extracted_text:
Деятельность военнопатриотического клуба «Патриот»
Одним из ключевых  звеньев создания модели ресурсного центра является
военнопатриотический  клуб  «Патриот».  В  нем  занимаются  старшеклассники  из
образовательных учреждений Ленинского района: № 28, 48, 49, 55, 92, 93, 94, 25 и
Дворца творчества.
Военнопатриотический   клуб   «Патриот»   создает   условия   для   личного
развития учащихся, укрепления здоровья и профессионального самоопределения
детей в возрасте от 13 до 18 лет, изучения истории России, Российской Армии,
родного   края,   военноприкладных   видов   спорта   среди   детей   в   учреждениях
образования города, формирования их нравственных качеств.
Образовательный   процесс   осуществляется   на   основе   модифицированной
общеразвивающей программы «Патриот», которая направлена на создание условий
для   развития   духовнонравственной,   социально   активной   личности,  обладающей
стойкой   гражданскопатриотической   позицией   на   основе   усвоения   культурных,
нравственных приоритетов России и формирование духовно и физически здорового
человека.
Учебный процесс по реализации данной программы основан на применении
интерактивных   методов   обучения,   что   способствует   развитию   познавательной
деятельности, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
Обучающиеся   оказываются   вовлеченными   в   процесс   обучения   и   воспитания
дополнительного образования по патриотической направленности.
Клуб «Патриот» осуществляет свою деятельность по направлениям: военно
  туристско
  физкультурноспортивному,
  техническому,
патриотическому,
краеведческому.
Важным   критерием   результатов   обучения   является   участие   в   массовых
мероприятиях,
концертах, играх, походах при наличии положительных результатов.
  городских   праздниках,
  военноспортивных   соревнованиях,
Руководители   военнопатриотического   клуба   «Патриот»   обмениваются
педагогическим   опытом   по   организации   деятельности   на   занятиях   творческих объединений   на   семинарах,   педагогических   мастерских,   в   проблемных   мини
группах. Участвуют в научнопрактических конференциях, «круглых столах» и др.
Одним   из   исследовательских   направлений   реализации   инновационного
проекта является – выстраивания модели социальных партнерских отношений. Это
дает   возможность   через   организацию   совместной   деятельности   с   внешними
партнерами проводить конкурсы, реализовывать  программу по патриотическому
воспитанию.
В   рамках   инновационного   проекта   осуществляется   деятельность,
направленная   на  поиск   реальных   путей  формирования   единого  воспитательного
пространства   для   детей   и   молодежи,   отслеживаются   формы   и   методы
взаимодействия   с   различными   социальными   структурами,   способы   управления
этим взаимодействием.
За   это   время   сложилась   система   работы   педагогического   коллектива   по
направлениям   развития   патриотического   воспитания,   у   педагогов   имеется
  отражающих   реализацию
комплект   учебнометодических   материалов,
педагогического опыта, имеются материалы диагностики, свидетельствующие об
эффективности педагогического опыта.

file_name: Деятельность военно-патриотического клуба.doc

intro:
На сегодняшний день в российской теории и практике чрезвычайно остро обозначилось противоречие между осознанием роли патриотического воспитания в процессе социализации обучающегося и недостаточной разработанностью содержания программ и технологий патриотического воспитания, реализуемых в педагогической практике образовательных учреждений.
Существующие проблемы по патриотическому воспитанию можно решить за счет повышения качественного уровня оказания услуг дополнительного образования. Дополнительное образование имеет возможность, опираясь на опыт  предшествующих лет, возобновить, усилить  работу по воспитанию гражданственности, патриотизма, нравственности подрастающего поколения.Военно-патриотический клуб «Патриот» создает условия для личного развития учащихся, укрепления здоровья и профессионального самоопределения детей в возрасте от 13 до 18 лет, изучения истории России, Российской Армии, родного края, военно-прикладных видов спорта среди детей в учреждениях образования города, формирования их нравственных качеств.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Деятельность военно-патриотического клуба «Патриот»


extracted_text:
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего  образования
«Югорский государственный университет» (ЮГУ)
ЛЯНТОРСКИЙ НЕФТЯНОЙ ТЕХНИКУМ
(филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования «Югорский государственный университет»
(ЛНТ (филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»)
Классный час – беседа
Тема:     «Депрессия и способы борьбы с ней» (продолжение)
Дата проведения  21 ноября  2016г.

Разработан для студентов ___2____ курса
Разработала:  Абдулманафова Г.С. Классный час на тему «Депрессия и способы борьбы с ней»
Цели
1. Осветить основные признаки депрессии.
2. Выявить причины развития депрессии.
3. Показать пути преодоления и предотвращения депрессии.
4. Выработать чувство уверенности, что депрессию можно победить.
5. Научить школьников реально оценивать проблемы, возникающие в жизни, и
принимать   сложные   ситуации,   не   зацикливаясь   на   них,   продолжать   строить
жизнь.
Введение
Тема   сегодняшнего   классного   часа   —   депрессия.   Мы   поговорим   более
подробно   об   этом   состоянии,   его   причинах   и   путях   выхода.   Но   сначала   я
предлагаю сыграть в игру.
Игра «Тренировка памяти»
В   игре   участвуют   5   человек.   Им   раздают   чистые   листы   бумаги   и   ручки.
Ведущий зачитывает 20 слов. Игроки должны его внимательно слушать. После
этого дают 5 мин на то, чтобы участники игры записали на память все слова,
которые прозвучали.
После игры можно спросить, что чувствовали те участники, которые написали
80100% услышанных слов, и те, кто написал меньше.
Основная часть
Преподаватель: существует два типа людей. Одни, увидев, что у них ничего не
получилось, разочаруются и впадут в депрессию. Такие люди часто страдают из
за   заниженной   самооценки,   считая,   что   они   никогда   не   смогут   стать   лучше.
Другие   начнут   искать   способ   достижения   поставленной   цели.   Давайте
рассмотрим, что же такое депрессия.
Причины возникновения депрессии. Каким образом возникает депрессия? В
большинстве   случаев   она   развивается   как   следствие   какихлибо   потерь,
перенесенных   людьми   (потеря   любимого,   потеря   трудоспособности,   потеря
самоуважения). Психическое состояние, характеризуемое как депрессия, можно
назвать   следствием   обостренной   реакции   человека   на   потерю,   чувство
разочарования.   Многие   люди,   не   нашедшие   выхода   из   сложных   ситуаций,
впадают в депрессию.
Следует отметить, что существуют разные мнения о причинах возникновения
депрессии.   Одни   связывают   эту   болезнь   с   нарушениями   биологических   или
химических процессов в организме человека, физиологическим дисбалансом. В
таких случаях считается, что даже очень серьезные формы продолжительной
депрессии поддаются лечению.
По   мнению   других,   депрессия   связана   в   основном   с   эмоциональными
травмами, полученными в детстве. Глубокие душевные раны могут привести к
очень серьезным приступам депрессии. В связи с неоднозначностью существующих мнений можно сформулировать
следующее   определение   депрессии:   это   состояние,   характеризующееся
тоскливым настроением, замедлением мыслительных процессов, психомоторных
реакций, зацикливанием на травмирующей ситуации. Человек, находящийся в
депрессии, с пессимизмом смотрит в будущее. У него может пропасть аппетит,
нарушиться сон, он часто плачет, бывает раздражительным.
Конечно, наверняка каждый из присутствующих может сказать, что хотя бы
раз, но  испытывал   чтото  подобное.  Неужели  он  уже  болен? На   самом  деле
депрессия —
это   действительно   болезнь,   но   в   том   случае,   если   она   длится   в   течение
длительного   времени.  Так,  например,  если   кто   то   подвержен   длительным   и
мучительным   депрессиям,   приводящим   к   душевному   бессилию,   длящемуся
более 3 4 месяцев, ему следует как можно скорее обратиться к врачу. Такому
человеку   обязательно   требуется   помощь   специалиста.   Если   же   подавленное
настроение продолжается неделюдругую, то не стоит впадать в панику и тем
самым усугублять свое состояние.
На   этом   уроке   мы   не   будем   рассматривать   депрессию   как   заболевание.
Рассмотрим депрессию как реакцию на неудачу, проблему или потерю.
Одним из наиболее распространенных видов депрессии, который переживал,
наверное,   каждый   из   нас,   является   уныние.   В   состоянии   уныния   человек
продолжает   нормально   жить,   действовать,   однако   мир   вокруг   него   кажется
очень мрачным, а каждая возникающая перед ним задача — непосильной. Он все
время   находится   в   этом   состоянии   и   никак   не   может   избавиться   от   этого
чувства.   После   непродолжительной   фазы   бодрствования   у   человека   снова
наступает полная апатия. Возможно, ктото уже переживал такое состояние?
Первый   вопрос   для   обсуждения. Назовите   обстоятельства,   которые   в
настоящее время могут вызвать у вас состояние уныния.
  Преподаватель     записывает   ответы   на   доске   в   столбик.   Они   могут   быть
следующими:
1) отсутствие взаимопонимания в отношениях с родителями;
2) проблемы в общении с одноклассниками, друзьями;
3) отсутствие возможностей для осуществления своих желаний;,
4) отсутствие или недостаточное количество карманных денег;
5) потеря самоуважения;
6) потеря трудоспособности;
7) неудачи в учебе, других сферах жизни и т. д.
В большинстве случаев уныние развивается по этапам.
Первой   стадией   можно   назвать   уже   описанное   ранее   состояние,  вызванное
серьезной   потерей   в   жизни   или   разочарованием.   Это   может   быть   любое
негативное событие или факт, которые наполняют нашу жизнь, — отвержение,
несправедливость, оскорбление или чтото подобное. Второй вопрос для обсуждения. Перечислите чувства, которые возникли
у вас в связи с потерей близкого человека, прекращением взаимоотношений с
другом, утратой надежды, разрушенной мечтой и т. п.
Ответы   записываются   во   второй   столбик   на   доске.   Они   могут   быть
следующими:
  усугубляется   эмоциями,
1) глубокая печаль;
2) физическая боль;
3)  вина;
4)  потребность вновь обрести потерянное;
5)  изоляция от окружающих (одиночество);
6)  противоречивые чувства, замешательство;
7)  потеря самоуважения и др.
Вторая   стадия   развития   уныния:   подавленное   состояние,   вызванное
  вызванными
потерей   или   разочарованием,
неудовлетворенностью   ситуацией.   Человек   не   перестает   думать   о   том,   как
плохо с ним обошлись или насколько несправедлива к нему жизнь. В результате
его   охватывают   гнев   и   негодование.   Вспыхивает   обида.   Он   растерян,
деморализован.   Гнев   снежным   комом   продолжает   нарастать   гдето   глубоко
внутри.
Третья стадия развития уныния: в добавление к мучающим душу негативным
эмоциям добавляется жалость к самому себе. В результате печаль, вызванная
потерей, переходит в глубокое уныние. Жизнь начинает казаться невыносимой.
Чувства,   вызванные   потерей   и   разочарованием,   продолжают   разрастаться   с
каждым днем. Надежда найти выход из сложившейся ситуации становится все
более призрачной. Человек испытывает ужасную жалость к самому себе. Все это
усугубляет его состояние.
Таким образом, мы можем вывести упрощенную формулу депрессии: потеря +
возмущение, гнев + жалость к самому себе = депрессия.
Третий   вопрос   для   обсуждения.   Что,   на   ваш   взгляд,   может   послужить
источником сил в преодолении прошлых утрат?
Ответы записываются  в третий столбец на доске. Они могут быть примерно
следующего содержания:
1) постараться перестать думать о своих проблемах и постараться понять нужды
и переживания других людей;
2) все переосмыслить и начать жить поновому с новыми взглядами и позицией;
3) постараться пережить крушение своих надежд и продолжать идти вперед;
4)   возвращаться   мысленно   к   счастливым   дням   и   постараться   не   думать   о
грустном;
5) пытаться найти в себе силы начать все сначала;
6) улыбаться окружающим, помня о том, что каждый из нас несет свой крест;
7) искать силы утешения и надежду в тишине и покое молитвы, вере;
8) сдерживать слезы сожаления и жалости к себе. Как бороться с депрессией. Нет таких людей, которые бы не сталкивались в
своей жизни с потерями и разочарованиями. Однако следует отметить, что не
каждый человек при этом впадает в депрессию. Причина возникновения такого
состояния кроется в нашей реакции, в нашем отношении ко всему плохому, с
чем приходится встречаться на жизненном пути. Наша реакция, в свою очередь,
обусловлена определенными стереотипами нашего мышления. Почва, на которой
развивается депрессия, — это наше сознание.
Таким образом, чтобы обезоружить депрессию, мы должны разрушить неверные
стереотипы мышления. Это не очень легко, но возможно.
Некоторые   молодые   люди   думают,   что   быть   грустным   —   очень   плохо.   Они
считают своим долгом улыбаться 24 часа в сутки и 365 дней в году. Такое
отношение сопряжено с огромным внутренним напряжениям. Между тем это
вполне естественно — грустить об утрате. Ничего удивительного нет и в том,
что   разочарование   приводит   к   унынию.   Была   бы   странной   противоположная
реакция. Заторможенность чувств (апатия) при унынии в какойто степени даже
помогает человеку тем, что побуждает его остановиться и прийти в себя.
Между тем мы не можем и игнорировать грустные чувства, иначе они глубоко
пустят   корни   в   нашей   душе,   разрушая   ее   почву.   Человек   в   состоянии
обезоружить собственную депрессию, лишить ее силы тянуть вниз и подавлять.
Надо только напрячься и сделать это усилие.
Некоторые  способы решения проблемы депрессии.
Ситуация 1.
Проблема.   Человек   старается   забыть   случившееся   с   ним,   вести   себя   так,
словно ничего не произошло, замыкается в себе, пытается внушить себе, что
событие,   причинившее   ему   боль,   было   просто   ошибкой   неопытной   юности,
старается   ни   с   кем   не   обсуждать   эту   тему   («Зачем   это   нужно?»),   пытается
внушить себе, что этого не было, что черное на самом деле белое и т. д. — такая
реакция на события не поможет преодолеть депрессию.
Решение.   Если   человека   действительно   ктото   сильно   обидел,   ранил,
необходимо   с   ним   поговорить,   иначе   облегчение   никогда   не   придет.   Будет
притупление   боли,   которая   в   будущем   обязательно   проявит   себя,   только
неожиданным образом в совсем не связанной с ней ситуацией. Таковы часто
результаты детских психологических травм — они сказываются на душевном
состоянии и тяготеют над человеком всю жизнь, даже если он совершенно забыл
о случившемся (что чаще всего и происходит). Сложную ситуацию необходимо
разобрать, пусть даже эти действия не приведут к примирению или возврату
утерянного.
Ситуация 2.
Проблема. Человек прилагает большие усилия, чтобы скрыть свою проблему,
особенно если чувствует себя виноватым. Человек страшно боится, что то, что
он пытался ото всех скрыть, вдруг предстанет на всеобщее обозрение. Такая
реакция   называется   «вытеснением»   и   является   просто   самообманом.
Искусственно   вытесненная   вина   впоследствии   сказывается   на   всей   жизни человека,   даже   если   он   забудет   о   ней,   и   никто   другой   так   и   не   узнает   о
случившемся.
Решение. Если в произошедшем неприятном случае действительно была вина
человека, ему следует честно в этом признаться, как себе, так и другим. Кроме
того,   необходимо   попросить   прощения   и   разрешить   вопрос   с   человеком,
который причастен к этому делу.
Ситуация 3.
Проблема. Человек думает, что все в жизни относительно. Все зависит лишь
от того, под каким углом взглянуть на проблему. Как будто бы он все понимает,
всех прощает и при этом на все смотрит свысока со снисходительной улыбкой. В
результате ему все чаще и чаще приходится идти на сделку с совестью. Даже
если он оказывается причиной неприятностей для других или сам сталкивается с
проблемой по своей вине, он всегда стремится найти себе оправдание.
Решение.   Человеку,   таким   образом   относящемуся   к   жизненным   событиям,
необходимо   научиться   называть   вещи   своими   именами.   Его   «теория
относительности» не убережет ни от стресса, ни от депрессии. Ведь зло все
равно останется злом, какие бы декорации его ни окружали. Но если видеть
вещи   такими,   какие   они   есть,   это   поможет   в   решении   проблем   и   сложных
ситуаций,   поскольку   даст   правильное   понимание   вещей.   Человек   сможет
осознать, что ему на самом деле нужно менять.
Ситуация 4.
Проблема. Человек использует свою проблему для того, чтобы привлечь к
себе внимание, вызвать жалость окружающих. Это помогает ему чувствовать
себя   особенным   в   глазах   других   людей,   таким   образом   повышая   уровень
собственной значимости. Но это всего лишь самообман. Жажда получения от
других   людей   внимания   и   сочувствия   не   должна   превращаться   в   самоцель.
Внимание толпы не восполнит потерю и не исцелит душевных ран.
Решение.  Такой человек  должен постараться  преодолеть жалость  к себе и
перестать выискивать среди окружающих тех, кто будет жалеть его, восхищаясь
его страданиями и проблемами. Навязчивое требование сочувствия от других
людей не уменьшит жалости к самому себе, а только увеличит ее. Необходимо
попытаться   внести   какиенибудь   перемены   в   свой   распорядок   жизни,   найти
новые интересы и заботы.
Ситуация 5.
Проблема. Для человека бремя проблемы казалось настолько тяжелым, что он
страстно хотел бы избавиться от этого тяжкого груза, но куда его деть? Он
начинает   выискивать   среди   друзей   того,  кто   готов  взять   его   бремя   на  себя.
Почему бы и нет? Ведь это же его старые приятели. Пусть они помогут ему, ведь
у него самого ничего не получается.
Решение.   Такому   человеку   следует   научиться   самостоятельно   принимать
решения, быть более уверенным в себе и с верой смотреть в будущее, не ожидая,
что ктото другой станет руководить им и тянуть его «воз» на себе. Несколько
советов тем, кто переживает депрессию: 1) постарайтесь осознать, что горе — это один из неотъемлемых периодов
жизни каждого человека;
2) постарайтесь полностью осознать себя как личность, взгляните на себя как
бы со стороны, как на полноценного человека, способного позаботиться о себе,
справиться со своими желаниями и эмоциями;
3)   не   старайтесь   переделать   людей,   заставить   их   подстроиться   под   вас,
воспринимайте их такими, какие они есть;
4)   не   надейтесь   снова   стать   таким,   каким   вы   были   раньше,   помните,   что
можете стать лучше!
Помощь   другу.   Теперь,   узнав   о   сущности   депрессии,   причинах   ее
возникновения и способах борьбы, вы можете позаботиться о своих друзьях.
Если ктото из них находится в унынии, вы можете помочь ему справиться с
таким состоянием. Вот некоторые приемы, которые помогут твоему другу:
1) внимательно выслушай друга. После этого ему наверняка станет легче;
2) не критикуй его, наоборот, постарайся дать понять, что поддержишь его,
что бы ни случилось;
3) постарайся оказать ему какуюнибудь реальную помощь;
4)   постарайся   увлечь   друга   новым   занятием:   пригласи   его   в   секцию   или
кружок, куда ходишь сам;
5) если ты видишь, что депрессия продолжается длительное время и твои
усилия   не   помогают,  постарайся   убедить   его   в   необходимости   обратиться   к
специалисту, например психологу.
Заключение
Пройдет немного времени, и вы научитесь принимать поражения с высоко
поднятой головой и смело смотреть невзгодам в лицо, с силой и мужеством
взрослого человека, а не с детским отчаянием.
Вы   научитесь   прокладывать   свой   путь,   исходя   из   сегодняшней   ситуации,
потому что завтрашний день — это слишком зыбкое основание для замыслов, а
надежды, связанные с будущим, могут рухнуть на полпути.
И однажды вы поймете, как много вы способны вынести, поймете, что вы
действительно сильны, что вы действительно чегото стоите. Вы будете учиться
на   своих   ошибках   и   проблемах   и   с   каждым   разом   становиться   увереннее   и
сильнее.

