extracted_text:
Малькова Татьяна Григорьевна, классный руководитель 7 «А» класса
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 44 имени Ф.А.Щербины муниципального образования Каневской район
Урок Мужества
«Михизеева Поляна –
Кубанская Хатынь» Малькова Татьяна Григорьевна, классный руководитель 7 «А» класса
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 44 имени Ф.А.Щербины муниципального образования Каневской район
2017 год
Урок Мужества «Михизеева Поляна – Кубанская Хатынь»
Цель:
1. Познакомить обучающихся с историческим событием, произошедшим 13 ноября 1942 года в
районе Михизеевой поляны в Мостовском районе.
2. Способствовать осознанию основного фактического материала.
3. Воспитывать чувство патриотизма, гордости за подвиг своих земляков во время Великой
Отечественной войны, готовности к защите Отечества, уважение к Ветеранам войны и труда.
Целевая аудитория: учащиеся 7 «А» класса МБОУ СОШ № 44
Оборудование:  карта   Краснодарского   края,   мультимедийное   оборудование,   музыкальные
композиции   и   фрагменты,   звучание   метронома,   видеофильмы:   «Михизеева   Поляна»,
«Свидетель обвинения»
.
Ход мероприятия
1. Фрагмент видеофильма «Михизеева Поляна»
2.
(Слайд 1) Слово классного руководителя: Ребята, сегодня у нас необычный классный
час…Сегодня   мы   проводим   Урок   Мужества,   посвящённый   трагическому   событию,
которому 13 ноября 2017 года исполнилось ровно 75 лет… (Слайды 2 3) Есть у нас в
крае Мостовской район (показать на карте и слайде презентации, тихо звучит музыка
довоенного времени). Кто там побывал, тот не может сдержать восхищения красотой
природы. Ученые называют эти места «Кубанской Швейцарией». Таких горных местечек
много в Мостовском районе. Да и по всей Кубани немало. А уж летом царит здесь и
вовсе   красота   неописуемая.   Представьте:   на   стыке   гор   расступаются   в   сторонку
вековые дубы да буки, и открывается глазу просторная полянадолина  спокойная и
величавая под защитой леса, нарядно усыпанная цветами клевера, сурепки, львиного
зева...   Нога   запутывается   в   плетях   ежевики.   Пьяняще   пахнет   медом.   И   беззвучие...
Будто и не на земле нашей грешной стоишь.
Но   не   только   красотой   славится   этот   край.   В   земных   недрах   здесь,   как
утверждают, вся таблица Менделеева. Вот сюда и пришли осенью 1942 г. фашисты. Они
сразу же начали осваивать здешние богатства для своих нужд. Но с этим не хотели
мириться   жители   района.   Они   создали   партизанские   отряды   и   развернули   борьбу   с
захватчиками. Население помогало партизанам, давало им продукты и медикаменты.
До   войны   среди   гор   затаился   поселок   с   поэтическим   названием   Михизеева
Поляна. Сейчас вы не найдете названия этого поселка на карте края. Работал здесь
маленький лесопильный завод, были начальная школа, клуб и сельский магазин. Магазин
торговал хлебом, солью, спичками и керосином. Иногда привозили сахар, конфеты и
другие   сладости.   Тогда   в   посёлке   был   праздник….   Домики,   похожие   на   веселые
пчелиные ульи. Улицы, которые лучами просек уходили прямо в лес. Горы, казачьим
дозором ставшие вокруг...
Таким   остался   в   памяти   старожилов   этих   мест   поселок   Михизеева   Поляна
довоенных   лет.   Большинство   михизеевских   мужиков   кормили   семьи   тем,   что   лес
валили. Древесина в тех местах  первый сорт! Красный, как предветренний закат, бук, Малькова Татьяна Григорьевна, классный руководитель 7 «А» класса
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 44 имени Ф.А.Щербины муниципального образования Каневской район
желтомраморный орех, светлый явор  на всю страну славились. Но, памятуя о том, что
деревья, как люди: свалил  не поднять, михизеевцы взамен спиленным сажали молодые
деревца. Бывало, всем поселком выходили на посадку молодняка. Символично давали
саженцам имена народившихся детей. И лес остался. Как памятник…
А еще, по рассказам  жителей  окрестных сел  и станиц, михизеевцы  славились
особым   певческим   даром.   Что   ни   семья   была      музыкальный   ансамбль   со   своими
гармонистами,   балалаечниками,   баянистами   (музыка   народного   ансамбля).   Видно,
поэтому каждую весну, в первый день мая, в Михизееву Поляну съезжались гости из
станиц   Махошевской   и   Костромской,   с   хутора   Погуляева.   Не   только   родственники
поселковцев, но и совершенно незнакомые люди. Всем хватало места за праздничным
столом. И как все было здорово придумано: сзывало станичников на этот веселый пир
пламя огромного костра, который поселковая молодежь разжигала на вершине высокого
кургана.
(Слайд 4) Но 13 ноября 1942 года, 75 лет назад, поселок Михизеева Поляна был
стерт с лица земли фашистами, повторив трагическую судьбу более известных миру
испанской Герники, чешской Лидице, белорусской Хатыни... Кубанской Хатынью стали
называть   этот   лесной   посёлок.   Для   миллионов   людей   это   —   символ   жестокости   и
бесчеловечности   фашизма.   20   мужчин,   73   женщины,   116   детей      всё   тогдашнее
население   Михизеевой   Поляны      были   расстреляны   эсэсовцами   и   полицаями.   Не
осталось ни одной живой души.
3. Звучит конкурсное стихотворение в исполнении Бабиной Анны
Как прежде, в тесноте тумана,
В его молочной глубине
Спит Михизеева Поляна
На свежей горной вышине.
Но не покажет подоконник
Глаз озорных ребячьих синь.
Сплошь, будто снег, —
ромашки, донник
И брат ромашки – девясил.
Жизнь рассуждает беспрестанно:
Кто сеет смерть – её пожнёт!
На тыщи вёрст лежит
пространство
Моей страны. И жив народ.
Красивы и сметливы дети –
Пошли в отцов и матерей…
Темна Поляна в звёздном свете,
Приди сюда, рассвет, скорей!
Лучом, точёнее кристалла,
Всем покажи лесную глушь,
Где без вины погибших душ
Людская боль гранитом стала!
4.
 Как же это случилось? Сейчас мы узнаем страшные подробности этой трагедии… Малькова Татьяна Григорьевна, классный руководитель 7 «А» класса
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 44 имени Ф.А.Щербины муниципального образования Каневской район
5. Ученик 1  Вот что об этом вспоминают старожилы, чудом оставшиеся в живых. Изза
ранения   вернулся   с   фронта  Андрей  Егорович Москаленко.  Занимался   хозяйством,
собирал в лесу грибы и ягоды, чтобы накормить семью, и очень страдал оттого, что не
может   теперь   сражаться   с   врагом.   Не   было   в   посёлке   ожесточённых   боёв,   не  было
передовой линии, да и немцев пока не было. Но вот они пришли. Стали устанавливать
свой порядок не без помощи предателей. Нашлись такие в посёлке.
Как к Москаленко попал раненый партизан, знал только он сам. Как ребёнка
выхаживал он партизана, поил парным молоком, кормил мёдом, готовил снадобья из
лесных трав, правдами и неправдами доставал медикаменты.
 Но в семье, как говорится, не без урода. Вот и выследили предатели – староста и
полицай – партизана. Однако соседи успели предупредить Андрея Егоровича, что за его
домом установлена слежка. Знал хозяин, что его ожидало, если бы немцы и полицаи
обнаружили   партизана.   И   он,   потеплее   укутав   раненого,   ночью   отвёз   его   в   лес.
Возвратился поздно; не успел ещё распрячь лошадь, как хлопнула калитка и во двор
вошли три полицая. Они осмотрели двор, перевернули весь дом, проверили чердак и
погреб, заглянули в кладовку, но никого не нашли. Затаили полицаи злобу, стали ждать
нового   случая.   И   он   явился.   Немцы   и   полицаи,   прочёсывая   лес,   нашли   на   дереве
недалеко   от   сбитого   самолёта   парашют.   Его   стропы   были   обрезаны   ножом.   Решили
фашисты, что лётчика спасли и скрывают в своих домах местные жители или он попал в
партизанский отряд. И 13 ноября 1942 года вооружённый до зубов отряд фашистов
вместе с полицаями вошёл в Михизееву Поляну. Мирных жителей стали бесцеремонно
выгонять из хат и дворов.
(Слайд   56)  Стоял   невообразимый   шум.   Обезумевшие   от   страха   жители
спрашивали   немцев:   «Куда   вы   нас   гоните,   за   что,   в   чём   вина   наша?»   Но   фашисты
молчали   и   ещё   усерднее   работали   кулаками   и   прикладами.   Но   пуще   фашистов
свирепствовали полицаи во главе с бургомистром Зубовым. Как только жители поняли,
куда и на что их гонят, сделали попытку бежать. Однако это, к сожалению, никому не
удалось. Полицаи находили всех, они проверяли дворы, погреба, даже заглядывали в
колодцы.   Опять   согнали   всех   вместе:   женщин,   детей,   стариков,   здоровых   и
беспомощных. Пощады не давали никому.
(Слайд   7)  Жителей   Михезеевой   Поляны   разделили   на   семь   групп.   Мужчин
каждой   группы   заставляли   рыть   траншею.   Потом   ставили   всю   группу   вдоль   неё   и
расстреливали из автоматов и пулемётов. Обречённые молча стояли, крепко держась за
руки,   вскинув   к   небу   глаза.   Фашисты   и   полицаи   подходили   к   лежащим   на   земле.
Раздавались одиночные выстрелы. Выстрелы в тех, кто ещё подавал признаки жизни.
Потом наступала очередь второй, третьей… седьмой группы. Гитлеровцы торопились:
вечерело – надо было управиться засветло.
6. Ученик 2 Первое место расстрела  кладбище (Слайд 8)
7. Ученик 1 Вторая точка – около дуба (Слайд 9)
8. Ученик 2 Третье место расстрела – за школой (Слайд 10)
9. Ученик 1 Четвёртое место расстрела – Амбровое дерево (Слайд 11)
10. Ученик 2 Пятое место – около трибуны (Слайд 12)
11. Ученик 1 Шестое место – около бани (Слайд 13)
12. Ученик 2 Седьмое – около завода (Слайд 14)
13. Звучит  конкурсное  стихотворение   автора  Галины   Жежель  (Слайд 15)  в  исполнении
Хоменко Александры Малькова Татьяна Григорьевна, классный руководитель 7 «А» класса
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 44 имени Ф.А.Щербины муниципального образования Каневской район
На Михизеевой Поляне Тишина –
Здесь даже ветер ходит осторожно.
На Михизеевой Поляне тишина –
Её давно никто тут не тревожит…
Её сожгли – ее не стало,
Лишь смотрят в небо чёрные кресты.
Давнымдавно война отгрохотала,
Но до сих пор от боли стонешь ты!
Ах, Михизеева Поляна,
Навек замолкли голоса твои!
Ах, Михизеева Поляна,
Ты Спас Нерукотворный на крови!
Сюда приходят не для развлеченья,
Не для того, чтоб отдохнуть,
Здесь 209 – приняли мученье,
Здесь на голгофу вел их путь.
Здесь как головки деток прикоснулись,
К моей груди осенние цветы,
И как ладошечки ребячьи закружились,
Ложась к подножью, желтые листы
Ах, Михизеева Поляна,
Навек замолкли голоса твои!
Ах, Михизеева Поляна,
Ты Спас Нерукотворный на крови!
Здесь если в тебе сердце человечье,
Встань на колени, прикоснись руками
К земле, и ты услышишь, как она навстречу
Тебе кричит двухсотголосно: «Ма – ма!»
Каким бы время ни было далеким,
Пусть не дает тебе покоя память.
Земляк мой, Россиянин, Будь высоким,
Не погаси расстрелянное – «Ма – ма!»
На Михизеевой Поляне тишина…
14. Учитель  Озверевшие   фашисты   убили   209   жителей   Михизеевой   Поляны.   Больше
половины убитых – дети, остальные – старики и женщины. Вдумайтесь в эти цифры: 20
мужчин, 72 женщины, 13 младенцев до года, которые были убиты извергами головками Малькова Татьяна Григорьевна, классный руководитель 7 «А» класса
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 44 имени Ф.А.Щербины муниципального образования Каневской район

