extracted_text:
День народного единства. История и современность.
Здравствуйте.
Ребята, прослушайте, пожалуйста, стихотворение и определите тему нашего занятия.
(Стихотворение слайд 1) Читает ученик
С историей не спорят,
С историей живут,
Она объединяет
На подвиг и на труд.
Едино государство,
Когда един народ.
Когда великой силой
Он движется вперед.
Врага он побеждает,
Объединившись в бой,
И Русь освобождает
Он, жертвуя собой. Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить?
Ответ:  я думаю, что сегодня мы будем говорить о приближающемся празднике – Дне
народного единства
Учитель: Совершенно верно.
Во славу тех героев
Живем одной судьбой,
Сегодня День единства
Мы празднуем с тобой
Почему День народного единства так важен для России?
Идея   единения   всегда   была   центральной   для   русского   народа   –   во   всех   смыслах:  в
религиозном,   политическом   или   национальном.   Достаточно   вспомнить   «Слово   о   полку
Игореве»,   автор которого прямо призывает   русичей   объединиться, забыв все обиды и
разногласия.   Только   вместе   мы   можем   быть   сильным   и   великим   народом   –вся   наша
история   показывает   это,   поэтому   взаимное   уважение   и   сохранение   традиций   жизненно
необходимы для стабильности и целостности государства, для  согласия и понимания в
обществе, для нашего счастья и благополучия. И неважно, какую веру мы исповедуем, на
каком языке говорим и каких политических взглядов придерживаемся: мы все –россияне, и
у нас одна судьба и одно будущее. Любовь к своему Отечеству спасала наш народ во все
времена, помогала одолеть любых врагов и справиться с любыми трудностями.
Празднование этого дня связано с событиями российской истории далёкого 1612 года.
Скажите, что же за события происходили в это время?
Ответ:              эти события были связаны с освобождением Москвы от польских
интервентов (захватчиков), с событиями Смутного времени.
Учитель:  Давайте вспомним, а что же такое «Смута»?
Ответ:   Смута (смутное время). в широком смысле слова – раздоры, мятеж,беспорядок;
в узком смысле под Смутой понимается период русской истории  конца 16 начала 17 в.
время безвластия и самозванства
Учитель: Чем закончилось смутное время?
Ответ:  Началом царствования Михаила Романова
1   ученик  Праздник   был   учреждён   в   память   о   событиях   1612   года,   когда   народное
ополчение под   предводительством Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского освободило
Москву   от   польских   интервентов.   Исторически   этот   праздник   связан   с  окончанием
Смутного времени в России в 17 веке. В это тяжёлое  для России  время патриарх Гермоген  призвал русский  народ  встать  на
защиту   Родиныи   изгнать   польских   захватчиков   из   Москвы.   Его   призыв   был   подхвачен
многими; возникло движение за освобождение столицы от поляков.
2   ученик  В   сентябре   1611   года   мелкий   «торговый   человек»,   нижегородский   земский
староста Кузьма Минин обратился к горожанам с призывом создать народное ополчение.
По предложению Минина на пост главного воеводы был приглашён новгородский князь
Дмитрий Пожарский.  Под знамёна Пожарского и Минина собралось огромное по тому
времени  войско.  Нижегородское   земское   ополчение   сумело   4   ноября   1612   года   взять
штурмом Китайгород и изгнать поляков из Москвы. Великий Земский Собор 1613 года
стал окончательной победой над Смутой.
3 ученик. Наша великая Родина имеет славную богатую событиями героическую историю.
Народам   нашей   страны   на   протяжении   столетий   приходилось   сражаться   с
многочисленными,   сильными   и   жестокими   врагами,   чтобы   отстоять   свободу   и
независимость своей Родины.  Историю страны, народа невозможно уместить на скудных
страничках учебников или пространных рассуждениях монографий. Она заявляет о себе в
названиях   улиц   населённых   пунктов,   фасадами   старинных   зданий   –памятников
архитектуры, монументами и скульптурами в честь тех или иных знаменательных дат и
великих личностей.
Памятник Минину и Пожарскому одна из  таких композиции, ставшей визитной карточкой
Москвы.  Идея   воплотить   в   скульптуре   память   об   освобождении   России   от   польского
нашествия   принадлежит   членам   «Вольного   Общества   любителей   словесности,   науки   и
художеств». В 1803 году они организовали для памятника сбор пожертвований. Вначале
скульптуру думали установить в Нижнем Новгороде –на родине ополчения. Император
Александр идею одобрил и издал указ всячески содействовать разработке проектов. Среди
конкурсантов,   выставлявших   свои   варианты   монумента,   несомненным   победителем
оказался архитектор Иван Петрович Мартос. Учитывая огромную идейнопатриотическую
важность   проекта,    Высочайшим   повелением   было   решено   установить   композицию   в
Москве, а в  Нижнем –обелиск из мрамора. После победы в войне 1812 года значимость
проекта   возросла   ещё   больше.   При   открытии   памятника   был   проведён   торжественный
парад войск. С тех пор и украшает он Москву – первый в Росси монумент в честь народа
освободителя!
4 ученик.  4 ноября 2005 в Нижнем Новгороде открыт памятник Минину и Пожарскому
работы Зураба Церетели—уменьшенная (на 5см) копия московского памятника.
Он установлен под стенами Нижегородского кремля.
Учитель: 4 ноября, видимо,  дата неслучайная, ведь в этот день отмечается праздник
Казанской иконы Божией Матери (икона с изображением Богоматери с младенцем
Христом на руках в иконографическом типе Одигитрия, то есть Путеводительница).
По   церковному   преданию   икона   была   обретена   в   Казани   в   1579   году.   После   пожара,
уничтожившего   половину   Казани,   9летней   девочке   Матрёне   Онучиной   трижды   во   сне
являлась Богородица и повелела возвестить всем, что в земле, на месте сгоревшего дома
хранится Её икона. Матрёна со своей матерью откопали икону, а священник ближайшего Никольского храма, будущий патриарх Гермоген с крёстным ходом отнёс икону в свой
храм. После молебна икону перенесли в Казанский Благовещенский собор.
В 1612 году список с иконы находился во Втором ополчении, освободившем Москву от
интервентов. Накануне решающего сражения русское воинство 3 дня постилось и молило
Богородицу о милости перед Казанской иконой. Победа, одержанная в этом сражении,
была расценена как чудо.
Видео № 1  (великая держава – день народного единства)
Мы   с   вами   живем   в   демократическом   государстве,   одной   из   черт   которого   является
идеологическое   многообразие.     Это   один   из   многих   взглядов   на   события.     А   сейчас
небольшое   отступление,   давайте   вспомним   характерные   черты   демократического
государства.
Ответ: 1. В демократическом государстве народ – источник власти
2. свободные выборы
3. наличие независимых СМИ
4. идеологическое многообразие
5.  многопартийность
6. широкие и гарантированные права и свободы граждан
 Учитель. День народного единства фактически пришёл на смену Дню примирения и
согласия, который с 1996 года отмечался 7 ноября.
Непосредственной причиной введения нового праздника была запланированная
правительством отмена празднования 7 ноября, которое в сознании людей связано с
годовщиной Октябрьской революции 1917 года.
Идея сделать праздничным день 4 ноября как День народного единства была высказана
Межрелигиозным советом России в сентябре 2004 года.
Она была поддержана думским комитетом по труду и социальной политике и, таким
образом, приобрела статус думской инициативы. На заседании Думы законопроект был
принят в первом чтении. Против выступили … Как вы думаете, какая думская фракция
выступила против?   Учащиеся – «коммунисты.»
Учитель: Правильно. 27 декабря 2004 года проект был принят в третьем чтении и стал
законом. 327 депутатов проголосовали «за», 104 (все коммунисты) — против, двое
воздержались.
Реакция прессы и СМИ на введение нового праздника была неоднозначной. Введение
праздника трактовалось как заведомо неудачная попытка заменить популярное 7 ноября.
Однако одновременно с этим праздник характеризовали и как «сплотивший народы». Накануне первого празднования Дня народного единства в 46 регионах страны был
проведён социологический опрос. 33 % респондентов считали, что 4 ноября в России
отмечается День согласия и примирения, 8 % собирались праздновать День народного
единства, а 5 % — «День освобождения от польсколитовских интервентов». Тот же опрос
показал, что большинство россиян (63 %) отрицательно отнеслись к отмене 7 ноября.
Вопрос:  Можно ли сегодня говорить о единстве в современном российском
обществе? Какие моменты свидетельствуют о единении или о разобщённости
современного общества?
Предлагаю вам другой взгляд на исторические события не только смутного времени, но и
современности.     Видео № 2
Порассуждайте о причинах разногласий, существующих в современном обществе? О том,
что такое единение и как оно связано с понятием «патриотизм»?
Заключение
Для каждого очень важно знать историю своей Родины. История – это память народа о том,
кто мы, где наши корни, каков наш путь? Самое важное в изучении исторического
прошлого своей Родины –это научиться любить её. А российским людям свойственна
любовь к родному краю, где они родились и выросли. Эта любовь испокон века
проявляется в их готовности защищать, не жалея жизни, своё Отечество от врагов.

file_name: День народного единства 11 кл..docx

intro: видеоролик № 2 для сопровождения урока

title: Интегрированный урок для 11 класса по истории и обществознанию День народного единства. История и современность.


extracted_text:
Песенка о светофоре
Правила движения нужно твёрдо знать,
Применять на практике, строго соблюдать.
Если на дороге ты видишь светофор,
Вспомни, на уроках был этот разговор.
Припев:
Да, каждый знает!
Красный свет, подожди, нет движенья.
Жёлтый свет, скоро в путь, имей терпенье.
Коль зелёный, ну смелей, про-хо-ди.
Иногда боимся мы время упустить,
Чтобы многое успеть, приходится спешить.
Только знаю твёрдо я, чтоб не опоздать,
Правила движения нужно твёрдо знать.
Припев.
Всех подружек и друзей, и своих родных
Ты и по рабочим дням, и по выходным
Этой песенке простой научи скорей.
Безопасней будет жизнь и даже веселей!
Припев.

file_name: Песня о светофоре.docx

intro: Текст песни о светофоре можно использовать на различных мероприятиях, посвящённых правилам дорожного движения. Слова написаны на мелодию песни "Что манит птицу" в исполнении Л Вайкуле. Весёлая, задорная песня про ПДД, слова запоминаются очень легко, поэтому рекомендую её для начальной школы.Файл содержит текст песни о светофоре.

ОБЗР

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: "Песня о светофоре"


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Устьевская средняя общеобразовательная школа»

заседании
«Рассмотрено»
на
педагогического
совета   МКОУ«Устьевская
СОШ»
Протокол   №   1   от
«31».08.2017 г.
«Утверждаю»
Директор школы
___________ М.А.Чеботарев
Приказ № 112-2
от «31».08.2017 г.
Рабочая программа по учебному
предмету «Английсский язык»
на 2017-2018 учебный год
Класс 10
Курс базовый
Всего часов на изучение в году 102
Количество часов в неделю 3
                                                                                Материалы
подготовил
                                                                                учитель
начальных классов
                                                                                высшей
квалификационной  категории Пономарева
Елена Викторовна
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому  языку для 10 11 класса составлена на основе
  Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования;
 Примерной программы среднего (полного) образования по английскому языку,2008г.;
Авторской программы курса английского языка к УМК «Spotlight» для учащихся 1011 классов
общеобразовательных учреждений (авт. Афанасьева О.В., Дули Д. и др. 2012).
Программа рассчитана на 210 часов (3 часа в неделю). В тематическое планирование включено 8
контрольных работ в форме тестирования.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Предметное cодержание речи
Социальнобытовая сфера (70)
Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире
или в доме/коттедже всельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в
семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём,
самочувствие, медицинские услуги.
Социальнокультурная сфера (70)
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов
по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности.
Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия
проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научнотехнический
прогресс.
Учебнотрудовая сфера (70)
Современный мир профессий.Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы
выбора будущей сферы рудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее
будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Требования к уровню подготовки выпускников:
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:знать/понимать
 значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, репликклише
речевогоэтикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
 значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные,
неличныеи неопределённоличные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);
 страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный
опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемогоязыка, их науке и культуре, исторических
и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом
сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом
партнёра;
уметь
Говорение
 вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая
правила речевого этикета;
 рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и роблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
Аудирование
 относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио и видеоматериалов: прагматических (объявления,
прогноз погоды)публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;
Чтение
 читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно
популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная речь
 писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в
стране/странах изучаемогоязыка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
 общения с представителями других стран,ориентации в современном поликультурном мире;
 получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в целях образования и самообразования;
 расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
 изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Учебно-тематический план
10 класс
Модуль
Количество часов
Strong ties (Сильные связи)
Living&Spending Школьные
(Жизнь и времяпровождение)
Schooldays&Work (Школьные
13
14
13
№
1
2
3
Контрольные
работы
1 4
5
6
7
8
будни и работа)
Earth Alert! (Привет, Земля!)
Holidays (каникулы)
Food&Health (Еда и здровье)
Let`s have fun(Давайтеразвлечёмся)
Technology (Технология)
Всего
11
13
13
14
14
105
1
1
1
4
Календарнотематическое планирование уроков английского языка в 10м классе
№
Strongties (Сильные связи) (13)
Колво
часов
План  Факт
1
2
3
4
5
Развитие навыков говорения и ПР на основе
прочитанного.
ЛЕ по теме. Аудирование. Говорение с опорами.
Грамматика: настоящие значения. ПР.
Развитие навыков поискового чтения и говорения.
Письмо личного характера. Поисковое чтение.
1
1
1
1
1
04.09
06.09
07.09
11.09
13.09 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Написание email. Чтение с полным пониманием.
Говорение «Подростковая мода Великобритании».
ПР.
Беседа «Дискриминация». Чтение с полным
пониманием.
Лексикограмматический тест.
Развитие навыков ПР. Беседа по ситуациям.
Совершенствование навыков поискового чтения.
Развитие грамматических навыков.
Аудирование с опорами. Чтение с пропусками.
Living&Spending (Жизнь и времяпровождение)
(14)
Развитие навыков поискового чтения и ПР.
Развитие навыков аудирования и говорения с
опорами.
Грамматика: Ving form, Infinitive+to(to). Чтение.
Чтение английской литературы. Поиск основной
идеи.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14.09
18.09
20.09
21.09
25.09
27.09
28.09
02.10
04.10
05.10
09.10
11.10 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Написание краткого сообщения. Чтение с
пропусками.
Изучающее чтение. Открытка для друга.
Спортивные обозрения. Подготовка спортивной
зарисовки.
Беседа по ситуации «Как правильно потратить
карманные деньги». ДР.
Зелёные страницы «Чистый воздух в доме» беседа
с опорой.
Контрольная работа по чтению.
Развитие навыков чтения с поиском конкретной
информации.
Совершенствование грамматических навыков.
Аудирование и говорение с опорами.
Совершенствование навыков ПР.
Schooldays&Work (Школьные будни и работа)
(13)
Беседа «Школьные правила». Чтение. ПР.
Аудирование и говорение с опорами на тему
«Работа».
Грамматика: будущие значения. Чтение с
пропусками.
Русские писатели. Грамматика: фразовые глаголы.
Написание делового письма. Поисковое чтение.
Письмозаявление. Чтение с пропусками.
Правовая страница. Обсуждение прочитанного.
Зелёные страницы «Морская черепаха». ПР.
Совершенствование навыков аудирования и чтения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12.10
16.10
18.10
19.10
23.10
25.10
26.10
06.11
08.11
09.11
13.11
15.11
16.11
20.11
22.11
23.11
27.11
29.11
30.11 04.12
06.12
07.12
11.12
13.12
14.12
18.12
20.12
21.12
25.12
27.12
28.12
29.12
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Совершенствование лексикограмматических
навыков.
Совершенствование навыков ПР.
Развитие навыков ДР «Поиски работы на лето».
Чтение с пропусками «Русские зимы». Грамматика.
EarthAlert! (Привет, Земля!)(11)
Развитие навыков поискового чтения. Активизация
ЛЕ «Экология».
Развитие навыков аудирования и ПР.
Грамматика: модальные глаголы. Поисковое чтение.
Литературные страницы «Потерянный мир».
Развитие навыков чтения с полным пониманием и
ПР(эссе).
Написание статей о проблемах экологии.
Контрольная работа по аудированию.
Чтение с пропусками. ДР.
Научные страницы «Фотосинтез. Тропики»
Поисковое чтение. Аудирование.
Развитие лексикограмматических навыков.
Holidays(Каникулы)(13)
Активизация ЛЕ «Путешествия». Аудирование и
чтение.
Чтение и аудирование с дальнейшим извлечением
информации.
Грамматика: артикли. Чтение с пропусками.
Литературные страницы «Вокруг света за 80 дней».
ПР.
Чтение. Грамматика: прилагательные и наречия. ПР.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
Написание истории или рассказа по плану.
Статьи для подросткового журнала.
Культурные страницы «Путешествие по Темзе».
Зелёные страницы «Погода. Загрязнение морей»
Поисковое чтение «пирамиды Египта». Грамматика.
Развитие навыков МР. Аудирование.
Развитие лексикограмматических навыков и
поискового чтения.
1
1
1
1
1
1
1
Говорение с опорами. Чтение с полным пониманием. 1
Food&Health (Еда и здоровье) (13)
Поисковое чтение и говорение на тему «Еда».
Аудирование с поиском информации. Чтение.
Грамматика: придаточные условия. Говорение с
опорами.
Литературные страницы «Оливер Твист». ПР.
Написание доклада. Чтение с полным пониманием.
Описаниезаключение. Чтение и говорение.
Поиграем в журналистов. Чтение и ПР.
Культурные страницы «Ночь Роберта Бёрнса». ПР.
Контрольная работа по грамматике.
Зелёные страницы «Органическое земледелие».
Аудирование с полным пониманием. Поисковое
чтение.
Чтение с пропусками. Эссе.
Развитие грамматических навыков.
Let`s have fun(Давайтеразвлечёмся)(14)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
Говорение на основе прочитанного «Поколение с
квадратными глазами». ПР.
Аудирование с опорами на контекст.
Грамматика: пассивный залог.
Литературные страницы «Фантом оперы».
Развитие навыков ПР (описание содержания).
Культурный уголок «Мадам Тюссо».
Чтение с полным пониманием. Аудирование с
поиском информации.
Зелёные страницы «Бумага».
1
1
1
1
1
1
1
1
Развитие навыков поискового чтения и аудирования. 1
Развитие навыков МР по заданной теме.
Лексикограмматический тест.
Контроль навыков ДР.
Аудирование с полным пониманием. Чтение с
пропусками.
Лексикограмматические упражнения.
Technology( Технология)(14)
ЛЕ «Высокие технологии». Поисковое чтение. ПР.
Аудирование с поиском информации. Чтение с
пропусками.
Литературные страницы «Машина времени». ПР.
Написание эссе. Просмотровое чтение.
Сочинениерассуждение. Поисковое чтение.
Культурные страницы «Лучшие из британских
достижений».
Контрольная работа по говорению.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 99
100
101
102
103
104
105
Научные страницы «Температура тела».
Зелёные страницы «Солнце. Ветер. Вода»
Просмотровое чтение и аудирование с полным
пониманием.
Говорение по заданной теме по плану.
Развитие лексических и грамматических навыков.
Лексикограмматический тест.
Развитие навыков аудирования с полным
пониманием.
1
1
1
1
1
1
1
Описание материальнотехнического обеспечения образовательного процесса:
Учебнометодический комплекс
1. Учебник «Английский в фокусе» для 10 класса, авторы О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева,
Б. Оби, В. Эванс,, издательство «Просвещение», 2016
2. Книга для учителя «Английский в фокусе» для 10 класса, авторы О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В.
Михеева, Б. Оби, В. Эванс, издательство «Просвещение», 2011
3. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» для 10 класса общеобразовательных школ,
авторы О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс, издательство «Просвещение»,
2016
4. Сборник контрольных заданий к учебнику «Английский в фокусе» для 10 класса
общеобразовательных школ, авторы О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс,
издательство «Просвещение», 2015
5. Аудиоматериалы для работы в классе в цифровом формате;
 видеоматериалы для работы в классе в цифровом формате;
   интерактивная доска, проектор, персональный компьютер,
Ресурсы сети Интернет
1. Аудиокурс для работы в классе   ЭУМК     Просвещение
http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495
2. Аудиоприложение для контрольных заданий   ЭУМК   Просвещение
http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495
3. Презентация по теме: «Молодежная мода»
http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-
yazyk/library/2014/01/29/prezentatsiya-k-uroku-angliyskogo-1
4. Презентация по теме: «Спорт Британии» Электронное методическое пособие
http://prezentacii.com/
http://prezentacii.com/angliiskii_yazik
5. Презентация по теме: «Школы в Америке»    ЭУМК
6. Презентация по теме: «Большой Барьерный Риф»    ЭУМК
http://kopilkaurokov.ru/
http://prezentacii.com/
7.
  Презентация по теме: «Река Темза»  ЭУМ
http://prezentacii.com/angliiskii_yazik
8. Презентация по теме: «Шотландия»    Электронное методическое пособие
9. Презентация по теме: «Музей Мадам Тюссо»  Электронное методическое пособие
10. Презентация на тему: «Британские изобретатели»   Электронное методическое
http://kopilkaurokov.ru/
пособие
http://prezentacii.com/angliiskii_yazik
Учебно-тематический план
11 класс
№
Модуль
Количество часов
Контрольные
работы
1
Relationships (Родственные связи)
2 Where there’s a will there’s a way
(Где желание – там воля)
3
4
Responsibility (Ответственность)
Danger! (Опасность!)
5 Who are you? (Кто ты?)
6
7
8
Communication (Общение)
In days to come (Когдато это может
случиться)
Travel (Путешествия)
Всего
13
13
13
13
13
13
13
11
102
1
1
1
1
4 №
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Календарнотематическое планирование (11 класс)
Тема
План
Факт
Relationships (13 часов)
Взаимоотношения в семье. Введение лексики
Активизация лексического материала в  устной речи
Жалобы. Извинения. Развитие диалогической речи
Друзья и соседи. Введение новой лексики
Общение соседей. Активизация лексики
Грамматический практикум: Present and Past Tenses
Обороты used to\be  get used to\would
Домашнее чтение
Употребление глаголов с послелогами. Аудирование
Отработка навыков письма
Черты характера. Внешность. Развитие монологической
речи
Культура. Национальности. Развитие навыков
поискового чтения
Проверочная работа по грамматике
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
01.09
05.09
07.09
09.09
12.09
14.09
15.09
19.09
21.09
22.09
26.09
28.09
29.09
Where there’s a will there’s a way (13 часов) 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Развитие навыков устной речи – обучение говорению
Образ жизни. Развитие диалогической речи
Развитие навыков  аудирования.Введение лексического
материала
Совершенствование ЛГ  навыков – придаточные
предложения. Пунктуация в английском языке
Домашнее чтение
Фразовый глагол to put
Грамматический практикум: относительные
прилагательные и наречи
Отработка навыков письма
Отработка навыков письма
Контрольная работа
Анатомия человека. Введение лексики
Отработка навыков письма
Аудирование с извлечением основной информации
Responsibility (13 часов)
Введение и первичная отработка лексического
материала
Развитие навыков диалогической речи с использованием
изученной лексики
Права и обязанности. Аудирование
УпотреблениеVing формы \ to V \ V without to
Фразовый глагол to keep
Домашнее чтение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
03.10
05.10
06.10
10.10
12.10
13.10
17.10
19.10
20.10
24.10
26.10
27.10
07.11
09.11
10.11
14.11
16.11
17.11
21.11 23.11
24.11
28.11
30.11
01.12
05.12
07.12
08.12
12.12
14.12
15.12
19.12
21.12
22.12
26.12
28.12
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Отработка навыков письма
Вводные слова. Употребление
Статуя свободы. Развитие монологической речи
Декларация прав человека. Практика чтения и перевода
Чтение с извлечением полной информации
Развитие навыков  аудирования и письма
Проверочная работа по грамматике
Danger! (13 часов)
Экстремальный спорт. Введение лексики
Развитие навыков  аудирования и устной речи
Отработка навыков чтения. Активизация лексики
Грамматический практикум: пассивный залог
Фразовый глагол to go
Контрольная работа
Домашнее чтение
Отработка навыков письма. Активизация лексики
Образование прилагательных и наречий
Выразительные средства языка: аллитерация, метафоры,
гиперболы
Домашнее чтение
Великий пожар в Лондоне. Отработка навыков чтения
Экология. Загрязнение воды. Животный мир
Who are you? (13 часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
Жизнь на улице. Введение лексики
Проблемы с соседями. Активизация лексики
Развитие навыков аудирования. Введение лексики –
идиомы
Модальные глаголы.  Употребление
Фразовый глагол to do
Домашнее чтение
Отработка навыков письма. Написание писем
Дом – милый дом. Практика чтения и перевода
Трущобы. Активизация лексики
Отработка навыков аудирования
Дома. Отработка навыков чтения
Развитие навыков монологической речи
Проверочная работа по грамматике
Communication (13 часов)
Космос. Введение лексики.
Космические технологии. Активизация лексики
Газеты и журналы. Развитие диалогической речи
Косвенная речь. Глаголы say, tell
Фразовый глагол to talk
Глаголы с послелогами.  Употребление
Контрольная работа
Домашнее чтение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 74/75 Отработка навыков письма
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
Языки британских островов. Развитие монологических
навыков
Окружающий мир. Морской мир
Грамматический практикум
In days to come (13 часов)
Надежды и мечты. Введение лексики
Образование в университете. Активизация лексики
Развитие диалогической речи
Три типа условных предложений.  Тренировка
Употребление глаголов с послелогами
Домашнее чтение
Отработка навыков письма
Где можно учиться? Престижные учебные заведения
Экология. Отношение к обезьянам
Отработка навыков аудирования
Российская попзвезда. Отработка навыков чтения и
работы с текстом
Проверочная работа по грамматике
Развитие навыков монологической речи
Travel (11 часов)
Мистические места. Введение лексики
Аэропорты и метро. Активизация лексики
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 94
95
96
97
98
99
100
101
102
Инверсия. Употребление. Отработка
Фразовый глагол to check
Глаголы с послелогами. Употребление
Контрольная работа
Домашнее чтение
Мое любимое место. Введение лексики
США. Развитие навыков чтение и практика перевода
Современное искусство. Развитие навыков аудирования
Конец цивилизации. Развитие монологической речи
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: 11 Spotlight.docx

intro:
Рабочая программа состоит из : - пояснительная записка, СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА, требований к уровню подготовки выпускников,учебно-тематического плана , календарно  - тематического планирования уроков английского языка-тематического плана описания материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Учебник «Английский в фокусе» для 10 класса, авторы О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс

title: Рабочая программа по английскому языку 10-11 кл


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
  «ДЕРЖАВА РЕРИХА»:
ХУДОЖНИК И ЛИЧНОСТЬ МИРОВОГО
МАСШТАБА
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
«ДЕРЖАВА РЕРИХА»: ХУДОЖНИК И ЛИЧНОСТЬ
МИРОВОГО МАСШТАБА
Будущий ученик Махатмы Мории родился в Питере, в то время, когда в Российской
империи вовсю кипела творческая деятельность и многие из поэтов, художников и
писателей уже начали задаваться вопросами духовного поиска, расширяя границы
своего творчества и вплетая в сюжеты элементы религиозных, мистических и прочих
таинств. Атмосфера конца XIX века, пропитанная смесью вдохновения и тревожных
предчувствий, сформировала в будущем художнике неукротимую тягу к постоянному
развитию, а общение в кругах творческой интеллигенции зародила интерес к истории,
археологии и живописи. Николай Рерих получил отличное образование и, будучи еще юношей, начал
предпринимать самостоятельные археологические экспедиции. Это его увлечение
принесло хорошие плоды: начиная с 1905 года Рерих начал собирать коллекцию
древностей, которая к 1910 году насчитывала уже более 30 тыс. экспонатов из разных
стран Европы и бескрайних просторов России. В то время Рерих обратил внимание на
ужасающее состояние исторического наследия русского народа и начал всячески
продвигать идею о необходимости защиты культурного наследия, которая в будущем
приобрела глобальные масштабы и была юридически воплощена в 1935 году в форме
«Пакта Рериха». Уже в молодости Николай Константинович, наравне с археологией, активно развивался
как художник. Основными сюжетами его картин, в то время, были исторические сцены
и русские национальные образы. Но он никогда не ограничивал полет своей творческой
мысли, и, например, создание «дипломатической» картины «Гонец» привело его к
встрече с Л. Н. Толстым, который произнес в беседе судьбоносные строки: «Случалось
ли в лодке переезжать быстроходную реку? Надо всегда править выше того места, куда
вам нужно, иначе снесёт. Так и в области нравственных требований надо рулить всегда
выше — жизнь всё снесёт. Пусть ваш гонец очень высоко руль держит, тогда
доплывёт!». А саму картину приобрел П. М. Третьяков, чья фамилия должна сказать
вам о многом. В жизни Рериха не одна встреча может претендовать на роль судьбоносной, ибо по
жизни ему доводилось встречаться с очень разными, но без всякого сомнения
выдающимися людьми: о. Иоанном Кронштадтским, Еленой Петровной Блаватской,
Индирой Ганди, Максимом Горьким и многими другими.
В ранний период творчества были написаны такие картины, как: «Сходятся старцы»
(1898), «Плач Ярославны» (1893), «Начало Руси. Славяне» (1896), «Идолы» (1901),
«Строят ладьи» и др. Его первые картины уже наглядно демонстрировали
своеобразность стиля Николая Рериха. Его подход к построению композиции можно
назвать всеохватывающим, линии на картинах ясны и лаконичны, цвета чисты, а
передать некую метафизическую мелодичность, простоту выражения и правдивость его
картин — и вовсе трудно при помощи слова. Рерих работал в области станковой, монументальной (фрески, мозаика) и театрально
декорационной живописи. Он создает эскизы росписи и мозаик для различных церквей,
декорации для популярнейших театральных постановок. В живописи Рерих постепенно
переходит от сюжетов языческой Руси и русского народного эпоса, к индийским,
серьезно увлекшись трудами Рамакришны, Вивекананды, Рабиндраната Тагора и других
выдающихся индийских мыслителей. Под впечатлением от их трудов он создает
соответствующие картины и очерки: «Лакшми», «Индийский путь», «Кришна», «Сны
Индии» и др. В культуре древних России и Индии Рерих вообще находил очень много
общего. Начиная с 1906 года в творчестве Николая Константиновича начинается новый, более
зрелый период. Существенно меняется его подход к исторической теме: история,
мифология и фольклор превращаются в источники, из которых художник черпает
материал для метафорического изобразительного языка. Реализм и символизм
гармонично переплетаются в его творчестве. В это же время начинается усиленный
поиск мастера в области цвета. Рерих фактически перестает писать маслом и
обращается к древней темперной технике.
И все это время он очень продуктивен. В период с 1907 по 1918 год в России и Европе
было издано девять монографий и несколько десятков художественных журналов,
посвящённых творчеству Рериха. Масштабы творимого подвигли назвать его полотна
«Державой Рериха».
Предчувствуя грядущие перемены, «величайший интуитивист века», по определению
А. М. Горького, Николай Константинович  через художественные образы старался
передать свою тревогу в картинах: «Пречистый град — врагам озлобление», «Ангел
Последний», «Зарево», «Дела человеческие» и др. Противоборство двух начал — света
и тьмы, а также ответственность человека за свою судьбу и весь мир — основные
мотивы этих полотен. В 1920 году Н. Рерих, по приглашению директора Чикагского института искусств,
организовывает большое выставочное турне по 30 городам США, демонстрируя 115
полотен. Выставки пользовались колоссальным успехом. В Америке Рерихом были
написаны серии картин «Санкта» (Святые), «Новая Мексика», «Сюита океана»,
«Мечты мудрости» и др. Зимой 1923 года Рерих вместе со своей семьёй снаряжает исследовательскую
экспедицию в Индию. Маршрут их путешествия проходил через Сикким, Кашмир,
Ладак, Китай (Синьцзян), Россию (с заездом в Москву), Сибирь, Алтай, Монголию и
Тибет. Они планировали пройти по неизученным областям Трансгималаев. Это
путешествие длилось с 1924 по 1928 год.
В течении этого времени были проведены археологические и этнографические
исследования в неизученных частях Азии, найдены редкие манускрипты, собраны
лингвистические материалы, произведения фольклора, сделаны описания местных
обычаев, написаны книги («Сердце Азии», «Алтай — Гималаи»), создано около пятисот
картин, на которых Н. Рерих передавал живописную панораму экспедиционного
маршрута, было положено начало серии полотен «Гималаи», созданы серии
«Майтрейя», «Сиккимский путь», «Его страна», «Учителя Востока» и др.




 

file_name: ДЕРЖАВА РЕРИХА..docx

intro: Николай Рерих получил отличное образование и, будучи еще юношей, начал предпринимать самостоятельные археологические экспедиции. Это его увлечение принесло хорошие плоды: начиная с 1905 года Рерих начал собирать коллекцию древностей, которая к 1910 году насчитывала уже более 30 тыс. экспонатов из разных стран Европы и бескрайних просторов России. В то время Рерих обратил внимание на ужасающее состояние исторического наследия русского народа и начал всячески продвигать идею о необходимости защиты культурного наследия, которая в будущем приобрела глобальные масштабы и была юридически воплощена в 1935 году в форме «Пакта Рериха».В живописи Рерих постепенно переходит от сюжетов языческой Руси и русского народного эпоса, к индийским, серьезно увлекшись трудами Рамакришны, Вивекананды, Рабиндраната Тагора и других выдающихся индийских мыслителей. Под впечатлением от их трудов он создает соответствующие картины и очерки: «Лакшми», «Индийский путь», «Кришна», «Сны Индии» и др. В культуре древних России и Индии Рерих вообще находил очень много общего.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Гордеева Ольга Николаевна,
учитель истории и обществознания
МБОУ «СОШ №3 с УИОП» г. Котовска Тамбовской области
Конспект урока истории в 5 классе
Тема: «Тайны Древнего Египта».
Цели урока:
1.
формирование системы знаний о государствах Древнего Востока,
обобщение   и   систематизация   ранее   полученного   материала,   закрепление
основных ведущих идей темы;
2.
развитие   умения   воспроизводить   полученную   информацию,
выделять главное, ориентироваться в основных событиях истории Древнего
Востока;
3.
углубление   уровня   знаний   через   работу   с   проблемными   и
творческими заданиями;
4.
развитие   умения   сравнивать,   сопоставлять,   выявлять   причинно
следственные   связи,   использовать   информацию   в   новых   условиях,
анализировать и делать выводы;
5.
совершенствование   умений   и   навыков   работы   с   хронологией,
иллюстрациями;
6.
 развитие   творческого   мышления,   познавательного   интереса   к
предмету.
Тип урока: повторительнообобщающий.
Используемые   технологии:  личностноориентированное   обучение,
групповая технология, ИКТ.
Оборудование:
компьютер,
  проектор,
  раздаточный   материал,
оценочные литы. Учебник: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего
мира. – М.: Просвещение, 2012г.
Эпиграф:
«Во Вселенной нет больше тайн».
(заблуждение Марселена Бартло)
Ход урока.
Учитель   демонстрирует   обучающимся   отрывок   из   документального
учебного фильма о загадках Древнего Египта.
Учитель:   Ребята,  о  чём   пойдёт   речь  на  сегодняшнем   уроке? (ответы
учащихся).
На слайде – эпиграф урока.
Учитель:  Ребята, вы согласны с этим афоризмом?
(Ответы учащихся)
Конечно же, тайны были, есть и будут во все времена.
Учитель чётко формулирует  тему урока.
Сегодня на уроке мы с вами попытаемся опровергнуть   заблуждение
Марселена   Бартло.   История   Древнего   Египта   покрыта   тайнами,   которое
пыталось разгадать не одно поколение ученыхисследователей.
Я   предлагаю   вам   в   течение   этого   урока   ощутить   себя   в   роли
исследователей.
Будьте готовы к трудностям, это будут тайны, которые нам предстоит
разгадать. Но на помощь вам придут знания, полученные вами на куроках.
Какие же тайны хранит Древний Египет?
Учащиеся   разделены   на   три   команды,  каждой   из   которых   предстоит
разгадать одну из тайн Древнего Египта. Учащиеся оценивают проект каждой
из команд. Учитель: Но вначале давайте вспомним все, что нам известно об этой
удивительной стране. Продолжите фразу «Я знаю, что в Древнем Египте…»
(ученики   по   очереди   произносят   по   одному     предложению,   заканчивая
указанную фразу, повторяться нельзя.
Какие же тайны хранит Древний Египет?
1.   Учитель   демонстрирует   три   небольших   целлофановых   пакета.   В
одном находится сухой песок, в другом – плодородная земля, а в третьем –
вода. «Взгляните, для жителей Древнего Египта песок был символом ужаса и
смерти.  Песок   мертв!   На   нём   ни  чего   не  растёт,  даже   если   поливать   его.
Пустыня   всё   время   пыталась   задушить   своими   песками   узенькую   полоску
жизни вдоль реки Нил. А это, самое ценное, что было у жителей Египта –
земля давала египтянам питание, а воду для полива давал Нил, поэтому они
поклонялись   земле   и   воде.   Какую   же   роль   играли   разливы   Нила   в   жизни
египтян?  Более подробно об этом нам расскажут ребята из группы № 1. Им
необходимо   провести   небольшое   исследование   и   результаты   своей   работы
представить   в   виде   аппликации   и   таблицы,   выделив   благоприятные   и
неблагоприятные природноклиматические условия Египта.
(Учащиеся  анализируют  текст   параграфа,  работают  с документами   и
оформляют результаты  своего  исследования в  виде аппликации,  используя
картон, краски, пластилин).
Учитель:   Обратите   внимание,  на   ваших   столах   лежат   карточки
«Критерии   оценивания»,   после   выступления   учащихся   каждой   группы,   вы
заполняете эти карточки, то есть оцениваете работы своих одноклассников.
2. А в немой дали застыли
                   Пирамиды фараонов,
Саркофаги древней были,
                   Величавые, как вечность,
Молчаливые, как смерть.
                                         М. Эмилеску. Учитель: Еще одна загадка египетской цивилизации – пирамиды. Кто
строил   пирамиды?   Под   силу   ли   древним   людям   было   возвести   столь
масштабные   сооружения?   Действительно   ли   пирамиды   строились   людьми?
Эту тайну под силу разгадать второй команде. Результат своих трудов они
представят   в   виде   макета   пирамиды   и   рассказа   от   лица   египтянина,
принимавшего участие в строительстве пирамиды.
3. Учитель: Какая же тайна ждет нас впереди? (на слайде папирус с
иероглифами).
Долгое   время   никто   не   мог   разгадать   тайну   иероглифов   и   прочесть
египетские   тексты.  Почему   было   так   сложно   расшифровать   египетскую
письменность? (Один и тот же иероглиф мог обозначать и звук, и целое слово,
и быть определителемподсказкой).
А как был раскрыт секрет египетских иероглифов?
Лишь в начале ХIХ века этот секрет был раскрыт французским ученым
Франсуа   Шампольоном.   В   1799   году   французские   солдаты   под
командованием   Наполеона   высадились   в   Египте   и   около   города   Розетты
нашли огромную каменную плиту с надписью на двух языках: греческом и
египетском. По приказу Наполеона эту плиту перевезли во Францию. Многие
ученые пытались разгадать эти надписи, но безуспешно. Это удалось сделать
Франсуа Шампольону только через 23 года после того, как была найдена эта
плита.  Как   же   Франсуа   Шампольон   прочел   египетские   надписи?  Давайте
проделаем   тот   самый   путь,   по   которому   шел   великий   ученый.   Он
предположил, что иероглифы, заключенные в рамку (так называемый картуш),
означают   имя   какогонибудь   фараона.   Знаток   многих   древних   языков,
Шампольон   установил,   что   два   последних   знака   означают   звук   “с”.
Предшествующий иероглиф он также знал – это был звук “м”. Оставалось
разгадать самый первый значок. Что он означает? (Солнце). Вспомните, как у
древних  египтян   назывался  бог  Солнца  (Ра). Что  получается?  Имя  какого
фараона напоминает вам это слово? (Рамсес) Учащиеся третьей команды попробуют разгадать другую надпись и сами
запишут фразу с помощью иероглифов. Задача остальных учеников прочитать
фразу, зашифрованную в послании.
Учитель:       Сегодня   на   уроке   вы   прошли   тот   долгий   путь   исканий,
который в своё время проделано не одно поколение учёных.
Как вы считаете, удалось ли нам раскрыть  все  тайны Древнего
Египта?
(Ответы учащихся)
Конечно, нет! Послушайте  ещё одну из них: «В Верхнем Египте,
вместе   известном   как   Абидосс,   на   границе   с   безжизненной   пустыней   с
незапамятных времен стоит древний величественный храм, удивительный и
таинственный. Он расположен к югу от Великой пирамиды и Долины царей, в
десяти   километрах   к   западу   от   современного   русла   Нила.   На   стенах
  археологи   обнаружили   совершенно   случайно:
Абидосского   храма
отвалившийся   кусок   облицовочной   плитки   обнажил   более   древний   слой
кладки   на   котором   и   были   вырезаны   загадочные   объекты.     Изображения,
которые   так   заинтересовали   археологов   было   не   что   иное   как   вполне
опознаваемые   летательные   аппараты,   включая   совершенно   современные   на
вид самолёты и вертолёты.
Между тем древнеегипетские источники содержат информацию о
всевозможных летательных аппаратах. В «Тексте пирамид рассказывается о
фараоне, путешествовавшем «В пламени впереди ветра к самому горизонту, в
дальние уголки неба и на край земли». В «Тексте пирамид» так же говорится
и   о   том,   что   фараон   путешествует   по   воздуху   и   облетает   землю   …   он
обладает знанием, позволяющим ему подниматься в небо. В 2003 году в одном
древнеегипетском   захоронении   была   обнаружено   деревянное   изображение,
принятое археологами за фигурку птицы. Однако расположение крыльев и
хвоста,   привлекшее   внимание   инженеров,   позволило   предположить,   что
«птица» в действительности является моделью некого летательного аппарата, похожего   на   современный   самолёт.   Причём   модель   выполнена   в   полном
соответствии   с   законами   аэродинамики.   Лабораторные   исследования
показали,   что   эта   модель   способна   летать:   ее   параметры   полностью
соответствуют всем законам построения корпуса самолётов?»
Если древние египтяне на самом деле умели летать на древних
самолётах, то куда исчезли эти аппараты и знания о них? Может быть, ктото
из вас в недалёком будущем разгадает и эту тайну!
Сегодня на уроке вы показали очень хорошие знания. Все работы
были интересными. А сейчас давайте заслушаем, как вы оценили свои работы
по критериям.
Итог урока:
Ребятам по очереди предлагается   высказаться   одним предложением,
выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске.

file_name: Конспект урока Тайны Др Египта.docx

intro: Дидактический материал к уроку

title: Разработка урока истории для 5 класса по теме "Тайны Древнего Египта"


file_name: Рабочие листы.doc

description:
Команда №1. __________________________________
Капитан команды ____________________________________
Загадка №1. Какую роль играли разливы Нила в жизни египтян?
Цель_____________________________________________________________
Участники исследовательской команды
1____________________________
2____________________________
3____________________________
4______________________________
Форма проекта: аппликация
Творческое название проекта_____________________________________
Для   того   чтоб   ответить   на   главный   вопрос   вашего   исследования   вам
предстоит узнать:
 Какую роль в жизни египтян играло земледелие?
 Достаточно ли было плодородной земли в Египте?
 Какие участки земли были пригодны для земледелия?
Работа с источниками
Внимательно прочитайте § __ и предложенные материалы
А)   земледелие   для   египтян   ______________________________________
__________________________________________________________________
Б)плодородной земли в Египте________________________________________
_______________________________________________________________
В)
земли
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Г) вывод ________________________________________________________
______________________________________________________________
земледелием   пригодны   участки
  для
занятия
Защитная речь составляется по плану
Представление проекта
1. Творческое название проекта
2. Цель
3. Методы исследования
4. Итоги работы

description:
Команда №2. __________________________________
Капитан команды ____________________________________
Загадка №2. Кто и для кого строил пирамиды в Египте?
Цель_____________________________________________________________
Участники исследовательской команды
1____________________________
2____________________________
3____________________________
4______________________________
Форма проекта______________________________________________
Творческое название проекта_____________________________________
Для   того   чтоб   ответить   на   главный   вопрос   вашего   исследования   вам
предстоит узнать:
 Что такое пирамида?
 Кто принимал участие в строительстве пирамид?
 Для кого строили пирамиды?
 Сохранились ли пирамиды до наших дней?
Работа с источниками

  пирамида
Внимательно прочитайте § __ и предложенные материалы
А)
  это   ______________________________________
__________________________________________________________________
Б) пирамиды строили ________________________________________
_______________________________________________________________
В)   для   пирамиды   создавали   для____________________________________
__________________________________________________________________
Г) вывод ________________________________________________________
______________________________________________________________
Защитная речь составляется по плану
    1. Творческое название проекта
Представление проекта
2. Цель
3. Методы исследования
4. Итоги работы

description:
Команда №3. __________________________________
Капитан команды ____________________________________
Загадка №3. Как прочесть египетские иероглифы?
Цель_____________________________________________________________
Участники исследовательской команды
1____________________________
2____________________________
3____________________________
4______________________________
Форма проекта письмо
Творческое название проекта_____________________________________
Для   того   чтоб   ответить   на   главный   вопрос   вашего   исследования   вам
предстоит узнать:
 Что такое иероглиф?
 Передавали ли иероглифы гласные звуки?
 Что обозначали иероглифы?
Запишите с помощью иероглифов «Время идти домой. Иду и вижу солнце».
Работа с источниками

  иероглиф
Внимательно прочитайте § __ и предложенные материалы
А)
  это   ______________________________________
__________________________________________________________________
Б) иероглифы обозначали ________________________________________
_______________________________________________________________
В)   иероглифы   гласные   звуки   ____________________________________
__________________________________________________________________
Защитная речь составляется по плану
    1. Творческое название проекта
Представление проекта
2. Цель
3. Методы исследования
4. Итоги работы


extracted_text:
Страна на берегах Нила и ее жители
1. Нил  река жизни. Река Нил берет начало в Центральной Африке и течет
на север к Средиземному морю. Климат в той части Африки, где протекает
Нил, сухой и жаркий. Дожди бывают очень редко. Большая часть земель
представляет собой каменистую пустыню. Каждый год в июле Нил
разливается. Во время разлива воды реки затопляют широкую полосу земли
вдоль ее берегов. Сюда воды Нила приносят ил, делающий почву очень
плодородной. Жизнь древних египтян во многом зависела от реки, поэтому
они называли Нил богом Хапи, считая свою землю даром этого бога. Древние
греки дали стране на берerax Нила имя Египет, так мы называем ее и теперь.
2. Жизнь земледельцев на берегax Нила. Египтяне были трудолюбивыми и
искусными земледельцами. Год земледельца делился на три сезона. Сезон
разлива Нила приходился на июль  ноябрь. К этому времени должны были
быть вырыты каналы. Поля окружали специальными насыпями, чтобы там
задерживалась вода. С середины ноября наступал период пахоты. Землю
вспахивали сохой или деревянным плугом с бронзовым лемехом. В плуг
впрягали волов.
Мир пирамид
1. Для чего строились пирамиды. Древние египтяне почитали фараона как
бога.. Фараоны Древнего царства строили себе гробницы в виде каменных
пирамид. Древнейшие пирамиды были ступенчатыми. Ступени такой
пирамиды образовывал лестницу, по которой фараон, как считали древние
египтяне, после смерти мог подняться к небу, где и надлежало пребывать
богам. Позже ступени пирамид стали закладывать камнями. Каждая из сторон
пирамиды образовывала огромный гладкий треугольник. Пирамида была
облицована известняковыми плитами, а ее вершина  блестящим камнем или
листовым золотом. Вершина ослепительно сияла на солнце. Стороны
пирамиды казались гигантскими лучами, которыми бог солнца связывал небо
и землю.
2. Как строились пирамиды. Самая большая пирамида фараона Хеопса,
высотой около 147 м. Пирамиду строили десятки лет многие тысячи людей.
Строителями пирамид были в основном египетские крестьяне. Они работали
на строительстве пирамид в свободные от полевых работ месяцы. Пирамиды
не могли быть построены без профессиональных мастеров  архитекторов,
каменщиков, которые составляли планы работ, расчеты, руководили укладкой блоков. Блоки очень плотно пригонялись друг к другу без связующего
раствора. Недаром в древности говорили: "Все боится времени, но время
боится пирамид". Пирамиды считались первым из семи чудес света.
Слава, запечатленная в иероглифах.
Более пяти тысяч лет тому назад египтяне обрели иероглифы. Это произошло
примерно тогда же, когда у древних шумеров возникла клинопись. Иероглиф
погречески означает "священное письмо", "священный знак". Первоначально
иероглиф представлял собой упрошенный рисунок, обозначающий
определенное слово. Позднее иероглифы могли обозначать слоги или даже
звуки, но только согласные. У древних египтян обозначений для гласных
звуков не было.
Древние египтяне не только высекали надписи на камне. Гораздо чаще они
писали на папирусе. Писали и рисовали на папирусе кисточками или
специальными палочками. У писца был мешочек с растворимыми красками,
дощечка с углублением для чернил.
Благодаря папирусам мы узнали о многих верованиях и знаниях древних
египтян. "Книга мертвых" рассказала о богах и загробном мире. Ученые
узнали также о достижениях египетской медицины. На папирусах сохранились
карты земли и изображения звездного неба, строительные чертежи и
математические сочинения.
Язык древних египтян не был полностью забыт. На нем до сих пор говорят
копты  потомки древнего населения Египта.

file_name: Дидактический материал.docx


extracted_text:
ПЛАН УРОКА английский язык
дата:
Класс: 5
       по УМК «Spotlight 5 » Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д .
Тема: Сувениры
Цель урока:
Обучающие:
  знакомство с сувенирами Великобритании, культурными особенностями
носителей языка, их традициями.
  Развитие навыков диалогической и монологической речи.
  Активизация новой лексики по теме в ситуации.
  Развитие навыков аудирования.
Развивающие:
 развивать навыки диалогической речи;
 развивать воображение при моделировании ситуаций общения.
Воспитательные:
 способствовать осознанию возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
 формировать общекультурную и этническую идентичность.
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Результаты обучения:
Метапредметные:
умение вести диалог в стандартных ситуациях неофициального общения,
соблюдая нормы речевого этикета.
Предметные:
умение вести диалог этикетного характера, используя изученные лексические
единицы; ознакомление с элементами этикета стран изучаемого языка и родного языка,
их социальной значимостью и содержанием.
Личностные:
формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур,
национальностей, религий; отказ от деления на «своих» и «чужих».
Xoд урока:
Организационный момент
Приветствие. Greeting. Singing song «Morning»
2. Фонетическая разминка.
Teacher: What is letters like be friends with a letter H?
Right
Our friendly letter H:
TH
SH
CH
PH
GH
WH
What is sounds give thisfriendly letter?
TH
Tongue Twister
SH
Tongue Twister
CH
Tongue Twisters
PH [f]
Four furious friends fought for the phone / Четыре разъярённых друга боролись за
телефон.
Tongue Twisters
GH[f]
Tongue Twisters
WH   [w] and [h] if after this two letters wh stay vowel letter o.
Два звуковых значения диграфа wh
когда после буквосочетания wh стоит о, то в нем обычно произносится только вторая буква h,
например:whose [h :z] , whole [h
ʃ
например:when[wen], which [wıt ], why [waı], while [waıl]
əʋ
ʋ
l] , who [h :], whom [h :m] во всех остальных случаях wh отражает звук [w]
ʋ
ʋ Try read this box
WH
o
at
en
ere
y
ose
ole
om
ich
ile Now let’s learn a new poem
Six  serving men
I have six honest serving men
they taught me all I knew
Their  names are What and Why and When
and How and Where and Who.
3. Now let’s check your home work.
Познавательные УУД: вспоминание, воспроизведение.
Учащиеся отвечают свое домашнее задание.
 What is your homework?
4. Физминутка.
5. Оглашение темы и цели урока.
Учитель предлагает посмотреть загадку, мотивирует познавательную
деятельность учащихся, задает вопросы, направляя учащихся к
формулированию темы урока.
Целеполагание и мотивация
 отвечают на вопрос, формулируют тему урока.
Teacher: Look оn the box and read
Say what is it ?
puzzle
puzzlement
secret
riddle
enigma Right. I have a puzzle for you and if you get along, you may say  topic our lesson:
It is a  thing that is kept as a reminder of a person, place or event.
Right. It is Souvenir.
Topic our lesson is Souvenir.
Say our popose. What will we do?
What do you usually do when we travel? Right. Buy souvenir.
Today we are going to disscuss popular Souvenirs in the UK. Today we will to know
what are some popular  souvenirs you can buy in the UK.
6. Изучение нового материала
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной деятельности;
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания
Познавательные УУД: умение структурировать знания
Выполнение упражнения 1 стр. 41
Teacher: Look at the picture ex.1 p. 41
Look at the map of the UK.
What countries does the UK consists of ?
Right. The United Kingdom of Great Britain consists of four parts: Scotland,
England, Wales, Northern Ireland.
What are some popular  souvenirs you can buy in Scotland ?
What are some popular  souvenirs you can buy in England ?
What are some popular  souvenirs you can buy in Wales ?
What are some popular  souvenirs you can buy in Northern Ireland ?
Listen and repeat after me. Mind your pronunciation.
              Mug/bus/stuffed toy/bus/culture/buy/London
              Hat/magnet/calendar/flag/have/has/dragon
              Key ring/Tshirt/CD/please/see
               England/pin/ring/think/city/holiday Now let’s listen and read these short stories. Учащиеся слушают и читают
рассказы о сувенирах Соединенного Королевства.
Выполнение упражнения 2 стр. 41
Teacher: Look at the  ex.2  p. 41
Match the countries to the nationalities. Which contries are the  souvenirs from ?
T:And now repeat after me the nationalities: Welsh, Scottish, Northern Irish,
English, British. 6. Match the countries to the nationalities.
Ch: the UKBritish, EnglandEnglish, ScotlandScottish, WalesWelsh, Northern
IrelandNorthern Irish.
7. Подведение итогов. Conclusion
8. Выставление оценок. Рефлексия
Регулятивные УУД:
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы.
Коммуникатвные УУД: умение слушать, участвовать в обсуждении;
Регулятивные УУД: самоконтроль и самооценка.
9. Доманее задание. Home task
 Now white down your homework, it is ex. 4 on page 41.  Find or draw a map of
your country and label it with some souvenirs and where you can find them.
Present it to the class.

intro:
ПЛАН УРОКА английский язык

Класс: 5
 по УМК «Spotlight 5 » Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д .
Тема: Сувениры
Цель урока:
Обучающие:
 - знакомство с сувенирами Великобритании, культурными особенностями носителей языка, их традициями.
 - Развитие навыков диалогической и монологической речи.
 - Активизация новой лексики по теме в ситуации.
 - Развитие навыков аудирования.

title: Разработка урока по  английскому языку  5 класс на тему: "Сувениры"  по УМК «Spotlight 5 » Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д .


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
ЕВГЕНИЙ ЕВГЕНЬЕВИЧ ЛАНСЕРЕ  — РУССКИЙ И
СОВЕТСКИЙ ХУДОЖНИК.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
ЕВГЕНИЙ ЕВГЕНЬЕВИЧ ЛАНСЕРЕ (1875—1946) —
РУССКИЙ И СОВЕТСКИЙ ХУДОЖНИК.
ее
ее
Евг ний Евг ньевич Лансер  (1875—1946) — русский и советский художник.
Народный художник РСФСР (1945). Заслуженный деятель искусств Грузинской ССР
(1933). Лауреат Сталинской премии второй степени (1943).
ее
Сын известного скульптора Е. А. Лансере, брат художницы З. Е. Серебряковой и
архитектора Н. Е. Лансере, племянник основателя и идеолога объединения «Мир
Искусства» А. Н. Бенуа.
. Евгений Евгеньевич Лансере родился (23 августа) 4 сентября 1875 года под
Петербургом, в Павловске. Его отец был талантливым скульптором, дед – талантливый
архитектор, а прадед по материнской линии – строитель Большого театра в Москве и
Мариинского в Петербурге. Искусство было профессией для нескольких поколений
этой семьи, архитектура и живопись – «фамильным делом». Поэтому художественные
способности у Лансере проявились рано, и в выборе профессии сомнений не было. В
1892 году, оставив гимназию, семнадцатилетний Евгений поступает в школу «Общества
поощрения художеств», где провел четыре года. Учась в школе, Лансере стал
участником маленького домашнего "кружка самообразования" на квартире А. Бенуа,
где собирались его друзья по частной гимназии К. Мая: Д. Философов, В. Нувель, а
затем Л. Бакст, С. Дягилев, А. Нурок, К. Сомов. Из этого кружка впоследствии возник
«Мир искусства».
После окончания школы Лансер ев 1895 году уезжает в Париж, занимается у Р.
Жюлиана и Ф. Коларосси.
В 1898 г. возвращается в СанктПетербург.
Участвует в оформлении журнала "Мир искусства". Проспект объявления о подписке на журнал "Мир искусства" на 1901 год СанктПетербург. Обложка к изданию, посвященному 200летию города 1903 г. бум.,
тушь 30,5х23,2
Рекламный плакат газеты "Утро России" 1900 г.
Отменный вкус подогретый талантом читается во всех творениях Лансере – и в
стилевых находках в духе «Мира искусства» , в декоративном оформлении книги (для
художника такое определение работы иллюстратора было предпочтительней) и в театральных проектах и, конечно, в произведениях станковых. Центральной темой
стала история, которую можно сузить до точки на карте и конкретных дат – 18 век,
СанктПетербург.
"Петербург начала XVIII века. Здание Двенадцати коллегий" 1903 г. бум., темп.
59х111,5
"Петербург. Старый Никольский рынок" (Баржи) 1901 г. бум. на картоне, гуашь, уголь,
карандаш 44x59
Это юный городстройка, по главной реке которого гордо плывут, расправив тугие
паруса, корабли Петра Первого. "Корабли времен Петра I" 1909 г.
Ботик Петра I
В "Зрителе", "Жупеле", а также "Адской почте" появляются сатирические рисунки
художника Рисунок помещён в журнале "Жупел" №2, 1905 г. и в журнале "Адская почта №2, 1906
Тризна. 1905 г.
г.
Создает произведения, посвященные истории Петербурга.
«Дорога в Царское Село во времена Анны Иоанновны»
Заставка к книге Бенуа «Царское Село в царствование императрицы Елизаветы
Петровны». 1904 Карандаш, акварель, гуашь, тушь, бумага 18,1 х 30,5 ГТГ "Императрица Елизавета Петровна в Царском селе" 1904 г. (эскиз)
"Императрица Елизавета Петровна в Царском Селе" 1905 г. бум., на картоне, гуашь
43,5х62 «Прогулка на молу» 1908 Картон, темпера. 64 x 89 см
 «Взятие шведского укрепления»
Заставка к книге Бенуа «Царское Село в царствование императрицы Елизаветы
Петровны». 19041912 Карандаш, акварель 23,2 х 25 ГТГ Петр Первый на охоте. Акварель, гуашь. 1907 г. Государственный музей
изобразительных искусств им. А.С. Пушкина
Иллюстрирует "Хаджи Мурата" Л. Толстого.
Хаджи Мурат «ХаджиМурат с мюридами спускается с гор»
Шамиль с наибами. Суд Шамиля над сыном Хаджи Мурата
"ХаджиМурат над убитым мюридом" Погоня.
Иллюстрация к повести "Хаджи Мурат" Л.Н.Толстого. Рисунок пером. 1931 г.
Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. «У Александровской колонны» (левая часть разворота). Иллюстрация к повести Л. Н.
Толстого «ХаджиМурат». Акварель. 1912—15.
Иллюстрации к «Казакам» Л.Н.Толстого
Казаки преследуют абреков. Оленин едет на Кавказ.
Марьяна. Оленин в лесу.
Ерошка.
С 1917 по 1933 год Е. Лансере живет в Дагестане, затем в Тбилиси, где работает художником в этнографическом музее, позже  в археологическом институте,
принимает участие в этнографических экспедициях.
«Кавказский натюрморт»
1918 Холст, масло. 65 x 86 см
Государственный музей изобразительных искусств Республики Татарстан
«Натюрморт с полотенцем ХаджиМурата»
1920е Холст, масло
Дагестанский музей изобразительных искусств имени П.С. Гамзатовой Сванетия. Вид на селение Чажаш
«ХаджиМурат» 1924 Бумага, гуашь 33 х 25
Частное собрание Аул Тилиб в Дагестане. 1926 г. Государственная Третьяковская галерея
Тбилиси. Мост. 1928 г. Абастуман. Зикарский перевал от Аразиндо. 1931 г. Государственная Третьяковская
галерея
Сиракузы. Берег. 1907 г. Государственная Третьяковская галерея Ашик и всадник. Иллюстрация к сказке М.Ю. Лермонтова "АшикКериб"
С 1934 года жизнь и творчество Е.Е. Лансере связано с Москвой. Работы этих лет:
оформление спектаклей и монументальная живопись (роспись плафонов гостиницы
"Москва", зала Большого театра и др.).
Лансере много работал в области монументальной (мозаичное панно для станции метро
"Комсомольская")
Проходка
метро.1935
Эскиз   панно   для   станции   "Комсомольская"   Московский   метрополитен   имени   В.И.
галерея
Ленина.
Государственная
шахты

Третьяковская По воспоминаниям современников, специально для этой работы в мастерскую Лансере
привезли   спецодежду   метростроевцев,   брезентовые   робы,      его   восхитила
ткани.
монументальность
пластичность
и

складок

В годы Отечественной войны художник создал серию произведений "Трофеи русского
оружия",   прославляющую   подвиг   русского   народа,   его   величие   и   стойкость.
Бойцы у трофейных орудий. 1942. ГТГ
Из серии картин "Трофеи русского оружия" 1942 г. Государственная Третьяковская
галерея Участвуя в Бородинском сражении 26 августа 1812 г. (7 сентября н.с.) казаки под
командованием Ф.П. Уварова и М.И. Платова захватили у врага боевые трофеи.
Картина Лансере изображает момент, когда в торжественной обстановке эти трофеи
(французское боевое знамя, офицерская каска) демонстрируются перед уставшими за
день упорной и кровопролитной битвы русскими воинами. Вид боевых трофеев будит
воспоминание о героизме павших и оставшихся в живых, зовёт на новые подвиги.
Торжественны и суровы лица воинов.
«Полтавская победа». Лист из серии «Трофеи русского оружия». Гуашь. 1942
Автопортрет 1942 «Заморская торговля»
Панно для столовой дома Рославлевых в имении УстьКрестище
1917 Холст, масло. 200 x 386 см ГТГ
"Калинкин мост" 1902 г. Средневековый город 1907
Ломоносов в Германии. Ученый диспут»
Рубеж 19001910х  Холст, масло. 50,5x62 «Портрет иеромонаха Макария Египетского»
1915 г.
Бумага, графитный карандаш, пастель, акварель 19,7 х 13,4 см.
Государственный Русский музей
Умер Лансере в Москве 13 сентября 1946.

file_name: Е.Е.Лансере - русский и советский художник..docx

description:
Оленин едет на Кавказ.
Марьяна.

intro: Евгений Евгеньевич Лансере родился (23 августа) 4 сентября 1875 года под Петербургом, в Павловске. Его отец был талантливым скульптором, дед – талантливый архитектор, а прадед по материнской линии – строитель Большого театра в Москве и Мариинского в Петербурге. Искусство было профессией для нескольких поколений этой семьи, архитектура и живопись – «фамильным делом». Поэтому художественные способности у Лансере проявились рано, и в выборе профессии сомнений не было. В 1892 году, оставив гимназию, семнадцатилетний Евгений поступает в школу «Общества поощрения художеств», где провел четыре года. Учась в школе, Лансере стал участником маленького домашнего "кружка самообразования" на квартире А. Бенуа, где собирались его друзья по частной гимназии К. Мая: Д. Философов, В. Нувель, а затем Л. Бакст, С. Дягилев, А. Нурок, К. Сомов. Из этого кружка впоследствии возник «Мир искусства».Евге́ний Евге́ньевич Лансере́ (1875—1946) — русский и советский художник. Народный художник РСФСР (1945). Заслуженный деятель искусств Грузинской ССР (1933). Лауреат Сталинской премии второй степени (1943).


extracted_text:
Технологическая карта урока   8 класс ФГОС
     Дата: 20.01.2017 года
Тема урока.  Конкурс презентаций «Это все вода» (внеурочное занятие)
Цель урока: показать неравномерность распределения водных ресурсов по территории страны; влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры
охраны и восстановления; рассказать об охране водных ресурсов и их хозяйственное значение.
Методы обучения: объяснительно – иллюстративный, проблемно – поисковый, эвристический.
Оборудование:

     компьютерная презентация, физическая карта России.
Задачи урока.
                        Образовательные:
формирование знаний у учащихся о видах внутренних вод России;
сформировать умения извлекать необходимую информацию из различных источников.
                         Развивающие:
формирование умения самостоятельно  извлекать нужную информацию и делать выводы;
формирование умений анализировать полученную информацию;
 развитие информационной культуры учащихся;
формирование умения слушать и вступать в диалог.
                        Воспитательные:
формирование умения участвовать в коллективном обсуждении  проблемы;
         продолжение экологического воспитания школьников;
         привитие бережного и экономного отношения к водным ресурсам;
развитие чувства прекрасного.
Тип урока:  комбинированный.
ОРГАНИЗАЦИОННОДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК
   личностноориентированное развивающее обучение, объяснительноиллюстративные технологии обучения
Образовательные технологии:

Межпредметные связи: экология, литература, информатика.
Планируемые результаты
 Метапредметные результаты: умение определять понятия,  устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации.
Познавательные УУД  освоить информационно – технологические умения (поиск, обработка, преобразование информации; представление информации в
разных видах и формах).
Коммуникативные УУД  овладеть умениями воспринимать устную речь.
Регулятивные УУД    высказывать свое предположение,  уметь анализировать информацию.
Предметные результаты:

дополнительного материала для сбора информации.
  Умение использовать географическую карту как источник информации, развитие основных навыков и умений использования Технологическая карта урока.
Время
Этап урока
1 мин
1.Организационный этап.
Деятельность учителя
Здравствуйте. Рада приветствовать вас всех.
Деятельность учащихся
Проверяют готовность
 2 мин
2. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
 Сегодня наше занятие не совсем обычное, оно является своеобразным
итогом работы, которую вы проводили в течение нескольких уроков. И
сегодня вы продемонстрируете результат  своей  работы. Мы проводим
конкурс презентаций.
Слушают учителя
7 мин
3. Актуализация знаний.
 30 мин
4. Закрепление полученных
знаний.
Постановка целей и задач изучение нового материала
Какой раздел мы изучали (внутренние воды)
Назовите темы, над которыми работали.
Что их объединяет?
Какое ключевое слово?   (Вода)
Демонстрация слайда «Это все вода».
Моими   помощниками   сегодня   будут   ваши   одноклассники,   которые
представляют жюри. Передаю им слово.
 Председатель жюри.
Прежде чем представить свою презентацию, вы заранее ознакомились с
Положением о конкурсе. У вас на столах они лежат, можете еще раз
посмотреть, на что следует обратить внимание. За выполнением всех
требований   будут   следить
  члены   жюри.   Последовательность
выступлений определим путем жеребьевки, прошу от каждой группы
или индивидуальных авторов подойти и вытащить жребий.
(представляют   свои  презентации   учащиеся,  работавшие   в  группах  и
индивидуальные авторы)
Темы   презентаций  («Водохранилище»,   «Моря   России»,   «Подземные
воды», «Озера России», «Реки», «Болота России»
Члены жюри.
Участвуют в беседе

Выступления   учащихся   с
презентацией по своей   теме. Приглашаем  выступить со своей работой…. группу№1.
У нас есть авторская работа, пожалуйста, продемонстрируйте ее…
Просим представить свою презентацию группу№….
 Заслушание сообщений учащихся по группам и индивидуально.
Обсуждение презентаций, ответы на вопросы учащихся,
присутствующих учителей,  членов жюри.
 Работа с физической картой  у доски  (по мере необходимости)
5 мин
5.Рефлексия (подведение итогов
занятия)
Что  понравилось на уроке…
Что получилось лучше…
От чего можно отказаться…
Высказывают свое мнение.
Ученикам   предлагается   выбрать,   как   они   поступят   с   информацией,
полученной на уроке. Подводят итоги, называют победителей, вручают
грамоты.
   Учитель.  Наш урок подошел к концу. Сегодня на уроке получили
оценки. За сообщения…………..
Оценки и комментарии к ним

file_name: Технологическая карта Это все вода.docx

intro: Внеурочное занятие по теме "Это все вода" представлено как конкурс презентаций по изученному  материалу "Внутренние воды России". В технологической карте показана последовательность проведения занятия.Учащиеся представляют как индивидуальную  работу ,так и  коллективную. Тема выбирается учащимися самостоятельно. Основные требования (работа должна соответствовать тематике,презентация только  авторская,	слайды должны быть выстроены в определенной логической последовательности, которая должна соответствовать творческому замыслу (сценарию) конкретной работы,ссылки на используемые источники).Технологическая карта внеурочного занятия "Это все вода",где показан план проведения урока.

title: Технологическая карта урока "Это все вода" (8кл география)


extracted_text:
Методические рекомендации для учителя
 по повышению качества подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации
по биологии в форме ЕГЭ и ОГЭ
1.  Первое направление это внеурочная работа с учащимися на консультациях.   В рамках
консультаций весь учебный материал, который ученик обязан знать при сдаче государственной
итоговой аттестации (уровень обязательной подготовки), разбиваю на крупные темы на основе
кодификатора элементов содержания к уровню подготовки выпускников общеобразовательных
учреждений для проведения ЕГЭ и ОГЭ.
В   процессе   повторения   разделов   «Растения.   Бактерии.   Грибы.   Лишайники»   и   «Животные»
основное   внимание   уделяю   работе   с   изображениями   организмов   и   их   отдельных   частей.
Учащиеся   должны   научиться   узнавать   наиболее   типичных   представителей   животного   и
растительного мира, определять их принадлежность к  типу, отделу, классу.
В системе повторения центральное место занимает  раздел «Человек и его здоровье», так как и в
предыдущие годы, половину всех заданий   составят вопросы, проверяющие знания строения,
жизнедеятельности и гигиены человека. Экзамен начинается с чтения и осмысления вопроса, при
 подготовке учащихся к экзамену на консультациях   учимся     читать формулировки вопросов,
обращать внимание на глубину постановки проблемы, на диагностические функции задания.
2. Второе направление это работа на уроках. При организации повторения планирую уроки с
обязательным повторением содержания разделов курса, пройденных в предыдущие годы.    Так
же   я   провожу   различные   формы   текущего   контроля   использовать   задания,   аналогичные
заданиям ЕГЭ и ОГЭ.
Основной   акцент   при   проверке   уделяю   направлению   на   выявление   следующих   умений:
обосновывать   биологические   процессы   и   явления;   доказывать   единство   и   развитие
органического   мира;   сравнивать   наследственность   и   изменчивость   организмов;   определять
нормы   здорового   образа   жизни,   поведения   человека   в   природе;   просчитывать   последствия
глобальных изменений в биосфере; устанавливать взаимосвязи строения и функций на уровне
клеток, тканей, систем, целостного организма и экосистемы; находить причинноследственные
связи в природе; формулировать выводы на основе знаний, полученных на уроках биологии.  На
уроках   я   применяю   новые   информационные   технологии,   что   позволяет   разнообразить   и
комбинировать средства педагогического воздействия на учащихся, усилить мотивацию учения и
улучшить усвоение нового материала, дает возможность качественно изменить самоконтроль и
контроль над результатами обучения, а также более качественно подготовить к ЕГЭ и ОГЭ.
3.Третье направление в процессе подготовки учащихся является систематическая работа
непосредственно с тестовыми заданиями. В первую очередь отрабатываю  и  закрепляю знания
и умения базового уровня.   Для этих целей использую     тесты, созданные мной и   учителями
биологами,   авторскими   разработками,   системой   СтатГрад   а   так   же
  материалы,
рекомендованные ФИПИ.
 Цели   ЕГЭ   отразились   не   только   на   его   содержании,   которое   включает   не   только   знания
заключительного раздела общей биологии, но и наиболее   существенные вопросы, изучаемые в
основной школе. Большой объем знаний по разделу общей биологии объясняется тем, что в нем
интегрируются,   теоретически   обосновываются   фактические   знания,   раскрываемые   в   курсе
биологии основной школы с позиции клеточной, хромосомной, эволюционной теорий, законов
живой   природы.   Особое   внимание   в   ЕГЭ   уделяется   контролю   цитологических   знаний,
соответствующих теоретическим основам знаний процессов жизнедеятельности организмов, их
размножения, онтогенеза, генетики, селекции, эволюции.
Система   знаний   и   умений,   контролируемых   в   ЕГЭ,   соответствует   Обязательному   минимуму
содержания   основного   общего   и   среднего   (полного)   образования   по   биологии,   требованиям,
предъявляемым   к   уровню   подготовки   выпускников,   примерной   программе,   возрастным
особенностям старшеклассников, современным достижениям биологической науки, тенденциям развития биологического образования в зарубежной школе, учитывает опыт и положительные
тенденции отечественного образования.
Многолетний   опыт   работы   по   данному   направлению   показал,   что   исключительно   классно
урочной системы для подготовки к экзамену не достаточно для достижения нужного эффекта.
Необходимы дополнительные занятия во внеурочное время и большая самостоятельная работа
учащихся под руководством учителя.
 Итак, рассмотрим этапы подготовки учащихся на уроках и во внеурочное время. Во время
проведения уроков необходимо уделять важное внимание   работе с терминами и основными
понятиями. Это позволит сформировать крепкую теоретическую базу знаний, что очень важно
для   выполнения   заданий   первой   части   ЕГЭ.   Кроме   того,   важно   хорошее   знание   основных
биологических   законов.   Для   освоения   терминов   можно   использовать   различные   методы:
словарная работа,  терминологические диктанты, составление и решение кроссвордов, тестовый
контроль знаний и т.д. Еще одной формой работы на уроке может быть дифференцированная
работа   учащихся   по   индивидуальным   карточкамзаданиям   с   разным   уровнем   сложности   с
использованием материалов ЕГЭ. А так же эффективным средством является   тематический
контроль   знаний   учащихся,   построений   на   материалах   и   принципах   ЕГЭ.   Это   позволит
учащимся не только проверить свой уровень  усвоения знаний по пройденной теме, но и иметь
возможность тренировки при решении типичных заданий.
Внеурочная подготовка  проходят в несколько этапов.
Первый этап:  входная диагностика. Ребятам предлагается прорешать   несколько вариантов
ЕГЭ. Это может быть сделано не на одном занятии. Основная цель: выявить уровень знаний на
данный момент  и определить западающие темы.
Второй   этап:  анализ   допущенных   ошибок,   определение   тем   и   типов   заданий,   требующих
доработки.
Третий этап:  составление общего тематического плана для групповых занятий. Данный план
должен включать те темы, которые являются наиболее сложными для большинства учащихся.
Четвертый этап:  составление индивидуальных   тематических планов для самостоятельной и
индивидуальной работы с учащимися. Как правило, у каждого из ребят индивидуальный уровень
подготовленности и это требует конкретной работы с каждым учеником.
Пятый   этап:  организация   и   проведение   групповых   занятий   по   общему   плану.   Количество
занятий   рассчитывается   в   зависимости   от   уровня   подготовленности   учащихся   в   экзамену   и
количества тем, требующих доработки.
Кроме   вышеперечисленных   рекомендаций,   хотелось   бы   добавить   следующее:   при
подготовке  к  ЕГЭ  очень  эффективно использование  дополнительной  литературы.  Это  могут
быть   учебники   других   авторов,   учебники   углубленного   уровня   изучения,   пособия   для
поступающих в вузы, тренировочные материалы ЕГЭ.
Очень важным дополнением к работе по данному направлению является организация и
проведение элективных курсов. Они  могут иметь разную тематику,  но должны придерживаться
одной   цели:   углубленное   и   расширенное   изучение   основных   биологических   понятий   и
закономерностей.

                Наиболее удобны, на мой взгляд,   тесты сайта ФИПИ  www.fipi.ru,     которые наиболее
полно   проверяют   весь   учебный   материал,   который   ученик   обязан   знать   при   сдаче
государственной   итоговой   аттестации   (уровень   обязательной   подготовки).   Диагностические
работы   системы   СтатГрад   позволяют   учащимся   правильно   распределять   время   выполнения
заданий и знать системность и структуру работы.

file_name: Направления работы при подготовке к государственной.docx

intro:
Рекомендации учителю биологии по качественной работе при подготовке к государственной итоговой аттестации. Направления работы во внеурочной деятельности: консультации, работа в системе СтатГрад. Урочная работа включает: повторение, тесты, работа с рисунками, таблицами, графиками.
 При подготовке к ЕГЭ очень эффективно использование дополнительной литературы. Это могут быть учебники других авторов, учебники углубленного уровня изучения, пособия для поступающих в вузы, тренировочные материалы ЕГЭ.
	Очень важным дополнением к работе по данному направлению является организация и проведение элективных курсов. Они  могут иметь разную тематику,  но должны придерживаться одной цели: углубленное и расширенное изучение основных биологических понятий и закономерностей.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Малютин Сергей Васильевич. Творчество.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Малютин Сергей Васильевич.Творчество.
В конце 1870х гг. в Воронеже открылась передвижная выставка, среди посетителей
которой оказался молодой человек из купеческой семьи, недавно окончивший
бухгалтерские курсы и служивший конторщиком. Здесь он впервые встретился с
подлинной живописью, и глубокие впечатления от увиденного придали вполне
конкретный смысл его неопределенным мечтаниям: он твердо решил стать
художником.
Этим молодым человеком был С. В. Малютин. В 1883 г. он поступил в МУЖВЗ. 1880е
гг. были периодом расцвета русского искусства, связанного, как и в предшествующее
десятилетие, с деятельностью ТПХВ. Однокашниками Малютина по училищу были И.
И. Левитан, С. А. и К. А Коровины, А. П. Рябушкин, М. В. Нестеров, А. Е. Архипов, а
среди его учителей  известные живописцы В. Е. Маковский и И. М. Прянишников.
Своей же профессиональной подготовкой он был обязан прежде всего талантливому
рисовальщику Е. С. Сорокину. В 1886 г. Малютин закончил училище, получив звание свободного художника. Его
деятельность в ранний период (конец 1880х  1890е гг.) была весьма разнообразной.
Отдавая предпочтение лирическим жанровым сценам без развернутой фабулы
("Подруги", 1889; "В гостях у соседки", 1892, и др.), он писал и пейзажи,
обнаруживающие связь с поленовской школой, и исторические картины ("Нашествие
татар", 1890е).
В середине 1890х гг. по приглашению С. И. Мамонтова он создает декорации для его
Нижегородской оперы, а затем работает для Московской частной оперы. Но самые
крупные достижения Малютина в этот период, особенно в конце 1890х гг., связаны с
книжной иллюстрацией ("Сказка о царе Салтапе", "Руслан и Людмила" и другие
произведения А. С. Пушкина). Несмотря на некоторую неровность и подчас
непоследовательность исканий, работы художника в этой области стали важным шагом
вперед по сравнению с иллюстрацией второй половины XIX в.
В 1900 г. Малютин поселился в Талашкино  имении княгини М. К. Тенишевой, которое
было тогда центром возрождения художественных ремесел. Деятельность Тенишевой
по собиранию произведений народного искусства и обучению резчиков, ткачих,
вышивальщиц и других мастеров в специально устроенных мастерских приобрела
широкий размах. Эскизы художественных изделий выполняли В. М. Васнецов, К. А.
Коровин, М. А. Врубель, Н. К. Рерих, но расцвет талашкинского промысла связан
прежде всего с именем Малютина, под чьим постоянным руководством велась работа
кустарей.
По его проектам столярная и резная мастерские выполняли внешнее и внутреннее
убранство талашкинских построек, из которых сохранился до наших дней домик
библиотека ("Теремок"). Не стремясь точно следовать образцам традиционного
народного искусства и не заботясь особенно об утилитарной стороне, Малютин
осмыслял национальное наследие прежде всего на образном уровне и стал одним из
создателей своеобразного русского варианта стиля модерн.
Картины художника.
Скульптурная
мастерская
Портрет
Н.II.Богданова
Белъского
Портрет писателя
Д.А.Фурманова
Автопортрет Рыбацкий баркас
Масло Кащей
Портрет девочки
Автопортрет в
шубе
Сон Святослава
Портрет Веры
Малютиной
Портрет василия
Васильевича
Переплетчикова
Портрет Валерия
Яковлевича
Брюсова
Портрет старого
кооператора
(Г.Н.Золотова)
Пейзаж с
деревьями

file_name: Малютин С.В. Творчество..docx

intro: В 1900 г. Малютин поселился в Талашкино - имении княгини М. К. Тенишевой, которое было тогда центром возрождения художественных ремесел. Деятельность Тенишевой по собиранию произведений народного искусства и обучению резчиков, ткачих, вышивальщиц и других мастеров в специально устроенных мастерских приобрела широкий размах. Эскизы художественных изделий выполняли В. М. Васнецов, К. А. Коровин, М. А. Врубель, Н. К. Рерих, но расцвет талашкинского промысла связан прежде всего с именем Малютина, под чьим постоянным руководством велась работа кустарей.Не стремясь точно следовать образцам традиционного народного искусства и не заботясь особенно об утилитарной стороне, Малютин осмыслял национальное наследие прежде всего на образном уровне и стал одним из создателей своеобразного русского варианта стиля модерн.


extracted_text:
1
1
1
2
3
2
3
2
3
4
5
4
5
4
5
По горизонтали: 1. Так прозвали святого апостола
за то, что его первым призвал Христос. 2. Святая,
которая положила начало освобождения Руси от
идолопоклонства. 3. Первый каменный храм,
построенный князем Владимиром в честь Успения
Пресвятой Богородицы.
 По вертикали: 1.Вера во многих богов,
многобожие. 4 Так называли на Руси город
Константинополь. 5.Имя святого апостола,
который святил землю, на которой позднее
возникло Русское государство
По горизонтали: 1. Так прозвали святого апостола
за то, что его первым призвал Христос. 2. Святая,
которая положила начало освобождения Руси от
идолопоклонства. 3. Первый каменный храм,
построенный князем Владимиром в честь Успения
Пресвятой Богородицы.
 По вертикали: 1.Вера во многих богов,
многобожие. 4 Так называли на Руси город
Константинополь. 5.Имя святого апостола,
который святил землю, на которой позднее
возникло Русское государство
По горизонтали: 1. Так прозвали святого апостола
за то, что его первым призвал Христос. 2. Святая,
которая положила начало освобождения Руси от
идолопоклонства. 3. Первый каменный храм,
построенный князем Владимиром в честь Успения
Пресвятой Богородицы.
 По вертикали: 1.Вера во многих богов,
многобожие. 4 Так называли на Руси город
Константинополь. 5.Имя святого апостола,
который святил землю, на которой позднее
возникло Русское государство

file_name: Первые христиане на руси.doc

intro: В данной работе материал содержит информацию о истории распространения христианства на Руси. Андрей Первозванный - небесный покровитель земли Российской. Язычество славян и русов (культ предков и природы). Святая равноапостольная княгиня Ольга (путешествие в Царьград, принятие христианства, Десятинная церковь в Киеве).Данная работа - кроссворд на закрепление материала

title: Презентация на тему: "Первые христиане на Руси" ( 6 класс основы православной культуры)