extracted_text:
Урок по обществознанию «Я – гражданин России!» (ФГОС). 7 класс.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель урока:  познакомить обучающихся с понятиями «гражданин», «патриот», «права»,
«обязанности», формирование активной гражданской позиции, социализации учащихся.
Задачи урока:
личностная   –  принятие   социальной   роли   обучающегося,   развитие   навыков
сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях, формирование
готовности к саморазвитию, социальная адаптация.
метапредметная –
познавательные: умение   определять   понятие,   умение   находить   нужную   социальную
информацию в различных источниках, адекватно ее воспринимать, применяя основные
обществоведческие   термины   и   понятия,   анализировать,   обобщать,   конкретизировать
имеющиеся данные, соотносить их с   собственным опытом и знаниями, давать оценку
взглядам,   событиям   с   позиции   одобряемых   в   современном   российском   обществе
социальных ценностей;
регулятивные:  формирование   познавательного   интереса,   мотивации   к   обучению   через
разнообразие   используемых   приемов,   развитие   навыков   самопланирования,   взаимо   и
самооценки;
коммуникативные: умение   находить   нужную   социальную   информацию   в   различных
источниках, адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины
и понятия, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и   работы   в   группе,     умение   вести   диалог,   участвовать   в   дискуссии,   аргументировать
собственную точку зрения, способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность,   умение   работать   с   различной   учебной   информацией   (анализировать   и
обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы), готовность к сотрудничеству с
соучениками, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе;
предметная   –  формулировать   основные   понятия   темы,   иллюстрировать     примерами
основные права граждан РФ, называть и раскрывать основные обязанности граждан РФ,
анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами
своих прав и свобод, находить и извлекать социальную информацию о правах граждан и
механизм их защиты из адаптированных источников различного типа.
Оборудование   урока:  учебное   пособие:   Соболева   О.   Б.   Обществознание:   человек   в
обществе:   7   класс:   учебник   для   учащихся   общеобразовательных   организаций/   О.   Б.
Соболева, Р. П. Корсун; под общ. ред. Г. А. Бородовского. – М.: ВентанаГраф, 2015.,
рабочая тетрадь: Соболева О. Б. Обществознание: 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных   организаций/   О.   Б.   Соболева.   –   М.:   ВентанаГраф,   2015.,
раздаточный материал (лист №1, 2, 3), наглядность для доски, ключи для взаимопроверки,
видеоматериалы, звуковые материалы, презентация, Конституция РФ. Ход урока:
I.
Психологический настрой на урок.
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас с вами необычный урок: на уроке присутствуют
гости. Давайте с вами будем радушными хозяевами и покажем нашим гостям, чему же мы
с вами научились на уроках обществознания в 7 классе.
II. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
Сегодня на уроке мы продолжим с вами изучение раздела «Общество и государство».
Вспомним, что нам уже известно по данной теме?
 Что такое государство?
 Какие признаки государства вы знаете?
 Какие функции выполняет государство?
 На какие ветви разделена власть в государстве?
III. Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном действии.
Сегодня   определить   тему   урока   нам   помогут   литературные   строки   Романа   Сефа.
Приглашаю вас в литературную гостиную.
Зачитываются стихи о гражданине.
Кто по улице идёт?
Необычный пешеход.
У него пятьсот имён:
На заводе слесарь он,
В яслях – он родитель,
В кинотеатре  – зритель,
А пришёл на стадион  –
И уже болельщик он.
Он комуто сын и внук,
Для когото близкий друг.
Он – мечтатель в дни весны,
Он – защитник в дни войны.
И всегда, везде и всюду  –
Гражданин своей страны!
 В чем заключается смысл данного стихотворения?
 Какое ключевое слово?
 Ребята, как вы думаете, какова будет тема нашего сегодняшнего урока?
 А чтобы вы хотели узнать из этой темы?
 Проблемный вопрос? Открываем тетрадь с печатной основой на стр. 72. Записываем число, тему урока «Я
– гражданин России!».
IV. Построение проекта выхода из затруднения
             (цель, тема, план, сроки, способ, средство).
Для того чтобы найти ответ на поставленный вами проблемный вопрос, предлагаю вам
отправиться в страну Гражданию. По пути мы будем делать остановки на различных
станциях, где вам предстоит пройти испытания, иначе поезд не дойдёт до Граждании.
V. Реализация построенного проекта.
Итак, в добрый путь! Первая наша станция – «Словарная».
На доске вывешивается название станции «Словарная».
Предположите, кто такой гражданин?
Давайте посмотрим, насколько наши предположения оказались верными. Для этого
обратимся к различным словарям. Возьмите лист № 1.
А теперь сравним эти определения с определением в учебнике.
Учебник, стр. 158. Зачитайте определение гражданина.
Какое определение из словарей наиболее близко приведенному в учебнике?
Тетрадь с печатной основой, стр. 72, № 1 (запишите определение понятия).
А   кто   из   вас   знает,   какие   документы   свидетельствуют,   что   человек   является
гражданином России»?
Следующая станция «Конституционная»
На доске вывешивается название станции.
Быть   гражданином – значит   пользоваться   определёнными   правами   и   нести
необходимые   обязанности     по   отношению     к     своему     государству.   Эти     права     и
обязанности  определяются в  первую очередь в  основном  законе  страны – Конституции.
Сейчас вы будете  работать в парах.  Используя главу 2 Конституции, заполните
таблицу в рабочей тетради «Права и обязанности гражданина РФ».
Тетрадь с печатной основой, стр. 72, № 3.
На доску вывешивается табличка с главами конституции для анализа.
Работают с Конституцией РФ, статьи: 20, 22 29, 37, 38, 40, 41, 43, 44, 57, 58, 59.
Гражданами   своей   страны   вы   становитесь   с   момента   рождения.   В   полной   мере
самостоятельно осуществлять свои права и обязанности гражданин может с 18 лет. До
этого времени человек считается ребенком.
Для того чтобы быть настоящим гражданином, надо совершить поступки, полезные
своему народу.
Если   человек   думает   только   о   себе,   он   тоже   может   считаться   гражданином.   У
него будут гражданские права. Он может делать все то, что записано в нашей таблице. Однако такой человек является гражданином только по закону, а на самом деле он самый
обычный обыватель.
А мы отправляемся к станции «Аналитической».
Вывешивается на доске название станции.
Прослушайте музыкальную композицию.
Какой проблемный вопрос спрятался в этой песне?
Действительно, очень часто термины «гражданин» и «патриот» употребляются как
синонимы, но так ли это на самом деле?
На доске вывешивается макет человечка, с одной стороны – термин «гражданин»,
с другой – «патриот».
Чтобы   ответить   на   этот   вопрос,   обратитесь   к   листу   №   2.   В   нем   содержатся
определения понятия «патриот» из разных словарей. Ознакомьтесь с ними.
Как   вы   считаете,   может   ли   человек   быть   гражданином   и   не   быть   патриотом   и
наоборот? (Александр Солженицын был лишён гражданства, но остался патриотом своей
страны).
Определите общие и различные черты между понятиями «гражданин» и «патриот».
А теперь пришло время физкультминутки,
В жизни можно поразному жить:
В горе можно и в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно и так:
На рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обнаженною солнце достать
И подарить его людям.
А мы направляемся к последней станции – «Краеведческой».
Вывешивается табличка с названием станции.
Еще   в  XIX  в.   присваивали   звание   Почетный   за   особые   заслуги   купцам,   военным   и
чиновникам. Такое звание сохранилось, и сейчас избирают почетных граждан. Среди нас
есть люди, которых мы видим каждый день, живем, учимся, работаем вместе с ними. Эти
люди   носят   звание   «Почётныё   гражданин   города   Энгельса».   Их   выделили   за   особые
заслуги перед городом, районом, государством.
Впервые такое звание было присвоено в 1981 году. Очень символично, что первый
космонавт земли стал первым почетным гражданином нашего города. Всего за эти годы
такого звания было удостоено 50 человек.
Сейчас мы будем работать по рядам.  Ознакомьтесь с почетными гражданами города
Энгельса. 1 ряд – почетные граждане Энгельса, связанные с Лётным городком.
2 ряд – почётные граждане Энгельса – деятели культуры.
3 ряд – почетные граждане Энгельса – спортсмены.
Читают дополнительный материал.
Скажите,   обязательно   ли   родиться   в   городе   Энгельсе,   чтобы   стать   его   почетным
гражданином?
Расскажите, почему эти люди получили такое высокое звание?
Показ презентации и комментарии к фото.
VI. Включение в систему знаний повторение.
Вот и подошел наш урок к своему завершению.
Вывешивается табличка «Страна Граждания».
Давайте вспомним, какой проблемный вопрос был поставлен нами в начале урока.
Послушаем интервью ваших ровесников (смотрят видео по презентации).
А как бы сейчас ответили на этот вопрос?
А вы достойные граждане своей страны? Что вы можете сделать для своей Родины
как школьник, и как гражданин?
Проверим,   насколько   внимательными   вы   были   на   уроке.   Для   этого   выполним
тестовые задания.
Рабочая тетрадь, стр. 73, задание 5 (выполняют самосотятельно).
Поменялись   тетрадями,   взяли   ключи   для   самопроверки,   проверили   друг   друга,
выставили оценки согласно шкале, указанной в ключах.
Поставьте оценку себе в дневник.
Учитель оценивает активность детей на уроке, выставляет оценки.
VII. Рефлексия УД на уроке.
А сейчас прошу вас продолжить фразы:
Сегодня на уроке я узнал...
Сегодня на уроке меня заинтересовало…
Сегодня на уроке меня заставило задуматься…
По теме «Я – гражданин Росс!» я еще хотел бы узнать…
А закончить  наш  урок мне хотелось так же как я его и начала  – стихотворной
строчкой:
Какие ждут вас в будущем дела?
Об этом думать вы должны всё чаще.
И если гражданин ты настоящий, Большой отдачи ждёт от нас страна.
Надеюсь,   что   вы   вырастите   достойными   гражданами   нашей   страны,   а   не   простыми
обывателями.
VIII. Домашнее задание.
Параграф 22.
Задание на выбор:
1. Тетрадь с печатной основой, стр. 72, № 2 (низкий уровень)
2. Учебник, стр. 143, № 7 (средний уровень).
3.Тетрадь с печатной основой, стр. 75, № 10 (высокий уровень).

file_name: Урок по обществознанию.doc


extracted_text:
МБОУ «Пожеревицкая средняя школа»
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы________________  Г.С.Космачкова
Рабочая программа по предмету математика
7 класс
УМК к учебникам: Алгебра. 7 класс. Авторы: Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк,
К.И. Нешков, С. Б. Суворова. Под редакцией  С. А. Теляковского./М.: Просвещение. 2014.
Геометрия 79 классы. Авторы: Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Э.Г. Позняк, И.И. Юдина./ М.: Просвещение. 2014.
Программа разработана  на основе  примерной «Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра 7 – 9 классы». Составитель:
Т.А. Бурмистрова  и «Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7 – 9 классы». Составитель: Т.А.Бурмистрова .
Составитель: учитель  математики
Иванова Антонина Михайловна
2017 Данная рабочая программа  основного общего образования по математике для 7 класса  разработана в соответствии  с
учётом требований:
 федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования;
 федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 20172018  учебный год;
  ООП ОУ МБОУ « Пожеревицкая средняя школа»;
  учебного плана  МБОУ « Пожеревицкая средняя школа» на 20172018 учебный год;
  УМК по математике;
 рекомендациями примерной программы основного общего образования по математике. («Программы общеобразовательных
учреждений. Алгебра 7 – 9 классы». Составитель: Т.А.Бурмистрова / М.: Просвещение, 2011г.; «Программы
общеобразовательных учреждений. Геометрия 7 – 9 классы». Составитель: Т.А.Бурмистрова / М.: Просвещение, 2011г.).
Сроки освоения программы: 1 год.                                 Объем учебного времени: 175 часов
Форма обучения: очная.                                                  Режим занятий: 5 часов в неделю ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
           Личностные:
 ответственное   отношение   к   учению,   готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию   и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 первичная   сформированность   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебноисследовательской, творческой и других
видах деятельности;
 умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной
задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
 первоначальное представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её
развития значимости для развития цивилизации;
 критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от
факта;
 креативность мышления, инициативы, находчивости, активность при решении арифметических задач;
 умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
 формирование   способности   к   эмоциональному   восприятию   математических   объектов,   задач,   решений,
рассуждений; Метапредметные:
 способность   самостоятельно   планировать   альтернативные   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умение осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
 способность адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную
трудность и собственные возможности её решения;
 умение   устанавливать   причинноследственные   связи;   строить   логические   рассуждения,   умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
 умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаковосимволические   средства,   модели   и   схемы   для
решения учебных и познавательных задач;
 развитие   способности   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и находить
общие способы работы; умения работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение;
 формирование учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно
коммуникационных технологий (ИКТкомпетентности);
 первоначального  представление   об  идеях   и  о  методах  математики   как  об   универсальном   языке   науки  и
техники;
 развитие способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
 умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем,
и  представлять  её  в понятной  форме;  принимать   решение  в  условиях  неполной  и избыточной,  точной  и
вероятностной информации;  умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации;
 умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их проверки;
 понимание сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом;
 умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических
проблем;
 способность планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского
характера.
 Предметные:
Ученик научится:
Предметная область «Арифметика»
•   переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и
обыкновенную – в виде десятичной, записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;
•   выполнять   арифметические   действия   с   рациональными   числами,   сравнивать   рациональные   и   действительные
числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями; находить значения числовых выражений;
• округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять
оценку числовых выражений;
•  пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные
единицы через более мелкие и наоборот; • решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и
процентами.
Ученик получит возможность научиться:
                 •   решать   несложные   практические   расчетные задачи,   в том числе  c  использованием при необходимости
справочных материалов, калькулятора, компьютера;
•  выполнять устную  прикидку и оценку результата вычислений; проверку результата вычисления с использованием
различных приемов;
•     интерпретировать     результаты   решения   задач   с   учетом   ограничений,   связанных   с   реальными   свойствами
рассматриваемых процессов и явлений.
Ученик научится:
Предметная область «Алгебра»
•   составлять   буквенные   выражения   и   формулы   по   условиям   задач;   осуществлять   в   выражениях   и   формулах
числовые   подстановки   и   выполнять   соответствующие   вычисления,   осуществлять   подстановку   одного   выражения   в
другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
•   выполнять   основные   действия   со   степенями   с   целыми   показателями,   с   многочленами   и   с   алгебраическими
дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных
выражений;
• решать линейные уравнения, системы двух линейных уравнений с двумя переменными; •   решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор
решений, исходя из формулировки задачи;
•  изображать числа точками на координатной прямой;
•  определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами.
Ученик получит возможность научиться:
•   выполнять   расчеты   по   формулам,   для   составления   формул,   выражающих   зависимости   между   реальными
величинами; для нахождения нужной формулы в справочных материалах;
• моделировать практические ситуации и проводить исследования построенных моделей с использованием аппарата
алгебры;
•   описывать   зависимости   между   физическими   величинами   соответствующими   формулами,   при   исследовании
несложных практических ситуаций.
Предметная область «Элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики»
Ученик научится:
•   проводить   несложные   доказательства,   получать   простейшие   следствия   из   известных   или   ранее   полученных
утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры
для опровержения утверждений;
•   извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить
диаграммы и графики; •     решать   комбинаторные   задачи   путем   систематического   перебора   возможных   вариантов   и   с   использованием
правила умножения;
•  вычислять средние значения результатов измерений;
• находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;
•  находить вероятности случайных событий в простейших случаях.
Ученик получит возможность научиться:
•  выстраивать аргументации при доказательстве и в диалоге;
•  распознавать логически некорректные рассуждения;
•  записывать математические утверждения, доказательства;
• анализировать реальные числовые данные, представленные в виде диаграмм, графиков, таблиц;
• решать практические задачи в повседневной  и профессиональной  деятельности  с использованием  действий с
числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
• решать учебные и практические задачи, требующие систематического перебора вариантов;
•  сравнивать шансы наступления случайных событий, для оценки вероятности случайного события в практических
ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
•  понимать статистические утверждения.
В  результате изучения алгебры 7 класса
Выпускник научится:
 понимать сущность математического доказательства; приводить примеры доказательств;

характеризовать существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов; 
определять, как используются математические формулы, уравнения и неравенства; приводить примеры их
применения для решения математических и практических задач;

понимать, как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры
такого описания;

числа;

определять, как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия
характеризовать вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; приводить примеры
статистических закономерностей и выводов.

составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые
подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из
формул одну переменную через остальные;

выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями;
выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых
выражений, содержащих квадратные корни;

решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных
уравнений и несложные нелинейные системы;


решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор
решений, исходя из формулировки задачи;


изображать числа точками на координатной прямой;
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;

распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и
суммы нескольких первых членов;

находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение
аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений,
систем, неравенств;
описывать свойства изученных функций, строить их графики;

Выпускник получит возможность научиться
 выполнять расчеты по формулам, составлять  формулы, выражающие зависимости между реальными
величинами; находить  нужные  формулы в справочных материалах;
 моделировать  практические ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата
алгебры;
 описывать  зависимости между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании
несложных практических ситуаций;
 интерпретировать  графики реальных зависимостей между величинами.
Предметная область «Геометрия»
Выпускник научится:
• пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира; • распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
• изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
•
вычислять   значения   геометрических   величин   (длин,   углов,   площадей,   объемов),   находить   стороны,   углы
треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных
из них;
• решать   геометрические   задачи,   опираясь   на   изученные   свойства   фигур   и   отношений   между   ними,   применяя
дополнительные построения, алгебраический аппарат, идеи симметрии;
• проводить   доказательные   рассуждения   при   решении   задач,   используя   известные   теоремы,   обнаруживая
возможности для их использования;
Выпускник получит возможность научиться:
• описывать реальные ситуации на языке геометрии;
• проводить расчеты, включающие простейшие формулы;
• решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя при необходимости
справочники и технические средства);
выполнять построения геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
•
В  результате изучения геометрии 7 класса
Выпускник научится:
 понимать существо понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств;
 понимать существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
 объяснять, каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;  приводить примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
 объяснять смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры
ошибок, возникающих при идеализации

Содержание учебного предмета
Алгебра
1. Повторение курса математики за 6 класс(3ч.)
2.  Выражения,  тождества,  уравнения(18ч)
Числовые выражения. Выражения с переменными. Сравнение значений выражений. Свойства действий над числами.
Тождества. Тождественные преобразования выражений. Уравнение и его корни. Линейное  уравнение с одной переменной.
Решение задач с помощью уравнений. Среднее арифметическое, размах и мода. Медиана как статистическая
характеристика. 3.  Функции(14ч.)
Функция, область определения функции. Вычисление значений функции по формуле. График функции. Прямая
пропорциональность и ее график. Линейная функция и ее график.
4.   Степень с натуральным показателем(14ч.)
Степень с натуральным показателем и ее свойства. Одночлен и его стандартный вид. Умножение одночленов. Возведение
одночлена в степень.  Функции у = х2,  у =х3 и их графики.
5.   Многочлены(18ч)
Многочлен и его стандартный вид.  Сложение и вычитание многочленов. Умножение одночлена на многочлен. Умножение
многочлена на многочлен. Вынесение общего множителя за скобки. Разложение многочлена на множители способом
группировки.
Возведение в квадрат и в куб суммы и разности двух выражений. Умножение разности двух выражений на и сумму.
Преобразование целого выражения в многочлен. Применение различных способов для разложения на множители.
6.   Формулы сокращенного умножения(18ч.)
Линейное уравнение с двумя переменными. График линейного уравнения с двумя переменными. Системы линейных
уравнений с двумя переменными. Решение систем линейных уравнений способом подстановки и способом сложения.
Решение задач с помощью систем уравнений.
7.   Системы линейных уравнений(12ч.)
Решение задач курса алгебры 7го класса.
8. Итоговое повторение(8ч).
Геометрия 1. Начальные геометрические сведения 10ч.
Простейшие геометрические фигуры: прямая, точка, отрезок, луч, угол. Понятие равенства геометрических фигур.
Сравнение отрезков и углов. Измерение отрезков, длина отрезка. Измерение углов, градусная мера угла. Смежные и
вертикальные углы, их свойства. Перпендикулярные прямые. Построение прямых углов на местности.
2. Треугольники – 17ч.
Треугольник. Признаки равенства треугольников. Перпендикуляр к прямой. Медианы, биссектрисы и высоты
треугольника. Равнобедренный треугольник и его свойства. Окружность. Задачи на построение с помощью циркуля и
линейки.
3. Параллельные прямые – 14ч.
Определение параллельных прямых. Признаки параллельности  двух прямых. Практические способы построения
параллельных прямых.  Аксиомы геометрии. Аксиома параллельных прямых. Теоремы об углах, образованных двумя
параллельными прямыми и секущей. Углы с соответственно параллельными или перпендикулярными сторонами.
4.Соотношения между сторонами и углами треугольника   19ч.
Сумма углов треугольника. Соотношение между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника.
Прямоугольные треугольники, их свойства и признаки равенства. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между
параллельными прямыми. Построение треугольника по трем элементам.
3.Итоговое повторение – 10ч.
Решение задач курса геометрии 7го класса.  Тематическое  планирование  по алгебре
(всего   105 часов;  в неделю –3часа)
Тема урока
Количество
часов
Дата
План
Факт.
Повторение курса математики за 6 класс 3 часа
Повторение.
Сравнение, сложение, вычитание, умножение и деление чисел.
Повторение. Решение уравнений.
Повторение. Координаты на плоскости.
Глава 1.Выражения, тождества, уравнения 18 часов.
Числовые выражения
Выражения с переменными
 Сравнение значений выражений
 Свойства действий над числами
Тождества.
Тождественные преобразования выражений
Тождества.
Тождественные преобразования выражений
Обобщающий урок по теме «Выражения. Тождественные преобразования выражений»
Контрольная работа №1 по теме «Выражения. Тождественные преобразования
выражений»
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Уравнение
и его корни
Уравнение и его корни
 Линейное уравнение с одной переменной;
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14. 15.
 Линейное уравнение с одной переменной
 Решение задач с помощью уравнений
Линейное уравнение с одной переменной, решение задач с помощью уравнений
Таблицы. Диаграммы. Среднее арифметическое, размах и мода.
16.
17.
18.
19. Медиана как статистическая характеристика.
20.
21.
Обобщающий урок по теме «Уравнения с  одной переменной. Статистические характеристики»
 Контрольная  работа  №2 по теме «Уравнения с  одной переменной. Статистические
характеристики»
Глава 2. Функции 14 часов.
Анализ  контрольной работы. Работа над ошибками. Что такое функция.
 Вычисление значений функции по формуле
 Вычисление значений функции по формуле
График функции
График функции
Прямая пропорциональность и ее график
Прямая пропорциональность и ее график
Прямая пропорциональность и ее график
Линейная функция и ее график
Линейная функция и ее график
Линейная функция и ее график
Линейная функция и ее график
Обобщающий урок по теме «Функции»
Контрольная работа №3 по теме «Функции»
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Глава 3. Степень с натуральным показателем 14 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
Анализ  контрольной работы. Работа над ошибками.
Определение степени с натуральным показателем
Определение степени с натуральным показателем.
Умножение и деление степеней.
Умножение и деление степеней.
Умножение и деление степеней
 Возведение в степень произведения и степени.
 Возведение в степень произведения и степени.
Одночлен и его стандартный вид
Умножение одночленов. Возведение одночлена в натуральную степень
Умножение одночленов. Возведение одночлена в натуральную степень
 Функция у = х2 и ее график
 Функция у = х3 и ее график
Обобщающий урок по теме « Степень с натуральным показателем»
Контрольная работа №4 «Степень с натуральным показателем»
Глава 4. Многочлены – 18 часов
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Многочлен и его стандартный вид
50.
51. Многочлен и его стандартный вид
52.
53.
54.
55.
56.
57.
Сложение и вычитание многочленов
Умножение одночлена на многочлен
Умножение одночлена на многочлен
Вынесение общего многочлена за скобки
Вынесение общего многочлена за скобки
Обобщающий урок по теме
 « Сумма и разность многочленов. Произведение одночлена и многочлена»
Контрольная работа №5 по теме
 « Сумма и разность многочленов. Произведение одночлена и многочлена»
58.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Умножение многочлена
на многочлен
Умножение многочлена на многочлен
Умножение многочлена на многочлен
Разложение многочлена на множители способом группировки
Разложение многочлена на множители способом группировки
Разложение многочлена на множители способом группировки
Разложение многочлена на множители способом группировки
Обобщающий урок по теме
 « Произведение многочленов»
Контрольная работа № 6 урок по теме
 « Произведение многочленов»
Глава 5. Формулы сокращенного умножения 18 часов
 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений
 Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений
Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности
Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата
разности
Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата
разности
Умножение разности двух выражений на их сумму.
Умножение разности двух выражений на их сумму
Разложение разности квадратов на множители
 Разложение на множители суммы и разности кубов.
Обобщающий урок по теме «Формулы сокращённого умножения»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.
1
1 78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
Контрольная работа №7 по теме
«Формулы сокращенного умножения»
Анализ контрольной  работы. Работа над ошибками.
Преобразование целого выражения в многочлен
Преобразование целого выражения в многочлен
Преобразование целого выражения в многочлен
Применение различных  способов для разложения на множители
Применение различных  способов для разложения на множители
Обобщающий урок по теме
« Преобразование целых выражений»
Контрольная работа № 8 по теме  « Преобразование целых выражений»
Глава 6. Системы линейных уравнений 12 часов.
Линейное уравнение с двумя переменными
График линейного уравнения с двумя переменными
График линейного уравнения с двумя переменными
 Системы линейных уравнений с двумя переменными
 Способ подстановки
 Способ подстановки
 Способ  сложения
Способ сложения
 Решение задач с помощью систем уравнений
 Решение задач с помощью систем уравнений
Обобщающий урок по теме «Системы линейных уравнений»
Контрольная работа №9 по теме  «Системы линейных уравнений »
Итоговое повторение 8 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 98
99
100
101
102
103
104
105
 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Повторение.
Уравнения с одной переменной. Решение задач с помощью уравнений
Повторение. Функции.
Повторение. Степень с натуральным показателем и ее свойства
Повторение. Многочлены.
Повторение. Формулы сокращенного умножения
Повторение. Формулы сокращенного умножения
Повторение. Системы линейных уравнений.
 Итоговая контрольная работа за курс алгебры 7 класса.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного ма
териала
Обобщение и систематизация изученного материала
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Итого: 135 часов.
Контрольных работ:10. Тематическое  планирование  по геометрии
(всего   70 часов;  в неделю – 2 часа)
Тема урока
Количество
часов
Дата
План
Факт.
Глава 1. Начальные геометрические сведения 10 часов.
Прямая и отрезок
Луч и угол
Сравнение отрезков и углов
Измерение отрезков
Решение задач по теме «Измерение отрезков»
Измерение углов.
Смежные и вертикальные углы
Перпендикулярные прямые
Обобщающий урок по теме «Начальные геометрические сведения»
Контрольная работа № 1по теме «Начальные геометрические сведения»
Глава 2.Треугольники 17 часов.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Треугольники.
Первый признак равенства треугольников.
Решение задач на применение первого признака равенства треугольников.
Перпендикуляр к прямой. Медианы, биссектрисы  и высоты треугольника.
Свойства равнобедренного треугольника
Решение задач по теме «Равнобедренный  треугольник»
Второй признак равенства треугольников.
Решение задач на применение  второго признака равенства треугольников.
Третий  признак равенства треугольников.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Решение задач на применение  признаков  равенства треугольников.
Окружность
Построение циркулем и линейкой.
Примеры задач на построение.
Решение задач на применение  признаков  равенства треугольников.
Решение задач
Обобщающий урок по теме «Треугольники»
Контрольная работа № 2 по теме « Треугольники»
Глава 3. Параллельные прямые 14 часов.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Определение параллельных прямых.
Признаки параллельности  двух прямых
Признаки параллельности  двух прямых
Практические способы построения параллельных прямых
Решение задач по теме  «Признаки параллельности прямых»
Аксиома параллельных прямых
Теоремы об углах, образованных двумя параллельными прямыми и секущей
Углы с соответственно параллельными и перпендикулярными сторонами.
Решение задач по теме  «Параллельные прямые»
Решение задач по теме  «Параллельные прямые»
Решение задач по теме  «Параллельные прямые»
Решение задач по теме  «Параллельные прямые»
Решение задач по теме  «Параллельные прямые»
Обобщающий урок по теме «Параллельные прямые»
Контрольная работа № 3 по теме « Параллельные прямые»

Глава 4.Соотношения между сторонами и углами треугольника 19 часов.
42
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Сумма углов треугольника.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Сумма углов треугольника. Решение задач.
Соотношения между сторонами и углами треугольника
Соотношения между сторонами и углами треугольника
Неравенство треугольника
Обобщающий урок по темам « Сумма углов треугольника», «Соотношения между сторонами и
углами треугольника»
Контрольная работа № 4 по темам «« Сумма углов треугольника», «Соотношения между
сторонами и углами треугольника»
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение упражнений.
Прямоугольные треугольники и некоторые их свойства
Решение задач на применение свойств прямоугольного треугольника
Признаки равенства прямоугольных треугольников.
Прямоугольный треугольник. Решение задач.
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми.
Построение треугольника по трём элементам.
Построение треугольника по трём элементам.
Построение треугольника по трём элементам. Решение задач.
Решение задач на построение
Обобщающий урок по темам
« Прямоугольные треугольники»,
«Построение треугольника по трём элементам»
Контрольная работа № 5 по темам
« Прямоугольные треугольники»,
«Построение треугольника по трём элементам»
Итоговое повторение10 часов.
61
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Повторение темы «Начальные
геометрические сведения»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 62
63
64
65
66
67
68
69
70
Повторение темы «Треугольники. Признаки равенства треугольников»
Повторение темы «Треугольники. Признаки равенства треугольников»
Повторение темы «Параллельные прямые»
Повторение темы «Параллельные прямые»
Повторение темы «Соотношения между сторонами и углами треугольника»
Повторение темы «Соотношения между сторонами и углами треугольника»
Повторение темы «Задачи на построение»
Итоговая контрольная работа за курс геометрии 7 класса.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение упражнений.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого: 70 часов
Контрольных работ: 6

intro:
Данная рабочая программа  основного общего образования по математике для 7 класса  разработана в соответствии  с учётом требований:
	федерального ком¬понента Государственного образовательного стандарта основного общего образования;
	федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017-2018  учебный год;
	 ООП ОУ МБОУ « Пожеревицкая средняя школа»;
	 учебного плана  МБОУ « Пожеревицкая средняя школа» на 2017-2018 учебный год;
	 УМК по математике;
	рекомендациями примерной программы основного общего образования по математике. («Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра 7 – 9 классы». Составитель: Т.А.Бурмистрова / М.: Просвещение, 2011г.; «Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7 – 9 классы». Составитель: Т.А.Бурмистрова / М.: Просвещение, 2011г.).

Сроки освоения программы: 1 год.                                 Объем учебного времени: 175 часов
Форма обучения: очная.                                                  Режим занятий: 5 часов в неделю

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа. Математика 7 класс.


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «ООШ п. Восточный
Ивантеевского района Саратовской области»
  __________________ (Т. Ю.Машкова )
Приказ № 77 от «31» августа 2017г.
Рабочая программа
по русскому языку 3  класса
Чеченковой Ольги Владимировны
учителя начальных классов
I квалификационной  категории
МОУ «ООШ  п. ВосточныйИвантеевского района Саратовской области»
Принято
на заседании Педагогического совета
Протокол № 1 от  «31 » августа 2017г.
2017 – 2018 учебный год Настоящая   рабочая   программа   разработана   в   соответствии   с   основными   положениями
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепцией   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,
планируемыми результатами начального общего образования и ориентирована на работу по
учебнометодическому комплекту:
1.  Канакина,   В.   П.  Русский     язык.     Рабочие     программы.   1–4   классы   :   пособие     для
учителей  общеобразоват.  учреждений  /  В. П. Канакина, М. В. Бойкина,  М. Н. Дементьева,
Н. А. Стефаненко, Н. А. Федеосова, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2014.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учеб.дляобщеобразоват. организаций с прил. на
электрон. носителе : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2014.
3.Канакина,   В.   П.  Русский   язык.   3   класс.   Рабочая   тетрадь   :   пособие   для   учащихся
общеобразоват. организаций : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2014.
4.  Канакина,   В.   П.  Русский   язык   :   сборник   диктантов   и   самостоятельных   работ   для
начальной школы : 1–4 классы / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2014.
5. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Раздаточный материал : пособие для учащихся /
В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2014.
Программой на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В настоящей
рабочей программе на уроки русского языка в 3 классе отводится 170 часов (5 ч в неделю, 34
учебные недели).
2 Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
 Представление   о   своей   гражданской   идентичности   в   форме   осознания   «Я»   как
гражданина России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;
развитие   чувства   любви   и   уважения   к   русскому   языку   как   великому   ценностному
достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
становление   элементов   коммуникативного,   социального   и   учебнопознавательного
мотивов изучения русского языка;
развитие   интереса   к   познанию   русского   языка,   языковой   деятельности;   интереса   к
чтению и читательской деятельности;
 формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию















собственных информационных объектов и др.);
развитие   способности   к   самооценке   на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности;   ориентация   на   понимание   причин   успеха   и   неуспеха   в   учебной
деятельности по языку;
ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
развитие   этических   чувств   (доброжелательность,   сочувствие,   сопереживание,
отзывчивость,   совесть   и   др.);   понимание   чувств   одноклассников,   собеседников;
сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);
понимание   нравственного   содержания   собственных   поступков   и   поступков
окружающих   людей;   ориентация   в   поведении   на   принятые   моральные   и   этические
нормы;
осознание   ответственности   за   свои   поступки,   ответственности   за   произнесённую   в
общении речь;
осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников,
сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;
развитие   чувства   прекрасного   и   эстетических   чувств   через   выразительные
возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками
в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
представление   о   здоровом   образе   жизни,   бережном   отношении   к   материальным
ценностям.
Метапредметные результаты
Ругулятивные УУД
 Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить

новые учебные задачи;
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения
учебной задачи, представленной на нагляднообразном, словеснообразном и словесно
логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
3 






планировать   (в   сотрудничестве   с   учителем   и   самостоятельно)   свои   действия   для
решения задачи;
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в
памятках);
выполнять   учебные   действия   в   материализованной,   громкоречевой   и   умственной
форме;
контролировать   процесс   и   результаты   своей   деятельности   с   учебным   материалом,
вносить необходимые коррективы;
оценивать   свои   достижения,   определять   трудности,   осознавать   причины   успеха   и
неуспеха и способы преодоления трудностей;
адекватно   воспринимать   оценку   своей   работы   учителями,   товарищами,   другими
лицами.
Познавательные УУД
 Осознавать   познавательную   задачу,   решать   её   (под   руководством   учителя   или
самостоятельно);
самостоятельно   находить   в   учебнике,   учебных   пособиях   и   учебной   справочной
литературе   (с   использованием   ресурсов   библиотек   и   Интернета)   необходимую
информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
понимать   информацию,   представленную   в   изобразительной,   графической   форме;
переводить её в словесную форму;
использовать   такие   виды   чтения,   как   ознакомительное,   изучающее,   поисковое;
осознавать цель чтения;
воспринимать   смысл   читаемых   текстов,   выделять   существенную   информацию   из
текстов   разных   видов   (художественного   и   познавательного);   передавать   устно   или
письменно содержание текста;
анализировать   и  оценивать  содержание,   языковые  особенности   и  структуру  текста,
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать
перед   аудиторией   одноклассников   с   небольшими   сообщениями,   используя
иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
использовать знаковосимволические средства (в том числе модели, схемы, таблицы)
для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения лингвистических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
анализировать   изучаемые   языковые   объекты   с   выделением   их   существенных   и
несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными
способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять  анализ, синтез, сравнение, сопоставление,  классификацию, обобщение
языкового   материала   как   по   заданным   критериям,   так   и   по   самостоятельно
выделенным основаниям;
осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса
существенных признаков и их синтеза;
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
















4 

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при
решении лингвистической задачи;
строить несложные рассуждения, устанавливать причинноследственные связи, делать
выводы, формулировать их.



Коммуникативные УУД
 Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи
и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи
(ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
адекватно использовать речевые средства для решения раз личных коммуникативных
задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах),
договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему
решению, осуществлять взаимоконтроль;
задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и
сотрудничества с партнёром;
контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
учитывать   разные   мнения   и   интересы   и   высказывать   своё   собственное   мнение
(позицию), аргументировать его;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и
пытаться учитывать в своей деятельности;
строить   монологическое   высказывание   с   учётом   поставленной   коммуникативной
задачи;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.






Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
 Осознание   значимости   русского   языка   как   государственного   языка   нашей   страны

Российской Федерации, языка межнационального общения;
представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении
национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;



 формирование позитивного эмоциональнооценочного отношения к русскому языку,
понимание   значимости   хорошего   владения   русским   языком,   стремления   к   его
грамотному использованию;
понимание   значимости   правильной   и   «хорошей»   устной   и   письменной   речи   как
показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
овладение   изучаемыми   нормами   русского   языка   (орфоэпические,   лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого
поведения   (в   объёме   курса);   использование   этих   норм   для   успешного   решения
коммуникативных   задач   в   ситуациях   учебной   языковой   деятельности   и   бытового
общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за
ней;
овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области
фонетики, графики, лексики,морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями
находить,   опознавать,   характеризовать,   сравнивать,   классифицировать   основные
единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и
умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

5 
овладение   основами   грамотного   письма   (в   объёме   изучаемого   курса),   основными
орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и
пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
участвовать   в   устном   общении   на   уроке   (слушать   собеседников,   говорить   на
обсуждаемую   тему,   соблюдать   основные   правила   речевого   поведения);   выражать
собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с
людьми, плохо владеющими русским языком;
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на
поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки
зрения правильности, точности, ясности содержания;
строить   предложения   для   решения   определённой   речевой   задачи,   для   завершения
текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему
либо;
понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в
нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной
задачи;
понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или
главной   мысли,   находить   части   текста,   определять   их   последовательность,
озаглавливать части текста;
восстанавливать  последовательность  частей  или  последовательность  предложений  в
тексте повествовательного характера;
распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
замечать   в   художественном   тексте   языковые   средства,
выразительность;
знакомиться с жанрами объявления, письма;
строить   монологическое   высказывание   на   определённую   тему,   по   результатам
наблюдений за фактами и явлениями языка.
  создающие   его
определять   последовательность   частей   текста,   составлять   план   текста,   составлять
собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
пользоваться   самостоятельно   памяткой   для   подготовки   и   написания   письменного
изложения учеником;
письменно   (после   коллективной   подготовки)   подробно   или   выборочно   передавать
содержание   повествовательного   текста,   предъявленного   на   основе   зрительного
восприятия;   сохранять   основные   особенности   текстаобразца;   грамотно   записывать
текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный
тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин
художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной
учениками пословицы или поговорки;
использовать   в   монологическом   высказывании   разные   типы   речи:   описание,
рассуждение, повествование;
6
















Обучающийся получит возможность научиться: Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
характеризовать   звуки   русского   языка:   гласный   –   согласный,   гласный   ударный   –
безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой –
звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ,
коньки,   в   словах   с   йотированными   гласными е,   ё,   ю,   я (ёлка,   поют),   в   словах   с
разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
осуществлять звукобуквенный анализ доступных по составу слов;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка
(круг слов определён словарём произношения в учебнике);
использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и
справочниками;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между
словами, знаком переноса, абзаца.
осуществлять   звукобуквенный   разбор   слова   самостоятельно   по   предложенному   в
учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения звукобуквенного анализа слова;
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих
норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения
слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка
или к учителю, родителям и др.).
Обучающийся получит возможность научиться:























пользоваться   специальной,   справочной   литературой,   словарями,   журналами,
Интернетом   при   создании   собственных   речевых   произведений   на   заданную   или
самостоятельно выбранную тему;
находить   и   исправлять   в   предъявленных   предложениях,   текстах   нарушения
правильности, точности, богатства речи;
проверять   правильность   своей   письменной   речи,
орфографические и пунктуационные ошибки.
  исправлять   допущенные
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту
или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и
текстах омонимов;
иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях  слов); приобретать
опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их
значение в тексте и разговорной речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
7 Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать,   что   понимание   значения   слова   –   одно   из   условий   умелого   его
использования в устной и письменной речи;
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а
также эмоциональнооценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
оценивать уместность использования слов в тексте;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать   слова   из   ряда   предложенных   для   успешного   решения   коммуникативных
задач;
размышлять над этимологией некоторых словназваний;
приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:























Обучающийся получит возможность научиться:
владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова
и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые
случаи), корень, приставку, суффикс;
выделять нулевое окончание;
подбирать слова с заданной морфемой;
образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых
слов.
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
различать изменяемые и неизменяемые слова;
узнавать   сложные   слова   (типа вездеход,   вертолёт и   др.),   выделять   в   них   корни;
находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов
слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по
составу;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки
изучаемых   орфограмм   в   корне   слова,   использовать   графический   образ   изучаемых
приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:



распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
распознавать   имена   существительные;   находить   начальную   форму   имени
существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять
имена существительные по числам и падежам;
распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного
от   формы   имени   существительного;   находить   начальную   форму   имени
прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять
имена   прилагательные   по   числам,   родам   (в   единственном   числе),   падежам   (первое
представление);
8 распознавать   глаголы;   определять   начальную   (неопределённую)   форму   глаголов
(первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и
«что сделать?»; определять грамматические признаки глагола – форму времени, число,
род (в прошедшем времени);
распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические
признаки:   лицо,   число,   род   (у   местоимений   3го   лица);   использовать   личные
местоимения для устранения неоправданных повторов;
узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и
порядковые имена числительные;
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в
тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
производить   морфологический   разбор   изучаемых   самостоятельных   частей   речи   (в
объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
наблюдать за словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении
изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
























различать предложение, словосочетание и слово;
выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
определять   вид   предложений   по   цели   высказывания   (повествовательные,
вопросительные,
  побудительные)   и   по   интонации   (восклицательные   и
невосклицательные),   правильно   интонировать   эти   предложения;   составлять   такие
предложения;
различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без
деления на виды);
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её
в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
различать   распространённые   и   нераспространённые   предложения,   составлять   такие
предложения;
отличать   основу   предложения   от   словосочетания;   выделять   в   предложении
словосочетания;
разбирать   предложение   по   членам   предложения:   находить   грамматическую   основу
(подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения,
определять,   какие   из   них   поясняют   подлежащее   или   сказуемое,   или   другие
второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
устанавливать   в   словосочетании   связь   главного   слова   с   зависимым   при   помощи
вопросов;
выделять в предложении основу и словосочетания;
находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Обучающийся получит возможность научиться:
Орфография и пунктуация
9 Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;
разделительный твёрдый знак (ъ);
непроверяемые   гласные   и   согласные   в   корне   слова,   в   том   числе   с   удвоенными
согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);



безударные родовые окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;

определённой
подбирать
с

(в
словах
объёме
примеры
изучаемого
б)
орфограммой;
в)   обнаруживать   орфограммы   по   освоенным   опознавательным   признакам   в   указанных
учителем
курса);
г)   определять   разновидности   орфограмм   и   соотносить   их   с   изученными   правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор
однокоренных
словаря;
е)   безошибочно   списывать   текст   с   доски   и   учебника   (объёмом   65   –   70   слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами
правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
орфографического
использование
слов,

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;








б)   при   составлении   собственных   текстов   использовать   помощь   взрослого   или   словарь,
пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
10 Содержание тем учебного курса
Язык и речь (2 часа)Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык,   его   назначение   и   его   выбор   в   соответствии   с   целями   и   условиями
общения.Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Текст,   предложение,   словосочетание   (15   часов)Признаки   текста:   смысловая   связь
предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление,
основная   часть,   заключение.Типы   текстов:   повествование,   описание,   рассуждение.
Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и
по интонации (восклицательные и невосклицательные)
Знаки   препинания   в   конце   предложений.   Подлежащее   и   сказуемое   —   главные   члены
предложения.   Второстепенные   члены.   Связь   слов   в   предложении.   Распространенные   и
нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и
зависимое слово в словосочетании.
Слово   в   языке   и   речи   (19   часов)Слово   и   его   лексическое   значение.   Однозначные   и
многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы
(общее   представление).   Словосочетание   как   сложное   название   предмета.   Устойчивые
сочетания   слов   (фразеологизмы)   (общее   представление).   Упражнение   в   распознавании
изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения
мысли.   Работа   со   словарями   учебника.Имя   существительное,   местоимение,   имя
прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление). Слово и
слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными
гласными   в  корне  слова   и  ударными  гласными   после   шипящих.   Согласные  звуки.  Буквы,
обозначающие   согласные   звуки.   Правописание   слов   с   парным   по   глухостизвонкости
согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука.
Разделительный   (Ь)   мягкий   знак.   Упражнение   в   правописании   слов   с   изученными
орфограммами. Перенос слов.
11 Состав слова (15 часов).Правописание частей слова (29 часов)Основа и окончание слова. Общее
понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над
изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и
суффиксов.   Однокоренные   слова   и   формы   одного   и   того   же   слова   (сопоставление).
Распознавание   орфограмм   в   разных   частях   слова   и   особенности   проверки   их   написания.
Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких
и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки
их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание
проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в
корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и
др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания.
Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых
согласных   в   корне   слова.   Приставка   как   значимая   часть   слова.   Правописание   гласных   и
согласных в приставках о, об(обо), от (ото), до, по, под (подо), про, за, на, над, в
(во), с (со), вы, пере. Разделительный Ъ.
Части   речи   (79   часа).Общее   знакомство   с   частями   речи   (имя   существительное,   имя
прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее
значение,   вопросы,   роль   в   предложении.   Имена   существительные   одушевленные   и
неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в
собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных
гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в
единственном   числе.   Распознавание   падежей.   Ь   после   шипящих   на   конце   имен
существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен
существительных   мужского   рода   (товарищ,   мяч).   Имена   существительные,   которые
употребляются   только   в   единственном   числе   (молоко,   молодёжь)   или   только   во
множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение,
вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.
Употребление в речи прилагательныхантонимов. Изменение имен прилагательных по родам и
числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний ий, ый, ая,
яя, ое, ее, ие, ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении.
Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина).
Изменение   глаголов   по   числам   и   временам.   Настоящее,   прошедшее,   будущее   время.
Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и
противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для
выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном
значении.
Повторение   изученного   за   год   –   11   часов.Текст   и   предложение.   Повествовательные,
побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих,
непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и
ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
12 Календарнотематическое планирование
№
п/п
Наименование раздела и темы
уроков.
1
2
3
4
5
Язык и речь (2 ч)
Наша речь.
Виды речи
Наш язык
Текст. Предложение.
Словосочетание ( 15 ч.
Текст
Типы текстов
Предложение
Дата проведения
По плану
Фактическ
и
Домашнее
задание
04.09.
05.09.
06.09.
07.09.
08.09.
С.7 упр4
С.9 упр9
Составить и
записать текст
описание
животного
С.14 упр.16
С.16 правило
Составить и
записать
предложения
на тему
«Летним днем
в лесу»
Кол
ичес
тво
часо
в
1
1
1
1
1
13 6
7
8
9
10
11
12
13
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Виды предложений по цели
высказывания.
Виды предложений по
интонации
Предложения с обращением
Обучающее изложение
«Путешественница»
Главные и второстепенные члены
предложений
Упражнение в разборе
предложений по членам
предложений
Простое и сложное предложение
Словосочетание
«Проверь себя»
Сочинение по репродукции
картины В.Д.Поленова «Золотая
осень»
Контрольный диктант  №1 по
теме «Предложение»
«Осенью»
Слово в языке и речи (19 ч.)
Работа над ошибками. Слово и его
лексическое значение. Слова
однозначные и многозначные
Синонимы и антонимы
Омонимы
Слово и словосочетание
Словарный диктант
Устойчивые словосочетания слов
(фразеологизмы)
Подробное изложение после
зрительного восприятия текста
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11.09.
12.09.
13.09.
14.09.
15.09.
18.09.
19.09
20.09.
21. 09.
22.09.
25.09.
26.09.
27.09.
28.00.
29.09.
02.10.
03.10.
14
С.17,правило,с.
20 упр.26, С.23
упр.33
С.25 правило,
с. 26 упр.36;
т.с12 упр.25
Составить и
записать два
предложения с
обращениями
С.27 повторить
таблицу, с.28
упр.41
С.30 упр.46;
т.с.13упр.27
С.3132
правила. С32
упр.51
С.34
упр.55,повтори
ть правила
С.35 правило,
с.36 упр.60
С37 упр.63,
повторить
правило
С.14 упр.29.
Повторить
правила
Т.с.16
упр.33,34
С.42, упр.67
т.с.18 упр.38
С.42 правило,
с.44 упр.74
С.45 правило,
с.46 упр.78
С.47 правило.
С.48  упр.82
С.49 правило,
с.50
упр.87т.с.29
упр.67
Составить и
записать два (упр. 88 с.52)
24
 Части речи. Повторение.
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Имя существительное.
Местоимение
Части речи. Имя прилагательное
Части речи. Глагол.
Имя числительное как часть речи.
Однокоренные слова.
Слово и слог. Гласные звуки и
буквы.
Согласные звуки и буквы.
Звонкие и глухие согласные
звуки. Разделительный мягкий
знак
Обучающее изложение
(упр. 129 с.70)
Обобщение и закрепление
изученного. «Проверь себя»
Проект «Рассказ о слове»
Контрольный диктант №2 по
теме «Слово в языке и речи»
Состав слова (15 ч)
Корень слова.
Упражнение в написании корня в
однокоренных словах.
Сложные слова
Формы слова. Окончание .
Упражнение в нахождении
окончаний
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
04.10.
05.10.
06.10.
09.10.
10.10.
11.10.
12.10.
13.10.
16.10.
17.10.
18.10.
19.10.
20.10.
23.10.
24.10
25. 10.
26.10.
27.10.
15
предложения с
фразеологизма
и
С.53
повторить.
С.54 упр.92
С. 56  урп. 96 с.
53 повторить
С. 58 упр. 100
Составить и
записать  два
предложения,
подчеркнуть в
них главные
члены
С. 60 правило
упр. 105
С. 62 упр. 111
с. 61 правило
С. 64 упр. 116
с. 63 повторить
С.65 правило с.
66 упр 120
С. 69 упр. 127
с. 68  правило
Записать пять
слов с разд
мягким знаком
и пять слов с
мягким знаком
– показателем
мягкости согл
Подготовить
материал к
проекту
Продолжить
работу проекта
Повторить
правила
Т. с. 41 упр. 98,
99 с. 74
правило
С.  75 правило
т.с.44 упр107 с.
78 упр. 141
С. 81 упр. 146
с. 80 правило
С. 83 упр. 152
повторить 42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Словарный диктант
Приставка. (общее понятие).
Приставка – значимая часть
слова.
Суффикс (общее понятие)
Образование слов с помощью
суффиксов
Сочинение по репродукции
картины А.А.Рылова «В голубом
просторе»
Основа слова
Упражнение в разборе слов по
составу.
Изложение повествовательного
текста.
(упр. 191 с.99)
Контрольный диктант №3 по
теме «Состав слова»
Работа над ошибками.
Проверь себя
Проект «Семья слов»
Правописание частей слова (29
ч)
В каких значимых частях слова
есть орфограммы?
Правописание слов с безударными
гласными в корне
Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
Правописание слов с безударными
гласными в корне
Правописание слов с глухими и
звонкими  согласными в корне
57 Проверка слов с парными
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
07.11.
08.11.
09.11.
10.11.
13.11.
14.11.
15.11.
16.11.
17.11.
20.11.
21.11.
22.11.
23.11.
24.11.
27.11.
28.11.
16
правило
С. 84, 86
правило т. с. 45
упр. 109, 110
С. 88 упр. 163
С. 89, 90
правила,
записать десять
слов с
суффиксами
С. 94 упр. 176
повторить
правила
С. 92 упр. 171
С. 95 правило
с. 96 упр 182
С. 98 упр. 188
С. 99 упр. 190
Повторить
изученные
правила
Продолжить
работу над
проектом
С.  103
повторить, т. с.
52 упр. 130,
131
С. 104 правило
с. 107 упр. 200
С. 108 упр. 203
повторить
правило
Записать
десять слов с
безударными
гласными в
корне
С. 112 правило
т. с.  58 упр.
144, 145, 146
два по выбору
С. 113 упр. 214 58
59
60
61
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
согласными в корне
Упражнение в написании слов с
парными по глухостизвонкости
согласными в корне
Словарный диктант
29.11
1
30.11.
Обучающее изложение
«Клесты»
Правописание слов
с непроизносимыми
согласными
в корне
Правописание слов с удвоенными
согласными
Правописание слов с удвоенными
согласными
Словарный диктант
Сочинение по репродукции
картины В.М.Васнецова
«Снегурочка»
Контрольный диктант№4 по
теме «Правописание корней
слова»
Правописание приставок и
суффиксов.
Правописание суффиксов и
приставок
Правописание приставок и
предлогов
Правописание слов с
разделительным твердым знаком
Разделительные твердый и мягкий
знаки
Правописание слов с
разделительными твердым и
мягким знаком
Контрольное списывание
(упр. 276 с 139)
Обучающее изложение
1
3
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
01.12
04.12
05.12
06.12
07.12.
08.12.
11.12.
12.12.
13.12
14.12.
15.12
18.12.
19.12
20.12
21.12.
22.12.
25.12.
26.12
27.12.
17
С.  115 упр.
218
Найти и
записать
пословицу, в
которой есть
слова с
изученными
орфограммами
Т. с. 59 упр.
148, 149, 150
два по выбору
С. 117 упр. 224
с. 117 – 118
правило
С. 120 упр. 229
С. 120 упр. 230
С.  122 упр.
235 с. 121
правило
Т. с. 65 упр.
161, 162
Подготовиться
к
контрольному
диктанту
Повторить
правила
С. 125 упр. 241
с. 125 правило
С.  128 упр.
247
С. 129 упр. 251
С. 130 упр. 255
С. 132 упр. 260
с. 132 правило
С. 134 упр. 263
С. 135 упр. 266
с. 134 правило
Т. с. 76 упр.
187
С. 138 упр. 274
повторить
правила
Т. с. 77 упр.
189, 190, 191
два по выбору
Записать 10 (упр. 278 с. 140)
Контрольный диктант №6 по
теме  «Правописание частей
слова»
Анализ контрольного диктанта.
Проверь себя
Проект «Составляем
орфографический словарь»
Части речи (79 ч)
Части речи
Имя существительное как часть
речи
Имя существительное
Одушевленные и неодушевленные
имена существительные
1
1
1
1
1
2
28.12
29.12
15.01.
16.01.
17.01.
18.01
19.01.
Изложение повествовательного
текста
(упр. 21 с. 14)
1
22.01.
Работа над ошибками,
допущенными в изложении.
Собственные и нарицательные
имена существительные
Проект «Тайна имени»
Число  имен существительных по
числам
Изменение имен существительных
по числам.
Словарный диктант
Род имен существительных
Определение рода имен
существительных в косвенных
23.01.
24.01.
25.01.
26.01
29.01.
30.01.
31.01.
1
1
1
2
1
1
18
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
слов с
приставками.
Составить и
записать преде
с любым из них
Повторить
изученные
правила
Закончить
проект
С.3,5
правила,С.6
упр.7
С.8 правило
С.10 упр.11
Т.с.7 упр.8,9
Т.с.910
упр.114,15.16
два по выбору
С.сост. и
записать два
предя с одуш.
И неодуш.
Именами сущ
ми
Выписать из
орфографическ
ого словаря по
пять одуш. И
неодуш.имен
сущ.
С.17 упр.27с.15
правило
Завершить
работу над
проектом
С.21 упр.32
С.23 упр.37
Т.с.17 18
упр.33,34,35
два по выбору
С.27 упр.44,
с.25 правила
С.30 упр.50
с.28. правило падежах
94 Мягкий знак на конце имен
95
96
97
98
99
100
существительных после шипящих
Упражнение в написании имен
существительных,
оканчивающихся на шипящий звук
Обучающее изложение
(упр. 62 с.35)
Контрольный диктант №6  по
теме «Имя существительное»
Работа над ошибками,
допущенными в
диктанте.Изменение имен
существительных по падежам
(общее представление о
склонении)
Упражнение в склонении и
определении падежей имен
существительных Несклоняемые
имена существительные.
101 Сочинение по репродукции
картины И.Я. Билибина  «Иван
царевич и лягушкаквакушка»
102 Именительный падеж имен
существительных
103
Родительный падеж имен
существительных
104 Дательный падеж имен
105
106
существительных
Винительный падеж имен
существительных
Творительный падеж  имен
существительных
107 Предложный падеж имен
существительных
108 Подробное изложение
повествовательного текста
(упр.101 с.56)
01.02.
02.02.
05.02.
06.02.
07.02.
08.02
09. 02.
12.02.
13.02.
14.02.
15.02.
16.02.
19.02.
20.02.
21.02.
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
19
С.33 упр.56с.31
правило
С.34 упр.60
С.35 упр.63
Повторить
изученные
правила
С.3637
правила
Просклонять
слова стрела,
гроза
С.28
упр.59,60,61
два по выбору
Составить  и
записать словя
со словом
книга, в разных
падежах
Просклонять
слово ручка,
С.42 правило,
т.с.3031
упр.65,67
С.44 правило,
с.45 упр.81
С.47 правило,
упр 84
С.4850
правила, с.52
упр.93
С.53 правило
т.с. 3938
выбрать любые
два
упражнения
С.54 правило,
упр.98
Составить и
записать пять
словосй с
именами сущ. В 109

110
Обобщение знаний  о  падежах
имен существительных. Проверь
себя
111 Проверочный диктант№8 по
теме «Правописание окончаний
имен существительных)
112 Сочинение по репродукции
картины К.Ф. Юона  «Конец
зимы»
Работа над ошибками,
допущенными при написании
диктанта и сочинения
Проект «Зимняя страничка»
113
114 Понятие об имени
прилагательном как части речи
115 Связь имен прилагательных с
именами существительными.
Сложные прилагательные (общее
представление)
116 Упражнение в употреблении и
117
правописании имен
прилагательных
Текст описание. Художественное
и научное описание (общее
знакомство)
118 Отзыв по картине М.А.Врубеля
«Царевналебедь»
Составление научного ( или
художественного текста
описания растения
119 Изменение имен прилагательных
по родам
Словарный диктант
120 Изменение имен прилагательных
по родам. Правописание родовых
окончаний имен прилагательных
121 Правописание родовых окончаний
имен прилагательных
Проверочная работа
122 Изменение имен прилагательных
по числам
123 Изменение имен прилагательных
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22.02
23.02.
26.02.
27.02.
28.02.
01.03.
02.03.
05.03.
06.03.
07.03.
08.03.
09.03.
12.03.
13.03.
14.03.
20
разных
падежах
С.4243 упр.91
94 два по
выбору.
Записать две
пословицы.
Указать падеж
имен сущх.
Повторить
падежи
Повторить
изученные
правила
Продолжить
работу над
проектом
С.64 правило,
с.65 упр.112
С.66 упр.115
С.69 упр.121
подготовиться
к сочинению
С.71 прочитать
С.70 упр.123
С.73 упр.126
С.75 упр.130
Т.с.4748
упр.104106
два по выбору
С.7879
правила, С.80
упр.138
С.81 упр.142 по числам
124 Изменение имен прилагательным
1
15.03.
по падежам (общее
представление)
125 Упражнение в определении
падежа имен прилагательных
126 Упражнение в выделении
признаков имени прилагательного
как части речи
127 Обобщение знаний об имени
прилагательном.
128 Контрольный диктант№8  по
теме «имя прилагательное»
129
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте.
Обобщение знаний об имени
прилагательном
130 Обобщение знаний об имени
прилагательном
Словарный диктант
131 Сочинение– отзыв по
репродукции картины В.А.Серова
«Девочка с персиками»
132 Проверь себя. Работа над
ошибками, допущенными в
сочинении.
Проект «Имя прилагательное в
загадках»
133 Личные местоимения (общее
представление)
134 Личные местоимения третьего
лица
135 Наблюдение над употреблением в
тексте местоимений
16.03.
19.03.
20.03.
21.03.
22.03.
23.03.
04.04
05.04.
06.04.
09.04.
10.04.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
С.82
запомнить,
Просклонять
имя прил.
Высокая (гора)
Т.с.54 упр.118
Т.с.55 упр.120
Составить три
предложения.у
казать род,
число, падеж
имен
прилагательны
х
Повторить
изученные
правила
Т.с.56 упр.123
Составить и
записать одно
преде.
выполнить
разбор имени
прилго как
части речи
Повторить
падежи,
правила
Продолжить
работу над
проектом
С.9293
правила.т.с.57
упр.124126
два по выбору
С.95 правило,
упр.162
Составить
изаписать три
предя с
разными 136 Обобщение знаний о
местоимении. Проверь себя
137 Ознакомление с особенностями
текстаписьма. Обучающее
изложение
«Кошкин выкормыш»
138 Части речи. Глагол. Значение и
употребление глаголов в речи
139 Упражнение в определении
лексического значения глагола
140 Упражнение в распознавании
глаголов среди однокоренных
слов
Глаголы в неопределенной форме
141
142 Упражнение в распознавании
глаголов в неопределенной форме
143 Число глаголов. Изменение
глаголов по числам
144 Упражнение в распознавании
глаголов единственного и
множественного числа
Времена глаголов. 2е лицо
глаголов
Изменение глаголов по временам
145

146
147,
148
149 Подробное изложение
повествовательного текста
(упр.213 с.120)
150 Изменение глаголов прошедшего
времени по родам. Работа над
ошибками, допущенными в
изложении
151 Упражнение в определении рода
глагола в прошедшем времени
152 Частица не с глаголами
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
11.04.
12.04.
13.04.
16.04.
17.04.
18.04.
19.04.
20.04.
23.04.
24.04
25.04.
26.04
27.04.
30.04.
01.05
02.05.
03.05.
22
местоимениям
и
Т. С.58
упр127,128
Составить и
записатьдва
предя
местоимениям
и
С.101 правило,
С.102 упр.172
С.103 упр.176
С.105 упр.180
С.107 упр.184,
с.106 правило
С.108 упр.188
С.109 правило,
т.с.68 упр.154
Составить и
записать
четыре
предложения
на тему «
Весна» указать
число глаголов
С.113 упр.199,
с.112 правило
С.116 упр.204
С.118 упр.209
Составить и
записать три
предя с
глаголами в
разном времени
Т.с.62 упр.162
С.122 правило,
упр.218
С.124 упр.222
С.124 правило,
с.74 упр.168 153 Правописание не с глаголами
154,
155
Обобщение знаний о глаголе.
Проверь себя
156 Контрольный диктант  №9  по
теме «Глагол»
157 Обучающее изложение
деформированного
повествовательного текста (упр.
242 с.133)
158
Работа над ошибками.
Составление текста по рисунку
Повторение (11 ч)
Части речи
159,
160
161 Контрольное списывание
162 Обучающее изложение (упр.265
с.141)
163 Обобщение изученного о слове,
предложении
164 Правописание окончаний имен
прилагательных
165 Правописание приставок и
предлогов
166 Правописание безударных
гласных
Словарный диктант
167 Итоговый диктант №10
168 Анализ контрольного диктанта.
Однокоренные слова
169 Сочинение на тему «Почему я
жду летних каникул
170 КВН»Знатоки русского языка»
170 два  по
выбору
Составить и
записатьдвапре
дя с глаголами
с частицей не
С.127 упр.231
С.130 з.1
Повторить
изученные
правила
Записать
пословицу на
тему «Родина».
Указать части
речи
Т.с.75 упр.173
С.132 упр.239
Т.с 74 упр.170
Повторить
правила
С.134  упр.246
С.135 упр.249
С.135 упр.250
С.137 упр.255
Повторить
изученные
правила
С.140 упр.263
Повторить
орфограммы
04.05.
07.05
08.05.
09.05.
10.05.
11.05.
14.05
15.05.
16.05.
17.05.
18.05.
21.05.
22.05.
23.05.
24.05
28.05.
29.05.
30.05.
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23 24 Критерии оценок
Диктанты:
Оценка "5"  ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа  написана
аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка   "4"  ставится   за   диктант,   в   котором   допущено   не   более   двух   орфографических
ошибок;  работа  выполнена  чисто, но допущены небольшие отклонения от
норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 35 орфографических ошибок. Работа
написананебрежно.
Оценка   "2"ставитсяза   диктант,   в   котором   более   5   орфографических   ошибок,   работа
написананеряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
•     нарушение правил орфографии при написании слов;
•     пропуск и искажение букв в словах;
•     замену слов;
•   отсутствие  знаков  препинания в пределах программы данного класса; неправильное
написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
•    ошибки на теразделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
•   единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего
    предложения  записано с заглавной буквы;
    •     единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
    •     два исправления;
    •     две пунктуационные
ошибки;
    •     повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
     •     повторение одной и той же буквы в слове;
     •     недописанное слово;
     •    перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
     •    дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.
Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
25 Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий
Изложения и сочинения
Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
   правильное   и   последовательное   воспроизведение   авторского   текста,   логически
 отсутствие   фактических   ошибок,   богатство
последовательное   раскрытие  темы,
словаря, правильность речевого оформления (допускается не  более  одной речевой
неточности);
б) грамотность:
    нет орфографических и пунктуационных ошибок;
    допускается 1 2исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
    правильноеи достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но
имеются незначительные  нарушения последовательности изложения мыслей;
    имеются отдельные фактические и речевые неточности;
    допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении
текста.
б) грамотность:
   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
         допущены отклонения от авторского текста;
         отклонение от темы;
         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
         беден словарь;
         имеются речевыенеточности;
         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
                   35 орфографическихи 12 пунктуационных ошибок.
Оценка "2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
         работа не соответствует теме;
         имеются значительные отступления от авторской темы;
         многофактических неточностей;
         нарушена последовательность изложения мыслей;
         во всех частях работы отсутствует связьмежду ними;
         словарь беден;
         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
   более З орфографических и 34 пунктуационных ошибок.
  Контрольное списывание
" 5 " ставится          нет ошибок и исправлений;    работа написанааккуратно, в соответствии с
требованиями каллиграфии письма.
"4" ставится    имеется 1 ошибка и одно исправление.
"3" ставится          имеется 3 ошибки и
одно исправление.
"2" ставится   имеется 3 ошибки и 12 исправления.
  Словарные диктанты
26 «5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3 и более ошибок.
Тест
«5»  верно выполнено более 5/б заданий.
«4»  верно выполнено 3/4 заданий.
«3»  верно выполнено 1/2 заданий
«2»  верно выполнено менее 1/2 заданий.
27

file_name: русский язык.docx

intro:
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Канакина, В. П. Русский  язык.  Рабочие  программы. 1–4 классы : пособие  для  учителей  общеобразоват.  учреждений  /  В. П. Канакина, М. В. Бойкина,  М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, Н. А. Федеосова, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2014.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учеб.дляобщеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2014.
3.Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. организаций : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2014.
4. Канакина, В. П. Русский язык : сборник диктантов и самостоятельных работ для начальной школы : 1–4 классы / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2014.
5. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Раздаточный материал : пособие для учащихся / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2014.

title: рабочая программа по русскому языку 3 класс Школа России