extracted_text:

6 учителей   В.К. К. – Антонова А.С.
                                               Медведева Л.Н.
                                               Луценко Т.В.
                                              Титова А.А.
                                              Першина О.В.
                                    Шестакова Л.Н.
3 учителя 1 К. К. –  Захарова Е.В.
                                  Прохорова Т.Н.
                                  Фетисова Е.М.




Анализ деятельности ШМО учителей начальных классов МБОУ СОШ № 10
за 2015  2016 учебный год
  Работа осуществляется под руководством Медведевой Л.Н.
  В школьное МО входит 9 учителей начальных классов, из них:
Обучение осуществляется по следующим УМК:
«Школа России»   1 учитель: Прохорова Т.Н.
«Перспектива»  3 учителя: Титова А.А., Першина О.В., Фетисова Е.М.
«Перспективная начальная школа»  5учителей: Медведева Л.Н., Шестакова Л.Н.,
Луценко Т.В., Захарова Е.В., Антонова А.С.
Тема ШМО на 2015/16 учебный год: «Современные образовательные технологии в учебно
воспитательном процессе в начальной школе в условиях ФГОС».
Перед ШМО ставились следующие задачи:
1. Способствовать обеспечению внедрения современных образовательных технологий
как значимого компонента содержания образования.
2. Создать условия для повышения уровня квалификации педагога.
3. Акцентировать внимание на повышении уровня самообразования каждого учителя.
4. Способствовать выявлению, изучению ценного передового педагогического опыта и
его распространения.
5. Обеспечить методическое сопровождение функционирующих программ и проектов.
6. Продолжить изучение нормативной базы ФГОС НОО.
7. Совершенствовать систему внеурочной работы через обогащение содержания, форм
и методов внеурочной деятельности, направленных на активизацию
жизнедеятельности всех участников образовательного процесса, культурных
центров, организаций дополнительного образования.
Данные задачи реализовывались через урочную и внеурочную деятельность.
 За 2015\16 учебный год было проведено 6 заседаний ШМО (протоколы прилагаются)
В плане предусматривались разнообразные формы работы: выступления, открытые уроки,
мастер –класс, творческие отчёты учителей о своей работе, обсуждение открытых уроков.
На заседаниях МО проводилась активная работа по обмену опытом между коллегами. В
течение года осуществлялось взаимопосещение уроков. Каждый учитель ознакомил коллег
со своей темой самообразования. На заседаниях школьного МО заслушали завуча по УВР Н.А. Колмыкову по вопросам:
 Рассмотрение и утверждение рабочих программ, календарно – тематических планов
по предметам и внеурочной деятельности учителей начальных классов.
соблюдение единого орфографического режима,

 Ключевые особенности Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования. Изучение нормативных документов.
Знакомство с ФЗ РФ №243 «Об образовании в РФ», об изменениях в Сан Пин.
Обсуждение программы по работы с одаренными и слабоуспевающими детьми
анализ контрольных работ по полугодиям и за год.

Руководитель ШМО Медведева Л.Н.  на заседаниях затрагивала следующие вопросы:
1. Обсуждение и утверждение плана работы МО на 20152016 уч. год.
2. Сообщение по теме:




«УМК "ПНШ" как инструмент реализации ФГОС в начальной школе.»
«Знакомство и обсуждение проекта «Профессиональный стандарт учителя»
«Планируемые предметные результаты начального общего образования по
предметам»
«Формирование умения учиться в начальной школе».
3. Итоги   проверки   тетрадей   по   русскому   языку   с   целью   соблюдения   единого
орфографического режима и качества проверки тетрадей.
4. Анализ посещенных уроков в 1 – 3 классах.
На заседаниях ШМО учителя начальных классов выступили с сообщениями на темы:
1 Сентябрь. «Использование интерактивных технологий на уроках и во внеурочной
деятельности».  Луценко Т.В.
2 Сентябрь.  «УМК «ПНШ» как инструмент реализации ФГОС в начальной школе»
Медведева Л.Н., Шестакова Л.Н.
3 Ноябрь. «Как разработать и провести проект в начальной школе. Обмен опытом по
проведенным проектам» Прохорова Т.Н.
4 Ноябрь.
 «Знакомство   и   обсуждение   проекта   «Профессиональный   стандарт
учителя».   Першина О.В.
5 Ноябрь.  «Развитие   интеллектуальных   способностей   младших   школьников   в
условиях урочной и внеурочной деятельности» Фетисова Е.М.
6 Январь.  Одаренный   ребенок.   Кто   он?   Формы   и   методы   работы   с   одаренными
детьми. Першина О. В.
7 Январь.  «Роль учителя в формировании положительной мотивации школьников к
учению».
Захарова Е.В
8 Январь.  Обобщение опыта «Работа с обучающимися на уроках русского языка и
математики с целью развития у них познавательной активности». Антонова А.С.
9 Март.  «Практическое   применение   личностно      ориентированного   обучения   в
начальной школе». Титова А.А.
В   2015/16   уч.   году   зам   директора   по   УВР   Н.А.Колмыкова   и   руководитель   ШМО
Л.Н.Медведева   посетили   уроки   учителей   начальных   классов   с   целью   контроля   за
выполнением   ФГОС.   После   посещения   уроков   можно   сделать   вывод,   что   учителя
начальной школы используют в своей работе рекомендации по внедрению ФГОС.
На   протяжении   всего   учебного   года,   учащиеся   начальной   школы   принимали   активное
участие в городских и школьных мероприятиях. Активное   участие   приняли   учителя   начальной   школы   (Медведева   Л.Н.,   Луценко   Т.В.,
Шестакова   Л.Н.   в   информационноконсультационном   семинаре   «УМК   Перспективная
начальная школа    эффективное средство повышения качества образования в условиях
реализации ФГОС НОО»
Большую работу провели Медведева Л.Н., Титова А.А., Першина О.В., Луценко Т.В. для
участия в конкурсе стендовых докладов «Профессиональный стандарт педагога»
Луценко   Т.В.   приняла   участие   в   муниципальном   конкурсе   «Лучший   классный
руководитель»
Приняли   участие   в   муниципальных   ,региональных   и   всероссийских   конкурсах   и
мероприятиях
ответственный
Луценко Т.В.10 участников, победитель–3в класс, 1 призер: Степакова
А
Шестакова Л.Н. 7 участников
Титова А.А. 11 участников
Антонова А.С. участники весь класс
Луценко Т.В 19участников ,3победителя: Новиков С, Кравцова В,
Сосунова А, 5 призеров: Шевченко А, Бутро Е, Гудков М, Шаланкин С,
Храпов Я.
Фетисова Е.М. 6 чел. Призёр: Шишакина Е.
Шестакова Л.Н. Участников – 7. Из них 3 призёра: Корольков А
Меснянкова Н., Кохальский И
Прохорова Т.Н.  8 участников, 2призера
Титова А.А.  8 участников. 3 победителя: Герасимов В, Гуйва С,
Михайлова Д
Луценко Т.В.1 участник, 1 победитель: Денисов Д.
Першина О.В.1 призер Белько П
Медведева Л.Н.1  победитель Пугачева А.
Смотр строя и песни
Конкурс – игра «Спортландия»
Конкурс «Буквица»
Шестакова Л.Н.
Титова А.А.   5участников
Титова А.А.  1 участник
Муниципальный   этап   конкурса
семейной фотографии «Вкусная
картина»   в   рамках   реализации
программы   «Разговор   о
правильном питании»
Луценко Т.В 2 участника, 1 лауреат: Авдеев Михаил
Шестакова Л.Н. 1участник
Прохорова Т.Н 1 участник
Титова А.А.   5участников
Научные чтения
Спортивный праздник « Папа,
мама, я – спортивная семья» в
рамках проекта «Семья –духовно
нравственная ценность общества»
Шестакова Л.Н. 1 участник Бергер Александра
Антонова А.С. Семья Адаменко – участники.
Медведева Л.Н.  Семья Сиваковых – участники.
№
п\п
1 Муниципальный уровень
мероприятие
Областная экологическая акция
«Экомарафон».

Конкурс
авторских
стихотворений   «Россия   –
Родина моя»
Конкурс чтецов.
2
3
4
5
6
7
8
9 10
Заочный конкурс поисково
исследовательских работ «Я
хочу рассказать…»
11 VI заочная олимпиада по
шахматам
Луценко Т.В 3 участника
Шестакова Л.Н. 2 участника
Прохорова Т.Н  4 участника
Титова А.А.   10 участников
Шестакова Л.Н.  1участник
12
Выставка – конкурс
декоративно – прикладного
творчества и изобразительного
искусства «Коломенская
жемчужина»
13 Конкурс эстрадной песни
«Песня остается с человеком»
14
Всероссийский уровень.
Конкурс для первоклассников
«Классики»
Всероссийский конкурс для
школьников «Зелёная
математика».
Инфоурок «Мириада
открытий».
I Международный конкурс.
15
 Конкурс «Русский
Медвежонок»
16 Конкурс «Кенгуру»
(всероссийский)
17 Конкурс «Мудрый совенок.
18
19
20
Математика»
Всероссийский конкурс «КИТ –
компьютеры, информатика,
технологии»
творческий

Всероссийский
конкурс «Я рисую мир»
Региональный уровень
.Конкурсная программа
Прохорова Т.Н. 2 победителя:1 степени – Веселова В, 2 степени –
Чумичев В;6 участников
Антонова А.С.  Балахнина А. – диплом 1 степени,Зеленкова Е. –
диплом 2 степени, Александрова А. – диплом 3 степени.
Першина О.В

 . 2  Мишин К (победитель) Гиносян Н. (победитель)
Першина О.В. призер Потапов М.
Антонова А.С.  участники 29 чел
Антонова АС.  участники 29 чел
Антонова А.С Лактанов А. – 2 место в городе, 2 место в регионе,
2 место в России.
Исянов Д.. – 1 место в городе, 1 место в регионе,
1 место в России,
Першина О.В.  5 чел.победители и призеры
 В 9 участников, 1 победитель школьного этапа: Аитова А
Луценко Т.

Фетисова Е.М. участники – 15чел
Шестакова Л.Н. 11 участников
Прохорова Т.Н  17 участников
Титова А.А. – 15 участников
Антонова А.С.  участники 29 чел
Луценко Т.В
Фетисова Е.М. 8 чел.
Луценко Т.В. 5 участников, 1 место в школе: Аитова А., Магжанова
Н., 3 место в школе: Денисов Д., Афанасьева А.
Шестакова Л.Н.  9 участников
Прохорова Т.Н  8 участников
Титова А.А. 16 участников
Антонова А.С.  участники 29 чел Победители:Исянов Д. – 1место
 в регионе, Захаркина И.   1место в регионе.
Шестакова Л.Н. 1 участник
Луценко Т.В. 3 участника, призеры: Кравцова В, Дегтева М
Фетисова Е.М.  2 чел. Диплом 3местоЛевенцова Н. «Расскажи о своей
национальной культуре.
Хоровод дружбы», посвященная
Году литературы в России.
21 Конкурс

«Разговор

о
22
правильном питании»
Всероссийский творческий
конкурс, посвященный дню
матери «Мамочка милая, мама
моя…»
23 Конкурс эссе «Моя семья» для
детей с ограниченными
возможностями развития.
Номинация «Традиции моей
семьи»
I Региональный Фестиваль
Робототехники «Robofest2016»
II Региональный online конкурс
для школьников (математика,
24
25
26
II Региональный online конкурс
для школьников (информатика)
27 Первый

Всероссийский
фестиваль   робототехники   в   г.
О.
  Коломна   Московской
области   в   категории  LEGO
WeDo(младшая группа)
Шестакова Л.Н. 1 участник
Прохорова Т.Н  3 участника
Антонова А.С. Весь класс «Лоскутное одеяло»  весь класс,
Диплом 2 степени Московского Дома Национальностей.
3победителя, 4 призера
Медведева Л.Н. победитель Пугачева А,2 призера
Луценко Т.В
 В 3 участника, 3 победителя: Магжанова Н, Шевченко А,
Луценко Т.

