНДАРНОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  В 1 МЛАДШЕй  ГРУППе на тему "Деревья и кустарники"
Учить различать деревья и кустарники;  выделять общие существенные признаки деревьев и кустарников (корень, лист) и различия (у дерева один ствол, а у кустарника много). Развивать речь детей, обогащать активный словарь (название деревьев, кустарников, частей объекта). Воспитывать интерес к миру растений


extracted_text:
Кудрявцева Елена Николаевна,
учитель   русского   языка   и
литературы   МБОУ   «Средняя
общеобразовательная   школа   № 27
имени А.А. Дейнеки»
Наш родной язык – русский
Форма проведения: лингвистическая игра
Возрастная группа: 7 класс
Цели:
 Создать условия для расширения и углубления знания русского языка,
  регулятивных
развития   речи   обучающихся,
  коммуникативных,
способностей;
 Развивать   умение   работать   в   группах,   толерантность,   стремление   к
воспитанию
  креативность,

сопереживанию,
патриотизма, гордости за свой народ, его культуру.
способствовать

Оборудование:  подборка   высказыванийслайдов   (в   напечатанном   виде)   на
доске,   словари,   карточки   с   заданиями,   портрет   И.С.   Тургенев,   таблицы   с
кроссвордами   и   анаграммы   на   доске,  песочные   часы,   объёмные   названия
команд на столах.
Ведущий
Ход игры
       Более 100 лет назад И.С. Тургенев написал удивительное стихотворение в
прозе «Русский язык». Прочитайте его.
Чтение учеником стихотворения И.С. Тургенева «Русский язык»
        Глубина и мудрость строчек писателя поражает. Ведь И.С. Тургенев, к
тому времени уже долго живший за границей, именно в русском языке видел
опору   и   поддержку,   считая   наш   язык   великим,   могучим,   свободным   и правдивым. Пусть эти слова станут лейтмотивом нашей сегодняшней игры
«Наш родной язык – русский». Ведь наш родной язык действительно русский.
Вспомните: в начале года мы говорили о роли русского языка в современном
мире.
Чтение высказываний (читают учащиеся ) (См. Приложение №1)
 Как вы думаете, хорошо ли мы знаем русский язык?
 Всегда ли мы умело пользуемся богатствами нашего языка?
       Да, согласна, вы правы; мы не можем обойтись без знания языка и иногда
мы допускаем ошибки в речи. Сейчас речевые ошибки множатся: они нередко
звучат   с   экранов   телевизоров,   допускают   их   герои   фильмов   и   даже
журналисты. Особенно часто, например, путают глаголы «одеть» и «надеть».
Давайте сейчас проведём блицопрос. Я стану произносить предложение, а вы
будете добавлять нужный глагол. Итак, внимание!
Блицопрос
       Ты проснулся утром рано, начал(а) собираться в школу.
 Стал(а) свитер или рубашку…(надевать)
 Потом нужно было куртку …(надевать)
 А затем стал(а) младшего братишку …(одевать)
Как же различить эти коварные, очень похожие глаголы?
Чтение четверостишия:
«Одеть»  «надеть»  два этих слова
Мы путаем так бестолково.
Теперь, дружок, давай глядеть,
Кого одеть и что надеть.
        А теперь я предлагаю всем присутствующим проверить, достаточно ли
хорошо мы знаем русский язык, умеем ли пользоваться словом. Ведь русский
язык   –  один   из   самых   трудных   языков,   как   утверждают   учёные.  Об   этом
говорит и грузинский анекдот. Идёт   урок   русского   языка   в   грузинской   школе.   Учитель   говорит   детям:
«Д[э]ти,   возьмите   тетради   и   запишите:   в   русском   языке   слова   «уше[   л’],
прише[ л’] и наше[л’] пишутся без мягкого знака, а слова со[л] и фасо[л] с
мягким знаком. Обязательно запишите это, д[э]ти, потому что запомнить это
н[э]возможно!»
       А сейчас всем участникам я предлагаю разделиться на две команды. Одна
из них пусть будет называться  «Соль», а другая – «Фасоль». Я думаю, что эти
шуточные названия помогут сделать нашу игру весёлой, увлекательной, и мы
вспомним многое из того, что знаем о русском языке.
Ученики делятся на команды, получают табличкиназвания «Соль»,
«Фасоль».
             В каждой команде должен быть капитан, выберите себе капитанов.
Капитаны, представьтесь, пожалуйста.
Капитаны встают.
       Ну, а судить нашу игру будет уважаемое жюри, в которое вошли…
Представление жюри (учащиеся 10 класса)
       А сейчас 1й конкурс: «Подберите рифмы»
Прошу пройти к доске по 1му человеку от каждой команды и написать за 1
минуту рифмы к названиям команд. Время. Начали!
Соль                                                 Фасоль
Моль                                                  Толь
Боль                                                   Король
Пароль                                               Изволь
Уволь                                                 Юдоль и т.д.
             А теперь вычеркнем повторяющиеся слова. Сколько слов останется у
каждой команды – столько у неё и баллов за 1й конкурс.
Жюри объявляет результаты за 1й конкурс. Поскольку   вы   так   успешно   справились   с   подбором   рифм,   вам
предлагается   следующий  конкурс   2й   «Поэтписательсценарист».  (См.
Приложение № 2)
       Одной команде нужно будет сочинить стихотворение, желательно на тему
«Языкречьстиль речи», вам будет помогать вот этот Словарь созвучий. 2й
команде предлагается составить монолог любой части речи. Представьте, что
на   карнавале   вам   досталась   маска   Глагола   или   Прилагательного.
Пофантазируйте,   можно   даже   произнести   монолог   служебной   части   речи.
Например Монолог Частицы:
   Я   частица.   Нас,   Частиц,   постоянно   недооценивают.   Неужели   вы
думаете,   что   мы   значим,   то   есть   играем   меньшую   роль,   чем   глупое
самовлюблённое   прилагательное   или   этот   трудоголик   Глагол?   Да   мы
главное,   что   есть   в   этом   языке!   Вот   депутат,   о   нём   говорят:   «Он
честен!»   Подходит   частица   Разве   и   становится   рядом:   «Разве   он
честен?» И упал рейтинг вашего депутата! Я уж не говорю о всемогущих
НЕ   и  НИ,   они  могут   весь   мир   обратить  в   хаос.   Вы  утверждаете:   «Я
знаю!» Подходит частица НЕ – и вы уже не знаете ничего! Вы красивы?
Частица НЕ сделает вас не красивой!
       Неужели люди так глупы, что не понимают важности частиц? Всё,
наше терпенье иссякло! Или дайте нам статус самостоятельной части
речи, или пусть всё летит в тартарары!
Капитаны, прошу взять задания. Время для выполнения 3 минуты. Ставлю
песочные часы. Начали!
Прослушиваем написанное.
Жюри оценивает 2 конкурс .
       А теперь 3й конкурс «Хоровод слов»
От каждой команды приглашаем к доске по 1му участнику, и в течение 2
минут   им   нужно   написать   как   можно   больше   имён   существительных, обозначающих качества характера человека на –ость (например, хитрость),
расположить   слова   в   2   столбика:   положительные   и   отрицательные.   А
остальная   команда   сочиняет   рассказ,   используя   только   одну   часть   речи,
рассказать его нужно будет по кругу. Через 3 круга рассказ должен быть
закончен. Например:
       Пятница. Вечер. Школа. Собрание родителей. Выступления учителей.
Журнал.   Оценки.   Эмоции.   Время.   Усталость.   Лестница.   Холод.   Тьма.
Троллейбус,   Пробежка.   Двери.   Досада!   Тротуар.   Выбоины.   Каблук.
Звёзды. Дом. Тепло. Радость. Покой.
О   чём,
  повашему,
  рассказ?   Как   его   можно   назвать?   Смелее
экспериментируйте! Можно взять даже междометие, например, такая история
любви:
       Ах! Ахахах! Ооо! О Боже! Ах! Ага, айайай, фу, тьфу, ууу, ойой
ой, эхехехе, О! Ах! Ах! Ах! Как развивался роман? Он был бурным?
       Время выполнения задания 2 минуты. Песочные часы.
Проверка слов (слово – балл), выслушивание рассказов.
Слово жюри, объявляется счёт игры.
          Следующий 4й конкурс «Проверяем орфографическое здоровье»

