extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ  АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Федеральное государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
РостовскийнаДону  автотранспортный колледж

КОНСПЕКТ
ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ:
«Компьютерные вирусы и антивирусные программы».
Преподаватель: Георгадзе Н.Ю.
РостовнаДону
2017 Тема. Компьютерные вирусы и антивирусные программы.
Цели урока:
образовательные
   дать   понятие   “защита   информации”,   “вирус”,
познакомить   с   типами   компьютерных   вирусов,   рассмотреть   признаки
проявления вирусов, познакомиться с эволюцией антивирусных программ,
изучить   типы   антивирусных   программ,   методы   защиты   информации,
научиться выполнять проверку на наличие вирусов с помощью программы
Касперского.
развивающие   развивать теоретическое, творческое мышление.
воспитательные – воспитывать внимание, аккуратность, бережное
отношение к компьютерной технике и программному обеспечению; умение
рационально планировать распределять время при выполнении
самостоятельных работ.
Тип занятия: комбинированный урок.
Вид занятия: урок – беседа.
Учебнометодическое обеспечение: ПК, учебник  « Основы информатики»
в.Ф. Ляхович– 511 с., раздаточный материал( таблицы, краткий конспект
изучаемого материала), тренажер тестов.
Ход урока
I. Организационный момент
Проверка явки студентов и их готовности к занятию.
II. Основной этап
1. Актуализация опорных знаний Преподаватель С проникновением компьютеров в различные сферы жизни
возникла принципиально новая отрасль – информационная индустрия. Объем
циркулирующей в обществе информации примерно удваивается каждые пять
лет. Человечество создало информационную цивилизацию, в которой от
успешной работы средств обработки информации зависит само благополучие
и даже выживание человечества в его нынешнем качестве. Произошедшие за
этот период изменения можно охарактеризовать следующим образом:
 Объем обрабатываемой информации возросли за последние полвека на
несколько порядков;
 Информация приобрела стоимость, которую во многих случаях даже
невозможно подсчитать;
 Доступ к определенным данным позволяет контролировать
значительные материальные и финансовые ценности;
 Обрабатываемые данные стали чрезвычайно многообразными, а не
исключительно текстовыми;
 Субъектами информационных процессов теперь являются не только
люди, но и созданные ими автоматизированные системы, действующие
по заложенной в них программе.
В последние годы в отечественной и зарубежной печати большое внимание
уделяется вопросам защиты информации, накапливаемой, хранимой,
обрабатываемой как в отдельных ЭВМ, так и построенных на их основе
вычислительных системах.
Вопросы:
Преподаватель: Как вы считаете, что такое “защита информации”?
(Ожидаемый вариант ответа: Защита информации – создание в ЭВМ и
вычислительных системах организованной совокупности средств, методов и
мероприятий, предназначенных от сбоев оборудования и программного
обеспечения, от случайной или преднамеренной потери или искажения, от
несанкционированного доступа.)
Преподаваетль:  В чем вы видите содержание проблемы защиты
информации?
(Ожидаемый вариант ответа: Содержание проблемы защиты информации
специалистами интерпретируются следующим образом. По мере развития и
усложнения средств, методов и форм автоматизации процессов обработки
информации повышается ее уязвимость.) (Для подготовки ответов студенты используют рекомендованную учебную и
справочную литературу. (см. Список литературы)
Задание студентам:
Заполнить таблицу, используя предложенные вопросы:
 Какие виды защиты вы знаете?
 Какие методы защиты от сбоев оборудования и программного
обеспечения вы можете назвать?
 Какие методы защиты от случайной потери или искажения вы можете
назвать?
Таблица
Вид защиты
Методы защиты
От сбоев оборудования и программного обеспечения
От случайной потери или искажения
От преднамеренной потери или искажения От несанкционированного доступа
Таблица
Вид защиты
Методы защиты
От сбоев оборудования и
программного обеспечения
Систематическое архивирование
информации
От случайной потери или
искажения
Резервное копирование файлов
Автоматический запрос на подтверждение
выполнения команд, изменяющих
содержимое файла
Установка специальных атрибутов файла
(архивный, только чтение и пр.)
Отмена последнего действия
Разграничение доступа пользователей к
ресурсам файловой системы
От преднамеренной потери или
искажения
Профилактические меры
Антивирусные программы От несанкционированного
доступа
Шифрование и введение паролей
“Электронные замки”
Административные и правоохранительные
меры
2. Формулировка темы и целей  занятия.
Преподаватель: Сегодня на занятии мы остановимся также на методах
защиты от преднамеренной потери или искажения информации. Вы как
будущие работники, должны знать, что: обязательным условие успешной
деятельности является безопасность информации. По данным статистики,
наиболее успешными методами реализации угроз безопасности информации в
автоматизированных системах являются вирусные атаки. На их долю
приходится 57% инцидентов с безопасностью информации и около 60%
реализованных угроз из числа зафиксированных и попавших в статистические
обзоры.
Преподаватель: Вместе постараемся ответить на следующие вопросы.
 Что такое компьютерные вирусы.
 Признаки проявления вирусов.
 Типы компьютерных вирусов.
 Программы борьбы с компьютерными вирусами.
 Методы защиты от компьютерных вирусов
 Эволюция антивирусных программ.
3. Этап изучения нового материала.
1) Выступление студента. Доклад “Компьютерные вирусы”.
Задание студентам:  Внимательно прослушав доклад, сформулируйте, что такое вирус.
2)Основные признаки проявления вирусов.
Вопрос:
 С какими признаками проявления вирусов вам приходилось сталкиваться в
практике работы на ПК.
Студенты получают раздаточный материал и составляют по нему конспект:
Основные признаки появления вирусов:
 Прекращение работы или неправильная работа ранее успешно
функционировавших программ;
 Медленная работа компьютера;
 Невозможность загрузки операционной системы;
 Исчезновение файлов и каталогов или искажение их содержимого;
 Изменение даты и времени модификации файлов;
 Изменение размеров файлов;
 Неожиданное значительное увеличение количества файлов на диске;
 Существенное уменьшение размера свободной оперативной памяти;
 Вывод на экран непредусмотренных звуковых сигналов;
 Частые зависания и сбои в работе компьютера.
Задание студентам. Составить опорный конспект в тетрадь, используя
учебник В.Ф. Ляховича “Основы информатики”, с. 5051. Типы компьютерных вирусов.
Типы антивирусных программ.
Выступление учащихся. Доклады “Эволюция антивирусных программ”.
4. Этап закрепления знаний
Студенты работают на ПК.
Работа с антивирусной программой Касперский.
Цель: научится выполнять проверку на наличие вирусов, используя
программу Касперский.
Ход работы
1. Открыть программу Касперский.
2. Проверить предложенный диск на наличие вирусов.
Студенты работают  группами.
5. Этап контроля знаний
Выполнение теста на ПК.
(Приложение3)
III. Заключительный этап
1. Вопросы студентам:
 Как информацию, изученную на сегодняшнем уроке, вы будете
применять в дальнейшей практической деятельности?  Насколько полезными вам, как пользователям ПК, представляются
навыки работы с антивирусными программами?
2. Домашнее задание по выбору студентов:
 Используя изученный на уроке материал, подготовить комплекс
вопросов для викторины по теме “Антивирусные программы”.
 Используя периодические издания по информационным технологиям,
информационные ресурсы Интернет, подготовить небольшой доклад о
современных антивирусных программах, используемых в сети Интернет.
 Используя периодические издания по информационным технологиям,
информационные ресурсы Интернет и возможности домашнего
персонального компьютера, подготовить презентацию на тему:
“Эволюция антивирусных программ”.
 Литература:
1. Информатика и информационные технологии. Учебник для 1011
классов / Н.Д. Угринович. – 3е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2010. – 511 с.
2. Бернет С., Пейн С. Криптография – М.:БИНОМ, 2002
3. Куприянов А.И., Сахаров А.В., Шевцов В.А. Основы защиты
информации – М.: Академия, 2006
4. Лесничная И.Г., Миссинг И.В., Романова Ю.Д., Шестаков В.И.
Информатика и информационные технологии. – М.: Эксмо, 2006
5. Хореев П.Б. Методы и средства защиты информации в компьютерных
системах – М.: Академия, 2005
6. Чирилло Д. Защита от хакеров – СПб.: Питер, 2002

file_name: Антивирусные программы(открытый урок).doc

intro:
Проект предназначен для учеников 10 класса по информатике «Компьютерные вирусы и антивирусные программы». Изучение различных компьютерных вирусов и антивирусов позволит учащимся создавать хорошую защиту своих компьютеров, таким образом защищая свою информацию от несанкционированного доступа. Занятия проходят 2 раза в неделю.
В результате самостоятельный исследований, ученики смогут различать вирусные программы от других программ и бороться с ними.
Проблемные вопросы

Каковы причины создания компьютерных вирусов ?
Каковы причины создания антивирусов ?
Что такое компьютерная безопасность ?
Что ожидает нас в ближайшем будущем ?файл создан с помощью прикладной программы Word. Объем 9 страниц.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа (военвед) г.
Тема: "Все мы — личность"
Выполнил: учитель
МБОУ СОШ (военвед) г. Зернограда
Каратаева Анна Евгеньевна
г. Зерноград, 2017 "Все мы — личность" (урок обществознания в 6м классе)
Ожидаемые результаты.
После этого занятия учащиеся смогут:
1. Знания:
 показать базисные (начальные) обществоведческие знания о понятиях
личность, сознание, воля.
2. Умения и навыки:
 расширить и активизировать словарный запас;
 работать в группе;
 оформлять буклет;
 выступать публично;
 отстаивать свое собственное мнение.
3. Отношение, ценности, внутренние установки:
 понять значение становления личности;
 повысить культуру общения.
Ресурсы:
1. Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова и др. Обществоведение: человек,
природа, общение. 6 класс.  М., Просвещение, 2007.
2. О.А. Котова, Т.Е. Лискова. Обществознание. 6 класс. Рабочая тетрадь.
М., Просвещение, 2007.
Оборудование:
 компьютер, мультипроектор, экран;
 репродукция картины Васнецова «Витязь на распутье»;
 листы формата А2 и А4 для каждой группы;  карточки, ручки, фломастеры.
Эпиграф урока: «Говори, что знаешь, делай, что умеешь, при этом помни, что
знать и уметь больше – никому не вредно».
Ход урока
1. Организационный момент
(Класс разбит на 3 группы.)
Здравствуйте те, кто весел сегодня,
Здравствуйте те, кто грустит.
Здравствуйте те, кто общается с радостью,
Здравствуйте те, кто молчит.
Улыбнитесь, пожалуйста, те, кто готов работать сегодня с полной отдачей,
здравствуйте!
2. Вступительное слово учителя.
Ежедневно каждый из вас несколько раз совершает привычное, будничное дело –
перешагивает через порог дома, школы, класса. Но есть в жизни каждого
человека такие пороги, через которые перешагнуть незаметно невозможно. Вы
когдато перешагнули порог школы, и пройдет совсем немного времени, когда
вы перешагнете порог, ведущий в самостоятельную жизнь. И с собой вы унесете
те качества, которые вы выработаете в себе уже сегодня. Что взять с собой в
самостоятельную жизнь – это ваш выбор. (Демонстрация репродукции
Васнецова «Витязь на распутье».)
Каждый из вас окажется на широкой жизненной дороге, как васнецовский витязь
на распутье, выясняющий, куда идти, как сделать правильный выбор, как не
ошибиться. Но этот бедный рыцарь одинодинешенек, и некому ему дать совет.
Мы же все вместе можем обсудить волнующие нас вопросы, чтото предложить,
посоветовать друг другу, предупредить ошибки, высказать свое мнение. И
поэтому эпиграфом урока я взяла слова из заповеди одной школы: «Говори, что
знаешь, делай, что умеешь, при этом помни, что знать и уметь больше – никому
не вредно». (Слайд 2) Сегодня у нас не обычный урок, а урокигра «Все мы – личность!». Вы будете
выполнять задания, ответы записывать в буклеты, которые лежат у вас на столе.
Результатом вашей работы станет оформленный буклет «Все мы – личность».
Наш девиз:
Не зевай по сторонам
Твори, рисуй и сочиняй!
Берись скорее за работу,
Будь внимателен: не сбейся с толку!
3. Работа по теме урока.
Слайд 1.
Сегодня мы с вами проведём турнир по обществознанию Мы будем с вами
работать в группах или командах. Но какая команда без названия, девиза?
Первый тур
 Выходят капитаны и представляют свою команду название, девиз
Вы уже знаете, что человек может стать человеком только тогда, когда он
растет и развивается среди людей, в человеческом обществе. Семья, школа,
друзья, игра, труд, ученье – все, что окружает ребенка, влияет на него,
воспитывает в нем качества личности.
Каждая команда по очереди выбирает одну из тем «человек» «семья» «школа»
«труд» (команды по очереди называют номер ячейки)
 Второй тур
Работа с презентацией
Третий тур
Светик семе цветик
Для выполнения следующего задания вам необходимо за 3 минуты из лепестков,
которые лежат у вас на столе, смастерить цветок на доске, характеризующие
положительную личность.
Лепестки:
 отзывчивость;
 сострадание;  неуважение;
 агрессивность;
 раздражительность;
 мужество;
 желание помочь;
 цинизм;
 чуткость;