Сопранович Д.
Шестакова Л.Н. 10 участников, 10 победителей
Прохорова Т.Н  1 победитель Пенькова Т
Титова А.А. 8 участников.8 победителей: Боваев Т, Герасимов В,
Ефремова М, Жалилова А, Карамнов М, Курцев Ка, Михайлова Д,
Рустамова А.
Першина О.В. победители 5чел. Селькина А.,Лаврова К., Курцев Д.
Кулакова Е., Денисова К.
Медведева Л.Н. 1победительКузнецов И.
Луценко Т.В.  1 участник, 1 победитель: Магжанова Нелли
Луценко Т.В 4 участника, 4 победителя: Рожнов Сергей, Дегтева
Мария, Денисов Данила, Гудков Матвей
Луценко Т.В  6 участников, 1 призер: Кравцова Варвара
Шестакова Л.Н. – 8 участников
Прохорова Т.Н – 11 участников
Титова А.А.  13участников, 2 призера
Луценко Т.В  8 участников, 2 призера: Аитова А, Левина Ю.
Шестакова Л.Н. 6 участников
Прохорова Т.Н – 3 участника
Титова А.А.   14 участников, 2 призера
Антонова А.С. 10 участников
Луценко Т.В 4 участника, 1 призер: Рожнов Сергей
28. Международный конкурс
«Безопасный мир» проекта
«Кругозор»
Луценко Т.В  28 участиков, 7 победителей, 15 призеров
Приняли  участие школьных мероприятиях
 «Полоса препятствий» в рамках проведения спортивного мероприятия ГТО День
Здоровья.
 Спартакиада в рамках акции «Здоровье – мое богатство»
 Среди учащихся 2х классов отборочный тур «Волшебное перо»
 Конкурс рисунков и плакатов «Наш лес. Посади свое дерево».
 Конкурс чтецов  Выставкаконкурс «Расскажи о своей национальной культуре»
 Конкурс   семейного   чтения   «В   гостях   у   дедушки   И.   А.   Крылова»   в   рамках
реализации школьного проекта «Семья – духовнонравственная ценность общества»
 Конкурс фотографий «Моя семья»
 Школьная   выставка   декоративноприкладного   творчества   в   рамках  XVIII
Международного фестиваля «Детство без границ»
 Школьный фотоконкурс в рамках городской акции «Птицы – наши друзья
 Праздник   хоровой   песни   «Битва   хоров»2016   в   рамках   реализации   школьного
проекта «Семья – духовнонравственная ценность общества»
 Литературная эстафета «Читаем вместе», в рамках «Недели детской и юношеской
книги».
 Конкурс «Великие сказители» в рамках «Недели детской и юношеской книги».
 Школьная акция «Дело хоть и бумажное, но очень важное» по сбору макулатуры
 Предметные олимпиады по русскому языку и математике среди учащихся 2 4
классов
 Были проведены мониторинги, диагностики.
Прошли курсовую подготовку
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Луценко Т.В.
 «Применение конструктора LEGOWeDoв урочной и внеурочной деятельности в
условиях реализации ФГОС НОО» (г. Москва, Московский государственный
областной университет)
 «Организация образовательной деятельности на уровне НОО с использованием
электронных образовательных ресурсов» (г. Москва, «Академия социального
управления»)
Фетисова Е.М.
 "Профессиональная компетентность педагога в воспитательной направленности в
условиях реализации ФГОС."(г. Коломна, МКОУ ДПО МЦ)
Шестакова Л.Н.
 «Педагогические условия формирования информационной компетенции младших
школьников в соответствии с ФГОС НОО» ( г. Москва. Академия социального
управления)
Титова А.А
 «Организация образовательной деятельности на уровне НОО с использованием
электронных образовательных ресурсов» (г. Москва, «Академия социального
управления»)
Антонова А.С.
 «Духовно – нравственное развитие и воспитание школьников в условиях реализации
ФГОС». (г. Коломна, МКОУ ДПО МЦ)
 "Профессиональная компетентность педагога в воспитательной направленности в
условиях реализации ФГОС."(г. Коломна, МКОУ ДПО МЦ)
Першина О.В.
 «Компетентностный и системнодеятельностный подход в преподавании предмета
«Окружающий мир» в начальной школе (в ходе реализации ФГОС НОО) (г. Москва.
Академия социального управления)  «Духовно – нравственное развитие и воспитание школьников в условиях реализации
ФГОС». (г. Коломна, МКОУ ДПО МЦ)
Учителя начальной школы ведут тесное сотрудничество с ДОУ № 43 «Рябинка» и ДОУ
№50 «Гнездышко. Проводят родительские собрания с родителями будущих
первоклассников, а также посещают открытые занятия. Наша школа радушно приглашает и
воспитанников детских садов на мероприятия, в библиотеку.
В течение 2015/2016 учебного года в школе организованы занятия в группе по адаптации и
подготовке будущих первоклассников к школе (учителя – Шестакова Л.Н. Луценко Т.В.,
Фетисова   Е.М.,   педагог   –   психолог   Черкасова   Ю.С.).  Было   проведено   для   детей   и
родителей будущих первоклассников итоговое занятие «Путешествие в страну Знаний» .
На 20152016 учебный год планируется 3 первых класса.
Выводы по работе МО.
         Проанализировав работу методического объединения, следует отметить, что учителя
работали  над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика
в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.  Целенаправленно велась
работа   по   освоению   учителями   современных   методик   и  технологий   обучения.   Большое
внимание   уделялось   формированию   навыков   творческой   научноисследовательской
деятельности   учащихся;   внедрению   и   освоению   учащимися   информационно   –
компьютерных технологий; формированию универсальных учебных действий у учащихся.
         В методическом объединении успешно проводились стартовый, рубежный и итоговый
контроль по всем предметам.
               Индивидуальные занятия по школьным дисциплинам были нацелены на отработку
базовых  знаний, а так же расширение и углубление знаний учащихся  за счет внедрения
материала повышенной сложности.
Таким   образом,   анализ  работы   методического   объединения   показал,   что
запланированный план работы МО  практически выполнен. Тематика заседаний отражала
основные   проблемные   вопросы,   стоящие   перед   методическим   объединением.   Заседания
были   тщательно   продуманы   и   подготовлены.   Выступления   и   выводы   основывались   на
практических результатах. Учителя  старались создать наиболее благоприятные условия
для развития учащихся с высоким уровнем интеллекта, проявляющих интерес к изучению
предметов. Работу МО считаю удовлетворительной.
Задачи на 20162017 учебный год:
1. Повышение качества обучения в свете ФГОС начального образования.
2. Активное использование информационных технологий и современных
педагогических инноваций.
3. Продолжить работу над формированием УУД в начальной школе.
4. Использование ИКТ технологий в учебном процессе.
5. Усилить работу с одаренными учащимися, направленную на участие в предметных
олимпиадах и конкурсах. 6. Совершенствовать   работу   по   обобщению   передового   педагогического   опыта,
обмену опытом между коллегами.
7. Совершенствование воспитательного процесса в формировании духовно
нравственных ценностей и патриотизма.
8. Преемственность начальной школы и среднего звена; начальной школы и ДОУ .
Руководитель МО учителей начальных классов
Медведева Л.Н

file_name: анализ работы за год.docx

intro: В данной работе представлен отчет о работе школьного методического объединения за прошедший учебный год. Весь год методическое объединение работало по теме: «Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе в начальной школе в условиях ФГОС». Тематика заседаний отражала основные проблемные вопросы, стоящие перед методическим объединением.

title: Анализ деятельности  ШМО учителей начальных классов МБОУ СОШ № 10 за 2015 - 2016 учебный год


extracted_text:
Сценарий спектакля  « Сказка о храбром сердце».
Действующие лица:
Кай
Герда
Северная звезда
Снежная королева
Снежинки
Снеговик
Разбойница
Разбойники
Маленькая разбойница
Король
Принц
Принцесса
Волшебница
Танец снежинок
Танец разбойников
Северная звезда:
Однажды в старой Дании по сказочному адресу
В одном старинном здании придумал сказку Андерсен
И грустную и дерзкую и острую и нежную
И взрослую и детскую  про королеву снежную.
Прошли века над крышами и сказку все усвоили.
Её мы тоже слышали, но поняли посвоему.
И грустную и дерзкую и острую и нежную
И взрослую и детскую  про королеву снежную.
They had a magic mirror.
Once they broke the mirror. We would like to tell you the tale of the Snow
Queen.
Снеговик:
Terrible trolls did not like people.
Pieces of mirrors scattered around the world.
Ужасные тролли не любили людей.
Однажды они разбили волшебное зеркало.
Тысячи осколков разлетелись по миру. Снежинки:
1. Kay and Gerda were living in a small town.
They were friends and grew beautiful roses.
Кай и Герда жили в маленьком городе.
Они дружили и выращивали прекрасные розы.
2. In winter they listened to old wives' tales about the Snow Queen.
Зимой они слушали сказки о Снежной королеве.

(Кай и Герда рассматривают книгу сидя у камина. За окном вьюга.
(Звучит фонограмма к теме А. Свиридова « Метель». Появляется
Снежная Королева и танцует)
Kay. Who is it?
Snow Queen.  Hello, dear children!  I am glad to see you!
I am the Snow Queen. Who are you?
Gerda:  А кто я? My name is Gerda.
Kay. And my name is Kay.
Gerda:  Снежная Королева, зачем ты покинула свой ледяной и брр
холодный замок?
Snow Queen: It’s winter. The weather is cold and frosty. It often snows.  (бросает
«снег», снежинки кружатся под музыку)
 И я хочу забрать этого мальчика.
Kay. Stop it now! I won’t go with you, ugly witch!
Snow Queen: Think about it once more! Хорошо, Кай. (Снежная Королева
подходит к Каю, касается его руки и после этого улетает)
Kay. Hahaha! Gerda, you are so ugly! I hate everything here. (Кай ломает розы)
I am leaving. Goodbye! (Снежинки уводят Кая)
Снеговик:  Kai got a splinter in his eye.
His heart was icy and he was a bad boy.
Kai flew in Snow Castle.
Вдруг осколок попал в глаз Кая.
Он стал плохим мальчиком с ледяным сердцем.
Затем Кай улетел в зимний дворец.
Gerda. Oh, my God! Kay is dead! He’ll never come back! Oh, my poor Kay!
Северная звезда: Don’t believe it!  He is alive, my pretty girl! Believe me! You
should find him!
Gerda. Да, я найду его! Даже если мне придётся пожертвовать собой!
Северная звезда: Good buy Gerda, and good luck, good luck!
A hall in the King's palace.
Prince. Stop playing this game, Elza. I am tired.
Давай поиграем в другую игру.
Princess. Then let's play hideandseek, Kay.
Prince. All right! I'll begin now: one, two, three...
Princess. Oh, who's there? Наверное, это мышь?
Prince. No, it is not a mouse. It's a little girl.
Princess. Oops, Daddy, we found the girl! Она выглядит такой измученной,
бедное дитя!
The King: Good afternoon, young lady! What’s your name? Where are you from?
Северная звезда: Kai got a splinter in his eye. His heart was icy and he was a bad
boy. Kai flew with a snow queen in Snow Castle. She went to look for Kay.
Снеговик:  Princess pitted girl and present her a warm coat. Принцесса
сжалилась над девочкой и подарила ей тёплое пальто.
In a magic beautiful garden
Gerda. What a charming garden! What nice flowers!
Fairy: Oh, I always want to have such girl! Вот увидишь, как ладно мы с тобой
заживем! Let’s comb your nice hair, my honey!
Gerda. What a beautiful hat! Это же роза! Бедный Кай, мне ведь надо искать
тебя! Thank you, my kind lady! See you! (Герда убегает)
Fairy: Stop, my little Princess! Stay with me, my nice girl! I will miss you! (Фея
танцует)  Это вы, колючие и бездушные создания, виновны! ( Фея ломает
розы)
In the forest
Северная звезда: In the forest, Gerda was caught by the robbers. The little robber
wanted to play with Gerda. В лесу Герду поймали разбойники. Маленькая
разбойница хотела играть с девочкой.
1st Robber. Look what we've got!
2nd Robber. Here is a gold carriage!
1st Robber. And this is the girl from the carriage!
Old Woman Robber. Hey! Hey! Stop talking! Show me it! 1st Robber. This girl is a princess I know!
Old Woman Robber. Princess?
2nd Robber. Yes! Yes! Look here!
Old Woman Robber. Oh, how nice and fat she is! I think she will be very
tasty. (достаёт нож)
Gerda. Don't kill me, please! Wait a little. Возьмите мою муфту, шляпу, пальто,
туфли. Только позвольте мне уйти.
2nd Robber. What a silly girl!
1st Robber. (To Gerda). You'll be killed!
Old Woman Robber. No, I'm going to eat you up! (Разбойница  хватает Герду
за руку, но в туже секунду появляется хорошенькая, крепкая девочка)
Little Girl Robber. Don't touch her! Oh, what a nice girl! Она будет играть со
мной! Она моя!
1st Robber. No, she will be mine.
2nd Robber. No, mine. I want to play with her too.
She will be my doll!
Old Woman Robber. (говорит разбойникам) А, ну, прочь от неё! А, то, я вас
всех уничтожу! I give her to my daughter.
Little Girl Robber. (Герде ) Oh, how pretty you are! You'll be my friend. Отдай
свою красивую тёплую одежду! What is your name, girl?
Gerda. Gerda. You can take my clothes. Но, я боюсь замерзнуть по дороге в
замок Снежной Королевы! И я не смогу найти своего брата!
Little Girl Robber. All right! There is nothing to be done. Take
your coat and your hat.Но, я не верну тебе муфту. Мне  она очень нравится.
Снеговик: But then the little robber pitted girl. She let Gerda. Маленькая
разбойница пожалела девочку. Она отпустила Герду.
In the palace of the Snow Queen.
Северная звезда:
 Of course Gerda went to the palace of the Snow Queen.
It was very cold.
Наконец, Герда пришла во дворец Снежной королевы.
Было очень холодно.
Снеговик:
Kai played with ice crystals.
The Snow Queen was happy.
Кай играл с льдинками.
Снежная королева была очень счастлива.
Snow Queen. Kay, my boy! How are you? O, я вижу ты совсем замёрз! It’s
good, very good! Сегодня вечером я осматривала свои владения и знаешь, кого
я встретила? A little silly girl Gerda by name. Kay. Gerda?
Snow Queen. Gerda, Gerda! Hahaha! Poor girl! She is so crazy. Kay, my dear,
do you hear? Gerda! She wants to take you away of me. Do you want to leave me,
Kay?
Kay. No, you are my Queen! But, Gerda… Who is she?
Snow Queen. Excellent! You really have forgotten her! Stand up, Kay, come to
me, please. Ты должен выложить из кристаллов слово «верность». I’ll give you
the whole world as a present and a pair of skates.
Kay. O.K.
Snow Queen. Now I am leaving you.  Winter is my season, my time … See you
soon, Kay!
Gerda. Kay! (Трясёт его за плечи)
Answer me!
Kay. Hush, Gerda! Ты мне мешаешь!
Gerda. Kay, dear Kay; it's me!
Kay. Yes, I see.
Gerda. Kay, have you forgotten me?
Kay. Нет. Я ничего не забыл.
Gerda. Kay, my silly boy, let's go home. I can't leave you here, all alone.
Kay. You... you are disturbing me.
Gerda. Kay, let's go away! Позволь увести тебя отсюда! (Герда плачет)
Kay.  I am cold, Gerda. Is it you? Что с тобой? Почему ты плачешь? I can't walk.
Gerda. You can. Let's go. Never mind your legs. We will get home.
Снеговик:
Snow Queen disappeared.
Kay and Gerda went home.
Снежная королева растаяла.
Кай и Герда возвратились домой.
Северная звезда:
Fairy tale finished.
I hope you liked this kind history?
Thank you for your attention.
Закончилась сказка. Я надеюсь, что тебе понравилась эта добрая история?
Спасибо вам за внимание.
( Все герои спектакля танцуют польку «Раз, два, три  на носочки…)

