extracted_text:
1
Министерство образования Республики Башкортостан
ГБОУ Красновосходская коррекционная школаинтернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Согласовано:
Заместитель директора
по УВР
Гайсина Э.Р.___________2016 г.
Утверждаю:
Директор школы  интерната
Гайсин Р.Г.
        ______________ 2016г.
Адаптированная рабочая программа
по предмету технология «Сельскохозяйственный труд»
  8  класс
 2016  2017 учебный год
Принята на заседании
Педагогического совета:
31.08. 2016 год
Протокол № 1

Учитель технологии I категории: Гайсин Юрик Габдульянович 2
Содержание адаптированной рабочей программы по предмету технология
«Сельскохозяйственный труд»
Содержание адаптированной рабочей программы……………………………………2
Паспорт адаптированной рабочей программы………….………………………….....3
Пояснительная записка ………………………………………………………………..4
Цели и задачи………………………………………………………………………… 56
Теоретические занятия……………………………………………………………6
Комплексные практические работы……………………………………………….7
Самостоятельные и контрольные работы……………………………………………7
Межпредметные связи…………………………………………………………………..7
Обоснование разбивки  содержания   программы на отдельные темы………………8
Перечень компонентов учебно – методического комплекса, обеспечивающего реализацию
рабочей программы……………………………………………………………………….8
Дополнительная литература для учителя и обучающихся…………………………..8
Перечень Интернетресурсов и других электронных  информационных источников…9
Требования к уровню подготовки обучающихся……………………………………….910
Характеристика   контрольноизмерительных   материалов  используемых   при   оценивании
уровня
подготовки
учащихся…………………………………………………………………………………..10

Критерии оценки знаний и умений обучающихся …………………………………..1011
Тематическое планирование………………………………………………………..1216
Календарно – тематическое планирование 8 класс………………………………16  26
Перечень Учебно - методической
литературы…………………………………….26
Лист дополнений и изменений……………………………………………………...27 3
Паспорт
Адаптированной рабочей программы по профессионально  трудовому
обучению технология «Сельскохозяйственный труд».
Тип адаптированной рабочей программы: программа для коррекционных  учреждений.
Статус программы: адаптированная рабочая программа учебного курса 8 класса.
Назначение
 адаптированной рабочей

 программы:

для   обучающихся   (слушателей)   образовательная   адаптированная   рабочая   программа
обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор
образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
Категория обучающихся:  обучающиеся с ОВЗ 8 класса ГБОУ Красновосходская КШИ
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: ___280____часов.
Режим занятий:  8  часов в неделю.
Формы контроля:   различные виды практической работы, тесты, контрольные и самостоятельные
работы 4
 Пояснительная записка
Адаптированная   рабочая   программа   по   профессионально      трудовому   обучению
  следующих
технология   «Сельскохозяйственный   труд»  составлена   на   основании
нормативноправовых документов:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федерального   государственного   образовательного   образовании   обучающихся   с
умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями),   утвержденного
Приказом  Министра   образования  Российской   Федерации   №   1599  от   19  декабря
2014 года
3. Образовательной   программы   ГБОУ   Красновосходская   коррекционная   школа
интернат для обучающихся с ОВЗ;
4. Учебного плана ГБОУ Красновосходская КШИ для обучающихся с ОВЗ на 2016
2017 учебный год.
По   учебнику   Технология.   Сельскохозяйственный   труд   8  класс:   для
коррекционных   образовательных   учреждений   /Е.А.   Ковалёва/   –   4-е   изд.   М.
Просвещение 2010 год.
5.
  Обоснование   выбора   системы   обучения   и
комплексов для реализации адаптированной рабочей программы
  различных   учебнометодических
o
Адаптированная   рабочая   программа   по   трудовому   обучению   (профиль
«Сельскохозяйственный труд») разработана  на основе  примерной авторской  программы
под редакцией Е.А. Ковалева, допущенной Министерством образования и науки  РФ.  Цель
адаптированной рабочей программы  успешная подготовка обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья к условиям самостоятельной жизни, в том числе и труда.
o
Трудовое обучение, как учебный предмет,   является одним из ведущих в системе
подготовки     школьников   с   ограниченными   возможностями   здоровья,   так   как   от   его
усвоения во многом зависит формирование социального опыта и поведения обучающихся с
ОВЗ,   практическая   подготовка   к   самостоятельной   жизни   и   труду.   Практическая   и
коррекционная   направленность   обучения   предмету   обусловливает   его     специфику:   все
получаемые  обучающимися  знания, являются практически значимыми, способствующими
формированию знаний, умений и навыков для их социальной адаптации и реабилитации.
o
Логика изложения   и содержание авторской программы полностью соответствуют
требованиям   федерального   государственного   стандарта   коррекционного     образования,
поэтому в рабочую программу не внесено изменений. 5
o
Дидактическое   и   методическое   обеспечение   адаптированной   рабочей   программы
по   трудовому   обучению   в   8   классе   определяется     федеральным   перечнем   учебников,
рекомендованных   Министерством     образования   и   науки   Российской   Федерации     к
использованию   в   образовательном   процессе   в   коррекционных   образовательных
учреждениях.
Цель  уроков   трудового   обучения   «Сельскохозяйственный   труд»:   направленность   на
социализацию   личности   с   ОВЗ,   углубление   и   конкретизация   знаний   о   значении,
классификации основных овощных, цветочных, плодово – ягодных культур, формирование
знаний   и   умений   по   возделыванию   ведущих   сельскохозяйственных   растений,   развитие
умений по распознаванию и определению выращиваемых культур.
o
Уроки   профессиональнотрудового   обучения   в   8     классе   коррекционной   школы
организуются   как   уроки   усвоения   теоретических   знаний   и   практических   умений.     В
процессе обучения  решаются следующие задачи:
 Развитие мыслительных операций, познавательной деятельности в целом, коррекция
речи и мышления.
 Формирование навыков самоконтроля.
 Расширение и углубление знаний обучающихся об окружающем мире.
 Формирование положительных личностных качеств обучающихся как (трудолюбия,
настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);
 Воспитание   привычки   к   чистоте,   сознательному   выполнению   санитарно
гигиенических правил в быту и на производстве.
 Воспитание уважения к рабочему человеку.
Адаптированная   рабочая   программа   по   профилю   «Сельскохозяйственный   труд»
содержит оптимальный объём сельскохозяйственных знаний и навыков, необходимых для
работы в коллективных, фермерских и крестьянских подсобных хозяйствах. Её цель – до
профессиональная подготовка обучающихся коррекционных школ.
Исходя из местных условий  в 8 классе в адаптированную рабочую программу  по
профилю   «Сельскохозяйственный   труд»     добавлены   темы   из   адаптированной   рабочий
программы по профилю  «садоводство». Увеличено количество часов на изучение тем по
растениеводству за счет учебных часов по животноводству, чтобы обучающиеся,   видя
конкретные результаты труда, были сильнее заинтересованы в учебе.
Данная адаптированная рабочая программа рассчитана на подготовку обучающихся
коррекционной   школы   типа   к   ручному   труду   на   цветоводческом   предприятии   или   в
муниципальном озеленительном хозяйстве, что тематически связано с сельским хозяйством
в сельской местности. 6
Для   организации   обучения   школа   располагает   территорией,   достаточной   для
разбивки цветников и клумб, посадки кустарников. В самой школе под занятия отведён
просторный светлый класс с приспособлениями для черенкования растений, обмолота и
сортировки цветочных  семян. В классе предусмотрено место для большого количества
комнатных растений.
Занятия  по трудовому  обучению  для детей с ОВЗ, должны  быть направлены на
изучение   школьниками   теоретического   материала,   приемов   работы   и   отработку
практических   навыков   по   общему   курсу   выбранной   специальности.   Адаптированная
рабочая программа  направлена на достижение следующих целей:
  освоение  технологических   знаний,   технологической   культуры   на   основе   включения
обучающихся в разнообразные виды деятельности по созданию личностно или общественно
значимых   продуктов   труда;   знаний   о   составляющих   технологической   культуры,
организации производства   и труда, снижение негативных последствий производственной
деятельности на окружающую среду и здоровье человека, путях получения профессии и
построения профессиональной карьеры;
  овладение  трудовыми   и   специальными   умениями,   необходимыми   для   поиска   и
использования
  технологической   информации,   самостоятельного   и   осознанного
определения своих жизненных и профессиональных планов, безопасными приемами труда;
умениями рациональной организации трудовой деятельности, изготовления объектов труда
с   учетом   эстетических   и   экологических   требований,   сопоставление   профессиональных
планов   с   состоянием   здоровья,
  личностными
особенностями;
  образовательным   потенциалом,
  развитие  познавательных   интересов,   технического   мышления,   пространственного
воображения,
  творческих,   коммуникативных   и   организаторских   способностей,
способности   к   самостоятельному   поиску   и   использованию   информации   для   решения
практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса,
к деловому сотрудничеству в процессе коллективной деятельности;
 воспитание
трудолюбия,
  бережливости,

  целеустремленности,
предприимчивости,   ответственности   за   результаты   своей   деятельности,   уважительного
отношения   к   людям   различных   профессий   и   результатам   их   труда;   формирование
представлений   о   технологии   как   части   общечеловеческой   культуры,   её   роли   в
общественном развитии;
  аккуратности,
  получение  опыта   применения   технологических   знаний   и   умений   в   самостоятельной
практической   деятельности,   самостоятельной   деятельности   на   рынке   труда,   товаров   и
услуг и готовности к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального
образования.
Для эффективного достижения целей  при организации уроков трудового обучения
используются  вербальные методы рассказы, беседы, объяснения, лекции, а так
использование книг, учебников, справочников, карточек, наглядные методы как ТСО,
видеофильмы, сельскохозяйственные документальные фильмы. Наблюдение натуральных
объектов, явлений, процессов или изображений (макетов, рисунков, таблиц, фильмов,
презентаций). Практические методы (упражнения, решение практических задач,
выполнение трудовых заданий). 7
Уроки трудового обучения организуется в различных формах: проводятся учебные
занятия, производственная практика, общественно полезный производительный труд.
Основной формой организации трудового обучения обучающихся является учебное
занятие продолжительностью  2 учебных часа:
Теоретические занятия
Основная   цель   теоретических   занятий   состоит   в   формировании   у   обучающихся
профессиональных знаний (технических, сельскохозяйственных, технологических и др.).
По содержанию теоретические занятия делятся на следующие группы:
1. Изучение устройства орудий труда.
2. Первоначальное усвоение новых технологических операций.
3. Изучение производственных технологических процессов.
Комплексные практические работы
Происходит   усвоение   известных   ранее   технических   и   технологических   знаний
обучающихся   путем   применения   их   при   выполнении   трудовых   заданий,   формируется
комплекс   трудовых   умений   (начиная   от   ориентировки   в   трудовых   заданиях,   кончая
заключительным контролем результатов работы), усваиваются новые трудовые приемы и
приобретаются навыки выполнения технологических операций.
Самостоятельные и контрольные работы
Самостоятельные   и   контрольные   работы   —   это   такие   практические   занятия,   на
которых   обучающиеся   совершенно   самостоятельно   выполняют   трудовые   задания:
самостоятельно анализируют  объект предстоящей работы, составляют план выполнения
задания, исполняют его и контролируют ход и результаты своей работы.
Самостоятельные работы выполняются в конце каждой четверти.
Программа   содержит   темы   по   сельскохозяйственному   труду,   а   так   же     по
цветоводству и садоводству.
Межпредметная интеграция
занятий по трудовому обучению осуществляется с:
Математикой («Инвентарь для работы в цветнике (мерные инструменты)»);
Русский язык  (обогащение словарного запаса, развитие речи);
Естествознанием («Строение цветкового растения», «Животноводство»);
Историей (история возникновения комнатных растений и т.д.);
Чтение и развитием речи   (поговорки, пословицы, произведения о труде, профессиях и
людях);
Обществоведением   (кодексы   законов   о   труде,   основные   права   и   обязанности   рабочих,
трудовой договор, трудовая дисциплина).
При   составлении   программы   были   учтены   принципы   последовательности   и
преемственности обучения, а также сезонность полевых работ.
Программа   не   только   способствует   профориентации   и   социальной   адаптации
обучающихся,   не   только   развивает   их   умственный   и   сенсомоторный   потенциал   и 8
положительно влияет на личностные свойства, но и открывает учителю широкий простор
для творчества, что обычно благотворно сказывается на качестве обучения.

 Программа имеет коммуникативную направленность. В связи с этим выдвигаются
задачи развития речи обучающихся, как средство общения  и как способа   коррекции их
мыслительной деятельности.

Содержание обучения трудовому обучению имеет и  практическую направленность:
все знания обучающихся, получаемые ими на уроках, являются практически значимыми
для их социальной адаптации и реабилитации.
Обучение  в  коррекционной    школе   носит  воспитывающий   характер.  Аномальное
состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе
программного   учебного   материала   по   трудовому   обучению   учтена   его   воспитывающая
направленность, необходимость формирования таких черт характера и всей личности в
целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

Обоснование   разбивки     содержания       программы   на   отдельные   темы,   а   также
обоснование    выделения   на   данные   темы   учебных   часов   в   объеме,   определенном
календарно  тематическим планом
Тематический план рабочей программы включает в себя основное содержание всех
разделов курса с указанием бюджета времени на их изучение.
Логика   изложения   и   структура   курса   уроков   трудового   обучения   (профиль
«Сельскохозяйственный труд») в рабочей программе полностью соответствуют авторской
программе.
При планировании курса  учитывается количество учебных недель. Исходя из этого,
общее   количество     часов     по   трудовому   обучению   (профиль   «Сельскохозяйственный
труд»)  в 2016 2017 учебном году  составляет   274  ч.
         В  первой четверти    70 ч.
         Во второй четверти    62 ч.
         В третьей четверти    76 ч.
         В четвёртой четверти –  66 ч.
          Планирование является примерным. Количество часов, отводимое на ту или иную
тему,     определяется   с   учетом   возрастных   и   психофизических   особенностей   развития
обучающихся, уровня их знаний и умений.

  Перечень   компонентов   учебно–методического   комплекса,   обеспечивающего
реализацию рабочей программы.
Базовый учебник:
Технология.   Сельскохозяйственный   труд:
 8   класс:  Учебник   для   специальных
(коррекционных)   образовательных   учреждений  VIII  вида/Е.   А.   Ковалёва.   –   М.:
Просвещение, 2010.
Дополнительная литература для учителя и обучающихся: 9
o С.Л.Быховец «Энциклопедия комнатных растений»;
   « Харвест», 2003.
o  А.А.Карпов «Энциклопедия цветоводалюбителя»;
РостовнаДону      «Феникс»,2003.
o В.И.Серпухова, Г.К.Тавлинова «Комнатные и балконные растения»;
Москва «Прейскурантиздат», 1991.
o В.А.Родина «Цветоводство в школе»; Москва «Просвещение», 1974.
o  А.Н.Мальцева, Г.А.АлексеевМалахов «Декоративные деревья и кустарники:
 ландшафтный дизайн и озеленение участка»; РостовнаДону «Феникс», 2002.
o  О.В.Бердникова, А.В.Борисова «Комнатные растения»; Москва «Эксмо», 2004.
o  Л.А.Чечина «Азбука комнатных растений»; Москва «Дрофа плюс», 2005.
o  «Приусадебное животноводство» Дмитриев Н.Г., Ленинград, «Агропромиздат» 1986
г.
o  «Домашние животные. Какие они?» Шорыгина Т.А., Москва, издательство
o  «Сад и огород. Вопросы и ответы» Андреев В.М., Москва, изд. «АСТПресс
«Гном»,2002 г.
книга»,2005 г.
Перечень Интернетресурсов и других электронных   информационных источников,
обучающих,   справочно      информационных,   контролирующих   компьютерных
программ.
o www.zanimatika.ru
o schoolcollection.edu.ru
o www.viki.rdf.ru
o raduga.rkc74.ru
o diva.rusall.com
o ten2x5.narod.ru/biblio.htm
o http://ru.wikipedia.org
o http://iplants.ru/
o http://www.zooclub.ru/
Требования   к   уровню   подготовки   обучающихся,
адаптированную рабочую программу
  успешно   освоивших
Уроки трудового обучения в коррекционной школе проводятся с учетом
особенностей развития детей с ОВЗ. Этим объясняется небольшой объем требований,
предъявляемых к обучающимся школы  интерната и учитывающих определенную
динамику их развития.
В результате прохождения программного материала за 8 класс обучающиеся как
сельскохозяйственники, садоводы  должны  уметь:

пользоваться определителями комнатных растений и справочной литературой;
распознавать виды комнатных  растений;
осуществлять действия по уходу за цветковыми растениями в цветнике и клумбах,
по них пересадке, размножению, выращиванию из семян;
заготавливать компоненты для составления земляных смесей и составлять их;
ухаживать за комнатными растениями, вносить удобрения по всем правилам

техники безопасности;

распознавать травянистые, древесные и кустарниковые растения;
уметь работать садовыми ножницами;
убирать столовые корнеплоды;
ухаживать и сажать  ягодные кустарники; 10

вскапывать приствольный круг;
сеять капусту и ухаживать за ней;
пикировать сеянцы капусты и цветковых растений, ухаживать за рассадой;
выращивать томаты;
составлять цветочные букеты;
распознавать органические и минеральные удобрения;
определять основные стати коровы;
распознавать и подготавливать корма, кормить животных.
         Обучающиеся должны знать:
значение растений в природе и жизни человека;
основные правила и инструкции по безопасности труда;
ягодные кустарники, вредителей и болезни;
строение плодового дерева, разновидности плодовых деревьев, способы
размножения;
строение капусты, сорта и гибриды, вредителей и болезни;
знать правила ухода за плодовыми деревьями;
назначение парника и теплицы в овощеводстве;
видовой состав растений в цветнике;
правила заготовки земляных смесей и их применение;

 многообразие комнатных растений;

основные правила ухода за комнатными растениями;
удобрения, их виды и использования, правила техники безопасности при
работе с  удобрениями;
виды зимних и весенних работ в цветнике;
породы коров, способы их содержания, болезни коров, корма для коров;
знать и соблюдать правила личной гигиены.

Характеристика   контрольноизмерительных   материалов,
оценивании уровня подготовки учащихся
  используемых   при
В   силу   особенностей   психофизического   развития   и   имеющихся   нарушений
качественно,   в   полном   объеме   программный   материал   способны   усвоить   отдельные
ученики. Остальные дети могут знакомиться с программой в целом, а успешно усваивать
только часть знаний и умений.
Стремление ученика достигнуть более высоких результатов в учении проявляется в
его   старательности,   исполнительности,   усидчивости,   затрате   времени   и   сил   и   т.   д.,   но
отсутствие   способностей,   обучающимся   с   ОВЗ   могут   помешать   иметь   значительные
достижения   в   овладении   программным   материалом.   Поэтому   перед   учителем
коррекционной школы не стоит задача дать всем детям даже приблизительно одинаковые
знания. Будет достаточно того, что некоторые обучающиеся получат навыки по уходу за
цветковыми растениями, деревьями и кустарниками, привыкнут находиться и трудиться в
коллективе,   окажутся   способными   по   окончании   школы   включиться   в   общественное
производство,   существовать   самостоятельно,   обеспечивая   себя,   свою   семью.   Таким
образом,   будет   решена   главная   задача   коррекционной   школы   —   сделать   из   ученика
полезного члена общества.
На уроке  трудового обучения в коррекционной  школе главной формой контроля
является  наблюдение  за   деятельностью   школьников.   Педагог   обращает   внимание   на 11
быстроту включения каждого обучающегося  в работу, умение сосредотачиваться, активно
трудиться, быть самостоятельным в выполнении заданий, доводить работу  до конца.
            Контроль   предполагает   выявление   уровня   освоения   учебного   материала   при
изучении, как отдельных разделов, так и всего курса в целом.
          Текущий   контроль   усвоения   материала   осуществляется   путем   устного   опроса.
Устный опрос  осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей
устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение
проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на
сложных понятиях, явлениях, процессе.  Периодически знания и умения по пройденным
темам проверяются  тестовыми заданиями.
Критерии оценки знаний и умений обучающихся на уроках сельскохозяйственного
труда
Учитель должен подходить к оценочному баллу индивидуально, учитывая при оценочном
суждении следующие моменты:
1. Качество изготовленного обучающимся объекта работы и правильность применявшихся
им практических действий (анализ работы)
2. Прилежание обучающегося во время работы
3. Дифференцированный подход по возможностям обучения
4. Уровень патологии органов зрения, слуха и речи
5. Уровень физического развития обучающегося
Теоретическая часть:
 Оценка « 5» ставится ученику, если теоретический материал усвоен в полном
объёме, изложен без существенных ошибок с применением профессиональной
терминологии.
 Оценка « 4» ставится ученику, если в усвоении теоретического материала
допущены незначительные пробелы, ошибки, материал изложен не точно,
применялись дополнительные наводящие вопросы.
 Оценка « 3» ставится ученику, если в усвоении теоретического материала имеются
существенные пробелы, ответ не самостоятельный, применялись дополнительные
наводящие вопросы.
 Оценка « 2» ставится ученику, если в ответе допущены грубые ошибки,
свидетельствующие о плохом усвоении теоретического материала даже при
примени дополнительных наводящих вопросов.
Практическая часть:
 Оценка « 5» ставится ученику, если качество выполненной работы полностью
соответствует технологическим требованиям и работа выполнена самостоятельно.
 Оценка « 4» ставится ученику, если к качеству выполненной работы имеются
замечания, и качество частично не соответствует технологическим требованиям.
Работа выполнена самостоятельно.
 Оценка « 3» ставится ученику, если качество выполненной работы не соответствует
технологическим требованиям. Работа выполнена при помощи учителя.
 Оценка « 2» ставится ученику, если работа не выполнена.

Для успешного обучения, кроме традиционных уроков, в программу включены такие
формы занятий, как наблюдение, экскурсия, лабораторная работа, используется наглядный
материал.   Для   закрепления   знаний   к   каждому   разделу   прилагается   упражнение.   Для
проверки   умений  и   навыков   в  конце  каждой  четверти   рекомендуется  самостоятельная
работа. 12
При   составлении   программы   были   учтены   принципы   последовательности   и
преемственности обучения, а также сезонность полевых работ. Преподавание базируется
на  знаниях,  получаемых  обучающимися   на  занятиях  природоведения,  естествознания   и
математики.
Продолжительность обучения программы составляет 1 год, в 8 классе.
  Ребята   узнают   об   овощеводстве   на   открытом   грунте.
В 8 классе программа продолжает знакомить обучающихся с основами семеноводства и
садоводства.
  Тема
«Животноводство» знакомит их с крупным рогатым скотом. Обучающиеся теоретически и
практически   осваивают   приемы   работы   на   молочнотоварной   ферме,   это   уборка
помещений, кормление и доение коров, уход за телятами.
Во всех классах с ребятами проводится инструктаж по технике безопасности.
         Таким образом, программа не только способствует профориентации и социальной
адаптации обучающихся, не только развивает их умственный и сенсомоторный потенциал и
положительно влияет на личностные свойства, но и открывает учителю широкий простор
для творчества, что обычно благотворно сказывается на качестве обучения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
I четверть
Вводное занятие
содержание работы в I четверти. Охрана и труд. Спецодежда.
О в о щ е в о д с т в о
Уборка семенников редиса и укропа
Подведение итогов обучения в 7 классе. Задачи на предстоящий учебный год. Краткое
хранения.
Объект работы. Овощи.
Теоретические сведения.  Сроки уборки семенников. Дозревание семян. Условия их
Практические   работы.  Срезка   засохших   стеблей   редиса   и   укропа   под   корень.
Подвешивание пучков стеблей в проветриваемом помещении. Обмолот и очистка семян
зимой.
Уборка капусты
Объект работы. Овощи.
Теоретические сведения.  Сроки уборки капусты ранних и поздних сортов. Причины
разрыва кочана на корню и влияние этого явления на его сохранность. Способы уборки
капусты. Переработка капусты и зимнее хранение кочанов.
Практические работы. Уборка кочанов, удаление верхних листьев. Отбор кочанов на
первоочередное   потребление   и   переработку.   Отбор   на   корню   кочанов   для   зимнего
хранения, удаление из почвы вместе с корнями, подвешивание за кочерыгу в хранилище.
С а д о в о д с т в о
Малина и смородина
Объект работы. Ягодный кустарник.
Теоретические   сведения.  Продолжительность   жизни   и   урожайность   ягодного
кустарника.   Влияние   плодородия   почвы   и   погоды   па   урожай   ягод.   Размножение
смородины   отводками   и   черенками.   Размножение   малины   корневыми   отпрысками.
Выращивание посадочного материала смородины из черенков. Сроки заготовки черенков.
Сроки   и   способы   посадки   малины   и   смородины.  Умение.  Выращивание   малины   и
смородины.
Практические работы.  Подготовка почвы под посадку малины (вскапывание почвы,
внесение   удобрений).   Разметка   линий   рядов.   Выкапывание   канавки   полиции   ряда.
Выкапывания корневых отпрыс сков малины на старых посадках или подвоз сортовых,
заранее   купленных.   Установка   стеблей   в   канавку,   расправка   корней,   засыпка   почвой, 13
уплотнение. Подготовка почвы под посадку черенков смородины (внесение перегноя или
компоста, глубокое вскапывание почвы).
Осенний уход за плодовыми деревьями
Объект работы. Плодовое дерево.
Теоретические сведения.  Высокорослые   и   карликовые   плодовые   деревья:   виды,   их
распространение в местных условиях. Понятие о приствольном круге плодового дерева.
Осенние меры борьбы с вредителями плодового сада. Правила перекопки приствольного
круга и внесения в него удобрения.
Практические работы.  Вырезка сухих ветвей. Удаление отмершей коры, сбор ее на
подстилку,   сжигание.   Сбор   зимних   гнезд   вредителей.   Выкопка   канавки   по   периметру
приствольного   круга,   внесение   минеральных   удобрений   в   нее   по   норме.   Перекопка
приствольных кругов у плодовых деревьев с радиальным направлением борозд. Осенний
влага зарядовый полив плодового сада (по необходимости).
Практическое повторение
Виды работ.  По выбору. Уборка овощей и картофеля, заготовка перегноя, торфа и
дерновой земли,  осенний уход за ягодными кустарниками.
Самостоятельная работа
По   выбору.   Посадка   малины   с   предварительной   разметкой   рядов   или   перекопка
приствольного круга плодового дерева.
II четверть
Вводное занятие
Ж и в о т н о в о д с т в о
Крупный рогатый скот
Объект работы. Корова.
Теоретические   сведения.  Виды   крупного   рогатого   скота   (коровы,   быки
производители,   молодняк   разного   возраста).   Раздельное   содержание   разных   видов
крупного рогатого скота. Внешнее строение коровы и некоторые особенности крупного
рогатого скота.
Наглядное пособие. Изображение всех видов крупного рогатого скота.
     Умение. Распознавание статей коровы.
Упражнение. Определение основных статей коровы.
Молочнотоварная ферма
Теоретические   сведения.  Коровник   как   основное   помещение   молочнотоварной
фермы.   Оборудование   коровника   на   школьной   ферме.   Ознакомление   с   оборудованием
коровника   в   ближайшем   коллективном   в   ближайшем   коллективном   или   фермерском
хозяйстве, а также в крестьянском подсобном хозяйстве. Способы удаления навоза, поение
животных   и   раздача   кормов.   Телятник,   моечное   и   молочное   отделения,   машинное
отделение,   помещение   для   приготовления   кормов,   навозохранилище,   силосные   башни,
траншеи, площадки для хранения грубых кормов в коллективном хозяйстве.
Постройки   и   сооружения   для   содержания   коров   в   индивидуальных   и   фермерских
хозяйствах. Оборудование коровника на школьной ферме.
      Меры безопасности при уходе за крупным рогатым скотом
Теоретические   сведения.  Правила   безопасности   при   уборке   стойл,   проходов   и
кормушек,   раздаче   корма,   выпуске   коров   на   выгульный   двор   или   пастбище.   Меры   и
правила Электра  и пожара безопасное™ при работе на молочной ферме.
Наглядное пособие. Плакаты по безопасности труда на животноводческой ферме.
Уход за коровами зимой
Объект работы. Корова.
Теоретические   сведения.  Стойловое   содержание   коровы.   Оборудование   стойла.
Способы   раздачи   кормов,   поения   животного   и   удаления   навоза   на   разных   фермах.
Необходимость   постоянной   чистки   стойл   при   стойловом   содержании   коровы.   Чистка 14
коровы,   инструменты   и   приспособления   для   этого.   Правила   безопасной   работы
инструментами и приспособлениями.
Умение. Уход за коровой.
Практические   работы.  Чистка   стойла   от   навоза,   сбрасывание   навоза   в   проход.
Раскладка   чистой   подстилки.   Удаление   навоза   из   прохода   в   навозохранилище.   Чистка
коровы. Чистка кормушки.
Корма для коровы
Объект работы. Корова.
Теоретические сведения. Виды и характеристики корма для коровы (грубые, сочные,
концентрированные, зерновой, отходы технических производств, комбикорма).
Умение. Распознавание кормов для коровы.
Упражнение. Определение вида корма для коровы.
Подготовка кормов к скармливанию корове
Теоретические   сведения.  Корма,   даваемые   без   обработки.   Грубые,   сочные   и
концентрированные   корма,   требующие   обработки.   Способы   резки   соломы,   кормовых
корнеплодов и бахчевых культур. Запаривание кормов. Машины и приспособления для
обработки кормов. Смешивание грубых и сочных кормов с концентратами.
Практические   работы.  Мойка   кормовых   корнеплодов.  Измельчение   кормовых
корнеплодов, тыквы или кормового арбуза. Смешивание измельченного сочного корма с
дертью   или   отрубями.   Резка   соломы,   заваривание   ее   кипятком   и   посыпка   мукой   или
отрубями.
Самостоятельная работа
Определение   грубых   и   концентрированных   кормов.   Подготовка   соломы   к
скармливанию корове.
III четверть
Вводное занятие
Ж и в о т н о в о д с т в о
Кормление сухостойной и дойной коров зимой
Объект работы. Корова.
Теоретические сведения. Дойный и сухостойный периоды и жизни коровы. Сухостой
(запуск) коровы. Нормы и рационы кормления дойных и сухостойных коров. Особенности
кормления коровы, находящейся в сухостое, и новотельной коровы. Очередность раздачи
кормов.   Рационы   кормления   коров   на   школьной   ферме   и   в   других   животноводческих
хозяйствах.

  Умение.  Отмеривание   суточной   нормы   кормов   на   одну   корову.
Практические работы.  Распределение суточной нормы на разовые согласно принятому
рациону. Определение количества корма
на группу коров, исходя из разовой нормы на одну голову. Раздача кормов на глаз исходя
из разовой нормы.

