extracted_text:
Урок окружающего мира в 3 классе: «РАЗМНОЖЕНИЕ ЖИВОТНЫХ».
Цели:
познакомить с размножением и развитием животных (насекомые, рыбы, земноводные);
воспитывать бережное отношение к детенышам животных.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
1. В о п р о с ы:
– Какие животные обитают в дубовом лесу?
– Как они связаны с дубом?
– Что такое сеть питания?
– Что такое экологическая пирамида?
2. З а с л у ш и в а н и е   с о о б щ е н и й  о жукеолене, о белках, о кабанах.
Рассказы сопровождаются демонстрацией и описанием цепей питания каждого животного.
II. Введение в тему урока.
Давайте  сначала отгадаем кроссворд и посмотрим, каких животных мы с вами знаем.
1. Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки не одной. (Ёж)
2. Пятачком в земле копаюсь,
В грязной луже искупаюсь. (Свинья)

3. На овчарку он похож.
Что ни зуб — то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк)
4. Собой не птица,
Петь не поёт,
Кто к хозяину идёт,
Она знать даёт. (Собака)
5. Кто в тельняшке полосатой?
Кто клыкастый и усатый?
Это кошкина  родня!
 Ой, его не знаю я!
 Он знаток весёлых игр!
Только не котёнок  ... ! (Тигр)
6. На носу он носит рог
И зовётся ... (Носорог)
7. Длинный хвостик гол у крошки,
«Пиии», — пищит при виде кошки, В норке скрыт её домишко,
А зовут малютку... (Мышка)
8. Живёт спокойно, не спешит,
На всякий случай носит щит.
Под ним, не зная страха,
Гуляет... (Черепаха)
Если правильно отгадан кроссворд, то получится  по вертикали в выделенных клетках
слово «животные».
2
1
4
7
3
5
6
8
Ё Ж И
С
В
С
И
В
О
Т
Н
Н
О
Б
И
О
К
Ь
Л
А
Г
С
М Ы Ш К
Ч
Е
Р
Е
П
А
Я
К
К
Р
О
А
Х
А
Р
О
Г
А –А теперь  мы продолжаем знакомство с жизнью животных и узнаем, как размножаются и
развиваются насекомые, рыбы и земноводные. С размножением насекомых мы
познакомимся на примере бабочки.
ЗОРЬКА
Всю зиму висят в укромных местах на деревьях и кустарниках зеленые куколки.
Но вот пригрело теплое майское солнышко, оболочка у них лопнула, и появились похожие
на огоньки небольшие бабочки. Они красивые: белые, с яркооранжевыми кончиками
передних крыльев.
«Скоро будет веселое и яркое лето!» – извещают бабочки всех, кто им встретится.
«Раз летает Зорька, значит, кончается весна и начинается лето красное», – улыбается
белогрудая Сорока.
Примета такая. Словно живой огонек, сверкает бабочка над цветами в самом начале лета,
на зорьке. Потому так и назвали бабочку.
В. Зотов
– Как появляются зорьки?
Учитель вывешивает  на   доске   с х е м у  «Развитие бабочки»:
Яйцо ﬁ  личинка ﬁ  куколка ﬁ  бабочка
– Но не у всех насекомых бывает куколка. Изучите развитие кузнечика по рисунку в
учебнике (с. 105).
III. Изучение нового материала.
1. Р а з в и т и е   з е м н о в о д н ы х   и   р ы б.
– Рассмотрите рисунок на с. 107.
– Кого из животных вы узнали?
– Что вас заинтересовало?
– Что это за красноватые пузырьки вокруг водорослей?
– Расскажите, что вы знаете о развитии рыб.
– Знаете ли вы о развитии жаб и лягушек?
2. Ч т е н и е  т е к с т а  на с. 106–107.
– Расскажите, как размножаются и развиваются рыбы и земноводные.
IV. Итог урока.
– У всех ли животных появляется на свет потомство, внешне похожее на родителей?
& Домашнее задание: прочитать текст (с. 105–107).

file_name: Размножение животных.docx

intro:
Цели:
познакомить с размножением и развитием животных (насекомые, рыбы, земноводные); воспитывать бережное отношение к детенышам животных.

Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
1. В о п р о с ы:
– Какие животные обитают в дубовом лесу?
– Как они связаны с дубом?
– Что такое сеть питания?
– Что такое экологическая пирамида?
2. З а с л у ш и в а н и е   с о о б щ е н и й  о жуке-олене, о белках, о кабанах.
Рассказы сопровождаются демонстрацией и описанием цепей питания каждого животного.

title: "Размножение животных" - урок окружающего мира в 3 классе.


extracted_text:
Математика
Тема." Компоненты  при сложении".
Цели урока: учить детей  названию компонентов при  сложении,  развивать
логическое мышление, пространственное воображение, внимание, память,
фантазию; воспитывать чувство взаимовыручки, товарищества, внимательного
отношения друг к другу при работе на уроке.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы работы: объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый,
словесный, наглядный, практический.
Оборудование: рисунок Красной шапочки, карточки с названиями
компонентов сложения, корзинка.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Всем! Всем! Добрый день!
 Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться!
 Не мешай учиться!
II. Актуализация опорных знаний.
1. Устный счёт.
 На наш урок пришла гостья. Отгадайте кто это?
В красной шапочке всегда
Путешествует она.
Любит бабушку свою,
Не боится быть в лесу.
Но немножко непослушна,
Её волк едва не скушал.
(Красная шапочка)
 Красная шапочка принесла в корзинке интересные задания.
Красная Шапочка шла по тропинке.
Семь пирожков в плетеной корзинке
Бабушке внучка на праздник несла,
Но по дороге часть раздала: Зайчику, ёжику, мышке и белочке.
Сколько гостинцев осталось у девочки?
Утка морковку в корзине несла,
Этой покупкой довольна была.
Если морковку ещё ей купить,
Сколько их будет —
Ты сможешь сложить? (3)
Дружно муравьи живут
И без дела не снуют.
Два несут былинку.
Два несут иголку.
Сколько их под ёлкой? (4)
Быстро бегает щенок.
Сколько он имеет ног?
Дети начали считать:
У Коли вышло ровно пять,
Вера же сказала всем:
Он имеет ножек семь.
Трудно счет дается Люде.
2+2 – так, сколько ж будет? (4)
Ай да белкамастерица!
Вяжет деткам рукавицы.
Извязала три клубка,
Два лежат ещё пока.
У кого ответ готов,
Сколько у неё клубков? (5)
Наш мухомор опечален до слёз:
Белую крапинку ветер унёс!
Сколько осталось?
Ведь было их семь.
Кто здесь умеет считать лучше всех? (6)
Яблоки в саду поспели —
Мы отведать их успели.
Пять румяных, наливных,
Два с кислинкой. Сколько их? (7)
2. Минутка чистописания.
 Сегодня мы пропишем цифру, которая обозначает самое большое
однозначное число. (9) Письмо цифры 9 в тетради по образцу.
III. Постановка темы и цели урока.
 У Красной шапочки в корзине лежат пирожки . 5 пирожков с яблоками и 2
пирожка со сливами. Какое задание можно выполнить? (Узнать : Сколько
всего пирожков?)
 Что надо сделать, чтобы ответить на вопрос ? (Объединить предметы и
сосчитать)
 А как в математике называется такое действие? (Сложение)
 Каким знаком обозначают действие сложение?
 Сегодня мы узнаем, как называются числа при сложении.
IV. Работа над новым материалом.
1. Работа в тетради.
 Какую математическую запись можно сделать к заданию Красной шапочки?
5+2=7
Как назовем каждое число?  (Над числами прикрепляются карточки со
словами: 1 СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ, СУММА)
2. Работа по учебнику.
  Дети играют с кубиками. Сколько красных кубиков? Сколько синих?
Сколько всего?
3 + 2 = 5
 Прочитайте равенство, используя слова 1 СЛАГАЕМОЕ,
2 СЛАГАЕМОЕ, СУММА.
 Рассмотрите  примеры №1. Назовите первое и второе слагаемые в каждой
сумме и вычислите эти суммы.
3. Работа над задачей №3.
  Прочитайте задачу. Сколько книг было у Васи? Сколько книг ему
подарили? Сколько книг стало у Васи?
V. Физкультминутка.
Красная Шапочка по лесу идет.
Корзинку с пирожками девочка несет (ходьба на месте. Говорят ласково).
А за ней на цыпочках –
Серый волк,
Серый да голодный, все зубами  щелк да щелк!
(Ходьба на носках. Говорят грубым голосом.)
VI. Закрепление изученного материала.
1. Работа в группах.
Запишите суммы чисел 3 и 3, 2 и 7, 5 и 3, 6 и 1, какой знак поставите между
числами, как будут называться числа, которые складываем.
Подчеркните в каждой сумме слагаемые.
2. Самостоятельная работа.
Решение примеров №5. 2. Творческая работа.
 Нарисуйте и раскрасьте зайчика в тетради.
VII. Итог урока.
Что нового узнали?
Чем запомнился урок?
Что было трудным, какое задание?
 Мы сегодня задачки решали,
Мы сегодня в тетрадках писали,
Мы сегодня новое узнали.
Все сумели! Все смогли!
Мы сегодня МОЛОДЦЫ!

file_name: Математика.doc

intro: Урок разрабатывался в соответствии с психолого-педагогическими характеристиками, состоянием развития обще учебных умений, индивидуальными особенностями учащихся, способных осваивать учебный материал школьной программы.  Специфика данного урока - это работа учащихся в  группах (решение задач и примеров, совместное обсуждение), объективная самооценка своей деятельности на уроке.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике." Компоненты  при сложении" (1 класс)


extracted_text:
Применение ЭОР на уроках химии
Карташова Л.А. учитель химии
МАОУ СОШ №27,г. Балаково
Модернизация   школьного   образования   подразумевает,   прежде   всего,
обновление   его   содержания.   В   связи   с   этим   особое   внимание   уделяется
созданию   условий   для   развития   творческого   личностного   потенциала
учащихся и расширения возможностей углублённого образования.
Основной   формой   в   школе   сегодня   остается   урок,   и   очень   важно
включить   возможности   интернет   в   деятельность   учащихся,   учителей,
реализовать   потенциал   современных   средств   информационных   технологий,
направленный на достижение целей образования.
С одной стороны, мы можем отметить только положительные качества
применения   ЭОР,   ведь   для   учителей   использование   наглядных   моделей,
интерактивных   анимации помогает   проще   и   доходчивее   объяснить   суть
сложных   явлений,
  продемонстрировать   «виртуальные»   опыты   и
эксперименты,   без   инвентаря   и   лаборантов.   Но хотелось   бы   отметить   и
другую сторону этого вопроса. На уроках химии виртуальный опыт может и
произведет   впечатление   на   учащихся,   но,   как   показывает   практика,
запоминание   и   понимание   сути   химического   процесса   приходит   через
практические занятия.
Работая с ЭОР можно порекомендовать сайты, где коллекция ЦОРов
вызывает доверие и отвечает хорошему качеству:

 Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов http://school
collection.edu.ru/
 Федеральный центр информационнообразовательных
ресурсов http://fcior.edu.ru/
На   сайте  http://fcior.edu.ru/   электронные   модули   воспроизводятся   с
помощью   ОМС   плеера.   В   настоящее   время   необходимо   умение   получать
информацию   из   разных   источников,   пользоваться   ей   и   создавать   ее
самостоятельно.   Использование   мультимедийных   средств   обучения   –
закономерный этап развития педагогических технологий.
Уроки   с   использованием   ИКТ   –   один   из   самых важных   результатов
инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете
можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань,
которая   позволит   сделать   урок   понастоящему   развивающим   и
познавательным.   Использование   компьютерных   технологий   в   процессе
обучения   влияет   на   рост   профессиональной   компетентности   учителя,   это
способствует значительному повышению качества образования, что ведёт к
решению главной задачи образовательной политики. Как   для   учеников,   так   и   для   учителя   урок   интересен   тогда,   когда   он
современен в самом широком понимании этого слова. Каким должен быть
ЕГО урок – решать каждому учителю лично.
 2)   программытренажеры;
ЭОР можно использовать на разных этапах урока. На этапе объяснения
нового материала: 1) иллюстрации к теории в форме презентаций, в том числе
 на   этапе   закрепления:   1)
и   интерактивных;
 Для   самостоятельной
программытренажеры;
подготовки   учащимся   предлагается   использовать:
  интерактивные
справочники, кроссворды, интерактивные задачники. На этапе практического
закрепления можно использовать: 1) практические задания (разного уровня
сложности);  2)   домашние   задания;   на   этапе   контроля:   1)   интерактивные
задачники; 2) контрольные тесты
 2)   тренировочные   тесты.
Электроннообразовательные   ресурсы   дают   возможность   нашим   детям
действительно   научиться.  Ведь   учебная   работа   теперь   включает   не   только
занятия с учителем, но и самостоятельные (дома). ЭОР позволяют выполнить
дома значительно более полноценные практические работы  от виртуального
посещения музея до лабораторного эксперимента, и тут же провести проверку
собственных знаний, умений, навыков. С ЭОР изменяется и такой компонент
как получение информации. Ведь одно дело  изучать текстовые описания
объектов, процессов, явлений, а совсем другое  увидеть их и самостоятельно
исследовать в интерактивном режиме.
Полноценное   внедрение   электронных   образовательных   ресурсов,   с   их
встраиванием в учебный процесс позволит гармонично дополнять и сочетать
традиционные   методы   преподавания   с   новыми,
  использующими
информационные   технологии, расширять   возможности   учащегося   в
самостоятельной   учебной   работе   и   рост   творческой   составляющей   в
деятельности учителя.

title: Применение ЭОР на уроках химии


extracted_text:
Русская литература.10 класс
Тема: Система образов. Образ Петербурга в романе «Преступление и наказание»
Цель: показать, как создан в романе образ тупика, в котором оказались герои; как
изображает писатель жизнь униженных и оскорбленных; подвести к осмыслению главного
конфликта романа — конфликта между Раскольниковым и миром, им отрицаемым.
Ход урока.
I . Оргмомент
II.  Слово учителя.Петербург не раз становился действующим лицом русской
художественной литературы. Пушкин пропел гимн великому городу в «Медном всаднике»,
воспел его великолепные архитектурные ансамбли  сумрак белых ночей в « Евгении
Онегине». Но поэт чувствовал, что Петербург не одназначен:
Город пышный, город бедный,
Дух неволи, стройный вид,
Свод небес зелёно – бледный,
Сказка, холод и гранит.
     Петербург  Ф.Достоевского, какой он?
        Петербург Достоевского – это город, где нечем дышать, город равнодушия и
бесчеловечности,   «это   город   трущоб,     забитых   голытьбой,   нищими   ремесленниками,
мелкими чиновниками, голодными студентами, семействами, где ребятишки по три дня
корки не видят, это место, где нет ни садов, ни фонтанов, где грязь, вонь и всякая гадость».
Из крохотной клетушки по Садовой, Гороховой и др. «серединным» улицам идет
Раскольников   к   старухепроцентщице,   встречает   Мармеладова,   Катерину   Ивановну,
Соню... Часто проходит и через Сенную площадь, где еще в конце 18 века был открыт
рынок для продажи скота, дров, сена, овса.. В двух шагах от грязной Сенной находился
Столярный   переулок,   состоявший   из   шестнадцати   домов,   в   которых   находилось
восемнадцать питейных заведений. Раскольников по ночам просыпается от пьяных криков,
когда завсегдатаи покидают кабаки..
Интерьеры «петербургских углов» не похожи на человеческое жилье: «каморка»
Раскольникова,   «проходной   угол»   Мармеладовых,   «сарай»   Сони,   отдельный   номер   в
гостинице, где проводит последнюю ночь Свидригайлов, — все это темные, сырые «гробы».
        Зачем же Достоевский создаёт образ Петербурга?
Для «маленького человека» это город – тупик, олицетворение несправедливости,
несчастья, людских страданий, это мир ненависти и вражды, распада моральных устоев.
Здесь умирают мечты человека и зарождаются преступные мысли. Но в душе писателя и
его героя живёт мечта о городе прекрасном, созданном для счастья людей.
Картины пышного города вызывают у героя чувство одиночества, ещё большее
отчуждение, холода, безысходности « маленького человека».
Анализ следующих сцен поможет полнее понять эти мысли:
1.Подготовиться к беседе по роману «Преступление и наказание»:
               1. ч.  гл. 1, 2 (первый день с Раскольниковым в Петербурге).;
Встреча   Раскольникова   с   Мармеладовых   в   распивочной.   Описание   комнаты
Мармеладовых (ч. 1, гл. 2)
               2.ч. 1, гл. 3 (письмо матери Раскольникова).
                3.ч. 1, гл. 5 (сон Раскольникова).
 Сцена смерти Мармеладова (ч. 2, гл. 7).
 Встреча с пьяной девушкой (ч. 1, гл. 4)
 Сон Раскольникова о забитой кляче (ч. 1, гл. 5)  Описание комнаты Сони (ч. 4, гл. 4).
 Поминки у Мармеладовых. Сцена с Лужиным (ч. 4, гл. 2, 3).
 Катерина Ивановна с детьми на улице (ч. 5, гл. 7).
Беседа по вопросам:
— Кто главный герой романа? Каким мы видим его?
— Какие эпизоды вас наиболее потрясли?
— Как описаны комнаты Мармеладовых и Сони?
— Что есть общего между обликом комнат и судьбой живших в них людей?
— Какие мысли и чувства пробу исповедь Мармеладова в распивочной?
— Как вы понимаете смысл афоризма Мармеладова: «Чело веку некуда пойти»?
— В чем убеждает нас история семьи Мармеладовых?
— Как вы понимаете выражение: «Жизнь на аршине пространства»?
— Что больше всего поразило вас в отношениях людей друг к другу?
— Каково ваше самое сильное впечатление, когда вы, «покидая» улицу, «входите»
в комнату Раскольникова, в комнату Мармеладовых и др.?
Роман   открывается   описанием   каморки   Родиона   Раскольникова:   «Каморка   его
приходилась под самою кровлей высокого пятиэтажного дома и походила более на шкаф,
чем на квартиру... И каждый раз молодой человек, проходя мимо, чувствовал какоето
болезненное   и   трусливое   ощущение,   которого   стыдился   и   от   которого   морщился».
Отметим удушающую тесноту помещения,  каморка Раскольникова — это в миниатюре тот
мир, в котором задавлен и обездолен человек. Эту мысль подтверждает и пейзаж: «На
улице жара стояла страшная, к тому же духота, толкотня, всюду известняк, леса, кирпич,
пыль   и   та   особенная   летняя   вонь,   столь   известная   каждому   петербуржцу...   Чувство
глубочайшего омерзения мелькнуло на миг в тонких чертах молодого человека».
Фоном,   на   котором   разворачивается   действие   романа,   является   Петербург
середины 60х годов. Раскольников вынашивает свою теорию в «каюте», «шкафу», «гробу»
— так именуется его конура. Трагедия Раскольникова завязывается в трактире, здесь же он
выслушивает   исповедь   Мармеладова.   Грязь,   духота,   вонь,   пьяные   крики   —   типичная
трактирная обстановка. И соответствующая публика здесь: «пьяный мюнхенский немец,
«прынцессы»   увесели   тельных   заведений.   Трактирная   и   уличная   стихия   —
противоестественная, нечеловеческая — вмешивается в судьбы героев романа. «Редко, где
найдете   столько   мрачных,   резких   и   странных   влияний   на   душу   человека,   как   в
Петербурге»,   —   заявляет   Достоевский   устами   Свидригайлова.   Человек   задыхается   в
Петербурге Достоевского, «как в комнате без форточек», его давит и в густой толпе, и в
трактире,   «битком   набитом»,   и   в   коморках.   Все   несет   на   себе   печать   общей
неустроенности, скудности человеческого существования.
         Вывод по теме урока.
С   первых   страниц   романа   мы   попадаем   в   мир   неправды,   несправедливости,
несчастья,   мук   людских,   мир   ненависти   и   вражды,   распада   моральных   устоев.
Потрясающие своей правдой картины нищеты и страданий проникнуты болью автора о
человеке.   Данное   в   романе   объяснение   судеб   человеческих   позволяет   говорить   о
преступном устройстве мира, законы которого обрекают жить героя в коморках, «похожих
на   гроб»,   на   невыносимые   страдания   и   лишения.   Таков   конфликт   между   человеком   и
обществом в романе Достоевского.
Домашнее задание.
1. «История семьи Мармеладовых».
2. Сны Р.Раскольникова
3. Раскольников и его двойники  (Свидригайлов, Лужин,Лебезятников).
4. Истоки   и   мотивы   преступления   Раскольникова   (социальные,   психологические,
идеологические)

file_name: урок  Система образов Прест и наказ.docx

intro: В помощь учителю при проведения урока по теме: "Система образов. Образ Петербурга в романе «Преступление и наказание» " . В ходе урока достигаются следующие цели: учащиеся понимают, как создан в романе образ тупика, в котором оказались герои; как изображает писатель жизнь униженных и оскорбленных; осмысливают  главный конфликт романа — конфликт между Раскольниковым и миром, им отрицаемым.

title: Русская литература 10 класс  "Система образов. Образ Петербурга в романе «Преступление и наказание»


extracted_text:
Технологическая карта урока (29.11.17)
Предмет        Русский язык
Класс             7
Тема              Понятие о деепричастии как части речи
Тип урока:   урок объяснения нового материала.
Цель урока: 1. Ознакомление учащихся с общей характеристикой деепричастий, рассмотрение грамматических признаков данной части речи.
                       2.Формирование умений отличать деепричастия от причастий, наречий, других частей речи.
                       3.Формирование навыка разграничения основного и добавочного действия
Предметные результаты:
Метапредметные результаты:
         Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
         Личностные: мотивация учения, постановка учеником новых целей обучения.
         Регулятивные: осмысление учебной задачи, активное переосмысление школьником собственных представлений с учётом вновь
приобретённых знаний.
         Познавательные: работа с информацией, анализ информации, установление причинноследственных связей.
Педагогическая технология: развитие критического мышления через чтение и письмо.
Этап урока
Вызов
«ЗУХ»
Планируемые
результаты
Регулятивные:
осмысление учебной
задачи.
Личностные: мотивация
к учебной деятельности.
Предметные:
грамматические
признаки деепричастий.
Педагогические задачи
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Вызвать интерес к
изучаемому,
актуализировать
имеющиеся знания,
активизировать
интеллектуальную
деятельность учащихся.
Учитель предлагает небольшой
текст с  выделенными словами.
Учитель раздаёт школьникам
графическую таблицу – “Знаю
– Хочу узнать – Узнал”  и
предлагает самостоятельно
заполнить две первые графы по
теме урока
Работая в парах, читают текст,
определяют общие и отличительные
грамматические признаки выделенных
слов Учащиеся заполняют графы,
обсуждают информацию в парах,
отвечают на вопросы учителя. Осмысление
 «Кластер»
Познавательные: работа
с информацией, анализ
информации.
установление причинно
следственных связей;
Коммуникативные:
совместная
деятельность в группах,
Предметные: умение
отличать деепричастия
от причастий, наречий,
других частей речи,
умение  разграничивать
основное и добавочное
действия
Поддержать активное
восприятие новой
информации, её
осмысление; научить
соотносить полученную
информацию с
собственными знаниями,
выведение знания на
уровень понимания и
применения; построение
дальнейшего маршрута
обучения
 Учащиеся знакомятся с материалом, по
мере получения и осмысления новой
информации заполняют третью графу
таблицы – “Узнал”.
Учащиеся в парах работают над
созданием структурно – логических
схем (кластеров), после чего несколько
групп представляют свои работы
Учащиеся выбирают верные варианты ,
комментируют свои ответы.
Выполняют задания на выбор.
Учитель предлагает
самостоятельно познакомиться
с материалом параграфа и
дополнительным материалом,
который раздаётся каждому
учащемуся,
предлагает школьникам
составить структурно –
логические схемы (кластеры)
по теме.
Для закрепления изученного
материала учитель предлагает
учащимся следующие задания:
1)продолжить предложение с
деепричастным оборотом,
подобрав из представленных
вариантов верные.
2)прочитать текст, найти
деепричастия, ответить, с
какой целью они использованы
Или написать сочинение
миниатюру, используя
деепричастия. Обобщить и
проконтролировать
знания
Учитель подводит итоги урока,
оценивает деятельность
наиболее активных учащихся
Составляют синквейн
Рефлексия
Регулятивные: активное
переосмысление
школьником
собственных
представлений с учётом
вновь приобретённых
знаний
Личностные:
постановка учеником
новых целей обучения
Выводы: выбранная педагогическая технология развития критического мышления через чтение и письмо позволяет
организовать учебную деятельность учащихся, формировать коммуникативные, личностные, регулятивные,
познавательные  универсальные учебные действия. Развивая мотивационную сферу учащихся, формирует ценностный
подход к содержанию изучаемого материала. При создании познавательной атмосферы урока способствует оптимальному
отбору учебного материала. Приёмы, используемые в рамках данной технологии, способны наиболее полно и глубоко
донести до школьников содержание учебной информации, в наибольшей степени активизировать познавательную
деятельность учащихся. У учащихся  вырабатывается осознанное и активное  отношение к своей учебной деятельности,
навык рациональной организации учебного труда на уроке.
 Всё это позволяет успешно решать поставленные задачи, ориентированные на новый результат образования.
Комментарий: Данный урок выстроен в режиме технологии развития критического мышления через чтение и письмо.
Структура  урока выдержана на основе базовой модели технологии (ВызовОсмыслениеРефлексия). На стадии вызова
для побуждения к работе с новой информацией,  интереса к теме использован приём «ЗУХ».  Этот приём помогает собрать уже имеющийся по теме материал, расширить знания по изучаемому вопросу, систематизировать их. На этом
этапе происходит преобразование текста в таблицу. А это способствует формированию коммуникативных УУД,
На стадии осмысления для представления информации в графическом оформлении  учащиеся создают структурно
логическую схему – кластер. На завершающем этапе урока уместно использован приём «Синквейн» для активного
переосмысления собственных представлений.
Использованная литература.
1.Федеральный государственный стандарт основного общего образования. Утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897
2.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии
3. Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.метод. Пособие. М.: Мирос, 2002.
4. Козырь Е.А.. Характеристика приемов технологии РКМЧП. //газ.  Русский язык , 2009, №7.
―
‖

file_name: ру-7 ТК Деепр как чр ТРКМЧП.docx

intro: Технологическая карта урока русского языка 7 класс на тему "Понятие о деепричастии как части речи"с использованием элементов технологии развития критического мышления на уроках русского языка через чтение и письмо,представлены УУД в ходе работы учащихся на уроке,также используемая литература для разработки данного урока

title: Технологическая карта урока русского языка 7 класс на тему "Понятие о деепричастии как части речи"с использованием элементов технологии РКМЧП


extracted_text:
Тест по русскому языку
1 вариант
1. Выбери группу слов, где звуков больше, чем букв:
   а) моль, пень, пальто;
   б) юла, яблоко, ёлка;
   в) платье, люблю, яма.
2. Выбери  слово, в котором все согласные обозначают
только звонкие согласные:
  а) волк;
  б) здоровье;
  в) суслик.
3. Выбери правильную звуковую модель слова ключ:
  а) [ кл'йуч] ;
  б) [ ключ] ;
  в) [кл'уч'] .
4. Выбери группу слов, где все слова однокоренные:
  а) мыло, мыльце, мыльница;
  б) белый, белка, побелка;
  в) вода, водитель, водичка.
5. Укажи количество букв и звуков в словах :
  соль  ___б., ___зв.;
  яма   ___б., ___зв.
6. Вставь пропущенные  буквы и подбери проверочные
слова:
  р_ка  _________;
 сн_жок   _________.
7. Вставь пропущенные  буквы и подбери проверочные
слова:
  моро_  _________;
 шу_ка  _________.
8. Укажи части речи:
Вода, десять, рыжий, бегает. 2 вариант
1. Выбери группу слов, где звуков больше, чем букв:
   а) день, огонь, мальчик;
   б) яма, маяк, поёт;
   в) стулья, земля, ёжик.
2. Выбери  слово, в котором все согласные обозначают
только звонкие согласные:
  а) хомяк;
  б) воробей;
  в) поход.
3. Выбери правильную звуковую модель слова ключ:
  а) [ кл'йуч] ;
  б) [ ключ] ;
  в) [кл'уч'] .
4. Выбери группу слов, где все слова однокоренные:
  а) сыр, сырой, сырники;
  б) белый, белить, побелка;
  в) вода, водитель, водит.
5. Укажи количество букв и звуков в словах :
  конь  ___б., ___зв.;
  ёжик  ___б., ___зв.
6. Вставь пропущенные  буквы и подбери проверочные
слова:
  ст_на  _________;
 зв_зда  _________.
7. Вставь пропущенные  буквы и подбери проверочные
слова:
жира_  _________;
 у_кий   _________.
8. Укажи части речи: Снег, восемь, пушистый,играет.

file_name: Тест по русскому языку.doc

description: Снег, восемь, пушистый,играет.

intro: Тестовая контрольная работа по русскому языку для 3 класса. Составлена в двух вариантах. Состоит из 8 заданий, 4 из которых закрытого типа и 4 открытого типа. Цель работы: выявить уровень сформированности учебных достижений учеников 3 класса и определить работу над устранением недостатков.

title: Тестовая контрольная работа по русскому языку. (3 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад №135»
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением по направлению
социально – личностного развития детей.
Проект:
«Русская берёза»
Автор проекта: воспитатель Резникова Л. С., Дзержинск 2017 год.
Паспорт проекта.
Резникова Л. С.
Авторы проекта:
Тема проекта:
Сроки реализации,
продолжительность:
Тип проекта:
 по доминирующей
 деятельности
 по количеству участников
 характер контактов
Участники проекта:
Проблема значимая для детей, на
решение которой направлен проект:
«Русская берёза»
Краткосрочный (1 неделя)
Игровой, познавательно –
творческий
Групповой
Среди детей нескольких групп
Дети среднего дошкольного
возраста, родители, воспитатели формировать познавательный и
исследовательский интерес детей,
воспитание чувства гордости и
любви к русской берёзке – символ
России.
.
Цель проекта: формирование познавательного и исследовательского интереса
детей, воспитание чувства гордости и любви к русской берёзке – символа
России.
Задачи проекта:
.  Приобщить детей к традициям русского народа, связанных с березой.
.  Познакомить детей с приметами, поговорками, песнями, стихами,
музыкальными произведениями и творчеством художников, связанными с
березой.
.  Дать представление о самом почитаемом дереве  в России – берёзе, о
значении её в жизни человека: оздоровительном, эстетическом,
хозяйственном;
.  Развивать у детей познавательную  активность, активизировать и обогатить
словарный запас.
.  Привлекать родителей к совместной деятельности: изготовлению пособий,
поделок, рисунков и т. п.
Продукт проектной деятельности:
Познавательное занятие с элементами изобразительной деятельности на тему:
«Люблю берёзку русскую».
Выставка детских работ.
Лэпбук «Русская берёза». Система задач по программе «Истоки»
Образовательные области
Образовательные задачи
Социально –
коммуникативное
развитие
Формировать навык ролевого поведения при
проведении игр и умении объединяться в игре
со сверстниками, считаться с интересами
товарищей, умения договариваться.
Познавательное развитие Познакомить детей с приметами, поговорками,
песнями, стихами, музыкальными
произведениями и творчеством художников,
связанными с березой.
  Дать представление о самом почитаемом
дереве  в России – берёзе;
О значении её в жизни человека:
оздоровительном, эстетическом,
хозяйственном;
Речевое развитие
Художественно
эстетическое развитие
Физическое развитие
Обогащение   словаря   детей   словами
определениями
Развивать продуктивную деятельность детей
(рисование, лепку, аппликацию).
Развивать детское творчество.
Поддерживать интерес к народным играм,
формировать умение соблюдать правила и
традиции игр.
1 этап проекта.
Определение проблемы. Модель трех вопросов. Что мы знаем?
«Берёза – это дерево» (Маргарита К.)
«Берёза – красивое дерево» (Даниил)
«У берёзы есть листья и ствол» (Вика Г.)
Что хотим узнать?
Как узнаем?
«Чем полезна берёза?» (Влад Ш.)
«Какие стихотворения есть про берёзу?» (Катя Б.)
«Какие песни есть про берёзу?» (Женя Ш.)
«Строение берёзы» (Артём)
«Спросить у родителей» (Наташа Ф.)
«Попросить рассказать воспитателя» (Никита Р. )
«Посмотреть в интернете» (Даниил)
2 этап проекта.
Проектная карта.
Понедельник.
1.Рассматривание иллюстраций «Русская берёза».
2.Чтение стихотворения С. Есенина «Белая берёза»
 3.Дид. игра «Разрезные картинки».
Вторник.
1. Пение русских народных песен «Во поле береза стояла», «Ой да у
дороженьки»;
2. Беседа «С кем ты дружишь, берёзка »
3. Начало работы по изготовлению лэпбука «Русская берёза».
Среда:
1. познавательное НОД с элементами изобразительной деятельности «Люблю
березку русскую»; Четверг.
1. НОД на экологическую тематику «Чтобы мама не болела»
2. Слушание «Ах, ты береза» Раухвергера,  «Ай, да березка» Т. Потапенко,
3. Раскраски о берёзе.
4. Работа по изготовлению лэпбука «Русская берёза».
Пятница.
1Организация выставки детских работ.
2. Заключительная часть работы по изготовлению лэпбука «Русская берёза».
Взаимодействие с родителями:
1. Введение родителей в проект. Беседа с родителями.
2. Домашнее задание – сочинение стихотворений о берёзе.
Презентация проекта.
Лэпбук «Русская берёза».
3 этап проекта.
Рефлексия.
№
Ф.И. ребенка
Блинкова Катя
1
Эктова Дарина
2
3
Редько Никита
4 Шихоботкина
Женя
Горелова Вика
5
Фомичёва Наташа
6
Краснова Варя
7
8 Юшин Арсений
9
10 Романов Илья
Куприянова Варя
Чем
полезна
берёза
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Какие
стихотворения
есть про
берёзу
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Какие
песни есть
про берёзу
Строение
берёзы
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ 11 Тювелева Варя
12 Сугробов Дима
13 Шорин Егор
14 Кузьмичёва Вика
15 Черняев Даниэль
16 Тульнев Егор
17 Плакса Данила
18 Шишкин Влад
+

+
+
+
+
+
+
+
Сформировано
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

Частично
сформировано
Не сформировано
Выставка детских работ. Лэпбук «Русская берёза»  Пословицы, приметы и загадки о березе:
. Береза не угроза – где она стоит там и шумит.
. Белая береста – да деготь чернь.
. Зелена, а не луг, бела, а не снег, кудрява, а не голова.
. Влезу на горушку, отдеру телушку, сало в рот, а кожу прочь (березовый сок).
. Из березы течет много сока – к дождливому лету.
. Коли береза перед ольхой лист распустит, лето будет сухое, а если ольха
наперед – то мокше будет.
. Когда береза станет распускаться, сей овес.
. Зазеленеет, покроется клейкими листочками береза – значит, пора
раскрываться почкам и на вишне, и на яблоне, и на груше. А людям пора в
огородах картошку сажать.
. Разбежались по опушке
 В белых платьицах подружки.
                                                             (берёзки)
. Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей.
                                                             (берёзка) Стихотворения о берёзе:
Люблю березу русскую,
То светлую, то грустную,
В зеленом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками,
Люблю ее заречную,
С нарядными оплечьями,
То ясную, кипучую.
То грустную, плакучую.
                                   (А Прокофьев)
Я навек за туманы и росы
Полюбил у   березки стан,
И ее золотистые косы
И холщевый ее сарафан.
                                   ( С. Есенин).
                                   Белая береза под моим окном
                                   Принакрылась снегом, точно серебром.
                                   На пушистых ветках снежною каймой
                                   Распустились кисти белой бахромой. И стоит береза в сонной тишине
                                   И горят снежинки в золотом огне.
                                   А заря, лениво обходя кругом,
                                   Обсыпает ветки новым серебром.
                                                                              ( С. Есенин).
В белых платьицах подружки из русской выросли земли.
На лесной стоят опушке, листья в косы заплели.
В мае россыпью сережек их украсится наряд.
Много исходив дорожек, я всегда березе рад.
                                                                             ( С.А. Васильева)
Печальная береза у моего окна,
И прихотью мороза разубрана она.
Как гроздья винограда, ветвей концы висят,
И радостен для взгляда весь траурный наряд.
Люблю игру денницы я замечать на ней,
И жаль мне, если птицы стряхнут красу ветвей.
                                                      ( А. Фет).

description: Лэпбук «Русская берёза»

intro: Проект для детей средней группы детского сада. Представлены этапы проекта. Прописаны формы работы  с детьми и формы работы с родителями. Представлен мониторинг обследования знаний детей по данной теме на начало проекта и на конец проектной деятельности. В конце представлены продукты проекта: рисунки и поделки детей, лэпбук.

title: Проект "Русская берёза"


extracted_text:
1.Вычислить
2
2,1
Комплексное тестирование по математике.

8,1

2
8,0*2,12,0*2,1
2 

x
5.2
6
x
:
    А)  2,5;
    В)  205;
    С)  0,25;
    D)  25;
    Е)  25
75,2
1,1
+3
1
3
2.Вычислить
;
            А)   5
5
6
            В)   0,56;
            С)   5,06;
            D)   50,6;
            Е)    56
3.Найдите неизвестный член пропорции

4
x
2.1

5

:
3
x
2
x
2
x

12
x


8
x
16
:
            А) 5;3
            В) 5;3
            С) –5;3
            D) –5;3
            Е) нет корней
 4.Решите уравнение
            А) –2;3
            В) 2;3
            С)   2;3
            D)   2;3
            E)   нет корней
  5.Сократить дробь
            С)
            А)
3
4
            В)    3;4
4
8
5
4
7
3






            D)
            Е)
x
x


x
x
x
x
x
x
 ;
;
;
;

2 2
a

2
d
ad

5
a

3
a
2


6
 6.Сократить дробь

            А)
2
a

b
            В)    а1;
            С)    2а+1;
1
3
; D)
;

1
a
2

3
b

2
1
a

3
b
            Е)
7. Сторона квадрата равна 15см, тогда его площадь составляет:
A) 225см2;
B) 625см2;
C) 125см2;
D)  60 см2;
E)  200см2.
8.Решите  уравнение  3(х2)5=(5х1)
            А)   5;
            В)  –2;
            С)  0,5;
            D) –0,5;
            Е)  0,5
  9.Решить уравнение
            А)   3;
            В)  3;
           С) 0,3;
            D)  13;
            Е) 0,13
1
3

x
5

2
)3
(4

x
15
   10.Решите неравенство  х4(3х)>2x+7
;
            В)   x<
            А)   x>
19
3
19
3
            С)   x > 6;
            D)   x< 6;
            Е)   x >6
;
   11.Решите неравенство
5
x

3
2

3

2
x
1
            А)  x>
            В)  x<6;
            С)  x>9;
            D)  x<
;
19
13
;
19
13
            Е)   хлюбое  число
   12.Решите уравнение х2+2х15=0
            А)  3;5.
            В) 3;5.
            С) –3;5
            D)  нет решения;
   13.Решите уравнение
           А)  2.
           В)   1;2
6
x

x
x

2

1
6

2
x
x


3
1

1
. С)  –1;4
           D)  1; 4.
           Е)   –1; 2
  14.Решите неравенство х23,2х  0
           А) (0; 3,2);
           В) нет решения;
           С)  (  ; 3,2)
           D)  (  ;  )
           Е)  (  ; 3,2)
  15.Решите неравенство  2х2+6х+17
0

;
)
           А)  (
           В)  (0; + )
           С)  нет решения.
           D)  х – любое
           Е) (  ;  )
  16.Решите уравнение
11
22
2
x

9
2
x
           А)  –4;  4
           В)    4;   4
           С)   16; 7
           D)  –4; 4;  7 ; 7
           Е)   4
 17.Решить уравнение
            А)  –5;  5   .
            В)  5;  5.
            С)  25;  25           .
            D)   25
            Е)  2;  5.
2
x

16

x
2
18.Решить уравнение 2sin2х+3sinх=2
            А) х= (1)к
            В)  х = (1)к
;



n,  n Z;
6

 ,

Znn 
3

6

4
 .,
 .,


Znn 
;
            C)  х = (1)к+1
            D)  х = (1)к
Znn 
;
            E) нет решения

4
19.Решить уравнение tg2x –4tgx +3=0
 ,

, х=
Znn 
Znn ,
            А) х= аrctg3+
            В) х =arctg( 3)+n, nZ;
            С) х= arctg0,3+n,nZ,   х= аrctg
            D) х = arctg (3)+2n,nZ ;
            Е) х = arctg3+2n,nZ
Znn 
 ,


4
;
;
20. Решить уравнение 6sin2x2sin2x=1
            А) х = arctg(
)+n,nz, х=
1
5

4
+n, n Z; 1
2
 n, nZ;
)
            В) х =  arctg  (
            С) х = arctg (0.2)+2n,nz ;х=n, nZ;
            D) х = arctg (0.5)+2n,nZ;
            Е)  х = /4+n,nZ
   21.Решите уравнение 2cos2x5sinx+1=0
 ,

Znn 
 ,

Znn 
;
;

            А) х =  (1)k

6

3
            В) x = (1)k+1

3

6

6
            D)  x = (1)k
            С) x = (1)k
            Е)  x = (1)k+1
 ,

Znn 
;


,2
Znn 
 ,

Znn 
;
;
22. Решить уравнение  25х6*5х+5=0 .
    А) 1; 0
    В) –1; 0
    С)  1;2
    D)   нет решения
    Е)  1
23.Решите уравнение 36х=33х2
    А)   2.
    В)  2
    С)    3
    D)  3
    Е)   нет решения.
 24.Решить систему уравнений      4х+у=128
                                                              53х2у3=1.
    А)   (2;1,5);
    В)   (2;1,5);
    С)   (2;  1,5);
    D)   (2;  2,5);
    Е)   (2;  2,5)
 25.Найти х ,если lgx=
1 lg5a3lgb+4lgc
2
4
;
c
    А)    х=
5
a
3 *
b
    В)    х=(а*с)*в3;
    С)    х=а25с4в3;
    D)    х=а*в*с5  ;
    E)    x =
4353
ca
26.Найти область определения f(x)=log8(45x)
      А)    (  ; 0,8)
    В)    (  ;   0) С)    (0;   +  )
    D)    (   )
    Е)    (0,4; +  )
27.   Найти область определения f(x)=log2(х23х4)
            А)    (  ;1)(4;+  )
            В)    (  ; + )
            С)    (  ; 1)
            D)   (1;+  )
            Е)    (1;4)
28.Решить уравнение log2(x2+4x+3)= 3
            A)   1;  5
            В)  1; 5
            С)   1;  5
            D)   1; 5
            Е)  –1,5; 5
29.Решите уравнение  log5(2x+3)=log5(x+1)
            A)   нет решения;
            В)  2;
            С)    2;
.           D)   1;
3
2
            Е)
30.Решить неравенство log
1  (52x) 2
3
    А)   (2;  2,5)
    В)   (2;   2,5)
    С)   (2;  2,5)
    D)   (2;  2,5)
    Е)   (2,5;  2)
 31.Решите неравенство log2(x2x12) 3
    А)   (4;3)    (4;5)
    В)   (4;3)    (4;5)
    С)   (4;5)  (4;5)
    D)   (4;5)   (4;5)
    Е)   (4;3)  (4;5)
32.Решить систему уравнений      lg (ух) = lg 2,
                                                             log 2x4 = log23log2у
      А)   (6; 8),
      В)   (–6; 8),
      С)   (–6;  8),
      D)    (6; 8),
      Е)    (–7;  8).
33.Решить систему уравнений   х+у=7
                                                          lgx+lgу=1
              А)  (5;2), (2;5),
              В)  (5;2), (5;2),
              С)  (5;2) , (5;2),
              D)  (5;2), (5;2),
              Е)  нет решения
34.Найти     производные f(x)=x23x А) 2x 3;
       В) 2x2+3x;
.      C) 23x;
       D) 2+3x;
       Е) 2x+3
35.Решите  уравнение  f1(x)=0 , если  f(x)=
    А) 0; 1
    В) 0;
    С) –1;
              D) 1; 0
    Е) нет решения
36. Решите уравнение  f1(x)=0, если f(x)=
              А) 4; 1
              В) –4; 1
              С) 4; 1
              D) –4; 1
              Е)  7;  2
2
3
3
x
2
 x

12
3
x
3

5.1
x
2

4
x

37.Решите   неравенство  f’(x) 0,  если  f(x)=4х3х2
2
3
2
3
              А)  (
; + )
; +  )
              В)  (
              С)  (   ; + )
              D)  нет решения
              Е)   (
; 0)
2
3
38. Решите неравенство     f’(x) 0, если     f(x)=x3 6x263x
3

3
x

41
x
x
5
              А)  (3; 7)
              В)  (3;  7)
              С)  (3; 7)
              D)  (3;  7)
              Е)  (2; 6)
 39.Найти производную функции  f(x)=
7

3
;

2
x
3
             А)
5


48
8
x
x

25
)41(
x

3
2)41(
x
3
3
x
2
)41(
x
3
3
x
3
x

2
x

2
x


;
;
2
3
x
3

25
)31(

x
             B)
             C)
             D)
              Е)
3


12
20
x

25
)41(
x
2
x

60
x
; 40.  Найти производную  функции   f(x)= x3 –3x2+3x
              А) 3х26х+3;
              В)  х3+3х3;
              С) 3х3+6х+3;
              D) 3х23х+3;
              Е) 3х23х+3
41. Найти производную функции  f(x)=
3 2 x
1

               А)
               В)
3
               С)
x
3
2 x
1
2 x
3
2 x
1
1
1
;
;
;
3
3
42.Решить неравенство   х25х+4 0
1
2 x
;
                D)
32
1
                Е) нет решения.
                А) (  ; 1)  (4;+)
                В) (1; 4)
                С) (1; 4)
                D) (1; 4)
                Е) (1; 4)
1
3
3
x

2
x

3
x

9
43. Найти критические точки функции f(x) =
 А) 3; 1
               В)   –3; 1
               С)   3;  1
               D)   –3; 1
               Е )  3; 2
44. Решить неравенство
2
2
x
2
x


5
x

4
5
x

1


,2
)1;2[

       А) (  ; 4)
       В) (  ; 2] [2;  )
2;4 
       С) 

       D)  
4;
       E) нет решения
45. Найти критические точки  f(x)= 42x+7x2





1;2
.
;2

    А)
1
7
1
7
   С)   –7;
    В)
;
;
           D)  7;
           Е ) 10
46. Найдите производную функции f(x) = cos(34x)
          А)  4sin(34x); 1
4
           В)
sin(34x);
           С)    4sin(34x);
           D)   sin(34x);
           E)     sin(34x)

47. Найти общий вид первообразных  f( x) = x + cos x
            A)  F (x)=
            B)  F (x)=
 sin
x

c
;
 sin
x

c
;
2
x
2
2
x
2
            C)  F (x) = x3+sinx+c;
            D)  F (x) = x2sinxc;
            Е)   F (x) = x3 sinx +c
48. Найти общий вид первообразной  f(x)= 2x4
           А)  F(x)= 2x
           В)  F (x) = 2x2+
c
5
6
x 
5
x 
5
5
x 
5
c
;
c
;
;
           C)  F (x.) =2x
           D)   F (x) = 2x3+5x2+c;
           Е)  F (x) = 2x2+5x+c
49. Вычислить интеграл
           А)  4,6
           В)    13,5
           С)    5,5
           D)   1,35
           E)   5,5
50. Вычислить интеграл
2 
(
x
2
0
dxx
)
2
x

1
4
dx
;
           А)
33
5
           В)   3,5;
           С)   33,5;
           D)   –4,5;
           Е)  –33,5
51. Вычислить площадь фигуры, ограниченной линиями  у= х 2;  у=3х
           А)    4,5;
           В)    5,5 ;
           С)    0,45;
           D)    0,55 ;
           Е)   45
52. Вычислить площадь фигуры, ограниченной линиями у=х24х+6; у=1; х=1; х=3

            А)  2,6; В)  23,5;
            С)  235;
            D)  22,3;
            Е)  23,9
  53.Решить уравнение    х413х2+36 =0
            А)  –3;3; 2; 2
            В) 3; 4
            С) –3; 4
            D)   3; 4
            Е)  –3  4
54. Решить систему уравнений     5ху=6,
                                                            х+3у=11
            А)  (
            В)  (
49
29
;
16
16
29 
;
16
29
16
;
)
;
49
16
)
)
;
;
            С)  (
49
16
            D)  (49; 29);
            Е)  (49;29)
 55. Решить  уравнение  х410х2+9=0
            А)  3; 3;  1;1
     В) –3 и 3;  1и –1
     С)  3; 1
     D) –3; 1
     Е)  3,1; 1,1
56. Составить  уравнение, если  х 1  =4, х = 2
       А)   х26х+8;
            В)  х 2+6х+8;
    С)   х26х8;
     D)   х 2+6х8;
     Е) –х 2+6х8
cos
 sin
x 
x
1
tgx
  57. Упростить  выражение
1
cos
;
            A)
x
            В)    cos x;
            С)    sin x;
            D)    1;
            Е)  sin x +cos x
58. Упростить  выражение (х у)3(3х4у2)
            А)  –3х7у5;
                   В) –х7у5;
            С)   3х7у5;
            D)    х7у5;
            Е)    х5у7
 59. Упростить выражение  sin2x+2cos2x1
            А)  cos2x;
            В)  –cos2x;
            С)  sin x; 3 
8
25.0
) * 0,4
            D) –sin x;
            Е) –sin2x
 60. Вычислить  (
     А)
1
4
;
     В)  –1,4;
     С)  1,4;
1
4
     Е)  0,4
     D)
;

x
6
1

3
x

0
 61.Решить неравенство
     А)

;3(

     В)   (
1
6
3;
]
;
1
6
);
 ;
;3



     С)

1

6

     D)  (3;6);
     Е)  (3;6);
62. Решить неравенство log2(x+3)2log240
     A)   (13; +  )
     B)   (13; +   )
     C)   (   ;13)
             D)   (13;4)
             Е)    Нет решения
 63. Вычислить интеграл   
(
3
1
2
x

4
x

)4
dx
     А)
2
3
     В)  –2,3
     С)   5,3
     D)  –5,3
     Е)  2,3
64. Решить систему      х у=3
                                         х+у=4
      А)  (3;1);(1;3)
            В)  (1;3);  (3;1)
            С)  (1; 3); (3;1)
            D)  (3;1); (1;3)
            Е)  (1;3);  (3;1)
65. Графиком функции  у = 2х+5 является
            А)  прямая;
            В)  парабола;
            С)  гипербола;
            D)  окружность;
            Е)  эллипс
66.Найти производную функции у = 5х47х2+1 А) 20х314х;
            В) 20х4+7х+1;
            С)20х414х+х;
            D) 20х3+14х ;
            Е) 20х3+14х1
67. Решить уравнение  cos 2x =0

            А)
n
4
2
n
            В)
4
2

, n Z ;
, n Z ;
            С) нет решения;
            D)
            Е)  +n, nцелое число
n 2
, n Z ;
68. Упростить выражение  (2ху)3(х4у2)
            А)  8х7у5;
            В)  2х7у5;
            С)  2х3у2;
            D)  8х5у5;
            Е)  2х3у5
69. Решите уравнение   5х+15х1=24
            А)   1;
            В)  –1;
            С)   2;
            D)  –2;
            Е)   2,5
7;3
            А)  
            В)  (3; 7)
            С)  (2; 7)
            D)  (3;7)
            Е) (3;7)
70. Решить неравенство х24х21  0
71. Вычислить интеграл   

0
sinx dx
            А) 2;
            В) –1;
            С) –2;
            D)  2,3;
            Е) –2,3
72. Составить уравнение, если   х1=4, х2= 3
            А) х2х12=0;
            В)  х 2+х+1=0;
            С)  х 2+х1=0;
            D)  х2х+1=0;
            Е)  х22х+1=0.
73. Извлеките  корень    3
            А)
32
ba
5
3.0
c
;
125
027.0
96
ba
c
3 ;
            В)
ab
5
3
a
22
5
ba
2
3
c
            D)  0,6ав;
            Е) – 0,6 ав3
            С)
;
74.Решить уравнение   6



;1
)3;
            А)  (
            В) (3; 1)
            С)  (3;1)
            D)  (3; 1)
           Е) нет решения
x
22  216
x
 75. Решить уравнение   5х3+5х23х3=0
            А)–1;
3 
3
;
5
5
            В)   1; 0,6

            С)   1;  0,
            D)  –1; 0,6
            Е) –1; 0,6
76.Решить уравнение     х45х2+4=0
            А)   1;1;2;2
            В)   1;0,5
            С)  –1; 0,5
            D)  –1; 0,5
            Е)  1; 0,5
77.Решите систему уравнений      х+у=8
                                                            х у=15
             А)  (5;3);(3;5)
             В)  (5;3);(3;5)
             С)  (5;3);(3;5)
             D)  (5;3);(3;5)
             Е)  (5;3);(3;5)
78. Разложить на множители многочлен х2+5х+4
             А)  (х+1) (х+4);
             В)   (х1) (х4);
             С)   (х+1) (х3);
             D)   (х1) (х+4);
             E)   (х1) (2х+4)
79.Разложить на множители  многочлен  3х25х2
              А)  (х2) (3х+1);
              В)  (х+2) (3х1) ;
              С)  (х2) (3х1) ;
              D)  (х+1) (3х+1);
              Е)   (2х1) (3х4)
80. Решить уравнение  2
2
x

6
x

8
 < 23
               А)   5; 1
               В) –5;1
               С)   5;1
               D) –5; 1 Е) –6;1
81. Решить уравнение 7
3 2
x

5
x

2
=70

               А) 2;
1
3
               В) –2; 1,3
               С)  2;  1,3
                D)  2; 1,3
                Е) –2; 3,3
82. Решить уравнение



3
5
                А) –1;
                В)  1;
                С)  2;
                D) –2;
                Е) –2,5
x
1





2
5
3



;
x
,
xZnn
                А)
                В) x=n, n Z ;
                C) x= 2n, n Z ;
                D)
Znn 
 ,

;

4
                Е) нет решения
83. Решить уравнение  tg3xtgx =0







4

4
,
xZnn

;


n
,
 n Z ;
84. Решить уравнение 3х+12*3х2= 25
    А)  2;
                В) –2;
                С) –3;
                D)   3;
                Е)  5,6
85.Даны  координаты точек  А (1;1;4), В (3;1;0),  С (1;2;5), Д (2;3;1).Найдите косинус угла
между векторами

АВ  и  
СД
;
                А)
7
10
                В) –0,4;
                С)  7,5;
                D) 0,75;
                Е)  0,7
86. В пространстве  даны точки  А, В, С   такие, что АВ=14см, ВС=16см, АС=18см. Найдите
площадь треугольника АВС.
                А) 48 5 ;
                В) 58;
                С) 48;
                D) 56;
                Е) 84 87. Верхние концы двух вертикально стоящих столбов, удалены на расстоянии 3,4м,
соединены перекладиной. Высота одного столба 5,8м, а другого3,9м.  Найдите длину
перекладины.
                 А) 3,9м;
                 В) 2,3м;
                 С) 5,6м;
                 D) 2,6м;
                 Е) 1,9м
88.Отрезок длиной 1м пересекает плоскость, концы его удалены от плоскости на 0,5м и 0,3м.
Найдите длину проекции отрезка на плоскость.
                 А) 0,6м;
                 В) 0,56м;
                 С) 6,3м;
                 D) 0,63м;
                 Е) 6,3м
89.Радиус основания цилиндра 2м, высота 3м. Найдите диагональ  осевого сечения.
                 А)  5м;
                 В)  6м;
                 С)  3м;
                 D)  5,6м;
                 Е)  4,5м
90.Радиус основания конуса 3м, высота 4м. Найдите образующую конуса.
                 А) 5м;
                 В)  3м;
                 С) 2,5м;
                 D) 3,5м;
                 Е) 5,5м
91.Радиусы оснований  усеченного  конуса  3м  и  6м,  высота 4м. Найдите образующую.
                 А) 5м;
                 В)  6м;
                 С) 5,2м;
                 D) 3,5м;
                 Е) 2,5м
  92. Три латунных куба с ребрами  3см, 4см, 5см  переплавили в один куб. Какое  ребро у этого
куба?
                 А)  6см;
                 В)  5см;
                 С)  5,6см;
                 D)  6,5см ;
                 E)  5,3 см
 93. У параллелепипеда три грани  имеют  площади 1м2, 2м2, 3м2. Чему равна полная
поверхность параллелепипеда?
                 А) 12м2;
                 В) 13м2;
                 С) 14м2;
                 D) 12,5м 2;
                 Е) 13,5м 2
94.Треугольник со сторонами 15см., 41см., 52см. вращается около наибольшей стороны.
Найдите объем тела вращения. А) 1404 см3;
                 В) 153 см3;
                 С) 14,04 см3;
                 D)  145 см3;
                 Е) 1409 см3
 95. Боковое ребро наклонной призмы  наклонено к плоскости  основания под углом в
30,высота призмы 15см. Определите длину бокового ребра.
                А) 30см;
                В) 25см.;
                С) 35см.;
                D) 20см. ;
                Е)  40см.
96. Поверхность шара равна 225 м 2. Определите его объем.
                А) 562,5 см3;
                          В) 512,5cм3;
                С) 526,5см3;
                D)  624,2см3;
                Е)  612,5см3
97. Вычислить длину медианы ВВ1 треугольника с вершинами А (4;5), В(2;3),С(16;2).
      А)  9,2;
                В) 6,5;
                С)  6,8;
                D)  8,9;
                Е)  9,23
98. Найти периметр  треугольника АВС, если  А (9;2),В(6;2),С(0;13).
                А)  35;
                В)  34;
                С)  33;
                D)  32;
                Е)  30
99. Решить уравнение  4х5*2x+4=0
                А)  2;0
                В) –2;3
                С)  2;4
                D) –2;3
                Е)  2;3
100. Решить неравенство 0,573x<4
                А)  x<3;
                В)  хлюбое;
                С)  нет решения;
                D)   х>3;
                Е)    х<6
101.Найти х, если  log x81 = 4
                А)  3;
                В) –3;
                С)   2;
                D) –2;
                Е)   6
102.Решить систему уравнений       2х + 2у = 12, 32ху = 3
    А)  (2; 3);
                В)  (2; 3);
                С)  (2; 3);
                D)  (3; 2);
                Е)  (6; 5)

2
75
x

3
x
  >  0
103. Решить неравенство
                А) (
3
2
;
5
7
);
                В) нет решения;
                С) хлюбое число;
                D) (3;5);
                Е) (5; 6)
104. Найти производную функции f(x) = (x3 +6x3)(x+1)
4
x

x
2 
7
4
                 А)  4х3 +3х2 +12х +3;
                 В)  4х3 +3х+12;
                 С)   х 2 +3х2 +12х –4;
                 D)  х3 –3х2 +12 х +3;
                 Е) 4х3 –3х2 –12х –3
105. Найти производную функции  f(x) =
16
;
   ;
16
;
                А)
                В)
                С)
                D)
                Е)

4
4


2
2
4

2

2
16
2
x
(
x

x
2
(
x

2
x
2
x
(
2
4
x
(
x
4
x
(
14
x

)4

4
x

)4

14
x

2
)4

14
x

2
)4
x


2
14
x

2
)4
x

2
16
;
16
 106.  Решить систему уравнений          х+у=34,
                                                                      х у =26
                  А) (32;2), (2;32)
                  В) (23;2),(23;2)
                  С) (32;2),(2;32)
                  D) (32;2),(2;32)
                  Е) (23;2),(23;2)
 107. Найти производную функции f(x) =
4
2


x
x
                   А)
;
2)
                    В)
;
                    С)
;
2(
6
x
4
x
2)2
(
1
2
x D)
                    Е)
3(
2(
4
x
6
x
2)
2)
;
;
2
x
x
2


21
9

2

3
x

2

x
3

108. Решить уравнение
                   А) 7;
                   В) 6;
                   С) 2;
                   D) 5;
                   Е) 8
109.Решить уравнение   3х =81
                    А) 4;
                    В) 6;
                    С) 2;
                    D) 3;
                    Е)  27
 110. Упростить выражение cos 2x+sin2x
                     А) соs2x;
                     В) 1;
                     С) 0;
                     D) sin2x;
                     Е) соs 2x
111. Число 60 поделите на три числа в отношении 2:3:5
                    А) 12,18,30;
                    В) 13,19,28;
                    С) 11,17,32;
                    D) 13,18,29;
                    Е)  10,18,32
112. Найти  первообразную функции f(x) = x2 + 3cosx
                  А)
3
sinx+c;
                  B) x33x+c;
                  C)
3
sinx+c;
3
x
3
3
x
3
                  D) х33х+c;
                  Е) х3+3х2+с
1
3
1:
1
3

113. Вычислить  3
                  А) 2,5;
                  В) 205;
                  С)  25;
                  D) 0,25;
                  E) 20,5;
 114.Найти объем треугольной призмы, если стороны основания равны 6см, 6см, 8см, а
боковое ребро 9см.
                     А) 72 5 см3;
                     В)  72см3;
                     С) 56см3; D)  32см3;
                                  Е) 56 32 см3
115. Измерения прямоугольного параллелепипеда равны 16см, 10см, 22см.Вычислите полную
поверхность параллелепипеда.
                     А) 1464см2;
                     В) 1245см2;
                     С) 1564см2;
                     D) 1264см2;
                     Е) 1456см2
 116.Решить уравнение 5
x
22
 x

1
   =25
                     А) 3;1
                     В) 3;1
                     С) 3;1
                     D) 2;3
                     Е) –2;3
 117.Высота правильной четырехугольной пирамиды 7см, сторона основания 8см. Вычислите
боковое  ребро пирамиды.
                    А) 9см;
                    В) 8см;
                    С) 6см;
                    D) 5см;
                    Е) 7см
 118. Вычислить: 1
;
                   А)
3
7
                   В) 23;
                   С) 0,5;
                   D) 0,6;
2
7
33*

3
7

                   Е)

2
7
119.Найти значение х, если log2,5 x = 2
                 А) 6,25;
                 В)  0,25;
                 С)  2,25;
                 D) 0,625;
                 Е)62,5
120.Упростите выражение: (xy)(x+y)(x2+y2)
А) x4y4;
В) (x2y2)2;
С) (x2y2)4;
D) (x2+y2)2;
E) x2+y2
121. Разложить на множители: 16y224y+9
А) (4y3)2;
В) (4y(y+3))2;
С) (4y3)2;
D) 4y3;
E) –(4y3)(4y+3)
122.Периметр параллелограмма равен 36см. Одна из его сторон 12см. Найти длину соседней с ней стороны:
А) 6см;
В) 4см;
С) 12см;
D) 9см;
E) 18см
2
cos
x
1
=0
123.Решите уравнение:
А) ±П/3 + 2пn, n € Z;
В) П/3 + 2пn, n € Z;
С) ±П/4+ 2пn , n € Z;
D) П/4 + 2пn, n € Z;
E) ±П/3 + пn , n € Z
124.Решите систему уравнений:    x2y=14
                                                            5x+y=15
А) (4;5)
В) (7;4)
С) (5;2)
D) (11;1)
E) (13;5)
125.Вычислите: arcsin(
А) 450;
В)  1450;
С) 300;
D) 300;
E) 600
2 )
2
126.Найдите значение производной функции: y(x)=tgx при x=

3
127.Гипотенуза прямоугольного треугольника равна 18см. Чему равна
медиана, проведенная к гипотенузе?
А) 9см;
В) 11см;
С) 12см;
D) 8см;
E) 10см
128.Катет прямоугольного треугольника равен 5см, гипотенуза – 13см.
Найти площадь треугольника
А) 30см2;
В) 65см2;
С) 24см2;
D) 60см2;
;
;
А)
4
3
В)  4;
С) 4;
3
4
4
3
E) –
D) E) 12см2
129.Радиус основания цилиндра 5см, высота 6см. Найдите площадь боковой
поверхности цилиндра.
А) 60п см2;
В) 80п см2;
С) 75п см2;
D) 55п см2;
E) 70п см2
130.Решите уравнение
83 x
+
83 x
= 6
А) 1;
В) 2;
С) 6;
D) 9;
E) 4
131.Упростите:
А) 10mn;
В) 2m2+5n2;
С) 25m2n2;
D) 5mn;
E) 2m25n2
2(
)5
nm

4
2

2(
2
nm
)5

4
132.Решите систему неравенства:    5x3 ≤ 3x7
                                          94x ≥25
А) (∞;4]
В) (4;2]
С) (∞;2)
D) (4;+∞)
E) (2;4)
133.Все ребра прямой треугольной призмы равны 2 3  . Найдите объем
призмы
А) 18;
В) 19;
С) 17;
D) 21;
E) 20
134. Найдите объём куба, если площадь поверхности равна 150см2.
А) 125 см3;
В) 138 см3;
С) 140 см3;
D) 141 см3;
E) 135 см3
135.Разложите на простые множители 240
А) 240= 2∙2∙2∙2∙3∙5;
В) 240=3∙4∙4∙5;
С) 240=2∙3∙5∙8;
D) 240=2∙2∙3∙4∙5;
E) 240=2∙3∙4∙10
136.Запишите в виде многочлен: (2а+4)2 А) 4a2+16a+16;
В) 4a2+16a+8;
С) 2a2+16a+4;
D) 2a2+8a+16;
E) 4a2+8a+16
137.Упростите выражение (1+ctg2x)(1sin 2x)
А) ctg2x;
В) tg2 x;
С) cosx;
D) tgx;
E) ctg x
138.Дан квадрат со сторонами 1м, а диагональ его равна стороне другого  квадрата. Найдите
диагональ последнего.
А) 2м;
В) 4м;
С) 0,5м;
D) 1м;
E) 14м
139.Решите уравнение: 2cos – 1=0
А) ±П/3 + 2пn , n € Z;
В) П/3 + 2пn, n € Z;
С) ±П/6+ 2пn , n € Z;
D) П/2 + 2пn, n € Z;
E) П/6 + 2пn, n € Z
140. Вычислите длину окружности, если радиус равен 10м
А) 20п м;
В) 40п м;
С) 10п м;
D) 30п м;
E) 25п м
141. Дан треугольник АВС. Угол В=900 , угол А=300 , ВС=6. Найти радиус
описанной окружности.
А) 6;
В) 12;
С) 10;
D) 18;
E) 3
142.Площадь поверхности шара 100п см2. Вычислите объем шара.
А500 п
В) 650 п
С) 400 п
D) ) 550 п
E) 450 п
/3 см3
/3 см3
/3 см3
/3 см3
/3 см3
143.Решите уравнение:
А) 0;1
В) 2;1
С) 0;5
D) 3;4
E) 1;5
2
x

2
x

x
x


2
2
2
x
x



x
x
2
2

1 144.Найти производную функции f(x) = 2x3+15x236x+20
А) 6x2+30x36;
В) 6x2+30x+36;
С) x3+x2x+20;
D)3x2+2x1;
E) 6x2+30x36
145.Решите неравенство: x2 9x+8 > 0
А) (∞;1) U (8;+ ∞)
В) (1;8)
С) (∞;1] U[8;+ ∞)
D) (∞;1) U [8;+ ∞)
E) (8;+ ∞)
146.Сколько целых значений имеет уравнение x+y=1
А) ∞;
В) 2;
С) 5;
D) 15;
E) 4
15 
4
5
9
3
10
) – (
12
9
10

8
3
5
)
147.Выполнить действие (
А) 2,2;
В) 1,2;
С) 2,5;
D) 1,2;
E) 8,8
148.Упростите произведение a ∙ (3) ∙ d ∙ 4 и назовите коэфициент;
А) 12;
В) 12;
С) 4;
D) 3;
E) 1
149.Разложите на множители: x2  64
А) (x8)(x+8);
В) (x32)(x+32);
С) (x+8)(x+8);
D) (x32)(x+32);
E) (x8)(x8)
150.Высота равностороннего треугольника равна 15см. Найдите радиус
 вписанный в треугольник окружности.
А) 5см;
В) 8см;
С) 6см;
D) 5,4см;
E) 4см
151.Решите неравенство
2x
> 0
А) (2;+ ∞)
В) [2;+ ∞)
С) (∞;2)
D) 2 E) (∞;2]
152.При каких значениях аргумента функции y=
А) 12;
2 x+ 5 равно 3
3
;
В)
1
3
С) 6;
1
3
D)
E) 3
;
153.Дана функция f(x)= (4x + 7)6 . Найдите f ‘ (x)
А) 24(4x+7)7;
В) 4(4x+7)7;
С) 4(4x+7)6;
D) 6(4x+7)5;
E) 42(4x+7)4
154. Катеты прямоугольного треугольника равны 12 и 16. Найдите
медиану, проведенную к гипотенузе.
А) 10;
В) 16;
С) 12;
D) 14;
E) 20
155.Радиусы оснований усеченного конуса 10см и 4см, высотой 8. Найдите
образующую.
А) 10см;
В) 20см;
С) 100см;
D) 6см;
E) 5см
156. Упростить выражение
3
x

1
2
x
2
x

x

1
А) x+1;
В) x2x+1;
С) x1;
D) 1x;
E) x2+x+1
                                                            x2 – x  6 ≥ 0
157. Решите систему неравенств:      x2 – 4x < 0
А) [3;4);
В) (3;4);
С) [0;3);
D) [0;4];
E) (0;4)
158.Основания прямой треугольной призмы является прямоугольный
треугольник с катетами 6см и 8см. Высота призмы 7см. Найдите
 площадь поверхности этой фигуры.
А) 216см2;
В) 168см2; С) 192см2;
D) 48см2;
E) 264см2
                                                               x+y=5
159. Решите систему уравнений :           x3+y3=35
А) (2;3)(3;2)
В) (1;3)(1;1)
С) (2;1)(1;2)
D) (2;1)(1;1)
E) (2;1)(1;2)
160.Катеты прямоугольного треугольника равны 3 и 4. Найти гипотенузу треугольника.
А) 5;
В) 7;
С) 12;
D) 25;
E) 14
161. Вычислите 72+32
А) 58;
В) 100;
С) 42;
D) 50;
E) 10
162. Найдите числовое значение выражения 3tg
А) 3;
В) 1,5;
С) 4;
D)  3 ;
E) 2,25
163.Вычислите: 15,6 ÷(3,9)

4
А) 4;
В) 4;
С) 6;
2
3
D)
E) 3
;
164. Диагональ параллелограмма образует с двумя его сторонами углы 250
 и 350, тогда углы параллелограмма равны:
А) 600 и 1200;
В) 500 и 1300;
С) 600 и 700;
D) 500 и 700;
E) 800 и 1100
165.Решите уравнение 3x – 4 = 7x + 6
А) 2,5;
В) 2,5;
С) 0,2;
D) 0,2; E) 0,4
166.Решите уравнение 2x+4 + 3∙2x = 72
А) 2;
В) 4 ;
С) 3,5;
D) 4,5;
E) 3
                                                        2x + y = 3
167. Решите систему уравнений:       5x + 12y = 2
А) (2;1)
В) (1;2)
С) (0;2)
D) (2;0)
E) (2;0)
168.Найдите производную функции f(x) = (x4  1)(x4 + 1)
А) 8x7;
В) 12x9;
С) 5x5;
D) x41;
E) 7x8
169. Упростить выражение: (х2)(х+2) – х(х+5)
A)  4 – 5x;
B)  4 + 5x;
C) 4 – 5x;
D)  4 + 5x;
E)  – 5x
170. Возвести в степень



323
ba
4
m
2



:
A)
B)
C)
D)
E)
;
;
;
;
26
649
ba
8
m
629
ba
16
m
42
ba
4
m
246
ba
4
m
449
ba
8
m
171. Угол 300 имеет радианную меру:
;
A)

6

B)
;
3
C) ;

D)
4

2
E)
; 172. Разложить на множители х23х+2:
A)(х1)(х2);
B) (х1)(х+2);
C) (х+1)(х2);
D)  х(х+1);
E)  (х+1)(х3)
173. Периметр ромба равен 15см. Найдите сторону ромба:
A) 3,75см;
B) 3,25см;
C) 7,5см;
D)  5см;
E)  3,5см.
174. Выполнить приведение подобных членов 10х3y8x+6y
A) 2x+3y;
B) x5y;
C) 2x+4y;
D)  3x2y;
E)  4x+7y.
175. Площадь ромба равна 6, высота 2, тогда сторона ромба равна:
4
14
49
ba
23
ba
A) 3;
B) 1;
C) 4;
D)  5;
E)  2.
176. Сократить дробь:
B)
C)
A)
2
7
a
7
a
b
b
D)
7
b
a
E)
;
;
a
b
;
;
.
177. Сократить дробь:
2

6
6
3

A)
B)
2 ;
3
3 ;
2
D)
C) 2;
2
3
1
3
E)
;
.
178. Сократить дробь:
3
p


5
125

p
25
2
p A) р5;
B)
p
5
;
C) р+5;
D)  р+1;
E)  5р.
179. Расстояние между двумя пунктами велосипедист проехал за 2 часа со скоростью 15 км/ч.
Пешеход преодолел это же расстояние за
6 ч. Определите скорость движения пешехода.
2
3
A) 4,5 км/ч;
B) 4 км/ч;
C) 6 км/ч;
D)  5,5 км/ч;
E)  5 км/ч.
180. Отрезок, соединяющий две точки окружности, называется:
A) хордой;
B) диаметром;
C) касательной;
D)  радиусом;
E)  секущей.
181. На даче 30 фруктовых деревьев, что составляет 75% всех деревьев. Найдите количество
деревьев на даче.
A) 40;
B) 250;
C) 150;
D)  120;
E)  60.
182. Найдите площадь прямоугольного треугольника, если его катеты равны 7 см. и 4 см.
A) 14см2;
B) 56см2;
C) 11см2;
D)  28см2;
E)  16см2.
183. Периметр прямоугольника равен 26 см., а площадь равна 36 см2. Найдите длины сторон
прямоугольника.
A) 4см. и 9см.;
B) 13см. и 2см.;
C) 10см. 3см.;
D)  8см. и 6см.;
E)  24,5см. 2см.
184. Если в сплаве массы золота и серебра находятся в отношении 5:3, то в 32г. сплава сколько
граммов золота?
A) 20г;
B) 18г;
C) 16г;
D)  22г;
E)  14г.
185. Решите систему уравнений:   х6y=17
                                                              5x+6y=13 A) (5;2);
B) (1;3);
C) (7;4);
D)  (11;1);
E)  (13;5).
186. Решите уравнение: (х26х)22(х3)2=81
A) 3; 3 ±2 5 ;
B) 11;
C) 3±5 2 ;
D)  3;
E)  9;11.
187. Из 204м. ткани сшили 51 платье. Сколько платьев выйдет из 132м. ткани?
x
x
3

8
3
A) 33;
B) 36;
C) 34;
D)  35;
E)  32.
188. Решите уравнение:
A) 4,8;
2
11
B)
2
;
;
D)
C) 4,8;
5
24
5
24
E)
.
189. Решить уравнение: 17yy25=572y2
A) 4;13;
B) 17;52;
C) 13;4;
D)  4;13;
E)  4;13.
190. Упростите выражение: (
m
m


2
2

m
m


2
2
) :
8
m
2 m
4
A) 1;
B) 0,25;
C) 0,25;
D)  1;
E)  0,2.
191. Решите уравнение:
A) 2;
B) 2,5;
C) 0,5;
D)  2;
E)   0,5.
192. Решите уравнение:
A) 6;5;
7

x
5,2
9
5

2

x
6

2
x

x
2
3

x
3


3
x

5 B) 3;3;
C) 0;1;
D)  1,5;1,5;
E)  6;5.
193. Решите систему уравнений:    х+2y=5
                                                               x+7y=13
A) (1;2);
B) (5;5);
C) (2;1,5);
D)  (3;1);
E)  (1;3).
194. Стороны треугольника 3, 4, 5. Найдите периметр треугольника.
A) 12;
B) 11;
C) 10;
D)  13;
E)  14.
195. Решите уравнение:  2 cosx1=0
А) ±П/4 + 2пn , n € Z
В) П/4 + 2пn, n € Z
С) ±П/4+ пn , n € Z
D)  П/4 + 2пn, n € Z
E) П/2 + 3пn, n € Z
196. Решите уравнение:  2 sinx+1=0
А) (1)n+1 П/4 + пn , n € Z
В) П/2 + 3пn, n € Z
С) (1)n П/4+ пn , n € Z
D) П/4 + пn, n € Z
E)  П/4 + пn, n € Z
197. Решите уравнение: tg (
А) 2пn , n € Z
В) П/2 + пn, n € Z
С) П/4+ 2пn , n € Z
D) пn, n € Z
E) П/4 + пn, n € Z
198. Решите уравнение: cos (
А) (1)n+1 П/3 + 2пn , n € Z
В) 3пn, n € Z
С) 0;
D) П/2 + 2пn, n € Z
E) – П24 + 2пn, n € Z

4
x
2
)=1

3 
2
x5,0
)=0,5
199. Найдите значение выражения f’(2), если f(x) = 6x2:
A) 24;
B) 14;
C) 8;
D)  16;
E)  28. 200. Найти расстояние между двумя точками  А(6;7;8), В(8;2;6):
A)  33 ;
B) 35;
C) 33;
D)   35 ;
E)   10 .
201. Дана функция f(x) = xcosx. Найдите f’(2π).
A) 1;
B) 2;
C) 1;
2 ;
2
D)
E)  0.
202. Найдите производную функции f(x) = ln(2x+1):
A)
B)
C)
D)
E)
;
;
;
2
x
3
x
2
2
3
1
1

x21
3
x
1
x
3
1
;
1
.
203. Найдите производную функции f(x) = x 3+2x:
A) 3x 4+2;
3 4x
B)
4
C) 3x4+2;
D)  3x 2+2;
 +2;
E)
1
22
x
+2.
204. Решите систему уравнений

 yx
(
log3
)
3
2 2  yx
2
2
A) (1;3);
B) (3;1);
C) (1;1);
D)  (4;2);
E)  (2;0).
205. Решите уравнение: log3(
;
;
C)
B)
A) 2;
2
5
4
5
D)  3;
8
5
E)
.
5 x+4)=2
2 206. Найдите производную функции y = 2,5x2x5:
A) 5x5x4;
B) 12,5xx4;
C) 2,5x25x4;
D)  5xx5;
E)  5x+5x4.
207. Вычислить интеграл   
4( x
1
5,0
4)3
dx
;
;
B)
A)
1
10
3
20
1
;
5
D)
C)
E)  0.
1
20
;
208. Решите уравнение: 432х=42х
;
B)
A) 1;
1
3
C) 1;
D)  5;
E)
1
3
.
209. Найдите производную функции f(x) = (2x6)8
A)16(2x6)7;
B) 7(2x+6)7;
C) 7(2x6)7;
D)  4(2x6)7;
E)  8(2x6)7.
210. Найдите критические точки функции y = x23x+2
A) 1,5;
B) 0,5;
C) 1;
D)  0;
E)  2.
211. Найдите  производную функции f(x) = (х+2)5+2
A)5(х+2)4;
B) 5(х2)4;
C) 5(х+4)6;
D)  2(х5)4;
E)  ln5.
212. Дано f(x)=(5+6x)10. Найдите f’(1).
A) 60;
B) 10;
C) 10;
D)  6;
E)  60. 213. Решите уравнение lg cosx=1.
A) нет решения;
B)±arccos10+2пn , n € Z;
C) 4пn , n € Z;
D)  2пn , n € Z6;
E)  пn , n € Z.
x 23
x
=10lg9:
214. Решить уравнение
A) 1;2;
B) 1;
C) 1;2;
D)  2;
E)  2.
215. Вычислите интеграл  
4(
2

1
3
x

)6
x
dx
A) 24;
B) 26;
C) 22;
D)  24;
E)  34.
216. Периметр треугольника с вершинами  А(2;3;2), В(3;3;2), С(2;1;2) равен:
A) 3+ 5 ;
B) 3 6 ;
C)  11 ;
D)  2+ 5 ;
E)  2+ 6 .
217. Высота конуса 20см., радиус основания 15см. Определите площадь боковой поверхности.
     А) 375 см3;
     В) 355 см3;
     С) 300 см3;
     D)  372 см3;
     Е)  370 см3.
218. Боковая поверхность правильной четырёхугольной призмы 32м2 и полная поверхность
40м2. Найдите высоту.
A) 4м;
B) 2м;
C) 6м;
D)  3м;
E)  8м.
219. Напишите уравнение касательной к графику функции f(x) = 2xx 2 в точке х0 =2.
A) 2х+4;
B) 122х;
C) 12+2х;
D)  2х4;
E)  2х+4.
220. Поверхность шара 225 см2. Определите его объём.
     А) 562,5 см3;
     В) 625,5 см3;
     С) 337,5 см3; D)  733,5 см3;
     Е)  20 см3.
221. Cколько металлических шаров радиуса 2см  можно отлить, расплавив шар радиуса 6см.
A) 27;
B) 72;
C) 25;
D)  17;
E)  20.
222. 25м. медной проволоки имеют массу 100,7г. Найдите диаметр проволоки, если плотность
меди 8,94г/см3.
A) 0,75мм;
B) 0,52мм;
C) 0,375мм;
D)  0,260мм;
E)  0,25мм.
223. В равнобокой трапеции диагональ равна 25см. Найдите площадь трапеции, если её
основания равны 19см. и 11см.
A) 300 см2;
B) 360 см2;
C) 240 см2;
D)  320 см2;
E)  380 см2.
224. В пространстве даны три точки А, В, С такие, что АВ=14см, ВС=16см, АС=18см. Найдите
площадь треугольника АВС.
A) 48 5  см2;
B) 32 3  см2;
C) 36 2  см2;
D)  54 3  см2;
E)  54 2  см2.
225. Известны координаты вершин треугольника CDE: С(3;4;2), D(1;2;5), Е(1;6;4).  DK –
медиана треугольника. Найдите DK.
A) 14 ;
B)  18 ;
C)  15 ;
D)   10 ;
E)   13 .
226.Площадь диагонального сечения куба равна 8 2 см2.Найдите площадь поверхности куба.
A) 48 см2;
B) 36 2  см2;
C) 24 3  см2;
D)  36 см2;
E)  36 3  см2.
227. Осевое сечение цилиндра – квадрат, длина диагонали которого 20см. Найдите радиус
основания цилиндра.
A) 5 2 см;
B) 10см;
C) 10 2 см;
D)  8 2 см;
E)  8см. 228. Площадь прямоугольника равна 81см2. Найдите наименьший возможный периметр этого
прямоугольника.
1 ;2].
2
A) 36см;
B) 54см;
C) 18см;
D)  72см;
E)  24см.
229. Найдите наибольшее значение функции f(x) = x32x2+x3 на промежутке [
A) 1;
1
9
C) 1;
B)
;
D)  2
E)
;
23
27
.
1
9
230. Найдите точки экстремума функции f(x) = 1,5х4+3х3:
A) xmin=1,5;xmax=0;
B) xmin=0;xmax=1,5;
C) xmin=1,5;
D)  xmax=1,5;
E) xmin=;xmax=1,5 .
231. Найдите промежутки возрастания функции f(x) = x3+9x24.
A) (∞;6];[0;∞);
B) [6;0];
C) [0;6];
D)  (∞;0];[6;∞);
E)  (∞;6].
232. Найдите общий вид первообразной F(x) для функции f(x) =
3
x
2

3cos
x
:
A) F(x) =
B) F(x) =
C) F(x) =
D)  F(x) =
E)  F(x) =



3sin
3
3sin
3
3sin
3
x

C
;
x
x

C
;

C
;

3sin3
Cx

;

3sin3
Cx

.
4
x
8
4
x
2
4
x
8
4
x
8
4
x
2
233. Вычислите  
(
2

1
2
x

6
x

)9
dx:
A) 21;
B) 18;
C) 25;
D)  27;
E)  20. 525,0
 < 16
x
x
234. Решите неравенство:
A) (∞;4)  (1;∞);
B) (1;4);
C) (1;4);
D)  (∞;1)  (4;∞);
E)  (∞;4).
235. Решите уравнение
log (x2+8x)=2. Запишите сумму квадратов его корней.
1
3
A) 82;
B) 72;
C) 60;
D)  68;
E)  70.
log (8
1
6
4 )>2:
5
x
236. Решите неравенство
A) (35;10);
B) (∞;35)  (10;+∞);
C) (10;+∞);
D)  (∞;10)  (35;+∞);
E)  (∞;35)
237. Решите уравнение 2sin2x5=5cosx:
А) x= 2пn , n € Z;
В) x=П/2 + 2пn, n € Z;
С) x=пn , n € Z;
D) x=п+2пn, n € Z;
E) x=П/2 + 2пn, n € Z
238. Решите уравнение tgx+ctgx=2:
А) x=П/4 + пn , n € Z;
В) x=П/4 + 2пn, n € Z;
С) x=пn , n € Z;
D) x= П/4 + пn, n € Z;
E) x=±П/4 + пn, n € Z
239. Тело движется по координатной прямой по закону S(t) = t2+9t+8. Найдите V(4).
A) 1;
B) 25;
C) 25;
D)  9;
E)  1.
240. Решите неравенство: sin2x<
1
2
 + пn ,n € Z);
А) (
 + пn;
7
12

12

12
);
С) (
В) (∞;

12

12
13
12
D) (
E) (
5
12
5
12
5
12
+ пn;
 +пn ,n € Z);
+ 2пn;
 +2пn ,n € Z);
+ 2пn;
 +2пn ,n € Z) 241. ABCD – прямоугольник, АВ = 3, АD = 4. Периметр прямоугольника равен:
242. Решите неравенство: 3х2 – 15х ≥ 0
A) 14;
B) 16;
C) 18;
D)  20;
E)  7.
A) ( ∞;0]  [5;+∞);
B) [0;5];
C) (0;5);
D)  (5;+∞);
E)  (∞;5]
243. Запишите в виде многочлена: (8х+3y)2
A) 64х2+48ху+9у2;
B) 16х2+24ху+9у2;
C) 8х2+48ху+3у2;
D)  64х2+24ху+9у2;
E)  8х2+24ху+3у2.
244. Ромб со стороной 5см. и высотой 3см имеет площадь равную:
A) 15 см2;
B) 14 см2;
C) 12 см2;
D)  20 см2;
E)  18 см2
245. Найдите производную функции у = ехх:
A) ех(х+1);
B) ех+1х;
C) ехх;
D)  ех+1;
E)   ех+1(х+1).
246. Найдите первообразную функции f(x) = 2(2х+5)4:
A)
B)
1
5
4
5
(2х+5)5+С;
 (2х+5)5+С;
C) 8(2х+5)3+С;
2
5
D)
(2х+5)5+С;
E)  4(2х+5)3+С.
247. Найдите производную функции у(х) = 5х:
A) 5хln5;
B) 5хln5;
C) 5хln5;
D)  5ln5;
E)
ln5.
1
5
248. Периметр ромба 36, тогда его сторона равна:
A) 9;
B) 6;
C) 7; D)  8;
E)  10.
249. Перпендикуляр, проведённый из вершины треугольника на противоположную сторону:
A)  высота треугольника;
B)  медиана треугольника;
C)  радиус вписанной окружности;
D)   биссектриса треугольника;
E)   радиус описанной окружности.
250. Найдите производную функции f(x) =
A) 3х4;
B) х;
C) 11х4;
D)  7х4;
E)  х47.
3 5 x
5
4
:
Правильный вариант ответа: А

file_name: Комплексное.doc

intro: Сборник состоит из комплексных тестовых заданий закрытого типа с одним правильным ответом. В тесте 250 вопросов по темам общеобразовательной математики для студентов 1 курса гуманитарного направления. Данный сборник предназначен для преподавателей математики в использования комплексного тестирования, вступительных экзаменам абитуриентам, контроля систематизации знаний.

title: Сборник тестовых заданий по Математике


extracted_text:
Иркутская   область,   г.Слюдянка,   Татьяна   Викторовна   Гедрович,   учитель
русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 2»
Применение технологии педагогических мастерских на уроках
гуманиитарного цикла
В   последние   годы   многие   творческие   педагоги   с   успехом   используютв   своей
образовательной   практике   различные   инновационные   технологии,
  например,
педагогические   мастерские.   Эта   необычная   система   обучения   была   разработана
европейскими педагогами и психологами разработана в 70–80 годы. Её авторы известны в
мире как «Французская группа нового образования» (ЖФЭН), признанная Министерством
образования Франции в 1984 году.В России об этой технологии узнали на семинаре Андре
Дюни в СанктПетербургев 1990 году.
Кратко опишу эту технологию. Итак, урокмастерская – явление многомерное и
многогранное,   которое   может   быть   представлено   в   самых   разных   вариантах,   но
единственным   условием   здесь   является   творчество.   Слоган   технологии«Мастер   не
призывает:   «Делай   как   я».   Он   говорит:   «Делай   посвоему»   задаёт   тонпедагогической
мастерской – процесс познания должен состоять не в прямой передаче информации от
владеющего   к   незнающему,   а   в   совместном   поиске   проблем   и   творческих   путей   их
решения. Фундамент этой технологии – безусловная вера в ученика,в его творческие силы,
поэтому   от   занятия   к   занятию   растёт   интерес   обучающихся   к   процессамобучения,
способствуя   развитию   креативности,
  навыков
аргументированного говорения и письма. В процессе работы дети обнаруживают у себя
способности   писать   стихи   и   прозу,   составляют   аннотации   и   пишут   эссе,   рисуют,
придумывают, мастерят.
  социальной   компетенции,
Основные этапы мастерской
Индуктор  –   всё   то,   что   побуждает   ребёнка   к   действию   (проблемная   ситуация,
вопрос).   В   качестве   индуктора  может  выступать  слово,   текст,  предмет,  звук,   рисунок,
форма – всё то, что способно вызвать поток ассоциаций. Это может быть и задание, но
неожиданное, загадочное. Индукция–это и создание эмоционального настроя, и включение
подсознания, и создание личного отношения к предмету обсуждения.
Самоконструкция– индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка,
проекта.
Социоконструкция– построение, создание результата группой.
Социализация–всё,   что   сделано   индивидуально,   в   паре,   в   группе,   должно   быть
обнародовано и обсуждено. Социализация может быть групповой или индивидуальной.
Разрыв–   углубление   в   проблему,   поиск   ответов,   сверка   нового   знания   с
литературным и научным источником.
Рефлексия–   отражение   чувств,   ощущений,   возникших   у   участников   в   ходе
мастерской. На этапе рефлексии участники мастерской рассказывают о своих чувствах,
которые возникли у них в процессе работы.
Темы   мастерских   могут   быть   неразрывно   связаны   с   предметом,   но   могут   быть
выбраны такие  темы, которые  необходимы  не только  каждому  ребёнку, но и каждому
взрослому.   Они   всепредметны.     Данную   форму   можно   использовать   и   при   проведении классных   часов,внеклассных  мероприятий,  и   при  проведении   повышения  квалификации
учителей.
Хотя технология педагогической мастерской для меня является инновационной, но
она уже позволила добиться высоких результатов в обучении по предметам, особенно по
литературе.Ниже представлен алгоритм этапов одного такого урока.
Ход урокамастерской по теме «Семья»
Индуктор:
Закройте глаза, произнесите мысленно (спокойно) слово семья. Обратите внимание
на фотографии и рисунки на доске по данной теме. Какие ассоциации у вас возникают,
когда слышите это слово?
Самоконструкция:
1.   Давайте   составим   и   запишем   словосочетание   с   этим   словом   (запись
понравившихся или наиболее ярких словосочетаний).
2. Какой цвет вы представляете, когда слышите слово семья?(запись на листочках).
3.   Прочитайте   цитаты  о   семье,  выпишите   из   них   те   слова   и   словосочетания
(высказывания, пословицы, поговорки), которые вам понравились:
 «Счастлив тот,кто у себя дома»(Л.Н.Толстой);
 «На что клад, коли в семье лад»;
 «Согласье в семье –достаток в дому, раздоры в семье – пропадать всему»;
 «Семья сильна,когда над ней крыша одна»;
 «Добрая семья прибавит разумаума»;
 «Коли вся семья вместе, так и душа на месте».
4. Прослушайте китайскую легенду о семье, выпишите слова, которые показались
очень важными.
В давние времена жила удивительно дружная семья. Семья была огромная –
100   человек.   Молва   об этом   долетела   до самого   верховного   правителя.   И он решил
посетить эту семью. Когда правитель убедился, что всё это правда, то спросил главу
семьи: «Как вам удаётся жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?». Тогда
глава   семьи   взял   бумагу,   написал   на ней   несколько   слов   и отдал   правителю.   Тот
быстро   прочитал   и удивился:   на листе   было   написано   3   слова–  «любовь,   прощение,
терпение».И в конце листа: «сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение». «И
это всё?»–спросил владыка. «Да, – ответил старик, –это и есть основа жизни всякой
хорошей семьи».
Социоконструкция:
Творческая работа в группах.
Задание:1.   Составьте   и   запишите   своё   определение   слова  «семья»  из   любых
записанных вами слов и словосочетаний. 2. Нарисуйте символ семьи.
Социализация:
1. Чтение вслух творческих работ.
2. Демонстрация рисунков.
3. Обсуждение.
Рефлексия: Какое слово вы уносите из нашей мастерской?  Что вам понравилось? Что нового
узнали? Довольны ли вы своим участием на занятии? Какие трудности возникали у вас?
В заключении могу поделится с вами теми источниками, которые я использовала
при подготовке к данному урокумастерской:
1.   Сальникова,   Т.   П.   Педагогические   технологии   /   Т.   П.   Сальникова.   –
М.:Сфера,2010.
2.Лакоценина, Т.П. Современный урок. Ч.4 / Т. П. Лакоценина, Е. Е. Алимова, Л. М.
Оганезова. – М.: Издательство «Учитель», 2009.

file_name: ст. Гедрович СОШ 2 Слюдянка готово.docx

intro:
Урок-мастерская – явление многомерное и многогранное, которое может быть представлено в самых разных вариантах, но единственным условием здесь является творчество. Слоган технологии«Мастер не призывает: «Делай как я». Он говорит: «Делай по-своему» задаёт тонпедагогической мастерской – процесс познания должен состоять не в прямой передаче информации от владеющего к незнающему, а в совместном поиске проблем и творческих путей их решения. Фундамент этой технологии – безусловная вера в ученика,в его творческие силы, поэтому от занятия к занятию растёт интерес обучающихся к процессамобучения, способствуя развитию креативности, социальной компетенции, навыков аргументированного говорения и письма. В процессе работы дети обнаруживают у себя способности писать стихи и прозу, составляют аннотации и пишут эссе, рисуют, придумывают, мастерят.
В данной  работе представлены основные этапы пед.мастерской и внеклассное мероприятие.

доп. образование детей

group: Другое

title: Применение технологии педагогических мастерских на уроках гуманитарного цикла


extracted_text:
Взаимодействие семьи и школы
в интересах личности ребёнка.
Карташова Л.А.

Учреждения образования являются одними из важнейших социальных
институтов,   которые   обеспечивают   реальное   взаимодействие   ребенка,
родителей и общества.
Взаимодействие   школы   и   семьи   –   это   взаимосвязь   педагогов   и
родителей в процессе их совместной деятельности и общения.
Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: школа и семья, которые
подвергаются   изменению,   развитию.   Успешное   решение   задач   воспитания
возможно   только   при   условии   взаимодействия   семьи   и   школы.
Сотрудничество   семьи   и   школы   становится   все   более   актуальным   и
востребованным.   Обе   стороны   предъявляют   свои,   порой   справедливые
претензии.   Так   учителя   жалуются   на   отсутствие   интереса   у   родителей   к
школьной   жизни   своих   детей,   порой   плохое   воспитание,   отсутствие
моральных ценностей, пассивность. Родители же в свою очередь недовольны
чрезмерными   нагрузками,   равнодушием   педагога,   взаимоотношениями   в
детском коллективе.
В период реформ система образования меняется так стремительно, что
родители часто не имеют достаточного представления об этих изменениях,
ориентируясь в учебновоспитательной деятельности в основном по своему
школьному опыту, который часто отстает от современных требований. Для
решения   этого   несоответствия   педагогу   необходимо   сделать   учебно
воспитательный   процесс   максимально   открытым,   информированным   и
доступным для родителей. Моя практика работы в школе показывает, что
родители   начинают   стремиться   к   активному   сотрудничеству   со   школой   и
педагогом, если между ними возникает взаимопонимание. А оно рождается в
совместной деятельности. Значит, учитель должен позаботиться о том, чтобы стать   организатором  жизненно   важной   программы  взаимодействия   семьи   и
школы.
Большую  часть времени ребенок  проводит в школе  и дома, поэтому
важно,   чтобы   воздействия   педагогов   и   родителей   не   противоречили   друг
друга.   Это   осуществимо,   если   педагоги   и   родители   станут   союзниками   и
единомышленниками,   заинтересованно   и   согласованно   будут   решать
  Естественно   стиль   работы   должен   быть
проблемы   воспитания.
демократический,   основанный   на   взаимном   доверии,   взаимодействии   с
родителями.
Почему учителя стремятся привлечь родителей в школу? Потому что
мы отдаем себе отчет в том, что обучением, воспитанием  и образованием
занимается   не   только   учебное   заведение,   но   семья   и   общество,   причем,   в
отличие от учебных заведений, в течение всей жизни. Поэтому школа может
стараться как угодно, а ученик дома и на улице получит такое «обучение»,
«воспитание» и «образование», что все внутришкольные попытки обречены на
неудачу.
И школа, и родители понимают, что у них появился опасный конкурент
это «улица» в широком смысле этого слова  среда обитания ребенка: это и
игрыстрелялки на домашнем компьютере, и курение за углом школы и пиво
на   дискотеке,   и   сцены   насилия   на   телеэкране   –   все   это   оказывается
эмоционально   более   привлекательным   для   ребенка,   чем   общение   с
родителями дома или с учениками и учителями в школе. Выход здесь только
один   –   использовать   все   возможные   ресурсы   и   средства   на   повышение
эмоциональной привлекательности для детей семьи и школьной среды.
Безусловно,   работа   с   родителями   велась   и   ведется.   Традиционные
родительские собрания – известная форма работы классного руководителя.
Родители   приходят   на   такие   собрания   с   ручками   и   блокнотами,   они
благодарны   классному   руководителю   за   информацию   об   их   детях.   За
просветительскую работу, за педагогические советы. Я считаю, такая форма
не   в  полной   мере   реализует   родительский   потенциал.   Очень   важно,  чтобы родители спрашивали совет не только у учителя, но и друг у друга. Нужна
особая родительская кооперация, общность. Ведь родители понимают друг
друга совсем иначе чем, мы, учителя.
Родительский   Комитет   класса   –   это   объединение   родителей,
деятельность которых направлена на содействие классному руководителю в
организации   сотрудничества   семьи   и   школы   на   благо   учащихся   класса.
Родительский   Комитет   оказывает   неоценимую   помощь   классному
руководителю   в   разных   ситуациях:   помогает   в   установлении   контактов   с
родителями,   вовлекает   остальных   родителей   в   совместную   деятельность   с
детьми, влияет на формирование культуры родительского общения, является
посредником   между   семьей,   школой,   общественными   организациями   в
трудных жизненных ситуациях, выступает с предложениями по улучшению
образовательновоспитательного процесса в школе.
Через   работу   Родительского   Комитета   родители   должны   стать
активными   участниками   учебно   –   воспитательного   процесса.   Только   в
условиях   тесной   работы   учителя   перестанут   винить   родителей   за
неуспеваемость  и  поведение  ребенка, а родители   предъявлять   претензии  к
школе   за   жесткие   требования   и   отсутствие   понимания   индивидуальных
особенностей их детей.
Я   являюсь   классным   руководителем   10А   профильного   (физико
математического   и   химикобиологического)   класса.   При   формировании   10
профильных классов, велась большая работа по профориентационной работе с
родителями   и   детьми.   Проводились   родительские   собрания,   с   целью
разъяснения   образовательной   политики   школы   в   вопросах   профилизации,
анкетирование   среди   родителей   по   выбору   профиля   учащихся   и   выбору
экзаменов. В школе для обучающихся были организованы спецкурсы в 8х
классах и элективные курсы в 9х классах.
Классные   руководители   проводили   диагностику   интересов   и
склонностей обучающихся, составляли индивидуальные карты обученности и развития   каждого   ученика.   На   родительских   собраниях   каждый   родитель
знакомился   с   результатами   анкетирования   детей   и   с   их   индивидуальными
достижениями.
В   течении   учебного   года   и   на   стадии   формирования   профильных
классов   проводились   индивидуальные   консультации   с   «колеблющимися»
родителями,   в   результате   чего   мы   смогли   сформировать   физико   –
математическую группу.
Отношения «Учитель –родители» могут существовать и формироваться
определенным образом и без прямых контактов их участников. Связующим
звеном в этом случае становится ребенок.
Однако   отсутствие   контактов   родителей   со   школой,   а   также
несогласованные   действия   школы   и   родителей   наносят   ущерб   обучению   и
воспитанию ребенка.
Не секрет, что патриотическое воспитание в наше время – это одна из
актуальных   и   серьёзных   проблем   общества.   Социально   –   патриотическое
воспитание направлено на активизацию духовнонравственной и культурно
  формирование   активной
исторической   преемственности   поколений,
жизненной   позиции,   проявление   чувств   благородства   и   сострадания,
проявление заботы о людях пожилого возраста.
На протяжении многих лет класс посещает участницу ВОВ, бывшего
директора школы № 4 Елизавету Ивановну Сосновцеву.
Вопрос   о   посещении   обсуждается   с   родителями   на   родительских
собраниях. Родители поддерживают нашу инициативу, дома ведут беседы с
детьми о правилах поведения, советуют детям, в какой форме поздравить
ветерана,  какое  стихотворение  выбрать для поздравления  с Днём учителя,
Днём пожилого человека, Новым годом, 8 Марта.
Общаясь   с   Елизаветой   Ивановной,   ребята   узнают   о   нелёгком   труде
педагога в годы войны, о труде наших женщин и детей в тылу, о том, какие
испытания выпали на долю советского народа в годы войны, как, несмотря ни
на что, наш народ выстоял и победил. Елизавета Ивановна в первые годы
войны   прошла   курсы   снайпера   и   готовилась   идти   на   фронт.   Но   военком оставил её в городе, в тылу, объяснив, что больше пользы Елизавета Ивановна
принесёт,   обучая   детей.   Она   рассказывала   о   том,   как   не   хватало   еды   в
школьной столовой для детей, как ребятишки вместе с педагогом ходили на
поля колхоза и собирали мерзлую картошку, капусту и из этого варили суп.
Хлеба давали 20 г и этим скудным куском ребятишки старались поделиться с
учителем.   И   неизменным   является   прочтение   Елизаветой   Ивановной
стихотворения,   которое   она   готовит   к   нашей   встрече.   Эти   встречи   не
проходят   бесследно,   оставляя   в   сердцах   детей   неизгладимый   след   и   не
оставляют родителей равнодушными.
Большую   роль   в   воспитании   патриотизма   играет   участие   классного
коллектива в демонстрациях, приуроченных ко Дню Победы. Участие в акции
«Бессмертный   полк»   стало   возможным   благодаря   совместным   действиям
родителей,   учеников   и   классного   руководителя.   Ученики   вместе   с
родителями  искали  фотографии родственников, участников ВОВ. А чтобы
портреты   героев   заняли   свое   место   в «Бессмертном полку»,   родители
помогали детям увеличить и распечатать фотографии, сделать планшеты.
Важным   условием   для   патриотического   воспитания   детей   является
тесная   взаимосвязь   с   родителями.   Прикосновение   к   истории   вызывает
сильные   эмоции   как   у   детей,   так   и   родителей,   заставляет   сопереживать,
внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.
Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному
отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей.
Сотрудничество педагогов и семьи  это совместное определение целей
деятельности,   совместное   планирование   предстоящей   работы,   совместное
распределение   сил   и   средств,   предмета   деятельности   во   времени   в
соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и
оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.
Родительский Комитет, совместно классным руководителем организует
и   участвует   в   различных   мероприятиях:   Дне   Знаний,   Последнем   Звонке, Новом Годе и многих других. В этом году 10А класс участвует в конкурсе
«Лучший ученический класс» и помощь родителей и родительского комитета
станет одной из ступенек к высокому результату.
При правильно выстроенных взаимоотношениях родителей и школы это
становится   для   родителей   не   дополнительной   обязанностью   и   обузой,   а
осознанием   необходимости   активного   вовлечения   в   учебновоспитательный
процесс, создания единого социальновоспитательного пространства «Семья –
Школа».  От   успешного   взаимодействия   выигрывают   все   стороны.
Положительным   результатом   сотрудничества   для   педагогов   становится
повышение уважения со стороны родителей и общества в целом, улучшение
межличностных   взаимоотношений   с   ними,   повышение   авторитета   в   глазах
детей,   родителей,   большая   удовлетворённость   своей   работой,   более
творческий   подход   к   ней.   Для   родителей   результатом   взаимодействия
становится лучшее знание детей и школьных программ, уверенность в том,
что   при   обучении   учитываются   их   мнения   и   пожелания,   ощущение   своей
значимости в школе, укрепление семьи и улучшение общения с детьми. Для
детей выигрыш очевиден. Он проявляется в лучшем отношении к школе, к
учёбе, в развитии их знаний и умений, успешном социальном положении.

file_name: взаимодействие семьи и школы.doc