file_name: Тренинг-Вспомним детство золотое.doc

description:
,,Психологический тренинг для воспитателей на развитие коммуникативных и
игровых средств общения с детьми
«Вспомним детство золотое».
педагогпсихолог Смаглюкова О.В.
Цель тренинга: развитие профессионально важных качеств, таких как педагогическая
рефлексия, позитивные установки по отношению к детям, эмпатия.
Задачи тренинга:
1. Выработать и закрепить позитивное отношение к ребенку;
2. Развитие коммуникативных и игровых средств общения с ребенком;
3. Выработать эмоциональное принятие дошкольников;
4. Формирование способов эффективной саморегуляции.
Оборудование:
В тренинге используются игры разной направленности: дидактические, подвижные,
пальчиковые, развивающие (память, речь внимание), отвлекающие. Для их проведения
понадобятся:
 стулья по количеству участников;
 непрозрачный пакет и чистые полоски бумаги (билеты)для игры «Подарки»;
 непрозрачный мешок с различными предметами для игры «Что это»;
 цветные шарики для игры «Самый быстрый»
 карточки со словами для игры «Слова из слова»;
 различные небольшие предметы по количеству участников для игры, «В какой руке»;
 мяч;
 плотные листы бумаги, ножницы, клей, а также средства украшения (блестки, бисер,
пайетки, карандаши, фломастеры, краски и т.д.).
Вводная беседа.
Сегодняшнее наше тренинговое занятие посвящено детству. Ведь детство – это
важнейший период человеческой жизни. Воспоминания о детстве сопровождают человека
и остаются главными в течение всего жизненного пути. А воспитатель почти наравне с
родителями ведет ребенка за руку в детские годы.  И от того, какими чувствами и
эмоциями вы наполните его дни, что вы вложите в его сердце и разум  от этого в
решающей степени зависит, каким человеком он станет.
Поэтому, прежде всего, детям должно быть комфортно в детском саду, чтобы они с
радостью переступали порог детского сада и знали, что их там любят и ждут, чтобы здесь
им было интересно. Игра – это одно из средств, с помощью которого это можно достичь.
Сегодня мы с вами постараемся почувствовать себя детьми, вспомним, как приятно и
здорово играть в различные игры.  Мы постараемся сохранить и принести это ощущение в
свои группы, своим детям.
Тренинг.
Мы начинаем наше тренинговое занятие. Любое тренинговое занятие имеет правила.
1. Обращаться друг к другу по имени.
2. Принимать себя и других такими, какие они есть.
3. Быть искренним.
4. Избегать оценок друг друга.
5. Все, что делается в группе, делается на добровольных началах.
6. Активное участие в происходящем.

description:
7. Уважение говорящего.
Разминка
1. Меня зовут… Я делаю так….
Цель: знакомство, снятие тревожности, способствует запоминанию имен.
Упражнение можно выполнять сидя, можно стоя. Каждый участник по кругу называет
свое имя и показывает какоето движение со словами: «Я делаю так…». Каждый
последующий участник повторяет сначала все имена и движения предыдущих, а потом
уже называет свое имя и показывает свое движение. Таким образом последний участник
должен повторить имена и движения всех остальных членов группы.
2. Упражнение «Подарки»
Упражнение способствует формированию эмоциональнопозитивной атмосферы и
налаживанию контактов  между членами группы. Ведущий заранее готовит игровой
материал: непрозрачный пакет и чистые полоски бумаги (билеты). Если группа большая
(более 12 человек), каждому игроку желательно дать не более двух билетов; если
маленькая, можно раздать по три билета. На каждом билете игроки записывают качество,
которое они больше всего ценят в людях. Этого никто другой не видит. После этого
билеты сворачиваются трубочкой и укладываются в пакет. Ведущий перемешивает все
билеты. Все садятся в круг, а стул с пакетом ставят в центр круга. Ведущий   выбирает
того, кто должен достать билет, про себя прочитать и отдать тому, кто, по его мнению,
обладает данным качеством. Получивший «подарок»  про себя читает его, благодарит,
затем сам выбирает билет и дарит его какомунибудь участнику, и т.д. Упражнение не
должно выполняться в условиях полного молчания. Необходимо стимулировать шутки,
веселье. Можно следить за тем, чтобы передача «подарков» не сконцентрировалась в
руках двухтрех игроков, иначе остальные почувствуют себя ненужными.
3. Упражнение «Встреча».
 Заключительная часть разминки связана с формированием у участников внутреннего
состояния, необходимого для выполнения основной части занятия. Так как основная
часть занятия направлена на развитие эмоциональноположительного отношения к детям,
то для активизации у членов группы детских воспоминаний, развития эмоционального
восприятия, формирования «комплекса детскости» (способности взрослого человека
представить себя ребенком и почувствовать яркость детского восприятия мира),
предлагается упражнение «Встреча».
Воспитатели удобно устраиваются на своих местах. Они садятся полукругом, а
руководитель группы встает перед ними. После успокаивающих слов: «Расслабьтесь,
сядьте свободнее, спокойно подышите несколько минут»,  психолог просит группу
визуализировать образы и картинки, которые он будет словесно описывать.
Далее он говорит: «Представьте, что в настоящий момент вы находитесь в доме, в
котором вы жили, когда были маленькими, вы в своей детской комнате, вспомните
детали: кровать, полки, стол. Вы сидите там, где вы обычно отдыхаете, где вам особенно
уютно и хорошо. Вы внутренне готовитесь к встрече, важной для вас. Вы сосредоточены и
внимательны к самим себе. А теперь вы мысленно встаете и идете по направлению к
выходу. Открываете дверь и медленно спускаетесь по ступенькам лестницы. Выходите из
затемненного подъезда на улицу в светлое пространство летнего, солнечного дня. На
улице навстречу вам идет ребенок. Он приближается все ближе и ближе. Приглядитесь,
этот ребенок – вы сами, какой вы были, когда ходили в садик. Посмотрите, как эта
девочка одета, какое у нее выражение лица, настроение. Постарайтесь, как можно более

description:
подробно рассмотреть ее. Задайте ей важный для вас вопрос и постарайтесь услышать от
нее ответ. После этого повернитесь и медленно, не спеша, возвращайтесь в свою квартиру.
После этого упражнения психолог задает вопросы: «Опишите свой образ, какой вы в
детстве, и какой возник сейчас в вашем воображении»; «Какой вопрос вы задали, какой
ответ получили?»; «Опишите ваши переживания и впечатления».
Когда участники группы стали свободнее и раскованнее в действиях и словах, в группе
возникла дружелюбная атмосфера, разминка заканчивается. Психолог приступает к
основному этапу – собственно педагогическому тренингу.
А теперь давайте немного поиграем.
Практическая часть.
1. Игра «Что это».  Каждый участник опускает руку в непрозрачный мешок и на ощупь
отгадывает, что это за предмет. Если участников мало, ведущий может повторить эту игру
несколько раз.
2. Игра «Я по улице хожу, угадай, на что гляжу».  Каждый участник мысленно выбирает
один предмет со словами, «Я по улице хожу, угадай, на что гляжу», который находится в
помещение и описывает его словесно. Остальные участники должны угадать, какой это
предмет.
3. Игра «Самый быстрый»  или «Бешеный веник».  Участники разбиваются на 2
команды. Ведущий дает каждой команде по одному обручу и венику, после чего
разбрасывает цветные шарики. Участники за отведенное время пытаются замести в свой
обруч как можно больше шариков. Выигрывает та команда, которая соберет больше шаров.
4. Игра «Составь слова из слова».  Участники разбиваются на 2 команды. Ведущий
раздает каждой команде карточку со словом (одинаковое слово для всех команд). Побеждает
та команда, которая составит за определенное время больше слов.
5. Игра «Чего не стало». Ведущий расставляет на столе некоторое количество различных
предметов (примерно 1015). Участники пытаются запомнить эти предметы, после чего
отворачиваются, а ведущий перемешивает предметы и убирает один из них. Участники
отгадывают, какого предмета не стало. Игра повторяется несколько раз.
6.Игра «Угадай героя сказки».
Цель: взаимодействие участников, поднять настроение.
Ход игры: каждый участник достаёт из мешочка бумажку с именем сказочного персонажа.
Участники по очереди изображают героя, без слов. Остальные угадывают. Можно разделить
участников на две команды, внутри каждой команды участники определят, кто их них будет
изображать какого персонажа из предложенных.
Герои: Баба Яга, Карлсон, Красная шапочка, Снежная королева, Спящая красавица, Кощей
бессмертный, Змей Горыныч, Иванушка дурачок, Кот в сапогах, Жарптица, Крокодил Гена,
Чебурашка, ВинниПух, Белоснежка, Леопольд.
7. Игра «В какой руке».  Участники разбиваются на пары. Первый из пары участник
прячет у себя в кулаке за спиной небольшой предмет, второй должен отгадай, в какой руке
предмет спрятан.
8. Игра «Обведи руку»
Участникам раздаются плотные листы бумаги, ножницы, клей, а также средства украшения
(блестки, бисер, пайетки, карандаши, фломастеры, краски и т.д.). И предлагается аккуратно
обвести на листе свою ладонь. После чего участники должны вырезать и украсить эту ладонь
по своему вкусу. Эту ладонь они оставляют себе на память о тренинге.
Заключение. Далее следует заключительный этап  позитивное окончание и обсуждение
занятия. Во время этого этапа обсуждается, что произошло на занятии (групповая

description:
рефлексия). Какие чувства сейчас преобладают у участников, какие выводы они могут
сделать.
На этом педагогический тренинг по теме: развитие коммуникативных и игровых средств
общения с детьми «Вспомним детство золотое» заканчивается.
Психолог желает воспитателям успехов в работе и приятного общения с детьми.


file_name: трафареты.doc

администрации

group: Педагогика

title: Технологическая карта урока с презентацией на тему "Добро и зло" (4 класс, ОРКСЭ Модуль "Основы светской этики", УМК ПНШ)


extracted_text:
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ №1.
1. Обсудите в группе, какие добрые   поступки вы можете совершить по отношению к
природе  (к животным, растениям).
2. Каждый добрый поступок запишите кратко на трафарете.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ №2.
1. Обсудите в группе, какие добрые   поступки вы можете совершить по отношению к
членам своей семьи (к родителям, бабушке, дедушке, братьям, сёстрам)
2. Каждый добрый поступок запишите кратко на трафарете.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ №3.
1. Обсудите в группе, какие добрые  поступки вы можете совершить, находясь в школе.
2. Каждый добрый поступок запишите кратко на трафарете.


extracted_text:
Притчаэто небольшой
  поучительный рассказ,
 заключающий в себе
премудрость. С.И.Ожегов: «Добро – нечто
хорошее, положительное,
полезное, противоположное
 злу; добрый поступок». С.И.Ожегов:   «Зло     нечто
дурное, вредное, беда,
несчастье, неприятность,
досада, злость».

