extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИЦЕЙ № 2»
142280 Московская  область г.Протвино, ул. Гагарина , д.7
тел./факс 744701, EmaiL: Liceum_2@mail.ru
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР
____________М.А.Гришина
«___» _____________2017г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Лицей №2»
______________
Л.И.Иващенко
«___» _______________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
20172018 учебный год
КЛАСС 9 класс
ПРЕДМЕТ история
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ  66 ч.
УРОВЕНЬ ПРОГРАММЫ базовый
ФИО учителя  Прусова С.И.
1 Протвино 2017 год
Рабочая программа по истории составлена на основе нормативно – правовых актов:
Пояснительная записка
 Закон 273ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N
1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования"
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253 "Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования" (с изменениями и дополнениями)
Приказ Минобрнауки России  № 1644 и приказ от 31 декабря 2015 г. №1577  «О внесении
изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»:
Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 июля 2017 г. N 629 "О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N
253"
Положение о рабочей программе учителя МБОУ «Лицей № 2.
Цели и задачи курса (предмета).
Цели курса:



воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций,
нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к
окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически
возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование
целостного представления о месте и роли России во всемирноисторическом
процессе;
2 
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;
 формирование исторического мышления – способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные
версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное
отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Исходя, из вышеуказанной цели программа решает следующие задачи:
1. ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах
исторического пути России, многообразии форм исторического бытия и
деятельности наших соотечественников в прошлом,
2. выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о
прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и объяснения
событий истории,
3. развитие учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого и
настоящего, пользуясь приемами исторического анализа,
4. формирование ценностных ориентации и убеждений школьников, приобщение к
ценностям национальной   культуры,
5. воспитание уважения к истории и культуре своего и других народов, стремление
сохранять и приумножать культурное достояние своей страны и всего
человечества.
Рабочая программа составлена на основе:
1. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9
классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /А. А.
Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М. : Просвещение, 2016.
2. Всеобщая история.Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Вигасина
– О.С.СорокоЦюпы. 59 классы.: пособие для учителей общеобразовательных
организаций – М., Просвещение, 2014 г.
Особенности организации учебного процесса
Данная рабочая программа рассчитана на 66 часов  – 33 учебные недели (2 часа в неделю),
что полностью соответствует учебному плану лицея ,но на 2 часа меньше авторских
программ по истории новейшего времени  и истории России. В процессе обучения сохранён
порядок изучения тем, но изменено количество часов, отведенных авторами на изучение
тем (27 ч. История новейшего времени и 39 часов история России), сохранено количество
часов, выделенных на контрольные, тестовые и другие письменные работы.
3 4 № Основное содержание предмета по темам
Количе
Основные виды учебной деятельности
Содержание учебного предмета, курса
ство
часов
16 ч
1.
Раз дел I. Новейшая история. Первая половина XX в.
Индустриальное общество в начале XX века
Мир в начале XX в.  предпосылки глобальных конфликтов.
Новая индустриальная эпоха, её основные характеристики.
(Технические изобретения, изменившие жизнь людей в
передовых странах Европы и США). Вторая промышленно
технологическая революция как основа важнейших перемен в
экономическом развитии ведущих стран Европы и США
Индустриальное общество в начале XX в.: главные векторы
исторического развития и черты социальной жизни. Страны
мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие.
Особенности модернизации в начале XX в. Усиление
регулирующей роли государства в экономике. Причины и
формы вмешательства государства в экономическую жизнь в
начале XX в. Социальный реформизм как один из основных
элементов государственной политики индустриально развитых
стран. Социальные реформы и милитаризация как два
альтернативных пути реализации накопленного передовыми
странами экономического потенциала в первой трети XX в.
[Быт и образ жизни европейцев и североамериканцев в
условиях начала массового промышленного производства.]
Становление индустриального общества в странах Европы и
США в XIX в. Особенности социальноэкономического разви
тия стран Европы и США в последней трети XIX в.
Называть важнейшие перемены в социально-
экономической жизни общества;
 объяснять причины быстрого роста городов;
сущность и направления демократизации
жизни в начале ХХ века
 сравнивать состояние общества в начале ХХ
века и 2 половины Х1Х века, политические
партии Х1Х и начала ХХ вв.
оценивать роль профсоюзов.
Выявлять экономическую и политическую
составляющие нового империализма;
 показывать на карте и комментировать
состав военно-политических блоков и их
территории;
рассказывать о предпосылках 1 мировой
войны, об этапах и основных событиях 1
мировой войны;
характеризовать цели и планы сторон;
оценивать взаимодействие союзников;
объяснять причины поражения;
выполнять самостоятельную работу с опорой
на содержание изученного материала.
Показывать на карте страны, где произошли
революции во время или после 1 мировой
войны;
5 Политическое развитие в начале ХХ века.
Основные направления демократизации социально
политической жизни в начале XX в. Политические партии и
главные идеологические направления партийной борьбы:
консерватизм, либерализм, социализм, марксизм.
 «Новый империализм».Происхождение Первой мировой
войны.
Главные причины и суть «нового империализма». Завершение
территориального раздела мира между главными колониаль
ными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и
сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых
военнополитических союзов. Раскол великих держав на два
противоборствующих блока: Тройственный союз и Антанту.
Гонка вооружений. [Локальные конфликты конца XIX  начала
XX в. как предвестники «Великой войны».] Рост
националистических настроений в европейском обществе.
Первая мировая война.19141916 гг.Версальско
Вашингтонская система.
Июльский (1914) кризис, повод и причины Первой мировой
войны. (Гаврило Принцип.) Цели и планы участников. Харак
тер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой
мировой войны. (Важнейшие битвы и военные операции 1914
1918 гг. на Западном фронте. Война на море. Дипломатия в
ходе войны.) Изменение состава участников двух
противоборствующих коалиций: Четверного союза и Антанты.
Человек и общество в условиях войны.
Итоги войны. Масштабы человеческих потерь, социальных
потрясений и разрушений: Первая мировая война как самая
кровавая и разрушительная за всю историю человечества.
Парижская мирная конференция (1919): надежды и планы
объяснять какие международные условия
способствовали развитию революций в разных
странах;
комментировать итоги и последствия
революций;
Называть причины быстрого роста экономики
США;
характеризовать международные отношения в
20-е
гг.;
сравнивать развитие Англии, Германии,
Франции, США в 20-е гг.;
 готовить сообщения с помощью интернета
Объяснять причины и особенности
экономического
кризиса;
сравнивать либерально-демократические и
тоталитарные режимы;
характеризовать авторитарные режимы и их
особенности
Называть особенности кризиса в США.
Раскрывать суть «нового курса» Рузвельта.
Характеризовать социальные реформы
«нового курса»
Сравнивать экономическую политику Англии и
США в период кризиса.
Разрабатывать проекты по проблематике
темы урока. Анализировать внешнюю
политику Англии в 30-е гг. Приводить
аргументы, свидетельствующие об угрозе
фашизма во Франции
Объяснять причины установления
тоталитарного
6 участников. Программа «14 пунктов» В.Вильсона как проект
послевоенного мирного урегулирования. Новая карта Европы
по Версальскому мирному договору. Идея Лиги наций как га
ранта сохранения мира и разоружения.Устав Лиги наций,
Вашингтонская конференция (19211922), договоры
колониальных держав.
Оформление ВерсальскоВашингтонской системы
послевоенного мира и её противоречия. Новое соотношение
сил между великими державами. Причины неустойчивости
новой системы международных отношений.
Последствия войны: революция и распад империй.
Социальные последствия Первой мировой войны.
(«Потерянное поколение».) Формирование массового
общества. Демократизация общественной жизни (всеобщее из
бирательное право). Участие широких масс в политике как
развитие демократии и как угроза вовлечения масс в
реакционные, стихийные движения. Изменения в расстановке
политических сил в странах Европы. Новая роль социал
демократии в политической системе. Рабочие и социал
демократические партии  путь от оппозиции до формирова
ния правительств. Раскол в рабочем и социалистическом
движениях: образование леворадикальных сил
коммунистических партий. Создание Коммунистического
Интернационала (1919) и его роль в международной политике
в 1920е гг. Активизация праворадикальных сил  образование
и расширение влияния фашистских партий. Революции, распад
империй и образование новых государств как политический
результат Первой мировой войны. Революции в Германии,
Австрии и Венгрии общее и особенное. Международная роль
Октябрьской (1917) революции.
Капиталистический мир в 1920е гг.США и страны
режима в Италии.
Характеризовать итальянский фашизм.
Объяснять, почему Италия стала первой
страной Европы, где установился фашизм.
Объяснять причины установления
тоталитарного
режима в Германии.
Раскрывать особенности пути фашистов к
власти в Испании.
Объяснять какие задачи стояли перед
Японией,
Индией и Китаем в 20-30-е гг.
Сравнивать пути к модернизации в Японии,
Китае и Индии.
Раскрывать смысл понятия «гандизм»
Выделять особенности общественного
развития.
Объяснять сходство и различие в развитии
континента.
Сравнивать развитие Мексики и Кубы.
Объяснять причины распада версальско-
вашингтонской системы.
Готовить доклады с помощью ресурсов
Интернета. Оценивать роль Лиги Наций в
международной политике 30-х гг.
Объяснять причины Второй мировой войны.
Анализировать готовность главных
участников к
войне.
Называть периодизацию войны.
7 Европы.
Развитие международных отношений в 1920е гг. Генуэзская
(1922) международная конференция. Советскогерманские
переговоры в Рапалло (1922), их экономические и
политические последствия.] Эра пацифизма и пацифистские
движения 1920х гг. Локарнские договоры (1928). Пакт
Бриана – Келлога (1928).
Особенности развития стран Европы и США в 1920е гг.
Экономический бум и торжество консерватизма в США,
политическая нестабильность и трудности послевоенного
восстановления в Европе. План Дауэса и перемещение
экономического центра капиталистического мира в США.
