extracted_text:
Воспитательный час
Выбор  профессии
                                                                                Составили воспитатели группы №1:
                                                                                Старицына О.В Ход воспитательного часа
№ Этапы классного
часа, методы и
приёмы
I Орг.  момент
Введение в тему
II
Основные мероприятия
Здравствуйте, те, кто весел сегодня,
Здравствуйте, те, кто грустит,
Здравствуйте, те, кто общается с радостью,
Здравствуйте, те, кто молчит.
Улыбнитесь, пожалуйста, все, кто готов работать сегодня с полной отдачей,
активно,  и показать себя  только с хорошей стороны.
 Начнём наш воспитательный час с разминки и отгадаем кроссворд. Я буду
загадывать загадки, отгадки будем вписывать в наш кроссворд.
1. пекарь
Встанем мы, когда вы спите,
И муку просеем в сите,
Докрасна натопим печь,
Чтобы хлеб к утру испечь.
2.маляр
Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской.
У него в руках ведро,
Сам расписан он пестро.
3.доктор
Действия
воспитателей и
воспитанников
Воспитатель
читает
стихотворение,
эмоционально
настраивая
воспитанников на
занятие
Слайд 1
Воспитатель
задаёт загадки.
Дети  отгадывают
загадки. Кто у постели больного сидит?
И как лечиться, он всем говорит;
Кто болен – он капли предложит принять,
Тому, кто здоров, разрешит погулять.
4.фотогаф
Наведет стеклянный глаз,
Щелкнет раз – и помнит вас.
5.учитель
Он учит детишек читать и писать.
Природу любить, стариков уважать.
6.артист
В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра – машинист.
Должен знать он очень много,
Потому что он …
7. сталевар
В горячем цехе,
В доменной печи
он варит сталь,
А это ведь не щи!
8.водитель
Встаем мы очень рано,
ведь наша забота –
Всех отвозить
по утрам на работу.
9.портниха
Щью я куртки и штаны
Вы меня все знать должны:
На машинке строчу лихо,
Потому что я …. III
Сообщение  темы и
целей
воспитательного
часа
Расширение
лексического запаса
Определение понятия
«профессия»
 Сформулируйте тему нашего воспитательного часа, опираясь на значение
ключевого слова.
 Сегодня  мы поговорим о многообразии профессий, поближе познакомимся с
теми профессиями, которые вы можете освоить  после окончания  школы, чтобы в
дальнейшем принять правильное решение в выборе своей профессии.
Кто объяснит значение слова «ПРОФЕССИЯ»?
ПРОФЕССИЯ
 род трудовой деятельности, занятий, требующий определенной подготовки и
являющийся обычно источником существования.
Выявление
уровня
знаний
воспитанников
(рефлексия)
На столе у каждого из вас лежит 3 круга.
 Кто считает, что он мало знает о профессиях, и хотел бы еще больше узнать?
Поднимите синий круг.
 Кто достаточно знает о профессиях, но еще не все? Поднимите зелёный круг.
 Кто считает, что все знает о профессиях? Поднимите красный круг.
Слайд 2
Ответы
воспитанников
Слайд 3
Слайд 4
Воспитатель
обобщает
количественное
соотношение
поднятых
воспитанниками
кругов, оглашает
результаты Вступительное слово
Ребята, в 8  9 классе общество требует от Вас профессионального
самоопределения, хотя и первоначально. Наш воспитательный час мы хотели
бы начать строчками стихотворения В. Маяковского для детей, но с очень
взрослым смыслом:
Слайд 5
У меня растут года. Скоро и семнадцать.
Где работать мне тогда? Чем заниматься?
И действительно, пройдёт совсем немного времени и перед вами встанет
нелёгкий выбор, от которого будет зависеть ваша жизнь.
Как же принять правильное решение, о котором не пришлось бы,  потом
пожалеть?
Выбор профессии – один из серьёзнейших выборов: его случайность и
недостаточная осмысленность трагичны. Исследования показывают, что люди,
неудовлетворённые своей профессией, не только не добиваются хороших
результатов, но и чаще болеют, имеют пониженный фон настроения. Поэтому к
выбору своей профессии, делу всей своей дальнейшей жизни, надо подходить
очень ответственно. Выбор профессии   жизненно важный вопрос. Он
сравнивается   со вторым рождением.
Говорят,   что   в   мире   существует   около   50   тысяч   профессий.   Чтобы   не
запутаться в них, специалисты объединяют их в крупные классы, типы. В России
все профессии объединяют в пять больших групп, типов.
Слайд 6.  По ходу
вывешиваются на
доску  названия
групп профессий
       Первый тип: человек – природа. Люди этих профессий имеют дело с живой
и неживой природой. Для них характерен общий предмет труда – животные и
растения, почва и воздушная среда.
 Как вы думаете, какие профессии относятся к данному типу? (ветеринар,
агроном, гидролог, механизатор, тракторист)
Слайд 7
«человек
природа»
Представление 5
групп профессий
(расширение
кругозора
воспитанников) Второй тип:  человек – техника. К этому типу   относятся специалисты,
которые работают с техникой: техническими системами, энергией, различными
веществами.
   Как   вы   думаете,   какие   профессии   относятся   к   данному   типу?   (лётчик,
водитель, матрос, машинист)
Третий   тип:  человек   –   человек.   К   этому     типу     относятся   специалисты,
которые работают, прежде всего, с людьми, группами, коллективами.
 Как вы думаете, какие профессии относятся к данному типу?
  К   такому   типу   профессий   относятся   учитель,   врач,   журналист,   продавец,
медсестра.
         Четвертый  тип:  человек  –   знаковая   система.   Специалисты   такого   типа
используют в своем труде различные знаки: устная и письменная речь, цифры,
химические   и   физические   символы,   ноты,   схемы,   карты,   графики,   рисунки,
дорожные знаки.
 Как вы думаете, какие профессии относятся к данному типу?
Это   бухгалтеры,   операторы,   программисты,   ученые.   А   также,   люди,
работающие в лабораториях, научных центрах.
 Слайд 8
«человек
техника»
Слайд 9
«человек
человек»
Слайд 10
 «человек
знаковая
система»
Пятый тип:  человек  –  художественный  образ. Людей  этого  типа  отличает
наличие живого образного мышления, художественная фантазия, талант.
 Как вы думаете, какие профессии относятся к данному типу?
Это музыканты, художники, актеры, дизайнеры.
Слайд 11
«человек –
художественный
образ»
Выполнение
  Прекрасных профессий на свете не счесть, и каждой профессии слава и честь.
IV заданий
Определение, к какой
группе относятся
профессии, которые
можно освоить после
школы
Выявление основного
качества для всех
групп профессий.
Дополнить
пословицы
   Но   не     все   из   этих   профессий   доступны   нам.   Какие   профессии   можете
освоить вы, после окончания нашей школы?
 Давайте посмотрим, к какому типу  будут относиться  данные  профессии,
почему? (учитель добивается обоснования собственного мнения ученика: почему
именно к данной группе ученик относит выбранную  профессию).
 Как вы думаете, какое качество характера  необходимо для любой профессии?
Вывод:  трудолюбие – основа успеха в любой профессии.
Какие пословицы о труде, трудолюбии  вы знаете?
Умелые руки не знают скуки.
Труд человека кормит, а лень портит.
Кто любит труд, того люди чтут.
Если есть работа,  спать не охота.
Какие труды, такие плоды.
Знакомство с новой пословицей:
Языком не торопись, а делом не ленись
 Как вы понимаете эту пословицу?
Слайд 12
Слайды: 13 – 21
Воспитанники
дополняют
пословицы о
труде,
представленные в
презентации.
Результаты
анкетирования по
выбору профессий
учащимися класса
Учитель   представляет   результаты   анкетирования   учащихся,   о   том   какую
профессию они хотят освоить после окончания нашей школы.
   А   вы   знаете,   чем   вам   придётся   заниматься,   если   вы   выучитесь   на   данную
специальность?
 Знания и умения, каких школьных предметов вам понадобятся?
Слайд 22 Дидактическая игра
А теперь поиграем в игру «Угадай профессию».
Слайд 23
«Угадай  профессию»
Назовите профессии:
Самая зеленая (садовод, лесник)
Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе)
Самая денежная (банкир, бухгалтер)
Самая детская (педагог, педиатр)
Самая заразная (венеролог, дерматолог)
Самая смешная (клоун, пародист)
Самая общительная (журналист, экскурсовод)
Самая серьезная (сапер, разведчик)
Самая волосатая (парикмахер)
Выступление
парикмахера
Сегодня у нас в гостях представитель этой профессии.
Конкурс: «Коса – русская краса»
Воспитатель
знакомит детей с
…. Профориентационная
игра «Кто есть кто?»
(5—7 минут).
Инструкция: Сейчас я буду называть профессии, а каждый из вас в течение
нескольких секунд должен посмотреть на своих товарищей и определить, кому
эта профессия подойдет в наибольшей степени. Далее я хлопну в ладоши, и все по
команде одновременно должны показать рукой (или ручкой) на выбранного
человека (наиболее подходящего для названной профессии).
Перед началом игры ведущий может спросить у участников, какие профессии для
них наиболее интересны, и выписать эти профессии (примерно 10) на доске,
называя впоследствии профессии из этого перечня.
Показав рукой на своего товарища, все должны на время замереть, а ведущий сам
по очереди подсчитывает, сколько рук показывает на каждого человека, т. е. чей
образ в наибольшей степени соответствует данной профессии. * Можно
проводить другой вариант этой игры — «Ассоциация». Желающий выходит к
доске, учащиеся по очереди называют профессию, с которой для каждого из них
ассоциируется его образ. Игру лучше проводить в кругу.
Слайд 24
Информация
социального педагога
об училищах,
обучающих на данные
специальности
Социальный педагог школы расскажет об училищах, которые есть у нас в городе и
какие профессии они могут приобрести.
Каждому
учащемуся
вручается буклет с
информацией об
училищах. Итог классного
часа
V
Рефлексия
В мире насчитывается более 50 000 профессий. Как найти ту единственную, свою,
чтобы ей служить и приносить пользу людям и обществу?
Во все времена люди поразному относились к своей работе, к труду, что им
приходилось выполнять. Послушайте легенду. Давнымдавно во французском
городе Шартре строился большой собор. Троих рабочих, подвозивших на тачках
строительный камень, спросили, чем они занимаются. Первый ответил:
"Обтёсываю эти проклятые камни, вон какие мозоли на руках набил!" Второй
молвил: "Я обтёсываю и вожу камни, зарабатываю на кусок хлеба своей жене и
дочкам". А третий сказал с улыбкой: "Я строю прекрасный собор". Занимаясь
одной работой, все трое дали различные ответы на заданный вопрос.  Почему?
 А, сейчас подведём итог нашего воспитательного часа и выполним задание
«Продолжи предложение»:
В любом профессиональном труде самое важное …
Настоящий труд это …
Люди работают ради …
 А кто, после нашего занятия,  серьёзно задумался над своим выбором?
Профессия должна
быть интересной.
Профессия должна
пользоваться
спросом на рынке
труда
Профессия должна
соответствовать
собственным
возможностям.
. Заключительное
слово
 Ребята! Вот и подошел к концу наш воспитательный час. Вы много узнали
интересного о труде, о профессиях. Вопрос выбора профессии за один день не
решить. К нему нужно вновь и вновь возвращаться после прочитанных книг,
просмотра фильмов, бесед с учителями ивоспитателями, опытными рабочими о
труде и профессиях. Когда решите, что выбор специальности сделан, и
определено профессиональное заведение,  не забудьте задать себе вопрос: Какими
личными качествами отличаются лучшие представители этой профессии: что
надо наметить в программе самовоспитания и что ты должен уже сегодня
выполнить для этого. Ведь главное: Счастье  это когда свой хлеб человек
добывает любимым делом, профессией.
Профессий много в мире есть,
Их невозможно перечесть.
Сегодня многие нужны,
И актуальны, и важны.
И ты скорее выбирай,
Профессией овладевай.
Старайся в деле первым быть
И людям пользу приносить.
И не забывай:
«КОГДА ТРУД  УДОВОЛЬСТВИЕ – ЖИЗНЬ ХОРОША»
Удачи вам в выборе профессии!
Учащимся
выдаются
«Памятки,
выбирающему
профессию»
 Воспитанница
читает
стихотворение

file_name: восп. час.doc

intro: Подростки из детских домов чаще имеют проблемы с самоопределением как профессиональным, так и личностным, чем другие дети. Выделяют ряд факторов, негативно влияющих на формирование способности к самоопределению. Рассмотрим некоторые из них. Проживание в детском доме обуславливают замкнутость и ограниченность пространства жизни, отсюда – ограниченность и однообразность социального контакта. Ограниченность общения с детьми-сверстниками приводит к недостаточному знакомству с примерами детской игровой культуры, которая задает основы самоопределения.Подростки из детских домов чаще имеют проблемы с самоопределением как профессиональным, так и личностным, чем другие дети. Выделяют ряд факторов, негативно влияющих на формирование способности к самоопределению. Рассмотрим некоторые из них. Проживание в детском доме обуславливают замкнутость и ограниченность пространства жизни, отсюда – ограниченность и однообразность социального контакта. Ограниченность общения с детьми-сверстниками приводит к недостаточному знакомству с примерами детской игровой культуры, которая задает основы самоопределения.

