extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кочёвская средняя  общеобразовательная школа»
Внеклассное занятие для учащихся 4 классов
«Они тоже сражались за Родину»
(Животные в годы ВОВ)
Выполнила:
Минина М.Ю.
старшая вожатая Кочёво, 2017г
Внеклассное занятие для учащихся 4 классов
«Они тоже сражались за Родину»
(Животные в годы ВОВ)
Цель мероприятия: показать особую значимость отношений животных и человека в
военное время способствовать воспитанию чувства патриотизма, гордости за свою страну,
соотечественников, на примере наших прадедов, храбрости и мужества всего народа.
Задачи:
• Расширить кругозор учащихся об участникахживотных в годы Великой
Отечественной войны;
• Раскрыть роль животных в Победе над фашизмом;
• Познакомить  с «профессиями» животных на войне;
• Почувствовать  сострадание и ответственность по отношению к «братьям нашим
меньшим».
Ход мероприятия
I. Подготовительный этап. Организационный момент.
 Всем известно, что у нас
Самый лучший в школе класс!
Мальчики здесь?
 Здесь!
 Здравствуйте!
 Девочки здесь?
 Здесь!
 Здравствуйте!
 У всех хорошее настроение?
 Да
 Я вам желаю хорошего настроения на весь урок и продуктивной работы!
Мотивация и актуализация знаний
Вставай страна огромная,
Вставай на смертный бой.
С фашистской силой темною,
С проклятою ордой.
 О чем эти стихи (песня)? (О ВОВ)
(Учитель записывает слово ВОВ на доску)
 Сейчас я вам загадаю загадки, а вы отгадайте. (Записывает отгадки на доску)
1. Во дворе поставлен дом
    На цепи хозяин в нём.
    (Собака)
2. Помогаю человеку,
    Груз вожу, а с ним телегу,
    Ветра бегаю быстрей, Кто же я скажи скорей!
    (Лошадь)
3. Сизый  дикий, каждый знает.
    И почтовым он бывает!
    Очень нежный, очень смелый
    Символ мира – это белый.
    (Голубь)
 Собака, лошадь, голубь, как их можно назвать одним словом. (Животные)
 Как можно связать эти два слова «ВОВ и животные»? (Дети отвечают)
 Попробуйте определить тему внеклассного занятия. (Дети отвечают)
Постановка учебной задачи     Слайд №1
 Тема сегодняшнего занятия «Они тоже сражались за Родину» (Животные в годы ВОВ)
 Какие задачи вы поставите? (Ответы детей)
 Наша задача сегодня – узнать об участникахживотных в годы Великой Отечественной
войны и познакомиться  с «профессиями» животных на войне.
II. Основной этап
 Скажите, пожалуйста, какую памятную дату будет отмечать в мае вся наша страна? (70
лет Великой Победы)
 Действительно, цена Победы оказалась очень велика – 27 миллионов человек…
Миллионы семей лишились близких, любимых людей.. Разбитые судьбы…  Но как бы то
ни было, это свершилось, наша страна смогла победить в этой войне. Как ни странно, в
ногу с людьми завоевывать победу шли и братья наши меньшие.
Работа в группах «Описать животное»
 А кто может сказать, почему именно эти животные шли в ногу с человеком в борьбе за
победу? (Дети отвечают)
 Ответить на этот вопрос вы сможете, если определите главные умения и особенности
этих животных, которые могли бы помочь людям в борьбе с фашизмом. По одному
человеку от группы подойдите ко мне и вытяните картинку того животного, которого вы
будите описывать. Как будете работать?
 На работу даю 5 минут. После того как закончится время, 1 человек от группы выходит
и представляет мнение своей группы. Задание понятно? (Представление результатов)
Собака

  Главные качества собак: выносливость, храбрость, послушание, бдительность,
терпение. Собака  хороший сторож, у них хорошо развит слух,  а также развито обоняние
и зрение. Собаки  удивительно умные животные, легко поддаются дрессировке. Собака –
преданный друг человека, но и вы должны о ней заботиться.
Лошадь У лошади великолепное чутье и сильное чувство дома  заблудившись в
метельной степи, ямщики, бывало, бросали поводья, полагаясь на лошадь, и она
доставляла возок прямо к воротам дома. Великолепно ориентируются кони и в дождь, и в
пургу, и днем, и ночью. У лошади тонкий слух! Она улавливает даже малейшие шорохи,
которые человеку вообще не доступны. Хорошо различает звук шагов хозяина. Главные
качества лошади: выносливость, скорость движения, сила тяги.
Голубь
   голуби могут развивать скорость до 60  70 километров в час. Этим птицам от

рождения присуща способность ориентироваться в пространстве и всегда возвращаться
домой, где бы они ни оказались. Голуби могут ориентироваться по запаху и просто по
традиции. Голуби  это прежде всего выносливые и маневренные птицы. Работа в группах «Придумать профессии животным»
 А теперь в течение двух минут придумайте «профессии» этим животным, которые могли
быть полезными на войне. (Представление результатов)
Собаки – санитары, ездовые, миноискатели, связисты, разведчики, диверсанты.
Лошади – диверсанты, тягачи, санитары.
Голуби – почтальоны, подрывники.
Физкультминутка
Птицы высоко летали
(дети бегают),
Птицы крыльями махали
(дети машут руками),
А теперь они спустились
(приседают),
У них крылышки сложились
(прячут руки за спину).
     Победа далась нелегко, использовались все возможные ресурсы. В тяжелые годы рядом
с солдатами на фронте воевали и те, кого мы называем нашими меньшими братьями: звери
и птицы. Им не давали орденов, они не получали званий. Они совершали подвиги, не зная
этого. Они просто делали то, чему их научили люди – и гибли, как и люди. Но, погибая,
они спасали тысячи человеческих жизней.
Итак, начнём повествование…
Собаки  Слайд №2
 Сторожевые собаки использовались в боевом и сторожевом охранении, в засадах для
своевременного обнаружения врага ночью и в ненастную погоду. Собака без лая, а
лишь натяжением поводка и поворотом туловища указывала направление грозящей
опасности.
Слайд №3
 Собакиминоискатели. Это была одна из самых востребованных собачьих
«профессий». Благодаря им было обнаружено и обезврежено около 4 млн. мин,
фугасов и прочих боеприпасов.

Слайд №4
 Собаки – истребители (подрывники) обезвреживали танки (к собаке привязывали
мины,  и она  забегала   под  вражеский  танк, взрывая  его).  За  время  войны, таким
образом, были подорваны более 300 вражеских танков!

Слайд №5  Славно потрудились на дорогах войны и ездовые собаки. Зимой на нартах, а летом
на   специальных   тележках   с   поля   боя   вывезено   700   тысяч   тяжело   раненных.
Подвезено к боевым частям 5 900 тонн боеприпасов.
Слайд №6
 Собакисвязисты в сложной боевой обстановке, порой в непроходимых для человека
местах для установления связи проложили 8 тыс. км телефонного провода. На их
боевом счету более 200.000 доставленных донесений. Нередки были случаи, когда
даже   тяжело   раненная   собака   доползала   до   места   назначения   и   выполняла
поручение.
Слайд №7
 Санитарные собаки находили тяжело раненных воинов в сложнейших условиях  в
лесах, болотах, оврагах и приводили за ними санитаров, неся на своих спинах тюки с
перевязочным материалом.
Слайд №8
 Собаки диверсионной службы занимались подрывом мостов и немецких поездов.
Диверсионные собаки использовались в отрядах Смерша для поиска диверсионных групп
противника, особенно для поиска вражеских снайперов«кукушек».

 Рассказать про всех не представляется возможным, но про некоторых «четвероногих
боевых друзьях» мы обязаны знать!
Собаки – герои Великой Отечественной войны Слайд №9
1. Немецкая овчарка Джульбарс – участник Великой Отечественной войны.
Единственная собака, награжденная медалью «За боевые заслуги». Благодаря его
отличному чутью было разминировано 7468 мин и более 150 снарядов. Он также
участвовал в разминировании дворцов над Дунаем, соборов Вены и замков Праги.
Джульбарс принял участие в параде на Красной площади 1945 года. Незадолго до Парада
Победы в Москве 24 июня Джульбарс получил ранение и не мог пройти в составе школы
военных собак. Тогда Сталин приказал нести пса по Красной площади на своей
шинели.  Поэтому ее нес на руках солдат  командир 37го отдельного батальона
разминирования, кинолог, майор Александр Мазовер.
2. Овчарка Дина – первая собакадиверсант.  Слайд №10 Участник «рельсовой войны» в Белоруссии. Она смогла успешно осуществить подрыв
эшелона противника. В результате было уничтожено 10 вагонов, часть железной дороги
была выведена из строя.
Также она отличилась при разминировании города Полоцка, где в одном из госпиталей
обнаружила минусюрприз, оставленную немецкими солдатами для наших ребят.

3. Шотландский колли по кличке Дик. Слайд №11
Благодаря его чутью были спасены жизни тысячи людей. Самой известной заслугой Дика
является обнаружение 2,5тонного фугаса с часовым механизмом. Он был обнаружен
собакой в фундаменте Павловского дворца (Ленинград) за час до момента взрыва. Если
бы не эта собака, то взрыв унес бы тысячи человеческих жизней. За годы войны с его
помощью были обнаружены и обезврежены около 12 тысяч мин.
4. Мухтар – собакасанитар. Слайд №12
За годы войны он спас около 400 раненых бойцов, в том числе и своего проводника,
ефрейтора Зорина, контуженного взрывом бомбы.
5. Джек – собакаразведчик. Слайд №13
Благодаря ему в плен было захвачено около 20 «языков», в том числе и офицер из хорошо
охраняемой неприступной крепости Глогау.
6. Сторожевая овчарка Агай.
За время службы собака 12 раз своим лаем останавливала немецких солдат, которые
обходными путями пытались подобраться к нашим боевым позициям.
7. Пёс Бульба был связистом. За время своей службы Бульба передал более 1500 депеш и
проложил десятки километров телефонного кабеля. Нередко он вместо документов
доставлял на передовую боеприпасы.
- И многиемногие другие собаки. Их уже давно нет в живых, но память о них будет жить
вечно. Слайд №14
Лошади Слайд №15

Лошади тоже приближали Победу, хотя их вклад на первый взгляд был не так заметен.
Конь бежит со средней скоростью не более 20 км в час и может преодолеть не более 100
км за сутки, но он может пройти там, где не пройдёт никакая техника – и сделает это
незаметно. Число лошадей было огромно: около трех миллионов. Ведь в тогдашней армии лошади
были не только в кавалерии: шли по военным дорогам бесчисленные обозы, на лошадях
перевозились пушки и многое другое. Лошадь практически была основной тягловой
силой.  А сколько раненых обязано своей жизнью этим скромным труженикам войны!
Ведь большинство лазаретов и медсанбатов также были "на конной тяге".
  Подавляющее большинство раненых и заболевших лошадей возвращалось в строй после
лечения. Так что раненные лошади были окружены такой же заботой и вниманием, что и
бойцы. В отличие от людей, имена этих скромных тружеников фронта практически
никому не известны. Но трудно представить нашу победу без этих красивых и
благородных животных.
 Слайд №16

Голуби Слайд №17

Почтовые голуби Слайд №18
Армия использовала почтовых голубей. Всего за годы войны почтовыми голубями
доставлено более 15000 голубеграмм. Голуби представляли собой такую угрозу для врага,
что нацисты специально отдавали приказы снайперам отстреливать голубей и даже
натаскивали ястребов, которые исполняли роль истребителей. На оккупированных
территориях издавались указы Рейха об изъятии всех голубей у населения. Большая часть
изъятых птиц просто уничтожалась, наиболее породистых отправляли в Германию. За
укрывательство потенциальных "пернатых партизан" их хозяину было только одно
наказание — смерть.
«Голубчик» Слайд №19
На одной из подводных лодок на борту жил почтовый голубь по кличке «Голубчик». Во
время одного из боевых походов лодка  попала на минное поле, получила сильные
повреждения – вышла из строя рация и она не могла самостоятельно возвратиться на базу.
Тогдато и пришел на помощь голубь, доставивший письмо за два дня, пролетев более
тысячи километров. Скорость полета голубя от 60 до 100 км. в час. Причем почтовый
голубь хорошо ориентируется и ночью. Лодка получила помощь и была отбуксирована на
родную базу другой советской подводной лодкой.
Сизый голубь под номером «48» Слайд №20
Отряд разведчиков, находясь в глубоком тылу противника, попал в окружение и потерял
связь со своей частью. Единственная рация была разбита, а прорвать окружение было
невозможно. К счастью у бойцов был проверенный в делах одинединственный тренированный сизый голубь под номером 48. Портдепешник с донесением был
прикреплен к ноге воздушного связиста.
   Во время полета голубь был атакован фашистским ястребом и был ранен, но голубю
удалось уйти. На голубиную станцию он прилетел в сумерках и буквально упал под ноги
дежурному рядовому солдату. Голубь был ранен, тяжело дышал, одна лапка была
сломана. После передачи в штаб донесения, голубь был прооперирован ветеринарным
врачом.
Слайд №21

   Применение птицам находилось не только в качестве почтальонов. Абсолютным
новшеством было использование пернатых как средства доставки зажигательных
снарядов. На голубя крепился зажигательный снаряд. Птица была надрессирована
садиться на авиабомбы, а также на топливные емкости. При помощи специального
механизма голуби выпускались из закрепленной на самолете кассеты, куда помещалось
двадцать четыре птицы. Когда голубь садился на объект, снаряд автоматически
отстегивался, после чего срабатывал взрыватель нажимного действия, а голубь
возвращался на базу.
Слайд №22
 В РостовенаДону стоит памятник мальчику с голубем на плече. Воздвигли его
горожане в память о расстрелянном фашистами Вите Черевичкине, связном партизан,
который передавал сообщения из оккупированного города с помощью голубиной почты.
 За все заслуги которые голуби сделали во время войны и их преданность людям, голубь
стал  символом добра, мира и надежды! Слайд №23
  Таким образом, наши четвероногие друзья внесли свою лепту в общую Победу! Они
совершали героические поступки, смело шли вперед! Людям – героям в память об их
подвиге ставят памятники. А как же братья наши меньшие? Как вы думаете, они
достойны того, чтобы и их героизму был воздвигнут памятник?
 А в нашем селе есть такие памятники?
 Вы бы хотели, чтобы у нас появился хотя бы 1 памятник животным – героям?
 Тогда предлагаю всем, кого заинтересовала эта тема нарисовать эскиз такого памятника
любому животному, о котором мы говорили сегодня.
III. Заключительный этап
Подведение итогов по игре.
Рефлексия. Слайд №24
 Итак, сегодня мы с вами говорили о животных, помогавших людям победить в войне.
Какие это животные?
 Чем они занимались?
 У кого дома есть домашние животные? Как вы за ними ухаживаете?
 Запомните, мы в ответе за тех, кого приручили.  Молодцы! Вы были внимательны на занятие! Всем спасибо за участие! Конечно, мы не
рассказали обо всех животных, помогавших победить в войне. Но нужно вспоминать и
добрых друзей человека, помогавших ему на трудном пути к победе.
1. Шачинова С.Н. «На миг представь себя ты среди них…»
Список использованной литературы
2. Садовников Д. Н.  Загадки русского народа.
3. Иванов И.С. «Великая Россия», CD, 2007 г.
      Интернет – источники
1. http://www.therunet.com

file_name: животные в Годы ВОВ..docx

title: Конспект внеклассного занятия и презентация "Они тоже сражались за Родину"


