file_name: интеллектуальный конкурс 5 класс.docx

intro:
Ассирийская держава
Цель урока: Создать условия для:
- осознания и осмысления блока новой учебной информации
- первичного закрепления и применения знаний и способов деятельности
Задачи урока:
Образовательный аспект:
- сформировать представления у учеников о начале железного века на древнем Востоке и о первой великой империи – Ассирии.
Развивающий аспект:
Развитие мыслительных качеств:
- выделение главной мысли при определении основных характеристик при изучении древнего государства;
- выявление причинно-следственных связей, приведших к расцвету и упадку Ассирии;
- формирование умения аргументировано определять свою позицию, делать выводы, обобщать;
- развитие хронологических и картографических умений учащихся.
Воспитательный аспект:
- создать условия для оценки с нравственных позиций методов создания и поддержания Ассирийской империи, оценить действия ассирийца с позиций других народов и стран
Тип урока: комбинированный
Оборудование: ПК, проектор, рабочие листы с д\з, учебник, карта “Завоевания ассирийцев”
План.
1.	Местоположение и природа
2.	Занятия. Хозяйство.
3.	Устройство.
Актуализация
Учебный эпизод № 1 – Актуализация знаний и умений.
1. Идите к отцу моему и скажите ему: Так говорит сын твой. Приди ко мне, не медли. Ты будешь жить близ меня в Египте, ты, и сыны твои, и сыны сынов твоих, и мелкий и крупный скот твой.
Назовите имена отца и сына. Как случилось, что они оказались в длительной разлуке?
2. Разве нет гробов в Египте, что ты привел нас умирать в пустыню? Оглянись: вон гонятся за нами 600 колесниц и большое войско. Мы ведь говорили тебе: оставь нас, лучше быть в рабстве, нежели умереть в земле сей, у моря.
При каких обстоятельствах были сказаны эти слова.Кем и кому сказаны?
Какое чудо свершилось вслед за ними?
3. Вот ты говоришь. Что любишь меня, а сердце твое не со мною. В чем твоя тайна? – спрашивала она его каждый раз, и в душе от этих вопросов стало тяжело до смерти. И он наконец сказал: Бритва не касалась моей головы...
Как зовут этих героев библейского сказания?
Почему признания юноши имели важно последствие для его дальнейшей судьбы?
Какова она была?
4. Сегодня я посрамлю полки израильские. Дайте мне человека – и мы сразимся вдвоем. Если он убьет меня, то мы будем вашими рабами. Если же я убью его, то вы будете служить нам.
Кем был этот силач?
Как его имя?
Как звали царя, испугавшегося слов силача?
Кто этих слов не испугался?
Что произошло?
5. Если зверь бросался на меня, то я брал его за лохматую шерсть и умерщвлял его. И с этим филистимлянином будет то же что со зверем. Я его камнем из пращи, и узнают все, что есть бог в Израиле.
Кто и при каких обстоятельствах мог произнести эти слова?
Какова была его дальнейшая судьба?
Как вы считаете, является ли появление 10 заповедей великим достижением для человечества?
Загадки.
1. Евреи после странствий и скитаний
    Искали плодородную долину,
    Ведь Моисей, согласно всем преданьям,
    Ведет их в область, названную…            (Палестиной).

2. У этой крепости решалась их судьба,
    Все это было правда, а не сон,
    В едином крике завершилась та борьба,
    Названье этой крепости…          (Иерихон).

3. Есть главный город в каждом государстве,
    Его столицей называют.
    И таким для всех евреев Израильского царства
    Стал город, называемый…            (Иерусалим).

4. В его правление на холме построен храм,
    В честь бога Яхве появился он,
    Народ был благодарен мастерам,
    Правителя же имя…           (Соломон).

Учебный эпизод № 2 – мотивация, определение целей и задач урока.

С самых древнейших времен человек старался приспособиться к окружающей его природной среде, делал попытки изменить природу соответственно свои нуждам. Но не всегда совершенные человеком открытия приносили пользу для природы и других людей. Попробуйте вспомнить, какие достижения и изобретения принесли человечеству не только благо, но бедствия (огонь, использование бронзы, железа, атомная энергия, химическое оружие и т.д.). Примерно в 10 веке до н.э. люди открыли для себя железо. Давайте посмотрим, к чему это привело:

Добыча, обработка и использование железа – это, несомненно, прогрессивное явление для государства, использующего это достижение. Но здесь стоит проблема нравственного выбора: первый – более долгий и тяжелый; второй – быстрее и легче, но основан на страдании других людей.
Мы сегодня познакомимся с державой, которая выбрала второй путь, и посмотрим, к чему это привело.
Тема урока “Ассирийская держава”
«В одной из гробниц египетского фараона Тутанхамона, жившего примерно 3 тыс. лет назад, найдены вещи, которыми царь пользовался при жизни. Очень много предметов из золота и всего три вещи из железа: кинжал, браслет,  священный жук»

Столица этого государства Ниневия называлась “городом крови” и “логовищем львов”. Это был город царской резиденции около 90 лет, но еще 25 веков после этого, Ниневия считалась символом ужасных злодеяний, а ее разрешение – справедливым возмездием.
Работа с иллюстрацией или слайдом:
Стена ассирийской столицы необыкновенно крепка, про нее говорили: Та, которая своим ужасным сиянием отбрасывает врагов. Она возвышалась на фундаменте из 4 плит, стоявших по ее углам. В ширину эта стена имела 40 кирпичей (около 10 метров), в высоту – 100 кирпичей (24 метра), в ней было проделано 15 ворот.
Вокруг стены был ров шириной в 42 метра, через него был перекинут мост – архитектурное чудо того времени.
У ворот города нас встречает страшное зрелище: в деревянных клетках сидят грязные, полуголодные, растрепанные люди с безумными глазами. Один покачивается, гремя цепями, другой плюет и рычит на прохожих, третий плачет, закрыв лицо руками, четвертый спит, забившись в угол клетки. Кто они это жуткие подобия человека? Это когда-то знаменитые цари, побежденные во времена последних ассирийских походов, недавно царь Ассирии впряг их в свою колесницу, когда ездил в храм праздновать победу.
Что поражает ребята вас?
Попробуйте сформулировать вопрос, который поставили ученые, исходя из этих фактов.
Проблема урока: Почему ассирийцы создали такое агрессивное государство?
Почему ассирийцы пошли по пути войны?
Что нам нужно сделать для того, чтобы ответить на этот вопрос?
Рассмотреть государство.
По какому плану?
1.	Местоположение и природа
2.	Занятия. Хозяйство.
3.	Устройство.
Какие средства нам необходимы для этого?
Учебный эпизод № 3 – восприятие новой информации
1. Местоположение и природа.
Работа с картой:
Факт	Аргумент: что это означает?
- верхнее течение Тигра
- горная территория
- залежи горной руды
2. Занятия. Хозяйство.
Каковы были их главные занятия?
- охота
- скотоводство
- военное дело
Все занятия требовали храбрости, иногда жестокости – это природные черты ассирийцев.
В 8 в. до н.э. Ассирия стала самой сильной в мире.
Почему?
А. Войско. Учебник с 83-84 (Презентация + комментарии учителя)
- железное оружие
- конница
- военные приспособления (саперы, разведка, связь)
- осадная техника (таран)
Ассирийское войско было многочисленно и возглавлялось самим царем. Оно делилось на пеших воинов, всадников и сражавшихся с колесниц. Ассирийцы первыми начали использовать железо в вооружении и первыми ввели новый род войск – саперов. Отряды саперов прокладывали дороги, наводили переправы и тем самым позволяли войску преодолевать местности, считавшиеся непроходимыми. А также обеспечивали осаду крепостей с применением осадного вала, насыпей и стенобитных машин.
Ассирийская армия имела превосходно налаженную службу связи и разведки. Это ведомством считалось столь важным, что во главе его обычно стоял наследник престола.
Ассирийцы впервые стали использовать конницу, которая подчас вытесняла отряды колесниц. Главным орудием ассирийцев был лук
Б. Завоевания ассирийцев (работа с картой + запись в тетради)
- Вавилон
- Финикия
- Египет
- Урарту
Держава – большое и сильное государство.
Один из воинственных ассирийских царей писал о себе: Я – Синаххериб, великий царь, могучий царь, царь обитаемого мира, царь Ассирии, царь четырех стран света, премудрый пастырь, послушный великим богам, хранитель истины, любящий справедливость, торящий добро...совершенный герой, первый из всех правителей, узда, смиряющая строптивых, испепеляющий молнией супостатов...
Силою бога...моего владыки, я осадил и взял 75 могучих городов, крепостей страны Халди, а также 420 малых городов, что в окрестностях их, и добычу их добыл...
Я оставил их кровь течь по обширной земле, словно воды половодья в сезон дождей. Горячие кони упряжки колесницы моей в кровь их погружались как в реку... Трупами бойцов их, слово травой, наполнил я землю...
Вопросы:
•	Какие качества царя описаны в тексте как его достоинства?
•	Как вы думаете, какими из них Синаххериб гордился больше всего?
•	Какие красочные детали добавляет автор в повествование?
Особенно Синаххериб прославился разрешением Вавилона. Он принял решение стереть с лица земли не покорившийся ему город и сделал это со всей основательностью. Чуть ли не все жители были перебиты: улицы были завалены трупами, дома разрушены, главный храм, и его башня обрушены в канал, соединяющий Евфрат с Тигром. В довершение всего в город были спущены воды Евфрата; они затопили улицы, площади и остатки домов. Но всего Синаххерибу этого было мало. Уничтожив город физически, он пожелал проделать это символически: по его приказу на корабли была погружена вавилонская земля, затем ее отвезли в другое место и там развеяли по ветру.
3. Устройство.
Во главе царь – царский дворец – росписи – крылатый бык (Презентация)
Ашшурбанапал – образованный царь, собиравший библиотеку со всего Муждуречья. Он был прямой противоположностью Синаххерибу, но это не означает, что он не воевал или не составлял прославляющих себя надписей.
Решение проблемы урока: Так почему же Ассирия была таким агрессивным государством?
Формирование агрессивности ассирийцев проходило и в результате природных склонностей, и под влиянием обстоятельств. То, что ассирийцы раньше многих других государства научились использовать железо, позволило им в короткое время создать державу, но надолго удержать завоеванное они не смогли.
В 1612 году до н.э. Ниневия была разрушена и сожжена.
И всякий скажет: разорена Ниневия, Кто пожалеет о ней?
Спят пастыри твои, царь ассирийский, вельможи твои, народ твой рассеян по горам и некому собрать его.
Не врачества для раны твоей, болезненна язва твоя. Все, услышавшие весть о тебе, будут рукоплескать, ибо на кого не простиралась злоба твоя?
Как вы думаете, в чем причины ее падения?
Павда сожжение Ниневии сыграло важную роль в сохранении ее источников.
“Рукописи не горят!”
Закрепление