title: Воспитательный час " Выбор  профессии"


extracted_text:
Урок русского языка по теме: «Правописание сочетаний ЖИ и ШИ»
«ЖиШи пиши с буквой И!»  любимой школьное правило маленьких
первоклашек. Чтобы на уроке им было интересно и запоминание проходило
лучше и быстрее,  а цель занятия достигалась более эффективно, урок
был проведен в форме сказки с использованием презентаций.
Данный урок подходит к любому УМК.
Тип урока: урок – обобщение.
Форма урока: урок – сказка.
Цель урока: обобщить, систематизировать и закрепить знания на
орфографическое правило.
Задачи:
• Повторить изученное правило: ЖИ, ШИ пиши с гласной И;
• Развивать орфографическую зоркость умение видеть изученное правило в
словах и применять его на практике;
• Развивать самостоятельность, активность;
• Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, стремление к добрым
поступкам.
Оборудования: компьютер, интерактивная доска, книга русских народных
сказок, карточки из цветной бумаги красного, жёлтого и зелёного цветов на
каждого ученика, лист ватмана, вырезанный по контуру и раскрашенный
рисунок шкатулки каждому ученику.
                                                            Ход урока
I. Орг.момент.
Можно необычно начать урок, предложив ученикам поздороваться локтями.
(Метод «Поздоровайся локтями»)
Подготовка: Следует отставить в сторону стулья и столы, чтобы ученики
могли свободно ходить по помещению.
Проведение:
Учитель просит учеников встать в круг и  предлагает им сложить руки за
головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны и, что они
должны поздороваться с как можно большим числом одноклассников, просто
коснувшись друг друга локтями.
Примечание: Эта смешная игра позволяет весело начать урок, размяться
перед более серьезными упражнениями, способствует установлению контакта
между учениками.
 II. Чистописание.
Послушайте скороговорку:
Жаба, журавль и желтый жучок В гости к ежихе шли на лужок,
Чтобы пришила на место портниха
Буковку Ш и в лесу стало тихо.
Какие звуки часто встречаются в этой скороговорке?
Какие буквы обозначают эти звуки на письме?
Сегодня мы будем работать над строчной и заглавной буквами Ж,ж и Ш,ш.
Послушайте веселые стихи про эти буквы.
Ж имеет столько ножек,
Будто буква ползать может.
Буква Ж наверняка
На бумаге тень жука.
Буква Ш в таких словах:
Школа, шест, шарада, шах.
Букву Ш я написала:
Три шеста и снизу шпала.
Запись на доске:
1я строка – написание буквы Жж.
2я строка – написание буквы Шш.
3я строка – написание буквосочетаний: иж, ши, уж, шу, ож, шо, еж.
III. Мотивация учащихся.
 Ребята, сегодня у нас необычный урок русского языка. Мы с вами
отправимся в путешествие по страницам вашей любимой сказки «Гуси
лебеди». А вот и наш сказочник.
IV. Работа по теме урока.
( Заранее подготовленный ученик читает сказку)
 Жили мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький.
— Доченька, — говорила мать, — мы пойдем на работу, береги братца! Не
ходи со двора, будь умницей — мы купим тебе платочек.
Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей приказывали: посадила братца
на травке под окошко, сама побежала на улицу, заигралась, загулялась.
Налетели гусилебеди, подхватили мальчика, унесли на крыльях.
Вернулась девочка, глядь — братца нету! Ахнула, кинулась тудасюда —
нету!
Она его кликала, слезами заливалась, причитывала, что худо будет от отца с
матерью, — братец не откликнулся.
Выбежала она в чистое поле и только видела: метнулись вдалеке гусилебеди
и пропали за темным лесом….
Долго она бегала по полям, по лесам. Наконецто нашла она своего братца у
бабыяги…
Девочка взяла братца и побежала.
Увидела бабаяга, что в избушке нет никого и закричала:
— Гусилебеди! Летите в погоню! Сестра братца унесла!.. Сестра с братцем добежала до молочной реки. Видит — летят гусилебеди.
— Речка, матушка, спрячь меня!
— А ты выполни мое задание,  ответила речка.
 Какое же задание дала речка? Давайте поможем девочке!
• Отгадайте загадки и запишите слова.
Посмотрите, выше крыш
Шею вытянул малыш,
Хочет, глупый, хоть чутьчуть
В небе солнышко лизнуть. (Жираф)
Не летает, не жужжит, жук по улице бежит.
И горят в глазах жука  два блестящих огонька. (Машина)
Ползун ползет, иголки везет. (Ежик)
Даже ночью муравьишка,
Не пропустит свой домишко:
Путь – дорожку до зари
Освещают фонари.
На больших столбах подряд
Лампы белые висят. (Ландыши)
Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю
Где была пустота,
Там, глядишь  красота! ( Карандаши цветные)
Где упрется хвостом,
Станет дырка потом. (Шило)
• Подчеркните сочетания ЖИ, ШИ.
• Напишите еще два слова на это правило.
Молодцы, ребята!
 Река укрыла ее под кисельным бережком. Гусилебеди не увидали, пролетели мимо.
Девочка с братцем опять побежала. А гусилебеди воротились, летят
навстречу, вотвот увидят. Что делать? Беда! Стоит яблоня…
— Яблоня, матушка, спрячь меня!
—А ты выполни мои задания – спрячу тебя.
Какое же задание у яблони, посмотрим?
• Отгадайте загадку:
Покружилась звездочка
В воздухе немножко
Села и растаяла
На моей ладошке. (Снежинка)
А сейчас из данного слова (СНЕЖИНКА) составьте как можно больше слов.
Молодцы ребята, помогли девочке и с этим заданием.
Яблоня ее заслонила ветвями, прикрыла листами. Гусилебеди не увидали,
пролетели мимо.
Физкультминутка.
Метод «Воздух, земля, огонь и вода».
Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний –
воздух, землю, огонь и воду.
Воздух. Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов.
Земля. Теперь ученики приседают.
Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки
пламени.
Вода. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в
бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде».
– Молодцы! А теперь тихонечко сели на свои места. Наша сказка
продолжается…
Девочка опять побежала. Бежит, бежит, уж недалеко осталось. Тут гуси
лебеди увидели ее, загоготали — налетают, крыльями бьют, того гляди,
братца из рук вырвут.
Добежала девочка до печки: — Печка, матушка, спрячь меня!
— Выполни мои задания – спрячу вас обоих.
 Какое же задание у печки? Поможем девочке выполнить задание печки?
• Подберите подходящие по смыслу слово и напишите.
Длинные …, густые…, цветные…, душистые …, колючие…, проворные…
Слова для справок: камыш, еж, нож, ерш, карандаш, стриж, уж, ландыш.
Молодцы, выполнили и это задание.
Спрятала печка девочку с братцем.
Гусилебеди полеталиполетали, покричалипокричали и ни с чем улетели к
бабеяге.
Девочка вместе с братцем прибежала домой, а тут и отец с матерью пришли.
Вот и закончилось наше путешествие. Понравилось Вам?
Как вы думаете, чему учит нас эта сказка?
Ребята, девочка благодарит Вас за оказанную ей помощь и желает Вам
крепкого здоровья и успехов в учебе.
Сейчас я прочту стих, в котором вы должны услышать и запомнить слова на
это правило и помочь мне закончить его известным правилом.
Лыжи, мыши и ужи,
Шины, ежики, чижи.
Жи да Ши, Жи да Ши
С буквой И всегда пиши.
Чижи, ужи, ежи, стрижи,
Жирафы, мыши и моржи,
Шиповник, шины, камыши,
Машины и карандаши.
Кружить, служить, дружить и жить,
Спешить, шипеть, смешить и шить.
Все сочетанья ЖИ и ШИ Ты только с буквой И пиши.
V. Итог и оценивание урока.
У каждого из вас есть вот такая шкатулка. Как правило, в шкатулках люди
хранят самые ценные, дорогие сердцу вещи. Давайте мы с вами поместим в
эту шкатулку те ЗУНки, которые для нас являются важным приобретением на
этом уроке.(Метод «Шкатулка наших достижений, успехов»)
Какое правило повторили?
А какие добрые дела мы с вами сделали?
На стене можно оформить выставку «Наши сокровища», с которой может
познакомиться каждый ученик. Уходя домой, ученики забирают свою
шкатулку.
А сейчас давайте оценим наш урок.
Метод «Светофор».
Учащиеся выбирают карточку того цвета, который, по их мнению,
соответствует их оценке урока. Зелёный   позитивно, жёлтый – нейтрально,
красный – негативно. После выбора карточки каждый ученик приклеивает её
на лист ватмана, группируя по цвету. Таким образом, получается цветная
картинка, отражающая оценку урока учениками.
Молодцы, ребята! Вы сегодня хорошо поработали, и мы увидели, какие Вы
замечательные путешественники: смелые, находчивые, а главное – дружные.

file_name: Урок-обобщение   по теме Правописание Жи и Ши.docx

intro:
Цель урока: обобщить, систематизировать и закрепить знания на орфографическое правило.
Задачи:
• Повторить изученное правило: ЖИ, ШИ пиши с гласной И;
• Развивать орфографическую зоркость- умение видеть изученное правило в словах и применять его на практике;
• Развивать самостоятельность, активность;
• Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, стремление к добрым поступкам.
Оборудования: компьютер, интерактивная доска, книга русских народных сказок, карточки из цветной бумаги красного, жёлтого и зелёного цветов на каждого ученика, лист ватмана, вырезанный по контуру и раскрашенный рисунок шкатулки каждому ученику.Тип урока: урок – обобщение.
Форма урока: урок – сказка.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок-обобщение    по теме "Правописание ЖИ и ШИ"


extracted_text:
Тема: Диалог и конфликт в обучении и воспитании.
Процесс обучения и воспитания, как и всякое развитие, невозможен без противоречий,
конфликтов. К сожалению, в теории и практике воспитания распространено мнение, что
конфликты в педагогическом общении – явление отрицательное и потому нежелательны.
Они свидетельствуют лишь об изъянах, недостатках воспитательной работы. Обращает на
себя внимание направленность большинства исследований в области конфликта – это
поиск путей его устранения, избежания любой ценой.
В действительности, однако, конфликт, будучи острой формой проявления противоречия,
выполняет не только негативную, но и конструктивную функцию. При выяснении роли
конфликта принципиально важен конкретный подход. Один и тот же конфликт может быть
разрушительным в одном отношении и конструктивным в другом, играть негативную роль
на одном этапе развития, в одних конкретных обстоятельствах и позитивную – на другом
этапе, в другой конкретной ситуации.
Конфликт по словарю С.И. Ожегова – столкновение, серьезное разногласие, спор.
Его эквивалент – «противоречие»  определяется как взаимодействие противоположных,
взаимоисключающих, сторон и тенденций, предметов и явлений. Термин «конфликт»
применяется лишь для обозначения острых враждебных столкновений интересов,
противоречий.
Конфликт – многоуровневое, многомерное и многофункциональное социально
психологическое явление.
Конфликт – это сталкивание противоположно направленных целей, интересов, позиций,
ролей, мнений, ценностей или взглядов участников взаимодействия.
В структуре конфликта выделяют:



объект (предмет спора);
субъекты (отдельные индивиды, группы,
организации);
условия протекания конфликта;
 масштаб конфликта (межличностный, локальный,
региональный, глобальный);


стратегии и тактики поведения сторон;
исходы конфликтной ситуации (последствия,
результаты, их осознание). Всякий реальный конфликт представляет собой сложный динамический процесс,
включающий в себя основные стадии:



предметная ситуация – возникновение
объективных причин конфликта
конфликтное взаимодействие – инцидент или
развивающийся конфликт
разрешение конфликта (полное или частичное).
Конфликты выполняют разнообразные функции, основными из которых являются
разрушительная, созидательная и диагностическая.
Известны различные классификации конфликтов:
1. В соответствии с организацией общества конфликты формируются на уровне:






индивидов, между ними;
групп индивидов;
крупных систем (или подсистем);
деления общества на классы и слои;
общества в целом;
на региональном или глобальном уровнях.
2. В социальной психологии конфликт может быть:

внутриличностным;
 межличностным;
 между личностью и организацией, в которую она
входит;
 между организациями или группами одного или
различного статуса.
3. Возможны и такие классификации конфликтов:


по горизонтали (между сотрудниками, не
находящимися в подчинении друг у друга);
по вертикали (между людьми, находящимися в
подчинении друг у друга); 
смешанные (в которых представлены и те и
другие).
Исследования проблем педагогического вмешательства в конфликт обнаруживают, что
педагоги часто испытывают затруднения в их решении. Конфликтные ситуации
действительно нарушают сложившийся, привычный ход событий, но они и открывают
возможность для развития нового опыта участников, для выхода на новый уровень
взаимодействия. В этих ситуациях, как правило, заложены две возможности: можно
воспринять конфликт как угрозу своему «Я»  своему престижу, например личному
благополучию, а можно отнестись к конфликту как шансу решить назревшие противоречия
и тем самым продвинуться в развитии личности и ситуации. В первом случае обычно это
непродуктивное отношение к конфликту, «отстаивание чести мундира», во втором –
продуктивный подход.
Как будет разрешена конфликтная ситуация, определяется не только и не столько
характером самого конфликта, сколько отношением педагога к ситуации.
Как он воспринимает конфликт, как отнесется к нему – это оказывается решающим для
преодоления сложной ситуации.
Исследования, проведенные на контингенте студентов педагогических вузов, обнаружили
достаточно высокую готовность будущих педагогов пользоваться репрессивными мерами в
сложных педагогических ситуациях, каковыми являются конфликты. Распространено
восприятие конфликта как личной угрозы; переживание в связи с этим нервно
психического напряжения часто приводит к стремлению «сохранить лицо»; естественно
снять это напряжение, используя например, унижающие достоинства воспитанника
характеристики, угрозы наказания. В результате негативное эмоциональное состояние
снимается или минимизируется, однако действительное устранение конфликтной ситуации
не достигается.
Продуктивность в разрешении педагогически сложных ситуаций предполагает, прежде
всего, выраженную готовность учесть позиции другого, в данном случае воспитанника, его
интересов, мотивов, возможностей и т.д. Сохранение позиции сотрудничества с
воспитанником и в условиях конфликта – принципиальный момент в спектре умений
педагога.
Односторонность и категоричность («Я лучше знаю, как ему здесь нужно поступить!»),
желание «власть употребить», неумение выслушать – плохие помощники в конфликтных
ситуациях. В плане воспитания это приводит к неблагоприятным последствиям в виде
неприязни, отчуждения, затрудняющих или разрушающих контакт. В исследованиях было
выявлено, что продуктивность в решении конфликтных ситуаций падает, если участники
фиксируются на упреках и обвинениях в адрес партнера, если уклоняются от
ответственности за возникновение конфликтных отношений. Кому, как ни педагогу
проявить инициативу в принятии этой ответственности!
Правильное отношение к конфликту предполагает его восприятие не как досадной помехи,
а как творчески решаемой задачи. Конфликт играет активную познавательную роль: он
дает возможность практически проверить, усовершенствовать имеющиеся у сторон образы
друг друга и общей ситуации. Для педагога конфликт предоставляет возможность
ускоренного продвижения в понимании личности воспитанника и стимул к собственному росту. Если острая ситуация воспринимается как получение обратной связи, это
способствует развитию самоанализа, критичности, связанной, в частности, с
переосмыслением представлений о себе, своих резервных возможностях. Вскрывая
объективные расхождения, существующие между сторонами, «узкие места» личности
педагога и воспитанника и устраняя их на стадии разрешения, конфликт освобождает
отношения от подтачивающих их помех и тем самым способствует стабилизации,
оздоровлению контактов.
От педагога требуется немалое мастерство для распознания подлинного конфликта, когда
он скрывается, например, за некоторым другим, поверхностным. Возникшее столкновение
может служить проявлением другого, обычно более серьезного, возможно, неосознаваемого
конфликта. Важно помнить, что конфликт может распространяться: например, конфликт
по одному поводу может перейти в конфликт по другому поводу. В этом случае
восстановить его подлинные предпосылки – непростая задача. Это, в частности,
происходит, когда конфликт, возникший на личной почве, перерастает в деловой и
обратно. Могут быть ошибочно поняты сами стороны конфликта: например, педагог
порицает воспитанника за то, что тот был вынужден сделать, исполняя предписание
родителей.
При исследовании взаимоотношений в группах преподавателю довольно часто приходится
сталкиваться с серией, на первый взгляд, неоправданных, частных конфликтов, которые на
самом деле представляют какойто более глубокий, серьезный конфликт. Последний,
являясь базовым, распространяется, обрастая совокупностью внешних, более мелких
конфликтов. Здесь можно говорить о своего рода истории конфликтных отношений.
В плане управления конфликтом, с одной стороны, существенна его, по возможности
своевременная, диагностика, распознавание симптомов. С другой стороны, необходимо
иметь в виду, что общение – это в значительной мере творчество: в нем всегда есть
нестандартные ситуации, нечто такое, к чему невозможно целиком подготовиться заранее,
чему невозможно наверняка заранее научиться и для чего приходится заново искать
собственные решения. В воспитательной работе постоянно возникают новые ситуации,
когда в условиях большого набора альтернатив педагогу предстоит принять нестандартное
решение, ориентируясь на специфические особенности данного конкретного положения,
его конкретных участников, а также свои собственные возможности. Отсюда следует
важность позиции открытости поиску нового – знания, опыта, умения импровизировать,
действовать за рамками предусмотренного, преодолевая приверженность к старым
сложившимся образцам, страх перед неизвестностью, недоверие к себе, боязнь быть
застигнутым врасплох.

file_name: Диалог и конфликт в обучении и воспитании.docx

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 1 классе по теме:
«Слово и слог. Деление слов на слоги. Перенос слов»

Цель: Обратить внимание на значимость гласных звуков и их особенности.
Задачи:
1.Уточнить представление учащихся о слоге как части слова, на которые оно
делится при произношении.
2. Развивать умение различать в слове количество слогов по количеству
гласных звуков. Учиться переносить слова с одной строки на другую.
3. Развивать у ребят логическое мышление, кругозор, внимание и память.
4. Воспитывать интерес к предмету, чувство коллективизма.

Ход урока.
1. Организационный момент
(звучат звуки весны)
 Улыбнулись друг другу, улыбнулись мне. Удачного дня.

Рыхлый снег
На солнце тает.
Ветерок в ветвях играет.
Звонче птичьи голоса.
Значит,
К нам пришла ...   (весна).

 А по каким приметам мы узнаем весну? Сегодня весна у нас на уроке.  Да, скоро зазвенят ручьи. И мы сегодня с вами будем быстрыми,
проворными, дружными, извилистыми ручейками, как та буква, которая
поселилась у вас в тетради

Выделите первый звук в этом слове (в)
 какой буквой на письме обозначаем звук (в)
 Запишем эту букву в тетради. Обратите внимание на наклон и ровность
прямых линий.
В в
Пришла, к, весна, нам.
Нам нужно из слов составить предложение (ученик записывает на доске, не
хватает места)
 Что нужно делать? (перенести на другую строку)
 Какая проблема перед нами встала?
(Слово не помещается на строке)
 Как поступить, если при написании слово не помещается на строке?
(Слово надо перенести на другую строку)
 Как вы думаете, переносить слово с одной строки на другую нужно по
правилам, или так, как захочет пишущий?
(Думаем, предполагаем, что слово надо переносить по правилам)
 Предположите, какова тема сегодняшнего урока? (перенос слова)

2. Формулирование проблемы, планирование предстоящей работы
 Как вы думаете, ребята, что же сегодня нам предстоит выяснить?
(По какому правилу нужно переносить слова)
 Чему вы можете научиться сегодня?
(Научимся переносить слова) А чем мы будем пользоваться на уроке, чтобы достичь своей цели?
 Выдвижение гипотезы
 Какие у вас есть предположения, как нужно перенести слово с одной строки,
на другую?  (перенести по слогам) Весна
 Проверьте свои предположения в учебнике на странице 37(прочитайте)
 Перенесите слова весна  согласно правилу.
 На письме перенос обозначают вертикальной чертой.
Давайте составим алгоритм переноса.
прочитать слово.
Разделить на слоги.
Перенести по слогам.
 (Работа выполняется на доске)
Формулирование второго правила
Проблемный вопрос
 Какие весенние месяцы вы знаете?
 март, май, апрель.
 Какое слово лишнее и почему? (апрель  2 слога)
 Можно ли перенести слова март, май?
 Почему? (один слог)
Переносится ли слово ива. Давайте воспользуемся алгоритмом.
 Предположите можно ли оставлять одну букву на строке? (нет)
 Давайте проверим предположение. Слайд
 Запомните правило и попробуйте повторить (работа в парах)
 Теперь нам надо научиться применять эти правила Применение нового знания.
Задания на карточках. (1 ученик с каждого ряда у доски)
Грачи                    зелень                           небо
Капель                  ледоход                         радуга
Трава                    цветы                             ручей
Проверили.
Какую ставили цель перед собой?
 Вы узнали то, что хотели?
 Я сегодня на уроке учился _________________
 Я испытывал трудности, когда ___________________
 Как оцениваете свою работу? Покажите символом  смайликом свое
настроение. Прикрепите его на доску.
Посмотрите  сколько тепла и света в нашем классе, это говорит о скором
приближении весны. Вы молодцы. Хорошо поработали на сегодняшнем уроке.

file_name: Урок в 1 классе Деление на слоги.docx

intro:
Цель: Обратить внимание на значимость гласных звуков и их особенности.
Задачи:
1.Уточнить представление учащихся о слоге как части слова, на которые оно делится при произношении.
2. Развивать умение различать в слове количество слогов по количеству гласных звуков. Учиться переносить слова с одной строки на другую.
3. Развивать у ребят логическое мышление, кругозор, внимание и память.
4. Воспитывать интерес к предмету, чувство коллективизма.Конспект урока по русскому языку в 1 классе

title: Урок русского языка «Слово и слог. Деление слов на слоги. Перенос слов»


