extracted_text:
IV. Календарно-тематическое планирование.
Формируемые умения/личностные качества
предметные умения
универсальные
учебные действия
I четверть (41ч.)
Основные виды учебной
деятельности учащихся
дата
по
план
у
дата
по
факт
у
№
п/п
1
2
3
4.
Тема урока
К-во
часо
в
Повторение
изученного о речи.
Закрепление
речевых и
орфографических
умений.
Обучение
правильности и
точности речи
Знакомство с
понятием «основа
слова».
1
1
1
1
1
Знаем – повторим, не знаем – узнаем.( 20 ч.)
Участвовать в
коллективном
обсуждении
вопросов, соблюдая
правила речевого
поведения; говорить
на обсуждаемую
тему, слушать
собеседников.
Различать слова по
значению, объяснять
значения слов,
выбирать наиболее
точные. Отличать
текст от набора
предложений,
определять его тему
и главную мысль,
редактировать
текст, дополнять его
с учётом основной
мысли. Составлять
предложения
заданных видов.
Выделять в словах
части слов,
выявлять ошибки,
- Осознание языка как
средства   устного   и
письменного
общения, а себя – как
носителя   русского
языка. Представление
о
богатых

возможностях
языка.
русского

Осознание
коммуникативного
мотива   грамотного
письма   и   в   целом
изучения   русского
языка. (Л.)
-
и
сохранять   учебную
задачу.   Планировать
(в   сотрудничестве   с
учителем
и
одноклассниками)
свои
действия.

Действовать
по
намеченному   плану,
по известной памятке;
выполнять   учебные
действия в речевой и
Понимать

Обмениваются
впечатлениями,
и
сравнивают
слова,
группируют

подводят   под   понятие
«текст»,     анализируют
способы   выражения
мысли,
главной
использованные
языка;

средства
проверяют
и
редактируют
  находят,
написанное,
объясняют
и

исправляют   ошибки   в

чужом
тексте;

обдумывают
свой
отбирают
текст,
материал   и   создают
текст,
выбирают
языковые
средства;
осуществляют контроль
за
правильностью
письма.
Уточняют
значения
понятий; наблюдают за

01.09
04.09
05.09
06.09
07.09 5.
Повторение памятки
«Как узнать
строение слова?»
Разбор слова по
составу.
связанные со
строением слова. По
освоенным
признакам
обнаруживать
орфограммы,
проверять
написанное,
находить ошибки,
применять
изученные
орфографические
правила при
проверке чужого
текста и создании
своего.
Пользоваться
приёмом письма с
«окошками» для
«ухода» от
орфографических
ошибок.
Владеть понятием
«однокоренные
слова»;
образовывать
однокоренные
слова,
анализировать их
строение и
значение,
соотносить их.
Выделять в словах
основу и окончание,
различать значения,
которые они вносят.

  Находить
умственной   форме;
использовать
при
выполнении   действий
известные   модели.
Осуществлять
действия   контроля   и
оценки
к
применительно
«чужому   продукту»;
контролировать
и
выполнение

результат
своих
действий. (Р.)
-
в

материалах   учебника
нужные   сведения   и
использовать   их   для
решения
практических   задач.
Осознавать   общий
способ   действия   при
решении
обсуждаемых   задач,
применять его.  (П-1.)
Осуществлять анализ,
синтез,
сравнение
языкового  материала,
его   подведение   под
понятия,
делать
 (П-
умозаключения.
2.)
- Участвовать в общей
беседе,
выполняя
принятые   правила
речевого   поведения,
слушать

образованием
слов,
исправляют   ошибки;
сравнивают   значения
слов-синонимов,
выбирают   наиболее
точные   с   учётом
контекста;   планируют
действия, необходимые
для грамотного письма,
тренируются   в   их
осуществлении;

планируют
и
выполняют
орфографические
при
действия
списывании   и   письме
под диктовку.
Образуют
однокоренные   слова,
анализируют   строение
и   значение   слов,
выявляют   взаимосвязи,
делают умозаключения;
сообщения

читают
учебника,
  выявляют

новые
сведения,
дополняют свои знания,

осваивают
новые
понятия.
  Сравнивают
слова   по   строению   и
значению,
устанавливают
соответствие   между
ними,   делают   выводы,
обобщают;
  делятся собеседников,
проявлять   интерес   к
их   высказываниям,
выражать
своё
отношение   к   ним.
Строить   устные   и
письменные
высказывания,
отбирать   содержание
и   выбирать   языковые
средства   с   учётом
ситуации   общения.
(К.)
дома новыми знаниями.
Работают со словарём.
Вносят   дополнение   в
памятку   «Как   узнать
строение
слова?»,

тренируются   в   её
применении,
сравнивают   слова   по
строению,
  выявляют
различия. 6-
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Повторение
изученного по
орфографии.
Совершенствование
различных умений
Подбор
проверочных слов
для нескольких
орфограмм в корне.
Правописание
суффиксов -ек и -ик-
.
Правописание
ударных и
безударных
сочетаний
-цы- – -ци- .
Закрепление
правописа-ния
ударных и
безударных
сочетаний
-цы- – -ци- .
Общее знакомство
со сложными
2
1
1
1
1
1
2
1
Обнаруживать
орфограммы по
освоенным
признакам (на слух
и при зрительном
восприятии текста);
определять
разновидности
орфограмм;
разграничивать
орфограммы на
изученные и
неизученные
правила;
пользоваться
приёмом письма с
«окошками».
Применять
изученные правила,
выполняя
необходимые
способы действия;
пользоваться
орфографическим
словарём учебника.
Проверять
написанное и
вносить корректив
Наблюдать за
значением и
строением слов, за
соотношением
звуков и букв.
 Осознавать
сущность понятия
«орфограмма»,

за
за
своей
её

Осознание
необходимости
контроля

качеством
речи,

правильностью.
Элементы
способности
свои
оценивать
достижения
и
трудности;
готовность совместно
с   учителем   искать
способы преодоления
трудностей. (Л.)
-
 Понимать
  и
сохранять   учебную
задачу.   Планировать
свои   действия   и
действовать
по
плану;
выполнять
учебные   действия,
контролировать
процесс   и   результат,
вносить   коррективы,
обосновывать
решения.   Оценивать
свои   действия   и   их
результат.  (Р.)
-
 Находить
в
материалах   учебника
необходимую
информацию,
  новую;
вычленять
использовать
известные   и   новые

Повторяют   освоенные
орфографические
понятия,
  признаки   и
состав

орфограмм;
обсуждают   известные
способы
решения
орфографических   задач,
решают
орфографические задачи
разными
способами.
Анализируют   слова   с
точки   зрения   наличия,
состава   орфограмм   и
доказывают   выбор  букв;
проверяют
записи,
исправляют
ошибки,
объясняют
выбор
написания.   Списывают,
пишут   под   диктовку,
выбирают   слова   по
указанным   признакам,
проверяют написанное.
Сравнивают   написание
слов,
выявляют
закономерности,   читают
информацию в учебнике,
осваивают
новые
сведения   и   применяют
письме;
при
их
анализируют
и

группируют   слова   по
указанным признакам.

08.09
  11.0
9
12.09
13.09
14.09
15.09
18.09
19.09
20.09
21.09 2
1
1
1
словами.
16
-
17
Освоение изученных
орфографических
правил.
18
Обобщение и
систематизация
известных правил
письма.
19
20
Работа над
ошибками.
Словарный диктант.
Учимся
рассказывать о
словах.
Изложение.
обнаруживать
орфограммы,
определять
разновидности,
вычленять те, для
которых неизвестны
правила выбора
букв; осваивать
новые правила и
применять их,
наряду с
известными.
Пользоваться
словарями
учебника. Понимать
главную мысль
текста и отражать
её в заголовке.
Выполнять все
освоенные действия
по анализу слов;
выделять
орфограммы,
применять
изученные правила
для решения задач
письма и
пользоваться
приёмом письма с
«окошками» для
«ухода» от
орфографических
ошибок;
пользоваться
словарём для

  факты
под
  делать
и
  Участвовать   в
сведения
  для
решения
практических   задач.
(П-1.)
Анализировать,
сравнивать,
группировать,
подводить
языка
определённые
правила,
классифицировать,
обобщать,
умозаключения

выводы. (П-2.)
-
совместной
деятельности,
соблюдать   правила
речевого   поведения.
(К.)
-
богатых
возможностях
  о
русского   языка,
способах   повышения
и
точности
выразительности
речи;
о
необходимости
контроля
за

правильностью
выбора букв. (Л.)
-

принимать
 Представление   о
Понимать,
и

зрения
Анализируют   слова   с
точки
  их
  значения;
строения   и
преобразовывают   слова,
сравнивают   звучание     и
написание   слов   и   их
отдельных
частей,
делают
выводы,
фиксируют
их

схематически,   подводят
выявленные   факты   под
понятие   «орфограмма».
Наблюдают
за
изменением
слов,
предполагают
возможный
способ
решения
орфографической
задачи,   проверяют   своё
предположение
по
  Определяют
учебнику.
общий   способ   действия
для   решения   новой
задачи   письма
  и
применяют   его   при
записи конкретных слов;
рассуждают, доказывают
правильность   выбора

букв.
Пользуются
орфографическим
учебника.
словарём

Анализируют
содержание
текста,
его,
озаглавливают

преобразуют
слова,

22.09
25.09
26.09
27.09
28.09 повышая   их   точность   с
учётом контекста.

  Объясняют   значения
слов,   наблюдают   за   их
образованием
и
строением,   приобретают
новые   знания   о   словах
русского языка и учатся
этими
знаниями
пользоваться.

решения задач;
проверять
написанное и
вносить
коррективы.
Списывать и писать
под диктовку.
сохранять   учебную
задачу.
  Выполнять
коллективные
действия   для   её
решения,
  отражать
выводы в схемах.
Размышлять о
значении
используемых слов,
уточнять значение
на основе истории
«жизни» слова.
Анализировать
строение текста,
используемые
языковые средства
(в ходе
коллективного
обсуждения).
Письменно
пересказывать
текст, осознанно
сохраняя
особенности
оригинала;
пользоваться
красной строкой как
графическим
средством.

  Планировать   свои
действия
для
решения новых задач
письма, осуществлять
их   в   речевой   и
умственной   форме,
контролировать
процесс   решения   и
результат. (Р.)
-   Читать   учебный
текст   и   находить   в
нём   ответы   на
поставленные
вопросы;
использовать
для
информацию
решения
практических   задач.
Пользоваться
словарями,
 (П-
справочниками.
 Осуществлять
1.)
целенаправленные
наблюдения,   анализ,
сравнение; устанавливать
причинно-
следственные   связи,
делать выводы.
Морфология.
Каждое слово – часть речи.( 20 ч.)
Пользоваться
освоенными
признаками для
определения части
речи; выявлять
принадлежность
слова к той или
иной части речи,
разграничивать
слова
самостоятельных и
служебных частей
речи, понимать
смысл
разграничения,
назначение и
особенности
-   Представление   о
богатых
возможностях
  о
русского   языка,
сознательном
отношении к качеству
своей   речи,
  о
способах
предупреждения   её
недостатков.
Становление
коммуникативного
изучения
мотива
русского языка. (Л.)
Понимать,
-

принимать
и
сохранять   учебную

21
Представление
понятия «части
речи».
22
23
24
Знакомство с
названиями частей
речи
Назовём слова-
указатели
1
1
1
1

Читают   сведения   в
учебнике,
  заканчивают
предложения,  обобщают
изученное   о   слове,
расширяют   сведения   и
осваивают
новые
понятия. Строят научное
сообщение   по   его
готовому
началу,

формулируют
опознавательные
признаки,   по   которым
различаются части речи.
На   основе   картинки
подбирают
и
классифицируют   слова.
и
Анализируют

29.09
02.10
03.10
04.10 употребления слов
разных частей речи
(в частности,
местоимений).
Соблюдать
освоенные нормы
культуры речи при
использовании
местоимений,
правила написания
предлогов с
другими словами, в
том числе с
местоимениями.
Строить устные
деловые сообщения,
опираясь на
различные
(схематичные,
табличные,
словесные)
средства помощи.
Использовать все
приобретённые
орфографические
умения в процессе
письма.
Освоение личных
местоимений
Знакомство с
названиями слов-
помощников.
Обучение
употреблению и
написанию
служебных частей
речи.
Совершенствование
умений употреблять
и писать служебные
части речи.
Обобщение
изученного о частях
речи.
1
1
1
2
1
1
25
26
27
28
-
29
30
31

задачу, осуществлять
действия   для   её
решения.
свои
Планировать
действия.
Действовать
по
намеченному   плану.
Выполнять   учебные
действия в речевой и
умственной   форме.
Выполнять   проверку
действий «другого» и
осуществлять
самоконтроль;
осознавать
возникающие
трудности. (Р.)
 Читать   учебный
-
текст,   понимать   его
содержание,
завершать отдельные
предложения.
Обдумывать
заданные   вопросы,
предполагать   ответы
на   них   и   проверять
предположения
поучебнику; находить
в   учебном   тексте
новые сведения.
Осознавать   общий
способ   действия   для
решения
задачи,
применять   его   при
решении   конкретных
задач.

части

слова,
способами
них
в
группируют
разными

решают

орфографические
задачи.
Читают   информацию   и
предполагают   названия
частей   речи,   обсуждают
догадки и проверяют их
учебнику.
по
Анализируют
предложения,
по
опознавательным
признакам
квалифицируют   слова
как
речи,

классифицируют
и

группируют слова.
Анализируют   тексты,
выясняют   причины   их
недостатков,
  делают
умозаключение
об
особенностях
слов-

указателей   и   их   роли   в
речи; уточняют сведения
по
учебнику,
осмысливают   название
данной   части   речи   и
конкретные   слова,   её
составляющие. С опорой
на
информацию,
представленную
в
изобразительно-
  форме,
схематичной

05.10
06.10
09.10
10.10
11.10
12.10
13.10 16.10
Изложение:
обучение рассказу о
словах
1
32
Формирование
умения определять
части речи.
Формирование
умения
 правильно писать
служебные слова.
Анализировать
строение текста и
выбор языковых
средств.
Воспроизводить
текст определённой
тематики после
проведённой
подготовки;
проверять и
улучшать
написанное.

Понимать
информацию,
представленную   в

табличном
виде,
дополнять её новыми
сведениями;
переводить
в
информацию
словесную форму. (П-
1.)
Анализировать факты
языка,  устанавливать
причинно-
следственные   связи,
делать
умозаключения,
выводы.
Выделять
существенные
признаки,   подводить
по   ним   факты   языка
под
понятия.
Классифицировать,
слова   по   заданным
признакам,
их;
группировать
работать с таблицей,
дополнять
её,

обобщать
и
систематизировать
материал. (П-2.)
-
коллективном
обсуждении
вопросов,
совместной
  Участвовать   в
в

осваивают
значения
личных   местоимений.

Читают
материал
учебника   и     дополняют
сведения.
  Определяют
лицо
указанных

  находят
местоимений,
слова данной части речи
в
текстах,
устанавливают их лицо и
число,   наблюдают   за
правильным
их
употреблением,
знакомятся   с   правилом
их
вежливого
использования,
рассказывают   дома   о
сделанных «открытиях» .
Обобщают   сведения   о
местоимении   как   части
  с   опорой   на
речи,

предложенный
план
деловое
готовят
сообщение.

С
использованием таблицы
систематизируют
изученное о частях речи.
Дополняют   информацию
о   частях   речи,
  о
названии,   назначении и
правописании
слов-
помощников.   Из   речи
учителя   (из   учебника)
узнают   о   двух   больших
группах   слов,   уточняют деятельности,
соблюдать   правила
речевого   поведения.
Высказывать
свои
предположения,   своё
мнение
по

обсуждаемым
вопросам,   слушать   и
учитывать   другие
мнения.
  Понимать
задаваемые   вопросы
и   отвечать   на   них.
Строить   небольшие
монологические
сообщения   научно-
делового характера и
слушать   сообщения
других.
Анализировать
и
оценивать
правильность
употребления
средств языка в речи,
ясность   выражения
мысли;   использовать
освоенные   способы

устранения
и
предупреждения
речевых недочётов.
Делиться
приобретённой
информацией
с
другими,
пересказывать   её.
(К.)

смысл   их   названия;

обобщают
и
систематизируют
сведения о частях речи,
учатся   по   таблице
строить   сообщение   о
них.

Квалифицируют   слова
части
как
речи,
анализируют
их
употребление,

оценивают
как
правильное
или

неверное,
обобщают
  сверяют
наблюдения,
свои   решения
  с
информацией
в

учебнике, обнаруживают
и   исправляют   ошибки   в
употреблении
и
написании   предлогов   с
местоимениями;
накапливают
опыт
осознанного
и
правильного
использования
и
написания   слов   разных
частей речи.

за
Наблюдают

слов
использованием
разных частей речи и их
назначением; тренируются   в   их
уместном   и   правильном
употреблении   в   своей
речи,
  в   написании.
Повторяют   различные
вопросы   правописания,
совершенствуют
все
орфографические
умения.

1
1
1
1
1
33
34
35
36
37
 Представление
понятия «форма
слова».
Знакомство с
начальной формой
глагола и имени
существительного.
 Знакомство с
начальной формой
имени
прилагательного.
Закрепление
изученного.Словарн
ый диктант.
Контрольный
диктант  по теме:
Выявлять
принадлежность
слова к
определённой части
речи,
разграничивать
самостоятельные и
служебные части
речи. Различать
формы одного слова
и однокоренные
слова. Владеть для
этого
определённым
способом действия.
Ставить вопросы к
словам;  ставить
имена
существительные,
имена
прилагательные и

- Интерес к изучению

русского
языка,
становление
положительного
отношения   к   учению
(к   урокам   русского
Элементы
языка.

способности
свои
оценивать
достижения
и
трудности,
к
стремление
преодолению
учебных затруднений.
(Л.)
-
Понимать,
принимать
и
сохранять   учебную
задачу.   Планировать
свои   действия   для
решения   конкретных
задач.
  Выполнять

Анализируют,
слова,
сравнивают
делают   умозаключения;
читают   информацию   в
учебнике   и   выделяют
новые
сведения,

осваивают,
новые
  размышляют
термины,
об   их   сущности   и
происхождении.
Анализируют
и
сравнивают
схематические   модели
соотносят
слов,

конкретные   слова   с
моделями,
  делают
умозаключение,
перепроверяют
его
анализом   слов,   делают
вывод   о   различии   форм
слова   и   однокоренных
слов,   сравнивают   его   с

17.10
18.10
19.10
20.10
23.10 «Морфология.
Каждое слово- часть
речи». «Медвежья
квартира».
глаголы в
начальную форму
(первичное
освоение).
Анализировать
слова с разных
точек зрения;
наблюдать за
особенностями их
употребления в
текстах.
Выполнять все
освоенные
орфографические
действия, в том
числе применять
изученные правила,
использовать приём
письма с
«окошками»,
проверять
написанное.

каждую необходимую
операцию   и
  всю
последовательность
действий.   Выполнять
рассуждения
в
материализованной,
речевой и умственной
форме;   использовать
речь   и   графические
средства

для
своих

регуляции
действий.
Осуществлять
самоконтроль,
находить ошибки как
в   способе   действия,
так   и   в   результате,
вносить   коррективы.
(Р.)
- Читать информацию
учебника,
  выделять
новые
сведения,

понимать
информацию,
поданную   в   схемах;
понимать
инструкции,
представленные   в
словесной
и
схематической
форме, выполнять их.
Осознавать   общий
способ
действия,
ориентироваться   на
него   при   решении
конкретных задач. (П-

  для
выводом   в   учебнике;
анализируют,
рассуждают
и

группируют слова.
Анализируют значение и
строение
слов,
сравнивают   их.   Читают
сообщения учебника для
приобретения
информации, используют

её
решения
языковых
задач.

Сравнивают   вопросы   к
словам,
выявляют
отличия, соотносят слова
и   вопросы;   находят   и
группируют   слова   по
указанным   признакам,
устанавливают
их
заданную
последовательность;
подбирают   и   выбирают
слова.
Анализируют

  озаглавливают
текст,
его,   наблюдают   за   его
строением,
  развитием
мысли,
выбором

языковых
средств.
Действуют по освоенной
инструкции;   обсуждают
решения
вопросов.
Списывают и пишут под
диктовку, выполняют все
освоенные
орфографические действия;   осуществляют
совместную
деятельность,
взаимоконтроль
самоконтроль.
и

  Анализировать,
1.)
сравнивать,
группировать,
классифицировать,
делать
и
умозаключения

выводы. (П-2.)
  Участвовать   в
-
совместном   поиске   и
решении
задач,

осуществлять
взаимоконтроль   и
взаимопомощь. (К.)
Работа над
ошибками. Род имён
существительных и
прилагательных.
Закрепление
изученного о роде
имён
существительных и
имён
прилагательных.
38
39
40
1
1
1
Определять
принадлежность
слова к той или
иной части речи,
различать формы
слов и
однокоренные
слова.
Определять
морфологические
признаки слов: род,
число, падеж имени
существительного и
имени
прилагательного,
род глагола (в
прошедшем
времени),

о
Представление
богатых
возможностях
языка,
русского
  к   его
интерес
изучению.   Элементы
способности
свои
оценивать
трудности
и

достижения. (Л.)
  и
-
  Понимать
сохранять   учебную
задачу.   Планировать
свои   действия   для
решения   конкретных
задач;
понимать
план,
представленный   в

по
Разграничивают
освоенным   признакам
самостоятельные
и
служебные   части   речи,
слова   разных   частей
речи.   Выявляют   ошибки
мальчика-иностранца,
  и
исправляют   их
пытаются
объяснить
исправления. Дополняют
и   уточняют   объяснения
на   основе   информации
учебника;   работают   с
информацией,
в
представленной
схематичной,   табличной
изобразительной
и
форме,
переводят

24.10
25.10
26.10 Выбор окончаний в
именах
прилагательных.
Изменение по родам
глаголов в
прошедшем
времени.
Изменение по
падежам имён
существительных и
местоимений.
Названия падежей и
их вопросы. Способ
определения
падежа
1
1
1
1
1
41
42
43
44
45
выполнять для
этого необходимый
способ действия.
Сравнивать слова по
освоенным
признакам. Ставить
слова изучаемых
частей речи в
указанную форму,
находить формы
слов в текстах.
Устанавливать связи
слов,  изменять
слова,
конструировать
предложения.
Обнаруживать и
устранять ошибки в
образовании и
использовании
форм слов.

речевой
памятки,
виде

алгоритма;
выполнять
намеченный   план   и
каждую   операцию.
Выполнять   действия
в
и
умственной   форме.
Контролировать   свои
действия   и   их
результат. (Р.)
-   Вести   наблюдения
за   фактами   языка,
извлекать   из   них
определённую
информацию.

информацию
в
форму;
словесную
делают   выводы   и
обобщают. Наблюдают за
закономерностями
языка,   формулируют их
и   применяют   для

решения
языковых
Анализируют
задач.
слова   по   указанным   и
самостоятельно
выявленным   признакам,
сравнивают
их,
соотносят друг с другом;
применяют   освоенные
закономерности, правила
и   решают   различные
языковые задачи.

2четверть (38 ч.)
Продолжаем
знакомиться с
речи.Глагол.
частями
(35ч.)
Целенаправленно   (с
заданной установкой)
читать   материалы
учебника,
  находить
нужную информацию,
дополнять, оценивать
имеющуюся
или
полученную   в   ходе
наблюдений.

 Характеризуют слова по
их моделям,   наполняют
модели
конкретным
языковым   материалом.
Наблюдают   за   словами,
выявляют
новые
закономерности
  и
особенности
слов,

осваивают
правила
изменения,
употребления
и

написания   слов,   нормы

27.10
07.11
08.11
09.11
10.11 Освоение способа
действия для
определения
падежей.
Систематизация
сведений об именах
существительных и
прилагательных.

языка.
русского

с
Знакомятся
инструкциями,
алгоритмами действия, в

том
числе
представленными
в

схематичном
виде,

накапливают   опыт   их
применения.
Конструируют
предложения,
их,
сравнивают
анализируют   формы   и
употребление
слов,
выявляют   погрешности,
устраняют их. Находят в
текстах примеры слов по
заданным признакам.

Обобщают
новые
сведения
по
предложенным
вопросам, соотносят их с
изученными
ранее,
систематизируют
материал.
  Обсуждают
вопросы в парах, ведут

и
Понимать
выполнять
инструкции,
представленные   в
словесной,
схематичной,
алгоритмичной
  Осознавать
форме.
общий
способ
действия и применять
его   при   решении
конкретных языковых
задач.
  Осознавать
различные
закономерности,
правила, находить им
подтверждение
в

(П-1.)
текстах.
Анализировать,
сравнивать,
  делать
умозаключения,
  подводить
выводы,
под
понятие,
конструировать,
классифицировать,
группировать. (П-2.)
  Участвовать   в
-
коллективном поиске,
соблюдать   правила
речевого   поведения;
участвовать
в
совместной
деятельности.
Высказывать
мнение

обсуждаемым
своё
по вопросам,
46-
47
 Повторение
изученного о частях
речи.
Наблюдение за
ролью глаголов в
речи.
48
49
2
1
1
Говорить на
обсуждаемую тему,
соблюдать правила
речевого поведения.
Пользоваться
освоенной
терминологией,
соотносить термин и
соответствующее
понятие.
Определять
принадлежность
слова к конкретной
части речи,
пользоваться при
этом известными
опознавательными
признаками.
Находить в тексте
слова нужной части
речи, наблюдать за
их ролью в тексте, за

языка;
освоения
языка,
 Осознание языка как
средства   общения;
представление
о
богатых
возможностях
русского
элементы
коммуникативного
мотива
русского

становление
положительного
отношения   к   его
изучению. (Л.)
-
Коллективно
ставить, принимать и
сохранять   учебную
задачу.
  Выполнять
необходимые
действия   для   её
решения, в том числе
и
понимать

13.1
1
14.1
1
15.1
1

  Отгадывают   кроссворд,
воспроизводят   значения
недавно
освоенных
терминов.   Анализируют
строение
текста,
характеризуют слова как
части  речи.   Выявляют   и
выписывают   глаголы,
наблюдают
за   их
использованием   в   речи,
себя

воображают
операторами,
снимающими

кино,
проводят   аналогию   с
делением   плёнки   на
кадры;
сравнивают
исходный   текст
с
неудачным   пересказом,
обсуждают   недостатки,
делают   вывод;
  по
выделенным   «кадрам»
пересказывают
сами Наблюдения за
изменениями
глаголов: по числам
и родам или по
числам и лицам.
Знакомство с
системой времён
глагола.
Особенности
изменения глаголов
прошедшего,
настоящего и
будущего времени.
Закрепление
изученного  о
системе времен
глагола.
50
51
52-
53
54
55
 Как отличить глагол
от других частей
речи?
1
1
2
1
1
строением текста, за
способами
повышения точности
и выразительностью
речи. Создавать свои
высказывания на
основе различных
источников,
использовать
глаголы, стремиться
с их помощью к
повышению
точности и
выразительности
речи. Пользоваться
всем комплексом
орфографических
умений.
Устанавливать связи
слов.
Характеризовать
глаголы по
освоенным
признакам. Изменять
глаголы.  Находить и
исправлять ошибки в
употреблении
глаголов.
Выявлять глаголы по
освоенным
признакам,
характеризовать и
сравнивать их
формы. Читать текст
учебника, выделять

выполнять
инструкции.
Коллективно
планировать
свои
действия,
осуществлять
их,
выводить
необходимый   способ
действия
для
решения
практических
(языковых и речевых)
задач,
  фиксировать
его или понимать его
представление
в
словесной
и
схематичной   форме;
выполнять   каждую
операцию,
использовать   речь
для   регуляции   своих
действий.
Контролировать
действия   «другого»,
проверять
и

оценивать   «чужие»
решения,
осуществлять

и
самоконтроль

своих
самооценку
действий   и   их
результата. (Р.)
-   Под   руководством

учителя
вести
наблюдения,
извлекать   из   них

текст.
Анализируют строение и
языковые
средства
отрывка.
Читают
информацию в учебнике,
сравнивают её со своими
наблюдениями,
совет.
получают

Анализируют
и
оценивают
представленные
пересказы,   сравнивают
их с текстами писателей,
выявляют
отличия,

устанавливают
роль

открывают
глаголов,
«секреты»   писателей;
соотносят   текст   с
иллюстрацией   к   нему,
учатся
  и
употреблению   глаголов.
Анализируют
морфологические
признаки
списывают,
орфографические
задачи.
слов,
решают
выбору

Анализируют   связи   и
изменения
слов,
обнаруживают
и
исправляют   ошибки   в
образовании   форм   слов,
объясняют   исправления.

16.1
1
17.1
1
20.1
1
21.1
1
22.1
1
23.1
1 56
Знакомство с
понятием
«неопределённая
форма глагола» и её
двумя вопросами.
57
58
59
60
 Способ нахождения
неопределённой
формы глагола
Строение и
написание глаголов в
неопределённой
форме.
Закрепление
изученного о
строении глаголов в
неопределенной
форме .
1
1
1
1
1
и осмысливать
нужные сведения. С
помощью таблицы
выявлять
опознавательные
признаки времён
глагола,
пользоваться ими.
Выполнять способ
действия,
необходимый для
определения
времени глагола.
Ставить глаголы в
указанную форму,
сравнивать формы.
Вести рассуждения
по обсуждаемой
теме, участвовать в
диалогах и
коллективной
беседе.
Разграничивать
слова разных частей
речи, пользоваться
для этого всем
комплексов
опознавательных
признаков.
Участвовать в
коллективном
обсуждении
вопросов,
высказывать свою
точку зрения,

информацию,
размышлять над ней.
Целенаправленно
слушать   учителя   и
читать учебный текст,
находить
новые
сведения,   соотносить
их   с   известными   и
использовать
в
практических   целях.
Пользоваться
словарями   учебника
для
решения

поставленных
  Понимать
вопросов.
информацию,
представленную   в
табличном,
схематичном,
изобразительном
виде,   анализировать
её,
сравнивать,
переводить
в
словесную   форму.
Осознавать   общий
способ   действия   для
решения
определённых
конкретных   задач   и
выполнять   его.   (П-1.)
Осуществлять
целенаправленные
наблюдения,
действия   анализа,
сравнения,
преобразования,

и
Выделяют
  формы
анализируют
глагола.
и
Систематизируют
обобщают   сведения   об
изменении
глаголов,
фиксируют  информацию
в   таблице;   выявляют
неизвестный
способ
изменения,
  осознают
новую учебную задачу.
Наблюдают

за
изменением   глаголов   в
диалоге,
пытаются
охарактеризовать
изменение,
  осознают
отсутствие

нужных
знаний   и   коллективно
ставят   учебную   задачу.
Анализируют
схему,
сопоставляют   её   с
проведёнными
наблюдениями и читают
информацию   учебника
для приобретения новых
знаний.
  Анализируют
сравнивают
таблицу,

отличительные признаки
времён
глагола,
выявляют существенные.
Выводят способ действия
распознавания

для
времён
глагола,

уточняют его по памятке
и
осваивают

24.1
1
27.1
1
28.1
1
29.1
1 Обучение
нахождению
неопределённой
формы глагола.
Правописание
суффиксов перед –ть
в неопределенной
форме.
Прошедшее время
глагола: его
значение, приметы и
особенности
изменения.
Обучение выбору
родовых окончаний у
глаголов
прошедшего
времени.
Использование
глаголов
прошедшего времени
в речи.
1
1
1
1
1
1
61
62
63
64
65
66
слушать и стараться
понимать чужую.
Распознавать глагол
среди других частей
речи,
характеризовать
морфологические
признаки, находить
заданную форму в
тексте. Ставить
глагол в
неопределённую
форму, выполнять
для этого
необходимую
последовательность
действий.
Образовывать от
заданной
неопределённой
формы другие
формы того же
глагола., выполнять
для этого
соответствующие
действия.
Осознавать
сущность понятия
«орфограмма» и
наличие нескольких
видов орфограмм в
глаголах
неопределённой
формы.
Распознавать

аналогии,
умозаключения,
группировки,
классификации,
систематизации,
обобщения.
  факты
Подводить
под

языка
определённые
понятия,
  находить
нужных
примеры
явлений в тексте. (П-
2.)
в
-Участвовать
коллективном
обсуждении
и
решении   вопросов,
вести   коллективный
поиск, сотрудничать с
учителем,
одноклассниками   и
конкретным
партнёром.
Точно
отвечать на вопросы,
задавать   вопросы.
Высказывать
своё

мнение,   выслушивать
мнения,
чужие
соотносить   их   со

своим,
проявлять
терпимость.
  нормы
Соблюдать
литературного   языка,
обнаруживать
их
нарушения
и
исправлять,

применение. Сравнивают
способы
изменения
различных
глаголов
временных   форм,
  в
парах
анализируют
информацию   таблицы,
систематизируют
сведения   по   таблице   и
словесному
плану;

новую
применяют

информацию,
  с   её
помощью
ведут
рассуждения.

Обсуждают и оценивают
мнение
персонажа,
высказывают свою точку
зрения, уточняют состав
необходимых   действий
по учебнику. Сравнивают
изменения   частей   речи,
действуют   со   словами,
выводят
способ
определения части речи,
проверяют   его   по
памятке   в   учебнике.
Размышляют
над
вопросом   персонажа,
читают   информацию   в
учебнике   для   ответа   на
заданный
вопрос.
слова,
Анализируют
сравнивают
их,

30.1
1
01.1
2
04.1
2
05.1
2
06.1
2 67
68
69
70
71
Закрепление
изученного о
прошедшем времени
глагола.
Особенности
глаголов настоящего
времени: понятие о
личных окончаниях.
Определение и
образование форм
глагола настоящего
времени.
Знакомство с двумя
формами будущего
времени.
Обучение
распознаванию
глаголов будущего
времени и их
изменению.
1
1
1
1
1
неопределённую
форму глагола и
применять правило о
написании ь;
пользоваться
словарём учебника
для выяснения и
запоминания букв
гласных в суффиксах
глаголов.
Самостоятельно
читать материалы
учебника, в том
числе инструкции,
пользоваться
информацией в
практических целях;
пользоваться
словарями учебника.
Строить
высказывания,
участвовать в
обсуждении
вопросов, соблюдать
правила
сотрудничества и
речевого поведения.
Выделять глаголы
среди других частей
речи, определять
морфологические
признаки, изменять
форму слова,
выявлять различия
по смыслу и по

проявлять   при   этом
понимание,
уважительное
к
отношение
  Делиться
партнёру.
приобретённой
информацией
с
другими, в том числе
дома,
стараться
донести   и   объяснить
её,   учитывать   при
общении особенности
адресата. (К.)

Элементы
-
способности

свои
оценивать
трудности,
готовность совместно
с   учителем   искать
пути их преодоления.
(Л.)
и
-
принимать   учебную
задачу.   Планировать
(в
коллективной
деятельности)   общий
способ   действия   для
решения   конкретной
языковой
задачи,
  Понимать

классифицируют,
преобразуют.
Находят   в   тексте
нужную
форму,
сравнивают   с   другой
формой,
выявляют
отличия.
Читают
сообщение   в   учебнике,
приобретают
новую

информацию.
По
опознавательным
признакам   выявляют   в
тексте   заданную   форму
глагола,  преобразуют её
в другую, наблюдают за
последовательностью
выполняемых   действий,
уточняют   и   дополняют
сведения   о   вопросах   к
глаголам
в
неопределённой   форме.
Выводят способ действия
для   постановки   глагола
в
неопределённую
форму,
пользуются
схематической   опорной
моделью, проговаривают
нужный способ действия
и   применяют   его.
Преобразуют
  формы
глаголов,   комментируют
действия,

свои
фиксируют
их,

используют   схему-план.
Систематизируют   новые

07.1
2
08.1
2
11.1
2
12.1
2
13.1
2 1
1
1
1
72
Повторение
изученного о глаголе
и  его начальной
форме.
 Повторение
изученного об
изменении глагола
по временам.
Правописание
суффиксов и
окончаний в глаголах
прошедшего
времени.
73
74
75
Контрольный
диктант
по теме: «Глагол».
форме; осознавать
значение,
передаваемое
родовыми и личными
окончаниями;
понимать смысл
соответствующих
терминов.
Сравнивать,
классифицировать,
преобразовывать
слова по указанным
признакам.
Наблюдать за
особенностями
значений,
передаваемых
разными формами.
Выявлять роль
временных форм
глаголов в речи;
замечать в
художественном
тексте языковые
средства,
создающие его
выразительность.
Использовать формы
глагола в своей
речи, стремиться к
повышению её
точности и
выразительности.
Выявлять слова,
требующие
уточнения

его
понимать
в
фиксацию
схематичной   форме;
на   основе   модели
словесно
воспроизводить
способ   действия   и
практически
выполнять
его;
использовать   речь
для   регуляции   своих
действий.
Осуществлять
действия   контроля   и
самоконтроля, оценки
и   самооценки   как
выполненных
  так   и
действий,
результата. (Р.)
-
Понимать
информацию,
представленную   в
словесной
и
модельной   форме,
использовать   её   для
решения
практических   задач;
понимать
и
применять   разные
способы   фиксации
информации.
Осознавать
и
использовать   общий
способ   действия   для
решения   конкретных
задач.
(П-1.)

сведения по вопросному
плану,
строят
сообщения,
рассказывают   о   новых
знаниях и умениях дома.
Выявляют   глаголы   и
характеризуют   их   по
указанным   признакам.
Читают   сообщение   и
выделяют
новые
сведения.   Анализируют
глаголы,   ставят   их   в
указанную форму, ведут
рассуждение,
и
проговаривают
свои
комментируют
Выявляют
действия.

наличие
новой
орфограммы,

читают
учебник,
  узнают   о
способе решения задачи
и решают её по словарю.
Пользуются   словарём,
группируют
и

записывают
слова.
Сравнивают   глаголы   по
смыслу,

выбирают
нужные   и   конструируют

текст.
Решают
различные
орфографические
задачи,
используют

освоенные
способы
действия, комментируют
и   объясняют   свои
решения.   Анализируют,

14.1
2
15.1
2
18.1
2
19.1
2 лексического
значения;
пользоваться
словарём для его
выяснения.
Соблюдать
литературные нормы
в употреблении
отдельных глаголов.
Применять весь
комплекс
орфографических
умений, правильно
писать слова с
освоенными
непроверяемыми
орфограммами.
Анализ контрольного
диктанта. Работа над
ошибками.
Словарный диктант.
Повторение
изученного о
глаголе. Тест.
Обобщение
изученного по теме
«Глагол».
  проводить
Осуществлять
коллективные
целенаправленные
наблюдения,   анализ,
делать
умозаключения,
выводы;
сравнение,
группировку,
преобразования,
вести   рассуждения,
устанавливать
причинно-
следственные   связи;
находить   примеры
различных   явлений   в
тексте (П-2.)
  Участвовать   в
-
совместной
деятельности,   в   том
поисковой;
числе
высказывать
свою
точку
зрения,
слушать
собеседников.

Строить
сообщения.
Передавать
приобретённую

информацию
другим,
пользоваться. (К.)
с
  учить   ею
короткие

20.1
2
21.1
2
22.1
2

  Находят
сравнивают,
и
классифицируют
  слова,
группируют
  формы
преобразуют
и
слов.

исправляют   ошибки   в
образовании
форм
глаголов,   обращаются   к
словарю,   наблюдают   за
формой   глаголов   в
словаре,
делают
умозаключение   и   вывод
о   значимости   умения
ставить
в
неопределённую   форму.
Анализируют   тексты   и
составляют
свои
сообщения.
глагол

Наблюдают
за
употреблением глаголов,
определяют
время,
группируют
по
указанному   признаку,
сравнивают
  формы,
преобразуют их и вновь
сравнивают.
  Делают
умозаключение,
объясняя
название
«родовые   окончания».
Систематизируют   ранее
изученное,
  читают
учебник   и   выявляют

новые
сведения. Изменяют   глаголы   в
соответствии
с
  действуют
установкой,
по
установленному
способу

действия,
рассуждают,   читают   и
применяют
рекомендации, советы.
связи
Устанавливают
слов,   выявляют слова с
неясным
значением,
пользуются
словарём
для выяснения значения.
Анализируют
слова,

  учебные
осознают
задачи,
планируют

способ   действия   для   их
решения, выполняют его.
Сравнивают
смысл
предложений,   слова   по
значению   и   строению,
их
устанавливают
взаимосвязь.

Наблюдают
за
использованием
  речи,

глаголов
в
выявляют
недочёты,
объясняют и исправляют
их.   Выбирают   наиболее
точные
и
конструируют
предложения.
слова

-   Представление   о
богатых
возможностях
русского   языка,
  о
способах   повышения
точности
и
выразительности
Элементы
речи.

коммуникативного
мотива
изучения
предмета   «Русский
язык»,
  осознанного
отношения к качеству
своей речи. Элементы
способностиоцениват
ь свои достижения  и
трудности. (Л.)
-
Коллективно
ставить,   понимать   и
сохранять   учебную
задачу,   сознательно
выполнять   действия
для   её   решения.
Планировать   общий
способ   действия   для
решения   конкретных
задач,
последовательно
выполнять
все
операции,
использовать   речь
для   регуляции   своих
действий.
Осуществлять действия   контроля   и
самоконтроля, оценки
и
самооценки.
Оценивать
свои
достижения,
трудности,
соотносить
свою
оценку   с   оценкой
учителя,     адекватно
воспринимать её. (Р.)

языка,
их
- Осознание языка как
средства   общения,   а
себя  –   как   носителя
русского
языка.
Представление
о
богатых
возможностях
русского

желание

использовать.
Осознание
необходимости
контроля   за   своей
речью. (Л.)
-
и
сохранять   учебную
задачу.   Планировать
свои   практические
действия
и
переводить   их   в
словесную   форму.
Планировать   речевые
действия
по
подготовке пересказа
  Понимать

76
 Изложение с
изменением лица:
пересказ текста от 1-
го лица
77
78
Изложение текста-
воспоминания.
Знакомство с
особенностями
текстов
1
1
1
Понимать тему,
главную мысль
текста, логику
развития мысли,
особенности
построения текста и
использования в нём
языковых средств.
Письменно (после
коллективной
подготовки)
подробно
пересказывать
текст, внося в него
требуемые
изменения и
сохраняя другие
особенности
оригинала.
Осознанно
передавать
содержание и
пользоваться
средствами языка.

и
Анализируют
обсуждают
текст;

средства
выявляют
выразительности   речи,
передачи
средства
определённых   значений;
сравнивают
средства
языка.
  Преобразуют
текст   в
заданном
направлении, наблюдают
за   изменениями   в
использовании языковых
средств. Выбирают более
точные
и
выражения,
конструируют отдельные
предложения.   Осознают
последовательность
событий,   ход   развития
мысли,   обсуждают   их;
воспроизводят   текст   в
соответствии
с
установкой.
слова

25.1
2
26.1
2
27.1
2 инструктивного
характера.
79
1
Написание
инструкций об
изготовлении
ёлочной гирлянды.
Проверять и
улучшать
воспроизведённый
текст.
Письменно
создавать текст
инструктивно
характера на основе
различных видов
помощи (рисунков,
фрагментов
предложений,
опорных слов).
Использовать весь
комплекс
орфографических
умений. Проверять и
редактировать
написанное.
Письменно
создавать деловой
текст
повествовательного
характера на основе
серии рисунков.
Определять его
содержание,
последовательность
предложений,
выбирать языковые
средства с учётом
решаемой речевой
задачи. Применять
весь комплекс

ходу
или   созданию   своего
текста   и   выполнять
намеченный   план.
Выполнять
необходимые учебные
действия
в
умственной   форме.
Осуществлять
взаимоконтроль.
Контролировать
  и
свои
оценивать
речевые действия как
по
их
выполнения,   так   и
после   завершения.
(Р.)
-   Понимая   учебную
слушать
задачу,
учителя
и

одноклассников.
Понимать
прочитанное, а также
информацию,
представленную   в
изобразительной
форме, переводить её
в   форму   словесную.
Пользоваться
различными   видами
помощи,   в  том   числе
представленной
группами   ключевых

слов.
  Осознавать
общий
способ
решения
речевой
задачи. (П-1.)

28.1
2

Осознают
речевую
задачу,   обсуждают   её;
знакомятся   со   способом
  планируют
решения,
будущие
действия,

определяют   количество
частей
тексте.

в
Рассматривают   рисунки,
анализируют   опорные
слова,
коллективно
конструируют   первые
предложения.   Работают
в   парах:   обмениваются
своими высказываниями,
слушают   друг   друга,
осуществляют

взаимопомощь
и
взаимоконтроль.
текст,
Создают

проверяют
и

редактируют его.
Рассматривают   рисунки
и знакомятся с текстом;
планируют практические
действия   и   обдумывают
  порядок
отбор   слов,
предложений,
обсуждают

их
и
конструируют.   Создают
текст   с   опорой   на
словесные   «заготовки»
или рисунки. Проверяют
текста,
ясность

соответствие
своему орфографических
умений. Проверять и
совершенствовать
написанное.
Создавать
небольшое речевое
произведение с
учётом конкретной
речевой ситуации.
Определять
содержание и
выбирать языковые
средства с учётом
реального адресата,
условий и задач
общения. Проверять
и улучшать
написанное.
Осуществлять анализ,
сравнение,
преобразование,
  а
конструирование,
  оценку
также
созданного   речевого
продукта. (П-2.)
  Участвовать   в
-
коллективном
обсуждении вопросов,
в
совместной
деятельности,
осуществлять
взаимопомощь;
задавать   вопросы   и
отвечать   на   них;
высказывать
свою
точку зрения.

назначению;
редактируют его.
Обсуждают   назначение
поздравлений,
требования этого жанра;
обмениваются   мыслями,
советами.
  Определяют
  содержание
адресата,
поздравления, выбирают

средства
языка,
  пишут   и
советуются,
совершенствуют
  свои
поздравления.
3 четверть (51ч.)
Что мы знаем о частях речи? (14ч.)
80
81
Сходство и различие
имён
существительных и
имён
прилагательных.
Отличие глаголов от
1
1
Выявлять
принадлежность
слова к той или иной
части речи,
определять
морфологические
признаки слова,
выполнять для этого
необходимый способ
действия.
Сравнивать слова по
освоенным
признакам. Ставить
слова изучаемых

Элементы
-
способности
оценивать
свои

достижения,
осознавать   границу
собственных знаний и
умений.
  Желание
использовать
разнообразные
средства   языка   и
осуществлять
контроль   за   их
выбором.
Становление
Выбирают   предложения
для   оценки   своего
отношения   к   учению,   к
школе;
  достраивают
предложения,
формулируют
  мысль.
Определяют
принадлежность   слов   к
частям речи, сравнивают
  Устанавливают
слова.
значения,
  переданные
суффиксом
-л,
окончаниями   глаголов;
характеризуют

09.0
1
10.0
1 других частей речи.
82-
83
84
85
86
Определение
времени глагола;
разграничение форм
настоящего и
будущего времени.
Знакомство с
памяткой анализа
глагола как части
речи.
Анализ глагола как
части речи.
2
1
1
1
частей речи в
указанную форму,
находить формы
слов в текстах.
Устанавливать связи
слов по смыслу и по
форме.
Анализировать слова
как части  речи,
строение слов;
понимать значения,
передаваемые
некоторыми
суффиксами и
окончаниями
(простые случаи).
Различать
однокоренные слова
и формы слов,
находить их в
текстах. Различать
изменяемые и
неизменяемые
слова.
Различать в словах
два значения:
основы и окончания.
Выявлять в текстах
положительного
к
отношения

изучению   русского
языка. (Л.)
-  Ставить, принимать
и   сохранять   учебную
задачу.   Планировать
свои   действия   для
решения   конкретных
языковых   и   речевых
задач, отражать план
действий в памятках,
осуществлять
действия,
использовать   речь
для   регуляции   своих
действий.   Выполнять
действия
самоконтроля по ходу
деятельности и после
завершения,   вносить
необходимые
коррективы
на
различных   этапах,
проверять
и
оценивать   «чужие»
решения. (Р.)
-   Читать   и   понимать
указанный   учебный
текст,   уточнять   свои
знания.   Пользоваться
памятками   учебника

для
решения
поставленных
вопросов.
  Понимать
информацию,

грамматические
слов.
признаки

Анализируют   текст,   с
точки
зрения
использованных   частей
речи, изменяют слова по
указанным   параметрам;
выполняют   инструкции,
уточняют общие способы
действия при анализе  и
записи   слов.
  Готовят
сообщения о частях речи
в русском языке.

Обдумывают   проблему,
сформулированную   в
теме   урока,   обсуждают
ответ   на   заданный   в
вопрос.
учебнике
Анализируют
и

сравнивают
слова,
находят   основания   для
их
объединения;
классифицируют   слова
по заданным признакам.
Сравнивают   слова   по
возможности изменения,
выявляют   связь   между
способностью   слова   к
изменению   и   наличием

окончания,
делают
умозаключение,   вывод.
Устанавливают
связи
слов   по   смыслу   и   по

11.0
1-
12.0
1
15.0
1
16.0
1 87
88
89
90
91
92
 Повторение
способов решения
различных
орфографических
задач.
Знакомство со
способом выбора
между -тся и
-тьсявглаголах .
Освоение правила
выбора между -тся и
-ться в глаголах
Закрепление
изученного частях
речи. Словарный
диктант.
Изложение.
Обучение
составлению плана,
детализации
действий.
1
1
1
1
1
Словесное рисование
1
слова, формы слов,
обеспечивающие
точность и
выразительность
речи.
Участвовать в
коллективном
обсуждении
вопросов, выполняя
правила речевого
поведения.
Самостоятельно
читать материалы
учебника, извлекать
информацию,
следовать
инструкциям.
Применять
освоенные правила
письма, выполнять
предписываемые
ими действия.
Осознавать
сущность понятия
«орфограмма», по
освоенным
признакам
обнаруживать
орфограммы, в том
числе ранее
неизвестную.
Выявлять новую
орфограмму,
пользоваться новым

представленную   в
схематичном   виде,
анализировать   её,
сравнивать,
переводить
в
словесную   форму.
Осознавать   общий
способ   действия   для
решения
определённых
конкретных   задач   и
выполнять   его.   (П-1.)
Наблюдать
за
языковым
материалом,
осуществлять
целенаправленные
действия   анализа,
сравнения,
преобразования,
аналогии,
умозаключения,
группировки,
классификации,
систематизации,
обобщения.
Проявлять
лингвистическое
мышление.
Коллективно
устанавливать
причинно-
следственные   связи,
делать
умозаключения,
выводы,   обобщения.

форме. Повторяют общие
способы   действия   при
решении
различных
орфографических   задач,
планируют   операции   и
выполняют их.     Готовят
ответы   на   вопросы
заголовка.

частям
Сравнивают   слова   по
значению   и   строению,
выявляют   части   слов,
делающие
слова
похожими
и
одновременно
различными,
классифицируют   слова
по
речи,
доказывают   решение.
Группируют   слова   по
частям
речи,
преобразовывают
и

изменяют
слова,
выявляют   различия   по
смыслу   и   по   форме.
Наблюдают за строением
делают

глаголов,
умозаключения
об

особенностях глаголов и
их форм.
различные
Решают
орфографические
задачи.

17.0
1
18.0
1
19.0
1
22.0
1
23.0
1 (П-2.)
- Участвовать в общей
беседе,   искать   ответ
на
поставленный
вопрос,   сотрудничать
с
учителем,
одноклассниками   и
конкретным
партнёром.
Точно
отвечать на вопросы,
задавать   вопросы.

Строить
короткие
сообщения.
Передавать
приобретённую
информацию   другим,
учить
ею
пользоваться. (К.)

с помощью глаголов
настоящего времени
Создание рассказа по
картинкам
93
1
Изложение. Создание
рассказа о проделках
животных.
орфографическим
правилом,
выполнять всю
необходимую
последовательность
действий.
Коллективно
анализировать
текст: понимать
тему и его главную
мысль, отражать
тему и главную
мысль в заглавии;
наблюдать за
построением текста,
за связью
предложений,
выявлять и
озаглавливать его
части, осознавать
смысл действия по
составлению плана;
замечать средства
языка, повышающие
выразительность
текста.
Письменно
пересказывать текст
и создавать
небольшие тексты
повествовательного
характера на основе
24.0
1
25.0
1
26.0
1

  значение
Обсуждают,
времени,
каждого

осмысливают
форм;
особенности
в

тренируются
выполнении
общего
способа   действия   для
определения   времени
глагола,   анализируют   и
используют
внешние
приметы   каждого   из
времён.   Наблюдают   за
значениями, скрытыми в
окончаниях
разных
времён,   сравнивают   их,
делают умозаключение о

различии
значений,
передаваемых
глагольными
окончаниями.

Находят   глаголы   в
текстах,   характеризуют
их признаки, выявляют и
обсуждают
выбор
автором формы глагола;
учатся   употреблять   в
речи   глаголы   в   разных
формах.
Сравнивают   назначение
различных
видов
анализа   (разбора)   слов,
дополняют
систему разных источников;
после записи
улучшать текст.
Пользоваться
орфографическими
умениями при
оформлении записи. Пересказывать

и
создавать
письменные   тексты,
использовать речевые
секреты   писателей,
стараясь   соблюдать
нормы   литературного
языка,
проявлять
чувство
слова,

заботиться о точности
и ясности выражения
мысли,   выбирать   для
этого
языковые
средства. (К.)

новым   видом   разбора,
включают его в ряд уже
известных.   Составляют
план   характеристики
глагола, сравнивают его
с   планом   в   учебнике,
осознают
последовательность
действий   и   выполняют
их, пользуются образцом
анализа глагола в устной
и   письменной   форме.
Систематизируют
сведения   о   глаголе,
анализируют,
сравнивают,
  изменяют
глагольные
  формы,
осмысливают
использование   новых
терминов,

выявляют
«прирост» своих знаний.
Анализируют   языковой
материал,
делают

о
умозаключение
наличии   орфограммы,

выявляют
её
опознавательные
выводят
признаки,
способ   действия   для
решения
новой
орфографической задачи
и   проверяют   своё
предположение
по
учебнику.
 Озаглавливают тексты и его   части;   осмысливают
понятие
«план»,
анализируют   готовые
образцы   планов   и
составляют
свои..
Наблюдают   за   выбором
языковых   средств,   за
построением
предложений   и   их
связью, делают выводы о
«секретах»
авторов.
Соотносят   тексты   и
иллюстрации, дополняют
(при   наличии   задания)

тексты
своими
суждениями.
Воспроизводят
повествовательные
  накапливают
тексты,
опыт   построения   таких
обсуждают
текстов,

способ   действия   при
составлении

плана;
учатся
пользоваться

разными
формами

глаголов;
пишут
изложения,
целенаправленно
перечитывают   их,   ищут
возможности

для
улучшения, редактируют
их.
  Применяют   весь
комплекс
орфографических
умений.
Создают   свои   тексты, 1
1
1
1
94
Повторение
изученного о
предложении.
95
96
97
Знакомство с
понятием
«член предложения».
Понятие «главные
члены»
предложения, способ
их выявления.
Упражнения в
нахождении главных
членов предложения.

 Возвращаемся к разговору о предложении (17 ч.)
Различать понятия
«части речи» и
«члены
предложения»,
понимать смысл
понятий «главные» и
«второстепенные»
члены предложения,
осознавать главные
члены как основу
предложения.
Выделять в
предложениях
главные и
второстепенные
члены, среди
главных различать
подлежащее и
сказуемое.
- Осознание языка как
средства   устного   и
письменного
общения, а себя – как
носителя   русского
языка:
  становление
интереса   к   изучению
русского
языка,
уважения   к
  нему.
Осознание   важности
правильного
построения
предложений   для
выражения
и
понимания   мыслей.
Элементы
способности
свои

оценивать
и
достижения
трудности. (Л.)
-
Понимать,
принимать, ставить и
сохранять   учебную
задачу.
  Выполнять
учебные   действия   в
материализованной,
речевой
или
умственной   форме;
использовать   речь
Устанавливать связи

проверяют
редактируют их.

и

Целенаправленно
слушают
учителя
(читают   информацию   в
  проводят
учебнике),
аналогию
между

строением   предложения
и   составом   семьи,
осмысливают   понятие
«член   предложения»,
соотносят его с другим –
«часть   речи»;   осознают
различие;
выявляют
условие,   при   котором
слова
становятся

членами   предложения.
Читают учебник, находят
новые
сведения,

дополняют
ими

имеющуюся
информацию.   Соотносят
понятия «слово» и «член
предложения»,
устанавливают различие,
сравнивают   количество
членов
и
слов
предложения
в

предложенной   записи.
Конструируют
и
предложения

29.0
1
30.0
1
31.0
1
01.0
2 98
99
10
0
10
1
10
2-
10
3
1
1
1
1
2
2
 Расширение
сведений о
подлежащем и
сказуемом.
Общее
представление о
второстепенных
членах.
Предложения
распространённые и
нераспространённые.
Связь подлежащего
со сказуемым по
смыслу и по форме.
Обучение
установлению связи
слов в предложении.
членов
предложения,
ставить от одного к
другому вопросы «по
смыслу» и «по
форме», различать
основу предложения
и пары других его
членов.
Проводить
синтаксический
анализ простого
предложения,
характеризовать его
по цели, интонации,
наличию
второстепенных
членов, указывать
главные.
Распространять
заданные
предложения
второстепенными
членами, выявлять
смысловые различия
распространённых и
нераспространённых
предложений.

для   регуляции   своих
действий.   Понимать
инструкции
и
следовать   им   в
практической   работе.
Выполнять   действия
самоконтроля по ходу
деятельности
  и
после её завершения;
вносить необходимые
коррективы.
свои
Оценивать
действия
и
полученный
результат;
свою
сравнивать
оценку   и   оценку
учителя;
  адекватно
воспринимать   оценку
учителя. (Р.)
-   Читать   и   понимать

учебный
текст,
находить   в   нём
определённые
сведения,
  уточнять
сделанные   выводы,
использовать
информацию
для
решения
практических   задач.
Понимать
информацию,
представленную   в
изобразительном,
модельном,
схематичном   виде,

составляют
свои,

  в   них
выявляют
количество слов,  членов
предложения   и   разных
частей речи, сравнивают
результаты
количественного
анализа, делают вывод о
несовпадении
  данных,
полученных
подтверждают
умозаключение
о
различии   обсуждаемых
понятий.
Проводят опыт: пробуют
предъявленные   слова
членами

сделать
предложения,
убеждаются

в
невозможности
построения
предложения,   выявляют
недостающие   условия;
пытаются   ответить   на
вопрос   на   персонажа.
Читают   сообщение   в
учебнике   и   получают
новую
информацию;
осмысливают   понятие
«главные
члены»
предложения.   Выводят
способ   действия   для
выявления
главных
членов   предложения,
тренируются   в   его

02.0
2
05.0
2
06.0
2
07.0
2
08.0
2-
09.0
2 10
4-
10
5
10
6
10
7
10
8
Повторение и
обобщение
изученного о
предложении и
частях речи. Тест.
Совершенствование
грамматических и
орфографических
умений.
Подготовка
кконтрольному
диктанту. Словарный
диктант.
1
1
1
1
Контрольный
Применять весь
комплекс
орфографических
умений, правильно
писать  изученные
слова с
непроверяемыми
орфограммами,
пользоваться
орфографическим
словарём, списывать
и писать под
диктовку, проверять
написанное и
вносить коррективы.

интерпретировать её,
переводить
в
словесную   форму.
Подбирать   языковые
примеры   к   схемам,
моделям;   находить   в
предложенных
материалах   примеры
для
иллюстрации
определённых
правил,
понятий,
закономерностей.
Осознавать   общий
способ   действия   для
решения   различных
языковых   и   речевых
задач,
ориентироваться   на
него   при   решении
конкретных   задач;
осознавать
возможность решения
некоторых
задач
различными
способами. (П-1.)
Осуществлять
действия   анализа,
синтеза,
  сравнения,
классификации,
группировки;
устанавливать
причинно-
следственные   связи;

делать
выводы,
обобщения;
  факты
подводить

применении.   Наблюдают
за способами выражения
главных
членов

предложения,
расширяют   сведения   о
них,   выявляют   их   в
предложениях
и
характеризуют.
Обобщают
проводившиеся
  делают
наблюдения,
умозаключения
о
наличии   в   предложении

других
членов;
продолжают
наблюдения,
ставят
  убеждаются   в
опыт,
необходимости
второстепенных   членов
предложения
для
выражения   мыслей   и
чувств.   Разграничивают
предложения   и   группы
слов,   осваивают   новые
термины,   знакомятся   с

памяткой
«Как
характеризовать
предложения?»,
новые
выявляют

сведения, тренируются в
полной   характеристике
предложений.

Обсуждают

связь
12.0
2-
13.0
2
14.0
2
15.0
2 диктант по теме
«Возвращаемся к
разговору о
предложении.»
1
Работа над
ошибками. Создание
текстов
изобразительного
характера.
10
9
11
0
Создание текста-
инструкции.
Осознавать тему и
главную мысль
текста, раскрывать
их.
Письменно
создавать словесные
зарисовки и
инструкции.
Отбирать и
использовать
средства языка с
учётом задач и
условий общения.
языка   под   понятия.
(П-2.)
-

в
Участвовать
коллективной
поисковой
деятельности,
соблюдать   правила
общения,
  речевого
этикета. Высказывать
по
обсуждаемым
вопросам   свою   точку
слушать
зрения,
мнения
других,

членов
главных

предложения,
выполняют
определённую
последовательность
действий:

находят
подлежащее
и

сказуемое,   определяют
число   и   род   слова-
подлежащего,   ставят   в
ту   же   форму   слово-
сказуемое и записывают
нужное
окончание;
выбирают буквы гласных
в   суффиксах   и   в
окончаниях
глаголов,
наблюдают   за   заменой
постфиксов   -ся  и   -сь;
исправляют
ошибки.
Анализируют
схемы
построения
предложений,   с   опорой
на   них
  конструируют
предложения;
ставят

опыты,   наблюдают   за
порядком
в
слов
предложении,   выбирают
лучший;
выделяют

главные
члены
предложения   и   другие
пары
членов
предложения, связанных
смыслу
по
и
грамматически,
начинают   овладевать
необходимым   способом

16.0
2
19.0
2
20.0
2 их
стараться   понимать
их.
Осознавать
зависимость
речи
характера
(отбора содержания и
его
организации,

выбора
языковых

средств)  от   ситуации
общения.   Соблюдать
нормы   литературного
языка,   выяснять   или

уточнять
с
помощью словаря.
Развивать
воображение.
Создавать
письменные   тексты
освоенных   жанров,
учитывать
особенности   жанра.
Отбирать содержание
и выбирать языковые
средства   с   учётом
ситуации   общения.
(К.)

одного
действия.
Разграничивают вопросы
от
члена
предложения   к   другому
«по   смыслу»   и   «по
форме»,   осваивают   их
практическое
применение.
Анализируют   тексты   с
зрения
точки
  их
  построения
строения,
предложений,
устанавливают
связи
слов,   выделяют   пары
членов   предложения.
Наблюдают
за
использованием   средств
языка,
  характеризуют
способы
усиления
выразительности
речи.

письменной

Выбирают
наиболее
слова
точные

и

конструируют
предложения.
и
Анализируют
оценивают
использование   языковых
средств   в   работах
учащихся;
  проверяют
работы   с   точки   зрения
грамотности, выявляют и

исправляют
ошибки,
аргументируют
исправления.   Обобщают по
  не
наблюдения о богатстве

русского
языка,
осваивают
использование
различных
конструкции
предложений;
в
убеждаются
ограниченности   своих
знаний:
всем
предложениям они могут
дать   характеристику,
разграничивают
предложения,   структуру
которых   они   могут   или
не
могут
охарактеризовать.
Систематизируют
изученные
орфографические
правила;   работают   с
орфографическим
словарём.

21.02

22.02
Обсуждают   особенности

частей
речи,
анализируют,
сравнивают
и
классифицируют   слова;
читают   учебник   и
углубляют   свои   знания
именах
об
существительных
и

 Повторение
изученного об
именах.
11
1-
11
2
2
И вновь о частях речи (20ч.)
Выявлять
принадлежность
слова к
определённой части
речи по комплексу
освоенных
признаков,
разграничивать
слова
-   Представление   о
богатых
возможностях
русского   языка,
  о
способах   повышения
точности
и
выразительности
речи.
  Становление
коммуникативного самостоятельных и
служебных частей
речи. Сравнивать,
классифицировать
предложенные слова
по указанным
признакам.
Определять
морфологические
признаки слова (род,
число, падеж имени
существительного
имени
прилагательного.
Применять
орфографическое
правило
правописания
безударных гласных
в родовых
окончаниях имён
Зависимость имени
прилагательного от
рода и числа имени
существительного.
Знакомство со
«Словарём
трудностей» .
Способ решения
орфографических
задач в окончаниях
имён
прилагательных.
11
3
11
4
11
5
О значении имён
1
1
1
1

изучения
мотива
русского языка. (Л.)
-
Понимать,

принимать
и
сохранять   учебную
задачу,   планировать
и
осуществлять
действия   для   её
решения.   Выполнять
учебные   действия   в
речевой и умственной
форме.  Осуществлять
взаимо-
и
самоконтроль. (Р.)
 Читать   учебный
-
текст,
  вычерпывать
  нужные
из   него
сведения,   дополнять
свои

знания,
понимать
информацию,
представленную   в
модельном
виде,
переводить   её   в
словесную   форму.
Осознавать   общий
способ   действия   для
решения
задачи,
применять   его   при
решении   конкретных
задач.
(П-1.)
Анализировать,
сравнивать   факты
языка,
конструировать,

в
именах   прилагательных,
сопоставляют
части
речи,   проверяют   свои
решения   по   таблице   на
обложке
  конце
учебника;
  пользуются
способом
общим

действия
при
определении
частей

речи;
расширяют
представление   о   тех
семантических   группах
слов, которые относятся
к
именам
существительным,
доказывают
принадлежность   слов   к
группе
имён
существительных,
оперируют   для   этого
всем набором признаков:
вопрос,
значение,
изменение.
  Объясняют
значения слов, выявляют
строение,
выделяют

однокоренные,
анализируют   звуковой
состав,
группируют
слова.
Сравнивают   значение   и
изменение
имён

однокоренных
существительных

и
прилагательных,
выявляют различие этих

26.02
27.02
28.02 2
1
2
прилагательных.
Тренировка в
решении
орфографических
задач в окончаниях
имён
прилагательных.
Анализ имени
существительного и
имени
прилагательного как
части речи.
Написания ь на
конце имён
существительных
после шипящих.
11
6
11
7
11
8-
11
9
12
0-
12
прилагательных в
именительном
падеже; выполнять
всю необходимую
для этого
последовательность
действий.
Определять наличие
орфограммы и
пользоваться новым
орфографическим
правилом:
правописание ь в
после шипящих на
конце имён
существительных в
именительном
падеже.

устанавливать
причинно-
следственные   связи,
делать
умозаключения,
выводы.
Классифицировать
слова   по   заданным
признакам,
группировать
их;
действовать
по
алгоритму, подводить
под понятия. (П-2.)
- Участвовать в общей
  выполнять
беседе,
правила
речевого

поведения.
свои

Высказывать
предположения,
  по
обсуждаемым
вопросам,
  слушать
высказывания
собеседников.
Задавать   вопросы   и
отвечать   на   вопросы

других.
Строить
небольшие
монологические
сообщения   научно-
делового характера и
слушать   сообщения
других.
и
Анализировать
оценивать
правильность
употребления средств

частей речи по признаку
рода,
делают
умозаключение
о
способе   разграничения
этих   имён.   Группируют
слова   по   указанному
осознают
признаку,

трудности
в

определении

рода
некоторых
слов;
знакомятся   со   словарём
«Какого   рода   и   числа
слово?
Словарь
трудностей», пользуются
им   для
  решения
поставленных
задач.
связи
Устанавливают
слов,   делают   вывод   о
необходимости
для
правильной   связи   слов
узнавать   род   имени
  По
существительного.
вопросам   определяют
окончания
имён

прилагательных.
за
Наблюдают
имён
изменением

прилагательных
по
родам в единственном и
во
множественном
числе, делают  вывод об
отсутствии
такого
изменения
во
множественном   числе,
проверяют   его   по
учебнику. Устанавливают

01.03
02.03

05.03
06.03
07.03

12.03 языка в речи,  ясность
выражения   мысли;
использовать
освоенные   способы

устранения
и
предупреждения
речевых недочётов.
Делиться
приобретённой
информацией

другими,
пересказывать её.
Письменно
пересказывать
и

тексты
создавать
освоенных   жанров,
выражать свои мысли
и
чувства,
пользоваться
средствами   языка   с
учётом задач речи.
с

1
12
2-
12
3
12
4-
12
5
2
2
1
1
Стараться
соблюдать нормы
литературного
языка.
Пользоваться
словарём учебника
«Какого рода и
числа слово?» для
решения вопросов
правильности речи.
Осознавать тему и
главную мысль
текста, понимать его
строение, выбор
языковых средств.
Письменно
пересказывать
текст, осознанно
сохраняя
особенности
оригинала.
Применять все
орфографические
умения.
Повторение и
обобщение
изученного по теме
«Имя
прилагательное».
Повторение
иобобщение
изученного по теме
«Имя
прилагательное»..
Подготовка к
контрольному
диктанту. Словарный
диктант.

и
  определяют
связи слов и определяют
род   и   число   имён
существительных
и
прилагательных.
Анализируют
осмысливают
схематически
представленную
информацию   о   способах
определения безударных

окончаний
имён
прилагательных,
формулируют
выявленную
закономерность
словесно;
необходимую
последовательность
действий.
  Планируют
алгоритм   определения
безударного   окончания
имени   прилагательного
и   осуществляют   его,
комментируют
свои
действия.
Выявляют в тексте имена
прилагательные,
устанавливают   их   связи
с
именами
существительными.
Расширяют
о
представление

разновидностях   имён
прилагательных   (узнают

13.03
14.03
15.03
16.03
19.03 20.03
21.03
22.03
23.03
Стараться
раскрывать тему и
главную мысль в
своём тексте;
отбирать
содержание,
планировать его
расположение,
выбирать языковые
средства с учётом
задач речи;
формулировать свои
мысли, чувства,
стараться донести
их до читателя.
Письменно
создавать словесные
зарисовки, улучшать
созданный текст.
Контрольный
диктант по теме: «И
вновь о частях речи».
1
2
Работа над
ошибками.
Учимся правильно
употреблять слова.
Изложение: обучение
правильности и
точности речи.
12
6
12
7
12
8
12
9-
13
0

(Понимать,
и
принимать
сохранять   учебную
задачу,   планировать
и
осуществлять
действия   для   её
решения.   Выполнять
учебные   действия   в
речевой и умственной
форме.  Осуществлять
взаимо-
и
самоконтроль. (Р.)
 Читать   учебный
-
текст,
  вычерпывать
из   него
  нужные
сведения,   дополнять

именах

со
об
прилагательных
значением
принадлежности).
Восстанавливают
пропущенные   названия
  определяют
падежей,
имён
падежи
существительных
и

упражняются
в
изменении   по   падежам
имён:   существительных
и
прилагательных.
текст,
Анализируют
выбирают   нужные   по
смыслу
и
слова
конструируют   сочетания
слов,
выполняют
необходимые
рассуждения
и
определяют   окончания
имён прилагательных.
Знакомятся   с   планом
морфологического
имён
разбора
существительных и имён
прилагательных,
сравнивают его с планом
разбора глагола, делают
вывод, что план анализа
единый,
учатся
проводить
морфологический разбор
слов. знания,
свои

понимать
информацию,
представленную   в
модельном
виде,
переводить   её   в
словесную   форму.
Осознавать   общий
способ   действия   для
решения
задачи,
применять   его   при
решении   конкретных
задач.

  рода
слова,
Сравнивают

их
определяют
грамматические
делают

признаки,
умозаключение
о
написании  ь  в   именах
существительных
с
женского
шипящими   на   конце;
проверяют   заключение
по   учебнику   и   выводят
орфографическое
правило.   Убеждаются   в
наличии орфограммы на
конце   существительных

после
шипящих,
вывод
фиксируют
схематически,

формулируют
и
аргументируют
его.

Определяют
способ

действия   для   решения
орфографической
задачи,   сверяют   его   с
учебником,
  планируют
свои   действия
  и
осуществляют   их   при
записи слов; пользуются
словарём «Какого рода и
числа
слово?».
Анализируют «работу» ь,
классифицируют

и

слова;
группируют
подбирают
синонимы
объяснения
для

значения
слов, 1
1
1
1
1
13
1
13
2
13
3
13
4
Создание словесных
зарисовок.
Повторение общих
сведений о частях
речи и предложении.
Изложение с
элементами
сочинения на основе
картины.
Повторение
различных видов
разбора на
материале словесной
модели.
Повторение
грамматических
признаков частей
речи и строения
13
4 четверть (41ч.)

Обо всём, что мы теперь знаем (18 ч.)
Участвовать в
коллективном
обсуждении
вопросов, говорить
на обсуждаемую
тему, слушать
собеседников,
соблюдать правила
речевого поведения.
Пользоваться
словарями учебника
для решения
различных языковых
вопросов. Соблюдать
нормы
произношения, связи
слов и их изменения.
Понимать тему
текста, словесно
выраженную
главную мысль,
обдумывать
строение текста,
пользоваться при
пересказе и
создании своего
текста планом и
ключевыми словами.
-   Представление   о
богатых
возможностях
языка;
русского
становление интереса
к   изучению   русского
языка,   уважения   к
нему.
Осознание
необходимости
вдумчивого
отношения   к   своей
речи,  контроля  за   её
качеством.   Элементы
способности
свои

оценивать
достижения
и
трудности. (Л.)
Понимать,
-
принимать
и
сохранять   учебную
задачу.   Планировать
свои   действия   для
решения   конкретных
языковых   и   речевых
задач; действовать по
намеченному   плану,
выполнять
необходимые

проверяют записи.

Читают   отрывки   из
стихотворений,
по
опознавательным
признакам
разграничивают   группы
слов   и   предложения;
определяют
  падежи,
выявляют
отсутствующие,
составляют
предложения.
Анализируют   «секреты»

рисования
словом,

устанавливают
связи
решают
слов,
орфографические
задачи;   наблюдают   за
явлениями   омонимии,
определяют   части   речи,

анализируют
слова;
разграничивают
изученные
и
неизученные
орфограммы;   списывают
тексты,   выбирают   слова
для   различных   видом
анализа.

02.0
4
03.0
4
04.0
4
05.0
4
06.0
4 5
слов.
Работа над связью
слов и
правильностью речи.
Повторение вопросов
орфографии.
Зависимость
написания слов от их
значения
Закрепление
изученного о частях
речи и словах.
Совершенствование
орфографических
умений на текстах с
объяснением
значения слов.
13
6
13
7
13
8
13
9
1
1
1
1
1
1
Пересказывать
предложенные
тексты (после
коллективной
подготовки) и
создавать свои на
основе разных
источников.
Различать звуки и
буквы,
анализировать,
группировать слова
по указанным
характеристикам
звуков. Пользоваться
знанием алфавита;
использовать при
письме красную
строку.
Различать в слове
два значения:
лексическое и
грамматическое;
определять по
окончаниям слов их
грамматические
значения.
Выявлять
принадлежность
слова к
определённой части
речи;
характеризовать и
изменять слова,
ставить их в
указанные формы,

операции в речевой и
умственной   форме;
использовать   речь
для   регуляции   своих
действий.   Понимать
инструкции
и
следовать   им   в
практической   работе.
Выполнять   действия
самоконтроля по ходу
деятельности
  и
после её завершения;
вносить необходимые
коррективы.
свои
Оценивать
действия
и
полученный
результат;
свою
сравнивать
оценку   и   оценку
учителя;
  адекватно
воспринимать   оценку
учителя. (Р.)
-
  Участвовать   в
коллективных
за
наблюдениях

языка,
фактами

извлекать   из   них
информацию,
оценивать   её   как
новую или известную.
Находить
в
материалах учебника,
в   том   числе   в
словарях,
на
справочных

Анализируют   картину,
воображают
происходящее,
обмениваются
впечатлениями,
высказывают свои мысли
и   чувства,
  слушают
других.   С   опорой   на
картину
заканчивают
предложения.
Предполагают   строение
будущего

текста,
планируют   его   части.   С
опорой   на   «заготовки»
предложений   словами
картину,
рисуют
сравнивают картину и её
словесное
описание,
редактируют его. Читают
слушателям   свой   текст,
оценивают   его   по   их
восприятию.
Читают
словесную

модель   предложения,
выявляют   отсутствие
лексического значения и

общего
смысла.
Анализируют
предложение   и   его
делают
слова,

умозаключение
о
наличии

слов
у
грамматического
значения, характеризуют

09.0
4
10.0
4
11.0
4
12.0
4 Формирование
умения рассказывать
о словах.
   Изложение «Ещё
немного из истории
слов».
Систематизация
изученных
орфографических
правил.
Подготовка к
итоговому
контрольному
диктанту. Словарный
диктант.
14
0
14
1
14
2-
14
3
14
4
Совершенствование
орфографических и
грамматических
умений
14
5-
2
1
2
1
находить заданные
формы слов в
тексте; сравнивать,
классифицировать
слова по указанным
признакам.
Соотносить слова с
их грамматическими
моделями;
подбирать к
моделям слова.
Различать понятия
«части речи» и
«члены
предложения»,
устанавливать связи
слов, определять
необходимые
грамматические
признаки.
Характеризовать
предложения по
освоенным
параметрам.
Обнаруживать
орфограммы (в
зрительно и на слух
воспринимаемом
тексте), определять
их разновидности,
соотносить с
правилами,
применять
изученные правила.
Пользоваться
орфографическим

страницах,
необходимую
информацию,
использовать   её   в
практических   целях.
Понимать
информацию,
представленную   в
изобразительном,
модельном,
схематичном   виде,
интерпретировать её,
переводить
в
словесную   форму.
Подбирать   языковые
примеры   к   схемам,
моделям;
иллюстрировать
примерами   действие
различных   правил,
закономерностей.
Осознавать   общий
способ   действия   для
решения   различных
языковых   и   речевых
задач,
ориентироваться   на
него   при   решении
конкретных   задач;
осознавать
возможность решения
некоторых
задач
различными
способами. (П-1.)
Осуществлять
действия   анализа,

его.
Сравнивают

реальные предложения с
выявляют
моделью,
слов.
различия
Обсуждают
порядок
действий
при
построении
предложений;
конструируют   реальные
предложения
в
соответствии с моделью,
сравнивают
слова
предложения   и   модели
по
грамматическим
признакам,
  оценивают
их соответствие.
Обобщают   знания   о
словах,
анализируют
модели
слов,

предполагают
возможные
грамматические
признаки

слов,
характеризуют   слова   по
моделям,
  подбирают
соответствующие   слова,
выявляют наличие в них
лексического   значения.
Находят   слова   по
описанию
их
лексического   значения,
подбирают   слова   по
указанным   признакам.
Сравнивают   написание
слов,   группируют   их   по

13.0
4
16.0
4
17.0
4-
18.0
4
19.0
4
20.0 1
словарём.
Разграничивать
освоенные и
неосвоенные
орфограммы;
использовать приём
письма с
«окошками» как
средство
осуществления
самоконтроля по
ходу письма.
Проверять
написанное и
вносить коррективы.
Списывать и писать
под диктовку.
Итоговая
контрольная работа.
Тест.
Анализ контрольной
работы. Работа над
ошибками.
14
6
14
7
14
8

  сравнения,
синтеза,
классификации,
группировки;
устанавливать
причинно-
следственные   связи;
выводы,
делать

обобщения;
подводить
  факты
языка   под   понятия.
(П-2.)
- Участвовать в общей
беседе,
в
коллективной
поисковой
деятельности,
соблюдать   правила
общения,
  речевого
этикета. Высказывать
по
обсуждаемым
вопросам   свою   точку
зрения,
слушать

мнения
других,

стараться   понимать
Осознавать
их.

зависимость
характера
речи
(отбора содержания и
организации,

его
выбора
языковых

средств)  от   ситуации
общения.   Соблюдать
нормы   литературного
языка,   выяснять   или
уточнять
с
помощью   словаря.
  их

заданным   параметрам,
характеризуют
грамматические
  обобщают,
признаки,
систематизируют
сведения.   Анализируют
слова   с   разных   точек
зрения.
Обсуждают
строение
текста,
списывают   и   завершают
его,
решают
орфографические
задачи.
Выявляют
  различные
нарушения правильности
речи,
  обращаются   к
словарям
учебника,
исправляют   ошибки   и
объясняют   исправления.
Анализируют   тексты,
употребление в них слов,
сравнивают,   группируют
слова;
объясняют
значения слов, выявляют
связь между значением и
написанием. Обобщают и
систематизируют
изученные
сведения,
пользуются   учебником
как
справочником;
используют
приобретённые   знания
для   решения   различных
языковых   и   речевых
задач.

4-
23.0
4
24.0
4
25.0
4 Воспроизводить
прочитанную
информацию,
её
передавать
  Письменно
другим.
пересказывать тексты
и   создавать   свои,
решая   при   этом
определённые
речевые задачи. (К.)
зрения
значения
Объясняют

составляют
слов,

предложения.
  Читают
тексты,   знакомятся   с
происхождением   слов,
схематически
изображают
  процесс
появления

слова.
Анализируют   тексты   с
точки
  их
содержания   и   строения,
дополняют   их   нужными
словами,   наблюдают   за
построением
  за   их
предложений,
связью, за выбором слов.
Обсуждают план текста,
каждую часть,  значение
и   написание   слов.
Определяют посильность
текста   для   письменного
пересказа;
пересказывают
его
(письменно   или   устно
друг другу) с опорой на
ключевые слова.
По
предъявленным
моделям   определяют   и
повторяют   изученные
правила,
систематизируют
  их,
соотносят   примеры   со
схематически
обозначенными
правилами. 14
9
15
0
15
1
Знакомство с
понятием
«повествование»,
«описание
предмета»,
«предложение со
значением оценки».
Обучение
построению текстов
с описанием
предмета и
повествованием.
Обучение
построению текстов
с описанием
предмета и
повествованием.
15
2
Работа над основной
мыслью текста.
1
1
1
1

Продолжаем учиться хорошей речи (18 ч.)
- Осознание языка как
средства   устного   и
письменного
общения, а себя – как
носителя   русского
языка. Представление
о
богатых
возможностях
  о
русского   языка,
способах   повышения
точности
и
выразительности
речи.
  Становление
интереса   к   русскому
языку,
коммуникативного
мотива   его   изучения.
(Л.)
-
Понимать,
принимать
и
сохранять   учебную
задачу.   Планировать
свои
речевые

действия,
осуществлять   их   по
намеченному   плану;
фиксировать
отдельные   операции
схематически;
выполнять   учебные
действия в речевой и
умственной   форме.
Выполнять   действия
самоконтроля;
вносить необходимые
Участвовать в
коллективном
общении на уроке,
говорить на
обсуждаемую тему,
слушать
собеседников,
стараться понимать
чужую точку зрения;
соблюдать правила
речевого поведения.
Понимать тему
текста, содержание
иллюстраций,
осознавать словесно
выраженную
автором  главную
мысль; раскрывать
тему в своём тексте
и проводить в нём
основную мысль.
Озаглавливать части
текста, составлять
план.
Различать
повествования и
описания предмета;
выделять
предложения со
значением оценки,
осознавать их роль в
тексте, использовать
их в создаваемых
текстах. Замечать в
художественных

  его
  Читают   предложение,
оценивают   его   ясность,
предполагают   причину
неясности;   сравнивают
предложение с текстом,
делают   умозаключение,
проверяют
  и
дополняют   сведениями
из учебника. Наблюдают
за   построением   текста,
сравнивают
предложения,   выявляют
отличия.   Знакомятся   с
новыми   понятиями,   на

основе
учебника
раскрывают
их

содержание.
Размышляют   о   процессе
снятия   кино,   проводят
аналогию   с   процессом
речи,   открывают   приём,
помогающий   различать
тексты   разных   типов;
проверяют
предположение
по
учебнику.   Анализируют
текст, применяют новый
приём,
  выделяют   в
тексте   нужные   части,
графически   обозначают
их,   оперируют   новыми
понятиями.
Читают   и   анализируют
тексты,   по   освоенным
признакам
находят

26.0
4
27.0
4
28.0
4
03.0
5 Совершенствование
речевых умений.
Создание текстов-
повествований по
серии рисунков и по
личным
впечатлениям
Знакомство с
особенностями
словесных этюдов.
Создание словесных
этюдов (описаний и
повествований) на
основе картинок
учебника
15
3
15
4
15
5
15
6
15
1
2
1
2
текстах языковые
средства,
создающие его
выразительность.
Письменно (после
коллективной
подготовки)
пересказывать
текст, осознанно
сохраняя
особенности
оригинала.
Письменно на основе
различных
источников (серии
рисунков, картин,
личных наблюдений)
создавать
небольшие тексты
повествовательного
и описательного
характера,
использовать в них
предложения со
значением оценки.
Улучшать созданные
или пересказанные
тексты, повышать их
выразительность.
Письменно
создавать речевые
произведения
различных
освоенных жанров.
Использовать при
письме весь

коррективы. (Р.)
-   Под   руководством

учителя
вести

наблюдения
за
языка,
фактами

размышлять
над
ними,   извлекать   из
них   определённую
информацию.   Читать
учебника,
текст

слушать   учителя   для

проверки
и
дополнения
своих
умозаключений;
новые
черпать
сведения,   соотносить
их   с   имеющимися,
пользоваться
схематичными
условными
обозначениями.
Понимать
информацию,
представленную   в
изобразительной
форме;
интерпретировать   её
и   переводить   в
словесную   форму.
Осознавать   общий
способ   действия   для
решения
определённых
задач,
речевых
ориентироваться   на
него   в   практической

  фрагменты
нужные

оперируют
текста,
новыми
понятиями.

Наблюдают
за
построением
предложений,
обсуждают   выбор   слов,
«открывают   секреты»
писателей.
  Письменно
пересказывают   тексты
по частям или списывают
их.
Анализируют

со
предложения
оценки,

значением
сравнивают
их;
типы
предполагают
текстов, для которых они
предназначены.   Читают
тексты,   характеризуют
их,   выбирают   для   них

предложения
со
оценки,
значением

обсуждают
и
обосновывают   решения.
Выявляют
основную
мысль   каждого   текста,
её
соотносят
с
конкретным
предложением,   делают
о
умозаключение
назначении
предложений
со

значением
оценки;
проверяют

04.0
5
07.0
5
08.0
5
10.0
5 комплекс
орфографических
умений, в том числе
осуществлять
самоконтроль по
ходу записи,
применяя приём
письма с
«окошками»,
осуществлять
проверку
написанного, при
необходимости
вносить
исправления.
7-
15
8
15
9-
16
0
16
1-
16
2
Рисование словесных
этюдов по личным
впечатлениям.
Создание текстов
разных жанров.
Совершенствование
речевых умений.
Совершенствование
речевых умений.
16
3
Совершенствование
речевых умений.
2
2
1
1
1

речевой
деятельности.
Находить
в
предложенных
материалах   примеры
для
иллюстрации
освоенных   речевых
понятий. (П-1.)
Осуществлять
целенаправленные
наблюдения,
действия   анализа,
синтеза
(конструирования),
сравнения,
классификации;
подводить
речи
определённые
понятия;
аналогии;
устанавливать
причинно-
следственные   связи,
делать
умозаключения,
обобщения. (П-2.)
-
коллективной
познавательной
деятельности,
высказываться
  по
обсуждаемым
вопросам,   слушать   и
понимать
высказывания других;
  факты

под
  проводить
  Участвовать   в

предположение
по
учебнику,   иллюстрируют
его
примерами.
Анализируют
и
редактируют   тексты,
дополняют   их   своими
предложениями.
Систематизируют   новые
сведения   о   речи,
обобщают свои знания о
текстах,   их   видах   и
процессе создания.
Перечитывают   знакомые
тексты,
вспоминают
«секреты»   писателей,
соотносят   их   с   типом
текста, делают выводы о
возможных
способах
повышения
выразительности
повествований.
Рассматривают   серию
рисунков,
  обсуждают
содержание
и
последовательность
Выявляют
действий.
мысль
главную

художника,
формулируют
её.
Коллективно   планируют
возможное   построение
текста,
  его   части,
строение предложений и
выбор слов. Воображают
произошедшие   события

11.0
5
14.0
5
15.0
5-
16.0
5
17.0
5-
18.0
5
21.0
5 Итоговый
контрольный
диктант.
16
4
1
16
5
Анализ контрольного
диктанта. Работа над
ошибками.
16
6

соблюдать   правила
речевого   поведения.
Осознавать
зависимость
речи
характера
(отбора содержания и
его
организации,

выбора
языковых

средств,   построения
предложений)
от
задач   и   ситуации
общения.   Замечать   в
речи средства  языка,
повышающие
её

точность
и
выразительность.
Создавать
свои

высказывания,
небольшие
письменные   тексты,
определяя
и
содержание
выбирая   языковые
средства   с   учётом
решаемых   речевых
задач   и   ситуации
общения,   заботясь   о
правильности   речи,
её
точности   и
выразительности.
Делиться
приобретёнными
знаниями   с   другими.
(К.)

22.0
5
23.0
5
24.0
5

и   с   опорой   на   рисунки
создают   свой   текст;
проверяют
и
его.
редактируют
Готовят   рассказы   о
забавных   случаях   с
животными.
Выявляют   неизвестное
понятие,   знакомятся   с
его   содержанием   по
учебнику
(слушают
учителя).   Перечитывают
знакомые   тексты   и
подводят   их   под   новое
понятие.
  Анализируют
тексты   с   разных   точек

зрения,
выявляют
«секреты»   писателей,
находят

сравнения,

их
выбирают
из
предложенных,
подбирают

сами.
Рассматривают   рисунки,
личными
делятся

наблюдениями,
размышляют

над
предложенной   главной
мыслью,   обмениваются
мнениями о способах её
раскрытия,
о
содержании   текстов,   их
типах,
особенностях

выбора
и
построения
предложений.   Создают
слов свои   тексты   на   основе
рисунков   и   личных
наблюдений,   пишут   их,
редактируют
и
обсуждают.
Отгадывают   кроссворд,
вспоминают   признаки   и
названия
освоенных
жанров   речи.   Читают
тексты, анализируют их,
определяют и указывают
жанр
каждого;

дополняют
тексты
недостающими частями.
Выбирают типы текстов,
которые
будут
создавать,
уточняют
требования   к   ним,
обсуждают и планируют
создания,
процесс
решают   вопрос   об
адресатах
речи;
обдумывают,     пишут   и
редактируют
тексты

разных жанров.

Систематизировать,
проверять и
оценивать
приобретённые
умения по
различным разделам
курса.
Участвовать в
коллективном
-
  Осознание   своих
и
достижений
преодолённых
трудностей;   становление
положительного
отношения   к   учению,
коммуникативного,
социального
и

познавательного мотивов
25.0
5
Анализируют
оглавление
учебника,
содержание
справочных   страниц,
вспоминают
изученные   вопросы,
обсуждают
и
оценивают

Подводим итоги, строим планы (5 ч.)

16
7
Перелистывая
учебник…
Повторяем все о
строении слов.
1 обсуждении
вопросов,
пользоваться
различными
словарями и
справочными
материалами
учебника.
1
1
1
1
Повторение.Однокор
енные слова и формы
слова.
16
8
Повторение. Части
речи.
Повторение. Части
речи.
Итоговый урок.
16
9
17
0
17
1

  Оценивать
дальнейшего   изучения
предмета
«Русский
язык». (Л.)
свои
-
действия   и   полученный
результат. (Р.)
- Находить в материалах
учебника   необходимую
информацию,
использовать   её   для
решения   практических
задач.   (П-1.)   Выполнять
действия
анализа,
сравнения,
синтеза,
группировки. (П-2.)
-
в
Участвовать
совместной

деятельности,
в
групповой

работе.
Формулировать

и
задавать
вопросы,
отвечать   на   вопросы
других. Высказывать своё
мнение, аргументировать
его,
слушать
высказывания
собеседников. (К.)

28.0
5
29.0
5
30.0
5
31.0
5

приобретённые
знания   и   умения.
Коллективно
(в
группах)
разрабатывают
викторины,
конкурсы,
формулируют
вопросы,
обдумывают   ответы,
обсуждают
и
планируют   форму
проведения,
участвуют
в

осуществлении
плана. Обмениваются
мнениями   об   уроках
русского   языка,   о
важности   хорошего
владения   русским
языком,
аргументируют   свои
мысли,
иллюстрируют   их;
вспоминают
различные   эпизоды,
обсуждают
трудности и способы
преодоления.
их
Предполагают
вопросы,
  которые
ещё
должны

изучаться

file_name: IV. Календарно-тематическое планирование..docx


extracted_text:
I. Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена
на основании:
            Статьи 12. Образовательные программы Федерального закона об
образовании
              Утвержден 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ
           Статьи 28. Компетенция , права ,обязанности  и ответственность
образовательного      учреждения Федерального закона об образовании
Утвержден 29 декабря 2012 года N 273-Ф в соответствие с требованиями:
• федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от
05.10.2009 № 373 «Об утверждении введении в действие
федерального образовательного стандарта начального общего
образования» с изменениями и дополнениями);
• примерной основной образовательной программы начального общего
образования (одобрена федеральным учебно- методическим
объединением по общему образованию, протокол от 08.04.2015 №1/15)
• примерной образовательной программы по русскому языку
(Примерные программы по предметам. Русский язык. (1-4 классы)-
Смоленск «Ассоциация 21 век»);
• авторской программы « Русский язык (1-4 классы) , М.С. Соловейчик,
Н.С. Кузьменко,  издательство  Смоленск «Ассоциация 21 век»
• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования (Приказ
Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 с изменениями и
дополнениями.);
• учебно-методического комплекса: учебник «Русский язык»3 класс  в 2-
х частях, М.С. Соловейчик,  Н.С. Кузьменко,  издательство «Ассоциация
21 век», 2013 года,
            тетрадь – задачник «К тайнам нашего языка» 3 класс   (1 - 3
ч.).М.С.Соловейчик,           Н.С.Смоленск «Ассоциация 21 век», 2017 г.
            Тетрадь 3 класс «Тестовые задания» (1 – 2 ч.).Т.В.Корешкова,
Смоленск «Ассоциация 21 век», 2015 г.
 в соответствии с:
• п.  4.4 Устава школы (Постановление Администрации Чертковского
района Ростовской области от 15.09.2015 г. №725)
• основной образовательной программой МБОУ Чертковская СОШ № 2
(Приказ от 31.08.2017 №143);
• положением о рабочей программе по учебному предмету педагога
МБОУ Чертковская СОШ № 2 (Приказ от 31.08.2017 №142);
годовым календарным учебным графиком (Приказ от 31.08.2017
№141);
•
• учебным планом ОУ (Приказ от 31.08.2017 №140);
Цели  начального курса русского языка, реализованного в комплекте «К
тайнам нашего языка» 3 класс: – создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для
становления   у   него   интереса   к   изучению   русского   языка,   дляпоявления
сознательного отношения к своей речи;
– заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о
научной   картине   мира   и   как   базу   для   формирования   умения   осознанно
пользоваться языком в процессе коммуникации;
–   сформировать   комплекс   языковых  и   речевых   умений,   обеспечивающих
сознательное использование средств языка, функциональную грамотность
учащихся;
–   средствами   предмета   «Русский   язык»   влиять   на   формирование
психологических   новообразований   младшего   школьника,
  его
интеллектуальное   и   эмоциональное   развитие,   на   формирование   учебной
самостоятельности и в целом умения учиться;
–   обеспечить   становление   у   младших   школьников   всех   видов   речевой
деятельности   в   устной   и   письменной   форме,   становление   их
коммуникативной компетенции.
Важнейшей особенностью курса, реализованного в учебном комплекте «К
тайнам   нашего   языка»,   является  системно-деятельностный   подход  к
организации обучения.
Задачикурса:
1.Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения.
2.Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка.
3.Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-
описания и повествования небольшого объема;воспитаниепозитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

file_name: I. Пояснительная записка..docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку 3 класс.