file_name: Сказка о храбром сердце.docx

intro: Театрализованное мероприятие на двух языках проводится для 4 классов. За основу взята сказка Г. Х. Андерсена. В спектакле звучат английские песни, стихи, дети рассказывают красивые легенды на английском языке.  Мероприятие снабжено  красочной презентацией, содержащей яркий иллюстративный материал. Также имеется музыкальная папка  с подобранными произведениями, начиная с классических заканчивая современными.

английский язык

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие на английском и русском языках  "Сказка о храбром сердце" ( 4 класс)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное
«КРАСНОЯРСКИЙ МОНТАЖНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
учреждение
Исследовательская работа по теме:
«Угроза фишинга обучающимся  и сотрудникам Красноярского монтажного
колледжа»
Выполнил: студент группы Д161
Буренков Д.В.
Руководитель: преподаватель информатики
Н.С. Кудашева
Красноярск2017 год Содержание:
Введение………………………………………………………………………...3
Актуальность и цель работы…..........................................................................4
Анализ литературы……………………………………………………………..4
Материалы и методы исследования…………………………………………..5
Результаты………………………………………………………………………6
Заключение……………………………………………………………………...6
Список источников……………………………………………………….……..8
2 Введение
Мы живем в мире, который постоянно меняется, совсем за недолгий
промежуток времени человек изобрел много нового.
Сравнительно недавно, Интернет был не так сильно распространён, как
сейчас, люди даже мечтать не могли о быстрой и безлимитной работе в Сети.
Сейчас она очень прочно вписалась в нашу жизнь. Уже никого не удивишь
доступом в Интернет, в который можно выйти практически из любой точки
мира, несмотря  на то, что  буквально  2030  лет  назад  это  казалось  чемто
невероятным.
Информационные технологии развиваются очень быстро и их развитие,
безусловно,   внесло   очевидное   удобство   в   жизнь   людей:   появилась
возможность   быстро   передавать   информацию   на   большие   расстояния,
использование   интернет      телефонии   упростило   общение,   стало   реально
мгновенно   осуществлять   денежные   платежи   и   переводы.   Несмотря   на
бесспорные плюсы, трудно не обратить внимание на отрицательные стороны
развития информационных технологий. Гаджеты, без которых, казалось бы,
невозможно прожить и дня, несут в себя большую опасность.
Не для кого не секрет, что они негативно влияют на здоровье человека.
Кроме этого, через них возможно нанести удар и по вашим личным данным в
социальных сетях, банковским счетам, а также узнать любую интересующую
мошенников информацию о вас.
В наш XXI век, мошенники больше не похожи на Остапа Бендера, но и у
них   есть   400   способов   отъема   денег.   В   наши   дни   способы   интернет   –
мошенничества стали разнообразнее и более изощрённые.
Одним   из   видов   мошенничества   является   фишинг,   о   котором
собственно и пойдет речь.
3 Актуальность и цель работы
Темой моего исследования является «Фишинг».
Эта   тема   очень   актуальна   и   важна,   так   как   в   наше   время      время
информационных технологий, трудно найти человека, который не использует
банковскую карту, в целях оплаты покупок через Интернет, и иных целях,
связанных   с   Сетью,   поэтому   очень   высока   вероятность   стать   жертвой
интернет – мошенников на просторах Интернета.
У  меня  возник  интерес   узнать, угрожает  ли  фишинг  обучающимся  и
сотрудникам Красноярского монтажного колледжа.
Целью моей работы стало выявление  потенциальных жертв  интернет
мошенников среди обучающихся и сотрудников КМК
Анализ литературы
Некоторые   российские   статисты   утверждают,   что   страх   перед
мошенничеством   с  банковскими   картами,  в   настоящее   время,  превосходит
страх перед террористами.  Специалисты  в  области  Интернетпреступлений
выделяют несколько видов мошенничества, самым основным и успешным из
которых является фишинг.
Анализ работ  Алексея Гладкий, «Мошенничество в Интернет. Методы
удаленного   выманивания   денег»  и  Лэнс   Джеймса,   «Фишинг.   Техника
компьютерных   преступлений»  позволил   мне   сформулировать   максимально
точное   определение   фишинга   и   выделить   основные   признаки   письма   или
сообщения, по которым можно понять, что его отправили вам мошенники, с
целью завладеть вашими данными и как следствие деньгами.
Фишинг   –   это   вид   мошенничества   с   использованием   информационных   и
информационнокоммуникационных   технологий,   при   котором   действия
мошенников рассчитаны на доверчивость людей, с целью присвоения чужих
денег.
Мошенники   действуют   всегда   примерно   по   одинаковому   плану.   Их
схема проста: они отправляют письмо или смс сообщение, в котором, вводя в
заблуждение абонента, под различными предлогами узнают личные данные,
4 логины   и  пароли,  затем   используют   их   для   списания   денег.  Такое   письмо
называют фишингписьмом.
Признаками фишингписьма являются:
     в поле письма «Куда» указанно не Ваше имя;
   присутствует   безличное   обращение,   например,   «Уважаемый
пользователь», «Абонент с номером» и тому подобные;
  искаженные слова или похожие на всем известные названия сайтов;
 смссообщение или звонок с просьбой сообщить свои персональные
данные, а также логин и пароль;
 просьба перейти по ссылке и ввести логин и пароль;
 в содержании письма говорится о внезапном выигрыше, для получения
которого требуется ввести данные своей карты.
Материалы и методы исследования
Перед началом исследования я предположил, что фишинг не угрожает
обучающимся по сравнению с сотрудниками. Это связано, по моему мнению, с
тем, что обучающиеся являются активными пользователями сети и находятся
в курсе многих уловок мошенников.  Сотрудники, в свою очередь, являются
более подверженными фишингатакам, так как мало знакомы с современными
средствами   общения,   а   они,   как   уже   говорилось,   несут   в   себе   большую
опасность. Так же, люди старшего поколения, имеют некоторые финансовые
накопления   на   своих   банковских   счетах,   которые   в   основном   превышают
накопления обучающихся, что делает их более интересными для фишеров,
ведь одна из основных целей фишинга  получение денежных средств.
Основным   источником   информации   стало   анкетирование.   Опрос
проводился   по   единой   анкете,   которая   содержала   вопросы   по   признакам
фишинговых писем. В опросе приняло участие чуть более 160 респондентов.
Из них 131 обучающийся 14 курсов, 31 сотрудник.
Результаты
Проанализировав   ответы,   я   получил   следующие   результаты,   которые
для большей наглядности вместе с гипотезой были внесены в таблицу:
Гипотеза
Студенты
Фишинг не угрожает
сотрудники
Фишинг  угрожает
5 им
  им
70%   считают,
угрожает фишинг –
3%
потенциальными
жертвами
Анализ результатов показал:
47% всех опрошенных являются потенциальными жертвами фишеров;
7%   от   всех   опрошенных   сталкивались   с   фишинг   мошенниками   и
73%   считают,
угрожает фишинг –
65%
потенциальными
жертвами
являются

являются
Результаты
анкетирования

1.
2.
лишались свои денег.
Основываясь   на   полученных   результатах,   делаю   вывод,   что   большее
количество респондентов внимательны и не могут являться потенциальными
жертвами   мошенников,   но   среди   них   есть   сотрудники,   пострадавшие   от
действий фишеров.
Таким образом, моя гипотеза о том, фишинг не угрожает обучающимся
по сравнению с сотрудниками, оказалась верна.
Хочу   обратить   внимание   на   интересный   факт,   который   для   меня
оказался   неожиданностью:   несмотря   на   то,   что   обучающиеся   не   являются
потенциальными жертвами большинство из них, считают, что им угрожают
действия интернет  мошенников.
Заключение
Считаю   необходимым   сказать,
  что   соблюдение   нескольких
рекомендаций сохранит Ваши деньги в целости и сохранности:
1. Никогда   не   переходите   по   ссылкам   от   незнакомцев,   будьте
внимательны   к   тому,   от   кого   пришла   ссылка   и   куда   она   вас
привела;
2. Не вводите свои логин и пароль, если у вас есть хотя бы малейшее
подозрение, что сайт ведёт себя странно.
3. Регистрируясь   на   сомнительных   сайтах   со   слабой   защитой,
используйте временный адрес и пароль.
  Почта   —   это   ваш   ключ   ко   всем   аккаунтам   –   к   ней   нужен
4.
отдельный, надёжный пароль.
5. Установите хорошую антивирусную программу.
6. Никому   не   сообщайте   логин   и   пароль   для   входа   в   платежную
систему банка.
6 7 Список источников:
1. Лэнс Джеймс, «Фишинг. Техника компьютерных преступлений», НТ Пресс,
2008 – 253 с.
2. Вехов В.Б., «Компьютерные преступления. способы совершения методики
расследования», М., 2006.  182 с.
3.  Алексей   Гладкий,   «Мошенничество   в   Интернет.   Методы   удаленного
выманивания денег», М., 2012. – 102 с.
4. Романов Сергей, «Мошенничество в России. 1000 способов, как уберечься
от фишингатак», ЭКСМОПресс, 2014 – 187 с.
8

file_name: Исследование по фишингу.docx

intro: выявление степени влияния фишинга на обучающихся и сотрудников КГБПОУ "Красноярский монтажный колледж". В основу исследование положен письменный опрос, вопросы которого были составлены исходя из признаков фишинг-сообщения. Данная работа была представлена на Научно - практической конференции в декабре 2017 года студентом первого курса.Исследовательская работа

title: Исследовательская работа по "Фишингу"


extracted_text:
ИГРЫ С БУКВАМИ.
«Узнай имя»
1.
Дети получают карточки с рисунками .
Задание: Узнай, как зовут этого ребенка, сложив его имя из первых букв
слов, обозначающих нарисованные картинки.
Толя
Коля
                  Шура
                   Вася
                Сева
1 2. Зачеркни   буквы,   которых   нет   в   русском   алфавите.   Из
оставшихся прочитай слова.
ПNZORРТNFQФЕSЛЬL                 ПОРТФЕЛЬ
QLTEZSNTIYPAДWИZ                 ТЕТРАДИ
УZWЧLSQENБНZVИКИ               УЧЕБНИКИ
ZДНЕWLВNQZFHWИКZ              ДНЕВНИК
RSVPZQУNWЧКQZANQ               РУЧКА
ZQPNEZЗИНNKAZL                      РЕЗИНКА
3. Дождь смысл вертикальные линии. Проведи линии сверху вниз.
Восстанови буквы и прочти слово.

КНИГИ                                                      КИРПИЧ
ТИГРЫ                                                      ЯЩИК
РЕКИ                                                         ПЕНАЛ
2 4. Ребята играли в слова. «Я знаю пять названий цветов»,  сказала
Таня   и   написала   их   на   табличках.   Володя   закрыл   их   полосками
бумаги. Верхняя часть названий цветов оказалась закрытой. Попробуй
только по нижним очертаниям букв догадаться,   какое перед тобой
слово?

