extracted_text:
Родительское собрание в 3их классах  «Цели и задачи курса ОРКСЭ.
Выбор модуля»
Цель собрания: формирование у родителей представления о курсе ОРКСЭ,
его целях и задачах.
Задачи: 1.Познакомить родителей с целями и задачами курса ОРКСЭ.
2.Сформировать представление о содержании данного курса.
3.Сориентировать родителей в выборе модуля курса ОРКСЭ.
4.Познакомить с некоторыми практическими советами, которые могут
пригодиться родителям в ходе реализации курса.
Ход собрания.
Здравствуйте, уважаемые родители. Сегодня  мы  поговорим о новом для
ваших детей курсе «Основы религиозной культуры и светской этики».
Если вспомнить нормативную базу, то Распоряжением Правительства
Российской Федерации от 28 января 2012 года N 84р был введен данный
курс. Нормативный документ назывался "Об утверждении плана мероприятий
по   введению   с   2012/13   учебного   года   во   всех   субъектах   Российской
Федерации   комплексного   учебного   курса   для   общеобразовательных
учреждений "Основы религиозных культур и светской этики".
Поначалу   было   очень   много   споров   и   со   стороны   родителей,   и   со
стороны общественности, ученых, духовных лиц о необходимости введения
данного курса. Но все   и родители,   и учителя, и общественность осознаёт
необходимость   принятия   на   государственном   уровне   мер,  обеспечивающих
возвращение   воспитания   в  школу,  укрепление   сотрудничества   государства,
семьи,   общественных   и   традиционных   религиозных   организаций   в   целях
духовнонравственного   развития   и   воспитания   школьников,   морального
оздоровления общества.
Именно поэтому данный  курс  и  был  введен. То есть,  главной целью
данного   курса   являются   личностные   результаты   учащегося,   то   есть
воспитание   личности   гражданина   России   посредством   приобщения   его   к
нравственным   и   мировоззренческим   ценностям.   Конечно,   семья   играет
главную   роль   в   нравственном   воспитании   ребенка,   но   согласно   Закону   об образовании в РФ воспитание со школы никто не снимал, а, значит, данный
предмет будет только способствовать духовному воспитанию.
Очень долго шли споры, с какого возраста вводить данный предмет, и
наконец, пришли  к выводу, что самое удобное время – это 4 класс. Почему в
4   классе?   Это   объясняется   очень   просто.   Именно   в   возрасте   1011   лет
школьник может критически отнестись к излагаемому учителем материалу, и
содержание   курса   будет   ему   доступно,   в   отличие,   например,   от
первоклассника или второклассника.
Содержание всех модулей группируется вокруг трёх базовых национальных
ценностей: Отечество, семья и культурная традиция.
Вам предстоит сделать серьезный выбор за своих детей. Учебный курс
ОРКСЭ состоит из 6 модулей:
Основы православной культуры
Основы исламской культуры
Основы буддийской культур
Основы иудейской культуры
Основы светской этики
Основы мировых религиозных культур.
Родитель   вправе   выбрать   один   любой   модуль,   который,   как   ему
кажется, будет ближе ребенку.
Давайте   немного   остановимся   на   некоторых,   самых   популярных
модулях. Естественно, что модули Основы буддийской культуры и Основы
иудейской  культуры  в  нашем  городе  не   используются.  Поэтому   о  них  мы
говорить   не   будем.   Очень   редко   выбирается   модуль   Основы   исламской
культуры. Вернее сказать не редко, а мало, в единичных количествах. Данный
модуль также базируется на вечных ценностях: дом, семья, родина, традиция.
Люди этой религии редко выбирают другой модуль.Естественно, что вести
отдельный   урок   для   одногодвух   детей,   никто   не   будет.   Это   отдельное
расписание,   отдельная   оплата   учителя,   что   возлагает   на   школу
дополнительные неудобства.
Но из этой ситуации есть выход. Это курс Основы мировых религиозных
культур и светской этики.  Это очень общий курс. Большей частью, направлен
не на воспитание духовности, а на познавательную деятельность ребенка. В
каждом   уроке   рассматриваются   4   мировых   религии   с   разных   позиций.
Например, урок «Священные сооружения». И храмы, соборы, мечете, пагоды рассматриваются   на   данном   уроке,   сравниваются,   дети   ищут   сходства,
различия, знакомятся  с правилами поведения в храме. Аналогично проходят
все остальные уроки. Дети приходят к выводу, что несмотря на различия в
религиях   мира,  цель   у   них   одна  –  воспитание   и   регулирования   поведения
человека в обществе.
В отличие от выше названного модуля, модуль Основы православной
культуры   направлен   на   воспитание   корректного   поведения,   терпимости,
христианского вероисповедания. И если ваш ребенок крещен, то конечно, он
должен изучать именно этот курс.
Это   совсем   не   значит,   что   модуль   носит   миссионерский   характер.
Содержание   предмета   не   вероучительно,   а   представляет   собой   знание   об
исторических   и   культурологических   основах   христианской   религии.     В
данном   модуле   мы   конечно   знакомимся   с   жизнью   Христа,     его   подвиге,
читаем очень много библейский историй, притч. Детям это очень нравится.
Особенно они любят читать или смотреть притчи. Иногда даже плачем на
уроке. Если вы посмотрите учебник, то обратите внимание, что есть темы
чисто религиозные, например, православная молитва или Библия и Евангелие.
Но   никого   не   заставляют   учить   молитву   наизусть.   Наоборот,   дети   сами
спрашивают: А можно выучить? А есть очень общие темы. Такие,  как Защиты
Отечества, Совесть и раскаяние, Милосердие и сострадание и др. Весной мы
обязательно идем на экскурсию в храм. Знакомимся с правилами поведения в
храме, с его устройством. Батюшка разрешает нам залезть на колокольню и
позвонить в колокола. У детей это вызывает восторг.   Я очень рекомендую
именно этот курс.
Модуль   «Основы   светской   этики»        очень   спорный   модуль.   Хотя
первый   учебник   вызвал   очень   много   споров.   Там   были   очень   сложные
формулировки понятий или толкование поступков вызывало неоднозначное
мнение. Например, вводилось понятие разумный эгоизм. Что есть в новом учебнике, не знаю. Но главное, чего нет в этом модуле –
нравственного образца. В православии – это Христос, в исламе – Аллах,
Мухаммад, в буддизме – Будда. В светской этике нет такого идеала. А для
ребенка всегда нужен образец, пример, на которого нужно равняться. И если
такого образца нет, то образцом может стать, кто угодно: попзвезда, старший
подросток во дворе. При этом очень редко таким идеалом становятся
родители. Поэтому я не стала бы советовать вам данный модуль.
    Данный предмет безотметочный, вводится качественная взаимооценка в
виде создания и презентации творческих проектов.
В целом по учебному курсу не предусмотрены большие домашние задания,
требующие поиска дополнительной информации в книгах или Интернете.
Гораздо важнее с воспитательной точки зрения организовать живое общение,
совместное заинтересованное обсуждение детьми и взрослыми тех или иных жизненных, общественных, нравственных, исторических проблем как в школе
на уроках, так и дома, в кругу семьи.
   У родителей, бабушек и дедушек, других взрослых есть немалый жизненный
опыт, сложившийся взгляд на мир, понимание добра и зла, нравственные
приоритеты и религиозные предпочтения. Именно это богатое содержание
должно быть задействовано в учебновоспитательном процессе. Такое
слаженное, педагогически организованное взаимодействие учителя, ученика и
родителей, других взрослых позволит, с одной стороны, существенно
расширить содержание нового курса, придать ему личностные (родительские)
смыслы. С другой стороны, это сделает общение детей с родителями, другими
взрослыми на нравственные, жизненные темы более интенсивным,
систематическим, глубоким и в конечном счёте продуктивным.
Ну и напоследок, хочу дать вам несколько советов.
Совет первый. Настройтесь на воспитание;  отнеситесь к новому школьному
курсу как к дополнительному средству нравственного развития вашего
ребёнка;  вы и есть главный для ребёнка воспитатель.
Совет второй. Разговаривайте с детьми о том, что они изучали на уроках.
Хорошее средство воспитания ребёнка — диалог между родителями и детьми
о духовности и нравственности.
Совет третий. Воспитывайте у ребёнка благожелательное отношение к людям
другого мировоззрения.
Совет 4. Не упускайте время, благоприятное для нравственного воспитания
детей.
Совет 5. Не забывайте, что никакой учебный курс сам по себе не воспитает
вашего ребёнка; главное, что он может приобрести, изучая курс «Основы
религиозных культур и светской этики», — понимание того, насколько важна
нравственность для полноценной человеческой жизни. Всячески
поддерживайте это в ребёнке.
Совет 6. Создавайте в общении и взаимодействии с ребёнком воспитывающие
ситуации, превращайте возникающие проблемы в нравственные уроки.
Итак, сейчас вы будете выбирать модуль. Какой выбрать? Это только ваше
решение. Я могу лишь только пожелать вам сделать правильный выбор.
Спасибо за внимание.

file_name: Родительское собрание ОРКСЭ.docx

title: Родительское собрание  «Цели и задачи курса ОРКСЭ. Выбор модуля» (3 класс)


extracted_text:
План мероприятий по реализации Концепции математического
образования
в Российской Федерации в МБОУ СОШ № 22 в 2017 году
 Мероприятия
№
п/п
I. Правовое обеспечение
1.1
Создание на уровне образовательной организации
нормативно-правовой базы, обеспечивающей
реализацию Концепции:
- Разработка и утверждение плана работы по
реализации Концепции
-Разработка и утверждение положений о
массовых мероприятиях среди обучающихся
(конкурсы, конференции и др.), направленных на
развитие математического образования
1.2
Подготовка и участие в мониторингах
(внутреннем и внешнем 7 - 11 классы)
II. Общесистемные мероприятия
Подготовка и организация участия обучающихся
во Всероссийской олимпиаде школьников по
математике
Ответственные
Сроки
реализации
Апрель 2016 г.
Директор