extracted_text:
Тема: Дидактическая игра «История профессий в лицах»
Цель урока: актуализация знаний о профессиях выдающихся исторических личностей
родного края, через дидактическую игру, для расширения кругозора о мире профессий,
популяризацию востребованных профессий в регионе.
Задачи урока:
1.Стимулирование аналитической деятельности обучающихся;
2. Развитие потребности в системном подходе к объекту познания (трудовой
деятельности);
3. Актуализация знаний об истории родного края;
4. Воспитание чувства патриотизма и гражданственности;
5. Актуализация профессионального и личностного самоопределения обучающихся.
Возрастная группа обучающихся: 811 классы.
Оборудование: черный ящик, призы, ручки, листки бумаги с алфавитом, компьютер,
мультимедийный проектор, презентация с заданиями и игровым барабаном.
Ход игры
Звучит музыкальная заставка популярного телевизионного токшоу “Поле чудес”.
Ведущий: Добрый день, уважаемые ребята. Я рада приветствовать вас сегодня на нашей
замечательной игре “Поле чудес”, как вы знаете, 9 декабря мы отмечали День Героев
Отечества в России. Кто может сказать, как появился этот праздник? (ответы детей).
Историческая справка: День Героев Отечества в России — это памятная дата, которая
отмечается в нашей стране ежегодно 9 декабря. Она установлена Федеральным законом
Российской Федерации № 22ФЗ от 28 февраля 2007 года “О внесении изменения в статью
11 Федерального закона “О днях воинской славы и памятных датах России”.
Историю данный праздник ведет еще с 18 века. Эта декабрьская дата приурочена к
выдающемуся событию эпохи правления императрицы Екатерины II — в 1769 году она
учредила орден Святого Георгия Победоносца. В те годы этим орденом награждались
воины, проявившие в бою доблесть, отвагу и смелость. Орден Святого Георгия имел 4
степени отличия, из которых первая была наивысшей. Известно, что кавалерами всех
четырех степеней стали 4 человека, среди которых великие русские полководцы М.И.
Кутузов и М.Б. БарклайдеТолли. Екатерина II удостоила и себя этой награды в честь
учреждения ордена. До 1917 года в день памяти Святого Георгия (26 ноября по старому стилю) в России
отмечался праздник георгиевских кавалеров. После Октябрьской революции 1917 года
праздник, как и орден, были упразднены.
Статус высшей военной награды был возвращен ордену в 2000 году в соответствии с
Указом Президента РФ № 1463 от 8 августа 2000 года “Об утверждении статута ордена
Святого Георгия, положения о знаке отличия — Георгиевском кресте”.
В 2007 году российские парламентарии выдвинули идею о возрождении данного праздника
(который затем и был установлен). Авторы законопроекта пояснили, что возрождение
традиции празднования Дня героев — это не только дань памяти героическим предкам, но
и чествование ныне живущих Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации,
кавалеров ордена Святого Георгия и ордена Славы. А также они выразили надежду, что
новая памятная дата будет способствовать “формированию в обществе идеалов
самоотверженного и бескорыстного служения Отечеству”.
Ведущий: Правильно. В связи с этой датой хотелось бы вспомнить людей, чьи имена
навеки будут связывать с нашим краем. Тема сегодняшней встречи “История профессий в
лицах”. Мы вспомним представителей различных профессий, которые жили и трудились на
Камчатке или которые сделали существенный вклад в развитие нашего региона, со времен
открытия полуострова до наших дней.
Правила игры всем вам знакомы. Давайте я вам их еще раз напомню.
Игра проходит в три тура, в каждом из которых участвуют 3 игрока. Я загадываю слово с
указанным на табло количеством букв. Игроки каждой тройки по очереди крутят барабан.
На барабане могут выпасть сектора с различным числом очков, или специальные сектора:
 Приз (П) — игрок может сделать выбор: взять приз
и покинуть игру или продолжить игру.
 Банкрот (Б) — очки, набранные игроком, сгорают,
а ход переходит к следующему игроку.
 Ноль (0) — набранные очки не сгорают, но ход
передаётся другому игроку.
У каждого из вас будут листки бумаги с алфавитом, на которых вы должны отмечать все
названные буквы, чтобы не повторяться.
Игрок называет букву алфавита, которая, как он считает, присутствует в загаданном слове.
Если такая буква есть, то она открывается на табло, а игрок получает выпавшее
количество очков и может крутить барабан ещё раз. При неверном ответе ход переходит к
следующему игроку. Если игрок знает слово, то он может назвать его сразу, не угадывая по
буквам. Если рискнет назвать слово, но ошибется хоть в одной букве, покидает игру.
Побеждает игрок, первым отгадавший всё слово. Игроки, победившие в 1, 2 и 3 туре,
выходят в финал. Победитель финала получает главный приз.
И еще одно правило  зрители не должны подсказывать. Но перед началом каждого тура нам нужно провести отборочный тур и выяснить, кто из
вас окажется в тройке игроков.
Первый отборочный тур:
Вопросы:
1. Еще в молодости он жаждал путешествий. Матросом он ходил в ОстИндию. В 1703 году
поступил на русский флот, где получил звание мичмана. Был во многих плаваниях,
принимал участие в Азовском походе Петра I (ответ: Витус Йонассен Беринг).
2. В 12 лет его определили в Математиконавигационную школу, а через год — в Морскую
академию, которую он окончил в 1721 году в звании унтерлейтенанта. Был он направлен
на Балтийский флот, а затем переведен в Морскую академию преподавателем навигации.
Если в Первую Камчатскую экспедицию он отправился в звании лейтенанта, то во Вторую
— уже капитаном I ранга (ответ: Алексей Ильич Чириков).
3. Его с полным правом можно назвать первым строителем ПетропавловскаКамчатского.
Под его началом русскими людьми в 1740 году в Ниакинской гавани у ительменского
стойбища Аушина были возведены первые жилые постройки, давшие начало будущему
городу. В звании мичмана был в экспедиции на корабле "Святой апостол Павел" под
командованием А. И. Чирикова (ответ: Иван Фомич Елагин).
Задание первого тура:
Фамилия натуралиста и медика Второй Камчатской экспедиции. Во время плавания на
пакетботе "Святой апостол Петр" под командованием В.Й. Беринга только дважды сходил
на берег: на шесть часов — в Америке и на вынужденную зимовку на острове, но именно
эти остановки прославили его имя.
Ответ: СТЕЛЛЕР
Историческая справка: Георг Вильгельм Стеллер. Через полтора месяца плавания
"Святой апостол Петр" достиг берегов Америки. Всего на несколько часов отпустил В.Й.
Беринг Г.В. Стеллера на берег. За считанные часы он собрал 163 вида растений, описал
неизвестную орнитологам птицу (Стеллерову хохлатую сойку). Позже Г.В. Стеллер
написал работу под названием "Описание растений, собранных за шесть часов в Америке".
Во время девятимесячной зимовки на острове, получившем впоследствии имя В.Й.
Беринга, Г.В. Стеллер описал 220 видов цветковых растений. Им впервые были описаны
морские моржи и морская корова. Его перу принадлежит труд "Описание земли
Камчатки", изданный в Германии в 1774 году на немецком языке и до 2000 года не
издававшийся в России. Его именем названа гора на острове Беринга.
Второй отборочный тур:
Вопросы:
1. Выдающийся отечественный вулканолог, широко известный в научных кругах нашей
страны и за рубежом. Вся его научная и общественная жизнь прошла на Камчатке. Организатор и создатель Института вулканологии, основанного в 1962 году (ответ: Борис
Иванович Пийп).
2. Профессор ботаники, адъюнкт Академии Наук, этнограф, географ, путешественник,
исследователь Сибири и Камчатки, автор знаменитой книги “Описание земли Камчатки”
(1756) (Ответ: Степан Петрович Крашенинников).
3. Александр Пушкин назвал его “Камчатским Ермаком”, а Степан Крашенинников —
“обретателем Камчатки”. Русский землепроходец XVII века, сибирский казак, первый из
русских людей, который исследовал Камчатку и прошел ее с севера на юг. Он же был ее
первым географом (Ответ: Владимир Васильевич Атласов).
Задание второго тура:
Фамилия человека, который расширяя промысел пушного зверя, совместно с купцом
Алиным в 1776 году построили на Камчатке судно "Святой Павел" и на нем делали походы
за "мягким золотом". Только в 1780 году из экспедиции он привез 936 шкур морских
бобров, 1580 — голубых песцов и 34 тысячи — морских котиков.
Ответ: ШЕЛИХОВ.
Историческая справка: Шелихов Григорий Иванович. За несколько лет стараниями Г.И.
Шелихова на островах Кадьяк и Афогнак, на южном побережье Аляски было основано
свыше 10 русских селений. Став одним из самых богатых сибирских купцов, Г. И. Шелихов
не перестал думать о дальнейшей судьбе освоенных территорий и добивался централизации
промысла на Камчатке и в Северной Америке. Его целью было создание Российско
Американской компании, которая объединяла бы всех промышленников, осваивавших
северовосток Тихого океана. При жизни он не увидел предел своих мечтаний. Компания
была создана в 1799 году. Проекты Г.И. Шелихова активно воплощал в жизнь первый
управляющий РоссийскоАмериканской компанией А. А. Баранов.
Третий отборочный тур:
1. Выдающийся педагог, ученый, один из основателей научной школы Камчатки, первый
профессор Камчатского государственного педагогического института (Ответ: Бушелева
Беата Владимировна).
2. В 1933 году приехал на Камчатку. Здесь он прошел путь от слесарядизелиста до
председателя рыболовецкого колхоза имени С.М. Кирова, директора Петропавловской
моторнорыболовной станции, а затем председателя рыболовецкого колхоза имени В.И.
Ленина (Ответ: Михаил Константинович Старицын).
3. Заслуженный строитель РСФСР, бывший начальник Камчатского домостроительного
комбината, который под его руководством вырос до проектностроительного объединения
Камчатскгражданстрой, ставшего им в 1987 году. Большинство жилых микрорайонов в
городе возведены ДСК. По его инициативе был построен спортивный зал ДСК, культурно
спортивный комплекс "Авангард", проводились спортивные соревнования (Ответ:
Анатолий Иванович Таранец).
Задание третьего тура: Фамилия флотоводца, ученого, кораблестроителя, путешественника, писателя,
изобретателя, вицеадмирала. Им  был спроектирован и построен в 1898 году первый в
мире мощный ледокол "Ермак", на котором он в 1899 году совершил арктическое плавание
в Северном Ледовитом океане.
Ответ: МАКАРОВ.
Историческая справка: Макаров Степан Осипович. Уже в 18 лет он опубликовал первую
научную работу об изобретенном им способе определения отклонения магнитной стрелки
судовых компасов под влиянием металлических частей корабля. Вскоре он нашел способ
заделки пробоин с помощью парусинового пластыря, который под названием “пластырь
Макарова” стал применяться во всем мире. С. О. Макаров прославился как герой русско
турецкой войны 1877–1878 годов. На Черном море он использовал против турецких
кораблей минные катера, которые стали родоначальниками нового класса кораблей —
миноносцев, а также впервые применил торпеды. После войны С. О. Макаров был назначен
командиром парохода “Тамань”. Во время стоянки в Константинополе он открыл и изучил
два течения в проливе Босфор. Основные этапы жизни С. О. Макарова связаны с Дальним
Востоком и Тихим океаном. С. О. Макаров дважды был в Петропавловске: в 1866 году на
корвете “Варяг” и в июле 1888 года, командуя корветом “Витязь”.
Задание финала:
Фамилия полковника милиции в отставке, ветерана камчатской милиции, служившего в
управлении внутренних дел Камчатской области в 1971–1996 годах, старожил
ПетропавловскаКамчатского, автор книги “От нагана до компьютера. История
камчатской полиции и милиции (XVIII–XX)”.
Ответ: ПИРАГИС
Историческая справка: В течение 25 лет службы в камчатской милиции Александр
Петрович Пирагис вел дневниковые — личные и рабочие — записи, на основе которых
написал и поместил в эту книгу отдельным разделом воспоминания о милицейских буднях,
о сослуживцах, о деятельности аппарата управления внутренних дел, о событиях,
затронувших жителей полуострова в последней четверти XX столетия.
Ведущий:
Вот и подошла к концу наша игра. Мы вспомнили людей, которых будут ценить не одно
поколение камчатцев. Их вклад в развитие нашего региона неоценим. Спасибо всем
игрокам. Поздравляем победителя!
(Проходит награждение).
Приложение 1
Список информационных источников:
1. Борисов В. И. Крест Атласова // Неизвестная
Камчатка: Краевед. журнал. — 1997. — № 3; Он
же. Семья Крамаренко на Камчатке // Вопросы истории рыбной промсти Камчатки: Сб. тр. —
ПетропавловскКамчатский: Издво КГТУ, 2000.
— Вып. 10
2. Ваксель С. Вторая Камчатская экспедиция Витуса
Беринга / Пер. с нем. яз.; Под ред. и с пред. А. И.
Алексеева. — Л.; М.: Издво Главсевморпути,
1940.
3. Величко К. Н. Памятники Камчатской области. —
ПетропавловскКамчатский: Дальневост. кн. изд
во, 1979.
4. Витер И. В. Петропавловск: начало века // Краевед.
записки / Камч. обл. краевед. музей. —
ПетропавловскКамчатский, 1993. — Вып. 8
5. Витер И. В., Смышляев А. А. Город над
Авачинской бухтой. — Петропавловск
Камчатский, 2000.
6. Пирагис А. П. ПетропавловскКамчатский. Улицы
города рассказывают. — Изд. 2е, с доп. и изм. —
ПетропавловскКамчатский, 2000;
7. Пирагис А. П. От нагана до компьютера: История
камч. полиции и милиции (XVIII–XX): В 2 ч. —
ПетропавловскКамчатский: ХК "Новая книга",
2005. — (Бка "Новой книги", сер. "Камч.
биографии").