ГЕОРГИН

ТЮЛЬПАН

ЛАНДЫШ
РОЗА
АСТРА
5. Убери одну букву.
Убери из каждого слова по одной букве. Она может находиться в начале, в
конце или в середине. Из оставшихся букв получатся новые слова. Запиши
их.
Искра – икра                        КРАСКА
ПОЛК                                  УКСУС
СКЛОН –                             ЛАМПА
ЭКРАН                               УЧЕБНИК
ВЕДА                                  СТОЛБ
СПРУТ                                УКОЛ
ТЕПЛО                                ЛАМПА
ШАРФ                                 РУЧКА
6. Приставь букву.
Добавь букву в начало слова или его конец, чтобы получилось новое слово.
РУБКА – ТРУБКА             ОЧКИ (Б)
ДАР (У)                               УТКА  (Ш)
СТОЛ (Б)                             ПАР (К)                ОСА (К)
ШАР (Ф)                              ШЕЛ (К)
ЛЕНЬ (О)                             РОЗА (Г)
УСЫ (Б)                               МЕХ (С)
7. Замени согласную букву.
В данных словах замени подчеркнутую согласную букву другой, чтобы
получилось новое слово.
корж    морж
дедушка
корка
малина                                           лесок
3 майка
палка
доска                                              сом
блин                                               жук
губы                                               раки
шапка                                             крыша
колено
мамочка
8. Замени гласную букву.
Подчеркнутую гласную букву другой гласной так, чтобы получилось
новое слово.
СОНСЫН
КИТ
ДЫМ
САМ                                             ШЛЮПКА
ЭХО
ТОЧКА
КОЧКА
БАК
    ПОРОГ
   БЕЛКА
    ПОЛКА
 ПЯТЬ
 РЕКА
9. Как из банта сделать пано, меняя одну букву. Линии помогут
определить букву, которую нужно изменить.
БАНТ
КАНТ
РАНТ
РАНО
ПАНО
10. Отгадай ребусы. Запиши слова и предложения.
Д
А
ля
В
а
Я              зг
Д
ФО
РЬ
нт
4 ТЬ
У
з
ВИ
Г
Т
С
ША
ТА

Ру
ГИ
Т
  ;
Пе
л
.
5 11.Не меньше двух гласных.
Одиннадцать кубиков с буквами изображены на картинке. Составь из
этих букв разные слова, но так, чтобы в каждом было не меньше двух
гласных.
Н
О
С
Л Т Р
Ы
М А
Е П
мыло
носы, село, сало
тесно, тепло, темно
12. Цепочка
пена, нота, лето
смена, роса
масло,
сера, рота
пора, море
несла
рыла
Составь цепочку слов так, чтобы два соседних  слова отличались лишь
одной буквой.
МАКБАКБОКСОК
ГОРА
РОГ
КОТ
13. Поменяй местами буквы, согласно их порядковому номеру.
Запиши их новое слово.
3     2    5    1     4
ПОЛКА
3     2   1    4
ЛЕТО
4      3     2    1    5
ШПАЛА
4     2       3    1   5   6
ШЛЮПКА
14.Образуй новое слово, приставив буквы. Используй все буквы слова.
АТЛАС
ЛИПА
КАРП
МАЯК
15. Букву в клетку.
6 Впиши в пустые клетки буквы, чтобы получились разные слова.
С
С
С
С
Р
Р
Р
Р
О З А
О З А
О З А
О З А
О
О
О
О
Ч
Ч
Ч
Ч
К
К
К
К
А
А
А
А
16.Назови картинку словом. Переставь буквы в указанном порядке.
Запиши новое слово. (Бывает не все буквы использованы)
 5 4 3 1 2
                      Сосна       насос
42 3 5 1
                         Кочан  ночка
      2 4  1 3
маяк  ямка
7 17.От А до Я
Впишите в клетки буквы так, чтобы получились слова, начинающиеся с
буквы А и заканчивающиеся буквой Я. От 3 до 10 букв.
Можно в помощь дать описание:
1. Имя девочки
2. Соло певицы в опере
3. Дорожка окаймленная с двух сторон деревьями
4. Красиво цветущий цветок
5. Тщеславие, отстаивание своих интересов
6. Учреждение  высшей школы (Ломоносов)
7. Наука о выращивании культурных растений
8. Наука о звездах и космосе
Я
Я
А Я
А
А
А
А
А
А
А
А
 Ответы: Ася, ария, аллея, азалия, амбиция, академия, агрономия, астрономия.
Я
Я
Я
Я
Я
Я
18.“Кузовок”
Изучив новую букву и звук, можно закрепить это игрой кузовок.
Передавая друг другу корзиночку нужно произносить слова: “Кладу в
кузовок слово “нитки”(если изучена буква Н и звуки Н,Н`)
Можно по колонкам. Где больше и без ошибок придумывают слова.
19.“Слушай не зевай! Вовремя выбегай ”
Учитель детям карточки с буквами (можно по 23 одинаковые)
Рассмотрите их внимательно. Вспомните, какой звук
обозначает эта буква и услышав о ней рассказ выбегайте к доске.
1. Эта буква обозначает гласный звук, показывает  твердую согласную
в словах: стакан, вода и собака и стоит во втором слоге в сильной
позиции.(А)
8 2. Эта буква обозначает глухой парный согласный звук в слове папка
он твердый, а в слове песик мягкий (П)
3. Это тоже согласный, но он твердый и непарный в слове лимон он в
начале, а в слове вокзал в конце. (Л)
4. Эта буква обозначает гласный звук , показывающий мягкость
согласных. Их два в слове ирис и три в слове чинили. (И)
Можно ли из этих букв составить слово?  (ЛИПА)
20. Загадки с коллективным ответом.
а) запиши только первые буквы
б) запиши  последние буквы
Чтоб тебя я повез,
Мне не нужен овес
Накорми меня бензином
На копытце дай резину
И тогда поднявши пыль
Побежит………(автомобиль)
На рояль я не похожий
Но педаль имею тоже
Кто не трус и не трусиха,
Прокачу того я лихо
у меня мотора нет
Я зовусь……(велосипед)
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет.
Человек им управляет.
Что такое?...
 (самолет                      (С)
По волнам плывет отважно,
Не сбавляя быстрый ход,
Лишь гудит машина важно.
Что такое?..
(пароход)                                                              (П)
Кто далеко живет,
Тот пешком не пойдет.
Наш приятель тут как тут.
Всех домчит он в пять минут.
Эй, садись, не зевай,
Отправляется…
(трамвай)                                                               (Т)
9 Два березовых коня
По снегам несут меня.
Кони эти рыжи,
И зовут их…
(лыжи)                                                                   (Л)
Обогнать друг друга рады
Ты смотри, дружок, не падай!
Хороши тогда, легки
Быстроходные…
(коньки)                                                             (К)

а, в, с, п, т, л, к   Какая буква лишняя?
(а – гласный звук обозначает)
21. Игра на звуки.
Закончите вторую строчку словом, подходящим по звучанию и
смыслу. Запишите 1 букву.
Дедушку зовут Лука,
У него болит…..(рука)
Рисовал художник ламу,
И картину вставил в …..(раму)
Друг позвал меня на пир,
Ел я торт и чай я…..(пил)
Вечно плачет этот Лева,
Говорят ему –ТЫ…..(рева)
В  блеске солнечных лучей
По земле бежит…..(ручей)
Мы придумали реклам
Посмотреть позвали…..(маму)
10 Хорошо сижу на ветке
Было тесно в узкой….(клетке)
Не ушли мы со двора
Продолжается….(игра)
Мы открыли дверь буфета
Видим – в вазочке …..(конфета)
У меня была игла
Шить я маме…..(помогла)
В начале, в середине и в конце
КО РОБКО
КО ЗА
КО СЫ
КО РОБ
КОПЫТА
ШОКОЛАД
ПРИКОЛЫ
ОКОЛИЦА
ИКОТА
УКОЛЫ
ВЫСОКО
ДАЛЕКО
ОБЛАКО
МОЛОКО
НЕЛЕГКО
22.Соединив гласные и согласные с обеих страниц книги, можно
разгадать тему урока.
п р н
з в н к
г л х
с г л н
з в к
а ы е
о и е
у и е
о а ы е
у и
11 23.“Лесная школа”
Умная сова решила послать зайчат к ежихе за морковкой, поставив
условие, идти только по знакам ГЛАСНЫХ.
Приведите маршрут, называя буквы  Г
ц                                   р                            т
е
ч                      ш                  щ                 у
п               р                     с                а                       з
ю                    м                    л                                э
     к
в                     ы
а                 ё                                                              ж
24.Знаешь алфавит угадаешь слово.
1) Первая буква этого слова стоит в алфавите  за буквой  Р, вторая за
буквой  Д, третья за М, четвертая за С, пятая за Ю, шестая за А,
последняя за буквой Ы.   (сентябрь)
2) Первая буква этого слова в алфавите стоит перед П, вторая перед
Т, третья перед Ё, четвертая перед О, пятая перед Э. (осень)
25. На   рисунке   изображены   предметы   названия,   которых
начинаются с буквы К.
Карандаш, косточка, курочка, крупа, кегли, краски, кнопки, книга,
кружка, кисточка.
12 26. В каждом ряду букв зачеркни лишнюю. Объясни, почему?
а,с,м,и, Б, у, ы, п Б заглавная
с, л. п, и, к, ч. и обозначает гласный звук
П, Б, Л, А, Т, К, н, Ч. н прописная
и, а, у, й, ы, э. й обозначает согласный звук
п, д, к, л, б, т – л не парная
л, р, м, д, ч, н – д парная согласная
27. “Ничего лишнего”
Чтобы разгадать этот сканворд, нужно убрать лишние буквы,
появившиеся в каждом слове.
 МЫЛШВО (мыло)
МЬАЙФКА (майка)
ЛЕЙСЙНИК (лесник)
РКОПУШМА (копуша)
СЛОНТИХХА (слониха)
МКШРЕМ (крем)
13 28.“ Хоровой ответ”
Я буду назвать звуки, а вы хором произносить слово, которое из них
получится. (По моей команде)
  М
Пауза
“Бросая следующий звук”
 И
 Ш
 К
 А
Приготовились, как дирижер рукой, что можно говорить. Все:
«Мишка» и тд.
29. «Соседский кот»
Детям   предлагается   придумать   определения   кота   на   буквы
алфавита. Говорят по очереди. Кто не знает, пропускает ход. Например:
                                    Соседский кот активный кот
 Соседский кот боязливый кот
 Соседский кот вертлявый кот
 Соседский кот гладкошерстный кот и т. д.
30. «Забавные предложения».
Игра может быть простой и сложной. В нее можно играть парами и
группой. На бумаге записывают слово из пятисеми букв.
Например: «плакат», «магазин», «замок».
Задание.   Составить   предложение,   где   каждое   новое   слово   будет
начинаться соответственно с первой, второй, третьей и последующей буквы
основного слова.
Замок – Знаменитый артист Малин оставил кино.
Как вариант. Придумать предложение, где все слова на одну букву.
Петя Прошин побежал по переулку.  (Можно рассказ).
14 1. Превращение слов.
Игры со слогами
Переставь слоги местами. Смотри! Они превратились в другие слова.
ЦОКОЛЬ
НАВЕС
СОСНА
ЛЫЖИ
ДЫРА
КАБАН
КАЧАЙ
ШИНА
КАКОЙ
2. Отними слог, чтобы получить новые слова.
ПИРОГ
БЕСЕДА
ЛЕСОК
ОЛЕНЬ
МАЙКА
ОПУШКА
ЮНОША
3. А теперь мы будем поварами и кулинарами. Нам нужно приготовить
обед, да не простой. Первое блюдо из 1 слога: щи, борщ.
Второе из 2 слогов: пюре, каша, мясо.
Третье из 3 слогов: молоко, лимонад, напиток
Да так, чтобы был выбор. Кто что любит.
4. В этих словах стерлись вторые слоги. Узнайте, какие слова были
написаны, дописав слоги.
РЕ
РЕ
РЕ
РЕ
РЕ
РЕ
(репа, река, ремень, решить, реветь, ребус)
5. Лесенка
Черточки это слоги. Построй лесенку из слог.