грубость;
 игнорирование;
 уважение.
Физкультурная минутка.
«Мое имя».
Дети встают. Руки на поясе. Воображают, что у них в зубах карандаш, которым
они должны написать свое имя. Во время упражнения работают мышцы шеи.
Четвёртый  тур
Команды представляют рисунок на тему : Плохой поступок
Пятый тур
Пословицы о труде
Пословицы:
•
•
•
•
•
•
Человек не для себя родится.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Была бы охота – заладится любая работа.
Не сиди не печи, будешь есть калачи.
Век живи – век учись.
Если все сердцем едины, то и гору можно перенести. Карточка.
А теперь история твоей сверстницы – обыкновенной девочки Даши. Когда
открылась секция по конному спорту, Даша в числе первых записалась туда. Она
мечтала стать хорошей наездницей, а потому не пропускала ни одного занятия,
усердно ухаживала за своим любимчиком  конем Ветерком. На одном из
занятий, когда Даша сидела в седле, чтото напугало Ветерка, и он сбросил
девочку. С тех пор она боялась подойди близко к коню, одноклассники
смеялись, обзывали ее трусихой. Тогда Даша решила избавиться от страха. Она
собрала силу воли в кулак, взяла кусок сахара, кормила им каждый раз Ветерка,
когда гуляла с ним, придерживая за поводок. А однажды, преодолев свой страх,
села на коня. С тех пор она не боится Ветерка, а на скачках иногда даже
обгоняет своих одноклассников.
 Как вы думаете, Даша – сильный или слабый человек?
(Ответ. Да, страх присущ каждому человеку. Но сильный человек отличается от
слабого тем, что может преодолеть свой страх, победить его.)
 Что помогло Даше победить страх?
(Ответ. Сила воли.)
 Легко и быстро ли удалось девочке заново сесть на коня?
(Ответ. Нет, для этого понадобилось много времени и терпения, она работала
над собой.)
 Девочка работала над собой, а чтобы выполнить намеченное, придумала свои
правила как преодолеть страх:
Итог урока.
А в заключение нашей игры я хотела бы вам прочитать стихотворение Леонида
Мартынова «След».
А ты?
Входя в дома любые –
И в серые,
И в голубые,
Входя на лестницы крутые,
В квартиры, светом залитые,
Прислушиваясь к звону клавиш
И на вопрос даря ответ,
Скажи:
Какой ты след оставишь? След,
Чтобы вытерли паркет
И посмотрели косо вслед
Или
Незримый прочный след
В чужой душе на много лет?
 Ребята, это стихотворение с глубоким смыслом. О каком следе говорит автор
стихотворения?
 Ребята, я желаю вам каждому иметь большую силу воли, чтобы ваша личность
оставила в жизни хороший след.
5. Рефлексия.
 Что нового узнали во время игры?
 Что повторили?
 Какое задание вам показалось трудным? Почему?
6. Домашнее задание.   П.5 ответить писменно на вопрос Нужно ли чтото
изменить в твоем характере и поведении?»

file_name: Все мы — личность.docx

intro: "Все мы — личность" (урок обществознания в 6-м классе). Данная разработка урока проводится по учебнику Л.Н. Боголюбова, Н.Ф. Виноградовой и др. "Обществоведение. 6-й класс". После этого занятия учащиеся смогут показать базисные (начальные) обществоведческие знания о понятиях человек, личность, сознание, воля."Все мы — личность" (урок обществознания в 6-м классе). Данная разработка урока проводится по учебнику Л.Н. Боголюбова, Н.Ф. Виноградовой и др. "Обществоведение. 6-й класс". После этого занятия учащиеся смогут показать базисные (начальные) обществоведческие знания о понятиях человек, личность, сознание, воля.

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Дата: 09.09.2017
Урок 6.
Тема урока. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце
предложений и знак тире в диалоге.
Методическая цель урока: актуализировать знания о видах предложений по цели высказывания и по
интонации; развивать связную речь.
Задачи урока: развивать умения правильно ставить знаки препинания в конце предложений,
передавать голосом интонацию предложений, разных по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Планируемые результаты. Предметные: научатся выделять из потока речи предложения, оформлять
их границы;  классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по
интонации).
Метапредметные: регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;  коммуникативные: инициативное
сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Тип урока: комбинированный.
Форма проведения: урок.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование:  учебник, рабочая тетрадь, таблица «Виды предложений по цели высказывания»,
толковый словарь, лист самоконтроля, «Лесенка успешности», карточки «Светофор».
Ход урока.
1. Организационный этап.
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда
Мы начнём урок, друзья.
 Проверьте готовность к уроку. Улыбнитесь друг другу, мысленно пожелайте удачи.
2. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания (с. 14, упр. 14).
 Сколько предложений в тексте? (8 предложений). Где нужно поставить точки? Как правильно
обозначить начало предложения?
Словарный диктант.
—   Запишите слова в два столбика в зависимости от вида орфограммы. Обозначьте орфограммы.
Проверьте правильность выполнения задания по листу самоконтроля.
С.езд,   л..ют,   об..явление,   вороб..и,   об..ём,   обез..яна,   под..езд,   варен..е,   бур..ян,
поголов..е, п..ёт, под..ём, в..юга.
—  Как вы определили, когда в слове нужно поставить твёрдый знак, а когда  мягкий знак? (Твёрдый
знак пишется после приставки перед корнем, начинающимся на буквы е, ё, ю, я. Мягкий знак
пишется в корне перед гласными и, е, ё, ю, я.)
—  Какие слова из словаря встретились в диктанте? Подчеркните в них орфограммы.
(Взаимопроверка, взаимооценка.) Назовите   повествовательные   предложения.
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
—  Прочитайте  стихотворение (текст записан на доске).
Мяч летает полосатый.
В мяч играют медвежата.
— Можно мне? —
Спросила мышка.
— Что ты!
Ты ещё малышка. (Г. Сатир).
 —  Объясните постановку тире  в диалоге.
—
медвежата. Ты ещё малышка.)
—  Назовите вопросительное предложение. (Можно мне?)
—  Какие ещё предложения бывают по цели высказывания? (Побудительные.)
—   Измените вопросительное предложение в стихотворении так, чтобы оно стало побудительным.
(Дайте мне мяч. Возьмите меня с собой играть. И т. д.)
—  Назовите   в   стихотворении   восклицательные   и   невосклицательные   предложения.  (Что   ты!—
восклицательное, остальные невосклицательные.)
—   Сформулируйте   задачи   урока.  (Повторить,   какие   бывают   виды   предложений   по   цели
высказывания   и   по   интонации,   научиться   составлять   повествовательные,   вопросительные,
побудительные предложения, восклицательные и невосклицательные предложения.)
 (Мяч   летает   полосатый.   В   мяч   играют
4. Первичное усвоение новых знаний.
Работа по учебнику
—  Прочитайте в рубрике «Вспомните!» (с. 14)  какие бывают предложения по цели высказывания и
как их отличить.
Работа в парах.
—  Придумайте примеры вопросительных, повествовательных, побудительных предложений.
Заслушать ответы 2 3 пар.
 Оцените правильность выполнения задания каждой парой. Карточки «Светофор»: зелёная – задание
выполнено   правильно,   жёлтая   –   задание   выполнено,   но   допущены   ошибки,   красная   –   задание   не
выполнено.
Упр. 15 (с. 1415).
—  Прочитайте текст.
—     Прочитайте   повествовательные   предложения.   С   какой   целью   их   употребил   автор?  (В   них
сообщаются сведения о растении чистотеле.)
—   Прочитайте выразительно вопросительное предложение. С какой целью его употребил автор?
(Автор предлагает задуматься и узнать ответ на вопрос.)
—   Прочитайте выразительно побудительное предложение. Какова его цель?  (В нём содержится
совет, призыв.)
—  Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка, оценивание на «Лесенке успешности»).
5. Первичная проверка понимания.
Упр. 16 (с. 15).Работа в парах.
—  Прочитайте предложения.
—  Найдите среди них загадки. Какие это предложения по цели высказывания? (Вопросительные.)
—  Ответьте на вопросы, назовите отгадки. Найдите отгадки на иллюстрации.
—  Найдите среди предложений пословицы. Объясните их смысл.
—
побудительные.)
—  Прочитайте побудительные предложения. Какие советы они содержат?
—  Выполните письменные задания к упражнению.
Словарная работа.
  Определите,   какие   это   предложения   по   цели   высказывания.
 (Повествовательные   и —  В каком предложении встретилось слово из словаря? Назовите это слово. (Хозяин.)
—  Найдите значение этого слова в толковом словаре. Сколько значений имеет это слово? (Семь.)
—  Составьте предложения с этим словом в разных значениях.
—   В каком значении употреблено слово  хозяин  в поговорке? (В  переносном. Это значит, что
человек сам распоряжается своими словами. Если ты дал слово, надо его держать.)
—
хозяйничать.)
—  Какие непроверяемые гласные в этих словах надо запомнить?
—  Запишите  слова хозяин, хозяйство, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
  Подберите   однокоренные   слова   к   слову  хозяин.   (Хозяйство,   хозяйственный,   хозяйка,
6.Первичное закрепление
Работа по учебнику
—  Прочитайте материал рубрики «Вспомните!» на с. 15.
—  Прочитайте предложения выразительно.
—  Приведите примеры восклицательных предложений, разных по цели высказывания.
—  Придумайте невосклицательные предложения, разные по цели высказывания.
—  Сделайте вывод: когда и какие знаки препинания ставятся в конце предложений?
Упр. 17 (с. 16). (Устное выполнение.)
—  Прочитайте. Объясните употребление знаков препинания в предложениях. Определите, какие это
предложения по цели высказывания.
—  Прочитайте предложения выразительно.
—  Назовите невосклицательное предложение.
7.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Упр. 18 (с. 16).  Работа в парах.
(Проверка. Одна пара у доски отчитывается о своей работе, остальные оценивают.)
Дополнительное задание: составить свои пары предложений по аналогии.
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Без домашнего задания.
9. Итог урока. Рефлексия.
—  Определите виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
1) На плечах у них висят коньки. (Повествовательное, невосклицательное.)
2) Куда они спешат? (Вопросительное, невосклицательное.)
3) Как светло на катке от цветных огней! (Повествовательное, восклицательное.)
4) Быстрее скользите, коньки, по льду! (Побудительное, восклицательное.)
—  Оцените свою работу на уроке.
—  Какие бывают предложения по цели высказывания?
—  В каких случаях в этих предложениях ставится восклицательный знак?

file_name: Рус яз 4 А Урок 6.docx

intro: Конспект урока по русскому языку в 4 классе УМК "Школа России". Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Осуществление на практике  системно-деятельностного подхода, формирование  универсальных учебных действий. Выведение учениками, принятие и удержание темы, целей и задач урока, планирование деятельности,  самоконтроль и коррекция, самооценивание.