file_name: таблички.doc


extracted_text:
Фамилия имя отчество: Петрова Светлана Алексеевна
Должность: учитель начальных классов
Название учреждения: МОУ Хорошевская нош Ржевского района Тверской области
Предмет:  Основы религиозных культур и светской этики
 Модуль: Основы светской этики
УМК: Перспективная начальная школа
Класс: 4
Тема урока: Добро и зло.
Тип урока: урок получения новых знаний.
  Цель   урока:  Формирование   у   учащихся   представлений   об   основных   этических
понятиях «добро» и «зло»
Задачи урока:
Образовательные:
 Формирование   основ   морали      осознанной   обучающимися   необходимости
  обусловленного   принятыми   в   обществе
определенного   поведения,
представлениями о добре и зле, должном и недопустимом.
 Формировать знания о понятиях добро и зло как об основополагающих в этике.
 Формировать умение рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного
опыта.
Развивающие:
 развивать познавательный интерес к предмету;
 развивать  коммуникативные навыки и культуру выражения мысли;
 развивать логическое мышление, воображение, эмоциональную сферу;
 развивать творческие способности;
 развивать умения анализировать, выдвигать гипотезы.
Воспитательные:
 формировать положительное отношение к нравственным поступкам;
 формировать   навыки   доброжелательности,   уважения   к   другому   человеку,
адекватной самооценки;
 воспитывать   добропорядочность,   неравнодушное   отношение   к   окружающему
миру;  формировать   способность   к   самостоятельным   поступкам   и   действиям,
совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их
результаты.
Личностные УУД:
 оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых
норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого;
 объяснять   и   обосновывать   с   точки   зрения   общепринятых   норм   и   ценностей,
какие поступки считаются добрыми и злыми;
 самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех
людей правила поведения;
 делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях (обыграть ситуацию);
 адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности;
 чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт
ответственность за свои поступки.
Регулятивные УУД:
 самостоятельно   формулировать   цели   урока   после   предварительного
обсуждения;
 совместно   с   учителем   обнаруживать   и   формулировать   учебную   задачу
(проблему), удерживать ее в процессе всего урока;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу
и работу других учащихся;
 развитие волевой саморегуляции в ситуации затруднения.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг;
 отбирать необходимые  для  решения учебной задачи источники   информации
среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других
материалов;
 перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений и событий;
 перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
знаний.
Коммуникативные УУД:  доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
 доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и

обосновывать её, приводя аргументы;
слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с
уважением, быть готовым изменить свою точку зрения;
 читать вслух и про себя тексты и при этом:   отделять новое от известного;
выделять главное;
 договариваться   с   людьми:   сотрудничать   в   совместном   решении   задачи,
выполняя разные роли в группе;
 развитие   этических   чувств   доброжелательности   и   эмоционально   –
нравственной отзывчивости.
Здоровьесберегающие:


сохранять здоровье детей путем чередования различных видов деятельности и
активного отдыха;
создания комфортной и доверительной атмосферы в классе.
Предметными результаты:
 определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям
(нравственным,  общечеловеческим);
 анализировать  и  объяснять понятия:  добро, зло;
 делать   свой   выбор   в   учебных   моделях   общественно   значимых   жизненных
ситуаций и отвечать за него;
 договариваться   с   людьми,   предотвращая   или   преодолевая   конфликты   в
учебных моделях жизненных ситуаций.
Формы организации учащихся:
Фронтальная работа, работа в группах, индивидуальная работа.
  Виды   деятельности:   беседа,   аналитическое   чтение,   устный   рассказ   на   тему,
групповая работа с источником, словарная работа.
Учебное оборудование: мультимедиопроектор, компьютер, раздаточный материал,
презентация,   тетрадь   «Основы   светской   этики»,   словари   С.Ожегова,   сборники
пословиц и поговорок. Технологическая карта урока
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность учеников
УУД
1. Организационный
момент.
Включение в деловой ритм. Педагогика сотрудничества. Логико-
психологический приём: вербальный (стихотворение)
Придумано кемто
Просто и мудро.
При встрече здороваться: "Доброе утро"
– Доброе утро и солнцу и птицам,
– Доброе утро улыбчивым лицам,
И каждый становится добрым, доверчивым
Пусть доброе утро длится до вечера!
– Давайте и мы  улыбнёмся друг другу.
Пусть   наше  утро озарится светом добрых улыбок.
 Прочитайте девиз нашего урока:  «Душу и сердце в работу вложи,
каждой секундой в труде дорожи».
–Послушайте притчу и попробуйте определить тему урока.
         Давнымдавно жила прекрасная птица. Возле её гнезда находились
дома людей. Каждый день птица исполняла их заветные желания. Но
однажды счастливая жизнь людей и птицыволшебницы кончилась. Так
как   в   эти   места   прилетел   злой   и   страшный   дракон.   Он   был   очень
голодный,   и   его   первой   добычей   стала   птица   Феникс.   Съев   птицу,
дракон не утолил свой голод и стал поедать людей. И тогда произошло
великое разделение людей на два лагеря. Одни люди, не желая быть
съеденными, перешли на сторону дракона, и сами стали людоедами, а
другая часть людей  искала надежное убежище, страдая от жестокости
чудовища.   Наконец   дракон,   насытившись,   улетел   в   свое   мрачное
царство, а люди стали населять всю территорию нашей планеты. Они не
2. Создание
проблемной
ситуации
Приветствуют друг друга и
учителя. Настраиваются на
рабочую атмосферу.
Парами   берутся   за   руки,
здороваются.
Личностные:
самоопределение,
регулятивные:
целеполагание,
коммуникативные:
сотрудничество с
учителем и со
сверстниками
Эмоциональный настрой
Ответы детей
Самостоятельная работа в
группах с обсуждением
Личностные:
Учебнопознавательный
интерес к новому
материалу
Коммуникативные:
умение участвовать в
диалоге остались   под   одним   кровом,  потому   что   не  могли   жить   без   доброй
птицы, кроме того они постоянно ссорились. Так на свете появилось
добро и зло.
3.Актуализация
– Как вы думаете, о чём мы сегодня поговорим на нашем уроке?
знаний.
Формулирование
темы урока,
постановка цели.
Какие цели мы поставим перед собой? Можно пользоваться статьёй
учебника.
  Формировать   у   учащихся   представлений   об   основных   этических
понятиях «добро» и «зло»

С   помощью   учителя
формулируют   тему   урока,
ставят цель урока. (О добре
и зле)
Личностные:
Учебнопознавательный
интерес к новому
материалу
Ставят цели урока
(иметь представление о
добре и зле)
Регулятивные:
уметь определять и
формулировать цель на
уроке с помощью
учителя.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои
мысли в устной форме. 4.Изучение нового
1) Работа с понятиями добро и зло.
материала.
  Сначала   вы   самостоятельно,  работая  в   парах,   попробуете   дать
определения понятиям: «Добро» и «Зло».
Выслушать ответы детей: Добро – это всё то, что полезно людям и
обществу.
Зло – это всё то, что побуждает совершать плохие поступки.
2) Словарная работа.
В каких источниках мы можем получить информацию об этих словах?
 Работа в группах: У каждой группы есть толковый словарь. Авторы у
словарей разные. Найдите в словарях значение слов: добро и зло.
Прочитаем значения слов.
Давайте сравним описание слов.
 Что такое добро?
     С.И.Ожегов: «Добро – нечто хорошее,
 положительное, полезное, противоположное злу; добрый поступок».
 Что такое зло?
            С.И.Ожегов:   «Зло     нечто   дурное,   вредное,   беда,   несчастье,
неприятность, досада, злость».
5.Физкультминутка
Давайте немного отдохнем.
Руки вверх поднимем – раз
Самостоятельная работа
 в парах
Ответы детей
Познавательные:
логический анализ
объектов с целью
выделения признаков

В словарях
Коммуникативные:
уметь оформлять свои
мысли в устной форме.
Самостоятельная работа в
группах со словарем с
обсуждением
Они похожи
Регулятивные:
уметь извлекать важную
информацию из
словарей
Высказывания
представителей групп,
прослушивание ответов
детей Выше носа, выше глаз.
Прямо руки вверх держать.
Два  не качаться, не дрожать.
Три – опустили руки вниз,
Стой на месте, не вертись.
Вверх раз, два, три, четыре, вниз!
Повторяем, не ленись!
Будем делать повороты.
Выполняйте все с охотой.
Раз – налево поворот,
Два – теперь наоборот.
Так, ничуть, не торопясь,
Повторяем 8 раз.
Руки на поясе, ноги шире!
3) Работа в тетради.
Работа в тетради
а) Давайте запишем значение слов добро и зло в тетради.
Добро – словно солнечный лучик!
Согреет – и всё расцветёт.
Оно, как невидимый ключик
От дверцы, где радость живёт!
А зло – это чёрные тучи.
Друзей нет, как их не зови.
Со злом не встречаться вам лучше.
Желаю добра и любви!
б)   С   древних   времён   наш   народ   ценил   добро.   Народная   мудрость
воплощена во многих пословицах и поговорках.
6.Первичное
закрепление
изученного
материала.
Практическое
применение знаний
Коммуникативные:
умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении;
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации;
уметь договариваться и
приходить к общему
выводу. Работая в парах (группах) подберите пословицы о добре и зле.
Пословицы:
Добро поощряй, а зло порицай.
Добро от хорошего человека придёт всегда, зло от дурного человека
придёт в тяжёлое время.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Доброе слово и железные ворота открывает.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
б) игра «Составь пословицу» (работа в паре)
Добро поощряй
Худо тому
а злое калечит.
зло от дурного человека придёт в
тяжёлое время.
Доброе слово лечит
Доброе слово
Добро от хорошего
человека   придёт
всегда
и железные ворота открывает.
а зло порицай.
кто добра не делает никому.
Познавательные:
логический анализ
объектов с целью
выделения признаков
Проверить пословицы у
товарища
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование
Давайте сверим ваши пословицы с эталоном на доске.
Добро поощряй, а зло порицай.
Сверяют с эталоном
учителя
Добро от хорошего человека придёт всегда, зло от дурного человека
придёт в тяжёлое время.
Коммуникативные:
умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении;
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями Худо тому, кто добра не делает никому.
Доброе слово и железные ворота открывает.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
в) Взаимопроверка в парах.
 Издавна люди стремились к добру и ненавидели зло, и мы в этом
убедимся на примере притчи.
 Давайте вспомним, что такое притча?
Притчаэто   небольшой   поучительный   рассказ,   заключающий   в   себе
премудрость.
4. Послушайте притчу: Видео
Работа над притчей
Шрамы на душе.
 Один мальчик часто злился на других и легко выходил из себя. Както
отец дал ему мешок с гвоздями и сказал:
 Каждый  раз, когда ты не сдержишь свой гнев, вбей один гвоздь в
столб забора.
В первый же день мальчик вбил 37 гвоздей. Но он учился сдерживаться
и   с   каждым   днем   забивал   гвоздей   все   меньше   и   меньше.   Наконец,
наступил день, когда мальчик ни разу не вышел из себя.
Он рассказал об этом своему отцу, и тот ответил:  Каждый день, когда
тебе удастся сдерживаться, вытаскивай из столба один гвоздь.
Шло время, и однажды мальчик снова пришел к отцу и сказал, что в
столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и
подвел к забору:
  Ты справился с заданием. Но смотри, сколько в столбе осталось дыр.
Он уже никогда не будет таким как прежде.
Так и с человеком: когда ты говоришь злое слово, на его душе остается
шрам, такой же, как эти дыры. Даже если ты потом извинишься, шрам
все равно останется. Береги своих друзей, показывай им, как много они
коммуникации;
уметь договариваться и
приходить к общему
выводу.
Познавательные:
логический анализ
объектов с целью
выделения признаков
Личностные:
смыслообразование.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
высказывать и
аргументировать своё
мнение
Читают главную мысль:
Береги своих друзей,
показывай им, как много
они для тебя значат.
Личностные:
самоопределение для тебя значат.
Прочитайте строки, в которых заключена главная мысль.
   Каждый из нас каждую минуту делает выбор между добром и злом,
выбор между добрым и злым поступком.
И вы должны понимать, что каждый поступок, как песчинка в море,
важен  для семьи,  друзей,  для всех  с кем  вы соприкасаетесь  в этом
мире…
Для того чтобы жить в мирной стране, нужно каждому оберегать мир и
нести добро!
5.Работа в группах.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ №1.
1. Обсудите в группе, какие добрые  поступки вы можете совершить по
отношению к природе  (к животным, растениям).
2. Каждый добрый поступок запишите кратко на трафарете бабочки.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ №2.
1. Обсудите в группе, какие добрые  поступки вы можете совершить по
отношению   к   членам   своей   семьи   (к   родителям,   бабушке,   дедушке,
братьям, сёстрам)
2.   Каждый   добрый   поступок   запишите   кратко   на   трафарете   листа
клена.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ №3.
1. Обсудите в группе, какие добрые   поступки вы можете совершить,
находясь в школе.
2. Каждый добрый поступок запишите кратко на трафарете облака.
Регулятивные:
Контроль, коррекция,
выделение и осознание
того, что уже усвоено и
что ещё подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения
Ребята самостоятельно
работают с трафаретами,
пишут свои добрые
поступки
Личностные:
самоопределение. Прикрепим наши добрые поступки на дереве добра.
7.Рефлексия
(подведение итогов)
Работа в группах.
 Подведём итог нашей работы на уроке.
Какие перед нами стояли задачи?
 Достигли ли мы поставленных задач?
8.Домашнее задание
 Нарисуйте в тетради символы добра и зла.
Уметь различать понятия:
добро и зло
Самостоятельно работают
с информацией.

