extracted_text:
Урок литературы в   7  классе.
Подготовила   учитель   русского   языка   и   литературы     МБОУ   СОШ   №8   г.Томмот
РС(Якутия)  Сергеенко Людмила Вячеславовна
Урок –исследование.
Тема:   Снег   в   стихотворениях   русских   и   якутских   поэтов   (   на   примере   стихотворений
С.Данилова, Н.Рубцова, Б.Пастернака, В.Брюсова).
Цель:
Образовательная:
Формирование умения работать в группах, проводить исследования;  показать учащимся,
как талант поэта помогает обменять чувство на слово, помогает каждому из нас понять
себя в разные минуты жизни, услышать самого себя; работа над выразительностью чтения;
 Развивающая:
расширение   творческого   потенциала   личности;   развитие   ассоциативного   мышления,
воображения   обучающихся;   развитие   умения   самостоятельно   мыслить,   работать   со
стихотворным  текстом;
Воспитательная:
воспитание любви к родной природе и бережному отношению ко всему, что нас окружает,
через восприятие стихотворений о природе .
Личностные результаты:
 формирование в процессе работы нравственно развитой личности, любящей свой
край, свою Родину, родную природу;
развитие потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе работы;

Метапредметные результаты:
 формирование умения по освоению способов решения  творческих задач в процессе
урока;
развитие   умения   осваивать   разнообразные   формы   познавательной   и   личностной
рефлексии;
развитие   умения   осознанно   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
развитие готовности слушать собеседника и вести диалог;



Предметные результаты:




воспитание творческой личности;
совершенствование читательского опыта;
развитие интереса к творчеству;
развитие   умения   пользоваться   монологической,   диалогической,   устной   и
письменной речью; Ход урока:
1. Мобилизация   (   включение   учащихся   в   активную   интеллектуальную
деятельность);
Учитель:
Каждый раз в начале зимы у всех нас наступает какоето чувство перемены. Вспомните
стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». О чем оно? Что было вчера и что случилось
сегодня с природой и человеком?
Ответы учеников:
Вчера: «Вечор, ты помнишь, вьюга злилась…» (ученики вспоминают текст и называют, что
было вчера)
Учитель:
Какие чувства вызывают эти строки? (печаль, уныние, тоска…)
А сегодня?
Ученики:
Под голубыми небесами… (приводят примеры из текста)
Учитель:
А здесь какие чувства вы испытываете? (новая жизнь, радость, свет, надежда…)
 Какой прием использует автор? Приведите примеры.
( ученики отвечают, что основной прем – прием контраста; приводят примеры контраста
цвета, звука, настроения)
Делают вывод: начало зимы, снег – это события не только природной, но и душевной
жизни. И для души поэта это тоже событие, хотя у каждого свое…
2.
 Целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме
«вспомнить
 научиться»);
→
  узнать
→
Учитель:
Посмотрите еще раз на тему и попробуйте сформулировать цель нашего урока.
Ученики:
Мы будем   исследовать, как изображается   снег в стихотворениях русских и якутских
поэтов.
Постараемся   ответить   на   главный   вопрос:   как   прочитанные   на   уроке   стихотворения
помогает каждому из нас услышать самого себя, понять свои чувства…
3. Коммуникация (поиск  новых знаний  в группе);
Задание 1ой группе.
Вспомнить, что мы знаем о Семене Данилове; прочитать его стихотворение «Снег»;
проследить,   как   поэт   описает   снег;   ответить   на   вопрос,   что   значит   «снег»   для
С.Данилова.
СНЕГ
Я от снега не бегу:
Я родился на снегу.
На меня струилась с неба
Благодать большого снега. Первый шаг мой был по снегу,
Стал на снег я первый раз,
И по снегу, как по следу,
Шел я в школу в первый класс.
Снег  он холоден лишь с виду,
А дотронешься  он жжет!
Ждет, когда из дома выйду,
Жеребенком тонко ржет.
Долгодолго снег не тает.
Чтобы путь мой отмечать,
 Он шаги мои считает
Каждый след мой, как печать.
Снег поет! Зима зеркальна.
Это белая вода!
И снежинки музыкально
Нижутся на провода.
Я не снежный человек,
Просто нежный человек,
Я не стыну, не немею
Я от снега пламенею!
Я от снега не бегу,
Я родился на снегу.
Задание 2ой группе.
Вспомнить,   что   мы   знаем   о   В.Я.Брюсове;   прочитать   его   стихотворение   «Первый
снег»; проследить, что случилось с миром, когда выпал первый снег;   ответить на
вопрос, какой мир предстает перед нами в этом стихотворении.
Серебро, огни и блестки,
Целый мир из серебра!
В жемчугах горят березки,
Черноголые вчера.
Это  область чьейто грезы,
Это  призраки и сны!
Все предметы старой прозы
Волшебством озарены.
Экипажи, пешеходы,
На лазури белый дым.
Жизнь людей и жизнь природы
Полны новым и святым.
Воплощение мечтаний,
Жизни с грезою игра,
Этот мир очарований,
Этот мир из серебра! Задание 3ей группе.
Прочитать   стихотворение     Н.Рубцова     «Выпал   снег»;   ответить   на   вопрос,   какие
чувства вызывает это стихотворение  почему;
Выпал снег  и все забылось.
Чем душа была полна!
Сердце проще вдруг забилось.
Словно выпил я вина.
Вдоль по улице по узкой
Чистый мчится ветерок,
Красотою древнерусской
Обновился городок.
Снег летит на храм Софии.
На детей, а их не счесть.
Снег летит по всей России,
Словно радостная весть.
Снег летит  гляди и слушай!
Так вот, просто и хитро,
Жизнь порой врачует душу...
Ну и ладно! И добро.
Задание 4ой группе .
Не всегда образ снега вызывает только радость и волшебство. Иногда это повод к
раздумью.
Прочитайте стихотворение Б. Пастернака  «Зимняя ночь; определите основную идею,
попробуйте дать характеристику лирическому герою;   ответьте   на вопрос, какие
чувства вызывает это стихотворение  почему;
Зимняя ночь (Мело, мело по всей земле...)
Мело, мело по всей земле
Во все пределы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
Как летом роем мошкара
 Летит на пламя,
Слетались хлопья со двора
К оконной раме.
Метель лепила на стекле
Кружки и стрелы.
Свеча горела на столе,
 Свеча горела.
На озаренный потолок
Ложились тени,
Скрещенья рук, скрещенья ног,
Судьбы скрещенья.
И падали два башмачка
Со стуком на пол.
И воск слезами с ночника
 На платье капал.
И все терялось в снежной мгле
 Седой и белой.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
На свечку дуло из угла,
И жар соблазна
Вздымал, как ангел, два крыла
Крестообразно.
 Мело весь месяц в феврале,
И то и дело
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
4. Выступления представителей групп.
Вариант ответа   1ой  группы.
Семен Петрович Данилов родился 20 марта 1917года в Мытахском наслеге Горного улуса.
    Окончил Якутский государственный педагогический институт и Высшие литературные
курсы при Литературном институте им. А.М. Горького. Работал учителем русского языка и
литературы в средних школах и техникумах, преподавал историю якутской литературы в
Якутском пединституте. С 1961 года до последних дней жизни – председатель правления
Союза писателей Якутии.
Стихотворения   С.П.   Данилова   посвящены   природе   родного   края,   людям   труда,
промышленному освоению Севера.
Его стихи  переведены   на французский, английский, японский и другие.
Поэт   описывает   снег   как   "Благодать   большого   снега..."   Слово   "благодать"
староцерковное:   благо   дается,   благодарность   воплощается   в   реальность,   ее   приносит
благовестник...   Слова   все   одного   корня,   они   очень   торжественно   звучат.   Человек
обращается к природе, к Богу. Молит благодати, и она по делам его праведным даруется.
Просто

Пусть это будет и большой снег как преображение всего окружающего, как благая весть с
небес. Мир прекрасен, он постоянно обновляется, и ты это видишь. Ты его малая частица.
Он таким останется и после тебя.
Снег   для   С.Данилова   –   это   в   целом   его   жизнь,   это   музыка   души,   радость   и   грусть,
творчество, ожидание, песня. А главное – это его малая Родина.
бывает.
ничего
не

так

Вариант ответа  2ой  группы.
Стихотворение «Первый снег»  создано в 1895 году. По своей  структуре оно очень схоже  с произведениями  великих  русских  поэтов 1819
веков,   которые   увлекались   пейзажной   лирикой.   Разница   лишь   в   том,   что   предметом
восхищения   Брюсова   стали   не   леса   и   поля,   а   заснеженная   Москва.   Пораженный   ее
величием и красотой, автор с удивлением отмечает: «Целый мир из серебра!». Это первое
впечатление оказывается настолько ярким и пленительным, что поэт начинает подмечать
даже те мелочи, на которые ранее никогда не обращал внимания. Так, привычные березы
кажутся ему наряженными в жемчуга, и эти дивные украшения переливаются на солнцем
всеми цветами радуги. Весь мир преобразился в одну лишь ночь, и Брюсов не перестает
этому удивляться. «Все предметы старой прозы волшебством озарены», — подчеркивает
автор.     Эта   строчка   символична.   Выпал   первый   снег,   и   мир   стал   серебряным,   белым,
волшебным.  Проза – это то, что привычно, а волшебство – это удивление. . Таким образом,
зиму и волшебство объединяет чтото новое, таинственное, доброе.
Он видит, что жизнь в столице идет своим чередом. По улицам все так же мчатся экипажи
и   спешат   по   своим   делам   прохожие,   которым   нет   никакого   дела   до   того,   что   мир
преобразился.   Однако   поэт   убежден,   что   подобные   преобразования
  имеют
чудодейственную   силу.   «Жизнь   людей   и   жизнь   природы   полны   новым   и   святым»,   —
убежден поэт.
 «Воплощение мечтаний, жизни с грезою игра», — именно так характеризует Брюсов тот
удивительный   пейзаж,   который   видит   перед   собой.   И   этого   вполне   достаточно   чтобы
почувствовать себя счастливым, обрести вдохновение и радость жизни.  Поэта огорчает
лишь   то,   что   среди   огромного   количества   людей   он   –   единственный,   кто   искренне
восхищается увиденным и получает удовольствие от зимней прогулки, которая дарит ему
столько новых мыслей и ощущений.
Вариант ответа 3ей группы.
Стихи   Николая   Рубцова   всегда   отличала   простота   и   в   то   же   время   удивительная
образность.
Читая это стихотворение, чувствуешь, как с первых же строк в душе возникает радость,
которую ощущает каждый русский человек, глядящий на первый выпавший снег. Живо
представляется картина старого города. Скорее всего, Рубцов пишет о Вологде — городе,
с которым так тесно была связана судьба поэта. «Снег летит..»,. «так просто»… и, в то же
время, «так хитро…»
 Такие простые вещи, как летящий белый пушистый снег, бесхитростные картины старого
города…   —   все   это   удивительным   образом   влияет   на   нас,   «врачует   душу»,   заставляя
забыть (хотя бы на время) невзгоды и трудности, наполняет сердце чувством радости
Строчка «Сердце проще вдруг забилось» означает, что мир не так сложен и труден, как это
казалось раньше, вчера.
«Красотою древнерусской обновился городок»  это можно понять так: русской – значит
чистой, святой, поэтому «снег летит на храм Софии, на детей…» (храм, дети – это вера,
надежда,  любовь;  София – это мудрость,  а мудрость – часто простота). Вот и сердце
забилось проще.
Радостная весть – благая весть, весть о надежде, о спасении человека, и, может быть,
России. «Свеча
«Снег летит – гляди и слушай!» Задаемся вопросом: что слушать? Наверное, самого себя.
В каждом из нас чтото меняется с приходом зимы, снега. Нужно только уметь увидеть эти
изменения.
Вариант ответа  4ой  группы.
В стихотворении тесно переплетаются темы любви и природы.
В   основе   композиции   произведения   лежит   антитеза   огня   и   льда,   две   стихии
противоборствуют   и   взаимодействуют   друг   с   другом.   Холодная   метель     заметает   все
кругом, застилает окна роем снежных хлопьев. Но одинокая свеча все равно противостоит
стихии окружающего мира. В кольцевой композиции последняя строфа неточно повторяет
первую. В ней в отличие  от бесконечного действия  в первой  строфе («мело, мело…»)
отсутствие   повтора   и   указание   на   время   действия   (февраль)   знаменует   конечность,
завершение   зимней   бури.   Утверждение   победы   надежды   и   жизни   звучит   в   последней
строке:
горела».
Основная идея стихотворения – противостояние человека жизненным бурям как внешнего,
так   и   внутреннего   мира.   Лирический   герой   противостоит   и   безжалостной   метели,   и
внутреннему   «жару   соблазна».   Употребление   рядом   противоположных   по   смыслу   слов
(«соблазн»,   «ангел»,   «крестообразно»)   позволяет   поэту   показать   смятение   души   героя,
пытающейся определить, где добро, где зло. Человек может противопоставить холодному
враждебному миру лишь любовь и огонь своей души. Перед любовью отступает холод и
мрак, мир становится подомашнему уютным и узнаваемым: здесь и башмачки, и ночник, и
потолок,
свеча.
Чувства лирического героя передаются через образ свечи, несущий важнейшую смысловую
нагрузку:   свеча,   как   символ   надежды   и   тихого   счастья,   продолжает   гореть   на   столе,
несмотря   на   давление   внешнего   мира,   становясь   символом   трепетного   огня   любви,
согревающего и озаряющего человеческую жизнь.
Стихотворение насыщено разнообразными средствами выразительности: метафорами (жар
соблазна, слезами с ночника), олицетворениями (слетались тени, метель лепила на столе),
эпитетами (озаренный потолок, снежная, седая мгла), анафорой  («Свеча горела на столе.
Свеча  горела.»).  Поэт  вводит  в «Зимнюю  ночь»  повторы  («мело,  мело…»)  и  инверсию
(свеча горела, слетались хлопья, ложились тени). Прочувствовать образы стихотворения
помогают   аллитерация   звуков   «м»,
  «в»   и   ассонанс   «е».
В стихотворении Пастернака воедино слились человек и Вселенная, мгновение и вечность,
заставляя гореть пламя свечи, как символ жизни и надежды.
5.   Подведение   итогов,   оценки  (учащиеся   обсуждают   выступление   каждой   группы,
высказывают   свои   суждения   по   поводу   того,   что   чувствуют   они,   когда   идет   снег;
оценивают ответы своих товарищей)
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
А   теперь   вернемся   к   вопросу,   заданному   в   начале   урока:   как   прочитанные   на   уроке
стихотворения  помогли  каждому из нас услышать самого себя, понять свои чувства…
Напишите об этом  рассуждение – миниатюру.
7. Рефлексия (осознание учеником и воспроизведение   того, что нового он узнал и
чему научился на уроке)
и
  «л»,
  «с»,

file_name: Урок-исследование   в 7 кл  Сергеенко Л.В..doc

intro: Данный урок способствует формированию умения работать в группах, проводить исследования; показывает учащимся, как талант поэта помогает обменять чувство на слово, помогает каждому из нас понять себя в разные минуты жизни, услышать самого себя. Кроме того, способствует расширению творческого потенциала личности; развитию ассоциативного мышления, воображения обучающихся; развитию умения самостоятельно мыслить, работать со стихотворным  текстом. Построен в соответствии с ФГОС.

title: Урок-исследование в 7 классе "Снег в стихотворениях русских и якутских поэтов ( на примере стихотворений С.Данилова, Н.Рубцова, Б.Пастернака, В.Брюсова)"