Эпоха зрелого индустриального общества. Культ наживы на
фоне экономического подъёма в США и «закат Европы» как
мироощущение европейцев первого послевоенного десяти
летия. Кумиры и символы 1920х гг.
Мировой экономический кризис 19291933 гг.Пути выхода.
Причины экономического кризиса 19291933 гг. и его
масштабы. Великая депрессия: социальнопсихологические
последствия мирового экономического кризиса. [Человек и
общество в условиях мирового экономического кризиса.]
Проблема соотношения рынка и государственного регули
рования. Два альтернативных пути выхода из кризиса и их
реализация в странах Европы и США.
США: «новый курс» Ф.Рузвельта.
Особенности экономического кризиса в США. Кризис
традиционного либерализма. [Г.Гувер и его политика в годы
Великой депрессии] Ф.Рузвельт – политик новой индус
триальной эпохи. «Новый курс» Ф.Рузвельта: его
экономические и социальные приоритеты. Начало социально
Показывать на карте и комментировать
основные события и районы боевых действий.
Объяснять направления взаимодействия
союзников. Объяснять, какие страны внесли
наибольший вклад в победу.
Выполнять самостоятельную работу с опорой
на содержание
изученной главы учебника
8 ориентированного этапа развития современного капита
листического государства как главный исторический итог
«нового курса» Ф.Рузвельта. [Реакция американского
общества на «новый курс» и отношение к Ф.Рузвельту как к
государственному деятелю.] Внешняя политика США в 1930е
гг.
Демократические страны Европы в 1930е гг.
Великобритания, Франция.
Особенности экономического кризиса 19291933 гг. в
Великобритании и Франции. Британская и французская
модели борьбы с экономическим кризисом и социальными
проблемами. Н.Чемберлен и его политический курс на
оздоровление экономики Великобритании. Внешняя политика
Великобритании в 1930е гг. Народный фронт (19361939) во
Франции. [Л.Блюм] Историческое значение либерально
демократической модели преодоления кризисных явлений в
экономике и социальной сфере.
Тоталитарные режимы в 1930е гг. Италия, Германия,
Испания.
Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в
странах Европы как путь выхода из экономического кризиса,
решения социальных проблем и реализации внешней
экспансии. Италия в 19201930е гг. Политические и
социальноэкономические предпосылки утверждения
тоталитарной диктатуры фашистской партии. [Б. Муссолини.]
Особенности итальянского фашизма.
Кризис Веймарской республики в Германии. Политическая
нестабильность и обострение социальных проблем в условиях
мирового экономического кризиса. Нацистская партия на пути
к власти. А. Гитлер и его сообщники. «Пивной
9 путч».Идеология националсоциализма: предпосылки
формирования, основные идеи, пропаганда. Условия
утверждения тоталитарной диктатуры в Германии. Этапы
установления фашистского режима (193 31939) Роль
нацистской партии и фашистского государства в
экономической, общественнополитической и культурной
жизни страны. Милитаризация и подготовка к войне.
Особенности германского фашизма. Немецкое общество в
эпоху Третьего рейха. Внешняя политика Германии в 1930е
гг.
Испания в годы мирового экономического кризиса.
Революция 1931 г. и свержение монархии. Глубокий раскол в
испанском обществе: левый и правый лагери. Непримиримые
противоречия среди левых сил. Народный фронт.
Гражданская война в Испании (19361939).Предпосылки
образования военноавторитарной диктатуры. Особенности
испанского фашизма.
Восток в первой половине ХХ века.
Географические и политические параметры понятия
«Восток». Положение в странах Востока в первой половине
XX в. Культурноцивилизационные особенности и проблемы
модернизации в условиях формирования единого мирового
хозяйства. Способы осуществления модернизации: реформы
или революции. Кемалистская революция (19181923) в
Турции. Синьхайская революция (19111912) в Китае.
Проблема синтеза традиций и модернизации в странах
Востока. Возможные пути модернизации стран Востока на
примере Японии, Китая и Индии.
Социальноэкономическое и политическое развитие Японии в
первой половине XX в.  путь реформ. Своеобразие японской
модернизации. «Японский дух, европейское знание». Внешняя
10 политика Японии  пять войн за полвека.
Реформы и революции в истории Китая в первой половине XX
в. «Сто дней реформ» и полвека на две революции и две
гражданские войны. Сунь Ятсен и Чан Кайши в борьбе за
объединение страны и её модернизацию. Гражданская война
(1928 1937) в Китае. Советское движение и причины его
поражения. Агрессия Японии в Северном Китае.
Японокитайская война 19371945 гг.
Индия  британская колония в первой половине XX в.
Умеренное и радикальное общественнополитические течения
в Индии. М.Ганди и его учение. Кампании ненасильственного
сопротивления и их значение в ликвидации колониального
режима.
Латинская Америка в первой половине ХХ века.
Культурноцивилизационное своеобразие
латиноамериканского общества. Особенности социально
экономического и политического развития
латиноамериканских стран в первой половине XX в. Факторы,
способствовавшие и препятствовавшие модернизации в
странах Латинской Америки. Мексиканская революция 1910
1917 гг. и развитие Мексики в первой половине XX в. как
пример эволюционной модели модернизации. Кубинская
революция (1933 1934) и её итоги. Пример характерных для
Латинской Америки смены циклов: революция  реформы
диктатура – революция.
 Культура и искусство в первой половине ХХ века.
Культура в первой половине XX в. Революция в
естествознании и новая картина мироздания в начале XX в.
Кризис рационализма, интерес к проблемам бессознательного
и иррационального.Философия жизни  А. Шопенгауэр, Ф.
11 Ницше. Учение о психоанализе  3. Фрейд. Учение о
творческой интуиции  А. Бергсон. Науки об обществе в
начале XX в. М. Вебер.
Новая художественная система  от модернизма и
авангардизма начала XX в. до постмодернизма конца XX
начала XXI в.
Новые идеи и направления в художественной культуре в
начале XX в. Стиль модерн (художественные направления
импрессионизм, постимпрессионизм, символизм и др.).
Авангард (художественные направления  абстракционизм,
футуризм, сюрреализм, дадаизм и др.). Архитектура стиля мо
дерн. Конструктивизм и функционализм в архитектуре.
Символизм в музыке [Р.Вагнер], в литературе [Ш. Бодлер,
П.Верлен, С. Маларме], в изобразительном искусстве. [О.
Бердслей, П. де Шаванн, Г. Климт, А. Беклин.]
Литература критического реализма. Новая драматургия в
начале века. [ Г. Ибсен, А. Чехов, Г. Гауптман] Литература
«потерянного поколения». [Э. Хемингуэй, Д. Дос Пасос, Э..М.
Ремарк] Литература авангарда. [Д. Джойс, Ф. Кафка, М.
Пруст.] Антиутопии в литературе. [Е. Замятин, А. Платонов,
О. Хаксли, Дж. Оруэлл.]
Кинематограф в начале XX в. как новый вид массового
искусства. Кумиры начала XX в. [Андре Жид, Макс Линдер,
Чарлз Чаплин]
Наступление тоталитаризма в 1930е гг. Эмиграция научной и
культурной элиты. НьюЙорк  новый художественный центр
мира. Наука и искусство в тоталитарном обществе. Наука на
службе войны, искусство на службе пропаганды.
Международные отношения в 1930е гг.
Международные отношения в 1930е гг.  конец эры
пацифизма. Крах ВерсальскоВашингтонской системы: при
чины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии,
12 Италии, Японии в 1930е гг. Несостоятельность Лиги наций
как организации, способной противостоять государствам
агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения аг
рессоров со стороны ведущих стран Европы и политики
нейтралитета США. Военнополитический блок Берлин  Рим
Токио (1937). Мюнхенский сговор (1938), советско
германские договоры (1939) и секретные протоколы к ним.
Провал идеи коллективной безопасности.
Вторая мировая война.19391945 гг.
Причины и характер Второй мировой войны (19391945)
Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Основные
военные операции в 1939  июне 1941 г. [Основные
направления внешней политики СССР на начальном этапе
Второй мировой войны и их результаты.] Подготовка Герма
нией плана нападения на СССР. Великая Отечественная
война как составная часть Второй мировой войны. Роль
Восточного фронта в победе над фашизмом. Военные действия
в Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941  1944 гг.
Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах.
Геноцид. [Холокост.] Движение Сопротивления и его герои.
Создание антигитлеровской коалиции и её роль в разгроме
фашизма. Атлантическая хартия. Проблема открытия второго
фронта. Конференции глав государств  участников
антигитлеровской коалиции (Тегеран, 1943 г.; Ялта и Потсдам,
1945 г.), решения о координации военных действий и послево
енном устройстве мира. [Ф.Рузвельт, У.Черчилль, И.Сталин, Г.
Жуков, Д. Эйзенхауэр]
Особенности заключительного этапа Второй мировой войны
(19441945). Освобождение Европы от фашизма. Капитуляция
Германии. Военные действия на Тихом океане (1944) и разгром
Квантунской армии (август 1945 г.). Капитуляция Японии.
[Атомные бомбардировки США городов Японии (1945): их
13 цели и результаты.] Итоги Второй мировой войны. Роль СССР
в победе над фашизмом. Цена Победы для человечества.
Раздел II. Новейшая история. Вторая половина ХХ начало
2.
11 ч
ХХI века.
Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной
войны»
Предпосылки превращения послевоенного мира в
двухполюсный (биполярный). Причины и главные черты
«холодной войны». Идеологическое противостояние.
Преследование инакомыслящих Маккартизм. «Железный
занавес» как символ раскола Европы и мира на две
противоборствующие общественнополитические системы.
Гонка вооружений и создание военнополитических блоков
(НАТО и ОВД) как проявление соперничества двух сверхдер
жав  СССР и США. Ядерное оружие  равновесие страха и
сдерживающий фактор от прямого военного столкновения.
Локальные конфликты, их особенности, способы разрешения и
роль сверхдержав.
Завершение эпохи индустриального общества 19451970 гг.