о деревья, 19 детей до трех лет, 24  до пяти, 27  до десяти, 33 подростка.  Многие дети
были изуродованы: фашисты вспарывали животы, жгли их живьем…   Одна из женщин
ждала   ребенка   и   от   увиденного   ужаса   преждевременно   родила   малыша   прямо   под
пулями.   Немец   застрелил   мать,   а   дитя   поддел   штыком,   проколол   и   отшвырнул   в
сторону. Другая мать, умирая, не хотела отдавать своего ребенка. Тогда фашистский
нелюдь   вырвал   его   из   рук   женщины,   взял   за   ножки   и   ударил   головой   о   дерево.
Михизеевцев   убили   за   то,   что   они   ненавидели   фашизм,   что   не   признавали   «новый
порядок», который пытались навязать гитлеровцы, убили за то, что они твёрдо верили в
победу над врагом. Заметая следы, фашисты сожгли дотла посёлок.
Целую   неделю   гитлеровцы   запрещали   жителям   других   посёлков   подходить   к
месту расправы. Не подозревали они, что остались свидетели их страшного злодеяния,
не знали, что настигнет палачей суровая, но справедливая кара. Удивительно, но в этой
кровавой бойне чудом выжило несколько человек, которые и рассказали о жестокой
фашистской расправе.
Краеведы, сотрудники Лабинского музея, начали интенсивный поиск оставшихся
в живых, информацию о массовой казни собирали по крупицам. Известный лабинский
краевед   Федор   Морозов,   которого   уже   нет   на   свете,   успел   много   сделать   для
увековечивания памяти поселка Михизеева Поляна и его жителей, разделивших с ним
горькую   участь.   Эти   живые   свидетели   и   рассказали   остальным   людям   о   том,   что
произошло в рабочем лесном поселке.
15. Ученик 1. Первым отыскался след уцелевшей михизеевки Анны Малакеевой, на долю
которой выпала страшная женская судьба. В тот роковой день она сразу потеряла свою
мать и шестерых детей. Самому младшему исполнился тогда всего год. Как ей удалось
избежать смерти? Как она не сошла с ума от горя? Жить после такого не хотелось! Руки
опускались.   И   откуда   у   неё   взялись   силы,   чтобы   морально   поддержать   мужа,
вернувшегося после войны домой из лагеря военнопленных и в память о старших детях
уже в мирное время родить еще двоих детей и дождаться потом от них внуков?  Однако
страшные видения не покидали Анну Георгиевну всю жизнь: «Я давно не живу. С того
самого страшного дня. Меня зарыли в могилу вместе с моими детьми. Они погибли в
одно мгновение. Под дулами автоматов и пулеметов мы стояли вместе: я, шестеро моих
ребятишек и моя мама. Некоторые поселковцы просили пощадить детей, просила и я.
Но   изверги   были   неумолимы.   Особенно   свирепствовали   полицаи   Дворников,   Ерчик,
Желяков. Они добивали раненых, а потом жгли дома. Дошла очередь встретить смерть и
до   нас.   Застрочил   пулемет.   Люди   начали   падать   как   подкошенные.   Один,   второй,
третий... Упала и я, но чудом осталась живой, видно фашист допустил просчет. А вот
дети мои… Все шестеро… И мама. Нет, не могу я об этом больше вспоминать».
Конец этой страшной истории известен от других людей. По их словам, Анна
Малакеева в тот трагический миг держала на руках самого младшего своего ребенка.
Те, кто постарше, стояли рядом, свинцовый шквал смёл их в глубокую яму. Упала и
Анна.   Но  пуля   её  не  достала,  она  оборвала  жизнь  младшего  ребенка,   сидевшего   на
материнских руках. Поздно ночью Анна выбралась изпод трупов и долго бежала куда
глаза глядят. А потом всю жизнь проклинала спасение, доставшееся такой страшной
ценой...
Что может сравниться с горячечносухими  глазами матери (есть в этом мире
мера и слезам), оплакивающей гибель шестерых детей?   Она несла эту нескончаемую
боль до своего последнего дня. Говорят, сохранилась фотография, где Анна Малакеева, Малькова Татьяна Григорьевна, классный руководитель 7 «А» класса
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 44 имени Ф.А.Щербины муниципального образования Каневской район
еще молодая и красивая, стоит в окружении пятерых своих ребятишек. Шестого, когда
в Михизееву Поляну незадолго до начала войны приезжал фотограф, еще не было. Но
разыскать этот снимок из семейного альбома не удалось.
16. Ученик 2.  Через ад Михизеевой Поляны прошел и  Николай Копанев.  В отличие от
Анны Малакеевой, он запомнил тот день, ставший для его земляков и родственников
концом   света,   минута   за   минутой,   час   за   часом.   «Ворвавшись   в   поселок,   немцы   и
полицаи начали выгонять жителей из домов. Мужчин отделили от женщин и заставили
копать ямы. Я увидел своих сестренок. Они стояли и тревожно смотрели по сторонам.
Охранники   разрешили   им   подойти   к   нам   с   матерью.   Время   близилось   к   вечеру.
Гитлеровцы засуетились, стали поторапливать. Когда ямы были готовы, людей группами
стали уводить в лес и там расстреливать. Нашу тоже погнали...»
Первая очередь из пулемета Николая не зацепила. Но, видно, сработал инстинкт
самосохранения  он упал вместе со всеми и, видимо, от ужаса, вломившегося во все его
существо, потерял сознание. Очнулся  пахнет кровью и гарью. Как ни было страшно,
ведь рядом с ним, на нем лежали убитые родные, близкие,  затаился, дождался ночи и
вылез из ямы. Прислушался: из поселка доносились пьяные крики, визг поросят. Видно,
там готовился пир по случаю удачно проведенной операции.
Коля бежал всю ночь. Когда начало светать, попал на окраину хутора Погуляева.
Целую неделю его отхаживали родственники, еле добившиеся, чтобы он рассказал о
случившемся. Коля молчал, будто забыл все человеческие слова...
(Слайд 16) Родственникам разрешили похоронить убитых похристиански только
дней через десять. Таков был приказ комендатуры. А нескольких расстрелянных евреев,
эвакуированных из Ленинграда, вообще не позволили похоронить.
Тогда   Николай   Копанев   дал   клятву   отомстить.   Он   добровольцем   ушел   в
действующую   армию.   Воевал   храбро,   до   самой   Победы.   Дошёл   до   Германии   и   не
получил ни одного ранения.  Но его сердце до сих пор разрывается от горя. Домой он не
вернулся, потому что на месте его дома была общая могила с названием Михизеева
Поляна. Одна могила на 209 человек…
17. Звучит   конкурсное   стихотворение   автора   Лукашенко   Виталия   Михайловича   в
исполнении Саливон Михаила и Плис Анастасии
Исповедь очевидца
Годы мчатся неустанно. Михизеева поляна
Зеленеет пышно летнею порой.
Только память постоянно, Михизеева поляна,
Возвращает, нас с тобой, в сорок второй...
Нас, ударами прикладов, выгоняли за ограду
Голых  женщин и детей и стариков.
За дешёвую отраду, в виде выпивки в награду,
Палачи вели на гибель земляков.
А фашисты издевались. Прихвостни вовсю старались,
Отправляя земляков моих в расход,
Власть фашистов приумножить  весь посёлок уничтожить, Малькова Татьяна Григорьевна, классный руководитель 7 «А» класса
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 44 имени Ф.А.Щербины муниципального образования Каневской район
Чтоб никто не встретил солнечный восход.
Вижу как, ощерив зубы, пьяный бургомистр Зубов
