extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
 средняя общеобразовательная школа № 26 города Сызрани
городского округа Сызрань Самарской области
      Рассмотрено
На заседании МО
учителей начальных классов
Протокол № 1
от« 31» августа 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Город мастеров»
направление общекультурное
Авторы:
учителя начальных классов
Пузырева Марина Викторовна,
Кузнецова Светлана Михайловна
г. Сызрань 2015 год
1 Пояснительная записка.
Актуальность программы.
   Гармонично развитый человек  это, прежде всего, человек творческий,
умеющий видеть, любить и творить красоту. Это также человек, понимающий
свое единство с окружающим миром, чувствующий ответственность за его
сохранность, активно действующий и легко адаптирующийся в новых социально
экономических условиях.
   Именно в начальных классах  закладываются основы социально активной
личности, проявляющей интерес к трудовой деятельности, самостоятельности,
уважения к людям труда и другие ценные качества, способствующие усвоению
требований жизни и утверждения в ней.
   Творчество способствует изменению отношения  ребенка к процессу познания,
развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми
ориентирами федеральных образовательных стандартов». Программа по
внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного стандарта начального общего образования.
   На внеурочной работе несравненно больше, чем на уроке, создаются условия
для развития индивидуальных задатков, интересов, склонностей учащихся, да и
сама внеурочная работа, призванная учитывать личные запросы школьника,
стремится к их удовлетворению, требует дифференцированного и
индивидуального подхода в обучении.
    Программа «Город мастеров» для младших школьников ставит следующие
цели:
      •   способствовать формированию гармонично развитой личности, умеющей
жить в согласии с окружающим миром, природой;
      •   развить творческий подход к любому делу, научить творить красоту
своими руками;
2 •   научить детей видеть, ценить и оберегать прекрасное;
•
способствовать развитию творческого мышления; воображения,
находчивости, сообразительности;
 привить любовь к труду;
создания собственных авторских работ.
•
•
   В процессе реализации программы должны быть решены следующие задачи:
 способствовать расширению представления детей об окружающем мире;
 расширение и обогащение практического опыта работы детей  с разными
видами инструментов и с различным материалом;
 воспитание уважительного отношения к людям труда и результату их
трудовой деятельности;
 способствовать формированию у детей эколого – эстетической культуры
и  художественного вкуса;
 воспитание трудолюбия, выработка усидчивости, терпения,
сосредоточенности;
 сформировать в коллективе дружеские доброжелательные отношения,
основанные на взаимопомощи, товариществе;
 развивать у учащихся способность видеть и создавать красоту вокруг
себя;
 способствовать развитию творческой фантазии и воображения;
 развить способности выражать мысли и чувства через создание
композиций, поделок, коллажей, панно.
   Содержание программы «Город мастеров» является продолжением
изучения смежных предметных областей (окружающего мира,
изобразительного искусства, технологии) в освоении различных видов и
техник  искусства. Большое внимание уделяется творческим заданиям, в
3 ходе выполнения которых у детей формируется творческая и познавательная
активность. Значительное место в содержании программы занимают вопросы
экологии, культуры, эстетики.
   Реализация поставленных задач осуществляется с помощью таблиц,
инструкций по технологии изготовления изделий, по правилам техники
безопасности при работе с разными видами инструментов (ножницы, игла,
шило), технологические карты, эскизы работ, шаблоны, дополнительная
литература с разнообразными видами поделок.
   На занятиях широко используются игровые технологии, так как игра в жизни
учащихся младшего возраста занимает особое место. Через игру происходит
психологическая подготовка ребенка к будущему труду, воспитание любви к
работе.
   Учитель определяет место игровой ситуации на занятиях:
1. при объяснении нового материала;
2. при проведении конкурсов, соревнований с изготовленными изделиями;
3. в перерывах между работой для физкультурных пауз.
   В методическом плане программа ориентируется на проектно
конструкторскую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с
изготовления поделок и репродуктивного овладения приемами работы в сторону
проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования
приемов и технологий. Репродуктивная деятельность учащихся обеспечит
овладение приемами работы. Эти приемы представляют собой базу творчества,
но по мере их усвоения ребенок должен получить возможность
самостоятельного и обоснованного выбора, как материалов, так и способов
действий.
   При обсуждении технологии изготовления изделия дети под руководством
учителя составляют словесный план, выполняют задания по словесному
4 описанию, что заставляет детей сосредоточивать внимание, слушать,
вдумываться. Для раскрытия вопросов рационализации труда  используются
обсуждения возможности замены одной операции на другую с целью упростить
изготовление («Мозговой штурм»).
   Методической основой организации деятельности детей на занятиях является
творческий метод дизайна, поскольку он соединяет в себе рациональный,
рассудочнологический и художественноэстетический аспекты.
    На начальном этапе усвоения материала, занятия проходят в коллективной
форме под руководством преподавателя. У всех учащихся выполняется
однотипная работа с элементами творчества.
    Если задание сложное, то изделие выполняют несколько человек.
    Необходимо постоянное участие в выставках, в создании новых изделий для
демонстрации собственных достижений.
    После освоения базового материала, учащиеся выполняют собственные
изделия, проекты.
   Основной формой работы являются учебные занятия. На занятиях
предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:
индивидуальная, фронтальная, групповая, коллективное творчество.
    Рекомендуется занятия проводить в виде занятийигр, занятийконкурсов,
занятий  экскурсий, «круглых столов», что поможет объединить учащихся в
микрогруппы для обсуждения своего проекта и изготовления изделия.
  Программа рассчитана на 4 года обучения – 135 часов (1 раз в неделю):
1класс – 33 часа, 24 классы – по 34 часа.
Планируемые результаты.
   Освоение детьми программы  внеурочной деятельности по общекультурному
направлению «Город мастеров» направлено на достижение комплекса
результатов в соответствии с требованиями федерального государственного
5 образовательного стандарта. Программа обеспечивает достижение
выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
                                                                Личностные результаты.
  учебно – познавательный  интерес к творческой трудовой деятельности;
  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мультикультурной картиной  современного мира;
  навык самостоятельной работы  и работы в группе при выполнении
практических творческих работ;
  ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;
 способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
 основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие,
организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность,
любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и
результатам труда, культурному наследию.
   Младшие школьники получат возможность для формирования:
 устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;
 осознанных устойчивых эстетических предпочтений  ориентаций на трудовую
деятельность как значимую сферу человеческой жизни;
 возможности реализовывать творческий потенциал в собственной творческой
деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на
эстетическом уровне.
                                       Метапредметные результаты.
Регулятивные.
 выбирать  материалы для создания творческих работ;
  учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать
свои действия;
6  осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой
деятельности;
 адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;
  навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов
посредством различных технологий;
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
оценки и характере сделанных ошибок.
Младшие школьники получат возможность научиться:
 осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
 самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в
конце действия;
 моделировать новые формы, создавать новые образы средствами экономного и
экологического использования материала;
 осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств
массовой информации;
 отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность
реализации собственного или предложенного замысла.
Познавательные.
 приобретать и осуществлять практические навыки и умения в трудовой
деятельности;
 осваивать особенности используемых материалов и техник, применяемых в
трудовой деятельности;
 развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать
многообразие окружающего мира;
 развивать  фантазию, воображения, художественную интуицию, память;
7   развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку
зрения по отношению к различным видам деятельности;
Коммуникативные.
 первоначальный опыт осуществления совместной продуктивной деятельности;
 сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно
строить свое общение со сверстниками и взрослыми;
 формировать собственное мнение и позицию;
Младшие школьники получат возможность научиться:
 учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной
позиции других людей;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
• Общетрудовые умения: правила организации рабочего места.
• По элементам технологии: название и назначение инструментов: ножницы,
игла, шило; название и н6азначение материалов; правила техники
безопасности при работе с инструментами.
• По элементам социального опыта: культурные традиции народов страны и
их праздники.
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
• Общетрудовые умения: организовывать рабочее место, планировать
работу.
• По элементам технологии: выполнять разметку изделия по шаблону;
правильно обращаться с инструментами; аккуратно вырезать и склеивать
детали.
8 • По элементам социального опыта: поддерживать чистоту рабочего места,
обслуживать себя.
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
• Общетрудовые умения: правила организации рабочего места, правила
работы в команде.
• По элементам технологии: приемы разметки и контроля с помощью
шаблона и линейки; простейшие способы обработки разных материалов;
порядок сборки изделий, названия профессий людей, связанных с
изготовленными изделиями.
• По элементам социального опыта: культурные традиции семьи и народов
родной страны.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
• Общетрудовые умения: организовывать рабочее место, распределять
обязанности в команде.
• По элементам технологии: свободно и самостоятельно работать с
шаблонами; самостоятельно изготовить изделие по образцу, эскизу;
обрабатывать разные материалы; контролировать правильность
выполнения работы.
• По элементам социального опыта: организовывать и поддерживать
порядок на рабочем месте, оказывать помощь товарищам.
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
• Общетрудовые знания: обязанности членов бригады.
• По элементам технологии: последовательность технологических
операций: выбор заготовок, разметка, разделение заготовок на части,
формообразование, сборка, оформление; приемы  простейших разверток с
помощью шаблона и измерительных инструментов; названия профессий
людей, связанных с получением материалов, с которыми работали дети.
9 • По элементам специального опыта: культурные традиции родной страны и
их отражение в декоративноприкладном искусстве.
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
• Общетрудовые умения: выполнять работу по самостоятельно
составленному плану с опорой на схему; работать в бригаде, распределяя
обязанности с помощью педагога, осуществлять самоконтроль, выполнять
обязанности бригады.
• По элементам технологии: выбирать заготовку в зависимости от свойств
материала и назначения изделия; строить несложную развертку
известными способами; резать картон ножом; оформлять изделия и
соединять детали; изменять конструкцию изделия с заданными условиями.
• По элементам социального опыта: обслуживать себя; оказывать посильную
помощь товарищам и старшим, поддерживать чистоту рабочего места.
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
 Общетрудовые знания: организация трудового процесса в зависимости от
его характера.
 По элементам технологии: виды изученных материалов и их свойства;
название и назначение ручных инструментов по обработке изученных
материалов, приемы безопасной работы ими; этапы технологического
процесса и их особенности для каждого материала; названия массовых
профессий региона.
 По элементам социального опыта: культура поведения и труда;
культурные традиции страны.
К концу 4 класса учащиеся должны уметь:
 Общетрудовые умения: организовывать рабочее место в соответствии с
практическим заданием и поддерживать порядок во время работы;
выделять существенные признаки объектов труда (анализ) и основные
этапы их изготовления, устанавливать последовательность выполнения
10 технологических операций (планирование), сличать промежуточные
результаты с образцами (самоконтроль); работать индивидуально и
коллективно, самостоятельно распределять обязанности, сообща решать
поставленные задачи; проявлять элементы творчества на всех этапах;
соблюдать правила безопасной работы с инструментами.
 По элементам технологии: определять технологическую
последовательность изготовления предложенного учителем или выбранного
детьми изделия и выполнять необходимые для его изготовления
технологические операции; эстетически оформлять изделия и соединять
детали; вносить предложения по совершенствованию изделий.
 По элементам социального опыта: обслуживать себя и оказывать
посильную помощь сверстникам.
Ожидаемые результаты:
1. Развитие качеств личности, как умение замечать красивое,
аккуратность, трудолюбие, целеустремленность;
2. Формирование коммуникативной, технологической, информационной
компетенций, решения проблем;
3. Расширение кругозора;
4. Развитие мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификация).
Контроль и диагностика.
   Контроль за формированием УУД проводится педагогом в течение всего
учебного процесса в  форме наблюдения. Уровень роста определяет педагог.
   Субъектами контроля являются учащиеся. Объектами контроля являются:
знание понятий, уровень и количество изготовленных изделий, мастерство
изготовления, степень самостоятельности и творчества при выполнении
поделки.
11 Диагностику  определяют по результатам выполненных работ,
представленных на выставках, конкурсах, презентациях. Критериями
диагностики является правильность выполнения изделий, творческий подход.
   При изучении программы проводятся 3 вида диагностических исследований
– входящая, текущая и итоговая диагностика.
   Критериями диагностики могут быть следующие уровни знаний:
Диагностика  Низкий уровень
Входящая
знаний
Не имеют
Средний уровень
знаний
Имеют
Высокий
уровень знаний
Владеют
представления об
изготовлении
элементарные
навыки.
навыками
работы.
Текущая
изделия.
Слабо разбираются в
содержании
Разбираются в
содержании
Свободно
ориентируются в
материала.
Выставочные образцы
материала.
Выставочные
содержании
материала.
слабые.
Итоговая
(презентация)
Слабо освоили
содержание разделов
работы
соответствуют
требованиям.
Освоили
содержание всех
программы.
В малой степени
разделов
программы.
Образцы
соответствуют
требованиям.
Свободно
ориентируются
во всех разделах
программы.
владеют навыками
обработки
Недостаточно
владеют навыками
Умело владеют
навыками
материалов.
Отсутствие
творческого подхода.
12
обработки
материалов.
В работе
обработки
материалов. Последовательность
присутствуют
Работа
выполнения работы
объяснена
элементы
творчества.
слушателям не точно.
Работа
преподнесена
слушателям не
полностью.
выполнена
творчески.
Умело
преподнести
слушателям
свою работу.
   Уровни знаний можно формализовать до оценочного (плохо, хорошо,
отлично).
   Итоги проведенных мероприятий анализируются и обсуждаются с
учащимися и их родителями.
Тематический план.
1 класс. 33 ч.
Вводное занятие – 1 ч.
Раздел 1. Работа с природным материалом – 4 ч.
Раздел 2. Работа с бумагой и картоном – 11 ч.
Раздел 3. Работа с текстильными материалами – 9 ч.
Раздел 4. Работа с разными материалами –  7 ч.
Выставка поделок – 1 ч.
№ п/п
Количество часов
Темы занятий
1
1
Вводное занятие.
Раздел 1. Работа с природным материалом.
2
1
13 Экскурсия «В гости к природе». Сбор природного материала.
Аппликация из листьев «Каркуша».
3
1
4
1
Поделка из желудей «Веселая семейка».
5
1
Поделки из шишек «В мире животных».
Раздел 2. Работа с бумагой и картоном.
Игрушка – дергунчик «Чиполлино».
Рваная аппликация «В лесу».
6
2
7
1
8
1
Оригами. Поделки из квадрата – основы.
9
Новогодние гирлянды.
Вырезание снежинок.
1
10
1
11
1
14 Аппликация из кружков.
Оригами. Букет тюльпанов.
12
1
13
2
Аппликационная мозайка из цветной бумаги.
14
1
Оригами. Шапочка от солнца.
Раздел 3. Работа с текстильными материалами
15
1
Плетение в 3 и 4 пряди. Закладки для книг.
Знакомство с декоративными швами.
Игольница с вышивкой.
Украшение салфетки вышивкой.
Панно из лоскутков «В цирке».
16
1
17
2
18
2
19
1
20
1
15 «Осьминог» из старой перчатки.
Букет цветов из ленточек.
21
1
Раздел 4. Работа
с разными материалами
22
1
Новогодние сюрпризы. Игрушки на елку из яичной скорлупы.
«Пчелка» из йогуртового стаканчика.
23
1
24
3
Вазочка из пластиковой бутылки с аппликацией из крупы и семян.
Пасхальные сувениры. Роспись яиц.
Поделки из спичечных коробков.
25
1
26
1
27
1
Выставка поделок.
2 класс. 34 ч.
Раздел 1. Работа с природным материалом – 6 ч.
Раздел 2. Работа с бумагой и картоном – 6 ч.
16 Раздел 3. Работа с текстильными материалами – 6 ч.
Раздел 4. Работа с разными материалами –  13 ч.
Раздел 5. Проекты –  3 ч.
№п/п Количество
Темы занятий
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
1
1
1
1
2
2
1
1
2
Раздел 1. Работа с природным материалом.
Экскурсия в природу за сбором природного
материала.
«Веселый урожай». Поделки из овощей.
Аппликация из чешуек шишек.
Аппликация из крылаток клена и ясеня.
Коллективное панно из листьев «Золотая осень».
Раздел 2. Работа с бумагой и картоном.
Новогодние ребристые игрушки.
Изготовление новогодних масок.
Панно из двух одинаковых открыток.
Окрашивание бумаги набрызгом. Коллективное
панно «На реке».
Раздел 3. Работа с текстильными материалами.
2
1
3
Чудеса из ниток. Игрушки из помпонов.
«Кукольный театр». Куклы из ниток.
Мягкая игрушка.
Раздел 4. Работа с разными материалами.
Аппликация из бумажного шпагата.
Поделка из поролона «Лисичка».
«Подарок маме». Букет цветов из цветного
полиэтилена.
Аппликация из ваты или пера.
Аппликация из разноцветной яичной скорлупы.
Аппликация из опилок.
Чеканка по фольге «Кораблик».
Украшения из бисера. Фенечки – браслеты.
Изделия из соленого теста.
1
1
1
1
2
1
2
2
2
                               Раздел 5. Проекты.
22
3
Оформление, презентация проектов.
3 класс. 34 ч.
17 Раздел 1. Работа с природным материалом – 6 ч.
Раздел 2. Декоративно – прикладное искусство – 4 ч.
Раздел 3. Работа с бумагой и картоном – 6 ч.
Раздел 4. Работа с текстильными материалами – 5 ч.
Раздел 5. Работа с разными материалами – 10 ч.
Раздел 6. Проекты –  3 ч.
№п/п Количество
часов
Темы занятий
Раздел 1. Работа с природным материалом.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
1
Что нужно для изготовления поделок? Экскурсия в
природу.
Композиция «Лебедь на озере».
Работа с крылатками.
И сорняки сегодня в дело, если действовать умело.
Аппликация из природного материала, ниток, ваты.
Поделки из камней.
1
1
1
1
1
Раздел 2. Декоративно – прикладное искусство.
1
2
1
Традиции народной игрушки. Основы лепки.
Плоские изделия. Кулон или брелок для ключей.
Объемные поделки. Кролик.
Раздел 3. Работа с бумагой и картоном.
История бумаги. Свойства бумаги и картона.
Бумажный аквариум.
Оригами.
Карандашница из картона.
Еловая лапа.
1
2
1
1
1
Раздел 4. Работа с текстильными материалами
1
2
2
Виды ткани. Аппликация из ткани.
Куклы из ниток.
Мягкая игрушка.
Раздел 5. Работа с разными материалами
1
2
1
2
2
2
Изготовление гирлянды из фантиков.
Что можно сделать из пластмассовых трубочек.
Аппликация из яичной скорлупы.
Вышивка бисером. Сердечки и бабочки.
Фенечка из цепочки «Крестик».
Салфетка из синтетической веревки.
18 Раздел 6. Проекты
24
3
Оформление, презентация проектов.
4 класс. 34 ч.
Раздел 1. Работа с природным материалом – 8 ч.
Раздел 2. Работа с разными материалами – 20 ч.
Раздел 3. Плетение – 3 ч.
Раздел 4. Проекты –  3 ч.
№п/п Количество
Темы занятий
часов
Раздел 1. Работа с природным материалом.
1
2
3
1
2
3
Художественная обработка камня.
Мозаика из камня.
Настенное панно « Блюдо с фруктами». Работа с
глиной.
Поделка из семян и листьев «Обезьяна на пальме».
Композиция из цветов и листьев.
1
1
4
5
Раздел 2. Работа с разными материалами.
6
7
8
9
1
2
1
1
Как можно применить мусор.
Изготовление подсвечника из баночек.
Преобрази пластмассовую бутылку.
Изготовление поделок из стаканчиков изпод
йогурта.
Брелок из бусинок «Розовый мишка».
Детские украшения из кожи.
Вышивка бисером «Астры».
Цветы из ткани. Брелок «Подсолнух».
«Голубые цветы» из ленточек.
Работа с соломкой.
Коллективное панно из ниток.
2
2
2
2
2
2
3
10
11
12
13
14
15
16
                           Раздел 3. Плетение.
17
18
                           Раздел 6. Проекты.
19
1
2
3
Виды плетения.
Плетение объемных плетений из полос.
Оформление, презентация проектов.
19 Содержание программы.
Первый год обучения.
Вводное занятие. Знакомство с содержанием программы «Город мастеров».
Что такое творчество. Из какого материала  можно творить.
Работа с природным материалом. Экскурсия «В гости к природе». Сбор
природного материала. Что такое аппликация. Правила работы с клеем и
ножницами. Как подсушить листья. Что такое композиция. Правила работы с
шилом. Аппликация из листьев. Поделки из желудей и шишек.
 Работа с бумагой и картоном. Свойства бумаги и картона. Приемы работы
с бумагой: рваная аппликация, мозаика, аппликация из геометрических
фигур. Правила работы с ножницами. Вырезание. Способы сгибания бумаги.
Знакомство с искусством оригами. Подвижная игрушка. История игрушек.
Работа с текстильным материалом. Знакомство с разными нитями: мулине,
шерстяные нитки. Что такое плетение.  Виды плетения.  Знакомство с
декоративными швами. Свойства ткани. Что такое панно, салфетка,
игольница. Правила работы с иглой. Понятие экономичность. Игрушки из
старых вещей. Приемы вышивки из ленточек.
Работа с разными материалами. Как ненужные вещи превратить в
удивительные поделки и сувениры. Понятия экономия и экология. Выставка
поделок.  Оценивание работ.
Второй год обучения.
Работа с природным материалом. Экскурсия в природу за сбором
природного материала. Какие бывают растения. Овощи и фрукты. Поделки из
20 овощей. Правила работы с ножницами и шилом.  Понятие аппликация.
Аппликация из семян клена и ясеня. Понятие панно. Аппликация из листьев.
Правила сушки листьев. Понятие композиция.
Работа с бумагой и картоном. Свойства бумаги и картона. Что такое маски
и для чего они нужны.  Что такое Новый год? Какие игрушки повесить на
елку? Ребристые игрушки. Приемы их изготовления. Приемы окрашивания
бумаги. Окрашивание бумаги набрызгом. Как использованные открытки
превратить в красивое панно. Коллективное творчество.
Работа с текстильным материалом. Способы изготовления помпонов из
ниток. История игрушек. Какие были первые куклы? Куклы из ниток.  Что
такое театр кукол? Понятие шаблон, выкройка. Изготовление мягкой
игрушки из ткани. Свойства ткани. Что такое наполнитель игрушки. Правила
работы с ножницами и иглой.
Работа с разными материалами. Что такое экология и экономия? Как
продлить жизнь ненужным вещам и предметам. Что такое шпагат и поролон.
Что такое полиэтилен. Поделки из шпагата и поролона, полиэтилена.
Свойства ваты и бархатной бумаги. Аппликация из ваты и пера. Что такое
опилки. Аппликация их опилок. Приемы работы с яичной скорлупой.
Понятие чеканка. Чеканка на фольге.
Украшения из бисера. Приемы работы с бисером. Способ приготовления
соленого теста. Изделия из соленого теста.
Проекты. Что такое проект? Выбор проекта. Оформление, презентация,
защита проектов. Оценивание.
                                         Третий год обучения.
Работа с природным материалом. Технические сведения о видах
21 природного материала, их свойств и правил заготовки. Знакомство  с видами
природных материалов (листья, цветы, крылатки клена и ясеня, мелкая
галька, перья) и способов работы с ними. Свойства материалов: цвет, форма,
твердость, величина. Приемы соединение деталей с помощью пластилина,
клея. Создание аппликаций из листьев, крылаток, камешков, перьев.
Декоративно – прикладное искусство. Народные промыслы России.
Дымковская игрушка, свистулька. Изготовление, обжиг, роспись игрушки.
Изготовление и роспись глиняных изделий (брелок, фигура сказочного
кролика).
Работа с бумагой и картоном. Краткие сведения о создании бумаги.
Свойства бумаги и картона. Основные приемы работы с бумагой и картоном:
разметка деталей по шаблону, вырезание деталей ножницами, складывание
бумаги. Оригами – вид искусства. Изготовление аппликации «Аквариум»,
объемных изделий: карандашница из картона, еловая лапа из бумаги.
Работа с текстильными материалами. Название и виды нитей и тканей.
Применение тканей. Подбор и применение наперстков. Анализ формы
игрушек и название их частей. Раскрой ткани. Правила безопасной работы с
иглой и ножницами. Изготовление аппликации из ткани, мягкой игрушки,
куклы из ниток.
Работа с разными материалами. Знакомство с видами бросового
материала, их свойствами и способами работы с ними (фантики, скорлупа,
пластмассовые трубочки, бисер, веревка). Анализ образцов изделий и
технических рисунков их деталей. Крепление деталей леской, нитками,
веревкой, скотчем, пластилином. Оформление работы. Соблюдение
санитарногигиенических требований при работе с разными материалами.
 Проекты. Актуальность проекта. Постановка проблемы. Планирование и
поэтапное выполнение задач проекта. Оформление. Презентация проектов.
22 Четвертый год обучения.
Работа с природным материалом. Технические сведения о знакомых видах
природного материала, их свойств и правил заготовки. Знакомство с  видами
природных материалов (глина, камешки, мелкая галька, листья, цветы,
семена) и способов работы с ними. Свойства материалов: цвет, форма,
твердость, величина. Приемы соединение деталей с помощью пластилина,
клея, палочек, проволоки. Изготовление простых изделий из глины. Мозаика
из камня. Аппликация из листьев, цветов, семян.
Работа с разными материалами. Знакомство с видами бросового
материала, их свойствами и способами работы с ними (пластмассовые
бутылки, бисер, бусинки, кусочки ткани и кожи, ленточки, нитки, жестяные
баночки, солома). Анализ образцов изделий и технических рисунков их
деталей. Крепление деталей леской, нитками, веревкой, скотчем,
пластилином. Оформление работы. Изготовление аппликаций и объемных
изделий. Соблюдение санитарногигиенических требований при работе с
разными материалами.
Плетение. Что такое плетение. Виды плетения. Полотняное плетение.
Анализ демонстрационного макета и раздаточных образцов тканей
полотняного переплетения. Использование и применение разных видов
плетения.  Объемное плетение из нескольких полос.
Проекты. Актуальность проекта. Постановка проблемы. Планирование и
поэтапное выполнение задач проекта. Оформление. Презентация проектов.
                                    Список литературы для учителя.
1.Программа «Изобразительное искусство и художественный труд в
    начальных классах» Б.М.Неменский. Москва. «Просвещение».2008.
2. Программа «Технология» В.Д. Симоненко. Москва. «Просвещение».
    2007.
3. Учебник «Технология» для 4 класса, 2 класса. Н.М.Конышева
23 издательство «Ассоциация XXI век».2003
4. «Большая книга подарков своими  руками для маленьких принцесс».
     Е.В.Данкевич, Н.В.Дубровская. Москва «Астрель»,
     СанктПетербург «Сова».
5. «Энциклопедия поделок для малышей». Л.Г.Силина.
      Москва. «Эксмо» 2008.
6. «Оригами. Большая настольная книга для всей семьи. 240 лучших
     проектов». С.Соколова. Москва. ИД «Домино».2008
7.  «Соленое тесто, большая книга поделок». И.Михайлов.
      Москва. «Эскмо» .2008.
8. «Самоделки». О.С.Кузнецова, И.А.Лыков.
     Москва. «Карапуздидактика».2005.
9.  «Поделки из спичек». С.Кабаченко.
     Москва. «Эксмо».2009
10. «Поделки из природных материалов для начинающих». К.Стародуб,
       Т.Ткаченко. ИД «Владис», ИД «Рипол Классик»
11. «Что можно сделать из природного материала». Э.К.Гульяц, И.Я.Базик.
       Москва. «Просвещение» 1991.
 12.  Д.П. Обучение школьников прикладным видам труда. Школа и
        производство. 2000. №1.
13.  Нагибина М.И. Нетрадиционные материалы на уроках труда в
       начальной школе. Ярославль, 1996.
14.  Нагибина М.И. Чудеса для детей из ненужных вещей. Ярославль, 1998.
15.  Тарасенко С.Д. Забавные поделки. М., 1992
    Список литературы для обучающихся.
1. И.В. Шендурова. Учимся делать открытки. М.,2016
2.Цыгвинцева О.А. Мастерская народных кукол. Детствопресс. 2015
24 3.Смотрова Н. А. Пушистые поделки для маленьких модниц.
Bestbooks.Shop.by. 2014

25

file_name: Город мастеров.docx

intro: Программа  ориентируется на проектно-конструкторскую деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления поделок и репродуктивного овладения приемами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использованием приемов и технологий. Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых у детей формируется творческая и познавательная активность. Значительное место в содержании программы занимают вопросы экологии, культуры, эстетики.документ программа внеурочной деятельности

title: Программа внеурочной деятельности "город мастеров"


extracted_text:
Практическая работа по теме «Триггеры в MS Power Point»
Триггер в переводе с английского означает – спусковой крючок, затвор.
В   презентации   триггер   —   это   объект   на   слайде   (надпись,   фигура),   при
нажатии на который запускается анимация одного или нескольких объектов.
Использование   триггеров   в   презентации   позволяет  запускать   анимацию
объектов   в   произвольном   порядке,   а   не   по   очереди,   как   это   происходит
обычно.  С   помощью   триггера   можно   задать   действие   любому   объекту.
Щелчок левой кнопкой мыши по объекту анимирует его, заставляя выполнять
заранее   заданное   действие.   Наличие   триггеров   значительно   повышает
интерактивность презентации.
Цель работы:  Формирование знаний, умений и навыков использования
триггеров в программе PowerPoint,  возможность практического применения
полученных знаний.
Задание: Создать презентацию «Пирамида», используя эффекты анимации и
триггеры в программе MS Power Point.
Ход работы:
 Создаем новую презентацию MS Power Point 2007.
1.
2. Создаем   первый   слайд   с   макетом   «Только   заголовок».   В   поле
«Заголовок» вводим надпись «Строим пирамиду».
3. Создаем первый кубик на поле слайда:  вкладка Вставка – Фигуры
Основные фигуры – Куб.
4. Копируем   кубики   (выделяем   и   перетаскиваем   кубик,   нажав   левую
кнопку мыши, нажав и  удерживая клавишу Ctrl на клавиатуре). 5. Раскрашиваем кубики в разные цвета.
6. Строим пирамиду из кубиков.
7. Вставляем   на   поле   слайда   клавишу   «Старт».   Вкладка    Вставка   –
Фигуры      Основные   фигуры      Багетная   рамка.   Щелчком   правой
кнопки мыши по багетной рамке выбираем пункт  Изменить текст.
Вводим надпись «Старт».

8. Дублируем   слайд   1.   Для   этого   щелкаем   правой   кнопкой   мыши   по
слайду   в   левой   области   экрана   и   выбираем   пункт   «дублировать
слайд». 9. Возвращаемся к слайду 1. Настраиваем анимацию. Для этого выделяем
все кубики  левой кнопкой мыши, нажав и удерживая клавишу Shift на
клавиатуре. Используем вкладку Анимация  настройка анимации
добавить эффект – вход   выскакивание.
В   графе  Скорость  выбираем  быстро,   в   графе  начало      после
предыдущего.

10.  Назначаем триггер от клавиши «Старт» на левый нижний кубик. Для
этого в области анимации нажимаем на надпись Куб 5 (это и есть левый
нижний   кубик)   и   в   выпавшем   окне   выбираем   вкладку  Время.   В
появившемся   окне   выбираем  Начало   по   щелчку.   В   области
Переключатели  отмечаем  Начать   выполнение   эффекта   при
щелчке.   При   выборе   этой   строчки   появится   возможность   выбрать
нужный объект из списка (Багетная рамка:Старт). Нажимаем ОК. 11.Выстраиваем анимации остальных кубиков в нужном порядке.

 Область анимации выглядит следующим образом.
12.  Проверяем   правильность   сборки   пирамиды   при   нажатии   кнопки
«Старт»   в   режиме   показа   слайдов.   Вкладка  Показ   слайдов   –   С
начала.
  Есть   вероятность   случайного   щелчка   мышью   мимо   настроенного
объекта  с  триггером. Тогда  произойдет  смена  слайда на  следующий.
Чтобы это исключить, надо убрать "галочку" во вкладке  Анимация
Смена слайдов "По щелчку".

13.Создаем   кнопку   перехода   на   второй   слайд.   Вкладка
 Вставка   –
Фигуры      Основные   фигуры      управляющие   кнопки      кнопка
«далее». 14.Переходим   ко   второму   слайду.   В   поле   «Заголовок»   меняем   текст

заголовка на «Разбираем пирамиду».
15.Настраиваем анимацию для кубиков. Для этого выделяем все кубики.
Далее   вкладка  Анимация      настройка   анимации      добавить
эффект –выход  вылет по спирали. Скорость  быстро, начало
после предыдущего. 16.Назначаем   триггер   от   клавиши   «Старт»   на   самый   верхний   кубик
пирамиды. Порядок действий аналогично пункту 10.
17.Выстраиваем анимации остальных кубиков в нужном порядке.
18.Проверяем   работу   триггера   и   правильность   разборки   пирамиды   при
нажатии кнопки «Старт».
19.Проверяем работу всей презентации: вкладка Показ слайдов –
С начала.
20.Сохраняем презентацию.

file_name: Практическая работа.docx

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
МБОУ  "СШ№7"
города Смоленск
классный час
на тему
"История одной песни"
("Катюша")
для 34 классов
подготовила
 учитель начальных классов
Садовщикова Инна Владимировна Цели и задачи:
1. Расширить представление учащихся о Великой Отечественной войне,
ознакомить с историей создания знаменитых песен;
2. Воспитывать чувство патриотизма, уважения к истории  малой Родины, к ее
культурному наследию.
1.
Развивать эмоциональный отклик на музыкальные произведения ВОВ.
Форма  мероприятия: интерактивный экскурс в историю военных песен.
Оформление и оборудование:
выставка репродукций картин «Дорогами войны»;
фрагмент из фильма «В бой идут одни старики»;
слайдшоу «История одной песни»;
фонограммы песен.
Методические приёмы:
рассказ учителя;
сообщения учеников;
выразительное чтение;
мультимедийная презентация.








Ход классного часа
Классный руководитель:
Сегодня наш классный час посвящен великой дате в истории нашей
Смоленщины  день освобождения Смоленской области от немецко
фашистских захватчиков.(Моцарт – тихое музыкальное сопровождение.)
Сейчас прозвучала музыка. А вы знаете ,что  в годы тяжелых испытаний для
народа одним из средств поддержки духа  были песни? Сегодня мы поговорим
с вами о замечательной песне  на стихи нашего земляка М. Искаковского.
Песни, как люди, имеют свою судьбу, свою биографию.(слайд 1)
Ученик (слайд 2)
Среди вековых деревьев и высоких берегов несёт через Смоленщину свои
прозрачные воды речка Угра. Строгие сосны, едва слышный плеск рыбы в
воде, первые лучи предрассветного солнца в лёгком тумане, пробуждающиеся
птицы навевают путнику, оказавшемуся в этих местах, ту непостижимую
русскую лирическую грусть, о которой так любят поэты слагать свои бессмертные творения в попытках хоть както приблизиться в словах к тому,
что описать невозможно. Тихий шелест травы, неповторимый аромат
цветущего сада, девушка, с надеждой и тоской смотрящая вдаль с крутого
берега – быть может, именно такая картина однажды предстала взору
молодого поэта Михаила Исаковского, а в голову сразу пришли строки:
 «…Расцветали яблони и груши,
Поплыли туманы над рекой.
Выходила на берег Катюша,
На высокий берег, на крутой…»

Классный руководитель  (слайд 3) Это было ещё до войны. Продолжения
стихов пока не получалось и автор отложил ох. Но однажды  М.В. Исаковский
случайно встретился в коридоре газеты «Правда» с композитором Матвеем
Исааковичем Блантером.
Михаил Васильевич,  обратился к поэту композитор Блантер,
 Нет ли у вас стихов, на которые можно было бы написать музыку?
 Знаете, я написал кое  что, но не до конца. Если вдохновитесь, тогда можно
будет продолжить.
Блантер изъявил желание тут же услышать стихи.
 Тогда слушайте  сказал Исаковский и приглушенно прочел  первые четыре
строки.  Композитора заинтересовали слова и он теперь  при каждой встрече с
поэтом интересовался, когда получит полный текст будущей песни.
         (слайд 4)  «Катюша» – впервые  прозвучала 27 ноября 1938 года. Едва
появившись, песня эта стала знаменитой, родной и близкой миллионам людей.
Ее распевали в селах и городах, на демонстрациях и народных гуляньях, а то
и просто в домашнем кругу, за праздничным столом.
Классный руководитель Для миллионов людей образ родины слился с
песней "Катюша".  Так в советскую песенную лирику вошла новая тема – тема
любви девушки и воина, защитника Родины. Во все времена создавались
песни, повествующие о любви, о разлуках и расставаниях. И всегда это были
грустные песни, полные тоски и печали.
 И вдруг появилась «Катюша». Ее слова и музыка выражают светлые чувства
уверенности и надежды. Простую и обаятельную девушку с ласковым именем
Катюша полюбили и безоговорочно приняли всюду и все. Родилась не просто
лирическая песня о любви девушки и воина, а о такой любви, которая вселяет
гордость и бодрость, укрепляет веру в нее, помогает защитнику Родины
выполнять свой долг. (слайд 5)
Ученик.
Июнь. Россия. Воскресенье.
Рассвет в объятьях тишины.
Осталось хрупкое мгновенье До первых выстрелов войны.
Через секунду мир взорвётся,
Смерть поведёт парадалле,
И навсегда погаснет солнце
Для миллионов на земле. (слайд 6,7)
Классный руководитель.
Поновому зазвучала «Катюша» в годы Великой Отечественной войны. В
народе появились десятки новых вариантов этой песни, «ответы» на нее. Кем
только ни была в них героиня песни: и бойцом с автоматом в руках, и верной
подругой солдата, ждущей его возвращения с победой, и фронтовой
медсестрой. Пели во время войны и о Катюшепартизанке, «проходившей по
лесам и селам партизанской узкою тропой с той же самой песенкой веселой,
что когдато пела над рекой». В одной из песен девушка оказывается на
захваченной врагом территории, её угоняют в немецкий плен.
Прслушивание песни. (слайд 8,9,10,11,12)
Но не только в песнях жила в ту суровую пору Катюша. Ее именем народ
ласково «окрестил» новое грозное оружие, наводившее ужас на врага, –
реактивные гвардейские минометы. И об этих «катюшах» вскоре были
сложены песни: (слайд 13)
 Шли бои на море и на суше,
Грохотали выстрелы кругом
Распевала песенки «катюша»
Под Калугой, Тулой и Орлом.
            (слайд 14) Самого грозного артиллерийского оружия Красной Армии –
мобильных реактивных минометов БМ8 и БМ13. Первый залп из него 14
июля 1941 года дала батарея капитана Ивана Андреевича Флёрова, который
посмертно получил Звезду Героя за те бои лишь в 1995 году. Это произошло
под белорусским городом Орша, совсем рядом со смоленской родиной песни.
«Привет от Катюши», – приговаривали бойцы. А сегодня этой замечательной
установке  воздвигнуты памятники по все России.
Ученик. (слайд 15)  Интересную историю поведал участник боёв в Керчи
Илья Сельвинский: «Однажды под вечер, в часы затишья, наши бойцы
услышали из немецкого окопа, расположенного поблизости, „Катюшу“.
Немцы „прокрутили“ её раз, потом поставили второй раз, потом третий... Это
разозлило наших бойцов, мол, как это подлые фашисты могут играть нашу
„Катюшу“?! Не бывать этому! Надо отобрать у них „Катюшу“!.. В общем, дело кончилось тем, что группа красноармейцев совершенно
неожиданно бросилась в атаку на немецкий окоп. Завязалась короткая,
молниеносная схватка. В результате — немцы еще и опомниться не успели! –
„Катюша“ (пластинка) вместе с патефоном была доставлена к своим».
Ученик : Вы знаете, «Катюша» так нам нравилась, что мы сами сочиняли
тексты на мотив «Катюши», их свыше ста вариантов! Полюбили ее и наши
союзники и противники. В Италии она известна в двух вариантах: «Катарина»
и «Дует ветер», в Израиле – «Катюшка». На многих языках существуют
несколько вариантов этой песни. (слайд 16)
Ученик(слайд 17)
Спать легли однажды дети –
Окна все затемнены.
А проснулись на рассвете –
В окнах свет – и нет войны!
Можно больше не прощаться
И на фронт не провожать –
Будут с фронта возвращаться,
Мы героев будем ждать.
Зарастут травой траншеи
На местах былых боёв.
С каждым годом хорошея,
Встанут сотни городов.
Классный руководитель.
(слайд 18) После войны песня приобрела мировую известность, в Польше ее
называют «Катерина», в Италии она известна как «Дует ветер». В1985 году в
Москве проходил ХII Всемирный фестиваль молодежи и студентов. В честь
«Катюши» было решено создать сувенир. Гостей нашей столицы встречала
приветливая девочка с ласковым, знакомым именем Катюша.
(слайд 19,20,21) Сегодня  в поселке Всходы есть музей "Катюши" и на
берегу реки Угра памятник девушке, верно ждущей своего любимого. Слова
пени не потеряли своей популярности  и сегодня. Её любят  и поют по всему
миру, в честь неё называют и проводят  фестивали. (слайд 22)
А наш замечательный  земляк М. Исаковский лишний раз подтверждение
тому, что Смоленщина бога  талантами. (слайд 23)

file_name: классный час история одной песни.docx

intro: Материал представлен как разработка классного часа  по гражданско -патриотическому воспитанию учащихся начальной школы. В нем дается  история написания песни "Катюша"-  нашего замечательного поэта земляка М. Исаковского , упоминаются боевые машины с этим именем, о том какие мероприятия проводятся с этим именем.Материал представлен как разработка классного часа  по гражданско -патриотическому воспитанию учащихся начальной школы. В нем дается  история написания песни "Катюша"-  нашего замечательного поэта земляка М. Исаковского , упоминаются боевые машины с этим именем, о том какие мероприятия проводятся с этим именем.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "История одной песни" по гражданско -патриотическому воспитанию учащихся начальной школы


extracted_text:
Реферат
«Война в картинах Бориса Михайловича Неменского»

Разработчик:
Учащаяся 3 класса художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ Починковского района»
Стодолищенского обособленного подразделения
Юденкова Ксения
2016 год Война в картинах Бориса Михайловича Неменского
  Борис Михайлович Неменский – народный художник РСФСР, лауреат
Государственных премий СССР и РФ, лауреат премии Президента РФ, премии
“Сокровищница Родины”, японской премии “Сакура”, действительный член Российской
академии художеств и Российской академии образования, профессор. Награжден
медалями “За боевые заслуги”, “За победу над Германией”, болгарским орденом
Кирилла и Мефодия I степени. Живописью Борис Неменский серьезно увлекся еще в
детстве, после школы учился в Московском художественном училище имени 1905 года.
В 1942 году он окончил Саратовское художественное училище, был призван в армию и
направлен для прохождения службы в Студию военных художников имени Грекова.
Начались длительные командировки в действующую армию: в Панфиловскую дивизию,
во время сражения за Великие Луки и боев на Смоленском направлении, на
Украинский, Белорусский, Ленинградский фронты. Художник принимал участие в
боях на реке Одер и в штурме Берлина. Борис Неменский. 1940е В многочисленных
фронтовых зарисовках Неменский воссоздал горькопоучительный образ войны. Его
работы ведут зрителя по фронтовым дорогам. Художник запечатлел в своих работах
солдат, командиров, санитаров, повозки с ранеными, военную технику, разрушенные
войной жилища, лежащие в руинах города (“Все, что осталось”, “Вернулись домой”,
“Сирота из Великих Лук” (1943), “Солдат” (1945). Художественной
документальностью ценен его “Берлинский дневник” (1945). В нем, кроме лаконичных
хронологических записей, — десятки графических рисунков и живописных этюдов, в
том числе “Горячий Берлин”, “9 мая 1945 года”, “Вокзал Темпельхоф”, “После боев”,
“Канцелярия Лея”, “Шпрее”, “Рейхстаг”, “В центре Берлина”, “День Победы” и другие.

«Мать» «О далёких и близких»
«Машенька» «Дыхание весны» «Девушка в чёрном платке»

file_name: Война в картинах Б. Неменского..docx

description:
«О далёких и близких»
«Машенька»

description: «Дыхание весны»

description: «Девушка в чёрном платке»

доп. образование детей

group: Другое

title: ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ  «Выставочная деятельность обучающихся  как условие формирования творческого самовыражения»


extracted_text:
Реферат
«Интересные факты об амурских тиграх»
Разработчик:
учащаяся 1 класса художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ Починковского района»
Стодолищенского обособленного подразделения
Гаврюченкова Маргарита
2016 год Интересные факты об амурских тиграх



Амурский, или уссурийский, тигр — один из самых малочисленных представителей
семейства кошачьих. Его еще называют самым северным тигром. Ареал его
проживания располагается на юговостоке России, по берегам Амура и Уссури в
Хабаровском и Приморском крае. Примерно 10% тигров проживает в Китае. Занесен в
«Красную книгу».
Уссурийский тигр — большая, экзотически окрашенная кошка, по силе и мощи не
имеющая себе равных во всей мировой фауне. Это один из самых больших наземных
хищников нашей планеты и в то же время легкоуязвимый зверь, несмотря на свой
крупный размер и огромную физическую силу. Сила тигра такова, что он может
волочить по земле тушу лошади более 500 м. По снегу он способен развивать скорость
до 80 км/ч. Быстрой он уступает лишь гепарду. 



Уссурийский тигр изображен на флаге и гербе Приморского края, а также на многих
геральдических символах городов и районов края. Он — объект поклонения многих
народностей Дальнего Востока. В 1988 г. Ходори (так покорейски называют
амурского тигра) был официальным талисманом Летних олимпийских игр в Сеуле. В
Китае за убийство амурского тигра положена смертная казнь.
Вопреки распространенным мифам об опасности для человека, амурский тигр
предпочитает нападать на изюбрей, пятнистых оленей, косуль, кабанов. Для
полноценного питания тигру требуется порядка 5070 копытных в год. Если еды будет
не хватать, тигр может напасть и на домашний скот, но не на человека.
 Амурские тигры живут поодиночке. Но самки спят вместе со своими тигрятами.
Участки обитания не перекрываются, а если и перекрываются, то частично. Как
правило, это относится к самцам. Там, где обитают взрослые самцы, могут жить и
несколько самок. В среднем взрослый тигр за день проходит по 9,6 км, максимум —
41 км. Тигрица — по 7 км, максимум — 22 км.
Амурский тигр на редкость молчалив: некоторые зоологи, многие годы наблюдавшие
его в природе, ни разу и не слышали тигриного рыка. Исключение составляет период
гона, когда тигры ревут часто, особенно самки. Раздражённый чемто хищник рычит
глухо и хрипло, в ярости характерно «кашляет». В добродушном состоянии он
мурлыкает, как кошка. 

Одной из основных причин исчезновения амурских тигров стало уничтожение
природных мест обитаний и подрыв кормовой базы. Этим крупным хищникам нужны
довольно обширные охотничьи территории — около 100 км2 на одного зверя. Другим
важным фактором является браконьерство.
Амурского тигра убивают ради красивой шкуры, а также ради костей и внутренних
органов. Изготовленные из них снадобья и настойки, согласно мифическим
представлениям, прочно закрепившимся в традиционной китайской медицине, придают
человеку особую силу и помогают при самых разных недугах.

file_name: Реферат Амурский тигр. Гаврюченкова М..docx


extracted_text:
Цель: познакомить учащихся с материком Австралия, с особенностями природы и населения.
Задачи:
Обучающие: рассмотреть специфику географического положения, природы и населения материка.
Развивающие: продолжить формирование навыков работы с различными источниками информации (картографическими, интернет  ресурсами, энциклопедиями).
Воспитательные: показать уникальность природы и населения материка.
ТЕМА ПУТЕШЕСТВИЕ ПО АВСТРАЛИИ
Планируемые результаты:
Личностные: воспитывать любовь и интерес к окружающему миру, чувство толерантности; уважения к другим культурам и народам.
Метапредметные: развивать внимание, речь и мышление путём беседы, ответов на вопросы, выполнения практических заданий, дидактических игр; обогащать словарный запас;
расширять кругозор, совершенствовать коммуникативные компетенции.
Предметные: дать общее представление о материке Австралия, особенностях его природы и населения.
Форма обучения: групповая.
Учебнонаглядный комплекс: учебник Е.М. Домогацких
Структура урока
1. Оргмомент
Деятельность учителя
Приветствие, отметить отсутствующих, проверить готовность к уроку.
Настроение на начало урока!!!
Эпиграф:
Век двадцать первый крут и сложен,
Он обжигает горячо…
Но Апокалипсис отложен —
Чего же, братцы, ждать ещё?
Деятельность учеников
Приветствие
Слушают
Пойдем искать по белу свету
То место, где пока нас нет,
Покрутим ножками планету,
Которой многомного лет.
Перелетим над океаном
Туда, где пальмы и тепло.
Да мало ль мест на этом свете,
Где мы мечтали побывать!
Мир слишком сер без путешествий.
Начнём дороги открывать.
2. Проверка
домашнего
задания
Что мы изучали на прошлом уроке.
Задание 1. Составьте устный рассказ (3 мин), используя ключевые слова.
Группа 1. Рассказ об особенностях географического положения Южной Америки
Ключевые слова: 18 млн. км², четвёртое,  вытянутый треугольник, Тихий и
Разбиваются на три группы, готовятся и выбирают,
кто будет отвечать Атлантический океаны, Панамский перешеек.
Группа 2. Рассказ об особенностях природы Южной Америки. Ключевые слова:
Анды,  Амазонская низменность,  Аконкагуа, Амазонка, Парана, 6960 м, влажный,
Ориноко, Игуасу,  Анхель.
Группа 3. Рассказ об особенностях растительного и животного мира Южной
Америки. Ключевые слова: гевея, хинное дерево, помидоры, картофель, кукуруза,
капибара, анаконда, арапайма, колибри.
Задание 2. Географический диктант
1. Евразия                5. Амазонка
2. МакКинли          6. Южная Америка
3. Анхель                 7. Килиманджаро
4. Нил                       8. Уральские
Вопросы:
3. Изучение нового материала
1. Вулкан в Африке? (7)
2. Самая длинная река мира? (4)
3. Горы, граница между двумя частями света Европой и Азией? (8)
4. Самый большой материк? (1)
5. Самая полноводная река мира? (5)
6. Горы Кордильеры, высочайшая их вершина? (2)
7. Самый влажный материк? (6)
8. Самый высокий водопад мира (Южная Америка)? (3)
 Чтобы узнать, куда мы сегодня отправимся, я вам хочу загадать загадку:
Необычный материк,
Хоть и ростом невелик.
Сумчатых зверюшек
Здесь живёт немало:
Белки, крысы, кенгуру
И медведь коала.
Вот ехидна, утконос —
Только здесь встречаются,
Попугаи, лирохвост
На ветвях качаются.
 Итак, как же будет звучать тема сегодняшнего урока?
Правильно. Записываем тему урока.
Давайте сформулируем цели и задачи нашего урока. Для этого откроем учебники
стр. 132, и найдём заголовок вы узнаете.
Географическое положение материка (его адрес).
1. Как расположена Австралия, относительно экватора? Тропиков? Нулевого
меридиана?
2. Какие океаны, моря и как омывают берега Австралии?
Отвечают в тетради
Обмен тетрадями (поставить оценку)
Отгадывают загадку и тему урока
Отвечают «Путешествие по Австралии»,
записывают тему в тетрадь
Ученик работает со словарём
1 ученик читает стих, остальные слушают 3. Есть ли у берегов Австралии острова? Полуострова? Заливы? Проливы?
Слушают
 А что написано об Австралии в первом географическом БЭС?
Рассказ учителя:
Около половины материка занимают пустыни. О величине пустынь говорят даже их
названия: Большая песчаная пустыня, Большая пустыня Виктория.
На востоке материка, вдоль побережья, протянулись древние, сильно разрушенные
невысокие горы – Большой Водораздельный хребет.
Климат Австралии преимущественно жаркий, но сухой. Летом на западе и в центре
материка воздух прогревается до +25…+30°С и выше, зимой на юге +10°С, на севере
+20°С. Нужно помнить, что в Австралии зимние месяцы – июнь, июль, август, а
летние – декабрь, январь и февраль. Почему? Об этом мы узнаем в следующем
учебном году.
Рек и озёр в Австралии мало.Многие из них пересыхают или заполняются водой
только в короткий период дождей. Крупнейшая река Австралии   Муррей.
Вот что написано в учебнике о самом большом озере Австралии – ЭйрНорт.
 Чтобы познакомиться с природой Австралии давайте прочитаем текст с 134135
Вопросы:
1. О какой растительности Австралии вы узнали? (Эвкалипт, казуарин)
2. Что такое скрэб? (густые, труднопроходимые заросли)
3. Что вы узнали о животном мире Австралии? (собака Динго, Утконос, Ехидна,
сумчатые белки, кенгуру, коала, сумчатый дьявол)
Отвечают
Отвечают  Географическое положение
Отвечают, показывают на карте
Ученик читает
Слушают, находят в атласе
Записывают в тетрадь пощадь Австралии
4. Физкультминутка
Видеофрагмент
Отвечают
Выполняют стоя у парт Найдите в учебнике материал о населении Австралии.
Столица Австралии – город Канберра
Читают
 Мы с вами определили ГП Австралии, прочитали текст  о природе, узнали о
климате, реках, населении Австралии. Перед вами карты.
Так какой он самый?.. Самый?.. Самый?..
1. Самый маленький по площади, так как вместе с Океанией он занимает 9 млн км²,
что в 6 раз меньше Евразии (54 млн км²). Полностью расположен в Южном
полушарии.
2.  Самый сухой – большая часть – пустыни. Австралия получает осадков в 5 раз
меньше, чем Африка, в 8 раз меньше, чем Южная Америка.
3. Самый удалённый – поэтому был открыт, заселён и освоен европейцами позже
других.
4. Самый малонаселённый материк – проживает 16 млн. чел. (в Токио – 12 млн, в
Москве – 10 млн чел)
5. Самый удивительный органический мир. Обитают такие животные и растения,
которых нет на других континентах (эндемики).
6. Австралия – материк реликтов – животных и растений, сохранившихся от прошлых
геологических эпох.
7. Здесь нет действующих вулканов.
8. Весь материк занимает одно государство.
Найди ошибки в тексте.
«Территорию Австралии занимает одно государство  — Австралийский Союз. Его
столица — город Сидней. Коренное население — аборигены. Это темнокожие люди
со светлыми вьющимися волосами. К пришлому населению относятся потомки
немцев, которые в настоящее время составляют основное население Австралии.
Австралийцы живут в жарком сухом климате. В Австралии самый холодный месяц —
это январь, а самый тёплый — это июль».
Практическая работа
Обозначение на к. карте морей и океанов, омывающих берега Австралии, заливов,
полуостровов и крупных островов.
Океаны: Индийский, Тихий
Моря: Тасманово, Тиморское, Коралловое, Арафурское
Проливы: Торресов, Бассов
Заливы: Большой Австралийский, Карпентария
Острова: Тасмания, Новая Зеландия, Новая Гвинея
Пустыни: Большая песчаная пустыня, Большая пустыня Виктория.
Отвечают
Читают, находят ошибки в тексте
5. Практика
6. Рефлексия
Настроение в конце урока!!!
Подписывают географическую номенклатуру 7. Итог урока
8. Д/з;
Лестница успеха
Оценка деятельности на уроке
§25, стр. 132 – 137,
(по желанию) составить туристическую схему «Австралия – страна наоборот»

file_name: 5 кл Австралия.docx

intro:
Технологическая карта урока географии на тему Путешествие по Австралии 5 класс Учебно-наглядный комплекс: учебник Е.М. Домогацких. Цель: познакомить учащихся с материком Австралия, с особенностями природы и населения.Планируемые результаты:
Личностные: воспитывать любовь и интерес к окружающему миру, чувство толерантности; уважения к другим культурам и народам.
Метапредметные: развивать внимание, речь и мышление путём беседы, ответов на вопросы, выполнения практических заданий, дидактических игр; обогащать словарный запас; расширять кругозор, совершенствовать коммуникативные компетенции.
Предметные: дать общее представление о материке Австралия, особенностях его природы и населения.Технологическая карта урока


extracted_text:
Урок технологии  в 3-м классе по теме: Аппликация –
«подарок маме».
Цель:
 познакомить обучающихся с новым приёмом работы, изготовление
аппликации, с помощью семян и крупы.
Задачи:
 научить делать аппликацию цветы из семян и крупы;
 развивать творческий подход к работе, мелкую моторику рук,
глазомер, эстетический вкус;
 воспитывать любознательность, аккуратность и терпение, любовь и
бережное отношение к природе.
Оборудование:
 для учителя: образец (целый и в деталях), клей, палочкашпажка,
салфетка, крупа, рамка, краски, кисточка, бумага, ИКТмультимедиа.
 для учащихся: палочкашпажка, крупа, кисточка, краски, рамка.
Ход урока
I. Вводная часть:
1. Приветствие.
(Включить песню)
2. Беседа
– Ребята, как вы думаете, зачем я включила для вас этот клип? (Потому
что скоро день матери).
 Как вы думаете, когда его отмечают? (последнее воскресенье ноября)
 А вы любите своих мам? А у кого самая добрая мама? А у кого самая
красивая? У кого самая лучшая?
 Подумайте, что вы можете сделать приятное для своей мамы? (подарки)
Что же можно подарить для своей любимой мамочки? А что любят все
мамы, женщины? (цветы).  Все мамы любят цветы. А вы хотите подарить
маме цветы? (да). Сегодня мы с вами этим и займёмся. Я вам с
удовольствием помогу.  Для чего нужны цветы? (для красоты). Почему люди садят их? Что нужно
помнить человеку, который заводит    дома эти растения?(нужно
обеспечить правильный и современный уход)
 Скажите в какое время года вся природа увядает? (осенью)
 Цветы уже не могут радовать людей.
 Посмотрите какая хмурая и серая картина. Скажите, а какими красками
мы бы могли исправить её? (яркими. Синий, красный , жёлтый)
 Давайте подумаем, какие цветы представляете вы, глядя на тот или иной
цвет?(синийвасильки,астры, анютины глазки; красный мак, роза, георгин;
жёлтый лютик, мать и мачеха, мимоза)
– А что можно сказать о значении цвета. Что означает тот или иной цвет?
Во времена Екатерины II даже был разработан “Реестр о цветах”, где
красный цвет означал любовь, зеленый – надежду, голубой – верность,
черный – печаль, желтый – измену.
Иногда цветы присылались вместо писем. Например, гиацинт(слайд) по
числу бутонов “назначал” день встречи, а колокольчик по количеству
цветков “уточнял” даже час свидания.(слайд)
Цветы облагораживают нашу жизнь, ласкают взор, одаривая людей
радостью, смягчая нравы, приносят успокоение и наслаждение. И
дарить цветы – значит, выражать чувства любви, почтения,
расположения или уважения.
– Не всегда у человека есть возможность порадовать себя или подарить
комуто букет из живых цветов, поэтому люди стали делать какие цветы?
(искусственные, чтобы запечатлеть как можно подольше эту красоту).
2. Сообщение темы урока:
И сегодня мы с вами попытаемся сделать. Вы догадались какова  будет
тема нашего занятия.(цветы – подарок маме).
Правильно цветы. Подарок маме.
 Мы будем делать аппликацию из цветов. Но какие цветы мы будем
делать? Я вам загадаю загадку про эти цветы.
У лесной сторожки
Стоит солнышко на ножке
Серёдка жёлтая,
Юбка белая. (ромашка)
 Посмотрите ребята, они могут быть разных цветов. Мы с вами будем делать ромашки белого цвета (показ образца)===
 Где можно увидеть изображение ромашки? (ткань, посуда, украшения,
продукты питания)
 Ромашка королева полей и лугов, милая подружка, земное солнышко как
только её не называют. Она доброе средство от простуды. С таким
цветком связана масса легенд, на этом цветке гадали, его дарили
любимым людям.
И сегодня мы с вами сделаем аппликацию для любимой мамы.
 А что мы знаем с вами об аппликации. (аппликациявид искусства, её
прикладывают на плоскость, и что её делают из разного материала:
бумаги, ткани, пуговки, крупы)
Проверка готовности обучающихся
 Но сначала проведём проверку готовности к занятию. Проверять будем
отгадывая кроссворд. Проверим, всё ли необходимые инструменты и
материалы лежат на рабочем столе, а ключевое слово подскажет нам, что
делать дальше.
Кроссворд (слайды)
1.Миниатюрное бревно (палочка)
2.Из чего варят кашу? (крупа)
3.С помощью чего можно оформить фотографию, аппликацию, картину?
(рамка)
4.На уроке будь старательным    Будь спокойным и ….. (внимательным)
Что нужно нам на занятии? (внимание)
5.Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по странице. (кисточка)
6.Липкое вещество для плотного соединения чего либо? (клей)
7.Бывают акварельные, гуашь, масляные.(краски)
 Прочтите ключевое слово. (правила)
– С какими правилами мы знакомились на занятиях кружка? (с правилом
рабочего человека и правила безопасности)
– Сегодня на уроке нам необходимо повторить правила безопасности с
чем? (с клеем)) Дети вспоминают правила
3. Повторение правил безопасности при работе с клеем:
Правила безопасности при работе с клеем

Перед работой с клеем нужно застелить стол или парту клеенкой.

в глаза.
Постарайтесь, чтобы клей не попадал на одежду, лицо и особенно

промойте глаза теплой водой.
Если вдруг клей все же попадет в глаза, срочно вымойте руки и


После работы клей плотно закройте, уберите.
Обязательно вымойте руки и кисточку.
– А какие правила рабочего человека?
Правила рабочего человека

правильно.
Прежде чем начать работу приготовь свое рабочее место

и положи
Во время работы содержи свое место в порядке: где взял – туда

береги инструменты.
Всегда думай, как сделать работу лучше: экономь материалы,


Закончил работу, убери свое место быстро и аккуратно.
Работайте дружно.
Анализ изделия
 Посмотрите на аппликацию. Из чего мы будем делать её? (крупа,
семечки, краски, кисточка, бумага, клей,). А вы умеете делать аппликацию
из семян и крупы? (нет)
 Цель нашего занятия будет какая? (научиться делать аппликацию из
семян и крупы)
 С чего начнём делать? (Сначала наметим цветы где они будут выше или
ниже рамки?, затем приклеим горох на клей карандаш, потом 6 лепестков тоже на клей карандаш , а потом будем выкладывать стебель и листья из
перловой крупы, с помощью клея ПВА и палочкишпажки, так как она будет
нам помощница)
 Прежде чем приступить к работе, нам необходимо разогреть пальчики.
4. Физминутка для пальцев рук “Колокольчик”.
В прятки пальчики играют
И головки убирают,
Словно синие цветки,
Распускают лепестки.
Наверху качаются,
Низко наклоняются.
Колокольчик голубой
Повернулся к нам с тобой.
Пальчики вы не зевайте
И к работе приступайте.
Подготовка деталей:
 Итак, наше рабочее место готово.
 Возьмите половинки гороха и приклейте их в рамку, с помощью клея
карандаша.
 Далее надо из семян тыквы сделать лепестки тоже с помощью клея
карандаша.
 и из перловой крупы выложить стебель и лепестки, с помощью клея
карандаша.
. Выставка работ. (слайд)
– Несколько материалов, немного терпения и умения вот перед вами очень
интересное изделие. Ваше творческое отношение к делу, ваша фантазия
позволили вам создать аппликацию из ромашек.
Ребята какие цели вы поставили перед собой? Вы достигли её? Какой
цветок у вас получился?(?????????)
 Ребята, я не случайно вас просила сочинить стишок про маму. Давайте
наклеим его с обратной стороны рамочки.(????????) Маме будет очень
приятно получить подарок сделанный своими руками да ещё и со стишком
собственного сочинения.  А теперь встаньте в круг и покажите , что у вас получилось. Красивый
подарок у вас получился? (да)
Рефлексия
 У вас получились замечательные работы. В память о сегодняшнем
занятии  я попрошу вас создать букет.
У меня ромашки разных цветов.
Белая ромашказанятие понравилось, всё получилось
Жёлтая ромашка занятие понравилось, но аппликацию мог сделать лучше.
Синяя ромашка занятие не понравилось, я испытывал трудности.
Самоанализ занятия
Сегодня вы присутствовали на занятии  «Творческая мастерская».
Программа рассчитана на учащихся младшего школьного возраста.
Продолжительность обучения 1 год. Занятие проводится 1 раз в
неделю, продолжительность занятий от 30 до 40 минут, с
включением физкультурной паузы (2-3 минуты).
Эта программа по декоративно-прикладному и изобразительному
творчеству удовлетворяющая образовательным и творческим
потребностям обучающихся.(?)
В программу  «Творческая мастерская» входит ряд разделов
«Работа с бумагой и картоном», «Работа с тканью», «Рукоделие из
ниток», «Работа с природным материалом», «Работа с бросовым
материалом».
Цель программы: - формирование художественно-творческих способностей
обучающихся путём создания условий для самореализации
личности;
- развитие самостоятельности анализа и мышления;
- воспитание любви и уважения к своему труду и труду взрослого
человека, любви к родному краю и себе.
Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».
Девизом внеурочной деятельности по трудовому обучению
являются:
Я слышу – и забываю,
Я вижу -  и запоминаю,
Я делаю – и понимаю.
Задачи программы:
- обучить конкретным трудовым навыкам;
- обучить детей безопасным приёмам работы с различными
инструментами;
- познакомить детей с терминологией, техниками работы по
ручному труду;
- формировать интерес к декоративно- прикладному искусству;
- формировать чувство самоконтроля, взаимопомощи;
- формировать эстетический, художественный вкус;
- развивать образное мышление, творческие способности;
творческую активность, воображение,
- поддерживать проявления фантазии и самостоятельности детей
при изготовлении поделок;
- прививать интерес к культуре своей Родины, к истокам народного
творчества;
- воспитывать нравственные качества детей;
- воспитывать эстетический вкус, культуру зрительного
восприятия прекрасного, радость от совместного творчества;
- содействовать формированию всесторонне развитой личности.
Вашему вниманию было представлено занятие «Аппликация -
подарок маме», из раздела работа с природным материалом.
Цель:  познакомить обучающихся с новым приёмом работы, изготовление
аппликации, с помощью семян и крупы.
Задачи:
 научить делать аппликацию цветов из семян и крупы;
 развивать творческий подход к работе, мелкую моторику рук,
глазомер, эстетический вкус;
 воспитывать любознательность, аккуратность и терпение, любовь и
бережное отношение к природе.
В своей работе на данном занятии использовала  системно –
деятельностный подход в организации обучения.
Занятие состояло из трёх этапов:
1.Ориентировочно-мотивационный; (цель)
2.Операционно-исполнительский (изготовление цветка)
3.Рефлексивно-оценочный
Это  занятие включало теоретическую часть и практическое
выполнение задания. Теоретическая часть — это объяснение
нового материала, информация познавательного характера, общие
сведения о предмете изготовления. Практическая часть включала
изготовление, оформление цветка.
Обучающиеся сами поставили цели и оценили свою работу.
На занятии формировались следующие УУД:
1.Коммуникативные
- взаимодействие с учителем (адекватная реакция на замечания
учителя,обращение к учителю за помощью и принятию её,)
2.Личностные
- самоопределение (адекватное понимание причин успешности и
неуспешности, адекватное самовосприятие)
- смыслообразование (познавательная мотивация,для чего нам это
надо-для чего делали)
- этическое оценивание (адекватное оценивание себя, самооценка)
3.Регулятивные
- самоорганизация учебного труда(самостоятельность,организация
рабочего места,произвольность в поведении) делали работу,т.е.
практическая часть
- целеполагание, контроль учебной деятельности (контроль и
оценка своей деятельности,планирование учебной деятельности и работа по плану,определение и понимание учебной задачи)цель в
начале,контроль за детьми и их работой
- саморегуляция эмоциональных состояний
4.Познавательные
- общеучебные(навыки пользования инструментами, создание
алгоритма деятельности)- учились новой технике изготовления
аппликации, с помощью семян и крупы.
 - логические (выдвижение гипотезы-цвета сам цветок)
-?
Кружок «Творческая мастерская» развивает творческие способности –
процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка,
пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений,
привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
Работа кружка способствует воспитанию эстетической культуры и
трудолюбия учащихся, расширению их политехнического
кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать
прекрасное. Занимаясь в кружке, ребята смогут углубить знания и
умения по интересующему их делу и применить в общественно
полезном труде в школе и дома.
Свой анализ я хочу закончить словами Сухомлинского
«Истоки творческих способностей
 и дарований детей на кончиках их пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие
ручейки, которые питают источник творческой мысли.
Другими словами: чем больше мастерства
в детской ладошке, тем умнее ребенок».
Сухомлинский В.А.
Давайте подготовим пальчики проведем небольшую разминку.
Пальчиковая гимнастика.
Маму я всегда люблю
И всегда ей помогу:
Я стираю, полоскаю,
Воду с ручек отряхаю,
Пол я чисто подмету
И дрова ей наколю.
Маме надо отдыхать,
Маме хочется поспать.
Я на цыпочках хожу и ни разе И   ни   разу   ни   словечка   не   скажу.   (Дети   делают   имитационные   движения
пальчиками).
Теперь можно приступить к выполнению работы

file_name: ромашка.docx

title: Разработка урока технологии в 3 классе по теме "Аппликация "Подарок маме"


extracted_text:
Сценарий ко дню матери «Сердечко для мамочки»
Зал торжественно украшен шарами и цветами, на заднике сцены из красных
шаров составлено сердце, сзади кулисы посередине этого сердца
подвешивается прожектор, желательно чтобы свет от прожектора рассеивался
на большую часть сердца. Прожектор будет включен в конце мероприятия.
 Звучит запись №1
и  музыка, под которую на сцене появляется ведущая  и
Поет песню «Мой ангел»
Ведущая:
— Здравствуйте дорогие мои! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы
поздравить наших замечательных мам. Это самый нежный и самый
трогательный праздник для всех.
(подходят мальчик и девочка)
Пиксайкин В.:
— Детство — золотая пора.
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно ангел добра,
Друг мой самый лучший, родной.
Костькина В.:
— Дорогая мамочка, мамуля
Милый дорогой нам человек
Любим крепко и целуем
Будь счастливой весь свой век.

Ведущая:
— Мы все чьито дети, для каждого сидящего в этом зале, слово мама,
самое важное и самое прекрасное. Так давайте согреем своей любовью
сердца наших матерей. От чистого сердца, простыми словами, давайте
друзья потолкуем о маме.
Песня : Песенка для мам. (начальные классы)
Нагина В.:
— Любимая мама, тебя поздравляю,
В День мамы я счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
И помню всегда твои теплые, нежные руки.
Песня: «Нежные руки»Пиксайкина
Рузманов В: — Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будет, как солнышком, согрета.
Прости, я временами тебя огорчаю,
Поверь, это невольно... Себя я ругаю.
Ведущая:
— Мы мамам любовь свою отдаем,
И для них мы сегодня песни поем.
— На сцену приглашается начальные классы с песней «Мамалучший
друг»

Ведущая:
— Сердце матери, оно нас согревало
В дни, когда нам было не легко,
Сердце матери оно лишь только знало,
Где мы, близко или далеко.
Сердце матери, оно одно нас ждало
Даже если уж не ждал никто.
Ведущая:
— Всем матерям военных лет посвящается. Песня: «Как хорошо, что
есть на свете мама»
(   Выходят Костькин В. и Мальтисова Е с диалогом)
Мальчик:
— Кто пришел ко мне с утра?
Зал:
— Мама!
Девочка:
— Кто сказал вставать пора?
Зал:
— Мама!
Мальчик:
— Кашу кто успел сварить?
Зал:
— Мама! Мальчик:
— Чаю кто успел налить?
Зал:
— Мама!
Девочка:
— Кто косички мне заплел?
Зал:
— Мама!
Девочка:
— Кто же целый дом подмел?
Зал:
— Мама!
Мальчик:
— Кто цветов в саду нарвал?
Зал:
— Мама!
Девочка:
— Кто меня поцеловал?
Зал:
— Мама!
Мальчик:
— Кто ребячий любит смех?
Зал:
— Мама!
Вместе хором:
— Кто на свете лучше всех?
Зал:
— Мама! Ведущая:
— Нашим мамам от чистого сердца, с любовью и радостью мы дарим
этот замечательную песню «Яркий лепесток» Костькина В..
Сцена притемняется и включается яркокрасный прожектор
за кулисой. Создается впечатление горящего сердца.)
Сценка «Что за дети ныне, право?»
 Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рожают?
Так, ребята, вы не против?
Взвесимка все за и против!
 А зачем тебе все это?
 Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка…
 Ты придумал это ловко!
 Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
 Да… от нас проблем немало…
Не простая должность – мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей.
 Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесет?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
 Дома – тихо…чистота… Красота!
 И пустота! Дом – уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
 Но зато скажу я прямо, Славно отдыхает мама.
Не придется ей опять
Все уроки проверять,
За детей решать задачки,
Сочинение писать,
За различные проделки
То ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки,
Снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток,
Загонять в постели деток!
 И услышать, засыпая…
Ты красивая такая,
Честночестно говорю,
Мама, я так тебя люблю!..
 Да… гмгм.. звучит красиво…
А такая перспектива?
Только вырастил детей…
Выдал замуж поскорей…
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!
 Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты…
 Да зачем им жизнь такая?
 Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб все успеть.
Даже некогда стареть.
 Нет! Я, все же , сомневаюсь,
Столько нервов и забот!
Я все больше убеждаюсь:
Дети – хлопотный народ.
Надо долго их растить,
 И воспитывать, учить,
По ночам не досыпать, День и ночь переживать,
Заболели – полечить,
Провинились – отлупит,
И в учебе помогать,
 И кормить, и наряжать…
 Трудность в чем? Не понимаю!
Я же кукол наряжаю!
 Ну, сравнила! Во – дает!
  Дети – хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам   в детях продолженье.
И почет, и уваженье!
И огромная любовь.
 И забота вновь и вновь…
 Так мой друг, спокойствие!
Заботы – в удовольствие1
Пока деток воспитаешь
Ни на миг не заскучаешь.
 Дааа, добился я ответа –
Смысл жизни видно в этом.
 Смысл жизни видно в том,
Чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребенку!
Ну, а лучше сразу два!
 Чтоб у мамочки от скуки
Не болела голова!
Рыженков А.:
— Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать, На нашей голубой планете
Роднее слова нет, чем мать.
Песня «Лучшая на свете» начальные классы
Афоничкина Н.:
— Благодарю тебя, родная мама
За доброту, за ласку и любовь.
Была я не послушна и упряма,
Но ты, с терпеньем, всё прощала вновь.
Бурзин Н:
— С годами, став взрослее, в чувствах строже.
Вдруг сердцем начинаешь понимать.
Нет человека ближе и дороже.
Чем женщина, которой имя — Мать.
Песня «Зореньки краше»5 кл
Денискина С.:
— Мама с тобой и в радости, и в горе
Она с тобой, пускай далёко ты.
И сколько же в её таиться взоре —
Сердечной, материнской теплоты.
Песня « Мамина улыбка»Мурашкина М
Мальтисов А.:
— Спешите к маме сквозь годы и разлуки.
Что бы её утешить и обнять.
С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя — Мать!
Песня «»Пиксайкина Н.
Мурашкина М.:
— Нам наши мамы, мамочки родные
Сердца и жизни отдадут без слов.
Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.
Песня «»
Ермакова А:
— Мы в жизни разными дорогами шагали
Неважно, сколько зим и сколько лет,
Но эту истину давно уже познали:
Родней, чем мама, человека нет. Песня «Маленький тигренок»Ермакова А.
Участники концерта дарят открытки мамам  маленькие сердечки,
шарики раздарить всем приглашенным матерям.
Песня «Мама живи»Пиксайкина Н.

file_name: Сценарий ко дню матери.docx

intro:
Сценарий пригоден для работы в малокомплектной школе. Цель: Формирование нравственно-эстетических ценностей, уважения к мамам, содействие сплочению семьи;
Развивать творческие и актёрские способности детей;
Задачи:
1 Развивать сотрудничество между родительской общественностью и школой;
2. Воспитывать чувства любви и благодарности к маме.
3. Корректировать и развивать устную речь учащихся.Простая интересная разработка для малокомплектной школы

title: Сценарий концерта ко Дню матери   «Сердечко для мамочки»


extracted_text:
Школьный конкурс исследовательских работ и творческих проектов
младших школьников
«Я – исследователь»
Секция гуманитарных наук
Добрые песни – доброе детство

                                      Метлова Яна Сергеевна
                                                                  ученица 4Г класса
                                                      МБОУ «СОШ №48» г. Чебоксары
                                                              Научный  руководитель:
                                                              Тимкова Светлана   Алексеевна,
                                                              учитель русского языка и  литературы
                                                              СОШ №48» г. Чебоксары Чебоксары 2017 г.
Оглавление                                                                                Стр.
I.  Введение                                                                                1
(актуальность темы, цель и задачи работы, объект и предмет работы,
практическая ценность работы, степень изученности проблемы).
II  Основная часть.                                                                                3
«Если добрый ты».  Из м/ф "День рождения кота Леопольда";
«Песенка Мамонтенка». Ииз м/ф «Мама для мамонтенка»;
«Голубой Вагон». Из м/ф "Чебурашка и крокодил Гена";
1. Анализ содержания детских  песен из мультфильмов
1)
2)
3)
4) Песня Водяного». Из м/ф Летучий корабль»;
5)
6) «Песня о доброте». Из  м/ф «Приключения поросенка Фунтика».
«Песня Крошки Енота». Из м/ф «Крошка Енот»;
2. Анализ содержания детских  песен  из кинофильмов.
1)
«Прекрасное далёко».  Из к/ф «Гостья из Будущего»;
«Пожалуйста, не жалуйся».  Из к/ф «Завтрак на траве»;
2)
«Вместе весело шагать». Из к/ф "И снова Анискин»
3)
III  Заключение.                                                                                6
Библиографический список                                                                    7

I Введение
Хорошо бродить по свету
С карамелькою за щекою,
А еще одну для друга
Взять в кармашек про запас.
Потому что, потому что
Всех нужнее и дороже,
Всех доверчивей и строже
В этом мире доброта.
В этом мире доброта.
     1 («Песня о доброте» из
м/ф «Приключения поросенка
Фунтика». Слова В. Шульжика,
музыка В. Львовского).
Актуальность
 Уже давно доказано, что музыка может влиять на человека как положительно,
так и отрицательно. Музыка присутствует в нашей жизни каждый день. Можно узнать  о
человеке больше, если знать, какую музыку слушает человек.  Всегда приятно слушать песни с
добрым, позитивным, умным содержанием. Они наполняют  людей мудрость, душевной
красотой, делают их человечнее, добрее.
Цель
 Проанализировать содержание детских песен на тему доброты.
Доброта  Отзывчивость, душевное расположение к людям,
стремление делать добро другим. Полон доброты ктон.( http://slovari.299.ru/)
Задачи
На примере отечественных детских песен на тему доброты , в том числе  из
кинофильмов, мультфильмов, показать всю их глубокую содержательность, рассказать, о чём
они, чему учат.
Объект и предмет исследования
Объект исследования детские песни российских авторов  о доброте,
взаимопомощи, дружбе, милосердии.
Предмет исследования: Важное, мудрое содержание этих песен.
Практическая ценность работы
1. Данные песни можно использовать для  воспитания подрастающего
поколения. Можно включать их на уроках, классных часах для обсуждения, заучивания,
Можно составить песенник, чтобы потом петь  всем классом, всей семьёй, сопровождать
этот песенник собственными рисунками и дополнять другими песнями на данную
тематику.
2. Такие песни делают человека лучше, добрее.
Методы исследования:
  Наблюдение   при определении:  определение задач и цели (для чего, с
какой целью ведется наблюдение);   выбор объекта, предмета и ситуации (что
наблюдать);
 Теоретические методы необходимы для определения проблем,
формулирования гипотез и для оценки собранных фактов. Теоретические методы
связаны с изучением литературы: общих и специальных работ.
 Изучение литературы.  Работа с литературой предполагает
использование таких методов, конспектирование,  аннотирование — краткая
запись общего содержания книги или статьи; цитирование — дословная
     2 запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в
литературном источнике.
Для своей исследовательской работы я взяла песенники с детскими
песнями, отобрала произведения на тему доброты и проанализировала их
содержание (о чём они, кто является героем этих песен, как воздействуют на
слушателя).
Литературный обзор и степень изученности  заявленной проблемы
Песня или песнь — наиболее простая, но распространённая
форма вокальной музыки, объединяющая поэтический текст с мелодией. Существуют
сборники детских песен (см. библиографический список), в которых собраны песни, в
том числе из м/ф и к/ф.

II Основная часть
Детские песни помогают ребенку, который вначале жизни представляет собой
ноль личности, осознать себя как действующую единицу. В них всегда о чемто рассказывается.
Именно элемент рассказа ловит внимание ребенка и являясь необходимым. «Я на солнышке
лежу и на солнце не гляжу...» Простая приятная мелодия также необходимый атрибут детской
песни. Короткая сказка, спетая под музыку. В мягкой форме и на примере мишек, кошек и
других мягких животных, внушается, что «Я» существует. Из детских песен  взрослые тоже
могут почерпнуть чтото для себя.
Ребенок начинает слушать песни с самого рождения, смотря
мультфильмы. В них есть как бессмысленные песни, так и песни, которые учат ребёнка
правильному взрослению. Я могу перечислить такие песни, как: «Песня Мамонтенка»,
«Голубой вагон», «Песня Крошки Енота», «Песня Водяного» и другие. Рассмотрим их
смысл.
1. Анализ содержания детских  песен из мультфильмов
«Если добрый ты».  Из м/ф "День рождения кота Леопольда" Слова М.
Пляцковского, музыка Б. Савельева.
Дождик босиком по земле прошёл,
Клёны по плечам хлопал,
Если ясный день  это хорошо,
А когда наоборот  плохо.
Слышно как звенят в небе высоко
Солнечных лучей струны,
Если добрый ты, то всегда легко,
А когда наоборот  трудно.
     3 С каждым поделись радостью своей,
Рассыпая смех звучно,
Если песни петь, с ними веселей,
А когда наоборот  скучно.
Песня учит юного слушателя различать, что хорошо, а что плохо. Автор
говорит, что доброму человеку жить легче, так как он может радоваться солнцу, дождю.
Эта песня учит людей быть добрыми, делиться своим хорошим настроением, своей
добротой с окружающими.
«Песенка Мамонтенка» из м/ф «Мама для мамонтенка». Слова Д.
Непомнящего, музыка В. Шаинского.
 В данной песне мы можем наблюдать то, каким упорством обладает
маленький мамонтенок, ведь несмотря на все трудности, с которыми ему приходится
встречаться, он верит в свою мечту  отыскать маму. Из данной песни мы можем
почерпнуть одну главную  мысль  никогда не надо сдаваться, даже, если результат нас
разочарует,  то те испытания, которые встретятся нам на пути, только закалят наш
характер.
Песенка, которую Мамонтёнок поёт на пути через океан ("По синему
морю, к зеленой земле плыву я на белом своем корабле..."), в настоящее время является
неофициальным гимном учреждений для детейсирот и детей, оставшихся без попечения
родителей. В ней каждый ребёнок выражает надежду, что обязательно будет комуто
нужен и в новой семье обретёт долгожданное счастье.
«Голубой Вагон» из м/ф "Чебурашка и крокодил Гена" Автор текста:
Тимофеевский,  А. Композитор: Шаинский В. Голубой вагон символизирует земной
шар. Жизнь проходит, и каждый день неповторим.  Идя по дороге жизни, будь
внимателен:
 Может, мы обидели когото зря,
Календарь закроет старый лист.
Жить без приключений нам никак нельзя...
Эй, прибавька ходу, машинист!
Данная песня учит нас бережно относиться к людям и их чувствам.
«Песня Водяного»  (из м/ф Летучий корабль». Композитор  Дунаевский
Максим, автор текста  Энтин Юрий).
Здесь мы можем наблюдать стремление Водяного к изменению стиля
жизни. Героя не устраивает его образ жизни, он  стремиться к чемуто новому, чистому:
Я водяной, я  водяной,
Поговорил бы кто со мной,
А то мои подружки  пиявки да лягушки!
Фу, какая гадость!
Эх, жизнь моя  жестянка!
Да ну ее в болото!
Живу я как поганка,
А мне летать, а мне летать, а мне летать охота!
     4 «Песня Крошки Енота»  из м/ф «Крошка Енот»  (Слова М.
Пляцковского, музыка В. Шаинского). В этой песне Крошка Енот хочет, чтобы все друг
другу улыбались. Она несёт очень много доброты. И если мы улыбнёмся, то эта улыбка
к нам же и вернётся.  Смысл этой песни в том, что нужно чаще улыбаться, быть более
открытыми с людьми. И тогда люди в ответ будут доброжелательными:
От улыбки хмурый день светлей,
От улыбки в небе радуга проснется...
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не раз еще вернется.
               Так, Крошка Енот преподал нам урок общения с окружающими.
«Песня о доброте» из м/ф «Приключения поросенка Фунтика»
Слова В. Шульжика,
музыка В. Львовского
Песенка Фунтика
Хорошо бродить по свету
с карамелькою за щекою,
А еще одну для друга
Взять в кармашек про запас.
Припев:
Потому что, потому что
Всех нужнее и дороже
Всех доверчивей и строже
В этом мире доброта.
В этом мире доброта.
                     Герой этой песни маленький поросёнок Фунтик хочет идти по
дороге, он рад поделиться с другом карамелькой.  Он может радоваться мелочам и быть
при этом счастливым. Потому что самое дорогое, что есть в нашем мире – это       д  о б
р о т а.
Детские песни присутствуют как в мультфильмах, так и в фильмах.
Перечислю два из них: «Гостья из Будущего», «Завтрак на траве»
1. Анализ содержания детских  песен  из кинофильмов.
«Прекрасное далёко» Из к/ф «Гостья из Будущего».  Слова Ю. Энтина, музыка
Е. Крылатова.
Слышу голос из Прекрасного Далека
Он зовет меня в чудесные края
Слышу голос, голос спрашивает строго:
«А сегодня что для завтра сделал я?»
     5 В этих строках звучит глубокая мысль об ответственности каждого
ребёнка за своё будущее и за своё настоящее! Ведь от того, какова наша сегодняшняя
жизнь, сколько добрых дел мы совершили, насколько чисты наши помыслы при
достижении цели, зависит наше завтра.
«Пожалуйста, не жалуйся».  Из к/ф «Завтрак на траве».  Слова
М.Львовского,  музыка В. Шаинского.
Песня проникнута оптимизмом и жаждой приключений, а также призывает
быть стойкими и храбрыми на жизненном пути:
Ты никогда, пожалуйста,
На белый свет не жалуйся,
Он переполнен тайнами
Необычайными!
Но не сделаешь ни шагу,
Сразу выбьешься из сил,
Если стойкость и отвагу
В трудный путь не захватил.
«Вместе весело шагать». Из к/ф "И снова Анискин».
Слова М. Матусовского , музыка  В. Шаинского.
Эта незатейливая, на первый взгляд, песенка  давно стала классикой. Её
знает каждый ребёнок и взрослый. А всё потому, что в ней содержится очень важная
мысль о том, что многое в жизни лучше делать вместе, дружно:

Вместе весело шагать по просторам,
По просторам, по просторам
И, конечно, припевать лучше хором,
Лучше хором, лучше хором.
В небесах зари полоска заполощется,
Раз берёзка два, берёзка будет рощица,
Раз дощечка, два дощечка будет лесенка,
Раз словечко, два словечко будет песенка…

              Заключение
Проанализировав содержание отечественных детских песен, я
пришла к выводу, что в нашей стране есть много добрых, светлых и чистых
     6 песен. Они несут положительный заряд  и поднимают настроение. Песни, по
нашему мнению, – это зеркало народа. Эти песни учат быть внимательными,
заботливыми, помогать друзьям, если надо, преодолевать трудности.
И если дети будут слушать и петь такие песни – у них будет по
настоящему доброе  детство.
Библиографический список
Ефим Адлер. Полон музыки весь свет. Песни для детей. – Санкт
Петербург: «Композитор», 2004. – 64 с.
Детские песни. Песенник с нотным приложением. Составитель Моисеева
Л.Б. – М.: «Медицина», 1996. – 304 с.
Михаил Матусовский, Юрий Энтин. Вместе весело шагать. Тексты песен
для детей. – М.: «Омега», 2015. – 48 с.
Добрые песни для детей младшего и среднего школьного возраста. –
СанктПетербург: «Композитор», 2010. – 76 с.
http://www.megalyrics.ru/lyric/gostiaizbudushchiegho/priekrasnoiedalieko.
http://mp3xl.net/song/kroshka_enot_ot_ulibki_hmuriy_den_svetley/
http://www.kinoteatr.ru/kino/movie/sov/2331/song/
https://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.karaoke.ru/song/4572.htm
http://nsportal.ru
http://www.karaoke.ru/artists/filmisnovaaniskin/text/vmesteveseloshagat/
     7

file_name: НПК 2017 Метлова Яна Добрые песни - доброе детство..docx

intro: Детские песни помогают ребенку, который вначале жизни представляет собой ноль личности, осознать себя как действующую единицу. В них всегда о чем-то рассказывается. Именно элемент рассказа ловит внимание ребенка и являясь необходимым. «Я на солнышке лежу и на солнце не гляжу...» Простая приятная мелодия также необходимый атрибут детской песни. Короткая сказка, спетая под музыку. В мягкой форме и на примере мишек, кошек и других мягких животных, внушается, что «Я» существует. Из детских песен  взрослые тоже могут почерпнуть что-то для себя.Детские песни помогают ребенку, который вначале жизни представляет собой ноль личности, осознать себя как действующую единицу. В них всегда о чем-то рассказывается. Именно элемент рассказа ловит внимание ребенка и являясь необходимым. «Я на солнышке лежу и на солнце не гляжу...» Простая приятная мелодия также необходимый атрибут детской песни. Короткая сказка, спетая под музыку. В мягкой форме и на примере мишек, кошек и других мягких животных, внушается, что «Я» существует. Из детских песен  взрослые тоже могут почерпнуть что-то для себя.

title: Исследовательская работа. " Добрые песни - доброе детство"