extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Куйбышевская основная общеобразовательная школа»
Рекомендована к реализации
Педагогическим советом
Протокол №  1  от  30  августа 2017 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы____________С.А.Третьяков
Приказ № 107  от  31  августа  2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Занимательный русский язык»
для  14 классов
  Верхошанская   Н.М.,
Составители:
Стасишина Е. В.,
учителя  начальных классов 2017 г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса  внеурочной деятельности  «Занимательный русский язык»
составлена   на   основе   программы  на   основе   программы   развития   познавательных
способностей   учащихся   младших   классов   с   использованием   методического   пособия
Мищенковой Л.В. «Занимательный русский язык»    с учетом «Требований к результатам
освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования»,
установленных ФГОС и реализуется в форме кружка в 14 классах.
Направление  внеурочной деятельности – интеллектуальное.
Данный   курс   позволяет   показать   учащимся,   как   увлекателен,   разнообразен,
неисчерпаем   мир   слова,   мир   русской   грамоты.   Это   имеет   большое   значение   для
формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности.
Данная   программа   имеет   своей   целью   расширить,   углубить   и   закрепить   у   младших
школьников знания по русскому языку, лингвистический кругозор учащихся через систему
развивающих занятий.
Основная  цель: расширение лингвистического кругозора учащихся через систему
развивающих занятий.
Задачи курса:
развитие лингвистических компетенций учащихся;
формирование любви и уважения к русскому языку;
развитие познавательных способностей младших школьников;
развитие творческих способностей младших школьников;
расширение кругозора учащихся.
Внеурочная   деятельность   позволяет   наиболее   успешно   применять
индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно
удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.
Программа   рассчитана   на  33   учебных   часа   в   1  классе   (1час   в  неделю)   и   35
учебных часов во 24 классах (1 час в неделю).
2 1. РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  КУРСА
1й класс
Личностные результаты:




осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметне результаты
Регулятивные УУД:



определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:


находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:



оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные результаты

представление   о   русском   языке   как   государственном   языке   нашей   страны
Российской Федерации;
3 





представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики,
орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии,
пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.
2й класс
Личностные результаты:




осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать   внимание на   особенности   устных   и   письменных   высказываний   других
людей  (интонацию,  темп, тон  речи;  выбор слов и  знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:



определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:


находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
4 
преобразовывать информацию
подробнопересказывать небольшие тексты.
из

одной
  формы
в

другую:
Коммуникативные УУД:





оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать
тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные результаты
 Понимание   значения   русского   языка   как   государственного   языка   нашей   страны
Российской Федерации, языка межнационального общения;




воспитание   уважительного   отношения   к   русскому   языку   как   родному   языку
русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления
национальной культуры, как развивающегося явления;
первоначальное   представление   о   некоторых   нормах   русского   языка
(орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
(в объёме изучаемого курса);
начальные   умения   выбирать   адекватные   языковые   средства   при   составлении
небольших монологических высказываний;
34й классы
Личностные результаты




эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия
людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;
умение осознавать и определять эмоции
–

других
чувство   прекрасного   –   умение чувствовать красоту   и   выразительность
речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
5 



интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:




самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по   плану,   сверяя   свои   действия   с   целью, корректироватьсвою
деятельность;
в   диалоге   с   учителем   вырабатывать   критерии   оценки   и определятьстепень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:





перерабатывать и преобразовывать информацию   из   одной   формы   в   другую
(составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:





адекватно   использовать речевые   средства   для   решения   различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметные результаты
6 




первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как
государственного   языка   Российской   Федерации   и   языка   межнационального
общения;
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении
национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
позитивное   эмоциональнооценочное   отношение   к   русскому   языку,   понимание
значимости   хорошего   владения   русским   языком,   его   роли   в   дальнейшем
образовании;
овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических,   грамматических),   правилах   речевого   этикета   (в   объёме   курса);
использование   этих   норм   для   успешного   решения   коммуникативных   задач   в
ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование
сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
7 2. СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА
1 год обучения. 1 блок «От А до Я»  33ч.
1. От звука к букве24ч.
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним
или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, твердых и мягких согласных звуков.
Деление слова на слоги. Определение места ударения.
Различение   звука   и   буквы.   Буквы   гласных   как   показатель   твердостимягкости
согласных   звуков.   Функция   букв е,   ё,   ю,   я.   Мягкий   знак   как   показатель   мягкости
предшествующего согласного.
2. Мой алфавит (работа над проектом) – 4ч.
Знакомство   с   русским   алфавитом.   Правильное   называние   букв   русского   алфавита.
Алфавитный   порядок   слов.   Работа   над   проектом.   Создание   книжкималышки   «Мой
алфавит».
3. Уроки речевого творчества – 4ч.
«Что   такое   творчество?»   (Раскрытие   сущности   творчества.   Сочинение   рассказов,
чистоговорок, фантастических историй. Словотворчество.).
«Я и мое настроение» (Разговор о разных чувствах, веселом и грустном настроении
человека. Беседа по рассказу В. Драгунского «Заколдованная буква». Сочинение на тему
«Весело, грустно». Рисование веселых и грустных рисунков.).
«Мои летние каникулы». Сочинение и рисование по данной теме.
4. Итоговое занятие «Спасибо, Азбука!»  1ч
Праздничное представление детей, исполняющих роли букв алфавита.
2 год обучения. 2 блок «Секреты русского языка»  34ч.
1. В мире фонетики – 13ч
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и
непарных по твердостимягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков,
определение парных и непарных по звонкостиглухости согласных звуков. Определение
качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный безударный;
согласный   твердый   мягкий;   парный   непарный;   согласный   звонкий   глухой;   парный
непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии   с   нормами   современного   русского   литературного   языка.   Фонетический
разбор слова.
2. Уроки речевого творчества – 2ч
8 «Автопортрет»   (Беседа   о   человеке,   его   внешности,   о   характере.   Составление
сочиненияминиатюры на тему «Какой я?». Рисование автопортрета. Игры на отгадывание
имен.).
«Моя дружная семья» (Беседа о самых близких людях, дружной семье. Рисование своей
семьи.   Подготовка   сочиненияминиатюры   «Моя   семья»,   «Мы   с   мамой   и   папой   на
прогулке».).
3. В мире орфографии – 12ч
Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря.
Игры на применение правил правописания:




сочетания жиши, чаща, чущу в положении под ударением;
сочетания чкчн, чт, щн;
перенос слов;
правописание гласных и согласных в корне слова;
разделительные Ь и Ъ

4. В мире словообразования – 2ч
Овладение понятием «родственные (однокоренные)» слова. Различение однокоренных слов
и различных форм одного и того же слова. Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
5. В мире слов, или что такое лексика? – 5ч
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует   уточнения.   Определение   значения   слова   по   тексту   или   уточнение   значения   с
помощью   толкового   словаря.   Наблюдение   за   использованием   в   речи   синонимов   и
антонимов. Игры в слова и со словами.
6. Итоговое занятие. Викторина «Знаешь ли ты русский язык?»  1ч
Смотр знаний по русскому языку.
3 год обучения. 2 блок «Секреты русского языка»  34ч
1. В мире фонетики – 6 ч
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и
непарных по твердостимягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков,
определение   парных   и   непарных   по   звонкостиглухости   согласны   звуков.   Определение
качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный безударный;
согласный   твердый   мягкий;   парный   непарный;   согласный   звонкий   глухой;   парный
непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии   с   нормами   современного   русского   литературного   языка.   Фонетический
разбор слова. Углубление знаний по фонетике, полученных в течение 2 года обучения.
Забавные игры со слогами.
2. Уроки речевого творчества – 3ч
Рисование и составление рассказа на тему «Я люблю…» (Разговор о том, кого и что
любят дети. Работа с фразеологизмами. Составление рассказа с пиктограммами на тему «Я
люблю…», «Что я люблю?».
Рисование на тему «Я люблю…»). Эмоции и творчество. Моя любимая игрушка
(Разговор   с   детьми   о   любимых   игрушках.   Игры   с   игрушками   и   загадки   об   игрушках.
Рассказ учителя «Из истории матрешки», составление словарика, выполнение рисунков к
словам. Составление рассказа и рисование любимой игрушки.).
9 Сочинение и рисование на тему «Мой друг» (Разговор о дружбе, о важности умения
дружить, быть хорошим другом. Пословицы о дружбе, стихи. Сочинениеминиатюра на
тему «Мой друг». Рисование друга, подруги).
3. В мире орфографии – 3ч
Углубление знаний по фонетике, полученных в течение 2 года обучения. Формирование
орфографической   зоркости.   Использование   орфографического   словаря.   Игры   на
применение правил правописания:





сочетания жиши, чаща, чущу в положении под ударением;
сочетания чкчн, чт, щн;
перенос слов;
правописание гласных и согласных в корне слова;
разделительные Ь и Ъ
4. В мире словообразования 5ч
Совершенствование умения различать однокоренные слова и различные формы одного
и того же слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
Разбор слова по составу. Этимологический разбор.
5. В мире морфологии – 7ч
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог,
союз, частица. Значение частей речи и употребление их в речи.
6. В мире слов, или что такое лексика? – 10ч
Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Знакомство с омонимами.
Однозначные   и   многозначные   слова,   прямое   и   переносное   значение   слов.   Применение
словарей.
7. Итоговое занятие. Урокигра «Мой любимый русский язык» 1ч
4 год обучения. 3 блок «К тайнам слова»  34ч
1. Великий русский язык.1ч Значение русского языка
2. Лексическое значение слова.1ч.
Углубление   знаний   о   лексическом   значении   слов.   Знакомство   с   толковыми   словарями
русского языка.
3. Прямое и переносное значение слова.1ч.
Особенности прямого и переносного значения слов.
4. Пестрое семейство синонимов.2ч.
Особенности   синонимического   ряда  слов.   Правильное  употребление   слов   синонимов  в
речи.
5. Великое противостояние антонимов.2ч.
Особенности   антонимического   ряда   слов.   Правильное   употребление   слов   антонимов   в
речи.
6. Словадвойники. Омонимы. 2ч.
Расширение знаний и представлений детей об омонимах. Правильное употребление слов
омонимов в речи.
7. Омоформы, омофоны, омографы – виды омонимов.1ч.
Разновидности омонимов: омоформы, омофоны, омографы. Их употребление в речи.
10 8. Похожи, но не одинаковы. Паронимы. 1ч.
Особенности слов паронимов. Их употребление в речи.
9. Игротека1ч Игры, шарады
10. Из глубины веков. Архаизмы.1ч.
Особенности   устаревших   слов   архаизмов.   Правильное   употребление   и   понимание
архаизмов в речи.
11. Устойчивые сравнения.1ч
Особенность устойчивых сравнений русского языка. Правильное употребление сравнения в
речи.
12. Фразеологические сочетания3ч.
Особенность   фразеологических   сочетаний,   правильное   употребление   фразеологизмов   в
речи. Обогащение словарного запаса образными выражениями.
13. Шарада 1ч.
Знакомство с особой загадкойшарадой. Составление собственных шарад.
14. Составление кроссвордов 1ч. Составление собственных кроссвордов.
15. Поиграем в слова1ч.
Знакомство с особыми филологическими загадками метаграммами, логогрифами,
перевертышами.
16. Откуда ты, имя?1ч.
Откуда пришли названия имен. Какие имена носили люди в Древней Руси?
17. Отчество и фамилия1ч.
Откуда пришли отчество и фамилия в русский язык (историческая справка).
18. Игротека1ч Игры, шарады
19. Времена года 1ч
Откуда пришли названия месяцев, как назывались месяцы в Древней Руси.
20. Крутитсявертится шар голубой1ч.
Что означают названия материков, частей света.
21. В гостях у сказки.1ч.
Откуда пришли названия, которые встречаются в русских сказках.
22. Что нужно школьнику.1ч.
Откуда пришли названия некоторых ученических принадлежностей
23. Заимствованные слова.1ч. Откуда пришли слова в русский язык
24. Скатертьсамобранка.1ч.
Откуда пришли названия блюд и продуктов, которыми пользуется человек.
25. Растения   почему   их   так   называют?   Составление   словарика   на   тему:
«Растения» 2ч.
Откуда пришли названия некоторых растений.
26. Птицы и звери  почему их так называют?2ч.
Откуда пришли названия животных.
27. О том, что мы носим.1ч.
Что означают названия некоторых предметов одежды.
28. Игротека1ч. Игры, шарады
29. Итоговое занятие. Игра «Счастливый случай».1ч.
Тема 1. Фонетика.
Теория: расширение знаний о звуках русского языка, «мозговой штурм».
11 Практика:   игра   «Исправь   ошибки»,   работа   с   произведениями,   где
  допущены
орфографические   ошибки,   творческие   задания   для   формирования     орфографической
зоркости.
Тема 2. Словообразование.
Теория: расширение знаний о частях слова, их значении в словообразовании, «мозговой
штурм».
Практика: игры на превращения слов, работа со схемами, шарады, логическипоисковые
задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Тема 3. Лексика.
Теория: беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами», знакомство со
словами  неологизмами архаизмами, фразеологизмами русского языка.
Практика:   игры   на   расширение   словарного   запаса   школьников,   работа   со   словарями   и
энциклопедиями, активное использование в речи фразеологических оборотов, логически
поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Тема 4. Морфология.
Теория: расширение знаний о частях речи, их морфологических признаках.
Практика:   игры   на   знание   частей   речи,   расшифровывание   фраз   и   текстов,   логически
поисковые задания на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Тема 5. Пословицы и поговорки.
Практика:   активное   использование   в   речи   пословиц   и   поговорок,   подбор   пословиц   к
заданной ситуации.
Тема 6. Игротека.
Практика:   логическипоисковые   задания,   направленные   на   развитие   познавательных
способностей,   отгадывание   загадок,   разгадывание   кроссвордов,   криптограмм,   игры   на
знание и развитие интереса к родному языку, на проверку знаний по русскому языку.
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Раздел программы
1. От звука к букве
2. Мой алфавит
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Уроки речевого творчества
В мире фонетики
В мире словообразования
В мире слов, или что такое лексика?
В мире орфографии
В мире словообразования
В мире морфологии
Количество часов
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
24
4
4
2
13
2
5
12
3
6
10
3
5
7
12 10. Великий русский язык
11. Лексическое значение слова
12. Прямое и переносное значение слова
13. Пёстрое семейство синонимов
14. Великое противостояние антонимов
15. Словадвойники. Омонимы.
16. Омофоры, омофоны, омографывиды
омонимов.
Устойчивые сравнения.
Фразеологические сочетания
17. Похожи, но не одинаковы. Паронимы.
18. Игротека
19. Из глубины веков. Архаизмы.
20.
21.
22. Шарада
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Составление кроссвордов
Поиграем в слова
Откуда ты, имя?
Отчество и фамилия
Времена года
В гостях у сказки
Что нужно школьнику
Заимствованные слова
Скатерть  самобранка
Растения почему их так назвали?
Составление словарика на тему:
«Растения»
Птицы и звери почему их так
назвали?
О том, что мы носим.
33.
34.
35.  Итоговое занятие.
1
33
1
35
итого:
1
35
1
1
1
2
2
2
1
1
3
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
35
13 5. МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
 Методическое   пособие   для   14   классов   «Занимательный   русский   язык».
Мищенкова Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2013.
 Рабочие   тетради   «Занимательный   русский   язык».   Мищенкова   Л.В.   –   М.:
Издательство РОСТ, 2013.
14 15

file_name: РП занимательный русский.docx

intro:
Рабочая программа курса  внеурочной деятельности  «Занимательный русский язык» составлена на основе программы на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов с использованием методического пособия Мищенковой Л.В. «Занимательный русский язык»  с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных ФГОС и реализуется в форме кружка в 1-4 классах.
Направление  внеурочной деятельности – интеллектуальное.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности «Занимательный русский язык» для  1-4 классов


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Куйбышевская основная общеобразовательная школа»
Рекомендована к реализации
Педагогическим советом
Протокол № 1 от 30 августа 2017 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы____________С.А.Третьяков
Приказ №  107 от 31 августа 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Изучение природы родного края»
для 1 – 4 классов

Составитель: Стасишина Е.В.,
Верхошанская Н.М.,
учителя  начальных классов 2017 г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса  внеурочной деятельности  «Изучение природы родного
края» составлена на основе программы внеурочной   деятельности «Изучение природы
родного   края»  Р.Г.   Чураковой,
 М.:
Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.2: 245 с.         с учетом «Требований к результатам
освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования»,
установленных ФГОС и реализуется в форме кружка в 14 классах.
Направление  внеурочной деятельности – общекультурное.
Цель программы:  формирование информационной грамотности обучающихся
 «Программы   по   учебным   предметам»,
на основании самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира.
          Задачи:
                    овладение учеником основами практикоориентированных знаний о природе
родного края,
           освоение норм и способов сотрудничества и способов общения со сверстниками
и родителями,
            формирование ценностносмысловых ориентиров по охране окружающей среды.
Реализация программы   внеурочной   деятельности   предполагает взаимосвязь с
курсом «Окружающий мир» и имеет следующие отличительные особенности:
1. Краеведческая направленность курса, связанная с изучением родного края.
2. Долгосрочный характер познания природы и культуры своего края имеет (программа
может быть рассчитана на все четыре года обучения).
3. Внеурочная деятельность может носить как групповой характер (экскурсии, кружки,
факультативы, заседание научных клубов младших школьников, олимпиады, выставки),
так   и   индивидуальный   характер   (выполнение   домашних   заданий:   оформление
результатов наблюдений и проведенных экспериментов; подготовка презентаций; работа
в Интернете; наблюдения за погодными явлениями в каникулярные дни и заполнение
дневников наблюдений, экскурсии с родителями и т. д.).
Программа   внеурочной   деятельности   способствует
 формированию
экологической   и   культурологической   грамотности
и   соответствующих
компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, заботиться
об   окружающей   среде,   проводить   поиск   информации   в   энциклопедиях   и   других
изданиях,   в   видеотеке,   в   электронных   носителях,   в   Интернете,   на   экскурсиях,   из
рассказов взрослых.
Формы занятий: программа внеурочной деятельности предусматривает использование
следующих форм проведения занятий:
 экскурсии,
 выставки,
 презентации,
 кружковые занятия,
 индивидуальные занятия (в условиях выполнения домашнего задания).
Продолжительность  реализации   программы:  в  течение  учебного  года    занятие
один раз в неделю (33 ч – 1 класс; 35 ч – 2 класс, 35 ч – 3 класс, 35 ч – 4 класс).
2 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
1 класс
Планируемый результат 1го года– создание «Определителя растений родного
края»  коллективного продукта, результата   совместной работы детей (персональные
изделия), учителя   и родителей (фотографии растений и засушенные образцы листьев,
веточек, плодов растений, картотека по теме проекта).
Регулятивные УУД:
 Учиться высказывать своё предположение (версию).
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с
помощью учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в
доп. источниках информации.
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  свой
жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной  работы всего класса.
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
предметы и их образы.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

2 класс
Планируемый   результат   2го   года   занятий   обучающихся  –   пособие   для
внеурочной   деятельности   учащихся   «Опыты,   наблюдения,   эксперименты»   –
коллективный   продукт,   результат   совместной   работы   детей   (описание   этапов
проведенного   опытов,   экспериментов,   наблюдений   с   фотографиями,   рисунками,
компьютерной презентацией), учителя и родителей (фотографии этапов и результатов
проведения опытов, экспериментов, наблюдений).
Регулятивные УУД:

совместно с учителем .


Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему
3 Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна
Добывать новые знания: находить необходимую информацию  в
Делать предварительный отбор источников информации для  решения
(простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:

дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг.

учебной задачи.

предложенных учителем  словарях и энциклопедиях

формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делат ь самостоятельные
выводы.
Коммуникативные УУД:

письменной речи



Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
3 класс
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
Планируемый   результат   3го   года   занятий   обучающихся  –   пособие   для
внеурочной   деятельности   обучающихся   3   класса   «Иллюстративные   материалы   по
постановке опытов и экспериментов» – коллективный продукт, результат совместной
работы учащихся (описание этапов проведенных опытов, экспериментов, наблюдений с
фотографиями,   рисунками,   компьютерной   презентацией),   учителя   и   родителей
(изготовление фотографий этапов и результатов проведения опытов и наблюдений).
Регулятивные УУД:



исправлять ошибки с помощью учителя.

успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

проблему совместно с учителем.


(простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
              Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
              Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации
среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
              Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
             Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты
и явления; определять причины явлений, событий.
             Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
обобщения   знаний.
             Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
4 простой план учебнонаучного текста.
             Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
           Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
 Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться
её обосновать, приводя аргументы.

изменить свою точку зрения.
 Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
 Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
 Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
4 класс
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
Планируемый   результат   4го   года   занятий   обучающихся  –   пособие   для
внеурочной деятельности учащихся 4 класса – альбом по теме «Родной край – часть
великой   России»,   коллективный   продукт,   результат   совместной   работы   учеников,
учителя  и родителей (фотографии достопримечательностей родного края).
Регулятивные УУД:



исправлять ошибки с помощью учителя.

успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:

какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

и явления; определять причины явлений, событий.

обобщения   знаний.

простой план учебнонаучного текста.

информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
 Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с



5 автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в

совместном решении проблемы (задачи).
 Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1класс
Формы   проведения   внеурочных   занятий:  экскурсии,   выставки,   презентации,
кружковые   занятия,   индивидуальные   занятия   (в   условиях   выполнения   домашнего
задания).
Виды деятельности:  индивидуальная (результат работы одного ученика); групповая
(результат   работы   двухчетырех   учеников);   коллективная   деятельность   (результат
работы коллектива – «Определитель растений родного края»).
Тема 1. Лиственные и хвойные деревья региона.(3ч.)
Аудиторные   занятия.   Классификация   листьев   деревьев   (дуба,   клена,   березы,   липы,
тополя,   ясеня,   каштана   или   ели,   сосны,   кедра,   лиственницы   и   др.,   но   не   более   3–4
деревьев) по основанию «форма листа». Сопоставление листьев с их иллюстрациями
(фотографиями,   рисунками).   Узнавание   деревьев   на   иллюстрациях   (рисунках,
фотографиях). Определение названия деревьев по их листьям.
Зарисовка листьев (по контуру выкройки) и раскрашивание по природным образцам.
Организация   выставки   рисунков   с   целью   отбора   лучших   в   «Определитель   растений
родного края».
Примечание.   Для   занятий   подготавливаются:   осенние   листья   (разной   величины)   тех
деревьев   и   кустарников,   с   которыми   учащиеся   будут   ознакомлены   на   экскурсии,
иллюстрации этих деревьев и кустарников (фотографии, рисунки, определители и др.),
выкройки (шаблоны) листьев этих деревьев и кустарников.
Тема 2. Кустарники региона. (3ч.)
Аудиторные   занятия.   Классификация   листьев   кустарника   по   основанию   «форма
листа». Определение названия кустарников по листьям.
Узнавание   кустарников   и   их   листьев   на   иллюстрациях   (рисунки,   фотографии).
Зарисовка листьев (по контуру выкройки) и раскрашивание по природным образцам.
Разработка   и   исполнение   дизайна   условных   обозначений   деревьев   и   кустарников.
Организация   выставки   рисунков   с   целью   отбора   лучших   в   «Определитель   растений
родного края».
Тема   3.  Техника   безопасности:   правила   дорожного   движения   во   время   экскурсии.
Правила   поведения   в   лесу   (парковой   зоне).   Правила   гигиены.   Правила   поведения   в
природе (этические нормы, отношение к природе). (3ч.)
Аудиторные   занятия.  Ознакомление   с   правилами   дорожного   движения   во   время
экскурсии. Групповая дискуссия о правилах безопасного поведения в лесу, правилах
поведения в природе (в лесу, парке, ботаническом саду и др.), правилах гигиены.
Ознакомление   с   образцами   предупредительных   знаков.   Например:   «Не   ходите   по
зеленому газону», «Не кормите уток», «Не ломайте деревья», «Выгул собак запрещен»,
«Не разоряйте муравейники» и т. д. (Эта часть занятия может быть проведена в форме
викторины «Отгадываем предупредительные знаки».)
Индивидуальная   разработка  и   оформление   предупредительных   охранных   знаков   «Не
ломайте ветки деревьев и кустарников».
Иллюстрация   правил   поведения   в   природе   (рисуем   и   раскрашиваем).   Организация
выставки   рисунков   и   предупредительных   знаков   с   целью   отбора   лучших   в
«Определитель растений родного края».
6 Примечание. Целесообразно подготовить листья (выкройки): крушины, березы, дикой
малины, шиповника, калины, орешника и др. (не более 3–4 наименований).
Тема 4. Дикорастущие растения региона. (7ч.)
Внеаудиторное занятие – экскурсия с привлечением родителей. Различение (узнавание)
деревьев   и   кустарников   на   природе   по   кроне   и   листьям   (знакомым   по   рисункам   и
выкройкам),   коре,   семенам.   Сбор   опавших   листьев   и   семян   этих   растений   с   целью
сушки.   Фотографирование   (с   помощью   родителей)   обучающихся   в   процессе   сбора
натуральных   объектов   и   самих   натуральных   объектов   –   деревьев,   кустарников,   их
листьев и семян.
Зарисовка листьев деревьев и кустарников детьми.
Внеаудиторное задание с привлечением родителей: сушка листьев и семян деревьев.
Примечание. При подготовке к занятию заранее определяется место экскурсии (парк,
лес, ботанический сад, пришкольный участок и т.д.), выбирается тот участок, где можно
показать учащимся отобранные для ознакомления растения. Целесообразно подготовить
иллюстрации предупредительных знаков.
Аудиторные   занятия.  Выставка   материалов   (фотографий,   рисунков,   заушенных
листьев и семян) с целью отбора лучших в «Определитель растений родного края».
Оформление   страниц   «Определителя   растений   родного   края»   рисунками,
фотографиями, засушенными листьями и семенами
Тема 5. Культурные растения: садовые деревья и кустарники региона. (7ч.)
Внеаудиторное задание с привлечением родителей. Предварительный сбор информации
о том, какие плодовые деревья, кустарники и травянистые растения растут на садовых
участках родного края (беседы с садоводами, родителями, родственниками, знакомыми,
поиск информации в Интернете, справочниках, книгах о плодовых растениях региона).
Внеаудиторное занятие – экскурсия  с привлечением родителей.
Посещение   сада   (садового   участка)   с   целью   различения   плодовых   деревьев,
кустарников, травянистых растений, сбора листьев, веточек и плодов. Зарисовка листьев
плодовых   деревьев   и   кустарников,   фотографирование   (с   помощью   родителей)
природных объектов и детей в процессе сбора природных объектов (плодовых деревьев,
кустарников, их листьев и плодов).
Внеаудиторное задание с привлечением родителей. Сушка листьев. Подготовка отчета
о выполненной работе в форме рисунков, фотографий, презентаций «Плодовые растения
региона».
Аудиторные   занятия.   Презентации   по   материалам   экскурсионного   занятия.   Отбор
лучших в «Определитель растений родного края».
Оформление   страниц   «Определителя   растений   родного   края»   рисунками,
фотографиями, засушенными листьями (Раздел 2. Плодовые растения региона).
Тема 6. Деревья, кустарники, травянистые растения края, занесенные в Красную книгу
России. (7ч.)
Внеаудиторное   задание  (самостоятельная   работа):   поиск   информации   в   Интернете,
справочниках, книгах, в Красной книге России с целью составления картотеки «Редкие и
исчезающие растения региона».
Внеаудиторное   занятие  –   экскурсия   с   привлечением   родителей.   Экскурсия   в
ботанический сад, заказник, заповедник (при наличии условий) с целью ознакомления
хотя бы с одним из исчезающих видов деревьев (кустарников, травянистых растений).
Внеаудиторное   задание  с   привлечением   родителей.   Подготовка   отчета   в   форме
рисунков, фотографий, картотеки растений родного края, нуждающихся в защите.
Аудиторные   занятия.   Отчеты   по   результатам   выполнения   домашнего   задания:
«Картотека   редких   и   исчезающих   растений   нашего   края»,   «Фотографии   редких   и
7 исчезающих растений нашего края», презентация «Редкие и исчезающие растения нашего
региона».
Оформление   страниц   «Определителя   растений   родного   края»   рисунками,
фотографиями, засушенными листьями (Раздел 3. Редкие и исчезающие растения нашего
региона).
Тема   7.  Подготовка   к   вступлению   в   научный   клуб   младшего   школьника   «Мы   и
окружающий мир». (3ч.)
Аудиторные занятия. Ознакомление с условиями вступления в научный клуб младшего
школьника. Индивидуальный выбор трех вступительных заданий из шести предложенных
и их выполнение.
Заполнение   адресов   на   конвертах   (конверт   с   адресом   научного   клуба   младшего
школьника «Мы и окружающий мир» и конверт, предназначенный для ответа из клуба).
2 класс
Формы   проведения  внеурочных   занятий:   экскурсии,   выставки,   презентации,
кружковые  занятия, совместная деятельность  обучающихся и  родителей  (постановка
опытов и экспериментов в режиме выполнения домашнего задания).
Виды деятельности:  индивидуальная (результат работы одного ученика); работа в
малых   группах   (результат   работы   2–4   учеников);   коллективная   деятельность
(коллективный   продукт   –   методическое   пособие   для   внеурочной   деятельности
учащихся 2 класса «Опыты, наблюдения, эксперименты»).
Тема 1.  Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в осенний
период. (8ч.)
Аудиторное   вводное   занятие  перед   экскурсией.   Чтение   (пересказ)   обучающимися
статей из хрестоматии 1 класса «Как растения к зиме готовятся», «Есть ли на ветках
ранки от опавших растений?», «Идет ли листопад в безветренную погоду?», «Почему
ель не сбрасывает листья на зиму?», «У каких деревьев осенью не только листопад?» (с.
12–15) и из хрестоматии 2 класса «Как узнать хвойные деревья», «Сибирская сосна» (с.
43–45).
Определение названий деревьев по опавшим листьям, плодам, шишкам. Игра «Угадай
название   дерева»   (ученики   объединяются   в   две   группы,   и   каждая   группа   получает
карточки с иллюстрациями деревьев (березы, дуба, липы, ели, кедра и т. д.). За каждый
правильный ответ группа получает 1 балл.
Опытное   исследование   опавших   листьев   с   помощью   лупы   (конец   черешка   опавших
листьев (пробковой слой) – гладкий, округлый; хвоинки покрыты тонким «восковым»
налетом).
Пересказ   статьи   «Есть   ли   на   ветках   ранки   от   опавших   листьев?»   с   использованием
иллюстрации образования в листе особой пробковой перегородки (хрестоматия, 1 кл., с.
13).
Опытное исследование опавших веточек осины (вяза, тополя) с помощью лупы (конец
опавших   веточек   ровный   и   гладкий,   как   и   у   опавших   листьев),   пересказ   статьи   из
хрестоматии 1 класса «У каких деревьев осенью не только листопад».
Зарисовка иллюстрации из хрестоматии – образование в листе  пробковой перегородки;
зарисовка листа, веточек и плодов деревьев с натуры (по выбору ученика).
Организация   выставки   рисунков   с   целью   отбора   лучших   в   методическое   пособие
«Опыты, наблюдения, эксперименты».
Внеаудиторное занятие  с привлечением родителей – экскурсия в осенний лес (парк,
ботанический сад, пришкольный участок). Вводная беседа перед экскурсией «Правила
8 поведения во время передвижения и на природе».
Деятельность детей в процессе экскурсии: определение названий лиственных и хвойных
деревьев   по   листьям,   веточкам,   плодам,   шишкам.   Зарисовки   (фотографирование)
лиственных деревьев с частично опавшими листьями и веточками и хвойных деревьев,
покрытых листьямииголками.
Деятельность   родителей:   подготовка   фотодокументов   для   пособия   «Опыты,
наблюдения, эксперименты» – фотографирование природных объектов и детей во время
их  работы  на экскурсии  (дети  зарисовывают  или  фотографируют   деревья,  собирают
листья, рассматривают листья с помощью лупы и т. д.).
Внеаудиторное   задание:  подготовка   отчетов   по   материалам   экскурсии   –   рисунков,
фотографий   осенних   деревьев   (лиственных   и   хвойных),   фотографий   деятельности
детей.
Аудиторные занятия: отчеты по материалам наблюдений на экскурсии – отбор лучших
рисунков и фотографий в методическое пособие. Оформление страниц методического
пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 1. Лиственные и хвойные деревья
региона (дикорастущие растения) в осенний период»).
Примечание. Подготовка к первому вводному занятию и к экскурсиям в осенний и
зимний периоды: заранее определяется место экскурсии (парк, лес, ботанический сад и
т.д.) и отбирается тот участок, где обучающиеся смогут провести наблюдения за тем,
как хвойные и лиственные деревья готовятся к зиме и как они зимуют.
Для первого вводного занятия собирают опавшие листья, веточки, плоды и шишки с тех
деревьев,   которые   обучающиеся   увидят   на   экскурсии   (например:   опавшие   листья
березы, хвоинки, веточки осины, тополя, плоды липы, клена и т. д.).
Тема  2.  Лиственные   и   хвойные   деревья   региона   (дикорастущие   растения)   в   зимний
период. (8ч.)
Аудиторное   вводное   занятие  перед   экскурсией.   Чтение   (пересказ)   обучающимися
статей из хрестоматии 1 класса «Как зимой узнать деревья», «Почему у дуба ветви
корявые» (с. 42–43) и тестов из учебника 1 класса «Как зимуют травы, кустарники и
деревья» (с. 42–43), «Учимся различать деревья и кустарники зимой» (с. 44–45). Особое
внимание   обучающихся   обращают   на   иллюстрации   деревьев,   которые   сопровождают
текст.
Опытное исследование веточки тополя с зимней почкой и почки с помощью лупы.
Зарисовка: 1) иллюстрации «Разрез почки» (тетрадь, 1 кл., с. 31); 2) семян лиственных
деревьев или шишек хвойных деревьев (по выбору обучающихся).
Организация   выставки   рисунков   с   целью   отбора   лучших   в   методическое   пособие
«Опыты, наблюдения, эксперименты».
Внеаудиторное занятие  с привлечением родителей – экскурсия в зимний лес (парк,
ботанический   сад,   пришкольный   участок).   Определение   названий   деревьев   по   коре,
контурам, опавшим плодам или шишкам. Сбор опавших плодов и шишек.
Фотографирование   лиственных   деревьев   с   опавшими   листьями   и   хвойных   деревьев,
покрытых листьямииголками и снегом.
Фотографирование (родителями) детей во время их работы на экскурсии.
Внеаудиторное занятие: подготовка отчетов по материалам осенней и зимней экскурсий
в лес (презентации, рисунки по памяти, фотографии).
Заключительное аудиторное занятие: отчеты по материалам наблюдений осенней и
зимней   экскурсий   на   тему   «Что   изменилось   в   жизни   растений   леса   с   наступлением
зимы».   Отбор   лучших   рисунков   и   фотографий   в   методическое   пособие   «Опыты,
наблюдения, эксперименты».
Оформление   страниц   пособия   «Опыты,   наблюдения,   эксперименты»   (Глава   2.   Что
изменилось в жизни растений леса с наступлением зимы).
9 Примечание.  Для   вводного   занятия   собирают   веточки   деревьев   с   зимними   почками
(веточки тополя, ольхи, калины и т. д.), плоды (рябины, липы, дуба и т. д.) и шишки (ели,
сосны); подготавливают материал для опытного исследования почек (за 10–15 дней до
занятия в воду ставят веточки тополя (ольхи, калины) с почками).
Место экскурсии в зимний период должно быть тем же, что и в осенний период. Очень
важно, чтобы дети увидели внешние отличительные признаки зимнего леса от осеннего.
Тема 3. Свойства воздуха. (4ч.)
Аудиторные   занятия  –   проведение   опытов.   Распределение   обязанностей   между
членами клуба: экспериментаторы (проведение опытов), фотографы (фотографирование
этапов   проведения   каждого   опыта   и   его   результата),   художники   (зарисовки   этапов
проведения   каждого   опыта   и   его   результата),   ученые   (описание   этапов   проведения
каждого опыта и его результата).
Постановка   опытов,   выявляющих   свойства   воздуха,   с   целью   фиксирования   этапов
проведения каждого опыта (посредством описания, зарисовки, фотографирования).
Примечание. Можно поставить опыты по выявлению того, что: а) воздух окружает тебя
со всех сторон; б) воздух хуже проводит звук, чем дерево; в) воздух прозрачен.
Внеаудиторные занятия. Подготовка презентаций – фотографий, зарисовок, описаний
этапов проведения опыта.
Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 3. Свойства
воздух»).
Тема 4. Свойства воды. (5ч.)
Аудиторные   занятия  –   проведение   опытов.   Распределение   обязанностей   между
членами клуба: экспериментаторы (проведение опытов), фотографы (фотографирование
этапов   проведения   каждого   опыта   и   его   результата),   художники   (зарисовка   этапов
проведения   каждого   опыта   и   его   результата),   ученые   (описание   этапов   проведения
каждого опыта и его результата).
Постановка   опытов,   выявляющих   свойства   воды,   с   целью   фиксирования   этапов
проведения   каждого   опыта   (посредством   описания,   зарисовки,   фотографирования).
Примечание: целесообразно поставить опыты по выявлению того, что: а) вода принимает
форму   сосуда;   б)   вода   испаряется   и   т.   д.   Однако   можно   предложить   учащимся
поставить   более   сложные   опыты.   Например:   «Вода   плохо   проводит   тепло»
(хрестоматия, 3 кл., с. 43–44), «Какая капля больше – холодная, теплая или горячая»,
«Пленка   –   невидимка»   (см.   А.И.   Шапиро   «Тайны   окружающего   мира   или   секреты
знакомых вещей». – М., МозаикаСинтез, 2002, с. 45–47).
Внеаудиторные задания: подготовка презентаций – фотографий, зарисовок, описаний
этапов проведения опыта.
Заключительные   аудиторные   занятия:   отбор   лучших   рисунков   и   фотографий   в
методическое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты».
Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 4. Свойства
воды).
Тема 5. Условия, необходимые для развития растений. (10ч.)
Аудиторные занятия. Групповая работа: чтение текста из учебника 2 класса (с. 61–63)
«Условия,   необходимые   для   развития   растений»;   пересказ   этапов   постановки
экспериментов с семенами фасоли или гороха с целью выявления условий, необходимых
для прорастания семян (свет, тепло, вода); отбор неповрежденных семян фасоли или
гороха для экспериментального исследования условий, необходимых для прорастания
семян.
Распределение обязанностей между членами клуба (проведение эксперимента, описание,
зарисовка, фотографирование).
10 Посадка семян растений. Создание разных условий для их прорастания. Фиксирование
этапов проведения экспериментов (описание, рисунки, фотографии).
Аудиторные занятия: отчеты по материалам экспериментальных исследований; отбор
лучших материалов в методическое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты».
Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 5. Условия,
необходимые для развития растений).

3 класс
Формы проведения внеурочных занятий: экскурсии, выставки, презентации, кружковые
занятия,   совместная   деятельность   обучающихся   и   родителей   (постановка   опытов   и
экспериментов в режиме выполнения внеаудиторного занятия).
Виды   деятельности:  индивидуальная   (результат   работы   одного   ученика);   работа   в
малых группах (результат работы 2–4 учеников); коллективная
Тема 1.Природа моего края (1 час)
Аудиторное занятие
Особенности   географического   положения   Кемеровской   области.   Площадь,   границы,
соседи
Тема 2. Природные зоны Кемеровской области (13 часов)
Внеаудиторное задание  (самостоятельная работа): работа с картой «Природные зоны
Кемеровской области». Растительный и животный мир.   Особенности растительного и
животного мира  степной и лесостепной зон, тайги, гор и предгорий. Заповедные места
Кемеровской   области.   Красная   книга   Кемеровской   области.   Причины   сокращения
численности редких растений и животных. Самое, самое… среди растений и животных
нашего   края.   Охрана   природы.   Составление   природоохранных   знаков,   их   защита.
Охраняемые территории Кемеровской области заказники, заповедники, национальные
парки).
Внеаудиторное занятие  – Экскурсия в краеведческий музей с целью ознакомления с
растениями и животными нашего края.
Внеаудиторное задание Подготовка отчета в форме рисунков, фотографий, картотеки
растений и животных родного края.
Аудиторное занятие.
 Викторина «Хочу все знать»

Тема 3. Первооткрыватели земли Кузнецкой (2 часа)
Аудиторные занятия. Первооткрыватели земли Кузнецкой  российские купцы Поповы.
Выдающиеся землепроходцы  С.У.Ремезов,
С.П. Крошенинников, П.А.Чихачев, П.Н. Крылов, В.И. Яворский и другие
Поверхность земли Кемеровской области (5 часов)
Аудиторные   занятия.  Геологическое   прошлое   нашего   края.   Особенности   рельефа
(горы, равнины, наивысшая точка)
Ознакомление с образцами горных пород. Условные обозначения полезных ископаемых
Примечание.   Целесообразно   подготовить   таблицу   (название   полезного   ископаемого,
применение).
Климат нашего края (4часа)
Аудиторные занятия Особенности климата Кемеровской области. Причины, влияющие
на   климат.   Погода   по   временам   года.   Наблюдения   за   погодой.   Народные   приметы.
Приборы для наблюдения за погодой. Составление дневников наблюдений за погодой.
Охрана воздуха (загрязнители воздуха, меры по предупреждению загрязнения воздуха)
Примечание. При подготовке к занятиям использовать личные наблюдения учащихся.
Поверхностные воды нашего края (4 часа)
11 Аудиторные   занятия.   Реки   и   озера   нашего   края   Описание   главной   артерии
Кемеровской области – реки Томи. Грунтовые воды и их охрана. Работа с контурной
картой – обозначение крупных рек и озер. Дидактическая игра «Я изучаю свой край»
Тема 4. Почва и ее состав (6 часов)
Аудиторные занятия. Почва, ее свойства.
Внеаудиторные   занятия  –   Экскурсия   на   пришкольный   участок     «Состав   почвы».
Практическая работа Подготовка почвы к посадке цветочных культур». Акция «Чистый
двор».   Экскурсия   «Весенние   явления   в   природе»   с   целью   наблюдения   за  весенними
явлениями в природе.
 Экскурсия «Памятники города, посвященные ВОВ»
4 класс
Формы   проведения  внеурочных   занятий:   экскурсии,   выставки,   презентации,
кружковые   занятия,
  совместная   деятельность   обучающихся   и   родителей
(фотографирование объектов, оформление презентаций).
Виды деятельности:  индивидуальная (результат работы одного ученика); групповая
(результат работы 2–4 учеников); коллективная (участие всего коллектива).
Тема  1.История возникновения  названия  населённого пункта. Историческое прошлое
города (села, посёлка и пр. ) (8 час)
Аудиторные   занятия.  История   возникновения   Кемеровской   области.   История
возникновения   города   Новокузнецка.   Символика   Кемеровской     области   и   города
Новокузнецка.   Происхождение   названий   улиц.   Город   Новокузнецк   во   время   ВОВ.
Создание буклета «История моего края». Викторина «Хочу все знать».
 Внеаудиторное занятие

Тема 2. Поверхность земли родного края и её охрана (10 часов)
Аудиторные   занятия.     Что   было   на   территории   Кемеровской   области   в   древние
времена.  Горы  и  равнины  Кемеровской  области.  Полезные  ископаемые  нашего края.
Ознакомление с образцами горных пород. Обозначение условными знаками на контурной
карте полезных ископаемых нашего края. Что наш край дает стране. История открытия
каменного угля на территории нашего края. Рудные и нерудные полезные ископаемые.
Изучение   физической   карты   Кемеровской   области.   Составление   кроссворда
«Поверхность нашего края»
Тема 3. Достопримечательности родного края (17 часов)
Аудиторные   занятия.
  Что   такое   достопримечательность.   Семь   чудес   Кузбасса.
Достопримечательности города Новокузнецка. Улицы посёлка Рассвет, происхождение
названия улиц.  История посёлка. Уголки живой природы. Растения и животные уголков
живой природы.  Водоемы родного края.  Охрана и восстановление природы. Охрана и
привлечение птиц.  Народные промыслы родного края, полезные ископаемые родного
края, ветераны войны и труда родного края.  Интеллектуальная игра «Мы знаем свой
край»
 Внеаудиторное занятие – Экскурсия «Посёлок Рассвет и его достопримечательности».
12 4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1 Лиственные   и   хвойные   деревья   региона
Разделы программы
(дикорастущие растения)
2 Кустарники   и   травянистые   растения
региона (дикорастущие растения)
3 Техника безопасности: правила поведения
в   лесу,   в   парковой   зоне;   правила
передвижения, правила гигиены.
Правила   поведения  в   природе   (этические
нормы, отношение к природе)
4 Дикорастущие растения региона
5 Культурные   растения   (садовые   деревья,
кустарники, травянистые растения)
6 Деревья,

  кустарники,
травянистые
растения   края,   занесенные   в   Красную
книгу России
Подготовка к вступлению в научный клуб
младшего школьника «Мы и окружающий
мир»
Лиственные   и   хвойные   деревья   региона
(дикорастущие растения) в осенний период
Лиственные   и   хвойные   деревья   региона
(дикорастущие растения) в зимний период
Свойства воздуха
7
8
9
10
Количество часов
3 год
2 год
1 год
4 год
3
3
3
7
7
7
3
8
8
4
13 Свойства воды
11
12 Условия,   необходимые   для   развития
5
10
растений
13 Природа моего края
14 Природные зоны Кемеровской области
15 Первооткрыватели земли Кузнецкой
Поверхность земли Кемеровской области
Климат нашего края
Поверхностные воды нашего края
16 Почва и ее состав
17 История

возникновения

названия
населенного пункта.
Историческое   прошлое   города   (села,
поселка и пр.)
18 Поверхность   земли   родного   края   и   ее
1
13
2
5
4
4
6
19
охрана.
Достопримечательности родного края
Всего часов:
33
35
35
8
10
17
35
5. Материальнотехническое обеспечение
                Учебнометодическая литература
Федотова   О.Н.,   Трафимова   Г.В.,   Трафимов   С.А.   Окружающий   мир.   1   класс:
1 класс
Учебник. – М.: Академкнига/Учебник.
Федотова   О.Н.,   Трафимова   Г.В.,   Трафимов   С.А.   Окружающий   мир.   1   класс:
Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.
Федотова   О.Н.,   Трафимова   Г.В.,   Трафимов   С.А.   Окружающий   мир.   1   класс:
тетрадь для самостоятельной работы. – М. : Академкнига/
Федотова   О.Н.,   Трафимова   Г.В.,   Трафимов   С.А.   Окружающий   мир:
Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.
2 класс
Федотова   О.Н.,   Трафимова   Г.В.,   Трафимов   С.А.   Окружающий   мир.   2   класс:
Учебник. Часть 1 – М.: Академкнига/Учебник.
Федотова   О.Н.,   Трафимова   Г.В.,   Трафимов   С.А.   Окружающий   мир.   2   класс:
Учебник. Часть 2 – М.: Академкнига/Учебник.
Федотова   О.Н.,   Трафимова   Г.В.,   Трафимов   С.А.   Окружающий   мир.   2   класс:
Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.
Федотова   О.Н.,   Трафимова   Г.В.,   Трафимов   С.А.   Окружающий   мир.2   класс:
Тетрадь для самостоятельной работы № 1. – М. :Академкнига/Учебник.
Федотова   О.Н.,   Трафимова   Г.В.,   Трафимов   С.А.   Окружающий   мир.2   класс:
Тетрадь для самостоятельной работы № 2. – М. :Академкнига/Учебник.
Федотова   О.Н.,   Трафимова   Г.В.,   Трафимов   С.А.   Окружающий   мир.2   класс:
Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.
3 класс
14 Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир.
3 класс: Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/ Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир.
3 класс: Учебник. Часть 2. – М.: Академкнига/ Учебник.
Федотова   О.Н.,   Трафимова   Г.В.,   Трафимов   С.А.   Окружающий   мир.   3   класс:
Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир.
3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1 – М. : Академкнига/Учебник.
Федотова   О.Н.,   Трафимова   Г.В.,   Трафимов   С.А.   Окружающий   мир.   3   класс:
Тетрадь для самостоятельной работы № 2 – М. : Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир.
3 класс: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.
4 класс
Федотова   О.Н.,   Трафимова   Г.В.,   Трафимов   С.А.   Окружающий   мир.   4   класс:
Учебник. Часть 1 – М.: Академкнига/Учебник.
Федотова   О.Н.,   Трафимова   Г.В.,   Трафимов   С.А.   Окружающий   мир.   4   класс:
Учебник. Часть 2 – М.: Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Кудрова Л.Г. Окружающий мир.
4 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1. – М. : Академкнига/Учебник.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Кудрова Л.Г. Окружающий мир.
4 класс: Тетради для самостоятельной работы № 2. – М. : Академкнига/Учебник.
Федотова   О.Н.,   Трафимова   Г.В.,   Кудрова   Л.Г.   Окружающий   мир.   4   класс:
Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.
15

file_name: РП изучение природы родного края.docx

intro:
Рабочая программа курса  внеурочной деятельности  «Изучение природы родного края» составлена на основе программы внеурочной  деятельности «Изучение природы родного края» Р.Г. Чураковой,  «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.2: 245 с.     с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных ФГОС и реализуется в форме кружка в 1-4 классах.
Направление  внеурочной деятельности – общекультурное.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Куйбышевская основная общеобразовательная школа»
Рекомендована к реализации
Педагогическим советом
Протокол № 1 от 30 августа 2017 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы____________С.А.Третьяков
Приказ №  107 от 31 августа 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Почитайка»
для 1 – 4 классов 2017 г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ      ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по внеурочной деятельности разработана для  учащихся
14 классов  на основе следующих документов:
1.Закон об образовании РФ № 273 –ФЗ от 29.12.2012
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от
6.10 2009 года №373 (Приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010 N 1241 "О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373" (Зарегистрировано в Минюсте
РФ 04.02.2011 N 19707);Приказ Минобрнауки РФ от 22.09.2011 N 2357 "О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373" (Зарегистрировано в Минюсте
РФ 12.12.2011 N 22540)
  3.   Положение   о   рабочей   программе   внеурочной   деятельности   МБОУ

«Куйбышевская ООШ», п. Рассвет.
Современная   школа   переживает   новый   этап   своего   развития.   Перед   учителем
начальных классов стоит задача построить учебновоспитательный процесс таким образом,
чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных
граждан,   для   которых   умение   и   стремление   учиться   должны   стать   устойчивыми
качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с
первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного
круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но
сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские
пристрастия   и   привычки   существенно   изменились.   В   наш   век   научнотехнического
прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес
к чтению.
Мы наблюдаем:
преобладание «делового» чтения над «свободным»;
возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по
школьной программе;
в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой
введена в структуру уроков литературного чтения.



Актуальность   выбора   курса   «Почитайка»   определена   следующими   факторами:
педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения; многие родители не знают, что
читают   их   дети,   и   не   интересуются,   какими   книгами   они   увлекаются,   в   подавляющем
большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Для решения данной
проблемы   создана   программа   кружка   «Почитайка»
  духовнонравственной
направленности  для учащихся 14 классов в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.
Цель  программы     – углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой,
обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир
нравственноэстетических   ценностей   и   духовной   культуры,   накопленных   предыдущими
поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Программа нацелена на решение следующих задач: • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
•   учить   детей   чувствовать   и   понимать   образный   язык   художественного   произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление
учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения,
развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух
детей,   накапливать   эстетический   опыт   слушания   произведений   изящной   словесности,
воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному
чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире
и природе;
•   формировать   эстетическое   отношение   ребенка   к   жизни,   приобщая   его   к   классике
художественной литературы;
•   обеспечивать   достаточно   глубокое   понимание   содержания   произведений   различного
уровня сложности;
•   расширять   кругозор   детей   через   чтение   книг   различных   жанров,   разнообразных   по
содержанию   и   тематике,   обогащать   нравственноэстетический   и   познавательный   опыт
ребенка;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые
умения;
• работать с различными типами текстов;
•   создавать   условия   для   формирования   потребности   в   самостоятельном   чтении
художественных произведений.
Для   формирования   интереса   к   чтению   применяются   разнообразные  формы
организации  занятий:
занятиедиспут,
занятиепраздник,
занятиеинтервью,
интегрированное занятие,
конференция,
устный журнал,
конкурсы,
литературные викторины,
литературная гостиная,
литературный ринг и т. д.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Продолжительность реализации программы: в течение учебного года  занятие один раз в неделю (33 ч – 1 класс; 35 ч – 2 класс, 35 ч – 3 класс, 35 ч – 4 класс).
1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Требования к знаниям и умениям учащихся
Предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования:
— осознавать значимость чтения для личного развития;
— формировать потребность в систематическом чтении;
— использовать   разные   виды   чтения   (ознакомительное,   изучающее,   выборочное,
поисковое);
— уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
— пользоваться   справочными   источниками   для   понимания   и   получения
дополнительной информации.
Регулятивные умения:
—уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
— уметь самостоятельно работать с новым произведением;
уметь   работать   в   парах   и   группах,   участвовать   в   проектной   деятельности,
литературных играх;
книги;
уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
прогнозировать   содержание   книги   до   чтения,   используя   информацию  из   аппарата
отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
—
ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым биб
лиотечным фондом);
составлять краткие аннотации к прочитанным книгам; пользоваться словарями,
справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
  участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения;
оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую
позицию;
  высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
Личностные качества:
 – оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения
общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как
хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных и прослушанных
произведений, к их поступкам.
В результате реализации программы учащиеся должны знать:
1 класс  Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ,
стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка,
прибаутка.
 Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к
известным сказкам.
Отвечать на вопросы по содержанию текста
2 класс
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•








названия, основное содержание изученных  литературных произведений, их
авторов;
 читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета
скорости);
 определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой  план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой  на авторский текст;
оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать
сказки народные и литературные;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный  лист, иллюстрация,
аннотация).
3 класс
самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них
главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом;
составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью
учителя;
словесно рисовать картины к художественным текстам;
составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса;
самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор
для изображения действующих лиц, природы и описания событий;
сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и
мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя);
понимать образные выражения, используемые в книге;
ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его
названию в содержании, отыскивание в  книге произведений, близких по тематике,
самостоятельное составление заданий к тексту.
4 класс
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно),
уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста;
определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать
содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с
изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;
придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
 вводить в пересказыповествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;





 


самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным
действующим лицам произведения;
уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого
учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро
схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил
ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил
свой ответ;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс
Здравствуй, книга (3 ч). Вводное занятие. Правила работы с книгой. Экскурсия в
школьную библиотеку. Правила поведения в библиотеке. Элементы книги. Книга
произведение  и книгасборник. Рассматривание книги, выделение понятий: автор,
обложка, страница, иллюстрация, заглавие.
Игры с буквами. (2 часа). Игровые занятия. Игровые упражнения с
помощью пальчиков.
Игра-инсценировка с помощью пальчиков.
Малые   фольклорные   жанры   (3часа):   народные   песенки,   потешки,   весёлые
скороговорки, загадки, считалки. Творческая работа «Сочини загадку».
Стихи о детях и для детей (3 часа). Понятия «стихотворение», «рассказ». Понятие
о рифме.  Чтение и слушание произведений А.Барто, С.Михалкова, С.Маршака.
Рассматривание книг.
«Поляна сказок» (7 часов) Сказки народные и авторские.
Чтение сказок учителем. Слушание (аудиозапись).
Инсценировка сказки «Репка». Игры на основе сказок. Игра
«Театральная разминка».
Творческая игра  «Что это за сказка?»
О защитниках Родины(3 часа). Книга А. Гайдара «Сказка о Военной тайне, о
МальчишеКибальчише и его твёрдом слове».
«Поговорим о наших мамах» (3часа). Чтение стихов о маме.
«Книги о Родине и родной природе»  (5 ч). Чтение стихов и рассказов о Родине и
родной природе. Проектные работы.
Книги о животных (3 ч).
Чтение и слушание рассказов о животных.
Рисование обложки для любимой книжки; рассказывание о
произведении по обложке.
Игры «Угадай героя», «Угадай рассказ». Загадки о животных.
Пантомима «Кто это»? (покажи животное)
Итоговое занятие (1 час)
2 класс Здравствуй, книга  (3часа). Вводное занятие.  Художественные книги. Художники
оформители. Иллюстрации в книге и их роль. Правила работы с книгой. Роль книги в жизни
человека. Учебная книга и её справочный аппарат. Конкурс «Пословицы о книге и учении».
По страницам любимых книг (2 часа). Книги, прочитанные летом.
Проектная деятельность: презентация любимых книг (по оформлению, содержанию и
поступкам героев).
Малые   фольклорные   жанры   (5   часов).
 Книгисборники   малых   жанров
  Конкурс
фольклора. Пословицы. Темы пословиц. Путешествие по тропинкам фольклора.
Загадки.
  Скороговорки.
«Чистоговорщики».
Проект «Живой цветок народной мудрости» (работа в группах).
  Игра   «Отгадай   загадку».
  Темы   загадок.
«Поляна сказок» (6 часов)  Писателисказочники.  Выставка книг с литературными
сказками.   Обзор   выставки.   Книги   писателейсказочников.   Поиск   книги   в   открытом
библиотечном фонде. Чтение выбранной книги. Викторина « Герои сказок». Творческая
работа «Лукошко сказок» (проектная деятельность)
Родину – мать учись защищать. (3 часа)  С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике»
Рукописная книга «Защитники Отечества в твоей семье»: фотографии, письма, воспоминания,
рисунки.
«Поговорим о наших мамах» (3 часа). Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка
забота»,
Емельянов « Рассказы о маме». Панькин « Легенда о матерях». Трутнева « Проталинки»
Сочинение стихов о маме и для мамы.
«Книги о Родине и родной природе»  (6 ч). Е.Чарушин «Большие и маленькие»,
«Про Томку» Снегирев « Про пингвинов» Г.Скребицкий «Колючая семейка»
 Чтение стихов и рассказов о Родине и родной природе. Проектные работы.
Книги о животных (4 ч).
Художникииллюстраторы книг о животных
Книги   о   твоих   ровесниках   (2часа)  Книгисборники   В.   Осеевой,   Е.   Пермяка,   В.
Драгунского, Н. Носова и других детских писателей.
Итоговое занятие (1 час)
3 класс
Здравствуй,   книга  (3   ч).   Вводное   занятие.  История   книги.   Первопечатник   Иван
Федоров. Библиотека. Библиотечный формуляр. Поиск книги по каталогам. Алфавитный
каталог. Назначение библиотечного каталога. Работа с каталожной карточкой.
Викторина «Что вы знаете о книге?». Игра «Я — библиотекарь».
По страницам любимых книг (2 часа). Книги, прочитанные летом.
Проектная деятельность: презентация любимых книг (по оформлению, содержанию и
поступкам героев).
Малые фольклорные жанры (2 часа). Потешки, шутки и считалки. Книги
сборники «Весёлые потешки», «Скороговорки и считалки».
«Поляна сказок» (4 часа) Сказки народные и литературные.   Жанровое
разнообразие сказок: волшебные, бытовые, о животных. Чтение сказок, иллюстрирование
сказок. Сказки народов разных стран. Литературная викторина.
«Родные поэты» (3 часа) Стихи поэтов – классиков 19начала 20 века для детей:
В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов,  М. Лермонтов, Н. Огарев, Н.
Некрасов,
С. Дрожжин и др. Литературная игра «Знаешь ли ты поэтовклассиков?»
Книги Л.Н. Толстого для детей (2 ч). Книги Л.Н. Толстого для детей. Л.Н. Толстой – сказочник и обработчик русских народных сказок
Родину – мать учись защищать. (3 часа)  К.Ушинский «Александр Невский»,
А. О. Ишимова «История России в рассказах для детей». А.Гайдар « Поход» и др.
Рукописная книга «Защитники Отечества в твоей семье»: фотографии, письма, воспоминания,
рисунки.
«Поговорим о наших мамах» (3 часа).  А.Милн «Непослушная мама». Стихи и
рассказы о мамах.
Конкурс стихов.
«Книги о Родине и родной природе» (2 часа) Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок, И. Бунин,
С.Есенин, А.Плещеев
Книги о животных (4 ч). М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса»
К.Ушинский.  «Рассказы и сказки», «Орел» и др.
 О героизме и трусости(3 часа) С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар»
Артюхова « Трусиха», С.Михалков «Прививка»,
К.Ушинский «Трусливый Ваня»
Книги о детях войны(3 часа) Л. Воронкова «Девочка из города» и др.
Итоговое занятие (1час)
Здравствуй, книга (3 ч). Вводное занятие.  История книги. Рукописные книги.
4 класс
Летописи.
 «Где, что, как и почему?». Книгисправочники, энциклопедии
«Вчера и сегодня».  Книги о науке и технике, о машинах и вещах и об их творцах – ученых
изобретателях.
По страницам любимых книг (2 часа). Книги, прочитанные летом.
Проектная деятельность: презентация любимых книг (по оформлению, содержанию и
поступкам героев).
Чудесный мир классики (4 часа). Сказки А.С. Пушкина. Рассказы Л.Н.Толстого,
А.Чехова.
Поляна сказок.  (3 часа) Литературные сказки.
«Обыкновенная биография в необыкновенное время» (2 часа). Художественные
произведения, автобиографии, письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки о А.
Гайдаре.
О детях и поступках». (3часа). Рассказы Н.Носова и др. писателей о детях.
Родину – мать учись защищать. (3 часа)  Книги о далеких по времени событиях и
людях, оставшихся в памяти народа на века. Знакомство с творчеством С. Алексеева.
«Родные поэты» (3 часа) Знакомство со стихами  Ф.Тютчева, А.Майкова,
А.Толстого, С.Есенина и др. рус. поэтами. Конкурс чтецов
«Поговорим о наших мамах» (1 час). Конкурс стихов о мамах.
«Страна фантазия» (2 часа)  Книги о приключениях.
«Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны?» (2
часа)
Книги о ребятахсверстниках, участниках ВОВ.
Сказки Г.Х.Андерсена (3 часа)
«От благодарных читателей» (2 часа) М.Твен «Приключения Тома Сойера»,
Д.Свифт «Путешествие Гулливера»
«О чём можно, о чём нужно, о чём хочется читать» (1 час) Составление выставки
книг «В помощь юному читателю» и «путешествие» по выставке книг.
Итоговое занятие. (1час) 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Раздел программы
Здравствуй, книга!
Игры с буквами
По страницам любимых книг
Чудесный мир классики
1.
2.
3.
4.
5. Малые фольклорные жанры
6.
Стихи о детях и для детей
«Поляна сказок»
7.
8.
Обыкновенная биография в
необыкновенное время
О детях и их поступках
Родину – мать учись защищать
Родные поэты
9.
10.
11.
12. Книги Л.Н. Толстого для детей
13. О защитниках Родины
14. Поговорим о наших мамах
15. Страна фантазия
Количество часов
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
3
2
3
3
7
3
3
3
2
5
6
3
3
3
2
2
4
3
2
3
3
3
2
4
3
2
3
3
3
1
2 16.
«Каким ты был, мой ровесник, в годы
Великой Отечественной войны?»
17. Сказки Г.Х.Андерсена
18.
19.
«От благодарных читателей»
«О чём можно, о чём нужно, о чём
хочется читать»
Книги о Родине и родной природе
Книги о животных
 О героизме и трусости
Книги о детях войны
20.
21.
22.
23.
24. Книги о твоих ровесниках
25.  Итоговое занятие.
итого:
5
3
1
33
6
4
2
1
2
4
3
3
1
35
35
2
3
2
1
1
35
4. МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.: «Капельки солнца». Книга для чтения в первом классе.
Пособие для учащихся. М., «Синфо», «Баллас», 1994.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.: «Маленькая дверь в большой мир». Книга для чтения во
втором  классе. Пособие для учащихся. В 2 частях. М., «Синфо», «Баллас», 1994.
3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.: «В одном счастливом детстве». Книга для чтения в
третьем классе. Пособие для учащихся. В 2 частях. М., «Синфо», «Баллас», 1994.
4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.: «В океане света». Книга для чтения в четвёртом классе.
Пособие для учащихся. В 2 частях. М., «Синфо», «Баллас», 1994.
5. Родничок: Книга для внеклассного чтения во 2 классе. Тула: ООО «Издательство
«Родничок»; М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002.
6. Родничок: Книга для внеклассного чтения в 3  классе. «АРКТОУС», 1994.
7. Словари.
8. Справочники. 9. Детские книги для  чтения.
10. Портреты детских поэтов и писателей.

file_name: РП Почитай-ка.docx

intro:
Данная рабочая программа по внеурочной деятельности разработана для  учащихся 1-4 классов  на основе следующих документов:
1.Закон об образовании РФ № 273 –ФЗ от 29.12.2012
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10 2009 года №373 (Приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010 N 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 04.02.2011 N 19707);Приказ Минобрнауки РФ от 22.09.2011 N 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 12.12.2011 N 22540)
  3. Положение о рабочей программе внеурочной деятельности МБОУ «Куйбышевская ООШ», п. Рассвет.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности «Почитай-ка» для 1 – 4 классов