extracted_text:
Департамент образования администрации  города Омска
бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
города Омска «Дом творчества «Кировский»
Принята на заседании                                            Утверждаю:
методического совета                                             Директор БОУ ДО г.
Омска
                                                                                ДТ «Кировский»
От_31_ августа 2017 г.                                                ___________ Фомина
Н.Р
Протокол № 1
                                                                             1сентября ____________ 2017 г.
Модульная дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
социальнопедагогической направленности

 «Играя, учим английский»
студии раннего развития «Муравьишка»
(возраст 56 лет, срок реализации 1 год)
Авторсоставитель:
Стефанишина Ольга Александровна,
педагог
дополнительного образования
1 Омск,  2017 г.
Департамент образования администрации  города Омска
№
1.
2.
2.1
3.
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
Паспортные данные ОП
Уровни, направленности, типы, виды ОП
Уровни содержания образования ОП
Программа рассчитана на детей дошкольного возраста
Направленность (направленности) ОП
Социальнопедагогическая
Уровень программы  стартовый
Тип ОП
общеразвивающая
Вид ОП  по:
Степень авторского вклада
Объемам освоения содержания
модифицированная
предметная
Особенностям организации педагогической
Системно  деятельностный подход
деятельности
Степени усложнения теоретического
познавательная
материала
Количество детей в детском объединении Фронтальная, рассчитана на работу
Срокам реализации программы
Масштабу реализации программы
с группой (15 чел).
1 год.
Программа реализуется в БОУ ДО
(уровням освоения содержания и
г. Омска «ДТ «Кировский»
пределами образовательного учреждения)
Кировского округа города Омска.
4.8
4.9
4.10
Особенностям контингента учащихся
Уровням организации творческой
деятельности учащихся
Степени реализации программы
Стартовый уровень.
Для   детей 56 лет.
Репродуктивная
 в основном реализованная
программа
2 Содержание
Паспорт…………………………………………………………………1
1.Пояснительная записка…………………………………………..     38
Цели, задачи, предполагаемый
результат……………………………………………………………
Особенности образовательного
процесса……………………………………………………………
2. 1 модуль……………………………………………………………..914
2. Учебнотематический
план………………………………………………………………….9
 Содержание изучаемого
курса………………………………………………………………  1013
3.   2 модуль…………………………………………………………… 1433
 Учебнотематический
план…………………………………………………………………17
Содержание изучаемого
курса………………………………………………………………   1823
4.  Диагностика определения уровня
 усвоения иностранного языка…………………………… ………. 2331
6.  Методическое обеспечение образовательной
программы………………………………………………………….3132
7. Список литературы……………………………………………  33
3 1.ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
             Основными нормативными  основаниями образовательной программы, являются:
Конституция РФ:
 Программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. №
273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного
образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от
17 октября 2013 года.
СанПиН 2.4.1.304913 "Санитарноэпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)
от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности  по дополнительным общеобразовательным
программам»:
Устав БОУ ДО г. Омска «Дом творчества «Кировский».
Предлагаемая программа рассматривает психологопедагогические, методические и
лингвистические аспекты обучения, развития и воспитания детей среднего и старшего
дошкольного возраста.
  Образовательная программа  является модифицированной,   имеет социально –
педагогическую направленность, т.к.  создает условия для социальных умений – умение
общаться  и взаимодействовать со сверстниками, другими детьми и взрослыми, выполнять
определенные функции,  роли самостоятельно, в группе и коллективе.
Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный
российским образованием, и новейшие достижения в области филологии, педагогики ,
психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе современные
подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:
 Личностноориентированный подход как дидактическую основу обучения;
 Коммуникативнокогнитивный подход, как психолингвистическую основу
обучения иностранному языку;
 Компетентностный подход ,как способ достижения нового качества образования.
Содержание и материал программы дополнительного образования детей
организованы по принципу дифференциации в соответствии со следующими
уровнями сложности. Уровень программы   . "Стартовый уровень". Предполагает
4 использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации
материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.
                Актуальность составления данной программы вытекает из особенностей детской
психики, легкого восприятия и усвоения языкового материала.  Рекомендуется начинать
изучать иностранный язык в раннем возрасте, поскольку у ребенка формируется
параллельное с родным языком накопление лексического и грамматического материала
иностранного языка.
На современном этапе модернизации российского образования предполагается обучать не
только предметным знаниям, умениям и навыкам, но и развивать ключевые компетенции
ребенка. У ребенка должны быть сформированы знания, умения и навыки деятельности,
позволяющие ему решать, проблемы в ситуации познания, освоения приемов новой
деятельности во взаимоотношениях с людьми.
          Новизна программы состоит в том, что она является 2х уровневой и основным
методом обучения выбрана деятельностная – игровая ситуация, т.к. игра в данном
возрастном периоде является главной мотивацией  ребенка, организация
исследовательской и проектной деятельности по английскому языку В качестве видов
исследовательской деятельности можно  выделить:
1. Групповую  работу, когда представители групп готовят сообщения по темам. Учащиеся
со слабой подготовкой имеют возможность воспользоваться предложениями
подстановочной таблицы при составлении своего небольшого высказывания.
2. Лабораторные работы. Проведение анализа о том, как правильно составить вопрос на
английском языке или рассмотрение порядка слов в различных типах английского
предложения.
3. Кейстехнологии. Кейсметод или кейстехнологии (обучение на примере конкретных
случаев). Сущность этого способа обучения заключается в том, что учащимся
предлагаются конкретные ситуации, которые обсуждаются на занятиях и служат основой
дальнейшей исследовательской деятельности.
Используем проектную методику на уроках английского языка. Выбор этого метода в
работе с обучающимися, вопервых, обусловлен тем, что он позволяет учащимся наиболее
полно реализовать их способности и интересы, то есть речь идет о реализации личностно
ориентированного подхода в обучении. Вторая причина связана с особенностями
иностранного языка, как учебного предмета, который определяет его ярко выраженный
межпредметный характер.
 Преобладают такие виды деятельности как сюжетноролевая игра, пение, движение под
музыку, рисование. На каждом занятии используются повторяющиеся,
проиллюстрированные или соединенные с музыкой элементы..
         Отличительные особенности программы
 Развитие и обучение детей английскому языку происходит исключительно в игровой
форме – это и есть особенность данной программы Предмет иностранный язык
позволяет формировать следующие исследовательские умения: мыследеятельностные:,
постановка вопроса (поиск гипотезы),формулировка предположения (гипотезы),
5 обоснованный выбор способа или метода, мыслительно логические операции (анализ и
выделение главного; сравнение;, самоанализ и рефлексия;)
презентационные: построение устного сообщения о проделанной работе, выбор способов
и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление
предметов наглядности,
коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс,
взаимодействовать внутри группы, находить консенсус;
поисковые: находить информацию формулирование ключевых слов;
информационные: выделение главного, приём и передача информации, представление в
различных формах,
.
 Программа рассчитана на детей 56лет, 1 год обучения. Программа состоит из 2модулей
(стартовый уровень), в каждом уровне 9 учебных элементов.
Содержание программы адаптировано к региональным особенностям и содержит
современные подходы к организации учебного процесса.
Педагогическая   целесообразность  программы   в   формировании   культурного
модуса   личности   и   раскрытия   творческой   индивидуальности,   предоставлении
возможности совершенствовать уровень коммуникации, создании условий для творческой
самореализации личности ребенка.
              Целью программы выступает обеспечение условий погружения в
иноязычную среду для освоения детьми знаний, умений и навыков посредством
изучаемых дисциплин, развитие интеллектуальных способностей, памяти,
воображения, логического мышления, формирование учебной деятельности.
      Задачи:
      Образовательные:
 обучить дошкольников основам английской фонетики, первоначальным навыкам
английской разговорной речи для решения элементарных коммуникативных задач на
английском языке в рамках тематики, предложенной программой;
     Развивающие – развить у детей:
1. речевые способности: фонетический слух, способности к догадке, к имитации, к
логическому изложению, чувство языка.
2. психические функции, связанные с речевой деятельностью (развитие психических
процессов, необходимых для формирования языковых способностей и
коммуникативных компетенций детей: произвольности  поведения, устойчивости
внимания, памяти, мышления и др.;
3. развитие мотивационноволевых качеств ребенка: умение преодолеть препятствие
для достижения цели на основе созданного у ребенка интереса к достижению этой
цели, а также умения правильно оценивать результаты собственных действий;
                   Воспитательные:
6  социализация личности ребенка через общение со взрослыми, направленное на
достижение взаимопонимания, получение от взрослого оценки свойств и качеств
собственной личности,
        воспитывать такие черты характера как трудолюбие, активность,
целеустремленность, любовь к родному и иностранному языку..
        Режим занятий.  Занятия проводятся 2 раза в неделю по 30 минут.        Группы студии
формируются с учетом возраста и индивидуальных особенностей       развития детей:
    1 уровень– дети 5 лет  стартовый
    2 уровень – дети 6 лет стартовый
      Учитывая рекомендации ученых, опыт педагогов дополнительного образования,
программа способствует:
   созданию таких условий, в которых дошкольник чувствовал бы себя комфортно
в коллективе сверстников;
      использованию динамики  личностного и интеллектуального развития ребенка
за период одного года для формирования его коммуникативной компетенции.
       В этом состоит особенность данной образовательной программы.
                             ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:
 принцип научности ( в основе программы многолетний опыт преподавания иностранного
языка для малышей по редакцией профессора  Н.А.Бонк);
 принцип гуманизации (сочетание индивидуального подхода с групповым, опора на
интерес ребенка, учет особенностей развития детей дошкольного возраста);
 принцип разноуровности (данная программа дается на разном уровне трудности, для
детей разного возраста)
 принцип целостности и открытости образовательного процесса (разные темы
взаимопроникая друг в друга помогают ребенку связать иностранный язык с окружающим).
Программа предполагает теоретическую и практическую часть.
Теоретическая часть знакомит со страноведческим материалом.
Практическая часть – это непосредственная работа с языком.

Темы  (УЭ) и ситуации общения

 .
1. «Здравствуйте, это я!»
2. «Моя семья».
3. «Давайте играть».
4. «Мы идем в зоопарк»
5. «Распорядок дня»
6. «Приятного аппетита».
7. «У меня день рожденья».
8. «Времена года»
9. «Здесь я живу».
7 Ожидаемые  результаты ребенка по программе.
Предметные результаты.
         Ребенок, освоивший программу  знает:
 Правила поведения на уроке и в общественном месте;
 Лексику по темам программы;
 Географическое положение страны в которой он живет;
 Географическое положение страны изучаемого языка;
 Графическое изображение английского алфавита.
              Умеет:
Знакомиться со сверстниками;
 Правильно рассказать о себе и соей семье;

 Определить домашнее и дикое животное;
 Распределить свои занятия в течение дня;
 Посчитать от 1 до 10;
 Назвать цвета предметов;
 Назвать буквы английского алфавита;
 Бесконфликтно взаимодействовать с детьми в групповой деятельности;
 Поддерживать дружеские отношения;
Личностные результаты:
 формирование личностного смысла учения;




осознавать роль языка и речи в жизни людей;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
иметь  интерес к себе и окружающему миру;
осознавать   важность   соблюдения   правил   речевого   этикета   как   выражения
доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;
анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек.
выражать   своё отношение к обсуждаемым проблемам.
Метапредметные результаты

  .
Регулятивные УУД:



определять и формулировать тему и цель деятельности  с помощью педагога;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться  работать  по   предложенному   педагогом   или   составленному   лично


плану;

концентрировать   волевые   качества   при   выполнении   заданий   различной
сложности.
Познавательные УУД:


находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью педагога;
строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:
8 слушать и понимать речь других;

 формулировать собственное мнение;
                         Схема организации занятия.
1. Рифмовка – приветствие. Пальчиковая гимнастика.
2. Фонетическая зарядка. Дыхательная гимнастика.
3. Озвучивание темы занятия. Повторение пройденного материала
4. введение новых грамматических структур и лексических единиц.
5. Сказочная аэробика – проведение физкультминуток.
6. Подвижная игра с закреплением лексических и грамматических структур.
7. Видео курс.
8. Повторение или введение новой песенки или рифмовки
9. Творческая деятельность, связанная с применением нового языкового материала.
10. Подведение итогов занятия.
       Стартовый уровень. Предполагаемые результаты ребенка    (5 лет)
Предметные.
задачи
УЭ №1
«Здравству
йте, это
я!»
УЭ№2
«Моя
семья»
УЭ №3
«Давайте
поиграем»
УЭ№4
«Мы идем
в зоопарк»
УЭ №5
«Режим
Должен знать
Лексику по теме модуля;
Разницу между страной и городом.
Понимать  значение слова столица;
Знать название своего города
Показать на карте свою страну и город
Различать на карте сушу и воду, горы
Лексику по теме модуля;
Всех членов своей семьи;
Генеалогическое дерево
(4 поколения: сам, мама, бабушка,
прабабушка);
Знать ближайших родственников;
Уметь описать свои родственные связи.
Лексику по теме модуля;
Назвать игры, которые знает;
Назвать игры  любимые;
Игры других народов;
Любимые игры английских детей;
Любимые песенки английских детей
Лексику по теме модуля;
Назвать диких и домашних животных;
Как ухаживать за животным;
Правила поведения в зоопарке;
Чем питаются животные и где живут
Что умеют делать
Лексику по теме модуля;
Знать понятия «режим дня»;
Должен уметь
Правильно рассказать о себе и своей
семье;
назвать  страну, в которой живет и
рассказать о городе, в котором он живет;
Показать на карте свою страну и город
Правильно рассказать о себе и своей
семье;
Назвать свое имя, фамилию и отчество;
Рассказать о возрасте и занятиях
родителей
Какие профессии знаешь;
Кем бы ты хотел стать;
Назвать игрушки;
Показать и рассказать о любимой
игрушке;
Показать игру (на выбор)
Показать и провести игру английских
детей;
Спеть песенку на английском языке
Назвать диких животных;
Назвать домашних животных;
Рассказать о домашнем животном;
Назвать правила поведения в зоопарке
Рассказать какое животное где водится;
Какое животное больше нравится
Назвать  глаголы действия;
Рассказать по порядку свои действия в
9 дня»
УЭ№6
«Приятног
о
аппетита»
УЭ  №7
«У меня
день
рожденья»
УЭ №8
«Времена
года»
УЭ  №9
«Здесь я
живу»
Почему нужно планировать свой день;Уметь
поставить цель
Знать основные глаголы движения и
действия;
Составить режим дня
Лексику по теме модуля;
Как вести себя за столом;
Понятия о сервировке стола;
Традиционные блюда русские, английские,
американские;
Средства гигиены;
Приглашение к столу;
Как вести себя в гостях;
Лексику по теме модуля;
Как принимать гостей;
Как подготовиться к празднику;
Как сделать праздник веселым;
Познакомиться с играми нашей страны;
Познакомиться с традиционными играми
англичан и американцев;
Познакомиться с проведением дня рождения
в Англии и США и других странах;
Лексику по теме модуля;
Понятия о времени (день, ночь, утро, вечер,
6 часов ровное время);
Понятия о временах года;
Отличие времен года;
Месяцы и дни недели;
Характеристика сезонов;
Лексику по теме модуля;
Знать понятия «дом, родина, Отчизна, край,
город, деревня »;
Познакомиться со странами изучаемого
языка;
Познакомиться с картой мира;
Знать положение своей страны и города на
карте;
Знать положение страны изучаемого языка
на карте;
течении дня;
Подвести итог дня;
Составить самостоятельно свой режим
дня
Назвать предметы сервировки;
Рассказать о своем любимом блюде;
Как вести себя за столом;
Назвать традиционные блюда в семье;
Уметь пригласить в гости;
Назвать традиционные блюда англичан и
американцев;
Назвать традиционные русские блюда
Назвать подарки;
Рассказать, как пригласить на праздник;
Какие игры  можно поиграть;
Назвать традиционные детские игры в
России;
Назвать традиционные игры в Англии и
США;
Провести свою любимую игру со
сверстниками;
Сравнить игры у нас и за рубежом;
Назвать времена года;
Рассказать о любимом времени;
Рассказать чем любишь заниматься
утром, днем и вечером;
Назвать месяцы по сезонам;
Назвать дату своего рождения;
Назвать ровное время.
Назвать свой адрес;
Назвать страны, которые знаешь;
Назвать страны, где учат и говорят по
английски;
Сказать в какой стране хотел бы
побывать и почему.
Показать на карте свою страну и страну
изучаемого языка;Показать на карте
расположение своего города;
Личностные результаты:
 формирование личностного смысла учения;



осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
Метапредметные результаты

  .
10 Регулятивные УУД:




определять и формулировать тему и цель деятельности  с помощью педагога;
высказывать своё предположение  на основе работы с материалом;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться  работать  по   предложенному   педагогом   или   составленному   лично
плану;
Познавательные УУД:


находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   отличать   новое   от   уже   известного   с
помощью педагога;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;

 формулировать собственное мнение;
№п\
п
1
Учебнотематический план
Все
Название УЭ
го
8
«Здравствуйте, это
я!»
тео
рия
2
прак
тика
6
Формы
контроля
Монолог. И
диалог. речь
Образовательный
продукт
Поздороваться, прощаться
и представиться и
представить коголибо;
2
3
4
5
6
7
8
9
«Моя семья».
«Давайте играть».
«Мы идем в зоопарк»
«Распорядок дня»
«Приятного
аппетита».
«У меня день
рожденья».
«Времена года»
«Здесь я живу
8
8
8
8
8
8
8
8
2
2
2
2
2
2
2
2
6
3
1
5
8
5
1
8
итого 72
28
44
анкетирован
ие
тест
Игра в
зоопарк
Тест,
викторина
кроссворд
Рассказ о своей семье
Задавать вопросы,
знать песенки
Лексика по теме
Составление распорядка
своего дня
Рассказ о своей
любимой еде
Ролевая игра представление
тест
Тест,
диктант
Задавать и отвечать на
вопросы
Рассказ о своей стране
и городе
11 тема
Содержание.
Всего
Здравствуйте, это я!
8
Good – morning
Hello! Hi!
Goodevening!
Stand up!
Sit down!
Глагол to be
№
п\
№
1
1
2
3
4
5
6
7
8
№
2
1
2
3
4
5
6
7
8
Введение в иноязычную
среду
Aa, Bb, Cc
Level I «Gogo III»
Знакомство с героями
сказок
Научиться знакомиться
друг с другом
Научиться прощаться друг с
другом
Ответить на приветствие
Dd, Ee, Ff
Ответить на прощание
Выполнять простые
команды
Закрепление материала
Level I «Gogo IV»
«Моя семья»
Научиться называть членов
своей семьи
Выполнять инструкции
учителя
Отвечать на вопросы кратко
Научиться строить мини
диалоги
Gg ,Hh, Ii
Развитие представлений о
себе и своей семье
Формирование
потенциального словаря по
теме
Развитие навыков общения
и рассказа о семье
Level I «Gogo V»
Закрепление материла
теория
2
Walk, stop, dance!
Hi, hello,
Good morning
Bye, good bye
Dive, make a fist, turn
around.
Повелительное наклонение
8
Вспомогательный глагол с
местоимениями
Stand up,
Sit down!
2
I am, you are,
He ,she, it
Лексика по теме
Listen to me, jump, show me,
smile.
Yes, no
Go, stop, run, dance
Walk ,show me
Mother, father ,sister,
brother
Aunt, uncle, cousin
Friends ,baby
Презентация семьи
12
практ
ика
6
0
1
0
1
1
1
1
6
0
1
0
1
0
0
1
1 №
3
1
2
3
4
 5
6
7
8
№
4
1
2
3
4
5
6
7
8
Познакомиться с
названиями животных
Mm, Nn,Oo
Совершенствование
навыков аудирования
Воспитание доброго
отношения к животным
Рассказывать о своем
любимом животном
Формирование
потенциального словаря
Развитие умения слушать
музыку и двигаться под
музыку
Level 2 «Gogo I»
Имитировать движения и
действия животных
Pp, Qq, Rr
Закрепление материла
№ «Распорядок дня»
«Давайте поиграем»
8
2
Познакомиться с
названиями игрушек
J j ,K k ,L l
Развитие навыков
поведения в коллективе
Знакомство детей с играми
Развитие у детей
творческих способностей
Развитие навыков
поведения в среде
сверстников
Научиться вежливой
просьбе
Научиться действовать в
коллективе
Закрепление материала
Level I «G o g o VI»
Порядок слов в предложении Ball,  doll, car, train,
Определенный артикль
Toys ,yellow, black, white,
brown
Bicycle, scooter,
Give me, take this
Неопределенный артикль
Sun, sky, star
Вопросительное слово
Please, thank you
Модальный глагол
Shop, cinema, disco
Рассказ о любимой игрушке
«Мы идем в зоопарк»
8
2
Множественное число
Bear, hear, lion, fish
Личные местоимения
Kind, brave, strong
oo, I can see
Единственное и мн. Число
Z kangaroo, bear, hear,
lion, fish.
Strong

 ,   kind
 ,   brave
 ,

Порядок слов в предложении
Farm, river, safary park
Вопросительное слово
Dog, monkey, crocodile
Boy, girl,
doll, ball, frog
Глаголы
My pet, I саn feed
Dog, cat, pig,
monkey, donkey.
cock, clock..
Wild animals,
Domestic animals.
Cat, kangaroo
Презентация любимого
животного
8
2
13
6
1
1
1
0
1
0
1
6
1
1
1
1
1
8
0
1
6 5
1
2
3
4
5
6
7
8
№
6
1
2
3
4
5
6
7
 8
Познакомиться с глаголами
действия
Level  2 « Gogo II»
Определять понятия утро,
день, вечер
Краткие ответы на общие
вопросы
Ориентироваться во
времени
Научиться ориентироваться
в пространстве
Ss, Ее, Uu
Level  2 «Gogo III»
Развитие внимания, памяти,
творческих способностей
Введение лексических
единиц по теме
Закрепление материла
«Приятного аппетита»
Научить правилам этикета
Правильная сервировка
стола
Развитие навыков
поведения и общения за
столом
Формирование словаря за
счет заучивания песенок
Формирование
представлений о культуре
еды в Англии
Vv  ,Ww
Level  2 «Gogo IV»
Развитие навыков общения
Увеличение объема
лексического материала
Научить правилам приема
гостей
Глаголы
Get up, do jerks
What do you do at…o’clock.
I get up at…
I do my morning jerks,
.
I am…
My name is…
His name is…
Her name is…
I am…5
Letters: A,I
Six, seven, eight, nine, ten
In the morning
Глагол в разные формы
In the evening
 Числа
Время
Clean teeth, wash
Comb hair
Счет от 1до 5
In the morning, in the
evening, in the afternoon.
Счет от 610..
Read a book, watch t v
Множественное число
In the afternoon
Составление режима дня
8
2
Do you like this cake?
Prepositions: on, in under,
near, at.
Лексика по теме
Apples, banana, eggs
Table, dish, spoon
Вежливая просьба
Cake, carrots, cheese
Сослагательное наклонение
Breakfast, dinner, supper
Числа
chocolate, eggs,
Milk, juice, tea
Soup, porridge
Предлоги
Plate, fork, knife
Apples, banana,
Cake, carrots, corn,
cheese,
Would you like
On, under, near
Happy birthday
14
1
1
1
1
1
0
1
6
5
1
0
1
1
1
1
1 №
7
1
2

3
4
5
6
7
8
№
8
1
2
3
4
5
6
7
8
«У меня день рождения»
8
Happy birthday to you.
Birthday cake, candles.
2
Модальный глагол
Счет
Множественное число
Активизировать
лексический материал
Знакомство с праздниками
Развитие творческих
способностей
Знакомство с
традиционными
праздниками  а Англии
Знакомство с праздниками в
США
Инсценировка приема
гостей.
Level 2«Gogo V»
Закрепление материла
Xx Yy Zz
Традиционная еда в Англии English tea with milk
Birthday cake, candles,
Balloons, toys
To blow the candles. Presents,
to celebrate
Вопросительные слова
Happy birthday to you.
Presents, party
Years old
Candles, celebrate
To blow the candles
Holidays, new year,
Christmas
Mother`s day
Диск 2224 Happy
birthday to you.
Празднование дня
рожденья «Чаепитие»
Presents, to celebrate
Традиционная еда в США
«Времена года»
8
2
Познакомиться с цветовой
палитрой разных времен
года
Научить различать времена
года
Описание любимого
времени года
Учиться вербально
реагировать на вопросы
 Level 2«Gogo VI»
Введение новой
грамматической
конструкции
Строить краткие вопросы
Turn around…
What season is it now? What
month is it now? Лексика по
теме
Seasons, month, day
The weather is fine
Weather is fine
Порядок слов в предложении Autumn, winter
autumn, winter. Weather is
fine.
Spring, summer
Аудирование
Spring, summer,
Cold, hot, cool
September, October,
November
What is the weather like today? Beautiful
Warm, fine
Закрепление материла
What day is it  today?
стихе «Времена года»,
стихе «Времена года» и
песенка
15
6
1
8
0
1
1
0
6
0
1
1
1
1
0 №
9
1
2
3
4
5
6
7
8
«Здесь я живу»
8
2
6
Воспитание любви к
родному краю
Level 3 «Gogo I»
Формирование
представлений детей о
России и Москве
Развитие умений сообщать
ог традициях своей страны
Познакомиться с
традициями стран
изучаемого языка
Воспитание
патриотического сознания и
любви к Родине
Level 3 «Gogo II»
Воспитание интереса к
истории других стран
Проработка и закрепление
лексического и
грамматического материала
Закрепление материла
Where do you live?
Лексика по теме
Where are you from?
Порядок слов
Countries, city
Russia, England, usa
Множ. Число
London is the capital of
England
/ Moscow  is the capital of
Russia
I am from
I live in
Счет
Country, capital,
World
Traditional holidays
Traditional habits
Traditional dishes, national
holidays
London, Moscow
Capital
Large, small, motherland

Стартовый уровень. Предполагаемые результаты ребенка  (6 лет)
Предметные.
задачи
УЭ №1
«Здравствуйт
е, это я!»
УЭ№2
«Моя семья»
Должен знать
Лексику по теме модуля;
Разницу между страной и городом. Понимать
значение слова столица;
Знать название своего города
Знать свою биографию;
Дату рождения и место;
Столицу страны и большие города;
Лексику по теме модуля;
Всех членов своей семьи;
Должен уметь
Правильно рассказать о себе и
своей семье;
назвать  страну, в которой живет
Рассказать о себе.
Правильно рассказать о себе и
своей семье;
16 Генеалогическое дерево
(4 поколения: сам, мама, бабушка,
прабабушка);
Знать ближайших родственников;
Знать свою национальность.
УЭ №3
«Давайте
играть»
УЭ №4
«Мы идем в
зоопарк»
УЭ №5
«Распорядок
дня»
Лексику по теме модуля;
Знать игры подвижные  на улице и дома,
Назвать игры  любимые;
Любимые игры английских детей;Любимые
песенки английских детей
Традиционные игры у нас в стране;
Лексику по теме модуля;
Назвать диких и домашних животных;
Как ухаживать за животным; Правила
поведения в зоопарке;
Чем питаются животные и где живут
Что умеют делать;
Какие животные живут на ферме;
Какие животные живут в городе.
Лексику по теме модуля;
Знать понятия «режим дня»;
Почему нужно планировать свой день;Уметь
поставить цель
Назвать свое имя, фамилию и
отчество;
Рассказать о возрасте и занятиях
родителей
Какие профессии знаешь;
Кем бы ты хотел стать;
Назвать игрушки;
Показать и рассказать о любимой
игрушке;
Показать игру (на выбор)
Спеть песенку на английском
языке;
Показать игровую зарядку.
Назвать диких животных;
Назвать домашних животных;
Рассказать о домашнем животном;
Назвать правила поведения в
зоопарке Рассказать какие
животные и  где водятся;
Какое животное больше нравится;
Назвать  глаголы действия;
Рассказать по порядку свои
действия в течении дня;
Подвести итог дня;
Составить самостоятельно свой
режим дня
Назвать привила пользования
компьютером и телефоном;
Правильный просмотр телевизора;
Назвать предметы
сервировки;Рассказать о своем
любимом блюде;
Как вести себя за столом;
Назвать традиционные блюда в
семье;
Гигиену рук перед и после еды;
Лексику по теме модуля;
Как вести себя за столом;
Понятия о сервировке стола;
Традиционные блюда русские, английские,
американские;
Средства гигиены;
Приглашение к столу;
Как вести себя в гостях;
УЭ №6
«Приятного
аппетита»
УЭ  №7
«У меня день
рожденья»
Лексику по теме модуля;
Как принимать гостей;
Познакомиться с играми нашей страны;
Познакомиться с традиционными играми
англичан и американцев;
Уметь пользоваться столовыми приборами;
Применять правила вручения, принятия и
составления подарков.
Назвать подарки;
Рассказать, как пригласить на
праздник; Какие игры  можно
поиграть; Назвать традиционные
детские игры в России; Провести
свою любимую игру со
сверстниками;Вести себя за
праздничным столом;
17 УЭ №8
«Времена
года»
УЭ  №9
«Здесь я
живу»
Лексику по теме модуля;
Понятия  о  времени  (день,  ночь,  утро,
вечер,  6 часов    ровное   время);
Понятия о временах года;
Отличие времен года;
Месяцы и дни недели;
Характеристика сезонов;
Сколько месяцев в каждом времени года.
Лексику по теме модуля;
Знать понятия «дом, родина, Отчизна, край,
город, деревня »;
Познакомиться со странами изучаемого
языка;
Познакомиться с картой мира; знать
положение своей страны и города на карте;
;
Государственную символику нашей страны и
стран изучаемого языка.
Назвать времена года;
Рассказать о любимом времени;
Рассказать чем любишь заниматься
утром, днем и вечером;
Назвать месяцы по сезонам;
Назвать дату своего рождения;
Назвать ровное время.
Назвать свой адрес; Назвать
страны, которые знаешь;
Назвать страны, где учат и говорят
по  английски;
Рассказать о праздниках в своей
стране;
отличить российский флаг от
английского и американского.
Личностные результаты:
 формирование личностного смысла учения;





осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
иметь  интерес к себе и окружающему миру;
осознавать   важность   соблюдения   правил   речевого   этикета   как   выражения
доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;
анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек.
выражать   своё отношение к обсуждаемым проблемам.


плану;
Метапредметные результаты

  .
Регулятивные УУД:




определять и формулировать тему и цель деятельности  с помощью педагога;
высказывать своё предположение  на основе работы с материалом;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться  работать  по   предложенному   педагогом   или   составленному   лично

концентрировать   волевые   качества   при   выполнении   заданий   различной
сложности.
Познавательные УУД:


находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью педагога;

перерабатывать   полученную   информацию:   делать   выводы   в результате
совместной работы всего коллектива;

строить сообщения в устной и письменной форме.
18 Коммуникативные УУД:

 формулировать собственное мнение;
слушать и понимать речь других;
Стартовый уровень обучения  6  лет.
19 Дети имеют уверенные знания  о животных, растениях, явлениях природы, погоды, о
строении человеческого  тела и действиях людей в разные сезоны года  и о действиях
людей, работающих по  определенным профессиям.
Имеют представления об элементарных правилах поведения в общественных местах и
опасных ситуациях; о семье и взаимодействии членов семьи и взаимопомощи.
Умеют работать в группе, паре, умеют взаимодействовать с детьми и взрослыми. Умеют
давать правильный   ответ на вопрос, задавать простые вопросы детям и педагогу.
Осмысленно воспринимают зрительные образы и слова.

Учебнотематический план.
Название УЭ
№п\
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
«Здравствуйте, это
я!»
«Моя семья».
«Давайте играть».
«Мы идем в зоопарк» 8
«Распорядок дня»
«Приятного
аппетита».
«У меня день
рожденья».
«Времена года»
«Здесь я живу
8
8
8
8
8
Вс
ег
о
8
8
8
теор
ия
прак
тика
Формы
контроля
Образовательный
продукт
2
2
2
2
2
2
2
2
2
6
6
3
1
5
8
5
1
8
Монолог. И
диалог. речь
Поздороваться, прощаться и
представиться и представить
коголибо;
анкетирован
ие
тест
Игра в
зоопарк
Тест,
викторина
кроссворд
Рассказ о своей семье
Задавать вопросы, знать
песенки
Лексика по теме
Составление распорядка
своего дня
Рассказ о своей
любимой еде
Ролевая игра представление
тест
Тест,
диктант
Задавать и отвечать на
вопросы
Рассказ о своей стране и
городе
итого 72
28
44
20 Содержание программы.
№п\
тема
Всего
Здравствуйте, это я!
8
Введение в иноязычную
среду
Level 3«Gogo II»
Good – morning
Hello! Hi!
Goodevening!
Stand up!
Sit down!
теория
2
Walk, stop, dance!
Знакомство с героями
сказок
Listen to me, jump, show me,
smile. Who are you?
Dive, make a fist, turn around.
Hi, hello,
Good – morning
Goodevening
№
1
1
2
3
4
5
6
7
8
Научиться знакомиться
друг с другом
Научиться прощаться друг
с другом
Ответить на приветствие
Глагол to be
Who are you?
Turn  around.
Ответить на прощание
Выполнять простые
команды
Закрепление материала
Good morning, Good bye
Повелительное наклонение
Good morning
Bye, good bye
Dive, make a fist,
turn around.
Stand up,
Sit down!
Goodevening
2
8
№
2
1
«Моя семья»
Level 3 «Gogo IV»
Научиться называть членов
своей семьи
2
3
4
5
6
7
Выполнять инструкции
учителя
Отвечать на вопросы
кратко
Научиться строить мини
диалоги
Развитие представлений о
себе и своей семье
Формирование
потенциального словаря по
теме
Развитие навыков общения
и рассказа о семье
Вспомогательный глагол с
местоимениями
I am, you are,
My name is…
He, she, it
Лексика по теме
Listen to me, jump, show me,
smile.
My name is…
His name is…
Her name is
We, you, they
Песня «I have got a mother»
He, she, it
Yes, no
His name is…
Go, stop, run, dance
Walk, show me
Mother, father,sister,
brother
Aunt,uncle,cousin
His name is…
Friends, baby
Her name is
Песня «I have got a
практика
6
0
1
0
1
1
1
1
6
0
1
0
1
0
0
1
21 8
Закрепление материла
I have got a …
№
3
«Давайте поиграем»
Level 3«Gogo V»
8
mother»
Your  name is
Песня «I have got a
mother»
2
Порядок слов в предложении Ball, doll, car, train,
Yes, right, no, wrong, ball, car,
doll, star, sun, sky, bicycle,
Scooter, rollerskater, toys.
how many, give me,
Определенный артикль
take  this.. ,
star, sun, sky,
Неопределенный артикль
bear
Toys ,yellow, black,
white, brown
Bicycle, scooter,
Give me, take this
ball, car, doll
Sun, sky star
1
2
3
4
 5
6
7
8
№
4
1
2
3
4
Познакомиться с
названиями игрушек
Развитие навыков
поведения в коллективе
Знакомство детей с играми
Развитие у детей
творческих способностей
Развитие навыков
поведения в среде
сверстников
Научиться вежливой
просьбе
Научиться действовать в
коллективе
Закрепление материала
Вопросительное слово , what
Please, thank you
Модальный глагол
can
My ball is red. My doll is
beautiful
Shop, cinema, disco
My ball is red. My
doll is beautiful
«Мы идем в зоопарк»
8
2
Познакомиться с
названиями животных
Level 3«Gogo VI»
Совершенствование
навыков

     аудирования
Воспитание доброго
отношения к животным
    местоимения
Множественное число
Where’s a dog? I can see,
Kind, brave, strong, Crocodile.
The dog is brave.
Личные

Kind, brave, strong
 I can see
Единственное и мн. Число
forest,  river, farm.
Safary  park,
Рассказывать о своем
любимом животном
Порядок слов в предложении
The dog is brave.
Bear, hear, lion, fish
Crocodile.
Z kangaroo, bear,
hear, lion, fish.
Strong

 ,   kind
 ,   brave
 ,

Farm, river, safary
park
Four, five, zoo,
I can see a
kangaroo, bear,
hear, lion, fish.
1
6
1
1
1
0
1
0
1
6
1
1
1
1
22 5
6
7
8
№
5
1
2
3
4
5
6
7
8
Формирование
потенциального словаря
Вопросительное слово
What, Where
Развитие умения слушать
музыку и двигаться под
музыку
Level 3 «Gogo  VII»
Boy, girl,
doll, ball, frog
The dog is on the table
Имитировать движения и
действия животных
Глаголы
Отрицательная форма
Закрепление материла
«Распорядок дня»
8
Познакомиться с
глаголами действия
Глаголы
Get up, do jerks
What do you do at…o’clock.
I get up at…
I do my morning jerks,
.
Определять понятия утро,
день, вечер
What do you do at…o’clock.
I get up at…
I do my morning jerks,
Краткие ответы на общие
вопросы
Глагол в разные формы
I clean my teeth
 Числа
 I comb my hair
 in the morning
Время
that’s what I do in the
afternoon.
Its  5 o’clock
in the afternoon
Ориентироваться во
времени
Научиться
ориентироваться в
пространстве
Level 4 «Gogo  I»
Развитие внимания,
памяти, творческих
способностей
Введение лексических
единиц по теме
Закрепление материла
Dog, monkey,
crocodile
Kind, brave, strong.
I can draw a…
My pet, I саn feed
Dog, cat, pig,
monkey, donkey.
cock, clock..
Wild animals,
Domestic animals.
Cat, kangaroo
I can feed a ….
I can’t see…
I can feed a ….
I can’t see…
2
I am…
My name is…
His name is…
Her name is…
I am…5
Letters: A,I
Six, seven, eight,
nine, ten
In the morning
I get up at…
I do my morning
jerks
In the evening
I clean my teeth
Clean teeth, wash
I comb my hair
 in the morning
Comb hair
Счет от 1до 5
In the morning,
Счет от 610..
Read a book,
 watch t v
in the evening,
1
8
0
1
6
1
1
1
1
1
0
1
23
Множественное число
In the afternoon «Приятного аппетита»
8
2
Научить правилам этикета
Level 4«Gogo II»
Do you like this cake?
Apples, banana,
eggs
Правильная сервировка
стола
Развитие навыков
поведения и общения за
столом
Формирование словаря за
счет заучивания песенок
Формирование
представлений о культуре
еды в Англии
Level 4«Gogo III»
Лексика по теме
Table, dish, spoon
Вежливая просьба
Prepositions: on, in under, near,
at.
Сослагательное наклонение
Числа
chocolate, eggs,
Milk, juice, tea
Soup, porridge
Cake, carrots,
cheese
Breakfast, dinner,
supper
Plate, fork, knife
Apples, banana,
Cake, carrots, corn,
cheese,
Развитие навыков общения Breakfast, dinner, supper,
Would you like
lunch.
Активизировать
лексический материал
Level 4«Gogo IV»
Happy birthday to you.
Birthday cake, candles.
Модальный глагол
Знакомство с праздниками Счет
years old.
Years old
Развитие творческих
способностей
Знакомство с
традиционными
праздниками а Англии
Знакомство с праздниками
в США
Инсценировка приема
Множественное число
Candles, celebrate
To blow the candles. Presents,
to celebrate
To blow the candles
Вопросительные слова
Happy birthday to you.
Holidays, new year,
Christmas
Mother’s day
№
6
1
2
3
4
5
6
7
1
2

3
4
5
Увеличение объема
лексического материала
Предлоги
Breakfast, dinner, supper,
lunch.
 8 Научить правилам приема
гостей
№7 «У меня день рождения»
8
On,  under, near
Happy birthday
2
Presents, party
6
5
1
0
1
1
1
1
1
6
1
8
0
1
1
24 6
7
8
№
8
1
2
3
4
5
6
7
8
№
9
гостей.
Level 4«Gogo V»
Закрепление материла
Birthday cake, candles,
Balloons, toys
Традиционная еда в
Англии
English tea with milk
Near year, Christmas,
Традиционная еда в США
Christmas tree,
Santa Claus
Диск 2224 Happy
birthday to you.
Празднование дня
рожденья
«Чаепитие»
Presents, to
celebrate
Christmas tree,
Santa Claus
«Времена года»
8
2
0
6
Познакомиться с цветовой
палитрой разных времен
года
Turn around…
What season is it now? What
month is it now? Лексика по
теме
Seasons, month, day 0
Научить различать времена
года
Level 4«Gogo V I»
The weather is fine
The sun is yellow, the grass is
green.
Weather is fine
Описание любимого
времени года
Учиться вербально
реагировать на вопросы
Введение новой
грамматической
конструкции
Порядок слов в предложении Autumn, winter
autumn, winter. Weather is
fine.
Spring, summer
Winter is white
Аудирование
Spring, summer,
Cold, hot, cool
The sun is yellow,
the grass is green.
September, October, November Warm, fine
Строить краткие вопросы What is the weather like today?
Sunday,
Monday, Saturday
Закрепление материла
Level 4«Gogo VI»
What day is it  today?
Sunday,
Monday, Saturday
Spring is green
Beautiful
стихе «Времена
года»,
Summer is bright
стихе «Времена
года» и песенка
Autumn is yellow
«Здесь я живу»
8
2
1
1
1
1
0
6
25 1
2
3
4
5
6
7
8
Воспитание любви к
родному краю
Where do you live?
Лексика по теме
Countries, city
Формирование
представлений детей о
России и Москве
Развитие умений сообщать
ог традициях своей страны
Познакомиться с
традициями стран
изучаемого языка
Where are you from?
Порядок слов
Russia, England, usa
Множ. Число
London is the capital of
England
/ Moscow  is the capital of
Russia
I am from Russia
I live in Omsk
Воспитание
патриотического сознания
и любви к Родине
Счет
Country, capital,
World
Воспитание интереса к
истории других стран
Level 4«Gogo VI»
Traditional holidays
Traditional habits
Проработка и закрепление
лексического и
грамматического
материала
Закрепление материла
Traditional dishes, national
holidays
London, Moscow
I like Omsk
Capital
I live in the country
I like Omsk
Large, small,
motherland
I like my country
Диагностика определения уровня усвоения
иностранного языка
         Для планирования и коррекции индивидуального развития детей рекомендуется
проводить диагностику обученности  дошкольников, что позволит моделировать учебно
воспитательный процесс с учетом возможностей и уровня усвоения лексико
грамматического материала.
Октябрь – вводная диагностика
Февраль – промежуточная диагностика
Май  итоговая диагностика.
    В целях повышения интереса детей к изучению английского языка, более устойчивого
результата, а также для подведения итогов по изученным темам целесообразно проводить
итоговые занятия, развлечения . конкурсы. Также один раз в квартал планируется и
реализуется работа с родителями в форме практического семинара, выступления на
родительских собраниях, показ открытых занятий, участие в проектной деятельности.
26 Диагностические материалы и практические рекомендации.
Предметные результаты
             Методика №1.
Цель: Определить уровень усвоения знаний, умений и навыков.
Материал: картинки, предметы, игрушки по темам.
Методы диагностического исследования: беседа. Наблюдение, тестирование.
Ход исследования: детям предлагаются картинки. Предметы. Игрушки по темам. Ребенок
узнает и называет изображенные предметы – текущая диагностика
Узнает, называет, делает элементарные высказывания в рамках темы
 и задает вопрос –  итоговая диагностика

Критерии оценивание модуля:
1 балл – ребенок не узнает, не называет предмет. Не может сделать элементарного
высказывания по теме, чувствует себя неуверенно.
2 балла – узнает, называет, делает элементарное высказывание по теме с помощью
наводящих вопросов, подсказок, иногда чувствует себя неуверенно.
3 балла – ребенок узнает, называет предмет самостоятельно, может высказаться. Чувствует
себя уверенно.
            Уровни усвоения:
Низкий – 510 баллов
Средний – 1115 балла
Высокий – 16 20 баллов
Оценочная шкала.( 5 бальная система)
входящая
текущая
итоговая
Скажи что это?
 до трех игрушек
 До 5 игрушек.
Расскажи, что у тебя
есть.
До 10 игрушек. Расскажи,
что у тебя есть. Спроси
что это?
Животные. Скажи кто это? До 5 животных
До 10 животных
Движения. Выполни
команду.
До 5 движений
До 8 движений
До 5  диких животных и 5
домашних животных.
До 10 движений. Что ты
умеешь.
Цвет. Скажи какого цвета. Узнают 4 основных
цвета
Узнают 4 основных
цвета и называют их.
Узнают 10 основных
цветов.
Счет. Сосчитай сколько
предметов.
Счет до 3
Счет до 10 по
порядку и назад
Счет до 20. Отсчитывают
предметы
Семья. Скажи кто это.
Называют членов
семьи
Называют членов
семьи
Еда. Назови.
До 5 названий
До 10 названий
Называют членов семьи.
Высказывания из 3
предложений.
 5 названий продуктов
27 продуктов питания
продуктов питания.
Что ты любишь.
питания; 5 овощей, 5
фруктов. Что ты любишь.
О себе. Расскажи о себе.
12 высказывания
(имя, возраст)
2   3 высказывания
35 высказываний
Страноведение. Что ты
знаешь о странах.
Первоначальные
сведения о странах
изучаемого языка
Представления о
странах изучаемого
языка.
Представления о странах
изучаемого языка.
Исполнение песен, стихов,
участие в играх. Спой,
расскажи.
Воспроизводят
доступные по
содержанию
произведения,
интересуются
изучением
английского языка
Воспроизводят
доступные по
содержанию
произведения,
передавая
звукоподражания и
образность языка.
интересуются
изучением
английского языка
Исполняют доступные по
содержанию произведения,
передавая
звукоподражания и
образность языка.
Проявляют
любознательность,
активность.
Высокий  50
Средний  2549
Низкий  124
Методика  №2  (по материалам  Н. Ю. Черепановой)
Запоминание – умение слушать и понимать устную речь (аудировать).
                       Описание умений и навыков
                              Входящая   диагностика  2 модуль
Удерживает в памяти цепочки разной длины (от отдельных
слов до песен)
Узнает знакомые слова и выражения в незнакомом контексте
Понимает с опорой на наглядность, жесты, эмоции, содержание
небольших стихов, песен, рифмовок
Понимает установки по организации игры, занятия
                         Текущая  диагностика  2 модуль
Удерживает в памяти звуковые цепочки средней длины (песни,
рифмовка)
Возраст
баллы
567
5
5
567
5
567
5
567
5
5
5
4
5
4
5
4
28 5
567
567
5
5
56
567
5
5
567
567
5
5
567
567
6
Понимает установки по организации игры, занятия
Узнает знакомые слова и выражения в незнакомом контексте
Понимает установки по организации игры, занятия с опорой на
наглядность и жесты
Может узнать в незнакомом контексте слова и выражения
                         Итоговая  диагностика  2 модуль
Удерживает в памяти короткие звуковые цепочки(отдельные слова,
сочетания слов)
Может узнать в незнакомом контексте слова и выражения
Удерживает в памяти короткие звуковые цепочки(отдельные слова,
сочетания слов)
Отличает иностранную речь от родной
Не может отличить иностранную речь от родной
Высокий  1520
Средний  914
 Низкий  18
                                  Владение устной речью.
              Описание умений и навыков
В условиях непосредственного общения может:
                         Входящая  диагностика  3 модуль
приветствовать коголибо и отвечать на приветствие;
прощаться и представиться и представить коголибо;
поблагодарить, выразить согласие, несогласие;
пригласить к действию;
поздравить с праздником;
выразить желание\не желание чтолибо делать;
отвечать на вопросы(имя, возраст, что умеет, не умеет делать);
Текущая диагностика  3 модуля
5
4
5
5
5
4
4
5
4
5
1
2
3
4
1
2
возраст балл
5
5
567
5
29 ответить на вопросы о себе;
ответить на вопросы о качестве , месторасположении объекта;
сделать элементарное сообщение о себе, члене семьи, животном;
В условиях непосредственного общения может:
приветствовать коголибо и отвечать на     приветствие;
представиться и представить коголибо;
поблагодарить;
.выразить согласие, несогласие;
пригласить к действию;
поздравить с праздником;
выразить желание\нежелание чтолибо делать;
ответить на вопросы о себе;
ответить на вопросы о качестве;
В условиях непосредственного общения может:
приветствовать коголибо и отвечать на     приветствие;
представиться и представить коголибо;
поблагодарить;
.выразить согласие, несогласие;
ответить на вопросы о себе;
В условиях непосредственного общения может:
                   Итоговая диагностика  3 модуль
приветствовать коголибо и отвечать на     приветствие;
представиться и представить коголибо;
поблагодарить;
.выразить согласие, несогласие;
В условиях непосредственного общения  с помощью взрослого может:
приветствовать коголибо и отвечать на     приветствие;
представиться и представить коголибо;
может повторить за взрослым необходимые выражения;
В условиях непосредственного общения может:
приветствовать коголибо и отвечать на     приветствие;
представиться и представить коголибо;
может повторить за взрослым необходимые выражения;
Высокий  810
Средний  47
Низкий  13
Задание №1
Модуль 1
Тестовые задания.
567
5
567
5
567
5
567
5
567
5
4
5
5
2
3
1
2
0
1
30 Данные задания предлагаются в конце учебного года в форме игр , включенных в занятия
как задания олимпиады по английскому языку.
аудирование
страноведение
говорение
С детьми проводится игра
«Волшебный сундучок»
(чтобы его раскрыть и
получить приз, надо
заработать несколько
ключей, выполнив задания
Мики Мауса).
Разыгрывание
ситуации
«Встреча с
английским
другом в
аэропорту»
В гости к детям пришли гости и они расскажут об
англоязычных странах:
1.Покажут на карте расположение Англии и США,
флаги этих стран.
2. Назовут их столицы.
3. Расскажут о главных достопримечательностях
Лондона и Вашингтона.
4. Познакомят с главными праздниками:
Рождеством, днем матери
5.Назовут имена английских мальчиков и девочек.
6. Назовут английские и американские сказки.

Высокий  10
Средний  5
Низкий  3
Задание №2
1.К каждой большой английской букве подобрать маленькую.
2.Написать начальную букву (большую или маленькую), с которой начинается слово,
данное в виде рисунка (box, cat, table, nose, apple и др.)
3.Раскрасить воздушные шары тем цветом, который называет
диктор(red,yellow,green,blue).
4.Посчитать от одного до 10. Назвать цифры поанглийски по карточке. Расставить цифры
по порядку. Обратный счет от 10 к 1.
5.Назвать предмет на карточке поанглийски (по темам.)
6.Составление рассказа. Предлагается выбрать маску понравившегося животного и
рассказать о нем от 1го лица. В своем рассказе использовать следующие речевые образцы:





I am…
I live in the..
I can…
I like…
I have…
В рассказе также используется лексика, связанная с:
 Обозначением цвета(yellow, black, white, red ,green, blue, orange, purple, pink)
 Обозначением действия (swim, run, jump, go, climb )
31  Едой(orange, apple, tomato, potato, jelly)
 Названием членов семьи(mother, father, sister, brother)
Высокий  10
Средний  5
Низкий  3
Модуль 2
Задание № 3
Ответы на вопросы:
Вопросы
Предполагаемые ответы
What is your name?
How old are you?
What is it?
Have you a…?
Can you…?
Do you like…?
What do you like?
Высокий  7
Средний  4
Низкий  2
My name is…
I am…
It is a…
Yes, I have…No,…
Yes, I can… No…
Yes, I do… No, I do not..
I like…
Задание №4
1. Буквенный диктант.
2. Написание гласных букв английского алфавита
3. Заполнение пропусков в английских словах.
4. Составление предложений из слов на карточках
5. Описание сказочного персонажа из сказки «Приключения Буратино», используя
следующие речевые образцы:
 I like…
 She (he) is…
 She (he)  can play…
 She (he)  likes…
 She (he)  likes…
6. Выбор правильного ответа к предложенным вопросам:
32 Is a fox green?                                                        Yes, it can.
Can a dog fly?                                                         No, it isn’t.
Do crocodiles have long nose?                               Yes, they do.
Can I take a  сrocodilе home?                                 No, I cant
Can a bird sing?                                                       No, it cant.
7. Заполнение  кроссворда из данных слов:
Cat
Do
Jump
Sin
Nice
nose
Высокий  20
Средний  10
Низкий  5
Задание № 5
1.Запись слов в алфавитном порядке.
Предлагаются вопросы, на которые нужно дать полный ответ:
33 What  is  your  name?
Do you like milk?            I like milk.
My name is…
How  old  are  you?
I am…
         Can you swim?
I can swim.
Have you got a
I can not fly.
Can you fly?
mother?
I have got a mother.
Have you got a father?
I have got a father.
Have you got a dog?
I have got a dog.
Where do you live?
I live in Omsk
Are you a pupil?
I am not a pupil.
What do you want to be?
I want to be a teacher.
Do you like to play
computer games?
I like to play computer games.
Высокий  13
Средний  10
Низкий  5
                            Задание №6
          1.Играпутешествие: учащимся предлагается собрать портфель, чтобы отправиться в школу.
Отобрав 10карточек с картинками, только те, которые понадобятся в школе: школьная тематика.
2.Знакомство с иностранным другом:
My name is….
I am….years old.
My birthday is on the… of….
My favorite sport  is….
My favorite pet is…..
I am from Russia.
I live in Omsk.
I live with……
I go to school.
3.Заполнение кроссворда на основе пройденной лексики.
Высокий  10
Средний  5
Низкий  3
34 Карта наблюдений
Метапредметные результаты.
ФИ
О
входящяя
1 модуль
определять и формулировать тему и
цель деятельности  с помощью
педагога;
12 модуль
высказывать своё предположение  на
основе работы с материалом;
учиться отличать верно выполненное
задание от неверного;
текущая
итоговая
учиться работать по
предложенному педагогом
плану
концентрировать
волевые   качества   при
выполнении
заданий
различной сложности.
находить ответы на вопросы
в тексте, иллюстрациях;
слушать  и  понимать
речь других
Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного с
помощью педагога;
формулировать
собственное мнение
Высокий  3
Средний  2
Низкий  1
Личностные результаты.  ( для всех уровней)



осознавать роль языка и речи в жизни людей;
иметь  интерес к себе и окружающему миру;
осознавать   важность   соблюдения   правил   речевого   этикета   как   выражения   доброго,
уважительного отношения в семье и к посторонним людям;
ФИО
осознавать   роль
языка   и   речи   в
жизни людей;
иметь  интерес к себе
и

окружающему
миру;
осознавать важность соблюдения правил речевого
этикета   как   выражения   доброго,   уважительного
отношения в семье и к посторонним людям;
в
т
и
в
т
и
               в
т
и
высокий  3
средний  2
низкий  1
Методическое обеспечение программы.
1.Дидактический материал:
35 1.Карточки по темам, плакаты, цифры, буквы, цвета.
2. Игрушки.
3. Видеозаписи и аудиозаписи.
4. Видеозаписи мультфильмов.
2.Учебнометодический комплекс материалов
по учебнику А.Ю. Биболетовой «Веселый английский»:
  Тетрадь
  Аудиозапись
  Видеозапись
3.Методические пособия для работы с дошкольниками.
4.Оборудование и материалы:
1. Музыкальное оборудование.
  2.Музыкальный материал.
            3.Видеопроигрыватель.
 4. Видеозаписи.
     5.Телевизор
     6.Проектор

 7.Магнитофон
                      Формы и методы, используемые при реализации программы.
Используются традиционные и нетрадиционные формы обучения, такие как:
 ритмические упражнения;
 разучивание упражнений тренировочного характера;
 разучивание и повторение ;
 беседа;
 прослушивание музыки, песенок и танцевальных движений;
 наблюдение учащихся за объяснением и показом педагога;
 занятияигры, занятияконкурсы;
 соревновательный метод;
На   первых   этапах   обучения   активно   используются   игровые   методики,   просмотр
видеоматериалов.
Занятия осуществляются по нескольким формам:
1. Теоретические занятия (просмотр видеоматериалов, анализ литературных источников).
2. Практические общие занятия.
3. Персональные занятия.
Общие сведения строятся по определенной структуре:
1. Вводная часть (подготовка детей к основной части, фонетическая разминка).
2.   Основная   часть   (изучение   фонетических   элементов   и   композиций,   совершенствование
изученных схем).
3. Заключительная часть (выполнение  элементов под музыку).
36 Литература
  Нормативноправовая база:
Конституция РФ;
Конвенция ООН о правах ребенка;
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29
августа 2013 г. N 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
СанПиН 2.4.4.317214 «санитарно эпидемологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» ( утв.
Главным государственным санитарным врачом РФ 4 июля 2014 года №41);
Письмо Минобрнауки России «Примерные требования к программам дополнительного образования
детей» от 11.12.2006г. № 061844;
Методические рекомендации по финансированию реализации основных образовательных программ
дополнительного образования детей. (Приложение к Информационному письму Департамента
молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки  от
19.10.2006 №061616).
Устав БОУ ДОД «ДД(Ю)Т  «Кировский».
                                  Список литературы для педагогов
 1.Е.В. Дзюина «Игровые уроки на английском языке»М. «ВАКО»,2014г.
2.Г.В.Рогова, И.Н. Верещагина «Методика обучения английскому языку»М., «Просвещение»,2010г.
3. Л.В.Васильева «Новые стандарты. Английский язык»Волгоград, 2012г.
4.Т.В.Земченкова «Английский для дошкольников»М.. «ВАКО»,2014г.
5.А.Г. Штарина «Компетентностный подход в преподавании английского языка», Волгоград,
«Учитель»2011г.
М.Д. Астафьева «Игры для детей изучающих английский язык»М., «Мозаикасинтез»,2012г
6.Н.И. Быкова «Английский в фокусе»М., «Просвещение».2012г.
Интернет ресурсы
1.Для педагогов:
http://www.engedu.info/article
http://wwwrevol ution allbest.ru
http://www.ra2umniki.ru\triz.htm
http://www.psylist.net\pedagog\00013htm
37 http://www.adalin.mospsy.ru
http://www.lib.uaru.net\dess\wed
2.Для родителей:
http
http
http
http
 ://   www.ourboys.ru\modelism
 ://   www.mybaby.at.ua\load\9104
 ://   www.babyroom.narod.ru\astronom
 ://   www.dob.Iseptember.ru\articleft
3.Для детей:
          http
http
 .  lib
 ://   www.rascrasca.bestforum.ru
 ://   www
 .  ru   \  pentegov
 .  zhurnal

38 39

intro:
Предлагаемая программа рассматривает психолого-педагогические, методические и лингвистические аспекты обучения, развития и воспитания детей среднего и старшего дошкольного возраста.
 Образовательная программа является модифицированной,  имеет социально – педагогическую направленность, т.к.  создает условия для социальных умений – умение общаться  и взаимодействовать со сверстниками, другими детьми и взрослыми, выполнять определенные функции,  роли самостоятельно, в группе и коллективе.
Содержание и материал программы дополнительного образования детей организованы по принципу дифференциации в соответствии со следующими уровнями сложности. Уровень программы  - . "Стартовый уровень". Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.Целью программы выступает обеспечение условий погружения в иноязычную среду для освоения детьми знаний, умений и навыков посредством изучаемых дисциплин, развитие интеллектуальных способностей, памяти, воображения, логического мышления, формирование учебной деятельности.
      Образовательные:
- обучить дошкольников основам английской фонетики, первоначальным навыкам английской разговорной речи для решения элементарных коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики, предложенной программой;
Развивающие – развить у детей:
1.	речевые способности: фонетический слух, способности к догадке, к имитации, к логическому изложению, чувство языка.
2.	психические функции, связанные с речевой деятельностью (развитие психических процессов, необходимых для формирования языковых способностей и коммуникативных компетенций детей: произвольности  поведения, устойчивости внимания, памяти, мышления и др.;

доп. образование детей

group: Другое

title: дополнительная общеобразовательная  общеразвивающая программа социально-педагогической направленности    «Играя, учим английский» студии раннего развития «Муравьишка» (возраст 5-6 лет, срок реализации 1 год)


extracted_text:
«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».
О Введении Федеральных Государственных Образовательных
Стандартов Начального Общего Образования
          С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России
перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования (ФГОС НОО). Что такое Федеральный
государственный стандарт начального общего образования? Федеральные
государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в
соответствии с требованием Статьи 7 «Закона об образовании» и
представляют собой «совокупность требований, обязательных при реализации
основных образовательных программ начального общего образования (ООП
НОО) образовательными учреждениями, имеющими государственную
аккредитацию».
Что является отличительной особенностью нового Стандарта?
            Отличительной особенностью нового стандарта является
его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности
учащегося. Система образования отказывается от традиционного
представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков,
формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми
учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к
результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и
предметных результатов. Неотъемлемой частью ядра нового стандарта
являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают
«общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные
действия» и т.п. Для УУД предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных учебных действий (УУД). Все виды УУД
рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов.
Наличие этой программы в комплексе Основной образовательной программы
начального общего образования задает деятельностный подход в
образовательном процессе начальной школы. Важным элементом
формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени
начального общего образования, обеспечивающим его результативность
являются ориентировка младших школьников в информационных и
коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их
грамотно применять (ИКТкомпетентность). Использование современных
цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее
естественный способ формирования УУД включена подпрограмма
«Формирование ИКТ компетентности обучающихся».
Реализация программы формирования УУД в начальной школе – ключевая
задача внедрения нового образовательного стандарта.
Какие требования к результатам обучающимся устанавливает Стандарт?
           Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся,
освоивших основную образовательную программу начального общего
образования:
личностным,  включающим  готовность и  способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации  к обучению и познанию,
ценностносмысловые установки  обучающихся, отражающие их
индивидуальноличностные  позиции, социальные компетенции, личностные
качества; сформированность основ  гражданской  идентичности;
метапредметным,  включающим освоение обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
предметным,  включающим  освоенный обучающимися в ходе изучения
учебного предмета опыт  специфической для данной предметной области
деятельности  по получению  нового знания, его преобразованию и
применению, а также систему основополагающих  элементов научного знания,
лежащих в основе современной научной картины мира.
Предметные результаты сгруппированы по предметным областям, внутри
которых указаны предметы. Они формулируются в терминах «выпускник
научится…», что является группой обязательных требований, и «выпускник
получит возможность научиться …», не достижение этих требований
выпускником не может служить препятствием для перевода его на
следующую ступень образования.
Что такое внеурочная деятельность, каковы ее особенности?
            Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как
урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность
организуется по направлениям развития личности (спортивно
оздоровительное, духовнонравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное). Содержание занятий должно формироваться с учетом
пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).
Содержание внеурочной деятельности должно быть отражено в основной
образовательной программе образовательного учреждения.
Время, отведенное на внеурочную деятельность не входит в предельно
допустимую нагрузку обучающихся. Чередование урочной и внеурочной
деятельности определяется образовательным учреждением и согласуется с
родителями обучающихся. Как вывод следует сказать: « Основанием  для преемственности между
дошкольным, начальным общим и основным образованием становится
ориентация на приоритет непрерывного образования – формирование
умения учиться, которое обеспечивается развитием системы
универсальных учебных действий».
       Каждый родитель хочет, чтоб ребенок, идя в школу, умел читать и писать,
был предельно внимателен и самостоятелен. Однако, не многие родители
задумываются, а готов ли малыш к школе? Каждый конечно оценивает это по
своему, но в основном мы ориентируемся на общие навыки чада (умение
читать, писать, рисовать и считать). И что выходит в результате такой
невнимательности?
Учителя уже в первый день замечают в классе таких детей, которые не
способны высидеть даже сокращенный урок, не внимательны, кричат и
устраивают истерики, встают без разрешения, не могу одеться
самостоятельно. А это означает, что умение ребенка читать и писать далеко
не самое главное, чему необходимо научиться перед школой.
Готовность ребенка к обучению, оказывается, зависит от его навыков и
качеств характера. Проще говоря, ребенок должен осознавать, куда он попал
и чего от него хотят. В современном мире психологи выделяют три основные
определения зрелости: эмоциональная, социальная и интеллектуальная. О
интеллектуальной зрелости и готовности ребенка говорит его речь, развитие
мелкой моторики и координация движений, умение мыслить логически.
В отличии от умений читать и писать, над которыми та упорствуют
родители, оказывается далеко не главным. Эти умения являются всего лишь
приобретенным навыком, который нормально развитый ребенок очень быстро
освоит. Об эмоциональной готовности ребенка к школе свидетельствует его
умение контролировать собственное поведение, сдерживать и осознавать свои эмоции и поведение. Проще говоря, ребенок, эмоционально подготовленный к
школе, будет четко понимать, что кричать и бегать по кабинету во время
урока неприемлемо и недопустимо. Что же касается определения социальной
зрелости? О социальной зрелости ребенка говорит его умение и потребность в
общении с окружающими и сверстниками, а также готовность и желание стать
учеником.
Ребенок должен четко знать для чего и зачем он идет в школу, а также
свои обязанности и то, что от него требуется. Все эти навыки и знания
необходимы ребенку, это является фундаментом, который позволит ему
обучаться в школе. Ведь большая часть первоклассников попросту не готова к
школе и тем нагрузкам, которые там даются. Поэтому важно общаться с
ребенком, правильно распределить его рабочий день и распорядок. Ведь ваш
малыш и без того находиться в стрессе, а сильные нагрузки и переутомление
могут пагубно повлиять на его обучаемость.
       1. Социальное развитие
1. Ребёнок спокойно идёт на контакт со взрослыми и сверстниками.
2. Общается со сверстниками, знает правила общения.
3. Управляет своим поведением, знает, что можно, а что нельзя,
неагрессивен, недрачлив.
4. Умеет общаться с чужими взрослыми, тактичен.
5. Хорошо адаптируется к новой обстановке.
6. Умеет различать (чувствует) отношение и настроение взрослого.
7. Не избегает общения. 2. Организация деятельности
1. Может планировать свою деятельность.
2. Выполняет задание до конца, умеет оценить качество своей работы.
3. Самостоятельно находит и исправляет ошибки в работе, не ждёт
конкретных указаний.
4. Может сосредоточенно, не отвлекаясь выполнять задание 1015 минут.
5. Не торопится, не суетится, не требует постоянного внимания взрослых.
6. При неудаче не сердится, принимает помощь взрослых, с подсказкой
выполняет задание.
7. Не отказывается от заданий.
3. Речевое развитие
1. Ребёнок правильно произносит звуки родного языка.
2. Может выделить звук в начале, середине и конце слова.
3. Обладает словарным запасом, позволяющим выразить мысль, описать
событие, задать вопрос и ответить на него.
4. Правильно использует предлоги, приставки, союзы, строит
предложения.
5. Может самостоятельно рассказать сказку или составить рассказ по
картинке.
6. В речи нет незаконченных предложений, не связанных между собой. 7. Передаёт интонацией различные чувства, в речи нет нарушений темпа
(пауз, запинок).
4. Развитие движений и пространственная ориентация
1. Ребёнок уверенно действует в быту: ест вилкой, ложкой, одевается,
раздевается.
2. В сохранении равновесия движения координированы и ловки.
3. Хорош  ориентируется  в пространстве (способен выполнить движения
руками, ногами, туловищем вперёд, назад, вверх, вниз, налево, направо).
4. Не испытывает затруднения при работе с мозаикой, хорошо
манипулирует мелкими деталями.
5. Стремиться научиться лепить, выпиливать, вязать и др.
6. Не испытывает затруднений при рисовании, выполнении графических
движений (умение чертить вертикальные и горизонтальные линии,
рисовать круг, квадрат, треугольник).
5. Зрительно – пространственное восприятие и зрительномоторные
координации.
1. Ребёнок дифференцирует различные фигуры, буквы, цифры, выделяет
их характерные признаки.
2. Классифицирует фигуры по форме, размерам, направлению штрихов и
другим признакам.
3. Различает расположение фигур (надпод, наза, передвозле, сверху
снизу и т.п.). 4. Срисовывает простые геометрические фигуры, а также сочетания
фигур, пересекающиеся линии, соблюдая размеры, соотношение и
направление всех штрихов и элементов.
5. Копирует буквы, цифры, соблюдая размеренность и направление всех
штрихов и элементов.
6. Находит часть всей фигуры, конструирует фигуры из деталей по
образцусхеме.
7. Дорисовывает элементы, детали, части фигур по образцу.
6. Личностное развитие
1. Ребёнок осознаёт как вести себя со сверстниками и со взрослыми.
2. Стремится установить и сохранить позитивные отношения в ходе
общения со взрослыми, и со сверстниками.
3. Может заниматься, учиться, а не только играть. Может работать
самостоятельно, не нужно присутствия взрослого.
4. Стремиться к успеху в тех простых видах деятельности, которые
выполняет, способен достаточно объективно оценить результат.
5. 5. Может дифференцировать «что такое хорошо и что такое плохо»,
оценивать свои поступки, но сама оценка во многом зависит от мнения
взрослого.
6. Проявляет активный познавательный интерес к новым видам
деятельности, к миру взрослых и т.п. 7. Стремиться к личным достижениям, самоутверждению, признанию (я
уже знаю, умею…)
7. Здоровье
1. Ребёнок не подвержен частым простудным заболеваниям (34 раза в
год).
2. Не подвержен тяжёлым и хроническим заболеваниям.
3. Спокоен, усидчив, нераздражителен.
4. Хорошо засыпает и спокойно спит (не вскрикивает, нет ночного
недержания мочи).
5. Не подвержен страхам (не боится темноты, одиночества).
6. В поведении отсутствуют навязчивые движения (подёргивание,
моргание).
7. В речи нет выраженных задержек в развитии.
8. Развитие внимания и памяти
1. Ребёнок удерживает внимание в течении 1015 минут, не отвлекается,
даже если деятельность ему не интересна (или трудна).
2. Для концентрации внимания в течении 1015 минут не требуется
дополнительных инструкций, внешней организации.
3. Переключается с одного вида деятельности на другой, не отвлекается
на внешние раздражители. 4. Может запоминать 10 не связанных между собой слов при 34 кратном
повторении.
5. Правильно запоминает 1012 слов при подкреплении наглядными
образами.
6. Сгруппировать по замыслу слова и запомнить их.
7. После нескольких повторений запоминает стихотворение в 48 строк.

file_name: портрет будущего первоклассника.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: "Портрет будущего первоклассника"


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС В 10  классе «Посвящение в десятиклассники».
1. Вступительное слово классного руководителя.
1) Поздравление с 1 сентября
С   праздником,  ребята.   9  лет   назад   вы,   маленькими   первоклассниками,  впервые
переступили порог школы. Сегодня вы уже взрослые, солидные  десятиклассники.
Действительно   отзвенело   быстро   лето,   начался   учебный   год.   Год,   который
приготовил   вам   сюрпризы   и   приятные   встречи,   незабываемые   уроки   и   новые
открытия, увлекательные поездки и состязания…все это у вас впереди.  Так что же
нового?   Вы   перешли   на  новую   ступень  обучения,   которая   называется   старшая
школа,   поэтому   и   требования   к   вам   на   этой   ступени   особые   –   ибо   вы
старшеклассники.
     У нас образовался наш десятый, у нас сегодня день рождения коллектива –
родился 10  класс. С чем я вас и поздравляю! И классным руководителем эти 2
года у вас буду я.
Сегодня нас собрала школа, вы находитесь в этом кабинете в кругу своих
одноклассников. Сейчас мы коечто выясним и узнаем скрытые подробности о
каждом из присутствующих. А помогут нам в этом ваша активность и
аплодисменты. Аплодирует тот, кто …
с радостью пошёл в школу;
 рад встрече с друзьями;
 нисколько не соскучился по школе;

 прочитал всё, что задавали на лето;
 настроился закончить школу на “4” и “5”;
закончит школу с медалью;

 не хочет уходить из школы;
 уже определился со своей будущей профессией;
 уже ждёт ближайших каникул;
 хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;


 уже побаивается предстоящих экзаменов…
встретил сегодня любимого учителя;
встал не с той ноги;
Молодцы! Вы были очень активны. А теперь продолжим. Нам предстоит выяснить
очень важные, возможно даже, никому не известные подробности о каждом из вас.
Мы узнаем сегодня Кто есть кто среди присутствующих. Загадайте про себя два
числа от 1 до 11 (например, 2 и 8). Встаньте те, кто загадал число
1.  это будущие знаменитости;
2. – это лентяи;
3. – это гении;
4. – это трудяги;
5. – это зубрилки; 6. – это гордость нашей школы;
7. – это наши глаза и уши;
8. – это лучшие спортсмены;
9. – это сони;
10.– это мечтатели и фантазёры;
11.– это спорщики и скандалисты.
Как много нового мы узнали друг о друге сегодня. Надеюсь, вы получили
удовольствие и готовы отправиться дальше?
 4). Немного самокритики, само характеристики. Вы сейчас хорошенько подумайте
и   подберите   по   3   самых   точных   прилагательных,   которыми   вы   могли   бы   себя
охарактеризовать, а затем представьте себя: например, Ира  добрая, справедливая,
иногда шумная.
 А каков же ПОРТРЕТ КЛАССА? Попробуем его составить.  Вы должны назвать
несколько   прилагательных,   чем   интереснее   они   будут,   тем   содержательнее   и
красочнее будет его портрет.
Голос… ………………………. Взгляд…………………………… Одежда… ……..
Походка………………………. Лоб……………………………Прическа…
……………….
Его ………………………………….. остроумие сводят всех с ума. Жизнь класса не
пирог с
………………………………………. капустой.
Он…  ………………….. друг. Пусть наши………………………….. сердца и
……………………………………. поздравления будут выражением любви к нему.
Пожелаем нашему……………………… классу,
………………………………..радости,
…………………………… дней, ………………………………………. успеха и
………………………………. …сплоченности!
Да здравствует наш…………………………….. класс!
Клятва ученика 10 класса

Я, ученик легендарного 10 класса, вступая в
ряды нашего класса торжественно обещаю:
1. Приходить в школу до того,  как учитель уже
сделает опрос  домашнего задания. 6. Прилично вести себя в  школьной столовой, ибо  мы
7.  Не обижать учителей-предметников, ибо воздастся
8. Избегать любыми способами  написания на нас
12. Ходить в школу прилично одетыми, дабы не
2. Не получать  неудовлетворительные отметки, ибо
3. Беречь нервы своих родителей, а поэтому
4. Любить, уважать и беречь  своего драгоценного
это повлияет на престиж 10-а класса.
учиться…, учиться и учиться!
классного  руководителя во избежание порчи ее нервной
системы и психического здоровья.
5. Сохранять и поддерживать дружественные
отношения в классе, ибо только так можно стать
настоящим классом!
являемся примером  для младшего и неразумного
поколения.
нам все это на экзаменах.
докладных  записок директору, дабы избежать приятных
встреч в его кабинете.
9. Не обижать и оберегать хорошистов и тех, кто  хоть
что-нибудь в чем-нибудь  соображает, надо же у кого-то
списывать домашние задания.
10. Показать родителям местоположение кабинета
№303 в нашей школе,  дабы нашли они дорогу на
родительские собрания. В противном случае приводить
за ручку.
11. В учебное время находиться в здании школы, а не
в других  местах города и близ лежащих географических
пунктов.
вводить  противоположный пол в транс, а учительский
состав в шок.
собственный  мобильный телефон.
за чем сидеть нашим последователям.
прогуливать уроки физкультуры
того, чтобы к Последнему звонку и выпускному вечеру
выглядеть на все 100 процентов, а не на все 100 лет!!!
13. Забыть во время уроков как  выглядит свой
14. Беречь классное имущество,  дабы было на чем и
15. Заботиться о своем здоровье, а поэтому не
16.  Сохранять здоровый дух и здоровое тело для

Теперь вас называют «Старшеклассники»
И с уважением глядят на вас
Теперь вам говорят «десятиклассники»
У вас ответственности больше в 10 раз.
Для младших вы примером станете,
Помощниками  для учителей, С надеждой, верой и любовью
Вперёд глядите веселей!
Ну, вот и всё, наш классный час 1 сентября подошел к концу. Вы можете провести
последний спокойный денёк в этом учебном году  а в понедельник начинаются
беспокойные школьные будни.

file_name: класный час 10 класс 1 сентября.doc

intro: Классный час рекомендуется проводить 1 сентября. Так как в 10 класс приходят ученики из разных школ, предлагаю в игровой форме познакомиться друг с другом. В игровой е форме снять напряжение и  настроить ребят на получение знаний, и активное участие в жизни школы.

title: Классный час. Тема: «Посвящение в десятиклассники».


extracted_text:
Применение информационных технологий на уроках
математики
В настоящее время одна из основных задач образования – это
вхождение в современное информационное общество. Одновременно
происходит информатизация образования – внедрение новых
информационных технологий: на уроках используются компьютерные
обучающие программы, создаются компьютерные презентации, проводится
компьютерное тестирование и моделирование, поиск необходимого материала
в Интернете. Основная  цель информатизации образовательного процесса –
повышение эффективности и качества образования, усиление
интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе.
Держать руку на пульсе времени –  позиция современного педагога.
            Компьютер, мультимедийный проектор, электронные энциклопедии,
видеотехника, мультимедийная доска становятся сегодня не роскошью
кабинете математики, а средством повышения эффективности урока.
Соответственно это требует от учителя  компетентности в вопросах
информатизации. Учитель должен бережно и смело обращаться с
персональным компьютером, быть способным оценить педагогические
возможности компьютерных программ, быть интеллектуально развитым,
эрудированным, методически гибким.
Применяя на уроках информационные технологии я ставлю перед
собой следующие задачи:
1. повышение эффективности и качества процесса обучения;
2. повышение активности познавательной деятельности;
3. углубление межпредметных связей;
4. развитие различных методов мышления;
5. развитие коммуникативных способностей;
6. формирование умений осуществлять обработку информации;
7. формирование умений осуществлять экспериментально –
исследовательскую  деятельность;
8. подготовка пользователя компьютерными средствами.
           Применение компьютерных технологий обучения позволяет
видоизменять весь процесс преподавания, реализовывать модель личностно –
ориентированного обучения, а также совершенствовать самоподготовку
учащихся. Безусловно, современный компьютер и интерактивное программно
 методическое обеспечение требуют изменения формы общения преподавателя и обучающегося, превращая обучение в деловое
сотрудничество, повышает индивидуальность и интенсивность обучения.
           Информационные технологии можно разделить на две большие группы:
сетевые технологии, использующие глобальную сеть Интернет и технологии,
ориентированные на локальные компьютеры. Я на своих уроках применяю оба
вида технологий. С помощью средств Интернет я осуществляю подготовку
учащихся 11 классов к единому государственному экзамену: сайты mioo.ru и
ege.edu.ru (знакомимся с информацией, связанной с подготовкой и сдачей
единого государственного экзамена).
           Интернет – технологии учащиеся особенно эффективно использую
дома при работе над проектами, выполнении творческих домашних заданий
(используют интернет библиотеку, библиотека электронных учебных
пособий).
           Эффективным является использование на уроках обучающих
программ. В медиатеке моего кабинета есть диски по предмету для всех
классов, а также диски по подготовке к единому государственному экзамену
и развивающие, логические задачи. На дисках представлен теоретический
материал по разделам, задачи с решениями, задачи для самостоятельного
разбора, а также зачеты либо тесты по разделу. Выполнение зачетов и тестов
показывает учителю и учащимся степень усвоения материала.
            На уроках я использую не только готовые обучающие программы, но и
организую работу учащихся с компьютером, в которой они самостоятельно
создают определенные модели. В 56 классах наглядно и интересно с
использованием редактора Excel рассматриваем темы «Столбчатые, линейные
и круговые диаграммы», «Координаты», «Таблицы». Для  11 класса
разработаны уроки  по темам «Логарифмы», для 10 класса урок по теме
«построение графиков тригонометрических функций» и многие другие.
Также в своей  деятельности использую компьютерные презентации,
созданные в Power Point. Ведение урока с использованием мультимедийных
презентаций высвобождает время на уроке, которое можно употребить для
объяснения нового материала, отработки умений, проверки знаний учащихся,
повторения пройденного материала. Так при объяснении нового материала с
использованием мультимедийной презентации  на уроке учитель умело
поставленным вопросом направляет восприятие и мысль учащихся к нужным
теоретическим выводам. Экранная форма компьютерной информации дает
возможность совместного – учителя и классанаблюдения и размышления над
фактами, поиска выхода из проблемных ситуаций.

             Отдельное место в работе по математике занимает проектная
деятельность.  Проектная исследовательская деятельность учащихся
прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Таким образом, проектная исследовательская
деятельность учащихся становится  все более актуальной в современной
педагогике. И это не случайно. Ведь именно в процессе правильной
самостоятельной работы   над созданием проекта лучше всего формируется
культура умственного труда учеников.
             Проектная деятельность, как элемент учебного процесса оказывается
очень эффективной предоставляет учащемуся максимум свобод в реализации
задачи, что повышает у ребят интерес к решению задачи и способствует
творческому развитию личности. В этом виде работы учащимся дается
возможность реализовать свои творческие способности. В конце изучения
темы я даю учащимся задание сделать компьютерную презентацию по данной
теме, в которой обязательно должна быть подборка задач, с решениме. При
выполнении работы учащиеся повторяют теоретический материал  по
изученной теме, а также отработать навыки решения задач.
             Также я могу перед  изучением какойлибо главы учебника
математики, предложить учащимся темы творческих работ по тематике
изучаемой главы. Учащиеся разрабатывают эти темы под моим руководством,
затем на последнем заключительном уроке (урок защиты творческих работ),
проводим конкурс или миниконференцию по защите этих работ.
             Также есть проекты, которые выходят за рамки учебной программы и
над этими проектами учащийся или группа учащихся работают на протяжении
учебного года. Учащихся вдохновляет эта работа, они сами выбирают темы
своих проектов, я только контролирую процесс работы над проектом. В
прошлом году учащиеся участвовали в конкурсе проектов «Ярмарка идей
МФЮА» и получили диплом первой степени.

            Таким образом, проектноисследовательская деятельность учащихся
помогает развитию важнейших компетенций для современной жизни:
способность делать выбор, брать на себя ответственность, участвовать в
совместном принятии решения, владеть устным и письменным обобщением.
Используя метод проектов я увидела, как меняется отношение ребят к
одному из самых сложных предметов школьной программы. За скучными
формулами и теоремами мы с учениками открыли целый удивительный мир.
Ребята поняли, что математика существует не только на бумаге, она
присутствует в архитектуре, в живописи, в музыке, в окружающей нас
природе. Работая над такими проектами учащиеся учатся работать с
литературой, с сетью Интернет.

           В условиях бурного развития науки и техники преподавание в школе не
может сводиться только к тому, чтобы вооружить учащегося определенным
запасом знаний. Необходимо добиться высокого уровня развития их
мышления, с тем, чтобы учащиеся могли в дальнейшем самостоятельно расширять и углублять свои знания, применять их смежных областях,
находить решения в новых ситуациях. В этой связи очень важно обучить
школьников основным приемам умственной деятельности.
           Таким образом, можно сказать, что применение информационных
технологий на уроках повышает заинтересованность учащихся в изучении
предмета, следовательно, будет повышаться качество знаний по предмету.
Это подтверждается и некоторыми результатами работы, так, учащиеся 6
класса в ___году показали качество по алгебре 62%, по геометрии – 59%, а в
_______ учебном году учащиеся этого же класса показали качество по
алгебре 65%, а по геометрии – 62%, кроме того:
1. происходит повышение интереса, как к  урокам математики, так и
информатики;
2. происходит овладение учащимися навыками работы на компьютере для
решения прикладных задач;
3. формируется умение самостоятельно контролировать свои знания и
исправлять свои ошибки;
4. развивается логическое мышление, память, внимание и наблюдательность.

file_name: Применение информационных технологий на уроках математики.doc

intro: Основная  цель информатизации образовательного процесса – повышение эффективности и качества образования, усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе. Представленный материал показывает возможности применения информационных технологий на уроках математики, цели и задачи, которые можно реализовывать с их использованием на уроках, использование метода проектов на уроке

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации детский сад «Солнышко»,
обособленное структурное подразделение «Ульканская СОШ №2»
КазачинскоЛенского района Иркутской области
Открытое мероприятие

средняя группа №2
Воспитатель: Лапина Е.Н.
Улькан
2016 Программное   содержание:   познакомить   детей   с   понятиями
«турист», «поход». Дать знания об активном отдыхе, о правилах поведения во
время туристического похода. Учить детей оказывать первую медицинскую
помощь; развивать речевую активность, умение составлять словосочетания,
давать развернутые ответы на вопросы.  Закрепить счет в пределах 5; умение
сравнивать   предметы   по   высоте;   навыки   вырезания,
  склеивания,
конструирования   из   бумаги.   Развивать   мышление,   мелкую   моторику.
Воспитывать интерес к активному отдыху, здоровому образу жизни.
Материалы   и   оборудование:  картинки   с   изображением   различной
одежды  и обуви,  сумка,    чемодан,  рюкзак, корзинка; посуда  из различных
материалов: пластиковая, стеклянная, металлическая, керамическая; аптечка,
дипломы «Юных туристов»; мультимедийное оборудование.
Ход образовательной деятельности
Педагог.  Посмотрите,  ребята,  мы   с  вами   пришли   на  поляну.  Что   вы
видите вокруг? (Ответы детей). Да, здесь есть деревья. А как называются
эти деревья? Сколько их? Деревья одинаковые по высоте или нет? Речка тоже
на нашей поляне есть.
Ребята, а  вы знаете, кто такие туристы?
(Обращает
  внимание   детей   на   экран   мультимедийного
оборудования)
Педагог. Туристы – это путешественники, которые из любознательности
отправляются в походы по красивым и интересным местам. Давайте в нашей
группе организуем «Школу юного туриста», по окончании занятия в которой
вы получите дипломы и сможете отправиться в настоящий поход, где увидите
много интересных мест, о многом узнаете.
 Куда отправиться?
 Какие вещи понадобятся в походе?
 Куда их сложить?
 Как одеться для туристического похода?
 Какие опасности могут встретиться туристам? А начнем мы с выбора места путешествия. Куда могут отправиться в
поход туристы?
Где хотелось бы побывать именно вам?
(Дети высказывают свои пожелания, заветные мечты)
Словеснодидактическая игра «Мы путешествуем»
Детям предлагается составить словосочетания:
Путешествие по лесу   лесное путешествие.
Путешествие по реке – речное путешествие.
Путешествие по горам – горное путешествие
Путешествие по морю – морское путешествие.
Путешествие по степи – степное путешествие.
Педагог. А теперь можно начинать сборы.
Педагог перед детьми выставляет сумку, чемодан, рюкзак, корзину и
предлагает   подумать   и   выбрать,   во   что   можно   сложить   вещи   и
отправиться   в   поход.   Почему   неудобно   путешествовать   с   чемоданом,
сумкой или корзинкой?
Итак,   во   что   же   мы   будем   складывать   вещи?   Попробуйте   отгадать
загадку.
Он с тобою и со мной
Шел лесными стежками
Друг походный за спиной
На ремнях с застежками. (Рюкзак)
Чем   удобен   для   путешествия   рюкзак?  (Он   висит   за   спиной,   руки
свободны,   руками   можно   на   чтото   опереться,   за   чтото   зацепиться,
подать руку помощи товарищу)
Дидактическая игра «Собери рюкзак»
Дети выбирают из картинок, что необходимо положить в рюкзак.
Подвижная игра «Собираемся в поход»
Участвует в игре по два ребенка, их задача собрать в поход самое
необходимое. Дидактическое упражнение «Что с собой взять в поход?»
Дети выясняют:
 Как нам одеться для похода?
 Нужна ли специальная одежда для туриста?
 Какая одежда не подойдет для похода?
 В какой одежде будет удобно шагать по лесу, карабкаться по горам?
Дети   выбирают   картинки   той   одежды,   в   которой   смело   можно
отправится в поход.
Педагог:
 Одежда   должна   быть   удобной,   непромокаемой,   чтобы
защищала от насекомых, чтобы быстро сохла и в то же время впитывала влагу,
не стесняла движений.
Дети выясняют:
 Как обуться для похода?
 Какая обувь подойдет туристам?
 Почему не подойдет обувь на высоком каблуке?
 Почему не подойдет открытые сандалии?
Дети   выбирают   из   картинок   только   те,   на   которых   изображена
удобная для похода обувь.
Затем дети выясняют, какую взять посуду в поход?
Педагог. В походе у туристов на свежем воздухе всегда бывает хороший
аппетит. Пища, приготовленная на костре, особенно вкусна.
(Показ на экране мультимедийного оборудования)
Но вот из чего кушать? Из чего пить?
Педагог предлагает детям разобраться: какая посуда им подходит,
а какую не стоит брать в поход.
Педагог.  Отберите   только   ту   посуду,   которую   смело   может   взять   с
собой турист.
Педагог. «Школа юного туриста» объявляет привал. Ребята, кто знает,
что   обозначает   слово   «привал»?   Привал   –   так   называют   недолгий   отдых, который нужен туристам для того, чтобы передохнуть, покушать, посидеть,
привалившись спиной к дереву. Потому и называют «привал».
Динамическая пауза «Туристы на привале»
Мы – юные туристы
Устроили привал.
Мы выбрали местечко
У чистой, быстрой речки.
Вода нас освежила –
Нам личико умыла,
Поплавали мы дружно –
Еду готовить нужно,
Туристу б подкрепиться –
Тогда поход продлится.
Мы дров в лесу набрали,
  Костер организовали.
Витает дух с дымком
Над нашим котелком.
Разбили мы палатку,
В ней мы уснем так сладко,
А с утреней зарей
Отправимся домой.
Дети   обращают   внимание   на   экран,   на   котором   видят   привал
туристов у костра, на берегу реки, в палатке.
Педагог  запевает  песню   у   «костра»   «От   улыбки   хмурый   день
светлей», дети подпевают. (Пригласить родителей спеть песню вместе).
 спрашивает,   можно   ли  сконструировать   из
квадратного   листа   бумаги   палатку.  Предлагает   детям   попробовать
смастерить.
Далее   педагог
Лист (квадратный) сгибают по диагонали дважды.
Одну из линий сгиба разрезают от края до центра. Затем склеивают 2
сектора квадрата по обе стороны разреза, накладывая один на другой. В одной
из трех получившихся стен палатки вырезают дверь в виде буквы «г».
Педагог предлагает послушать стихи, выученные детьми заранее.
Я вчера ходил в поход
Кашу съел и бутерброд!
Я сложил в рюкзак игрушки
Мячик, удочки, подушку,
Взял продукты на неделю,
Книжку, папину гантелю,
Кружку, ложку, котелок....
А поднять рюкзак не смог. С собой их взять
Мы не забыли.

А в кедах легче нам идти
С веселой песней по пути.
Даже сдвинуть не сумел!
Значит каши мало съел.
Собираемся в поход,
С нами дедушка идет.
Он спортсмен отважный,
Поможет и подскажет.

 Что же взять с собой в поход?
 Слушайте сюда, народ:
Котелок, рюкзак, палатка
И будет все в прядке.

В рюкзак мы сложим вещи:
Два пледа, свитера,
Носки, штаны, рубашки
И спички для костра.

Положим еще миски
И кружки для воды,
И соль мы не забудем,
И вкусненькой еды.

В походе ведь все вкусно:
Картошка из костра,
Селедочка из банки,
Коль свежая она.

А хлеб посыпать солью…
И свежий огурец…
Потом лучком закусим
И сыты наконец.

 Привал!  сказал наш дедушка.
Мы сели отдохнуть,
Чтоб бодрыми, веселыми
Продолжить дальше путь.

Нас спас рюкзак:
Там кеды были,

intro: Во время проведения мероприятия дети знакомятся с понятием "турист", узнают через различные дидактические игры какие бывают путешествия, какие опасности могут подстерегать путешественников, какие вещи могут понадобиться туристу в походе и куда их сложить. С помощью подвижной игры дети тренируются в сборе рюкзака. в конце мероприятия дети получают дипломы юных туристов.

title: Открытое мероприятие "Туристы" (дошкольники)