Особенности послевоенного экономического восстановления
стран Западной Европы. План Маршалла. Факторы,
обусловившие экономический подъём в странах Запада в 1945
1970е гг. Стабилизация международной валютной системы.
[БретонВудские соглашения.] Либерализация мировой
торговли. [Создание ЕАТТ, затем ВТО.] Экономическая
интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и
особенное. Смешанная экономика как сочетание государст
венной собственности и регулирования с поощрением
частнопредпринимательской инициативы. [Неокейнсианство
массовому производству должно соответствовать массовое
потребление.] Государство благосостояния, его основные
характеристики. Противоречия экстенсивного типа
Объяснять основные последствия войны для
стран-союзников, агрессоров, всего мира.
Характеризовать основные этапы «холодной
войны» и их содержание.
Сравнивать цели и территории охвата военно-
политических блоков
Выявлять и указывать новизну в
экономических и
политических связях.
Характеризовать государство
благосостояния.
Объяснять условия развития массового
производства
Называть черты и признаки
постиндустриального
(информационного) общества.
Сравнивать индустриальное и
постиндустриальное общества.
Выполнять самостоятельную работу с опорой
на
содержание изученной главы учебника
Называть основные идейно-политические
направления в европейских государствах.
Подготовить сообщения с помощью ресурсов
Интернета.
Сравнивать содержание трёх этапов в
экономической политике.
Сравнивать тенденции мирового развития с
тенденциями развития 1920—1930 гг.
Называть главные черты гражданского
общества.
Сравнивать гражданское общество в
14 производства. Завершающая фаза зрелого индустриального
общества, её атрибуты и символы.
Кризисы 19701980х гг.Становление информационного
общества.
Причины и сущность экономических кризисов 19741975 и
19801982 гг. Новый этап научнотехнической революции.
Предпосылки перехода к постиндустриальному
(информационному) обществу, его важнейшие признаки.
Изменения в структуре занятости. Информация и знание как
важнейшие факторы производства. Роль науки и образования в
информационном обществе. [Ценности постиндустриального
(информационного) общества.] Три этапа социально
экономической политики ведущих капиталистических стран
Запада в 19701990е гг.: либеральнореформистский, социал
реформистский, консервативнореформистский.
Противоречия социальноэкономического развития
современных стран в конце XX  начале XXI в. в условиях
глобализации и соперничества трёх центров современной
мировой экономики (США, Европейский союз, Япония).
Политическое развитие. Гражданское общество.
Социальное движение.
Причины появления новых социальных движений и
расширения влияния гражданского общества во второй
половине XX  начале XXI в. Новые социальные движения в
мире: антивоенное движение, новое левое движение молодёжи
и студентов, экологические, феминистские и этнические
движения, культурные, группы взаимопомощи и др. Процесс
формирования гражданского общества и отражение в нём
противоречий перехода к постиндустриальному обществу.
Новые социальные движения как движения гражданских
инициатив. Примеры деятельности международных
социальных движений, основанных на инициативе отдельных
индустриальную
и постиндустриальную эпохи.
Обсуждать в группе эффективность
известных организаций гражданского
общества
Объяснять особенности развития США в
изучаемый
период.
Сравнивать внешнеполитический курс
довоенного времени и конца XX в.
Сравнивать рейганомику, курс Буша-старшего
и политику
Клинтона
Выявлять особенности лейбористского курса.
Раскрывать понятие «политический маятник».
Разрабатывать проекты по изучению курса М.
Тэтчер, «третьего пути» Э. Блэра.
Составлять доклады о внешней политике
Англии
Характеризовать сущность временного
режима во
Франции.
Анализировать деятельность правительства
де Голля в периоды Четвёртой и Пятой
республик.
Оценивать политику де Голля и её
социальные
достижения.
Характеризовать достижения нации в
период президентства Ф. Миттерана, Ж.
Ширака
Доказывать демократичность
провозглашения в
Италии парламентской республики.
15 граждан. «Врачи без границ», Гринпис.
Соединенные Штаты Америки.
США. Предпосылки превращения США в центр мировой
политики после окончания Второй мировой войны. Принципы
внутренней и внешней политики США в 19451990е гг.
Отражение в политической истории США общих тенденций
развития ведущих стран Запада. Демократы и республиканцы
у власти. США  сверхдержава в конце XX  начале XXI в.
США в эпоху президентов Д.Эйзенхауэра, Дж Кеннеди, Р.Ни
ксона, Р.Рейгана, Б.Клинтона, Дж. Бушамладшего.
Великобритания.
Великобритания. «Политический маятник» 1950  1990х гг.:
лейбористы и консерваторы у власти. Социальноэкономиче
ское развитие Великобритании. М.Тэтчер «консервативная
революция». Э.Блэр  политика «третьего пути». Эволюция
лейбористской партии. Северная Ирландия на пути к
урегулированию. Расширение самоуправления  «революция».
Конституционная реформа.Приоритеты внешней политики
Великобритании. М.Тэтчер, Э.Блэр.
Франция.
Франция. Социальноэкономическая и политическая история
Франции во второй половине XX в. От многопартийности к ре
жиму личной власти генерала де Голля. Идея «величия
Франции» де Голля и её реализация. Социальные волнения
19б8 г. и отставка генерала. Либеральный курс В.Жискар
д'Эстена. Попытка «левого эксперимента» в начале 1980х гг.
Практика сосуществования левых и правых сил у власти
опыт Ф.Миттерана и Ж.Ширака. Внешняя политика Франции.
Париж  инициатор европейской интеграции. Шарль де Голль,
Называть основные политические партии
Италии. Объяснять эволюцию социалистов и
коммунистов в Италии.
Сравнивать политический курс Берлускони с
политикой Рейгана в США
Обозначать главные черты социального
рыночного
хозяйства.
Сравнивать политику Г.  Коля и Г.Шредера.
Характеризовать Германию до
объединения и после него.
 Оценивать роль «бархатной революции» в
ГДР. Выполнять самостоятельную работу с
опорой на содержание изученного
Сравнивать преобразования довоенного
периода с
преобразованиями 1945—2007 гг.
Выделять наиболее общие причины
революций 1989-1991 гг.
Подготовить доклады с помощью Интернета
Выделять общие и различные черты
латиноамериканских стран.
Анализировать причины, особенности
перехода к демократизации в 1980-е гг.
Составлять сообщения о лидерах-
латиноамериканцах
Выделять общие и различные черты
латиноамериканских стран.
Анализировать причины, особенности
перехода к демократизации в 1980-е гг.
Составлять сообщения о лидерах-
латиноамериканцах
Объяснять трудности выбора путей развития
стран
16 Франсуа Миттеран, Жак Ширак.
Италия.
Италия. Провозглашение итальянской республики.
Политическая нестабильность как свойство итальянской
партийнополитической системы во второй половине XX в.
Реформа избирательной системы. Мафия и коррупция.
Операция «чистые руки». Развал прежних партий и
формирование двух блоков: правых и левых сил. Особенности
социальноэкономического развития Италии. «Богатый» Север
и «бедный» Юг  региональные проблемы Италии.С.
Берлускони.
Германия.
Германия. Три периода истории Германии во второй половине
XX в.: оккупационный режим (19451949), сосуществование
ФРГ и ГДР (19491990е), объединённая Германия (ФРГ с 1990
г.). Историческое соревнование двух социально
экономических и политических систем в лице двух германских
государств и его итоги. «Социальное рыночное хозяйство» в
ФРГ и создание основ тоталитарного социализма в ГДР. Паде
ние Берлинской стены. Объединение Германии. Социально
экономические и политические проблемы объединённой
Германии. [Трудности реинтеграции восточных земель. Г. Коль
 первый канцлер объединённой Германии. Завершение 16
летней эпохи правления христианских демократов. Приход к
власти социалдемократов в коалиции с «зелёными» (выборы
1998 и 2002 гг.) Г. Шредер  прагматичная политика «нового
центра».] [К. Аденауэр, Г. Коль, Г. Шредер.]
Преобразования и революции в странах Центральной и
Восточной Европы.19452013 гг.
Географические и политические параметры понятия
Азии и Африки.
Характеризовать две модели развития в
Азиатско-Тихоокеанском регионе.
Сравнивать развитие Японии и Китая.
Объяснять трудности, возникшие на пути к
модернизации
Индии
Объяснять причины складывания
двухполюсного
мира.
Характеризовать противоречия биполярного
мира.
Оценивать роль ООН в регулировании
международных отношений.
Подготовить сообщения с помощью
Интернета. Определять значение распада
СССР для мировой системы
Подготавливать презентации в Power Point на
основе
анализа достижений изобразительного
искусства,
кино в соответствии с регламентом.
Раскрывать особенности модерна и
постмодерна.
Сравнивать модерн и постмодерн в
искусстве, литературе.
Объяснять особенности нового видения мира
Объяснять смысл понятия «глобализация».
Называть главные черты современной
глобализации.
Приводить примеры глобального
взаимодействия
стран в бизнесе, культуре, политике, науке,
моде.
17 «Восточная Европа». Формирование мировой
социалистической системы (социалистического лагеря).
Общее и особенное в строительстве социализма в
восточноевропейских странах. Утверждение основ
тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в
экономике и социальной сфере. Политические кризисы в Вос
точной Германии (1953), в Польше и Венгрии (1956), в
Чехословакии (19б8). [Неудавшиеся попытки реформ.]
Революции 19891990х гг. в странах Восточной Европы и
ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные
направления преобразований в бывших странах
социалистического лагеря, их итоги на рубеже XXXXI вв.
Латинская Америка во второй половине ХХ –начало ХХI
века
Особенности индустриализации и её влияние на социально
экономическое развитие стран Латинской Америки во второй
половине XX в. [Революции, военные режимы и диктатуры в
истории стран Латинской Америки второй половины XX в.]
