extracted_text:
Предмет Информатика. ФГОС.
УМК Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова
Класс 4
Урок 3. Проверочная работа по § 1, 2 «Человек в мире информации. Действия с данными»
Цель проверить знания школьников по теме «Виды информации. Действия с информацией»
Термин
стр.уч.
Значение
Слова и термины § 1, 2
текст
Действия с информацией
Данные
Действия с информацией, которые
человек осуществляет в уме
По электронной почте можно посылать
данные
Получить информацию
Сохранить информацию
Обработать информацию
Информация по типу восприятия
Информация по типу представления
10
12
17
18
21
22
22
22
Позволяет представить на бумаге то, что нельзя изобразить рисунком
Получение, хранение, обработка, передача, использование
Закодированная информация, представленная на носителе.
Рассматривать, анализировать, сравнивать
Закодированные в памяти компьютера
Понаблюдать, послушать, прочитать
Запомнить, закодировать
Выполнить смысловой анализ
Зрительная, звуковая, вкусовая, обонятельная, осязательная
3 класс
3 класс Видео, звуковая, текстовая, числовая, графическая Фамилия, имя ___________________ класс 4___
Фамилия, имя ___________________ класс 4___
Фамилия, имя ___________________ класс 4___
Соедините стрелками по смыслу
Дата: ____________
Соедините стрелками по смыслу
Дата: ____________
Соедините стрелками по смыслу
Дата: ____________
Сохранить
информацию
Данные
Текст
Информация по
типу восприятия
По электронной
почте можно
посылать данные
Позволяет представить
на бумаге то, что нельзя
изобразить рисунком
Запомнить, закодировать
Зрительная, звуковая,
вкусовая, обонятельная,
осязательная
Закодированные в
памяти компьютера
Закодированная
информация,
представленная на
носителе.
Действия с
информацией
Обработать
информацию
Действия с
информацией,
которые человек
осуществляет в
уме
Информация по
типу
представления
Получить
информацию
Действия с
информацией
По электронной
почте можно
посылать данные
Обработать
информацию
Информация по
типу восприятия
Текст
Рассматривать,
анализировать,
сравнивать
Видео, звуковая,
текстовая, числовая,
графическая
Получение, хранение,
обработка, передача,
использование
Понаблюдать,
послушать, прочитать
Выполнить смысловой
анализ
Позволяет представить
на бумаге то, что нельзя
изобразить рисунком
Получение, хранение,
обработка, передача,
использование
Закодированные в
памяти компьютера
Выполнить смысловой
анализ
Зрительная, звуковая,
вкусовая, обонятельная,
осязательная
Фамилия, имя ___________________ класс 4___
Фамилия, имя ___________________ класс 4___
Фамилия, имя ___________________ класс 4___
Соедините стрелками по смыслу
Дата: ____________
Соедините стрелками по смыслу
Дата: ____________
Соедините стрелками по смыслу
Дата: ____________
Сохранить
информацию
Данные
Текст
Информация по
типу восприятия
По электронной
почте можно
посылать данные
Позволяет представить
на бумаге то, что нельзя
изобразить рисунком
Запомнить, закодировать
Зрительная, звуковая,
вкусовая, обонятельная,
осязательная
Закодированные в
памяти компьютера
Закодированная
информация,
представленная на
носителе.
Действия с
информацией
Обработать
информацию
Действия с
информацией,
которые человек
осуществляет в
уме
Информация по
типу
представления
Рассматривать,
анализировать,
сравнивать
Видео, звуковая,
текстовая, числовая,
графическая
Получение, хранение,
обработка, передача,
использование
Понаблюдать,
послушать, прочитать
Действия с
информацией
По электронной
почте можно
посылать данные
Обработать
информацию
Информация по
типу восприятия
Текст
Позволяет представить
на бумаге то, что нельзя
изобразить рисунком
Получение, хранение,
обработка, передача,
использование
Закодированные в
памяти компьютера
Выполнить смысловой
анализ
Зрительная, звуковая,
вкусовая, обонятельная,
осязательная Получить
информацию
Выполнить смысловой
анализ

file_name: Методич_Проверочная 4 кл § 1_2.doc

intro: Проверочная работа позволяет проверить знания терминов по темам "Виды информации" и "Действия с информацией". Заключается в том, что необходимо сопоставить термин из левого столбца с его значением в правом столбце. Можно использовать как для учащихся начальной школы, так и для школьников пятых классов.

title: Проверочная работа по информатике на тему "Виды информации. Действия с информацией" (4, 5 класс)


extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе «А»
Развивающая система обучения Л. В. Занкова.
Учитель  начальных классов МБОУ «Гимназия № 6 имени С. Ф. Вензелева»
Матиевская Наталья Владимировна
Тема. Возвратные глаголы.
Тип урока:
Авторы УМК:
Предметная цель урока:
 Урок первичного предъявления новых знаний.
 А. Полякова («Система Л.В. Занкова»)
1. Формировать  понятие  «возвратные
глаголы» через выявление значения
данных глаголов, наличия постфиксов
СЯ и СЬ.
Планируемые образовательные результаты
(личностные, метапредметные,
предметные):
1)
 образовательные:
развивать   у   обучающихся   умения  правильно
употреблять в речи глаголы с возвратным значением
(ся,   сь),   определять   грамматические   признаки
глаголов   –   число,   время,   лицо   (в   наст.   и   буд.
времени);
2) развивающие:
 умение планировать, контроль, коррекция и оценка
деятельности   в   соответствии   с   поставленной
задачей,   осуществлять   итоговый   и   пошаговый
контроль по результату  (регулятивные УУД);
 умение самостоятельно выделять и формулировать
познавательную   цель   урока,   учебную   проблему,
умение структурировать знания, умение наблюдать
за   языковым   материалом,   проводить   на   основе
наблюдений   операции:   анализ,   синтез,   сравнение,
 (познавательные
обобщение,
УУД);
  классификацию
 умение сознательно и произвольно строить речевое
высказывание   в   устной   форме,   осуществлять
взаимный   контроль,   адекватно   использовать   речь
для   регуляции   деятельности    (коммуникативные
УУД);
3)  этическое   оценивание   содержания   текстов,
обеспечивающее   личностный   моральный   выбор   на
основе   социальных   и   личностных   ценностей,
адекватно воспринимать оценку учителя, товарища Этапы
урока
I.
Организацио
нный этап.
  Этап
II.
проверки
выполнения
домашнего
задания
Образовательные ресурсы:
(личностные УУД).
 Компьютерная презентация урока, на доске на
магнитах карточки со словами для составления
кластера, учебник «Русский язык. 4 класс»
(автор А. Полякова)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемый
результат
Сегодня первый день весны, с чем
всех присутствующих и поздравляю.
Предлагаю всем улыбнуться друг
другу, настроиться на активную и
плодотворную работу  и начать
урок.  Запишите в тетради 1 марта,
классная работа.
Сегодня словарные слова вам
помогут сформулировать тему
урока.  У вас было домашнее
задание: повторить написание
словарных слов. Запишите их в
строчку через запятую. Учитель
диктует слова: бороздить, доверять,
желтеть, засеять, сверкать,
освобождать, обидеть. Проверьте по
словарю,   верно ли вы написали
слова. Оцените свою работу. Для
тех, кто допустил ошибки: Над чем
стоит поработать?
Прочтите записанные  слова, чем
они все похожи?
Разделите их на две группы.

Я думаю, что вы догадались и сами
назовете тему урока.
Ученики   настраиваются   на
работу.
Дети   записывают   слова   под
диктовку учителя.
Оценка   деятельности
(самооценка).
Самопроверка   записанного   по
словарю.

Проверяют
написанное,
самостоятельно   оценивают,
формулируют   проблемы   и
пути их решения.
Это глаголы, стоят в
неопределенной форме.
1. Глаголы в 1 спряжении и
во 2. 2. Слова, в которых
есть приставки,  и без
приставок.
Будем говорить о части речи
глаголе.
Умение структурировать
знания,
умение
наблюдать   за   языковым
материалом,   проводить
на   основе   наблюдений
операции:
анализ,
синтез,
сравнение,
классификация.

Умение   самостоятельно
выделять
и
формулировать
познавательную   цель учебную
урока,
умение
проблему,
структурировать знания,
умение   наблюдать   за
языковым материалом.

Это   часть   речи,   которая
обозначает
действие
предмета,   изменяется   по
временам,   по   числам,   в
прошедшем
времени
изменяется   по   родам,   в
настоящем   и   будущем   –по
лицам и пр. (Приложение 1)

Изменяются по лицам,
числам, спрягаются.
III.
Подготовка
учащихся   к
работе   на
основном
этапе урока
А что вы знаете об этой части речи?

(Учитель при помощи карточек со
слов детей выстраивает кластер)

Что объединяет глаголы в будущем
и настоящем времени?
Что объединяет глаголы во всех
временах и глаголы в
неопределенной форме?
Попробуем найти сегодня ответ на
данный вопрос.

IV.Усвоени
е   новых
знаний   и
способов   в
действий
Прочтите слова, записанные на
доске. Что можете о них сказать?
Это все глаголы, стоят в
настоящем времени.
На доске: катает, катается, учит,
учится, тренируется, тренирует.
Разделите их на 2 группы.
Запишите названные вами две
группы слов. Сравните значения
слов из первой группы и второй. Что
заметили? Изменилось ли значение?
1 группа: катает, учит,
тренирует, а 2 группа:
катается, тренируется,
учится.
В 1 группе у глаголов на
конце окончание,  а во
второй у всех суффикс ся.
Катает – это ктото когото
катает, а катается – это сам
себя., также и с другими
словами.
Вы верно заметили, катается,
учится, тренируется – действие
возвращается на себя. Раньше ся
Возвращающиеся,
возвратные и т. д.
Составление   кластера,
сравнивать,
умение

обобщать.

Умение

сознательно
и
произвольно
строить
речевое   высказывание   в
устной форме.
Умение   проводить   на
наблюдений
основе

анализ,
операции:

синтез,
сравнение,
классификация,
обобщение.

Умение   сознательно   и
произвольно
строить
речевое   высказывание   в
устной
форме,
осуществлять   взаимный
контроль. означало себя. Как бы вы назвали
такие глаголы?
Группа глаголов, в которых
значение возвращается на себя,
получила название возвратные.
(прикрепляется карточка) Где же
расположить в нашей схеме это
понятие?
Фиминутка
V.Этап
первичной
проверки
понимания
изученного
Откройте учебники на с. 77 № 386.
Прочтите самостоятельно задание.
Сравните выделенные глаголы по
значению, по смыслу.
Какой вывод мы можете сделать?
Все ли глаголы могут иметь
возвратное значение?
А глагол бежит? (называют другие)
Откройте словарные  слова,
записанные нами в начале урока.
Попробуйте образовать от данных
глаголов глаголы с возвратным
значением.
Какой вывод вы можете сделать?
№ 339. Запишите в тетради глаголы
в прошедшем и будущем времени с
возвратным значением
Проверим, как выполнили задание.

