extracted_text:
Управление образования Брянской городской администрации
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №11»
при федеральном казенном учреждении «Исправительная колония №2
Управления Федеральной службы исполнения наказания по Брянской области»
ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
МБОУ «ВСОШ №11»
при ФКУ «ИК №2 УФСИН России по
Брянской области»
протокол от 29.08.17 г. №1
УТВЕРЖДАЮ
И.о. директорА МБОУ «ВСОШ №11»
при ФКУ «ИК №2 УФСИН России по
Брянской области»
_________Д.Г. Королев
Приказ от 31.08.2017 г. №46
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ»
для 10 класса
Разработчик:
Д.Г. Королев г. Брянск
2017 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус Рабочей программы по учебному предмету «История»
Рабочая программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта среднего  (полного) общего образования  по истории на базовом  уровне, примерной  программы
среднего (полного) общего образования по истории и авторских программ: Примерной программы среднего
(полного) общего образования по истории и Программа курса «История». Базовый уровень. 1011 классы /
авт.сост. Л.А. Пашкина. — М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015.
Рабочая программа ориентирована на использование следующих учебников:
1) История с древнейших времён до конца XIX века: учебник для 10 класса общеобразовательных
организаций. Базовый уровень / А.Н. Сахаров, Н.В. Загладин. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2017.
2)   История.   Конец   XIX   —   начало   XXI   века:   учебник   для   11   класса   общеобразовательных
организаций. Базовый уровень / Н.В. Загладин, Ю.А. Петров. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2017.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
точное  распределение   учебных   часов   по  разделам   курса   и  последовательность  изучения   тем   и  разделов
учебного   предмета   с   учетом   межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного   процесса,
возрастных   особенностей   учащихся.   Рабочая   программа   реализует   единую   концепцию   исторического
образования.
Структура Рабочей программы по учебному предмету «История»
Рабочая   программа   включает   три   раздела:   пояснительную   записку;   тематический   план   с
распределением учебных часов по разделам курса, по отдельным темам и последовательностью изучения
тематических блоков; учебнометодический комплект по предмету.
Общая характеристика учебного предмета «История»
Историческое   образование   на   ступени   среднего   (полного)   общего   образования   способствует
формированию   систематизованных   знаний   об   историческом   прошлом,   обогащению   социального   опыта
учащихся   при   изучении   и   обсуждении   исторически   возникших   форм   человеческого   взаимодействия.
Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных
процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностномотивационных,
социальных   систем.   Тем   самым,   историческое   образование   приобретает   особую   роль   в   процессе
самоидентификации   учащегося,   осознания   им   себя   как   представителя   исторически   сложившегося
гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического
восприятия   учащимися   окружающей   социальной   реальности,   определения   собственной   позиции   по
отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в
тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего
образования   связан   с   переходом   от   изучения   фактов   к   их   осмыслению   и   сравнительноисторическому
анализу, а на этой основе – к развитию  исторического  мышления учащихся. Особое значение придается
развитию   навыков   поиска   информации,   работы   с   ее   различными   типами,   объяснения   и   оценивания
исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным
событиям   и   личностям   истории   России   и   всеобщей   истории.   Таким   образом,   критерий   качества
исторического   образования   в   полной   средний   школе   связан   не   с   усвоением   все   большего   количества
информации   и   способностью   воспроизводить   изученный   материал,   а   с   овладением   навыками   анализа,
объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.
Особенностью  курса истории,   изучаемого  на ступени  среднего  (полного)  общего  образования  на
базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и
организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более
глубокое   ознакомление   учащихся   с   социокультурным   опытом   человечества,   исторически   сложившимся
мировоззренческими   системами,   ролью   России   во   всемирноисторическом   процессе,   формирование   у
учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.
Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования
на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами
учебного процесса.
Основные содержательные линии Рабочей программы базового уровня исторического образования на
ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и
«Всеобщей   истории».   Предполагается   их   синхоннопараллельное   изучение   с   возможностью   интеграции некоторых тем из состава  обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов  основывается на проблемно
хронологическом   подходе   с   приоритетом   учебного   материала,   связанного   с   воспитательными   и
развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно
значимых знаний, учений, навыков.
Цель изучения учебного предмета «История» с учетом уровня и направленности
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено
на достижение следующих целей:




воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений
учащихся   на   основе   осмысления   ими   исторически   сложившихся   культурных,   религиозных,
этнонациональных традиций, нравственности и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного
мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои
взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение   систематизированных   знаний   об   истории   человечества,   формирование   целостного
представления о месте и роли России во всемирноисторическом процессе;
овладение   умениями   и   навыками   поиска,   систематизации   и   комплексного   анализа   исторической
информации;
 формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки
зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических
событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и
современности.
Требования к результатам обучения и освоения содержания учебного предмета «История» с
учетом уровня и направленности
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматриваем формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных   способов   деятельности   и   ключевых   компетенций.   Для   исторического   образования
приоритетным   можно   считать   развитие   умения   самостоятельно   и   мотивированно   организовывать   свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы
причинноследственного   и   структурнофункцианального   анализа,   определять   сущностные   характеристики
изучаемого   объекта,   самостоятельно   выбирать   критерии   для   сравнения,   сопоставления,   оценки   и
классификации объектов.
Большую   значимость   на   этой   ступени   исторического   образования   приобретает   информационно
коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поимка нужной
информации   по   заданной   теме   в   источниках   различного   типа,   извлечения   необходимой   информации   из
источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный
ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности
полученной информации, передачи содержания информации из одной знаковой системы в другую (из текста в
таблицу,   из   аудиовизуального   ряда   в   текст   и   др.)   выбора   знаковых   систем   адекватно   познавательной   и
коммуникативной   ситуации.   Учащиеся   должны   уметь   развернуто   обосновывать   суждения,   давать
определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на
самостоятельно   подобранных   конкретных   примерах,   владеть   основными   видами   публичных   выступлений
(высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этническим нормам и правилам ведения диалога
(диспута).
С   учетом   специфики   целей   и   содержания   предвузовской   подготовки   существенно   возрастают
требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных
достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при
определении   собственной   позиции   и   самооценке,   понимать   ценность   образования   как   средства   развития
культуры личности . историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать
свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную
принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.
Результаты обучения
Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников»   примерной   программы   среднего   (полного)   общего   образования,   который   полностью
соответствует   стандарту.   Требования   направлены   на   реализацию   деятельностного   и   личностно
ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации,
мировоззренческого   и   духовного   развития,   позволяющими   ориентироваться   в   окружающем   мире,
востребованными в повседневной жизни. Рубрика   «Знать/понимать»   включает   требования   к   учебному   материалу,   который   усваивается   и
воспроизводится   учащимися   (содержательный   компонент   примерной   программы   построен   с   учетом
двухуровневой   модели   обязательного   минимума   содержания   стандарта   исторического   образования   –
курсивом   обозначена   та   часть   учебного   материала,   которая   обязательна   для   изучения,   но   не   является
объектом контроля и оценки знаний учащихся).
В   рубрике   «Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими
установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке
(в том числе: для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из
их   исторической   обусловленности;   использования   навыков   исторического   анализа   при   критическом
восприятии   получаемой   извне   социальной   информации;   осознания   себя   как   представителя   исторически
сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России).
Место учебного предмета «История» в базисном учебном плане и Учебном плане организации,
осуществляющие образовательную деятельность
Обязательное изучение истории в 10 классе предусматривает ресурс учебного времени в объёме 72
часов, согласно Учебного плана МБОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №11» при ФКУ
«ИК №2 УФСИН России по Брянской области», утвержденного приказом №35 от 29 августа 2017 года. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
10 класс
Основное содержание
Раздел I
ПУТИ И МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ИСТОРИИ
Тема 1. Этапы развития исторического знания
Значение изучения истории. Зарождение исторической науки. Историческая наука античного мира.
Особенности развития исторической науки в Средние века и Новое время. Основные научные принципы и
подходы   исторического   исследования.   Развитие   исторической   науки   в   ХХ   веке.   Основные   термины   и
понятия:   движущие   силы   исторического   развития,   принципы   историзма   и   объективности.   Основные
персоналии: Геродот, Фукидид, Плутарх, Тит Ливий.
Тема 2. Основы исторической науки
Движущие   силы   исторического   развития   в   религиозномистических   концепциях.   Проблема
движущих сил исторического развития в философии XVIII в. Становление и развитие материалистических
воззрений   на   мир.   Марксизм   и   формационная   теория.   Теории   цивилизационного   развития.   Принципы
периодизации   в   истории.   Периодизация   истории.   Проблемы   периодизации   Новейшей   истории.   Основные
термины   и   понятия:   прогресс,   регресс,   классовая   борьба,   формация,   цивилизация,   первобытная   эпоха,
Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время история. Основные персоналии: Дж. Локк, Ж.Ж.
Руссо,   Вольтер,  И.  Кант,  К.  Маркс,   Ф.  Энгельс,   М.   Вебер,   А.  Тойнби,  Л.Н.  Гумилёв,   Дж.  Гэлбрейт,  Э.
Тоффлер, Ж. Кондорсе, Л. Морган.
Тема 3. Россия во всемирной истории
Природноклиматическая   специфика   России.   Цивилизационные   особенности   России.   Культурно
исторические  особенности  развития  России.   Периодизация  Отечественной  истории.  Основные термины и
понятия: зона рискованного земледелия, многонациональность, поликонфессиональность.
Раздел II
ОТ ПЕРВОБЫТНОЙ ЭПОХИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ
Тема 4. У истоков рода человеческого
Теории   происхождения   человека.   Этапы   становления   человека.   Освоение   человеком   планеты.
Зарождение   религии   и   искусства.   Палеолит   и   мезолит   на   территории   России:   древнейшие   стоянки   и
археологические   культуры.   Человек   и   природа.   Неолитическая   революция.   Аграрноскотоводческие
культуры. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Развитие ремёсел и зарождение торговли.
Переход   от   матриархата   к   патриархату.   Переход   к   энеолиту.   Основные   термины   и   понятия:   палеолит,
мезолит,   неолит,   энеолит,   раса,   фетишизм,   археологическая   культура,   неолитическая   революция,
присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, матриархат, патриархат, племя. Основные персоналии:
Ч. Дарвин.
Тема 5. Государства Древнего Востока
Предпосылки   возникновения   государства.   Рабовладение   и   общественные   отношения   в   древних
государствах. Фараоны, жрецы и чиновники в древнеегипетском обществе. Особенности развития древних
государств. Истоки слабости деспотий древности. Военные деспотии Древнего мира. Индия и Китай в эпоху
древности. Основные термины и понятия: государство, рабовладельческий строй, общинное землевладение,
деспотия, варновая и кастовая системы.
Тема 6. Культура стран Древнего Востока
Возникновение письменности. Верования в Древнем мире. Новый этап духовной жизни: зарождение
новых религий. Архитектура Древнего мира. Зарождение научных знаний. Основные термины и понятия:
иероглифическое письмо, клинопись, зороастризм, буддизм, конфуцианство, даосизм, иудаизм.
Тема 7. ЦивилизацияДревней Греции
Рождение   и   исчезновение   цивилизацииКрита.   Ахейская   цивилизация   и   её   завоевание.   Природно
географические   условия   развития   греческой   цивилизации.   Городагосударства   Греции.   Демократия   и
тирания.   Афины   и   Спарта.   Грекоперсидские   войны.   Пелопоннесские   войны   IV—V   вв.   до   н.э.
ВозвышениеМакедонии. Завоевания  АлександраМакедонского. Основные термины и понятия: античность,
полис, демократия. Основные персоналии: Перикл, Дарий I, Ксеркс, Филипп II, Александр Македонский.
Тема 8. Древнеримская цивилизация
Основание Рима. Подчинение Италии. Пунические войны. Римское господство в Средиземноморье.
Причины кризиса Римской республики и этапы становления Римской империи. Золотой век Рима. Внутренние
и   внешние   причины   упадка   Римской   империи.   Упадок   рабовладения   и   переход   к   колонату.   Великое
переселение народов и падение Западной Римской империи. Основные термины и понятия: патриции, плебеи,
народный трибун, республика, триумвират, империя, колоны, пекулии. Основные персоналии: Сервий Тулий,
Тиберий Гракх, Спартак, Юлий Цезарь, Г. Помпей, М. Красс, Октавиан Август, Траян, Адриан, Диоклетиан.
Тема 9. Культурнорелигиозное наследие античной цивилизации Дохристианские   верования   античности.   Зарождение   иудеохристианской   духовной   традиции,   её
мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь. Христианство в Римской империи. Культура
Древней   Греции.   Культура   Древнего   Рима.   Основные   термины   и   понятия:   стоицизм,   эпикурейство,
христианство, акрополь, портик, амфитеатр. Основные персоналии: Эпикур, Диоген, Платон, Аристотель,
Архимед, Пифагор, Эсхил, Софокл, Сенека, Овидий, Вергилий, Гораций, Марк Аврелий, Лукиан.
Раздел III
РУСЬ, ЕВРОПА И АЗИЯ В СРЕДНИЕ ВЕКА
Тема 10. Европа в эпоху раннего Средневековья
Хозяйственная и общественная жизнь народов Европы до Великого переселения народов. Социально
экономические отношения раннего Средневековья. Византия после крушения Западной Римской империи.
Религиозное единство Западной Европы и создание Франкской империи. Нормандские завоевания и создание
Священной Римской империи германской нации. Раскол христианства. Основные термины и понятия: конунг,
родовая   община,   соседская   община,   феодал,   вассал,   рыцарь,   Вселенские   соборы,   военная   демократия,
католичество, православие. Основные персоналии: Юстиниан I, Лев VI, Лев III, Карл Великий, Оттон I, Кнут
Великий.
Тема 11. Рождение исламской цивилизации
Аравийские племена в начале новой эры. Возникновение ислама. Арабские завоевания. Социальные
нормы общественного поведения человека в исламском обществе. Распад Арабского халифата: причины и
последствия. Разногласия в исламской среде: возникновение шиизма, суннизма и других направлений ислама.
Культурное наследие Арабского халифата. Основные термины и понятия: меджлис, ислам, Коран, Сунна,
мулла, халифат, харадж, джизья, шиизм, суннизм, суфизм, дервиши. Основные персоналии: Муххамад, Гарун
альРашид.
Тема 17. Культура Руси X — начала XIII в. Зарождение русской цивилизации
Особенности культурного развития Руси. Кирилломефодиевская традиция на Руси. Письменность.
Распространение грамотности. Развитие летописания. Литература Руси. Архитектура, живопись, скульптура,
Тема 12. Славяне в раннем Средневековье
Расселение   славян,   их   разделение   на   три   ветви.   Кочевые   общества   евразийских   степей   в   эпоху
бронзы и раннем железном веке. Великое переселение народов и славяне. Соседи славян: Тюркский каганат,
Хазарский   каганат,   Великая   Болгария,   Волжская   Булгария.   Восточные   славяне   в   VIII—IX   вв.   Соседи
восточных   славян:   балты   и   финноугры.   Хозяйственное   развитие   восточных   славян.   Развитие   торговых
отношений   с   соседними   странами   и   народами.   Путь   «из   варяг   в   греки».   Общественные   отношения   у
восточных славян. Традиционные верования восточных славян. Основные термины и понятия: каганат, союз
племён, летопись, подсечноогневое земледелие, князь, дружина, вече, политеизм.
Тема 13. Образование Древнерусского государства
Исторические условия складывания русской государственности. Первые известия о Руси. Проблема
образования древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей. Первые русские князья. Правление
Святослава   Игоревича.   Отношения   Руси   с   Византийской   империей,   кочевниками   европейских   степей.
Основные   термины   и   понятия:   варяги,   норманнская   и   антинорманнская   теории,   дань,   полюдье,   уроки,
погосты. Основные персоналии: Рюрик, Олег, Игорь, Ольга, Святослав.
Тема 14. Расцвет Древней Руси
Правление   Владимира   Святославича.   Крещение   Руси,   значение   принятия   христианства.   Усобица
после   смерти   Владимира.   Правление   Ярослава   Мудрого.   Формирование   древнерусского   права:   Русская
Правда. Русь при Ярославичах. Любечский съезд 1097 г. Владимир Мономах. Отношения Руси с половцами.
Основные термины и понятия: усобица, Русская Правда, вервь, вира, кровная месть, лествичная система
престолонаследия. Основные персоналии: Владимир Святой, Святополк Окаянный, Борис и Глеб, Ярослав
Мудрый, Святополк Изяславич, Владимир Мономах, Мстислав Великий.
Тема 15. Социальноэкономические развитие Древней Руси
Складывание   феодальных   отношений   на   Руси.   Категории   рядового   и   зависимого   населения.
Древнерусское войско: структура, военное дело и оружие. Развитие городов и торговли. Русская церковь.
Первые народные восстания на Руси. Русская Правда Ярославичей. Основные термины и понятия: кормление,
закупы, рядовичи, смерды, холопы, челядь, дружинник, бояре, купцы, гости, гривна, митрополит, епархия,
монастырь, Русская Правда.
Тема 16. Политическая раздробленность Руси
Предпосылки,   причины   и   распада   Руси   на   самостоятельные   земли.   Особенности   эпохи
раздробленности   и   признаки   сохранения   единства   русских   земель   в   хозяйственной,   политической   и
культурной   жизни   страны.   ГалицкоВолынское   княжество.   Господин   Великий   Новгород.   Владимиро
Суздальское   княжество.   Основные   термины   и   понятия:   политическая   раздробленность,   тысяцкий,   вече,
посадник,  ряд.  Основные персоналии:  Ярослав  Осмомысл, Роман Мстиславич,  Даниил Романович,  Юрий
Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо. музыка.   Фольклор.   Повседневная   жизнь.   Сельский   и   городской   быт.   Основные   термины   и   понятия:
кириллица, летопись, житие, пергамен, устав, иконопись,
фреска, мозаика, былины.
Тема 18. Католический мир на подъёме
Рост городов и создание органов сословного представительства в Западной Европе. Роль Церкви в
европейском обществе. Светская и духовная власть в Западной Европе. Крестовые походы. Столкновение
цивилизаций. Инквизиция и учение Фомы Аквинского. Основные термины и понятия: магистрат, университет,
догмат,   ересь,   крестовый   поход,   уния,   инквизиция,   индульгенция.   Основные   персоналии:   Григорий   VII,
Генрих IV, Иннокентий III.
Тема 19. Государства Азии в период европейского Средневековья. Падение Византии
Китай   до   монгольского   завоевания.   Общественное   устройство   и   хозяйственная   деятельность
монголов. Возникновение державы Чингисхана. Завоевания Чингисхана в Азии. Возникновение Османской
империи.   Османские   завоевания.   Падение   Византии.   Индия   под   властью   Великих   Моголов.   Основные
термины и понятия: курултай, хан, араты, султанат. Основные персоналии: Чингисхан, Осман I, Бабур.
Тема 20. Монгольское нашествие на Русь
Битва на Калке. Походы Батыя на Русь и страны Восточной Европы. Последствия монгольского
нашествия   для   Руси.   Система   зависимости   русских   земель   от   ордынских   ханов.   Основные   термины   и
понятия: ордынское иго, выход, ярлык, баскак. Основные персоналии: Батый, Мстислав Удалой, Мстислав
Киевский, Мстислав Черниговский, Даниил ВладимироВолынский.
Тема 21. Русь между Востоком и Западом. Политика Александра Невского
Натиск с Запада. Александр Невский. Невская битва и Ледовое побоище. Отношения с Ордой при
Александре  Ярославиче.  Экономический  и культурный подъём  Руси в конце XIII –  начале XIV  в.  Роль
Русской Православной Церкви в возрождении Руси. Основные термины и понятия: Тевтонский орден, орден
меченосцев, Ливонский орден. Основные персоналии: Александр Невский.
Тема 22. Западная Европа в XIV – XV вв.
Усиление королевской  власти. Усложнение социальных отношений. Создание органов сословного
представительства.   Причины   и   ход   Столетней   войны.   Крестьянские   восстания   (Жакерия,   восстание   У.
Тайлера): причины, характер восстаний и их итоги. Подъём национального самосознания в ходе Столетней
войны. Феодальная раздробленность в Центральной Европе. Основные термины и понятия: домен, купеческие
гильдии, кортесы, парламент, Генеральные штаты, Реконкиста, Жакерия, рейхстаг. Основные персоналии:
Иоанн Безземельный, Филипп IV, Эдуард III, Филипп VI Валуа, Жанна д´Арк, Карл VII, Карл IV.
Тема 23. Европейская культура, наука и техника в Средние века
Религиозная   культура   европейского   Средневековья:   религиозная   мысль,   влияние   религии   на
архитектуру и искусство. Еретические учения и политика. Европейская светская культура: развитие науки,
техники,   литературы,   книгопечатания.   Ремесло   эпохи   Средневековья.   Основные   термины   и   понятия:
схоластика,   мистицизм,   романский   стиль,   готика,   схизма,   секуляризация,   новеллы,   рыцарский   роман.
Основные персоналии: Пьер Абеляр, Ян Гус, Ян Жижка, Р. Бэкон, У. Оккам, И. Гуттенберг.
Тема 24. Мир за пределами Европы в Средние века
Особенности   общественного   и   социокультурного   развития   доколумбовых   цивилизаций   Америки
(цивилизации майя, ацтеков, инков). Древние цивилизации Африки. Торговые пути средневековья. Основные
термины и понятия: майя, ацтеки, инки, Великий шелковый путь.
Тема 25. Возвышение новых русских центров и начало собирания земель вокруг Москвы
Возникновение Литовского государства и включение в его состав  части русских земель. Расцвет
Тверского княжества. Первый московский князь Даниил. Борьба Твери и Москвы за первенство. Возвышение
Москвы при Иване Калите. Усиление Москвы при Дмитрии Ивановиче. Основные персоналии:  Гедимин,
Ольгерд,  Михаил  Ярославич,  Даниил Александрович,  Юрий Данилович,  Иван  Калита,  митрополит  Пётр,
Семён Гордый, Иван II Красный, митрополит Алексий, Дмитрий Иванович.
Тема 26. Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского
Русь накануне Куликовской битвы. Куликовская битва: подготовка и ход. Историческое значение
Куликовской битвы. Поход хана Тохтамыша на Русь. Княжение Василия I: внутренняя и внешняя политика
князя. Грюнвальдская битва. Роль Церкви в объединении Руси. Сергий Радонежский. Основные термины и
понятия: Золотая Орда, темник. Основные персоналии: Дмитрий Иванович Донской, Мамай, хан Тохтамыш,
митрополит Пётр, митрополит Алексий, Сергий Радонежский.
Тема 27. Междоусобная война на Руси
Причины   междоусобной   войны.   Юрий   Звенигородский.   Сторонники   Василия   II.   Борьба   дяди   и
племянника.   Мятеж   ДмитрияШемяки.   Победа   в   династической   войне   Василия   Тёмного.   Основные
персоналии: Юрий Дмитриевич, Василий Косой, Софья Витовтовна, Василий II Тёмный, Дмитрий Шемяка.
Раздел IV
РОССИЯ И МИР НА РУБЕЖЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (КОНЕЦ XV — НАЧАЛО XVII В.) Тема 28. На заре новой эпохи
ОткрытиеАмерики.   Великие   географические   открытия   и   их   влияние   на   развитие   европейского
общества. Создание первых колониальных империй. Методы освоения новых земель и подчинения народов.
Борьба   за   колонии   и   расцвет   пиратства.   Итоги   колониальной   политики.   Переход   к   мануфактурному
производству.   Основные   термины   и   понятия:   Великие   географические   открытия,   колония,   метрополия,
революция   цен,   мануфактура,   разделение   труда,   огораживание.   Основные   персоналии:   Х.   Колумб,   А.
Веспуччи, Б. Диас, Э. Кортес, Ф. Писарро, Ф. Магеллан.
Тема 29. Западная Европа: новый этап развития
Предпосылки   и   сущность   эпохи   Возрождения.   Ренессанс   в   литературе   и   искусстве.   Начало
Реформации.   Первые   религиозные   войны   в   Европе.   Контрреформация   в   Европе.   Причины   перехода   к
абсолютизму   в   Западной   Европе.   Становление   абсолютизма   в   Англии   и   Франции:   общее   и   особенное.
Основные   термины   и   понятия:   Возрождение,   Реформация,   гуманизм,   секуляризация,   протестантизм,
англиканство,   кальвинизм,   иезуиты,   Контрреформация,   абсолютизм,   меркантилизм,   религиозные   войны.
Основные персоналии: Ф. Петрарка, Дж. Боккаччо, Д. Чосер, У. Шекспир, Э. Роттердамский, Ф. Рабле,
Микеланджело, С. Боттичелли, Леонардо да Винчи, Рафаэль, М. Лютер, Т. Мюнцер, Ж. Кальвин,И. Лойола,
Дж. Бруно, Н. Коперник, Генрих VII, Франциск I, Елизавета I, Мария Стюарт, Н. Макиавелли. Тема 30.
Тридцатилетняя   война   и   буржуазные   революции   в   Европе   Европа   в   начале   XVII   века:   предпосылки
общеевропейского конфликта. Революция в Нидерландах. Тридцатилетняя война 1618—1648 гг.: причины,
этапы,   итоги.  Обострение   противоречий   в  английском   обществе  начала  XVII   века.   Начало   революции  в
Англии.   Установление   диктатуры   Кромвеля.   Режим   протектората   и   реставрация.   Основные   термины   и
понятия:   Евангелическая   уния,   Католическая   лига,   революция,   пуритане,   диктатура,   роялисты,
индепенденты, левеллеры, диггеры, протекторат, реставрация. Основные персоналии: Фердинанд II Габсбург,
Кристиан IV, А. Валленштейн, Густав II
Адольф, Яков I, Карл I, Д. Лильберн, О. Кромвель.
Тема 31. Образование Русского централизованного государства
Иван  III.   Освобождение  Руси   от   ордынской  зависимости.   Подчинение  Новгорода.  Государь   всея
Руси.   Централизация   государственной   власти.   Судебник   1497   г.   Выход   Руси   на   международную   арену.
Формирование многонационального государства. Основные термины и понятия: герб, Боярская дума, Казна,
Дворец, приказы, кормление, поместье, Судебник 1497 г., пожилое. Основные персоналии: Иван III, Ахмат,
Марфа Борецкая, Василий III.
Тема 32. Правление Ивана IV Грозного
Регентство Елены Глинской. Унификация денежной системы. Период боярского правления. Юные
годы Ивана Васильевича и венчание на царство. Избранная рада: её состав и значение. Реформы Избранной
рады.   Появление   Земских   соборов.   Судебник   1550   г.   Стоглавый   собор.   Внешняя   политика   Ивана   IV.
Присоединение   Казанского   и   Астраханского   ханств.   Поход   Ермака   на   Сибирское   ханство.   Начало
присоединения к России Западной Сибири. Опричнина и последние годы Грозного царя. Правление Фёдора
Ивановича.   Основные   термины   и   понятия:   Избранная   рада,   Земский   собор,   стрелецкое   войско,   губной
староста, целовальник, голова,  Судебник 1550 г.,  Стоглавый собор,  засечная  черта,  опричнина,  земщина,
заповедные   лета,   урочные   лета,   патриаршество.   Основные   персоналии:   Елена   Глинская,   Иван   IV,   А.
Курбский, Сильвестр, А. Адашев, И. Висковатый, М. Воротынский, Ермак Тимофеевич, Фёдор Иванович, Б.
Годунов. Тема 33. Культура и быт России в XIV—ХVI вв. Летописи и другие исторические сочинения.
Жития,   сказания   и   хождения.   Распространение   грамотности.   Начало   книгопечатания.   Зодчество.
Складывание Кремлёвского ансамбля в Москве. Шатровый стиль. Изобразительное искусство. Творчество
Феофана Грека и Андрея Рублёва. Фольклор. Быт и повседневная жизнь. Основные термины и понятия:
хождение, летописный свод, сказание, шатровый стиль. Основные персоналии: И. Фёдоров, А. Фиораванти, А.
и М. Фрязины, П.А. Солари, Ф. Грек, А. Рублёв, Даниил Чёрный.
Тема 34. Смутное время на Руси
Предпосылки Смуты. Династический  кризис. Правление Бориса Годунова. Личность и правление
Лжедмитрия I. Восстание 1606 г. и убийство самозванца. Боярский царь Василий Шуйский и восстание И.И.
Болотникова.   Лжедмитрий   II.   Иностранное   вмешательство   в   русскую   Смуту.   Семибоярщина.   Первое
ополчение и его распад.  Второе ополчение. К.  Минин и Д.  Пожарский.  Избрание Михаила Романова на
царство. Основные термины и понятия: династический кризис, самозванство, интервенция, Семибоярщина,
земское ополчение, Земский собор. Основные персоналии: Б. Годунов, Хлопок Косолап, Лжедмитрий I, В.И.
Шуйский, М.В. СкопинШуйский, И.И. Болотников, Лжедмитрий II, Ф.И. Мстиславский, В.В. Голицын, М.Б.
Шеин, П.П. Ляпунов, И.М. Заруцкий, Д.Т. Трубецкой, К. Минин, Д.М. Пожарский, М.Ф. Романов.
Тема 35. Россия при первых Романовых
Царствование Михаила Романова: преодоление последствий Смуты. Царь Алексей Михайлович и
Соборное Уложение. Окончательное закрепощение крестьян. Реформы Никона и раскол в Церкви. Усиление царской власти. Войны с Польшей, Швецией и присоединение Украины. Городские восстания. Восстание
Степана Разина: причины, состав участников, ход, итоги. Основные термины и понятия: заповедные лета,
Соборное Уложение, крепостное право, раскол, старообрядцы, самодержавие, Переяславская Рада, белые
слободы. Основные персоналии: Михаил Фёдорович, патриарх Филарет, Алексей Михайлович, Б.И. Морозов,
патриарх Никон, протопоп Аввакум, Б. Хмельницкий, С.Т. Разин.
Тема 36. Экономическое и общественное развитие России в XVII в.
Развитие сельского хозяйства. Русская деревня XVII в. Промышленное развитие: появление первых
мануфактур. Укрепление внутренних  торговых связей и развитие  хозяйственной  специализации  регионов
Российского государства. Ярмарки. Внешняя торговля. Новоторговый устав. Положение различных сословий.
Окончательное   присоединение   Сибири   и   освоение   Дальнего   Востока.   Основные   термины   и   понятия:
мануфактура, специализация, вотчина, крестьяне, оброк, барщина, тягло, ясак. Основные персоналии: И.Ю.
Москвитин, С.И. Дежнев, В.Д. Поярков, Е.П. Хабаров, В.В. Атласов.
Тема 37. Россия накануне преобразований
Царь   Фёдор  Алексеевич.   Отмена  местничества.   Налоговая   (податная)   реформа.   Русскотурецкая
война 16721681 гг. Политика Фёдора Алексеевича в сфере культуры. Восстание стрельцов 1682 г. Правление
царевны Софьи. Хованщина. Крымские походы. Приход к власти Петра Алексеевича. Основные термины и
понятия: местничество, регентство. Основные персоналии: Фёдор Алексеевич, Софья Алексеевна, Пётр и
Иван Алексеевичи, В.В. Голицын, И.А. Хованский.
Тема 38. Культура и быт России в XVII в.
Новые   культурные   веяния.   Развитие   образования   и   научных   знаний.   Причины   угасания   жанра
летописей   и  популярности   произведений   светского   характера.   Литература   Смутного   времени.  Сказания,
повести,   сатирические  произведения  XVII   в.  Архитектура XVII  в.  Появление театра в России.   Развитие
изобразительного   искусства.   Симон   Ушаков   Парсунная   живопись.   Музыка.   Проникновенеие   элементов
европейской культуры в быт высших слоёв населения России. Основные термины и понятия: Славяногреко
латинская академия, нарышкинское барокко, парсуна. Основные персоналии: Ф. М. Ртищев, И. и С. Лихуды,
В. Бурцев, К. Истомин, С. Медведев, А. Палицын, С. Полоцкий, С.Ф. Ушаков, В. Титов.
Раздел V
РОССИЯИМИР ВЭПОХУ ЗАРОЖДЕНИЯ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
Тема 39. Промышленный переворот в Англии и его последствия
Социальноэкономические   предпосылки   промышленного   переворота.   Особенности   политического
развития Англии в эпоху промышленного переворота. От мануфактурного производства к промышленному.
Промышленный   переворот   и   общество.   Основные   термины   и   понятия:   промышленный   переворот,
имущественный   ценз,   виги,   тори,   фабрика,   луддизм,   рабочие   союзы,   забастовка,   «гнилые   местечки».
Основные персоналии: Яков II, Вильгельм Оранский, Д. Уатт. Тема 40. Эпоха Просвещения и просвещенный
абсолютизм Политический идеал просветителей Англии и Франции. Формирование конституционализма как
правовой   идеологии   и   системы   правоотношений.   Феномен   просвещённого   абсолютизма.   Политика
просвещённого   абсолютизма   в  Австрии  и  Пруссии.   Основные  термины   и  понятия:   Просвещение,   теория
«общественного   договора»,
  просвещенный   абсолютизм,
веротерпимость.  Основные персоналии: Дж.  Локк, Вольтер, Д. Дидро,  Ш.Л.  де Монтескьё, Ж.Ж. Руссо,
Мария Терезия, Иосиф II, Фридрих II.
  разделение   властей,
  энциклопедисты,
Тема 41. Государства Азии в XVII—XVIII вв.
Причины, проявления и следствия кризиса Османской империи. Британское завоевание
Индии. ОстИндская кампания. Китай: на пути самоизоляции.
Основные термины и понятия: военноленная система, янычары, паша, визирь, режим
капитуляций, сипаи, конфуцианство.
Основные персоналии: Ахмед III, Надиршах.
Тема 42. Россия при Петре I
Первые годы царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство. Северная война 1700—
1721 гг. и начало реформ Петра I. Преобразования Петра I: реформы центрального и местного управления,
сословная   и   экономическая   политика.   Оценка   деятельности   Петра   I   в   исторической   науке.   Основные
термины и понятия: Великое посольство, Азовские походы, Сенат, Священный синод, коллегии, подушная
подать,   губернии,   Табель   о   рангах,   протекционизм,   меркантилизм,   посессионные   крестьяне,   рекруты.
Основные персоналии: Пётр I, Карл XII, И.С. Мазепа.
Тема 43. Россия в период дворцовых переворотов
Дворцовые перевороты:  причины  и сущность.  Борьба группировок знати за власть после смерти
Петра I. Правление Екатерины I и Петра II. Правление Анны Иоанновны. Бироновщина. Правление Елизаветы
Петровны.  Царствование   Петра  III.   Внешняя  политика  России   в эпоху   дворцовых   переворотов.  Участие
России в Семилетней войне. Основные термины и понятия: дворцовые перевороты, бироновщина, гвардия, секуляризация. Основные персоналии: Екатерина I, Пётр II, А.Д. Меншиков, Б.К. Миних, А.И. Остерман,
Анна Иоанновна, Э.И. Бирон, Елизавета Петровна, И.И. Шувалов, А.П. БестужевРюмин, Пётр III.
Тема 44. Расцвет дворянской империи в России
Личность   Екатерины   II.   Россия   в   начале   правления   Екатерины   II.   Особенности   просвещённого
абсолютизма в России. Деятельность Уложенной комиссии. Внутренняя политика Екатерины II. Жалованные
грамоты  дворянству и городам.  Восстание  Е.И. Пугачёва:   причины, состав  участников, итоги. Основные
термины   и   понятия:   просвещенный   абсолютизм,   Уложенная   комиссия,   Наказ,Жалованные   грамоты
дворянству и городам. Основные персоналии: Екатерина II, Е.И. Пугачёв.
Тема 45. Могучая внешнеполитическая поступь Российской империи
Международное положение Российской империи в середине XVIII в. и актуальные направления ее
внешней политики. Русскотурецкие войны 17681774, 17871791 гг.: причины и цели участников; основные
сражения  на суше и море;  выдающиеся  полководцы и адмиралы России.  Территориальные приобретения
России по условиям КючукКайнарджийского и Ясского мирных договоров. Освоение Новороссии и Крыма.
Участие   России   в   разделах   Польши.   Россия   и   революционная   Франция.   Основные   термины   и   понятия:
протекторат. Основные персоналии: Екатерина II, П.А. Румянцев, А.В. Суворов, А.Г. Орлов, Г.А. Спиридов,
Ф.Ф. Ушаков, Фридрих II, Н.И. Новиков, А.Н. Радищев.
Тема 46. Экономика и население России во второй половине XVIII в.
Особенности   экономического   развития   страны   во   второй   половине   XVIII   в.   Развитие
промышленности в городе и деревне. Успехи промышленного развития России во второй половине XVIII в.
Развитие сельского хозяйства. Внутренняя и внешняя торговля. Финансы. Жизнь и хозяйство народов России.
Основные термины и понятия: отходничество, завод.
Тема 47. Культура и быт России XVIII в.
Особенности российской культуры XVIII в. Образование и просвещение народа. Сословные учебные
заведения   для   юношества   из   дворянства.   Московский   университет   —   первый   российский   университет.
Развитие сети общеобразовательных школ. Первые журналы. Российская наука в XVIII в. М.В. Ломоносов.
Русская   литература   XVIII   в.   Архитектура.   Барокко   в   архитектуре   Москвы   и   Петербурга.   Переход   к
классицизму. Живопись и скульптуры: выдающиеся мастера и произведения. Театр и музыка. Быт российских
сословий в XVIII в. Основные термины и понятия: пансион, гимназия, сентиментализм, классицизм, барокко,
портретная   живопись,   пейзаж,   ассамблеи.   Основные   персоналии:   М.В.   Ломоносов,   И.И.   Шувалов,   Н.И.
Новиков,   И.И.   Ползунов,   И.П.   Кулибин,   А.Д.   Кантемир,   В.К.   Тредиаковский,   А.П.   Сумароков,   Н.М.
Карамзин, Г.Р. Державин, Д.И. Фонвизин, В.В. Растрелли, Дж. Кваренги, В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, И.Е.
Старов, И.Н. Никитин, А.М. Матвеев, А.П. Антропов, И.П. Аргунов, Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л.
Боровиковский, Э.М. Фальконе, Ф.И. Шубин, Ф.Г. Волков, Д.С. Бортнянский. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
для 10 класса
68 часов/год (2часа/нед.)
№
урока
Содержание: название разделов, тем урока
Колво
часов
Дата
проведения Фактически
I полугодие
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
2
Пути и методы познания истории
4
5
3
1
1
Введение.   Инструктаж   по   охране   труда   и   технике
безопасности
Стартовая   диагностика   текущего   контроля.  Этапы
развития исторического знания
Основы исторической науки
Россия во всемирной истории
ПОУ на тему: «Пути и методы познания истории»
1
1
1
От первобытной эпохи к цивилизации
1
1
1
1
1
1
У истоков рода человеческого
Государства Древнего Востока
Культура стран Древнего Востока
Цивилизация Древней Греции
Древнеримская цивилизация
Культурнорелигиозное наследие Античной цивилизации
Обобщающее   повторение   по   теме   «От   Первобытной
эпохи к цивилизации»
Русь, Европа и Азия в Средние века
Европа в эпоху раннего Средневековья
Рождение исламской цивилизации
Славяне в раннем Средневековье
Образование Древнерусского государства
Расцвет Древней Руси
Социальноэкономическое   развитие   Древней   Руси.
Промежуточная диагностика текущего контроля
Политическая раздробленность Руси
Политическая раздробленность Руси
Культура Руси X — начала XIII в. Зарождение русской
цивилизации
Католический мир на подъёме
Государства Азии в период европейского Средневековья.
Падение Византии
Монгольское нашествие на Русь
Русь между Востоком и Западом. Политика Александра
Невского
Западная Европа в XIV – XV вв.
Европейская культура, наука и техника в Средние века
Мир за пределами Европы в Средние века
Возвышение новых русских центров и начало собирания
земель вокруг Москвы
Возвышение новых русских центров и начало собирания
земель вокруг Москвы
Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского
Междоусобная война на Руси
Обобщающее повторение по теме «Русь, Европа и Азия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 в Средние века»
Промежуточная аттестация за I полугодие
34
1 №
урока
Содержание: название разделов, тем урока
Колво
часов
Дата
проведения Фактически
II полугодие
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
4
Россия и мир на рубеже Нового времени (конец XV – XVII в.)
2
3
5
На заре Нового времени
Западная Европа: новый этап развития
Тридцатилетняя война и буржуазные революции в Европе
Тридцатилетняя война и буржуазные революции в Европе
Образование русского централизованного государства
Образование русского централизованного государства
Правление Ивана IV Грозного
Правление Ивана IV Грозного
Культура и быт России в XIV—ХVI вв.
Культура и быт России в XIV—ХVI вв.
Смутное время на Руси
Смутное время на Руси
Россия при первых Романовых
Россия при первых Романовых
Экономическое и общественное развитие России в XVII в.
Экономическое и общественное развитие России в XVII в.
Россия накануне преобразований
Россия накануне преобразований
Культура и быт России в XVII в.
Культура и быт России в XVII в.
Обобщающее   повторение   по   теме   «Россия   и   мир   на
рубеже Нового времени (конец XV – XVII в.)»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Россия и мир в эпоху зарождения индустриальной цивилизации
Промышленный переворот в Англии и его последствия
Эпоха Просвещения и просвещённый абсолютизм
Эпоха Просвещения и просвещённый абсолютизм
Государства Азии в XVII — XVIII вв.
Россия при Петре I
Россия при Петре I
Россия в период дворцовых переворотов
Россия в период дворцовых переворотов
Расцвет дворянской империи в России
Расцвет дворянской империи в России
Могучая   внешнеполитическая   поступь   Российской
империи
Могучая   внешнеполитическая   поступь   Российской
империи
Экономика и население России во второй половине XVIII
в.
Экономика и население России во второй половине XVIII
в.
Культура и быт России XVIII в.
Обобщающее   повторение   по   теме   «Россия   и   мир   в
эпоху зарождения индустриальной цивилизации»
Промежуточная аттестация за учебный год
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего
образования по истории на базовом уровне.
2. Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории.
3. Программа курса «История». Базовый уровень. 1011 классы / авт.сост. Л.А.
Пашкина. — М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015.
4.   История   с   древнейших   времён   до   конца   XIX   века:   учебник   для   10   класса
общеобразовательных организаций. Базовый уровень / А.Н. Сахаров, Н.В. Загладин. — М.:
ООО «Русское слово — учебник», 2017.

file_name: Рабочая программа по ИСТОРИИ 10 класс 2017-2018.doc

description:
г. Брянск
2017 г.

intro:
Рабочая программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по истории на базовом уровне, примерной программы среднего (полного) общего образования по истории и авторских программ: Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории и Программа курса «История». Базовый уровень. 10-11 классы / авт.-сост. Л.А. Пашкина. — М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015.
Рабочая программа ориентирована на использование следующих учебников:
1) История с древнейших времён до конца XIX века: учебник для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень / А.Н. Сахаров, Н.В. Загладин. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2017.
2) История. Конец XIX — начало XXI века: учебник для 11 класса общеобразовательных организа-ций. Базовый уровень / Н.В. Загладин, Ю.А. Петров. — М.: ООО «Рус-ское слово — учебник», 2017.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает точное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, воз-растных особенностей учащихся. Рабочая программа реализует единую концепцию исторического образо-вания.

title: Рабочая программа по учебному предмету ИСТОРИЯ 10 класс


extracted_text:
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Культурные практики представляют собой разнообразные, основанные
на   текущих   и   перспективных   интересах   ребенка   виды   самостоятельной
деятельности, поведения и опыта, складывающегося с первых дней его жизни.
Вместе с тем они включают обычные для него (привычные, повседневные)
способы   самоопределения   и   самореализации   тем   самым   обеспечивая
реализацию   культурных   умений   ребенка.   Такие   умения   включают   в   себя
готовность и способность ребенка действовать во всех обстоятельствах жизни
и деятельности на основе культурных норм и выражают:


действий;

принадлежит ребенок;

деятельности и поведения.
Содержание, качество и направленность его действий и поступков;
Индивидуальные   особенности   (оригинальность   и   уникальность)   его
Принятие   и   освоение   культурных   норм   сообщества,   к   которому
Принятие   общезначимых   (общечеловеческих)   культурных   образцов
Общая   психологическая   атмосфера,   эмоциональный   настрой   группы
определяется   взрослыми.   Спокойная   обстановка,   отсутствие   спешки,
разумная сбалансированность планов  необходимые условия для нормальной
образовательной деятельности и развития каждого ребенка.
Деятельность
  детей   в   детском   саду   должна   быть   интересной,
насыщенной событиями, но не должна быть напряженной.
Чтобы обеспечить такую благоприятную атмосферу в группе, педагог
дошкольного образования  должен обладать необходимыми общекультурными
компетенциями.   Манера   поведения   с   детьми   должна   быть   ровной,   а
отношения с каждым ребенком доброжелательными и без оценочными.
Методы и способы организации культурных практик
Методами   реализации   культурных   практик   в   образовательной
деятельности с детьми являются:

Передача   учебной   информации   педагогом   и   восприятие   ее   детьми
средствами   слушания,   наблюдения,   практических   действий;   словесный
(объяснение, беседа, инструкция, вопросы и др.); наглядный (демонстрация,
иллюстрация, рассматривание и др.); практический;

Усвоение   нового   материала   детьми   путем   активного   запоминания,
самостоятельных   размышлений,   исследований     или   решения   проблемных
ситуаций;

Методы   реализации   культурных   практик   в   режимных   моментах   и   в
самостоятельной   деятельности   детей   делятся   на   несколько   групп   в
зависимости от их направленности.
Самостоятельная деятельность детей под руководством педагога. Первая   группа   –  реализация   системы   творческих   заданий,
ориентированных   на   познание   объектов,   ситуаций,   явлений.   Методы,
используемые   здесь:   нагляднопрактические,   сериации   и   классификации,
формирование ассоциаций и установление аналогий, выявление противоречий.
Основными формами работы с детьми являются занятия и экскурсии.
Вторая   группа  –   реализация   системы   творческих   заданий,
ориентированных   на   использование   в   новом   качестве   объектов,   ситуаций,
явлений,   обеспечивающая   накопление   опыта   творческого   подхода   к
использованию   уже   существующих   объектов,   ситуаций,   явлений.   Методы,
используемые в этой группе словесные, практические и игровые. Основные
формы   реализации   организация   самостоятельной   деятельности   детей   и
подгрупповые занятия.
Третья   группа     реализация   системы   творческих   заданий,
ориентированных   на   преобразование   объектов,   ситуаций,   явлений.   Среди
традиционных   методов   –   экологические   опыты   и   экспериментирование,
развитие творческого мышления и конструирования. Основные формы работы
     конкурсы   детскородительского   творчества,   организация   подгрупповой
работы детей в минилаборатории.
Четвертая   группа  –   реализация   системы   творческих   заданий,
ориентированных на создание новых объектов, ситуаций, явлений. Методы,
используемые   в   этой   группе   диалоговые   и   методы   экспериментирования.
Основные   формы   работы   –   организация   детских   выставок,   организация
проектной деятельности.
В   МБДОУ   организуются   разнообразные
 культурные   практики,
ориентированные   на   проявление   детьми   самостоятельности   и   творчества   в
разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается
атмосфера   свободы   выбора,   творческого   обмена   и   самовыражения,
сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит
преимущественно подгрупповой характер.
 Совместная   игра
 воспитателя   и   детей   (сюжетноролевая,
режиссерская,   иградраматизация,   строительноконструктивные   игры)
направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми
игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
 Ситуации   общения   и   накопления   положительного   социально
эмоционального   опыта  носят   проблемный   характер   и   заключают   в
себе   жизненную   проблему   близкую   детям   дошкольного   возраста,   в
разрешении которой они принимают непосредственное участие.
Кружковая деятельность (кружки, студии, мастерские).  Кружок –
это неформальное, свободное объединение детей в группу для
образовательной деятельности, на основе какоголибо общего интереса, под
руководством взрослого (педагога). Кружковая   деятельность   является   частью   образовательной   программы
дошкольного образования   ДОУ и организуется для воспитанников ДОУ, с
целью   создания   условий,   способствующих   всестороннему   развитию
личностных   качеств   детей,   раскрытию   их   творческого   потенциала,
гарантирующих   охрану   и   укрепление   физического,   психического   и
социального здоровья воспитанников.  Кружковая деятельность организована
по различным направлениям развития детей.
 Театрализованная деятельность – вид деятельности, направленный на
активизацию творческого потенциала воспитанников.
 Музыкально   –   литературная   гостиная     форма   организации
художественнотворческой   деятельности   детей,
  предполагающая
организацию   восприятия   музыкальных   и   литературных   произведений,
творческую   деятельность   детей   и   свободное   общение   воспитателя   и
детей на литературном или музыкальном материале.
 Интеллектуальный   тренинг  –   система   заданий,   преимущественно
игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных
эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов
интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать,
составлять   сериационные   ряды,   систематизировать   по   какомулибо
признаку и пр.).
 Детский   досуг     вид   деятельности,   целенаправленно   организуемый
взрослыми для игры, развлечения, отдыха.
 Коллективная трудовая деятельность  носит  общественно  полезный
характер   и   организуется   как   хозяйственнобытовой   труд   и   труд   в
природе.
 Спортивный клуб по интересам –  форма организации деятельности
детей, направленная на развитие двигательной активности.
 Школа здоровья    форма совместной деятельности, направленная  на
сохранение и укрепления здоровья дошкольников. Организуется Школа
Здоровья   во   всех   возрастных   группах.   В   рамках   Школы   Здоровья
организовываются
  динамические   игровые   сеансы,  физкультурные
минутки, минутки здоровья, уроки Мойдодыра.
 Детский   мастер   класс     форма   совместной   деятельности   детей   и
взрослых,   основанная   на   «практических»   действиях   показа   и
демонстрации   творческого   решения   определенной   проблемы   одной
группы детей (ребенка) другой группе детей, взрослых.
 Утренний   (вечерний)   круг   –  форма   совместного   планирования
деятельности взрослых и детей.
 Педагогическая технология «Клубный час».

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro: Культурные практики представляют собой разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта, складывающегося с первых дней его жизни. Вместе с тем они включают обычные для него (привычные, повседневные) способы самоопределения и самореализации тем самым обеспечивая реализацию культурных умений ребенка. Такие умения включают в себя  готовность и способность ребенка действовать во всех обстоятельствах жизни и деятельности на основе культурных норм и выражают:Культурные практики представляют собой разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта, складывающегося с первых дней его жизни. Вместе с тем они включают обычные для него (привычные, повседневные) способы самоопределения и самореализации тем самым обеспечивая реализацию культурных умений ребенка. Такие умения включают в себя  готовность и способность ребенка действовать во всех обстоятельствах жизни и деятельности на основе культурных норм и выражают:

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Способы и направления поддержки детской инициативы.
Программа   обеспечивает  полноценное   развитие   личности   детей   во   всех
основных   образовательных   областях,   а   именно:   в   сферах   социально
коммуникативного, познавательного, речевого, художественноэстетического
и   физического   развития   личности   детей   на   фоне   их   эмоционального
благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития
для   участников   образовательных   отношений,
  включая   создание
образовательной среды, которая:
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья
детей;
2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5) обеспечивает открытость дошкольного образования;
6)   создает   условия   для   участия   родителей   (законных   представителей)   в
образовательной деятельности.
Психологопедагогические условия реализации программы:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка   их   положительной   самооценки,   уверенности   в   собственных
возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с
детьми,   соответствующих   их   возрастным   и   индивидуальным   особенностям
(недопустимость   как   искусственного   ускорения,   так   и   искусственного
замедления развития детей);
3)   построение   образовательной   деятельности   на   основе   взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого
ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4)   поддержка   взрослыми   положительного,   доброжелательного   отношения
детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах
деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для
них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

intro:
Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5) обеспечивает открытость дошкольного образования;
6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5) обеспечивает открытость дошкольного образования;
6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.