extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 "Средняя школа №92 г.Вельска"
Межрегиональный конкурс игровых программ
«Да здравствует Игра!»
Номинация: «Играй – класс»
Название игровой программы: «Первый раз, в пятый класс»
Для 5 класса
Выполнили: Брагина Татьяна Александровна
(педагогорганизатор)
   Кузнецова Екатерина Александровна
(Зам.директора по ВР) г. Вельск, 2017 г.
Пояснительная  записка
      С переходом в среднюю школу ребенок становиться взрослее и этот период нового
становления начинается с торжества посвящения в пятиклассники.
       Посвящение в пятиклассники – это двоякое событие. С одной стороны, оно
подразумевает торжественную часть, благодаря которой ученики проникнутся пониманием
того, что они перешли на следующую ступень школьной жизни и их ждет много нового,
интересного, и в то же время не все будет так же просто, как было раньше. С другой
стороны, на этом празднике нужно создать ребятам неформальную обстановку, предложив
увлекательные развлечения, чтобы они сдружились еще больше и настроились на
совместную работу.
      За четыре года классный коллектив успел сдружиться, обзавестись традициями, стать
одной семьей. Этот конкурс показывает степень сплоченности ребят, с которой они
перешагивают в следующий этап школьной жизни.
      Каждый педагог хочет видеть своих учеников успешными и коммуникабельными.
Именно в 5 классе начинается новый этап в жизни ребенка. Очень важно дать правильное
направление процессу развития личности, и именно игровая программа «Первый раз, в
пятый класс» позволяет педагогу наладить процесс взаимодействия классного коллектива.
     Учащиеся делятся на 3 команды, их задача выполнить задания и получить заветные три
буквы. В конце всех конкурсов должно получится слово ПЯТИКЛАССНИК.
     Дети и классный руководитель награждается дипломом пятиклассника
Основные методы, используемые при проведении мероприятия: игровой, словесный.
    Цель:
Сплотить классный коллектив, развить коммуникативные способности и навыки
совместной деятельности.
   Задачи:
1. Содействовать процессу адаптации учеников к средней школе, повысить интерес к
обучению, прививать способность работать в коллективе.
2.Провести для детей запоминающееся, увлекательное, познавательное мероприятие.
3.Развивать умение применять знания в новой нестандартной ситуации.
4.Развивать коммуникативные и творческие способности, фантазию каждого ребёнка.
5.Воспитывать доброе отношение друг к другу при коллективном выполнении заданий.
     Сценарий праздника разработан для пятых классов. Содержит стихотворения, загадки,
конкурсы.

    Действующие лица: ведущие, ученикипятиклассники, классный руководитель,
звукорежиссер.
    Реквизиты: ноутбук, проектор, экран, колонки, листочки с задание «Новое расписание»
(Приложение1), 3 ручки, диплом пятиклассника) (Приложение3), жетоны: цифра 5
(красная, синяя, зеленая) (Приложение3),  фломастеры и листы
    Методическое обеспечение: 1. Кабинет, парты расставить на 3 команды, таблички с названиями команд (Умники,
Мудрецы, Всезнайки)
2. Музыкальное оформление.
3.Презентация “Первый раз, в 5й класс” (PowerPoint)
Литературный сценарий
Звучит песня «Не крутите пестрый глобус»,
Выходят ведущие.
Ведущий 1. Урок – перемена, урок – перемена…
И день на закате и снова восход.
Проходят учебные дни постепенно,
Учебный процесс потихоньку идёт. (слайд 1).
Ведущий 2.Добрый день, уважаемые пятиклассники, учителя и гости нашего праздника!
Сегодня мы собрались, чтобы отметить торжественное событие: посвящение вчерашних
учеников начальной школы в пятиклассники.
Ведущий 1.Вы проучились в 5 классе уже 3 месяца. Но это не значит, что вы стали
настоящими пятиклассниками. Чтобы ими стать, надо пройти посвящение. (слайд2)
Ведущий 2 И сегодня у вас ребята есть замечательная возможность продемонстрировать
свои таланты, знания и умения. Доказать всем, что вы умеете не только играть, но и к
наукам стремление имеете.
Ведущая 1. Вас, пятиклассники, мы поздравляем,
Отличных успехов в учебе желаем
Ведущая2. Пятиклассником чтоб быть,
Должны вы дружбой дорожить,
Побольше думать и читать
Заданья дома выполнять,
Не в Интернете их качать,
Своим умом все достигать.
А сможете ли вы все это?
Узнаем с вами мы сейчас.
Ведущий 1.Давайте узнаем, что это за народ, эти совсем недавно испечённые
пятиклассники! Познакомимся с вами поближе! Проведем игру сейчас.
Ведущая2.Я буду читать вам стихи, в них есть вопросы. Если вопрос к вам подходит, то
Игра «Это я, это я – это все мои друзья»
вы дружно кричите: «Это я, это я – это все мои друзья», а если этот вопрос к вам не
относится, то хлопайте в ладоши.
 Кто компанией веселой
Каждый день шагает в школу?
 Кто из вас приходит в класс
С опозданием на час?
 Кто из вас хранит в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?  Кто домашний свой урок
Выполняет точно в срок?
 Кто из вас скажите вслух
На уроке ловит мух?
 Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Ведущий 1.Вот такие яркие, талантливые ученики 5 класса!
Ведущая2. Ребята! Сегодня мы проверим, можете ли вы носить это гордое
звание пятиклассник. Вам предоставляется возможность защитить это  гордое звание.
Для этого нужно проявить все свои способности и знания по разным предметам.
Ведущая1: Каждый конкурс соответствует буквам в слове ПЯТИКЛАССНИК, выполнив
его, вы получаете соответствующие буквы на экране.
В начале праздника вы  разделились на команды,  «Умники», «Мудрецы», «Всезнайки».
Каждая команда, сидит за своими столами
Ведущая2. Начинаем первый конкурс «Я все знаю».
На сцену приглашаются по 3 человека от каждой команды.
Ведущая1. Ребята, чтобы вы не скучали, мы устроим для вас небольшой экзамен.
Мы будем задавать вам вопросы, на которые нужно очень быстро и четко отвечать.
Ведущая2. (по очереди Ведущий 1 и Ведущий 2)
1. Учреждение, в которое принимают неграмотных. (Школа)
2. Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки.)
3. Буквы, построенные для переклички. (Алфавит)
4. Лучшее, но очень короткое время в жизни учителей и учеников. (Каникулы)
5. Цифра в классном журнале – это ... Что? (Отметка.)
6. Временной промежуток между уроками. (Перемена)
7. Самое желанное, сытное место в школе на перемене? (столовая)
9. Школьный будильник – это… Что? (Звонок.)
9. Самый главный человек в школе? (директор)
Ведущая1. Молодцы! Вы справились с заданием и в награду каждая команда получает
(слайд 3)  Первые 3 буквы заветного слова «Пятиклассник». «П,Я,Т »  (щелчок )
Ведущая2. А мы продолжаем наши испытания, и второй конкурс «Литературный»
приглашаем на сцену по 2 человека от команды.
Ведущая1. Испытание называется – «Книголюбие» . Давайте проверим, как вы знаете сказки: (по очереди Ведущий 1 и Ведущий 2)
1. Где жил и чем занимался самый знаменитый кот А.С.Пушкина? (У Лукоморья, пел
песни, сказки говорил)
2. Назовите сказку итальянского писателя, где все герои – фрукты и овощи (Чиполлино)
3. Кто из героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием? (Колобок)
4. Астрид Линдгрен – главный герой очень любил варенье и у него был пропеллер
("Карлсон, который живет на крыше”);
5. Назовите героиню русской народной сказки, которая была сельскохозяйственным
продуктом. (Репка)
6. Произведение Н. Носова, в котором главный герой не любил учиться ("Приключения
Незнайки и его друзей”);
Ведущая2. Молодцы, вы справились с заданиями и заслужили право на получение букв
(И,К,Л) (слайд 3, щелчок)
Ведущая1. Следующее испытание “Портрет пятиклассника”
Вам ребята на формате А4 предлагается выполнить портрет пятиклассника и
Ведущая2. Молодцы, вы отстояли право на букву «А,С,С» (слайд 3, щелчок)
прокомментировать его.
Ведущая 1. Следующий конкурс "Новое расписание»
Ведущая2.В школьном расписании вместо «чтения» появится «буквосложение», а вместо
«рисования» – «краскомазюканье». Помогите придумать новые названия для уроков.
Вам выдаются листочки с предметами которые вы изучаете в школе, а ваша задача
придумать новое название предмета
Ведущая1. Молодцы! Вы отлично справились с заданием за которое вы получаете
последние заветные буквы величественного звания «пятиклассник» «Н, И, К»
(слайд 3 щелчок)
Ведущая2. Ребята! Вы смогли защитить все буквы слова “ПЯТИКЛАССНИК” (Слайд 3)
Значит, вы действительно достойны, носить звание "Пятиклассник".
Ведущая1. Что же время к завершенью,
Нам пора принять решенье –
В 5классники принять,
Только нужно клятву дать!
Ведущая2. Ребята , вот и настал торжественный момент! Чтобы стать настоящими
учениками 5го класса, надо произнести слова клятвы пятиклассников. Попросим всех
встать, громко и дружно повторить за нами слово клянемся!  (Слайд 4)
Ведущая1. Готовы? (по очереди Ведущий 1 и Ведущий 2)
Прибегать в школу к первому уроку с горящими от любознательности глазами.
КЛЯНЕМСЯ!
С волчьим аппетитом поглощать все знания. КЛЯНЕМСЯ! Оказывать посильную помощь товарищам в освоении школьной программы. КЛЯНЕМСЯ!
Никогда не приходить в школу с невыученными уроками. КЛЯНЕМСЯ!
Не списывать на контрольных работах. КЛЯНЕМСЯ!
Никогда не заканчивать четверть с плохими отметками. КЛЯНЕМСЯ!
Не огорчать родителей, учителей, классного руководителя. КЛЯНЕМСЯ!
Не быть равнодушными к классным и школьным делам. КЛЯНЕМСЯ!
Быть дружными и инициативными. КЛЯНЕМСЯ!
Соблюдать устав школ, правила поведения. КЛЯНЕМСЯ!
Беречь школу и классный кабинет, как родной дом. КЛЯНЕМСЯ!
Уважать и ценить чужой труд. КЛЯНЕМСЯ!
С достоинством нести высокое звание «Ученик школы №_____».
КЛЯНЕМСЯ!КЛЯНЕМСЯ!КЛЯНЕМСЯ!
Ведущая1. Теперь вы настоящие пятиклассники! (Слайд 5)
Вам ребята и вашему классному руководителю вручается диплом пятиклассника
Ведущая2.Ну, а девочки  приготовили для вас сюрприз, встаем все со своих мест и
повторяем все движения за ними
Ведущая 1.На этом наш праздник подошел к концу.
 Спасибо всем за внимание. До скорой встречи! Список литературы
1. Степанова Е.Н., Александрова М.А. Классные классные дела: Методические
разработки воспитательных дел в классе. Вып.2 – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 192 с.
2. Колесинская Я. Сценарии КВН для 5 – 8 классов. Играем по умному. –
Новосибирск: Сиб. унив. издво, 2008. – 127 с.
3. Шмаков С.А. Учимся играя. Методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2004 – 128 с. Карточки с заданиями «Новое расписание»
Команда «Умники»
Пример: Биология   (живознание)
Приложение 1
Математика
Русский язык
Литература
Физкультура
Команда «Мудрецы»
Пример: Биология   (живознание)
Литература
Физкультура
 Технология   (девочки) (мальчики)
Английский
Команда «Всезнайки»
Пример: Биология   (живознание)
Технология  (девочки)
                      (мальчики)
Английский
Литература –
 Математика
Приложение 2
                5 ____ классу
                     МБОУ «СШ №________ г. Вельска»
     Классный руководитель:
__________________________ о том, что им присвоено звание
                   «ПЯТИКЛАССНИК»
5
5
Жетоны
5
5
Приложение3
5
5 5
5
5

file_name: Первый раз, в пятый класс.doc

description:
5
5
5

intro: Методическая разработка "Первый раз в пятый класс" разработана в игровой программе предназначена для проведения в пятых классах, как посвящение в пятиклассники. Обучающим нужно выполнить задание и получить в конце все заданий слово пятиклассник, в конце праздника дети произносят клятву пятиклассника и танцуют все вместе танец.методическая разработка для 5 класса

классное руководство

group: Педагогика

title: "Первый раз в пятый класс"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет Биология
Класс 5
Линия УМК «Сфера жизни» (концентрический вариант)
Учебник Сонин Н.И., Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Концентрический курс
Тема урока « Царство Грибов»
Тип урока Урок усвоения новых знаний
Цель: расширить и углубить знания предметного материала о грибах, их строении и практическом применении в жизни.
Задачи:
образовательные:
 расширить знания учащихся о царстве грибов;
 познакомить с отличительными особенностями, строением и размножением грибов;
воспитательные:
 формирование  у учащихся  мотивации  к  обучению и познавательной деятельности
 воспитывать нравственные качества: чувство товарищества,  ответственность, самоуважение.
воспитывать бережное отношение к природе, через постоянное эмоциональное воздействие на чувства детей.
развивающая:
 развивать познавательный интерес через элементы исследования.
развитие  у учащихся умения планировать свою деятельность, творческие способности, умение сравнивать, сопоставлять, делать
выводы, самостоятельно работать с учебником.
Методы:  частичнопоисковый;  деятельностный;  создание проблемной ситуации;  наглядноиллюстрационный.
Формы организации деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в группах, в парах.
Оборудование и материалы: мультимедийный проектор, презентация, инструктивная карта с приложениями для работы , муляжи
грибов, дрожжи, заплесневелый хлеб. Ожидаемые результаты:
Предметные
После проведения урока учащиеся
смогут:
формулировать суть
биологических понятий
«грибница», «плодовое тело»,
«гифы» ;
давать характеристику
представителей царства грибов;
объяснять, почему грибы
выделены в отдельное царство.
Метапредметные
Познавательные УУД:
самостоятельно формулировать тему, проблему;
сравнивать и  анализировать, выделять главное;
 устанавливать причинноследственные связи;
работать со справочной, научной  литературой;
 Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью,
прогнозировать, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные УУД:
работать в  парах;
уметь формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать её и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач.
Личностные
стремиться к совершенствованию
собственной речи;
 испытывать потребность в самовыражении
через слово;
толерантно относиться к мнению других,
осознавать значимость чувства
товарищества, способности сопереживать;
быть деликатным, дисциплинированным,
ответственным.
 осознавать значение учебной деятельности; Этапы урока
Деятельность учителя
познавательная
Деятельность учащихся
коммуникативная
Осуществляемые
действия
Формируемы
е способы
деятельност
и
Осуществляем
ые действия
Формируемы
е способы
деятельност
и
1.Организационный момент. Актуализация знаний.
Проверяет готовность к уроку
(приветствует учащихся, отмечает
отсутствующих, проверяет
посадку учащихся по группам),
создаёт эмоциональный настрой:
Посмотрите в окно: встало
солнышко давно. Нас оно торопит
в класс
урок биологии начинается сейчас.
Цель: включение в учебную деятельность на личностнозначимом уровне.
Выбор эффективных
способов организации
рабочего пространства.
Включаются в
урок,
настраиваютс
я на работу
Взаимодействую
т с учителем и
учащимися в
ходе
формирования
групп
Сотрудничест
во с
собеседникам
и,
использовани
е речевых
средств
общения
регулятивная
Осуществляем
ые действия
Формируемые
способы
деятельности
Управляют
поведением и
деятельностью
Адекватная
оценка
возможности
самостоятельно
й деятельности,
организация
своего рабочего
места
Цель: подготовка учащихся к деятельности, осознание потребности в новых знаниях. Определение темы  и задачи урока в сотрудничестве с
2. Актуализация знаний. Определение темы занятия.
Актуализация имеющегося
информационного ресурса у
обучающихся. Организует беседу
по уточнению и конкретизации
первичных знаний:
 Задание первой группе:
вспомните, какие царства живой
природы мы с вами выделили на
Отвечают на вопросы
учителя (слайд 5),
обучающимися.
Работа с
ресурсами,
ориентируютс
я в своей
системе
знаний
Устанавливают
рабочие
отношения в
группе, доносят
свою позицию до
других,
оформляют свои
мысли в устной
Умение
работать в
группе,
сотрудничест
во с
собеседникам
и,
использование
Управляют
поведением и
деятельностью
совместно с
учителем
обнаруживают
и формулируют
учебную
Контроль за
ответами
однокласснико
в прошлом уроке.
Задание второй группе:
 А вот в какое царство мы
сегодня отправимся, вы узнаете,
отгадав загадку: И на горке, и под
горкой, Под берёзой и под ёлкой,
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят
 Верно.
Грибы – это удивительнейшие из
живых существ, населяющих нашу
планету.
Задание третьей группе:
Вспомните к какой группе
организмов они относятся?
Многоклеточные (слайд 9,10).
Грибы  поражают нас
многообразием поразительных
форм. Среди них есть и, так
называемые, «ослиные уши», и,
уже известные нам, шляпочные
грибы, и коралловидные формы, и
грибытрутовики, которые
облюбовали себе жильё на
деревьях.
Какова же тема нашего урока?
Правильно, «Царство Грибов».
Отгадывают загадку
(слайд 7,8)
речи с учетом
своего
жизненного
опыта
речевых
средств
общения
проблему
Отвечают на вопрос
учителя
Формулируют  тему урока
(слайд 11)
3. Целеполагание. Постановка учебной задачи.
Цель: определение целей и задач урока, мотивация учебной деятельности.
 Направляет обучающихся на
самостоятельное определение
целей и задач урока.
Вовлекает учащихся в активную
коммуникацию через   диалог (На
какие вопросы мы должны
получить ответ в ходе работы на
уроке?)
Свободно высказывают
свои мнения. Учащиеся в
группах формулируют
цели и выдвигают задачи
урока.
Определяют основные
вопросы урока :
Почему грибы
Работа с
ресурсами,
ориентируютс
я в своей
системе
знаний,
выдвигают
цели, делают
Организуют
учебное
планирование и
сотрудничество,
аргументируют
свою точку
зрения,
распределяют
Умение
работать в
группе,
сотрудничест
во с
собеседникам
и,
использование
Совместно с
учителем
обнаруживают
и формулируют
учебную
проблему.
Преобразовыва
ют
Контроль за
ответами
однокласснико
в, контроль за
временем, 1) Начиная любую работу, нужно
обязательно   видеть   конечную
цель.
У каждого из вас есть  один лист
«Цели (что я  хочу узнать)»,
отметьте галочкой   в правой
колонке, чего бы вы хотели
достичь на сегодняшнем уроке
(приложение 1).
 Назовите те цели, которые вы
поставили перед собой.
Сформулируйте цель урока.

из
2)  Скажите   вы   знаете,   что   такое
грибы   и   как   они   выглядят?
Наверняка вы видели грибы хотя
бы раз в жизни. Давайте проверим,
отберите
предметов,
разложенных на столе те, которые
вы считаете грибами.
Оказывается, на практике мы
знаем о грибах не так уж и много.
К грибам относятся не только
шляпочные грибы, но и дрожжи
которые используются в
хлебопочении, плесень из которых
выделяют антибиотики и другие.
3) работа в парах
Ребята, я попрошу вас сейчас
нарисовать любой гриб такой,
каким вы себе его представляете
Просматривает рисунки учащихся.
 Ребята, к сожалению, вы не
справились с заданием. Вы
умозаключени
я
функции в
группе,
вырабатывают
общее решение,
речевых
средств
общения,
взаимопомощ
ь
практическую
задачу в
познавательную
выделяют в отдельное
царство?
Какое строение имеет
гриб?
 Как питается гриб?
Заполняют опросный лист
анкету
Называют цели и задачи
урока
Формулируют общую цель
и задачи
Работают с муляжами
разных видов грибов
(шляпочные,
заплесневелый хлеб,
дрожжи), выбирают грибы
Учащиеся рисуют гриб и
показывают свои рисунки.
У большинства или у всех
рисунок шляпочного гриба нарисовали плодовое тело гриба
(слайд 12)
Цель: формирование у учащихся конкретных представлений об особенностях и  строении грибов.
4. Первичное усвоение новых знаний.
Организуют
учебное
сотрудничество
в группах
Оценивают
объективные
трудности
Совместно с
учителем
обнаруживают
и формулируют
учебную
проблему.
Преобразовыва
ют
практическую
задачу в
познавательную
Умение
работать в
группе,
сотрудничест
во с
собеседникам
и,
использование
речевых
средств
общения,
взаимопомощ
ь
Анализируют,
сравнивают,
группируют
факты и
явления,
обсуждают,
структуриру
ют,
фиксируют
результаты,
устанавливаю
т причинно
следственные
связи, делают
выводы на
основе
обобщения
знаний
Нацеливает учащихся на
выполнение самостоятельной
работы, организует работу в
группах,  проводит
индивидуальный контроль за
работой. Даёт возможность
учащимся осознать объем  и
перспективы изучения темы,
познакомиться со строением
грибов
1)Хотите узнать, как выглядит
гриб?
Тогда открывайте учебники (с. 64)
и рассмотрите рисунок, найдите к
нему пояснение в тексте.
Что представляет из себя гриб?
Правильно, вы нашли нужную
информацию в учебнике. Теперь
дополните свой рисунок,
обозначьте  грибницуи плодовое
тело гриба, которое состоит из
шляпки и ножки (слайд 13,14).
2)Создание проблемной ситуации:
в чем польза и вред грибов?
Самостоятельный поиск и
обработка результатов,
переработка полученной
информации.
Работают с текстом,
иллюстрациями , схемами
в  учебнике.
Устанавливают
соответствие между
текстом и иллюстрациями.
Изучают документ,
анализируют информацию,
делают записи в тетради
Открывают учебники и
рассматривают рисунок,
находят к нему пояснение
в тексте.
Отвечают на вопрос. Тело
гриба – грибница
представлено тонкими
ветвящимися
трубчатыми нитями
гифами. Гифами
образовано плодовое
тело гриба, которое
состоит из шляпки и
ножки.
Дополняют свой рисунок,
делают обозначения
Формулируют проблему,
выдвигают версии, Прочитайте текст в учебнике
(стр.6566 ) и заполните схему
( приложение 2) (слайд 15,16)
заполняют схему.
Применение здоровьесберегающих
технологий.
Давайте немного отдохнём: читает
стихотворение (слайд 17)
5.Физкультминутка.
Цель: здоровьесбережение.
Выполняют движения:
По тропинке леший шёл. На полянке гриб нашёл (ходьба на месте).
Раз грибок, два грибок, вот и полный кузовок (приседания).
Леший охает: устал от того, что приседал.
Леший сладко потянулся (потягивания – руки вверх),
Леший выполнил разминку. И уселся на тропинку (присаживаемся за парты).
6. Первичная проверка понимания.
Цель: Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала
Организует работу в группах,
содействует развитию навыков
ознакомительного,
изучающего чтения научного
текста.
Добивается от учащихся
осмысления того, что грибы
относятся к отдельному царству,
сочетая признаки животных и
растений
Организуют
учебное
сотрудничество
в группах
Взаимодействие
в групповом
коллективе,
умение выражать
свои мысли
полно и точно
Совместно с
учителем
обнаруживают
и формулируют
учебную
проблему.
Преобразовыва
ют
практическую
задачу в
познавательную
Оценивают
объективные
трудности
Умение
осуществлять
контроль
коррекцию
своей
деятельности

и
Умение
работать в
группе,
сотрудничест
во с
собеседникам
и,
использование
речевых
средств
общения,
взаимопомощ
ь
Самостоятельный поиск и
обработка результатов,
переработка полученной
информации.
Работают с текстом,
иллюстрациями , схемами
в  учебнике.
Устанавливают
соответствие между
текстом и иллюстрациями.
Отвечают на вопрос:
 Грибы похожи на
растения
Отвечают на вопрос:
Грибы неподвижны,
постоянно растут в
верхушечной части.
Обсуждают, дополняют
1.Клеточная стенка;
 2. Растут в верхушечной
части;
3. Неподвижны;
4.Всасывают воду и
Анализируют,
сравнивают,
группируют
факты и
явления,
обсуждают,
структуриру
ют,
фиксируют
результаты,
устанавливаю
т причинно
следственные
связи, делают
выводы на
основе
обобщения
знаний
Умение
работать   по
алгоритму,
анализировать
полученную
1) Скажите, пожалуйста, на какие
живые организмы похожи грибы?
 Чем грибы похожи на растения?
Изучите дополнительный
материал (приложение 8)
Работа в группах (слайд 19) информацию,
подводить
итоги.
Назовите признаки растений у
грибов
Заполните таблицу (приложение 3)
Но у грибов есть и признаки
животных (слайд 19).
 Какие признаки животных есть у
грибов?  Работа в группах
Назовите признаки  животных  у
грибов
Заполните таблицу
2) Постановка проблемного
вопроса:  Почему грибы выделяют
в отдельное царство?
(слайд 20)
растворённые в ней
минеральные вещества.
5. Образуют витамины.
Называют признаки
Заполняют таблицу
Обсуждают, называют
признаки  животных  у
грибов:
1.В клеточной стенке есть
хитин.
 2.Отсутствие
хлоропластов.
 3.Запасают углеводы в
виде гликогена.
 4.Образуют мочевину.
 5. Питаются готовыми
органическими
веществами
( гетеротрофы)
Заполняют таблицу.
Обсуждают в группах,
обобщают изученный
материал, находят
решение, дают ответ:
Грибы  это организмы,
которые сочетают в себе
признаки животных и
растений.
7. Первичное закрепление.
Цель: Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания
Предлагает учащимся задания для
самостоятельной работы:
Базовый уровень: тест по теме
“Царство Грибы” (приложение 4)
При проверке учащимися
тестовых заданий помогает
выявить и  устранить недостатки
Выполняют
самостоятельно тест.
Проверяют по ключам
ответы теста. Выставляют
оценку за выполненную
работу  (в соответствии с
критериями), затем
Умение
работать   по
алгоритму,
анализировать
полученную
информацию,
подводить
Взаимодействую
т с учителем,
взаимодействие
в групповом
коллективе
Умение
работы  в паре
(общение).
Совместно с
учителем
обнаруживают
и формулируют
учебную
проблему.
Умение
осуществлять
контроль
коррекцию
своей
деятельности

и Умение
анализировать
полученную
информацию,
подводить
итоги.
Взаимодействие
в групповом
коллективе,
умение выражать
свои мысли
полно и точно
Совместно с
учителем
обнаруживают
и формулируют
учебную
проблему.
Умение
осуществлять
контроль
коррекцию
своей
деятельности

и
Высказывают
и отстаивают
свою точку
зрения,
принимают
чужую точку
зрения,
оппонируют
собеседнику
осуществляют
взаимооценивание.
итоги.
8. Включение в систему знаний. Контроль усвоения.
Цель: Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить установление внутрипредметных и
межпредметных связей. Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и
способах действий, установление причин выявленных недостатков.
Организует обсуждение
результатов. Способствует
развитию умения обобщать и
систематизировать изученное,
делать выводы.
1).Работа в группах: я предлагаю
вам решить биологические задачи:
Задание для группы 1.У каждого
гриба есть свои любимые места
обитания. Возьмите карточку № 5.
Соедините название гриба с  тем
деревом, где, по вашему мнению,
можно его найти.
После отведённого на работу
времени, проводится
коллективная проверка (слайд 21,
22)
Что подсказало вам какие грибы
искать в каком месте?
Задание для группы 2:  Известно,
что у многих грибников есть свои
заветные места, куда они
приходят из года в год и где
собирают грибы. Как вы считаете,
можно ли собирать грибы много
лет на одном и том же месте?
(слайд 23)
 Задание для группы 3:  На
Украине в 1996году отравились
грибами 36 человек. После беседы
выяснилось, что они собирали
Выстраивают причинно
следственные связи
Решают задачи,
формулируют вопросы.
Обсуждают в группе,
отвечают на вопрос:
Обсуждают в группе,
отвечают на вопрос:
Обсуждают в группе,
отвечают на вопрос:
Записывают в дневник домашнее задание, задают
интересующие их вопросы.
грибы около шоссейных дорог.
Почему? (слайд 23)
2).Я   предлагаю   вырастить   дома
особый   плесневый   гриб   мукор.
Для   этого   вам   надо   немного
несвежего хлеба, капельку воды и
тепло.   Через   несколько   дней   на
поверхности   хлеба   появится
пушистый налёт. Это и есть мукор.
   Грибов   на   нашей   планете
огромное разнообразие. Вы только
начинаете их изучать. Я желаю вам
новых,   интересных   открытий   на
этом пути.
Цель: Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
9.Домашнее задание.
Записывают в дневник
домашнее задание, задают
интересующие их вопросы.
Взаимодействую
т с учителем
Воспринимаю
т
информацию,
выбирают
уровень
задания
Адекватная
оценка
возможности
самостоятельно
й деятельности,
Задаёт и комментирует
дифференцированное домашнее
задание (слайд 24).
Прочитать параграф № 12.
Задания первого уровня
сложности: ответить на вопросы
учебника № 1,2.
Задания второго уровня
сложности:
ответить на вопросы учебника №
3,5; решить проблемную задачу №
1 из приложения 6.
Задания третьего уровня
сложности:
ответить на вопросы учебника №
6,8; решить проблемную задачу №
2 из приложения 6.
Творческое задание: Работа с
ресурсами интернета. Выполните
исследовательскую работу: « Что
такое «ведьмины круги»? (как они образуются? Когда и в каких
странах возникло название этого
явления? Что представляет собой
это явление? Какова причина
возникновения этого явления?)
Организует обсуждение
результатов работы, решение
проблемы, выполнение
поставленной цели
Вот и подошел к концу наш урок.
Вы   очень   хорошо   работали.
Скажите,   что   нового   вы   сегодня
узнали на уроке?
  Какие открытия сделали?
 Что удивило сегодня на уроке?
Заполните свой лист самооценки
(приложение 7)
Цель: формирование умения оценивать свою деятельность.
10.Рефлексия.
Осознанно
делают
выводы
Участвуют в обсуждении,
рассказывают чему
научились, что
запомнилось, чему
удивились
Заполняют листы
самооценки
Выражают
собственное
мнение о
работке и
полученном
результате
Рефлексирую
т. Оформляют
свои   мысли   в
устной
форме,
задают
вопросы.
Оценивают
правильность
выполненных
действий,
корректируют
их.
Прогнозируют
результаты
уровня
усвоения
изучаемого
материала
Понимают
значение знаний
для человека и
принимают его
Умение
оценивать
правильность
выполнения
действия   на
уровне
адекватной
оценки
Инструктивная карта учащегося______________________________класса_______      для работы по теме урока « Царство Грибов» Приложение 1. Отметьте галочкой   в правой колонке, чего бы вы хотели
достичь на сегодняшнем уроке
Цели  урока по теме « Царство Грибов»
Узнать, почему грибы  выделяют в отдельное царство
Узнать, как размножаются грибы
Узнать, что изучает наука «микология»
Узнать, что такое микориза.
Узнать, что такое «ведьмины круги»
Научится искать нужную информацию в интернете
Запомнить представителей  царства грибов
Пополнить свой словарный запас.
Отдохнуть на уроке.
Приложение 2. Прочитайте текст в учебнике (стр.6566 ) и заполните
схему
                                           Грибы

                            польза                     вред
                     ________                     ________
                     ________                     ________
                     ________                     ________
Приложение 3. Изучите дополнительный материал (приложение 8) и
заполните таблицу
Признаки сходства  грибов с растениями и животными
Растения
Животные
Приложение 4. Выполните тест и проверьте свои результаты
Тест по теме “Царство Грибы”
1. Грибы – широко распространены в почве...
2. У грибов запасным питательным веществом является
3. Наука, изучающая грибы называется…
4. Вегетативное тело гриба представляет собой сложное переплетение тонких,
ветвящихся нитей, которые называются... , а в сумме эти нити составляют...
гриба, или его грибницу.
5. Дрожжевой гриб размножается путем...
6. Грибы не способны к фотосинтезу, потому что их клетки не содержат...
7. Пеницилл используют в медицине для получения...
8. Плодовое тело шляпочного гриба состоит из... и...
9. Грибы размножаются тремя способами...
10. По способу питания грибы можно разделить на две группы...
11. Для роста грибницы необходимо наличие воздуха...
12. Взаимовыгодная связь двух организмов: гриба и дерева называют...
13. В борьбе с паразитическими грибами используют...
Ключи к тесту по теме “Царство Грибы”
1. воде,живых организмах, мертвых останках на стволах деревьев на
поверхности металлических, резиновых изделий
2. гликоген, крахмал
3. микология
4. гифами, мицеллий
5. почкования.
6. хлорофилла
7. пенициллина
8шляпки и пенька
9. вегетативным, бесполым, половым
10. сапрофиты и паразиты
11. влага, тепло
12. симбиоз
13. ядохимикаты Приложение 5. Соедините стрелками названия грибов и места их
произрастания
подберёзовики                           еловые леса
 подосиновики                              пеньки
сыроежки, грузди                     моховые болота
лисички                                 берёза, дуб, хвойные деревья(любые леса)
белый                                         берёзы
опята                                             осины

Приложение 6
Биологические задачи
1. Во время уборки урожая (хлеба) комбайнеры обнаружили, что некоторые
колосья пшеницы похожи на обуглившуюся головешку. Зерновки превратились в
чернофиолетовые “рожки”. Что же произошло? Помогите разобраться в этом
явлении.
2. Шляпки трубчатых и пластинчатых грибов часто окрашены в красный, желтый
и др. цвета. Однако эта окраска не имеет ничего общего с фотосинтезом. Как вы
знаете, фотосинтез у них не происходит. А как же питаются шляпочные грибы?
Приложение 7 . Заполните лист самооценки
+

интересно
Что понравилось на
Что не понравилось
Что узнал или хотел
уроке
или не понял
бы ещё узнать
Приложение  8. Изучите дополнительный материал
Дополнительная информация о грибах
 Грибы – особое царство живой природы . Эта группа организмов,
насчитывающая свыше 100 тысяч видов,  занимает промежуточное
положение между растениями и животными.  С одной стороны они
наделены качествами, характерными для животных: не содержат
хлорофилл, не способны к фотосинтезу, а питаются готовыми
органическими веществами. В оболочках их клеток
содержится хитин, продуктом жизнедеятельности является мочевина, а
запасной продукт не крахмал как у растений, а гликоген.  С другой
стороны, грибы похожи на растения: пищу всасывают, а не заглатывают,
имеют неограниченный рост и малоподвижны. Они могут расти в
отсутствие света, но не могут двигаться, как животные.
Есть грибы похожие на цветы, круглые белые как камни. Размеры самые
разные. Есть великаны, около 1,5 метров в диаметре, а у грибовмалюток
– всего миллиметр.  Многие грибы употребляются людьми в пищу в
качестве вкусного и питательного продукта. В плодовых телах грибов
много воды, белков, минеральных веществ, витаминов. Есть среди них и
ядовитые для человека (мухомор). Многие образуют симбиоз с
деревьями (подосиновик  осина), некоторые являются сапротрофами
(шампиньоны, опята). Плесневые грибы вызывают гниение и порчу
продуктов, зерна, фруктов, а также тканей. Пеницилл вырабатывает
вещество, убивающее бактерии, используется как лекарство. Дрожжи
осуществляют спиртовое значение, поэтому используются в
хлебопечении, виноделии и пивоварении. С их помощью получают
витамины. Некоторые виды вызывают заболевания человека, животных,
растений.  Многие грибы– активные разрушители древесины. Проникая в
ствол дерева через повреждения в коре, грибы вызывают образование
гнилей. Гнили ослабляют дерево, оно теряет устойчивость, становится
подверженным ветровалу, морозам, засухам.
   На полях во время сбора урожая можно заметить колосья странного
чёрного цвета, похожие на обуглившиеся головешки. Если присмотреться
к ним, то становится заметно, что колос покрыт мельчайшими черными
пылинками. Эти пылинки представляют собой споры гpибапаpазита
головни. На некоторых зерновых культурах поселяется грибспорынья. У
пораженных растений можно увидеть чернофиолетовые рожки (плотные
сплетения нитей грибницы). Класс
Учитель
Период  с _______________ по _______________
Инструкция  УУД   «0» не сформированы , «1»  недостаточно сформированы , «2» сформированы достаточно
КАРТА СФОРМИРОВАННОСТИ УУД
Ф.И.
ученика
познавательные
Анна
лиз
Син
тез
коммуникативные
Ср.
балл
УУД
Уме
ние работать в
группе
Взаимоконтроль Учебное
сотрудничество
Ср.бал
л
регулятивные
Ср.
балл
Самоконтроль Самооценка 1. Н. И. Сонин, А. А. Плешаков. Биология. Введение в биологию. 5 класс
2. «Биология. Бактерии, грибы, растения»: Пособие для учителя/Н.В. Дубинина,В.В.Пасечник.М:Дрофа,2002.
3. Понамарева И.Н, Соломин В.П..,Сидельникова Г.Д.Общая методика обучениябиологии.  М.:Академия,2002.
4. Демидова, М. Ю. Что нового в стандартах второго поколения по естественнонаучным дисциплинам?// Народное образование [электронная версия].2010.№5.
С.154160.
Литература:
5. Кондаков, А.М. Федеральный государственный стандарт общего образования и подготовка учителя // Педагогика.2010.№5.С.1823.
6. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования // Региональный опыт развития воспитания и дополнительного
образования детей и молодежи: Бюллетень.2009.№6.С.718.
7. Корсакова, Т.В. Профессиональная позиция учителя в условиях реализации Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения//
Педагогика.2009.№10.С.4650.
8. Пономарева И.Н., Николаев И.В.. Корнилова О.А. Биология. 5 класс учебник по ФГОСам.М.: ВентанаГраф, 2012.128 с.
9.
10. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2010.
 Тоболкина, И.Н. ФГОС нового поколения: локальный опыт системнодеятельного подхода к реализации // Одаренный ребенок.2009.№3.С.4859.
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadkiogribah.htm

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернетматериалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://www.ceti.ur.ru  Сайт Центра экологического обучения и информации.
http://schoolcollection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Интернетресурсы:
 http://www.esmastif.ru "Где растут грибы"
 http://www.nkj.ru/archive/articles/14905/ "Грибные портреты", "Самые необычные грибы"
images.yandex.ru›грибы  фото грибов
 http://artcyclopedia.ru  "Дети в лесу" И.И.Шишкин
 http://www.youtube.com  фильм "Как растут грибы"
http://www.fruitnews.ru  фото плесени
 http://www.bezbed.net/news/206penicillina.htm  фото пенициллин
http://clubs.ya.ru   фото сыра "Рокфор"

file_name: Умнягина О.Г. Царство грибы.docx

биология

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока "Царство Грибы" ( 5 класс, биология)


extracted_text:
«Здравствуй, школа!
Цель мероприятия:
Развитие интереса к учению, формирование положительной мотивации к учебной
деятельности
Задачи:
 создать атмосферу праздничного дня, ввести в мир знаний, познакомить
детей друг с другом, учителем, школой;
 способствовать сплоченности ученического коллектива и родителей;
 воспитывать любовь к школе, к школьным традициям;
 развивать внимание, логическое мышление, творческие способности;
 сформировать положительный настрой на общение;
 воспитывать активность учащихся, интерес к учебным предметам, школе
 совершенствовать связи семьи и школы через привлечение родителей к
совместным с детьми общеклассным мероприятиям.
Участники мероприятия:  будущие первоклассники, их родители,
пятиклассники в роли Буратино и Незнайки, учитель. (По желанию данный
праздник может быть проведён без привлечения пятиклассников, а только с
использованием презентации)
Форма: Праздник.
Оборудование:
Компьютер.
Диск с авторской презентацией «Первый раз – в первый класс»  и авторским
клипом «Здравствуй, школа».
Запись музыки.
Дипломы и медали первоклассников (по числу учеников).
Воздушные гелиевые шары (по числу учеников)
Образец письма будущим первоклассникам от первой учительницы
Содержание мероприятия
(Праздник проводится после окончания торжественной линейки,
 посвящённой 1 сентября) Вступление.
Дети под музыку заходят в свой класс и рассаживаются за парты. (Песня
«Первоклашки»)
Учитель:
 Здравствуйте, ребята!
 Здравствуйте, друзья!
 В день осенний рада
 Вас увидеть я!
 Нарядные, парадные, такие ненаглядные
 Причёсанные с бантиками девочки сидят.
 И мальчики – отличные, такие симпатичные,
 Такие аккуратные на нас сейчас глядят.
 Сегодня у нас большой праздник – День Знаний. Вы собрались на первый
школьный урок, чтобы познакомится со своей школой,  со мной, вашей первой
учительницей, и узнать своих будущих одноклассников. Меня зовут Оксана
Владимировна.
 Посмотрите вокруг. Это всё ваши одноклассники. Кто знает сколько их? А
откуда вы это узнали? (Из письма, которое вы написали).
(В конце августа учитель отправляет каждому ребёнку письмо. Приложение на
диске).
 Улыбнитесь своему соседу по парте и скажите, как вас зовут. Ребята, а как вы
думаете, о чем говорит улыбка?
  Когда человек улыбается  это значит, что: ему хорошо; он получил подарок;
его хвалят; он сделал доброе дело; получил пятерку. А еще улыбка говорит нам о
том, что у нас хорошее настроение. Давайте постараемся, чтобы каждый день в
школе начинался с улыбки.
 Вы сегодня переступили порог школы и отправляетесь в увлекательное, хотя
порою и трудное путешествие по волшебной стране.
 Этой страны вы не найдёте ни на одном глобусе или карте. Эту страну вам
предстоит открыть с помощью волшебников – учителей. Они научат вас считать,
писать, рисовать.
                                                 В школе много педагогов,
                                                 Все они тебе помогут.
                                                 Так что школы не пугайся,
2 Смело в класс свой отправляйся.
 По этой волшебной стране могут путешествовать только школьники. В
путешествии надо соблюдать правила. Какие? Послушайте внимательно.
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Чтобы стать учеником,
Нужно помнить  вот о чем.
На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно мышь.
Спинка прямо у тебя,
Это делайте как я.
Руки мы вот так кладем
И заданий дальше ждем.
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать.
 Замечательно, запомнили? Итак, путешествие в волшебную страну начинается!
 А чему вы хотите научиться в школе? (высказывания первоклассников)
 Сейчас я вам предлагаю посмотреть на экран и послушать песню «Чему учат в
школе».
Клип «Здравствуй, школа»
 Так чем же мы с вами будем заниматься в школе? (получать знания, учиться
дружить, учиться быть воспитанными и т.д.)
2. Основная часть.
Презентация «Первый раз – в первый класс».
Слайд 1.
3  Сегодня вы все пришли первый раз в первый класс. От вас самих будет зависеть,
кем вы станете в школе: знайками или незнайками.
                                                 Хотите всё на свете знать?
                                                 Хотите знанья получать?
                                                 Хотите честно жить с добром?
                                                 Беречь планету, как свой дом?
                                                 Тогда вперёд!
                                                 Звенит звонок!       Слайд 2.
 (Учитель звонит в колокольчик)
                                                 Волшебные двери сейчас распахнутся,
                                                 Завтра учебные будни начнутся.
                                                 Ну, а сегодня – праздничный час!
                                                 С праздником я поздравляю всех вас!
 Сейчас мы с вами отправимся в путешествие по волшебной стране.
Слайд 3.
 Но что это? Путь в волшебную страну закрыт. Чтобы открыть замок и узнать
название этой волшебной страны нам надо отгадать 3 загадки.
Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком,
Всем по сказке интересной
Мальчиклуковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовётся …(Чипполино).  Слайд 4 (1).
Он дружок зверям и птицам
Он – живое существо,
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не котёнок, не щенок,
Не волчонок, не сурок.
Очень милая мордашка,
А зовётся…(Чебурашка).  Слайд 4 (2).
4 Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё.
Ну, отгадайте, как звали её.    (Красная Шапочка).  Слайд 4 (3).
 Молодцы! Все загадки отгадали правильно.
Слайд 5 (1).
 Ой, а замокто не открылся. Что же нам делать? Может быть, ктонибудь из вас
знает какоенибудь волшебное заклинание, которое поможет открыть замок?
(Ребята хором произносят любое волшебное заклинание)
Слайд 5 (2).
 Давайте прочитаем хором название этой волшебной страны. (СТРАНА
ЗНАНИЙ.)
Что мы будем делать в этой стране? Почему она так называется? (Высказывания
детей)
Слайд 6 (1).
 Кто может прочитать, что написано на экране? (телеграмма)
 Как понять это слово? Что такое телеграмма?
 Интересно узнать. А кому пришла сегодня эта телеграмма.
Слайд 6 (2).
(Дети читают адрес)
Слайд 6 (3).
 Давайте прочитаем, что же написано в телеграмме.  (Еду. Встречайте.)
  Подписи нет. Кто же к нам едет? Я вам загадаю сейчас загадку, а вы попробуйте
догадаться от кого же эта телеграмма.
Столяр Джузеппе – Сизый нос
Полено както в дом принёс.
Он начал чтото мастерить,
Полено стало говорить.
5 Кто в том полене говорил?
Кого Джузеппе мастерил?     ( Буратино)       Слайд  7 (1).
Звучит песня «Буратино». (Автор текста: Энтин Ю.,  композитор: Рыбников А.
«Песенка Буратино»)
(Во время первого куплета песни в класс вбегает пятиклассник в костюме
Буратино и с ключиком в руке. За плечами у Буратино – школьный ранец.
Буратино пробегает между рядами, жмёт руку некоторым первоклассникам).
Буратино (на фоне песни):
 Привет, ребятишки, девчонки и мальчишки! Помоему, вы засиделись. А нука,
все встали и повторяем за мной мои движения.
Физминутка (во время второго куплета песни): Буратино под музыку показывает
разные движения, а первоклассники их повторяют. Слова припева дети
произносят все вместе хором: Буратино).
Учитель:
 Посмотрите, ребята, что это  в руке у Буратино? (волшебный ключик)
Что это за ключик и для чего он нужен Буратино? (ответы детей)
Буратино:
            Принёс волшебный ключик,
                       Смотрите, золотой!
                       Возьмите, дети, ключик
                       Подарок скромный мой.
На праздник принято приходить с подарками. Я тоже принёс вам подарок.
Попробуйте догадаться, где он находится?
                     Новый дом несу в руке,
           Двери дома на замке,
           А живут в доме том:
           Книжки, ручки и альбом.   (Портфель).   Слайд 7 (2)
 Буратино пробует  открыть портфель, в котором лежат подарки. (Портфель не
открывается)
   Портфель то оказался с секретом. Чтобы его открыть, надо выполнить разные
задания.
6 Учитель:
 Сейчас мы с вами для выполнения заданий Буратино отправимся на станцию
«Математическую»
Слайд 8 .
Сосчитайка.
Сосчитать примеры в картинках:  2 + 1
                                                           5  1
Слайд 9 .
Реши задачки. (Задачки читает Буратино, а учитель меняет слайды)
Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать –
Кто успел их сосчитать?    (4)
Слайд  10.
В снег упал Серёжка,
     А за ним Алёшка,
     А за ним Иринка,
     А за ней Маринка,
     А потом упал Игнат.
     Сколько на снегу ребят?
Слайд  11.
Учитель:
 А сейчас Буратино на своей волшебной доске будет писать нам примеры. Мы с
вами должны будем их решить. Если пример решим правильно, то на небе будет
загораться звёздочка. (Буратино зачитывает пример, который появляется на
слайде, а ученики говорят ответ. Когда все примеры решены, на небе загорается
слово «Молодцы» и  большая пятёрка)
Учитель:
7  Молодцы! Вы хорошо справились с этими  заданиями. Давайте поаплодируем
друг другу. (Аплодисменты)
Слайд 12.
Учитель:
 Прочитайте, что написано на следующем слайде. (Поиграем) Буратино
приглашает нас с вами поиграть в игру  «Что возьмёшь в школу».  ( Хлопок в
ладоши – если школьная вещь, присесть – если нет).
Физминутка (слова называет Буратино):
   Букварь, кукла, машина, тетрадь, подушка, пенал, ложка, карандаш,
жевательная резинка, портфель, ручка, зубная паста.
Учитель:
 Вы просто молодцы! Справляетесь со всеми заданиями. Как же называется
следующая станция?
Слайд 13 (1).  (Загадки).
 Как вы думаете, что мы  будем делать на этой станции? (Ответы детей)
 Все готовы отгадывать загадки, которые подготовил для нас Буратино?
Буратино:
Стоит весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.   (Школа) Слайд 13 (2).
То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумейка,
Можешь и нарисовать.
Называюсь я … (тетрадь). Слайд 13 (3).
Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.   (Линейка) Слайд 13 (3).
Непохож на человечка,
Но имеет он сердечко.
8 И работе круглый год он сердечко отдаёт.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует,
 А сегодня вечерком
 Он раскрасит мне альбом.   (Карандаш)  Слайд 13 (4).
Учитель:
 Вы, наверное, очень устали, выполняя такие трудные задания. Давайте  с вами
отдохнём.  Слайд 14.
Физминутка (проводит Буратино):
                                                 Буратино потянулся,
                                                 Раз – нагнулся,
                                                 Два – нагнулся.
                                                 Руки в стороны развёл,
                                                 Ключик видно не нашёл.
                                                 Чтобы ключик нам достать,
                                                 Нужно на носочки встать.
Учитель:
 Сегодня вместе с Буратино к нам в гости пришёл ещё один сказочный герой. Он
не хотел учиться и поэтому всегда всё путал. Догадались, кто это?   (Незнайка).
Слайд 15.
Звучит музыка. ( Финал из фильма "Усатый нянь")
(В класс вбегает пятиклассник в костюме Незнайки. Он проходит между парт,
пританцовывает под музыку, тормошит ребят, хлопает их по плечу, здоровается
за руку).
Незнайка:
          Вышел дети я из дому,
                    Направляясь в эту школу.
                    Я вошёл сегодня в класс
                    В самый – самый первый раз.
                    Школой все меня пугали,
                    Вечно от неё спасали,
                    Но без знаний жить нельзя,
                    Понял это я, друзья.
 Я для вас, дорогие первоклассники,  тоже подготовил задание.   Сейчас вместе
со мной вы отправитесь на станцию «В мире животных»
9 Конкурс «Знатоки животных»
Незнайка:
В дом чужого не пущу,
Без хозяина грущу.
                                (собака)  Слайд 16 (1)
Всех я вовремя бужу,
Хоть часов не завожу.
                                 (петух)   Слайд 16 (2).
Кто один имеет рог?
Отгадайте! …..
                                 (носорог)  Слайд 16 (3).
В реках Африки живёт
Злой зелёный пароход!
Кто б навстречу не проплыл,
Всех проглотит ….
                                (крокодил)  Слайд 16 (4).
Он высокий и пятнистый,
С длиннойдлинной шеей,
И питается он листьями –
Листьями деревьев.
                                 (жираф)   Слайд 16 (5).
Учитель:
 Молодцы, ребята, справились со всеми загадками Незнайки. Давайте
поаплодируем и себе и нашему сказочному герою.
  Вы сегодня на нашем празднике выполняли задания  Буратино и Незнайки! Мне
тоже очень хочется предложить вам задание.
Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз в первый класс.
Всё для вас сегодня ново,
Всё волнует вас сейчас!
Дорогие малыши, знаю, вы готовились!
10 Рассказать свои стихи
Вы уже настроились?
 Кто из вас, ребята, знает какоенибудь стихотворение и может его рассказать?
(Дети рассказывают стихи)
  Молодцы, ребята! Вы справились со всеми заданиями.
Слайд 17 (1) .
 Теперь настало время открыть наш волшебный портфель и узнать, что же там.
Слайд 17 (2).
Буратино:
     Школа зовёт вас в трудный путь
                          К знаниям ключ взять не забудь.
               Вот он, ключик золотой

                         Волшебный портфель скорее открой.
(Буратино открывает волшебным ключиком портфель и вынимает дипломы
первоклассника и памятные медали)

Учитель:
 Сегодня каждый из вас получит диплом первоклассника и памятную медаль, на
которой написано вот такое пожелание:
Игр весёлых и занятий!
Успевать по всем предметам!
Ты сегодня первоклассник,
Вот тебе медаль за это!

Музыка (муз. И.Николаев, сл.И.Резник  «Маленькая страна»)
(Буратино и Незнайка раздают ученикам  подарки).
Незнайка:
 Дорогие ребята, мы с Буратино приготовили для вас музыкальный подарок
(исполняют частушки)
Вот пришел желанный час:
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы даем тебе наказ.
11 Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
На уроках не хихикай.
Стул тудасюда не двигай.
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей.
Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи,
Учись писать, читать, считать,
Чтоб получать отметку "пять".
Вот и все наши советы,
Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь,
До свиданья! В добрый путь.
Учитель:
 Чтобы не забыть все советы Буратино и Незнайки, чтобы хорошо учиться в
школе, мы с вами, ребята, произнесём сейчас клятву первоклассников. (Ребята
повторяют клятву за учителем)
Мы, ученики  1 «А» класса,
Клянемся и обещаем:
В учебном году не лениться,
Стараться прилежно учиться,
К вершинам знаний стремиться,
12 Результатов высоких добиться!
Учитель:
 Ваши старания никогда не останутся без внимания самых близких людей, ваших
замечательных родителей. Уважаемые родители, для вас сегодня я подготовила
вот такое напутствие:
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всем помогать,
В школу с утра ребенка собрать,
Напутствия добрые вовремя дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо еще детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил  помогать.
А главное – без сомненья –
Желаю я вам терпенья!
Родители:  (Шесть родителей читают заранее подготовленное обещание, а все
остальные родители отвечают хором: «Да!»)
Детям в учебе поможем всегда
Чтобы детьми была школа горда! (Да!)
Нас не пугает задач чехарда!
Формулы вспомнить для нас ерунда. (Да!)
Клянемся детей не ругать никогда.
Только слегка пожурить иногда. (Да!)
Будем спокойны, как в речке вода,
Мудрыми будем, как в небе звезда (Да!)
Будем вставать по утрам в холода
Чтобы успеть и туда и сюда. (Да!)
Когда завершится учебы страда,
13 Вместе с детьми погуляем тогда (Да!)
3. Заключение.
Учитель:
Все сегодня молодцы!
Справились с заданиями.
И теперь пора сказать:
Всем вам: «До свидания!».
 А закончим мы наш праздник весёлым танцем.
 Все ребята встали, положили руки на плечи впереди стоящему человеку и под
музыку отправляемся на станцию «Танцевальную». (Буратино и Незнайка
выводят детей «паровозиком» под музыку в игровую комнату и образуют круг)
Музыка из к/ф « Служебный роман».(А.Петров «Утро»)
«Танец маленьких  утят» (слова Ю. Энтина, музыка неизв. автора).
 Вот и подошло к концу наше путешествие. Нам с вами пора прощаться, чтобы
завтра встретиться снова. Сегодня вас все поздравляли с поступлением в первый
класс, вы получали подарки и сейчас каждого из вас ожидает ещё один сюрприз.
Музыка «Прекрасное далёко»

выносят спрятанные воздушные гелиевые шары и дарят детям)
    (муз. Е. Крылатов)   (Буратино и Незнайка
В конце праздника учитель приглашает всех детей встать вокруг него, положить
свою ладошку на руку учителя (внизу ладонь учителя, а сверху все детские
ладошки) и громко сказать: «До свидания!
14

file_name: Первый раз а первый класс.docx

intro: Сценарий праздника "Первый раз в первый класс" предназначен  для первоклассников. Сценарий предполагает совместное использование презентации. Дано описание песен. Сценарий очень интересный, познавательный. В роли Буратина и Незнайки выступают учащиеся 5 класса. В ходе мероприятия проверяются первичные знаний детей по математике, логике, русскому языку, чтению.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
"Себряковский технологический техникум"
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ  КУРСОВОЙ РАБОТЫ
 по ПМ 02 Организация деятельности коллектива исполнителей
МДК 02.01 Управление коллектива исполнителей
для специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта.
1 2017 г.
Составитель:
дисциплин  ГБПОУ «СТТ»
  Н.Н.Лужнина   преподаватель   специальноэкономических
2 Предисловие

С   целью   повышения   экстенсивного   и   интенсивного   использования
производственных мощностей предприятий автомобильного транспорта на базе
ПТБ   ПАТ   рекомендуется   создавать   сервисные   участки   для   оказания   услуг
сторонним   организациям   и   индивидуальным   владельцам.   Такой   способ
увеличения эффективности производства приобрел широкое распространение в
настоящее   время.   Однако   одновременно   возникла   проблема   определения
научнообоснованных   цен   на   работы   и   услуги   данных   участков.   В   данных
методических   рекомендациях   приведен   один   из   методов   решения   этой
проблемы   и   изложены   методология   и   основы   расчетов   экономической
целесообразности   создания   автосервисного   участка   на   базе   действующего
предприятия, расчетные нормативы потребности в запасных частях, ремонтных
материалах,   представлены   методики   определения   затрат   на   ремонтные   и
вспомогательные материалы, плана по труду и заработной плате технических
служб, цеховых расходов и т.д.
Содержание   методических   рекомендаций   соответствует   содержанию
задания   на   выполнение   курсовой   работы.   Особенностью   рекомендаций
является совмещение теоретического и расчетного материала вединые пункты,
что   упростит   выполнение   курсовой   работы   студентами.   Кроме   того,   в
рекомендациях представлены требования по оформлению курсовой работы.
При   написании   методических   рекомендаций   за   основу   принята
программа   подготовки   специалистов   среднего   звена   (ППССЗ)   по
специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта.
3 АННОТАЦИЯ
  Целью   написания   методических   рекомендаций   является   оказание
практической   помощи   студентам   специальности   23.02.03.   «Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта при написании курсовой
работы по ПМ 02 Организация деятельности коллектива исполнителей на тему
«Обоснование   экономической   целесообразности   создания   автосервисного
участка на базе действующего предприятия».
  Цель   работы   освоить   необходимые   организационноэкономические
принципы   целесообразности   создания   автосервисного   участка   на   базе
действующего предприятия.
Актуальность подготовки методических материалов по курсовой работе
возрастает в современный период.
               Студенты испытывают острую потребность в усовершенствованных
методических и нормативных материалах по организации работы предприятий
по   оказанию   ремонтных   услуги   оценке   экономической   эффективности
мероприятий,   с   учетом   изменившихся   условий   хозяйствования,   форм
собственности и т.д.
                          Поэтому считаю, что методические рекомендации разработаны
своевременно   и   имеют   большую   полезность   и   актуальность   для   студентов
техников автомехаников при написании курсовой работы ПМ 02 Организация
деятельности коллектива исполнителей.
4 РАЗДЕЛ 1.РАСЧЕТ ИНВЕСТИЦИЙ В ПРОЕКТ
Ниже   изложена   схема   оценки   инвестиций   в   развитие   и
совершенствование   инфраструктуры   предприятий   технического   сервиса
легковых   автомобилей.   Расчеты   основаны   на   статистических   данных   и
результатах экспертных оценок.
В   основу   расчета   потребности   инвестиций   должны   быть
положены следующие базовые показатели:
♦
потребности с учетом роста парка автомобилей) составляет 15%;
                          новое   строительство   предприятий   (для   обеспечения
♦реконструкция и техническое перевооружение предусматривается
для 80 % предприятий технического сервиса по лег ковым АТС. Из
них 15  %  только техническое перевооруже ние и 100 % — ПТС
грузовых   АТС.   (Эта   статистика   приведена   по   данным
сертификационных органов);
♦ инвестиции   на   строительномонтажные   работы   (СМР)
составляют в среднем 70 %;
♦ расходы  на  производственнотехнологическое  оборудование  в
среднем составляют 30 % от общего объема инвестиций.
Основные предпосылки и допущения расчета:
В   расчетах   принимались   следующие   источники
инвестиций:
♦
♦
♦
 инвестиции бюджета (в случае их учета);
 собственные средства предприятия (инвестора);
 другие источники инвестирования.
В состав средств, необходимых для организации (реконструкции)
производственных объектов, включаются затраты на строительномонтажные
работы, демонтаж старого и монтаж нового оборудования, его приобретение и
доставку.
При   реконструкции   и   расширении   существующих   участков   следует
учитывать   стоимость   высвобождающегося   и   остаточную   стоимость
ликвидируемого оборудования.
Приступая   к   расчетам,   студент   должен   вписать   назначение   объекта
проектирования (реконструкции).
Сумма вложений составляет:
К = Соб + Сдм + Стр + Сстр  Кисп + Ку,
5 где   Соб—   стоимость   приобретаемого   оборудования,   инвентаря,   приборов   и
приспособлений, руб.;
Сдм   затраты на демонтаж оборудования, руб.;
Стр  затраты на транспортировку оборудования, руб.
Сстр стоимость строительномонтажных работ, руб
Кисп  неамортизированная   часть   балансовой   стоимости   оборудования,
пригодного к дальнейшему использованию, руб.;
Ку
непригодного к дальнейшему использованию (утиль), руб.
неамортизированная   часть   балансовой   стоимости   оборудования,
В тех   случаях,
  когда   проектом   предусматривается   некоторая
реконструкция   существующих   помещений   (возведение   стен   или
перегородок,   заделка   или   сооружение   оконных   проемов,   прокладка
новых   коммуникаций   и   пр.),
  необходимо   определить   объем
соответствующих работ.
При отсутствии  более точных данных затраты на демонтаж и монтаж
оборудования принимаются равными 515 % от стоимости оборудования, а на
транспортировку— 5 %. Как было отмечено ранее, стоимость приобретаемого
оборудования,   инвентаря,   приборов   и   приспособлений   можно   определять
двумя   способами:   в   действующих   рыночных   пенах   или   по   нормативам
удельных   капитальных   вложений   по   предприятиям   транспорта   с   учетом
индекса пен.
1.Стоимость строительномонтажных работ:
Ссмр= V зд * Суд,смр.*к1
V зд объем стоящегося или подлежащего реконструкции здания м';
Суд,смр  норматив   удельных   капитальных   вложений   на   1   м3
строительномонтажных работ;
к1 — индекс для пересчета с Суд,зд.
2.Затраты на оборудование:
Соб=Sзд*Суд.об*к2
Где Sзд площадь здания,м3
Суд.об –норматив удельных капитальных вложений на 1м3
СМР;
к2 — индекс для пересчета Суд.об
3.Стоимость вводимых основных фондов (инвестиции в проект):
организуемого автосервисного участка
6 К = Ссмр + Соб
7 РАЗДЕЛ 2.ПЛАН МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО СНАБЖЕНИЯ
2.1.Определение затрат на запасные части.
Для расчета затрат на запасные части и ремонтные материалы, а также
других   техникоэкономических   показателей   и   определения   затрат   по
автосервисному   участку   необходимо   определить   группы   совместимости
обслуживаемого подвижного состава.
Для   участков,   по   которым   возможно   определение   фактического
расхода   запчастей   и   материалов,   расчеты   соответствующих   статей   сметы
затрат на производство производятся на основании этого расхода (малярный
участок, мойка и др.). Для зон технического обслуживания (ТО) и текущего
ремонта   (ТР)   следует   пользоваться   нормативами   затрат   на   ТО   и   ремонт
подвижного   состава   с   соответствующими   поправочными   коэффициентами.
Если   реконструкция   или   техническое   перевооружение   проводятся   на
отдельных участках, выполняющих работы, входящие в состав ТР, то для них
определяется   доля   затрат   в   составе   общих   расходов   на   запасные   части
(материалы)   по   подразделениям   текущего   ремонта   в   соответствии   с
процентом трудоемкости работ.
Затраты на запасные части для ремонта:
Сзч=Нзч*Lобщ* к * к1 * к2 * к3
где Нзч  норма затрат на запасные части на 1000 км, руб. (прил. № 1 );
Lобщ  общий пробег подвижного состава, тыс. км;
к       коэффициент корректирования, учитывающий категорию условий
эксплуатации, тип подвижного состава и т. д.;
к 1          коэффициент инфляции, руб.;
к 2     коэффициент,   учитывающий   долю   расхода   запасных   частей
(материалов), приходящихся на данный участок, в обшей норме затрат;
к3 — коэффициент, учитывающий возраст подвижного состава.
Общий пробег по каждой группе автомобилей определяется по формуле:
Lобщ= Lгод*Асп
Результаты расчета затрат на запасные части приведены в таблице 2.
8 Группы
автомобилей
Годовой
пробег
Lгод,км
Общий
Количество
пробег
Единиц
автотранспорта Lгод,
Асп, ед
.км
2
3
4=2*3
1
1
2
3
4
Итого:
Затраты на
запчасти
Сзч
тыс.руб.
Нормы
затрат на
запасные
части
Нзч,руб/1000
км
5
МЕТОДИКА РАСЧЕТА:
1. Затраты на запасные части для ремонта определяем по формуле:
Сзч =Нзч * Lобщ, *к 1*к2*к3*
Где Нзчнорма затрат на запасные части на 1000 км,руб.
Lобщобщий пробег подвижного состава, тыс.км.
К1коэффициент   корректировки,   учитывающий   категорию   условий
эксплуатации, тип подвижного состава.
К2коэффициент инфляции;
К3коэффициент   учитывающий   возраст   подвижного   состава.
Коэффициенты взять из приложения №
1.2.  ОПРЕДЕЛЯЕМ ЗАТРАТЫ НА РЕМОНТНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Таблица 2. Определение затрат на ремонтные материалы.
Группа
автомобилей
Общий
пробег
Lобщ,км
Нм, руб.
на 1000 км
Затраты на ремонтные
материалы
Срм,руб.
9 1
2
3
4
ИТОГО
МЕТОДИКА РАСЧЕТА:
Затраты на ремонтные материалы Срм,руб.определяем по формуле:
Срм =Нм * Lобщ, *к 1*к2*к3*
Где Нмнорма затрат на ремонтные материалы на 1000 км,руб
*к 1*к2*к3* коэффициенты (см.расчет затрат на запасные части)
2.3.Определение затрат на вспомогательные материалы.
                      К   вспомогательным   материалам   относятся   горючесмазочные
материалы   (ГСМ)   и   другие   эксплуатационные   жидкости,   используемые
только   для   дозаправки   систем   и   агрегатов   автомобилей.   ГСМ   и
эксплуатационные   жидкости,   идущие   на   полную   замену   в   системах
автомобилей,   относятся   к   основным   материалам.   Расчет   ведется   в
натуральном выражении в соответствии с действующими ценами и нормами
расхода материалов.
Принимаем,  что  затраты  на  вспомогательные  материалы
составляют 10% от основных, т.е. Свсп = ∑ Срм *0.1
На основании результатов проведенных расчетов сделайте анализ.
РАЗДЕЛ 3.ПЛАН ПО ТРУДУ И ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЕ
РАБОТНИКОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СЛУЖБ.
Годовой план заработной платы представляет собой сумму выплат
данного предприятия за год.
3.1.Расчет фонда заработной платы ремонтных рабочих.
Определение   годового   фонда   заработной   платы   основных
производственных   рабочих   автосервисного   участка   производится   на
основании  годовой  трудоемкости   Тi  по  iм  видам   услуг   Тi  квалификации
исполнителей и применяемой системы оплаты труда и премирования.
10 Значение
19ХХ7
10
9
1
Тг
Nрр
Nн
Nвр
Сср
Сср.н
Сср.вр.
Фсд
Пр
Дбр
Дн
Фосн
Фдоп
Фобщ
ЗПср.р
Часовая   тарифная   ставка   устанавливается   по   тарифно
квалификационному справочнику и тарифной сетке.
Таблица 1.Расчет фонда заработной платы и среднемесячную заработную
плату ремонтных рабочих
Показатели
Обозначение,
методика расчета
№
№
1.
2
3
Годовая трудоемкость работ по ТО и
ремонту, челч.
Списочное количество ремонтных
рабочих, чел
В том числе
с нормальными условиями труда
с вредными условиями труда
Средняя часовая ставка рабочего,руб
В том числе
с нормальными условиями труда
с вредными условиями труда
Фонд сдельной заработной платы
4
5. Премии за качественный труд,руб*
6
7.
8
9
Доплаты, руб, в том числе:
за бригадирство*
за работу в ночное время
Годовой фонд основной заработной
платы, руб
Дополнительная заработная
плата,руб
Общий фонд заработной платы,руб
10 Среднемесячная заработная
плата,руб
11. Начисления на заработную плату в
Нсф
социальные фонды,руб
12. Общие затраты на заработную
Зобщ.
плату,руб.
МЕТОДИКА РАСЧЕТА:
11 *Вместо ХХ студент ставит свой индивидуальный номер.
1.Фонд сдельной заработной платы рассчитывается по формуле:
Фсд= Сср х Тг
Где,Сср –средняя часовая тарифная ставка рабочего, руб.
Тг годовая трудоемкость работ по ТО и ремонту, челч.
2.Средняя часовая тарифная ставка рабочего, руб рассчитывается по
формуле:
Сср=( Nн х Сср.н + Nвр х Сср.вр)/( Nн+ Nвр),
где   Nн,   Nвр  –   численность   рабочих   с   нормальными   и   вредными
условиями труда соответственно, чел;
Сср.н  ,  Сср.вр  –средняя  часовая   ставка   для  рабочих   с  нормальными   и
вредными условиями труда соответственно, руб.
3.Расчет премий определяется по формуле:
Пр=Фсд
хк /100
где   к   коэффициент   доплаты   за   вредные   условия,   принимаем   25…..50%
(дается каждому студенту индивидуально)
4.Доплата за бригадирство:
Дбр= Nбр
х Фбр.в
хСч
х р/100
где, Nбр количество бригадиров, чел.(Принимаем 1 чел)
Р процент доплат (принимаем 60%)
Фбр.в. часовая ставка бригадира, принимаем 184,0руб.
Сч  коэффициент (принимаем 0,421)
5.Доплата   за   работу   в   ночное
время:
                                  Дн=0,15 хЧн х Свр.
Где 0,15 величина доплат
Чн   число   часов   работы   в   ночное   время   (с   22.00   до   6.00час.)   Принимаем
1ХХчас.*
• Вместо ХХ студент ставит свой индивидуальный номер.
12 5.Рассчитываем   годовой   фонд   основной   заработной
платы производственных рабочих.
Фосн =Фсд + Дбр+Дн+Пр
6.Годовой общий фонд заработной платы рабочих ПАТ:
Фобщ =Фосн+Фдоп
7. Размер дополнительной заработной платы
Фдоп =(Фосн х Рдоп.зп)/100
где  Рдоп.зп процент дополнительной заработной платы от основной (принимаем
20%)
8.Среднемесячная   заработная   плата   производственного
рабочего составляет:
ЗПср.р =Фобщ /(12х Nрр)
9.Начисления на заработную плату во внебюджетные фонды Нсф:
Нсф =р х Фобщ
где  р  процент  отчислений  во   внебюджетные  фонды, установленный  в
соответствии с действующим законодательством. Принимаем 32,4%.
13 3.2.Расчет годового фонда заработной платы вспомогательных рабочих.
Для   вспомогательных   рабочих   традиционно   применяется   повременно
премиальная система оплаты труда, и фонд прямой заработной платы для них
рассчитывается по формуле:
Фр.вр..всп.= Nвсп. х Фр.вр.всп. х Сч.всп.,
Где Nвсп. количество вспомогательных рабочих,чел.
Сч.всп  часовая   тарифная   ставка   (принимается   по   2му   разряду
производственного рабочего);
Фр.вр.всп  –фонд рабочего времени вспомогательных рабочих,час.  Расчеты
общего фонда заработной платы вспомогательных рабочих производятся
по формулам аналогично тем, по которым выполнены соответствующие
расчеты   для   основных   производственных   рабочих.   Результаты   расчета
сведите в таблицу 2.
Таблица .Расчет общего фонда заработной платы вспомогательных рабочих.
№№ Показатели
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Обозначение
Сч.всп
Фр.вр.всп
Фп.всп.
Значение
4
1860
Количество вспомогательных рабочих,чел Nвсп
Средняя часовая тарифная ставка,руб
Фонд рабочего времени,час
Фонд повременной заработной платы
вспомогательных рабочих,руб
Размер премий,руб
Фонд дополнительной заработной платы,
руб.
Общий фонд заработной платы
вспомогательных рабочих, руб
Начисления на заработную плату в
социальные фонды,руб
Среднемесячная заработная плата,руб
Пвсп.
Фдоп.
Нс.ф.
ЗП всп
Фобщ.всп.
МЕТОДИКА РАСЧЕТА:
1. Фонд

повременной

заработной

платы
вспомогательных рабочих,руб
Фп.всп.= Фр.вр.всп * Сч.всп * Nвсп
где Фр.вр.всп  фонд рабочего времени, час
14 Сч.всп средняя часовая тарифная ставка, руб
Nвсп количество вспомогательных рабочих, чел
2.Размер премий ,руб
Пвсп=Фп.всд хк /100
где к коэффициент доплаты за вредные условия, принимаем 20…50
% (Дается индивидуально каждому студенту)
3. Размер дополнительной заработной платы
Фдоп =(Фп.всп. х Рдоп.зп)/100
где  Рдоп.зп процент дополнительной заработной платы от основной (принимаем
15%)
6.Годовой общий фонд заработной платы вспомогательных рабочих
ПАТ:
Фобщ =Фп.всн+Фдоп
7.Среднемесячная   заработная   плата   производственного
рабочего составляет:
ЗПвсп. =Фобщ /(12х Nвсп.)
9.Начисления на заработную плату во внебюджетные фонды Нсф:
Нсф =р х Фобщ
где   р   процент   отчислений   во   внебюджетные   фонды,   установленный   в
соответствии с действующим законодательством. Принимаем 26,4%.
3.3. Фонд заработной платы специалистов младшего обслуживающего
персонала (МОП) и пожарносторожевой охраны (ПСО).
             В основу определения фонда заработной платы специалистов, МОП и
ПСО   положены   должностные   оклады   Док|,   и   численность   работников   N  сп
перечисленных   выше   категорий   .   Оклады   могут   выбираться   в   размере
15 принятых в отрасли на текущий момент вилок должностных окладов или в
соответствии   с   действующими   на   предприятии   ставками,   а   численность
персонала по рекомендациям ОНТП91 или в соответствии с особенностями
разрабатываемого автосервисного участка. При этом следует учитывать, что
часть служащих занято непосредственно в технических службах предприятия,
а некоторое   условное   их   количество   обеспечивает   решение
управленческих задач на общепроизводственном уровне.
Годовой  фонд  основной  заработной  платы  по категориям  работников,
ФЗПСП., руб.
ФЗПСПi = 12 (1 + РСП) Ncni* Д0К,
где 12 — число месяцев в году;
Рсп  — процент премий по категориям.
Величина социального налога, Осп, руб.
Осп; = Ро * ФЗПсп
Среднемесячная заработная плата по данным категориям, 3Псп., руб.
ЗПсп =Док + (1+Рсп)
Фонд заработной платы специалистов, МОП и ПСО
Количество Должно Фонд
Процент
премии по работников стной
категориям,N сп
оклад
%
Сред. Единый
заработной месячн. Соц.
платы
ФЗПСП
руб
5
\пл
ЗПСП Нсф
руб.
6
7
Налог
Таблица
Наименование
категории
1
2
Административно 60
управленческий
аппарат
АУП
Инженерно
технические
работники (ИТР)
Служащие
МОП и ПСО
ВСЕГО
40
20
50
3
1,5
1
1,5
2
6
4
7900
7100
4330
4330
Сводный   план   по   труду   и   заработной   плате   рабочих   автосервисного
участка представлен в виде таблицы.
16 Таблица Сводный план по труду и заработной плате работников зоны ТР
Колво Средне
работн. месячная
чел.
Годовой
фонд
заработная заработн.
плата
платы,
руб.
Сумма
единого
соц.налога,
руб.
Категории работников
Основные рабочие
Вспомогательные рабочие
Специалисты всего
в том числе
АУП
ИТР
служащие
МОП и ПСО
ВСЕГО
Среднемесячная заработная плата по участку
ЗПср = ФЗПуч /Nср,уч. * 12
Где ФЗПуч годовой фонд заработной платы работников участка, руб.
Nср,уч.  –среднегодовая   численность   работников   на   автосервисном
участке, чел.
РАЗДЕЛ 4.ЦЕХОВЫЕ РАСХОДЫ
При   проектировании   работы   сервисных   участков,   кроме   прямых
производственных   расходов,   необходимо   учитывать   также   цеховые
расходы. Они определяются путем составления сметы.
Таблица  Структура цеховых расходов.
Статьи расходов
1.Заработная
плата
вспомогательных
Сумма
руб.
Структура
%
17 рабочих,ИТР,служащих,МОП и ПСО,руб
18 2.Сумма единого социального налога
3.Вспомогательные материалы
4.Силовая электроэнергия
5.Вода для технологических целей
6.Пар для технологических целей
7.Сжатый воздух
8.Содержание производственных помещений
9.Текущий ремонт оборудования
10.Амортизация оборудования
11.Текущий ремонт зданий
12.Амортизация зданий
13.Содержание,  ремонт  и  возобновление
инвентаря.
14.Содержание,ремонт и возобновление
малоценных и быстроизнашивающихся
инструментов и приспособлений.
15.Изобретательство и рационализация
16.Охрана труда и техника безопасности
17.Прочие расходы
Всего цеховых затрат
100
                        В  цеховые   расходы  полностью   включается   рассчитанный  фонд
заработной   платы   вспомогательных   рабочих.   Из   фонда   заработной   платы
специалистов, служащих, МОП и ПСО в этом разделе учитывается только та
часть, которая начислена для работников проектируемого сервисного участка
(около   50   %).   Оставшиеся   средства   составляют   зарплату   управленческого
персонала   предприятия,   приходящуюся   на   долю   данного   участка,   и
учитываются в составе общехозяйственных расходов.
            В данную статью включаются  сумма единого социального налога,
начисленная на заработную плату в первой статье сметы.
1.Затраты на вспомогательные материалы рассчитаны в разделе 2.
2.Затраты на силовую электроэнергию, Сс эл, руб. определяются на основе
расчетов силовой и осветительной нагрузки. Исходными данными для расчета
силовой нагрузки являются установленная мощность токоприемников и режим
работы потребителей электроэнергии
                                            Wсил.   = Nус*кз*Фр.об.* ксп.
19 где Nyc — годовой расход электроэнергии, кВт/ч; Принимаем 26,15
к3  —   коэффициент   загрузки   оборудования,   характеризует   степень   загрузки
оборудования; Принимаем 0,5
ксп коэффициент спроса, характеризует необходимость работы оборудования.
Принимаем 0,5
Фр,об –годовой фонд времени работы оборудования, час.
Принимаем 2ХХ0 час.
Стоимость электроэнергии составляет
                                        Сэл= W сил.* ЦЭл
Где ЦЭлстоимость 1кВт. Принимаем 3.20руб.
3.Затраты на воду для технологических целей,м3
СВ=WВ*ЦВ
Где  WВ   расход воды для технологических целей,м3
ЦВ цена воды, руб/м3
4.Годовой расход воды на производственные нужды, относимые на участок
WВ=Qсут.*ДрР.Г.
где Qсутсуточный расход воды,м3  Принимаем 1,50м3
ДрР.Г.дни работы в году, 2ХХ* дней
*Вместо ХХ студент ставит свой индивидуальный номер.
5.Затраты на пар, Спар,руб.
Спар =Цпар *∑ Мд *Нпар *106
Где Цпарцена на 1т пара,руб. Принимаем 8170 руб, за 1 т.
Мдмасса промываемых деталей годовой программы, кг. Принимаем 3ХХ кг.
Нпар =70…100 к/час –норма расхода пара на 1т промываемых деталей.
5.Стоимость сжатого воздуха, Ссж, руб.
                                Ссж=Vсж *Фр.об*Кэ*Цсж
где Vсж установленный расход сжатого воздуха отдельных потребителей,
м/час, Принимаем 1,3
20 Цсж стоимость 1м3 сжатого воздуха. Принимаем 1,95 руб.
Кэкоэффициент, Принимаем 0,2
Фр.обгодовой фонд рабочего времени,час. Принимаем 2ХХ0 час.
6.Стоимость отопления, СТЕП, руб.
СТЕП= НТ *Qзд *Нч * Цт : (1000 *q),
Нт — удельный расход тепла на 1 м3 здания, ккал/ч (в помещениях с
искусственной вентиляцией — 15, с естественной — 25);
Qзд — объем помещения зоны, участка, м3; Принимаем 5ХХ9м3
Нч — максимальное число часов отопительной нагрузки в сезон; для средней
полосы территории России Нч = 180 дней или 24* 180 = 4320 ч;
Цт — цена 1 тонны теплоносителя (пара), руб.; Принимаем – 1209руб.
q — удельная теплота испарения, ккал/кг • град (для пара малоro давления —
около 540)
7.Расчет   естественного   освещения   сводится   к   определению   числа
окон при боковом освещении и фрамуг при верхнем освещении.
Световая площадь оконных (световых) проемов участка, FnK, м2
Fок =Fпол *а
где FПОЛ =площадь пола участка,м3 Принимаем 8ХХ м2.
а — световой коэффициент. Принимаем 3,11
При   расчете   искусственного   освещения   надо   подсчитать   число   ламп   для
участка, выбрать тип светильника, определить высоту подвеса светильников,
разместить их по участку.
8.Общая световая мощность ламп, W0CB, Вт
Wосв =R*Q*Fпол
R — норма
расхода
электроэнергии, Вт/м2¥час.
где
Эту величину при укрупненных расчетах принимают равной 15—20 Вт на 1 м2
площади пола;
Q   —   продолжительность   работы   электрического   освещения   в   течение   года
(принимают в среднем 2100 час для местностей, расположенных на широте 40
—60 градусов).
9.Стоимость водоснабжения, СВОД, руб
21 СВОД= 40 *(NРР +NВСП) * ДРГ * ЦВ /1000
Где 40норма расхода воды на одного рабочего в день, л
ИТОГО   ЗАТРАТЫ   НА   СОДЕРЖАНИЕ   ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ
ПОМЕЩЕНИЙ СОСТАВЛЯЮТ, СПОМ, руб.
СПОМ = СТЕП+СЭЛ+СВОД
10.Затраты на ТО и ремонт оборудования СТО и Р,  определяются в
размере 9..10% от балансовой стоимости оборудования, Принимаем 10%.
СТО и Р= 0,10 *Соб
где Соб –стоимость оборудования, руб.
11.Сумма   амортизации   по   оборудованию   Аоб  определяется   по   нормам
амортизационных отчислений Ноб в зависимости от его стоимости.
Аоб = Ноб * Соб
12. Содержание зданий и сооружений, СЭС,руб.
СЭС= 0,015*Sзд
где Sзд –стоимость зданий и сооружений. Принимаем 13ХХ567,0руб.
13.Амортизация зданий и сооружений, Азд,руб.
где   На   норма   амортизационных   отчислений   в   процентах   от   стоимости
основных фондов.%
14. Содержание, ремонт и возобновление инвентаря.
СИН=НИИ*NРР
15.Содержание,ремонт   и   возобновление   малоценных   и
быстроизнашивающихся инструментов и приспособлений.
ппринимаем 1ХХ0.
Смц=п * NРР
22 16.Затраты   на   изобретательство   и   рационализацию   СИР
принимаются в размере к руб. в расчете на 1 рабочего.
СИР = к * NРР
17.Затраты по охране труда Сохр, руб,
Определяются исходя из нормы расхода НОХР руб, в расчете на одного
основного и вспомогательного рабочего
СОХР =Нохр * (NРР Nвсп.)
18.Прочие расходы Рпр, составляют 1% от суммы цеховых.
Рпр = 0,01 * Сцех.
19.Сумма цеховых расходов, руб определяется
                                  Сцех = Wпр +Спар+Ссж+Ссж+Спом+Сто и р +
                                       Аоб+Сэс+Азд+Син+Смц+Сир+Сохр +Рпр
РАЗДЕЛ 5.ОБЩЕХОЗЯЙСТВЕННЫЕ РАСХОДЫ.
                                 К общехозяйственным расходам относится заработная плата
общепроизводственного   персонала   с   учетом   единого   социального   налога,
налоги и платежи относимые на себестоимость ( плата за лицензирование, плата
за землю).
1. Заработная плата общепроизводственного персонала с учетом единого
социального налога, принимается в половинном размере сумм, рассчитанных в
сводном плане по труду и заработной плате для АУП,ИТР, служащих, МОП и
ПСО.
ФЗПСП, О/n =0,5 * (ФЭПСПi +О СПi )
2.Прочие   расходы  рассчитываются   в   размере   100…150%   от   фонда
заработной платы общепроизводственного персонала, ФОПП, руб. (Величина
прочих расходов устанавливается индивидуально каждому студенту.)
РОП = (1….1,5) *ФЗПуч.
Налоги и платежи, относимые на себестоимость:
23 3.Транспортный налог НТ, руб.Ставка установлена в зависимости от
мощности   двигателя   автомобиля,   если   таковой   закреплен   за   данным
участком   (зоной)   ,руб.   (   В   данном   случае   транспортный   налог   не
рассчитывается).
4.Плата за лицензирование ПЛ, руб  в соответствии с действующим
законодательством. (Принимаем 1ХХ10руб).
5.Плата за землю ПЗМ, руб
ПЗМ = НЗМ * Sуч.
НЗМ –норма платы за землю,руб.м2 (Принимаем 23,68 руб)
Sуч. – площадь участка ,М
6.Общая сумма налогов и сборов:
2 (Принимаем 8ХХм2)
Нс = ПЛ + ПЗМ
7.Сумма общехозяйственный расходов составит:
Собщ. = ФЗПСП, О/n + РОП + ПЛ + ПЗМ
СМЕТА ЗАТРАТ НА ПРОИЗВОДСТВО И КАЛЬКУЛЯЦИЯ
СЕБЕСТОИМОСТИ.
              Калькуляция себестоимости услуг и работ, выполняемых в зонах авто
транспортных или сервисных предприятий, представляет собою расчет затрат
на   единицу   продукции   (работ,   услуг).   В   зависимости   от   особенностей
производства в качестве единицы продукции может быть принят отдельный вид
работы.   Кроме   того,   калькуляция   себестоимости   рассчитывается   на   1   руб.
выручки или 1 нормочас. Результаты расчетов сводятся в таблицу.
Таблица  Калькуляция себестоимости услуг (работ)
Годовая
сумма
затрат,
руб
Затраты на
единицу
продукции,
руб/нормочас
Статьи калькуляции
Запасные части
Ремонтные материалы
Вспомогательные материалы
Общий фонд заработной платы
24 производственных рабочих
Сумма единого социального налога
Цеховые расходы
Общехозяйственные расходы
Итого без учета затрат на запасные
части и ремонтные материалы
Итого с учетом затрат на запасные
части и ремонтные материалы
1.Количество воздействий (работ,услуг) n,
Si =Сi / n
2.Трудоемкость работ на участке (зоне).
Si =Сi/Т;
25 ПЛАНИРОВАНИЕ ФИНАНСОВ И РЕНТАБЕЛЬНОСТИ
1.1. Определение выручки и тарифов на услуги (работы)
             Выручка сервисного участка (зоны),подлежащего реконструкции или
техническому перевооружению, может определяться по фиксированным или
договорным тарифам. При работе по договорным тарифам для определения
выручки принимаем, что уровень плановой рентабельности RПЛ=20…35%.
Тогда выручка определяется
В=∑ Сi * (1+ RПЛ/ 100),
Где ∑ Сi – затраты по участку (зоне),руб.
Налог на добавленную стоимость, НДС,руб
НДС =0,18 *В
Выручка с учетом НДС,В/
В/ = В +НДС,
В этом   случает   расчетный   тариф   Т/,   руб   на   выполняемые   работы
можно определить по формуле
Т/ = В//n
1.2. Определение прибыли
Общая прибыль ПОБЩ, руб.,
рассчитывается как разница между выручкой и общей суммой затрат
ПОБЩ =В ∑ Сi
Величина расчетной прибыли ПР, руб.,
ПР = ПОБЩ  ∑ НПР,
где∑ НПР сумма всех налогов, руб.
Из общей прибыли вычитаются следующие налоги:
*налог на прибыль (24% ПОБЩ )
*налог на имущество в размере 1,5% от его среднегодовой стоимости.
26 Рентабельность   предприятия   после   проведения   мероприятий   по
реконструкции
                             R=ПР*100/∑ Сi
1.3.Определение цен на основные виды услуг (работ)
руб,
В основе   расчета   стоимости   Цi,
  выполняемых   работ   в
реконструируемом   участке   (зоне),   лежит   определение   стоимости   1
нормочаса Цнч, руб.Тогда стоимость выполняемой работы
Цi, =Тi * Цнч + Цзч ,и м
Где Тi –трудоемкость выполняемой работы (услуги),челчас.
Цзч  ,и   м  –  стоимость   запасных   частей   и   материалов,   израсходованных   при
выполнении работ (услуг),руб.
                                                Цнч = В\/ Тi
Результаты расчета оформляем в таблицу
Таблица Определение стоимости одного нормо –часа
П О К А З А Т Е Л И
Без учета расходов
на запасные части
и ремонтные материалы и ремонтные материалы
С учетом расходов
на запасные части
Затраты по сервисному
участку,руб
Выручка при планируемой
рентабельности без учета
НДС, В руб
Выручка с учетом НДС, В\,
руб.
Стоимость одного нормо
часа,руб.
Определяем срок окупаемости инвестиций.
                                Ток = К: Пр
Определяем коэффициент эффективности инвестиций
                                                 Е= 1: Ток
Эффективность деятельности предприятия
Эд = В: ∑ Сi
27 5.3.Определение
экономической   целесообразности   проекта
реконструкции  на  основе   расчета   чистого   дисконтированного   дохода
(ЧДД)

К ( берем из расчетов величина капитальных вложений), Пч t
(берем из расчетов чистая прибыль t го года. ),
Аt  – ( амортизационные отчисления на полное восстановление (амортизация
оборудования + амортизация зданий и сооружений.)
Чистый дисконтированный доход рассчитывается по формуле
1
ЧДД=∑ Эt *аt ,
0
Где Эt –эффект, достигаемый в tм году.
Эt =Rt Зt =Rt  (Зt + К) =РtК,
              1
а=
            (1+Е)t
а представляет собой коэффициент дисконтирования, где t –номер шага
расчета, t=0,1,…..Т,
Тгоризонт расчета,
Принимаем: Т = 4 года,
Rt –доходы в tй год, руб,
Зt –затраты того же периода, руб.
Е заданная величина дисконта,
Кразмер инвестиций, руб.
Р денежный поток t го года.
Рt = Пч t + Аt
Расчет ЧДД приведен в таблице
Таблица 11.
Расчет чистого дисконтированного дохода.
t
0
Год
2011
2012
2013
2014
2015
Сумма Х
at
1
Х
Кt
0
0
0
0
Х
Кt*аt
Рt
0
Рt* аt
0
ЧТС
ЧДД
0
0
0
0
Х
Х
28
Х
Х Кt –вложения t го года, руб.
ЧТС чистая текущая стоимость, руб ∑ Рt* аt
Экономический эффект t – го года
Эt = Рt – К
Rt Зt
К
ЧДД =∑   ∑   =∑   (1+Е)t
(1+Е)
Рt* аt К
29 Индекс доходности проекта равен
ИД ==∑ (Рt* аt ):К,
Если ИД больше 1,то проект эффективен, если меньше, то не эффективен.
Норма дисконта
Е= а+ в+ с ,
где а цена капитала на валютном рынке (принимаем 14% или а = 0,14),
в   риск   проекта   (Принимаем   10%   или   в=0,1),   с   риск   в
банковской деятельности (принимаем 6% или с=0,06)
Тогда Е =0,3
Внутренняя норма доходности представляет собой норму дисконта Евн,
при которой выручка приведенных эффектов равна приведенным капитальным
вложениям.   Если   Евн  –внутренняя   норма   доходности   (пороговое   значение
принимаем равным 1 больше требуемой инвестором нормы капитала, проект
инвестируется,
Заключение. Рекомендуемый список литературы.

1.Экономика
(автомобильный
«Форум»:ИНФРАМ,2013288с(Профессиональное
И.С.Туревский,2013г.
отрасли
транспорт):учебник/М.:ИД
образование)

2.Экономика и управление автотранспортного предприятия: Учебное пособие.
– М.:
ФОРУМ: ИНФА – М, 2010. – 258с.И.С. Туревский ,2010г.
3. Анализ   производственно   –   хозяйственной   деятельности
автотранспортных организаций: Учебник для студентов учреждений
высшего   профессионального   образования.      М.:   Издательство
«Академия», 2010. – 352с.Бачурин А.А. 2010г.
4.Экономика   автомобильного   транспорта:учеб.пособие.М.:Издательский
центр «Академия,2009.320с.Под редакцией Г.А.Кононовой 2009г.
2.Экономика   предприятий   автомобильного   транспорта.   Учебное
пособие.Мрсква:ИКЦ «МарТ»,2006496.Сербиновский Б.Ю.,Фрололв
Н.Н.,Напхоненко Н.В.Колоскова Л.И.2006г.
3.Экономика организации (предприятия)М.: Магистр:ИНФРАМ,2013256с.
Н.А.Сафронов 2013г.
А. Требования к оформлению курсовой работы.
Первым листом курсовой работы является «титульный лист», за которым
следует бланк «Задание...» Нумерация курсовой работы начинается с листа «Содержание курсовой
работы».   Дальнейшая   нумерация   страниц   сквозная,   включая   «Список
литературы» и «Приложения».
          В соответствии с ГОСТ 2.10696 весь текст пояснительной записки
должен быть выполнен на листах писчей бумаги формата А 4 по форме 9
для заглавного листа и форме 9А для последующих листов. Заглавным
является лист «Содержание...».
Основные   надписи   (штампы)   пояснительной   записки   выполняются   по
ГОСТ 2.10468.
Курсовая   работа   пишется   от   руки   чернилами   четко   и   аккуратно   без
сокращений. Расстояние от рамки до границ текста рекомендуется оставлять: в
начале строк  не менее 10 мм, в конце строк не менее 35 мм. Расстояния от
верхней или нижней строки текста до верхней, нижней рамки листа должно
быть не менее 10 мм.
На   каждом   листе   курсовой   работы   размещается   2728   строк   текста,   вне
зависимости от способа выполнения. Размер строчных букв и цифр по высоте
не менее 3 мм при рукописном варианте выполнения курсовой работы.
Каждый   раздел   курсовой   работы   необходимо   начинать   с   нового   листа.
Разделы   должны   иметь   порядковые   номера,   обозначенными   арабскими
цифрами в пределах всей курсовой работы.
Переносы   слов   в   заголовках   не   допускаются.   Расстояние   между
заголовками   и   последующим   текстом   должно   быть   равно   10   мм   при
выполнении записки от руки.
Сокращение слов в тексте и подписях под иллюстрациями не допускается
за исключением сокращений, установленных ГОСТом 2.316.68.
Значение символов и числовых коэффициентов, входящих в формулу, должны
быть   приведены   под   формулой.   Значение   каждого   символа   дают   с   новой
строки в той последовательности, в какой они приведены в формуле. Первая
строка расшифровки должна начинаться со слов «где», без двоеточия после
него.
Все формулы в пояснительной записке номеруют арабскими цифрами, номер
ставят в правой стороне листа на уровне формулы, в круглых скобках. Цифровой материал оформляют в виде таблиц. Каждая таблица должна иметь
заголовок. Все таблицы должны быть пронумерованы арабскими цифрами в
пределах всей курсовой работы.
Над   правым   верхним   углом   таблицы,   выше   заголовка,   помещается   надпись
«Таблица» с указанием ей сквозного порядкового номера. Индекс «№» между
словом «Таблица» и цифрой не ставится. На все таблицы должны быть ссылки
в курсовой работе. При переносе таблицы на другой лист головку таблицы
повторяют и над ней указывают слово «Продолжение таблицы» и порядковый
номер   таблицы.   Тематический   заголовок   помещают   только   над   основной
(первой) частью таблицы.
При   использовании   студентом   справочных   материалов,   необходимо   сделать
ссылки   на   используемую   литературу   с   указанием   страниц,   номеров   карт   и
таблиц.
  Приводить   полное   название   используемого   источника   нет
необходимости, достаточно указать страницу и номер таблицы, а в квадратных скобках  порядковый номер книги под которым студент поместил
её в разделе «Список литературы» пояснительной записки.
В конце   курсовой   работы   помещается   список   используемой   литературы.
Список   используемой   литературы   оформляется   следующим   образом.
Пишется номер книги арабской цифрой, после которого ставится точка.
После   этого   указываются   фамилия   и   инициалы   автора,   инициалы
разделены   точками.   Если   автор   не   один,   то   после   инициалов   первого
автора   ставится   запятая,   указываются   личные   данные   второго   автора.
Затем с большой буквы пишется название книги, после чего точка и тире.
Далее город, где издана книга  одной заглавной буквой, после которой
точка, запятая и название издательства, с большой буквы. После названия
издательства   проставляется   запятая,   указывается   год   издания   книги,
точка. Буква «г» после года издания не ставится.  Приложение 1
КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
 ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение «Себряковский технологический техникум»
КУРСОВАЯ РАБОТА
ПМ 02 «Организация деятельности коллектива исполнителей»
Специальность: 23.02.03. Техническое обслуживание и ремонт
автомобилей.
ТЕМА:«ОБОСНОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ
ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ СОЗДАНИЯ АВТОСЕРВИСНОГО
УЧАСТКА НА БАЗЕ ДЕЙСТВУЮЩЕГО ПРЕДПРИЯТИЯ».
Выполнил:
Студент группы ____________
ф.и.о.______________
________
Проверил:
Преподаватель
ф.и.о. Дата
Оценка:

file_name: метод_для_КП.DOCX

description:
К = Ссмр + Соб
7

description:
рабочих,ИТР,служащих,МОП и ПСО,руб
18

description:
Дата
Оценка:

intro:
технических служб, цеховых расходов и т.д.
Содержание методических рекомендаций соответствует содержанию задания на выполнение курсовой работы. Особенностью рекомендаций является совмещение теоретического и расчетного материала в единые пункты, что упростит выполнение курсовой работы студентами. Кроме того, в рекомендациях представлены требования по оформлению курсовой работы.
При написании методических рекомендаций за основу принята программа подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ  КУРСОВОЙ РАБОТЫ
 по ПМ 02 Организация деятельности коллектива исполнителей
МДК 02.01 Управление коллектива исполнителей
для специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта.

библиотека

group: Управление