К глаголам настоящего
времени. Мы же работали с
настоящим временем.
Составление   кластера,

умение
сравнивать,
обобщать.
Можно и к глаголам  в
будущем и в прошедшем.
Например: катался – п. в.,
покатается – б. в.
(прикрепляется карточка)
Выполнение упражнений для
мышц шеи, плечевого пояса,
туловища, гимнастика для
глаз
Эти глаголы возвратные, в
настоящем времени в 1 и во
2 лице.
Возвратными могут быть
глаголы и в 1, и во 2, и в 3
лице, во всех временах.
Наверное, все.
Доверяться, освобождаться,
обидеться, а от других
нельзя.
Не все глаголы имеют
возвратное значение.
(Дети самостоятельно
выполняют задание).
1. Умывался,   одевался;
2.   Буду   умываться,
буду одеваться.
Самостоятельное чтение
Адекватно   использовать
речь   для   регуляции
деятельности.
Оценка   деятельности   и
самооценка.
Прочтите правило на стр. 78
 (дети читают правило).
Что интересного заметили?
Здесь   сказано,   что   бывают
Предположения суффиксы ся и сь.
От чего же зависит выбор этих
суффиксов?
Возможно, что если 1 лицо –
это будет сь, а в 3 лице – ся.
Прочитайте задание упражнения №
340. Запишите данные слова и
понаблюдайте.
VI.Этап
применение
знаний   и
способов
действий
В первый день весны я приготовила
для вас иллюстрации, глядя на
которые предлагаю вам составить
предложения, в которых были бы
глаголы с возвратным значением.
Прочтите предложения, найдите
глаголы с возвратным значением.
Определите у них  время, лицо,
число. Проверьте  выполненные
задания.
Что  же объединяет глаголы во всех
временах и глаголы в
неопределенной форме?
Обращаемся к нашему кластеру.
Предлагает на выбор домашнее
задание: упражнение № 341 с. 7879
или описать свой режим дня с
использованием возвратных
глаголов.  У кого есть вопросы по
домашнему заданию?
  Учитель   комментирует   выставленные
отметки за урок, работу класса в целом.
Благодарит за работу….
VII.Этап
обобщения
и
ситематиза
ции знаний
VIII.Этап
информации
о   домашнем
задании
IX.Этап
подведения
итогов
занятия.
А может быть сь пишется
после гласной, а ся после
согласной.?
Выбор суффикса зависти от
буквы, стоящей перед
суффиксом: после гласной
сь, после согласной – ся.
(Чтение вывода по учебнику)
(Слайды   с   изображением
весенней   природы,
  дети
самостоятельно   записывают
предложения)
Весной природа
пробуждается. Кругом
растекаются ручьи.
(Находят слова)
Самостоятельное
выполнения задания,
сравнение, обобщение.
Контроль, коррекция
деятельности.
Самостоятельное
выполнение задания.
Нахождение глаголов,
определение категории
времени, числа, лица.
Взаимопроверка.
Они   имеют   возвратное
значение.
Обобщение,
систематизация знаний
Дети выбирают домашнее
задание.
Осуществление выбора
домашнего задания
Оценка деятельности X.Этап
рефлексии
Перед вами на столах карточки.
Закончите предложения:
Дети строят предложения –
высказывания.
Оценка деятельности
1. На уроке я узнал…
2. Мне было интересно…
3. Мне нужно обратить
внимание…
4. Мне показалось важным…
5. На следующем уроке я бы
хотел узнать…
(Учитель при помощи карточек со слов детей выстраивает кластер)
Приложение 1.
Глагол                                                            начальная форма – неопред. форма
Самостоятельная                                             в предложении выступает сказуемым
часть речи
                                     изменяется  по временам                            бывают соверш. и несов. в.

                      настоящее     будущее        прошедшее –изменяются по родам и числам
                изменяются по лицам,
                  числам, т. е. спрягаются

                изменяются по лицам,
                  числам, т. е. спрягаются

file_name: Разработка урока Матиевской Н. В. Урок русского языка в 4 классе.doc

intro: Представлена  разработка урока русского языка для 4 класса (система Л. В. Занкова, автор учебника А. Полякова).  Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС. В работе указаны виды деятельности, обучающихся, прописаны планируемые образовательные результаты.  Прописаны используемые формы и виды работы на уроке. Урок направлен на развитие мыслительных таких операции,  как анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение. Показана работа с составлением кластера.Разработка урока русского языка. 4 класс.

русский язык

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока русского языка  на тему "Возвратные глаголы" (4 класс, автор учебника А. Полякова)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 8
Сценарий
литературномузыкальной композиции
"С днём
освобождения,
Краснодар!",
ко Дню освобождения Краснодара от
немецкофашистских захватчиков
Учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 8
Бондаренко Инна Леонидовна
1 (Звучит запись разрыва бомб, вой сирены
песня А.В.Александрова "Вставай, страна огромная")
Слайд 1,2
Ведущий. 22 июня 1941 года. Кто не помнит этой даты? Она вошла в жизнь
нашего народа ненавистным воем вражеских бомб, разрушенными станицами
и городами, миллионами убитых на фронтах, угнанных в рабство, замученных
в лагерях смерти. Когда забушевало пламя войны, вместе со всем советским
народом поднялись на защиту Родины города и станицы, хутора и аулы
Краснодарского края. Гнев и ненависть к подлому врагу, неукротимое
стремление сделать всё для его разгрома наполнили сердца кубанцев. Как
набатный колокол, прозвучал боевой клич:
Вставай, Кубань! Народным гневом
 Бурли, бушуй, мятись, вскипай.
 На смертный бой с врагом скликай
Своих сынов отважных, смелых.
Вставай, Кубань! Кубань, вставай!
             Прошло ровно 70 лет со дня освобождения Кубани, её столицы
г.Краснодара от немецкофашистских захватчиков. День освобождения
Краснодара от фашистов – это день новых надежд, день радости, слез, счастья
и, конечно, горечь потерь.
               В августе 1942 г. война пришла на Кубань. Утром 9 августа фашисты
начали штурм  Краснодара. Советские войска стали отходить из
ст.Пашковской по мосту на левый берег Кубани. Отход наших войск
прикрывали ополченцы, ребятастаршеклассники Краснодарских школ,
которые не успели даже принести военную присягу. Слайд 3.
11. Чёрным было небо над Кубанью,
Нефть клубила адскую пургу,
Мальчики без воинского званья
бились на Кубанском берегу.
12. Не надев солдатских гимнастёрок,
пареньки из Краснодарских школ
по солдатски вплавились в пригорок,
как велели честь и комсомол.
13. Не богатыри, не исполины,
Под напором бешеных атак,
Припадая к жёлтым склонам глины,
трое суток продержались так.
2 14.С ними занимали оборону
понад кручей быстротечных вод
горсть чекистов, морячки заслона
да неполный милицейский взвод.
15.Разносился голос комиссара,
Командир команду подавал
и вставала юность Краснодара,
и врага сшибала наповал.
16.За спиной реки крутой теченье,
На Горячий ключ разбитый шлях...
Умирали хлопцы ополченья
От знакомых улиц в двух шагах.
17. Было страшно им, и было больно...
Но они иначе не могли.
Полегли поклассно и пошкольно
От родного дома не вдали.

