extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена
в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина
России   и   на   основе   авторской   программы   А.А.   Плешакова   (УМК
«Школа России»).
   Рабочая программа разработана на основе следующих  нормативно
правовых и инструктивнометодических документов:
1.   Федеральный   компонент   Государственного   образовательного
стандарта   общего   образования,
  утвержденным   приказом
Минобразования   России   от   05.03   2004   г.   №1089   «Об   утверждении
федерального   компонента   государственных   стандартов   начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
2.   Приказ   Минобразования   России   от   09.03.2004   г.   №1312   «Об
утверждении   федерального   базисного   учебного   плана   и   примерных
учебных   планов   для   общеобразовательных   учреждений   Российской
Федерации, реализующих программы общего образования».
3. Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных)   к   использованию   в   образовательном   процессе   в
образовательных   учреждениях,
  реализующих   образовательные
программы   общего   образования   и   имеющих   государственную
аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».
4.   Примерные   программы   основного   общего   и   среднего   (полного)
общего   образования   по   окружающему   миру   программа
  А.   А.
Плешакова  «Окружающий мир. Рабочие программы 1 – 4  классы»  М.:
«Просвещение», 2011).
 Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:
  — формирование целостной картины мира и осознание места в нём
человека   на   основе   единства   рациональнонаучного   познания   и
эмоциональноценностного   осмысления   ребёнком   личного   опыта
общения с людьми и природой; — духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина
России   в   условиях   культурного   и   конфессионального   многообразия
российского общества.
 Основными задачами реализации содержания курса являются:
  1)   формирование   уважительного   отношения   к   семье,   населённому
пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и
культуре, истории и современной жизни;
  2)   осознание   ребёнком   ценности,   целостности   и   многообразия
окружающего мира, своего места в нём;
  3)   формирование   модели   безопасного   поведения   в   условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
  4)   формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе
следующих ведущих идей:
 1) идея многообразия мира;
 2) идея целостности мира;
 3) идея уважения к миру.
  географических,
 Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в
природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно
  исторических   сведений   в   курсе
научных,
выстраивается   яркая   картина   действительности,
  отражающая
многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности,
стран   и   народов.   Особое   внимание   уделяется   знакомству   младших
школьников с природным многообразием, которое рассматривается и
как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно
существование человека, удовлетворение его материальных и духовных
потребностей.
  Фундаментальная   идея   целостности   мира   также   последовательно
реализуется   в   курсе;   её   реализация   осуществляется   через   раскрытие
разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой
природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается
значение   каждого   природного   компонента   в   жизни   людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на
эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства
природы   и   общества,   целостности   самого   общества,   теснейшей
взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из
области экономики, истории, современной социальной жизни, которые
присутствуют в программе каждого класса.
  Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к
окружающему,   основанного   на   признании   самоценности   сущего,   на
включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям,
но   и   к   природе,   к   рукотворному   миру,   к   культурному   достоянию
народов России и всего человечества.
  В   основе   методики   преподавания   курса   «Окружающий   мир»   лежит
проблемнопоисковый   подход,   обеспечивающий   «открытие»   детьми
нового   знания   и   активное   освоение   различных   способов   познания
окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы
обучения   с   применением   системы   средств,   составляющих   единую
информационнообразовательную   среду.   Учащиеся   ведут   наблюдения
явлений   природы   и   общественной   жизни,   выполняют   практические
работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные
творческие   задания.   Проводятся   дидактические   и   ролевые   игры,
учебные   диалоги,   моделирование   объектов   и   явлений   окружающего
мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки,   встречи   с   людьми   различных   профессий,   организация
посильной практической деятельности по охране среды и другие формы
работы,  обеспечивающие   непосредственное   взаимодействие  ребёнка   с
окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но
и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для
достижения   планируемых   результатов   имеет   организация   проектной
деятельности   учащихся,   которая   предусмотрена   в   каждом   разделе
программы.
  В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при
реализации   программы   имеют   новые   для   практики   начальной   школы
виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание
природных   объектов   с   помощью   специально   разработанного   для
начальной   школы   атласаопределителя;
  моделирование
экологических   связей   с   помощью   графических   и   динамических   схем
(моделей);   3)   экологоэтическая   деятельность,   включающая   анализ
собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку
поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил,
которая   осуществляется   с  помощью   специально   разработанной  книги
для чтения по экологической этике.
  2) Учебный   курс   «Окружающий   мир»   занимает   особое   место   среди
учебных   предметов   начальной   школы.   Образно   говоря,   это   то,   что
«всегда   с  тобой»,  поскольку   познание   детьми   окружающего   мира   не
ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и
за   её   стенами.   Сам   учебный   курс   является   своего   рода
системообразующим   стержнем   этого   процесса.   Вот   почему   важно,
чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной
форме   и  после   их   окончания,  во   внеурочной  деятельности.  Учителю
следует   также   стремиться   к   тому,   чтобы   родители   учащихся   в
повседневном   общении   со   своими   детьми,   поддерживали   их
познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть
и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и
получения информации от взрослых.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На   изучение   курса   «Окружающий   мир»   в   каждом   классе   начальной
школы   отводится   2ч   в   неделю.   Программа   рассчитана   на   68ч   (34
учебные недели).
Название авторской учебной программы
Рабочая   программа   по   окружающему   миру   составлена   в
соответствии   с   требованиями   ФГОС,   ориентирована   на   планируемые
результаты освоения основной образовательной программы начального
общего   образования   и   ООП   НОО   МБОУ   СОШ   №163   г.о.   Самара.
Программа составлена автором А. А. Плешаков «Окружающий мир».
Сборник   рабочих   программ   «Школа   России»   14   классы.   Москва,
«Просвещение», 2011.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета.
Освоение   курса   «Окружающий   мир»   вносит   существенный   вклад   в
достижение  личностных   результатов  начального   образования,   а
именно:
 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,
осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности;
формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;
становление   гуманистических   и   демократических   ценностных
ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир   в   его   органичном   единстве   и   разнообразии   природы,   народов,
культур и религий;
 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
  4)   овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
  5)   принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие
мотивов   учебной   деятельности   и   формирование   личностного   смысла
учения;
  6)   развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои
поступки,   в   том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе
представлений   о  нравственных   нормах,  социальной   справедливости   и
свободе;
 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам
других людей;
9)  развитие   навыков   сотрудничества   со  взрослыми   и  сверстниками  в
разных   социальных   ситуациях,   умения   не   создавать   конфликтов   и
находить выходы из спорных ситуаций;
  10)  формирование  установки  на  безопасный,  здоровый  образ  жизни,
наличие   мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
  Изучение   курса   «Окружающий   мир»   играет   значительную   роль   в
достижении  метапредметных  результатов   начального   образования,
таких как:
  1)   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
  2)   освоение   способов   решения   проблем   творческого   и   поискового
характера;
3)   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
  4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в
ситуациях неуспеха;
 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
  6)   использование   знаковосимволических   средств   представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
 7) активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных
и познавательных задач;
 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках
и   открытом   учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),
сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
  9)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения   рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
10)   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого   иметь   свою;   излагать   своё   мнение   и   аргументировать   свою
точку зрения и оценку событий;
11)   определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение
договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной
деятельности;   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
12)   овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях
объектов,   процессов   и   явлений   действительности   (природных,
социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в   соответствии   с
содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и
процессами;
  14)   умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
  При   изучении   курса   «Окружающий   мир»   достигаются   следующие
предметные результаты:
  1)   понимание   особой   роли   России   в   мировой   истории,   воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
  2)   сформированность   уважительного   отношения   к   России,   родному
краю,   своей   семье,   истории,   культуре,   природе   нашей   страны,   её
современной жизни;
  3)   осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ
экологической   грамотности,   элементарных   правил   нравственного
поведения   в   мире   природы   и   людей,   норм   здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
4)   освоение   доступных   способов   изучения   природы   и   общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в
открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные
связи в окружающем мире.
Планируемые результаты универсальных учебных действий по
Требования ФГОС
окружающему миру.
Разделпрограммы
Программное содержание Характеристика
  УУД
  Земля   и
1.
человечество
Мир глазами астронома.
Мир глазами географа.
Миг глазами историка.
Прошлое   и   настоящее
глазами эколога.
Знакомство   с   картой
звездного   неба.   Глобус   и
географическая
карта.
Пояса Земли. Знакомство с

учащихся
1.Личностные УУД
Оценивать
жизненные
ситуации (поступки людей) с
точки   зрения   общепринятых
  в
норм   и   ценностей:
предложенных
ситуациях
отмечать
конкретные
поступки,   которые   можно
оценить   как   хорошие   или историческими картами.
2. Природа России
Разнообразие   и   красота
природы России.
Природные   зоны   нашей
страны.
Экологические   проблемы
каждой   из   природных   зон,
охрана   природы,
  виды
растений   и   животных,
внесенные в Красную книгу
России.
Экскурсия. Лес и человек.