file_name: беседа«Депрессия и способы борьбы с ней» (продолжение).docx

intro: Проводится беседа  о состоянии депрессии, его причинах и путях выхода. Проводится  игра «Тренировка памяти»  с целью  проверить память, обсуждаются итоги игры. Рассказывается о причинах возникновения депрессии. Студенты отвечают на вопросы преподавателя, выражая свое мнение. Описываются  ситуации, при помощи которых можно   решить проблемы депрессии.Классный час на тему «Депрессия и способы борьбы с ней»

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Информатика     3   нұсқа
1.Ақпаратты жинау, сақтау, түрлендіру, тасымалдау және оны пайдалану заңдылықтары
мен тәсілдері зерттейтін ғылым пән...
А) информация; В) информатика; С) кибернетика: Д) телекоммуникация;

 2.Дербес компьютер құрамына кіретін негізгі жабдықтар:
А) дисплей, монитор, джостик, стиммер; В) перне тақта, жүйелік блок, дисплей, тышқан;

С) дисплей,сканер,дигитайзер,жүйелік блок;  Д) модем, CDROM, клавиатура, принтер.
3. Байт дегеніміз
А) 1 немесе 0 арқылы өрнектелетін ақпарат бірліктерінің саны;
В) компьютер жедел жадындағы әріптің кодын өзгерту тәсілі;
С) сегіз биттен тұратын тізбек;
Д) он алтылық цифрлар комбинациясы.
 4. Адам мен компьютер арасындағы қарым – қатыныс тәсілін не деп атайды?
А) Команда В) Интерфейс С) Процессор Д) Жад
5. Жүйелік блок не үшін қажет?
А) ақпаратты өңдеу үшін;  В) ақпаратты өңдеуге дайындау үшін;

С) мәтіндік және графиктік ақпараттарды енгізу үшін;     Д) ақпаратты көрсету үшін.
6.Модем дегеніміз не?
А) магниттік таспадағы мәлімет жинаушы;
В) компьтерді басқаратын манипулятор типтес жабық;
С) мәліметтерді қатты дискіге шығаратын жабдық;
Д) байланыс каналдары арқылы алыстағы компьютерлер арасындағы ақпарат алмасу
жабдығы.
7 Бір белгі тобынан екінші белгі тобына көшіру жолын ... деп атайды. А. Таңбалау В. Жазу С. Кодылау Д. Белгілеу
8. Ақпараттың ең кіші өлшем бірлігі?
А. Байт     В. Кбайт      С. Код     Д. Бит
9. 8 биттен тұратын кодты ... деп атайды.
А. Цифр     В. Байт      С. Код      Д. Бит
10. 1 Гигабайт =
А. 1 килобайт    В. 1024 мегабайт    С. 1000000 байт     Д. 1024000 байт
11. Ақпаратты енгізу құрылғысына не жатады?
А. Монитор В. Принтер С. Клавиатура Д. Жұмыс үстелі
12. Ақпаратты шығаратын құрал?
А. Монитор     В. Клавиатура     С. Жүйелік блок      Д. Жады
13. Информацияны шығаратын құрылғыларды көрсет:
А. Жүйелік блок, джойстик      В.Дауыс ұлғайтқыш, монитор, принтер
С. Клавиатура, маус                  Д. Жады
14. Компьютер жұмыс жасау үшін қажетті негізгі құрылғылар жиынтығы?
А. Микрофон, колонка          В. Жүйелік блок, клавиатура, монитор
С. Принтер, сканер                Д. Тышқан, джойстик                        Е Қатты диск
15 Жүйелік блоктың құрамына не кірмейді?
A. Сканер            B. Аналық қондырғы
С. ОСҚ, ТСҚ (ОЗУ, ПЗУ)          Д. Тактілік жиіліктің генераторы
16.Магниттік диск неден тұрады?
А. Сызықтардан                В .Бағанадан
С .Сегменттерден             Д .Ұяшықтардан    Е.Жолдардан (концентрических окружностей)

17.Микропроцессордың құрамында:
А. Шығару құрылғысы бар               В. Жады жоқ
С. Тұрақты және жедел жады бар     Д. Енгізу құрылғысы бар     Е. Жұмсақ дисктер бар
18.Қатқыл дискіні көп жағдайда қалай атайды?
А. винчестер        В. магнитті диск
С. Дискет              Д. метал дикілер          Е. курсор
19.Компьютердің ең басты бөлігі, «миы» А .перне тақта               В. монитор
С. Процессор                 Д. жедел жады                 Е.диск
20. Аналқы тақша дегеніміз не?
А.мәтіндік және графикалық ақпараттарды компьютердің жедел жадынан
В. қағазға басып шығаруға арналған құрылғы
С. көптеген жартылай өткізгішті элементтерден тұратын және компьютерде барлық
есептеулер мен ақпарат өңдеуге жұмыстарын жүргізетін электрондық микросхема
Д. мәтіндік және графикалық ақпартты кескіндеуге арналған құрылғы
Е. процессор, жедел жад микросхемалары, шина және басқа да құрылғылар орналасқан
дербес компьютердің негізгі тақшасы
21. . . . принтердің түріне жатпайды
А .Инелік принтер           В. Сия бүріккіш принтер
С. Лазерлік                       Д. дыбыстық принтер
22. Байт дегеніміз
А. 1 немесе 0 арқылы өрнектелетін ақпарат бірліктерінің саны;
В. компьютер жедел жадындағы әріптің кодын өзгерту тәсілі;
С. сегіз биттен тұратын тізбек;
Д. он алтылық цифрлар комбинациясы.
23. Адам мен компьютер арасындағы қарым – қатыныс тәсілін не деп атайды?
А. Команда          В. Интерфейс        С. Процессор                Д. Жад
24. Бірінші есептеуіш машиналар қай жылы жасалды ?
А. 1953жылы      В. 1976жылы С. 1946 жылы Д. 1985 жылы
25 Операциялык жүйелерге жататындар:
A. MSOffice, Coler Draw.           B. MSDOS, Unix, Windows.
С.MSWord, Word Pad, PowerPoint.       Д. Norton.               E
MSExcel, MSAccess.

