extracted_text:
Кузовенкова С.Н.
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА ПРОЕКТОВ «ДЕНЬ СЛАВЯНСКОЙ КУЛЬТУРЫ И
ПИСЬМЕННОСТИ»
Дата проведения: 16.05.2015
Время проведения: 14.00-14.45
Целевая аудитория: учащиеся 3 «Б,В» класса, родители
Цель: разбудить историческую память и обогатить представления учащихся о
культуре, истории наших предков, о религиозных, культурных, нравственно –
этических основах их жизни, развивать творческие способности учащихся на
основе проектной деятельности.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
УЧИТЕЛЬ: Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы приглашаем вас в
увлекательнейшее путешествие по Великой Руси, ее традициям и истории,
обычаям и нравам, культуре. Каждый человек должен знать свои истоки,
хранить память о прошлом своего народа, любить свою Родину.
Что такое Великая Русь? Как она жила прежде? Какие песни складывала и пела?
Как создавала художественные творения, дошедшие до наших времен? Кто
были ее великие создатели, известные и безызвестные? Именно об этом мы
сегодня с вами и поговорим. А помогут нам в этом ваши проекты.
 Своею статью  мы все пригожие,
Все разные и все же  похожие,
Зовемся сегодня мы все – россияне,
А издревле, кто мы?
Мы  все – славяне!
Славяне селились по Дунаю и от тех славян разошлись славяне по всей
земле. Одни прозвались моравами, другие – чехами, были еще сербы и белые
хорваты,  ляхи и поляки и других было  множество. Иные славяне  пришли и
поселились вдоль Днепра и назвались полянами, а еще были и древляне. По
Двине осели половчане, возле озера Ильмень – словены. И построили они город
и назвали его Новогородом. А другие пошли за Десну и прозвались северягами.
Так   разошелся   славянский   народ   и   по   его   имени   грамота   назвалась
«славянская». Из полян было три брата – Кий, Щек и Хорив и сестра их Лыбедь.
Построили братья город и назвали по имени старшего – Киевом. Вот откуда
пошли люди русские и слава о них по всей земле.
 Роса состоит из росинок,
Из капелек пара  туман,
Песок – из мельчайших песчинок,
Россия – из россиян.
О своих исследованиях о слове «Родина» расскажут Глинкин Ильяи Мутовин
Кирилл.  (проект «История слова»).

УЧИТЕЛЬ:  Мы продолжаем путешествие по Руси. Ребята, может ли сейчас человек прожить, не
зная букв, не умея писать и читать? А задумывались ли вы когда – нудь над вопросом: кто создал
первую азбуку? Кого мы должны благодарить за то, что умеем писать и читать?
Когда – то на берегу теплого Эгейского моря в городе Солуни (сейчас он называется
Салоники), где кончалась Византия и начинались необъятные земли славян, жили два брата – Кирилл
и Мефодий. Отец мальчиков был греком, а мать – славянкой и она всегда говорила с детьми на своем родном языке. Младший брат Кирилл нередко задавал младшему один и тот же вопрос: «Почему
учитель все время говорит по – гречески, а в лавке он прекрасно изъясняется по – славянски». Да то в
лавке,  говорил брат,  а в школе можно говорить только по – гречески, потому что книги, знания –
все от греков». «А почему нельзя писать на славянском языке? Вот возьму и напишу «дом»»,  не
унимался Кирилл. «Не напишешь, так как нет таких букв»,  отвечал Мефодий. Когда Кирилл
обратился с подобным вопросом к учителю, тот ответил: «В мире существуют два культурных языка –
латынь и греческий. Остальные грубые, и писать на них нельзя». « Нет, можно! Вот возьму и
придумаю для славян буквы!» сказал Кирилл. И придумал, а брат Мефодий ему помог.
И теперь мы уже много веков познаем глубины языка.
Представление проекта «Строим слово и предложение» (Сафонов И., Гаврилина Е.)
Мы в своем проекте изучили разные виды предложений: простые и сложные, односоставные и
двусоставные, побудительные и повествовательные, и восклицательные, распространенные и
нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложения.  Изучили состав слова.
Нашли интересные стихиподсказки:
«Корень слова  значимая часть.
Над словами родственными держит
власть.
Выясни умело линию родства –
Однокоренные подбери слова».
Перед корнем есть приставка,
Слитно пишется она.
А при помощи приставки
Образуются слова.
А теперь мы проведем игру «Составь слово», мы будем загадывать загадки, а игроки будут
перестраиваться так, чтобы получилась отгадка:
1. Изпод снега расцветает,
Раньше всех
Весну встречает. (подснежник)
2. На зелёном шнурочке
Белые звоночки. (ландыш)
3. Островок я вижу странный,
Он не с пальмой, а с цветком,
Окружён не океаном,
А подтаявшим снежком.(проталинка).
4. Мяч в воротах — это гол! С «ГЛА» — часть речи, то …(глагол) .
УЧИТЕЛЬ: Большое спасибо за игру и проект. А теперь мы познакомимся с семьей слов. И узнаем,
как образуются новые слова, и в этом нам поможет Миндрин Дима).
Найдите в стихотворении однокоренные слова;
Корень есть у дерева,
Есть и у цветов.
И конечно корень
Есть у разных слов.
Сыпят СОЛь в СОЛонку.
СОЛят огурцы.
Любят все СОЛенья
РасСОЛы лишь отцы. УЧИТЕЛЬ: Большое спасибо за работу. И красивое родовое дерево, где каждая бабочка это
новое родственное слово!.
В века уйдет родная наша речь,
Русский язык – это наша охрана.
Давайте наш русский хранить и беречь
Самозабвенно, неистово, рьяно.
О том, что грозит русскому языку и как его можно беречь расскажут Серебренников В.и Цинк
С..
Ученик: Психологам давно известно, что произносимые нами  слова
 влияют на качество нашей жизни, на наше здоровье и
благополучие. У каждого человека есть любимые выражения, фразы,
которые повторяются день ото дня. Но мало кто задумывается о том,
что  произносит и тем более думает. Эти любимые слова- паразиты
проникают к нам в подсознание и строят невидимые стены,
ограждающие нас от счастья, успеха, денег и здоровья. Часть этих
слов вы узнаете из стихотворения:
Жилбыл этот, как его,
Ну и, значит, и того,
Жило это самое
Со своею мамою.
Был ещё один чудак –
Это в общем значит так.
И его любимый зять
Звали зятя …так сказать
А жену звали…ну…
А соседа звали… это…
А его родители –
Видишь ли и видите ли.
А ещё какойто эээ
Жил на верхнем этаже…
И дружили они все…
Ну и значит, и вообще.
А теперь мы поиграем в «Золушку». Перед вами  куча слов и 2 чаши. В одну из них нужно
сложить словапаразиты, в другую – хорошие слова.
УЧИТЕЛЬ: по результатам игры, всетаки 5 словпаразитов попали в нашу чистую речь. Нужно
быть очень внимательными. А мы продолжаем наше путешествие. И сейчас нас ждет страна
Чистописания. Экскурсию по этой стране проведут Астафьева Л. и Козлова О.
Ученицы:
 Сегодня, дорогой мой класс,
Чистописание у нас.
Я каждому дам белый листик,
Старайтесь, чтоб всё было чисто!
Все пишут… Прозвенел звонок.
Ура, закончился урок!
 Так, времени иссякла квота,
Сдаёте все свои работы,
По одиночке, не гурьбой!
А где же, Вова, листик твой?
А ну, давай сюда свой лист.
Да он же совершенно чист
Ни одного в нём слова нет!..
Промолвил Вовочка в ответ:
 Так вы же сами говорили,
«Чтоб было чисто всё!» Забыли?
Я это хорошо усёк,
Вот у меня и чисто всё! Чистописание не чистый лист,
 а пишем чисто и красиво,
выводим буквы и слова,
чтоб было аккуратно.
(презентация альбома).
Мы приготовили альбом,
 чтоб было все понятно в нем:
соединенья как писать,
загадкуслово отгадать,
скорописанье, тексты есть
и как ошибки все учесть.
УЧИТЕЛЬ: Я, думаю, что такой альбом можно оставить в классе и использовать его для
минуток чистописания.
А теперь мы знакомимся с проектом «Слова –исключения из правил русской орфографии», над
которым работал  Селиверстов Д.
Ученик: Настоящее не может существовать без прошлого. Каждый образованный человек
должен знать историю развития своего государства, историю развития языка, на котором он
говорит. Перед вами два отрывка из их произведений. Найдите слова с приставкой су ,
разберите по составу и определите их лексическое значение. В случае затруднения обращайтесь
к толковому словарю.
Поэма А. С. Пушкина "Руслан и Людмила", Ю. Лермонтов "Песня про царя Ивана
Васильевича…"
И я был витязь удалой!
В кровавых битвах супостата
Себе я равного не зрел…
Супротив него он становится.
Боевые рукавицы натягивает,
Могутные плечи распрямляет
Да кудряву бороду поглаживает
Почему мы эти приставки помещаем в собрание редкостей?
Эти приставки перестали употребляться для образования новых слов. Такие приставки
называются непродуктивными. В 20 веке, например, с помощью приставки пра не образовано ни
одного слова. Но приставка эта таинственная и важная, потому что она обозначает
предшествование или следование во времени. Время – одна из основных философских
категорий. По своему происхождению эта приставка очень древняя. Ее родственники –
древненемецкая pro и древнеиндийская pra –перед. Эта приставка очень важная, т. к. соединяет
прошлое и настоящее.
Большие изменения претерпело слово ВЫНУТЬ. В глаголе исчез корень. Это был древний
корень им, который веками существовал в самых различных словах нашего языка: ИМЕТЬ,
СНИМАТЬ, ПОДНИМАТЬ. Сохранился он также в несовершенном виде глагола ВЫНИМАТЬ,
а при образовании совершенного вида исчез.
А теперь небольшой распределительный диктант. В первый столбик запишите слова
с и после ц, во второй – с ы после ц. Объясните правописание гласных в данных словах.
Цикорий, цинга, цыпленок, тигрицы, цыкнуть, цыган, цитата, панцирь, Куницын, Синицын,
циновка, циркуль, завистницы. Я проверю ваши работы и поставлю оценки.
УЧИТЕЛЬ: Мы продолжаем исследовать русский язык и открывать его тайны.
Симонов Никита изучил тему «Прилагательное как сказуемое» и предлагает вам поиграть в
настольную игру, которую он приготовил сам. УЧИТЕЛЬ: о признаках старославянских слов вам расскажет Брежнев А. и ему поможет
Черняев К.
Ученик: работая над своим проектом я узнал, что  существует несколько ФОНЕТИЧЕСКИХ
признаков старославянизмов:
1) Неполногласие, т. е. сочетания ра, ла, ре, ле между согласными на месте полногласных
русских оро, оло, ере, еле, ело в составе одной морфемы: брада  борода, младость
молодость, чреда  череда, шлем  шелом, млеко – молоко
2) Начальные сочетания ра, ла перед согласными (слов с такими приметами в русском языке
мало: раб, равный, разница, ладья. Этим старославянским сочетаниям в русском языке
соответствуют ро, ло: робить, ровный, в розницу, лодка. (слово работа нельзя считать
старославянизмом: начальное ра – здесь просто результат аканья. В северных говорах слышится
робота)
3) Сочетание жд на месте русского ж: русские слова одежда, надежда, между соответствуют
старославянским: одежа, надежа, меж. . Корневое д чередовалось в старославянском с жд:
ходить – хождение, предупредить – предупреждать, учредить – учреждать, а в русском языке
происходило чередование д/ж: ходить – хожу, прохожий, водить – вожу.
4) Согласный щ на месте русского ч: нощь  ночь, дщерь – дочь, возвращу – ворочу.
Старославянское щ обнаруживают при спряжении такие глаголы, как посещу, клевещет, ропще
(глаголы посетить и клеветать – старославянские) . По этому признаку относим к
старославянизмам причастия с суффиксами ащ(ящ), ущ(ющ)
5) Начальные а, е вместо я, о: агнец (ягненок) , един (один) , езеро (озеро) Например,
старославянскому слову елень соответствует русское олень, единственный  одинокий. Агнец
(ягненок)
6) Начальное ю на месте русского у: юродивый – урод
7) Гласный е под ударением перед твердым согласным на месте русского о (ё): крест  крёстный,
небо  нёбо.
  А теперь вы можете поиграть в игру «Кто больше». Кто из вас сможет за 1 минуту придумать
или вспомнить старославянские слова.
УЧИТЕЛЬ:  Мы подведем итоги прямо сейчас. А про секреты рифмы вам расскажет Смирнов А.
Ученик: Рифма – это созвучие концов стихотворных строк.  Давайте составим словарик рифм:
точный – срочный, погремушка – побегушка, ночка – дочка, белочка – стрелочка, птичка –
ресничка, книжка – мартышка.
УЧИТЕЛЬ: Здорово получается. Можно будет еще потренироваться.  А сейчас «Достойные
внимания знаки препинания», о которых расскажут Васильева О., Лейченко К.
Ученицы: Мы работали над темой: «Знаки препинания в простом предложении»
Мы знаем, что в русском языке употребляются следующие знаки препинания: точка,
восклицательный знак, вопросительный знак, запятая, точка с запятой, двоеточие, многоточие,
тире, скобки, кавычки.
Мы узнали, что знаки препинания служат для отделения предложений друг от друга в тексте,
для разделения и выделения смысловых отрезков в предложениях.
Группы знаков препинания в простом предложении по их функции:
1.знаки отделительные (завершения)  .   ?   !   …
2.разделительные (одиночные)   ,             :
3. выделительные (двойные)  ,     (  )
О роли знаков препинания вы узнаете, выполнив задание: прочитайте текст: А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» Живёт Балда. В поповом доме Спит
себе, на соломе Ест, за четверых Работает, за семерых До светла всё у него пляшет;
Лошадь запряжёт полосу, вспашет Печь, затопит всё, заготовит, закупит, Яичко испечёт
да сам и облупит. Живёт Балда в поповом доме, Спит себе на соломе, Ест за четверых,
Работает за семерых; До светла всё у него пляшет, Лошадь запряжёт, полосу вспашет,
Печь затопит, всё заготовит, закупит, Яичко испечёт да сам и облупит.
Пошутили мы довольно,
Расставляя знаки вольно.
Кто прочел тот молодец!
Небылицам всем конец!
УЧИТЕЛЬ: Очень интересным получается текст, если не соблюдать знаков препинания.
Вам подготовили Ефременко Д. и Старинская А. еще один сюрприз альбом подсказок.
Ученица: Как вы думаете: подсказка это медвежья услуга или навигатор? Давайте посмотрим.
Как же проще и интереснее запоминать эти непростые, но очень необходимые правила?
Мы предлагаем делать это в игровой, стихотворной или иллюстрированной форме.
Знают даже малыши
С буквой И жИшИ пиши.
Перед корнем есть приставка,
                       Слитно пишется она,
                       И при помощи приставки
                       Образуются слова.

Часть речи удивительна –
Зовется существительным.
Предмет обозначает,
На Кто? Что? Отвечает.
Признак предмета обозначает,
На   вопросы   Какое?   Какая?
Какие? Какой? отвечает.
К существительному прилагается
Прилагательным называется.
Согласуется с ним везде.
В роде, числе, падеже.
И так, ответьте на вопрос подсказка навигатор или услуга?
УЧИТЕЛЬ:  Русский язык наука серьезная, но и в шутку его тоже можно изучать. Об этом
Задонский Д. и Березовая К. даже газету выпустили. Представляю им слово. (реклама газеты,
выполнение заданий).
УЧИТЕЛЬ: заканчивается наш праздник, который был посвящен Дню славянской культуры и
письменности. Большое спасибо всем, за творческий подход к проектам, благодарю за
сотрудничество. И хотелось бы закончить наше мероприятие стихотворением:
Благодарим мы прежние эпохи,
Ученых, и поэтов, и народ,
Они язык, что подарили Боги
Хранили даже в самый сложный год.

Благодарю я мать, что мне читала
И раскрывая каждой сказки смысл,
Она ошибки с детства исправляла
И пробуждала к жизни мою мысль.

Благодарю я Куприна, Толстого,
Тургенева и Чехова всегда,
Что берегли родной язык , и снова
Он нужен нам, как воздух и вода.

Родная речь, родной язык любимый,
Мы силу черпаем в тебе во все века,
Ты – наша драгоценность, наша сила,
И роль играешь в жизни маяка!.

file_name: день славянской культуры 3В.docx

intro: Сценарий праздника- это итоговая работа класса по проектной деятельности. учащиеся были организованы в мини-группы. На протяжении 2 недель проводили исследовательскую, поисковую работу по быту славян, их традициям, русскому языку, символам и т.д. Это позволяет учащимся не только поделиться своими исследованиями, но и оформить выставку, сделать пособия- подсказки по ряду предметов. Знание истории Руси помогает выстраивать отношения и выявить ценности многих народов.сценарий проектного мероприятия

title: Праздник проектов "День славянской культуры"


extracted_text:
Мерекелі берекелі – алтын күз
Мақсаты: Күз мезгілінің ерекшеліктерін ұғындыру. Күз өнімдерімен
таныстыру, олардың ағзаға пайдасын түсіндіру. Мерекелік көңіл – күй орнату.
Балаларды ән салуға, би билеуге, түрлі іс  әрекеттерге тарту, бейімділіктерін
арттыру. Шығармашылық ой  қиялдарының дамуына ықпал ету. Ата  аналар
қауымымен тығыз қарым – қатынас қалыптастыру.
Барысы: Бөлме мерекеге сай безендірілген. Ортаға 1 бала шығады:
Наргиз: Қуаныштың ағайын
Қоңырауын қағайын
Қуандырып біздерді
Өлкемізге күз келді!
Айнала сары ала
Қырманға дән тола
Жемістер пісіпті
Қоймаға түсіпті!
Ендеше не тұрыс
Болмасын жан қалыс
Тойлайық, күлейік
Қуанып билейік!
Би "Листик"
Жүргізуші: Армысыздар ағайын! Сәлеметсіздерме,қадірлі қонақтар! Бүгін
біз жыл мезгіліндегі ең тамаша«Алтын күз, әсем айналам, Еліне береке
сыйлаған» атты ертеңгілігімізге қош келдіңіздер!
Ануар:
Бұлттар төгіп жерге шөгіп,
Дымқыл тұман басады,
Шөп сарғайып,өңі тайып,
Дала сұры қашады.
Бой жаза алмай, ойнай алмай,
Денең мұздап тоңады,
Бөбектерім айтыңдаршы
Бұл қай кезде болады?
Жүргізуші: Ал, балалар,балалар,
                    Енді бері қараңдар
                   Бізге қонақ келмекші
                   Сендерді бір көрмекші
                    Әуелі жұмбақ жасырам
                    Қулығымды асырам.
                   Таба алсаңдар шешімін Қонағымды  ортаға шақырамын.
«Көк майсалы көрікті, алқаптағы көп егін
  Бұл күндері киіпті, сары жібек көйлегін»Бұл не ,балақайлар? (Күз)
Алтын күз Бибиоиса:Сәлем, өрен достарым
Алақанды тос бәрің
Қымбатты сый алыңдар,
Қызығыма қаныңдар.
Ән салыңдар күліңдер,
Жайнап гүлдей жүріңдер.
Кел, күз тойын тойлайық,
Би,билейік ойнайық!
Жүргізуші: Ал, балалар өнерімізді көрсетіп, мерекені тойлайық.
Камила:Алтын нұрдай тамшылап,
Жапырақтар төгілді.
Біздің өмір таң шуақ,
Біздің өмір көңілді.
Біреу астық түсіріп,
Біреу бидай ұшырып,
Жатқан мезгіл күз екен,
Алдым соны түсініп.
Сұлтан: Күздің қазан айында,
Алма,алмұрт піседі.
Жапырақтар сарғайып,
Сыбдыр сыбдыр етеді,
Күн суытып,
Жапырақтар түседі.
Астық жеміс жиылды,
Жомарт екен күз деген.
Тамирис: Жаздай күткен бәріміз,
Сары алтын,сары күз,
Алтын ұя бақшада,
Сабақ бастар шағымыз,
Көк аспаның мөлдіреп,
Алтын күнім елжіреп.
Асыр салып жүре бер,
Сары көйлегің желбіреп.
Қажымұрат: Сарғайды тоғай,
Сапсары манай.
Соңғы әнің айтып,
Құс кетті қайтып.
Жапырақ ұшты,
Суық та түсті
Сонда да бізге, Қызық көп күзде.
Әділжан:    Қыстың жақын қалғанын,
Жапырақтар білгендей,
Желмен ұшып барады,
Жерге қонып үлгермей.
Жапырақтар жамырап,
Сайға барып бекінді,
Айналамыз сапсары,
Жарқырап тұр алтындай.
Жүргізуші:  ТабиғатАна ғой.Тағдыр ғой күз деген.
                    Тыныштық бұзылма, үмітті үзбеген.
Абдулхамид:Жатыр дала жалтылдап,
Жаз шуағы мол құйды,
Күн астында алтын дән,
Тербеледі толқиды .
Көктемде егін егетін,
Күзде жиып беретін.
Біздің дала бай дала,
Астық толы айнала.
(Ортаға бидай ханшайымы шығады)
Бидай ханшайымы Гүлім: Сәлем менің достарым,
                               Өмірге көп қосқаным,
                               Күз сыйлығын алыңдар
                               Сыйлығына қаныңдар.
                               Молшылыққа кенеліп,
                              Шаттық әнге салыңдар.
Ән:
Жүргізуші:  Ән салыңдар күліңдер
                    Жайнап гүлдей жүріңдер
                    Күздің тойын тойлайық
                    Би билейік, ойнайық.
Ойын: «Кім жылдам?»
 Алтын күз:  Рахмет, балалар.
Жүргізуші:   Кезегімізді әнге берейік.
         «Жаужау жаңбыр»  әнің қабыл алыңыздар! Жүргізуші: Күзде өздері пісетін, тамаққа кеп түсетін,
                    Мақтанбақшы сіздергі, жемістер, көкөністер сан түрлі.
Ортаға жемістер мен көкөністер, өздері туралы тақпақтар оқиды.
Мадина:Асханадан шықпаймын,
Атым пияз, бұқпаймын.
Көзден жасты шығарам.
Тұмаудан бірақ сақтаймын.
Алинур:Тал шыбығым бұралып,
Бақшаларда қызарып
Тұрган ол мен қызанақ
Күнге қарап ұялып.
Алан:Картоп біздің атымыз
Жер астында жатырмыз
Бір тамырдан тараған,
Ағайынбыз бәріміз.
Арлана:    Өсіретін бойыңды
Дамытатын ойыңды.
Қоянға да азықпыз,
Сәбіздерміз жазықсыз.
Сабина: Көктеп ерте шырмалып,
Әсем мен бүр жарып
Атым қияр теріп ал,
Жиіжиі су арып.
Абылайхан: Ақ түсім бар қант алар,
Қызыл түсім қанға нәр.
Ал балақай білім қой,
Қызылшамын пайдам бар.
Алтын күз:  Бәрекелді, керемет!
Жүргізуші: Алтын күз, біздің балалар көкөністерді жемістерден қалай тез
ажырата алатынын білесізбе?
Алтын күз:  Білмейді екем...
Жүргізуші: Ендеше тамашалаңыз.
(Ойын «Көкөністерді ажырат» )
Жүргізуші: Жарайсыңдар, балалар! Көрдіңізбе, Алтын күз , біздің балалар
қандай епті,жылдам.
Балалар өз тақпақтарын айтамыз дейді. Малика: Өнім үйіп тастадық
Оқуды да бастадық
Берекелі алтын күз,
Ашық болсын аспаның.
Жанерке:    Жетті желмен алтын күз,
Жеміс жинау салтымыз
Жиыптеріп болған соң
Той жасайды халқымыз,
Мол өнімді жинаймыз
Елге бәрін сыйлаймыз.
Әдемі: Соңғы шуақ төгіліп,
Салқынданып тұр аймақ,
Ақ сәулеге шомылып,
Жапырақтар жүр ойнап.
Көктен көзін бір алмай,
Қызғылт тартты сары күз.
Жер қызығын қиялмай,
Маужырап тұр сары күз.
Алина: Шоғы толған гүлдей жайнап,
Шақырады жарқын жүз,
Сайрандаған күліп ойнап,
Келді міне алтын күз,
Жел тынымсыз гуілдеп,
Болып кетті тым бұзық.
Шуылдайды тал терек,
Жапырағын жұлғызып.
Жүргізуші: «» әнің бүлдіршіндердің орындауында қабыл алыңыздар
Жүргізуші:    Бүлдіршінмен бәріміз,
                      Отбасындай бір ұямыз
                      Береміз ендеше
                      Би өнеріне кезегін.
   Ортада бір топ бүлдіршіндерімізді қошеметтеп қарсы алайық.
Жүргізуші:  Келді міне алтын күз, сары шашты жарқын жүз.
                    Мол өнімді ісімен, таңдандырып халқын күз.
Алтын күз:  Керемет! Қандай әдемі! Балалар, менің басқа балабақша
бүлдіршіндеріне  баратын уақытым болыпты. Мен енді кетейін, сау болып
тұрыңдар! Келесі кездескенше аманшылық болсын!
Жүргізуші:
Құрметті қонақтар, атааналар бүгінгі «Алтын күз, әсем айналам, Еліне береке сыйлаған» атты ертеңгілігімізді аяқтай отырып, күз берекелі, астықты
болсын демекпіз.
          «  Берекелі бақ дәулет, арта түссін тойланып
            Сау болыңдар қонақтар, келгенше жыл айналып.»

file_name: Куз сценарий.docx

intro: Мектеп алды даярлық тобына арналған мерекелік сценарий күз мерекесіне арналған, Мектеп алды даярлық тобына арналған мерекелік сценарий күз мерекесіне арналған, Мектеп алды даярлық тобына арналған мерекелік сценарий күз мерекесіне арналған, Мектеп алды даярлық тобына арналған мерекелік сценарий күз мерекесіне арналған, Мектеп алды даярлық тобына арналған мерекелік сценарий күз мерекесіне арналған, Мектеп алды даярлық тобына арналған мерекелік сценарий күз мерекесіне арналған, Мектеп алды даярлық тобына арналған мерекелік сценарий күз мерекесіне арналған,

искусство

group: Дисциплины

title: Мерекелі. берекелі - Алтын күз!


extracted_text:
Конспект открытого занятия.
«Дикция и артикуляция в музыкально
тренировочном материале и вокальных
произведениях»
Творческое объединение
«ТОНИКА»
Возраст обучающихся: 1215 лет
Год обучения – первый. Конспект открытого занятия в творческом объединении
«Тоника» МБОУ ДО «ГДДТ «Журавушка».
педагог – Голубкова Анна Владимировна.
Тема занятия: «Дикция и артикуляция в музыкальнотренировочном материале и вокальных
произведениях».
Дата проведения занятия: 14.03.2017г.
Место проведения: Гатчинская гимназия им. К.Д. Ушинского
Первый год обучения.
Длительность занятия – 45 минут
Присутствовало 12 обучающихся (11 девочек, 1 мальчик)
Возраст обучающихся: 1215 лет.
Коллектив состоит из обучающихся 58 классов одной школы. К концу учебного года коллектив
сформирован. Отношения в коллективе дружеские,
Занятие на тему: «Дикция и артикуляция в музыкальнотренировочном материале и вокальных
произведениях» относится к разделу «Развитие вокальных навыков»
Степень сложности для данного коллектива – средняя.
Цель занятия: Развитие артикуляционного аппарата вокалиста посредством отработки
правильного произношения слова во время исполнения музыкального произведения.
Задачи:
Обучающие:
 Обучать правильному произношению скороговорок, пропеванию дикционных оборотов в
музыкальнотренировочном материале и при исполнении музыкальных произведений.
 Обобщить и систематизировать ранее полученные знания по теме «Дикция"

    Формировать навыки фразировки музыкальновокального произведения с опорой на
Развивать певческий и артикуляционный аппарат
дикционный оборот.
Развивающие:
   Формировать речевую культуру
Воспитательные:
 Воспитывать умение работать в коллективе.
 Формировать сознательный подход к обучению, повышать уровень самооценки, стремление к
совершенствованию и творческой самореализации.
Форма учебного занятия – комбинированное.
Форма организации занятия – индивидуальногрупповая.
Предполагаемые результаты:
Личностные:
 Формирование ответственного отношения к процессу обучения.
 Умение применять полученные знания в собственной творческой деятельности.
Метапредметные:
 Формирование речевой культуры.
 Проявлять творческую инициативу.
 Анализировать проделанную работу и адекватно относится к критике товарищей.
Предметные:
 Овладение навыками и умениями правильного произношения скороговорок, пропеванию
дикционных оборотов в музыкальнотренировочном материале и при исполнении музыкальных
произведений.
Закрепление полученных знаний по теме «Дикция».
 Развитие певческого и артикуляционного аппарата.

•      Формирование навыков фразировки музыкальновокального произведения с опорой на
дикционный оборот.
План занятия.
1.Организационный момент. Введение в тему. (13 мин.)
2. Основная часть. (25 мин.)
  Учебнотренировочные упражнения на развитие речевого и голосового аппарата.
  Работа над дикцией и артикуляцией при разучивании вокального произведения
3.Подведение итогов занятия. (7 мин.)

 Ход учебного занятия

1. Организационный момент. Введение в тему.
Приветствие. Ознакомление с целью занятия.
Работа над развитием артикуляционного аппарата, над чётким и правильным произношением слов
при исполнении музыкальных произведений. Вспомнить с обучающимися такие понятия как
«дикция» и «артикуляция».
         Дикция – это чёткое, ясное, разборчивое произношение (пропевание) всех звуков текста или
вокального произведения. Зависит она от активности губ и языка, правильного дыхания и
артикуляции в целом. Человек с хорошей «дикцией» экономно расходует воздух, у него
отсутствует излишнее придыхание и посторонние дополнительные звуки.
           Артикуляция – это работа органов артикуляционного аппарата, направленная на
создание звуков речи (гласных и согласных) . Артикуляционный аппарат – это часть голосового
аппарата, формирующая звуки речи. К артикуляционному аппарату относятся: ротовая полость
(щёки, губы, зубы, язык, челюсти и нёбо), глотка, гортань. Посмотрим на рисунок – схему
голосового аппарата.
Обратить внимание на плакат «Схема голосового аппарата».
Необходимо помнить, что ротовая полость – это очень важный резонатор, от которого зависит
качество звука. Условие работы артикуляционного аппарата – это качественная активность. Важно
чётко произнести каждую букву, каждое слово, каждую фразу и в целом всё вокальное
произведение.  Знаменитый певец Карузо говорил: «Плох тот певец, который думает петь с зажатой
челюстью». Сам он часто репетировал вокальные произведения, стоя перед зеркалом. Зачем он,
великий мастер, это делал? Для того, чтобы контролировать правильную работу голосового
аппарата, убрать все ошибки, которые порой видны только со стороны.
Зеркало – большой помощник в работе над дикцией и артикуляцией. Наше ухо слышит, как
произносить слово в пении, а глаза контролируют правильную работу артикуляционного аппарата.
Певец перед началом пения музыкальных произведений должен подготовить свой музыкальный
инструмент, а точнее сказать  настроить его. Что же для этого нужно?
Проговаривать скороговорки для того, чтобы настроить свой голос, для более чёткого
произношения слов. Распеваться, то есть петь тренировочные упражнения, разогревая наши связки.
Распеваться на каждом занятии обязательно, так как голосовые связки крепнут, растут. Мы
приобретаем навык правильного произношения слова в песне. Голос, как любой музыкальный
инструмент требует правильной настройки.
Скороговорки раскрепощают речевой аппарат, а вокальные упражнения развивают голосовой
аппарат.

2. Основная часть.
Учебнотренировочные упражнения на развитие речевого и голосового аппарата.
Переходим к практической части нашего занятия. Предлагаю вспомнить попевки скороговорки,
которые мы разучили на предыдущих занятиях.
Первая  «брайбрэйбрай».
(cid:252)
(cid:252) Рекомендации:
В попевке в пределах терции отрабатывается правильное произношение согласной буквы «Р», а
также проводится работа на раскрепощение речевого аппарата.
Скороговорка «Корабль»  расширение диапазона до кварты.
Рекомендации:
В попевкескороговорке идёт работа над правильным произношением согласной буквы «Р» и
произношением по фразам с правильным вдохом и выдохом. Попевкаскороговорка поется в
достаточно быстром темпе.
Поработав над развитием речевого аппарата, можно приступать к вокальным упражнениям
на развитие голоса. Распеваясь, голосовые связки, разогреваются и правильно настраиваются.
(Пропеть 35 знакомых попевок с расширением диапазона).

Работа над дикцией и артикуляцией при разучивании вокального произведения
Исполнение песни «Три танкиста». Сл. Ласкина, муз. Д. Покрасс
Рекомендации:
Во время работы над вокальным произведением  необходимо обратить внимание на чёткое
произношение  слов, особо обращая внимание на артикуляционный аппарат учащихся и их дикцию.
Согласные буквы произносятся быстро, язык не напрягается, а работает слаженно вместе с
артикуляционным аппаратом. Гортань не опускается, а держится на одном уровне и в одном
положении. Трудности при исполнении возникают во время движения. Помимо дикции и
артикуляции следить за положением микрофона при движениях.
Текст нужно дома повторять и проговаривать по несколько раз перед уроком.

Вторая песня  «Времена года». Сл. и муз. А.Ермолова
           Рекомендации:
При повторении вокального произведения нужно чётко пропевать согласные и гласные
звуки. Правильно брать дыхание в конце каждой фразы. Так как темп песни медленный, то важно
следить за мягкой атакой звука. Петь высокие звуки устойчиво, не задирать гортань вверх.
Извлекать согласные звуки мягко, певуче.

3.     Подведение итогов занятия.

Итак, мы уделили много внимания развитию речевого и голосового аппарата, работали над
согласными буквами в скороговорках и распевах.
                Для закрепления материала предложить разгадать кроссворд:
1.    Жанр выступающих на сцене артистов, поющих современные песни (эстрада).
2.    Работа органов речи, направленная на создание гласных и согласных (артикуляция).
3.    Составные части речевой полости: (щёки; челюсти; язык).
4.    Человек, поющий песни на сцене (певец).

 Методы обучения:
По характеру познавательной деятельности: объяснительноиллюстративный, репродуктивный.
Методы вокальной педагогики: фонетический, вокальные упражнения, методы показа и
подражания, мысленного пропевания.
Технологии: здоровьесберегающие, личностноориентированные, информационно
коммуникационные.
аудитория – кабинет музыки
Материально – техническое оснащение занятия:

 музыкальный инструмент  фортепиано

ТСО  ноутбук, микрофон, звукоусиливающая аппаратура, СD диски с минусовыми и
плюсовыми фонограммами песен.
 Дидактический материал: наглядный и раздаточный материал  нотная литература, тексты
песен, кроссворд, плакат.
Список литературы для педагогов: 1. Аванесов Р. «Русское литературное произношение»  М.: «Просвещение», 1994.
2. Апраксина О. «Методика развития детского голоса» М.: «Академия пед. наук»,1983.
3. Апраксина О. «Методика музыкального воспитания» М.: «Академия пед. наук», 1984.
4. Багадуров В. «Вокальное воспитание детей». М.: «Академия пед. наук, 1980.
5. Буйлова Л.Н. Образовательная программа детской эстрадной студии «Музыкальный фрегат».
6. Дмитриев Л. «Основа вокальной методики» М.: «Музыка», 2000.
7. Исаева И. «Эстрадное пение». Экспресскурс развития вокальных способностей. –М.: АСТ
М.: «Музыка», 2000г.
«Астрель» ,2006.
8. Риггс С. «Как стать звездой»  М.: «Guitar College»,2000.
Список литературы для обучающихся
Исаева И. «Эстрадное пение». Экспресскурс развития вокальных способностей. М.,: АСТ
«Астрель» ,2006
1
3

4

2

1. Жанр выступающих на сцене артистов, поющих
2. Работа органов речи, направленная на создание
современные песни.
гласных и согласных.

3. Составные части речевой полости.
4. Человек, поющий на сцене.

file_name: Конспект открытого занятия Дикция и артикуляция. Голубкова А.В..docx

intro: Данный материал разработан для детей и подростков, обучающихся в системе дополнительного образования по предмету "Эстрадный вокал". Данное занятие имеет чётко определённую цель, задачи и предполагаемые результаты. Состоит из трёх частей, разъясняет  обучающимся такие понятия, как -"Дикция", "Артикуляция", "Певческий аппарат" и помогает применить их на практике.Конспект открытого занятия: "Дикция и артикуляция в музыкально-тренировочном материале и вокальных произведениях".

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект открытого занятия на тему "Дикция и артикуляция в музыкально-тренировочном материале и вокальных произведениях"


extracted_text:
№
Название
1 конкурс «Кроссворд», 1 балл за каждый
правильный ответ.
(Командам предлагается по 3 вопроса. Если
команда не знает ответ, то спрашивается
команда , которая первее подняла руку)
2 конкурс: «Эмблема», оценивается максимум в
4 балла2 балла за креативность2 балле за
подачу материала
3 конкурс: «Чтецы» на русском/казахском
языках, по 6 номинациям, то есть максимум 6
баллов
1искренность, 2артичстичность, 3
оригинальность, 4 обаяние, 5 лиричность, 6
4 конкурс: «Чтецы» на английском языке, по 6
номинациям, то есть максимум 6 баллов
1искренность, 2артичстичность, 3
оригинальность, 4 обаяние, 5 лиричность, 6
5 конкурс: «Интерактивная игра», максимум в
3 балла,  команда занявшая 1 мето3 балла, 2
место2 балла, 3 место1 балл
Оценочный лист
1 команда
2 команда
3 команда
Имя:_________________
Баллы:________________
Имя:_________________
Баллы:________________
Имя:________________
Баллы:______________
Имя:_________________
Баллы:________________
Имя:_________________
Баллы:________________
Имя:________________
Баллы:______________
Имя:_________________
Баллы:________________
Имя:_________________
Баллы:________________
Имя:_________________
Баллы:________________
Имя:_________________
Баллы:________________
Имя:________________
Баллы:______________
Имя:________________
Баллы:______________
Имя:_________________
Баллы:________________
Имя:_________________
Баллы:________________
Имя:_________________
Баллы:________________
Имя:_________________
Баллы:________________
Имя:________________
Баллы:______________
Имя:________________
Баллы:______________ Итог команд
Номинации : (в каждой номинации должно быть по  3 человека, то есть по 1 человеку с группы)
«самое артистичное выступление»_________________________________________________________________________
«самое обаятельное выступление»_________________________________________________________________________
«самое лиричное выступление»_________________________________________________________________________
«самое оригинальное выступление»_______________________________________________________________________
«самое искреннее выступление»_________________________________________________________________________
«самое выразительное выступление»_______________________________________________________________________ Положение мероприятия  «По следам У. Шекспира»
Дата проведения: 17.11.2017
Форма проведения: литературная гостиница
Место проведения: 25 каб
Форма одежды: школьная форма
Количество человек в группе:6
Требования:
1 название команды
2 девиз команды
3 подготовленные выступления учащихся
4 1 сотовый телефон на группу с доступом к интернету(обязательно!!!)

file_name: лист .docx

title: Литературная гостиная "По следам У.Шекспира"


extracted_text:
План внеклассного мероприятия
Класс: 8
Тема: «По следам У.Шекспира»
Меж предметные связи: русская литература
Цель мероприятия: познакомиться с жизнью и творчеством великого поэта, некоторыми его сонетами
в оригинале и переводах Маршака.
Задачи:
практика учащихся в монологической речи
тренировка умений выразительного чтения сонетов
 развитие коммуникативной компетенции
 воспитание любви к литературе страны изучаемого языка
развитие эстетического вкуса.
Оборудование:
 слайды: портрет У. Шекспира; виды г. Стретфорда на Эйвоне; театр «Глобус» (современное здание и
времён Шекспира); рисунки учащихся по сюжетам произведений У. Шекспира;
 современное исполнение сонеты Шекспира;
 музыкальная запись А. Пугачёвой «Сонет»;
 плакаты с цитатами из произведений У. Шекспира.
Ход мероприятия
Учитель:  Good  afternoon,  ladies  and  gentlemen and our  dear  teachers. We  are  very  glad  to  meet
everyone  of  you  here. Our  meeting  is  dedicated  to  the  greatest  writer and it called “By the steps of
William Shakespeare ”. People  all  over  the  world  admire  his  sonnets,  comedies,  plays  and  tragedies,
read  them,  go  to  the  theatres,  watch   films  to  enjoy  his  works  again  and  again. We hope you will enjoy
our party.
Учитель:  So now you know what is the theme of our event? And we want to know you. Please? Introduce
yourself. The fist team? The second and the third, it was good introduction and now let’s begin!
Ведущий 1:
Sonnet 91
Some glory in their birth, some in their skill,
Some in their wealth, some in their bodies’ force;
Some in their garments, though new fangled ill;
Some in their hawks and hounds, some in their horse;
And every humour hath his adjunct pleasure
Wherein it finds a joy above the rest.
Ведущий 2:
Кто хвалится родством своим со знатью,
Кто силой, кто блестящим галуном,
Кто кошельком, кто пряжками на платье,
Кто соколом, собакой, скакуном.
Есть у людей различные пристрастья,
Но каждому милей всего одно.
Ведущий 1: It was the sonnet 91 and its translation by  Marshak. William Shakespeare… The brilliant poet, the
marvelous dramatist, the greatest of the great. He was the man who had the largest and most comprehensive
soul. People all over the world can’t stop admiring his great talent. . A lot of scientists all over the world have
been studying his works and life for many years. He was not of an age, but for all time.
Ведущий 2: Уильям Шекспир …  выдающийся поэт, удивительный драматург, величайший из великих.
Люди по всему миру не перестают восхищаться его талантом. Многие ученые изучают его работу и
биографию многие года. Шекспир дарован нам не на эпоху, дарован он нам на века.
(Просмотр видео фрагмента о У.Шекспире ) Ведущий 1: Today we talk about William Shakespeare and first of all let us present his biography
Ведущий 2: сегодня мы беседуем о велико поэте Уильяме Шекспире и позвольте нам представить его
биографию
(Просмотр презентации )
(Слайд 1) William Shakespeare was born  On April 23, 1564 in the family of John  and  Mary  Shakespeare  in
Stratford – upon – Avon.
(Слайд 1) Уильям Шекспир родился 23 апреля 1564 года в семье Джона и Мэри Шекспир в городе под
названием Стр тфордапон йвон.
Эа
аа
 (Слайд 2) His  mother  was  the  daughter  of  a  farmer.  His  father  was  a  glovemaker and a dealer in wood
and other farm products. He was a respected figure in Stratford.
(Слайд 2) Его мать была дочерью фермера, а отец производил перчатки, был поставщиком дерева и
продуктов с фермы. Отец пользовался уважение среди граждан города.
(Слайд 3) In his childhood William went to the local Grammar School, where besides reading and writing he
was taught Latin and Greek.
(Слайд 3) В детстве Уильям Шекспир посещал грамматическую школу, где кроме основных предметов,
таких как: чтение и грамматика, он изучал латинский и греческий языки.
(Слайд 4) When he had free time he liked to go to the forest and to the river. Often he helped his father.
(Слайд 4) В свое свободное время он любил убегать в лес или к реке. А также он часто помогал отцу.
Ведущий 1: now we offer you to listen amazing song  dedicated to William Shakespeare.
(выступление учащегося 8а класса Тулина Владислава с музыкальным номером «Ее глаза на звезды не
похожи» )
Ведущий 1: It was amazing performance, and we continue to discuss the life of William Shakespeare.
Ведущий 2: это было превосходное выступление, и мы продолжаем обсуждать жизнь великого Уильяма
Шекспира
Ведущий 1: Now we give you a small text about Shakespeare’s life, You will have only 5 minutes to discuss its
meaning. Then we will ask you questions and you should make a crossword. If you have English question, so
you have to answer in English, and vice versa.
Ведущий 2: Сейчас   вы получите небольшой текст о жизни великого поэта, у вас будет 5 минут на
обсуждение содержание и перевода. Затем вы должны будите ответить на вопросы кроссворда. Если вам
задан вопрос на английском, то и ответить вы должны на английском, и наоборот.
Текст: That time there were no theatres in England. Groups of actors travelled from town to town and played in
different places, usually out of doors. Sometimes actors came to Stratford. Young William went to see all
their plays and liked them very much. He wanted to become an actor. Sometimes he wrote little plays himself
and staged them with his friends. At the age of 18 William married Anne Hathaway, who was 9 years older
than her husband. Their first daughter Susanna was born in 1583. And then twins a son Hamlet and a daughter
Judith followed in 1585.
Ведущий 1: so the first question/
1. Who travelled from town to town? (actors)
2.В какой город иногда заезжали актеры? (Стратфорд)
3. What was the name of Shakespeare’s wife? (Anne)
4.What did young William like? (plays)
5.Сколько детей было у Уильяма и Анны Шекспир?(три)
6. Кому показывал Уильям Шекспир свои первые пьесы? (друзьям)
7.Who was Hamlet and Judith? (twins)
8. What was the name of the first daughter? (Susanna)
9.Что не существовало в Англии в то время? (театр) Ведущий 1: You are clever ,  guess! Now let’s check your creativity.
Ведущий 2: Вы умные ребята! сейчас проверим вашу креативность.
(Просмотр видео фрагмента сонета №66)
Ведущий  1:   This group made a creative performance   in German language and it was interesting to listen.
William Shakespeare was the greatest writer and it’s an honor to present his works. That’s why  we have the
contest of  emblems. What could you offer to the greatest poet of the time ? Would It be ink and pen, or book,
anything else?
Ведущий 2: Данная группа создала представление на сонету № 66 на немецком языке, и было интересно
наблюдать за действием. Шекспир был великим писателем и представлять его работы — это честь.
Поэтому сейчас у нам пройдет конкурс эмблем. Что можете вы предложить великому писателю? Будет
ли это перо и чернила, книга или что—нибудь еще? Мы приветствуем вашу фантазию.
(Конкурс Эмблем. Описание и представление жюри)
Ведущий 1: Wonderful works. However our meeting continues and we offer more information about writer.
 Ведущий 2: Превосходные работы. Однако продолжим наше мероприятие и мы предлагаем вам изучить
еще немного фактов из жизни писателя.
(Слайд 1) When William Shakespeare was 21 and he went to London and became an actor. He began to work
in the modern theatre “The Globe”.
(Слайд 1) Когда Шекспиру было 21 он уехал в Лондон, чтобы стать актером. Он начал работать в театре
без крыши «Глобус».
(Слайд 2) 14 years later he became a part owner of “The Globe” theatre in London.
(Слайд 2) 14 лет спустя Уильям Шекспир стал одним из владельцев театра «Глобус»
(Слайд 3) Shakespeare wrote 37 plays, 17 comedies, 10 historical plays and 7 books of poems. But only 18 of
them were published in his life time.
(Слайд 3)Уильям Шекспир написал 37 пьес, 17 комедий, 10 исторических пьес и 7 книг со стихами. Но
только 18 из них были опубликованы при жизни.
(Слайд 4) The best and the most popular Shakespeare’s works are “King Lear”, “Romeo and Juliet”, “Twelfth
Night”, “Hamlet”, “Othello”.
(Слайд 4) «Король Лир», «Ромео и Джульета», «Гамлет», «Отелло» и «Двенадцатая ночь» это самые
лучшие и самые знаменитые его работы.
(Слайд  5)  Shakespeare spent the last years of his life at Stratford, where he died, on the same date as his
birthday, the 23rd of April 1616. He was buried in the church of Stratford.
(Слайд 5) Уильям Шекспир провел последние дни своей жизни в родном городе Стратфорде. Великий
писатель умер 23 апреля 1616 года. Уильям Шекспир похоронен в церкви города Стратфорд.
Ведущий 1: it was a life of great writes. William Shakespeare, it was simple. but full of adventures. A lot of
poets make up poems about him
Ведущий 2: Такова была жизнь великого писателя, Уильяма Шекспира, простая, но полная приключений.
Многие поэты сочиняют стихи в его честь.
Ведущий 1:  Ben Jonson, To the memory of my beloved, the author,MASTER WILLIAM SHAKESPEARE
Ведущий 2:  Бэн джонсон, памяти   любимого автора –матера Уильяма Шекспира
Were not the paths I meant unto thy praise;
To draw no envy, Shakespeare, on thy name,
Am I thus ample to thy book and fame;
 While I confess thy writings to be such
As neither man nor Muse can praise too much:
`Tis true, and all men's suffrage: but these ways
Чтоб зависть твое имя не рождало,
Почтить,   Шекспир,   лишь   Книгу   мне
пристало Твои творенья, должен я признать,
   Не хватит сил ни Музам восхвалять,
   Ни людям,  но не эта похвала
   Тебя б достойна, думаю, была.
(Видео фрагмент из пьесы Ромео и Джульетта)
Ведущий 1: Oh,  love… love is a sweet, magnificent feeling. It can make us happy, or burn like in fire.  At any
time people talk about love, write and sing.  And Shakespeare  was not exception. And we would like to listen
to your performances in Russian language.
Ведущий 2: ммм , Любовь…. такое нежное  и удивительное чувство. Оно делает людей счастливыми, а
может сжечь нас как в огне. Во все времени люди говорили о любви, писали о ней и пели. И Уильям
Шекспир не был исключением. И сейчас мы хотели бы услышать ваши выступления на русском языке.
выступления учащихся на русском языке—
Ведущий 1: It was wonderful, you are outstanding actors. And we continue, Now let’s know more facts about
William Shakespeare
Ведущий 2: Это было великолепно, вы выдающиеся актеры. И мы продолжаем. Давайте узнаем еще
несколько фактов.
(Слайд 1) Shakespeare’s house in Stratford – upon – Avon is a museum. You can  walk there and know facts of
Shakespeare’s biography. The museum’s atmosphere is like in XVII century.  This house was visited by many
famous writers: Thomas Hardym, Charles  Dickens, Walter Scott.
(Слайд 1) Сейчас дом У.Шекспира в Стратфорде это музей. Можно неторопливо прогуливаться по дому
и узнавать факты из жизни писателя. Вся атмосфера в доме выдержана в стиле 17 века. Дом Шекспира
посетили многие знаменитые писатели: Чарльз Дикенс, Волтер Скотт и другие.
(Слайд 2) Also There is a The Royal Shakespeare Theatre, where you can watch the play of the great poet. The
owners of the theatre make up their own excursion. They offer to visit 8 historical places of Stratford – upon –
Avon.
(Слайд 2) Также в Стратфорде находится Королевский Шекспировский театр, в котором вы можете
посмотреть пьесы великого писателя. Владельцы театра придумали свою собственную экскурсию. Они
предлагают посетить 8 исторических мест Стратфорда, где побывал Уильям Шекспир.
(Слайд 3) Globe Theatre on the river Thames is a Shakespeare’s symbol. However it is not the original theatre.
The original theatre is situated in 200 meters far, and you can even see the line of burnt theatre.  “New ” Globe
is exactly like the Globe  years ago.
(Слайд  3)  Театр  Глобус  на  реке  Темзаявляется  самым  ярким  символом  Шекспира.  Однако   в
действительности это не то историческое здание. Настоящий театр находился в 200 метрах от нынешнего
здания, и можно даже увидеть следы от сгоревшего театра.  Но «Новый Глобус» был построен в точности
как театр «Глобус» тех времен.
Ведущий  1:     The creation   of the writer is full of sonnets and a lot of singers try to     perform them. For
example Alla Pugacheva with  sonnet  № 90.
Ведущий 2 :     В творчестве писателя  очень много сонет, которые  многие знаменитые певцы  исполняют
. На пример Алла Пугачева и сонета № 90.
(Просмотр видео фрагмента из песни ) Ведущий  1: Singing sonnets and making plays, we become closer to the writer and we would like to listen
pupils in English language. Be confident and do not be shy. Good luck!
Ведущий   2:   исполняя   сонеты   в   виде   песен,   разыгрывая   пьесы,   мы   становимся   ближе   к   творчеству
писателя и сейчас мы бы хотели послушать исполнителей на английском языке. Не стесняйтесь и удачи!
выступления учащихся на английском языке—
Ведущий  1:   It   were   great,   admirable   performances.   You   have   mentioned   the   main   facts   from   William
Shakespeare`s biography. Now, We`d like you to play the game. We need one cell phone in the group which
has the access to the Internet. First of all you should name your team and  register you team members. Then
enter game pin. You will see question and have 5 seconds to discus it in group. Then you should press the
button with correct answer in your phone. You should answer correctly and quickly to get more scores.
Ведущий 2: Это было восхитительные  выступления. И на данный момент мы знаем множество фактов из
биографии Уильяма Шекспира и предлагаем вам сыграть в интерактивную игру. Нам необходимо один
телефон на группу с доступом к интернету. Для начала напишите название вашей команды и ваши имена.
Затем   введите   пинкод   игры.   Вы   увидите   вопросы   и     у   вас   будет   5   секунд   для   обсуждения.   Затем
появятся различные цветные фигуры, которые будут обозначать ответы. Ваша задача ответить правильно
и быстрее чем другая группа.
 интерактивная игра
Ведущий 1:We have a winner, but do not forget about another contests and guests count you scores and give
you  places.  We offer you to express your opinion on the meeting.
Ведущий 2: Итак у нас есть победитель в игре, но не забывайте, что оцениваются все ваши конкурсы.
Наше жюри подводит итоги и распределяет места. А мы предлагаем вам выразить ваше мнение по поводу
данного мероприятия.
(на А4 пишут свое мнение)
Ведущий 1: We thank you very much. We  are sure everybody has learned something new today. Our literary
party is over but We hope that you have been interested in English literature and this meeting is not the last
one.  So, Our jury allocate nominations, let listen to them, you are welcome.
Ведущий  2: Мы благодарим  вас  за участие  в мероприятии. Сегодня все узнали чтото новое.  Наша
литературная гостиница подошла к концу и мы надеемся, что  вы заинтересовались в литературе и это не
последнее наше мероприятие. А сейчас наше жюри озвучит итоги мероприятия.
Учитель: All is well that ends well. Our party is coming to an end. I do hope you enjoyed it. Thank you so
much for your attention. Enjoy reading Shakespeare!

intro: оценочный лист для жюри


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 270  городского округа город Уфа Республики Башкортостан

ПРИНЯТА
На Педагогическом совете
Протокол от «____»________2016 г. №_____
УТВЕРЖДЕНА
Приказом заведующего
МАДОУ Детский сад № 270
от «____» ________2016 г. №____
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
ТЕСТОПЛАСТИКА «УМЕЛЫЕ РУЧКИ»
ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
ПРОГРАММА   РАСЧИТАНА НА 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
                               Руководитель:
                                                                    Шаймарданова Разина Рамильевна,
педагог дополнительного образования Уфа 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учёными доказано, что развитие логического мышления, связной речи,
памяти   и   внимания   тесно   связано   с   развитием   мелкой   моторики   и
координации движений пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики –
один из показателей интеллектуальной  готовности к школьному обучению.
Движения   рук   имеют   большое   значение   для   овладения   письмом.   Если
скорость движения пальцев замедленна, то нарушается и точность движений.
В таких случаях дети стараются избегать ситуаций, в которых чувствуют свою
не успешность.
           Актуальной данная деятельность является  потому, что в дошкольном
возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом,
создать   условия   для   накопления   ребёнком   двигательного   и   практического
опыта, развития навыков ручной умелости. Развитие «ручной умелости» для
поступления ребенка в школу способствуют занятия по лепке.
                 Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей
дошкольного возраста. Она способствует развитию зрительного восприятия,
памяти,   образного   мышления,   привитию   ручных   умений   и   навыков,
необходимых для успешного обучения в школе. Лепка так же, как и другие
виды   изобразительной   деятельности,   формирует   эстетические   вкусы,
развивает   чувство   прекрасного,   умение   понимать   прекрасное   во   всем   его
многообразии. Лепка как деятельность в большей мере, чем рисование или
аппликация,   подводит   детей   к   умению   ориентироваться   в   пространстве,   к
усвоению целого ряд математических представлений.
Еще   одной   специфической   чертой   лепки   является   ее   тесная   связь   с
игрой.   Объемность   выполненной   фигурки   стимулирует   детей   к   игровым
действиям с ней. Такая организация занятий в виде игры углубляет у детей
интерес   к   лепке,   расширяет   возможность   общения   с   взрослыми   и
сверстниками.
Занятия   лепкой   тесно   связаны   с   ознакомлением   с   окружающим,   с
обучением родному языку, с ознакомлением художественной литературой, с
наблюдением за живыми объектами.
Создание   ребенком   даже   самых   простых   скульптур   –   творческий
процесс. А творческое созидание – это проявление продуктивной активности
человеческого сознания.
ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ: старший дошкольный возраст (56 лет). СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ: 1 год.
РЕЖИМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Образовательная деятельность по программе проводится:
 2 раза неделю     во второй половине дня,  длительность – не более 25 минут.
 8 занятий   в месяц (без учета праздничных дней)
 69  занятий в  год (без учета праздничных дней)
НАПРАВЛЕНИЕ  ПРОГРАММЫ: художественноэстетическое
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Раскрытие   интеллектуальных   и   творческих   способностей   через   развитие
памяти, мышления, внимания, волевых процессов, умение планировать свою
деятельность,   предвидеть   результат;   формирование   личности   ребенка   в
творческом   его   развитии.   Обучение   воспитанников   культуре   речевого
общения, выразительной речи,  приучать к оценке и самооценке деятельности.
ЗАДАЧИ:
Образовательные:
1. знакомить со способами деятельности – лепка из соленого теста;
2. учить соблюдать правила техники безопасности;
3. учить стремится к поиску, самостоятельности;
4. учить овладевать основами, умениями работы из целого куска теста, из
отдельных частей, создание образов;
Развивающие:
1. развивать опыт в творческой деятельности, в создании новых форм,
     образцов, поиск новых решений в создании композиций;
2. развивать конструктивное взаимодействие с эстетическим
     воспитанием, речевым развитием, мелкой моторикой, глазомером;
3. формирование способности к творческому раскрытию,
     самостоятельности, саморазвитию;
4. формирование способности к самостоятельному поиску методов и
     приемов, способов выполнения
Воспитательные:
1. воспитывать ответственность при выполнении работ, подготовке к выставкам;
2. воспитывать умение четко соблюдать  необходимую
     последовательность действий.
       3. Воспитывать умение организовать  свое рабочее место, убирать за
       собой.
УРОВНИ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ (МОНИТОРИНГ):
Высокий:  Лепит   с   натуры   простые   предметы,   животных;   сглаживает
поверхность   формы,   делая   её   устойчивой;   лепит   по   представлению
персонажей литературных произведений; лепит мелкие детали, декорирует
изображение   с   помощью   вспомогательных   средств   и   дополнительных
материалов;   создаёт   замысел   до   начала   лепки   и   реализует   его,   выбирая
соответствующие изобразительные и выразительные средства; осуществляет
развернутое речевое планирование деятельности; пользуется разнообразными
приёмами лепки; технические навыки сформированы (создаёт скульптурные
и   рельефные   изображения),   передаёт   характерную   структуру   пропорции
объектов,   характерные   движения   фигур,   достигает   выразительности   поз,
создаёт   сюжетные   композиции;   ярко   проявляет   творчество,   развёрнуто
комментирует созданное изображение, творчески обыгрывает продукт лепки.
Средний:   Лепит   с   натуры   простые   предметы,   животных   и   лепит   по
представлению   персонажей   литературных   произведений;   сглаживает
поверхность формы, делая её устойчивой, нуждается в помощи взрослого в
выполнении технических действий; создаёт замысел до начала лепки, однако
не   всегда   получает   результат,   соответвующий   замыслу;   выбирает
соответствующие теме лепки изобразительные средства; планирует основные
этапы деятельности; пользуется основными приёмами лепки; изображения
достаточно  реалистичны,  но  затрудняется   в  целостной  передаче  реальных
характеристик   объекта   –   объекты   напоминают   реальные   отдельными
признаками; передаёт общую структуру и пропорции объектов; изображения,
как   правило,   статичны;   при   создании   сюжетных   композиций   нуждается   в
помощи   взрослого;   изображения   недостаточно   выразительны;   проявляет
отдельные   элементы   творчества   в   процессе   лепки;   кратко   комментирует
продукт лепки; схематично обыгрывает продукт лепки.
Низкий:  Совместно   со   взрослыми   лепит   с   натуры   простые   предметы,
животных; лепит простые объекты, которые часто неузнаваемы; технические
навыки   не   сформированы;   сглаживает   поверхность   формы,   делая   её
устойчивой, имеет в арсенале несколько привычных тем лепки; до начала
изображения   определяет   не   замысел,   а   лишь   тему   лепки   в   общем   виде;
изобразительные средства выбирает спонтанно; не планирует деятельность,
по   вопросам   взрослого   может   кратко   определить   отдельные   её   этапы; пользуется   несколькими   стереотипными   приёмами   лепки;   изображения   не
достаточно реалистичны, невыразительны, затрудняется в комментировании
готового   продукта   лепки,  нуждается   в   наводящих   вопросах   взрослого;   не
стремится   обыгрывать   продукт   лепки,   с   помощью   взрослого   может
осуществить несколько игровых действий.
Низший:  Создаёт   стереотипные   изображения   и   преимущественно   в
совместной с взрослым деятельности, технические навыки не сформированы;
тема   лепки   определяется   в   процессе   самой   деятельности;   не   планирует
деятельность;   пользуется   небольшим   количеством   стереотипных   приёмов
лепки;   изображения   недостаточно   реалистичны,   невыразительны;   не   может
прокомментировать   готовый   продукт   лепки,   лишь   называет   его   отдельные
элементы; не выполняет с ним игровых действий.
    КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Должны знать:
–историю возникновения традиции изготавливать предметы из соленого теста;
–приемы лепки:

скатывание прямыми движениями;












скатывание круговыми движениями;
расплющивание;
соединение в виде кольца;
защипывание  края формы;
лепка из нескольких частей;
пропорции;
оттягивание части от основной формы;
сглаживание поверхности формы;
присоединение  части;
прижимание;
примазывание;
вдавливание для получения полой формы; 
использование стеки.
– инструменты и приспособления для лепки;
– правила техники безопасности при работе с инструментами и красками;
– правила оборудования рабочего места;
– правила высушивания, раскрашивания, хранения изделий из соленого теста;
– понятие теплого и холодного цвета.
Должны уметь:
– отламывать от большого куска теста небольшие кусочки;
– скатывать куски теста круговыми движениями рук в шарики;
– раскатывать куски теста прямыми движениями рук в столбики, колбаски;
–   последовательно   и   правильно   соединять   элементы   при   изготовлении
законченной работы;
–пользоваться   инструментами   и   приспособлениями,   необходимыми   при
изготовлении изделий из соленого теста;
– соблюдать технику безопасности;
– оценивать свою работу и работы своих товарищей;
– работать в коллективе.
ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:
1 От простого к сложному.
2 Принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской
активности.
3 Научность и доступность.
4 Системность знаний.
5 Цикличности:
  построение   содержания   программы   с   постепенным
усложнением от возраста к возрасту.
6 Всесторонность, гармоничность   в содержании знаний, умений, навыков.
7 Активность и самостоятельность.
ТЕХНОЛОГИИ:


Игровое обучение
Принцип индивидуального подхода.
МЕТОДЫ:



Наглядный (показ, образцы поделок, иллюстрации);
Словесный (беседа, пояснение, вопросы, художественное слово)
Практический Программа составлена с учетом реализации меж предметных связей
по разделам:
1) Развитие речи:
Использование   на   занятиях   художественного   слова:   потешек,   загадок.     В
процессе работы с тестом  ведется непрерывный разговор с воспитанниками,
обсуждение.
2) Ознакомление с окружающим:
Расширение   кругозора   в   процессе   различных   наблюдений,   занятий   по
ознакомлению с окружающим
3) Изобразительная деятельность:
Оформление готовых изделий, лепка по образцу и по замыслу. Закрепление
различных   навыков   лепки,
  составление   тематических   композиций.
Закрепление   знаний   воспитанников   о   различных   жанрах   искусства
(натюрморт, пейзаж, портрет). Тематический план
для детей старшей группы на 20162017учебный год.
Месяц
Сентябрь
Тема
Содержание занятия
Материал
Секреты соленого теста «Чудо
тесто».
  Копилка   рецептов
изготовления теста.
Познакомить детей с секретами изготовления цветного соленого
теста,   с   условиями   его   хранения.   Создание   копилки   рецептов
соленого теста.
Тема: «Радуга цвета». Учимся
готовить цветное тесто.
Научить замешивать тесто. Познакомить с основными методами
и приемами работы
Мука, соль, вода, красители
Тема   :«Волшебная   лепешка.
Кулоны»
Раскрашивание
красками
«Кулонов» из соленого теста»

Рассматривание с детьми альбомов и иллюстраций с различными
ювелирными   украшениями.   Знакомство   с   ювелирной   техникой
изготовления   кулонов   и   украшений:   африканские   кулоны,
восточные украшения, изделия из драгоценных металлов, обереги
славянских народов. Развивать у детей эстетическое восприятие,
чувство цвета, вкус.
Развивать   мелкую   моторику   рук   при   создании   поделок   с
дополнительными   предметами   (бусинки,   бисер,   стразы).   Учить
детей украшать кулоны и медальоны по собственному замыслу.
Развивать цветовосприятие, фантазию, творчество.
Альбомы   и   иллюстрации   с
разнообразными   ювелирными
украшениями,   цветное   соленое
тесто   Ленты   шнурки,   гуашь   12
цветов, тонкие кисти, формочки,
бусинки, стразы, бисер.
Тема:  «Лепка хлебобулочных
изделий из теста»
Способствовать углублению интереса детей к предметной лепке
из теста; учить детей лепить хлебные изделия различной формы,
украшать   свои   изделия;   воспитывать   желание   радоваться
результатам своего труда, делать приятное другим; учить детей
Тесто, контейнеры с почвой для
посева   зёрен,   зёрна,   колоски, рассматривание   иллюстраций
изделий,
хлебобулочных
гуашевые
  кисти,
влажные салфетки.
  краски,

бережливости («Каждую крошку в ладошку»).

Раскрашивание
красками
«Хлебобулочных   изделий»   из
соленого теста»
Учить   раскрашивать   изделие   из   соленого   теста   красками,
которое было изготовлено на предыдущем занятии и тщательно
высушено.
  Формировать   навыки   аккуратности   при
раскрашивании готовых фигур.
Октябрь
Тема:   «Лепка   колобка   из
соленого теста»
Познакомить   детей   с   выполнением   аппликации   способом
насыпания   и   приклеивания   пшена.   Развивать   тонкие   движения
пальцев рук. Воспитывать умение согласовывать свои действия с
работой   коллектива.   Закрепление   технических   навыков   и
приемов лепки из теста. Учить лепить из частей, делить куски на
части.   Воспитывать   у   детей   интерес   к   творчеству,   желание
дарить   радость   другим.
  Воспитывать   усидчивость,
взаимопомощь.

Тесто,
акварельные,
пшено,
  гуашь,
краски
  кисти Раскрашивание
красками
«Колобка» из соленого теста»

стеки, вода, клей.
Учить   раскрашивать   изделие   из   соленого   теста   красками,
которое было изготовлено на предыдущем занятии и тщательно
высушено.
  Формировать   навыки   аккуратности   при
раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое
восприятие,
  Продолжать   знакомить   с
акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.
Научить
  в   раскрашивании
изделия,   раскрыть   творческую   фантазию   детей   в   процессе
работы. Развить гибкость пальцев рук при работе с кисточкой,
научить видеть конечный результат задуманной работы.
  передавать   задуманную   идею
  чувство   цвета.
Тема: «Корзинка с грибами»
Учить детей лепить знакомые предметы из соленого теста,
применяя усвоенные ранее приемы. Познакомить детей со
способом подготовки изделия из соленого теста к
раскрашиванию – грунтованием. Развивать умение оценивать
свою работу.
Учить объединять свои работы в общую композицию.
Раскрашивание красками
«Карзину с грибами» из
соленого теста»
Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками,
которое было изготовлено на предыдущем занятии и тщательно
высушено. Формировать навыки аккуратности при
раскрашивании готовых фигур.
Картон,   тесто,   вазы,   корзинки,
настоящие   грибы.   Ткань   для
фона,
  краски   акварельные,
гуашь, кисти стеки, вода, клей. Тема: «Шоколадные конфеты» Совершенствовать технику лепки округлых форм круговыми
движениями ладоней. Учить находить приемы изменения формы
для передачи формы конфет (сплющивание, вытягивание,
сдавливание).
Ориентировать детей на поиск разных вариантов оформления
конфет. Создать условия для использования разных
инструментов и материалов.
Раскрашивание красками
«Шоколадных конфет» из
соленого теста»
Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками,
которое было изготовлено на предыдущем занятии и тщательно
высушено. Формировать навыки аккуратности при
раскрашивании готовых фигур.
Веселое чаепитие
(Оформление коллективной
композиции)
Раскрашивание красками
изделий  из соленого теста
Ноябрь
Тема: «В мире животных
«Морская черепашка»
Формировать умения отбирать наиболее выразительные работы
для общей композиции. Развивать эстетическую оценку
вылепленных изображений, развивать уверенность в себе и в
своих способностях, инициативность, самостоятельность;
развивать детское творчество в процессе выбора способов
оформления изделий (посыпание семенами укропа, манкой,
маком, протыкание дырочек пластиковой вилкой или
зубочисткой и т.д.).
Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками,
которое было изготовлено на предыдущем занятии и тщательно
высушено. Формировать навыки аккуратности при
раскрашивании готовых фигур.
Учить   детей   лепить   фигурку   черепашки,   передавая   в   лепке
форму,   строение,   характерные   особенности   ее   внешнего   вида.
Вызвать   интерес   к   экспериментированию   с   художественными
материалами для изображения «панциря».
  тесто,
Картон,
акварельные,
стеки, вода, клей.

  гуашь,
  краски
  кисти
Картон,   тесто,   семена   укропа,
манка,
  пластиковые   вилки,
зубачистка, краски акварельные,
гуашь, кисти стеки, вода, клей.

соленое
Готовое
тесто.
Иллюстрации,
  фотографии,
игрушки   животных.   Цветной Раскрашивание красками
«Черепашки» из соленого
теста»
Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых
фигур. Продолжать знакомить с акварельными красками, развить
гибкость пальцев рук при работе с кисточкой.
Тема: «Пингвины на льдине»
Учить   детей   лепить   фигурку   по   частям   (конструктивным
способом),   передавать   форму   и   относительную   величину
туловища, и головы, правильное положение головы и крыльев.
Учить плотно скреплять части, создавать устойчивые фигурки,
закреплять знакомые приемы лепки. Учить использовать такое
средство выразительности, как постамент, объединяющий образы
в сюжетной лепке и придающий им большую выразительность,
законченность. Развивать эстетическое восприятие.
Раскрашивание «Пингвинов на
льдине» из соленого теста.
Учить   раскрашивать   изделие   из   соленого   теста   красками,
которое было изготовлено на предыдущем занятии и тщательно
высушено. Формировать
при
раскрашивании готовых фигур.
аккуратности
навыки

кисти,
картон,
краски,
природный   материал,   коробка
для   составления
готовой
  бисер,
композиции.
  Стеки,
разноцветные
бусинки.
Салфетки. Клей.

Соленое цветное тесто (черного
или
темносинего   цвета;
красного   цвета   и   белое,
неокрашенное);   фольга,   стеки,
клеенки,   влажные   салфетки;
горошины   или   бусины   темного
цвета; игрушкапингвин; цветная
иллюстрация   с   изображением
пингвина, Антарктиды. Тема   лепки   «Праздничные
торты»

Раскрашивание
готовых
«Праздничных   тортов»   из
соленого теста.
Создать   условия   для   творческого   применения   всех   освоенных
умений,   для   использования   различных   инструментов   и
дополнительных   материалов   в   процессе   лепки   и   украшения
праздничных тортов. Предложить детям самостоятельно найти
способы украшения своих изделий. Продолжить знакомить детей
с особенностями труда кондитера.
Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в
способах работы с ними. Научить  передавать задуманную идею
в раскрашивании изделия, раскрыть творческую фантазию детей
в процессе работы. Развить гибкость пальцев рук при работе с
кисточкой, научить видеть конечный результат задуманной
работы.
Неокрашенное   и   цветное
соленое   тесто   стеки,   скалки,
дощечки
лепки,
разнообразные   дополнительные
инструменты и  материалы, клей
ПВА, кисточки для клея.
для

Тема: «Чудодерево»

Раскрашивание
красками
«Чудодерево»   из   соленого
теста»
  Продолжить учить детей раскатывать пласт соленого теста и
вырезать с помощью формочек для выпечки рельефные фигурки
для размещения на «Чудодереве». Воспитывать инициативность
и самостоятельность.
Продолжать   знакомить   с   акварельными   красками,   развить
гибкость пальцев рук при работе с кисточкой.
  краски   акварельные,
Тесто,
гуашь, кисти стеки, вода, клей. Декабрь
  «Путешествие
Тема:
  к
далеким   планетам   «Звезды   и
кометы»
Вызвать интерес к созданию космических образов. Продолжать
освоение   техники   рельефной   лепки.
  Инициировать
самостоятельный поиск средств и приемов изображения.

готовых
Раскрашивание
поделок «Звезды и кометы» из
соленого теста.
Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых
фигур.   Развивать   творческое   воображение,   связную   речь   при
составлении рассказа о своей поделке.
Тема:«Карандашница(в
подарок папам)»
Раскрашивание
поделок  из соленого теста.

готовых
Тема: «Пряничный домик».
Инициировать   творческое   проявление   детей   при   создании
поделок   на   основе   готовых   форм.   Вызвать   интерес   к
экспериментированию с формой. Показать возможность создания
карандашницы   путем   дополнения
готовой   формы
выразительными   лепными   деталями.   Активировать   разные
способы   и   приемы   лепки.   Развивать   воображение,   чувство
формы.
Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых
фигур.   Развивать   творческое   воображение,   связную   речь   при
составлении рассказа о своей поделке.
Продолжать умение детей работать со стекой при изготовлении
основной детали по шаблону. Развивать творческие способности
фантазию   в   процессе   украшения   избушки   дополнительными
деталями   из   теста.   Развивать   ручной   праксис.   Воспитывать

Тесто  разных   цветов;  бусины   и
пуговицы,
композиционная
основа   для   лепки   в   парах
плитки, картонные квадраты или
прямоугольники;   стеки;   панно
«Ночное   небо»   для   показа   и
пояснения   приёмов   лепки;
силуэты   планет   и   комет,
вырезанные из картона.
Соленое   тесто,   соединительные
детали: соломинки от коктейля,
использованные   стержни   от
шариковых ручек, палочки; клей
ПВА; кисточки разных размеров,
краски акварельные, гуашь.
Стеки,
  доски   для   лепки,
тряпочки для рук, соленое тесто усидчивость, эстетический вкус.

красками
Раскрашивание
«Пряничный   домик»   из
соленого теста»
Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых
фигур. Развить гибкость пальцев рук при работе с кисточкой.
Тема: «Волшебная шкатулка» Продолжать   умение   детей   равномерно   раскатывать   тесто   при
помощи   скалки,   лепить   отдельные   детали:   раскатывать,
скатывать,   расплющивать,   разглаживать   границы   соединение
частей;   использовать   для   работы   разнофактурный   материал.
Развивать мелкую моторику рук, композиционные навыки.

красками
Раскрашивание
«Волшебную   шкатулку»   из
соленого теста»
Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых
фигур. Учить создавать общую сюжетную композицию. Развивать
творческое воображение, связную речь при составлении общей
композиции, интонационную выразительность речи. Воспитывать
у детей интерес к творчеству, желание дарить радость другим.
разных   цветов,   вода,   кисти.
Иллюстрации   к
сказкам
выполненные
Васнецовым.
Шаблоны   домика   из   картона,
скалки.

Тесто, краски, кисть, баночка из
под   крема,   стека,   баночка   с
водой, скалка, тычки.
Январь

Тема:
«Рождественские
открытки.     «Рождественский
Ангел»
Продолжать   знакомить   детей   с   элементами   мировой   и
традиционно   русской   культуры.
  Научить   составлять
рождественские открытки. Учить детей лепить ангела, передавая
его   характерные   особенности.
  Познакомить   детей   с
православным праздником Рождеством. Рассказать о традициях
русского народа.Развивать мелкую моторику рук при создании
поделок   с   дополнительными   предметами   (бусинки,   бисер,
Рассматривание   иллюстраций   и
открыток
рождественской
тематики. Тесто, картон синего стразы)
цвета,   стеки,   вата.   Золотые
нитки   перышки,   гуашь,   кисти,
акварель,   салфетки,   бусинки,
бисер, стразы.

готовой
Раскрашивание
композиции из соленого теста
«Рождественский Ангел»
Тема: «Ёлочные украшения»
Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых
фигур.   Развивать   творческое   воображение,   связную   речь   при
составлении рассказа о своей поделке.
Учить детей лепить украшения для новогодней ёлки способом
моделирования. Сочетать разные приемы лепки: раскатывание,
соединение   деталей,   сплющивание,   вдавливание.   Развивать
самостоятельность и фантазию, умение экспериментировать: по
разному изгибать колбаски и ленточки из теста, соединять их
между   собой,
  украшать   свои   изделия   декоративными
элементами, использовать в работе печатки, штампики и другие
приспособления.
  эстетическое   восприятие,
художественный вкус, стремление к творчеству.
  Развивать
Раскрашивание готовой
композиции из соленого теста
«Ёлочные украшения»
Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых
фигур.   Развивать   творческое   воображение,   связную   речь   при
составлении рассказа о своей поделке.
Тесто,   картон   белого   цвета,
стеки,   вата.   Золотые   нитки,
акварель,
гуашь,

салфетки,
  бисер,
стразы.
кисти,
  бусинки, Тема: «Дед Мороз и
Снегурочка у новогодней
ёлки»
Раскрашивание красками
готовой композиции из
соленого теста.
Февраль
Тема: «Цветиксемицветик»
Продолжить   учить   детей   лепить   фигуру   человека   на   основе
конуса   (в   длинной   шубке).   Учить   самостоятельно   определять
приемы  лепки   для   передачи   характерных   особенностей   Деда
Мороза и Снегурочки. Учить располагать фигурки вертикально,
предавая им устойчивость. Инициировать самостоятельность при
выборе  лепки   для   передачи   характерных   особенностей   Деда
Мороза и Снегурочки. Учить располагать фигурки вертикально,
предавая им устойчивость. Инициировать самостоятельность при
выборе  дополнительных   материалов.   Создать   радостную,
предпраздничную атмосферу на занятии.
Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых
фигур. Учить создавать общую сюжетную композицию. Развивать
творческое воображение, связную речь при составлении общей
композиции, интонационную выразительность речи. Воспитывать
у детей интерес к творчеству, желание дарить радость другим.
Научить   использовать   тесто   для   проявления   творческих
способностей детей, научить передавать задуманную идею при
выполнении   изделия,   раскрыть   творческую   фантазию   детей   в
процессе лепки, развить гибкость пальцев рук, научить видеть
конечный   результат   задуманной   работы.   Формировать   навыки
аккуратности   при   раскрашивании   готовых   фигур.   Развивать
творческое воображение, связную речь при составлении рассказа
о своей поделке.
  краски   акварельные,
Тесто,
гуашь, кисти стеки, вода, клей.
Готовое
Иллюстрации,

соленое
тесто.
  фотографии, Цветной картон, кисти, краски,
природный   материал,   коробка
для   составления
готовой
композиции. Салфетки.
Раскрашивание красками
«Цветикасемицветика»  из
соленого теста
Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых
фигур.   Развивать   творческое   воображение,   связную   речь   при
составлении рассказа о своей поделке.
Коллективная   работа.   «Жар
птицы в райском саду»
Продолжать учить детей лепить птиц, подмечать и отражать в
работе отличительные особенности маленький хвост, положение
крыльев.   Закреплять   умение   лепить   птиц   из   целого   куска,
дополняя изделие деталями путем налепа. Отрабатывать умение
волнообразно,   изогнуто   лепить   крылья,   оперение   хвоста.
Развивать   желание   лепить   птиц,   делать   их   красивыми,
выразительными, похожими на настоящие.
Тесто,   ветки   деревьев,   клей,
кисти,   вата,   гуашь,   акварель,
природный материал. Салфетки,
бусинки, бисер, стразы. Раскрашивание
готовых
поделок   «Жарптиц»   из
соленого   теста.   Составление
общей композиции.
Тема: «Праздник круглый год
« Валентина»

красками
Раскрашивание
«Валентинок»   из   соленого
теста»
Тема: «Дюймовочка в чашечке
цветка»
Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых
фигур. Учить создавать общую сюжетную композицию. Развивать
творческое воображение, связную речь при составлении общей
композиции, интонационную выразительность речи. Воспитывать
у детей интерес к творчеству, желание дарить радость другим.
Продолжить   учить   детей   раскатывать   тесто   скалкой,
прикладывать   и   обводить   шаблон,   вырезать   изображение   по
шаблону из целого куска теста. Вызвать интерес к оформлению
«валентинок» (налепы, процарапывание рисунка, использование
печаток,
  Воспитывать
эстетический вкус.
  дополнительного   материала).
Учить   раскрашивать   изделие   из   соленого   теста   красками,
которое было изготовлено на предыдущем занятии и тщательно
высушено.
  Формировать   навыки   аккуратности   при
раскрашивании готовых фигур. Научить  передавать задуманную
идею в раскрашивании изделия, раскрыть творческую фантазию
детей в процессе работы.
Учить   детей   лепить   сказочного   персонажа,
  передавая
характерные   особенности   и   детали   образа.   Познакомить   со
способами   декоративного   оформления   платья   Дюймовочка   с
помощью   бисера,   бусин,   фольги   и   т.д.   Упражнять   в   умении
крепить   фигурку   на   подставке   (цветок).Развивать   мелкую
моторику рук.
Тесто,   картон,   акварель   гуашь,
кисти. Клей, вода.
Тесто,   картон,   акварель   гуашь,
кисти,   бусы,   бисер,   фольга,
паетки, клей, вода. Раскрашивание
красками
«Дюймовочки   в   чашечке
цветка»» из соленого теста»
Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых
фигур. Развить гибкость пальцев рук при работе с кисточкой.
Март
Тема: «Рыбка»

художественнотворческие
Развивать
способности,
эмоциональную   отзывчивость   на   красоту   родной   природы,
умения   переносить   знакомые   способы   и   приемы   работы   с
соленым   тестом   в   новую   творческую   ситуацию.   Продолжать
развивать мелкую моторику рук. Закреплять знакомые приемы
лепки из соленого теста.
  картон,
  природный
Тесто,
материал,   Макаронные   изделия
в виде ракушек, акварель гуашь,
кисти. Клей, вода, стеки.
Раскрашивание красками
«Рыбки» из соленого теста»
Совершенствовать технику росписи фигурок из соленого теста.
Закреплять умение рисовать гуашью, смешивать краски.
Тема: «Мамин портрет»
Развивать умение передавать в лепке сходство лица, проявленное
в   мимике,   в   выражении   и   цвете   глаз,   губ,   носа.   Предавать
настроение человека который изображен на портрете.
Раскрашивание
мамин портрет.

готового
Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых
фигур. Развить гибкость пальцев рук при работе с кисточкой.

семье.
Рассматривание
семейных
альбомов и фотографий. Беседы
о
Заучивание
стихотворений   к   празднику   8
марта.   Семейные   альбомы   и
фотографии мам и бабушек Тема: «В гостях у Феи Цветов
«Анютины глазки»
Раскрашивание красками
«Цветов «Анютины глазки» из
соленого теста
Тема:   «Красивый   медальон
(подарок девочкам)»
Совершенствовать технику лепки. Закрепить представления об
особенностях внешнего вида цветов. Развивать чувство формы и
композиции. Развивать глазомер, мелкую моторику. Воспитывать
самостоятельность   и   инициативность   при   выборе   средств
художественной выразительности.
Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых
фигур. Развить гибкость пальцев рук при работе с кисточкой.

синий
Разноцветное соленое тесто трех
цветов   для   цветов   (розовый
,желтый,
цвета),
лепестков (зеленый цвет), стеки,
влажные салфетки, клеенки для
лепки,   кисточка,   баночка   для
воды, приборы для резки теста.
Ориентировать   детей   на   поиск   разных   вариантов   оформления
медальонов.   Создать   условия   для   использования   различных
инструментов и материалов при оформлении готовых изделий из
соленого теста.
Тесто,   картон,   акварель   гуашь,
кисти. Клей, вода.

красками
Раскрашивание
«Медальонов»   из   соленого
теста
Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых
фигур. Развить гибкость пальцев рук при работе с кисточкой. Апрель
Тема: «Гусеничка»
Закрепление   технических   навыков   и   приемов   лепки   из
теста. Лепить   из частей,   деление   куска   на   части,   выдерживать
соотношение   пропорций   по   величине,   плотно   соединяя   их.
Развивать мелкую моторику. Развивать творческое воображение,
связную речь при составлении рассказа о своей поделке.
Тема: «Раскрашивание
красками «Гусенички» из
соленого теста»

навыки

Учить   раскрашивать   изделие   из   соленого   теста   красками,
которое было изготовлено на предыдущем занятии и тщательно
высушено. Формировать
при
раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое
восприятие,
  Продолжать   знакомить   с
акварельными   красками,   упражнять   в   способах   работы   с
ними. Научить     передавать задуманную идею  в раскрашивании
изделия,   раскрыть   творческую   фантазию   детей   в   процессе
работы.
  чувство   цвета.
аккуратности

Тема: «Пчёлка»
Развивать   у   детей   познавательный   интерес   к   природе.
Совершенствовать   умения   детей   расплющивать,   сплющивать
тесто   создавая   изображение   в   полуобъёме. Развивать   мелкую
моторику
Тесто,  стеки,   доски   для   лепки,
тряпочки   для   рук,   соленое
тесто,   картон   зеленого   цвета,
ножницы,   шаблоны   листочков.
Иллюстрации гусениц. Тема: «Раскрашивание
красками «Пчелки» из
соленого теста»
Развивать   у   детей   эстетическое   восприятие,   чувство   цвета.
Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в
способах   работы   с   ними. Развить   гибкость   пальцев   рук   при
работе с кисточкой.
Соленое   тесто,
  зубочистки,
досочки,   салфетки,   кисточки,
баночка для воды.
Тема:   Лепка   «Пасхальных
яиц»
Воспитывать   интерес   к   народной   культуре.
  Развивать
самостоятельность   и   фантазию,   умение   экспериментировать:
украшать   свои   изделия   бисером,
  лентами,
декоративными бантами и другими подручными материалами.
  бусинками,
Роспись пасхальных яиц.
Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых
фигур. Развить гибкость пальцев рук при работе с кисточкой.
Тема   лепки   «Космические
корабли»
Учить   детей   лепить   космические   корабли   конструктивным   и
комбинированным способами. Развивать воображение и умение
переносить   знакомые   способы   и   приемы   лепки   в   новую
творческую ситуацию.
«Раскрашивание
«Кораблей»   из
теста»
  красками
  соленого
Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых
фигур. Развить гибкость пальцев рук при работе с кисточкой.
Тесто, акриловая краска, кисть,
цветной   картон,   бусы,   бисер,
паетки для украшения, рамка.
разных

Тесто
цветов,
иллюстрации   космоса,   ракеты,
стеки,   коробочки   от   киндер
сюрприза,
  цветная   бумага,
картон,
  макаронные
изделия   в   виде   спагетти,
акварель   гуашь,   кисти,   клей,
  фольга. Май
Тема: «Ромашка»
Вызвать   интерес  к  окружающему  миру,   воспитывать  бережное
отношение   к   природе.
  Учить   использовать   знания   и
представления   об   особенностях   внешнего   вида   насекомых   в
своей работе. Учить детей использовать разные приемы лепки из
теста:   скатывание,   расплющивание,   Учить   детей   создавать
несложную композицию из двух элементов.

Тема:
«Раскрашивание
красками   «Ромашки»   из
соленого теста»
  чувство   цвета.
Продолжать   формировать   навыки   аккуратности   при
раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое
восприятие,
  Продолжать   знакомить   с
акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.
Научить
  в   раскрашивании
изделия,   раскрыть   творческую   фантазию   детей   в   процессе
работы. Развить гибкость пальцев рук при работе с кисточкой,
научить видеть конечный результат задуманной работы.
  передавать   задуманную   идею
вода, стеки.
Силуэты   ромашки   из   плотной
бумаги,
  лекало   сердцевины
бабочек,   соленое   тесто,   стеки,
влажная салфетка, скалки.
Тема: «Лепка божьей коровки
из соленого теста»
Вызвать   интерес  к  окружающему  миру,   воспитывать  бережное
отношение   к   природе.
  Учить   использовать   знания   и
представления   об   особенностях   внешнего   вида   насекомых   в
своей работе. Учить детей использовать разные приемы лепки из
теста:   скатывание,   расплющивание   .Учить   детей   создавать Тесто   2х   цветов(черное   и
красное),зеленые   листья   из несложную композицию из двух элементов.
картона,   черный   фломастер,
черный бисер, ), стеки, влажные
салфетки,   клеенки   для   лепки,
кисточка, баночка для воды.

«Раскрашивание
Тема:
красками   «Божьей   коровки»
из соленого теста»
Учить   раскрашивать   изделие   из   соленого   теста   красками,
которое было изготовлено на предыдущем занятии и тщательно
высушено.
  Формировать   навыки   аккуратности   при
раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое
восприятие,
  Продолжать   знакомить   с
акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.
  чувство   цвета.
Тема: «Веселый клоун»
Познакомить   с   новым   способом   лепки      лепки   на   форме,
показать   последовательность   работы,
  продолжать   учить
использовать   вспомогательные   способы   и   приемы   для
оформления   и   декорирования   образа   клоуна   (использование
дополнительного материала  бисер, цветная бумага или ткань).
Развивать   художественные   способности,   художественный   вкус,
творчество.   учить   лепить   клоуна   из   отдельных   деталей,
закреплять
примазывания,
разглаживания; развивать чувство цвета. Учить создавать образы
по представлению, самостоятельно выбирать способы и приемы
лепки,   искать   наиболее   интересные   и   удачные   решения.
Осваивать скульптурный способ лепки, видоизменять основную
  оттягивание,
форму   разными   приемами   (сплющивание,
придавливания,

навыки

Цветное   тесто   (5   цветов)
игрушка   клоуна,(   иллюстрации
или   открытки   по   теме),  стеки,
влажные салфетки, клеенки для
лепки,   кисточка,   баночка   для
воды. прищипывание, вдавливание, загибы и т. п, оформлять, украшать,
дополнять мелкими деталями

Тема:
«Раскрашивание
красками   «Клоуна»   из
соленого теста»
Развивать воображение ребёнка, пространственное мышление и
общую   ручную   умелость,   синхронизируя   работу   обеих   рук.
Развивать фантазию, творчество, самостоятельность.
Итоговое
Диагностика.

занятие. 1. Берсенева Г. К. Ткань. Тесто. Бумага. Домашнее рукоделие. М. : ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ»,
2001.
2. Волчкова В. Н. Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗО. Учебно-методическое пособие
для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.
3. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л. и др. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для
родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития», 1998.
4. Данкевич Е. В. Лепим из соленого теста. СПб: Издательский Дом «Кристалл», 2001.
5. Кискальт Изольда. Соленое тесто. М. : АСТ-ПРЕСС, 2001.
6. Козлина А. В. Уроки ручного труда. М. : Мозаика-Синтез.
7. Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. М. : Педагогическое общество России, 2000.
8. Конышева Н. М. Лепка в начальных классах. М. : Просвещение, 1980.
9. Конышева Н. М. Трудовое обучение в начальных классах. СПб. : СпецЛит, 2000.
10. Халезова Н. Б. и др. Лепка в детском саду: книга для воспитателя детского сада. М. : Просвещение, 1986.
11. Халезова Н. Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду: Пособие для воспитателя. М. : Просвещение,
1984
12. Журнал «Лепка и тестопластика» Институт художественного образования Российской академии образования. 2/2008.

file_name: тестоп. прог.2016 Шаймарданова Р.Р..docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
 «Центр детского творчества имени Н.М. Аввакумова»
Асбестовского городского округа
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБУ ДО ЦДТ
__________ О.В. Дубина
Приказ от 31 августа 2016 г. №
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении городской выставки изобразительного
и декоративноприкладного искусства «На морской волне»
1. Общее положения.
1.1. Настоящее положение регламентирует порядок проведения городской выставки,
проводимой в рамках форума «Парад искусств» областного фестиваля «Юные интеллектуалы
Среднего Урала».
1.2. Организатором выставки является Центр детского творчества.
1.3.  Городская   выставка   включает   в   себя   три   конкурса   (конкурс   рисунков,
конкурс поделок, конкурс фотографий), посвященных 200 л. И. Айвазовского.
            Цель: создание условий для культурного и духовнонравственного воспитания детей,
подростков и молодежи Асбестовского городского округа посредством изобразительного и
декоративноприкладного творчества.
2. Цель и задачи.
Задачи:
1. Развивать у участников художественный вкус, воображение, фантазию, творческие навыки
в художественнопредметной деятельности.
2. Предоставить участникам выставки возможность самореализации и самовыражения через
занятия изобразительным искусством.
3. Повысить уровень художественного мастерства участников.
4. Предъявить результаты творческой деятельности участников выставки широкому кругу
общественности.
В   выставке   могут   принять   участие   обучающиеся   и   педагоги   образовательных
организаций всех типов и видов.
3. Участники выставки.
4. Сроки и место проведения.
Выставка проводится с 2 октября по 10 ноября 2017 г. в Центре детского творчества.
Прием работ с 2 октября по 13 октября 2017 года.
Работа выставки  с 16 октября 10 ноября 2017 года (коллективные экскурсии по
предварительным заявкам).
Итоги выставляются на сайт Центра детского творчества (cdtasbest.ucoz.ru) не позднее
10 ноября 2017 года.
5. Условия участия. 5.1. Для участия в выставке принимаются плоскостные или объемные работы по теме
«На морской волне» в жанрах изобразительной и декоративноприкладной деятельности.
Участники   выставки   выполняют   работу  самостоятельно.   Рисунок   может   быть
выполнен любым доступным автору способом (карандашами, акварелью, гуашью, пастелью,
маслом и т. д.).  Допустимый формат рисунка А3 (297*420).
Декоративная   работа   может   быть   выполнена   в   любой   технике   (Бисероплетение,
Тестопластика,   Вышивка,   Флористика,   Батик,   Витраж,   Декупаж,  Айрис   фолдинг,
Бумагопластика, Квиллинг, Ориг миаа
 ,  Торцевание ,
Ганутель,
  Плетение   кружева   на   коклюшках,   Фриволите,   Гильоширование,
Мозаика, Вязание, Ассамбляж , Карвинг, Мыловарение, Ткачество, Шитье, Фильдцевание.).
еа ,  Скрапб кинг, Тиснение
 ,  Папь маш
  Макраме,
еа
уа
5.2. Конкурсы проводится в 6 категориях:
дошкольный возраст (36 лет)
младший школьный возраст (710 лет)
средний школьный возраст (1114 лет)
старший школьный возраст (1518 лет)
дети с ОВЗ (диагноз указывается на этикетке)
 педагоги
5.3.   Для   участия   в   выставке   необходимо   представить   работы   в   сопровождении
следующей документации:
–   заявка   образовательного   учреждения   на   участие   (приложение   1),   при   предоставлении
коллективной работы в заявке и этикетке указывать имена и фамилии всех детей;
– этикетка, прикрепленная к работе
5.3. Требования к работам:
 с обратной стороны (приложение 2).

 рисунки должны быть оформлены в паспарту (белая бумага, ширина 2,5 см.);
фотографии принимаются без оформления (форматом не менее А4)
 принимаются работы, прошедшие предварительный отбор в учреждении;
 может быть представлено не более
  12 детских работ и 6 работ педагогов

  от учреждения.
 Выставочные работы не должны нарушать права и законные интересы граждан,
оскорблять их честь и достоинство, не противоречить законодательству Российской
Федерации и условиям настоящего Положения.
5.4. Заявки и работы принимаются по адресу: г. Асбест, ул. Уральская, д. 75,
каб. № 203 – Полушиной Юлией Николаевной с понедельника по пятницу 10.0016.00.

Работы, представленные позднее указанного срока, рассматриваться членами  жюри не
будут.  Срок хранения экспонатов 2 недели со дня закрытия выставки. За сохранность
экспонатов выставки по истечении срока хранения МБУ ДО ЦДТ ответственности не
несет.
6. Критерии оценки экспонатов.
  Критерии оценки конкурсных работ:
1. Творческий подход:
o соответствие теме,
o художественный вкус, оригинальность;
o композиция;
o цветовое решение, колорит;
2. Качество:
o владение выбранной техникой;
o эстетический вид и оформление работы;
o качество выполнения и аккуратность;
o сложность изделия или художественной работы. 7. Подведение итогов и награждение.
7.1.   Жюри   определяет   победителей   и   призеров   конкурсов   по   соответствующим
категориям. Решение жюри оформляется соответствующим протоколом и пересмотру не
подлежит!
7.2. Победители и призёры награждаются грамотами. Участники  благодарственными
письмами. Педагоги, оказавшие помощь при подготовке победителей и призеров выставки,
отмечаются благодарственными письмами.
Грамоты победителям и призерам приобретаются за счет средств участника выставки
(ДОУ, УДО).
8. Финансирование.
Заявка на участие в выставке «На морской волне»
Образовательное учреждение______________________________________________________
Приложение 1
№
п/п
Ф.И. участника
(участников)
Возраст
(лет)
1.
2.
3.
Конкурс
Конкурс
рисунков
Конкурс
поделок
Конкурс
фотографий
Название
работы
Ф.И.О. педагога
(полностью)
Директор                                                                               ______________________(Ф.И.О.)
Ответственный за участие учреждения в выставках        ______________________(Ф.И.О.)
Приложение 2
                                         ЭТИКЕТКА
Образовательное учреждение_______________________
Фамилия,имя,возраст участника(ов)________________
__________________________________________________
для детей ОВЗ (диагноз) ___________________________
__________________________________________________
Название работы__________________________________
Конкурс     _______________________________________
Ф.И.О.руководителя_______________________________ __________________________________________________

file_name: положение на морской волне.doc

intro:
Настоящее положение регламентирует порядок проведения городской выставки, проводимой в рамках форума «Парад искусств» областного фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала».
Организатором выставки является Центр детского творчества.
Городская выставка включает в себя три конкурса (конкурс рисунков, конкурс поделок, конкурс фотографий), посвященных 200 л. И. Айвазовского.

title: Положение городской выставки "На морской волне"