extracted_text:
Образовательн
Модель организации воспитательнообразовательного процесса на день
№
п/
п
ые области
(направления
1я половина дня
2я половина дня
 Прием детей на улице в
 Гимнастика после
теплое время
 Утренняя гимнастика
(игровая, корригирующая,
беговая, гимнастика с
предметами. Музыкальное
сопровождение)
 Гигиенические процедуры
(обширное умывание,
полоскание рта)
 Закаливание (облегченная
одежда в группе, одежда
по сезону на прогулке;
обширное умывание,
воздушные ванны,
обливание ног с
постепенным снижением
температуры воды, сон
без маек и при открытых
фрамугах)
 Физкультминутки
 Прогулка в двигательной
активности
 Подвижные игры,
народные игры
 Оздоровительная ходьба
или бег  в конце прогулки
 Пальчиковые игры
 Физкультурные занятия
 Дыхательная гимнастика
на занятиях физкультурой
 Релаксация
 Утренний прием детей,
общение, игра
 Формирование навыков
культуры еды
 Полоскание рта после еды
сна
 Закаливание
(воздушные ванны,
ходьба босиком в
спальне)
 Физкультурные
досуги, игры и
развлечения
 Самостоятельная
двигательная
активность
 Занятия с
тренажерами
 Прогулка
(индивидуальная
работа по развитию
движений)
 Спортивные
праздники
 Самообслуживание и
действия с бытовыми
предметами
орудиями (ложка,
совок, лопатка и пр.),
развития)
1 Физическое
развитие
2 Социально
коммуникативно
е развитие  Гигиенические
процедуры.
 Формирование навыков
самообслуживания.
 Формирование навыков
культуры общения
 Оценка эмоционального
настроения группы с
последующей коррекцией
плана работы
 Театрализованные игры
 Режиссёрские игры
 Целевые прогулки
 Сюжетноролевая игра
восприятие смысла
музыки, сказок,
стихов,
рассматривание
картинок,
двигательная
активность).
 Тематические досуги
в игровой форме
 Эстетика быта
 Трудовые поручения
 Сюжетноролевая
игра
 Театрализованные
игры
 Режиссёрские игры
 Настольнопечатные
игры
 Дидактические игры
 Самодеятельные
игры детей,
организованные по
собственной
инициативе
 Проблемные
ситуации.
 Интегрированная
деятельность в
центрах развития
детей по интересам.
 Чтение
художественной
литературы,
прослушивание
аудиозаписей
(сказки, стихи,
спектакли).
 Общение младших и
старших детей
(совместные игры,
спектакли, дни
дарения) 3 Познавательное
развитие
 Развитие познавательных
интересов детей
 Занятия
 Дидактические игры
 Наблюдения
 Беседы
 Экскурсии по участку
 Исследовательская
работа, опыты и
экспериментирование
 Рассматривание
календаря погоды
 Рассматривание картин,
4
Речевое
развитие
иллюстраций
 Артикуляционная
гимнастика
 Занятия
 Дидактические игры
 Речевые игры
5 Художественно
эстетическое
развитие
 Развитие художественно
эстетического восприятия
детей  к окружающей
действительности.
 Занятие по музыкальному
воспитанию и
изобразительной
деятельности
 Танцевальные движения
 Экскурсии в природу
 Рассматривание
репродукций картин
 Посещение музеев
 Занятия
 Развивающие игры
 Занятия по
интересам
 Интеллектуальные
досуги
 Игры
 Досуги
 Индивидуальная
работа
 Работа в книжном
уголке
 Словесные игры
 Чтение, обсуждение
художественной
литературы
 Индивидуальная
работа
 Слушание музыки
 Игры на
музыкальных
инструментах
 Развлечения
 Индивидуальная
работа
 Музыкально
художественные
досуги

file_name: Документ Microsoft Word (5).docx

intro:
•	Прием детей на улице в теплое время
•	Утренняя гимнастика (игровая, корригирующая, беговая, гимнастика с предметами. Музыкальное сопровождение)
•	Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
•	Закаливание (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны, обливание ног с постепенным снижением температуры воды, сон без маек и при открытых фрамугах)
•	Физкультминутки
•	Прогулка в двигательной активности
•	Подвижные игры, народные игры
•	Оздоровительная ходьба или бег  в конце прогулки
•	Пальчиковые игры
•	Физкультурные занятия
•	Дыхательная гимнастика на занятиях физкультурой
•	Релаксация•	Прием детей на улице в теплое время
•	Утренняя гимнастика (игровая, корригирующая, беговая, гимнастика с предметами. Музыкальное сопровождение)
•	Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
•	Закаливание (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны, обливание ног с постепенным снижением температуры воды, сон без маек и при открытых фрамугах)
•	Физкультминутки
•	Прогулка в двигательной активности
•	Подвижные игры, народные игры
•	Оздоровительная ходьба или бег  в конце прогулки
•	Пальчиковые игры
•	Физкультурные занятия
•	Дыхательная гимнастика на занятиях физкультурой
•	Релаксация

title: Модель организации воспитательно-образовательного процесса на день


extracted_text:
Урок математики во 2 классе:
«Решение задач»
(Урок – экскурсия)
1. ФИО педагога: Колесникова Светлана Викторовна
2. Место работы: МОУ СОШ №9, г.Сердобска, Пензенской обл.
3. Должность: учитель начальных классов.
4. Предмет: математика.
5. Класс: 2 класс
6. Тема урока: «Решение задач»
7. Базовый учебник: Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова «Математика»
8. Цель урока: формировать умение использовать различные формы записи условия
задач, влияющих на ход решения.
9. Задачи:
Образовательные:
Активизировать ранее изученные темы.
Продолжить работу над разными видами задач, формируя умения сравнивать тексты,
выделять важные признаки задачи; разбивать текст задачи на две части: условие и вопрос.
Развивающие:
Развивать у детей мыслительные операции, математическую речь в ходе комментирования,
объяснения и аргументации.
Развивать познавательную активность и интерес к предмету.
Учить рассуждать, используя ранее полученные знания.
      Развивать умения наблюдать и догадываться.
Воспитательные:
      Содействовать воспитанию у учащихся аккуратности, чёткости и правильности при
        оформлении работ в тетрадях и на доске.
Воспитывать организованность и умения слушать мнение других, высказывать свою точку
   зрения.
Воспитывать патриотизм, чувство гордости за родную школу, город , край.
Здоровьесберегающие:
      Профилактика умственного перенапряжения путем смены видов деятельности.
10. Формирование УУД:
предметные:
    сформировать умение использовать различные формы записи условия задач, влияющих на
ход решения;
  совершенствовать вычислительный навык сложения и вычитания в пределах 20;
личностные:
   интерес к предметноисследовательской деятельности, предложенной учителем;
  ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей;
     внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к     занятиям
математики;
регулятивные:
   понимать и сохранять учебную задачу;
    планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать
средства её осуществления;
     формирование   умения   контролировать   и   оценивать   свои   действия,   принимать   на   себя
ответственность, проявлять инициативу и самостоятельность;
познавательные:
 ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
     обобщать   (выделять   ряд   или   класс   объектов   как   по   заданному   признаку,   так   и
самостоятельно);
коммуникативные:   формирование   умения  сотрудничества  с   учителем  и   сверстниками  при   решении   учебных
проблем, принимать на себя ответственность за  результат своих действий;
  наблюдать за действием партнера, находить неточности и корректировать их.
        1. Оргмомент.
 Долгожданный дан звонок, начинается урок
Ход урока
 (  читает автор

  стихотворения Марьин Дмитрий) Моей школе посвящается. . .
Пришёл я маленьким сюда
За руку мама привела.
Теперь учитель нас ведёт
Свои нам знания даёт.
          Всегда здесь ждут меня
друзья.
          Все школу любят, как и я.
          Нам нравится читать, писать
          Петь песни, клеить, рисовать.
          Люблю тебя, девятка, я!
          Нам наша школа дорога! 2. Сообщение темы урока.
 Вы знаете, ребята, что этот год для нашей школы юбилейный. 50 лет. И урок сегодня у нас
необычный.
 Давайте вместе попробуем назвать тему урока, опираясь на математические термины:
          Ответ .
          Условие .
          Решение .
 Мы совершим заочную экскурсию в историю родной школы, используя при этом
разнообразные формы записи и методы решения задач.

А у Димы будет специальное задание: он поможет составить план урока.

3. Устный счёт.
2 октября 1964 года (слайд) начала работать наша школа. Она была третьей средней
школой города после № 1 и № 2.
Наша школа находилась на пустыре, вокруг было несколько домов, не было дорог и
тротуаров. Сейчас  трудно представить, что в ту первую осень первую тропинку к школе
проложили первые ученики.
а). Проложим «тропинку» ( слайд – интерактивная доска) до школьного порога
(продолжать выражения по значению предыдущего)
     18  3                             5 + 7                15  7                   9 + 7
     14  4                             8 + 6                 3 + 15                 11  6
     16 – 5                            13 – 4               10 + 3                  12  9

б). Украсим дорожку «заборчиком – цепочкой» (учитель читает 7 действий, ученики дают
конечный результат)
      12 + 8   10 + 7 – 5 – 6 + 9 + 5  = 20
На смекалку: столько и ещё столько и полстолько?( 50)
в) …50 лет назад трудностей было немало, трижды пересаживали школьный сад,
 в который заходили лоси из леса и губили саженцы.
 Используя систему   голосования  решите несколько задач.
1. Посадили 5 рядов саженцев по 4 деревца в каждом. 8 саженцев погибло. Значений
осталось 12 саженцев      («Да»)
  Первоначально школа имела несколько другой вид, была гораздо меньше. Левое крыло
( часть здания) было достроено позже.
2. Раньше на 3 – х этажах школы располагалось по 4 кабинета на каждом этаже.
Значит, всего было 12 кабинетов?     («Да»)
3. В классах было по 43 ученика. Значит, в 2 третьих классах было 96 учеников?
(«Нет»)
       4. Работа по теме (решение задач).
а). – Первым директором школы был Кандюрин Вячеслав Александрович (слайд). Он сам
ездил по району и приглашал учителей на работу.
Задача 1.

«Впервые годы работало 26 учителей. Сейчас на 7 учителей больше. Сколько учителей
сейчас трудятся в школе?»
 Решим эту задачу, записав условие графической моделью
          26 уч.                               ? на 7 уч > 1). 26 + 7 = 33 (уч.)
 Устно составьте и решите обратную задачу
б). – Вот какой большой и дружный коллектив учителей работает в школе.
 А вы знаете, что…
 .
Задача 2

«В школах города работают 20 учителей – выпускников нашей школы. Из них 10
учителей предметников, 5 учителей начальных классов в других школах, а остальные
учителя начальных классов, работающие  в нашей школе. Сколько учителей начальных
классов – выпускников работают в родной школе № 9.»
Анализируя условие задачи  построим  « дерево» рассуждения. (интерактивная доска)
                                                 1). 10 + 5 = 15 (уч.) – предм. и уч. в др. шк.
                                               2). 20    15 = 5 (уч.) – нач. кл. в школе № 9
2
0
                                                            20  (10 + 5) = 5 (уч.)
                                        Ответ: 5 учителей нач. классов   выпускники школы № 9.
 ?
2
2
3
0
                                   +
5
1
0
 Этих учителей вы знаете: Романчикова О.М., Щипцова Н.А., Полякова О.Г., Иванова В.Б.,
Ширикова Т.А.
     5. Самостоятельная работа:
А)  По уровням (дифференцированный подход).
  Учителя помнят всех своих учеников, радуются их  успехам и гордятся ими.
     (средний уровень)
 «За  годы работы в школе золотые медали получили 21 человек, а серебряные  на 25
человек больше. Сколько человек получили серебряные медали?»
   Задание: изменить вопрос,  оставив условие и решить новую задачу с опорой на
                       выражение  схему  :
                                                                 +   (           +             )
  Но не только отличники – гордость школы. Наши учителя радуются тому. что большинство
бывших и нынешних учеников школы №9 порядочные, добрые и честные люди.
    (сильный уровень)
«Школьники в первый день отремонтировали 23 книги из школьной библиотеки, во
              второй день 20 книг, а в третий  на 5 книг больше, чем во второй. Сколько книг
             отремонтировали в третий день?»
     Задание:   подчеркнуть в краткой записи данные,  без которых можно решить задачу.
                    Изменить вопрос так. чтобы использовать все данные и решить новую задачу.
         (Уч – ся выбирают задачу по уровню , решают самостоятельно).
Б) Работа в парах.
Учитель:   Я думаю, что вам есть что рассказать о своей школе. Составьте устно задачи о
своей школе, классе.
 Поработайте в парах. Учитель:   Продолжите эту работу дома. Это будет вашим творческим заданием.
     6. Проверка (слайдинтерактивная доска)
         Сегодня вы можете проверить задачу сами. Откройте карточку нужного цвета  и
        сверьте своё решение с правильным.
         Кто решил правильно, поставьте «5».
         Я очень рада за вас.
         Кто ошибся, карточка всем помогла разобраться.
      7. Итоги урока.
         50 раз звучал выпускной вальс в стенах нашей школы. Среди выпускников есть
          ваши родители, почти целый класс – 15 человек. Есть старшие братья, сёстры,
          друзья, знакомые. Это и есть главное богатство школы.
Учитель:  А теперь давайте посмотрим на план урока, который составил Дима:
1. Устный счет :
а) « Тропинка»
б) « Цепочка»
в) «ДА – НЕТ»
2. Работа по теме.
а) Графическая модель.
б) « Дерево» рассуждения
3. Физкультминутка.
4. Самостоятельная работа.
а) Задачу по уровням.
б) Творческое задание.
                     5.Итоги урока.
Учитель:   Вы согласны с планом?
 Вспомните все этапы урока. Какая работа для вас была самой интересной, увлекательной?
Прикрепите рядом маячок.
 Я вижу, что большинство маячков около самостоятельной работы и « Дерева» рассуждения.
Почему?
Ученики:   Нравится узнавать новое, мыслить, рассуждать.
Учитель:  Я  догадываюсь, почему мало маячков около числового отрезка. Это было простое
задание для вас, а я видела, что вы любите преодолевать трудности.
Учитель:  50 лет звучал выпускной вальс в стенах нашей школы. Среди выпускников есть ваши
родители, старшие сестры и братья, друзья и знакомые.
 Главное богатство школы ее ученики.
        С каким настроением вы уйдёте с урока, нарисуйте выражение лица человечка.
   А я вам за урок говорю спасибо с улыбкой на лице.

file_name: конспект математика.doc

intro: Урок построен нестандартно. Это урок-экскурсия, посвященный Юбилею родной школы. Все задания составлены таким образом, что открывают интересные странички истории, связанные со школой. Задачи на уроке решаются различными способами: графической моделью, "деревом" рассуждения. В самостоятельной работе используется дифференцированный подход, что предоставляет учащимся выбирать в соответствии со своими силами.

математика

group: Дисциплины

title: Урок-экскурсия по математике "Решение задач". 2 класс


extracted_text:
Республиканский конкурс «Лучшие методические разработки: от успешного
читателя к успешному обществу»
Детство (мое и Вани Шмелева)
(творческая мастерская письма по главам «Чистый понедельник», «Ефимоны»,
«Мартовская капель» романа И.С.Шмелева «Лето Господне»  5 класс).
Цель:   обратить   ребенка   через   собственные   ощущения   детства   к   душевному
состоянию главного героя изучаемого произведения.
1. Саморегуляция.
Сядьте   удобно.   Закройте   глаза.   Расслабьтесь.   Погрузитесь   в   состояние   Внутреннего
самосозерцания. Проследите внутренним лучом все части своего тела, начиная от ступней
и   кончая   макушкой.   Успокойте   все   внутренние   органы   вашего   тела,   внимание   и
воображение. Скажите: «Мне легко и спокойно».
2. Глаза закрыты, включается магнитофонная запись с детскими голосами (лепет, плач,
смех). Загляните в свое детство. Какого он цвета?
(Каждый ассоциирует с цветом свое детство). Открыли глаза. Каждый произносит,
какого цвета его детство.
3. Какие   ассоциации   у   вас   возникают   со   словом   детство?   (Каждый   записывает   свои
ассоциации на листе бумаги.)
4. Социализация.
Каждый  читает  свои  слова.  Мастер  записывает  основные, часто повторяющиеся.
Перед   глазами   учащихся   рождается   такой   ряд   слов:   любовь,   радость,   счастье,   игры,
беззаботность, ощущение невесомости и полета во сне, мама, папа, друзья.
5. Антуан де Сент Экзюпери в своей великолепной книге о детстве "Маленький принц"
сказал:  "Главного  глазами  не увидишь,  зорко лишь  сердце." Поэтому сейчас  мы будем
"сердце свое слушать".
Звучит   музыка.   Мастер   читает   стихотворение   Р.   Быкова   "Картины   и   образы
детства". Учащиеся записывают на листочках те образы, которые особо близки их сердцу.
Сквозь пробоины в душе
Я вижу детство в шалаше.
 Как плакал, всех любя.
Глядел на небо из дыры
И видел дальние миры
И глубину себя.
Как пахла пряная трава,
Как больно ранили слова,
И как был сладок сон.
Смешное было так смешно,
Грешное вовсе не грешно.
И жизнь со всех сторон!
Рос ясень и ловился язь,
Меж всем была прямая связь,
Как птица и полет.
Обиды были горячи,
И били из земли ключи Республиканский конкурс «Лучшие методические разработки: от успешного
читателя к успешному обществу»
Холодные, как лед.
6. Социализация
Чтение слов, образов, картин, которые возникли.
7. Но наше сердце должно быть умным, поэтому теперь обратимся к уму и ответим на
вопросы, которые каждый сам себе задаст:
О чем я думаю?
Чего я хочу?
Какие цели ставлю?
Где я черпаю силы?

Дети работают на своих листочках.
8. Социализацию проводим только по ответам на последний вопрос.
Целительные силы детства, целительные родники. Они есть у каждого. Эти родники
дают вам силы открывать окружающий вас мир. Расскажите о ваших родниках.
Высказываются   все   (Теперь   дети   готовы   к   разговору   о   детстве   героя   повести,
поэтому  можно начинать работу на втором этапе мастерской "Детство Ивана  Шмелева").
Иван   Ильин   говорил   о   Шмелеве:   "Настоящий   художник   "не   занимает"   и   "не
развлекает": он "овладевает" и "сосредоточивает." Такую возможность сосредоточить свои
знания о вашем детстве, так живо описываемом вами, и понять душу свою и героя дает нам
Шмелев. Писатель приглашает нас быть его умными собеседниками.
Давайте посмотрим, как и благодаря каким родникам открывает Мир маленький
Ваня Шмелев.
1.
Итак, давайте попробуем найти те родники, которые помогают Ване открыть
собственный мир и мир, окружающий его.
Дети записывают на листочках свои мнения.
2.
Социализации. Дети зачитывают свои записи. Мастер переносит основные на
доску. Может получиться вот что: папа, Горкин, няня, дом, Замоскворечье, Бог.
3.
Так как же открывает мир герой романа? Найдите в тексте главы "Чистый
понедельник" ответ  на этот вопрос.
Дети работают с текстом романа. Ответ найден: "...я и теперь его слышу в сердце..."
Дети делают первое очень радостное открытие: оказывается герой романа, как и они
сами, (хотя дети живут в разное время, в разных мирах : учащиеся 5 класса в современной
реальности, а Ваня в мифологическом мире праздников) чувствуют мир детства сердцем.
Начинаем вычерчивать схему открытия мира "Ваней Шмелевым".
Открытие мира
Сердце
4.
Открытие   мира   героем   романа   показано   с   самой   первой   главы   "Чистый
понедельник".   Давайте   обратимся   к   тексту   романа   и   попробуем   увидеть,   что   же
происходит в сердце Вани (читаем вслух первый абзац главы).
После чтения дети записывают свои выводы на листочках.
5.
"Чтото загадочное творится  в сердце Вани. Сначала ему жалко  масленицу, она
Социализация. Дети высказываются. Вот некоторые мнения детей: Республиканский конкурс «Лучшие методические разработки: от успешного
читателя к успешному обществу»
"уйдетзаплачет". То чтото радостное "копошится в сердце".
"Мне тоже показалось, что с Ваней чтото происходит. Вот посмотрите, он говорит:
"...голо и скучно в комнате" и тут же "и все у нас в доме чистят". А разве чистота  это
плохо?"
"А я думаю, что Ваня испытывает самые прекрасные чувства: ожидание чегото
нового, неизвестного. А это ведь всегда здорово, и душа трепещет!"
"Наверное, это оттого, что "душу готовить надо", А ведь Горкин это неиссякаемый
родничок Вани"
Ребята, а теперь давайте обратимся к другой главе "Мартовская   капель".
6.
(Создать  необходимое настроение  для восприятия  главы,  даем послушать детям
пьесу П. И. Чайковского «Подснежник» из альбома "Времена года".)
Читаем   отрывок   из   главы.   Лучше,   если  это  сделает   мастер,   чтобы   дети   смогли
уловить в этом отрывке настроение радости и восторга (но можно дать слово и детям,
однако это требует домашней подготовки).
«...кап... капкап... кап... капкапкап... Засыпая, все слышу я, как шуршит по железке
за окошком, постукивает сонно, мягко — это весеннее, обещающее — капкап... Это не
скучный   дождь,   как   зарядит,   бывало,   на   педелю:   это   веселая   мартовская   капель.   Она
вызывает солнце. Теперь уж везде капель: Под сосенкой — капкап... Под елочкой — кап
кап...
Прилетели грачи, теперь уж пойдет, пойдет. Скоро и водополье хлынет, рыбу будут
ловить наметками — пескариков, налимов,—принесут целое ведро. Нынче снега большие,
все говорят: возьмется дружно — поплывет все Замоскворечье! Значит, зальет и водокачку,
и бани станут... будем на плотиках кататься.
В тревожнорадостном полусне слышу я это, все торопящееся — капкап... Радостное
за ним стучится, что непременно будет, и оното мешает спать. ...капкап... капкапкап...
капкап...
Уже тараторит по железке, попрыгиваетпляшет, как крупный дождь. Я просыпаюсь
под это таратанье, и первая моя мысль — «взялась!». Конечно, весна взялась. Протираю
глаза спросонок, и меня ослепляет светом. Полог с моей кроватки сняли, когда я спал,— в
доме большая стирка, великопостная,— окна без занавесок, и такой день чудесный, такой
веселый, словно и нет поста. Да какой уж теперь и пост, если пришла весна. Вон как капель
играет...—трататата! А сегодня поедем с Горкиным за Москвареку, в самый «город», на
грибной рынок, где—все говорят—как праздник».
Прежде чем мы попытаемся сделать следующее открытие, давайте найдем ответ на
вопро : «В чем сходство глав «Чистый понедельник" и «Мартовская капель»?»
Дети очень быстро находят ответ на поставленный вопрос: «Сходство в капели».
7. Какие   ассоциации   у   вас   возникли   от   прочитанного?   А   что   чувствует   Ваня,
слушая капель? (Дети работают с текстом главы, находя самые яркие и необычные слова.)
Дети записывают свои наблюдения в два столбика:
Я                         Ваня
8. Социалшация:   высказываются   все   (но   такой   прием   может   привести   к
затягиванию работы, поэтому можно предложить ребятам поместить свои работы на доску
 афиширование). Вот, что может получиться:
                    Я                                          Ваня Республиканский конкурс «Лучшие методические разработки: от успешного
читателя к успешному обществу»
Снег тает                                      «...она вызывает солнце...»
Солнышко улыбается                   «...водополье хлынет...»
Весело на душе, петь хочется       «...радостное за ним стучится»
Хочется потрогать капель,            «...тараторит по железке...»
 а вдруг она живая.                        «...подпрыгивает пляшет...»
                                        «...капель играет...»
9.  Пришла   пора   сделать   второй   вывод   и   сделать   записи   в  опорной   схеме.   Что
помогает герою открыть мир через сердце? (Звуки. )
                                                Открытие мира
                                                      Сердце
Звуки
10.   Сообщаем   детям,   что   «Лето   Господне»   Шмелева   —   книга   самобытная,
старомосковская, подлинно русская, православная. Поэтому мы должны воспринимать героя
таким,   каким   его   показал   автор:   маленький   герой   романа   постигает   мир   в   традициях
бытового православия, глубоко веруя в Бога и обожествляя мир Божий, поклоняясь всему
явленному миру. Объясняем детям, что Ваня вместе с мартовской капелью мог слышать
другие звуки. И прежде всего это колокольный перезвон, так похожий на капель. Вновь
предлагаем послушать музыку, но теперь это будет музыка колокольного звона.
Под звуки Великого праздничного звона мастер читает стихотворение Ф. И.
Тютчева
День православного Востока,
Святись, святись, великий день,
Разлей свой благовест широко
И всю Россию им одень.
Но и святой Руси пределом
Его призыва не стесняй:
Пусть слышен будет в мире целом,
Пускай он льется через край.
11. Какие ассоциации у вас вызывают эти звуки? А как мальчик относится к миру, в
котором он живет? Какие чувства он испытывает?
Дети работают по уже используемой схеме:
Я                                     Ваня
12. Социализация.
Я                                     Ваня
Тревога                                  любовь
Страх                                     благоговенье
Чтото необычное,
Торжественное                       умиление
Душа бьется                           душевный трепет
Сердце не на месте                 гармония
Красота                                  покояние Республиканский конкурс «Лучшие методические разработки: от успешного
читателя к успешному обществу»
                                                   благодать
Каждое понятие комментируется. Важно, чтобы эти уходящие из повседневной речи
слова не были пустым звуком, а нашли отклик в сердце.
Благоговение  оказать безусловное уважение и повиновение, признавать безмерно,
ценить чьито достоинства.
Умиление  чувство покойной, сладостной жалости, смиренья, душевного участия,
доброжелательства.
Гармония  соответствие, созвучие, равновесие, взаимность, согласие.
Покояние  раскаяние, исповедь.
Благодать  милость, любовь, довольство.
Душевный трепет  душевная дрожь.
Продолжаем заполнение схемы:
13.
                                    Открытие мира

                                         Сердце

                    Звуки
    чувства
14. Самое прочное хранилище  слова   это память народа,  говорящего  на одном
языке. Она, как сквозь сито, отбирает золотники, смывая песок и мусор. Но только тот по
настоящему   умеет   хранить   и   обогащать   родной   язык,   кто   его   знает   во   всей   полноте.
Поэтому давайте теперь обратимся к еще одной главе романа "Ефимоны". (глава по объему
небольшая, поэтому предлагаем учащимся прочитать ее всю, но первую часть обязательно
должен прочитать мастер вслух.)
15.Какие ассоциации у вас возникли после знакомства с главой?
Дети говорят, что они в растерянности от обилия новых незнакомых для них слов. А
что чувствует герой?
Ребята высказали мысль, что Ваня в таком же состоянии, как они замешательство
от неизвестности. Но герою легче  у него есть Горкин. Он все объяснит.
16. Давайте и мы вместе с Ваней послушаем Горкина.
(Ребята работают с текстом, выписывают новые для них слова и объяснения, где это
возможно.)
Вот, что может получиться:
Стояние  "стоять надо", потому, "как на Страшном суд стоишь..."
Их  фимоны  "покояние со слезьми... скорбение... стой и топчи: «Боже, очисти мя
грешного I" Господь тебя и очистит и в землю кланяйся...»
Скорбенье  печаль, грусть, тоска.
Приставился  умер.
Благовест  звон в один колокол для извещения о службе в церкви. Республиканский конкурс «Лучшие методические разработки: от успешного
читателя к успешному обществу»
Целомудрие — строгая нравственность, чистота.
17.А теперь вновь обратимся к нашей опорной схеме:

                                   Открытие мира
                                    Сердце

                Звуки        чувства          слова
18.Чтобы завершить работу по созданию схемы предлагается детям такой вопрос:
"Какого цвета ваше детство?  Каким вы видите мир?"
Дети высказываются.
Каким видит окружающий мир Ваня Шмелев?
Вновь обратимся к тексту главы      "Мартовская капель"  (читаем  три последних
абзаца   главы),   Ефимоны   (от   слов   "И   кругом   уже   все   такое..."   до   слов   "...будто   гусак
клюется" ).
В какие краски расцвечен мир героя? Составьте палитру красок. (Дети работают с
текстом, затем проходит социализация  высказывание мнений, зачитывание найденного
материала.) Мастер записывает на доске: "широкая золотая полоса", "суетятся Золотинки",
"золотые окна", "черные крестики", "серое небо", "веселый снег вдруг почернел", "голубой
и красный зайчики", "снежным огнем горит " «золотые капли", "золотые нити". А теперь
закончим нашу схему.

                                       Открытие мира

                                    Сердце
Звуки                    чувства         слова     краски
Так какой же мир детства Вани Шмелева?   (Золотой) Ребята, мне очень хочется,
чтобы вы сделали еще одно открытие. Для этого найдите главу "Круг царя Соломона",
прочитайте предпоследний её абзац: "Я засыпаю в натопленной жаркой детской. Приходят
сны, легки, розовые сны. Розовые, как верно. Обрывки их ещё витают в моей душе* И
милый Горкин, и царь Соломон  сливаются. Золотая корона, в блеске, и розовая рубаха
Горкина, и старческие розовые щеки, и розовенький платок на шее. Вместе они идут куда
— то, словно летят по воздуху. Легкие сны, из розового детства..." Чему вы удивились?
(Учащиеся говорят, что ещё раз убедились в том, что Ваня Шмелев очень походит
на них и близок им, потому что детство у него не только золотое, но и розовое.) Республиканский конкурс «Лучшие методические разработки: от успешного
читателя к успешному обществу»
19.Рефлексия (она может проходить  как коллективно, так и индивидуально, как в
нашем случае).
А   теперь   вновь   закройте   глаза,   загляните   в   свое   сердце.   Что   появилось   в   нем
нового?  Не появилось  ли  трещинок  в душе? Не обрело  ли  ваше детство  другой цвет?
Может быть теперь у вас есть и другие родники, дающие силу вашей душе?
Думаю, что на эти вопросы вы должны ответить, оставшись в одиночестве, пережив,
осознав все, что произошло сегодня в нашей мастерской.
20.А   справившись   со   своей   душой   и   бьющимся   сердцем,   попробуйте   написать
письмо своему ровеснику Ване Шмелеву или озвучить, описать услышанную музыку души
героя.
  (Творческая   мастерская   предполагает   такой   вид   деятельности,   как   домашнее
задание, только мы не произносим таких слов. Мы предлагаем детям сделать отпечаток
своих эмоций, переживаний, чувств – отпечаток души на бумаге).

file_name: Творческая мастерская письма Детство....doc

intro:
Детство (мое и Вани Шмелева) ( творческая мастерская письма по главам «Чистый понедельник», «Ефимоны», «Мартовская капель» романа И.С.Шмелева «Лето Господне»)
Цель: обратить ребенка через собственные ощущения детства к душевному состоянию главного героя изучаемого произведения.

Форма занятия – творческая мастерская письма.
В ходе урока учащиеся работают с текстом романа. Проводятся параллели между своим детством и детством  главного героя романа.

title: Творческая мастерская письма "детство моё и Вани Шмелёва" по роману И. С. Шмелёва "Лето Господне"


extracted_text:
Республиканский конкурс «Лучшие методические разработки: от успешного
читателя к успешному обществу»
Домэто... ( творческая мастерская письма в 5 классе)
«Вся вселенная должна стать храмом...»
Цель:   Через   собственные   ощущения  дома  обратить  ребенка   к ощущению  дома  главным
героем изучаемого произведения.
1.
Индуктор   (создание   эмоционального   настроя,   включение   подсознания,   области
чувств каждого ученика, создание личного обсуждения к предмету обсуждения.)
Прислушайтесь к себе, к своему сердцу. Вспомните свой дом. В вашем доме звучит много
слов, вспомните самое теплое слово, которое согревает вашу душу. Запишите это слово на лист
бумаги.
2.
Произнесите вслух, что записали. ( Остальные учащиеся вслушиваются в эти слова и
понравившиеся записывают на свой листок.)
(Мастер (учитель) пишет на доске слово «Дом».)
2.
Вчитайтесь,   вслушайтесь,   всмотритесь   в   это   слово.   Запишите   его   на   свой   листок,   а   в
столбик напишите слова, которые связаны с ощущениями, воспоминаниями, мыслями о доме.
4.
5.
Произнесите вслух те слова, которые захотели произнести.
Игра
  Постройка

дома.
Участвующим в игре раздают карточки с ролями: Ты будешь кирпичиком.
Ты будешь камнем.
Ты будешь известкой.
Ты будешь глиной.
Ты будешь деревянной балкой.
Ты будешь песком.
Дети запоминают свои роли. Мастер выбирает себе роль строителя или архитектора.
Строитель (архитектор ) произносит слова: "Я строю дом, и мне нужен кирпич".
Тот, кто играет роль кирпича, должен встать со своего места и присесть на корточки. Когда
будут названы все предметы, мастер произносит: "Дом готов".
Сядьте и опишите необыкновенный дом, который вы построили во время игры.
Социализация.
Напишите слова "Идеальный дом". Попробуйте создать миниатюру на эту тему.
Дети пишут сочинение  миниатюру на тему "Идеальный дом".
6.
7.
8.
9.
10. Социализация (несколько учащихся зачитывают свои сочинения). Остальные участвуют
в афишировании.
11. А теперь закончите предложения:
"Дом это..."
"Мой дом..."
"Дома мне интересно..."
"Я люблю..."
"Я хочу..."
Дети записывают свои предложения на листочки.
12.   Социализация,   Дети   зачитывают   свои   работы.   Вот,   что   они   написали:   "Дом      это
убежище души." "Дом  это опора." "Дом  это родник счастья".
"Я хочу построить дом из кирпичиков понимания, кирпичика взаимопомощи, кирпичика
чистоты,   кирпичика   мудрости,   здоровья,   улыбки,   любви.   Я   хочу   закрыть   свой   дом   крышей
хорошего настроения." "Мой дом основан на чувстве справедливости," "Я люблю в своем доме
всех." ,"Я в доме счастлив."
Но, к сожалению, встретились и такие мысли: "Дом  это затвор. Он закрыт от друзей и Республиканский конкурс «Лучшие методические разработки: от успешного
читателя к успешному обществу»
близких." "Дом  это проходной двор, где беспорядочно ходят разные люди."
(На данном этапе дети готовы воспринимать, осознавать, анализировать, впитывать в себя
чувство дома, которое принадлежит главному герою романа И.С. Шмелева "Лето Господне".)
Какие ассоциации у вас возникают от параллели слов "Дом — Ваня Шмелев"?
1.
Напишите свои соображения на листочках. (Дети работают.)
2.
Социализация, Каждый зачитывает свои записи, Мастер выписывает на доску самые
яркие и интересные. Вот, что может получиться:
"Дом для Вани   это сказка, миф." "Дом для Вани  это малая вселенная." "Дом  это папа
Вани." "Дом  это чувства Вани, его душа," "Дом — это покой и тепло."
Самоконструкция (индивидуальная работа с текстом).
3.
Давайте посмотрим, какие чувства рождаются в душе Вани в его доме. Еще раз перечитаем
две первые части главы "Чистый понедельник". Выпишите слова, в которых вы увидели состояние
души Вани Шмелева. Но прежде чем вы приступите к работе, я хочу напомнить вам слова Горкина:
"Не поймешь чего, доскажет сердце... Ты только сердце свое слушай..."
3.
"Свет холодный, скучный..."
"Голо и скучно..."
"Пропала радость..."
"Напевает приятно, грустно..,"
"Радостное до слез..."
"Радостная молитвочка..."
Социализация и афиширование;
"Что  то особенное вокруг нас, невидимое и страшное..."
"А душа трепещется и плачет.»."
"Много, так много радостного..."
"Мне делается страшно..."
5.
6.
Подчеркните ключевые слова наших записей (скучно, грустно, радостно, страшно.)
А теперь обратимся к главам "Крещение", "Масленица". Сделайте ту же работу
самостоятельно.
7.
Социализация,   афиширование.   На   доске   появляется   запись:   «...весело   полыхает
печка...» «...отец  кричит, такой веселый...» «...всем весело и радостно и страшно...»
« ...чистотато, духовная высота какая...»
« ...смутно во мне мерцает..."
«... звоны  вызывает оно во мне...w
«...веселыми санями с веселыми конями…, с игривыми переборами…»
«...осталось во мне чудесное, непохожее ни на что другое...»
«...с ласкою глядел на всех...»
« ...и теперь еще для меня жива яркая радость...»
8.   Социоконструкция   (работа   в   группах).   Я   предлагаю   вам   стать   группой   авторов   —
составителей   словаря   чувств   Ивана   Шмелева».   При   составлении   своего   словаря   вы   можете
опереться на этот список слов, отражающих эмоции и чувства: весело, празднично, приподнято,
блестяще,  искрясь,  бодро,  игриво,  бойко,   живо,  ослепительно,  лучисто,   феерично,  возвышенно,
мечтательно,   одухотворенно,   сердечно,   задумчиво,   трепетно,   проникновенно,   чутко,   чарующе,
лирично,   мечтательно,   пугливо,   застенчиво,   смущенно,   стыдливо,   растерянно,   кротко,   боязно,
порывисто,   горяч,   тихо,   ревностно,   самозабвенно,   упоенно,   мятежно,   затейливо,   насмешливо,
иронично,
  лелеюще,
жизнеутверждающе,   любовно,   трогательно,   причудливо,   загадочно,   призрачно,   мистически,
колдовски, обворожительно.
  благоговейно,
  благостно,
  молитвенно,
  покаянно,
  смиренно,
9. (Ребята представляют свои словари и рецензируют словари других.) (Ребята перечисляют
героев произведения.) Республиканский конкурс «Лучшие методические разработки: от успешного
читателя к успешному обществу»
Их много, и все они связаны с Ваней. Он об этом сам говорит. Найдите эти слова в главе «
Масленица». (« Все и все были со мною связаны, и я был со всеми связан, от нищего старичка на
кухне зашедшего на убогий блин», до незнакомой тройки, умчавшейся в темноту со звоном». А не
кажется ли вам, что в этих словах Вани слышится и наше утверждение, что дом для героя – вся
вселенная?
10. Наложите свою ладонь на чистый лист бумаги. Обведите ее и запишите всех, кого вы
возьмете в свой дом. Назовите главного человека в вашем доме. (Ребята работают). В доме Вани
тоже живут люди. Кто они? Кто является главным человеком в его доме?
11.   Социоконетрукция.   (Работа   в   группах.)   Давайте   попробуем   создать   модель   Дома
вселенной и расселить в него жильцов.
12. Социализация. Обсуждение групповых моделей.
13.Социоконструкцня. Коллективная работа по созданию модели дома  вселенной Вани
Шмелева. (Составляя эту модель ведем разговор о системе образов и пространстве произведения).
У нас вот что получилось:
Мастер читает строки из стихотворения Арсения Тарковского
Все меньше тех вещей, среди которых Республиканский конкурс «Лучшие методические разработки: от успешного
читателя к успешному обществу»
Я в детстве жил, на свете остается.
Где лампы — « Молнии»?
Где черный порох?
Где черная вода со дна колодца?
А теперь задумайтесь, нет ли в вашем доме старинных заброшенных вещей, но к которым
вас все еще тянет. Напишите названия этих вещей на листочках.
16.
17.
Афиширование. (Ребята помещают на доску свои листочки с названиями вещей.)
В доме Вани тоже есть. Французский писатель А. Труайя заметил, что Шмелев «
умеет   сообщать   вещам   трепетную   жизнь,   которую   чувствует   читатель».   Что   же   это   за   такие
необычные вещи, живущие в доме Вани?
18.
Самоконструкция. Найти в первой части повести «Праздники» название этих вещей.
Выписать   их   на   отдельные   листочки,   обязательно   с   краткой   характеристикой   этой   вещи   и
указанием главы, в которой вы встретили эту вещь. (Дома ребята делают эту работу но друг им
главам.)
19.  Социализация и социоконструкция. А теперь представьте, что вы входите в дом  музей
Вани Шмелева, где собраны эти вещи. Экскурсоводов в этом музее нет. И нам будет трудно гулять
по залам музея. Поэтому мы сейчас создадим путеводитель по дому музею Вани Шмелева. (Ребята
зачитывают  свои  записи  и составляют  путеводитель,   выбирая листочки  с самыми  интересными
записями»)
20. Вот что у нас получилось:
«Приносят « масленицу» из бань в подарок. Такая радость! На большом круглом прянике
стоят ледяные горы из золотой бумаги и бумажные вырезные елочки, в елках стойком на колышках
— вылепленные из теста и выкрашенные сажей медведки и волки, а над горами и елками  пышные
розы   на   лучинках,   синие,   желтые,   пунцовые...»   всех   цветов.   И   над   всем   этой   масленицей
подрагивают в блеске тонкие золотые паутинки канители.» ( Масленица)
«Я   рассматриваю   подаренные   мне   яички.   Вот   хрустальное      золотое,   через   него      все
волшебное. Вот — с растягивающимся жирным червячкам, у него черная головка, черные глазки
бусинки   и   язычок   из   алого   суконца.   С   солдатиками   ,   уточками,   резное      костяное...   И   вот
фарфоровое      отца.   Чудесная   напорошка   в   кем...   За   розовыми   и   голубыми   цветочками
бессмертника с мохом, за стеклом в золотом ободке, видите в глубине картинка: белоснежный
Христос с хоругвью воскрес из Гроба.» («Пасха»)
«Горкин  прибирается   в  каморке,  смотрит  на  свет  баночку   зеленого   стекла,   на  которой
вылито Богоявленье с голубком и «светом». Отказала ему ее прабабушка Устинья, и такой не найти
нигде." («Крещенье»).
«Прабабушка Устинья, бывало, маково молочко к сытовой кутье давала,.. Кутья у него
священная, пахнет как будто ладанцем от меду... "(«Крещенье»).
«В круглой высокой клетке, затянутой до половины зеленым коленкором, с голубоватым
«небом»,   чтобы   на   разбил   головку   о   прутики,   неслышно   прошивал   жавороночек...»
(«Благовещенье»)
«Горкин идет важно, осторожно: медаль у него на шее, из Синода!.. Медаль серебренная, в
три нуда... за добросердие по Храму Божию.» ( «Благовещенье»)
«Горкин пасочницы.,, делает... он режет кривым резачком дощечку... вот винограды сейчас
пойдут..., потом вырезают священный крест, иродово копье и лесенку  на небо !» («Пасха»)
"Ширмочки разноцветные, и звезды за ними меняют цвет: вот золотая стала, а вот голубая,
красная... а вот простая." ("Царица небесная")
"Царица   Небесная...Иверекая   заступница...   Под   легкой,   будто   воздушной   сенью,   из
претворенного в воздух дерева, блистающая в огнях и солнце, словно в текучем золоте, в короне из
алмазов и жемчугов, склоненная скорбно над младенцем..." ("Царица Небесная" ) Республиканский конкурс «Лучшие методические разработки: от успешного
читателя к успешному обществу»
"Беленькая красавица березка. В церкву пойдет, молиться, у Троицы поставлю,..Везде у
икон  березки,  И  по  углам  березки,   в  передней   даже.,.  И  на  воротах наставлены   березки,   и  на
конюшне, где медный крест, и даже на колодце..." ( "Троицын день" )
"Поглядика , чья  харя — то... Я оглядываюсь на маски. Харя что  то и мне не понравилась
— скалится и вихры торчком..." ("Крещение")
"В передней граненный кувшин, крещенский: пойдут за святой водой. Прошлогоднюю воду
в   колодец   выльют,      чистая,   как   слеза   !   Лежит   на   салфетке   свечка,   повязанная   ленточкой
пометкой: будет гореть у святой купели, и ее принесут домой..." ("Крещение )
"Медный надгробный Крест... Крест до того старинный, что мел его не берет, кирпичиком
его надо чистить: прямо, как золотой, сияет..." ("Михайлов день")
"Подвешивают ее на стенку... две серебряные святые птички, а головки  как девочки, и над
головками даже крылышки, и тренещут... Силы это Бесплотные.
Шесто   —   кры   —лые   это   Серафимы,   серебрецом   литы,   в   Хотькове   монашки
изготавливают..." ("Михайлов день" )
"На   полочке,   сухие   просвирки,   серенькие   совсем,   принесенные   добрыми   людьми,
иерусалимские, абонские, соловецкие..." ("Михайлов день" )
"На бархатной дощечке самые главные святыньки: колючка терна ерусалимского с горы
Христовой; сухая оливковая ветка, от садов ифаманских взята, пилат — камень, с какого —то
священногорского древнего порожка, песочек ерданский в пузыречке, сухие цветки, священные..," (
"Михайлов день" )
"И еще много святостей: кипарисовые кресты и крестики и пояски с молитвой, камушки и
сухая рыбка..."  ("Михайлов день")
21. Давайте и мы окунемся в священный огонь свечи. Почувствуем ее тепло, тепло и счастье
мирного дома. (Звучит музыка.) Послушаем свое сердце. Что оно услышало, что оно говорит нам?
(В ходе работы мастерской эти вопросы остаются без ответа. Дети ищут ответы на поставленные
вопросы дома, самостоятельно.)
Мастер   читает   слова:   Счастлив   тот   дом,   где  пребывает   мир...   где   брат   любит   брата,
родители пекутся о детях, дети почитают родителей. Там благодать Господня…
Какие ассоциации у вас возникли после знакомства с домом Вани. Запишите эти слова на
листочках.
22.Социализация. Мастер выписывает на доску самые яркие, значащие слова: Покой. Уют,
теплота, любовь, гармония, храм.
23.А теперь попробуйте все, о чем шел разговор в нашей мастерской, связать воедино и
продолжить слова темы нашего занятия ДОМ  это... (Можно предложить сделать эту работу дома.)
24.Рефлексия. Пожелания вашему дому, попробуем это представить.
Руки над головой, пальцы соединены  это крыша идеального дома. Руки скрещены на груди
— много света в доме.
Глаза вверх — мир дому. Глаза вниз  покой дому. Глаза вправо  добро дому. Глаза влево
любовь дому.

file_name: Творческая мастерская письма Дом-это....doc

intro:
Дом-это... ( творческая мастерская письма) «Вся вселенная должна стать храмом...» для учащихся 5 класса общеобразовательной школы.
Цель: через собственные ощущения дома обратить ребенка к ощущению дома главным героем изучаемого произведения.

Форма занятия – творческая мастерская письма.
В ходе урока учащиеся работают с текстом романа. Проводятся параллели между домом, в котором живут и домом главного героя романа.

title: Творческая мастерская письма "Дом - это..." по роману И.С. Шмелёва "Лето Господне"


extracted_text:
Дата: 16.09.16
Тема:  Прямая. Луч.

Цель:   сформировать   представление   учащихся   о   понятии   «плоскость»,
«прямая», «луч» как о мнимых (абстрактные) понятия математики, которые,
кроме   этого,
  помогают   формировать   представление   учащихся   о
бесконечность; научить учащихся строить прямую и луч, распознавать их и
выявлять точки, которые принадлежат или не принадлежат прямой (луча).
Тип урока: усвоение новых знаний.
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний. Беседа.
  Вспомните,   что   на   предыдущих   уроках   мы   повторили   понятия:
«отрезок»   («длина   отрезка»),   «ломаная»,   относящиеся   к   геометрическим
фигурам, которые можно измерить(говорят определения).
  Но,   кроме   таких   фигур,   существуют   фигуры,   что   измерить   нельзя,
потому что они бесконечны. (Какие это фигуры?)
Можно   представить   себе   и   измерить   только   их   части   (которые   и
являются отрезками). И об этих геометрические фигуры пойдет речь далее.

II. Формирование новых знаний
1. Понятие «точка», «линия», «поверхность».
 Каждое геометрическое тело имеет поверхность. Вот поверхность шара
(учитель   гладит   шар   ладонью).   Поверхность   куба   (показывает)   состоит   из
шести   квадратов.   Иногда   поверхность   представляют   в   виде   очень   тонкой
пленки (как мыльные пузыри), но это не совсем правильно, ибо любая пленка
имеет   толщину,   а   поверхность      нет.   Поверхность      это   граница   между
геометрическим   телом   и   средой,   которая   его   окружает.   Вот   поверхность
стола, поверхность стены Говорят... о поверхность воды в озере, поверхность
Земного шара.
Две поверхности могут пересекаться, в случае пересечения они образуют
линию. Например, две поверхности стены в классе пересекаются по линии
угла.
Линия, так же, как и поверхность, не имеющая толщины.
Пересечение   двух   линий   образует   точку.   Конце   линии,   также   есть
точками. Поэтому точка, линия, не имеет ни ширины, ни длины, ни высоты.
2. Понятие плоскости.
Опираясь   на   понятие   «поверхность»,   формируем   представление   о
понятии   «плоскость»   (как   поверхность,   представление   о   которую   дают
поверхность   стола,   стена   и   т.п.)   и   понятие   «бесконечности»   плоскости
(методический   прием   «представь»,   что   данную   поверхность   увеличили   во много   раз),   то   есть   свойство,   которое   означает,   что   плоскость   можно
продолжить в любом направлении на любое расстояние.
3. Понятие прямой и луча.
Откройте  учебник, опираясь на рисунки, приведенные в п. 4 учебника (с.
29, 30) расскажите, что изображено.
4. Принадлежность точек прямым и лучам.
Дополнительно следует заметить, что точки как геометрические фигуры
могут   быть   в   определенный   способ   расположены   относительно   плоскости,
прямой, луча, а именно принадлежать или не принадлежать каждой из этих
фигур. (Проиллюстрировать это можно с помощью простых демонстраций с
окружающих предметов и презентация)

III. Закрепление материала
Решение упражнений
1. Упражнения с готовыми рисунками: № 97, 101, 96.
2. Упражнения на построение геометрических объектов № 94; 99; 100.
3. Упражнения на повторение № 118; 114.
4.   Логические   упражнения   –   рис   в.   Запишите   принадлежность   букв
относительно прямой.
Найдите пропущенное слово (число).

IV. Итог урока. Выберите из представленных слов те понятия, о которых шла речь на
уроке и попробуйте объяснить, что они означают: точка; число; цифра; длина;
прямая линия; поверхность; луч; треугольник.

V. Домашнее задание   п. 4, №№ 95; 98; 102; 119.
21.10.16
Тема: Обозначение углов.
Цели:                Предметные: познакомить учащихся с геометрической
                          фигурой – углом, ввести понятия сторон угла, вершины угла,
                          равных углов, биссектрисы угла, научить обозначать углы.
                         Личностные: проявлять интерес к изучению темы и желание
                         применять приобретенные знания и умения.
                         Метапредметные : формировать умение видеть
                                                             математическую задачу в контексте
                                                             проблемной ситуации, в окружающей
                                                             жизни.
1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Ход урока.
Здравствуйте ребята, присаживайтесь, сегодня урок математики
проведу у вас я. Зовут меня Наталья Петровна.
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
В математики мир отправляемся смело,
В мир примеров и разных задач.
А девизом нашего урока будут такие слова:
Думать – коллективно!
Решать – оперативно!
Отвечать – доказательно!
Бороться – старательно!
И открытия нас ждут обязательно!
1. МОТИВАЦИЯ УРОКА. Французский писатель 19 столетия Анатоль Франц однажды заметил,
что: «Учиться нужно только весело. Чтобы переваривать эти знания,
нужно поглощать эти знания с аппетитом».
Давайте сегодня на уроке будем следовать этому совету. Будем
активны, будем поглощать знания с большим желанием, потому что
они пригодятся вас в дальнейшей жизни. Желаю вам доброго дня и
хорошего настроения.
2. Устный счет.
Новые знания нам будет очень трудно осваивать без умения быстро и
верно считать, поэтому, как всегда, начнем урок с устного счета:
(презентация, называют компоненты в уравнениях).
3. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.
Решать уравнения вы умеете, а ребусы умеете разгадывать?
(показываю два ребуса – слово УГОЛ)
Как вы думаете, почему именно это слово я зашифровала? (тема
урока)
В жизни мы каждый день встречаемся с различными углами.
Ведь угол  изгиб, колено, локоть. Где еще встречаются углы?
Учащиеся: Парта, стол, стул, книга, доска, шкаф, портфель, дом.
 Вопрос: Люди каких профессий их создают?
Ответ   учся:  столяр,   плотник,   слесарь,   строитель,   архитектор,
дизайнер, мебельщик, проектировщик и др.
Учитель:  Вы убедились, людям скольких профессий нужны знания об
углах, поэтому так важно изучать это понятие в школе.
 А знаете ли вы, какой угол называют “красный угол”.
Все гости, которые заходили в хаты казаков, крестились на правый угол,
красный угол его называли, где находились иконы, убранные вышитым
рушником. Издавна дорогих гостей усаживали на лучшее место в доме. А
это было в святом углу, т.е. в углу, где висят иконы: каждое утро и каждый вечер хозяева дома обращались туда с молитвой. Поэтому этот
угол всегда украшали вышитыми рушниками и цветами. (презентация)
Вы, ребята, уже  имеете представление об «угле», давайте ваше представление
покажем с помощью тех предметов, которые лежат у вас на столе. И
попробуйте объяснить свои построения. (спички, пластилин)
(Ответы учащихся, показывают работы.)
Что вы построили?( УГЛЫ У ВСЕХ РАЗНЫЕ, УГОЛ ДОЛЖЕН ИМЕТЬ
НАЗВАНИЕ)
Какие геометрические фигуры вам уже известны? (ОТРЕЗОК, ЛУЧ,)
Что такое луч?
 Как вы считаете, чему мы должны научиться на уроке ?
(обозначать и сравнивать углы)
 Сегодня на уроке мы должны научиться обозначать углы.
 Откройте тетради , запишите число, классная работа и  тему урока
( презентация)
Но слово «УГОЛ» запишите так, чтобы все буквы содержали углы.
( показываю первую букву на доске, а остальные пишут ребята)
Исходя из названия темы, давайте сформулируем цель нашего урока.
 познакомиться с углами, их обозначением
Для того чтобы достичь цели урока, какие задачи нам надо поставить?
вспомнить основные понятия, свойства;
изучить материал учебника по этой теме;
внимательно слушать учителя;
делать необходимые записи в тетрадях (НА СЛАЙДЕ ЧИТАТЬ)
  О том, чем мы будем заниматься на уроке и чему вы должны
научиться ЕЩЕ нам расскажут буквы слова «УГОЛ».
МЫ БУДЕМ: У   узнавать, учиться строить углы.
 Г – говорить об углах.
О – обобщать знания, отвечать на вопросы.
Л – чертить линии и лучи.
4. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
А СЕЙЧАС
   На листе тетради отметьте точку и обозначьте ее буквой В.
Проведите из точки В два луча ВА и ВС. На сколько частей лучи
разделили плоскость? (на две)
 Меньшую часть заштрихуйте цветным карандашом.
 Какую фигуру вы заштриховали? (угол)
1)   Попробуйте сформулировать определение «Что такое угол»
Совершаем совместно 1 открытие: Угол — это фигура, образованная двумя
лучами, имеющими общее начало.
 Что имеет угол?
Стороны угла это лучи, образующие угол.
Вершина угла это общее начало лучей, образующих угол. (презентация)
Обозначение угла: угол может быть назван по его вершине — угол М или
тремя буквами — угол АМР, при этом буква, обозначающая вершину
угла, должна быть в середине.
  Для обозначения угла имеется  общепринятый символ, предложенный в
1634 году французским математиком Пьером Эригоном .  (презентация)
А теперь давайте вернемся к теме урока, к слову  УГОЛ, обозначим его
различными способами и запишем  углы, которые у нас получились.
 (учащиеся на теме урока «УГОЛ» находят угла, обозначают их и
записывают их  в тетрадь).
5. ФИЗМИНУТКА (презентация)
6. СРАВНЕНИЕ УГЛОВ.  Практическая работа (работа в парах) У вас на столах лежит конверт, достаньте из них угол о №1 и угол
под номером 2 и сравнить их.
УЧАЩИЕСЯ ВЫСКАЗЫВАЮТСЯ( один больше другого)
   теперь возьмите № 2 и  № 3, сравните их
( они равны)
  Как можно сравнивать углы?
Возник вопрос! А где можно найти ответы на все возникшие вопросы?
Учащиеся предполагают: в интернете, в книге, узнать у родителей и т.д.
Учитель:  А первым  нашим помощником  является  учебник. Мудрость гласит: «Книга
великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться».
 Откройте учебник на стр.74 и найдите правило, какие два угла
называются равными.
Обозначьте углы  и ЗАПИШИМ В ТЕТРАДИ РАВЕНСТВО УГЛОВ
№2 и №3.
На рисунке равные углы обозначаются дугой.
  Возьмите в конверте угол №4. Сколько углов вы видите?
Назовите их.
  Как вы думаете, равны ли будут угол АВО и угол ОВС ?
  Как это проверить?(сложить пополам по лучу ВО) Учитель демонстрирует на модели угла, что полученные
углы равны, выполняя сгиб угла по линии ОВ.
ВО - биссектриса.
Слово “биссектриса” записывается в тетради.
(определение: биссектриса - луч, выходящий из вершины
угла и делящий его пополам.)
Найдите в учебнике и прочитайте, что такое
биссектриса.
ВОПРОСЫ НА СЛАЙДЕ №4.
7. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
№ 281
№ 282
№ 283
№ 287 – у доски.
ВОПРОСЫ НА СЛАЙДЕ, ПОТОМ СТИХОТВОРЕНИЕ.
8. ИТОГ УРОКА. ТЕСТ (взаимопроверка)РАСПЕЧАТАЙ
Д\З п.             №284, № 286 Творческое задание:
 Нарисовать  рисунок из углов;
 Сочинить сказку или стихотворение об углах.
Я с пожеланиями вам хочу закончить
Наш с вами диалог, наш разговор:
Ребята, я желаю вам в учебе
Побольше знаний всем приобретать,
А в жизни научиться вы должны     Проблемы преодолевать
легко, достойно     И сглаживать все острые углы. 9. РЕФЛЕКСИЯ.(презентация).
10.11.16.
Тема: Виды треугольников.
Цели: Предметные: научить классифицировать треугольники по видам их углов и
по количеству равных сторон. Личностные: вызывать интерес к изучению темы и
желание применять приобретенные знания и умения, формировать умение работать
в коллективе и находить согласованные решения. Метапредметные: формировать
умение определять понятия, обобщать, классифицировать, устанавливать аналогии,
представлять информацию в виде схемы.
Ход урока:
I. Мотивация к учебной деятельности.
 Организационный этап.
 Актуализация знаний.  Устная работа
1.Определить вид угла, изображенного на рисунке (слайд  ) (определяют вид угла,
повторяют определения острого, прямого и тупого углов).
 2. Какая фигура изображена на рисунке? (слайд   ). Назовите и покажите элементы
этого многоугольника . (повторяют определение многоугольника и его элементов)
 Мотивация учебной деятельности. Постановка цели и задач урока.
Начертите в тетрадях многоугольник с наименьшим числом сторон. Какая фигура у
вас получилась? (треугольник)
Именно с этой фигурой будем сегодня работать. Давайте определим вместе тему и
цель урока. (Тема — треугольник и его виды. (слайд). Цель — узнать чтото новое
об этой
 фигуре. II   .  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
действии; выявление места и причин затруднения.
Сначала послушайте, какая удивительная история произошла совсем недавно. В
некотором Царстве, в Геометрическом государстве жилибыли Треугольники
(слайд). Жили они счастливо в своих домиках, и вот однажды вышли все вместе на
прогулку, где долго отдыхали и веселились. Но вдруг налетел сильный ветер и унес
треугольники далекодалеко от своих домиков (учитель высыпает на стол
вырезанные из цветной бумаги треугольники разных видов — такие, которые
представлены на слайде (Приложение 3). И вот теперь они не знают,  где кто из них
живет, ведь их очень много и все они такие разные.  Давайте поможем им, ребята,
вернуться домой. Но для этого нужно знать, кто из них где живет и как  расселить?
Как вы думаете, как это можно сделать?
Ответы учеников: Можно расселить по цвету.
Учитель: Да, действительно, здесь вы видите треугольники нескольких цветов. Но
разве цвет является признаком геометрических фигур? (Нет!) Значит, такой вариант
нам не подходит. Как еще можно попробовать? (По размеру, потому, что здесь есть
большие и маленькие треугольники). Действительно, здесь представлены
треугольники разных размеров, но существует ли граница между большими и
маленькими величинами?  Выходит, мы с вами пока не смогли помочь
треугольникам? Почему? Не знаем, по каким признакам их можно
классифицировать)
III. Итак, наша задача — выяснить, по каким видам  можно различать треугольники.
Об этом мы узнаем, изучив материал учебника.
V. Первичное закрепление (выполнение упражнений из учебник у доски по
очереди, потом самостоятельно).
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке. 1. Итоги урока  Назовите тему урока. Расскажите, что нового вы узнали на уроке,
чему научились. Вопросы 1 6 (стр   учебника)
2. Рефлексия учебной деятельности на уроке, построенная по принципу
незаконченного предложения. Предложения вывешены на обратной стороне доски,
ученики  по очереди продолжают на выбор одно — два из них):
1.Сегодня я узнал…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я выполнял задания…
5. Я понял, что…
6. Теперь я могу…
7. Я почувствовал, что…
8. Я приобрел…
9. Я научился…
10. У меня получилось…
11. Я смог…
12. Я попробую…
13. Меня удивило
14. Мне захотелось…
15. Урок дал мне для жизни…
16. Моя оценка за урок ...
3. Информация о домашнем задании. § 14(до примеров), вопросы 16, Заполнить
изображениями треугольников таблицу (Приложение 4).

file_name: 5 кл.docx

intro:
В данной материале находится три урока по математике для 5 класса.
Темы уроков:
1. Прямая и луч.
2. Обозначение углов.
3. Виды треугольников.
 Уроки содержат интересные и познавательные задания, учащиеся с большим интересов выполняли задания, работали на уроке с большим интересов и желанием.

title: уроки математики 5 класс


extracted_text:
«Ел тарихының білгірлері» интеллектуалдық ойыны
Байқау 4 кезеңнен тұрады:
Топтардың сәлемдесуі
Білгірлердің сайысы
Үй тапсырмасы “Білмегенді іздеп...”
Сөз асылы  мақал
Тарихи тұлғаны таны
Білгірлер сайысы
Елтаңбадағы шаңырақ нені білдіреді?
ҚР соңғы Әнұраны қашан қабылданды?
ҚР мемлекеттік рәміздері қашан қабылданған?
ҚР Елтаңбасының авторлары кім?
ҚР Тәуелсіздік күні қашан тойланады?
30 тамызда біз қандай мерекені атап өтеміз?
7 мамырда қандай мереке атап өтіледі?
Наурызды тойлау қандай астрономиялық құбылыспен байланысты?
ҚР Конституциясы қашан қабылданды?
16 желтоқсан 1991 жыл нені білдіреді?
Ұлттық валюта теңге қашан айналымға түсті?
ҚР тұңғыш Президенті қашан сайланды?
Тәуелсіз Қазақстан Республикасының туған күні қашан?
Біздің мемлекетіміздің негізгі заңы қайсы?
ҚР Бас қолбасшысы кім?
Ақмола қашан Астана деп аталды?
Сабақтың тақырыбы: Тапқыр достар
(Интеллектуалды ойын  жарыс)
Мақсаты: Оқушылардың білімдерін жан  жақты болуға, өзіне деген
сенімділігін қалыптастыруға бейімдеу;
Жарыста жеңімпаз болуға ұмтылуын дамыту;
Дарынды, озық болуға тәрбиелеу.
Көрнекілігі: салт – дәстүрлер туралы суреттер, сандары бар бағандар,
кітап т. б.
Армысыздар, оқушылар, ұстаздар!
Қазір сіздер осы уақытқа дейін алған білімдерімізді көрсететін ән  жырмен келген «Тапқыр
достар» атты интеллектуалды ойынжарысымызды тамашалайсыздар.
Уа, Халайық, халайық,
Бәріне жар салайық,
Бүгінгі кеш төрінде
Жұмбақ шешіп, аңдысып,
Шабыт тасып шалқысып
Көңілді кеш жасайық!  деп алған білім, өлең  жыр, жұмбақ, мақал  мәтелмен өрнектеп,
барымызды ортаға салайық. Санамыздың өскенін, сөз байлығымыздың молайғанын
көрсетейік.
Әділ қазылар біздің
Тыңдап баға беруге Шақырайық төрге.
Оқушылар екі топқа бөлінеді
«Өнерлер» тобы
«Тапқырлар» тобы
Ұранымен таныстырады.
1) «Өнерлер» тобының ұраны: «Өнермен өрге жүземіз»
2) «Тапқырлар» тобының ұраны: «Тапқыр достар біз боламыз»
І сайыс «Сөз тапқанға қолқа жоқ»
Шарты: Командаларға үш әріп беріледі. Әріптерді байланыстырып сұрақтарға жауап беру.
(Мысалы Ж, А, Қ әріптері)
«Өнерлер» тобына ( Ж, А, Қ әріптері)
1 сұрақ: Наурыз мерекесі қандай мейрам?
(жаңа жыл, ақ қар ериді, қыс кетеді)
2 сұрақ: Қазақтың ұлттық тағамдарын атаңыздар?
(жал  жая, айран, қазы  қарта)
3 сұрақ: Кімге еркелейміз? (жолдасыма, анама, қызыма)
4 сұрақ: Тілек айтыңызшы? (жаман болма, қатты болма, ақ жол болсын)
«Тапқырлар» тобына ( Т, Б, С әріптері)
1 сұрақ: Наурыз мейрамының ерекшелігі неде?
(таң тез атады, бүршік жарады, су ағады)
2 сұрақ: Ауылда адасу мүмкін бе?
(бәрі мүмкін, Серік адасты, тіпті мүмкін емес)
3 сұрақ: Арманыңыз не?
( сырға алу, тақия сатып алу, білім алу)
4 сұрақ: Қазақ тілі не үшін керек?
(білім алу, тапқыр болу, сөйлесу үшін.)
ІІ. сайыс. «Ойлан, тап достар»
Мақалды жалғастыру ойыны
1. Ата – асқар...
2. Үлкенге құрмет...
3. Аға әдепті болса,...
4. Денсаулықтың қадірін..... білерсің
5.... ауырса қолыңды тый,..... ауырса аузыңды тый.
6. Дені саудың ....
ІҮ сайыс. Тұрақты сөз тіркесінің мағынасын ашу.
«Өнерлер» тобына
1. Тілдің ұшында тұр. /ұмыту, жеткізе алмау/
2. Қас пен көздің арасы. /лезде, тез, жылдам/
3. Ауыз жаласу. /жақтасу, болысу/
4. Арасынан қыл өтпейді. /өте тату/
5. Айдарынан жел еседі. /асқақтап дәурен сүру/
6. Көкірегі қарс айрылды. /қайғыру, өкіну/ «Тапқырлар» тобына
1. Қабағын қырау шалу. /қартаю/
2. Қалпақтау үшу. /құлап түсу/
3. Қалтасына сену. /байлығына сену/
4. Кең балақ, жалпақ етек. /қолынан іс келмейтін олақ/
5. Иін тірескен. /өте көп/
6. Жалғанды жалпағынан басу. /молшылықта түк ойламау/
Ү сайыс. Кім тапқыр?
Бөлімінде екі команда танымдық пен білгірлікпен жауап береді.
Әр топ бір – біріне жұмбақ жасырады, соның тапқан сөзіне мақал құрастырады.
ҮІ сайыс. Өнерпаздар сайысы
Екі топ өз өнерлерін көсетеді.
Өнерге бағынарсың
Жас өнерпаз танылады.
Өнерпаздар арада озып шабар,
Орын алсын кәне кім бар? – деп өнерпаздарға кезекті береміз.
ҮІІ сайыс. Кім жылдам
Сөзді оқып оны көрерменге қимылмен айтып көрермен оны қандай сөз екенін айту.
VIII. Марапаттау.
Кері қайту
Ілмек сөздер: Тапқыр достар, сайыс сабақ жоспары

intro:
«Ел тарихының білгірлері» интеллектуалдық ойыны

Байқау 4 кезеңнен тұрады:
Топтардың сәлемдесуі
Білгірлердің сайысы
Үй тапсырмасы “Білмегенді іздеп...”
Сөз асылы - мақал
Тарихи тұлғаны таны

Білгірлер сайысы
Елтаңбадағы шаңырақ нені білдіреді?
ҚР соңғы Әнұраны қашан қабылданды?
ҚР мемлекеттік рәміздері қашан қабылданған?
ҚР Елтаңбасының авторлары кім?
ҚР Тәуелсіздік күні қашан тойланады?
30 тамызда біз қандай мерекені атап өтеміз?
7 мамырда қандай мереке атап өтіледі?
Наурызды тойлау қандай астрономиялық құбылыспен байланысты?
ҚР Конституциясы қашан қабылданды?
16 желтоқсан 1991 жыл нені білдіреді?
Ұлттық валюта теңге қашан айналымға түсті?
ҚР тұңғыш Президенті қашан сайланды?
Тәуелсіз Қазақстан Республикасының туған күні қашан?
Біздің мемлекетіміздің негізгі заңы қайсы?
ҚР Бас қолбасшысы кім?
Ақмола қашан Астана деп аталды?

title: «22- қыркүйек Тілдер мерекесі»


extracted_text:
Занятие по курсу внеурочной деятельности «Дорогою добра»
Тема занятия: «Путь к слову «доброта».
Тип занятия  –  открытие нового знания
Цели занятия:
Методическая  – создание условий для формирования  нравственноэтических
норм,   ценностных   ориентиров,
  развития   интеллектуального   потенциала
личности   ребенка   путем   формирования   навыков   исследовательского
поведения и развития исследовательских способностей.
Обучающая       дать понятие   о лексических признаках   слова «доброта»;
научить учащихся использовать слово в речи для выражения чувств, эмоций;
расширять словарный запас, пробуждать интерес к познанию родного языка,
разговорить   детей,   растревожить,   взволновать   словом,   вызвать   на
заинтересованный, доверительный разговор.
Развивающая  –  развивать  навык исследовательской деятельности;  устную и
письменную   речь   учащихся;
  чувство   слова,   творческую   фантазию   и
воображение.
Воспитательная  –   воспитывать   доброту   и   уважение   к   окружающим,
мотивировать детей на добрые поступки, воспитывать способность совершать
добрые дела.
Планируемые   результаты   обучения,   на   достижение   которых
направлено занятие:
предметные: ознакомление учащихся с лексическими признаками слова
«доброта»; формирование умения использовать слово в речи для выражения
чувств, эмоций;
метапредметные:
1.Личностные универсальные учебные действия – формирование у младших
школьников положительной учебной мотивации, эмоциональной и
эстетической культуры, доброжелательного отношения к сверстникам;
2.Регулятивные универсальные учебные действия – определение цели
исследования и путей ее достижения;
3.Познавательные универсальные учебные действия – формирование умения
строить устные высказывания, вести поиск необходимой информации в
различных источниках;
4.Коммуникативные универсальные учебные действия – формирование
умения слушать и слышать учителя, вступать в диалог, сотрудничать с другими людьми, выражать свое мнение, уважительно воспринимать другие
точки зрения.
Оборудование:
 компьютер учителя; мультимедиа проектор;
 презентация PowerPoint;
индивидуальные компьютеры для учащихся;
карточки для работы в парах;
творческие папки учащихся с материалами по теме урока;
карточки для рефлексии
словари русского языка
песочные часы
шаблоны солнышек и тучек.
Ход занятия
 : создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности
1.Мотивация (самоопределение) к исследовательской деятельности.
Цель

включения в исследовательский процесс.
Используемый активный метод обучения: «Приветствие».
Цель метода: положительно настроить детей на предстоящую работу.
Задачи метода: вызвать у учащихся положительные эмоции, настроить
на доброжелательное отношение друг к другу.
Ребята!   Я   очень   рада   приветствовать   вас   на   нашем   занятии   по   курсу
внеурочной   деятельности   «Дорогою   добра»   (Слайд   1).   Возьмитесь,
пожалуйста,   за   руки.   Закройте   глаза.   Мысленно   пошлите   сердечное   тепло
друг другу, скажите всем мысленно доброе «здравствуйте». Пожелайте удачи
себе.   Почувствуйте   тепло   ваших   рук   и   сердца.   Вы   очень   красивы   сейчас,
красивыми вас делают добрые мысли. Откройте глаза. Садимся и начинаем
работать.
2. Актуализация знаний.
Цель:  актуализировать   знания,   необходимые   для   исследования   нового
материала.
1.Интонационная разминка (Слайд 2).
Прочитайте   девиз занятия с разной интонацией (четко, громко, как диктор
телевидения; шепотом, по секрету своему другу; празднично, торжественно,
как ведущие на концерте):
К исследованию приступим
С особою важностью.
Поделимся с другом
Открытия радостью.
Выделите главные, ключевые слова (исследование, открытие, радость). Предположите,   каким   видом   деятельности     будем   заниматься?   (открытие
нового   знания   в   результате   исследовательской   деятельности).   На   уроках
открытия   часто   присутствуют   героипомощники.   Сегодня   задания   вам
предложит Мудрая Сова.
  Расшифруйте     анаграмму,   предложенную   Мудрой   Совой.   Это   слово   –
ИССЛЕДОВАНИЕ. (Слайд 3).
2. Повторение теоретических знаний.
Что такое исследование? Объясните, пожалуйста (поиск истины, неизвестного
и неизведанного).
 А кто такие исследователи? (дети предлагают свои варианты ответов)
Давайте узнаем ответ Мудрой Совы:
  Построение   проекта   выхода   из
Очень рада, что вы заинтересовались вопросом: что такое исследование?
Это поиск истины, познание неизведанного. Исследование приносит людям
счастье и радость открытия. Сегодня на уроке вы будете Исследователями. Я
желаю вам успехов! (Слайд 4).
3.   Постановка   проблемы.
затруднения..
Цель:  подготовить учащихся к самостоятельному открытию нового знания,
сформулировать   и   согласовать   цели   занятия,   организовать   уточнение   и
согласование   темы   занятия,
  организовать   фиксацию   преодоления
затруднения.
 Хотите стать настоящими исследователями? Выдвигать гипотезы, доказывать
их,   опровергать?
  Давайте   вспомним,   какие   качества   необходимы
исследователям? (умение наблюдать, анализировать, высказывать свою точку
зрения   и   доказывать   ее).  Перед   тем,  как   начать   исследование   необходимо
выбрать объект наблюдения.     Отгадайте, что же будет сегодня   объектом
исследования.
Слово это серьезное,
Главное, важное.
То, что значит оно
Очень нужно для каждого.
Оно поважней,
Чем лица красота.
Догадались?  Это
Слово… доброта!  (Слайд5 ).
Что такое доброта?
Ну, конечно, слово! А исследовать его
Вы со мной готовы?
Итак,   объект   исследования   определен.   Что   же   мы   можем   исследовать   у
слова? Выскажите свои предположения.
Проблемный вопрос: Есть ли у слова «доброта» своя жизнь, свой характер,
своя душа? Сможет ли это слово нас взволновать, растревожить, побудить к
творчеству?
Кто сможет ответить на этот вопрос? (Мы затрудняемся.)
В чем затруднение? (Мы не знаем, есть у слова своя жизнь, свой характер,
своя душа, может ли слово побудить к творчеству.)
Значит,   какая   цель   нашего   исследования?   (Узнать   о
  значении   слова
«доброта»,   о   его   характере,   душе,   вкусе,   возможности   побуждения   к
творчеству).
Определяем тему исследования: путь к слову «доброта» (Слайд 6).
Предлагаю вам работать по плану и заполнять «Карту исследователя».
План исследования.
1. Правильно пишу и произношу.
2. Проникаю в тайну слова.
3. Словародственники.
4. Словасинонимы, словаантонимы.
5. Характер слова.
6. Слово и образ.
7. Слово и творчество.
8.Выводы исследования.
«Карта исследователя»
Запишите слово  орфографически правильно
Запишите транскрипцию  слова
Укажите количество слогов, букв, звуков
Смыслзначение
Происхождение
По употреблению
Родственные слова
Словасинонимы
Словаантонимы
Слово и образ
Характер слова
Слово и творчество
Давайте составим «прогноз» на занятие.
Используемый активный метод обучения: «Прогноз погоды». Цель   метода:   определить   ожидания   и   опасения   учащихся   от
предстоящего исследования.
Задачи метода: конкретизировать поставленную цель.
Оборудование: шаблоны солнышек и тучек.
В каждой группе определите, что вы сегодня планируете узнать для
достижения цели. Запишите на солнышках. Это будут наши ожидания. Какие
у вас есть опасения? Запишите на тучках. Подойдите к доске и прикрепите
ожидания и опасения. Озвучьте свои формулировки. В конце занятия мы
вернемся к вашим записям и узнаем, сбудется ли ваш «прогноз».
4. Реализация построенного проекта.
Цель: организовать деятельность учащихся по открытию нового знания через
выполнение разнообразных исследовательских заданий.
Работа   по   плану.
фиксируются в письменном виде).
1.Правильно пишу и произношу.
  Заполнение   «Карты   исследователя»   (все   выводы
Запишите слово орфографически правильно.
Произнесите слово «доброта» орфоэпически.
Запишите.  Определите количество слогов, букв, звуков.
Доброта [ дабрата ] – 3 слога, 7 букв, 7 звуков. (Слайд 7).
Найдите опасные места. Подберите проверочные слова.
Доброта – добр, добро.
Сделайте вывод: произношение и написание слова не совпадает. В слове
есть орфограмма – проверяемая безударная гласная.
2.Проникаю в тайну слова.
1)Знаете ли вы историю слова «доброта»? (Слайд 8).
Работа со словарями. Дети зачитывают толкование слова из разных словарей.
«Доброта      добродушие,   доброжелательство,   наклонность   к   добру,   как
качество человека. Не ищи красоты, ищи доброты».   В.И.Даль.
«Доброта      отзывчивость,   душевное   расположение   к   людям,   стремление
делать добро другим».  С.И.Ожегов.
Вывод: слово многозначное.
Совет  Мудрой Совы:
«Добро»   это   слово   является   исконно   русским.   Доброжелательность
всегда   ценилась   русским   народом.   Об   этом   мы   можем   судить   по
огромному   количеству   пословиц   и   поговорок.   Слышали   Вы   и   такие
выражения, как «ДАТЬ ДОБРО» и «ПОЛУЧИТЬ ДОБРО»
«Дать   добро»      дать   согласие,   разрешение,   согласие   на   чтолибо,
одобрение (Слайд 9).
Вывод: слово старинное, исконно русское.
3. Слова – родственники.
Подбор и запись однокоренных слов : (Слайд 10). Доброта, добро, добрый, добряк, добреть.
Выделите корень, разберите  слово по составу.
Задание повышенной сложности: являются ли родственными данные слова
  –   добросовестный,   доброжелательный,   добронравный,   добропорядочный,
добродушный, добродетельный, добросердечный? Что вы про них знаете? (это
сложные слова) (Слайд11).
Вывод: слово по употреблению – активное.
4. Словасинонимы, словаантонимы (Словадрузья, словавраги).
Используемый активный метод обучения: «60 секунд».
Цель метода: активизация мыслительной деятельности учащихся.
Задачи   метода:   актуализировать   знания   детей   о   словахсинонимах   и
словахантонимах.
Оборудование: песочные часы, карточки со словами.
Технология проведения: учитель переворачивает часы и предлагает за 1
минуту распределить слова на 2 группы – синонимы, антонимы.
Работа в группах.
Вспомните, какие слова мы называем синонимы, антонимы?
 Проверка по слайду. Синонимы: милосердие, взаимопомощь, отзывчивость,
ласка, забота, любовь.
Антонимы: злость, жестокость, вражда, грубость.
Каких слов больше? (синонимов) (Слайд12).
Запишите слова в «Карту исследователя».
Сказка  «Дерево доброты» (Слайды 13,14)).
На   поляне   в   стране   Языкознание     жители   посадили   маленькое   семечко
доброты. Очень заботливо ухаживали за ним. И вот выросло такое большое
дерево доброты, а на нем словадрузья. И идет от этих слов только добро и
доходит оно до сердца каждого жителя чудесной страны.  (Слайд 16)
5.Слово и образ (Слайд 15 ).
Игра «Цепочка ассоциаций».
 Произнесите медленно слова ( доброта, добро.)
Звуковые ассоциации.
Какие звуковые ассоциации возникают?
(дом, день, дело, душа, дар, дарить).
Вывод: к слову можно подобрать большое количество  положительно
окрашенных слов на звук «д».
Цветовые ассоциации.
  С   какими   цветами   ассоциируются   слова   добро,   доброта?     Покажите
фломастеры, которыми вы изобразили бы это слово.
Вывод:   слово   ассоциируется   с   теплыми   цветами   (желтый,   оранжевый,
розовый, красный).
Вкусовые ассоциации  (Слайд 16). Пофантазируйте   и   скажите,   какой   вкус   у   нашего   слова?   (Сладкий,
ароматный, освежающий, фруктовый, карамельный…)
Вывод: у слова сладкий, приятный вкус.
Смысловые ассоциации  (Слайд 17).
Подберите смысловые ассоциации к словам  «добро, доброта» (красота,
душевность, ласка, тепло, счастье, отзывчивость, веселье, любовь, жизнь,
праздник, радость, смех, улыбка, мама, семья).
Что вы представляете, когда слышите слово «доброта»?
(Мама, солнце, улыбки, радость, цветы, подарки, счастье, мир).
С чем можно сравнить доброту?  ( С солнышком). (Слайд 18).
Есть солнце большое, оно на небе, а есть маленькое. Оно светит в каждом из
нас.   Это   и   есть   доброта.   Человека,   у   которого   внутри   много   доброты
называют   добрым.     Какой   мимикой   человек   может   показать   доброту?
(Улыбка)
Вывод: смысловые ассоциации очень приятные, нежные, ласковые.
Музыкальные ассоциации.
Какую музыку вы слышите, произнося слово?
Давайте   послушаем   и   отдохнем   вместе   с   группой   «Барбарики».   Клип
«Доброта». Физминутка (Слайд 19).
5. Характер слова
Давайте   сделаем   на   основе   всех   ассоциаций   большой  вывод  о   характере
слова:   спокойный,   вежливый,   светлый,   приятный,   сладкий,   радостный,
нежный, ласковый.
6.Слово и творчество. (Слайд 20).
1).Слово в пословицах.
К уроку вы занимались поисковой деятельностью: подбирали пословицы со
словом доброта. Зачитайте.
Молодцы, ребята, вы знаете много пословиц о доброте.
Игра «Соотнеси пословицу с рисунком» (Слайд21).
2). Слово в сказках.
Все   вы   любите   сказки.   Одна   из   главных   тем   русских   народных   и
зарубежных сказок всегда была тема добра и зла. В сказках встречаются герои
добрые и злые.
Игра «Добро или зло?»  (Слайды 22,23).
Если   добрый   герой   на   слайде   –   хлопаем   в   ладоши.   Если   герой   злой   –
закрываем лицо ладошкой.
Снежная   Королева,   Морозко,   БабаЯга,     Карлсон,   Буратино,   ВиниПух,
Золушка, Микки Маус, Доктор Айболит, Кощей Бессмертный.)
Почему большинство героев вы считаете добрыми? (По их добрым делам).
3). Сочинение чистоговорок. Игра « Доскажи словечко»  (Слайд 24).
Татата – всем нужна   …(доброта).
Тытыты – не жалейте  …(доброты). Тутуту – всем подарим …(доброту).
4)   Подобрать   рифму   к   слову:   доброта   –  чистота   –   красота   –  высота   –
теплота.
5) Продолжи строки:
Всем нужна доброта…
Что такое доброта?
Ученики зачитывают стихи собственного сочинения.
Сделайте вывод: слово в творчестве очень активное.
5. Первичное закрепление во внешней речи.
Цель: выполнение заданий с проговариванием нового знания вслух.
1.Игра «Добрые слова»  (Слайды 2526).
  Первый шаг к доброте – это добрые слова. Вспомните пословицу: «На
добрый   привет   добрый   ответ».   Добрые   слова   в   русском   языке   составили
устойчивые сочетания, которые называются фразеологические обороты.
 Приведите примеры.
(Доброго здоровья! Доброе утро!  Добрый день! Добрый вечер! В добрый
час! Доброго пути!) В каких ситуациях их употребляют? Каким тоном?
2. Игра «Давайте говорить друг другу комплименты…» (Слайд 27).
Кто в дружбу верит горячо,
Кто друга чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет.
Ты добрых слов не пожалей,
Произнеси их для друзей.
Дети говорят друг другу добрые слова. Продолжи предложение:
Самое лучшее в тебе…
Мне в тебе нравится…
Самое красивое в тебе…
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: организация  самостоятельной работы с заданиями новой темы,
самопроверка по эталону.
Используемый   активный   метод   обучения:   «Метод   кейсов   (метод
конкретных ситуаций)».
Цель   метода:   проанализировать   ситуацию,   предложить   возможные
варианты.
Задачи метода: применение накопленных знаний в конкретной ситуации.
Оборудование: видеофрагмент.
Технология   проведения:   учитель   демонстрирует   видеофрагмент   и
организует обсуждение проблемы.
1.Просмотр видеофильма «Вовка – добрая душа»  (Слайд 28).
Обсуждение проблемы: Согласны   ли   вы   с   названием   фильма?   Действительно   ли   Вовку   можно
считать добрым?
А с кем из героев вам хотелось бы подружиться?
2.Работа с деформированным текстом (на персональных компьютерах).
Предлагается презентация. Выполните задания по тексту (Слайд 29).
Рассмотрите рисунок.
Прочитайте предложения к нему.
Составьте текст из предложений.
Миша помог ей встать.
Впереди них шла старушка.
Вдруг она поскользнулась и упала.
Мальчики спешили в школу.
Валера поднял сумку.
Выберите название.
Старушка. Добрый поступок. Друзья.
Проверьте по эталону. Оцените себя.
Проверка:
Мальчики спешили в школу. Впереди них шла старушка. Вдруг она
поскользнулась и упала. Миша помог ей встать. Валера поднял сумку.
Добрый поступок.
7.Включение в систему знаний и повторение.
Цель:  уточнение особенностей нового знания, его роль и место в системе
изученных знаний.
У доброго человека не только слова, но и поступки должны быть добрыми.
Составьте памятку «Правила доброты».
Работа в группах. На карточках записаны примеры различных дел. Задание:
выберите только добрые дела. Подчеркните их.
Проверка (Слайд 30).
Думать о родителях.
Радоваться неудаче друга.
Стремиться быть богатым человеком.
Помогать старшим.
Завидовать.
Заботиться о животных.
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель: организация рефлексии и самооценка учениками собственной
исследовательской деятельности. Итак,   ребята,   наше   исследование   завершено.   Мы   прошли   большой,
интересный   путь   к   слову   «доброта».   Давайте   вспомним,   какую   цель     мы
поставили в начале урока? (доказать, что словоживое существо, со своим
характером,   душой,   может   растревожить,   взволновать   и   побудить   к
творчеству).
На основании «Карты исследователя» сделайте выводы.
Отчет групп по «Карте исследователя».
Делаем  вывод:        доброта   это  очень    важное, красивое, светлое  и
нужное человеку слово. Оно имеет свой нрав, характер, душу, цвет, вкус.
Слово   может   быть   добрым   другом,   приносить   радость   окружающим,   как
лекарство   вылечивать   от   многих   болезней.   Слово   нас   взволновало,
растревожило, побудило к творчеству.
Используемый активный метод обучения: «Прогноз погоды».
Цель   метода:   соотнести   поставленные   цели   занятия   с   полученными
результатами.
Задачи   метода:   отследить   соответствие   результатов   намеченным   в
начале занятия ожиданиям и опасениям.
Оборудование: шаблоны солнышек и тучек, прикрепленные ранее на доску.
 Давайте вновь вернемся к «прогнозу» . Мы  вспомнили поставленные цели.
Снимите те ожидания, которые сбылись, и те опасения, которые не сбылись.
Поясните свои действия, расскажите, что осталось не решенным.
Оцените   свою   деятельность   на   занятии   с   помощью   «Цветка   настроения»
(Слайд 31).
 Я желаю вам чаще говорить добрые слова. Я хочу, чтобы каждый новый
день своей жизни вы начинали с этих необыкновенных слов и не стеснялись
говорить себе самому, новому дню, маме, папе, учительнице, одноклассникам
и всем прохожим. Пусть все будут  добры и счастливы! (Слайд 32).
Используемый активный метод обучения: «Сюрприз учителя».
Цель   метода:   активизировать   внимание   учащихся,
коммуникативных качеств, доброжелательности.
Задача метода: поблагодарить учащихся за творческий поиск на занятии.
Оборудование: музыкальный клип «Доброта»
 (Слайд 33).
  воспитание
Спасибо за исследование!  (Слайд 34).

file_name: занятие доброта.docx

intro: Занятие по курсу внеурочной деятельности "Дорогою добра" для учащихся 3 класса направлено на формирование универсальных учебных действий, нравственно-этических норм, развитие исследовательских и творческих способностей, воспитывает любовь и уважение к русскому языку, желание сделать речь яркой, красочной, богатой пословицами и поговорками.Занятие по курсу внеурочной деятельности "Дорогою добра" для учащихся 3 класса направлено на формирование универсальных учебных действий, нравственно-этических норм, развитие исследовательских и творческих способностей, воспитывает любовь и уважение к русскому языку, желание сделать речь яркой, красочной, богатой пословицами и поговорками.

title: Занятие по курсу внеурочной деятельности "Путь к слову доброта" (3 класс)


extracted_text:
МЫ ШКОЛЬНИКАМИ СТАЛИ
Данное мероприятие проводится в 1 классе по окончании I четверти.
Цель:
 показать важность нового статуса ребенка;
 начать работу по созданию дружного детского коллектива и благоприятного
микроклимата на трудном этапе адаптации детей в школе;
 воспитывать любовь к школе, к школьным традициям ;
 развивать творческие способности, умение держаться на сцене;




ХОД ПРАЗДНИКА
   Учитель: Дорогие первоклассники! Два месяца назад вы пришли в нашу школу, не
зная ее правил и законов. А сегодня, когда вы уже окунулись в "море знаний",
испытали первые трудности и не дрогнули, не запросились домой  вас можно назвать
настоящими учениками.
1. Гордые, нарядные,
Мы идём по улице.
С добрыми улыбками
Все на нас любуются.
2. «Провожать не надо нас»,
Мы сказали маме.
А в какой идём мы класс,
Догадайтесь сами.
1.(Поднимает букву Ш)
Был вчера ещё просто
ребёнком,
Ничего не поделаешь тут.
Называли меня дошколёнком,
А теперь первоклашкой зовут.
2. (Поднимает букву К)
Мы теперь не просто дети,
Мы теперь ученики.
И у нас теперь на партах
Книжки, ручки, дневники.
3. (Поднимает
букву О)
Я на уроке первый раз,
Теперь я ученица.
Вошла учительница в
класс
Вставать или садиться?
4.(Поднимает букву Л)
Теперь я ученица,
Чернилами пишу
Боюсь пошевелиться
Сижу и не дышу.
5.(Поднимает букву А)
Новую форму на себя надели,
Новенькая ручка в новеньком
портфеле,
Новые книжки, палочки для
счёта,
Новые тетрадки, новые заботы.
(Из букв получается
слово"школа".) Песня «Чему учат в школе»
1. Вот два месяца прошли,
Мы теперь не малыши.
Каждый вам признаться рад,
Мы совсем не детский сад.
6. В классе дружно, весело живём
Мы читаем, лепим и поём.
Сочинять стихи и рифмовать
Очень трудно, должен вам сказать.
2. Нет, в школе лучше, чем в саду!
Я в школу с радостью иду.
После уроков уходишь из класса,
И никакого тихого часа!
7. В классе заняты все делом
От звонка и до звонка.
Только жаль, что перемена
В школе очень коротка.
3. Школа! Самый лучший друг,
Второй наш дом родной!
Здесь постигаем курс наук
Мы дружною семьёй.
8. Привыкаем мы к порядку.
Правильно кладём тетрадку.
И встаём мы всякий раз,
Когда учитель входит в класс.
4. Повзрослел я, войдя в этот дом,
Здесь учусь я читать и писать.
Но украдкой под партой своей
Продолжаю…в игрушки  играть.
9. Сколько в школе мы узнаем!
Сколько книжек прочитаем!
Нам по этому пути
Много лет ещё идти!
5. Хоть читать давно умеем,
В школе некогда скучать.
Ведь нас стали в первом классе
Новым знаньям обучать.
Игра «Собери портфель»
1. Совсем недавно в школу мы
пришли,
Я боялась, волновалась,
За маму крепко я держалась,
Как без мамы буду жить?
Буду плакать и грустить?
3. Пришли мы в нашу
школу
В просторный светлый
дом,
Где много дней веселых
Мы вместе проведем.
5. Пусть зовут нас
шестилетки,
Пусть не ставят нам
отметки,
Не ведём мы дневники,
Всё же мы ученики.
2. А теперь мы скажем всем:
И не страшно нам совсем!
В большой и светлой школе
Для всех открыта дверь,
4. Носим ранцы мы
большие, Книги, ручки,
ластики. Мы теперь не
просто дети, Мы все пришли учиться,
Мы школьники теперь!
Теперь мы
первоклассники!
Песня первоклассников
1. Я тороплюсь, я в школу мчусь,
«Ура!» Я школьник, я учусь.
И вот мой класс, мой первый «А».
Здесь много дней учился я.
2. Чтобы стать учеником,
Нужно знать вам вот о чём,
На уроке ты сидишь
Тихо  тихо, словно мышь.
Спинка прямо у тебя,
Это делайте как я. (показывает)
3. Руки мы вот так кладём, (показывает)
И задание все ждём.
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать, (показывает)
И получишь точно «пять».
Постарайтесь не лениться,
Делать всё только на пять!
Должен знать ты на "отлично"
Драться в школе  неприлично!
5. Слушать нужно маму,
Слушать нужно папу,
Ведь по первому каналу
Очень ясно говорили,
Чтобы в школе все дружили.
6. Будем дружно мы стараться,
Силы, времени не жаль.
И успешно одолеем
Книгу первую  Букварь.
4. Содержи всегда в порядке
Книжки, прописи, тетрадки!
В школе мы должны учиться
Читать, считать, писать.
7. В классе дружно мы живём,
И читаем, и поём.
Может нам чутьчуть и трудно
Это мы переживём!
Игра «ДА» и «НЕТ»:
Друга выручим всегда? Да!
Врать не будем никогда? Да!
В классе списывать ответ? Нет!
Кинуть камень кошке вслед? Нет!
Брать в автобусе билет? Нет!
Ай – ай – ай! Как это нет!
Надо брать билет всегда! Да! Не робеть, когда беда? Да!
Не жалеть для дел труда? Да!
Рук не мыть, когда обед? Нет!
Как же это не мыть? Мыть обязательно!!
Грязь смывать без следа? Да!
Солнце, воздух и вода? Да!
Мы лентяям шлём привет? Нет!
А тем, кто трудится всегда? Да!
Учитель: Молодцы, ребята!
Чтоб успехов вам добиться,
Нужно многому учиться,
Для начала вы, ребятки,
Отгадайтека загадки!
1. В коридоре топот ног,
2. Белый камешек растаял,
3. Кто альбом раскрасит
Он зовёт всех на
урок. (Звонок.)
На доске следы
оставил. (Мел.)
4. Чтобы вдруг он не
пропал,
Уберём его в …(пенал).
5. Буквы все от А до Я
На страницах …(букваря).
наш?
Ну, конечно, …
(карандаш).
Учитель:
День погожий, день веселый,
Небо – золото и синь!
9ая школа
54 год уже стоит.
Рядом тут футбольное поле.
Но знает каждый ученик,
Если тихо в нашей школе,
Значит, там идёт …
Все: Урок!!!
Учитель:
Звенит звонок,
Начинается урок!                Первым уроком у нас

    РУССКИЙ ЯЗЫК
Учитель: Кто главные помощники на уроке русского языка?
Ученик (ручка): Хочешь со мной научиться писать?
Нужно меня научиться держать.
Очень хочу я с тобой подружиться С первого слова, с первой страницы.
Ученик (буквы): Буквы печатные очень аккуратные,
Буквы для письма я пишу сама.
Очень весело пишется ручке:
Буквы держат друг друга за ручки.
Ученик (тетрадь):
Всем, кто учится писать,
С первых дней нужна тетрадь.
А тетрадная строка
Это труд ученика.
Нам она даёт ответ,
Кто справляется, кто нет.
Вторым уроком у нас

    МАТЕМАТИКА
Задачи в стихах.
1) Все мы знаем сказку «Репка»,
Все умеем мы считать.
Вы попробуйте, ребята, всех героев мне назвать:
Внучка, Жучка, кошка, мышка,
Дед и бабушка при нём, Ну, попробуйте, ребята,
Всех назвать одним числом. (6)
4 ) По лесу охотник шёл, В чащу леса он зашёл,
Повстречались ему здесь: Заяц, волк, лиса, медведь.
Звери все до одного убежали от него.
Сосчитайте всех зверей и как можно побыстрей! (4)
3) Дама сдавала в багаж:: диван, чемодан, саквояж:,
Картину, корзину, картонку и маленькую собачонку.
Но только раздался звонок, удрал из вагона щенок.
Ребята, считайте скорей, сколько осталось вещей?(6)
4) В садике гулял павлин, подошёл ещё один,
Два павлина за кустами, сколько их? Считайте сами!(4)
5). Расставил Андрюшка в два ряда игрушки.
Рядом с мартышкой плюшевый мишка,
Вместе с лисой зайка косой.
Следом за ними ёж и лягушка…
Сколько игрушек расставил Андрюшка? (6 игрушек.)
7). Както раз в лесу густом ёж поострил себе дом! Пригласил лесных зверей. Сосчитайте их скорей:
Два зайчонка, два лисёнка, два весёлых медвежонка,
Два бельчонка, два бобра. Называть ответ пора! (10 гостей и ёж.)
8) За окном сидели птички,
Голубь, дрозд и три синички.
Спросим мы учеников
И прилежных учениц:
"Кто ответить нам готов,
Сколько за окошком птиц?" (5)
9) Пять мальчишек было в классе,
В класс вошел еще и Вася,
А потом Илья и Миша.
Сколько же теперь мальчишек? (8)
Учитель: Ребята, вы считаете очень хорошо, а давайте проверим, так ли хорошо
считают наши гости.
Всё, что вижу во дворе я, всё, что вижу на пути,
***
Я сумею, я сумею сосчитать до десяти!
Едем с мамой в зоосад и считаем всех подряд:
Пробегает дикобраз это раз,
Чистит перышки сова это два,
Третьей стала росомаха,
А четвёртой черепаха.
Серый волк улёгся спать это пять!
Попугай в листве густой он шестой.
Вот лисёнок рядом с лосем это будет 7 и 8.
9 это бегемот, рот, как бабушкин комод.
В клетке ходит лев косматый он последний, он десятый.
Дальше нам не сосчитать. Надо снова начинать!
Учитель: Вопрос зрителям. Если вы были внимательны, то ответьте: кто из зверей
был четвёртым? (  черепаха) девятым? (бегемот
 ) седьмым? (  лисёнок)

 ) пятым? (  волк

Учитель: Дорогие наши гости, можете ответить нам:
                  Чтобы быть всегда здоровым, что нам делать по утрам?
Родители:Это каждый должен знать: надо всем… подольше спать. Учитель: Дети, правильный ответ? (Нет!)
***
Мы бежим быстрее ветра!
Кто ответит, почему?
Ваня прыгнул на два метра!
Кто ответит, почему?
Соня плавает, как рыбка!
Кто ответит, почему?
На губах у нас улыбка!
Кто ответит, почему?
Может мостик сделать Юля!
По канату лезу я!
Потому что с физкультурой мы давнишние друзья!
***
Чтоб расти нам сильными, ловкими, умелыми,
Чтоб расти здоровыми – мы зарядку делаем!
СЛАЙД

    (  Первоклассники декламируют физкультминутку)
Третим уроком у нас

    ЧТЕНИЕ
Игра. Знаете ли вы сказки?
(Дети называют сказку или героев)
1.Этот сказочный герой
С хвостиком, усатый.
В шляпе у него перо,
Сам весь полосатый,
Ходит он на двух ногах,
В ярко  красных сапогах. (Кот в сапогах)
2. У этого героя
Дружок есть  Пятачок,
Он Ослику в подарок
Нёс пустой горшок,
Лез в дупло за мёдом,
Пчёл гонял и мух.
Имя медвежонка,
Конечно… (ВиниПух)
4. Отворили дверь козлята
И пропали все кудато!
(Волк и семеро козлят)
5. Краснадевица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнышке тяжко,
Слёзы льёт бедняжка.
(Снегурочка). 3. Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка чуть меньше ноготка.
В ореховой скорлупке та девочка спала.
Вот какая девочка, как она мала.
(Дюймовочка)
6. А дорога далека,
А корзина нелегка.
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок.
(Маша и медведь)
7. Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца.
(Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка)
8. Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
Он известен, знаменит.
Добрый доктор … (Айболит).
Частушки.
Мы, ребятасемилетки,
Вам частушки пропоём.
Мы в своём любимом классе
Замечательно живём.
Тряс и тряс портфель Тарас,
Чтоб найти тетрадки.
Но тетрадки каждый раз
С ним играли в прятки.
Буквы в Машиной тетради
Не стоят, как на параде.
Буквы прыгают и пляшут,
Маше хвостиками машут.
Раньше всё решала мама:
Что нам кушать, что надеть.
А теперь уж нам придётся
Всё самим предусмотреть.
У меня теперь забота.
Уж не знаю, как мне быть.
Папа с мамой на работе,
А кому портфель носить?
Любим мы решать задачки,
Кто быстрей и кто вперёд.
А задачкито, какие,
Сам профессор не поймёт.
Все науки одолеем,
Всё у нас получится,
Потому что наши мамы Вместе с нами учатся.
Мы, ребята – семилетки,
Любим бегать и играть.
А учиться обещаем
На «4» и на «5».
Учитель: Что ж друзья, теперь вы настоящие первоклассники. Осталось только
произнести слова торжественной
Клятвы первоклассника.
Прошу всех встать! Клятва первоклассника читается стоя. К принятию Клятвы
приготовиться!
Я буду читать строки клятвы, а вы будете повторять слово "клянемся".
Клятва первоклассника.
Выучить буквы, научиться читать. Клянётесь? (Клянёмся!)
Научиться к лету писать и считать. Клянётесь? (Клянёмся!)
На уроке стараться, и мух не считать. Клянётесь? (Клянёмся!)
Учебник беречь, не бросать и не рвать. Клянётесь? (Клянёмся!)
Выполнять полностью домашние задания. Клянётесь? (Клянёмся!)
Приходить в школу без опоздания. Клянётесь? (Клянёмся!)
Стать за год умней и взрослей. Клянётесь? (Клянёмся!)
Стать гордостью родителей и учителей. Клянётесь? (Клянёмся!)
Ни часа не лениться, и с удовольствием учиться! Клянётесь? (Клянёмся!)
Учитель: Прошу всех садиться.
Учитель: Уважаемые родители! Настала и ваша очередь дать клятву родителей
первоклассников!
Клятва родителей первоклассников
Клянусь (будь я мать или будь я отец)
Ребёнку всегда говорить: "Молодец"!
Клянёмся!
Клянёмся на детей не кричать никогда,
Только слегка пожурить иногда!
Клянёмся!
Будем спокойны как в речке вода,
Мудрыми будем как в небе звезда! Клянёмся!
Клянусь выходить в надлежащие сроки,
Клянусь не опаздывать я на уроки.
Клянёмся!
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
Клянёмся!
А если нарушу я клятву мою,
Тогда я последний свой зуб отдаю,
Тогда моего обещаю ребёнка
Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!
Клянёмся!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянёмся!
Учитель: Спасибо! На этом наш праздник подошёл к концу. Вы все молодцы. И не
забывайте, что вы теперь не просто дети, вы теперь  ученики!
Надеюсь, вам понравится в Стране знаний.
В добрый путь, ребята!
В вечный поиск истины, добра и красоты,
Чтобы явью стали в вашей жизни
Самые заветные мечты!
Песня «
 Учиться надо весело

 »
В дорогу, девчонки!  В дорогу, мальчишки!
По лесенке знаний шагайте смелей!
Чудесные встречи и добрые книжки
Ступеньками будут на неё.
 Припев:  И песенка, и песенка
                В дороге пригодится.
                Учиться надо весело,2 раза
                Учиться будем весело,
                Чтоб хорошо учиться.
По лесенке этой вы сможете скоро
Достичь недоступной морской глубины,
Спуститься под землю, подняться на горы
И даже дойти до Луны. Припев:  И песенка, и песенка
                В дороге пригодится.
                Учиться надо весело, 2 раза
                Учиться будем весело,
                Чтоб хорошо учиться.

file_name: праздник 1 кл.docx

intro: Внеклассное мероприятие проводится в 1 классе, в начале учебного года. Ребята делятся впечатлениями о первых днях, проведенных в школе. Рассказывают стихотворения, поют песни и частушки, играют, отгадывают загадки. Выполняют шутливые задания по математике и литературе. Заканчивается праздник Клятвой первоклассников и их родителей. А на память ученики получают памятные дипломы и сладкие подарки.

доп. образование детей

group: Другое

title: Праздник "Мы первоклассники!"