extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 города Юрги
имени Героя Советского Союза А.П. Максименко»
Урок по окружающему миру
 «Как устроен организм человека»
УМК «Перспективная начальная школа»
(4 класс)
Учитель начальных классов
Мастакова Анастасия Алексеевна 2017 г.
Тип урока – урок изучения нового учебного материала
Вид урока  урок теоретических или практических работ исследовательского
типа
Цель:  строения организма человека и формирование представления о
здоровье как одной из главных ценностей изучение человеческой жизни.
Задачи:
 ознакомить учащихся со строением организма человека;
 научить способам простейшего контроля за деятельностью систем
организма;
 показать влияние общеразвивающих упражнений на организм человека;
 учить выполнять валеологический самоанализ;
 повысить интерес к физической культуре, формировать здоровый образ
жизни.
 воспитывать мотивы учения, положительное отношение к получению
знаний;
 воспитывать дисциплинированность;
 развивать познавательные умения;
 развивать умения учебного труда.
Оборудование: учебники О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова Окружающий мир
часть 2, тетрадь для самостоятельной работы №2, компьютер, медиапроектор,
интерактивная доска; презентация по теме урока, выполненная в программе
«PowerPoint»; карточки с вопросами, карандаши цветные, шаблоны для
памятки здорового образа жизни.
Место проведения: учебный кабинет
Методы и приёмы обучения: диалогический, эвристический и
исследовательские методы  Технологическая карта урока по окружающему миру
 «Как устроен организм человека»
№
п/п
Этапы
урока
Организаци
онный
момент
1.
2.
Актуализа
ция знаний
Деятельность учителя
 Ребята, поделитесь со мной
своим настроением.
Как выдумаете, какое настроение
лучше взять с собой для работы?
 Давайте выполнил следующее
упражнение:
 Представьте, что настроение –
это дождь. Прикоснитесь
ладошками к ладоням соседа и ,
слушая инструкцию, постукиваем
ладонями, изображая дождь.
Слайд 2
 Дождик начался и медленно
постукивает по асфальту, он
учащается, а теперь и звуки его
усиливаются, сейчас он набирает
силу и ещё сильнее бьёт по
асфальту, теперь он
приостанавливается и медленно
заканчивается.
 Ребята, откройте оглавление
учебника (с. 4), как называется
пятая глава?
 Предположите, что мы будем
изучать в III четверти?
Слайд 3
 Посмотрите на слайд,
прочитайте названия тем пятой
Деятельность
учащихся
Дети высказывают
предположения.
Личностные
формирование универсальных
учебных действий
Примеча
ние
Дети прикасаются
ладошками к ладоням
соседа и, слушая
инструкцию, выполняют
упражнение.
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Личностные
Познавательные
Дети открывают
оглавление и читают
название пятой главы,
изучая темы данной
главы, делают вывод, что
в III четверти им
предстоит изучать
организм человека.
Действие
смыслообразования,
установление учащимися
связи между учебной
деятельности и её
мотивом.
Умение аргументировать
свою точку зрения и
делать выводы.
Умение
совершенствовать
навыки работы в группе.
Умение запоминать и
удерживать правило,
инструкцию во времени,
выбирать средства для
организации своего
поведения.
Умение организовывать
себя на выполнение
поставленной задачи.
Умение самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель,
анализировать объект с главы.
Слайд 4  5
 Ребята, расшифровав слова на
слайде, вы узнаете над какой
темой предстоит вам сегодня
поработать.
 Чему мы будем сегодня
учиться?
Читают темы на слайде.
Дети называют тему
урока.
 Изучать организм
человека.
Коммуникативные
Регулятивные
3.
Введение
нового
материала
 Назовите основные части тела
человека и их значение.
 Рассказывая о внешнем строении
тела человека, вы назвали
конечности – руки и ноги, голову
и туловище.
 Однако, знаете ли вы, что у
человека есть внутренние органы?
 Какие внутренние органы вам
Дети отвечают на
вопросы учителя.
Показывают примерное
расположение
внутренних органов на
своём теле и
рассказывают,  для чего
они нужны.
Личностные
Познавательные
выделением
существенных признаков,
умение сравнивать и
устанавливать аналогии,
умение строить
рассуждения в форме
связи простых суждений
об объекте.
Умение полно и точно
выражать свои мысли,
умение общаться,
включающее умения
слушать собеседника и
строить своё поведение с
учётом позиции других
людей.
Целеполагание как
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно,
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии.
Умение организовывать
себя на выполнение
поставленной задачи.
Поиск и выделение
необходимой
информации,
моделирование, анализ и
синтез, выдвижение
гипотез и их обоснование, построение
логической цепочки
рассуждений, умение
аргументировать свою
точку зрения и делать
выводы.
Умение полно и точно
выражать свои мысли,
слушать и слышать
других, владеть
монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами языка.
Контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений
и отличий от эталона,
коррекция продукта.
Коммуникативные
Регулятивные
а) Костная и
мышечная
системы
известны?
 Вы можете показать, где они
находятся?
 Каждый орган имеет
определённую форму и строение,
занимает своё место в организме и
выполняет свойственные только
ему функции.
 Группы связанных друг с другом
органов, согласованно выполняют
общую задачу в организме,
образуют системы органов, с
которыми вам сегодня предстоит
познакомиться.
 Ребята, отгадайте загадки:
1) У одной матери – пять детей,
все дети разные, все к матери
привязаны.
2) Одна другой касается, хлопок
получается.
3) Всю жизнь ходят в обгонку, а
обогнать друг друга не могут.
 Какую функцию в организме
выполняют рука, ладонь, ноги?
 Предположите, как может
называться такая система
организма?
 Подумайте, что ещё может
относиться к этой системе
органов?
 На самом деле, это костная и
мышечная системы, благодаря
которым мы имеем хорошо
Дети говорят отгадку –
рука.
Дети говорят отгадку –
ладонь.
Дети говорят отгадку –
ноги.
Дети отвечают:
помогают ему двигаться,
бегать, прыгать,
приседать, брать
предметы и др.
Дети отвечают:
двигательная.
Дети строят
предположения: мышцы,
позвоночник и др. действующий опорно
двигательный аппарат.
Слайд 7  8
 А больше об этой системе вам
расскажет ваш товарищ.
 Ребята, расскажите, как вы себя
чувствуете после нашей
энергичной зарядки?
 А сможете ли вы приседать в
течение всего урока?
 Что произошло с вашим
организмом, когда вы выполняли
упражнение?
 Ребята, когда вы бегаете,
прыгаете, приседаете, хлопаете в
ладоши, вы затрачиваете много
энергии.
 Что вам необходимо сделать,
чтобы восстановить потраченную
энергию?
 Потраченную энергию вам
помогают восстанавливать другие
системы организма.
 Итак, слушайте следующие
загадки:
1) Всегда он в работе, когда мы
говором; а отдыхает, когда мы
молчим.
2) В хлеве два ряда барашков и
Ученик1 выступает с
сообщением «опорно
двигательный аппарат».
Дети слушают.
Ученик 1 предлагает
ребятам выполнить
упражнение
«Приседание». Дети
выполняют упражнение.
 Участилось дыхание,
кинуло в жар, появилась
усталость и т.д.
 Нет.
 Мы устали.
 Отдохнуть.
Ответ детей  язык.
б) Система
пищеваре
ния все беленькие.
3) Висит мешочек небольшой:
    То полный, то пустой.
    В него вагончики бегут,
    Пищу, жидкости везут.
    Кипит работа целый день,
    Нам помогать ему не лень.
    Готовит пищу, нас питает,
    А что не нужно выгоняет.
 Как вы думаете, к какой системе
относятся эти органы?
 Еще, какие органы можно
отнести к этой системе?
Слайд 9
 Послушайте сообщение о
пищеварительной системе.
 Ребята, отгадайте следующие
загадки:
1) Вот гора, а у горы
    Две глубокие норы.
    В этих норах воздух бродит,
    То заходит, то выходит.
2) Два воздушных лепестка,
    Розоватые слегка,
    Важную работу выполняют,
    Дышать нам помогают.
 К какой системе отнесём эти
органы человека?
Слайд 10
 О системе дыхания вам
расскажет ученик 3.
Ответ детей – зубы.
Ответ детей – желудок.
Ответ детей – к
пищеварительной
системе.
 горло, трахея,
кишечник и др.
Ученик 2 выступает с
сообщением, дети
слушают.
Ответ детей – нос.
Ответ детей – лёгкие.
 К системе дыхания.
Ученик 3 выступает с
сообщением. Дети
слушают.
Ученик 3 предлагает
ребята выполнить
в)   Система
дыхания упражнение на
восстановление дыхания.
Дети выполняют.
Ответ детей – сердце.
Ответ детей – кровь.
 К системе
кровообращения.
 Сосуды, вены и др.
Ученик 4 выступает с
сообщением. Дети
слушают.
Дети читают текст в
учебнике.
 Нервная система.
Дети смотрят видео на
интерактивной доске.
г)   Система
кровообраще
ния
д)   Нервная
система
 Слушайте следующие загадки:
1) День и ночь стучит оно,
    Словно бы заведено.
    Будет плохо, если вдруг
    Прекратится этот стук.
2) По реке бежит вода,
    Очень красная она.
    По ней кораблики плывут,
    Кислород, пищу нам везут,
    От микробов защищают,
    И как могут, помогают.
 Сердце и кровь относятся к
какой системе?
 Что ещё можно отнести к этой
системе?
Слайд 11
О системе кровообращения вам
расскажет ученик 4.
 Каждая система состоит из
разных органов, но работают эти
системы удивительно
согласованно!
 А как называется система,
которая управляет деятельностью
всех органов, вы узнаете,
прочитав текст в учебнике
«Окружающий мир» на стр. 11
 Как называется эта система? Применение
полученных
знаний
а)  работа в
тетради для
самостоятель
ных работ по
окр. миру
часть 2 стр. 2
Слайд 12
 Больше об этой системе вам
расскажет гномик Микробик.
 Ребята, откройте тетрадь для
самостоятельных работ на стр. 2.
Прочитайте задание №2.
 Что нужно сделать?
Слайд 13
 Давайте проверим правильность
выполнения вашей работы.
4.
б) работа по
карточкам в
парах
в) работа в
группах
5.
Итог урока
 Ребята, возьмите карточки с
вопросами и попробуйте с
соседом по парте дать на них
правильные ответы.
(Приложение 1)
 Давайте на эти вопросы ответим
вместе. Слайд 14
Учитель проверяет, открывая
правильные ответы на слайде.
 Ребята, для нашего организма
очень важно соблюдать правила
здорового образа жизни. В
группах составьте памятку о
здоровом образе жизни.
(приложение 2)
Слайд 15
 Ребята, прочитайте на слайде
Личностные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Умение организовывать
себя на выполнение
поставленной задачи.
Умение подводить под
понятие, применять
новые знания на
практике.
Умение выражать свои
мысли, объективно
оценивать себя и других,
совершенствовать
навыки работы в группе,
проявлять
толерантность.
Умение запоминать и
удерживать правило,
инструкцию во времени,
выбирать средства для
организации своего
поведения, умение
планировать,
контролировать и
выполнять действие по
заданному образцу
(алгоритму), правилу, с
использование норм,
саморегуляция.
Дети работают
самостоятельно в
тетради.
ученик подходит к
интерактивной доске и
подписывает правильные
ответы на экране. Дети
выполняют
взаимопроверку.
Дети выполняют работу
в парах.
Сдают карточки
учителю.
Дети читают вопросы на
слайде и отвечают.
Дети берут шаблоны
памяток и заполняют их.
Презентуют свои
памятки товарищам.
Дети выбирают
понравившийся тег и
Познавательные
Умение подводить под
понятие, применять теги.
 Как бы вы их хотели дополнить?
дополняют его.
Домашнее
задание
Запишите домашнее задание
 На этом наш урок окончен.
Спасибо за внимание!
Дети записывают
задание.
Коммуникативные
Регулятивные
новые знания на
практике.
Объективно оценивать
себя.
Оценка – выделение и
осознание учащимися
того, что уже усвоено, а
что ещё подлежит
усвоению, осознание
уровня и качества
усвоения. Приложение 1 Приложение 2 Электронные ресурсы
 adpo.edu.ru
1.
2. pedagogam.intexno.online
3.       uchportal.ru›Сайты
4. nsportal.ru
5. multiurok.ru
6. infourok.ru
7. na4alo4ka.ucoz.ru
8. megapoisk.com
9. shmyreva.ru
10.proshkolu.ru 11.easyen.ru
12.mgaps.ru
13.portalobrazovaniya.ru
14.almanahpedagoga.ru
15.yauchitel.ru
16.metodsovet.su

file_name: Технологическая карта к уроку_Как устроен организм человека.docx

description: Приложение 1

description: Приложение 2

intro: Технологическая карта к уроку окружающий мир на тему "Как устроен человек" разработа по программе "Перспективная начальная школа" для 4-ых классов. Технологическая карта урока разработа с учётом ФГОС. В разработке соблюдены все основные этапы урока изучения нового материала. Данный урок был проведён в рамках городского семинара учителей начальных классов.

title: Технологическая карта к уроку окружающий мир "Как устроен человек?"


extracted_text:
Бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Тарская средняя общеобразовательная школа № 5»
Тарского муниципального района Омской  области
                          «Утверждаю»
«Рассмотрено»                                          «Согласовано»
Методический совет                                      Заместитель                                                         Директор
БОУ «Тарская СОШ № 5»                         директора по УВР
                         БОУ «Тарская СОШ № 5»
_________ С.Р. Тупикина                        ____________  Е.А. Бабич                          ___________ Е.Н. Баканова
Протокол №
от «   » сентября 2017 г.                          «    »  сентября 2017 г.                               «    » сентября  2017г.
                                                                                Приказ №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«МОЯ ПЕРВАЯ ЭКОЛОГИЯ»
НА 20172018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель:
Ю.В. Маликова, учитель начальных классов I.Пояснительная записка

  начальной
        Программа внеурочной деятельности «Моя первая экология» разработана на основе
Примерной программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни на ступенях начального и основного общего образования.
               Программа внеурочной деятельности «Моя первая экология» предназначена для
обучающихся
  школы,   является   частью   государственного   стандарта
содержания   образования,   базируется   на   комплексе   знаний,   полученных   учащимися   в
детском саду и закладываемых в учебном предмете «Окружающий мир».
                      Особая   актуальность   кружка   связана   с   мировоззренческим   характером
экологических   знаний,   что   необходимо   для   выработки   активной   жизненной   позиции
подрастающего поколения в деле осознанного сохранения природы. Человек будущего –
это всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с окружающим миром и самим
собой. И начинать экологическое воспитание надо с дошкольного и младшего школьного
возраста, так как в это время приобретенные знания могут в  дальнейшем преобразоваться
в прочные убеждения.
                      Формирование   экологической   культуры   есть   осознание   человеком   своей
принадлежности   к   окружаемому   его   миру,   единства   с   ним,   осознание   необходимости
принять   на   себя   ответственность   за   осуществление   самоподдерживающего   развития
цивилизации и сознательное включение в этот процесс.
Ценностными   ориентирами   содержания  данной   программы   в   начальной   школе
являются:
 развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
 формирование представлений о природе как универсальной ценности;
 изучение   народных   традиций,   отражающих   отношение   местного   населения   к
природе;
 развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;
 развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;
 развитие   представлений   о   различных   методах   познания   природы  (искусство   как
метод познания, научные методы);
 формирование   элементарных   умений,   связанных   с   выполнением   учебного
исследования;
 вовлечение   учащихся   в   реальную   деятельность   по   изучению   и   сохранению
ближайшего природного окружения
Целевое   назначение:   формирование   экологического   мышления   на   основе   понимания
причинности и взаимосвязей в окружающей природе и знания общих закономерностей
взаимодействий живого и среды на конкретных примерах своего региона.
Задачи программы:
 освоение   понятийного   аппарата   экологии   и   определенного   объема
фактологического материала;  изучение   специфики   и   общих   аспектов   взаимодействий   со   средой   биосистем
разного иерархического уровня;
 формирование представлений об общих принципах и законах окружающего мира;
 развитие   умений   анализировать   разнообразные   экологические   ситуации,
прогнозировать развитие природных систем в условиях антропогенного пресса в
своем регионе, а также умение выбирать конструктивные решения экологических
проблем.
Программа   внеурочной   деятельности   «Моя   первая   экология»   адресована
обучающимся  7  10 лет.
Для реализации доступны следующие виды внеурочной  деятельности:
игровая деятельность;
познавательная деятельность;
проблемноценностное общение;
Художественное творчество.
2. Общая характеристика учебного курса внеурочной деятельности
            Данная   программа   рассчитана   на   планируемые   результаты   1   и   2   уровня