       От каждой команды по одному игроку, которым нужно будет в словах на

карточках поставить ударение и правильно их прочитать.
Игроки берут карточки со словами.(См. Приложение № 4)
              Пока   представители   команд   расставляют   ударение,   мы   попробуем
выстроить   занимательную   пирамиду   из   слов   (См.   Приложение   №   4).
Отвечают команды по очереди. Если нет ответа, вопрос переходит к другой
команде. За слово 2 балла. Внимание! Начали!
1. Устаревшее слово, обозначает то же, что и глаз (око)
2. Замкнутый в берегах естественный водоём (озеро)
3. Река в Южной Америке (Ориноко) 4. Название   местности,   района   Москвы,   где   находится   телецентр
(Останкино)
5. Состояние человека, отделённого от других (одиночество)
6. Официально данное обещание, требующего безусловного выполнения
(обязательство)
Слушаем чтение слов по 4 конкурсу(См. Приложение № 1)
Жюри подсчитывает баллы.
И наконец 5й конкурс –«Конкурс капитанов»
Прошу сюда выйти капитанов, им предстоит выполнить 2 задания:
1. Произнести скороговорку, проговорить 3 раза. Возьмите карточки.
2. Продолжить крылатую фразу. Возьмите карточки (См. Приложение №
5)
Команда   может   помочь   своему   капитану.   Каждое   задание   оценивается   3
баллами.
Конкурс капитанов.
Итак, конкурс капитанов завершён.
Жюри объявляет победителя и общий счёт игры.
6й конкурс «Однофамильцы»
              В   русском   языке   однофамильцы   не   редкость.   Но   интересно,   что
однофамильцы бывают и среди слов. Вот у меня на столе лежит ключ, а в
лесу тоже есть ключ, но его в карман не положишь. Как называют эти слова в
русском языке? Верно, это омонимы. Их нередко используют для загадок,
шуток.   Попробуйте   отгадать   эти   загадки.   Ответ   даёт   тот,   кто   быстрее
поднимет руку. За ответ   2 балла.
 Каким патроном не зарядить ружьё? (электрическим)
 В какой клетке не держат птиц и зверей? (в грудной)
 В каких лесах не водится дичь? (в строительных)
 Какую балку нельзя прибить? (балка – овраг)
 Из какого крана не берут воду? (из водосточного)
 Каким поясом нельзя подпоясаться? (часовым)  Какой   вид   литературного   произведения   называется   литературным
именем? (Роман)
 Из какого сосуда не напьёшься? (из кровеносного)
Молодцы! Итак, наша игра подходит к важному моменту: жюри подведёт
сейчас итог игры – объявит, кто набрал наибольшее количество баллов. Но
независимо от итогов игры, количества баллов, я всем хочу сказать спасибо
за участие, творчество и талант, главный же результат игры, мне кажется, не в
победе, а в чёмто другом. Как вы думаете, можно ли согласиться со словами
И.С.   Тургенева?   Почему?   Что   вам   на   игре   было   важнее   всего?   Что   вы
чувствовали? Что запомнилось?
Жюри объявляет итоги.
Стоит   поблагодарить   и   жюри   за   объективную   оценку.   Спасибо,   вы   очень
помогли. Высказыванияслайды:
Приложение № 1
№1
№2
Русский язык – национальный язык
Русского народа

  Русский   язык   –   это   государственный   язык   русского   народа,
государственный язык Российской Федерации.
         В  июне 2005 г.  был принят Федеральный закон  «О государственном
языке Российской Федерации»
     Закон направлен на обеспечение использования государственного языка РФ
на   всей   территории   РФ,   обеспечение   права   граждан   РФ   на   пользование
государственным языком РФ, защиту и развитие языковой культуры
В современном мире русский язык выполняет три функции:
№3
№4
Русский язык – один из важнейших
мировых языков
      Русский язык относится к числу мировых языков, то есть таких языков,
которые   служат   средством   международного   общения   народов   разных
государств. На   всемирных   конгрессах,   международных   конференциях   учёные,

дипломаты,   политики   на   русском   языке   обсуждают   важнейшие   вопросы,
касающиеся   экономического   и   политического   развития,   развития   науки,
культуры и др.
     Русский язык наряду с английским, французским, китайским, арабским и
испанским входит в шестёрку официальных языков ООН.
№5
     Русский язык – это средство межнационального общения народов России.
      На русском языке говорят многочисленные народы, населяющее Россию:
татары, калмыки, чукчи, кабардинцы и др. Приложение № 2
Карточка № 1
Сочини стихотворение
Карточка № 2
Составь и произнеси монолог любой части речи
Карточка №3
1.
Федченко   С.   М.Словарь   русских   созвучий.   Для   поэтов   и   любителей
поэзии,  переводчиков   стихотворных   текстов,   литературоведов,  учителей. –
М., 2000
Можно предложить карточку:
ЯЗЫК – велик, вник, выпускник, калмык, материк, мужик, напрямик, отвык,
равновелик, родник, озорник.
 …родной язык
 …русский наш язык
 …и велик
 …таджик и калмык
 …ребёнок и старик
 …выпускник…призывник
 если… ………озорник
 скажем………напрямик
 …изучает ученик
 …защитил ведь фронтовик
СЛОВО РОДНОЕ – богатство какое
 …а слово вечевое
 ….взрывное…бытовое
 …..слово любимое и дорогое
 …бывает жёсткое и сухое
 Пожалуй, самое золотое
 Просто забавное……запасное
 ….просто забавное….запасное
 …просто ледяное…..луговое
 Самое сильное слово мирское
 …отразилось пережитое СЛОВА – большинства, голова, канва, кружева, мастерства, родства
ЛЮБОВЬ – вновь, изготовь, кровь, бровь, новь, не неволь
ГОВОРЮ – благодарю, богатырю, дарю, воспою, засорю, напою, одарю
                     оживлю, поборю, покорю, примирю, разговорю, смотрю, творю.
РЕЧЬ – беречь, влечь, возжечь, завлечь, облечь,
               приналечь, уберечь, посечь.
 Ты прекрасна…           ….речь
 ……………словом возжечь
 …….можно в атаку увлечь
 Чувства…………в слова облечь
 Врага заклеймить и рассечь
 Как…   для будущего сберечь Приложение № 3
К конкурсу № 4.
Занимательная пирамида
О
О
О
в
О
О
О
О
О
О к О
О з
и
а
о
т
О р
т
н
а
е
н
н
ч
е
О
О
р О
о
О
к
е
л
О
к О
и
с
ь
н О
в
т
с
т
О
О с
и
з
О д
я
О б
О
Устаревшее слово, означающее глаз (око)
Замкнутый в берегах естественный водоём (озеро)
Река в Южной Америке (Ориноко)
Название   местности,   района   Москвы,   где   находится   телецентр
Состояние человека, отделённого от других (одиночество)
Официально   данное   обещание,   требующего   безусловного   выполнения
1.
2.
3.
4.
(Останкино)
5.
6.
(обязательство) Приложение № 4
К конкурсу № 4 «Проверяем орфографическое здоровье»
Карточка №1                                                                    Карточка №2
Алфавит                                                                            Квартал
Портфель                                                                          Документ
Магазин                                                                             Эксперт
Каталог                                                                              Каламбур
Досуг                                                                                Фарфор
Звонит                                                                                Свекла
Бармен                                                                                Начал
Понял                                                                                Торты
Арахис                                                                                Феномен
Баржа                                                                                Творог Приложение № 5
К конкурсу капитанов
Карточка № 1
Тридцать три корабля лавировали, лавировали и не вылавировали.
Всех скороговорок не переговоришь и не перевыговаришь.
Карточка № 2
Закончи фразу:
1. Чтоб музыкантом быть…
2. Не имей сто рубле, а…
3. Чтение – вот лучшее…
Карточка №3
Карточка № 4
Закончи фразу:
1. Когда в товарищах согласья нет…
2. Старый друг…
3. Сказка – ложь, да в ней…