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений и знак тире в диалоге." ( 4 класс, УМК "Школа России")


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Плакаты красных и белых времён Гражданской войны.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Плакаты красных и белых времён Гражданской войны
   1918  года   было   опубликовано   воззвание   СНК   от  21  февраля  «Социалистическое
отечество   в   опасности»,   а   также   «Воззвание   Военного   главнокомандующего»   Н.
Крыленко, которое заканчивалось словами: «  Все к оружию. Все на защиту революции.
Поголовная мобилизация для рытья окопов и высылка окопных отрядов поручается
советам с назначением ответственных комиссаров с неограниченными полномочиями
для  каждого  отряда.  Настоящий   приказ  рассылается   в  качестве   инструкции   во   все
советы по всем городам.» Впоследствии был сочинён миф о победе, одержанной в этот
день  над  немцами  под  Псковом  и  Нарвой. Так  началась  Гражданская  война.  А  мы
предлагаем вам подборку агитационных плакатов тех лет, как красных, так и белых.
Плакаты красных
Плакат с Троцким "Будь на страже"
 Плакат с Троцким "Будь на страже" Весьма необычный плакат  еврей, большевик и
борец с церковью Троцкий в роли христианского святого ГеоргияПобедоносца. Год пролетарской диктатуры. Октябрь 1917  октябрь 1918
Петрограда не отдадим! (Д. Моор, 1919) Что дала Октябрьская революция трудящимся (1919) Ты записался добровольцем? (Д. Моор, 1920)
Верю, сотую встретим годовщину (Ю. Бонди, 1920) * Врангель идет! (Н. Кочергин, 1920)
 Плакаты белых Отчего вы не в армии? (1918?)
За единую Россию (1919)
Cчастливый рабочий в Совдепии (1919) Ваши родные и близкие стонут под игом большевистских комиссаров, они мрут от
насилия и голода, они зовут вас. Идите же спасать их! (1919)
Что несет народу большевизм (1918) Мои русские друзья! Я, англичанин,во имя нашего общего союзного дела прошу вас:
ещё немного продержитесь такими молодцами, какими вы были всегда. Я доставлял и
ещё безгранично доставлю всё, что вам будет нужно, и, самое главное, доставлю вам
новое оружие, которое истребит этих отвратительных, кровожадных красных чудовищ.

file_name: Плакаты красных и белых времён Гражданской войны.docx

intro: 1918 года было опубликовано воззвание СНК от 21 февраля «Социалистическое отечество в опасности», а также «Воззвание Военного главнокомандующего» Н. Крыленко, которое заканчивалось словами: «  Все к оружию. Все на защиту революции. Поголовная мобилизация для рытья окопов и высылка окопных отрядов поручается советам с назначением ответственных комиссаров с неограниченными полномочиями для каждого отряда. Настоящий приказ рассылается в качестве инструкции во все советы по всем городам.» Впоследствии был сочинён миф о победе, одержанной в этот день над немцами под Псковом и Нарвой. Так началась Гражданская война.Плакат с Троцким "Будь на страже" Весьма необычный плакат - еврей, большевик и борец с церковью Троцкий в роли христианского святого Георгия-Победоносца.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
1
7 класс, 1 четверть
 Тест « Компьютер и файловая система»
вариант 1.
1. К какому понятию относится следующее определение: "Система хранения файлов
и организация каталогов"?
1.программа
2.данные
3. корневой каталог
4.файловая система
2. Где находится магистраль обмена информацией?
1.на видеокарте
2.на сетевой карте
3.на корпусе системного блока
4.на материнской плате
3. Основные блоки компьютера?
1.ПЗУ
2.процессор
3.монитор
4.системный блок
4. Накопители на дисках?
1.адаптер
2.винчестер
3.DVDROM
4.CDROM
5. Как называется несколько секторов, рассматриваемых ОС как единое целое?
6. Сетевой адаптер – это плата, которая служит для подключения компьютера к...
1.телефонным линиям связи
2.электрической сети
3. сетям
4.блоку бесперебойного питания
7. Как называется процесс обновления и оптимизации логической структуры раздела
диска с целью обеспечения хранения файлов в непрерывной последовательности
кластеров?
1.Дефрагментация
2.Форматирование
3.Архивация
4.Логизация
8. Какие порты Вам известны?
1.PCI
2.USB
3.CPS
4.LPT 2
9. Как называется перекодирование данных с целью уменьшения их объёма?
1.Дефрагментация
2.Форматирование
3.Архивация
4.Минимизация
10. Какие из перечисленных устройств относятся к устройствам вывода?
1.клавиатура
2.монитор
3.аккустические колонки
4.цифровая камера
11. Как называется главная характеристика процессора?:
1.Объем оперативной памяти.
2.Тактовая частота.
3.Напряжение электрической сети.
4.Разрядность
12. Как называется память, которая хранит данные, пока компьютер включён?
1.внешняя
2.оперативная
3.CMOS
4.Постоянное запоминающее устройство.
13. Какие из перечисленных устройств относятся к устройствам ввода?
1.сканер
2.джойстик
3.принтер
4. микрофон
14. Как называется разновидность оперативного ЗУ, в которой хранятся
закодированные изображения?
1.Видеопамять.
2.Видеоадаптер
3.Дисплейный процессор.
4.КЭШ
15.Программа BIOS обеспечивает:
1.загрузку драйверов
2.ввод данных
3.начальный этап загрузки ОС
4.загрузку утилит

file_name: Компьютер и файловая система  вариант 1 .doc

title: Тесты по информатике 7 класс 1 четверть


extracted_text:
1
7 класс, 1 четверть
 Тест « Компьютер и файловая система»
вариант 2.
1. К какому понятию относится следующее определение: "Часть операционной
системы, отвечающая за систему организации каталогов и подкаталогов и хранения
файлов"?
1.программа
2.данные
3. корневой каталог
4.файловая система
2. Где находится дисплейный процессор ?
1.на видеоадаптере.
2.на сетевой карте
3.на корпусе системного блока
4.на материнской плате
3 Программа, управляющая работой внешнего устройства, называется:
1. контроллер
2. драйвер
3. интерфейс
4. видеоадаптер
4. Как называется несколько секторов, рассматриваемых ОС как единое целое?
1.Файл.
2.Каталог
3.Подкаталог.
4.Кластер
6.Модем– это плата, которая служит для подключения компьютера к...
1.телефонным линиям связи
2.электрической сети
3. сетям
4.блоку бесперебойного питания
7. Как называется процесс обновления и оптимизации логической структуры раздела
диска с целью обеспечения хранения файлов в непрерывной последовательности
кластеров?
1. Дефрагментация
 2. Форматирование
3.Архивация
4.Логизация
8. Какие портом Вы воспользуетесь для подключения мыши?
1.PCI
2.USB
3.CPS
4.LPT 5.PS\2
2
9. Как называется перекодирование данных с целью уменьшения их объёма?
1.Дефрагментация
2.Форматирование
3.Архивация
4.Минимизация
10. Как называется главная характеристика процессора?:
1.Объем оперативной памяти.
2.Тактовая частота.
3.Напряжение электрической сети.
4.Разрядность
11. Какие из перечисленных устройств относятся к устройствам вывода?
1.графопостроитель
2.монитор
3.клавиатура
4.цифровая камера
12. Как называется память, которая хранит данные, пока компьютер включён?
1.BIOS
 2.оперативная
3.CMOS
4.Постоянное запоминающее устройство.
13. Какие из перечисленных устройств относятся к устройствам ввода?
1.сканер
2.джойстик
3.принтер
4. микрофон
14.Программа BIOS обеспечивает:
1.загрузку драйверов
2.ввод данных
3.начальный этап загрузки ОС
4.загрузку утилит
15. Как называется разновидность оперативного ЗУ, в которой хранятся
закодированные изображения?
1.Видеопамять.
2.Видеоадаптер
3.Дисплейный процессор.
4.КЭШ

file_name: Компьютер и файловая система. вариант 2 doc.doc

intro: тест

title: Тесты по информатике 7 класс 1 четверть


extracted_text:
1.Компьютер — это:
Тест «Устройство компьютера», 7 класс, 3 вариант.
а)устройство для работы с текстами;
б)электронное вычислительное устройство для обработки чисел;
в)устройство для хранения информации любого вида;
г)многофункциональное электронное устройство для работы с информацией;
д)устройство для обработки аналоговых сигналов.
2.Процесс хранения информации на внешних носителях принципиально отличается от процесса хранения
информации в оперативной памяти:
а)тем, что на внешних носителях информация может храниться после отключения питания компьютера;
б)объемом хранимой информации;
в)различной скоростью доступа к хранимой информации;
г)возможностью защиты информации;
д)способами доступа к хранимой информации.
3.Какое из устройств предназначено для ввода информации:
4.Во время исполнения прикладная программа хранится:
а)процессор;
б)принтер;
в)ПЗУ;
г)клавиатура;
д)сканер
а)в видеопамяти;
б)в процессоре;
в)в оперативной памяти;
г)на жестком диске;
д)в ПЗУ.
5.Скорость работы компьютера зависит от:
а)тактовой частоты обработки информации в процессоре;
б)наличия или отсутствия подключенного принтера;
в)организации интерфейса операционной системы;
г)объема внешнего запоминающего устройства;
д)объема обрабатываемой информации.
6.Для долговременного хранения информации служит:
а)оперативная память;
б)процессор;
в)внешний носитель;
г)дисковод;
д)блок питания.
7.Тактовая частота процессора — это:
а)число двоичных операций, совершаемых процессором в единицу времени;
б)число вырабатываемых за одну секунду импульсов, синхронизирующих работу узлов компьютера;
в)число возможных обращений процессора к оперативной памяти в единицу времени;
г)скорость обмена информацией между процессором и устройствами ввода/вывода;
д)скорость обмена информацией между процессором и ПЗУ.
8.При отключении компьютера информация:
а)исчезает из оперативной памяти;
б)исчезает из постоянного запоминающего устройства;
в)стирается на “жестком диске”;
г)стирается на магнитном диске;
д)стирается на компактдиске.
9.Назовите устройства, входящие в состав процессора:
а)оперативное запоминающее устройство, принтер;
б)арифметикологическое устройство, устройство управления;
в)кэшпамять, видеопамять;
г)сканер, ПЗУ;
д)дисплейный процессор, видеоадаптер.
10.Дисковод — это устройство для:
а)обработки команд исполняемой программы;
б)чтения/записи данных с внешнего носителя;
в)хранения команд исполняемой программы;
г)долговременного хранения информации;

file_name: Тест Устройство компьютера 3 в..doc

title: Тесты по информатике 7 класс 1 четверть


extracted_text:
1.Компьютер — это:
Тест «Устройство компьютера», 7 класс.
а)устройство для работы с текстами;
б)электронное вычислительное устройство для обработки чисел;
в)устройство для хранения информации любого вида;
г)многофункциональное электронное устройство для работы с информацией;
д)устройство для обработки аналоговых сигналов.
2.Скорость работы компьютера зависит от:
а)тактовой частоты обработки информации в процессоре;
б)наличия или отсутствия подключенного принтера;
в)организации интерфейса операционной системы;
г)объема внешнего запоминающего устройства;
д)объема обрабатываемой информации.
3.Тактовая частота процессора — это:
а)число двоичных операций, совершаемых процессором в единицу времени;
б)число вырабатываемых за одну секунду импульсов, синхронизирующих работу узлов компьютера;
в)число возможных обращений процессора к оперативной памяти в единицу времени;
г)скорость обмена информацией между процессором и устройствами ввода/вывода;
д)скорость обмена информацией между процессором и ПЗУ.
4.Назовите устройства, входящие в состав процессора:
а)оперативное запоминающее устройство, принтер;
б)арифметикологическое устройство, устройство управления;
в)кэшпамять, видеопамять;
г)сканер, ПЗУ;
д)дисплейный процессор, видеоадаптер.
5.Во время исполнения прикладная программа хранится:
7.Процесс хранения информации на внешних носителях принципиально отличается от процесса хранения
информации в оперативной памяти:
а)тем, что на внешних носителях информация может храниться после отключения питания компьютера;
б)объемом хранимой информации;
в)различной скоростью доступа к хранимой информации;
г)возможностью защиты информации;
д)способами доступа к хранимой информации.
6.Для долговременного хранения информации служит:
а)в видеопамяти;
б)в процессоре;
в)в оперативной памяти;
г)на жестком диске;
д)в ПЗУ.
а)оперативная память;
б)процессор;
в)внешний носитель;
г)дисковод;
д)блок питания.
8.При отключении компьютера информация:
а)исчезает из оперативной памяти;
б)исчезает из постоянного запоминающего устройства;
в)стирается на “жестком диске”;
г)стирается на магнитном диске;
д)стирается на компактдиске.
9.Дисковод — это устройство для:
а)обработки команд исполняемой программы;
б)чтения/записи данных с внешнего носителя;
в)хранения команд исполняемой программы;
г)долговременного хранения информации;
д)вывода информации на бумагу.
10.Какое из устройств предназначено для ввода информации:
а)процессор;
б)принтер;
в)ПЗУ; г)клавиатура;
д)сканер

