extracted_text:
Рабочая программа по русскому языку для 10 класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования, авторской программы по русскому языку для 1011 классов общеобразовательных учреждений.
Пояснительная записка
1 /Авторысоставители: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова.   М., «Просвещение», 2011.
          Обоснование выбора УМК для реализации рабочей программы: авторской программе соответствует учебник: Русский язык. 1011
классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень/ А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования,
издво «Просвещение». – 3е изд. Москва, «Просвещение», 2011 год.
         Учебник данных авторов включён в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на текущий учебный год.

      В основу рабочей  программы положены актуальные в настоящее время  идеи личностноориентированного и деятельностного подходов
к   обучению     русскому   языку.   Особенностью   такого   обучения   является   синтез   языкового,   речемыслительного   и   духовного   развития
учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента
на   запоминание   теоретического   материала   к   осмыслению     функционального   потенциала   языкового   явления   и   овладению   навыками
уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.
       В соответствии с вышеуказанными подходами  содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса
усвоения основ  лингвистики  и  процесса  формирования  коммуникативных  умений,  что   предполагает  не только  усвоение  учащимися
лингвистических  знаний,  но  и  освоение  ими  элементов  современной  теории   речевого  общения  с  целью   формирования   у  них  умений
уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.





Курс русского языка в 11 классе направлен на достижение следующих целей:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее   развитие   и   совершенствование  способности   и   готовности   к   речевому   взаимодействию   и   социальной   адаптации;
готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений
и навыков;
освоение  знаний  о   русском   языке   как   многофункциональной   знаковой   системе   и   общественном   явлении;   языковой   норме   и   ее
разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями  опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности;
различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и
пунктуационной грамотности.
           В соответствии с целями преподавания русского языка  основные задачи курса  русского языка в старших классах по данной
программе сводятся к следующему:
2 





дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;
закрепить  и углубить  знания учащихся об основных единицах и  уровнях языка,  развить  умения по фонетике,  лексике, фразеологии,
грамматике, правописанию;
закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности
и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского
литературного языка;
совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
обеспечить   дальнейшее   овладение   функциональными   стилями   речи   с   одновременным   расширением   знаний   учащихся   о   стилях,   их
признаках, правилах использования;
развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические   высказывания
различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с
точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
 формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных
типов, стилей и жанров, работа  с различными информационными источниками.
      Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой
знаний о русском языке и системой соответствующих  умений и навыков, а как процесс  речевого, речемыслительного, духовного развития
школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками
личности,   которые   во   многом   определяют   достижения   выпускника   школы   практически   во   всех   областях   жизни,   способствуют   его
социальной   адаптации   к   изменяющимся   условиям   современного   мира.     Как   средство   познания   действительности   русский   язык
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой
хранения  и   усвоения   различных   знаний,   русский  язык  неразрывно  связан   со  всеми  школьными  предметами  и   влияет  на  качество  их
усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Концептуальная новизна курса русского языка в 11 классе состоит в том, что  на базовом уровне обучения русскому языку решаются
проблемы,   связанные   с   формированием   общей   культуры,   с   развивающими   и   воспитательными   задачами   образования,   с   задачами
социализации личности.
Данная рабочая программа  обеспечивает в процессе изучения русского языка  формирование и  совершенствование  общеучебных

умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих  развитие речемыслительных способностей:
коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
3 


 интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
 информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с
текстом);
организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и
создаёт условия   для развития   общекультурного уровня   старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных
учреждениях высшей школы.
На   первый   план   выдвигается   компетентностный   подход,   на   основе   которого   структурировано   содержание   данной   рабочей
программы,   направленное   на   развитие   и   совершенствование   коммуникативной,   языковой,   лингвистической   (языковедческой)   и
культуроведческой компетенций.
 Коммуникативная компетенция  – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
умениями   и   навыками   использования   языка   в   различных   сферах   и   ситуациях   общения,   соответствующих   опыту,   интересам,
психологическим особенностям учащихся старшей школы.
 Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского
литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
 Культуроведческая компетенция  – осознание  языка как формы  выражения национальной  культуры, взаимосвязи языка и  истории
народа, национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
Планируемые  результаты освоения русского языка за курс  11 класса
Личностными результатамиосвоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка
в   развитии   интеллектуальных,   творческих   способностей   и   моральных   качеств   личности,   его   значения   в   процессе   получения   школьного
образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
4 Метапредметными результатамиосвоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
I) владение всеми видами речевой деятельности:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
 владение разными видами чтения;
 способность   извлекать   информацию   из   различных   источников,   включая   средства   массовой   информации,   компактдиски   учебного
назначения, ресурсы Интернета;
 овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
 умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
 способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью
технических средств и информационных технологий;
 способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
 умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
2)   применение   приобретённых   знаний,   умений   и   навыков   в   повседневной   жизни;   способность   использовать   родной   язык   как   средство
получения   знаний   по   другим   учебным   предметам,   применять   полученные   знания,   умения   и   навыки   анализа   языковых   явлений   на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой
либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национальнокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1. представление   о   русском   языке   как   языке   русского   народа,   государственном   языке   Российской   Федерации,   средстве
межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни
человека и общества;
2. понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования,
5 а также роли русского языка в процессе самообразования;
3. владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
 владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
 владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими
изданиями;
 способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
 адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием
аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
 умение   сравнивать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их   содержания,   принадлежности   к   определённой   функциональной
разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
 умение   воспроизводить   в   устной   и   письменной   форме   прослушанный   или   прочитанный   текст   с   заданной   степенью   свёрнутости
(пересказ, план, тезисы);
 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
 соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.),
 адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
 умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
 создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный
выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
 владение различными видами монолога и диалога;
 выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
 соблюдение   в   практике   речевого   общения   основных   орфоэпических,   лексических,   грамматических   норм   современного   русского
литературного языка;
6  стилистически корректное использование лексики и фразеологии;
 соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
 способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами
общения в различных жизненных ситуациях общения;
 осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и
эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы;
язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функциональносмысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
6)   проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетический,   морфемный,   словообразовательный,   лексический,   морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры,
принадлежности   к   определённым   функциональным   разновидностям   языка,   особенностей   языкового   оформления,   использования
выразительных средств языка;
7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
По окончании 11 класса учащиеся должны:
знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
рфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
нормы речевого поведения в социальнокультурной, учебнонаучной, официальноделовой сферах общения;
уметь
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;






7 













проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
использовать основные виды чтения (ознакомительноизучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной
задачи;
извлекать   необходимую   информацию   из   различных   источников:   учебнонаучных   текстов,   справочной   литературы,   средств   массовой
информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебнонаучной (на материале
изучаемых учебных дисциплин), социальнокультурной и деловой сферах общения;
применять   в   практике   речевого   общения   основные   орфоэпические,   лексические,   грамматические   нормы   современного   русского
литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой
культуры;
развития   интеллектуальных   и   творческих   способностей,   навыков   самостоятельной   деятельности;   самореализации,   самовыражения   в
различных областях человеческой деятельности;
увеличения   словарного   запаса;   расширения   круга   используемых   языковых   и   речевых   средств;   совершенствования   способности   к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования   коммуникативных   способностей;   развития   готовности   к   речевому   взаимодействию,   межличностному   и
межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Содержание курса русского языка
Официальноделовой стиль речи (4 часа)
Официальноделовой стиль речи,  его использование, назначение.  Основные  признаки официальноделового стиля: точность, неличный
характер, стандартизированность, стереотипность построения текстов и их предписывающий характер.
Основные жанры официальноделового стиля: заявление, доверенность, расписка, объявление, деловое письмо, резюме, автобиография.
Форма делового документа.
8 Синтаксис и пунктуация (6 часов)
Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы  сложных предложений,
предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи. Цитирование.
Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи. Принципы и функции
русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном обращении. Факультативные и альтернативные
знаки препинания.
Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.
Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.
Публицистический стиль речи (6 час)
Особенности публицистического стиля речи. Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле речи.
Жанры публицистики. Очерк, эссе.
Устное выступление. Дискуссия.
Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.

                                                                           Разговорная речь (4 часа)
Разговорная   речь,   сферы   её   использования,   назначение.   Основные   признаки   разговорной   речи:   неофициальность,   экспрессивность,
неподготовленность, автоматизм, обыденность содержания, диалогическая форма.

                                                                              Язык художественной литературы (6 час)
Общая характеристика художественного стиля( языка художественной литературы). Язык как первоэлемент худой литературы, один из
основных   элементов   структуры   худго   произведения.   Языковая   личность   автора   в   произведении.   Подтекст.   Источники   богатства   и
выразительности   русской   речи.   Изобразительно   выразительные   возможности   морфологических   форм   и   синтаксических   конструкций.
Стилистические функции порядка слов.
Общие сведения о языке (3 часа)
Язык как система. Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, справочниках.
Выдающиеся учёныерусисты.
                                                                              Повторение (5 часов)
Систематизация   знаний,   умений   по   разделу   «Фонетика.   Графика.   Орфоэпия».   Морфология   и   орфография.   Словообразование   и
орфография.
9 Из них:    Итоговая контрольная работа в форме ЕГЭ  (2 час)
Формы организации учебных занятий
Формы организации образовательного процесса: составление конспекта,  чтение и анализ текстов, работа по карточкам (тестовые задания),
чтение, анализ и составление текстов, выполнение упражнений, разных видов разбора, контрольное списывание, анализ текстов разных стилей.
Формы   обучения:   урок   изучения   нового   материала,   урок   закрепления   знаний,   умений   и   навыков,   комбинированный   урок,   урокбеседа,
повторительнообобщающий   урок,     урок      лекция,   урок      игра,   урок   исследование,     урокпрактикум,   урок   развития   речи;   уровневая
дифференциация; проблемное обучение; информационнокоммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии; коллективный
способ   обучения   (работа   в   парах   постоянного   и   сменного   состава),  поурочная   система   обучения  с   использованием   объяснительно
иллюстративного, репродуктивного, частичнопоискового методов обучения.
Основные виды учебной деятельности
 уроки изучения нового материала,
уроки систематизации знаний,
комбинированные уроки.
Контроль ведется в форме устного опроса, словарного диктанта, с помощью фронтальных письменных работ: самостоятельных, контрольных,
тестовых. Домашние задания в форме упражнений из учебника, упражнений из сборника «Подготовка к ЕГЭ 2017», заданий на карточках/
Региональный компонент по предмету "Русский язык" реализуется за счет включения   краеведческого материала   в уроки, на
которых изучаются различные темы различных разделов, при написании сочинений о родном крае.
10 Кроме того, в материал уроков включаются словосочетания, предложения и тексты, тематически ориентированные на природу,
материальную   и   духовную   культуру   области,   и,   вовторых,   языковой   материал,   составляющий   лингвистическую   специфику
Ростовской области: слова и фразеологизмы, семантика и этимология которых отражают миропонимание и мироощущение жителей
определенной местности, историческую ономастику, топонимику региона, живую речь и фольклор, специальную лексику профессий,
наиболее характерных для региона, просторечие, молодежный жаргон, языковые особенности произведений местных писателей,
поэтов.
Тематическое  планирование
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 11 класса  составлена на 34 часа и   соответствует   Программе под
редакцией А.И. Власенкова.
Внесены незначительные изменения:  в программе  Власенкова  в разделе «Общие сведения о языке»   4 часа, в рабочей программе  3 часа,
так как   темы «Выдающиеся ученыерусисты» и «Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании
языковых норм» в рабочей программе изучаются на  1 уроке.
11 №
Темы по основным разделам
1
2
3
4
5
6
7
Официальноделовой   стиль
речи
Синтаксис и пунктуация
Публицистический стиль речи
Разговорная речь
  Язык
литературы
Общие сведения о языке
Повторение
Итого:
  художественной
Количество
часов в
программе
4
Количество
часов в рабочей
программе
4
К тестир
в форме
ЕГЭ
 1 час
6
6
4
 6
4
4
34
6
5+1(р/р)
4+1 (р/р)
4+2 (р/р)
3
4
34: из них
1 час
 2 час
2 час
4
Р/р
1 соч.
1 соч
2 час
Соч.
4
Календарнотематическое планирование по русскому языку для 11 класса
Раздел, тема урока
12 Дата
№
п/п
04.09
11.09
18.09
25.09
02.10
09.10
16.10
23.10
1
2
3
4
5
6
7
8
Официальноделовой стиль речи
1) Официальноделовой стиль речи. Сферы его использования, назначение.
2)Основные    признаки  и жанры официальноделового стиля. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности делового стиля.
3) Контрольная работа (тест в форме ЕГЭ, входной контроль).
4) Практическая работа по теме
«Официальноделовой стиль речи».
1)Обобщающее повторение  по теме «Синтаксис и пунктуация». Нормативное построение
словосочетаний и предложений разных типов.
Синтаксис и пунктуация
2)Смысловая роль, принципы и функции русской пунктуации. Авторское употребление
знаков препинания.
3)Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.
4)Виды синтаксического разбора.
13.11
9)
5) Обособление обстоятельств и дополнений.
Количество
часов
Система отслеживания
Тест в форме ЕГЭ
Практическая работа
4
1
1
1
1
6
1
1
1
1
2
20.11
10)
6) Практическая работа по теме «Синтаксис и пунктуация».
Практическая работа
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
11
12
13
14
15
Публицистический стиль речи
1)Публицистический стиль речи. Основные признаки публицистического стиля.
2)Лексические  особенности публицистического стиля речи. Средства эмоциональной
выразительности в нём.
3)Синтаксические особенности публицистического стиля речи.
4)Жанры публицистики.
Очерк (путевой, портретный, проблемный), эссе.
5)Р/р. Сочинениерассуждение по тексту    Д.С. Лихачева.
13
5+1ч.р/р
1
1
1
1
1
Сочинение 15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
19.02
26.02
05.03
13.03
19.03
02.04
09.04
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
6)Устное выступление. Доклад. Дискуссия. Правила деловой дискуссии, требования к её
участникам.
Разговорная речь
1)Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки разговорной
речи.
2)Фонетические,   интонационные,   лексические,   морфологические,   синтаксические
особенности разговорной речи.
3)Невербальные средства общения. Культура разговорной речи.
4) Р/р. Написание сочинениярассуждения по тексту   К. Паустовского.
5) Контрольное тестирование по материалам ЕГЭ (часть I).
Язык  художественной литературы
1)Общая характеристика  художественного стиля.
2)Язык как первоэлемент художественной литературы.
3)Языковая личность автора в произведении. Подтекст.
4)Источники   богатства   и   выразительности   русской   речи.   Основные   виды   тропов   и
стилистических фигур.
5) Р/р. Подготовка к сочинению на тему «Моё восприятие и истолкование
стихотворения   А.Вознесенского «Живите не в пространстве, а во времени...»
6)   Р/р.   Написание   сочинения   на   тему   «Моё   восприятие   и   истолкование
стихотворения А.Вознесенского «Живите не в пространстве, а во времени...»
16.04
28
23.04
29
Общие сведения о языке
1)Язык как система. Основные уровни языка.
Нормы современного русского литературного языка.
2) Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании
языковых норм. Выдающиеся учёныерусисты.
14
1
4+1 ч.р/р
1
1
1
1
4+2 ч.р/р
1
1
1
1
1
1
3 ч.
1
1
Сочинениерассуждение
Контрольное тестирование
Сочинение 3)Контрольный диктант по теме «Общие сведения о языке».
1)Повторение. Морфология и орфография.
2)Повторение. Словообразование и орфография.
Повторение
4,5) Контрольное тестирование по теме «Повторение и обобщение изученного».
1
4 ч.
1
1
2
Диктант
Контрольное тестирование
28.04
07.05
14.05
 21.05
30
31
32
33
/
34
15 СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ НКСОШ
от 28.08.2017 г. №1
Руководитель МС
______________ /Калашникова О.И./
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
 по учебной работе
16
______________ /Калашникова О.И. /
____________2017 г. 17

file_name: Раб.прогр.пор.яз.11 кл.docx


extracted_text:
Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с   Федеральным   компонентом   государственным   образовательным   стандартом   общего
образования,   Федеральным   компонентом   государственным   стандартом   основного   общего   образования,   основной   образовательной   программой
Пояснительная записка основного   общего   образования   в   рамках   реализации   ФГОС   ООО   на   основе   Программы   общеобразовательной   школы   по   литературе     автора
составителя Г. С. Меркина (М.: «Русское слово», 2011).
Организация   учебновоспитательного   процесса   основана   на   технологии   личностноориентированного   подхода,   в   соответствии   с   чем
выбираются форма и структура учебного занятия.
Принцип построения программы концентрический на хронологической основе. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта,
определяет   общую   стратегию   обучения,   воспитания   и   развития   учащихся   средствами   учебного   предмета   в   соответствии   с   целями   изучения
литературы, которые определены стандартом.
Цель  воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
Задачи:
 осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
 понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
 обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
 воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять
его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего
характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
 развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
овладение   процедурами   смыслового   и   эстетического   анализа   текста   на   основе   понимания   принципиальных   отличий   литературного
художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и   интерпретировать   прочитанное,   осознавать   художественную   картину   жизни,   отраженную   в   литературном   произведении,   на   уровне   не   только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;
  формирование эстетического   идеала,   развитие   эстетического   вкуса,   который,  в свою очередь, служит верному и глубокому постижению
прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств
развитой личности.
В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и
подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений — умений
составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об
их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими
потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и
содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных   понятий   теории   и   истории   литературы,   формирование   умений   оценивать   и   анализировать   художественные   произведения,   овладения
богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие
культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития  нации. Золотой
фонд русской классики, а также  шедевры    мировой  литературы и  по сей  день остаются животворным  источником  познания мира и  человека,
своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно полноценное «самостояние» личности. Не случайно в Федеральном государственном
образовательном   стандарте   основного   общего   образования   по   литературе   особое   внимание   уделено   необходимости   формирования   ценностных
ориентиров,   художественного   вкуса,   творческих   способностей;   развития   у   учащихся   «эстетического   сознания   через   освоение   художественного
наследия   народов   России   и   мира,   творческой   деятельности   эстетического   характера».   Решение   этих   важных   задач  требует   сбалансированного,
ориентированного на логику предмета подхода к планированию учебного материала.
Технологии  обучения:
 информационнокоммуникативные  (ИКТ),  здоровьесьерегающие   технологии;   системно      деятельностный   подход,
технология групповой работы, обучение в сотрудничестве, технология проблемного и проектного обучения, дифференцированного обучения, игровые
технологии, технология развития критического мышления.
Формы контроля.
 Оценка знаний проводится в целях установления глубины полученных навыков путем выполнения письменных работ: тестирование, сочинение,
проверочные и творческие работы, составление схем и тезисных планов, а также устных форм работы: заучивание наизусть литературных текстов,
доклады,  сообщения, защита проектов.
Виды  контроля: конспектирование, тестирование, редакция текста, защита публичного выступления, защита проектной  работы.
   Формами контроля являются:
текущие, итоговые оценки;
подготовка и защита докладов, проектов по литературе;
а также зачётная система по некоторым темам курса.
Формы контроля: контрольные и письменные работы, тестирование, выразительное чтение, чтение наизусть, творческие задания, викторины,
разноуровневые задания и вопросы, минисочинения,  произведения собственного сочинения.
            Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки
(литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными
отличиями   от   собственно   научной   картины   бытия,   как   высокая   степень   эмоционального   воздействия,   метафоричность,   многозначность,
ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой,
гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей
— необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем
критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными
художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками,
представителями совсем другой  эпохи).  Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также  к духовному опыту русского народа,
нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и
обладающем   несомненной   национальной   самобытностью.   Знакомство   с   произведениями   словесного   искусства   народа   нашей   страны   расширяет
представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в
чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией,
историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к
русской   литературе  XVIII,  XIX,  XX  веков.   В   программе   соблюдена   системная   направленность:   в   56   классах   это   освоение   различных   жанров
фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений,
отдельных   фактов   биографии   писателя   (вертикаль).   Существует   система   ознакомления   с   литературой   разных   веков   в   каждом   из   классов
(горизонталь).
Одним   из   признаков   правильного   понимания   текста   является   выразительность   чтения   учащимися.       Именно   формированию   навыков
выразительного чтения способствует изучение литературы в 56 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения
для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Курс литературы в 58 классах строится на основе сочетания концентрического, историкохронологического и проблемнотематического
принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историколитературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. –
литература первой половины XIX в.).
Планируемые  результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, матапредметные и предметные)
освоения учебного предмета
Предметные результаты:
 адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;
 знание изученных текстов;
 овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль
изобразительных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания);
 умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог). Метапредметные результаты:
 овладение техникой составления плана;
 овладение различными типами пересказа;
 умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;
 умение формулировать доказательные выводы;
 умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.
 Личностные результаты:
 знание наизусть художественных текстов в рамках программы;
 формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к
прочитанному;
 овладение навыками литературных игр;
 формирование собственного мнения;
 формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.
1. Введение
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в
Содержание учебного  курса  6 класса
формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
2. Из греческой мифологии
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать
мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.
3. Из устного народного творчества
Предания, легенды, сказки.
Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живойводе». Предание и его
художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные
представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: пересказывание, запись фольклорных произведений, сочинение сказки. 4. Из древнерусской литературы
«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях
истории   Древней   Руси   и   народных   представлений   о   событиях   и   людях.   Поучительный   характер   древнерусской   литературы   (вера,   святость,
греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
5. Из литературы XVIII века.
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф ». Отражение в стихотворении
мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
6. Из литературы XIX века
6.1 В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада
«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и
образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
6.2 А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня»,
«Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро».
Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа
(верность   дружбе,   любовь,   искренность,   честь   и   отвага,   постоянство,   преданность,   «справедливость   и   несправедливость);   основной   конфликт;
центральные персонажи
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
6.3 М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы   учения.   Ссылка   на   Кавказ.   Поэт   и   власть.   Вольнолюбивые   мотивы   в   лирике   (свобода,   воля,   независимость):  «Тучи»,   (Парус»,
«Листок».Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия. Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Для заучивания наизусть
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.
6.4 Н.В. ГОГОЛЬ
Повесть  «Тарас Бульба».  Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг);
центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь
повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение,
метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
6.5 И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки  охотника»:  творческая  история  и   своеобразие   композиции.  Проблематика   и  своеобразие  рассказа  «Бирюк»;  служебный   долг   и
человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок
охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение,
метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
6.6 Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская   позиция   Н.А.   Некрасова   в   60—70е   годы.   Темы   народного   труда   и   «долюшки   женской»   —   основные   в   творчестве   поэта.
Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...».  Основной пафос стихотворений: разоблачение
социальной несправедливости. Образноизобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщинытруженицы, женщины
матери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи:  различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо
данным эпиграфом).
6.7 Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения
в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство»
(добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинениезарисовка, составление цитатного плана.
6.8 В.Г. КОРОЛЕНКО Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия.
Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
6.9 А.П. ЧЕХОВ
Сатирические   и   юмористические   рассказы   А.П.  Чехова.   Рассказы  «Толстый   и   тонкий   »,  «Шуточка   »,  «Налим»:  темы,   приемы   создания
характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы:  юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений);
деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая
мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
7. Из литературы XX века
7.1 И.А. БУНИН
 Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти».
Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
Для заучивания наизусть.  И.А. Бунин. «Не видно птиц...»
7.2  А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель»,рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов.
Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде
7.3C.A. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения:  «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная
природа — один из основных образов C.A. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Для заучивания наизусть
С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.
7.4 «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф.К. Сологуб.     «Под черемухой цветущей...»,     «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего
милей...»; А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.
7.5 М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказкабыль  «Кладовая солнца»:  родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости,
наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинениезарисовка, различные виды пересказа.
7.6  Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть
Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.
7.7Из поэзии о Великой Отечественной войне.
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова.
«Мужество », «Победа »;  С.С. Орлов.  «Его зарыли в шар земной...»;  К.М. Симонов.  «Жди меня, и я вернусь...»;  Р.Г. Гамзатов.  «Журавли»;  Д.С.
Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть: Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
7.8 В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
8. Из  зарубежной  литературы
8.1Восточные  сказки  «Сказка о Синдбадемореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
8.2 БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Развитие речи: рассказ от другого лица.
8.3 ДЖ. ЛОНДОН Краткие сведения о писателе. Рассказ  «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы.
Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
8.4. Региональный компонент (6 часов):
Сказки донских писателей. П.В. Лебеденко «Сказки Тихого Дона».
 М.Ю. Лермонтов «Черкесы» (отрывок из поэмы).
А.С.Серафимович «Маленький шахтёр».
 М.А.Шолохов «Жеребёнок».
П.Н.Яковлев «Первый ученик».
Стихи донских поэтов XX века о природе.
Виды учебной  деятельности: рассказ учителя с элементами беседы, сообщения учащихся, анализ поэтики, викторины, выразительное  ком
ментированное чтение, словарнолексическая работа, составление рассказа на основе вопросов учебника, различные виды пересказов (художественный,
сжатый,   выборочный,   краткий,   пересказ   от   другого   лица),   словесное   рисование,   составление   плана,   чтение  по   ролям,   размышление   о   названии
произведений, работа с ключевыми словами и словосочетаниями: нравственная позиция автора, проведение конкурса рисунков, творческих конкурсов,
олимпиад, интеллектуальных турниров, литературных гостиных, сочинение собственных произведений, аналитическая беседа, анализ эпизодов, устное и
письменное сочинениерассуждение,   учебноисследовательская работа с текстом,   анализ стихотворений,     составление   словаря   для   характеристики
предметов   и  явлений,   наблюдение     над     особенностями   речи     персонажей,   сообщениямонологи, доклады, беседа   по   вопросам,   составление     и
заполнение таблиц, построение опорных схем, письменный ответ на вопросы, различные виды чтения, инсценировка, работа с иллюстрациями, рассказ
по плану, дискуссия,  отзыв об эпизоде,  письменная и устная характеристика героя, разработка и защита коллективных литературных проектов,
осознанное, творческое чтение художественных произведений, заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов, целенаправленный поиск
информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Формы организации учебной деятельности: фронтальный опрос, парная, групповая, микрогрупповая  и индивидуальная работа, лекция с
элементами беседы, урокипрактикумы, самостоятельная работа, беседы, написание сочинений и практических, тестовых работ, сюжетноролевые
игры, игровые практикумы. Календарнотематическое  планирование  для 6 класса по литературе Система
отслеживания

№ п/п
Тема
урока
Колво
часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
ВВЕДЕНИЕ
 О литературе, писателе и читателе.
ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ
Мифы о героях. «Пять веков».
Миф   «Прометей».  Героизм,   стремление   познать   мир,   реализовать
мечту.
Миф «Яблоки Гесперид». Значение древнегреческих мифов.
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА
Легенда «Солдат и смерть».
Нартский  эпос.  Храбрость и хитрость героя в предании «Как Бадыноко
победил одноглазого великана».
Народные представления о добре и зле.
«Сказка о молодильных яблоках и живой воде».
Р.к. Сказки донских писателей. П.В. Лебеденко «Сказки Тихого Дона».
Контрольная работа по теме «Повторение изученного за курс 5
класса» (входной контроль).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Сказание о белгородских колодцах». Особенности древнерусской
литературы, отражение в ней истории Древней Руси и представлений о
событиях и людях.
«Повесть о разорении Рязани Батыем». Гимн в честь воинского подвига.
«Поучение Владимира Мономаха». Поучительный характер
древнерусской литературы.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIII ВЕКА.
М.В.Ломоносов  гениальный ученый, теоретик литературы, поэт,
гражданин.
Отражение мыслей ученого и поэта; независимость, гармония  основные
мотивы стихотворения «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и
А.С. Пушкин.
Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского.
 «Светлана». Творческая история баллады.
Фантастическое и реальное, связь с фольклором, особенности языка и
образов в балладе В.А. Жуковского «Светлана».
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина
1
3
1
1
1
3
1
1
1
1
3
1
1
1
2
1
1
51
1
1
1
1
Дата
01.09
06.09
07.09
08.09
13.09
14.09
15.09
20.09
21.09
22.09
27.09
28.09
29.09
04.10
05.10
06.10
11.10 СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ НКСОШ
от ________ 2017  г. №1
Руководитель МС
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
 по учебной работе
______________ /Калашникова О.И. /
___________2017 г.

file_name: литер 6 кл..docx

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочие программы по русскому языку для 6, 7, 8, 11 классов, по литературе для 6,7, 11 классов, по элективному курсу "Речевой этикет" для 8 класса.