extracted_text:
Пионерское движение в России, Самаре и школе №13. Вчера, сегодня, завтра.
Власова Е.Д, учащаяся 10 класса
МБОУ Школа №13 г.о. Самара
  Великая честь для школьника быть пионером.
                 Пионерами первых зовут
                            Космонавтов и славных ученых
                                            В труд влюбленных, мечтой окрыленных
                              Пролегающий звездный маршрут
На вопрос: «Кто такой пионер?» у меня один ответ: «Пионер  это значит первый».
Так гордо и красиво называли подрастающее поколение.
В   первые   годы   советской   власти   пионеры   помогали   беспризорникам   и   боролись   с
безграмотностью,   собирали   книги   и   устраивали   библиотеки,   занимались   в   технических
кружках,   ухаживали   за   животными,   ходили   в   геологические   походы,   в   экспедиции   по
изучению   природы,   собирали   лекарственные   растения.   Пионеры   работали   в   колхозах,   на
полях,   охраняли   урожай   и   колхозное   имущество,   писали   письма   в   газеты   или   в
соответствующие органы власти о нарушениях, которые замечали вокруг.
Как же было интересно! Стать пионером мечтали все. И сейчас мечтают, например, я.
Пусть и прошло уже целых 95 лет со дня основании пионерской организации, она до сих пор
отзывается сладким воспоминаем в умах старшего поколения, наших бабушек и дедушек.
Ведь все ребята были при деле: помогали своей Родине, но и учится, развлекаться успевали,
делали всевсе на свете. Пионерские организации воспитывали патриотов, законопослушных
граждан, настоящих личностей. Как жаль, что все это ушло в прошлое.
Мне  всегда  было  интересно узнать историю пионерии,  как  она появились,  кто  это
придумал, каким образом шло ее становление в нашей стране, городе, школе? И, конечно же,
узнав   о   создании   так   называемом   аналоге   этой   организации      «Российском   движении
школьников», я сразу же захотела сравнить их, выявить схожесть и различия, узнать, сможет
ли она заменить советских пионеров?
Пионерская организация основана 19 мая 1922 года. Пионерскую организацию можно
назвать   школой   политической   активности.   Пионеры   помогали   взрослым   строить   новую,
справедливую   и   счастливую   жизнь.   Сама   же   деятельность   детских   коммунистических
организаций в СССР  имела такие серьезные масштабы, что даже превосходила по значимости
свой «буржуйский» прообраз и аналог  скаутское движение.
  Самарская пионерия зарождалась в очень тяжелых условиях. Первая половина 1922
года. В Самарской губернии ещё испытывали страшный голод, остро ощущались последствия
гражданской войны. На улицах Самары множество детейсирот, тех, кто предоставлен самим
себе, кто почти или совсем не посещал школу.   Была поставлена задача вырвать ребят с
улицы, объединить их в детскую коммунистическую организацию.
Итак,   первые   отряды   будущих   пионеров   собирали   буквально   на   улице   из   ребят,
которые   посещали   главную   площадку   сада   бывшего   ресторана   «Аквариум».   Уже   через несколько дней молодые физкультурники собрали три группы мальчиков по 2030 человек,
которые решили стать пионерами. Так, в конце концов,  летом 1922г.  и образовался первый
пионерский   отряд   Самары.   Днем  рождения  первой   Самарской   дружины  считается  –   17
сентября 1922 г., день первого похода за р. Волгу.
А вот точная дата создания пионерских отрядов в  нашей  школе неизвестна, но по
воспоминаниям   в  начале    30  годов   в  классах  создавались  классные   уголки  с   пионерской
символикой.
В каждой пионерской дружине имелась пионерская комната (в нашей школе это был
кабинет   №26,   рядом   с   актовым   залом),   где   хранились   соответствующие   атрибуты   и
проходили заседания совета дружины.
Печатные   органы   пионерской   организации   –   газета   «Пионерская   правда»,   журналы
«Пионер», «Костёр», в пионерской правде была напечатана заметка об ученике нашей  школы.
С распадом СССР пионерские организации прекратили свое существование.
Теперь поговорим о нашем времени.
Созданное указом президента Российское движение школьников – один из наиболее
значимых проектов в области воспитания подростков за последние годы.
Новую организацию с самого начала сравнивают с советской пионерией.
У данных движений есть сходства, есть и различия, но их объединяет главная задача —
воспитание настоящих граждан своей страны.
Но время идет, сейчас в нашей стране другие дети, да и взрослые, все очень сильно
изменилось вокруг. Пионерия — это отголосок прошлого, очень важный и очень интересный,
но нам необходимо двигаться вперед, не так ли?
  Организаторы   Росссийского   движения   школьников   учли   все   плюсы   и   минусы
пионерии,   проанализировали   интересы   современных   детей   и   создали   совершенно   новую
организацию.
Я   считаю,   что   это   замечательная   идея,   в   нашей   школе   вотвот   начнет   свою
деятельность данное движение и я в числе первых вступивших. Уверена, это будет очень
интересно, познавательно и, безусловно, незабываемо.
Забавно получается:  я искала информацию о бывших пионерах в нашей школе, а лет
через пятьдесятсто, ктото будет искать информацию обо мне, первом РДШовце школы №
13!