[Че Гевара.] Варианты модернизации в странах Латинской
Америки. [Националреформистские и
левонационалистические политические силы.] Региональная
экономическая интеграция. [Финансовые кризисы и долговая
проблема.] Демократизация в латиноамериканских странах
тенденция в конце XX  начале XXI в.
Страны Азии и Африки в современном мире.
Проблемы выбора путей развития и модернизации общества в
освободившихся странах Азии и Африки. Культурно
цивилизационные особенности развития Азиатско
Тихоокеанского региона, индобуддийскомусульманского
региона и арабомусульманского региона в 19701990е гг.
Называть три основных центра мировой
экономики
18 Основные модели взаимодействия внешних влияний и
исламских традиций в мусульманском мире. Противоречивые
итоги социальноэкономического и политического развития
стран Африки, Азии к концу XX в. Экономический успех
«молодых тигров» в АзиатскоТихоокеанском регионе.
Стагнирующие регионы Африки к югу от Сахары. Место стран
Азии и Африки в системе международных отношений.
Международные отношения.
Международные отношения в условиях биполярного мира.
Карибский кризис (1962) и его значение в переходе от кон
фронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема
разоружения. Напряжённость и разрядка в международных
отношениях. Окончание «холодной войны», крах социализма и
распад СССР, превращение США в единственную
сверхдержаву. Организация по безопасности и сотрудничеству
в Европе (ОБСЕ). Расширение НАТО на восток и превращение
её в глобальную силовую структуру. Роль ООН в современном
мире. Региональная интеграция в мире: американский и
европейский варианты. Образование Европейского союза и его
расширение на восток Угроза международного терроризма.
Российскоамериканские отношения в конце XX  начале XXI
в. Международные и региональные конфликты, способы их
урегулирования во второй половине XX начале XXI.
Культура второй половины ХХ начало ХХI века.
Научнотехническая революция.
Достижения и проблемы. Формирование постиндустриального
(информационного) общества. Роль науки, знаний,
информации и образования в современном мире. Револю
ционное развитие информационнокоммуникационных
технологий (ИКТ). Персональный компьютер, интернет.
19 Новые философские направления: от экзистенциализма до
постмодернизма. [М. Фуко, Ж. Деррида.] Осмысление
проблем информационного общества.
Литература второй половины XX в. Антифашистская
литература. Философская литература Т. Манн.]Литература
экзистенциализма Ж.П. Сартр, А. Камю], авангарда [Э. Ио
неско], магического реализма латиноамериканских писателей
Х. Борхес, Г. Маркес, постмодернизма. У. Эко. «Имя розы»,
М. Павич. «Хазарский словарь», П. Коэльо. «Алхимик».
Изобразительное искусство во второй половине XX в. Нью
йоркская (19451960) и европейская (19451960)
художественные школы. Новые художественные направления
(попарт, гиперреализм, концептуализм и др.). Постмодернизм
в архитектуре.
Кинематограф второй половины XX в. Направления и жанры.
США  главный поставщик массовой кинематографической
продукции. Музыкальнокоммерческая индустрия (шоу
бизнес), рок и попмузыка. Роль средств массовой
информации. Массовая культура и элитарное искусство.
Двойственная роль массового искусства.
Глобализация в конце ХХ начале ХХI века.
Глобализация как явление современного мира, её основные
компоненты. Предпосылки глобализации и её противоречия.
Глобализация в сфере финансов, производства и мировой
торговли, её социальноэкономические последствия. Роль
государства в условиях глобализации. Формирование гло
бального информационного и культурного пространства:
проблемы и перспективы. Глобальные проблемы
современности, пути их решения
Глава 1. Россия в первой четверти 19 века.
Внутренняя политика Александра 1 в18011806 гг. Внутренняя
3.
8 ч.
Показывать на исторической карте территорию
Российской империи в XIX в.
Раскрывать особенности геополитического
20 политика в 1801—1806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и
первые преобразования. Александр 1 и его окружение. Проект
Ф. Лагарпа. Создание министерств. Негласный комитет. Указ о
«вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения.
Аграрная реформа в Прибалтике.
Россия в международных отношениях начала 19 века. Внешняя
политика в 1801—1812 гг. Международное положение России
в начале века. Основные цели и направления внешней
политики. Россия в третьей и четвёртой антифранцузских
коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение
российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г.
и его последствия. Присоединение к России Финляндии.
Разрыв русскофранцузского союза.
Реформаторская деятельность М.М. Сперанского. Личность
реформатора. «Введение к уложению государственных
законов». Учреждение Государственного совета.
Экономические реформы. Причины свёртывания либеральных
реформ. Отставка Сперанского: причины и последствия.
Отечественная война 1812 года. Начало войны. Планы и силы
сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова
главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение.
Тарутинский манёвр. Патриотический подъём народа. Герои
войны (М. И. Кутузов, П. И. Багратион. Н. Н. Раевский, Д. В.
Давыдов и др.). Партизанское движение. Гибель «великой
армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков.
Причины победы России в Отечественной войне. Влияние
войны 1812 г. на общественную мысль и национальное
самосознание. Народная память о войне 1812 г.
Заграничный поход русской армии. Внешняя политика в 1813
1825 гг. Заграничные походы русской армии. Внешняя
политика России в 1813—1825 гг. Начало Заграничных
походов, их цена. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром
Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России
положения России
Определять черты социально-экономического
и политического развития России в XIX в.
Характеризовать личность Александра I
Раскрывать существенные черты внутренней
политики императора Александра I
Давать оценку личности М.М.Сперанского
Объяснять значение понятий «Негласный
комитет», министерство, принцип разделения
властей, Государственный совет, либеральные
реформы, вольные хлебопашцы
Назвать основные направления внешней
политики России при Александре I
Оценивать внешнеполитическую деятельность
Александра I до 1812 г.
Выявить причины и итоги Отечественной
войны 1812 г.
Давать оценку личности Наполеона
Подготовить рассказ о выдающихся
полководцах Отечественной войны 1812 г.,
участниках партизанского движения,
используя ресурсы Интернета
Иллюстрировать рассказ о Бородинской битве
отрывками из литературных произведений
Оценивать итоги внешнеполитической
деятельности Александра I
Раскрывать цели и итоги Венского конгресса
Раскрывать особенности внутренней политики
Александра I после Отечественной войны 1812
г.
Давать характеристику личности и
деятельности А.А.Аракчеева
Объяснять смысл понятия военные поселения
Раскрывать причины возникновения движения
21 в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике
Александра 1. Россия и Америка. Россия — мировая держава.
Внутренняя политика Александра 1в 18151825 гг. Внутренняя
политика в 1814—1825 гг. Причины изменения
внутриполитического курса Александра 1. Польская
конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н.
Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 1820
х гг. основные итоги внутренней политики Александра1.
Социальноэкономическое развитие после Отечественной
войны 1812 года. Экономический 1812—1815 гг. Аграрный
проект А. А. Аракчеева. Проект крестьянской реформы д. А.
Гурьева. Развитие промышленности и торговли.
Общественное движение при Александре 1. Союз спасения.
Союз благоденствия. Южное и Северное общества.
Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева.
Власть и общественные движения.
Династический кризис 1825 года. Выступление декабристов.
Смерть Александра 1 и династический кризис. Восстание 14
декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского
полка на Украине. Историческое значение и последствия
восстания декабристов.
Глава 2. Россия во второй четверти 19 века
Внутренняя политика Николая 1. Укрепление роли
государственного аппарата. Усиление социальной базы
самодержавия. Попытки решения крестьянского вопроса.
Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор,
цензура).
Централизация, бюрократизация государственного
управления. Свод законов Российской империи. Русская
православная церковь и государство. Усиление борьбы с
революционными настроениями. 111 отделение царской
канцелярии.
6 ч
4.
декабристов
Рассказывать о целях и итогах деятельности
первых декабристских организаций
Давать характеристику личностей П.И.Пестеля
и Н.М.Муравьева
Сравнивать программные положения
Северного и Южного обществ
Рассказывать о ходе восстания декабристов
Оценивать итоги и значение восстания на
Сенатской площади
Рассказывать о преобразованиях в области
государственного управления,
осуществленных при Николае I
Оценивать их последствия
Анализировать политический курс императора
Объяснять смысл терминов промышленный
переворот, фабрика
Использовать карту как источник информации
об экономическом развитии страны
Характеризовать национальную политику
правительства
22 Социальноэкономическое развитие в 18201850е гг.
Социальноэкономическое развитие. Противоречия
хозяйственного развития. Кризис феодальнокрепостнической
системы. Начало промышленного переворота, его
Экономические и социальные последствия. Первые железные
дороги. Новые явления в промышленности, сельском
хозяйстве и торговле.
Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Крестьянский вопрос.
Реформа управления государственными крестьянами П. Д.
Киселёва. Рост городов.
Общественное движение в годы правления Николая 1.
Особенности общественного движения 1830—1850Х гг.
Консервативное движение. Теория официальной народности
(С. С. Уваров). Оппозиционная общественная мысль.
Либеральное движение Западники (Т. Н. Грановский, С.М.
Соловьев, К.Д. Кавелин)
Славянофилы (И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В.
Киреевские, А. С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин). Революционно
социалистические течения (А. И. Герцен, Н. П. Огарёв, В. Г.
Белинский). Петрашевцы. Теория «общинного социализма.
Внешняя политика во второй четверти 19 века. Внешняя
политика во второй четверти ХIХ в. Участие России в
подавлении революционных движений в европейских странах.
Русскоиранская война 1826—1828 гг. Русскотурецкая война
1828—1829 гг. Обострение русскоанглийских противоречий.
Россия и Центральная Азия.
Крымская война 18531856 гг. Крымская война 1853— 1856
гг. Обострение Восточного вопроса. Цели, силы и планы
сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. П. С.
Нахимов. В. А. Корнилов. В. И. Истомин. Кавказский фронт.
Парижский мир 1856 г. Итоги ВОЙНЫ.
Образование и наука. Развитие образования, его сословный
характер. Научные открытия. Открытия в биологии И. А.
Давать оценку внешней политики России,
используя карту, освещать основные события
русско-иранской, русско-турецкой и Крымской
войны
Давать оценку деятельности императора
Николая I, П.Д.Киселева, А.П.Ермолова, имама
Шамиля
Объяснять смысл терминов консерваторы,
западники, славянофилы, социализм
Называть основные положения теории
официальной народности
Сравнивать взгляды западников и
славянофилов
Характеризовать основные достижения в
области культуры, анализировать творчество
ее выдающихся представителей
Объяснять понятия сентиментализм,
романтизм, реализм
Составлять описание отдельных памятников
архитектуры первой половины XIX в.
23 Двигубского, И. Е. Дядьковского, К. М. Бэра. Н. И. Пирогов и
развитие военнополевой хирургии. Пулковская обсерватория.
Математические открытия М. В. Остроградского и Н.
Развитие образования, его сословный характер. Научные
открытия. Открытия в биологии И. А. Двигубского, И. Е.
Дядьковского, К. М. Бэра. Н. И. Пирогов и развитие военно
полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические
открытия М. В. Остроградского и Н. И. Лобачевского. Вклад в
развитие физики Б. С. Якоби и Э. Х. Ленца. А. А.
Воскресенский, Н. Н. Зинин и развитие органической химии.
Русские первооткрыватели и путешественники. Русские
первооткрыватели и путешественники. Кругосветные
экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф.
Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды.
дальневосточные экспедиции Г. И. Невельского и Е. В.
Путятина. Русское географическое общество. Национальные
корни отечественной культуры и западные влияния.
Художественная культура. Особенности и основные стили в
художественной культуре (романтизм, классицизм,
реализм).Литература. В. А. Жуковский. К. Ф. Рылеев. А. И.
Одоевский. Золотой век русской поэзии. А. С. Пушкин. М. Ю.
Лермонтов. Критический реализм. Н. В. Гоголь. И. С.
Тургенев. Д. В. Григорович, драматургические произведения
А. Н. Островского. Театр. П. С. Мочалов. М. С. Щепкин. А. Е.
Мартынов. Музыка. Становление русской национальной
музыкальной школы. А. Е. Варламов. А. А. Алябьев. М. И.
Глинка. А. С. Даргомыжский. Живопись. К. П. Брюллов. О. А.
Кипренский. В. А. Тропинин. А. А. Иванов. П. А. Федотов. А.
Г. Венецианов. Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая
застройка городов, А. Д. Захаров (здание Адмиралтейства). А.
Н. Воронихин Казанский собор). К. И. Росси (Русский музей,
ансамбль Дворцовой площади). О. И. Бове (Триумфальные
ворота в Москве, реконструкции Театральной и Красной
24 8 ч.
5.
площадей). Руссковизантийский стиль. К. А. Тон (храм
Христа Спасителя, Большой Кремлевский дворец, Оружейная
палата). Культура народов Российской империи и её вклад в
мировую культуру. Взаимное обогащение культур.
Глава 3. Россия в эпоху Великих реформ
Отмена крепостного права в России. Необходимость и
предпосылки реформ. Социальноэкономическое развитие
страны к началу 60х гг. ХIХ в. Настроения в обществе.
Личность Александра II. Начало правления Александра II.
Смягчение политического режима. Либералы, радикалы,
консерваторы: планы и проекты переустройства России.
Отмена крепостного права. Предпосылки и причины отмены
крепостного права. Подготовка крестьянской реформы.
Великий князь Константин Николаевич. Основные положения
Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного
права.
Реформы местного самоуправления и суда. Создание местного
самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы.
Реформы в области просвещения. Цензурные правила.
Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба
консервативной и либеральной группировок в правительстве
на рубеже 70—80х гг. ХIХ в. «конституция» М. Т. Лорис
Меликова. Итоги и последствия реформ 1860— 1870х гг.
Национальный вопрос в царствование Александра II.
.Польское восстание 1863 г. Рост национального самосознания
на Украине и в Белоруссии. Усиление русификаторской
политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский
вопрос. «культурническая русификация» народов Поволжья.
Реформы в области образования и военного дела.
Национальный вопрос в царствование Александра II.
.Польское восстание 1863 г. Рост национального самосознания
на Украине и в Белоруссии. Усиление русификаторской
политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский
 Выявлять предпосылки отмены крепостного права
Называть основные положения крестьянской, земской,
городской, судебной и военной реформ
Объяснять смысл понятий и терминов редакционные
комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные
платежи, отрезки, мировые посредники, земство, городские
управы
Анализировать характер и значение великих реформ
Высказывать и обосновывать свое отношение к ним
Раскрывать существенные черты идеологии консерваторов,
либералов и народников
Давать оценку народнического движения
Выявлять цели и направления внешней политики России в
18601870 –е гг.
Характеризовать значение территориальных изменений на
Балканах после Британского конгресса
Излагать оценки деятельности Александра II, приводимые
историками
25 вопрос, «культурническая русификация» народов Поволжья.
Претворение реформ в жизнь.  Необходимость и предпосылки
реформ. Социальноэкономическое развитие страны к началу
60х гг. ХIХ в. Настроения в обществе. Личность Александра
II. Начало правления Александра II. Смягчение политического
режима. Либералы, радикалы, консерваторы: планы и проекты
переустройства России.
Социальноэкономическое развитие после отмены крепостного
права. Перестройка сельскохозяйственного промышленного
производства, развитие торговли. Реорганизация финансово
кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение
промышленного переворота, его последствия. Начало
индустриализации. Формирование буржуазии. Рост
пролетариата.
Общественное движение: либералы и консерваторы.
Особенности российского либерализма середины 50х —
начала 60х гг. ХIХ в. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в
либеральном движении. Земский конституционализм.
Консерваторы и реформы. М. Н. Катков. Причины роста
революционного движения в пореформенный период. Н. Г.
Чернышевский. Теоретики революционно народничества: М.
А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачёв. Народнические
организации второй половины 1860х — начала 1870х гг. С. Г.
Нечаев и «нечаевщина. «Хождение в народ», «Земля и воля».
Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли».
«Народная воля». Убийство Александра II и его последствия.
Зарождение революционного народничества. Народнические
организации второй половины 1860х — начала 1870х гг. С. Г.
Нечаев и «нечаевщина. «Хождение в народ», «Земля и воля».
Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли».
«Народная воля». Убийство Александра II и его последствия.
Революционное народничество второй половины 1860хначала
1880х гг. Народнические организации второй половины 1860
26 6.
х — начала 1870х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина. «Хождение
в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации.
Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Убийство
Александра II и его последствия.
Внешняя политика Александра 2. Основные направления
внешней политики России в 1860—1870х гг. А. М. Горчаков.
Европейская политика России. Завершение Кавказской войны.
Политика России в средней Азии. Дальневосточная политика.
Продажа Аляски.
Русскотурецкая война 18771878 гг. причины, ход военных
действий, итоги. М. Д. Скобелев. И. В. Гурко. Роль России в
освобождении балканских народов от османского ига.
Глава 4. Россия в 18801890е гг.
Начало царствования Александра 3. Личность Александра III .
Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки
решения крестьянского вопроса. Начало рабочего
законодательства. Усиление репрессивной политики.
Политика в области просвещения и печати. Укрепление
позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление.
Национальная и религиозная политика Александра III.
Консервативная корректировка реформ предыдущего
царствования. Начало рабочего законодательства. Усиление
репрессивной политики. Политика в области просвещения и
печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на
местное самоуправление. Национальная и религиозная
политика Александра III.
Экономическое развитие в годы правления Александра 3.
Общая характеристика экономической политики Александра
III. деятельность Н. Х. Бунге. Экономическая политика И. А.
Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю.
Витте. Золотое десятилетие русской промышленности.
Состояние сельского хозяйства.
Положение основных слоев общества. Социальная структура
7 ч.
 Характеризовать личность императора
Александра III раскрывать особенности
внутриполитического курса Александра III
Рассказывать о содержании социально-
политических реформ последней трети XIX в.
Раскрывать характерные черты развития
сельского хозяйства пореформенной России
Характеризовать промышленное развитие
пореформенной России
Характеризовать положение рабочих,
анализировать их требования
Анализировать причины роста рабочего
движения
Характеризовать легальное народничество
Рассказывать о Г.В.Плеханове, В.И.Ленине
Раскрывать цели и задачи РСДРП
Раскрывать направления внешней политики
России в конце XIX в.
Раскрывать характерные черты развития
культуры России во второй половине XIX в.
Составлять систематическую таблицу о
развитии различных отраслей культуры в
27 пореформенного общества. Размывание дворянского сословия.
Дворянское предпринимательство. Социальный облик
российской буржуазии. Меценатство и благотворительность.
Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция.
Крестьянская община. Усиление процесса расслоения
русского крестьянства. Изменения в образе жизни
пореформенного крестьянства. Казачество. Особенности
российского пролетариата.
Общественное движение в 18801890е гг. Кризис
революционного народничества. Изменения в либеральном
движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение
марксизма в России.
Внешняя политика Александра 3. Приоритеты и основные
направления внешней политики Александра III. Ослабление
российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе.
Сближение России и Франции. Азиатская политика России.
Политика России на Дальнем Востоке. Россия в
международных отношениях конца ХIХ века.
Просвещение и наука во второй половине 19 века. Расцвет
российской демократической культуры. Просвещение во
второй половине ХIХ в. Школьная реформа. Развитие
естественных и общественных наук (А. Г. Столетов, д. И.
Менделеев, И. М. Сеченов). Географы и путешественники.
Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.
Расширение издательского дела.
Литература и изобразительное искусство.
Критический реализм в литературе (Н. А. Некрасов, II, С.
Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф.М. Достоевский). Развитие
российской журналистки революционнодемократическая
литература. Русское искусство.
Архитектура, музыка, театр, народное творчество.
Общественнополитическое значение деятельности
передвижников. Могучая кучка и П. И. Чайковский, их
данный период
Подбирать материал для создания
презентаций, сообщений
Характеризовать крупнейших представителей
культуры
Раскрывать особенности развития литературы,
театра, музыки, архитектуры, живописи,
скульптуры
28 значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская
опера. Мировое значение русской музыки. Успехи
музыкального образования. Русский драматический театр и
его значение в развитии культуры и общественной жизни.
Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль
русской культуры в развитии мировой культуры.
Быт: новые черты в жизни города и деревни. Новые черты в
жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация.
Изменение облика городов. Развитие связи и городского
транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт
городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской
жизни.
Глава 5. Россия в начале 20 века.
Россия и мир на рубеже 1920 вв.: динамика и противоречия
развития. Социальноэкономическое развитие страны на
рубеже 1920 вв
Николай 2: начало правления. Политическое развитие страны
1 18941904 гг. Внешняя политика Николая 2. Русско
японская война 19041905 гг. Первая российская революция и
политические реформы 19051907 гг. Социально
экономические П.А. Столыпина
Политическое развитие страны в 19071914 гг. Серебряный
век русской культуры.
7.
10 ч.
Давать характеристику политического и экономического
развития России в начале ХХ в.
Характеризовать личность и деятельность С.Ю.Витте
Объяснять смысл понятий синдикат, банк, иностранный
капитал
Раскрывать причины, характер и итоги первой российской
революции
Рассказывать о событиях Кровавого воскресенья
Оценивать содержание и значение Манифеста 17 октября
1905 г.
Сопоставлять программы различных политических партий
Давать характеристику личности П.А.Столыпина
Раскрывать основные положения столыпинской аграрной
реформы
Определять основные направления внешней политики
России в конце XIX начале ХХ в.
Раскрывать причины, ход и итоги русскояпонской войны
19041905 гг.
Показывать на исторической карте крупные сражения
русскояпонской войны
Характеризовать развитие русской культуры в начале ХХ в.
29 30 Планируемые результаты
Важнейшими личностными результатами изучения истории на данном этапе обучения являются:
• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах
России на примере историкокультурных традиций, сформировавшихся на территории России в
XIX в.;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их; межэтническую толерантность,
готовность к равноправному сотрудничеству;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к истории родного края, его культурным и историческим памятникам;
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения во
всех сферах общественной жизни в изучаемый период;
• устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям
исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность
противостоять им;
• внимательное отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;
• развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование
чувства сопричастности к прошлому России и своего края;
• формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения и принятия;
• готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных
предпочтений.
Метапредметные результаты изучения истории включают умения и навыки:
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем
ориентиров действия при работе с новым учебным материалом;
• планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать
свои возможности, условия и средства достижения целей;
• самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые
коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников
и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
• выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять
цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной
деятельности;
31 • в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
• проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
• выявлять проблему, аргументировать её актуальность;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить
исследование её объективности (под руководством учителя);
• делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею
текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Предметные результаты изучения истории включают:
• представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.;
• знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый период;
• представление о социальнополитическом устройстве Российской империи в XIX в.;
• умение ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных
групп;
• представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;
• знание основных течений общественного движения XIX в. (декабристы, западники и славянофилы,
либералы и консерваторы, народнические и марксистские организации),  их отличительных черт и
особенностей;
• установление взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями (на
примере реформ и контрреформ);
• определение и использование основных исторических понятий периода;
• установление причинноследственных связей, объяснение исторических явлений;
• установление синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и Азии в XIX
в.;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• поиск в источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе) информации
о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария
социальных наук;
• анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIX в. (законодательные акты,
конституционные проекты, документы декабристских обществ, частная переписка, мемуарная
литература и др.);
• анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими решений
(императоры Александр I, Николай I, Александр II, Александр III, Николай II; государственные
деятели М. М. Сперанский, А. А. Аракчеев, Н. А. и Д. А. Милютины, К. П. Победоносцев и др.;
общественные деятели К. С. Аксаков, Н. М. Унковский, Б. Н. Чичерин и др.; представители оп
позиционного движения П. И. Пестель, М. П. БуташевичПетрашевский, А. И. Желябов и др.), а
также влияния их деятельности на развитие Российского государства;
• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и
личностей;
• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам
истории (фундаментальные особенности социального и политического
строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы);
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов в
различных видах, в том числе с использованием наглядных средств;
• приобретение опыта историкокультурного, историкоантропологического, цивилизационного
подходов к оценке социальных явлений;
32 • представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места культурного
наследия России в общемировом культурном наследии.
Требования к уровню подготовки
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как
исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени;
соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
государств в Новое время, об основных процессах социальноэкономического развития, о местах
важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний,
колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового
времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других
странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о
значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной
литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России
и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия»,
«самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм»,
«либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях;
д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей
истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между
народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и
события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе,
электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и
др.; применять знания по истории России и своего края при составлении описаний исторических и
культурных памятников своего города, края; проводить работу по поиску и оформлению
материалов истории своей семьи, города, края.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социальноэкономическое и политическое
развитие России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами
(определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие
черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний
исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
33 УМК и техническое оснащение учебного процесса
1. «Всеобщая история. Новейшая история». Учебник для 9 класса общеобразовательных организаций/
А.Я. Юдовская, П.А. Баранов  М. « Просвещение» 2016 г.
2. «История России» в 2х частях Учебник для 9 класса общеобразовательных организаций/
под ред. А.В.Торкунова  М.: « Просвещение», 2017 г.
3. История России. Контрольноизмерительные материалы./ Сост.К.В.Волкова – М.ВАКО,
2015 г.
4. П.А.Баранов. Новейшая история. Проверочные и контрольные работы – М.,Просвещение,
2015
5. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы
(основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /А. А. Данилов, О. Н.
Журавлева, И. Е. Барыкина. — М. : Просвещение, 2016.
6. Всеобщая история.Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Вигасина –
О.С.СорокоЦюпы. 59 классы.: пособие для учителей общеобразовательных организаций –
М., Просвещение, 2014 г.
7. Исторические карты
8. Презентации
9. Интернетресурсы
34 Предмет    история, 9а класс
Количество часов  66
№
Тема урока
КТП
Дата проведения
План
Корректи
Форма контроля

Примечание
ровка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Вводный инструктаж № 36 по ОТ. Введение. § 12
Индустриальное общество в начале ХХ в.
§ 3 Политическое развитие в начале ХХ в.
§ 4 «Новый империализм». Происхождение Первой мировой
войны.
§ 5 Первая мировая война. 19141918 гг. Версальско
Вашингтонская система.
§ 6 Первая мировая война. 19141918 гг. Версальско
Вашингтонская система.
§ 7 Последствия войны: революции и распад империй.
§ 8 Капиталистический мир в 1920е гг. США и страны Европы.
§ 9 Мировой экономический кризис 19291933 гг. Пути выхода.
§ 10 США: «новый курс»  Рузвельта.
§ 11 Демократические страны Европы в 1930е гг.
Великобритания, Франция.
§ 1213 Тоталитарные режимы в 1930е гг. Италия, Германия,
Испания.
§ 14 15 Восток в первой половине ХХ в. Латинская Америка в
первой половине ХХ в.
§ 16 Культура и искусство первой половины ХХ в.
§ 17 Международные отношения в 1930 –е гг.
§ 18 Вторая мировая война. 19391945 гг.
01.09.2017
07.09.2017
08.09.2017
14.09.2017
15.09.2017
21.09.2017
22.09.2017
28.09.2017
29.09.2017
05.10.2017
06.10.2017
19.10.2017
20.10.2017
26.10.2017
27.10.2017

35 16 Повторение по теме «Новейшая история. Первая половина ХХ в.»
02.11.2017
Контрольная
работа
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
§ 19 Послевоенное урегулирование. Начало «холодной войны».
§ 20 Завершение эпохи индустриального общества. 19451970 гг.
§ 21 Кризисы 19701980х гг. Становление информационного
общества.
§ 2223 Политическое развитие. Гражданское общество.
Социальные движения.
§ 24 26 Соединенные Штаты Америки. Великобритания.
Франция.
§ 27 – 28 Италия. Германия: раскол и объединение.
§ 29 Преобразования и революции в странах Центральной и
Восточной Европы. 19452013 гг.
§ 3031 Латинская Америка во второй половине ХХ – начале XXI
в.
§ 32 Международные отношения.
§ 3334 Культура второй половины ХХ – начала XXI в.
Глобализация в конце ХХ – начале XXI в.
27 Повторение по теме «Новейшая история. Вторая половина ХХ –
начало XXIв.»
§ 12 Россия и мир на рубеже XVIIIXIX вв. Александр I: начало
правления. Реформы М.М.Сперанского.
§ 3 Внешняя политика Александра I в 18011812 гг.
§ 4 Отечественная война 1812 г.
§ 5 Заграничные походы русской армии. Внешняя политика
Александра I в 18131825 гг.
§ 6 Либеральные и охранительные тенденции во внутренней
политике Александра I в 18151825 гг. Национальная политика
Александра I.
§ 7 Социальноэкономическое развитие страны в первой четверти
28
29
30
31
32
33
03.11.2017
09.11.2017
10.11.2017
16.11.2017
17.11.2017
30.11.2017
01.12.2017
07.12.2017
08.12.2017
14.12.2017
15.12.2017
21.12.2017
22.12.2017
28.12.2017
29.12.2017
11.01.2018
12.01.2018
Контрольная
работа
36 34
§ 89 Общественное движение при Александре I. Выступление
декабристов.
35 Повторение по теме «Россия в первой четверти XIX в.»
36
§ 10 Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней
политике Николая I.
§ 11 Социальноэкономическое развитие страны во второй
четверти XIX в.
§ 12 Общественное движение при Николае I.