6. Давайте измерять длину животного количеством слогов, из которых
состоят их название. Начнем с самого короткого. Интересно, как же
животное самое длинное?
1 слог –
2 слога
волк, уж, ёж, слон
заяц, белка, лиса
15 3  слога
лягушка, бегемот
                           4 слога                                обезьянка
5 слогов                             сороконожка
7.  Кому какой домик? В доме столько окон, сколько слогов в названии
птицы. Распредели птиц правильно. Снегирь, грач, сова, ласточка, клест,
поползень, утконос.
8.  Составь слова.
Подбирая слоги, записанные в круге, составь слова с сочетаниями чаща.
                                                  СЛОГИ:  БАН, ДИТЬ, ВЕЛП, ЕК, СТО,
                                                     СЫ, РЫ, РОДЕЙ, ПИ, РО, СВЕ, ТУ,
                                                      САРАН.
ча
ща
9. Угадай
Догадайся, какой слог пропущен. Допиши слова. Сколько в них слог.
СА.. ЛЕТ
ТА...КА
БУ….НИК                       Каждая точка соответствует пропущенной букве
СКА…НИК
МО..КО
ХУ…НИК
10. Кто больше?
Напиши слова, в которых есть 2 слога. А переносить эти слова нельзя.
16 Ухо, усы, оса, Ира, Оля, яма, ежи….
11.Молчанка
У детей карточки с цифрами 1. 2, 3. Говорю слово. Поднимай карточку
где указанно, сколько слогов в этом слове.
Песня, весло, лошадь, лошадка.
Дуб, ива, рябина, береза, клен, сосна
Воробей, стриж, чиж, сова, сорока, сыч.
Лещ, щука, сом, карась, селедка, корюшка.
Еж, лиса, лисица, белка, уж, волк, кабан.
12. Сначала из двух, потом из трех.
На   необычном   дереве   вместо   плодов   висят   карточки   со   слогами.
Составьте из них слова, сначала из двух, потом из трех слогов.
13. Доскажи словечко.
На   нарисованных   бумажных   рыбках   написаны   слоги.   К   головке
крепится   скрепка.   Вызванный   ученик   ловит   удочкой,   на   конце   которой
магнитик  рыбку, читает слог и договаривает до названия. Сколько же здесь
слог.
ЩУКА
                       КАРАСЬ
                       НАЛИМ
                       СОМИК
                     СУДАК
                     СЁМГА
14. Что лежит в корзинке.
На наборное полотно выставляются карточки с изображением корзинки
(это могут быть коробки, банки, ящики) На обратной стороне написаны слоги.
17 Чтобы узнать, что там лежит, прочти слог и добавь столько, сколько
нарисовано черточек.
ГРУ ГРУШИ
ЯБ  ЯБЛОКИ
ГРИ ГРИБЫ
 О   ОРЕХИ
СЛИ ВЫ
ЖЕ  ЖЕЛУДОК
Сколько всего в слове слог? Какой ударный?
15. Заполни таблицу правильно.
а 1 слог
д
ж
е
д
о
р
е
в
з
1.шарф
и 1 слог
2. плащ
2 слога
3 слога
4 слога
шаровары
4 слога
Карта,
2 слога
Брюки
Юбка
Кофточк
3 слога
а
Свитеров
бермуды
16. АУКЦИОН
Я говорю количество слогов и обобщенное название предмета, поднимаю
руку, дети называют слова. Кто последний тот победил.
Например. Мебель – 2 слога: диван, парта, софа, кровать, тумба, комод…
Инструменты – 3 слога: молоток, рубанок, отвертка, гвоздодер...
17. ВЕСЕЛЫЕ РИФМЫ
Договорите слово в рифму. Сколько слогов в досказанном слове?
Шел по лесу смелый мальчик,
А за ним трусливый…(зайчик)
Ежик увидел под деревом ком
И захотел здесь построить свой…(дом)
Книга учит нас читать,
И примерчики…(решать)
18 Не ушли мы со двора
Продолжается…(игра)
Я открыл вчера буфет
Посмотрел – там нет…(конфет)
Долго спал я на подушке
Отдохнули мои…(ушки)
Я сижу смотрю в окошко
По двору гуляет…(кошка)
18. Назвать противоположные признаки предметов. Распределить их в
два столбика.
1 из 2 слогов
ДОБРЫЙ
СТАРЫЙ
ЧЕРНЫЙ
БОЛЬШОЙ
ДЛИННЫЙ
ВЫСОКИЙ
ШИРОКИЙ
2 из 3 слогов
ТОЛСТЫЙ
ОСТРЫЙ
ВЕСЕЛЫЙ
СМЕЛЫЙ
БЫСТРЫЙ
ГОРЯЧИЙ
ГУСТОЙ
БОЛЬНОЙ
А где не совпадает количество слогов?
 19.  Я буду перечислять отдельные предметы. Называть  их одним
словом. Потом расположите  свои слова в порядке увеличения слогов
2,3,4,5.
А)Чайка,орел,голубь,ворона,сорока,воробей,соловей,сова,попугай,цапля,стра
ус.
Б) бабочка, стрекоза, жук, паук, муха, комар, пчела, оса.
19 В) корова, лошадь,  коза, кролик, овца, собака.
Г) сосна, береза,  дуб, осина, клен, рябина, тополь.
Птицы, деревья, животные, насекомые.
20. ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ
Напиши только первый слог отгадки. Прочитайте полученное слово,
сколько слогов.
Горел в траве росистой
Фонарик золотистый.
Потом померк, потух
И превратился в пух.
(одуванчик)
Заклеили клеем прочно
И ко мне прислали срочно.
Я его не пожалею:
Получу и вмиг расклею.
(конверт)
Мы ходим ночью, ходим днем,
Но никуда мы не уйдем.
Мы бьем исправно каждый час
А вы, друзья, не бейте нас.
(часы)
Вот и ситцевые лоскуточки
Мама их приносила для дочки.
Шьет наряды для кукол Риточка.
За иголкой ныряет…
(ниточка)
Не ласка, не куница,
Не белка, не лисица,
Не выдра и не горностай.
А кто же это? Угадай!
В соседстве с нами он живет
Пушистый, маленький…
(енот)
(О)
(КОН)
(ЧА)
(НИ)
(Е)
20 21. На доске чертятся квадраты и вписываются в них цифры и слоги.
Прочитайте слоги в порядке их номеров и отгадайте загадку
2
1
маль
пять
12
маль
11
шлись
4
ко
в
14
ки
3
чи
13
чи
6
чу
15
в
5
пят
ь
17
ные
8
чи
16
раз
7
лан
19
лан
4
по
10
ной
9
ко
в
18
чу
10
Разо
20
чи
21
ки
7
жал
16
жал
12
реч
15
бе
1
зи
9
вес
Бал
гори
кипа
газ
пар
верх
мак
3
в
11
в
5
ле
13
ку
2
мой
8
а
6
ле
14
по
22. Соедини 2 слова в одно, чтобы получилось новое слово
рис
ель
кон
ушки
зонт
ус
окно
Или раздели данные слова так что
бы из каждого получилось два
горизонт = _________+ _________
кипарис = __________+_________
полоса = пол + оса
23. Имена гномов состояли из 2 слогов и вышиты на их башмачках.
Башмачки перемешаны, соедини башмаки парами и определи имена
гномов.
21 ВОРВОР
ТУНТУН
КУНКУН
ШУТШУТ
БОЛБОЛ
КРИКРИ
РЕЦРЕЦ
ЧУНЧУН
СИСИ
ХРАБ
НИКНИК
СПОР
СПОР
ЛАЧЛАЧ
ЩИКЩИК
24.  СЛОГ ЗА СЛОГОМ.
От данного слова записать цепочку слов, чтобы последний слог
предыдущего слова был начальным слогом следующего.
СКАЗКА         КАПУСТА
ТАЗЫ
РЕКАРАКУШКИ
КИНО НОСЫ
СЫРЫ       РЫНОК
ноктюрн
25. МАГАЗИН ИГРУШЕК
Набор игрушек (картинок)
Продавец – водящий
Покупатель: Дайте мне, пожалуйста, предмет в названии которого два слога и
первый ударный (мишка)
Мишка, лиса, волк, линейка, барабан, курица, попугай, пианино.
26. В НАЧАЛЕ, В СЕРЕДИНЕ, В КОНЦЕ
Дается слог
Кто быстрее и больше придумает слов, где этот слог в начале, в середине, в
конце
«КО»
КОробка шоКОлад высоКО
КОза
приКОлы далеКО
облаКО
оКОлица
КОсынка
молоКО
иКОта
КОсы
КОрыто
уКОлы
нелегКО
окошКО яблоКО
КОрабль
22 27. ШАРАДЫ
а) Первый мой слог – предлог
    Второй достоин порицанья,
А вместе все –
                                                Животного названье.
                                       (олень)
б) Первый – предлог, за ним – другой.
Вот первый слог перед тобой…
Второй же очень нужен мне.
Он над диваном на стене
Не для одной красы висит
В нем лампа яркая горит.
Сложить два слога можно,
Но …. Будьте осторожны.
                                      (кобра)

в) Слог первый рвется в облака,
ты лишь надуй его слегка.
Еще два слога надо взять
и имя женское создать.
А в целом – интересная игра,
загадкой называется она.
                       (шарАда= шарада)

г) Начало деревом зовется,
Конец – читатели мои.
Здесь в книге, целое найдется,
и в каждой строчке есть они.
                                           (буквы)
д) Я глубока и полноводна,
и вся страна гордится мной?
А впереди ты И прибавишь –
и стану птицей я лесной.
                          (Волга – Иволга)
23 е) Сперва назови ты за городом дом,
в котором лишь летом с семьею живем.
Две буквы к названью приставь заодно,
получится то, что решать суждено.
                                             (дачазадача)
ж) Всего две ноты и предлог
       Построить я на даче смог.
                                            (домик)
з) Если с З, то сладость такая,
что воздушна и легка.
З на К заменим только
пей продукт из молока.
                                 (зефир – кефир)
Е) Со звонкой на конце он значит
Примерно то же, что не стар,
С глухой – по наковальне скачет,
Звенит в ушах его удар.
                                      (молод – молот)
28. Отними слог, и ты получишь новое слово. Напиши получившиеся
слова.

ОПУШКА
ГОВОРИТ
ЮНОША
МАЙКА
ОЛЕНЬ
ЛЕСОК
БАБОЧКА
ПИРОГ
БЕСЕДА
29. «Собери слово»
Выставляется карточка со слогом на доску. Например
Добавьте к этому слогу другие слоги ( в начало или
в конец), чтобы получились слова. Кто больше?
 Например:
Яб ЛО ко                                                         поЛОса
моЛОко                                                           коЛОсок

ЛО
24 ЛОшадка                                                         тепЛО
ЛОпух                                                              ЛОкон
ЛОто                                                                ЛОтос
30.  «Допиши слово».
Первый вызванный к доске ученик пишет слог, второй слово, в котором
этот слог последний.
Например: 1)   ДА                                   2) ВОДА
 Второй пишет слог для следующего. Можно играть парами.
1) НО                                    2) КИНО
25 ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. А.А.   Барташников,   И.А.   Барташникова   «Учись   играя»   тренировка
интеллекта Харьков «Фолио» 1997 г.
2. О.С.   Газжан,   Н.Е.   Харитонова   «В   школу   с   игрой»   Москва
«Просвещение» 1991 г.
3. М.Н.   Ильина,   Л.Г.   Парамонова,   Н.Я.   Головнева   ««Тесты   для   детей.
Готов ли ваш ребенок к школе» «Дельта» 1997 г.
4. И.Р. Калмыкова «50 игр с буквами и словами» Ярославль «Академия
развития» «Академия, К» 1999 г.
5. О.Н. Козак «Загадки и скороговорки» «Союз» СанктПетербург 1997 г.
6. И.   Лопухина   «Логопедия.   550   упражнений   для   развития   речи»
«Аквариум» Москва 1995 г.
7. А.И. Максаков, Г.А. Тумакова «Учите, играя» Москва «Просвещение»
1983 г.
8. Е. Минский «Всегда всем весело» Сборник игр для школьников издво
«Молодая гвардия», 1969 г.
9. Е.Е. Семенова «Занимательная грамматика» «Омега» Москва 1995 г.
26

file_name: игры с буквами и слогами.doc

intro:
Известно, что многие дети испытывают затруднения при усвоении знаний в школе. Одна из причин, возможно, состоит в том, что они быстро теряют интерес к учебе, к самому предмету.Игра – наиболее освоенная малышами деятельность. Поэтому опора на игру – это важнейший путь включения детей в учебную работу.
Очень важно, чтобы игра была увлекательной и доступной, чтобы в ней был элемент соревнования, если не с кем-то, то хотя бы с самим собой.

title: игры с буквами и слогами (1 класс,обучение грамоте)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №10
Практико – значимый проект
«Применение ИКТ как условие повышения качества обучения на уроках»
Выполнила:
Медведева Лариса Николаевна,
учитель начальных классов.
Научный руководитель
Симонова Евгения Геннадьевна
г.о. Коломна
2016 год 2
Содержание:                                                                                стр.
1. Введение.                                                                                3 – 6
2. Основная  часть.
Педагогическая идея опыта.                                                             6 –11
Информационные технологии на разных этапах урока.             11 – 17
Результаты проекта.                                                                        17 – 21
3. Заключение.                                                                                21 – 23
4. Библиографический  список.                                                             23 Введение.
3
             В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес
уходящей “индустриальной эпохе” называют “информационной эпохой”. А
это, прежде всего, означает то, что новыми мировыми державами будут
считаться   те,   которые   развивают   наукоемкие   технологии.  Теперь   самым
важным продуктом становится информация, и лидируют те страны, жители
которых   смогут   получить   хорошее   образование   и   широкий   доступ   к
информации.
Новая   эпоха   ставит   перед   школьным   образованием   новую   проблему   –
подготовить   ученика   к   жизни   и   профессиональной   деятельности   в
высокоразвитой   информационной   среде,   к   возможности   получения
дальнейшего образования с использованием современных информационных
технологий   обучения.   Современный   ребёнок   живёт   в   мире   электронной
культуры.  Меняется   и   роль   учителя   в   информационной   культуре   —   он
должен   стать   координатором   информационного   потока.   Следовательно,
учителю   необходимо   владеть   современными   методиками   и   новыми
образовательными   технологиями,   чтобы   общаться   на   одном   языке   с
ребёнком.
Владение информационными технологиями ставится в современном мире в
один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело,
эффективно   владеющий   технологиями   и   информацией,   имеет   другой,
новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей
проблемы,
деятельности.
Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится
организации
своей

