extracted_text:
Научнопрактическая конференция младших школьников
«Я познаю мир»
КВИЛЛИНГ ВОКРУГ НАС
Выполнили:  Гранков Иван,
Симаков Денис
Краснодарский край, Динской район
ст. Новотитаровская Частное
общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная
 школа №1, 4 класс
Научный руководитель: Симонова
Елена Ивановна,
учитель начальных классов
ЧОУ СОШ №1 ст. Новотитаровская
0 2016
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………….3
1.
Теоретическая часть
Из истории квиллинга                                                         5
1.1.
1.1.1  Средневековое бумагокручение                                                5
1.1.2  Европейское искусство знати                                                    6
1.1.3 Квиллинг в современном мире                                                 6
1.2.
1.2.1 Материалы, инструменты, приспособления                              8
1.2.2 Техника изготовления и основные формы                                8
Практическая часть "Фантазия на диске" мастер – класс
2.
Квиллинг – загадки мастерства                                           8
для начинающих.                                                                               9
Заключение                                                                                11
Список литературы                                                                             13
Приложение                                                                                14
1 Краснодарский край, Динской район, ст. Новотитаровская
Частное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1
4 класс Гранков Иван, Симаков Денис
КВИЛЛИНГ ВОКРУГ НАС
Краткая аннотация
В   этой   работе   мы   хотим   познакомить   вас   с   интересной   техникой
изготовлением   композиций   из   скрученных   в   спираль   бумажных   полосок.   Эту
технику называют бумагокручением, или бумажной филигранью. За границей ее
называют  квиллингом  (от   английского   слова  quilling  —   quill   означает   "птичье
перо").
Квиллинг   это простой и очень красивый вид рукоделия, не требующий
больших   затрат.   Вам   не   понадобятся   дорогостоящие   инструменты   и   специально
оборудованное   рабочее   место.   Для   того,   чтобы   сделать   любую   композицию,
необходимо терпение, трудолюбие, аккуратность и хорошее настроение.
А ещё это прекрасная возможность сделать уникальные подарки близким и
знакомым на любой календарный праздник.
2 Краснодарский край, Динской район, ст. Новотитаровская
Частное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1
4 класс Гранков Иван, Симаков Денис
КВИЛЛИНГ ВОКРУГ НАС
ВВЕДЕНИЕ
                                                                                «Загадок много дивных на земле
                                                                                И, может быть, тебе одна по силам».
                                                                                (Г. Александров)
(кликслайд)  Мир   интересен   и   загадочен.   И   человек,   как   натура
любознательная, всегда стремится познавать чтото новое и неизведанное.
Бумага – необычайно выразительный и податливый материал. Из неё можно
создать целый мир. «Чистый бумажный листок, что в нём таится? Лев, длинноногий
журавль или бродяга монах?»
Всё чаще стали встречаться в Интернете слова «бумагокручение, квиллинг,
филигрань». Но эти слова звучат не отдельно, а в сочетании с такими эпитетами,
как:   удивительно,   необыкновенно,   кручу   ночами,   неужели   всё   это   из   бумаги.
Цветные узкие полоски превращаются в капельки, завитки, глазки, спиральки.
(кликслайд)  Нам   стало   интересно,   что   это   за   загадочные   бумажные
завитки,   аккуратно   собранные   в   целые   произведения   искусства.   Так   возникло
творческое название нашей работы «Квиллинг вокруг нас».
В конце XX века квиллинг после почти векового забвения получил широкое
распространение,     превратившись   из   вида   рукоделия   в   искусство   –   искусство
создания изделий из полосок бумаги, скрученных спиралями.
В   настоящее   время   искусство   работы   с   бумагой   не   потеряло   своей
актуальности.   Бумага   остаётся   инструментом   творчества,   который   доступен
каждому.   Претерпевая   колоссальные   изменения   с   древних   времён,   бумага   в
современном обществе представлена большим многообразием.
Бумага   даёт   большой   простор   творчеству.   Создавая   свой   мир   из   бумаги,
человек становится созидателем доброго мира. В этом мы видим необходимость
3 сегодняшнего дня. «Ум ребёнка находится на кончиках  его пальцев»  говорил В.А
Сухомлинский.   Квиллинг   развивает   конструкторское   мышление,   художественно
эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Всё это необходимо
современному человеку.
(кликслайд)  Издавна,   в   нашей   стране   прикладное   творчество   было
частью   нашей   жизни:   вязание   салфеток   крючком,   вязание   спицами,   вышитые
картины. Их можно было дарить своим друзьям и близким. Это считалось хорошим
подарком. Однако, в конце прошлого столетия, мы стали более требовательны к
подаркам: нам понадобилось всё заграничное, более, как нам казалось, модное. Но,
к   счастью,   на   протяжении   последнего   десятилетия,   мы   постепенно   стали
возвращаться к своей культуре, к своим ценностям.
Так  возник проблемный вопрос: имеют ли ценность вещи, сделанные своими
рукам.
Цель  исследования:   изучение   и   раскрытие   тайн   истории   и   техники   квиллинга,
оценка его роли в жизни современного человека.
Задачи:  изучить историю и возникновение техники квиллинг;
 освоить новую, достаточно редкую технику;
 привлечь внимание одноклассников и учащихся нашей школы, своих родителей к
нашему увлечению;
 выполнить изделия в технике квиллинг;
 выявить необычные возможности обычной бумаги.
Объект исследования: квиллинг вокруг нас. (кликслайд)
Гипотеза:   мы   уверены,  что   предметы   изготовленные   в   технике   «Квиллинг»     не
только вносят в нашу  жизнь  частичку радости, хорошего настроения и чудесных
сувениров, но и могут применяться в быту.
Методы  исследования:   сбор информации о квиллинге (беседы   со взрослыми,
использование Интернетресурсов,  работа с литературой);
 изучение полученной информации;
4  практическая работа по изготовлению картин в технике квиллинг;
 проведение мастеркласса для одноклассников;
 опрос (результаты отразить в диаграмме).
Краснодарский край, Динской район, ст. Новотитаровская
Частное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1
4 класс Гранков Иван, Симаков Денис
КВИЛЛИНГ ВОКРУГ НАС
ГЛАВА 1. ИЗ ИСТОРИИ ЗАВОРАЖИВАЮЩЕГО ИСКУССТВА
                                             Познавать новое – это интересно!
                                             Разгадывать загадки – это радостно!
                                             Сделать открытие – это значимо!
                                             Смастерить поделку своими руками – это здорово!
                                             Научить мастерить других – это ценно!
                                             Разделить радость успеха с друзьями – это  СЧАСТЬЕ!
Мы   счастливые   дети!   У   нас   есть   любимые   родители   и   замечательные
родственники. Нас окружают наши любимые друзья. Мы  очень любознательны, и  у
нас есть любимые увлечения. С волшебным миром квиллинга мы уже подружилась и
с удовольствием рассказали о нём своим друзьям. И вот сегодня мы уже вдвоём
будем   знакомить   Вас   с   нашими   достижениями   и   представим   наши   необычайно
красивые кружевные поделки из бумаги.
(кликслайд) Итак, квиллинг! Это, проще говоря, бумагокручение. Или,
как его ещё называют – бумажная филигрань. Его смысл состоит в том, что из
скрученных   длинных   бумажных   полосок,   которым   придали   некую   форму,
составляют композиции. Сначала кажется, что всё это очень сложно и страшно, но
на самом деле достаточно легко и интересно (правда, работа очень кропотливая!)
Если вы думаете, что квиллинг – это какаято супер новая сложная арттехника, то
ошибаетесь. Мы и сами были немного удивлены, когда узнали, что этому искусству
бумагокручения уже не одна сотня лет.
5 1.1 Средневековое   бумагокручение
(кликслайд)
 Искусство,   которое   на   русском   языке   называют
бумагокручением, на Западе называют словом quilling (квиллинг). Английское слово
quilling  происходит   от   слова  quill  –   птичье   перо.   Искусство   бумагокручения
возникло в Европе в конце XIV начале XV века.
(кликслайд)  В   средневековой   Европе   монахини   создавали   изящные
медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумагу с позолоченными краями.
золотых   полосок.
И казалось, что эти маленькие бумажные шедевры целиком изготовлены из тонких
 Часто   священнослужители   украшали
квиллингом иконы и панно на религиозные темы, обложки книг и предметы культа.
Позолоченными и посеребрёнными полосками бумаги успешно заменяли настоящие
 (кликслайд)
золото   и   серебро,   поэтому   изделия   из   квиллинга   были   очень   распространены   в
бедных церквях.
1.2 Европейское искусство знати
 В  XVII
(кликслайд)
 XIX
веках   бумагокручение   быстро
распространилось   в   Европе.   Но   изза   того,   что   бумага   цветная   и
высококачественная, была очень дорогим материалом, квиллинг стал искусством
только   для   дам   из   высших   слоёв   общества.   Он   был   одним   из   немногих   видов
рукоделия, которым представительницы знати могли заниматься, не роняя своего
достоинства. (кликслайд) Дамы украшали орнаментом из кручёных бумажных
полосок коробочки, корзинки, чайницы, родовые гербы. Мастерили себе веера и
модные шляпки.
1.3.  Квиллинг в современном мире
Большую часть XX века искусство квиллинга было забыто. И только в конце
прошлого столетия оно стало возвращаться вновь. В Англии Принцесса Елизавета
6 всерьёз увлеклась искусством квиллинга, и многие её творения хранятся в Музее
Виктории и Альберта в Лондоне.
  В   наши   дни   бумагокручение   широко   известно   и   популярно   как   хобби   в
странах Западной Европы, особенно в Англии и Германии, популярно в США и
странах   Латинской   Америки   (таких   как   Бразилия).   В   ряде   стран   оно   только
набирает популярность. А в некоторых странах, например в Израиле и Гонконге, о
нём только начинают узнавать. Но самое широкое распространение это искусство
получило, когда оно «переехало» на Восток в Корею и Японию. В Южной Корее
существует   целая   Ассоциация   любителей   бумажной   пластики,   объединяющая
последователей самых разных направлений бумажного творчества.
К нам, в Россию, искусство квиллинг пришло уже из Кореи и быстро набирает
популярность.
В каждой стране, где появлялся квиллинг, возникали и свои направления в
этой технике. Так,   европейские работы состоят из небольшого числа деталей и
напоминают мозаики. Восточные же мастера создают произведения, напоминающие
шедевры ювелирного искусства.
С бумагой у нас  связано представление о непрочности и недолговечности. Но
квиллинг опровергает это утверждение – на филигранную объёмную подставку
можно поставить, к примеру, чашку или положить тяжёлую книгу, и ни один
завиток бумажного кружева при этом не пострадает. Можно собрать из бумажных
элементов вазу для конфет и спокойно использовать её по назначению – не
развалится и не сломается. В общем, квиллинг – это возможность увидеть
необычные возможности обычной бумаги.
7 Краснодарский край, Динской район, ст. Новотитаровская
Частное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1
4 класс Гранков Иван, Симаков Денис
КВИЛЛИНГ ВОКРУГ НАС
ГЛАВА 2. КВИЛЛИНГ – ЗАГАДКИ МАСТЕРСТВА
2.1 Материалы,  инструменты  и  приспособления
Квиллинг  –  это   простой   и   очень   красивый   вид   рукоделия,  не   требующий
специального   оборудования   рабочего   места   и   больших   затрат   на   инструменты.
(кликслайд)  Для   того   чтобы   сделать   композицию   практически   любой
сложности, необходимы следующие материалы и принадлежности.
1) Инструмент   для   наматывания   может   представлять   собой   рукоятку   со
стержнем, в конце которого сделана прорезь. Первое  время в качестве
такого   инструмента   мы   использовали   обычную   деревянную   зубочистку.
Ножом отрезали один из кончиков зубочистки и на тупом конце делали
8 надрез вдоль длины по ширине бумажных полосок. Позже мы приобрели
специальное шило.
2) Клей, не оставляющий следов при высыхании.
3) Линейка,  карандаш,  канцелярский  нож и любая деревянная поверхность,
необходимые  для  нарезки  бумажных  полосок.
4) Трафарет с круглыми отверстиями различного диаметра.
5) Специальная бумага для квиллинга.
2.2  Техника изготовления и основные формы
А теперь самое интересное. Как же получаются такие замечательные работы?
Вставляем кончик цветной полоски в прорезь инструмента, полоску плотно
закручиваем. Получившуюся тугую спираль выкладываем  в отверстие трафарета
нужного размера. Когда спираль примет нужный размер, приклеиваем свободный
кончик   полоски.   Таким   образом,  мы   получаем   основной   элемент   в   квиллинге  –
свободную спираль (ролл).  Именно из этой фигуры получается много других форм.
9 10 Краснодарский край, Динской район, ст. Новотитаровская
Частное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 4 класс
4 класс Гранков Иван, Симаков Денис
КВИЛЛИНГ ВОКРУГ НАС
ГЛАВА 3.  ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Началась работа по изготовлению картин. Каждая работа имела пошаговую
инструкцию.   Для   начинающих   это   важно.   А   потом   мы   решили,   что   как   только
закончим   работы,   сделанные   по   образцу,   каждый   попробует   создать   свою
творческую картину.
(кликслайд)  Сначала   работа   двигалась   очень   медленно,   спиральки
получались   неровные,   композиции   из   таких   деталей   выглядели   смешными.   Но
постепенно   появлялся   навык   в   работе,   сноровка   и   наши   картины   стали   более
качественными. И вот наши картины готовы. Нам нравится, что получилось. Очень
хочется показать свои работы, прежде чем их подарить.
Конечно, квиллинг только начинает набирать популярность в нашей стране.
Ещё немногие из друзей, знакомых, родителей (мы провели опрос) знают об этом
загадочном искусстве. Из 45 опрошенных только 5 человек слышали о квиллинге.
  Поэтому,   своим   опытом   мы   решили   поделиться   с   одноклассниками   и
провести мастеркласс «Загадки бумажного мастерства».
Мы   рассказали   им   немного   об   истории   возникновения   квиллинга,   основах
технологии,   показали   свои   работы   и   предложили   одноклассникам   сделать
маленькие картинкиоткрытки.
(кликслайд) Мастер – класс для начинающих «Фантазия на диске».
Для выполнения этой композиции были приготовлены
 компактдиски (уже не пригодные для использования по назначению)
 инструменты для квиллинга;
 бумажные полоски;
 клей
 Линейка   шаблон
11 (Приложение, рис. 1)
1. Берем   инструмент   и   скручиваем   спиральки   из   полосок.   Распускаем
спиральки, приклеиваем кончик полоски.
2. Изготавливаем   6   –   8   деталей   для   одного   цветка   одного   цвета.
(Приложение, рис. 2)
3. Далее придаем спиральке форму «капля» или «глаз». (Приложение, рис. 3)
4. Одну спираль снимаем с инструмента не распуская  её – это серединка
цветка.
5. Собираем цветок. (Приложение, рис. 4)
6. Аналогично выполняются листья зеленого цвета, но меньшего размера.
7.
  Приклеиваем   готовые   цветы   и   листья   на   диск   по   личному   замыслу.
(Приложение, рис. 5)
Мастеркласс прошёл с успехом. (Приложение, рис. 6)
Свои работы дети взяли домой, чтобы доделать, не спеша.
Свои   работы   мы   показали   нашим   родителям.   Наше   увлечение   данной
техникой вдохновило их, и они присоединились к нашему исследованию.
(кликслайд)  Итак,   в   начале   нашей   работы   мы   ставили   проблемный
вопрос «Имеют ли ценность вещи, сделанные своими руками?» Нами было решено
составить небольшой опросный лист. Задавали всего два вопроса. В опросе приняли
участие  89  человек (родственники, друзья, одноклассники, педагоги). Получив и
обработав анкеты, мы сделали следующие выводы
   65   человек   хотели   бы   получить   в   подарок   сувенир,   выполненный   в   технике
квиллинг;
 52 человека с удовольствием приобрели бы одну из наших работ.
12 13 Краснодарский край, Динской район, ст. Новотитаровская
Частное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 4 класс
4 класс Гранков Иван, Симаков Денис
КВИЛЛИНГ ВОКРУГ НАС
Заключение
Видя результаты нашего опроса, сегодня мы можем с уверенностью сказать, что
достигли   поставленной   цели,   вещи,   сделанные   своими   руками,   имеют   ценность.
Подтвердилась и   наша гипотеза. Сделав подставку под горячие предметы (кружки,
чайник,   кофейник)   мы   убедились,   что   подставки   не   только   предохраняют   стол   от
порчи   горячими   предметами,   но   и   украшают   стол.       При   помощи   прикладного
искусства   в   нашу   жизнь   можно   внести   частичку   радости,     хорошего   настроения   и
чудесных сувениров, которые люди хотят  не только получить в подарок, но и готовы
их купить.
(кликслайд) Подводя итоги, мы сделали следующие выводы:
1) Решили   поставленные   задачи   (освоили   новую   для   себя   технику   квиллинг,
выполнили работы в этой технике, привлекли внимание к квиллингу большого
количества людей).
2) Наши   изделия   получились   необычными,   оригинальными,   производят
положительный эмоциональный эффект, мы получили огромное удовольствие.
3) Мы вложили много сил и стараний в эту работу.
4) При соблюдении всех требований, предъявляемых к качеству, можно получить
конкурентно способное изделие на рынке.
5) Квиллинг   –   это   простой   и   очень   красивый   вид   рукоделия,   не   требующий
больших затрат.
Мы не можем говорить о новизне наших изделий. Конечно, многие изготавливали
такого   рода   изделия.   Однако   для   нас   есть   какаято   «внутренняя»   новизна   и
актуальность. Мы только начали осваивать этот вид искусства, и это для нас ново. В
14 дальнейшем   мы   собираемся   продолжить   творить   и   радовать
кружевными подарками. (кликслайд)
  близких   своими
Квиллинг     дарит     энтузиазм   к     дальнейшим   подвигам,     экспериментам,   желание
разгадать все тайны  неизведанного самостоятельно от начала и до конца. Мы уверены,
что увлечение квиллингом обязательно поможет нам стать успешными, творческими и
целеустремлёнными людьми.
Мир   творческого   воображения   безграничен,   а   техника   бумагокручения
позволяет претворять в жизнь даже самые оригинальные фантазии.
А Вас заинтересовал загадочный мир квиллинга?
Прикоснитесь к волшебству!
.

15 Краснодарский край, Динской район, ст. Новотитаровская
Частное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 4 класс
4 класс Гранков Иван, Симаков Денис
КВИЛЛИНГ ВОКРУГ НАС
Список литературы:
1. Уолтер Хелен, Популярный квиллинг, Ниола – пресс, 2008г.
2. Проснякова Т.Н., Уроки мастерства, Учебная литература,  2009г.
3. Юртакова   Л.   В.,   Квиллинг:   создаём   композиции   из   бумажных   лент,
Издательство СКИФ, 2012г.
4. Журнал Девчонки и мальчишки. Школа ремёсел, Учредитель и Издатель ООО
Формат – М, №10, 2012 г.
5. Быстрицкая А.И. Бумажная филигрань – М.: Айриспресс, 2011. – 128 с.: ил. +
цв. Вклейка 16 с
6. Джанет Уилсон. Цветы из бумажных лент. Открытки, сувениры, подарки. / Пер.
с англ. У. Сапциной. – М.:  Издательская группа «Контэнт», 2010. 48с.:ил.
7. Донателла   Чиотти.   Оригинальные   поделки   из   бумаги   /   Пер.   с   итал.   Г.В.
Кирсановой. – М.: ООО ТД «Издательство Мир Книги». 2010. – 96с., цв.ил.
8. Зайцева А.А. Квиллинг: новые идеи для творчества –М.: Эксмо, 2010. – 96 с.:
ил.
 [Электронный ресурс]: http
9.
 ://   stranamasterov

 .  ru   //  node
 /1364.

10. [Электронный ресурс]:http://quillingbouquet.com.
11. [Электронный ресурс]:http://radugabumagi.blogsport.com – Радуга бумаги.
12. [Электронный ресурс]:http://ksuleka.blogspot.com – Бумажные радости.
16 Краснодарский край, Динской район, ст. Новотитаровская
Частное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 4 класс
4 класс Гранков Иван, Симаков Денис
КВИЛЛИНГ ВОКРУГ НАС
Приложение
Рис. 1 Инструменты и приспособления

Рис. 2
17 Рис. 3
Рис. 4
18 Рис. 5
Рис. 6

19 20

description:
Рис. 3
Рис. 4
18

description:
Рис. 5
Рис. 6

19

title: Научно-практическая работа "Квиллинг вокруг нас"


extracted_text:
Денисова Елена Валерьевна
учитель начальных классов
I квалификационной категории
г. Сергача  Нижегородской области
Конспект урока русского языка  по теме «Правописание «О» и «Е» в
окончаниях имен существительных после шипящих и «Ц».
3 класс
(система Л.В.Занкова)

 Тип урока: закрепление пройденного материала
Цели:
       Образовательная:
   отрабатывать   навык   правописания   окончаний   имён   существительных   в   творительном
падеже;
 выявить степень первичного усвоения предложенных орфограмм;
           Развивающая:
 содействовать формированию и развитию учебноинформационных и исследовательских
умений и навыков учащихся (сопоставлять и анализировать факты, высказывать свою точку
зрения);
развивать речь обучающихся;
          Воспитательная:
 активизировать познавательный интерес обучающихся к предмету;
 воспитывать уважение друг к другу при работе в коллективе и парах;
Планируемые результаты:
Регулятивные УУД :
 Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение;  вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей;
Коммуникативные УУД:
 Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться
работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию;
Познавательные УУД :
 Уметь ориентироваться в своей системе знаний;
Предметные:
 Уметь использовать в речи речевые единицы;
 Уметь сравнивать разные формы имен существительных, делать вывод на основе
наблюдений за изменением формы слова;
 Знать правописание окончаний имен существительных при изменении существительных
по падежам;
Основные понятия: склонение, название падежей, вопросы к падежам,  окончание; Ресурсы:
Основные: А.В.Полякова Русский язык учебник для 3го класса. Часть II,2е изд., испр. –
Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»2013, тетрадь
Дополнительные: проектор, интерактивная доска, компьютер, презентация Power Point,
карточки для работы в парах, сигнальные карточки; карточки с буквами.
Организация пространства: эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная
работа,  работа в парах;
№
1
2
Конспект  урока
Оргмомент.          ( 2 слайд)
врем
я
1м
УУД
Коммуникативные
1) Организация детей к уроку.
 С добрым утром начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и писать.
Начинаем урок!
     Психологический настрой на урок.
Формулировка темы.
4м
Какое время года наступило?
 Кому из вас нравится весна?
С наступлением весны пробуждается природа,
становится радостнее на душе
              Весна, весна! И всё ей радо.
               Как в забытьи каком стоишь…
              И слышишь свежий запах сада
              И тёплый запах талых крыш.
Нам пришло  письмо. Интересно, что в нём
написано?
(выходит ученик и читает письмо)
«Попала в царство Снежной Королевы. Надеюсь на
вашу помощь. Весна –Красна».
 Ребята, если мы не поможем весне, то она так и
станется в плену у Снежной Королевы, мы не
увидим весеннего солнышка, красивых цветов.
   Давайте отправимся в царство Снежной
Королевы и расправимся с её чарами. Вы согласны?
Для этого нам нужно хорошо поработать.
Помните о том, что сидеть за партой нужно прямо,
не сгибаясь. Не  нужно опираться на парту. Ноги
поставьте  вместе. Тетрадь положите с наклоном.
Откройте тетради. Запишите сегодняшнее число,
классная работа.
                                                          (3 слайд)
 Назовите буквы.
Личностные
 стремление к
получению новых знаний  Какие это буквы?
(буквы согласных шипящих звуков и звука ц)
Какие буквы можно добавить? (о е, т.к. мы начали
изучать правописание о е в окончаниях сущных
после шипящих и ц)                          (4 слайд)
 Сформулируем цель урока: повторить
правописание о е после шипящих и ц в окончаниях
имён сущных
3
Актуализация знаний.
10м
     1)   Повторение знаний по теме: «Имя
существительное». (работа на интерактивной
доске)
      2) Работа над предложением.
В пути нашим помощником  будет солнышко. Но
мы должны разбудить его. Выполним верно задание
– солнышко проснётся.                                (5 слайд)
   На доске слова:
Лучи, землю, согревают, солнечные
   Прочитайте слова
   Что вы предложите с ними сделать?
(из данных слов можно составить предложение)
   Какое предложение у вас получилось?
(Солнечные лучи согревают землю.)
   Запишите предложение.  (работа в тетради)
   Какие задания придумаете к этому
предложению?
(дать харку: повеств., невоскл., распростр,)
(разобрать предложение по члена предложения и по
частям речи.)
Справились с заданием – наше солнышко
проснулось.                                       (6 слайд)
   3) Комментированное письмо.
Узнала Снежная Королева, что мы хотим помочь
Весне, и решила нас заморозить.     (7 слайд)
Запишем слова:  мороз, холод, солнце,
снежинка, лёд
Учитель диктует слово только один раз. Учся
выясняют, сколько слогов в слове, называют
орфограмму, затем записывают Забыл слово –
поставь прочерк.
Взаимная проверка
Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу своего
товарища. Результат сообщите с помощью сигнала.
                                                               (8 слайд)
Посмотрите внимательно на слова. Что вы
заметили?  Солнцелишнее слово.
Регулятивные
(умение определять и
формулировать тему
урока)
Личностные
 умение анализировать
результаты учебной
деятельности
Познавательные
 воспроизведение по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной задачи
Регулятивные
умение осуществлять
взаимный контроль Познавательные
 уметь анализировать,
сравнивать
Выполнили задание – стали ещё ближе к Весне.
4) Игра «Третий лишний».
Но мы не можем идти дальше. На пути у нас
преграда.
Слова на прогулку группами вышли,
Скорее  узнай, кто из них лишний.       (9 слайд)

речь                 боец                шприц           шапка
ночь                товарищ           ковш            куртка
печь                 воин                 грач             плащ
луч                   солдат             борщ            панама
                                                                  (10 слайд)

Выпиши из каждой группы лишнее слово в  форме
творительного  падежа
Лучом, товарищем, грачом, плащом.
Расскажите об этих словах
(это сущные, среди них есть одуш,, и неодуш., все
слова стоят в И.П. в Ед. числе,
Относятся ко 2 скл., имеют нулевое окончание; в
слове товарищ – непроверяемая безударная гл. о;
Слово луч – многозначное, солнечный луч,
числовой луч, рентгеновский луч)
4
Физкультминутка.  (11 слайд)
2м
Путь наш нелёгок. Давайте немного отдохнём.
(релаксационное упражнение «Поза покоя».
(звучит спокойная музыка)
 Сядьте поближе к краю стула, опритесь на
спинку, руки свободно положите на голени, ноги
слегка расставьте.
(учитель поизносит тихим голосом с большими
паузами формулу общего покоя)
Все умеют танцевать,
Прыгать, бегать, рисовать,
Но пока не все умеют
Расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая
Очень лёгкая, простая:
Замедляется движенье
Исчезает напряженье….
И становится понятно Коммуникативные
 работать в парах;
уметь договариваться;
 слушать и понимать
речь товарищей;
 планировать способы
совместной работы
Расслабление приятно!
5 Формирование умений и навыков правописания
окончаний сущ. в Т.п.
 Что же мы знаем об окончании сущных после
букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц  в
творительном падеже?
(учся рассказывают правило)                (12 слайд)
12м
1 Игра «Вставь букву» (презентациятренажёр)
                                                                  (1319
слайды)
2 Чтобы освободить  Весну, нужно действовать
дружно, сплочённо. Я надеюсь, у вас это получится.
Я предлагаю вам проверить свои знания по теме
при работе в группе.
Давайте вспомним правила работы в группе.
/задание на карточках/
3. Игра «Не ошибись»                      (20 слайд)
Теперь ещё одно испытание приготовила нам
Снежная Королева. Я читаю словосочетания, а вы
определяете окончания у сущных.
   Если в окончании нужно писать букву о, вы
показываете карточку с буквой о, а если пишется е,
показываете е.
Играл с мячом
Стоял под крышей
Затянуло тучей
Следил за птицей
Ездил с багажом
Шёл улицей
Остановился перед шалашом
Написал карандашом
Открыл ключом
 Хорошо вы работаете, молодцы. Выбилась из сил
Снежная Королева. Не может больше бороться!
                                                            (21 слайд)
            (звучит музыка «звуки весны)
Закройте глаза, представьте, что Весна рядом с
нами.
Светит солнце, поют птицы, журчит ручей.
(появляется Весна)
 Откройте глаза.
А вот и Весна шагает нам навстречу! Посмотрите,
как она красива!
    Хороша Веснацарица,
В сарафан одета! Много в воздухе разлито
И тепла, и света!
 Молодцы, ребята! Вы помогли Весне, значит
совсем скоро она полностью вступит в свои права.
 На уроке чтения мы знакомились со стихами о
весне. Кто нам может прочитать одно из стихов?
6
Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на
уроке.
 Я прошу оценить себя.                      (22 слайд)
С помощью смайлика, похожего на маленькое
солнышко, покажите, как  вы усвоили правило о
написании окончаний сущ после букв,
обозначающих шипящие звуки и ц
Нарисуйте смайлику ротик.
1м
Личностные
 умение анализировать
результаты учебной
деятельности;
Регулятивные
самооценка

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА.doc

intro: презентация

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок "Правописание «О» и «Е» в окончаниях имен существительных после шипящих и "Ц" по русскому языку в 3 классе по системе развивающего обучения Л.В.Занкова


extracted_text:
Муниципальное   бюджетное   общеобразовательное учреждение
«Новоуйская средняя школа»
Седельниковского муниципального района Омской области
РАССМОТРЕНО                                                                              СОГЛАСОВАНО                                                                   УТВЕРЖДАЮ
на заседании педагогического совета
Протокол от _________2017г. № __                                               ___ сентября 2017г.                                                               ___ сентября 2017г.
Зам. директора: _________/Т.В. Галинская/           Директор школы: __________/В.И. Кислицын/

Рабочая  программа
«Геометрия»
7   класс
20172018 учебный год
с. Новоуйка
2017 год
Составитель:
Исмаилова Анна Анатольевна,
учитель математики Пояснительная записка
Рабочая программа по геометрии для 7 класса составлена  в соответствии с Федеральным
государственным   образовательным   стандартом  основного  общего  образования;   учебным
планом   МБОУ   «Новоуйская   СШ»   на   20172018   учебный   год;   Федеральным   перечнем
учебников,   рекомендованных   (допущенных)   Министерством   образования   и   науки
Российской   Федерации   к   использованию   в   образовательном   процессе   в
общеобразовательных учреждениях на 2017/2018 учебный год;   примерной  программой по
математике основного общего образования;  сборника рабочих программ. Геометрия. 79
классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/[сост. Т.А. Бурмистрова]. – 2е
изд., доп. – М.: Просвещение, 2014.
В   рабочей   программе   учтены   идеи   и   положения   Концепции   духовно   –   нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования
универсальных   учебных   действий,   которые   обеспечивают   формирование   российской
гражданской идентичности, овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу
для   саморазвития   и   непрерывного   образования,   целостность   общекультурного,
личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.
Данная рабочая программа предназначена для обучающихся 7 класса общеобразовательной
школы. Данная программа обеспечивает обязательный минимум подготовки обучающихся
по геометрии, определяемый образовательным стандартом, соответствует общему уровню
развития и подготовки обучающихся данного возраста.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение геометрии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
В личностном направлении:
   Развитие личностного и критического мышления, культуры речи;
   Воспитание качеств личности, обеспечивающих, уважение к истине и критического
отношения к собственным и чужим суждениям;
  Формирование   качеств   мышления,   необходимых   для   адаптации   в   современном
информационном обществе;
   Развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.
В метапредметном направлении:
   Формирование представлений об идеях и о методах математики как об универсальном
языке науки и техники, части общечеловеческой культуры;
  Умение   видеть   математическую   задачу   в   окружающем   мире,   использовать
математические   средства   наглядности   (рисунки,   чертежи,   схемы)   для   иллюстрации,
интерпретации, аргументации;
 Овладение умением логически обосновывать то, что многие зависимости, обнаруженные
путем   рассмотрения   отдельных   частных   случаев,   имеют   общее   значение   и
распространяются   на   все   фигуры   определенного   вида,   и,   кроме   того,   вырабатывать
потребность в логическом обосновании зависимостей.
В предметном направлении:
2   Выявление практической значимости науки, ее многообразных приложений в смежных
дисциплинах и повседневной деятельности людей;
    Создание фундамента для математического развития, формирования механизмов
мышления, характерных для математической деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
При   реализации   данной   программы   сохраняется   преемственность   обучения   курсу
математики начальной и основной школы.
Геометрия   —   один   из   важнейших   компонентов   математического   образования,
необходимый для развития пространственного воображения и интуиции, математической
культуры, для эстетического воспитания обучающихся. Изучение геометрии вносит вклад
в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства. Овладение
системой геометрических знаний и умений, необходимо для применения их в практической
деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования.
Геометрические умения и навыки продолжают интеллектуальное развитие обучающихся,
формирование   качеств   личности,   необходимых   человеку   для   полноценной   жизни   в
современном   обществе;   ясности   и   точности   мысли,   критичности   мышления,   интуиции,
логического   мышления,   элементов   алгоритмической   культуры,   пространственных
представлений, способности к преодолению трудностей.
Преемственные   связи   с   курсами   естественнонаучного   цикла   раскрывают   практическое
применение   математических   умений   и   навыков.   Это   способствует   формированию   у
обучающихся целостного, научного мировоззрения.
В результате освоения курса геометрии 7 класса обучающиеся получают представление об
основных   фигурах   на   плоскости   и   их   свойствах;   приобретают   навыки   геометрических
построений,   необходимые   для   выполнения   часто   встречающихся   графических   работ,   а
также   навыки   измерения   и   вычисления   длин,   углов,   применяемые   для   решения
разнообразных геометрических и практических задач.
В курсе геометрии 7 класса условно можно выделить следующие  содержательные линии:
«Начальные   геометрические   сведения»,   «Геометрические   фигуры:   треугольники»,
«Параллельные   прямые»,   «Соотношения   между   сторонами   и   углами   треугольника»,
«Геометрия в историческом развитии».
Материал,   относящийся   к   линии   «Начальные   геометрические   сведения»,   способствует
формированию   начальной   геометрической   культуры,   организации   познавательной
деятельности  обучающихся  по овладению  общими приёмами  сравнения геометрических
фигур.
Содержание   раздела   «Геометрические   фигуры:   треугольники»   нацелено   на   получение
конкретных знаний о геометрической фигуре как важнейшей математической модели для
описания окружающего мира. Систематическое изучение свойств геометрической фигуры
треугольник позволит развить логическое мышление и показать применение этих свойств
при решении задач вычислительного, конструктивного и практического характера.
Материалы, относящиеся к содержательной линии «Параллельные прямые», способствуют
совершенствованию организации познавательной деятельности обучающихся по развитию
умений различать факты, гипотезы, проводить доказательные рассуждения в ходе решения
исследовательских задач. А также способствуют формированию у обучающихся понимания
специфики математического языка и навыка работы с математической символикой.
Особенностью линии «Соотношения между сторонами и углами треугольника» является
то,   что   представленный   здесь   материал   преимущественно   изучается   при   рассмотрении
различных   вопросов   курса.   Соответствующий   материал   нацелен   на   математическое
3 развитие обучающихся, формирование у них умения точно, сжато и ясно излагать мысли в
устной,   письменной   речи   и   умений   применять   приобретённые   знания   в   учебной
деятельности.
Линия   «Геометрия   в   историческом   развитии»   предназначена   для   формирования
представлений   о   геометрии   как   части   человеческой   культуры,   для   общего   развития
школьников, для создания культурноисторической среды обучения и рекомендуется для
внеурочной деятельности обучающихся по всем содержательным линиям.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану на изучение геометрии в 7 классе всего отводится 70 часов
из расчета 2 часа в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Программа обеспечивает достижения следующих результатов освоения образовательной
программы основного общего образования:
Личностные:
 формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности,
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и   познанию,   выбору   дальнейшего   образования   на   базе   ориентировки   в   мире
профессий   и   профессиональных   предпочтений,
  осознанному   построению
индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных
интересов;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики;

 формирование коммуникативной компетентности и общении и сотрудничестве со
сверстниками,   старшими   и   младшими   в   образовательной,   общественно   полезной,
учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать   смысл   поставленной   задачи,   выстраивать   аргументацию,   приводить
примеры и контрпримеры;
критичность   мышления,
высказывания, отличать гипотезу от факта;
креативность   мышления,   инициативу,   находчивость,   активность   при   решении
геометрических задач;
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
способность   к   эмоциональному   восприятию   математических   объектов,   задач,
решений, рассуждений.
  умение   распознавать   логически   некорректные




Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия:



умение   самостоятельно   планировать   альтернативные   пути   достижения   целей,
осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и
познавательных задач;
умение   осуществлять   контроль   по   результату   и   способу   действия   на   уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
умение   адекватно   оценивать   правильность   или   ошибочность   выполнения   учебной
задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
4 


понимание   сущности   алгоритмических   предписаний   и   умение   действовать   в
соответствии с предложенным алгоритмом;
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера.
Познавательные универсальные учебные действия:






осознанное   владение   логическими   действиями   определения   понятий,   обобщения,
установления   аналогий,   классификации   на   основе   самостоятельного   выбора
оснований и критериев, установления родовидовых связей;
умение   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить   логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;


 формирование   и   развитие   учебной   и   общепользовательской   компетентности   в
области   использования   информационнокоммуникационных   технологий   (ИКТ
компетентности);
 формирование первоначальных представлений об идеях и о методах математики
как   универсальном   языке   науки   и   техники,   средстве   моделирования   явлений   и
процессов;
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение
в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки,
чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость
их проверки;
умение   применять   индуктивные   и   дедуктивные   способы   рассуждений,   видеть
различные стратегии решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия:


умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем   и   сверстниками:   определять   цели,   распределять   функции   и   роли
участников, общие способы работы;
умение   работать   в   группе:   находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на
основе согласования позиций и учета интересов;
слушать партнера;

 формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные:


овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
представление об основных изучаемых понятиях (геометрическая фигура, величина)
как   важнейших   математических   моделях,   позволяющих   описывать   и   изучать
5 





  проводить   классификации,
реальные процессы и явления;
умение работать с геометрическим текстом (анализировать, извлекать необходимую
информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с
применением математической терминологии и символики, использовать различные
языки   математики,
  логические   обоснования,
доказательства математических утверждений;
овладение навыками устных письменных, инструментальных вычислений;
овладение   геометрическим   языком,   умение   использовать   его   для   описания
предметов   окружающего   мира,   развитие   пространственных   представлений   и
изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
усвоение   систематических   знаний   о   плоских   фигурах   и   их   свойствах,   умение
применять   систематические   знания   о   них   для   решения   геометрических   и
практических задач;
умение измерять длины отрезков, величины углов;
умение   применять   изученные   понятия,   результаты,   методы   для   решения   задач
практического   характера   и   задач   из   смежных   дисциплин   с   использованием   при
необходимости справочные материалы и технические средства.
Основное содержание курса
Наглядная геометрия. Наглядные представления о пространственных фигурах: куб,
параллелепипед,   призма,   пирамида,   шар,   сфера,   конус,   цилиндр.   Изображение
пространственных   фигур.
  Правильные
многогранники.   Примеры   развёрток   многогранников,   цилиндра   и   конуса.   Понятие
объёма; единицы объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда, куба.
  Примеры   сечений.
  Многогранники.
Геометрические фигуры. Прямые и углы. Точка, прямая, плоскость. Отрезок, луч.
Угол. Виды углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла.
Параллельные   и   пересекающиеся   прямые.   Перпендикулярные   прямые.   Теоремы   о
параллельности и перпендикулярности прямых. Углы с соответственно параллельными и
перпендикулярными   сторонами.   Перпендикуляр   и   наклонная   к   прямой.Серединный
перпендикуляр к отрезку.
Геометрическое   место   точек.   Свойства   биссектрисы   угла   и   серединного
перпендикуляра к отрезку.
Треугольник.   Высота,   медиана,   биссектриса,   средняя   линия   треугольника.
Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного
треугольника.   Признаки   равенства   треугольников.   Неравенство   треугольника.
Соотношения между сторонами и углами треугольника.
Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника.
Теорема Фалеса. Подобие треугольников. Признаки подобия треугольников. Теорема
Пифагора.   Синус,   косинус,   тангенс,   котангенс   острого   угла   прямоугольного
треугольника и углов от 0 до 180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных
треугольников. Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус,
косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Решение треугольников: теорема
косинусов и теорема синусов. Замечательные точки треугольника.
Четырёхугольник.   Параллелограмм,   его   свойства   и   признаки.   Прямоугольник,
квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции.
Многоугольник.
  Выпуклые   многоугольники.
  Сумма   углов   выпуклого
многоугольника. Правильные многоугольники.
6 Окружность  и  круг.  Дуга,  хорда.   Сектор,  сегмент.  Центральный   угол,  вписанный
угол, величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух
окружностей. Касательная и секущая к окружности, их свойства. Вписанные и описанные
многоугольники. Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около
треугольника. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника.
Геометрические преобразования. Понятие о равенстве фигур. Понятие о движении:
осевая и центральная симметрии, параллельный перенос, поворот. Понятие о подобии
фигур и гомотетии.
Построения с помощью циркуля и линейки. Основные задачи на построение: деление
отрезка пополам; построение угла, равного данному; построение треугольника по трём
сторонам; построение перпендикуляра к прямой; построение биссектрисы угла; деление
отрезка на n равных частей.
Решение   задач   на   вычисление,   доказательство   и   построение   с   использованием
изученных фигур.
Измерение   геометрических   величин.  Длина   отрезка.   Расстояние   от   точки   до
прямой. Расстояние между параллельными прямыми.
Периметр многоугольника.
π
Длина окружности, число
Градусная мера угла, соответствие между величиной центрального угла и длиной
; длина дуги окружности.
дуги окружности.
Понятие   площади   плоских   фигур.   Равносоставленные   и   равновеликие   фигуры.
Площадь   прямоугольника.   Площади   параллелограмма,   треугольника   и   трапеции.
Площадь   многоугольника.   Площадь   круга   и   площадь   сектора.   Соотношение   между
площадями подобных фигур.
Решение   задач   на   вычисление   и   доказательство   с   использованием   изученных
формул.
Координаты.  Уравнение   прямой.   Координаты   середины   отрезка.   Формула
расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение окружности.
Векторы.  Длина   (модуль)   вектора.   Равенство   векторов.   Коллинеарные   векторы.
Координаты вектора. Умножение вектора на число, сумма векторов, разложение вектора
по двум неколлинеарным векторам. Скалярное произведение векторов.
Теоретикомножественные   понятия.  Множество,   элемент   множества.   Задание
множеств   перечислением   элементов,   характеристическим   свойством.   Подмножество.
Объединение и пересечение множеств.
Элементы   логики.  Определение.   Аксиомы   и   теоремы.   Доказательство.
Доказательство от противного. Теорема, обратная данной. Пример и контрпример.
Понятие   о   равносильности,   следовании,   употребление   логических   связок   если
...,то ..., в том и только в том случае, логические связки и, или.
Геометрия в историческом развитии. От землемерия к геометрии. Пифагор и его
школа.   Фалес.   Архимед.   Построение   правильных   многоугольников.   Трисекция   угла.
π
Квадратура   круга.   Удвоение   куба.   История   числа
.     Золотое   сечение.   «Начала»
Евклида. Л. Эйлер. Н. И. Лобачевский. История пятого постулата.
Изобретение метода координат, позволяющего переводить геометрические объекты
на   язык   алгебры.   Р.   Декарт   и   П.   Ферма.   Примеры   различных   систем   координат   на
плоскости
Содержание предмета «Геометрия» в 7 классе
7 1. Начальные геометрические сведения.
Простейшие геометрические фигуры: прямая, точка, отрезок, луч, угол. Понятие равенства
геометрических фигур. Сравнение отрезков и углов.Измерение отрезков, длина отрезка.
Измерение   углов,   градусная   мера   угла.   Смежные   и   вертикальные   углы,   их   свойства.
Перпендикулярные прямые.
2. Треугольники.
Треугольник.   Признаки   равенства   треугольников.   Перпендикуляр   к   прямой.   Медианы,
биссектрисы и высоты треугольника. Равнобедренный треугольник и его свойства. Задачи
на построение с помощью циркуля и линейки.
3. Параллельные.
Признаки параллельности прямых. Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных
прямых.
4. Соотношения между сторонами и углами треугольника.
Сумма   углов   треугольника.   Соотношение   между   сторонами   и   углами   треугольника.
Неравенство   треугольника.   Прямоугольные   треугольники,   их   свойства   и   признаки
равенств. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми.
Построение треугольника по трем элементам.
5. Повторение. Итоговая контрольная работа.
Тематический план по геометрии для 7 класса
Номер
параграфа
Название темы
Глава I. Начальные геометрические сведения
Колво
часов
11 ч
§ 1
§ 2
§ 3
§ 4
§ 5
§ 6
§ 1
§ 2
§ 3
§ 4
§ 1
§ 2
§ 1
Прямая и отрезок
Луч и угол
Сравнение отрезков и углов
Измерение отрезков
Измерение углов
Перпендикулярные прямые
Контрольная работа № 1
Глава II. Треугольники
18 ч
Первый признак равенства треугольников
Медианы, биссектрисы и высоты треугольника
Второй и третий признаки равенства треугольников
Задачи на построение
Решение задач
Контрольная работа № 2
Глава III. Параллельные прямые
Признаки параллельности двух прямых
Аксиома параллельных прямых
Решение задач
Контрольная работа № 3
Глава IV. Соотношения между сторонами и углами треугольника
Сумма углов треугольника
13 ч
20 ч
8 § 2
§ 3
§ 4
Соотношения между сторонами и углами треугольника
Контрольная работа № 4
Прямоугольные треугольники
Построение треугольника по трем элементам
Решение задач
Контрольная работа № 5
Повторение. Итоговая контрольная работа
8 ч
70 ч
Всего:
9 Тематическое планирование
№
урока
Тема урока
Основное содержание
урока
Характеристика основных
видов деятельности
обучающихся
Личностные
Планируемые результаты
Метапредметные
Предметные
Глава I. Начальные геометрические сведения (11 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Прямая и отрезок.
Луч и угол.
Сравнение
отрезков и углов.
Измерение
отрезков.
Решение задач по
теме «Измерение
отрезков».
Измерение углов.
Смежные и
вертикальные
углы.
Перпендикулярны
е прямые.
Решение задач по
теме «Начальные
геометрические
сведения».
10
Контрольная
работа №1 по
Точка, прямая, отрезок,
плоскость.
Луч, угол.
Равенство
геометрических фигур.
Отрезок, угол.
Отрезок, длина отрезка
Отрезок, длина отрезка
Угол, градусная мера
угла.
Смежные и вертикальные
углы.
Перпендикулярные
прямые.
Прямые и углы. Точка,
прямая, плоскость.
Отрезок, луч. Длина
отрезка. Угол. Градусная
мера угла.  Вертикальные
и смежные углы.
Прямые и углы. Точка,
прямая, плоскость.
Объяснять, что такое
отрезок, луч, угол, какие
фигуры называются
равными, как сравниваются и
измеряются отрезки и углы,
что такое градус и градусная
мера угла, какой угол
называется прямым, тупым,
острым, развёрнутым, что
такое середина отрезка и
биссектриса угла, какие углы
называются смежными и
какие вертикальными;
формулировать и
обосновывать утверждения о
свойствах смежных и
вертикальных
углов4объясныть какие
прямые называются
перпендикулярными;
формулировать и
обосновывать утверждение о
свойстве двух прямых,
перпендикулярных к
третьей; изображать и
распознавать указанные
Формирование
представлений о
математике как
части
общечеловеческой
культуры, о
значимости
математики в
развитии
цивилизации и
современного
общества;
понимают
личностный смысл
учения; про
являют
познавательный
интерес к
изучению
предмета, к
способам решения
задач
Регулятивные
принимать
учебную задачу и
следовать
инструкции
учителя.
Познавательные
строить
небольшие
математические
сообщения в
устной форме.
Коммуникативн
ые  принимать
активное участие
в работе парами и
группами,
используя речевые
коммуникативные
средства
10
Ученик научится:
формулировать, что через
две точки можно провести
одну прямую; отмечать
точки, проводить прямые
и отрезки; знать
определение луча, угла,
виды углов; строить лучи,
углы; сравнивать отрезки
и углы; знать равенство
геометрических фигур;
измерять отрезки; знать
единицы измерения,
измерительные
инструменты; измерять
углы, измерять углы на
местности; различать
смежные и вертикальные
углы, знать
перпендикулярные
прямые.
Ученик
возможность
строить

научиться:
смежные,
  вертикальные
углы,   перпендикулярные
получит теме «Начальные
геометрические
сведения».
Анализ
контрольной
работы.
Треугольники.
Первый признак
равенства
треугольников.
Решение задач на
применение
первого признака
равенства
треугольников.
Медианы,
биссектрисы и
высоты
треугольников.
Равнобедренный
треугольник, его
свойства.
Свойства
равнобедренного
треугольника.
Решение задач.
Второй признак
равенства
треугольников.
Отрезок, луч. Длина
отрезка. Угол. Градусная
мера угла.  Вертикальные
и смежные углы.
Прямые и углы. Точка,
прямая, плоскость.
Отрезок, луч. Длина
отрезка. Угол. Градусная
мера угла.  Вертикальные
и смежные углы.
Треугольник
Первый признак
равенства треугольников.
Первый признак
равенства треугольников.
Медианы, биссектрисы и
высоты треугольников.
Равнобедренный
треугольник, его
свойства.
Равнобедренный
треугольник, его
свойства.
Второй признак равенства
треугольников.
11
12
13
14
15
16
17
18
простейшие фигуры на
чертежах; решать задачи,
связанные с этими
простейшими фигурами.
прямые;   строить   прямые
углы   на   местности;
применять   полученные
знания при решении задач
Глава II. Треугольники (18 часов)
Объяснять, какая фигура
называется треугольником,
что такое вершины, стороны,
углы и периметр
треугольника, какой
треугольник называется
равнобедренным и какой
равносторонним, какие
треугольники называются
равными; изображать и
распознавать на чертежах
треугольники и их элементы;
формулировать и доказывать
теоремы о признаках
равенства треугольников4
объяснять, что называется
перпендикуляром,
проведённым из данной
точки к данной прямой;
формулировать и доказывать
теорему о перпендикуляре к
прямой; объяснять какие
отрезки называются
Выражают
положительное
отношение к
процессу
познания;
адекватно
оценивают свою
учебную
деятельность;
принимают и
осваивают
социальную роль
обучающегося;
проявляют мотивы
учебной
деятельности;
понимают
личностный смысл
учения; про
являют
познавательный
интерес к
изучению
Регулятивные
определяют цель
учебной
деятельности,
осуществляют
поиск средства её
достижения;
работают по
составленному
плану, используют
наряду с
основными и
дополнительными
средствами.
Познавательные
передают
содержание в
сжатом,
выборочном или
развёрнутом виде;
делают
предположения об
информации,
Ученик научится: давать
определения
треугольника, периметра
треугольника,
перпендикуляра,
окружности, медиана,
биссектрисы, высоты
треугольника; знать
первый признак, второй
признак и третий признак
равенства треугольников,
уметь доказывать теорему
первого, второго,
третьего признаков
треугольника; уметь
доказывать теорему о
перпендикуляре; знать
свойства равнобедренного
треугольника, доказывать
теоремы о
равнобедренных
11 предмета, к
способам решения
задач; объясняют
самому себе свои
наиболее заметные
достижения
треугольниках.
Ученик получит
возможность
научиться:  строить
окружности, строить
циркулем и линейкой
окружности; выполнять
задачи на построения;
применять полученные
знания при решении задач
которая нужна
для решения
учебной задачи.
Коммуникативн
ые  умеют
принимать точку
зрения другого;
умеют при
необходимости
отстаивать точку
зрения,
аргументируя ее,
подтверждая
фактами; умеют
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе
медианой, биссектрисой и
высотой треугольника;
формулировать и доказывать
теоремы о свойствах
равнобедренного
треугольника; решать задачи,
связанные с признаками
равенства треугольников и
свойствами равнобедренного
треугольника;
формулировать определение
окружности; объяснять, что
такое центр, радиус, хорда и
диаметр окружности; решать
простейшие задачи на
построение и более сложные
задачи, использующие
простейшие; сопоставлять
полученный результат с
условием задачи;
анализировать возможные
случаи.
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Решение задач на
применение
второго признака
равенства
треугольников.
Третий признак
равенства
треугольников.
Признаки
равенства
треугольников.
Решение задач.
Окружность.
Построения с
помощью циркуля
и линейки.
Примеры задач на
построение.
Примеры задач на
построение.
Решение задач на
применение
признаков
равенства
треугольников.
Решение
простейших задач.
Решение задач по
теме
«Треугольники».
Контрольная
Второй признак равенства
треугольников.
Третий признак равенства
треугольников.
Третий признак равенства
треугольников.
Окружность.
Основные задачи на
построение: деление
отрезка пополам;
построение угла, равного
данному; построение
треугольника по трём
сторонам; построение
перпендикуляра к
прямой; построение
биссектрисы угла
Признаки равенства
треугольников.
Признаки равенства
треугольников.
Признаки равенства
треугольников.
Признаки равенства
12 29
30
31
32
33
34
35
36
работа №2 по
теме
«Треугольники».
Анализ
контрольной
работы.
Признаки
параллельности
двух прямых.
Признаки
параллельности
двух прямых.
Решение задач.
Практические
способы
построения
параллельных
прямых.
Решение задач по
теме «Признаки
параллельности
прямых».
Аксиома
параллельных
прямых.
Свойства
параллельных
прямых.
Свойства
параллельных
прямых. Решение
задач.
треугольников.
Признаки равенства
треугольников.
Параллельные и
пересекающиеся прямые.
Признаки параллельности
прямых.
Параллельные и
пересекающиеся прямые.
Признаки параллельности
прямых.
Параллельные и
пересекающиеся прямые.
Признаки параллельности
прямых.
Параллельные и
пересекающиеся прямые.
Признаки параллельности
прямых.
Аксиома параллельных
прямых.
Свойства параллельных
прямых.
Свойства параллельных
прямых.
Глава III. Параллельные прямые (13 часов)
Объясняют
отличия в оценках
одной и той же
ситуации разными
людьми, дают
адекватную
оценку
результатам своей
учебной
деятельности;
проявляют
устойчивый и
широкий интерес
к способам
решения
познавательных
задач, адекватно
оценивают
результаты своей
учебной
деятельности,
проявляют
познавательный
интерес к
изучению
предмета,
понимают
Формулировать определение
параллельных прямых;
объяснять с помощью
рисунка, какие углы,
образованные при
пересечении двух прямых
секущей, называются накрест
лежащими, какие
односторонними и какие
соответственными;
формулировать и доказывать
теоремы, выражающие
признаки параллельности
двух прямых; объяснять, что
такое аксиомы геометрии и
какие аксиомы уже
использовались ранее;
формулировать аксиому
параллельных прямых и
выводить следствия из неё;
формулировать и доказывать
теоремы о свойствах
параллельных прямых,
обратные теоремы о
признаках параллельности,
связанные с накрест
лежащими,
Ученик научится: знать
определения
параллельных прямых;
знать признаки
параллельных прямых,
доказывать теоремы о
параллельных прямых;
строить параллельные
прямые, знать способы
построения параллельных
прямых; знать аксиомы
параллельных прямых.
Ученик получит
возможность
научиться:  доказывать
теоремы об углах,
образованных двумя
параллельными прямыми
и секущей; применять
полученные знания при
решении задач
Регулятивные
определяют цель
учебной
деятельности,
осуществляют
поиск средств её
достижения;
составляют план
выполнения
заданий совместно
с учителем.
Познавательные
записывают
выводы в виде
правил «если ....
то ...»; делают
предположения об
информации,
которая нужна
для решения учеб
ной задачи.
Коммуникативн
ые  умеют кри
тично относиться
к своему мнению;
умеют
организовывать
13 37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Решение задач по
теме
«Параллельные
прямые».
Решение задач на
параллельность
прямых.
Самостоятельная
работа по теме
«Параллельные
прямые».
Параллельные
прямые. Решение
задач.
Контрольная
работа №3 по
теме
«Параллельные
прямые».
Анализ
контрольной
работы.
Сумма углов
треугольника.
Сумма углов
треугольника.
Решение задач.
Соотношения
между сторонами
и углами
треугольника.
Неравенство
треугольника.
причины успеха в
учебной
деятельности
учебное
взаимодействие в
группе
Свойства параллельных
прямых.
Параллельные прямые, их
свойства и признаки.
Параллельные прямые, их
свойства и признаки.
Параллельные прямые, их
свойства и признаки.
Параллельные прямые, их
свойства и признаки.
Параллельные прямые, их
свойства и признаки.
соответственными и
односторонними углами, в
связи с этим объяснять, что
такое условие и заключение
теоремы, какая теорема
называется обратной по
отношению к данной
теореме; объяснять, в чём
заключается метод от
противного; формулировать
и доказывать теоремы об
углах с соответственно
параллельными и
перпендикулярными
сторонами; приводить
примеры использования
этого метода; решать задачи
на вычисление,
доказательство и
построение, связанные с
параллельными прямыми.
Глава IV. Соотношения между сторонами и углами треугольника (20 часов)
Сумма углов
треугольника.
Сумма углов
треугольника.
Соотношения между
сторонами и углами
треугольника.
Неравенство
треугольника.
Формулировать и доказывать
теорему о сумме углов
треугольника и её следствие
о внешнем угле
треугольника; проводить
классификацию
треугольников по углам;
формулировать и доказывать
теорему о соотношениях
между сторонами и углами
треугольника и следствия из
Объясняют
отличия в оценках
одной и той же
ситуации разными
людьми, дают
адекватную
оценку
результатам своей
учебной
деятельности,
проявляют инте
Регулятивные
понимают при
чины своего
неуспеха и
находят способы
выхода из этой
ситуации;
определяют цель
учебной
деятельности,
осуществляют
Ученик научится:
доказывать теоремы о
сумме углов
треугольника, о
соотношениях между
сторонами и углами
треугольника, о
неравенстве
треугольников; знать
определения
14 неё, теорему о неравенстве
треугольника;
формулировать и доказывать
теоремы о свойствах
прямоугольных
треугольников;
формулировать определение
расстояния от точки до
прямой, расстояния между
параллельными
прямыми;решать задачи на
вычисление, доказательство
и построение, связанные с
соотношениями между
сторонами и углами
треугольника и расстоянием
между параллельными
прямыми, при
необходимости проводить по
ходу решения
дополнительные построения,
сопоставлять полученный
результат с условием задачи,
в задачах на построение
исследовать возможные
случаи.
рес к изучению
предмета;
проявляют
устойчивый
интерес к
способам решения
познавательных
задач,
положительное
отношение к
урокам ма
тематики, дают
оценку своей
учебной деятель
ности
остроугольного,
прямоугольного и
тупоугольного
треугольников; знать
свойства прямоугольных
треугольников, признаки
равенства прямоугольных
треугольников.
Ученик получит
возможность
научиться:  находить
расстояние от точки до
прямой, расстояние
между параллельными
прямыми; строить
треугольники по трем
элементам; применять
полученные знания при
решении задач
поиск средств её
достижения.
Познавательные
делают
предположения об
информации,
которая нужна
для решения
предметной
учебной задачи;
передают со
держание в
сжатом,
выборочном или
развёрнутом виде.
Коммуникативн
ые  умеют кри
тично относиться
к своему мнению;
оформляют мысли
в устной и
письменной речи с
учётом речевых
ситуаций
47
48
49
50
51
52
53
Соотношения
между сторонами
и углами
треугольника.
Решение задач.
Решение задач по
теме
«Соотношения
между сторонами
и углами
треугольника».
Контрольная
работа №4 по
теме
«Соотношения
между сторонами
и углами
треугольника»
Анализ
контрольной
работы.
Прямоугольные
треугольники и
некоторые их
свойства.
Решение задач на
применение
свойств
прямоугольных
треугольников.
Признаки
равенства
прямоугольных
треугольников.
Соотношения между
сторонами и углами
треугольника.
Соотношения между
сторонами и углами
треугольника.
Соотношения между
сторонами и углами
треугольника.
Соотношения между
сторонами и углами
треугольника.
Прямоугольные
треугольники и некоторые
их свойства.
Прямоугольные
треугольники и некоторые
их свойства.
Признаки равенства
прямоугольных
треугольников.
15 54
55
56
57
58
59
60
61
Решение задач по
теме
«Прямоугольные
треугольники».
Расстояние от
точки до прямой.
Расстояние между
параллельными
прямыми.
Построение
треугольника по
трём элементам.
Построение
треугольника по
трём элементам.
Решение задач.
Решение задач по
теме «Построение
треугольника по
трём элементам».
Решение задач по
теме
«Соотношения
между сторонами
и углами
треугольника».
Подготовка к
контрольной
работе.
Контрольная
работа №5 по
теме
«Прямоугольный
треугольник.
Признаки равенства
прямоугольных
треугольников.
Расстояние от точки до
прямой. Расстояние
между параллельными
прямыми.
Построение треугольника
по трём элементам.
Построение треугольника
по трём элементам.
Построение треугольника
по трём элементам.
Соотношения между
сторонами и углами
треугольника
Соотношения между
сторонами и углами
треугольника
Прямоугольный
треугольник. Построение
треугольника по трём
элементам
16 62
63
64
65
66
Прямоугольный
треугольник. Построение
треугольника по трём
элементам
Повторение. Итоговая контрольная работа (8 часов)
Построение
треугольника по
трём элементам».
Анализ
контрольной
работы.
Параллельные
прямые и их
свойства.
Соотношения
между сторонами
и углами
треугольника.
Параллельные прямые.
Свойства.
Соотношения между
сторонами и углами
треугольника.
Адекватно
оценивают
результаты своей
учебной
деятельности,
проявляют
познавательный
интерес к
изучению
предмета,
понимают
причины успеха в
учебной
деятельности
Регулятивные
составляют план
выполнения
заданий совместно
с учителем.
Познавательные
делают пред
положения об
информации,
которая нужна
для решения учеб
ной задачи.
Коммуникативн
ые  умеют кри
тично относиться
к своему мнению;
умеют
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе
Ученик научится: знать
определения
параллельных прямых;
знать признаки
параллельных прямых,
доказывать теоремы о
параллельных прямых;
строить параллельные
прямые, знать способы
построения параллельных
прямых; знать аксиомы
параллельных прямых.
Ученик получит
возможность
научиться:  доказывать
теоремы об углах,
образованных двумя
параллельными прямыми
и секущей; применять
полученные знания при
решении задач
Решать задачи на
вычисление, доказательство
и построение, связанные с
параллельными прямыми
Решать задачи на
вычисление, доказательство
и построение, связанные с
соотношениями между
сторонами и углами
треугольника и расстоянием
между параллельными
прямыми, при
необходимости проводить по
ходу решения
дополнительные построения,
сопоставлять полученный
результат с условием задачи
Решать задачи на
вычисление, доказательство
и построение. Сопоставлять
полученный результат с
условием задачи
Выполнять задания по темам
всего курса геометрии 7
класса. Искать пути решения
задач и выполнять
17
Подготовка к
итоговой
контрольной
работе
Итоговая
контрольная
работа.
Решение задач на
вычисление,
доказательство и
построение
Треугольники. Признаки
равенства треугольников.
Признаки и свойства
параллельных прямых. 67
68
69
70
Анализ итоговой
контрольной
работы.
Решение задач на
построение
Признаки
равенства
прямоугольных
треугольников.
Решение задач.
Решение задач по
теме
«Треугольники».
Соотношение между
сторонами и углами
треугольника.
Основные задачи на
построение: деление
отрезка пополам;
построение угла, равного
данному; построение
треугольника по трём
сторонам; построение
перпендикуляра к
прямой; построение
биссектрисы угла
необходимые вычисления.
Находить и исправлять
ошибки, допущенные в
контрольной работе.
Решать простейшие задачи на
построение и более сложные
задачи, использующие
простейшие; сопоставлять
полученный результат с
условием задачи;
анализировать возможные
случаи.
18 Планируемые результаты изучения предмета «Геометрия»
Наглядная геометрия
Выпускник научится:
1)     распознавать   на   чертежах,   рисунках,   моделях   и   в   окружающем   мире   плоские   и
пространственные геометрические фигуры;
2)  распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды,
цилиндра и конуса;
3)  определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры
и наоборот;
4)  вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Выпускник получит возможность:
5)   вычислять   объёмы   пространственных   геометрических   фигур,   составленных   из
прямоугольных параллелепипедов;
6) углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
7) применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
1)     пользоваться   языком   геометрии   для   описания   предметов   окружающего   мира   и   их
взаимного расположения;
2)     распознавать   и   изображать   на   чертежах   и   рисунках   геометрические   фигуры   и   их
конфигурации;
3)   находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру
углов от 0 до 180°, применяя определения, свойства и признаки фигур и их элементов,
отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос);
4)     оперировать   с   начальными   понятиями   тригонометрии   и   выполнять   элементарные
операции над функциями углов;
5)  решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между ними и применяя изученные методы доказательств;
6)  решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с
помощью циркуля и линейки;
7)  решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
Выпускник получит возможность:
8) овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от
противного,   методом   подобия,   методом   перебора   вариантов   и   методом
геометрических мест точек;
9) приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и
идей движения при решении геометрических задач;
10) овладеть традиционной схемой решения задач на построение с помощью циркуля и
линейки: анализ, построение, доказательство и исследование;
11 ) научиться решать задачи на построение методом геометрического места точек и
методом подобия;
12)   приобрести   опыт   исследования   свойств   планиметрических   фигур   с   помощью
компьютерных программ;
13)   приобрести   опыт   выполнения   проектов   по   темам:   «геометрические
преобразования на плоскости», «построение отрезков по формуле».
Выпускник научится:
Измерение геометрических величин
19 1)     использовать   свойства   измерения   длин,   площадей   и   углов   при   решении   задач   на
нахождение длины отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной меры
угла;
2)   вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы длины
окружности и длины дуги окружности, формулы площадей фигур;
3)     вычислять   площади   треугольников,   прямоугольников,   параллелограммов,   трапеций,
кругов и секторов;
4)  вычислять длину окружности, длину дуги окружности;
5)  решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и длины
дуги окружности, формул площадей фигур;
6)     решать   практические   задачи,   связанные   с   нахождением   геометрических   величин
(используя при необходимости справочники и технические средства).
Выпускник получит возможность:
7)   вычислять   площади   фигур,   составленных   из   двух   или   более   прямоугольников,
параллелограммов, треугольников, круга и сектора;
8)   вычислять   площади   многоугольников,   используя   отношения   равновеликости   и
равносоставленности;
9) приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и
идей движения при решении задач на вычисление площадей многоугольников.
Координаты
Выпускник научится:
1)  вычислять длину отрезка по координатам его концов; вычислять координаты середины
отрезка;
2) использовать координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей.
Выпускник получит возможность:
3) овладеть координатным методом решения задач на вычисление и доказательство;
4)приобрести   опыт   использования   компьютерных   программ   для   анализа   частных
случаев взаимного расположения окружностей и прямых;
5)   приобрести   опыт   выполнения   проектов   на   тему   «Применение   координатного
метода при решении задач на вычисление и доказательство».
Векторы
Выпускник научится:
1)     оперировать   с   векторами:   находить   сумму   и   разность   двух   векторов,   заданных
геометрически, находить вектор, равный произведению заданного вектора на число;
2)  находить для векторов, заданных координатами: длину вектора, координаты суммы и
разности двух и более векторов, координаты произведения вектора на число, применяя при
необходимости сочетательный, переместительный и распределительный законы;
3)     вычислять   скалярное   произведение   векторов,   находить   угол  Между   векторами,
устанавливать перпендикулярность прямых.
Выпускник получит возможность:
4) овладеть векторным методом для решения задач на вычисление и доказательство;
5) приобрести опыт выполнения проектов на тему «применение векторного метода
при решении задач на вычисление и доказательство».
20 Перечень учебнометодического, материально технического обеспечения
Учебно  методический комплект включает в себя:
1. У ч е б н и к:
Атанасян   Л.С.,   Бутузов   В.Ф.,   Кадомцев   С.Б.,   Позняк   Э.Г.,   И.И.   Юдина.
Геометрия.79 классы: учеб.для общеобразоват. учреждений  – М.: Просвещение, 2016.
         2. Р а б о ч а я   т е т р а д ь:
Ю.А. Глазков, П.М. Камаев. Рабочая тетрадь по геометрии. 7 класс.– М.: Экзамен, 2014.
         3. К о н т р о л ь н ы е   р а б о т ы
Н.Б. Мельникова. Контрольные работы по геометрии. 7 класс – М.: Экзамен, 2014.
         4. Геометрия. Методические рекомендации. 7 класс. Учеб. пособие для
общеобразоват. организаций / [Л.С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, Ю. А. Глазков и др.]. — М. :
Просвещение, 2015
         5. Зив Б.Г. .Геометрия:   Дидактические   материалы  для   7 класса / Б. Г. Зив, В.М.
Мейлер. — М.: Просвещение, 2012
          Интернет ресурсы:
http
http
образования, здесь можно найти Федеральный банк тестовых заданий.
http://fcior.edu.ru/
(ФЦИОР)
 .  ru       сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Математика»)
   Федеральный   центр   информационнообразовательных   ресурсов
    портал   информационной   поддержки   мониторинга   качества
 .  prosv

 .  ru
 .  fipi

 ://   www
 ://   www
http://schoolcollection.edu.ru/  Коллекция цифровых образовательных ресурсов
       Информационные средства
 Электронное   приложение   к учебнику   Геометрия.
  учебник
для общеобразовательных   учреждений /
  В. Ф. Бутузов,
С. Б. Кадомцев, Э. Г. Позняк, И. И. Юдина. Содержит четыре основных раздела:
Учебник, Каталог, Избранное и Журнал.
  Л. С. Атанасян,
  7—9 классы:
      Технические средства обучения
 Интерактивная доска.
 Персональные компьютеры.
 Принтер
     Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование
 Доска магнитная.
 Комплект   чертежных   инструментов   (классных   и   раздаточных):   линейка,
транспортир, угольник (30°, 60°, 90°), угольник (45°, 90°), циркуль.
 Комплекты   планиметрических   и   стереометрических   тел   (демонстрационных   и
раздаточных).
 Комплект   для   моделирования   (цветная   бумага,   картон,   калька,   клей,   ножницы,
пластилин).
21

file_name: Геометрия 7 класс.docx

intro: Рабочая программа по геометрии для 7 класса составлена с учетом требований ФГОС. Программа разработана к УМК Атанасяна Л.С. и рассчитана на 68 часов (из расчета 2 часа в неделю). Содержит общую характеристику учебного предмета, планируемые результаты, основное содержание курса и тематическое планирование.

title: Рабочая программа по геометрии (7 класс)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ
ГПОУ «АМВРОСИЕВСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКИЙ
РЕСПУБЛИКИ
КОЛЛЕДЖ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ВНЕАУДИТОРНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ЛЕКЦИИ
«ТАЙММЕНЕДЖМЕНТ, ИЛИ КАК ВСЁ УСПЕВАТЬ»
для студентов группы БУ – 24
специальности 38.02.03 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»
Составитель: Запорожцева Н.Л.,
преподаватель высшей категории АМВРОСИЕВКА  2017
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Цели и задачи
3. Оснащение
4. Методические материалы (конспект лекции)
5. Приложение (слайдсопровождение) 1. Пояснительная записка
В   данной   методической   разработке   представлены   материалы   проведения
внеаудиторной   воспитательной   лекции   на   тему   «Таймменеджмент,   или   как   всё
успевать» для студентов Амвросиевского индустриальноэкономического колледжа.
Работа состоит из классических разделов: обозначения целей и задач лекции,
списка   элементов   технического   оснащения,  конспекта   лекции   и     иллюстраций   её
слайдсопровождения.
Данная методическая разработка может оказаться полезной для организации и
проведения подобного воспитательного мероприятия.
Контингент присутствующих: студенты группы БУ  24
Дата проведения:  март   2017 год
Место проведения: аудитория 12 2. Цели и задачи
Цель:  помочь   обучающимся   повысить   качество   подготовки   к   занятиям   в
колледже за счет использования потенциала и возможностей таймменеджмента.
Задачи:
 формирование   ведущих   профессиональных   компетентностей   у
обучающихся,   которые   позволили   бы   им   в   дальнейшем   самостоятельно
определять   цели   своей   деятельности,   способы   и   формы   решения
поставленных задач;
 подготовка обучающихся к определению своих способностей и ценностей;
 формирование у обучающихся ответственности за успешность и результат
обучения;
 повышение мотивации обучающихся к овладению будущей профессией;
 формирование   у   обучающихся   командного   духа   и   умения   работать   в
коллективе;
 развитие   межпредметных   связей   в   области   информационных,
мультимедийных и компьютерных технологий в образовательном процессе.
3. Оснащение
 Для проведения лекции необходимы:
 методическая разработка;
 мультимедийный проектор;
 звуковоспроизводящее устройство;
 ноутбук;
 экран. 3. Методические материалы (конспект лекции)
«Таймменеджмент, или как всё успевать»
В   настоящее   время   изза   высокой   занятости   людей   существует   большая
потребность в правильном использовании личного времени. Мы постоянно жалуемся,
что не успеваем выполнять дела, нам некогда спать, есть, нам не хватает 24 часов в
сутках, мы крутимся, «как белка в колесе», в итоге так и не добившись поставленных
целей.
Зачастую, такая ситуация складывается изза неграмотного распределения своего
времени.   Особо   остро   данная   проблема   стоит   у   молодежи,   в   частности,   у   вас,
студентов. Сколько раз мы, преподаватели, слышим от вас: «Я не успел выполнить
задание…», «…не успел вовремя прийти на занятие». И это «не успел» говорит,
зачастую,   не   о   том,   что   каждая   ваша   минута   расписана,   а   о   том,   что   просто
нерационально распределяется время.
Проблеме эффективного управления временем посвящено большое количество
исследований.   В   своём   выступлении   я   познакомлю   вас,   уважаемые   студенты,   с
технологиями   эффективного   планирования   времени,   которые   помогли   бы   вам
добиться   более   высоких   результатов  не   только   в   учебнопознавательной
деятельности, но и в других сферах вашей жизни.
Таймменеджмент
Тайм–менеджмент (от английского «timemanagement», что в переводе означает
«управление   временем»)   представляет   собой   особую   технологию,   позволяющую
эффективно  организовать   собственное  рабочее  и личное  время, что  способствует
достижению поставленных целей в личной и профессиональной областях.
Возник тайм–менеджмент достаточно недавно – в конце прошлого столетия (если
быть   точнее   –   в   восьмидесятых   годах),   став   на   сегодняшний   момент   весьма
популярным   и   совершенно   необходимым   направлением   знаний   и   практических
умений.
Тайм–менеджмент включает в себя краткосрочное и долгосрочное планирование,
постановку   целей,   самомониторинг,   организацию   мотивации   и   мн.   др.   Тайм   –
менеджмент –  это   по  сути   то,  что  помогает   каждому   из   нас  использовать   такой
необычайный ресурс как время. Ресурс, который невозможно одолжить, отложить
или накопить, его можно только научиться правильно использовать, здесь и сейчас. Матрица Эйзенхауэра
Сама идея этого метода принадлежит 34-му президенту США
Д.Д.Эйзенхауэру.  В результате опыта организации своего времени
он сделал вывод, что срочные дела редко бывают важными и в
то   же   время,   важные   дела   редко   бывают   срочными.
Эйзенхауэр   предложил   инструмент   для   управления   временем,
который получил название «Матрица Эйзенхауэра».
Матрица  помогает   быстро   сориентироваться   в   потоке   дел   и
определиться какие задачи важные и какие требуют срочности.
Важными  можно назвать те дела, от которых зависит успешная,
здоровая,   эмоционально   насыщенная   жизнь.
-
называют те дела, которые нельзя отложить.
 Срочными
Эйзенхауэр для наглядности разработал матрицу. Смысл её в том,
что   в   начале,   нужно   каждое   дело   или   задачу   оценить   по
приоритетности в одну из четырех групп:
A - Важное и срочное
B - Важное и не срочное
C - Срочное, но не важное
D - Не срочное и не важное
Для наглядности обозначим их буквами: A, B, C, D.
А - Важное и срочное.
В  идеале,   если   человек   организован,   то   эта   часть   дел
минимальна. Список её пополняется только незапланированными,
форсмажорными,   внезапно   возникшими   делами.   Часто   они
появляются   в   результате   кризиса   или   аврала.   Эти   дела   очень
важные и откладывать их не получится.
Такое случается с каждым, и очень часто этим делам мы отдаем
много сил, а это  приводит  к стрессу. Постоянно авральная жизнь
подобна выходу в море во время шторма.
Примеры

  важных и срочных дел:
Защита диплома – сроки поджимают, а проект не готов.
Приступ аппендицита – вызов скорой помощи.
Срочный звонок поставщику, задерживающему заказ.
Болезнь из-за переутомления.
Вызов сантехника – прорыв канализации.
•
•
•
•
•
•
•
•
• Давайте посмотрим, можно было бы избежать возникновения этих
дел и попадания их в список важных и срочных.
Защита   диплома   –   сроки   поджимают,   а   проект   не   готов.   –
Правильное   планирование   и   организация   работы   над   проектом
обеспечили бы своевременную подготовку проекта без аврала.
Приступ   аппендицита   –   вызов   скорой   помощи.
  -   Никто   не
застрахован.   Но,   регулярное   медицинское   обследование   и
здоровый   образ   жизни,   возможно,   помогли   бы   избежать   этой
проблемы.
Срочный   звонок   поставщику,
  –
Качественный   подбор   поставщиков   залог   стабильной   работы
производства.
Болезнь из-за переутомления. – Организация отдыха и проведения
свободного   времени   имеет   большое   значение   в   сохранении
здоровья.
Вызов   сантехника   –   прорыв   канализации.   –   Профилактика
сантехнического   оборудования   свела   бы   к   минимуму
возникновение чрезвычайной ситуации.
  задерживающему
заказ.
•
•
•
•
•
  предвидеть
Как  видим, многое зависит от организованности человека, его
умения
  неприятности   и   планировать
профилактические мероприятия. А это уже относится к задачам
важным, но не срочным.
В - Важное, но не срочное.
Дела   и   задачи,   которые   мы   относим   к   этой   категории   и
выполняем, чаще всего результативны. Мы можем проявить все
свои   качества   организатора   и   исполнителя.   Отсутствие   спешки
помогает   спланировать   дела:   наметить   сроки   и   способы
выполнения   задачи.   По   времени   важные   дела,   не   требующие
срочного выполнения самые большие. Если человек достаточно
времени сосредоточивает свое внимание на этих задачах, то
он чаще всего добивается успеха. Но нужно помнить, если дела
важные   и   не   срочные   постоянно   откладывать,   то   они  могут
перейти в разряд важных, но срочных. И тогда стресс обеспечен.
  и не срочных дел:
  важных

Примеры

Выполнение запланированных текущих дел – рутины.
Планирование и подготовка перспективных проектов.
•
• •
•
•
•
•
1.
2.
3.
Поддержание физического здоровья – медосмотры, физкультура,
отдых.
Налаживание отношений – семья, друзья, родные.
• Самосовершенствование   –   чтение   литературы,   посещение
тренингов, общение с активными и успешными людьми.
Понятно, что именно эта группа дел приносит не только пользу,
но и удовлетворение в нашей жизни. Поэтому ей нужно уделять
самое пристальное внимание.
А теперь рассмотрим, нужно ли нам обращать внимание на не
важные   дела,   хотя   они   могут   быть   как   срочными,   так   и   не
срочными.
С - Не важное, но срочное.
Чаще всего это незапланированные второстепенные дела, никак
не влияющие на нашу жизнь, но требующие срочного внимания.
Многие   причисляют   их   ошибочно   к   важным.   Поэтому   нужно
научиться понимать действительно ли это для вас важное дело
или нет. Иначе ваша жизнь будет подчинена случаю, а вы станете
подобны   марионетке.   Потому   что   такие   срочные   дела   начнут
поглощать   все   больше   вашего   времени,
  отвлекая   от,
действительно, важных дел.
Примеры не важных и не срочных дел:
Внезапный телефонный звонок.
Навязанные встречи, от которых нельзя отказаться.
Помощь в выполнении чужих дел.
D - Не важные и не срочные.
Такие  дела  можно   назвать   поглотителями   времени.   Они
забирают   много   времени,   но   не   приносят   никакого   результата.
Часто советуют то, что от них просто нужно избавляться.
Но так как они легки и интересны, то отказаться от них бывает
сложно. И поэтому можно выделять на них время по остаточному
  если   цель   такого
принципу.
  Но   в   тоже   время,
  не важных и не срочных дел:
Примеры

Разговоры «ни о чем» по телефону или в соцсетях.
Бесцельный просмотр телепередач.
Компьютерные не развивающие игры. времяпрепровождения дать разрядку после напряженной работы,
то их можно отнести к важным, но не срочным.
А  теперь  вспомним, мы для наглядности наши дела обозначали
буквами: A, B, C, D:
A - авральные дела.
B - важные и нужные дела.
C - сорные и вынужденные дела.
D - другие ненужные дела.

В заключении хочу сказать, что такое распределение дел
работает!
Когда мы научимся выделять важные дела, отдавать им
всю свою энергию, то наша жизнь будет наполненной.
Умение  планировать  и предвидеть  поможет избегать
авральных дел. И не важные и несрочные дела не будут
мешать нам жить!
4. Литература
Стивен Кови «Главное внимание – главным вещам»
ПРИЛОЖЕНИЯ СЛАЙД 1 СЛАЙД 2
СЛАЙД 3 СЛАЙД 4
СЛАЙД 5 СЛАЙД 6
СЛАЙД 7 СЛАЙД 8
СЛАЙД 9 СЛАЙД 10
СЛАЙД 11 СЛАЙД 12
СЛАЙД 13 СЛАЙД 14
СЛАЙД 15 СЛАЙД 16
СЛАЙД 17 СЛАЙД 18
СЛАЙД 19 СЛАЙД 20

file_name: Воспитательный час Тайм-менеджмент.docx

description: СЛАЙД 1

description:
СЛАЙД 2
СЛАЙД 3

description:
СЛАЙД 4
СЛАЙД 5

description:
СЛАЙД 6
СЛАЙД 7

description:
СЛАЙД 8
СЛАЙД 9

description:
СЛАЙД 10
СЛАЙД 11

description:
СЛАЙД 12
СЛАЙД 13

description:
СЛАЙД 14
СЛАЙД 15

description:
СЛАЙД 16
СЛАЙД 17

description:
СЛАЙД 18
СЛАЙД 19

description: СЛАЙД 20

intro: В данной методической разработке представлены материалы проведения внеаудиторной воспитательной лекции на тему «Тайм-менеджмент, или как всё успевать» для студентов Амвросиевского индустриально-экономического колледжа. Работа состоит из классических разделов: обозначения целей и задач лекции, списка элементов технического оснащения, конспекта лекции и  иллюстраций её слайд-сопровождения.В настоящее время из-за высокой занятости людей существует большая потребность в правильном использовании личного времени. Мы постоянно жалуемся, что не успеваем выполнять дела, нам некогда спать, есть, нам не хватает 24 часов в сутках, мы крутимся, «как белка в колесе», в итоге так и не добившись поставленных целей.

title: Воспитательный час "Тайм-менеджмент"