file_name: Власова Е.Д._Статья.doc

intro: Аннотация: в предлагаемой статье автор рассматривает становление пионерского движения в России, Самаре и школе №13 г.о. Самара. Особенность материала в том, что наряду с общедоступными материалами используются материалы школьного музея и воспоминания выпускников школы, родственников автора, а также проводится сравнение пионерского движения и Российского Движения ШкольниковАннотация: в предлагаемой статье автор рассматривает становление пионерского движения в России, Самаре и школе №13 г.о. Самара. Особенность материала в том, что наряду с общедоступными материалами используются материалы школьного музея и воспоминания выпускников школы, родственников автора, а также проводится сравнение пионерского движения и Российского Движения Школьников

title: НИР "Пионерское движение: вчера, сегодня, завтра  в Самаре и школе №13"


extracted_text:
История мальчика Вити или пропавшая шахматная принцесса.
Жилбыл мальчик Витя. Он долго и тяжело болел вот уже целый год. Врачи
не разрешали ему вставать с постели в недоумении разводили руками: Вите не
становилось   лучше,   несмотря   на   все   их   усилия.   Родители   были   совершенно
измучены   и   не   знали,   что   им   делать   и   как   помочь   сыну.  Тогда   они   решили
пригласить в гости дальнего родственника, старого моряка дядю Костю. А вдруг
он чтонибудь придумает.
Прошло   два   дня,     и   на   пороге   дома,   где   жила   семья   Вити   появился
невысокий   седой   мужчина   с   рюкзаком   за   плечами.   Это   и   был   дядя   Костя.
Поговорив с родителями, он отправился в комнату, которую приготовили для
него, и не выходил оттуда целых три часа. Когда дядя Костя снова появился, то
попросил родителей познакомить его с мальчиком и представить как министра
безопасности страну Шахматуру.
Так   и сделали.  Витя  очень  удивился, он  был  уверен,  что  дядя  Костя –
самый   простой   моряк,   их   дальний   родственник.   Когда   родителя   вышли   из
комнаты, дядя Костя попросил Витю помочь в одном важной деле. Оказывается,
в стране Шахматуру, где он живёт и служит, случилась беда: пропала принцесса.
Она исчезла прямо во время праздника Белой Ладьи с главной площади, где
проходили   торжества,   и   никто   не   может   её   найти.   Есть   сведения,   что   она
находится гдето на территории того маленького города, в котором живёт Витя,
именно поэтому дядя Костя и приехал сюда. Витя не понимал, как он может
помочь: ведь он не встает с постели уже год. Тогда дядя Костя положил перед
ним книгу Петрушиной «Игра в шахматы» и сказал, что именно здесь спрятана
подсказка, где находится принцесса. Витя ответил, что это самый обыкновенный
самоучитель.   Тогда   дядя   Костя   раскрыл   перед   ним   карту,   нарисованную   на
обыкновенном   листе   бумаги.   Там   на   чёрнобелых   клеточках   расположились
фигуры, дядя Костя объяснил, что так стояли гости на празднике Белой Ладьи,
если разгадать этот ребус: посмотреть, кто и куда ходил, то станет понятно, где
принцесса. Витя начал изучать историю шахмат, правила игры в них. Дядя Костя
с разрешения родителей нарисовал на полу в комнате мальчика шахматное поле.
И через несколько дней предложил Вите встать рядом с кроватью на белую
клеточку, будто бы они офицер белого короля, отца пропавшей принцесса, и на
деле рассмотреть ход событий. Витя с трудом спустил ноги и встал на них.
Слегка пошатываясь, он сделал первый шаг, потом ещё один…
Через неделю родители услышали из комнаты Вити крик. Вбежав туда, они
были   удивлены   увиденным:   посередине   комнаты   стоял   их   сын   и   громко
объяснял дяде Косте, что так пешка ходить не может. Окна в комнате были открыты, ветер шевелил занавески… Мальчик даже не замечал, что стоит босой
посередине комнаты.
А через некоторое время нашлась и принцесса. Кошка закатила ее фигурку
под кровать Вити.   Но это уже совсем другая история. История кошки. А в
нашей истории шахматы помогли мальчику, которому никто не мог помочь.

