extracted_text:
Секция 4. «Профессионализм педагога дошкольного и начального
общего образования: новые возможности развития»
Полежай Елена Петровна
учитель начальных  классов
МОУ «ОШ № 64», г. Макеевка
ГРАЖДАНСКОПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Аннотация.  В   статье   описан   опыт   работы   по   гражданскопатриотическому
воспитанию   младших   школьников,   представлены   формы   и   методы   работы   по
воспитанию подрастающего поколения.
Ключевые слова: Родина, патриот, патриотизм, младшие школьники.
Патриотическое   воспитание   подрастающего   поколения   всегда   являлось
одной из важнейших задач школы, ведь детство и юность  самая благодатная
пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим
воспитанием   понимается   постепенное   и   неуклонное   формирование   у
воспитанников любви к своей Родине Патриотизм      одна из важнейших черт
всесторонне развитой личности.
В нашей молодой Республике выдвигаются новые требования к личности,
порождающие   новый   её   тип,   формируются   новые   жизненные   установки,
утверждается   новый   образ   жизни,   поведения   и   деятельности,   система
воспитания   может   и   должна   корректировать   все   перепады   несоответствий
между   требованиями   общества,   государства   и   свойствами   личности,
базироваться на устойчивых ценностях, выступающих жизненным фундаментом
любого   гражданина,   основой   объединения   народностей,   населяющих   ДНР.
Таким   стержнем,   основой   является   патриотизм,   формирующийся   и
утверждающийся средствами целенаправленного патриотического воспитания. Патриотическое воспитание существовало во все времена, независимо от
того,  обучались   дети   в  школе   или   нет.  Оно   осуществлялось   из   поколения   в
поколение самим народом.
Вопросы патриотического воспитания исследовались в трудах известных
педагогов   и   общественных   деятелей   прошлого:   М.В.   Ломоносова,   В.Г.
Белинского,   К.Д.   Ушинского,   В.И.   Водовозова,   П.Ф.   Каптерева.   Все   они
отмечали,   как   важно   воспитать   в   ребенке   любовь   к   народу,   родному   языку,
национальной   культуре.   К.Д.   Ушинский   считал,   что   патриотизм   является   не
только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством:
«Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта
любовь   дает   воспитанию   верный   ключ   к   сердцу   человека   и   могущественную
опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми
наклонностями».[11; 31].
Проблема патриотического воспитания младших школьников находилась
в  поле  зрения  и советских  педагогов (Н.С.  Крупской, А.С.  Макаренко, В.А.
Сухомлинского).   К   этой   проблеме   обращались   в   педагогике   и   в   последние
десятилетия (Н.В. Ипполитова, Л.И. Мищенко, Л.В. Кокуева, А.В. Вырщиков,
Г.Х.   Валеева).   Целостное   педагогическое   осмысление   ее   приводит   к
необходимости   действенных   путей   ориентации   школы   на   гуманистическую   и
практическую сущность воспитания.
Цель статьи –  развитие у подрастающего поколения гражданственности,
патриотизма   как   важнейших   духовнонравственных   и   социальных   ценностей,
формирование профессионально значимых качеств, умений и готовности к их
активному проявлению в различных сферах жизни общества;
–   необходимость   осуществлять   воспитание   принципиально   нового,
демократического   типа   личности,   способной   к   инновациям,   к   управлению
собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать
на   собственные   силы,   собственным   трудом   обеспечивать   свою   материальную
независимость.   В   формирование   такой   гражданской   личности,   сочетающей   в себе  развитую  нравственную, правовую   и политическую  культуру, ощутимый
вклад должна внести современная школа.
Школа. Как она живёт в это сложное время для нашей республики? Кто
как не она обеспечивает развитие творческих способностей каждого ребенка,
формирует творческую личность и готовит её к жизни, прививает интерес  к
труду,   любовь   и   гордость   к   своей   Родине?   Оглядываясь   на   3года   назад,   я
понимаю, что слова Родина, патриот, патриотизм, защитник   приобрели более
глубокое значение в жизни каждого из нас, будьто ребенок или взрослый.
Работая в школе,  я всегда акцентировала внимание на том, как привить
любовь   к   своей   Родине,   научить   видеть   красоту   родного   края,   воспитать
бережное отношение ко всему, что тебя окружает? Конечно, все эти вопросы
можно   решить,   только   работая   в   системе   гражданскопатриотического
воспитания.   Ответы   на   волнующие   меня   вопросы,   я   нашла   в   Концепции
патриотического воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной
Республики.
Патриотизм  основа существования и развития государственности.
Недооценка   патриотизма   как   важнейшей   составляющей   общественного
сознания   приводит   к   ослаблению   социальноэкономических,   духовных   и
культурных   основ   развития   общества   и   государства.   Этим   и   определяется
приоритетность   патриотического   воспитания   в   общей   системе   образования
граждан Донецкой Народной Республики.
Гражданскопатриотическое   воспитание   –   это   целенаправленный,
нравственно обусловленный процесс подготовки детей и учащейся молодежи к
функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества,
инициативному   труду,   участию   в   управлении   социально   ценными   делами,
реализации   прав   и   обязанностей,   укреплению   ответственности   за   свой
политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих
способностей в целях достижения жизненного успеха. Целью   гражданскопатриотического   воспитания   является   воспитание
любви к исторической родине, а значит – патриотических чувств, и в целом –
формирование   ценностной   системы,
гражданственности и патриотизма.
  обеспечивающей   становление
 Патриотизм, по мнению философов, –  одно из наиболее глубоких чувств
человека,   закрепленных   веками,   тысячелетиями   обособленных   отечеств.   Оно
присуще всем народам. Это важное качество человека, предполагающее любовь
к   Родине,   готовность   служить   ее   интересам,   своему   народу,   выполнять
гражданский долг и конституционные обязанности по защите своей страны.
Вместе   с   тем   патриотизм   –   это   естественная   привязанность   к   родным
местам, языку, национальным традициям. Чувство патриотизма возникает под
воздействием   окружающей   природы,   народного   искусства   и   практической
деятельности человека. Любовь к Родине у каждого проявляется в свое время и
посвоему.   Сначала   это   происходит   неосознанно,   ребенок   тянется   к   отцу,   к
матери; подрастая, он начинает испытывать привязанность к друзьям, родной
улице, селу, городу; и только взрослея, набираясь опыта и знаний, он постепенно
осознает свою принадлежность к Отчизне.
Младший   школьный   возраст   —   наиболее   подходящий   для   воспитания
интереса   к   общественным   явлениям,   совместным   делам.   Важно   не   упустить
этого момента и вовлечь каждого в насыщенную жизнь коллектива, имеющую
социально   значимое   содержание.   Внеклассная   работа   в   начальной   школе
предоставляет   большие   возможности   для   воспитания   гражданских   качеств
младших   школьников,   выработки   у   них   первичных   навыков   гражданского
поведения.   Учителю   необходимо   обеспечить   непрерывность   гражданского
воспитания, его соответствие возрастным особенностям младших школьников, а
также   совместную   работу   школы   и   семьи.   Учитель   должен   помочь   детям
осознать свое место в истории своего народа, включать младших школьников в
социально активную деятельность, в которой они будут расти как граждане и
патриоты. Отношение   к   Родине   младшего   школьника   начинает   закладываться   в
семье.   Оно   проявляется   в любви   к   матери,   отцу,   дедушкам,   бабушкам,
братьям   и   сестрам. Именно   родители   первыми   закладывают   основы
формирующейся личности, оставляют первый и самый глубокий след в душе
ребенка. Придя в школу, ребенок становится членом классного и школьного со
общества. Здесь он делает первые шаги в познании мира, своей страны. Здесь он
видит прообраз общественных отношений, окунается в жизнь, построенную по
определенным правилам, имеющую определенную иерархию. Для ребенка школа
олицетворяет  общество. Именно  в  ней  закладываются  ценностные  установки,
приходит понимание своей связи с жизнью страны, событиями, происходящими
в мире. Отношение к классу, школе является кирпичиком большого дома —
отношения к Отечеству, ведь школа — это часть той страны, где живет ребенок.
Создавая   ситуации   успеха   в   учении,   повышая   статус   ребенка   в   группе,
гармонизируя   отношения   в   коллективе,   проявляя   заботу   о   благоприятном
психологическом  климате,  в котором  все чувствовали  бы  себя  комфортно  и
защищено, мы тем самым закладываем основы ценностного отношения к школе.
Ведущей   моей   целью   по   гражданскопатриотическому   воспитанию
является   создание   условий   для   формирования   гражданскопатриотической
культуры   личности   ребёнка   через   учебновоспитательную   деятельность.
Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной
активности личности, осознающей свою неразрывность с Отечеством.
 Я  уделяю много времени патриотическому воспитанию своих учеников.
Провожу   следующую   работу:   беседы   на   темы,   посвящённые   истории   нашего
края,  его природных  богатствах, о растительном и животном  мире, о наших
земляках,о людях сегодняшнего дня с последующим проведением  тематических
классных часов.  Это и просмотр фильмов по  окружающему миру, по урокам
гражданственности   с той целью, чтобы вызвать гордость у ребёнка за наших
земляков, за красоту и бескрайние просторы нашей республики .Очень много
материала  можно подобрать в журнале « Истоки», на сайте РИДПО, главное, чтобы   было   желание   у   учителя   и   родителей.   Ведь   они   один   из   главных
“винтиков”   в   этом   процессе.   В   современном   обществе   авторитет   родителей,
чаще всего, сильнее, чем учителя.
Хочется,   чтобы   мой   ученик   вырос   хорошим   человеком,   образованным,
воспитанным, уважающим старших и своих одноклассников, хорошо относился
к   окружающим   его   людям,   вырос   интеллектуальноразвитым,   одним   словом,
человеком с большой буквы. Хочется так воспитать своего ученика, чтобы он
очень любил ту землю, на которой он родился, ту страну, в которой он живёт,
учится, растёт, которая о нём заботится. И это, я считаю, одна из главных задач
учителя, не меньшая, а может быть даже более главная, чем обучение.
Для воспитания патриота можно использовать материал любого учебника.
Возьмём,   к   примеру,   урок   математики.   В   учебнике   “Математика”,   автор
М.И.Моро, много задач с детьми и родителями. Вот, например, задача: «Около
школы   дети   посадили  8   лип,   а  берез   на   2  меньше».  Чем   не   патриотическое
воспитание. Вот и любовь к труду, к своей школе, к природе. Вот еще задача из
того же учебника: “Витя во время каникул сделал 12 фотографий. Он подарил 6
фотографий   бабушке   и   4   фотографии   другу.»Вот   ещё   важная   тема   для
воспитательной   работы   по   патриотическому   воспитанию.   И   таких   примеров
можно привести множество.
Я   каждый   год   со   своими   детьми   провожу   классные   и   внеклассные
мероприятия,   направленные   на   патриотическое   воспитание.   Цель   проведения
таких мероприятий состоит в осмыслении значимости определённых событий
для истории нашей республики.
Классный час –  одна из главных форм воспитательной работы. Это ве
дущая   форма   деятельности,   способствующая   формированию   у   школьников
системы отношений к окружающему миру.
Классные   часы:   «Мы   благодарны   за   Победу»,   «Твой   дом»,   «Права   и
обязанности гражданина Республики». Много лет подряд я вожу своих детей на
митинги,   приуроченные   к   празднованию     9   мая     и   ко   Дню   освобождения у   памятника   детямдонорам,   провожу   встречи
  с   узниками
Донбасса
концлагерей и нынешними защитниками нашей республики. У нас в классе на
почетном   месте   стоят   два   первых   тома   «   Книги   Памяти»,   врученные   и
подписанные   председателем     Макеевской   организации   узников   концлагерей
Симоновой   Ларисой   Степановной      всё   это   составляет   содержание
патриотического воспитания.   Таким образом, классный час является высшей
формой воспитательной работы, ее ядром, т. к. помогает осмысливать все дела,
в которых участвуют дети, приучает видеть за своими действиями  и делами
отношение к обществу, людям, природе, Родине.
 Но патриотов государства не воспитаешь, если они не будут любить свою
семью. А значит нужно также воспитывать любовь к ближнему: к маме, папе,
бабушке, дедушке, сестрёнке, братишке. Надо учить уважать окружающих их
людей, товарищей, одноклассников, учить   не   предавать друзей, близких им
людей, воспитывать “чувство локтя”. Учитель начальных классов имеет большие
возможности активизировать общение детей со своими родителями, бабушками,
дедушками.
Семья как субъект воспитания выполняет следующие функции:
•   обеспечение диалога между поколениями в формировании личности;
•   привитие любви к родному краю, преданности памяти своих предков –
защитников  и созидателей Отечества;
•     формирование   знаний   о   генетических   корнях   своей   семьи,   рода,
фамилии;
Через семью наполняются конкретным содержанием такие понятия, как
«родная   земля»,   «родной   язык»,   «моя   семья   и   род»,   «мой   дом».
Следовательно,   важнейшая   цель   гражданскопатриотического   воспитания
учить миру. А это значит:
1) помочь детям увидеть, что можно изменить мир: группу, семью, школу,
микрорайон,   страну,   прекрасную   и   богатую   нашу   планету      к   лучшему; 2) вовлекать детей в поиск путей и средств решения проблем и участие в работе
по улучшению жизни для всех;
3) поддерживать молодых и старых в их работе для лучшей жизни всех:
близких, более широкого круга людей, человечества в целом, природы;
4) помогать осознанию того, что плохо, а что хорошо, что содействует
добру, а что нет;
5) помочь молодым и старым видеть угрозу добру.
В том числе подготовить наших подростков к защите своей страны. Эти
задачи решаются совместными усилиями родителей и педагогов.
Воспитание гражданина и патриота проходит и во время бесед с детьми.
Задачи   беседы:   формирование   гражданскопатриотических   представлений
детей;   разъяснение   норм   и   правил   поведения   в   обществе,   природе,   правил
общения; обсуждение и анализ поступков учащихся класса, жизнедеятельности
коллектива.   Материалом   для   бесед   служат   факты   из   жизни   класса,
произведения   художественной   литературы,   публикации   в   детских   газетах   и
журналах,   нравственные   категории   (добро,   зло,   справедливость,   долг,
патриотизм,   ответственность,   дисциплина   и   др.),   происходящие   события   (в
классе, школе, стране); вопросы и проблемы, волнующие детей.
В   ходе   такой   работы   были   достигнуты   результаты   с   положительной
динамикой   в   деле   по   формированию   чувства   патриотизма   у   младших
школьников.
Младший   школьный   возраст   –   наиболее   подходящий   для   воспитания
интереса   к   общественным   явлениям,   для   усвоения   нравственных   норм   и
ознакомления   детей   с   общественной   жизнью.   Через   изучение   курса   «Уроки
гражданственности»   осуществляется   ознакомление   детей   с   жизнью   своей
страны, на конкретных фактах, явлениях, событиях устанавливаются логические
связи между ними. Это ближе и понятнее ребенку.
Все   вышесказанное   свидетельствует     о   том,   что   младший   школьный
возраст   –   наиболее   подходящий   для   воспитания   интереса   к   общественным явлениям, к жизни своей страны. Важно не упустить этот момент и вовлечь каж
дого в насыщенную интересную жизнь, деятельность коллектива, направленную
на проявление заботы о ближайшем, а затем и дальнем окружении детей. Но при
этом необходимо дать каждому ребенку реальную возможность занять активную
позицию   в   организации   групповой   деятельности:   определении   ее   цели,
планировании,   поиске   способов   и   средств   ее   выполнения,   анализе   и   оценке
результатов.   Умелая   организация   общих   дел,   где   дети   понастоящему   могут
проявить   себя   –   хорошая   школа   воспитания   социальной   активности,
гражданственности, а в конечном итоге – патриотизма.
Я  считаю,  работа  по  патриотическому  воспитанию  школьников   должна
вестись   не   эпизодически,   а   ежедневно.   Учитель   в   первую   очередь   на   своём
примере   должен   показывать,   что   ему   не   безразлично,   какими   станут   его
воспитанники.   Учителю   не   должно   быть   безразлично,   что   происходит   в
Республике, что ожидает нашу страну в будущем. Если дети будут чувствовать
и видеть, что их учитель на деле, а не на словах любит свою страну, то они ему
будут верить, и воспитание патриотических чувств будет направлено в нужное
русло. И тогда  результат этой работы будет достигнут.
                                  Список литературы:

1.   Агапова,   И.   Мы   –   патриоты   [Текст]:   Классные   часы   и   внеклассные
мероприятия. 111 классы / И.Агапова. – М.: Вако, 2006.  368 с.
2.   Алиева,   С.А.   Психологопедагогические   предпосылки   воспитания
патриотизма   у   детей   младшего   школьного   возраста   [Текст]   /   С.А.Алиева   //
Начальная школа.  2007.  № 9. – С. 1720
3. Веденяпина, В.Л. Воспитание у младших школьников любви к Родине.
Отчему дому, семье, родителям [Текст] / В.А.Веденяпина. // Начальная школа.
2011.  № 2. – С.5559 4.   Ивашкина,   Н.А.   Патриотическое   воспитание   в   начальной   школе
[Текст] / Н.А. Ивашкина // Начальная школа. – 2007.  № 7. – С.2933
5. Репринцев, А.В. Формирование патриотизма как проблема дошкольного
и школьного воспитания [Текст] А.В.Репринцев // Начальная школа.  2011.  №
6. – С.8486
6.   «Гражданское   образование:   ценности   и   приоритеты».   Материалы
Всероссийской научно – практической конференции. Брянск. БИПКРО. 2006.
7.    Агентство социальной информации www.asi.org.ru
8.   Статья В.И. Лутовинова «Гражданское и патриотическое воспитание»
www.portalus.ru
9.    Источник http://festival.1september.ru
10.  FB.ru: http://fb.ru/article/44393/grajdanskopatrioticheskoevospitanie

file_name: гражданско патриот.воспитание.docx

intro: Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у воспитанников любви к своей Родине Патриотизм  -  одна из важнейших черт всесторонне развитой личности.Цель статьи – развитие у подрастающего поколения гражданственности, патриотизма

title: Гражданско-патриотическое воспитание в начальной школе


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ХантыМансийский автономный округ  Югра  (Тюменская область)
город Радужный
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
Исследовательская работа
на V1 школьную конференцию
юных исследователей
«Хочу всё знать»
Да здравствует, мыло душистое!
Автор:
Хрестьянович Илья Викторович
4 Г класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
Кузык Людмила Ивановна
учитель начальных классов
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
2014 год
Оглавление
Руководитель:
Введение 2
Глава 1.
1.1. История происхождения мыла.                                                                                4
Глава 2
2.1. Классификация мыла                                                                                4
2.2. Состав и свойства мыла.                                                                                5
Глава 3
3.1. О вреде и пользе мыла.                                                                                6
Глава 4
4.1. Как правильно выбрать мыло.                                                                                6
4.2. Как изготовить мыло в домашних условиях.                                                                       7
Заключение                                                                                10
Литература.                                                                                11
Приложение.                                                                                12

Введение. 3
Сегодня мы не можем представить себе нашу жизнь без мыла, это продукт первой
необходимости,   который   все   используют   ежедневно   для   личной   гигиены.  В   настоящее
время, разглядывая витрины магазинов, можно убедиться в богатом его выборе. Какое
мыло лучше использовать? И так ли оно полезно, как нам кажется? Я решил во всем этом
разобраться?
Цель моей работы: изучить состав мыла, и узнать о его влиянии на кожу человека.
Для достижения цели я ставлю следующие задачи:
 изучить историю появления мыла и его состав;
 исследовать влияние мыла на кожу человека
 изготовить мыло в домашних условиях;
Объект исследования: мыло.
Предмет исследования: состав мыла и его влияние на здоровье человека.
Гипотеза исследования: предполагаю, что мыло приносит пользу и вред нашей коже.
Актуальность исследования: поскольку использование мыла прочно вошло в нашу жизнь,
из   роскоши   постепенно   превратившись   в   предмет   первой   необходимости,   мои
исследования могут пригодиться на практике в будущем.
Методы   исследования:   изучение   литературы,   сравнение,   анализ,   изготовление   мыла
своими руками. 4
Глава 1.
1.1. История происхождения мыла
Стремление поддерживать чистоту своего тела в человеке было всегда. Человек
заметил  моющие  свойства  некоторых  природных  веществ  и  стал  их  использовать.  Уже
шесть  тысяч   лет  назад  существовало,  по  утверждению  археологов,  хорошо  налаженное
производство мыла. Сырьём для него служили зола, природные щелочные соли, растения,
животные   жиры.   Вещества   эти   комбинировали   и   смешивали   в  нужных   пропорциях.  Во
времена античности, мыло делали из козьего, бараньего или бычьего жира с примесью золы
бука. Изготавливали и жидкое, и мягкое, и твердое мыло. К делу мыловарения относились
с чрезвычайной серьёзностью
О   том   же   где   появилось   первое   мыло,   и   какой   народ   стал   родоначальником
мыловарения, ученные спорят до сих пор. Промышленное производство мыла в России
наладил   Петр   Первый.  Первые   мыловаренные   фабрики   в   России   появились   в   18   веке.
Оборудование фабрик поначалу состояло из котлов дровяной печи и каменной ступки. До
середины 19 века мылом могла позволить себе пользоваться только знать. Крестьяне же
использовали щелок для стирки и мытья – смесь, которую они получали из древесной золы,
залитой кипятком и распаренной в печи. Только  в 19 веке в России основатель фабрики
Генрих Афанасьевич Брокар  сумел выпустить дешёвое мыло для всех слоёв населения.
Торговля пошла так бойко, что вскоре  Брокар стал выпускать дорогие духи, одеколоны и
дорогое мыло. В наши дни «мир мыла « сказочно разнообразен: мыло для разных типов
кожи, для разных возрастов, на разный вкус.
Глава 2.
2.1. Классификация мыл
Мыло     жидкий   или   твёрдый   продукт,   содержащий  поверхностноактивные
вещества, в соединении с водой используется либо как косметическое средство — для
очищения   и  ухода  за   кожей  (туалетное   мыло);   либо   как   средство  бытовой   химии  —
моющего средства(мыло хозяйственное).
Моющие средства разделяют по назначению, видам моющего вещества, по способу
приготовления, консистенции, 5
По назначению: хозяйственное, туалетное, специальное
Туалетное мыло – сорт мыла, предназначенный для целей личной гигиены. Оно состоит из
натриевых солей натуральных или синтетических жирных кислот с добавками или без них.
Обильно   пенится,   хорошо   растворяется   как   в   горячей,   так   и   в   холодной   воде.   Имеет
приятный  запах. Для  изготовления  такого  мыла  используют  самое  качественное  сырьё.
Главная   масса   вырабатывается   из   ядрового   мыла.   Это   мыло   содержит   не   менее   72%
жирных кислот.  Детское мыло  – это специальная группа в ассортименте. Используется
самое качественное сырьё без отдушки и красителей. Оно изготавливается из растительных
экстрактов: ромашки, шалфея, чабреца.
Хозяйственное мыло – производится из натурального природного сырья. Предназначается
для санитарногигиенических и хозяйственных  целей,  не раздражает кожу, не вызывает
аллергических   реакций,   не   оказывает   вредного   воздействия   на   окружающую   среду,
является  самым лучшим дезинфицирующим средством.  Лучшие сорта (72 и 76%) имеют
светложёлтый цвет, нет ярко выраженного запаха.
  Специальное   мыло  –  можно   назвать   медицинское   мыло,   в   состав   которого   входят
дезинфицирующие и лечебные вещества, а также мыло применяемое в металлургической,
текстильной, кожевенной промышленности.
Виды мыла:  детское мыло, шампуневое, молочное, садовое, пилинговое, мыло на основе
оливкого масла, мыло для бритья, мыло из водорослей.
По способу приготовления  мыло бывает ядровое, полуядровое и клеевое. Технически
чистым мылом является ядровое мыло, которое получают способом высаливания мыльного
раствора поваренной солью с выделением «ядра», которое содержит жирные и подобные
кислоты   (60%).   Клеевое   мыло   получают   путем   затвердения   мыльного   клея   в   момент
разделения его на клеевую и ядровую части, в составе 47% жирных кислот.
По   консистенции:  твердые   (кусковые,   гранулированные,   порошковые),   мазеобразные
(пасты) и жидкие.
2.2 Состав и свойства мыла :
В состав мыла входят: 6
1.Вода.
2.Сода каустическая.
3.Жирные кислоты.
4.Натриевые соли
5.Хлорид натрия.
6.Красители
7.Парфюмерные композиции.
8.Увлажняющие   компоненты   (глицерин,
происхождения).
  касторовое   масло,
  воски   животного
Свойства мыла: твёрдость, растворимость в воде, пенообразование, моющая способность,
дезинфицирующая, цвет и запах зависит от красителей и ароматизаторов.
Глава 3
3.1. О вреде и пользе мыла.
 Входе изучения информации я выяснил, что некоторые ученые считают, что мыло –
весьма   вредно!   Они   настаивают   на   том,   что   причина   преждевременного   старения
заключается   именно   в   мыле.   Почему   они   так   решили?   Ученые   провели   определенные
эксперименты, в ходе которых было выявлено, что мыло уничтожает защитный жировой
слой.  В  связи  с этим,  ученные  считают, что полный  отказ   от моющей  «химии»  может
продлить нашу жизнь не на один десяток лет. В наше время люди разделились на два
лагеря: одни согласны с ученными, другие же   другие же считают, что мыло было, есть и
будет самым лучшим средством для очищения кожи от грязи. Благодаря наличию в составе
мыла натриевых жирных кислот, мыло очень хорошо пенится и тщательно очищает кожу от
загрязнений. На руках человека имеются около 300 микроорганизмов, которые составляют
"защитный фон". Они подавляют размножение опасных микроорганизмов на коже. Поэтому
слишком часто мыть руки с мылом не следует, чтобы не смыть этот "защитный фон" и не
открыть   ворота   вредным   микроорганизмам.   По   этой   же   причине   мыть   руки   лучше   с 7
обычным   мылом,   а   не   с   антибактериальным.   Это   мыло   убивает   не   только   патогенные
микробы, но и полезные.
Глава 4
4.1 Как правильно выбрать мыло:
Покупая мыло, внимательно изучите упаковку, чтобы знать, натуральное это мыло
или синтетическое. Главное отличие натурального мыла от синтетического — его основа.
При изготовлении ненатурального мыла используются дешёвые животные жиры, едкие соли
и   синтетические   компоненты:   ПАВы.   сульфаты,   триклозан,   стабилизаторы,   красители,
консерванты,   отдушки   искусственного   происхождения.   Все   эти   ингредиенты   даже   у
здорового человека могут вызвать аллергию, кожные заболевания, болезни слизистой и
дыхательных путей.
В   натуральном   мыле   за   основу   берутся   только   натуральные   масла:   оливковое,
кокосовое,   миндальное   и   пр.   Помимо   них   в   такое   мыло   добавляются   различные
питательные, увлажняющие и смягчающие добавки, например, воск, глина, лечебные грязи,
растения и экстракты, высококачественные эфирные масла. Искусственные ароматизаторы
и красители в натуральном мыле не используются!
  Отличить   натуральное   мыло   от   ненатурального   поможет   ваш   собственный   нос.
Натуральное мыло обычно «снабжено» эфирными маслами, а они не могут иметь аромат
фруктов, ягод или конфет.
Другой отличительный признак— внешний вид. Натуральное мыло не должно быть
прозрачным   или   иметь   яркую   «окраску»,   часто   у   такого   мыла   может   быть   неровная
поверхность. Различные сорта натурального мыла в зависимости от состава предназначены
для   разных   типов   кожи.   Например,   мыло   с   маслом   чайного   дерева   обладает
бактериостатическим действием, поэтому лучше всего подойдёт для жирной кожи, а масло
ши и миндаля делает мыло отличным увлажняющим средством для умывания».
5.1. Как изготовить мыло в домашних условиях?
Натуральное мыло можно изготовить своими руками: 8
Существует три способа изготовления мыла:
1. Сварить из специальной основы для мыла.
2. Сварить из обычного детского мыла.
3. Изготовить мыло «с нуля».
Для изготовления мыла мы выбрали самый безопасный и простой для нас способ.
 Первый способ изготовления мыла. (из специальной основы для мыла)
(Приложение 1)
1.Берется мыльная основа, которую можно купить в магазинах, и нарезается кубиками
(Мыльная основа бывает белая, прозрачная и органическая. Органическая мыльная основа
самая натуральная и лучше всего подходит
для изготовления детского мыла.
2. Плавится в микроволновой печи до жидкого состояния.
3   Далее   «сдабривается»   чем   душе   угодно:   базовыми   маслами,   эфирными   маслами,
ароматизируется,   подкрашивается.   По   желанию   можно   добавить   кокосовую   стружку,
порошок пемзы, овсянкой. Или украшается травами— бутонами роз, клевера, цветками
жасмина.   Особые   выдумщики   добавляют   бусины,   ломтики   сухих   фруктов,   палочки
ванили…
4. Жидкая основа разливается по формам.
5. Остужается при комнатной температуре.
Застывшее   мыло   мы   достали   из   формочек.   Мыло   получилось   на  загляденье   красивое,
ароматное.
Второй способ изготовления мыла. (из обычного детского мыла.)
(Приложение 2)
1.Берется готовое магазинное детское мыло (1 кусок).
 2. Трется на мелкой терке. 9
 3.Стружка смешивается с водой (в количестве одного стакана).
4. Варится в кастрюле на водяной бане на медленном огне до состояния рисовой каши
(процесс варения 1030 минут).
5. В кашицу добавляются желанные добавки: сухие травки, скрабящие добавки (кофе, мак,
пемза), эфирные масла
6. Смесь укладывается в формочки и остается остывать в течение часа.
7.Мыло извлекаем его из формочек и оставляем его до окончательного высыхания на 23
дня.
Делать мыло своими руками оказалось очень увлекательным занятием. Мы решили
сравнить домашнее мыло и мыло из магазина несколько видов («Чистая линия», «Крем
мыло   детское»,   «Хозяйственное   мыло»,  «Земляничное»«  «Camay»,   «Nivea»,   «Johnsons
baby»
 Выяснить, какое из них лучше. С этой целью мы провели несколько опытов.
Опыт   №1.   Мы   сравнили   несколько   образцов   домашнего   и   обычного   мыла   на
привлекательность   внешнего   вида.   Вывод:   внешний   вид   мыла     ручной   работы   гораздо
разнообразнее и привлекательнее, чем обычное мыло.
Опыт №2. Сравнение ароматов мыла. Вывод: мыло ручной работы имеет более приятный
аромат, без резкого запаха, чем другие виды мыла.
Опыт №3. Сравнение пенообразования. Вывод: при мытье мылом ручной работы пены
меньше, чем при мытье обычным мылом, что свидетельствует о минимальном содержании
ПАВов, т.е. химических поверхностно активных веществ, вредных для здоровья.
Опыт №4. Сравниваем степень размокания мыла в воде. Вывод: мыло ручной работы при
нахождении в воде размокает гораздо меньше, чем обычное мыло.
Опыт №5. Сравнение ощущений после мытья рук. Вывод: ощущение сухости кожи рук
присутствует от некоторых видов мыла.
Мы решили разобраться, от чего это зависит.
Опыт №6. Сравниваем кислотнощелочного баланса нескольких сортов мыла pH
С   помощью   рН   реакция   растворов   характеризуется   так:   нейтральная   –   рН   =7,
кислая – рН<7, щелочная рН>7. 10
Приготовили   раствор   мыла:   С   помощью   универсальной   индикаторной   бумаги
исследовали раствора мыла. Определили реакцию с помощью цветовой эталонной шкалы на
упаковке индикаторной бумаги и цифровой шкалы (схема).
 Результаты исследований. ( Приложение 3).
№ Название мыла
Вид мыла
Значение pH
1
2
3
4
5
6
7
«Чистая линия»
Жидкое
«Креммыло детское» Твёрдое
«Хозяйственное
мыло»
Твёрдое
«Земляничное»
Твёрдое
«Camay»
Твёрдое
«Nivea»
Твёрдое
«Johnsons baby»
8 Мыло ручной  работы
№1
Твёрдое
9 Мыло ручной  работы
№2
Твёрдое
5
7
11
10
10
10
78
78
78
Вывод: многие образцы мыла имеют щелочную среду (рН>7), поэтому сильно сушат кожу.
Уровень   pH   натурального   мыла   не   может   быть   нейтральным.   Он   как   минимум
составляет   7,58,5   pH. Если   мыло   нейтрально,   то   его   моющей   основой   являются
синтетические   детергенты. А   средства,   в   которых   заявленный   pH   равен   5,   снижаемый
ненатуральными веществами, мылом не являются. 11
Заключение.
Хотя мыло  и оказывает  негативное воздействие на наш организм,  высушивает и
стягивает кожу. Щелочь буквально сдирает с кожи защитный слой. Для долгого хранения
добавляют   в   его   состав   химические   вещества,   которые   могут   вызвать   различные
заболевания. Оно является величайшим достижением человечества.
  Элементарная процедура как мытье рук с мылом, помогает снизить количество
заболеваний,   которые   передаются   через   грязные   руки   (острокишечные   инфекции,
дизентерия, гепатит А, гельминтоз, чесотка). Но слишком часто мыть руки с мылом не
следует, чтобы не смыть "защитный фон" и не открыть ворота вредным микроорганизмам.
При покупке мыла советую всем внимательно читать состав, чем больше мыло содержит
натуральных   компонентов,   тем   он   качественнее.  По   возможности   лучше   делать   мыло
самостоятельно в домашних условиях. Наше здоровье в наших руках!
Литература
1. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Химия / Авт. – сост. Л.А. Савина; Худож. А.В.
Кардашук, О.М. Войтенко. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; 1999. – 448с.
2.Википедия  свободная энциклопедия
3.http://www.originalsoap.ru/soaphistory.shtml
4.http
 ://   www
 .  kiz
 .  ru   /  content
 /  beauty

 /  da   _  zdravstvuet
 _  mylo
 _  dushistoe
 .  html

5.Инструкция от детского набора для творчества МылоАрт
6.http://masterclassy.ru/mylovarenie/mylovareniemasterklass/1669mylosvoimirukami
limonnovanilnoepirozhnoemasterklass.html

 .  livemaster

 /108933
 .  ru   /  topic
 ://   www
 http

vozmozhnye

   oshibki

   nachinayuschego

   mylovara 12
Приложение 1.
Первый способ изготовления мыла. (из специальной основы для мыла)
1.  Берётся мыльная основа и нарезается кубиками. 13
2. Основа плавится в микроволновой печи до жидкого состояния. 14
3. Основа подкрашивается и «сдабривается» добавляем бусины и сухие листья. 15
4. Жидкая основа разливается по формам и остужается при комнатной температуре. 16
5. Приложение 2
Второй способ изготовления мыла. (из обычного детского мыла.)
1.Берется готовое магазинное детское мыло (1 кусок).
17
 2. Трется на мелкой терке.
 3.Стружка смешивается с водой (в количестве одного стакана). 18
4. Варится в кастрюле на водяной бане на медленном огне до состояния рисовой каши
(процесс варения 1030 минут).
5. В кашицу добавляются желанные добавки: эфирные масла, сухие травки, добавки (кофе,
мак, пемза) и пр. 19
6. Смесь укладывается в формочки и остается остывать в течение часа.
7.Мыло готово извлекаем его из формочек и оставляем его до окончательного высыхания
на 23 дня. 20
Приложение 3. 21

file_name: Основная работа.docx

description:
16
5.

description:
20
Приложение 3.

intro:
Цель работы: изучить состав мыла, и узнать о его влиянии на кожу человека.
 Задачи:
• изучить историю появления мыла и его состав;
• исследовать влияние мыла на кожу человека
• изготовить мыло в домашних условиях;
Предмет исследования: состав мыла и его влияние на здоровье человека.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Да здравствует, мыло душистое!"


extracted_text:
ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Полежай Е.П.
учитель начальных классов
МОУ «ОШ № 64 города Макеевки»
Г. Макеевка, ДНР
Аннотация.
 Решение   проблемы   повышения   качества   школьного
образования   –   одна   из   задач,   которую   решает   школа.   В   целом   любая
инновация   взаимосвязана  с  решением   данной   задачи,  в  том  числе   и   новые
подходы   к   управлению   образованием.   Новые   подходы   к   управлению
предполагают и включение родителей в оценку работы школы.
Ключевые слова: портфолио, качество обраэования.
Проблема   качества   образования   волнует   не   только   нашу   молодую
республику,   но   и   все   мировое   сообщество.   Многие   развитые   страны
обеспокоены   современным   состоянием   образования   и   предпринимают
попытки повысить его качество. Острота вопроса обусловлена, прежде всего,
глобальными   проблемами   человечества,   изменяющимися   условиями   жизни,
требованиями к выпускнику школы. Решение проблемы повышения качества
образования      одна   из   задач,   которую   решает   школа.   Развивающемуся
обществу   нужны   современно   образованные,   нравственные,   предприимчивые
люди,   способные   самостоятельно   принимать   ответственные   решения   в
ситуации   выбора,   быть   мобильными,   динамичными,   конструктивными
специалистами,   обладать   развитым   чувством   ответственности   за   судьбу
страны. Чтобы реализовать эту цель, нужно не только обновить содержание и
технологии образования, но, прежде всего, подготовить учителя, способного
решать эти сложные социальнопедагогические задачи
В Законе Донецкой Народной Республике  «Об Образовании» записано:
качество   образования      комплексная   характеристика   образовательной деятельности   и   подготовки   обучающегося,   выражающая   степень   их
стандартам,
соответствия
государственным

образовательным
образовательным   стандартам,   государственным   требованиям   и   (или)
потребностям   физического   или   юридического   лица,   в   интересах   которого
осуществляется образовательная деятельность.
Важнейшими   движущими   силами   высокого   качества   образования
являются   самостоятельные   и   компетентные   учителя,   диалог   родителей   и
школы, а также школы и ведомства, проводящего образовательную политику.
Каждый   субъект   образовательного   процесса   (педагог,   учащиеся,
родители,   администрация   и   пр.)   заинтересован   в   обеспечении   качества
образования.

Качеству   приписываются   разнообразные,   часто   противоречивые,
значения:
 родители,   например,   могут   соотносить   качество   образования   с
развитием индивидуальности их детей.
 качество   для   учителей   может   означать   наличие   качественного
учебного плана, обеспеченного учебными материалами.
 для   учащихся   качество   образования,   несомненно,   связывается   с
внутришкольным климатом.
Чтобы реализовать эту цель, нужно не только обновить содержание и
технологии образования, но, прежде всего, подготовить учителя, способного
решать эти сложные социальнопедагогические задачи.
Средства достижения учителем этой цели:
 использование разнообразных форм и методов организации учебной
деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт учащихся;
 создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе
класса;  стимулирование   учащихся   к   высказываниям,
  использованию
различных   способов   выполнения   заданий   без   боязни   ошибиться,   получить
неправильный ответ и т.п.
 постоянный контроль знаний:
 Результативность   процесса   обучения   во   многом   зависит   от
тщательности   разработки   методики   контроля   знаний.   Контроль   знаний
необходим   при   всякой   системе   обучения   и   любой   организации   учебного
процесса.
 глубина и системность преподавания;
 компетентностный   подход   в   обучении   как   главный   фактор
 Качество   не   появляется
повышения   качества   образования   на   уроках.
внезапно. Его необходимо планировать.
Контроль   знаний   учащихся   является   одним   из   основных   элементов
оценки   качества   образования.   Учителя   ежедневно   контролируют   учебную
деятельность   учащихся   путем   устных   опросов   в   классе   и   путем   оценки
письменных работ.
В первую очередь, оценка  это процесс, деятельность (или действие)
оценивания,   осуществляемая   человеком.   От   оценки   зависит   вся   наша
ориентировочная и вообще любая деятельность в целом. Точность и полнота
оценки определяют рациональность движения к цели.
Оценке обычно подлежат наличные знания школьников и проявленные
ими знания и умения. Они должны быть оценены прежде всего для того, чтобы
наметить как для педагога, так и для школьника пути их совершенствования,
углубления, уточнения.
Современное   общество   нуждается в   воспитании   самостоятельного,
ответственного,   думающего   человека.   Для   достижения   этого   необходимо
расширение прав ребенка и родителей, уважение к личности ребенка, учет
образовательных интересов каждого ученика, соответствие образовательного процесса   возрасту,  обеспечение   полноценного   психического   и  физического
развития, охрана здоровья детей.
Вопрос о качестве образования, которое дает школа, был актуальным во
все времена.
В настоящее время важным является развитие у обучающихся умения
критически контролировать себя и оценивать свою деятельность, определять
пути устранения выявленных учителем ошибок.
Вопрос в том, как научить этому ребенка.
В связи  с этим одним из требований в современной школе  является
необходимость   создания   условий,   при   которых   ребенку   предоставляется
возможность   совместно   с   учителем   определять   причины   неудачных
результатов и наметить конкретный план их улучшения.
Важным   становится   развитие   самоконтроля   обучающегося,
формирование   у   него   умения   анализировать   и   правильно   оценивать   свою
деятельность, адекватно реагировать на оценку педагога.
Еще   на   начальном   уровне   обучения   у   ребенка   нужно   сформировать
определенную мотивацию к обучению, когда он должен понять, что получает
необходимые знания, прежде всего, для себя, а не для кого бы то ни было, в
том числе и не для родителей.
Решение   этих   задач   возможно   при   условии,   если   родители   и   школа
действуют сообща и двигаются при оценивании ребенка в одном направлении.
Начиная обучаться в школе, ребенок впервые сталкивается с внешней
оценкой   своих   действий.   И   не   всегда   оценки   связаны   для   него   с
положительными   эмоциями.   Они   нередко   вызывают   и   отрицательные
переживания   у   школьника.   Конечно,   родители   не   могут   не   сопереживать
вместе со своими детьми их первые школьные огорчения и радости, ошибки и
успехи. Однако нужно помнить: успех обучения ребенка в школе во многом
зависит от того, как родители будут реагировать на отметки. Как   же   правильно   относиться   к   отметкам   своего   ребенка?   Как
использовать их в воспитательных целях?
  Вопервых, ни в коем случае не ставить во главу угла обязательное
получение высоких отметок и по этой причине заставлять детей по много
часов заучивать теоретический материал по учебным предметам. Требования
к   ребенку   необходимо   соизмерять   с   его   возможностями. Вовторых,   не
выполнять   за   ребенка   заданные   уроки,   чтобы   улучшить   отметку.   Такое
поведение   иначе   как   ложным   самолюбием   назвать   нельзя!   Этими   мерами
родители не повысят успеваемость своего чада, но поспособствуют тому, что
научат его лгать, а что еще хуже воспитают человека трусливым, а иногда
упрямым и грубым.
Втретьих,   необходимо   знать   требования   к   оцениванию   обучающихся
той школы, где учится ребенок. И по возможности применять те же подходы,
которые используют учителя.
Таким   образом,   правильное   отношение   родителей   к   отметкам,
выполнение современных требований к оценке достижений  обучающихся и
вера в ребенка имеют огромное значение для его успехов, как в обучении, так
и в будущей жизни.
Качеством   занимались   всегда.   В   этом   нет   ничего   нового,   появилось
лишь   новое   модное   слово.   Однако   образование   меняется,   и   поэтому
появляется необходимость постоянного переосмысления ценностей и целей в
новом контексте.
Качественным   можно   считать   образование,   если   определенные
достижения имеют не только учащиеся, но и преподаватели как участники
образовательного процесса.
В начальной школе направленность на формирование инициативности,
ответственности   и   самостоятельности   должна   выступать   как   главный
приоритет   с   самого   начала   обучения.   Основной   формой   проявления   этих
качеств в младшем школьном возрасте является учебная самостоятельность (умение учиться). При этом образовательный процесс нацелен на становление
учебного   сообщества,   то   есть   группы   детей,   объединяющихся   для
совместного выполнения заданий
В настоящее время в педагогической литературе все больше внимания
  наряду   с   вопросами   оптимизации   процесса   обучения,
уделяется,
исследованию вопросов контроля результатов этого процесса.
Потребность в объективной оценке результатов деятельности учащихся
всегда была и остается одной из самых значимых в любой сфере человеческой
деятельности.   И   чем   разносторонней,   многогранней   эта   деятельность,   тем
сложнее оценить ее результат.
В   связи   с   этим   возникла   необходимость   разработки   новых   форм
диагностики   образовательных   результатов,   с   помощью   которых   можно
оценивать   индивидуальный   профиль   достижений   школьников,   полученных
ими в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности.
Мне очень близка мысль С.Т. Шацкого который так определял основные
требования к оценке: «Главное  нужно оценивать не личность ребенка, а его
работу с учетом тех условий, в которых она выполняется.  Распространение
оценки   учебных   усилий   ребенка   на   его   личность   в   целом   является
тормозящим   моментом   в   его   работе.   Учет   результатов,   что   у   нас   обычно
имеет место, произведенный отдельно от учета процесса работы, всегда ведет
к значительным ошибкам».
Думаю, что многие учителя знают о том, что дети с особой остротой
воспринимают   несправедливость   оценки,   долго   помнят   ее,   воспринимают
даже школьную отметку как оценку собственной личности, а не как оценку
результата своего труда.
Эффективным   инструментом   решения   подобных   проблем   является
портфель   индивидуальных   образовательных   достижений   («портфолио»)
школьника. В   педагогике   портфолио   рассматривают   как   способ   фиксирования,
накопления   и   оценки   достижений   школьника   в   определенный   период   его
  т.е.
 портфолио   –—   совокупность   сертифицированных
обучения,
(документированных)   индивидуальных   учебных   достижений,   выполняющая
роль индивидуальной накопительной оценки Баевский Р. М. Портфолио: за и
  технология  сбора  и
против  //   Современная  школа, 2009. —  № 8. —  с. 33