к

новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение.
Одной   из   основных   частей   информатизации   образования   является
использование   информационных   технологий   в   образовательных
дисциплинах.  В   сложившейся   ситуации   стала   очевидной   необходимость 4
  усовершенствовать   методику
пересмотреть   педагогический   багаж,
использования   информационнокоммуникационных   технологий   в
образовательном   процессе,   совершенствовать   систему   управлением
обучения   на   различных   этапах   урока     и   во   внеурочной   деятельности.
Основные  противоречия, решаемые в этом опыте:
 между   традиционными   формами   обучения,   направленными   на   передачу
готовых знаний, и необходимостью формирования ключевых компетенций
(учебные, информационные, социальные и коммуникативные);
 между темпом приращения знаний в обществе и ограниченными
возможностями их усвоения индивидом;
 между необходимостью выработки глубоких прочных осознанных знаний и
острым дефицитом учебного времени изза насыщенности программы;
 между   однообразием   содержания   учебного   материала   и   многообразием
форм развития творческого потенциала детей на школьных и внешкольных
занятиях.
Знания,   добытые   самостоятельно,   намного   более   ценны   и   значимы   для
ученика, нежели усвоенные пассивно, поэтому использование современных
ИКТ   позволяет   достаточно   эффективно   решать   многие   учебные   и
воспитательные задачи, такие как:
∙ обучение   восприятию   и   переработке   информации,   развитие   комму
никативных способностей.
     ∙ развитие критического мышления, умений понимать скрытый смысл того
или иного   сообщения;
∙ включение   внешкольной   информации   в   контекст   общего   базового
образования,   в   систему   формируемых   в   предметных   областях   знаний   и
умений;
∙ формирование   умений   находить,   готовить,   передавать   и   принимать
требуемую   информацию,   в   том   числе   с   использованием   различного 5
технического   инструментария
мультимедиа и др.).
(компьютеры,
  модемы,
  сканеры,
∙ формирование   исследовательских   умений,   умений   принимать   опти
мальные решения.
Основными   направлениями   применения   современных   ИКТ   в   процессе
обучения школьников являются следующие:
1. Проведение уроков с использованием готовых электронных носителей.
2. Показ демонстрационных опытов.
3. Создание
программе Power Point.

обучающих

слайдфильмов

(презентаций) в
4. Проведение   занятий   контроля   и   коррекции   знаний   по   готовым
электронным носителям.
5. Создание авторских тестов.
6. Выполнение творческих домашних заданий.
7. Работа над групповыми проектами.
8. Работа с электронными учебниками и Интернет ресурсами.
Как писал великий педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от
которого   трудно   добиться   слова,   начните   показывать   картинки,   и   класс
заговорит,   а   главное,   заговорит   свободно…».   Со   времён   Ушинского
картинки явно изменились, но смысл этого выражения не стареет. Да и мы с
Вами можем сказать, что урок, включающий слайды презентации, данные
электронной энциклопедии вызывают у детей эмоциональный отклик, в том
числе   и   самых   инфантильных   или   расторможенных.   Экран   притягивает
внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с
классом. Для чего мы используем ИКТ в своей работе?
1.
Развитие
  личности   обучаемого,
  подготовка   к
самостоятельной   продуктивной
 деятельности
в
  условиях
информационного общества через: • развитие   конструктивного,   алгоритмического   мышления,   благодаря
6
особенностям общения с компьютером;
• развитие творческого мышления;
• формирование   информационной   культуры,   умений   осуществлять
обработку информации;
2.
Реализация

социального

заказа,

обусловленного
информатизацией современного общества:
• подготовка   обучаемых   средствами   информационных   технологий   к
самостоятельной познавательной деятельности;
3.
Мотивация учебновоспитательного процесса:
• повышение   качества   и   эффективности   процесса   обучения   за   счет
реализации возможностей информационных технологий;
•
выявление   и   использование   стимулов   активизации   познавательной
деятельности.
Основная  часть.
Теоретическое
образовательной практики.

обоснование

предлагаемых

изменений
     Опыт основан на личностно – ориентированном подходе, позволяющем
использовать возможности   мультимедийных средств обучения как новый
вид   интегрирования   урока,   способного   на   более   качественном   уровне
сделать   материал   доступным   и   запоминающимся.   Такой   подход
предполагает   организацию
  работы   по   формированию   деятельности
учащихся,   требующей   предоставления   ученикам   возможности   самим
получать знания, создавать образовательную продукцию по предмету.
Теоретикометодологической основой являются работы:
1 Анохиной Г.М., Божович Л.И., Давыдова В.В.   по психологии и педагогике
личности; 7
2 ВыготскогоЛ.С.,   Леонтьева   А.Н.,   Рубинштейна   С.Л.,   Эльконина   Д.Б.,
Якиманской И.С. по основам личностнодеятельностного подхода;
3 Беспалько В.П., Волкова И.П., Гузеева В.В., Марковой А.К., Полат Е.С.,
Селевко Г.К.  по теории применения инновационных технологий.
       Новизна опыта состоит в усовершенствовании методов использования
информационнокоммуникационных   технологий   в   образовательном
процессе, совершенствовании системы управления обучением на различных
этапах урока.
Ведущая педагогическая идея опыта  заключается в создании на уроках
условий   для   успешной,   активной   и   сознательной   деятельности
обучающихся,
коммуникационных технологий.
  основанной   на   использовании   информационно
Были определены следующие цель и задачи.
Цель:  усовершенствовать   условия   реализации   методов   моделирования,
технологических методов, приемов   оптимальной организации обучения в
начальной   школе   посредством   использования   информационно
коммуникационных технологий.
Задачи:
 изучить разные варианты использования информационно
коммуникационных технологий на уроке и во внеурочной деятельности;
 научить ребенка обрабатывать поступающую информацию,
ориентироваться в ней, выбирать необходимую и достоверную для себя;
 активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти
обучающихся;
 включение обучающихся в деятельность, предоставив возможность
манипулировать виртуальными объектами, предметами или моделями
явлений. 8
 разработать рекомендации по использованию информационно
коммуникационных технологий на разных этапах урока.
     Обнаружив несоответствие между поставленными задачами и реальными
результатами учебновоспитательного процесса, пришла к необходимости
определения условий достижения желаемых результатов. Была выдвинута
следующая  гипотеза:   внедрение   информационнокоммуникационных
технологий   на  уроках   в  младших  классах   повлечёт   за  собой  повышение
эффективности урока  и всего учебного процесса.
Предположительно этого достичь можно за счёт:
 проведения уроков с использованием готовых электронных носителей.
 создания обучающих презентаций.
 проведения занятий контроля и коррекции знаний по готовым электронным
носителям.
 создания тестов.
 выполнения творческих домашних заданий.
 работы над групповыми проектами.
 работы с электронными учебниками и Интернет ресурсами.
Технология опыта:
         Суть опыта   представлен системой смоделированных форм, приемов,
средств   для   совершенствования   учебного   и   воспитательного   процесса
средствами ИКТ.
         Используя информационнокоммуникационные технологии на уроке,
достигаю несколько целей: экономлю время, работаем с более полной и
разнообразной информацией, повышается интерес у обучающихся к теме
урока   и   курсу   в   целом,   а   как   следствие   этого   –   повышается   качество
знаний. Информационные технологии на уроках ввожу не вместо, а наряду
с другими современными технологиями и методиками. 9
В   процессе   обучения   выделяю   следующие   формы   работы   с
информационными коммуникационными технологиями:
 непосредственное применение ИКТ в процессе изучения новых тем на
уроках разных типов в системе, с использованием различных форм, методов
и приемов;
 применение ИКТ для контроля знаний обучающихся на уроках, в том числе,
используя алгоритмы самооценки;
 применение ИКТ для организации самостоятельной работы обучающихся
как на самом уроке, так и вне школьных занятий;
 применение информационных технологий для обеспечения познавательного
досуга.
К наиболее часто используемым мною элементам ИКТ в учебном процессе
относятся:
 электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью
компьютера и мультимедийного проектора;
 цифровые образовательные ресурсы;
 электронные энциклопедии и справочники;
 тренажеры и программы тестирования;
 образовательные ресурсы Интернета;
 DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями;
 видео и аудиотехника;
     Планируя урок с применением новых информационных технологий, как
правило, соблюдаю дидактические требования, в соответствии с которыми:
 четко определяю педагогическую цель применения информационных
технологий в учебном процессе;
 уточняю, где и когда буду использовать информационные технологии на
уроке в контексте логики раскрытия учебного материала и
своевременности предъявления конкретной учебной информации; 10
 согласовываю выбранное средство информационной технологии с другими
техническими средствами обучения;
 учитываю специфику учебного материала, особенности класса, характер

