extracted_text:
Тема: Построение графиков простейших тригонометрических функций.
Цели урока:
Технологическая карта урока

образовательные: повторение теоретического материала и закрепление умений и
навыков построения графиков простейших тригонометрических функций.
 воспитательные:   воспитывать  культуру   поведения   при   командной   работе,
формирование положительной мотивации и способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
 развивающие:   способствовать   развитию  математической   речи,   оперативной
памяти, произвольного внимания, нагляднодейственного мышления.
Результаты урока:

 Предметные:  знать понятия тригонометрические функции, свойства функций, уметь построить
график тригонометрической функции.
 Метапредметные:
 Регулятивные УУД:




умение определять и формулировать цель на уроке с помощью преподавателя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по  коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки




и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение.

 Коммуникативные УУД:



 Познавательные УУД:



полученную на уроке.
 Личностные:
 Личностные


  УУД:
умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.
умение ориентироваться в своей системе знаний;
добывать новые знания;
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Тип урока: урок повторения и закрепления знаний.
Педагогическая технология: игровая технология  и технология  сотрудничества.
Оборудование урока:
1. Раздаточный материал.
2. Компьютер и плазма.
3. Презентация. Этапы урока
Деятельность
преподавателя
Деятельность
обучающихся
Формы, методы и
приемы организации
совзаимодействия на
уроке
УУД
Визуальный контроль
готовности кабинета и
рабочего места к уроку.
Разбиваются на команды.
Взаимное приветствие,
контроль
присутствующих,
проверка готовности
кабинета и
обучающихся к уроку.
Личностные:
самоопредление.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества.
Слушают, запоминают и
задают вопросы.
Стимулирование и
мотивация.
Личностные: самоопределение.
 Регулятивные: целеполагание.
Создает положительный
настрой на
продуктивную работу.
Разбивает обучающихся
на  4 команды и жюри.
Жюри в количестве 23
человек (обучающиеся,
которые пропусти
занятия).
Озвучивает тему и цель
урока. Рассказывает
правила игры.
1 этап игры
«Разминка». Выводит
на экран вопросы.
1.Организационн
ый
2. Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся
3. Актуализация
знаний
4. Повторение и
закрепление
знаний
Отвечают на вопросы,
принося команде баллы.
Индивидуальная
работа,
сотрудничество,
рефлексия.
Командная
работа, взаимодействие,
самоконтроль.
Частичнопоисковые и
наглядные методы.
2 этап игры
«Загадалки» построить
график функции.
Выдает командам
карточки с заданиями.
3 этап игры
«Объяснялки»
защитить выполненное
задание. Слушает и
корректирует ответы
выступающих.
2 этап игры «Загадалки»
построить график
функции. Команды
коллективно обсуждая
выполняют построение
графиков функций.
3 этап игры «Объяснялки»
 защитить выполненное
задание. Выбирают 1 – 2
человека из команды.
Грамотно защищают и
поясняют процесс
Регулятивные: контроль, коррекция.
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации, структурирование
знания.
Коммуникативные: аргументирование своего
мнения, умение корректно поправлять товарища.
Регулятивные: работать по  коллективно
составленному плану, оценивать правильность
выполнения действия,  контроль, коррекция,
волевая саморегуляция.
Познавательные: умение ориентироваться в
своей системе знаний, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности, построение
логической цепи рассуждений.
Коммуникативные: умение объяснить свою
точку зрения, слушать и понимать других,
совместно договариваться.
Личностные: самооценка на основе критерия 5.
Заключительный
5. Рефлексия
4 этап игры
«Обгонялки»  отгадать
задуманное слово.
(дополнительный).
Предлагает по фразам
отгадать задуманное
слово.
Подводит итог игры
вместе с жюри.
Выделяет
построения графика
функции.
Угадывают задуманные
слова.
Фронтальный опрос.
успешности учебной деятельности.
Регулятивные: самоконтроль.
Познавательные: умение ориентироваться в
своей системе знаний.
Коммуникативные: аргументирование своего
мнения, умение корректно поправлять товарища.
Рефлексия.
Делают выводы.
Анализируют свою
деятельность, проводят
самооценку собственной
деятельности(успехи и
недочеты).
Личностные: самооценка.
Познавательные: какой смысл имеют
полученные знания.
Регулятивные: контроль, коррекция.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли.

file_name: Тех_карта.docx


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Иркутской области
«Иркутский техникум транспорта и строительства»
Утверждаю:
Директор ГБПОУ ИО ИТТриС
________________Т.Н. Ломакина
«____»_________________2017г.
КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Математика: алгебра и начала математического анализа; геометрия
по специальности среднего профессионального образования
23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (автомобильном)

 Квалификация:  техник
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения: 3 года 10 месяцев
 на базе основного общего образования Иркутск, 2017

Разработчик: Котлярова Анастасия Сергеевна, преподаватель первой квалификационной
категории
2 Рассмотрена и одобрена на заседании
ДЦК общеобразовательной подготовки по направлению
техника и технологии автомобильного транспорта
Протокол №___ от _____________ 2017   г.
Председатель ДЦК  ______________Э.Р.Линейцева
3 Содержание
1. Общие положения……………………………………………………..
2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверки………..
3. Перечень контрольных работ для текущего контроля……………...
4. Контрольнооценочные материалы для текущего контроля
4.1 Повторение школьного курса математики, входной срез…...
4.2. Функции и графики………………………………………….…
4.3.Тригонометрические функции………………………………....
4.4. Тригонометрические уравнения…………………………….…
4.5.Показательная и логарифмическая функции……………….…
4.6. Координаты и векторы…………………………………………
4.7. Производная функции……………..…………………………...
4.8. Площади тел вращения    ………………..….…………….……
5. Контрольнооценочные материалы для промежуточного контроля
5.1. Экзамен 1 семестр……………..……………………………….
5.2. Экзамен 2 семестр…………….……………….……………….
6. Литература…………………………………………………………….
4
4
6
7
8
12
16
18
20
21
23
25
33
43
4 1. Общие положения
Контрольнооценочные   средства   (КОС)   предназначены   для   контроля   и   оценки
образовательных   достижений   обучающихся,   освоивших   программу   учебной   дисциплины
«Математика: алгебра и начала математического анализа; геометрия».
КОС   включает   контрольные   материалы   для   проведения   текущей   аттестации   в
форме   контрольных   работ,   промежуточной   аттестации   в   форме   экзамена   (письменной
экзаменационной контрольной работы).
КОС  разработан   на основании положений:
   рабочей   программы   учебной   дисциплины   «Математика:   алгебра   и   начала
математического   анализа;   геометрия»     по   специальности   23.02.01  Организация
перевозок и управление на транспорте (автомобильном);
 рабочего учебного плана специальности.
2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверки
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
У1  выполнять   арифметические   действия   над   числами,   сочетая   устные   и   письменные
приемы;   находить   приближенные   значения   величин   и   погрешности   вычислений
(абсолютная и относительная); сравнивать числовые выражения;
У2  находить   значения   корня,   степени,   логарифма,   тригонометрических   выражений   на
основе   определения,   используя   при   необходимости   инструментальные   средства;
пользоваться приближенной оценкой при практических расчетах;
У3  выполнять преобразования выражений, применяя формулы, связанные со свойствами
степеней, логарифмов, тригонометрических функций;
У4  для практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие  степени,
  используя   при
радикалы,
необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства.
  логарифмы   и   тригонометрические   функции,
У5  вычислять   значение   функции   по   заданному   значению   аргумента   при   различных
способах задания функции;
У6  определять основные свойства числовых функций, иллюстрировать их на графиках;
У7  строить   графики   изученных   функций,   иллюстрировать   по   графику   свойства
элементарных   функций;   использовать   понятие   функции   для   описания   и   анализа
зависимостей величин;
У8 для описания с помощью функций различных зависимостей, представления их
графически, интерпретации графиков
У9 находить производные элементарных функций;
У10 использовать производную для изучения свойств функций и построения графиков;
У11  применять производную для проведения приближенных вычислений, решать задачи
прикладного характера на нахождение наибольшего и наименьшего значения;
У12 вычислять в простейших случаях площади и объемы с использованием определенного
интеграла;
У13 решения прикладных задач, в том числе социальноэкономических и физических, на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения.
5 У14  решать   рациональные,   показательные,   логарифмические,   тригонометрические
уравнения, сводящиеся к линейным и квадратным, а также аналогичные неравенства
и системы;
У15 использовать графический метод решения уравнений и неравенств;
У16  изображать на координатной плоскости решения уравнений, неравенств и систем с
двумя неизвестными;
У17 составлять и решать уравнения и неравенства, связывающие неизвестные величины в
текстовых (в том числе прикладных) задачах.
У18 для построения и исследования простейших математических моделей.
У19  решать   простейшие   комбинаторные   задачи   методом   перебора,   а   также   с
использованием известных формул;
У20  вычислять  в простейших  случаях  вероятности  событий  на основе подсчета  числа
исходов;
У21 для анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
У22 анализа информации статистического характера.
У23  распознавать   на   чертежах   и   моделях   пространственные   формы;   соотносить
трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
У24  описывать   взаимное   расположение   прямых   и   плоскостей   в   пространстве,
аргументировать свои;
У25  анализировать   в   простейших   случаях   взаимное   расположение   объектов   в
пространстве;
У26 изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям
задач;
У27  строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды.
У28  решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
У29  использовать   при   решении   стереометрических   задач   планиметрические   факты   и
методы;
У30 проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
У31  для   исследования   (моделирования)   несложных   практических   ситуаций   на   основе
изученных формул и свойств фигур, вычисления объемов и площадей поверхностей
пространственных   тел   при   решении   практических   задач,   используя   при
необходимости справочники и вычислительные устройства.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
З1 значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;
широту   и   в   то   же   время   ограниченность   применения   математических   методов   к
анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
З2 значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и
развития   математической   науки;   историю   развития   понятия   числа,   создания
математического анализа, возникновения и развития геометрии;
З3  универсальный   характер   законов   логики   математических   рассуждений,   их
применимость во всех областях человеческой деятельности;
З4 вероятностный характер различных процессов окружающего мира.
6 И освоить составляющие общие компетенции учебной деятельности
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес;
ОК 2. Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и   способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;
ОК   3.  Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность;
ОК   4.  Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой
  для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и   личностного
развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии  в  профессиональной
деятельности;
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями;
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),  результат
выполнения заданий.
ОК 8.  Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного   развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК   9.  Ориентироваться   в   условиях   частой   смене   технологий   в   профессиональной
деятельности.
ОК 10. Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том   числе   с   применением   полученных
профессиональных знаний (для юношей).
3. Перечень контрольных работ для текущего контроля
№
Контрольная работа
Колво
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
Повторение школьного курса
математики, входной срез
Функции и графики
Тригонометрические функции
Тригонометрические уравнения
Показательная и логарифмическая
функции
Координаты и векторы
Производная функции
Площади тел вращения
2
2
2
2
2
2
2
2
Результаты освоения учебной
дисциплины, подлежащие
проверки
У1, , У2, , У5, У31, У30, У
15
У5, У6, У7, У8
У1, , У2, , У5, У31, У30, У
14
У2, У3, У4, У5, У6, У7, У
8, У14, У15, У16
У2, У3, У4, У5, У6, У7, У
8, У14, У15, У16
У25, У30
У5, У8, У9, У10, У11, У13
У25, У26, У28, У29, У30
7 4. Контрольнооценочные материалы для текущего контроля
4.1 Повторение школьного курса математики, входной срез
Назначение: КОМ предназначен для оценки результатов освоения учебной дисциплины
Форма: контрольная работа
Количество вариантов:  4
Критерии оценивания контрольной работы
Процент результативности
(правильных ответов)
86100
6685
5065
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
балл
(отметка)
вербальный аналог
5
4
3
2
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
менее 50
1 вариант


x
x
2
4
2
1. Сократите дробь: а)
;
1. Сократите дробь: а)
2 вариант

9

3
x
x
2
;
2
x
б)

1

x
2

x
1
2
x
б)

1

x
2

x
1
2. Упростите выражение:
2
x
4
x

y
2
2
xy

16

x
2. Упростите выражение:
2
x
2

y
x
y


x
1
3. Решите уравнения:
а)
2
x

253
x
; б)
x
2
3
x


4
2

3
3. Решите уравнения:
2
а)
2
x

31
x
; б)
4. Решите систему линейных уравнений:
4. Решите систему линейных уравнений:
y



а)
2
x
x


1
y
2

1

x

2


2
x
5. Решите уравнения:
;  б)

3

4
3
y
y
4
1
x

33
2

x
x
2
а)

;  б)

01
x
2
6. Решите неравенство:
2
7. Решите систему неравенств:



8. Решите неравенство:

2
x
2

x
5
x
2
x
4
1
x
x
2
x

5
3 вариант
x

4
0
y
2
4
а)



x
x
2
y
;  б)


3




5. Решите уравнения:
x
3
 x
;  б)
а)
0
4
x
2

x
3
1

x
1

2

2
1


1
3

x
4
y
y
x
2

5
2
x
2
x

x
2
x
6. Решите неравенство:
1
7. решите систему неравенств:



8. Решите неравенство:

31
x

4
2
x
x
2
2
 x
2
x
4 вариант

03
1. Сократите дробь:


6
x

3
x
;   б)
4
2
x
x


а)
x
2
2
9
1. Сократите дробь:

x
16
4
x
x
;   б)


а)
x
2
2
4
4


x
2
8 2. Упростите выражение:
3
2
x
y


1
4

2
y

x
1

x
2
2. Упростите выражение:
2
xy

12
x

2
x
xy

1
3. Решите уравнения:
x

32
4
x
; б)
а)
x
1

3

1
x
4
3. Решите уравнения:
x
2

5
; б)
а)
5
2
x
x

 x
3
5
2

4
4. Решите систему линейных уравнений:
4. Решите систему линейных уравнений:
а)
2
x

x

2

1
2
y
y



;   б)




x
3
x
y
2
y

2

3
2
x
а)
 x
;  б)
1
x
x


01
5. Решите уравнения:
x
5
4

6. Решите  неравенство:
7. Решите систему неравенств:



8. Решите неравенство:

21
x

33
x
x
x
1
2
 x
x

2
31
x

1
2

0
а)



y
y
x
x
3
2

0

5





5. Решите уравнения:
;   б)
x
2
2
x
y
3
y
4

2

1
2

1
2
x

x
x
x
4
0
а)
;  б)
 x
2

x
3
6. Решите неравенство:
2
7. Решите систему неравенств:



8. Решите неравенство:

4

3
5
x
x
x

2 2
x
2
1
2
x
 x
3

01
4.2 Функции и графики
Назначение:  КОМ предназначен для оценки результатов освоения учебной дисциплины
«Математика»
Форма: контрольная работа
Количество вариантов: 28
Критерии оценивания контрольной работы
Процент результативности
(правильных ответов)
86100
6685
5065
менее 50
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
балл
(отметка)
вербальный аналог
5
4
3
2
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
Вариант 1
Вариант 2
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
график   функции
y

Укажите:
1

x
4

4
.
график   функции
1 
x
         а) область определения;
y
3
. Укажите:
9 а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
        е) наибольшее и наименьшее значение.

Вариант 3
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
         е) наибольшее и наименьшее значение.
Вариант 4
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
1. С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
y
x
4

. Укажите:
график   функции
1 

1
         а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
        е) наибольшее и наименьшее значение.
Вариант 5


y
.
(x
21
)

2
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
график   функции
Укажите:
         а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
        е) наибольшее и наименьшее значение.
график   функции

y

1

1
x

2
.
Укажите:
         а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
         е) наибольшее и наименьшее значение.
Вариант 6
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
1


1
. Укажите:
график   функции

y

x
3
         а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
         е) наибольшее и наименьшее значение.
Вариант 7
Вариант 8
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
график   функции

y

2
. Укажите:
график   функции
y

. Укажите:
1

x
1
1
x
      а) область определения;
      б) область значений;
      в) промежутки монотонности;
      г) точки экстремума;
      д) экстремумы;
      е) наибольшее и наименьшее значение.
         а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
         е) наибольшее и наименьшее значение.
Вариант 9
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
график   функции
1 

1
         а) область определения;

x
y
3
. Укажите:
Вариант 10
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
график   функции
Укажите:
         а) область определения;

2 
(x
 .
3
3
y
)

10 б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
      е) наибольшее и наименьшее значение.
Вариант 11
)
y
3
.
2 2 

(x
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
график   функции
Укажите:
         а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
        е) наибольшее и наименьшее значение.
Вариант 13
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
график   функции
y

1 

2
x
    3
.
Укажите:
         а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
        е) наибольшее и наименьшее значение.
Вариант 15

)
y
2
1
(x
2 
.

С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
график   функции
Укажите:
         а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
        е) наибольшее и наименьшее значение.
Вариант 17
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
график   функции
y
2
 . Укажите:
1 
x
         а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
         е) наибольшее и наименьшее значение.
Вариант 12
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
график   функции
y
    3
. Укажите:
1 
x
         а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
     е) наибольшее и наименьшее значение.
Вариант 14
y
2

(x
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
5 2 
график   функции
)
         а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
         е) наибольшее и наименьшее значение.
. Укажите:
Вариант 16
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
график   функции
y

Укажите:
1 

1
x
2
  .
         а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
         е) наибольшее и наименьшее значение.
Вариант 18
2. С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
график   функции
Укажите:

21
)
(x
2
.
y

         а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
11 г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
        е) наибольшее и наименьшее значение.
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
         е) наибольшее и наименьшее значение.
Вариант 19
Вариант 20
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
график   функции
y
3
 . Укажите:
график   функции
y


3
. Укажите:
         а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
        е) наибольшее и наименьшее значение.
         а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
         е) наибольшее и наименьшее значение.
1 
x
1

x
2
Вариант 21
Вариант 22
y
3
 .
21
)

(x
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
график   функции
Укажите:
         а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
        е) наибольшее и наименьшее значение.

y

 .
(x
22
)

5
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
график   функции
Укажите:
         а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
         е) наибольшее и наименьшее значение.
Вариант 23
Вариант 24
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
. Укажите:
x
y
3

график   функции
1 

1
         а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
      е) наибольшее и наименьшее значение.
1 
x
график   функции
y
4
  . Укажите:
         а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
         е) наибольшее и наименьшее значение.
Вариант 25
Вариант 26
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
12 график   функции
y

 . Укажите:
график   функции
y

1

x
1
         а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
        е) наибольшее и наименьшее значение
Укажите:
         а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
1 

1
x
    3
.
.
Вариант 27
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
1


. Укажите:
график   функции
y

x
2
         а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
        е) наибольшее и наименьшее значение.
     е) наибольшее и наименьшее значение.
Вариант 28
y
2

(x
5 2 
С помощью преобразования графиков
соответствующих функций постройте
график   функции
)
         а) область определения;
         б) область значений;
         в) промежутки монотонности;
         г) точки экстремума;
         д) экстремумы;
         е) наибольшее и наименьшее значение.
. Укажите:
4.3 Тригонометрические функции
Назначение:  КОМ предназначен для оценки результатов освоения учебной дисциплины
«Математика»
Форма: тестирование
Количество вариантов:  4
Критерии оценивания контрольной работы
Процент результативности
(правильных ответов)
86100
6685
5065
менее 50
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
балл
(отметка)
вербальный аналог
5
4
3
2
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
1 вариант
1.  Найдите значение выражения:
sin2
60


cos
1)
132

;
2)
13 
;

45

tg
90
3) 3 ;
4) 0
13 1) +
2. Сравните с нулем выражения:
2)   +

3
3. Вычислите:

4
 


cos
tg

6
2
2
sin
ctg

;
195
3) + +
359

.
4) +  +
120

;
cos
ctg
 



2



3) 6 ;
4) 0



33 
;
1)12 ;
2)
sin
4. Упростите выражение:
1)

cos
;
2
2)





cos


3

2

;
2
ctg

cos








5. Упростите выражение:
1) 0 ;
sin
2)


cos
;
2
cos

ctg
3) 2
sin
;
4)

sin
2

1
3)

sin
2
;
4) 2
sin
6. Упростите выражение:
1)
sin
 cos


;
sin2
15

7. Вычислите:
1)
3 ;
2
8. Вычислите:
1)
2 ;
2
cos

7
4

2


cos


cos
2
;
2ctg

2
sin
sin

2)

cos
15
1
4
2)
;
2)

2
2
;
9. Представив
6
1)
;
2 
4

105 как

60 

45
6 
4
, вычислите
2
;
2)
3) 2tg
;
4)
5,0 сtg
2
3) 3 ;
3)
3 ;
3
4)
1
2
4) 0
sin
3)

105
6 
4
2
;
4)
6
2 
2
10. Дано:
sin

1)
6
7
;
3
5
, где


2)
3
3
5
3
2
;
. Найдите 2tg
.
3)
1 ;
5
7
4)
3
3
7
2 вариант
1. Найдите значение выражения:
2) 5,0 ;
1) 5,2 ;
sin5

30
 ctg
45
cos
180



35
3)
2
;

125
3)   +
;
tg
80
2. Сравните с нулем выражения:
2)  + +
1) +  +
sin
187

;
cos
3. Вычислите:
sin5
 



2



4
cos
sin30


3
2

cos
2 
6
1)
3
2 ;
4
2)
4
1
4
;
3)
4
3
4
;
4) 5,1
4)  +
4)
1
3
4
14 sin

tg








3
2

3
2










3)
ctg
2
;
4) 2
ctg

cos

3)
2
cos
;
4)
sin
 cos
2


3)
tg
2
;
4)

ctg
2
 4. Упростите выражение:



tg



cos


1) 2
tg
;
2)
tg
2
;
5. Упростите выражение:
1)

sin
;
6. Упростите выражение:
1) 2
;
ctg

cos
2


sin
cos
2) sin
;

2


1
sin


2
cos
1
2) 2
;
tg
7. Вычислите:
cos
2

8

2
sin

8
1)
22
;
2) 2 ;
8. Вычислите:
cos
150

1)
3 ;
2
2)
1
2
;
3)
2 ;
2
3)

3
2
;
4) 0
4)
1
2
4)
6
2 
2
9. Представив
6
1)
2 
4
15 как

45 
;
2)
, вычислите
2
;

30
6 
4
cos
3)
15
6 
4
2
;
10. Дано:
cos

1)
1
1
10
;
5
13
, где

2


. Найдите  2ctg
2)

119
120
;
3)
1
1
119
;
4)
119
120
1. Найдите значение выражения:
1)

3
2
;
2)
3 вариант

60

cos
60

3)

90
ctg
3 ;
2
sin2
3  ;
1
2
2. Сравните с нулем выражения:
2) + +
1)  +
sin
300

;
cos

105
3)   +
;
tg
70
3. Вычислите:
sin3





sin402
tg





2



cos
1)
4
1
4
;
2)
3
3
4
;
2 
3
1
4 ;
4
3)
4) 0
4) +
4)
1
3
4
15 4. Упростите выражение:
1)
1
sin2
;

sin



3

3
1
2




2)1;
sin


sin



2



3)


1
sin2
;
4) 0
5. Упростите выражение:
1) 1
;
 ctg

sin
2)1;

cos


1
3) 0 ;
4) нет реш.
6. Упростите выражение:
1)
tg2
;

cos
sin


1
2) ctg ;

1
sin


cos

3)
ctg2
;
4)1
7. Вычислите:
1)1;
sin2
45



cos
45
2) 0 ;
3) 1
;
4) 2

2
3
8. Вычислите:
sin
1)
3 ;
2
2)1;
3) 0 ;
9. Представив
2
1)
6 
4
75 как

45 
;
2)

30
6 
4
2
;
, вычислите
sin
3)
75
2 
4
6
;
4)

3
2
4)
6
2 
2

4
5
cos
10. Дано:
7
25
1)
;
. Вычислите
cos
2
2)
7
25
;
3)
4
15
;
4)
4
15
4 вариант
1. Найдите значение выражения:
2) 5 ;
1) 3 ;
sin2
90

 tg
cos


45
3) 0 ;
270

2. Сравните с нулем выражение:
2) +
1)   +
sin
25
;
cos
ctg
105


;
210
3)  +
4) 4
4) +  +

4

3. Вычислите:
4
cos
2
1)
2
3
4
4. Упростите выражение:
1) tg ;
5. Упростите выражение:
2

3
2
sin
2)




tg
3
4
3) 0
4)1
1



sin

cos

cos

sin
2

cos

cos
1
2)

;
 tg

sin
3)


1
2
cos
;
4) sin
16 1) 2
sin
;
2)

sin
2
;
3)
cos
;
2
4)

cos
2
6. Упростите выражение:
1)

sin
2
;
2
sin2




cos
sin
1
2) 2


2
;
7. Вычислите:
cos
2
1)
3 ;
2

12

2
sin

12
2)
1
2
;
8. Вычислите:
sin
300


sin
2

3)
cos
;
2
4)

cos
2
3)
2 ;
2
4)

3
2
1)

3
2
;
9. Представьте
15 как
 2)
3 ;
2
45 

1
1)

3

13
;
2)
1

30

13

3
;
 и вычислите
3)
1
2
;
15tg


13
13
3)
4)
1
2
4)
13
13


;
10. Дано:
sin  ,


3
5

2
;
2)
25
24
. Найти  2sin
.
3)
24
25
 ;
4)

25
24
1)
24
25
;
4.4 Тригонометрические уравнения и неравенства
Назначение:  КОМ предназначен для оценки результатов освоения учебной дисциплины
«Математика»
Форма: контрольная работа
Количество вариантов:  4
Критерии оценивания контрольной работы
Процент результативности
(правильных ответов)
86100
6685
5065
менее 50
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
балл
(отметка)
вербальный аналог
5
4
3
2
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
1 вариант
17 1. Решите уравнения:
а)
sin x
1
2
;
б)
cos x
3
2
2
;
в)
ctg
2 x
2
;
г)
tg
x





3


1

2. Решите уравнение, сделав подстановку:
а)

0
sin2
sin5
3
x
x

;
2
б)
2
tgx
 ctgx
2

5
3. Решите уравнение методом разложения на множители:

а)
x
2sin3
7sin
sin5

б)

0
x
x
;
sin
x

0
4. Решите уравнение, используя однородность:
а)
cos
sin

0
3
x
x

;
б)
2
sin
x

sin3
x

cos
x

2
cos
2
x

0
2 вариант
1. Решите уравнения:
а)
cos x
3
2
;
б)
sin x
2
2
2
;
в)
tg
2
x
3
;
г)
ctg
 

x


3



3
2. Решите уравнение, сделав подстановку:
а)

0
sin5
cos

4
2
x
x
;
2
б)
3
tgx
 ctgx
3

8
3. Решите уравнение, методом разложения на множители:

а)
2sin4
5cos
cos

б)
7
0
x
x
x

;
cos
x

0
4. Решите уравнение, используя однородность:
а)
cos
sin

0
x
x

;
б)
sin3
2
x

sin4
x

cos
x

2
cos
x

0
3 вариант
1. Решите уравнения:
а)
sin
x
3
2
;
б)
cos x
2
1
2
;
в)
ctg
3 x
1
3
;
г)
tg
 

x


4



1
2. Решите уравнение, сделав подстановку:
а)

sin2
sin 2
0
3
x
x

;
б)
tg
2
x
 tgx
2

3
0
3. Решите уравнение методом разложения на множители:
а)
x
5sin 
3cos
cos

б)
0
x
x

;
sin
x
4. Решите уравнение, используя однородность:
а)
2sin 
x
sin2
2
x
;
б)
sin
x

3
3
cos
x

0
1. Решите уравнения:
а)
cos x
2
2
;
б)
2sin x
3
2
;
в)
tg
3 x
0
;
4 вариант
г)
ctg
x





6


3

18 2. Решите уравнение, сделав подстановку:
а)

sin3
cos

0
2
x
x
;
2
б)
1

tg
2 
x
2
tgx
3. Решите уравнение методом разложения на множители:
а)
x
2sin 
cos
cos

б)
2
x
x
;
sin2
x
4. Решите уравнение, используя однородность:
а)
sin
x

1
2
cos
x

0
;
б)
sin4
2
x

sin2
x

cos
x

1
4.5 Показательная и логарифмическая функции
Назначение: КОМ предназначен для оценки результатов освоения учебной дисциплины
Форма: контрольная работа
Количество вариантов:  6
Критерии оценивания контрольной работы
Процент результативности
(правильных ответов)
86100
6685
5065
менее 50
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
балл
(отметка)
вербальный аналог
5
4
3
2
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
1. Вычислить: а)
1
3
7
2
3

7



3



;  б)
9

17

9

17
Вариант № 1
7
2. Решить уравнения:


x
112
log2 x
32
2 3
x
а)
б)
2
4
x

3
а)
x
3
3. Решить неравенства:
 1

5
8
log
log 5,0
x
2






4. Вычислить:
log
5
2
б)
15

4
log
3
81
.
2
1. Вычислить: а)

6




6
3
5

4
Вариант № 2

6
;  б)
3
52

5

3
52

5
1
5
5




2. Решить уравнения:
19 а)
б)
52
 x
xa
log2
2
16

6
1
log
x

16
3. Решить неравенства:
x

0
а)
б)
x
2,0
log 3
62
 x

7
1

x
3
0

2
4. Перейти к основанию 3 и упростить полученное выражение:
1
log
3
2

2
log
8

4
3
log
27
8
Вариант № 3
;  б)
5
10

2
17

5
10

2
17
1
4

1
4
5
1. Вычислить: а)

5
2
5
2. Решить уравнения:
а)
125
б)
3. Решитьнеравенства:
x
4 
2

x
15
log

log3
2
3
5
7
x


1

2


lg
а)
б)
x
72
 x

12




 1
x
7
1
4. Вычислить:
log
log
5
5
16
32


log
5
log
5
4
8
Вариант № 4

4
3
;  б)
65

7

65

7
7
3
7
1. Вычислить: а)

7
2
7
2. Решить уравнения:
а)

x
x
x

5
2

log2
x

101,0
log
x
51

log
2
2
б)
3. Решить неравенства:
а)
б)
4. Упростить выражение:

19
16


 x
21
82
 x
2
log 5,0

1
x
x

12
1
2
log
3 
8
log
4
81
.
Вариант № 5
2
3
;  б)
6

52

526

1
3
5
1. Вычислить: а)

5
5
2. Решить уравнения:
а)
x
3 1

18
x
3

2
29

log 1

2
б)
3. Решить неравенства:

2
x
x
20 32
 x
а)
б)
x
3
log
8,0

5
27


4
x
12


log
8,0

5
x

3
4. Перейти к основанию 3 и упростить полученное выражение:
log
2

log
3

log
3
2
3
1
3
Вариант № 6
;  б)
21

54

21

54
3
2
1
2

x
x
6
3
32
x
1. Вычислить: а)

35
log 
x
 
3
2
3
2. Решить уравнения:
а)
0
б)
3. Решить неравенства:


а)  

1,0


3
x
2
б)
log
3
4. Вычислить:
28

1,0
log
4
x
x


2
2
x
4
x

2
2
2

2
2
x

3

log
5
4
4.6 Координаты и векторы
Назначение: КОМ предназначен для оценки результатов освоения учебной дисциплины
Форма: контрольная работа
Количество вариантов: по  количеству обучающихся
Критерии оценивания контрольной работы
Процент результативности
(правильных ответов)
86100
6685
5065
менее 50
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
балл
(отметка)
вербальный аналог
5
4
3
2
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
А ;0
Даны точки:
студента по списку.

N
0;NВ


NC
,
,

1;5

N
,

ND


;2
N

1
, где   N – номер
1. Найти координаты, абсолютные величины векторов  ВА и  DС .
2;
2. При каком значении  m  перпендикулярны векторы

3*. Проверьте, коллинеарные  ли векторы  DA

4*. Образуют ли векторы
;3
5**. Найти угол между векторами  CA  и  DB .


a
;1
 и  DC ?
2;
,

7;0;Nс 
Nb
;2;1 
 m
N
a
,




mb
4;2;
?
 и
 базис?
21 6**. Образуют ли векторы

нем координаты вектора
5;0;Na
,
;2;4
d

N
,

;5 Nc
9;
 базис? Если да, то найти в

b
N
;2;3
.
Примечание.
Чтобы получить оценку «3», достаточно решить задания: 13. Для получения оценки «4»,
необходимо   решить   задания:   15,   а   для   получения   оценки   «5»,   нужно   выполнить   все
задания.
4.7 Производная функции
Назначение: КОМ предназначен для оценки результатов освоения учебной дисциплины
Форма: контрольная работа
Количество вариантов:  4
Критерии оценивания контрольной работы
Процент результативности
(правильных ответов)
86100
6685
5065
менее 50
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
балл
(отметка)
вербальный аналог
5
4
3
2
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
1. Найдите производную функции:
1 вариант
а)
y
2 
x
2sin
x
;
б)
y

sin 3
3
x

1
;
в)
y

2.   При   движении   тела   по   прямой,     расстояние   S (в   метрах)   изменяется   по   закону
.   Через   сколько   секунд   после   начала   движения   мгновенная   скорость
2
см
?/5
 

tS
t
будет равна
t
2
3.   При   каких   значениях   аргумента   скорость   изменения   функции
  равна   скорости
3
x

1 x
2

xf
изменения функции



xg

x
x

;
2
3

xf
1
3
?

xg

5,7
x
2 
16
x
4. Построить график функции
y

2
2
x
x


1
1
.
5.   Найти   наибольшее   и   наименьшее   значения   функции

2;0
.
1. Найдите производную функции
2 вариант

xf

4

x
2 2
x

3
  на   отрезке
22 а)
y

x
3
sin
x
3
;
б)
y
271 
tg
x
;
в)
y

2
x

1 x
3
2.   При   движении   тела   по   прямой,   расстояние   S (в   метрах)   изменяется   по   закону
. Через сколько секунд после начала движения тело остановится?
  равна   скорости
3.   При   каких   значениях   аргумента   скорость   изменения   функции

xf
 
tS
5?0
t

4
t

6

2
изменения функции




xg
3x
x
;
2
3

xf
 ?xg

 x
5,1
2 
9
4. Построить график функции
y

2
2
x
x


4
4
.