Составление синквейна
Правила написания синквейна :

На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке пишутся два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого учащийся характеризует тему в целом, высказывает свое отношение к теме. Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.

 Пятая строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение учащегося к теме.

Ассирия
Могучая, жестокая
Воевала, убивала, пленяла
Но оставила культурное наследие – библиотеку
ВеликаяИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ КОНКУРС (5 КЛАСС)

I ТУР
1. На протяжении веков в нашей стране возникали города. Три из них были столицами Земли Русской: в Древней Руси - Киев, затем - Москва, а при Петре I - Санкт-Петербург. Вот перед вами эти города.
Какой из этих городов называли "слава, и честь, и мать, глава Русской земли"?
(КИЕВ)
2. А таперь от городов перейдем к правителям. Перед вами портреты Александра Невского, Дмитрия Донского, Ивана III.
Как вы думаете, кому из них могли бы принадлежать слова:
"Слушай! Слушай, добрый люд,
Слову князя внемли!
Хан Батый жестой и лют,
Разоряет земли.
Губит нас проклятый враг,
Грабит нас безбожно.
Но от хана, как-никак,
Откупиться можно:
Дань заплатим. Спору нет,
Стянем пояс туже,
Но ливонец - наш сосед, -
Дело тут похуже! Вот теперь
Не отбери у ливонцев Пскова,-
Доберуться до Твери,
Суздаля, Ростова.
А захватят города
И начнут селиться.
И прости - прощай тогда,
Русская землица!
Нам их земли не нужны,
Нам свое вернуть бы,
Ведь сейчас нам вручены
Всей отчизны судьбы!…
(АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ)
3. Издавна люди на Руси занимались земледелием, скотоводством, различными ремеслами, охотой… Охота - одно из самых древнейших занятий человека на Земле. На Руси охотились на разных животных.
А как вы думаете, какого зверя из представленных здесь (волк, рысь, медведь) на Руси называли "лютый зверь"?
(РЫСЬ)
4. В древности на Руси были различные меры длины. Многие из них существовали очень долго, по 500-600 лет и даже более.
Какие меры длины определялись размахом рук человека в разные стороны?
(пядь, сажень, локоть, верста)
(САЖЕНЬ)
5. А теперь обратимся в письменности, точнее - к орудиям письма. Вот перед вами - ручка, карандаш, металлическое перо, плакатное перо. Каждое из представленных орудий письма имеет свою историю. Подумайте и скажите, какое из этих письменных принадлежностей употреблялось в России уже в XVIII веке? (КАРАНДАШ)

6. Очень интересная история денег на Руси. Наши далекие предки использовали в качестве денег самые разные и диковинные вещи: ткань, шкурки пушных зверей. Потом появляются металлические деньги, а в XVIII веке - бумажные. Металлические деньги делали из серебра, золота и меди.
Как называлась русская золотая монета, чеканившаяся в середине XVIII века достоинством 10 рублей, а в середине XIX века - 15 рублей?
(червонец, империал, гривенник)
(ИМПЕРИАЛ)
7. Каждый народ имеет свои мифы и легенды, своих богов и богинь. В Древней Греции богиней любви и красоты является Афродита, в Риме - Венера. У древних славян тоже была богиня любви и красоты. Она изображалась в виде молодой прекрасной женщины, в розовом венке; волосы у нее были золотоцветные; одетая в русскую одежду, опоясанная золотым поясом и убранная жемчугами.
Как на Руси звали эту богиню?
(Лада, Леля, Полеля)
(ЛАДА, Леля и Полеля - сыновья Лады)
8. Великая держава средневекового мира - Киевская Русь…
Сколько народных былин воспевает ее, сколько вдохновенных страниц посвятили ей летописи. Веками ткалось кружево народных преданий не только о мужественных правителях-воинах, но и об образованных правительницах. Об этой правительнице говорят: "Провидение нарекло ее хитрою, церковь - святою, история - мудрою"
О ком идет речь? (Княгиня Ольга, Елена Глинская, царевна Софья)
(КНЯГИНЯ ОЛЬГА)
9. Немецкий ученый Теофил из Падеборна, перечисляя страны, прославившиеся тем или иным мастерством, на одном из первых мест называет Россию. Русские мастера в поисках наилучшей игры света оттеняли серебро чернью и позолотой. Покрывали гладкую поверхность колта тысячами микроскопических колечек и на каждое напаивали зернышко серебра.
Как называют этой ювелирный прием? (Зернь, насечка, роспись, гравировка) (ЗЕРНЬ)
10. В 988 году произошло на Руси событие, сыгравшее большую роль в истории государства. Накануне княжеские слуги объехали весь город и оповестили жителей Киева, куда и когда нужно приходить. Князь объявил: "Если не придет кто завтра на реку - будь то богатый или нищий - да будет мне враг!"
Назовите имя князя. (Ярослав Мудрый, Владимир I, Юрий Долгорукий)
(ВЛАДИМИР I)
11. Назовите полное имя Дмитрия Донского. (ДМИТРИЙ ИВАНОВИЧ)
12. Назовите имя князя - внука Александра Невского. (Иван Данилович, Иван Васильевич, Дмитрий Иванович)
(ИВАН ДАНИЛОВИЧ КАЛИТА)

13. Византийские историки повествуют, что славяне, жившие по берегам Балтийского моря, не знали войны, а если и знали, то всегда предпочитали мир войне, любили удовольствия и мирные занятия. Одним из них была игра на музыкальных инструментах. Как называлась двойная дудка, издающая сипловатый голос? (рожок, свирель, жалейка, волынка)
(ЖАЛЕЙКА)
14. В истории России был человек, который так прославился своей силой, отвагой и храбростью, что сибирские татары, ханты и манси считали его сооружение волшебным, приносящим удачу на войне. За его кольчугу давали даже целое состояние. Как звали этого человека?
(Степан Разин, Ермак, Дмитрий Донской)
(ЕРМАК)
15. Из какого села родом Илья Муромец? (КАРАЧАРОВО)
16. Михаил Ломоносов с детства задумывался над загадкой одного явления, которое не могло оставить равнодушным ни одного человека. Он нашел разгадку и в одном из своих книг "научно-популярных" - писал: "Как может быть, чтоб мерзлый шар, среди зимы рождал пожар".
Что это за явление? (молния, полярное сияние, радуга)
(ПОЛЯРНОЕ СИЯНИЕ)
17. Как назывались височные подвески, которые носили в качестве украшения славянские женщины? (монисты, обруч, колт)
(КОЛТ)

18. Как называется церемония объявления кого-либо женихом и невестой?
(ПОМОЛВКА)

19. Кого на Руси называют супостатом? (Врага, друга, чужеземца)
(ВРАГА)

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ КОНКУРС (5 КЛАСС)

1. Жизнь людей в далеком прошлом…как это таинственно и загадочно. Но уже в это время люди сделали открытия и изобретения, которые существуют до сих пор.
В какой стране были изобретены бумага и бумажные деньги?
(Индия, Китай, Вавилон, Египет) (КИТАЙ)
2. Алфавит - это тоже изобретение человечества. Первый в мире алфавит состоял из 22 согласных букв, напоминавших изображение предметов, названия которых начинались с этих букв. В какой стране возник этот алфавит?
(Египет, Древний Вавилон, Финикия, Греция) (ФИНИКИЯ)
3. В одной из стран в период древнего мира были созданы цифры. Европейцы называли их арабскими, так как узнали их от арабов. Но сами цифры возникли в другой стране.
Где возникли арабские цифры? (Индия, Рим, Греция) (ИНДИЯ)
4. В Древней Индии существовала игра, которая называлась "четыре рода войск".
Как сейчас называется эта знаменитая игра? (ШАХМАТЫ)
5. Система шадуфов для подъема воды при поливе посевов была создана в Вавилоне, Индии или Египте? (ЕГИПТЕ)
6. Как называется река одной из восточных стран, которую местное население называло "блуждающей рекой" или "рекой тысячи бедствий"?
(Нил, Ганг, Хуанхе) (ХУАНХЕ)
7. Что в Древней Египте называли "домами вечности", "вечными жилищами"?
(Дворцы, гробницы, храмы) (ГРОБНИЦЫ)
8. Какой город находящийся в Ассирии, назвали "логовищем львов"?
(Тигр, Ниневия, Карфаген) (НИНЕВИЯ)
9. В Индии их называли - чужой, враг; в Южном Междуречье - "не поднимающие глаз", а в Египте их называли "живыми убитыми". О ком идет речь?
(РАБЫ)
10. У фараона Аминхотепа IV (XIII век до н.э.) была жена, славившаяся своей необыкновенной красотой. Как ее звали? (Серамида, Клеопатра, Нифертити)
(НИФЕРТИТИ)
11. Кого в Древнем Египте называли "отцом ужаса"?
(СФИНКСА)
12. Олимпийские боги повелели Гераклу 12 лет служить царю Эврисфею. В это время Геракл совершил свои знаменитые 12 подвигов. Убив Лирнейскую гидру, Геракл сделал свои стрелы смертоносными, т.к. раны от них были неизлечимы. Почему? Потому, что использовал яд:
- награда Зевса
- сюда гидры перешла в стрелы
13. Отправившись в путь за яблоками гесперид, Геракл сразился с великаном Антеем и победил его, потому, что знал, что Антей во время боя получил силы:
- от земли
- помощь бога Солнца
- от прикосновения к противнику
(ОТ ЗЕМЛИ)

14. В древнеегипетской мифологии это была одна из главных богинь. На голове и на лбу у нее изображены кобры, держащие на себе солнце - символ царской власти. Она была единственной из богинь, носивших этот знак, поскольку ее сын ГОР стал родоначальником всех египетских фараонов. Мужем этой богини был бог Осирис. Ее символ - коровьи рога. Как звали эту богиню?
(Иштар, Исида, Нетида, Мут) (ИСИДА)

15. Кого называли в Египте "Он солнце, видящий лучами своими"?
(бога, фараона, жреца) (ФАРАОНА)

16. В древнеиндийском языке вождь племени стал называться словом "гопати", что означало "обладатель коров". А что на языке ариев обозначало "поиск коров"?
(жизнь, война, наука) (ВОЙНА)

17. Какой богине из древнегреческой мифологии было посвящено одно из семи чудес света?
(АРТЕМИДЕ)

title: Ассирийская держава - изучение нового материала


extracted_text:
урок литературы
в 7 классе по теме:
«Поэма Н.А. Некрасова
«Русские женщины»:
«Княгиня Трубецкая».
Величие духа русской
женщины»
Учитель
Фрицковская
Олеся
Владиславовна Тема:  «Поэма Н.А. Некрасова «Русские женщины»: «Княгиня
Трубецкая». Величие духа русской женщины»
                                                          Пленительные образы!
                                                                                Вы чтонибудь прекраснее встречали.
                                                                       Их имена забыться не должны.
                                                                                Высок и свят их подвиг незабвенный.
Едва ли в истории какойнибудь страны
Н.А. Некрасов
   беседа с элементами исследовательской деятельности учащихся.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока : урок путешествие в прошлое.
Цель   урока: познакомить   с   героическим   поступком   жён   декабристов;   определить
нравственные   понятия,   духовные   возможности   человека;   способствовать   развитию
аналитического  и выразительного чтения, построению логических высказываний.
Основной метод:

Задачи   урока:   1)   обучение   приёмам   раскрытия   характера   литературного   героя   в
драматическом произведении;
                       2) развитие у учащихся интереса к истории своей Родины; развитие и
формирование   таких   нравственных   качеств,   как   патриотизм,   ответственность   перед
долгом – супружеским, семейным; умение сопереживать, прийти на  помощь   ближнему;
                       3) воспитание верности, способности на благородные   человеческие чувства:
 дружбу, любовь.
 Вступительное слово учителя.

      - Для   Н.А.Некрасова   всегда   заветным   уголком   была   Карабиха.   Он   проводил   здесь
каждое лето на протяжении четырнадцати лет – лучших лет поэтической жизни. Охотничьи
путешествия, встречи с крестьянами, наблюдения за жизнью деревни были благодатной
почвой   для   появления   многих   произведений   поэта.   Одной   из   центральных   тем
произведений,   написанных   здесь,   была   тема   судьбы   русской   женщины.   В   Карабихе
появились   «Орина,   мать   солдатская»,   «Мороз,   Красный   нос»   и   поэма   о   героическом
прошлом страны «Русские женщины», посвящённая жёнам декабристов, последовавшим за
своими мужьями в Сибирь.