file_name: Внеклассное мероприятие по русскому языку Наш родной язык - русский 7 класс.docx

intro:
Форма проведения: лингвистическая игра
Возрастная группа: 7 класс
Цели:
•	Создать условия для расширения и углубления знания русского языка, развития речи обучающихся, коммуникативных, регулятивных способностей;
•	Развивать умение работать в группах, толерантность, стремление к сопереживанию, креативность, способствовать воспитанию патриотизма, гордости за свой народ, его культуру.
1-й конкурс: «Подберите рифмы»
2-й конкурс  «Поэт-писатель-сценарист»
3-й конкурс «Хоровод слов»
4-й конкурс «Проверяем орфографическое здоровье»
5-й конкурс –«Конкурс капитанов»Внеклассное мероприятие по русскому языку в форме лингвистической игры "Наш родной язык - русский"

title: Лингвистическая игра "Наш родной язык - русский" (7 класс, русский язык)


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Правописание гласных в корне слова»
(11 класс, задание 8 ЕГЭ)
Вариант 1
Дата___________
Фамилия учащегося      _______________________________     Класс_________________
  арт..ллерия,
 зались слова, написание
 ется правилом чередующихся гласных, проверяемых гласных и
Задание. Сг
 руппируйте  слова так, чтобы в каждой группе ока

которых регламентиру

непроверяемых.
  Прил..гающийся,  ан..мальный,  обм..кнуть,  пож..леть,   огл..шение,  к..талог,
приск..кать,   пром..кать,   уп..раться,
  прим..рять   (друзей),
бл..стательно,  разб..рать, ц..рк,   ум..реть,  сж..гать  ,см..родина,    пок..затель,
локом..тив,  заж..гательный,  апл..дировать, ук..ротить, изл..жение, д..ректор,
зад...рать,   дор..гие,   к..сательная,   р..месленный,   заг..релый,   к..ридор,
обж..гание, возр..стание, сг..ревший, пон..мание, л..кторий, г..релка, тр..умф,
р..зарий, расст..лить, предпол..гать. ж..люзи, г..ризонт , ур..внение, выт..реть,
к..медия, к..собокий,  оз..рение,  прик..саться,  выск..чка,   скл..няться ,  з..ря,
пог..релец,
  расст..лать,
отт..реть, бл..стеть.
Проверяемые  гласные
  неприк..сновенность,   ц..ган,   пл..вец,сотв..рить,
Непроверяемые гласные
Чередующиеся гласные
Контрольная работа по теме «Правописание гласных в корне»
(11 класс, задание 8 ЕГЭ)
Вариант 2
Дата___________ Фамилия учащегося      _______________________________     Класс_________________
Задание. Сг
 руппируйте  слова так, чтобы в каждой группе ока

которых регламентиру

непроверяемых.
 зались слова, написание
 ется правилом чередующихся гласных, проверяемых гласных и
   Возр..стание, сг..ревший, пон..мание, л..кторий, г..релка, тр..умф, р..зарий,
расст..лить, предпол..гать. ж..люзи, г..ризонт ,ур..внение, выт..реть, к..медия,
к..собокий,  оз..рение,  прик..саться,  выск..чка,   скл..няться,  з..ря,  пог..релец,
неприк..сновенность,   ц..ган   ,   пл..вец,   сотв..рить,
  расст..лать,   отт..реть,
бл..стеть, прил..гающийся,  ан..мальный,  обм..кнуть,  пож..леть,   огл..шение,
к..талог,   приск..кать,
  прим..рять   (друзей),
бл..стательно,  разб..рать, ц..рк,   ум..реть,  сж..гать  ,см..родина,    пок..затель,
локом..тив,  заж..гательный,  апл..дировать, ук..ротить, изл..жение, д..ректор,
зад...рать,   дор..гие,   к..сательная,   р..месленный,   заг..релый,   к..ридор,
обж..гание, пром..кать.
Проверяемые  гласные
Непроверяемые гласные
Чередующиеся гласные
  уп..раться,
  арт..ллерия,
Контрольная работа по теме «Правописание гласных в корне»
(11 класс, задание 8 ЕГЭ)
Вариант 3
Дата___________
Фамилия учащегося      _______________________________     Класс_________________
Задание. Сг
 руппируйте  слова так, чтобы в каждой группе ока

которых регламентиру

непроверяемых.
 зались слова, написание
 ется правилом чередующихся гласных,проверяемых гласных и подск..чить   от   уд..вления,
Проб..раться,
  вым..кший   под   д..ждём,
расст..латься,   бл..стящий   ответ,   заж..гательный   номер,   прор..стает   в..сной,
ср..внить числа, насл..ждаться музыкой, лёгкое отт..ржение, акк..мп..нировать
певцу,  уд..литься от  берега,  к..снуться  руки,  несг..раемый  шкаф, зам..рать,
покл..нение   кумиру,   пор..вняться   с   домом,   оч..рование   осени,   выж..гать
рисунок, обм..кнуть кисть,проск..чить в щель, ск..чу на лошади,  подг..реть на
к..стре,    пл..вучий   дом   отдыха,   безотл..гательное   решение,   прил..жение   к
журналу, прик..сновение к прекрасному, сл..жение дробей, просв..тительская
работа, разр..внять дорогу, правила выч..тания, г..рит  з..ря, играть в г..релки,
отважный пл..вец, к..сательная линия.
Проверяемые  гласные
Непроверяемые гласные
Чередующиеся гласные
Контрольная работа по теме «Правописание гласных в корне»
(11класс, задание 8 ЕГЭ)
Вариант 4
Дата___________
Фамилия учащегося      _______________________________     Класс_________________
Задание. Сг
 руппируйте  слова так, чтобы в каждой группе ока