Ведущий. Под превосходящими силами противника войска Красной армии
отступили на левый берег Кубани. 11 августа фашисты заняли г.Краснодар.
(Звучит Симфония № 7 Д.Шостаковича)
Слайд 4
18.По нашей улице по Красной
улыбке солнца невпопад,
Стоял с ухмылочкой бесстрасной
Немецкой армии солдат.
19. Так и стоял завоеватель
поправ страны моей детей,
И было чтото в том солдате
Страшнее тысячи смертей.
Ведущий. Оккупация города длилась шесть месяцев. За 186 дней оккупации
фашисты нанесли Краснодару колоссальный ущерб. Горели, взорванные
фашистами заводы, фабрики, больницы, школы, театры, коммунально
бытовые предприятия и жилые дома, загублены тысячи жизней.
Слайд 5
3 20.Нищета и позор оккупации
молодой партизан под акацией,
В небо смотрят глаза бирюзовые,
А на шее верёвка пеньковая.
Ведущий. Во время оккупации в Краснодаре фашистами был зверски замучен
марьянский партизан Дмитрий Устименко, ученик нашей школы.
                                                         Слайд 6
За это время только в машинах душегубках погибло более 7 тысяч
краснодарцев.
            «Чёрные» дни настали и  для марьянцев. Истязания, пытки, расстрелы
– всё пустили в дело озверелые фашисты.
           24 сентября на берегу реки Кубань немцы учинили расстрел жителей
станицы. Среди них были и женщины.
        19 января 1943 года фашисты арестовали 31 жителя станицы
Марьянской, загнали их в сараи, а потом расстреляли ни в чём не повинных
людей.
21. Нам грозила опасность смертельная
В слове "наши"  надежда последняя.
Сорок третий  освобождение.
Это было второе рождение.
Ведущий. Войсками 2ой гвардейской стрелковой (будущая Таманская)
дивизии 46 армии под командованием  генерала И.П. Рослого 12 февраля 1943
года советские солдаты освободили г.Краснодар. Наша станица была
освобождена 20 февраля 1943г.
Слайд 7,8,9,10,11
22. В том феврале суровом, снежном,
Вняв человеческим надеждам
Как песня жаждущим губам,
Пришла победа на Кубань.
23. И он вошёл морозным паром
Шинель внакидку, автомат,
Обыкновенный русский парень,
Советской армии солдат.
24. Седым февральским предрассветьем,
Когда густел пожарищ дым,
4 В далёком, в близком сорок третьем
Он вышел к улицам твоим.
25. Суровым было ликованье,
Без пёстрых платьев и цветов,
Суровым было одеянье
Тех горем памятных годов.
Ведущий. Автомат  друг бойца, а песня  его подруга Песня провожала
военные эшелоны, навещала раненных в госпиталях, была с бойцами на
передовой, в тяжелые дни атак и отступлений, грела душу в редкие минуты
затишья. Песня поддерживала дух бойца, его огромную веру в победу.
Слайд 12
  (Звучит песня"Эх, путь дорожка фронтовая" муз.Б.Мокроусова
сл.Б.Ласкина)
Ведущий. Когда 12 февраля 1943 года войска Советской Армии освободили
краевой центр, он лежал в руинах.
 Слайд 13
26.Дома тонули в дымке серой,
Ещё чадили здесь и там,
Но счастье то какою мерой
Через лета измерить нам?
27. Как передать пережитое,
Увидеть из иных времён,
Какой высокой красотою
Был день февральский наделён?
Ведущий. Кубанская земля помнит своих героев. Среди них наши земляки:
Слайд 14 Соболев Семён Григорьевич Герой Советского Союза , погиб
смертью героя при освобождении Молдавии, похоронен в селе Малоешты.
 Слайд 15 Кокора Семён Васильевич    – звание Героя Советского Союза
получил за мужество, отвагу в боях за Берлин.
5 Слайд 16 Дремлюга Михаил Захарович  отличился в боях под Сталинградом,
на Орловскокурском направлении и в боях за Берлин. Награждён орденами
Славы трёх степеней.
          Называя имена, мы словно перелистываем страницы огромной книги, в
которой их судьба и наша история. Прислушайтесь к шороху этих страниц.
«Книга жизни»– это самая великая книга, а имена людей – это  имена героев.
28.Навечно с нами память наша
Её сама земля хранит.
Она в корнях садов и пашен,
Она металл, онагранит,
она и подвиг, изваянный,
Она и холмик безымянный, что повеликою повит.
29.Отгремела война,
Над страной тишина,
Но солдат тот с гранатой не спит.
Он всегда начеку,
встал готовый к броску,
Он из бронзы навечно отлит.
Слайд 17
Слайд 18
30.Памятник стоит  в станице нашей:
Казак с конём застыл навеки там.
И днём, и ночью он  стоит на страже,
Он о былом напоминает нам.
И верный друг, что рядом был в бою,
склонил седую голову свою.
Вовек казачья слава не умрёт,
И в нас сейчас казачий дух живёт!
(Звучит песня "На братских могилах" в исполнении группы "Любэ")
Слайд 19,20,21
Ведущий. Стоят на Кубани памятники героямосвободителям: солдатам,
офицерам и маршалу Победы Георгию Константиновичу Жукову, который
внёс большой вклад в освобождение Кубани.
Слайд 22,23
31. Хранили Русь Суворов и Кутузов,
И с ними встал в один бессмертный ряд
6 Четырежды Герой Советского Союза
Георгий Жуков  маршал и солдат.
32. Он был в войну везде,
Где трудно было.
Спасал наш край родной. И потому
Кубань Победоносца не забыла
И памятник поставила ему.
Слайд 24,25,26,27
Ведущий. Огромный ущерб нанесли Краснодару фашисты за период
полугодовой оккупации. Выло разрушено свыше 420 зданий, среди них самые
лучшие — театры, гостиницы, институты, школы, более 120 жилых домов.
Выведены из строя электростанция, водопровод, канализация, трамвай,
разрушены все крупные предприятия, вырублены городской парк, скверы...
       Около 500 тысяч кубанцев погибли на полях сражений. 832 человека из
них – жители нашей станицы. В душегубках и застенках гестапо погибли
более 11 тысяч краснодарцев. Они пали за мир, за жизнь, за нас!
33. Товарищ! Юный друг!
Учась, творя и строя,
Не смей позабывать
О тех, кто пал в бою,
Чтоб ты свободным был,
Чтоб счастье золотое
Потоком пролилось на молодость твою.
Ведущий. Прошу всех встать и почтить память погибших в годы Великой
Отечественной войны  минутой молчания. Слайд 28
(минута молчания)
(Зажигаются свечи.)
34. Мы благодарны всем солдатам Великой отечественной
35.За жизнь,
36.За детство,
37.За весну,
38.За тишину,
39.За мирный дом,
40.За мир, в котором мы живём!
(Дети на 12 расходятся)
Слайд 29,30,31
(Под музыку песни"Журавли" муз.Я.Френкеля,сл.Р.Гамзатова)
7 40. Не можем говорить мы без волненья,
О том, как похоронена война.
Наш Краснодар, с Днём освобожденья!
Та дата и теперь в сердцах жива!
Слайд 32
(Звучит песня "Едут казаки")
Ведущая: Ребята! На нашем празднике присутствуют родственники наших
героевстаничников Рябчикова А.Я, Дремлюга Н.З., а также ветеран труда,
почётный житель станицы Марьянской  Алексеева Н.М.
                                            (Выступление гостей)
Ведущая:В каждой семье есть фронтовики: прабабушки, прадедушки.
Многих, к сожалению, нет уже в живых.Мы должны быть благодарны за то,
что они рисковали своей жизнью, чтобы небо было голубым, и мех не угасал, и
чтобы мы могли на белый свет родиться. Слайд 33,34,35
(Звучит песня "Прадедушка" муз.А.Ермолова, сл.М.Загота)
Видео к песне "Прадедушка"
41.Пускай мы не солдаты,
Но клятву свою даём,
От школьной скамьи
Навсегда, до конца.
Отдать тебе, Родина, наши сердца!

42.На верность Родине своей
Даём мы слово
Служить народу своему!

43.По зову Родины идти
К вершинам новым.
И быть ей верными во всём!
               Все: «Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!»
Слайд 36,37,38.39
(Звучит песня "Служить России" муз.Э.Ханка, сл.И.Резника)
Заключение. Ребята! Я надеюсь, что вы всегда будете помнить и гордиться
тем, что родились живете на славной кубанской  земле и будете чтить память
казаков, изучать и с почтением относиться к славному прошлому земли
родной.
8 Пусть этот голубой негасимый огонь, который мы зажгли     сегодня,
горит в ваших сердцах вечно в память о тех, кто   отдал свою жизнь за свободу
и независимость нашей Родины. Какое счастье, что ваше детство не омрачено
страхами   бомбёжек,   обстрелов.   Давайте   же   будем   всегда   помнить   о   той
страшной войне и чтить память погибших, память тех, кому мы обязаны своей
жизнью.   Не   обижайте   пожилых   людей,   ветеранов.   Заботьтесь   о   них.
Постарайтесь сделать так, чтобы они жили и знали, что не зря проливали свою
кровь. Ведь в их судьбах – судьба нашей Родины!
Слайд 40
9

file_name: сценарий 70 лет освобождению краснодара.docx

intro:
22 июня 1941 года. Кто не помнит этой даты? Она вошла в жизнь нашего народа ненавистным воем вражеских бомб, разрушенными станицами и городами, миллионами убитых на фронтах, угнанных в рабство, замученных в лагерях смерти. Когда забушевало пламя войны, вместе со всем советским народом поднялись на защиту Родины города и станицы, хутора и аулы Краснодарского края. Гнев и ненависть к подлому врагу, неукротимое стремление сделать всё для его разгрома наполнили сердца кубанцев. Как набатный колокол, прозвучал боевой клич:
Вставай, Кубань! Народным гневом
 Бурли, бушуй, мятись, вскипай.
 На смертный бой с врагом скликай
Своих сынов отважных, смелых.
Вставай, Кубань! Кубань, вставай!
             Прошло ровно 70 лет со дня освобождения Кубани, её столицы г.Краснодара от немецко-фашистских захватчиков. День освобождения Краснодара от фашистов – это день новых надежд, день радости, слез, счастья и, конечно, горечь потерь.Литературно-музыкальная композиция ко дню освобождения Краснодара от немецко-фашистских захватчиков

title: Внеклассное мероприятие "С днем освобождения, Краснодар!"


extracted_text:
Ноябрь 2017  Спортивный  праздник «Папа, мама, я –
спортивная семья»,              проведенный учителем
начальных классов МБОУ «НОШ № 3»
Журавлёвой С.С.
  Цели:
 развитие у детей мотивации к занятию спортом;
 формирование спортивных качеств;
 привлечение  родителей учащихся к  участию в
общественных  мероприятиях школы;
Инвентарь и оборудование:
спортивный зал украшен плакатами и шарами,
муз. оформление, 6 футбольных мяча,
6 обручей, 6 баскетбольных мяча, 6 теннисных мячей, 6 ведер,
12 картонок- «кочек», 6 кеглей.
Ход  спортивного  праздника:
Ведущий:  Пусть  стать чемпионом,
Борьбой  закалённым –
Задача совсем не проста!
Но стать просто ловким,
Набраться сноровки,
Но просто здоровым стать –
Красота!
Спорт, друзья,  нам очень  нужен.
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт – помощник,
Спорт – здоровье,
Спорт – игра!
Скажем дружно:
 - Физкульт  - Ура!
1 ведущий:  Внимание! Открываем   соревнования «Папа, мама,
я – спортивная семья!». Поприветствуем  участников
соревнований.
В соревнованиях принимают участие 6  семейных команд:
Семья …….,
 семья ……,
семья ……,
семья …..,
семья …..,
семья …...
папы – (делают шаг вперед)
1 Вот они перед нами – слегка бодрые, местами подтянутые и
даже в чем-то непобедимые, а в чем именно – мы узнаем позже
(папы встают на свои места).
мамы – (делают шаг вперед)
Они всегда в форме. Дают о себе знать постоянные тренировки:
плита, бег по магазинам, прополка, стирка, уборка. И даже
ежегодные передышки 8 марта не выбивают их из колеи. И мы
уверены, что сегодня именно они будут задавать тон своим
командам (мамы делают шаг назад).
И, наконец, капитаны команд! (дети делают шаг вперед)
Это они еще с пеленок долгие годы закаляли постоянными
тренировками и объединяли своих родителей в дружескую
команду, ставя перед собой все новые задачи: тяжело в учении,
легко в бою.
                Соревнования будут оценивать наше жюри. Давайте  с
ними познакомимся:
__________________________________________________

