extracted_text:
муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4 города Коряжмы»
«Рассмотрено»                                     «Согласовано»                    «Утверждено»
на заседании УМО                                Заместитель                         Директор МОУ «СОШ № 4»
учителей начальных классов               директора по УВР               Кудрявцева О.Ф.
Протокол № ___                                    Подволоцкая Е.В.                 _______________
от «__» августа 2016 г.                         ________________                от «31» августа 2016 г.
Руководитель УМО:                             от «____» августа                 Приказ № ______
Халтуринская О.В._______                 2016 года
Рабочая программа
курса
«Азбука нравственности»
1 – 4 классы
                       Составитель: учитель начальных классов
     Халтуринская Оксана Владимировна, высшая кв. категория г.Коряжма
2016
Содержание
1. Пояснительная записка ……………………………………………………………………......34
2. Общая характеристика курса …………………………………………………………………59
3. Описание места курса в учебном плане…………………………………………….................10
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса …………………11
5. Содержание курса …………………………………………………………..........................1214
6. Тематическое планирование ………….……………………………………………………….15
7. Описание  учебнометодического и материальнотехнического обеспечения .………........16
8. Планируемые результаты изучения курса ………………………………………………...1718
9. Список используемой литературы …………………………………………………………….19
10. Приложение ……………………………………………………………………………………...





диагностика
конспекты уроков в 1 классе
конспекты уроков во 2 классе
конспекты уроков в 3 классе
конспекты уроков в 4 классе
2 1. Пояснительная записка

    «Из всех наук, которые должен знать человек,
                                                                                главная есть наука о том, как жить,
делая
                                                                                меньше зла и как можно больше добра».
                                                                                Л.Н.Толстой.
Необходимость   специальных   уроков   нравственности,   на   которых   ребёнок   сможет
постигнуть и почувствовать важность и прелесть человеческих отношений, определить свою
моральную   позицию,   поупражняться   в   нравственных   поступках,   получив   для   этого
необходимый минимум нравственных представлений и понятий, очевидна.
В концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России
подчёркивается,   что   «образованию   отводится   ключевая   роль   в   духовнонравственной
консолидации   российского   общества».   «Именно   в   школе   должна   быть   сосредоточена   не
только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося».
Программа курса «Азбука нравственности» разработана для учителей, участвующих в
опытноэкспериментальной работе по нравственному развитию школьников, и способствует
созданию   целостной   системы   этого   нравственного   развития.   Она   предусматривает
формирование у младших школьников нравственных первоначальных знаний, представлений и
понятий, усвоение детьми простых правил нравственности, а так же создание воспитывающих
нравственных   ситуаций,   способствующих   эмоциональному   переживанию   полученных
нравственных   знаний,   их   осознанию   и   закреплению.   Ориентирует   на   выработку   текущих
нравственных взаимоотношений детей, взаимной помощи, добрых чувств к людям, гуманных
поступков, уважения и любви к семье, Родине.
Актуальность
Воспитание человека, гражданина – задача сложная, многогранная, всегда актуальная.
На наш взгляд, в каждом ребенке заложены огромные творческие возможности, и в том, что
они подчас не полностью   реализуются, виноваты только мы, взрослые: педагоги, родители,
все,   кто   окружает   ребенка.   По   нашему   мнению,   именно   нереализованные   задатки   часто
приводят к нравственному, психологическому и социальному искажению личности. Проблема
нравственного воспитания в широком смысле слова относится к числу проблем, поставленных
всем ходом развития человечества. Любая эпоха в соответствии со специфическими для нее
задачами   социальноэкономического   и   культурного   развития,   диктует   необходимость
нравственного воспитания и формирования культуры поведения.  В настоящее время, люди
стремятся   создать   правовое   общество   с   высокой   культурой   отношений   между   людьми,
которые   будут   определяться   социальной   справедливостью,
  совестью   и
дисциплинированностью.   Такое   общество   обуславливает   необходимость   нравственной
воспитанности каждого. Нравственность в обществе поддерживается силой общественного
мнения, выражением общественной оценки моральных и аморальных поступков личности. В
3 программе духовнонравственного развития младших  школьников, по новым федеральным
государственным   стандартам  целью   духовнонравственного   развития   и   воспитания
обучающихся   на   ступени   начального   общего   образования   является   «социально
педагогическая   поддержка   становления   и   развития   высоконравственного,   творческого,
компетентного   гражданина   России,   принимающего   судьбу   Отечества   как   свою   личную,
осознающего   ответственность   за   настоящее   и   будущее   своей   страны,   укоренённого   в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».
В   20102011   учебном   году   в   школе   была   организована   городская   опытно
экспериментальная   площадка   по   непрерывному   духовнонравственному   образованию
младших   школьников.   Первый   год   показал   важность   и   необходимость   занятий   по
нравственному образованию младших школьников.
Курс по «Азбуке нравственности»  в начальной школе позволяет интегрировать знания,
полученные в процессе обучения по учебным предметам, с воспитанием личности младшего
школьника. Программа для курса может стать основой построения системы нравственного
образования в начальной школе. В программе нашли отражение нормы, вобравшие в себя
основные   идеи   программы   духовнонравственного   развитиям   воспитания   обучающихся
представленных  стандартами второго поколения.
Изучение курса «Азбука нравственности» в начальной школе направлено на достижение
следующей цели:

создание условий для формирования у школьников представления об общепринятых
нравственных   понятиях,   ценностях,   которые   в   дальнейшем   станут   ориентиром   в
различных жизненных ситуациях и понимании людей.
Основными задачами реализации содержания данного курса являются:
обогатить эмоциональный мир обучающихся нравственными переживаниями;
сформировать нравственные чувства;
вооружить знаниями о морали, раскрыть ее сущность;
привить культуру, формировать навыки и привычки нравственного поведения;
систематически накапливать и обогащать опыт нравственного поведения обучающихся
путём организации их практической деятельности;
организовать нравственное самовоспитание детей.







Задачи   духовнонравственного   воспитания   подрастающего   поколения   имеют
чрезвычайную   значимость   и   обозначены   в   новых   федеральных   государственных
образовательных   стандартах.   Эти   задачи   необходимо   осмыслить   сегодня   как   одни   из
приоритетных   в   деле   обеспечения   НАЦИОНАЛЬНОЙ   БЕЗОПАСНОСТИ   СТРАНЫ.
Возрождение России, поддержание ее статуса как великой державы сегодня связано не только
с   решением   политических,   экономических,   социальных   проблем,   но,   прежде   всего,   с
воспитанием   Человека   в   человеке,   формированием   у   него   духовности,   нравственности,
исторически сложившейся российской ментальности.
В процессе обучения выделено несколько форм контроля на понимание материала и
умения применять знания на практике:




вводный (перед началом работы, закрепление знаний предыдущих тем);
текущий (рефлексия);
периодический или рубежный (выполнение заданий);
итоговый (опрос).
Структура рабочей программы:
1. Пояснительная записка
4 2. Общая характеристика курса
3. Описание места курса в учебном плане
4. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса
5. Содержание курса
6. Тематическое планирование
7. Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
8. Планируемые результаты изучения курса
2. Общая характеристика курса
Особенности программы
Программа   курса   «Азбука   нравственности»   рассматривает   воспитание   как
целенаправленный   процесс   управления,   формирования,   организации   воспитательного
воздействия на обучающихся, усвоение элементов культуры, социальных норм и ценностей, на
основе которых формируются общественно значимые черты личности.
Объект воспитания: обучающиеся 1 4 классов.
Основным   механизмом   воспитания   является   система   комплексных   воспитательных
воздействий на обучающихся.
Суть программы «Азбука нравственности»: формирование представлений об истинных
человеческих ценностях и толерантной модели поведения на основе возрастных особенностей
личности младшего школьника.
Теоретическая основа программы «Азбука нравственности»: убеждение в том, что переход от
одного   типа   ведущей   деятельности   к   другому   способствует   позитивным   изменениям   в
поведении младшего школьника и предупреждает формирование отклоняющегося поведения.
Основной   функцией  программы   является   формирование   интеллектуальных,
эмоциональных,
  коммуникативных   способностей   учащихся   к   активно
деятельностному взаимодействию с окружающим миром. Решение главных задач программы
должно   обеспечивать   формирование   личностного   отношения   к   окружающим,   овладение
этическими, эстетическими и нравственными нормами.
  деловых,
Главная особенность  программы – сформулировать у ребёнка чёткую цель и помочь
ему достичь её.
Другой особенностью является то, что реализацию программы можно начать с любого
класса младшей школы. И каждый последующий год реализации программы начинается на
более продвинутом уровне.
Начальный   этап   нравственного   образования   в   школе  строится   на   ведущем
педагогическом   принципе   гуманизма.   Нормы   морали,   господствующие   в   обществе,
трансформируются   в   правила,   доступные   и   понятные   детям,   призванные   служить   им   в
качестве руководства к действию, основы для выбора тех или иных форм поведения.
Для каждого класса начальной образовательной ступени разработано своё содержание
программы,   учитывающее   возрастные   и   индивидуальные   особенности   детей.   Данная
программа   предполагает   в   процессе   реализации   обобщение,   систематизацию,   интеграцию
5 материала,   который   можно   найти   в   содержании   разных   учебных   дисциплин,   включает   и
практические задания, основанные на наблюдениях за поведением детей, манерой их общения.
Еще   одной   особенностью  программы   является   нравственное   воспитание   не   как
совокупность определенных  качеств, а нравственное развитие  с опорой на положительное
представление о себе.
 Связь с воспитанием, обучением, развитием
Образовательная   функция  курса   состоит   в   постижении   специфики   нравственных
явлений,   системы   соответствующих   представлений   и   понятий.   Эти   занятия   обогатят
представления учеников о мире, раскрывая связи и соотношения морального общественного
сознания и индивидуального нравственного сознания, зависимости  их уровня от культуры
социальной жизни.
Воспитательная функция  определяет формирование нравственной стороны личности
как её стержневого образования.
Содержание занятий по курсу «Азбука нравственности» позволяет усилить воздействие
разных   учебных   предметов   на   личность,   высветив   их   нравственный   подтекст   (предметы
эстетического цикла, литературное чтение, русский язык, гражданское образование.). Занятия
курса   строятся   на   реализации   личностноориентированного   подхода,   т.к.   их   содержание
обращено к каждому ученику, отражая его потребность в этих знаниях.
Психологопедагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного
материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями.
Учёные в области педагогики выявили, что в различные возрастные периоды существуют
неодинаковые возможности для нравственного воспитания. Ребёнок, подросток и юноша, по
разному   относятся   к   различным   средствам   воспитания.   Знания   и   учёт   достигнутого
человеком   в   тот   или   иной   период   жизни   помогает   проектировать   в   воспитании   его
дальнейший рост. Нравственное развитие ребёнка занимает ведущее место в формировании
всесторонне  развитой   личности.  Занятие,  проводимое  в   рамках  «Азбуки   нравственности»,
является   дополнительным   средством   решения   задач   образовательного,   нравственного   и
воспитательного характера.
В   младшем   школьном   возрасте   нравственное   поведение   детей   начинает
распространяться на широкий круг людей, не имеющих с ребёнком непосредственной связи.
Это   связано   с   осознанием   детьми   нравственных   форм   и   правил,   пониманием   их
общеобязательности, действительного значения своих поступков для других людей.
Важнейшую роль в нравственном развитии младших школьников играет формирующаяся
способность к соподчинению мотивов поведения. В условиях правильного воспитания у детей
69 лет развивается умение руководствоваться в своём поведении моральными мотивами, что
приводит   к   становлению   основ   нравственной   направленности   личности.   В   этом   процессе
значимую   роль   играют   развивающиеся   моральные   чувства,   которые   в   младшем   школьном
возрасте становятся более богатыми по содержанию.
Опираясь   на   эмоциональную   отзывчивость   детей,   их   впечатлительность,   яркость
воображения,  подражательность,   педагоги воспитывают  у  детей  первые  добрые,   гуманные
чувства: заботливость, внимательность, доброжелательность.
С   расширением   нравственного   опыта,   освоением   нравственных   представлений
расширяются   и   углубляются   нравственные   чувства   детей.   Именно   в   младшем   школьном
возрасте начинают формироваться сложные социальные чувства: чувство любви к Родине,
интернациональные чувства.
Большое   внимание   уделяется   развитию   и   обогащению   чувств   детей,   формированию
способности   управлять   ими.   В   этом   возрасте   воспитываются   нравственные   чувства,
определяющие   отношение   детей   к   окружающим   людям,   к   труду,   к   природе,   к   важным
общественным событиям.
Отношение   к   взрослым   выражается   в   формирующемся   чувстве   уважения,
  оно
становится   более   осознанным   и   основывается   на   понимании   значимости   социальной   роли
6 трудовой деятельности взрослых, их высоких нравственных качеств. Происходит дальнейшее
развитие   положительных   чувств   по   отношению   к   сверстникам.   Ставится   задача   развития
основ   чувства   коллективизма,   гуманности   во   взаимодействиях   детей.     Продолжается
формирование   высоких   нравственных   чувств:   любви   к   Родине,   чувства   товарищества,
уважения к людям других национальностей. Основой развития этих чувств являются яркие
впечатления   о   явлениях   общественной   жизни,   эмоционально   насыщенные   знания   о   своей
стране, о жизни своего народа, которые получают дети в процессе обучения.
В   развитии   волевых   действий   младшего   школьника,   можно   выделить   три
взаимосвязанные   стороны   –   это,   вопервых,   развитие   целенаправленности   действий,   во
вторых,   установление   отношения   между   целью   действий   и   их   мотивом,   и,   втретьих,
возрастание регулирующей роли речи в выполнении действий.
Развитие воли ребенка тесно связано с происходящим   изменением мотивов поведения,
формированием   соподчинения   мотивов.   Именно   появление   определенной   направленности
выдвижение   на   первый   план   группы   мотивов,   которые   становятся   для   ребенка   наиболее
важными,   ведет   к   тому,   что   ребенок   сознательно   добивается   поставленной   цели,   не
поддаваясь   отвлекающему   влиянию   побуждений,   связанных   с   другими   менее   значимыми
мотивами.
Учащиеся 1 – 4 классов занимаются по следующим учебникам:
1. Азбука нравственности. 1 кл.: кн. для чтения: учеб. пособие по курсу основ морали
«Азбука нравственности» /Российская академия образования (Сост. Э.П.Козлов (рук.
работы) и др. – М.: Новый учебник, 2007.
2. Азбука нравственности. 2 кл.: кн. для чтения: учеб. пособие по курсу основ морали
«Азбука нравственности» /Российская академия образования (Сост. Э.П.Козлов (рук.
работы) и др. – М.: Новый учебник, 2007.
3. Азбука нравственности. 3 кл.: кн. для чтения: учеб. пособие по курсу основ морали
«Азбука нравственности» /Российская академия образования (Сост. Э.П.Козлов (рук.
работы) и др. – М.: Новый учебник, 2007.
4. Азбука нравственности. 4 кл.: кн. для чтения: учеб. пособие по курсу основ морали
«Азбука нравственности» /Российская академия образования (Сост. Э.П.Козлов (рук.
работы) и др. – М.: Новый учебник, 2007.
Приоритетными методами работы с обучающимися в 1 – 4  классах являются:
1. Работа с учебным комплектом.
Чтение и разбор статей, рассказов, стихотворений,  сказок и учебных книг помогают
детям понять и оценить нравственные поступки людей. Дети читают и обсуждают статьи, в
которых   ставятся   в   доступной   для   них   форме   вопросы   о   справедливости,   честности,
товариществе, дружбе, верности, общественному долгу, гуманности и патриотизме.
Работа с пословицами и поговорками. Сочинение рассказа на основе пословиц и поговорок.
Игровые   моменты      пословица   рассыпалась,   найди   вторую   половину   пословицы.   Подбор
пословиц к изучаемым темам, обогащение словарного запаса.
2. Беседы этического содержания (с привлечением людей старшего поколения и различных
профессий).
Это   способствует   приобретению   подрастающим   поколением   нравственных   знаний,
выработке   у   школьников   этических   представлений   и   понятий,   воспитанию   интереса   к
нравственным проблемам, стремлению к оценочной нравственной деятельности. На основе
анализа   фактов   учитель   подводит   ребят   к   моральным   выводам,   к   формулировке
нравственных понятий.
7 3. Совместная работа школьников на уроке.
Формирует   отношение   каждого   участника   к   своему   делу   как   к   общему;   умение
согласованно   действовать   вместе   с   другими   для   достижения   общей   цели;   взаимную
поддержку и в то же время требовательность друг к другу; умение критически относиться к
себе, расценивать свой личный успех или неудачу с позиции структуры учебной деятельности.
Для того чтобы эти возможности урока реализовать практически, учителю необходимо
создавать в течение урока ситуации, в которых у учеников была бы возможность общения
между собой, а также условия, при которых дети придумывают примеры, задачи, упражнения
и задания на определенное правило, задают друг другу вопросы. Каждый может выбрать сам,
кому он захочет задать вопрос или задачу.
Например, в урок включено творческое задание "Раскрась варежки". Для выполнения
этого задания даются заготовки из бумаги  варежки (одна пара на двоих детей) и цветные
карандаши   (каждого   цвета   по   два).   Учитель   объясняет:   "Сейчас   мы   будем   раскрашивать
варежки.   Вы   сидите   вдвоем,   и   чтобы   эта   одна   пара   варежек   получилась   красивой   и
одинаковой,   вы   должны   договориться   между   собой,   как   будете   рисовать   рисунок   и
раскрашивать, чтобы варежки понравились обоим".
Преимущественные  формы   познавательной   деятельности  младших   школьников   для
достижения   воспитательных   результатов   программы   «Азбука   нравственности»   в   1   –   4
классах:
1. Игровая (игра с ролевым акцентом, игра с деловым акцентом);
В   условиях   игровых   отношений   ребенок   добровольно   упражняется,   осваивает
нормативное поведение. В играх, более чем гделибо, требуется от ребенка умение соблюдать
правила,   нарушение   которых   дети   с   особой   остротой   подмечают   и   бескомпромиссно
выражают свое осуждение нарушителю.
Если ребенок не подчинится мнению большинства, то ему придется выслушать много
неприятных   слов,   а   может,   и   выйти   из   игры.   Так   ребенок   учится   считаться   с   другими,
получает   уроки   справедливости,   честности,   правдивости.   Игра   требует   от   ее   участников
умения действовать по правилам. "Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе,
когда вырастет" – говорил А.С.Макаренко.
 Познавательная
2.
конференции);
(беседы,   интеллектуальные   игры,   исследовательские   проекты,
Предметные   недели  формируют   интерес   к   школьным   предметам   и   мотивацию
учащихся к изучению их.
Включают   в   себя   проведение   различных   форм   работы:   коллективных,   групповых,
индивидуальных и т.д.
Предметные недели воспитывают и развивают творческую личность, коммуникативные
умения и навыки.
3. Проблемноценностное общение (этические беседы, дискуссии);
Встречи с интересными людьми.
Основа социального развития детей в познавательной сфере – такие понятия, как семья,
трудовая   деятельность,   друзья,   правила   поведения.   Охватить   все   эти   понятия   помогает
необычная форма работы «Встречи с интересными людьми».
Такая   форма   работы,   как   «Встречи   с   интересными   людьми»,   в   воспитательно
образовательном процессе помогает:
     дать   возможность   родителям   стать   равноправными   участниками   воспитательно
образовательного процесса;
  формировать у детей понятие «трудовая деятельность»; радость труда;
  показывать ребенку значимость семьи, родителей в его жизни и жизни общества;
8  демонстрировать глубину и разнообразие интересов каждого человека;
     дать   возможность   накапливать   и   обогащать   эмоциональночувственный   опыт   детей   в
процессе общения с другими людьми;
  развивать монологическую и диалогическую речь детей;
  создавать условия для быстрой адаптации ребенка к незнакомым взрослым;
  поддерживать и развивать избирательное отношение детей к окружающему миру;
  способствовать усвоению детьми нравственных и этикетных норм.
В результате у ребенка формируется положительное, созидательное отношение к миру.
4. Досуговое общение (культпоходы, концерты, театральные инсценировки);
В   качестве  инсценировки  может   выступать   пантомима,   где   дети   раскрывают   свой
творческий потенциал, учатся донести до всех информацию, не только используя речь, но и
пластику рук и тела.
Возможно на уроке и разыгрывание различных ситуаций.
         Прослушивание аудиозаписей (фрагментов сказок, басен, стихов и песен).
         Праздники.
Формирование и осознание  у детей  народных традиций, аккумулированных в народных
праздниках.
В праздниках проявляется отношение детей   к полученным знаниям о Родине, народе,
культуре и т.д.
Проведение   народных   праздников   с   элементами   игры   позволяет   включать   в   единый
игровой   воспитательный   процесс   одновременно   детей,   подростков   и   взрослых.   Такая
практика даёт возможность педагогам и воспитателям сглаживать возрастные противоречия
между   различными   поколениями   и   создавать   предпосылки   к   образованию   единого
межвозрастного   коллектива,   который   строится   на   взаимоуважении   и   совместной
деятельности.   Именно   к   такому   воспитанию   призывал   великий   отечественный   педагог
Макаренко.
5. Художественное творчество (выставки, фестивали искусств в классе и школе);
6. Социальное творчество (акции, коллективнотворческие дела, социальнообразовательные
проекты);
Акции:
 Развитие нравственных и духовных ценностей;
 Развитие познавательного интереса, способствующего развитию личности;


целенаправленное воспитание коллективной и групповой деятельности;
творить добро, совершать добрые поступки, помогать друг другу.
7. Трудовая (трудовые десанты, сюжетноролевые продуктивные игры);
8.   Спортивнооздоровительная  (участие   в   спортивных   мероприятиях   класса   и   школы,
беседы о ЗОЖ);
9. Туристскокраеведческая  (образовательные экскурсии, туристские походы по родному
краю, посещение краеведческого музея).
Своеобразной   школой   нравственного   образования   являются  экскурсии  на   природу.
Такие экскурсии дают возможность учителю воспитывать у школьников чувство бережного
отношения к природе.  Поездки  по родному краю обогащают детей новыми впечатлениями,
знаниями о старинных русских городах, традициях русского народа, его культуре.
Приоритетными технологиями работы с обучающимися в 1 – 4 классах являются:
1. Личностноориентированное обучение;
9 2. Проблемное обучение;
3. Использование ИКТ – технологий (выпуски детских презентаций по темам, сюжетов из
сказок, фильмов, специально созданных видеофильмов с нравственным содержанием).
4. Игровая;
5. Здоровьесберегающая;
6. Проектная. (Работа над проектом способствует воспитанию у учащихся:



значимых   общечеловеческих   ценностей
толерантность, диалог);
чувства ответственности, самодисциплины;
способности к методической работе и самоорганизации.
(социальное   партнерство,
Проектная   деятельность   развивает   исследовательские   и   творческие   способности
личности.)
Межпредметные связи.
Связь с уроками ИЗО. Проводится работа с картинками, иллюстрациями, предлагаются
различные виды заданий: нарисовать, дорисовать, подписать к рисунку. Например: на листе
бумаги в хаотичном порядке расположены сказочные персонажи; дается задание соединить их
парами (кто с кем дружит).
Связь с трудовым обучением. Разрабатываются модели праздничной одежды:  идем  в
гости,   в   театр.   Уроки   гражданского   образования,   где   темы   имеют   продолжение   на
факультативных занятиях.
3. Описание места курса в учебном плане
Настоящая   рабочая   программа   составлена   на   основе   программы   Э.П.Козлова
  Е.Н.Пономаренко,
  Д.Ю.Михайлова,
  М.И.Куликовой,
  И.А.Замятиной,
(рук.работы),
Г.Ю.Обрядиной «Азбука нравственности».
Согласно учебному плану школы на изучение основ морали «Азбука нравственности»
начального общего образования отводится 135 ч. из расчёта 1 ч. в неделю в 1 – 4 классах.
Каждое  занятие  содержит   в  себе  интеграцию   различных  форм деятельности:   беседа,
диалог, речевая игра, викторина, составление ребусов и кроссвордов, словаря этики, анализ
поведенческих   ситуаций,   занятияутренники,   акции,   экскурсии,   поездки,   встречи   с
интересными людьми, проектноисследовательские работы.
Заключительные занятия по разделам переходят в дела класса. При переходе из одного
класса в другой объём и уровень знаний расширяется, углубляется и дополняется. Программа
может   быть   использована   для   проведения   клубных   часов   в   группе   продлённого   дня,   во
внеклассной   работе,   в   проведении   классных   часов,   кружковой   работы   и   факультативных
занятий.
Занятие в начальных классах  эмоциональные, строятся на непроизвольном внимании и
памяти, включают в себя игровые элементы. Активно и обильно используется наглядность. На
занятиях по воспитанию нравственности важна активность школьника, его включенность в
занятие. Это урокиразъяснения, объяснения и обучения. Основная задача учителя состоит в
том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься
о себе и своих поступках, их нравственной сущности.
10 Рабочая программа рассчитана:
для 1 класса на 1 ч в неделю, общий объём 33 ч (33 учебные недели);
для 2 класса на 1 ч в неделю, общий объём 34 ч (34 учебные недели);
для 3 класса на 1 ч в неделю, общий объём 34 ч (34 учебные недели);
для 4 класса на 1 ч в неделю, общий объём 34 ч (34 учебные недели).





Расчет 33 недели за год в 1 классе, 34 недели за год во 2 – 4 классах.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения курса
По окончании обучения курса «Азбука нравственности» в 1 – 4 классах, планируется
формирование у ребёнка следующих УУД:
личностные
 формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе;
проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов
семьи и друзей;
внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей,
нравственному содержанию поступков;
внимательно относиться к красоте окружающего мира.




регулятивные
умение выводить конкретные правила поведения;
11 







умение оценивать, что хорошо и что плохо в своих и чужих поступках;
умение управлять своими эмоциями;
быть дисциплинированным, регулярно посещать школу и не опаздывать;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности своей и групповой на занятиях;
помогать товарищам лучше учиться и трудиться;
бороться   с   вредными   качествами   и   привычками   личности:   ленью,   жадностью,
безразличием, завистью, злобой, курением, сквернословием и др.;
не допускать дурных поступков и удерживать от них других;
познавательные



освоение обучающимися правил этикета и этических норм отношений с окружающим
миром;
добывать   новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,   используя   художественную
литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях;
перерабатывать   полученную   информацию:   делать   выводы   в   результате   совместной
работы всей группы.
коммуникативные







соблюдать нормы речевого этикета;
вступать в диалог;
сотрудничать в паре, в группе со сверстниками для реализации творческих работ;
оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения
или небольшого текста);
уметь слушать и понимать высказывания собеседников;
уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста;
быть честными и правдивыми.
5. Содержание курса
1 класс (33 ч)
Раздел 1. Поведение в школе (6 ч)
Правила поведения на уроке и на перемене. Правила поведения в гардеробе («раздевалке»).
Правила   поведения   в   столовой.   Правила   поведения   в   библиотеке.   Правила   поведения   на
школьном дворе.
Раздел 2. О добром и вежливом отношении к людям (8 ч)
Что такое «добро» и «зло». «Ежели вы вежливы …». Волшебные слова. Добрые и недобрые
дела. Ты и твои друзья. Помни о других – ты не один на свете.
Раздел 3. Как стать трудолюбивым (7 ч)
12 «Ученье – свет, а неученье – тьма». Как быть прилежным и старательным. Наш труд в классе.
Мой ежедневный труд дома.
Раздел 4. Правила аккуратности (5 ч)
Культура внешнего вида. Каждой вещи – своё место. Умей ценить время – своё и чужое.
Раздел 5. Правила культуры поведения на улице и дома (2 ч)
Как вести себя дома и на улице.
Раздел 6. Школьный этикет (4 ч)
Как приветствовать и знакомиться с людьми.
Раздел 1. Поведение в школе (7 ч)
Чему   мы   научились   в   первом   классе.   Правила   школьной   дисциплины.   Как   заботиться   о
школе?
2 класс (34 ч)
Раздел 2. Как быть аккуратным (5 ч)
Соблюдай правила гигиены. Опрятность и аккуратность в одежде. Как быть бережливым?
Раздел 3. Правила вежливости (7 ч)
Уважай   своё   время   и   время   других.   Как   быть   предупредительным?   Когда   говорят
«извините»?
Раздел 4. Как быть трудолюбивым (3 ч)
Культура и дисциплина труда. Учусь правилу: «Всё делаю сам».
Раздел 5. Базовые моральные представления (2 ч)
Честность и правдивость. Доброжелательность – что это значит?
Раздел 6. Общение с окружающими (3 ч)
Как оценить поступки других. Ты и твои друзья. Всегда держи своё слово.
Раздел 7. Школьный этикет (3 ч)
Обращение с просьбой и извещение о новостях (приятных и неприятных). Правила поведения
в театре и кино. Обращение к другу.
Раздел 8. Культура поведения (4 ч)
Правила поведения на природе. Отношение к окружающей среде. Прозвища давать нельзя.
Раздел 1. Поведение в школе (6 ч)
Общее   дело   –   забота   каждого.   Как   понимать   слово   «взаимопомощь»?   Что   такое
«взаимопомощь»?
3 класс (34 ч)
Раздел 2. Как быть аккуратным (4 ч)
Как беречь свои книги, вещи, школьное имущество? Правила точности и обязательности – в
чём их суть?
Раздел 3. Правила вежливости (5 ч)
13 Вежливые поступки – что это такое? Против лжи и нечестности.
Раздел 4. Как быть трудолюбивым (3 ч)
Как надо помогать людям? Почему труд кормит, а лень портит?
Раздел 5. Базовые моральные представления (3 ч)
Что такое справедливость?
Раздел 6. Общение с окружающими (4 ч)
Правила  для всех. Надо быть бескорыстным.  Уважение  к людям – что это значит? Будь
внимательным и предупредительным.
Раздел 7. Школьный этикет (4 ч)
Правила поведения в гостях. Разговор по телефону, его этикет.
Раздел 8. Культура поведения (5 ч)
Слово лечит, слово ранит. Что такое правила «Нельзя»? Визит к малознакомым и чужим
людям.
Раздел 1. Поведение в школе (6 ч)
Чему мы научились в прошлые годы. Нравственные правила на уроке. Как контролировать
свои поступки. Забота о младших – наш долг.
4 класс (34 ч)
Раздел 2. Как быть аккуратным (4 ч)
Культура внешнего вида. Будничная и праздничная одежда.
Раздел 3. Правила вежливости (5 ч)
Основные правила вежливости. Как быть заботливым. Путешествие по стране вежливости.
Раздел 4. Как быть трудолюбивым (3 ч)
Почему человек становится лучше, когда трудится?
Раздел 5. Базовые моральные представления (3 ч)
Ответственность – это главное.
Раздел 6. Общение с окружающими (4 ч)
Верность слову и обещанию. Что значит быть хорошим товарищем? Как и когда помогать
окружающим.
Раздел 7. Школьный этикет (4 ч)
Как встретить и отметить праздник. Подарки к торжествам и праздникам. Приглашение на
праздник.
Раздел 8. Культура поведения (5 ч)
Тон и стиль нашей речи в общении. Всегда ли мы согласны с поведением других. Чувства в
общении, как они должны проявляться?
14 15 6. Тематическое планирование
Программа  включает  6 темразделов  в 1 классе  и 8 темразделов  во 2 – 4  классах,
материал которых углубляется и расширяется от класса к классу. Рекомендуется следующее
распределение  учебных  часов  на каждый  из   разделов   курса  "Азбука  нравственности"  при
общей недельной нагрузке из расчета 1 час на каждый класс начальной школы.
Годы обучения
1 класс
6 ч
8 ч
7 ч
5 ч
2 ч
4 ч
33 ч
Годы обучения
2 класс
3 класс
4 класс
7
5
7
3
2
3
3
4
34 ч
6
4
5
3
3
4
4
5
34 ч
6
4
5
3
3
4
4
5
34 ч
(наименование тем)
Разделы курса "Азбука нравственности"
№
п/п
1 Поведение в школе
2 О добром и вежливом отношении к людям
3 Как стать трудолюбивым
4 Правила аккуратности
5 Правила культуры поведения на улице и
дома
6 Школьный этикет
Итого
Разделы курса "Азбука нравственности"
(наименование тем)
№
п/п
1 Поведение в школе
2 Как быть аккуратным
3 Правила вежливости
4 Как быть трудолюбивым
5 Базовые моральные представления
6 Общение с окружающими
7 Школьный этикет
8 Культура поведения
Итого
16 7. Описание учебнометодического и материальнотехнического
обеспечения
1. А.Г.Асмолов, Г.В.Бумеранская «Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе», пособие для учителя. М; Просвещение, 2009 г.
2. Закон РФ «Об образовании».
3. Интернет – ресурсы.
4. Мультимедийный фонд.
5. Э.П. Козлов «Азбука нравственности», жл «Воспитание школьника», 2007 г. № 19.
6. Концепция духовнонравственного развития и воспитания гражданина России. – М;
Просвещение, 2011 г.
7. Программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование). –
М; Просвещение, 2009 г.
8. Примерная   программа   внеурочной   деятельности   обучающихся   начального
образования.
9. В.Г.Черемисина   «Духовнонравственное   воспитание   детей   младшего   школьного
возраста», Кемерово, КРИПКиПРО, 2010 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПРОШЛЫХ ЛЕТ
(для выборочного использования учителем)
1. Азбука нравственного воспитания / Под ред. И.А.Каирова и О.С.Богдановой (любое
издание).
2. Богданова О.С., Петрова В.И. Воспитание культуры поведения учащихся 13 классов
(любое издание).
3. Богданова О.С, Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах
(любое издание).
4. Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими
школьниками (любое издание).
5. Богданова О.С., Калинина О.Д., Рубцова М.Б. Этические беседы с подростками  М.,
1987.
6. Воспитание   нравственных   чувств   у   старших   дошкольников./   Под   ред.
А.М.Виноградовой (любое издание).
7. Высотина Л.А. Нравственное воспитание младших школьников.  М., 1960.
8. Гаврилычева Г.Ф. Вначале было детство.  Сб. диагностических методик для изучения
личности младшего школьника.  М, 1993.
9. Правила этикета. Краткий справочник.  М., 1992.
10. Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике (любое издание).
11. Штольц X., Рудольф Р. Как воспитывать нравственное поведение / Пер. с нем.  М.,
1986.
17 12. Насонкина С.А. Уроки этикета  СПб., 1997.
Дидактический материал:
1. Сюжетные картинки
2. Детская художественная литература
3. Тесты
4. Диски с музыкальными произведениями
5. Аудиокассеты
6. Видеофильмы
7. Материалы для практической работы: ткань, нитки, пуговицы, белая бумага, цветная
бумага и картон, акварель, пастель, цветные карандаши, клей ПВА, цветная фольга,
цветные   нитки,   природный   материал   (шишки,   желуди,   семена,   листья,   веточки,
камешки, песок и др.).
8. Набор инструментов: ножницы, иглы, циркуль, линейка, карандаш, кисти.
8. Планируемые результаты изучения курса
В   результате   прохождения   программы   основ   морали   «Азбука   нравственности»
предполагается достичь следующих результатов.
У выпускника начальной школы будут сформированы универсальные учебные действия:
 Личностные универсальные учебные действия:
У выпускника будут сформированы:
   ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле,   как   собственных   поступков,   так   и
поступков окружающих людей;
 знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
 развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
 эмпатия,  как понимание чувств  других людей и сопереживание им.
 Регулятивные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
 принимать и сохранять учебную задачу;
   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в
сотрудничестве с учителем;
   планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового,
более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном
языках.
 Познавательные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
   осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с
использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,   справочников   (включая   электронные,
цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в   том   числе   контролируемом
пространстве Интернета;
 строить сообщения в устной и письменной форме;
18  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
 Коммуникативные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства  для решения
различных   коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,   владеть
диалогической формой коммуникации;
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию   партнёра   в   общении   и
взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов.
Формы учёта оценки планируемых результатов:
1. Опрос
2. Наблюдение
3. Диагностика:




нравственной самооценки;
этики поведения;
отношения к жизненным ценностям;
нравственной мотивации.
4.
   Анкетирование учащихся и родителей
Для   оценки   планируемых   результатов   освоения   программы   «Азбука   нравственности»
рекомендовано использовать диагностическую таблицу «Как проектировать универсальные
учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».
Критерии
Сформированность
моральных норм и
правил поведения
Показатели
Знает основные моральные
нормы и правила поведения
Соблюдает моральные нормы
и правила поведения
19
Измерители
Диагностика нравственной
воспитанности:
диагностика нравственной
самооценки;
 диагностика этики поведения;
 диагностика отношения к
жизненным ценностям;
диагностика нравственной
мотивации.
Наблюдения педагогов и родителей.
Методика изучения уровня
воспитанности.
Наблюдения педагогов и родителей Ориентируется в
нравственном содержании и
смысле собственных
поступков и поступков
окружающих людей
Анкета «Оцени поступок»
(дифференциация конвенциональных
и моральных норм, по Э.Туриэлю в
модификации Е.А.Кургановой и
О.А.Карабановой, 2004).
наблюдения педагогов и родителей.
Для   оценки   результативности   программы   «Азбука   нравственности»   в  Приложении
приведены диагностические материалы  и проверочные задания для каждого раздела.
9. Список использованной литературы
1. Азбука нравственности IIV классы. Программы общеобразовательных учреждений /
Под ред. Э.П. Козлов, М.И. КуликоваМ.: ИОСО РАО, 2004;
2. Воспитание   личности   школьника   в   нравственной   деятельности:
  Метод.
рекомендации /Ом. гос. пед. инт им. Горького.  Омск: ОГПИ, 1991;
3. Даведьянова Н.С. О понимании духовности в современном обществе./ Православная
педагогика: Традиции и современность. – Сборник лекций и докладов ВГПУ, 2000;
4. Давыдова Н.В. Мастера: Книга для чтения по истории православной культуры.   М.:
Издательский дом «Покров», 2004;
5. Карпов И.А. Азбука нравственного воспитания/ М.: Просвещение,1979;
6. Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина
России. /Под ред. А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков – М.: Просвещение,
2011;
7. Макаренко А.С. Книга для родителей./  М.: «Педагогика», 1988;
8. Орехов Д. Святые места России. – СПб.: Издательский дом «Новый проспект», 1999;
9. Православная   культура   в   школе:   Учебнометодическое   пособие   для   учителей
общеобразовательных школ/ январьдекабрь / М.: Издательский дом «Покров», 2004;
10. Программа духовнонравственного  развития и воспитания обучающихся на ступени
начального   общего   образования.   /Под   ред.   А.Я.Данилюк,   А.А.Логинова.   –   М.:
Просвещение, 2012;
11. Саляхова   Л.И.   Настольная   книга   классного   руководителя:   личностное   развитие,
учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника.14 классы. – М.:
Глобус, 2007;
12. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения / М.: «Педагогика», 1988;
20 21

file_name: РУП азбука нравственности.doc

intro: Программа курса «Азбука нравственности» разработана для учителей, участвующих в опытно-экспериментальной работе по нравственному развитию школьников, и способствует созданию целостной системы этого нравственного развития. Она предусматривает формирование у младших школьников нравственных первоначальных знаний, представлений и понятий, усвоение детьми простых правил нравственности, а так же создание воспитывающих нравственных ситуаций, способствующих эмоциональному переживанию полученных нравственных знаний, их осознанию и закреплению. Ориентирует на выработку текущих нравственных взаимоотношений детей, взаимной помощи, добрых чувств к людям, гуманных поступков, уважения и любви к семье, Родине.Рабочая учебная программа "Азбука нравственности" предназначена для работы с детьми 1-4 классов.

title: Рабочая программа курса "Азбука нравственности" для 1-4 классов


extracted_text:
РАЗРАБОТКА         СЕМИНАРА         ДЛЯ       УЧИТЕЛЕЙ       РУССКОГО
ЯЗЫКА

                                                                                Подготовила:
                                                                                Правниченко Л.Е,учитель
                                                                                русского  языка   и  литературы Тема: СОДРУЖЕСТВО   СЛАВЯНСКИХ    ЯЗЫКОВ   И   КУЛЬТУР
Цель: ПРИОБЩИТЬ  К  ИСКУССТВУ   СЛОВА, РАСКРЫВАТЬ   БОГАТСТВО    ЯЗЫКА,
ВОСПИТЫВАТЬ  УВАЖИТЕЛЬНОЕ  ОТНОШЕНИЕ  К   ЯЗЫКАМ    И   КУЛЬТУРЕ

                          ХОД   МЕРОПРИЯТИЯ :
           I.Орг. момент

  Две девушки в украинском и русском национальном костюме
  преподносят гостям каравай со словами:
Дорогих гостей встречаем пышным круглым караваем.
Он на блюдце расписном с белоснежным рушником
Дарим  хлеб  на  рушнике
 Как  между   сердцами   солнце  всходит
Такое  светлое   и   ясное, как  согласие
Между     людьми   и    между   народами!
 Каравай мы вам подносим,
Поклоняясь, отведать просим!
 Приветствие  гостей  директором  школы.
 Выступление
нашего  села»
  экскурсоводов   музея   «Фольклорные
  сокровища
Затем гости переходят в «кафе» (актовый зал школы).
II.Основная   часть   мероприятия
Сегодня мы все собрались в этом зале,
Оставили дома дела и заботы
Самим, чтоб увидеть своими глазами,
Что мир наш большой ещё стоит чегото,
Что в серости будней,  забот  круговерти
В проблемах, работе, делах бесконечных
Поговорим о языках и культуре!
Наше    заседание    мы проводим в интернациональном кафе «Дружба».
Слово предоставляется методисту Лутугинского РОО Сиротининой В.И.
1. Презентация «Содружество славянских культур». Человек не подобен бабочке—однодневке, весело порхающей при солнце,
не знающей о том, что было вечера и что сулит завтра. В его судьбе сплетаются в
единый узел былое, нынешнее и завтрашнее.
Человек      сын   времени   и   сын   своей   страны;   чувство   Родины   всегда
неотделимо   от   чувства   истории.   Не   случайно   в   годины   военных   и   иных
лихолетий   люди   обращаются   к   памятным   страницам   прошлого,   ища   в
отшумевших веках поддержку, ответы на загадки современности.
Корни родословного дерева нашей культуры питают толщи столетий. А
«дерево   без   корней      бревно».   Знать   своё   прошлое,   историю   государства   и
культуры   необходимо,   чтобы   стать   настоящим   человеком,   истинным   сыном
своего народа.
Важнейшей   тенденцией   современности   является   взаимодействие   и
взаимообогащение языков, культур и литератур.
М.М.   Бахтин,   мыслитель   20в.   философ,   литературовед   и   теоретик
искусства писал: «Три области человеческой культуры — наука, искусство и
жизнь обретают искусство только в личности».
В наши дни всё более важным фактором жизни и деятельности человека
становятся   эстетические,   духовные   ценности,   неотъемлемые   компоненты
культуры.
«Культура  душа цивилизации», писал А. Давидович.
Каждая культура ищет связь с культурой прошлого.
Ренессанс и классицизм обращались к античности.
Барокко   и   романтизм      к   готике.   Для   нашей   современной   культуры
закономерно обращение к этапам гражданского подъёма, к эпохам борьбы за
национальную независимость, к героическим темам.
Всё это представлено в культуре Древней Руси.
Национальная культура  национальная память народа, то, что выделяет
данный народ в ряду других, хранит человека от обезличивания, позволяет ему
ощутить связь времён и поколений, получить духовную поддержку и жизненную
опору.
В современных условиях построения гражданского общества повышается
роль языка, языковой культуры.
В своё время Сухомлинский В.А. придавал большое значение языковой
культуре в процессе воспитания детей, т.к. по его мнению «языковая культура
человека  —  это   зеркало   его   духовной   культуры.   Самым   важным   средством
влияния на ребёнка, облагораживание его чувств, мыслей, переживаний является
красота и величие, сила и выразительность родного слова».
Актуальным   сегодня   является   формирование   у   учащихся
коммуникативной   компетентности,   умений   использовать   язык   как   средство
межкультурного общения.
В   процессе   межнационального,   межкультурного   общения   учащиеся
приобретают   разносторонний   социально   ценный   опыт   взаимопомощи,
взаимоуважения,   сопереживания   людей   разных   национальностей,   что   есть
основными чертами гражданственности. Я   хочу   обратить   ваше   внимание   на   высказывание   Р.Тагора,   которое
нравилось В.А.Сухомлинскому:
«Столько языков я  знаю, столько раз я человек».
Действительно, его содержание, значение побуждают молодое поколение к
интеллектуальной   деятельности,   стремление   юношей   и   девушек   применять
полученные знания в жизнь, усваивать новые ЗНУ.
«Язык – зеркало, орудие и хранитель культуры».
Традиция развития и употребления русской культуры русского языка на
Украине уходит корнями в древность, является на протяжении более тысячи лет
базой   для   развития   украинской   культуры,   украинского   языка,   о   чём
свидетельствуют памятники древнерусской письменности.

                Слово    сказаний    живых
               Мощное, вечное   слово
               Светлый, кипучий   родник,
               Кладезь   богатство  родного.
Само   происхождение   русского   и   украинского   языков   поразному
освещается   разными   языковедческими   школами,   что   накладывает   серьёзный
отпечаток на освещение истории русского языка на Украине.
Русский   и   украинский   языки   произошли   из   древнерусского   языка,   что
было   связано   с   разделением   славянских   племён,   причём   различия   между
языками   наметились   (по   разным   данным)   в   IX   XIII   веках,   а   окончательное
формирование произошло в XIV веке.
В 16в. большая часть территории современной Украины входила в состав
Речи   Посполитой,   и   «великорусский   язык»   здесь   почти   не   употреблялся:
население говорило на малорусском наречии.
А       в   15231524   годах     посетивший     великие   княжества   Литовское   и
Московское посол римского папы   Климента VII   Альберт Кампензе писал в
Рим,    что   жители   Руси   как   Литовской,  так   и   Московской   считаются   одним
народом, поскольку  «говорят одним языком и исповедуют одну веру».
После   вхождения   Войска   Запорожского   в   состав   Русского   царства
официальным   языком   администрации   на   землях   казаков   стал   великорусский
язык, сменивший польский.
Второй   Малороссийской   коллегии   (под   руководством   Румянцева
Задунайского) было поручено ввести великорусский язык как обязательный в
школах   и   печатных   книгах,   заменив,   западнорусский.   В   1765  году   на
великорусский язык преподавания была переведена в   Киеве   академия, в то
время   одно   из   самых   влиятельных   высших   учебных   заведений     Восточной
Европы.
В   1721году   Пётр   I   выпустил   указ,   требующий   издавать   литературу
исключительно на великорусском языке.
В 1769 г. великорусский язык стал доминирующим в государственной и
культурной сфере. Формирование современных литературных русского и украинского языков
на протяжении XVIIXIX вв. проходило в условиях их определённого взаимного
влияния, причём  в XVII в. именно украинское влияние имело определяющий
характер. Так, церковнославянский язык русского народа до начала XVIII в.
выполнявший   функции   официального  и   литературного   языка   в   Русском
государстве,   со   времён   никоновской   церковной   реформы   сложился   с
преобладанием киевской традиции, вытеснившей   московскую.
В   свою   очередь   в   XVIIIXX   веках   гораздо   интенсивнее   проявили   себя
процессы заимствования лексики из русского языка в  украинский.
Интерференция   русского   и   украинского   языков   оказала   то   или   иное
влияние на формирование украинских говоров современных южных и восточных
регионов (так называемые слобожанские и степные говоры).
      Таким  образом,  важно   всё для сохранения самобытности русского языка и
культуры в Украине как залога национального согласия, духовного единения и
благополучия всех граждан Украины. Это задача именно молодого поколения,
для   которых   русский   и   украинский   языки   являются   родными.  Помните,  что
язык народа бессмертен, не потеряйте с ним своей духовной связи.
В звуках родных языков – тихий покой,
Мягкость волн, свет искристый лучится.
И в языках нам прекрасных таких
Право сердца – навеки влюбиться!
В родной речи – закат и зоря,
Всплески сказочных крыльев жарптицы,
Горизонты, леса и моря.
Как нам в родную речь не влюбиться?!
И дороже всех благостных слов
Песня мамы из детства родится,
В ней такая душа и любовь,
Что нельзя нам в нее не влюбиться!
Как не скор 21 наш век,
Время как далеко не стремится –
Пусть во все времена человек
Своей родною речью гордится!
           2. «Чем дальше в будущее входим, тем больше прошлым дорожим…»
Традиция,   обычай,   обряд      важнейшие   элементы   каждого   народа,   эти
слова всем  знакомы,  вызывают  в  памяти определённые ассоциации  и  обычно
бывают связаны с воспоминаниями о той «ушедшей Руси». Неоценимая ценность
традиций,  обычаев   и   обрядов   в   том,   что   они   свято   хранят   и   воспроизводят
духовный облик народа, его уникальные особенности, аккумулируя в себе весь
накопленный   культурный   опыт   многих   поколений   людей,   привносят   в   нашу
жизнь всё лучшее из духовного наследия народа.
Благодаря   традициям,   обычаям   и   обрядам   народы   наиболее   всего   и
отличаются один от другого.
«Традиция  это та часть нашего прошлого, которой мы помогаем   перебраться  в  будущее»
                                                    ( Кротов)
С   незапамятных   времён   было   трепетное   отношение   русского   и
украинского   народов   к   традициям.   Даже   после   принятия   христианства     они
сохранили   многие   свои   народные  обычаи, только  объединив   их.
 И   сегодня, спустя  тысячи   лет   уже   непросто   обнаружить    грань, где
в   украинских   и  русских   обычаях   заканчивается   древняя   культура, а  где
христианская.
   Рождество, Масленица, Пасха, Троица, Ивана   Купала, Покрова.   Это
праздники, которые   объединяют   русский   и  украинский  народы.
 Презентация «Особенности русской обрядовой культуры»
                 Учащиеся   показывают   обряд  «Масленица»
 Презентация «Особенности  украинской  культуры»
     Учащиеся   показывают  обряд  «Встреча   Весны»
Старинные   обычаи   —   сокровища   украинского   и   русского   народов,   их
культуры.
Они веют на сердце каждого из нас чарами родной стихии и являются
живительным бальзамом для души, который наполнен её мощной силой.
Самое главное, что объединяет русский и украинский народы это наша
вера, православная церковь.
Развиваясь и обогащаясь, христианство сливалось с народной культурой
славянства, его традициями, мифологией, исторической памятью, создавая ту
почву,   на   которой   взошли   ростки   не   только   русской,   но   и   украинской,
белорусской культур.
Сегодня   у   нас   в   гостях   настоятель   церкви   Андриана   и   Натальи   Отец
Алексий,   который   расскажет   о   том,   какова   роль   Православной   церкви   в
развитии культуры Руси.
Россия    предстаёт   как   духовное, языковое   и   культурное   единство
  народами,   духовное
  другими
  с

взаимосвязь   русского
взаимопонимание.

  народа

       3. «Песня—это   душа    народу»
              Ах, Тарасовка, ты  мой    свет!
             Лучше   села   в   мире    нет!
   В  нашем   селе    в  1986 году     был   создан    ансамбль  «Душа» , в
2004 году   ансамбль  « Тарасяночка»,    руководителем    был   Овчаренко
Владимир  Фёдорович.
Сегодня   у   нас   в  гостях    Королюк   Ольга  Петровна, жительница  села
Гаевое, участница ансамбля «Душа»   со    своей     внучкой, ученицей   5 класса,
которые   любят   народную   песню.
               ( Исполняют   народные  песни). 4. «Вся  история   России   сделана   казаками… »

             Исторический  край  бесконечной  борьбы,
             Край   казачества, вольности, славы!
             Подвергался  не  раз  ты  ударом  судьбы,
             Сын   свободной  великой   державы!
В  старину  на  Украине  и  в  России:
 казак—это  член  военноземледельческой  общины  вольных  поселенцев
на  окраинах  государства, активно  участвовавших
в   защите   и  расширении  государственных  границ.
Казак—это  «гремучая   смесь»  романтики  и  прозы, нежности
 и жестокости»
         Быть   донским   казаком, какое  великое   счастье! Но  для  этого   мало
родиться     на   Дону, нужно   стать   казаком. Что   значит   быть   казаком, нам
показал  великий  русский   писатель  Михаил  Александрович   Шолохов   в
своём  творчестве.

Сегодня   возрождается   казачество  и  на  Луганщине.
У  современных  казаков  новые  казачьи   заповеди, но  их  смысл
прежний:
  1.Люби  Дон, ибо он  колыбель  твоей   свободы.
  2. Люби  Родину, ибо  она  твоя   мать, и  ничто  в  мире   не   заменит
    тебе   её.
  3. Люби  правду, ибо  она   единственный   маяк  в  жизни  человека.
  4. Люби    всё, что   с  ранних   лет   ты   впитал   в  кровь   и
      плоть   вольной   стороны   твоей   Родины.
Сегодня   мы  прикоснёмся   к  традициям   и   культуре  казачества.
           (Выступление    казаков)
  Казачество   в России и Украине — две  части  одного    целого, пласт
  самобытной   культуры, выросшей   на  смеси  нескольких   этносов.
5.Работа творческой лаборатории «Единство культур».
Участники семинара распределяются на три команды и получают
 задание:
1. Составить коллаж и презентовать его:
1 и 2 столик – представители украинской культуры;
3 и 4 столик  представители русской культуры;
5 и 6 столик – представители  других национальностей.
2. Составление   четверостишья   со   словом  «единство» Наше     село       многонациональное,   потому     что     на     его     территории
проживают     в     мире,   согласии     русские,     украинцы,     венгры,   белорусы,
азербайджанцы.
А   сейчас  слово  членам   азербайджанской   общины, которые расскажут
о  традициях   восточной   культуры.
(  Выступление  членов  азербайджанской   общины).
(Все    участники   выходят   в  костюмах)
III. Итог   мероприятия
 Мы – всеодна   семья,
В   каждом   нашем   сердцеРодина   моя
Семинар    окончен.
Всем   спасибо   за  внимание.
Улыбок  было  здесь  не   счесть.
Настало  время  расставания.
До  новых  встреч!
                        Список    используемой     литературы:
1. Арсенина  Е.Н.Внеклассные   мероприятия  в  511классах.
Волгоград: Учитель,2007—155с.
2. Буланкина   Н.Е.   Формирование       культурологической     компетенции
личности.   Программа       повышения       квалификации     учителей
Новосибирск  НИКПИПРО, 2000—24с.
3. Брюханова  О.В. О   культурологическом   подходе   к    образованию  и
воспитанию   школьников// Литература   в   школе.2007.№11С. 25
26
4. В     мире       художественного     слова:   литературные   вечера,   заочные
экскурсии, вечера  поэзии. 511классы / авторсоставитель
О.В. ЧурзинаВолгоград: Учитель, 2009—157с.
5. Россыпи  педагогического   мастерства: Из опыта  работы    учителей
русского   языка     и     литературы/Методический     сборник—Луганск:
Янтарь,2012—276с.
6. Халабаджах   И.М.   Язык     родной,  дружи     со     мной!//Русский     язык,
литература, культура  в  школе  и  вузе.—2010№1—С.612.
7. Хруцкая   Н.В.   Размышления   о     родном     языке//Русский       язык,
литература, культура  в  школе   и  вузе.—2010№1—С.46.

file_name: Разработка  семинара.doc

intro: Методическая   разработка  семинара  для  учителей  русского  языка  и  литературы  посвящена   содружеству   славянских   языков  и  культур,что  является   основой   формирования    языковой   и   культурологической   компетенции. Форма  проведения   семинара--интернациональное  кафе. В  разработке  использована  презентация  "Содружество  культур"  и  фрагменты  народных  праздников. Лихачёв   утверждал, что "культуру  нельзя  делить  и  поднимать   в  стране  по  частям". Язык   тесно  связан   с  культурой   и  является   не  только   средством   приобщения   ученика   к  культурным  ценностям   народов, средством   достижения   знания  и  понимания   культур

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка  семинара   для   учителей  русского  языка   и   литературы


extracted_text:
Всёмогущие мамы!
Сценарий праздничного концерта  для средней
группы
1
I Эпизод «Весенний»
(Под музыку в зал входит Ведущий)
Вед
Леса вдали виднее,
Синее небеса,
Заметней и чернее
На пашне полоса,
И детские всё звонче
Сегодня голоса.
Весна идёт сторонкой,
Да где ж она сама?
 Песня «Весна пришла.»
♫
(Выход детей с песней)
Муз. Л. Кузьмичёвой
Наташа Весна пришла. Бегут ручьи.
Журчат, смеются, веселы...
И острые носы свои
Сосульки с крыши свесили.
Матвей М
Но вот висят они и очень
Мучаются, маются.
У них лишь вечером и ночью
Насморк прекращается.
Даша З Весна не просто к нам пришла,
Весна для наших мам!
Весна всем силы придала
И красоту для Дам!
 Танец с зонтами
♥
(Дети садятся на стульчики) Вед Мы с вами сегодня собрались в нашем зале не просто так, а по
поводу. Мы хотим рассказать про наших дорогих женщин всё, что
знаем. И чтобы не запутаться разложили всё по эпизодам. Итак…
2
II Эпизод «Знаем всё про нашу маму»
( выходят Артём Р. и Вероника Н.)
Вед
Ах, как прекрасно это слово – МАМА!
Всё на земле от материнских рук.
Она вас, непослушных и упрямых,
Добру всё учит – высшей из наук!
Артём Р
Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету:
Мама  самый лучший друг,
Лучше мамы  нету!
Вероника Не найдешь на свете глаз
Артём Ф
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук
И нежнее маминых.
 Песня «Мамины руки»
♫
(После песни дети садятся на стульчики)
Муз. Л. Рябковой, сл. Родиной
III Эпизод «Мамы модников растят!»
( выходят Аня з.. и Тимур У.)
Вед
Аня
Тимур
Серьги с бусами нашла
Прямо в ящичке стола...
Серьги в ушках, шляпка, бусы –
Нарядилася со вкусом!
Говорила Аня Лёше:
– Хорошо мне в юбке с клёшем?
Алексей ответил так: 3
–
Аня
Тимур
Я по юбкам не мастак.
– Нет, скажи мне, Лёш, а Лёш,
Хорошо ль мне в юбке клёш?
И ответил Ане Лёша:
– Нет, уж лучше брюки клёшем!
♥ Танец
(Дети садятся на стульчики)
Вед А чтобы более наглядно убедиться в мастерстве наших мам, мы
придумали…
☻
(Мама из платка должна сделать своей дочери наряд. После конкурса все
садятся  на свои места. )
 Конкурс «Золотые ручки»
( выходят Даша З. и Артём Ф.)
Вед
У нас Даша модница,
Ей нелегко приходится!
А у Даши каблуки,
Как у взрослых, высоки,
Вот такой вышины,
Вот такой ужины!
Бедняжка! Вот страдалица
Идет, чутьчуть не валится.
Даша З
Чтобы дочки наши
Модными росли!
Чтобы кавалеры
Мимо не прошли!
Артём Ф «Это Мама так сказала»
Папа так велел.
Чтоб сопротивляться
Ей никто не смел!
♫
 Песня «Модницы»
Муз. И. Ростовцевой
(Девочки садятся на стульчики)
IV Эпизод «Храбрые мамы растят храбрецов!» 4
( выходят Рома П.. и Тимоша С.)
Вед
Рома
Быть мамой девчонок, конечно, не то:
Там куклы, посудка, больничка, лото,
Там пышные платья и косы до пят...
А вам подарила судьба пацанят.!
Ты в бой поведешь оловянных солдат,
Будь смелой и дерзкой, ни шагу назад!
Так, с фланга зайди, артиллерией бей.
(Не знаешь, что это  спроси сыновей)!
Тимоша Ты выучишь с нами все марки машин,
А станем побольше все виды их шин.
Еще подрастём и тебя просветят,
Как действуют стартер, кардан и домкрат.
 Песня «Мальчишки»
♫
Берестова
(Дети садятся на стульчики)
Муз. М. Картушиной, сл. В.
V Эпизод «Мама воспитатель!»
Вед На данном этапе маме необходимо разбудить своего ребёнка. А это,
согласитесь, не просто! Ласковой ли песенкой, смешным стишком, уговорами,
угрозами или другими методами мама поднимает своё чадо с постели, делает
с ним зарядку, кормит и одевает в детский сад! Итак…
☻
После игры все рассаживаются на места.
 Конкурс «Вставай, штанишки одевай!»
VI Эпизод «Нас здоровыми растят!»
( выходят Вероника Н.. и Артём Р.)
Вед
Наши бабушки, явно, забыли,
Что в детстве конфеты любили.
И, видно, одни лишь пятерки
Носили из школы они.
Вероника Вот, если я бабушкой буду,
Клянусь, никогда не забуду, Артём Р
Что внучке, а может быть, внуку
Конфеты давать на обед!
Насыплю я в правую руку,
Насыплю я в левую руку,
И просто насыплю на блюдо,
Горой разноцветной, конфет!
5
 Песня «Будь здорова, Бабушка!»
♫
(Дети садятся на стульчики)
Муз. Н. В. Куликовой
VII Эпизод «Все мы маленькими были!»
 (Выходит Даша Зиновьева)
Вед
Даша З
Вед
Мама Ани похожа на Аню
Целый день её за руку тянет.
Мама Тимура глядит как Тимур –
И целый день с ним мур мур и мур мур.
А моя – поглядите сами! –
Нет красивее и милей…
Ваши мамы
Повсюду с вами,
И все больше похожи с годами
Они на своих детей!
 Конкурс «Найди мамино фото»
☻
(Дети по детской фотографии должны найти свою маму. После игры
садятся на стульчики)
VIII Эпизод «Подарочный»
Вед
Сегодня мамин праздник,
Сегодня женский день.
Я знаю, мамы любят
Гвоздику и сирень.
Но в марте нет сирени,
Гвоздики не достать, 6
А можно на листочке
Цветы нарисовать!
Прибьют картинку дети
Над маминым столом,
Маму дорогую
Поздравим с  Женским Днем!
Сколько звезд на небе!
Всех не сосчитать.
Эти звезды маме
Подарю опять.
Тимур
Даша З И однажды утром,
Глядя на меня,
Мама улыбнется:
«Звездочка моя!»
Дети дарят подарки мамам. На стульчики не садятся, а встают около
Ведущего.
Вед А теперь…  Не спешите отказать
Приглашаем танцевать!
♥
 Заключительный танец мам и детей
Вед Сегодня мы вам рассказали всё, что знаем про наших мам и бабушек.
Надеемся, что ничего не упустили и вам всё понравилось. На этом наше
мероприятие закончено и мы приглашаем всех на группу для чаепития!
Рабочий материал:
 Песня «Весна пришла.» Муз. Л. Кузьмичёвой
 Танец с зонтами
 Песня «Мамины руки» Муз. Л. Рябковой, сл. Родиной
♫
♥
♫
♥ Танец
☻
 Конкурс «Золотые ручки» ♫
♫
☻
♫
☻
♥
 Песня «Модницы» Муз. И. Ростовцевой
 Песня «Мальчишки» Муз. М. Картушиной, сл. В. Берестова
 Конкурс «Вставай, штанишки одевай!»
 Песня «Будь здорова, Бабушка!» Муз. Н. В. Куликовой
 Конкурс «Найди мамино фото»
 Заключительный танец мам и детей
7

file_name: БЛИНОВА.docx

intro:
ЭТО МЕРОПРИЯТИЕ ДАЁТ ВОЗМОЖНОСТЬ РАССКАЗАТЬ ДЕТЯМ ПРО СВОИХ МАМ ВСЁ, ЧТО ОНИ ДУМАЮТ, НО В СИЛУ СВОЕГО ВОЗРАСТА НЕ СПОСОБНЫ ЛОГИЧНО И СТРОЙНО ИЗЛОЖИТЬ.
Утренник построен по эпизодам:
I Эпизод «Весенний»
II Эпизод «Знаем всё про нашу маму»
III Эпизод «Мамы модников растят!»
IV Эпизод «Храбрые мамы растят храбрецов!»
V Эпизод «Мама- воспитатель!»
VI Эпизод «Нас здоровыми растят!»
VII Эпизод «Все мы маленькими были!»
VIII Эпизод «Подарочный»

title: Праздничный утренник к 8 марта для средней группы дошкольного возраста


extracted_text:
Тема: Письмо заглавной буквы «М»
Цель урока: Сформировать в памяти обучающихся четко дифференцированный зрительнодвигательный образ заглавной буквы «М»
Задачи :
 совершенствовать умения анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями;
 продолжить формирование умений перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот;
учить анализировать предложение и составлять схему предложений;
 развивать речевые умения; закреплять умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего);
 упражнять обучающихся в выполнении основных мыслительных операций (анализсинтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) в
процессе практического конструирования буквы из элементовшаблонов и при решении логических заданий с буквами.
Тип урока           Урок  «открытия» нового знания
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями);
научатся: правильно писать заглавную букву «М»; выполнять виды соединений букв в слове;
получат возможность научиться: анализировать слово, предложение, соотносить их со схемами и моделями; перекодировать
звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; анализировать предложение и составлять схему предложений;
Метапредметные  (компоненты культурно компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
Познавательные  овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять; отвечать на вопросы; анализировать,
сравнивать, группировать и обобщать при решении логических заданий с буквами; соотносить изученные понятия с примерами из реальной
жизни;
Коммуникативные  развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;
регулятивные – оценивать свои достижения на уроке.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Основные понятия   Звук, буква; заглавная письменная буква «М»; заглавная буква в именах, кличках животных; схема предложения.
Формы   обучения    индивидуальная, фронтальная
Межпредметные связи        Литературное чтение, изобразительное искусство
Образовательные ресурсы     Элементы – шаблоны букв, рабочая тетрадь, ИКТ (слайды презентаций) Организационная структура урока
Этапы
урока
Время
1.Организац
2 мин
ионный
момент
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка
обучающихся к
усвоению
изучаемого
материала
2.Актуализа
ция знаний
3 мин
Подведение детей к
формулированию
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Универсальные   учебные
действия
Приветствую обучающихся,
Приветствуют учителя,
проверяют свою готовность
к уроку.
  Слушают, проговаривают,
выполняют упражнение.
проверяю готовность
обучающихся к уроку,
создаю эмоциональный
настрой на изучение нового:
Ребята, посмотрите на
солнышко. (На доске
изображение солнышка)
Скажите, у кого из вас такое
же настроение? Каким бы
вы хотели видеть наш урок?
Повернитесь друг к другу.
Положите ладошки.
Скажите: «Я желаю тебе
сегодня добра. Ты желаешь
мне сегодня добра. Если
будет трудно, я тебе
помогу».
Провожу игру
 «Доскажи словечко».
Личностные: понимают
значение знаний для человека и
принимают его; имеют желание
учиться; стремятся хорошо
учиться; правильно
идентифицируют себя с
позиций школьника.
Личностные: осознают свои
возможности в учении; темы и постановке
задач урока.
*Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Это зверь лесной …
(медведь)
*Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
Разгадывают загадки,
слушают и обсуждают тему
урока.
В белый цвет оделся сад,
Пчелы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это?... (май)
*Погляди на молодцов:
Веселы и бойки.
Волокут со всех концов
Материал для стройки.
Вот один споткнулся вдруг
Под тяжелой ношей
И спешит на помощь друг,
Тут народ хороший.
Без работы, хоть убей,
Жить не может… (муравей)
 Что объединяет все эти
слова? Произнесите первый
звук слова «медведь»?
 (Звук [м])
 Произнесите первый звук
слова «май» и слова
«муравей». (Звук [м])
Сегодня на уроке будем
учиться писать и соединять

Повторение звуков
[м], [м], изученных
на уроке чтения.
способны адекватно судить о
причинах своего успеха или
неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают
необходимую информацию из
рассказа учителя;
логические  дополняют и
расширяют имеющиеся знания
и представления о новом
изучаемом предмете.
Познавательные:
общеучебные – выстраивают
осознанное речевое
высказывание в устной форме
по теме;
логические – анализ объектов с
целью выделения признаков. в словах заглавную букву
«М», которая нужна нам
для обозначения согласного
твердого [м] и
мягкого[м]звуков в первом
слове предложения или в
собственном имени.
Дайте характеристику
звуку [м]. (Согласный
   Характеризуют звук [м].
Отвечают на вопросы
учителя.
твердый звук)
 Назовите цветы, в названии
которых есть звук [м]. (Мак,
ромашка, мальва,
маргаритки)
Дайте характеристику
звуку [м]. (Согласный
мягкий звук).
3.Изучение
10 мин
новых
знаний
Формирование
зрительного образа
заглавной буквы
«М» в памяти
обучающихся.
 Обратите внимание на
условное обозначение
мягкости звука [м] с
помощью апострофа.
 Назовите животных, в
названии которых есть звук
[м]. (Медведь, медуза)
Демонстрирую  таблицу
четырех форм буквы «М»:
малой и большой печатных,
строчной и заглавной
письменных.
Сравните большую
печатную и заглавную
Познавательные:
общеучебные выделение
необходимой информации;
логическиевыбор оснований и
критериев для сравнения;
Регулятивные: ориентируются в
рабочей тетради.
Сравнивают буквы.
Отвечают на вопросы письменную буквы «М».
Чем они похожи? Чем
отличаются?
На магнитной доске
конструирует заглавную
букву «М»
Назовите элементы, из
которых состоит заглавная
буква «М» (Полоска в
форме плавной линии и две
полоски в форме прямой
линии с закруглением с
одной стороны.)
Рассмотрите элементы
письменных букв, данные в
тетради, и обведите те, из
которых состоит заглавная
буква «М».
Формулирую задание,
провожу выборочную
проверку
Выполните
конструирование заглавной
буквы «М» на доске
 Проверьте правильность
выполнения задания на
конструирование буквы с
помощью «ключа» (тетрадь
№2, с. 32)
Провожу пальчиковую
Формирование
зрительно
двигательного
образа буквы в
памяти
обучающихся.
учителя.
Анализируют из каких
элементов состоит буква
«М»
Регулятивные: осуществляют
контроль своих действий;
Познавательные:
общеучебныеизвлекают
необходимую информацию из
объяснения учителя;
логические  дополняют и
расширяют имеющиеся знания
и представления о новом
изучаемом предмете.
         Конструируют букву
Осуществляют
самопроверку.
Слушают, наблюдают.
Выполняют упражнения в
ритмичном чередовании
напряжения и расслабления
мышц  руки под счет в
«воздухе»

 Выполняют упражнения 4.
2 мин
Физкультмин
утка
(пальчиковая
гимнастика
Письмо в тетради
двигательных
элементов и
заглавной буквы
«М»
гимнастику, используя ИКТ
«Ладошка»
Показываю пальчиковую
гимнастику
Выполняют пальчиковую
гимнастику
  Принимают правильную
позу для письма и
соблюдают ее в течение
выполнения задания.
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих
действий, ориентируются на
показ движений учителя.
Даю полное и краткое
объяснения образца
начертания заглавной буквы
«М» на доске мелом.
Иллюстрирую и объясняю
на доске технологию
начертания заглавной буквы
«М» под счет.
Демострирую  на экране с
Объясняют написание слова.
использованием ИКТ
Выполняют задания в
тетради по образцу.
Выполняют упражнения.
Слайд. Написание
письменной заглавной буквы
«М»
Проверяю готовность
обучающихся к письму.
 Примите правильную позу
для письма и соблюдайте ее
в течение выполнения
задания.
Оказываю индивидуальную
помощь. Провожу параллель с ранее
изученным материалом.
 Прочитайте слоги –
соединения с буквой «М».
Какие виды соединений
здесь использованы?
(Верхнее соединение: Ми,
Му. Нижнее соединение –
Мо.)
 Прочитайте слово,
написанное в тетради.
Объясните, почему слово
5.
Физкультмин
утка
6. Первичное
осмысление
и
закрепление
15 мин
Выполнение
речеязыкового
задания.
«Муму» написано с
заглавной буквы?  (Клички
животных надо писать с
заглавной буквы.)
Выполняю двигательные
      Выполняют разминку
упражнения
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать начнем.
Организую подводящий
диалог, уточняю
правило
 Рассмотрите иллюстрацию
в тетради. Кто здесь
нарисован?
– Что делает девочка?
Отвечают на вопросы
учителя. Приводят
примеры.
Познавательные:
общеучебные – выстраивают
осознанное речевое
высказывание в устной форме  Придумайте имя девочки,
чтобы оно начиналось со
звука [м] или [м]. (Маша,
Марина, Мила)
 С какой буквы надо писать
имена людей?
Придумайте кличку
собаки, чтобы она
начиналась со звука [м] или
[м]. (Муму, Мухтар)
С какой буквы надо писать
клички животных? (С
заглавной буквы.)
Проанализируйте схему
предложения в тетради.
 Сколько в нем слов?
 Используя данную схему,
составьте предложение по
иллюстрации в тетради.
(Девочка  Маша гуляет с
собакой. Марина держит
собаку за поводок. Собака
хочет убежать от Милы.)
Наводящими вопросами
подвожу к выполнению
заданий.
 Какие буквы написал
Выполнение
логических
заданий с буквами.
Почемучка?
 Сравните буквы мМ А.
Впишите общий элемент в
окружность.
по теме
Коммуникативные: принимают
другое мнение и позицию,
допускают существование
различных точек зрения.
Познавательные:
общеучебные – выстраивают
осознанное речевое
высказывание в устной форме
по теме;
логические выбор оснований и
критериев для сравнения
объектов.
Называют правило.
Составляют предложения
по схеме.
Сравнивают буквы.
Вписывают общий элемент.  Сравните буквы ауыим.
Чем они похожи? (В этих
буквах есть одинаковый по
форме и по размеру элемент
– полоска в форме прямой
линии с закруглением
снизу.)
Обведите данный элемент в
Рисование узора –
бордюра.
каждой букве данной
группы и впишите общий
элемент в окружность.
Сравните буквы МА. Чем
они похожи? Чем
отличаются?
Соберите из элементов
заглавную букву «М».
Переконструируйте
заглавную букву «М» в
заглавную букву «А».
Сравните буквы ИМ. Чем
Регулятивные: действуют с
учетом выделенных учителем
ориентиров

         Собирают буквы.
Переконструируют буквы.
они похожи? Чем
отличаются?
 Соберите из элементов
заглавную букву «И».
Переконструируйте
заглавную букву «и» в
заглавную букву «М».
Поясняет задание,
осуществляет контроль.
Какие элементы
письменных букв спрятаны
в этом узоре?  (Полоска в
Рисуют узор  бордюр 3 мин
7. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения.
Отвечают на вопросы.
Личностные: понимают
значение знаний для человека и
принимают его.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала.
Определяют свое
эмоциональное состояние на
уроке.
форме прямой линии с
закруглением с двух
сторон.)
Проводожу беседу по
вопросам:
Чему учились на уроке?
Что понравилось? Что
больше всего запомнилось?
А что показалось вам
трудным?
– Улыбнитесь, кому урок
понравился.
– Дайте эмоциональную
оценку своей работе на
уроке.
На   листе   бумаги   обведите
свою ладошку,
каждый палец – это какая
то   позиция,   по   которой
необходимо   высказать   свое
мнение:
 большой – для меня это
важно и интересно
указательный  я
получил конкретные
рекомендации
средний  мне было
трудно (не понравилось)
безымянный – моя
оценка психологической
атмосферы
мизинец  для меня было недостаточно
Благодарю всех за урок

file_name: мой урок.docx

intro:
УМК "Перспективная начальная школа" 1 класс. Тема урока : Письмо заглавной буквы «М».
   Данный урок по типу является уроком  «открытия» нового знания.
Цель урока: Сформировать в памяти обучающихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ заглавной буквы «М». Содержание урока построено с учетом компетентностного подхода.
.

title: Урок по русскому языку в 1 классе на тему "Письмо заглавной  буква "М"


extracted_text:
Сабақ жоспары №_______
Дене тәрбиесі сабағынан ____ сыныпқа  арналған
Тақырыбы: Гимнастика  «Акробатикалық жаттығулар»
Күні:____________Уақыты: 40 минут
Сабақтың мақсаты:
1. Оқушыларға акробатикалық жаттығуларын өз бетімен орындауды үйрету.
2. Акробатикалық жаттығуларының түрлерін, әдістәсілдерін,техникасын үйрету.
3. Оқушыларды ептілікке, икемділікке, жылдамдыққа, әсемдікке тәрбиелеу.
Өтетін орны: спорт зал     Керекті құралдар: Гимнастикалық төсеніштер
Пән мұғалімі: Есенов Маралбек Айболатович  БҚО  Жаңақала ауданы
Жаңақала мектепгимназиясының дене шынықтыру мұғалімі
Сабақ
бөлімі
Әдістемелік нұсқау
Сабақ бөлімі
I
ҰЙЫ
М
ДАС
ТЫРУ
БӨЛ
ІМІ
II
Н
Е
Г
І
З
Г
І
Б
Ө
Л
І
М
І
III
Қ    Б
О   Ө
Р    Л
Ы   І
Т   М
 Сапқа тұру. Сәлемдесу.
 Түзел! Тік тұр!
 Оңға, солға, кері айнал!
 Сабақтың тақырыбын айтып
мақсатымен таныстыру
 Алаңды айналып жүру
Жүру жаттығулары:
Жүгіру жаттығулары:
Ж.Д.Ж
Акробатика жаттығуларын бірігіп
жасауды үйрету:
Қарлығаш жасау
Алға жинақталып домалау.
Баспен және жауырында тік тұру.
Алға ұзынрақ домалап биікке итеріліп
дұрыс қону.
Артқа домалау
Көпір жасау
Баспен тұру
Барлық жаттығуларды бірігіп жасау.
Акробатика жаттығуларды
қолданатын ойындарды үйрету.
Эстафета:
Жылдам жүгіру.
Секіртпемен жүгіру.
Гимнастика орындықтан жүгіріп өту.
 Гим.орындықты жанжақтан 4 рет
секіріп өту.
Алға екі домалап.
Артқа екі домалап.
Барлық жаттыгуларды бірігіп жасау.
 Сапқа тұрғызу.
 Сабақты қортындылау.
 Жақсы қатысқан оқушыларды
бағалау.
 Оқушылардың тыныс алуын
Уақыт
ы
     7
минут
Спорттық кимдеріне көңіл
бөлу
Дұрыс бұрылуын қадағалау
    30
минут
Дұрыс көрсету,қателіктерін
жою. Бір біріне көмек және
сақтандыру жасау.
     3
минут
Сапқа дұрыс тұруын
қадағалау. қалпына келтіру
 Үйге тапсырма беру.
 Оқушылармен қоштасу.
Ы  І
Н
Д
Ы

file_name: Сабақ жоспар.docx

intro: Гимнастика сабағына арналған сабақ жоспары.Акробатикалық жаттығуларды орындалуын,әдістерін жазылып көрсетілген.Жаттығуларды орындар алдында жалпы жамыту жаттығуларды қыздырынып жасау керек.сабақ жоспар 5-8 сыныптарға арналған.Гимнастика оқушыларды нақты,тазалыққа баулиды.Сондықтан мұғалім оқушыларға көрсете отырып түсіндіру керек.Әр жаттығуды нақты көрсете отырып оқушыларға орындату керек.Бұл сіздер үшін әріптестер.Гимнастикадан сабақ жоспары.

title: Дене шынықтырудан сабақ жоспар "Гимнастика Акробатикалық жаттығулар"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 ЛИЦЕЙ №2 Г.СЕРДОБСКА
Урок литературы. 7 класс
Древнерусская литература.
ЕрмолайЕразм. «Повесть о Петре и
Февронии Муромских».
Учитель русского языка и литературы
Щербакова Вера Петровна Цели:
I.
Познакомить учащихся с «Повестью о Петре и Февронии Муромских».
1.Продолжить знакомство с жанром жития.
2.Дать   представление   о   средствах   и   способах   создания   характера   нового
литературного героя в литературе 16 века.
3.   Рассмотреть   взаимодействие   фольклорного   и   литературного   начал   в
повести.

       II.         Развивать и совершенствовать творческое восприятие художественного
текста,                  научное   и   критическое   мышление   учащихся,
  творческие
способности.
II.
Воспитывать   уважительное   отношение   к   нравственным   законам,   которым
следуют главные герои повести; внимательного и думающего читателя.
Тип урока: изучение художественного произведения.
Вид урока: урок художественного восприятия произведения, углублённая работа над
текстом.
Оборудование: учебник «Литература» для 7 класса под редакцией В.Я.Коровиной,
рабочие тетради, презентация, м/медийный проектор, раздаточный материал.

Технологическая карта урока
Стадия вызова
Мозговой штурм
Стадия рефлексии
Творческий практикум
Синквейн
Стадия осмысления
Анализ   средств   создания
характеров
главных
героев   в   литературном
памятнике.
«Зигзаг».

Ход урока
Нам сердце исцелит любовь и верность.
«Повесть о Петре и Февронии Муромских».
I.
II.
Организационный момент.
Целеполагание. Мотивация учебной деятельности. «Нам сердце исцелит любовь и верность». Эти слова из древнерусской «Повести о
Петре и Февронии» станут эпиграфом к нашему сегодняшнему уроку. Задумаемся
над его смыслом. (Слайд 2)
Объясните, что означает глагол «исцелять»?
Подумайте,   какие   однокоренные   слова   можно   подобрать   к   слову   «исцелит»?
(Целый, целостность, целиком) А ещё –  поцелуй, целовать, целомудрие.  Но в
цитате говорится о сердце!
Вспомните пословицы и поговорки, в которых говорится о сердце.
Когда нужно бывает исцелить сердце и почему это можно сделать с помощью
любви и верности?
III. Стадия вызова.
 Слово учителя.
   «Есть   в   русской   земле   город,   называемый   Муром.   Правил   в   нём   когдато
благоверный князь Павел…». Как вы думаете, начало произведения какого жанра я
вам прочитала?
 Да, очень уж этот отрывок похож на сказочный зачин. Какие мы знаем сказки?
(Волшебные, бытовые, о животных)
       Давайте вспомним законы, по которым строятся русские народные сказки?
      (Построение сказки: присказка, зачин, концовка; положительные и отрицательные
герои;                 добро всегда  побеждает зло;  волшебные  предметы (если сказка
волшебная) и т.д.)
       Кто является автором сказок?
      (Народ)
        Сообщение 1. (Подготовленный учащийся) (Слайд 3)

До 11 века никакие предания, сказания не записывались. Они передавались из
уст   в   уста.   Эти   произведения   являются
  произведениями   устного   народного
творчества.   После   принятия   христианства   возникла   необходимость   познакомить
людей   с   христианскими   представлениями   о   мире,   человеке,   природе,   с   новым
толкованием истории.
Появилась потребность в книгах и умении читать, так возникла письменность.
На Русь привезли книги из Византии, Греции, Болгарии. Но их нужно было перевести
на   русский   язык.   Братья   Мефодий   и   Константин   (в   монашестве   Кирилл)   создали
русскую азбуку.
После   появления   письменности   на   Руси   господствовали   библейские
повествования и святоотеческая литература (сочинения отцов церкви), тогда писать
могли только монахи и книги хранились в основном в монастырях. Особо любили на
Руси читать жития святых.

Учитель.  Мы уже начали знакомство с этим жанром, знакомясь в 5 классе с «Житием
Бориса   и   Глеба»,   изучая   на   предыдущем   уроке   «Житие   Преподобного   Сергия
Радонежского». Вспомним, о чём повествуется в житиях. (Слайд 4)
(О людях, которые в жизни следовали заповедям Христа; о жизни человека, который
достиг святости.)
 Какова цель жития?
(Дать образец правильной христианской жизни.)
 Кто является героями жития?
(Люди разных сословий)
 Как строится житие?
(Подробный рассказ от самого рождения до смерти; обязательно повествовалось об
испытаниях, о божеской милости; о святости героя.)
 Произведение,   которое вы читали дома и над которым мы   будем сегодня
работать, очень похоже на сказку и житие одновременно, а автором названо повестью.
Это связано со своеобразной историей создания произведения.
Сообщение 2. (Подготовленный учащийся)
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» была создана в середине  XIV  века
писателемпублицистом   ЕрмолаемЕразмом   на   основе   устных   преданий.   Герои
повести – исторические лица. Пётр и Феврония княжили в Муроме в начале XIII века,
умерли   в   1228   году.   Однако   в   повести   историчны   только   имена,   вокруг   которых
сложился ряд народных легенд, составляющих основу сюжета: волшебная сказка об
огненном змее и сказка о мудрой деве. С устнопоэтической традицией связан и образ
центральной героини – Февронии. (Слайд 5)

Учитель.
   Исследователи считают, что в основе 1ой и 2ой частей повести лежат 2
традиционных фольклорных сюжета: о героезмееборце и мудрой деве, отгадывающей
загадки. Таких героев действительно много в русских сказках. Вспомните и назовите
их.
  Запишите в тетрадях тему нашего урока: «Древнерусская литература. Повесть о
Петре и Февронии Муромских».
IV. Стадия осмысления.
1) Учитель.
   Повесть   была   необыкновенно   популярна   на   Руси:   сохранилось   более   150   её
списков. Чем же привлекала она современников? Перескажите сюжет повести, как
развиваются события в ней.
  Перед   вами   на  экране   репродукции   миниатюр  XVII  века,   на   них   изображены
разные эпизоды из повести. Назовите их. (Слайд 68).
 Кто же, повашему, является главным героем повести?
 Расскажите о главной героине. Какие черты её характера отмечает автор?
 Почему автор называет Февронию «мудрой девой», «провидицей»? Перескажите,   какие   чудеса   творит   Феврония,   приведите   примеры   её
иносказательной речи и мудрых поступков. (Слайд 9)
 Укажите на связь её образа с народнопоэтической традицией.
 Чем дорог автору образ героини, и какие качества он ценит в ней?
 Почему считает её идеалом нравственного богатства и духовной красоты?
 Теперь мы можем сделать вывод о том, что перед нами – образ русской святой,
причём   созданный   по   всем   правилам   этого   жанра,   начиная   с   рассказа   о   юности
героини,   о   её   благочестивой   жизни,   заканчивая   обращением   автора   к   Богу   и
признанием в том, что недостоин он описать житие святых.
2) Работа в группах (3 группы) (приём «Зигзаг»). (Слайд 10)
1ая группа. Образ Петра.
 Вспомните сцены, когда Пётр решает во что бы то ни стало спасти брата от
козней   лукавого   змея.   Когда   придумывает   испытания   для   своей   будущей   жены,
пытается поступить с Февронией нечестно. Какие черты раскрываются в характере
героя в этих поступках?
 Перечитайте эпизод, когда бояре, недовольные тем, что их жёнами повелевает
дочь древолаза, настаивает на том, чтобы изгнать Февронию из города. Почему князь
  принимает   решение   не   прогонять   супругу,   а   пожертвовать   княжением?   Что
определяет его выбор?
 Почему ЕрмолайЕразм напоминает здесь слова из Священного Писания?
2ая группа. Бояре.
 Обратите внимание, что бояре приходят к блаженному Петру в ярости, а в
характере и ответах князя автор подчёркивает кротость. Какую роль здесь играет
контраст?
 Перечитайте рассказ автора о том, как бояре приходят к князю с жалобами на
Февронию,   и   эпизод,   когда   они   обращаются   к   Петру   с   просьбой   Вернуться   на
Муромский престол. Почему и как изменяется их речевая манера?
3я группа. Автор.
 Каким предстаёт перед нами автор?
 Что является для автора основанием, критерием для характеристики героя?
 Вспомните случай на корабле, когда один из спутников преподобной Февронии
посмотрел   на   неё   со   злым   умыслом.   Считает   ли   автор,   что   герои   действительно
виновны в злых умыслах?

3) Отчёт групп.
4) Учитель.
   Однако   характеристика   персонажа   по   его   поступкам   является   не
единственным   способом   создания   и   раскрытия   художественного   образа   в   повести.
Давайте найдём прямую характеристику, даваемую автором своим героям. Найдите эпитеты, которые относятся к Муромскому князю Павлу и его жене.  А как  называет
автор   змеяискусителя?   Похожи   ли   эти   эпитеты,   которыми   наделяет   «врага
человеческого» ЕрмолайЕразм на эпитеты, к которым мы привыкли в сказках?
 Почему автор, как вы думаете, пользуется ситуациями, которые характерны
для   русских   народных   сказок,   и   в   то   же   время   использует   черты   житийной
литературы?
  Для   создания   образов  преподобных  Петра   и  Февронии   автор   произведения
использует   элементы   сразу   нескольких   жанровых   форм   –   исторической   повести,
волшебной и бытовой сказки. Найдите элементы перечисленных жанров в структуре
повести.
5) Аналитикопоисковая беседа (раздаточный материал один на парту).
(заполняется по ходу обсуждения) (Слайд 11)
Сказка

вещи:
волшебные
сказочный зачин;
не   указано   точное


время;

1ая часть похожа на
волшебную сказку о змее
искусителе,   2ая   –   на
сказку о мудрой деве;

агриков меч;


хитроумные испытания;

постоянные   эпитеты
(лукавый   змей,   мудрая
дева),   повторы   (дважды
исцелялся,
трижды
посылал   к   жене   перед
смертью).
добро побеждает зло;
загадки
и

Житие

но
житийного
написана   в   форме
нет

жития,
традиционного для

  жанра
построения
(испытания,
которые
  преодолевают
герои,   им   посылает   не
дьявол,   а   создаёт   зависть
людей);

святых,
идеальные образы;

заповедям Божьим;

посмертные чудеса;

чудеса,
творят герои.
автор   прославляет
создавая
герои   живут   по
необычная   смерть   и
которые

Повесть

в
достоверность
герои   повести   –

(названия   конкретных
мест действия);

реальные люди;

центре
произведения   –   образ
простой   крестьянской
девушки,
которая
преодолевает   серьёзные
жизненные испытания;

в   повести   отражён
один   из
  острейших
конфликтов   16   века   –
история   рвущихся   к
власти   бояр,   перебивших
друг
в
междоусобице.
друга

 Однако основной жанровой формой является житие. Ведь перед нами – образ
русской святой, причём созданный по всем правилам этого жанра, начиная с рассказа
о юности героини, о её благочестивой жизни, заканчивая обращением автора к Богу и
признанием в том, что недостоин он описать житие святых.
5) Работа с раздаточным материалом.
Учитель.
 На ваших столах лежит текст жития благоверных Петра и Февронии Муромских,
принятого   по   церковным   канонам  (правилам)   и   используемого   в   службах   Русской
Православной Церковью (Приложение 1.). Прочитайте.  Что мы узнаём о характерах героев?
 Какие мы узнаём новые факты о героях, которых нет у ЕрмолаяЕразма?
 Что важно для автора этого жития?
 В чём сходство «Повести о Петре и Февронии Муромских» и канонического
жития?
V.
Стадия рефлексии.
1) Учитель.
 Почему святые хотят умереть в один день?
 Почему повесть можно назвать гимном животворной силе любви?
  ЕрмолайЕразм   из   глубины   веков   поведал   нам   о   культуре   отношений   между
мужчиной и женщиной, существовавшей семь веков назад. Какой вывод мы можем
сделать, познакомившись с этой повестью?
2) Синквейн.
 Составьте синквейн по прочитанной повести.
3) Заключительная беседа.
Современные увлечения новыми праздниками, о которых и слыхом не слыхивали
наши предки, стали повальными. А об исконных  русских праздниках мы забываем.
Но для того, чтобы знать о них, необходимо знать свою историю, традиции. Для
этого   мы   знакомимся   на   уроках     с   устным   народным   творчеством,   памятниками
древнерусской культуры и  литературы.
 Святые Пётр и Феврония были образцом христианского супружества. День 8 июля
празднуется как день поминовения святых благоверных Петра и Февронии, которые
являются покровителями брака, и считается в русской православной традиции днём
любви и верности. (Слайд 12)

VI. Домашнее задание. Творческий практикум.
От чего может зависеть интерпретация?(Слайд 13)
Вспомните, какое условие ставит Феврония Петру? Как понимать его? Читатель,
который воспринимал повесть как житие, а в Февронии видел прежде всего святую,
мог видеть здесь проявление её мудрости – она заранее знала, что Пётр предназначен
ей   в   мужья.   Но   люди,   воспитанные   на   народных   сказках,   где   часто   встречается
подобное условие, могли воспринимать этот мотив иначе: не любовь влечёт Февронию,
а лишь желание не упустить своё счастье. Какие ещё эпизоды повести можно также
истолковать поразному? Запишите ваши находки.
Литература 1. Кусков В.В. История древнерусской литературы: Учеб. для филолог. спец. вузов. –
М.: Высш. шк., 1989
2. Литература. 7 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ В.Я.Коровина –
М.: Просвещение, 2013.
3.Фокеев   А.Л.   Начало   всех   начал.   Древнерусская   литература:   Учеб.пособие.   –
Саратов: Лицей, 2003
4.Хрестоматия по древнерусской литературе. Учебное издание / Сост. А.Н.Ужанков. –
М.: Русский язык, 1991

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
ПАМЯТЬ СВЯТЫХ БЛАГОВЕРНЫХ
КНЯЗЯ ПЕТРА И КНЯГИНИ ФЕВРОНИИ,
В ИНОЧЕСТВЕ ДАВИДА И ЕВФРОСИНИИ,
Муромских чудотворцев.
Сей благочестивый князя Пётр(1) происходил из благочестивого и святаго рода (2), воспитан был
в   православной   вере   и   целомудрии   в   городе   Муроме   (3)   и   правил   княжеством   своим,   во   всем
соблюдая  строгую  справедливость.  Когда  наступило  время,  он сочетался  браком с  благоверною
княгинею   Февронию,   которая   также   происходила   из   благочестивого   рода   (4)   и   тщательно   была
наставлена в благочестии. Будучи, таким образом, оба святыми и праведными людьми, блаженные
Петр и  Феврония  любили  чистоту  и  целомудрие  и  всегда  были  милостивыми,  справедливыми  и
кроткими. Они избавляли от власти обижающих тех, кто подвергался обидам, достойно чтили лиц
иноческого и священнического звания, подавая им пособия, с великим милосердием относились к
бедным и усердно упражнялись в посте и воздержании. Желая по слову Господа унаследовать землю кротких(5) и снискать себе вечное блаженство праведников, они, кроме того, и во всем прочем
весьма   много   угодили   Христу   своими   добрыми   делами.   Достигши   затем   маститой   старости,
блаженный Петр впал в телесный недуг и принял пострижение, при чем в иночестве ему дано было
имя   Давида.   После   сего,   немного   поболев,   он   с   твердою   верою   преставился   к   Богу   в   царство
небесное. Точно также и святая княгиня Феврония, исполняя искреннее свое желание, постриглась в
иночество,   получив   в   иноческом   звании   имя   Евфросинии   и   подобно   супругу   своему   с
непоколебимою верою и чистою совестию преставилась, предавши душу свою в руце Божии (6).
Таким образом оба святые супруги унаследовали землю кротких, которой с юных лет так желали.
После кончины блаженного князя Петра вельможи и бояре оплакивали его, как отца, горожане – как
заступника своего и защитника, бедные вдовы и неимущие пропитания – как своего кормителя и
помощника. Честныя тела святых князя и княгини с торжеством проводили все жители города и
похоронили их в одном гробе в городе Муроме. Святые и до сего дня чрез честныя мощи свои
совершают во славу Божию чудеса тем, кто с верою обращается к ним (7).
(1) Святый Петр – Давид, князь Муромский, был вторым сыном Муромского князя Юрия
Владимировича. Он стал княжить в Муроме после старшего брата своего Владимира
Юрьевича, вступив в управление княжеством 18 декабря 1203 года.
(2) Родоначальник Муромских князей, князь Константин Святославич причислен к лику святых;
память его празднуется 21 мая.
(3) Муром в древности был центром северной ростовосуздальской области, ныне уездный город
владимирской губернии.
(4) Есть предание, что святая княгиня Феврония по происхождению своему была простою
поселянкою, дочерью «древолазца бортника» из деревни Ласковой, Рязанской губернии.
(5) Еванг. от Матф. Гл. 5 , ст. 5.
(6) Святые Князь Петр и княгиня Феврония скончались в один день, 25 июня 1228 года, а по
мнению преосвященного Филарета кончина их падает на 25 апреля того же года, причем 25
день апреля признается им за день их кончины, а 25 июня – за день открытия мощей.
Прославление их началось в начале 16 века, а на Московском соборе 1547 года положении
было местно праздновать память их. Впоследствии (вероятно с 1552 года) это празднование
стало повсеместным.
(7) «Блаженный Давид и Евфросиния,  говорит преосвященный Филарет,  в жизни своей были
образцом христианское супружества, готовые на все лишения для евангельской заповеди  о
нерушимом союзе. И ныне они молитвами своими низводят небесное благословении на
вступающих в брак. Так показывают многие опыты загробной жизни их».

file_name: Конспект урока литературы.docx

intro: Презентация к уроку литературы в 7 классе "Повесть о Петре и Февронии Муромских" Ермолая-Еразма

title: Урок литературы в 7  классе "Повесть о Петре и Февронии Муромских " + презентация к уроку


extracted_text:
Лист наблюдения и оценки урока
(контроль качества обучения 11 мат профиль)
Проверяющий _____________________________________________ Дата ____________
Класс  __________         Учащиеся в классе __________         На уроке __________
Ф.И.О. учителя _______________________ Предмет _________________________
Тема: ________________________________________________________________
Образование учителя_______________________ Категория______________________
Нагрузка____________________
Варианты
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Выполнено
Не выполнено
Выполнено
Не выполнено
Выполнено
Не выполнено
Выполнено
Не выполнено
Выполнено
Не выполнено
Выполнено
Не выполнено
Ответ верный
Не выполнено
Ответ верный
Не выполнено
Ответ верный
Не выполнено
Ответ верный
Не выполнено
Ответ верный
Не выполнено
Ответ верный
Не выполнено
Ответ верный
Не выполнено
Ответ верный
Не выполнено
Ответ верный
Не выполнено
Ответ верный
Не выполнено
Ответ верный
Не выполнено
Ответ верный
Не выполнено
ТЕМА
Простейшие текстовые задачи
Чтение графиков и диаграмм
Планиметрия: вычисление длин и
площадей
Начала теории вероятностей
Простейшие уравнения
Планиметрия: задачи, связанные с
углами
Производная и первообразная
Стереометрия
Вычисления и преобразования
Задачи с прикладным
содержанием
Текстовые задачи
Наибольшее и наименьшее
значение функций
Уравнения
Стереометрическая задача
Неравенства
Планиметрическая задача
Финансовая математика
Задача с параметром 19
Ответ верный
Не выполнено
Числа и их свойства
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
х
ы
н
н
а
р
б
а
н
в
о
л
л
а
б
а
к
н
е
ц
О
5
4
3
2
Количество учеников, не выполнявших работу
Соответствие четвертным оценкам
Подтвердили
Результат работы выше
Результат работы ниже
Выводы и предложения
Качество
Средний тестовый балл
Неуд получили:
обученность
Средний балл (оценка)
Подпись посетившего урок_______________________________________________ С выводами и предложениями ознакомился. Учитель_________________(подпись)

file_name: Схема анализа урока контрольная работа ЕГЭ 11 проф класс.doc

title: Презентация "Подготовка к ГИА. Из опыта работы"