которых регламентиру

непроверяемых.
 зались слова, написание
 ется правилом чередующихся гласных,проверяемых гласных и
Разр..внять   дорогу,   правила   выч..тания,   г..рит   з..ря,   играть   в   г..релки,   от
важный   пл..вец,   к..сательная   линия,проб..раться,   подск..чить   от   уд..вления,
вым..кший   под   д..ждём,     расст..латься,   бл..стящий   ответ,   заж..гательный номер,   прор..стает   в..сной,   ср..внить   числа,   насл..ждаться   музыкой,   лёгкое
отт..ржение, акк..мп..нировать певцу, уд..литься от берега, к..снуться руки,
несг..раемый   шкаф,   зам..рать,   покл..нение   кумиру,   пор..вняться   с   домом,
оч..рование   осени,  выж..гать   рисунок,  обм..кнуть   кисть,проск..чить   в   щель,
ск..чу   на   лошади,
   пл..вучий   дом   отдыха,
безотл..гательное   решение,   прил..жение   к   журналу,   прик..сновение   к
прекрасному, сл..жение дробей, просв..тительская работа.
  подг..реть   на   к..стре,
Проверяемые  гласные
Непроверяемые гласные
Чередующиеся гласные

file_name: Контрольная работа по теме «Правописание гласных в корне» 10-11 класс, подготовка к ЕГЭ.docx

intro: Данная контрольная работа по теме «Правописание гласных в корне слова» предназначена для учащихся 10- 11 классов на этапе подготовки к заданию 8 ЕГЭ. Отрабатывается умение  группировать слова по орфограммам корня и правильно их писать: чередующиеся гласные, проверяемые гласные и непроверяемые гласные .Данная контрольная работа по теме «Правописание гласных в корне слова» предназначена для учащихся 10- 11 классов на этапе подготовки к заданию 8 ЕГЭ.

title: Контрольная работа по теме «Правописание гласных в корне слова» (10-11 класс, задание 8 ЕГЭ)


extracted_text:
Программа воспитательной работы для учащихся 14 классов .
«Все будет  классно!»
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа воспитательной работы «Все будет классно!», предназначена для учащихся 14
классов, рассчитана на 4 года. Программа открывает широкие возможности для
разностороннего совершенствования учащихся, так как в ней в единстве решаются
разнообразные оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. Работа по ней
оказывает большое влияние на развитие личности, на процесс обучения и воспитания
учащихся, формирование их социальной активности, привитие бережного отношения к
природе, чувства любви к Родине. У школьников, занимающихся по данной программе,
формируются новые навыки получения знаний, возрастает интерес к общественнополезной
работе, заметно растет их познавательная активность.
Цель программы – выявление и развитие способности каждого ученика, формирование
физически, психически, нравственно здоровой личности, обладающей базовыми знаниями
начальной школы, способной адаптироваться в среднем звене школы при переходе из
начального звена.
Основные задачи, которые необходимо решить для достижения цели программы:
1. Активизация познавательной и исследовательской деятельности учащихся через
различные формы работы.
2. Развитие творческих способностей учащихся.
3. Формирование у учащихся чувства любви к своей малой Родине.
4. Физическое развитие учащихся.
5. Формирование у учащихся чувства коллективизма и сплоченности, развитие у них
коммуникативных
способностей.
II. ИСХОДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЕДУЩИЕ ИДЕИ
Современные ученыепедагоги отмечают, что первоочередной задачей учителя является
формирование у учащихся познавательных потребностей, что обеспечивается только ак
тивной, эмоционально окрашенной деятельностью. К сожалению, в процессе школьного
обучения и воспитания учащиеся порой лишены самого необходимого  активного участия
в общественной, трудовой, познавательной деятельности, обречены на ее пассивное
созерцание и зазубривание готовых истин.
Отсутствие умений самоконтроля и самооценки приводит к неразвитости чувства личной
независимости, самозащиты, способности к самореализации. Это приводит к наличию и
проявлению симптомов негативного свойства, преодолевать которые помогает и призвана
помогать хорошо организованная, продуманная работа классного руководителя.
О каких симптомах идет речь? 1. Очень раннее и быстрое физическое развитие ребенка, которое под час опережает
его психическое взросление.
2. Разлад между внутренним состоянием ребенка и общепринятыми нормами
поведения.
3. Отсутствие навыков рефлексивных действий.
4. Отсутствие эмпатии (чувства сопереживания) не только чужим, но и своим родным,
близким людям, инфантильность, неразвитость волевых качеств.
5. Пресыщенность информацией параллельно с обнищанием души.
Своеобразием данной программы является то, что она, выходя за рамки школьного
образования, предоставляет учащимся возможность активного приложения сил, тем самым
формируя у них познавательные потребности. Программа «Все будет классно!»,
предусматривая потребностно  мотивационный подход в работе классного руководителя,
использует следующие приемы и способы мотивации учения:
1. Отсутствие отметок. При изучении мотивации учебной деятельности в школе
выяснилось, что ведущим мотивом опрошенных является страх получить плохую
отметку, страх не оправдать родительских надежд и т.д. Отсутствие же отметок
помогает формировать у учащихся собственно познавательный мотив, связанный с
самореализацией личности.
2. Возможность и необходимость применения на практике тех знаний, которые
учащиеся получили во время занятий. Разнообразие тематики направлений вызывает
интерес со стороны детей и позволяет расширять их кругозор.
3. Насыщенность программы творческими, практическими и исследовательскими
заданиями.
4. Стиль общения учителя с учениками, который предполагает сотрудничество, а не
диктат или опеку.
Использование всех выше перечисленных способов мотивации приводит к тому, что у
учащихся формируются устойчивые познавательные потребности.
Решение основных задач программы основывается на возрастных особенностях
контингента учащихся. Стремление младших школьников к яркому, необычному, желание
познать прекрасный мир чудес, испытания, двигательную активность  все это должно
удовлетворяться в разумной, приносящей пользу и удовольствие игре, развивающей у детей
трудолюбие, навыки коллективных действий и разностороннюю активность.
К возрастным особенностям характера младших школьников относятся: импульсивность
склонность незамедлительно действовать под влиянием непосредственных побуждений,
любознательность, непосредственность, отзывчивость, доверчивость, подражательность. У
младших школьников усиливается познавательный интерес сначала к отдельным фактам и
явлениям (1е  2е классы), затем к связям и взаимосвязям между явлениями (3й класс). С
третьего класса начинают дифференцироваться и учебные интересы.
Игровая деятельность является ведущей формой деятельности как наиболее
соответствующая возрасту младшего школьника. Увлеченные живой, эмоциональной игрой,