file_name: Дидактическая игра История профессий в лицах..docx


extracted_text:
ГУСЕВСКИЙ  АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ  КОЛЛЕДЖ
ПЛАН  ПРАКТИЧЕСКОГО  ЗАНЯТИЯ №15
по  дисциплине: Математика
Тема: «Геометрический смысл производной»
Цели:  Дидактическая (образовательная) обобщить и закрепить определение углового
коэффициента прямой; определение угла между прямой и осью Ох; геометрический смысл
производной; уравнение касательной к графику функции.
Воспитательная  и развивающая: развивать умения применять знания на практике,
способствовать развитию логического мышления, воли и самостоятельности, развитие умений
учебного труда (умение работать в темпе); создавать условия для воспитания интереса к
изучаемой теме, воспитания мотивов учения, положительного отношения к знаниям,
воспитания дисциплинированности, обеспечивать условия успешной работы в коллективе.
развивать вычислительные навыки, устную и письменную математическую речь, а так же
внимание и личностные качества (целеустремленность, настойчивость); воспитывать чувство
ответственности за качество и результат выполняемой работы; формировать умение
осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль.
Тип занятия: закрепление изученного материала
Вид занятия: практическое занятие
Приобретаемые умения и навыки: Студент должен знать: определение углового
коэффициента прямой; определение угла между прямой и осью Ох; геометрический смысл
производной; уравнение касательной к графику функции.
Студент должен уметь: применять теоретические знания на практике.
Междисциплинарные связи: алгебра, геометрия
Форма организации работы: индивидуальная
Место проведения занятия: кабинет математики
Наглядные пособия, оборудование занятия: инструкционные карты, тетради,
раздаточный материал, учебник «Алгебра и начала анализа»: учебник для 1011 кл.
общеобразоват. учреждений  / [Ш.А.Алимов, Ю.М. Колягин, Ю.В.сидоров и др.]. – 15е изд.
– М. : Просвещение, 2007. – 384 с.
Ход  занятия
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ
1. Проверка теоретической подготовленности к занятию:
Для любых двух точек  A(x0; f(x0))  и  B(x0+Δx; f(x0 + Δx))  графика функции y=f(x)  имеет место
tg  α =  f(x0+Δx) −  f(x0)Δx,   где   α     угол  наклона секущей  AB.  Таким  образом,  разностное
отношение равно угловому коэффициенту (k) секущей. Если зафиксировать точку A и двигать
по направлению к ней точку  B, то Δx   неограниченно уменьшается и приближается к 0, а
секущая АВ приближается к касательной АС. Следовательно, предел разностного отношения
равен угловому коэффициенту касательной в точке A.
Производная f (′ x0)  функции y = f(x)  в точке x0  равна угловому коэффициенту (тангенсу
угла наклона) касательной к графику функции в этой точке.
f (′ x0) = tg  α = k Уравнение касательной к графику дифференцируемой функции
у = f′(x0)(x−x0) + f(x0)
Примеры:
1 Найти угол наклона касательной к графику функции y = f (x) в точке х0, если
f '(х0)  = 1
Решение.
Значение производной в точке касания х0 и есть значение тангенса угла наклона касательной
(геометрический смысл производной). Имеем: f '(х0) = tg  = 1
  так как  tg45°=1.
α
 = 45°,
α
 →
Ответ: касательная к графику данной функции образует с положительным направлением оси
Ох угол, равный 45°.
2 Написать уравнение касательной к графику функции y = 3x² − x, в точке x0=1.
Решение.
y' = 6x − 1
y'(1) = 6 −1= 5
y(1) = 3∙1² −1= 2
y = f(x0) + f '(x0)(x − x0)
y = 2 + 5(x−1) = 2 + 5x −5
y = 5x −3  уравнение касательной
Ответ: y = 5x −3
3 Написать уравнение касательной к графику функции y = sinx − 3x + 2, x0= 0.
Решение.
y' = cosx −3
y'(0) = cos0 −3 = 1− 3 = −2,
y'(0) = sin0 − 0 + 2 = 2
y = 2 −2(x −0)
y = −2x + 2  уравнение касательной
Ответ: y = −2x + 2 2. Выдача студентам методических пособий, инструментов, оборудования и т.п.
(инструкционные карты, справочные таблицы) ПРОВЕДЕНИЕ  ВВОДНЫХ  ИНСТРУКТАЖЕЙ
по теме «Геометрический смысл производной, уравнение касательной»
инструкции
Карточка 1.
Запишите уравнение касательной к графику функции f(x) в точке с абсциссой x0.
Определите тангенс угла наклона касательной.
План решения.
Уравнение касательной    y = f(x0)  + f  (΄ x0) (x – x0)
1 Найдите  f  (΄ x)
2 Вычислите  f  (΄ x0)
3 Подставьте значение х0 в формулу, задающую данную функцию, т.е. найдите  f(x0)
4 Значения    х0,  f  (΄ x0)  и  f(x0)  подставьте в уравнение касательной
5 Общий вид уравнения прямой (касательной)  y = kx + b,                 где   k = tg
 = α f
(΄ x0)
6 Запишите ответ на второй вопрос.
Карточка 2
          В какой точке касательная к параболе    f(x)    параллельна оси  Ох?
Запишите  уравнение этой касательной.
План решения.
1 Найдите  f  (΄ x)
2 Вспомните, что угловой коэффициент искомой касательной, исходя из условия ее
параллельности оси Ох, равен 0
+ f  (΄ x0) (x – x0)
5 Запишите ответ.
3 Вспомните, что угловой коэффициент касательной в точке с абсциссой    х0   равен
f  (΄ x0) и найдите значение абсциссы  х0 точки касания, в которой касательная к
параболе  параллельна оси  Ох
4 Подсчитав значения  f  (΄ x0) и f(x0), подставьте их в  уравнение касательной  y = f(x0) САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА  СТУДЕНТОВ
1 Выполните самостоятельно задания.
Вариант 1
 Определите знак углового коэффициента касательной, проведенной к графику функции
через точки с абсциссами х1, х2, х3, х4 (если касательная существует). Какой угол (острый или
тупой) образует эта касательная с осью абсцисс? В окрестности, каких точек графика
функция дифференцируема?
Пользуясь определением производной, найдите производную функции в точке х, если: а) f(х) =
4 –7х, б) f(х) =
. (3 балла)
Вариант 2
Определите знак углового коэффициента касательной, проведенной к графику функции через
точки с абсциссами х1, х2, х3, х4 (если касательная существует). Какой угол (острый или тупой)
образует эта касательная с осью абсцисс? В окрестности, каких точек графика функция
дифференцируема?
2 Тест  1 Вариант 1.
1 Найдите производную функции  f(x) =х83х4х+5.
А) 8х712х3х+5;     Б) 8х712х3х;         В) 8х712х31;             Г) 8х83х3
      2. Найдите значение производной  функции  f(x) =
2
х−1  в точке х =  1.
 А) 0,5;    Б) 0,5;      В)  1;          Г) 1;
      3. Составьте уравнение касательной к графику функции  f(x) =  2х2+1
3
х0 =  3.
А)  у = 3х;      Б) у = 3х;       В) у = 3х+2;        Г) у = 11х+9;
2t+1
     4. Точка движется прямолинейно по закону   х =
х3   в  точке
 , где х – координата,   t время.
3
Чему равна скорость в момент времени  t=1?
А) 2;      Б)  1;      В)
1
3 ;      Г)
2
3 ;
1
3
х3−2х2   в  точке х0 =  3.
 , где х – координата,   t время. Чему
1
3 ;  Г)
2
3 ;
          Вариант 2.
1. Найдите производную функции  f(x) =х74х5+2х1.
А) 7х720х5+2х;         Б) 7х620х4+2 ;        В) 8х712х31;          Г) 8х83х3
2. Найдите значение производной  функции  f(x) =
А)   0,5;        Б) 0,5;     В) 1;         Г) 1;
3. Составьте уравнение касательной к графику функции  f(x) =
2
1−х  в точке х =  1.
А) у = 3х;  Б) у = 3х;  В) у = 3х1;  Г) у = 9х+2;
4. Точка движется прямолинейно по закону   х =
t+2
3
равна скорость в момент времени  t=1?       А) 2;  Б)1;  В)
3 Выполни задания:
  Оценивается А на «3»,  В на «4».
A :
1
2

xf


xf

,  х

2
x

2
x
0
= 1, ?


1
x

2
3
x

1
3


x
3 


xg


xg

sin
.0

x

sin5,0
x
B
:
1
2
3


xf


3 
x
2
x

x


xf



2
x
2

1
21


xf


1
2

3
cos
2
2
x

3 4 Тест 2
1 Через точку графика функции у =  0,5 х2 +4х + 7 с абсциссой х0 =2 проведена
касательная. Найдите тангенс угла наклона этой касательной к оси абсцисс.
1                2) 2               3) 6                  4) 17
2) Определите угол, который образует касательная, проведенная к графику функции  y =
4
x   с осью ОХ, в точке с абсциссой х0 = 2.
1
450             2) 300            3)  600           4) 1350
3) Определите абсциссу точки, в которой касательная к графику функции у(х)=4х28х+4
параллельна оси абсцисс.
1) 8     2) 1    3) 0     4) 4
4) Определите угол, который образует касательная, проведенная к графику функции
у=2х2+4х3 с осью ОХ, в точке с абсциссой
.
1) 450      2) 300    3) 600    4) 1350
х
0
3
4
5) На кривой у=х2х+1 найдите точку, в которой касательная параллельна прямой у=3х1.
1) 2     2) 1     3) 2     4) 3
6) Найдите угловой коэффициент касательной, проведенной к графику функции у=2х4+3х+5
в его точке с абсциссой
.
х
0
1) 67   2) 61     3) 19    4) 72
2
7 Найдите угловой коэффициент касательной к графику функции
     у = х6 — 2х5 + Зх4 + х2 + 4х + 5 в точке х0 = — 1.
8 Найдите угловой коэффициент касательной к графику функции у = х5+ 2х4 + х3, + 12 в
точке х0 = 1.
9
5 Выбери правильный ответ.
Задание
Ответ
Вариант 1
Найти угловой
коэффициент
касательной к
графику функции
f(x)=SinХ  в точке
Х=
П
4


xf
x
5
Найдите

5
8

8
x
1f

Вариант 2
Найти угловой
коэффициент
касательной к графику
функции f(x)=CosХ  в
точке
Х=
П
4


xf
x
9
Найдите

1

2
2
2
1
3
1
4
2
2
6

9
6
x
1f

80
80
108
108 Найти  угол между
касательной к графику
функции
у= lnх  в точке х
=1
0
45
0
60
0
45
0
60
0
Найти  угол между
касательной к
графику функции
у=
в точке
х
5
1
5
=  3
х
0
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ  ЧАСТЬ
1. Прием выполненных заданий
2. Оценка приобретенных умений и навыков
3. Подведение итогов проведенного занятия
4. Задание для самостоятельной работы студентов во внеурочное время
1. Выполните задание: Преподаватель ____________________________________

file_name: практ занятие геометрич смысл производной.docx

intro: Документ содержит план проведения урока, инструкционную карту занятия.  В плане урока отражены  основные понятия  геометрического  смысла производной,  графическое представление  понятия. Инструкционная карта содержит  разноуровневые задания  в  виде  тестов и вычислительных упражнений. Предлагаемый материал  полностью соответствует  темам занятия  и уровню подготовки учащихся.Документ содержит план проведения урока, инструкционную карту занятия.  В плане урока отражены  основные понятия  геометрического  смысла производной,  графическое представление  понятия. Инструкционная карта содержит  разноуровневые задания  в  виде  тестов и вычислительных упражнений. Предлагаемый материал  полностью соответствует  темам занятия  и уровню подготовки учащихся.

title: Практическое занятие  по  началам анализа "Геометрический смысл производной"  ( 11 класс)


extracted_text:
Тема: Праздник «Мама и ядрузья»
Цель: способствовать формированию коллектива класса и дружеским отношениям в
семье.
Задачи:



укрепить здоровье детей в спортивно
развлекательной форме;
помочь детям в самовыражении и самореализации в
творческой деятельности;
развить художественноэстетические, творческие
способности и воображение.
Формирование универсальных учебных действий: умения рассуждать и доказывать
свою точку зрения, умение анализировать и оценивать свою деятельность и деятельность
одноклассников.
Оборудование: проектор, экран, компьютер, школьные принадлежности по расписанию
уроков, бантики 2 шт, варежки 2 пары, 2 шарфа, 2 портфеля, 2 конфетки, для компота
(груша, яблоко, сахар, сухофрукты и т.д.), для борща (морковь, капуста, свёкла, соль и т.
д).
Презентация
Ход праздника
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы отмечаем самый главный, самый
важный для каждого человека праздник — День матери! Ведь именно мама подарила нам
жизнь, окружила нас заботой и лаской, вниманием и душевным теплом, именно мама
поддерживает нас в трудные минуты и радуется вместе с нами нашему успеху.
Ведущий: На свете не существует человека роднее и ближе матери. Ее любовь к детям
безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности. А материнство на Руси всегда было
равноценно синониму святости (слайд 2).
Ведущий: Во многих странах мира отмечают День матери, правда, в разное время. По
некоторым источникам традиция празднования Дня матери берет начало еще в древнем
Риме. В России День матери отмечается в четвертое воскресенье ноября с 1998 г. на
основании Указа Президента РФ. В этот день по традиции поздравляют женщинмам (слайд
3).
Стихотворение читает ученик; День матери – так трогателен, чист,
Такой великолепный, светлый праздник.
И блеск в глазах от радости лучист,
И столько пожеланий добрых разных!
Пусть дети оправдают во сто крат
Все мамины прекрасные стремленья.
День каждый будет сказочно богат,
Даря волшебно добрые мгновенья!
Игра с залом. Ведущий задаёт вопросы, а учащиеся хором отвечают “Мамочка”
Кто пришел к тебе с утра и сказал “Вставать пора!”…
Кашу кто успел сварить?...
Чаю в чашку кто налил?...
Кто косички вам заплел?...
Целый дом один подмел?...
Кто тебя поцеловал?...
Кто ребячий любит смех?...
Кто на свете лучше всех?...
Ведущий: Ребята, а вы часто помогаете маме с домашними хлопотами? Ваши
одноклассники покажут сценку. Внимательно посмотрите.
Сценка «Помощь маме» (слайд 4).
Петя склонился над столом и сжал виски руками.
Он сочиненье пишет на урок “Как я помогаю маме”.
То ручку погрызет Петя, то засопит, угрюмый.
Названье есть, а дальше, что? Попробуйка, придумай!
Но тут из кухни мама вдруг негромко сына кличет:
«Петенька! Сбегай в магазин, мне соли бы и спичек!”
Петя:
Идея! – подскочил Петька и маме крикнул.
– Что ты, ведь я над сочиненьем бьюсь, еще полно работы!
Примолкла мама, и сынок в тетради вывел фразу
“Для мамы чтонибудь купить всегда бегу я сразу…”
Вот приоткрыла мама дверь “Петруша, ты мне нужен!
Я в магазин, почисть пока картошечки на ужин!”
Петя:
Еще чего! – вскричал Витек. Мне даже слушать тошно!
Тут сочинение, а ты с какойто там картошкой…”
Исчезла мама, а сынок в тетради подытожил:
“Я завтрак маме сам варю, обед и ужин – тоже…” Все! Пять с плюсом будет! Радуется Петя.
Ведущий (обращается к залу): А вы ребята, что ему поставите за это? А о том, как мы
помогаем маме, а мама нам – мы споем частушки (слайд 5).
Частушкихохотушки (исполняют девочки)
Дорогие наши мамы,
Вы хозяйки хороши.
Как мы дома помогаем,
Вам расскажем от души.
Закопченную кастрюлю
Аня чистила песком,
Два часа в корыте Аню
Мама мыла кипятком.
Папа мне решал задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.
Я стараласьприбирала,
Чтобы мама не устала.
Когда мама увидала,
Сразу в обморок упала.
Маме утром наша Даша
Две конфеты подарила.
Подарить едва успела
Тут же их сама и съела.
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за все, за все, родные,
Говорим “Спасибо вам!”
Все:
Мы вам спели, как сумели,
Мы ведь только дети,
Зато знаем наша мама –
Лучше всех на свете.
Ведущий: Наши мамы самые смелые. Они готовы выйти на сцену и принять участие
в нашей семейной игре: «Мама и я – друзья!».
Участницы игры – мамы делятся по жеребьевке на две команды (красные и синие значки). 1 конкурс «Узнай меня, мама» (слайд 6).
Ведущий: Вы хорошо знаете своих детей? (вопрос мамам). И вы никогда не перепутаете
своего ребенка с чужим? Да? Сейчас проверим. Первый конкурс называется: «Узнай меня,
мама».
Мамам по очереди завязывают глаза, они должны узнать своего ребенка по ладошке. Все
дети стоят в кругу. Команда, которая узнала большее количество своих детей, получает 2
балла.
2 конкурс «Собери портфель» (слайд 7).
Ведущий: Все вы знаете, как много домашних заданий задают нашим детям. Порой сил
собрать портфель у них просто не остается. Что же делать? Конечно, на помощь придет
мама. Сейчас нашим мамам надо будет собрать ребенка в школу, в соответствии
с расписанием уроков.
Каждой команде выдается лист с расписанием уроков. Участники должны добежать до
стола на котором лежат школьные принадлежности, взять один нужный и прибежать
обратно, передав эстафету следующей маме. На столе вперемешку тетради, пеналы,
учебники всех детей, участвующих в конкурсе. Команда, выполнившая задание без ошибок
получает 2 балла.
Примерное расписание уроков для 1 команды.
1. Математика
2. Физкультура
3. Английский язык
4. ИЗО
Примерное расписание уроков для 2 команды.
1. Математика
2. Русский язык
3. Английский язык
4. Литературное чтение.
3 конкурс «Хочу в школу» (слайд 8).
От каждой команды выбирается одна мама, присаживается на стул. Ребята, участники
конкурса должны добежать до стола, взять один предмет, вернуться к маме и выполнить
задание. Самая быстрая команда получает 2 балла. Ведущий: Когда вы – дети вырастите и будете мамами и папами. И вам придется собирать
в школу своих детей. Сейчас представим, что мамы дети, а вы родители! Соберите маму в
школу.




завяжи бантик;
накорми конфеткой;
надень варежки и шарф.
дай в руки портфель
Ведущий: Ребята рады показать свои таланты и для вас мамы музыкальный подарок!
Музыкальный подарок (танец)
Стихотворение читает ученик
Мамин праздник здесь сегодня
Все веселые вокруг.
От души вам признаемся
Мама самый лучший друг.
4 конкурс «Повара» (слайд 9).
Мама и ребенок взявшись за руки, добегают до стола и берут продукты необходимые, для
того, чтобы сварить: 1 команда – компот (груша, яблоко, сахар, сухофрукты и т.д.), 2
команда – борщ (морковь, капусту, свеклу, соль и т. д). Выигрывает команда, которая
выполнит задание быстро и правильно. Команда, которая без ошибок выполнила задание,
получает 2 балла.
Ведущий: Мамы часто готовят на кухне, а детям всегда интересно, что там делает мама.
Сегодня вы вместе сможете сварить борщ или приготовить компот.
Ведущий: Пока строгое жюри подводит итоги нашей семейной игры, ребята читают для
вас стихи и исполняют песню музыкальной группы «Барбарики» – «Далеко от мамы».
Солнце ярче для меня – мама!
Мир и счастье для меня – мама!
Шум ветвей, цветы полей – мама!
Зов летящих журавлей – мама!
В роднике чистая вода – мама!
В небе яркая звезда – мама!
Когда встаете дома утром,
Скажите ей “Доброе утро!”
Если больше есть не в силах,
Скажите маме все “Спасибо!”
Когда она бранит за шалости,
Скажите ей “Прости, пожалуйста!” Уходя при расставании,
Скажи ей нежно “До свидания!”
Вечером мама устала очень,
Скажи ей ласково “Спокойной ночи!”
Песня для мам (слайд 10).
Вручение подарка «Сердечко» (слайд 11).
Ведущий: Спасибо вам, наши дорогие мамы, за то, что вы есть, за то, что вы приняли
участие в игре, за то, что вы сидели в зале и «болели» за участников. Спасибо вам за вашу
самоотверженность, ваше терпение, ваш ежедневный нелегкий труд! Пусть на ваших лицах
светится улыбка, и радостные искорки сверкают в глазах, как это было сегодня! Спасибо
за игру! До новых встреч!

file_name: Праздник Мама и я друзья.docx

intro:
Цель: способствовать формированию коллектива класса и дружеским отношениям в семье.
Задачи:
•	укрепить здоровье детей в спортивно-развлекательной форме;
•	помочь детям в самовыражении и самореализации в творческой деятельности;
•	развить художественно-эстетические, творческие способности и воображение.
Формирование универсальных учебных действий: умения рассуждать и доказывать свою точку зрения, умение анализировать и оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников.
Оборудование: проектор, экран, компьютер, школьные принадлежности по расписанию уроков, бантики 2 шт, варежки 2 пары, 2 шарфа, 2 портфеля, 2 конфетки, для компота (груша, яблоко, сахар, сухофрукты и т.д.), для борща (морковь, капуста, свёкла, соль и т. д).

title: Праздник «Мама и я-друзья»


extracted_text:
Тема: Программа воспитания и социализации учащихся начальных классов «
Младшешкольник»
Воспитание – великое дело: им решается участь человека.
В.Г. Белинский
Пояснительная записка
Школа призвана посредством воспитания и обучения реализовать заложенные
психобиологические задатки, трансформировать их в социально – значимые свойства
человеческой личности при самом активном участии ребёнка. В воспитательном процессе в
начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно
практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в
воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого
влияния (планета, государство, система образования, культура) ставят перед педагогом
задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие),
индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие
этих качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности
этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и
ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство.
Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая
будет соответствовать современным требованиям общества.
Цель программы: создание максимально благоприятных условий для раскрытия
способностей каждой отдельной личности.
Задачи:
 Развивать умение общаться и сотрудничать.
 Создавать условия для развития творческих и
интеллектуальных способностей детей.
 Создавать условия для поддержания стабильного
здоровья обучающихся.
 Формировать самостоятельность, расширять
возможности для развития трудовых,
художественноэстетических умений и навыков.
 Развивать эмоциональную и волевую сферы.
Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются
условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье – это
превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих
людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовновоспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована
для каждодневной учебновоспитательной деятельности, причём все материалы
соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.
Программа реализуется по следующим направлениям:
1. «Здоровье»
Цель: демонстрация учащимся значимости их физического и психического здоровья.
Задачи:

знакомство с опытом поколений и традициями
сохранения здоровья;
 формирование культуры сохранения и
совершенствования здоровья.
Виды деятельности классного руководителя:
Формы внеклассной работы:







сотрудничество с фельдшером с целью изучения
состояния физического здоровья учащихся в
классе;
просвещение и консультирование родителей по
данному вопросу;
организация внеклассных мероприятий,
формирующих ценностное отношение к занятиям
физкультурой и спортом.
спортивные конкурсы;
тематические классные часы;
день здоровья;
встречи с фельдшером.
2. «Интеллект»
Цель: оказание помощи ученикам  в развитии способности действовать самостоятельно и
проявлять свои способности.
Задачи: 
определение круга интеллектуальных
возможностей учащихся;
 формирование культуры развития и
интеллектуального совершенствования.
Виды деятельности классного руководителя:
Формы внеклассной работы:





сотрудничество с учителямипредметниками по
изучению индивидуальных возможностей
интеллектуальной деятельности каждого
учащегося;
организация и проведение внеклассных
мероприятий, позитивно влияющих на
интеллектуальное развитие учащихся.
конкурсы по развитию внимания, памяти,
мышления;
интеллектуальные марафоны;
родительские лектории.
3. «Общение»
Цель: передача знаний, умений и навыков социального общения.
Задача: формирование культуры общения в системах: «учитель – ученик», «ученик –
ученик», «взрослый – ребёнок».
Виды деятельности классного руководителя:
Формы внеклассной работы:





изучение способностей к общению каждого
ученика в коллективе, определение проблем в
общении и организация коррекции на материале
диагностики;
организация просвещения  и консультирования
родителей по проблемам общения.
тематические классные часы;
тренинги общения учащихся и их родителей;
родительские лектории. 4. «Нравственность»
Цель: помочь осознать нравственные нормы и правила.
Задачи:
 формировать у учащихся нравственное отношение
к окружающим людям;
 формировать у учащихся ценностное отношение к
человеческой жизни.
Виды деятельности классного руководителя:
Формы внеклассной работы:

воспитание интереса учащихся к самим себе,
желания самосовершенствования;
 формирование позитивного отношения к обычаям и
традициям своей семьи, своего народа, умения
слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать
и делать выводы.



тематические классные часы;
организация цикла нравственных бесед;
родительские лектории.
5. «Досуг»
Цель: создание условий для проявления учащимися инициативы и самостоятельности в
реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.
Задачи:



использование нестандартных творческих форм
внеклассной деятельности с учётом возрастных
особенностей учащихся;
изучение индивидуальных интересов и
потребностей учащихся во внеурочной
деятельности;
постоянная демонстрация достижений,
результатов, способностей учащихся в досуговой
деятельности родителям, педагогам, сверстникам; 
использование активных форм внеклассной работы
на основе учёта возрастных особенностей
учащихся.
Виды деятельности классного руководителя:






изучение потребностей, интересов и желаний ребят
в организации и проведении внеклассных
мероприятий;
предоставление родителям необходимой
информации об участии ребёнка в жизни классного
коллектива, демонстрация достижений учащихся;
стимулирование инициативы и активности
учащихся в жизни класса.
празднование памятных дат в жизни учащихся;
празднование памятных дат календаря;
театрализованные представления.
Формы внеклассной работы:
6. «Гражданин»
Цель: формирование патриотизма, знание своих прав и обязанностей, знание о правовых
нормах как регуляторе поведения человека в обществе.
Задачи:
 формирование у обучающихся правовой культуры;
 формирование гуманистического мировоззрения,
осознание своих прав и прав других людей.
Виды деятельности классного руководителя:
Формы внеклассной работы:




изучение с учащимися правовых норм государства;
организация и проведение внеклассных
мероприятий, направленных на формирование
умений и навыков правового поведения.
тематические классные часы;
конкурсы, викторины по правовой тематике; 7. «Семья»

беседы.
Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по вопросу
формирования развитой личности.
Задачи:



организация и совместное проведение досуга детей
и родителей;
организация психологомедикопедагогического
просвещения родителей через систему
родительского всеобуча;
организация целенаправленного просвещения
родителей по вопросам воспитания детей,
использование активных форм просветительской
деятельности.
Виды деятельности классного руководителя:








изучение семей учащихся, системы нравственных
ценностей и традиций семьи, влияющих на
нравственное и личностное становление ребёнка;
поощрение родителей, участвующих в жизни класса
и школы.
тематические классные часы, праздники  семьи,
спортивные состязания с участием родителей;
экскурсии, викторины;
индивидуальные и групповые консультации, беседы
с детьми и родителями.
учащиеся класса;
родители; бабушки, дедушки;
педагоги; администрация школы.
Формы внеклассной работы:
Участники программы:
Этапы реализации программы: Этапы
Сроки
Содержание
Ответст.
Подготовительный Август 2015 г.
Составление программы,
утверждение плана работы
Классный
руководитель
Основной
Сентябрь 2015 г.
– Май 2019 г.
Реализация программы
Классный
руководитель
Итоговый
Май 2019 г.
Подведение итогов
Классный
руководитель
Ожидаемые результаты:





устойчивые положительные результаты обучения;
проявление уважительного отношения к старшим, к
детям с ограниченными возможностями здоровья;
развитое чувство гордости, любви к родному краю;
высокий уровень формирования негативного
отношения к вредным привычкам;
получение родителями практических знаний в деле
воспитания детей;
активизация совместной деятельности семьи и
классного руководителя по формированию у детей
потребностей получать знания и развиваться
творчески;

расширение кругозора детей.

file_name: Программа воспитания и социализации учащихся начальных классов Младшешкольник.docx

intro:
Цель программы: создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.
Задачи:
•	Развивать умение общаться и сотрудничать.
•	Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
•	Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
•	Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
•	Развивать эмоциональную и волевую сферы.
Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье – это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно-воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.


extracted_text:
Тема: Путешествие по улицам здорового питания.
Цель: формирование у детей представления о необходимости заботы о своём здоровье, о
важности правильного питания, как составной части сохранения и укрепления здоровья.
Планируемые результаты:
 Личностные:
 формирование познавательных интересов,
умственной и интеллектуальной активности;

ориентация на здоровый образ жизни.
 Метапредметные:
o Познавательные – умение использовать
знания для объяснения необходимости
здорового питания.
o Коммуникативные  – формирование
умения  уважительно  относиться  к
позиции  собеседника,  навыка  совместной
деятельности со сверстниками и взрослыми.
o Регулятивные  – формирование  умения
ставить  учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и
усвоено.
 Предметные результаты:

eмение заботиться о своем здоровье (соблюдать
режим питания, оценивать рацион питания с точки
зрения соответствия его ЗОЖ и  корректировать
его несоответствия).
Дети выходят на общую физкультминутку в рекреации.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Учитель: Сегодня у нас с вами совместная физкультминутка, поможет нам ее провести
Пеппи.
Пеппи: Здравствуйте, Сегодня у нас веселая физкультминутка! Приготовились,
  ребята,начинаем! Раз… ой, ой, ой… Учитель:  Что случилось, Пеппи?
Пеппи: У меня чтото заболел живот!!! Ой, ой, ой, болииииит!
Учитель:  Пеппи, а ты сегодня завтракала?
Пеппи: Конечно, с утра выпила кокаколу, мороженое съела, недавно перекусила чипсами!
Учитель: Ты думаешь, что это правильно? А как вы, ребята, думаете?
Дети: Нет, это не правильно!
Пеппи: А почему же?
Дети: Это вредно для нашего здоровья!
Учитель: Правильно! Это вредно и еще как! Неужели, Пеппи, ты не знаешь, как правильно
надо питаться?
Пеппи (пожимает плечами): Нет…
Учитель: Ребята, напомним ей о правильном, здоровом питании?
Дети: Напомним!
Учитель: Для того, чтобы вспомнить основные правила здорового и правильного питания
вам необходимо побывать на улицах здорового питания! У нас их 4 (Ул. Витаминная,  Ул.
Правильная, Ул. Радужная, Ул. Крупинка). Посетив все эти улицы и выполнив
необходимые задания, мы вспомним об основных правилах и поможем Пеппи.
Вам вручаются маршрутные листы, по которым отправляетесь выполнять задания. А Пеппи
пойдет вместе с вами. Удачи вам, друзья! (Ученики отправляются по маршрутным
листам выполнять задания)
Ул. Крупинка
– Добро пожаловать на улицу «Крупинка».
Ребята, сегодня мы будем говорить о каше.
В каше – сила наша, так говорят в народе.
Кашу с удовольствием русские люди едят.
Вкусна, сытна, полезна
Помогает от болезней,
Силы придает, к здоровью ведет.
Особенно нужна для детей
Готовится без затей,
Но помогает быстро расти
И здоровый дух в здоровом теле обрести.
– Ребята, а вы знаете, как появилась каша на нашем столе? (Дети рассказывают о том, как появилась каша.)
Каша – это очень древнее кушанье. Крупу первоначально не варили, а в течение долгого
времени размачивали в воде. Зерна разбухали, их середина становилась мягкой и
пригодной в пищу. А когда люди стали использовать огонь, стало легче, кушанье
получалось вкуснее.
А знаете ли вы, ребята, без чего вкусной каши не бывает?
Угадайте мои загадки:
1. Что всегда поверх каши лежит? (Масло)
2. Не едят меня одну, и без меня ничего не едят. (Соль)
3. Жидкое, а не вода, белое, а не снег. (Молоко)
4.  Я бел, как снег
     В чести у всех.
     И нравлюсь вам
     Во вред зубам. (Сахар)
Игра «Угадай крупу» (крупа разложена по тарелочкам, ведущая загадывает загадку, дети
отгадку находят на столе в тарелочке и  называют крупу).
1 загадка:
Эта каша витаминов полна,
Хоть на вид она черна. (Гречневая)
– Ребята, эта каша еще и очень полезна. Она обеспечивает всем детям рост. Поэтому
гречневая крупа входит в состав детских молочных смесей. В этой каше много полезных
 веществ, нужных нашему организму.
2 загадка:
Ее любят маленькие дети,
Самая вкусная на свете. (Манная)
Блюдо отлично восстанавливает силы, избавляет от синдрома постоянной усталости,
поэтому манную кашу рекомендуют есть в период восстановления и реабилитации.
3 загадка:
Называют ее кашей красоты,
Полюби ее и ты. (Овсяная)
Удивительно, но все то, что необходимо нашему организму, находится в овсяной каше. А
если утром съесть ее натощак, она поможет взбодриться после сна. Кто хочет сохранить
свою красоту, то нужно есть каждый день овсяную кашу на воде. Она улучшает цвет лица,
волосы быстрее растут и становятся блестящими, укрепляются кости.
4 загадка: Белые зернышки во рту тают,
О Китае вспоминают. (Рисовая)
Существует легенда, что эту кашу ели только боги. И вот один храбрый юноша решил
отправиться на небо за зернами риса, но боги не дали юноше зерен риса. Тогда он решил
обхитрить их. Он босиком прошелся по зернам, которые сушились на солнце. Несколько
зерен застряли между пальцами. Так рис очутился на земле. А еще в легенде говорится»
что люди, которые ели его вволю, становились сильными и умными. Употребление рисовой
каши улучшает состояние ногтей, волос, кожи, нормализует состояние нервной системы,
улучшает сон. Рисовая каша используется при расстройствах желудка в качестве
скрепляющего средства.
5 загадка:
Разваренные крупинки
Сверкают словно жемчуга
Эта каша любимая моя. (Перловая)
Эту кашу очень любил царь Петр I. Почему она так называется? А потому, что разваренные
крупинки похожи на бусинки жемчуга. А «жемчуг» – пофранцузки «перл». Перловка
(ячмень) содержит большое количество витаминов группы В, дающих человеческому
организму энергию. благотворно отражается на состоянии ногтей, волос, кожи,
положительно влияет на иммунитет и зрение.
6 загадка:
Мелкие зернышки
Напоминают солнышко,
Желто в горшке, сытно в горшке. (Пшенная)
Эта каша самая известная на Руси. Это про пшенную кашу говорится в сказке «Каша из
топора», в рассказе Носова «Мишкина каша». Эта каша была любимым угощением для
взрослых и детей. Кто любит ее, тот быстро растет, у него укрепляются косточки, суставы,
но самое главное, у него еще и красивые белые зубы. Эта каша выводит из нашего
организма плохие вещества.
7 загадка:
Кукурузная каша благотворно влияет на пищеварительную систему человека, укрепляет
иммунитет, способствует общему улучшению самочувствия, улучшает обмен веществ
(метаболизм), выводит из организма шлаки. При употреблении в пищу кукурузной каши
улучшается состояние зубов и десен.
На каше и гадали о будущем урожае. На Рождество, когда ели кутью хозяин дома набирал
в ложку каши, швырял ее под потолок: чем больше зерен прилипало к потолку, тем богаче
будет урожай в Новом году.
Кушайте  кашу немало, и пойдет о вас, как о здоровом человеке, слава. Потому что каша
сила наша.
– Молодцы, ребята, вспомнили, что каша необходима для нашего здоровья и она должна
входить в наш рацион питания!
Вы получаете часть слова. (Капитан вклеивает часть слова в маршрутный лист)
Ул. Правильная
– Приветствую вас, друзья, на улице Правильной!
Сегодня мы поговорим о том, как нужно планировать свои дела не только на день, но и на
каждый час. Мы с вами поговорим о том, какое значение для вашего здоровья имеет
соблюдение режима дня. И мы постараемся вместе с вами его составить.
– В самом деле, почему одни всё успевают сделать, а другие и одного дела закончить не
могут? Может быть, те, кто всё успевают, знают какуюто тайну времени, или часы у них
подругому ходят? Оказывается, «тайна времени» всётаки есть. А называется она «Режим
дня».
И сейчас мы будем её разгадывать.
– Что такое «режим»?
«Режим – распорядок дел, действий».
– Сейчас мы попробуем свой день расписать по часам, т. е. составить режим дня.
– Какой первый пункт в режиме дня? С чего начинается наш день?
Правильно, подъем.
– Во сколько нужно просыпаться?
7.00 – подъём. (Прикрепляем на доску)
– Следующий пункт.
7.007.30 – уборка постели, зарядка, гигиенические процедуры.
– Значит, вставать нужно в 7 часов утра, не залёживаться в постели и обязательно свой день
начинать с утренней гимнастики.
– В этот пункт режима дня у нас ещё входит гигиенические процедуры, т. е. умывание,
приведение себя в порядок.
– После зарядки, гигиенических процедур, уборки постели вы …(завтракаете).
Значит, следующая строчка в нашем режиме
7.307.45 – завтрак. (Прикрепляем на доску)
– Завтракать нужно обязательно, так как пища даёт силы для предстоящей работы (в вашем
случае это учёба), а также она необходима для нормального роста и развития организма.
– Позавтракав, мы . . . (отправляемся в школу).
7.458.00 – дорога в школу.
– Как только вы выходите на улицу, так сразу же становитесь пешеходами. Пешеход – это
человек, идущий по улице, по дороге. Поэтому нужно помнить и соблюдать правила
пешехода.
8.1513.10 – учебные занятия. (Прикрепляем на доску)
10.1010.25 – второй завтрак
13.1013.30 – Обед. (Прикрепляем на доску)
– После обеда вы отправляетесь на прогулку, так как уже довольно много времени
находитесь в помещении и вам необходимо подышать свежим воздухом, побегать, поиграть
в любимые игры.
13.1015.00 – прогулка, кружки. (Прикрепляем на доску)
15.0016.00 – дорога домой, отдых.
16.0016.15 – полдник. (Прикрепляем на доску)
16.1517.45– приготовление уроков. (Прикрепляем на доску)
– Ну вот, уроки сделаны. Что же мы будем делать дальше?
18.0019.00 – свободное время.
Свободное время может включать в себя помощь взрослым по дому, любимые занятия,
игры с сёстрами и братьями и, конечно же, прогулку. 19.00– ужин. (Прикрепляем на доску)
– Ужинать нужно примерно за два часа до сна и ни в коем случае не переедать на ночь.
– Как вы думаете, почему?
19.3020.30 – свободное время.
Теперь можно поиграть,
Можно книгу почитать,
Телевизор посмотреть.
Или с мамой посидеть.
20.3021.00 – подготовка ко сну, гигиенические процедуры..
21.00 – сон. (Прикрепляем на доску)
– Сон – это такой же необходимый компонент в жизни человека, как вода и пища. Для
полноценной работы нашего организма в течении дня, человек должен хорошо выспаться
ночью. Детям вашего возраста нужно спать 1011 часов.
– Ребята, мы составили примерный режим дня, поместили его на доске. (Дети читают
хором)
Мне хочется узнать, интересно вам было находиться в гостях.
Соблюдайте режим дня и будьте здоровы!  Ребята, вы хорошо потрудились и получаете
ещё одну часть вашего слова.  (Капитан  вклеивает буквы в маршрутный лист)
Ул. Витаминная
– Здравствуйте, дети, отгадайте загадку: Что на свете всего дороже? (Здоровье).
– Правильно, здоровье. Здоровье – это самое дорогое, самый драгоценный дар, который
получил человек от природы. А чтобы быть здоровым нужно уметь правильно питаться.
Правильное питание – это одна половина секрета долгой и здоровой жизни. Для этого
необходимо быть внимательными к тому, что вы едите. Проверим это с вами!
Предлагаю вам игру «Разноцветные столы».
На столе лежат различные продукты. Вы должны распределить продукты на три стола.
На «зеленом» столе размещаются продукты, которые нужно есть каждый день, на
«желтом» – продукты, которые нужно есть нечасто или понемногу каждый день, на
«красном» – продукты, которые следует есть изредка.
Ключ к заданию:
Зеленый стол: морковь, салат листовой, ягодный морс, белокочанная капуста, овсяные
хлопья, яблоки, сыр, йогурт,  гречневая крупа, молоко и молочные продукты, кефир, белый
хлеб, черный хлеб, чай, сок, ряженка, творог.
Желтый стол: сметана, яйцо, мармелад, жареная рыба, чернослив, орехи, виноград,
сливочное масло, соленые огурцы, бананы, вафли, макароны, сливки, курага, плавленый
сыр, рыба, маринованные овощи, булочки, растительное масло.
Красный стол: колбаса копченая, пирожное, картофель фри, жареная курица, лимонад,
торт, мороженое, ветчина, конфеты, вяленая рыба.
– Ребята, вы хорошо справились с заданием и получаете следующую часть слова.(Капитан
вклеивает часть слова в маршрутный лист) Ул. Радужная
– Добро пожаловать на улицу «Радужная»!
– На этой улице мы поведём речь об овощах, фруктах и ягодах. Овощи, ягоды и фрукты
содержат много витаминов и минеральных веществ, которые помогают расти и развиваться,
а их недостаток в организме приводит к слабости и болезни. Большинство витаминов не
образуются в организме человека и не накапливаются, а поступают только вместе с пищей.
Вот почему ягоды, овощи и фрукты должны быть в рационе ежедневно. Попробуйте в этом
убедиться.
Вам предстоит выполнить некоторые задания – у каждой команды они разные, но в
процессе их выполнения  у вас должна получиться одна общая картинка. Также, успешно
выполнив все задания, вы получите  части слова, означающего одно из условий правильного
питания. (Буквы надо наклеить в маршрутный лист в обозначенном месте.) Работать надо
по плану. План и задания разложены в конвертах. Приглашаю представителей команд.
– Представители команд, возьмите планы и задания. (Приложение 1)
1 задание. Разгадайте загадки  (Приложение 2) и подберите соответствующие отгадкам
картинки. Догадайтесь, чем похожи эти овощи и фрукты. (Одинаковые по цвету).
Разместите на доске картинки в соответствии с цветом. (Выкладывают на доске по
указанной цветовой разметке – цвета радуги).
2 задание. «Кот в мешке» Определите на ощупь, какой продукт лежит в мешке. (В
мешочках лежат морковь, виноград, груша). Разместите на доске картинки – отгадки в
соответствии с цветом.
3 задание. «Отгадай напиток». В стаканах налиты  томатный сок, сливовый компот,
напиток из лимона. Разместите на доске картинкиотгадки  в соответствии с цветом.
– На что похожа  получившаяся  картина? (На радугу.) Прикрепляю плакат: «Семь цветов
радуги – семь цветов здоровья».
– У каждой группы похожий набор витаминов и минеральных веществ. Например, в
продуктах оранжевого цвета содержится вещество каротин, в организме он превращается в
витамин А, который необходим для работы органа зрения, а также для роста; зелёная
группа богата солями кальция, отвечающего за крепкость костей, зубов; фиолетовая
группа богата веществами, отвечающими за сохранение памяти, предотвращают развитие
слабоумия. Важны все овощи, фрукты и ягоды!   Фрукты и овощи нужно есть каждый день,
и они должны составлять половину или более половины всей нашей пищи за день.
Чтобы не запутаться в выборе необходимых продуктов следуйте правилу: необходимо
ежедневно употреблять продукты «витаминной радуги», т.е. разноцветные.
Последнее задание для команд: из приготовленных продуктов составьте свою
витаминную радугу. (Нарезанные дольками продукты лежат на тарелочках, дети
выбирают подходящие им и нанизывают на шпажки).
Подведение итога:  что важного вы узнали на улице «Радужная», какое правило  будете
ежедневно соблюдать. – Со всеми  заданиями вы справились, получите призы – буквы. (Капитан вклеивает
последнюю часть слова в маршрутный лист)
– Счастливого путешествия!
После прохождения всех «улиц», ученики собираются вместе.
Учитель: Ребята, вы побывали на всех улицах здорового питания и каждый класс собрал
свое необходимое правило здорового питания. Напомним эти правила.
Прошу капитанов каждого класса выйти и прочитать собранные вами слова.
(Дети выходят к  Пеппи, читают правила и вручают их ей: регулярность,
разнообразие, умеренность)
Пеппи: Спасибо вам, дорогие друзья, теперь  я буду всегда соблюдать все эти правила!
Литература:
1. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г.
Разговор о правильном  питании / Методическое
пособие – М, ОЛМАМЕДИА ГРУПП, 2007 г.
2. Безруких М.М., Филиппова Т.А. Рабочая тетрадь
для школьников «Разговор о правильном  питании»
– М., ОЛМАМЕДИА ГРУПП, 2013 г.
3. Азбука правильного питания. Дидактические игры,
викторины, сказки, исторические справки. –
Волгоград: Учитель, 2008.
4. Зайцев Г.К. Твои первые уроки здоровья. СПб.,
1995.
5. Л.А. Обухова, Н.А. Лемяскина. Школа докторов
природы или 135 уроков здоровья. М. «ВАКО»,
2004.
6. Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и
уроки здоровья».
путешествие 2.docx