Объект работы. Корова.
Теоретические сведения. Строение вымени коровы. Формы сосков. Режим доения.
Правила ручного доения. Додаивание и массаж вымени. Скорость доения. Посуда для
молока. Подготовка коровы к доению. Понятие о припуске молока. Значение полного
выдаивание коровы. Приспособления для учета надоя молока.
Умение. Ручное доение коровы. Учет надоя молока.
Теоретические сведения. Приспособления для процеживания и охлаждения молока.
Моющие средства для ухода за молочной посудой. Правила мойки и сушки молочной
посуды.
Умение. Процеживание молока. 15
О в о щ е в о д с т в о   Защищенный грунт
Объект работы. Теплица.
Теоретические сведения. Значение парника и теплицы в овощеводстве. Устройство и
обогрев теплицы весенней и зимней. Регуляция температуры в теплице. Тепличные грунты.
Теплицы стеллажная и  грунтовая. Весенние работы в парнике и теплице.
Практические работы. Подготовка весенней теплицы к работе. Заполнение стеллажей
земляной смесью, полив ее теплой водой.
Выращивание рассады томатов в горшках.
Объект работы. Овощи.
Теоретические   сведения.  Строение   и   биологические   особенности   растения   томата.
Сорта томатов (для открытого грунта, весенней и зимней теплиц). Необходимость рассады
для выращивания растений томата, как в открытом, так и в защищенном грунте. Расчет
сроков посева семян томата для высадки рассады в открытый грунт. Расчет количества
корней рассады для посадки на запланированном
участке. Расчет количества посевных ящиков для посева семян томата. Сроки посева
семян в ящики. Умение. Выращивание помидоров.
Практические работы.  Заполнение посевных ящиков земляной смесью. Посев семян
томата,   полив.   Уход   за   всходами   (полив,   установка   на   светлое   место).   Подготовка
стеллажа   теплицы   для   пикировки   рассады.   Пикировка   рассады   томата   на   стеллажах
теплицы. Систематический полив и проветривание теплицы.
Выращивание кочанного салата в горшках.
Объект работы. Овощи.
Теоретические   сведения.  Возможность   получения   ранней   витаминной   продукции.
Сроки   посева   семян   салата   для   получения   рассады.   Условия   выращивания   салата
кочанного. Способы посадки рассады салата. Уход за рассадой в ящике и за растениями в
теплице. Сроки уборки урожая.
Умение. Выращивание салата в домашних условиях.
Практические работы. Подготовка ящиков к посеву. Посев семян салата. Уход за
всходами. Подготовка стеллажей теплицы к посадке рассады. Выравнивание грунта, полив.
Разметка посадочных рядков. Посадка рассады (полив ящиков с растениями, выборка
рассады и посадка ее в лунки по разметке). Полив. Дальнейший уход за растениями.
Уборки урожая (в конце мая).
Практическое повторение
Виды работы. Закладка парника.
IV четверть
Вводное занятие
С а д о в о д с т в о
Посадка черенков смородины и уход за ними
Объект работы. Ягодный кустарник.
Теоретические   сведения.  Сроки   посадки   черенков   черной   смородины.   Правила
посадки. Расстояния между черенками при посадке. Уход за посаженными черенками.
Практические работы.  Рыхление вскопанной осенью почвы. Разметка рядов, полив.
Наклонная  посадка   черенков   с  заглублением   до  верхней   ночки.  Полив  после   посадки.
Уход за черенками
(рыхление почвы, подкормка, поливы). Наблюдения за появлением и ростом листьев и
стеблей на черенках.
Весенний уход за молодыми посадками смородины.
Объект работы. Ягодный кустарник. 16
Теоретические сведения. Признаки благополучной перезимовки посаженных осенью
Практические работы. Обрезка подмерзших верхушек стеблей. Подкормка растений и
молодых растений.
рыхление почвы.
Посадка плодового дерева
Объект работы. Плодовое дерево.
Теоретические сведения. Высокорослые и карликовые плодовые деревья. Ширина
междурядий и расстояния в ряду между деревьями с большим объемом кроны, с кроной
средних размеров и карликовыми. Способы разметки для посадки плодовых деревьев.
Размеры посадочных ям. Правила выкопки посадочных ям. Внесение удобрений. Под
готовка саженцев к посадке. Инструменты и приспособления для посадки саженцев.
Правила безопасного обращения с ними.
Практические работы. Разметка посадочных ям. Выкопка посадочных ям. Заполнение
посадочной ямы смесью верхнего слоя почвы с органическими удобрениями. Установка
кола в середине посадочной ямы. Установка саженца на холмик, расправление корней,
засыпка   почвой   посадочной   ямы,   уплотнение   почвы   вокруг   саженца   ногами,   полив.
Подвязка саженца к колу.
О в о щ е в о д с т в о
Высадка рассады томатов в открытый грунт или под временное пленочное укрытие
Объект работы. Овощи.
Теоретические сведения. Сроки высадки рассады томатов в открытый грунт или под
временное пленочное укрытие. Расстояния между рядами и между растениями в ряду.
Перегной как лучшее органическое удобрение под томаты. Способы устройства времен
ного пленочного укрытия для рассады.
Практические   работы.  Разметка   посадки   рассады   томатов.   Выкопка   лунок   но
разметке. Внесение перегноя в лунки, полив. Выборка рассады со стеллажей теплицы (с
комом земли). Посадка рассады в лунки, полив. Первоначальный уход за растениями.
Выращивание огурцов в открытом грунте
Объект работы. Овощи.
Теоретические сведения. Строение растения огурца. Условия произрастания растений
огурца.   Сорта   огурцов   для   открытого   грунта,   распространенные   в   местных   условиях.
Сорта для потребления в свежем виде и для заготовки на зиму. Сроки посева семян огурца
в   открытый   грунт.   Способы   посева   (ширина   междурядий   и   расстояния   в   рядках).
Выращивание огурца на утепленных гребнях и грядках.
Умение. Выращивание огурцов.
Практические работы. Подготовка почвы (вспашка участка, разметка линий посева).
Углубление посевных борозд, внесение в них перегноя. Намачивание семян. Посев семян
(раскладка в посевные борозды, заделка). Прореживание всходов. Поливы и подкормки.
Подготовка   утепленных   гребней   и   гряд   (выкопка   канавок   для   однострочной   и   двух
строчной посадки, закладка в канавки навоза, сухой соломы или зеленой травы, насыпка
перегноя, смешанного с почвой, выравнивание поверхности). Посев семян огурца, полив.
Уход за растениями. Практическое повторение
Виды   работы.
 По   выбору.   Посадка   картофеля,   уход   за   рассадой.   Уход   за
плодоносящим   садом.   Самостоятельная   работа   Разметка   почвы,   подготовка   лунок   и
посевных борозд, высадка рассады томатов или посев семян огурца.
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8  КЛАСС.
№
Дата
2016 год 1
Тема урока
Практически
е работы 17
четверть
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
02.09
02.09
03.09
03.09
05.09
05.09
07.09
07.09
09.09
09.09
10.09
10.09
13.09
13.09
14.09
14.09
16.09
16.09
17.09
17.09
19.09
19.09
21.09
21.09
23.09
I четверть
Вводное занятие(4часа)
Подведение итогов обучения в 7 классе
Задачи на предстоящий учебный год
Краткое содержание работы в первой четверти
Охрана труда и техника безопасности при сельхоз работах. Спецодежда
Уборка тыквы.
Овощеводство.
Уборка семенников редиса и укропа(10 часов)
Сроки уборки семенников
Дозревание семян
Условие их хранения
Срезка засохших стеблей редиса.
Срезка засохших стеблей укропа под корень
Подвешивание пучков стеблей в проветриваемом помещении .
Обмолот и очистка семян редиса.
Обмолот и очистка семян укропа.
Повторение пройденной темы.
Проверочная работа по теме «Уборка семенников редиса и укропа»
Уборка капусты(14 часов).
Сроки уборки капусты ранних сортов
Сроки уборки капусты ранних сортов
Причины разрыва кочана на корню и влияние на его хранения.
Способы уборки капуст.
Переработка капусты.
Требование к зимнему хранению кочанов.
Уборка кочанов, удаление верхних листьев.
Отбор кочанов на первоочередное потребление и переработку.
Отбор на корню  кочанов для зимнего хранения
Удаление из почвы вместе с корнями, подвешивание за кочерыгу в хранилище.
Повторение пройденной темы.
Пр. раб.
Пр. раб
Пр. р
Пр. р
Пр. р
Пр. р
Пр.р
Пр.р
Пр.р
Пр.р
Пр.р 18
23.09
24.09
24.09
26.09
26.09
28.09
28.09
30.09
30.09
01.10
01.10
03.10
03.10
05.10
05.10
07.10
07.10
08.10
08.10
10.10
10.10
12.10
12.10
14.10
14.10
15.10
15.10
17.10
Проверочная работа по теме «Уборка капусты»
Переработка капусты.
Переработка капусты.
Садоводство
Малина и смородина(25 часов)
Продолжительность жизни ягодного кустарника.
Урожайность ягодного кустарника.
Влияние плодородия почвы на урожай ягод.
Влияние погоды на урожай ягод.
Размножение смородины отводками.
Размножение смородины черенками.
Размножение малины корневыми отпрысками.
Выращивание посадочного материала смородины из черенков.
Сроки заготовки черенков.
Сроки заготовки черенков
Сроки посадки смородины.
Способы посадки малины.
Способы посадки смородины
Подготовка почвы под посадку малины: Вскапывание почвы.
Подготовка почвы под посадку малины: внесение удобрений.
Разметка линий рядов.
Выкапывание канавки по линии ряда.
Выкапывание корневых отпрысков малины на старых посадках или подвоз сортовых,
заранее купленных
Установка стеблей в канавку, расправка корней, засыпка почвой, уплотнение.
Подготовка почвы под посадку черенков смородины: глубокое вскапывание почвы.
Подготовка почвы под посадку черенков смородины: глубокое вскапывание почвы.
Пр.р
Пр.р
Пр.р
Пр.р.
Пр.р
Пр.р
Пр.р
Пр.р
Пр.р
Пр.р
Подготовка почвы под посадку черенков смородины: Внесение перегноя или компоста. Пр.р
Подготовка почвы под посадку черенков смородины: Внесение перегноя или компоста. Пр.р
Урок повторения изученного материала
Проверочная работа по теме «Малина и смородина»
Осенний уход за плодовыми деревьями(14 часов).
17.10
Высокорослые плодовые растения. Их виды.
3.12
3.13
3.14
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
4.24
4.25
5
5.1 19
19.10
19.10
21.10
21.10
22.10
22.10
24.10
24.10
26.10
26.10
28.10
28.10
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
5.11
5.12
5.13
5.14
29.10
5.15
29.10
6.18
6.32
31.10
31.10
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
8
07.11
07.11
09.11
09.11
11.11
11.11
12.11
12.11
14.11
14.11
16.11
Высокорослые плодовые деревья, распространённые в местных условиях.
Карликовые плодовые деревья, распространённые в местных условиях.
Карликовые плодовые деревья. Их виды.
Понятие о приствольном круге плодового дерева.
Осенние меры борьбы с вредителями плодового дерева.
Правила перекопки приствольного круга.
Правила внесения удобрений в приствольный круг.
Вырезка сухих ветвей.
Удаление отмёршей коры, сбор её на подстилку, сжигание.
Сбор зимних гнёзд вредителей.
Пр.р
Пр.р
Пр.р
Пр.р
Выкопка канавок по периметру приствольного круга, внесение мин. уд. в неё по норме. Пр.р
Перекопка приствольного круга у плодового дерева с радиальным направлением
борозд.
Перекопка приствольного круга у плодового дерева с радиальным направлением
борозд
Перекопка приствольного круга у плодового дерева с радиальным направлением
борозд
Заготовка дерновой земли.
Повторение.  Контрольный тест за первую четверть
II четверть
Животноводство
Крупнорогатый скот(11 часов)
Вводное занятие.
Виды крупнорогатого скота (коровы).
Виды крупнорогатого скота (быкипроизводители)
Виды крупнорогатого скота (молодняк разного возраста)
Раздельное содержание разных видов КРС
Внешнее строение коровы.
Особенности строения КРС.
Животноводческая ферма
Определение основных статей коровы
Повторение по теме «Крупный рогатый скот»
Контрольное тестирование по теме «КРС»
Меры безопасности при уходе за крупным рогатым скотом.(7 часов)
Пр.р
Пр.р
Пр.р
Пр.р.
Пр.р.
Пр.р. 20
16.11
18.11
18.11
19.11
19.11
21.11
21.11
23.11
23.11
25.11
25.11
26.11
26.11
28.11
28.11
30.11
30.11
02.12
02.12
03.12
03.12
05.12
05.12
07.12
07.12
09.12
09.12
10.12
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
8.9
8.10
8.11
9.12
9.13
9.14
9
9.1
9.2
9.3
9.4
10.5
10.6
10.7
10.8
10
Правила безопасности при уборке стойла.
Правила безопасности при уборке проходов и кормушек.
Правила безопасности при раздаче кормов.
Правила безопасности при выпуске коров на выгульный двор.
Правила безопасности при выпуске коров на пастбища.
Повторение изученного материала.
Проверочная работа по технике безопасности.
Уход за коровами зимой(14 часов).
Стойловое содержание коровы.
Способы раздачи кормов.
Способы поения животного.
Способы удаления навоза на разных фермах.
Необходимость постоянной чистоты стойл при стойловом содержании коровы.
Чистка коровы.
Инструменты и приспособления для чистки коровы.
Правила безопасной работы инструментами и приспособлениями.
Чистка стойла от навоза. Сбрасывание навоза в проход. Раскладка чистой подстилки.
Удаление навоза из прохода в навозохранилище.
Чистка коровы.
Чистка кормушки.
Повторение изученного материала.
Проверочная работа по теме «Уход за коровами зимой»
Корма для коровы(8 часов).
Виды и характеристика корма для коровы. Грубые.
Виды и характеристика корма для коровы. Сочные.
Виды и характеристика корма для коровы. Концентрированные.
Виды и характеристика корма для коровы. Комбикорм.
Виды и характеристика корма для коровы.  Отходы технических производств.
Определение вида корма для коровы.
Повторение изученного материал
Проверочная работа по теме  «Корма для коровы»
Подготовка корма к скармливанию корове(18 часов).
10.1
10.12
Корма, даваемые без обработки. 21
12.12
12.12
14.12
14.12
16.12
16.12
17.12
17.12
10.2
10.3
10.4
10.5
10.6
10.7
10.8
10.9
Грубые корма, требующие обработки.
Сочные корма, требующие обработки.
Концентрированные корма, требующие обработки.
Способы резки соломы.
Способы резки кормовых корнеплодов.
Способы резки бахчевых культур.
Запаривание кормов.
Смешивание грубых и сочных кормов с концентратами.
10.10
19.12
Мойка корневых корнеплодов
11.11
19.12
Измельчение кормовых корнеплодов.
11.12
21.12
Измельчение кормовой тыквы и кормового арбуза
11.13
21.12
Смешивание измельченного сочного корма с дертью или отрубями.
Пр. р.
Пр.р.
Пр.р.
11.14
23.12
Резка соломы
11.15
23.12
Резка соломы, заваривание ее кипятком
11.16
24.12
Посыпка соломы мукой или отрубями.
11.17
24.12
Повторение изученного материала.
11.18
26.12
Проверочная работа по теме «Подготовка кормов к скармливанию»
11
12.1
12.2
12.3
12.4
12.5
14
14.1
14.2
14.3
14.4
14.5
14.6
26.12
28.12
28.12
30.12
30.12
16.01
16.01
18.01
18.01
20.01
20.01
Практическое повторение(5 часов).
Определение грубых  кормов  концентрированных кормов.
Пр.р.
Определение   концентрированных кормов
Определение грубых и концентрированных кормов
Повторение изученного материала за вторую четверть
Контрольная работа за вторую четверть.
                  III четверть
      Животноводство
 Кормление сухостойной и дойной коровы зимой      (17 часов).
Вводное занятие
Дойный период в жизни коровы.
Сухостойный период в жизни коровы.
Сухостой (запуск) коровы.
Норма и рацион кормления дойной коровы.
Норма и рацион кормления сухостойной коровы. 22
21.01
21.01
23.01
14.7
14.8
14.9
Особенности кормления коровы , находящейся в сухостое.
Особенности кормления новотельной коровы.
Очерёдность раздачи кормов.
14.10
23.01
Рацион кормления коров на школьной ферме.
14.11
25.01
Рацион кормления в животноводческих хозяйствах.
14.12
25.01
Отмеривание суточной нормы на одну голову.
14.13
27.01
Распределение суточной нормы на разовые согласно рациону.
14.14
27.01
Определение количества корма на группу коров.
14.15
28.01
Раздача кормов на глаз, исходя из разовой нормы.
14.16
28.01
Повторение изученного материала.
14.17
30.01
Проверочная работа  по теме «Кормление сухостойной и дойной коровы зимой»
15
15.1
15.2
15.3
15.4
15.5
15.6
15.7
15.8
15.9
30.01
01.02
01.02
03.02
03.02
04.02
04.02
06.02
06.02
Ручное доение коровы и учёт надоенного молока(21 час).
Строение вымени коровы.
Форма сосков.
Режим доения.
Правила ручного доения.
Додаивание и массаж вымени.
Скорость доения.
Посуда для молока.
Подготовка коровы к доению.
Понятие о припуске молока.
15.10
08.02
Значение полного выдаивание коровы.
15.11
08.02
Приспособления для учёта молока.
15.12
10.02
Подготовка молочной посуды.
15.13
10.02
Подготовка к доению.
15.14
11.02
Подготовка коровы к доению.
15.15
11.02
Доение кулаком.
15.16
13.02
Массаж вымени, Додаивание.
15.17
13.02
Измерение молока молокомером.
15.18
15.02
Уход за животными.
15.19
15.02
Кормление животных.
15.20
17.02
Повторение по теме.
15.21
17.02
Проверочная работа по теме «Ручное доение коровы и учёт надоенного молока»
16
Первичная обработка молока и уход за молочной посудой(10 часов). 23
18.02
18.02
20.02
20.02
22.02
22.02
24.02
24.02
25.02
16.1
16.2
16.3
16.4
16.5
16.6
16.7
16.8
16.9
Приспособление для процеживания.
Приспособление для охлаждения молока.
Моющие средства для ухода за молочной посудой.
Правила мойки молочной посуды.
Процеживание молока.
Охлаждение молока.
Уход за молочной посудой (мытьё тёплой водой, ополаскивание  холодной).
Просушка молочной посуды
Повторение по теме
16.10
25.02
Контрольное тестирование по теме «Первичная обработка молока и уход за молочной
посудой»
17
17.1
17.2
17.3
17.4
17.5
17.6
17.7
17.8
17.9
27.02
27.02
01.03
01.03
03.03
03.03
04.03
04.03
06.03
Овощеводство.
Защищённый грунт(20 часов).
Вводное занятие по теме «Овощеводство».
Значение парника в овощеводстве.
Значение теплицы в овощеводстве.
Устройство весенней теплицы.
Обогрев весенней теплицы.
Устройство зимней теплицы.
Обогрев зимней теплицы.
Регуляция температуры в теплице.
Тепличные грунты.
17.10
06.03
Теплица стеллажная.
17.11
10.03
Теплица грунтовая.
17.12
10.03
Весенние работы в парнике.
17.13
11.03
Весенние работы в теплице.
17.14
11.03
Подготовка весенней теплицы к работе.
17.15
13.03
Подготовка весенней теплицы к работе.
17.16
13.03
Заполнение стеллажей земляной смесью.
17.17
15.03
Заполнение стеллажей земляной смесью.
17.18
15.03
Полив земляной смеси тёплой водой.
17.19
17.03
Повторение пройденного материала.
17.20
17.03
Проверочная работа по теме «Защищённый грунт»
18
Выращивание рассады томатов(8 часов).
Пр.р.
Пр.р.
Пр.р. 24
18.03
18.03
20.03
20.03
22.03
22.03
24.03
24.03
Строение растения томат.
Биологические особенности растения томат.
Сорта томатов для открытого грунта.
Сорта томатов для весенней теплицы.
Сорта томатов для зимней теплицы.
Необходимость рассады для выращивания томатов в открытом грунте.
Повторение пройденного материала за третью четверть
Контрольная тест за третью четверть.
2017 год
IV четверть
Выращивание кочанного салата в теплице (12 часов).
03.04
03.04
05.04
05.04
07.04
07.04
08.04
08.04
10.04
Разметка посадочных рядков.
Посадка рассады.
Полив рассады
Высаживание рассады.
Уход за растениями салата.
Повторение по пройденной теме.
Проверочная работа по теме «Выращивание кочанного салата в теплице.»
Уход за животными.
Кормление животных.
18.1
18.2
18.3
18.4
18.5
18.6
18.7
18.8
19
19.1
19.2
19.3
19.4
19.5
19.6
19.7
19.8
19.9
19.10
10.04
Доение коровы.
19.11
12.04
Первичная обработка молока
19.12
12.04
Закладка парника.
Садоводство
20
20.1
20.2
20.3
20.4
20.5
20.6
20.7
20.8
20.9
14.04
14.04
15.04
15.04
17.04
17.04
19.04
19.04
21.04
Посадка черенков смородины и уход за ними(16 часов).
Водное занятие
Сроки уборки черенков черной смородины.
Правила посадки.
Расстояние между черенками при посадке.
Уход за посаженными черенками.
Рыхление вскопанной осенью почвы.
Разметка рядов, полив.
Наклонная посадка черенков с заглублением до верхней почки.
Полив после посадки.
20.10
21.04
Уход за черенками – рыхление почвы.
Пр.р.
Пр.р.
Пр.р.
Пр.р.
Пр.р.
Пр.р.
Пр.р.
Пр.р.
Пр.р.
Пр.р.
Пр.р.
Пр.р.
Пр.р.
Пр.р.
Пр.р. 25
20.11
22.04
Уход за черенками – подкормка, полив.
20.12
22.04
Наблюдения за появлением и ростом листьев и стеблей на черенках.
20.13
24.04
Повторение пройденного материала.
20.14
24.04
Проверочная работа по теме «Посадка черенков смородины и уход за ними»
20.15
26.04
Уход за животными.
20.16
26.04
Кормление животных
21
21.1
21.2
21.3
21.4
21.5
21.6
22
22.1
22.2
28.04
28.04
29.04
29.04
03.05
03.05
05.05
05.05
Весенний уход за молодыми посадками малины(6 часов).
Признаки благополучной перезимовки посаженных осенью молодых деревьев.
Обрезка подмерзших верхушек стеблей.
Подкормка растений.
Рыхление почвы.
Повторение изученного материала.
Проверочная работа по теме «Весенний уход за молодыми посадками малины»
Посадка плодового дерева(19 часов).
Высокорослые плодовые деревья.
Карликовые плодовые деревья.
22.3
06.05
Ширина   междурядий     и   расстояния   в   ряду   между   деревьями   с   большим   объемом
кроны.
Пр.р.
Пр.р.
Пр.р.
Пр.р.
Пр.р.
Пр.р.
Пр.р.
Пр.р.
Пр.р.
22.4
22.5
22.6
22.7
22.8
22.9
06.05
08.05
08.05
10.05
10.05
Ширина   междурядий     и   расстояния   в   ряду   между   деревьями   с   кроной   средних
размеров.
Способы разметки для посадки плодовых деревьев.
Размеры посадочных ям.
Правила выкопки посадочных ям.
Внесение удобрений.
Подготовка саженцев к посадке.
22.10
12.05
Инструменты и приспособления для посадки саженцев.
22.11
12.05
Правила безопасного обращения с инструментами.
22.12
13.05
Разметка посадочных ям.
22.13
13.05
Выкопка посадочных ям.
22.14
15.05
Заполнение   посадочной   ямы   смесью   верхнего   слоя   почвы   с   органическими
удобрениями.
22.15
15.05
Установка кола в середине посадочной ямы.
22.16
17.05
Установка саженцев на холмик, расправление корней, засыпка почвой посадочной ямы,
уплотнение почвы вокруг саженца ногами, полив. 26
22.17
17.05
Подвязка саженца к колу.
22.18
19.05
Повторение изученного материала.
22.19
19.05
Проверочная работа по теме «Посадка плодового дерева»
Овощеводство
23
23.1
23.2
23.3
23.4
23.5
23.6
23.7
23.8
23.9
20.05
20.05
22.05
22.05
24.05
24.05
26.05
26.05
27.05
27.05
Высадка   рассады   томатов   в   открытый   грунт   или   под   временное   пленочное
укрытие(13 часов).
Сроки высадки томатов в открытый грунт.
Сроки высадки томатов под временное пленочное укрытие.
Расстояния  между рядами и между растениями в ряду
Перегной как лучшее удобрение под томаты
Способы устройства временного пленочного укрытия для рассады.
Разметка посадки томатов.
Выкопка лунок по разметке.
Внесение перегноя в лунки.
Полив лунок.
Выборка рассады со стеллажей теплицы
23.10
29.05
(с комом земли)
23.11
29.05
Посадка рассады в лунки, полив.
23.12
31.05
Первоначальный уход за растениями.
23.13
31.05
Повторение изученного материала. Контрольный тест за четвертую четверть.
Учебнометодическое обеспечение  курса:
Учебник Е. А. Ковалева «Сельскохозяйственный труд», 8 класс, Москва «Просвещение»
УМК обучающегося
2007 г.
УМК учителя
Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под
редакцией В.В.Воронковой.  ВЛАДОС, 2014г.
Учебник Е. А. Ковалева «Сельскохозяйственный труд», 8 класс, Москва «Просвещение»
2007 г.
ТСО для учителя и обучающихся
Видео проектор, интерактивная доска, компьютер, технологические карты, плакаты,
презентации, видео и документальные фильмы;
Электронные ресурсы:
1. http://www.lmicro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.
2. http://www.urorao.ru/ugnc Сайт Уральского государственного научнообразовательного центра
Российской академии образования (УГНОЦ РАО).
3. http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.
4. http://schoolcollection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Реквизиты
документа

Подпись
лица,
внесшего
изменени
я

27
Лист дополнений и изменений
Дата
Содержание 28

file_name: Адаптир. Р.П. Сельхозтруд 8 кл..docx

intro:
Обоснование выбора системы обучения и  различных учебно-методических комплексов для реализации адаптированной рабочей программы

o	Адаптированная рабочая программа по трудовому обучению (профиль «Сельскохозяйственный труд») разработана  на основе  примерной авторской  программы под редакцией Е.А. Ковалева, допущенной Министерством образования и науки  РФ.  Цель адаптированной рабочей программы - успешная подготовка обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к условиям самостоятельной жизни, в том числе и труда.

o	Трудовое обучение, как учебный предмет,  является одним из ведущих в системе подготовки  школьников с ограниченными возможностями здоровья, так как от его усвоения во многом зависит формирование социального опыта и поведения обучающихся с ОВЗ, практическая подготовка к самостоятельной жизни и труду. Практическая и коррекционная направленность обучения предмету обусловливает его  специфику: все  получаемые  обучающимися  знания, являются практически значимыми, способствующими формированию знаний, умений и навыков для их социальной адаптации и реабилитации.

o	Логика изложения  и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного стандарта коррекционного  образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

o	Дидактическое и методическое обеспечение адаптированной рабочей программы  по трудовому обучению в 8 классе определяется  федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством  образования и науки Российской Федерации  к использованию в образовательном процессе в коррекционных образовательных  учреждениях.

title: Адаптированная рабочая программа по предмету технология «Сельскохозяйственный труд» (8 класс)


extracted_text: 1нұсқа     2нұсқа     3нұсқа     4нұсқа

file_name: ент тест.doc

description: 1нұсқа

description: 2нұсқа

description: 3нұсқа

description: 4нұсқа

intro: Сборник содержит справочный материал и тестовые задания с ответами, охватывающие весь программный материал по географии в соответствии с общеобязательным стандартом среднего общего образования Республики Казахстан. Материал составлен по разным темам встречающихся на ЕНТ. Пособие адресовано учащимся старших классов, выпускникам школ, лицеев, гимназий, учителям и абитуриентам.

география

group: Дисциплины

title: Сборник тестовых заданий по географии  в новом формате "ENT-Master"


extracted_text:
A Complete the sentences with the correct word in a proper form.
measure • dessert •  picturesque •  imagination • fireworks • cucumber • junk • fizzy • cuisine • taste
1 What is there for the …………… today? We’d like something sweet.
2 London fruit markets are a …………… place for any visitor.
3 This monument …………… about ten meters high.
4 You can use your …………… to create some new dish.
5 The desserts in this café can suit any …………… .
6 What national …………… do you prefer?
7
8 You can have …………… salad with the meat.
9 …………… food is very harmful for any stomach. You should avoid it.
10 Lemonade is a popular …………… drink among teens.
It is better to watch …………… at night. It is more picturesque.
B Underline the correct item.
1
Shopping menu/list
2 Eating snack/habits
3 Coat/Jacket potatoes
4 A bag of crisps/tomatoes
5 A tub of chips/ice cream
 C Choose the correct item.
1 There is … juice in the glass.
A some
B any
C a
2 Are there … potatoes left in the fridge?
A some
B any
C no
3 There … not much sugar in the sugar
basin.
6 A bottle of waffles/cola
7 A bunch of cherries/bananas
8 A bar of soup/chocolate
9 A pot of celery/yogurt
10 A tin of soup/cereal
6
Is there … salt in your soup?
A too
C enough
7 The meat dish is … spicy. I don’t like it
B much
much.
A too
C enough
8 Do you spend much money on … out?
B so
B is
A are
I usually have tea with … milk.
A much
C   any
4
B a little C many
5 There is … cereal in the bowl.
     A too many B too much
C any
D Choose the correct response.
1 A: Are you ready to order?
B: a I think we are.
b I’d like a cup of tea.
2 A: Can I have scrambled eggs?
B: a Just a second.
b Sure, no problem.
3 A: Any side orders?
B: a Here you are.
b No, thank you.
A go
C to go
9 Let’s stop … lunch in this restaurant.
B going
A have
B having C to have
10 Unfortunately, I forgot … the window and
now it is raining!
A close
B closing
C to close
4 A: What would you like to drink?
B: a Lemonade, please.
b So that’s it.
5 A: So that’s a cheese omelette and a cup
of tea?
B: a Right, please.
b That’s right. Thank you.
Points:  _____
5 x 2
10 E Read the text and mark the sentences T (true), F (false) or NS (not stated).
In Russia any meal is finished with tea.
1
2 All Russians like tea.
3 Tea is served with cookies, candies, and cakes.
4 Large meals are not followed by tea.
5 Candies may be made with wafers.
6
7 Homemade desserts are tastier.
8
9 Dried fruit is used to cook compote.
................
................
................
................
................
................
................
................
................
  10   Russian tea is a very heavy meal.                          ………...
Fruit is used to cook tarts and candies.
It is easy to cook vareniki.
Russian Tea
In  Russia  no  meal  is  complete  without  lingering  over  cups  of  strong  tea
and sweets. Even large meals are usually followed by a dessert course,
which, much like the savory variety of zakuzki, consists of a wide range of
cookies, candies, and cakes. Russian tarts are composed of sweet butter
creams  and  nuts  in  between  several  cake  layers.  Candy  is  often  just  as
rich,  made  of  nuts,  marzipan,  dried  fruit  or  wafers  dipped  in  dark
chocolate.
A variety of candy and cakes can be found in most Russian food stores,
but  the  tastiest  desserts  are  homemade.  “Vareniki”  are  dumplings filled
with fruit or sweet cheese. Not only are they delicious, but they are easy
to make at home. “Medovik” is a wonderful honey cake, and “Medianyky”
are honey cookies, based on the same recipe. “Compote”, boiled fresh fruit,
is the perfect summer dessert, but can also be made from dried fruit off-
season.  Cherries,  apples,  and  other  fruits  are  the  best  in  this  dish,  and
berries can be added to enhance the flavors. Compote can also be used
as  dressing for vanilla ice cream or sweet crepes. I can’t think of a better
way to end tea procedure. And just when you think you can’t possibly eat
one more bite, you will be talked into having one last cup of tea.
F Write an email to your new English pen friend Jack about your everyday shopping list (60
80 words). Include:
• the names of food
• the place you go shopping
• its departments
• people who buy there
• ask your pen friend about his shopping list
• ask your pen friend to write back

file_name: AComplete the sentences with the correct word in a proper form.doc

intro: Контрольная работа по английскому языку для учеников  6 класса с углубленным изучением английского языка. Учебно-методический комплекс "Звездный английский 6 ". Проверка лексических навыков, грамматических навыков, навыков чтения обучающихся. Контрольная работа проводится по окончанию изучения 2 модуля и состоит из 5 заданий.

title: Контрольная работа по английскому языку в 6 классе Модуль 2


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению, 2 класс
Тема: «Нелегко снимать зверей…». Н.Рубцов «Про зайца». Заяц (из энциклопедии).
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.
Цель урока: создание на уроке условий для активной познавательной деятельности
обучающихся по усвоению и различию текстов различных жанров.
Задачи
Обучающие:
 познакомить учащихся с лирическими и прозаическими (художественными и научными)
текстами о животных;
 учить сравнивать различные виды текстов;
 учить различать произведения разных жанров.
Развивающие:
 развивать умение чувствовать и понимать настроение автора, героя и передавать это при чтении;
  развивать речь;
 формировать умения работать с книгой;
  развивать творческие способности путем поиска материала о животных.
Воспитывающие:
 умение участвовать в коллективной беседе;
 воспитывать чувства сострадания, сопереживания к животным.
Методы обучения
По характеру учебнопознавательной деятельности: проблемно – поисковые.
По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные,
наглядные, практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы
опосредованного управления учебнопознавательной деятельностью учащихся с помощью
источников информации.
Формы организации учебной деятельности
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Средства обучения
Климанова Л.Ф. Литературное чтение: Учебник для 2 класса. Ч. 2.  М.: Просвещение, 2012
159 с. – (УМК Перспектива).
Выставка книг: Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы», И.Акимушкин «Мир животных», Н.Сладков
«Азбука леса», И.Соколов – Микитов «Листопадничек».
 И.Ожегов «Толковый словарь».  Детская энциклопедия (Детская энциклопедия в 12 т., «Я познаю мир.
Животные», «Что такое? Кто такой?» том 2, атлас «Мир вокруг нас» и др.), Пособие «Морянка».
Слайды с изображением зайцев, опорные слова, иллюстрации.
Система контроля на уроке за достижением промежуточных и конечных
результатов:сочетание контроля учителя, самоконтроля и взаимоконтроля.
Ход урока:
1.Оргмомент.
2. Речевая разминка. Упражнения на дыхание:
Вдох. Счёт на выдохе индивидуально.
«Снежинки». На руке снежинка, попробуй подуть на снежинку, выдох через рот, выдох плавный,
длительный; вдох спокойный через нос.
Развитие голосового аппарата.
Произнести скороговорку с различной громкостью:
Вымыли мышки миски для мишки.
а) тихо; умеренно; громко;
в разном темпе:
б) медленно; умеренно; быстро.
 Для чего это делали? (говорить чётко, правильно)
3. Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение стихотворений Н.Рубцова «Ворона», «Воробей» из пособия «Морянка» со
страницы 91 на оценку.
Вывод по подготовке.
4.Стадия вызова. Пробуждение интереса к теме.
 Его обижают и звери, и птицы.
Он каждого кустика в поле боится.
Зимою под ёлкой
Он так замерзает,
Что летом шубейку
Свою не снимает.
 Кто это? (Заяц)
Актуализация.
 Возьмите листы на парте и заполните информацию, которую вы знаете о зайце. Можно работать в
паре с соседом по парте.
герой сказок
трусливый  ЗАЯЦ  зверь
 детёныши  окрас
 Прослушать мнения детей, отразить на доске информацию.  Хотите узнать больше?
 Как мы это сделаем?
Определите задачи на урок. (Будем читать произведение о зайце.)
5.Осмысление. Получение новой информации.
 В лес! (с. 100)
 Вы – фотокорреспонденты. Что делает фотокорреспондент?
Фотокорреспондент:  наблюдает,
 фотографирует,
 собирает информацию.
Тема урока: Нелегко снимать зверей…
1. Чтение стихотворения Н.Рубцова «Про зайца» учителем. Соотнесение информации.
 Хочу предложить вам ещё один текст. Стр. 101 «Заяц». Прочитайте его самостоятельно.
2. Чтение текста учеником вслух.
6. Сравнение текстов.
 Чем тексты похожи?
 В чём различие?
 Обратите внимание на то, как в каждом тексте рассказывается о зайце.
3. Перечитайте текст «Про зайца».
Чтение учащимися по четверостишию.
 Что это за текст? (стихотворение)
Физкультминутка.
7. Вопросы по содержанию: о теме и проблемах
 О чём произведение?
 Почему оно так называется?
 От чьего лица написано стихотворение? (А)
 Какие вопросы возникли при слушании?
 Как ты представляешь себе встречу с зайцем? (Ч)
По сюжету:
 Где и когда происходит событие?
 С чего всё началось?
 Как развивается действие?
 Чем закончилось?
 Какой эпизод при чтении взволновал больше всего? Зачитайте.
Об образах:  Кто действует в произведении? (Г)
 Каким мы видим зайца?
 Найдите в тексте слова, которые помогают представить зайца.
 Опиши его друг другу.
 Какое настроение вызывает заяц? (Словарь настроений)
 Что вызывает это стихотворение? (чувства, эмоции)
 Какие? (переживание, сочувствие, сопереживание)
 Предлагаю уточнить значение слов: сочувствие, эмоции.
Индивидуальный поиск значения слов в словаре И.Ожегова «Толковый словарь».
 Почему возникают чувства? (авторское произведение)
 Что думает о зайце автор? А ты? (АГЧ)
 Какие чувства испытывает? А ты?
 Можно ли сказать, что заяц нам нравится?
О жанре:
Это ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ текст
 Какую новую информацию получили из текста «Заяц»? Отметьте в тексте, перечитайте
информацию.
ПОМЕТЫ: уже знал V, новая информация +, думал иначе ,
нужна дополнительная информация ?.
 Какие чувства испытывали при чтении этого текста? (З) (чувств нет)
 Какой это текст, как вы думаете?
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ, НАУЧНЫЙ
 Что содержит научный текст? (факты, сведения, информацию)
Вывод: Какие виды текстов вы узнали?
Физкультминутка.
8. Поиск информации. Рефлексия.
Работа в группах.
 Предлагаю дополнить материал о зайце новыми источниками информации. Вам предложен текст
«Зайцы» из детской энциклопедии. Прочитать текст и выделить точно по заданию. Задание по
колонкам.
1группа: размер зайца;
2 группа: враги зверька;
3 группа: кто такие «листопадники»;
4 группа: 2 ученика книги с выставки делят на группы – художественная и научная книга.
Сбор информации. Выслушивание детей. Посмотрите, сколько фотографий сделали. Одновременно дети
просматривают слайды с изображениями зайцев в разное время года.
9.Обобщение. Анализ.
 Какой текст помог узнать о зайце?
 Про кого говорят: «Труслив, как заяц», «Заяц в автобусе»?
 Что узнали о зайце? (прикрепите + в том месте, где для тебя было открытие нового на уроке)
 В каком вопросе нужна ещё дополнительная информация? (пометы)
10. Домашнее задание.
 Дома по желанию можно читать тексты о зайце.
 Прочитать книгу Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».
 Выучить стихотворение.
Спасибо за урок.

file_name: Конспект урока чтение.docx

intro: Разработка урока Н.Рубцов «Про зайца» , где работа ведётся с информацией  энциклопедического характера. Дети учатся учить сравнивать и различать виды текстов (научный и художественный); учатся различать произведения разных жанров, работать с толковым словарём Ожегова, добывать информацию путём поиска материала на заданную тему.

title: Конспект урока Н.Рубцов «Про зайца» по  литературному чтению, 2 класс


extracted_text:
Квест по окружающему миру
Цель –  способствовать развитию воображения обучающихся, используя
современные нетрадиционные методы и приемы, в частности, посредством
внедрения в воспитательнообразовательный процесс игровой квест–
технологии, способствующей формированию у детей самостоятельного
мышления, развитию фантазии и познавательной активности.
Задачи:
   образовательная  —   закреплять   представления   детей   о   истории
Москвы,   Коломенском,   разнообразии   растений   Коломенского,   русских
народных и спортивных играх
   развивающая     развивать   умение   работать   в   команде,   поисковую
активность, стремления к новизне;   расширять кругозор, эрудицию.
 воспитательная  — воспитывать  личную   ответственность  детей за
выполнение задания.
Методы и приемы:
 практические (игры «Горелки», «Золотые ворота», «Летел лебедь…»,
«Собери слово», «Собери  пословицу»);
  наглядные (Исторические памятники Музея – заповедника
Коломенское);
 словесные (обсуждение, вопросы, пословицы, загадки, песни).
Материалы и оборудование:    маршрутные листы, карты, карточки с
буквами, карточки для организаторов игры.
Ход игры 1. Встреча у Спасских ворот .
Учащиеся четвёртых классов встречаются на площадке у ворот.
Капитаны команд получают свой маршрутный лист с картой, где
указано направление движения каждой команды.( Маршрутный лист
каждой команды определённого цвета. Родители, встречающие детей
на станциях, должны будут по цвету маршрутного листа, после
выполнения задания, выдавать детям букву определённого цвета)
2. Станции.
Каждая команда бежит на свою станцию. Все команды встретятся
только на шестой стации «Дружная», где должны будут из
полученных букв выложить своё слово,  а затем все вместе из слов
сложить пословицу и объяснить её значение.
Станция «Историческая»
(Храм Казанской иконы Божией матери)
1. Назовите год основания Москвы. (1147)
2. Кого считают основателем Москвы? (Юрий Долгорукий)
3. Кто был первым московским князем?  (Даниил Московский)
4. Имена каких московских князей вы помните. (Даниил
Московский, Иван Калита, Дмитрий Донской)
5. Почему Москву называют белокаменной? (Во времена Дмитрия
Донского кремлёвская стена была построена из белого камня,
мячковского известняка)
6. Назовите любые 3 исторических памятника в Москве. ( Кремль,
Красная площадь, Храм Василия Блаженного, Храм Вознесения в
Коломенском и тд.)
7. Вспомните пословицы о Москве.
• Кто в Москве не бывал, красоты не видал.
• Москва слезам не верит.
• Москва не сразу строилась.
• Москва – всем городам мать.
• Отступать некуда – позади Москва.
8. Спойте песню о Москве.
Станция «Коломенское» (храм Вознесения Господня)
 Здравствуйте!
 На какой станции были?
 Что делали?  Что нового узнали?
1. На территории заповедника находятся памятники, входящие в
список ЮНЕСКО?( Да, церковь Вознесения Господня. Храм был
возведён либо в 1529 году как моленный о даровании наследника престола, либо в 1532 году в честь рождения у князя Василия III
наследника Ивана, будущего первого русского царя Ивана Грозного.
Высота церкви Вознесения достигает 62 метров. Стены выложены из
большемерного кирпича и имеют толщину 2,5–3 метра. Своей
тяжестью церковь опирается на сплошной каменный фундамент,
глубиной 9 метров, под которым установлены дубовые сваи. Церковь
не предназначалась для большого скопления людей. Не смотря на
внушительные размеры, площадь внутреннего помещения всего
8,5х8,5 метров. Высота помещения 41 метр. Во время богослужения
в ней находился царь, члены его семьи и приближённые сановники.
Бояре и охрана размещались на галерее. Толпы народа собирались на
площади перед дворцом, внутрь церкви не допускались. Внутри
шатер храма открыт, отчего в небольшом по площади помещении
создается впечатление обширного пространства.
Внешне церковь Вознесения больше напоминает крепостную башню,
чем храм. В день отречения от престола российского императора
Николая II, 2 марта (15 марта — по новому стилю) 1917 года в
подклете церкви Вознесения была обретена чудотворная икона
Богоматери Державной)
2. Во времена правления какого московского князя впервые
упоминается о Коломенском?
(Первое упоминание о нынешнем заповеднике встречается в
завещании Ивана Калиты в 1399 году, и считается что поселение
было основано жителями Коломны, бежавшими от хана Батыя.)
3. Сколько в Коломенском храмов? (4 ,  Казанская церковь, церковь
Вознесения Господня, Церковь Усекновения главы Иоанна Предтечи
в Дьякове, церковь великомученика Георгия Победоносца)
4. Сколько в Коломенском садов? ( 3, Казанский, Дьяковский и
Вознесенский)
5. Какой российский царь провёл в Коломенском свои первые
учения потешных войск ? (В 1694 году Пётр первый провёл здесь
первые учения своих «потешных» войск)
Станция «Игровая» ( Казанский сад)
 Здравствуйте!
 На какой станции были?
 Что делали?  Что нового узнали?
Горелки
Играющие выстраиваются в колонну парами, взявшись за руки.
Водящий стоит перед колонной в нескольких шагах, спиной к
играющим. Он говорит:
Горигори ясно, Чтобы не погасло.
И раз, и два, и три.
Последняя пара беги!
На слово «беги» пара, стоящая последней, должна быстро обежать
колонну и встать впереди. А водящий стремится опередить их и
занять одно из мест первой пары. Тот, кому не хватило места,
становится водящим.
Вместо слов «последняя пара» водящий может произнести:
«Четвертая пара» или «Вторая пара». В этом случае всем играющим
надо быть очень внимательными и помнить, какими по счету они
стоят в колонне.
Золотые ворота
В игре «Золотые ворота» двое игроков встают друг напротив друга и,
взявшись за руки, поднимают руки вверх. Получаются «воротики».
Остальные дети встают друг за другом и кладут руки на плечи
идущему впереди либо просто берутся за руки. Получившаяся
цепочка должна пройти под воротами.
«Воротики» произносят:
Золотые ворота
Пропускают не всегда!
Первый раз прощается,
Второй запрещается,
А на третий раз
Не пропустим вас!
После этих слов «воротики» резко опускают руки, и те дети,
которые оказались пойманными, тоже становятся «воротиками».
Постепенно количество «ворот» увеличивается, а цепочка
уменьшается. Игра заканчивается, когда все дети становятся
«воротами».
Станция «Угадайка!» (дубовая роща)
  Здравствуйте!
 На какой станции были?
 Что делали?  Что нового узнали?
С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня все ж обижают:
Шкуру тонкую сдирают.
                                                           Ответ: Липа Не матушка родима,
А гостинцем оделила.
Ответ: Яблоня
 У меня длинней иголки,
Чем у ёлки.
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветви — только на макушке.
                                                             Ответ: Сосна
Мальчиккрошка
В костяной одёжке.
Ответ: Орех
 Весной зеленела,
Летом загорала,
Осенью надела
Красные кораллы.
Ответ: Рябина
 Эта модница лесная
Часто свой наряд меняет:
В шубке белой зимой,
Вся в серёжках весной,
Сарафан зелёный летом,
В день осенний в плащ одета.
Если ветер налетит,
Золотистый плащ шуршит.
                                                                  Ответ: Берёза
 Я модница такая,
Что всем на удивление!
Люблю я бусы, блёстки,
Любые украшения.
Но на мою, поверьте,
Великую беду
Наряд мне одевают
Всего лишь раз в году
Ответ: Ель
Хоть неплохо я одета,
Бьет озноб меня всегда.
И весной, и жарким летам
Вся дрожу, как в холода.
Ответ: Осина
  Ветки деревца — как руки,
Серебристые листы. А из гибких, тонких прутьев
Можно многое сплести:
И диваны, и корзины,
Стулья, кресла и гардины.
И полезна, и красива
Вечно плачущая...
                                                                 Ответ: Ива
 Я из крошкибочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок —
Ничего, что плод мой мелок.
Ответ: Дуб
Станция « Будь здоров без докторов» (школа)
 Здравствуйте!
 На какой станции были?
 Что делали?  Что нового узнали?
 Какие правила нужно соблюдать, чтобы быть здоровым!
 Кто занимается спортом?
 Кто по утрам делает зарядку?
 А кто делает зарядку всей семьей?
ЗАРЯДКА
На зарядку дружно встали.
Руки в боки, смотрим вправо.
Поворот налево плавный.
                (Повороты корпуса в стороны.)
Поднимаем мы колени,
Занимаемся без лени.
Поднимаем их повыше.
Может быть, коснёмся крыши?
              (По очереди поднимать ноги, согнутые в коленях.)
Наклоняемся до пола.
Прогибаемся поглубже.
Вправовлево три наклона.
Повторяем снова дружно.
               (Наклоны вперёдназад, вправовлево.)
От души мы потянулись,
                (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись.
Вверх рука, другая вниз! (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком меняем
руки.)
Повторяем упражненье,
Делаем быстрей движенья.
                   (Руки перед грудью, рывки руками.)
Раз — вперёд наклонимся.
Два — назад прогнёмся.
И наклоны в стороны
Делать мы возьмёмся.
                    (Наклоны вперёд, назад и в стороны.)
Приседания опять
Будем дружно выполнять.
Раздватричетырепять.
Кто там начал отставать?
                        (Приседания.)
На ходьбу мы перейдём,
(Ходьба на месте.)
И в потом в кафе пойдем.
 Спасибо за зарядку!
(Все направляются в кафе)
Станция Дружная (Ярморочная площадь)
На столы команды выкладывают свои буквы. У каждой команды
получается своё слово. Из этих слов собирается пословица «Капля и
камень точит»
Станция «Вкусняшки» (Ярморочная площадь)
Дети заходят в кафе и пьют чай с блинами
Используемые ресурсы:
1. http://www.mgomz.ru/omuzee
2. http://www.mgomz.ru/category/pamyatniki
3. https://detionline.com/zagadki/zagadkiproderevya
4. http://amnesia.pavelbers.com
5. http://pedkopilka.ru/blogs/baizanelena/podvizhnyeigry.html

file_name: Конспект-квест.doc

intro:
Учащиеся классов встречаются на площадке у главных ворот музея.
Капитаны команд получают свой маршрутный лист с картой, где указано направление движения каждой команды.( Маршрутный лист каждой команды определённого цвета. Родители, встречающие детей на станциях, должны будут по цвету маршрутного листа, после выполнения задания, выдавать детям букву определённого цвета).
Каждая команда бежит на свою станцию. Все команды встретятся только на шестой станции «Дружная», где должны будут из полученных букв выложить своё слово,  а затем все вместе из слов сложить пословицу и объяснить её значение.Конспект для проведения квеста по окружающему миру

title: Конспект для проведения квеста в Коломенском по окружающему миру 3,4 класс


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №6
городского округа Вичуга
Урок физики в 8 классе
«Электризация тел. Два рода зарядов»
Учитель физики:
Т.Е. Нестерова
2012 год Дидактические материалы и оборудование: мультимедиа – проектор, диск «Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия. Уроки физики Кирилла и Мефодия. 8 класс», презентация «Электризация тел»,
бумажная гильза на шелковой нити, подвешенная на штативе, оргсекло, резиновая полоска, пленка
полиэтиленовая, бумажная полоска, куски капроновой ткани, меха и шерсти, стеклянная и эбонитовая
палочки, султаны.
 .
Тема урока:  Электризация тел. Два рода зарядов.
Тип урока:  изучение нового материала
Форма урока: комбинированный урок объяснения нового материала с элементами исследования.
Место проведения: кабинет физики
Цель урока:  формирование первичного представления  о явлении электризации.

образовательные:


познакомить с электризацией тел трением друг о друга, двумя родами зарядов и взаимодействии
одноименно и разноименных зарядов;
совершенствовать формирование умения применять теоретические знания для решения
практических задач;
развивающие:
 формировать  навыки выделения электрических явлений в природе и технике.

 формировать навыки развития речи на примере объяснения увиденных явлений.
способствовать формированию логического  мышления;
воспитывающие:


развивать  интерес к предмету,  потребность к углублению и расширению знаний.
воспитывать интерес к явлениям природы.
Оборудование: мультимедиа – проектор, диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики
Кирилла и Мефодия. 8 класс», диск «Сборник демонстрационных опытов для средней
общеобразовательной школы. Школьный физический эксперимент. Геометрическая оптика. часть 1»
Оформление:
Эпиграф:
Отыщи всему начало и ты многое поймешь.
Козьма Прутков Ход урока
1. Изучение нового материала.
Учитель: Две девицы под окном
Стали шарик надувать
Раз надули
Два надули
Захотелось поиграть
Кинули друг другу шарик
Ничего ни произошло
А давай потрем об волос
Предложила вдруг одна
Вмиг они осуществили
И натерли от души
Кинули друг другу шарик
Что случилось? Почему?
Шарики вдруг прилепились
К стенке и потолку
Мы поставим себе цель,
Чтоб после этого урока
Могли друг другу рассказать
В чем причина этого явления
И получить оценку  «5».
(слайд 1)
Тема нашего урока  Слайд 2
В прочитанном стихотворении девочки натирали шарики о волосы, давайте попробуем натереть
эбонитовую палочку (каучук с примесью серы)  о шерсть и прикоснуться палочкой к листочкам бумаги.
Что произошло?
Учащиеся: ответ на вопрос.
Учитель: Такой же эффект вызывает и потертая стеклянная палочка о шелк.
 Тело, получившее после натирания способность притягивать другие тела – наэлектризованно,
т.е. ему сообщили электрический заряд.
(Слайд 3) Тело наэлектризовано, значит ему сообщили электрический заряд (повторяем
несколько раз и записываем в тетрадь).
Учитель: Существует два вида электризации: трением и соприкосновением.
Ребята продолжаем изучать электризацию тел на опытах посмотрим ещё раз электризацию трением.
ДЕМОНСТРАЦИЯ.
Учитель: Если потереть эбонитовую палочку о мех, то будет ли палочка притягивать листочки?
Учащиеся: отвечают на вопрос.
Учитель: А мех?
Учащиеся: ответы учащихся
Учитель: проверим?
Учащиеся: один ученик выполняет эксперимент
Учитель: Попробуйте сделать вывод из проделанного опыта.
СЛАЙД 4 –
1) Способность тел притягивать другие тела в результате трения называется …. 2) В электризации всегда участвуют … тела. При этом электризуются …. тела.
Запишем данный вывод в тетрадь.
Видеоролик или опыт с султанами
СЛАЙД 5
Учитель: Заряд наэлектризованной стеклянной палочки условно назвали положительным, а эбонитовой
– отрицательным.
СЛАЙД 6
Учитель: При взаимодействии дух положительных – отталкиваются, двух отрицательных –
отталкиваются, разноименные – притягиваются.
Составьте схему.
Учитель: Электризация тел может осуществляться не только трением, но и соприкосновением. Ребята
давайте посмотрим на прибор электроскоп, мы его будем изучать немного позже, но он нам поможет
увидеть электризацию соприкосновением. Электроскоп не заряжен, а эбонитовую палочку мы зарядим
трением о шерсть. Касаемся палочкой электроскопа и видим, что стрелка электроскопа отклоняется это
значит, что она получила заряд , то есть наэлектризовалась.  Если прикоснуться к телу какимлибо
предварительно наэлектризованным предметом, то оно электризуется. Это вам предстоит проверить
выполнив самостоятельно несколько опытов.
У вас на столах лежат карточки с описанием работы приступайте, если потребуется моя помощь я
подойду.
Учащиеся: выполняют экспериментальную работу.
ИССЛЕДОВАНИЕ ЭЛЕКТРИЗАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ ТЕЛ.
Приборы и материалы: бумажная гильза на шелковой нити, подвешенная на штативе, оргсекло,
резиновая полоска, пленка полиэтиленовая, бумажная полоска, кусок капроновой ткани.
Порядок выполнения работы:
1. Наэлектризуйте друг о друга (трением) оргстекло и резиновую полоску (оргстекло при
взаимодействии с резиной заряжается положительно).
2. Зарядите бумажную гильзу, висящую на нити, при помощи оргстекла.
3. Поднесите заряженное оргстекло и резиновую полоску поочередно к заряженной бумажной гильзе,
не касаясь ее, и наблюдайте их взаимодействие. Какими зарядами заряжены гильза и резиновая
полоска?
4. Определите с помощью заряженной гильзы знаки зарядов




у оргстекла после электризации об полиэтилен;
 у оргстекла после электризации об бумагу:
у оргстекла после электризации об капрон;
и т.д.
5. Результаты занесите в таблицу.
6. Вывод по результатам проделанных опытов запишите в тетрадь.
Если прикоснуться к телу какимлибо предварительно наэлектризованным предметом, то оно
электризуется
Электризуемые
тела
Оргстекло
Резина
Полиэтилен
Бумага
Капрон
Об оргсекло О резину
О
полиэтилен
О бумагу
О капрон
0

+
0
0
0
0
Возвращаемся  к стихотворению  которое прочитали в начале урока
СЛАЙД 7 – продолжите предложение
1. Я понял что …в результате трения  шарики получили заряды
2. Теперь я могу …объяснить это явление о котором говорилось в стихотворении
3. У меня получилось … понять природу явления электризации 4. Я попробую … увидеть электризацию в окружающем мире
 Я думаю что вы можете объяснить некоторые явления  из жизни
Слайд 8  с волосами и антистатик
Попробуйте это объяснить почему так ведут себя волосы, зачем нужен антистатик и возможно вы
приведете свои примеры на электризацию откройте  дневник и запишите домашнее задание Слайд 9
приготовить творческое задание на данную тему

file_name: Электризация тел.doc

title: Урок на тему "Электризация тел. Два рода зарядов", (8 класс, физика)


extracted_text:
Тема: Единицы массы. Грамм. 3 класс.
Цели:
Задачи:
 Ввести новую единицу измерения
массы – грамм.
 Познакомить с соотношением между
граммом и килограммом.
 Образовательные:
o ознакомление с новой
единицей измерения в
процессе практической
работы;
o совершенствовать
вычислительные навыки,
умения решать задачи с новой
единицей массы;
o обобщить знания, полученные
в результате проектной
деятельности по теме:
«Наследие Древнего мира.
Весы. Мера веса»;
o формирование умения
выделять из предложенного
учебного материала
информацию о единицах
измерения.
 Развивающие:
o создавать условия для
развития устной речи учся,
мышления, памяти,
воображения;
o развивать адекватную
самооценку.
 Воспитывающие: o воспитывать интерес к
предмету, чувство гордости за
мировые и национальные
достижения в создании
системы мер и весов.
Литература:
1. Моро М.И. Учебник «Математика. 3 класс».
2. Бантова М.А. Методическое пособие к учебнику «Математика. 3 класс».
3. Уткина Н.Г. Дидактический материал по математике 3 класс (14).
4. ЗаирБек С., Муштавинская И. Развитие критического мышления на уроке. Пособие
для учителя. – М., 2004.
5. Методы технологии критического мышления учащихся на уроках математики
посредством чтения и письма. Статья Резиной Л.В., учителя математики, помещённая на
сайте «Фестиваль педагогических идей»
Оборудование:


у учителя: компьютер, презентация
(Приложение 1),  весы, пакет
сахара массой 1 кг, гиря массой 1 кг,
500г, 200г, 100г, 1г.
у детей: учебник, тетрадь,
лабораторные весы с комплектом
гирь, рис, монета в 1 копейку
советского образца, карточки с
задачами, таблица «Толстые и тонкие
вопросы».
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Вызов
1) Мотивационная функция
– Сегодняшний урок мы начнём с того, что вспомним всё, что нам известно по теме
«Величина». (Слайд 1)
– Назовите (напишите на листочек) все слова, которые у вас ассоциируются с этим словом.
(Слайд 2)
– Как можно сгруппировать между собой эти понятия? (Слайд 3)
2) Информационная функция.
– Величин изучено много, а какая величина была предметом нашего внимания в течение
месячной работы над проектом  «Наследие древнего мира»? (Масса) – Какой меркой мы пользуемся для измерения массы? (кг)
– Как мы определяем массу  предметов? (Взвешиванием на весах)
– История развития весов насчитывает много веков.
– Когда появились первые весы? (В древнем Египте более 2000 лет до н.э.)
– Как они выглядели, нам теперь хорошо известно, а как называются эти весы?
(Пружинные, бытовые)
– Определим массу пакета сахара. Кто это может сделать?
– Чему она равна? (1 кг)
– Как узнали? (Поставили на весы и посмотрели, сколько кг помещается в этом
предмете)
3) Коммуникационная функция
– А теперь посмотрите на экран.  (Слайд 4) Что вы можете сказать о массе курицы?
(Больше 1 кг, но меньше 2 кг)
– А можно ли точно определить массу курицы? (Нет)
– Почему?
– Какая нужна единица измерения – больше или меньше килограмма?
– Кто знает, как называется единица массы меньше килограмма? (Грамм)
– Назовите тему нашего урока. (Единица массы. Грамм) Выставляется карточка со словом
ГРАММ.
3. Осмысление
1) Информационная функция
– Слово грамм сокращается буквой г.
– У меня сегодня на уроке много гирек, а я вам покажу гирьку в 1 грамм.
– Как повашему, много это или мало?
– Сейчас вы сами сможете это проверить, используя весы и гири у вас на партах.
– Перед вами лабораторные весы из кабинета физики.
– Как они называются? (Чашечные)
– Кто знает, как определять массу предметов на таких весах? (Ответы)
– На левую чашу кладут предметы для взвешивания, а на правую ставят гирьки. Массу
предметов до 5 граммов мы будем определять по шкале с помощью передвижной гирьки. А
если масса больше 5 граммов, то нам понадобятся гирьки из набора.
– Мы сейчас узнаем, сколько крупинок риса составляет 1 грамм.
– Возьмите монетку в 1 коп и определите её массу (1 г)
– Теперь вам легко представить массу гири в 1 грамм.
(Рассказ про медные монеты, про то, что их взвешивали, а не считали.)
2) Систематизационная функция
– Теперь вы поработаете в парах. Определите массу конфет, лежащих у вас на столах, и
составьте устно задачу. (Проверка).
– А теперь давайте определим массу гирек, стоящих у меня на столе. Если стрелка весов
упала на число 500, то чему равна масса гири? (Аналогично 200, 100, 1кг.)
– Посмотрите, а сколько граммов помещается в 1 кг?
– Как определил? – Сколько же надо взять маленьких граммов, чтобы получить килограмм?
– Какое равенство между кг и г можно записать? (Карточка 1 кг =1000 г)
3) Мотивационная функция.
– Что взвешивают в граммах?
– А где можно использовать гири в 1, 2, 5 граммов, ведь в магазинах и на рынке таких гирь
нет? (В аптеках)
– А как назывались единицы массы в прошлом?
– Старинные меры веса нашли своё отражение в русских народных пословицах.  Кто их
запомнил?
– А теперь заполним таблицу (Приложение 2) «Тонкие и толстые вопросы», отразив в ней
нашу тему сегодняшнего урока. Задайте по 2 вопроса в каждой графе (Слайд5)
Тонкие вопросы Толстые вопросы

– Давайте теперь вернёмся к кластеру и внесём изменения, дополнения, исправим ошибки
(работа проводится фронтально). (Слайды 6,7)
Физминутка
4. Рефлексия
1) Коммуникационная функция.
– А теперь поработаем в учебнике на с.48.
– Найдите у красной черты информацию о разнообразии гирь, рассмотрите внимательно
как составлен каждый столбик. Какую закономерность вы здесь увидели? Как изменяется
масса гирь в столбиках?
– Используя эту информацию,  выполните в тетрадях №1на этой странице и ответьте на
вопросы этого номера, записав выражения. Старайтесь, чтобы масса гирь, по возможности,
не повторялась.
(7 = 2 + 5
80 = 50 + 20 + 10
300 = 100 + 200
600 = 500 + 100
745 = 200 + 500 + 20 + 20 + 5
900 = 500 + 200 + 200)
– А теперь поработаем в парах и выполним работу на карточках. Ответы можно записать
прямо на листочках.
– Давайте проверим. (Слайды 8, 9, 10) (700 + 200 + 100 = 1000, 4кг 800г + 200г = 5кг, 100 + 200 + 200 + 500 = 1000)
2) Мотивационная функция
– Решим задачу с использованием новых знаний.
Учебник с.48 №2.
– Прочитайте задачу. О чём говорится в задаче? Что говорится? Запишем кратко (запись на
доске):
ПЕЧЕНЬЕ – 2 п. по 200г
ЧАЙ – 2 п. по 50г
Вопрос будем формулировать по колонкам:
1 колонка. Задача должна решаться сложением; (200 х 2 + 50 х 2 = 500г)
2 колонка. Задача должна решаться вычитанием; (200 х 2 – 50 х 2 = 300г)
3 колонка. Задача должна решаться делением; (200 х 2 : 50 х 2 = 4 раза )
Проверка у доски. Вызвать сразу 3 человек, они записывают решение, формулируют
вопрос.
Домашнее задание.
Учебник с. 48 №3,4
3) Информационная функция
– В заключение, составим «синквейн» на листочках.
– Назовите тему урока одним словом. (Грамм)
– Назовите два прилагательных, которые характеризуют грамм. (Маленький, лёгкий,
нужный, необходимый)
– Назовите три действия, которые можно выполнять с граммом. (Взвешивать, сравнивать,
уточнять, вычитать, умножать, делить, складывать)
– Выразите в одном предложении свое впечатление о теме урока. (Грамм – мелкая
единица массы. В граммах взвешивают маленькие предметы.)
– Как иначе можно назвать грамм. (Копейка, золотник, карат)
4) Оценочная функция
– Оцените сегодняшний урок на шкале самооценки  по двум параметрам: насколько
понравился вам  урок, ваша работа на нём.
5. Орг. конец

file_name: Единицы массы Грамм 3 класс.docx

intro:
Цели:
•	Ввести новую единицу измерения массы – грамм.
•	Познакомить с соотношением между граммом и килограммом.
Задачи:
•	Образовательные:
o	ознакомление с новой единицей измерения в процессе практической работы;
o	совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи с новой единицей массы;
o	обобщить знания, полученные в результате проектной деятельности по теме: «Наследие Древнего мира. Весы. Мера веса»;
o	формирование умения выделять из предложенного учебного материала информацию о единицах измерения.
•	Развивающие:
o	создавать условия для развития устной речи уч-ся, мышления, памяти, воображения;
o	развивать адекватную самооценку.
•	Воспитывающие:
o	воспитывать интерес к предмету, чувство гордости за мировые и национальные достижения в создании системы мер и весов.

title: Единицы массы. Грамм


extracted_text:
Тема: Задачи с геометрическим содержанием.3 класс
Цель: развивать у учащихся умение решать задачи, содержащие геометрический материал.
Метапредметные задачи:





создать условия для развития у
учащихся умения:
анализировать, сравнивать, выделять
существенные признаки изучаемых
объектов;
планировать, оценивать свои
действия и действия участников
группы и класса в целом;
вести диалог, работая в парах,
группах;
развивать умения сотрудничать.
Оборудование: компьютер, проектор, палочки, раздаточный материал.
I. Организационный момент. (Слайд 1,2) Презентация.
Учитель:
Добрый день, ребята!
Девиз нашего сегодняшнего занятия:
Чтоб врачом, моряком
Или лётчиком стать.
Надо, прежде всего
Геометрию знать!
II. Историческая минутка. (Слайд 3,4,5,6)
Учитель: Ребята, а как вы думаете, а геометрия нужна в жизни людей?
Геометрия – важный раздел математики. Её возникновение уходит в глубь тысячелетий и
связано прежде всего с развитием ремесел, искусств, с трудовой деятельностью человека и
наблюдением окружающего мира. Об этом нам свидетельствуют названия геометрических
фигур. Например, от греческого слова “конос” (“сосновая шишка”) произошло название
“конус”, а название фигуры “трапеция” происходит от греческого слова “трапезион” (“столик”), от которого произошли также слово “трапеза” и другие родственные слова, а
слово “линия” возник от латинского “линум” (льняная нить).
Ещё 5 тыс. лет назад древние египтяне знали, что если сделать на веревке 12 узелков на
равных расстояниях и натянуть её в форме треугольника, то получится прямой угол. И это
было очень важно для правильной разметки плодородных земель в долине Нила. Также
геометрия нужна при постройке зданий, мебели и т.д.
III. Математическая разминка “Поспевай – не зевай” (Слайд 7)
Учитель: Для того чтобы мы с вами сегодня хорошо поработали, проведем
математическую разминку “Поспевай – не зевай”
(Слайд 8)
В воскресенье в 6 ч утра гусеница, которая, как известно, живёт не более суток, а затем
превращается в кокон, начала вползать на дерево. В течение дня, т.е. до 6 ч вечера, она
забралась на высоту 5 м, но потом сползла на 2 м вниз. Когда и в каком часу гусеница,
двигаясь, таким образом, может достигать вершины, если высота дерева 12 м. (Никогда,
так как превратится в кокон)
 Назовите столицу нашего государства? (Москва) (Слайд 9)
Что случилось в Москве 30 февраля 2004 года? (Такой даты не существует)
Взрослый и ребенок сели в лодку и отправились ловить рыбу. Взрослый говорит ребенку:
“Ты мне сын, но я тебе не отец”. Кем приходится взрослый ребенку? (Мамой)
На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50) (Слайд 10)
Представьте себе, что ты – шофер автобуса. В автобусе 28 мест, на которых сидят 16
мужчин и 12 женщин. Кроме них, в автобусе стоя едут 6 мужчин. Сколько лет шоферу
автобуса? (Столько же, сколько отвечающему на вопрос задачи)
IV. Решение задач, содержащих геометрический материал.
Фронтальная работа.
Учитель: Сегодня на занятие мы с вами будем учиться решать задачи, которые содержат
геометрический материал..
 Скажите, что такое треугольник?
Дети: Геометрическая фигура, у которой есть 3 угла, называется треугольник.
Учитель: посчитайте, сколько на чертеже треугольников? (16) (Слайд 11) 2. Работа в парах. (Слайд 12)
Учитель: Отгадайте загадку:
Под водой живёт народ, ходит задом наперёд.
Дети: Рак
Учитель: Сложите из палочек такого рака. (Слайд 13, 14, 15)
Как вы думаете, что нужно сделать сначала?
Дети: Посчитать из скольки палочек состоит рак., а потом собрать такого рака.
Учитель: Молодцы! Складывайте рака.
 А теперь решите задачу:
Рак ползет вверх. Переложи 3 палочки так, чтобы он полз вниз.
3. Работа в группе.
Учитель: Как называется треугольник, имеющий стороны одинаковой длины? Дети:
Равносторонний. (Слайд 16, 17 18)
Учитель: Решите задачу: Из листа бумаги, окрашенного с одной стороны, вырезали
треугольник, каждая сторона которого 8 см. как разрезать этот треугольник на три части
так, чтобы из них можно было составить прямоугольник, окрашенный с одной стороны?
4. Индивидуальная работа. Учитель: Что такое пруд?
Дети: Искусственный водоём, заполненный водой. (Слайд 19, 20)
Учитель: Решите задачу: По углам квадратного пруда растут четыре старых дуба. Пруд
решили увеличить в 2 раза так, чтобы он попрежнему остался квадратным, и при этом не
выкапывать дубы. Как это сделать?
1. Начертите на листе бумаги пруд. Как он будет выглядеть.
2. Работа по тетради “Плоскость и пространство” с. 2425 № 38 (Слайд 21)
3. Пирог прямоугольной формы двумя разрезами разделили на четыре части так, чтобы две
из них были четырёхугольной формы, а две треугольной формы? (Слайд 22)
V. Рефлексия.
 Что бы сегодня вы рассказали своим родителям, друзьям о нашем занятие?
 Что вам понравилось?
 Кому было трудно?
 Чему мы учились?

file_name: Задачи с геометрическим содержанием 3кл.docx

intro:
Цель: развивать у учащихся умение решать задачи, содержащие геометрический материал.
Метапредметные задачи:
•	создать условия для развития у учащихся умения:
•	анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки изучаемых объектов;
•	планировать, оценивать свои действия и действия участников группы и класса в целом;
•	вести диалог, работая в парах, группах;
•	развивать умения сотрудничать.

title: Задачи с геометрическим содержанием