дети легче усваивают различные полезные навыки и знания. Под влиянием ведущего в этот
период вида деятельности  учениеигра приобретает все более познавательный характер, когда в ней ставится цель познать новое, чтото творчески преобразовать, исходя из
накопленных уже знаний, умений, навыков. В играх все большее значение приобретает их
коллективный характер и соревновательность.
III. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Основные направления программы:
1. Здоровье (ПДД. ППБ)
2. Взаимодействие.
3. Нравственность (краеведение и экология, гражданско – патриотическая работа).
4. Интеллект.
5. Досуг.
6. Семья.
1. Направление «Здоровье»
Первым и самым главным направлением является защита, сохранение и развитие здоровья
ученика. Имеется в виду его физическое и психическое здоровье.
Цель этого направления состоит в том, чтобы показать ребенку, его семье значимость его
физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития его нравственных
качеств и душевных сил, для профессионального становления.
2. Направление «Взаимодействие».
На втором месте стоит работа по организации общения и взаимоотношений в системах
«учительученик». «ученикученик», «учительученикродитель».
Цель передача детям опыта (знаний, умений и навыков) социального общения людей
(позитивного и негативного), опыта поколений. Научить ребенка понимать, что
восхождение к индивидуальности – это, в первую очередь, выражение и сохранение чести и
достоинства субъектов общения.
3. Направление «Нравственность»
Помимо развития у ребенка его знаний о своих физических качествах, умения общаться
огромное значение имеет работа по развитию его нравственных качеств. Главной целью
этого направления является обучение учащихся пониманию смысла человеческого
существования; ценности своего существования и ценности существования других людей;
формирование у учащихся понимания и осознания исторического прошлого и будущего и
своей непосредственной роли. Поскольку краеведение представляет собой синтез наук о родном крае, при составлении
программы выбор пал на наиболее интересные и основополагающие разделы этого
направления: экология, природа и этнография, гражданско – патриотическая работа.
4. Направление «Интеллект»
Очень значимым направлением является работа по развитию интеллектуальных умений
учащихся класса. Что же такое интеллект? Известный советский психолог С. Л. Рубин
штейн рассматривал интеллект как тип поведения человека. Он считал, что наличие у
человека интеллекта характеризует его поведение. Ядро интеллекта составляет
способность человека выделить в ситуации существенные свойства и привести свое
поведение в соответствие с ними. Развитие интеллекта должно пониматься в широком
смысле слова.
Целью работы классного руководителя в этом направлении может стать помощь ученикам
в развитии в себе способности действовать целесообразно, мыслить рационально и
эффективно проявлять себя в окружающей среде. Главное— определить круг реальных
учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития, дать шанс на продвижение
в интеллектуальном развитии.
5. Направление «Досуг»
… Огромное значение для ребенка имеет участие в жизни класса вне школьных уроков.
Для некоторых ребят — это основной мотив прихода в школу, возможность реабилитации
после непризнанности в классе изза отсутствия учебных умений. И педагог должен не
пропустить этот момент, прочесть его в детских глазах. Ведь для ребенка участие в жизни
класса после уроков — это шанс сбросить «лягушечью кожу», своего рода ярлык
неумелого, найти свое место в среде сверстников. В работе классного руководителя в этом
направлении есть важное звено, которое он не должен потерять: это создание ситуаций для
добровольного выбора учениками тех форм внеклассной работы, которые хотелось бы ис
пользовать в классе. Значит, главные качества, которые должен развить у своих
воспитанников классный руководитель, это инициатива и само
стоятельность, ответственность и открытость, искренность.
6. Направление «Семья»
Классный руководитель не сможет успешно осуществлять работу в этом направлении, если
школа не будет сотрудничать с семьей. Очень часто процесс воспитанияребенка в школе
идет вне такого сотрудничества, и это приводит к печальным результатам.
Уже доказано временем, что воспитание будет иметь успех тогда, когда просвещение
семьи опережает просвещение ребенка, когда классный руководитель в работе с
родителями использует так называемую предваряющую реакцию. В сегодняшних условиях
хорошо построить работу с классом без предварительной постоянной работы человека с
семьей нельзя. Ведь семьи, из которых приходят в школу наши ученики, неоднородны. В
них различный материальный достаток, разное отношение к детям, разные условия для
развития, разные нравственные устои. А это влияет и на здоровье ребёнка, и на его
психику, и на отношение к учению, и на его состоятельность как человека.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ С целью прослеживания результатов программы, а также динамики развития
познавательных, коммуникативных и эмоциональноволевых способностей детей было
проведено анкетирование родителей, которые занимались с детьми по программе "Все
вместе». Результаты анкетирования показали, что все родители отмечают положительное
влияние программы на развитие детей, а именно: дети становятся более общительными,
ответственными, наблюдательными, приобщаются к чтению, много времени проводят в
библиотеке. Также было отмечено, что данная программа помогает сплотить коллектив,
внутри которого наблюдаются прекрасные дружеские взаимоотношения.
Параллельно с родителями было проведено анкетирование учителей, продолжающих
воспитательную работу с детьми в более старших классах. Учителями отмечено, что их
дети отличаются большой самостоятельностью, ответственно относятся к порученным
делам, очень общительны, раскованы, умеют свободно рассуждать, артистичны.
Основным результатом работы по программе «Все будет классно!» можно считать тот
факт, что те учащиеся, которые занимались по данной программе с 1 по 4 класс, перейдя в
среднее звено, изъявляют настойчивое желание продолжить традицию класса проводить все
мероприятия совместно с родителями.
Таким образом, результаты работы показывают, что познавательная, трудовая и
исследовательская деятельность учащихся, занимающихся по данной программе,
формируется в органическом единстве, а также оказывает большое влияние на развитие
личности, на процесс обучения и воспитания учащихся, формирование их социальной
активности. Программа «Все будет классно!», благодаря многообразию форм, содержания
и методов работы, формирует у школьников новые навыки получения знаний, вы
рабатывает привычку выполнять свои обязанности, воспитывает интерес к общественно
полезной работе, способствует приобретению навыков самостоятельной исследовательской
работы.  Рецензия