плохие.
2.Регулятивные УУД
Совместно   с   учителем

обнаруживать
и

формулировать
учебную
проблему.
Определять
степень
успешности
выполнения   своей   работы   и
работы   всех,   исходя   из
имеющихся критериев.
3.Познавательные УУД
Преобразовывать
информацию из одной формы
в   другую:
  представлять
информацию   в   виде   текста,
таблицы, схемы.
Добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах   (текст,
  таблица,
схема, иллюстрация и др.).
4.Коммуникативные УУД
Доносить   свою   позицию   до
других:   высказывать   свою
точку   зрения   и   пытаться   её
обосновать,
приводя
аргументы.
Слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку
зрения,
готовым
изменить свою точку зрения..
  быть

1.Личностные УУД
жизненные
Оценивать
ситуации (поступки людей) с
точки   зрения   общепринятых
норм   и   ценностей:   учиться
отделять поступки от самого
человека.
2.Регулятивные УУД

учебную
Формулировать
учебную
проблему   совместно   с
учителем.
Планировать
деятельность на уроке.
3.Познавательные УУД
предварительный
Делать
отбор
источников
информации   для   решения
учебной задачи.
Добывать   новые   знания:
находить
необходимую быть
информацию как в учебнике,
так   и   в   предложенных
учителем
словарях   и
энциклопедиях.
4.Коммуникативные УУД
Слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку
зрения,
готовым
изменить свою точку зрения.
Сотрудничество
с
одноклассниками,
распределение   работы   в
группе.  Формировать умение
слушать и вступать в диалог.
1.Личностные УУД
Оценивать жизненные ситуации
(поступки   людей)   с   точки
зрения   общепринятых   норм   и
ценностей:   в   предложенных
ситуациях отмечать конкретные
поступки,
  которые   можно
оценить   как   хорошие   или
плохие.
В   предложенных   ситуациях,
опираясь   на   общие   для   всех
простые   правила   поведения,
делать   выбор,   какой   поступок
совершить.
2.Регулятивные УУД
Работая по плану, сверять свои
действия   с   целью   и,   при
необходимости,
  исправлять
ошибки с помощью учителя.
3.Познавательные УУД
Преобразовывать   информацию
из   одной   формы   в   другую:
составлять   простой   план
учебнонаучного текста.
4.Коммуникативные УУД
Совместно  договариваться  о
правилах
и
поведения   в   школе   и
следовать им.
Учиться
выполнять

различные   роли   в   группе
(лидера,
исполнителя,
критика).
1.Личностные УУД
Самостоятельно   определять
и высказывать самые простые
общие   для   всех   людей
правила   поведения   (основы
общечеловеческих
нравственных ценностей).
2.Регулятивные УУД
общения

3.  Родной   край   –
часть
большой
страны

Наш край на карте Родины.
Карта родного края.
Формы земной поверхности
в нашем крае.
Водоемы края, их значение
в   природе   и   жизни
человека.
Полезные
ископаемые
нашего   края,   их   основные
свойства,
  практическое
значение,   места   и   способы
добычи.   Охрана   недр   в
нашем крае.
Знакомство  с  картой  края.
Рассматривание   образцов
полезных
ископаемых
своего   края.   Жизнь   леса.
  Жизнь
Жизнь
пресного
водоема.
Знакомство с культурными
растениями нашего края.
  луга.

4.Страницы
всемирной истории

Представление

о
периодизации
истории.
Начало

истории
человечества:   первобытное
общество.   Древний   мир;
древние   сооружения   –
свидетельства   прошлого.
Средние   века;
  о   чем рассказывают христианский
храм,
мусульманская
мечеть, замок феодала, дом
крестьянина.   Новое   время;
достижения   науки   и
техники,
  объединившие
весь мир: пароход, паровоз,
железные
дороги,

электричество,
  телеграф.
Великие   географические
открытия. Новейшее время.
Представление   о   скорости
перемен   в   XX   в.
Достижения   науки   и
техники.
Осознание

человечеством
ответственности
сохранение
планете.
за
  на
  мира

Работая   по   предложенному
использовать
плану,
необходимые

средства
(учебник,
простейшие
приборы   и   инструменты).
Работая   по   плану,   сверять
свои действия с целью и, при
необходимости,   исправлять
ошибки с помощью учителя.
3.Познавательные УУД
Отбирать   необходимые   для
решения   учебной   задачи
информации
источники
среди

предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий, справочников.
Добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах   (текст,
  таблица,
схема, иллюстрация и др.).
4.Коммуникативные УУД
Доносить   свою   позицию   до
других:
  оформлять   свои
мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных
и   жизненных   речевых
ситуаций.

5.Страницы
истории Отечества
III.
Кто такие славяне.
Века Древней Руси.
Наше   Отечество   в   XIII   –
XV вв.
Куликовская битва.
  Образование
Иван
единого

Русского
государства. Культура, быт
и нравы страны в XIII – XV
вв.
Наше   Отечество   в   XVI   –
XVII   вв.   Патриотический
подвиг   Кузьмы   Минина   и
Дмитрия Пожарского.
Россия в XIX – начале XX
в.
  Отечественная   война
1812
  Бородинское
г.
сражение.
Россия   в   XX   в.   Участие
России   в   Первой   мировой
  Николай   II   –
войне.
последний
император
России.   Революции  1917  г.
Гражданская
война.
Образование   СССР.   Жизнь

с
  позиции
1.Личностные УУД
Объяснять
общечеловеческих
нравственных
ценностей,
почему   конкретные   простые
поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
2.Регулятивные УУД
Совместно   с   учителем

обнаруживать
и
формулировать
учебную
проблему.
3.Познавательные УУД
Перерабатывать   полученную
информацию: делать выводы
на основе обобщения знаний.
Преобразовывать
информацию из одной формы
в другую: составлять простой
план учебнонаучного текста.
4.Коммуникативные УУД
Доносить   свою   позицию   до
других:   высказывать   свою
точку   зрения   и   пытаться   её обосновать,
аргументы.

приводя
страны   в   20   –   30е   гг.
Великая   Отечественная
война   1941   –   1945   гг.
Героизм   и   патриотизм
народа.   День   Победы   –
всенародный праздник.
Наша страна в 1945 – 1991
гг.   Достижения   ученых:
запуск
первого
искусственного   спутника
Земли,   полет   в   космос   Ю.
А.   Гагарина,   космическая
станция «Мир».

Преобразования в России в
90е   гг.   XX   в.   Культура
России в XX в.
Прошлое   родного   края.
История страны  и родного
края   в   названиях   городов,
поселков,   улиц,   в   памяти
народа, семьи.
Экскурсия.
Древней Руси.
  Во   времена
6.Современная
Россия..

  Права
Мы   –   граждане   России.
Конституция России – наш
основной   закон.
  Права
человека   в   современной
России.
и
обязанности   гражданина.
Права ребенка.
Государственное
устройство

Президент,
собрание, Правительство.
Государственная символика
нашей   страны   (флаг,   герб,
гимн).
  Государственные
праздники.
Многонациональный   состав
населения России.
России.
  Федеральное

1.Личностные УУД
Объяснять   различия   между
современного
людьми
человечества:

отличать
граждан   разных   государств;
национальность   человека   от
его   расы;   верующих   разных
религий и атеистов.
Объяснять,   какие   интересы
объединяют   тебя   с   твоими
родственниками,
  друзьями,
земляками,
гражданами
твоей страны, что объединяет
всех людей на Земле в одно
человечество.
2.Регулятивные УУД
В   диалоге   с   учителем
вырабатывать
критерии
оценки и определять степень
успешности
выполнения
своей работы и работы всех,
исходя   из
  имеющихся
критериев.
3.Познавательные УУД


приводить   примеры
патриотизма,
доблести, на
благородства
материале
отечественной
истории;

приводить   примеры
народов России;
4.Коммуникативные УУД
Слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку
зрения,
готовым
изменить свою точку зрения.
Отвечать
  на   итоговые
вопросы   и   оценивать   свои
достижения на уроке.
  быть К концу 4 класса учащиеся должны знать:
 Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
 способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
 что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в
истории; особенности исторической карты;
 некоторые современные экологические проблемы;
 природные зоны России;
 особенности   природы   своего   края:   формы   земной   поверхности,   полезные
ископаемые, водоемы, природные сообщества;
 исторические   периоды:   первобытное   общество,   Древний   мир,   Средние   века,
Новое время, Новейшее время;
 важнейшие события и великих людей отечественной истории;
 государственную символику и государственные праздники современной России;
что такое Конституция; основные права ребенка.
Учащиеся должны уметь:
 распознавать   природные   объекты   с   помощью   атласаопределителя;   различать
важнейшие   полезные   ископаемые   своего   края,   растения   и   животных,
характерных для леса, луга,
 пресного   водоема,   основные   сельскохозяйственные   растения,   а   также
сельскохозяйственных животных своего края;
 проводить наблюдения природных тел и явлений;
 в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности
людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные
причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы
возможных   последствий   воздействия   человека   на   природу;   определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении
природного окружения;
 приводить примеры животных Красной книги России и
 международной Красной книги;
 соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
 приводить   примеры   патриотизма,   доблести,   благородства   на   материале
отечественной истории;
 приводить примеры народов России;
 самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по
определенной   теме   природоведческого   и   обществоведческого   характера,
излагать их в виде сообщения, рассказа;
 применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание
иллюстрации;
 владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
6. Содержание курса.
4 класс (68 ч)
Земля и человечество (10 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и
спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник
Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и
времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.
Мир   глазами   географа.   Что   изучает   география.   Изображение   Земли   с   помощью
глобуса   и   географической   карты.   Распределение   солнечного   тепла   на   земле   и   его
влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в
истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических
проблемах   планеты.   Охрана   окружающей   среды   –   задача   всего   человечества. Международное   сотрудничество   в   области   охраны   окружающей   среды.   Всемирное
наследие. Международная Красная книга.
Практические   работы.   Отчего   на   земле   сменяется   день,   ночь,   времена   года.
Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли.
Знакомство с историческими картами.
Природа России (11 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и
реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов,
зона   степей,   зона   пустынь,   субтропики.   Карта   природных   зон   России.   Особенности
природы   каждой   из   зон.   Взаимосвязи   в   природе,   приспособленность   организмов   к
условиям   обитания   в   разных   природных   зонах.   Особенности   хозяйственной
деятельности   людей,  связанные   с  природными   условиями.  Экологические   проблемы
каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в
Красную   книгу   России.   Необходимость   бережного   отношения   к   природе   в   местах
отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление
об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной
деятельности людей.
Экскурсия. Лес и человек.
Практические   работы. Равнины  и  горы  России. Моря,  озера  и  реки  России. Зона
Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
Родной край – часть большой страны (15 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате
деятельности   человека.   Охрана   поверхности   края   (восстановление   земель   на   месте
карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их
значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности
человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение,
места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.).
Охрана почв в нашем крае.
Природные   сообщества   (на   примере   леса,   луга,   пресного   водоема).   Разнообразие
растений   и   животных   различных   сообществ.   Экологические   связи   в   сообществах.
Охрана природных сообществ. Особенности   сельского   хозяйства   края,   связанные   с   природными   условиями.
Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство,
цветоводство).  Сорта   культурных   растений.  Представление   о   биологической   защите
урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически
чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого
скота,   свиноводство,   птицеводство,   рыбоводство,   пчеловодство   и   др.).   Породы
домашних животных.
Экскурсия. Поверхность нашего края.
Практические работы. Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных
ископаемых   своего   края.   Жизнь   леса.   Жизнь   луга.   Жизнь   пресного   водоема.
Знакомство с культурными растениями нашего края.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное
общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века;
о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом
крестьянина.   Новое   время;   достижения   науки   и   техники,   объединившие   весь   мир:
пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические
открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения
науки   и   техники.   Осознание   человечеством   ответственности   за   сохранение   мира   на
планете.
Экскурсия. Мир древности. экскурсия в краеведческий музей.
Страницы истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян,
их быт, нравы, верования.
Века   Древней   Руси.   Территория   и   население   Древней   Руси.   Княжеская   власть.
Крещение   Руси.   Русь   –   страна   городов.   Киев   –   столица   Древней   Руси.   Господин
Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней
Руси.
Наше   Отечество   в   XIII   –   XV   вв.   Нашествие   хана   Батыя.   Русь   и   Золотая   Орда.
Оборона северозападных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь.
Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в
XIII – XV вв.
Наше   Отечество   в   XVI   –   XVII   вв.   Патриотический   подвиг   Кузьмы   Минина   и
Дмитрия   Пожарского.   Утверждение   новой   царской   династии   Романовых.   Освоение
Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII   в.   Петр   I   –   царьпреобразователь.   Новая   столица   России   –   Петербург.
Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век
русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение.
М.И. Кутузов. Царьосвободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX –
начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний
император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь
страны   в   20   –   30е   гг.   Великая   Отечественная   война   1941   –   1945   гг.   Героизм   и
патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.
Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного
спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое   родного   края.   История   страны   и   родного   края   в   названиях   городов,
поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия. Во времена Древней Руси (экскурсия в краеведческий музей).
Современная Россия (7 ч)
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в
современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное   устройство   России.
  Президент,
  Федеральное   собрание,
Правительство.
Государственная   символика   нашей   страны   (флаг,   герб,   гимн).   Государственные
праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр
Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города,
исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

file_name: Окружающий мир 4 класс.doc

intro:
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и на основе авторской программы А.А. Плешакова (УМК «Школа России»).
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 68ч (34 учебные недели).

title: Рабочая программа по окружающему миру  4 класс (индивидуальное обучение)


extracted_text:
1. Тема урока: «Meine Schule».
2. Тип урока: урок обобщения и контроля знаний
3. Задачи урока:
 Активизировать употребление лексического материала по теме
“Школа” в различных речевых ситуациях.
 Развивать навыки монологической речи при описании школы и
класса.
 Развивать умения диалогической речи.
 Развивать навыки аудирования, осуществлять контроль
понимания при помощи тестов.
 Развивать творческую фантазию и инициативу детей.
4. Цель:
 обучающая: развитие коммуникативных умений  и навыков
по теме «Школа».
 развивающая: развивать внимание, мышление учащихся,
прививать интерес к стране изучаемого языка, её культуре и
традициям.
 воспитывающая: воспитывать в детях чувство патриотизма,
любви к своей школе, классу.
5. Оборудование урока:
 карточки для игры в «Домино»;
 картинки с видами различных школ;
 картинки с изображением персонажей учебника;
 CD
6. Литература:
 УМК И.Л.Бим, Л.М. Санникова, Л.В. Садомова «Немецкий
язык 6 класс»
Ход урока: I. Начало урока (3 Min.)
 1. Организационный момент.
Guten Tag, Kinder! Setzt euch!
Seid ihr zur Stunde bereit?
Wer hat heute Klassendienst?
Der wiefielte ist heute?
Welcher Wochentag ist heute?
Wer Fehlt heute?
2. Постановка задач урока.
 Kinder, heute wiederholen wir das Thema “Die Schule”. Wir werden die CD
hören, spielen,  alle Wörter wiederholen, űber unsere Schule erzählen.
II. Речевая разминка(5 Min.)
1) Zuerst – eine Mundgymnastik. Hört die CD und sprecht nach!
Wir lieben unsere Schule,
Wir lernen fleißig hier.
Wir machen sie auch sauber,
Denn Schule – das sind wir.
Wir turnen hier und singen,
Wir basteln, spielen hier,
Wir sorgen hier für Ordnung,
Denn Schule – das sind wir.
2) Und jetzt spielen wir „Schneeball“ zum Thema „Die Schule“.
Называю слово по теме, У1 повторяет его и называет своё, У2 повторяет моё
слово, слово У1 и называет своё и т.д.
III. Работа над аудированием.(7 Min.)
Kinder, ist das Öhrchen? (Ja, das ist Öhrchen).
Das bedeutet also, das wir jetzt CD hören werden.
Hört  zu und macht diese Űbungen!
(Раздаю листы с упражнениями на проверку понимания услышанного)
1.   a)     1.  Die Schule ist gro .β
(cid:0)
(cid:0)
(cid:0) 2. Die Schule ist zweistöckig.
               3. Die Schule hat 3 Etagen.
      b)    das Videostudio
             der Bűroraum
             die Bibliothek
             die Schwimmhalle
             das Sprachlabor
             das Klassenzimmer
             die Eingangshalle
c)
Erdgeschoss
1.Etage
2.Etage
3.Etage
Das Fotolabor
das Videostudio
das Sprachlabor
2.            I.          1. im Klassenzimmer
               II.         2. im Pausenhof
               III.        3. in der Einganagshalle
               IV.        4. in der Bibliothek
               V.         5. im Sekretariat
3.    a)  Wann ist das?
            In der Pause
            In der Stunde
        b) In welcher Stunde war das?
                  In der Deutschstunde
                  In der Mathematikstunde
                  In der Fremdsprachenstunde
       c) In welcher Klasse ist Karlchen?
                       In der vierten Klasse
                       In der sechsten Klasse
                       In der ersten Klasse
      d) Welche Antworten hat Karlchen in den Rechenaufgaben geschrieben?
                       6,8,11
                       4,5,6
                       űberall 4
      e) Warum hat Karlchen alle Rechenaufgaben falsch gemacht?
                    Er kann nicht rechnen.
                    Er schreibt die Ziffer 4 am schönsten. Er kann die 6, die 8 und die 11 nicht schreib
IV.Повторение и обобщение ранее изученного материала .(10 Min.)
Kinder, schaut bitte diese Bűcherfigur an! Wer ist das? (Рисунок с изображением
робота Глотти)
У.: Das  ist Glotti Polyglotti.
Ja, natűrlich, ihr habt recht, das ist Glotti Polyglotti. Und er hat fűr euch einige
Rätsel vorbereitet! Ratet sie bitte!
1.Es hat Blätter, doch ist kein Baum,
steht im Schrank im Klassenraum. (das Buch).
2.Hoch und breit, voll Bücher steht,
Spricht er nicht und auch nicht geht. (der Schrank).
3.An der Decke hängt sie hoch,
ist oft weiß, gibt Licht uns noch. (die Lampe).
4.An der Tafel schreibt sie gut,
ist oft weiß und auch bunt. (die Kreide).
5.Hat vier Beine, kann nicht gehen
Wir darauf sitzen, er muss stehen. (der Stuhl.)
 Kinder, was brauchen wir fűr das Lernen? (verschiedene Schulsachen)
 Wollen wir diese Wörter wiederholen! Wir spielen Domino!
(cid:0) Sehr gut, Kinder! Und wer ist das? (показываю картинку с изображением
девочки).
У2: Das ist die wissbegirige Nastja.
Ja, stimmt. Und wer möchte  die wissbegirige Nastja sein und die Kinder űber
deutsche Schulen fragen?
У3: Wie sind deutsche Sculen? (Sie sind verschieden.)
 Gibt es in Deutschland kleine Dorfschulen?  Sind sie nett und geműtlich?
 Gibt es in Deutschland  alte Stadtschulen?
 Sehen sie wie richtige Kaserne aus?
 Kann man dort auch moderne Schulen sehen?
 Haben  sie Videostudios, Computerklassen und Schwimmhallen?
Danke, “Nastja”, du warst brav!
V. Контроль навыков монологической речи.(12 Min.)
Und jetzt arbeiten wir in den Gruppen. Diese Gruppe bereitet eine Erzählung űber
eure Schule, und jene Gruppe – űber euer Klassenzimmer!
Раздаю карточки с опорами.
Erzählt  űber eure Schule!
Unsere Schule liegt…
Das Schugebäude ist…
Im Erdgeschoss  der Schule sind…
An den Wänden der Eingangshalle hängen …
Im ersten Stock der Schule liegen…
Ich finde unsere Schule…
Erzählt  űber euer Klassenzimmer!
Unser Klassenzenzimmer ist…
Links …
Rechts…
Vorn …
In der Mitte …
An der Wand…
Auf den Fensterbrettern…
An der Decke…
β
Auf dem Fu boden…
Im Schrank…
Meiner Meinung nach… Ich gebe euch 5 Minuten.
Die Zeit ist aus. Wer beginnt?
(Die Kinder erzählen űber ihre Schule und ihr Klassenzimmer).
VI. Заключительный этап урока.(8 Min)
1. Подведение итогов урока.
 Also, Kinder, unsere Stunde kommt zu Ende.
 Was haben wir heute wiederholt?
 Was haben wir geűbt?
2. Домашнее задание.
Zu Hause  macht im AB  Űbung 1 auf der  Seite 5152.
Ich bin mit euch sehr zufrieden.Ich gebe die Noten…
3. Und jetzt hört bitte ein neues Lied!
β
t “Schule ist mehr”. Hier ist der Text des Lieders.
Das Lied hei
Schule ist mehr
Schule ist mehr als Pauken und Plagen,
Schule ist mehr als nur Quälerei.
Schule ist: Komm mit deinen Fragen.
Schule ist: du bist dabei.
Schule ist mehr, mehr, mehr immer mehr wissen, als vorher.
Schule ist: Komm, sei dabei,
dann ist dir Schule nicht einerlei.
Schule ist mehr, mehr, mehr
immer mehr wissen, als vorher.
Schule ist: Komm, sei dabei,
dann ist dir Schule nicht einerlei
Schule ist mehr als nur lange Stunden,
Schule ist mehr als Sitzen und Ruhen.
Schule ist: den Erdball erkunden.
Schule ist: Komm, trau dir was zu!
Schule ist mehr, mehr, mehr
immer mehr wissen, als vorher.
Schule ist: Komm, sei dabei,
dann ist dir Schule nicht einerlei.
Schule ist mehr, mehr, mehr
immer mehr wissen, als vorher.
Schule ist: Komm, sei dabei,
dann dir Schule nicht einerlei.
Hört zu und singt mit!
Hat euch das Lied gut gefallen?
Lernt es  zur nächsten Stunde!
 Die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen.

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Урок по немецкому языку по теме : «Meine Schule».


description:
1. Тема урока: «Meine Schule».
2. Тип урока: урок обобщения и контроля знаний
3. Задачи урока:
 Активизировать употребление лексического материала по теме
“Школа” в различных речевых ситуациях.
 Развивать навыки монологической речи при описании школы и
класса.
 Развивать умения диалогической речи.
 Развивать навыки аудирования, осуществлять контроль
понимания при помощи тестов.
 Развивать творческую фантазию и инициативу детей.
4. Цель:
 обучающая: развитие коммуникативных умений  и навыков
по теме «Школа».
 развивающая: развивать внимание, мышление учащихся,
прививать интерес к стране изучаемого языка, её культуре и
традициям.
 воспитывающая: воспитывать в детях чувство патриотизма,
любви к своей школе, классу.
5. Оборудование урока:
 карточки для игры в «Домино»;
 картинки с видами различных школ;
 картинки с изображением персонажей учебника;
 CD
6. Литература:
 УМК И.Л.Бим, Л.М. Санникова, Л.В. Садомова «Немецкий
язык 6 класс»
Ход урока:

description:
I. Начало урока (3 Min.)
 1. Организационный момент.
Guten Tag, Kinder! Setzt euch!
Seid ihr zur Stunde bereit?
Wer hat heute Klassendienst?
Der wiefielte ist heute?
Welcher Wochentag ist heute?
Wer Fehlt heute?
2. Постановка задач урока.
 Kinder, heute wiederholen wir das Thema “Die Schule”. Wir werden die CD
hören, spielen,  alle Wörter wiederholen, űber unsere Schule erzählen.
II. Речевая разминка(5 Min.)
1) Zuerst – eine Mundgymnastik. Hört die CD und sprecht nach!
Wir lieben unsere Schule,
Wir lernen fleißig hier.
Wir machen sie auch sauber,
Denn Schule – das sind wir.
Wir turnen hier und singen,
Wir basteln, spielen hier,
Wir sorgen hier für Ordnung,
Denn Schule – das sind wir.
2) Und jetzt spielen wir „Schneeball“ zum Thema „Die Schule“.
Называю слово по теме, У1 повторяет его и называет своё, У2 повторяет моё
слово, слово У1 и называет своё и т.д.
III. Работа над аудированием.(7 Min.)
Kinder, ist das Öhrchen? (Ja, das ist Öhrchen).
Das bedeutet also, das wir jetzt CD hören werden.
Hört  zu und macht diese Űbungen!
(Раздаю листы с упражнениями на проверку понимания услышанного)
1.   a)     1.  Die Schule ist gro .β
(cid:0)
(cid:0)
(cid:0)

description:
2. Die Schule ist zweistöckig.
               3. Die Schule hat 3 Etagen.
      b)    das Videostudio
             der Bűroraum
             die Bibliothek
             die Schwimmhalle
             das Sprachlabor
             das Klassenzimmer
             die Eingangshalle
c)
Erdgeschoss
1.Etage
2.Etage
3.Etage
Das Fotolabor
das Videostudio
das Sprachlabor
2.            I.          1. im Klassenzimmer
               II.         2. im Pausenhof
               III.        3. in der Einganagshalle
               IV.        4. in der Bibliothek
               V.         5. im Sekretariat
3.    a)  Wann ist das?
            In der Pause
            In der Stunde
        b) In welcher Stunde war das?
                  In der Deutschstunde
                  In der Mathematikstunde
                  In der Fremdsprachenstunde
       c) In welcher Klasse ist Karlchen?
                       In der vierten Klasse
                       In der sechsten Klasse
                       In der ersten Klasse
      d) Welche Antworten hat Karlchen in den Rechenaufgaben geschrieben?
                       6,8,11
                       4,5,6
                       űberall 4
      e) Warum hat Karlchen alle Rechenaufgaben falsch gemacht?
                    Er kann nicht rechnen.
                    Er schreibt die Ziffer 4 am schönsten.

description:
Er kann die 6, die 8 und die 11 nicht schreib
IV.Повторение и обобщение ранее изученного материала .(10 Min.)
Kinder, schaut bitte diese Bűcherfigur an! Wer ist das? (Рисунок с изображением
робота Глотти)
У.: Das  ist Glotti Polyglotti.
Ja, natűrlich, ihr habt recht, das ist Glotti Polyglotti. Und er hat fűr euch einige
Rätsel vorbereitet! Ratet sie bitte!
1.Es hat Blätter, doch ist kein Baum,
steht im Schrank im Klassenraum. (das Buch).
2.Hoch und breit, voll Bücher steht,
Spricht er nicht und auch nicht geht. (der Schrank).
3.An der Decke hängt sie hoch,
ist oft weiß, gibt Licht uns noch. (die Lampe).
4.An der Tafel schreibt sie gut,
ist oft weiß und auch bunt. (die Kreide).
5.Hat vier Beine, kann nicht gehen
Wir darauf sitzen, er muss stehen. (der Stuhl.)
 Kinder, was brauchen wir fűr das Lernen? (verschiedene Schulsachen)
 Wollen wir diese Wörter wiederholen! Wir spielen Domino!
(cid:0)

description:
Sehr gut, Kinder! Und wer ist das? (показываю картинку с изображением
девочки).
У2: Das ist die wissbegirige Nastja.
Ja, stimmt. Und wer möchte  die wissbegirige Nastja sein und die Kinder űber
deutsche Schulen fragen?
У3: Wie sind deutsche Sculen? (Sie sind verschieden.)
 Gibt es in Deutschland kleine Dorfschulen?

description:
 Sind sie nett und geműtlich?
 Gibt es in Deutschland  alte Stadtschulen?
 Sehen sie wie richtige Kaserne aus?
 Kann man dort auch moderne Schulen sehen?
 Haben  sie Videostudios, Computerklassen und Schwimmhallen?
Danke, “Nastja”, du warst brav!
V. Контроль навыков монологической речи.(12 Min.)
Und jetzt arbeiten wir in den Gruppen. Diese Gruppe bereitet eine Erzählung űber
eure Schule, und jene Gruppe – űber euer Klassenzimmer!
Раздаю карточки с опорами.
Erzählt  űber eure Schule!
Unsere Schule liegt…
Das Schugebäude ist…
Im Erdgeschoss  der Schule sind…
An den Wänden der Eingangshalle hängen …
Im ersten Stock der Schule liegen…
Ich finde unsere Schule…
Erzählt  űber euer Klassenzimmer!
Unser Klassenzenzimmer ist…
Links …
Rechts…
Vorn …
In der Mitte …
An der Wand…
Auf den Fensterbrettern…
An der Decke…
β
Auf dem Fu boden…
Im Schrank…
Meiner Meinung nach…

description:
Ich gebe euch 5 Minuten.
Die Zeit ist aus. Wer beginnt?
(Die Kinder erzählen űber ihre Schule und ihr Klassenzimmer).
VI. Заключительный этап урока.(8 Min)
1. Подведение итогов урока.
 Also, Kinder, unsere Stunde kommt zu Ende.
 Was haben wir heute wiederholt?
 Was haben wir geűbt?
2. Домашнее задание.
Zu Hause  macht im AB  Űbung 1 auf der  Seite 5152.
Ich bin mit euch sehr zufrieden.Ich gebe die Noten…
3. Und jetzt hört bitte ein neues Lied!
β
t “Schule ist mehr”. Hier ist der Text des Lieders.
Das Lied hei
Schule ist mehr
Schule ist mehr als Pauken und Plagen,
Schule ist mehr als nur Quälerei.
Schule ist: Komm mit deinen Fragen.
Schule ist: du bist dabei.
Schule ist mehr, mehr, mehr

description:
immer mehr wissen, als vorher.
Schule ist: Komm, sei dabei,
dann ist dir Schule nicht einerlei.
Schule ist mehr, mehr, mehr
immer mehr wissen, als vorher.
Schule ist: Komm, sei dabei,
dann ist dir Schule nicht einerlei
Schule ist mehr als nur lange Stunden,
Schule ist mehr als Sitzen und Ruhen.
Schule ist: den Erdball erkunden.
Schule ist: Komm, trau dir was zu!
Schule ist mehr, mehr, mehr
immer mehr wissen, als vorher.
Schule ist: Komm, sei dabei,
dann ist dir Schule nicht einerlei.
Schule ist mehr, mehr, mehr
immer mehr wissen, als vorher.
Schule ist: Komm, sei dabei,
dann dir Schule nicht einerlei.
Hört zu und singt mit!
Hat euch das Lied gut gefallen?
Lernt es  zur nächsten Stunde!
 Die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя      общеобразовательная    школа    №  2
п.Спирово
Классный    час
о здоровом образе жизни
 «Полезные привычки
 и как их создавать»
Учитель начальных классов
Веселова О.М. Урок Здоровья.
             Тема. Полезные привычки и как их создавать.
   Цели: познакомить с понятием « привычка», показать значимость  полезных
привычек, продолжить развитие коммуникативных качеств учащихся .
Содержание урока здоровья.
Организационное   начало.
Актуализация опорных знаний.
I.
II.
 Сейчас у нас начнётся урок Здоровья. Тема нашего урока написана на доске. Но
куда же подевались буквы? Некоторые буквы затерялись! Как же теперь быть? Вы
народ сообразительный, догадайтесь.
                          « По..з.ы.   пр.вы. ки, к.к их с.з..вать».
 Что же такое привычка?
  Привычка сложившийся способ поведения, который в определённой ситуации
                     приобретает для человека характер потребностей.
 Какие бывают привычки?
 Привычки бывают полезные и вредные. Сегодня мы будем говорить о полезных
привычках.
 Как вы думаете, какие полезные привычки, могут быть у человека, какие есть у
вас?
III. Работа по теме урока.
1.Хорошая привычка – дружить с водой.
  А) Наша кожа покрыта мельчайшими отверстиямипорами. Одни из них впитывают
кислород из воздуха, другие – выделяют жир, смягчающий кожу, третьи – пот, а
вместе с ним и скапливающиеся в организме вредные вещества. Пыль и пот
забивают поры нашей кожи. От этого кожа становится вялой, она хуже защищает
организм от заразных микробов. Поэтому, необходимо приучить себя, чтобы это
вошло в привычку:
 мыть руки, лицо и шею каждое утро и каждый вечер перед тем, как ложиться
спать;
 когда моешь руки, потри щёткой кончики пальцев, чтобы вычистить грязь изпод
ногтей;
 каждый день перед сном мыть ноги;  принимать горячий душ или ходить в баню не реже, чем раз в неделю. Горячая вода
промывает от пыли и пота поры, которыми дышит наша кожа.
Б) Сценка « Мойдодыр и девочка».
Крик девочки: « Пустите меня, пустите меня!»
Выбегает девочка грязная и чумазая.
Мойдодыр:   Ах, ты, девочка чумазая,
                      Где ты руки так измазала?
                      Чёрные ладошки, на локтях дорожки?
Девочка:       Я на солнышке лежала,
                      Руки кверху держала
                      Вот они и загорели.
Мыло:           Ах, ты, девочка чумазая,
                     Где лицо ты так измазала?
                    Кончик носа чёрный,
                    Будто закопчённый.
Девочка:     Я на солнышке лежала,
                    Носик кверху держала
                    Вот он и загорел!
Мойдодыр: Ой ли, так ли?
                    Так ли дело было?
                    Отмоем всё до капли,
                    Нука , давайте мыло.
Все:            Мы её ототрём.
Мыло:        Громко девочка кричала,
                   Как увидела мочало,
                  Зацарапалась, как кошка.
Девочка:   Не трогайте ладошки
                  Они не будут белые,
                  Они же загорелые.
Все:           А ладошки – то отмылись.
Мойдодыр: Оттирали губкой нос
                    Разобиделась до слёз.
Девочка:   Ой, мой бедный носик
                  Мыло не выносит.
                  Он не будет белый,
                  Он же загорелый.
Мойдодыр: А носик тоже отмылся. Это была грязь.
                    Надо, надо умываться по утрам и вечерам,
                    А нечистым трубочистам – стыд и срам.
 О какой полезной привычке мы говорили?
Полезная привычка мыть тело, умываться, мыть руки перед едой, после туалета. 2. Хорошая привычка чистить зубы.
 Какие зубы лучше – здоровые или больные? Почему?
  Здоровые зубы очень хорошо справляются со своей работой – пережёвыванием
пищи. Больные зубы делают это гораздо хуже, а плохо пережёванная пища и
переваривается с трудом. Здоровые зубы помогают правильной речи, украшают
лицо человека.
  Как же сохранить зубы здоровыми? ( Зубы надо чистить с наружной и
внутренней стороны, пользоваться только своей щёткой, не грызите твёрдые
предметы, не ковыряйте острыми предметами в зубах, после еды надо полоскать
рот, 2 раза в год посещайте врача.)
Послушайте советы.
1. Если наш совет хороший,           Говорите: нет, нет, нет,
    Вы похлопайте в ладоши.           Так что обязательно
    На неправильный совет              Будьте вы внимательны.
2. Постоянно нужно есть              3. Не грызите лист капустный,
    Для зубов для ваших                    Он совсем, совсем не вкусный,
    Фрукты, овощи, омлет,                Лучше шоколад, вафли, мармелад.
    Творог, простоквашу.                  Это правильный совет? ( нет, нет, нет)
4. Говорила мама Люба:                5. Блеск зубам чтобы придать,
    Я не буду чистить зубы.              Нужно крем сапожный взять,
   И  теперь у нашей Любы               Выдавить полтюбика
   Дырка в каждом, каждом зубе…  И почистить зубики.
   Каков будет ваш ответ                   Это правильный совет?
   Молодчина Люба? ( нет)                ( нет, нет, нет)
6. Ох, неловкая Людмила               7. Навсегда запомните,
   На пол щётку уронила.                    Милые друзья,
   С пола щётку поднимает,                Не почистив зубы,
   Чистить зубы продолжает.             Спать идти нельзя.
   Кто даст правильный совет?          Если наш совет хороший,
   Молодчина Люда? ( нет)                Вы похлопайте в ладоши.
8. Зубы вы почистили                     9. Запомните совет полезный,
    И идёте спать.                                  Нельзя грызть предмет железный.
   Захватите булочку                           Если мой совет хороший
   Сладкую в кровать.                          Вы похлопайте в ладоши.
   Это правильный совет?                   Чтобы зубы укреплять,
 ( нет, нет, нет)                                     Полезно гвозди пожевать
                                                              Это правильный совет? (нет)
 Полезная привычка – чистить зубы утром и вечером.
Какие пословицы и поговорки об этой полезной привычке вы знаете?
Пословица. Здоровые зубы – здоровью любы.
3. Полезная привычка – закаливание организма.
 Ни мороз мне не страшен, ни жара Удивляются даже доктора,
 Почему я не болею,
 Почему я здоровее
 Всех ребят из нашего двора.
 Потому что утром рано
 Заниматься мне гимнастикой не лень,
 Потому что водою изпод  крана
 Обливаюсь я каждый день.
  А для чего надо закаляться? Как можно закаляться? А кто уже закаливал свой
организм и может с нами поделиться опытом?
  Успешным закаливание может быть только при соблюдении определённых
правил.
1. Закаливание следует проводить систематически.
2. Постепенность.
  Вставайте в одно и тоже время. При открытой форточке надо сделать зарядку.
После зарядки приступайте к водным процедурам. Начинать следует с простого –
обтирания, как более доступного способа закаливания во все времена года. Через
месяц можно перейти и к более сильной процедуре – обливанию или душу.
 А кто знает, что такое контрастный душ?
 Рекомендуются световоздушные ванны, которые можно проводить и в комнате
при открытой форточке.
 А ещё с помощью чего можно закаливать свой организм?
Занимайтесь лёгкой атлетикой, гимнастикой, катайтесь на коньках и лыжах – и
ваши мускулы будут упруги и крепки. Летом старайтесь быть больше на свежем
воздухе в лесу, у реки. Играйте в подвижные игры, ходите в походы. Помните:
солнце, воздух и вода – самые верные наши друзья.
4.Хорошая привычка – соблюдать режим дня.
  Что такое режим дня? И для чего он нужен? ( Это распределение времени дня
для дел и отдыха, чтобы хорошо учиться, меньше уставать, быть добрым, расти
сильным и здоровым человеком)
А сейчас мы поработаем в парах. Первый ряд и часть второго составят режим для
школьника, который занимается в первую смену, а все остальные пары будут
составлять режим дня для школьника второй смены. ( Обсуждение)
А сейчас составьте режим дня для себя.
IV. Итог урока.
 Что такое привычка?
 Какие полезные привычки вы знаете?
 Для чего они нужны?
 Вспомните загадки, которые позволяют нам выработать полезные привычки. V.Рефлексия.
  У вас на столах лежат листочки, на которых изображены эмоции человека.
Покажите тот листок, какое настроение и вас после нашего урока.

intro:
Урок Здоровья.
             Тема. Полезные привычки и как их создавать.

   Цели: познакомить с понятием « привычка», показать значимость  полезных привычек, продолжить развитие коммуникативных качеств учащихся .  Привычка- сложившийся способ поведения, который в определённой ситуации
 приобретает для человека характер потребностей. Привычки бывают полезные и вредные. Сегодня мы будем говорить о полезных привычках.


file_name: План 2017-18 уч  год. 9 класс.docx

description:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Нижнекуэнгинская основная общеобразовательная школа»
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МОУ «Нижнекуэнгинская ООШ»
_____________/______________/
ФИО
«__»____________20____г.
«Утверждаю»
Директор
МОУ «Нижнекуэнгинская ООШ»
_____________/______________/
ФИО
Приказ № ___
от «____»__________20__г.
Классный руководитель IX класса
Никитенко К.В.
2017-2018  учебный год
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная записка........................................................... с.
2. Циклограммаплан деятельности классного руководителя...с.
3. Воспитательные цели и задачи (общие).................................с.
4. Основные цели и задачи воспитательной работы
    на 20172018 учебный год.........................................................с.

description:
5. Принципы  воспитательной деятельности в рамках
    личностно  ориентированной педагогики..................................с.
6. Цели и задачи  профессиональной ориентации
    в общеобразовательной школе.................................................с.
7.
..............................................................................................................................................4
Ежедневно:..........................................................................................................................4
 1. Выяснение причин отсутствия учащихся. 2. Организация питания учащихся. 3.
Организация дежурства в классном кабинете. 4. Индивидуальная работа с
учащимися...........................................................................................................................4
Еженедельно: .....................................................................................................................5
Информационная справка..................................................................................................8
класса..................................................................................................................................8
Пояснительная записка
План воспитательной работы  9 класса
составлен на основании:
 Закона  РФ «Об образовании»;
 Конвенции ООН «О правах ребенка»;
 Конституции  Российской Федерации;

 Федерального  закона  «О государственной поддержке молодежных и детских объединений»;



 Закона  РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
 Концепции  духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России;
 Устава  МОУ «Нижнекуэнгинской ООШ».

description:
Классное руководство – это не обязанность, а бесконечное творчество.
К.Д. Ушинский
Воспитание   является   одним   из   важнейших   компонентов   образования   в   интересах   человека,
общества,   государства.   Основными   задачами   воспитания   являются:   формирование   у   обучающихся
гражданской   ответственности   и   правового   самосознания,   духовности   и   культуры,   инициативности,
самостоятельности,   толерантности,   способности   к   успешной   социализации   в   обществе   и   активной
адаптации на рынке труда.
Воспитательные   функции   в   общеобразовательном   учреждении   выполняют   все   педагогические
работники.   Однако  ключевой   фигурой   в   решении   задач   воспитания   школьников   является   классный
руководитель.
Цель деятельности классного руководителя –  воспитать у школьников положительное отношение к
учению, ответственность за учебные обязанности, выработать потребность в познавательной деятельности,
научить рационально использовать время, сплотить коллектив.
 Задачи деятельности классного руководителя:
 Формировать гражданскую ответственность учащихся, любовь к Родине;
 Воспитывать культуру поведения, правовое сознание, нравственные качества;
 Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, к природе, к школьному имуществу;
 Способствовать сплочению коллектива;
 Продолжить воспитание сознательного отношения к учёбе.
Педагог, как руководитель классного коллектива реализует свои функции относительно всего класса
в целом и каждого ученика в отдельности. Классный руководитель решает поставленные перед ним
задачи в соответствии со спецификой возраста детей и взаимоотношений внутри класса, учитывая при
этом индивидуальные особенности каждого ученика.
Деятельность   классного   руководителя      целенаправленный,   системный,   планируемый
 Конституции Российской Федерации.
 Конвенции о
 Семейного кодекса Российской Федерации.

Закона Российской Федерации «Об образовании».
    правах ребенка.
процесс, строящийся на основе:

Данные   документы   обращают   внимание   классного   руководителя   на   необходимость
координационного   взаимодействия   всех   участников   воспитательного   процесса:   учащихся,   педагогов,
родителей.   В   них   говорится   о   том,   что   классный   руководитель   должен   уделять   преимущественное
внимание   организации   психологопедагогического   просвещения   родителей,   привлечению   семьи   к
участию   в   жизни   детского   коллектива,   оказанию   помощи   семье   в   решении   проблем   воспитания.
Документы указывают на то, что педагог может и должен использовать в работе отечественные традиции
воспитания, современный инновационный опыт воспитательного процесса, передовые воспитательные
технологии прошлого и современности.
Воспитательная работа проводится по следующим направлениям:
 Правовое образование, переходящее в правосознание, правовую культуру.
 Историкопатриотическое воспитание, уважение к истории, к историческому прошлому своего народа.
 Культурологическая деятельность.
 Художественноэстетическое образование.
 Физкультурнооздоровительная деятельность – формирование здорового образа жизни.

description:
 Семейное образование – взаимодействие семьи и школы во внеклассной работе, в работе с учениками,
требующими особого подхода.
План работы классного руководителя.

Ежедневно:
1. Выяснение причин отсутствия учащихся.
2. Организация питания учащихся.

description:
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.
Еженедельно:
1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий в классе (по плану).
3. Работа с родителями (по ситуации).
4. Работа с учителямипредметниками (по ситуации).
5. Встреча со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни учащихся
6. Встреча с родительским активом
Каждый месяц:

1. Обобщение результатов успеваемости, ознакомление родителей с оценками за месяц
2. Посещение уроков в своём классе.
Один раз в четверть:
1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
2. Проведение родительского собрания.
3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной
работы на новую четверть.
4. Экскурсия, поездка.
Один раз в год:
1.  Оформление личных дел учащихся.
2. Анализ и составление плана работы класса.
3. Статистические данные класса (1 сентября)
Воспитательные цели и задачи (общие)
   В. А. Сухомлинский считал, что воспитателю «надо самому быть истинным Человеком, жить
правильно, любить людей, высоко хранить своё достоинство патриота, гражданина, труженика,
сына или дочери, матери или отца».
 Используя широкий опыт великого педагога, я в своей работе со своим классом руководствуюсь четырьмя
основными правилами воспитания:
       1. создание атмосферы радости;
       2. формирование воспитывающей среды;
       3. моя глубокая вера в возможности детей;
       4. красота, духовная жизнь в мире прекрасного, красота человеческого духа.
В   связи   с   этим   считаю,   что     в   воспитательном   процессе   важное   значение   имеют   личностные   и
профессиональные качества самого классного руководителя.
            В своей работе стараюсь всегда быть аккуратной, тактичной, требовательной, организованной,
принципиальной, объективной, последовательной, постоянно работать над расширением кругозора
и знаний, иметь неподдельный интерес к жизни и личности каждого ребёнка.

description:
В основу воспитательной программы положены принципы гуманистической педагогики:





признание личности каждого ребенка высшей социальной ценностью;
уважение индивидуальности, уникальности и своеобразия каждого ребенка;
обязательный учет задатков и возможностей каждого ребенка;
уважительное отношение между взрослыми и детьми;
создание ситуаций успеха.
Цель: воспитание и обучение обучающихся на основе педагогических традиций отечественной школы и
современных   воспитательных   технологий;   воспитание   интеллектуальной,   духовно   богатой,   свободной,
здоровой,   культурной   личности,   владеющей   творческими   умениями   и   навыками,   способной   быстро   и
правильно сориентироваться в сложных жизненных ситуациях.
Задачи:
  1.   Развитие   основных   потенциалов   личности:   интеллектуального,   ценностного,   коммуникативного,
физического и эстетического;
 2. Воспитание активного члена общества, истинного патриота, настоящего гражданина своей страны.
 3. Способствовать сплочению коллектива;
 4. Сотрудничество с родителями;
 5. Развитие осознанности важности учебного процесса, организация взаимопомощи;
 6. Изучение жизненных условий каждого члена коллектива, его психологическое
     состояние, роль в семье;
 7. Привитие навыков и умений ведения здорового образа жизни;
  8.   Максимальное   развитие   каждого   ребёнка,   сохранение   его   неповторимости   и   раскрытие   в   нём
потенциальных способностей;
 9. Работа по профориентации.
Основные цели и задачи воспитательной работы
на 2017-2018 учебный год
ЦЕЛИ:
1.
Формирование бережного отношения к своему физическому и психическому здоровью,
закономерным следствием чего становится избегание вредных привычек.
2.
обществе.
Формирование важнейших социальных навыков, способствующих успешной адаптации в
3.
Формирование творческой индивидуальности личности школьника в условиях
развивающейся образовательной среды.
4.
Формирование конкурентноспособной личности каждого обучающегося.

description:
5.
Воспитание человекагражданина, интегрированного в современном мире и нацеленного на
совершенствование современного общества.
ЗАДАЧИ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Социальная адаптация обучающихся.
Содействие  социальной  мобильности обучающихся;
Реализация идеи целесообразного личностного выбора.
Воспитание гражданскопатриотических качеств личности.
Изучение особенностей обучающихся.
Формирование коллектива, объединённого общей целью.
Развитие интереса к учёбе и значимости высокого уровня знаний.
Формирование потребности в здоровом образе жизни.
Профилактика правонарушений среди обучающихся.
10.
Воспитание у обучающихся потребности в систематическом и напряжённом умственном
труде.
11.
12.
Формирование доброжелательных отношений между одноклассниками.
Укрепление связи: семья – школа.
ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ ЛИЧНОСТНО
ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПЕДАГОГИКИ
1.
Принцип природосообразности. Недопустимо, бессмысленно, вредно пытаться
переделывать ребёнка. Природа – это корни. Воспитание – это крона.
2.
Деятельностный принцип. Воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация
жизни детей, её живые уроки, которые образуют личностный опыт каждого воспитанника. Чем богаче
школьная (классная) деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души детей.
3.
Принцип целостности в воспитании. Надо научиться понимать и принимать ребёнка
как неразрывное единство биологического и психологического, социального и духовного, сознания и
самосознания, рационального и иррационального.
4.
Эгоцентрированный принцип. Индивидуальный подход, личностноориентированная
педагогика означают отношение к ребёнку как к неповторимой, уникальной личности.
5.
Возрастной принцип. Знание половозрастных особенностей детей.
профессиональной ориентации в общеобразовательной
Цели и задачи
школе
Цели:

description:
соответствующего
формирования   у   учащихся   основ   профессионального   самоопределения,
индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах;
формирование ответственного отношения  к выбору профессионального пути через расширение границ
самопознания, изучение своих личностных особенностей, интересов и склонностей;
дальнейшее получение информации о правилах выбора профессии ("хочу""могу""надо");
получение информации об учебных заведениях и различных профессиях (профессиограммы);
Задачи:
1.   Определение   степени   соответствия   “профиля  личности”   и   профессиональных   требований,   внесение
корректив в профнамерения обучающихся;
2.Приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника;
3.Формирование   готовности   выпускников   школы   к   непрерывному   образованию   и   труду   с   учетом
потребностей нашего города, его развития и благополучия;
4.Развитие способности адаптироваться в реальных социальноэкономических условиях.
Учащиеся должны знать:
 Общие представления о психологии
 Роль самооценки в решении проблемы профессионального выбора
 Правила выбора профессий
 Типичные ошибки при выборе профессии
 Общие представления об интересах и склонностях
 Основные признаки профессиональной деятельности
Классификацию профессий
Учащиеся должны уметь:
 Разрабатывать личный профессиональный план
 Работать с опросником профессиональной готовности
 Ориентироваться в мире профессий
Хочу
Интересы
Желания
Стремления
Могу
Способности
Таланты
Состояние
здоровья
!
Потребности рынка
Надо
труда
Информационная справка
класса

description:
9 класс  –   подростковый возраст. Это период повышенной активности,
стремления   к   деятельности,   значительного   роста   энергии   школьника.
Девятиклассники
возрастанием
познавательной   активности   и   любознательности,   возникновением
познавательных   интересов.   В   этот   период   подростку   становится
интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни.
характеризуются   резким

    Дети в классе в основном из неблагополучных семей, большинство из родителей
интересуется жизнедеятельностью класса, достижениями своих детей. Особенно
активны члены родительского комитета. Родители одобряют выбранное направление
работы, а также ценностные приоритеты  данной воспитательной системы.
Список учащихся IX класса
2017 – 2018 учебный год
ФИО
Дата
рождения
Приказ о
прибытии
Зач.
в
Адрес
№
п/п
№
личного
дела
1
2
3
4
5
К5
Козырев Данил Сергеевич
25.02.2003г
.
Л48
П 63
Р18
Р19
Лоншакова Любовь
Евгеньевна
11.07.2002г
.
Проскова Надежда
Алексеевна
17.12.2001г
.
Рященко Александр
Алексеевич
23.02.2003г
.
Рященко Даниил
Евгеньевич
02.09.2002г
.
клас
с
7
1
1
1
Пр. №
от
Пр. №
от
Пр. №
от
Пр. №
от
Пр. №
от
с.Дунаево,
ул. Степная, д.8
с. Нижняя
Куэнга,
ул.Заречная, д.1
с. Нижняя
Куэнга,
ул.Трудовая,
д.3, кв.1
с. Нижняя
Куэнга,
ул.Нагорная,
д.7, кв.1
с. Нижняя
Куэнга,
ул.Нагорная,
д.4, кв.2
            ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

description:
В  IX  классе обучается 5 учеников. Возрастной состав класса неоднороден:   двое учащихся 2003
года рождения, 2 учащихся 2002 года рождения, один 2001 года рождения.  Из них трое мальчиков, две
девочки.
IX класс сформирован в 2016/2017 учебном году.
Основная часть класса занимается удовлетворительно. Есть ученики, которые слабо успевают по
многим предметам.
В данном учебном году стоит продолжить усиление контроля над успеваемостью, посещаемостью
уроков и поведением учащихся.
           Некоторые ученики принимают участие в жизни класса и школы. Большая же часть детей класса
менее активна, но по мере возможностей старается участвовать в классных и школьных мероприятиях.
Многие ребята с ослабленным здоровьем, часто во время занятий жалуются на недомогания. Много
пропусков занятий по причине болезни.
Часть  учащихся класса в свободное от учёбы время занимаются в спортивных секциях и различных
кружках школы.
Характеристика деятельности класса:
а) В классе предпочитают такие виды деятельности, как познание, труд, общение
б) Учащиеся   пока не могут самостоятельно ставить цели своей деятельности
в) Потребность в эмоционально близких контактах   мотивы участия школьников в деятельности класса
Характеристика взаимоотношений:
а) взаимоотношения в классе спокойные. Нет лидеров, нет и «отверженных»
б) Главенствуют в классе нормы ,ценности такие,  как дружба, товарищество.
в) конфликтов среди детей особых не наблюдается, а если и возникают , то разрешаются быстро.
г) В классе преобладает позитивный эмоциональный настрой. Как известно, в этом возрасте дети
подвижны, шумны  и непредсказуемы.
Место класса в школе:
а) Класс осознает себя единым целым.
б) Учащиеся класса участвуют в кржках, секциях.
в) Класс участвует в общешкольных  классных мероприятиях.
Работа с отдельными группами учащихся
Группа учащихся
Задачи
Формы реализации

description:
Сильные
По отношению к учебе
Развитие познавательных
интересов и способностей.
Способные, но
нетрудолюбивые
Формирование учебной
мотивации. Развитие общеучебных
навыков.
Способные, но
неусидчивые
Неспособные, но
старающиеся
Нежелающие учиться
Формирование учебной
мотивации. Развитие общеучебных
навыков.
Развитие общеучебных навыков.
Постоянная поддержка.
Формирование учебной
мотивации.
По отношению к общественной жизни
Очень активные
Формирование качеств лидера,
воспитание чувства долга и
ответственности. Развитие
творческих способностей.
Формирование активной
жизненной позиции. Привлечение
к жизни коллектива.
Пассивные,
нежелающие
принимать участие в
общественной жизни
По отношению к моральноэтическим проблемам
Определение проблем. Выработка
задач.
Привлечение к олимпиадам,
конкурсам, интеллектуальным
играм, научно
исследовательской работе.
Беседы, работа с родителями,
поддержка в успехах,
привлечение к проведению
классных часов.
Постоянный контроль, беседы,
работа с родителями.
Оказание помощи в учебе.
Индивидуальный подход.
Строгий контроль.
Индивидуальный подход.
Привлечение к организации
общественных дел в классе.
Помощь в организации дел.
Сотрудничество и сотворчество.
Постараться найти дело по
душе. Постоянная поддержка и
поощрение. Воспитание через
выполнение посильных
поручений.
Осуществление индивидуального
подхода, постоянный контакт с
родителями. Поддержка в
классном коллективе.
 Руководство классным коллективом и его организация.
Ученики выбирают себе общественное поручение по желанию. Дети с интересом откликались на участие
во всех внеклассных и внешкольных  мероприятиях.
В целом класс – это уже сформированный коллектив со своим характером и привычками. Следует
продолжить развивать положительное отношение учащихся к учебному процессу и друг к другу. Обратить
внимание на дисциплину и выполнение домашних заданий.
Работа с родительской общественностью

description:
Направления деятельности
Повышение психологопедагогических
знаний классного руководителя
Вовлечение
в воспитательный процесс

родителей
Просвещение родителей в актуальных
вопросах
учебновоспитательного
процесса:

Привлечение
информационных технологий
  к   использованию
Индивидуальная работа
Изучение семей учащихся

Профилактика
несовершеннолетних,
ЗОЖ.
Проверка дневников
правонарушений
  пропаганда

Обеспечение   здоровья   и   комфорта
учащихся
Формы работы
1.   Исследование   психологического   климата   семьи
каждого ученика класса.
2. Поддержка регулярного общения.
1. Выбор родительского комитета класса и определение
его функций в воспитательной работе.
2.   Регулярное   проведение   родительских   собраний   (1
2 раза в четверть).
3. Проведение совместных творческих дел (дни здоровья
и открытых дверей).
4.   Совместные   консультации   и воспитательные   беседы
с учащимися класса и родителями.
1. Анализ учебной работы учащихся:
— анализ отношения к учебе;
— объективная оценка качества образования;
— собеседование   с неуспевающими   учащимися   и   их
родителями.
2. Подготовка учащихся к выпускным экзаменам:
— значение семьи в ответственные моменты жизни;
— готовность учащихся к сдаче экзамена;
— порядок проведения ОГЭ  9.
3.   Помощь   семьи   в правильной   профессиональной
ориентации ученика:
— информация об учебных заведениях, в которые может
поступить учащийся основной школы;
— рекомендации психолога по профориентации;
— анализ профессиональных интересов учащихся.
Беседы   и   практикум   по   возможности   использования
современных информационных технологий для контроля
за успеваемостью и посещаемостью детей Дневники.ру
Индивидуальные   беседы   с   родителями   по   следующим
вопросам:   контроль   за   посещением   и   успеваемостью
ребёнка, индивидуальная работа с родителями учащихся.
Индивидуальная   работа   с   семьями,   нуждающимися   в
педагогической поддержке.
Инструктажи, беседыразъяснения
Своевременное   выставление   текущих   оценок   в
дневники.ру
Организация   питания,   деловой   стиль   одежды,   наличие
необходимых школьных принадлежностей.
Работа с родителями
Цель:   Установление тесного контакта с родителями, привлечение родителей к активному участию
в   организации   учебновоспитательного   процесса     в   классе,   выявление   воспитательных   возможностей,
факторов   семейного   воспитания,   оказывающих   наиболее   положительное   воздействие   на   ребенка,   и
установление источников влияния на детей и возможных путей их преодоления.
Задачи:

description:
 Изучение образа жизни семьи.
 Выявление особенностей ситуации семейного воспитания.
 Характеристика нравственного микроклимата семьи, ее традиций.
 Выявление взаимоотношений семьи и школы.
 Поиск путей оптимизации педагогического взаимодействия школы, семьи и общества.
 Повышение роли родителей в жизни школы и учащихся.
Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся
Коллективные   формы:  родительские   собрания   (классные   и   общешкольные);   дни   открытых   дверей;
“круглые   столы”;   конференции   по   обмену   опытом   воспитания;   родительский   лекторий;   родительские
недели; вечер вопросов и ответов; диспут; встречи с администрацией, учителями предметниками.
Групповые формы: взаимодействие с родительским комитетом; групповые консультации; практические
занятия с родителями.
Индивидуальные   формы:  беседа;   разговор;   консультация;   выполнение   индивидуальных   поручений;
совместный поиск решения проблемы; переписка
 Совместные вечера отдыха, новогодние праздники, совместные родительские собрания
 Работа родительского комитета с неблагополучными семьями, помощь социально
незащищенным ученикам
 Помощь родителей в учебновоспитательной работе
 Совместное с родительским комитетом поздравление именинников
Четверть
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Тематика Родительских собраний
Тема родительского собрания
Организационное «Особенности организации учебного процесса учащихся
9х классов и роль родителей в этом процессе»
«Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение учащихся»
Помощь семьи в профессиональной ориентации ребенка
«Анализ подготовки учащихся к экзаменам. Как противостоять стрессу»
Родительский комитет класса
Председатель родительского комитета
Место работы,
телефон
Рященко Людмила Сергеевна
Члены родительского комитета
Рященко Алексей Викторович
Пинюгина Валентина Владимировна
Актив класса
Рященко
Даниил
Командир
Оказывает помощь учителю, выполняет мелкие
поручения.
 Отвечает за состояние дисциплины на уроке.
Помогает организовывать работу отделов класса.
Рященко Отдел труда и порядка

description:
Лоншакова
Любовь
Козырев
Данил
Александр Организует дежурство   в классе и в столовой.
Проводит рейды порядка и чистоты.
Следит за качеством дежурства.
Отдел  физкультуры  и спорта
Организует ежедневную утреннюю зарядку.
 Помогает учителям в проведении
физкультминуток во время уроков.
Отдел здоровья
Контролирует мытье рук перед посещением
столовой.
Следит за внешним видом учащихся.
Проводит беседы по привитию здорового образа
жизни
Отдел цветовод
Поливает цветы по мере необходимости.
Следит за внешним видом цветов (убирает сухие
листья, протирает цветочные горшки)
Проскова
Надежда
Занятость учащихся во внеурочное время.
Наименование кружков,
Ф.И.
индивидуально-групповых занятий.
обучающихся
Козырев Данил
Лоншакова
Любовь
Проскова
Надежда
Рященко
Александр
Рященко
Даниил
№
1
2
3
4
5
Планирование воспитательной работы.
Задача   планирования  –   так   организовать   жизнь   коллектива   в   свободное   от   уроков   время,   чтобы   учащиеся
добровольно и с желанием участвовали в делах класса, учились быть самостоятельными, умели бы оценивать свои
возможности постоянно, стремились к познанию самих себя.
Главное в воспитании: создание условий для саморазвития человека, как субъекта деятельности, как личности и
как индивидуальности.
Основа воспитания:  ориентация детей на вечные абсолютные ценности: человек, семья, отечество, труд, знания,
мир, культура, земля, жизнь
Ведущие качества личности:

description:












любовь к Родине
толерантность, готовность к диалогу с представителями разных культур
уважение ценности семьи, здоровья, окружающей среды
сформированность моральнонравственной позиции личности
гуманность
требовательность
способность к сотрудничеству
любознательность
трудолюбие
честность
самостоятельность
бережливость
Направление
воспитательной работы
Гражданскопатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Экологическое воспитание
Физкультурно
оздоровительное воспитание
Самоуправление в школе
и в классе
Профориентационное и
трудовое воспитание
Профилактика
правонарушений
Методическая работа
Задачи работы по данному направлению
1 Формировать у учащихся такие качества, как долг, ответственность,
честь, достоинство, личность.
2 Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, школы, семьи.
1 Формировать у учащихся такие качества, как  культура поведения,
эстетический вкус, уважение личности.
2 Создавать условия для развития у учащихся творческих способностей.
1 Изучение учащимися природы и истории родного края.
2 Формировать правильное отношение к окружающей среде.
3 Организация работы по совершенствованию туристских навыков.
4 Содействие в проведении исследовательской работы учащихся.
5 Проведение природоохранных акций.
1 Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования
собственного здоровья.
2 Популяризация занятий физической культурой и спортом.
3 Пропаганда здорового образа жизни
1 Развивать у учащихся  активность, ответственность, самостоятельность,
инициативу.
2 Развивать самоуправление в школе и в классе.
3 Организовать учебу актива классов.
      1)Формировать  творческое отношение  к     интеллектуальному труду и
труду вообще.
     2)Усвоение ценностного отношения к результатам человеческого труда,
составляющим всю среду обитания, все достижения науки и искусства, техники
и технологии;  все великие духовнонравственные прорывы в понимании
сущности человека и человечества;
     1) Обеспечить  единый комплексный подход к разрешению ситуаций,
связанных с проблемами безнадзорности, правонарушений и девиантного
поведения
1) Изучение и обобщение опыта работы классных руководителей;
2) Оказание методической помощи классным руководителям в работе с
Календарно-тематическое планирование
классом
классных часов.
Тема урока
Форма
проведени
я
Дата
план
№
ур
ока
1
2
«Россия, устремленная в будущее!»
«Что значит быть финансово грамотным» День финансовой
грамотности
Презентация
беседа
беседа

description:
3
4
5
6
7
 «Чтобы выжить» о безопасности.
« Путь к здоровью через нормы ГТО»
«Выбор пути, или Разговор о профессии»
«Что такое профессиональная этика и профессиональная
непригодность?»
«Страдания от кибермании»
 «Что для меня значит закон?»(неделя правовых знаний с (                )
Как найти своё призвание?
8.
9.
10 Мой документ  паспорт
«Здоровье сегодня– успех завтра»
11.
12.
«Статьи закона для каждого».15.1115.12.
13. Моя мама – самая лучшая (ко дню матери)
14.
15.
16.
«СПИДэто опасно?!»
Решение конфликтов без насилия.
 Это должен знать каждый или скорее скорой Новогодняя пиротехника
– красиво и смертельно опасно»
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
«Герои земли русской»
"Формирование антитеррористической гражданской позиции"
«Мониторинг востребованности профессий на современном рынке
труда».
«Алкоголь и подросток»
Как повысить самооценку, преодолеть страх и сомнения подростку
«След  войны».
"Экстремизм в Интернете"
"Я талантлив!"
«Притча о матери. Твой ангел»
«Край, что сердцу дорог..»
Взгляд в будущее. Мои планы. В поисках своего призвания.
«Стресс – добро или зло?!»
"В просторах Вселенной  "
Затянись... и "будь счастлив"
Можно ли купить здоровье?
31. О вреде энергетических напитков
32.
33.
34.
«Последний бой, он трудный самый»
«Любое дело по плечу»..
Классный час «Как успешно сдать выпускные экзамены» или  «Стали
мы чуть–чуть взрослее»
Презентация
беседа.
Беседа
дискуссия
Круглый стол
Интерактивная
беседа
Беседа
Час общения
беседа
презентация
беседа
беседа
беседа
Круглый стол
беседа
(материалы
подбирают сами
учащиеся)
беседа
Памятка
Дискуссия
беседа
беседа
беседа
Презентация к
кураторскому
часу
Беседа
презентация
беседа
Беседа
презентация
занятие –
практикум.
презентация
беседа
беседа
презентация
Круглый стол.
( тренинг)
беседа

intro:
1. Пояснительная записка........................................................... с.
2. Циклограмма-план деятельности классного руководителя...с.
3. Воспитательные цели и задачи (общие).................................с.
4. Основные цели и задачи воспитательной работы
    на 2017-2018 учебный год.........................................................с.
5. Принципы  воспитательной деятельности в рамках
    личностно  ориентированной педагогики..................................с.
6. Цели и задачи  профессиональной ориентации
    в общеобразовательной школе.................................................с.
7. Информационная справка класса...........................................с.
	Список учащихся IX класса (2017-2018 учебный год)
	Характеристики класса
	Социальный паспорт класса (вложен в отдельный файл)
	Сведения о питании учащихся (вложен в отдельный файл)
	Работа с отдельными группами учащихся и их семьями
	Работа с родительской общественностью
	Актив класса
	Занятость учащихся во внеурочное время.
8. Планирование воспитательной работы................................с.
9. План-сетка воспитательных мероприятий…………………с.
10. Приложение……………………………………………………..с.

title: План воспитательной работы 9 кл на 2017-2018 уч.год