file_name: тех.карта урока по осэ.doc

intro: Притча


extracted_text:
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение
№
п/п
Дата
Количество часов,
отводимых на
изучение темы
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Летописи, былины, сказания, жития (9ч)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи « И
повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»
 Сравнение текста летописи и исторических источников
Из летописи « И вспомнил Олег коня своего»
 Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина « Песнь о вещем
Олеге»
Поэтический текст былины « Ильины три поездочки»
Поэтический текст былины в пересказе И. Карнауховой
Сергий Радонежский – святой земли Русской.
Житие Сергия Радонежского
 Обобщающий урок – игра « Летописи, былины, сказания, жития».
 Оценка достижений. Проект « Создание календаря исторических событий».
Чудесный мир классики (17 ч)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.
П.П. Ершов « Конек – Горбунок»
П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.
П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Характеристика героев.
А. С. Пушкин « Няне»
А. С. Пушкин « Туча», « Унылая пора! Очей очарованье!..
А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев
А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на
части 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
М. Ю. Лермонтов « Дары Терека»
М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб»
М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок
М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Характеристика героев
Жизнь и творчество Л.Н. Толстого
Л. Н. Толстой « Детство»
Л. Н. Толстой « Как мужик камень убрал». Басня
А. П. Чехов « Мальчики»
А. П. Чехов « Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени
Обобщающий урок – КВН « Чудесный мир классики»
Оценка достижений
Поэтическая тетрадь № 1 (7ч)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания
Ф. И. Тютчев « Еще земли печален вид..»,  « Как неожиданно и ярко…»
А.А. Фет « Весенний дождь», « Бабочки»
Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...»
А. Н. Плещеев « Дети и птичка». Ритм стихотворения
И. С. Никитин « В синем небе плывут над полями…»
Н. А. Некрасов « Школьник»
Н. А. Некрасов « В зимние сумерки нянины сказки..»
И. А. Бунин « Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина
Обобщающий урок – игра « Поэтическая тетрадь № 1»
Оценка достижений
Литературные сказки (12 ч)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.
В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Составление плана сказки.
В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Составление плана сказки.
В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.
В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе».  Герои литературного текста
П.П. Бажов « Серебряное копытце» .
П.П. Бажов « Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте 40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
П.П. Бажов « Серебряное копытце». Герои художественного произведения
С.Т. Аксаков « Аленький цветочек»
С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Герои произведения
С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Деление текста на части
Обобщающий урок – игра « Крестики – нолики»
Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие
Делу время – потехе час (7 ч )
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц «
Сказка о потерянном времени»
В. Ю. Драгунский « Главные реки»
В. Ю. Драгунский « Что любит Мишка»
В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка
В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения
Обобщающий урок « Делу время – потехе час»
Оценка достижений
Страна детства (7 ч )
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков « Как
я ловил человечков».
Б.С. Житков « Как я ловил человечков». Герои произведения
К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками»
К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение
произведения
М.М. Зощенко « Ёлка»
Обобщающий урок « Страна детства»
Оценка достижений
Поэтическая тетрадь № 2 (3 ч )
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Я. Брюсов «
Опять сон», « Детская»
С. А. Есенин « Бабушкины сказки»
М. И. Цветаева « Бежит тропинка с бугорка», « Наши царства» 63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Природа и мы (11 ч)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин –
Сибиряк « Приемыш»
Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш». Отношение человека к природе
А. И. Куприн « Барбос и Жулька»
А. И. Куприн « Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения
М.М. Пришвин « Выскочка»
М.М. Пришвин « Выскочка». Характеристика героя на основании поступка
Е. И. Чарушин « Кабан»
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана
Обобщающий урок – конкурс « Природа и мы»
Проект « Природа и мы». Оценка достижений
Поэтическая тетрадь № 3 (5 ч )
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.
Б.Л. Пастернак « Золотая осень»
С.А. Клычков « Весна в лесу»
Д. Б. Кедрин « Бабье лето»
Н.М. Рубцов « Лебедушка»
С.А. Есенин « Лебедушка»
Обобщающий урок – конкурс « Поэзии прекрасные страницы»
Оценка достижений
Родина (5ч)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.
И.С. Никитин « Русь». Образ Родины в поэтическом тексте
С.Д. Дрожжин « Родине».
А.В. Жигулин « О, Родина! В неярком блеске…»
Обобщающий урок « Родина»
Внеклассное чтение « Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»
Проект « Они защищали Родину» 83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Оценка достижений
Страна Фантазия ( 6 ч)
 Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов «
Приключение Электроника»
Е. С. Велтистов « Приключение Электроника». Герои фантастического жанра
К. Булычев « Путешествие Алисы».  Особенности фантастического жанра
К. Булычев « Путешествие Алисы». Сравнение героев  рассказов фантастического
жанра
Путешествие по стране Фантазии
Оценка достижений
Зарубежная литература (12 ч)
Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.
Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной
литературе.
Дж. Свифт « Путешествие Гулливера».  Герои приключенческой литературы.
Г. Х. Андерсен « Русалочка». Авторская сказка
Г. Х. Андерсен « Русалочка». Деление произведения на части.
Г. Х. Андерсен « Русалочка». Характеристика героев
М. Твен « Приключения Тома Сойера»
М. Твен « Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступки
С. Лагерлёф « Святая ночь»
С. Лагерлёф « В Назарете». Иисус и Иуда
Контрольная работа за 2 полугодие
Обобщающий урок « Зарубежная литература»
Урок – игра « Литературные тайны»
Обобщение за год.

file_name: Рабочая программа .Литературное чтение 4 класс.docx

title: Презентация " Содружество семьи и школы"


extracted_text:
«Организация самостоятельной работы на уроках русского языка в
начальных классах»
       Самостоятельная работа служит средством активизации познавательной
деятельности в том случае, если школьник пытается использовать свои знания
в необычной ситуации и выполняет самые разнообразные задания, сложность
которых соответствует различным видам психической деятельности.
               Самостоятельность не рождается сама по себе, она воспитывается и
развивается. Особое место в этом процессе занимает начальная школа. Чтобы
ребёнок грамотно писал, необходимо научить его самостоятельно работать.
              Считаю, что нельзя не давать детям заданий для самостоятельного
выполнения изза боязни того, что они сделают много ошибок. На практике
убедилась, что самостоятельные работы детям нужны. А вот для того, чтобы
учащиеся не делали грубых ошибок и постепенно освобождались от них, надо
эти   ошибки   постоянно   предупреждать.   Выполнять     работу   над     своими
ошибками     учу   детей   со   второго     класса.     Предупреждение   ошибок   я
осуществляю   на   каждом   уроке,   давая   детям   короткие   по   времени
упражнения,   так   называемые   упражненияпятиминутки.   Эти   упражнения
помогают   мне   добиться   прочной   грамотности   учащихся.   Они   могут   быть
разнообразными и по форме (устные и письменные), и по содержанию. Как
правило, я стремлюсь соединять письменные упражнения с устными.
              Цель   устных   упражнений      тренировать   учащихся   в   правильном,
литературном   произношении   слов;   письменных      вырабатывать   умения
правильно писать слова на те орфографические правила, которые дети ещё не
изучали, но на которые часто встречаются слова как в детской речи, так и в
грамматических и орфографических письменных упражнениях.
             Так как в русском языке все стороны взаимосвязаны, то и процесс
обучения   школьников   нужно   организовать   так,   чтобы   работа   над   словом
проводилась   в   системе   по   фонетике,   орфографии,   словообразованию,
морфологии, лексике и синтаксису. Для этого я использую упражнения по
направлениям:
 фонетические упражнения;
 упражнения на развитие орфографической зоркости;
 морфологические упражнения;
 лексические упражнения.
       При помощи этих упражнений я не только закрепляю и уточняю знания
детей,   но   и   формирую   приёмы   самостоятельной   работы,   т.к.   учащимся
приходиться заниматься анализом, сравнением,  составлять словосочетания и
предложения, абстрагировать и обобщать.
1.
Фонетические упражнения.
        В результате практических упражнений  у детей формируются знания о
слоге,   о   звонких   и   глухих   согласных,   о   твёрдых   и   мягких   согласных,   об
ударении, об алфавите. С помощью упражнений учащиеся начинают понимать, что звуки и буквы не одно и тоже, что иногда слово пишется не так, как
слышится.
      1.Выпишите слова, в которых есть мягкие согласные звуки:
бер.г,  в.кзал,  з.мл.ника,  ж.лез.,  г.рох,  .сина,  уч.ник,  пл.ток,  с.рень, к.пуста.
            2.   Выпишите   слова   в   два   столбика:   в   первый   столбик     с   глухими
согласными на конце слова, во второй    со звонкими согласными на конце
слова:   завтрак,  народ,  адрес,   рисунок,  морковь,  портрет,  багаж,  карандаш,
салют, овёс, билет, язык.
       3.Запишите слова с мягким знаком в середине слова, на конце слова.
4. Сколько звуков   [ш]  в стихотворении:
      Пешком шагали мышки по узенькой дорожке
      От деревушки Пешки  до деревушки Ложки.
       5. Поставьте в словах ударение.
       Паралич, крапива, поняла, звонит, верблюдица, украинский, торты,
щавель.
              6.   Подберите   на   место   пропуска   гласные   так,   чтобы   получилось
несколько новых слов.
     Б.лка (белка, булка, балка).
     Б.нт (бант,бунт,бинт).
7. Ребусы.

        9.  Приведи примеры слов, имеющих ударение на первом, втором,
третьем слоге.
      10.Выпишите из словаря в алфавитном порядке слова на  заданную тему:
«Птицы», «Овощи», «Одежда», «Животные» и т.д.
     11. Игра «Из каких слов выпали гласные?»
к.ст.р                                 .р.ж.й
л.г.рь                                 б .л.т.
п.н.л                                  с .л.м.
        12. Игра «Ступеньки». В столбик  записываются слова так, чтобы в каждом    следующем   слове
было на одну букву больше.
            берег
            гореть
           агроном    и  т.д.
        13.Вставьте в слова пропущенные парные согласные. Последняя   буква в
слове является началом следующего слова и т.д.
  К  Р  У  .                                      .                               .
                   Р                             О         Л                    А         У
                       У                    Р                    О         Р                    .
                           .   О  Н   .                              .
      ( Круг, груз, зонт, трос, слог, град, дуб.)
         16. Игра «Слово рассыпалось».
                    АВТРЗА   ЗАВТРА
                    МНЛОИ  ЛИМОН
                    ОЛТЕП  ТЕПЛО
                    АКЛУК  КУКЛА
         17. Анаграммы.
   С помощью перестановки букв, образуйте новые слова.
               Укор – урок, баян – баня, банка – кабан, кулон – клоун и т.д.
         20. Поставьте ударение, определите, сколько здесь слов.
             Пора, пахнуть, трусить, вычитать, стрелки, белок, окуни.
         21. В каких словах количество букв и звуков совпадает?
              Звёздный, песня, польют, лазурь, яблоко, стая, якорь.
         22. В слове есть 5 согласных и 2 гласных звука. Сколько в этом слове
слогов?
24.   Старенькая   бабушка   говорит:
«синпатичный». Как правильно звучат эти слова?
          25. Составьте слова, соединяя слоги из разных столбиков:
                 фа                                      тура
                 бал                                    точка
                 куль                                  соль
                 пас                                     кон
                 вес                                     порт
 «тубаретка»,   «патрет»,   «калидор»,
2. Упражнения на развитие орфографической  зоркости.
               Предметом особого внимания на уроках русского языка является
развитие орфографической  зоркости учащихся. В этих целях дети выполняют
упражнения   по   подчёркиванию   «опасных»   мест   в   слове,   т.е.   орфограмм,
находят в текстах то, что «спрятал» автор, используют такой вид упражнений,
как   письмо   с   «дырками»,   т.е.   пропускают   ту   букву,   в   которой   можно
допустить   ошибку,   находят   лишнее   слово   с   другой   орфограммой.   Также учащиеся проводят работу по редактированию материала, который содержит
грамматическую ошибку.
          Большой интерес у учащихся вызывает работа над составом слова. В
результате повторения морфемного состава слова совершенствуется умение
распознавать   и   подбирать   однокоренные   слова,   углубляется   представление
учащихся о словообразовательной роли приставок и суффиксов, формируется
умение разбирать слова по составу, развивается умение точно употреблять в
письменной речи словарные слова с приставками и суффиксами. Эти умения
вырабатываются путём разнообразных упражнений. Например:
          1.  От слов берёза, праздник, солома, яблоко,  образуйте  родственные
слова. Укажите, при помощи чего они образовались.
          3. От слов газета, железо, картина, осина  образуйте новые слова с
суффиксом  К .
          4.  Игра «Найди лишнее слово» помогает научиться различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова.
          Берёза, берёзовый, березняк, подберёзовик, берёзка, берёзонька,
берёзки.
          Праздник, праздничный, праздники, праздновать.
           5.Составьте словосочетания, вставляя в имена прилагательные  нужные
окончания.
           Ребята   радостн…
           Улица многолюдн…
           Берёза кудряв…
           Календарь перекидн…
          7. Шарады.
         Узнай слово, которое задумано.
 Задуманное слово однокоренное со словом красивый.  Приставка     в   нём
такая же, как в слове превращаться, суффикс, как в слове цветной,
окончание, как в слове морковный.  А в целом слово является
прилагательным.
                          ( пре крас н ый )
Корень такой же, как в слове домашний,  суффикс и окончание – как в
слове кустик.
                                     ( дом ик  )
Корень такой же, как в слове морозный,  приставка и суффикс – как в
слове записка, окончание – как в слове дороги.
                            ( за мороз к и )
   В музее шапок я царица.
        А я, увы, всего лишь птица.
        А без меня, поверьте мир
         Не знал бы, что такое сыр.
         (Ответ: корона, сорока, корова)
  Первое – предлог, Второе – летний дом,
  А целое, порой,
  Решается с трудом.
  (Ответ: за – дача)
  Начало – голос птицы.
        Конец – на дне пруда.
        А целое в музее
        Найдёте без труда.
        (Ответ: картина)
        9. Работа над деформированным предложением.   Восстановить
предложения, связав слова между собой. Какая  часть слова поможет этому?
        Чтобы стать (герой), нужно быть отважным, честным,    скромным.
        На (горизонт) вспыхивали голубые зарницы.
        Мой папа дал объявление в (газета).
       15. Перед вами тетрадь ученика из « Страны Невыученных уроков».
Исправьте его ошибки.
            Падумал,             поткрался,
            оддал,                   зобил,
            нополнил,            атпилил,
            пахвалил,            праснулся,
             полетел,                 ноучился.
         19. Выпишите из шуточного текста однокоренные слова:
                   Вы кто такие?
                   Я гусь, это гусыня. А это наши гусята. А ты кто?
                  А я ваша тётка – гусеница.
          20. Какого правила не знает мальчик, написавший такое письмо?
Запишите слова, написанные с ошибками, исправьте.
                    Здесь есть красивые лиса, я их уже обижал и даже нашёл
грусть. У дома чудный лук. За лесом глубокий прут. Я часто лижу на
берегу и скоро заколюсь на солнце.
3. Морфологические упражнения.
                 Цель данных упражнений  осознание учащимися морфологического
строя русского языка.
       При изучении частей речи разнообразные виды практических упражнений
помогают объединить отдельные слова в определённые группы; разграничить
и определить формы частей речи: склонение, падеж, время, лицо, число, для
того, чтобы осознанно употреблять слова с непроверяемыми написаниями в
устной и письменной речи в правильной форме. Например:
           1. Подберите словарные слова, обозначающие предметы, признаки
предметов, действия предметов. 2.Выпишите из словаря по пять слов 1го склонения, 2го склонения, 3
го склонения.
            3.Составьте словосочетания. Определите падеж прилагательных.
       Воробей (какой?) ……….
       Газета     (какая?)    …………
       Молоко   (какое?) ………..
            4. Спишите предложения, вставляя нужные по смыслу слова из
словаря, отвечающие на вопрос кто?
      …. на ухо наступил.
Слово – не ……, вылетит, не   поймаешь.
5.Составьте предложения, правильно подбирая предлоги. Запишите.
Подчеркните предлоги. Определите падеж существительного.
     Машина остановилась ….. (дом).
     Дети читали книги ……. (космонавт).
     Заяц быстро нёсся ….. (лес)
            9. Составьте и напишите словосочетания с существительными в дательном
падеже, употребляя, где нужно, предлоги,
               Подарить (школа); побежать (земля); приказать (воины);
плыть (озеро); поехать (друг); прислушаться (совет); гулять (парк); радоваться
(солнце).
                     11. Перестройте предложения так, чтобы глаголы в них стояли в
неопределённой форме. Используйте при этом слова нельзя, нужно, вредно,
надо, следует  и др.
                                      Как вести себя за столом.
               За столом сиди спокойно и прямо. Хлеб бери руками. Мясо режь
ножом.   Вилку   держи   в   левой   руке,   а   нож   –   в   правой,   Не   ешь   очень
горячую пищу.
            14. Поставьте имена существительные в форму родительного падежа
множественного числа:
                     Чулки                                  Хозяева
                     Туфли                                 Санатории
                     Носки                                 Помидоры
                     Сани                                   Каникулы
                     Ботинки                             Яблони
                     Килограммы                     Колени

   4.Синтаксические упражнения.
                         Этот вид упражнений ставит перед собой задачу закрепить те
теоретические   сведения,   которые   дети   получили   по   синтаксису,   показать
школьникам роль языковых единиц в речи, в общении между людьми, помочь
разобраться   в   структуре   несложных   по   своему   построению   и   составу
словосочетаний,   сознательно   составлять   словосочетания   и   предложения. Упражнения   в   анализе   предлагаемых   словосочетаний   и   предложений   и   в
конструировании   своих   предложений   помогают   детям   осознать
синтаксический строй родной речи и грамотно выражать свои мысли в форме
предложений.   С   синтаксическими   упражнениями   обычно   объединяются   и
пунктуационные. Вот некоторые упражнения, которые можно использовать на
уроке.
               1.К словам из левого столбика подберите подходящие по смыслу
слова из правого столбика. Составьте предложения:
                  берёза                                               в небе
                  огурец                                              в доме
                  воробей                                            в школе
                  ученик                                              в лесу
                  комната                                            в огороде
              2.Составьте предложения с данными словами:
                    ветер, капуста, осина, товарищ.
              3. Со словарными словами составьте предложения, различные по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные, восклицательные.
              4. Замените предложения одним словарным словом. Составьте с этим
словом своё предложение.
                  Дорога с высаженными по обеим сторонам деревьями,
кустарником.                                                                                (Аллея)
                  Край земли у водной поверхности.                               (Берег)
                   Комната для занятий в школе.                                     (Класс)
               5.Вставьте вместо точек нужные по смыслу слова. Составьте с этими
словами свои предложения.
                    Рисунок в книге  ………..                                              (Картинка)
                    Килограмм – это тысяча ……….                                  (Грамм)
                    Мать родимая  ………. любимая .                               (Родина)
               6. Из слов составьте предложение.
                      Огород, растёт, в, картофель.
                7.Составьте предложения с данными словосочетаниями.
                      Весёлый праздник, красивая одежда, детский рисунок, узкая
лестница, широкая улица.
                             8. Расположите предложения в определённом порядке, чтобы
получился текст.
                    В гости иду к моему другу петуху. Встретил ёж лисицу. Он
пригласил меня. Куда путь держишь?  Здравствуй, лисичкасестричка!
              9.Разделите текст на предложения. Каждое предложение прочитайте
отдельно.   Расставьте   знаки   препинания.   Запишите   предложения   в
соответствии с правилами.
                  На этом месте раньше была дремучая тайга теперь здесь вырос
город широкие проспекты залиты асфальтом в городе много   зелени в центре площади бьёт фонтан в городе есть библиотеки музеи театры на
берегу построена прекрасная пристань.
            10. Смоделируйте предложения по схеме.
                         Кто ?…  что делают ? … в какие ? … как ? … во что ? …
            11.Дописать предложения.
                 Весело чирикает …….. (воробей).
                 В лесу живёт …………  (заяц и медведь).
                 В конуре живёт ………. (собака).
                 Столица нашей Родины  ……….. (Москва).
                 С … (севера) подул холодный … (ветер).

Это упражнение можно проводить по – разному:
 на   доске   записываются   34   предложения,   а   дети   вместо   точек

дописывают словарные слова;
слова   для   вставок   пишутся   учителем   на   доске,   учитель   диктует
предложения, дети выбирают нужные по смыслу слова и дописывают
предложения;
   учащиеся пишут только пропущенные при диктовке учителя слова.
        12. Определите части речи в предложении.
                    Сяпала калуша по напушке.
5. Лексические упражнения.
             С помощью данных упражнений дети учатся объяснять значения слов
как прямые, так и переносные, выяснять многозначность слов, разбираться в
отношениях   между   синонимами   и   антонимами,   составлять   с   ними
словосочетания  и предложения.
        На практике можно использовать следующие виды упражнений:
             1. Выпишите из словаря слова на данную тему: «Птицы», «Овощи»,
«Одежда» и т.д.
                         2.Найдите в каждой строке лишнее слово. Подчеркните его. По
какому принципу отобраны слова?
       Автомобиль, урожай, трамвай, самолёт.
       Капуста, помидор, телефон, морковь.
       Пенал, тетрадь, солома, карандаш.
                       3.Дополните предложения подходящими по смыслу словами из
правого столбика.
       На берегу возвышается старинный …                           стои'т
       Квартира была закрыта на …                                        сто'ит
       Билет в театр … десять рублей                                       за'мок
       Телефон … на тумбочке                                                   замок
             4.Сгруппируйте  слова по темам.
       Малина, лисица, земляника, заяц, тетрадь, пенал, корова, карандаш,
медведь. 5.По опорным словам составьте небольшой рассказ на тему «Школа»,
«Птицы» и т.д.
             6. К словам багаж, вместе, дорога, подберите синонимы. Составьте с
ними предложения.
                        7.  К словам  весело, девочка, хороший  подберите антонимы.
Придумайте небольшой рассказ, используя эти слова.
             8. Назовите одним словом:
              Сентябрь, октябрь, ноябрь и т.д.                    (месяцы)
              Понедельник, вторник, среда и т.д.                (неделя)
              Крупное промышленное предприятие            (завод)
              Руководитель школы                                      (директор)
              9. Игра «Кто как голос подаёт?»
               Составьте предложения, вставляя пропущенные буквы. Попробуйте
объединить эти предложения в один связный рассказ. Озаглавьте его.
                П . тух                                              чирикает.
                С . рока                                            лает.
                С . бака                                            мычит.
                 К . рова                                           кукарекает.
                 В . рона                                           стрекочет.
                 В . робей                                         каркает.
            10.Выберите наиболее подходящее слово. Запишите.
                Из  (ветхого , старого , древнего) ж.леза мы сделали ведро.
                М.дведи очень испугались и (пошли, побежали, понеслись) в
сторону.
            11. В данный текст вставьте наиболее подходящие из следующих слов,
сходных по значению: плескаться, литься, лить.
               Волны тихо… у берега.
               Молоко … из ведра.
               Рабочий продолжает …. сталь.
            12.Многообразие переносных значений слов хорошо показать на таких
примерах:
              Чистая тетрадь, чистые руки, чистое  небо;
              Крепкое здоровье,  крепкий материал, крепкий чай.
        Чтобы яснее было различие в значениях подобных слов, к ним подбирают
синонимы, например:
        Чистая, неисписанная тетрадь;
        Чистые, вымытые руки;
        Чистое, безоблачное, ясное небо и т.д.
            13. Учащиеся подводятся к пониманию переносного значения слова и к
умению употреблять эти слова в собственной речи.
              У девочки короткие волосы.  У девочки короткая память.
              Ребята идут в парк.  Часы правильно идут. Кровать стоит на ножках.  Дело стоит.
                   Чтобы подвести учащихся к умению использовать в своей речи
наиболее яркое определение предмета, нужное в данный момент речи, можно
предложить такое упражнение.
                          14.  Подберите   из   данных   слов   слова,   более   подходящие   к
предложениям.
                  Слова для справок: холодный, пронизывающий, сильный,
буйный, заунывный, вольный.
        … ветер гуляет на просторе.
        … ветер гонит стаи туч на край земли.
        Осенью дует … ветер.
            15.Следующее упражнение помогает в выработке умения подбирать
подходящие по смыслу слова, проводится работа над сравнениями. Например,
даётся текст, а сравнения должны подыскать сами учащиеся:
        Трактор шумел, как …
        С треском провалилась осина, будто …
        На солнце засверкали ягоды земляники, словно …  .
            16. Найдите и выпишите слова с одинаковым значением (синонимы).
                    Бураны, вьюги и метели
                    Как много с ними канители,
                    Как много шума, толкотни,
                    Как надоели мне они.
                                                    (В.Берестов).
                     Зябнет осинка,
                     Дрожит на ветру,
                     Стынет на солнышке,
                     Мёрзнет в жару.
                                                     (И.Токмакова).
18.   Вставьте   в   предложения   одинаковые   по   написанию   слова   (омонимы),
поставьте в них ударение.
            а) Дети подарили маме чудесные красные …   .
            б) Папа забивает молотком … .
            в) Солнце … за горизонт.
            г) На холме стоит … Ромашкино.
            д) Мама купила мне большой географический … .
            е) Для этого платья надо купить гладкий серебристый … .
            Слова для справок: атлас, село, гвоздики, атлас, село, гвоздики.
                          Когда самостоятельная работа проводится систематически, у
учащихся   вырабатывается   психологическая   установка   на   познавательную
самостоятельность,   формируются   необходимые   познавательные   умения, желание и способность самостоятельно овладеть знаниями и применять их в
разнообразной практике.
БИБЛИОГРАФИЯ
    1. Архипова Е.В. Развитие речи: Учебное пособие. М.,1995.
       2. Бакулина Г.А. Новый подход к словарноорфографической работе на
уроках русского языка // Начальная школа. 2000.№3.

учащихся на уроках русского языка. М., 1983.
    4. Борисенко И.В. О речевом аспекте в обучении орфографии // Нач. школа.
– 1994. – № 5. – С. 1012.
 3.   Баранов   М.Т.   Методика   лексики.   Обогащение   словарного   запаса

    5. Волина В.В. Игры с буквами и словами на уроках и дома: Чайнворды.
Кроссворды. Словокаты. М.,1997.
       6. Гордеев Э.В., Дмитрюк М.В. Творческий подход к изучению слов с
непроверяемыми написаниями // Начальная школа. 1995.№1.
      7.Дружинина М.В. Поиграем в слова: головоломки, шарады, загадки. М.,
1997.
    8. Ефремушкина О.А. Школьные олимпиады для начальных классов.
Ростов н/Д, 2005.
      9. Жедек П.С. Пути перестройки обучения орфографии // Нач. школа. –
1988. – № 10. – С. 7778.
    10. Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому
языку для 3 класса. М., 1990.
    11. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. М. 1985.
    12.  Ильяшенко В.А. Формирование орфографической зоркости у
первоклассника // Нач. школа. – 2000. – № 6. – С. 2932
       13.Канакина В.П. Лексикоорфографические упражнения при изучении
слов из «Словаря» // Начальная школа. 1990.№1.
    14. Кузьменко Н.С. С чего начинать орфографическую работу в 1 классе //
Нач. школа. – 1992. – № 910. – С.2629
     15. Львов М.Р. Обучение орфографии в начальных классах // Начальная
школа. 1984.№2.
   16. Морозова С.Л. Её Величество – орфография! Игровое пособие по
правописанию для начальных классов. М., 1997.
   17. Николаева С.М. Предупреждение нарушений письменной речи
учащихся // Нач. школа. – 1998. – № 2. – С. 2630.
   18. Николаева С.М. Предупреждение нарушений письменной речи
учащихся // Нач. школа. – 1998. – № 4. – С. 3034. 19. Тлюстен Л.Ш., Тутаришева М.К. Учимся говорить правильно. Пособие
по   орфоэпии   для   учителей   и   учащихся   начальных   классов,   студентов
педагогических факультетов. Майкоп, 2003.
   20. Щербашина И.В. Дидактический материал по синонимии для учащихся
начальных классов. Майкоп, 2001.
   21. Щербашина И.В. Словарь синонимов для учащихся начальных классов.
Майкоп, 2001.

file_name: педагогические чтения.docx

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
УМК Русский язык
В.В. Бабайцева
(«Русская речь: развитие речи» Е.И.Никитина], класс 8
Тема урока: «Что значит талантливый читатель?»
Цель урока: совершенствование навыков смыслового чтения.
Задачи урока:
1. Совершенствовать  умение самостоятельного поиска необходимой информации.
2. Развивать аналитические способности обучающихся (умение выделять и обобщать
информацию).
 3. Развивать речь, воображение  обучающихся.
  4.Воспитывать  культуру чтения школьников.
Текст 1. Аввакум Петрович
(1620 – 1681)

расколоучитель,
Протопоп,
писатель. Противник
Никоновских   реформ,
  член
«Кружка   ревнителей   древнего
благочестия»   Был   одной   из
первых   жерт   преследования
патриарха. В 1653 году сослан в
Тобольск.   По   словам   самого
Аввакума:   «Послали   меня   в
Сибирь   с   женою   и   детьми   …
три   тысящи   верст   недель   с
тринадцеть волокли телегами и
водою   и   саньми….»   Дорога
протопопа   пролегала   через
Соликамск,   где   он   провёл
некоторое время. Возвращен из
ссылки в 1666 году, расстрижен
и проклят. Из – за продолжения
раскольнических   проповедей
сожжён в Пустозерске в апреле
1681   года.
  Старообрядцы
почитают Аввакума мучеником.
1. Прочитайте
выразительно
текст,
правила орфоэпии
  соблюдая
2. Найдите
устаревшие слова и
установите
с
помощью   словаря
значения этих слов.

3. Определите
стилевую
принадлежность
текста.
Подтвердите   свои
выводы примерами.
4. Составьте
характеристику
героя    по  данному
отрывку.
5. Подготовьте
«визитку»
Аввакума
Петровича.

Тексты
объединены
общей   темой:   история
Соликамска,
Соликамского района.
Разнообразие   материала
позволяет
лучше
представить
картины
жизни 17, 18 ,   19 веков,
исторические   фигуры   и
судьбы   простых   людей,
наших   земляков…..Всё
это
расширит
представления   учащихся
об   их     родном   городе,
«малой   родине»,
  её
богатейшей   ,   и   порой
трагической истории.
К каждому тексту
предлагаются задания
компетентностно –
ориентированного
характера. Основное же
умение, формируемое в
рамках коммуникативной
компетенции,  это
умение воспринимать и
создавать тексты. Она
включает в себя знание
основных понятий
лингвистики речи  стили,
типы речи, строение
описания, повествования,
рассуждения, способы
связи предложений в
тексте и т. д., умения и
навыки анализа текста. Работа  учащихся с
данными материалами
позволяет развивать и
коммуникативную, и
лингвистическую, и
культурологическую
компетенции.
1.К какому типу речи
принадлежит текст?
2. Попробуйте составить
диалог с автором данного
текста
3. Узнайте этимологию
следующих слов:
иконостас, изразец, придел
4. Узнайте, кто такие
Печерские чудотворцы
5.Составьте план,
перескажите близко к
тексту

 Патриарха
приписывают
 богослужебной
 XVII   века;   духовный
Комментарий:
Противник
реформы

Никона

писатель.
43
Ему
  в   том   числе
сочинения,
знаменитое   «Житие»,   «Книга
бесед»,   «Книга   толкований»,
«Книга   обличений».
  Его
считают
родоначальником
новой российской словесности,
вольного   образного   слова,
исповедальной прозы.
Текст 2. Богоявленская

  узорочьем»
  Пятиглавая,
церковь
Заложена   в   1687,освящена   в
1695году.   Приделы:   во   имя
Владимирской Божией Матери
и   во   имя   чудотворцев
Печерских.
  с
колокольней   в   16   колоколов.
Стены   богато   украшены
«каменными
  и
изразцами. Закрыта и передана
музею в 1935 году. Иконостас с
собранием   икон
 XVIIXIX
веков   и   внутреннее   убранство
храма   уцелело.
  Является
памятником
архитектуры
федерального значения. С 1947
по 1962 год была действующей.
В   1989   году   в   Богоявленской
  Музей
церкви
древнерусского
искусства
Соликамского   краеведческого
музея, оформлена экспозиция «
культура
Художественная

Прикамья
 XVII
XVIIIвеков».
Текст 3.
Архитектурные ансамбли
открыт

конца 1. Попробуйте
сформулировать
основную мысль
текста.
2. Попробуйте
определить тип
речи. Докажите
свою точку зрения.
3. Объясните
значение
словосочетания
«парные храмы»
4. Узнайте, откуда
произошли
названия соборов.
5. Какие виды связи
предложений в
тексте вы можете
найти?
Соликамска

Сложились   в   конце
 XVII
первой   половине  XVIII  веков.
центральный
Выделяются
архитектурный
ансамбль
Святотроицкий
иКрестовоздвиженский соборы,
Соборная
колокольня,
Воскресенская и Богоявленская
церкви, Дом воеводы; ансамбль
бывшего женского монастыря –
Преображенская и   Введенская
церкви;   ансамбль   на   месте
сгоревшей   крепости   Спасская
и   Архангельская   церкви   с
отдельно   стоявшей   до   1930х
годов   колокольней;   ансамбль
мужского   монастыря.
  Для
архитектуры
Соликамска
характерно   наличие   парных
храмов,   теплых   и   холодных.
Летние   церкви   пятиглавые   с
барабанами,
кирпичными
зимние

с
деревянными
барабанами.
Архитектурные   детали   в
ансамблях
повторяются,
объединяя   их   в   городском
пространстве.
  При   этом
каждый
является
законченным   произведением
искусства.
одноглавые
храм

Текст 4.Набеги
1. Придумайте свой
заголовок к тексту.
2. Определите
основную мысль.
Найдите ключевые
слова.
3. Проведите аукцион
среди
одноклассников по знанию имен
собственных.
4. Найдите сведения о
покорителе Сибири
Ермаке (составьте
5 предложений).
5. Умеете ли вы
беседовать с
текстом. Давайте
попробуем? (56
вопросов)

В   начальный   период   своей
истории
Соликамск
неоднократно   страдал   от
нападений вогулов,сибирских и
ногайских татар. В 1506 году ан
Верхнее   Прикамье   напали
тюменские сибирские татары во
главе   с   КулукСалтаном,
который «В Усолье на Камском
варенцы
пожелг,
цырныразорив   ,а   пермяков   и
русаков   вывел   и   поселк».   В
1547   году   «   в   Соли   Камской
бысть   от   ногайских   татар
месяца   мая   25   числа   от
кровопролития   немалой   урон.
Здешних   посадских   крестьян,
по   переписи   побитых,886
человек.   Оставшиеся   в   живых
того  же  мая  30  дня  с  Божьей
помощью   татар   прогнали   в
пяток   9   неделе   по   Пасце».   В
1581   году   произошел   набег
Пелымского   князя   Кихека.
Предполагается   ,что   были   и
другие   набеги:   в   1552   году,
когда соликамцы обратились за
помощью к Ивану Грозному, и в
1572   году,
  когда   были
ограблены   и   побиты   купцы   на
Каме. Но подтверждения этому
в   летописях   нет.
  Набеги
прекратились   после   покорения
Сибири Ермака.
Текст 5.Фотографы
соликамские
В   1880
году   в   Соликамске   появились
две
фотографические
мастерские.
  Сарапульский
мещанин Степан Рылов открыл
свое
фотографическое

1. Какими вы
представляете
соликамцев в
начале 20 века
2. Найдите сведения о
купцах, живших в
Соликамске в
начале века.
3. Найдите
информацию о
первых
руководителях
калийного
комбината (5 – 6
предложений) 4. Найдите ключевые
5.
слова. Укажите,
какая информация
является главной.
 Составьте
миниатюру
«Соликамск начала
20 века».
заведение в мае, а через полгода
пермский   мещанин   Игнатий
Львович Щеголихин приехал в
Соликамск   с   удостоверением
разъездного
  фотографа.
Конкуренция   друг   с   другом   в
продолжение   нескольких   лет,
оба   покинули   Соликамск   в
конце   XIX   века.   Местный
мещанин   Б.И.   Чернавин   купил
фотосалон у Рылова и в течение
двух
был
единственным   фотографом   в
городе.   Чернавин   запечатлел
несколько
поколений
соликамцев,   снимал   купцов,
мещан,   рабочих,   колчаковцев,

красногвардейцев,
первых
строителей
калийного
комбината.
  После   смерти
фотосалон   перешел   в   ведение
музея, затемгоркомхоза.
десятилетий

file_name: тексты и задания к ним.docx

intro:
УМК Русский язык В.В. Бабайцева
(«Русская речь: развитие речи» Е.И.Никитина], класс 8
Компетентностно-ориентированные задания к уроку развития речи (тема"Что значит талантливый читатель?")
Цель урока: совершенствование навыков смыслового чтения.
Задачи урока:
1. Совершенствовать  умение самостоятельного поиска необходимой информации.
2. Развивать аналитические способности обучающихся (умение выделять и обобщать информацию).
 3. Развивать речь, воображение  обучающихся.
 4.Воспитывать  культуру чтения школьников.компетентностно-ориентированные задания

title: компетентностно-ориентированные задания к уроку развития речи (тема"Что значит талантливый читатель?")


extracted_text:
ГБПОУ РК «Джанкойский профессиональный техникум»
Ибрагимова Анифе Ришатовна
c. Калиновка
2017 г
Девиз:
«Невозможно всегда быть героем, но всегда  можно оставаться человеком».
«Внедрение   современных   технологий   в   образовательный   процесс   на   основе
дифференциации обучения и индивидуального подхода на уроках математики».
Специфика   педагогической   деятельности   такова,   что   для   эффективной   деятельности,
преподаватель   должен   владеть   знанием   собственного   предмета,   методиками   его
преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать
приемы   риторики,   основы   мониторинга,   обладать   большой   эрудицией.   Сегодня   в   век
информационно   коммуникативных   технологий   в   области   образования   я   ставлю   перед
собой и своими студентами новые задачи и проблемы.
Проблема:
Повышение качества преподавания математики, внедрение в учебный процесс новых
технологий обучения.
Методическая тема:
 Использование новых педагогических технологий на уроках и во внеурочной деятельности
по обучению математике.
Технология:
Технология личностноориентированного обучения
Цель:
обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования,
учитывающих способности, возможности, интересы студентов,
достижение более высокого уровня моей профессиональной компетентности.
Задачи:
обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий;
повысить качество проведения учебных занятий по внедрению новых технологий;
совершенствование видов и форм диагностики и контроля;
разработка учебных, научнометодических и дидактических материалов;
повысить мотивацию и качество знаний студентов.
             Перечень вопросов по самообразованию 1.Наличие инноваций в работе, т.е. овладение новыми информационными
технологиями, введение новых образовательных стандартов.
 2.Работать   над   созданием   в   коллективе   учащихся   класса   творческой
обстановки, здорового нравственнопсихологического климата.
3 .Распространение      педагогического      опыта     на      муниципальном      и
региональном уровне (на муниципальном уровне показать открытые уроки для учителей
школы и района, на региональном — создать собственный сайт, который регулярно
обновлять).
4.Самоанализ и оценка своей творческой деятельности.
5.Продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей.
6.Планомерное   и   систематическое   совершенствование   методов   учебно
воспитательного процесса  во всех классах.
7.Умение оказать практическую помощь коллегам в овладении инновацией.
8.В   каждом   классе,   где   преподаю   математику,   ставить   перед   собой   задачу
проанализировать потребности и способности ребенка, учесть его возрастные особенности и
заинтересовать предметом.
Ожидаемые результаты:
1 Повышение мотивации и качества знаний на уроках математики.
2. Апробация новых видов и форм диагностики.
3. Повышение качества учебных занятий по внедрению новых технологий.

Направления самообразования:

Основные направления
Действия и мероприятия
Профессиональное
Психолого
педагогические
Методические
1.   Изучить   новые   программы   и   учебники,
уяснить их особенности и требования.
2.Знакомиться   с   новыми   педагогическими
технологиями   через   предметные   издания   и
Интернет.
3.Систематически   выписывать   журналы
«Математика в школе»
4.Вести каталог статей из этих журналов.
5.   Повышать   квалификацию   на   курсах   для
учителей математики
1.Совершенствовать   свои   знания   в   области
классической   и   современной   психологии   и
педагогики.

1.Совершенствовать   знания   современного
содержания   образования   студентов   по
математике
Сроки
реализации
20142019

 20142019

регулярно

регулярно
 1   раз   в   три
года

регулярно

регулярно 2.
  Знакомиться   с   новыми   формами,
методами и приёмами обучения  математике
3.   Принимать   активное   участие   в   работе
районного и ПЦК ЕМЦ.
4. Организовать работу с одарёнными детьми
и принимать участие в научнопрактических
конференциях, конкурсах творческих работ,
олимпиадах.
5.
  Изучать   опыт   работы   лучших
преподавателе   района,   республики   через
Интернет.
6.   Посещать   уроки   коллег   и   участвовать   в
обмене опытом.
7.   Периодически   проводить   самоанализ
профессиональной деятельности.
8.   Создать   собственную   базу   лучших
сценариев   уроков,   интересных   приемов   и
находок на уроке.
9. Проводить открытые уроки для коллег по
работе, преподавателей района.
10.   Выступать   с   докладами   по   теме
самообразования.
Информационно
технологические
технологии
Охрана здоровья

1.Изучать   ИКТ   и   внедрять   их   в   учебный
процесс.
2.   Обзор   в   Интернете   информации   по
математике,  педагогике, психологии
3. Мастеркласс «Использование студентами
ИКТ на уроках математики»
5.   Общение   с   педагогами   на   различных
сайтах
1.   Внедрять   в   образовательный   процесс
здоровьесберегающие технологии.
2. Вести здоровый образ жизни.

регулярно

регулярно

ежегодно

 ежегодно
 регулярно

 регулярно

регулярно

20142019

регулярно
 регулярно

20142019

 20142019
регулярно

 регулярно

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:
Этапы
Диагностический
Содержание работы
Изучение литературы по
проблеме и имеющегося
опыта
Прогностический
1.Определение целей и задач
темы.
Сроки
2014
2019
2014
2019
Практическая деятельность
ПЦК ЕМЦ.
Изучение литературы
1.Выступление на заседании
ПЦК ЕМЦ. Практический
2.Разработка системы мер,
направленных на решение
проблемы.
3.Прогнозирование
результатов.
1.Внедрение опыта работы.
 2.Формирование
методического комплекса.
3.Корректировка работы.
Обобщающий
1.Подведение итогов.
2.Оформление результатов
работы.
2018
2019
Внедренческий
Распространение опыта
работы.
2018
2019
2014
2019
1.Выступление на заседании
педагогического совета по
теме:
«Развитие навыков
использования студентами
ИКТ на урока математики».
2.Открытые уроки на
муниципальном уровне.
3.Участие в олимпиадах,
конкурсах, конференциях.

1.Выступление на заседании
ПЦК ЕМЦ.
2.Участие и результаты на
районных олимпиадах,
конкурсах, конференциях.
3.Мастеркласс
«Использование студентами
ИКТ на уроках  математики».
4.Консультативная помощь
преподавателям и студентам
1.Принять участие в
фестивале педагогических
идей «Открытый урок»
2.Результаты работы над
темой самообразования
разместить на сайте
техникума.
3. Участвовать в
математических конкурсах.

  Реализовать целенаправленную встречу студента  и учебных форм работы в пространстве
учебного успеха студентов, мне позволяет технология индивидуального стиля учебной
деятельности   (ИСУД)
–   являющаяся   дидактическим   ресурсом   личностно
ориентированного обучения.
    Чтобы эффективно использовать технологию «ИСУД» необходимо и достаточно
 диагностировать уровень параметров учебного успеха студента;
   создать   картотеку   учебных   приемов   и   заданий,   систематизированных   по   уровню
параметров учебного успеха студента;
 выбирать для каждого студента индивидуальные формы работы на разных этапах учебно
познавательной деятельности.
В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит: 1.Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их
достоинств и недостатков.

2.Продолжить внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как:

Метод   проектов
   это   такой   способ   обучения,   при   котором   студент   самым
непосредственным   образом   включен   в   активный   познавательный   процесс;   он
самостоятельно   формулирует   учебную   проблему,   осуществляет   сбор   необходимой
информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою
деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и
жизненный опыт.
Компьютерные технологии обучения   совокупность методов, приемов, способов,
средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств
телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих
часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации
контроля и управления познавательной деятельностью.
Дифференциация обучения  обучение строю на основе дифференциации, позволяющей
учитывать   индивидуальный   темп   продвижения   студента,   корректировать   возникающие
трудности, обеспечить поддержку его способностей.
Мультимедиа   технологии   способ подготовки электронных документов, включающих
визуальные   и   аудио   эффекты.   Применение   мультимедиа   технологий   открывает
перспективное направление развития современных компьютерных технологий обучения.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:
 Изучить  литературу по данной проблеме:
1.   Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования
мировоззрения. // Народное образование, № 10, 2005.
2.   Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред.
Е.С. ПолатМ.:2004
3.   Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004.  с. 42.
4.   Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.:
Народное образование, 2001. — 272 с.
5.   Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной
парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под ред.
Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002.
6. Современный урок (14 ч) Т.П. Лакоценина, издат. «Учитель»
7.  Изучить  вопрос «Профессиональная компетенция учителя математики».
8.  Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ, Министерства
образования РТ относящихся  к стратегии модернизации образования.
Учебная исследовательская работа:
1.Включить в план по реализации проектной деятельности на уроках  математики
разработки студентами примерных тем проектов, исследовательских работ 2.   Разработать   программу   и   задания   по   диагностике   знаний   студентов   (использовать
ресурсы Интернет, использовать материал сайтов образовательных ресурсов) – проводить
диагностику 12 раза в год.
3. Изучение опыта учителей – новаторов, методистов, передового опыта.
Изучить опыт учителей новаторов из  методических газет и  журналов, образовательных
сайтов Интернета.
Использовать материалы сайта «Сеть творческих учителей» по вопросам использования
ИКТ.
Творческое сотрудничество с преподавателем информатики Ашимовой Г.А.. по вопросам
работы   в   программах:  Графический   редактор   "Paint",   редактора   электронных
таблиц Microsoft Excel, Mikrosoft ofisse Poyer Point
4. Участие в системе школьной методической работы:
Провести открытые уроки, на которых показать применение указанных технологий.
Установить   творческое   сотрудничество   с   учителямипредметниками   по   вопросам   темы
самообразования.
Изучить передовой опыт учителей района по применению технологий.
Участие в заседаниях ПЦК ЕМЦ  , педагогических советах.
Практические выходы (доклады, рефераты) – на районной секции учителей математики,
на занятиях ПЦК ЕМЦ, на заседаниях педагогического совета.
Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом работы.
Предполагаемые результаты самообразования
 Повысить качество преподавания предмета  до 70%
 Научить студентов грамотно использовать полученный материал в творческих работах.
 Разработать и провести и открытые уроки по собственным, новаторским технологиям
 Создать комплекты педагогических   разработок с применением новых технологий и
поместить их на школьном сайте.
 Периодически   проводить   самоанализ   своей   профессиональной   деятельности,
отчитываться о результатах работы над темой на ПЦК ЕМЦ и педсоветах.
 Разработать
  дидактические   материалы,   тесты,   создать   собственную   медиатеку,
способствующие личностноориентированному подходу в изучении предмета.
Результаты работы над темой самообразования  поместить на сайте техникума.
Обобщить опыт по исследуемой теме.

title: Презентация на тему:«Внедрение современных технологий в образовательный процесс на основе дифференциации обучения и индивидуального подхода на уроках математики».


extracted_text:
КВН «Будь природе другом».
Цели:  дать   представление   о   полной   взаимосвязи   человека   и  природы;   об
ответственности за окружающий человека мир природы; показать детям, что
человек   —   работник   в   царстве   природы;  учить   детей   выполнять   законы
природы,   показать,   что   необходимо  как   для   здоровья   человека,   так   и   для
здоровья   природы;   воспитывать   интерес   к   окружающему   миру;   воспитывать
чувство осознания своего единства с окружающим миром; развивать у детей
навыки   общения   со   сверстниками,   педагогами,   природой,   с   ориентацией   на
ненасильственную модель поведения; развивать активность и самостоятельность,
воображение   и   творческие   способности   учащихся.
 Оборудование:
магнитофон с записью вопросов для учеников; с голосами птиц в весеннем лесу;
с записью слов об экологической  тревоге; жетоны с названием команды для

каждого члена команды; простой карандаш на парте каждого ученика.
Ход занятия.
I.   Организационный момент.
II.
   Постановка темы и целей.
Берегите Землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики...
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю! Берегите!
III. Работа по теме занятия.
Итак, дорогие друзья, мы рады приветствовать вас на КВНе «Будь природе
другом». Мы обобщим знания, полученные вами на минутках экологии, познакомимся с
обстановкой в природе, вызывающей экологическую тревогу, расскажем о том,
как стараемся охранять природу.
Сегодня за право называть себя лучшими экологами класса будут бороться три
команды:
«Росинка»:      Росинка дрожала на тонком листке,
Речонка дышала, шурша в тростнике.
В росинку гляжу я и вижу, что в ней
Играет, ликуя, так много огней.
Их еле заметишь, так малы они,
Но где же ты встретишь такие огни?
«Льдинка»:     Осторожная лисица
Подошла к ручью напиться,
Наклонилась, а вода
Неподвижна и тверда.
«Снежинка»:  Мы снежинки. Это мы — парашютики зимы.
Это мы над вами кружим, это мы с ветрами дружим,
Мы танцуем дни и ночи даже несколько недель!
Наши танцы, между прочим, называются метель.
    Каждая команда получает жетон, на котором будет отмечать свои личные
правильные ответы крестиком. При подведении итогов по этим жетонам будет
определена лучшая команда и лучший эколог класса и команды.
— Ребята, что же такое экология? Что изучает наука экология?
(Экология — это наука о добром соседстве человека и природы, о
рачительном отношении человека к природе.)
Человек — он ведь тоже природа,
Он ведь тоже закат и восход.
И четыре в нем времени года, И особый в нем музыки ход.
Итак, друзья, начнем программу!
Проблем у нас большой запас.
А для кого они? Для вас!
Экораз... команда «Росинка»
Экодва... команда «Льдинка»
Экотри... команда «Снежинка»
       Физминутка.
IV. Экологическая тревога!
Настроимся на работу.
—Что объединяет названия ваших команд?
(Вода. Роса, лед, снег — состояния воды — жидкое и твердое).
—Чем отличаются роса, лед и снег? (Ответы детей.)
Внимание! Внимание! Экологическая тревога! (Дети читают подготовленные
выступления об Аральском море или других экологических катастрофах и
проблемах.)
Что значит человек без трав и птиц?
И без любви к пчеле жужжащей?
Без журавля над хвойной чащей,
Без миловидных лисьих лиц?
Когда поймет он, наконец,
Врубаясь в мертвые породы.
Что человек — венец природы
И без природы нам конец?
Садись на камень под сосну,
Лесную слушай тишину:
Журчит, лепечет ручеек.
О том, что путь далекдалек. Упала шишка, скрипнул сук,
Жужжит, жужжит тяжелый жук,
Листва рассказывает сны...
Ты слышишь голос тишины.
(Прослушивание записи голосов птиц)
V.    «Экология  устами  младенца».
А теперь послушаем голоса детей и их рассуждения на тему «Экология устами
младенца». Назовите, о чем говорят дети  (не забудьте правильные ответы
отмечать в своих жетонах).
Прослушивание магнитофонной записи голосов детей с вопросами для
учащихся.
1.Это те, кто обижает зверей, ловит рыбу в запретных местах. {Браконьер)
2.Это место, где люди гуляют: там трава, красивая природа, могут быть
карусели. (Парк)
3.Светящийся шар, горячий, а еще это звезда или планета. (Солнце)
4.Это то, где все сажают, и когда она есть, то на деревьях листики вырастают.
(Почва)
5.Она большая и грязная, и мама не разрешает по ней бегать. (Лужа)
6.Это место, где звери и птицы живут, не боясь людей. Людям нельзя туда
заходить и нечего нельзя там делать. (Заповедник)
VII. Конкурс «Загадки».
1.В трубе задерживает дым, пыль, есть в сигаретах. (Фильтр)
2.Черный воздух, облако, как пыль, бывает, когда топят печку. (Дым)
3.Там квакают лягушки и растут камыши. (Болото)
4.Это когда не бывает дождя, жарко, как в пустыне. (Засуха)
5.Его выдыхают животные и люди, от него гибнет все живое. (Углекислый газ)
6.То, что нас везде и всегда окружает. (Природа)
7.То, что идет от солнца, а вечером от лампы. (Свет) 8.Маленькие санитары природы, мы их не видим. (Микроорганизмы)
9.Его выделяют растения. (Кислород)
10. Птицы, рыбы, звери, цветы, деревья, человек. Все это вращается вместе с
Землей и называется одним словом. (Биосфера)
11. Рыбам — вода, зверю — лес, птицам — воздушное пространство, а в экологии
это называется ... (среда обитания).
12. В году их четыре. Сначала птицы прилетают, потом выводят птенцов, затем
они улетают опять, а в это время медведь спит в берлоге. (Времена года).
VIII. Конкурс «Объяснялки».
Одна из отраслей экологии называется социальной; она рассматривает
взаимоотношения между людьми: как они общаются между собой, насколько
вежливы, аккуратны.
Послушайте стихотворение «Вежливый индюк» и подумайте, почему к индюку
никто не шел в гости.
Объявился в доме вдруг               Ждет тебя моя семья.
              Ты не будь свиньей, свинья!
Очень вежливый индюк.
Раза по три в день, не реже,            Только раньше бы умыла
Он кричал: «Эй вы, невежи!   Ты свое свиное рыло!»
Заходите, что ли, в гости               Как ни бился он, однако,
              К индюку никто не шел —
Поучиться вежливости.
Я и сам, — кричал индюк, —
Доктор вежливых наук,
И жена моя — пример
Замечательных манер.
Даже, когда спит она,
Видно, что воспитана!
Не стесняйся ты, осел!
  Ни корова, ни собака,
              Ни Хавронья, ни осел.
              Посинел индюк от злости:
             «Не идут, нахалы, в гости!
              Зря пропали все труды,
              Все они балдыбалды!»
              И добавил с высоты
Заходи, садись за стол.
              Своего величия: Что же ты молчишь, как рыба?
Говори: «Приду, спасибо!»             Правила приличия!»
   «Не усвоили они
Объясните, почему же к индюку никто не шел в гости.
IX.      «Понималки».
К нам сегодня на урок пожаловали Его Величество со своей свитой.
Послушайте, что они расскажут вам.
   Ведущая: В некотором царстве, в некотором государстве жилбыл царь со
своим семейством. Царь: Царь я, аль не царь?
    Слуги: Царь, батюшка, царь!
Царь: Хочу я в век XXI, год 2008 совершить путешествие и посмотреть, что
стало с моим царствомгосударством.
Ведущая: Скажу вам по секрету, пробыл царь здесь, в нашем времени, неделю
и вот результат.
Царь: И как же именуются эти хоромы?
Слуги: Средняя школа №...
Царь: Ааа... А где же трон?
Слуги: Так вот же. Это теперь именуется стол учительский.
Царь: До чего неудобен этот ваш престол.
    Ведущая: Да что вы, что вы, Ваше Величество. Здесь у нас журнал лежит,
пособия всякие, а учитель на стуле сидит или у доски урок объясняет.
    Царь:
Что ж, и я тут посижу,
Речь вам умную скажу:
У меня нет интереса
До учебного процесса,
А вызывает интерес
Весь житейский ваш процесс.
Отвечайте мне немедля,
Чтоб вас всех попутал бес!
Ведущая: Не извольте гневаться, Ваша милость! Царь:
Как же так, как вам не стыдно!
Мне порядку тут не видно.
Кто бумажки разбросал?
Кто скамейки поломал?
Где цветущие газоны?
И дорожки не метены.
Али снова печенеги
                       Совершили к нам набеги?
                        А казна моя? Пуста?
Царевна:      Казначей, слуга наш верный!
Мы велим тебя казнить!
Что с богатством государства —
Вмиг извольте доложить.
,
Казначей:     Что творится! Не могу!
Я на Марс сейчас сбегу.
Сколько хлеба и воды
Здесь транжирят без нужды.
Царь:
Ухожу в монастырь! Все!
Слушать больше не могу,
Сам ученых позову.
Эдак можно всю природу
    Превратить в одни отходы.
Ведущая: Ваше величество! Подождите, послушайте. Изучая экологию —
науку о нашем земном доме, планете Земля, мы учимся, как надо себя
вести в природе, рассказываем об этом малышам. Не волнуйтесь, ваша
казна не опустеет, ведь все богатства у нас от природы, и мы ее будем
любить и охранять.
Царь:
 Что ж, отрадно слышать это.
Царевна:   Батюшка любимый мой, Нам пора уже домой.
Царь:
Погоди, царевна, дочь моя,
Ведь хочу услышать я,
Как природу охраняют
Новые мои друзья.
Возвращаюсь в свое царство,
В тридесятое государство
И, надеюсь, мой урок
Будет вам, ребята, впрок.
Царевна:     Чтобы вы дары природы
Умножали год от года.
Царь:
Чтобы было что опять
Своим внукам передать.
Все:
Мы свою природумать
Должны любить и охранять!
X.      Подведение итогов.
Вы на славу потрудились сегодня, рассказали о том, что человек должен
жить в мире с природой, учились соблюдать законы природы, учились
умению общаться со своими сверстниками и природой.
Мы подсчитали итоги вашей сегодняшней работы и оказалось, что:
•лучшей командой сегодня была...
•лучшими игроками в этой команде были...
•лучшим экологом класса стал...
Поздравляем всех, потому что все трудились, старались, и без победы
каждого из вас не было бы общей победы.

file_name: КВН Будь природе другом.doc

intro:
КВН «Будь природе другом».
Цели: дать представление о полной взаимосвязи человека и природы; об ответственности за окружающий человека мир приро¬ды; показать детям, что человек — работник в царстве природы; учить детей выполнять законы природы, показать, что необходимо как для здоровья человека, так и для здоровья природы; воспитывать интерес к окружающему миру; воспитывать чувство осознания свое¬го единства с окружающим миром; развивать у детей навыки обще¬ния со сверстниками, педагогами, природой, с ориентацией на ненасильственную модель поведения; развивать активность и самос-тоятельность, воображение и творческие способности учащихся.

title: КВН «Будь природе другом».


extracted_text:
Урок русского языка
                                                                в 8 классе ШЛ № 2
                                                                г. Костаная
                                                                Учитель Переходова И.Н
Тема : «…сею фигурою можно советовать, хвалить, насмехаться…»
   ( Роль обращений в художественных произведениях)
Цель: познавательные: а) расширить уже известные нам сведения об
обращении и знаках препинания при  нём;  б)  провести работу по развитию
пунктуационных умений и навыков;    в)  расширить  знания о речевом этикете
и повышении  речевой культуры;    г) провести наблюдения над функциями
обращений в художественной речи, их текстообразующими возможностями
развивающие: развивать критическое мышление через чтение
информационного и художественного текстов; развивать логическое
мышление; развивать языковое чутьё, способность чувствовать красоту языка;
развивать умение работать в команде.
Воспитательные: развивать познавательный и духовный интерес к предмету;
учить  сопереживать,  сочувствовать   людям;  любить,  уважать  людей  и  всё
живое;  бережное  отношение  к  родному  языку.

                         Эпиграф: « Пересчитать нельзя всех оттенков и
тонкостей нашего обращения»                              Н.В. Гоголь. Ход урока
Летит в бесконечной Вселенной живая маленькая планета — Земля наша.
До боли трогательна и беззащитна она среди всемирного хаоса и насилия.
Шар земной, для одних ты — арбуз:
На куски разрезают тебя и кромсают зубами
Для других ты — лишь мяч, и, толпясь, игроки
То хватают тебя, то пинают ногами.
Шар земной для меня не арбуз и не мяч
Шар земной, для меня ты — лицо дорогое.
Я слезинки твои вытираю: не плачь,
Кровь смываю и песни пою над тобою.
Таким мы видим лицо Земли через поэтическое восприятие автора.
А каким видите лицо Земли вы?
 Аргументируйте свой ответ.
Сегодня остро стоит проблема экологии.
И с каждым днём
Сильнее ценим все мы
Покой лесов и чистоту воды,
В кругу экологической проблемы,
Охраны окружающей среды
И наш язык. Он – часть большой природы!
В.Винокуров «Язык»
Какие ассоциации –лингвистическая экология?
– Какой смысл заключён в данном понятии?
Обмен мнениями.
1 – Язык народа – часть его культуры.
2 – Бережное отношение к языку.
3 – Любовь к языку – суть экологического подхода.
4 – Любовь к языку – составная часть патриотизма.
5 – Слово, язык – национальная ценность.
6 – Как сберечь наш язык от негативных действий – загрязнения и
заражения окружающей речевой среды (жаргонизмы, сленг).
7 – Красота общения людей друг с другом.
8 – Вопросы технизации речи в условиях компьютеризации.
9 – Проблема нашествия иностранных слов.
10 – Гармония человека и языковой среды. Незаконченные предложения:
П – позиция /Я считаю, что…/
О – Обоснование /Потому что…/
П – пример /Я могу это доказать тем, что…/
С – суждение /Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…/
                   ???    Тема урока: «…сею фигурою можно советовать, хвалить,
насмехаться…»
 О чем будем говорить?
Высказывания об обращениях…Оценочную функцию обращения
отмечали ….
Первое задание
  Выполнить синтаксический разбор ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Мой друг отчизн .  посв.тим
Души пр.красные порывы!
 (Побудительное, восклицательное, простое,распространённое,1гр.
основаодносоставное ,о.л., полное, осложнено обращением)
   Что такое обращение?
Как вы считаете, для чего А.С. Пушкин использовал именно это
обращение «Мой друг»?
Для привлечения внимания собеседника.
ВТОРОЕ ЗАДАНИЕ. В произведениях А.С. Пушкина найти
1 гр) Обращение адресовано конкретному лицу, адресату
1.Дай руку, Дельвиг, что ты спишь?
Проснись, ленивец сонный!               («К студентам»)
2.Любезный именинник,
О Пущин дорогой!
Прибрел к тебе пустынник
С открытою душой               («К Пущину») 3.Здравствуй, Вульф, приятель мой!
Приезжай сюда зимой.                («Из письма Вульфу»)
Облако  теги
2гр) Обращения к неодушевленным предметам
Для поэтического диалога А.С. Пушкина наиболее характерен адресат –
не лицо, например:
1.Весна, весна! Пора любви!
Какое томное волненье
В моей душе, в моей крови!
2.Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса,
Люблю я пышное природы увяданье…
3.Ах, лето красное!
Любил бы я тебя,
Когда б не зной ,да комары, да мухи…
  А.С. Пушкин употребляет при обращении различные типы определений:
согласованные и несогласованные, приложения, использует ряды однородных
обращений.
Переведите слово ОБРАЩЕНИЕ на казахский язык. Как используются
обращения в этом языке?
Облакотеги
3 гр)Обращения служат для выражения отношения  говорящего к
собеседнику. Поэт испытывает дружеское, нежное, любящее чувство.
1.Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя! (вкладывает значение не только возраста, но и любовь,
и нежность). «Няне»
Использует   возвышенную, и разговорную, и нейтральную лексику. Какое ещё отношение можно выразить к собеседнику? (Презрительное,
ироническое, недоброжелательное, грубое).
Приведите примеры («Сказка о рыбаке и рыбке»).
1.Испугался старик, взмолился:
«Что ты, баба, белены объелась?»
2.Поделом тебе, старый невежа!
Впредь тебе, невежа, наука:
Не садися не в свои сани!»
3. Ещ. пуще старуха бр.нит.ся
Дурачина ты простофиля
Выпросил дурачина к.рытО
В к.рыт. много ль к.рысти.
Обращение «Чего тебе надобно, старче?» что это за форма?
В древнерусском языке было не шесть падежей, а семь. Как раз седьмой
падеж назывался – звательный, т.е. он употреблялся при обращениях. До сих
пор этот падеж сохранился в украинском языке, а из русского исчез.
Облако теги
Задание 3      Записать предложение, объяснить знаки препинания.
Друзья мои! Прекрасен наш союз писал А.С.Пушкин
Видеозапись.                                         (Какие обращения услышали?)
Задание 4     Составьте предложения с обращением к своим
одноклассникам, родителям, учителям
Пятое задание : Сопоставьте предложения. Расставьте знаки препинания.
Графически   обозначьте   слова,
  являющиеся   обращениями   и
подлежащими.

Даст тебе силу дорогу укажет Родина мудрой рукой. Спасибо Родина за счастье с тобою быть в пути твоем!

 Жизнь моя иль ты приснилась мне.
 Жизнь моя ничуть не стала тише, громкий пульс в крови мы сберегли.


Шестое задание: Перестройте предложения так, чтобы подлежащее стало
обращением.
Сыпь ты, черемуха, снегом
Сыплет черемуха снегом
1. Светит солнышко нам.
2. Ребята охраняют природу родного края.
3. Люди Земли борются за мир.
Этикетные обращения.
 Обратите внимание на этикетные обращения и их историческую
изменчивость.
Реализация   домашнего   задания:   —диалог,   используя   различные   способы
выражения обращений, на одну из тем: «Литературный кружок начала века»,
«На светском приеме 19 века», « На перемене. Наши дни».
—   Как   вы   думаете,   будут   ли   отличаться   по   стилю   речи   эти
диалоги?
Русские стандарты вежливого обрашения
Восьмое задание :                 Проблемная ситуация .
Как бы  обратились друг к незнакомому человеку с просьбой указать дорогу/
Отсутствие стандартов вежливого обращения - это
недостаток нашего языка или его достоинство?
Задание 9.                            Проиллюстрируйте стихотворениями картины
русских художников
Рефлексия                  Д/З (записать)
Выберите крылатое выражение, которое наиболее полно отражает ваше
состояние в конце урока:
1. Тяжела ты, шапка Мономаха.
2. Учась, узнаешь, как мало ты знаешь. 3. Если за день ничему не научился  зря прожил день.
Закончите предложения….
Самым интересным на уроке для меня было…
Для меня оказалось трудным и сложным…
Мини тестирование по теме

file_name: конспект урока.docx

intro:
Представлен Конспект урока русского языка в 8 классе на тему : «…сею фигурою можно советовать, хвалить, насмехаться…»    ( Роль обращений в художественных произведениях). Цель:  а) расширить уже известные нам сведения об обращении и знаках препинания при  нём;  б)  провести работу по развитию пунктуационных умений и навыков;    в)  расширить  знания о речевом этикете и повышении  речевой культуры;    г) провести наблюдения над функциями обращений в художественной речи, их текстообразующими возможностями
Развивать критическое мышление через чтение        информационного и художественного текстов; развивать логическое мышление; развивать языковое чутьё, способность чувствовать красоту языка; развивать умение работать в команде.
Развивать познавательный и духовный интерес к предмету;  учить  сопереживать,  сочувствовать   людям;  любить,  уважать  людей  и  всё  живое;  бережное  отношение  к  родному  языку.конспект