file_name: Информатика 3 нұсқа.docx

intro: Контроль знании обучающихся по нескольким темам на государственном языке. Тестовые задания три варианта по тридцать вопросов и пять ответов. Есть по два правильных ответа. Проверка знании на промежуточной аттестации. Тесты также можно применить для проверки знанииучащихся 10 - 11 классов.

title: Тестовые задания


extracted_text:
МАСТЕР – КЛАСС
«Нетрадиционные методы оздоровления детей и здоровьесберегающие Цели
занятия:
1.Дать определение понятию здоровья.
2.Познакомить участников мастеркласса здоровьесберегающими технологиями в
ДОУ, а так же с нетрадиционными формами оздоровления детей.
3.Построение модели полосы препятствия с использованием развивающей среды по
физическому воспитанию.
В современных условиях развития нашего общества наблюдается резкое ухудшение
состояния здоровья детей, и поэтому оздоровление детей является одной из
первоочередных задач, стоящих перед обществом.
Актуальность проблемы предупреждения различных заболеваний определяется
высокой заболеваемостью детей дошкольного возраста, отрицательным влиянием
повторных случаев на их состояние здоровья, формированием рецидивирующей и
хронической патологии.
На сегодняшний день в дошкольном возрасте практически здоровые дети
составляют 34%, с нарушением осанки 5060%, с плоскостопием  30%. За
последние годы состояние здоровья детей прогрессивно ухудшается. Рождение
здорового ребёнка стало редкостью, растёт число недоношенных детей, число
врождённых аномалий, число детей с речевыми расстройствами. Более 15% детей
старшего дошкольного возраста имеют 3ю группу здоровья.
Причин роста патологии множество. Это плохая экология и несбалансированное
питание, снижение двигательной активности, информационные и нейропсихические
перегрузки.
Современное общество предъявляет высокие требования к работе дошкольных
учреждений, и всестороннего развития личности ребёнка. Бесспорно, чем меньше
ребёнок, тем больше он нуждается в охране здоровья со стороны взрослых. Тем не
менее, с самого раннего возраста надо приучать дошкольника заботится о своём
здоровье. Вот почему и в детском учреждении, и дома следует воспитывать у
ребёнка привычку к чистоте, аккуратности, порядку, способствовать овладению
основными культурно  гигиеническими навыками, знакомить с элементами
самоконтроля во время разнообразной двигательной деятельности, научить
понимать, как влияют физические упражнения на организм человека, на его
самочувствие. Здоровье детей – это будущее страны. А здоровье можно
предопределить только движением. «Движение – это жизнь,  как говорил великий
философ Аристотель,  Ничто так не истощает и не ослабляет человека, как
продолжительное физическое бездействие». И это действительно так. Все это
может дать ребенку физическое воспитание. Физическое воспитание – это не только
занятия физкультурой, а целая система организации двигательной деятельности
детей дома и в детском саду. Физические упражнения способствуют не только
оптимальному физическому развитию, но и совершенствованию памяти.
Ведь совсем не зря А.Шварценеггер говорит: «Основное внимание в детской
физической культуре следует сосредоточить на развитии двигательных навыков.
Бег, прыжки, метание, хватание руками, пинки ногами – это азбука движений.
Здоровый ребенок – как правило, жизнерадостный, активный, любознательный,
выносливый, с достаточно высоким уровнем физического и интеллектуального
развития.
С этой позиции в центре работы по полноценному физическому развитию и
укреплению здоровья должны находиться, вопервых, семья, включая всех ее членов
и условия проживания; вовторых, дошкольное образовательное учреждение, где
ребенок проводит большую часть своего активного времени, т.е. социальные
структуры, которые в основном определяют уровень здоровья детей.
Представление технологии.
Сегодня на смену увлекательным коллективным играм пришли компьютерные. Приоритетным становится интеллектуальное, эстетическое развитие ребенка. Не
отрицая их значимости, надо признать, что у ребенка остается все меньше времени
для подвижных игр, прогулок, общения со сверстниками. Нарушение баланса между
игрой и другими видами детской деятельности негативно сказывается как на
состоянии здоровья, так и на уровне развития двигательных способностей
дошкольников.
Недостаточная физическая активность детей, особенно в период активного роста,
когда ускоренное развитие скелета и мышечной массы не подкрепляется
соответствующей тренировкой системы кровообращения и дыхания, являются
одной из причин ухудшения их здоровья, снижение жизненного тонуса.
К нетрадиционным формам (методам) оздоровления относятся:
Существует множество нетрадиционных методов, позволяющих решить комплекс
задач и проблем, стоящих перед педагогами.
Это использование нетрадиционных методов закаливания дошкольников:
«Хождение босиком», «Дыхательная гимнастика» и «Массаж биологически
активных точек тела». Перечисленные методики являются одними из наиболее
современных эффективных способов снижения уровня заболеваемости детей при
посещении дошкольного учреждения.
Закаливание способствует укреплению здоровья. «Хождение босиком»  хороший
метод закаливания, как для детского учреждения, так и для дома.
При хождении босиком укрепляются своды и связки стопы, увеличивается
интенсивность деятельности почти всех мышц, идет профилактика плоскостопия,
стимулируется кровообращение во всем организме, улучшается умственная
деятельность.
Закаливание лучше начинать с бодрящей гимнастики. Она помогает ребенку
быстрее войти в активное состояние, вызывает у него положительные эмоции,
укрепляет мышечный тонус, здоровье детей, создает бодрое, радостное настроение.
Дыхательная гимнастика повышает обменные процессы, играющие главную роль в
кровообращении, в том числе и органах дыхания, укрепляется мышца – диафрагма.
Массаж – это механическое воздействие специальными приемами: (поглаживание,
постукивание, пощипывание и точечный массаж).
Еще одним из наиболее часто используемых методов массажа является само
массаж. В сочетании с художественным словом, данное упражнение является не
просто физическим воздействием на тело ребенка, но и средством снятия
психологического напряжения в течение дня.
Также к нетрадиционным методам оздоровления относится:
Гимнастика для глаз, музотерапия (сон под музыку, пение), аутотренинг и
психогимнастика, арттерапия  это лечение искусством (лепка, рисование пальцами,
марание, рисование сухими листьями и т.д.), снимает у любого ребенка, самые
разные проявления нестабильности настроения, тревоги, сказкотерапия это
воспитание и лечение сказкой, русские народные и авторские, специально
разработанные психокоррекционные и медитативные сказки, и многие другие.;
игротерапии (на укрепление круговой мышцы рта, тренировка навыка правильного
носового дыхания при спокойно сомкнутых губах, укрепление мышц можно
применять такие игры, как: «Пастушок дудит в рожок», «Король ветров» (дуем на
вертушку, мыльные пузыри, подвешенный шарик, сдуваем ватку с ладошки),
песочная терапия – игротерапия (игры с песком), игропластика включает в себя
пальчиковую гимнастику, релаксация и т.д.
Пальчиковая гимнастика, благотворно влияет на координацию движений,
способствует развитию мелкой моторики рук, их силы. Игровая форма проведения
не только развлечет детей, но и будет способствовать формированию представлений
об окружающем мире.
Уважаемые коллеги, давайте совместно дадим определение здоровью. (участники
высказывают свое мнение.) Таким образом, можно сделать вывод: здоровье  это не только отсутствие каких
либо болезней, но и физическое, духовное благополучие человека.
Главной задачей ДОУ является сохранение и укрепление физического здоровья
детей, а так же повышение его потенциала.
Уважаемые коллеги, я попрошу вас побыть в роли детей и выполнить со мной ряд
упражнений.
1). Дыхательная гимнастика.
Дыхание
Тихотихо мы подышим,
Сердце мы свое услышим.
И.п. – о.с.
1 – медленный вдох через нос, когда грудная клетка начнет расширятся –
прекратить вдох и сделать паузу длительностью 4 сек;
2 – плавный выдох через нос.
2). Точечный массаж с дыхательной гимнастикой.
«Греем наши ручки»
Соединить ладони и потереть ими до нагрева.
«Проверяем носик»
Нажимать указательным пальцем точку под носом.
«Лепим ушки»
Указательным и большим пальцем "лепим" ушки.
«Правая ноздря, левая ноздря»
Вдох через правую ноздрю, левая закрыта указательным пальцем, выдох через левую
ноздрю, правая закрыта указательным пальцем .
«Сдуваем листик»
Дуем на ладонь, вдох через нос, выдох через рот.
3). Бодрящая гимнастика
«Малыши  крепыши»
(выполняется стоя около кроваток)
\l "\l "
Малыши – крепыши
вышли по – порядку. Шагаем на месте
Малыши – крепыши
Делают зарядку.
Руки вверх, руки вниз,
Дружно наклонились.
Еще раз, еще раз,
Ровно распрямились.
Влево, вправо поворот –
В стороны посмотрим. Повороты в стороны.
Еще раз, еще раз,
В стороны посмотрим. Повороты в стороны.
Вот так, вот так
Дружно мы шагаем!
Вот так, вот так
Дружно подрастаем!
4). Ходьба по «дорожкам здоровья». (1 дорожка  обычная, 2 дорожка  ребристая,
3дорожка  с плоскими пуговицами)
Зашагали ножки, топ, топ, топ!
Прямо по дорожке, топ, топ, топ!
Нука веселее, топ, топ, топ!
Вот как мы гуляем, топ, топ, топ!
Топают ножки, топ, топ, топ!
Руки  в стороны, сгибаем руки в локтях.
Поднимаем руки вверх, опускаем, наклон вниз, коснуться
коленок.
Повторить, выпрямиться
Ходьба на месте.
Встать на носки, руки вверх, потянуться. Прямо по дорожке, топ, топ, топ!
Это наши ножки, топ, топ, топ!
5). Коррекционная гимнастика после сна (сидя)
Сели бегемотики, потрогали животики.
То животик поднимается (вдох),
То животик опускается (выдох).
6). Комплексы упражнений гимнастики для глаз.
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5.
Повторить 45 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до
5). Повторить 45 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за
медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо,
вверх и вниз. Повторить 45 раз.
4. В среднем темпе проделать 34 круговых движений глазами в правую сторону,
столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1
6. Повторить 12 раза.
7).Комплексы упражнений для профилактики плоскостопия и нарушения осанки
по Л.Г. Боровковой.
На коленях.
Стоя на коленях, руки вдоль туловища. Отклоняемся назад "как дощечка"  1012
раз.
И. п. то же, руки на поясе. Выпрямляем по очереди ногу назад 1012 раз.
И. п. то же, колени вместе ступни широко разведены в стороны. Садимся между
ступней и встаём. Спина прямая.1012 раз
8). Релаксация
«Облака»
Представьте себе тёплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на
проплывающие в небе облака – такие белые, большие, пушистые облака в голубом
небе. Вокруг всё тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вздохом и выдохом
вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, всё выше и выше, к самым
облакам. Ваши ручки лёгкие, лёгкие, ваши ножки лёгкие. Все ваше тело становится
лёгким, как облачко. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к
самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом
облаке, чувствуете, как оно нежно гладит вас, это пушистое и нежное облако …
(пауза – поглаживание детей). Гладит …, поглаживает … Вам хорошо и приятно. Вы
расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь
своему облачку. Потянитесь и на счёт «три» откройте глаза. Вы хорошо отдохнули
на облачке.
9). Игротерапия (песочная)
«Отпечатки наших рук».
На ровной поверхности чуть влажного песка ребенок и взрослый по очереди делают
отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. При этом важно немного
задержать руку, слегка вдавив ее в песок, и прислушаться к своим ощущениям.
Взрослый начинает игру, рассказывая ребенку о своих ощущениях: «Мне приятно. Я
чувствую прохладу (или тепло) песка. Когда я двигаю руками, по моим ладоням
скользят маленькие песчинки. А что чувствуешь ты? »
Теперь, когда ребенок получил образец устного описания своих ощущений, он
попробует сам рассказать о том, что чувствует.
Можно использовать еще одну игру пляжная игра «Мина». Рука одного играющего
превращается в «мину»: она может находиться в песке в любом положении. Задача
другого играющего, «сапера», — откопать «мину», не дотрагиваясь до нее. «Сапер»
может действовать руками, дуть на «мину», помогать себе тонкими палочками. В
нашей игре взрослый вместо руки в качестве такой мины закапывает любую игрушку (важно, чтобы ребенок не знал, какую именно). В процессе раскопок
ребенок пытается догадаться по открывающимся частям предмета, что же именно
закопано. Закапывать можно не один, а несколько предметов и игрушек и на ощупь
узнавать, что или кто спрятано (вариации игры «Чудесный мешочек»).
Уважаемые коллеги, перед вами лежат листы бумаги и карандаши, нарисуйте
символ который, по вашему мнению олицетворял бы здоровье. ( участники рисуют, а
потом озвучивают свои символы).
Уважаемые коллеги, я продемонстрировала вам некоторые технологии
физкультурнооздоровительной работы с детьми дошкольного возраста. Теперь
предлагаю вам ряд физкультурного оборудования, а вы на основе него в течении
двух минут разработайте полосу препятствия с использованием различных видов
упражнений (кегли, мешочки с песком, мячи, скакалки, обруч, мешочки с разными
наполнителями). Слушатели зарисовывают полосу препятствия на листах бумаги и
демонстрируют их.
В заключении хотелось бы сказать, что применение в работе ДОУ
здоровьесберегающих технологий повышает результативность воспитательно
образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные
ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников,
формирует положительные мотивации у педагогов ДОУ, родителей и детей.
Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:
1.Медикопрофuлактические технологии в дошкольном образовании технологии,
обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством
медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и
нормами, с использованием медицинских средств. К ним относятся следующие
технологии: организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка
рекомендаций по оптимизации детского здоровья; организация и контроль питания
детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников,
закаливания; организация профилактических мероприятий в детском саду;
организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов; организация
здоровьесберегающей среды в ДОУ.
2.Физкультурнооздоровительные технологии в дошкольном образовании –
технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка:
развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической
культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и
самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки,
оздоровительные процедуры в водной среде (бассейне) и на тренажерах, воспитание
привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и др.
реализация этих технологий, как правило, осуществляется специалистами по
физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально
организованных форм оздоровительной работы. Отдельные приемы этих технологий
широко используются педагогами дошкольного образования в разных формах
организации педагогического процесса: на занятиях и прогулках, в режимные
моменты и в свободной деятельности детей, в ходе педагогического взаимодействия
взрослого с ребенком и др.
3.Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду – это прежде
всего технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья
дошкольников. Цель этих технологий  становление осознанного отношения ребёнка
к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения
оберегать, поддерживать и сохранять его.4.Технологии обеспечения социально
психологического благополучия ребёнка – технологии, обеспечивающие
психическое и социальное здоровье ребёнкадошкольника. Основная задача этих
технологий обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного
психологического самочувствия ребёнка в процессе общения со сверстниками и
взрослыми в детском саду и семье, обеспечение социальноэмоционального благополучия дошкольника. Реализацией данных технологий занимается психолог
посредством специально организованных встреч с детьми, а также воспитатель и
специалисты дошкольного образования в текущем педагогическом процессе ДОУ. К
этому виду технологий можно отнести технологии психологического и психолого
педагогического сопровождения развития ребёнка в педагогическом процессе ДОУ.
5.Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного
образования – технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов
детского сада, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие
потребности к здоровому образу жизни.
Благодарю вас за сотрудничество!
Творческих вам успехов!

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
1.Дать определение понятию здоровья.
2.Познакомить участников мастер-класса здоровьесберегающими технологиями в ДОУ, а так же с нетрадиционными формами оздоровления детей.
3.Построение модели полосы препятствия с использованием развивающей среды по физическому воспитанию.
В современных условиях развития нашего общества наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья детей, и поэтому оздоровление детей является одной из первоочередных задач, стоящих перед обществом.

title: "Нетрадиционные методы оздоровления детей и здоровьесберегающие технологии в ДОУ»


extracted_text:
ИГРЫ
НА
РАЗВИ
ТИЕ
МАТЕ
МАТИ
ЧЕСК
ИХ
ОДИН – МНОГО д.и.
 Согласование существительного и числительного И.падежа.
Начать игру со считалки:
Мы сейчас гулять пойдем,                    дети гуляют по ковру,
рассматривая Много нового найдем.                      картинки,
лежащие на нем. После слов Что увидишь, собери.                                    считалки берут с ковра выбранную
 Гному Тому подари.                                        картинку и кладут в корзинку,
Раз, два, три четыре, пять –                 сопровождая свои действия словами:
  Начинаем собирать.                                 – Вот тебе, Том, много (один) листьев.
ЛЕВО – ПРАВО д.и.
Ориентировка относительно себя.
Дети показывают названные по ходу слов игры части тела.
Это – левая рука.
Это – правая рука. Это – левая нога.
Это – правая нога.
Ушко левое у нас.
Ушко правое у нас.
А вот это левый глаз. прикрыть глаза ладошками
А вот это правый глаз.
 Ку – ку
НАЙДИ СВОЙ ДОМИК п.и.
Геометрические фигуры. На ковре лежат геометрические фигуры, это – домики. У детей в руках карточки
геометрического лото, это – адреса. Пока звучит музыка, дети двигаются по ковру, по
сигналу – находят свой домик. В одном доме может быть один или несколько жильцов.
Цифры.
ПЕРЕПРАВА п.и.
Пройди по «камушкам» в указанном цифрами порядке, не «промочив» ног (не перепутав
цифр)
КУДА ПОЙДЕШЬ И ЧТО НАЙДЕШЬ п.и.
Ориентировка в пространстве
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо – Птички летят, Колокольчики звенят.
Прямо пойдешь – куклу найдешь.
Налево пойдешь  ……
Игрушки прячутся в группе заранее так, чтобы ребенок мог их легко найти, идя в заданном
направлении.
ЧТО МЫ ДЕЛАЛИ  ПОКАЖЕМ п.и.
Части суток.
Один, два, три – что утром (днем) делал – покажи. Дети выполняют загаданное действие, а
воспитатель разгадывает.
СОСЧИТАЙ ПРАВИЛЬНО п.и.
Счет и отсчет движений. Один, два, три, четыре, пять – Начал заинька скакать. Прыгать
(хлопать, топать…) заинька горазд, Он подпрыгнул … раз.
ОДИН – МНОГО д.и. Соотнесение количества с движениями, внимание.
Если предмет бывает только один – хлопни один раз. Если предметов много – хлопни
много раз
 Сколько голов у человека?
 Сколько рыб в море?
 Сколько полосок у зебры?
 Сколько хвостов у собаки?
 Сколько песчинок на дне реки?
 Сколько звездочек на небе?
 Сколько листьев на дереве?
 Сколько стебельков у цветочка?....
ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО д.и.
Согласование прилагательных и существительных в роде.
Про что можно сказать длинный, короткая, большое, высокие… ФЕДОРКА д.и.
Классификация. Подбираются пары похожих предметов, отличающихся по какомулибо
признаку, один предмет без пары – «федорка».
Пример: кубик зеленый и красный кубик, ложка деревянная и металлическая ложка…
Предметы лежат на столе. Дети подходят по очереди и составляют пары предметов,
объясняя свой выбор.
ВОЗЬМИ СТОЛЬКО ЖЕ д.и.
Счет, отсчет, сравнение количества.
Возьми столько же предметов, сколько у меня. Сколько предметов ты взял, посчитай. КАКОЙ ЦИФРЫ НЕ СТАЛО д.и.
Цифры, внимание.
Выстраивается числовой ряд из знакомых чисел. Одно число убирается, когда дети закрыли
глаза (ночь). Затем дети рассматривают числа и называют недостающее. Аналогично можно
играть с геометрическими фигурами, любыми предметами.
ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ д.и.
Отработка употребления предлогов, геометрических форм.
 Для игры потребуется корзиночка, геометрические формы, известные детям. Назови
фигуры. Где лежит треугольник. «Ночь». Что изменилось, где теперь треугольник? (В
корзине, справа от корзины, под корзиной…) БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН д.и.
Части суток, внимание.
 Если я скажу правильно, хлопаем в ладоши, если нет – топаем ногами.
 Сначала вечер, а потом  ночь.
 Мы завтракаем вечером.
 Мы гуляем ночью.
 После дня наступит вечер….
РИКИ – ТИКИ д.и.
Количество, цифры.
Рики – тики, посмотри, Сколько пальцев говори. Изза спины показываются раскрытые
пальцы (Что за цифра говори) показывают карточку с цифрой СКАЖИ НАОБОРОТ д.и.
Слова – антонимы
Теплый                                              Мало                                         Узкий         Быстро
Тяжелый                                   Раньше                                            Высоко
Толстый                                    День…
СНАЧАЛА – ПОТОМ д.и.
Временные и количественные представления.
Сначала весна, а потом….                                  Сначала день, а потом….
Сначала маленький, а потом…                          Сначала 2, а потом…
Сначала 4, а потом….                                         Сначала яйцо, а потом…. Сначала гусеница, а потом…                            Сначала цветочек, а потом…
НАВЕДЕМ ПОРЯДОК д.и.
Сравнение величины предметов.
Расположи предметы в порядке убывания (увеличения) величины (предметы различаются
по длине, либо ширине, высоте).
КАТИТСЯ – НЕ КАТИТСЯ д.и.
Определение формы предмета. Свойства фигур.
Хлопни, если названный предмет катится, топни – если не катится
Арбуз, кубик, книга, колесо, карандаш, банка, морковка, листочек, апельсин, домик, мяч… «ПОДБЕРИ КОЛЕСА К ВАГОНЧИКАМ»
Цель   игры:   обучение   различению   и   называнию   геометрических   фигур,   установление
соответствия между группами фигур, счет до 5.
Ход игры: ребенку предлагается подобрать соответствующие колеса  к синему вагончику
красные колеса, а к красному – синие колеса. Затем необходимо посчитать колеса слева
направо   у   каждого   вагончика   отдельно   (вагоны   и   колеса   можно   вырезать   из   цветного
картона за 510 минут).
 «СОСТАВЬ ЦВЕТОК»
Цель игры: научить составлять силуэт цветка из одинаковых по форме геометрических
фигур, группируя их.
Ход   игры:   взрослый   предлагает   ребенку   составить   цветок   для   мамы   или   бабушки   к
празднику из геометрических фигур. При этом объясняет, что серединка цветка – круг, а
лепестки – треугольники или круги. Ребенку предоставляется на выбор собрать цветок с треугольными   и   ли   круглыми   лепестками.   Таким   образом,   можно   закрепить   названия
геометрических фигур в игре, предлагая ребенку показать нужную фигуру.
«НАЗОВИ ПОХОЖИЙ ПРЕДМЕТ»
Цель игры: развитие зрительного внимания, наблюдательности и связной речи.
Ход игры: взрослый просит ребенка назвать предметы, похожие на разные геометрические
фигуры, например, «Найди, что похоже на квадрат» или найди все круглые предметы… В
такую игру легко можно играть в путешествии или по пути домой.
«СОБЕРИ БУСЫ»
Цель   игры:   развивать   восприятие   цвета,   размера;   умение   обобщать   и   концентрировать
внимание; речь.
Ход   игры:   для   последовательностей   можно   использовать   конструктор   «Лего»,   фигуры,
вырезанные из бумаги (но мне больше нравятся фигуры из кухонных целлюлозных салфеток
– с ними удобнее работать), любые другие предметы.
Конечно, в этом возрасте последовательность должна быть очень простой, а задание для
ребенка должно состоять в том, чтобы выложить одиндва кирпичика в ее продолжение. Примеры   последовательностей   (ребенок   должен   продолжить   логический   ряд      дострой
дорожку "правильными кирпичиками"):
«ЧТО СТОИТ У НАС В КВАРТИРЕ»
Цель   игры:   развивать   умение   ориентироваться   в   пространстве;   логическое   мышление,
творческое воображение; связную речь, самоконтроль
развитие зрительного внимания, наблюдательности и связной речи.
Ход   игры:   предварительно   нужно   рассмотреть   последовательно   интерьер   комнаты,
квартиры. Затем можно попросить ребенка рассказать, что находится в каждой комнате.
Если он затрудняется или называет не все предметы, помогите ему наводящими вопросами.

intro:
ОДИН – МНОГО д.и.
 Согласование существительного и числительного И.падежа.
Начать игру со считалки:
Мы сейчас гулять пойдем,                    дети гуляют по ковру, рассматривая Много нового найдем.                      картинки, лежащие на нем. После слов
  Что увидишь, собери.                                    считалки берут с ковра выбранную
 Гному Тому подари.                                        картинку и кладут в корзинку,
Раз, два, три четыре, пять –                 сопровождая свои действия словами:
  Начинаем собирать.                                 – Вот тебе, Том, много (один) листьев.

ЛЕВО – ПРАВО д.и.
Ориентировка относительно себя.
Дети показывают названные по ходу слов игры части тела.
Это – левая рука.
Это – правая рука.
Это – левая нога.
Это – правая нога.
Ушко левое у нас.
Ушко правое у нас.
А вот это левый глаз. прикрыть глаза ладошками
А вот это правый глаз.
- Ку – ку

НАЙДИ СВОЙ ДОМИК п.и.

Геометрические фигуры.
На ковре лежат геометрические фигуры, это – домики. У детей в руках карточки геометрического лото, это – адреса. Пока звучит музыка, дети двигаются по ковру, по сигналу – находят свой домик. В одном доме может быть один или несколько жильцов.

ПЕРЕПРАВА п.и.
Цифры.
Пройди по «камушкам» в указанном цифрами порядке, не «промочив» ног (не перепутав цифр)

КУДА ПОЙДЕШЬ И ЧТО НАЙДЕШЬ п.и.
Ориентировка в пространстве
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо – Птички летят,
Колокольчики звенят.
Прямо пойдешь – куклу найдешь.
Налево пойдешь - ……
Игрушки прячутся в группе заранее так, чтобы ребенок мог их легко найти, идя в заданном направлении.

ЧТО МЫ ДЕЛАЛИ - ПОКАЖЕМ п.и.

Части суток.
Один, два, три – что утром (днем) делал – покажи. Дети выполняют загаданное действие, а воспитатель разгадывает.

СОСЧИТАЙ ПРАВИЛЬНО п.и.

Счет и отсчет движений. Один, два, три, четыре, пять – Начал заинька скакать. Прыгать (хлопать, топать…) заинька горазд, Он подпрыгнул … раз.
ОДИН – МНОГО д.и.

Соотнесение количества с движениями, внимание.
Если предмет бывает только один – хлопни один раз. Если предметов много – хлопни много раз
 Сколько голов у человека?
 Сколько рыб в море?
 Сколько полосок у зебры?
 Сколько хвостов у собаки?
 Сколько песчинок на дне реки?
 Сколько звездочек на небе?
 Сколько листьев на дереве?
 Сколько стебельков у цветочка?....

ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО д.и.
Согласование прилагательных и существительных в роде.
Про что можно сказать длинный, короткая, большое, высокие…
ФЕДОРКА д.и.
Классификация. Подбираются пары похожих предметов, отличающихся по какому-либо признаку, один предмет без пары – «федорка».
Пример: кубик зеленый и красный кубик, ложка деревянная и металлическая ложка… Предметы лежат на столе. Дети подходят по очереди и составляют пары предметов, объясняя свой выбор.

title: Формирование элементарных математических представлений через игровую деятельность в ДОУ


extracted_text:
Сценарий классного часа на тему «Правда о наркотиках»
Цели классного часа
1. Познакомить студентов  с последствиями употребления наркотиков.
2.   Выработать   у   студентов   негативное   отношение   к   первой   пробе   любого   наркотического
средства.
3. Научить определять людей с преступными намерениями увлечь наркотиками (формирование
навыка безопасного поведения и противостояния контактам с употребляющими наркотики).
Предварительная подготовка
1. Ознакомление с материалом.
2. Листы ватмана.
Введение
Возможно, вам предлагали не наркотики, а всего лишь сигарету или выпивку в компании. Не
возникало ли у вас при этом мысли: «Может, и правда станет веселее, жизнь изменится, друзья
начнут   уважать,   стану   нравиться   девушкам,   вот   оно,   счастье?»   В   этот   момент   мало   кто
задумывается, что все это обман. Не все так замечательно, как расписывают так называемые друзья.
На самом деле они заботятся не о твоем благополучии, а о том, как поймать тебя в ловушку.
Сегодня мы поговорим о наркотиках.
Основная часть классного часа
Небольшая лекция о наркотических веществах и препаратах и последствиях их употребления.
Что такое наркотики. Их виды, последствия употребления. Наркотики — это вещества
синтетического или естественного происхождения, препараты, растения, которые употребляют с
целью добиться одурманивающего состояния или снять боль. Способы употребления наркотиков
различны: глотание, вдыхание, введение внутривенно.
В России проблема наркомании — одна из самых острых. С каждым годом катастрофически
увеличивается   количество   людей,   употребляющих   наркотики.   На   сегодняшний   день   по
приблизительным   подсчетам   их   около   3   млн   человек.   Во   всем   мире   количество   наркоманов
оценивается в 1 млрд человек.
При этом в последнее время наблюдается значительное омоложение армии наркоманов. Средний
возраст людей, употребляющих наркотики, — 1822 года.
Увеличилось количество и несовершеннолетних наркоманов. В связи с этим наблюдается резкое
сокращение средней продолжительности жизни наркоманов с 40 до 25 лет.
Проблема наркомании решается трудно. На сегодняшний день нет достаточно эффективных
методов   лечения   наркомании   и   реабилитации   больных,   а   также   способов,   препятствующих
вовлечению в этот процесс новых людей. Причина в том, что эта проблема не столько медицинская,
сколько социальная. В демократическом обществе, где гражданам дано много свободы, проблема
наркомании практически не решается. Ведь это дело выбора человека. Возврат к тоталитарному
обществу, построенному на страхе, — не выход. Основной путь решения проблемы — личностный,
воспитание у каждого индивидуума отношения нетерпения и неприятия к наркотику. Но в нашей
стране пока не создано действенной системы антинаркотической пропаганды.
Препараты,   из   конопли:   анаша,   план,   гашиш,   марихуана.   Препаратами   называют   смесь
веществ, которая содержит одно или несколько наркотических составляющих. Смесь может быть в
любом виде — жидком, твердом, порошкообразном и т. д.
Препараты из конопли обладают резким специфическим запахом и очень горькие на вкус. Они
обычно используются при курении, их смешивают с табаком и делают самодельные папиросы.
Курение   препаратов   из   конопли   вызывает   возбуждение.   При   длительном   употреблении
наркотика появляются сонливость, рассеянность, невнимательность.
Признаки употребления препаратов из конопли:
1) расширенные зрачки; 2) на белках выступают кровеносные сосуды;
3) сухость во рту, жажда;
4) обжорство;
5) беспричинный смех;
6) учащение сердцебиения;
7) сильное головокружение;
8) потеря ориентации в пространстве и во времени;
9) галлюцинации;
10) потеря контроля в поведении;
11) расстройство координации движений.
Последствия употребления препаратов из конопли:
1) снижается умственная деятельность, ухудшается успеваемость в школе;
2) замедляется половое развитие;
3)   человек   перестает   контролировать   свои   действия   (это   приводит   к   травмам,   авариям   на
дорогах и т. п.);
4) увеличивается риск заболевания раком легких, полости рта, кишечника и т. п. (причем этот
риск в несколько раз больше, чем при курении обычных табачных изделий);
5) при длительном употреблении развивается психическая зависимость;
6) регулярное употребление часто становится ступенью к переходу на более сильные наркотики.
Транквилизаторы:   снотворные   и   успокаивающие средства   (барбитураты,   радедорм,
реланиум,   элениум   и   др.).   Транквилизаторы   применяются   в   медицине   для   лечения   стресса   и
бессонницы.   Практически   все   эти   препараты   вызывают   зависимость   как   психического,   так   и
физического характера, особенно при длительном употреблении или превышении рекомендуемых
доз. Среди наркоманов наиболее распространено употребление снотворного препарата реладорма.
Признаки употребления транквилизаторов:
1) сонливость;
2) бессвязная речь;
3) нарушение координации движений;
4) нарушение речи;
5)   тремор   (дрожание   конечностей,   в   основном   кистей   рук,   особенно   заметно,   когда   руки
находятся   в   покое;   тремор   является   результатом   разрушения   специальных   клеток   головного
мозга);
6)   тремор   в   мышцах   (частое   и   мелкое   сокращение   мышц,   в   результате   чего   возникают
непроизвольные движения и дрожание рук);
7) неадекватные суждения;
8) беспорядочное движение глаз;
9) при резком отказе от употребления препарата может произойти остановка дыхания.
Последствия употребления транквилизаторов:
1) могут привести к сильной физической зависимости;
2)   смертельный   риск   (на   состояние   опьянения   этими   препаратами   приходится   наибольшее
количество смертей и несчастных случаев, чем при употреблении других наркотических веществ).
Психостимуляторы: эфедра, эфедрин, амфетамин, кокаин. Этот вид наркотических веществ
обладает возбуждающим действием. В результате наблюдается ускорение мыслительных процессов,
человек   становится   более   разговорчивым,   слишком   активным,   проявляет   беспокойство,
непоседливость. Возможны разные способы употребления.
Признаки употребления психостимуляторов:
1) бессонница;
2) потеря аппетита
3) сухость во рту;
4) тошнота и рвота;
5) помутнение в глазах; 6) галлюцинации;
7) агрессия;
8) истощение организма.
Последствия употребления психостимуляторов:
1) развиваются сердечнососудистые заболевания;
2) нередки попытки самоубийства;
3) человек теряет ощущение реальности;
4) перестает контролировать свое поведение, что приводит к несчастным случаям, в том числе
со смертельным исходом;
5) организм быстро истощается и «изнашивается», что существенно сокращает жизнь.
Опиаты:   маковая   соломка,   метадин,   героин,   морфий,   кодеин,   «ханка»,   «химка».   Эти
наркотики  дают  ощущение  счастья.  Они  обладают очень сильным  действием,  особенно  героин.
Привыкание и зависимость вырабатываются очень быстро. Это самый опасный и разрушительный
вид наркотиков. Их вводят внутривенно. Изготавливают опиаты в подпольных лабораториях.
Признаки употребления опиатов:
1) покраснение глаз;
2) сужение зрачков до точки;
3) зуд по всему телу;
4) снижение аппетита;
5) сразу после употребления наркотика возникает сонливость, вялость.
Последствия употребления опиатов:
1) подавляюще действуют на работу центральной нервной системы;
2) быстро развивается очень сильная физическая зависимость;
3) первая реакция — ощущение счастья — быстро проходит, с каждым следующим разом для
достижения такого же эффекта требуется все большая доза;
4) при отказе от приема препарата возникает ломка;
5) характерен очень высокий риск смертельного исхода при передозировке или употреблении
препаратов низкого качества с вредными примесями;
6) способствуют возникновению сепсиса и анафилактического шока;
7) высокий уровень риска заражения ВИЧинфекцией, гепатитом;
8) развиваются тяжелые заболевания печени;
9) возникают психические нарушения.
Галлюциногены: ЛСД, экстази, летучие вещества наркотического действия (бензин, клей,
растворители ). В эту группу входят разные по химическому составу препараты.
Галлюциногены   воздействуют   на   центральную   нервную   систему,   мозг,   эмоции.   В   результате
происходят   заметные   изменения   в   ощущениях,   чувствах,   мышлении,   самосознании.   Человеку,
употребляющему препараты этой группы, кажется, что он сам и мир вокруг него изменился, стал
другим.   Воздействие   на   человека   летучих   наркотических   веществ   аналогично   воздействию
алкоголя.
Признаки употребления галлюциногенов:
1) психические отклонения;
2) умственная деградация;
3) повышенная чувствительность к цвету и другим раздражителям;
4) искаженное восприятие пространства и времени;
5) необычные психические ощущения;
6) галлюцинации, видения.
Последствия употребления галлюциногенов:
1) нарушения психики;
2) формируется сильная зависимость;
3)   проявление   психических   нарушений   даже   спустя   несколько   недель   и   месяцев   после
последнего приема наркотика; 4) развитие психических заболеваний;
5) генетические изменения, неполноценное потомство.

file_name: Кл.ч.Сценарий классного часа на тему «Правда о наркотиках».docx

intro: Знакомство студентов с последствиями  употребления наркотиков, выработка у студентов негативного отношения  к первой пробе любого наркотического средства. Научить студентов определять людей с преступными намерениями увлечь наркотиками (формирование навыка безопасного поведения и противостояния контактам с употребляющими наркотики).  Обсуждение последствий употребления наркотиков.Классный час - беседа на тему "Правда о наркотиках"


extracted_text:
№14 Лабораториялық жұмыс
Тақырыбы: “ Ақпаратты қорғау негіздері. Антивирустық қорғаныс.”
  (оқу дәлелдемесi) : Қазіргі кезеңде ақпаратты негізінен электронды
Тақырып өзектiлiгi

түрде компьютерлерде сақталады. Сақталған ақпараттардың және олардың таратылуы
кезінде бүлінбеуін және басқа қолданушылардың заңсыз пайдаланбауын қамтамасыз ету
компьютерлік технологияда өте маңызды орын алады.
Сабақтың мақсаты : Студенттерді антивирустық бағдарламаларымен жұмысқа үйрету
Оқыту міндеті : Студенттерді компьютерлік ақпаратты құқықтық және антивирустық
қорғау негіздерімен таныстыру.
Тапсырмалар:
1. бақылау сұрақтарына жауап беру.
2. 141 лабораториялық жұмысты орындау.
3. тест сұрақтарына жауап беру.
Бақылау сұрақтары :
1. В.В.Крыловтың компьютерлік ақпаратқа берген анықтамасы.
2. Ақпараттың жекеменшік иесі.
3. Ақпараттың иесі.
4. Ақпаратты қолданушы.
5. Заң жүзінде қорғалатын компьютерлік ақпарат.
6. Шектеулі қолдану мүмкіндігі бар ақпарат.
7. Заңды түрде ақпаратты қорғау мақсаттары.
8.Компьютерлік кылмыстың түрлері.
9. Компьютерлік қылмыстар кең тараған объектілер.
10. Компьютерлік қылмыстардың алдын алу шаралары.
11. Ақпаратты заңды түрде қорғаудың құқықтық шаралары.
12. Қазақстан Республикасының Қылмыстық кодексінің 227бабы.
13. Компьютерлік вирус.
14. Вирустардың байқалуы.
15. Вирусты жұқтырмайтын объектер.
16. Компьютерлік вирустардың өмір сүру ортасы бойынша сыныпталуы.
17. Компьютерлік вирустардың жұқтыру әдістері бойынша сыныпталуы.
18. Компьютерлік вирустардың әсер деңгейі бойынша сыныпталуы.
19. Компьютерлік вирустардың алгоритмдерінің ерекшеліктері бойынша сыныпталуы.
20. Антивирустық бағдарламалар детекторлар.
21. Антивирустық бағдарламалар докторлар немесе фагтар.
22. Антивирустық бағдарламалар ревизор.
23. Антивирустық бағдарламалар сүзгі немесе күзетші.
24. Антивирустық бағдарламалар вакцина немесе имимунизатор.
25.
26.
27. Ревизор;
28.
29.
30.
31.
Сүзгі немесе күзетші;
Вакцина немесе имимунизатор.
Антивирус NOD32.
Касперский антивирусы.
Детектор;
Антивирустық бағдарламалар.
АҚПАРАТТЫҚ – ДИДАКТИКАЛЫҚ БӨЛІМ 1. Ақпарат иесі және қолданушы.
В.В.Крыловтың берген анықтамасы бойынша «компьютерлік ақпарат  ол, компьютердегі
не басқадай машиналық тасымалдаушылардағы, қолдануға не компъютерді баскаруға
арналған мәлімет, білім немесебұйрықтар жиынтығы (программа)  оны қолдану ережелерін
белгілеген жекеменшік иесі бар, ақпараттык жүйенің анықталған элементі». Бұл
анықтамадан компьютерлік ақпараттың жекеменшік иесі болуы керек.
Ақпараттық қорлардың, жүйелердің, технологиялардың және оларды қамтамасыз ету
құралдарыныңжекеменшік иесі деп оларды өкілетті меңгеруді, қолдануды және
иеленіуді толық көлемде белгілеушіні айтады.
Ақпараттық қорлардың, жүйелердің, технологиялардың және оларды қамтамасыз ету
кұралдарының иесі деп оларды өкілетті меңгеруді, қолдануды және иеленуді заң
жүзінде белгіленген көлемде орындаушыны айтады.
Ақпаратты қолданушы деп ақпараттық жүйелерге немесе қажетті ақпаратты алу
үшін дәнекерші (посредник) көмегіне жүгінушіні және ақпаратты пайдаланушыны айтады
Ақпараттық қорлардың, жүйелердің, технологиялардың және оларды қамтамасыз
ету құралдарының иесінемесе жекеменшік иесі болып табылмайтын, яғни ақпаратты
заңды пайдаланушы болып табылмайтын адамдардың әрекеттері заңды бұзушылық деп
есептеледі де, заңды жауапкершілікке тартылады. Жеке жағдайлада мүндай әрекеттердің
қымыс іс деп қарастырылу мүмкіндігі бар.
2. Ақпарат және заң.
Ақпарат, дәстүрлі материалдық объектілермен қатар, заң жүзінде жеке меншік құқығы бар
объект деп қарастырылуы керек және қарастырылады да.
Заң жүзінде қорғалатын компьютерлік ақпарат  онымен танысу және жұмыс істеу
құқығы бар, шектеулі қолдаушылардың пайдалануына арналған және шектеулі қолдану
мүмкіндігі бар ақпарат.
Шектеулі қолдану мүмкіндігі бар ақпарат  ол субъектілердің (адамдардың)
меншігін кұқықтық қорғау және құпия сақтау мақсатында, оған жету мүмкіндігі заңды
түрде шектелген, мәліметтер.
Заңды түрде ақпаратты қорғау мақсаттары:
ағымдануын, ұрлануын, жоғалуын, бүлінуін, жасандылануын болдырмау;

 жою, модификациялау, бүрдіру, көшірме алу, қамау, бөгеу үшін рұхсатсыз
жасалатын
әрекеттерді болдырмау;
 мемлекеттік кұпия құқығын іске асыру.
3. Компьютерлік қылмыстар және олардың алдын алу шаралары
Компьютерлік кылмыстың түрлері өте көп. Оған жататындар:




компьютерде сақтаулы ақпаратты рұхсатсыз қарау және қолдану;
белгілі бір жағдайларда компьютерлік жүйені жарымжартылай немесетолығымен
істен шығаратын «логикалық бомбаларды» программалықжабдықтауға енгізу;
компьютерлік вирустарды дайыңдау және тарату;
компьютерлік ақпараттарды ұрлау және тағы басқалар.
Кәзіргі автоматизация және жалпы компьютерлік байланыс заманында компьютерлік
қылмыстан ешқандай да мекеме кауіпсіз бола алмайды. Кәзіргі кезеңде компьютерлік
қылмыстар кең тараған объектілер:
1. Әскери және барлаулық мекемелер компьтерлері (шпиондық мақсатта);
2. Бизнестік компаниялар мен өндіріс орындары (өндірістік шпионаж);
3. Банктер мен бизнес мекемелері (профессиональдық қылмыскерлер);
4. Кезкелген мекеме компьютерлері, әсіресе мемлекеттік және
коммунальдық (террористер); 5. Кезкелген компания (бұрынғы кызметкерлер, университеттер  студенттер);
6. Кезкелген мекеме (интеллектуалдық мүмкіндігін көрсету мақсаттында, кейде
арнайы тапсырманы орындауда).
Компьютерлік қылмыстардың алдын алуда үш негізгі шаралар тобын көрсетуге болады:
1. құқықтық:
2. ұйымдастыру  техникалық;
3. криминалистикалық.
Ақпаратты заңды түрде қорғау әрекеттерің жүргізу үшін қажетті құқықтық шаралар:




компьютерлік қылмыстарға жауапкершілікті тағайындау,
программистердің авторлық құқықтарын қорғау,
қылмыстық және азаматтық заңларды жетілдіру,
сот ісін жетілдіру.
Құқықтық шараларға компьютерлік жұйелерді дайындаушыларға қоғамдық бақылау
мәселелері және компьютерлік қылмыстардың алдың алуға бағытталған халықаралық
заңдарды қабылдау жатады.
Компьютерлік қылмыстар, бағдарламалықесептеу комплекстерін дайындауда, жетілдіруде
және қолдануда жіберілген ұқыпсыздықтан болуы мүмкін.
Қазақстан Республикасының Қылмыстық кодексінің 227бабы: «Компьютерлік ақпаратқа
заңсыз кіру, ЭЕМ үшін зиянды бағдарламаларды жасау, пайдалану және тарату»
1. Заң мен қорғалатын компьютерлік ақпаратқа, яғни машиналық сақтағыштағы,
электронды есептеу машинасындағы (ЭЕМ), ЭЕМ жүйесіндегі немесе олардың
желісіндегі ақпаратқа заңсыз кіру, егер бұл ақпаратты жоюға, бөгеуге, жаңартуға не
көшіруге, ЭЕМ жұмысын, ЭЕМ жүйесін немесе олардың желісін бұзуға әкеп соқса –
екі жүзден бес жүз айлық есептік көрсеткішке дейінгі мөлшерде немесе сотталған адамның
екі айдан бес айға дейінгі кезеңдегі жалақысы немесе өзге де табысы мөлшерінде айыппұл
салуға, не жүз жиырма сағаттан жүз сексен сағатқа дейінгі мерзімге қоғамдық жұмыстарға
тартуға, не бір жылға дейінгі мерзімге түзеу жұмыстарына, не нақ осы мерзімге бас
бостандығынан айыруға жазаланады.
2. Адамдар тобының алдын ала сөз байласуы бойынша жасалған ұйымдасқан топ не өз
қызмет бабын пайдалана отырып, сондайақ ЭЕМге, ЭЕМ жүйесіне немесе олардың
желісіне кіре алатын адам жасаған дәл сол әрекет –
бес жүзден сегіз жүз айлық есептік көрсеткішке дейінгі мөлшерде немесе сотталған
адамның бес айдан сегіз айға дейінгі кезеңдегі жалақысы немесе өзге де табысы мөлшерінде
айыппұл салуға, не бір жылдан екі жылға дейінгі мерзімге түзеу жұмыстарына, не үш жылға
дейінгі мерзімге бас бостандығынан айыруға жазаланады.
3. Ақпаратты санкциясыз жоюға, бөгеуге, жаңартуға не көшіруге, ЭЕМ жұмысын, ЭЕМ
жүйесін немесе олардың желісін бұзуға көпекөрнеу әкелетін ЭЕМге арналған
бағдарламалар жасау немесе қолда бар бағдарламаларға өзгерістер енгізу, сол сияқты
осындай бағдарламаларды немесе осындай бағдарламалары бар машиналық сақтағыштарды
пайдалану не тарату –
бес жүзден бір мың айлық есептік көрсеткішке дейінгі мөлшерде немесе сотталған адамның
бес айдан бір жылға дейінгі кезеңдегі жалақысы немесе өзге де табысы мөлшерінде
айыппұл салуға, не екі жылға дейінгі мерзімге түзеу жұмыстарына, не дәл сол мерзімге бас
бостандығынан айыруға жазаланады.
4. Осы баптың үшінші бөлігінде көзделген абайсыздықпен ауыр зардаптарға әкеп соққан
әрекеттер –
бес жылға дейінгі мерзімге бас бостандығынан айыруға жазаланады.
4. Электрондық құжаттардың құпиялылығы мен конфиденциальдығы
Электрондық құжаттар Интернет арқылы жеткізіледі, таратылады. Осы ретте құжаттардың
бұзылып кетпеуін, заңсыз пайдаланушылардың қолданбауын, құпиялылығын мен конфиденциальдығын сақтау үшін оларды қорғау қажет. Осы тұрғыда құжатты арнайы
тәсілмен басқа пішімде жазып, сақтау керек.
Осындай әдістердің бірі ақпаратты шифрлап жазу. Ақпаратты жасырын түрде шифрлап
жазуды криптография деп атайды. Ақпаратты криптографиялық өрнектеудің көптеген
тәсілдері бар. Шифрлдаудың ең қарапайым түрі ақпараттағы әріптерді олардың
кеңейтілген ASCII кодымен алмастыру. Ақпаратты шифрлау үшін және керісінше шифрды
ашу үшін пайдалану мақсатына байланысты әртүрлі құралдар қолданылады.
5. Компьютерлік вирус және олардың байқалуы.
Компьютерлік вирус – кішкентай көлемді, мақсаты өзін өзі көбейту болып табылатын
және өзінің көшірмелерін компьютерлік программаларға ендіре алатын, арнайы құрылған
программа. Вирустардың негізгі мақсаты компьютерді басқаруды өзіне алу және
компьютерді қалыпты жұмыс істеу қабілетінен айыру.
Вирус әртүрлі деструктивті әрекеттер: өте қарапайым әсерлерден (мысалы, музыка ойнату)
қолданушы үшін өте зардапты әсерлерге (дисктегі деректерді өшіру және компьютердің
жұмыс істеу қабілеттілігін бүлдіруге дейінгі)  жүргізе алады.
Вирустың өзінің көшірмесін басқа программаларға ендіру процессін жұқтыру деп атаса,
вирусы бар объектіні –жұқтырған немесе вирусталған деп айтады.
Вирустардың байқалуы бірнеше түрлі болады. Олар







компьютер жұмыс істеу жылдамдығының күрт азайуы;
экран бетінде бөтен ақпараттардың пайда болуы;
әртүрлі видеоэффектілердің пайда болуы;
дисктегі барлық файлдық жүйелердің бұзылуы;
операциялық жүйенің қатты дискті таба алмауы (көрмеуі);
кейбір файлдардың ұзындықтарының (көлемінің) өз бетімен өзгеруі;
компьютер жұмысқа жүктелмейді.
Вирустардың көптеген түрлері вирусталған бағдарламаларды жұмысқа қосқан соң
компьютер жадысында резидентті түрде сақталады. Бұл жағдайда вирус, компьютерді
қайта өшіргенге дейін басқа программаларға ене береді де, компьютерде әрүрлі зыянды
әрекеттер жүргізеді.
Өзінің активтілігін компьютерді қайта қосқан соң сақтауға тырысатын вирустар бар.
Кейінгі кезде компьютер өшірілген соң да жойылып кетпей, компьютерді қайта қосқанда
активтенетін вирустар құрылып таратылған.
6. Вирусты жұқтырмайтын объектер
Вирус программа болғандықтан құрамында программа жоқ және программаға айналдыруға
келмейтін объектілерді бүлдіре алады, бірақ зарарландыра алмайды.
Мұндай объектілер қатарына мәтіндік файлдар (бұйрықтық файлдар мен программалар
мәтіні), қарапайым редакторлардың (Лексикона және MultiEdit) құжаттары, .BMP,
.PCX, .GIF, .WMF форматтағы графикалық файлдар, деректер қорының ақпараттық
файлдары және басқалар.
7. Компьютерлік вирустардың сыныпталуы.
Кәзіргі кезеңде бірнеше мыңдаған вирустық бағдарламалар белгілі. Оларды мынандай
белгілері бойынша сыныптауға болады:
өмір сүру ортасы;

 жұқтыру әдістері;


әсер деңгейі,
алгоритмдерінің ерекшеліктері.
Өмір сүру ортасына байланысты вирустарды желілік, файлдық, жүктеуші, файлды
жүктеуші деп бөлуге болады:
1. Желілік вирустар әртүрлі компьютерлік желілер бойымен таралады. 2. Файлдық вирустар негізінен орындалуға дайын модульдерге енеді, яғни кеңейтуі .соm,
.ехе, кейде .sys файлдарға енді. Бұл вирустар өзінің денесін файлдың басына, ортасына
және соңына жазады да, басқару мүмкіндігін бірінші болып алатындай етіп файлддағы
мәтінді бұрмалап өзгертеді. Басқа кеңейтулі файлдарға енген файлдық вирустарбасқару
мүмкіндігін ала алмайды және таралу мүмкіндігін жоғалтады.
3. Вирустарсеріктер. Бұлар вируспен зарланған кеңейтуі .ехе әрбір файлға кеңейтуі .соm
болатын сондай есімді вирусы бар файл құрады.
4. Жүктеуші вирустар дисктің жүктеуші бөлігіне (Bootсектор) немесе жүйелік дискті
(Master Boot Record) жүктеуші бөлігіне жазылып, әсер етеді. Көп жағдайларда вирус
толығымен жүктеуші жазуға сыймайды, сондықтан онда вирустың бас жағы ғана жазылады,
қалған жалғасы дисктің басқа бөліктерінде сақталады. Жұмысқа қосылған соң жадыда
резидентті сақталады.
5. Файлдыжүктеуші вирустар файлдық және жүктеушілік вирустардың қасиеттері
тіркестірілген вирустар. Мұндай вирустар файлдарға да, дисктердің жүктеуші бөліктеріне
де енеді.
6. MS DOS ортасында жұмыс істейтін редакторлар көмегімен дайындалған құжаттар,
бағдарламалау элементтері болмағандықтан, вирус әсерінен бүлінеді, бірақ вирусты
денесінде сақтамайды, яғни вирусталынбайды, ендеше вирусты тарату үрдісіне
қатыспайды. Windows ортасында жұмыс істейтін қолданбаларда макростар, әртүрлі
әрекеттерді автоматты түрде орындататын көлемі шамалы бағдарламалар, қолданылады.
Осы макростарға енетін, соның нәтижесінде құжатты бүлдіріп қана қоймай, басқа
құжаттарға таратылатын вирустарды макровирустар деп атайды.
Жұқтыру әдістеріне байланысты вирустарды резидентті және резидентті емес деп екі түрге
бөлінеді. 1. Резидентті вирус жедел жадыда өзінің негізгі бөлігін қалдырады, олар амалдық
жүйелердің вирусты жұқтыруға болатын объектілерге қатынасын өзіне қаратып
алып олардың (файлдардың, дисктің жүктеуші бөлігіне және т.б.) денесіне енеді.
Резидентті вирустар жедел жадыда сақталады және компьютерді қайта жүктегенше
не өшіргенше сақталады.
2. Резидентті емес вирустар компьютердің жадысына жұқпайды, сондықтан шектеулі
уақыт қана белсенді бола алады.
Вирустарды әсер деңгейіне байланысты өте қауіпті, қауіпті және қауіпсіз деп бөлуге
болады.
1. Қауіпсіз вирустар компьютер жұмысына кедергі жасамай, жедел жадының және
дисктің бос ауданынкемітеді. Олар өзін көбейтіп таратудан немесе әртүрлі бөтен
мәліметтер шығарудан басқа әрекеттер жұргізбейді. Мұндай вирустар саналы түрде
ақпаратты бүлдірмейді.
2. Егер деректерді бүлдіру андасанда ғана болып тұратын болса және ауыр
салдарларға келтірмесе, вирус қауіпті деп аталады.
3. Бағдарламалардың жоғалуы, деректердің жойылуы және ақпараттың дисктің
жүйелік ауданынан өшірілуі сыяқты бүлдірулер жиі жүретін және айтарлықтай
бүлдірулер орын алатын болса, онда вирус өте қауіпті деп аталады.
Алгоритмінің ерекшелігіне байланысты вирустарды паразиттік, құрттар, стелс, мутанттар
және трояндықтар деп бөледі.
1. Паразиттік вирустар файлдар мен диск секторларының мазмұндарын өзгертеді және
оңай айқындалады және жойылады.
2. Құрттар (червь) немесе репликаторлар компьютерлік желілер арқылы таралады,
желілік компьютерлердің адрестерін анықтап осы адрестер бойынша өзінің
көшірмесін жазады, 3. Стелс вирустар немесе көрінбейтін вирустар амалдық жүйенің бүлдірілген файлдар
мен диск секторларына қатынасу әрекетін өзіне қаратып алады да өзінің денесінің
орнына дисктің вирусталмаған бөліктерін қояды.
4. Бәріненде мутант вирустарды анықтау қиын, себебі олардың құрамында шифрлау
және шифрдан шығару алгоритмдері бар, соның арқасында вирустың
көшірмелерінде қайталанатын байттар тізбегі кездеспейді.
5. Квазивирустық “троян” бағдарламалары өздігінен таралу қабілеттілігі болмаса да
өте қауіпті, себебі олар пайдалы программалар түрін қабылдап, дисктің жүктеуші
секторын және файлдық жүйесін бүлдіреді.
8. Антивирустық бағдарламалар.
Компьютерлік вирустарды айқындау, жою және олардан қорғану үшін антивирустық
бағдарламалар деп аталатын арнайы бағдарламалардың бірнеше түрлері жасалған.
Антивирустық бағдарламаларждың мынандай түрлерін айырады:





детектор;
доктор немесе фаг;
ревизор;
сүзгі немесе күзетші;
вакцина немесе имимунизатор.
1. Бағдарлама детекторлар жедел жады мен файлдарда белгілі вирусқа сай келетін
байттар тізбегін (вирус сигнатурасын) іздесіреді, тапқан жағдайда мәлімет береді. Мұндай
бағдарламалардың кемшілігі олардың құрушыларға белгілі вирустарды ғана таба алуы.
2. Бағдарлама докторлар немесе фагтар және бағдарлама вакциналар вирусталған
файлдарды тауып қана қоймайды, солнымен бірге оларды “емдейді”, яғни файл құрамынан
вирустың денесін жояды, сөйтіп файлды бастапқы қалпына келтіреді. Олар өз жұмысын
вирусты жедел жадыда іздеуден бастап, оларды жойған соң, файлдарды емдеуге
кіріседі.Фагтардың ішінде полифагтар бар. Олар вирустардың көптеген түрлерін
іздестіруге және жоюға арналған.
Үнемі вирустардың жаңа түрлері пайда болатындықтан, бағдарлама детекторлар мен
бағдарлама докторлар жылдам ескіріп қалады, сондықтан олардың болжамаларын үнемі
жаңартып отыру керек.
3. Бағдарлама ревизорлар вирустардан қорғанудың ең сенімді құралы болып табылады.
Ревизорлар бағдарламалардың, тізімшелердің және дисктің жүйелік аумағының
вирусталмаған кезіндегі бастапқы жағдайларын есте сақтап, онымен периодты түрде
немесе қолданушының талабы бойынша ағымды жағдайды салыстырып отырады. Табылған
өзгерістер жөнінде мәлімет экран бетіне шығарылады. Жағдайларды салыстыру амалдық
жүйе ( жүргізіледі. Салыстыру кезінде файл ұзындығы, оралымдық бақылау коды (файлдың
бақылаулық қосындысы), түрлендіру (құрылған) күні мен уақыты және басқа
сипаттамалары. Бағдарлама ревизорлар жеткілікті дамыған алгоритмді, сондықтан олар
стелс вирустарды таба алады және бағдарламаны түрлендіру кезіндегі өзгерістерін
вирустан болған өзгерістен айыра алады.
Ревизор бағдарламалар өте пайдалы, себебі олар вирустың пайда болуын ерте және әлі
көбеймей тұрған кезеңдерінде анықтайды. Бірақ олар вирустан файлдар мен дисктерді
“емдей” алмайды. Вирустарды жою үшін басқа бағдарламаларды, мысалы фагтарды,
қолдану керек.
4. Бағдарлама сүзгілер (фильтр) немесе “күзетші” кішірек резидентті бағдарламалар.
Олар компьютердің жұмысында вирустарға тән күдікті әрекеттердің пайда болуын анықтау
үшін қолданылады. Ондай әрекеттерге жататындар:
кеңейтуі com және exe файлдарға өзгерістер енгізу;

 файл атрибуттарын өзгерту;

дискке абсолют адрес бойынша тікелей жазу; 

дисктік жүктеуші аумағына жазу;
резидентті бағдарламаны жұмысқа қосу.

  Өте жылдам жұмыс істейтін антивирустық бағдарлама. Вирустық
  Доктор Веб – белгілі және әйгілі антивирустық бағдарламалардың
Қандайда болмасын бағдарламаның осындай әрекеттердің бірін орындауға талпынған
кезінде қолданушыға ол әрекетті орындауға рұқсат етуді немесе етпеуді ұсынып мәлімет
береді.
5. Вакциналар немесе иммунизаторлар – файлды вирустанудан сақтандаратын резидентті
бағдарлама. Олар вирустардан “емдеуші” бағдарламадокторлар жоқ болғанда
қолданылады. Вакцинацияны тек қана белгілі вирусқа қарсы қолдануға болады.
Вакцинация бағдарламаны немесе дискті көрінісін жұмысқа әсер етпейтіндей етіп
өзгертеді, ал вирустар оны вирусталған деп ұйғарып оған енбейді. Кәзіргі кезеңде
бағдарламавакциналар өте сирек қолданылады.
Бүгінгі күнге күшті және белгілі антивирустық пакеттерге жататындар:
1. Антивирус Dr.Web
бірі болып табылады. Белгісіз вирустарды анықтау ықтималдылығын жоғары дәрежеге
жеткізетін эвристический талдағышы (анализатор) бар. Бағдарлама Интернеттен автоматты
түрде вирустар деректері қорын жүктеуге және бағдарламаның өзін автоматты түрде
жаңартуға мүмкіндік береді. Осылардың нәтижесінде жаңа вирустардың пайда болуын
жедел сезінеді.
2. Антивирус NOD32
және “шпиондық” бағдарламаларджың барлық тнрлерінен қорғай алады. NOD32
компьютерді қорғау құралдарының кәзіргі кезеңге сай мүмкіндіктерінің барлығымен
жабдықталған, тіпті көптеген белгілі антивирустық бағдарламалардан маңызды
сипаттамалар бойынша артып түседі. Полиморфты вирустарды табу үшін виртуальді
эмуляторы бар.
3. Norton AntiVirusNorton AntiVirus – дүние жүзіне белгілі антивирустық бағдарлама. Оны
американдық Symantec компаниясы құрған. Бұл антивирус вирустарды және бағдарлама
шпиондарды табады және жояды, вирустарды, бағдарламашпиондарды және трояндық
компоненттерді автоматты түрде анықтайды және қоршауға алады, вирусталған хаттарды
жіберткізбейді, операциялық жүйеде жасырынған қатерлерді табады, интернетқұрттардан
қорғау және электрондық поштаны тексеру функциясын атқарады.
4. Panda Antivirus.
келтіреді: барлық вирустар мен шпиондарды автоматты түрде қоршауға алады және
құртады, сондықтан Интернет және электрондық поштамен қауіптенбей жұмыс істеуге
болады. Бағдарлама өте жылдам жұмыс істеумен қатар, жеңіл және жоғары эффектілі
шешім қабылдайды.
5. McAfee VirusScan AsaP.
  McAfee VirusScan AsaP – вирустармен күресті өзінен алып
тастауды мақсат еткен ұйымдар үшін ыңғайлы шешім болып табылады. Бұл антивирус
желілік арнайы компьютерлерді ғана емес, серверлерді де вирустар шабуылдарынан
қорғайды.
6. Касперский
бағдарламаларының бірі. Арнайы бағдарламамен жұмыс жүргізу нәтижесінде вирустарды,
соның ішінде әлі белгісіз вирустарды, анықтау пайызы өте жоғары. Антивирус пошталық
деректер қорын және алынған хаттарды қосымшаларымен бірге вирусқа тексереді.
Microsoft Office құжаттарына ендірілген макровирусстарды анықтайды. Өте белгілі
архивтер форматтарын вирусқа тексереді.
Қарастырылған антивирустық бағдарламалардың әйгілілігі оларда зыянды
бағдарламалармен күреске комплексті келіс іске асырылған. Сондықтан осылардың бірі
қойылған компьютерде қосымша антивирустық құрлдарды қолдану қажет емес.
    антивирусы. Касперский антивирусы –белгілі және өте сапалы антивирус
  Panda Antivirus 2007 компьютерді қорғау ісін барынша қарапайым түрге

