extracted_text:
Фото
1.Занятия физкультурой на заднем дворе женской школы, 1905 год.\
2. Подготовка к первым зимним Олимпийским играм – уборка снега со
стадиона, Франция, 1924 год.
3. Студенты Принстонского университета после битвы в снежки между
первокурсниками и второкурсниками в 1893 году.
4. НиколайII и императрица на крыше дома в Москве, 1912 год.
5. Женщины в деревянных купальниках, созданных, чтобы лучше держаться
на воде, 1929 год.
6. Семинаристы играют в футбол, Мадрид Испания, 1962 год
7. Совместный парад пионеров и беспризорников. Москва, 1922 год.
8. Детские игры в Испании периода Гражданской войны (19361939 гг.).
9. Инфляция 1923 года в Германии привела к тому, что за один американский
доллар давали 4.7 триллиона немецких марок.
10. Урок физкультуры в школьном дворе, 1900е.
11. Фото со Сфинксом, 1850 год.
12. Команда Российской империи на Олимпиаде 1912 года.
13. Наблюдение солнечного затмения через закопченные стекла, 1912 год.
14. Чистильщик обуви. Лондон второй половины 19го века.
15. Строительство Эйфелевой башни, 1887 год.
16. Женская баскетбольная команда, 1900 год.
17. Доставка подписчикам газеты "Известия", Москва, 1934 год.
18. Костюмированный бал 1903 года «Самым зрелищным развлечением в старом московском
стиле был костюмированный бал в феврале 1903 г. Николай рассматривал его не как обычный маскарад, но
как первый шаг к восстановлению обрядов и костюмов московского двора. Придворные получили указание
явиться на бал в одеждах XVII в. «Очень красиво выглядела зала, наполненная древними русскими
людьми»,— записал Николай в своём дневнике[2]
19. Велодром в Стрельне, СанктПетербург. 1896 год 20. Урок "мазурки". Смольный институт благородных девиц, Санкт
Петербург, 1915 г.
21. Фрагмент кабинета в доме красноярского врача Иннокентия Ивановича
Кускова.
22. Фрагмент гостиной в доме золотопромышленника Саввиных Андрея
Андреевича.

file_name: Пояснения к  презентации Фотографии и открытки.docx

title: Презентация  по  истории "Интересная  история"


extracted_text:
Влияние уровня физического развития организма на возникновение
физической дезадаптации школьников
ВВЕДЕНИЕ
Период переустройства российской государственности вызвал процессы,
отрицательно влияющие на уровень здоровья населения, в целом, и
физического здоровья. Социальная нестабильность в стране коррелирует с
более высокими уровнями распространенности различных психологических,
поведенческих, социальных и др. отклонений процесса адаптации
(дезадаптаций), в том числе и физических. Физическая дезадаптация
представляет собой сложное социально-личностное явление, являющееся
результатом нарушенного взаимодействия здоровья, физического развития
личности и среды. Важна роль средовых факторов - биологических,
психологических, педагогических, социальных, специфических влияющих на
появление физической дезадаптации.
Любой из перечисленных факторов может создать предпосылки для
возникновения физической дезадаптации, но центральное место в ее
происхождении все же занимают соматическое здоровье, физическое и
психическое развитие — “особенности подростка во всем их многообразии в
процессе становления и взаимодействия со средой”[1].
На основе анализа исследований, раскрывающих сущность понятия
«дезадаптация», физическая дезадаптация нами определена как нарушение
процесса взаимодействия соматического здоровья, физического развития,
резервов организма и постоянно меняющихся социальных условий, ведущее к
ограничению физического благополучия и нарушениям в эмоционально-
волевой, предметно-практической, нервнопсихической, мотивационной,
экзистенциональной сферах и сфере саморегуляции (вариант автора).
МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Основываясь на принципах теории функциональных систем, мы провели
одномоментное выборочное исследование для выявления физической
дезадаптации учащихся 10, 11 классов средних школ №6, №33, №34 Великого
Новгорода. Исследование по этой методике выполнено с использованием
компьютерно-диагностического комплекса «Паспорт здоровья»,
спроектированного и изготовленного сотрудниками НИИ нормальной
физиологии им. П.К.Анохина РАМН и Новгородского Государственного
Университета им. Ярослава Мудрого.
Исследовались:
- морфометрические характеристики (показатели роста, массы тела,
окружности грудной клетки, кистевая и становая динамометрия, индекс
Кегле, жизненный индекс);
- состояние гомеостатических механизмов (показатели кровообращения:
частота сердечных сокращений (ЧСС), артериальное давление –
систолическое, диастолическое, среднее (САД, ДАД, СГД), показатели
дыхания: частота дыхательных движений (ЧДД), параметры внешнего дыхания, нормированная жизненная емкость легких (NЖЕЛ), форсированная
жизненная емкость легких (NФЖЕЛ), индекс Тиффно (ИТ));
- психонейрофизиологические качества (касания установочного тремора (КУТ)
и коэффициент координации установочного тремора (ККУТ), критическая
частота слияния мельканий (КЧСМ), время (ВР) и ошибки (ОШ) сенсомоторной
реакции);
- психическая, психоэмоциональная сфера (результаты тестов тревожности
Спилберга, личностных особенностей);
- физическое развитие (ФР) и физическая подготовленность (ФП).
В процессе исследования регистрировали пневмограмму,
кардиоинтервалограмму (КИГ) с коэффициентом вариации и проводили ряд
психофизиологических тестов, таких как треморометрия, определение
времени сложной сенсомоторной реакции, психотестирование.
Регистрировали параметры функции внешнего дыхания, кровяного давления,
кистевую мышечную силу, антропометрические показатели. Проводилось
тестирование физической подготовленности. Уровень физической
подготовленности подростков (УФП) оценивался путем сопоставления
фактических значений показателей, избранных в качестве критериев
определенных физических качеств, с разработанными нами шкалами оценок
уровня физической подготовленности подростков (на основе президентского
тестирования) по средней оценке тестов в баллах (низкий – 1, ниже среднего
– 2, средний – 3, выше среднего – 4, высокий – 5).
Для определения УФП подростков использовались следующие двигательные
тесты (таблицы 2 и 3):
- для оценивания быстроты и скорости движения – бег на короткую
дистанцию 100 м в секундах;
- для оценивания выносливости – осенью бег на среднюю дистанцию: девушки
- 500 м, юноши – 1000 м; весной - на длинную дистанцию девушки – 2000 м,
юноши – 3000 м;
- для оценивания силы и силовой выносливости мышц плечевого пояса: юноши
подтягивание на перекладине, девушки - отжимание от гимнастической
скамейки;
- для измерения динамической силы мышц нижних конечностей – прыжок в
длину с места.
Таблица 1
Характеристика половозрастного состава
респондентов

Таблица 2 Шкала оценок уровня физической подготовленности
школьниц

Таблица 3
Шкала оценок уровня физической подготовленности
школьников
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
Как показали наши исследования, с расчетом интегрального уровня
физического развития и физической подготовленности школьников 10, 11
классов, подростков с низким и ниже среднего уровнем физической
подготовки больше, чем со средним. Доля лиц с высоким и выше среднего
уровнем физической подготовки значительно меньше в сравнении с другими
уровнями. Уровень физической подготовленности школьниц в целом выше,
чем школьников. Исследование по определению уровня физического развития
(УФР) подростков показало, что среди всех только 18% школьниц и 22%
школьников имеют средний гармоничный уровень физического развития. 48%
школьников и 36% школьниц имеют дисгармоническое физическое развитие с
дефицитом биологической массы и хотя бы одно хроническое медицинское
заболевание. Дисгармоническое физическое развитие с избытком
биологической массы и наличием медицинских заболеваний имеет 33%
школьниц и 18% школьников. И только 12% школьников и 13% школьниц
имеют физическое развитие выше среднего и не имеют при этом серьезных
медицинских заболеваний. Физическое развитие в определенной мере
отражает индивидуальное здоровье каждого человека, поэтому мы можем
говорить, что отклонения от физического развития не позволяют школьникам
быстро и правильно адаптироваться к учебному процессу. Таким образом,
отклонения в физическом развитии и здоровье носят дезадаптивный
характер.
Таблица 4 Уровни физического развития подростков
Проведенное нами исследование показывает, что наиболее благоприятной
группой по выявлению физической дезадаптации является, на наш взгляд,
группа школьников с дисгармоничным уровнем физического развития,
имеющих дефицит биологической массы и низкий уровень физической
подготовленности. Это отражается на реактивности кардиореспираторной
системы как основной системы адаптации к физическим и умственным
нагрузкам, а также на соматическом здоровье в целом.
ВЫВОДЫ
1. Исследование школьников с учетом индекса физического состояния и
развития основных функциональных систем организма показало, что 66%
школьников и 69% школьниц имеют ярко выраженное ослабленное
физическое развитие - сбой адаптационных процессов к физическим и
умственным нагрузкам (физическую дезадаптацию).
2. Наиболее ярко выраженный характер физической дезадаптации имеет
группа школьников с ослабленным физическим развитием и с недостатком
биологической массы: 48% школьников и 36% школьниц.
3. Адаптационные резервы организма школьников с выше среднего и высоким
уровнем физического развития достоверно шире, чем у других исследованных
школьников, но таких всего 12% мальчиков и 13% девочек.
4. На возникновение физической дезадаптации сильно влияет наличие одного
или нескольких медицинских заболеваний, в группах с низким и ниже
среднего физическим развитием исследованные школьники имели хотя бы
одно такое заболевание.
ЛИТЕРАТУРА
1. Суртаева Н.Н. Педагогические технологии в реализации гуманистической
концепции образования [Текст] / Н.Н.Суртаева - СПб.: Химия в школе. 1998.-
№7, – С. 17-22.

file_name: Влияние уровня физического развития организма на возникновение физической дезадаптации учащихся.docx

intro:
Влияние уровня физического развития организма на возникновение физической дезадаптации школьников. В статье описаны механизмы влияния уровня физического развития на возникновение физической дезактивации школьников.
Данная тема заинтересует преподавателей возрастной физиологии.
Представленный материал может быть представлен в высших учебных заведениях на семинарских занятиях и использовать в качестве лекционного материала.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Классный час в 9 классе  «Когда добро творит зло?»
Цели и задачи:
1. Обсудить с учащимися понятия «добро» и «зло».
2. Познакомить   с   закономерностями   проявления   их   в   личности   человека   и   в
окружающей жизни.
3. Показать учащимся необходимость целенаправленного воспитания в себе доброты,
побудить их к этому.
4. Воспитывать   у   учащихся   доброжелательность,   отзывчивость,   доброту   и
толерантность.
5. Привить основы нравственного поведения.
Форма проведения: дискуссия.
Оформление и оборудование:
1. Эпиграф к классному часу.
2. Фрагмент мультфильма «Просто так».
3. Компьютерная презентация «Когда добро творит зло».
Подготовительная работа:
1. Проведена работа по обработке материала, опубликованного в газетах и журналах.
2. Подбор пословиц, поговорок и притч, соответствующих теме классного часа.
3. Создание презентации.
План:
1. Приветствие. Целеполагание.
2. Понятия «добро» и «зло».
3. Народная мудрость.
4. Пословицы недаром молвятся…
5. Заключение. Подведение итогов.
Ход классного часа:
1. Приветствие. Целеполагание.    (сл. 1)
Учитель.  Добрый   день.  Сегодня   наш   классный   час   пройдёт   в   форме   диспута,   а
обсудим мы извечную тему «Добро и зло», поговорим о таких известных всем понятиях,
как «добро» и «зло» о том, как они проявляются в личности человека и в окружающей
жизни. И постараемся ответить на главный вопрос «Когда же добро творит зло?»
Эпиграфом к теме нашего классного часа я выбрала известное стихотворение:   (сл. 2)
Не зли других и сам не злись,
Мы гости в этом мире бренном.
И если, что не так  сдержись!
Будь поумней и улыбнись,
Ведь в мире всё закономерно:
Зло излученное тобой,
К  тебе вернётся непременно!                 (сл. 3) 2. Понятия «добро» и «зло».
Добро и зло – это два нравственных понятия сопровождающие человека на
протяжении всей его жизни, это главные, основные понятия морали.
Кто может ответить на вопрос, что такое мораль и для чего она нужна?     (сл.
4)
Слово мораль пришло к нам из французского языка (morale – нравственность), а во
Францию это слово пришло из Древнего Рима, но само понятие о морали, т.е. определенные
правила поведения человека среди людей, существовало задолго до появления слова
мораль.
У меня такой вопрос: Как Вы понимаете понятия: Добро и Зло? Где и как они
проявляются? (сл. 5)
Добро – это:


то, что служит сохранению и развитию жизни;
все, что помогает человеку и природе, идет им на пользу.
А все, что вредит этому  называют зло.
Высшее проявление добра – мир и любовь (к Родине, к матери, другим близким и
далеким людям, к живым и мертвым, к делу, природе и т.д.) Высшее проявление зла –
война, убийство.
3. Народная мудрость.
В древности существовало поверье, что на одном плече человека сидит ангел, а на
другом – дьявол, и каждый нашептывает свое. Кого послушает человек, так себя и поведет.
О чем говорит это поверье?
О том, что добро и зло могут угнездиться в одном и том же человеческом сердце. Но
у человека всегда есть выбор: он ведь может услышать, что шепчет ангел и послушаться
его, то есть встать на позицию доброй морали. Правда, для этого ему необходимо
постоянно вырабатывать в себе умение поступать в соответствии с доброй моралью, а это
нелегко, но именно в такой работе над собой многие ученые и философы видят смысл
человеческой жизни.
Учитель. Добру противостоит зло.  (сл. 6)
Между этими категориями с самого основания мира идёт борьба. К сожалению, в этой
борьбе подчас сильнее оказывается зло, потому, что оно активнее и меньше требует
усилий. Добро же требует ежечасного, каждодневного терпеливого труда души.
Как вы понимаете слова: "Добро должно быть с кулаками"?
Послушайте стихотворение С. Куняева с таким же названием.   (сл. 7)
Добро должно быть с кулаками,
Добро суровым быть должно,
Чтобы летела шерсть клоками
Со всех, кто лезет на добро.
Добро  не жалость и не слабость, Добром дробят замки оков.
Добро не слякоть и не святость,
Не отпущение грехов.
И смысл истории  в конечном,
В добротном действии одном:
Спокойно вышибать коленом
Не уступающих добром!
Изменилось ли ваше мнение о выражении «Добро должно быть с кулаками»?
Почему это необходимо?
Добро должно быть сильным, деятельным. Доброта – признак силы, а не слабости.
Сильный человек проявляет великодушие, он понастоящему добрый, а слабый человек
бывает добреньким только на словах и бездеятельным в поступках.   (сл. 8)
В народе бытует  мнение  «За добро платят злом».
В чем его смысл?   (сл. 9)
Послушайте притчу «Как иногда за добро платят злом»
       Однажды змея ползла через лес. Вдруг прямо на неё  упало дерево. Змея
изворачивалась и крутилась, изворачивалась и крутилась, но как бы она не старалась, всё
было бесполезно.
       Тем временем дровосек, который жил неподалёку, решил нарубить дров. Он взял свой
топор и отправился в лес, где и увидел змею, придавленную деревом. Змея ему и говорит:
 Добрый человек, пожалуйста, освободи меня! Откати это дерево, которое придавило
меня к земле!
Человек отвечает ей:
 Нет, я не сделаю этого, потому что тогда ты меня съешь!
Змея опять:
 Поверь мне, я не съем тебя!
А человек своё:  Я тебе не верю.
Но змея так долго упрашивала его, что человек пожалел её и откатил дерево прочь. Змея
выползла и, так как весь день ничего не ела и была очень голодна, сказала человеку:
 Добрый человек, я умираю с голода и поэтому сейчас съем тебя!
 Что? Ты хочешь съесть меня, но я же освободил тебя?
 Да. Разве ты не знаешь, что за добро платят злом?
 Вот так дела! – сказал человек сердито.
А змея опять:
 Ты думаешь, я не права?
 Конечно, не права!
 Ну, хорошо,  сказала змея. – Тогда позови сюда какихнибудь животных, и мы их
спросим. Ты увидишь, что они ответят.
Человек пошёл искать животных  и привёл оленя, лошадь, пуму и волка. Змея стала
спрашивать их одного за другим:
 Скажика, пума, правда, что за добро платят  злом?
 Да,  ответила пума.
 А ты, лошадь, не думаешь ли, что за добро платят злом?
 Да,  ответила лошадь.
 Братец олень, платят ли за добро злом?
 Да,  ответил олень. Когда человек услышал, что сказали все эти животные, он и вправду испугался. Оставался
только волк, и змея повернулась к нему:
 Братец волк, платят ли за добро злом?
И волк отвечает:
 Я не знаю, как  всё произошло и говоришь ли ты правду. А потому не могу сказать,
должна ли ты съесть этого человека. Ложись туда, где ты была, и тогда увидим.
Все животные согласились с волком. Змея легла, а человек накатил поверх неё дерево. И
волк сказал:
 А теперь, змея, оставайся там!
Человек поблагодарил волка и говорит:
 Теперь, братец волк, пойдём со мной домой, я отплачу тебе, дам пару цыплят.
 Нет, не пойду к тебе. Принеси цыплят мне завтра сюда, в лес.
Человек вернулся домой, рассказал всё жене, рассказал, что обещал волку цыплят. Но его
жена сильно рассердилась и велела, чтобы он вместо цыплят положил в мешок собак,
которые кусают за уши. И так как человек не хотел спорить с женой, он сделал так, как она
сказала. На следующий день он положил в мешок собак и отправился в лес.
Волк уже ждал его.
 Братец волк, я принёс тебе цыплят!
 Спасибо! – ответил волк.
Тогда человек развязал мешок, и оттуда выпрыгнули собаки – те, что кусают за уши.
Собаки вцепились в волка и отгрызли ему оба уха. Наконец, волку удалось вырваться. И он
убежал в чащу леса, ворча:
 Змея была права: за добро надо платить злом.
Учитель.  Сейчас часто можно услышать, что зло одолело добро, что каждый живет сам по
себе, не вникая в проблемы других. Говорят, россияне, шагнув в новый мир, где денежные
отношения стали вытеснять прежние, построенные на доброте и желании бескорыстно
помочь другому, утратили былую отзывчивость и то тепло души, которым во все времена
славились.
Так ли это? Ответ на этот вопрос очень важен, потому что речь идет о стержне нашего
национального характера.  Делать добро – это душевная потребность для русских людей,
которая сохранилась в нас еще от далеких предков. В нашей нынешней жизни так много
зла, недоверия, жестокости, что некоторые теряют веру в доброту, благородство и
бескорыстие людей.
4. Пословицы недаром молвятся…
Вот поэтому, сегодня вполне оправдано обращение к таким извечным нравственным
категориям, как «добро», «доброта», «добродеяние».
«От добра  добра не ищут» или «Не делай добра  не получишь зла».
Ваши мнения  по  поводу этих  высказываний.
По этому поводу можно сказать следующее: делай добро так, чтоб твоя левая рука не
знала, что делает правая. Хотя иногда очень хочется чтоб твой добрый поступок по
отношению к кому  нибудь заметили и оценили.
(музыкальный фрагмент в исполнении Шуры)
А что вы можете сказать по поводу следующего высказывания «Ни одно доброе
дело не останется безнаказанным». Нужно делать добро изза того что хочется его сделать, а не изза ожидания
ответного добра. Если не хочется, то и не надо делать. А если хочется и вы делаете, то тот,
кому добро сделано ничего не должен, вы этого сами захотели.
Существует еще одно высказывание «Благими намерениями выстлана дорога в ад».
Такие разные трактовки выражают один общий смысл: «От добра  добра не ищут,
от овса кони не рыщут».
В Индонезии, у жителей острова Бали, существует стародавний обычай: молодого
мужчину подвергают торжественному посвящению – обряду. Старейший селения или
племени подходит и слегка проводит по его зубам напильником, как бы сглаживая,
притупляя их. По убеждению балийцев, это делается для того, чтобы душа и деяния его
были добрыми. Пусть он будет мягок и сердечен с окружающими. И пусть, когда у него
родятся дети, они также будут детьми человека, а не зверя, добрыми людьми.
Учитель.  И напоследок обсудим несколько примеров:
 Вспомним ещё одну древнюю притчу. Однажды Бог встретил Человека и сказал
ему: «Проси у меня все что хочешь, только помни, что твоему соседу я дам вдвое
больше». Человек надолго задумался, а потом сказал: «Господи, выколи мне один
глаз».
Как вы оцениваете моральную позицию этого человека?
 У мудреца спросили: «Какая жизнь самая лучшая?» Он ответил: «Когда мы не
делаем того, что осуждаем в других».
Объясните это высказывание с точки зрения морали.
5. Подведение итогов.
Помните:
 Добро – это то, что способствует моральному совершенствованию человека и спасению
его души.
 Зло – это то, что способствует моральной деградации человека, толкает к дурным
поступкам и, соблазняя к совершению греха, губит душу. Зло обычно выступает под
личиной ложного добра, пытаясь подменить собой истинное добро.
А закончим мы наш классный час видеофрагментом из мультфильма «Просто так».
(видеофрагмент мультфильма «Просто так»)
Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.
Помните, что желание делать добро и бескорыстно помогать  другим – отличительная
черта русского человека.  До свидания, будьте добры друг к другу.
Будьте добры к окружающим, и они вам ответят тем же.
Список используемой литературы:
• Афоризмы по иностранным источникам.  М.: Просвещение, 1972.
• Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности. Книга для учащихся.  М.:
Просвещение, 1988. • Крылатая мудрость / сост. А.П. Куцко/   Ростовское книжное издательство, 1978.
• Периодические издания.
• Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского/ .
М.Просвещение,  1990.
• Философская энциклопедия. т. 2.  М.: Просвещение, 1962.
• Энциклопедия К и М, 2007 г.

file_name: Конспект классного часа Когда добро творит зло.doc

title: Классный час «Когда добро творит зло?»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №21»
городского округа город Салават Республики Башкортостан
Исследовательская работа
"Роль ников в Интернете"
                                                                        Выполнила:
                                                                        Уткина Татьяна,
                                                                        обучающаяся  9а класса
                                                                         Руководитель:
                                                                            учитель русского языка и
                                                                         литературы
                                                                         О. А. Александрова
Салават
1 2014
Содержание
Введение …………………………………………………………………….
1. Свойства Интернетобщения….………………………………………….
2. Понятие «никнейм»: эволюция прозвищного именования……………..
3. Функционирование никнейма………..……………………………….…
4. Опыт классификации ников…………………………………..………….
Заключение ………………………………………………………………….
Список использованной литературы ………………………………………
Приложение……………………………………………………………………
3
5
9
11
13
21
23
24
2 ВВЕДЕНИЕ
Изменение   сознания   личности   в   Интернете,   формирование   нового,
сетевого образа жизни и мышления существенно влияет на язык. По мнению
Т.Ю. Виноградовой «сегодня по сути дела возникла новая форма языкового
взаимодействия – письменная разговорная речь. Русский язык существует в
Интернете в основном в письменном варианте, но в условиях интерактивной
сетевой коммуникации темп речи приближен к устной её разновидности». [6,
с. 63]
Новый   мир   и   новый   стиль   жизни   требует   новых   языковых   средств
коммуникации,   либо   трансформации   старых.   Вполне   возможно,   что   «речь
идет   о   формировании   нового   стиля   в   русском   языке   –   о   стиле   интернет
общения, который не только является специфической особенностью интернет
сообщества,   но   и   серьезно   влияет   на   речевое   поведение   всего   общества   в
целом». [6, с. 64]
В Интернете имя собственное предстает перед нами как сетевой ник
(никнейм), который является аналогом личного имени. Современный человек
в виртуальном пространстве стал немыслим без сетевого имени, которое дало
ему возможность создать себе образ, скрыв свое реальное «Я».
В   связи   с   этим   существование   и   функционирование   способов
самоидентификации  в Интернете, безусловно, заслуживает и требует особого
внимания и является актуальным.
Гипотеза: в виртуальной среде человек использует никнейм как код,
который, посредством расшифровки может дать определенную информацию о
пользователе Интернет.
3 Объект исследования: сетевой никнейм.
Предмет исследования– лингвистические характеристики никнеймов.
Цель исследования – выявление специфики и языковых особенностей
никнеймов.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

выявить свойства Интернетобщения;
охарактеризовать понятие «никнейм»;

изучить функционирование никнейма;
рассмотреть   морфологические,
  словообразовательные   и
графические особенности никнеймов.
В работе использованы следующие методы:

сплошная выборка фактического материала;

процессами,
описательный метод, предполагающий наблюдение за языковыми
  установление
  анализ   и   обобщение   фактов   языка,
закономерностей и зависимостей в функционировании языка;

метод классификации.
Теоретической базой для работы послужили труды  исследователей по
вопросам интернеткоммуникации.
Научная   новизна  связана   с   малоизученностью   языка   Интернет
общения,   в   частности,   Рунета,   а   также   со   слабоизученностью   вопроса   об
особенностях использования имен собственных, так называемых никнеймов в
Интернеткоммуникации.
Практическая значимость состоит в том, что результаты работы могут
найти   применение   в   курсах   языкознания,   лингвокультурологии,   культуры
речи, стилистики, лексикологии.
Структурно работа состоит из введения, 4 параграфов, заключения и
списка использованной литературы.
4 1. СВОЙСТВА ИНТЕРНЕТОБЩЕНИЯ
Сегодня   мы   не   представляем   мир   без     информационных   потоков.   К
тому же пользователи информации могут активно участвовать в них. В силу
этого информация как ценность общества нового типа определена не только и
не столько своей массовостью или общедоступностью, сколько возможностью
персонализации,   что   очевидно   задает   для   ее   обладателя   новые   грани
самоидентификации.   Наиболее   полно   эта   возможность   представлена   в
компьютерносетевой коммуникации посредством сети Интернет. [см.: 4]
За   последние   десятилетия   человечество   далеко   продвинулось   в
развитии   компьютерных   технологий.   В   связи   с   широким   проникновением
компьютеров   в   различные   сферы   человеческой   деятельности   появилось
большое количество людейнеспециалистов (пользователей), которые по роду
своих занятий вынуждены взаимодействовать с компьютером, но не владеют в
достаточной   степени   профессиональными   знаниями   и   компьютерной
терминологией. Если раньше к компьютерам допускались преимущественно
операторыпрофессионалы, то сейчас налицо масса пользователей, в разной
степени владеющих «компьютерной грамотностью».
Широкое   распространение   Интернета   привело   к   возникновению
совершенно   нового   информационного   сообщества,   когда,   сидя   перед
компьютером,   человек   не   просто   погружается   в   особое   коммуникативное
5 пространство, виртуальное по своей онтологии, но и может активно проявлять
себя в нем, формировать, изменять его. Таким образом, современный человек,
с помощью компьютера погружаясь в мир Интернета, создает новую среду
своего Бытия, новую форму социального взаимодействия с другими людьми,
со всем миром.
Действительно, в XXI веке, благодаря развитию Всемирной паутины,
человек получает доступ к любой информации, он может ее фильтровать по
своим интересам, может оставлять комментарии, приводить свои доводы и,
что самое главное, делиться своим опытом и знаниями.
В   настоящее   время,  в   эпоху   глобальных   коммуникаций,  электронное
общение   становится   постепенно   самым   популярным.   И   это   общение
аккумулирует   в   себя   громадное   разнообразие   жанров,   речевых   практик,
способов и форматов коммуникации. Уже можно говорить о возникновении
как   особого   электронного   письма,   так   и   определенной   коммуникативной
среды, которую оно обслуживает. Некоторые лингвисты говорят также и о
появлении   виртуальной   языковой   личности,  считает   Горошко   Е.И.  в  своей
работе «Интернеткоммуникации в гендерном измерении».
Горошко   Е.И.   в   статье   «Лингвистика   Интернета:   формирование
дисциплинарной   парадигмы»   указывает   на   то,   что   в   большинстве   случаев,
коммуникативный   процесс   поддерживается   в   Интернет   среде   только
текстовым   обменом.   Как   писала   ШерилТекл   в   работе   по   изучению
виртуальной   идентичности   «Вы   можете   стать   всем,   кем   Вы   хотите.   Вы
можете,   если   хотите,   полностью   «переобозначить»   себя.   Вы   можете   стать
лицом  противоположного пола.  Вы  можете  быть менее  разговорчивым. Вы
можете быть просто тем, кем Вы хотите быть. И Вам не нужно переживать по
поводу   того,   как   Вас   воспримут   другие.   Очень   легко   повлиять   на   это
восприятие, т. к. все их представления о Вас основаны на том, что Вы им
показываете.   Они   не   видят   Ваше   тело   и   не   делают   по   нему   никаких
6 предположений.   Они   не   слышат   Ваш   акцент   и   тоже   не   делают   по   нему
никаких выводов. Всё, что они видят, это Ваши слова». [8, с. 224] А Данет
добавляет,   что   текст   в   Интернете   играет   роль   «маски»,   одеваемой   на
виртуальное «Я». [см.: 9]
Значение текстового компонента в Интернете выходит на первый план.
И,  естественно,  лингвистика   текста   должна   играть   первостепенную   роль   в
изучении   коммуникативного   пространства   Сети.   М.А.К.   Хэллидей   ещё   в
конце   70х   годов   прошлого   столетия   заметил,   что   «текст   –   это   язык   в
действии». [см.: 5] Логично продолжить эту мысль Хэллидея, что Интернет –
это   особая   среда   действия   текста.   И   именно   поэтому   сегодня,   в   эпоху
глобальных коммуникаций, Интернетобщение становится, наверное, самым
популярным.
При этом ряд российских лингвистов указывает, что с возникновением
высоких   технологий   уже   можно   говорить   об   особой   функциональной
разновидности   языка   –   языка,   обслуживающего   электронные   средства
коммуникации, к которым, прежде всего, относится язык Интернета и других
глобальных   электронных   сетей,   «…а   также   язык   текстовых   сообщений,
передаваемых   посредством   других   коммуникационных   платформ:   службы
сообщения мобильных телефонов… язык сообщений по телексу, по системам
межбанковских   коммуникаций…   и   сообщений   на   базе   некоторых   других
технических систем специального применения». [7, с. 25]
Однако,   чем   же   всётаки   характеризуется   Интернетобщение?   Что
придает ему уникальность и приравнивает к «знамению времени»?
Вопервых, это общение крайне полифонично. [см.: 9]
Вовторых,   гипертекстовые   и   интерактивные   возможности   Сети
полностью   меняют   или   крайне   видоизменяют   порождение   и   восприятие
текста. [8, c. 223224]
7 Втретьих, существенными факторами, влияющими на общение в Сети,
является его анонимность и дистантность. Эти факторы наряду с физической
непредставленностью участников общения, возможностью «присоединиться»
или  «отсоединиться»  в  любой  момент   от   общения  в  Сети   способствует,  с
одной стороны, тому, что снижается до минимума ответственность за свои
проступки в Сети. С другой стороны, эти факторы стимулируют нарушение
языковой   нормы   в   целях   установления   и   поддержания   виртуальных
контактов.   Ситуация   установления   и   поддержания   контакта   приводит   к
коммуникативному   новаторству,   делая   это   общение   необыденным   и
  Креативность   языковой   виртуальной   личности   в
оригинальным.
коммуникативном   пространстве   сети   постоянно   растет.   Причем   этот   рост
«идет»   по   всем   языковым   уровням,   что   делает   сетевой   язык   уникальным
исследовательским объектом для лингвистического изучения: в Интернете мы
наблюдаем   взрыв   народного   речетворчества,   захватывающий   все   языковые
уровни.
Вчетвертых,   участники   общения   стремятся   получить   необходимую
информацию   о   собеседнике   косвенно   (по   нику,   аватару,   псевдониму)   или
напрямую, например, в чатах
Впятых, это общение достаточно эмоционально.
Вшестых,   на   общение   в   Интернете   не   может   не   сказаться
добровольность   и   желательность   контактов.   Более   того,   коммуникативное
пространство Интернета (в силу перечисленных выше свойств) предоставляет
уникальный   полигон   для   построения   виртуальной   языковой   личности:
способам её самопрезентации и творческой самореализации. [см.: 13]
Все вышеперечисленные свойства Интернетобщения приводят также к
возможности   множественности   личностных   презентаций   в   Сети,   а   также
предоставляют   «плодородную   почву»   для   экспериментов   с   собственной
идентичностью и самопрезентацией: в Интернете можно легко сменить пол,
8 возраст, страну, стать инопланетянином, т. е. осуществить то, что в реальной
жизни практически невозможно.
2. ПОНЯТИЕ «НИКНЕЙМ»: ЭВОЛЮЦИЯ ПРОЗВИЩНОГО
ИМЕНОВАНИЯ
Современная   формула   презентации   личности   представлена   в   языке
фамилией, именем и отчеством человека. Выбор фамилии и отчества строго
регламентирован. Личное имя дается человеку при рождении родителями и
отражает их желание видеть своих детей соответствующими тем качествам,
которые   традиционно   заложены   в   имени.   Виртуальное   пространство
Интернета позволяет человеку выбрать себе имя «по вкусу», обозначив свою
индивидуальность с помощью никнейма.
В   сетевой   литературе   понятие   «никнейм»   рассматривается   как
прозвище, кличка. Такое понимание связано, вероятно, с этимологией слова
(англ.   nickname   –  «кличка»,   «прозвище»).   Действительно,   прозвище,  как   и
никнейм, выступает в качестве дополнительного идентификатора личности в
9 неофициальной   сфере   общения,   но   в   отличие   от   последнего   не   является
способом   самопрезентации   личности,   так   как   прозвище   присваивается
человеку социумом за какиелибо отличительные черты внешности, характера
и т. д.
На   наш   взгляд,   ближе   к   пониманию   сущности   никнейма   те
  которые   считают   его   разновидностью   псевдонима
исследователи,
ψευδής
μ  – «имя»). В объективной реальности
(греч.
псевдонимами чаще всего пользуются представители искусства и политики. В
 – «ложный» и греч.
όνο α
виртуальной   реальности   использование   никнейма   обязательно   для   каждого
члена   Интернетсообщества.   Выбор   оригинального   никнейма   –   одно   из
основных правил сетевого поведения.
Некоторые   исследователи   отождествляют   понятия   «никнейм»   и
«логин», однако мы считаем, что такое отождествление не корректно: логин –
это идентификатор, который используется для входа в защищенную систему и
не несет на себе функцию самопрезентации личности.
Итак, под никнеймом мы будем понимать «неофициальное личное имя,
самостоятельно   присваиваемое   его   носителем   с  целью   сокрытия   личности,
являющееся результатом креативной деятельности, используемое в различных
сферах   опосредованной   молодёжной   коммуникации,   осуществляемой   в
письменной форме» [10, с. 432].
10 3. ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ НИКНЕЙМА
Игровой характер интернеткоммуникаций накладывает отпечаток и на
особенности функционирования имени в Сети. Собеседник, поддерживающий
общение в интернетпространстве, безличен: не известны ни его внешность, ни
склад   характера,   ни   нравственные   ориентиры.  Все,   что   знают   собеседники
друг о друге, – это имя.
В   отличие   от   фамилии,  имени   и   отчества,   которое   может   совпадать
полностью у разных людей, сетевое имя можно придумать себе уникальное,
отражающее состояние и мироощущение пользователя.
11 Виртуальная   реальность   позволяет   человеку,   минуя   все   запреты   и
ограничения   реальной   жизни,   в   полной   мере   реализовать   свой   творческий
потенциал,   воплотить   в   виртуальной   жизни   то,   что   недостижимо   или
недопустимо   в   реальной.   Присваивая   себе   ник,   участник   руководствуется
рядом   мотивов,   которыми   может   быть   объяснен   выбор   языковых   средств.
Среди основных мотивов выделим следующие:

попытка   реализации   своего   идеального   «я»,   чаще   всего   не
совпадающего с реальным «я»;

уход от барьеров в реальном общении, а также от норм и правил,
сопровождающих живое общение;

эксперименты с поиском своего истинного «я»;
игра с другими участниками Интернетобщения, т. е. некий вызов,
желание реакции [1, с. 72].
Таким  образом, никнейм  – не  что  иное,  как  социальная  роль, образ,
взятый   напрокат.   Это   своеобразная   самопрезентация,   визитная   карточка,
которая   предъявляется   виртуальному   обществу   для   идентификации   и,
разумеется, привлечения внимания [3, с. 98].
Творческое   начало   проявляется   в   желании   придумать   интересный,
  таким   образом,
небанальный,
индивидуальность   и   неповторимость.   Через   творимый   образ   пользователь
запоминающийся   ник,

  проявив,
может   представлять   разные   аспекты   своей   личности:  имеющиеся  качества,
характер,   особенности   настроения   и   поведения,   увлечения,   жизненные
правила. Например, Убийца беляшей, Черт с тобой, Красотка, Гоблин.
«Соответствие такого образа реальному прототипу может быть самым
непредсказуемым:   пользователи   «изменяют»   пол,   возраст,   профессию,
национальность, характер, а иногда называются неопределенными именами, не
позволяющими угадать какиелибо признаки своего хозяина» [см.: 4].
12 Некоторые   пользователи   Сети   выдвигают   на   первый   план   одни   свои
признаки, а другие признаки намеренно скрывают. Ктото рассказывает такие
«факты» о себе, которые являются скорее желаемыми, чем действительными.
Третьи   презентуются   в   Сети   просто   непосредственно.   Четвертые
предпочитают, чтобы о них не было известно ничего. При создании образа
человек может руководствоваться разными причинами: желанием выделиться,
  стремлением
показать   свою   уникальность   и   индивидуальность;
позиционировать   себя   как   активиста   или   последователя   определенных
взглядов   или   убеждений,   указать   на   свои   пристрастия   и   увлечения.   Для
реализации какихто из вышеназванных целей автор старается сделать свой
ник   и   стоящий   за   ним   образ   наглядным,   полным   и   неповторимым,
участников
привлекающим
остальных

внимание

общения:Краснопяточныйгрядкоторчатель, Дачный душ, Али Ибн Абдул
Обстул Задом Бей, Сиреневый_Турбовыбулькиватель, Я вернулся из Ада.
4. ОПЫТ КЛАССИФИКАЦИИ НИКОВ
Ник   выполняет   роль   первичного   коммуникативного   представления   о
собеседнике.
13 В зависимости от эмоциональной насыщенности и вложенного автором
определенного смысла все ники и выражаемые образы можно разделить на:

позитивно окрашенные;
негативно окрашенные.
Позитивно   окрашенные   образы   раскрываются   в   никах,   в   которых
заложены положительные личностные характеристики, хорошее настроение,
прекрасный внешний вид и т. п. Вероятно, такие образы свидетельствуют об
  его
общем   позитивном   эмоциональном   состоянии   пользователя,
удовлетворенности   собственной  жизнью   и  окружающей   действительностью:
Россиянин, Башкир, Умничка, Лапуся.
Негативно   окрашенные   образы   проявляются   в   никах,   содержащих
указание   на   отрицательные   характеристики   личности:   качества,   характер,
недостатки   внешности,   негативные   настроения   и   т.д.  Всехготовпорвать,
Мерзавец, TupojSkilet.
Часто для создания положительного или отрицательного образа автор
использует в нике указания на природные явления, животный и растительный
мир, общественные события, известных людей, которые имеют общепринятую
позитивную или негативную оценку и окраску:
КошмарОбамы, Kiska, Дитя Чернобыля.
Таким   образом,   пользователю   сети   Интернет   предоставляется
возможность   создать   о   себе «впечатление   по   своему   выбору» –  сохранить
максимальную анонимность, скрыться за виртуальным именем или, наоборот,
добиваться известности, выбирая яркий, броский ник. Независимо от мотива,
самопрезентация   в   Интернете   позволяет   человеку   стать   кем   угодно,
приписать себе любые качества, как положительные, так и отрицательные.
По тематическому признаку мы выделяем следующие группы ников:
1) имена собственные,
2) характеристики состояния человека,
14 3) качества,
4) характеристики профессиональной деятельности,
5) прецедентные имена,
6) увлечения человека,
7) зооморфизмы,
8) никифантазии,
8) ник, несущий сатирический заряд.
Рассмотрим их подробнее.
1.
К первой группе мы отнесли именныеники. Виртуальная личность
в   данном   случае   создается   посредством   использования   собственной
настоящей   фамилии   или   имени   автора.   Такие   ники   свидетельствуют   об
определенной открытости человека, отсутствии боязни раскрыть настоящее
имя, уверенности и зрелости. Автор удовлетворен именем, данным ему при
рождении,   и   не   хочет   его   менять   даже   при   конструировании   своего
вымышленного виртуального образа. Написание имени латинскими буквами, с
использованием различных значков говорит о желании личности показать себя
как активного члена интернетсообщества.
Полные имена  (~~~  Rusl@ncheg  ~~~,  IVAN, Саня********, Иринка)  и
сокращенные,   обычно   принятые   в   обществе   друзей   при   неформальном
общении (Степан «Лоб» Духов,Шаманыч, Евгений «Рыжий» Ланюгов).
Пользователи   могут   избирать   для   своей   презентации   и   официальную
форму. Например, Владимир Путин, Павел Дуров.
Формальные отношения устанавливаются и при использовании фамилии
и   инициалов   (У.   Турман),   имени   и   отчества   (Анна   Викторовна,
РамильСаяхович)   и   полного   имени   и   первой   буквы   реальной   или
вымышленной   фамилии   (Лиза   B.,
 tema  B,   SaleV).   Такая   презентация
объясняется желанием создать образ достаточно солидного собеседника (что
может быть на самом деле) или поставить коммуникативный барьер между
15 собой и собеседниками. Напротив, к неформальному общению располагают
производные   от   имени   собственного   слова,   полученные   в   результате
присоединения к основе сокращенной формы суффиксов ек, ик, ушк, юшк,
просторечного – ун. Например, Бобик, Веруська, RustikBajanov.
Графические средства выражения также различны. Имена могут быть
набраны кириллицей (Эльвира Хайруллина, ИльгизНуриманов) и латиницей
(ivan_petrov, LisaTasenova).
В состав имени могут входить знаки препинания: Д.И.М.А, ТОЛИК,
«В@ся».
По структуре имена делятся на простые и композиты.
В отличие от простых имен, рассмотренных выше, композиты к имени
собственному   присоединяют   структуру,   состоящую   из   цифр   или   букв
(Ivan_87_Zanov, A®seN ™), определение (Мария ВКУСНАЯ, _Den_Bl@ndin,
MilaMil@shk@),   имеющее   характеризующее   значение   или   приложение,
придающее имени классифицирующее значение (ARSL@N T@T@RIN).
Вторую   группу   ников   –   имен   собственных   составляют   иностранные
имена. Например, ~ Antonio~, NatalyMarkus. Выбор имени может быть решен
как в пользу полной, так и краткой формы. По графическому оформлению
имена   могут   быть   набраны   кириллицей   (Ума   Турман,   Негр   «Обизяна»
Обама) или латинским шрифтом (Rose, Alex).
К этой группе также относятся ники – аббревиатуры. Аббревиатурой
T.U. участник, скорее всего, обозначает свои инициалы (имя и фамилию).
2.   Вторую   группу   составляют   ники   –характеристики   состояния
человека.   Эта   разновидность   призвана   описать   сиюминутное   состояние
человека   в   момент   общения:   он   в   гневе,   раздосадован   или   счастлив.
Например,
 LoneLy,   =*   ПоЗиТиФфНыйБоБиК=))),   samayas4astlivaya,
Просто ищу счастья и покой, Счастье, I love.
16 3.Еще   одна   категория   ников   характеризует   качества   личности.   Это
обозначение направленности личности, которая проявляется в его поступках
и словах. Например, Любовничег, бандит по жЫзни.
4.   Следующей   разновидностью   являются   ники   –   характеристики
профессиональной   деятельности.   Сюда   мы   относим   названия   профессий,
  определяющих   круг   интересов
должностей,
  научных   пристрастий,
пользователя и придающих ему авторитет в глазах собеседников. Например,
Слесарь, U4ilka, ТОП.
5.Ники – прецедентные имена характеризуют знание общечеловеческих
ценностей, увлечения человека, его интересы и приоритеты в выборе любимых
персонажей,   исторических   деятелей   и   книг.   Ники   этой   разновидности
представляют довольно большую группу имен, хорошо знакомых каждому с
детства   из   любимых   книг,   кинофильмов   и   музыкальных   произведений.
Например,   персонажи   детских   сказок   и   историй   (Лунтик,   Принцесса,
IceQueen),   исторические   личности   (ЙаСталин),   герои   литературных
произведений (МальЧижКибальЧиж), киноперсонажи (Shrek, _Masyanya_,
Гарри Поттер) и имена популярных исполнителей (Пугачиха).
6.Ники   –   увлечения   человека   указывают   на   хобби,   пристрастия   и
интересы личности. Например, ТанцорДиско, DJSlon.
7.   Ники   –   зооморфизмы   характеризуют   человека   как   обладателя
определенных качеств зверя. Например:  Kotik, Тигренок, ЗлобныйМышь. В
данном случае имя имеет в своей основе фантазии, мечты людей, которые в
чемто   хотят   походить   на   котенка   или   другого   животного.   Это   выбор
определенных   внешних   параметров   (пушистость,   мягкость,   теплота),   черт
характера, приписываемых классам зверей.
8.Следующая   категория   ников   –   фантазий   отражает   желания,
неудовлетворенные в реальной жизни. Данные ники не столько фиксируют
имеющиеся в наличии «красивые глазки» или «страстную натуру», сколько
17 олицетворяют   те   фантазии,   которые   овладевают   мыслями   человека.   По
мнению   психологов,   в   таких   никах   сосредоточено   отчаяние   несбывшихся
желаний.   Виртуальная   реальность   помогает   человеку   отбросить   все
комплексы, испытываемые в реальной жизни, и утвердиться благодаря своей
эрудиции,   незаурядности   и   профессиональным   навыкам.   Например,
МистерВселенная, PrezidentRassii.
Гиперболизованные   псевдонимы  GoshaTheBest,   AiDanEpOvToRiMaYa,
EdinstvennayaTakayaYA,
 Дороже   золота   выдают   мысли   автора   о
превосходстве, обостренном чувстве собственного достоинства.
9) Ник, несущий сатирический заряд, отражает чувство юмора человека.
Часто довольно пошлое или извращенное.
Например,  Опухший заяц, Лысый аптекарь, ПотолковыйЛампонюх,
ПАСТУХ_МЕРТВЕЦОВ, Мстящий за Зайца.
Итак, мы считаем, что виртуальный  автор, попадая в новые условия
общения,   руководствуется,   в   первую   очередь,   принципом   «я   –   личность
виртуальная», а, значит, строит свое речевое поведение исходя из оппозиции
«оригинальное/неоригинальное», «экзотическое/стандартное».
Существуют   некоторые  гендерные   особенности  присвоения   сетевых
имен. Так, женщины предпочитают:

уменьшительноласкательные

имена

(ДаНиЮшА,
КариночкаМуслаева, Верочка Бекенова и т.д.),

сетевые   имена,   подчеркивающие   чувственность   и   нежность   их
обладательницы (Dream **GIRL **, милашка =),

сетевые   имена,   подчеркивающие   такие   сиюминутные   эмоции
человека, как агрессия, превосходство над другими участниками общения и
другие (одна такая, vsedrugieprostoДУРЫ).
Мужские   сетевые   имена   отличаются   ярко   выраженным   чувством
превосходства   над   окружающими   (Krutoj,   Мистер   Президент,   Я   Ваш
18 Хозяин);многие   носят   выраженный   романтичный   характер   (Любовничег);
некоторые пользователи мужского пола пытаются утвердить свой жизненный
статус (ХозяинДенег).
Эта   классификация   еще   раз   доказывает   то,   что   ники   выбираются
неслучайно. Виртуальное имя отражает внутренний мир личности, позволяет
представлять   себя   так,   как   хочется:   скрыть   или   показать   особенности
характера, описать настроение, акцентировать внимание на внешних данных,
поведать о предпочтениях. На основании ника (той информации, которая за
ним стоит), всегда можно дать краткую характеристику личности и назвать ее
какието особенности.
В структурном плане все никнеймы можно представить в виде 2 групп:
1.   Монокомпонентные наименования (ФЕЯ, oTMorozsko, Нежность,
СоКрОвИщЕ);
2.     Поликомпонентные   наименования   (Нежная   Волна,   Джафар   с
Востока,Последнее слово чебурашки).
По   морфологическому   признаку   монокомпонентные   наименования
можно отнести к одной из следующих групп:
1.  Именные (ЗоЛоТцЕ, Фиалка);
2. Атрибутивные (Любимая, Безголовый);
3.  Глагольные (Люблю, Убивать!).
Монокомпонентные   наименования   могут   быть   представлены
непроизводными словами и производными.
Наиболее продуктивными среди производных наименований оказались
следующие способы словообразования:
1.  Суффиксальный (ВедьМОчка, ПрИнЦеСсКа, BloNdiNo4ka);
2.  Усечение (Марат – «МАРА», руслам – «Рус»);
3.  Сложения (Мокроносый).
19 Что   касается   поликомпонентных   наименований,   то   среди   них   мы
выделили никнеймы, равные:
1.Сочетанию   слов,   связанных   сочинительной   связью   (Монитор
Клавиатурович, умныйибедный, Кот шашлык);
2.     Сочетанию   слов,   связанных   подчинительной   связью   (Бежать   из
Деревни, Канализационный Крыс);
3.
  Высказыванию   (Sамые   красивые   парни,   I   love,   Хочу   стать
Миллионером).
В анализируемом языковом материале с точки зрения происхождения и
графического оформления выделяются следующие группы никнеймов:
Никнеймы, которые включают слова, оформленные средствами русской
или латинской графики графики. Они начинаются:

с прописной буквы (Александр, Ахмет Ахметов, Ivan);
со строчной буквы (miha, танькашманька);
состоят из прописных букв (ДИНАРА, ЖЛОБ, ТИГР);
включают
  прописные
  буквы
в
середине

слова
(ToMaChKaAkHmEdOvA, MaDiShKa).
Иногда   можно   встретить   никнеймы   с   различными   типами   символов
основной латиницы:

дефис(ТИМУР);
нижняялиния(_Malyshka_),
«собаку» (Алекs@ndr);
точка (Mr.Udod);
апостроф (Nasten`ka);
восклицательный знак (Кышь!!!, !!!СУЛТАН!!!);
звездочка (*Milashka*);
знак доллара ($Влад Дзун$);
круглые скобки (Ma(rIn)a);
20

тильда (~~~DINA ~~~);
квадратные скобки([Олух] ).
Никнеймы,   состоящие   из   одного   слова   (русского   или   английского,
переданного   средствами   латинской   и   русской   графики)   и   цифры,   могут
включать:

цифру и русское или английское слово, оформленное средствами
латинской графики (diman1999, пастух33);

цифру   и   дополнительный   символ  (_   Premoi_86region(нижняя
линия);

цифру в слове, оформленном средствами русской или латинской
графики (ПРО100ДЕН).
Таким   образом,   написание   никнеймовдалеко   не   всегда   соответствует
действующим   правилам   русской/латинской   орфографии,   согласно   которым
имена   собственные   пишутся   с   прописной   буквы.   Многие   пользователи
Интернета не соблюдают правила написания слов, очевидно, демонстрируя
пренебрежение   к   действующим   нормам.  Иначе   говоря,  носитель   никнейма,
чтобы   не   быть   скучным,   привлекает   внимание   к   форме   речи,   к   своему
виртуальному имени.
Следует   особо   сказать   о   широком   использовании   латиницы   вместо
кириллицы в компьютерной лексике, смешении английских и русских слов, их
частей,   свободном   соединении   кириллицы   с   латиницей.   Причины
стремительного   проникновения   латиницы   связаны   с   распространением
английского языка в мире как языка науки, техники и Интернеттехнологий.
21 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В век глобализации и всеобщей компьютеризации Интернет становится
одним   из   ведущих   средств   социального   взаимодействия   и  межличностного
общения. В Интернетпространстве происходит формирование особого вида
культуры – киберкультуры.
Будучи особой субкультурой, Интернеткоммуникация с одной стороны
использует все возможности современного русского языка, с другой – активно
вырабатывает собственный набор языковых средств: компьютерная лексика
(так   называемый   компьютерный   сленг),   обыгрывание   значения   слова,
переосмысление   значения   слова,   сокращения   слов,   использование   чисел
вместо букв, использование названий цифр и букв в качестве фонетических
«блоков»,   написание   слов   без   пробела,   двуалфавитность   –   использование
кириллицы   и   латиницы   (взаимозамена   или   одновременное   использование),
сознательное нарушение языковых норм с целью эпатажа, особая пунктуация.
Также в Интернеткоммуникации вырабатываются и собственные «языковые
инструменты»: использование различных шрифтов, графических смайликов,
семантический   характер   пунктуации,   графикоорфографические   игры
22 (клишированные фразы и обороты в шутливой «фонетической» орфографии,
использование «албанского письма») и др.
Никнейм   –   неотъемлемая   часть   Интернеткоммуникации,   так   как
служит идентификатором пользователя Интернет ресурса.
Таким   образом,   собранный   и   проанализированный   фактический
материал   свидетельствует   о   разнообразии   ников,   под   которыми   люди
общаются   в   виртуальном   пространстве.   В   качестве   ников   могут
употребляться не только имена собственные, в частности, имена и фамилии,
но   и   клички,   прозвища,   имена,   заимствованные   из   художественных
произведений,   кинофильмов,   компьютерных   игр,   нарицательные   слова.
Которые в результате переосмысления получили статус имен собственных.
Среди   нарицательных   слов,   перешедших   в   разряд   собственных,   самыми
многочисленными   являются   слова   из   группы   зооморфизмов   и   слова,
связанные с сатирической направленностью.
В ходе исследования мы пришли к следующим выводам:
Никнеймы – это имена, применяемые в первую очередь для личного
общения в виртуальном коммуникативном пространстве.
В интернеткоммуникации ник обладает набором отличительных черт,
среди   которых   –   уникальность,   мотивированность   для   носителя,
ситуационность создания.
Ники заменяют личные имена людей, служат сокрытию реального имени
и,   следовательно,   позволяют   показать   себя   более   раскрепощенным   и
независимым в интернетпространстве.
Именно виртуальное пространство позволяет личности создавать себе
индивидуальное   имя   по   собственным   законам,   комбинируя   различные
буквенные и графические символы.
Все   это   побуждает   пользователей   к   перевоплощениям,   к   попытке
«надеть маски», представить себя в воображаемых, но желаемых образах.
23 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Аникина   Т.В.   Имя   собственное   в   интернеткоммуникации   //
Известия Уральского государственного университета. – 2010. – № 2 (75). – с.
71—76.
2.
Ахренова   Н.А.   Лингвистические   особенности   сетевых   имен.
Вестник Челябинского государственного университета. – 34 (172). 2009.
3.
Балкунова   А.С.   К   вопросу   о   социальнолингвистических
особенностях никнеймов (ников) (на примере ХмаоЮгры) // В мире научных
открытий. 2010. № 4—2. С. 98—100.
4.
Белинская   Е.П.   Интернет   и   идентификационные   структуры
личности. – 2001: http://psynet.carfax.ru/texts/bel4.htm.
5.
Бергельсон М. Б. Языковые аспекты виртуальной коммуникации.
– 1999.: http://www.rik.ru/vculture/seminar/index.html.
6.
Виноградова Т.Ю. Специфика общения в Интернете // Русская и
сопоставительная   филология:   лингвокультурологический   аспект.–   Казань,
2004, С. 6367.
24 7.
Горошко   Е.И.   Интернетжанр   и   функционирование   языка   в
Интернете: попытка рефлексии // Жанры речи.– Саратов, 2009. – Вып. 6 Жанр
и язык.– С.1127.
8.
Горошко   Е.И.
  формирование
дисциплинарной парадигмы // Жанры и типы текста в научном и медийном
  Лингвистика   Интернета:
дискурсе. – Орел, 2007. – Вып. 5. – С. 223237.
9.
Данет B. Текст как маска: пол и идентификация в Интернете.–
Венеция, 1996: http://atar.mscc.huji.ac.il/~msdanet/mask.html.
10. Жичкина А.Е., Белинская Е. П. Самопрезентация в виртуальной
реальности и особенности идентичности подросткапользователя Интернета //
Образование и информационная культура.– М., 2000. С. 431–460.
11. Журавлева   Е.А.,   КорнелюкА.А.Никнейм   как   разновидность
антропонимов // Сборник материалов международного форума студенческой
и учащейся молодежи «Первый шаг в науку – 2009». Минск, 2009. Т. 1.
12. Костомаров   В.   Г.   Языковой   вкус   эпохи.   Из   наблюдений   над
речевой практикой массмедиа. 3е изд., испр. и доп. СПб, 1999.
13. Москальчук А.А. Никнейм – виртуальное имя человека // Записки
горного института. 2009. Т. 182. С. 246—248.
14. Перкина Н.А. Языковой вкус наших дней: каков он? // Мысль. –
2011. – № 5.– с. 6266.
15. Перкина   Н.А.   Никнейм   в   интернеткоммуникации   //   Тезисы
докладов Международной научной конференции студентов, магистрантов и
молодых ученых «Ломоносов2013». –Астана, 1213 апреля, 2013, часть 3, с.
171173.
16. Перкина   Н.А.   Языковые   особенности   никнейма   в   интернет
коммуникации   //   Материалы   Международной   научной   конференции
«Литература   и   язык   в   поликультурном   пространстве».   V   Багизбаевские
чтения. – Алматы, 2526 апреля ,2013, с. 338342.
25

file_name: Роль ников в Интернете.docx


extracted_text:
Образовательный туризм как инновационная форма педагогического
опыта по формированию культуры здоровья у обучающихся
  Новые   ориентиры   в   образовании   должны   изменить   и   подходы   к
организации внеурочной деятельности обучающихся.
 В одной из публикаций социальных сетей я обратила внимание на фразу
«в   школе   так   скучно,   если   поставить   молоко,   то   оно   скиснет».   А   так   не
хочется! И вот из практики коллег познакомилась с новым направлением –
образовательный   туризм.   Под   образовательным   видом   туризма   понимают
образовательные туры, совершаемые с целью выполнения задач, определенных
учебными   программами   образовательных   учреждений.   В   настоящее   время
развитие образовательного (детского и молодежного) туризма в России как
одного из направлений культурнопознавательного вида туризма приобретает
особую   актуальность,   становясь   одним   из   приоритетных   направлений
государственной   политики   в   сфере   туризма.   Это   подтверждается
поручениями Президента Российской Федерации от 11.10.2012 № ПР2705,
данными   по   итогам   заседания   Совета   при   Президенте   РФ   по   культуре   и
искусству,  состоявшегося   25.09.2012  года.  Для   образовательной   отрасли   в
понятии   «образовательный   туризм»   основной   целью   является   получение
новых знаний, а туризм – лишь форма организации образовательного процесса,
способ, формат, технология этого процесса.
Формами   деятельности   в   школьном   образовательном   туризме
выступают:   экскурсионнообразовательные   маршруты;   маршрутные   игры,
образовательно   туристические   поездки;   познавательно   учебные   экскурсии;
краеведческие   выставки   и   конференции;   образовательные   геокешинги;
встречи с интересными людьми города и района; мастер  классы.
Образовательные   школьные   туристические   маршруты   обеспечивают
систематическую связь с уроками, со всем учебновоспитательным процессом
становятся, что делает их еще более привлекательными и доступными для
всех   категорий   детского   и   подросткового   возраста.
  Активность,
заинтересованность   и   самостоятельность,   а   так   же   творческая   инициатива
учащихся,   является   важнейшим   фактором   реализации   образовательных
маршрутов.   Сильной   стороной   образовательного   школьного   маршрута
является   реализация   всех   поставленных   задач   и   целей   в   образовательном
процессе,   где   происходит   закрепление   на   практике   изученного   материала,
расширение объёма знаний, реализация межпредметных связей и различных
форм   деятельности   учащихся   от   групповых   до   индивидуальных.   Так,
например,  мной   был   разработан   и   с   успехом   реализуется   образовательный
туристический маршрут «Территория здоровья». Данный маршрут направлен
на решение следующих целей и задач. Цель: создание условий для пропаганды
здорового и безопасного образа жизни в детской среде. В ходе разработки и
реализации были решены следующие задачи:  разработать образовательный туристический маршрут и методические
материалы;
организовать коллективнотворческую деятельность детей;
 скоординировать действия организаторов маршрута.
В   ходе   данного   образовательного   маршрута   используются   такие
приемы, как мотивационная беседа; маршрутная игра; экспресстестирование;
составление   синквейна.   Маршрут   «Территория   здоровья»   предполагает
организацию   маршрутной   игры   от   2х   до   4х   команд   учащихся.   Команды
получают карту с заданиями, на которой в фото зафиксированы объекты. В
результате   поисковой   работы   учащиеся   должны   найти   объект   маршрута   и
выполнить   на   нем   задания.   Заполненные   маршрутные   листы   являются
образовательным продуктом данного образовательного события. На каждом
этапе дети получают фрагмент изображения значка ГТО. В завершении игры
дети собирают пазл.
Основное   назначение   образовательного   туристического   маршрута
помочь учащимся достичь учебных целей в конкретной предметной области
или   дополнить,  расширить   ту   информацию,   углубить,   конкретизировать   те
знания, которые получены на уроках в школе, воспринять и пережить их в
чувственно   эмоциональной   форме,   т.е.   сделать   их   своим   внутренним
достоянием;   реализовать   свой   творческий   потенциал,   проведя   комплекс
исследований (выполнив задание, ту или иную работу, которая потенциально
может быть заложена и осуществима на данном конкретном маршруте).
Образовательный туристический маршрут может быть предметным или
межпредметным, может быть направлен на расширение знаний, а может на
развитие   или   применение   умений,   в   том   числе,   универсальных   учебных
действий, так  или иначе, эта  форма  организации  внеурочной  деятельности
новая и перспективная, соответствующая и новым стандартам в образовании и
реалиям   современной   жизни,   которая   мобильна,   изменчива,   демократична,
открыта.

intro: Новые ориентиры в образовании должны изменить и подходы к организации внеурочной деятельности обучающихся. Формами деятельности в школьном образовательном туризме выступают: экскурсионно-образовательные маршруты; маршрутные игры, образовательно- туристические поездки; познавательно учебные экскурсии; краеведческие выставки и конференции; образовательные геокешинги; встречи с интересными людьми города и района; мастер - классы.Новые ориентиры в образовании должны изменить и подходы к организации внеурочной деятельности обучающихся.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья "Образовательный туризм как инновационная форма педагогического опыта по формированию культуры здоровья у обучающихся"


extracted_text:
Всемирный день борьбы с ненормативной лексикой
Статья
3 февраля – Всемирный день борьбы с ненормативной лексикой. Слово
«Всемирный» означает, что проблема обсценной лексики существует в любом
культурном   обществе.   Может   быть,   за   исключением   совсем   примитивных
народов, не имеющих своей литературы и письменности. Хотя мы не знаем,
как обстоит у них с этим делом в действительности, по причине отдаленности
этих   народов   от   цивилизации,   да   и   занимается   их   изучением   лишь   узкая
группа   специалистов.   Тем   не   менее,   факт   обеспокоенности   современного
мира перед распространением нецензурных выражений налицо, иначе бы не
было этого дня в календаре событий.
Наш язык, в сравнении с той же германороманской группой, обладает
богатейшей   системой   словообразования   и   словоизменения.   Это   дает   нам
«преимущество»   перед   европейцами   в   плане   «рождения»   все   новых
словообразований   и   фразеологизмов,   пополняя   ненормативный   лексикон.
Значит,   и   процесс   борьбы   с   нецензурными   выражениями   должен   быть
выстроен   более   гибко,   с   учетом   языковых   особенностей,   в   частности,   в
вопросе о том, что считать ненормативной лексикой, а что нет.
Если рассуждать честно, положа, как говорится,  руку на сердце, то кто
из нас не использует крепких выражений в момент стрессовых ситуаций, пусть
даже не вслух, а про себя? Трудно представить себе, что в момент, когда вы
поскользнулись   и   сильно   ударились   при   падении,   у   вас   непроизвольно
вырвется: «Какой конфуз получился, право слово!» Роль обсценизмов в этом
и заключается – выражение сильных эмоций, в первую очередь, как правило,
негативных.
В новом фильме режиссера Андрея Звягинцева «Левиафан», который
наделал столько шума в кинематографических кругах и в культурном слое
нашего гражданского общества, герои картины говорят матом практически
беспрестанно.   И   дело   здесь   совсем   не   в   желании   режиссера   эпатировать
публику. Просто это бытовой язык наиболее маргинальной части общества
окраин   (и   не   только)   нашей   страны   –   родины   Толстого,   Чехова,   Гоголя,
Лескова и других мастеров нашего русского языка. Искусство в этом случае
является лишь отражением в зеркале жизни общества.
Для   примера   за   модель   нашего   общества   можно   взять   какойлибо
отдельный завод или фабрику. В административноорганизационных отделах
и производственных цехах говорят на разных «языках». Если речь рабочих,
чаще малоквалифицированных специальностей, перманентно перемешивается
матерными   словечками,   то   управленческий   персонал,   как   правило,
обращается   друг   к   другу   на   «Вы»   (для   обсценизмов   естественна
фамильярность,   «раскрепощенная»   коннотация).   Естественно,   возникают
ситуации,   когда   одному   и   тому   же   человеку,   которому   по   должностным
инструкциям   приходиться   иметь   дело   и   с   теми   и   другими,   приходится разговаривать как бы на двух «языках». Как говорится: «В чужой монастырь
со своим уставом не ходят».
На   первый   взгляд,   вроде   бы   все   ясно  –  ненормативная   лексика
процветает   в   местах   с   наименьшим   культурным   и   материальным   уровнем.
Например, где больше шансов увидеть непристойные надписи на стене туалета
– в рабочем общежитии или в элитной гостинице? Вопрос риторический.
Но   не   все   так   просто   обстоит   на   самом   деле.   В   вышеупомянутом
фильме  один из героев  является мэром  городка,  где  происходят события.
Этого,   как,   впрочем,   и   любого   другого   мэра,   трудно   отнести   к   классу
малоимущих   и   малообразованных   людей.   Однако   и   он   не   меньше   других
персонажей   использует   в   своей   речи   непечатные   выражения.   Что   это?
Желание быть с народом, казаться его частью, или это мода на «крепкие»
выражения в правящих верхах?
Скорее всего  –  и то, и другое. Именно здесь и поджидает опасность.
Опасность считать нормой использование бранных слов.
Сама по себе обсценная лексика всего лишь часть речевой стихии, а
стало быть, является и частью всей системы языка. Она была, есть и будет, с
этим приходится мириться. Но задача состоит в том, чтобы сквернословие не
получило равные права наряду с нормальной, уважительной (бранная лексика
часто применяется с целью оскорбить собеседника) речью, было сведено к
минимуму.
Культурно образованной элите (людям искусства, науки, образования) в
этом вопросе надо не опускаться до народного бытового языка, а поднимать
народ до своего лингвистического уровня. Конъюнктурные интересы должны
уступить общекультурным  интересам.
Нужно   всем   нам   усвоить,   что   обсценизмы   являются   плеоназмами,
лексически   пустыми   единицами   нашей   речи.   Они,   наряду   с   «СМСочным»
стилем   письма   (здесь   можно   повздыхать   о   практически   исчезнувшем
эпистолярном   жанре)   и   молодежным   сленгом,   ведут   к   упрощению   и
примитивизации языка. Человек, думающий ими, попав в ситуацию, когда нет
возможности   выражаться   на   привычной   и   понятной   его   окружению   смеси
жаргонных и бранных словечек, теряется и не может ясно и скольконибудь
доступно   выразить   свою   мысль.  Обсценизмы   упрощают   работу   ума,   их
частенько используют в качестве замены неизвестных или, наоборот, слишком
банальных понятий, тем самым обедняя лексикон человека.
В   российском   законодательстве   предусмотрена   ответственность   за
нецензурную   брань   в   общественных   местах.   Она   рассматривается   как
нарушение   общественного   порядка,   оскорбление   личности   и   может
«потянуть» за собой более тяжелые статьи Уголовного кодекса, например,
статью 282, которая в части первой звучит, как «Возбуждение ненависти либо
вражды,
  Однако
правоприменение   этих   статей   сводится   в   основном   к   отягощению   других
проступков и преступлений.
  а   равно   унижение   человеческого   достоинства». Бороться за чистоту речи нужно не только и не столько с помощью
закона, но и каждому на своем рабочем месте и в быту, только тогда это
принесет пользу, как самому борющемуся, так и окружающим его людям.
Руководством к действию могли бы послужить слова  Владимира Даля: «С
языком, с человеческой речью безнаказанно шутить нельзя; словесная речь
человека   –   это   видимая,   осязаемая   связь,   союзное   звено   между   телом   и
духом».

file_name: Всемирный день борьбы с ненормативной лексикой.docx

title: Статья  "Всемирный день борьбы с ненормативной лексикой"