  Открыв   первую   страницу,   мы   читаем   название   главы:   «Княгиня   Трубецкая».
Первоначально   свою   поэму   Некрасов   назвал   «Декабристки».   Казалось   бы,   это   более
точное заглавие. В чём же тогда смысл замены? На этот вопрос нам предстоит ответить в
конце урока.
 Прежде чем прозвучат тема и цели урока, я хотела бы, чтобы мы с вами   совершили
небольшой экскурс в историю (экскурс – экскурсия, путешествие) и вспомнили  об одной
из самых ярких страниц российской  истории, но вместе с тем трагической.
  Индивидуальное задание.
В ноябре 1825 года во время поездки на юг России в Таганрог неожиданно скончался
император Александр I. Детей у него не было, и наследовать престол должен был брат Александра – Константин. Но он ещё при жизни Александра отрёкся от престола в пользу
младшего брата Николая.
                     14 декабря 1825 года   в СанктПетербурге должна была состояться присяга
новому русскому императору Николаю Павловичу.  Для нового императора, однако, этот
день оказался одним из самых страшных в жизни. Несколько воинских частей вышли на
Сенатскую площадь, отказавшись подчиниться новому царю. Во главе их стояли молодые
офицерыдворяне, цвет  столичного высшего общества. Этих людей позднее стали называть
декабристами.
            Декабристы хотели до принятия присяги сенаторами и членами Государственного
совета заставить их подписать «Манифест», в котором предлагали отменить крепостное
право,   провозгласить   свободу   слова,   вероисповеданий,   свободу   занятий,   передвижения,
равенство всех сословий перед законом, уменьшение срока солдатской службы.
                  Несколько раз Николай I присылал «для увещевания» генералов, митрополитов,
несколько   раз   конница   атаковала   полки   восставших.   К   вечеру   царь   отдал   приказ
расстрелять восставших. Восстание в Петербурге было подавлено  через несколько часов.
Началось расследование и  расправа над участниками.
            Царское правительство жестоко расправилось с декабристами. К следствию было
привлечено   570   человек,   более   ста   были   осуждены   на   каторгу   и   поселение   в   Сибирь,
многие офицеры разжалованы в рядовые и высланы в разные губернии под надзор полиции.
 Солдат приказали прогнать сквозь строй и направили на Кавказ в действующую армию.
Пять декабристов – поэт Константин Федорович Рылеев, Павел Иванович Пестель, Сергей
Иванович   МуравьёвАпостол,   Михаил   Павлович   БестужевРюмин   и   Петр   Григорьевич
Каховский   –   были   повешены   в   Петропавловской   крепости.   Остальных   заключенных
лишали всех дворянских прав и приравнивали к простым крестьянам, они лишались права
возвращаться в столицы, а также всех званий и почестей.
Слово   учителя: Ребята,   обращаю   ваше   внимание   на   эпиграф   нашего   урока! О   каком
подвиге   идет   речь?   Каким   образом   связаны   эти   строки   и   трагический   эпизод
истории нашей страны, только что вами прослушанный?
Итак,   тема  нашего  урока: «Поэма Н.А. Некрасова «Русские женщины»: «Княгиня
Трубецкая». Величие духа русской женщины» (Запись в тетрадях)
Каковы цели урока?  ( Формулировка учащимися целей урока)
Учитель: Человек, который дорожит своей честью и достоинством, не может попирать
честь   и   достоинство   другого   человека.   Жёны   декабристов   оказались   достойны   своих
мужей. Сейчас трудно сказать с уверенностью, что побудило каждую из них порвать с
прошлым   и   обречь   себя   на   добровольное   изгнание,   из   которого   не   все   они   вернутся.
Подвижничество во имя любви? Супружеский долг? Сострадание к ближнему? Чувство
справедливости? О многом можно только догадываться. А.И. Давыдова, вернувшись из
ссылки, говорила: “Какие героини? Это поэты из нас героинь сделали, а мы просто
поехали за нашими мужьями...”
 Последуем и мы за этими женщинами, пройдём через те преграды, которые преодолели
они.
Свой путь начинают они от порога родного дома.
 “Бог весть, увидимся ли вновь...” — размышляет княгиня Трубецкая, расставаясь с отцом.
Оставляет ли Некрасов надежду на встречу?   Увы!  Надежды нет.
 Кто она такая княгиня Трубецкая?  Неужели ей стало плохо в родном доме, что она
пускается   в   долгий   и   опасный   путь?  Давайте   послушаем   рассказ   о   жизни   княгини
Екатерины Трубецкой до восстания.
 Индивидуальное задание Отец героини поэмы – Екатерины Ивановны Трубецкой – французский эмигрант Иван
Степанович   Лаваль.   Его   роскошный   особняк   на   Английской   набережной   в   Петербурге
сохранился до наших дней. Салон Лавалей всегда был открыт для гостей, здесь читал свои
стихи   Александр   Сергеевич   Пушкин.   Здесь   в   1825   году,   незадолго   до   декабрьского
восстания великий князь Николай Павлович (Николай I) танцевал на балу мазурку в паре с
дочерью графа Лаваля – Екатериной Трубецкой. По отзывам современников, Екатерина
Лаваль не была красавицей – невысокая, полноватая, зато обаятельная, веселая резвушка с
прекрасным   голосом. В Париже в 1819   году Екатерина   Лаваль   познакомилась   с   князем
Сергеем Петровичем Трубецким, а в мае 1821 года вышла за него замуж. Спустя пять лет
после   свадьбы   вдруг   выяснилось,   что   Сергей   Трубецкой   вместе   с   друзьями   готовил
восстание. Накануне   восстания   он   был   назначен   непосредственным   руководителем
восставших. Он мужественно держался во время следствия и не потерял уважения своих
товарищей по несчастью. В 1826 г. он был отправлен на каторжные работы в Восточную
Сибирь.   Екатерина   Ивановна   была   первой   женой   декабриста,   добившейся   у   царя
разрешения последовать за мужем в Сибирь. 24 июля 1826 г. покинула родной дом. Её путь
лежал на восток, в Сибирь, по следам мужа.
  Учитель: Почему же “княгинядочь кудато едет в эту ночь”? Что заставляет её покинуть
дом и родных?   Обратимся  к поэме. Читаем строфы I–III и найдём главные слова,
которые нам это объяснят.
 Это слово — долг. Мы ещё раз встретим его на страницах поэмы. Но есть и ещё одно
слово, очень важное для понимания характера героини:
 Далёк мой путь, тяжёл мой путь,
         Страшна судьба моя,
Но сталью я одела грудь...
         Гордись — я дочь твоя!..
 На какие же слова нам надо обратить внимание? Это слово “гордись” и однокоренное с
ним “гордость” — они будут переходить со страницы на страницу.
 Гордость и долг — вот два понятия, на которых держится поэма. Но для того чтобы
исполнить долг, женщине приходится вступать в борьбу с теми, кто ей  в этом мешает. А
кто стремится ей помешать?
  Царь и губернатор, выполняющий его волю.
 Что необычно в поэме? Чем она напоминает драматическое произведение?  Как она
построена? ( Словарная работа. Опорные слова  записаны на доске)
      (Драма
человека, потенциально разрешим и затрагивает отношения человека со средой.
       Диалогразговор двух и более лиц.
         Монолог
      Победа – успех в борьбе за чтолибо, достижение, успешное осуществление чеголибо в
результате борьбы
      Нравственная победа
     Вторая часть поэмы построена в форме диалога. Но перед нами   не просто разговор
двух действующих лиц. Это спор, это противостояние, это борьба.
Инсценировка (разыгрывается сцена: встреча с губернатором). Д.з
Цейдлер. Позвольте с.
 Я согласен сам,
 Что дорог каждый час.
 Но хорошо ль известно вам,
Что ожидает вас?
Бесплодна наша сторона,
     пьеса   с   острым   конфликтом,   который   обращён   к   сфере   частной   жизни
   речь одного героя
    (духовная победа)

   победа духом сильного человека А та  еще бедней.
Короче нашей там весна,
В казарме общей надо жить,
А пища: хлеб да квас.
Пять тысяч каторжников там,
Озлоблены судьбой,
Заводят драки по ночам,
Убийства и разбой.
Поверьте, вас не пощадят,
 Не сжалится никто!
 Княгиня Трубецкая.
  Ужасна будет, знаю я,
Жизнь мужа моего.
Пускай же будет и моя
Не радостней его!
Цейдлер. Но вы не будете там жить:
Тот климат вас убьет!
Я вас обязан убедить,
Не ездите вперед!
Княгиня Трубецкая. Живут же люди в том краю,
Привыкну я шутя.
Цейдлер.   Живут? Но молодость свою
Припомните...дитя!
Княгиня Трубецкая.
  Пусть смерть мне суждена
Мне нечего жалеть.
 Я еду! Еду!
 Я должна Близ мужа умереть.
Цейдлер.  Да. Вы умрете, но сперва
Измучите того,
 Чья безвозвратно голова
 Погибла. Для него
 Прошу: не ездите туда!
Княгиня Трубецкая.
 Покинув Родину, друзей,
Любимого отца,
Приняв обет в душе моей
Исполнить до конца
Мой долг, я слез не принесу
В проклятую тюрьму
Я гордость, гордость в нем спасу,
Я силы дам ему!
Цейдлер.   Да. Откровенно говорю
Вернитесь лучше в свет.
Княгиня Трубецкая. Благодарю, благодарю
За добрый ваш совет!
Цейдлер.   Но он же вас не пощадил?
Подумайте, дитя: О ком тоска?
К кому любовь? Увлекся призраком пустым
И  вот судьба!.. И что ж?..
 Бежите вы за ним,
Как жалкая раба.
Княгиня Трубецкая.   Нет! Я не жалкая раба,
Я женщина, жена!
 Пускай горька моя судьба
Я буду ей верна!
 О, если б он меня забыл
Для женщины другой,
 В моей душе достало б сил
Не быть его рабой!
Но знаю: к родине любовь
 Соперница моя,
И если б нужно было, вновь
 Ему простила б я!..
Пусть смерть мне суждена
Я еду! Еду! Я должна
 Близ мужа умереть!

 - Какую   цель   имеет   каждый   из   героев? Какова   цель   губернатора,   и   какова   цель
княгини?
   Губернатор   хочет   вернуть   княгиню   в   Петербург,   княгиня   —   как   можно   скорее
отправиться дальше, к мужу. В любой борьбе побеждает сильнейший, в споре — тот, чьи
доводы убедительнее.
 Сегодня   на   уроке   мы   исследуем   2ую   часть   поэмы   Некрасова.   И   постараемся
ответить на вопрос: Кто побеждает в поэме? Кто одерживает нравственную победу?
Этап исследования (работа с текстом по группам)
Задание для каждой группы на слайде
I группа: Проследить по тексту, какие доводы против продолжения пути излагает
губернатор княгине:
   наращивание психологического давления с целью заставить вернуться Трубецкую домой.
                                        Дорога наша так дурна,
                                        Вам нужно отдохнуть…
  напоминание о том, какой властью « в здешней стороне» он обладает.
                                      Покуда я не прикажу,
                                      Его не подадут…
                                      ………………….
                                      Княгиня ! здесь я царь!
 наличие бумаги
                                      С последней почтой прислана
                                      Бумага…
 предсказание будущего
                                     Но хорошо ль известно вам,
                                    Что ожидает вас?
 невозможность вернуться к прежней жизни, возможные угрызения совести мужа, ставшего
  виновником её горькой судьбы.
                                     … с вами не знавать
                                     Ему счастливых грёз… напоминание о славе и знатности рода.
                                      Когда б не доблестная кровь
                                      Текла в вас – я б молчал.
   обращение к женской гордости.
                                      И что ж?... бежите вы за ним ,
                                      Как жалкая раба.
   угроза добираться до Нерчинска «этапом»
                                      Вас по этапу поведут
                                      С конвоем…

II группа: Проследите по тексту, как укрепляется мужество женщины, как крепнет в
её душе порыв к свершению героического деяния.
княгиня наивно полагает, что губернатор, как друг её отца, ускорит встречу с мужем
                                      Так прикажите ж! Я прошу…
княгиня выдерживает напоминание о горе отца.
                                      Но долг другой…меня зовёт…
она морально готова к жизни на каторге.
                                     Ужасно будет , знаю я…
                                    Живут же люди в том краю,
                                   Привыкну я…
княгиня бесстрашна
                                   Пусть смерть мне суждена
                                   Мне нечего жалеть!...
тверда и мужественна
                                     Всем вашим пыткам не извлечь
                                    Слезы из глаз моих!
на разрыв с прежней жизнью решается осознанно, разделяя убеждения мужа.
                                       Там места нет, там друга нет
                                      Тому, кто раз прозрел!
высота гражданских чувств княгини Трубецкой.
                                     Но знаю: к родине любовь
                                    Соперница моя…
готовность к героическому поступку:
                                     Велите ж партию сбирать
                                    Иду, мне всё равно…
    драматургического варианта изображения  разговора Губернатора и
   Какова же роль

Княгини?:      сцена позволяет полнее раскрыть характеры и чувства, представить   спор
живых людей.
   Как воспринимается финал этого поединка?
   (Нравственная   победа   беззащитной   женщины.   Характер   её   уже   сложившийся,
мужественный и  сильный, несет силу и поддержку своему мужу.)
Ученики делают выводы:
Не удалось иркутскому губернатору И.Б. Цейдлеру запугать ужасами ссылки и бесправия,
угрозами насилия и смерти, предупреждением о несчастье будущих детей эту, казалось,
хрупкую, а на самом деле несгибаемую женщину.
 Сцена «Трубецкая губернатор» – вершинный эпизод поэмы.
Что ожидало её впереди?
                     Как вы думаете, можно ли назвать поездку жён декабристов в Сибирь
подвигом?                (Да, это был настоящий подвиг для них,   привыкших жить в неге и беззаботности.   Когда же наступил час испытаний, эти женщины оказались сильными и
стойкими,      потому что они любили своих мужей, считали своим долгом разделить их
судьбу). Жены   декабристов   совершили   не   только   своей   гражданский   долг,   но   и
подвиг любви бескорыстной.
                            Идейный смысл поэмы, созданной Н.А.Некрасовым,  подвиг
    русских
женщин во имя святого долга жен. Величие духа русской женщины. Какие черты характера
выступают на первый план? (Самопожертвование, достоинство, терпение
 .)
Слово учителя.  Закончив  работу  над поэмой  “Княгиня  Трубецкая  “,  Некрасов  вскоре
начал новую поэму  “Княгиня Волконская…”, которая являлась продолжением рассказа о
женах декабристах.  (слайд 13)
Н.А. Некрасов не закончил поэму о женщинах, отправившихся в Сибирь. Он написал
только о двух из них — Е.И. Трубецкой и М.Н. Волконской. Трубецкой не довелось
вернуться из Сибири и встретиться с родными. Она, как и А.Г. Муравьёва, похоронена там.
( Индивидуальное сообщение – рассказ ученика о жизни Е.И. Трубецкой в Сибири, её
смерти). Екатерина   Ивановна   Трубецкая   только   в   январе   1845   г.  получила   дозволение
жить в Иркутске с детьми. Её муж С.П. Трубецкой мог навещать семью наездами из Оёка, а
затем с молчаливого согласия местных властей остался в Иркутске.У Трубецких была
большая   семья.   Трое   детей,   родившихся   в   Сибири,   –   Владимир,   Никита,   Софья   –
скончались в младенчестве. С ними жили три дочери – Александра, Елизавета, Зинаида и
сын   Иван.   С   1845   г.   Трубецкие   жили   близ   иркутского   Знаменского   монастыря   в
деревянном доме в четырнадцать комнат. Рядом с домом располагался прекрасный сад.
Екатерина Ивановна   Трубецкая отличалась не только умом и сообразительностью, но и
необыкновенной   сердечностью.   Переехав   в   1845   г.   в   Иркутск,   она   занималась
благотворительностью, устраивала вечера, на которых бывало очень весело. Однако годы
тяжелых нравственных и физических испытаний, постоянные усилия в борьбе за здоровье
мужа и детей   подорвали её силы. Екатерина Ивановна   Трубецкая тяжело заболела и 14
октября   1854   г.   скончалась   в   возрасте   54х   лет.   За   её   гробом   шёл,   как   писали,   весь
Иркутск. Пройдя   рука   об   руку   с   мужем   тяжкий   28летний   путь   каторги   и   ссылки,
Трубецкая всего двух лет не дожила до того дня, когда декабристам и их женам было
разрешено вернуться в Россию.
  Учитель. А   вот   М.Н.   Волконская   вернулась   и   даже   написала   воспоминания.   Ими   и
воспользовался Некрасов для создания второй главы поэмы.
 Каждая из этих женщин, достойна того, чтобы о ней помнили. Согласны ли вы, что их
можно назвать героинями?
Так о чем поэма  Н.А. Некрасова “Русские женщины”?
Выводы учащихся:
   О   мужественном   и   благородном   подвиге   жен   первых   русских   революционеров
декабристов, которые, невзирая на все трудности и лишения, пошли за своими мужьями в
ссылку, в далекую Сибирь, в суровые необжитые места их заключения. Они отказались от
богатства,   удобства   привычной   жизни,   от   всех   гражданских   прав   и   обрекли   себя   на
тяжелое   положение   ссыльных,   на   мучительные   и   тягостные   условия   жизни.   В   этих
испытаниях проявилась сила их характеров, решительность и смелость.
Итоги урока. Давайте же теперь ответим на вопрос: «Почему Некрасов первоначально
свою   поэму   назвал   «Декабристки»,   а   затем   сменил   заглавие?»   В   чём   же   тогда   смысл
замены?
        Главное для поэта в поэме – показать подвиг не просто представительницы
дворянского класса, а русской женщины.  Русской женщине, независимо от того, живёт
ли   она   в   крестьянской   избе   или   в   барской   усадьбе,   одета   в   холщовый   сарафан   или   в
бальное платье. Поэт видит в настоящей русской женщине такие качества, которые роднят княгиню с крестьянкой, которая “коня на скаку остановит, в горящую избу войдёт” – ЭТО
героизм,   сила   духа,   нравственная   красота.   Сам   Некрасов   объяснил   это   так:
“Самоотвержение,   выказанное   ими,   остаётся   навсегда   свидетельством   великих
душевных сил, присущих русской женщине”
А теперь давайте вернемся к эпиграфу нашего урока и вспомним имена этих героических
женщин, пленительных образов нашей истории.
Презентация о женах декабристов  –
(Звучит романс в исполнении Анны Герман «Гори, гори, моя звезда»)на след.уроке
Оценки за урок.
Домашнее задание: напишите сочинениеминиатюру  на одну из предложенных тем:
 1. «Подвиг любви и долга».
 2. «Соответствует ли современная русская женщина некрасовскому идеалу»?
Есть   такой   замечательный   фильм   «Звезда   пленительного   счастья».   В   этом   фильме
использован сюжет из главы «Княгиня Трубецкая». Советую вам непременно посмотреть
этот   художественный   фильм,   чтобы   ещё   раз   пережить   незабвенный   подвиг   жен
декабристов, увидеть  их пленительные образы.
Благодарю за работу на уроке!

file_name: литер 7.docx

intro:
Тип урока: комбинированный.
Вид урока : урок- путешествие в прошлое.
Цель урока: познакомить с  героическим  поступком жён декабристов; определить нравственные  понятия, духовные возможности человека; способствовать развитию аналитического  и выразительного чтения, построению логических высказываний.
Основной метод:  беседа с элементами исследовательской деятельности учащихся.
Задачи урока: 1) обучение приёмам раскрытия характера литературного героя в драматическом произведении;
                       2) развитие у учащихся интереса к истории своей Родины; развитие и            формирование таких нравственных качеств, как патриотизм, ответственность  перед долгом – супружеским, семейным; умение сопереживать, прийти на  помощь   ближнему;
                       3) воспитание верности, способности на благородные   человеческие чувства:  дружбу, любовь.Урок «Поэма Н.А. Некрасова «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины»на тему

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
1.Нормативная база
Рабочая программа по английскому языку в 9 классе составлена в соответствии с
документами:
 Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования»;
 Учебный план МБОУ «Соболевская СОШ» на 20172018 учебный год;
 Рабочая программа: «Новые государственные стандарты школьного образования по
иностранному языку.М.:АСТ Астрель, 2006»
1.2 Учебнометодическое обеспечение:
 В. П. Кузовлев и др. Английский язык. Учебник для 9 класса. М: Просвещение, 2011.
- Книга для учащихся (Student's Book), Просвещение, 2011
 Рабочая тетрадь (Activity Book), Просвещение, 2011
- Книга для чтения (Reader), Просвещение, 2011
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса по английскому языку





В результате изучения английского языка в 9 классе ученик должен знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и
различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение 













начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую
информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста,
выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по
заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о
его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: • социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места
и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники
информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах,
туристических поездках;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания
себя гражданином своей страны и мира.



                                                Содержание курса
                                           Английский язык  9 класс
                                                                   ( 102 часа)
                                          Предметное содержание речи
Повторение лексики, грамматических структур  2ч
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение
к ним; международные школьные обмены Чтение? Почему нет?  13ч
Каникулы. Способы проведения каникул. Литературная Британия. Знаменитые британские
писатели. Обзор книг. Книги и авторы. Вклад в литературу. Важно ли чтение? Моя
любимая книга. До того как они стали знаменитыми. Биографии известных авторов. Твои
школьный ежедневник.
Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе )Музыка 13ч
Музыкальный тур по Британии. Музыка: звуки в нашей жизни. Музыка и музыканты.
Известные мировые шедевры. Музыка вокруг нас. Музыкальные течения. Одеваемся и на
премьеру. Традиции в музыке разных стран. Многие люди выбирают поп. Творчество
Битлз. Театр или опера? Лондон как музыкальный центр.
Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) 16ч
ТВ или нет? Британское телевидение. Российское телевидение. ТВ: за и против.
Британское телевидение. российское телевидение. Что не так с современным зрителем?
Чтение худ произведения. Давай включим радио. Новости. Какие журналы для подростков.
Реклама. Мы хотим чтоб ты попробовал нашу продукцию. Как мы узнаем о мире.
Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни . Школа Школьное образование
16ч
Хорошие и плохие привычки. Здоровый образ жизни в Британии. Проблемы со здоровьем.
Привычки в еде. Как избавиться от вредных привычек? Как выглядеть великолепно? Торговые марки. Ты заботишься о своем здоровье? Как могу я помочь тебе? Чтение худ.
произведения. Ты понимаешь инструкции? Учимся составлять инструкции. Факты и мифы
о здоровье.
5.
Проблемы выбора профессии . Будущая профессия 14 ч
Школы в Великобритании. Система образования в России. Где ты можешь работать?
Рейтинг самых популярных профессий. Стоящая работа. Собеседование при приеме на
работу. Первые шаги по карьерной лестнице.
Роль иностранного языка
Английский как мировой язык. Официальные языки разных стран. Русский как родной
язык миллионов. Знаменитые британские люди. Великие люди. Взгляды на Британию.
Британия в мировом сообществе. Британия в глазах россиян. Благотворительные акции.
Культуры разных стран и их люди. Моя страна 17 ч
Школьный дневник 11ч
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь:
диалог этикетного характера  начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность;
вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
диалог  обмен мнениями  выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание Комбинирование
указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.
Монологическая речь:
 делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
 выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и
стиля текста.
Формирование умений:
 игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных
текстов разных жанров.
Формирование умений:  полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ,
составление плана);
 оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
 КОММЕНТИРОВАТЬ/ОБЪЯСНЯТЬ ТЕ ИЛИ ИНЫЕ ФАКТЫ, ОПИСАННЫЕ В ТЕКСТЕ.
Письменная речь
Развитие умений:
 делать выписки из текста
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, репликклише речевого этикета, характерных для
культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации,
словосложения, конверсии.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о
национальнокультурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.
                                      Тематическое планирование
№
Название темы
Количество
часов
При
меча
ние
Повторение изученного в 8 классе
Чтение…? Почему нет?
Музыка
Средства массовой информации
1
2
3
4
5 Школьное образование
6
7
8 Школьный дневник
Будущая профессия
Моя страна

Итого
   2
   13
   13
   16
   16
   14
   17
   11
102ч Календарно тематическое планирование
№                   Тема
урока
Кол
во
часо
в
       Вид
контроля
дата
по
план
у
дата
по
факт
у

Примечани
е

• ПОВТОРЕНИЕ    2ч.

1. Повторение лексики
«Летом»
2. Повторение
грамматических
структур
1
1
     текущий
грамматико
ориетировочны
й
• ЧТЕНИЕ…..? ПОЧЕМУ НЕТ?   13 ч.
Читательские
интересы
3. Введение лексики
4
5
6. Известные писатели
7. Любимые авторы
8. Литературные места
9
10 Любимые книги
Чтение или ТВ ?
В книжном магазине
11
.
12
.
1
2
1
1
1
2
1
1
текущий
употребление
лексики
текущий
текущий
диалогическая
речь
монологическа
я речь
текущий
текущий 13
.
14
.
15
.
Рецензия к книге
Повторение лексики
по теме
Проверочная работа
« Чтение»
     3.МУЗЫКА   13ч.
Введение лексики
Музыкальные
направления в
Британии
История рок   и поп
музыки
Музыкальные
предпочтения
Посещение концерта
Променад концерт
Письма
благодарности
Работа над
домашним чтением
Проектная работа
Повторение лексики
по теме
Контрольная работа
«Музыка»
4.СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ   16ч.
Введение лексики
Средства массовой
информации США
Средства массовой
информации России
1
1
1
текущий
текущий
чтение текста
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
чтение текста
сообщения
текущий
контроль
знаний
текущий
чтение текста
текущий
диалогическая
речь
текущий
текущий
написание
писем
понимание
текста
контроль
знаний
закрепление
знаний
контроль
знаний
16
.
17

18
19
.
20

21
22
.
23
.
24
.
25
.
26
.
27
.
28
.
29
.
30
.
31
. 32
.
33

34
.
35
.
36
.
37
.
38

39
.
40
.
41
.
42
.
43
.
44
.
Телевидение
Косвенная речь.
Согласование времён
Предложения с
модальными
глаголами
Чтение газет и
журналов
Радио
Почему Интернет?
Любимая передача
Журналы для
подростков
Проектная работа
«СМИ в России»
Повторение лексики
по теме
Проверочная работа
«СМИ»
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
диалогическая
речь
грамматико
ориентировочн
ый
граммматико
ориетировочны
й
текущий
диалогическая
речь
текущий
монологическа
я речь
текущий
контроль
знаний
закрепление
знаний
контроль
знаний
      5. ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 16ч
45
.
46

47
.
48
.
Введение лексики
Типы школ
Дальнейшее
образование
1
2
1
текущий
чтение текста
текущий 49
.
50

51
.
52
.
53

54
.
55

56
.
57
.
58
.
59
.
60
.
Системы
образования в
Британии и США
Вопросы в косвенной
речи.
Возможности
обучения
1
2
1
Школьные предметы 2
Работа над
домашним чтением
Письма о школе
Работа над
проектами
Повторение лексики
по теме
Контрольная работа
«Школьное
образование»
2
1
1
1
1
текущий
грамматико
ориентировочн
ый
текущий
диалогическая
речь
понимание
текста
написание
писем
контроль
знаний
закрепление
знаний
контроль
знаний
     5. БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ   14ч.
Введение лексики
Планы на будущее
61
.
62

63
.
64
.
65
.
66
.
67 Работать или
Производственная
практика
Работа над текстом
Выбор профессии
1
2
1
1
1
1
текущий
текущий
диалогическая
речь
текущий
понимание
текста
текущий .
68
.
69

70
.
71

72
.
73
.
74
.
учиться?
Работа для
подростков
Подработка во время
каникул
Возможности
трудоустройства
после школы.
Повторение лексики
по теме
Проверочная работа
«Будущая
профессия»
1
2
2
1
1
       6. МОЯ СТРАНА  17ч.
Введение лексики
Информация о
Британии
Информация о
России
Известные люди
Британии
Известные люди
России
75
.
76
.
77
.
78

79
.
80

81
.
82
.
83

84
85 Изучение
Английский язык
Значение
иностранных языков
в жизни людей
иностранных языков
Достопримечательно
86

составление
предложений
текущий
текущий
закрепление
знаний
контроль
знаний
текущий
понимание
текста
текущий
чтение текста
текущий
диалогическая
речь
текущий
текущий
1
2
1
2
2
1
2
1
2 87
.
88
.
89
.
90
.
91
.
сти Британии
Путешествие в
Россию
Благотворительные
организаци
Повторение лексики
по теме
Контрольная работа
«Моя страна»
1
1
1
1
текущий
составление
предложений
закрепление
знаний
контроль
знаний
         7. ШКОЛЬНЫЙ ДНЕВНИК  8ч.
92
.
93
.
94
.
95
.
96
.
97
.
98
.
99
.
Введение лексики
Чем особенна твоя
школа?
Занятия
одноклассников
Планы и мечты
Работа над
проектами
Домашнее чтение
Повторение
пройденных тем
Контрольная работа
за курс 9 кл.
1
1
1
1
1
1
1
1
текущий
диалогическая
речь
текущий
монологическо
е высказывание
контроль
знаний
понимание
текста
закрепление
знаний
контроль
знаний

file_name: прогр 9кл.docx

intro: Рабочая программа по английскому языку 9 класса по учебнику В.П.Кузовлева, Н.М. Лапа и др. Работа содержит все необходимые разделы рабочей программы: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, содержание курса, тематическое планирование, календарно-тематическое планирование. Программа составлена в соответствии с новыми требованиями к разработке учебных материаловФайл состоит из нескольких страниц печатного текста. Заголовки и ключевые слова выделены жирным шрифтом. Последние страницы содержат таблицы.

title: Рабочая программа "Английский язык 9 класс. В.П. Кузовлев; Н.М. Лапа и др."


extracted_text:
Планконспект
Тема: Решение линейных неравенств с одной переменной.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Методы: словесные, наглядные, парные, самостоятельной работы, фронтального опроса,
контроля и оценки
Оборудование: карточки для слабоуспевающих учеников, дидактические карточки для
самостоятельной работы, учебники
Цель урока : повторить правила решения и оформления линейных неравенств с одной
переменной
Задачи урока:
Образовательные:
 обобщить и закрепить, умения и навыки решения линейных неравенств с одной
переменной;
 проконтролировать  приобретённые знания.
Развивающие:
развивать приёмы мыслительной деятельности, внимание;
формировать потребность к приобретению знаний;
развивать коммуникативную и информационную  компетенции учащихся.
Воспитательные:
содействовать воспитанию интереса к математике, активности.
воспитание самостоятельности.
Структура урока:
1. Организационный момент. (2 мин)
2. Проверка домашнего задания.
3. Актуализация опорных знаний.
4. Диагностика усвоения знаний и умений учащихся.
5. Подведение итогов урока.
6. Постановка домашнего задания.
Ход урока:
1. Организационный момент.
  Здравствуйте! Садитесь! Открываем тетради, записываем число и тему нашего урока
«Решение линейных неравенств с одной переменной».
Основная цель урока – повторить правила решения и оформления линейных неравенств с
одной переменной
2. Проверка домашнего задания.
Два человека у доски записывают домашнее задание, устанавливается правильность и
осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания.
3. Актуализация опорных знаний.
Фронтальный опрос:
1. Дайте определение линейного неравенства с одной переменной.
Неравенства ax>b, ax 11                6.(7;+∞)       Н
7. 3х > 21               7.(10;+∞)     С
8. 4х<40              8.(7;9 )        В
9. y<0,5                9.(11;+∞)    Е
10. 9х>45           10.(∞;0,5)  Т
11. 65 (5;+∞)
2) 7х<21 (3; +∞)
Карточка №2 (Поляков)
1) х<6 (∞;6)
2) 3х<9 (3; +∞)
Карточка №3 (Личман)
1) х <16  (∞;16)
2) 8х<24 (3; +∞)
Карточка №4 ((Бисенбаев)
1) х>2 (2;+∞)
2) 3х>15  (5;+∞)
Карточка №5 (Шарунов)
1) х>7  (7;+∞)
2) 4х<16  (∞;4)
Карточка №6 (Калачиков)
1) 5х>15  (3;+∞)
2) 7х<14  (2;+∞)
Работа у доски:
№1023. Решите неравенство:
1) 5у+9≤37у                                  2) 3х+1≤4х5
    5у+7у≤39                                       3х4х≤51
    12у≤6                                             х≤6
    у≤0,5                                              х≥6
Ответ: (∞;0,5]                             Ответ: [6;+∞)
4) 65у>3у2                                   5) 37у>5у3
    5у3у>26                                    7у5у>33
    8у>8                                             12х>6
    у<1                                                  х<0,5
Ответ: (∞;1)                                  Ответ: (∞;0,5)
№1024. Решите неравенство:
3 и<3
1) 32(и1)>8+и                              2) 5(и+2)+14<6и
    32и+2>8+и                                    5и+10+14<6и
    2ии>832                                     5и+и<61014
    3и>3                                               6и<18
    и<1
4) 4(и+3)<3(и+2)                            5) 3(2и+1)≥5(и1)
    4и+12<3и+6                                   6и+3≥5и5
    4и3и<612                                     6и5и≥53
    и<6                                                и≥8
№1026. Решите неравенство:
1) 2(3х+1)х≤3(х+4)                        2) 7х+4(х2)>6(1+3х)
    6х+2х≤3х+12                                  7х+4х8>6+18х
    6хх3х≤122                                    7х+4х18х>6+8
    2х≤10                                               7х>14
    х≤5
3) 2(х1)3(х+2)<6(1+х)                  4) 7(у+3)2(у+2) ≥2(5у+1)
    2х23х6<6+6х                                7у+212у4 ≥10у+2
    2х3х6х<6+2+6                               7у2у10у ≥221+4
    7х<14                                              5у≥15
    х>2
 х<2
 у≤3
Самостоятельная работа с взаимопроверкой.
               1 вариант                                         2 вариант
 1)Решите неравенство:
        а) 7х>35                                              а) 15х≤45
        б)18х≥9                                             б) 12х>48
        в) 4+х<12х                                          в) 2+6х>5+7х
 2) Решите неравенство:
        а) 4+12х>7+13х                                   а) 74х<6х23
        б)(23х)+4(6+х)>1                              б)(45х)+2(3+х)<2
Решения:
               1 вариант                                         2 вариант
 1)   а) х<5                                                   а) х≤3
       б) х≤0,5                                                 б) х<4
       в) х+2x<14                                           в) 6х7x>52
           3x<3                                                      x>3
           x<1
x<3
 2)   а) 4+12х>7+13х                                   а) 74х<6х23
           12х13x>74                                          4х6x<237
           x>3
           x<3
       б)(23х)+4(6+х)>1                              б)(45х)+2(3+х)<2
          2+3х+24+4х>1                                    4+5х+6+2х<2
          3х+4х>1+224
          7х>21                                                  7х>0
          x<3                                                       х>0
5. Подведение итогов урока.
Сегодня на уроке мы обобщили и закрепили, умения и навыки решения линейных
неравенств с одной переменной, оценили уровень усвоения приобретенных знаний.
6. Постановка домашнего задания. №1023(3,6); №1024(3,6); №1026(5,6)
                                                  x>3
         5x+2х<2+46
     10x<30
4 №1023. Решите неравенство:
у
3)
у
3
1
4
1
3

                                6)
1
2
    34у≥412у                                       х+3>6х2
    4у+12у≥43                                    х6х>23
    8у≤1                                                5х>5
x
6

x
1
3
                                                 х<1
;+∞)                            Ответ: (∞;1)
№1024. Решите неравенство:
    у≤
1
8
Ответ: [
1
8
1
4
3
5
2
3
3)
(3+8и)≥6,25+и                       6)
(5и
)<и+7,6
    3+8и≥25+4и                                   45и6<15и+114
    8и4и≥253                                     45и15и<114+6
    4и≥22                                              30и<120
    и≥5,5
№1026. Решите неравенство:
5) 6(3+5у)(2+7у)≤5(4+3у)             6) 4(3у1)3(у1)>2(3+у)
    18+30у27у≤20+15у                       12у43у+3>6+2у
    30у7у15у≤2018+2                        12у3у2у>6+43
    8у≤4                                                 7у>7
    у≤0,5
 у>1
и<4
Спасибо за внимание! До свидания!
5 6

description:
Планконспект
Тема: Решение линейных неравенств с одной переменной.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Методы: словесные, наглядные, парные, самостоятельной работы, фронтального опроса,
контроля и оценки
Оборудование: карточки для слабоуспевающих учеников, дидактические карточки для
самостоятельной работы, учебники
Цель урока : повторить правила решения и оформления линейных неравенств с одной
переменной
Задачи урока:
Образовательные:
 обобщить и закрепить, умения и навыки решения линейных неравенств с одной
переменной;
 проконтролировать  приобретённые знания.
Развивающие:
развивать приёмы мыслительной деятельности, внимание;
формировать потребность к приобретению знаний;
развивать коммуникативную и информационную  компетенции учащихся.
Воспитательные:
содействовать воспитанию интереса к математике, активности.
воспитание самостоятельности.
Структура урока:
1. Организационный момент. (2 мин)
2. Проверка домашнего задания.
3. Актуализация опорных знаний.
4. Диагностика усвоения знаний и умений учащихся.
5. Подведение итогов урока.
6. Постановка домашнего задания.
Ход урока:
1. Организационный момент.
  Здравствуйте! Садитесь! Открываем тетради, записываем число и тему нашего урока
«Решение линейных неравенств с одной переменной».
Основная цель урока – повторить правила решения и оформления линейных неравенств с
одной переменной
2. Проверка домашнего задания.
Два человека у доски записывают домашнее задание, устанавливается правильность и
осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания.
3. Актуализация опорных знаний.
Фронтальный опрос:
1. Дайте определение линейного неравенства с одной переменной.
Неравенства ax>b, ax<b, ax≥b, ax≤b называют линейным неравенством с одной
переменной, где а и b – заданные числа, х – переменная.
2. Что называют решением неравенства с одной переменной?
2

description:
Решением неравенства с одной переменной называется значение переменной, которое
обращает его в верное числовое неравенство.
3. Какие свойства мы используем при решении неравенств?
Свойства неравенств:
1) из одной части неравенства перенести в другую слагаемое с противоположным знаком;
2) обе части неравенства умножить или разделить на одно и то же положительное число;
3) обе части неравенства умножить или разделить на одно и то же отрицательное число,
изменив знак неравенства на противоположный.
Задания на развитие внимания и мыслительных операций.
Математика любит внимательных людей. Сейчас проверим, как вы настроились на рабочий
лад.
Найдите верные решения и отгадайте слово:
1. х ≥9                    1.(2;5)          Р
2. y< 7                   2.(∞;5)       В
3. 2<y<5                 3.(9;+∞)      Н
4. х ≥3                   4.(3;+∞)     А
5. 7<y<9                5.(∞;7)      Е
6. х > 11                6.(7;+∞)       Н
7. 3х > 21               7.(10;+∞)     С
8. 4х<40              8.(7;9 )        В
9. y<0,5                9.(11;+∞)    Е
10. 9х>45           10.(∞;0,5)  Т
11. 6<y< 7           11. (6;7 )     О
НЕРАВЕНСТВО
4. Диагностика усвоения знаний и умений учащихся.
А  сейчас давайте перейдем непосредственно к решению неравенств.
Индивидуальные карточки для слабоуспевающих учеников:
Карточка №1 (Меньшиков)
1) х>5 (5;+∞)
2) 7х<21 (3; +∞)
Карточка №2 (Поляков)
1) х<6 (∞;6)
2) 3х<9 (3; +∞)
Карточка №3 (Личман)
1) х <16  (∞;16)
2) 8х<24 (3; +∞)
Карточка №4 ((Бисенбаев)
1) х>2 (2;+∞)
2) 3х>15  (5;+∞)
Карточка №5 (Шарунов)
1) х>7  (7;+∞)
2) 4х<16  (∞;4)
Карточка №6 (Калачиков)
1) 5х>15  (3;+∞)
2) 7х<14  (2;+∞)
Работа у доски:
№1023. Решите неравенство:
1) 5у+9≤37у                                  2) 3х+1≤4х5
    5у+7у≤39                                       3х4х≤51
    12у≤6                                             х≤6
    у≤0,5                                              х≥6
Ответ: (∞;0,5]                             Ответ: [6;+∞)
4) 65у>3у2                                   5) 37у>5у3
    5у3у>26                                    7у5у>33
    8у>8                                             12х>6
    у<1                                                  х<0,5
Ответ: (∞;1)                                  Ответ: (∞;0,5)
№1024. Решите неравенство:
3

intro:
Цель урока : повторить правила решения и оформления линейных неравенств с одной переменной

Задачи урока:
Образовательные:
- обобщить и закрепить, умения и навыки решения линейных неравенств с одной
переменной;
- проконтролировать  приобретённые знания.
Развивающие:
-развивать приёмы мыслительной деятельности, внимание;
-формировать потребность к приобретению знаний;
-развивать коммуникативную и информационную  компетенции учащихся.
Воспитательные:
-содействовать воспитанию интереса к математике, активности.
-воспитание самостоятельности.