extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СУРГУТСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЛОКОСОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
(МБОУ ДО «ЛОКОСОВСКАЯ ДШИ»)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕПДРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА
ПО.01. «ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО»
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ
ПО.01.УП.02 РИТМИКА

Срок обучения: 8 лет
Срок реализации программы: 2 года
Возраст обучающихся: с 6,6 лет
Составитель преподаватель высшей категории Новожилова А.С.
1 С. Локосово, 2017
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1
2
3
4
Пояснительная записка
Содержание учебного предмета,
Учебнотематический план
Требования к уровню подготовки обучающихся
Формы и методы контроля, система оценок
5 Методическое обеспечение учебного процесса
6
Список литературы
3
7
20
27
29
31
2 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ЕГО МЕСТО И РОЛЬ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Программа   учебного   предмета   «Ритмика»   разработана   на   основе   и   с
учетом   федеральных   государственных   требований   к   дополнительной
предпрофессиональной   общеобразовательной   программе   в   области
хореографического искусства «Хореографическое творчество» преподавателем
хореографического   отделения   МБОУ   ДО   «Локосовская   детская   школа
искусств» Новожиловой Ариной Сергеевной.
На   занятиях   по   ритмике   происходит   непосредственное   и   всестороннее
обучение   ребенка   на   основе   гармоничного   сочетания   музыкального,
двигательного, физического и интеллектуального развития.
Уроки ритмики развивают такие музыкальные данные как слух, память,
ритм,   помогают   выявлению   творческих   задатков   учеников,   знакомят   с
теоретическими основами музыкального искусства.
Дети   получают   возможность   самовыражения   через   музыкальноигровую
деятельность.   Изучение   предмета   «Ритмика»   тесно   связано   с   изучением
предметов   «Слушание   музыки   и   музыкальная   грамота»,   «Танец».  Учебный
предмет   «Ритмика»   развивает   физические   данные   детей,   укрепляет   мышцы,
формирует   технические   навыки   и   основы   правильной   постановки   корпуса,
координацию   и   танцевальности,   развиваются   такие   музыкальные   данные   как
слух,   память,   ритм,   обучающиеся   знакомятся   с   теоретическими   основами
музыкального искусства    в этом его значение и значимость.
3 2.
 Срок   реализации   учебного   предмета,  для   детей,   поступивших   в
образовательное учреждение в 1 класс в возрасте от шести лет шести месяцев,
составляет  2 года.
3.   Объем   учебного   времени,  предусмотренный   УП   образовательного
  аудиторных   часов.
учреждения   на   реализацию   предмета,      130
Самостоятельная работа по учебному предмету «Ритмика»  не предусмотрена.
Виды учебной нагрузки
Количество часов на аудиторные занятия
(в неделю согласно УП)
Количество часов на аудиторные занятия в год:
Количество учебных недель:
Общее количество часов на аудиторные занятия
Таблица 1
Срок обучения 8 лет
Срок реализации
(классы)
2 года (12 классы)
2
32
64
2
33
66
130 часов
4.   ФОРМА   ПРОВЕДЕНИЯ   УЧЕБНЫХ   АУДИТОРНЫХ   ЗАНЯТИЙ:
мелкогрупповая  от 4 –х человек, по предмету «Ритмика». Продолжительность
урока  35 минут. Мелкогрупповая форма позволяет лучше узнать ученика,  его
возможности, трудоспособность, эмоционально  психологические особенности.
5. ЦЕЛЬ ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЦЕЛЬ:  Развитие   музыкальноритмических   и   двигательнотанцевальных
способностей учащихся через овладение основами музыкально  ритмической
культуры.
ЗАДАЧИ:
1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

приобретение музыкальноритмических навыков;
формирование навыков координации, владения мышечным
двигательным аппаратом;
  и   суставно
4

приобретение свободы движения;
формирование двигательных навыков;

2.РАЗВИВАЮЩИЕ:

развитее образного мышления;
формирование умений соотносить движение с музыкой;
развитие эстетического и художественного вкуса у детей;

стопы,   танцевальный   шаг,
развитие   профессиональных   данных:   гибкость,   выворотность,   подъём
  эластичность   мышц,
  прыжок,   ритмичность,
музыкальность, сообразительность, координацию, танцевальность;

развитие техники исполнительского мастерства;
развитие пластичности, хореографической памяти, выносливости;

3. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

воспитание культуры поведения и чувства прекрасного;

воспитание чувства такта, благородства, уважения друг к другу;
воспитание   трудолюбия,
  дисциплинированности,
  обязательности,
аккуратности  то есть общечеловеческих качеств;

укрепление здоровья;

воспитание музыкальности;
активизация творческих способностей;
воспитание   интереса   к   хореографическому   искусству,   приобщение   к

искусству танца;

психологическое раскрепощение учащихся.
6. ОБОСНОВАНИЕ СТРУКТУРЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все
аспекты работы преподавателя с учеником.
ПРОГРАММА СОДЕРЖИТ  СЛЕДУЮЩИЕ РАЗДЕЛЫ:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
5 





учебного предмета;
распределение учебного материала по годам обучения;
описание дидактических единиц учебного предмета;
требования к уровню подготовки обучающихся;
формы и методы контроля, система оценок;
методическое обеспечение учебного процесса.
7. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Для   достижения   поставленных   целей   и   реализации   задач   учебного
предмета «Ритмика» используются следующие методы обучения:
1. НАГЛЯДНЫЙ
•
•
нагляднослуховой прием;
нагляднозрительный прием.
Исполнение   музыки   сопровождается   показом.   Показ   движения   нужно
заранее хорошо продумать:   сравнительно легко продемонстрировать действия
отдельных персонажейобразов и намного сложнее развернуть сюжет игры или
различные хороводные построения.
2. СЛОВЕСНЫЙ
Беседа о характере музыки, средствах ее выразительности, объяснение,
рассказ,   напоминание,   оценка и т.   д.   Этот метод широко применяется в
процессе   обучения   ритмике   как   самостоятельный,     так   и   в   сочетании   с
наглядным и практическим методами.
Применение   его   своеобразно   тем,     что   состоит   в   выборе   отдельных
приемов и в дозировке их в зависимости от формы занятий и возраста детей.
Так,  к образносюжетному рассказу чаще прибегают при разучивании игры;  к
объяснению,  напоминанию —  в упражнениях, танцах.
3. ПРАКТИЧЕСКИЙ
6 При   использовании   практического   метода   (многократное   выполнение
  особенно   важно
конкретного   музыкальноритмического   движения)
  подготовительных
предварительно   «отрабатывать»
упражнениях   элементы   бега,     подскоков,     подпрыгиваний,     манипуляций   с
  в   подводящих,
предметами и т.д., а затем уже включать их в игры, пляски и хороводы.
8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Материально      техническая   база   МБОУ   ДО   «Локосовская   ДШИ»
соответствует санитарным и противопожарным нормам,  нормам охраны труда.
Для проведения занятий имеется хореографический зал,  имеющий  пригодное
для танца напольное сценическое покрытие, балетные станки, зеркала на двух
  изучения   предмета   «Ритмика»   класс   оснащен   пианино,
стенах.
  Для
необходимым звукотехническим оборудованием.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 КЛАСС
№
1.
2.
3.
Наименование разделов, тем.
Введение.
Раздел 1. Элементы музыкальной грамоты.
Тема 1. Характер музыкального произведения, его темп,
динамические оттенки, легато – стаккато.
Музыкально – ритмические упражнения.
Таблица 2
Часы
1
1
1
7 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Тема 2. Длительности, ритмический рисунок, акценты, сильные и
слабые доли, музыкальный размер.
Музыкально – ритмические упражнения.
Тема 3. Строение музыкального произведения.
Музыкально – ритмические упражнения.
Раздел 2. Танцевальные движения.
Раздел 3. Упражнения на ориентировку в пространстве.
Раздел 4. Прыжки.
Раздел 5. Музыкальноритмические игры.
Тема 1. Игры на развитие воображения.
Тема 2. Игры для поднятия настроения, снятия психологического
Тема 3. Игры на коррекцию эмоциональной сферы.
барьера.
Тема 4. Игры на сплочение коллектива.
Повторение материала
Промежуточный контроль (1 раз в полугодие)
ВСЕГО:
2 КЛАСС
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
2
2
32
Наименование разделов, тем.
Введение.
Раздел 1. Элементы музыкальной грамоты.
Тема 1. Характер музыкального произведения, его темп,
динамические оттенки, легато – стаккато.
Музыкально – ритмические упражнения.
Тема 2. Длительности, ритмический рисунок, акценты,
сильные и слабые доли, музыкальный размер.
Музыкально – ритмические упражнения.
Тема 3. Строение музыкального произведения.
Музыкально – ритмические упражнения.
Раздел 2. Гимнастические упражнения с движениями рук,
ног, туловища, головы.
Раздел 3. Упражнения на ориентировку в пространстве.
Раздел 4. Прыжки.
Раздел 5. Игры.
Тема 1. Игры на развитие воображения.
Тема 2. Игры для поднятия настроения, снятия
психологического барьера.
Таблица 3
Часы
1
1
1
1
2
2
3
3
3
3
3
8 12.
13.
14.
15.
Тема 3. Игры на коррекцию эмоциональной сферы.
Тема 4. Игры на сплочение коллектива.
Повторение материала
Промежуточный контроль (1 раз в полугодие)
Всего:
3
3
2
2
33
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ
•
•
•
•
•
Знакомство с обучающимися.
Правила поведения на занятии.
Режим работы.
Одежда для занятий.
РАЗДЕЛ 1. ЭЛЕМЕНТЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ГРАМОТЫ.
ТЕМА 1. ХАРАКТЕР МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ЕГО ТЕМП,
ДИНАМИЧЕСКИЕ ОТТЕНКИ, ЛЕГАТОСТАККАТО
Умение слушать музыку, определять ее характер, отражать в движении
разнообразные   оттенки   характера   музыкальных   пьес   (веселый,   спокойный,
энергичный,   торжественный).   Знакомство   с   выразительным   значением   темпа
музыки (медленно, умеренно, быстро). Умение выполнять движения в различных
темпах,   переключаться   из   одного   темпа   в   другой,   постепенно   ускорять   и
9 замедлять движение. Различать динамические оттенки музыки (тихо, умеренно,
громко).   Умение   выполнять   движения   с   различной   силой,   амплитудой   в
зависимости   от   характера   музыки.   Понятия   легато   (связанно)   и   стаккато
(отрывисто) в музыке и движении.
ТЕМА 2. ДЛИТЕЛЬНОСТИ, РИТМИЧЕСКИЙ РИСУНОК, АКЦЕНТЫ,
МЕТРИЧЕСКАЯ ПУЛЬСАЦИЯ, СИЛЬНЫЕСЛАБЫЕ ДОЛИ,
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РАЗМЕР
Понятие   о   длительностях   (целые,   половинные,   четверти   и   восьмые).
Понятие   о   ритмическом   рисунке   как   сочетании   различных   длительностей.
Умение   воспроизводить   на   хлопках   и   шагах   разнообразные   ритмические
рисунки,  состоящие   из   восьмых,   четвертных   и   половинных   нот.   Понятие   об
акценте,   метрической   пульсации   (периодически   повторяющихся   ударениях   в
музыке), сильных и слабых долях. Умение выделять сильные и слабые доли на
слух, отмечать их хлопками и дирижировать в музыкальном размере 2/4, 3/4,
4/4.
ТЕМА 3. СТРОЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Понятие: вступление, части, музыкальная фраза. Умение менять движение
в зависимости от смены частей и фраз. Умение определять характер различных
частей и двигаться в характере музыки.
МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
Р. Глиер. Маленький марш.
М. Старокадомский. Марш.
И.   Дунаевский.   Веселый   ветер.   Песня   Роберта   из   кинофильма   «Дети
Тема 1.
1.
2.
3.
капитана  Гранта».
4. Ш. Гуно. Отрывок из оперы «Фауст».
5.
6.
В. Витлин. Бубенцы.
А. Гречанинов. Моя лошадка.
10 Ан. Александров. Вальс.
Т. Попатеико. «Уголки». Упражнение «То бегом, то шагом».
Т Ломова. «Ускоряя, замедляя».
JI. Бетховен. Лендлер. Упражнение «Ветерок и ветер».
7.
8.
9.
10.
11. Ш. Люлли. Марш.
12. Б. Годар. Марш.
13.
14. Английская и  французская  народные мелодии. Упражнение «Как звучит
музыка».
15. С. Затоплянский. Танец. Упражнение «Радуемся солнышку».
16. Б. Асафьев. Отрывок из балета «Белая лилия».
17.
18.
Т. Ломова. «Прогулка». Упражнение «Певучий хоровод».
В. Моцарт. Отрывок из оперы «ДокЖуан». Упражнение «Бесконечная
Венгерская народная мелодия. Упражнение «После дождя».
Л. Бетховен. Контрданс.
Н. Дадухин. Маленькая пьеса.
Ф. Шуберт. Марш, соч. 51, № 3.
П. И. Чайковский. Песенка без слов.
Латышская народная песня.
Ф. Госсек. Гавот.
Б. Барток. Детская пьеса.
М. Красев. Веселый человек.
Русская народная песня «Ах ты, береза».
сказка».
Тема 2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Чешская народная песня «Аннушка»,
11. Н. Александрова. Игра в мяч.
12. Н. Руднева. Щебеталка пташечка.
Тема 3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
,
Ф. Шуберт. Военный марш № 3. Соч. 51, «Три военных марша».
Ф. Шуберт. Экосез. Соч. 18, тетрадь I. Вальсы и экосезы, № 1.
Э. Григ. Свадебный день в Трольхаугене.  Соч. 65, № 6.
Л. Бетховен. Отрывок из сонаты.
М. Глинка. Краковяк из оперы «Иван Сусанин».
М. Красев. Танец снежинок.
Венский вальс в записи М. Мейчика.
РИТМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
11 Упражнение 1. Ритмика учит детей в условных движениях услышанный
музыкальный   ритм.   Каждый   музыкальный   звук   имеет   установленную   длину
(длительность). Условно примем звук, длящийся 4 сек.,   за целую ноту, тогда
половина   будет   звучать     только   2   сек.,   а   четверть      одну.   Предложите
концертмейстеру   играть   четверти   со   скоростью   60   ударов   в   минуту.   А
учащимся,   предложите   отмечать   хлопками,   после   команды   «и»,   сначала
четверти,   потом   половины,   затем   целые   ноты.   (   При   исполнении   четвертей
учащиеся будут хлопать вместе со звуками музыки, при исполнении половин на
«раз»  хлопок,   «два»  пауза, в целых же нотах на «раз»  хлопок, 2,3, 4 –
пауза).  Так практически  учащиеся узнают,  как можно  движениями  отмечать
длину   звуков.   По   заданию   учителя   хлопки   можно   заменить   щелчками,
притопами, шлепком по бедрам или хлопками в паре.
Упражнение   2.  Предложите   концертмейстеру   играть   ритмический
рисунок:  Учащиеся сначала  должны выслушать эту музыкальную фразу, затем
повторить ее ритм хлопками. Задание исполняется несколько раз подряд. Если
оно не получилось, надо снова отдельно отхлопать половины, затем четверти.
После этого пропеть эту фразу, а затем петь и хлопать. Предложите второй
длинный:
ритмический
сложный
рисунок,

более

и

темп   60.   Пропеть   эту   музыкальную   фразу.   Затем   ее   же   отхлопать.   Пение
помогает правильному соблюдению  длительности нот, после него хлопки почти
всегда исполняются в правильном   ритме. Это наиболее продуктивный способ
освоения ритмических рисунков, им следует пользоваться всегда, когда  есть
трудности в воспроизведении ритмов.
РАЗДЕЛ 2. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ
Исполнение   под   музыку   наклонов   и   поворотов   головы,   наклонов   и
поворотов   туловища,   круговые   движения   головы,   рук,   плеч,   туловища;
выполнение   приседаний,   выпад   вперед   и   в   сторону,   махов   ногами   во   всех
12 направлениях.   Исполнение   упражнений   на   ковриках,   развивающих   гибкость,
силу мышц ног и рук, увеличивающих растяжку.
Тема 1. Движения для головы:
а) повороты направо  налево;
б) вверх вниз;
в) наклоны с различной амплитудой.
Тема 2. Движения плеч и корпуса:
а) подъем и опускание плеч;
б) наклоны корпуса вперед и в сторону;
в) повороты, выводя правое или левое плечо вперед.
РАЗДЕЛ 3. УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
а) различение правой, левой ноги, руки и плеч;
б) повороты вправо и влево;
в) движение по линии танца и против линии танца;
г) движение по диагонали.
Тема 1. Упражнения на ориентировку в пространстве:
a)
b)
c)
d)
Тема 2. Построения и перестроения.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
в колонну по одному;
в пары и обратно;
из колонны по два в колонну по четыре и обратно;
из колонны в шеренгу;
круг;
сужение и расширение круга;
свободное размещение в зале;
«воротца».
РАЗДЕЛ 4. ПРЫЖКИ
Прыжки   на   месте   на   обеих   ногах   с   мягким   приземлением;   прыжки   с
продвижением вперед на обеих ногах с мягким приземлением; на одной ноге,
13 через короткую скакалку на месте на обеих ногах; с промежуточным прыжком.
Прыжки на двух ногах по 6 позиции.
Раздел 5. Игры
Тема 1. Игры на развитие воображения
1.  “Повтори   за   мной“   Педагог   простукивает   определённый   ритм   ладонями
(фраза чёткая и короткая) дети поочередно повторяют фразу.
2.“Волшебное яйцо“. Раздается шаблон в виде яйца, дети обводят его на бумаге
и дорисовывают овал так, чтобы получился новый предмет.
3.“Узнай, кто я“. Нужно узнать предмет по устному описанию.
Тема 2. Игры для поднятия настроения, снятия психологического барьера
1.“Гусеница”. Группа становится в линию. Каждый из группы  передаёт свою
руку тому, кто стоит сзади. Для этого играющие расставляют ноги на ширину
плеч  и   подают     руку  назад  между   своих  ног.  При   этом  каждый  берет   руку
стоящего впереди. Группа начинает двигаться вперёд, потом назад, пока все не
лягут на пол.
2. “Обувная   фабрика”.  Все  снимают   обувь   и  встают   в  центр   круга.  Каждый
одевает два разных ботинка и пытается поставить ногу рядом  с ногой обутой в
парную обувь.
3.“Это мой нос”. Показывая на часть тела, называют другую: показывая на ухо,
спрашиваем: “Это мой нос“.
4.“Хахаха“. Все ложатся, кладя голову на живот другому участнику, образуя
длинную цепь. Первый играющий говорит: ”Ха”, второй “Хаха”, третий: ”Хаха
ха”.   Так   продолжается   до   последнего.   Игра   начинается   заново,   если   ктото
засмеётся.
Тема 3. Игры на коррекцию эмоциональной сферы.
1.“Невидимая надпись”. Взрослый,  или дети в паре рисуют на ладошке другого
любую букву из его имени. Дети отгадывают.
14 2.“Кукольный театр“. Дети делятся на пары: 1й кукольник, 2й кукла. Кукла
сидит  совершенно расслаблено, свесив голову  вниз, как тряпичная. Кукольник
придаёт какоето положение её рукам  ногам, лицу, чтобы выражалось какоето
чувство.   Кукольники   угадывают,   какая   кукла,     что   показывает.   Меняются   в
парах.
3.“Островок   чувств”.   Позволяет   выразить   чувства,   которые   им   приходится
скрывать.   Дети   делятся   на   две   группы:   1   группа   –   танцоры,   2   группа
художники.  Ведущий   говорит   шепотом,  какие   чувства   они   должны   показать.
Художники наблюдают, угадывают чувство, подбирают краску и рисуют одной
линией танец танцоров в течение 3 минут, затем рассказывают, почему они так
нарисовали движения танцоров:
 тебе грустно: заболела  твоя кошка
 ты один дома, тебе скучно,
 ты здоровый, сильный, победил на соревнованиях,
 ты отравился чемто, у тебя болит живот.
Партнеры меняются местами.
4.“Танцы – противоположности“. Дети в парах под ритмичную музыку танцуют
танец, изображая противоположные чувства.1 грустный, 2 веселый. Через 12
минуты дети меняются ролями. Примерные пары чувств: нервный  спокойный,
беспечный – озабоченный, сердитый  довольный, жадный  щедрый, трусливый –
смелый, бунтарский  покорный.
Тема 4. Игры на сплочение коллектива.
1. “Мой хороший попугай “(мишка, зайка). По кругу передают любую игрушку.
Получив   игрушку,   ребёнок   прижимает   её,   гладит,   говорит   чтото   приятное,
бережно передаёт другому.
2.“Липучка”.   Двое   детей,   держась   за   руки,   пытаются   поймать   сверстников
приговаривая:   “Я     липучка  –  приставучка,     я   хочу   тебя   поймать“.   Каждый
пойманный присоединяется.
15 3.“Кенгуру “ /в парах/. 1й кенгуру , 2й кенгурёнок сначала встаёт спиной   к
нему,   а   затем   приседает.   Оба   берутся   за   руки.   Задача:   в   таком   положении
пройти как можно дальше.
4.“Щепки   на   реке   “.   Участники   встают   в   два   длинных   ряда,   один   напротив
другого. Это берега реки. Расстояние между рядами больше вытянутой руки. По
реке плывут щепки. Сами решают, как будут двигаться – быстро или медленно,
прямо   или   крутиться,   останавливаться,   поворачивать   назад.   Участники   игры
“берега“ помогают  руками легкими  прикосновениями движению щепок. Глаза у
щепок могут быть открыты или закрыты.
2 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. ЭЛЕМЕНТЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ГРАМОТЫ
Закрепляются   знания  и  навыки,   полученные   на   первом   году   обучения.
Расширяются представления о содержании и выразительных средствах музыки
на   новом   музыкальном   материале.   Вводятся   новые   понятия:   такт,   затакт.
Дирижирование   из   затакта.   Передача   динамических   оттенков  и  характера
музыки в дирижерском жесте.
Поочередное вступление (каноном) на 2/4, 3/4, 4/4, учащиеся начинают делать
движение   по   очереди,   вступая   на   начало   каждого   следующего   такта.
Установление   последовательности,   чередования,   повторности   крупных   и
мелких   подразделений   в   музыке   (частей   и   фраз).   Умение   анализировать
предлагаемую  педагогом  музыку, определять характер, музыкальный   размер,
строение.
МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
1.
2.
3.
Л. Бетховен. Шесть контрдансов. Контрданс № 1.
А. Лядов. Музыкальная табакерка. Вальс № 1.
Л. Бетховен. Багатель.
16 Н. РимскийКорсаков. Хороводные песни из оперы «Садко».
Ф. Шуберт. Сентиментальный вальс.
А. Моцарт. Из нотной тетради «8летнего Моцарта».
А. Моцарт. Начало симфонии.
Р. Глиер. Вальс. Соч. 31, № 6.
Л. Бетховен. Экосез.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Ф Шуберт. Лендлер № 3. Двенадцать лендлеров.
11. Ф. Шуберт. Лендлер № 4. Двенадцать лендлеров.
12. Ф. Шуберт. Вальс. Соч. 9, тетрадь 2, № 11.
13. П. И. Чайковский. Вальс из оперы «Евгений Онегин».
14. П. И. Чайковский. Экосез из оперы «Евгений Онегин».
15. А. Хачатурян. Андантино.
РИТМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
Упражнение 1. В музыке есть еще более короткие звуки, чем четверти –
это 1/8, 1/16, 1/32,1/64, но на уроках по движению обычно не используется ноты
короче 1/8. Рекомендуется учащимся исполнять ноты коротких  длительностей
легкими небольшими шажками (типа пробежки). Предложите концертмейстеру
играть 4 такта по 8/8 каждый, темп 60.
Сначала   их   надо   выслушать,   отхлопать   ладонями,   а   затем   пробежать.
Предложите   концертмейстеру   исполнить   4   раза   ритмический   рисунок:
Учащиеся должны прослушать, пропеть, отхлопать и выполнить ритмический
рисунок ногами в движении вперед и назад. Если это задание будет выполнено,
предложите следующий вариант:
Прослушать  два   раза,  пропеть,  отхлопать,  затем  выполнить   ногами,  двигаясь
вперед и назад.
Упражнение 2. Музыкальный размер 2/4. «Раз»  сильная доля, «Два»  слабая.
В   предмете   «ритмика»   размеры   тактов   принято   выражать   специальными
движения рук – «тактирование». Исходное положение      поднять руки вверх
для всех видов тактирования.
А. «1»  опустить обе руки вниз сильными движениями, сжимая кисти в кулаки.
«2»  поднять мягкие, свободные руки вверх. Выполнять это несколько раз.
17 Б.  Музыкальный размер 2/4 можно тактировать и движениями ног, ходьбой с
акцентами, танцевальными движениями. Первый шаг соответствующий  сильной
доле и его надо сделать со стуком в пол, второй – мягче. Предложите детям
идти по кругу, тактируя 2/4.
В. Соедините движения руками с движениями ногами. Все виды тактирования и
ритмические   упражнения   руками   следует   исполнить   в   построении   по   кругу.
Тренировать   до   абсолютной   точности   исполнения.   При   верном   исполнении
можно предложить концертмейстеру несколько убыстрить или замедлить темп
сопровождения,   но   делается   это   только   тогда,   когда   группа   справляется   с
основными заданием.
Упражнение 3.
А.  Предложите концертмейстеру играть музыкальный размер ¾. Тактирование
таково:
«раз»  руки сильно опустить вниз, сжимая кулаки;
«два»  руки свободно и легко развести в стороны;
«три»  руки поднять вверх с хлопками.
Б. Выполнить тактирование на ¾ несколько раз, запомнить.
В.  Выполнить   тактирование   на   ¾     в   ходьбе:   первый   шаг   с   акцентом,   два
последующих – мягко. (Акцент будет переходить с одной ноги на другую).
Г. Соединить упражнения Б и В.
РАЗДЕЛ 2. УПРАЖНЕНИЯ С ДВИЖЕНИЯМИ РУК, НОГ, ТУЛОВИЩА
Положения   рук   к   плечам,   перед   грудью,   сгибание   и   разгибание   рук   из
положения   в   стороны,   вперед,   вверх;   поднимание   прямых   ног,   сгибание   и
разгибание   их   в   положении   сидя;   наклоны   туловища   вперед   с   различными
положениями  рук вправо и влево со скольжением  рук вдоль тела; комплекс
упражнений в стиле аэробики.
РАЗДЕЛ 3. ПОСТРОЕНИЯ И ПЕРЕСТРОЕНИЯ
18 Построение в круг:  из  колонны  по  одному,  из  одной шеренги, из двух
шеренг, из двух колонн; перестроение из одной шеренги в две; из одной колонны
в две, в три, в четыре; из двух колонн в четыре; ходьба по залу противоходом, по
диагонали, змейками,  концентрическими  кругами. «Звездочки»  и «Карусель»,
«Плетень»   и   «Корзиночка»,   перестроение   из   одного   круга   в   два   или   в   три
концентрических, двигающихся в разные стороны, построение «Шен».
РАЗДЕЛ 4. ПРЫЖКИ
Прыжки на месте на обеих ногах с поворотом на 45, 90, 180; с одной ноги
на другую; из нормальной позиции ног во вторую невыворотную; с двух ног на
одну; с прямыми ногами и поджатыми. Прыжки на двух ногах по I позиции.
РАЗДЕЛ 5. МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Тема 1. Игры на развитие воображения.
1.“Возьми и передай“. Дети стоят в кругу и передают друг другу воображаемые
предметы, называя их. Юля передаёт Насте горячий утюг, та боится обжечься,
показывает какой он горячий. Настя передаёт Оксане торт и т.д.
2.   “Быстрые   превращения“.   Под   быструю   музыку   дети   свободно   двигаются.
Когда музыка  остановится, дети превращаются в того, в кого скажет ведущий.
БабаЯга,   роботы,   грустный   клоун   весёлый   танцор,   нервный   грабитель,
утомленный бегун, вежливый манекен. Музыка на 30 сек.1 мин.
3. “Инструментальная   фантазия“.  Дети   сидят   в  кругу,  передавая   друг   другу
пакет.   Из   пакета   каждый   достаёт   воображаемый   инструмент.   Каждый
19 показывает, как играют на его инструменте. В конце можно предложить всем
сыграть на воображаемых инструментах какуюнибудь общую мелодию.
4.“Минифантазии”.
  Ведущий: Сядьте поудобнее (можно лечь), закройте глаза, вздохните три раза
поглубже, представьте:
•
•
•
•
ты лежишь на зелёном лугу,
ты бежишь по жёлтому, тёплому песку к воде,
ты гладишь котёнка,
наблюдаешь, как падают листья, снежинки, бежит ручей и т.д.
На каждую картину в образе отводить 12 минуты.
Тема 2. Игры для поднятия настроения, снятия психологического барьера.
1.“Ноги в руки”. Группа становится в линию. Каждый кладёт руку на плечо
стоящего   впереди   и   поднимает   ногу.   Второй   рукой,
  стоящие   сзади,
подхватывают   ногу   передних.   Задача   –   попрыгать   без   разрыва   большее
расстояние.
2.   “Кто?“.   Дети   в   кругу.   Ведущий   называет   личностное   качество   и   просит
выполнить какоелибо  действие тех людей, которые этим качеством обладают.

у кого есть сестра – щёлкни пальцем,





у кого есть веснушки – загляни под стул,
кто любит собак – полайте,
кто любит кошек – промяукайте,
кто рад, что пришёл сюда  закричите: ”Ура”,
кому надоело играть – закричите: ”Хватит“ и т.д.
Тема 3. Игры на коррекцию эмоциональной сферы.
“Три характера”. Дети слушают пьесы Д. Кабалевского “ Злюка”, “ Плакса“,
“Резвушка“. Вместе с педагогом дают моральную оценку злости, плаксивость,
сравнивают эти состояния с настроением  резвушки. Трое детей выбирают, кто
какую девочку будет изображать, а остальные по мимике и жестам догадаться,
кто есть кто
20 Тема 4. Игры на сплочение коллектива.
1.“Ритмические   хлопки   “.   Дети   в   кругу.   После   сигнала   ведущего   начинают
отхлопывать любой ритм. Постепенно прислушиваются  к ритму других. Найдя
взглядом  объединяются, т.е. отхлопывают общий ритм.
2.   “Дрожащее   желе   “.   Дети   собираются   возле   ведущего.   У   того   в   руках
воображаемое блюдо с желе. По мере того, как он его несёт, дети раскачиваются
медленно, встряхивает легко  дети встряхиваются. В конце желе тает.
3. “Броуновское движение”. Дети в кругу передают друг другу теннисные мячи
ногами по полу, руками. Ведущий выкатывает дополнительные шары. Шары не
должны  останавливаться и выкатываться за пределы круг
III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
№
I
1.
2.
3.
4.
5.
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Наименование тем
Таблица 4
Элементы музыкальной грамоты.
Регистровая окраска. Понятие о звуке (низкие, средние и высокие)
Характер музыки:
грустный, печальный и т.д.
веселый, задорный и т.д.
Динамические оттенки:
громко
тихо
Музыкальный размер:
2/4
4/4
3/4
Знакомство с длительностью звуков ( ноты):
целая;
половинная;
21 6.
7.
8.
II.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
четвертная
Музыкальный темп:
быстрый;
медленный;
умеренный
Понятие «сильная доля»
Понятие «музыкальная фраза»
Танцевальные движения
Поклон (простой, поясной)
Шаги:
марш;
шаг с пятки;
шаг сценический;
шаги на высоких полупальцах.
Бег:
сценический;
на полупальцах;
на месте.
Прыжки:
на месте по 6 позиции;
с  продвижением вперед;
в повороте .
Работа рук:
понятие «правая» и «левая» рука;
положение  рук на талии;
перед грудью;
положение рук в кулачки.
Позиции ног:
понятие «правая» и «левая» нога;
 1 позиция свободная;
 6 позиция;
3 позиция.
Работа головы (наклоны и повороты)
Движения корпуса
наклоны вперед, назад, в стороны;
 с сочетанием работы головы.
Музыкальноритмические упражнения:
Притопы
простой
двойной
тройной
Хлопки:
22 III
1.
2.
в ладоши простые
в ритмическом рисунке;
в парах
Упражнения на ориентировку в пространстве.
повороты вправо и влево;
движение по линии танца и против линии танца;
движение по диагонали.
Построения и перестроения:
в колонну по одному;
в пары и обратно;
из колонны по два в колонну по четыре и обратно;
из колонны в шеренгу;
круг;
сужение и расширение круга;
свободное размещение в зале;
«воротца».
Прыжки.
на месте
IV
с продвижением вперед на обеих ногах с мягким приземлением;
на обеих ногах с  мягким приземлением;
 на одной ноге;
с промежуточным прыжком;
прыжки на двух ногах по 6 позиции.
Игры
Игры на развитие воображения.
“Повтори за мной“
“Узнай, кто я“.
Игры для поднятия настроения, снятия психологического барьера.
«Гусеница»
«Обувная фабрика»
«Это мой нос»
«Хахаха»
Игры на коррекцию эмоциональной сферы.
«Невидимая надпись»
«Кукольный театр»
«Островок чувств»
«Танцы – противоположности»
V
1.
2.
3.
23 4.
Игры на сплочение коллектива.
«Мой хороший попугай «(мишка, зайка)
«Липучка»
«Кенгуру» /в парах
«Щепки на реке»
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ
ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Обучающиеся должны иметь следующие знания, умения, навыки:
•
определять   характер   музыки   словами   (грустный,   веселый,   спокойный,
правильно определять сильную долю  в музыке и различать длительности
знать различия «народной» и «классической» музыки;
уметь грамотно исполнять движения;
выполнять основные движения упражнений с предметами и без них
под музыку преимущественно на 2/4 и 4/4;
начинать и заканчивать движение вместе с музыкой;
уметь координировать движения  рук, ног и головы, при ходьбе, беге,
плавный, изящный);
•
нот;
•
•
•
•
•
•
галопе;
•
линии танца;
•
уметь ориентироваться в пространстве: выполнять повороты, двигаясь по
четко определять право и лево в движении и исполнении упражнения с
уметь работать в паре и синхронизировать движения.
хорошо владеть движениями с платком и обручем;
уметь   свободно   держать   корпус,   голову   и   руки   в   тех   или   иных
использованием предметов;
•
•
положениях;
•
Примерные требования к контрольному уроку:
За время обучения учащиеся должны приобрести ряд практических навыков:
1.
2.
3.
Уметь выполнять комплексы упражнений.
Уметь сознательно управлять своими движениями.
Владеть упражнениями на развитие музыкальности, метроритма.
24 Уметь координировать движения.
Владеть   изученными   танцевальными   движениями   разных   характеров   и
4.
5.
музыкальных темпов.
№
I
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
II.
1.
2.
3.
4.
III
1
Таблица 5
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Наименование тем
Элементы музыкальной грамоты.
Характер музыки:
торжественный, величиственный;
игривый, шутливый;
задумчивый, сдержанный;
Музыкальный размер:
2/4
4/4
3/4
Жанры в музыке:
песня;
танец;
марш
Понятие «сильная доля»
Понятие «затакт»
Понятие «музыкальная фраза»
Характер музыки. Тоника:
мажор
минор
Музыкальный темп
Упражнения с движениями рук, ног, туловища.
Положения рук к плечам, перед грудью,
Сгибание и разгибание рук;
Поднимание прямых ног, сгибание и разгибание их в положении сидя;
Наклоны туловища вперед с различными положениями рук вправо и
влево со скольжением рук вдоль тела;
Построения и перестроения
Построение в круг:
из колонны по одному
из одной шеренги,
из двух шеренг,
из двух колонн;
25 2
3
4
5
6
7
8
IV
1
2
V
1
2
3.
4.
Перестроение
из одной шеренги в две;
из одной колонны в две, в три, в четыре;
из двух колонн в четыре;
Ходьба по залу
противоходом,
по диагонали,
змейками,
 кругами.
«Звездочки»
«Карусель»,
«Плетень»
«Корзиночка»,
«Шен».
Прыжки.
Прыжки:
на месте на обеих ногах
с поворотом на 45, 90, 180;
с одной ноги на другую;
 во вторую невыворотную;
с двух ног на одну;
 с прямыми ногами и поджатыми.
Прыжки на двух ногах по I позиции.
Музыкальноритмические игры.
Игры на развитие воображения.
«Возьми и передай»
«Быстрые превращения»
«Инструментальная фантазия»
«Минифантазии»
Игры для поднятия настроения, снятия психологического барьера.
«Ноги в руки»
«Кто?»
Игры на коррекцию эмоциональной сферы.
«Три характера»
Игры на сплочение коллектива.
«Ритмические хлопки»
«Дрожащее желе»
«Броуновское движение»
26 ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ
ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Обучающиеся должны иметь следующие знания, умения, навыки:

термины:   громко—тихо,   высоко—низко,   характер   музыки   (бодрый,
веселый,  печальный,  грустный), темп музыки  и  движения  (быстро,  медленно,
умеренно, подвижно), музыкальные размеры, длительности, понятия «затакт»,
«сильная доля», «фраза», музыкальные жанры – песня, танец, марш;

знать названия общеразвивающих упражнений пройденных в течение двух
лет обучения;

знать названия простых танцевальных шагов, а также уметь их правильно
исполнить (мягкий,  на полу пальцах, приставной, переменный, галоп, полька).

выполнять основные движения упражнений с предметами и без них под
музыку на 2/4, 4/4, ¾; 6/8;

слышать   изменения   звучания   музыки   и   передавать   их   изменением
движения;






повторять на инструменте простейший ритмический рисунок;
выполнять с более четким исполнением подражательные движения;
уметь танцевать в ансамбле;
уметь правильно ориентироваться на сценической площадке;
уметь замечать свои ошибки и ошибки других учеников;
уметь свободно и правильно держать корпус, голову в тех или иных позах,
согласно выполнению движения или комбинации.
Примерные требования к контрольному уроку
За время обучения обучающиеся должны приобрести ряд практических навыков:
Уметь выполнять комплексы упражнений.
Уметь сознательно управлять своими движениями.
Владеть упражнениями на развитие музыкальности, метроритма.
Уметь координировать движения.
Владеть   изученными   танцевальными   движениями   разных   характеров   и
1.
2.
3.
4.
5.
музыкальных темпов.
Результатом   освоения   программы   «Ритмика»

обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
 ,  является   приобретение
27 знания   основных   понятий,   связанных   с   метром   и   ритмом,   темпом   и
•
динамикой в музыке;
•
знания   понятия   лада   в   музыке   (мажор   и   минор)   и   умение   отображать
первичные   знания   о   музыкальном   синтаксисе,   простых   музыкальных
ладовую окраску в танцевальных движениях;
•
формах;
•
представление   о   длительности   нот   в   соотношении   с   танцевальными
шагами;
•
произведения;
•
умение   согласовывать   движения   со   строением   музыкального
навыки   двигательного   воспроизведения   ритмических   движений
посредством воспроизведения ударом в ладоши;
•
движениями.
навыки сочетания музыкальноритмических упражнений с танцевальными
IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК
1. АТТЕСТАЦИЯ: ЦЕЛИ, ВИДЫ, ФОРМА, СОДЕРЖАНИЕ
Оперативное   управление   учебным   процессом   невозможно   без
осуществления контроля знаний, умений и навыков обучающихся. Именно через
контроль   осуществляется   проверочная,   воспитательная   и   корректирующая
функции. Оценка качества реализации программы "Ритмика" включает в себя
текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся.
Успеваемость   обучающихся   проверяется   на   различных   выступлениях:
контрольных   уроках,   концертах,   просмотрах   и   т.д.   Текущий   контроль
успеваемости   обучающихся   проводится   в   счет   аудиторного   времени,
предусмотренного на учебный предмет. Промежуточная аттестация проводится
в   форме   контрольных   уроков.   Контрольные   уроки   в   рамках   промежуточной
аттестации проводятся в конце каждой учебной четверти.
2. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
28 Оценка
Критерии оценивания выступления
5 «Отлично»
4 «Хорошо»
3 «Удовлетворительно»
2
 «неудовлетворительно»
«зачет»
(без отметки)
Технически качественное и художественно
осмысленное исполнение, отвечающее всем
требованиям на данном этапе обучения.
Отметка отражает грамотное исполнение с
небольшими недочетами (как в техническом
плане, так и в художественном).
Исполнение с большим количеством недочетов,
а именно: неграмотно и невыразительно
выполненное движение, слабая техническая
подготовка, неумение анализировать свое
исполнение, незнание методики исполнения
изученных движений и т.д.
Комплекс недостатков, являющийся следствием
отсутствия регулярных аудиторных занятий, а
также интереса к ним, невыполнение
программных требований.
Отражает достаточный уровень подготовки и
исполнения на данном этапе обучения.
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
При   организации   и   проведении   занятий   по   предмету   «Ритмика»
необходимо придерживаться следующих принципов:
принципа   сознательности   и   активности,
•
прежде всего,  воспитание осмысленного овладения техникой танца;
•
  который   предусматривает,
заинтересованности   и   творческого   отношения   к   решению   поставленных
задач;
29 принципа   наглядности,   который   предусматривает   использование   при
•
обучении комплекса средств и приемов: личная демонстрация приемов,  видео и
фотоматериалы, словесное описание нового приема и т.д.;
•
принципа доступности, который требует, чтобы перед учеником ставились
посильные   задачи.   В   противном   случае   у   обучающихся   снижается   интерес   к
занятиям.   От   преподавателя   требуется   постоянное   и   тщательное   изучение
способностей   учеников,   их   возможностей   в   освоении   конкретных   элементов,
оказание помощи в преодолении трудностей;
•
принцип   систематичности,   который   предусматривает   разучивание
элементов, регулярное совершенствование техники элементов и освоение новых
элементов для расширения активного арсенала приемов, чередование работы и
отдыха   в   процессе   обучения   с   целью   сохранения   работоспособности   и
активности учеников.
ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИМ,
ДВИЖЕНИЯМ ВКЛЮЧАЕТ ТРИ ЭТАПА.
На первом этапе ставятся задачи:
•
•
•
ознакомления детей с новым упражнением, пляской, хороводом или игрой;
создания целостного впечатления о музыке и движении;
разучивания движения.
Методика обучения состоит в следующем: педагог прослушивает вместе с
детьми   музыкальное   произведение,   раскрывает   его   характер,   образы   и
показывает   музыкальноритмическое   движение,   стремясь   пробудить   в   детях
желание разучить его.  Показ должен быть точным, эмоциональным и целостным.
На втором этапе задачи расширяются, продолжается:
углубленное разучивание музыкальноритмического движения,
•
уточнение   его   элементов   и   создание   целостного   образа,     настроения
•
музыкального   произведения.   Педагог   дает   необходимые   разъяснения,
30 напоминает   последовательность   действий,     своевременно,     доброжелательно
оценивает достижения детей.
Задача третьего этапа  заключается в том, чтобы закрепить представления о
музыке   и   движении,   поощряя   детей   самостоятельно   выполнять   разученные
  Методика   закрепления   и   совершенствования   музыкально
движения.
ритмического движения, нацелена на работу над его качеством. Преподаватель,
  отмечая
напоминая   последовательность,   используя   образные   сравнения,
удачное исполнение, создает условия для эмоционального выполнения детьми
музыкальноритмических движений.
VI. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
2.
2.
3.
4.
5.
6.
Барышникова Т. Азбука хореографии. М., 2000.
Бекина С.И., Ломова Т.П.,  Соковнина Е.Н.  Музыка и движение.
Упражнения, игры, пляски для детей 67 лет. Часть 1 и Часть 2. М., 1981.
Буренина А.И. Ритмическая мозаика. СПб, 2000.
Горшкова Е. В. От жеста к танцу. М.: Издательство «Гном и Д», 2004.
Играем с начала. Гимнастика, ритмика, танец. М., 2007.
Конорова   Е.В.     Методическое   пособие   по   ритмике   в   I     и   II     классах
Конорова  Е.В.    Занятия по  ритмике  в III    и IV   классах  музыкальной
музыкальной школы. Выпуск 1. Издательство “Музыка”. М., 1972.
7.
школы. Выпуск 2. Издательство “Музыка”. М., 1973.
8.
9.
Конорова Е. В. Танец и ритмика. М: Музгиз, 1960.
Конорова Е.В.  Методическое пособие по ритмике.  Занятия по ритмике в
подготовительных классах. Выпуск 1. М.: Музгиз, 1963, 1972, 1979.
10. Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы
для детей. Учебнометодическое пособие для педагогов. М, 2000.
11. Климов А.  Основы русского народного танца.  М.,  Издательство
12.
13. Лифиц И. Франио Г. Методическое пособие по ритмике. М., 1987 .
«Московского государственного института культуры», 1994.
31 14. Пустовойтова М.Б.   Ритмика для детей.   Учебнометодическое пособие.
М., Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2008.
15. Программы для хореографических школ искусств.  Составитель –  Бахтов
Руднева С.,  Фиш Э.  Ритмика.  Музыкальное движение.  М.:  Просвещение,
С. М., М.,1984.
16.
1972 .34.
17.
18. Франио Г.С. Ритмика в детской музыкальной школе, М., 1997 .
19. Франио Г.  Роль ритмики в эстетическом воспитании детей.  М.,  1989 .
20. Школа танца для юных. СПб, 2003.
21. ЧибриковаЛуговская А.Е.  Ритмика.  М.,  Издательский дом
Ткаченко Т.С. Народные танцы. М., 1975.
32

file_name: ритмика.docx

intro:
. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ЕГО МЕСТО И РОЛЬ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Программа учебного предмета «Ритмика» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области хореографического искусства «Хореографическое творчество» преподавателем хореографического отделения МБОУ ДО «Локосовская детская школа искусств» Новожиловой Ариной Сергеевной.
На занятиях по ритмике происходит непосредственное и всестороннее обучение ребенка на основе гармоничного сочетания музыкального, двигательного, физического и интеллектуального развития.
Уроки ритмики развивают такие музыкальные данные как слух, память, ритм, помогают выявлению творческих задатков учеников, знакомят с теоретическими основами музыкального искусства.. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ЕГО МЕСТО И РОЛЬ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Программа учебного предмета «Ритмика» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области хореографического искусства «Хореографическое творчество» преподавателем хореографического отделения МБОУ ДО «Локосовская детская школа искусств» Новожиловой Ариной Сергеевной.
На занятиях по ритмике происходит непосредственное и всестороннее обучение ребенка на основе гармоничного сочетания музыкального, двигательного, физического и интеллектуального развития.
Уроки ритмики развивают такие музыкальные данные как слух, память, ритм, помогают выявлению творческих задатков учеников, знакомят с теоретическими основами музыкального искусства.


extracted_text:
1
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 44
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ИНТЕЛЕКТУАЛЬНОЙ КОНКУРСНОЙ БИОЛОГИЧЕСКОЙ ИГРЫ
Авторсоставитель педагогорганизатор
Полянская Ольга Владимировна 2
Рыбинск, 2017
Содержание:
1 Аннотация – 4стр.
2. Пояснительная записка – 56 стр.
3. Цели и задачи – 7 стр.
4.Ход игры – 8 – 20 стр.
5. Используемые термины  21
6. Список использованных источников – 22 23 стр.
7. Приложение – 24 28 стр. 3
Аннотация
Данная   методическая   разработка   интеллектуальной   конкурсной
биологической   игры   «Путешествие   в   мир   домашних   животных»
предназначенная   для   проведения   внеклассных   мероприятий   для
обучающихся начальной школы (3 класс) по изучения представителей
фауны Земли. 4
Пояснительная записка
Около   одиннадцати   тысяч   лет   назад   человека,   уже   накопившего
определенный опыт в ведении собственного хозяйства, посетила интересная
мысль. Он понял, что некоторые животные могут оказаться ему полезными не
только в качестве объекта охоты, но и в повседневной жизни. Но все они были
дикими,   поэтому   человеку   предстояло   освоить   новое   для   себя   дело   –
приручить своих будущих помощников.
Доместикация, или одомашнивание (от лат. domesticus — «домашний»)
— так назван процесс изменения диких животных, во время которого эти
животные подвергаются   искусственному  отбору и содержатся изолировано
(на протяжении многих поколений) от их дикой формы.
И началось… Люди сгоняли животных на пастбища, выводили новые
породы,   выделяли   и   усиливали   навыки,   благодаря   которым   еще   недавно
свободные   существа   становились   отменными   сторожами,   пастухами,
обеспечивали своих хозяев молоком, мясом и теплой одеждой, перевозили его
на далекие расстояния.
Однако не все было так безоблачно, не все животные были способны
ужиться с человеком, так как немногие из них смогли преодолеть свой страх
перед ним.
Из огромного числа видов, которые он пытался одомашнить, своими
верными помощниками ему удалось сделать только собак, коров, лошадей,
свиней, овец, коз, кошек, кур и индюков. 5
А что же другие животные? Почему не получилось приручить тигров,
бегемотов, гепардов и многих других, чьи дороги так или иначе пересекаются
с жизнью людей?
Этим вопросом задался физиолог и географ Джаред Дайамонд, который
после тщательного изучения темы изложил шесть критериев, которым должно
соответствовать   животное,   чтобы   попытки   его   одомашнить   не   оказались
потраченным впустую временем.
1. Умеренный аппетит и способность добывать пищу вблизи человеческого
жилья и в его окрестностях.
2. Быстрое взросление.
3. Способность размножаться в неволе.
4. Покладистый характер.
5. Умение не поддаваться панике.
6. Признавать авторитет человека.
До   сих   пор   люди   пытаются   одомашнить   многих   диких   животных.  К
примеру,  лосей, антилоп,  оленеймаралов,  овцебыков.  Известны  и попытки
одомашнить зебр. Увы, все эти усилия пока безрезультатны. Возможно, мы
когданибудь   получим новые   виды   домашних   животных. Однако   если
вспомнить,   что   за   несколько   тысячелетий   человечеству   не   удалось
одомашнить ни одного нового вида, может быть, нам стоит остановиться на
достигнутом   и   приложить   больше   усилий   к   заботе   о   уже   существующих
животных, одни из которых дают мясо, молоко, шерсть, шкуры, яйца, другие –
перевозят   грузы,   разносят   почту   и   охраняют   стада,   третьи   –   служат
компаньонами,   друзьями   и   объектом   любви   и   заботы   для   людей.   Одним
словом,   без   которых   существование   людей   с   древнейших   времен   было   бы
очень трудным.
Предложенная методическая разработка интеллектуальной конкурсной
игры   «Путешествие   в   мир   домашних   животных»   является   частью
экологической   работы,   проводимой   в   МБОУ   ДОД   СЮТур.   Разработка
предназначена   для   педагогов   дополнительного   образования,   педагогов
организаторов в учреждениях дополнительного образования, а также учителей
биологии,   организаторов   внеурочной   деятельности   в   школах.   Проводить
конкурсную игру я рекомендую:
 15 апреля – День экологических знаний;
 4 октября – Всемирный день защиты животных;
 29 ноября  День образования Всемирного общества охраны природы;
 30 ноября – Всемирный день домашних животных;
 10 декабря  Международный день акций за принятие Декларации прав
животных;
 22 мая — Международный день биологического разнообразия. 6
Предложенная методика организации интеллектуальной игры позволит
педагогам   сделать   свой   вариант   её   проведения,   ориентируясь   на   возраст,
уровень коллектива, предшествующую подготовительную и воспитательную
работу.   Организуя   подобные   игры   в   УДОД   и   школах,   педагоги   смогут
расширить   кругозор   обучающихся,   повысить   их   экологическую   культуру,
сказать ещё раз о том, что у каждого вида одомашненных животных имеются
свои характерные черты и свои достоинства. Поэтому все они несомненно
заслуживают   признательности   и   любви   человека.   Пожалуй,   самая   великая
непреходящая   мудрость   —   это   доброта   ко   всему   живому.   И   поэтому   не
случайно Альберт Швейцер (немецкий и французский гуманист, музыкант и
врач,   лауреат   Нобелевской   премии   мира)   отметил,   что   «симпатия,
испытываемая человеком ко всем живым существам, делает его настоящим
человеком». Так будьте настоящими людьми и запомним, что мы в ответе за
всех тех, кого приручили.
Это мероприятие проводится в форме конкурсной игры.
Цель:
Помочь обучающимся активизировать личный опыт о представителях
флоры Земли – домашних животных, на основе систематизации и обобщения,
ранее сформированных представлений; развивать умения использовать его в
процессе совместной деятельности.
Задачи:
 Мотивирование   обучающихся   к   самообразованию,
  изучению
естественных дисциплин.
 Способствование формированию, расширению и углублению знаний о
природе, особенностях жизни представителей флоры Земли– домашних
животных.
 Развитие   экологического   мышления,   внимания,   умения   решать
головоломки, рассчитанные на сообразительность. 7
 Воспитание   экологически   грамотной   личности,
  способной   к
ответственному поведению в обращении с домашними животными.
 Развитие   детской   самостоятельности   и   инициативы,   дружеских
взаимоотношения и сотрудничество со сверстниками.
Форма проведения:  конкурсная игра.
Продолжительность: 45 мин.
Подготовка к игре:
          Беседы   о   представителях   флоры   Земли   –   домашних   животных,
прослушивание музыкальных произведений, рассматривание иллюстраций,
формирования  команд (5 чел.), названия команд, выбор капитанов.
Участники:
     Обучающиеся начальной  школы (3 класс).
Оборудование:
Судейский лист (приложение № 1), секундомер, карандаши (ручки),
раздаточный материал для конкурсов по числу команд, столы  (парты) для
команд.
Оформление:
Музыкально   сопровождение   (песни   о   домашних   животных),
тематические   мультфильмы,   рисунки,   выставка   книг   о   домашних
животных.
Судьи конкурса:
Педагоги школы
Ход игры:
Ведущий:
Уже не одну тысячу лет домашние животные живут рядом с нами. И как
это ни парадоксально, еще нередко мы знаем о них
гораздо   меньше,   чем   о   диких   животных.   Мир
домашних животных очень интересен. Наблюдая за
«братьями меньшими», человек не только узнаёт о
них   новые   подробности,   но   и   переживает   лучшие
чувства  доброту, заботу, нежность, преданность, то
есть в какойто степени открывает и себя. 8
       Домашние животные всегда играли огромную роль в жизни человека – и
это не только удовлетворение наших гастрономических потребностей, хотя и
они важны. Общение с животными наполняло житейские будни трогательно
сентиментальным мотивом.
Наш   современник   в   хозяйстве   отдаёт   предпочтение   минитехнике,   а
охрану квартир доверяет специальной службе, и всётаки  тяга его к «братьям
меньшим» не убывает. Почему же? Да потому, что общение с животными в
наш сложный, насыщенный событиями век даёт человеку душевный комфорт
и избавляет от стресса.
И чем дальше уходит от природы человечество, тем больше значит в его
жизни домашние животные.
Ежегодно  30   ноября   во   многих   странах   отмечается   Всемирный   день
домашних животных. Идея об учреждении данного праздника была озвучена
на   Международном   конгрессе   сторонников   движения   в   защиту   природы,
проходившем   во   Флоренции   (Италия)   в   1931   году.   Тогда   различные
экологические   организации   и   природоохранные   общества   заявили   о
готовности   организовывать   разнообразные   массовые   мероприятия,
направленные на воспитание в людях чувства ответственности за все живое на
планете, в том числе и за домашних животных. С тех пор праздник проводится
ежегодно   и   посвящается   всем   одомашненным   человеком
животным, чтобы еще раз напомнить всему человечеству об
ответственности   за   «братьев   наших   меньших».   Не
удивительно,   что   девизом   этого   Дня   стали   слова
Маленького   принца   из   произведения   Антуана   де   Сент
Экзюпери: «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил»,
которые обращены ко всем нам.
Мероприятия,   посвященные   Всемирному   дню   домашних   животных,
весьма   разнообразны   и   в   каждой   стране   проходят   посвоему.   Гдето
проводятся   пикеты   в   защиту   животных   от   жестокого   обращения,   гдето
флешмобы в поддержку создания приюта или клиник для животных, гдето
выставки кошек и собак и т.д. А ктото в этот день позволяет свои домашним
питомцам делать все, что было запрещено ранее (рвать обои, грызть мебель и
тапки, лазать по шторам, есть со стола…), или покупает  своему любимцу
огромное   количество   вкусностей,   а   ктото   просто   уделяет   максимум
внимания своему пернатому, водоплавающему или четвероногому другу. В
России День домашних животных отмечается с 2000 года.
Сегодняшняя   интеллектуальная   конкурсная
  биологическая   игра,
посвящена всем одомашненным животным и называется она «  Путешествие в
мир домашних животных

        А теперь давайте познакомимся. Вести игру буду я, педагогорганизатор
Коровин Олег Алексеевич.
 ». 9

Правила игры:
 Игра состоит из 7 конкурсов.
 В каждом конкурсе свои правила, (о них рассказывается по ходу игры).
 Команды проходят все этапы игры, набирая баллы в каждом конкурсе.
 В каждом конкурсе определённая система баллов.
 Победитель   определяется   по   наибольшему   количеству   набранных
баллов во всех конкурсах.
Игру   оценивать   будет   жюри   педагоги   УДОД
  (представление   жюри).
Подведение итогов и награждение победителей  происходит по итогам  всех
конкурсов.
Итак,   все   организационные   вопросы   мы   решили,   теперь   переходим
непосредственно к игре.
Ведущий:
Когдато,  много   тысяч   лет   назад,  все  животные   были
дикими.   Постепенно   первобытный   человек   стал   приручать
некоторых   животных.   Может   быть,   сначала   люди   просто
позволяли стае волков охотиться рядом, подбирать объедки, а
заодно   и   сторожить   становище.   Но,   оценив   своих
четвероногих   спутников,
  люди   стали   специально
подкармливать   их,   а   потом   и   выращивать
щенков.   Так   у   человека   появился   первый
четвероногий друг — собака.
Эти верные друзья, по праву, считаются домашними любимцами.
Во многих домах их даже приравнивают к полноправным членам
семьи.
История кошки необычна. Она прошла путь от «богини» до
«ведьмы».  Отношение к ней людей неоднозначно: ее или любят,
или   не   любят.   Из   всех   домашних   животных   только   кошки
пользуются свободой действий, уходят и приходят, когда хотят,
охотятся, справляют «свадьбы». Они давно дружат с людьми, но не теряют
своей   независимости.   Это   обусловлено   тем,   что   дикие   предки   домашней
кошки — одиночные животные. У них нет стаи и вожака, которому нужно
подчиняться. Все нужно делать самой. Кошка — одновременно доверчивая и
хитрая, ласковая и хищная, домашняя и дикая.
И первый конкурс нашей игры называется: 10
«Кошки и собаки»,
(приложение № 2).
Правило конкурса:    В этом конкурсе  филворде команде надо ответить на
вопросы, а ответы связанные с кошками и собаками найти в скоплении букв. В
скобках   указано,   сколько   букв   в   ответе.   Слова   могут   «ломаться»   любое
количество раз в любом направлении, но только под прямым углом. Помните,
что каждая буква используется только один раз. Когда ответите на все 19
вопросов, в сетке останутся буквы. Сложите из них название двух наук о
кошках и собаках.
Время выполнение задания: 3  4 мин.
Оценка: от 1 до 19 баллов.
Ответ: 1.Волк. 2.Лайка. 3.Болонка. 4.Спаниель. 5.Колли. 6.Шарик. 7.Жучка.
8.Дог. 9.Пекинес. 10.Бульдог.11.Африка. 12.Египет. 13.Вибриссы. 14.Мыши.
15.Персидская. 16.Матроскин. 17.Леопольд. 18.Базилио. 19.Киплинг.
Ведущий: Домашние животные не всегда так легко уживались с человеком.
Для этого диких животных пришлось приручить, а уже их потомство можно с
полным правом назвать одомашненными зверями.
Первыми   сельскохозяйственными   животными были,
археологии, козы   и   овцы.   Коза,   как   считается,
произошла от безоарового и винторогого козлов, овца
– от баранов аргали и муфлона. Эти животные дали
человеку молоко, мясо, шерсть и кожу – то, без чего
прожить было бы трудно.
  согласно
Однако настоящая революция в животноводстве наступила
с одомашниванием крупных жвачных животных. Прежде всего,
это хорошо известная нам домашняя корова.   Корова со своим
молоком,   мясом,   шкурами   оказалась   настолько   замечательным
животным, что во многих культурах ей придавалось божественное значение.
Везде в Европе и Азии содержалось это животное, без которого мы и сейчас
не можем представить свою жизнь.
Самым   ценным   сельскохозяйственным   животным   в   Юго
Восточной   Азии   с   давних   времен   считается буйвол.   Эти
выносливые   и   продуктивные   животные   незаменимы   в   жарком
климате, кроме того, они устойчивы ко многим болезням скота и
совсем неприхотливы в содержании. 11
На   Тибете   коров   не   разводили,   они   не   могли   выживать   в   тяжелых
условиях   холодных   и   бедных   пищей   высокогорий.   Здесь
содержали   яков –   крупных   лохматых   быков,   одомашненных
значительно   позже   других   жвачных.   Его   молоко   в   два   раза
жирнее   коровьего,   что   очень   ценно   в   холодном   регионе,
шерсть используется для изготовления одежды, а высушенный
навоз издревле служит источником топлива. Разумеется, мясо яков пригодно
в пищу.
На   севере,   в   условиях   бедной   растительности,   тем   не   менее,   тоже
приручали жвачных животных. Северные олени стали настоящим спасением
для обитателей холодных негостеприимных регионов. Эти
небольшие,
  давали   и
продолжают   давать   аборигенам   мясо,   молоко,   шерсть   и
шкуры, кости и рога. И даже личинок подкожных оводов,
поражающих   оленей,   местные   жители   умудрялись
использовать в пищу.
  но   выносливые   животные,
Второй конкурс нашей игры называется:
«Рогатая викторина»,
(приложение № 3).
Правило конкурса:  В этом конкурсевикторине даны вопросы и у каждого
вопроса  есть по 4 ответа. Задача команды выбрать один правильный.
Время выполнение задания: 3  4 мин.
Оценка: от 1 до 21 балла.
Ответ:
 1.в).Тур.   2.г).Индия.   3.а).КрошечкаХаврошечка.   4.в).Бодливой.
5.б).Мурка.   6.а).сем.   Парнокопытные.   7.в).Баран.   8.в).Ягнёнок.   9.а).Руно.
10.Чабан.   11.Золотого   руна.   12.в).Горные.   13.б).Коровой   бедняков.   14.б).
Блеет.   15.б).Кофе.   16.Зевса.   17.б).Стригал.   18.б).Олень.   19.в).Ягель.   20.в).
Соли. 21.в). Волк.
Ведущий: Народная мудрость гласит
Подкова держится на гвозде,
Лошадь держится на подкове,
На лошади держится всадник,
На всаднике держится крепость,
На крепости держится государство. 12
Три с половиной тысячи лет тому назад царь Кипра послал египетскому
фараону   Аменхотепу   письмо,   которое   начал   он
традиционным   пожеланием:   «Желаю   здоровья   Вам,
Вашей   семье   и   Вашим   коням».   Такое   вступление   в
официальном   документе   совсем   неудивительно:   ведь
лошадь   с   древних   времен   играла   важнейшую   роль   в
жизни   человека,   чем   любое   другое   одомашненное
животное.   Вскоре   после   приручения   раскрылись   подлинные   возможности
лошади      она   стала   незаменимым   помощником   в   поле,   при   транспортных
перевозках, на войне. Раньше лошадям приходилось трудиться не только на
земле,   но   и   под   землёй.   Обычно   это   были   пони.   Для   этой   работы
предпочитали использовать маленьких шетландских островных пони, т.к. они
могли перевозить груз в 20 раз больше их собственной массы.
Есть страны, где лошади оказывают особое внимание. Так, в Голландии
ежегодно   отмечается   День   лошади.   В   этот   праздник   в   гривы   лошадей
вплетают ленты, их украшают цветами, освобождают от работы. Лошадиный
праздник   отмечается   и   в   России   31   августа   в   День   Фрола   и   Лавра,
покровителей лошадей.
В настоящее время в связи с бурным развитием техники роль лошади в
жизни человека стала гораздо менее заметна  машины и тракторы сменили
коней за плугом, в упряжке и на поле боя.
            Когда   писателя   и   большого   любителя   лошадей   Уильяма   Фолкнера
спросили, что он думает о судьбе лошади в современном мире, где так много
механизмов и машин, он ответил: «Лошадь выдержит. Пусть ее хозяйственное
значение сейчас ничтожно. Все равно она выдержит, она не исчезнет до тех
пор, пока существует сам человек...» Конечно, она не исчезнет с лица Земли.
Под седлом геологов, пограничников, охотников, егерей, лесников, чабанов и
в   тех   местах,   где   нет   дорог   для   автомобиля,   она   долго   будет   служить
человеку.
           Лошадь возвращает свою былую славу. Коегде возрождается забытая
профессия извозчика. Конный туризм и конный спорт расширяют круг своих
поклонников.   Лошадь   доставляет   эстетическое   наслаждение   и   в   наш
технический   век   как   никогда   становится   необходимой   человеку,
стремящемуся к общению с живой природой.
Хищен и спокоен взор кошачий,
Злобен или предан взгляд собак.
Только лошадь смотрит в мир иначе,
Потому что мир – в её глазах. 13
Третий конкурс нашей игры называется:
«Ах, вы кони, мои кони»,
(приложение № 4).
Правило   конкурса:
  В   этом   конкурсе   командам   надо   разгадать   ребусы
связанные   с   лошадью.   Ребус   это   загадка   в   рисунках,   ребусом   называют
изображение   какогонибудь   слова   или   целого   предложения   при   помощи
комбинации букв, цифр, рисунков, знаков.
Время выполнение задания: 3  4 мин.
Оценка: от 1 до 21 баллов.
Ответ:
1.Тарпан.   2.Мустанг.   3.Конь.   4.Лошадь.   5.Пони.   6.Мул.   7.Лошак.   8.Табун.
9.Конюшня. 10.Стойло. 11.Конюх.12.Всадник. 13.Сбруя. 14.Вожжи. 15.Хомут.
16.Седло. 17.Подкова. 18.Масть. 19.Аллюр. 20.Коновал. 21.Овёс. 22.Кумыс.
Ведущий:
Свинья   стала   вторым   (после   собаки)   домашним   животным.   Дикие
кабаны меньше других животных боялись поселений человека.
Их   соблазняли   посевы   различных   растений,   которые   начал
возделывать древний землепашец. Дикие кабаны были частыми
«ночными ворами», с ними велась борьба, но они упорно шли к
людям.   Взятых   в   «плен»   поросят,   благодаря   их   всеядности,
нетрудно было выкормить на подножном корме, они легко приспосабливались
к новому образу жизни.
Умный зверь кабан собою
Любит землю разрывать.
Он находит под землёю,
То, что можно поедать.
Кабаны сильны и ловки,
Быстро бегают в лесах.
Нестрашны им и зимовки.
Шерсть густа на кабанах.
В наши дни, пожалуй, нет другого домашнего животного, о котором
существует столько противоречивых, зачастую – противоположных мнений. 14
В давние времена прародителей современных свинок – диких кабанов
боялись и почитали. Кабан являлся символом силы и беззаветной храбрости
практически во всей странах мира.
По своему развитию свиньи входят в первый десяток самых «умных»
животных.   Еще   английский   натуралист   и   путешественник   Чарлз   Дарвин
писал, что свиньи по своим умственным способностям не уступают собакам.
Свинья имеет немало и других достоинств. «Если собака угоднически
покорна,   кошка   лицемерна,   обезьяна   коварна,   то   свинское
поведение исходит из осмысливания ситуации: на добро и ласку
она   отвечает   преданностью   и   исполнительностью,   а   за   обиду
старается   не   остаться   в   долгу»,   —   так   утверждает
естествоиспытатель Кент Бритт, много лет изучавший поведение
и   биологию   свиней.   А   выдающийся   российский   клоун   и
дрессировщик   Анатолий   Леонидович   Дуров   заметил:   «Что   за
чудесное создание — свинья! У нее ума палата».
Четвёртый конкурс нашей игры называется:
«И скороспелое, и многоплодное»,
(приложение № 5).
Правило конкурса:
В этом  конкурсе  команде надо из букв стоящих по горизонтали слева,
составить слово связанные со свиньёй.
Время выполнение задания: 3  4 мин.
Оценка: от 1 до 10 баллов.
Ответ:
1.Кабан.   2.Боров.   3.Свинья.   4.Опорос.   5.Жёлудь.   6.Пятачок.   7.Трюфель.
8.Хавронья. 9.Свинопас. 10.Поросёнок. 11.Свинарник.
Ведущий:
А   сейчас   наше   жюри   сообщит   Вам   промежуточные   результаты
игры   для   того,   чтобы   Вы   смогли   еще   больше   сконцентрировать   своё
внимание и продолжить игру. Ведущий:
15
Птица — древний спутник человека. Первыми среди птиц были одомашнены
гуси.  Дикий серый вид — в Европе, нильский — в Северной
Африке,   сибирскокитайский   —   в   Китае.   Найдены   рисунки
нильского гуся, разводимого в Египте в третьем тысячелетии до
н.   э.   Гусь   —   птица   травоядная.   Не   случайно   одно   из   самых
распространенных в нашей стране многолетних растений изза
большой приверженности к нему гусей получило название «гусиная лапка»
или «лапчатка гусиная».
Одомашнивание утки произошло в V в. до н. э. в Греции.
Здесь   разводили   так   называемых   пятнистых   уток.   Предком
домашних уток была дикая кряква, широко распространенная
как в восточном, так и западном  полушарии. Теперь домашние
утки стали сухопутной птицей.
Домашняя   курица   произошла   от   дикой   банкивской,   или
«курицы   джунглей».   Ее   и   сейчас   изредка   можно   встретить   в
густых зарослях кустарников и бамбука в Индии, Индонезии.
Банкивская курица может несколько раз в год строить гнездо
прямо на земле, откладывая туда от 4 до 13 яиц. Именно эта ее
особенность   в   свое   время   заинтересовала   жителей   Юго
Восточной   Азии,   которые   и   занялись   впервые
приручением кур.
Труднее обстояло дело с одомашниванием осторожной и
пугливой    индейки.  Птицеводы   сомневаются:   до   конца   ли
одомашнена индейка? В любое время она может покинуть двор
хозяина   и   блуждать   в   самых   неожиданных   местах.   Индейка   —   птица
древнеамериканского происхождения. Время одомашнивания ее неизвестно.
        Другую домашнюю птицу – цесарку – одомашнили, скорее
всего, на ее родине в Гвинее, однако первые упоминания о ней
мы можем найти в Египте около 4 тысяч лет назад. В Греции их
разводили не для еды, а как священных птиц богини Артемиды.
Слово   «цесарка»   произошло   от   древнерусского   «царь»,   т.   е.
цесарка — царская птица.
Дикие голуби появились на земле 35 млн. лет назад. Время приручения этой
птицы неизвестно. Предком всех современных голубей был дикий сизый
голубь, который и сейчас обитает в Северной Африке, Южной Азии, Европе,
у нас на Кавказе, в южных отрогах Уральских гор, на Алтае.
      Голубь — действующее лицо многих древних легенд.  Эта птица
почиталась   на   Ближнем   Востоке,   а   в   христианском   учении   эта
птица играет роль святого духа. Согласно легенде 16
бог   войны   Марс   не   стал   воевать   потому,   что   голубка   свила   гнездо   в   его
боевом шлеме. Грозный бог не решился разорить гнездо птиц. Война была
предотвращена. С этого момента голубь — символ мира и дружбы.
Человек осваивает всё новые и новые виды птиц. Совсем недавно, в XX
столетии, одомашнен перепел — самый маленький и единственный
перелетный   вид   отряда   куриных.   Есть   среди   птиц   немало
кандидатов в домашние. Некоторые африканские племена издавна
разводят   страусов.   В   заповедниках   и   охотничьих   хозяйствах
приручают фазанов, глухарей и тетеревов. Привыкли к человеку и
давно   живут   рядом   с   ним   лебеди,   некоторые
попугаи и ряд мелких певчих птиц.
Пятый конкурс нашей игры называется:
«Птичий двор»,
(приложение № 6).
Правило конкурса:
В этом конкурсе на кнопках  телефона написаны не только цифры, но и
буквы.   Каждой   цифре   соответствует   несколько   букв.   Например,   чтобы
получить   слово   ЗВОН   нужно   нажать   кнопки   3,1,5,5.   Задача   команды
разгадать, какие птицы были записаны путём нажатия следующих кнопок.
Время выполнение задания: 3  4 мин.
Оценка: от 1 до 11 баллов.
Ответ:
1.Утка. 2.Гусь. 3.Фазан. 4.Страус. 5.Голубь. 6.Павлин. 7.Курица. 8.Цесарка.
9.Индейка. 10.Перепел.
Ведущий:
Домашних   животных   очень   много:   собаки,   кошки,
лошади, олени, верблюды и ламы, коровы, овцы, свиньи, козы,
кролики,   разная   птица.   Все   они   живут   рядом   с   человеком,
пользуются   его   заботой,   приносят   потомство,   да   и   сами   они   сильно
изменились   под   воздействием   человека.   Сейчас   можно   назвать   почти 17
домашними животными и обитателей звероферм — чёрнобурых лис, норок,
соболей.
Человек   изменяет   облик   животного   в   своих   интересах.   И   домашние
животные постепенно потеряли и те свойства, которые важны были для них на
свободе. Среди домашних животных одно стоит особняком — это индийский
слон.   Рабочего   возраста   слоны   достигают   годам   к   сорока.
Поэтому содержать их в неволе и разводить человеку невыгодно.
И с древних времён слонов приручают каждый раз заново.
Грызунов   в   древности   также   содержали   ради
мяса   и   шкурок. Кролики  еще   с   античности   считались
большим деликатесом их активно разводили в Древнем Риме.
Не прошли мимо внимания человека и рыбы. В Китае начали
разводить   карпов   –  домашнюю   форму   диких   сазанов.  2500   лет
назад в Японии вывели декоративные формы этих рыб – кои. В
Европу карпы попали в раннем средневековье. Эти рыбы хорошо
приручаются,   и   даже   сейчас   многие   люди   удивляются,   что
содержащиеся   в   парках   в   прудах   карпы   караулят   туристов,
приносящих им чтонибудь съедобное.
Насекомые   тоже   не   избежали   приручения.   С   древних   времен   и   до
современности   человечество   использует   двух   насекомых   –  медоносную
пчелу   и   бабочкушелкопряда.  Пчел   приручали   и   разводили   в
Древнем   Египте.   Их   продукция   представляла   для   древних
огромную   ценность   –   мед   тысячелетиями   был   практически
единственным   источником   сладости,   а   воск   был   необходим
прежде   всего   для   изготовления   свечей,   а   также   для   прочих
бытовых нужд.
Первые   упоминания   о   шелкопрядах   встречаются   в
китайских   рисунках   примерно   4500   лет   назад.   Китайцы   не
вывозили гусениц за пределы своего государства, и любая попытка
контрабанды жестоко каралась.
А   в   пустынных   районах   люди
приручили верблюдов.
  Одногорбые   верблюды
одомашнены в Аравии, а двугорбые – в Средней и
тягловые
Центральной   Азии.   Используемые   в   основном   как
животные, в то же время они давали шерсть, молоко и
мясо.   Их
южноамериканские   родственники,   лама   и   альпака,   тоже   дают   прекрасную
шерсть.
были
До   сих   пор   люди   пытаются   одомашнить   многих   диких   животных.  К
примеру,  лосей, антилоп,  оленеймаралов,  овцебыков.  Известны  и попытки
одомашнить зебр. Увы, все эти усилия пока безрезультатны. Возможно, мы
когданибудь   получим новые   виды   домашних   животных. Однако   если 18
вспомнить,   что   за   несколько   тысячелетий   человечеству   не   удалось
одомашнить ни одного нового вида, может быть, нам стоит остановиться на
достигнутом   и   приложить   больше   усилий   к   заботе   о   уже   существующих
животных, нежели поиску новых.
Шестой конкурс нашей игры  называется
«Кролики и все, все, все»,
(приложение № 7).
Правило конкурса:
          В этом конкурсе командам надо разгадать кроссворд. Даны загадки,
вам их нужно прочитать, а ответ вписать в сетку кроссворда.
Время выполнение задания: 3  4 мин.
Оценка: от 1 до 16 баллов.
Ответ: По горизонтали:
1.Карп.   3.Верблюд.   5.Лиса.   8.Шмель.   9.Крыса.   11.Слон.   13.Черепаха,
15.Хорёк.
По вертикали:
2.Пчела. 4.Свинки. 6.Шелкопряд. 7.Лама. 10.Соболь. 12.Хомяк. 14.Кролик.
16.Норка.
Ведущий:
От начала времен человек существует рядом с животным миром. И не
случайно   на   первых   наскальных   рисунках   в   пещерах
изображены   именно   животные      древние   спутники
человека.   В   фольклоре   человек   часто   сравнивается   с
животным.   По сути, отношение к животному  это то,
что отражает степень человечности в самом человеке.
Существует   устоявшаяся   трактовка   образов   животных.
  Она
сформирована   в   значительной   степени   русскими   народными   сказками,
авторскими   баснями.   Но   есть   и   другие   жанры   словесного   творчества,
отражающие представление человека о животных,  пословицы и поговорки.
Их   значительно   больше,   чем   сказок.   Пословицы   короткие,   но   меткие.
Думается,  что   в  пословицах   и   поговорках   образы   животных   представлены 19
более полно, многогранно.  Поэтому мы и обращаемся к
этим произведениям фольклора.
Седьмой конкурс нашей игры называется:
«Народная мудрость»,
(приложение № 8).
Правило конкурса:
      В этом конкурсе команде надо подобрать к началу каждой пословицы и
поговорки   её   продолжение.   Если   всё   сделаете     правильно,   то   из   букв
расположенных возле вторых частей, сможете составить ключевое выражение.
Время выполнение задания: 3  4 мин.
Оценка: 14 баллов.
Ответ:
1.Корова во дворе, так и еда на столе (МЫ).
2. У хорошего хозяина нет плохой лошади (В).
3.Индюк думал, думал да в суп попал (ОТ).
4. Ласковая собака и во сне хвостом виляет (ВЕ).
5. Вол и олени в одном стаде не бывают (ТЕ).
6.Пчёлка мала, да и та работает (ЗА).
7. Курица по зёрнышку клюёт, да сыта бывает (ТЕХ,).
8. В какой мешок свинью не суй, её всё равно слышно (КО).
9.Кашачья лапка мягка, а коготок востёр (ГО).
10. Баран по дворам, а овцы по подворьям (ПРИ).
11.Коза с волком тягалась – рога да копыта остались (РУ).
12.На то у селезня зеркальце, чтобы утки гляделись (ЧИ).
13.Береги верблюда, без него в пустыне худо (ЛИ).
Ключевое выражение: Мы в ответе за тех, кого приручили.
 Ведущий:
Итак, игра сыграна, и мы ждём результатов. А пока жюри подводит итоги, я
хочу поблагодарить все команды за участие в интеллектуальной конкурсной
биологической   игре  «Путешествие   в   мир   домашних   животных»,   и   в
заключении хочу сказать, что каждый вид животных имеет свои характерные
черты   и   свои   достоинства.   Но   все   они   несомненно   заслуживают 20
признательности и любви человека. Пожалуй, самая великая непреходящая
мудрость — это доброта ко всему живому. И поэтому не случайно Альберт
Швейцер   (немецкий   и   французский   гуманист,   музыкант   и   врач,   лауреат
Нобелевской премии мира) отметил, что «симпатия, испытываемая человеком
ко всем живым  существам, делает  его настоящим  человеком». Так будьте
настоящими людьми и помните, что Мы в ответе за тех, кого приручили.
Подведение итогов.
Оценка процесса и результатов игры, анализ атмосферы на игре, анализ
продуктивности,   самоорганизации   и   активности,   командной   деятельности.
Объявление   лучшей   команды,   по   итогам   судейского   оценочного   листа.
Награждение победителей (приложение №9). Поблагодарить обучающихся за
участие в биологической конкурсной игре.
Используемые термины:
Игра   Занятие для развлечения, отдыха, укрепления здоровья и т.п.
Какойлибо   вид, способ такого занятия, основанный   на   определенных
условиях, подчиненный определенным правилам.
Интеллектуальная   игра
   это   вид   игры,   основывающийся   на
применении   игроками   своего   интеллекта   и/или   эрудиции.   Как   правило,   в
таких играх от участников требуется отвечать на вопросы из различных сфер
жизни.
Загадка     метафорическое   выражение,   в   котором   один   предмет
изображается посредством другого, имеющего с ним какоенибудь, хотя бы
отдалённое,   сходство;   на   основании   выше   изложенного   человек   и   должен
отгадать задуманный предмет.
Стихотворение  небольшое поэтическое произведение в стихах.
Пословицы,   поговорки
  это   краткие   изречения,
выражающие житейскую мудрость народа. Поговорка, как и пословица, —
остроумное, меткое народное суждение, краткое по форме.
   пословицы
Пословицы отличаются от поговорок своей законченностью. Пословица
— законченная мысль, поговорка — только часть суждения. 21
Головоломка     специально   подобранная   загадка,   задача   и   т.п.,   для
решения которой требуются сообразительность и знания в соответствующей
области.
Ребус     (от   лат.   «rebus»      при   помощи   вещей)      загадка,   в   которой
разгадываемые   слова   или   выражения   даны   в   виде   рисунков   в  сочетании   с
буквами и некоторыми другими знаками.
Викторина — это особый вид игры, который заключается в процессе
угадывания правильных ответов на устные или письменные вопросы из разных
областей знания.
Кроссворд (англ. сrossword — пересечение   слов,   крестословица)   —
самая распространённая в мире игра со словами.
Венгерский кроссворд, или филворд. При разгадывании венгерских
кроссвордов   нужно   вписывать   ответы   в   сетку   с   расставленными   буквами.
Точнее,   не   вписывать,   а   вычеркивать.   Это   очень   похоже   на   английский
кроссворд, но есть два принципиальных отличия — слова обычно изгибаются
как   змеи,   а   каждая   буква   не   может   принадлежать   двум   или   большему
количеству слов. В венгерском кроссворде нет заштрихованных клеток, а все
буквы   уже   приведены.   Необходимо   отыскать   слова,   к   которым   даются
определения; слова могут ломаться в любом направлении по вертикали или
горизонтали,  но   не   по   диагонали.  Каждая   буква   может   быть   использована
только один раз. После вычеркивания всех слов пустых клеток остаться не
должно.
Список использованных источников
В.И. Гершун. «Беседы о домашних животных»: Колос; Москва; 1992
http://www.zoopage.ru/stat.php?idstat=85 – домашние животные.
http://animalru.ru/p/a3_60072.html  приручение животных.
http://elly17.narod.ru/da/cows/nearpeople.html  рядом с человеком.
http://www.calend.ru/holidays/0/0/3219/  история праздника.
http://cross.highcat.org/ru_RU/#  генератор кроссвордов.
http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator = генератор ребусов.
http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=337c857cfa9d4a7b91f9e5e987506571 – значение
слова викторина.
http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=8cd07fbf07254788a4cfbec004593585 – значение
слова кроссворд  и филворд.
Стихи:
http://tolkslovar.ru/s12541.html  значение слова стихотворения по Ожегову.
http://sovskijeprudy.com/vsyachina_st_porod.html
http://sovskijeprudy.com/vsyachina_st_sobak.html
http://zanimatika.narod.ru/Narabotki9_Ovechka.htm
http://zanimatika.narod.ru/Narabotki9_Kozochka.htm 22
Загадки:
http://pedkopilka.ru/vneklasnajarabota/zagadkischitalkiiskorogovorki/zagadki.html значение
слова загадка.
http://www.stihi.ru/2010/11/21/7199
http://www.numama.ru/zagadkidljamalenkihdetei/zagadkiozhivoiprirode/zagadkipro
domashnihzhivotnyh.html
http://www.alegri.ru/deti/sovetydljamam/semeinajabiblioteka/zagadkiprodomashnih
zhivotnyh.html
Пословицы:
http://vsesochineniya.ru/opredeleniechtotakoepogovorkiiposlovicy.html  значение слов
пословица и поговорка.
http://sbornikmudrosti.ru/poslovicyipogovorkiprokozla/
http://sbornikmudrosti.ru/poslovicyipogovorkiproovcu/
Рисунки:
http://okartinkah.ru/dlyadetey/kartinkizhivotnyhdlyadetey/kartinkidomashnihzhivotnyh
dlyadetey/fotkartinkidomashnihzhivotnyhdlyadetey14/  домашние животные.
http://vk.com/wall32588488_7363  маленький принц.
http://miranimashek.com/photo/1/20206294  щенок.
http://ayamama.ru/emotsii/  котёнок.
http://900igr.net/kartinki/ozhivotnykh/CHejrebjonok.files/009Kozaikozel.html  коза.
https://m.fotki.yandex.ru/users/inmira/view/238180/  овца.
http://rusimg2.com/korovakartinkidlyadetey  корова.
http://rusimg2.com/loshadkartinkidlyadetey  конь.
http://rusimg2.com/verblyudkartinkidlyadetey  верблюд.
http://rusimg2.com/svinyakartinkidlyadetey  свинья.
http://nyaski.ru/pages/pyatachokvvektore  пятачок.
http://chelindustry.ru/view2.php?idd=612&idotr=79&rr=8 – кабан.
http://www.bookin.org.ru/book/2011432  як.
http://plus7db.com/item/buyvol  буйвол.
http://kladraz.ru/photos/1059  северный олень.
http://www.nyaski.ru/pages/slonpng  слон.
http://www.mimigallery.com/klipartlama?p=1 – лама.
http://rukartinki.com/dikiejivotnyevkartinkahlisa   лиса.
http://kartiny.ucoz.ru/photo/animacii/zajcy_kroliki/animashki_antiacionnye_kartinki_zajcy_kroli
ki/662032396  кролик.
http://vk.com/wall8309538_4387 свинка морская.
http://likeforyou.ru/krysakartinka.html  крыса.
http://rusimg2.com/sobolrisunok  соболь.
http://island.ulver.com/nat/faun/norka.htm  норка.
http://player.myshared.ru/889043/   шмель.
http://fotohomka.ru/111362kartinkapcheladljadetejj.html пчела.
http://www.silkstudio.ru/page/3silklife.html  тутовый шелкопряд.
http://rusimg2.com/guskartinkidlyadetey  гусь.
http://rusimg2.com/indyukkartinkidlyadetey  индюк.
http://rusimg2.com/utkakartinkidlyadetey  утка.
http://www.liveinternet.ru – голубь. 23
http://dou15sadik.ru/php/big_modul.php – голубь мира.
 http://rusimg2.com/kurochkakartinkidlyadetey  курица.
http://belayatserkov.ko.olx.ua/obyavlenie/perepelavsehvidovIDbRJZD.html   перепел.
http://www.yafermer.ru/ocesarke  цесарка.
http://www.zooclub.ru/photo/phasianus_colchicus/sim_4212  фазаны.
https://m.fotki.yandex.ru/users/inmira/view/238170/  страус.
http://bigfishshop.biz/article/?page=3 – карп.
http://nashimalyshi.ru/skanvordyidlyadetey  кроссвордёнок.
http://www.nyaski.ru/pages/poslovicyipogovorkikartinki  пословица. приложение № 1.                                                                                Приложение № 2.
24 приложение № 3.                                                                                Приложение № 4.
25 26
Приложение № 5.                                                                                Приложение № 6. 27
 Приложение № 7.                                                                                Приложение № 8. 28 Приложение № 9.
29

file_name: Путешествие в мир домащних животных.doc

description:
приложение № 1.                                                                                Приложение № 2.
24

description:
приложение № 3.                                                                                Приложение № 4.
25

description:
26
Приложение № 5.                                                                                Приложение № 6.

description:
27
 Приложение № 7.                                                                                Приложение № 8.

description:
Приложение № 9.
29

intro: Данная методическая разработка интеллектуальной конкурсной биологической игры «Путешествие в мир домашних животных» предназначенная для проведения внеклассных мероприятий для обучающихся начальной школы (3 класс) по изучения представителей фауны Земли. Около одиннадцати тысяч лет назад человека, уже накопившего определенный опыт в ведении собственного хозяйства, посетила интересная мысль. Он понял, что некоторые животные могут оказаться ему полезными не только в качестве объекта охоты, но и в повседневной жизни. Но все они были дикими, поэтому человеку предстояло освоить новое для себя дело – приручить своих будущих помощников.Данная методическая разработка интеллектуальной конкурсной биологической игры «Путешествие в мир домашних животных» предназначенная для проведения внеклассных мероприятий для обучающихся начальной школы (3 класс) по изучения представителей фауны Земли.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Путешествие в мир домашних животных


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
города Когалыма «Сказка»
Конспект
непрерывной образовательной деятельности
для детей подготовительной к школе группы
«Хочу в школу»
Образовательная область  «Социальнокоммуникативное развитие»
(коррекционноразвивающая деятельность)

Браева Екатерина Петровна,
педагогпсихолог
I квалификационной категории Цель: Развитие навыков учебной деятельности; формирование у ребенка готовности к принятию новой
социальной роли «школьника».
2017 г.
г. Когалым
Задачи:
 формировать умение устанавливать и поддерживать контакты со сверстниками; развивать
способность к согласованному взаимодействию;
развивать логического мышления;
развивать умение обобщать и классифицировать предметы;
развивать пространственную ориентацию;



 формировать навык контроля и самоконтроля;



развивать тонкую моторику;
развитие зрительного восприятия;
учить отвечать на вопросы, используя в речи развернутые предложения.
Предварительная работа: Разучивание песни «Мы идем играть», рассказ о чулане, рассматривание картин о
школе, экскурсия в школу, проигрывание игры «Узелки».
Материалы: Аудиозапись со звуками леса и «Мы идем играть», сундучок, полотно с клетками 3х3,
портфель, школьные принадлежности, компьютерная игра Логика», колокольчик, веревочка с узелками.
Ход занятия
Сегодня у нас необычное занятие. Посмотрите, сколько гостей. Здравствуйте, уважаемые гости.
Ну а мы начнем наше занятие с песни «Мы идем играть».
Психолог: «Раз, два, три, четыре, пять – мы идем играть!»
(Дети выходят под музыку и поют все вместе)
Скачут ножки по дорожке раз, два, три,
Видишь радуга на небе посмотри,
Шарик круглый слон огромный,
Траливалибом,
Ласковое солнышко на небе голубом.
(на слова хлопнем и топнем дети хлопают в ладоши, топают и подпрыгивают на месте)
Прыгнем повыше, хлопнем в ладоши,
Ножками топнем какой день хороший,
Яркий погожий сегодня денек,
Играем все вместе хлопхлоп и топтоп.
Раз, два, три, четыре, пять тарара,
Выходи скорее к нам детвора,
Высоко плывут по небу облака,
А наша чудо песенка не кончилась пока!
Прыгнем по выше, хлопнем в ладоши,
Ножками топнем, какой день хороший, Яркий погожий сегодня денек,
Играем все вместе хлопхлоп и топтоп.
Психолог: «Ребята, как хорошо и дружно вы хлопали и топали! Молодцы!
Ребята,   признайтесь,   что   вы   любите   больше   всего?   А   я  больше   всего   люблю   рассказывать   сказки.
Сегодня я расскажу вам сказку про чулан. Ребята, знаете, что такое чулан. Это кладовая комната в
доме для хранения продуктов и вещей. (Демонстрация рисунка по сказочному сюжету).
      Сказка начинается…
«Както маленькая Нина, разыскивая свой новый мяч, заглянула в чулан. Там было темно. Девочка
стала пристально всматриваться, стараясь разглядеть хоть чтонибудь.
Вдруг она услышала топот маленьких ножек.
 Ой, кто здесь!?  – вскрикнула Нина.
 Это я домовенок, а зовут меня Чулан Чуланович. Я здесь живу и берегу все, что люди в чулане
хранят.
 Но я тебя не вижу – сказала Нина
 Ты меня не видишь, потому что я невидимый. Да ты меня не бойся!
 А я и не боюсь – ответила она.
Позволь узнать, кто ты? – спросил Чулан Чуланович.
 Меня зовут Нина. Мне 6,5 лет и я скоро пойду в школу – с гордостью сказала девочка.
 Школу? А что такое школа? Я давно живу в этом чулане, а про школу еще ничего не слышал.
 О, школа….ну, это такое место….там много детей и звонки и уроки, а еще каникулы…»
Психолог: «Да…не смогла Нина объяснить Чулан Чулановичу, что такое школа. А давайте поможем
Нине объяснить,  ведь вы были там недавно на экскурсии».
Дети отвечают на следующие вопросы.
1. Ребята, что такое класс?
(Класс  это комната, где проходят занятия. Там стоят парты, учительский стол, доска, на которой мелом
пишут задание и выполняют упражнения. Еще классом называют всех учеников, которые вместе посещают
занятия. Например, первый класс, класс "а", дружный класс.)
2. А что такое урок?
(Урок  это время, когда узнают много нового, слушают объяснение учителя и выполняют  различные
упражнения. Иногда словом "урок" называют выполнение какоголибо задания, например "выучить уроки"
 это значит выполнить упражнения, которые были заданы на дом.)
3. Зачем нужны каникулы?
(Каникулы  это перерыв на несколько дней, когда в школе нет занятий. Каникулы бывают осенью, зимой, в
Новый год, весной, а летние каникулы длятся все лето.)
4. Что такое перемена и для чего она нужна?
(Перемена  это перерыв между уроками, когда можно отдохнуть, поиграть, сходить в столовую или в
туалет.)
5. Как в школе называют стол, за которым сидят дети?
 (Дети сидят за партами.)
6. Что нужно сделать, если необходимо спросить о чемто учителя или когда хочешь ответить на заданный
вопрос?
(Нужно молча поднять руку, но так, чтобы ее было видно. Когда учительница обратит внимание и спросит,
можно задать свой вопрос или дать ответ.)
Голос Чулан Чулановича (аудиозапись) – «Вот теперь мне все понятно…».
Психолог: «Кто здесь?»
 Это я Чулан Чуланович.
 Где ты?
 Я невидимка, в гости к вам из сказки пришел и сундук принес, а в сундуке игра.  А сундукто где?
 А вы внимательно по сторонам посмотрите.
Сундучок, сундучок, позолоченный бочек,
Расписная крышка медная задвижка.
Но сундучок на замочек закрыт. Давайте потренируем пальчики, вдруг волшебство случится и сундук
откроется.
(Дети выполняют пальчиковую гимнастику)
Сундук открывается. Игра «Узелки».
 Ох – вздыхает Чулан Чуланович.
 Что же ты вздыхаешь?
 С вами так весело и про школу вы интересно рассказывали. Как бы мне хотелось хоть одним глазком на
нее взглянуть.
 Ребята, покажем Чулан Чулановичу школу?
 Но прежде чем в путь отправиться, скажите, с чем ходит школьник в школу?
Зимой по улице бежит,
А летом в комнате лежит,
Но только осень настает,
Меня он за руку берет,
И снова в дождик и  метель
Со мной шагает мой портфель.
Психолог: «А школьный портфель пустой не носят, в нем должны быть только необходимые школьные
принадлежности».
Игра «Собираем портфель».
Психолог: «Молодцы, ребята! Портфель собран! Значит пора отправляться в школу. Только как мы тебя
возьмем? Ты же не видимый. А я к вам в портфель спрячусь».
Психолог: «Ну полезай. Наше путешествие будет очень увлекательным».
Разделимся на две команды.
(игра с двумя полотнами разделенными на клетки – ориентация в пространстве)
Психолог: «Что вам напоминают эти клеточки. Правильно, они похожи на тетрадный листочек».
Психолог: «Молодцы, ну чтото я устала ребята. Я думаю, что и вам пора отдохнуть. Я предлагаю вам
прилечь на ковер…..» Релаксация.
Инструкция педагога: Лягте в удобное положение, расслабьтесь, закройте глаза и слушайте меня.
Представьте себе чудесное солнечное утро на берегу моря. Лето. Небо голубое, солнце ярко светит.
Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Мягкие волны докатываются до ваших ног, и вы
ощущаете приятную свежесть морской воды.
Вы абсолютно спокойны. Вы лежите и смотрите вверх. На небе появилось белоебелое, пушистое
облако. Оно медленно проплывает над вами и растворяется на голубой глади неба.
Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и
двигаться. Открываем глаза и возвращаемся в наш зимний лес.
Звенит звонок.
Психолог: «Взгляните, а вот и школа, давайте пройдем в класс…
Начинаем наш урок. Первое задание.
Внимание на экран.
 «Логика» компьютерная презентация.
Хорошо и быстро вы справились с этим заданием, а легко нам было ее решать, потому что работали мы
дружно. А теперь вам предстоит более сложное задание, которое вы будете выполнять каждый
самостоятельно.
Переверните листочки, которые лежат у вас на столах. Не случайно я приготовила для вас именно такое
задание, совсем скоро наступит наш любимый праздник. Ребята, вы заметили ваши елочки украшены, но
часть гирлянды рассыпалась. Детали гирлянды нужно вернуть на место, но в определенном порядке. Обратите внимание, этот порядок указан на самой верхней ниточке. Внимательно его рассмотрите. И
продолжите на нижних ниточках.
А теперь дети проверим, как вы справились с заданием, а поможет нам приговорка один, два, три. Если
фигурка оказалась не на месте, отложите ее в сторону.
Проверяем ниточку с шариками и начали…
Молодцы!
Чулан Чуланович: «Как увлекательно и интересно в школе. Но, чтото я засиделся. Пора мне домой.
Психолог: «До свидания приходи к нам на новогодний праздник».

file_name: Хочу в школу.doc

intro:
К концу дошкольного возраста ребенок становится готовым к принятию новой для него социальной роли школьника, усвоению учебной деятельности.
Подготовка детей к школе включает в себя развитие интеллектуальной,  эмоциональной сферы, развитие коммуникативных умений, произвольности психических процессов и формирование позитивной мотивации к обучению. Решение этих задач я старалась продемонстрировать на занятии «Хочу в школу!».

психологическая работа

group: Педагогика