extracted_text:
Конспект занятия по разделу величина для средней группы
"В гостях у трех медведей".
Цель: формировать умения сравнивать предметы по величине, длине, ширине,
высоте.
Задачи:
1. Учить детей ориентироваться в пространстве: возле, под, за, на стуле.
2. Закреплять знания детей о геометрических фигурах.
3. Продолжать учит детей счету.
4. Развивать мыслительные операции.
5. Развивать умение работать в коллективе, взаимодействовать со
сверстниками.
Интеграция познавательных областей: познание, социализация,
коммуникация, худ. творчество.
Оборудование.  Шишки, корзинка, игрушки: медведи разных размеров.
Иллюстрации  комнат медведей, лист белой бумаги (квадрат), картина с
цветами(5).
Ход занятия:
Дети встают в круг, воспитатель вместе с ними. Давайте сейчас с вами
назовем ласково всех стоящих в кругу. (каждый в кругу называет ласково
своих товарищей).
А сейчас, ребята нас Петрушка пригласил в сказку. Перед нами две дорожки.
Какие они по длине?
А какие они по ширине? (коротая, длинная, широкая, узкая).
По какой дорожке мы быстрее попадем в сказку? (по короткой  широкой).
Ответы детей. Пойдемте по короткой  широкой дорожке. Вот мы и пришли в сказку.
Отгадайте загадку:
Возле леса на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки: кто герой этой сказки? Правильно, это сказка "Три
медведя". Петрушка приглашает посмотреть комнаты. Вот первая комната.
Что находится в этой комнате? (стол, стулья, чашки).
 Посчитайте, сколько чашек на столе? Ответы детей (3).
Какого они размера? (большая, поменьше, самая маленькая). Рядом стоят
стулья. Давайте посчитаем, сколько стульев?(3)
 Какой первый стул по высоте? (высокий)
 Какой второй стул по высоте? (пониже)
А которым был по счету самый низкий стул?(3) ответы детей.
Пройдемте в другую комнату.
Что в ней находится? (кровати)
 Сколько кроватей в спальне? (3)
 Какие они по ширине? (широкая, поуже, самая узкая) Молодцы.
 Ребята подскажите Петрушке, сколько медведей живет в избушке? Ответы
детей (3) Правильно. А где же мишутка? Давайте его поищем? (под стулом, за
стулом, перед стулом, на стуле). Мишутка сидел на стуле, сколько стало
медведей?(3).
   Сколько стульев?
   Сколько чашек?
   Сколько кроватей?
Если всего по три, как можно сказать? Ответы детей (поровну, одинаково).
За то, что вы справились вот вам шишки. Физминутка.
     Три медведя шли домой.
Папа мишка был большой,
Мама чуть поменьше ростом,
А сынок малютка просто.
Самый маленький он был
С погремушками ходил.
Дзинь  дзинь, дзинь  дзинь.
Нас Петрушка приглашает на кухню. Вас попросили разделить его на 4
равные части.
Какой ягодой украшен  пирог? (клубникой). Нам пирог заменит листок
бумаги.
Как мы будем делить пирог? Ответы детей.
Дели путем сгибания листа пополам.
На сколько частей мы его поделили? (на две части).
А как вы думаете, всем хватит по кусочку пирога? (нет).
Что нужно сделать, что б всем хватило по кусочку пирога?
 Еще раз сложить его пополам.
 Посчитайте на сколько частей мы поделили пирог?
 На четыре равные части. Молодцы! Вот вам еще шишечка.
Дети заранее выученные стихи о цифрах рассказывают. Также отгадывают
загадки.
Задача:
Три ромашки  желтоглазки,
Два веселых василька
Подарили маме дети,
Сколько же цветов в букете? Ответы детей (5)
За то, что вы правильно отгадывали загадки и рассказывали стихи, вам еще шишечка в корзинку.
Давайте, посчитаем, сколько в корзинке у вас шишек. Дети отсчитывают.
Ответы детей (3).
Вам понравилось в сказке? За то, что Петрушка   нас пригласил в сказку,
давайте сделаем ему из геометрических фигур картину. Каждый ребенок на
общем листе выкладывает картину.
Нам пора возвращаться в детский сад.
По какой дорожке мы быстрее вернемся в детский сад.? Ответы детей (по
короткой).
Итог занятия: Ребята, что нового мы узнали с вами сегодня на занятии? Что
было интересным? Что было трудным?
Кто хорошо занимался и отвечал на вопросы, тот поднимает длинную
широкую полоску, кто отвлекался не всегда отвечал на вопросы, тот
поднимает узкую короткую полоску.

file_name: конспект занятии.docx

intro:
Конспект занятия по разделу величина для средней группы
"В гостях у трех медведей".
Цель: формировать умения сравнивать предметы по величине, длине, ширине, высоте.
Задачи:
Учить детей ориентироваться в пространстве: возле, под, за, на стуле.Закреплять знания детей о геометрических фигурах.
Продолжать учит детей счету.Развивать мыслительные операции.Развивать умение работать в коллективе, взаимодействовать со сверстниками.

математика

group: Дисциплины

title: конспект занятия по математике развел  величина  "В гостях у трех медведей"


extracted_text:
МКОУ  ООШ  им.З.Н.Нуриева с.Верхнелачентау муниципального
района
Бирский район Республики Башкортостан
Согласовано
Председатель Совета профилактики
Утверждаю
Директор школы
________Ф.Х.Хусниярова
__________________А.Х.Бахтыгариев
а
Приказ №____от_________2017 г.
ЖУРНАЛ
ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ
с обучающимися МКОУ ООШ им.З.Н.Нуриева с.Верхнелачентау
классного руководителя
_________класс__
_________________________________________________________________
Рассмотрено на заседании Совета профилактики
 Протокол №___от__________2016 г.
Оглавление.
1. Нормативноправовое
обоснование__________________________________________________
2. Профилактическая работа:
По предупреждению дорожнотранспортного
травматизма__________________________________________________
По профилактике вредных привычек(наркомания,игровая
зависимость,табакокурение,алкоголь,токсикомания и
т.д.)_________________________________________________________
По профилактике девиантного поведения
(суицида,правонарушения,сквернословие,нарушение Устава школы и
т.д.),защите
Прав детей и
подростков_________________________________________________
3.
 Журнал профилактической
работы_____________________________________________________
4. Справки по итогам проверки профилактической
работы_____________________________________________________ Нормативноправовое обоснование профилактической работы.
1.Муниципальная программа «Безопасная среда» в муниципальном районе
Бирский район Республики Башкортостан.
2. Стратегия государственной антинаркотической политики Российской
Федерации до 2020 года;  Постановление Правительства Республики
Башкортостан от

file_name: журнал профилактич.работы.docx

intro: Предназначен для классных руководителей среднего звена.В журнале фиксируются занятия по профилактической работе:классные часы,беседы,диспуты,общешкольные мероприятия.В конце каждого учебного года делается анализ проделанной работы.В итоге и классному руководителю и зам.директору по ВР очень легко проследить мероприятия,проводимые учителями.В нашей школе давно работаем по таким журналам.Предназначен для классных руководителей среднего звена.В журнале фиксируются занятия по профилактической работе:классные часы,беседы,диспуты,общешкольные мероприятия.В конце каждого учебного года делается анализ проделанной работы.В итоге и классному руководителю и зам.директору по ВР очень легко проследить мероприятия,проводимые учителями.В нашей школе давно работаем по таким журналам.

классное руководство

group: Педагогика

title: Журнал по профилактической работе.


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа д. Волок
                                                                       «Утверждено»
                                                                         Директор  _________ Е. В. Степанова
                                         Образовательная программа
                                  дополнительного образования детей
Моя малая Родина
                                  возраст детей    ___6 – 9 лет
                                  срок реализации   ____2 года
 __
 ___

                                                                      составитель     Федорова
                                                      Татьяна  Александровна
                                                                      учитель начальных классов
                                                                       высшей категории
г. Боровичи
Новгородской области __2012__год
Пояснительная записка
     «Краеведение учит людей любить не только свои родные  места,
но и знать о них, приучает их интересоваться историей,
искусством, литературой, повышать свой культурный уровень.
Это самый массовый вид науки».
Д.С. Лихачёв
       Одной из задач современной школы является привитие чувства
принадлежности к малой Родине, России, к родным корням.
       Знакомство с историей родного края показывает многообразие
национальных традиций, неповторимость духовного мира жителей, непохожесть
животного мира, жилища, одежды и т.п. И одновременно через многообразие и
несходство проступают черты общечеловеческие, обнаруживается нравственное
единство человечества, одинаковое понимание природы, жизни, любви,
отношений в семье, понятий справедливости и правды, чести и гордости,
неприятие злобы, коварства, трусости, лживости. Знакомство с родным краем
позволяет дополнить и углубить знания детей, их представления о
действительности, с которой они непосредственно соприкасаются,
сосредоточить внимание детей на понимание взаимосвязи природы и человека,
истории и культуры, единства материального и духовного мира.
        Только на основе национальной культуры, народных традиций и
потребностей общества конкретного региона возможен перевод
общечеловеческих ценностей в личные ценности каждого воспитанника, только
в реальном, окружающем здесь и сейчас мире человек может стать субъектом
культуры.
       Одна из задач национальнорегионального компонента содержания
образования заключается в воспитании нравственной позиции российского
гражданина по отношению к родному краю: это должен быть не потребитель
или пассивный наблюдатель, а хранитель и созидатель природы и культуры,
понимающий и любящий свою “малую Родину”.
      Содержание программы отражает комплексносистемный подход к родному
краю как некой целостности, представленной во всём многообразии
составляющих её процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать
природные, экономические, социальные и культурные факторы, формирующие
и изменяющие состояние изучаемого региона, в их равноправном
взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования
мировоззрения, целостной картины среды обитания, системы научно
обоснованных  экологических и социокультурных  взглядов, ценностного отношения учащихся к родному краю не только на эмоциональном, но и
рациональном уровне.

Актуальность программы:

 В   настоящее   время   остро   ощущается   необходимость   возрождения
духовности, изучения культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего
своей   “малой   родины”,   восстановление   духовности   для   формирования
нравственной личности гражданина и патриота своей страны. Неоспорима мысль
о том, что малая родина, отечество, родной край играют значительную роль в
жизни   каждого   человека.   Частица   любимой   Отчизны,   дорогие   сердцу   места,
близкие душе обычаи. Но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его
прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции, природу.
    Краеведение   –   важное   педагогическое   средство,   которое   способствует
обогащению детей знаниями о родном крае, воспитанию нравственных качеств.
          Чувство любви к Родине выращивается в человеке всеми впечатлениями
бытия и начинается с чувства любви и сыновнего почтения к «малой родине», к
дому, где он родился и рос, к родному краю. По точным словам академика Д.С.
Лихачёва, «без корней в родной местности человек уподобляется степной травке
перекатиполе».
Память о прошлом, о славных предках, о вековых культурных традициях
родной земли, изучение настоящего родного края – одно из самых действенных
средств воспитания хозяина, человека, труженика, прикипевшего  к нему всем
сердцем  и душой.
Цель данной программы – формирование  целостного представления о
природном и социальном окружении родного края.
Задачи:
 Познавать учениками родной край в прошлом и настоящем;
1.
2.  формировать чувства гордости и уважения к истории и современности
3.  учить школьников овладевать необходимыми практическими умениями и
Новгородского края;
навыками самостоятельной работы с различными источниками
информации (картами, статистикой, периодикой), исследовательским
методом;
 совершенствовать воспитательную работу, организацию досуга
школьников на основе новых педагогических технологий;
 развивать семейные связи: создать творческое содружество семьи и
школы, включение семьи в единое воспитательное пространство школы;
 воспитывать у детей желание к совместной деятельности;
4.
5.
6. 7.
  приобщать   к   красоте,   воспитывать   желание   беречь   и   приумножать
красивое вокруг себя.
    Данная программа рассчитана на 2 года обучения и предназначена для работы
с обучающимися 13 классов в возрасте 69 лет.
Занятия проводятся из расчёта 68 часов в год.
Занятия проходят раз в неделю по 2 часа.

Численный состав:  1 год обучения – 15 чел.
                                  2 год обучения – 12 чел.
Педагогические условия реализации программы:
       Основными педагогическими принципами, обеспечивающими реализацию
программы, являются:
• учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка;
• доброжелательный психологический климат на занятиях;
• личностнодеятельный подход к организации учебновоспитательного
процесса;
• оптимальное сочетание форм деятельности;
• доступность.

        Обучение по программе осуществляется в виде теоретических и
практических занятий с учащимися. Занятия могут проводиться в различных
формах:  исследование, экскурсии, работа в группах,  дискуссии, путешествия,
беседы, викторины, встречи с интересными людьми, конкурсы, выставки, походы
с осмотром краеведческих объектов. Результатом занятий являются
практические работы, создание проектов, выступления, дискуссии.
           Используются следующие педагогические технологии:
культуровоспитывающее обучение, проблемное, развивающее обучение, игровая,
личностноориентированная, интеграционная, информационнокомпьютерная.
На занятиях предусматривается использование ИК – технологии и
возможности сети Интернет.
Программа предусматривает проведение итоговых занятий, которые
представляют собой инсценированные представления, выставки,  праздники
народного календаря, викторины. Ожидается развитие и укрепление у детей
чувства любви к родному краю; через знания по истории и культуре родного края
происходит формирование нравственной личности гражданина и патриота
России. Ожидаемый результат:
По окончании изучения курса обучающиеся должны:
знать:
 пространственное расположение Новгородской области и своего
населенного пункта;
 основные географические  и природные объекты родного края;

 представителей животного и растительного мира края.
символику своей области,  района;
определять:
 месторасположение  Новгородской области на карте России;
уметь:


вести наблюдения, поиск, сбор и описание объектов своей местности;
вести элементы исследовательской деятельности по изучению родного
края. Учебнотематический план 1 года обучения.
№ Название темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7
8.
9.
Введение
Географическое краеведение.
Историческое краеведение.
Народная культура.
Православное краеведение.
Природное краеведение
Экологическое краеведение
Литературное краеведение.
Экскурсионно
исследовательское направление.
Итого:
Количество часов
Теория
Практика
Всего
1
2
7
6
1
4
2
3
1
27
1
2
7
10
3
4
2
7
5
41
2
4
14
16
4
8
4
10
6
68
Содержание программы 1 года обучения:
Тема 1: Введение (2 ч)
Теория: Что изучает краеведение. Источники краеведческих знаний: карта как
источник информации и другие источники. История изучения края.
Практическая работа:
Просмотр презентации «Село мое родное»
Тема 2: Географическое краеведение  (4 ч)
Теория: Наш край родной. Месторасположение на карте. Домашний адрес.
Практические работы:
Творческие работы   конкурс  рисунков «Моя малая Родина».
Оформление выставки. Тема 3: Историческое краеведение  (14 ч)
Теория: Наше село. Историческое прошлое села. Традиции родного села.
Памятные места моего села. Мой любимый уголок села. Мои известные земляки.
Практические работы:
Творческие работы  конкурс рисунков, фотографий, посвящённых родному
краю. Оформление выставки.
Экскурсия – Достопримечательности родного села.
Выполнение проекта   «Мое село».
Тема 4: Народная культура (16 ч)
Теория: Жители Боровичского края. Особенности труда людей родного края,
профессии. Их обычаи, характерные особенности быта. В гости к старожилам.
Моя семья. Мои родители.  Мои бабушка и дедушка. Корни своей фамилии.
Родословная моей семьи.
Практические работы:
Творческие работы  конкурс  рисунков «Моя семья».
Оформление выставки.
Выполнение проекта   «Родословная моей семьи».
Защита проекта.
  Тема 5: Православное краеведение  (4 ч)
  Теория: Русский праздник  «Рождественская неделя» с песнями, играми и
гаданиями.
   Практические работы:
   Игры в Рождественскую неделю.
Тема 6: Природное краеведение  (8 ч)
Теория: Растительный и животный мир родного края. Знакомство с растениями и
животными. Лекарственные и ядовитые растения. Сезонные изменения в природе.
Охрана растительного и животного мира человеком.
 Практические работы:
Экскурсия – в березовую рощу.
Творческие работы   конкурс  рисунков «Зеленая аптека».
Оформление выставки.
Тема 7: Экологическое краеведение (4 ч)
Теория: Что ты знаешь об экологии?
Забота о зелёном друге. Охрана  животного мира родного края.
Красная книга Новгородской земли.
Практическая работа:
Игра «Заповеди природы». Тема 8: Литературное краеведение  (10 ч)
Теория: Поэты и писатели родного края. Знакомство с творчеством (В. Бианки ,
Е. Русакова, И. Коневского, М. Полевикова и др.).
Практические работы:
Творческие работы  чтение и заучивание стихов поэтов родного края.
Литературная гостиная (встреча с поэтом).
Экскурсия – в сельскую библиотеку.
Тема 9: Экскурсионноисследовательское направление (6 ч)
Теория: Родное село  Волок. Город Боровичи.
Практические работы:
Экскурсия в краеведческий музей г. Боровичи.
Экскурсия в дендропарк.
Исследовательская работа  «Улица, на которой я живу».
Ожидаемые результаты  1го года обучения
Учащиеся должны
 знать:
  общее представление о предмете и многообразии знаний о родном крае;
  основные сведения о своём селе, районе;
  основы исторического прошлого родного села, районного центра;
 музеи города (села);
   23 произведения поэтов родного края;
  что изучает наука экология;
  основные заповеди природы;
  зимние православные праздники.
уметь:
  работать в группе;
 пользоваться словарями, энциклопедиями  другими  пособиями;
 целенаправленно читать литературу по определённой теме;
 различать историкоархитектурные объекты;
 вести  себя в общественном месте, в природе. Учебнотематический план 2 года обучения.
№ Название темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Географическое краеведение.
Природное краеведение
Экологическое краеведение
Историческое краеведение.
Народная культура.
Православное краеведение.
Литературное краеведение.
Экскурсионно
исследовательское направление.
Итого:
Количество часов
Теория
Практика
Всего
2
4
2
8
4
2
4
2
2
4
4
6
8
6
6
4
28
40
4
8
6
14
12
8
10
6
68
Содержание программы 2 года обучения:
Тема 1: Географическое краеведение  (4 ч)
Теория: Наш край родной. Месторасположение  Новгородской области на карте.
Формы поверхности нашего края. Водоемы. Символы края.
Что дает нам наш край родной. Практические работы:
Творческие работы   конкурс  рисунков «Этот сердцу милый край».
Оформление выставки.
Тема 2: Природное краеведение  (8 ч)
Теория: Растительный и животный мир Новгородского края.
Охрана растительного и животного мира человеком.
Практические работы:
Создание гербария   «Растения края».
Тема 3: Экологическое краеведение (6 ч)
Теория: Что ты знаешь об экологии?
Охрана растений и  животных родного края.
Красная книга Новгородской земли.
Практическая работа:
Занимательные задачи о родном крае «Помоги  Почемучке!»
Выполнение проекта   «Красная книга моего края».
Защита проекта.
Тема 4: Историческое краеведение  (14 ч)
Теория: Господин Великий Новгород. Новгородский кремль. Берестяные
грамоты. Историческое прошлое города. Традиции новгородцев.
Достопримечательности Великого Новгорода. Новгородцы –  герои  Великой
Отечественной войны.
Прославленный полководец А. В. Суворов.
Практические работы:
Просмотр кинофильма об истории города Великий Новгород.
Творческие работы  конкурс рисунков, фотографий, посвящённых
Новгородской земле.
Оформление выставки.
Экскурсия – Достопримечательности города.
Выполнение проекта   «Новгородский кремль».
Тема 5: Народная культура (12ч)
Теория: Жители Новгородского края. Наш край в прошлом и настоящем.
Новгородский фольклор. Народный костюм.
Практические работы:
Творческие работы –
Конкурс рисунков «Новгородский народный костюм».
Оформление выставки.
Посещение  ТЮЗа. Тема 6: Православное краеведение  (8 ч)
  Теория: Традиционные русские праздники.  Православные храмы и соборы.
  Практические работы:
Подготовка фольклорного праздника «Деревенские посиделки».
Тема 7: Литературное краеведение  (10 ч)
Теория: Легенды и сказки земли Новгородской.
Практические работы:
просмотр кинофильма «Садко»
чтение «Новгородских сказок»
Творческие работы – конкурс  рисунков «Новгородские сказки».
Оформление выставки.
Тема 8: Экскурсионноисследовательское направление (6 ч)
Теория: Новгородская земля.
Практические работы:
Экскурсия в музей с. КончанскоеСуворовское.
Обзорная экскурсия по г. Боровичи.
Исследовательская работа  «Моя малая Родина».
Ожидаемые результаты  2го года обучения
Учащиеся должны
знать:
 государственную символику Новгородского края;
 военное прошлое родного города;
 названия основных городов родного края (областной, районный центры),
историю их названия;
 музеи края;
 особенности природы своего края: водоёмы, растения, животные;
названия растений, животных, характерных для своей местности;
 сказки и предания Новгородской земли.
уметь:
 работать в группе;
 пользоваться словарями, энциклопедиями  другими  пособиями;
 уметь работать над проектом;
 различать историкоархитектурные объекты в городе;
 правильно вести  себя в общественном месте,  различать наиболее распространённые в Новгородском крае виды растений и
виды животных;
       охранять растения и животных.
Методическое обеспечение программы.
Методические рекомендации
   Занятия по данной программе состоят из практической и теоретической частей.
Большее количество времени занимают практические занятия, экскурсии. В ходе
занятий ребята выполняют исследовательские работы, готовят рефераты,
выступления, принимают участия в дискуссиях.
    Занятия могут проводиться в различных формах:  исследование, экскурсии,
работа в группах,  дискуссии, путешествия, беседы, викторины, встречи с
интересными людьми, конкурсы, выставки, походы с осмотром краеведческих
объектов.
     На занятиях дети знакомятся с этапами организации учебно
исследовательской деятельности, технологией поиска информации и её
обработки. Дидактические средства могут быть представлены в виде
презентаций, докладов, рисунков, сообщений  для усвоения детьми. Важным условием является придание обучению проблемного характера.
Каждый последующий этап должен включать в себя какието новые, более
сложные задания, требующие осмысления.
     Процесс познания делится на 3 стадии: выбор замысла и планирование
деятельности, консультирование, защита своего исследования.
    Главным методическим принципом организации творческой практики детей
выступает опора на систему усложняющихся творческих заданий. Ученик должен
не только грамотно и убедительно решать творческие задачи, но и осознавать их
логику. Поэтому важным методом обучения поиску, анализу является
разъяснение ученику последовательности действий и операций. Для преодоления
трудностей, возникающих по ходу выполнения работы, ребёнку может быть
предложен ряд упражнений, направленных на формирование необходимых
навыков.
    Подведение итогов по результатам освоения материала программы курса
может быть проведено в форме коллективного обсуждения во время
конференций, круглых столов, дискуссий.
    Для поддержания у учащихся интереса к изучаемому материалу, их активность
на протяжении всего занятия необходимо применять дидактически игры –
современному и признанному методу обучения и воспитания, обладающему
образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют
в органическом единстве. Кроме того, на занятиях краеведческого кружка
необходимо создать "атмосферу" свободного обмена мнениями и активной
дискуссии.
    При закреплении материала, совершенствовании знаний, умений и навыков
целесообразно практиковать самостоятельную работу школьников.
Использование современных образовательных технологий позволяет сочетать все
режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.
    Кроме того, эффективности организации курса способствует использование
различных форм проведения занятий:
 беседы;
 интеллектуальные  игры;
библиотечные уроки;
 дискуссии;
 творческие работы;
 исследования;
 экскурсии;
 путешествия;
 викторины;
 встречи  с интересными людьми;
 конкурсы;
 праздники;
 выставки; Материально техническое обеспечение.
Оборудование для занятий в кабинете:
компьютер с возможностью выхода в Интернет, проектор, экран, телевизор с
DVDприставкой.
Учебнометодическое обеспечение:
карта Новгородской области, рисунки, фотографии, схемы – конспекты,
наглядные пособия (схемы, таблицы), раздаточный и дидактический материал.
Для учебных и практических занятий  тетрадь или блокнот для записей.
Список литературы
Рекомендуемая литература для обучающихся:
1. «Новгородские сказки», изд: Земля Новгородская, 1993 год
2. О. Орлов «Полководец», изд: СанктПетербург, 1995
3. В. Бианки «Лесная газета», изд: Летгиз, 1958 4. В. Бианки «У кого дом лучше всех», изд: Ленинград «Художник РСФСР»,
1988
5. В. Бианки «Чьи это ноги», изд: Малыш, 1974
6. В. Бианки «Мышонок Пик», изд: Детская литература, 1989
7. «Садко»,  изд: «Наташа», 1996
8. Е. Русаков «Солнце взошло», изд: Детская литература, 1987
9. Е. Русаков «Мельницаметелица», изд: Детская литература, 1973
10.Е. Русаков «"Живу я в маленькой деревне"», изд: Лениздат, 1979
11.Е. Русаков «"Заозерье"», изд: Детская литература, 1982
12. П. Лопырёв «Вниз по Ловати», изд: Детская литература,1977 г
13.М.Дьячкова "Боровичи. История края в изложении для детей", 2012
Рекомендуемая литература для учителей:
1. М. Ефетов «Земля Новгородская», изд: Детская литература. Москва, 1983
2.
3. П.Г. Гайдуков, Т.М. Казармщикова «Новгород и Новгородская земля»,
 Азбелев С.Н. «Устная история», изд: СПб: Дмитрий Буланин, 2007
Новгород, 1997 г.
 «У древних стен, у Ильменьозера», изд: Современник, 1980
4.
5. Л. М. Фрумкин «Боровичи», илд: Лениздат, 1984
6. А. П. Полевиков «Боровичский край», изд: СанктПетербург, 2002
7. Л. А. Рождественская «Новгородский Кремль», изд: Лениздат, 1980
8. В. Н. Серова «География Новгородской области», изд: Лениздат, 1988
9. Б. Р. Вересов «Деревянное кружево Боровичей», изд: СПб, 2005
10.«Акафист святому праведному Иакову Боровичскому», изд: Лето, 2002
11.В. П. Малышева «Кончанское –Суворовское», изд:Лениздат, 1990
12.М. Н. Петрова «Наша Новгородская земля», изд: Лениздат, 1985
13.Е. М. Краснопевцев «Несколько страниц из прошлого Новгороской
губернии», изд: Новгород, 1994
14.В. П. Малышева «Музейзаповедник А. В. Суворова», изд:Лениздат, 1984
15.Л. Р. Фрумкин «Эти сердцу милые края…», изд: Лениздат, 1987
16.А. Аносов «Есть такой город – Боровичи», изд: Боровичи,1995
17.В. Н. Серова «Цвети, наш край!», изд: Лениздат, 1987
18.В. Л. Янин «Я послал тебе Бересту, изд: МГУ, 1965
19.В. П. Герасимов «Животный мир нашей Родины», изд: М. Просвещение,
1985
20.В. В. Петров «Растительный мир нашей Родины»,изд: М. Просвещение,
1991
интернетресурсы
1. http://forum.relicvia.ru/ptopic2295.html
2. http://video.mail.ru/mail/vasilichbox47/6344/13213.html
3. http://video.mail.ru/mail/sophiav/584/595.html?liked=1 4. http://video.yandex.ru/users/hrampreobrazheniepirogovo/view/72/#
5. http://rt.com/programs/documentary/russianovgorodmedievalcentury/
6. http://www.protown.ru/russia/obl/history/history_414.html
7. http://www.novgorod.ru/read/information/history/
8. http://faunazoo.ru/zhivotnyenovgorodskojoblasti
9. http://novgorod.forest.ru/rast/
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Моя малая Родина» месяц
№
п/
п
сентябрь
1.
(первый год обучения)
Теоретические
занятия
часы Практические
занятия
1
Введение (2 ч)
Просмотр
презентации
«Село мое
родное»
Что изучает
краеведение.
Источники
краеведческих
знаний: карта
как источник
информации и
другие
источники.
История
изучения края.
часы Средств
а
обучени
я
Воспитательна
я работа
1
Игра
путешест
вие
воспитывать в
детях любовь к
природе,  к
Родине
Географическое краеведение  (4 ч)
2.
Наш край
родной.
3. Месторасполож
ение на карте.
Домашний
адрес.
1
1
конкурс
рисунков «Моя
малая Родина».
Оформление
выставки.
1
1
Историческое краеведение  (14 ч)
4.
5.
6.
Наше село.
Историческое
прошлое села.
Традиции
родного села.
Памятные места
моего села.
7. Мой любимый
уголок села.
8. Мои известные
земляки.
1
1
1
1
1
Творческие
работы  конкурс
фотографий,
посвящённых
родному краю.
Творческие
работы  конкурс
рисунков,
посвящённых
родному краю.
конкурс
фотографий,
посвящённых
родному краю.
конкурс
рисунков.
Оформление
выставки.
1
1
1
1
1
Игра
путешест
вие
Игра
путешест
вие
Игра
путешест
вие
Игра
путешест
вие
Игра
путешест
вие
Игра
путешест
вие
Игра
путешест
вие
Воспитание
бережного
отношения к
природе
родного края
воспитание
потребности
свою устную
речь,
делать её более
точной,
правильной,
богатой.
воспитание
стремле
ния к
творческой
деятельности,
Воспитание
взаимоуваже
ния работы в
коллективе 9.
10.
 Проект «Мое
село»
1
Экскурсия –
Достопримеча
тельности
родного села.
Выполнение
проекта   «Мое
село».
Народная культура (16 ч)
конкурс
рисунков
«Жители края».
2
1
1
Экскур
сия
проект
(паре, группе,
команде)
Игра
путешест
вие
1
1
2
1
2
1
1
11. Жители
Боровичского
края.
Особенности
труда людей
родного края,
профессии.
12. Их обычаи,
характерные
особенности
быта.
13. В гости к
старожилам.
14. Моя семья. Мои
родители.
Мои бабушка и
дедушка.
15. Корни своей
фамилии.
16. Родословная
моей семьи.
17. Проект
«Родословная
моей семьи».
18.
праздник  «Рож
дественская
неделя» с
песнями, играми
и  гаданиями.
20.
Изделие:
аппликация
«Русская изба».
1
игра
Игра
путешест
вие
Игра
путешест
вие
Игра
путешест
вие
Игра
путешест
вие
проект
Защита
проекта
Творческие
работы  конкурс
рисунков «Моя
семья».
Оформление
выставки.
Выполнение
проекта
«Родословная
моей семьи».
Защита проекта
«Родословная
моей семьи».
1
1
1
2
1
Игра
путешест
вие
Игры в
Рождественскую
неделю.
2
игра
 Православное краеведение  (4 ч)
19. Русский
1
игры Природное краеведение  (8 ч)
1
1
21.
Растительный и
животный мир
родного края.
1
1
22. Лекарственные и
ядовитые
растения.
23. Сезонные
изменения в
природе. Охрана
растительного и
животного мира
человеком.
24.
Знакомство с
растениями и
животными.
Творческие
работы  конкурс
рисунков «Зеленая
аптека»
Оформление
выставки.
Экскурсия – в
березовую рощу.
1
1
2
Экологическое краеведение (4 ч)
Игра «Заповеди
природы»
Игра «Заповеди
природы»
1
1
25. Что ты знаешь
об экологии?
Забота о
зеленом друге.
26. Охрана
1
1
животного мира
родного мира.
Красная книга
Новгородской
области
Литературное краеведение  (10 ч)
27.
1
1
28. Поэты и
писатели
родного края.
Знакомство с
творчеством В.
Бианки
29. Поэты и
писатели
родного края.
Знакомство с
творчеством    Е.
Русакова,
И. Коневского).
2
1
1
Экскурсия – в
сельскую
библиотеку
Творческие
работы – чтение
рассказов В.
Бианки
Творческие
работы – чтение
и заучивание
стихов поэтов
родного края.
Игра
путешест
вие
Игра
путешест
вие
Игра
путешест
вие
Экскур
сия
викторин
а
Игра
путешест
вие
Экскур
сия
Игра
путешест
вие
Игра
путешест
вие 30. Поэты и
писатели
родного края.
Знакомство с
творчеством
М. Полевикова и
др.
31.
1
Конкурс стихов
поэтов родного
края.
Литературная
гостиная (встреча
с поэтом)
1
2
Игра
путешест
вие
Встреча
с инте
ресными
людьми
Экскурсионноисследовательское направление (6 ч)
32. Родное село –
Волок.
33. Город Боровичи
34. Исследовательс
кая работа –
«Улица на
которой я живу»
1
1
1
Конкурс
рисунков «Родное
село»
Экскурсия в
краеведческий
музей г. Боровичи
Выполнение
исследовательс
кой работы –
«Улица на
которой я живу»
1
1
1
Игра
путешест
вие
Экскур
сия
Исследо
вательс
кая
работа
Итого:
30 ч.
38 ч.

file_name: программа Моя малая Родина.doc

intro: Программа дополнительного образования "Моя малая Родина" знакомит учащихся начальной школы (третьего - четвёртого классов) с историей родного края - Новгородской земли, показывает многообразие национальных традиций, неповторимость духовного мира жителей , непохожесть животного мира, жилища и национальной одежды, знакомит с легендами, сказками и сказами  Новгородчины.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа дополнительного образования "Моя малая Родина" (3-4 класс)


extracted_text:
Исследовательская работа.
Тема работы: «Кризисные ситуации и методы их преодоления (Нет
подростковому суициду.)».
Автор: Спирина Анна, 11 класс МОУ «МОУ «Темповская средняя
общеобразовательная школа Ртищевского района Саратовской области».
Руководитель: Бурмистрова С.А., учитель истории высшей
квалификационной категории МОУ «Темповская средняя
общеобразовательная школа Ртищевского района Саратовской области».
                                                            2017г.
1 I. Оглавление стр.3.
II. Введение стр.4.
III. Основная часть стр.512.
IV. Заключение стр.12.
V. Список использованной литературы стр.13.
2 Оглавление.
I.Введение . Подростковый суицид актуальный вопрос современности.
II.Кризисные ситуации и методы их преодолении в подростковом возрасте.
1.Проблемы  подросткового возраста
2.Кризисные ситуации подросткового возраста
а) поведенческие особенности
б) влияние социума

 3.«Группы смерти»: как закон защищает детей от «кураторов самоубийств»?
4.Памятка взрослым.
III.Роль исследовательской работы в выборе моей будущей профессии.

3 Для веселия планета наша мало оборудована.
                                                  Надо вырвать радость у грядущих дней.
                                                    В этой жизни помереть не трудно.
                                                   Сделать жизнь значительно трудней.
                                                                                В.Маяковский
                                                                                («Сергею Есенину»).
I.Введение . Подростковый суицид актуальный вопрос современности.
На мой взгляд, тему, которую я выбрала «Кризисные ситуации и методы
их преодоления. (Нет подростковому суициду.)»  очень актуальна на
сегодняшний момент. Так как, к сожалению, в последнее время участились
случаи подросткового суицида. Об этом бьют тревогу психологи, врачи и,
безусловно, родители. Я попыталась разобраться в данной проблеме и найти
возможные пути решения. Исследовав статистику, я убедилась, что
количество подростков, решивших свести счеты с жизнью в  нашей области
растет. Если в 2014 году было 14 попыток подросткового суицида, 7 из
которых завершились трагедией, то в 2015 году попыток было уже 40, 14 из
которых также закончились трагедией. В интернете появилось движение
"Синий кит", которое призывает подростков закончить жизнь самоубийством,
за 2016  поступило 108 обращений о том, что несовершеннолетние состоят в
так называемых "группах смерти" и администраторы этих ресурсов призывают
их к причинению себе вреда. Ранее 2016 года таких сообщений не поступало
вообще. Анализ данных показывает, что основными причинами суицидального
поведения детей являются:
сложные взаимоотношения и конфликты с педагогами,
социальнопсихологическое состояние,
межличностные отношения,
4 неблагоприятные семейнообщественные условия жизни детей,
отсутствие поддержки в моральнодуховном росте и понимания проблем
ребенка со стороны родителей.
II.Кризисные ситуации и методы их преодолении в подростковом
возрасте.
         За последние 15 лет число самоубийств в возрастной группе от 15 до 24
лет увеличилось в 2 раза и в силу ряда причин смертность в России стоит на
первом месте..
Покушающиеся на свою жизнь, как правило, дети из неблагополучных
семей. В таких семьях часто происходят конфликты между родителями, а
также родителями и детьми с применением насилия; родители относятся к
детям недоброжелательно и даже враждебно. Способствовать принятию
решения покончить с собой могут экономические проблемы в семье, ранняя
потеря родителей или утрата с ними взаимопонимания, болезнь матери, уход
из семьи отца. Причиной покушения на самоубийство может быть депрессия,
вызванная потерей объекта любви, сопровождаться печалью, подавленностью,
потерей интереса к жизни и присутствием мотивации к решению насущных
жизненных задач. Иногда депрессия может и не проявляться столь явно:
подросток старается скрыть ее за повышенной активностью, чрезмерным
вниманием к мелочам или вызывающим поведением — правонарушениями,
употреблением наркотиков, беспорядочными сексуальными связями. Риск
самоубийства более высок среди тех, кто пристрастился к наркотикам или
алкоголю. Под их влиянием повышается вероятность
внезапных импульсов. Бывает и так, что смерть от передозировки является
преднамеренной. Исследование, проведенное среди учащихся восьмых и
девятых классов, показало, что подростки, ведущие сексуальную жизнь и
употребление алкоголя, подвергаются большему риску самоубийства, чем те,
5 кто от этого воздерживаются. Для многих склонных к самоубийству
подростков характерны высокая внушаемость и стремление к подражанию.
Фактор внушаемости был выявлен в результате небезызвестных «эпидемий
самоубийств» среди подростков.
Потенциальные самоубийцы часто имеют покончивших с собой родствен
ников или предков.
Суицид может быть непосредственным результатом душевной болезни.
Некоторые подростки страдают галлюцинациями, когда чейто голос
приказывает им покончить с собой. Причиной самоубийства может быть
чувство вины и (или) страха или враждебности. Подростки могут тяжело
переживать неудачи в личных отношениях. Девушкам может показаться, что
они беременны. Попытка самоубийства  это крик о помощи, обусловленный
желанием привлечь внимание к своей беде или вызвать сочувствие у
окружающих. Поднимая на себя руку, ребенок прибегает к последнему
аргументу в споре с родителями. Он нередко представляет себе смерть как
некое временное состояние: он очнется и снова будет жить. Совершенно
искренне желая умереть в невыносимой для него ситуации, он действительно
хочет лишь наладить отношения с окружающими. Здесь нет попытки шантажа,
но есть наивная вера: пусть хотя бы его смерть образумит родителей, тогда
окончатся все беды, и они снова заживут в мире и согласии.
Восьмилетний мальчик, который пытался повеситься на собственных
колготках, но вовремя был вынут из петли, рассказывал, что решил умереть
потому, что не было никакой другой возможности убедить родителей не
отправлять его в детский дом. Родители, впрочем, этого делать не
собирались: его просто пугали  очень уж часто на него жаловались в школе.
«Понимаете,  говорил мальчик,  иначе на них подействовать было
невозможно. Я уж и прощения просил, и ревел, и ругался, и скандалил, — не
слышат, и все. В детский дом, говорят, сдадим — будешь знать». — «И ты
6 решил умереть? А что это такое, потвоему,  умереть? Что потом будет?» —
«Ну, если я умру, мама тогда уже точно поймет, что в детский дом меня
сдавать нельзя, и все будет хорошо».  «Когда?» — «Когда смерть кончится».
По счастью, его из петли вынуть успели. Что же происходит с родителями,
если собственный ребенок не может их дозваться? Отчего они так глухи, что
сыну пришлось лезть в петлю, чтобы был услышан его крик о помощи?
Сознание собственной правоты и непогрешимости делает родителей
поразительно нетерпимыми, неспособными без оценок, без осуждения и
поучения просто любить и поддерживать ребенка. Упрекая его, родители
произносят порой слова настолько злобные и оскорбительные, что ими
поистине можно убить. Они при этом не думают, что своим безобразным
криком буквально толкают его на опасный для жизни поступок.
Пятнадцатилетняя девочка после ожога пищевода (она выпила бутылку
ацетона во время скандала с матерью) рассказывала: «Я была готова на все,
лишь бы заставить ее замолчать, я даже выговорить не могу, как она меня
обзывала». Девочка не собиралась умирать. А годы скитания по
хирургическим отделениям, тяжелые операции и погубленное на всю жизнь
здоровье это цена неумения и нежелания матери держать себя в руках, когда
ей показалось, что дочка слишком ярко накрасилась. Родителям следует
помнить: если скандал уже разгорелся, нужно остановиться, заставить себя
замолчать, сознавая свою правоту. В состоянии аффекта подросток крайне
импульсивен и агрессивен. Любой попавший под  руку острый предмет,
лекарство в вашей аптечке, подоконник в вашей квартире все станет реально
опасным, угрожающим его жизни.
Если человек серьезно задумал совершить самоубийство, то обычно об
этом нетрудно догадаться по ряду характерных признаков, которые можно
разделить на 3 группы: словесные, поведенческие и ситуационные.
Словесные признаки
7 Человек, готовящийся совершить самоубийство, часто говорит о своем
душевном состоянии. Он или она могут:
1. Прямо и явно говорит о смерти: «Я собираюсь покончить с собой»; «Я не
могу так дальше жить».
2. Косвенно намекать о своем намерении: «Я больше не буду ни для кого
проблемой»; «Тебе больше не придется обо мне волноваться».
3. Много шутить на тему самоубийства.
4. Проявлять нездоровую заинтересованность вопросами смерти.
Поведенческие признаки
1. Раздавать другим вещи, имеющие большую личную значимость,
окончательно приводить в порядок дела, мириться с давними врагами.
2 Демонстрировать радикальные перемены в поведении, такие, как:
в еде  есть слишком мало или слишком много;
во сне  спать слишком мало или слишком много;
во внешнем виде — стать неряшливым;
в школьных привычках — пропускать занятия, не выполнять домашние
задания,
избегать общения с одноклассниками; проявлять раздражительность,
угрюмость; находиться в подавленном настроении;
замкнуться от семьи и друзей;
быть чрезмерно деятельным или, наоборот, безразличным к окружающему
миру; ощущать попеременно то внезапную эйфорию, то приступы отчаяния.
3. Проявлять признаки беспомощности, безнадежности и отчаяния.
Ситуационные признаки
Человек может решиться на самоубийство, если:
• Социально изолирован (не имеет друзей или имеет только одного друга),
чувствует себя отверженным.
• Живет в нестабильном окружении (серьезный кризис в семье — в
8 отношениях
с родителями или родителей друг с другом; алкоголизм — личная или
семейная
проблема);
• Ощущает себя жертвой насилия  физического сексуального или
эмоционального.
• Предпринимал раньше попытки суицида.
• Имеет склонность к самоубийству вследствие того, что оно совершалось
кемто из друзей, знакомых или членов семьи.
• Перенес тяжелую потерю (смерть когото из близких, развод родителей).
• Слишком критично настроен по отношению к себе. Я считаю, проблемы
подростка «принадлежат» не только ему одному. Ведь чаще всего они
становятся заметными именно во взаимоотношениях с взрослыми. «Не хочет
учиться», «не слушается», «грубит», «начал курить», «пить пиво», «попал в
плохую компанию», «всё время проводит за компьютером», «совсем не
помогает по дому»… Это наиболее частые жалобы родителей. Не всегда
подросток имеет желание както менять свою жизнь, даже если его поведение
создает трудности ему самому и его окружению. Значит, нужно не заниматься
нудными нравоучениями и попытками во чтобы то ни стало сломать трудный
характер подростка, а попытаться  наладить контакт, понять причину такого
«кризисного бунта».
Если замечена склонность школьника к самоубийству, следующие
советы помогут изменить ситуацию.
1. Внимательно выслушайте решившегося на самоубийство подростка. В
состоянии душевного кризиса любому из нас прежде всего необходим кто
нибудь, кто готов нас выслушать. Приложите все усилия, чтобы понять
проблему, скрытую за словами.
2. Оцените серьезность намерений и чувств ребенка. Если он или она уже
9 имеют конкретный план самоубийства, ситуация острая, чем если эти планы
расплывчаты и неопределенны.
3. Оцените глубину эмоционального кризиса. Подросток может испытывать
серьезные трудности, но при этом не помышлять о самоубийстве. Часто
человек, недавно находившийся в состоянии депрессии, вдруг начинает
бурную, неустанную деятельность. Такое поведение может служить
основанием для тревоги.
4. Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам и
жалобам. Не пренебрегайте ничем из сказанного. Он или она могут и не давать
волю чувствам, скрывая свои проблемы, но в то же время находиться в
состоянии глубокой депрессии.
5. Не бойтесь прямо спросить, не думают ли он или она о самоубийстве. Опыт
показывает, что такой вопрос редко приносит вред. Часто подросток бывает
рад возможности открыто высказать свои проблемы.
Следующие вопросы и замечания помогут завести разговор о
самоубийстве и определить степень риска в данной ситуации:
 Похоже, у тебя чтото стряслось. Что тебя мучает? (Так можно завязать
разговор о проблемах подростка).
Утверждения о том, что кризис уже миновал, не должны ввести вас в
заблуждение. Часто ребенок может почувствовать облегчение после разговора
о самоубийстве, но вскоре опять вернется к тем же мыслям. Поэтому так
важно не оставлять его в одиночестве даже после успешного разговора.
Поддерживайте его и будьте настойчивы. Человеку в состоянии душевного
кризиса нужны строгие утвердительные указания. Осознание вашей
компетентности, заинтересованности в его судьбе и готовности помочь дадут
ему эмоциональную опору. Убедите его в том, что он сделал верный шаг,
приняв вашу помощь. Оцените его внутренние резервы. Если человек
сохранил способность анализировать и воспринимать советы  окружающих,
10 ему будет легче вернуть душевные силы и стабильность. Следует принять во
внимание и другие возможные источники помощи:  друзей, семью, врачей,
священников, к которым можно обратиться. Нужно постараться  убедить
подростка обратиться к специалистам (психолог, врач).  В противном случае
нужно обратиться к ним самим, чтобы вместе разработать стратегию помощи.
И опять еще раз хочется напомнить о той проблеме, которая очень остро
встала в последнее время. Подростки просто  погружены в Интернет. А что
там мы видим? Эти ужасные  жестокие боевики, горы трупов, игры, где у
персонажей есть по  10  жизней, где привычным стало выражение:  «Я тебя
убью!», и мы потом его используем в обычном разговоре  со сверстниками,
либо выкрикиваем его в пылу гнева. Новые игры, призывающие к
самоубийству: Морекитов , Тихийдом , Разбудименяв420, Яготова и т.д..
Профилактику суицидального поведения в подростковой среде я отобразила в
своей презентации (Приложение1.)  После школы я хочу стать юристом и
поэтому меня заинтересовал вопрос:  «Как закон защищает детей от
«кураторов самоубийств»? Доступ к тысячам интернетсайтов,
распространяющих запрещенную в РФ информацию, сегодня блокируется по
решению судов. К запрещенным относятся и сведения о способах совершения
самоубийства, а также призывы к этому. Президент Владимир Путин 9 марта
2017 года на расширенном заседании коллегии МВД России поддержал
инициативу Ирины Яровой против распространения сайтов,
пропагандирующих суицид среди детей с неокрепшей психикой или
находящихся в трудной жизненной ситуации. Летом 2017 года эти
инициативы материализовались в Федеральный закон от 7 июня 2017 г. № 120
ФЗ, который внес в УК РФ специальную ст. 110.1 «Склонение к совершению
самоубийства или содействие совершению самоубийства».
Правовая инструкция 9111.ru рассказывает о критериях отнесения
информации к сообщениям о способах суицида и призывам к его совершению,
11 за какие действия могут привлечь к уголовной ответственности по статье
«Склонение к самоубийству», как рассматриваются дела о «группах смерти»
в суде. Суть любой поддержки человека, находящегося в ситуации депрессии,
когда,  казалось бы, смысл жизни потерян, и земля уходит  изпод ног, дать
ему опору, вернуть почву, убедить его в том, что он в этом мире комуто
нужен: дайте ему этот смысл. Показать и доказать, что он любим, что за него
никто и никогда не сможет прожить его жизнь, что жить нужно вопреки
всему…Гдето я слышала, что за границей в метро  запрещено  размещать
таблички с выражением «Нет выхода», так как это влияет на психику
человека. Я с этим на 100% согласна, так как действительно, даже неосто
рожно брошенное обидное слово или такая надпись в стрессовой ситуации
может  стать поводом к необдуманным действиям. Я считаю, что в жизни
всегда нужно искать позитив. Выход всегда есть, просто нужно его вовремя
найти и ни в коем случае никогда и ни в каких ситуациях не опускать руки.
Ведь жизнь всетаки  прекрасна!
III.Роль исследовательской работы в выборе моей будущей профессии.
Гдето я прочитала об этом, что «волшебный мир детства не предполагает
суровой действительности…Самоубийство – мольба о помощи, которую
никто не услышал…»   Я считаю, что в разрешении данной проблемы очень
велика роль психолога. Хорошо бы его иметь в каждой школе! Ведь хороший
психолог, по моему мнению, это врачеватель души, который сможет вывести
на доверительный диалог, дать совет, в конце концов, спасти от страшного
шага. Шотландский историк и философ Томас Карлейль както сказал: «Если
вы желаете удержать человека от какогонибудь поступка, заставьте его
разговориться на эту тему: чем больше люди говорят, тем меньше у них
склонность делать».  К сожалению, реальность такова, что в большинстве
школ, в том числе и в нашей, таких специалистов вообще нет.
12 Второе место я бы отвела законодательство, т.к. наше законодательство в
отношении тех, кто толкает подростка на суицид далеко не совершенно.
Поэтому свою жизнь я хочу посвятить юристпруденции.
Список использованной литературы
1. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Под ред. Н.Ю. Шведовой. 1984.
С. 604.
2. Личко А.Е. «Суицидальное поведение подростков» 1999.
3. Личко А.Е. Особенности саморазрушающего поведения при различных
типах акцентуации характера у подростков Саморазрушающее
поведение у подростков. Л. 1991
4. http://xx.lipetsk.ru/, Alex V. Korostelyov. Демон самоубийства. Project by
19992001
5. http://xx.lipetsk.ru/Александ Дегтярев. Справочник самоубийцы
13 Л.Ф. Обухова «Возрастная психология», Москва, 2000г
     6.  Федеральный закон от 7 июня 2017 г. № 120ФЗ
14

file_name: Для веселия планета наша мало оборудован1.docx

intro:
Тема работы: «Кризисные ситуации и методы их преодоления (нет подростковому суициду)».
Автор: Спирина Анна, 11 класс МОУ «МОУ «Темповская средняя общеобразовательная школа Ртищевского района Саратовской области».
Выбор темы продиктован глубоким интересом ученицы к выбранной теме.
Тема работы достаточно актуальна, так как расширяет кругозор и обогащает содержание учебного  материала за счет привлечения различных источников информации.
В работе чувствуется особое отношение к предмету исследования.
Обучающаяся увлечена процессом познания: расширяет круг объектов исследования, изучает новое в российском законодательств, систематизирует материал в презентации.
В ходе выполнения работы учащаяся продемонстрировала самостоятельность, активность в поиске материала. Работа отличается грамотностью изложения материала.

Руководитель: Бурмистрова С.А., учитель истории высшей квалификационной категории МОУ «Темповская средняя общеобразовательная школа Ртищевского района Саратовской области».