0;3
.
3 вариант
5.Найти   наибольшее   и   наименьшее   значения   функции

xf


3
x

3
x

1
  на   отрезке
1. Найти производную функции
а)
y
2 
x
3cos
x
;
б)
y

sin81
x
8
в)
y

2.   При   движении   тела   попрямой,   расстояние   S   (в   метрах)   изменяется   по   закону
 
tS

3 3
t
6
t

1
. Найти скорость тела через  c2 после начала движения.
3.   При   каких   значениях   аргумента   скорость   изменения   функции
  равна   скорости
3
x

2
x
2
x

xf
изменения функции




xg
5x
x
;
2
3

xf
xg

?
3 
10
x
x
4. Построить график функции
y

2
2
x
x


5
5
.
5. Найти наибольшее и наименьшее значения функции

2;1
.
4 вариант
1. Найти производную функции

xf


1
4
4
x

2
2
x

7
4
  на отрезке
3
y
x
cos

x
а)

5
2.   Тело   движется   по   прямой   по   закону  
tS
cos 5
б)

y
;
x
3
1
;
в)
y


12
x

84
x

3 3
t
2
t

3
.   В   какой   момент   времени
скорость тела будет равна
34
см
?/
3.   При   каких   значениях   аргумента   скорость   изменения   функции
изменения функции



xg

5
x
;
1 2 
x
2

xf

 ?xg

x
3
2
2x

xf
  равна   скорости
4. Построить график функции
y

2
2
x
x


3
3
.
5.   Найти   наибольшее   и   наименьшее   значения   функции

3;1 .

xf


x
3
3 2
x

1
  на   отрезке
23 4.8 Площади тел вращения
Назначение: КОМ предназначен для оценки результатов освоения учебной дисциплины
Форма: тестирование
Количество вариантов:  2
Критерии оценивания контрольной работы
Процент результативности
(правильных ответов)
86100
6685
5065
менее 50
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
балл
(отметка)
вербальный аналог
5
4
3
2
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
1 вариант
1. Осевое сечение цилиндра – квадрат, длина диагонали которого равна 20 см. Найдите
радиус основания цилиндра.
1) 5 2  см;    2) 8 2  см;    3) 10 см;    4) 10 2  см
2. Площадь осевого сечения цилиндра равна 6    дм 2 , а площадь основания цилиндра
равна 25 дм 2 . Найдите высоту цилиндра.
1)  
 дм;    3) 0,6 дм;   4) 2 дм
2
3
 дм;    2)

2
3.Длина образующей конуса равна 2 3   см, а угол при вершине осевого сечения конуса
равен 120  . Найдите площадь основания конуса.
1) 8 см 2 ;    2) 8 2  см 2 ;    3) 9 см 2 ;    4) 6 3  см 2
4. Радиус основания конуса 3 2   см. Найдите наибольшую возможную площадь осевого
сечения данного конуса.
1) 16 2  см 2 ;   2) 18 см 2 ;   3) 12 3  см 2 ;   4) 16 см 2
24 5. Стороны треугольника АВС касаются шара. Найдите радиус шара, если    АВ =8 см,
ВС=10 см, АС=12 см и расстояние от центра шара О до плоскости треугольника АВС
равно  2  см.
1) 3 3  см;   2) 2 3  см;   3) 3 см;   4) 3 2  см
2 вариант
1. Осевое сечение цилиндра – квадрат, длина диагонали которого равна 36 см. Найдите
радиус основания цилиндра.
1) 9 см;   2) 8 см;   3) 8 3  см;   4) 9 2  см
2. Площадь осевого сечения цилиндра равна 12   дм 2 , а площадь основания равна 64дм
5
6
 дм;   4) 3 дм
2 . Найдите высоту цилиндра.
 дм;   2) 0,75 дм;   3)
1)

2
3. Высота конуса равна 4 3  см, а угол при вершине осевого сечения конуса равен 120  .
Найдите площадь основания конуса.
1) 120 2  см 2 ;   2) 136 см 2 ;   3) 144 см 2 ;   4) 24 3  см 2
4. Радиус  основания конуса равен 7 2   см. Найдите  наибольшую возможную площадь
осевого сечения данного конуса.
1) 54 2  см 2 ;   2) 35 см 2 ;   3) 21 2  см 2 ;   4) 98 см 2
5. Стороны треугольника  MKN  касаются шара. Найдите радиус шара, если  MK  = 9 см,
MN= 13 см, KN = 14 см и расстояние от центра шара О до плоскости MKN равно  6
см.
1) 4 2  см;   2) 4 см;   3) 3 3  см;   4) 3 2  см
25 5. Контрольнооценочные материалы для промежуточного контроля
5.1 Экзамен 1 семестр
Назначение: КОМ предназначен для оценки результатов освоения учебной дисциплины
Вид итоговой аттестации: экзамен
Форма итоговой аттестации: письменная контрольная работа
Количество вариантов:  4
Время выполнения: 4 часа
Инструкция по проведению письменной экзаменационной работы:
1. Ознакомить   обучающихся   со   структурой   экзаменационной   работы   и   формой
представления заданий.
2. Ознакомить   обучающихся   со   временем   выполнения   письменной   экзаменационной
работы.
3. Ознакомить обучающихся с инструкцией по выполнению  письменной экзаменационной
работы по математике.
4. Ознакомить   обучающихся   с   критериями   оценки   выполнения   письменной
экзаменационной работы.
Инструкция по выполнению  письменной экзаменационной работы по
математике
Внимательно прочитайте все задания, выделите те, которые вы можете решить без
особых затруднений, после их решения приступайте к более сложным для вас заданиям.
Выполняйте задания в предложенном порядке. Пропускайте то задание, выполнение
которого вас затрудняет, и переходите к следующему. Если останется время, вы сможете
вернуться к пропущенным заданиям.
Выполняйте задания сначала на черновике, а потом оформляйте всю работу на листах
для выполнения экзаменационной работы.
  При   выполнении   заданий   требуется   описать   ход   решения   задачи   и   четко
сформулировать полученный ответ.
При решении геометрических задач необходимо выполнить рисунок, записать условие
и то, что надо найти. Каждый этап решения аргументируйте.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше
баллов.
Закончив   выполнение   экзаменационной   работы,   сдайте   ее   вместе   со   всеми
черновиками в экзаменационную комиссию.
Каждое задание обязательной части оценивается 1 баллом. Задания дополнительной
части оцениваются от 1 до 3 баллов.
Шкала перевода баллов в отметки по пятибалльной системе
Отметка
«3»
(удовлетворительно)
Число баллов, необходимое для получения отметки
68
26 «4» (хорошо)
«5» (отлично)
(не менее одного задания из дополнительной части)
913
1419
(не менее двух заданий из дополнительной части)
27

file_name: ОПУТ_КОСЫ_математика_2017.doc

intro: Контрольно оценочные средства по дисциплине "Математика: алгебра и начала математического анализа; геометрия" для обучающихся по специальности Организация и управления на транспорте(автомобильном). Контрольные работы, зачетные работы и экзаменационные работы, представленные в разработке соответствуют рабочей программе по дисциплине. Для каждой работы указаны критерии оценивая.

математика

group: Дисциплины

title: КОС по дисциплине "Математика: алгебра и начала математического анализа; геометрия" СПО


extracted_text:
Технологическая  карта занятия  по  финансовой грамотности
в 4 классе  в соответствии с требованиями ФГОС
Учитель:
Полежаева Оксана Геннадьевна,
Высшая  квалификационная категория
Класс: 4
Тема занятия: Валюта разных стран.
Форма занятия: «Экономическая  игра»
Используемые технологии:
1.технология развития критического мышления
(на этапе организации занятия и актуализации  опорных знаний),
2.современная технология оценивания
(на этапе  рефлексии),
3.информационно – коммуникационные технологии
(использование  презентации  на тему: «Валюта разных стран» на всех этапах занятия),
4.технология « Педагогики сотрудничества»
(мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны учащихся)
Базовые  способности школьников, на которые ориентировано занятие:
 развитие воображения,
 мышления,
 способность понимать  текст,
 способность к организации,
 рефлексии,
 самоопределению и самовыражению.
Группы формируемых компетенций:
Личностные УУД:  развитие интереса к различным видам деятельности,
 понимание причин успеха в учебе,
 развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
 принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или  предложенных заданий;
 умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные УУД:
 участие в групповой работе с использованием речевых  средств для решения коммуникативных задач;
 использование простых речевых средств для передачи своего мнения; проявление инициативы в образовательном процессе.
Познавательные УУД:
 добывание новых знаний из текста  раздаточного материала;
 переработка полученной информации для формулировки выводов.
Формы работы:
 фронтальная (совместное выполнение задания),

групповая (помощь однокласснику)
Приемы работы:
 деятельностный подход к обучению (самостоятельный поиск решения)
Методы работы:
 проблемно – сообщающий (с опорой на наглядность в виде таблиц),
 метод самоорганизации познавательной  работы на всех  этапах  занятия.
Цель урока:  формирование практического опыта финансовых знаний и умений для решения элементарных вопросов в области
экономики семьи.
Задачи занятия: Образовательная:
познакомить детей с названиями денежных единиц стран мира;

 формирование познавательного интереса учащихся к развитию международной и российской денежной системы в условиях
рыночной экономики;
 Закрепить  знания и умения  детей в выполнении математических действий с многозначными числами
Развивающая:
развивать у учащихся любознательность,
творческую активность,
интеллектуальные и исследовательские умения.



 Развивать личностные коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.
Воспитательная:



воспитывать инициативу и любознательность.
способствовать повышению интереса детей к экономическим знаниям.
воспитывать интерес к играм экономической направленности
Дидактические средства:
проектор, ноутбуки   по количеству групп   (закладки  по  языковой стажировке в Англии, на Кипре, в Турции)
экран,
презентация,
таблицы «смайлики» для самооценки
Структура занятия Этапы деятельности
на занятии
Цель этапа
 Организационный
этап.
Психологическая
установка на
занятие
Слайд  2.
 Актуализация
опорных знаний
Включение
учащихся в
учебную
деятельность.
страна
Великобритания
Кипр
Турция
Слайд 3.
Мотивация
к учебной
деятельности
Слайд 4
Деятельность учителя: содержание
работы, приемы  и способы реализации
содержания, формы организации
ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ
   Здравствуйте,   гости   и   участники   нашего
занятия по финансовой грамотности!
Мы рады вас приветствовать на нашем занятии по
финансовой грамотности!
Как думаете, о чем будем говорить сегодня
на нашем занятии?
Будем
выполнять   математические   действия   с
многозначными  числами.
Официальный язык
* Учиться работать дружно, помогать друг
английский
другу  справляться с возникшими
греческий
трудностями
*   Каждый   ученик   будет   стремиться   к
турецкий
личному успеху.
 Ну, что ж вперед, к успеху!
 Сегодня,  занятие  мы назовем
«Экономическая игра»
(презентация)

Я предлагаю сделать  первый ход. Возьмите
конверт. Откройте. Прочитайте. Что это?
Деятельность
учащихся:
самостоятельная
работа учащихся
Какие УУД
формируются на
каждом этапе
«Экономическая игра»
История денег          валюта
выбор     языковой   стажировки
 оплата  за  стажировку
Включаются в
деловой ритм
занятия.
Личностные:
самоопределяются,
настраиваются на занятие
                                           желание
= результат
О деньгах.
О финансовой
грамотности.
Личностные:
Формируемые способы
деятельности:
проявление
эмоционального
                      Валюта
отношения в учебно
фунт стерлингов
познавательной
деятельности,
развитие интереса к
турецкая лира
различным видам
деятельности
евро
Личностные:
Формируемые   способы
деятельности:
проявление
эмоционального
отношения   в   учебно
познавательной
деятельности,
развитие   интереса   к
различным
видам
деятельности

file_name: валюта разных стран.docx

intro:
Конспект занятия по  финансовой грамотности в 4 классе  в соответствии с требованиями ФГОС. Занятие  позволит реализовать цель: формирование практического опыта финансовых знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи,
повышение интереса учащихся к развитию международной и российской денежной системы.Конспект занятия по финансовой грамотности в 4 классе.