file_name: Тест Устройство компьютера 1 в..doc

description:
г)клавиатура;
д)сканер

title: Тесты по информатике 7 класс 1 четверть


extracted_text:
2.Какие программы являются операционной системой?
1)Программа, которая управляет работой всех частей компьютера и ведёт
диалог с пользователем компьютера.
2)Программы, обслуживания дисков компьютера, сжатия файлов и
антивирусные программы.
3)Программы, позволяющие программисту создавать свои собственные
компьютерные программы.
4)Программы, позволяющие пользователю писать, рисовать на компьютере,
создавать таблицы, базы данных и т.д.
5)Программы бухгалтерские, конструкторские, педагогические.
Компьютерные игры и т.д.
1)WinZip.
2)Windows 95.
3)Windows XP.
4)UNIX.
5)Lunix.
6)Windows Vista.
7)Norton Commander.
8)WinRar.
9)Microsoft DOS.
10)Windows 7.
11)Norton Antivirus.
1)Система программирования.
2)Прикладные программы общего назначения.
3)Прикладные программы специального назначения.
4)Сервисные программы.
5)Операционная система.
1)сетевое
2)прикладное
3)системное
4)инструментальное
4.По функциональному признаку различают следующие виды ПО:
3.Какая программа обязательна для установки на компьютер?
5.Операционные системы представляют собой программные продукты,
входящие в состав…
Тест «Программное обеспечение компьютера», 7 класс.
Вариант 1.
1.Что такое операционная система?
7.Файл – это …
6.Графические редакторы и графические пакеты?
1)прикладного программного обеспечения
2)системного программного обеспечения
3)системы управления базами данных
4)систем программирования
1)Paint.
2)MS PhotoDraw.
3)Corel Xara.
4)Corel Draw.
5)Adobe Photoshop
1)единица измерения информации
2)программа в оперативной памяти
3)текст, распечатанный на принтере
4)организованный набор данных, программа или данные на диске,
имеющие имя
1)способ организации данных на диске
2)физические особенности носителя
3)емкость диска
4)число пикселей на диске
8.Файловая система определяет
9.Каталог (папка) – это… 10.Папки (каталоги) образуют … структуру
1)команда операционной системы, обеспечивающая доступ к данным
2)группа файлов на одном носителе, объединяемых по какому-либо
критерию
3)устройство для хранения группы файлов и организации доступа к ним
4)путь, по которому операционная система определяет место файла
1)иерархическую
2)сетевую
3)циклическую
4)реляционную
11.Фотография «Я на море» сохранена в папке Лето на диске D:\, укажите
его полное имя
12.Укажите неправильно записанное имя файла:
1)D:\Лето\Я на море.txt
2)D:\Лето\Я на море.jpg
3)D:\Я на море.jpg
4)D:\Лето\Я на море.avi
1)A:\prog\pst.exe
2)docum.txt
3)doc?.lst
4)класс.doxc

file_name: Тест Программное обеспечение  файлы 1 вариант.doc

title: Тесты по информатике 7 класс 1 четверть


extracted_text:
Тест по теме «Программное обеспечение компьютера»
1. HARDWARE   это …
2. SOFTWARE   это...
3. Операционная система:
1.
2.
3.
система программ, которая обеспечивает совместную работу всех устройств компьютера по обработке информации
система математических операций для решения отдельных задач
система планового ремонта и технического обслуживания компьютерной техники
4. Программное обеспечение (ПО) – это:
1.
2.
3.
совокупность программ, позволяющих организовать решение задач на компьютере
возможность обновления программ за счет бюджетных средств
список имеющихся в кабинете программ, заверен администрацией школы
5. Загрузка операционной системы – это:
запуск специальной программы, содержащей математические операции над числами
загрузка комплекса программ, которые управляют работой компьютера и организуют диалог пользователя с
1.
2.
компьютером
3.
вложение дискеты в дисковод
6. Система программирования – это:
1. комплекс любимых программ программиста
2. комплекс программ, облегчающий работу программиста
3. комплекс программ, обучающих начальным шагам программиста
7. Прикладное программное обеспечение – это:
справочное приложение к программам
текстовый и графический редакторы, обучающие и тестирующие программы, игры
1.
2.
3. набор игровых программ
8. Прикладное программное обеспечение:
1. программы для обеспечения работы других программ
2. программы для решения конкретных задач обработки информации
3. программы, обеспечивающие качество работы печатающих устройств
9. Операционные системы:
1. DOS, Windows, Unix
2. Word, Excel, Power Point
3.
(состав отделения больницы): зав. отделением, 2 хирурга, 4 мед. Сестры
10. Системное программное обеспечение:
1. программы для организации совместной работы устройств компьютера как единой системы
2. программы для организации удобной системы размещения программ на диске
3. набор программ для работы устройства системного блока компьютера
11. Сервисные (обслуживающие) программы:
1. программы сервисных организаций по бухгалтерскому учету
2. программы обслуживающих организаций по ведению делопроизводства
3.
системные оболочки, утилиты, драйвера устройств, антивирусные и сетевые программы
12. Системные оболочки – это:
1.
2.
3.
специальная кассета для удобного размещения дискет с операционной системой
специальная программа, упрощающая диалог пользователь – компьютер, выполняет команды операционной системы
система приемов и способов работы конкретной программы при загрузке программ и завершении работы

file_name: тест программное обеспечение.doc

title: Тесты по информатике 7 класс 1 четверть


extracted_text:
Тест «Программное обеспечение компьютера», 7 класс.
Вариант 2
1.По функциональному признаку различают следующие виды ПО:
1)сетевое
2)прикладное
3)системное
4)инструментальное
2.Что такое прикладное программное обеспечение?
1)Это комплекс программ, с помощью которых пользователь может решать
свои        информационные задачи из самых разных предметных областей, не
прибегая к программированию.
2)Это программы, которые управляют работой всех частей компьютера и
ведут диалог с пользователем компьютера.
3)Это программы, обслуживания дисков компьютера, сжатия файлов,
антивирусные программы.
4)Это программы, позволяющие программисту создавать свои собственные
компьютерные программы.
5)Это программы, выполняющие роль посредника между пользователем и
программным обеспечением компьютера.
3.Какие программы относятся к прикладному программному обеспечению?
1)Norton Antivirus.
2)WinAmp.
3)Microsoft Office Word.
4)Блокнот.
5)WordPad.
6)Paint.
7)Microsoft Office Excel.
8)Microsoft Office PowerPoint.
9)Microsoft Office Publisher.
10)Norton Disk.
11)Windows Vista.
4.Прикладные программы специального назначения?
1)Бухгалтерcкие программы.
2)Экспертные системы.
4)WordPad.
5)Paint.
6)Обучающие программы..
5.Прикладные программы общего назначения?
1)Бухгалтерские программы.
2)Графические редакторы и графические пакеты.
3)Системы управления базами данных.
4)Пакеты для создания мультимедийных презентаций.
5)Тестовые редакторы и процессоры.
6.Во время исполнения прикладная программа хранится…
1)в видеопамяти
2)в процессоре
3)в оперативной памяти
4)на жестком диске
7.Файловая система определяет
1)способ организации данных на диске
2)физические особенности носителя
3)емкость диска
4)число пикселей на диске
8..Каталог (папка) – это… 1)команда операционной системы, обеспечивающая доступ к данным
2)группа файлов на одном носителе, объединяемых по какомулибо критерию
3)устройство для хранения группы файлов и организации доступа к ним
4)путь, по которому операционная система определяет место файла
9.Задан полный путь к файлу D:\Учеба\Практика\Отчет.doc Назовите имя
файла
1)D:\Учеба\Практика\Отчет.doc
2)Отчет.doc
3)Отчет
4)D:\Учеба\Практика\Отчет
10.Файловая система необходима…
1)для управления аппаратными средствами
2)для тестирования аппаратных средств
3)для организации структуры хранения
4)для организации структуры аппаратных средств
11. Расширение имени файла, как правило, характеризует…
1)время создания файла
2)объем файла
3)место, занимаемое файлом на диске
4)тип информации, содержащейся в файле
12.Укажите неправильно записанное имя файла:
1)a:\prog\pst.exe
2)docum.txt
3)doc?.lst
4)класс!

file_name: Тест Программное обеспечение  файлы 2 вариант.doc

title: Тесты по информатике 7 класс 1 четверть


extracted_text:
Тест «Устройство компьютера», 7 класс, 2 вариант.
1.Компьютер — это:
а)устройство для работы с текстами;
б)электронное вычислительное устройство для обработки чисел;
в)устройство для хранения информации любого вида;
г)многофункциональное электронное устройство для работы с информацией;
д)устройство для обработки аналоговых сигналов.
2.Во время исполнения прикладная программа хранится:
а)в видеопамяти;
б)в процессоре;
в)в оперативной памяти;
г)на жестком диске;
д)в ПЗУ.
3.При отключении компьютера информация:
а)исчезает из оперативной памяти;
б)исчезает из постоянного запоминающего устройства;
в)стирается на “жестком диске”;
г)стирается на магнитном диске;
д)стирается на компактдиске.
4.Процесс хранения информации на внешних носителях принципиально отличается от процесса хранения
информации в оперативной памяти:
а)тем, что на внешних носителях информация может храниться после отключения питания компьютера;
б)объемом хранимой информации;
в)различной скоростью доступа к хранимой информации;
г)возможностью защиты информации;
д)способами доступа к хранимой информации.
5.Дисковод — это устройство для:
а)обработки команд исполняемой программы;
б)чтения/записи данных с внешнего носителя;
в)хранения команд исполняемой программы;
г)долговременного хранения информации;
д)вывода информации на бумагу.
6.Какое из устройств предназначено для ввода информации:
а)процессор;
б)принтер;
в)ПЗУ;
г)клавиатура;
д)сканер
7.Назовите устройства, входящие в состав процессора:
а)оперативное запоминающее устройство, принтер;
б)арифметикологическое устройство, устройство управления;
в)кэшпамять, видеопамять;
г)сканер, ПЗУ;
д)дисплейный процессор, видеоадаптер.
8.Скорость работы компьютера зависит от:
а)тактовой частоты обработки информации в процессоре;
б)наличия или отсутствия подключенного принтера;
в)организации интерфейса операционной системы;
г)объема внешнего запоминающего устройства;
д)объема обрабатываемой информации.
9.Для долговременного хранения информации служит:
а)оперативная память;
б)процессор;
в)внешний носитель;
г)дисковод;
д)блок питания.
10.Тактовая частота процессора — это:
а)число двоичных операций, совершаемых процессором в единицу времени;
б)число вырабатываемых за одну секунду импульсов, синхронизирующих работу узлов компьютера;
в)число возможных обращений процессора к оперативной памяти в единицу времени; г)скорость обмена информацией между процессором и устройствами ввода/вывода;
д)скорость обмена информацией между процессором и ПЗУ.

file_name: Тест Устройство компьютера 2 в..doc

title: Тесты по информатике 7 класс 1 четверть


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
  Портреты Анны Ахматовой.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Портреты Анны Ахматовой