file_name: программа все классно!.docx

description: Рецензия

intro:
Воспитательная программа «Все будет классно!» ориентирована  на 4 года обучения для учащихся 1-4 классов: её содержание позволяет развитие кругозора и мышления у учащихся, способствует повышению их интеллектуального уровня ,  воспитывает чувство уважения  и толерантности к друг другу.
Задачи данной программы направлены на повышение уровня познавательной мотивации, улучшения микроклимата в коллективе.
Материал данной программы построен по принципу «от простого к сложному» - на развитие личности ученика, его познавательных, интеллектуальных и творческих способностей. Использованы средства обучения, направленные на интеллектуальное  развитие , творческих способностей учащихся, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.

title: Воспитательная программа "Все будет классно!"(1-4класс)


extracted_text:
Конспект открытого урока по литературному чтению во 2м классе
«Басни дедушки Крылова»
Цели:
1.Образовательные:
 продолжить знакомство с художественным жанромбасней;
 добиться понимания содержания басни, воздействия его содержания на
чувства, мысли детей;
 обобщить знания детей о творчестве И.А. Крылова на основе прочитанных
басен.
2.Развивающие:
 развивать логическое мышление у учащихся, творческое воображение,
умения и навыки анализа басни, поиск главного, стиль речи;
 развивать скорость техники чтения.
3. Воспитательные:
 воспитывать интерес к предмету; через языковые средства показать
воспитательные возможности текста.
Оборудование:
портрет писателя И.А.Крылова, иллюстрации и карточки на доске и у
учащихся, выставка книг И.А. Крылова.
Ход урока
1. Орг.момент
 Сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости. Давайте
поприветствуем наших гостей.
 Поговорим? (поговорим)
 О чём? (О разном и о прочем. О том, что хорошо и хорошо не очень)
 О чемто знаю я. (А чтото нам известно)
 Поговорим? (поговорим).
 (вместе) Нам будет интересно.
2. сообщение темы
 Сегодня у нас с вами праздник. Спросите: «Почему?». Потому что мы вновь
встречаемся с очень интересными книгами. А встреча с книгой – это всегда
праздник.
 Вы учитесь в школе для того, чтобы стать умнее, узнать чтото новое и
важное о себе и о людях. Сегодня нам в этом поможет один дедушка.
   В   СанктПетербурге   в   Летнем   саду   стоит   памятник:   сидит   человек   с
грустным и умным лицом, смотрит в даль, а вокруг него – лисы, обезьяны,
ослы, львы и другие животные.
 Догадались кто этот человек?   Да,  это  И.А.Крылов   и  герои   его  басен.  Дедушка   Крылов,  как   его  часто
называли.   А   как   вы   думаете,   почему   животные   являются   основой   этого
памятника? (потому что животные подняли Крылова на высоту славы)
   Посмотрите   на   портрет   И.А.Крылова.   Каким   он   представляется   вам   по
характеру?
 А еще он был очень трудолюбивым человеком. Для того, чтобы написать
хорошие басни, надо очень много работать.
   Мы   можем   назвать   огромное   количество   писателей,   которые   создавали
сказки,   рассказы,   стихотворения,   повести   и   т.д.   Но   баснописцев   известно
очень   мало.   Как   вы   думаете,   почему?(потому,   что   это   очень   трудный
жанр)
 Я хочу вас познакомить с некоторыми прославленными баснописцами:
родоначальник этого жанра – древнегреческий мудрец – Эзоп
Германия – Лессинг
Франция – Лафонтен
Россия – М.И.Ломоносов, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов
 Видите, это всегото несколько человек, которые писали в жанре басни.
3. актуализация знаний
 А, кстати, что же такое басня? (басня – это нравоучительный рассказ,
который обычно записан в стихах. Поступки и отношения людей часто
заменяются отношениями животных. В басне обязательно есть мораль –
поучительная мысль басни. Мораль может находиться в начале или в
конце басни)
 Я предлагаю вам вспомнить басни, с которыми мы познакомились на уроках.
 У каждого из вас есть конверт. Откройте его, достаньте лист, прочитайте,
что на нем написано.
У вас листы разного цвета. Внимание тем, у кого листы красного цвета. Что
написано на ваших листах? (заголовок басни)
Какое из названий подойдет к данной иллюстрации?
Внимание   тем,   у   кого   листы   желтого   цвета.   Что   написано   на   ваших
листах? (мораль басни)
Выберите мораль, которая подойдет к данной басне.
Внимание   тем,   у   кого   листы   голубого   цвета.   Что   написано   на   ваших
листах? (пословица)
Какая пословица подойдет к данной басне?
Кто являются героями этой басни? (……..)
→
Кому   достался   лист   с   героем?
выразительно.
4. инсценировка басен
Так осуществляется работа с каждой из 4 басен + инсценировки («Лебедь,
Щука   и   Рак»,   «Стрекоза   и   Муравей»,   «Ворона   и   Лисица»,   «Зеркало   и
Обезьяна»)
  прикрепите,   прочитайте   басню
 прикрепите
→
 прикрепите
→
→
 прикрепите Физминутка (подражательная)
 Ну что ж, вы посмотрели выступления наших ребят, увидели как они играли
роли.   А   сейчас,   чтобы   немного   отдохнуть,   я   предлагаю   всем   немного
поиграть, представить себя в роли героев басен и изобразить их мимикой и
жестами.
5. знакомство с новой басней
 Я вам уже сказала, что И.А.Крылов был очень трудолюбивым человеком. В
басне,   с   которой   мы   сегодня   познакомимся   всего   21   строка,   а   черновых
набросков было сделано около 200 строк.
 Сейчас мы будем смотреть видео. Вам задание: подумать, какой
человеческий порок осуждается в этой басне.
а) просмотр видеофильма
 Итак, мы просмотрели видеозапись басни.
 Это басня об известных нам птицах, или о чемто ином?
 Ответьте на вопрос, который я вам задавала (в басне осуждается лесть,
глупость, честолюбие, тщеславие)
 Как автор относится к героям? (лукаво, простодушно; он показывает
кукушку и петуха самолюбивыми, глупыми, льстивыми, а соловей –
мудрый, рассудительный)
б) индивидуальное чтение басни
 Познакомьтесь с текстом басни.
 Какие слова вам непонятны? ( куманёк, отколь, на всех ссылаюсь в этом я
лесть, честолюбие, тщеславие) – словарная работа
Физминутка (двигательная)
 Давайте немного отдохнем.
Утром встал петух на лапки,
Приготовился к зарядке.
Повернулся влево, вправо,
Приседанье сделал справно,
Клювиком почистил пух,
Поскорей за парту плюх!
г) составление партитуры басни
 выбор тона, темпа чтения, расстановка пауз и логических ударений
д) упражнение в выразительном чтении
 спросить 12 раза
6. Подведение итогов урока
 О чем же басня, прочитанная нами сегодня? Каков подтекст басни? Что
хотел сказать нам автор?
 Какой поучительный вывод вы сделали?
 Что вы возьмете с урока и запомните на всю жизнь?
 Кому адресованы басни Крылова? (взрослым, но понятны и детям)
7. Домашнее задание  Мы составили схему и для сегодняшней басни, но чегото в ней не
хватает. (пословицы)
 Попытайтесь подобрать к басне «Кукушка и Петух» пословицу.

Презентация
Подписи к слайдам:
Слайд 1
Памятник Ивану Андреевичу Крылову в СанктПетербурге
Слайд 2
?
Слайд 3
Иван Андреевич Крылов (17691844)
Слайд 4
Путешествие в прошлое Эзоп Древняя Греция Г. Лессинг Германия Жан де Лафонтен
Франция
Слайд 5
Путешествие в прошлое Л.Н.Толстой И.А.Крылов
Слайд 6
Что такое басня?
Слайд 7
Басня  стихотворное или прозаическое произведение, нравоучительного, сатирического
характера. Действующими лицами обычно выступают животные. В басне высмеиваются
пороки людей.
Слайд 8
Что есть в любой басне?
Слайд 9
Словарь: Лесть – неискренняя похвала, притворное одобрение Тщеславие – стремление
хорошо выглядеть в глазах окружающих Честолюбие  жажда известности; стремление к
почётному положению Отколь – откуда «На всех ссылаюсь в этом я»  все так говорят и я
согласна с ними
Слайд 10
Интонация сила голоса темп логические ударения доброжелательный нормальный – н.
убыстрённый – уб. медленный – м. быстрый – б. По длительности:  короткая – ∕  средняя –
∕ ∕  длинная – ∕ ∕ ∕ замедленный – з. Тон – оттенок речи. Тон выбирают в зависимости от
чувств и мыслей, которые хотят выразить. тон пауза ласковый равнодушный возмущённый побуждающий к действию осуждающий Темп – скорость, быстрота чтения. Пауза –
остановка речи. В предложении есть одно главное , сильное ударение – оно важно для
понимания смысла высказывания слов. Более слабые ударения произносятся с меньшей
силой. сильное – ______ слабое – _ _ _ _ _
Слайд 11
Выразительное чтение художественного текста «инструменты чтеца» текст и задача чтения
интонация дыхание голос дикция задача чтения понимание текста «ви(cid:9) дение»,
представление событий,героев чувства героев и наше отношение к ним подтекст (скрытый
смысл; то, о чём думают герои и о чём думает автор, показывая своё отношение к героям)
авторская позиция (отношение автора к событиям) моё отношение Определить задачу
чтения – значит понять своё отношение к героям, событиям, чтобы передать его
слушателям. смысл событий Интонация – звуковая картина чтения. Она включает в себя:
силу голоса  тон  темп чтения  паузы  логические ударения

intro: Методическая разработка на тему :Басни дедушки Крылова" составлена с применением технологии развития критического мышления. Методическая разработка позволяет  учителю задействовать всех учеников  класса, обеспечивая личностный подход в обучении и в рамках требований ФГОС, направлен на «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий»Методическая разработка по литературному чтению "Басни дедушки Крылова"для 2 класса

title: Методическая разработка на тему :Басни дедушки Крылова"(2 класс, литературное чтение)