extracted_text:
Тема: Как живут растения?
Цели урока: расширить и уточнить представления детей  о растениях,
познакомить с условиями, необходимыми для жизни растений; развивать
наблюдательность, внимание, умение анализировать, сравнивать; прививать
бережное отношение к растениям, любовь к родному краю.
Методы обучения: исследование, наблюдение, беседа, практическая работа.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, работа в
группах.
Оборудование: учебник, стаканчики с результатами опытной работы ,
иллюстрации, мудрое высказывание.
Тип урока:  урокисследование.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.
II. Актуализация опорных знаний.
 Минутка наблюдений.
Посмотри, мой юный друг,
Что находится вокруг ?
Небо светлоголубое ,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса ,
Гром, туманы и роса ,
Человек и время года
Это всё вокруг ПРИРОДА!
 Что такое природа?
 Какая бывает природа?
 Назовите, что относится к живой и неживой природе.
 Каковы признаки живых организмов?
 Какое сейчас время года? Какая сегодня погода? Как изменилась погода?
III. Сообщение темы и цели урока.
 Сегодня в нашем классе открывается научная лаборатория. Мы становимся
учёными – исследователями. Но о теме нашего исследования вы должны
догадаться сами. Нам предстоят серьезные испытания, при выполнении которых, вы получите заветное слово из высказывания. Пройдя все
испытания, вы должны будете из собранных слов составить мудрое
высказывание, которое поможет нам быть настоящими друзьями природы.
Игра "Третий лишний"
 Отгадайте загадки. Найдите лишний предмет.
 Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей.
(Береза)
Её всегда в лесу найдёшь –
Пойдём гулять и встретим:
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем.
(Ель)
Кустом в лесу, саду растёт
И белым зонтиком цветёт.
Созреет красной, как малина,
Но это горькая …
(Калина)
 Вкусен чай и ароматен,
С ней он легок и приятен:
Листочки сорваны, помяты.
Что ты вдыхаешь?  Запах...
(Мяты)
Я пахну летом и пыльцой.
Лечу к цветочкам пулей.
Но я бываю очень злой.
К тому, кто лезет в улей!
(Пчела)
 Посмотрите, какие картинки остались?
 Что вы о них можете сказать?
 Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?
 Сегодня урок посвятим тому, чтобы ответить на вопрос  "Как живут
растения?" Узнаем о том, что необходимо для жизни и роста растений.
IV. Работа над новым материалом.
1. Игра "Эта детка с какой ветки?"
Дети достают из мешочка плоды и определяют растение.
( Каштан, жёлудь, сосновая шишка, еловая шишка, орех, фасоль. )
2. Опыты.
 Для того, чтобы растение росло, нужны определённые условия.
Вспомните опыты, которые мы закладывали с вами на прошлой неделе. 1. В два стакана поместили семена фасоли и плоды дуба. В первом стакане
семена оставили сухими, а во второй на дно налили немного воды. В стакане,
где была вода, семена проросли, в стакане без воды семена не изменились.
Итак, что необходимо для жизни растений?
Первое необходимое условие это вода.
2. В полный стакан воды мы поместили семена.
 Что случилось с семенами? Здесь вода вытеснила воздух, необходимый для
дыхания семян.
Второе необходимое условие для роста растений  воздух.
3. Стакан с семенами поместили на холод.
 Что случилось с семенами? На холоде семена не проросли.
Третье условие для роста растений  тепло.
4. Стакан с семенами поместили в тёмное место.
 Что случилось с семенами? В тёмном месте семена не проросли.
Четвёртое условие необходимое для роста растений, их зелёного цвета  свет.
 А что даёт растениям свет и тепло?
 Итак, какие условия необходимы для жизни и роста растений?
 С заданием  вы справились. Вручаю вам первую часть мудрого
высказывания.
Растения без человека выживут,
3. Практическая работа в парах.
 Какие органы имеет растение? Соберите растение из его частей. ( Пазлы )
2. Высадка растений.
 Чтобы наши ростки не погибли, мы посадим их в почву.
Под землёй он будет спать
В непогодь и стужу.
А когданибудь опять
Выбьется наружу. Пусть растёт он до небес
С каждым годом выше.
Пусть раскинет свой навес
Многоскатной крыши.
 За правильно выполненное задание вручаю вам слова из мудрого
высказывания.
человек без растений нет.
V. Физкультминутка.
"Ёлочка" (музыкальная)
VI. Закрепление изученного материала.
1. Работа по учебнику.
 Проследите по рисунку жизнь растения. Расскажите о ней.
 Вспомните комнатные растения изображённые на рисунке.
 Зачем поливают комнатные растения?
 Растениям для роста нужна вода, без неё они погибнут.
 Что делает девочка и почему?
 Что произошло с растением на правом рисунке? Почему?
2. Практическая работа.
 Все растения любят, когда за ними ухаживают. Освоим приёмы ухаживания
за комнатными растениями. ( Дети сами рыхлят землю, поливают,
опрыскивают и протирают листья.)
 Вы правильно выполнили задание. Вручаю вам слова из мудрого
высказывания.
Они источник жизни человека.
3. Самостоятельная работа.
 Рассмотрите рисунки. Раскрасьте рисунок, на котором растение поливают
правильно. Докажите.
 Вы правильно выполнили задание. Вручаю вам слова из мудрого
высказывания.
Относитесь бережно к растениям.
4. Экологическая беседа.
 Прочитайте высказывание.
 Растения без человека выживут, человек без растений нет. Они
источник жизни человека. Относитесь бережно к растениям.
 Почему растения нужно беречь и охранять?
О чем могли бы попросить нас растения, если бы умели говорить?
Вывод читают в учебнике.
Давайте вместе Землю украшать
Давайте вместе Землю украшать,
Сажать сады, цветы сажать повсюду.
Давайте вместе Землю уважать
И относиться с нежностью, как к чуду! Мы забываем, что она у нас одна –
Неповторимая, ранимая, живая.
Прекрасная: хоть лето, хоть зима…
Она у нас одна, одна такая!
VII. Итог урока.
 Что нового и интересного вы узнали на уроке?
 О чём должен помнить каждый житель нашей планеты?
 Оцените свою работу на уроке. Выберите карточку.
Урок полезен, все понятно.(зелёная)
Лишь коечто чутьчуть неясно.(коричневая)
Еще придется потрудиться.(фиолетовая)
Да, трудно всетаки учиться!(красная)
 Вы хорошо потрудились. Впереди нас ждёт замечательный праздник Новый
год. Символ праздника ёлочка дарит нам свои огоньки.

file_name: окр.мир.1класс.doc

intro: Целью урока является: расширить и уточнить представления детей  о растениях, познакомить с условиями, необходимыми для жизни растений; развивать наблюдательность, внимание, умение анализировать, сравнивать; прививать бережное отношение к растениям, любовь к родному краю. Урок построен в интересной игровой форме, урок - исследование.

title: Урок по окружающему миру на тему "Как живут растения" (1 класс)


extracted_text:
Анютины глазки Сказка Л.В. Лычангиной «Анютины глазки»
Жилабыла на свете королева Виола. И была у нёё маленькая дочка с глазами фиалкового
цвета. Эти прелестные глазки были всегда удивлённо распахнуты навстречу окружающему
миру, а брови изумлённо приподняты. Звали эту девчушку Анюта.
Время летит очень быстро. Принцесса выросла, превратившись в прелестную девушку. В
день своего семнадцатилетия Анюта отправилась в лес на прогулку по грибы да по ягоды и
встретилась с дряхлой сгорбленной старушкой. Это была Гелла – лесная колдунья с
чёрным сердцем. Ей недавно исполнилось триста лет. До этого возраста лесные ведьмы
выглядят прекрасно, они похожи на юных красавиц, а после третьего века жизни они
начинают стремительно стареть. И буквально за один год превращаются в безобразных
сморщенных старух. Так произошло и с Геллой. Она давно уже мечтала вернуть свою
молодость и свежесть.
А способ сделать это был только один – забрать жизнь юной девушки из королевской
династии. Встретив прелестную Анюту в дремучей чаще леса, Гелла моментально решила
использовать свой шанс. Она хотела забрать молодую жизнь прямо в лесу, но заглянув в
невинные широко распахнутые и ясные Анютины глаза, Гелла смягчилась и передумала.
Она решила поступить не настолько жестоко, но для свершения колдовства нужно было
заманить принцессу к себе домой.
Милая девушка, я  бедная старая женщина, заблудилась в лесу, отведи меня домой, будь
добра! Я живу на опушке леса за той вон скалой…  вкрадчиво сказала ведьма наивной
девушке.
Конечно, бабушка!  ответила Анюта нежнейшим голоском, глядя на старуху
любопытными фиалковыми глазами.
Когда Гелла с Анютой достигли жилища коварной колдуньи, та решила действовать
незамедлительно. Под предлогом того, что следует отблагодарить юную красавицу, Гелла
угостила её чаем на травах, от которого Анюта превратилась в милое цветущее растение!
Вы догадались, как называется цветок? Конечно, это анютины глазки! В тот же самый миг
коварнаяГелла обернулась молодой красавицей, многих десятилетий жизни как будто и не
бывало!
Гелла поместила свой новый цветок в глиняный горшочек. И поставила его на подоконник
своей кухни.
Но у этого колдовства была одна особенность. Чары работали только днём! А по ночам всё
вставало на свои места.
Каждую ночь ведьма снова превращалась в старуху и отправлялась почивать, а Анюта
обретала своё прежнее обличие, то есть становилась земной девушкой. Она бродила по
дому, выполняя домашнюю работу, и плакала горючими слезами, ведь она страшно
тосковала по матушке и родному дворцу. А с рассветом девушка снова превращалась в
цветок – анютины глазки. Выйти за дверь Анюта не осмеливалась, потому что в саду бегали, охраняя дом злой
колдуньи, семь голодных кровожадных псов.
А тем временем мама Анюты – королева Виола сбилась с ног, разыскивая единственную
ненаглядную дочь.
Сто королевских стражей пядь за пядью ежедневно прочёсывали густой лес в поисках
Анюты.
Но всё безрезультатно! Прошел уже целый месяц со дня пропажи принцессы. Никто уже не
искал её, ибо надежда отыскать девушку была уже утрачена!
И только мать, поседевшая от горя, не оставляла попыток найти пропавшую дочку. Три
дня она шла и три ночи, не отдыхала и не спала, и наконецто набрела на дом Геллы!
Достаточно странно было то, что свирепые псы не тронули Виолу, напротив, они
сочувственно заскулили, увидев женщину с заплаканными глазами, которая очень грустно
вздыхала….
Постучавшись в двери и войдя в дом лесной колдуньи, Виола сказала дрожащим от
надежды и волнения голосом:
Здравствуй, добрая женщина! Не встречалась ли тебе моя дочь – Анюта?
Нет, голубушка, не встречалась…
Но тут взгляд Виолы упал на подоконник, где цвели анютины глазки. Мать моментально
узнала свою дочку! Эти синие глазки, которые наблюдали за происходящим пристально,
наивно и удивлённо, заглянули матушке в самое сердце! К тому же в этот момент на
цветочек брызнули капельки водицы, это были слезы Анюты!
- Ах ты, негодная ведьма! – набросилась на Геллу разъярённая Виола.
- Немедленно расколдуй моего ребёнка!
Колдунья страшно перепугалась:
- Прости, не губи меня, королева! Прости, но я бессильна снять злые
чары, потому что наложены они сроком на семь лет, к тому же
разрушится колдовство только в том случае, если принцессу полюбит
принц и женится на ней, не смотря ни на что!
Королева не знала, радоваться ей или плакать…. Она поселилась
неподалёку от дома Геллы, чтобы не выпускать из вида свою Анюту и
наблюдать за дальнейшим развитием событий.
Той же ночью заблудившийся в лесу принц набрёл на избушку Геллыи
увидев Анюту, влюбился в неё без памяти! Вскоре он женился на ней и,
попав под заклятие Геллы, тоже стал цветком, и теперь на
подоконнике у колдуньи красовались уже два сорта анюток!
Поскольку принц благородно разделил с Анютой её цветочно – человеческую
жизнь, у них вскоре родилось много хорошеньких ребятишек.
Когда минуло семь лет со дня наложения заклятия, Гелла снова стала
безобразной старухой, и теперь уже - бесповоротно! Так сама жизнь наказала её за злые козни.
А прекрасная Анюта с добрым принцем и ребятишками превратились в людей
и жили дружной
большой семьёй долго и счастливо!
А какими любимыми цветами они заполнили свой сад, Вы уже догадались?
Конечно, догадались! Эти очаровательные неприхотливые цветы легко
размножаются как семенами, так и самосевом, образуя многообразие видов и
окрасок, и радуя глаз своей яркой красотой всё лето и осень!
Вопросы по содержанию
- Что такое «десятилетие», «век»?
 Что значит слово «сорт»?
 Что такое "самосев"?
 Почему анютины глазки так называются?
 Какие качества характера проявил принц, когда женился на заколдованной принцессе?
Пальчиковая гимнастика
«Цветок распустился»
Пальцы зажаты в кулак. Каждый палец поочередно выпрямляется и отводится в сторону,
как лепестки цветка, большой палец и мизинец выпрямляются одновременно. Это
упражнение можно выполнять иначе: ладони обеих рук подняты вверх и прижаты друг к
другу кончиками пальцев и основаниями ладоней  цветок закрыт. Одноименные пальцы на
обеих руках одновременно отводятся назад  цветок распустился.
У нас в палисаднике
Возле терраски
Растут голубые
Анютины глазки.
Анютины глазки,
Анютины глазки, Они распускаются
Быстро, как в сказке.
Дидактическая игра “Узнай цветок”
Дидактическая задача: развитие способности к анализу, обобщению;
формирование умения рассуждать, делать выводы.
Игровая задача: отгадать загадки.
Игровые действия: Отгадайте загадки о цветах. Расскажите, по каким
признакам вы догадались, что это за цветок.
Золотое решето черных домиков полно;
Сколько черненьких домков,
Столько беленьких жильцов. (Подсолнух.)
Стоит в поле кудряшка – белая рубашка,
Сердечко золотое. Что это такое? (Ромашка.)
Я шариком пушистым
Белею в поле чистом.
А дунул ветерок –
Остался стебелек. (Одуванчик.)
Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыш.)
Колосится в поле рожь,
Там во ржи цветок найдешь,
Хоть не красный он, а синий,
Все ж на звездочку похож! (Василек.)
Четыре яркокрасных
Блестящих лепестка,
И зернышки в коробочке
У этого цветка.
За зернышками этими ты бегал в огород,
На грядке в огороде
Такой цветок растет. (Мак.)
То фиолетовый, то голубой.
Он на опушке встречался с тобой. Звонким названием он наделен.
Посмотришь – подходит название это,
Но никогда нам не слышался звон
Из голубого лесного букета. (Колокольчик.)
Цветы в живописи…….
Польская художница Ева Бартосик
И анютиных глазок стая
Бархатистый хранит силуэт —
Это бабочки, улетая,
Им оставили свой портрет. (Анна Ахматова)
Аппликация «Анютины глазки» Загадки
Говорят, в саду как будто
Есть цветочки от Анюты,
Лепестки, как лица в масках,
В разноцветных ярких красках.
Знают их на всей планете.
Как зовут цветочки эти?С клумбы мы на вас глядим,
Мы спросить у вас хотим:
Почему и там, и тут
Нас «анютины» зовут?Я в зимнем саду
Целый день проведу.
Захвачу акварельные краски. Нарисую...
(Анютины глазки)

file_name: Анютины глазки.docx

description: Анютины глазки

description:
Нарисую...
(Анютины глазки)

title: Проект для детей старшего дошкольного возраста "Вальс цветов"


extracted_text:
Ирис Испанская народная сказка «Голубой ирис»
У короля было три наследника, три сына, и он не знал, которому из них отдать свою
корону. И вот однажды он созвал своих сыновей и сказал им:
 Я отдам корону тому из вас, кто принесет мне цветок
голубого ириса.
Сыновья пошли искать голубой ирис.
Они пошли в разные стороны.
Старший сын пошел в горы, он видел много цветов, но все они были лиловыми и не было
среди них голубого ириса. Второй сын пошел в поле, он тоже видел много цветов, но цветы
были желтыми, и голубого ириса среди них тоже не было. Младший сын пошел в лес и на
веселой лесной лужайке нашел голубой ирис. Его листья были как стрелы, а лепестки как
крылья бабочки. Один ряд лепестков опускался вниз наподобие балдахина, а другой
поднимался вверх, как корона, и все они были голубыми, как небо!
Юноша бережно спрятал цветок под рубашку, чтобы никто не увидел цветка и не отнял
его. Он повернул домой и под утро на берегу Гвадалавьяра встретил своих старших
братьев.
Братья спросили его:
 Что ты несешь так бережно под рубашкой?
Младший брат хотел ответить, что у него ничего нет, но
он не умел лгать и сказал:
 Я несу голубой ирис. Я нашел его на лесной лужайке.
Листья его как стрелы, а лепестки как крылья бабочки.
Один ряд опускается вниз наподобие балдахина, а другой поднимается вверх, как голубая
корона. Тогда старший брат сказал второму:
 Что нам сделать, чтобы завладеть цветком и получить корону?
Второй брат ответил:
 Убьем его.
Они так и сделали, убили брата и закопали его в прибрежном песке, а цветок взяли себе.
Но цветок был только один, а братьев двое. Братья не стали спорить: они бросили жребий,
и цветок достался старшему. Он принес во дворец цветок, голубой, как небо, отдал его
королю, и король объявил старшего сына своим наследником. Прошел день, прошел другой, а на третий день молодой пастух гнал свое стадо по берегу
Гвадалавьяра. Он увидел, что из песка поднимается белая тростинка, срезал ее ножом и
сделал из тростинки дудочкуфлейту. Когда же он заиграл на ней, флейта запела:
 Ты играй, пастух, на флейте,
Ты играй без передышки,
Я нашел цветок заветный, Но меня убили братья. И в песках Гвадалавьяра Закопали на
рассвете.
Флейта пела так нежно, так жалостно, что пастух не мог оторвать от нее своих губ. Он шел
вниз по реке и играл, он вступил в королевский сад и играл, он остановился перед дворцом
и продолжал играть. Король услыхал звуки флейты и позвал пастуха:
 Поднимись во дворец и сыграй мне твою песенку!
Молодой пастух вошел во дворец, остановился перед троном, приложил флейту к губам, и
она запела:
 Ты играй, пастух, на флейте,
Ты играй без передышки,
Я нашел цветок заветный,
Но меня убили братья
И в песках
Гвадалавьяра
Закопали на рассвете.
Тогда старый король приказал позвать старших сыновей и спросил пастуха:
 Где ты взял флейту?
И пастух привел короля и его старших сыновей на берег Гвадалавьяра.
Король спросил сыновей:
 Это вы убили моего младшего сына? Братья ответили:
 Нет.
Тогда король приказал поднять песок на том месте, где рос белый тростник, и они нашли
юношу живым, здоровым и невредимым. Лицо его было свежим, как салатлатук, а румянец
на щеках ярче томата. Только на левой руке у юноши не хватало одного пальца, того
самого, из которого вырос белый тростник. Король обнял своего младшего сына и отдал ему свою корону, а старших братьев приказал
заточить в монастырь с толстыми стенами на высокой горе Хаваламбре.
Молодой король правил много лет, но, сколько ни старались лекари, цирюльники и ученые
монахи, палец на левой руке у него так и не вырос до самой смерти. Но разве не стоит
отдать палец для того, чтобы люди узнали правду?
Я в Валенсии у моря Слышал както эту сказку И сегодня слово в слово Рассказал вам без
утайки... Сказка кончена и в небо, Словно дым по дымоходу, Поднялась над плоской
крышей И растаяла в тумане.
Пальчиковая гимнастика "Цветок"
Вырос высокий цветок на поляне,
(запястья соединить, ладони развести в стороны, пальцы слегка округлить)
Утром весенним раскрыл лепестки.
(развести пальцы рук)
Всем лепесткам красоту и питанье
(ритмично двигать пальцами вместеврозь)
Дружно дают под землей корешки.
(ладони опустить вниз, тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести) Рисование. Раскрашивание цветка по цифрам. «Ирис» Цветы в живописи….. Винсент Ван Гог «Ирисы»
Ирисы есть садовые,
Ирисы есть лиловые —
Эти растут в почёте.
А жёлтые ирисы выросли
В диком местечке,
в сырости,
Только что не в болоте!
Встретишь нежданнонегаданно
Прелесть такую в глуши,
И ничегото не надо нам:
Стой.
Гляди.
Не дыши.
Загадки Я травянистое растение
С цветком сиреневого цвета,
Но переставьте ударение
И превращусь я в конфетку!
******
Конфеты есть такие,
И есть такой цветок,
И нитки, из которых
Смотаешь ты клубок

file_name: Голубой ирис.docx

description: Ирис

description: Цветы в живописи…..


extracted_text:
Нарцисс Нарцисс. Древнегреческое сказание
Среди многих прекрасных девушек, которые окружали богиню любви и красоты
Афродиту, была гордая нимфа Эхо. Афродита доверяла ей и считала своем самой верной
подругой.
И вдруг богиня узнала, что коварная нимфа обманывает ее.
 Убирайся прочь, лживая негодница!  воскликнула в гневе Афродита.  Теперь твой
язык будет не в силах произнести ни одного слова. Ты станешь немой, как рыба.
 Сжалься, богиня!  успела вымолвить наказанная. Умоляю т...
И больше не смогла произнести ни звука.
 Так и быть,  умерила свой гнев Афродита.  Если ты услышишь слова, которые
прокричат люди, то я позволю тебе повторять последний слог этих людских слов.
Огорченная Эхо покинула Афродиту и стала с тех пор одиноко скитаться среди лесов и
гор. Однажды она увидела, как по лесной тропинке шел юноша удивительной красоты.
Он был сыном речного бога и звали его Нарцисс. С самых ранних лет Нарцисс знал
предсказание о том, что проживет он много лет, если никогда не увидит своего лица.
Очарованная красотой юноши Эхо кинулась к нему. Глядя влюбленными глазами, она
схватила его за руку, но он холодно отстранил нимфу и пошел дальше своей дорогой. Она
побежала за ним, но Нарцисс словно не замечал ее.
Эхо в слезах опустилась на колени и беззвучно стала молить богов, чтобы они наказали
гордого бесчувственного Нарцисса.
Боги услышали мольбу и сжалились над нею.
 Да будет потвоему,  услышала она голос с неба.
А Нарцисс вдруг почувствовал, что хочет пить. В это время он проходил мимо
прозрачного лесного источника. Юноша склонился над спокойной поверхностью воды,
чтобы напиться, и увидел, как в зеркале, свое отражение.
Нарцисс замер: до того изумительным показалось ему собственное лицо. Он не мог
оторвать от него взгляда и только смотрел и смотрел на чудесное отражение. Нарцисс
так и умер на краю источника, не напившись воды, усох, как цветок без влаги.
Богам теперь же стало жаль юношу, и они превратили его в нежный душистый цветок. Он
не такой пышный, как роза, пион или хризантема. Весенний ветер раскачивает этот белый
или светложелтый цветок с оранжевым ободком в середине, и кажется, что хочет
нарцисс наклониться пониже и посмотреть, нет ли рядом прозрачного источника, в
котором он мог бы полюбоваться своей красотой. С незапамятных времен нарциссами называют самовлюбленных людей. И "повинна" в
том, конечно, легенда, с которой вы только что познакомились. Но у древних греков
нарцисс считался символом гибели, у римлян венком из нарциссов встречали
победителей, вернувшихся с войны.
У китайцев без этого цветка не обходятся, когда празднуют наступление Нового года. И
если у европейцев в новогодний праздник любуются наряженной елкой, китайцы прежде
всего украшают свой дом нарциссами. В Англии основано целое общество любителей
нарциссов. И если комунибудь из членов общества удастся вывести интересную
разновидность цветка, это считают большим событием. Луковицы такого растения стоят
бешеных денег.
В Швейцарии в честь нарцисса устраивают ежегодный праздник с представлением, где
разыгрывают древнегреческую легенду. В дни праздника у всех  букетики нарциссов.
Хорошо прижился этот цветок и в России. Во многих наших садах первыми весенними
цветами бывают нарциссы. Известно, что и любивший природу писатель Иван Тургенев
всем цветам предпочитал нарцисс, о чем записал в домашнем альбоме.
У некоторых народов нарцисс используется как лекарственное растение. Его листьями
заживляют раны. А луковицу нарцисса кладут детям в кармашек  как талисман против
разных детских заболеваний. Пальчиковая гимнастика «Цветок»
Вырос Высокий цветок на поляне.          Показать руками цветок.
Утром весенним раскрыл лепестки.       Развести пальцы рук.
Всем лепесткам красоту и питанье         Движение пальцами вместеврозь.
Дружно дают под землей корешки.         Ладони вниз, тыльной стороной
                                                                     Друг к другу, пальцы развести.
Физкультминутка «Цветы».
Дети приседают, изображая нераскрывшиеся бутоны цветов.
 Раздватри, выросли цветы!
Дети медленно приподнимаются, поднимают руки вверх, раскрывают
пальчики.
К солнцу потянулись высоко:          Тянутся на носочках, смотрят вверх.
Стало им приятно и тепло!
Ветерок пролетал, стебелёчки качал.  Раскачивают руками влевовправо
                                                              над головой.
Влево качнулись – низко пригнулись.  Наклоняются влево.
Вправо качнулись – низко пригнулись.  Наклоняются вправо.
Ветерок, убегай!                                      Грозят пальчиком.
Ты цветочки не сломай!                         Приседают.
Пусть они растут, растут,                   Медленно приподнимаются,
поднимают
Детям радость принесут!                    руки вверх, раскрывают пальчики. Цветы в живописи….
Daniela J. Keysa
Нарциссы
В апреле юном, так малы
Ещё листочки были,
Когда лимонные чехлы
Нарциссы распустили.
И звёздножёлтый водопад,
На солнышко похожий,
Безумно радовал мой взгляд
И мамин с папой тоже! ЗАГАДКИ ПРО НАРЦИССЫ
Есть у весеннего цветка
Приметы, чтоб не ошибиться:
Листик — как у чеснока,
А корона — как у принца!
(нарцисс)
Он – цветочный принц-поэт,
В шляпу желтую одет.
Про весну сонет на бис
Прочитает нам ...
(нарцисс)
Мой цветок - как блюдце,
В середине - чашечка,
Чтобы пить могла росу Каждая букашечка.
(нарцисс)
Аппликация «Нарцисс» Аппликация «Нарцисс»

file_name: Нарцисс Древнегреческое сказание.docx

description: Нарцисс

description: Аппликация «Нарцисс»


extracted_text:
Роза Люди сочинили много других легенд и сказок о прекрасной розе. Ее называют царицей
цветов за несравненную красоту. С давних – пре давних времен она была общей
любимицей. В Древней Греции розами украшали невесту, ими усыпали путь победителей,
когда они возвращались с войны; их посвящали богам, многие храмы были окружены
прекрасными садами роз. При раскопках ученые нашли монеты, на которых были
изображены розы. А в Древнем Риме этот цветок украшал, дома только очень богатых
людей. Когда они устраивали пиры, то гостей осыпали розовыми лепестками, а их головы
украшали венками из роз. Богачи купались в ваннах с розовой водой; из роз делали вино, их
добавляли в кушанья  например, в сахар, желе, в разные сладости, которые до сих пор
любят на Востоке.
А потом розы стали выращивать и в других странах. Их полюбили повсюду, и сейчас
разводят в садах и парках, в парниках и на специальных плантациях. Садоводыученые
выводят все новые и новые сорта этих великолепных цветов; их уже известно больше
двадцати пяти тысяч! Каких только роз не увидишь на цветочных базарах и выставках
цветов! Крупные и мелкие, с гладкими лепестками и махровые, со слабым, еле уловимым
запахом и душистые... А каких цветов и оттенков! белые, кремовые, красные  от ярко алых
до почти черных... Вот только голубыми розы никогда не бывают  разве что в сказках.
"Научили" люди цвести розы много раз: ведь все старинные сорта очень огорчали
любителей этих цветов тем, что жизнь их была короткой. Даже одна роза  прекрасный
подарок. А уж что говорить о букете! Дарят их в особых, торжественных случаях.
 Но не только за красоту любят и ценят розы. Они нужны кондитерам, медикам,
парфюмерам. Вот хотя бы розовое масло. Оно ценится на вес золота. Еще бы! Ведь для
того, чтобы добыть один килограмм масла, понадобится примерно 500 кг лепестков роз... в
некоторых странах, например, в Болгарии, розовое масло производят в больших
количествах, и розы для этого разводят на огромных плантациях.
Все розы  из одного семейства: розовые, или розоцветные. Семейство это очень большое.
Не все знают, что за растения, кроме роз, в него входят. Вот, например, шиповник. Это
дикорастущий вид роз. В его плодах  целая аптека: некоторых витаминов здесь в десять
раз больше, чем в апельсинах и лимонах... Яблоня, груша, вишня, черешня, персик, миндаль
 все они из этого же семейства, так же, как и многие ягодные растения  малина, ежевика,
земляника, клубника... Трудно представить, как безо всех них обойтись и человеку, и
зверям, и птицам! И сколько интересного можно было бы рассказать о каждом из этих
растений!
(Олег Тихомиров) Турецкая сказка  «Белая роза из Неведомого сада»
Жил когдато на свете восточный царь  могучий падишах. Многие завидовали его
богатствам, а для падишаха дороже всех сокровищ была единственная дочь  красавица
принцесса. Вокруг дворца падишаха цвели чудесные розы. Взглянул он на них однажды и
воскликнул:  Ни одна самая прекрасная роза на свете не сравнится с красотой моей
дочери!
Услышала это злая колдунья и очень разгневалась. Еще бы! Ведь она жила в неведомом
саду, где цвела ее любимая белая роза. Она берегла ее пуще глаза и заставляла свою дочь
стеречь розовый куст днем и ночью. В тот же миг явилась колдунья перед падишахом:
Как смеешь ты говорить, что твоя дочь  прекраснее самой прекрасной розы?!  закричала
она.  Ты пожалеешь о своих словах: с этой минуты принцесса станет немой, как цветок, и
будет жить, точно во сне! Только белая роза из моего неведомого сада снимет колдовство,
да пусть ктонибудь попробует добыть ее!..
Падишах стал звать своих слуг, но колдунья исчезла, будто растворилась в воздухе, а
принцесса вмиг онемела! Словно в тумане глядела она вокруг себя и никого не узнавала.
Падишах был в отчаянии, и послал он во все концы глашатаев.  Тому, кто добудет белую
розу из Неведомого сада и расколдует принцессу  тому падишах отдаст ее в жены!
вещали они.
Дошли эти слухи до царского сына одного дальнего государства. И решил он отправиться
на поиски Неведомого сада, чтобы добыть Белую розу и спасти прекрасную девушку.
Трудным был его путь по горам и пустыням. Разбойники отняли у него коня, и он брел
пешком, в изодранной одежде, без еды и питья. Он уже стал думать, что погибнет здесь, в
этих диких местах, как вдруг услышал пение птиц, и пошел на их голоса.
Он шел, не разбирая дороги, пока не упал без сил у какихто высоких ворот. Они были
распахнуты настежь, а пение птиц теперь звучало совсем рядом. Юноша поднял голову и
увидел перед собой прекрасный сад  оттуда веяло свежестью и прохладой, доносился
дивный запах цветов.  Что это?! Неужели я добрался до Неведомого сада?  проговорил он
и хотел войти в ворота.
Но тут путь ему преградила огромная кошка.  Ты не ошибся,  промяукала она.  Это и
впрямь Неведомый сад! А я  дочь хозяйки. Кто ты такой и как тут очутился?
Рассказал он ей всю правду. Огромная кошка задумалась. Ей до слез стало жалко
несчастную принцессу, а отважный юноша очень понравился. К тому же ей порядком
надоело стеречь эту розу  давно хотелось погулять по белу свету в свое удовольствие. Она
сама привела его к тому месту, где цвела Белая роза:  Бери свой цветок, да беги отсюда
без оглядки, пока не вернулась моя мать  она разорвет тебя на клочки!  крикнула кошка.
Юноша сорвал цветок  и в тот же миг всю его усталость как рукой сняло. Бросился он
стремглав из сада. Он бежал так быстро, что его не догнала бы и стрела. Через какоето
время добрался он до дворца падишаха и, как только приколол Белую розу к волосам его
дочери, исчезли злые чары, вся власть злой колдуньи. Счастливый падишах не знал как благодарить юношу, и с радостью отдал ему свою дочь в жены. А Белая роза сама собой
перенеслась в их сад, стала великолепным розовым кустом. Говорят, она до сих пор там
цветет.
Пальчиковая гимнастика
«Каждый бутончик»
Каждый бутончик                       Пальцы рук собраны в щепоть – "бутончики»
Склониться бы рад
Влево и вправо,                           Раскачивать «бутончики».
Вперед и назад.
От ветра и зноя                           Соединить вместе локти и ладони рук,
Бутончики эти                                     образуя один большой «букет».
Спрятались  быстро
В цветочном букете.
Подвижная игра "Садовник и цветы".
Цель — развить умение перебегать на противоположную сторону площадки,
уворачиваясь от ловишки, развивать ловкость, быстроту реакции.
Ход игры.
Дети"цветы" находятся на одной стороне площадки, а водящий —
"садовник" — на противоположной. Приближаясь к цветам, он произносит: "Я
иду сорвать цветок, из цветов сплету венок".
 Цветы отвечают:
"Не хотим, чтоб нас срывали
И венки из нас сплетали.
Мы хотим в саду остаться,
Будут нами любоваться".
С последними словами дети бегут на другую сторону площадки, а "садовник"
старается поймать когонибудь. Цветы в живописи…
Jensen Johan Laurentz
На клумбе распустился
Огненный цветок
Розы поселились,
Вот их уголок!
Листьев зеленее не бывает
И цветов краснее, не сажают
Только почему срывать их,
Нам не разрешают? ***
И только аромат цветущих роз
Летучий пленник, запертый в стекле,
Напоминает в стужу и мороз
О том, что лето было на земле.
У.Шекспир. Сонет
***
Что шепчут розы по утру?
Что шепчут розы по утру,
Проснувшись утренней порою?
Благодарят свою судьбу,
И состояние покоя?
За красоту мы любим розы,
Их дивный запах, аромат
За радость, что приносят людям,
Им дарят, мимолетный взгляд!
Олег Есин
***
Там было много ярких роз
Редчайшей красоты.
Я удержать не в силах слёз,
Как вспоминаю те цветы…
Ф.Пессоа
***
Царица
Роза – символ совершенства,
Мудрости и чистоты.
Признано её главенство,
Средь цветочной пестроты.
В лепестках хранит царица,
Тайну нежности, любви.
Каждый может насладиться,
Эталоном красоты.
Роз букет – очарованье,
Дарит символ каждый цвет:
Красный – путь к любви, признанье,
Белый – чистоты завет. Загадки

Красотой наделена,
Ароматна и нежна,
Стебель длинный,
Весь в шипах — королева цветника!
Ответ: Роза
Автор: Леонов В.А.
С рассветом распускаются,
И нежатся на Солнышке,
И вроде и хрупки, милы,
Но очень уж колки шипы!
Ответ: Роза Автор: Леонов В.А.
Это, что за ёжики,
Коль в шипах все ноженьки,
Но не бегают они,
А растут среди травы!
Ответ: Роза
Автор: Леонов В.А.
Рисование. Трафарет «Роза»

description: Роза


extracted_text:
Ромашка Сказка Г.Х. Андерсена «Ромашка»
Вот послушайтека!
За городом, у самой дороги, стояла дача. Вы, верно, видели ее? Перед ней еще небольшой
садик, обнесенный крашеною деревянною решеткой.
Неподалеку от дачи, у самой канавы, росла в мягкой зеленой траве ромашка. Солнечные
лучи грели и ласкали ее наравне с роскошными цветами, которые цвели в саду перед дачей,
и наша ромашка росла не по дням, а по часам. В одно прекрасное утро она распустилась
совсем — желтое, круглое, как солнышко, сердечко ее было окружено сиянием
ослепительно белых мелких лучейлепестков. Ромашку ничуть не заботило, что она такой
бедненький, простенький цветочек, которого никто не видит и не замечает в густой траве;
нет, она была довольна всем, жадно тянулась к солнцу, любовалась им и слушала, как поет
гдето высоко— высоко в небе жаворонок.
Ромашка была так весела и счастлива, точно сегодня было воскресенье, а на самом— то
деле был всего только понедельник; все дети смирно сидели на школьных скамейках и
учились у своих наставников; наша ромашка тоже смирно сидела на своем стебельке и
училась у ясного солнышка и у всей окружающей природы, училась познавать благость
божью. Ромашка слушала пение жаворонка, и ей казалось, что в его громких, звучных
песнях звучит как раз то, что таится у нее на сердце; поэтому ромашка смотрела на
счастливую порхающую певунью птичку с какимто особым почтением, но ничуть не
завидовала ей и не печалилась, что сама не может ни летать, ни петь. "Я ведь вижу и слышу
все! — думала она. — Солнышко меня ласкает, ветерок целует! Как я счастлива!"
В садике цвело множество пышных, гордых цветов, и чем меньше они благоухали, тем
больше важничали. Пионы так и раздували щеки — им все хотелось стать побольше роз; да
разве в величине дело? Пестрее, наряднее тюльпанов никого не было, они отлично знали
это и старались держаться возможно прямее, чтобы больше бросаться в глаза. Никто из
гордых цветов не замечал маленькой ромашки, росшей гдето у канавы. Зато ромашка
часто заглядывалась на них и думала "Какие они нарядные, красивые! К ним непременно
прилетит в гости прелестная певунья птичка! Слава богу, что я расту так близко — увижу
все, налюбуюсь вдоволь!" Вдруг раздалось "квирквирвит!", и жаворонок спустился... не в
сад к пионам и тюльпанам, а прямехонько в траву, к скромной ромашке! Ромашка совсем
растерялась от радости и просто не знала, что ей думать, как быть!
Птичка прыгала вокруг ромашки и распевала. "Ах, какая славная мягкая травка! Какой
миленький цветочек в серебряном платьице, с золотым сердечком!"
Желтое сердечко ромашки и в самом деле сияло, как золотое, а ослепительно белые
лепестки отливали серебром. Ромашка была так счастлива, так рада, что и сказать нельзя. Птичка поцеловала ее, спела
ей песенку и опять взвилась к синему небу. Прошла добрая четверть часа, пока ромашка
опомнилась от такого счастья. Радостнозастенчиво глянула она на пышные цветы — они
ведь видели, какое счастье выпало ей на долю, кому же и оценить его, как не им! Но
тюльпаны вытянулись, надулись и покраснели с досады, а пионы прямо готовы были
лопнуть! Хорошо, что они не умели говорить — досталось бы от них ромашке' Бедняжка
сразу поняла, что они не в духе, и очень огорчилась.
В это время в садике показалась девушка с острым блестящим ножом в руках. Она
подошла прямо к тюльпанам и принялась срезать их один за другим. Ромашка так и ахнула.
"Какой ужас! Теперь им конец!" Срезав цветы, девушка ушла, а ромашка порадовалась, что
росла в густой траве, где ее никто не видел и не замечал. Солнце село, она свернула
лепестки и заснула, но и во сне все видела милую птичку и красное солнышко.
Утром цветок опять расправил лепестки и протянул их, как дитя ручонки, к светлому
солнышку. В ту же минуту послышался голос жаворонка; птичка пела, но как грустно!
Бедняжка попалась в западню и сидела теперь в клетке, висевшей у раскрытого окна.
Жаворонок пел о просторе неба, о свежей зелени полей, о том, как хорошо и привольно
было летать на свободе! Тяжелотяжело было у бедной птички на сердце — она была в
плену!
Ромашке всей душой хотелось помочь пленнице, но чем? И ромашка забыла и думать о том,
как хорошо было вокруг, как славно грело солнышко, как блестели ее серебряные
лепестки; ее мучила мысль, что она ничем не могла помочь бедной птичке.
Вдруг из садика вышли два мальчугана; у одного из них в руках был такой же большой и
острый нож, как тот, которым девушка срезала тюльпаны. Мальчики подошли прямо к
ромашке, которая никак не могла понять, что им было тут нужно.
— Вот здесь можно вырезать славный кусок дерна для нашего жаворонка! — сказал один
из мальчиков и, глубоко запустив нож в землю, начал вырезать четырехугольный кусок
дерна; ромашка очутилась как раз в середине его.
— Давай вырвем цветок! — сказал другой мальчик, и ромашка затрепетала от страха: если
ее сорвут, она умрет, а ей так хотелось жить! Теперь она могла ведь попасть к бедному
пленнику!
— Нет, пусть лучше останется! — сказал первый из мальчиков. — Так красивее!
И ромашка попала в клетку к жаворонку. Бедняжка громко жаловался на свою неволю,
метался и бился о железные прутья клетки. А бедная ромашка не умела говорить и не
могла утешить его ни словечком. А уж как ей хотелось! Так прошло все утро.
— Тут нет воды! — жаловался жаворонок. — Они забыли дать мне напиться, ушли и не
оставили мне ни глоточка воды! У меня совсем пересохло в горлышке! Я весь горю, и меня
знобит! Здесь такая духота! Ах, я умру, не видать мне больше ни красного солнышка, ни
свежей зелени, ни всего божьего мира! Чтобы хоть скольконибудь освежиться, жаворонок глубоко вонзил клюв в свежий,
прохладный дерн, увидал ромашку, кивнул ей головой, поцеловал и сказал:
— И ты завянешь здесь, бедный цветок! Тебя да этот клочок зеленого дерна — вот что они
дали мне взамен всего мира! Каждая травинка должна быть для меня теперь зеленым
деревом, каждый твой лепесток — благоухающим цветком. Увы! Ты только напоминаешь
мне, чего я лишился!
"Ах, чем бы мне утешить его!" — думала ромашка, но не могла шевельнуть ни листочком и
только все сильнее и сильнее благоухала. Жаворонок заметил это и не тронул цветка, хотя
повыщипал от жажды всю траву.
Вот и вечер пришел, а никто так и не принес бедной птичке воды. Тогда она распустила
свои коротенькие крылышки, судорожно затрепетала ими и еще несколько раз жалобно
пропищала:
— Пить! Пить!
Потом головка ее склонилась набок и сердечко разорвалось от тоски и муки.
Ромашка также не могла больше свернуть своих лепестков и заснуть, как накануне: она
была совсем больна и стояла, грустно повесив головку.
Только на другое утро пришли мальчики и, увидав мертвого жаворонка, горько — горько
заплакали, потом вырыли ему могилку и всю украсили ее цветами, а самого жаворонка
положили в красивую красненькую коробочку — его хотели похоронить поцарски! Бедная
птичка! Пока она жила и пела, они забывали о ней, оставили ее умирать в клетке от жажды,
а теперь устраивали ей пышные похороны и проливали над ее могилкой горькие слезы!
Дерн с ромашкой был выброшен на пыльную дорогу; никто и не подумал о той, которая
всетаки больше всех любила бедную птичку и всем сердцем желала ее утешить.
Вопросы к тексту:
В каком месте выросла ромашка?
Пение какой птицы слушала ромашка?
Какие цветы росли в садике?
Кто поцеловал ромашку?
Как ромашка попала в клетку?
Почему погиб жаворонок?
Где оказался цветок ромашки? Физкультминутка «Цветы».
Ранним утром на лугу                 Бег на месте с высоким поднимание ног.
По сырой траве бегу,
Соберу цветы друзьям               Присесть, изобразить сбор цветов.
И по одному раздам:
Роме – ромашку, Алле – фиалку,   Изобразить раздачу цветов.
Васе – василек, синенький цветок,
Колокольчик – Коленьке,
Одуванчик   Поленьке,
Он растет в широком поле,
Подарю подарок Поле
Гимнастика для глаз «Клумба»
Ромашка на клумбе,                                    взгляд влево
А здесь  портулак,                                      взгляд вправо
С ромашкою рядом                                     взгляд влево
Посадим мы мак                                          взгляд вправо
Лучами своими их солнце согреет,           взгляд вверх
Им влагу подарит ручей,                           взгляд вниз
За ними ухаживать дети умеют                 взгляд вверхвниз
Пусть радует их красота всех людей        круговые движения глазами
Дидактическая игра «Дорисуй цветок»
Цель: Закреплять умение быстро ориентироваться на листе бумаги в
клеточку, дорисовывать по образцу симметричные предметы, подбирать
нужный оттенок фломастера.
Материал: Карточки в крупную клетку с изображением нарисованных
половинок цветов (ромашка, колокольчик, василек, лютик, Иванчай и др.) Правила игры: Детям предлагается дорисовать по клеткам
симметричные половинки предметов, раскрасить и назвать их.
Цветы в живописи…….
Lutsya Vladimir
Орлов В. «Как появились ромашки?»
 Эй, ромашки,
Дайте мне ответ:
Вы откуда,
Если не секрет?
 Не секрет,  ответили ромашки,
Нас носило солнышко
В кармашке!
Загадки
В белой юбочке стоит,
Про любовь секрет таит:
Может скажет, иль промашка
Погадайка нам ...(ромашка)!
Вот цветочек на поляне,
Серединка солнцем взглянет,
Сам же в беленькой рубашке.
Хороши в траве ...(ромашки)
Белая  пребелая!
Скромная  несмелая.
Летом расцветает,
Кто ж её не знает?
Погадаем мы с Наташкой
На застенчивой ...  (Ромашке)
Лепестки белы, как снег,
Серединка желтый мех!
Что за глупые замашки,
Не гадайте на  (Ромашке)
Любит иль не любит
Меня мальчик Сашка,
Это точно знает
Лишь одна (Ромашка)
Желтые глазки в белых ресничках,
Людям на радость, пчёлкам и птичкам.
Землю собою они украшают,
На лепестках их порою гадают
Бабочки любят их, любят букашки
Эти цветочки зовутся  (Ромашки)
В. Стручков
У лесной Сторожки
Стоит Солнышко на ножке.
Середка желтая, юбка белая! (Ромашка) Цветок белоснежный
Не рву – берегу.
Гадалка растёт
А. Алферова
На душистом лугу.
Гадалка цветёт,
А я рядом мечтаю:
 –  Мы с ней подрастём,
И тогда – погадаю.          ( Ромашка ) Аппликация «Ромашка»

file_name: Ромашка.docx

description: Ромашка

description: Аппликация «Ромашка»