Сабақтың практикалық бөлімі. Антивирустық бағдарлама Касперский антивирусы мен жұмыс.
1. Есеп тақтасының индикаторлар өрісіндегі антивирустық бағдарлама
Касперский антивирусының пиктограммасын екі шертіп жұмысқа қос. Терезеде
интерфейс, настройки, сервис, справка әмірлерінен тұратын жатық мәзір болуы
керек. Егер олар жоқ болса терезедегі “Вкл. расширенный режим” әмірін шерт.
2. Жатық мәзірдің “Күйлеу” (“Настойки”) және “Сервис” әмірлерінің мүмкіндіктерін
қарастыр (жұмыс дәптеріне жазып ал):
А) “Күйлеу” әміріндегі





“Қолданушы есімің және парольді күйлеу” мүмкіндіктері:
“Прокси серверді күйлеу” мүмкіндіктері:
“Шпиондық бағдарламалар вирустарынан қорғану” мүмкіндіктері:
“Импорт және экспорт сипаттамалары” мүмкіндіктері:
“Қосымша күйлеулер” мүмкіндіктері (мұнда “қорғаулар (защита) ” және “жаңарту
(обновление)” мүмкіндіктеріне көңіл бөл, дәптерге жаз):
3. “ Сервис” әміріндегі




4. Жүйелік блокка диск қосып (дәптерге жазып ал)
“Журнал файлдары” мүмкіндіктері:
“Карантин” мүмкіндіктері:
“Кесте/жоспарлау” мүмкіндіктері:
“Файлды талдауға жіберу” мүмкіндіктері:
А) дисктегі ... буманы (тізімшені) вирусқа тексеруді орында. Орындау жөніндегі мәліметті
дәптерге жазып ал;
Б) дискті толығымен вирусқа тексеруді орында. Орындау жөніндегі мәліметті дәптерге
жазып ал.
Вирусқа тексеру үшін “Мой компьютер” пиктограммасын, сонан соң дисктің
пиктограммасын екі рет шерт, пайда болған терезеде қажетті буманы тышқанның сол жақ
тигімен шертіп, қалқыма мәзірден “Кеңейтілген функциялар” әмірін белгілеп, оның
бағыныңқы мәзіріндегі “Файлды тазарту” әмірін шерт.
Дискті толығымен тексеру үшін алдымен терезедегі бір деңгей жоғары көтерілу
пиктограммасын шерт, сонан соң қажетті объектінің пиктограммасын тышөанның сол жақ
тиегімен шертіп, қалқыма мәзірден “Кеңейтілген функциялар” әмірін белгілеп, оның
бағыныңқы мәзіріндегі “Файлды тазарту” әмірін шерт.
№141 лабораторная работа.
Компьютерные вирусы и антивирусные программы
Для   выполнения   этой   лабораторной   работы   необходимо   ознакомиться
с антивирусными   программами   и   методами   защиты   от   компьютерных
вирусов, изложенными в лекционном курсе или других источниках информации.
 Цель работы
Знакомство   с   антивирусными   программами   и   приобретение   навыков   работы
с Антивирусом Касперского 7.0 или Kaspersky Antivirus Security 7.0 и avast! antivirus
версия   4.8   Home   Edition   (проверка   настроек   антивирусов,   сканирование   файлов,
папок и дисков, обновления антивирусной базы).
Постановка задачи
Выполните следующие действия:
Знакомство с Антивирусом Касперского 7.0 (Kaspersky Antivirus Security 7.0) и
антивирусным программным обеспечением avast!
Проверьте дату и способы обновления антивирусных баз.
Выполните сканирование дисков.
Выполните сканирование папок и файлов.
1.
2.
3.
4. 5.
Сравните работу двух антивирусных программ.
Пошаговое выполнение работы
1 Включите ПК
Нажмите кнопку Power на системном блоке ПК.
2 Ознакомьтесь с Антивирусом Касперского 7.0 (Kaspersky Antivirus Security 7.0)
2.1 Запустите Антивирус Касперского, щелкнув на кнопке Пуск и выбрав команду
Программы/Антивирус Касперского 7.0 (Kaspersky Antivirus Security 7.0). В результате
откроется   главное   окно   Антивирус   Касперского   в   режиме   Защита   (на   вкладке
Защита).
2.2   В   окне   Антивирус   Касперского   ознакомьтесь   с   компонентами,   основными
функциями программы и ее настройками.
2.3 Проверьте наличие обновлений (дату и способы обновления) антивирусной базы.
Антивирус   Касперского   имеет   встроенный   планировщик   автоматического
обновления   антивирусных   баз,   поэтому   программа   самостоятельно   периодически
проверяет наличие новых антивирусных баз на сервере Лаборатории Касперского.
Но   если   запустить   автоматическое   обновление   антивирусных   баз   из   интернета
невозможно,   то   можно   использовать   антивирусные   базы,   выпускаемые   в   ZIP
архивах.   Архивы   с   антивирусными   базами   регулярно   выкладываются   на   сайты
Лаборатории Касперского в каталог zips.
После  скачивания   распаковка   архива   *cumul.zip  (полный   набор  антивирусных   баз
имеет   имя   avi386cumul.zip      это   все   обновления,   вышедшие   до   последнего
воскресенья)   производится   в   отдельную   папку.   При   настройке   обновления   в
качестве   источника   обновлений   указывается   папка,   с   распакованным   архивом
*cumul.zip.
2.4 Обновите антивирусную базу. Для этого в главном окне щелкните на вкладке
(кнопке) Обновление, в открывшемся справа фрейме щелкните на строке "Обновить
базы". Антивирусная база будет обновлена.
2.4   Установите   флоппидиск   с   файлами   и   папками   в   накопитель   для   гибких
магнитных дисков или USB flash drive (флешку) в USBпорт.
2.5   В   главном   окне   Антивируса   Касперского   7.0   на   вкладке Поиск
вирусов выполните сканирование сменных дисков и диска C: на наличие вирусов.
Проверьте результаты сканирования.
2.6   Для   сканирования   папок   или   файлов   щелкните   правой   кнопкой   мыши   на
требуемую папку или файл и в контекстном меню выберите команду "Проверить на
вирусы". Проверьте результаты сканирования.
3. Цель работы: формирование практических навыков при работе с антивирусной программой
Антивирус Касперского.

Запустите антивирусную программу Антивирус Касперского:
o
o
o
o


o
o
o
o
o
o
откройте Главное меню, нажав на кнопку Пуск
выберите пункт Программы
в пункте Программы выберите пункт Антивирус Касперского 5.0 для Windows
в раскрывшемся подменю выберите пункт АнтивирусКасперского
Протестируйте 2 дискеты и проанализируйте результат:
вставьте дискету 1 в дисковод
на вкладке Защита выберите команду Проверить съемныедиски
после чего будет открыто окно, где произведется проверка диска
в окне Проверка на странице Статистика можно видеть результат тестирования
нажмите кнопку Закрыть
аналогичным образом проверьте дискету 2
Протестируйте дискету следующим образом: o
o
o
o
o
o
o
o
o


откройте Мой компьютер
вызовите контекстное меню Диска 3,5
выберите команду Проверить на вирусы
Протестируйте папку Мои документы:
на вкладке Защита выберите команду Проверить объекты
после чего будет открыто окно Выбор объектов для проверки
в списке объектов выберите папку Мой компьютер
нажмите кнопку Проверить
в окне Проверка на странице Статистика можно видеть результат тестирования
нажмите кнопку Закрыть
Закройте антивирусную программу.
4 Ознакомьтесь с антивирусным программным обеспечением avast! antivirus
4.1 Запустите антивирусную программу avast! antivirus из главного меню? откроется
окно avast! antivirus.
4.2   В   окне   ознакомьтесь   с   основными   элементами:   меню   (проверьте   настройки
антивируса);   пиктограммами:   выбор   папки,   сменные   носители,   локальные   диски;
кнопки   вирусное   хранилище,   iavs   (обновить   антивирусную   базу   данных),
Резидентный сканер.
4.3 Обновите антивирусную базу данных, щелкнув на пиктограмме iavs.
4.4 Установите один из сменных носителей информации.
4.5 Выполните сканирование сменного носителя информации, используя элементы
управления окна avast! antivirus.
4.6 Выполните сканирование локальных дисков, используя элементы управления
4.7   Выполните   сканирование   папок,   используя   элементы   управления   окна   avast!
antivirus.
4.8   Для   сканирования   папок   или   файлов   щелкните   правой   кнопкой   мыши   на
требуемую   папку   или   файл   и   в   контекстном   меню   выберите   команду
"Сканировать_имя папки или файла".
4.9 Осуществите настройку резидентных провайдеров, щелкнув левой кнопкой мыши
на   кнопке   А   в   панели   индикации.   Откроется   Сканер   доступа   avast!,   в   котором
осуществляется настройка 7 резидентных провайдеров или модулей.
5 Сравните работу двух антивирусных программ
На   основании   результатов   выполненной   работы   с   антивирусными   программами
дайте оценку этим программам.
6. Завершение работы
Сообщите преподавателю о выполненной работе. После разрешения на завершение
работы можете приступить к сдаче тестов по выполненной работе.
7. Тестовые задания:
Те
 ма:

  «Вирусы и антивирусные программы»
1. Что такое компьютерный вирус?
А) Прикладная программа
Б) Системная программа
В) Программа, выполняющая на компьютере несанкционированные действия
Г) База данных.
2. Компьютерным вирусом является А) Программа проверки и лечения дисков
Б) Любая программа, созданная на языках низкого уровня
В) Программа, скопированная с плохо отформатированной дискеты
Г) Специальная программа небольшого размера, которая может приписывать себя к другим
программам, она обладает способностью " размножаться "
3. Заражение компьютерными вирусами может произойти в процессе ...
А) Работы с файлами
Б) Форматирования дискеты
В) Выключения компьютера
Г) Печати на принтере
4. Основные типы компьютерных вирусов:
А) Аппаратные, программные, загрузочные
Б) Файловые, загрузочные, макровирусы
В) Файловые, программные, макровирусы
5. Вход на компьютер по паролю может быть установлен
А) в BIOS Setup;
Б) в Internet Explorer;
В) в Front Page;
Г) в Word,e.
6. Какие существуют методы реализации антивирусной защиты?
А) Аппаратные и программные
Б) Только аппаратные
В) Только программные
7. Какие существуют основные средства защиты?
А) Резервное копирование наиболее ценных данных
Б) Аппаратные средства
В) Программные средства
8. Какие существуют вспомогательные средства защиты?
А) Аппаратные средства
Б) Программные средства
В) Аппаратные средства и антивирусные программы
9. На чем основано действие антивирусной программы?
А) На ожидании начала вирусной атаки
Б) На сравнении программных кодов с известными вирусами
В) На удалении зараженных файлов
10. Какие программы относятся к антивирусным
А) AVP, DrWeb, Norton AntiVirus
Б) MSDOS, MS Word, AVP
В) MS Word, MS Excel, Norton Commander Мұғаліммен жұмыс:
 Қателiк жiберілген кезде, не түсiнiксiз жағдайлар болғанда мұғалімді ескерту керек
 Сабақ соңында iстелген жұмыстын есебiн мұғалiмге көрсетiп, сынақ баға алу керек
Негiзгi және қорытынды бiлiм деңгейiн бақылау:
 Компьютерде тестілеу
 Оқытушының тақырып сұрақтары бойынша әңгiмелесуi

file_name: №14 Лабораториялық жұмысАнтивирустық құралдар.doc

intro: Практическая работа на тему Вирусы и антивирусы. Также есть контрольные 30 вопросов по этой теме. Включены тесты.  Практическая работа по установлению антивируса. Материал на двух язаках на русском и казахском языке. Расчитан по времени на одну пару. Также тема рассчитана на первокурсников после 9 класса.Практическая работа

title: Практическая работа