образовательных результатов внеурочной деятельности.
              При   проведении   занятий   предполагается  демонстрация  слайдов   презентаций,
видеофильмов, что будет способствовать визуализации представляемой информации  и
успешному усвоению учебного материала.
Программа направлена на широкое общение с природой родного края в ходе экскурсий.
Цель экскурсий заключается в изучении не только природных комплексов, территорий и
объектов,   но   и   предприятий   для   изучения   характера   влияния   производственной
деятельности на окружающую среду и мероприятий по защите природы. При изучении
курса наиболее оптимальной является следующая тематика экскурсий:
 на природоохранные объекты;
 на предприятия, оказывающие значительное влияние на окружающую среду;
 на природные комплексы;
 на объекты системы мониторинга;
 на охраняемые природные территории, к особо охраняемым природным объектам.
 сообщений
                     Необходимым является  организация  самостоятельной работы  учащихся при
подготовке   докладов,
  по   основным   темам   курса.  Организация
самостоятельной работы  предусматривает  индивидуальную и групповую формы работы
учащихся, творческий поиск информации из дополнительной литературы и электронных
источников,   развитие   умений   самостоятельно   добывать,   анализировать,   обобщать,
закреплять  знания   и   делать   выводы.   Отчеты   по   самостоятельной   работе   могут
проводиться в  форме выступлений учащихся на основе докладов и рефератов, в виде
диспутов, дискуссий, круглых столов, дидактических игр и др.
                     На базе учебного материала предполагается также  проектная деятельность
учащихся   по   наиболее   интересным  и   актуальным   проблемам.   Работа   над  проектом
позволяет   проявить   интеллектуальные   способности   учащихся,   продемонстрировать
уровень   владения  знаниями   и   умениями.  В   ходе   поиска  по   проблеме   учащиеся
 знания,   интегрируют   информацию   различных  дисциплин,   ищут
синтезируют эффективные   пути   решения  задач   проекта.   Важным   является   также   совместная
деятельность   и   сотрудничество   в   группах,   в   результате   которых   всесторонне
проявляются компетентности личности.
На   первых   этапах   формирования   экологической   культуры     наиболее   целесообразны
методы,   которые   анализируют   и   корректируют   сложившиеся   у   школьников
экологические ценностные   ориентации,   интересы   и   потребности.   Используя   их   опыт
наблюдений и  природоохранительной  деятельности,  учитель в ходе беседы с помощью
фактов,   цифр,   суждений   вызывает   эмоциональные   реакции   учащихся,   стремится
сформировать
проблеме.
               На этапе  теоретического обоснования способов гармонического воздействия
общества и природы  учитель  представляет  научные основы охраны природы в широких
и   разносторонних   связях   с   учетом   факторов   глобального,   регионального,   локального
уровней.   Познавательная   деятельность   стимулируется   моделированием   экологических
ситуаций  нравственного  выбора. Активизируется потребность в выражении эстетических
чувств и переживаний творческими средствами (рисунок,  рассказ, стихи и т.п.).
Средством   психологической   подготовки   школьников   к реальным   экологическим
ситуациям выступают   ролевые   игры.   Они   строятся   с   учетом   специфических   целей
кружка.

отношение
личное
них

к

у

3. Описание места курса внеурочной деятельности в учебном плане
Программа внеурочной деятельности "Моя первая экология" рассчитана на 1 год,
адресована обучающимся  7  10 лет.
Направление программы  социальное.
Количество часов в год  102 часа.
Количество часов в неделю  3 часа.
4.   Личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты   освоения   программы
внеурочной деятельности «Путешествие в мир экологии»
Личностными результатами являются следующие умения:
 Осознавать   единство   и   целостность   окружающего   мира,   возможности   его
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
 Оценивать   жизненные   ситуации   с   точки   зрения   безопасного   образа   жизни   и
сохранения здоровья.
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
 Формировать     экологическое   мышление:   умение   оценивать   свою   деятельность   и
поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта
жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными   результатами  является   формирование   универсальных   учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно   обнаруживать   и   формулировать   учебную   проблему,   определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
 Составлять  (индивидуально   или   в   группе)   план   решения   проблемы   (выполнения
проекта).
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
 В диалоге с учителем совершенствовать  самостоятельно выработанные критерии
оценки.
Познавательные УУД:
 Анализировать,   сравнивать,   классифицировать   и   обобщать   факты   и   явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений.
 Осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию
на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
 Строить   логическое   рассуждение,
  включающее   установление   причинно
следственных связей.
 Создавать   схематические   модели   с   выделением   существенных   характеристик
объекта.
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
 Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
 Вычитывать все уровни текстовой информации.
 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно   организовывать   учебное   взаимодействие   в   группе   (определять   общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами являются следующие умения:
1.   Осознание   исключительной   роли   жизни   на   Земле   и   значение   экологии   в   жизни
человека и общества:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. Формирование представления о природе как развивающейся системе:
 рассматривать биологические процессы в развитии;
–   приводить   примеры   приспособлений   организмов   к   среде   обитания   и   объяснять   их
значение.
3.   Освоение   элементарных   биологических   основ   медицины,   сельского   и   лесного
хозяйства, биотехнологии:
– использовать биологические знания в быту;
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4.Овладение   системой   экологических   и   биосферных   знаний,   определяющей   условия
ограничения активности человечества в целом и каждого отдельного человека:
 объяснять мир с точки зрения экологии;
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать основные группы живых организмов;
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов; 5.Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса экологии и их
использованием в практической жизни:
– понимать смысл экологических терминов;
–   характеризовать   методы   экологической   науки   (наблюдение,   описание,   измерение,
сравнение, эксперимент, моделирование) и их роль в познании живой природы;
–   проводить   биологические   опыты   и   эксперименты   и   объяснять   их   результаты;
пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и
изучения препаратов.
6. Овладение биологическими основами здорового образа жизни:
– оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни;
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые организмы своей местности.
5. Содержание курса внеурочной деятельности
Введение 1ч.
Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.
Тайны за горизонтом 4ч.
Географические   открытия   в  древности.   Небосвод.   Перемещение   солнца   на   небосводе.
Представление   о   форме   Земли   в   древности.   Земной   шар.   Глобус      модель   Земли.
Материки и океаны на глобусе.
Загадка смены времен года 6ч.
Вращение Земли вокруг своей оси. Движение солнца над горизонтом. Сутки, определение
частей суток по разной деятельности. Загадки. Год и времена года. Названия месяцев на
Руси. История происхождения названий дней недели.
Тайны круговорота веществ в природе 4 ч.
Круговорот  веществ в природе. Живая и неживая  природа. Цепи  питания. Обитатели
почвы.
Загадки круговорота воды в природе  5ч.
Загадки о состояниях воды. Наблюдение в природе за водой.  Природа дождевого облака.
Природа снежного облака
Загадки под водой и под землей 3ч.
Как изучают  подводный  мир. Киты, дельфины, акулы. История открытия гигантского
кальмара.   Морские   цветы   (актинии),   звезды,   ежи   и   другие   живые   «чудеса».   Жизнь   в
темных глубинах океана.
Загадки растений 3ч.
Родина   комнатных   растений.   Многообразие   цветковых   растений.   Сказка   о   цветке
недотроге. Образование плода. Многообразие плодов.
Планета насекомых 4ч.(5ч. 2 класс)
Разнообразие и многочисленность насекомых, их.роль в природе и жизни человека. Жуки.
Дровосектитан  самый крупный жук. Бабочки. Совкаагриппа  самая крупная бабочка.
Охрана насекомых.
Что такое НЛО? 1ч.
Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.
Заключение 1ч. Что мы узнали и чему научились за год.
Изучение природы 3ч.
Беседа   о   лете.   Изучать     природу   –   значит   любить   и   охранять   её.Науки   о   природе. Экология  наука о доме. Как изучают природу. Наблюдения в природе, описание живых
объектов.
Условия, в которых мы живем 6ч.
Солнце  источник тепла и света на Земле. Климат и сезоны года. Сезонные явления нашей
местности. Особенности весны, лета, осени, зимы. Неблагоприятные и необычные явления
природы. Как уменьшить  влияние опасных явлений погоды на природу родного края.
Условия жизни в горах, в лесу, в городе. Как сделать воздух в городе чище. Вода  это
жизнь. Вода горной реки. Природные родники и их охрана.
Кто и как живет рядом с нами 15ч.
Многообразие цветущих и не цветущих растений Омской области. Свет, тепло, влага в
жизни растений. Нужны ли комнатные  растения в доме. Чужестранные пришельцы на
подоконнике  что мы о них знаем. Почему надо беречь и охранять растения. Растения
Красной   книги   Омской   области.   Грибы   удивительное   царство.   Где   и   какие   грибы
встречаются   в   Омской   области.   Грибы   ядовитые   и   съедобные.   Грибы      плесени.   Где
растут лишайники, о чем они могут рассказать. Многообразие животных родного края.
Какие рыбы встречаются в водоемах края. Аквариумные рыбы  что мы знаем о них.
Почему лягушка  земноводное животное. Как дышит, чем питается лягушка. Почему
надо охранять земноводных. Древние ящеры и современные ящерицы. Почему птицы
пернатые. Перелетные, зимующие и кочующие птицы края. Как помочь птицам зимой.
Какие   птицы   прилетают   к   кормушке.   Охрана   и   привлечение   птиц.   Домашние   птицы.
Кормление  и  уход  за  ними.  Млекопитающие  родного  края. Редкие  животные  Омской
области. Домашние животные. Кормление и уход за ними. Кто и как живет в почве? Что
надо знать о бактериях. Почему надо поддерживать чистоту в доме и соблюдать правила
личной гигиены. Зависимость человека от природы. Пищевые, лекарственные, ядовитые
растения. Культурные растения. Охота в истории людей. Традиции охоты и рыбной ловли
у населения Севера. Природа  источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрицательное
воздействие человека на природу. Человек  звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему
надо соблюдать правила поведения в природе. Что охраняют в заповедниках и заказниках
Омской области. Охранять природу  значит охранять здоровье. Обобщение знаний.
Человек и природа 10ч.
Зависимость   человека   от   природы.   Пищевые,   лекарственные,   ядовитые   растения.
Культурные   растения.   Охота   в   истории   людей.   Традиции   охоты   и   рыбной   ловли   у
населения Севера. Природа  источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрицательное
воздействие человека на природу. Человек  звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему
надо соблюдать правила поведения в природе. Что охраняют в заповедниках и заказниках
Омской области. Охранять природу  значит охранять здоровье. Обобщение знаний.
Обобщение пройденного
Обобщение знаний.
Выясняем, что такое экология 2ч.
Организм иокружающая среда.
Экология  наука о связях между живыми существами и окружающей  их средой, между
человеком и природой.
Простейшая   квалификация   экологических   связей:   связи  между   живой   и   неживой
природой;   связи   внутри   живой   природы     (между  растениями   и   животными,   между
различными животными);связи между природой и человеком.
 Экология  наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между 2

 охраны
 способы
природы
  (грибов,
человеком   и   природой.   Организм   и   окружающая   среда.   Простейшая   квалификация
экологических связей.  Связи между природой и человеком.
Учимся распознавать растения и животных ближайшего природного окружения 3ч.
Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в нашей местности
растений и животных  (деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц,
зверей,  других  животных).   Выявление   наиболее   характерных   отличительных   признаков
схожих видов. Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего
запоминания.   Упражнения   (в   том   числе   игрового   характера),   закрепляющие   знание
названий рассмотренных растений и животных.
Знакомимся с живыми существами, которым угрожает исчезновение 1ч.
Представители   редких   организмов
  растений,   животных):   гриббаран,
подснежник   альпийский,     мечтрава,   земляничное   дерево,   бабочкааполлон,   утка
мандаринка, снежный  барс. Особенности их внешнеговида, распространения, поведения
и т.д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры для их
охраны.
ч.
Изучаем
Охраняемые   природные   территории:   заповедники,   заказники,
 микрозаказники,
национальныепарки.   Памятники   природы.   Ботанические   сады   и  зоопарки  как   места
сохранения   и   размножения   редких   видов   растений   и   животных.   Питомники   редких
видов.
Мысленное  путешествиепо   заповедникам   нашей   страны  и   мира  ( 3 4   конкретных
заповедника по выбору учителя и учащихся).
Выясняем роль неживой природы в жизни живого 3 ч.
Солнце как источник  тепла  и  светадля живых существ. Теплолюбивые и холодостойкие
растения. Приспособление животных к сезонным изменениям температуры.Светолюбивые
и тенелюбивые растения. Роль света в жизни животных.
Воздух   и   жизнь.   Роль   ветра   в   жизни   растений   и   животных.Вода   и   жизнь.   Растения
влаголюбивые   и   засухоустойчивые.   Приспособление   животных   к   жизни   в   условиях
недостаткавлаги.
Открываем жизнь в почве 1 ч.
Разнообразие   живых   обитателей   почвы:   растения,   животные,   грибы,   микроорганизмы.
Дождевые черви и кроты  типичные животные почвы. Особенности их строения и образа
жизни, роль в поддержании почвенного плодородия.
Пополняем наши знания о разнообразии живой природы 4 ч.
Многообразие   растений:   знакомство   с   интересными   представителями   групп   растений
(водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), с хвощами и плаунами.
Многообразие
речной рак, краб, мокрица), паукообразные (пауки, сенокосцы,скорпионы).
Грибы   и   лишайники   как   особые   группы   живых   существ;   разнообразие   грибов   и
лишайников.
Изучаем экологические связи в живой природе 4 ч.
Экологические связи в живой природе на примере елового леса («ель и все вокруг него»).
Понятия «прямые связи», «косвенные связи».
Сеть питания, или пищевая сеть (рассматривается на примере ельника и других примерах
по усмотрению учителя).
Экологическая пирамида (строится на основе конкретных представлений о жизни елового
ракообразные
животных:

черви,

моллюски, леса: семена ели  лесные мыши, полевки  филин). Значение знаний о пищевой сети и
экологической пирамиде для охраны природы.
Защитные   приспособления   у   растений   и   животных   какпроявление   тесной   связи
организмов с окружающей их средой (острые шипы шиповника, жгучие волоски крапивы,
горький вкус полыни; защитная слизь слизня, раковины улитки, сходство мухосовидоки
ос,   иглы   ежа,   панцирь   черепахи,   окраска   и   поза   выпи   и   другие   примеры   по   выбору
учителя).
Знакомимся с охраняемыми растениями и животными 5 ч.
Охраняемые растения: эдельвейс, водяной орех, сонтрава,  кувшинка белая, ландыш,
колокольчики и др. Особенности  их внешнего строения и распространения, легенды и
сказания, связанные с некоторыми из этих растений.
Лекарственные     растения   (валериана,   плаун,  пижма,   подорожник,   тысячелистник,
пастушья сумка и др.), их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных
растений.
Охраняемые     животные:   бабочка   «мертвая   голова»,     жуккрасотел,   орелберкут,
фламинго, морж, тигр и др. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения.
Причины сокращения численности этих животных, и меры их охраны.
История спасения бобра, соболя, стерха  примеры активных действий человека по охране
животного мира.
Мысленное   путешествие   по   ботаническим   садам   и   зоопаркам  (34  конкретных
ботанических сада и зоопарка по выбору учителя и учащихся).
Мастерим
Практическая   работа   по   изготовлению   искусственныхгнездовий для птиц.
Учимся передавать свои знания другим ребятам 3 ч.
Изготовление   школьниками   условных   знаков   к   правилам  поведения   в   природе   и
экологических памяток для младших товарищей и для взрослых.
Подготовка   и   проведение   школьниками   бесед,   утренников,   КВН   экологического
содержания, адресованных учащимся других классов или дошкольникам.
Подготовка и проведение школьниками экскурсий в природу с учащимися других классов
или дошкольниками.
Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека 2 ч.
Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека (на кожу, органы дыхания,
пищеварения и т. д.).
Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом, водой, пищей). Меры,
направленные  на   снижение  вредного   влияния   загрязнений   на  здоровье  (очистка
используемой в быту воды фильтром, использование овощей и фруктов, выращенных на
своем участке 6eз применения опасных веществ  и т. д.).
Обсуждаем примеры экологических катастроф  1 ч.
Загрязнение природы.
Подводим итоги работы за год 1 ч .
Обобщение основных теоретических знаний.
домики
 1ч.

птиц

для
6.   Тематическое   планирование   с   определением   основных   видов   внеучебной
деятельности. №
п/п
Наименование
разделов, блоков,
тем
Всего,
час
Количество
часов
Аудито
рные
Внеауди
торные
Характеристика деятельности
обучающихся
Формирование и
развитие
универсальных
учебных действий
ЛУУД: осознание
личностной
значимости
изучаемого
материала
КУУД: умение
ПУУД: умения
анализировать,
сравнивать, обобщать
РУУД: умения
самоорганизации во
время экскурсии
КУУД: умения
общаться в группе
1 класс
Коллективная игра
«Предполагаем, анализируем,
делаем выводы».
Экскурс в историю
географических открытий, мини
семинар по результатам экскурсии
«Самый наблюдательный».
Игры на свежем воздухе. Научить
детей играть в различные игры, не
причиняя природе вреда.
1
2
3
4
5
6
1
2
1
2
1
4
Введение
Раскрытые и
нераскрытые загадки
нашей планеты:
обзор основных тем
курса.
Тайны за
горизонтом
Географические
открытия в
древности.
Небосвод.
Перемещение солнца
на небосводе.
Представление о
форме Земли в
древности. Земной
шар.
Глобус  модель
Земли. Материки и
океаны на глобусе.
6
2
Загадка смены
времен года
Вращение Земли
вокруг своей оси.
2
1
2
4
1
Изготовление  модели Земли из
цветного пластилина
ПУУД:
моделирование
Практические работы с глобусом.
Заочная  экскурсия по материкам
и океанам. Находить и
показывать территорию России, её
государственную границу на карте.
ПУУД: представлять
информацию в
разных формах
(глобус, карта)
Заочная экскурсия в обсерваторию ЛУУД: осознание
целостности мира и
многообразия
взглядов на него 7
8
9
Движение солнца над
горизонтом.
Сутки, определение
частей суток по
разной деятельности.
2
3
Игра: легенды и сказки о Солнце,
их инсценировка.
Проектная деятельность
Составление режима дня
Загадки. Год и
времена года.
4
Круглый стол
КУУД: умения
следовать правилам
игры, своей роли
РУУД: умения
определять цель,
проблему, выдвигать
версии, планировать
деятельность,
работать по плану,
оценивать степень и
способы достижения
цели
КУУД: умения
излагать свое мнение,
понимать позицию
другого,
корректировать свое
мнение
КУУД: публичное
минивыступление
1
2
2
1
2
10 Названия месяцев на
Руси.
11 История
происхождения
названий дней
недели.
Тайны круговорота
веществ в природе
12 Круговорот веществ
в природе.
4
13 Живая и неживая
природа.
14 Цепи питания.
15 Обитатели почвы.
2
1
2
Викторина. Дети угадывают, о
каком месяце идет речь, пытаются
дать свое определение
Составить название дней недели из
букв разрезной азбуки
ПУУД: представлять
информацию в
разных формах
Просмотр учебного фильма
Ведут наблюдения за объектами
природы и фиксируют свои
наблюдения в календаре природы.
Изучение детьми понятия «цепи
питания»
Экскурсия в природу. Наблюдение
за обитателями почвы.
Продолжение изучения детьми игр,
которые не наносят вред природе;
изучение знаков, норм и правил
поведения в природе.
ПУУД: умения
восприятия
аудиальной и
визуальной
информации
ПУУД: умения
наблюдать и
фиксировать эти
наблюдения
ПУУД: умения
устанавливать
причинно
следственные связи,
подтверждать
понятия примерами
ПУУД: умения
наблюдать и
фиксировать эти
наблюдения
ЛУУД: умения
осваивать новые
социальные роли и
правила, выбирать,
как поступить в той
или иной ситуации 1
1
3
1
2
3
4
Загадки
круговорота воды в
природе
Загадки о
состояниях воды.
16
17 Наблюдение в
природе за водой
18 Природа дождевого
облака
19 Природа снежного
облака
Загадки под водой
и под землей
20 Как изучают
подводный мир.
5
21 Киты, дельфины,
акулы.
22 История открытия
гигантского
кальмара.
23 Морские цветы
(актинии), звезды,
ежи и другие живые
«чудеса».
24 Жизнь в темных
глубинах океана.
Загадки растений
3
1
3
1
2
3
2
1
2
2
Дети учатся составлять свои
загадки
Знакомство  детей с понятием
«вода», показать роль воды в
природе, необходимость
бережного отношения к ней.
Показать выставку детских
рисунков, посвященных воде и
тому, как человек использует воду
Учимся рисовать снежинки,
оформление выставки
Просмотр учебного фильма
Рисунки детей по теме занятия
Конкурс  рисунков обитателей
океанов
Рисунки детей по теме занятия
Просмотр учебного фильма
РУУД: умения
самоорганизации во
время экскурсии
ПУУД: умения
свертывать
информацию
(составлять загадки)
ПУУД: умения
наблюдать и
фиксировать эти
наблюдения
ПУУД: умения
подтверждать
понятия примерами
ЛУУД:
аргументированно
оценивать свои и
чужие поступки
ЛУУД: умения
выражать свои
эмоции в виде
рисунков
ЛУУД: умения
выражать свои
эмоции в виде
рисунков
ПУУД: умения
восприятия
аудиальной и
визуальной
информации
ЛУУД: умения
выражать свои
эмоции в виде
рисунков
ЛУУД: умения
выражать свои
эмоции в виде
рисунков
ЛУУД: умения
выражать свои
эмоции в виде
рисунков
ПУУД: умения
восприятия
аудиальной и
визуальной
информации 25
Родина комнатных
растений.
Многообразие
цветковых растений.
1
Опытно исследовательская
работа: потребность комнатных
растений в воде, свете, тепле.
26
Сказка о цветке
недотроге.
2
Ролевая игра.
27 Образование плода.
Многообразие
плодов.
28
Планета насекомых 4
Разнообразие и
многочисленность
насекомых, их.роль в
природе и жизни
человека.
29 Жуки. Дровосек
титан  самый круп
ный жук.
30
Бабочки. Совка
агриппа  самая
крупная бабочка.
1
2
1
2
Просмотр учебного фильма
2
1
Предложить детям посмотреть
вокруг, прислушаться, потрогать,
понюхать, присмотреться к
насекомым; прислушаться к
звукам: щебету птиц, гулу машин
недалеко от школы, т.е.
почувствовать красоту природы,
говоря о своих ощущениях.
Выполнение зарисовок
Выполнение зарисовок
31 Охрана насекомых.
2
Проектная работа
32
Что такое НЛО?
Загадки НЛО:
свидетельства,
сомнения,
предположения.
Заключение
1
2
1
2
Круглый стол.
РУУД: умения
определять цель,
проблему, выдвигать
версии, планировать
деятельность,
работать по плану,
оценивать степень и
способы достижения
цели
ЛУУД: умения
осваивать новые
социальные роли и
правила, выбирать,
как поступить в той
или иной ситуации
ПУУД: умения
восприятия
аудиальной и
визуальной
информации
ЛУУД: умения
выражать свои
эмоции,
вырабатывать
уважительно
доброжелательное
отношение к
непохожим на себя
ЛУУД: умения
выражать свои
эмоции в виде
рисунков
ЛУУД: умения
выражать свои
эмоции в виде
рисунков
РУУД: умения
определять цель,
проблему, выдвигать
версии, планировать
деятельность,
работать по плану,
оценивать степень и
способы достижения
цели
КУУД: умения
излагать свое мнение,
понимать позицию
другого,
корректировать свое
мнение 33
34
Что мы узнали и
чему научились.
Привлечь  внимание детей  к тому,
что хозяйственная деятельность
людей влияет на качество воды,
почвы, воздуха. Показать, что
природа – основной источник
достатка и благополучия людей,
что человек не может сделать
материалы лучше тех, что созданы
природой.
ЛУУД: осознание
личностной
значимости
изучаемого
материала
КУУД: умение
общаться в группе Введение
35
36
Раскрытые и нераскрытые
загадки нашей планеты:
обзор основных тем курса.
Тайны за горизонтом
Географические открытия в
древности. Небосвод.
1
4
37 Перемещение солнца на
небосводе.
38 Представление о форме
Земли в древности. Земной
шар.
Глобус  модель Земли.
Материки и океаны на
глобусе.
1
2
1
2
39
40
41
42
Загадка смены времен
года
Вращение Земли вокруг
своей оси.
6
2
Движение солнца над
горизонтом.
Сутки, определение частей
суток по разной деятель
ности.
Дети отгадывают загадки,
ребусы. Предложения детей
по программе курса
«Экология», о чем им
Экскурс в историю
географических открытий
Игры на свежем воздухе.
Научить детей играть в
различные игры, не причиняя
природе вреда.
Изготовление  модели Земли
из цветного пластилина
Практические работы с
глобусом. Заочная
экскурсия по материкам и
океанам Находить и
показывать территорию
России, её государственную
границу на карте.
ЛУУД: осознание
личностной
значимости
изучаемого
ПУУД: умения
анализировать и
обобщать
информацию
ЛУУД: умения
осваивать новые
социальные роли и
правила,
выбирать, как
поступить в той
или иной ситуации
ПУУД:
моделирование
ЛУУД: осознание
целостности мира
и многообразия
взглядов на него
ПУУД:
представлять
информацию в
разных формах
(глобус, карта)
Заочная экскурсия в
обсерваторию
ЛУУД: осознание
целостности мира
и многообразия
взглядов на него
Просмотр учебного фильма ПУУД: умения
Проектная деятельность
Составление режима дня
восприятия
аудиальной и
визуальной
информации
РУУД: умения
определять цель,
проблему,
выдвигать версии,
планировать
деятельность,
работать по плану,
оценивать степень
и способы
достижения цели
2
1
2
4
1
2
3
15 43
Загадки. Год и времена года.
4
Круглый стол
КУУД: умения
излагать свое
мнение, понимать
позицию другого,
корректировать
свое мнение
КУУД: публичное
минивыступление
ПУУД:
представлять
информацию в
разных формах
Викторина. Дети угадывают,
о каком месяце идет речь,
пытаются дать свое
определение
Составить название дней
недели из букв разрезной
азбуки
1
2
2
1
2
1
1
44 Названия месяцев на Руси.
45 История происхождения
названий дней недели.
Тайны круговорота
веществ в природе
Круговорот веществ в
природе.
46
4
47 Живая и неживая природа.
48 Цепи питания.
49 Обитатели почвы.
Загадки круговорота воды
в природе
Загадки о состояниях воды.
4
50
51 Наблюдение в природе за
водой
2
1
2
3
1
Просмотр учебного фильма ПУУД: умения
восприятия
аудиальной и
визуальной
информации
ПУУД: умения
наблюдать и
фиксировать эти
наблюдения
ПУУД:
моделирование
РУУД: умения
самоорганизации
во время
экскурсии
ЛУУД: умения
осваивать новые
социальные роли и
правила,
выбирать, как
поступить в той
или иной ситуации
ПУУД: умения
свертывать
информацию
(составлять
загадки)
ПУУД: умения
подтверждать
понятия
примерами
Ведут наблюдения за
объектами природы и
фиксируют свои наблюдения
в календаре природы.
Изучение детьми «цепи
питания», показать
изменения природы путем
наблюдения.
Экскурсия в природу.
Наблюдение за обитателями
почвы.  Продолжение
изучения детьми игр,
которые не наносят вред
природе;
изучение знаков, норм и
правил поведения в природе.
Дети учатся составлять свои
загадки
Знакомство  детей с
понятием «вода», показать
роль воды в природе,
необходимость бережного
16 52 Природа дождевого облака
53 Природа снежного облака
Загадки под водой и под
землей
Как изучают подводный
мир.
54
5
3
55
Киты, дельфины, акулы.
56 История открытия
гигантского кальмара.
57 Морские цветы (актинии),
звезды, ежи и другие живые
«чудеса».
58 Жизнь в темных глубинах
океана.
59
Загадки растений
Родина комнатных растений.
Многообразие цветковых
растений.
3
1
2
3
1
отношения к ней.
Показать выставку детских
рисунков, посвященных воде
и тому, как человек
использует воду
Учимся рисовать снежинки,
оформление выставки
ЛУУД:
аргументированно
оценивать свои и
чужие поступки
ЛУУД: умения
выражать свои
эмоции в виде
рисунков
ЛУУД: умения
выражать свои
эмоции в виде
рисунков
Просмотр учебного фильма ПУУД: умения
Рисунки детей по теме
занятия
Конкурс  рисунков
обитателей океанов
Рисунки детей по теме
занятия
восприятия
аудиальной и
визуальной
информации
ЛУУД: умения
выражать свои
эмоции в виде
рисунков
ЛУУД: умения
выражать свои
эмоции в виде
рисунков
ЛУУД: умения
выражать свои
эмоции в виде
рисунков
Просмотр учебного фильма ПУУД: умения
восприятия
аудиальной и
визуальной
информации
Опытноисследовательская
работа: потребность
комнатных растений в воде,
свете, тепле.
РУУД: умения
определять цель,
проблему,
выдвигать версии,
планировать
деятельность,
работать по плану,
оценивать степень
и способы
достижения цели
ПУУД: умения
наблюдать и
фиксировать эти
наблюдения
2
3
2
1
2
2
1
17 60
Сказка о цветкенедотроге.
2
Ролевая игра.
ЛУУД: умения
осваивать новые
социальные роли и
правила,
выбирать, как
поступить в той
или иной ситуации
61 Образование плода. Много
образие плодов.
62
5
Планета насекомых
Разнообразие и
многочисленность
насекомых, их.роль в
природе и жизни человека.
63 Жуки. Дровосектитан
самый крупный жук.
64
Бабочки. Совкаагриппа
самая крупная бабочка.
65 Охрана насекомых.
1
2
1
2
66 Жизнь насекомых: пчелы,
кузнечики, бабочки,
стрекозы.
67
Что такое НЛО?
Загадки НЛО:
свидетельства, сомнения,
предположения.
1
Просмотр учебного фильма ПУУД: умения
восприятия
аудиальной и
визуальной
информации
Предложить детям
посмотреть вокруг,
прислушаться, потрогать,
понюхать, присмотреться к
насекомым; прислушаться к
звукам: щебету птиц, гулу
машин недалеко от школы,
т.е. почувствовать красоту
природы, говоря о своих
ощущениях.
Выполнение зарисовок
Выполнение зарисовок
Творческая работа:
составление и зарисовка
природоохранных и
запрещающих знаков.
Выставка и обсуждение
знаков.
Конкурс рисунков
«Невероятный жук».
Круглый стол.
ЛУУД: умения
выражать свои
эмоции,
вырабатывать
уважительно
доброжелательное
отношение к
непохожим на
себя
ЛУУД: умения
выражать свои
эмоции в виде
рисунков
ЛУУД: умения
выражать свои
эмоции в виде
рисунков
ЛУУД: умения
выражать свои
эмоции в виде
рисунков
ПУУД:
представлять
информацию в
разных формах
ЛУУД: умения
выражать свои
эмоции в виде
рисунков
ЛУУД: умения
выражать свои
эмоции,
вырабатывать
уважительно
доброжелательное
отношение к
непохожим на
3
1
2
3
1
18 Заключение
1
1
68 Что мы узнали и чему
научились.
Защитим природу.
Составить книгу жалоб,
поступающих от растений,
животных, птиц, обитающих
на Вологодчине. Защита и
охрана. Прогулка
путешествие.
себя
КУУД: умения
излагать свое
мнение, понимать
позицию другого,
корректировать
свое мнение
КУУД: публичное
минивыступление
ПУУД:
представлять
информацию в
разных формах
ПУУД: умения
наблюдать и
фиксировать эти
наблюдения
2
1
2
6
2
69
3
Изучение природы
Беседа о лете. Изучать
природу – значит
любить и охранять её.
70 Науки о природе.
Экология  наука о
доме. Как изучают
природу
71 Наблюдения в при
роде, описание живых
объектов.
72
Условия, в которых
мы живем
Солнце  источник
тепла и света на
Земле. Климат и
сезоны года. Сезонные
явления нашей
местности.
1
1
4
1
19
Обмен впечатлениями,
чтение рассказов
М.Пришвина о природе.
Чтение познавательной
литературы из серии
«Экологические
катастрофы».
Экскурсия. Выявление
связей между живой и
неживой природой на
примере сезонных
явлений в природе.
Презентация. Мини
проекты
КУУД:
публичное
мини
выступление
ПУУД:
владение
смысловым
чтением
ПУУД: умения
находить
достоверную
информацию
РУУД: умения
самоорганизаци
и во время
экскурсии
РУУД: умения
определять
цель, проблему,
выдвигать
версии,
планировать
деятельность,
работать по
плану,
оценивать
степень и 73 Особенности весны,
лета, осени, зимы.
74 Неблагоприятные и
необычные явления
природы.
75 Как уменьшить
влияние опасных
явлений погоды на
природу родного края.
76 Условия жизни в
горах, в лесу, в
городе. Как сделать
воздух в городе чище.
77
Вода  это жизнь. Вода
горной реки.
Природные родники и
их охрана.
Кто и как живет
рядом с нами
Мир растений и
человек
15
5
78 Многообразие
цветущих и не
цветущих растений
Краснодарского края.
Свет, тепло, влага в
жизни растений.
1
2
5
способы
достижения
цели
ПУУД: умения
восприятия
аудиальной и
визуальной
информации
ПУУД: умения
находить
достоверную
информацию
КУУД:
публичное
мини
выступление
РУУД: умения
определять
цель, проблему,
выдвигать
версии,
планировать
деятельность,
работать по
плану,
оценивать
степень и
способы
достижения
цели
КУУД: умения
излагать свое
мнение,
понимать
позицию
другого,
корректировать
свое мнение
ПУУД: умения
восприятия
аудиальной и
визуальной
информации
РУУД: умения
самоорганизаци
и во время
экскурсии
2
3
Просмотр учебного
фильма
Беседа, разгадывание
загадок, ребусов
Групповая проектная
деятельность
4
Круглый стол
Просмотр учебного
фильма Игра: «Какая
вода в реке», «Чем мы
можем помочь реке?»
Экскурсия в парк
10
1
20 79 Нужны ли комнатные
2
Круглый стол
растения в доме.
Чужестранные
пришельцы на подо
коннике  что мы о них
знаем.
80 Почему надо беречь и
1
охранять растения.
Растения Красной
книги Омской области
81
Грибы удивительное
царство. Где и какие
грибы встречаются в
Омской области.
82
Грибы ядовитые и
съедобные. Грибы
плесени. Где растут
лишайники, о чем они
могут рассказать.
2
Мир животных и
человек
10
83 Многообразие
животных родного
края
Операция «Красная
тетрадка»: изучить
растения родного края;
не рвать редкие
исчезающие растения
 Игра «Грибники и
грибы», «Не топчи
грибы», конкурс
рисунков
«Фантастический гриб».
Игра: «Что растет в
родном краю».
Опытно
исследовательская
работа: маскировка
животных.
Игра. «Охотники и
зайцы», «Лиса, охотник и
куры», «У медведя во
бору», «Гусилебеди»,
«Промысловая охота».
3
4
21
КУУД: умения
излагать свое
мнение,
понимать
позицию
другого,
корректировать
свое мнение
ПУУД: умения
устанавливать
причинно
следственные
связи
ПУУД:
представлять
информацию в
разных формах
ЛУУД: умения
выражать свои
эмоции в виде
рисунков
ПУУД: умения
устанавливать
причинно
следственные
связи,
подтверждать
понятия
примерами
ЛУУД: умения
осваивать
новые
социальные
роли и правила,
выбирать, как
поступить в той
или иной
ситуации
РУУД: умения
определять
цель, проблему,
выдвигать
версии,
планировать
деятельность,
работать по
плану,
оценивать
степень и
способы
достижения 84 Какие рыбы
встречаются в
водоемах края.
Аквариумные рыбы
что мы знаем о них.
85 Почему лягушка
земноводное
животное. Как дышит,
чем питается лягушка.
Почему надо охранять
земноводных.
Древние ящеры и
современные
ящерицы.
86
87 Почему птицы
пернатые. Перелетные,
зимующие и кочующие
птицы края.
88 Как помочь птицам
зимой. Какие птицы
прилетают к
кормушке. Охрана и
привлечение птиц
89
Домашние птицы.
Кормление и уход за
ними.
90 Млекопитающие
родного края. Редкие
3
4
5
6
7
8
9
Игра: составление
рассказа о рыбе по схеме
модели «Рыбы».
Опытно
исследовательская
работа: Внешнее
строение рыб, их
различие и сходства.
Рыбы в воде
передвигаются легко,
свободно, могут плыть в
разных направлениях,
быстрее и медленнее.
Презентация
Учебный фильм
Прогулка – наблюдение в
парк
Игра: «Кузнечик»,
«Ласточки и мошки»
Опытно
исследовательская
работа: поведение птиц
во время кормления,
питание птиц зимой и
летом, повадки птиц.
Изготовление кормушек.
Составление рассказа о
птицах по схеме
«Птицы». Конкурс «Кто
больше знает птиц».
Доклады детей
22
цели
РУУД: умения
определять
цель, проблему,
выдвигать
версии,
планировать
деятельность,
работать по
плану,
оценивать
степень и
способы
достижения
цели
ПУУД:
представлять
информацию в
разных формах
(презентация)
ПУУД: умения
восприятия
аудиальной и
визуальной
информации
ПУУД: умения
наблюдать и
фиксировать
эти наблюдения
РУУД: умения
определять
цель, проблему,
выдвигать
версии,
планировать
деятельность,
работать по
плану,
оценивать
степень и
способы
достижения
цели
ПУУД:
представлять
информацию в
разных формах
(развертывание
информации по
схеме)
КУУД:
публичное животные Омской
области
91
Домашние животные.
Кормление и уход за
ними.
92 Кто и как живет в
почве? Что надо знать
о бактериях. Почему
надо поддерживать
чистоту в доме и
соблюдать правила
личной гигиены.
Человек и природа
Зависимость человека
от природы.
93
94 Пищевые, лекарст
венные, ядовитые
растения. Культурные
растения.
10
8
1
Опытно
исследовательская
работа: как кошка
языком чистит шерстку,
 определение любимого
корма животных (хомяк,
морская свинка, попугай
и т. д.)
Презентация
Просмотр учебного
фильма.
Опытно
исследовательская
работа: рассматривание
листа мяты через лупу.
Игра: «Составь загадку».
5
2
1
10
95 Охота в истории
людей. Традиции
охоты и рыбной ловли
у населения Севера.
96 Природа  источник
2
3
23
Экскурсия  к егерю,
рыбакам
Заседание  круглого
выступление
ЛУУД:
осознание
личностной
значимости
изучаемого
материала
РУУД: умения
определять
цель, проблему,
выдвигать
версии,
планировать
деятельность,
работать по
плану,
оценивать
степень и
способы
достижения
цели
ПУУД:
представлять
информацию в
разных формах
(презентация)
ПУУД: умения
восприятия
аудиальной и
визуальной
информации
РУУД: умения
определять
цель, проблему,
выдвигать
версии,
планировать
деятельность,
работать по
плану,
оценивать
степень и
способы
достижения
цели
РУУД: умения
самоорганизаци
и во время
экскурсии
КУУД: умения сил, вдохновения и
оздоровления.
стола.
97 Отрицательное
воздействие человека
на природу.
98 Человек  звено в цепи
взаимосвязей в
природе.
99 Почему надо
соблюдать правила
поведения в природе.
2
10
0
Что охраняют в
заповедниках и
заказниках Омской
области
10
1
Охранять природу
значит охранять здо
ровье.
 Проектная работа:
Нормы и правила
поведения в природе.
«Азбука поведения в
природе» Творческая
работа: составление и
зарисовка
природоохранных и
запрещающих знаков.
Выставка и обсуждение
знаков.
Творческая
деятельность: рисунки
«Я человек – часть
природы»
Составление загадок по
теме.
Правила поведения в
природе. Викторина
«Охрана природы».
Составление загадок о
правилах поведения в
природе.
Операция «Красная
тетрадка»: изучить
животных родного края;
охранять все живое в
родном крае.
Знакомство с
профессией лесника, его
природоохраняющей
 деятельностью.
Опытно
исследовательская
работа: рассматривание с
помощью лупы своей
кожи и кожи товарища.
Игра: «Чем помогает
кожа?», «Что нельзя
делать, чтобы не
повредить кожу»
4
5
6
7
24
излагать свое
мнение,
понимать
позицию
другого,
корректировать
свое мнение
РУУД: умения
определять
цель, проблему,
выдвигать
версии,
планировать
деятельность,
работать по
плану,
оценивать
степень и
способы
достижения
цели
ЛУУД: умения
выражать свои
эмоции в виде
рисунков
ПУУД:
представлять
информацию в
разных формах
(загадки)
ПУУД: умения
устанавливать
причинно
следственные
связи
ПУУД:
представлять
информацию в
разных формах
РУУД: умения
определять
цель, проблему,
выдвигать
версии,
планировать
деятельность,
работать по
плану,
оценивать
степень и Обобщение знаний.
10
2
8
Составить книгу жалоб,
поступающих от
растений, животных,
птиц, обитающих на
территории Омской
области. Защита и
охрана. Прогулка
путешествие.
способы
достижения
цели
ПУУД: умения
устанавливать
причинно
следственные
связи
ПУУД:
представлять
информацию в
разных формах
Итого
102
33
69
7. Учебнометодическое  обеспечение

1. Дзятковская Е. Н., Захлебный А. Н.  Государственный образовательный стандарт:
новая функция экологического образования. //Экологическое образование.  № 4, 2009
– с. 6  10
2. О проекте закона об образовании и его экологизации. //Экологическое образование
№1, 2011 – с. 1 15
3. О Концепции общего экологического образования для устойчивого развития
(2010). //Экологическое образование.  №4, 2010  – с. 3 – 8.
4. Экологический энциклопедический словарь. – М.: Издательский дом «Ноосфера»,
1999 – 158  с.
5. Попов, А. Траволечебник  Текст  / А. Попов. – Кемерово, 1993.
6. Плешаков, А. А. Экологические проблемы и начальная школа  Текст  /А. А.
Плешаков// Начальная школа. – 1991.  № 5. – С. 28.
7. Плешаков, А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики  Текст  /А.
А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2009.
8. Плешаков, А. А. Зелёные страницы  Текст  /А. А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2008.
Литература  для  обучающихся:
1. Плешаков, А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики  Текст  /А.
А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2009.
2. Плешаков, А. А. Зелёные страницы  Текст  /А. А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2008.
3. Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. – М.: ООО Издательство «Астрель», 2000.
4. Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – М.: Просвещение, 1989.
5. Энциклопедия. Неизвестное об известном. – М.: РОСМЕН, 1998.
6. Энциклопедия животных. – М.: ЭКСМО, 2007.
7. Энциклопедия. Что такое. Кто такой. – М.: ПедагогикаПресс, 1993.
Материальнотехническое обеспечение
25 Для занятий по программе необходимы следующие средства и материалы:
• простой карандаш, гелевая ручка, фломастер, маркер, акварельные краски;
• аудио и видеозаписи;
• тексты художественных произведений;
• специальные тетради, альбомы;
 • таблицы, плакаты; • видеофильмы ;
• разработки занятий;
• сборник познавательных опытов и экспериментов;
 • банк презентаций для проведения миникурсов;
• банк информационнокоммуникационных ресурсов для проведения занятий;
• сборник игр и упражнений для проведения тренингов;
• рекомендации для оформления исследовательских работ;
• памятки для проведения наблюдений и экспериментов.
8. Планируемые результаты
В результате изучения курса обучающиеся получат опыт:
Называть:
 широко распространенные виды;
 редкие виды;
 биотопы
 сообщества
 экологические факторы.
Приводить примеры:
 природных и искусственных сообществ;
 приспособленности растений и животных к среде обитания;
 наиболее распространенных видов растений и животных своего региона.
 хозяйственной деятельности и ее влияния на природную среду
Характеризовать:
 среды обитания организмов;
 экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
 природные сообщества;
 приспособленность организмов к совместной жизни в сообществах;
 особенности природной среды, способствующие нарушению здоровья людей;
 источники заболеваний, находящиеся в природной среде;
 профилактические мероприятия, защищающие от заболеваний.
Обосновывать:
 взаимосвязь организма и среды;
 влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду
их обитания, последствия этой деятельности; (влияние антропогенного фактора на
виды, экосистемы);
 взаимосвязь здоровья людей с качеством природной среды;
26  роль заповедников, заказников, национальных парков в сохранении биологического
разнообразия (меры сохранения биоразнообразия).
В результате изучения курса обучающиеся смогут:
Распознавать:
 наиболее распространенные виды растений и животных своего региона;
 редкие виды флоры и фауны;
 природные и искусственные сообщества.
Сравнивать:
 природные и искусственные сообщества;
 степень воздействия на природную среду отраслей промышленности и отдельных
предприятий в зависимости от природоохранных мер.
Применять знания:
 о видах, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
 для проведения наблюдений и простейших исследований по определению состояния
окружающей среды региона;
 для характеристики (на элементарном уровне) влияния местного населения на
окружающую среду;
 по прогнозированию возможных экологических последствий (ситуаций);
Делать выводы:
 о необходимости охраны окружающей среды;
 о тенденциях изменения биоценозов и путях их охраны.
В результате изучения курса обучающиеся освоят:
Умение наблюдать:
 сезонные изменения в жизни растений и животных;
 за состоянием окружающей среды.
Умение соблюдать правила:
 бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
 поведения в природе;
 сохранения здоровья человека, формирования его взаимоотношений со средой.
27

file_name: Рабочая программа по внеурочной деятельности Моя первая экология 1-4 класс.doc

intro: Программа внеурочной деятельности «Моя первая экология» предназначена для обучающихся  начальной   школы, является частью государственного стандарта содержания образования, базируется на комплексе знаний, полученных учащимися в детском саду и закладываемых в учебном предмете «Окружающий мир».Целевое назначение: формирование экологического мышления на основе понимания причинности и взаимосвязей в окружающей природе и знания общих закономерностей взаимодействий живого и среды на конкретных примерах своего региона.Рабочая программа по внеурочной деятельности "Моя первая экология" (1-4 классы)

экология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое