extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПЕСКОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПАВЛОВСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
РАССМОТРЕНО:
СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДЕНО :
на заседании педсовета
на ОМО
директором школы
протокол №1
    «___» _________ 201_ г.
приказ   №______
от «__» _______201_г.
от «__» ___________ 201_г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по искусству (ИЗО)
для 5 класса
                                                                                Составитель:
                                                                                Беднова Лариса Ивановна 20172018 уч. год.
Пояснительная записка
    Статус документа
            Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 5 класса
составлена в соответствии с требованиями  Федерального государственного  стандарта  основного
общего образования, на основе примерной программы для основного общего образования по ИЗО,
авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 19
кл.»

Данная программа предназначена для  5 класса общеобразовательных учреждений.
               Рабочая программа конкретизирует  содержание предметных тем, даёт распределение
учебных часов по разделам курса, с учётом возрастных особенностей учащихся, календарно
тематическим планированием курса. В программу курса включён блок «Народные традиции» в
количестве 17 часов, имеющие практикоориентированную направленность и свзь с местной
национальной культурой.
Место предмета в учебном плане
     Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 17 часов для обязательного изучения учебного предмета «Искусство (ИЗО)» в 5 классе из
расчёта 0,5  часа в неделю, в соответствии с учебным планом МКОУ Песковской ООШ на 2017
2018 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
                   Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную
структуру   практическую   художественнотворческую   деятельность,   художественноэстетическое
восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство
как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов
визуальнопространственных искусств  живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, на
родного и декоративноприкладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах.
               Целью  изучения данного курса изобразительного искусства является  развитие  визуально
пространственного   мышления   учащихся   как   формы   эмоциональноценностного,   эстетического
освоения   мира,   как   формы   самовыражения   и   ориентации   в   художественном   и   нравственном
пространстве   культуры.  При   изучении   курса   изобразительного   искусства   решаются   следующие
задачи:
  формирование опыта смыслового и эмоционально  ценностного восприятия визуального
образа реальности и произведений искусства;
 освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных
формах духовных ценностей;
 формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуальнопространственной
формы;
 развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в
ситуации неопределенности;
 формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к
смысловой, эстетической и личностнозначимой ценности;
 воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и
пространственной среды и понимании красоты человека;
 развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
 овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть
реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа, на основе
его эмоциональнонравственной оценки;  овладение основами культуры практической работы различными художественными
материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой
и производственной среды.

        Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания,
коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
         Освоение изобразительного искусства в основной школе  продолжение художественно
эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе, которое опирается на
полученный ими художественный опыт и является целостным интегративным курсом,
направленным на развитие ребенка, формирование  его художественнотворческой активности,
овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных
знаний, умений, навыков.
        Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно  нравственное
развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной
человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу
углубленного изучения каждого вида искусства.
Изобразительное искусство в 5 классе посвящено изучению содержания и языка декоративных
видов искусств, наиболее прочно связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека.
Обучение   в  этом  классе   строится   через   познание   единства   художественной   и   утилитарной
функций   произведений   декоративноприкладного   искусства,   освоение   образного   языка   и
социальной   роли   традиционного   народного,   классического   и   современного   декоративно
прикладного искусства. Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на
местные художественные традиции и конкретные промыслы.
Вникая в образный язык достаточно разных произведений декоративноприкладного искусства,
учащиеся от урока к уроку осваивают выразительность форм, конструкций, цветовых и линейных
ритмов   декоративной   композиции,   пластические   особенности   и   возможности   того   или   иного
материала, учатся мыслить на языке данного искусства.
Учебные   задания   года   предусматривают   дальнейшее   развитие   навыков   работы   с   гуашью,
пастелью,   пластилином,   бумагой.   В   процессе   овладения   навыками   работы   с   разнообразными
материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.
В   рабочей   программе   определены   система   уроков,   дидактическая   модель   обучения,
педагогические средства, с помощью которых планируются формирование и освоение знаний и
соответствующих умений и навыков. Тематическое планирование построено таким образом, чтобы
дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. При рас
крытии темы урока предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров
из   окружающей  действительности.  Работа  на  основе  наблюдения  и  эстетического  переживания
окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.
Стремление   к   выражению   своего   отношения   к   действительности   должно   служить   источником
развития образного мышления.

Содержание программы: Разделы программы, темы
Количество часов
Человек – от внешнего к внутреннему
Связь времён в народном искусстве
Декор: человек, общество, время
Человек и мода
Итого
5
5
3
5
18

  Человек – от внешнего к внутреннему   5 ч.  Дом – космос. Единство конструкции и декора в
народном жилище. Интерьер крестьянского дома. Внутреннее убранство крестьянского дома.
Древние образы в народном искусстве. Символы цвета и формы. Конструкция и декор предметов
народного быта. Прялка. Полотенце. Народная праздничная одежда. Праздничные народные
гулянья.
       Связь времён в народном искусстве – 5 ч.  Древние образы в современных народных
игрушках. Единство формы и декора в игрушках. Народные промыслы. Их истоки и современное
развитие.  Предметы народных промыслов в нашей повседневной жизни. Современный интерес к
народным промыслам в нашей жизни.
       Декор: человек, общество, время 3ч. Зачем людям украшения? Украшения в жизни древних
обществ. Что такое эмблема, зачем они людям? Одежда выражает принадлежность человека к
различным слоям общества. Одежда говорит о человеке. Роль декоративного искусства в жизни
человека и общества.
      Человек и мода – 5 ч. Человек и одежда. Мода и её особенности. Язык моды. Современные
формы одежды: женские и мужские ансамбли. Фольклорный стиль в современной одежде.
Современная мода. Оформление одежды. Дополнения, украшения, аксессуары в ансамбле одежды.
Человек и мода. Декоративное искусство в нашей жизни
Результаты изучения учебного предмета:

         В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы
общего   образования   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   обучение   на
занятиях   по   изобразительному   искусству   направлено   на   достижение   учащимися   личностных,
метапредметных и предметных результатов.
       Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые   они   должны   приобрести   в   процессе   освоения   учебного   предмета   «Изобразительное
искусство»:

воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   любви   и   уважения   к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего на
рода, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;  формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к   другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

 формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характера.








           Метапредметные результаты  характеризуют уровень сформированности   универсальных
способностей   учащихся,   проявляющихся   в   познавательной   и   практической   творческой
деятельности:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать  для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать  наиболее  эффективные  способы  решения учебных  и познавательных
задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий   в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учета   интересов;   формулировать,   аргу
ментировать и отстаивать свое мнение.

               Предметные   результаты  характеризуют   опыт   учащихся   в   художественнотворческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

 формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной
культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие
эстетического,
 эмоционально ценностного   видения   окружающего   мира;   развитие
наблюдательности,   способности   к   сопереживанию,   зрительной   памяти,   ассоциативного
мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
развитие  визуальнопространственного   мышления   как   формы   эмоциональноценностного
освоения   мира,   самовыражения   и   ориентации   в   художественном   и   нравственном
пространстве культуры;
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как
материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах
(фольклорное   художественное   творчество   разных   народов,   классические   произведения
отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитание уважения к истории  культуры своего Отечества, выраженной  в архитектуре,
изобразительном   искусстве,   в   национальных   образах   предметноматериальной   и
пространственной среды, в понимании красоты человека;

 




  графика,
  изобразительных   (живопись,
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально
пространственных   искусств:
  скульптура),
декоративноприкладных,   в   архитектуре   и   дизайне;   приобретение   опыта   работы   над
визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
приобретение   опыта   работы   различными   художественными   материалами   и   в   разных
техниках   в   различных   видах   визуальнопространственных   искусств,   в   специфических
формах   художественной   деятельности,   в   том   числе   базирующихся   на   ИКТ   (цифровая
фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение
практических   умений   и   навыков   восприятия,   интерпретации   и   оценки   произведений
искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностнозначимой ценности;
осознание   значения   искусства   и   творчества   в   личной   и   культурной   самоидентификации
личности;
развитие   индивидуальных   творческих   способностей   обучающихся,   формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся:

     Обучение детей изобразительному искусству должно быть направлено на достижение комплекса
следующих результатов:
      Личностные результаты изучения изобразительного искусства в основной школе:
• в ценностноориентационной сфере:
—     формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать
пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
—     принятие мультикультурной картины современного мира;
• в трудовой сфере:
—     формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих
работ;
—     готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
• в познавательной сфере:
—     умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.
      Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в основной школе
проявляются:
           • в развитии художественнообразного, эстетического типа мышления, формировании
целостного восприятия мира;
          • в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;
          • в формировании критического мышления, в способности аргументировать свою точку
зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;
          • в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования
коммуникативных умений.
        В области предметных результатов общеобразовательное учреждение предоставляет ученику
возможность на ступени основного общего образования научиться:
• в познавательной сфере:
—     познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль
изобразительного искусства в жизни человека и общества;
—     осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образновыразительного языка
разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;
—     приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
—     различать изученные виды пластических искусств; —     воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа произведений
пластических искусств;
—     описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого
специальную терминологию, давать определения изученных понятий;
• в ценностноориентационной сфере:
—     формировать эмоциональноценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему
общечеловеческих ценностей;
—     развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать
пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную
картину современного мира;
—     понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней
отечественного искусства;
—     уважать культуру других народов; осваивать эмоциональноценностное отношение к
искусству и к жизни, духовнонравственный потенциал, аккумулированный в произведениях
искусства;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях
искусства;
• в коммуникативной сфере:
—     ориентироваться в социальноэстетических и информационных коммуникациях;
—     организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;
• в эстетической сфере:
—     реализовывать творческий потенциал в собственной художественнотворческой деятельности,
осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;
—     развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство
эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;
—     воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений
высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и
осознавать их роль в творческой деятельности;
—     проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и
достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;
• в трудовой сфере:
—     применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей
творческой деятельности.
Учащиеся должны знать:
  знать истоки и специфику образного языка декоративноприкладного искусства;
 знать особенности уникального крестьянского искусства; семантическое значение
традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
 знать несколько народных художественных промыслов России.
Учащиеся должны уметь:
 пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий
(Гжель, Хохлома. Городец, ПолховМайдан, Жостово, а также местные промыслы);
  различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и
времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века).
  различать по материалу, технике исполнения современное декоративноприкладное
искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);
 выявлять в произведениях декоративноприкладного искусства (народного, классического,
современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство
материала, формы и декора.
В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:  умело пользоваться языком декоративноприкладного искусства, принципами
декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для
данного возраста уровне);
 выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства
(используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.) на основе ритмического
повтора изобразительных или геометрических элементов;
 создавать художественнодекоративные объекты предметной среды, объединенные единой
стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);
 владеть практическими навыками выразительного исполнения фактуры, цвета, формы,
объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или
объемных декоративных композиций;
 владеть навыком работы в конкретном материале, витраж, мозаика батик, роспись и т.п.).

file_name: Рабочая программа 5 класс-2017-2018 уч. год.doc

intro: Тематическое планирование.


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по географии
6 класс
И.В. Душина                                                                                (34ч, 1часа в неделю, 2 ч. резервное время)
№
п\
п
Планируемые результаты УУД
Формы организации
Система
контроля
учебно
Тип урока
Форма
проведения
Тема
Дата
Метапредметные
Личностные
Дома
шн.
зада
ние
Ко
л
во
час
ов
Предметные (по
элементам знаний)
познавательной
деятельности
учащихся
1
2
Что изучает
география?
Значение
этой науки в
жизни людей.
Развитие
географическ
их знаний.
Земля –
планета
Солнечной
системы.
Поисково
исследовате
льский.
Проблемный
1ч
Знать
географические
открытия,
которые люди
совершали в
древности:
Геродот, Пифей,
Эратосфен;
Средневековья..
Приводить
примеры хода и
результатов
географических
открытий объектов
Земли в разные
исторические эпохи
Введение (1ч)
Формировать и
развивать по
средствам
географических
знаний
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и творческих
результатов
Самостоятельно
применять и
преобразовывать
знаки и символы в
модели и схемы для
решения учебных
проблем. Работать в
соответствии с
предложенным
планом.
Текущий
Активность
участия в
обсуждениях.
п.12
р.т.
№1,3
с.35
Осознание
ценности
географических
Сформировать
представления о
науке «география».
знаний, как
важнейшего
компонента
научной картины
мира
Развивать
познавательный
интерес к
предмету, через
понимание
применения
различных географ.
методов. Учить
работать по картам:
показывать
маршруты
путешественников
Различные
способы
изображения
местности.
Масштаб.
Поисково
исследовате
льский.
Проблемный
1ч Уметь объяснять
значение понятия
«план местности»,
способы
изображения
Формировать
представления о
различиях в
изображении
местности на
Формирование
новых знаний и
умений, работая
в коллективе.
Индивидуальная,
фронтальная.
Беседа, рассказ,
работа с атласом,
условными
Топографичес
кий диктант
Нанесение на
контурную
карту
п.3
р.т.
№2,3
с.10
11
План местности (4 ч) объектов с
помощью
условных знаков.
Объяснять
значение понятия
«масштаб»,
приводить
примеры перевода
3
4
Ориентирова
ние на
местности и
по компасу.
Поисково
исследовате
льский.
Проблемный
Поисково
исследовате
льский.
Урок
практикум.
Изображение
рельефа.
Высота
относительна
я и
абсолютная.
Съёмка
местности.
одного вида
масштаба в
другой.
1ч Уметь объяснять
значение понятия
«азимут».
Определять
(измерять)
направления,
расстояния на
плане, карте и на
местности.
Ориентироваться
на местности при
помощи компаса.
1ч Уметь объяснять
значение понятий
«рельеф»,
«абсолютная»,
«относительная»
высота,
«горизонтали».
Знать способы
изображения
знаками.
Практикум.
Формирование
новых знаний и
умений, работая
в коллективе.
Индивидуальная,
фронтальная.
Беседа, рассказ,
практическая
работа.
Формирование
ответственного
отношения к
учебе, осознание
необходимости
учения.
Индивидуальная,
фронтальная.
Беседа, рассказ,
практическая
работа.
рисунке, плане и
аэрофотоснимке;
ориентироваться
по плану с
использованием
условных знаков.
Формирование
умения
определять
(измерять)
направления и
расстояния,
азимут на плане,
карте и на
местности
Формирование
умения
определять
относительную и
абсолютную
высоты,
пользоваться
шкалой высот и
глубин.
п.4
р.т.
№7,8
с.17,1
8
п.5
р.т.
№4,8
п.6
географических
объектов и
явлений.
Определение
направлений и
расстояний по
карте
полушарий
Пр.р.№1
Определение
направлений на
местности по
компасу,
местным
признакам,
звёздам,
Солнцу,
азимуту,
расстояний на
местности и
плане.
Определение
расстояний на
плане в
масштабе.
Текущий
Измерение
относительной
высоты точек
местности
горизонталями
(рис.13 стр.23
учебника) рельефа на планах
и географических
картах.
Представлять
результаты
измерений.
1ч
Производить
простейшую
съемку местности
Поисково
исследовате
льский.
Проблемный
.
5
Глазомерная
съёмка.
Полярная и
маршрутная
съёмка.
6
7
Составление
плана
местности.
Формы и
размер
Земли.
Географичес
кая карта.
Глобус.
Поисково
исследовате
льский.
Групповая
работа.
Градусная
сетка.
Географичес
кая широта.
1ч
Объяснитель
но
иллюстратив
ный, урок
открытий.
Проблемный
1ч
Знать
Географическая карта (5 ч)
Формирование
умения ставить
учебную цель.
Формирование
работы с
учебником.
Формирование
интереса к
новым знаниям
Индивидуальная,
фронтальная.
Объяснительно
иллюстративный.
Практическая
работа
Пр.р.№2
п.7
Ориентировани
е на местности.
Глазомерная
съёмка с
планшетом
небольшого
участка
местности
Текущий.
Объяснять
преимущества
глобуса перед
картой,
определять
полушария по
глобусу.
Формировать
интеллектуальны
е и творческие
способности
учащихся.
Индивидуальная,
фронтальная. Решение
задач на определение
расстояний.
Формирование
пользования
картами,
определять
меридианы и
параллели.
Формирование
самостоятельнос
ти, трудолюбия,
необходимости
учиться.
Индивидуальная,
фронтальная. Рассказ,
беседа,
самостоятельная
работа с картами
атласа.
п.89
р.т.
с.34,3
5
№1,2
п.10
11
р.т.
с.40
41 №
2,3
Составление
характерист
ики карты.
Определение
расстояний,
направлений
(на
контурной
карте)
Текущий.
Решение
практически
х задач на
определение
географичес
ких
координат.
различия плана,
глобуса и
географических
карт по
содержанию,
масштабу,
способам
картографическог
о изображения
Знать понятия:
«параллель»,
«меридиан»,
«градусная
сетка», «карта»,
«широта».
Уметь определять
географические
координаты на
разных картах. 8
9
10
Географичес
кая долгота.
Географичес
кие
координаты
Изображение
высот и
глубин на
физических
картах.
Контроль и
учёт знаний
по темам:
«План
местности.
Географичес
кая карта»
Поисково
исследовате
льский.
Урок
практикум.
Оценивать работу
одноклассников
1ч
Знать
определение
«долгота».
Уметь определять
географические
координаты на
разных картах.
1ч
Поисково
исследовате
льский.
1ч
Урок
развивающег
о контроля
Формирование
умения ставить
цель. Формирован
учебную
ие приемов
работы с
учебником: искать
информацию.
и отбирать
Способность к
самостоятельному
приобретению
новых знаний.
Формирование
умения ставить
учебную цель
знаний о рельефе
 Расширение
земной коры.
Формирование
понятий
послойная
высот.
окраска, шкала
Знать основные
понятия темы.
Уметь:
самостоятельно
выделять черты
сходства и
различия в
изображении
географических
объектов на
планах, картах и
глобусах
Овладение
основами
картографической
грамотности.
Формирование
самостоятельнос
ти,
ответственного
отношения к
учебе.
Формирование
ответственного
отношения к
учебе, осознание
ценностей
географического
знания, как
важнейшего
компонента
научной картины
мира.
Формирование
ответственного
отношения к
учебе.
Формирование
коммуникативно
й компетенции в
общении
сотрудничестве
со сверстниками
в процессе
образовательной
деятельности.
Решение задач на
определение гео.
координат.
Текущий.
Пр.р.№3
Определение
географичес
ких
координат.
Индивидуальная,
фронтальная.
Объяснительно-
иллюстративный,
частичнопоисковый
Работа с
картами
атласа.
Индивидуаль
ный опрос.
п.12
р.т.
с.47
№
6,7,8(
г)
п. 13
Текущий.
Индивидуальная,
фронтальная. Беседа,
практические задания
работы с планом и
картой, работа в
парах,
самостоятельная
работа
11
Земля и её
Поисково
1ч
Знать
Литосфера  (4 ч)
Овладение
Формировать
Индивидуальная,
Текущий.
п. 14 внутреннее
строение.
исследовате
льский.
Проблемный
12
Движение
земной коры.
Вулканизм.
Поисково
исследовате
льский.
Групповая
работа.
Урок
практикум.
географические
явления и
процессы в
литосфере,
взаимосвязи
между ними, их
изменение в
результате
деятельности
человека.
Уметь описывать
существенные
признаки
географических
объектов.
1ч
Знать что такое
подвижные
участки земной
коры, основные
зоны
землетрясений на
Земле, методы
предсказания и
защиты от
опасных
природных
явлений, правила
обеспечения
личной
безопасности
элементарными
практическими
умениями работы
с учебником для
исследования.
умения вести
диалог на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия.
фронтальная. Беседа,
анализ
видеофрагмента,
самостоятельная
работа с учебником
р.т.
с.55
56
№ 16
Пр.р.№4
Изучение
свойств
минералов,
горных
пород и
полезных
ископаемых
(состав,
цвет,
твёрдость,
плотность и
Формировать
умения выделять,
описывать и
объяснять
существенные
признаки
землетрясений,
определять
районы
распространения
землетрясений
т.д.),
нанесение на
контурную
карту
Формировать
устойчивый
познавательный
интерес к
предмету
Фронтальный,
индивидуальный
опрос. Практическая
работа.
п.15
р.т.
с.59
№5(а)
сообщ
ение о
вулка
нах –
по
выбор
у
основных
месторожден
ий п.и.
Пр.р.№5
Обозначение
на
контурной
карте
вулканов,
основных
зон
землетрясен
ий.
Определение
по карте
сейсмически
х районов
земного
шара.
13
Основные
формы
Поисково
исследовате
1ч
Знать
основные
Формировать
умения выделять,
Формировать
устойчивый
Индивидуальная,
фронтальная. Беседа,
Пр.р.№6
Обозначение
п. 16
17 познавательный
интерес к
предмету
рассказ, работа с
учебником и
контурной картой.
описывать и
объяснять
существенные
признаки
землетрясений,
определять
районы
распространения
землетрясений
Формирование и
Формировать
развитие по
средствам
географических
знаний
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и творческих
результатов
осознание
ценности
географических
знаний, как
важнейшего
компонента
научной картины
мира.
Индивидуальная,
фронтальная. Беседа,
практические задания
работы с картой,
работа в парах,
самостоятельная
работа.
на
контурной
карте
названий гор
и равнин,
положения и
высоты гор,
географичес
ких
координат и
высоты
отдельных
вершин.
Тест,
практически
е задания на
карточках
п.18
р.т.
с.66
№ 14
рельефа
поверхности
Земли. Горы
суши.
Равнины
суши.
14
Рельеф дна
океана.
Контроль и
учёт знаний
по теме:
«Литосфера"
льский.
Проблемный
Урок
практикум
Поисково
исследовате
льский.
Контроль
знаний.
географические
явления и
процессы в
литосфере,
взаимосвязи
между ними, их
изменение в
результате
деятельности
человека.
1ч Уметь объяснять
значение понятий
«Мировой океан»,
«материковая
отмель»,
«срединно
океанические
хребты». Называть
методы изучения
земных недр и
Мирового океана.
Приводить
примеры
основных форм
рельефа дна
океана и
объяснять их
взаимосвязь с
тектоническими
структурами
15
Что такое
гидросфера?
Мировой
океан и его
Поисково
исследовате
льский.
Урок
1ч Уметь объяснять
значение понятий
«гидросфера».
Знать роль
Гидросфера  (3 ч)
Формировать
способность к
самостоятельному
Формировать
устойчивый
познавательный
интерес к
Индивидуальная,
фронтальная. Беседа,
групповая работа,
анализ схем, работа с
Текущий.
Пр.р.№7
Ознакомлен
ие с водами,
п.19
20
р.т.
с.71 части.
практикум.
гидросферы в
природе.
изучению
географии.
к/к.
приобретению
новых знаний и
практических
умений.
Умения управлять
своей
познавательной
деятельностью.
16
Свойства вод
Групповая
Мирового
океана.
Волны в
океане.
работа.
Урок
практикум.
1ч Уметь определять
Работа с контурными
картами, картами
атласа
Формировать
эмоционально
ценностное
отношение к
окружающей
среде.
их
использован
ием и
охраной.
Обозначение
и написание
на
контурной
карте морей,
архипелагов,
проливов,
заливов,
островов,
полуострово
в
Пр.р.№8
Определение
ГП одного из
морей.
№ 4
п.20
с. 76
78
расстояния на
плане и на карте,
описывать
существенные
признаки водного
объекта из разных
источников
информации.
Знать основные
свойства воды
Знать основные
виды движения
воды в океане;
причины
образования волн;
океанические
течения, причины
их образования,
виды и их
значение.
Формировать
способность
планировать свою
деятельность под
руководством
учителя и
работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей.
Формировать
умения
анализировать и
сопоставлять
информацию
работая с
учебником и
картами атласа.
Воды суши (5 ч)
17
Движение
воды в
океане
Поисково
исследовате
1ч
льский.
Урок
конструиров
ание
понятий,
правил,
закономерно
стей,
гипотез.
Формировать
любознательност
ь и интерес к
изучению
природы
методами
естественных
наук.
Фронтальная,
индивидуальная,
парная.
 Беседа, рассказ,
создание проблемной
ситуации, доклад
ученика.
п.21
Текущий.
Активность
участия в
обсуждениях 18
Подземные
воды.
1ч
Поисково
исследовате
льский.
Знать виды
подземных вод,
область их
использования и
необходимость
бережного
отношения к ним
как к источнику
чистой воды.
1ч
Знать
19
Реки.
Поисково
исследовате
льский.
Урок
практикум.
20
Озёра.
1ч
Поисково
исследовате
льский.
Урок
практикум.
Формировать
способность
планировать свою
деятельность под
руководством
учителя и
работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей.
Формировать
способность
планировать свою
деятельность под
руководством
учителя и
работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей.
Формирование
владения
элементарными
практическими
умениями работы
с учебником для
исследования.
Индивидуальная,
фронтальная, работа в
парах. Беседа,
видеофильм,
выполнение
творческих заданий,
составление схем.
Текущий.
Обозначение
написание на
контурной
карте рек,
озёр,
водохранили
щ, каналов.
Индивидуальная,
фронтальная, работа в
парах. Беседа,
видеофильм,
выполнение
творческих заданий,
составление схем.
Текущий.
Пр.р.№9
Составление
описания
внутренних
вод. (Река)
Индивидуальная,
фронтальная, работа
в контурных картах
Текущий.
Пр.р.№9
Составление
описания
внутренних
вод . (Пруд,
озеро)
п.22
р.т.
с.75
№ 1
5(б)
п.23
р.т.
с.78
№ 7
п.24
р.т.
с.81
№
5(а)
Формирование
творческих
способностей,
осознание
необходимости
самосовершенств
ования.
Формирование
экологической
культуры.
Формирование
творческих
способностей,
осознание
необходимости
самосовершенств
ования.
Формирование
экологической
культуры.
Сформировать
готовность и
способность к
самостоятельной
, творческой и
ответственной
деятельности
(образовательно
й, проектно
исследовательск
ой и
коммуникативно
й).
определение реки
и ее части, о
питании и режиме
рек.
Называть и
показывать части
речной системы;
реки своего края.
Знать типы
озерных котловин,
различия озер по
сточности и
солености.
Овладение
основами
картографической
грамотности.
21
Ледники.
Поисково
исследовате
льский.
Урок
практикум.
1ч Уметь объяснять
значение понятий
«ледник»;
«снеговая
Формирование
владения
элементарными
практическими
умениями работы
Сформировать
готовность и
способность к
самостоятельной
, творческой и
Индивидуальная,
фронтальная, работа
в контурных картах
Текущий.
Активность
обсуждений
в группах.
п.25
р.т.
с.82
№ 14 22
23
граница»,
«морена»,
с учебником для
исследования.
Урок
рефлексии
Контроль и
учет знаний
по теме:
«Гидросфера
»
Атмосфера и
её строение.
1ч
Поисково
исследовате
льский.
Групповая
работа.
Урок
практикум
«айсберги». Знать:
как образуются
ледники, типы
ледников.
1ч
Уметь
использовать
приобретённые
знания и умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни для
наблюдения за
состоянием воды
своей местности.
Знать значение
атмосферы, ее
роли в жизни
человека, состав
атмосферы,
отличительные
особенности ее
слоев, методах
изучения
атмосферы
Формирование
умений
использовать
различные
источники для
поиска и
извлечения из них
нужной
информации.
Атмосфера  (7ч)
Формирование
умения управлять
своей
познавательной
деятельностью.
ответственной
деятельности
(образовательно
й, проектно
исследовательск
ой и
коммуникативно
й).
Формирование
ответственного
отношения к
учёбе и
эмоционально
ценностного
отношения к
окружающей
среде.
Индивидуальная,
фронтальная,
групповая.
Тестовая
работа
Осознать
необходимость
бережного
отношения к
окружающей
среде.
Индивидуальная,
фронтальная. Беседа,
рассказ, выступления
учащихся, работа с
учебником.
Наблюдения за
погодой
п.26
р.т.
с.86
№ 2
Текущий.
Наблюдения
за погодой,
высотой
Солнца над
горизонтом,
сезонными
изменениями
состояния
растительно
сти и
водоёмов. 24
25
26
Температура
воздуха.
Годовой ход
температуры
воздуха.
Поисково
исследовате
льский.
Проблемный
1ч Уметь определять
температуру
воздуха,
амплитуды
температур,
среднесуточную
температуру
воздуха за сутки,
месяц.
Формирование
умения управлять
своей
познавательной
деятельностью.
Формировать
творческие
способности,
устойчивую
мотивацию к
изучению
географии.
Индивидуальная,
фронтальная.
Практическая работа.
Атмосферно
е давление.
Ветер
1ч
Поисково
исследовате
льский.
Проблемный
Знать причины
образования
атмосферного
давления, его
изменения с
высотой.
Уметь определять
атмосферное
давление.
Водяной пар
и облака.
Атмосферны
е осадки.
Поисково
исследовате
льский.
Объяснитель
но
иллюстратив
ный.
1ч Уметь объяснять
значение понятия
«насыщенный и
ненасыщенный
воздух»,
«абсолютная и
относительная
влажность»;
определять
абсолютную и
относительную
Работать в
соответствии с
поставленной
задачей.
Формирование
умения выделять
ключевое слово и
существенные
признаки понятий.
Высказывать
суждения,
подтверждая их
фактами.
Формировать
умения
участвовать в
совместной
деятельности;
сравнивать
полученные
результаты с
ожидаемыми;
оценивать работу
одноклассников.
Практическая работа.
 Составление схемы
образования ветра.
Сформировать
готовность и
способность к
самостоятельной
, творческой и
ответственной
деятельности.
Формировать
готовность и
способность к
саморазвитию и
самообразовани
ю на основе
мотивации к
обучению и
познанию.
Заложить основы
бережного отношения
к воде: Вода – это
жизнь.
Индивидуальная,
фронтальная, работа в
парах.  Практикум
п.27
р.т.
с.88,8
9  №
25(г)
Пр.р.№10
Наблюдение
за погодой и
обработка
собранных
материалов:
составление
графика
температур.
Решение
п.28
практически
х задач на
определение
изменений
давления
воздуха с
высотой.
Пр.р.№11
Построение
«розы
ветров».
Текущий.
Построение
диаграмм
облачности,
осадков
п.29
р.т.
с.93
№ 25 влажность
воздуха. Знать
виды облаков.
Знать виды
атмосферных
осадков.
Уметь строить
диаграмму
количества
осадков по
многолетним
данным.
Знать
основные
географические
понятия и
термины,
27
Погода.
Климат.
1ч
Поисково
исследовате
льский.
Проблемный
географические
явления и
процессы в
атмосфере,
взаимосвязи
между ними, их
изменениями в
результате
деятельности
человека.
Формировать
умения работать в
соответствии с
предложенным
планом; создавать
тексты разных
типов
(описательные).
Формировать
позитивную
моральную
самооценку и
моральные
чувства.
Индивидуальная,
фронтальная, работа в
парах.  Практикум
Работа с картами
атласа
Текущий.
Описание
погоды за
день, за
месяц.
п.30
р.т.
с.95
№ 13
28
Распределени
е солнечного
света и тепла
на Земле.
Причины
влияющие на
климат.
Климат
Воронежской
области.
1ч
Поисково
исследовате
льский.
Формирование
представлений о
движении земли
по
околосолнечной
орбите и
следствии этого
движения; умений
и навыков
использования
Формировать
умения
организовывать
свою
деятельность;
определять ее
цели и задачи;
умение вести
самостоятельный
поиск, анализ,
Закрепить
глубокое
осознание чувств
и поведения на
основе
сознательного
усвоения
общечеловеческ
их знаний и
ценностей.
Индивидуальная,
групповая.
Текущий.
Активность
обсуждений
в группах.
п.31
р.т.
с.96
№ 3 географических
знаний о движении
отбор
информации;
Земли в
повседневной
жизни.
умение работать в
коллективе,
высказывать
суждения,
подтверждая их
фактами;
овладение
умениями работы
с учебником.
Формирование
умения ставить
учебную цель.
Формирование
умения выделять
ключевое слово и
существенные
признаки понятий.
Умение вести
самостоятельный
поиск и отбор
информации.
Развитие умения
взаимодействовать
и работать в
коллективе.
Оценивать работу
одноклассников.
Беседа по теме.
Контрольная
работа
Подведение итогов.
Практикум.
Индивидуальная и
групповая
практическая
деятельность
учащихся.
Формирование
ответственного
отношения к
учебе.
Формирование
личностных
представлений о
целостности
природы Земли.
Формирование
нравственного
поведения и
морального
сознания.
29
Систематиза
ция и
обобщение
знаний по
теме:
«Атмосфера
»
Урок
рефлексии
1ч
Называть и
показывать пояса
освещённости,
тепловые пояса
Земли, основные
причины,
влияющие на
климат.
Объяснять
понятия:
атмосфера,
атмосферное
давление, ветер,
погода, климат.
Объяснять
распределения
солнечного света
и тепла на земной
поверхности,
смену времён
года, дня и ночи,
причины
образования
ветра.
Определять
температ. воздуха,
атмосферное давление,
направление
ветра, облачность,
основные виды
облаков, средние
температуры
воздуха, за сутки
и за месяц,
годовые
амплитуды
температур,
описывать погоду
и климат своей
местности.
30
31
Распределени
е организмов
Поисково
исследовате
1ч
на Земле.
Природные
зоны Земли.
льский.
Практическа
я работа.
1ч
Поисково
исследовате
льский.
Проблемный
Организмы в
Мировом
океане.
Воздействие
организмов
на земные
оболочки.
Знать
особенности
биосферы,
закономерности
распространения
живых организмов
на планете;
взаимосвязь
биосферы с
другими сферами
географической
оболочки.
Знать
характерные
особенности
организмов,
населяющих
Мировой океан;
закономерность в
распространении
организмов в
Мировом океане.
Биосфера (3ч).
Формировать
умения
организовывать
свою
деятельность;
определять ее
цели и задачи;
высказывать
суждения,
подтверждая их
фактами.
Формировать
умения
классифицировать
информацию по
заданным
признакам; искать
и отбирать
информацию в
учебных и
справочных
Формировать
устойчивую
познавательную
мотивацию,
творческие
способности.
Беседа по теме.
Практикум.
Индивидуальная и
групповая
практическая
деятельность
учащихся.
Текущий.
Активность
участия в
обсуждениях
.
п.32
р.т.
с.99
№ 1
(б)
Формировать
устойчивый
познавательный
интерес к
предмету.
Беседа по теме.
Практикум.
Индивидуальная и
групповая
деятельность
учащихся..
п.32
Текущий.
Активность
участия в
обсуждениях
. 32
33
Работа в группе:
теоретические ответы
на вопросы,
выполнение
практических заданий.
Исправление ошибок в
работе другой группы.
Формировать
представление о
целостности
Земли.
пособиях.
Формировать
умения
классифицировать
информацию по
заданным
признакам; искать
и отбирать
информацию в
учебных и
справочных
пособиях.
1ч
Проблемный
Поисково
исследовате
льский.
Природный
комплекс.
Воздействие
организмов
на земные
оболочки.
Знать
характерные
особенности
организмов,
населяющих
Мировой океан;
закономерность в
распространении
организмов в
Мировом океане.
Знать
воздействие
организмов на
земные оболочки;
о почве, как
особом
природном
образовании;
некоторые методы
борьбы с эрозией
почв.
1ч
Поисково
исследовате
льский.
Население
Земли. Расы.
Основные
типы
населенных
пунктов.
Население Земли (3ч)
Формировать
умения
классифицировать
информацию по
заданным
признакам; искать
и отбирать
информацию в
учебных и
справочных
пособиях.
Формирование
нравственного
поведения и
морального
сознания.
Формирование
коммуникативно
й компетенции в
общении
Беседа по теме.
Практикум.
Индивидуальная и
групповая
практическая
деятельность
учащихся.
Знать
численность
населения Земли,
своей области,
своего
населенного
пункта.
Уметь
самостоятельно
отбирать
необходимый
материал и
оформлять его в
Текущий.
Пр.р.№12
Характерист
ика
природного
комплекса
п.33
р.т.
с.99
№ 1
(б)
Подго
товит
ь
сообщ
ения
Текущий.
Активность
участия в
обсуждениях
.
п.34
р.т.
с.104
№ 1 п.344
Составлять в схемы
экологической тропы.
Создавать
агитационные листки
( плакаты) на
природоохранные
темы.
Проверочна
я работа.
Самооценка,
взаимооценк
а работы в
группе.
34
Человек
часть
биосферы.
Стихийные
природные
явления.
Поисково
исследовате
льский.
Контроль
знаний.
таблице.
1ч Умение оценивать
Развитие
последствия
антропогенных
воздействий на
природную среду.
Понимание роли
человека и своей
роли в частности в
деле охраны
природы.
Актуализация
знаний и умений
за курс географии
6 класса.
интеллектуальных
и творческих
способностей
учащихся
посредством
составления
описания
экологической
тропы.
Умение работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей.
Сформировать
эмоционально –
ценностное
отношение к
окружающей
среде, основы
экологической
культуры, опыт
участия в
социально
значимом труде.
Сформировать
ответственное
отношение к
учебе
35
Подведение
итогов года.
Зачетный
урок
1ч
Учебнометодическое обеспечение
Используемый УМК:
1. Учебник. Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс. – М.: Дрофа, 2008.
2. Географический атлас. 6 класс. – М.: Дрофа,2008.
3. Шатных А. В. Рабочая тетрадь по географии, 6 класс. – М.: Дрофа, 2007.
Дополнительная литература:
1. В. П. Дронов. География. Землеведение. – М.: Дрофа, 2007.
2. За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2005.
3. Интернет – ресурсы.
4. Мультимедийные обучающие программы:
    География 6 класс. Начальный курс.
    Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.
   География 611. Методики. Материалы к урокам.
   Виртуальная школа Кирилл и Мефодий. 6 класс. 5. Список литературы
Литература для учителя:
География. 611 классы: развернутое тематическое планирование./Авторсост. Болотникова Н.В., Комарова В.П. – Волгоград, Учитель, 2010. 171с.
Никитина Н.А., Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии к УМК Т.П. Герасимовой, Н. П. Неклюдовой. 6 класс. М., ВАКО, 2010304 с.
Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии. 610 классы. Книга для учителя. М.,  Просвещение, 2008. 64с.
Литература для учащихся:
Герасимова Т.П. , Неклюкова Н.П.          География. М., Дрофа, 20102011.
Контурные карты. География. 6 класс. –М., Просвещение, 2011.
Атлас. География. 6 класс. М., Просвещение, 2011

file_name: Развернутый тематический план по географии -2016-2017 уч.год- 6 класс.doc

география

group: Дисциплины

title: Данная программа предназначена для  6 класса общеобразовательных учреждений, реализующих ФГОС и ориентирована на использование учебника Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПЕСКОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПАВЛОВСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
РАССМОТРЕНО:
СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДЕНО :
на заседании педсовета
на ОМО
директором школы
протокол №1
    «___» _________ 2017г.
приказ   №______
от «30» августа  2017г.
от «31» августа 2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии
для 6 класса
                                                                                Составитель:
                                                                                учитель географии
                                                                                Беднова Л.И 20172018 уч. год.
Пояснительная записка
    Статус документа

           Рабочая программа составлена на основе  Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по
географии, федерального перечня учебников, базисного учебного плана.
           Данная программа предназначена для  6 класса общеобразовательных учреждений,
реализующих ФГОС и ориентирована на использование учебника Т. П. Герасимова, Н. П.
Неклюкова.
       Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных
часов по разделам курса, с учётом возрастных особенностей учащихся, календарнотематическое
планирование курса
Место предмета в учебном плане

         Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит
 35 часов для обязательного изучения учебного предмета географии в 6 классе из расчёта 1 час в
неделю, в соответствии с учебным планом МКОУ Песковской ООШ на 20172018 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
         «Начальный курс географии»   первый систематический курс новой для школьников учебной
дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном
комплексе,   об   особенностях   земных   оболочек   и   их   взаимосвязях.   При   изучении   этого   курса
начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся
овладевают   первоначальными   представлениями   и   понятиями,   а   также   приобретают   умения
использовать   источники   географической   информации.   Большое   внимание   уделяется   изучению
влияния   человека   на   развитие   географических   процессов.   Исследование   своей   местности
используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем  при овладении
курсом географии.
               Целью  изучения данного курса географии является формирование основ географических
знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоциональноценностного отношения к миру,
необходимых   для   усвоения   географии   в   средней   школе   и   понимания   закономерностей   и
противоречий развития географической оболочки.
При изучении начального курса географии решаются следующие задачи:
   формирование   представлений   о   единстве   природы,   объяснение   простейших взаимосвязей
процессов и явлений природы, ее частей;
     формирование   представлений   о   структуре,   развитии   во   времени   и   пространстве   основных
геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
     формирование   представлений   о   разнообразии   природы   и   сложности   протекающих   в   ней
процессов;
 формирование специфических географических и общеучебных умений;
   формирование начальных представлений о размещении природных и социальноэкономических
объектов;
   развитие  элементарных  практических  умений     при  работе  со  специальными приборами и
инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической
информации;
   развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия
природы и человека; понимание   разнообразия   и   своеобразия   духовных   традиций   народов,   формирование   и   развитие
личностного отношения к своему населенному пункту как части России;
развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение
родной природы, истории культуры.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в
школе.   Начальный   курс   —   первая   ступень   в   географическом   образовании,   имеющая   лишь
некоторые пропедевтические знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах
некоторых природных веществ (воды, воздуха, горных пород, растительного и животного мира), о
человеке и окружающей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и
человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм
в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического
мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
При   его   изучении   учащиеся   должны   усвоить   основные   общие   предметные   понятия   о
географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках.
Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы
учебной работы на местности, а также в классе.
Нельзя   не   отметить,   что   именно   при   изучении   этого   курса   начинается   формирование
географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают
первоначальными   представлениями,   понятиями,   причинно   –   следственными   связями,   а   также
умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего,
карты. Большое  внимание  уделяется  изучению своей  местности  для накопления  представлений
(знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
        Курс географии в 6 классе формирует элементарные планетарные представления о Земле, как
планете солнечной системы, о влиянии Солнца и Луны на жизнь Земли, о внутренних и внешних
силах Земли, о ее природе и населении. Эти представления затем конкретизируются на
региональной и краеведческой основе.
           Данный курс занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль
определяется тем, что помимо научноознакомительных функций он сильнейшим образом влияет
на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся.
Содержание курса: Разделы программы, темы
Введение
План местности
Географическая карта  источник
информации
Земная кора и литосфера и рельеф
Земли
Гидросфера – водная оболочка
Земли.
Воды суши
Атмосфера – воздушная оболочка
Земли.
Биосфера
Взаимосвязи земных оболочек
Население Земли.
Резервное время
Итого
Количество
часов
из них количество часов

практические
работы
контрольные и
проверочные
работы
экскурсии
1
4
5
4
3
4
7
2
1
3
1
2
1
3
2
2
1
35
11
1
1
1
3
    Что изучает география?   3 ч.  Мир, в котором мы живем. Науки о природе. География —
наука о Земле.
     Как люди открывали Землю – 3 ч.  Географические открытия древности и Средневековья.
Важнейшие географические открытия.
Открытия русских путешественников.
     Земля во Вселенной   6 ч.  Как древние люди представляли себе Вселенную. Изучение
Вселенной: от Коперника до наших дней. Соседи Солнца. Планетыгиганты и маленький Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. .Мир звезд. Уникальная планета— Земля. Современные
исследования космоса.
      Виды изображений поверхности Земли – 7 ч. Стороны горизонта. Ориентирование. План
местности, условные знаки. Географическая карта. Ориентирование по плану и карте. Чтение
легенды карты; Самостоятельное построение простейшего плана.
      Строение Земли и литосфера – 5 ч. Как возникла Земля. Внутреннее строение Земли.
Землетрясения и вулканы. Путешествие по материкам.
Гидросфера – 3 ч. Вода на Земле. Мировой океан. Воды суши. Реки.
Атмосфера – 5 ч.  Воздушная одежда Земли. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере.
Беспокойная атмосфера.
Биосфера – 2 ч.  Живая оболочка Земли. Почва — особое природное тело. Человек и природа.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Введение  – 2 ч.   Эпоха Великих географических открытий.   Солнце источник жизни на Земле.
Форма и размеры Земли. Вращение земли, смена времен года.
План местности  – 3 ч.   Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане. Азимут.
Компас.   Способы   ориентирования   на   местности.   Определение   высоты   точки   на   местности.
Условные знаки. Географическая карта – источник информации 5 ч. Легенда карта. Условные знаки. Масштаб и
его виды. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки. Определение
абсолютных высот по карте.
Земная кора и литосфера – 3 ч. Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора, ее
строение   по   материками   и   океанами.   Горные   породы   магматического,   метаморфического   и
осадочного происхождения. Изменение температуры горных пород с глубиной.
Рельеф   Земли      3 ч.   Неоднородность   земной   поверхности   как   следствие
взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы
рельефа и дна Мирового океана.
Гидросфера  водная оболочка Земли  2 ч.   Части гидросферы. Движение воды в
океане. Волны в океане.
Источники пресной воды на Земле  4 ч  Подземные воды, ледники, воды суши,
озера, искусственные водоемы
Атмосфера  воздушная оболочка Земли  7 ч.  Состав атмосферы, ее структура.
Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс. Распределение тепла и влаги на
поверхности Земли.
Биосфера – З ч. Природные зоны Земли. Организмы в Мировом океане. Воздействие организмов на
земные оболочки. Природный комплекс.
Население Земли – 2 ч. Численность населения. Основные типы населенных пунктов. Человек –
часть биосферы.
Требования к знаниям, умениям, навыкам.   6 класс.
Ученик научится:







использовать   различные   источники   географической   информации   (картографические,
статистические,  текстовые,  видео  и   фотоизображения,  компьютерные   базы   данных)  для
поиска и извлечения информации для решения учебных и практикоориентированных задач;
анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
по результатам наблюдений  (в том числе  инструментальных) находить и формулировать
зависимости и закономерности;
определять   и   сравнивать   качественные   и   количественные   показатели,   характеризующие
географические   объекты,   процессы   и   явления,   их   положение   в   пространстве   по
географическим картам разного содержания;
в   процессе   работы   с   одним   или   несколькими   источниками   географической   информации
выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
составлять   описание   географических   объектов,   процессов   и   явлений   с   использованием
разных источников географической информации;
представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения
учебных и практикоориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:

ориентироваться   на   местности   при   помощи   топографических   карт   и   современных
навигационных приборов;
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
строить простые планы местности;
создавать простейшие географические карты различного содержания;



 моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

различать   изученные   географические   объекты,   процессы   и   явления,   сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и
проводить их простейшую классификацию; 






использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между
изученными   географическими   объектами   процессами   и   явлениями   для   объяснения   их
свойств, условий протекания и географических различий;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного
давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и
скорости течения водных потоков;
оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных
географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития;
использовать   знания   о   географических   явлениях   в   повседневной   жизни   для   сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить   примеры,   показывающие   роль   географической     науки   в   решении   социально
экономических   и   геоэкологических   проблем   человечества;   примеры   практического
использования географических знаний в различных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно
популярной литературе и средствах массовой информации;
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные :



овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и
умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
осознание   ценности   географических   знаний,   как   важнейшего   компонента   научной
картины мира:
сформированность   устойчивых   установок   социальноответственного   поведения   в
географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметные:  Метапредметные     результаты     курса     «География.   Начальный   курс»
основаны на формировании универсальных учебных действий.
         Личностные УУД:
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, житель конкретного региона);
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
эмоциональноценностное   отношение   к   окружающей   среде,   необходимости   её
сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.





      Регулятивные УУД:






способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;
умения управлять своей познавательной деятельностью;
умение организовывать свою деятельность;
определять её  цели и задачи;
выбирать средства   и применять их на практике;
оценивать достигнутые результаты.
     Познавательные УУД:
 формирование   и   развитие   по   средствам   географических   знаний   познавательных
интересов,  интеллектуальных и творческих результатов; 
умение вести  самостоятельный  поиск, анализ,  отбор информации,  её преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
   Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе   (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
  Предметные:






называть методы изучения Земли;
называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные
круги», «параллели», «меридианы»;
приводить примеры географических следствий движения Земли;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально
экономических   и   геоэкологических   проблем   человечества;   примеры   практического
использования   географических   знаний   в   различных   областях   деятельности;
воспринимать   и   критически   оценивать   информацию   географического   содержания   в
научнопопулярной литературе и средствах массовой информации; создавать тексты и
устные   сообщения   о   географических   явлениях   на   основе   нескольких   источников
информации, сопровождать выступления в презентации.

file_name: Рабочая программа 6 класс-2016-2017 уч. год по географии.doc

intro: Календарно-тематическое планирование.


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по изобразительному искусству
Б. М. Неменский
тема урока
№
п\
п
Кол
во
ча
сов
7 класс
(0,5ч. в неделю, 17ч)
Тип урока
Характеристика видов
деятельности учащихся
Планируемые результаты
(познавательные,
коммуникативные, регулятивные и
личностные результаты)
Домашнее
задание
Основ
ные поня
тия
д
а
т
а
Раздел 1  «Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств» (4 часа) 1 четверть.
1 Мир, который создаёт
1
Объясните
человек. Гармония,
контраст и
выразительность
плоскостной
композиции, или
«Внесём порядок в
хаос!»
льно
иллюстрати
вный, урок
открытий.
Проблемны
й
Познакомить  с объёмно  –
пространственной
и
плоскостной композицией.

Искусство,
конструктивн
ое искусство,
дизайн,
архитектура,
асимметрия,
динамическо
е равновесие
Познавательные: находить в
окружающем рукотворном мире
предметы плоскостных  и объёмно –
пространственных композиций
Коммуникативные: добиваться
эмоциональной выразительности в
практической работе, применяя
композиционную доминанту и
ритмическое расположение
элементов.
Регулятивные: выбирать способы
компоновки композиции и составлять
различные плоскостные композиции
из 1 – 4 и более простейших
форм(прямоугольников), располагая
их по принципу симметрии или
динамического равновесия.
ЛР:  доброжелательность,
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Подобрать
упражнения с
простейшими
формами –
прямоугольникам
и и квадратами
Стр. 6 – 12
Практическая
работа: «Основы
композиции в
графическом
дизайне»
Стр. 13 – 20
Задание: стр.20. 2 Прямые линии и
1
организация
пространства. Цвет –
элемент
композиционного
творчества.
Поисково
исследоват
ельский.
Проблемны
й
Решать с помощью
простейших
композиционных
элементов художественно
– эмоциональных задач.
Познакомиться с
функциональными
задачами цвета в
конструктивных
искусствах.
Познавательные: познакомиться со
свойством прямых линий: соединение
элементов композиции и членение
плоскости.
Коммуникативные: проследить
взаимосвязь элементов композиции.
Создать групповую композицию из
геометрических фигур
Регулятивные: преобразовывать
познавательную задачу в
практическую.
ЛР: понимать и объяснять, какова
роль прямых линий в организации
пространства
3 Свободные формы:
1
линии и тоновые пятна
Буква – строка – текст.
Искусство шрифта.
Поисково
исследоват
ельский.
Проблемны
й
Узнать о применении
локального цвета, о
сближенности цветов и
контрастов, цветовых
акцентах, ритме цветовых
форм, доминанте.
Воспринимать печатное
слово и типографскую
строку как элементы
плоскостной композиции.
Познакомиться с
логотипами.
Познавательные: определять
отличия и графические особенности
нескольких разных шрифтов из книг,
журналов, газет, рекламных
объявлений
Коммуникативные: создать
совместный эскиз эмблемы, торговой
марки, символического изображения,
личной печати, фирменного знака
Регулятивные: преобразовывать
познавательную задачу в
практическую.
ЛР: воспринимать букву как
изобразительно – смысловой символ
звука.
Прямые
линии,   Цвет,
цветоведение
цветовой тон,
локальный
цвет,
колорит,
лессировка
Практическая
работа «Прямые
линии – элемент
организации
плоскостной
композиции»
стр. 21 – 22
Задание стр.22
Практическая
работа
«Акцентирующая
роль цвета в
организации
композиционного
пространства»
Стр. 22 – 24
Задание: стр. 24
(по выбору)

стр. 28 – 31
Задание стр.31
Практическая
работа «Буква –
изобразительный
элемент» 4
Композиционные
1
основы макетирования
в графическом
дизайне. Многообразие
форм графического
дизайна.
Групповая
работа.
Контроль
знаний
Освоить многообразие
графического дизайна: от
визитки до книги.
Соединение текста и
изображения. Элементы,
составляющие
конструкцию и
художественное
оформление книги,
журнала.
Монтаж,
эскиз,
форзац,
шмуцтитул,
переплёт,
графическая
доминанта
стр. 32 – 39
Задание стр.39
Практическая
работа:
«Изображение –
образный
элемент
композиции на
примере
макетирования
эскиза плаката и
открытки»
Познавательные: узнавать элементы,
составляющие конструкцию и
художественное оформление книги,
журнала.
Коммуникативные: создавать
практическую творческую работу в
материале «Коллажная композиция:
образность и технология»
Умение работать в группах при
осуществлении эскизного проекта
замысла
Регулятивные: владеть навыками
различия в тексте графических и
дизайнерских замыслов художника
Уметь работать над изобразительным
стилем при создании стенгазеты,
реферата, книги
ЛР: выбирать и использовать
различные способы компоновки
книжного и журнального разворота.

5
 От плоскостного
1
изображения к
объёмному макету.
Взаимосвязь объектов
в архитектурном
макете.
Поисково
исследоват
ельский.
Проблемны
й
Раздел 2 « В мире вещей и зданий» (4часа) 2 четверть
Знакомство с композицией
пятен и линий как чертёж
объектов в пространстве.
Прочтение по рисунку
простых геометрических
тел, а также прямых,
ломаных, кривых линий.
Познавательные: освоить понятие
чертежа как плоскостного
изображения объёмов, когда точка –
вертикаль, круг – цилиндр или шар,
кольцо – цилиндр и т.д.
Анализировать композицию объёмов,
составляющих общий облик, образ
современной постройки
Коммуникативные: развивать
пространственное воображение.
Создание коллективного объёмно –
пространственного макета
Регулятивные: осознавать чертёж
как плоскостное изображение
объёмов, когда точка –вертикаль,
с.4957
Пропорциона
льность,
рельеф
Задание стр. 57
Практическая
работа:
«Композиционна
я взаимосвязь
объектов в
макете»
(создание
объёмно –
пространственно
го макета из 2 – 3
объёмов)
стр.40 – 45 6
Здание как сочетание
различных объёмов.
Понятие модуля
1
Поисково
исследоват
ельский.
Проблемны
й
Проследить взаимосвязь
структур зданий
различных архитектурных
стилей и эпох.
Выявление простых
объёмов, образующих дом.
7
Важнейшие
архитектурные
элементы зданий
1
Поисково
исследоват
ельский.
Проблемны
й
Выявление различных
типов зданий, а также
горизонтальных,
вертикальных, наклонных
элементов, входящих в их
структуру.
Создавать разнообразные
творческие работы
(фантазийные
конструкции)
круг – цилиндр, шар и т.д.
ЛР: развивать пространственное
воображение
Понимание учащимися проекционной
природы чертежа
Познавательные: понимать и
объяснять  структуру различных
типов здания, выявлять
горизонтальные, вертикальные,
наклонные элементы, входящие в них.
Коммуникативные: выполнение
коллективной творческой работы «
Соединение объёмных форм в единое
архитектурное целое»,
«Модуль как основа эстетической
цельности в конструкции».
Регулятивные: уметь применять
модульные элементы.
ЛР: развивать баланс
функциональности и художественной
красоты здания. Достижение
выразительности  и целесообразности
конструкции
Познавательные: понимать и
объяснять  структуру различных
типов здания, выявлять
горизонтальные, вертикальные,
наклонные элементы, входящие в них.
Коммуникативные: выполнение
коллективной творческой работы «
Соединение объёмных форм в единое
архитектурное целое»,
«Модуль как основа эстетической
цельности в конструкции».
Регулятивные: уметь применять
модульные элементы.
ЛР: развивать баланс
Задание стр.45
стр. 58 – 64
Задание стр. 64
Практическая
работа:
«Разнообразие
объёмных форм,
их
композиционное
усложнение»
Фронтальная
композиция,
глубинная
композиция.
Вертикальны
е и
горизонтальн
ые части,
архитектоник
а,
Стр. 65 69
Задание стр. 69
Практическая
работа:
«Проектирование
объёмно –
пространственно
го объекта из
важнейших
элементов
здания»
(создание
макета) функциональности и художественной
красоты здания. Достижение
выразительности  и целесообразности
конструкции
Познавательные: понимать общее  и
различное  во внешнем облике вещи и
здания. Уметь выявлять сочетание
объёмов, образующих форму вещи
Коммуникативные: создавать
творческие работы в материале
Регулятивные: осознавать  дизайн
вещи одновременно как искусство и
как социальное проектирование.
ЛР: уметь объяснять, что  дизайн
вещи одновременно искусство и
социальное проектирование
Определять вещь как объект,
несущий отпечаток сегодняшнего и
вчерашнего дня
Форма,
инсталляция,
функция
вещи, наука
бионика.
стр. 71 – 75
Задание стр.75
Аналитическая
работа:
«Зарисовка
бытового
предмета»,
Творческая
работа
«Создание
образно –
тематической
инсталляции»
8
Вещь как сочетание
объёмов и образ
времени. Форма и
материал. Роль цвета в
формотворчестве.
1
Контроль
знаний.
Познакомиться с
многообразием вещей
мира. Выявить сочетание
объёмов. Иметь
представление о
назначении вещей и
целесообразности
сочетаний объёмов
(портрет
времени)
Раздел:3  « Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека»  5 часов 3 четверть
9
Город сквозь времена и
страны. Образы
материальной
культуры прошлого
1
Поисково
исследоват
ельский.
Проблемны
й
Познакомиться с образом
и стилем.
Понимать значение
архитектурно –
пространственной
композиционной
доминанты во  внешнем
облике города
Познавательные: иметь общее
представление и рассказывать об
особенностях архитектурно –
художественных стилей разных эпох
Коммуникативные: коллективная
творческая работа «Архитектура
народного жилища. Храмовая
архитектура. Частный дом»
Регулятивные: провести
художественно – аналитический
обзор развития обзорно – стилевого
языка архитектуры как этапов
духовной. Художественной и
материальной культуры разных
народов и эпох.
ЛР: создавать образ материальной
стр. 89 – 96
Творческая
работа:
«Архитектурные
образы прошлых
эпох»
Архитектура,
античное
искусство,
романский
стиль,
готический
стиль, эпоха
Ренессанса,
стиль
барокко,
стиль
классицизм 10
Русская архитектура –
1
Творческая
неотделимая часть
мирового искусства.
Пути развития
современной
архитектуры и дизайна.
работа
Познакомиться  с
архитектурной и
градостроительной
революцией 20 века. Её
технологическими и
эстетическими
предпосылками.
11
Город, микрорайон,
улица» Городской
1
дизайн»
Групповая
творческая
работа
Познакомиться с
историческими  формами
планировки городской
среды и их связью с
образом жизни людей.
Роль цвета в
формировании
пространства.
культуры прошлого в собственной
творческой работе
Создание живописных этюдов части
города из фотографий
Познавательные: познакомиться с
социальным аспектом «перестройки»
в архитектуре. Разобрать проблему
урбанизации ландшафта, безликости
и агрессивности среды современного
города
Коммуникативные: современные
поиски новой эстетики
архитектурного решения в
градостроительстве. Работа над
коллажем: графическая фантазийная
зарисовка города будущего
Регулятивные понимать значение
преемственности  в искусстве
архитектуры и искать собственный
способ «примирения» прошлого и
настоящего в процессе
реконструкции городов
ЛР: осознавать современный уровень
развития технологий и материалов,
используемых при строительстве
Знать отрицание канонов и
одновременно использование
наследия с учётом нового уровня
материально – строительной техники.
Познавательные: рассматривать и
объяснять планировку города как
способ оптимальной  организации
образа жизни людей. Осознавать и
объяснять роль малой архитектуры и
архитектурного дизайна в установке
связи между человеком и
архитектурой, в «проживании»
городского пространства
стр. 97  101
Практическая
работа:
Фотоколлаж  из
изображений
произведений
архитектуры и
дизайна одного
стиля
стр. 103 – 109
Задание стр.109
Практическая
работа:
«Образ
современного
города и
архитектурного
стиля
будущего» по
выбору
стр. 110 – 115
Задание стр.115
Практическая
работа:
«Композиционна
я организация
городского
Ампир,
романский
стиль,
готический
стиль, эпоха
Ренессанса,
стиль
барокко,
стиль
классицизм,
эклектика,
модерн.
Изнутри
наружу,
стили
кубизма и
конструктив
изма,
авангард,
геометризм,
Кварталы,
микрорайоны
инсталляция. 12
Интерьер и вещь в
1
доме. Дизайн
пространственно –
вещной среды
интерьера
Групповая
творческая
работа
Собрать информацию о
неповторимости
старинных кварталов
жилья, о малых
архитектурных формах,
дизайне и
индивидуализации
городской среды
Познакомиться с
архитектурным «остовом»
интерьера, историчностью
и социальностью
интерьера.
Знакомство с отделочными
материалами
Сделать подборку
интерьера общественных
мест: театр, кафе, вокзал,
офис, школа и др.
пространства»
стр. 116 – 119
Задание стр. 119
Практическая
работа:
«Проектирование
дизайна объектов
городской
среды»
стр. 120 – 125
Задание стр. 125
Практическая
работа:
«Роль вещи в
образно –
стилевом
решении
интерьера»
Коммуникативные: создание
макетной или графической схемы –
карты, создание проекта
расположения современного здания в
исторически сложившейся городской
среде
Регулятивные : познакомиться с
различными композиционными
видами планировки города:
замкнутая, радиальная, кольцевая,
свободно – разомкнутая,
ассиметричная, прямоугольная
ЛР: проявлять творческую фантазию,
выдумку, находчивость, умение
адекватно оценивать ситуацию в
процессе работы
Познавательные: провести аналогию
от унификации к индивидуализации
подбора вещного наполнения
интерьера.
Создание  конструктивного или
декоративно – цветового решения
элемента сервиса.
Коммуникативные: создавать
практические творческие работы с
опорой на собственное чувство
композиции и стиля, а также на
умение владеть различными
художественными материалами
Регулятивные: познакомиться с
дизайнерскими деталями интерьера,
зонированием.
ЛР: учиться понимать роль цвета,
фактур и вещного наполнения
интерьерного пространства
общественных мест (театр, кафе,
вокзал, офис, школа)
Интерьер,
Стилевое
единство
вещей Ландшафтна
я
архитектура,
градостроите
льство
1
Контроль
знаний.
13
Организация
архитектурно –
ландшафтного
пространства. Замысел
архитектурного
проекта и его
осуществления.
Познакомиться с
параметрами планировки
города. Реализация в
процессе макетирования
логики. Объединить
ландшафтно – парковую
среду.  Развивать
пространственно –
конструктивное
мышление.
Познавательные: освоить
технологию макетирования путём
введения в технику бумагопластики
различных материалов и фактур
(ткань, проволока, фольга, древесина,
стекло и т.д.)для создания
ландшафтных объектов (лес, водоём,
газон, дорога и т.д.)
Коммуникативные: использовать
старые и осваивать новые приёмы
работы с бумагой, природными
материалами в процессе
макетирования архитектурно –
ландшафтных объектов (лес, водоём,
дорога, газон)
Регулятивные: познакомиться с
дизайнерскими деталями интерьера,
зонированием. Приобретать общее
представление о традициях
ландшафтно   парковой архитектуры
ЛР: совершенствовать навыки
коллективной работы над объёмно –
пространственной композицией
стр. 126 – 131
Задание стр. 131
Аналитическая и
практическая
работа:
«Композиция
архитектурно –
ландшафтного
макета»
Создание фото
изо монтажа
«Русская
усадьба»,
создание макета
ландшафта
Стр. 132 – 135
Задание стр. 135
Творческая
работа
«Проектирование
архитектурного
образа города»
(исторически,
сказочный, город
будущего)
Раздел:4 «Образ человека и индивидуальное проектирование»  4 часа.  4 четверть
14
Скажи мне, как ты
живёшь, и я скажу,
какой у тебя дом.
Интерьер, который мы
создаём
1
Групповая
творческая
работа
Познакомиться с
принципами организации и
членения пространства на
различные
функциональные зоны: для
работы, отдыха, спорта,
хозяйства, для детей и т.д.
Познакомить с дизайном
интерьера, с ролью
материалов, фактур и
Познавательные: понимать и
объяснять задачи зонирования
помещения и уметь найти способ
зонирования
Коммуникативные: создание
многофункционального интерьера
собственной комнаты.
Работа с зонированием помещения.
Регулятивные: учитывать
функциональную красоту или
стр. 137 – 142
Задание стр. 142
Практическая
работа:
«Индивидуальное
проектирование.
Создание плана –
проекта «Дом
моей мечты»
Жилище,
дом,
многофункци
ональное
пространство
дизайн. 15
«Пугало в огороде,
или… под шепот
фонтанных струй»
дизайн и архитектура
сада
1
Творческая
работа
цветовой гаммы, стилей и
эклектикой.
Познакомить с малыми
архитектурными формами
сада: беседка, бельведер,
пергола, ограда и др.
водоёмы и мини – пруды.
Со масштабные сочетания
растения сада.
Альпийские горки,
скульптура, керамика,
садовая  мебель,
кормушка для птиц
16
Композиционно –
конструктивные
принципы дизайна
одежды. Встречают по
одежде
1
Поисково
исследоват
ельский.
Проблемны
й
Познакомить с
технологией создания
одежды,
целесообразностью моды.
Разобрать понятия «мода –
бизнес  или
манипулирование
массовым сознанием
роскошь предметного наполнения
интерьера (мебель, бытовое
оборудование)
ЛР: осуществлять в собственном
архитектурно – дизайнерском
проекте как реальные, так и
фантазийные представления о своём
будущем жилище.
Познавательные: узнать о различных
вариантах планировки дачной
территории.
Икебана как пространственная
композиция в интерьере.
Коммуникативные: коллективная
работа над планировкой сада,
огорода, зонированием территории.
Организация палисадника и садовых
дорожек
Регулятивные: совершенствовать
приёмы работы с различными
материалами в процессе создания
проекта садового участка
ЛР: применять навыки сочинения
объёмно – пространственной
композиции в формировании букета
по принципам икебаны.
Познавательные: осознавать
двуединую природу моды как нового
эстетического направления и как
способа  манипулирования массовым
сознанием
Коммуникативные: коллективная
работа над подбором костюмов для
разных людей с учётом специфики их
фигуры, пропорций, возраста.
Создание 23 эскизов разных видов
одежды
Фитодизайн,
икебана,
аранжировка.
стр. 143 – 146
Задание   стр.   146
по выбору
стр. 147 – 153
Задание стр. 153
Практическая
работа:
«Дизайн – проект
территории
приусадебного
участка»,
«Создание
фитокомпозиции
по типу икебаны»
Дизайн
одежды,
мода, фасон,
силуэт,
стр. 154 – 161
Задание стр. 161
Практическая
работа:
«Мода, культура
и ты» 1
17
Автопортрет на
каждый день.
 Имидж: лик или
личина? Сфера имиджа
дизайна
Урокигра
Групповая
работа.
Контроль
знаний
Регулятивные: понимать, как
применять законы композиции в
процессе создания одежды (силуэт,
линия, фасон),  использовать эти
законы на практике
ЛР: приобрести  общее
представление  о технологии
создания одежды
Познавательные: объяснять связи
имидж – дизайна с публичностью,
технологией социального поведения,
рекламой, общественной
деятельностью и политикой
Коммуникативные: создавать
творческую работу в материале,
активно проявлять себя в
коллективной деятельности
Регулятивные: уметь воспринимать
и понимать макияж и причёску  как
единое композиционное целое
ЛР:  ориентироваться в технологии
нанесения и снятия бытового  и
театрального грима.
Сравнить понятия: «лик» и
«личина».
Искусство грима и
причёски. Форма лица и
причёски. Макияж
дневной, вечерний и
карнавальный. Грим
бытовой и сценический.
Лицо в жизни, на экране,
на рисунке, фотографии.
Бодиарт и татуаж как
мода
Знаковость
костюма,
имидж
Коллективная
творческая
работа «Дизайн
современной
одежды»
(создание панно с
элементами
Используемый УМК
1. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 59 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /
Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2017. 129с.
2. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративноприкладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 6 класса/Под ред.
Б.М. Неменского. М.: Просвещение, 2011.
3.  Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»
        Дополнительная литература:
1. Мультимедийные обучающие программы:
    Библиотека электронных наглядных пособий по ИЗО
   Изобразительное искусство 58 классы. Методики. Материалы к урокам.

 Список литературы
1. Алехин А.Д., Когда начинается художник. М 1993 г. 2.Виноградова Г.Г.  Изобразительное искусство в школе.
3.И. П. Волков. Художественная студия в школе
4.  Н.И. Пьянкова. Изобразительное искусство в современной школе. М.:  Просвещение,2006
5. И.Красильников. Искусство в школе. 2001, №3. Творческое задание на уроках искусства.
6.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте:Психологический очерк: Кн. для учителя. 3е изд. М., 1990.
7. Хворостов А. С., Декоративноприкладное искусство в школе. М., 1981.
8.  Ростовцев Н.Н Методика преподавания изобразительного искусства в школе.  3е изд. М., 1998.
9. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе:
 учебник. 3е изд. М., 1997.
10. Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного искусства: Учебное пособие. – М.: Учебная литература, 1998. – 208
с.: ил..
Методический фонд
 Репродукции картин  художников.
 Изделия декоративноприкладного искусства и народных промыслов.
 Предметы для натурной постановки (кувшины, гипсовые и керамические вазы и др.).
 Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

file_name: Тематический план по изобразительному искусств1.doc

title: Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 7 класса  на основе авторской программы Б.М. Неменского.