extracted_text:
3 класс, М. Вербицкая «Forward»
Тема «Shopping»
Цель: формирование коммуникативных умений и навыков аудирования, чтения, говорения.
Задачи:
1. Формировать умение воспроизводить аудиотекст на слух, догадываться о значении
новых слов с опорой на контекст и иллюстрации.
2. Продолжить развивать умения в аудировании и чтении.
3. Ввести и активизировать новую лексику по теме «Покупки», ввести названия
основных магазинов с опорой на иллюстрации.
4. Познакомить учеников с понятием «ложный друг переводчика».
1. Организационный момент.
Круг «Hello».
Ход урока.
2. Введение в тему урока – постановка проблемы.
T: Today I have a bag, some money and a list, and I’m going to this place. What for?
(На слайде супермаркет.)
Дети высказывают свои предположения.
T: Surely, we are going to talk about “Shopping”. (Тема фиксируется на доске).
Do you like shopping? Would you like to go shopping to Great Britain? Can we do it?
Why not? What do we need? (Words) What words do we need?
Посмотрите на картинки и скажите, на какие группы можно их разделить?
(магазины и товары – shops and goods – фиксирую на доске).
3. Введение новой лексики с опорой на иллюстрации.
T: So, now we’re in Great Britain. Let’s go shopping.
This shop is called a baker’s. What do you see here? (bread and cakes) – На доску
крепятся карточки с этими словами.
This shop is called a newsagent’s. What do you see here? (comics and magazines) – На
доску крепятся карточки с этими словами.
This shop is called a greengrocer’s. What do you see here?  (fruit and vegetables) – На
доску крепятся карточки с этими словами.
This shop is called a toy shop. What do you see here? (toys) – На доску крепятся
карточки с этими словами.
This shop is called a chemist’s. What do you see here? (medicine, soap, shampoo)  На
доску крепятся карточки с этими словами.
This shop is called a supermarket. What do you see here? (food)  На доску крепятся
карточки с этими словами.
T: Что необычного в словах a baker’s, newsagent’s, a greengrocer’s, a chemist’s? (
Апостроф и окончание ‘s). Как выдумаете почему? Раньше было a baker’s shop,
newsagent’s shop, a greengrocer’s shop, a chemist’s shop. Постепенно слово shop
перестали употреблять.
4. Аудирование, чтение. T: Open your books at p. 64, find ex. 1. Listen and look. Обратите внимание на глаголы
to sell/to buy. Объясните разницу между ними.
Прослушивание с опорой на текст.
Текст читают дети.
5. Проверка понимания прочитанного.
TP1P2P3
T: What shop is this? (a baker’s) What can you buy here?
What shop is this? (a newsagent’s) What can you buy here?
What shop is this? (a greengrocer’s) What can you buy here?
What shop is this? (a toy shop) What can you buy here?
What shop is this? (a chemist’s) What can you buy here?
What shop is this? (a supermarket) What can you buy here?
6. Знакомство с понятием исчисляемые и неисчисляемые существительные.
T: Прочитайте слова. Какая тема объединяет их? На какие две группы их можно
разделить? (с окончание –s и без него).
Слова: bread, cakes, comics, magazines, sweets, fruit, vegetables, flowers, toys,
medicines, soap, shampoo, food.
Bread
Fruit
Soap
Shampoo
food
Cakes
Comics
Magazines
Sweets
Vegetables
Flowers
Toys
medicines
T: Прочитайте вторую группу. Мы можем сосчитать эти вещи? Добавьте к словам второго
столбика числительные. (5 cakes, 10 flowers и т.д.)
Прочитайте слова первого столбика. Попробуйте добавить к ним числительные. Что не
так? ( Вместе с детьми формулируем правило).
7. Игра «Советчики».
Делимся на две группы: первая группа «Покупатели», вторая – «Советчики».
Покупатели:   I want to buy … .
Советчики: Go to the … .
8. Итог урока. Монологи. Описываем картинки по схеме.
This is a … .
I like … .
I can buy … at the … .
9. Домашнее задание.
Составит список своих покупок.

file_name: 3 кл покупки.docx

title: Конспект урока по английскому языку, 3 класс, тема"Shopping"


file_name: ~$талы0 коучинг.docx

intro:
это разработка коучинга в которой обсуждается как воспитать многопрофильного ,многоязычного и способного человека. Эта работа была проведена мною на неделе английского языка. Здесь тренинг и игры , и вопросы на данную тему. это обсуждение проходило между воспитателей и учительниц местных школ.Коучинг тақырыбы: «Мектептегі көп тілді оқытуды қалай ұйымдастыруға болады?»
Өткізуші тұлға: Н.Уркимбаева
Өткізу ортасы: Кәсіби байланыстағы мекемелер, мұғалімдер.
Өткізілу мерзімі: 17.11.2017 жыл.
Көп тілділікті меңгеру арқылы ұлтаралық және отандық мәдениеттілікті тұлға бойында қалыптастыру.
Күтілетін нәтижелер:
Тілдік мәдениет пен терең танымдық филологиялық сауаттылық артады.
Ұлттық тіл құндылығы мен мәдени қатынастарды оқыту аясында қолдануды меңгереді.
Тұлға құзіреттілігін жетілдірудегі тілдік қатынастың маңызын түсінеді.
Практикалық қолданыстағы нәтижелігін бағалайды.

Ресурстар: интербелсенді тақта, флипчарт, маркер, үлестірмелі материалдар.
Әдіс-тәсіл топтамасы: АКТ қолданыстарындағы әдістер, СТО стратаегиялары, бірлескен оқу әдістері: (топтық, жұптық, ауыспалы қатынастық)
Коучинг кезеңдері
Коуч әрекетті                         Қатысушылар әрекеті
Бағалану, кері байланыс пен рефлекциялық жағдайлары.
Психологиялық  жағымды ахуал орнату.
1.Ұлттар атауы мен амандасу дәстүрін жасату. Қима қағаздар арқылы ұлттар атауы жазылған топтаманы қатысушыларға ұсыну.
Сәлемдесу түрлері.
Қазақтар қол алысады; италиялықтар құшақтасады; бразилиялықтар иығын қағады; нигарагуалықтар арқасын түйістіреді;зимбабвеліктер шынтақтарын түйістіреді ;австралиялықтар шапалақтайды, секіреді, бөкселерін түйістіреді.
«Түрік тілі», «Герман тілі», «Славян тілі» ,«Роман тілі» атаулары жазылған топтарға «Қырықбуындар биімен»отырғызу.(әртүрлі шарларды алып,қолмен ұстамай ырғақпен билейді.папито музыкасы.)Жазылған дөңгелек үстелге іріктеліп топ құрады. Қатысушылар қима қағазды таңдап,топтасады, топтық ережелерімен танысады.
Ескерту: Қолдарыңыздағы стикерлеріңізді сақтап
қойыңыздар. Бұл сіздердің постер бағалауларыңызда
қажет болады.
2.«Қазақстанда оқытудағы жаңалықтар» бейнежазбаны ұсыну.
Бейнежазба бойынша жаңалықтарды тыңдайды, «Біз өзімізде нені өзгертеміз?» деген сауалға жауаптарын идеялар себетіне салып,оқиды.
Топ ережесі алдын ала үстелдерге қойылады, әрбір тапсырмалар тұсына формативтік бағалауды ресурстық негізі қолданылады (смайлик т.б)
Мағынаны тану
Бейнежазба бойынша «Қос тілде оқыту» үлгісі ұсынылады.16 минут видео.
•	Бұл бейнежазбадағыдай сабақ өтуге дайын болу үшін бізде не істелуі қажет?
- Дұрыс сіздер айтқан қажеттіліктерді, шешу үшін келесі тапсырмаларға көшейік.
Мұғалімдер қажеттіліктерді талдың суретіне жабыстырады,айтады.
Тыңдаушылар өз пайымдауларын айта отырып, мектеп пен ондағы оқыту әрекеттеріне баға бергендерін ұғынады.
Шығармашылық ой туындату
Ресурстық тапсырма беру:
•	1-топ.Екі-үш тілде сабақ берудің ерекшелігі қандай?
•	2-топ.Көп тілділік бойынша сабақ өтуде мұғалім қандай талаптар мен әдістерді басты нысанда ұстануы қажет?
•	4-топ.Оқушының тұлғалық мәдениетін көтеруде, жасампаз ойлауына көптілділікпен оқытудың қандай оң ықпалы бар?
Осы талқылаулар бойынша топтық жұмыс жасатамын.
Алдарыңыздағы флипчартқа жоғарыдағы сауалдар бойынша : - Егер сіздер осы жобаны іске асырушы болсаңыздар қандай жұмыс моделін құрар едіңіздер. .(Жобасын)(Коуч барлық постерді бірден жинап алады. Тақтаға іледі)Топ өзара кеңеседі, сызбалар жасайды.
Жасаған постерлерді қорғау барысында, тыңдаушылар өздерінің стикерлеріне қосымша ойларын жазып, постерді соңынан толықтыру үшін апарып жапсырады. Барлық постер тыңдалады, қосымша ойлары топ аралық бір-біріне беріліп, постерге жапсырылған соң, постер бағасын стикер саны бойынша шығарады. Көп толықтыру санына қарай постер жұмысы бағаланады.
Өзара бағалау жұмысы жүзеге асады.
Сергіту сәті
«Есте сақтай аласыз ба?, жаман оқушы тыңдамағаннан пайда болады. Ендеше, мен сіздермен тренинг жүргізгім келеді. Мен сіздерге үш тілде аралас сөздер айтамын сол сөздерді қаз-қалпында еске сақтап жазуларыңыз қажет. Мен сөздерді бірақ рет айтамын.Қаламсаптарыңызды ұстамаңыздар, тек тыңдаңыздар.Тыңдаушылар тыңдау мен есте сақтаудың тиімді тәсілін үйренеді.Бір-бірімен жарысады, өз қабілеттерін салыстырады.
Өзін-өзі бағалауды сезінеді. Ішкі уәж оянады.
*Кері байланыс
«Алма ағашы» Қабырғаға сурет ілінеді: «Алма ағашы», «Себет», «Қырықбуын-гусеница». Әр мұғалімге қызыл, сары, жасыл түсті алма суреті бар парақтар таратылады. Алма суретіне өз ойын білдіру керек:
қызыл – «себетке салып өзіммен алып кетемін»; жасыл – «мен үшін түсініксіз, ағашта қала береді» сары – «маған қызық емес қырықбуынға беріп кетемін»
Толық өзіндік пікірлерін жазады.
Әрекет пен дағдыларды толық нақты бағалау жүргізіледі.

Бекітемін
Ғылыми-әдістемелік орынбасар:
-------Ш.Баймағамбетова.
«17.11»2017

Коучинг тақырыбы:
«Мектептегі көп тілді оқытуды қалай ұйымдастыруға болады?»
Өткізуші : Н.Уркимбаева

2017-2018  оқу жылы

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Көптілді мәдениетті тұлға коучинг


extracted_text:
Дата     ______________

1. Станция Загадочная
Путевой дневник
Тема путешествия ________________________________________
2. Станция Информационная.
Кислотами называют__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
HCl
H2SO4
H3PO4
Номенклатура кислот и солей
                                     Классификация кислот.

                    Кислоты                                                           Кислоты

   __________          ____________            _____________                 ____________
                                                                                ________________
                    Кислоты                                                           Кислоты

   __________          ____________            _____________                 ____________
                                                                                ________________
Заряд кислотного остатка
HCl
H3PO4
H2S
HNO3
Степень окисления химических элементов, входящих в состав кислот
HCl
H2S
H3PO4                  PO
HNO3
       NO
1 3. Станция Биологическая.
Аскорбиновая кислота__________________________________________________________
Аминокислоты__________________________________________________________________
Соляная кислота________________________________________________________________
Молочная кислота_______________________________________________________________
4. Станция Историческая.
CH3COOH______________________________________________________________________
H2SO4 __________________________________________________________________________
HCl____________________________________________________________________________
HNO3___________________________________________________________________________
H2CO3 __________________________________________________________________________
5. Станция Экспериментальная.
Техника безопасности
Кислоты  едкие вещества. При попадании кислоты на кожу: промыть большим количеством
воды и 5% раствором соды.
Лабораторная работа
Налейте в 4 пробирки 12мл соляной кислоты HCl и добавьте в пробирки №1  №3 несколько
капель индикаторов, а в пробирку №4 универсальную индикаторную бумагу. тоже самое с
Запишите свои наблюдения в таблицу.
 Изменение окраски индикатора.
Индикатор
Окраска
индикатора в воде
Окраска индикатора в
растворе соляной кислоты
(HCl)
Лакмус
Фенолфталеин
Метилоранж
фиолетовая
бесцветная
оранжевая
Сегодня на уроке мы узнали…
Продолжите фразу
1.
2. Мне было непонятно/понятно…
Для меня этот урок…
3.
4. Интерес вызвало, то …
5.
Затруднения возникли, когда…
2 Урок был _________________________
Домашнее задание:
§ 20 стр. 128, таблица, № 3
подготовиться к диктанту.

3

file_name: путевой лист.doc

title: Игра-путешествие "Путешествие в мир кислот"


extracted_text:
Историк
Самой первой кислотой, которую научился получать и использовать человек,
была, видимо, уксусная. Знаете ли вы, что слово «уксус» происходит от
греческого слова «оксос», означающий «кислый»? Почему уксусная кислота
оказалась первой, понять нетрудно. С древнейших времён люди разводили
виноград и запасали впрок виноградный сок. При хранении в сосудах сок
бродил, получалось вино. Иногда вино скисало и превращалось в уксус.
Вначале его, видимо, выливали, потом научились использовать как лекарство,
приправу к пище, как растворитель красок.
С серной кислотой люди познакомились значительно позднее, примерно в 10
в. Честь её открытия приписывается персидскому химику Абубекеру аль
Рези. Но это установлено не совсем точно. По крайней мере серную кислоту
человечество знает около 1000 лет. Серную кислоту выделили из купоросов,
например, из железного купороса, и соответственно назвали купоросным
маслом.
Соляная и азотные кислоты были выделены и определены химиками примерно
в 15 веке.
Соляную кислоту называли соляным спиртом, а азотную – селитряной водкой.
Получали эти кислоты с помощью серной кислоты, которую потом поэтично
стали называть «матерью всех кислот»
Угольную кислоту получил впервые в конце 15 века Джозеф Пристли,
английский химик, он же священник. Для этого он растворял в воде
углекислый газ. Раствор углекислого газа в воде назвали содовой водой. А так
как она получила широкое применение как напиток, за это открытие Пристли
наградили золотой медалью.
К концу 18 века химики уже знали более десятка кислот. Индикаторы
Однажды английский химик Роберт Бойль, изучая свойства соляной кислоты,
случайно пролил её. Кислота попала на синефиолетовые лепестки фиалки.
Спустя некоторое время лепестки стали яркокрасными. Это явление удивило
Р.Бойля, и он тут же провёл серию опытов с разными кислотами и цветками
разных   растений.   Оказалось,   что   и   васильки,   и   розы,   и   цветки   некоторых
других   растений   изменяли   свою   окраску   при   действии   кислот.   Особенно
интересным оказался фиолетовый настой лакмусового лишайника. В растворе
кислот он становился красным. После некоторых раздумий такие вещества
Р.Бойль   назвал   индикаторами,   что   в   переводе   с   латинского   означало
«указатели». Эти вещества затем стали использовать многие химики в своих
опытах для распознавания кислот.
Кислоты в природе
• Если вы присядете вблизи муравейника, то надолго запомните жгучие
укусы   его   обитателей.   Муравей   впрыскивает   в   ранку   от   укуса   яд,
содержащий муравьиную кислоту. Муравьиной кислотой обусловлено
жжение крапивы, ее выделяют некоторые гусеницы.
• В волосках крапивы также содержится жгучая муравьиная кислота
• Ботаникам   известно   более   800   видов   растений,   вырабатывающих
синильную кислоту.
• Многие   растения   выделяют   кислоты,   угнетая   ими   другие   виды
растений.
• Тропический паук стреляет во врагов струйкой жидкости, содержащей
84% уксусной кислоты.
• Плоские тысяченожки используют пары синильной кислоты.
• Некоторые жуки выстреливают струйкой разбавленной серной кислоты.
• Мухоморы   в   качестве   ядовитых   токсинов   «используют»   иботеновую
кислоту. Это вещество так ядовито, что мухомору незачем прятаться.
• Однако   лоси   жуют   мухоморы   и   не   погибают   от   этого.   Скорее   –
наоборот: мухоморами они лечат какието свои «хвори».

file_name: Историк.docx


extracted_text:
Урок
по химии в 8 классе
«Путешествие
в мир кислот»
Карташова
Людмила Александровна
МАОУ
СОШ № 27 г. Балаково
Цель
урока: создание условий для освоения учащимися
представлений о кислотах как о классе неорганических веществ, для формирования
умения распознавать кислоты по формуле, названию и с помощью индикаторов,
применять знания об общих свойствах кислот для безопасного использования их в
повседневной жизни.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
II.
Мотивация (самоопределение)
Любой
человек, невзирая на возраст, любит путешествовать! Вот и вас я приглашаю
совершить путешествие. Давайте представим, что мы сели в поезд. Вы пассажиры, а
я проводник, у проводника есть помощники. А ещё у нас будут путевые дневники – это
листы, которые я вам приготовила, потом вы вклеите их в свои тетради.
III.
Актуализация знаний.
Мы отправляемся в путь. И первая станция
Загадочная.
На
этой станции Вам необходимо узнать
•      тему
путешествия
•      цель
путешествия
•      маршрут
путешествия
?
Ребята,
какие вы знаете вещества?
(Простые
и сложные)
Распределите
вещества на две группы. H2, Ag2O,
HClO2, He, O3, HBr, NaOH, HNO2, H2S,
N2
? Ребята, мы с вами приступили к изучению классов
неорганических соединений. С какими классами веществ мы уже успели
познакомиться? (Оксиды, гидриды и летучие водородные соединения, основания).
? Распределите вещества на три группы
Са(ОH)2,
Ag2O,
Сl2О7,
NaOH, H2SО4,
H3PО4,
Nа2О, N2О5,
HCl, Fe(OH)3
Какие вещества называют оксидами?
Какие вещества относят к основаниям?
Название третьей группы мы узнаем, сопоставив формулы
веществ и их названий

Оксиды

Основания

?

Ag2O,
  Сl2О7,
  Nа2О,  N2О5,

Са(ОH)2,
  Fе(ОН)3, NаОН

НСl,
   Н3PО4,
  Н2SО4

 IV.
Изучение нового материала
В третью группу вы
поместили пока что незнакомые вам вещества, которые относятся к классу кислот.
Именно с веществами этого класса мы и будем знакомиться сегодня. Итак, тема
нашего урока «Путешествие в мир кислот». Запишите тему урока в путевой лист.
Что же нам необходимо знать о кислотах? (Состав,
формулы, названия, классификации, значение, правила техники безопасности).
Итак, мы прибываем на станцию Информационная
Вы видите формулы трех кислот: хлороводородной  НСl,
серной Н2SО4 и фосфорной кислот  Н3РО4.
Что общего в их составе?
Наличие атомов водорода.
 Остальная часть называется кислотным остатком.
Кислоты – сложные вещества,
молекулы которых состоят из атомов водорода и кислотного остатка.
Какие кислоты вы знаете?
Лимонная, виноградная, яблочная,
муравьиная, молочная
Всё это органические кислоты.
Познакомьтесь с некоторыми неорганическими кислотами
H2SO3
– сернистая
HNO3 –
азотная
HCl
–
cоляная (хлороводородная)
H2SO4 -
серная
H2SiO3 –
кремниевая
H2CO3
– угольная
H3PO4 –
фосфорная
H2S
–
сероводородная
Первая классификация кислот.
Кислоты бывают
органическими и неорганическими. А также растворимыми и нерастворимыми. Кстати,
способности растворяться в воде – ещё один признак классификации кислот. По
этому признаку все кислоты подразделяют на две группы: растворимые и
нерастворимые. Узнать это можно в таблице растворимости кислот, солей и
оснований. Посмотрите, какая кислота нерастворимая?
Кремниевая

Обратите
внимание по какому признаку разделены кислоты?

Правильно, кислотные
остатки серной, азотной, фосфорной и угольной кислот содержат кислород, а
кислотные остатки хлороводородной, бромоводородной, сероводородной и фтороводородной
кислот кислорода не содержат.
Наличие кислорода или его отсутствие – один из
признаков классификации кислот. По этому признаку кислоты подразделяют на две
группы: бескислородные и кислородсодержащие.  Это
вторая классификация.
? Посмотрите
на формулы кислот на доске. Они распределены на три группы по определенному
признаку. Как вы думаете, что это за признак?

Основность –
число атомов водорода в кислоте.
По числу атомов водорода
можно определить общий заряд кислотного остатка, который при растворении в воде
образует отрицательно заряженный ион.
Водород при растворении
образует положительно заряженный ион, заряд которого равен +1. Обозначение
заряда иона имеет свои особенности.
Степень окисления элементов в кислотах и
соответствующие кислотам оксиды.
+1
−1            +1  − 2                                      +1    х
   − 2            +5   − 2
НСl
Н2S                       Н3РО4   → Р2О5

(+1) · 3 + х + (−2) · 4 = 0

х
−
5
= 0

х  =
+ 5
+1
+ 5  − 2            +5   − 2
НNО3
→ N2О5
?
Как вы думаете, в каких агрегатных состояниях встречаются кислоты?
Следующая классификация
кислот по агрегатному состоянию. Кислоты встречаются жидкие – например, серная,
азотная, твёрдые – фосфорная, кремниевая.
V.
Первичная проверка понимания
Мы познакомились с основными
характеристиками кислот. Дайте характеристику кислот по плану:
1.     Наличие кислорода
2.     Основность
3.     Растворимость
4.     Степень окисления
элементов, образующих кислоту
5.     Заряд иона
6.     Соответствующий
оксид
Первый вариант – H2SO4,
второй – H2SiO3
Обменяйтесь тетрадями и проверьте правильность
выполнения работы.
Мы прибываем на станцию Биологическая
Помощник проводника. В
холодное зимнее время организм нуждается в витаминах для поддержания
иммунитета. Все мы знакомы с аскорбиновой кислотой, поставщиком витамина
С. Аминокислоты
образуют множество белков, а из них, в свою очередь, строятся все ткани нашего
организма. Соляная кислота –
сильнейший бактерицид, под действием которого большинство бактерий, попавших в желудок,
погибают. Молочная кислота образуется
в мышцах при нагрузках.
Следующая станция Историческая.
Помощник проводника
познакомит вас с историей открытия некоторых кислот. А вы запишите в путевые
дневники даты открытия кислот.
Помощник проводника. Самой
первой кислотой, которую научился получать и использовать человек, была,
видимо, уксусная. Знаете ли вы, что слово «уксус» происходит от греческого
слова «оксос», означающий «кислый»? Почему уксусная кислота оказалась первой,
понять нетрудно. С древнейших времён люди разводили виноград и запасали впрок
виноградный сок. При хранении в сосудах сок бродил, получалось вино. Иногда
вино скисало и превращалось в уксус. Вначале его, видимо, выливали, потом
научились использовать как лекарство, приправу к пище, как растворитель красок.
С серной кислотой люди
познакомились значительно позднее, примерно в 10 в. Честь её открытия
приписывается персидскому химику Абубекеру аль Рези. Но это установлено не
совсем точно. По крайней мере серную кислоту человечество знает около 1000 лет.
Серную кислоту выделили из купоросов, например, из железного купороса, и
соответственно назвали купоросным маслом.
Соляная и азотные кислоты
были выделены и определены химиками примерно в 15 веке.
Соляную кислоту называли
соляным спиртом, а азотную – селитряной водкой. Получали эти кислоты с помощью
серной кислоты, которую потом поэтично стали называть «матерью всех кислот»
Угольную кислоту получил
впервые в конце 15 века Джозеф Пристли, английский химик, он же священник. Для
этого он растворял в воде углекислый газ. Раствор углекислого газа в воде
назвали содовой водой. А так как она получила широкое применение как напиток, за
это открытие Пристли наградили золотой медалью.
К концу 18 века химики уже знали более десятка кислот.
Мы прибываем на станцию Экспериментальная
? Каким
образом, не прибегая к экстремальным методам, можно определить кислоту?
Помощник проводника.
Однажды английский химик Роберт Бойль, изучая свойства соляной кислоты,
случайно пролил её. Кислота попала на сине-фиолетовые лепестки фиалки. Спустя
некоторое время лепестки стали ярко-красными. Это явление удивило Р.Бойля, и он
тут же провёл серию опытов с разными кислотами и цветками разных растений.
Оказалось, что и васильки, и розы, и цветки некоторых других растений изменяли
свою окраску при действии кислот. Особенно интересным оказался фиолетовый
настой лакмусового лишайника. В растворе кислот он становился красным. После
некоторых раздумий такие вещества Р.Бойль назвал индикаторами, что в переводе с
латинского означало «указатели». Эти вещества затем стали использовать многие
химики в своих опытах для распознавания кислот.
ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТА:
Форма работы: парная. Время работы – 8-10 минут.
Задание: Исследовать окраску индикаторов в кислотных
средах.
Оборудование и реактивы:
3 пробирки с соляной и 3 пробирки с серной кислотами, жидкие
индикаторы: лакмус, фенолфталеин и метилоранж, универсальный индикатор.
Правила техники безопасности:
Внимание! Работать с кислотами необходимо аккуратно,
так как можно получить ожог или отравление. При попадании кислоты на кожу надо
смыть ее струей воды.
Проведение опыта и оформление результатов:
1. В пробирку с соляной кислотой
добавьте каплю фенолфталеина. Результаты наблюдений запишите в таблицу. Во 2-ю
пробирку с соляной кислотой добавьте каплю метилоранжа. Результаты наблюдений
запишите в таблицу. В 3-ю пробирку с соляной кислотой добавьте каплю
лакмуса.      Результаты наблюдений запишите в таблицу.
2. В пробирку с серной кислотой
добавьте каплю фенолфталеина. Результаты наблюдений запишите в таблицу. Во 2-ю
пробирку с серной кислотой добавьте каплю метилоранжа. Результаты наблюдений
запишите в таблицу. В 3-ю пробирку с серной кислотой добавьте каплю лакмуса.
Результаты наблюдений запишите в таблицу.
Действие кислот на
индикаторы

Индикатор

Окраска
  индикатора в воде

Окраска
  индикатора в растворе соляной кислоты (HCl)

Окраска
  индикатора в серной кислоте H2SO4

Лакмус

фиолетовая

Фенолфталеин

бесцветная

Метилоранж

оранжевая

Обсуждение результатов и формулирование выводов:
?
Какие индикаторы изменили свой цвет в кислотах?    (Лакмус и метилоранж).
? Одинаковые ли изменения цвета этих индикаторов вы наблюдали в обеих кислотах?
(Да).
? Какую окраску приобрели лакмус и метилоранж и в соляной, и в лимонной
кислотах?
(Лакмус стал красным, а метилоранж - розовым).
На основании проведенных опытов сделаем выводы:
независимо от вида кислоты (органической или неорганической) индикаторы изменяют
свой цвет одинаково; а это означает, что все кислоты обладают сходными
свойствами.
? С чем же это связано? (С наличием
атомов водорода).
Станция
Познавательная
Во
время грозы воздух горит вокруг плазменного шнура молнии, образуются оксиды
азота. Они, растворяясь в воде, дают азотную кислоту. При извержении вулкана в
атмосферу выбрасываются оксиды серы, образующие серную кислоту. Кислотные дожди
– одна из экологических проблем. Все эти кислоты выпадают
на землю в виде кислотных дождей. Мы знаем, сколько вреда наносят такие
дожди:
•      разрушают
почвы
•      угнетают
развитие растений
•      разрушают
здания, скульптуры.
А смогут ли кислоты
разрушить наши зубы? Ведь зубы по составу схожи с мрамором. Опустим
универсальный индикатор в стакан с напитками «Фантой», «Спрайтом»,
«Кока-колой». Универсальный индикатор приобрёл розовую окраску, значит напитки
имеют слабо-кислую среду и могут со временем стать причиной разрушения зубов.
Помощник проводника
Если вы присядете
вблизи муравейника, то надолго запомните жгучие укусы его обитателей. Муравей
впрыскивает в ранку от укуса яд, содержащий муравьиную кислоту. Муравьиной
кислотой обусловлено жжение крапивы, ее выделяют некоторые гусеницы.
В волосках крапивы
также содержится жгучая муравьиная кислота
Ботаникам известно более 800 видов
растений, вырабатывающих синильную кислоту. Многие растения выделяют кислоты,
угнетая ими другие виды растений.
Тропический паук стреляет
во врагов струйкой жидкости, содержащей 84% уксусной кислоты. Плоские
тысяченожки используют пары синильной кислоты. Некоторые жуки выстреливают
струйкой разбавленной серной кислоты.
Мухоморы в
качестве ядовитых токсинов «используют» иботеновую кислоту. Это вещество так
ядовито, что мухомору незачем прятаться.
Однако лоси жуют мухоморы и не
погибают от этого. Скорее – наоборот: мухоморами они лечат какие-то свои
«хвори».
VI.
Первичное закрепление
Мы прибываем на станцию Итоговая
Разгадайте ребус. С каким
классом неорганических соединений мы сегодня познакомились?

Выберите из з-х строк строку, где написаны формулы
кислот.

Найдите
выигрышный путь, состоящий из формул кислот
Подведем
игоги

VII.
Рефлексия
 Наше путешествие
закончилось.
Продолжите
фразу
1.     Сегодня
на уроке мы узнали…
2.     Мне
было непонятно/понятно…
3.     Для
меня этот урок…
4.     Интерес
вызвало, то …
5.     Затруднения
возникли, когда…

VIII. Домашнее задание. §20, с. 102-107, выучить формулы и названия кислот, задание
1, с.107 (учебник).

file_name: Ход урока.docx

alt: Какие вещества называют оксидами?

alt: H 2 SiO 3 – кремниевая H 2

alt: Соответствующий оксид Первый вариант –


extracted_text:
Технологическая карта КОП
Подготовительная группа №11 (67 лет)
Название КОП: «Новогоднее поздравление»
Цель КОП: Познакомить и обучить детей работать в программе Power Point.
Оборудование
Задачи
Тема
Результат (продукт)
Знакомство с
программой Power
Point
Рассматривание
схем и алгоритмов,
составление
собственной схемы
Новогоднее
поздравление
открытка
Выставка готовых
работ
Расширять кругозор детей о
ПК, познакомить с правилами
безопасности при работе с
компьютером.
Заинтересовать детей к
предстоящей работе
Ребенок самостоятельно
выполняет творческое задание
по своему алгоритму
Учить презентовать свою
работу другим детям и
родителям.
Ноутбук с презентацией.
Выставка открыток, сделанных в программе
Power Point.
Ноутбук с презентацией,
бумага, карандаши,
готовые схемы.
Ноутбук с программой
Power Point, схема
поздравления.
Готовые работы детей.
№
заня
тия
1.
2.
3.
4. Краткосрочная образовательная практика
«Новогоднее поздравление» в программе Power Point.

   Программа Power Point для рисования позволяет легко и быстро создавать презентации и
поздравления (открытки).
  Цель: Познакомить и обучить детей работать в программе Power Point.

file_name: тех карта дек17.doc

intro:
Краткосрочная образовательная практика
«Новогоднее поздравление» в программе Power Point.
 Программа Power Point для рисования позволяет легко и быстро создавать презентации и поздравления (открытки).
 Цель: Познакомить и обучить детей работать в программе Power Point. Расширять кругозор детей о ПК, познакомить с правилами безопасности при работе с компьютером.Краткосрочная образовательная практика
«Новогоднее поздравление» в программе Power Point.

title: Краткосрочная образовательная практика


extracted_text:
Маршрутный лист
I модуль  «Маленькая дверь в большой мир»
2 блок «Сказки гуляют по свету»
Автор: Янина Л.Г., учитель начальных классов
_____________________________________________________________
Фамилия, имя учащегося, класс
_______________________________________________________________________________________
Мой руководитель
____________________________________________________________________________________________________________
Мой консультант
«В некотором царстве, в некотором государстве…».   Я уверена, что
каждый из вас засыпает под тихий голос родителей, которые читают   или
рассказывают сказки о прекрасных принцессах, храбрых принцах и злобных
чудовищах.
Веселые   и   грустные,   страшные   и   смешные,   они   давнымдавно   нам
знакомы. С ними связаны наши первые представления о мире, добре и зле, о
справедливости.
Сказки любят и дети, и взрослые. Они вдохновляют писателей и поэтов,
композиторов и художников. По сказкам ставятся спектакли и кинофильмы,
создаются   оперы   и   балеты.   Сказки   пришли   к   нам   из   глубокой   древности.
Рассказывали их нищие странники, портные, отставные солдаты.
А что такое сказка, и для чего она нужна? Вот об этом мы с вами
поговорим,  мои маленькие друзья.
Задание 1.
Откройте «Толковый  словарь»  С.И.  Ожегова  и  запишите  определение, что
такое сказка.
Сказка – это _________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Задание 2.
«Сказочная разминка»
Вспомните известные сказки и запишите ответ.
1.Эта девочка пришла из сказки Г.Х.Андерсена. Ёе имя означает мера длины –
2,5 см. ____________________________________________________
2.У кого из героев были хрустальные туфельки? _______________________
3.Где спряталась Маша от медведя из сказки «Маша и Медведь»? _________
Запишите, какие слова она говорила
Медведю.__________________________________________________________
________ 4. Я большой друг Чебурашки. _______________________________________
5. Кукла с голубыми волосами, учительница Буратино. ___________________
Задание 3.
Сказки   бывают   разные.   Есть   сказки   волшебные,   в них   обязательно
должны   быть   чудеса   и волшебные   предметы.   Есть   бытовые   сказки,
в которых описывается жизнь простых людей. Есть сказки о животных,
в таких   сказках   животные   могут   говорить,   обманывают,   дружат.
Посетите городскую детскую библиотеку «Родничок» и найдите разные
виды   сказок.   Проанализируйте   сказки   из   вашей   личной   библиотеки.
Запишите сказки в таблицу.
№
п/п
1.
2.
3.
Виды сказок
Название сказки
Волшебные сказки
Бытовые сказки
Сказки о животных
Задание 4.
«Угадай сказку»
Используя   ключевые   слова,   угадайте   название   сказки.Если   у   вас
возникнут трудности,   снова откройте свою любимую книгу «Сказки»
или обратитесь за помощью к  заведующей детской библиотеки гимназии
Степановой Марии Михайловне.
1.Корзина, лес, тропинка, зубы, волк, бабушка, охотник.
(___________________________________)
2. Царевна, воевода, ведра, рыба, прорубь, печь, царь. (__________________)
3. Мальчик, лианы, волк, стадо, факел, обезьяны. (______________________)
4. Замок, сапоги, разбойники, поле, осел, шляпа. (_______________________)
5. Дорога, разбойники, дружба, музыка, король, принцесса.
(_________________________________________________________________) Задание 5.
«Знатоки русского языка»
Внимательно прочитайте отрывок из сказки и выполните задания. Знаю,
что сказка вам очень понравилась. Дочитайте сказку и получите
удовольствие.
Жилибыли дедушка да бабушка. Была у них внучка Машенька.
Собрались раз подружки в лес по грибы да по ягоды. Пришли звать с собой и
Машеньку.
— Дедушка, бабушка, — говорит Машенька, — отпустите меня в лес с
подружками!
Дедушка с бабушкой отвечают:
— Иди, только смотри от подружек не отставай, не то заблудишься.
Пришли девушки в лес, стали собирать грибы да ягоды. Вот Машенька —
деревце за деревце, кустик за кустик — и ушла далекодалеко от подружек.
Стала она аукаться, стала их звать, а подружки не слышат, не отзываются.
Ходила, ходила Машенька по лесу — совсем заблудилась.
Пришла она в саму глушь, в саму чащу. Видит — стоит избушка. Постучала
Машенька в дверь — не отвечают. Толкнула она дверь — дверь и открылась.
Вошла Машенька в избушку, села у окна на лавочку.
Села и думает:
«Кто же здесь живет? Почему никого не видно?..»
А в той избушке жил большущий медведь. Только его тогда дома не было: он
по лесу ходил.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вопросы
Ответы
Напишите название сказки
Запишите имена собственные,
которые встречаются в сказке
_________________________
_________________________
Подчеркните в предложении
главные члены
Определите род имен
существительных (пишем так:
муж.род, жен. род, ср. род)
А в той избушке жил большущий
медведь.
дверь _____________________
дедушка ___________________
деревце____________________
Выпишите из сказки имена
существительные (по одному
слову)  мужского рода,
женского рода, среднего рода
Запишите начальную форму
__________________ муж.род
__________________ жен.род
________________ __ср. род
на лавочку _____________________ слова
Машеньку __________________
по лесу ____________________
7.
Ваша любимая сказка
Задание 6.
«Я – великий математик»
Прочитайте  сказочные задачи, запишите решение и ответ.
1. ЗмейГорыныч унёс из Киева 50 человек. Добрыня Никитич спас
10 человек, Илья Муромец — 25 человек, а остальных спас Алёша Попович.
Сколько человек спас Алёша Попович?
Решение
Ответ:
2.  У Пьеро было 23 конфеты, у Мальвины на 10 конфет больше, чем у Пьеро,
а у Буратино — на 8 конфет меньше, чем у Мальвины. Сколько всего конфет?
Решение
Ответ:
3. Золушка постирала платья мачехи и сестер. Всего 18 штук. Сколько
платьев было у каждой, если было поровну?
Решение
Ответ:
4. Составьте свою задачу про сказочных персонажей, запишите решение
и ответ. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Решение
Ответ:
Задание 7.
«Сказочный кроссворд»
Отгадайте и запишите ответы.
По вертикали:
1. Друг Винни – Пуха.
2. Рыба, исполняющая желания. 3. К семи гномам попала …
4. Кто убегает от волка?
5. Что уронила в речку Таня?
6. Медвежонок, плывущий к маме на льдине …
7. Деревянный человечек.
По горизонтали:
8. Курицу, несущую золотые яйца, звали …
9. Кто украл Дюймовочку?
10. Человек, сочиняющий сказки.
11. В нём 38 попугаев.
12. Дом, где поселились комар, мышка, лягушка, медведь …
13. Кощей превратил Василису Прекрасную в …
14. Лучший друг Крокодила Гены.
Задание 8.
«Сказочный герой»
Отгадайте  название зашифрованного сказочного героя. Цифра – это
номер буквы в алфавите.
 5, 32, 11, 14, 16, 3,16,25,12, 1___________________________________
Теперь ты, мой друг, шифровальщик. Зашифруйте сказочного героя и
запишите его имя.
___________________________________ (шифр)
___________________________________(имя сказочного героя)
Задание 9.
«Сказочный ребус»
Отгадайте ребус, запишите ответ. Составьте предложение и запишите. _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 10.
Посетите картинную галерею или краеведческий музей (зоологический
зал). Рассмотрите животных. Вспомните,  из каких они сказок. Заполните
таблицу.
Животное
Название сказки
Задание 11.
«Мой сказочный проект»
Представьте, что администрация гимназии попросила вас осуществить
ваш проект и в рамках вашего проекта нарисовать на первом этаже
сюжет сказки.  Какую бы сказку вы нарисовали и почему? Нарисуйте
данный сюжет здесь. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 12.
«Сказочный переполох»
 Ребята, помогите правильно записать название сказки.
Название сказки
«Лапша из топора»
«Петушок золотой пастушок»
«Сестрица Аленушка и братец
Никитушка»
«Сивкабудка»
«У страха уши велики»
Задание 13.
«Музыкальная шкатулка»
Все мы знаем что музыка, песни, пляски были всегда… В горестях
и в радостях помогала песня народу…Прослушайте песни, угадайте
название сказки и запишите.
Слова из песни
№
п/п
Название сказки 1. Ничего на свете лучше нету,
2.
Чем бродить друзьям по
белу свету.
Тем, кто дружен, не
страшны тревоги,
Нам любые дороги дороги.
Хоть поверьте, хоть
проверьте,
Но вчера приснилось мне:
Будто принц за мной
примчался
На серебряном коне
И встречали нас танцоры,
Барабанщик и трубач,
48 дирижеров и один седой
скрипач
3. Какую песню знаете вы,
запишите.
Задание 14.
«Я – сказочный художник»
Угадайте сказочных героев и раскрасьте. ____________________________
_____________________________
Задание 15.
«Мои размышления  о животных»
Посетите   приют   для   бездомных   животных   «Хатико».     Не   забудьте
захватить с собой корм. Как вы думаете, какие  животные  из приюта для
бездомных животных  могли бы стать сказочными персонажами.
Напишите животное и название сказки.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Дорогой друг!
Вот   и   закончилось   путешествие   в   прекрасный   и   удивительный   мир
Сказки.   Ты   не   огорчайся!   Теперь   поделись   своими   впечатлениями   с
одноклассниками, учителем, родителями. Подумай, как об этом рассказать
интересно.   Можно   подготовить   по   теме   «Сказки»:   презентацию,   альбом   с
фотографиями или рисунками любимых сказок,  книжкумалышку, сказочную
викторину,   сочинить   сказку,   напечатать   буклет,   брошюру,
  составить
диафильм,   оформить   коллекцию   сказок,     подобрать   загадки,   кроссворды,
ребусы,   слепить   или   смастерить   сказочных   персонажей,   написать   письма
сказочным персонажам или автору сказки. Ты сам можешь придумать чтото
интересное.   Обрати   внимание,   твое   выступление
  должно   быть   очень
интересным и кратким (5 минут).
Желаем успеха!

file_name: 2.2. МЛ Сказки гуляют по свету.docx

intro: Маршрутный лист "Сказки гуляют по свету"- составляющая образовательного  междисциплинарного модуля "Маленькая дверь в большой мир", который реализуется в раках проекта "Мобильная суббота". Маршрутный лист составлен для учащихся 2 классов. Задания, представленные в маршрутном листе, соответствуют требованиям ФГОС НОО.  Благодаря выполненным заданиям, у обучающихся формируются универсальные учебные действия. Результатом работы является продукт деятельности - презентация, брошюра, буклет, сценарий,  викторина, коллекция сказок.Маршрутный лист "Сказки гуляют по свету"- составляющая образовательного  междисциплинарного модуля "Маленькая дверь в большой мир", который реализуется в раках проекта "Мобильная суббота". Маршрутный лист составлен для учащихся 2 классов. Задания, представленные в маршрутном листе, соответствуют требованиям ФГОС НОО.  Благодаря выполненным заданиям, у обучающихся формируются универсальные учебные действия. Результатом работы является продукт деятельности - презентация, брошюра, буклет, сценарий,  викторина, коллекция сказок.

title: Маршрутный лист "Сказки гуляют по свету" в рамках проекта "Мобильная суббота" (2 класс, комплексная работа)


file_name: тех карта дек17.doc

description:
Технологическая карта КОП
Подготовительная группа №11 (67 лет)
Название КОП: «Новогоднее поздравление»
Цель КОП: Познакомить и обучить детей работать в программе Power Point.
Оборудование
Задачи
Тема
Результат (продукт)
Знакомство с
программой Power
Point
Рассматривание
схем и алгоритмов,
составление
собственной схемы
Новогоднее
поздравление
открытка
Выставка готовых
работ
Расширять кругозор детей о
ПК, познакомить с правилами
безопасности при работе с
компьютером.
Заинтересовать детей к
предстоящей работе
Ребенок самостоятельно
выполняет творческое задание
по своему алгоритму
Учить презентовать свою
работу другим детям и
родителям.
Ноутбук с презентацией.
Выставка открыток, сделанных в программе
Power Point.
Ноутбук с презентацией,
бумага, карандаши,
готовые схемы.
Ноутбук с программой
Power Point, схема
поздравления.
Готовые работы детей.
№
заня
тия
1.
2.
3.
4.

intro:
Краткосрочная образовательная практика
«Новогоднее поздравление» в программе Power Point.
 Программа Power Point для рисования позволяет легко и быстро создавать презентации и поздравления (открытки).
 Цель: Познакомить и обучить детей работать в программе Power Point. Расширять кругозор детей о ПК, познакомить с правилами безопасности при работе с компьютером.Краткосрочная образовательная практика  «Новогоднее поздравление» в программе Power Point.


extracted_text:
МАСТЕР-КЛАСС
родительское собрание в подготовительной группе
«Я и мой ребенок на улице»
Воспитатель Шарашкова Т.Ю.
Цели мастер – класса: освоение и последующее активное
применение технологии в практической деятельности
педагога-воспитателя.
Участники: родители воспитанников, педагоги ДОУ.
Время проведения: _____________
 (по желанию можно будет продолжить обсуждение
интересующих вопросов в индивидуальном порядке).
Форма проведения: педагогическая мастерская.
Цели занятия:
соблюдения
2. Повышать компетентность родителей по проблемам
Правил дорожного движения на улицах города.
2. Формировать интерес родителей к жизни детского сада;
активизировать желание принимать активное участие
в воспитании и обучении детей.
 *  *  *
Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители и педагоги
детского сада!
Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское
собрание.
(слайд)
Перед обществом встает вопрос «Как сделать так, чтобы улицы и дороги стали
безопасными для наших детей?» Только нашими
усилиями, используя знания, терпение, можно научить
детей навыкам безопасного общения со сложным миром
дорог.
Тема нашего родительского собрания «Я и мой ребенок на
улице».
Уважаемые гости!
Наша   встреча   посвящена   очень   важной   проблеме   –
воспитанию у детей навыков безопасного поведения на улицах
города.
Наш   детский   сад   находится   недалеко   от   дороги   с
интенсивным   транспортным   средством.   Чтобы   не   попасть   в
беду необходимо знать ПДД. У вас может возникнуть вопрос:
не будет ли работа по изучению правил дорожного движения в
детском   саду   излишней,   ведь   ребенок,   переходя   дорогу,
находясь   в   транспорте,   всегда   находиться   под   присмотром
взрослого?
Необходимо помнить о том, что формирование сознательного
поведения – это длительный процесс. Сейчас ребенок ходит за
руку со взрослым, а очень скоро он станет самостоятельным
участником   дорожного   движения   –   пешеходом   или
пассажиром.   Таким   образом,   обучение   детей   правилам
дорожного   движения   –   это   работа   длительная.   Чтобы   она
принесла   нам   хорошие   результаты,   необходимо   не   только
проводить   занятия   и   беседы   с   детьми,   но   и   применять   на
практике   эти   знания.   Я   уверена,   что   это   наша   совместная
работа которая  должна вестись систематически.
Уважаемые родители сейчас мы с Вами ответим на вопросы
«Викторины».
Я буду Вам задавать вопросы, а Вы будите на них отвечать.
За правильный ответ вы получаете «ладошку» (зеленую за
правильный ответ) .
 И так приготовились!
1. Где и как нужно переходить улицу? (Переходить улицу пешеходы могут только по пешеходному
переходу.  Идти надо по правой стороне, чтобы не мешать
идущим навстречу пешеходам.)
2. Что такое проезжая часть?
(Это часть дороги, предназначенная для движения
транспорта. Она бывает односторонним и двухсторонним.)
3. Должен ли ребенок быть внимательным, играя во
дворе? Если «да», то почему?
(нужно быть очень внимательным, потому что во двор часто
заезжают машины. Они могут ехать на большой скорости и
сбить ребенка).
4.Где должен находиться пассажир, ожидающий
транспортное средство?
(на автобусной остановке. Посадочной площадке. Если она
отсутствует, на тротуаре или обочине).
5. Для чего нужны дорожные знаки?
(Они помогают движению транспорта и пешеходов).
6. Что такое тротуар?
(часть дороги, предназначенная для движения пешеходов).
7. Сколько сигналов у пешеходного перехода?
(два сигнала, красный- силуэт на светофоре стоит, и зеленый-
человек на светофоре движется).
8. Как перейти улицу, если нет светофора и зебры?
(нужно внимательно посмотреть в обе стороны, чтобы
убедиться, что поблизости нет машин, и только потом
переходить улицу).
9. Где можно ездить на велосипеде?
(на детских площадках, во дворах, в специально отведенных
местах).
10. Как обходить стоящий на остановке автобус?
(нужно дойти до пешеходного перехода и там перейти. Если
перехода нет, подождать, пока автобус отъедет, или перейти
в другом месте, где дорога просматривается хорошо).
11. Что такое регулируемый перекресток?
(где есть светофор или регулировщик).
12. Где на проезжей части можно переждать поток
машин? (нельзя нигде, нет островка ситуаций).
По результатам Викторины мы видим, что у Вас родителей
богатые знания о ПДД.
Замечательно то что, мы с вами не только много знаем, но и
соблюдаем ПДД.
Учите этому своих детей. Будьте для них примером!
Следующий наш конкурс «Устами младенца».
 Условия этой игры аналогичны одноименной телевизионной
передаче. Если слово угадывается с первой попытки, игроки
получают 5 баллов. Каждая следующая подсказка лишает
участников одного балла.

Он бывает разноцветный.
 Он похож на палку.
 Им указывают на кого-нибудь и тот останавливается.
 На нем чередуются черный и белый цвет.
 С ним не расстается сотрудник ГИБДД.
(Жезл)
 В городе этого много.
 Он бывает разный.
 Когда на нем находишься, зевать нельзя.
 Часто на нем светофоры.
 На нем все смотрят по сторонам.
(Перекресток)
 Его редко увидишь, но он есть.
 У нас их два.
 Бывают разных цветов и размеров
 В нем очень удобно ездить.
 Ставят на заднем пассажирском месте.
(Автокресло).
 Зимой её не видно, а летом её красят.
 Она бывает разноцветной.
Кто-то по ней ходит, кто-то перед ней останавливается.
 Похожа на лошадь. Как тельняшка.
 (Зебра)
 Это что-то такое высокое.
 Он бывает разный.
 У него три глаза.
 Все на него смотрят.
 Глаза светятся по очереди.
(Светофор)
А сейчас давайте с Вами немного отдохнем и поиграем в игру
«Шоферы»
Едем, едем на машине,
Нажимаем на педаль.
Газ включаем, выключаем,
Смотрим пристально мы вдаль.
«Дворники» счищают капли,
Вправо, влево. Чистота!
Волосы ерошит ветер.
Мы – шоферы хоть куда!
Игра «Будь честен»
- Пусть закроет глаза ладонями тот, кто хоть один раз
нарушил правила дорожного движения.
- Пусть помашет правой рукой тот, кто умеет водить машину,
- Пусть покажет большой палец на правой руке тот, кто всегда
соблюдает правила для водителей.
- Пусть поднимет руку тот, кто согласен, что учить детей
правилам
дорожного движения необходимо.
Конкурс для родителей «Дорожная математика».
Задача №1.
Семеро ребят играли в мяч на проезжей части дороги. Двое
ушли домой. Остальные ребята остались играть на дороге.
Сколько ребят поступили правильно?
1.Ни одного. Играть на проезжей части дороги нельзя. Задача №2
Два мальчика и три девочки вышли из школы. Когда они
подошли к пешеходному переходу, зеленый сигнал уже начал
мигать. Мальчик побежали через дорогу бегом, а девочки
остались дожидаться следующего зеленого сигнала.
Сколько ребят правильно перешли дорогу?
2.Две девочки. Зеленый мигающий сигнал
предупреждает, что скоро включится желтый, а затем
– красный, поэтому безопаснее всего дождаться
следующего зеленого сигнала. Бежать через дорогу
тоже опасно.
Задача №3
Четыре мальчика поехали кататься на велосипедах по улицам
города. Одному из них было 13 лет, остальным – 15.
Сколько ребят не нарушили Правила дорожного движения?
3.Трое. Ездить по улицам на велосипеде можно с 14
лет.
Задача №4
Из автобуса вышли семь человек. Трое из них подошли к
пешеходному переходу, двое пошли обходить автобус спереди
и двое остались на остановке.
Сколько человек поступило правильно?
4.Двое. Правильнее всего подождать, пока автобус
отъедет от остановки и только затем переходить
дорогу.
В заключении стоит отметить, что изучение ПДД так же
необходимо, как и изучение основных предметов (математики,
русского языка). Ведь безопасность жизни наших детей важна
не менее показателя их интеллектуального развития, и даже
намного значительнее.
Обучая ребенка Правилам дорожного движения, взрослый
должен сам четко представлять, чему нужно учить, и как это
сделать более эффективно. Он сам должен хорошо
разбираться в дорожных ситуациях. Поэтому следует не
только заранее проанализировать свой жизненный опыт, но и изучить необходимую литературу по теме «Правила
дорожного движения».
Рефлексия
А теперь Уважаемые родители мне бы хотелось узнать
насколько полезной для Вас была наша сегодняшняя встреча,
а также хотелось бы услышать Ваши пожелания нам по
обучению детей правилам дорожного движения.
Я предлагаю Вам заполнить анкету.
Анкета для родителей по ПДД.
1. С какого возраста нужно обучать детей ПДД?
2. Что необходимо сделать, чтобы оградить детей от
опасности, подстерегающей их на дороге?
3. Всегда ли вы правильно переходите проезжую часть
дороги?
4. Ведя ребенка в детский сад, Вы отпускаете его
самостоятельно переходить дорогу?
5. Как со своим ребенком обходите транспорт на остановке?
6. Сокращаете ли Вы дорогу, если спешите с ребенком в
детский сад?
7. Разрешаете ли Вы играть детям на проезжей части дороги?
8. Какие ситуации считаете опасными?
9. Ваши пожелания
Благодарю за сотрудничество!
То, чему и, главное, как хорошo мы научим ребенка, какие
навыки безoпасного пoведения на улице привьем ему, и будет
oберегать егo всю жизнь.
Анкета для родителей по ПДД.
1. С какого возраста нужно обучать детей ПДД?__________________________
2. Что необходимо сделать, чтобы оградить детей от опасности,
подстерегающей их на дороге?________________________________________ ___________________________________________________________________
3. Всегда ли вы правильно переходите проезжую часть дороги?
____________
4. Ведя ребенка в детский сад, Вы отпускаете его самостоятельно
переходить дорогу?
____________________________________________________________
5. Как со своим ребенком обходите транспорт на остановке?
______________
___________________________________________________________________
6. Сокращаете ли Вы дорогу, если спешите с ребенком в детский сад?
_______
7. Разрешаете ли Вы играть детям на проезжей части дороги?
_____________
8. Какие ситуации считаете опасными?_________________________________
___________________________________________________________________
9. Ваши пожелания__________________________________________________
___________________________________________________________________
Благодарю за сотрудничество!
Анкета для родителей по ПДД.
1. С какого возраста нужно обучать детей ПДД?__________________________
2. Что необходимо сделать, чтобы оградить детей от опасности,
подстерегающей их на дороге?________________________________________
___________________________________________________________________
3. Всегда ли вы правильно переходите проезжую часть дороги?
____________
4. Ведя ребенка в детский сад, Вы отпускаете его самостоятельно
переходить дорогу?
____________________________________________________________
5. Как со своим ребенком обходите транспорт на остановке?
______________
___________________________________________________________________
6. Сокращаете ли Вы дорогу, если спешите с ребенком в детский сад?
_______
7. Разрешаете ли Вы играть детям на проезжей части дороги?
_____________
8. Какие ситуации считаете опасными?_________________________________
___________________________________________________________________
9. Ваши пожелания__________________________________________________
___________________________________________________________________
Благодарю за сотрудничество! 1 2  3  4  5
1 2  3  4  5
1 2  3  4  5
1  2  3  4  5
1  2  3  4  5
1  2  3  4  5

intro: Мастер класс посвящен проблеме – воспитания у детей навыков безопасного поведения на улицах города. Формированию у воспитанников сознательного поведения как самостоятельного участника дорожного движения. Ведь безопасность жизни наших детей важна не менее показателя их интеллектуального развития, и даже намного значительнее его.родительское собрание


extracted_text:
Сценарий праздника « Осень золотая!»
Звучит музыка
1.Ведущий: Здравствуйте, ребята и гости нашего праздника. Мы рады приветствовать вас в
нашем классе. Все готовы отмечать праздник?
Вот художник, так художник!
Все леса позолотил!
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл!
Отгадать загадку просим,
Кто художник этот? (осень)
2.Ведущий. Величава золотая русская осень, чист и прозрачен простор чарующих пейзажей
в садах горит огонь рябины красной.
Осень вплетает золото в кудри берёз, раскидывает по полянам белые облака туманов, гонит
по перелескам серебряные нити паутин...
 1. Ведущий.
Осень нас к себе в гости пригласила
Чтобы никто не опоздал
Осень попросила…
И вот мы здесь, сверкает зал
Но где же Осень?
Вдруг она забыла к нам дорогу?
С делами, может быть,
Замешкалась немножко?
Давайте осень позовем,
"Осень, тебя мы в гости ждем".
А нука, дружно!
Все: "Осень, тебя мы в гости ждем".
  В зал заходит ученица в костюме «Осени»

Осень: Здравствуйте, друзья!
             Как вы славно веселитесь!
             В день осенний, в день чудесный
             Рада вас увидеть я.
             Я осень золотая,
             Поклон вам мой, друзья!
             Давно уже мечтала
             О встрече с вами я.
2.Ведущий.
В платье золотистом
Осень к нам явилась
Как прекрасная царица
Возникает словно волшебство
Осенних красок колдовство
Теплом согреты лица Пора и песне литься...
(выступление с песней )Наступила осень
1 Ведущий.  Милая осень, сегодня твой праздник, праздник для друзей! А друзья
стараются дарить друг другу подарки.
Прими подарок, который подготовили ученики 1 класса...
Ведущий 2: А теперь послушайте стихи
 Осень лебёдушкой тихо явилась,
В жёлтое платье она нарядилась.
Кисти с оранжевой краской взяла,
Красить деревья, траву начала.
Серым раскрасила тучи на небе,
Белым – туман, что плывёт на рассвете.
Для паучков вот клубок серебра,
Чтоб паутинка блестела с утра.
Кистью разбрызгала капли воды
Это сентябрьского неба дожди.
Свежести в воздух добавила запах,
Спрятала рыжики ёлкам под лапы.
Сколько забот у красавицы этой!
Всё изменить нужно ей после лета.
 Осень:   Спасибо ребята, вы чудесно читаете стихи.
Я богата яркими красками, водными запасами.....Как вы думаете, в чём ещё богатство
осени?
Осень предлагает разгадать загадки.
1.Какие овощи усатые?( фасоль, горох)
2. У какого овоща есть глазки?(картофель)
3. Какой овощ  мешал спать принцессе?(горох)
4. Закутан ребенок в сорок пеленок (капуста)
5. И зелен и густ на грядке куст. Покопай немножко, под кустом (картошка)
6. В огороде вырастаю, а когда я созреваю, варят из меня томат, в щи кладут и так едят.
(помидор)
 7.Рыжий Егорка
Упал на озерко,
Сам не утонул
И воды не всколыхнул. (Осенний лист) 8Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла…
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно, … (Листопад)
9Крупно, дробно зачастило, и всю землю намочило. (Дождь)
10.Не снег, не лед,
А серебром деревья уберет. (Иней)
11.Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет. (Ветер)
Игра «В лес по грибы». Собрать грибы. Кто больше?
Песня «Осень постучалась к нам»( осень постучалась к нам золотым дождём»
1.Ведущий :   Конкурс для зрителей.
1.Как называются птицы, которые улетают в тёплые края?
2.Как называются птицы, которые остаются?
3. Кто собирает яблоки спиной? (ёж)
4. Какой лесной житель сушит грибы на деревьях?(белка)
5.Листья каких деревьев краснеют? (осины)
1.Ведущий . Конкурс для первоклашек.   «НАЗОВИ, ОДНИМ СЛОВОМ»
1.Волк, лис, песец, олень  это …(Звери)
2.Клубника, черника, морошка, малина  это (Ягоды)
3.Ель, сосна. Берёза, ива  это…(Деревья)
4.Воробей, голубь, сорока, ворона  это (Птицы)

2.Ведущий. Чёрный ящик
: 1.В чёрном ящике лежит овощ, с помощью волшебства, может превращаться в транспорт.
( тыква)
 Предмет, который менял размер от воды и спрятал пятерых. (Гриб)
1.
2. Предмет, с помощью которого мачеха избавилась от падчерицы. (яблоко)
3. Предмет, он может быть зелёным, красным, жёлтым и ещё засушенным. (Лист)
ОСЕННИЕ ЧАСТУШКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ
Вместе:
Мы осенние частушки
Пропоем сейчас для вас!
Громче хлопайте в ладоши,
Веселей встречайте нас!
1 Как красиво всё кругом
Золотым осенним днем:
Листья желтые летят,
Под ногами шелестят!
2 Ох, художница ты, Осень,
Научи так рисовать.
Я тогда в твоей работе
Тебе буду помогать!
3 Осень — времечко сырое,
Дождик льется с высоты.
Люди чаще раскрывают
Разноцветные зонты!
4 Осень — чудная пора,
Любит осень детвора!
В лес с корзинками мы ходим,
Много там грибов находим!
5 Осень, Осень золотая,
Хорошо, что ты пришла!
Ты и яблок, ты и меду,
Ты и хлеба принесла! 6 Любим свёклу мы, морковку
И капусту тоже есть,
Потому что витамины
В овощах и фруктах есть!
7 Нет вкуснее яблок спелых,
Это знает детвора.
Как мы яблоки увидим,
Сразу все кричим: «Ура!»
8  Разудалый я силач —
Гну рукой подковку!
Потому, что я жую
Каждый день морковку.
9 Тыкву нашу поливали
Утром, вечером и днем!
Тыква выросла большая,
И теперь мы в ней живем!
10  Еле осени дождалась –
Очень модничать люблю.
Ох, ребята, полюбуйтесь
Вы на шапочку мою.
11 На дворе похолодало –
Надо курточки надеть.
Это осень подсказала
Про нее частушки спеть.
Песня: :Осень наступила» (капкап) Осень: Спасибо вам за музыкальный подарок.
Листопад, листопад
Листья желтые летят
На траву, дома, кусты
Соберем скорее мы.
Вед.: Как это соберем?!
Мы уже листики набрали. Пусть лучше наши ребята отгадают, с какого дерева лист.
Игра «С какого дерева лист?»
1.Вед.: Молодцы ребята!
Да, осень — самое выразительное время года. Хочется застыть в восторге от разноцветья
осенних красок. Любуйся — не налюбуешься!
Ну что же ты Осень загрустила?
Осень:
Вы говорите красивое время года, любуешься, не налюбуешься. А мои наряды кудато все
пропали. Как я буду свою красоту людям показывать.
2.Ведущий.
Не расстраивайся Осень. Посмотри,  какие рисунки  и поделки для тебя приготовили
ребята.
Показ рисунков и поделок.
После показа Осень благодарит ребят.
Осень: Большое вам спасибо за подарки.. Теперь  они будут меня каждый день радовать .
(Осень раздаёт подарки ребятам)
Ведущий 2:   А в конце нашего праздника я  предлагаю посмотреть сценку
«СКАЗКА ПРО РЕПКУ»
Ведущий:
Дедка репку посадил...
Дедка репке говорил:
Дед:
Ты расти, расти большая.
Стань богатым урожаем,
Чтоб тобой я мог гордиться.
Принесу тебе водицы,
Удобрений ведер пять…
Ох, устал, пора поспать.
Ведущий:
Спит дедулька без забот.
Репка между тем растет,
Да воюет с сорняками:
Их ногами, и руками…
Вот уж осень на дворе.
Зябким утром в сентябре
Дед проснулся, испугался.
(Дед просыпается и прыгает от холода,
стуча зубами.)
(Ложится недалеко от репки и засыпает.)
Дед:
Ах, я старый разоспался. Репку уж пора тянуть.
Подросла, гляжу чутьчуть.
Ай, да репка уродилась!
Мне такая и не снилась.
(Хватает репку и тянет.)
Ведущий:
Хвать, но репка возмутилась.
Морковка:
Экий дедка ты неловкий!
Я  не репка, я  морковка.
Не умыл ты видно глаз.
Репки я стройней в сто раз.
И оранжевей к тому же.
Коль салат корейский нужен,
Без меня ты пропадешь…
Сок морковный не попьешь,
В супе мне замены нет…
И еще один секрет.
Я богата витамином
Всем полезным каротином.
Я  отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Что такое, что за чудо,
Может, выспался я худо?
Репку сеял я весной.
Ладно, батенька, постой,
Репку вытяну другую.
Картошка:
Ой, ой, ой,
Я протестую!
Я  не репка. Я  Картошка!
Это знает даже кошка.
Всем плодам я голова
Ясно ведь как дважды два:
Если в супе нет картошки,
Ни к чему брать в руки ложку.
Я для чипсов слышишь, дед,
Самый главный компонент.
В жарком масле, вот смотри
Стать могу картошкой фри,
Я  твой главный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Я ж опять пойду по репку.
Как сидит в землице крепко!
Ай да репка, вот те на!
Капуста:
Право, я возмущена!
Дед, ты сникерсов объелся,
Сериалов насмотрелся,
Может с печки ты упал?
Раз капусту не узнал.
Я на репку непохожа
У нее одна одежа,
У меня ж их целых сто!
Все без пуговок…
А то…
Я  хрустящая капуста!
Без меня в салате пусто,
А со мной любой обед
Голубец иль винегрет…
Станет в 10 раз полезней!
И потом меня, любезный,
Можно квасить и солить…
И до лета аж хранить.
Можно есть меня всю зиму!
Дед:
Милости прошу… в корзину.
Это что за чудеса?
Вот уж битых два часа
Я провел на огороде.
Где же репка! Эта вроде…
Свекла:
Снова дед не угадал.
Знать очки ты потерял,
Или кто тебя попутал?
Свеклу с репой перепутал.
Я в сто раз ее красней,
И полезней и вкусней!
Свеклы нет и нет борща,
В винегрете и во щах…
Я одна  источник цвета!
А свекольная котлета
Это просто объеденье!
Сто процентов  похуденье. Я  отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
И тебе найдется место.
Только все же интересно
Где же репка? Может эта?
Лук:
Я почти того же цвета,
Но не репка, старичок,
Я  твой репчатый лучок!
Пусть немного и коварен,
Но в народе популярен.
Самый вкусный шашлычок
Тот, в котором есть лучок.
Все меня хозяйки знают
В суп и в кашу добавляют,
В пирожки, в грибы, в отвар…
Я для вирусов  кошмар!
Даже грипп меня боится…
Хоть сейчас готов сразиться.
Я  отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Вечер уж к концу подходит.
Месяц на небо выходит.
Да и мне домой пора.
Завтра с самого утра
Стану репку вновь искать,
А теперь охота спать.
Ух, тяжелая корзина,
Пригодилась бы машина…
Знатный вырос урожай!
Бабка, занавес давай,
Сказочке пришел конец.
Тот, кто слушал, молодец!

file_name: осенний бал.docx

intro: Сценарий праздника рекомендуется для 2 класса.Планируется проводить с наступлением в природе осенних изменений,учитывая знания детей по окружающему миру.В сценарии предполагается участие всех детей:чтение стихотворений,исполнение песен и частушек,участие в сценках,отгадывание загадок,участие в играх,конкурсах.Привлечение к проведению праздника  родителей.Вручение призов и подарков,оформление помещения в осенней тематике.

title: Сценарий праздника "Осенний бал"1- 2 класс


extracted_text:
Сабақ жоспары  № _____

№
Күні
Топ
Пәні:   Бағдарламалау.
Сабақ тақырыбы:   Стильдерді  қолдану.
  қолдану
 Стильдерді
Білімділік:
туралы   мәлімет   беру,
мүмкіндіктері   туралы   жалпы   білімдерін   толықтыру,
жұмыстарын   белгіленген   уақыт   ішінде   орындауға   үйрету,   жұмыс
жылдамдығын мен еңбек мәдениетін қалыптастыру;
Дамытушылық:    Логикалық ойлау қабілетін, есте сақтау
қабілетін, ой-өрісін және кесте режимінде жұмыс істеу,
Access – те жылдам жұмыс жасау дағдыларын дамыту;
Тәрбиелік:    Студенттерді  ұқыптылыққа, шапшаңдыққа,  адамгершілікке,
Сабақтың
мақсаттары
тиянақтылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың типі:
Аралас
Сабақтың түрі
Теориялық

САБАҚТЫ ЖАБДЫҚТАУ
Сабаққа қолданылатын
әдебиеттер:
Сабақта қолданылатын
көрнекіліктер мен
құралжабдықтар:
  Б.Б.Бөрібаев   А.Б.Дәулетқұлов.
Е.Қ.Балапанов,
информациялық технологиялар: Информатмкадан 30 сабақ».
Ж.Қ.Масанов, Б.А.Бельгибаев «Turbo Pascal». Алматы, 2004 ж.,
2021бб.
  «Жаңа
Компьютер, проектор, тақта.
Сабақты жүргізу кезеңдері
I. Ұйымдастыру кезеңі (1 мин.)
    Студенттермен сәлемдесу;
    Студенттерді түгендеу;
    Студенттердің сабаққа дайындығын тексеру;
    Студенттердің назарын сабаққа аудару.
II. Үй тапсырмасын сұрау (7 мин)
a) Қәріп дегеніміз не, олардың жазылу тәртібі?
b) Қәріптердің қандай түрлері бар?
c) Қәріп стильдер тегтердің қандай ерекшіліктері бар. IІI. Нұсқау  беру  (45 мин.)
Стильдерді  қолдану.
Веббраузерлер контенттің сыртқы көрінісін, мәтіндердің және басқа да материалдардың
орналасуын   анықтау   үшін   каскадтық   стильді   кестелерді   (Cascading   Style   Sheets      CSS)   де
 (World   Wide   Web
қолданады.   HTML   және   CSS   стандарттарын   қадалаушы   W3C   ұйымы
Consortium   (W3C)  халықаралық   World   Wide   Web  (қысқаша   WWW   немесе   W3)   стандарттау
ұйымы) HTML белгілеу тіліне CSS қосып пайдаланса, көрнектілеу болатынын айтады.
ə
ə
Каскадтық стильді кестелер  CSS (Cascading Style Sheets – Каскадтық стильді кестелер)
–   HTML,   XHTML   ж не   т.б.   белгілеу   тілдерінде   жазылған   веббеттердің   сыртқыкөрінісін
суреттейтін,  рлейтін тіл болып есептеледі. Бұл тілде веббеттердің сыртқы көрінісіндегі шрифтер,
түстер, жайғасуы, блоктар сияқтыэлементтерді жасауға болады. CSSтің пайда болуының негізгі
себебі,белгілеу   тілдерінде   (HTML,   XHTML,   XML   ж не   т.б.)   веббеттердіңлогикалық
құрылымдары   мен   сыртқы   көріністерін   суреттеуді   бірбіріменбөліп   қарастыру   болды.   Себебі
ə
рқайсысы бөлек болса, сайт жасағанда да,сайттың кодын оқығанда да түсінуге ыңғайлы болады.
ə
Тарихы.  1990  жылдары   Веб  стандарттау  істері   қарқынды   дамыды  ж не   вебдизайнерлер
үшін сайт жасауда ортақ бір стандарт керек болды. Сөйтіп,HTML 4.01, XHTML ж не стандарт
CSS пайда болды. «Каскадтық стильді кестелер» терминін 1994 жылы Хокон Виум Ли енгізді.
Хокон  Берт  БоспенCSSті  дамытып,   оған  Ғаламтор   Консорциумы   «Веб  стандарты»   деген  атау
берді.
Артықшылықтары:
ə
ə
ə
ə

Анық бақылау кодтың көлемін ед уір кемітеді ж не оны оқуға ыңғайлайды;

CSS тілі көмегімен HTML тілінде беруге болмайтын параметрлерді ашамыз;

Мысалға алатын болсақ, сілтемелердің астындағы сызықты алып тастауғаболады;

CSS арқылы веббеттің сыртқы көрінісін оңай өзгертеміз. Көп құжаттардыңсыртқы
көрінісін   бір   кесте   арқылы   көрсетуге   болады.   Мысалы,   сіз   30   беткодтағы   шрифттарды
жасыл түс еттіңіз делік. Бірақ уақыт өткен соң, көк неқызыл түске өзгерткіңіз келіп, барлық
20 бетке кіріп, керекті атрибуттағы шрифті өзгертіп шығасыз. Ал CSS тілі арқылы сол 20
беттің барлығын бірғана стильдер кестесінде өзгертуге болады;

ұғым бар.
Құрамалы ж не жинақталған дизайн техникасы. CSS тілінде сайт версткасы
  деген
ə
Мысалы:

.letter { fontfamily: Arial; fontsize: 24pt; color: navy }

"Д"имон,  сенде  транплюкаторға  ұқсас  бір  нәрсе  бар
 “─ Менде транплюкатордың өзі бар!”. Осы сөзді айтып
ма?”. “Ұқсасы несі?!”
балконға шығады және ол жерден біп нәрсені алады, сол сәтте ол заттың сол екенін түсінесің.
 ─ Диманын жауабы
Әріпті  сол  жағынан  негізгі  мәтіннен  бөлуге  ештеңке  кедергі  бола  алмайды.Осы  әрекетпен
қарапайым эффекті жасай аламыз. Әріпті орналастыру үшін міндетті түрде екі ұяшықты кесте құру
керек, сол жағында бірінші символ, ал екінші жағында қалған мәтін орналасады.
HTMLге CSS жалғау. Сыртқы стильдік кестелер   Қарапайым HTML парақша жасап,
мысал үшін оған мынадай кодсалыңыз:

 HTMLге CSS жалғау

Мынаубіріншідеңгейлітақырып Бұл – мəтінніңорны
Мынау екінші деңгейлі тақырып
Бұл – мəтінніңорны

Енді  блокноттан  жаңапарақша  ашып,  оның  атын  style.css  деп  жазып,  htmlпарақша  орнатылған
папкаға сақтаңыз:
Сурет 1  style.css файлын сақтау
Ол біздің стильдеріміздің парағы болады. Енді біз style.css парағын htmlпараққа жалғауымыз
керек. Ол үшін htmlде сыртқы файлдарды жалғауға жауап беруші  тегі бар. Осы тегті біздің
htmlпарағымызға қосамыз:

 HTMLге CSS жалғау

Мынау бірінші деңгейлі тақырып
Бұл жер мəтіннің орны
Мынау екінші деңгейлі тақырып
Бұл жер мəтіннің орны

ə
Ережелер ж не селекторлар
CSSтің басқа тілдер сияқты өзінің синтаксисі бар. Онда
элемент   те,   параметр   де,   тег   те   жоқ.   Бұл   тілде   тек   ережелер   бар.   Ереже   селектордан   ж неə
фигуралы жақшаның ішінде болатын стиль жариялайтын блоктан тұрады:
Cтиль жариялайтын блоктың өзі сипаттан ж не оның мәнінен тұрады:
ə
Сурет 2  CSS тілінің ережесі Сурет 3  Cтиль жариялайтын блок
Стильдерді қолдану – ол мәтіндегі сөздер арасындағы қашықтықты жасау үшін wordspacing
параметрі қолданылады. Ол пиксельмен (рх), пунктпен (рt), миллиметрмен (mm) және басқа да
бірліктермен қойыла алады.
Мысалы:  wordspacing атрибутын қолдану
Піл + жақсы тағам = екі піл
Онда соңғы рет көрсетілген орталық және қолайлы қасиеттері көрсетіледі. Стильді бір рет кесте
арқылы сипаттауға және вебпарақтың элементтеріне қолдануға болады.
IV. Тәжірибелік бөлім  (25 мин.)
Тапсырмаларды орындау – Блокнот бағдарламасы арқылы теріп іске қосу:
body{
background: blue;
color: white;
}
h1{
color:red;
}
h2{
color:yellow;
}
p{
color:black;
}
p#pink{
color:pink;
}
Сергіту сәті:  Көзге жаттығу.
V. Қорытындылау (10 мин.)
 Өткен тақырыпқа сараптама жасау:
1. Айнымалыға сипаттама беру.
2. Тұрақтының екінші атын атаңыздар?
3. Идентификатор дегеніміз не?
4. Стандарттыға анықтама беру, мысалы келтіру.
5. Бейстандартты дегене не? Мысалы.
 Жеткен жетістіктерді айту;
 Жіберген кемшіліктерді көрсету;
 Жұмыс орнын жинау.
VІ. Бағалау (1 мин)
Белсенді студенттерді тапсырма бойынша бағалау.
VІІ. Үй тапсырмасы  (1 мин)
Мәлімет жинау.

file_name: Стильдерді  қолдану.docx

description:
IІI. Нұсқау  беру  (45 мин.)
Стильдерді  қолдану.
Веббраузерлер контенттің сыртқы көрінісін, мәтіндердің және басқа да материалдардың
орналасуын   анықтау   үшін   каскадтық   стильді   кестелерді   (Cascading   Style   Sheets      CSS)   де
 (World   Wide   Web
қолданады.   HTML   және   CSS   стандарттарын   қадалаушы   W3C   ұйымы
Consortium   (W3C)  халықаралық   World   Wide   Web  (қысқаша   WWW   немесе   W3)   стандарттау
ұйымы) HTML белгілеу тіліне CSS қосып пайдаланса, көрнектілеу болатынын айтады.
ə
ə
Каскадтық стильді кестелер  CSS (Cascading Style Sheets – Каскадтық стильді кестелер)
–   HTML,   XHTML   ж не   т.б.   белгілеу   тілдерінде   жазылған   веббеттердің   сыртқыкөрінісін
суреттейтін,  рлейтін тіл болып есептеледі. Бұл тілде веббеттердің сыртқы көрінісіндегі шрифтер,
түстер, жайғасуы, блоктар сияқтыэлементтерді жасауға болады. CSSтің пайда болуының негізгі
себебі,белгілеу   тілдерінде   (HTML,   XHTML,   XML   ж не   т.б.)   веббеттердіңлогикалық
құрылымдары   мен   сыртқы   көріністерін   суреттеуді   бірбіріменбөліп   қарастыру   болды.   Себебі
ə
рқайсысы бөлек болса, сайт жасағанда да,сайттың кодын оқығанда да түсінуге ыңғайлы болады.
ə
Тарихы.  1990  жылдары   Веб  стандарттау  істері   қарқынды   дамыды  ж не   вебдизайнерлер
үшін сайт жасауда ортақ бір стандарт керек болды. Сөйтіп,HTML 4.01, XHTML ж не стандарт
CSS пайда болды. «Каскадтық стильді кестелер» терминін 1994 жылы Хокон Виум Ли енгізді.
Хокон  Берт  БоспенCSSті  дамытып,   оған  Ғаламтор   Консорциумы   «Веб  стандарты»   деген  атау
берді.
Артықшылықтары:
ə
ə
ə
ə

Анық бақылау кодтың көлемін ед уір кемітеді ж не оны оқуға ыңғайлайды;

CSS тілі көмегімен HTML тілінде беруге болмайтын параметрлерді ашамыз;

Мысалға алатын болсақ, сілтемелердің астындағы сызықты алып тастауғаболады;

CSS арқылы веббеттің сыртқы көрінісін оңай өзгертеміз. Көп құжаттардыңсыртқы
көрінісін   бір   кесте   арқылы   көрсетуге   болады.   Мысалы,   сіз   30   беткодтағы   шрифттарды
жасыл түс еттіңіз делік. Бірақ уақыт өткен соң, көк неқызыл түске өзгерткіңіз келіп, барлық
20 бетке кіріп, керекті атрибуттағы шрифті өзгертіп шығасыз. Ал CSS тілі арқылы сол 20
беттің барлығын бірғана стильдер кестесінде өзгертуге болады;

ұғым бар.
Құрамалы ж не жинақталған дизайн техникасы. CSS тілінде сайт версткасы
  деген
ə
Мысалы:

"Д"
имон,  сенде  транплюкаторға  ұқсас  бір  нәрсе  бар
 “─ Менде транплюкатордың өзі бар!”. Осы сөзді айтып
ма?”. “Ұқсасы несі?!”
балконға шығады және ол жерден біп нәрсені алады, сол сәтте ол заттың сол екенін түсінесің.
 ─ Диманын жауабы
Әріпті  сол  жағынан  негізгі  мәтіннен  бөлуге  ештеңке  кедергі  бола  алмайды.Осы  әрекетпен
қарапайым эффекті жасай аламыз. Әріпті орналастыру үшін міндетті түрде екі ұяшықты кесте құру
керек, сол жағында бірінші символ, ал екінші жағында қалған мәтін орналасады.
HTMLге CSS жалғау. Сыртқы стильдік кестелер   Қарапайым HTML парақша жасап,
мысал үшін оған мынадай кодсалыңыз:

<title> HTMLге CSS жалғау</title>

Мынаубіріншідеңгейлітақырып

description:
Бұл – мəтінніңорны

Мынау екінші деңгейлі тақырып

Бұл – мəтінніңорны

Енді  блокноттан  жаңапарақша  ашып,  оның  атын  style.css  деп  жазып,  htmlпарақша  орнатылған
папкаға сақтаңыз:
Сурет 1  style.css файлын сақтау
Ол біздің стильдеріміздің парағы болады. Енді біз style.css парағын htmlпараққа жалғауымыз
керек. Ол үшін htmlде сыртқы файлдарды жалғауға жауап беруші <link> тегі бар. Осы тегті біздің
htmlпарағымызға қосамыз:

<title> HTMLге CSS жалғау </title>
<link rel=«stylesheet» type=«text/css» href=«style.css»>

Мынау бірінші деңгейлі тақырып

Бұл жер мəтіннің орны

Мынау екінші деңгейлі тақырып

Бұл жер мəтіннің орны

ə
Ережелер ж не селекторлар
CSSтің басқа тілдер сияқты өзінің синтаксисі бар. Онда
элемент   те,   параметр   де,   тег   те   жоқ.   Бұл   тілде   тек   ережелер   бар.   Ереже   селектордан   ж неə
фигуралы жақшаның ішінде болатын стиль жариялайтын блоктан тұрады:
Cтиль жариялайтын блоктың өзі сипаттан ж не оның мәнінен тұрады:
ə
Сурет 2  CSS тілінің ережесі

intro: Каскадтық стильді кестелер - CSS (Cascading Style Sheets – Каскадтық стильді кестелер) – HTML, XHTML жəне т.б. белгілеу тілдерінде жазылған веб-беттердің сыртқыкөрінісін суреттейтін, əрлейтін тіл болып есептеледі. Бұл тілде веб-беттердің сыртқы көрінісіндегі шрифтер, түстер, жайғасуы, блоктар сияқтыэлементтерді жасауға болады. CSS-тің пайда болуының негізгі себебі,белгілеу тілдерінде (HTML, XHTML, XML жəне т.б.) веб-беттердіңлогикалық құрылымдары мен сыртқы көріністерін суреттеуді бір-біріменбөліп қарастыру болды. Себебі əрқайсысы бөлек болса, сайт жасағанда да,сайттың кодын оқығанда да түсінуге ыңғайлы болады.Стильдерді қолдану туралы мәлімет беру, мүмкіндіктері туралы жалпы білімдерін толықтыру, жұмыстарын белгіленген уақыт ішінде орындауға үйрету, жұмыс жылдамдығын мен еңбек мәдениетін қалыптастыру.

title: Стильдерді  қолдану


extracted_text:
ТЕМА УРОКА: §1 ПУТЕШЕСТВИЕ В
МИР ЯЗЫКА
Дата: 0506.09.17г
Класс: 7а, б
Школа №49
Ф.И.О. учителя: Г.Кощанова
Количество
присутствующих:
Количество отсутствующих:
С1.7.1.1.1 понимать сообщение продолжительностью 35 минут,
извлекая необходимую информацию и определяя последовательность
событий
Г3. 7.2.3.1 – соблюдать морфологические нормы использования форм
разных частей речи
Ч3. 7.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту,
позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы,
приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами
из реальной жизни
П1 7.4.1.1 – создавать тексты публицистического стиля (репортаж о
событии, заметки, отзыв) и официально – делового стиля
(доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо)
ИЯЕ1 7.5.1.2 – выбирать и использовать соответствующие ситуации
общения, глагол совершенного и несовершенного вида в условном,
изъявительном и повелительном наклонении.
Все учащиеся смогут:
Сравнивать тексты, отличать диалогическую речь от монологической
речи, правильно употреблять сущые с прилми; передавать событий,
соблюдая последовательность;
Называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении
прилые и записывать их.
Большинство учащихся будут уметь:
Согласовывать имена прилые с именами сущми;
Составлять постер на заданную тему
Некоторые учащиеся смогут:
Составлять диалог, опираясь на текст; находить в тексте
художественноизобразительные средства
Учащиеся могут:
Строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной
и письменной речи.
Ключевые слова и фразы: нация, национальный, национальность,
многонациональный, межнациональный
Используемый язык для диалога\письма на уроке:
Русский
Вопросы для обсуждения: Надо ли знать историю, культуру, быт,
язык того народа, в среде которого ты живешь?
Цели обучения, которые
необходимо достичь
на данном уроке
Ожидаемый результат
Языковая цель
План
Планируемые
сроки
02 мин
Планируемые действия
I.
Организационный момент.
Создание коллаборативной среды
Учитель приветствует учащихся
Ресурсы
Компьютер,
интерактивная доска
Начало урока
II.
Актуализация знаний
Эпиграф
Ни один сосуд не вмещает больше своего объема,
Кроме сосуда знаний, и он постоянно расширяется.
Прочитайте эпиграф и ключевые слова. Как вы думаете, о
чем мы будем говорить на уроке?
Ключевые слова Знание, язык, речь, народ, нация, Родина.
(Деятельность учащихся) К Каждый ученик
высказывается, при этом он может повторить то, что
сказал его одноклассник, в случае совпадения точек
зрения. Главное – мнение каждого важно и услышано!
Учащиеся определяют тему урока.
Учебник
Бумага, клей, ножницы,
маркеры, стикеры
III.
Изучение нового материала.
К Упр. 2.Прочитайте. О чем говорят русские пословицы?
В каких ситуациях их можно употреблять?
(Деятельность учащихся) К Ученики читают и
определяют, в каких ситуациях можно употреблять эти
пословицы.
Упр.3. Прочитайте про себя казахские пословицы.
Постарайтесь объяснить их смысл на русском языке.
Сравните русские и казахские пословицы. Подумайте и
скажите, какие из них схожи по смыслу. Почему?
Составить кластер на тему «Язык».
Середина урока
IV.
Освоение изученного материала.
Учебник
Работа в группах
Формирование групп по дате рождения (четное, нечетное
число)
(Г) задания для первой группы:
1. Упр.4.  Прочитайте. Как бы вы озаглавили  данный
текст? Найдите и выпишите предложение, в котором
передано мнение автора. Укажите орфограмму в
выделенном слове.
2. Работа по таблице, «тонкие» и  «толстые» вопросы.
(Г) задания для первой группы:
1. Упр.7. Внимательно прочитайте текст. О чем он?
Определите его тему. Что нового вы узнали? Выпишите
пословицы и поговорки. Объясните их смысл. Докажите,
что выделенные существительные являются паронимами.
 2. Работа по таблице, «тонкие» и  «толстые» вопросы.
Физкультурная минутка
V.
Закрепление изученного материала
Упр.6. Прочитайте отрывок из стихотворения М.
Шаханова, передавая голосом чувства поэта. Как надо
читать его: печально, весело, торжественно? Почему вы
так думаете? Определите тему и сформулируйте
основную мысль. Найдите и запишите ключевые слова,
раскрывающие тему.
Упр.8. Прочитайте текст. Какая фраза могла бы стать
заглавием текста?
Критерии оценивания                           Дескрипторы
Определяет структурные –                      делит текст на
структурные
части и основную мысль                        части: вступление,
основную
текста.                                                       часть и
заключение;
                                                                   составляет план в
                                                                  соответствии с
правилами
Учебник
Дескрипторы Конец урока
                                                                  оформления;
                                                                   находит
предложение, в
                                                                  котором заключена
основная
                                                                  мысль текста.
1. Литературный диктант.
2. Составление синквейна к слову язык.
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия
Прием «Выбор»
(И) (Деятельность учащихся) После рефлексии
учащиеся заполняют таблицу.
Дополнительная информация
Дифференциация
Как вы планируете
поддерживать учащихся
 детям можно предложить
тексты для чтения разного
уровня сложности. Детям,
допускающим отклонения от
каллиграфических норм,
можно предложить
дополнительный рабочий
лист.
 детям, которые работаю в
высоком темпе, можно
предложить дополнительные
задания.
Оценивание
Как вы планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся
Наблюдение учителя в ходе
реализации приема «Одна
минута»
После чтения текста
№1 – взаимооценивание по
стратегии «2 звезды и 1
пожелание».
После выполнения
дифференцированного
задания по вариантам (чтение
и анализ текста) учитель
оценивает выполненные
работы на основе
дескрипторов.
Межпредметные связи
Соблюдение СанПИН ИКТ
компетентность
Связи с ценностями
Физкультурная минутка.
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
Мы идем на пятках.

file_name: ТЕМА УРОКА.docx

intro: Поурочное планирование составлено на основе методического руководства к учебнику русский язык и литература в седьмом классе. В плане дано содержание материала описываемого урока. Урок проводится с учетом времени урока данного на 40 минут. В данном плане предложено формирование коммуникативной компетенции учащихся.Поурочные планирования

title: Поурочное планирование по русскому языку  на тему "ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ЯЗЫКА" (7 класс, русский язык)


extracted_text:
Занятие по развития познавательных процессов у дошкольников
Тема «Кто где живет»
Цель: развивать дружеские отношения, умение классифицировать предметы,
развивать внимание и мелкую моторику.
Материал: изображение леса, реки, неба, небольшие силуэты животных,
геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат), карточки с
изображениями предметов.
Ход занятия
Этап I. Организационный. Упражнение «Приветствие»
Цель: развивать дружеские отношения.
(Занятие 1)
Этап II. Практический. Упражнение «Кто живет»
Цель: учить детей классифицировать предметы по общим признакам,
формировать обобщающие понятия.
Воспитатель  предлагает детям разместить обитателей леса, неба, и реки по
домам.
Упражнение «Подбери фигуру»
Цель: классифицировать предметы, развивать внимание. Воспитатель  спрашивает детей, какие они видят геометрические фигуры.
Затем предлагает подобрать нужные картинки для фигурок.
Пальчиковая гимнастика «Паучок»
Воспитатель помогает детям поставить пальчики на поверхность стола и
помогает детям «шагать» пальчиками, имитируя движения паучка.
Упражнение «Зеркало»
Цель: развивать внимание.
Воспитатель  выбирает ведущего, представляется что он пришел в магазин,
где много зеркал. Ведущий, который стоит в центре полукруга, показывает
движения, а «зеркала» сразу же повторяют их. В роли ведущего могут
побывать все желающие дети.
Этап III. Рефлексивный
Воспитатель предлагает детям вспомнить, что они делали на занятии.
кладет орешки в ладони детей и предлагает сжимать и разжимать кулачки.
Этот орешек  фантазер
Он замечательный массажер
Узорчатый бочек. Развивает кулачок
Крепко ты его сдави
Свою силу прояви.
Упражнение «Угадай, чья тень»
Цель: развивать внимание.
Детям предлагается найти для каждого животного свою тень. Этап III. Рефлексивный
Воспитатель: предлагает детям вспомнить ,что они делали на занятии.
Прощание
Дети становятся в круг, хлопают в ладоши и говорят вместе: «До свидания!»

file_name: Занятие по развития познавательных процессов у дошкольников.docx

intro:
Занятие по развития познавательных процессов у дошкольников
Цель: развивать дружеские отношения, умение классифицировать предметы, развивать внимание и мелкую моторику.
 Познавательное занятие  для детей средней группы . Занятие для закрепления геометрических фигур , для развития внимания: учить детей классифицировать предметы по общим признакам, формировать обобщающие понятия

title: Тема «Кто где живет»


extracted_text:
Урок естествознания
Урок: 7
Дата: 25.10
Класс: 1 «А»
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном уроке
Школа: № 36
Ф.И.О. учителя: Родунер С.А.
Количество
присутствующих: 24
1.2.2.2 различать диких и домашних животных;
Количество
отсутствующих: 1
 различать диких и домашних животных;
 объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов
окружающего мира;
 делать записи наблюдений.
Критерии успеха
Все учащиеся смогут:
- называть животных
 различать диких и домашних
Большинство учащихся будут уметь:
 будут отвечать на вопросы: Почему животные называются дикими и
домашними?
 называть жилища домашних животных;
Некоторые учащиеся смогут:
 рассказать, как нужно ухаживать за животными
 рассказать чем питаются домашние животные
Учащиеся могут:
  размышлять о том, чем дикие животные отличаются от домашних
Ключевые слова и фразы:
дикие животные
домашние животные
добывают
заботятся
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:
Вопросы для обсуждения:
чем отличаются дикие животные от домашних
 как люди заботятся о домашних животных
Можете ли вы сказать, почему...?
 почему собаки похожи на волков
Подсказки:
иллюстрации учебника
вопросы для постановки целей
зрительный ряд
презентация
Учащиеся знают, что животные относятся к живым организмам по
следующим признакам: питание, рост, развитие, размножение.
План
Планируемые действия
Ресурсы
1. Эмоциональный настрой.
Презентация
Языковая цель
Предыдущее
обучение
Планируемые
сроки/время
Начало 5 мин
Слайд 1
Слайд 2
Слайды 311
 Как будем сидеть?
 Как будем слушать?
 Как будем отвечать?
 Как будем работать?
2.
 Актуализация знаний (вопросы
от Эврики)
 Какая бывает природа?
 Что относится к живой природе?
 Почему животные относятся к живой
природе?
3. Сообщение темы урока.
 Ребята, сегодня  урок естествознания
мне хочется начать с просмотра
презентации, думаю, вам будет
интересно, тем более что увидите вы
себя. Может быть, во время просмотра
у вас возникнут вопросы к
одноклассникам о животных, которые
у них живут.
Презентация (дети с домашними
питомцами)
 Многие ребята из нашего класса
имеет вот таких замечательных
животных.
 Как вы думаете, о чём пойдёт речь
сегодня на уроке?
 Сегодня мы попробуем ответить на
вопрос:
Какие бывают животные?
Середина
1.       Формирование знаний
Слайд 12
 Кто может уже сейчас ответить на
этот вопрос?
 Сегодня нам предстоит более
подробно вникнуть в этот вопрос.
А) Групповая работа
Задание: На картинках животные.
Учащиеся делят животных на группы
(дикие, домашние)
 Какие группы получились?
 Назовите, кого вы отнесли к диким
животным?
 Каких животных называют дикими?
 Почему? Учебник
Сообщение
«быстрые»
Слайды 1315
 Назовите, кого отнесли к домашним?
 Почему мы называем домашними?
 Откройте учебники на странице 24,
посмотрите на животных и скажите,
кого из животных мы добавим к
домашним, а кого  к диким?
Рубрика это интересно.
Сообщение об архаре (опережающее
задание) и выдре (видео)
Архар (другое название архара —
аргали).
Это один из самых крупных
представителей диких баранов.
Размеры его внушительны, до 2
метров в длину, почти полтора
метра в высоту, а вес достигает без
малого 180 кг. В 6 лет у него
вырастают зубы и отрастают рога.
В среднем живут архары до 15 лет.
Рога есть и у самок и у самцов.
Однако, у самцов рога намного
мощнее и крупнее, чем у самки.
Носить такую ценность на голове
совсем не просто, потому что они
могут достигать до 2 метров в
длину, они закручены в улитку,
обхват их около 60 см. Изза этого
достоинства они часто становятся
жертвами браконьеров.
Аргали молчаливые животные,
однако, в случае надвигающейся
опасности они могут устрашающе
фыркать, молодняк же блеет,
будто ягнята.
Их можно встретить как в горных,
так и предгорных районах, а так же
и на равнинах.
Питается аргали злаками, осокой,
солянкой. Обычно едят архары
утром и вечером. Они совершенно не
боятся дождей, поэтому в
ненастную погоду могут принимать
пищу целый день. Воду бараны
способны не пить на протяжении
долгого времени, а так же могут выпить очень соленую воду. Пасутся
они небольшими группками, по
наступлению осени собираются в
большие стада, а весной снова
распадаются.
 Что интересного узнали?
  Выдры
На суше выдры могут развивать скорость
до 30 км в час.
Выдры прекрасно видят как на суше, так и
под водой благодаря механизму, который
регулирует искривления кристаллика.
Чтобы поймать добычу в мутной воде,
выдра пользуется вибриссами, осязая все,
что находится возле нее.
На теле выдры растет 800 миллионов
волосков.
Выдры умеют плавать лежа на спине к
верху брюхом.
Новорожденные малыши начинают видеть
только через 3035 дней после рождения.
Ноздри и ушные раковины выдры снабжены
специальным механизмом и закрываются
под водой.
Выдра настолько азартный охотник, что
порой ловит рыбы больше, чем может
съесть.
Б) Работа по учебнику. Стр 24
Предложите посмотреть на рисунки.
 Что делает животное на каждом
рисунке? Сравните.
 Чем похожи рисунки?
 Чем отличается поведение бобра и
собаки?
 Можно ли образовать пары из этих
рисунков?
 Какие пары у вас получились?
Почему?
Учащиеся придут к выводу, что
рисунки можно объединить в пары
следующим образом: питание  бобр
самостоятельно добывает пищу, собаке
пищу даёт человек; лечение  бобр сам
зализывает свои раны и заботиться о
своём здоровье, о собаке заботится
Учебник
Слайд 16 человек, водит её к ветеринару;
жилище  бобр самостоятельно строит
свою хатку, собаке конуру строит
человек.
 Наблюдали ли учащиеся в жизни
любое из этих действий?
 Ещё раз сравните рисунки, но теперь
найти отличия.
 Чем отличается то, как живёт бобр,
от того, как живёт собака?
 В чем главное отличие?
 Кто помогает бобру? Собаке?
 Учащиеся смогут прийти к выводу,
что дикие животные самостоятельно
выживают, тогда, как домашним
помогает человек.
 Что ещё диким животным приходится
делать самостоятельно, в отличие от
домашних?
Физминутка.
Рано встали два бобра – (встать, руки
в стороны)
Дело есть у них с утра: ( руки на пояс,
поворот влево вправо)
Надо им бревно срубить
Да запруду смастерить.  (круг руками)
В лес большой пошли бобры, (ходьба
на месте)
Топоры у них остры,
(Шаг на месте, руки за спиной. Руки
над головой, наклоны вперед).
Размахнулись, наклонились
Долго два бобра трудились,
(имитация движения – пот со лба
рукой)
Заготовили одно
Очень нужное бревно. (ноги вместе,
руки прямые над головой)
 Где проживают данные дикие
животные? (в Казахстане)
 Чем же отличаются дикие животные
от домашних?
 Правы мы или нет, давайте узнаем из
учебника стр 25 – читают сильные дети.  Как называют врача, который лечит
животных.
Видео «Милая выдра и её детёныш»
Игра: «Мамы и детёныши»
Учитель называет взрослое животное, а
дети — детенышей этого животного:
•Свинья. (Поросята)
• Корова. (Телята)
•Утка. (Утята)
• Гусь. (Гусята)
Лошадь. (Жеребята);
Овца. (Ягнята)
• Кошка. (Котята)
• Курица. (Цыплята)
• Собака. (Щенята)
 Какие животные могут ещё проживать
в домашних условиях? (попугаи,
хомяки, черепахи)
Рубрика «Исследуй».
 Как человек ухаживает за
животными?
 Рассмотрите картинки.
 Что такое овёс?
 Где проживает в зимнее время
лошадь?
 Для каких животных овчарня?
 Чем питаются овцы?
 Для кого курятник?
 Чем кормят кур?
 Для кого конура? Как её ещё
называют?
 Чем кормят собак?
 Чем кормят свиней?
Хлев — крытый загон для крупных домашних
животных, таких как крупный рогатый скот,
овцы, свиньи и другие животные

Рубрика «Подумай»
 Почему собаки похожи на волков?
(опережающее задание  сильный
ученик)
В) Работа в тетради. Стр 1415
Учебник стр 25
Слайд 17
Слайд 18
Учебник стр 25
Слайд 19 Слайд 20 21
Сообщение ученика
Рабочая тетрадь
Слайд 20
Межпредметные
связи.
Проверка здоровья и
безопасности
учащихся.
Использование ИКТ.
Связи с ценностями
познание мира
обучение грамоте
музыка
физминутка
Смена видов
деятельности
Использование
презентации, аудио и
видео
Сотрудничество
Конец
1. Итог урока. Рефлексия.
 Какие бывают животные?
 Чем отличаются дикие
животные от домашних?
 Что запомнили?
 Что интересного узнали?
Дополнительная информация
Оценивание
(Как вы планируете проверить
приобретенные знания учащихся?)
1. Учащиеся выполняют задание в
рабочей тетради самостоятельно.
Оценивая работы, учитель может
определить, кто усвоил материал.
2. В течение урока учитель наблюдает за
детьми и делает пометки в таблицу,
оценивая устные ответы, работу в
группе, активность на уроке.
3. Используется самооценка на первом
этапе, взаимооценка при работе в
группе.
4. Рефлексия в конце урока.
Дифференциация
(Как вы
планируете
поддерживать
учащихся? Как
вы планируете
стимулировать
более способных
учащихся?)
Для «быстрых»
Опережающее
задание
Роль лидера в
групповой работе
Дополнительные
вопросы
Формулирование
вывода
Для «медленных»
Зрительный ряд
Рефлексия в конце
урока

file_name: Какие бывают животные 1 класс.docx

intro:
Цель данного урока научить различать диких и домашних животных. Языковая цель предполагает,  что учащиеся будут размышлять и высказывать своё мнение о том, чем дикие животные отличаются от домашних; как люди заботятся о домашних животных.
Для формирования положительной мотивации на уроке были использованы личные фотографии с домашними животными,  - это помогло учащимся самостоятельно сформулировать тему урока и определить цели.
На уроке была запланированы такие виды деятельности как:
- фронтальная (на протяжении всего урока с организацией диалога между учителем и учащимся, с использованием вопросов  - Почему? Как?)
- самостоятельная (в рабочих тетрадях)
- групповая (на этапе определения темы и целей урока),
- парная (на этапе проверки задания в рабочей тетради)Цель данного урока научить различать диких и домашних животных. Языковая цель предполагает,  что учащиеся будут размышлять и высказывать своё мнение о том, чем дикие животные отличаются от домашних; как люди заботятся о домашних животных.

title: план конспект урока по естествознанию 1 класс "Какие бывают животные"