Анну Мамонтову пулями прошил,
А другой, схватив за ножку народившуюся крошку,
В миг единый жизни девочку лишил.
Стонут горы  исполины, гибнет наш народ невинный.
Прикрывая глазки маленьких ребят.
Вдруг учительница Нина, словно очередью длинной:
Наши этого вовек вам не простят!
Слышу, как вскричала Дуня: –Мама, мамочка, мамуня!
Злобный выстрел её  голос оборвал.
И, не выдержали нервы, без сознания, я первым
В свежевыкопанный ров лицом упал...
Говорят, что время лечит. Мы теперь уже далече
От войны, от тех кровавых страшных дней.
Только легче, знайте люди, нам с поляною не будет,
Семь крестов, напоминанием, на ней.
Да ещё лежит в сторонке, у лесной зелёной кромки,
Почернев с годами, детская кровать.
В ней, как будто в колыбели, листья дерево одели,
Может это моя мамочка, как знать?!
Кто  то скажет, как ни странно:
–Мы ведь все  не без изъяна.
Но Всевышний по делам нам всем воздаст.
Михизееву поляну будем помнить постоянно,
Наша память нам забыть её не даст.
На Михизеевой поляне
Стоишь ты, голову склонив.
Здесь полегли твои селяне,
А ты остался, чудом, жив.
И, после жуткого расстрела
Сказал, решив как дальше быть,
Что нет теперь важнее дела,
Чем  фрицев в логове добить.
Ты отомстил фашистской своре,
Войдя в поверженный Берлин.
Но радость заглушило горе  Малькова Татьяна Григорьевна, классный руководитель 7 «А» класса
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 44 имени Ф.А.Щербины муниципального образования Каневской район
Остался ты совсем один.
А так уж повелось в России,
Что, нанеся урон врагу,
С войны вернувшись, хлеб растили,
Косили травы на лугу.
Ты рад был каждой новой встрече,
И труд за благо принимал.
Но в мыслях тяжких, каждый вечер,
Сестрёнок с мамой вспоминал.
Давно их косточки истлели,
С землёй смешались и водой.
А ты стоишь, как на расстреле,
Вот только старый и седой.
А над притихшею поляной
Восходит солнышко в зенит
И, со слезою покаянной,
Кубань в молчании стоит.
18. Классный   руководитель  демонстрирует   фрагменты   видеофильма   «Свидетель
обвинения», снятого по заказу администрации Краснодарского края с воспоминаниями
живых свидетелей событий 13 ноября 1942 года
19. Классный руководитель  об истории памятника погибшим жителям  Михизеевой
Поляны  Долгие   годы   выжженная   болью   земля   Кубанской   Хатыни   оставалась
заброшенной. Как и дороги к месту массовой  казни в Михизеевой Поляне, людская
память стала зарастать быльем, бурьяном равнодушия. Михизеева Поляна сегодня не
заселена.   Поселок   был   стерт   с   лица   земли,   и   после   войны   жизнь   в   нем   так   и   не
возродилась. Сейчас на том месте, где жил, смеялся, рожал детей, работал до седьмого
пота славный михизеевский народ, царит тихое запустение. О том, что здесь некогда
жили люди, потомкам напоминали лишь фундаменты домов с остатками печных труб,
старый колодец и ямы, в которых были зарыты погибшие. Постепенно на место трагедии
стал наступать лес, и в 1956 году останки погибших были перезахоронены в станице
Махошевской.   13   ноября   1967   года,   в   годовщину   трагедии,   на   Михизеевой   Поляне
появился   первый   скромный   металлический   обелиск  (Слайд   17),  изготовленный   из
оцинкованного   железа,   с   надписью:   «Советским   людям,   павшим   от   рук  фашистских
палачей».   Автором   обелиска   был   местный   художник   В.   В.   Чернявский.   Через   годы
вместо металлического обелиска возвели каменный (Слайд 18), а на месте расстрела
михизеевцев установили семь черных крестов.  (Слайд 19)  Семь черных православных
крестов,   скрытых   от   людских   глаз   могучими   дубами,   грабами   и   серебристыми
тополями. Они стоят в разных местах, обрамляя поляну. И это жуткое зрелище. На
фоне ликующей роскоши природы их траур смотрится еще страшнее, чем в непогоду. В
апреле 1982 года в станице Махошевской, была проведена реконструкция памятника с
установкой стелы, мраморной плиты с именами погибших и надписью «Люди! Пока
бьются наши сердца, помните! Пожалуйста, помните!». Малькова Татьяна Григорьевна, классный руководитель 7 «А» класса
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 44 имени Ф.А.Щербины муниципального образования Каневской район
Но благодаря инициативе губернатора Кубани Александра Ткачева с 2002 года
Михизеева   Поляна   стала   средоточием   священной   памяти   о   Великой   Отечественной
войне   и   ее   жертвах,   а   9   мая   2003   года   на   месте   сожженного   поселка   был   открыт
мемориальный   комплекс  (Слайд   20),  проложена   дорога,   построена   православная
часовня.
20. Ребята, почему тема нашего Урока Мужества особенно актуальна в наши дни? (Сейчас,
когда   нацизм   вновь   поднимает   голову,   а   историю   России   пытаются   переписать,
преуменьшить   страшную   цену,   которой   далась   Победа,   эта   тема   звучит   особенно
актуально)
21. Звучит   стихотворение   Игоря   Кулачихина,   13   лет   в   исполнении  Демьяненко   Анны
(Слайд 21)
Не в силах это позабыть:
Стоял поселок – нет его,
И не осталось никого
Всех женщин, стариков, детей
Вели фашисты на расстрел.
Земли незаживающая рана –
Поселок Михизеева Поляна.
Я не хочу, чтоб это повторилось
В любом другом краю, другом селе
Хочу, чтоб небо мирным оставалось,
Чтоб навсегда был путь закрыт войне!
22. Ребята,   к   сегодняшнему   Уроку   Мужества   мы   подготовили   белых   бумажных
журавликов,   которые   символизируют   души   зверски   убиенных   13   ноября   1942   года
жителей Михизеевой Поляны и не только их, но и всех невинно погибших. Под песню
«Журавли» (автор текста Расул Гамзатов, композитор Ян Френкель) учащиеся берут в
руки журавликов (Слайд 22).
23.  Под звук метронома проходит минута молчания
24. Подводятся итоги конкурса чтецов Малькова Татьяна Григорьевна, классный руководитель 7 «А» класса
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 44 имени Ф.А.Щербины муниципального образования Каневской район
Список источников информации:
1. Забвению не подлежит. Т.1, Т.2 / Администрация Краснодарского  края. – Изд.2е, исправ. и
доп. Краснодар: ДиапазонВ,2005
2. Родная Кубань. Страницы истории: Книга для чтения /под ред. проф. В.Н. Ратушняка. –
Краснодар: ОИПЦ «Перспективы образования», 2003
3. Память о Михизеевой поляне. К 60летию освобождения Кубани от немецкофашистских
захватчиков. – Краснодар, 2003
4. Газета «Краснодарские известия», выпуск №175 (4976) от 15 ноября 2012г.
5.  Степанова Л. Имена на обелисках. «Кубанские новости», 29 апреля 2005г.
6. Степанова Л. Война нашла их в лесном посёлке.  «Кубанские новости», 14 ноября  2006г.
7. Степанова Л. Тайна Михизеевой Поляны. «Кубанские новости», 13   августа 2002г.
8.Интернетсообщения.
9. «Михизеева Поляна» youtube
 .com/watch?v=cCIha42TQso
«Свидетель обвинения» youtube.com/watch?v=2l6SZPWzDPQ Малькова Татьяна Григорьевна, классный руководитель 7 «А» класса
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 44 имени Ф.А.Щербины муниципального образования Каневской район

file_name: МИХИЗЕЕВА ПОЛЯНА - КУБАНСКАЯ ХАТЫНЬ.doc

intro: Разработка Урока Мужества содержит большой материал о трагедии посёлка в Мостовском районе - Михизеева Поляна. Жители данного посёлка были уничтожены фашистами 13 ноября 1942 года, ровно 75 лет назад. В конспекте приводятся воспоминания очевидцев, стихотворения для проведения конкурса чтецов, фотоматериалы

классное руководство

group: Педагогика

title: Урок Мужества "Михизеева Поляна - Кубанская Хатынь"


extracted_text:
Внеклассное     занятие      по      русскому      языку
                                     «В     гостях     у      слова»
Цель: учить пользоваться справочной литературой для пополнения  словарного
запаса;
Задачи:
1. познакомить со словарным словом «медведь»»;
        дать этимологическое значение;
   учить подбирать загадки к данному слову;
   учить работать с устойчивыми сочетаниями слов, близкими по
лексическому значению одному слову – фразеологизмами;
2.  показать межпредметную связь русского языка и окружающего мира;
3. прививать интерес к слову.
                                            Ход занятия
 Задумывались ли вы когданибудь над тем, почему всё вокруг так называется, а
не подругому? Как рождаются слова, когда и кем создаются? Откуда пришли к
нам в язык устойчивые выражения, в которых уже не переставишь и не заменишь
словечко другое, не исказив смысла?
 Поиском ответов на эти вопросы занимается наука ЭТИМОЛОГИЯ (наука о
значении и происхождении слов) и ФРАЗЕОЛОГИЯ (наука о значении и
происхождении устойчивых выражений).
 Как приятно разговаривать с человеком, речь которого богата, образна, каждое
слово употреблено к месту, ко времени,
 «ХРОМОЕ СЛОВО – ХРОМАЯ РЕЧЬ», гласит русская пословица. Чтобы
хорошо понять прочитанное или увиденное, чтобы речь была не «хромой», а
красивой и выразительной, надо знать много слов и выражений, постоянно
расширять словарный запас.
 Что значит расширять словарный запас?
 Секрет прост: прислушайтесь к слову, приглядитесь к нему, проникните в его
тайну. А помогут вам в этом науки ЭТИМОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ – две
волшебницы, владеющие сокровищами и щедро одаривающие ими каждого, кто
захочет посетить их царства. Надеюсь, что сегодняшнее занятие пробудит в вас
интерес к слову, вызовет желание  не только заглядывать, но и читать книги,
работать со словарём.
  Герои нашего занятия не смогли прийти к нам, а прислали телеграмму:

                            «Пряздрявляем  Иа с днём рождения!»
                                        (Сова и медвежонок Пух)  Кто такой ВинниПух?
 Вот сегодня мы и поговорим с вами о МЕДВЕДЕ. А что вы знаете о медведе?
(на доске появляются слова:

                                  АРКТОС                         УРСУС
                                                    МЕДВЕДЬ)
 Казалось бы, что об этом слове говорить, и так всё ясно! МЕДВЕДЬ – ведающий
мёд. НО на самом деле не всё так просто, как кажется на первый взгляд! Думаю,
что это будет оправдано вашим интересом, а главное чутьчуть большим
проникновением в интересную и загадочную науку – ЭТИМОЛОГИЮ.
 Греческое и латинское название медведя – АРКТОС и УРСУС – прижились в
языках многих народов. Почему же наших предков не удовлетворило общее с
другими языками старое медвежье имя?
 Медведь был самым грозным противником человека в европейских лесах. Его
опасались больше, чем другого зверя.
 Древним людям представлялось, что имя любого существа связано с ним самим
таинственной и чудесной нитью. Имя – не одежда, которую можно накинуть и
снова снять.
 Имя часть человека, зверя, предмета: притом может быть самая важная их часть.
Отзвуки этих верований дошли и до наших дней, например, в поговорках.
Не называй, не произноси всуе имени опасного (или даже безопасного – убежит)
существа – ты призовёшь его  самого. Надо вместо настоящего имени создать условное. Древним людям эта выдумка
представлялась верхом остроумия: страшное имя АРКТОС они заменили очень
удачным на их взгляд, МЕДОЕД (мед – у – едь, медведь). Теперь произноси сколько угодно это условное имя – никакой опасности не
будет.
Игра «Зажги огоньки»
Поставьте в слове красную точку  под безударной гласной в корне слова, синюю –
под парной согласной.
Отгадайте загадки.
Летом ходит без дороги                         Зверь мохнатый, неуклюжий
Возле сосен и берёз,                               Не боится зимней стужи
А зимой он спит в берлоге,                   Под корягою лесной
От мороза прячет нос.                           Спит под снежной пеленой.
 Кто же это?
 Правильно это медведь. А какие загадки про медведя знаете вы?
(Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь
Этот зверь – лесной … (медведь)  В загадке прозвучало, что медведь лапу бурую сосал? А зачем медведь это
делает? Почему?
 Просто у медведя в середине зимы меняется кожа на лапах  на подушечках.
Она чешется, зудит, вот он в полудрёме и слизывает старую подошву.
 Медведь очень известное животное. Как в народе называют медведя?
(большой, косолапый, неуклюжий)
 Вспомните сказки с этим большим, косолапым, неуклюжим героем.
………………………………………………………………………………
Настало время волшебницы ФРАЗЕОЛОГИЯ, а что обозначает имя
ФРАЗЕОЛОГИЯ?
 Про кого так говорят: «Медведь на ухо наступил»? Почему?
(слушаются высказывания обучающихся)
 Сделал другу медвежью услугу. Когда так говорят?
(слушаются высказывания обучающихся)
 И последнее задание. Как вы думаете, что такое медвежье ухо? (слушаются высказывания обучающихся)
 Когда пойдёте в лес, наверняка увидите у самой земли распластавшееся
медвежье ухо. Не настоящее, конечно, а цветок. Потрогайте его толстые
серые листья. Они покрыты шелковистыми волосками. Погладишь их – и
покажется, что у тебя в руке мягкое, тёплое ухо медведя.
Домашнее задание: найдите иллюстрацию медвежьего уха (РАСТЕНИЯ)

file_name: Внеклассное     занятие      по      русскому      языку.doc

intro: На занятии по русскому языку хочу показать связь предметов (русского языка и окружающего мира), научить пользоваться справочной литературой для пополнения своих знаний. Учить пользоваться телефоном не только играя, но с помощью телефона (смартфона) можно получать нужную информацию, пополнять словарный запас обучающихся.на внеклассном занятии по русскому языку происходит знакомство с такими науками как этимология и фразеология

русский язык

group: Дисциплины

title: Внеклассное занятие по русскому языку "В гостях у слова"


extracted_text:
М.Н.Жиляева,
       учитель английского языка первой категории МБОУ « Ниновская
ООШ»
Использование информационных технологий в
процессе обучения английскому языку
     Информатизация образования, являющаяся  одним из важнейших направлений нацио
нального проекта „Образование", коснулась методики преподавания различных предметов,
в том числе преподавания иностранных языков. Принимая  во внимание уникальность
дидактических свойств компьютерных сетей для целей обучения иностранным языкам,
проблема интеграции материалов в сети Интернет оказалась интересной для подробного
исследования.
                  В нашей школе преподавание английского языка ведётся со 2 класса, с 2007
года. Обучение учся ведётся по федеральному курсу английского языка                     «
Английский с удовольствием» / «Enjoy English»/ М.З. Биболетовой и др. Преподавание
английского языка ведётся по данному УМК. С 2009 г. преподавание ведётся  по
федеральному курсу английского языка «Forward» М.В.Вербицкой.  Я в своей работе
использую демонстрационный комплекс компьютер – видеомагнитофон – проекционное
устройство. Здесь сочетаются интерактивные и аудиовизуальные способы подачи
информации детям на уроке. Это позволяет у детей развивать как слуховую, так и
зрительную память.
       В отечественной методике обучения иностранным языкам проблема использования
информационных технологий рассмотрена и исследована достаточно подробно, однако
начальный этап обучения остается недостаточно освещенным. В связи с этим меня
заинтересовали методические разработки британского исследователя Льюиса Гордона,
работающего над проблемой преподавания английского языка как с иностранного (TEFL) с
учетом возрастных особенностей младших школьников.
На начальном этапе обучения иностранному языку применение средств новых
информационных технологий является целесообразным, так как их использование
позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения. Не является
секретом для учителей начальных классов, что ориентация на среднего ученика, как
правило, себя не оправдывает и может привести к потере интереса к происходящему на
уроке.
      На помощь приходит использование средств новых  информационных технологий,
благодаря которым можно повысить мотивацию учения не только за счет интереса к работе
с компьютером, но и возможности использования аутентичных материалов и обсуждения
актуальных проблем, интересующих всех учеников.
     Однако не следует забывать, что эффективность применения информационных
технологий на уроках  иностранного языка неразрывно связана с учетом возрастных
особенностей детей младшего школьного возраста, которые нужно учитывать при посадке
ученика перед компьютером:
•
•
за компьютером лучше всего сидеть на 2,5 см выше, чем за обычным письменным
столом;
голову нужно держать ровно по отношению к обоим плечам; •
при взгляде вниз голова должна находиться точно над шеей, а не наклоняться
вперед
    Учителям, внедряющим информационные технологии в процесс обучения, необходимо
обращать внимание на то, что работа на компьютере требует значительного зрительного
напряжения, вызванного регистрацией вибрации текста или картинки и мерцанием экрана.
Следовательно, в целях предупреждения потери остроты зрения необходимо соблюдать
гигиену работы за компьютером и выполнять со школьниками специальные упражнения
зрительной гимнастики.
    Все вышеперечисленные факторы негативного влияния компьютерного обучения на
здоровье школьников тем не менее не уменьшают достоинств использования
информационных технологий в учебном процессе. В этой связи целесообразным является
применение здоровьесберегающих образовательных технологий в начальных классах,
которые имеют в своем арсенале следующие средства оздоровительной направленности:
материал для проведения физкультминуток и физкультпауз; упражнения для зрительной,
пальчиковой гимнастики для профилактики плоскостопия и деформирования осанки;
средства фито и аромотерапии
      Также следует учитывать специфику применения ресурсов сети Интернет в обучении
младших школьников английскому языку.
      Наряду с трудностями, возникающими при изучении английского языка, Интернет, в
свою очередь, выдвигает дополнительные когнитивные требования к процессу обучения.
Поэтому необходимо, чтобы нтернетзадания соответствовали уровню развития учащихся.
Дети младшего школьного возраста все еще находятся в процессе освоения общих учебных
умений и могут не справиться с выполнением определенных сложных заданий. Особое
внимание следует уделять формированию у учащихся умения выделять требуемую
информацию. Выбор ключевой информации на странице, содержащей большое количество
дополнительного и разнообразного материала, вызывает определенные затруднения у
учащихся на начальном этапе обучения. Следовательно, необходимо четко направлять
детей к месту содержания ключевой информации, минуя постороннюю, при выполнении
заданий вебпоиска (Gordon Lewis).
Принимая во внимание небольшой словарный запас учащихся начальной школы, перед
началом выполнения различных форм работы с Интернетом необходимо предварительно
обучить их соответствующему вокабуляру и речевым структурам. При работе с младшими
школьниками следует также учитывать, что Интернет является отражением реального
мира, что, в свою очередь, сопряжено с потенциальной опасностью — отсутствие ограниче
ний в использовании чатпространства. Содержание Интернета не просматривается и не
контролируется властями, и учащиеся могут получить доступ к информации,
несоответствующей и неподходящей для данной возрастной группы. Кроме того,
анонимность Интернета означает, что общение посредством email может быть связано с
определенным риском возникновения нежелательных контактов (Gordon Lewis, 2004) .
Лучшей гарантией безопасности работы с Интернетом на уроках является строгое
наблюдение и контроль со стороны учителя. Использование заранее выбранных сайтов
также ограничивает доступ учащихся к неподходящей информации. Не лишено смысла и
использование так называемых вебфильтров: специальных программ, отфильтровывающих
нежелательную информацию. Однако лучший фильтр учителя и родители создают сами,
воспитывая детей на высоких моральных принципах (Л. Ф. Соловьева, 2008) .
В соответствии с методическими разработками Гордона Льюиса уроки английского языка с
использованием Интернета можно условно разделить на три блока:
•
•
•
непосредственное общение (pure communication);
поиск информации (searching for information);
создание собственной информации в Интернете
(producing content for the Internet). Первый блок pure communication заключался в использовании учащимися электронной
почты ( еmail) на уроке английского языка, что, учитывая возраст испытуемых, обладало
следующими преимуществами:
•
•
в отличие от реальной ситуации общения, при работе с email учащимся было
предоставлено дополнительное время, чтобы верно сформулировать свои идеи.
Данный факт представляется нам особенно важным на начальном этапе обучения
так как был исключен риск демотивировать учащихся в ситуации, требующей
быстрых ответов на вопросы, как например, в чатпрограммах;
одним из основных преимуществ в использовании email является использование
возможности отослать одно письмо на несколько адресов. Следующий блок
searching for information заключался в проведении интернетуроков „Поиск
информации“. Здесь в работу учащихся входило непосредственно использование
веббраузера (обозревателя) посредством которого и осуществлялся «выход» во
Всемирную паутину. Такой вид работы предоставил учащимся возможность
получить доступ к аутентичным материалам, а также ознакомиться с жизнь
культурой людей всего мира.
 .  com .
 .  google

         В ходе подготовки к уроку данного блока заранее составлялся список вебадресов
(URLs), в зависимости от выбранной темы, с использованием как методических
рекомендаций Льюиса Гордона, так и  более известных поисковых систем: www.rambler
www.yandex.ru.,www
Третий блок уроков „Создание собственной информации в Интернете" (producing content
for the Internet) логически завершает систему уроков с иcпользованием Интернета, так как
требует от учащихся определенного уровня приобретенных умений и навыков работы в
Интернете — умение выбирать и  использовать соответствующие способы и средства
обработки информации и формы для представления  полученных результатов. Данный вид
работы помогает повысить самооценку учащихся, избавиться от  некоторых комплексов
(застенчивости, неуверенности и т. п.).
Размещение собственной информации в Интернете увлекает, стимулирует познавательную
активность, прививает вкус к самостоятельной творческой работе, а также приучает
использовать компьютер как инструмент для творчества.
Ех. Урок английского языка в 8 классе « Факты из космоса»
Поиск информации в интернете:
Solar System
http: //nineplanets.org/
http: //www.kidzone.ws/planets/index.htm
www
 .  htm
www. kidscosmos.org/solar_ system/ solar_ system.php
www.sciencekids.co.nz/sciencefacts/space/ solarsystem.html
В своей практике я также использую электронные мультимедиаиздания на компактдисках,
что позволяет  в ходе учебной деятельности использовать на следующий год, при этом что
то изменить или дополнять чемто новым. Мультимедиаиздание сопровождается
иллюстрированным текстом, контрольными опросами, тестами, терминами и понятиями.
     Учащиеся как изучают материал, так и закрепляют его тестами и вопросами, у них
развивается интерес к предмету, т.к. мультимедиакурс дается в легкой форме и содержит
наглядную образную информацию.
Выступление с опорой на мультимедиапрезентацию. Презентация предполагает
демонстрацию на большом экране в сопровождении автора и содержит названия основных
разделов и тезисов выступления, а также неподвижные и подвижные иллюстрации
(фотографии, видеофильмы, мультипликации).
 .  kidsastronomy

 .  com
 /  solar

 _  system Мультимедиавыступления повышают эффективность учебновоспитательного процесса
за счёт:




активизации восприятия учащихся за счёт использования звуковых и зрительных
демонстраций, выделения главных мыслей;
во время выступления учитель не поворачивается к доске, таким образом не теряет
контакта с классом, не тратит время на выписывание текста на доске;
большой объём информации может быть получен из Интернета и с компакт дисков и
воспроизведён на экране, в формате, видимом всем учащимся;
учащимся проще отвечать, когда он опирается на отображаемый на экране план
выступления.
Компьютерное тестирование.
Я пользуюсь тестовыми методом, где можно самостоятельно создать тест, пользуясь
соответствующей оболочкой системой для создания тестов (такую возможность
даёт использование интерактивного аппаратнопрограммного комплекса).
Компьютерное тестирование  даёт возможность за короткий промежуток времени
фиксировать, анализировать результат проделанной работы, возвращаться к
выполненному заданию, работать над ошибками.
Работа с электронными энциклопедиями.
Современному   человеку   необходимо   уметь   быстро   искать   нужную   информацию,
находящуюся   на   разных   носителях.   Компьютер   позволяет   отбирать   и   анализировать
информацию. Для эффективного поиска информации необходимо научиться  правильно,
формулировать вопросы на английском языке и пользоваться поисковыми системами.
Работа с электронными   энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти
необходимую   информацию   в   нужном   разделе.   (Например:   выбрав   в   электронной
библиотечке   имя   автора,   быстро   найти   нужное   произведение,   или   найти   нужную
иллюстрацию и информацию из любой области знаний.)
Как показывает практика, учащиеся увлечённо осваивают компьютерные программы.
При   правильном   подходе   компьютер   активизирует   внимание   учащихся,   усиливает   их
мотивацию,   развивает   познавательные   процессы,   мышление,   внимание,   развивает
воображение и фантазию.
 За I четверть с использованием ИКТ мною были проведены уроки в 9 классе по теме «
Писатели   Англии»   ,   работа   учся   с   электронной   энциклопедией   по   теме
«Знаменитые   люди   Британии»,   просмотр   и   самостоятельное   исполнение   песни
«Yesterday”   через   сайт   «Дневник.ру»;   В   3,   3с   классах   проводила   компьютерное
тестирование по теме « Продукты»; в 4, 4с классах –введение и закрепление новой лексики
по теме « Жизнь в городе и на селе» ; в 6 классе – презентация по теме « Животные в
нашей жизни»
В   результате   использования   ИКТ   школьники   учатся   использовать   возможности
Интернета   и   обучающих   компьютерных   программ   для   развития   собственной
коммуникативной компетенции, создавать проекты по учебным темам.