extracted_text:
Подготовка к контрольной работе по теме «Программное обеспечение», 8 класс
к) планшет
б) процессор
е) плоттер
1. Укажите устройства вывода информации:
а) принтер
д) трекбол
и) руль
2. Для подключения компьютера к телефонной сети используется:
а) модем
3. Файл – это:
а) совокупность индексированных переменных
б) совокупность фактов и правил
в) сканер
ж) мышь
б) факс в) сканер
л) монитор
г) принтер
г) колонки
з) наушники
м) проектор
в) программа или данные, имеющие имя и хранящиеся в
долговременной памяти
г) программа хранения данных на жестком диске
4. Текстовый редактор представляет собой программный продукт, входящий в состав:
а) системного программного обеспечения
б) систем программирования
5. Операционная система – это:
а) совокупность основных устройств компьютера
б) набор программ, обеспечивающий совместную работу
всех устройств компьютера и доступ пользователя к ним
6. Программой архиватором называют:
а) программу для резервного копирования файловб) программу для сжатия файлов
в) интерпретаторг) систему управления базами данных
7. Установите соответствие:
в) прикладного программного обеспечения
г) операционной системы
в) совокупность программ, используемых для операций с
документами
г) программа для уничтожения компьютерных вирусов
Тип файла
а) звуковой
б) текстовый
в) графический
г) видео
Расширение
1) .txt, .doc
2) .bmp, .jpg, .jpeg
              3) .avi
             4) .mp3, .mid
8. Выберите из предложенного списка программы, относящиеся к  системному или прикладному ПО:
А. Программа – тренажер управления  самолетом
Б. Графический редактор Paint
В. Операционная система WINDOWS
Г. Антивирусная программа DrWeb
Д. Операционная система Unix
Е. Компьютерная игра
Ж. Программаархиватор WinZip
З. Звуковые редакторы (WindowsMedia)
И. Графический редактор CorelDraw
К. Программы разработки презентаций (PowerPoint)
к) планшет
б) процессор
е) плоттер
1. Укажите устройства вывода информации:
а) принтер
д) трекбол
и) руль
2. Для подключения компьютера к телефонной сети используется:
а) модем
3. Файл – это:
а) совокупность индексированных переменных
б) совокупность фактов и правил
в) сканер
ж) мышь
б) факс в) сканер
л) монитор
г) принтер
г) колонки
з) наушники
м) проектор
в) программа или данные, имеющие имя и хранящиеся в
долговременной памяти
г) программа хранения данных на жестком диске
4. Текстовый редактор представляет собой программный продукт, входящий в состав:
а) системного программного обеспечения
б) систем программирования
5. Операционная система – это:
а) совокупность основных устройств компьютера
б) набор программ, обеспечивающий совместную работу
всех устройств компьютера и доступ пользователя к ним
6. Программой архиватором называют:
а) программу для резервного копирования файловб) программу для сжатия файлов
в) интерпретаторг) систему управления базами данных
7. Установите соответствие:
в) прикладного программного обеспечения
г) операционной системы
в) совокупность программ, используемых для операций с
документами
г) программа для уничтожения компьютерных вирусов
Тип файла
а) звуковой
б) текстовый
в) графический
Расширение
1) .txt, .doc
2) .bmp, .jpg, .jpeg
              3) .avi г) видео
             4) .mp3, .mid
8. Выберите из предложенного списка программы, относящиеся к  системному или прикладному ПО:
А. Программа – тренажер управления  самолетом
Б. Графический редактор Paint
В. Операционная система WINDOWS
Г. Антивирусная программа DrWeb
Д. Операционная система Unix
Е. Компьютерная игра
Ж. Программаархиватор WinZip
З. Звуковые редакторы (WindowsMedia)
И. Графический редактор CorelDraw
К. Программы разработки презентаций (PowerPoint)

file_name: Подготовка к кр.docx

intro: Данный материал можно использовать как полноценную контрольную работу для обучающихся 8 класса, если они осваивают федеральный компонент государственного стандарта или для обучающихся 7 класса, осваивающих ФГОС ООО. Так как представлен один вариант, то его можно использовать в качестве демонстрационного материала для подготовки к контрольной работе.

title: Подготовка к контрольной работе по информатике, 8 класс. Тема "Программное обеспечение"