Амедео Модильяни. 1911г.
  Государственная Третьяковская Галерея. Бумага, карандаш. 54 x 47,1.
Гумилев   привел   молодую   жену   в   “Ротонду”   —   кафе,   где   собиралась   вся
художественная и литературная богема Парижа. Там ее и заприметил Модильяни. Он
был нараспашку, раскрывал перед всеми свою веру в жизнь … а потом одержимый и
пьяный рвал в клочья разлинованную бумагу, потому что не мог достичь одному ему
известного   предела.   Она   не   могла   его   не   заметить.   Она   изумилась,   и   это   чувство,
смешанное   с   желанием   и   восхищением,   не   мог   не   заметить   ее   муж.   Гумилев
приревновал жену, “Моди” в свою очередь устроил скандал изза того, что Гумилев
обращался к жене на русском, который окружающие не понимали. Их страсть была
неудержимой, но по понятным соображениям, недолгой. В первый свой приезд в Париж
весной 1910 года Анна Андреевна и Модильяни виделись редко. Молодая супружеская
пара быстро вернулась в Россию. Модильяни не забыл русскую поэтессу. Он послал
Анне Андреевне письмо, другое, пятое — писал всю осень и зиму 1910—1911 года. В
1911 году Ахматова, пренебрегая мнением мужа, отправилась в Париж одна. Это было
началом краха их с Гумилевым брака. Это был апогей их с Модельяни любви. Встречи с
Модильяни в этот приезд становятся регулярными.
... В это время Модильяни бредил Египтом, часто водил Ахматову в Лувр смотреть
египетский отдел, рисовал ее голову в убранстве египетских цариц и танцовщиц... Из
этих рисунков почти ничего не сохранилось. Рисовал Анну, по ее словам, не с натуры, а
по памяти в небольшой импровизированной мастерской – и эти рисунки дарил ей. Их
было 16...
Модильяни попросил Анну – окантовать рисунки и повесить у себя дома. Увы, рисунки
Модильяни,   если   верить   Ахматовой,   стали   еще   одной   жертвой   Революции      они

file_name: Портреты А.Ахматовой..docx

intro:
Когда писался Альтманом этот портрет, Ахматова жила в Петербурге одна, «покинув рощи родины священной и дом, где Муза Плача изнывала», иными словами — Царское Село и дом Гумилева. Наступил ее окончательный разрыв с Гумилевым, и начиналась как бы другая жизнь, и она испытывала чувство нового рождения, и, наверное, еще сама не представляла, какой она будет,— так, по крайней мере, заставляет думать этот мотив узнавания себя как бы заново, звучащий в стихах об альтмановском портрете:
Как в зеркало глядела я тревожно
На серый холст, и с каждою неделей
Все горше и страннее было сходство
Мое с моим изображеньем новым...
Это один из лучших портретов Альтмана, один из тех, в которых его эклектическое пристрастие к соединению несоединимого порождало неожиданный эффект. Если опустить лирический подтекст, то портрет Ахматовой — это типично светский портрет и вместе с тем — портрет авангардистский. В таком смешении стилей есть острота, есть и эстетическая оправданность. Натану удался самый поэтический портрет молодой Ахматовой. Он сумел простыми (как авангардист) геометрическими линиями показать ее сложные поэтические строки, а различные голубые оттенки фона картины (их 3 и более) передают глубину ее поэзии.В отличие от тех, кто обычно подчеркивал эффектный и красивый облик поэтессы, Кузьме Сергеевич оттенил в ее лице строгую сосредоточенность, серьезную работу мысли. Она как бы прислушивается к своей музе-вдохновительнице, зримый облик которой тоже изображен художником за головой поэтессы. Петров-Водкин никогда Ахматову как женщину не любил. По определению... Возможно, потому придал ей мужские черты лица... И, будучи для многих «вещью в себе», показал поэтессу в «любимых тонах», поэтически задумчивой, творцом, имитируя греческий стиль.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Пролеткульт.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Пролеткульт
1917–1932, Петроград — Ленинград
Участникихудожники (преподаватели): Л.      Ф.      Жегин, С.      Т.      Конёнков, П.      В.      Кузнецо
в, К.      С.      Малевич, В.      Е.      Пестель, Б.      Ф.      Рыбченков, Н.      В.      Синезубов, М.
    К.      Соколов, П.      С.
Уткин, В.      Д.      Фалилеев, А.      В.      Фонвизин, М.
Участникихудожники (ученики художественных
    М.
студий): М.
    В.

    Аксельрод, Т.      Б.      Александрова, П.      М.
    И.      Недбайло, Г.      Г.      Ряжский, И.      А.      Соколов, Н.      А.      Соколов, Ч.      К.      Стефанс
Маторин, М.

кий, В.      А.      Тамби и другие.
Выставки: 1918 (Петроград), 1921 (Петроград).
    Кондратьев, П.      Н.      Крылов, М.
    М.

    Щеглов, В.      М.
    Юстицкий и другие.

Объединение пролетарских культурнопросветительских организаций. Возникло
после Февральской революции 1917 года; 10–19 октября того же года по инициативе
А. В. Луначарского проведена первая конференция, посвященная вопросам
пролетарской культуры. На ней выбраны рабочие органы ЦК и намечены основные
направления работы. Созданы отделы: театральный, литературный, клубный,
лекторский, изобразительных искусств, музыкальный, школьный и внешкольного
образования.
Своей задачей Пролеткульт ставил «выработку самостоятельной духовной
культуры», стремился «дать рабочему целостное воспитание, непреложно
направляющее коллективную волю и мышление». В 1919 организация имела около
100 отделений в городах России, в октябре 1920 насчитывала в отделениях, секциях,
студиях около 400 тысяч рабочих.
В разные годы Пролеткульт издавал свыше 20 журналов («Грядущее», «Горн»,
«Пролетарская культура», «Гудки», «Зарево заводов»). Издавались программные
художественные декларации и манифесты, политические и теоретические статьи,
сборники пролетарской поэзии прозы, проводились выставки рабочиххудожников.
Первая из таких выставок была открыта 25 августа 1918 во Дворце Пролетарской
культуры в Петрограде; на ней экспонировалось более 400 произведений. Об одной из
последующих выставок 1921 года (не упомянута в справочнике «Выставки советского
изобразительного искусства». М., 1965, т. 1) критик Э. Ф. Голлербах писал: «Силуэты
фабричных зданий, стук машин, черноземные поля, бороздимые упорным плугом, сотни
рабочих лиц, мускулистые, цепкие руки, не знающие устали, — и надо всем этим
колыхание знамен, буйный разбег вешнего ветра, грозные и ликующие песни свободы. В
этом мире зародилось “пролетарское искусство”. В этом мире оно живет и развивается.
Еще нетверды его шаги. Устремления ясны, но не ясны еще приемы, не установились
еще художественные формы…. Многое еще в работах молодых пролетарских
художников детскибеспомощно и детскинесовершенно, но не будем забывать, что у
них впереди — широкое, просторное будущее. Художники, участвующие в выставке
Пролеткульта, скромно наименовали себя безликими номерами… Отдельная комната
уделена портретным этюдам: тут бросается в глаза плакатный характер работ, иногда
тяготение к фреске, стремление разложить лицо на плоскости, влияние кубизма, Натана Альтмана… ПетроваВодкина… Самое ценное во всех, порою столь
наивных и неумелых работах пролеткультовцев, это воплощенный протест против
застоя и рутины…»
В художественных студиях, созданных в различных городах России (Петроград,
Москва, Самара, Саратов, Тамбов, Рыбинск, Смоленск)
преподавали Л.      Ф.      Жегин, С.      Т.      Конёнков, П.      В.      Кузнецов, М.
ев, Н.      В.      Синезубов. Помимо профессиональной подготовки учащихся в различных
сферах изобразительного искусства, студии занимались поиском новых форм
активного массового искусства: участвовали в праздничном оформлении городов,
агитпоездов, клубов, самодеятельных спектаклей. В Петрограде действовала плакатная
мастерская.
    К.      Соколов, В.      Д.      Фалиле

В октябре 1920 проведен «Первый всероссийский съезд Пролеткульта»;
А. В. Луначарский поддержал особое положение объединения, его автономию в
выработке новых форм пролетарской культуры и выявлении творческих талантов из
недр пролетариата.
Несмотря на массовость и то, что пролеткультовское движение проявилось во всех
видах искусства, создать единый фронт революционного искусства не удалось (лишь
члены ЛЕФ принимал активное участие в деятельности московской организации). В
1922 с резкой критикой Пролеткульта выступил В. И. Ленин, после чего деятельность
объединения стала замирать, уступив место самостоятельным организациям
пролетарских писателей, музыкантов, художников, театроведов. Под влиянием Инхука
и ЛЕФа в художественных студиях наметился поворот к производственному искусству,
следствием чего стало закрытие мастерских станковой живописи. В 1932 объединение
окончательно прекратило существование.

file_name: Пролеткульт..docx

intro:
Объединение пролетарских культурно-просветительских организаций. Возникло после Февральской революции 1917 года; 10–19 октября того же года по инициативе А. В. Луначарского проведена первая конференция, посвященная вопросам пролетарской культуры. На ней выбраны рабочие органы ЦК и намечены основные направления работы. Созданы отделы: театральный, литературный, клубный, лекторский, изобразительных искусств, музыкальный, школьный и внешкольного образования.
Своей задачей Пролеткульт ставил «выработку самостоятельной духовной культуры», стремился «дать рабочему целостное воспитание, непреложно направляющее коллективную волю и мышление». В 1919 организация имела около 100 отделений в городах России, в октябре 1920 насчитывала в отделениях, секциях, студиях около 400 тысяч рабочих.Несмотря на массовость и то, что пролеткультовское движение проявилось во всех видах искусства, создать единый фронт революционного искусства не удалось (лишь члены ЛЕФ принимал активное участие в деятельности московской организации). В 1922 с резкой критикой Пролеткульта выступил В. И. Ленин, после чего деятельность объединения стала замирать, уступив место самостоятельным организациям пролетарских писателей, музыкантов, художников, театроведов. Под влиянием Инхука и ЛЕФа в художественных студиях наметился поворот к производственному искусству, следствием чего стало закрытие мастерских станковой живописи. В 1932 объединение окончательно прекратило существование.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Революционные события
и Гражданская война в советском плакате.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Революционные события
и Гражданская война в советском плакате.

        На стенах —   плакаты   1918—1920х   годов.   Ясные,   яркие,   простые,   понятные
каждому, они лучше всего дают нам возможность почувствовать время, когда были
созданы.   Перед   нами   раскрывается   тот   новый   мир,   который   представляли   себе
художники —   маститые   и никому   не известные,   профессионалы   и самоучки:
их надежды и веру в светлое будущее.

Красный пахарь : По дикому полю, по обломкам… Художник Зворыкин, Борис
Васильевич, (1872—1942). — Москва : Госиздат, Нарком земледелия, 1920

Плакат —   это   разящий   удар,   направленный   на голову
классового врага, это — возбудитель активности масс, и ему
должно   быть
внимание.
Художник   Дмитрий   Стахиевич   Моор,   автор   плаката
«Ты записался добровольцем?»
  оказано   надлежащее

Вдумайтесь: агитационный плакат вовсе не рассчитан был на длительное и бережное хранение. Небольшой тираж, дешёвая бумага, размещался в лучшем случае гденибудь
в прокуренном помещении политотдела, а чаще всего на уличных столбах и тумбах.
И тем   ценнее то,   что   нам   удаётся   увидеть   сейчас   в читальном   зале   изоизданий:
подлинные свидетельства первых лет Советского государства.
Что такое плакат? Крупное яркое изображение, понятное даже тем, кто читать умеет
плохо или не умеет вовсе, заметное, «цепляющее глаз». Таковы лубочные картинки,
«фряжские   листы»,   известные   в России   с XVI века.   Первыми   политическими
плакатами   в России   считаются   «ростопчинские   афиши»,   выпускаемые   в 1812   году
графом   Фёдором   Васильевичем   Ростопчиным,   генералгубернатором   Москвы
во времена наполеоновского нашествия.
Плакаты   конца   XIX —   начала XX   века   рекламировали   табак   и шоколад,   изящную
обувь и лучшие вина. Даже самые известные художники не считали зазорным принять
заказ на рекламный плакат.
Первые же   агитационные   плакаты   в том   виде,   в котором   мы их знаем,   появились
в России во времена Первой мировой войны. Это были карикатуры на врага, картинки,
отражающие   героические   подвиги   соотечественников,   призывы   собирать   деньги
на обеспечение армии — понятные каждому образы, ёмкие запоминающиеся лозунги.
Плакаты   расклеивались   на заборах,   печатались   на открытках   и марках,   листовки
с плакатами раздавали в действующей армии для поднятия боевого духа. И всётаки
образы и стиль агитплакатов 1914 года отличается от «шершавого языка», который
мы видим   на плакатах   времён   Революции   и Гражданской   войны,   представленных
в читальном зале отдела изоизданий.