file_name: Использование информационных технологий в  обучения английскому языку на начальном этапе.docx

intro: Принимая  во внимание уникальность дидактических свойств компьютерных сетей для целей обучения иностранным языкам, проблема интеграции материалов в сети Интернет оказалась очень интересной.  В нашей школе преподавание английского языка ведётся со 2 класса, с 2007 года. Обучение уч-ся ведётся по федеральному курсу английского языка « Английский с удовольствием» / «Enjoy English»/ М.З. Биболетовой и др. Преподавание английского языка ведётся по данному УМК. С 2009 г. преподавание ведётся  по федеральному курсу английского языка «Forward» М.В.Вербицкой.  Я в своей работе использую демонстрационный комплекс компьютер – видеомагнитофон – проекционное устройство. Здесь сочетаются интерактивные и аудиовизуальные способы подачи информации детям на уроке. Это позволяет у детей развивать как слуховую, так и зрительную память.

title: Использование информационных технологий в процессе обучения английскому языку на начальном этапе


extracted_text:
Сценарий
«День успеха» 9 класс
Звучит гимн РФ.
Ведущий 1: Дорогие друзья! Уважаемые учителя! Многоуважаемые гости! Сегодня в
нашей школе традиционный и в то же время новый праздник  День успеха.
Ведущий 2 Действительно, День успеха в 9 классе  праздник особенный. Для когото это
начало новой ступени обучения в стенах нашей школы, а для когото этот день означает
прощание со школой, а значит и с детством.
Ведущий 1: Итак, встречайте: выпускники 9а класса и классный руководитель Логинова
Елена Николаевна.
(музыка для выхода 9а)
Ведущий 2: Встречайте выпускников 9б класса, классный руководитель Неживова
Наталья Михайловна.
(музыка для выхода 9б)
Ведущий 1: Годы обучения в школе подарили девятиклассникам много хорошего: радость
узнавания того, что создано человеческим разумом, верных друзей, возможно, и первую
любовь.
Ведущий 2: Итак, внимание! Наступил торжественный момент.
(Звучит сирена скорой помощи, выходят 2 санитара)
Санитар1: Санэпидемстанцию вызывали?
Ведущий 1: нет.
Санитар 2: Как нет?! Поступил вызов, что в школе страшная эпидемия экзаменофобии.
Всем необходимо сделать прививки.
Санитар 1: Да нет же, профессор! Посмотрите на их лица: это синдром Лауренса Муна
Бирде Биля.
Санитар 2: Эта болезнь развивается в организме выпускника 9 или 11 класса, ослабленном
после сдачи экзаменов. Дада. На лицо все симптомы: слезы в глазах учителей, дрожание
рук родителей, помутненный радостью взгляд учащихся…
Ведущий 1: Что вы, что вы! Наши девятиклассники совершенно здоровы! Они ко всем
испытания подготовлены! Даже песню об экзаменах сочинили! Ведущий 2: Внимание! Песня признание о сдаче ОГЭ в исполнении выпускников 9а и 9б
классов. Давайте их поддержим!
Песня об экзаменах.
Усталость забыта
Зубрим все подряд
Мозги от нагрузки
Дымят и кипят.
И нет нам покоя,
Учи  и учи!
ОГЭ, ОГЭ, ОГЭ, ОГЭ
Кошмаром в ночи.
Есть шпоры в кармане,
Их надо суметь
Достать хоть зубами
И песню допеть
В удачу мы верим
И дело с концом!
От трудностей наших
Не спрячем лицо!
И нет нам покоя,
Зубри и зубри!
ОГЭ, ОГЭ, ОГЭ, ОГЭ
Кошмаром в ночи.
Ведущий 2: (санитарам) Вот видите, у нас нет никакой эпидемии.
Санитар 1: Не спорьте со специалистами! Необходимо срочно принять меры по устранению
данного заболевания.
(советуются, демострируя клизму и другие инструменты) Санитар 2: Единственное, что мы можем сделать в этом случае, это помочь вам очистить
ваши головы от дурных мыслей.
Санитар 1: Воспользуемся нанотехнологией будущего и отправимся в прошлое, чтобы еще
раз «пролистать» школьный альбом девятиклассников.
(Презентация с 9 по 1 класс)
Ведущий 1: Незабудками, ромашками
Все вы были первоклашками!
Колокольчиками звонкими,
Мальчиками и девчонками.
Ведущий 2: Так у вас все начиналось.
Время незаметно мчалось.
На пороге расставанья
Говорили вы «До свиданья!»
Учителям начальной школы.
Ведущий 1: И теперь они готовы,
Как тогда сейчас опять
Вам напутствия сказать.
(Поздравления первых учителей: Мурашкиной Н.Ю.,  Махотиной Л.Б. и Жылюк М.Г.)
Ведущий 2: Наши выпускники всегда отличались неудержимым желанием учиться! Не
верите? Тогда заглянем на обычный урок в нашей школе.
(Сценка в исполнении учащихся начальной школы)
Звенит школьный звонок. На сцене, в спортивной форме, стоит ученик Нарышкин в гордом
одиночестве. Учитель физкультуры заходит в спортзал, уткнувшись в журнал, и говорит, не
поднимая глаз:
  Здравствуйте! Класс, построиться! На одиндва рассчитаться!
Нарышкин, глядя по сторонам, говорит:  Один.
Пауза. Учитель поднимает глаза, видит, что никого больше нет и грозно спрашивает:
Тааак, и где остальные? Прогуливают урок, значит?
 Нарышкин испуганно:  Нетнет, Денис Генадьевич, у них уважительные причины.
Учитель, не менее грозно:  Уважительные, говоришь? А нука, быстро их всех сюда!
Нарышкин выбегает из спортзала и через минуту возвращается со всем классом.
Учитель хвалит :  Ну молодец, Нарышкин. Сейчас будем разбираться. Ты первый,
Малышев. Где форма? Малышев в ответ:  Представляете, вечером я постирал форму и повесил ее сушиться на
забор. Вдруг откуда ни возьмись, появилась злая собака и все порвала.
Учитель недоуменно:  Я, конечно, все понимаю, но откуда забор, ведь ты живешь на 2
этаже? Ладно, с тобой все ясно. Ты что скажешь, Большакова?
Большакова отвечает:  Ой, я вчера лодыжку повредила. Правую.. То есть левую.. Ну в
общем, обе..
Учитель понимающим голосом:  Ясно. А ты что, Васюшко? Тоже лодыжку повредила?
Васюшко наигранно говорит:  Нет, у меня ангина.
Учитель подозрительным тоном:  Ангина, значит... Поэтому повязка на ноге, да? Васюшко
быстро среагировала:  Нуууу, она, это.. сползла..
Учитель кивает головой и говорит:  Нуну.
 Ильин, а ты как объясняться будешь?
Ильин мечтательным тоном:  Представляете, Денис Геннадьевич, мне вчера пацаны из 9
«Б» сказали, что Вас вообще сегодня в школе не будет. Что уехали на соревнования по
гимнастике!
Учитель очень удивленно отвечает:  Ну, надо же… Гимнатика.. Придумали же.. Ну
хорошо, а у тебя Пеклич, что?
 Пеклич рассеянно:  А я сегодня дни перепутал. Думал, среда, а оказалось четверг. Я даже
учебники на среду принес, могу показать.
 Учитель утвердительным тоном:  Значит так, всему классу за отсутствие формы ставлю
"два". Сейчас рассаживаемся, достаем тетради и записываем тему «Распорядок дня».
Нарышкин растерянно:  Денис Геннадьевич, а как же я?
Учитель растерянно:  Ах, да, Нарышкин. А ты, по плану, бежишь кросс на 2 километра.
Ведущий1: Все, все! Достаточно смотреть в прошлое!
Давайте вернемся в настоящее и посмотрим в будущее.
Ведущий 2: слово для обращения предоставляется учащимся 9б класса
Учащийся 1: Педагоги, папы, мамы!
Вот стоим мы перед вами.
Ваше мы произведенье
В нашем школьном заведении.
Ученик 2: 9 лет в родимой школе
Мы вздохнули поневоле.
Эта школьная страна
Все нам выдала сполна. Ученик 3: Ожиданья грозной двойки
Вслед за ней головомойки!
Над задачами страданий,
Бесполезных ожиданий.
Ученик 4: Но повесть о детстве
Подходит к развязке.
Дописаны главы, досмотрены сны.
Уже не надеясь на чьито подсказки
Мы сами решать все задачи должны.
Ученик 5: Давайте же мы посидим у порога,
В предверии новых дорог,
Давайте еще помечтаем немного,
Послушаем школьный звонок.
(санитары идут к выступающим, намериваясь их «полечить»)
Ведущий 1: (санитарам) Подождите! Подождите! Думаю, что уже и без анализов ясно, что
все здесь абсолютно здоровы. Пришло время послушать самого главного человека. Евгений
Алексеевич, объявляйте!
Ведущий 2: Работа, работа, сплошные заботы…
Но, четко зная свое дело,
Он  не стареет ни душой, ни телом!
Внимание на экран!
(видео обращение директора к выпускникам, в конце которого входит санитар со
щприцом, уводит директора в карантин)
Ведущий 2: Ничего не пойму! Как же теперь быть?!
Ведущий 1: Кажется,  я знаю:
Прорвется сквозь шквалы и пыльные бури, Назло непогоде и всей инспектуре.
И доброе слово, но сначала  приказ
Завуч сейчас зачитает для вас.
(Завуч зачитывает приказ об окончании 9 класса)
(Поздравление и вручение аттестатов).
1 ведущий: Сейчас внимание! Выпускники, внимание!
Продолжаем напутствия и признания
Для тех, кто не жалея сил, здоровья
Вел годы долгие ваш класс по школе!
2 ведущий: Кто заблудиться не давал в столовой
И в дневниках вам ставил все оценки,
Кто помогал вам в жизни очень сложной
Участием, советом и поддержкой.
Это ваш классный руководитель,
Она – созидатель и строитель!
Ведущий 1: для обращения к классным руководителям приглашаются учащиеся 9а класса:
Ученик 6 :Сегодня память время крутит вспять —
О, сколько было радостных событий!
За Ваш бесценный труд спешим сказать
Спасибо, классный наш руководитель!
Ученик 7: Спасибо, что всегда толкали нас
Вперед, заставив верить в силы,
Сплотить сумели дружбою наш класс
И неизменным истинам учили.
Ученик 8: Патриотизму, честности, добру,
Любви и милосердию… Навечно
Пред Вами, педагог наш, мы в долгу
За то, что нам привили человечность.
Ученик 9: Здоровья Вам, успехов день за днем
Под трель звонка последнего желаем!
И знайте, что мы Вас не подведем,
Что помним, обожаем и скучаем!
Ведущий 2: Для ответного слова приглашаются классные руководители 9а и 9б классов
Логинова Е.Н. и Неживова Н.М.
Неживова Н.М.: Дни пробегут, пройдут года,
Но вы мне на слово поверьте, Что будет вас тянуть сюда
Из вашей жизни круговерти.
А школьных комнат строгий вид
Возможно вам милее дома будет.
Здесь детских лет поет родник,
А кто его забудет?
Ребята, мы с Еленой Николаевной приготовили для вас видеообращение. Поэтому, сейчас
еще раз посмотрите на экран.
Видео (Рэп в исполнении классных руководителей)
Девять лет пролетело,
Как один долгий день.
На букет от улыбки падает тень.
И комуто сегодня взгрустнется едва,
Только с детством прощаться настала пора!
Мы вас учили.
Мы вас «лечили».
Мы много об учебы с вами говорили.
А вы лапшу нам вешали
И в уши сказки лили,
Надеясь, не поймем,
Но и мы такими были!
Поэтому послушайте меня, мои вы детки!
Во взрослой жизни будут не только лишь конфетки!
Так что садитесь ближе,
Откройте шире уши
И наши наставления еще разок послушайте!
Учеба вам не «Танчики» и не «ГТА»!
Пятерку получить серьезная работа!
Лепить из вас отличников мы уже устали,
Вы суффиксы и префиксы
Хоть путать перестали!
Сейчас уже вы знаете про гипотенузу.
Это теперь вы геймеры, а были просто лузеры!
Читать предпочитаете
Не классику, а чтото типа  СМС или статусы из чата.
Но пафосные строки увы не много значат,
Когда в бошке лишь бабочки и тараканы скачут!
Что до законов физики
Знаком один был вам:
Про силу притяжения
В буфет и на диван.
Вам в жизнь дорогу проложить Все время помогали.
Не посты из «Контакта2,
А родители с учителями.
Теперь вот время применить
Пришло все ваши знания!
Мы с вами не прощаемся!
Кричим вам: «До свидания!»
1 ведущий: А сейчас я попрошу подняться с мест всех наших девятиклассников.
( обращаясь к родителям): Вот они ненаглядные чада:
Мальчики ваши и ваши девчата,
Деточки ваши, кровиночки ваши
Нет их дороже, ближе и краше.
Сколько бессонных ночей и денечков
Отдано для дочерей и сыночков
Сколько нелегких и долгих годов
Прожито для дочерей и сынов!
Первый зубочек и первое слово,
Первый шажок и все первое снова:
Книги, стихи, детский сад, первый класс,
Радость успехов и слезы не раз.
2 ведущий: Ваши болезни и ваши морщинки,
Ваша усталость и ваши сединки
Все это дали вам ваши дети
Так уж даются любимые эти.
Брать на себя их беду и печали
Вы все эти годы не уставали.
Ведущий 1: Предоставляем слово для поздравления  родителям девятиклассников:
Родители:
За наших шумных,
Порой не очень умных,
Иногда шаловливых,
Немного ленивых
За то, что учили, как своих любили,
Многое прощали и сильно не пилили. От лица всех пап и мам
Говорим : «Спасибо вам!»
(подарок школе)
Родители: Уважаемые учителя, дорогие наши дети!
Пусть наша песня станет подарком к окончанию 9 класса всем вам.
Ведущий 2: Наши выпускники приготовили ответный подарок своим родителям и
учителям. Встречайте! Танец в исполнении 9 а и 9 б классов.
Ведущий 1: Мечту, что сбудется не скоро,
Зовут, известно, голубой –
Как цвет заоблачного неба
Весенним утром над тобой.
К ней долго надобно стремиться,
Трудясь, усиленно корпеть*…
Тогда МЕЧТЕ возможно сбыться,
Чтоб у тебя в ладошках петь!
Ведущий 2: В силах каждого помочь сбыться самой горячо желаемой мечте! Давайте же
запустим в небо эти яркие, похожие на краски детства шары, как символ того, что мечта
каждого из вас непременно сбудется.