extracted_text:
Зима в природе
Цели урока:
Образовательные: закрепление знаний о связи между неживой и живой
природой, ознакомление с зимними изменениями в природе.
 Развивающие: развитие наблюдательности, связной монологической речи,
внимания, памяти, логического и творческого мышления.
Воспитательные: воспитание бережного отношения к природе,
любознательности, чувства ответственности к окружающему миру.
Оборудование: презентация
I. Организационный момент.(1)
Х о д   у р о к а
Кто поляны белит белым
И на стенах пишет мелом,
Шьет пуховые перины,
Разукрасил все витрины? (Зима.)
Звучит фрагмент музыки «Зима» из «Времен года» П. И. Чайковского.(2)
– Что вы, ребята, представляли, когда слушали музыку? Скажите, какой
вы представляете себе зиму. (Холодная, снежная, вьюжная, морозная.)
Природа – великий художник. Многие поколения художников  учатся у
нее. Рассмотрите репродукции картин русских художников. (3)
II. Сообщение темы и целей урока.
Хочу пригласить вас сегодня в лес.
В добрый лес, могучий лес,
Полный сказок и чудес.
Любознательными будьте, дети,
И тайны чудесные откроете эти.
– Мы сегодня отправляемся на экскурсию в лес – найти отгадки на зимние
загадки. А загадок у зимы много.
 Одна из них: С чем связан приход зимы? (4)(5)
 Солнце – это живая природа?
 Как влияет неживая природа на живую?
(6) Актуализация знаний.
 Ребята, настоящий натуралист никогда не отправляется на природу без
дневника, в который он заносит (или зарисовывает в нем) все свои наблюдения
и открытия. Откроем тетрадь на стр.   (7)
III. Вводная беседа. Белым   ровным   слоем   покрыл   снег   всю   землю.   Поля   и   лесные   поляны
теперь как гладкие чистые страницы какойто гигантской книги. И кто ни
пройдет по ним, всяк распишется: «Был здесь такойто».
 Как могут расписаться животные или птицы? ( оставить свои следы)
Послушайте р а с с к а з про одного мальчика, вашего ровесника.
Вася Следопытов жил в деревне. Это случилось во время зимних каникул.
Проснулся Вася, выглянул во двор, а там снегу видимоневидимо!
Обрадовался   Вася,   схватил   лыжи   и   пошел   кататься.   Каталсякатался   и
вдруг смотрит… следы. (9)
Испугался Вася и со всех ног – домой. Прибежал и кричит отцу:
– У нас в саду страшныйпрестрашный зверь завелся! Я его следы видел!
– Зверь, говоришь? – откликнулся отец. – Нука, пойдем посмотрим!
Снял  с гвоздя  охотничье  ружье  и  пошел  с  Васей  в  сад.  Увидел   следы,
которых так испугался Вася, и давай смеяться:
– Дурачок ты, – говорит, – дурачок! Нашел кого пугаться! Это же следы
белки!
Вот если бы ты увидел вот такие следы (10) (11)
Или, на худой конец, такие:
Тогда можно было бы и испугаться. А белкито чего бояться? Она и мухи
не обидит! Ты бы еще вот таких следов испугался (12)
Стыдно стало Васе, что он живет рядом с лесом, а таких простых вещей не
знает. Решил он исправиться. Прочитал за каникулы уйму книг о животных,
походил с отцом по охотничьим тропам и стал настоящим следопытом.
(По Т. Вербохлестову.)
 Ребята, но ведь в лесу наследить могут не только звери. Кто еще? (птицы)
(13)
– Как называются эти птицы одним словом? (оседлые)
   Каких   птиц   называют   «зимними   гостями»?  (Синица,   снегирь,
свиристель.), Назовите их одним словом. ( Кочующие) –   Какие   еще   бывают   птицы?   Почему   они   не   улетают   от   нас   зимой?
(Зимующие. Они не улетают, потому что могут найти себе пищу и зимой.)
–   Чем   они   питаются,   где   находят   себе   корм?  (Семенами,   почками
деревьев, насекомыми и личинками насекомых, доставая их изпод коры
деревьев.)
–– Что страшнее для зверей и птиц зимой, холод или голод? (Голод.)
–   Хорошо   тому,   у   кого   теплое,   уютное   логово,   норка,   гнездо,   у   кого
запасов полна кладовая. Кто так зимует? (Ответы детей.)
– Какие птицы делают запасы на зиму?  (Совы, сычи – мышей, сойки –
желуди, орехи.)
Отовсюду слышны тревожные птичьи голоса. Если их голоса перевести на
человеческий язык, то только и слышно: «Караул! Помогите!»
  Всякий  от  нее   посвоему   прячется,  посвоему   страдает.  Тихо   вокруг,
только снег шуршит, да слышны лесные шорохи. Прислушаемся к ним. Что
это? Звери да птицы друг с другом переговариваются.
С ц е н к а
С н е г и р ь .  Заяц белый, куда бегал?
З а я ц .  На деревню.
С н е г и р ь .  Для чего?
З а я ц .   Клочок   сена   подобрать,   зелени   пощипать,   кочерыжку   капусты
найти.
С н е г и р ь .  И нашел?
З а я ц .   Как бы не так. Сено под снегом, зелень под снегом, а в огороде
собаки кусачие.
С н е г и р ь .  А теперь ты куда?
З а я ц .  Осинку глодать.
С н е г и р ь .  Да она же горькая!
З а я ц .   Сладкая.   Вчера   не   ел,   сегодня   не   ел,   куда   как   осинка   сладкой
покажется.
 Ребята, о чем нам сейчас поведали снегирь и заяц? (Что зимой очень
сложно найти корм)
 А чем мы можем помочь? ( сделать кормушки)
 Всегда ли нужно наполнять кормушки? (Нет, только, если снег и сильный
мороз)
ФИЗМИНУТКА
Дети по лесу гуляли за природой наблюдали
Вверх на солнце посмотрели и их лучики согрели Птички здесь  летали, крыльями махали.
Дружно хлопаем, ножками топаем!
Хорошо мы погуляли и немножечко устали!
– Вспомните, какой был лес поздней осенью. Какие изменения произошли с
растениями с приходом зимы?
– Что защищает травянистые растения от заморозков? Докажите, что снег
является теплым покрывалом.
Если взять снежок в руки, ощутишь холод. Почему же под снегом растения
не замерзают?
– Понаблюдай, как выглядят деревья и кустарники зимой. Все ли деревья
раздетыми   встречали   зиму?   Почему?  (Хвойные   не   сбрасывают   иголки   на
зиму, только одна лиственница встречает  зиму раздетой, как лиственные
растения.)
  А какие явления можно наблюдать зимой? Давайте о них прочитаем в
учебнике на стр. 124125.
 Ребята, мы сегодня выяснили, что зима доставляет очень много хлопот
как животным и птицам, так и людям. Почему же мы так любят зиму? Почему
мы ждем ее? (ответы детей)
 Давайте пригласим к нам зиму.
Сценка
ЗимушкаЗима: Здравствуйте, детки, здравствуйте, милые. Как вы подросли с
прошлого года! Вы знаете, кто я? Я ЗимушкаЗима. Каждый год, как приходит
моя пора, вижу я вас на улице, помогаю вам снеговиков катать, по ночам
каток для вас мощу, посыпаю дорожки снежком, чтобы на санках веселее
кататься было. Мои помощницы – Метель и Вьюга. Трудно мне без них
пришлось бы, так много дел надо успеть сделать.
Выходит ученица.
Ученица:
Снова в заботах зимарукодельница
Пусть потеплее природа оденется.
Много зима заготовила пряжи,
Белые вещи без устали вяжет:
Сонным деревьям – пушистые шапки,
Елочкам  варежки вяжет на лапки.
Метель: Ах, а сколько нам предстоит ещё сделать! Столько праздников впереди, к Новому году надо снежку расстелить, к Рождеству льда
наморозить, к празднику Крещения  Мороз в гости позвать…
Ева: Ребята, а вы знаете, как появились зимние праздники?
 Издавна на Руси зимние праздники, начиная с 7 до 19 января, назывались
Святками. 6 января, в канун Рождества, называемый Сочельником, начиналось
колядование. Люди наряжались, ходили по домам и пели специальные песни –
колядки, в которых прославляли рождение Христа и хозяев дома. Хозяева
угощали колядовщиков печеньем, конфетами или деньгами.
Зима: Праздник Рождества Христова широко отмечается в народе.
А к Новому году какой обычай есть у нас в Росси? (отвечают)
 Ева  Так давайте и мы нарядим елочку, которую в подарок нам принесла
красавицазима. Но каждый из Вас загадает самое заветное желание, которое
нельзя произносить вслух, ведь оно может не сбыться.
ИТОГ УРОКА.
Ребята, какой вывод вы сделали сегодня для себя.( Что нужно помогать
птицам в холодное время года, быть внимательным к животным).
Какие явления наблюдаются  зимой? (гололедица, ледостав)
Д.З. У. Стр.124127. Т.№

file_name: зима в природе.docx

title: презентация по окружающему миру "Зима в природе"


extracted_text:
День  Первого президента

        Первое декабря – важная дата в календаре нашей страны, празднование
Дня  Первого Президента. Женщины  осужденные РГУ «Учреждения ЕС
164/6» тщательно готовились к этому празднику. Была продумана и создана
обширная программа, куда входили: танцы и  песни разных народов, выставка
декоративно  прикладного творчества, где умелицы выставили сделанные
своими руками различные поделки  (вышивки крестиком, целые букеты
цветов из бисера, из ткани, мягкие игрушки). Подготовлены и проведены
конкурсы:  стихов  собственного сочинения и рисунков. Авторам стихов
Ивановой Надежде, Онуфриец Юлии долго аплодировали и не отпускали со
сцены. На конкурсе рисунков, жюри присудило 1 место второму отряду.
      В колледже, находящимся  при учреждении был показан  фильм « Путь
лидера». После  просмотра этого фильма осужденные узнали много
интересного  о жизненной  и политической биографии Президента.
       Чем больше уважение к нашему Первому Президенту, тем больше
уважения и гордости  к нашей Родине – Республике  Казахстан.
Мастер производственного обучения КГУ « Петропавловского
профессионального колледжа:  Жабатова Ш.К.

file_name: Статья  День Первого Президента.docx

intro: Первое декабря – важная дата в календаре нашей страны, празднование Дня  Первого Президента. Женщины  осужденные РГУ «Учреждения ЕС 164/6» тщательно готовились к этому празднику. Была продумана и создана обширная программа, куда входили: танцы и  песни разных народов, выставка  декоративно - прикладного творчества, где умелицы выставили сделанные своими руками различные поделки  (вышивки крестиком, целые букеты цветов из бисера, из ткани, мягкие игрушки). Подготовлены и проведены  конкурсы

title: статья