объяснения новой информации;
 анализирую и обсуждаю с классом фундаментальные, узловые вопросы
изучаемого материала.
Уроки   с   использованием   ИКТ –   это,   на   мой   взгляд,   является   одним   из
самых   важных   результатов   инновационной   работы   в   нашей   школе.
Практически   на   любом   школьном   предмете   можно   применить
компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит
сделать урок понастоящему развивающим и познавательным.
Использование   ИКТ   в   начальной   школе   не   только   позволяет   повысить
эффективность   преподавания,   но   и   более   рационально   и   экономно
использовать время и силы учителя.
Таким образом, ИКТ существенно помогают педагогу в его работе. Это и
подбор   дополнительного   текстового   и   иллюстративного   материала,
создание   карточек   с   индивидуальными   заданиями   и   дополнительными
познавательными   текстами,   создание   электронной   базы   мониторинга,
систематизация и сохранение личных методических наработок, подготовка
отчетной   документации,   оформление   учебных   стендов   и   т.д.   Все   это
позволяет при более низких временных затратах получить более высокий
результат в обучении детей.
Учащиеся   на   примере   учителя   должны   знать,   что   компьютер   –   умная
машина предназначена не только для игр. При помощи компьютера можно
получать   массу   интересной   информации,   создавать   книги,  газеты,   новые
учебные пособия, программы, писать письма, сочинения и т.д.
Но, наряду с плюсами, возникают различные проблемы как при
подготовке к таким урокам, так и во время их проведения. 11
Существующие недостатки и проблемы применения ИКТ:
1.      Нет компьютера в домашнем пользовании многих учащихся и учителей,
время самостоятельных занятий в компьютерных классах отведено далеко
не во всех школах.
2.       У учителей недостаточно времени для подготовки к уроку, на котором
используются компьютеры.
3.      Недостаточная компьютерная грамотность учителя.
4.      Отсутствие контакта с учителем информатики.
5.       В   рабочем   графике   учителей   не   отведено   время   для   исследования
возможностей Интернет.
6.      Сложно интегрировать компьютер в поурочную структуру занятий.
7.      Не хватает компьютерного времени на всех.
8.       В   школьном   расписании   не   предусмотрено   время   для   использования
Интернет на уроках.
9.   Существует   вероятность,   что,   увлекшись  применением  ИКТ   на   уроках,
учитель перейдет от развивающего обучения к наглядноиллюстративным
методам.
 18   %   учителей   1   –   4   классов   негативно   относятся   к   применению
компьютерных технологий на уроках, не проявляют интереса к компьютеру,
избегают   обучения   на   курсах   повышения   компьютерной   грамотности,
предпочитая   прибегать   к   помощи   своих   «продвинутых»   коллег.
Педагогический стаж данной группы более 20 лет.
 54% учителей начальных классов положительно относятся к компьютеру,
проявляют интерес к новым ИКТ, используют их в своей практике, среди
них как молодые учителя (стаж работы до 5 лет), так и опытные педагоги.
 28%   учителей   начальных   классов   положительно   относятся   к   ИКТ,
интересуются ими, но не используют на своих уроках. В данную группу
вошли педагоги с разным стажем. 12
Практическая   часть,   содержащая   разработку   способа   разрешения
проблемы.
Информационные технологии на разных этапах урока.
1. Организационный этап. Во вступительной части урока ученикам поясняю
цель и содержание последующей работы. На данном этапе показываю слайд
с указанием темы и перечня вопросов для изучения.
 Мотивационнопознавательная   деятельность.
  Мотивационно
2.
познавательная   деятельность   формирует   заинтересованность   ученика   в
восприятии информации, которая будет рассказана на уроке или отдается
на самостоятельное изучение.
3. Проверка усвоения предыдущего материала. С помощью контроля может
быть установлена степень усвоения материала: запоминание прочитанного в
учебнике, услышанного на уроке, узнанного при самостоятельной работе, на
практическом занятии и воспроизведение знаний при тестировании.
4.  Изучение нового материала. При изучении нового материала наглядное
изображение   является   зрительной   опорой,   которая   помогает   наиболее
полно   усвоить   подаваемый   материал.   Такой   эмоционально   настроенный
урок будет наиболее эффективным для понимания обучающимся изучаемой
темы. Уроки с использованием видеофрагментов повышают познавательную
деятельность школьников на основе развития критического мышления, так
как   несут   не   только   информацию,   наглядность,   но   и   положительный
эмоциональный настрой по изучаемой теме.
5.  Систематизация   и   закрепление   материала  необходимо   для   лучшего
запоминания   и   четкого   структурирования.   С   этой   целью   в   конце   урока
делаю обзор изученного материала, подчеркивая основные положения и их
взаимосвязь. При этом повторение материала происходит не только устно,
но   и   с   демонстрацией   наиболее   важных   наглядных   пособий   на   слайдах,
выполнение тестов на компьютере. 13
На уроках обучение грамоте, чтение.
Чтобы   повысить   познавательный   интерес   и   сделать   урок   продуктивнее,
мною   используются   мультимедийные   средства.   Так,   например,   на   уроке
обучения грамоте помогают прекрасный фильм о буквах и звуках «Азбука
Малышка», презентации «Учим буквы».
При   обучении   чтению   в   1   классе   на   уроках   обучения   грамоте
  Учебник   содержит
использую   электронный   учебник   «Азбука».
разнообразный интересный иллюстрированный и озвученный материал для
звуко      буквенного   анализа   слова,   слоговой   структуры   слова,   изучения
некоторых   орфограмм.   Яркие   рисунки,   необычные,   интересные   задания,
включённые   в   «Азбуку»,   способствуют   повышению   интереса   к   родному
языку у младших школьников, позволяют в игровой форме познакомиться с
учебным   материалом,
  предоставляют   широкие   возможности   для
самоконтроля и учебной рефлексии.
Письмо.
 Благодаря ИКТ на уроках письма для того чтобы дети правильно
нашли строку для работы в прописи, можно спроецировать изображение
страницы прописи на белую доску.
Для объяснения начертания букв хорошо использовать презентацию
«Учимся писать буквы», «Памятка. Письмо с секретом».
 Математика.
На уроках математики с помощью слайдов, созданных в программе
PowerPoint, может осуществляться демонстрация примеров, задач цепочек
для устного счета, могут быть организованы математические разминки и
самопроверка.
Наиболее часто в своей работе использую демонстрационные программы, к
которым кроме картин, видеофрагментов, фотографий можно отнести и
компьютерные   лекции,   и   урокипрезентации,   разработанные   при   помощи 14
PowerPoint.   Использовать   их   можно   и   на   уроках   закрепления   знаний,
практических   умений   и   навыков,   уроках   повторения   и   систематизации
знаний, оценки и проверки полученных знаний.
При   разработке   и   создании   учебных   компьютерных   презентаций
рекомендую придерживаться определенных правил:
1.
Отбираемый материал должен:
 соответствовать тематическому плану;
 быть адаптирован для обучающихся;
 включать различные виды наглядности.
2.
Конструкция   содержания   должна   способствовать   классификации   и
систематизации потока информации, предъявляемой обучающимся.
3.
Текстовая   часть   презентации   представляет   собой   только   основные
мысли по теме или термины для обязательного запоминания.
4.
Оформление   слайдов   должно   соответствовать   эстетическому
восприятию обучающихся тем.
5.
Рационально   сочетать   различные   технологии   представления
материала (текст, графику, аудио, видео, анимацию).
     При разработке презентации учитываю, что она:
быстро и доходчиво изображает вещи, которые невозможно передать
•
словами;
вызывает   интерес   и   делает   разнообразным   процесс   передачи
•
информации;
усиливает воздействие выступления.
•
Причем   постоянно   идет   процесс   накопления   методического   комплекта
презентаций   по   предметам,   т.е.   создается   и   постоянно   пополняется
методическая мультимедийная библиотека.
     Несколько примеров, какие функции могут выполнять презентации: 15
1.  Обучающая.  При   изучении   темы   «Организм   человека»,   презентацию
можно использовать как наглядное пособие. Обучающиеся сначала изучают
презентацию, а потом в качестве закрепления они работают одновременно с
иллюстрациями в учебнике, собственными наблюдениями и презентацией,
рассматривая их и сопоставляя. Если у обучающихся слабо сформированы
познавательные   способности   (таких   учеников,   мы   иногда   называем
слабыми), то такую работу можно продолжить индивидуально.
2. Закрепляющая. При изучении темы обучающимися с помощью учителя и
работы   со   словами   с   непроизносимой   согласной,   можно   предложить
закрепить материал, просмотрев презентацию.
 Контролирующая.  После   самостоятельной   работы   обучающихся   с
3.
таблицей умножения, можно предложить самим проверить себя, сравнив
свою работу с презентацией.
4. Творческая. Можно предложить обучающимся самостоятельно составить
презентацию по данной теме.
         После таких уроков изученный материал остаётся у обучающихся в
памяти   как   яркий   образ   и   помогает   стимулировать   познавательную
активность   школьника.   Чаще   всего   в   своей   практике   провожу   уроки
комбинированного типа, где присутствует и опрос домашнего задания, и
объяснение   нового   материала.   Программа   разработки   презентаций
PowerPoint   позволяет   подготовить   материалы   к   уроку,   комбинируя
различные   средства   наглядности,   максимально   используя   достоинства
каждого и нивелируя недостатки.
Используя   слайд   –   фильмы,   интерактивные   модели,   осуществляю
дифференцированный, индивидуальный подход в работе с обучающимися,
владеющими   разной   степенью   освоения   учебного   материала.   На   таких
уроках   теоретический   материал   представляется   в   доступной,   наглядной
форме. Интересно представлены в мультимедийных программах природные 16
процессы.   Ученики   являются   свидетелями   происходящего   на   экране:
рождения   бабочки,   движение   частиц   в   газообразных,   твердых   и   жидких
телах   и  т.д.    Например,  виртуально   можно   найти   описание   какоголибо
литературного персонажа, спуститься на дно Мирового океана или увидеть
Землю   из   космоса   и   т.д.   Применение   мультимедийных   электронных
учебников   и   цифровых   образовательных   ресурсов   меняет   сам   подход   к
организации учебного процесса при изучении нового материала на уроке,
т.к.   имеет   ряд   достоинств   перед   традиционными   формами.   При   этом
школьник может дополнительно использовать информацию из учебника и
  В   отличие   от
других   источников   знаний   по   необходимости.
мультимедийных   электронных   учебников   цифровые   образовательные
ресурсы имеют ряд достоинств, т.к. имеют достаточный объем материала,
соответствующий   Государственному   образовательному   стандарту,
актуальность,   новизна   и   оригинальность   содержания   их   неоспорима.
Причем   материал   цифровых   образовательных   ресурсов   имеет
практическую содержательность, системность и целостность.
       На уроке закрепления использую программы  контролеры, которые
позволяют   осуществлять   контроль   усвоения   изученного   материала   на
уроках. Преимущество данных программ заключается в том, что ученик,
совершив ошибку или выполнив работу на «2», может снова вернуться к
заданию. В этом случае школьник работает в темпе, соответствующем его
природным задаткам. Он не боится отстать от других одноклассников или
ответить   хуже   их,   потому   что   в   данном   случае   процесс   соревнования
отсутствует.   Такую   возможность   дают   мультимедийные   электронные
учебники, цифровые образовательные ресурсы.
В   школе   и   классе   имеется   возможность   непосредственного   выхода   в
Интернет.   Из   него   получаю   (и   довольно   быстро)   такую   информацию,
которую   из   других   мест   получить   очень   сложно.   Из   Интернет   беру 17
огромное количество иллюстративного материала: фотографии и рисунки,
показывающие   разные   предметы,  явления   и   события.  В   дальнейшем   они
используются мною для составления презентаций и видеороликов. Систему
Интернет   дети   используют   и   при   подготовке   сообщений,   докладов,
рефератов, которые они часто сопровождают демонстрацией презентаций,
выполненных тоже с  использованием  Интернет.  Использование  Интернет
увеличивает   познавательную   активность   ребят,
  делает   учебную
деятельность   необычной   и   интересной.   К   тому   же   они   понимают,   что
Интернет – это не только развлечение, но и источник знаний, вполне для
них доступный. Интернет позволяет получить информацию в виде звука,
текста, изображения.
     Бесспорно, что основным прорывом в последнее время в педагогической
практике начального образование признано внедрение в учебный процесс
мультимедийных пособий по курсу школьной программы.

        Работа   с   использованием   ИКТ   ведется   не   только   на   уроках   по
предметам, но на внеклассных мероприятиях. Такие занятия позволяют как
развивать   интерес   к   изучаемым   предметам,   так   и   формировать   основы
экологического   воспитания.   Особое   место   использование   ИКТ   во
внеклассной   деятельности   занимает   патриотическое   воспитание.   Такие
занятию   помогают   показать   детям   не   только   интересные   факты,   но   и
формировать   нравственные   ценности.   Такой   подход   к   образованию
включает   в   себя   формирование   информационной   культуры   новых
поколений. Информационная культура – это не только владение ПК, но
прежде   всего   это   нравственное   отношение   к   информации,   умение   ее
добывать,   пользоваться   ею.   С   помощью   компьютерного   инструментария
развивается,
  углубляется   человеческое   познание.
Информационная культура касается всех предметов, ее умения являются
  обогащается,
общеобразовательными. 18
Методы и приёмы использования информационных технологий на уроке –
разные, но при их внедрении мы выполняем единственную задачу: сделать
урок интересным, а обучение увлекательным. Надо только помнить, что
школу делает школой учитель, учитель нашей новой школы.
Результаты апробации проекта, содержащие описание достигнутого
практического эффекта.
Целенаправленная систематическая работа по развитию интереса и
творческих способностей учащихся, формированию мотивации учения даёт
свои результаты:
 Положительная динамика качества знаний по предмету.
 Эмоциональное благополучие личности напрямую связано  с самооценкой.
Лишь при адекватной самооценке, позитивном отношении к себе человек
способен переживать состояние психологического комфорта и уверенности в
себе.
 Позитивный интерес у ученика формируется только в том случае, если
учебная деятельность успешна, а способности оцениваются позитивно.
Преимущество данного опыта заключается в эффективном использовании
информационных технологий в преподавании и позволяет:
 внести системные изменения в организацию образовательного процесса;
 расширить возможности индивидуализации и интеграции образовательных
программ и самостоятельной познавательной деятельности учащихся;
 сформировать информационную культуру всех участников образовательного
процесса.
Использование информационных коммуникационных технологий в процессе
обучения младших школьников формирует и стимулирует у обучающихся
эмоциональное отношение к предмету, повышает мотивацию к учению,
формирует интерес к обучению, создает ситуацию успеха.
Что дают такие уроки учащимся? 19
1 С удовольствием посещать предмет.
2 За счёт   повышенного интереса, существенно повышать качество знаний.
3 При помощи яркого наглядного материала, легко воспринимать даже самый
трудный материал.
4 Желание учиться ради познания, а не ради оценки.
5 Анализировать, сопоставлять события, действия, строить свои личные
предположения и догадки на основе полученных знаний.
Что дают такие уроки учителю?
1 Более ярко и образно проводить каждый урок, шире раскрывать каждую,
даже самую сложную тему.
2 Использовать   разнообразную наглядность (рисунки, фотографии, картины,
схемы, тесты, тексты, музыку), которую трудоёмко использовать обычным
путём.
3 Повысить качество обучения за счёт живого интереса ребёнка к предмету.
4 Подготовить учащихся начального звена к переходу в среднюю школу, на
практике используя свои знания и умения.
              Итак, я убедилась, что с применением ИКТ на уроках, учебный
процесс   направлен   на   развитие   логического   и   критического   мышления,
воображения,   самостоятельности.   Дети   заинтересованы,   приобщены   к
творческому поиску; активизирована мыслительная деятельность каждого.
Процесс   становится   не   скучным,   однообразным,   а   творческим.   А
эмоциональный   фон   урока   становится   более   благоприятным,   что   очень
важно для учебной деятельности ребёнка.
Должна заметить, что эффективность  использования  ИКТ уже в 1
классе   ощутимая.   Меня   радуют   успехи   моих   учеников,   их   желание   и
готовность учиться, познавать, а это главное в обучении. Им интересно! А
интерес – двигатель познания. 20
Но не стоит безмерно увлекаться компьютерными ресурсами. Ведь
непродуманное   применение   компьютера   влияет   на   здоровье   детей.
Непрерывная   длительность   занятий   с   ПК   не   должна   превышать   для
учащихся: 1 классов – 10 минут; 2 – 5 классов – 15 минут.
Надо всегда помнить, что ИКТ – это не цель, а средство обучения.
Компьютеризация должна касаться лишь той части учебного процесса, где
она действительно необходима.
 Таким образом, использование информационно – коммуникационных
технологий в начальной школе – это не просто новое веяние времени, а
необходимость   и   поиск   нового   смысла   урока.   Как   учитель,   активно
внедряющий   в   своей   ежедневной   работе   мультимедийные   уроки,   могу
  творческие   и
сказать,
  что   младшие   школьники   активные,
целеустремлённые.
ИКТ   позволяют   показать,   объяснить,   научить,   проанализировать,
систематизировать,   да   просто   –   удивляться   тому,   что   раньше   мы
показывали… на пальцах!
Английская   пословица   гласит:   «Я   услышал   –   и   забыл,   я   увидел   –   и
запомнил». По данным учёных человек запоминает 20% услышанного и 30%
увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким
образом,   облегчение   процесса   восприятия   и   запоминания   информации   с
помощью   ярких   образов      это   основа   любой   современной   презентации.
Учитель   начальных   классов   может   использовать   в   своей   работе   личные
презентации.
Спектр   использования   возможности   ИКТ   в   образовательном   процессе
достаточно   широк.   Однако,   работая   с   детьми   младшего   школьного
  мы   должны   помнить   заповедь   «НЕ   НАВРЕДИ!»
возраста,
Уроки, на которых презентация не средство обучения, а сама цель, так же
малоэффективны. В   своей   работе   я   часто   применяю   ИКТ. 21
При помощи ИКТ можно проводить настоящие виртуальные путешествия
на   уроках   окружающего   мира.   Очень   интересно   проходят   уроки   по
изобразительному искусству и другие.
Современные   информационные   технологии   использую   и   в   работе   с
одарёнными детьми. Это и поиск информации по теме исследовательской
работы, и подготовка презентации.
Одно   из   направлений   применения   ИКТ   в   реализации   воспитательной
системы   класса      проведение   классных   мероприятий,   праздников,
родительских   собраний.   Использование   средств   ИКТ   позволяет   сделать
данные   мероприятия   более   наглядными,   мобильными   и   интересными,   а
самое главное позволяет привлечь к их организации большее количество
учеников, их родителей.
Психологопедагогические исследования в классе показали, что
использование возможностей ИКТ в начальной школе способствует:
*повышению мотивации к учению,
*повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой
степени наглядности,
*активизации познавательной деятельности, повышению качественной
успеваемости школьников,
*развитие нагляднообразного, информационного мышления,
*развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших
школьников,
*повышению активности и инициативности младших школьников на уроке,
*повышению уровня комфортности обучения.
Все это позволяет говорить о повышении качества работы учителя.
Как показывает практика, без новых информационных технологий уже
невозможно представить себе современную школу. Уроки с использованием
ИКТ становятся привычными для учащихся начальной школы, а для 22
учителей становятся нормой работы – это, на мой взгляд, является одним
из важных результатов инновационной работы в практике работы учителя
начальных классов.
 Заключение.
                         Из выше сказанного можно сделать вывод, что при активном
использовании ИКТ уже в начальной школе успешнее достигаются общие
цели   образования,   легче   формируются   компетенции   в   области
коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать,
выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и
понимать устную  и письменную речь, открывать чтото новое, делать выбор
и принимать решения.
                       Таким образом, использование информационных технологий в
учебном процессе начальной школы позволяет не только модернизировать
  повысить   эффективность,
его,
  но   и
дифференцировать   процесс   с   учётом   индивидуальных   особенностей
  мотивировать   учащихся,
каждого   ученика.   Учителю   информатизация   предоставляет   возможность
гибко управлять обучением и разнообразить способы предъявления учебной
информации.
            О целесообразности использования ИКТ как основного компонента
активизации познавательной деятельности в обучении младших школьников
говорят такие их возрастные особенности, как лучшее развитие наглядно
образного   мышления   по сравнению   с вербальнологическим,   а также
неравномерное и недостаточное развитие анализаторов, с помощью которых
дети воспринимают информацию  для дальнейшей  её переработки.   Если
информация   не воспринята,   то она   не может   быть   понята,   усвоена,
не может стать достоянием ребёнка.
             При активизации познавательной деятельности посредством ИКТ на
уроках учебный процесс направлен на развитие логического и критического
мышления,   воображения,   самостоятельности.   Дети   заинтересованы, 23
поиску,
приобщены
активизирована мыслительная деятельность каждого.   Процесс   становится
творческому

к

не   скучным,   однообразным,   а   творческим.   А   эмоциональный   фон   урока
становится   более   благоприятным,   что   очень   важно   для   учебной
деятельности   ребёнка.   Итак,   применение   ИКТ   на   уроках   в   начальных
классах   позволяет   сделать   учащихся   не   пассивными   наблюдателями,   а
активными   участниками   работы,   повышает   заинтересованность   ребят   в
изучении предмета, заставляет их подходить к работе творчески, добывать
знания   самостоятельно.   Урок   превращается   в   настоящий   творческий
процесс,   осуществляются   принципы   развивающего   обучения.   Всё   это
позволяет   мне   сделать   вывод,   что   формируются   коммуникативные
компетенции учащихся, тем самым педагогический процесс результативен.
Библиографический список:
1 Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия
информатизации. Психологический журнал.  1998.   №1.
2 Бершадский А. М; Кревский И. Г. Дистанционное обучение форма или
метод?  Дистанционное образование.  1998.  № 4.
3 Журнал «Педагогическая техника», №15/2007г.
4 Загвязинский В.И., Поташник М.М. Как учителю подготовить и провести
эксперимент. Москва, 2006г.
5 Ларина Э.С. Информатика 911 классы. Проектная  деятельность учащихся.
Волгоград, 2009г.
6 Селевко Г.К. Информационные технологии в школе. Информационно
компьютерные средства в школе. Ярославль: ИРО, 2003.
7 Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. Москва, НИИ
школьных технологий, 2006
8 Сергеева В.П. Проектноорганизаторская компетентность учителя в
воспитательной деятельности. Москва, 2008г. 24
9 Интел. Обучение для будущего. Учебное пособие. Москва. Издательско
торговый дом «Русская редакция». 2004г.
10 Черненко О.Н. Информационные технологии в учебном процессе.
Волгоград, 2007г.
11 Чеснокова Н.П. Математические методы обработки результатов
мониторинга – Караганда – 2005г.

intro:
В данном материале представлена ведущая педагогическая идея  в создании на уроках условий для успешной, активной и сознательной деятельности обучающихся, основанной на использовании информационно-коммуникационных технологий.
Были определены следующие цель и задачи.
Цель: усовершенствовать условия реализации методов моделирования, технологических методов, приемов  оптимальной организации обучения в начальной школе посредством использования информационно-коммуникационных технологий.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
МЕТОДИКИ
 Определение степени овладения логическими операциями мышления.
1. Способность выделять существенное
  Учитель предлагает ряд слов: пять слов даётся в скобках, а одно – перед ними. Ученики
за   20   секунд   должны   исключить   из   скобок   (то   есть   выделить)   два   слова,   наиболее
существенные для слова, стоящего перед скобками. Достаточно предложить из данного
перечня по 5 заданий.
Сад (растение, садовник, собака, забор, земля);
Река (берег, рыба, тина, рыболов, вода);
Куб (углы, чертёж, сторона, камень, дерево);
Чтение (глаза, книга, картина, печать, слово);
Игра (шахматы, игроки, штрафы, правила, наказания);
Лес (лист, яблоня, охотник, дерево, кустарник);
Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед);
Пение (звон, голос, искусство, мелодия, аплодисменты);
Больница (сад, врач, помещение, радио, больные);
Любовь (розы, чувство, человек, город, природа);
Спорт (медаль, оркестр, состязание, победа, стадион).

 Обработка   полученных   данных:  ученики,   которые   правильно   выполнили   задание,
очевидно, обладают умением выделять существенное, т.е. способны к абстрагированию. Те,
кто допустили ошибки, не умеют выделять существенные и несущественные признаки.
Показатель рекомендуется рассчитывать по следующей формуле:
         Способность   к       =                число правильных ответов
     абстрагированию                                     5 заданий
2. Сравнение
 Учащимся   предъявляются   или   называются   какиелибо   два   предмета,   либо   понятия.

Например:
  Книгатетрадь                               Солнцелуна
  Лошадь  корова                            Сани  телега
  Озеро  река                                   Дождь  снег
  Линейка  треугольник                 Автобус  троллейбус Каждый ученик на листе бумаги должен написать слева черты сходства, а справа – черты
различия названных предметов или понятий. На выполнение задания по одной паре слов
даётся 4 минуты. После этого листки собираются.
   Обработка полученных данных: составляется общий список черт сходства и различия
названных предметов, затем устанавливается, какую часть из этого списка сумел написать
ученик.   Доля   названных   учеником   черт   сходства   и   различия   из   общего   числа   черт   в
процентах – это уровень развития у него умения сравнивать.
3. Обобщение
  Предлагается два слова. Учащемуся нужно определить, что между ними общего.
  Дождьград                                                          Жидкость  газ
  Нос  глаз                                                              Предательство  трусость
  Сумма  произведение                                         Водохранилище канал
  Сказка  былина                                                    Школа учитель
  История  природоведение                                  Доброта справедливость
   Обработка полученных данных:
               Уровень умения      =              число правильных ответов
                  обобщать                                          5 заданий
4. Классификация
  Эта методика также выявляет обобщать, классифицировать.

подходит. Необходимо найти это слово.
 Даны   5   слов.   Четыре   из   них   объединены   общим   признаком.   Пятое   слово   к   ним   не
1. Приставка, предлог, суффикс, окончание, корень.
2. Треугольник, отрезок, длина, квадрат, круг.
3. Дождь, снег, осадки, иней, град.
4. Сложение, умножение, деление, слагаемое, вычитание.
5. Дуб, дерево, ольха, тополь, ясень.
6. Василий, Фёдор, Иван, Петров, Семён.
7. Молоко, сыр, сметана, мясо, простокваша.
8. Секунда, час, год, вечер, неделя.
9. Горький, горячий, кислый, солёный, сладкий.
10.  Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол.
11.  Тёмный, светлый, голубой, яркий, тусклый. 12.  Самолёт, пароход, техника, поезд, дирижабль.
13.  Круг, квадрат, треугольник, трапеция, прямоугольник.
14.  Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.
  Учащимся можно предложить 5 заданий. Время – 3 минуты.
  Обработка полученных данных:
                    Уровень  сформированности      =     число правильных ответов

file_name: МЕТОДИКИ.doc

intro:
Определение степени овладения логическими операциями мышления. ученики, которые правильно выполнили задание, очевидно, обладают умением выделять существенное, т.е. способны к абстрагированию. Те, кто допустили ошибки, не умеют выделять существенные и несущественные признаки. Показатель рекомендуется рассчитывать по следующей формуле:
         Способность   к       =                число правильных ответов
     абстрагированию                                     5 заданий

title: Задания для повышения грамотности и внимания


extracted_text:
1725 -
1917
    1942 -
1991
    2010
         «За труды и
Отечество»

О.Бисмарк
Ф.Ф.Ушаков
Д.А.Гран
ин
    М.М.Глебов
  П.Т.Харитонов
              «Нормандия – Неман»
    КОЛЬЧУГА
                    ШИНЕЛЬ
                   САПОГИ
      САПОГИ ВЕЩМЕШОК

           ЩИТ
         МЕЧ

      БЕРДЫШ
          ШЛЕМ
       ПИЛОТКА
       КОЛЧАН
      АВТОМАТ
            НИКОЛАЙ РЫБНИКОВ
                НИКОЛАЙ ЧЕРКАСОВ
             ВЯЧЕСЛАВ ТИХОНОВ

file_name: Разрезать для конвертов.docx

title: Квест "Две эпохи - одно имя"


extracted_text:
О ратных подвигах князя Александра
Ярославича и его дружины, а также о героях
Великой Отечественной войны, награждённых
орденом Александра Невского, писали стихи
А.Майков, К.Симонов, С.Михалков, Д.Яшкин и
др.
   Соотнесите предложенные поэтические строки с
исторической эпохой.
  Воинам  эпохи Александра Невского и периода
Великой Отечественной войны принадлежит
соответствующее снаряжение и оружие.
1. Распределите предложенные названия в
ордене Александра Невского?
соответствии с исторической эпохой.
2. Какие из названных предметов помещены на

file_name: Ещё задания.docx

title: Квест "Две эпохи - одно имя"


extracted_text:
Орден Александра Невского является
единственной наградой, существовавшей (с
определёнными изменениями) в наградных
системах Российской империи, Советского Союза
и Российской Федерации.
1.   Определите дату учреждения каждого из трёх
орденов.
2. К какому из них относится девиз?
3. Укажите кавалеров каждого ордена.
   В 1937 году на экраны вышел художественный
фильм режиссёра Сергея Эйзенштейна
«Александр Невский». Актёр, сыгравший в нём
заглавную роль, стал единственным артистом,
чей портрет запечатлён на государственной
награде.
1. Выберите портрет этого актёра.
2. Назовите его фамилию.

file_name: Задания для квеста..docx

title: Квест "Две эпохи - одно имя"