Англия предложила Сов. России через ноту Керзона мир с Польшей! —
Владимир : Владимирский Губком РКП, 1920
 , Женщины, идите в кооперацию. Художник Нивинский, Игнатий Игнатьевич (1881—
1933). — Москва : Всероссийский центральный союз потребительных обществ.1918
Как выбирались работы для выставки «Революционные события и Гражданская война
в советском   плакате»?   Любовь   Витальевна   Родионова,   заведующая   отделом
изоизданий   РГБ,   говорит   так:   «Мы нашли то,   что   не очень   известно,   что   удивит
и заинтересует наших читателей. Нам хотелось показать, насколько разным бывает
революционный   плакат,   и,   конечно,   отдать   дань   памяти   художникам,   чьи   имена
незаслуженно   забыты».   В читальном   зале   мы видим   всего   пятнадцать   плакатов,
но организаторам   выставки   действительно   удалось   показать   разнообразие   стилей,
разнообразие   выразительных   средств —   от традиционного   лубочного   клейма
до элементов   арт   деко.   И   конечно,   особенно   интересны   художники —   авторы
плакатов.
Часть работ не подписана. Гдето стоит фамилия, но больше про художника ничего
не известно — Аргин «Красные соколы всех стран, слетайтесь», Г. Любарский «Все
под   красное   знамя   Союза».   Другие же   работы —   известных   профессиональных
художников, тех, кто создал один или несколько плакатов, но прославился другими
своими работами.
Игнатий   Игнатьевич   Нивинский   (1881—1933) —   российский   график,   живописец
и архитектор, выдающийся театральный художник. Именно он разработал оформление
интерьера   Траурного   зала   Мавзолея   Ленина,   при   его   участии   в Москве   созданы
удивительные   здания,   которые   знают   все   ценители   архитектуры,   —   «Дом   под
рюмкой»   на Остоженке,   «Дом   с рыцарем»   на Арбате.   На выставке   в отделе
изоизданий — плакат 1918 года авторства Игнатия Нивинского: «Женщины, идите
в кооперацию». Теме   кооперации   посвящён   и плакат   работы   известного   графика   Василия
Николаевича Масютина (1884—1955): «Никогда не покупайте в частной лавке того,
что можно купить в своём кооперативе». Плакат был напечатан в 1918 году, а уже
в 1921м Василий Николаевич эмигрировал в Берлин. Занимался книжным дизайном,
рисовал   этикетки,   театральные   и рекламные   плакаты,   но к агитационному   плакату
больше не обращался.
          Никогда   не   покупайте   в   частной   лавке   того,  что

можно купить в своём кооперативе. Художник Масютин, Василий Николаевич, (1884
—1955). — Москва : Всерос. центр. союз потреб. обществ, 1918.

  Последний час [Николай II, Керенский, Корнилов, Колчак, Юденич, Деникин, пан
и Врангель]. Художник Дени, Виктор Николаевич (1893—1946). Идея плаката
принадлежит   Михаилу   Михайловичу   Черемных   (1890—1962). —   Москва   :
Госиздат, 1920. Борис   Васильевич   Зворыкин   (1872—1942) —   русский   художник,   график
орнаменталист,   иконописец.   Русская   тема,   которой   пронизано   всё   его   творчество,
видна   во всех   его   работах —   и в иллюстрациях   к вышедшей   в 1903 году   «Сказке
о золотом   петушке»   Александра   Сергеевича   Пушкина,   и в сериях   известнейших
открыток   «Русские   дети»,   «Русские   былины»,   «Охота»,   и в заказах   для
императорского двора. И, конечно, в плакате «Красный пахарь». «По дикому полю,
по обломкам   злого   барства   и капитала   вспашем   нашу   пашенку   да соберём   добрый
урожай   счастья   для   всего   трудового   народа!» —   гласит   подпись.   Но в 1921   году
Зворыкин   покинул   Россию   и обосновался   во Франции.   Там   он много   и интенсивно
работал, не изменяя русской теме, до самой смерти в 1941 году в оккупированном
Париже.
Выставка —   свежий   взгляд   на плакаты   времён   Гражданской   войны:   организаторам
удалось   избежать   тяжеловесности   и чеканности,
  показать   тему   легко,
но не легковесно. И каждый из пятнадцати плакатов, отобранных из обширных фондов
и подготовленных к экспонированию Любовью Родионовой, Екатериной Михалкиной
и Алексеем   Соколовым,   рассказывает   собственную   историю.   Какую?   Приходите
в читальный зал отдела ИЗО до 5 мая — и поймёте сами. Товарищи   матросы!   Вперёд   за   великие   завоевания   Октябрьской   Революции.   —
Петроград : Изд. Петрогр. Совдепа, [1918]

Мы победим! — Б. м. : Изд. Полит. отд. IX Армии, 1919
Красные орлы всех стран, слетайтесь! Художник Аргин. — 1919 Товарищ!   Иди   в   красные   добровольцы.
Твои товарищи герои ждут тебя. Художник Маренков, Алексей Васильевич (1888—
1942). — [Харьков] : Поукрсовтрударма, [1920]

Три года власти рабочих и крестьян заложили незыблемый памятник коммунизму. —
Петроград : Госиздат, 1920 К миру и социализму во имя братства всех народов. 25 октября 1917 г. — 7 ноября
1918 г. — Петроград : Изд. Петроград СР и КД, 1918.
Только тесный неразрывный союз рабочих и крестьян спасёт Россию от разрухи и голода. — Москва : Госиздат , 1920.

file_name: Революционные события и Гражданская война в советском пакате..docx

description: голода. — Москва : Госиздат , 1920.

intro:
Вдумайтесь: агитационный плакат вовсе не рассчитан был на длительное и бережное хранение. Небольшой тираж, дешёвая бумага, размещался в лучшем случае где-нибудь в прокуренном помещении политотдела, а чаще всего на уличных столбах и тумбах. И тем ценнее то, что нам удаётся увидеть сейчас в читальном зале изоизданий: подлинные свидетельства первых лет Советского государства.
Что такое плакат? Крупное яркое изображение, понятное даже тем, кто читать умеет плохо или не умеет вовсе, заметное, «цепляющее глаз». Таковы лубочные картинки, «фряжские листы», известные в России с XVI века. Первыми политическими плакатами в России считаются «ростопчинские афиши», выпускаемые в 1812 году графом Фёдором Васильевичем Ростопчиным, генерал-губернатором Москвы во времена наполеоновского нашествия.
Плакаты конца XIX — начала XX века рекламировали табак и шоколад, изящную обувь и лучшие вина. Даже самые известные художники не считали зазорным принять заказ на рекламный плакат.
Первые же агитационные плакаты в том виде, в котором мы их знаем, появились в России во времена Первой мировой войны. Это были карикатуры на врага, картинки, отражающие героические подвиги соотечественников, призывы собирать деньги на обеспечение армии — понятные каждому образы, ёмкие запоминающиеся лозунги. Плакаты расклеивались на заборах, печатались на открытках и марках, листовки с плакатами раздавали в действующей армии для поднятия боевого духа.Перед нами раскрывается тот новый мир, который представляли себе художники — маститые и никому не известные, профессионалы и самоучки: их надежды и веру в светлое будущее.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
("УТВЕРД ТЕЛИ Н ВОГО ИСК ССТВА ")
ИИ
УНОВИС.
ОИ
УИ
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
УНОВИС ("УТВЕРД ТЕЛИ Н ВОГО ИСК ССТВА ")

УИ
ИИ
ОИ
Авангардное творческое объединение 19201923 годов, организованное
К. С. Малевичем в Витебском народном художественном училище.
Приехав в Витебск  в качестве преподавателя  в 1919 году, К.С. Малевич в скором
времени объединил вокруг себя последователей его идей супрематизма. В эту группу
входили не только студенты, но и преподаватели витебского училища. В январе 1920
года   сторонники   Малевича   основали   объединение   "Молпосновис"   ("Молодые
последователи нового искусства"). Через несколько дней, когда в группу вошли и более
старшие   члены      преподаватели   училища,   она   получила   название   "Последователи
нового   искусства"   (Посновис).   Окончательное   название   УНОВИС   было   принято   14
февраля   1920   года.   Манифест   УНОВИСа   был   опубликован   в   газете   «Известия
Витебского губернского совета крестьянских, рабочих, красноармейских и батрацких
депутатов» от 17 марта 1920 года.
К августу 1920го в УНОВИСе состояло 36 человек, в том числе и преподаватели
Витебского училища, состоявшиеся художники Нина Коган, Лазарь Лисицкий и Вера
Ермолаева. В общей сложности ядро возглавляемой Малевичем группы насчитывало
около 40 человек. Среди них  А.С. Векслер, М.С. Векслер, И.Т. Гаврис, Э.И. Гурович,
Л.Л. Зуперман, Н.И. Иванова, Е.М. Магарил, В. Носков, Г.И. Носков, Е.М. Рояк, Д.Н.
Санников, Н.М. Суетин, Л.М. Хидекель, М.В. Цейтлин, Л.О. Циперсон, И.Г. Чашник,
И.И. Червинко, Л.А. Юдин.
УНОВИС задумывался Малевичем как "партия супрематизма", целью которой было
манифестировать   и   продвигать   эстетику   нового   реформаторского   искусства   в
общественную   среду   с   помощью   лекций,   митингов,   спектаклей.   Основная   задача
пропаганды   деятельности   УНОВИСа   лежала   на   малотиражных   печатных   изданиях:
листовках,   стенгазетах,   самодельных   журналах.   Издания   и   выставки   объединения
сопровождались лозунгами, центральной идеей которых было ниспровержение старого
мира искусств и торжество супрематизма как вершины всех творческих стремлений
человечества.
В   УНОВИСе   Малевич,   Ермолаева,   Коган,   Лисицкий   и   Якерсон   преподавали   по
разработанной самим Малевичем новой педагогической системе, которая в точности
следовала его теории постепенного восхождения искусства к супрематизму. Малевич
полагал, что изобразительное искусство в своем развитии движется "по ступеням"
сначала сезаннизм, затем кубизм, и наконец супрематизм. Одно из главных отличий
педагогики Малевича от академической заключалось в том, что он давал ученикам
целые системы знаний, а не учил их отдельным дисциплинам. В основу идеологии УНОВИСа была положена идея коллективного творчества: при
абсолютно   индивидуальных   поисках   и   проектах   каждого   ученика,   все   их   пути
объединялись в единое целое: на выставках работы группы экспонировались анонимно,
без какихлибо фамилий: только УНОВИС.
Художественное общество развернуло свою деятельность одновременно в нескольких
направлениях. Прежде всего, УНОВИС стал новаторским центром внутри училища,
реализуя   педагогическую   программу   Малевича   по   воспитанию   художников   нового
типа. Кроме того, это объединение активно реализовывало себя в художественной и
общественной жизни Витебска в целом.
Уже   6   февраля   1920   года   в   Латышском   клубе   Витебска   участники   УНОВИС
представили постановку футуристической оперы М. Матюшина "Победа над Солнцем",
поставленную в декорациях и костюмах Веры Ермолаевой, а также "Супрематический
балет" Нины Коган, единственный в своем роде. Члены группы не только разработали
декорации   и   костюмы,  но   сами   выступали   в   качестве   актеров   и   постановщиков.   В
качестве творческого объединения УНОВИС участвовал в восьми выставках: три в
Витебске, три в Москве, "Первая выставка русского искусства" в 1922 году в Берлине
и "Выставка художников всех направлений за пять лет" 1923 года в Петербурге.
Одной   из   важнейших   миссий   УНОВИС   считал   перенос   художественной   системы
супрематизма из области камерного искусства мастерских и галерей в оформление
городской среды. В 19201922 годах по заказу витебских властей члены объединения
оформляли   город   к   праздникам   1   мая   и   годовщинам   Октябрьской   революции.
Разрисовывая   трибуны   ораторов,   трамваи,   кофейни,   магазины,   библиотеки,   фасады
зданий, праздничные знамена, уновисцы превращали провинциальный тихий Витебск в
"город будущего"  супрематический город. Заказы на плакаты и обложки брошюр,
выпускаемые   местным   издательством,   давали   художественному   объединению
возможность экспериментировать и в области полиграфии. Дизайн и оформительская
работа   общества   по   стилю   носила   более   унифицированный   и   адаптированный   для
практических нужд характер, тогда как в станковых экспериментах в большей мере
проявлялась индивидуальность авторов.
Помимо   Витебска,   УНОВИС   распространял   свое   влияние   и   в   других   городах,
открывая там свои филиалы. Первый филиал был открыт в 1920 году в Смоленске,
затем  в Москве, Перми, Оренбурге, Саратове. УНОВИС также объявлял о создании
своих   отделений   в   Самаре,   Екатеринбурге,   Одессе,   однако,   они   были   очень
немногочисленны по составу.
Витебский   УНОВИС   просуществовал   до   лета   1922   года,   после   того   как   в   мае
состоялся   первый   и   последний   выпуск   студентов   Витебского   Народного
художественного училища: из 10 выпускников 8 были членами УНОВИСа. Передовой
УНОВИС   был   вытеснен   властями   из   общественной   жизни   города,   и   вскоре   после
выпуска   Малевич   и   большинство   членов   объединения   уехали   в   Петроград,
впоследствии   войдя   в   творческий   коллектив   Инхука      Института   художественной культуры.   Последний   раз   УНОВИС   как   единый   коллектив   выступил   на   Выставке
картин петроградских художников всех направлений в 1923 году.

file_name: УНОВИС. Утвердители Нового Искусства..docx

intro:
Авангардное творческое объединение 1920-1923 годов, организованное К. С. Малевичем в Витебском народном художественном училище.
Приехав в Витебск в качестве преподавателя в 1919 году, К.С. Малевич в скором времени объединил вокруг себя последователей его идей супрематизма. В эту группу входили не только студенты, но и преподаватели витебского училища. В январе 1920 года сторонники Малевича основали объединение "Молпосновис" ("Молодые последователи нового искусства"). Через несколько дней, когда в группу вошли и более старшие члены - преподаватели училища, она получила название "Последователи нового искусства" (Посновис). Окончательное название УНОВИС было принято 14 февраля 1920 года. Манифест УНОВИСа был опубликован в газете «Известия Витебского губернского совета крестьянских, рабочих, красноармейских и батрацких депутатов» от 17 марта 1920 года.УНОВИС задумывался Малевичем как "партия супрематизма", целью которой было манифестировать и продвигать эстетику нового реформаторского искусства в общественную среду с помощью лекций, митингов, спектаклей. Основная задача пропаганды деятельности УНОВИСа лежала на малотиражных печатных изданиях: листовках, стенгазетах, самодельных журналах. Издания и выставки объединения сопровождались лозунгами, центральной идеей которых было ниспровержение старого мира искусств и торжество супрематизма как вершины всех творческих стремлений человечества.

title: Курс лекций. История картин. УНОВИС. ("УТВЕРДИ́ТЕЛИ НО́ВОГО ИСКУ́ССТВА ")    История изобразительного искусства. ДХШ.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Художник Савелий Сорин. Женский потрет.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Художник Савелий Сорин. Женский потрет.

С. Сорин любил красивых женщин и восхищался ими, некрасивым сочувствовал и
искренне хотел, чтобы современники и потомки увидели их лучшие черты. Поэтому
женщины получались у него особенно изящными, привлекательными, нежными или
решительными, сияющими или грустными, достойными сочувствия и любви.
Его знали в Европе и Америке, а он до последнего дня своей жизни за рубежом мечтал
об известности в России. Перед смертью завещал отправить на Родину 30 портретов
деятелей русского искусства, исполненных им в 2040е годы, надеясь, что их примут и
полюбят. Вдова художника Анна Степановна Сорина смогла выполнить волю мужа
лишь через 20 лет после его кончины, когда рухнул "железный занавес".
Портрет княжны Мэри. Мария Прокофьевна ЭриставиШирвашидзе, одна из самых красивых женщин XX века (фрагмент), 1920
Ф. Лист  Грезы Любви
Я голоса её не слышал,
И имени её не знал...
...Она была в злофейном крэпе...
...В её глазах грустили степи...
Когда она из церкви вышла
И вздрогнула  я застонал
Но голоса её не слышал,
Но имени её не знал.
Игорь Северянин, 1912 Портрет балерины Тамары Карсавиной, 1915 (картон пастель, карандаш)
Художника Савелия Сорина
называли «трижды
прославленным». В самом деле,
сначала он прославился как
портретист на родине, в России.
Потом, когда ему после
Октябрьского переворота
пришлось эмигрировать во
Францию, он и там добился
большого успеха и прославился.
Наконец, спасаясь от
фашистского нападения, он
переехал в США, где его
причислили к «Галерее
величайших художников
Америки».
Он был живописцем и графиком,
писал портреты и пейзажи,
рисовал книжные иллюстрации,
прославился как портретист.
Между тем, судьба, казалось бы,
не готовила ему ничего
хорошего...
Автопортрет, 1936 (бум. смешанная техника) Портрет актрисы Веры Тищенко
Савелий   родился   в   1878   году   в   многодетной   семье   нищего   провинциального
евреяпортного в заштатном городке Полоцке в Белоруссии. Фанатикихасиды,
они постоянно молились и соблюдали многочисленные религиозные правила и
запреты.   Мальчик,   не   ходивший   в   школу,   находил   единственную   радость   в
рисовании, но и это ему строго запрещалось. После очередной ссоры с отцом
шестнадцатилетний юноша ушел из дома. Портрет грузинской принцессы, 1925
Два года он бродяжничал, перебиваясь случайными заработками. Узнав, что в
Одессе есть рисовальная школа, Савелий отправился туда и устроился работать в
пекарне: хлеб ему был обеспечен. Он снял угол и начал учиться сразу в двух
школах, в общеобразовательной и в рисовальной. Его педагогом и наставником
был замечательный художник Кирияк Костанди. Портрет девушки под деревьями (фрагмент), 1911 (темпера, графит, гуашь)
Он   быстро   приобрел   популярность   и   заказчиков,   желающих   иметь   портрет,
написанный Савелием Сориным. И хотя в то время в России и в Европе работало
много талантливых художников, к его мольберту выстроилась очередь желающих
портретироваться.
Портрет балерины Ольги Спесивцевой, 1917 (бум. акварель, белила, сангина,
пастель) В   чем   же   секрет   успеха   этого   художника?   Казалось   бы,   портрет,   совсем   не
простой жанр, он не должен походить на фотографию и запечатлевать только
внешний вид человека. От него ждут «отражение души портретируемого в душе
художника». Вот здесьто и важно, какова же душа самого портретиста, как он
изобразит на полотне позирующего ему человека?
Портрет В.К. Сомовой, 1936
А это в немалой степени зависит от того, как художник относится к людям,
какие черты личности считает важными, а какие – второстепенными. Важно и то,
какой   он   видит   судьбу   портрета   в   жизни   человека.   Ведь,   по   словам   самого
С.Сорина, «человек умрет, а портрет останется», и именно по нему будут судить
о человеке. Портрет киноактрисы Вивьен Ли, 1930е, (холст масло)
Суровое детство, бесприютная юность и природная наблюдательность развили у
Савелия Сорина тонкую душевную восприимчивость. Богатый жизненный опыт
помогал   ему   быстро   распознавать   сущность   человека,   пришедшего   к   нему
позировать, и запечатлевать на портрете его внутренний мир. Не последнюю роль
сыграли   и   мощный   природный   талант,   и   колоссальная   работоспособность,   и
упорство.
Портрет княгини Оболенской (Элис Мюриэль АсторОболенская), 1920е Благодаря всем этим качествам Савелий Сорин занял достойное место среди
ведущих портретистов первой половины ХХ века. И главное – он сумел создать
свой неповторимый художественный метод. Он написал около тысячи портретов.
Участвовал более, чем в сорока международных выставках.
Портрет дамы с терьером
Работы   С.Сорина   хранятся   в   музеях   Парижа,   Лондона,   Берлина,   НьюЙорка,
Монако, СанФранциско, Питсбурга, ЛосАнжелеса, Мемфиса, СантаБарбары,
Москвы, Петербурга, Перми, Екатеринбурга, Краснодара, Нижнего Новгорода,
Таганрога,   Арзамаса,   Пскова,   Ярославля,   Севастополя,   Одессы,   Красноярска,
Тбилиси,   Донецка,   Луганска,   Днепропетровска   и   др.   музеях   и   частных
коллекциях. Казачка, 1937 (холст масло)
Портрет княгини Ирины Оболенской, 1948 (бум. на холсте акварель, карандаш) Только у немногих художников
имеется такая сильная связь
между тем, что он представляет
себе, и его рукой, держащей
карандаш или кисть, что стоит
ему только подумать, например,
что это лицо счастливого
человека, как из под его руки на
бумаге появляется не только
очень похожее лицо, но еще и
каждому видно, что оно излучает
счастье. Большинство из таких
— одаренных — художников
даже не знает, как это у них
получается. Вот, что значит  «от
бога».
Портрет княгини Мелиты Чолокашвили
(фрагмент), 1927
Портрет Дженис Феррара Риган, 1928 (бум. смешанная техника) Элегантная дама в костюме казака с охотничьим соколом, 1930 (бум. на холсте
акварель, карандаш)
Он научился видеть и
изображать не только
мельчайшие мимические
черты на лице модели, но
именно те черты,
которые характеризуют
его представление о
психологической
сущности модели.
Главное внимание он
обращал на лицо, позу и
иногда руки
портретируемого, и
прежде всего, на глаза:
«Глаза – зеркало души».
Портрет графини Ольги Орловой (фрагмент), 1917 Портрет княгини Мелиты Чолокашвили, 1927 (картон темпера)
Портрет княжны Элисо Дадиани, 1919 (бум. акварель, карандаш) Сорину удавалось так много
показать в своих работах, что
зрители долго не могли
оторваться от того или иного его
портрета? Они говорили, что,
глядя на него, можно, по
меньшей мере, написать роман.
Для такой филигранной работы
кисть часто оказывалась не
самым удобным инструментом,
поэтому наряду с ней художник
использовал карандаши –
графитный, угольный и цветные,
пастель вместе с тушью,
акварелью и гуашью.
Даже для портретов в полный
рост в натуральную величину он
брал не холст, а бумагу,
По
наклеенную на холст: так было
легче изображать мелкие детали.
ртрет миссис Розы Курт Штерн, 1941 (бум.
акварель, чернила, цв. карандаш, мелки)
Графиня Ольга Орлова, одна из самых богатых женщин царской России, 1917
(бум. на коленкоре гр. карандаш, сангина, белила, акварель) Портрет Анны Павловой в роли Сильфиды, 1920е
Художник, создавая портрет
и проникая в чужую душу,
вкладывал в это так много
своей души, что расстаться с
ними он не мог и возил их
повсюду с собой. Но в конце
жизни он все таки закончил
их и в завещании просил
отправить эти портреты
моделям или в те места, где
он начинал над ними
работать.
Портрет А. Ахматовой, 1913 (бум. карандаш, черная акварель)
Портрет Анны Павловой в роли Сильфиды, 1920е (фрагмент) Портрет балерины Немчиновой, 1943 (бум. на холсте акв., бел., лак, гр.кар.)
Все отмечали в портретах С.
Сорина поразительное
сходство с моделью, но
сходство это не
фотографическое, а
романтическое. Этот
закрытый, угрюмый и очень
одинокий человек, битый
жизнью и унижаемый,
особенно в молодые годы,
всегда оставался романтиком.
Отсюда желание помогать тем,
кто нуждается в помощи,
независимо от того,
родственник ли, друг ли этот
человек или нет. Отсюда и
непрерывающаяся связь с
мачехойродиной.
Портрет Марины Шаляпиной, дочери Федора
Шаляпина (фрагмент), 1951 (бумага, акварель
поверх карандаша) Волжская женщина с кувшином, 1920е (бум. на холсте смешанная техника)
Портрет королевы Елизаветы БоузЛион (тогда  принцесса Йоркская), мать ныне
царствующей королевы Великобритании Елизаветы II, 1923 (бум. акварель) Принцесса Елизавета  ныне королева Великобритании, 1948 (бум. акв.)
Портрет женщины с вязаньем, 1934 Портрет актрисы немого кино Наталии Кованько, 1923 (холст масло) Тамара Карсавина в балете "Сильфида", 1915 (холст масло)
Двойной женский портрет, 1911 Портрет Н.П. Орловой  Великой княжны Надежды Петровны, 1917 (бум.
карандаш, цв. мелки)
Портрет Джанет Сэндфорд Портрет Маргарет  Дороти Кон, младшей дочери американского миллиардера
Отто Г.Кона
Портрет жены художника  А.С.Сориной, 1943 (бум. смешанная техника) Портрет балерины Ирины Бароновой, 1939
Девушка в голубом  Портрет Александры ЛамздорфГалаган (Швецовой), 1930 Портрет женщины с розами, 1910 (масло холст)
Портрет балерины Наталии Красовской, 1934 (бум. на холсте акв., бел., цв.
карандаш) Девушка с зеркалом. Портрет балетной артистки Алисии Никитиной (фрагмент)
Портрет герцогини Бедфордской  Марии Рассел, 1932 (бум. на холсте акварель,
цв.карандаш) Портрет молодой дамы из семьи Меллон, 1927 (бум. карандаш. пастель,
акварель)

file_name: Художник С.Сорин. Женский портрет..docx

intro:
С. Сорин любил красивых женщин и восхищался ими, некрасивым сочувствовал и искренне хотел, чтобы современники и потомки увидели их лучшие черты. Поэтому женщины получались у него особенно изящными, привлекательными, нежными или решительными, сияющими или грустными, достойными сочувствия и любви.
Его знали в Европе и Америке, а он до последнего дня своей жизни за рубежом мечтал об известности в России. Перед смертью завещал отправить на Родину 30 портретов деятелей русского искусства, исполненных им в 20-40-е годы, надеясь, что их примут и полюбят. Вдова художника Анна Степановна Сорина смогла выполнить волю мужа лишь через 20 лет после его кончины, когда рухнул "железный занавес".Художника Савелия Сорина называли «трижды прославленным». В самом деле, сначала он прославился как портретист на родине, в России. Потом, когда ему после Октябрьского переворота пришлось эмигрировать во Францию, он и там добился большого успеха и прославился. Наконец, спасаясь от фашистского нападения, он переехал в США, где его причислили к «Галерее величайших художников Америки».
Он был живописцем и графиком, писал портреты и пейзажи, рисовал книжные иллюстрации, прославился как портретист.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
  Фонвизин Артур Владимирович.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Фонвизин Артур Владимирович
(18821973)

А. В. Фонвизин родился в семье лесничего. Начинал в 1901 г. учебу в МУЖВЗ, но был
исключен   вместе   с   двумя   друзьями, М.   Ф.   Ларионовым и С.   Ю.   Судейкиным,   за
устройство не разрешенной начальством выставки.
В 190406 гг. продолжил образование в Германии, в частных мастерских Мюнхена.
В первом десятилетии века был активным и заметным участником громких выставок,
таких как "Голубая роза", "Венок", Салонов "Золотого руна", "ВенокСтефанос", "Мир
искусства".
В 1920х гг. стал членом объединения "Маковец", преподавал в студиях Тамбовского
Пролеткульта, в нижегородском художественном техникуме. На   раннем   этапе   своего   творчества   работал   в   русле   символизма,   в   стиле   так
называемого   лирического   примитива.   Полотна   Фонвизина   того   времени   отличаются
изысканной   гаммой.  От   них   словно   бы   исходит   какойто   мерцающий   таинственный
свет,   создающий   определенное   душевное   состояние.   Таковы   его   "Невеста"   (1902),
"Леда", "Композиция с фигурой Христа" (оба 1904).
Однако сегодня Фонвизин более известен как непревзойденный виртуоз акварельной
живописи. К 1930м гг. он окончательно избрал для себя основную и излюбленную с тех
пор акварельную технику, выявил романтическиприподнятый строй своего искусства,
очертил   круг   тем,   связанных   с   праздничными   образами   театра   и   цирка   и   с
погруженными   в   радужную   дымку   детскими   воспоминаниями.   Сразу   цветом,   без
карандашной подготовки, он пишет с натуры воздушнолегкие цветочные натюрморты,
тающие   в   тумане   пейзажи,   но   главным   образом   портреты,   отдавая   предпочтение
женским моделям.
Любимые   его   героини      актрисы,   часто   в   театральных   костюмах,   связанных   с
определенной ролью, погруженные в приподнятую эмоциональную атмосферу сцены
("Портрет Д. В. Зеркаловой", "Портрет Ю. С. Глизер", оба 1940, и др.). А детская
любовь   к   цирку   диктовала   ему   бесчисленные,   уже   не   натурой,   а   фантазией
порожденные   цветовые   наброски   нарядных   наездниц   (серия   "Цирк",   194070е).
Романтической   дымкой   овеяны   тающие   в   цветовом   мареве   образы   популярных
романсов   (серия   "Песни   и   романсы",   194060е),   детские   воспоминания   о
провинциальном быте ("Извозчики", 1940е). Сюда же примыкают и лучшие его работы
для книги.
Между тем ни импровизационная, как бы небрежная свобода акварельного письма, ни
романтическая   мечтательность   его   образов   не   отвечали   в   1930х   и   1940х   гг.
официальным   художественным   установкам,   и   потому   творчество   Фонвизина
подвергалось в ту пору нападкам в печати. А в годы войны он был на некоторое время
выслан   в   Казахстан   за   немецкое   происхождение.   И   все   же   художник   оставался
неизменно   верен   характеру   своего   дарования,   до   конца   жизни   разрабатывал   и
варьировал все те же любимые мотивы.
Картины художника.
Композиция с
фигурой Христа
Невеста
В цирке
Портрет Д. В.
Зеркаловой в роли
Юлии Тугиной из
пьесы А. Н.
Островского
«Последняя
жертва» Женщина с
черными собаками
Автопортрет
Ваза с цветами и
виноградная кисть
Жанровая сцена
Натюрморт с розой
Красные
гладиолусы
Красные цветы
Портрет актрисы
Н.И.Слоновой

file_name: Художник Фонвизин А.В..docx

intro:
Сегодня Фонвизин более известен как непревзойденный виртуоз акварельной живописи. К 1930-м гг. он окончательно избрал для себя основную и излюбленную с тех пор акварельную технику, выявил романтически-приподнятый строй своего искусства, очертил круг тем, связанных с праздничными образами театра и цирка и с погруженными в радужную дымку детскими воспоминаниями. Сразу цветом, без карандашной подготовки, он пишет с натуры воздушно-легкие цветочные натюрморты, тающие в тумане пейзажи, но главным образом портреты, отдавая предпочтение женским моделям.
Любимые его героини - актрисы, часто в театральных костюмах, связанных с определенной ролью, погруженные в приподнятую эмоциональную атмосферу сцены ("Портрет Д. В. Зеркаловой", "Портрет Ю. С. Глизер", оба 1940, и др.). А детская любовь к цирку диктовала ему бесчисленные, уже не натурой, а фантазией порожденные цветовые наброски нарядных наездниц (серия "Цирк", 1940-70-е). Романтической дымкой овеяны тающие в цветовом мареве образы популярных романсов (серия "Песни и романсы", 1940-60-е), детские воспоминания о провинциальном быте ("Извозчики", 1940-е). Сюда же примыкают и лучшие его работы для книги.Художник оставался неизменно верен характеру своего дарования, до конца жизни разрабатывал и варьировал все те же любимые мотивы.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
   Штеренберг Давид Петрович.Творчество.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Штеренберг Давид Петрович (18811948).Творчество.

Д. П. Штеренберг  одна из узловых, определяющих фигур русской живописи конца
1910х  начала 1930х гг., времени ее бурного и противоречивого развития. Среда, в которой он начинал жизнь, не способствовала творчеству, поэтому он начал учиться
поздно.
Был учеником фотографа, увлекся революционными идеями, в 1906 г. эмигрировал в
Вену, в 1907м  в Париж. Здесь, в Школе изящных искусств, а затем в академии А.
Витти учился живописи. Нищий художник поселился на окраине, в круглой башне,
прозванной "Ульем" и населенной такими же бедными молодыми художниками. Вскоре
многие из них станут знаменитыми. Их общество было не менее важной школой, чем
студии.   Штеренберг   участвует   в   выставках,   ищет   свой   путь,   впитывая   новейшие
тенденции   французского   искусства.   Впрочем,   его   парижские   работы   еще   очень
неоднородны, противоречивы. Свой особый художественный мир он формирует лишь к
концу парижского периода жизни.
Когда в России происходит революция, Штеренберг возвращается на родину. Здесь
политическое   прошлое   и   парижский   творческий   опыт   неожиданно   делают   его
руководителем   художественной   политики   страны:   нарком   просвещения   А.   В.
Луначарский, знавший художника еще во Франции, назначает его заведующим Отделом
ИЗО Наркомпроса.
Рядом со Штеренбергом  самые решительные новаторы. Именно они, отвергавшиеся
прежде   официальным   искусством,   охотнее   всех   сотрудничают   с   новой   властью.
Конечно, Штеренберг тоже новатор,  картины, которые он начинает выставлять, не
похожи   на   привычную   старую   живопись.   Но   они   строго   изобразительны   и   очень
конкретны.   Почти   всегда   это   натюрморты,   изображения   простых   вещей.   Ничего
специально красивого: губка и мыло. Керосиновая лампа. Нож. Бутылка. Две селедки
на блюде и полбуханки черного хлеба... Одна, самое большое  три вещи, грубые и
бедные,   на   голой   пустоте   холста,   подчеркнуто   плоскостного,   лишенного   и
пространственной глубины, и объединяющей, обволакивающей предметы атмосферы.
Зато   подчеркнут   материал,   структура   поверхности   вещей:   гладкий   фаянс   и
шероховатая хлебная корка, слоистая доска и скользкая рыбья чешуя.
Художник   прибегает   даже   к   рельефу      некоторые   изображения   выступают   из
поверхности   холста.   Обращаясь   к   зрению,   такая   живопись   возбуждает   скорее
осязательные, материальноконкретные ощущения. Одинокие предметы будто просятся
из   нее   наружу,   в   живые   человеческие   руки.   Простейший   натюрморт   насыщен
драматическим   напряжением,   говорит   нам   об   элементарных,   но   необходимых
человеческих ценностях. "Вся его живопись есть рассказ о хлебе насущном, которого
надо   припасти   так   немного,  чтобы   прожить,   но   над   которым   надо   помучиться   так
много, чтобы достать",  сказал о Штеренберге   проницательнейший художественный
критик А. М. Эфрос. И в портрете художник соединяет максимальное обобщение с
осязательной  конкретностью образатипа:  крестьянская девочка  ("Аниська", 1926) с
таким же, "голодным", натюрмортом на столе за ее спиной; суровый старик крестьянин,
величественный в холодной пустоте снежного поля. Таковы и крестьянские образы в его картине "Агитатор" (1927)  возвышеннострогие,
замкнутые,   сосредоточенные.   Художник   достиг   в   ней   спокойного   величия   древней
фрески.
Главным   делом   Штеренберга   была   живопись,   но   он   также   оформлял   спектакли,
работал   в   графике      гравировал,   рисовал   книжкикартинки,   используя   принципы
схематичного и плоскостного детского рисунка, во многом близкого к его "взрослому"
почерку.
В   1920х   гг.   Штеренберг      видный   деятель   художественной   жизни   страны.   Он
преподает,   возглавляет   ОСТ,   организует   международные   выставки,   участвует   в
художественных советах. Но с середины 1930х гг. его творчество резко расходится с
изменившейся   государственной   политикой   в   области   искусства.   Нападки   критики
тяжело отразились на его поздних работах. Лишь в самом конце жизни в эскизных
"Библейских мотивах" (194748) у художника наметился какойто новый живописный
язык, стали проявляться новые драматические интонации. Развить их он уже не успел.
Аниська В порту
Колокоьчики Окно Портрет жены художника. Печка

file_name: Штеренберг Давид Петрович.Творчество..docx

description:
В порту
Колокоьчики

description: Окно

description: Портрет жены художника.

description: Печка

intro:
Главным делом Штеренберга была живопись, но он также оформлял спектакли, работал в графике - гравировал, рисовал книжки-картинки, используя принципы схематичного и плоскостного детского рисунка, во многом близкого к его "взрослому" почерку.
В 1920-х гг. Штеренберг - видный деятель художественной жизни страны. Он преподает, возглавляет ОСТ, организует международные выставки, участвует в художественных советах. Но с середины 1930-х гг. его творчество резко расходится с изменившейся государственной политикой в области искусства. Нападки критики тяжело отразились на его поздних работах. Лишь в самом конце жизни в эскизных "Библейских мотивах" (1947-48) у художника наметился какой-то новый живописный язык, стали проявляться новые драматические интонации. Развить их он уже не успел.Д. П. Штеренберг - одна из узловых, определяющих фигур русской живописи конца 1910-х - начала 1930-х гг., времени ее бурного и противоречивого развития. Среда, в которой он начинал жизнь, не способствовала творчеству, поэтому он начал учиться поздно.