file_name: Путешествие по улицам здорового питания.docx

intro:
Цель: формирование у детей представления о необходимости заботы о своём здоровье, о важности правильного питания, как составной части сохранения и укрепления здоровья.
Планируемые результаты:
•	Личностные:
•	формирование познавательных интересов, умственной и интеллектуальной активности;
•	ориентация на здоровый образ жизни.
•	Метапредметные:
o	Познавательные – умение использовать знания для объяснения необходимости здорового питания.
o	Коммуникативные  – формирование  умения  уважительно  относиться  к позиции  собеседника,  навыка  совместной  деятельности со сверстниками и взрослыми.
o	Регулятивные  – формирование  умения  ставить  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено.
•	Предметные результаты:
•	eмение заботиться о своем здоровье (соблюдать режим питания, оценивать рацион питания с точки зрения соответствия его ЗОЖ и  корректировать его несоответствия).

title: Путешествие по улицам здорового питания


extracted_text:
Государственное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Школа 763
Мастер  класс
Декоративноприкладное творчество.
Тема: «Технология составления композиции из ткани»
Учитель технологии
Ширяева Анна Юрьевна Москва 2017г.
План – конспект мастер – класса
по декоративно – прикладному творчеству.
Цель: расширить творческие и профессиональные возможности, познакомить с
методом составления композиции из ткани.
Задачи:
Обучающая: Освоить технологию изготовления элементов композиции.
Развивающие:
Развивать образное мышление и творческую активность.
Развивать художественный и творческий вкус.
1.
2.
3. Повышать общекультурный уровень.
Воспитательные: Воспитывать чувство любви к прекрасному.
Используемые материалы и приспособления:
Куски ткани, шаблоны, ножницы, нитки, иглы, проволока, материал для придания
объема, пуговицы или бусины для декорирования.
План проведения:
1. Организация начала занятий.
2.
 Лоскутное  шитье как игра.
3. Использование цвета и фактуры материалов.
4. Практическая часть.
5. Подведение итогов мастер – класса.
Мастер – класс
Технология изготовления композиции из ткани. 1. Организация начала занятия.
Знакомство со слушателями. Сообщение темы и целей занятия. Подготовка
готовности к занятию.
2. Лоскутное шитье как игра.
С прагматической точки зрения лоскутное шитье является довольно
бессмысленным занятием. Зачем собирать из кусочков то, что можно сшить из
целой ткани? Смысл этой затеи в том, что в результате игры с кусочками и
обрезками тканей, соединенной между собой, возникают уникальные в своем
роде полотна и композиции, каких никогда не было прежде.
Еще в XVIII в. Иммануил Кант и Фридрих Шиллер обратили внимание на
сходство между игрой и художественной деятельностью: в обоих случаях
проявляется человеческая свобода.
Если результат каких – нибудь усилий в точности известен наперед, то
здесь нет игры как таковой. Она существует только тогда, когда есть риск. И
такой риск всегда присутствует в лоскутном шитье. Вариативность работы с
лоскутами придает игре творческий, свободный дух, без которого она могла бы
стать рутиной, как на конвейерном производстве.

Шитье из мелких остатков тканей (лоскутов) – существует издревле у
многих народов мира. Эта традиция достаточно глубока и свидетельствует не
только о бережливости, но и об эстетических пристрастиях людей. Недаром
костюмы и предметы быта многих народов мира включают в себя украшения из
лент, лоскутов, полосок и т.д. Еще в «Домострое», своде правил и законов
жизни Руси XVI века, содержалось поучение, «как всякое платье кроить и
остатки и обрезки хранить». «Все надо самой давать при себе кроить, и все
остатки и обрезки – камчатные, и тафтяные, и дорогие, и дешевые, и золотное, и
шелковое, и белое, и крашеное, и пух, и оторочки, и выпоротки, и новое, и ветхое,  что бы все было прибрано: мелкое в мешочки, а остатки скручены и
связаны и все разобрано, сосчитано и спрятано. А потребуется починить, что из
ветхого или в новом чего не доставало,  все есть в запасе, и на рынке того не
сыщешь. Даст бог – в добром хозяйстве, у умной хозяйки все дома найдется.» К
сожалению или счастью таких обрезков у современной женщины становится все
меньше.
В наше время мастерицы используют для занятия рукоделием в основном
новые ткани. Лоскутные одеяла в городских спальнях – не признак бедности, а
напротив, свидетельство достатка, оригинальный способ сделать свой интерьер
более уютным и теплым. Лоскутное шитье может быть и хобби и профессией.
3. Использование цвета и фактуры материалов.
Как известно, ткани классифицируются по разным признакам. Так, исходя
из состава волокон они делятся на натуральные(льняные, шелковые,
хлопчатобумажные), искусственные и смесовые. Самые популярные ткани –
хлопчатобумажные. Многие мастерицы используют их в качестве основы любого
произведения. Эти ткани идеально подходят для лоскутного шитья. Существует
лишь одна опасность – это линька и усадка.
Для достижения эффекта праздничности, нарядности выбирают вискозу,
искусственный шелк, смесовые ткани, синтетику.  Изделия, сшитые из них,
меньше мнутся, их не надо подкрахмаливать, а иногда и гладить.
Выбор и комбинации цвета – осознанное действие любого художника
лоскутного шитья. Сегодня хорошо известны законы гармонии цвета,
положенные в основу цветового круга, которые помогают находить
необходимые сочетания. Следует напомнить, что существуют три
основных(чистых) цвета: красный, синий и желтый, смешение которых дает все
основные цвета. Дополнительные цвета расположены в цветовом круге друг
против друга. Добавляя в любой чистый цвет ахроматические краски(черную
или белую), модно получить монохромную шкалу светлых и темных тонов и
полутонов. Воздействие цвета зависит прежде всего от его насыщенности и размера
цветового пятна. Так, например, желтый цвет – самый светлый в спектральном круге.
Дополнительный для него фиолетовый является самым темным, соответственно при
их сочетании для достижения гармонии фиолетовый должен занять более большую
площадь. По изысканием известного педагога Иоганнна Иттена, это соотношение
определяется как 1:4. Синий и оранжевый гармонично сочетаются в соотношении 3:2.
Теплые цвета  стремятся вырваться вперед, холодные как бы отступают. Восприятие
цвета – теплым мы его видим или холодным, светлым или темным – зависит от
соседствующего цвета.
Цвет – решающий фактор в создании текстильной композиции.
4. Практическая часть.
Основной элемент композиции – розаны. Розаны собирают из круглых или
квадратных лоскутов. По большей окружности швом вперед иголку делают
наметку, которую потом стягивают. При этом получается воздушный цветок из
ткани, который в русском шитье называют розаном, а в зарубежной практике его
название звучит как «йойо». Несколько розанов одинакового или разного
диаметра накладывают друг на друга и прошивают в центре, получая довольно
высокую фактурную поверхность. Инструкционная карта.
Составление композиции из ткани.
№п/п
Технология выполнения
фотографии
1.
Вырежьте круги согласно
шаблону или
произвольного диаметра
2.
По большей окружности
швом вперед иголку
сделайте наметку и
стяните нить.
3.
Получился один элемент
цветка
4.
5.
Несколько розанов
наложите друг на друга,
прошейте насквозь и
украсьте пуговицей или
бусиной.
Для стебля сшейте
полоску как поясок,
вставьте внутрь гнущуюся
трубку и произвольно
пришейте розаны. 6.
Сделав несколько таких
стеблей с розанами можно
составить композицию по
своему вкусу.
5. Подведение итогов.
Составление данной композиции или отдельных ее элементов может
применяться как на уроках технологии, так и на дополнительных занятиях по
декоративно – прикладному творчеству. Элементарные представления о фактуре
ткани и о цветовом круге дадут неограниченные возможности ученикам в
составлении собственных  композиций. Например, розаны можно применять как
отдельный элемент в украшении одежды, изготовления броши, заколки или декора
для ободка.
Список используемой литературы.
1. Ю.Б. Иванова. Игра в лоскуты Веры Щербаковой. Изд. «Культура и
традиции». Москва.2007г.
2. Т.А.Иванова. лоскутное шитье. Изд. «Паритет». СПб.2004г.

file_name: мастер класс.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер-класс. Составление композиции из ткани.