Зам. директора по

УВР
Руководитель ШМО
По мере
необходимости
Зам. директора по
УВР учитель
математики
По плану
контроля
Руководитель
ШМО,
учитель
математики
В течение 2016
г.
В течение 2016
г.
В течение 2016
г.
В течение 2016
г.
В течение 2016
г.
По плану
контроля
Организация участия обучающихся в творческих
конкурсах, направленных на развитие
математической культуры, олимпиадах
различного уровня
Руководитель
ШМО,
учитель
математики
Организация участия обучающихся
в дистанционных олимпиадах, конкурсах,
конференциях по математике
Организация участия обучающихся в
международном математическом конкурсе-игре
«Кенгуру»
Организация и проведение  элективных курсов,
кружков математической направленности
Руководитель
ШМО,
учитель
математики
Руководитель
ШМО,
учитель
математики
Руководитель
ШМО,
учитель
математики
Проведение интегрированной предметной недели
«Неделя математики, информатики и физики».
Руководитель
ШМО,
учитель
математики
Формирование электронного банка данных
педагогических практик, методик, технологий по
вопросам математического образования
Организация и проведения систематической
2016 г.
Зам. директора по
УВР, руководитель
ШМО
Зам. директора по 2016 г. работы с обучающимися по решению
нестандартных задач (с 5 класса)
III. Кадровое обеспечение
Организация повышения квалификации учителей
математики с использованием различных форм
(курсы повышения квалификации, учебные и
методические семинары)
Организация участия учителей
математики  в очных, дистанционных конкурсах
(по использованию ИКТ; инновационных,
методических  разработок; публикаций; проектов)
Проведение заседаний ШМО по вопросам
реализации Концепции развития математического
образования
Изучение и распространение опыта работы
учителей начальных классов и учителей
математики
Анализ результатов ЕГЭ по математике и
результатов  ГИА в 9 классах, формирование
предложений по совершенствованию
математического образования в следующем
учебном  году
IV. Информационно-методическое обеспечение
Создание тематического раздела по вопросам
реализации Концепции на официальном сайте
школы
Анализ результатов государственной итоговой
аттестации
V. Работа библиотеки
Организация внеурочной деятельности
математической направленности (по развитию
логического мышления. Математических
способностей и пр.)
Проведение обзоров научной литературы по
вопросам Концепции развития математического
образования в РФ
Оказание помощи в подборе материалов для
классных часов, мероприятий, турниров по
математике
VI. Работа с родителями
Обсуждение на родительских собраниях
вопроса  по реализации мероприятий в рамках
«Концепции математического образования в
школе»
г.
г.
УВР, руководитель
ШМО, учителя
математики
Администрация В течение 2016
Администрация В течение 2016
Зам. директора по
В течение 2016
г.
УВР, руководитель
ШМО
Зам. директора по
В течение 2016
г.
УВР, руководитель
ШМО
Зам. директора по
УВР, руководитель
ШМО, учитель
математики
Июнь – июль
Зам. директора по
УВР
Апрель 2016 г.
Зам. директора по
ВР, руководитель
ШМО
Зам. директора по
ВР, руководитель
ШМО
Август
2016 г.
Библиотекарь    2015-2020
Библиотекарь
 В течение 2016
г.
 В течение 2016
г.
Администрация,
классные
руководители,
учитель
математики

file_name: план реализации концепции развития матем.образования.docx

intro: План реализации математической концепции составлена на 2017-2018 учебный год для МБОУ СОШ № 22 городского округа город Октябрьский РБ. Перечислены план мероприятии проводимые учителями математики для определенных классов. Указаны сроки проведения мероприятии. Мероприятия составлены для параллельных классов, проводимые вне урочное время.План реализации концепции математического образования

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия
г. Советский
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Решение математических задач»
                                       (общеинтеллектуальное направление)
для 7 классов
(основное общее образование)
Количество часов: 35
                Составитель:  Фаисханова Э.Я
                                                         учитель математики
                                                                         МБОУ гимназии г. Советский
20172018 г.г. 1
Пояснительная записка.
Практическая значимость курса «Решение математических задач» Одним
из   направлений   в   обучении   математики   является   расширение   кругозора,   повышение
мотивации   учения   и   самообучения.   Это   возможно   только   при   условии   учёта
индивидуальных особенностей ребёнка и его способностей. Программа курса «Решение
математических задач» для обучающихся 7 класса расширяет базовый курс математики и
позволяет   обучающимся   осознать   практическую   ценность   математики,   проверить   свои
способности.
Вопросы,   рассматриваемые   в   курсе,   тесно   примыкают   к   основному   курсу   и
позволят удовлетворить познавательную активность учащихся. Кроме того, данный курс
будет способствовать совершенствованию и развитию важнейших математических знаний и
умений, предусмотренных школьной программой, поможет оценить свои возможности по
математике.
Предлагаемый материал является обобщением ранее приобретённых программных
знаний,   способствует   стабильному   овладению   стандартными   методами   решения
практических   задач.   Многие   обучающиеся   испытывают   трудности   в   применении
полученных   знания   по   предмету   при   решении   практических   задач,   не   вчитываются   в
условие, не всегда дают ответы на вопросы, поставленные в задаче. В результате изучения
курса они должны получить навыки применения теоретического материала при решении
практических   задач,   приобрести   стабильность   и   уверенность   при   выполнении
алгебраических преобразований и математических вычислений, усвоить приёмы быстрого и
рационального   счёта.   При   решении   задач   очевидны   межпредметные   связи   с   химией,
физикой,   экономикой,   географией,   что   позволяет   повысить   мотивацию   к   изучению
предмета.
Целями   изучения   курса   «Решение   математических   задач»   в   основной
школе   являются:  научить   решать   (любые)   задачи,   научить   работать   с   задачей,
анализировать каждую задачу и процесс ее решения, выделяя из него общие приемы и
способы, т.е., научить такому подходу к задаче, при котором задача выступает как объект
тщательного   изучения,   исследования,   а   ее   решение   –   как   объект   конструирования   и
изобретения.
1) развитие устойчивого интереса обучающихся к изучению математики;
2)   применение   математических   знаний   в   искусстве,   архитектуре,   экономике,
музыке, банковском деле и других областях;
3) развитие культуры математических вычислений и стабильности  в преобразовании
алгебраических выражений;
4) расширение кругозора.
Задачи:
1)   научить   решать   практические   задачи   на   оптимизацию   и   применять
функциональную линию при решении практических задач;
2)   развивать   умение   преодолевать   трудности   при   решении   задач   разного   уровня
сложности, формировать логическое мышление;
3) показать обучающимся методы решения задач на проценты, на сплавы, смеси и
растворы;
4) научить решать одну задачу разными способами;
5) оказать помощь в подготовке к успешному прохождению ГИА;
6) воспитывать целеустремлённость и настойчивость при решении задач; 7)   предоставить  обучающимся   возможность  проанализировать   свои   способности   к
математической деятельности.
Место курса «Решение математических задач» в базисном учебном плане.
 35 часов в год, 1  занятие в неделю,
2 Планируемые результаты изучения курса
 Личностные результаты освоения курса:






 независимость и критичность мышления, воля и настойчивость в достижении цели,
ответственное отношение к учению
определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого
надо сделать»)
выраженная устойчивая учебнопознавательная мотивация и интерес к учению
устойчивый познавательный интерес
Метапредметные

    результаты

    освоения курса:

умение   самостоятельно   планировать   альтернативные   пути   достижения   цели,   осознанно
выбирать    наиболее эффективные способы решения  учебных и
познавательных задач;
умение осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
Предметные результаты освоения курса:
находить   наиболее   рациональные   способы   решения   логических   задач,
используя при решении таблицы и «графы»;
•
•
оценивать логическую правильность рассуждений;
распознавать плоские геометрические фигуры, уметь применять их свойства
применять   полученные   знания   при   построениях   геометрических   фигур   и
использованием линейки и циркуля;
•
применять полученные знания, умения и навыки на уроках математики.
В   результате   изучения   материалов   программы   обучающиеся   7   класса
научатся:
в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
•
•
•
•
задач;
•
при решении различных задач;
возможных вариантов;
решать простейшие комбинаторные задачи путём систематического перебора
уметь составлять занимательные задачи;
применять   некоторые   приёмы   быстрых   устных   вычислений   при   решении • развить представление о числе и роли вычислений в человеческой практике;
  письменных,
сформировать   практические   навыки   выполнения   устных,
инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
• овладеть   символическим   языком   алгебры,   выработать   формально
оперативные   алгебраические   умения   и   научиться   применять   их   к   решению
математических и нематематических задач;
• получить представления о статистических закономерностях в реальном мире
и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих
вероятностный характер;
• развить   логическое   мышление   и   речь   –   умения   логически   обосновывать
  приводить   примеры   и
  проводить   несложные   систематизации,
суждения,
контрпримеры,
 формировать   представления   об   изучаемых   понятиях   и   методах   как
важнейших   средствах   математического   моделирования   реальных   процессов   и
явлений.
.
3 Содержание программы курса
Кол
во
часо
в
15
Содержание
раздела
Формы
организации
образовательног
о процесса
Общие сведения о задачах и их
решении, общие методы анализа
задачи и поиска решения. Задачи на
проценты.
Задачи на «движение», на
«концентрацию», на «смеси и
сплавы», на «работу».
Способы   решения   различных
уравнений.
Различные   методы   решения
систем уравнений (графический,
метод   подстановки,
  метод
сложения).
Применение
специальных   приёмов   при
решении систем уравнений.

  задач   по   теории
Решение
вероятности   .   «События   и   их
вероятности»,   «Комбинаторные
задачи».
лекции и
практические
занятия
сочетание
групповой и
индивидуальной
форм работы.
работа в малых
группах;
Самостоятельная
работа, уроки
исследования,
ролевые игры,
обсуждение
задания доклады
учеников;
составление
рефератов.
Виды
учебной
деятельности
составление
схем,
  таблиц
алгоритмов,

строить
речевое
высказывание в

устной
и
письменной
форме.
4 Тематическое планирование
Тема урока
 Вводное занятие. Схематизация и моделирование при решении
текстовых задач
Кол
во
часов
1
        план
1 нед.
Дата
факт
№ Название раздела
Решение
Текстовых
задач
Уравнения и
системы уравнений
10
Введение в теорию
вероятности
Повторение
Резервные уроки
7
1
2
1
2
3
4
5
№
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
 29
30
31
32
33
34
35
Схематизация и моделирование при решении текстовых задач
Задачи на совместную работу
Задачи на совместную работу «на бассейны»,
Задачи совместное движение
Задачи на совместную работу («на бассейны», совместное движение)
Задачи на среднюю скорость движения
Задачи на движения  в догонку
Зачетное занятие №1
Задачи  на движение по течению реки
Задачи  на движение против течения реки
Задачи на смеси
Задачи на доли
Задачи на доли и проценты
   Зачетное занятие №2
Линейные уравнения
   Линейные уравнения, сущность их решения
Решение рациональных уравнений
Решение уравнений методом разложения на множители
Системы уравнений
Решение систем уравнений
Решение систем уравнений способом подстановки
Решение систем уравнений способом сложения
Решение систем уравнений графическим способом
Решение задач с помощью систем уравнений
Зачетное занятие  №3
Теория вероятности
События и их вероятности
События и их вероятности
Комбинаторные задачи
Комбинаторные задачи
Зачетное занятие  № 4
Итоговое занятие
Резервный урок
Резервный урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34 нед.
35 нед.

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.docx

intro: Программа курса  внеурочной деятельности «Решение математических задач» для учащихся 7 классов направлена на расширение и углубление знаний по предмету. Темы программы примыкают к основному курсу математики. Однако в результате занятий учащиеся должны приобрести навыки и умения решать более трудные и разнообразные задачи, а так же задачи олимпиадного уровня. Углубление реализуется на базе обучения методами и приёмами решения математических задач, требующих применения высокой логической и операционной культуры, развивающих научно-теоретическое алгоритмическое мышление. Тематика задач не выходит за рамки основного курса, но уровень их трудности - повышенный, существенно превышающий обязательный. Особое место занимают задачи, требующие, применения учащимися знаний в незнакомой (нестандартной) ситуации.Рабочая программа


extracted_text:
муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
 п. Орлецы Нагорского района
 «Лук – зелёный друг»
исследовательская работа
Автор Сысолятина Диана
ученица 1 класса
МКОУ СОШ п. Орлецы
Нагорского района
                                                                                Руководитель
 Кислицына Галина Ивановна
учитель начальных классов п. Орлецы 2014г
        Содержание
                                                                                стр.
1. Цели и задачи работы                                              3
2. Введение                                                                   4
3. Зелёный друг                                                              5
4. Практическая часть                                                                8
5. Выводы
6. Литература                                                                10 Цель исследования: выяснить влияние среза донца луковицы на рост и его
развитие
Задачи:
 Изучить литературу по данному вопросу;
 Выяснить, влияет ли на успешный рост и развитие срез донца луковицы
 Провести наблюдения за ростом и развитием растений
 Узнать о целебных свойствах лука;
 Описать свои наблюдения, сделать выводы
Предмет исследования: лук
Гипотеза:
 чтобы приготовить салат на 8 Марта, нужен зелёный лук, возможно я смогу
его вырастить сама,
за сколько дней нужно посадить лук, чтобы он был готов к празднику?
Методы исследования:
 анализ источников информации
 практические опыты
 наблюдение и фотографирование
  обобщение полученных данных Сидит дед, во 100 шуб одет,
Кто его раздевает,
тот слёзы проливает.
Введение
   Луков на  земле очень много. Учёные даже не могут точно подсчитать их
число. Считается, что видов этого растения 500600. И все они объединяются
в один род, который ботаники и называют лук.
    Родина репчатого лука — ЮгоЗападная Азия. В России лук
культивируется повсюду как огородная культура, употребляется в пищу. В
диком виде современный лук репчатый не встречается нигде. Считается, что
его ввели в культуру 5тысяч лет назад гдето в Азии, скорее всего в Иране или
Афганистане. Совсем не исключено, что он возник как культурное растение в
разных местах Азии независимо друг от друга, так как в ряде регионов
произрастают дикорастущие виды, родственные луку репчатому. Известно,
что на больших площадях лук выращивали в долине Нила в Древнем Египте.
Его изображения датируют III—II тысячелетием до н.э.     Время появления
лука на Руси точно не установлено, но известно, что уже с давних пор он
являлся одним из главных пищевых продуктов и считался универсальным
средством, предохраняющим и излечивающим болезни. В старинных русских
лечебникахтравниках приводили такую рекомендацию: «во время морового
поветрия или иных прилипчивых болезней нужно развешивать в комнатах
связки луковиц, отчего не проникает в них зараза, да и воздух в покоях
очистится… Во время скотского падежа нанизывают на нитку поболее
луковиц и чесночных головок и привязывают на шею коровам, лошадям и другим домашним животным, чтобы не заразились». Профессор Н. 3. Умиков
приводит свидетельства современников о том, что во время большой
эпидемии брюшного тифа в 1805 году русские, потреблявшие в большом
количестве лук, не заболевали тифом и чумой
    Луки широко распространены по всему земному шару. На территории
нашей страны растёт 223 вида лука. Как бы ни  выглядело растение этого
семейства, из других его всегда выделит одно свойство  особенный луковый
запах.
      Когда за окном падает снег, и лежат пушистые сугробы, так приятно
увидеть на столе свежую зелень! К тому же зимой натуральные витамины
особенно нужны нашему организму. И первый помощник в борьбе с простудой
или гриппом – это зелёный лук. Фитонциды, выделяемые луком,
дезинфицируют помещение, уничтожая бактерии, вирусы и грибки.
Его целебные свойства помогают справиться с авитаминозом и весенней
утомляемостью, повышают иммунитет и улучшают пищеварение. Зелёные
перья лука не только послужат ярким украшением блюд, но и окажут
благотворное воздействие на организм.
     Хотя зелёный лук можно купить в магазине и зимой, и летом, но он не
сравнится с выращенным на собственном подоконнике. Вопервых, посадив
зелёный лук дома, мы сможем в любое время нарвать необходимое
количество перьев для приготовления еды, а вовторых, мы уверены, что зелень была выращена без применения какихлибо вредных веществ и
химикатов.
    Решили вырастить зелёный лук на салат к 8Марта, но как угадать, когда
нужно посадить лук, чтобы пёрышки выросли, за сколько дней вырастет
зелёный лук?
Практическая часть.
Для этого мы взяли 4 стаканчика с водой,  4луковицы: две белых, две
красных.
У одной красной и жёлтой луковицы срезали нижнюю часть, а у двух других
донце не срезали. Поставили луковицы в стаканчики с водой на комод.
Дневник наблюдений
Красная
срезанное донце
Жёлтая
срезанное
донце
Красная
не срезанное
донце
Жёлтая
не срезанное
донце
15.01
16.01
(вечер)
18.01
19.01
20.01
22.01
26.01
Белые бугорки
корешки
Посадили лук, поставили на стол.
Изменения
Дата
наблюдения
Белые
бугорки
корешки
Белые
бугорки
корешки
2см корешки
Зелёное
пёрышко
Пёрышко –
11см
Корешок –
6см,
Корешки 3см
Появилось
зелёное пёрышко
Корешки – 7см,
Пёрышко – 6 см,

 1см
10
2
20
28.01
31.01
Корешок –
6см
17
5
26
Появились
зелёные
пёрышки
15
22
 Итак.
   По наблюдениям можно сказать, что лук со срезанным донцем и красный, и
жёлтый дал корешки раньше, чем не срезанный. (разница 34дня)
Пёрышки лука появились у них тоже раньше (на 5 дней). Для нормального роста зелёного лука в воде нужна хорошая освещённость,
нормальный температурный режим.
Но жёлтая луковица с не срезанным донцем не дала корешков и ростка за
время наблюдения.
    Лук  растение по истине удивительное. Древние лекари считали, что с ним
не страшна никакая болезнь.   Лук богат витаминами  веществами,
необходимыми для жизнедеятельности организма. Недостаток витаминов
человек испытывает в конце зимы или вначале весны. В это время нам на
помощь приходит зелёный лук с подоконника.
    Добиться зимой зелени от луковиц можно путём выгонки на перо, то есть,
проращиванием самих корнеплодов. Для этого мы использовали репчатый
лук, который летом  вырастили на своём огороде. Луковицы взяли примерно
одинакового диаметра: красный  около ?? см, не поврежденные и не больные.
   Для образования насыщенной зелёной витаминной массы стаканчики
поставили ближе к окну, так как перья лука, пророщенного на свету,
выглядят здоровыми  зелёными, следовательно, после появления проростков
лук необходимо ставить в хорошо освещённые места. Вывод.
Для того,  чтобы зелёный лук был готов  к 8 Марта, надо посадить лук 13
15.02, т. к. наш экспериментальный лук рос до срезки  21 день.
Жёлтый лук вырос раньше, его перо 26см.
У красного лука 22см, но сами стебли толще и перо шире.
  Лук является хорошим витаминным средством, особенно в зимневесенний
период, желательно его использовать в пищу круглый год, так как он
повышает иммунитет с помощью содержащихся в нём витаминов.
   Изучая литературу по выращиванию лука, узнали, что для повышения
урожая лука на зелень при весенней посадке можно обрезать сухую шейку
луковиц (плечиков), проверим этот способ выращивания лука.
Думаю летом пронаблюдать за выращиванием лука в земле на грядке.
В результате исследовательской работы, я многое узнала о росте, развитии,
пользе зелёного друга  лука.
Мне понравилось наблюдать за рождением зелёных листочков.
 Самое главное у нас вырос зелёный лук, который я сама нарезала в салат. Вкусно и полезно! Работа удалась!

Литература:
1. Небесный Сергей «Юным овощеводам» Москва « Детская Литература»
1987
2.     Смирнов Н.А «Домашний огород» Москва «Росагропромиздат» 1988.
3.     Д. И. Трайтак  Книга для чтения. «Растения».
4.  «Природа. Неживая и живая». В. М. Пакулова. Н. В.  Иванова
5. Электронный ресурс «фермер»

file_name: лук-зелёный друг.docx

intro:
Цель исследования: выяснить влияние среза донца луковицы на рост и его развитие
Задачи:
- Изучить литературу по данному вопросу;
- Выяснить, влияет ли на успешный рост и развитие срез донца луковицы
- Провести наблюдения за ростом и развитием растений
- Узнать о целебных свойствах лука;
- Описать свои наблюдения, сделать выводыИсследовательская работа "Лук - зелёный друг".       Когда за окном падает снег, и лежат пушистые сугробы, так приятно увидеть на столе свежую зелень! К тому же зимой натуральные витамины особенно нужны нашему организму. И первый помощник в борьбе с простудой или гриппом – это зелёный лук. Фитонциды, выделяемые луком, дезинфицируют помещение, уничтожая бактерии, вирусы и грибки. Его целебные свойства помогают справиться с авитаминозом и весенней утомляемостью, повышают иммунитет и улучшают пищеварение. Зелёные перья лука не только послужат ярким украшением блюд, но и окажут благотворное воздействие на организм.

title: Исследовательская работа "Лук - зелёный лруг"


extracted_text:
Разработка урока химии в 8 классе на тему «Кислоты»
РТ
Атнинский муниципальный район
МБОУ «Большеатнинская СОШ»
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма урока: комбинированный урок.
Цель   урока:   сформировать   понятия   «кислота»,   «кислородосодержащие   и
бескислородные   кислоты»,   «основность   кислоты»,   умение   экспериментально
определять   кислоты   среди   других   веществ,   продолжить   формирование   умений
работать с веществами, соблюдая правила безопасности.
В результате учащиеся должны
знать:  понятие «кислота», формулы кислот, классификацию кислот, признаки
действия кислот на индикаторы;
уметь:
 выбирать   формулы   кислот   среди   предложенных   веществ,
классифицировать   кислоты   по   наличию   кислорода,   определять   кислоту   с   помощью
индикаторов, работать с растворами кислот, соблюдать правила техники безопасности.
Оборудование  и реактивы: пробирки с растворами кислот, концентрированные
растворы соляной и серной кислот, фрукты, лук, индикаторы.
Материал:  учебник   Г.Е.   Рудзитиса   для   8   класса,   карточка   с   заданиями   для
опроса, компьютерная презентация, ЦОРКиМ.
Ход урока
1. Организация класса и краткое повторение – опрос материала:
Приветствие класса, посадка на место. Сначала мы с вами поиграем в серьезную
игру  (Приложение   1).   (После   опроса   ребята   сами   проверяют,   выставляют   оценки,
разбалловка ответов дается).
2. Постановка проблемы:
Демонстрация фруктов и овощей.
 Какие они на вкус? (Кислые).
 Слово кислые имеет однокоренное слово «кислота».
Тема нашего сегодняшнего урока  КИСЛОТЫ  (1 слайд).  (Записывают в тетрадь
тему).
 (3 слайд) После изучения данной темы вы должны знать: что такое кислота, какие они бывают, как их классифицируют, правила
техники   безопасности   при   работе   с   кислотами,   об   экологической   проблеме   –   о
проблеме кислотных дождей;
уметь: распознавать кислоты среди других соединений, определять валентности
кислотных остатков, составлять формулы кислот, используя таблицу растворимости.
3. Актуализация знаний:
На   доске   схема   классификации   неорганических   веществ.   Ребятам   задаются
вопросы:
   Вспомним,  на   какие   классы   классифицируются   неорганические   соединения?
(Оксиды, основания, кислоты, соли).
 Назовите, какие из них мы уже изучили? (Оксиды и основания).
 Как можно назвать оснований по другому? (Гидроксиды).
 На основании чего мы сделали такой вывод?  (По составу слова «гидро» и
«оксид», потому что многие основания продукты взаимодействия оксидов с водой).
4. Изучение нового материала:
(4   слайд)  Работа   в   тетрадях.   Дети   определяют   вещества   в   соответствующие
столбики: оксиды, основания? Читают, называют.
 Что объединяет наших незнакомцев?
 Все соединения начинаются атомом водорода, значит, они – кислоты.

        Работа   с   учебником.   Читают   определение.   Переписывают   в   тетрадь,
подчеркивают словосочетание способных замещаться на атомы металлов.
(5 слайд)  Классификация кислот. Работа с учебником. Из таблицы 12 называют
кислоты.
(6 слайд)  Глядя на кислоты, имеющихся на столе, дети определяют физические
свойства кислот.
Знакомство с ПТБ при работе с кислотами.
(7   слайд)  Кирилл   и   Мефодий.   Видео   –   урок.   В   тетрадях   дети   схематично
записывают свойства кислот, используя свои шпаргалки. Особое внимание обращается
на ряд активности металлов. В конце задается вопрос:
 Как распознают кислоты?
(Опыты   с   индикаторами).   Дети   объясняют,   как   они   используют   справочный
материал «Качественные реакции на катионы и анионы».
(8 слайд) – Физкультминутка.
(9   слайд)  Опять   обращаем   внимание   на   лимонную,   муравьиную   кислоты.   И
подчеркиваем   то,   что   они   уже   имеются   в   природе   готовые.   А   серную   и   азотную кислоты   производят   в   заводах.   (Работа   с   учебником   по     102   странице,   схема   6.
Выполняют из учебника упражнение №4).
(10   слайд)  Исходя   из   увиденного   и   услышанного   дети   рассказывают   о
применении некоторых кислот. По мере изучения химии эти знания у них будут еще
расширяться.
5. Закрепление материала:
Работа с учебником. Выполняют упражнение №8 (3 уравнения).
Комментируют.   Решают   задачу   №1.   Комментирует   решение   задачи   ученик,
который решает ее у доски.
6. Подведение итогов:
(12 слайд)
7. Заключение:
Выдается   домашнее   задание:   П.32,   1   группа№7,   2   группа№8(доделать).
Выставляются оценки.
                                                                                Приложение 1.
Вопросы для проверки теоретических знаний по теме «Основания».
1. Сложные вещества, в состав которых входят атомы металлов, соединенные с одним
или несколькими гидроксогруппами  называются основаниями.
 При термической обработке нерастворимые основания разлагаются.
2. Растворимые основания называются щелочами.
3. Валентность гидроксогруппы равна I.
4. Фенолфталеин в растворах щелочей изменяет свою окраску на малиновый.
5.
6. Формула гидроксида натрия NaOH.
7. Реакция между кислотой и основанием называется реакцией нейтрализации.
8. Основание, которое используется в строительстве – это известь.
9. Если   в   глаза   попадает   щелочь,   чтобы   его   нейтрализовать,   глаза   промывают
раствором кислоты.
10. Металлы, которые реагируя с водой образуют щелочи, называются щелочными.

file_name: Разработка урока химии для 8 класса.docx

intro:
Тип урока: урок изучения нового материала.
	Форма урока: комбинированный урок.
Цель урока: сформировать понятия «кислота», «кислородосодержащие и бескислородные кислоты», «основность кислоты», умение экспериментально определять кислоты среди других веществ, продолжить формирование умений работать с веществами, соблюдая правила безопасности.
В результате учащиеся должны
знать:понятие «кислота», формулы кислот, классификацию кислот, признаки действия кислот на индикаторы;
уметь: выбирать формулы кислот среди предложенных веществ, классифицировать кислоты по наличию кислорода, определять кислоту с помощью индикаторов, работать с растворами кислот, соблюдать правила техники безопасности.
Оборудование  и реактивы: пробирки с растворами кислот, концентрированные растворы соляной и серной кислот, фрукты, лук, индикаторы.
Материал: учебник Г.Е. Рудзитиса для 8 класса, карточка с заданиями для опроса, компьютерная презентация, ЦОР-КиМ.Тип урока: урок изучения нового материала.
	Форма урока: комбинированный урок.
Цель урока: сформировать понятия «кислота», «кислородосодержащие и бескислородные кислоты», «основность кислоты», умение экспериментально определять кислоты среди других веществ, продолжить формирование умений работать с веществами, соблюдая правила безопасности.
В результате учащиеся должны
знать:понятие «кислота», формулы кислот, классификацию кислот, признаки действия кислот на индикаторы;
уметь: выбирать формулы кислот среди предложенных веществ, классифицировать кислоты по наличию кислорода, определять кислоту с помощью индикаторов, работать с растворами кислот, соблюдать правила техники безопасности.
Оборудование  и реактивы: пробирки с растворами кислот, концентрированные растворы соляной и серной кислот, фрукты, лук, индикаторы.
Материал: учебник Г.Е. Рудзитиса для 8 класса, карточка с заданиями для опроса, компьютерная презентация, ЦОР-КиМ.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
             Рабочая программа предмета «Математика» составлена на основе Федерального го
сударственного стандарта начального общего образования (2014 года), Примерной программы
начального общего образования по математике для образовательных учреждений с русским
языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов М.И. Моро. Ю.М.
Колягина, М.А. Вантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика.
14 классы» (учебнометодический комплект «Школа России»).
Начальный   курс   математики      курс   интегрированный:   в   нём   объединён   арифметический,
алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют
представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми
неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях
осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
математическое развитие младших школьников;
формирование системы начальных математических знаний;
воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
развитие основ логического, знаковосимволического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для
Курс   предполагает   также   формирование   у   детей   пространственных   представлений,   оз
накомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойства
ми. с простейшими чертёжными и измерительными приборами.
Основными целями начального обучения математике являются:
•
•
•
Программа   определяет   ряд   задач,   решение   которых   направлено   на   достижение   основных
целей начального математического образования:
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе
•
овладения   несложными   математическими   методами   познания   окружающего   мира   (умения
устанавливать,   описывать,   моделировать   и   объяснять   количественные   и   пространственные
отношения);
•
•
•
•
решения учебнопознавательных и практических задач;
•
•
•
•
•
•
оценивать и принимать суждения других.
Решение   названных   задач   обеспечит   осознание   младшими   школьниками   универсальности
математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей
математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также
личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:
сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет
•
использования   рационально   подобранных   средств   наглядности   и   моделирования   с   их
помощью тех операций, которые лежат  в основе рассматриваемого  приёма;  предусмотрен
постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоре
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение.
1 тических положений (переместительное свойство сложения, связь между сложением и вы
читанием, сочетательное свойство сложения и др.);
рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребёнка,
•
практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собст
венных  наблюдений   к  индуктивным  выводам,   сразу  же  находящим  применение  в  учебной
практике;
система   упражнений,   направленных   на   выработку   навыков,   предусматривает   их
•
применение   в   разнообразных   условиях.   Тренировочные   упражнения   рационально   распре
делены во времени.
Содержание   курса   математики   позволяет   осуществлять   его   связь   с   другими   предметами,
изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 140
часов в год при 4 часах в неделю.
Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика. 3
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2х частях.  М.: Просвещение, 2012.

УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Наименование разделов и тем
Всего часов
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Табличное умножение и деление
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление
Числа от 1 до 1000. Нумерация
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление
Итоговое повторение
8 ч
28 ч
28 ч
27 ч
13ч
10ч
16ч
10 ч
ИТОГО
140 часов
Содержание программы (140 часов)
Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (продолжение) (8 ч)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Решение уравнений с неизвестным слагаемым  на основе взаимосвязи чисел при сложении.
Решение   уравнений   с   неизвестным   уменьшаемым,   с   неизвестным   вычитаемым   на   основе
взаимосвязи чисел при вычитании.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Табличное умножение и деление (56 ч)
Связь   умножения   и   деления;   таблицы   умножения   и   деления   с   числами   2   и   3;   чётные   и
нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.
2 Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.
Зависимости   между   пропорциональными   величинами;   масса   одного   предмета,   количество
предметов,  масса  всех  предметов;   расход  ткани на  один  предмет,  количество  предметов.
расход ткани на все предметы.
Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение
чисел.
Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.
Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения.
Умножение  числа   1 и  на  1. Умножение  числа  0  и  на 0,  деление   числа  0,  невозможность
деления на 0.
Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника
(квадрата).
Текстовые задачи в три действия.
Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.
Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью циркуля.
Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на
нахождение доли числа и числа по его доле.
Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
Внетабличное умножение и деление (27 ч)
Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 • 4, 4 • 23. Приёмы
умножения и деления для случаев вида 20 • 3, 3 • 20, 60: 3, 80: 20.
Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления.
Приём деления для случаев вида 87: 29, 66: 22. Проверка умножения делением. Выражения с
двумя   переменными   вида   а   +   Ь,   а      Ь,   а   •   Ь,   с:  d.   Вычисление   их   значений   при
заданныхчисловых значениях входящих в них букв.
Решение   уравнений   на   основе   связи   между   компонентами   и   результатами   умножения   и
деления.
Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком.
Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)
Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последовательность
трёхзначных чисел.
Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.
Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.
Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.
Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 ч)
Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные
приемы сложения и вычитания.
Виды   треугольников:   разносторонние,   равнобедренные   (равносторонние);   прямоугольные,
остроугольные, тупоугольные.
Решение задач в 13 действия на сложение.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (16 ч)
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
3 Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
Решение задач в 13 действия на умножение и деление.
Знакомство с калькулятором.
Итоговое повторение (10 ч)
Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах
1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий.
Решение уравнений.
Решение задач изученных видов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Программа   обеспечивает   достижение   третьеклассниками   следующих   личностных,   ме
тапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Осознание   роли   своей   страны   в   мировом   развитии,   уважительное   отношение   к   семейным
ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
Рефлексивная самооценка, умение анализировать  свои действия  и управлять ими. Навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на
результат.
число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
Метапредметные результаты
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и
способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с
поставленной   задачей   и   условиями   её   выполнения,   определять   наиболее   эффективные
способы достижения результата.
Способность использовать знаковосимволические средства представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно познавательных и
практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий
для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном   пространстве   Интернета),   сбора,   обработки,   анализа,   организации   и
передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры
компьютера,   фиксировать   (записывать)   результаты   измерения   величин   и   анализировать
изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио, видео и графическим
сопровождением.
4 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинноследственных   связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признать   возможность   су
ществования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов   и   процессов   в
соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими   су
щественные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с   содержанием   учебного   предмета
«Математика».
Предметные результаты
Использование   приобретённых   математических   знаний   для   описания   и   объяснения   ок
ружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и про
странственных отношений.
Овладение   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,   пространственного
воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его
оценки,   наглядного   представления   данных   в   разной   форме   (таблицы,   схемы,   диаграммы),
записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно
познавательных и учебнопрактических задач.
Умения   выполнять   устно   и   письменно   арифметические   действия   с   числами   и   числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре;
исследовать,   распознавать   и   изображать   геометрические   фигуры,   работать   с   таблицами,
схемами,   графиками   и   диаграммами,   цепочками;   представлять,   анализировать   и   ин
терпретировать данные.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре,
работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
уроко
Наименование разделов
и тем
Количество
часов
Плановые сроки
прохождения
Скорректированные
сроки прохождения
в
1
2
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 часов)
Сложение и
вычитание.
Сложение и вычитание
двузначных чисел с
переходом
1
1
5 1
1
1
1
1
1
3
4
5
6
7
8
через десяток.
Выражение с
переменной. Решение
уравнений с
неизвестным слагаемым.
Решение уравнений с
неизвестным
уменьшаемым.
Решение
уравнений с
неизвестным
вычитаемым.
Обозначение
геометрических фигур
буквами.
«Странички
для любознательных».
Проверочная работа
№1 «Числа от 1 до
100. Сложение и
вычитание».
Повторение
пройденного
«Что узнали.
Чему научились».
Вводная
диагностическая
работа.
Табличное умножение и деление (28 часов)
9
10
Умножение. Связь
между компонентами и
результатом умножения.
Чётные и нечётные
числа. Таблица
умножения и деления на
3.
11
Решение задач с
1
1
1
6 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
величинами: цена,
количество, стоимость.
Решение задач с
величинами: масса
одного предмета,
количество предметов,
общая
масса.
Порядок выполнения
действий.
Порядок выполнения
действий.
Тест № 1 «Проверим
себя и оценим свои
достижения».
Закрепление. Решение
задач.
«Странички
для любознательных».
Проверочная работа
№ 2 по теме
«Табличное
умножение и
деление».
Повторение
пройденного.
«Что узнали. Чему
научились».
Математический
диктант № 1.
Контрольная работа
№ 1 по теме
«Табличное сложение
и вычитание».
Умножение четырёх, на
4 и соответствующие
случаи деления.
Закрепление
пройденного. Таблица
умножения.
Задачи на увеличение
числа в несколько раз.
Задачи на увеличение
числа в несколько раз.
Задачи на уменьшение
числа в
несколько раз.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Умножение пяти, на 5 и
соответствующие случаи
деления.
Задачи на кратное
сравнение.
Решение задач на
кратное сравнение.
Решение задач.
Проверочная работа
№ 3 по теме «Решение
задач».
Умножение шести, на 6
и соответствующие
случаи
деления.
Решение задач.
Задачи на нахождение
четвёртого
пропорционального.
Решение задач.
Умножение семи, на 7 и
соответствующие случаи
деления.
«Странички для
любознательных».
Математический
диктант № 2.
Проект
«Математическая
сказка».
Повторение
пройденного «Что
узнали. Чему
научились».
Проверочная работа
№ 4 по теме
«Умножение и
деление. Решение
задач».
Контрольная работа
№ 2 по теме:
«Табличное
умножение и
деление».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (28 часов)
8 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Площадь. Единицы
площади.
Квадратный сантиметр.
Площадь
прямоугольника.
Умножение восьми, на 8
и соответствующие
случаи
деления.
Решение задач.
Решение задач.
Умножение девяти, на 9
и соответствующие
случаи деления.
Квадратный
дециметр.
Таблица
умножения.
Решение задач.
Квадратный метр.
Решение задач.
«Странички для
любознательных».
Повторение
пройденного «Что
узнали. Чему
научились».
Математический
диктант № 3.
Промежуточная
диагностика.
Тест «Проверим себя
и оценим свои
достижения».
Умножение на 1.
Умножение на 0.
Случаи деления вида: а :
а;  а : 1 при а ≠ 0.
Деление нуля на число.
Решение задач.
«Странички для
любознательных».
Контрольная работа
№ 3
по теме
«Табличное
умножение и
деление».
9 57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
Доли.
Окружность. Круг.
Диаметр окружности
(круга).
Решение задач.
Проверочная работа
№ 5 по темам
«Таблица умножения
и деления. Решение
задач».
Единицы
времени.
Единицы
времени.
«Странички для
любознательных».
Повторение
пройденного «Что
узнали. Чему
научились».
Математический
диктант № 4.
Контрольная работа
№ 4 за 1 полугодие
1
1
1
1
1
1
1
1
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 часов)
Приёмы умножения и
деления для случаев
вида
20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3.
Случаи деления вида
80 : 20.
Умножение суммы на
число.
Умножение суммы на
число.
Умножение двузначного
числа на однозначное.
Умножение двузначного
числа на однозначное.
Решение задач.
Выражения с двумя
переменными.
«Странички для
1
1
1
1
1
1
1
1
10 73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
любознательных».
Деление суммы на
число.
Деление суммы на
число.
Приёмы деления вида
69 : 3, 78 : 2.
Связь между числами
при делении.
Проверка
деления.
Приём деления для
случаев вида 87 : 29,
66 : 22.
Проверка
умножения
делением.
Решение
уравнений.
Закрепление
пройденного.
Проверочная работа
№ 6 по теме
«Внетабличное
умножение и
деление».
«Странички
для любознательных».
Что узнали. Чему
научились.
Математический
диктант № 5.
Контрольная работа
№ 5 по теме
«Внетабличное
умножение и
деление».
Деление с остатком.
Деление с остатком.
Деление с остатком.
Деление с остатком
методом подбора.
Задачи на
деление с остатком.
Случаи деления, когда
делитель больше остатка.
Проверочная работа №
1
1
1
1
.1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11 1
1
1
7 по теме «Деление с
остатком».
Проверка деления с
остатком.
Наш проект «Задачи
расчёты».
«Странички
для любознательных».
Что узнали. Чему
научились.
Тест №2 «Проверим
себя и оценим свои
достижения».
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 часов)
Устная нумерация чисел
в пределах 1000.
Устная нумерация чисел
в пределах 1000.
Разряды счётных
единиц.
Письменная нумерация
чисел в пределах 1000.
Увеличение, уменьшение
чисел в 10 раз, в 100 раз.
Замена трёхзначного
числа суммой разрядных
слагаемых.
Письменная нумерация
чисел в пределах 1000.
Приёмы устных
вычислений.
Контрольная работа
№ 6 по темам
«Решение задач и
уравнений. Деление с
остатком».
Сравнение трёхзначных
чисел.
Математический
диктант № 6.
Устная и письменная
нумерация чисел в
пределах 1000.
Проверочная работа
№ 8 по теме
«Нумерация чисел в
пределах 1000».
Единицы массы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
12 103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
«Странички
для любознательных».
Что узнали. Чему
научились.
Тест № 3 «Проверим
себя и оценим свои
достижения».
Контрольная работа
№ 7по теме «Числа
от 1 до 1000.
Нумерация»
1
1
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 часов)
Приёмы устных
вычислений.
Приёмы устных
вычислений
вида: 450 + 30, 620–200.
Приёмы устных
вычислений
вида: 470 + 80, 560–90.
Приёмы устных
вычислений
вида: 260 + 310, 670–
140.
Приёмы
письменных вычислений.
Письменное сложение
трёхзначных чисел.
Приёмы письменного
вычитания в пределах
1000. «Что узнали. Чему
научились».
Виды
треугольников.
Проверочная работа
№ 9
по теме
«Сложение и
вычитание».
Закрепление. Решение
задач.
«Странички для
любознательных».
Тест № 4 «Верно?
Неверно?»
Контрольная работа
№ 8 «Приемы
письменного
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13 сложения и
вычитания
трёхзначных чисел».
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (18 часов)
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
Приёмы устных
вычислений
вида: 180 ∙ 4,
900 : 3.
Приёмы устных
вычислений
вида: 240 ∙ 4,
203 ∙ 4,  960 : 3.
Приёмы устных
вычислений
вида: 100 : 50,
800 : 400.
Виды треугольников.
«Странички
для любознательных».
Приёмы устных
вычислений в пределах
1000. Закрепление.
Приёмы письменного
умножения в пределах
1000.
Приёмы письменного
умножения в пределах
1000.
Приёмы письменного
умножения в пределах
1000. Закрепление.
Закрепление.
Проверочная работа
№ 10 по теме
«Умножение
многозначного числа
на однозначное».
Приём письменного
деления на однозначное
число.
Приём письменного
деления на однозначное
число.
Проверка деления.
Приём письменного
деления на однозначное
число.
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
14 Проверочная работа
№ 11 по теме
«Деление
многозначного числа
на однозначное».
Знакомство с
калькулятором.
Повторение
пройденного «Что
узнали. Чему научились».
Математический
диктант № 7.
1
1
диагностическая
работа.
Нумерация. Сложение и
вычитание.
Геометрические фигуры
и
величины.
Умножение и деление.
Задачи.
Математический
диктант № 8.
Контрольная работа
№ 10 за год.
Геометрические фигуры
и
величины.
Тест № 5 «Проверим
себя и оценим свои
достижения».
Правила о порядке
выполнения действий.
Задачи.
130
131
132
134
135
136
137
138
139
140
1
Контрольная работа
№ 9 «Приёмы
письменного
умножения и деления
в пределах 1000».
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» (8 часов)
133 Итоговая
1
2
1
1
1
2
15 МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебники
М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой. Учебник
«Математика» (в двух частях) М.: Просвещение, 2013
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
– магнитная доска;
– персональный компьютер с принтером;
– мультимедийный проектор;
– экспозиционный экран
Экраннозвуковые пособия
– видеофильмы, соответствующие содержанию программы по математике;
– мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию
программы по математике.
Учебнопрактическое оборудование
– простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка,
треугольники, ластик;
Демонстрационные пособия
– объекты, предназначенные для демонстрации счёта;
– наглядные пособия для изучения состава чисел;
–   демонстрационные   измерительные   инструменты   и   приспособления   (размеченные   и
неразмеченные линейки, циркуль, набор угольников, мерки);
– демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур и тел.
Оборудование класса
– ученические столы двухместные с комплектом стульев;
– стол учительский с тумбой;
–   шкафы   для   хранения   учебников,   дидактических   материалов,   пособий,   учебного
оборудования и пр.;
Электроннообразовательные ресурсы
Электронное приложение к учебнику «Математика», CD, М. Просвещение , 2014
http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
www.nachalka.com  Официальный ресурс для учителей, детей и родителей
16 http://nsc.1september.ru/

   журнал Начальная школа
17 18

file_name: прогр.матем.3 кл..doc

intro: Данная программа по математике предназначена  для учащихся 3 класса общеобразовательной школы и соответствует Федеральному Государственному  образовательному стандарту начального общего образования. Программа используется для обучения по программе "Школа России".  Программа содержит календарно- тематическое планирование, цели и задачи по формированию универсальных учебных действий.Рабочая программа по математике ФГОС

title: Рабочая программа по математике 3 класс


extracted_text:
БАДРУТДИНОВОЙ  Р.Р.                                           ТЕМА УРОКА: ИМЕНОВАННЫЕ ВЕЛИЧИНЫ
Цель урока
Систематизировать знания учащихся по теме «Именованные величины»
Тип урока
Закрепление изученного материала.
Задачи
1. Закреплять знания об отношениях между изученными единицами различных величин, умения преобразовывать и
сравнивать именованные числа.
2. 2. Развивать логическое мышление, внимание, память, наблюдательность, вычислительные умения, навыки измерения
длины и нахождения площади.
3. 3. Воспитывать усидчивость, аккуратность, трудолюбие, учить планировать свою работу.
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы
обучения
Предметные: научатся применять вычислительные навыки, находить площадь фигуры, переводить одни единицы измерения
в другие, использовать чертежные инструменты для построения геометрических фигур.
Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое
общение.
Личностные: понимают значение математики в жизни и деятельности человека
Формы: фронтальная, индивидуальная, в парах. Методы: словесный, наглядный, практический
Оборудование
Интерактивная доска , компьютер, проектор, карточки.
Х од  у р о к а
Этапы
урока
I. Моти
вация
к учебной деятель
ности
Деятельность учителя
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса
и оборудования, эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
Быстренько проверь, дружок:
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Деятельность
учащихся
Слушают учителя.
Демонстрируют
готовность к уроку,
готовят рабочее
место к уроку
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
К – планируют учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Л – понимают и принимают значение
знаний для человека; имеют желание
учиться; проявляют интерес к изучаемому
предмету, понимают его важность
1 Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»!
Запись даты и вида работы
Слайд 2 Пропишите эти единицы измерения в тетрадях по
2 раза (чистописание)
Для чего мы используем эти записи в математике?
А какие же величины мы с вами знаем?
Слайд 3
А для чего мы используем , в каких целях?
Какие единицы измерения длины, площади, массы,
времени вы знаете?  Назовите их в порядке возрастания.
Слайд 4
Молодцы
Как вы думаете, какая же тема сегодняшнего урока? А
какова  цель нашего урока?
 Что мы можем делать с величинами на уроках
математики?
2.Актуализация
знаний
урока
3. Постановка темы
и  цели урока
4.Практическая
деятельность
А достигать своих целей мы начнем с устного счета.
а) Как называются сутки, которые недавно прошли?
б) Что за гость , что прогоняет ночь?
в)Тройка лошадей бежала за 1 час 12 км. Сколько км/ч
пробежала каждая лошадь?
г) Какие сутки длиннее: вчера, сегодня, завтра?
Работа в тетрадях
9.03.16
Классная работа
Для измерения
величин
Длина, площадь,
масса, время
Ответы учеников
Ответы учеников
Определяют тему,
цель
(Величины)
Складывать,
вычитать,
переводить одни
единицы измерения в
другие, решать задачи
с величинами,
сравнивать величины.
Выполняют задания.
Вчера
Утро
12 км/ч, т.к.
двигались в одной
упряжке)
Р – принимают и сохраняют учебные
задачи
П – владеют логическими действиями;
фиксируют математические отношения
между объектами
и группами объектов в знаково
символической форме (на моделях);
используют математические термины,
символы и
знаки.
Р – принимают и сохраняют цели и задачи
учебной деятельности; находят способ
решения учебной задачи и выполняют
учебные действия в устной и письменной
форме.
К – обмениваются мнениями; умеют
2 д) Можно ли вернуть день, который прошел?
Как он называется?
Молодцы , очень хорошо.
Одинаковые по 24
часа
Нельзя, вчера
а) Работа у доски
Даны два ряда с единицами измерения, нужно их
расположить в порядке возрастания
(к  доске прикреплены карточки) (среди них есть
лишние)
А почему эти данные мы не можем использовать?
б) Решение задачи
Слайд 4
Прочитайте условие задачи, вопрос задачи.
Что известно в задаче?
 Что неизвестно?
 Составьте и запишите краткую запись к задаче.
 Можем ли мы сразу решить эту задачу ? Почему?
 А как мы находим площадь?
 Решите эту задачу
(начертить в тетради, масштаб 1: 100)
Физкультминутка. Молодцы, хорошо поработали, а сейчас отдохнем
в) Самостоятельная
работа в парах
Сейчас поработаем в парах. Положите перед собой
карточки. Прочитайте задание. Что нужно выполнить?
(Проверка по образцу учителя)(см. приложение1)
г) Тестирование
А теперь проверим , насколько вы усвоили эту тему. Я
предлагаю вам  выполнить тест, а результаты ваши и мои
мы сравним завтра. (см. приложение 2)
слушать друг друга, строить понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания; задают вопросы с целью
получения необходимой для решения
проблемы информации; могут работать в
коллективе, уважают мнения других
участников образовательного процесса.
Л – осознают свои возможности в учении;
способны адекватно рассуждать о
причинах своего успеха или неуспеха в
учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием; проявляют познавательный
интерес к изучению учебного предмета.
Выполняют задания
2 ученика выходят к
доске, остальные в
тетрадях.
Это единица
измерения другой
величины.
 Выполняют задания
Нужно перевести
единицы измерения
Ответы учеников.
Выполняют
физкультминутку
Сравнить величины,
поставить знаки
>.<.=
Взаимопроверка
Выполняют тест.
Решают
самостоятельно.
Р – принимают и сохраняют учебную
задачу.
К – проявляют готовность слушать.
Л – имеют установку
на здоровый образ жизни
Р – принимают и сохраняют цели и задачи
учебной деятельности; находят способ
решения учебной задачи и выполняют
учебные действия в устной и письменной
форме.
Л – осознают свои возможности в учении;
способны адекватно рассуждать о причин
3 5. Итоги урока.
Рефлексия
– Ребята, что мы повторяли сегодня на уроке?
– Что осталось непонятным?
  А теперь я прошу вас оценить свою работу на уроке,
заполнить карточку.(см. приложение 3)
Отвечают на вопросы
Отмечают галочкой
подходящий смайлик.
6. Домашнее задание
Повторить единицы длины, площади, времени и массы.
*Придумать задачу с величинами.
Задают уточняющие
вопросы
 К – обмениваются мнениями; умеют
слушать друг друга ах своего успеха или
неуспеха в учении.
П – ориентируются в своей системе знаний
.
Р – оценивают собственную деятельность
на уроке.
Л – проявляют интерес к предмету
Р – принимают и сохраняют учебную
задачу, осуществляют поиск средств для ее
выполнения
4 Приложение 1
Сравнить величины, поставить знаки
>.<.=
1 вариант
11см ___110мм
1ч 10 мин ___ 65 мин.
4 века ___ 4.000 лет
1 кв.м___ 200 кв.дм
     Сравнить величины, поставить
знаки                          >.<.=
  2 вариант
10ц ___ 1т
2 века ___ 150 лет
10см ___100дм
300 кв. дм___ 3 кв. м
Сравнить величины, поставить знаки
Сравнить величины, поставить знаки
>.<.=
>.<.=
3 вариант
                        4    вариант
150км ___ 15.000м
200 мин ___ 2ч.
1000гр ___ 2кг
2 кв. дм___200 кв.см
3км ___ 3.000м
4ч ___ 200 мин.
900гр ___ 10кг
50 кв.см___5 кв.дм
5 Приложение 2
1.вариант
1.Самая крупная единица времени?
а) час                         б) секунда                      в) век              г) год
2.Какое утверждение верно:
 а) век – 365 суток         б) 1 минута – 60 секунд
         в) 1 год – 13 месяцев
3.Найди ошибку:
  а) 1 ч.15 мин. = 105 мин.          б) 2 суток – 28 часов.                в) 2 века – 200 лет.
4.В каком ряду единицы измерения расположены в порядке возрастания:
 а) т , ц, кг, г
 б) ц, г, т, кг
    в) г, кг, ц, т
5.Сколько минут в 8 часах?
а) 800                        б) 480                       в) 420
6.Во сколько раз 5м больше, чем 5см?
а)10 раз                         б) 1000 раз                       в)100 раз
________________________________________________________
1.Самая мелкая единица времени?
а) час                         б) секунда                      в) век              г) год
2.Какое утверждение верно:
 а) век – 365 суток         б) 1 час – 100 минут           в) 1 век – 365 месяцев
3.Найди ошибку:
  а) 2 ч.10 мин. = 130 мин.          б) 3 суток – 74 часа.
   в) 1 век – 100 лет
4.В каком ряду единицы измерения расположены в порядке убывания:
 а) т , ц, кг, г
 б) ц, г, т, кг
  в) г, кг, ц, т
5.Сколько секунд в 9 минутах?
а) 900                        б) 560                       в) 540
6.Во сколько раз 4кг больше, чем 4 гр.?
а)100 раз                         б) 1000 раз                       в)10 раз
2 вариант
6 Приложение 3
7 8

file_name: откр.урок матем..docx

description:
Приложение 3
7

intro:
Технологическая карта урока по математике: "Именованные величины". Это урок закрепления изученного материала .1.	Закреплять знания об отношениях между изученными единицами различных величин, умения преобразовывать и сравнивать именованные числа.
2. Развивать логическое мышление, внимание, память, наблюдательность, вычислительные умения, навыки измерения длины и нахождения площади.
3. Воспитывать усидчивость, аккуратность, трудолюбие, учить планировать свою работу.


extracted_text:
Индивидуальный план профессионального развития
учителя химии
Бариевой Лейсиры Мунировны
на 20152019 учебные годы
Пояснительная записка
Новые   социальные   запросы,   отраженные   в   тексте   ФГОС,   определяют   цели
образования   как   общекультурное,   личностное   и   познавательное   развитие   учащихся,
обеспечивающие   такую   ключевую   компетенцию   образования,   как   «научить   учиться».
Формирование   универсальных   учебных   действий:   личностных,
  познавательных,
регулятивных   и   коммуникативных   –   в   образовательном   процессе   осуществляется   в
процессе усвоения разных учебных предметов.
Обязательным   условием   формирования   личности   педагога   является   овладение
исследовательскими навыками.
Современный   учитель   является   одновременно   преподавателем,   воспитателем,
организатором   деятельности   детей,   активным   участником   общения   с   учениками,   их
родителями   и   коллегами,   исследователем   педагогического   процесса,   консультантом,
просветителем   и   общественником.   Изменения,   происходящие   в   современной   системе
образования,   делают  актуальным  повышение   квалификации   и   профессионализма
педагога,   т.е.   его профессиональной   компетентности.
компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального
опыта,   ведущий   к   развитию   индивидуальных   профессиональных   качеств,   накоплению
 Развитие   профессиональной
профессионального опыта, предполагающий непрерывное   самообразование, саморазвитие
и самосовершенствование педагога.
Тема: «Развитие профессиональной компетенции учителя химии».
Цели:
   получение необходимой информации по ФГОС (Федеральный государственный
образовательный стандарт среднего  общего образования);
 развитие профессиональных компетенций учителя в соответствии с требованиями
ФГОС;
   обеспечение   развития   коммуникативной   деятельности   и   личностной   сферы
учащихся.
Задачи:
 развивать творческий потенциал учащихся, создавать необходимые условия для
активизации познавательной исследовательской деятельности учащихся;
   повысить   качество   преподавания   на   основе   внедрения   новых   информационных
технологий;  развить учебнопознавательную компетенцию учащихся через совершенствование
общих и специальных учебных умений, фиксировать уровень обученности учащихся при
изучении каждой темы;
 проведение  целенаправленной работы с одарёнными детьми.
Потребности и мотивы:  в системе образования в последние годы происходят
серьезные   изменения,   которые   существенно   влияют   на   содержание   труда   учителя,   его
профессиональный статус. Переход на новые образовательные стандарты требует более
тщательной   подготовки   учителя   к   каждому   уроку.   Учитель   тот   –   кто   сам   постоянно
учится.   Именно   этими   обстоятельствами   обусловлена   необходимость   непрерывного
самообразования,   которое   приобретает   особое   значение,   так   как   в   практику   работы
активно   внедряются   новые   нетрадиционные   формы   обучения   и   воспитания,
педагогического   общения.   Это   значит,   что   необходимо   наличие   не   столько   знаний   и
умений,   сколько   способности   поновому   решать   уже   известные   задачи   и   проявлять
творческий подход к образовательному процессу.
Направления самообразования: профессиональное, методическое.
Источники   самообразования: методическая   литература,   журналы,   семинары   и
конференции,   курсы повышения квалификации, мастерклассы, уроки коллег, Интернет,
общения с коллегами, Интернет  уроки, Интернет – конференции, модульные курсы.
Срок работы над темой: 4 года.
Представление материала:   открытые уроки, выступления из опыта работы на
педагогических советах, на заседаниях ШМО и РМО учителей химии и биологии.
Результат работы: обобщение опыта работы по данной теме.
Ожидаемые   результаты: повышение   успеваемости   и   уровня   обученности
учащихся, овладение коммуникативными и личностными  УУД каждым учеником.
Формы самообразования:
  индивидуальная – через индивидуальный план,
 групповая – через участие в деятельности  школьного и районного методического
объединения учителей химии, а также через участие в жизни школы.
Индивидуальный план профессионального развития педагога
№
Направление
Тема
Сроки
1 Профессиональное
1.  Изучение нормативных
Сентябрь
Обсуждение
и результаты
Обсуждение на документов:
 Федеральный
государственный
образовательный стандарт
среднего (полного) общего
образования;
 Примерная основная
образовательная программа
образовательного
учреждения. Основная
школа;
 новые образовательные
стандарты по химии,
географии  и биологии,
уяснить их особенности.
2. Знакомиться с новыми
педагогическими
технологиями через
предметные издания и
Интернет.
3. Разработать и
апробировать серию уроков с
использованием ИКТ в
соответствии с требованиями
ФГОС.
4.  Повышать квалификацию
на курсах для учителей
химии и биологии,
географии.
5. Разработать рабочие
программы по химии,
биологии и географии в связи
с введения ФГОС ООО.
Совершенствовать свои
знания в области
классической и современной
психологии и педагогики.
2 Психолого
педагогическое
3 Методическое

1.  «Использование
проектной деятельности на
уроках в рамках ФГОС».
2. Изучение тем «Методика
формирования у школьников
УУД при обучении биологии
и химии и географии». «Виды
УУД  и способы их
проектирования ».
3. Изменение календарно
тематического планирования
В течение
года
Регулярно

Сентябрь
октябрь
заседании
ШМО учителей
естественного
цикла

В течение
года
Обсуждение на
заседании
ШМО учителей
естественного
цикла
Обсуждение на
заседании
ШМО учителей
естественного
цикла в соответствии с
требованием ФГОС.
4. Разработка
технологических карт уроков
в соответствии с
требованием ФГОС.
5. Знакомиться с новыми
формами, методами и
приёмами обучения на
уроках  в соответствии с
требованием ФГОС.
 6. Организовать работу с
одарёнными детьми  и
принимать участие
телекоммуникационных
конкурсах, олимпиадах,
принимать  участие в
школьных и районных
научнопрактических
конференциях.
7. Изучать опыт работы
лучших учителей района,
области через сети Интернет.
8. Посещать уроки коллег и
участвовать в обмене
опытом.
9. Продолжить работу по
созданию методической
«копилки»  лучших
разработок уроков,
интересных приемов и
находок на уроке, сценариев
внеклассных мероприятий.
10. Разработать программы
элективного курса по
предмету.
1. Изучать ИКТ и внедрять
их в учебный процесс.
2. Проведение уроков с
использованием ИКТ.
3. Сбор и анализ в Интернете
информации по обучению
предметов естественных
дисциплин, педагогике и
психологии.
4.Создание презентаций
учащихся по предмету.
5. Публикации своих
разработок на учительских
сайтах.

В течение
года
Регулярно
Регулярно

В течение
года
В течение
года
Август
В течение
года
В течение
года
В течение
года
 Обсуждение на
заседании
ШМО учителей
естественного
цикла
По плану
Ежемесячно
По мере
поступления
3 Информационно
компьютерные
технологии Охрана здоровья
  Психологичекое
6. Создать библиотеку
электронных и Интернет
ресурсов, используемых в
работе.
7. Участие в конкурсах,
олимпиадах через Интернет.
1. Внедрять в
образовательный процесс
здоровье сберегающие
технологии.
2. Вести здоровый образ
жизни.
3. Обеспечивать
благоприятные для работы на
уроке условия.
1. Ознакомиться с новыми
формами мониторинга в
образовательном процессе.
Сентябрь
По графику
В течение
года
В течение
года
В течение
года
Сентябрь
май
Литература
Обсуждение на
заседании
ШМО учителей
естественного
цикла
Обсуждение на
заседании
ШМО учителей
естественного
цикла
Татьянченко   Д.В.и   др.
  Общеучебные   умения   как   объект   управления
Методические   журналы:   «Биология   в   школе»,   «Первое   сентября.   Биология»,
1.
«Химия  в школе», «Первое сентября. Химия»
2.
общеобразовательным процессом// Народное образование. – 2003, № 2, с. 5864.
3. Конева  Л.С.  Технология  разноуровневого обучения  основной школы.  Итоги  опытно
экспериментального исследования. – Омск: Издательство ОмГПУ, 2001. – 212с.
4.   Лошкарёва   Н.А.   Формирование   ОУУН   школьников   как   составная   часть   целостного
учебновоспитательного процесса. – М.:1990.
5.   Шипилина   Л.А.   Технология   формирования   и   развития   общих   учебных   навыков
учащихся: Методическое пособие. – Омск: Издво ОмГПУ, 2001 – 108с.
6. Хуторской  А. Ключевые  компетентности  как компонент  личностноориентированной
парадигмы образования (Народное образование), 2003год
7. Родыгина И.В. Компетентностно ориентированный подход в обучении. Харьков 2005г.
8. Баранников  А.В. Организация   самообразование  школьников:  новый  этап  осмысления
(мониторинг самообразовательного процесса – 1999 г)
9. Бухлова Н.В. Самообразование и самореализация личности // Завуч 2009г №8 (158)

file_name: Саморазвитие.docx

intro:
Пояснительная записка
	Новые социальные запросы, отраженные в тексте ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться». Формирование универсальных учебных действий: личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных – в образовательном процессе осуществляется в процессе усвоения разных учебных предметов.
	Обязательным условием  формирования личности педагога является овладение исследовательскими навыками.
	Современный учитель  является одновременно преподавателем, воспитателем, организатором деятельности детей, активным участником общения с учениками, их родителями и коллегами, исследователем педагогического процесса, консультантом, просветителем и общественником. Изменения, происходящие в современной системе образования, делают  актуальным повышение квалификации и профессионализма педагога, т.е. его профессиональной компетентности.   Развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное  самообразование, саморазвитие и самосовершенствование педагога.Пояснительная записка
	Новые социальные запросы, отраженные в тексте ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться». Формирование универсальных учебных действий: личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных – в образовательном процессе осуществляется в процессе усвоения разных учебных предметов.
	Обязательным условием  формирования личности педагога является овладение исследовательскими навыками.
	Современный учитель  является одновременно преподавателем, воспитателем, организатором деятельности детей, активным участником общения с учениками, их родителями и коллегами, исследователем педагогического процесса, консультантом, просветителем и общественником. Изменения, происходящие в современной системе образования, делают  актуальным повышение квалификации и профессионализма педагога, т.е. его профессиональной компетентности.   Развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное  самообразование, саморазвитие и самосовершенствование педагога.


extracted_text:
«Поле чудес» на тему:
«Как встречают Новый год люди всех земных широт».
Оборудование:
1. Игровые сектора (на них написано количество баллов).
2. Сектор «плюс» (игрок может открыть в слове любую букву).
3. Сектор «шанс» (игрок может воспользоваться помощью зала).
4. Сектор «приз» (игрок может забрать приз и покинуть игру).
5. Сектор «банкрот» (переход хода).
6. Табло с заданиями.
7. Призы для победителя и участников.
Ход игры
Здравствуйте, дорогие ребята и учителя! Мы рады приветствовать вас в этом зале!
Наступило самое прекрасное  время года, которое в народе называют седая чародейка. К
нам пришла зима.
ВОТ ЗИМА ПРИШЛА
Вот зима пришла
серебристая,
Белым снегом замела
поле чистое.
Днем с детьми на коньках
все катается,
Ночью в снежных огоньках
рассыпается…
В окнах пишет узор
льдомиголочкой
И стучится к нам во двор
со свежей елочкой.
Ребята исполняют песню «К нам пришла зима»
музыка Виталия Алексеева
слова Инги Лейме
С неба падает
          сверкающий,
                    искристый,
                           свежий снег.
Улица бела.
Мир наполнил
       ослепительный,
                      морозный,
                              ясный свет.
К нам зима пришла. К нам зима пришла.
К нам зима пришла.
Доставайте из кладовки
                                       лыжи,
                                              санки и коньки
Зимняя пора.
Одевайтесь потеплее
                     и пошли играть
                                       в снежки
Выпал снег с утра.
Выпал снег с утра.
Выпал снег с утра.
Снег пошел
           и снова радость
                             он принес
                                         для детворы
Праздник к нам придет.
Будет елка,
         будут свечи
                  и блестящие шары
Будет новый год.
Скоро новый год.
Скоро новый год.
Новый год. Есть в нем чтото волшебное, загадочное. Начинается он синим сумраком,
легкой порошей, нарядной елкой, мерцанием гирлянд и треском свечей, затаенной
надеждой… Конечно, он будет хороший. Новый год – это самое подходящее время
начать новую жизнь, осуществить планы и мечты. Новый год – это всегда надежда на
лучшее.
Наше новогоднее шоу «Поле чудес» будет посвящено полностью, конечно, Новому году.
Во все времена наступление Нового года  у всех народов считалось праздником .
Во всех странах Новый год встречают поразному, но повсюду у этого праздника есть
общие черты: надежда на счастье, благополучие и лучшее будущее. Ребята, сегодня мы
отправимся в другие страны и узнаем, как там встречают Новый год. Тема нашей
сегодняшней игры «Как встречают Новый год люди всех земных широт».
Первый тур
Вопросы для отбора участников:
1. В Венгрии в новогоднюю ночь никогда не подают это блюдо: считается, что счастье
может улететь из дома. (Дичь: курица, утка, гусь.)
2. На Тибете женщины пекут это, чтобы одарить всех знакомых  и даже незнакомых.
Чем больше их раздашь, тем богаче будешь. (Пирожки.)
3. В Австрии, Германии и Венгрии это блюдо на праздничном столе считается залогом
благополучия и счастья. (Поросенок.)
Представление игроков.
Задание. В этой стране о приходе Нового года возвещают 108 ударов колокола. В городах этой
страны строятся ледяные дворцы и замки, возводятся снежные скульптуры. Двери домов
принято украшать ветками сосны, бамбука и сливы. Назовите страну. (Япония.)
Награждение участников.
Второй тур
Вопросы для отбора участников:
1. В какой сказке в новогоднюю ночь встретились все месяцы года? («Двенадцать
месяцев».)
2. В какой русской сказке Мороз наградил  падчерицу, а наказал родную дочь?
(«Морозко».)
3. В какой сказке девочка за один день смогла добраться до Северного полюса и
вернуться обратно? («Цветиксемицветик».)
Представление игроков.
Задание.
На Новый год принято дарить подарки. В этой стране с нетерпением ждут добрую фею
Бефану, которая прилетает на волшебной метле ночью, и, войдя в комнату, где спят дети,
наполняет подарками детские туфельки. Тому, кто плохо учился или шалил, Бефана
оставляет щепотку золы или уголек. А еще в этой стране принято  в новогоднюю ночь
выбрасывать старые вещи, чтобы в наступающем году купить новые. (Италия.)
Награждение участников.
Третий тур
Вопросы для отбора участников:
1. У нас в России Деда Мороза сопровождает Снегурочка. А кто сопровождает Санта
Клауса? (Эльфы, гномы.)
2. В каком городе живет Дед Мороз? (В Великом Устюге.)
3. Где живет Санта Клаус? (В Лапландии.)
Представление игроков.
Задание.
Без него не обходится ни один Новый год – это любимый новогодний персонаж. В любой
стране дети и взрослые ждут с нетерпением Деда Мороза. В этой стране его зовут Пер
Ноэль. Также есть такой обычай. Тот, кому попался в пироге боб, получает титул короля, и
в новогоднюю ночь все ему подчиняются. Назовите страну. (Франция.)
Награждение участников.
Игра для зрителей
Задание.
Когдато очень давно на знаменитых римских карнавалах было принято бросать друг в
друга  маленькие конфетки, вернее, засахаренные орешки. А более 100 лет назад владелец
одного парижского казино придумал бросать не конфетки, а чтото другое. Что?
(Конфетти.) Представление игроков.
Финал
Задание.
Трудно представить Новый год без елки. Елка в доме – это уже праздник. Но не во всех
странах наряжают елку. В Японии, например, украшают пихту. А какое дерево украшают
на Новый год во Вьетнаме? (Персик.)
Суперигра
Задание.
В Древней Греции часто ссорившимся друзьям, родственникам посыпали на Новый год
этот овощ (корненплод) – символ ссор и сплетен. (Свекла.)
(Можно назвать три буквы)
Награждение победителя.
Вот и подошла к концу наша игра. С наступающим Новым годом вас, дорогие ребята и
учителя.
Под Новый год желания сбываются,
Под Новый год все в жизни получается.
Становятся вдруг легкими задачники,
Удача прилетает к неудачникам,
Обиды все и горести прощаются,
Мечты людей, заветные сбываются,
Становятся враги друзьями верными –
Все злое испаряется, наверное.
Становится гораздо лучше свет –
Прекрасней праздника, конечно, в мире нет!
Ребята исполняют песню.
ПЕСЕНКА О СНЕЖИНКЕ
из к/ф "Чародеи"
Когда в дом входит год молодой,
А старый уходит вдаль,
Снежинку хрупкую спрячь в ладонь,
Желание загадай.
Смотри с надеждой в ночную синь,
Некрепко ладонь сжимай,
И всё, о чём мечталось, проси,
Загадывай и желай.
Припев
И Новый год, что вотвот настанет,
Исполнит вмиг мечту твою,
Если снежинка не растает, В твоих ладонях не растает,
Пока часы двенадцать бьют,
Пока часы двенадцать бьют.
Когда приходит год молодой,
А старый уходит прочь,
Дано свершиться мечте любой
Такая уж это ночь.
Затихнет всё и замрёт вокруг
В предверии новых дней,
И обернётся снежинка вдруг
Жарптицей в руке твоей.

file_name: Как встречают Новый год люди всех земных широт.doc

intro: Данный материал содержит внеклассное мероприятие к Новому году "Как встречают Новый год люди всех земных широт", которое проходит в форме игры "Поле чудес". Во время игры ребята узнают, как встречают Новый год в разных странах. Предлагаются вопросы для отборочного тура игроков, для трех туров основной игры и вопросы для зрителей.