                Оценивание каждого конкурса будет проходить  по 10
балльной системе. Если  команда  заканчивает  игру  первой -
получает 10 б., второй – 8 б., третьей – 6 б.. За нарушение
правил снимается 1 б..
Ведущий:    По плечу победа смелым, ждет того большой успех
                      Кто, не дрогнув, если нужно вступит в бой один за
всех.
                      Пусть жюри весь ход сраженья без промашки
проследит.
                     Кто окажется дружнее, тот в бою и победит.
                     Делу время, час забаве. Команды слово-то за вами
          Итак, первый конкурс - « Знакомство». Команды
представляют свою команду. Для первого конкурса нужна
жеребьевка. Младшим членам семейной команды нужно
получить порядковый номер, согласно которому вы будете себя
презентовать. (Дети получают у жюри номера от 1 до 6 – по
количеству участников).
Ведущий:   Как хорошо, что есть игры на свете,
                     В которых радость движения с мячом.
                     Объединяет нас мяч на планете
                     И зажигает сердца наши огнем.
2 После первого задания
                     Внимательно слушайте
                     Второе испытание.
Следующий вид наших соревнований называется
«Футболисты» (футбольный  мяч)
Эта игра требует умения вести мяч между кеглями.
Первыми начинают   папы, которые  ведут мяч ногой,
обходя кегли то справа, то слева. Затем  передают мяч
мамам, которые ведут мяч рукой. А заканчивают
соревнования дети, которые несут мяч в руках,
оббегая кегли. Побеждает та команда, которая первой
закончит игру без нарушений.
Ведущий:  Выбирай прыжки по нраву –
                     С высоту или в длину,
                    И толчковой левой, правой
                   Рви пространства тишину.
                   Если сильно размахнулся
                   Оттолкнулся побыстрей,
                  То считай, прыжок удался
                  Ты лети в полет смелей
       Сейчас Вы (команды) должны продемонстрировать свои
прыжковые способности, такие физические качества как
ловкость, быстроту, гибкость. От ваших личных результатов
будет зависеть успех ваших команд.
“Прыжок в длину с места”.
Все команды строятся в колонну по одному в произвольном
порядке у общей линии старта. Первые номера прыгают в длину
с места, отталкиваясь двумя ногами одновременно. Замер
производится по пяткам первого касания пола. Вторые номера
прыгают с места приземления первого и т.д. Места команд
определяются по дальности отметок последних (3-х)
участников.
 Следующий вид соревнований называется
Ведущий:
«Перейди
болото» каждому участнику выдаются 2 листа бумаги – кочки.
Надо
пройти пути по кочкам. Внимание, наступать можно только на
«кочки».
3 Ведущий: Следующий вид соревнований «Броски мяча в
корзину». Взрослым  участникам  даётся по 5 мячей.  Юный
участник команды ловит мяч корзиной.
Каждое попадание в корзину – 1 балл.
Ведущий:
 Этот   вид   соревнований   потребует   от   игроков
сплочённости   сноровки.   Соревнование   называется  «Бег   в
обручах». Начинает соревнование папа, затем, возвращаясь  к
линии   старта,   забирает   в   обруч     маму,   вернувшись   к   линии
старта, забирают  самого юного игрока. Условие конкурса – не
упасть.   Не   потерять   члена   своей   команды,   постараться
вернуться  как можно быстрее к линии  старта.
Эстафета «Самый ловкий»
  - Первый прыгает ребенок с мячом, зажатым между колен.
  - Следующей ведет мама мяч правой рукой по прямой,
 - затем папа ведет мяч левой рукой между кеглями.
Ведущий:  Что за чудо – скок да скок!
                      Гляньте, тронулся мешок!
                      Эй, хватай его, лови,
                      Поскорей мешок держи!
          Команды строятся у стартовой линии в колонну и по
свистку каждый участник команды на перегонки прыгает в
мешке до стойки и возвращается тем же способом, передает
эстафету следующему участнику.
Эстафета «Ловкая пара»
         Участвуют папа и мама. Пронести воздушный шар,
удержав его лбами, став, напротив друг друга. До ориентира и
обратно. А ребята поддержат своих родителей.
Эстафета «Не разбей яйцо».
        По очереди надо пронести яйцо в ложке, огибая
препятствия, до ориентира и назад не уронив его.
Конкурс «Папамамабиль». И вновь в конкурсе участвуют все
члены команды. Представим себе, что вся семья пошла в
многодневный поход. На пути следования ребенок подвернул
ногу. Ему необходима передышка. Задача участников – на
сцепленных руках перенести его на определенное расстояние и
вернуть на место. Это транспортное средство называется
папамамабиль.
Подведение итогов соревнований.
Последний вид соревнований,
Мы завершили и сейчас
4 Итог всех наших состязаний,
Пусть судьи доведут до нас.
И вот подводим мы итоги
Какие не были б они,
Пускай спортивные дороги
Здоровьем полнят ваши дни.
Пусть юность, дружба, спорт и мир
Всегда шагают с нами рядом.
Кого мир спорта закружил,
Тот смотрит дружелюбным взглядом.
Сегодня стали мы сильнее.
Сегодня стали мы дружнее.
Сегодня проигравших нет,
Есть просто лучшие из лучших.
Пусть в каждом сердце дружбы свет,
Зажжет поступков добрых лучик.
Пока жюри подводит итоги нашего семейно-спортивного
праздника, хочется  поблагодарить СПОНСОРОВ нашего
праздника. Это: ……., ……., ……., ……., ……. – предприниматели
нашего города.
Для подведения итогов слово предоставляется жюри.
(объявляются итоги в командном зачете спортивного
праздника, проводится награждение)
Подведение итогов соревнований. Награждение.
Ведущий: Подошел к завершению наш спортивный праздник
«Папа, мама, я – спортивная семья». Поприветствуем еще раз
наши дружные, спортивные семьи. Они сегодня доказали, что
самое главное в семье, это – взаимопонимание, взаимопомощь,
умение радоваться всем вместе.
Мы сегодня шутили, играли.
Ещё ближе друг другу мы стали.
Так почаще вы улыбайтесь
И со спортом не расставайтесь!
Ведущий: Всех благ вам в жизни и здоровья, богатства, мира и
тепла.
Семья, согретая любовью, всегда надежна и крепка.
5 Чтоб ваш союз был в радость только,
Чтоб дети были возле вас,
Вам, дружным и спортивным скажем просто:
«Будьте здоровы, в добрый час!»
Ведущий:
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой моя речь.
Говорю всем – до свиданья,
До счастливых новых встреч!

ПРИЛОЖЕНИЕ:
«Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел…» (Колобок);
«Не садись на пенек, не ешь пирожок…» (Маша и медведь);
«Не пей, братец, этой водицы – козленочком станешь…»
(Сестрица Аленушка и братец Иванушка);
«Яблоня, Яблоня, спрячь нас…» (Гуси-лебеди);
«Спи, глазок, спи, дугой…» (Хаврошечка);
«Лягушечка, лягушечка, отдай мою стрелу…» (Царевна-
лягушка);
«Козлятушки, ребятушки, отопритеся, отворитеся…» (Волк и
семеро козлят);
«Чего тебе надобно, старче?» (Сказка о золотой рыбке);
«По щучьему веленью, по моему хотенью…» (По щучьему
веленью);
«Сивка-бурка, вещая каурка, стань передо мной, как лист перед
травой…» (Сивка-бурка).
- Дорогие зрители, предлагаю сыграть в игру “Доскажи
словечко”:
Утром раньше поднимайся,
Прыгай, бегай, отжимайся.
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна…(зарядка).
Хочешь ты побить рекорд?
6 Так тебе поможет…(спорт).
Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ:
Это мой…(велосипед)
Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие…(коньки).
Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
Вам поможет здесь сноровка,
И, конечно, …(тренировка)
Кинешь в речку - он не тонет,
Бьешь о стенку - он не стонет,
Будешь оземь ты кидать,
Станет кверху он летать. (мяч)
Взял дубовых два бруска,
Два железных полозка.
На брусках набил я планки.
Где же снег? Готовы:.. (санки)
Ног от радости не чуя,
С горки снежной вниз лечу я.
Стал мне спорт родней и ближе.
Кто помог мне в этом?.. (лыжи).
Мчусь как пуля я вперед,
Лишь поскрипывает лед
И мелькают огоньки.
Кто несет меня? (коньки).
Игра веселая футбол
Уже забили первый … (гол)
7 Вот разбежался быстро кто-то
И без мяча влетел в …(ворота)
А Петя мяч ногою хлоп –
И угодил мальчишке …(в лоб)
Хохочет весело мальчишка
На лбу растет большая …(шишка).
Но парню шишка нипочем,
Опять бежит он за … (мячом).
8

file_name: СПОРТ ПРАЗДНИК.doc

intro:
Все знают, что заниматься физкультурой полезно. Необходимо закаляться, делать зарядку, бывать на свежем воздухе. Но очень трудно бывает иногда пересилить себя, встать пораньше, сделать несколько упражнений, облиться холодной водой. Мы откладываем всё это на «потом». А что, если попробовать заниматься вместе всей семьёй? Может, тогда будет легче?!
Цель соревнований: способствовать сплочению семьи, развивать новые возможности дружеских взаимоотношений между родителями, детьми и школой.

title: Cемейно-спортивный праздник «Папа, мама, я — спортивная семья!»


extracted_text:
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
С ЗАДАНИЕМ В РАМКАХ ОГЭ
В 9 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ
 «СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
                                          Разработала :
 Камышова Юлия Минияровна
                                                            Учитель русского языка
                                         и литературы
                                                                     МБОУ ОСОШ с. Михайловка
                                                  Приморского края КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ  С ЗАДАНИЕМ В РАМКАХ ГИА В 9
КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
Тип урока: урок контроля знаний учащихся.
Ц е л ь :
выявление   пробелов   в   знаниях   учащихся   по   теме
«Сложносочиненное предложение».
Задачи:
 проверить знания учащихся по теме «Сложносочиненное предложение»;
развивать орфографическую и пунктуационную зоркость;
 развивать самостоятельность в проведении контроля, самоконтроля;
 воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского
языка.

Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Чтение учителем текста диктанта.
НАСТУПЛЕНИЕ НА ТАЙГУ
1)Остров закрывал утренний густой туман. 2)Поднявшееся солнце ударило
по нему золотыми лучами, и туман быстро рассеялся, растаял. 3)Строители
расположились   на   прибрежной   полосе   земли   со   всеми   завезенными   сюда
материалами:   трубами,   машинами,   запасами   продовольствия.   4)По   льду
нескончаемо громыхали машины с людьми и ползали мощные тракторы.
5)Первыми   на   тайгу   двинулись   двумя   колоннами   тракторы.6)   Моторы
угрожающе ревели, и машины в напряжении тряслись. 7)Прошло мгновение –
и первые деревья, подломленные под корень, накренились и упали. 8)Рычали
тракторы, оглушительно трещали деревья, и лес окутался взметнувшейся в
воздух снежной пылью. 9)Как будто гигантским ножом, надвое рассеклась
тайга.
10)Широкая просека в лесу заполнилась людьми, и лесорубы и плотники
начали расчищать ее под строительную площадку. 11)Всюду почувствовалось
присутствие человека.12) На просеке то дружно звенели пилы, то раздавался
треск раскалываемого дерева. 13)Лесорубы готовили бревна для устройства
дороги, а плотники – полотняный городок.
(По В. Ажаеву.)
Г р а м м а т и ч е с к о е   з а д а н и е :
1 вариант
1)Из предложений 23 выпишите слово, в котором правописание гласной в
приставке определяется значением «близость».. «накренились»
в   предложении   7
2)Из предложений 12 выпишите слово, в котором правописание  суффикса
определяется правилом: «В отымённых прилагательных в суффиксе –ЕНН
пишется НН» .
3)Замените   разговорное   слово
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
4)  Замените словосочетание  «прибрежной полосе»,  построенное на основе
согласования,   синонимичным   словосочетанием   со   связью  управление.
Напишите получившееся словосочетание.
5) Выпишите грамматическую основу предложения 3.
6)Среди   предложений
определением. Напишите номер этого предложения.
7) Среди предложений 14 найдите предложение   с общим второстепенным
членом предложения, относящимся к обоим предложениям .  Напишите
номер этого предложения.
8)Укажите количество грамматических основ в предложении 8. Ответ
запишите цифрой.
9)Среди предложений 14 найдите предложения с сочинительной связью.
Напишите их номера.
  57   найдите   предложение  с   обособленным
2 вариант
1)Из предложений 1011 выпишите слово, в котором правописание согласной
в приставке зависит от последующего согласного звука.
2)Из предложений 67 выпишите слово, в котором правописание  суффикса
определяется   правилом:   «В   суффиксах   полных   страдательных   причастий
прошедшего времени пишется НН» .
3)Замените   книжное   слово  «гигантским»  в   предложении   9   стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
4)  Замените   словосочетание  «снежной   пылью»,  построенное   на   основе
согласования,   синонимичным   словосочетанием   со   связью  управление.
Напишите получившееся словосочетание.
5)Выпишите грамматическую основу предложения 11.
6)  Среди   предложений   79   найдите   предложение
оборотом. Напишите номер этого предложения.
7) Среди предложений 14 найдите предложение   с общим второстепенным
членом предложения, относящимся к обоим предложениям .  Напишите
номер этого предложения.
8)Укажите количество грамматических основ в предложении 2. Ответ
запишите цифрой.
9)Среди предложений 1013 найдите предложения с сочинительной связью.
Напишите их номера.
 со   сравнительным III. Запись учащимися текста под диктовку.
IV. Проверка записанного текста.
V. Выполнение грамматических заданий.
VI. Проверка учащимися выполненных заданий и текста в целом.
VII. Итог урока.
Учащиеся сдают тетради учителю.
1 ВАРИАНТ
1. Прибрежной
2. Утренний
3. Наклонились
4. Полосе у берега
5. Строители расположились
6. 7
7. 4
8. 3
9. 2,4
ОТВЕТЫ
2 ВАРИАНТ
1. Расчищать
2. Подломленные
3. Большим, огромным
4. Пылью из снега
5. Почувствовалось присутствие
6. 9
7. 4
8. 2
9. 10,12,13