§ 1314 Внешняя политика Николая I. Кавказская война 18171864
гг. Крымская война 18531956 гг.
37
38
39
Провер.работа
18.01.2018
19.01.2018
25.01.2018
26.01.2018
01.02.2018
02.02.2018
40 Культурное пространство империи в первой половине XIX в.:
08.02.2018
наука и образование. Культурное пространство империи в первой
половине XIX в.: художественная культура народов России.
41 Повторение по теме «Россия во второй четверти XIX в.»
42
§ 15 Европейская индустриализация и предпосылки реформ в
России.
§ 16 Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861
г.
§ 17 Реформы 18601870х гг.: социальная и правовая
модернизация.
§ 18 Социальноэкономическое развитие страны в пореформенный
период.
§ 19 20 Общественное движение при Александре II и политика
правительства.
43
44
45
46
47 Национальная и религиозная политика Александра II.
48
Национальный вопрос в Европе и в России.
§ 21 Внешняя политика Александра II. Русскотурецкая война
18771878 гг.
49 Повторение по теме «Россия в эпоху Великих реформ».
50
§ 22 Александр III: особенности внутренней политики.
09.02.2018
15.02.2018
16.02.2018
01.03.2018
02.03.2018
09.03.2018
15.03.2018
16.03.2018
22.03.2018
23.03.2018
Тест
Тест
37 51
52
§ 23 Перемены в экономике и социальном строе.
§ 24 Общественное движение в 1880х – первой половине 1890х
гг. Национальная и религиозная политика Александра III.
§ 25 Внешняя политика Александра III.
53
54 Культурное пространство империи во второй половине XIX в.:
достижения российской науки и образования. Культурное
пространство империи во второй половине XIX в.: русская
литература
55 Культурное пространство империи во второй половине XIX в.:
художественная культура народов России. Повседневная жизнь
разных слоев населения в XIX в.
58
59
60
61
56 Повторение по теме «Россия в 18801890е гг.»
57
§ 26 Россия и мир на рубеже XIXXX вв.: динамика и
противоречия развития.
§ 27 Социальноэкономическое развитие страны на рубеже XIX
XX вв.
§ 28 Николай II: начало правления. Политическое развитие страны
в 18941904 гг.
§ 29 Внешняя политика Николая II. Русскояпонская война 1904
1905 гг.
§ 30 Первая российская революция и политические реформы
19051907 гг.
§ 31 Социальноэкономические реформы П.А.Столыпина.
§ 32 Политическое развитие страны в 19071914 гг.
62
63
64 Серебряный век русской культуры.
65 Повторение по теме «Россия в начале ХХ в.»
66 Итоговое повторение.
29.03.2018
30.03.2018
05.04.2018
06.04.2018
19.04.2018
20.04.2018
26.04.2018
27.04.2018
03.05.2018
04.05.2018
10.05.2018
11.05.2018
17.05.2018
18.05.2018
24.05.2018
25.05.2018
Тест
Тест
38 Предмет    история, 9б класс
Количество часов  66
№
Тема урока
КТП
Дата проведения
План  Корректи
ровка
Форма
контроля

Примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Вводный инструктаж № 36 по ОТ. Введение. § 12
Индустриальное общество в начале ХХ в.
§ 3 Политическое развитие в начале ХХ в.
§ 4 «Новый империализм». Происхождение Первой мировой
войны.
§ 5 Первая мировая война. 19141918 гг. Версальско
Вашингтонская система.
§ 6 Первая мировая война. 19141918 гг. Версальско
Вашингтонская система.
§ 7 Последствия войны: революции и распад империй.
§ 8 Капиталистический мир в 1920е гг. США и страны Европы.
§ 9 Мировой экономический кризис 19291933 гг. Пути выхода.
§ 10 США: «новый курс»  Рузвельта.
§ 11 Демократические страны Европы в 1930е гг.
Великобритания, Франция.
§ 1213 Тоталитарные режимы в 1930е гг. Италия, Германия,
Испания.
§ 14 15 Восток в первой половине ХХ в. Латинская Америка в
первой половине ХХ в.
§ 16 Культура и искусство первой половины ХХ в.
§ 17 Международные отношения в 1930 –е гг.
05.09.2017
07.09.2017
12.09.2017
14.09.2017
19.09.2017
21.09.2017
26.09.2017
28.09.2017
03.10.2017
05.10.2017
17.10.2017
19.10.2017
24.10.2017
26.10.2017

39 § 18 Вторая мировая война. 19391945 гг.
15
16 Повторение по теме «Новейшая история. Первая половина ХХ в.»
31.10.2017
02.11.2017
Контрольная
работа
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
§ 19 Послевоенное урегулирование. Начало «холодной войны».
§ 20 Завершение эпохи индустриального общества. 19451970 гг.
§ 21 Кризисы 19701980х гг. Становление информационного
общества.
§ 2223 Политическое развитие. Гражданское общество.
Социальные движения.
§ 24 26 Соединенные Штаты Америки. Великобритания.
Франция.
§ 27 – 28 Италия. Германия: раскол и объединение.
§ 29 Преобразования и революции в странах Центральной и
Восточной Европы. 19452013 гг.
§ 3031 Латинская Америка во второй половине ХХ – начале XXI
в.
§ 32 Международные отношения.
§ 3334 Культура второй половины ХХ – начала XXI в.
Глобализация в конце ХХ – начале XXI в.
27 Повторение по теме «Новейшая история. Вторая половина ХХ –
28
29
30
31
32
начало XXIв.»
§ 12 Россия и мир на рубеже XVIIIXIX вв. Александр I: начало
правления. Реформы М.М.Сперанского.
§ 3 Внешняя политика Александра I в 18011812 гг.
§ 4 Отечественная война 1812 г.
§ 5 Заграничные походы русской армии. Внешняя политика
Александра I в 18131825 гг.
§ 6 Либеральные и охранительные тенденции во внутренней
политике Александра I в 18151825 гг. Национальная политика
Александра I.
07.11.2017
09.11.2017
14.11.2017
16.11.2017
28.11.2017
30.11.2017
05.12.2017
07.12.2017
12.12.2017
14.12.2017
19.12.2017
21.12.2017
26.12.2017
28.12.2017
09.01.2018
11.01.2018
Контрольная
работа
40 33
34
§ 7 Социальноэкономическое развитие страны в первой четверти
§ 89 Общественное движение при Александре I. Выступление
декабристов.
35 Повторение по теме «Россия в первой четверти XIX в.»
36
§ 10 Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней
политике Николая I.
§ 11 Социальноэкономическое развитие страны во второй
четверти XIX в.
§ 12 Общественное движение при Николае I.
§ 1314 Внешняя политика Николая I. Кавказская война 18171864
гг. Крымская война 18531956 гг.
37
38
39
Провер.работа
16.01.2018
18.01.2018
23.01.2018
25.01.2018
30.01.2018
01.02.2018
06.02.2018
40 Культурное пространство империи в первой половине XIX в.:
08.02.2018
наука и образование. Культурное пространство империи в первой
половине XIX в.: художественная культура народов России.
41 Повторение по теме «Россия во второй четверти XIX в.»
42
§ 15 Европейская индустриализация и предпосылки реформ в
России.
§ 16 Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861
г.
§ 17 Реформы 18601870х гг.: социальная и правовая
модернизация.
§ 18 Социальноэкономическое развитие страны в пореформенный
период.
§ 19 20 Общественное движение при Александре II и политика
правительства.
43
44
45
46
47 Национальная и религиозная политика Александра II.
48
Национальный вопрос в Европе и в России.
§ 21 Внешняя политика Александра II. Русскотурецкая война
18771878 гг.
49 Повторение по теме «Россия в эпоху Великих реформ».
13.02.2018
15.02.2018
27.02.2018
01.03.2018
06.03.2018
13.03.2018
15.03.2018
20.03.2018
22.03.2018
Тест
Тест
41 50
51
52
§ 22 Александр III: особенности внутренней политики.
§ 23 Перемены в экономике и социальном строе.
§ 24 Общественное движение в 1880х – первой половине 1890х
гг. Национальная и религиозная политика Александра III.
§ 25 Внешняя политика Александра III.
53
54 Культурное пространство империи во второй половине XIX в.:
достижения российской науки и образования. Культурное
пространство империи во второй половине XIX в.: русская
литература
55 Культурное пространство империи во второй половине XIX в.:
художественная культура народов России. Повседневная жизнь
разных слоев населения в XIX в.
58
59
60
61
56 Повторение по теме «Россия в 18801890е гг.»
57
§ 26 Россия и мир на рубеже XIXXX вв.: динамика и
противоречия развития.
§ 27 Социальноэкономическое развитие страны на рубеже XIX
XX вв.
§ 28 Николай II: начало правления. Политическое развитие страны
в 18941904 гг.
§ 29 Внешняя политика Николая II. Русскояпонская война 1904
1905 гг.
§ 30 Первая российская революция и политические реформы
19051907 гг.
§ 31 Социальноэкономические реформы П.А.Столыпина.
§ 32 Политическое развитие страны в 19071914 гг.
62
63
64 Серебряный век русской культуры.
65 Повторение по теме «Россия в начале ХХ в.»
66 Итоговое повторение.
27.03.2018
29.03.2018
03.04.2018
05.04.2018
17.04.2018
19.04.2018
24.04.2018
26.04.2018
03.05.2018
08.05.2018
10.05.2018
15.05.2018
17.05.2018
22.05.2018
24.05.2018
24.05.2018
Тест
22.05.2018
Тест
42 43

file_name: история 9.docx

intro: Данная рабочая программа рассчитана на 66 часов  – 33 учебные недели (2 часа в неделю), что полностью соответствует учебному плану лицея ,но на 2 часа меньше авторских программ по истории новейшего времени  и истории России. В процессе обучения сохранён порядок изучения тем, но изменено количество часов, отведенных авторами на изучение тем (27 ч. История новейшего времени и 39 часов история России), сохранено количество часов, выделенных на контрольные, тестовые и другие письменные работы.Рабочая программа по истории, ФГОС, 9 класс


extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе
Роль имени прилагательного в речи
Тип урока: комбинированный
Цель урока:
 дать понятие о роли прилагательных в речи,
 о  роли эпитетов, выраженных именами прилагательными, в тексте;
Задачи:
Развивающая:
 формировать коммуникативные умения учащихся;
  способствовать обогащению памяти шестиклассников готовыми образцами
для   выражения   своих   впечатлений;
  развивать   такие   качества,   как
ассоциативность   мышления,   художественная   зоркость,   эмоциональность;
формировать коммуникативные умения учащихся
Образовательная: способствовать формированию  умения находить эпитеты в
тексте;
 способствовать формированию  умения самостоятельно подбирать эпитеты;
Воспитательные:
способствовать воспитанию любви  к малой и большой Родине;
способствовать воспитанию  у учащихся культуры общения, уважение к
собеседнику и учителю,
способствовать воспитанию  интереса к русскому языку.
Ход урока
1. Организационные момент
      2. Актуализация опорных знаний, умений навыков.
Прочитайте предложение о русском языке.
«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине
волшебный русский язык». К.Г.Паустовский
О чём это предложение?
Как писатель говорит о языке?
 Слова, какой части речи использует, чтобы показать своё отношение к
русскому языку?
 Запишите имена прилагательные в тетрадь, подчеркните орфограммы.
Писатель выбрал такие определения, которые позволяют представить не
только предмет, но и состояние, настроение автора. Наш язык таит в себе
много секретов. Нам сегодня в очередной раз предстоит прикоснуться к
тайнам русского языка. Как вы думаете, чтобы разгадать тайну и узнать
новое, с чего бы нам следовало начать урок?
Повторим В предложение, записанное на доске, необходимо вставить пропущенные
слова.
Имя прилагательное – это (самостоятельная)  часть речи, которая
отвечает на вопросы  (какой, какая, какое, какие, чей, чья, чьи, чьё?),
обозначает (различные признаки предмета), в предложении является
(сказуемым или определением),  в речи выполняет следующие
функции…???
Какую же роль играют прилагательные в речи?
Чтобы точно определить предмет, назвать его признаки?
 Можно ли обойтись в речи без прилагательных?
 Что будет, если из речи исчезнут все прилагательные?
Что нам сегодня предстоит исследовать на уроке?
Давайте попробуем сформулируем тему нашего урока. «роль имен
прилагательных в речи»
Цель урока: понять какую роль выполняют в тексте прилагательные
Задачи: находить в тексте, научится использовать
 Сформулируйте задачи урока.

Работа по теме урока.
Понаблюдаем за ролью имён прилагательных. Поработаем в группах.
Работа в группах.
Задание подберите и вставьте в текст имена прилагательные так, чтобы у вас
получился рассказ об определённом времени года.
( 1 группа – осень, 2 группа – зима, 3 группа – весна)
Наступило (…)время года. Был (…) день. Дул  ( …) ветер. По (…) небу
плыли (…) облака. По улице шли (…) люди. Погода была ( ...) . И
настроение было ( …) .
Сделаем вывод. Какую роль играют прилагательные в этих текстах. Ведь
вы их употребили с одинаковыми частями речи.
Какой вывод мы можем сделать о роли прилагательного? ОНИ
ХАРАКТЕРИЗУЮТ  предмет, помогают отличить одно явление от другого. В
данном случае различаются времена года.
ЭТО ПЕРВАЯ РОЛЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО.
Особая роль принадлежит прилагательным в создании впечатляющих картин
природы. Попробуйте вспомнить, как еще называют писателей ХУДОЖНИК СЛОВА .
Давайте подумаем, почему?
(ответы учащихся)
Учитель: Писатель рисует картины жизни, явления природы, передает свои
чувства с помощью слов, которые приобретают особую изобразительную силу.
У этих слов есть специальные названия – изобразительновыразительные
средства языка. Когда обычные ,казалось бы, слова, используются в
переносном непривычном значении и помогают нам по   другому прочитать
написанное. С некоторыми из них вы знакомы. С какими?
Ученик: Эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения.
Учитель: Какие из перечисленных изобразительновыразительных средств
имеют отношение к сегодняшней теме урока?
Ученик: Эпитеты.
Учитель: Что же такое эпитет? Давайте спросим Лизу Генову.
Ученик: Эпитет – образное определение, показывающее особенные признаки,
качества, свойства предмета или явления.
Учитель: Как вы думаете, что труднее: нарисовать картину на полотне
( например, картину природы) или описать её словами? Почему?
Сейчас прекрасное время года – зима, которое для многих из вас самое
любимое. Конечно, художники очень часто обращались в своем творчестве к
теме зимы. Посмотрите, сколько ярких красок играет на их картинах, хотя,
казалось бы, у зимы, в основном, один цвет – белый.
( Слайд № 2  репродукции картин: И.Шишкина «Зима» и И.Грабаря
«Февральская лазурь»)
Учитель: Что изображено на этих картинах?
Ученик: На обеих картинах изображен прекрасный зимний лес.
Учитель: Но не менее выразителен образ зимы у русских писателей и поэтов.
Назовите, кто из них обращался к пейзажным зарисовкам.
Ученик: А.С.Пушкин, А.А.Фет, Ф.И.Тютчев, И.С.Никитин…
Познакомимся со стихотворением К.Бальмонта «Снежинка». СТИХОТВОРЕНИЕ В ЗАПИСИ
                                                            Снежинка
Светло  пушистая
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая!
Дорогой бурною
Легко проносится
Не в высь лазурную,
На землю просится.
Лазурь чудесную
Она покинула.
Себя в безвестную
Страну низринула.
В лучах блистающих
Скользит, умелая.
Средь хлопьев тающих
Сохранно – белая.
Под ветром веющим
Дрожит, взметается,
На нем, лелеющем,
Светло качается.
Его качелями
Она утешена,
С его метелями
Кружится бешено.
Но вот кончается
Дорога дальняя,
Земли касается
Звезда кристальная.
Лежит пушистая
Снежинка смелая,
Какая чистая,
Какая белая!
 Вам понравилось это стихотворение? Чем? Какое чувство оно у вас вызвало?
Какая картина представилась при его чтении?
Задание в парах.  Поработаем в парах.
Выпишите 3 эпитета, которые создают образ снежинки и делают его
незабываемым.
Учитель: Какова роль эпитетов в тексте стихотворения? Ученик: Эпитеты помогают передать авторскую оценку предмета, в частности
снежинки, чувство и настроение, более точно рисуют картину, создают
художественный образ.
ЭТО ЕЩЕ ОДНА РОЛЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
 Давайте отдохнём, но прилагательные даже в этом нам помогут.
 Я называю признак предмета, а вы показываете жестами, мимикой:
 Рука вверх поднялась правая, а сейчас левая.
 Вниз опустилась правая, вниз опустилась левая.
Мальчики высокие, девочки – низкие.
Мальчишки широкие, девочки узкие.
Шар круглый.
Тропинка извилистая.
Солнце огромной.
Палец указательный.
Ученик радостный, ученица умная.
Спина ровная.
Настроение хорошее!
Велика роль прилагательных в художественной литературе.
Они широко используются при создании портретных характеристик героев,
при описании их чувств, настроений, душевных переживаний. Попробуем это
показать, выполнив следующее задание.
Составьте словосочетания на доске, соединив подходящие по смыслу слова.
Определите, какие из них отражают внешний вид человека, какие –
внутреннее состояние, черты характера.
Глаза (карие, задумчивые), лицо (доброе, круглое), девочка (аккуратная,
высокая), мальчик (стройный, заботливый).
Изображают внешние и внутренние признаки человека(персонажа, героя)
Действительно, словами можно изобразить все, что захочешь. Ведь не зря
замечательный русский писатель Александр Иванович Куприн (БЕЛЫЙ
ПУДЕЛЬ) сказал очень точные слова:
Русский   язык     в   умелых     руках   и   в   опытных     устах   красив,     певуч   и
выразителен.
Друзья, я предлагаю вашему вниманию сочинение одного ученика. 1. В прошлое  воскресенье я решил погулять в парке со своим гоночным
псом Акаем.2. Снега было много, и мне захотелось слепить снеговую бабу.
3. Пока я  как искусственный мастер  делал ее, на улице совсем стемнело,
мороз усилился. 4. Несмотря на то, что на мне были добрые кожистые
ботинки, я все равно замерз. 5. оглянувшись по сторонам,  понял, что я
единый человек на улице . 5. От холода и страха, я бежал домой, а из моих
глаз текли горячие слезы.
Что вы можете сказать?
Мальчик в своем сочинении неверно употребил прилагательные!
Как называются такие прилагательные? Паронимы.
ЗАПИСЬ «НЕПРАВИЛЬНЫХ» исправление на «ПРАВИЛЬНЫЕ». Задание
№5  ЕГЭ
Чтобы нее ошибаться надо учить слова и правильно употреблять их в
речи.
Итог урока. Рефлексия.
Прием «Незаконченное предложение»
 Имена прилагательные делают нашу речь …
 Имена прилагательные помогают нам  …
 Если  из  нашей речи исчезнут все прилагательные, то…
ОТМЕТКИ сегодня получают за активное участие в уроке
За правильные ответы
Домашнее задание …

file_name: мой урок 19.01.doc

intro:
Данный материал рассматривает роль имени прилагательного в речи на примерах художественных текстов и авторских текстах учащихся. Указывается на   роль эпитетов, выраженных именами прилагательными, в тексте.
В ходе урока применяются упражнения разных типов: анализ упражнения;преобразование данного языкового материала, создание высказывания (или его частей).
В ходе урока сочетаются  индивидуальная, фронтальная, коллективная  формы работы.Урок русского языка в 6 классе по теме "Роль имени прилагательного в речи"

русский язык

group: Дисциплины

title: Роль имени прилагательного в речи