file_name: Сценарий выпускного.docx

intro: В нашей школе традиционно в конце учебного года проводятся для каждой параллели праздники, посвященные окончанию учебы. Такие праздники получили название "День успеха". А так как после 9 класса некоторые учащиеся покидают стены школы, то День успеха для девятиклассников мы провели в форме Выпускного. Вот что у нас получилось.План-конспект проведения Выпускного вечера- "Дня успеха" для 9-х классов.

title: Сценарий выпускного ("Дня успеха") в 9 классе


extracted_text:
«Путешествие в страну электричества».
Цель: способствовать развитию у детей познавательной активности,
мыслительной деятельности, любознательности.
Задачи:
1. Образовательные: обобщить и расширить знания детей об окружающем
мире; познакомить детей с причиной возникновения и проявления
статического электричества, и возможностью снятия его с предметов;
закрепить правила безопасного поведения в обращении с электроприборами в
быту; уточнить и расширить представления детей, где "живет"
опасное электричество и как оно помогает человеку.
2. Развивающие: развивать стремление к поисковопознавательной
деятельности; способствовать овладению приемами практического
взаимодействия с окружающими предметами; развивать мыслительную
активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
3. Воспитательные: воспитывать интерес к познанию окружающего мира,
развивать любознательность; вызвать радость от открытий, полученных из
опытов; воспитывать умение работать в коллективе.
Оборудование: запись мультфильма «Уроки тетушки Совы», музыка для
полета, надутые воздушные шарики по количеству детей (+3), мелкие
кусочки бумаги в тарелочках по количеству детей (+1), расчески по
количеству детей (+1), запись физкультминутки, оборудование для
показательного опыта воспитателя: полипропиленовая труба,
алюминиевая баночка из под «Пепси», шерстяная ткань, раствор
мыльных пузырей, стекло, трубочка, теннисные шарики по количеству
девочек, пластмассовые линейки по количеству мальчиков, перышки,
фольга, опрыскиватель для комнатных растений, картинки «опасного»
электричества, альбомные листы, фломастеры, цветные карандаши,
цветные ручки, краски, кисточки, баночки с водой, восковые мелки,
взрывная карамель по количеству детей. Ход занятия:
Воспитатель: Доброе утро, мои дорогие детки и все гости, которые пришли
сегодня к нам в гости!!! Посмотрите, как много сегодня к нам в гости пришло
гостей: это ребятки, тоже воспитатели, но только из других детских садов. И
сегодня они пришли к нам для того, чтобы посмотреть, какие мы с вами
умненькие и как много всего знаем и умеем. Готовы?
Дети: Да.
Воспитатель: Но для начала, прежде чем мы с вами начнем работу, я
предлагаю посмотреть мультфильм «Уроки тетушки Совы», где она вам хочет
что – то сообщить важное.
Просмотр мультфильма сидя на стульчиках полукругом.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, чему будет посвящено сегодня наше
занятие?
Дети: Току, электричеству.
Воспитатель: Ребята, а у нас в группе живет ток?
Дети: В розетках, выключателях, проводах, лампочках.
Воспитатель: Итак, ребята, а что нельзя ни в коем случае делать с
электричеством и электрическими приборами?
Высказывания детей.
Воспитатель: А как вы думаете, для чего нам нужен электрический ток?
Дети: Чтобы было светло, чтобы работали электроприборы.
Воспитатель: Совершенно верно. А назовите, какие приборы работают с
помощью электрического тока?
Воспитатель вывешивает картинки на доску.
Воспитатель: Да, электроприборы окружают нас повсюду. Как вы думаете,
эти электроприборы помогают человеку?
Дети: Да.
Воспитатель: Я с вами согласна, электроприборы окружают нас повсюду, они
как добрые волшебники, помогают нам везде, без них человеку было бы
трудно.
Ребенок: Ток бежит по проводам,
Свет несет в квартиру нам.
Чтоб работали приборы,
Холодильник, мониторы. Кофемолки, пылесос,
Ток энергию принес.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что есть электричество неопасное? Тихое,
незаметное, оно живет повсюду само по себе. Но если его поймать, то с ним
можно очень интересно поиграть.
Я приглашаю вас в «Страну электричества", где мы научимся ловить
доброе электричество.
Воспитатель: Но прежде, чем отправится в далекое путешествие, нам
необходимо зарядиться положительными эмоциями и получить заряд
хорошего настроения.
Физкультминутка
Воспитатель: Ну что ж, а теперь мы отправляемся в путешествие. Для этого
нужно удобно сесть на стульчике, поднять ножки от пола, крепко закрыть
глаза и мы с вами сразу же очутимся в волшебной стране.
Звучит музыка, и дети отправляются в полет.
Опыт № 1 «Шарики»
Воспитатель: Вот мы и в волшебной стране. Посмотрите, как интересно: на
стене висит шарик. И на полу шарики. А давайтека их тоже повесим на стену.
Дети пытаются повесить шарик на стену.
Воспитатель: Почему этот шарик висит, а наши шарики падают?
Предположения детей
Воспитатель: Он волшебный. А давайте наши шарики тоже
сделаем волшебными. Посмотрите, как! Надо весь шарик потереть шерстяным
кусочком ткани. Но прежде, чем попробовать их повесить на стену,
попробуйте их подружить между собой.
Действия детей
Воспитатель: Ну, что, ребята, получается у вас подружить шарики?
Дети: Нет.
Воспитатель: А как вы думаете, почему?
Высказывания детей.
Воспитатель: Оказывается, когда мы шарики трем кусочками шерстяной
ткани, они заряжаются одинаковыми зарядами, которые ни как не могут
дружить между собой.
Воспитатель: Ну что, раз у нас шарики не хотят дружить друг с другом,
давайте их попробуем повесить на стену.
Воспитатель: Все шарики висят? Вот и наши шарики стали волшебными.
Как вы их сделали такими?
Ответы детей Воспитатель: Произошло это от того, что в шерстяных вещах
живет электричество. Мы его поймали, когда стали натирать шарик кусочком
шерстяной тряпочки, он стал электрическим и поэтому притянулся к стене.
Воспитатель: Теперь мы знаем, где живет электричество?
Дети: Да, в шерстяных вещах.
Воспитатель: А вы знаете, что еще электричество живет у нас в волосах?
Дети: Нет.
Воспитатель: Так вот, оказывается, когда мы расчесываемся расческой, в
наших волосах появляется электрический ток.
Воспитатель: Что происходит с волосами?
Дети: Они электризуются, становятся непослушными, торчат в разные
стороны и даже раздается треск.
Воспитатель: Это еще раз доказывает, что в волосах живет электричество.
А давайте попробуем другие предметы сделать волшебными.
Дети встают вокруг стола
Опыт №2 «Расческа»
Воспитатель: Посмотрите, перед вами лежат маленькие кусочки бумаги.
Возьмите расческу и поднесите ее к бумаге. С бумагой чтото происходит?
Дети: Нет.
Воспитатель: Как заставить бумагу притянуться к расческе?
Предположения детей
Воспитатель: Догадайтесь, что надо сделать, чтобы бумага притянулась к
расческе?
Дети: Потереть ее о волосы.
Воспитатель: Ловите электричество.
Дети расчесываются или натирают расческу о волосы
Воспитатель: Подносите к бумаге. Что происходит с бумагой?
Дети: Бумага прилипла, притянулась, зашевелилась.
Воспитатель: Почему притянулись кусочки бумаги? Как вы думаете, какая
расческа стала?
Дети: Электрическая, волшебная.
Воспитатель: Как она стала такой?
Дети: Потерли о волосы, поймали электричество в волосах.
Воспитатель: Молодцы! Вы опять поймали электричество.
А я тоже хочу быть волшебником, покажу вам интересный фокус.
Воспитатель показывает опыты и предлагает их же попробовать и
Дети садятся вокруг стола.
некоторым детям.
Воспитатель: Давайте поиграем с добрым электричеством и сделаем самые
обычные предметы волшебными. Дети проходят к следующему столу.
Опыт №5 «Волшебная одежда»
Воспитатель: Девочки возьмите пластмассовые шарики, а мальчики
линеечки. Прикоснитесь к фольге. Что вы видите?
Дети: Лежат спокойно.
Воспитатель: Как можно сделать эти обычные предметы волшебными с
помощью одежды?
Дети: Потереть.
Воспитатель: Ловите электричество.
Дети трут свои предметы об одежду.
Воспитатель: Прикоснитесь шариками к фольге, а линеечками к перышкам.
Что вы видите?
Дети: Предметы притянулись, прилипли.
Воспитатель: Какие стали предметы?
Дети: Электрическими.
Воспитатель: Как они стали электрическими?
Дети: Мы их натерли одеждой.
Воспитатель: Значит, где еще живет доброе электричество?
Дети: В одежде.
Воспитатель: Доброе электричество живет не только в волосах, но и в нашей
одежде.
Воспитатель: Ну, вот и заканчивается наше путешествие по «Стране
Электричества», давай присядем на стульчики и вспомним, чем мы сегодня с
вами занимались.
Дети сидят на стульчиках.
Воспитатель: Ребят, чему вы научились сегодня в «Стране волшебных
предметов»?
Дети: Ловить электричество, делать предметы волшебными.
Воспитатель: А почему мы называем предметы волшебными?
Дети: Они электрические.
Воспитатель: Что происходит с этими предметами?
Дети: К ним все притягивается
Воспитатель: А как мы их делали волшебными?
Дети: Ловили электричество в волосах и одежде
Воспитатель: Вам понравилось играть с этим электричеством?
Дети: Да.
Воспитатель: Это электричество опасно?
Дети: Нет, оно доброе, неопасное.
Воспитатель: А еще ребята, давайте вспомним, какое еще бывает
электричество? Дети: Опасное.
Воспитатель: Правильно, ребята, еще электричество бывает опасным. Как вы
думаете, где живет такое электричество?
Дети: В электрощитах, в розетках, во включенных лампочках, в телевизорах,
в микроволновых печках и т.д.
Воспитатель: Перед вами лежат картинки. Выберите те, которые относятся к
«опасному» электричеству.
Дети выбирают картинки с «опасным» электричеством.
Воспитатель: А чем оно опасно? И что ни в коем случае нельзя делать с этим
током?
Дети: Нельзя с ним играть: подходить и лезть в электрощиты, совать
металлические предметы в розетки, трогать включенные лампочки, нагревать
металлические предметы в микроволновках.
Воспитатель: Запомните это, ребята, и ни в коем случае не подходите, и не
играйте с опасным током.
Воспитатель: Ну, вот и все, нам пора прощаться с волшебной страной
электричества. А давайте на память о волшебной стране возьмем воздушные
шарики, которые висят на стене. Но взять их можно только тогда, когда они
опять станут обыкновенными   не электрическими.
Надо снять электричество. Как же снять электричество?
Предположения детей
Воспитатель: Предметы наэлектризованы, они притягиваются, а чтобы они
стали послушными, надо смочить водой, электричество пропадет и их можно
будет легко снять. Давайте проверим, так ли это.
Воспитатель брызгает из опрыскивателя для комнатных цветов
Воспитатель: А теперь возьмите воздушные шарики и подарите их нашим
гостям в память о нашем с вами путешествии.
Дате дарят присутствующим гостям воздушные шарики.
Воспитатель: Но нам с вами, пора возвращаться обратно в детский сад.
Давайте присядем на свои места и полетим обратно домой.
Музыка. Дети кружатся
Воспитатель: Вот мы и в детском саду. Вам понравилось наше путешествие?
Дети: Да.
Воспитатель: Ну, а чтобы не забыть о нашем путешествии, давайте с вами,
вместо фотографий сделаем рисунки, где вы можете изобразить то, что вы
сегодня узнали на нашем занятии. Можете нарисовать: чем опасен ток или где
живет электричество, а может быть, вы нарисуете «опасное электричество».
Перед вами свобода выбора: можете выбрать любой материал для рисования и
нарисовать, что вам больше всего понравилось.
Дети рисуют рисунки. Воспитатель: А нашим дорогим гостям, мы хотим еще подарить памятки, о
том, как и зачем беречь электроэнергию.
Дети дарят гостям памятки «Берегите энергию!»
Воспитатель: А вам, дорогие мои путешественники, тетушка Сова передала
тоже сладкий подарок. Она вам дарит взрывную сладкую карамель – ведь она
совсем не опасна, в отличие от электричества.
Воспитатель: Ну, вот и все, наше занятие подошло к концу. Давайте мы
скажем нашим гостям «До свидания!» и «Большое спасибо за внимание!».

file_name: Путешествие в страну Электричества старшая группа.doc

intro: Занятие рассчитано на 10 человек на 30 минут в старшей группе. В начале занятия дети смотрят мультфильм "Уроки осторожности с тетушкой Совой", где она в легкой и доступной форме для детей рассказывает про электричество и ток, про меры безопасности с ним.

title: Открытое занятие по опытно - экспериментальной деятельности с элементами изодеятельности "Путешествие в страну Электричества" ( детский сад, старшая группа)