intro: Жил-был мальчик Витя. Он долго и тяжело болел вот уже целый год. Врачи не разрешали ему вставать с постели в недоумении разводили руками: Вите не становилось лучше, несмотря на все их усилия. Родители были совершенно измучены и не знали, что им делать и как помочь сыну. Тогда они решили пригласить в гости дальнего родственника, старого моряка дядю Костю. А вдруг он что-нибудь придумает.Жил-был мальчик Витя. Он долго и тяжело болел вот уже целый год. Врачи не разрешали ему вставать с постели в недоумении разводили руками: Вите не становилось лучше, несмотря на все их усилия. Родители были совершенно измучены и не знали, что им делать и как помочь сыну. Тогда они решили пригласить в гости дальнего родственника, старого моряка дядю Костю. А вдруг он что-нибудь придумает.

русский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Сказака о шахматах.


extracted_text:
ПРИРОДА ДОЛЖНА ЖИТЬ, ПОТОМУ ЧТО МЫ   ЕЕ ЧАСТЬ
Власова Елизавета Дмитриевна, 10 класс,
муниципальное бюджетное  общеобразовательное
 учреждение « Школа №13
имени Героя Советского Союза Санчирова Ф.В.»
 городского округа Самара.
Природа не может перечить человеку, если
человек не перечит ее законам…
А. И. Герцен
Закройте   глаза   и   представьте   такую   картину:   вы   на   берегу   чистой   речки,   на
зеленой   лужайке,   вдыхаете   аромат   свежего   воздуха,   подбегаете   босиком   к   реке   и,
прильнув к ней губами, жадно пьете вкусную прохладную воду. А теперь откройте
глаза, оглянитесь вокруг и скажите, где вы можете наяву увидеть подобное. Наши реки,
лужайки, леса, воздух испытали такое тлетворное влияние цивилизации, что пора бить
тревогу. Разумный человек уже давно не рискнет напиться из реки или озера, пройтись
босиком   по   берегу.   Горы   мусора,   свалки,   деревья   с   гирляндами   полиэтиленовых
пакетов — вот и вся красота окружающей природы.
Удивительно, как мы выживаем в таких условиях. Почему человечество столь
беспечно? Создается ощущение, что большинство живет по принципу «а после нас хоть
потоп».
  Люди   сделали   основным   видом   своих   отношений   с   природой   ее