анализа   информации   о   процессе   обучения   и   результатах   учебной
деятельности. Для учащегося – это организатор его учебной деятельности,
для   учителя   –   средство   обратной   связи   и   инструмент   оценочной
деятельности.   Выделяют   несколько   функций   портфолио:   накопительная,
модельная, диагностическая, рефлексивная.
В своей педагогической практике я широко использую данную форму
оценивания достижений обучающегося.
Работа   с   ученическим   портфолио   была   начата   в   1   классе.   Цель
портфолио первоклассника – продемонстрировать те достижения, которые в
большей или меньшей степени есть у каждого первоклассника.
Портфолио учеников 24 классов – это совместная работа учителя и
учеников. С моей точки зрения необходимо учить детей грамотно оценивать
свою работу, тот уровень, на котором она выполнена. К середине третьего
класса ученик должен сам решать, какую работу стоит вложить в портфолио,
а какую не стоит, т.е. ребята учатся смотреть на себя со стороны, глазами
человека, просматривающего портфолио.
Работа   с   портфолио   не   только   нужное,   но   и   очень   увлекательное
занятие. Ребята с удовольствием просматривают портфолио, сравнивают свои
работы с работами своих одноклассников и демонстрируют самые удачные из
своих.   Для   многих   это   стимул   для   дальнейшего   роста,   мотивация  более
качественного оформления не только работ портфолио, но и текущих работ
по школьным предметам. Безусловно, внедрение данной формы оценки уровня знаний учащихся
требует   не   только   от   учеников   прикладывать   серьезные   усилия   для
достижения необходимого уровня знания, но и от меня, как учителя.
Но   вместе   с   тем   применение   портфолио   в   обучении,
убедительно показывает, что в идее портфолио заключены
большие   возможности   для   модернизации   школьного
обучения, т.е. для совершенствования процесса обучения в
свете новых требований, предъявляемых в настоящее время
к   школе.  что   все   формы   фиксации   оценивания   являются
личным достоянием ребенка и его родителей. Причём для
оценивания   и   самооценивания   рекомендуется   выбирать
только   такие   задания,   где   существует   объективный
однозначный   критерий   успеха,   учитывая,   что   критерии   и
форма   оценивания   каждой   работы   учащихся   могут   быть
различны   и   должны   быть   предметом   договора   между
учителем   и   учениками.  Болотов   В.А.Система   оценки   качества
российского   образования   \В.А.Болотов,   Н.Ф.Ефремова//Педагогика.2006.
№1.С.2231
Система образования, чтобы обрести свое новое качество и подготовить
подрастающее   поколение   к   жизни,   постепенно   переходит   в   режим
инновационного   развития   во   всех   составляющих   ее   компонентах.   Таким
образом, если прежняя парадигма образования в основном ориентировалась на
обучение,   то   современная      на   развитие   творческих   способностей   и
формирование культуры личности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Баевский Р.М. Портфолио: за и против // Современная школа. № 8,
2009 год. С. 3338
2.   Основина   В.А.,   Ефремова   М.А.   Методические   рекомендации   по
использованию   «портфолио»   и   других   инновационных   форм   оценки
достижений учащихся общеобразовательных учреждений. – Ульяновск, 2009
год. Источник Bect Referat.ru>referat400342.html
3.   Чернявская   А.П.,   Гречин   Б.С.   Современные   средства   оценивания
результатов обучения. – Ярославль, 2008 год. Textarchive.ru.>c1050181.html
4.   Болотов   В.А.Система   оценки   качества   российского   образования
\В.А.Болотов, Н.Ф.Ефремова//Педагогика.2006.№1.С.2231
5. Беркалиев Т.Н.Инновации и качество школьного образования: науч.
метод.   пособие   для   педагогов   инновац.шк./Т.Н.Беркалиев,   Е.С.ЗаирБек,
А.П.Тряпицына.  СПб.: КАРО,2007.136 с.
6. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учебное
пособие/Под ред. Смирнова С.А.  М.,2000.512с.
7.
  Взято
с
  http://veselajashkola.ru/interesno/ocenkakachestva
obrazovaniyaaktualnyeproblemyocenki/.

file_name: Пути повышения качества образования.docx

intro:
Важнейшими движущими силами высокого качества образования являются самостоятельные и компетентные учителя, диалог родителей и школы, а также школы и ведомства, проводящего образовательную политику.
Каждый субъект образовательного процесса (педагог, учащиеся, родители, администрация и пр.) заинтересован в обеспечении качества образования в любой школе.Решение проблемы повышения качества школьного образования – одна из задач, которую решает школа.

title: Статья"Пути качества повышения образования"


extracted_text:
Ручной труд  в старшей группе «Б» «ЗВОНОЧКИ»
                                           «Подарок для друга»
Образовательная область «Труд».
Цель: Формирование самостоятельной, творческой деятельности детей.
Задачи:
1. Продолжать учить делать поделку, используя в качестве образца схему
последовательности действий и объяснение воспитателя.
2. Совершенствовать навыки работы с бумагой , научить создавать изображения по
представлению;
3. Закреплять умение планировать организацию и последовательность выполнения
своей работы, выражать намеченное в слове.
4. Развивать творческое воображение, инициативу, конструктивное мышление,
любознательность, самостоятельность.
Ход занятия:
Воспитатель:
 Сегодня речь пойдет о дружбе. Что такое дружба?
Дети:
 дружить, значит вместе играть, делиться игрушками.
В:
Дружба – это дар нам свыше,
Дружба – это свет в окне;
Друг всегда тебя услышит,
Он не бросит и в беде.
С другом веселее  вместе.
Дружба – это мир на всей планете.
 Я хочу вас познакомить еще с вот такими пословицами:
• Нет друга  ищи, а нашел – береги.
1 • Человек без друзей, что дерево без корней.
• Дружба – как стекло: разобьешь, не сложишь.
 Ребят у вас много друзей?
Ответы детей.
 У каждого человека должен быть друг, ведь намного легче, если рядом с тобой
будет человек, который в любой ситуации сможет подставить плечо и протянуть руку
помощи. С другом никогда не будет грустно. Послушайте, пожалуйста, такое
стихотворение.
ПОДАРОК
Пришла ко мне подружка,
И мы играли с ней.
И вот одна игрушка
Вдруг приглянулась ей:
Лягушка заводная,
Весёлая, смешная.
Мне скучно без игрушки –
Любимая была!
Но всё же я подружке
Игрушку отдала.
 А вы любите дарить подарки? Я – как хороший ваш друг, хочу вам подарить
интересную игру.
 ИГРА «ХИТРАЯ РИФМА».
Друзья, задам я вам вопрос,
А вы над ним подумайте,
Одно из двух – да или нет –
Ответьте вслух!
. Коль вы находчивы сполна,
Поможет рифма, но она
Настолько хитрая у нас,
2 Что может с толку сбить подчас.
Готовы, дети? Хором:. Да!
Скажи, приветствуя рассвет,
Поёт ли сом усатый? (нет)
А, рассекая гладь пруда,
Умеют гуси плавать? (да)
А если солнцем снег согрет,
Он станет льдом холодным? (нет)
Ответь, а может резеда
Цвести в саду зимою? (нет)
А крокодил собрать букет
Из белых лилий может? (нет)
Верблюд способен, дай ответ,
Идти три дня без пищи? (да)
В конце спросить пришла пора
А вам понравилась игра? (да)
 Ну а сейчас вам предлагаю сделать подарок для друга, подарок – котенок. Но
сначала давайте приготовим свои ручки для нашего занятия.
Дружба
Дружа в нашей группе
Девочки и мальчики.
Соединять пальцы в "замок".
С вами мы подружим
Маленькие пальчики.
Касание кончиков пальцев обеих рук.
Раз, два, три, четыре, пять
Начинай считать опять.
3 Парное касание пальцев от мизинцев.
Раз, два, три, четыре, пять
Мы закончили считать.
Руки вниз, встряхнуть кистями.
4 5 Вот такие чудо –котята – подарки для друга у нас получились!
                                                                   Провела занятие
воспитатель :Вышкварка Т.Э.
6

file_name: Ручной труд  в старшей группе.docx

title: Ручной труд  в старшей группе   «Подарок для друга»


extracted_text:
Доклад о  работе  МО учителей начальных классов
 за 2016 – 2017 учебный год

Работа МО учителей начальных классов в 20162017 учебном году велась по плану и
согласно положению.
Приоритетом начального образования является формирование УУД, уровень освоения
которых в значительной мере определяет успешность всего последующего обучения.
     В современной   школе методическая   работа   направлена   на совершенствование
педагогического  мастерства учительских  кадров, включение в педагогический  поиск,
применение   ИКТ в образовательный  процесс.
В   2016   –   2017   учебном   году   МО   учителей   начальных   классов     работало   по   теме:
«Повышение качества УУД обучающихся инновационными формами обучения в
условиях   внедрения   Республиканского   государственного   образовательного
стандарта основного общего образования на 20152017гг».
         Работа МО была направлена на решение основной задачи достижение высокого
уровня преподавания, изучения и внедрения  в практику новых технологий, систем и
методов обучения.
        Цель   работы   методического   объединения   способствовать   творческому   росту
педагогов начального звена.
   Основные задачи, которые были поставлены перед коллективом в 20162017  учебном
году:
 Работа по внедрению новых образовательных стандартов в начальной школе.
 Повышение теоретического, научнометодического уровня подготовки учителей
начальных классов: ознакомление с нормативными документами, овладение
современными педагогическими технологиями, совершенствование методики
преподавания учебных предметов, изучение психологических аспектов личности .
 Построение разветвлённой системы поиска и поддержки мотивированных
детей, а также их сопровождение в течение всего периода становления
личности.
 Изучать и внедрять достижения творчески работающих педагогов в практику
работы других учителей.
При планировании содержания методической работы педагоги старались отобрать
наиболее эффективные формы работы:
 Методическое объединение
 Индивидуальные консультации
 Предметные недели.
 Участие детей  в конкурсах различного уровня.
 Участие учителей в семинарах.
 Открытые уроки.
 Дни открытых дверей для родителей.
                В   соответствии   с   поставленными   задачами   методическая   работа

осуществлялась по следующим направлениям:
 Обмен опытом успешной педагогической деятельности;
 Повышение квалификации, педагогического мастерства    кадров;  Экспериментальная и инновационная деятельность;
 Обеспечение методической работы.

 Творческий   потенциал   внеурочной   деятельности   по   предметам   успешно
                        С   целью   реализации   заявленных   направлений   в   работе   методического
объединения   было   проведено   четыре   заседаний   МО,   а   учителями   определены
методические темы.
                       Необходимость совершенствования педагогических знаний, появление новых
стратегий  обучения в начальном звене, внедрение  школьных технологий, реализация
модели   личностноориентированного   обучения   требуют   от   педагогов   постоянной
работы   над   повышением   своей   квалификации.   Особенно   остро   ощущается   эта
необходимость   в   условиях   модернизации   современного   образования.   Коллектив
начальных классов постоянно повышает уровень профессионального мастерства.
         На  заседаниях  методического  объединения  решались вопросы по  планированию
и  проведению предметных  недель, делились  педагогическим  опытом работы учителя
начальных     классов,   выслушивались     выступления     учителей   по     поставленным
проблемам,   где   впоследствии     решалось   использование     опыта     работы   в   учебную
деятельность педагога. Велись  обсуждения  и дискуссии по современным   проблемам
в   образовании,   выявляли   возможные   причины     снижения     качества     обучения
учащихся.

реализуется в таких формах, как  творческие соревнования, конкурсы, праздники.
        По традиции в начальных классах прошли предметные недели. Все учителя
готовили  открытые уроки и внеклассные мероприятия для родителей и коллег.
Предметные недели (математика, русский язык, литературное чтение, окружающий
мир) были проведены в начальных классах согласно плану работы методического
объединения всеми учителями начальных классов, по итогам недель победители были
награждены грамотами. Анализ  результатов предметных недель показывает, что все
обучающиеся приняли активное участие в различных мероприятиях. Учителя активно
использовали  в работе творческие задания, во всех классах выпускались тематические
стенгазеты, готовились доклады, проводились КВН по предметам .   В ходе проведения
предметных недель учащиеся начальных классов узнали много нового и интересного,
получили возможность продемонстрировать не только овладение программным
материалом, но и умение применять свои знания при выполнении нестандартных
заданий.
        Завершились предметные недели классными  олимпиадами, которые определили
участников школьных предметных олимпиад.
        Из года в год наша школа принимает участие в международных играхконкурсах
по математике «Кенгуру»,  по языкознанию «Русский медвежонок».
               Была проделана большая работа администрации и педагогов по внедрению в
практику работы элементов здоровьесберегающих технологий: доброжелательность,
создание атмосферы успешности, забота школы не только о знаниях по предмету, но и
о психологическом состоянии ученика, творческий подход к проведению уроков.
         В результате серьезной и напряженной работы по совершенствованию методов
обучения и воспитания     учащихся начальной школы закончили учебный год со 100%
успеваемостью по школе, а качество знаний составило  87 %.
         Педагоги  постоянно работают над задачей формирования творчески
работающего коллектива учителей – единомышленников. В этом году преподаватели
повышали свой профессиональный уровень, посещая курсы и семинары:
«Деятельностная составляющая современного урока математики»;
«Деятельностная составляющая современного  урока русского языка»; « Внедрение здоровьесберегающих технологий» «Ассоциативная связь цифр и творческого
мышления» , «Реализация требований Государственного образовательного стандарта
начального общего образования. Метапредметные результаты».
Полежай Е.П. прошла курсовую подготовку  в МЦ г. Макеевки, где представила свой
опыт по теме : «Виды самостоятельных работ на уроках в начальной школе».
В 20162017 уч.году  Алюшина Т. П. получила квал.категорию « специалист 1
категории», Полежай Е.П. подтвердила « специалист высшей категории». Все учителя
начальной школы прошли  тестовые определения уровня профессиональных знаний
(начальное образование, ИКТ компетентность), что подтверждается
соответствующими сертификатами Центра дистанционной самодиагностики
Донецкого республиканского института дополнительного педагогического образования.
На портале «Инфоурок» учителя начального звена  создают  персональные сайты, где
систематически публикуют статьи, авторские разработки уроков, мероприятий.
Полежай Е.П.подготовила к печати в журнал «Кредо» статьи «Системно
деятельностный подход в начальной школе», «Виды самостоятельных работ на уроках
в начальной школе», которые опубликованы в № 27 – 2017 г.
               В течение всего учебного года проводилась активная работа по привлечению
родителей к созданию единой образовательной среды. Это регулярные родительские
собрание   и   индивидуальные   консультации,     привлечение   родителей   к   подготовке   и
проведению  внеклассных  мероприятий,  к  организации  поездок   и  экскурсий.  В  ноябре
2017года был проведен День открытых дверей для родителей 1класса , где родители
смогли посетить  открытые уроки по обучению грамоте и математике. В мае провели
день   открытых   дверей   для   родителей   подготовительного   класса.   Родители   были
ознакомлены с направлениями внеурочной деятельности, посетили занятия внеурочной
деятельности в 1 классе.
Для   родителей   наших   учеников   у   нас   всегда   открыты   двери   класса,   и   если
возникает потребность, то родители могут всегда посетить любой урок.  В течение
всего   учебного   года   проводилась   активная   работа   по   привлечению   родителей   к
созданию   единой   образовательной   среды.   Это   регулярные   родительские   собрания   и
индивидуальные   консультации,   привлечение   родителей   к   подготовке   и   проведению
внеклассных   мероприятий. Взаимодействие   с   родителями   строилось   как
просветительская работа (собрания,  мониторинги), так и индивидуальная (беседы с
родителями детей «группы риска», психологические консультации). В классах работали
действенные родительские комитеты.
Замечено   однако,   что   во   многих   семьях   существуют   проблемы:   родители
заботятся только о материальном достатке семьи, далеко не всегда интересуются
нравственными   сторонами   воспитания,   успехами   ребенка   в   школе   и   ребенок
постепенно   теряет   интерес   к   учебе. Необходимо   активнее   привлекать   всех
родителей, сделать их соучастниками образовательного и воспитательного процесса,
чтобы   они   не   оставались   пассивными   созерцателями   и   наблюдателями,   а   стали
заинтересованными и инициативными помощниками.
               Анализируя работу за прошедший год, следует отметить, что поставленные
задачи перед методической службой выполнены.
       Тематика заседаний отражала основные проблемные вопросы, стоящие
перед  методическим   объединением . Заседания были тщательно продуманы и
подготовлены.  Учителя  старались создать наиболее благоприятные условия для развития учащихся с высоким уровнем интеллекта, проявляющих интерес к изучению
предметов.
Наряду с имеющимися положительными тенденциями
в  методической   работе  педагогического коллектива имеются и определенные
недостатки:
  Необходимо активнее внедрять формы и методы  работы на уроке и внеурочной
деятельности с целью повышения качества образования.
    Преемственность между ступенями образования.
 Недостаточный уровень самоанализа у некоторых  учителей  и самоконтроля у
учащихся.
  Необходимо шире использовать методы поддержки и развития слабоуспевающих и
одарённых учащихся.
   Недостаточная подготовка к предметным олимпиадам .
  Учителям МО следует смелее принимать участие в профессиональных конкурсах,
печатать сценарии праздников, конспекты уроков, презентации в различных изданиях,
активнее использовать для этого возможности Интернета.
   Совершенствование процедуры мониторинга качества образования в ОУ.
Итоги  работы  в 2016 – 2017 учебном году позволяют признать
деятельность  методического   объединения   учителей   начальных   классов  «удовлет
ворительной».
Учитывая вышесказанное, на 2017/18 учебный год определены следующие задачи:
1. Вести целенаправленную систематическую деятельность по освоению и внедрению
современных образовательных технологий. Продолжить работу по гармоничному
развитию личности ребенка через учебно – воспитательный процесс.
2. Вести   систематическую   работу   по   освоению   и   применению   методов,   принципов
здоровьесберегающих технологий, повышать эффективность и усиливать активно –
деятельностные организации учебного процесса.
3. Обеспечить   оперативное   информирование   педагогов   о   новом   содержании
образования,   инновационных   образовательных   технологиях,   передовом   опыте   с
целью внедрения в практику своей работы.
4. Продолжать   работу   по   выявлению   «одаренных»   учащихся,   способствовать
развитию   их   творческого   потенциала,   стимулируя   творческую   деятельность
учащихся.
5. Оказывать   педагогическую   поддержку   учащимся   с   разным   уровнем
обучаемости.
6. Повышать   уровень   психологопедагогической   подготовки   учителей   путем
самообразования, участие в семинарах, профессиональных конкурсах.
7. Изучать   педагогические   потребности   учителей   посредством   диагностики   и
мониторинга образовательного процесса в школе.
8. Изучать   и   внедрять   достижения   творчески   работающих   педагогов   в   практику
работы других учителей.
9. Создание благоприятных условий для обеспечения взаимопонимания   стремлений
школы   и   семьи   в   развитии   личности   ребенка,   мотиве   его   учения,   ценностных
ориентаций, раскрытия его индивидуальности, творческого потенциала

file_name: анализ мо 2016-2017.doc

intro:
В современной  школе методическая  работа  направлена  на совершенствование  педагогического  мастерства учительских  кадров, включение в педагогический  поиск, применение   ИКТ в образовательный  процесс.
В 2016 – 2017 учебном году МО учителей начальных классов  работало по теме: «Повышение качества УУД обучающихся инновационными формами обучения в условиях внедрения Республиканского государственного образовательного стандарта основного общего образования на 2015-2017гг».Цель работы методического объединения- способствовать творческому росту педагогов начального звена.

администрации

group: Педагогика

title: Анализ работы методического объединения за 2016-2017 учебный год


extracted_text:
Посейте поступок – пожнете привычку, посейте привычку – пожнете характер, посейте
характер – пожнете судьбу.  (У.Теккерей)
Роль семьи в воспитании и формировании интереса к учению.
Уважаемые  папы  и  мамы!  Я  рада  снова  встретиться   с вами.  Поводом  для  проведения
нашего собрания послужили наблюдения за учащимися нашего класса и других классов не только
на уроках, но и на переменах, в неформальном общении друг с другом и вами родителями.
Многие говорят такую фразу: «Сладу с ними нет. Трудно с ним».
 Проблема детской трудности помолодела и говорить о ней нужно в начальной школе, для
того чтобы определить, он действительно столь трудный или повзрослел. А может, он говорит нам,
взрослым, правду о нас самих, о наших взаимоотношениях? Трудный ребенок ни в чем не знает
меры:   нарушает   распорядок   дня,   портит   домашнее   и   школьное   имущество,   издевается   над
младшими,   стариками,   дерется   и   издевается   над   другими   детьми   в   школе,   классе,   мешает
проводить уроки и т.д. В чем причина появления трудных детей:
  Борьба за внимание родителей.
Непослушание – это возможность привлечь к себе внимание, заявить о себе, если о тебе
забыли взрослые. Внимание необходимо любому человеку, для эмоционального благополучия, а
тем   более   ребенку.   Ребенку   необходимо   взаимопонимание,   чтобы   их   не  только   слушали,   но  и
слышали; не только принимали, но и поддерживали и помогали. Для того, чтобы ребенок желал
общаться с родителями необходимо: взять рецепт принятия, добавить к нему признание, смешать с
определенным   количеством   родительской   любви   и   доступности,   добавить   собственной
ответственности, приправленной любящим отцовским и материнским авторитетом.
Принятие   ребенка   –   значит   проявление   такой   родительской   любви,   когда   ребенок
понимает, что его любят, несмотря ни на что.
  Принять   ребенка   –   значит   любить   его   не   за   отметку   в   дневнике,   убранную   без   напоминания
постель, а за сам факт его существования в этом мире. Принятие – это сохранение у ребенка
чувства   собственного   достоинства   и     уверенности   в   себе,   своих   целях.   Родители   должны
поздравлять с каждым, пусть маленьким успехом, поддерживать в минуту жизненных трудностей.
Признание – это еще и в какойто мере и терпение родителей.
Терпение заключается не в том, чтобы терпеть поступки ребенка и закрывать на них глаза, а в том,
чтобы ребенок имел время прочувствовать и осознать совершенное им, а папа и мама были рядом и
поддерживали его.
Не менее важным чувством для ребенка является – любовь. Ребенок нуждается в любви независимо
от возраста. Любовь необходима ребенку еще и для того, чтобы он мог адекватно реагировать на те
требования, которые к нему предъявляются в семье. Если ребенок физически и духовно ощущает
родительскую любовь и ласку, он не будет принимать требования родителей в штыки. Каждый из
родителей должен быть доступным – это значит, в любую минуту найти в себе силы отложить свои
дела, свою работу, чтобы пообщаться с ребенком.
Многие   родители   объясняют   проблемы   в   воспитании   собственного   ребенка,   что   им
катастрофически   не   хватает   времени,   что   они   много   работают.   Родители   должны   сделать   с ребенком уроки, поинтересоваться его успехами в школе, вовремя прочитать вопрос в его глазах и
ответить   на   этот   вопрос,   вместе   искать   истину   со   своим   малышом.   В   конце   учебной   недели
родители должны проверить дневник и обсудить достижения ребенка и их продемонстрировать –
это позволит ощутить собственную значимость.
Огромное значение в воспитании имеет формирование у ребенка привычки быть ответственным.
Чем  раньше  ребенок начнет  проявлять  ответственность  за свои  поступки  и  слова,  тем  больше
шансов на то, что он сможет превратиться в уравновешенную и зрелую личность. На проявление
таких   качеств,   как   ответственность,   обязательность,   огромное   влияние   имеет   стиль   поведения
родителей   в   семье,   их   способность   проявлять   эти   качества   в   обыденной   жизни.   Ежедневно
родители должны демонстрировать своим детям собственное проявление ответственности перед
ними. Для соблюдения ребенком ответственности и формирования у него самодисциплины, одним
из условий является наличие у ребенка в семье определенных обязанностей, которые он должен
выполнять ежедневно. При этом родители должны проявлять терпение. Если в обязанности ребенка
входит уборка комнаты или вынос мусора, то значит никто не должен это делать за него. Если у
ребенка   появилась   чужая   игрушка,   вещь   или   деньги,   то   родители   должны   выяснить   ее
происхождение и дать возможность ребенку самостоятельно вернуть их тому человеку, у которого
он взял и при этом должен извиниться. Миссия родителей в данной проблеме в том, чтобы научить
ребенка брать ответственность за свои поступки на себя. Воспитание ответственности – это значит,
использовать, как метод воспитания ограничение. Родители должны говорить ребенку слово «нет»
и ребенок долен это понимать. К большому сожалению, сегодняшние родители больше, чем когда
бы то ни было ранее, страдают болезнь под названием «безразличие» по отношению к собственным
детям. Одним из умений родителей в воспитании ответственности в собственных детях является
твердость,   умение   сказать   ребенку   «нет».   Родители   должны   без   ненужных   истерик
проанализировать ситуацию и предъявить ребенку требования так, чтобы он понял: об этом говорят
ему раз и навсегда. Выполняет домашнее задание, в воскресенье заполнить дневник, ходить на
уроки.
Поведение – это зеркало, в котором отражается истинный облик каждого!
Нам хочется, чтобы ребенок был таким каким мы его хотим видеть. Идеальный ребенок
это тот ребенок который:
Слушается во всем своих родителей
Выполняет все то, что ему поручают в школе и дома
умеет отвечать за свои поступки
в любой ситуации говорит правду
самостоятелен и активен
имеет в доме свои обязанности и ответственно к ним относится
знает материальные возможности семьи и старается их придерживаться
умеет и хочет трудиться, с раннего детства определяет, чего он хочет добиться в жизни
Каждый из вас наверное задумался на вопросом: «А что из идеального ребенка – есть в
моем собственном ребенке?». Что еще не поздно сделать, чтобы кординально изменить
ситуацию, связанную с его воспитанием и развитием

file_name: док 1 (1).docx

title: Родительское собрание "Роль семьи в воспитании и формировании интереса к учению."


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
государственное автономное  профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Ирбитский мотоциклетный техникум»
 (ГАПОУ  СО «ИМТ»)
ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет ( по отраслям)
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ЗАДАНИЙ  ОЛИМПИАДЫ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОП.01 ЭКОНОМИКА ОРГАНИЗАЦИИ
2017 РАССМОТРЕНО
 На заседании цикловой комиссией
специальности 38.02.01 Экономика и
бухгалтерский учет( по отраслям)
Протокол № ____
от «___» ______________ 2017 г.
Председатель _____________Н.Ю.  Шутова
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАДАНИЙ  ОЛИМПИАДЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОП.01 ЭКОНОМИКА
ОРГАНИЗАЦИИ
Разработчик_________ Н.П.Вятчина, преподаватель экономических дисциплин,ГАПОУ СО
«ИМТ»
  Задания олимпиады  разработаны на основе федерального государственного
образовательного стандарта по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет )
по отраслям),  утвержденного  приказом  Министерства   образования и  науки Российской
Федерации  от  28 июля 2014 года , №832 , рабочей программы по дисциплине ОП.01
Экономика организации.
В методической разработке приведено содержание олимпиадных заданий: текстовые
задания, аналитические и расчетные  задачи, построение  графиков.

                                                                                ГАПОУ  СО «ИМТ» 2017г.
2 СОДЕРЖАНИЕ
Введение (Пояснительная записка)………………………………………………………4
1.Общая характеристика структуры заданий олимпиады……………………………6
2.Основные подходы к оценке заданий олимпиады……………………………………6
3.Подведение итогов олимпиады…………………………………………………………..7
4.Банк оценочных средств для проведения олимпиады профессионального
 мастерства……………………………………………………………………………………8
   4.1 Разминка…………………………………………………………………………………8
  4.2 Тестовые задания……………………………………………………………………….9
  4.3  Чтение баланса…………………………………………………………………………11
  4.4  Практика финансового мониторинга……………………………………………….12
   4.5 Найди ошибку в аналитическом заключении……………………………………..13
Список  использованной  литературы……………………………………………………14
Приложения…………………………………………………………………………………..15
3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
   В современном мире огромное значение  играет уровень теоретической и практической
подготовки   специалистов   экономического   профиля   .   Дисциплина   «Экономика   организации»
является   базовой   дисциплиной   для   студентов   экономических   специальностей.   Экономика
организации      наука,   изучающая   пути   наилучшего   использования   экономических   ресурсов
(природные   ресурсы,   трудовые   ресурсы   и   капитал)   организациями,   имеющими   лишь
ограниченные   запасы   этих   ресурсов,   и   достижения   наибольшего   удовлетворения   спроса
общества на товары и услуги. Современный специалист должен уметь ориентироваться не только
в экономике самого предприятия, но и определять влияние внешних и внутренних факторов на
его   развитие,   поэтому   целью   дисциплины   является   овладение   системой   понятий,
закономерностей,   взаимосвязей   и   показателей   экономических   процессов   функционирования
предприятий.
В   процессе   изучения   дисциплины   студенты   должны   овладеть   теоретическими   основами   и
практическими   навыками   по   формированию   и   эффективному   использованию   основного   и
оборотного   капитала,   трудовых   ресурсов,   определению   производственной   мощности   и
  организации   оптимального   процесса
формированию   производственной   программы,
производства,   планированию   расходов   и   себестоимости   продукции,   распределению   прибыли,
повышению   конкурентоспособности   предприятия..   При   изучении   дисциплины   обеспечивается
преемственность   и   тесная   связь   с   такими   учебными   дисциплинами,   как   экономика,
бухгалтерский учёт, статистика, финансы предприятий. Логическим окончанием дисциплины
«Экономика организаций» является выполнение курсовой работы и сдача экзамена.
. В процессе  обучения использовались различные средства оценки и контроля и на завершающем
этапе   обучаемым   предлагается   принять   участие   в   олимпиаде   по   дисциплине   «Экономика
организации»         Разработанные   олимпиадные   задания   по   дисциплине   позволяют   проверить
степень сформированности   общих       ОК2ОК5, ОК8, ОК 9 и элементов профессиональной
компетенции   ПК4.4  Проводить   контроль   и   анализ   информации   об   имуществе   и   финансовом
положении организации, ее платежеспособности и доходности. А также следующих умений и
знаний, которые проверяются в ходе выполнения  олимпиадных заданий:
4 Умения (У):
У1 определять организационноправовые формы
организаций;
У2 находить и использовать необходимую экономическую информацию;
определять состав материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации;
У3 рассчитывать по принятой методике основные техникоэкономические показатели
деятельности организации;
знания (З)
З1 принципы и методы управления основными и оборотными средствами;
З2 методы оценки эффективности их использования;
З3состав материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации, показатели их
эффективного использования;
З4 механизмы ценообразования;
З5формы оплаты труда;
З6 основные техникоэкономические показатели.
Предлагаемая   методическая   разработка   составлена   для   проведения   олимпиады   в   группе
студентов второго курса обучающихся по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский
учет (по отраслям)».
   Олимпиада профессионального мастерства  инструмент совершенствования образовательного
процесса и достижения целевых показателей качества. Это своеобразный тренинг для подготовки
к предстоящему экзамену по дисциплине.
  олимпиады–   это
 Цель
  развитие   творческого   потенциала,   формирование   ключевых
профессиональных   компетенций,       повышение     престижа     экономической   специальности   в
современных условиях.
Из цели вытекают задачи:
 совершенствования системы и методов связи теоретического обучения с практикой;
формирования способностей обучающихся к самореализации и  самосовершенствованию/
5 1.Общая характеристика структуры заданий олимпиады
 Олимпиадные задания включают в себя следующие этапы:
1 этапразминка ( возможность студентам заработать дополнительные бонусы) – 3минуты
На   этапе   «Разминка»   участникам   каждой   команды   для   закрепления   полученных
теоретических знаний поочередно задаются контрольные вопросы по изучаемой теме
За каждый правильный ответ 1 балл
 2 этап – выполнение тестов . Тесты следующего  типа:
  В каждом вопросе из нескольких вариантов ответа нужно выбрать единственный верный
ответ.
   Из нескольких вариантов ответа нужно выбрать все верные ответы.                         Время,
отводимое
минут.
Максимальное количество баллов по заданиям второго этапа  20 баллов .Проверяются
знанияЗ1З6
написание
тестов20

на

3 этапна общую эрудицию : 2 задания( продолжительность этапа 15 минут) 15 баллов
(проверяется сформированность компетенций ОК2, ОК4,ОК8)
    Задание  1:проверяются   остаточные   знания   по   курсу   Экономика     задание  «Кто   эти
люди»:Требуется подписать фото известных экономистов прошлого и современности
    Задание   2.   «На   знание   терминологии»   Студентам   предлагает   дать   определение   10
наиболее актуальных в настоящее время терминов экономического содержания
 4 этап Задание «Найди ошибку» участникам олимпиады предлагается найти ошибки
в  задаче  и  в  аналитическом   заключении  к  приведенным  показателям.  (10  минут)
максимальное количество баллов 10баллов
(проверяется сформированность компетенций ОК2, ОК4,ОК8 и элементы ПК4.4)
  5     этап   –    задача   на   безубыточность.   Предлагается   решить   аналитически   и   путем
построения графика.  На данном этапе проверяется умение представлять экономическую и
6 информацию   в   виде   графиков   15минут   (   максимальное   количество   15   баллов)
проверяется сформированность компетенций ОК2, ОК4,ОК8 У2У3)
Максимальное количество баллов60+ бонусы за разминку
2.Основные подходы к оценке заданий олимпиады
Оценка заданий 13 этап проводится просто согласно набранным за правильные
ответы баллам
.Решение каждой задачи (4,5 этап) должно быть выполнено максимально подробно,
поскольку итоговая оценка учитывает то, какой процент приведенного решения является
верным. Верным признается любое корректное решение приведенной задачи, независимо от
того, насколько оно совпадает с авторским. Более подробные и полные решения
оцениваются большим количеством баллов. Если жюри приходит к выводу, что задача
скорее решена, чем не решена, то выставляется оценка больше половины от максимально
возможной, в противном случае  меньше. Жюри так же может присваивать баллы за
каждый шаг в решении задачи.
Арифметические ошибки не приведут к существенному сокращению баллов, поскольку на
Олимпиаде,   в   первую   очередь,   проверяется   не   умение   хорошо   считать,   а   умение
нестандартно   мыслить.   Таким   образом,   в   каждой   задаче   проверяется   не   столько
правильность ответа, сколько оценивается полнота и корректность выполняемых действий.
При наличии ошибки балл снижается исходя из степени ее существенности.
Итоговый балл получается суммированием баллов, набранных участником на всех этапах.
3.Подведение итогов Олимпиады
1.   Победителями   и   призерами   олимпиады   признаются   участники,   набравшие   лучшие
результаты по итогам выполнения заданий всех этапов Олимпиады.
2.   Результаты   участников   фиксируются   в   итоговой   таблице,   представляющей   собой
ранжированный   список   участников,   расположенных   по   мере   убывания   набранных   ими
баллов. Участники с одинаковыми баллами располагаются в алфавитном порядке.
3.   Победители   и   призеры   Олимпиады   определяются   на   заседании   жюри   Олимпиады.
Решение жюри оформляется протоколом, который подписывает председатель жюри и все
члены.
4.     В     состав   жюри   могут   входить   наряду   с   преподавателями   студенты   3   курса
специальности   Экономика, и бухгалтерский учет (по отраслям)
7 4.Банк оценочных средств для проведения олимпиады профессионального
мастерства
1 этап «Разминка»
1. Как образно говорят о невысоких доходах?
а) Скромные
б) Застенчивые
в) Стыдливые
г) Нерешительные
2. Кто, согласно пословице, платит дважды ?
а) Добрый  б) Щедрый в) Скупой г) Забывчивый
3. Каким эпитетом награждают высокие цены ?
а) Баснословные  б) Анекдотичные в) Поэтические  г) Былинные
4. Как называется определенное количество товара?
а) Блок  б) Партия  в) Секта  г) Банда
5. Что рождает спрос?
а) Слово  б) Предложение  в) Фразу  г) Абзац
6. Что в конце каждого квартала сдаёт бухгалтер?
а) Сдачу  б)
8 7. Что дешевеет во время инфляции?
а) Хлеб   б) Электричество в) Нефть   г) Деньги
8. Как говорят о разорившемся бизнесмене?
а) Сиганул в окно б) Свалился в мусоропровод в) Вылетел в трубу
г) Провалился сквозь землю
9. Какую деталь одежды очень не любят все банкиры?
а) Галстук б) Чулок  в) Шарф  г) Фартук.
10. Какой из этих терминов не из области экономики?
а) Кредо б) Сальдо в) Баланс г) Ажур
2  этап:Тестовые задания
Инструкция
Перед вами тест, состоящий из 20 заданий.
Ответы на задания  оцениваются в 1 балл за  каждый ответ
Критерии оценок:  Максимум –20 баллов
 выберите единственно правильный ответ и впишите букву в бланк ответов.
2 этап  Тестирование
1. Приобретена копировальная машина стоимостью 8,5 тыс. руб. Укажите, что это:
а) основные средства
б) оборотные средства
2. Основные фонды при зачислении их на баланс предприятия (цеха, корпуса) в результате
приобретения, строительства оцениваются:
а) по восстановительной стоимости
б) по полной первоначальной стоимости
в) по остаточной стоимости  г) по смешанной стоимости  д) по полной восстановительной стоимости
9 3.Амортизация основных фондов − это:
а) износ основных фондов
б) процесс перенесения стоимости основных фондов на себестоимость изготовляемой продукции п н и
в) восстановление основных фондов
г) расходы по содержанию основных фондов
4. Показатель фондоотдачи  характеризует:
а) размер объема товарной продукции, приходящейся на 1 руб. основных производственных фондов
б) уровень технической оснащенности труда
в) удельные затраты основных фондов на 1 руб. реализованной продукции
5.Фонды обращения включают:
а   запасы топлива; б.  прибыль; в.  расходы будущих периодов; г.  запасы готовой продукции;
д.   денежные средства в кассе и на счетах в банке.
 6.Какие из перечисленных позиций относятся к фондам обращения:
а.     готовая продукция;
б.     денежные средства в кассе;
г.     полуфабрикаты собственного производства; д) прибыль предприятия
 7.Какой показатель не используется при оценке эффективности оборотных средств:
а.              коэффициент сменности;
б.              количество оборотов;
в.              длительность одного оборота;
г.              стоимость высвобождения оборотных средств.
8.Коэффициент оборачиваемости оборотных средств характеризует:
а).     объем реализованной продукции, приходящейся на 1 руб. производственных фондов;
б.      количество оборотов оборотных средств за соответствующий отчетный период;
в.      прибыль, приходящуюся на 1 руб. оборотных средств предприятия;
г.       объем реализованной продукции, приходящейся на руб. оборотных средств.
9.Период оборота оборотных средств характеризует:
а.      количество дней, за которое совершается полный оборот оборотных средств;
б.     время нахождения оборотных производственных фондов в запасах и незавершенном    производстве
в.     время, необходимое для полного обновления производственных фондов предприятия;
10. Как определяется уровень производительности труда в машиностроительном производстве:
а) выработкой продукции в единицу рабочего времени
б) затратами рабочего времени на единицу продукции
в) количеством выработанной продукции на одного работающего
г) объемом продукции на одного рабочего
д) объемом выпущенной продукции в год
11. Каким показателем характеризуется уровень роста производительности труда на пред
приятии:
а) снижением трудоемкости единицы продукции  б) внедрением новых технологических процессов
в) внедрением нового оборудования   г) сокращением общей численности работающих
д) применением передового опыта
12. Как рассчитывается численность основных рабочих на предприятиях машиностроения:
а) отношением фонда времени рабочего к трудоемкости продукции
б) вычитанием трудоемкости продукции из фонда времени рабочего
в) отношением числа рабочих мест к норме обслуживания
г) отношением трудоемкости продукции к фонду времени рабочего
13. К промышленнопроизводственному персоналу относятся:
а) работники, которые непосредственно связаны с производством и его обслуживанием
10 б) работники, которые непосредственно не связаны с производством и его обслуживанием
в) работники, которые организуют процесс управления предприятием.
14. . За свой труд рабочий завода получает заработную плату независимо от результата выполненной работы.
О каком виде заработной платы идёт речь?
а).повременная  б).сдельная
    15.   Аккордная форма оплаты труда характеризуется:
а) Наращиванием количества изготовляемой продукции; б) Улучшение качества продукции;
в) Экономией времени при выполнении задания; г) Ростом производительности труда;
д) Улучшением использования основных фондов
 16.Тарифная система оплаты труда рабочих включает:
а) Тарифные ставки и тарифные сетки;
б) Тарифные сетки и тарифноквалификационный справочник;
в) Тарифные      ставки,      тарифные      сетки.      Тарифноквалификационный справочник, районный
справочник
   17.   Сдельная форма оплаты труда рабочих эффективна в случае:
а) Заинтересованности руководства в увеличении выпуска продукции;
б) Организации сбора деталей и узлов в готовую продукцию на конвейере
18. Какие издержки фирмы являются постоянными?
1) расходы на транспортировку продукции 2) расходы на электроэнергию
3) амортизационные отчисления 4) расходы на сырье
 19.   В классификацию по элементам затрат включают:
а) Материальные затраты; б) Оплата труда;
в) Расходы на содержание и эксплуатацию оборудования;г) Отчисления на социальные нужды;
д) Общепроизводственные расходы
 20.  Расчет по калькуляционным статьям затрат предназначен для:
а) Исчисления цены на отдельные детали и узлы;  б) Расчета прямых и косвенных расходов;
в) Расчета себестоимости конкретного вида продукции;
г) Составления сметы затрат на производство
11 КЛЮЧ ОТВЕТОВ
12 3 этап .Конкурс на знание современной экономической терминологии (10 баллов)
1 задание
1.конверсия – преобразование,
2.стагнация – застой
 3.холдинг это система коммерческих организаций, которая включает в себя
"управляющую компанию"...
4. приватизация форма преобразования собственности, представляющая собой процесс
передачи государственной (муниципальной) собственности в частные руки...
5.депозит банковский вклад (или банковский депозит) — сумма денег, переданная лицом
кредитному учреждению с целью получить доход в виде процентов...
6.лоббирование  намеренное установление связей с любым должностным лицом или
служащим любого исполнительного ведомства от имени другой стороны
7.консалтинг –совет, консультационные услуги
8.Лизингсдача в аренду оборудования на длительный срок возможно с полной
выплатой его стоимости.
9.Ноухау Совокупность технических, технологических, коммерческих и
прочих
знаний, оформленных в виде технической документации, навыков и
производственного опыта, которые необходимы для организации того или
другого производства, но не запатентованных.
10.Роялтиполучение прибыли по праву собственности
13 2 задание « Кто они?»Предлагается под каждой фотографией написать имя
известного всему миру экономиста 5баллов (21балла,32балла, (45)3балла,(67)
4балла,85баллов
1                                                         2                                            3
4                                                     5                                                    6
7                                                                            8

14 5 этап :Решение задач (1задание)
                                    Анализ техникоэкономических показателей предприятия
Показатель
План
Факт
Отклонения (+
)
1. Прибыль от продажи (ПРпр), тыс. руб.
14425
17624
+3199
2. Себестоимость (С), тыс. руб.
12268,1
14811,5
+2543,4
3. Чистая прибыль (ЧП), тыс. руб.
2202,9
2858,5
+655,6
4. Сумма выручки (N), тыс. руб.
13418,4
16393,5
+1975,1
5. Балансовая прибыль (БП), тыс. руб.
1115,8
1353,8
+238
6. Среднегодовая стоимость инвестированного капитала,
тыс. руб.
212206
210976
1230
7. Рентабельность от производственной деятельности
(1/2)*100%
117,5
118,9
+1,4
8. Рентабельность от продаж, (1/4)*100%
107,5
107,5
0
9. Рентабельность капитала, (5/6)*100%
0,5
0,7
+0,2
15 Вывод: Фактическая себестоимость продукции по сравнению с плановой cнизилась на
2543,4 тыс. руб., сумма выручки  увеличилась на 2975,1 тыс. руб., соответственно
увеличилась на 1,4% рентабельность продаж.. Среднегодовая стоимость
инвестированного капитала говорит о том, что стали больше инвестировать в
производство, однако рентабельность от использования капитала увеличилась на 0,2%, что
говорит о  менее эффективном использовании инвестированных средств.
 Критерии оценки:
 найдены все ошибки 10 баллов
3ошибки7,5балла
2 ошибки5 баллов
1 ошибка2,5 баллов
Найденные ошибки подчеркнуть
Задача 2 Решить аналитически и графически
Средняя цена производства  одной игрушки – 200 руб., удельные переменные затраты – 140
руб. .Постоянные затраты составляют 120000руб. Определить количество игрушек,
необходимое для достижения точки безубыточности. Построить график для определения
точки безубыточности .
16 Рещение:
1.Vк= Постоянные затраты/ценапеременные затраты
Vк= 120000/ 200140= 2000штук
Уравнения для построения графика:
Линия цены:у=ЦхV
Линия себестоимости: у= рхV+Н,
Где Ц цена
Рудельные переменные затраты
Нпостоянные затраты на выпуск
Vобъем производства
Список использованной литературы
17 1.. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.  М., 2010.
2. В.М. Кирюхин Методика проведения и подготовки к участию в олимпиадах по
информатике: всероссийская олимпиада школьников.  БИНОМ. Лаборатория знаний,
2011.
3. Кирюхин В.М., Цветкова М.С. Влияние Государственного образовательного стандарта на
содержание всероссийской олимпиады школьников по информатике // Современные
наукоемкие технологии.  2010.  № 12  С. 6466.
4. Жукова И.П. Новые педагогические технологии – основа практической подготовки
специалиста // СПО № 4, 2008
 5.Матросов В.Л., Трайнев  В.А. Интенсивные педагогические и информационные
технологии. – М., 2009
6.Развитие  логического и интеллектуального мышления учащихся через чтение интернет
журналов   научной   и   учебной   направленности   (Интернетжурнал   «Эйдос»
http://www.eidos.ru/olymp/index.htm  ,
18 ПРИЛОЖЕНИЕ   1
         Ведомость итоговых оценок участников олимпиады по этапам
№п/п Фамилия , имя
Результаты по этапам
Итог
участника
1этап
2этап
3этап
4 этап
5 этап
Бону
сы за
разм.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
19 16
17
18
19
20
20

file_name: олимпиада гр.295..docx

description:
КЛЮЧ ОТВЕТОВ
12

description:
16
17
18
19
20
20

intro:
В методической разработке приведено содержание олимпиадных заданий: текстовые задания, аналитические и расчетные  задачи, построение  графиков.Предлагаемая методическая разработка составлена для проведения олимпиады в группе студентов второго курса обучающихся по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)».
   Олимпиада профессионального мастерства - инструмент совершенствования образовательного процесса и достижения целевых показателей качества. Это своеобразный тренинг для подготовки к предстоящему экзамену по дисциплине.
 Цель  олимпиады– это  развитие творческого потенциала, формирование ключевых профессиональных компетенций,   повышение  престижа  экономической специальности в современных условиях.


extracted_text:
Школа: Киевская СШ
ФИО учителя: Илющенко А.А.
Количество присутствующих:
                       отсутствующих:
Значение водных ресурсов
7.3.3.2 – объясняет важность водных ресурсов
объясняет значение понятия “водные ресурсы”
применяет     тематические   карты   или   схемы   анализировать     обеспеченность
водными ресурсами ;
предлагает пути решения сохранения  запасов водных ресурсов;
раскрыть значимость водных ресурсов
используя карту сделать анализ распределения воды;
предложить пути решения сохранении водных ресурсов;
объяснить значение водных ресурсов;
Океан, море,течения в океане, солённость, побережье, высота и длина волн, , сила
ударной  волны, солённость, геология, полуостров, залив, пролив, тайфун,
цунами, загрязнение.
Я считаю…
Возможно, в ближайшее время…
В будущем…может быть...
Исследуя..........................
Течения .............причина..........
Причина образования течений в океане.........
По типам течений в океане........... делятся
воспитать   уважительное   отношение   к   окружающей   природе   залога   здорового
поколения,охрана окружающей среды
Физика, химия,
используется   интерактивная   доска   и   презентация   в   качестве   визуализации
материала
Материалы раздела «Гидросфера»
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Раздел
долгосрочног
о плана:
Раздел:
Гидросфера
Дата: 4.12.17
Класс: 7
Тема урока
Цели   обучения,
которые
достигаются   на
данном  уроке
Цель урока
Критерий
оценивания:
Языковые цели
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Запланирован
ные этапы
урока
Начало урока
Организационный момент
I.
Готовность к уроку. Приветствие учащихся.
Задания для предварительных знаний
Игра “Загадка” –ученики берут задания у учителя. Задания состоят
из вопросов и работе по карте.
Покажите  на  карте   и глобусе   океаны,  и  самые  глубокие  места  в
океане.
Какие материки они омывают?
Сравните   океаны:   размеры,   температура   воды,   расположение   и
солённость.
Объясните названия океанов.
Географический  диктант:
презентация
физическая
карта мира,
атлас
Раздаточны
й материал
" Водные
Середина
урока
Тема урока:
 " Водные ресурсы" видеоролик.

file_name: 7 кл . Значение водных ресурсов. план..docx

title: "Значение водных ресурсов" (География, 7 класс)