file_name: КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ  С ЗАДАНИЕМ В РАМКАХ ГИА В 9 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ.docx

intro: диктант по теме "Сложносочиненное предложение" состоит из двух частей: диктант и грамматическое задание. В грамматическое задание состоит из 9 заданий в рамках ОГЭ. 1 задание - правописание приставок, 2 задание - правописание суффиксов, 3 задание - лексика и фразеология, 4 задание - словосочетание, 5 - грамматичекая основа

title: конспект урока по русскому языку "Контрольный диктант ССП" (9 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА                С. МЕТЕЛИ ДУВАНСКОГО
РАЙОНА РБ
Игра «Поле чудес»
по теме «Лекарственные растения Башкортостана»
для учащихся 35 классов.
                                                                         Разработала и провела:
                                                              Крылосова М.В.

Цель: знакомство с разнообразием растительного мира Башкортостана, его экологического
единства, воспитания бережного отношения к растениям.
 учитель начальных классов.
Задачи:
• Знакомить детей с лекарственными растениями, их лечебными свойствами.
• Расширять знания детей о лекарственных растениях, способных частично заменить
химические препараты, что растения более безвредны для организма человека.
• Воспитывать бережное отношение к растениям для сохранения целостности экосистем.

Оборудование: «барабан», призы,   табло с заданиями,  мультимедийная установка,
слайдовая презентация.
 Как же богат растительный мир нашего родного края! А вы когданибудь задумывались
над тем, что любое растение создано природой не так просто, а во благо. И  задача человека
состоит лишь в том, чтобы понять его предназначение, поскольку весь зелёный мир – это
своего рода аптека, о которой справедливо писал поэт С.Кирсанов: Я не степью хожу
 Я хожу по аптеке,
Разбираясь в её травяной картотеке.
Тема нашей игры «Лекарственные растения Башкортостана». (Слайд 2)
Итак, первый отборочный тур.
1вопрос. Он сорняк, он цветок,
От болезни мне помог.
Как присяду на диванчик,
Вспомню желтый... (одуванчик) (Слайд 3)

2 вопрос. Вкусен чай и ароматен,
С ней он легок и приятен:
Листочки сорваны, помяты.
Что ты вдыхаешь?  Запах... (мяты)  (слайд 3)
  3 вопрос. Кто любит меня,
Тот и рад поклониться,
А имя дала мне
Родная землица. (Земляника)  (слайд 3)
Представление игроков первой тройки.
Задание 1 тура: Русское название происходит от древнерусского слова коприна – шёлк.
Из    него  получали  волокно  для  выработки  тканей.  Есть  даже  сказка,  героиня  которой
вязала рубашки, чтобы спасти своих заколдованных братьев.
Известно оно и  как пищевое растение, из  листьев которого готовят супы, салаты. Не один
раз благодаря своей питательности  выручало народ в тяжёлые годы испытаний.
(Слайд  4)
Отгадка : КРАПИВА . (слайд 5)
Как лекарственное растение крапива известна давно. Рекомендуют её при воспалении
лёгких, кровотечениях, нарывах, ранах.
«Одна крапива заменит семерых врачей»,  говорит народная мудрость. Применяют её
как ранозаживляющее, при застарелом кашле рекомендуют отвар корней крапивы в сахарном сиропе.
Настой из листьев крапивы используют для полоскания горла при ангине, а так же для
укрепления волос.
 В листьях крапивы содержится значительное количество аскорбиновой кислоты, глюкозы.
Второй отборочный тур.
 1 вопрос. Сверху листик гладкий,
Но с байковой подкладкой. (Матьимачеха)  (Слайд 6)
2 вопрос. Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (Малина)   (слайд 6)
3 вопрос. Горькая травка,
К животу поправка,
И сама душиста,
И метёт чисто. (полынь)  (Слайд 6)
Представление игроков второй тройки
Задание 2 тура. Русское название произошло от латинского «romona»  «римская» и
заимствовано из польского языка. В литературе её образ ассоциируется с образом скромной
красоты, отзывчивости, доброты и стойкости.
На Карпатах существовало поверье, что весной, едва пригреет солнышко, снежинки со
склонов гор превращаются в цветы этого растения, а в начале зимы   превращаются в
снежинки.
 (Слайд 7)

Отгадка. РОМАШКА  (слайд 8)
Ромашка – древнейшее и популярное у многих народов лекарственное средство. Считалось,
что ромашка по нежности действия недалека от розы.
В русской медицине она пользовалась особой любовью.  Об этом говорят её народные
названия: маточная трава, румяна, купальница. Применяют её как успокаивающее,
мочегонное, противопростудное средство. Наружно для полосканий при заболевании полости рта. Цветки ромашки также
применяются как противовоспалительное средство при желудочных заболеваниях,
обладает противоаллергическим действием.
Цветки ромашки применяются в косметике для придания светлым волосам золотистого
оттенка.
Третий отборочный тур
1 вопрос.  Если стебель отломить,
Руки трудно уж отмыть!
Желтый сок в листочках,
В маленьких цветочках –
Тот сок для добрых чистых дел,
А что за травка? (Чистотел) (слайд 9)
2 вопрос. Неприметна среди трав,
У нее спокойный нрав.
Кто полезностью гордится?
Это ароматная... (душица)  (слайд 9)
3 вопрос. Назван он ласково именем мальчика,
Дружит с ромашкою и с одуванчиком
Строен и крепок его стебелёк,
В поле растёт этот синий цветок.
Как же прозвали его (василёк)   (слайд 9)
Представление игроков третьей тройки.
Задание третьего тура.  О целебных свойствах этого растении существует легенда.
«Однажды две змеи грелись у дороги. Вдруг изза поворота выехала повозка. Одна змея
успела уползти с дороги, другую переехало колесо телеги. Люди, сидящие в телеге,
увидели, что невредимая змея вскоре вернулась с какимто листком , которым и исцелила
пострадавшую». Этот случай и подтолкнул людей на использование этого растения для
лечения ран. Иногда его называют «порезник», «ранник»

(Слайд 10)
 Отгадка : ПОДОРОЖНИК. (слайд 11)
Русское название «подорожник», «попутчик» связано с местообитанием его у дорог. В народной медицине листья подорожника применяются в виде свеже истолчённой
массы при длительно незаживающих ранах и язвах. Применяют его и при заболевании
верхних дыхательных путей.
В народной медицине используются листья и трава подорожника при заболевании
желудочнокишечного тракта, гастрита.
Наружный слой оболочки семян слизистый и липкий. Прилипая к обуви человека, копытам
и лапам животных, переносятся на далёкие расстояния. Полагают, что именно таким
образом подорожник попал в Америку, прилипнув к обуви первых переселенцев. Везде, где
поселяются белые люди, вскоре появляется подорожник. Интересно, что его листья
накапливают меньше токсических веществ, чем другие растения, живущие вдоль
оживлённых трасс.
Задание для финальной игры. По легенде кубанских казаков, это растение  выросло из
крови девушки, которая, не желая выходить замуж за нелюбимого, заколола себя
кинжалом. Осенью этот куст одевался в наряд из красных ягод, но сорвать их мог только
добрый человек. Если же к нему подходил злой человек, куст ощетинивался шипами и не
давал сорвать ни одной ягоды.
(Слайд 12)
Отгадка: ШИПОВНИК . (Слайд 13)
В растении обнаружено большое количество полезных веществ.      По содержанию
витамина C шиповник опережает даже черную смородину, причем в десять раз, а также
лимон – в пятьдесят раз.
Кроме того, ягоды шиповника являются отличным бактерицидным средством.
Шиповник служит также для снятия воспаления, является хорошим мочегонным и
желчегонным средством, улучшает функцию желудочнокишечного тракта.
Все эти растения произрастают  вокруг нас. Порой мы, за красоту или наоборот за
невзрачный вид, срываем  или просто так уничтожаем их, не задумываясь о том, что всё
это создано природой.
Ее мы обижаем,
Когда порой срываем, Решаем, что трава  сорняк,
Не пригодится нам никак
Такие наши нравы.
Но мы, дружок, не правы!
Спасибо травам и цветам,
Что это всё прощают нам!
РЕБЯТА, БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ!

file_name: Поле чудес Лекарственные растения Башкортостана.docx

intro: Внеклассное мероприятие на тему "Лекарственные растения Башкортостана" проводится в виде игры Поле чудес. Все задания направлены на развитие познавательных способностей, расширение кругозора учащихся. Растения, о которых идёт речь, известны всем детям, но не каждый знает о их лекарственных свойствах. Мероприятие можно проводить во время урока и вне урока.Разработка внеклассного мероприятия

title: Поле чудес "Лекарственные растения Башкортостана"


extracted_text:
Разработка урока по русскому языку в 6 классе на тему:
«Чередующиеся гласные в корнях слов» (обобщение)
1.Организационный момент.
Приветственное слово учителя:
   Здравствуйте,   ребята!   Улыбнёмся   друг   другу   и   постараемся   сохранить   хорошее
настроение на весь день. Сегодня на уроке вы должны показать своё умение работать и
взаимодействовать в команде. Я надеюсь на вашу продуктивную работу.
2.Мотивация к учебной деятельности.
   Ребята,   перед   вами   карточки   с   текстом.   Давайте   прочитаем   текст   и   ответим   на
вопросы.
У человека на Земле много дел. Надо дерево посадить, коня к седлу  приучить, дом
построить, детей выр…стить. А ещё надо добрую песню сл…жить. И это далеко не все дела,
которые следует совершить человеку. Но что бы ты ни делал:  сл…гал песню или р…стил
ребенка, – ко всему нужно прил…жить усилия, всему отдать свою душу. (Расул Гамзатов)
 Определите основную мысль текста и объясните, что хотел сказать нам автор.
 Что важного, поучительного должны взять для себя из этого текста?
  Вот и нам  с вами  сегодня  на  уроке  предстоит приложить усилия,  чтобы обобщить
знания по одной важной теме.
3.Актуализация знаний.
Подумайте и обоснованно ответьте на вопрос: «На какие правила пропущены гласные в
словах?» («Гласные в корнях с чередованием»).
 Вставьте пропущенные буквы в тексте и  назовите их.
Сформулируйте тему урока («Чередующиеся гласные в корнях слов»).
 Запишите в тетрадях число, «Классная работы»,  тему урока.
 Прочитайте эпиграф к уроку: (слайд 5).
Закрепляем, что учили.
Вспоминаем, что забыли.
Эти корни надо знать
Исключительно на «5».
4.Постановка учебной проблемы.
  Ребята, чем  же мы сегодня  будем  заниматься на  уроке  и какие  цели поставим  на
сегодняшний   урок?   (Повторить   правила   по   пройденной   теме,   выполнить   различные
упражнения  с чередованием гласных в корнях слов и проверить наши знания).
5. Подготовка к обобщению понятий, правил.
 Для того чтобы безошибочно писать буквы в корнях с чередованием, давайте вспомним
правила   их   правописания.  Ведь   в   правописании   существует   свой   порядок   и   дисциплина.
Например,   когда   имеешь   дело   с   корнями,   самое   трудное   –   это   правильно   написать
безударную гласную. Но есть и такие корни, которые в одних словах пишутся, например, с О,
а в других – с А. Происходит так называемое чередование гласных в корне.  Во избежание
ошибок давайте составим алгоритм действий:
1.   Вижу   безударную   гласную.   2.   Определяю   морфему.   Если   корень,   проверяю   вид
безударной   гласной:   проверяемая,   непроверяемая,   чередующаяся.   3.   Вспоминаю   условие
написания для данного вида.
Фронтальный опрос
–  Какие корни с чередованием  гласных АО вам известны?  (раст/ рос, ращ; лаг/
лож, кас/кос, гар/ гор,  зар/зор);
–  В чем особенность правописания таких корней?  (их нельзя проверить родственным
словом);
– От чего зависит правописание чередующейся гласной в корне слова? (от последующей
буквы (от наличия суффикса А после корня), от ударения). 6.   Воспроизведение   учащимися   знаний   и   способов   действия   применений
приобретённых знаний, выполнение упражнений.
Задание 1. «Восстанови таблицу»
Восстановить деформированную таблицу: установить соответствие между условиями и
корнями (1 ряд  от ударения, 2 ряд – от последующей буквы, 3 ряд – от суффикса А).
(Ответы: от ударения: 3. зар, зор; 5. гар, гор;
От последующей буквы: 2. раст, рос, ращ;
От наличия суффикса

Теперь   ваша   задача   состоит   в   том,   чтобы   рассказать   про   корни:   один   учащийся
приводит   примеры,   подтверждающие   правило,   второй   –   исключения   из   правила,   третий
должен обобщить всю информацию и выступить перед классом.
 А    после корня: 1. кас, кос; 4. лаг, лож)
«Словарное   богатство   русского   языка».
 Запись
определений     словисключений   со   слайдов   презентации   (выгарки,   изгарь,   пригарь,
ростовщик, полог, подлог).
Задание 2. «Отгадайте загадки».
Карточка 1. Отгадайте загадки. Найдите слова с чередованием гласных АО в корне и
  Работа   со   справочником.
объясните их правописание.
1. Без огня г..рит, без крыл летит, без ног б..жит. 2. На кусте выр..с, по рукам пок..тился,
на зубах очутился.
Карточка 2. Отгадайте загадки. Найдите слова с чередованием гласных АО в корне и
объясните их правописание.
1. Х..л..дное  имя, х..л..дный  и дом. На х..л..де жгучем г..рит огоньком. 2. Зах..чу, так
покл..нюсь, а пол..нюсь, так повалюсь.
Карточка 3. Отгадайте загадки. Найдите слова с чередованием гласных АО в корне и
объясните   их   правописание.   1.   Что   без   огня   г..рит?   2.   По   з..ре   з..рянской   к..тился   шар
вертлянский: никому его ни обойти, ни объехать.
Задание 3. «Спешите видеть!» (работа с сигнальным карточками О//А).
Работа   с   сигнальными   карточками.   У   каждого   члена   команд   в   руках   сигнальные
карточки   с   чередующимися   гласными   О   и   А.   Нужно   поднять   вверх   карточку   с     буквой,
соответствующей орфограмме. Затем показать соседу и проверить результат.
ПодрОсток,   вырАщивать,   низкорОслый,   предлАгать,   излОжение,   загОрелый,   зАря,
отрАсль, полОг, рАстёт, РОстов, слАгаемое, озАрить, Ростислав.
7. Проверка творческого индивидуального домашнего задания.
Задание 1. «Кроссворд» (презентация)
Отгаданное   слово   записать   в   тетрадь,   графически   объяснить   правописание,
исключения отметить.
Задание 2. Ребусы (файлы с картинками на доске).
Задание 3.  «Подбери однокоренные слова»
На доске 3 раза записано слово ЗАГОРАТЬ по вертикали, по 8 учащихся от каждой
команды выходят по очереди к доске и записывают подходящее слово с чередующейся
гласной в корне.
8. Обобщение понятий и правил темы.
 Ребята, давайте повторим правила написания корней с чередующимися гласными О//А.
9. Итог урока. Выставление оценок. Рефлексия (прием «Комплимент»).
Важна ли та деятельность, которой мы занимались сегодня на уроке?
Достигли ли тех целей, которые поставили перед собой в начале урока?
Оцените работу своих одноклассников, собственную работу на уроке.
10. Домашнее задание.
Запись домашнего задания на доске:
Параграф №.., упражнение №…
Составить и записать в тетрадь 10 словосочетаний с  чередующимися гласными в корнях
слов, графически отметить правописание.

file_name: Разработка урока по русскому языку.doc

intro:
Урок обобщения и систематизации знаний по русскому языку в 6 классе на тему: «Чередующиеся гласные в корнях слов» (обобщение) с целью повторения и закрепления знаний, умений, навыков, способов деятельности, связанных с правописанием чередующихся гласных в корнях слов.
Планируемые предметные результаты:
- овладение знанием условия выбора букв А-О в корнях с чередованием гласных -раст-/ -рос-, -ращ-; лаг-/ -лож-, -кас-/-кос-, -гар/- гор-, - зар-/-зор-;
- овладение умением объяснять написание букв О-А в корнях с чередованием;
- овладение умением группировать изученные орфограммы – гласные с чередованием в корне по видам; применять в разных условиях.


extracted_text:
МКОУ «Тимская СОШ им. Н.В.Черных»
Тема урока: Класс Малощетинковые черви.  Лабораторная работа №2   "Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость".
Открытый урок по биологии в 7а классе
Учитель: Козменкина Юлия Александровна
Тип урока: урокисследование, открытия нового знания (комбинированный)
Деятельностная   цель:   Продолжить   формирование способностей   учащихся   к   новому   способу   деятельности,   создание   условий   для   формирования   у
учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов, сформулировать цель
учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний; осуществлять самооценку  собственной учебной деятельности
на уроке, меру своего продвижения к цели.
Предметно дидактическая  цель:  расширить  базу биологических понятий за счёт включения в неё новых элементов, познакомить учащихся с внешним и
внутренним   строением класса Олигохеты на примере дождевого червя, провести наблюдение за поведением и рефлексами;   показать роль  дождевых
червей в природе.
Планируемые образовательные  результаты:
Предметные


примере дождевого червя;


Метапредметные
дать общее представление о кольчатых червях, об их эволюционном приобретении  сегментации;
дать характеристику среды обитания, познакомить с внешним и внутренним строением представителей Класса Малощетинковых (Олигохет) на
провести наблюдение за поведением и рефлексами;
обсудить значение дождевых червей в природе.
1.
Познавательные:
а.  Развивать умения анализировать ответы, развивать познавательный интерес к предмету, навыков работы с живыми материалами, развивать умения
выделять главное; развивать умения и навыки, необходимые для работы в паре. Научить ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную
информацию (смысловое чтение), самостоятельно формулировать учебную цель, осознанно строить речевое высказывание, выделять существенные и
несущественные признаки, сравнивать, обобщать, устанавливать причинноследственные связи.
б.  Продолжить развивать навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке, оформление ее результатов и умение на их основе делать
выводы.
2.     Коммуникативные:
     Обучить умению слушать и понимать речь другого человека, самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в коллективе; ставить
вопросы, выражать свои мысли.
3.     Регулятивные:
Научить   самостоятельно,   обнаруживать   и   формулировать   учебную   проблему,   определять   цель   учебной   деятельности,   осуществлять   самоконтроль   и
коррекцию.
Личностные 1.     Продолжить формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов; умений устанавливать связь между
целью учебной деятельности и личностным значением.
 Основные понятия, изучаемые на уроке: поясок, анальная лопасть, зоб, рефлекс, регенерация
Учащийся  должен знать: Классы Типа Кольчатых червей, отличия Кольчатых червей от Плоских и Круглых, представителей Класса Многощетинковых
и Малощетинковых червей.
Учащиеся должны  уметь: работать по инструктивной карте с натуральными объектами; работать с текстом;  обобщать и делать выводы по изученному
материалу.
Обеспечение   урока:   учебники,   рабочие   тетради,   компьютер,   презентация,   приложение   к   уроку,     лабораторное   оборудование   для     работы:   живые
дождевые черви, лупы, иголки, вода, бумага, почва, лук, пинцет, салфетки, лист плотной бумаги; видео фильм «Приключение дождевого червячка».
Методические рекомендации:
1.
Материал по дождевым червям необходимо заготавливать осенью. Для этого нужно накопать на огороде с хорошо удобренной почвой крупных
дождевых червей и вместе с почвой принести их в кабинет. Время от времени почву увлажнять и добавлять сверху растительные остатки для питания
червей. Так можно содержать червей целый год. Их можно использовать на практических занятиях, а также проводить опыты по планам индивидуальных
работ.
2.
Текст инструктивной карты раздать на каждый стол.
Методы   обучения:  словесные   (беседа,   объяснение),   наглядные   (демонстрация   презентации,   таблиц),   практические   (работа   с   натуральными
живыми объектами), проблемный (постановка проблемных вопросов), рефлексивные методы (самооценка и взаимопроверка)
  Формы организации учебнопознавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая работа.
Этапы
урока
Организа
ционный
момент
(1 мин)
Этап.
Актуализация
знаний (5  6
мин.)

Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Проверка присутствующих, готовности к работе на уроке,
подготовленности рабочего места  учащихся к уроку,
организация внимание класса к работе на уроке, включение в
учебный ритм, создание положительного, эмоционального
настроя  обучающихся.
Актуализирует имеющиеся знания
1.На какие известные вам классы делится Тип Кольчатые
черви?
2. Назовите основные отличия Кольчатых червей от Плоских и
Круглых.
3. Назовите представителей класса Многощетинковые
4.Работа с  тестом на компьютере.
Эмоционально настраиваются на
предстоящую учебную деятельность.
Воспринимают информацию сообщаемую
учителем. Показывают свою готовность к
уроку
Выполняют задания разного уровня;
фиксируют  индивидуальные
затруднения;
комментируют ответы, дополняют;
воспринимают  информацию;
вспоминают ранее изученный
материал;  отвечают на вопросы;
знакомятся с заданием, осмысливают
Формируемые УУД
Коммуникативные УУД:  учатся культуре общения.
Личностные УУД:  самоопределение, смыслообразование
Познавательные УУД:
 осознанное и правильное построение речевого высказывания;
извлекают необходимую информацию из текстов, заданий;
учатся анализировать, сравнивать, обобщать; учатся строить
высказывания.
   Коммуникативные УУД:  учатся культуре общения;
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
учет разных мнений. его;
актуализируют  изученные
знания, способы действий;
работают индивидуально и в диалоге,
выполняют задания с использованием
ИКТ.
Работают с тестом на компьютере,
самопроверка, взаимопроверка.
 Решают проблемную ситуацию;
вступают в диалог с учителем (отвечая
на вопросы) выявляют проблему –
проговаривают и осознают её
Формируют и озвучивают тему урока.
         Личностные УУД: смыслообразование и личностное
самоопределение.
Личностные УУД:  личностное самоопределение.
Коммуникативные УУД:  учатся выражать свои мысли,
учатся культуре общения;
аргументируют свое мнения
Познавательные УУД:  учатся осознанно строить речевое
высказывание;
учатся анализировать, сравнивать, обобщать, делать вывод;
создавать схематические модели с выделением существенных
характеристик объекта.
(Приложение 3)( ИКТ технология)
Этап.
Создание
проблемной
ситуации(23
мин)
Подводящий диалог:
На уроке мы познакомимся еще с одной группой организмов
принадлежащих к Типу Кольчатых червей. Студентам
биологам они более знакомы как организмы для вскрытия и
изучения строения; для рыбаков они  наживка для ужения
рыбы; а для обычного человека это просто организмы –
обитатели почвы.
Каких животных вы видите на экране? (слайд1)
Кто из вас видел их в природе?
Где они обитают?
Когда чаще всего встречаются дождевые черви на
поверхности почвы?
(Ответы учеников.)
Учитель: Сформулируйте тему урока! (демонстрация
слайда №2)
 главный вопрос урока сформулирован в эпиграфе, можно
ли подтвердить или опровергнуть слова Ч.Дарвина (Нет
сомнения, что вряд ли есть еще другие  животные,
которые сыграли бы столь важную роль в истории
мира, как эти низкоорганизованные существа. Дарвин
Ч., (1881)) (На доске эпиграф и портрет Ч.Дарвина)
Можете ли вы сейчас согласиться с мнением Ч.Дарвина?
 Каких животных вы видите на рисунках, на доске. Назовите
их (по рисункам на доске). К каким Типам животных они
относятся?
Еще недавно почти все представленные животные вам были Этап.
Целеполагани
е (34 мин)
Этап
Планирование
.(12 мин.)
Этап.
«Открытие»
нового знания
(1520  мин.)
неизвестны, кроме одного  дождевого червя,  в толковом
словаре Ожегова дождевой червь получил следующее
описание: «Бескостное ползающее животное с вытянутым
телом». Дождевой червь  обычное животное нашей
местности. Так стоит ли его изучать? (проблемный вопрос)
 Организует работу по  формулировке цели учебной
деятельности, по овладению обобщёнными способами
приобретения новых знаний
Итак, мы отправляемся в гости к дождевому червю (слайд 4)
Ответы на какие вопросы вы хотели бы получить во время
урока?
подводит к цели урока (демонстрация «Кольчатые черви» слайд
№3),;
постановка целей урока (слайд 4)
 Организует выбор способа и средств реализации  учебной цели.
Побуждает к высказыванию предложений о том, как и с помощью
чего можно достичь поставленной цели.
На примере дождевого червя рассмотрим строение малощетинковых
червей. Попробуем добыть необходимые знания самостоятельно. А
для этого выполним лабораторную работу «Внешнее строение
дождевого червя, наблюдения за его передвижением и
реакциями на раздражение», используем живых дождевых червей.
(Работа выполняется по инструктивной карточке, которую
школьники получают вместе с животными и оборудованием).
(Приложение 1) (Технология исследовательского обучения)
(Технология сотрудничества)
Работа с учебником и инструктивными картами в группах.
(Приложение 2)
1 группа. Рассказ про пищеварительную систему.
2 группа. Рассказ про кровеносную систему.
3 группа. Рассказ про нервную систему.
Ребята предположительно формулируют
цели урока
Обсуждают и составляют план работы.
Озвучивают план и  обсуждают его с
учителем
Комментируют способы достижения
поставленных целей.
Выполняют лабораторную работу по
инструктивным карточкам
Работают с натуральными объектами,
на основе наблюдений и исследований
делают выводы.
Работают в парах. Фиксируют в
инструктивных картах своё
«открытие».   Сообщают о результатах
выполненной работы. Отвечают на
вопросы. Осуществляют самоконтроль.
Корректируют свои записи.
Работают с заданиями по
инструктивным картам с текстом,
рисунками,   учебником  группами по 4
человека. Составляют рассказ.
Познавательные УУД:  учатся строить высказывания;
учатся анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное.
Коммуникативные УУД:  учатся слушать и понимать речь
другого человека.
 Регулятивные УУД:
 учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать
учебную проблему, определять цель учебной деятельности
Личностные УУД:  смыслообразование и личностное
самоопределение.
Познавательные УУД:  учатся использовать нужную
информацию. Регулятивные УУД учатся составлять план
добычи новых знаний на уроке.
Коммуникативные УУД:  учатся выражать свои мысли.
 Личностные УУД:  формирование  личностного и
жизненного самоопределения
Познавательные УУД:  учатся строить высказывания;
 учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать
причинноследственные связи.
Коммуникативные УУД:  учатся слушать и понимать речь
другого человека.
  учатся самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие при работе в паре.
 формирование умения выражать свои мысли. Регулятивные
УУД:  учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;
Личностные УУД:  формирование жизненного
самоопределения. 4 группа. Рассказ про выделительную систему и про дыхательную
систему.
Объяснение нового материала
1. Систематическое положение (слайд 10)
2. Разнообразие. Места обитания и распространение дождевого
червя: (слайд 11)
3.Происхождение. Внешнее строение: (слайд 12)
4. . Кожно – мускульный мешок (слайд 12)
 5. Рассказ 1 группы  про пищеварительную систему (слайд 13)
6. Рассказ 2 группы  про кровеносную систему; (слайд 14)
7.  Рассказ 3 группы  про нервную систему; (слайд 15)
8.Рассказ 4 группы про выделительную и дыхательную систему
(слайд 16)
9. Система органов размножения (слайд 17)
10.Роль дождевых червей в почвообразовании:
11.Демонстрация видео фильма «Путешествие дождевого
червячка»
( ИКТ  технология)
" Плуг принадлежит к числу древнейших и имеющих наибольшее
значение изобретений человека; но еще задолго до его изобретения
почва правильно обрабатывалась червями и всегда будет
обрабатываться ими. Весьма сомнительно, чтобы нашлись еще
другие животные, которые в истории земной коры заняли бы столь
видное место» (Ч.Дарвин) В чем же значение червей, по мнению
Ч.Дарвина?
Составление кластера на доске  (заготовки приготовлены, и дети
вывешивают на доске правильные признаки) (Приложение 3)
Этап.
Учебные
действия по
реализации
плана.
Выражение
Слушают учителя
Смотрят презентацию
Слушают составленные рассказы.
Представитель каждой группы
раскрывает свой вопрос
Смотрят видео фильм, обращают
внимание на роль дождевых червей в
почвообразовании.
Отвечают на вопросы,
вступают в диалог.
Самостоятельно формулируют
опасности в жизни дождевых червей
Применяют новые знания.
Составляют кластер
Познавательные УУД:  учатся использовать нужную
информацию
 Регулятивные УУД:
 учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;
 Личностные УУД: решения.
Применение
нового
знания(6мин)
Этап.
Рефлексия (2
3 мин).
Организует самооценку учащимися собственной учебной
деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели.
(Организует подводящий диалог)
А. Нарисуйте на одной из ступенек человечка – себя, в зависимости
от вашей активности на уроке.
Определяют степень соответствия
поставленной цели и результатов
деятельности. Определяют степень
своего продвижения к цели,
высказывают оценочные суждения.
формируют личностное и жизненное самоопределения
Познавательные УУД:  учатся строить высказывания;
Коммуникативные УУД:.
  учатся  выражать свои мысли. Регулятивные УУД:  учатся
осуществлять самоконтроль и коррекцию;
Личностные УУД:  формирование личностного
самоопределения;
адекватное понимание причин успеха; самооценка на основе
критерия успешности.
Этап.
Домашнее
задание (2
мин).
Б. Выберите понравившееся предложение и допишите его.
1. Я считаю полезным………..
 2. Мне понравилось………….
 3. Мне было трудно………….
 4. Теперь бы я хотел (а) еще узнать
Комментирует домашнее задание:
1. 1.Прочитать п.18 задание 4 стр.61в рабочей тетради (задание
обязательное для всех).
2.Подготовить сообщение о классе Пиявки (по
желанию)
Задание 3 выполняется по выбору.
2. Я приглашаю вас на виртуальную
экскурсию по музею Дождевого червя
(Интернет адрес: http://wormsmuseum.narod.ru/)
(Комментарии по экскурсии записаны на листах)
Самыми активными сегодня были …
Сегодня на уроке вы проделали большую работу.
Вы молодцы!  На примере дождевого червя
изучили образ жизни и строение Кольчатых
червей, поработали с различными источниками
информации, показали навыки
исследовательской деятельности,
самостоятельной работы, работы в группах, а
Домашнее задание  записано на
обратной стороне в инструктивной
карте.
Задают вопросы, осмысливают задания.
Личностные УУД:   формирование  личностного
самоопределения. Регулятивные УУД:  ставят
самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того, что ещё
неизвестно;  мобилизуют свои силы к волевому усилию. также умения адекватно оценивать себя.
Урок окончен. Спасибо за работу.

file_name: Тип Малощетинковые.docx

intro:
Тип урока: урок открытия новых знаний (комбинированный)
Деятельностная цель: Продолжить формирование способностей учащихся к новому способу деятельности, создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов, сформулировать цель учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний; осуществлять самооценку  собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели.
Предметно дидактическая  цель: расширить  базу биологических понятий за счёт включения в неё новых элементов, познакомить учащихся с внешним и внутренним  строением класса Олигохеты на примере дождевого червя, провести наблюдение за поведением и рефлексами;  показать роль дождевых червей в природе.
На этапе актуализации знаний была проведена проверка пройденного материала. Предложено три вида работы: опрос по вопросам, работа у доски, работа с тестом на компьютере. Учащиеся могли прокомментировать ответы одноклассников, найти затруднения, извлечь необходимую информацию. На данном этапе мною было продолжено формирование познавательных, коммуникативных и личностных  УУД.       Используя подводящий диалог, ИКТ дети самостоятельно определили тему и цели урока.    Для создания проблемной ситуации использовала высказывание Ч.Дарвина.
   Объяснение нового материала шло с использованием ИКТ, объяснительно – иллюстративных методов, исследовательской деятельности, эвристической беседы. На данном этапе были предложены разнообразные формы работы: индивидуальная, работа в парах, просмотр видеофильма. Используя прием – составление кластера провела промежуточный контроль знаний, который показал умение детей обобщать, устанавливать причинно следственные связи.
 На этапе применения нового знания организовала лабораторную работу с наглядным материалом, для выяснения понимания изученного материала. Данные задания формируют познавательные УУД: владеть смысловым чтением, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, классифицировать, устанавливать причинно - следственные связи. При работе с такими заданиями осуществляется  самоконтроль и коррекция знаний, формируются  регулятивные УУД.
  Достижения обучающихся оцениваются на протяжении всего урока, дети включены в обсуждение ответа. При проведении рефлексии организовала самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели, для этого использовала  отпечатанные листы с двумя видами заданий на выбор.
 Домашнее задание дифференцированного характера, одно обязательно для всех и контекстные задания творческого плана по желанию.                                                                                Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия и усвоения материала по теме. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.                                                                                Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности обучающихся на всех этапах урока,  индивидуальные, групповые, фронтальные, парные формы организации учебной деятельности школьников,  применение словесных, визуальных методов, работа с текстами, наглядным материалом,  способствовали достижению   целей урока, стимулировали познавательные интересы обучающихся.                                                                                Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как очень хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.
Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: смена видов деятельности, проведение физкультминутки. Физкультминутка дала возможность немного отдохнуть и с новыми силами приняться за работу.  Обучающиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. На данном уроке поставленные задачи были  решены. Перегрузки обучающихся как физической, так и психической не было, благодаря смене видов деятельности и форм работы.
Достоинством урока считаю: использование ИКТ технологии, вовлеченность всех детей в учебную, исследовательскую деятельность. Поставленная обучающимися цель достигнута, в конце урока проведена проверка уровня достижения этой цели и  рефлексия учебной деятельности на уроке.

title: Урок : Тип Малощетинковые.


file_name: Разработка урока по русскому языку.doc

description:
Разработка урока по русскому языку в 6 классе на тему:
«Чередующиеся гласные в корнях слов» (обобщение)
1.Организационный момент.
Приветственное слово учителя:
   Здравствуйте,   ребята!   Улыбнёмся   друг   другу   и   постараемся   сохранить   хорошее
настроение на весь день. Сегодня на уроке вы должны показать своё умение работать и
взаимодействовать в команде. Я надеюсь на вашу продуктивную работу.
2.Мотивация к учебной деятельности.
   Ребята,   перед   вами   карточки   с   текстом.   Давайте   прочитаем   текст   и   ответим   на
вопросы.
У человека на Земле много дел. Надо дерево посадить, коня к седлу  приучить, дом
построить, детей выр…стить. А ещё надо добрую песню сл…жить. И это далеко не все дела,
которые следует совершить человеку. Но что бы ты ни делал:  сл…гал песню или р…стил
ребенка, – ко всему нужно прил…жить усилия, всему отдать свою душу. (Расул Гамзатов)
 Определите основную мысль текста и объясните, что хотел сказать нам автор.
 Что важного, поучительного должны взять для себя из этого текста?
  Вот и нам  с вами  сегодня  на  уроке  предстоит приложить усилия,  чтобы обобщить
знания по одной важной теме.
3.Актуализация знаний.
Подумайте и обоснованно ответьте на вопрос: «На какие правила пропущены гласные в
словах?» («Гласные в корнях с чередованием»).
 Вставьте пропущенные буквы в тексте и  назовите их.
Сформулируйте тему урока («Чередующиеся гласные в корнях слов»).
 Запишите в тетрадях число, «Классная работы»,  тему урока.
 Прочитайте эпиграф к уроку: (слайд 5).
Закрепляем, что учили.
Вспоминаем, что забыли.
Эти корни надо знать
Исключительно на «5».
4.Постановка учебной проблемы.
  Ребята, чем  же мы сегодня  будем  заниматься на  уроке  и какие  цели поставим  на
сегодняшний   урок?   (Повторить   правила   по   пройденной   теме,   выполнить   различные
упражнения  с чередованием гласных в корнях слов и проверить наши знания).
5. Подготовка к обобщению понятий, правил.
 Для того чтобы безошибочно писать буквы в корнях с чередованием, давайте вспомним
правила   их   правописания.  Ведь   в   правописании   существует   свой   порядок   и   дисциплина.
Например,   когда   имеешь   дело   с   корнями,   самое   трудное   –   это   правильно   написать
безударную гласную. Но есть и такие корни, которые в одних словах пишутся, например, с О,
а в других – с А. Происходит так называемое чередование гласных в корне.  Во избежание
ошибок давайте составим алгоритм действий:
1.   Вижу   безударную   гласную.   2.   Определяю   морфему.   Если   корень,   проверяю   вид
безударной   гласной:   проверяемая,   непроверяемая,   чередующаяся.   3.   Вспоминаю   условие
написания для данного вида.
Фронтальный опрос
–  Какие корни с чередованием  гласных АО вам известны?  (раст/ рос, ращ; лаг/
лож, кас/кос, гар/ гор,  зар/зор);
–  В чем особенность правописания таких корней?  (их нельзя проверить родственным
словом);
– От чего зависит правописание чередующейся гласной в корне слова? (от последующей
буквы (от наличия суффикса А после корня), от ударения).

description:
6.   Воспроизведение   учащимися   знаний   и   способов   действия   применений
приобретённых знаний, выполнение упражнений.
Задание 1. «Восстанови таблицу»
Восстановить деформированную таблицу: установить соответствие между условиями и
корнями (1 ряд  от ударения, 2 ряд – от последующей буквы, 3 ряд – от суффикса А).
(Ответы: от ударения: 3. зар, зор; 5. гар, гор;
От последующей буквы: 2. раст, рос, ращ;
От наличия суффикса

Теперь   ваша   задача   состоит   в   том,   чтобы   рассказать   про   корни:   один   учащийся
приводит   примеры,   подтверждающие   правило,   второй   –   исключения   из   правила,   третий
должен обобщить всю информацию и выступить перед классом.
 А    после корня: 1. кас, кос; 4. лаг, лож)
«Словарное   богатство   русского   языка».
 Запись
определений     словисключений   со   слайдов   презентации   (выгарки,   изгарь,   пригарь,
ростовщик, полог, подлог).
Задание 2. «Отгадайте загадки».
Карточка 1. Отгадайте загадки. Найдите слова с чередованием гласных АО в корне и
  Работа   со   справочником.
объясните их правописание.
1. Без огня г..рит, без крыл летит, без ног б..жит. 2. На кусте выр..с, по рукам пок..тился,
на зубах очутился.
Карточка 2. Отгадайте загадки. Найдите слова с чередованием гласных АО в корне и
объясните их правописание.
1. Х..л..дное  имя, х..л..дный  и дом. На х..л..де жгучем г..рит огоньком. 2. Зах..чу, так
покл..нюсь, а пол..нюсь, так повалюсь.
Карточка 3. Отгадайте загадки. Найдите слова с чередованием гласных АО в корне и
объясните   их   правописание.   1.   Что   без   огня   г..рит?   2.   По   з..ре   з..рянской   к..тился   шар
вертлянский: никому его ни обойти, ни объехать.
Задание 3. «Спешите видеть!» (работа с сигнальным карточками О//А).
Работа   с   сигнальными   карточками.   У   каждого   члена   команд   в   руках   сигнальные
карточки   с   чередующимися   гласными   О   и   А.   Нужно   поднять   вверх   карточку   с     буквой,
соответствующей орфограмме. Затем показать соседу и проверить результат.
ПодрОсток,   вырАщивать,   низкорОслый,   предлАгать,   излОжение,   загОрелый,   зАря,
отрАсль, полОг, рАстёт, РОстов, слАгаемое, озАрить, Ростислав.
7. Проверка творческого индивидуального домашнего задания.
Задание 1. «Кроссворд» (презентация)
Отгаданное   слово   записать   в   тетрадь,   графически   объяснить   правописание,
исключения отметить.
Задание 2. Ребусы (файлы с картинками на доске).
Задание 3.  «Подбери однокоренные слова»
На доске 3 раза записано слово ЗАГОРАТЬ по вертикали, по 8 учащихся от каждой
команды выходят по очереди к доске и записывают подходящее слово с чередующейся
гласной в корне.
8. Обобщение понятий и правил темы.
 Ребята, давайте повторим правила написания корней с чередующимися гласными О//А.
9. Итог урока. Выставление оценок. Рефлексия (прием «Комплимент»).
Важна ли та деятельность, которой мы занимались сегодня на уроке?
Достигли ли тех целей, которые поставили перед собой в начале урока?
Оцените работу своих одноклассников, собственную работу на уроке.
10. Домашнее задание.
Запись домашнего задания на доске:
Параграф №.., упражнение №…
Составить и записать в тетрадь 10 словосочетаний с  чередующимися гласными в корнях
слов, графически отметить правописание.

intro: Урок обобщения и систематизации знаний по русскому языку в 6 классе на тему: «Чередующиеся гласные в корнях слов» (обобщение) с целью повторения и закрепления знаний, умений, навыков, способов деятельности, связанных с правописанием чередующихся гласных в корнях слов. Планируемые предметные результаты: - овладение знанием условия выбора букв А-О в корнях с чередованием гласных -раст-/ -рос-, -ращ-; лаг-/ -лож-, -кас-/-кос-, -гар/- гор-, - зар-/-зор-; - овладение умением объяснять написание букв О-А в корнях с чередованием; - овладение умением группировать изученные орфограммы – гласные с чередованием в корне по видам; применять в разных условиях.

title: Разработка урока по русскому языку: «Чередующиеся гласные в корнях слов»