целенаправленную   эксплуатацию.   Окружающая   среда   стала   материалом   для
осуществления их целей. Природа теперь мыслится как идеальный «раб», обязанный
всегда   беспрекословно   подчиняться   своему   господину.   Эксплуатация   природных
ресурсов   становится   нормальной   каждодневной   деятельностью,   а   достижения   в
области покорения природы празднуются как победа над ее силами. Общество живет,
согласно   варварским   представлениям,   что   природа   создана   для   человека   и   он   ее
хозяин;   что   природа   лишена   собственной   ценности   и   лишь  человек  наделяет   ее
значимостью;   что   природа   может   использоваться   неограниченно,   поскольку   на одинаковые   воздействия   отвечает   одними   и   теми   же   реакциями.   При   этом   люди
забывают о том, что сами являются лишь частью природы, частью этой единой цепи. И
ее разрушение ведет к разрушению их собственной жизни.
         Вырубаете леса — посадите молодняк, потребляете воду — очистите реки. На
практике же получается, что мы плюем в колодец, из которого сами же и пьем. В
результате   мы   имеем   высокую   смертность,   низкий   уровень   здоровья,   отсутствие
элементарной культуры  у большого процента  населения (где  живу,  там  и сорю).  А
исправлять допущенные ошибки с каждым годом все сложнее и сложнее. Для очистки
только нескольких метров водоема необходимо столько денежных затрат, что хватило
бы для строительства одноэтажного дома. Не хватает природе хозяйской руки, которая
бы уберегла, защитила от технологических «монстров».
Не отдаляйтесь от своей матери — природы, а то возвращаться «блудным детям»
будет   некуда.   Пусть   экологический   набат   прозвучит   в   сердце   каждого.   Начинайте
бороться за выживание уже сегодня. Вместе мы сможем многое, но только вместе.
     Природа должна жить, потому что мы — часть ее. И другая ее часть — растения,
животные,   воздух,   вода   —   также   имеет   право   на   существование.   Давайте   же
задумаемся над своим поведением и сократим до минимума разрушение родной земли!
Пока еще не поздно. Пока планета еще жива!

intro: Закройте глаза и представьте такую картину: вы на берегу чистой речки, на зеленой лужайке, вдыхаете аромат свежего воздуха, подбегаете босиком к реке и, прильнув к ней губами, жадно пьете вкусную прохладную воду. А теперь откройте глаза, оглянитесь вокруг и скажите, где вы можете наяву увидеть подобное. Наши реки, лужайки, леса, воздух испытали такое тлетворное влияние цивилизации, что пора бить тревогу. Разумный человек уже давно не рискнет напиться из реки или озера, пройтись босиком по берегу. Горы мусора, свалки, деревья с гирляндами полиэтиленовых пакетов — вот и вся красота окружающей природы.Закройте глаза и представьте такую картину: вы на берегу чистой речки, на зеленой лужайке, вдыхаете аромат свежего воздуха, подбегаете босиком к реке и, прильнув к ней губами, жадно пьете вкусную прохладную воду. А теперь откройте глаза, оглянитесь вокруг и скажите, где вы можете наяву увидеть подобное. Наши реки, лужайки, леса, воздух испытали такое тлетворное влияние цивилизации, что пора бить тревогу. Разумный человек уже давно не рискнет напиться из реки или озера, пройтись босиком по берегу. Горы мусора, свалки, деревья с гирляндами полиэтиленовых пакетов — вот и вся красота окружающей природы.

title: Эссе "ПРИРОДА ДОЛЖНА ЖИТЬ, ПОТОМУ ЧТО МЫ -  ЕЕ ЧАСТЬ"


extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
1
1 СЛАЙД
Тема   семинара   «Педагогический   контроль   и   оценка   освоения
дополнительных общеобразовательных программ».
2 СЛАЙД
08.09.2015  утвержден   Приказ   Минтруда   России   N   613н   «Об
утверждении  профессионального   стандарта  «Педагог  дополнительного
образования   детей   и   взрослых»  (Зарегистрировано   в   Минюсте   России
24.09.2015 N 38994).
3 СЛАЙД
В   данном   приказе   сказано  «Установить,   что   профессиональный
стандарт   «Педагог   дополнительного   образования   детей   и   взрослых»
применяется   работодателями   при   формировании   кадровой   политики   и   в
управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников,
заключении   трудовых   договоров,   разработке   должностных   инструкций   и
установлении систем оплаты труда с 1 января 2017 года.
В этом документе сказано, что в соответствии с обобщенной трудовой
функцией   «преподавание   по   дополнительным   общеобразовательным
программам»   педагогам   дополнительного   образования   необходимо:
осуществление контроля, оценки освоения ДОП и разработки программно
методического обеспечения реализации ДОП.
4 СЛАЙД
Данный   документ   имеет   следующую   структуру.   Профстандарт   ПДО
состоит из следующих частей:
Общие сведения
Описание трудовых функций
I.
II.
III. Характеристики обобщенных трудовых функций
IV. Сведения   об   организациях   –   разработчиках   профессионального
стандарта
5 СЛАЙД
В разделе I  Общие сведения дана Основная цель вида (наименование
вида   профессиональной   деятельности:   педагогическая   деятельность   в
дополнительном   образовании   детей   и   взрослых)
 профессиональной
деятельности:
Организация   деятельности   учащихся   по   усвоению   знаний,
формированию умений и компетенций; создание педагогических условий для
формирования   и   развития   творческих   способностей,   удовлетворения 2
  нравственном   и   физическом
потребностей   в   интеллектуальном,
совершенствовании, укреплении здоровья, организации свободного времени,
профессиональной   ориентации;   обеспечение   достижения   учащимися
нормативно   установленных   результатов   освоения   дополнительных
общеобразовательных программ.
6,7 СЛАЙД
Во   II.   Разделе
 Описание   трудовых   функций,   входящих   в
профессиональный   стандарт   дана   функциональная   карта   вида
профессиональной деятельности.
8 СЛАЙД
В  III
разделе   документа   представлены   Характеристики
обобщенных трудовых функций.
В документе прописаны 3 основные обобщенные трудовые функции и
даны   характеристики   этих   трудовых   функций.   Причем   наименование
трудовых функций – это педагог дополнительного образования, методист и
педагогорганизатор.
Каждая   обобщенная   трудовая   функция   расписаны   по   основным
показателям:
 трудовые действия;
 необходимые умения;
 необходимые знания.
9,10,11,12,13,14 СЛАЙДЫ
Я предлагаю обратиться Вам к следующей трудовой функции.
3.1.4 Обобщенная трудовая функция
Наименование
Педагогический контроль и оценка
освоения дополнительной
общеобразовательной программы
Код A/04.6
Уровень
(подуровень)
квалификации
6.1
Происхождение
трудовой функции
Оригинал
X
Заимствовано из
оригинала
Код
оригинала
Регистрационный
номер
профессионального
стандарта
Трудовые действия Контроль   и   оценка   освоения   дополнительных   общеобразовательных
программ,   в   том   числе   в   рамках   установленных   форм   аттестации   (при   их
наличии)
Контроль   и   оценка   освоения   дополнительных   предпрофессиональных
программ   при   проведении   промежуточной   и  итоговой   аттестации   учащихся
(для преподавания по программам в области искусств)
Анализ и интерпретация результатов педагогического контроля и оценки Фиксация   и   оценка   динамики   подготовленности   и   мотивации   учащихся   в
процессе освоения дополнительной общеобразовательной программы
Необходимые
умения
Определять формы, методы и средства оценивания процесса и результатов
деятельности   учащихся   при   освоении   программ   дополнительного   общего
образования определенной направленности
3
Устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися
для обеспечения достоверного оценивания
Наблюдать   за   учащимися,   объективно   оценивать   процесс   и   результаты
освоения   дополнительных   общеобразовательных   программ,   в   том   числе   в
рамках установленных форм аттестации (при их наличии)
Выполнять   нормы   педагогической   этики,   обеспечивать   охрану   жизни   и
здоровья   учащихся   в   процессе   публичного   представления   результатов
оценивания
Анализировать и интерпретировать результаты педагогического наблюдения,
контроля   и   диагностики   с   учетом   задач   и   особенностей   образовательной
программы и особенностей учащихся
Использовать   различные   средства   (способы)   фиксации   динамики
подготовленности   и   мотивации,
  учащихся   в   процессе   освоения
дополнительной общеобразовательной программы
Анализировать и корректировать собственную оценочную деятельность
Корректировать процесс освоения образовательной программы, собственную
педагогическую   деятельность   по   результатам   педагогического   контроля   и
оценки освоения программы
Необходимые
знания
Законодательство   Российской   Федерации   об   образовании   в   части,
регламентирующей   контроль   и   оценку   освоения   дополнительных
общеобразовательных программ (с учетом их направленности)
Особенности оценивания процесса и результатов деятельности учащихся при
освоении   дополнительных   общеобразовательных   программ   (с   учетом   их
направленности), в том числе в рамках установленных форм аттестации
Понятия   и   виды   качественных   и   количественных   оценок,   возможности   и
ограничения   их   использования   для   оценивания   процесса   и   результатов
деятельности учащихся при освоении дополнительных общеобразовательных
программ (с учетом их направленности)
Нормативные   правовые   акты   в   области   защиты   прав   ребенка,   нормы
педагогической этики при публичном представлении результатов оценивания
Характеристики   и   возможности   применения   различных   форм,   методов   и
средств   контроля   и   оценивания   освоения   дополнительных
общеобразовательных программ (с учетом их направленности)
Средства   (способы)   фиксации   динамики   подготовленности   и   мотивации,
учащихся   в   процессе   освоения   дополнительной   общеобразовательной
программы
Методы   подбора   из   существующих   и   (или)   создания   оценочных   средств,
позволяющих   оценить   индивидуальные   образовательные   достижения
учащихся в избранной области деятельности Другие
характеристики

4

15 СЛАЙД
дополнительных
В   октябре   2015   года   специалисты   в   области   ДО   Министерства
образования   и   науки   РФ   разработали   методические   рекомендации   по
проектированию
общеобразовательных
общеразвивающих программ.
1.2. Методические рекомендации разработаны:
в целях реализации Распоряжения Правительства РФ от 24 апреля 2015
г. № 729р «План мероприятий на 20152020 годы по реализации Концепции
развития дополнительного образования детей» (п.12,17,21);
в соответствии с Федеральным Законом Российской Федерации от 29.12.2012
г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273);
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29
августа   2013   г.   №   1008   «Об   утверждении   порядка   организации   и
осуществления   образовательной   деятельности   по   дополнительным
общеобразовательным программам» (далее – Приказ № 1008);
с учетом положений Концепции развития дополнительного образования детей
от 4 сентября 2014 г. № 1726р (далее – Концепция) и иных нормативных
правовых документов.
16 СЛАЙД
В  III  разделе:  Комплекс   организационнопедагогических   условий
сказано, что программы должны быть обеспечены:
 формами аттестации/контроля  – разрабатываются и обосновываются
для   определения   результативности   усвоения   программы,  отражают
цели и задачи программы, перечисляются согласно учебно-
тематическому плану (зачет, контрольная работа, творческая
работа,   выставка,   конкурс,   фестиваль   художественно-
прикладного   творчества,   отчетные   выставки,   отчетные
концерты, открытые уроки, вернисажи и т.д.); необходимо
указать,   как   именно   эти   формы   аттестации/контроля
позволяют выявить соответствие результатов   образования
поставленным целям и задачам;
- оценочными материалами – пакет диагностических методик,
позволяющих   определить   достижение   учащимися
планируемых результатов (ФЗ № 273, ст.2, п.9; ст. 47, п.5);
  методическими   материалами  –   обеспечение   программы   методическими
видами продукции, необходимыми для ее реализации  указание тематики и
формы   методических   материалов   по   программе   (пособия,   оборудование,
приборы,   дидактический   материал);   краткое   описание   общей   методики
работы в соответствии  с направленностью  содержания и индивидуальными особенностями учащихся; описание используемых методик и технологий, в
том числе информационных (ФЗ № 273, ст.2, п.9; ст. 47, п.5).
5

file_name: Текст к презентации.docx

администрации

group: Педагогика

title: Презентация на тему "ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ"