extracted_text:
Урок 30. Электроэнергетика
Цели: Дать определения понятиям «электроэнергетика», «энергосистема». Познакомить с
особенностями электростанций разных типов и их расположением. Объяснить значение
электроэнергетики для экономики страны.
Оборудование: Карта «Электроэнергетика России».
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
1) Рассказать об угольной промышленности (значение, способы добычи, бассейны,
проблемы, перспективы отрасли).
2) Проверить выполнение работы на контурной карте (на карте отмечены: Кузбасс,
Донбасс, Печорский бассейн, КанскоАчинский, ЮжноЯкутский, Тунгусский, Ленский,
Подмосковный).
3) Проверить выполнение практической работы (зачитать одномудвум учащимся работу)
«Характеристика Печорского угольного бассейна».
4) Тест:
1. Самые крупные запасы угля (общегеологические) имеет бассейн:
а) Кузнецкий; б) Печорский; в) Тунгусский; г) Донецкий.
2. Первое место в России по добыче угля занимает бассейн:
а) Кузнецкий; б) Печорский; в) ЮжноЯкутский.
3. Самый дешевый уголь (в 23 раза дешевле кузнецкого) в бассейне:
а) Печорский; б) Донецкий; в) КанскоАчинский.
4. Самый дешевый способ добычи угля:
а) подземный; б) открытый; в) фонтанный; г) насосный.
5. Только подземным способом уголь добывают в бассейне:
а) Кузнецом; б) Печорском; в) КанскоАчинском.
6. Бурые угли добывают в бассейне:
а)  Донецком; б) КанскоАчинском; в) Кузнецком. 7. Добыча угля в 90х годах ...
а) возросла; б) упала.
8) Уголь этого бассейна идет на экспорт в основном в Японию,
а) Тунгусского; б) ЮжноЯкутского; в) КанскоАчинского.
Ответы: 1  в; 2  а; 3  в; 46; 56; 6 6; 7 6; 86.
III. Изучение нового материала
 Электроэнергетика  отрасль, которая производит электроэнергию на электростанциях и
передает ее на расстояние по линиям электропередач (ЛЭП). Электроэнергетика является
авангардной отраслью промышленности, так как без энергии невозможна работа ни одного
предприятия.
Электроэнергия производится на электростанциях разных типов, но ведущими являются
тепловые, гидравлические и атомные (рис. 32, уч. А., с. 127; табл. 28, с. 125).
1. Виды электростанций
 Тепловые электростанции  работают на угле, газе, мазуте, торфе, поэтому их можно
строить в разных районах страны. ТЭС строят быстро, и обходится строительство дешевле,
чем строительство АЭС и ГЭС. Крупные ТЭС называют ГРЭС, (государственные районные
электростанции). Самая крупная ТЭС России  Сургутская.
Разновидностью тепловых станций являются теплоэлектроцентрали (ТЭЦ), которые кроме
электроэнергии вырабатывают тепло. ТЭЦ строят в городах, так как горячий пар и вода
передаются на расстояние не более 2030 км (горячая вода остывает).
Работа с картой:
 Найдите на карте атласа не менее 5 крупных ТЭС России.
 Гидроэлектростанции (гидравлические)  ГЭС. ГЭС строят на реках с быстрым течением
с высокими берегами, и большим расходом воды. Образующиеся водохранилища  это
огромные запасы воды, которая используется в промышленности, в сельском хозяйстве
(орошение), в быту населением. Преимущества ГЭС заключаются в дешевизне
электроэнергии и в экологической чистоте (нет дама).
Самые крупные электростанции построены на Енисее (Саянская, Красноярская), на Ангаре
(Братская, УстьИлимская), на Волге  создан каскад ГЭС.
Работа с кастой:
 Найдите на карте и назовите ГЭС на Волге. (Волжская, Волгоградская, Саратовская,
Чебоксарская.)  Атомные электростанции (АЭС)  работают на ядерном топливе (уран, плутоний). Доля
АЭС в производстве электроэнергии России составляет 14%. АЭС строят там, где нет
традиционных видов топлива, гидроэнергоресурсов, нет дорог, а энергия нужна.
Для производства равного количества энергии на АЭС надо 1 кг ядерного топлива, а на
ТЭС  3000 т каменного угля. На 2030 т ядерного топлива АЭС может работать несколько
лет.
Работа с картой:
 Найдите на карте АЭС России. Отметьте их на контурной карте. (Курская,
Ленинградская, Балаковская, Смоленская, Кольская, Тверская, Нововоронежская,
Белоярская, Ростовская, Билибинская, Димитровградская.)
2. Проблемы электростанций
 Несмотря на неоспоримые преимущества электростанций в добыче энергии перед
топливной промышленностью и необходимость их существования и востребованность, у
них все же существует целый ряд серьезных проблем и недостатков, требующих
внимательного изучения и решения.
Недостатки ТЭС:
1. Работают на невозобновимых ресурсах.
2. Дают много отходов (самые чистые ТЭС на газе).
3. Режим работы меняется медленно (для разогрева котла необходимо 23 суток).
4. Энергия дорогая, т. к. для эксплуатации станции, добычи и транспортировки топлива
требуется много людей (затраты на зарплату).
Недостатки ГЭС:
1. Длительное и дорогое строительство (крупные ГЭС строят 1520 лет).
2. Строительство ГЭС сопровождается затоплением огромных площадей плодородных
земель. В зоне затопления оказываются сотни деревень и даже городов.
3. Водохранилища изменяют режим рек (регулируют сток), влияют на климат.
4. Вода в водохранилище быстро загрязняется, так как идет накопление отходов. А
прошедшая через турбину вода становится «мертвой», поскольку в ней погибают все
микроорганизмы.
Недостатки АЭС:
1. Риск экологических катастроф от аварий на АЭС очень велик. Примером может служить
авария на Чернобыльской АЭС в 1986 году. 2. Проблема переработки и хранения радиоактивных отходов.
Задания:
 Как же уменьшить риск проблемы, связанные с производством электроэнергии? (Для
уменьшения отрицательного последствия влияния ГЭС, их надо строить в горных
малообжитых районах. В мире пришли к выводу, что экономичней и экологически
безопасней строить миниГЭС; АЭС нужно размещать в отдаленных слабо заселенных
районах, реакторы закрывать «под колпаком», под землей, усовершенствовать реакторы и
т. д.)
 После аварии на Чернобыльской АЭС, обернувшейся крупной экологической
катастрофой, многие регионы отказались от планов строительства АЭС на их территории.
Как вы считаете, стоит ли продолжать строить АЭС? (Возможно, ответы учащихся будут
противоположны: и да, и нет.)
3. Способы передачи электроэнергии
 Группы электростанций разных типов объединены линиями электропередачи (ЛЭП)
высокого напряжения (500800 кВ) в энергосистему. Большая часть электростанций
объединена в Единую энергосистему России с целью передачи электроэнергии
энергосистемы. Ее цель:
1. Надежное обеспечение энергией.
2. Покрытие «пиковых» нагрузок.
3. Использовать разницу во времени на территории России (на одной территории ночь и
минимум энергопотребления, а на другой вечер и пик потребления).
Вопросы к классу:
 Каковы перспективы энергетики?
1. Необходимо шире использовать неисчерпаемые источники энергии (приливы,
геотермальную энергию, солнечную, ветровую).
2. Строить мини ГЭС.
3. Увеличить использование газа на ТЭС, как экологически чистого топлива.
4. Применять энергосберегающие технологии в экономике.
IV. Закрепление
 Какой тип электростанций в России преобладает? (ТЭС.)
 В чем отличие ТЭС от ТЭЦ? (ТЭЦ производят и электроэнергию, и тепло,  a  ТЭС
только энергию.)  Каков принцип размещения ТЭС? (Ориентация на топливо  в районе угольного бассейна,
у газопровода...)
 Где строят ТЭЦ? (В городах не далее 20 км от потребителя.)
 В чем преимущества и недостатки ТЭС?
 Как называют крупные тепловые электростанции? (ГРЭС.)
 В чем преимущества и недостатки ГЭС?
 Где можно строить ГЭС?
 В чем преимущества АЭС? (Мобильны, т. к. для их работы требуется мало ядерного
топлива и в нормальном (безаварийном) режиме работы они экологически чистые.)
 Что называется энергосистемой?
 Для чего создаются энергосистемы?
 Назовите самые крупные ГЭС России. (Саянская, Красноярская.)
Домашнее задание
По уч. Д.: § 23, вопросы на с. 130 (1 3), вопросы и задания (на с. 126 по рис. 43) и (с. 129 по
рис. 44).
Общее задание: нанести на контурную карту крупнейшие ТЭС  Костромская, Рефтинская;
ГЭС  на Енисее, Ангаре; АЭС  Курская, Ленинградская, Смоленская, Тверская,
Нововоронежская, Балаковская, Белоярская, Ростовская, Билибинская. Дополнительный материал
Энергия ветра
В России запасы ветроэнергетических ресурсов настолько велики, что их можно
приравнять всей электроэнергии, производимой в стране за год.
В России традиционно ветровая Энергия использовалась на ветряных мельницах и
превышала 1 млн. кВт. Сейчас мощность ветроагрегатов в 1000 раз меньше.
Ветер имеет непостоянную интенсивность, и направление его часто меняется. Энергию
ветра рентабельно использовать в районах, где среднегодовая скорость ветра более 3 м/с.
Наибольший эффект можно получить при скорости более 5 м/с. В России это Нижнее
Поволжье, берег Каспийского моря, Северный Кавказ, Юг Западной Сибири, Курильские
острова, побережье Северного Ледовитого океана, Арктика.
В этих районах до 320 суток в году скорость ветра достигает 510 м/с. Наиболее
перспективы для создания ветроэнергетических установок побережья Северного
Ледовитого и Тихого океанов.
В использовании ветра Россия значительно отстает от мирового уровня.
Солнечная энергия
Среди нетрадиционных источников энергии наибольшим потенциалом обладает солнечная
энергия.
Тепловой поток солнечного излучения, достигающий поверхности Земли, огромен. Он в
5000 раз превышает потребление всех видов топливноэнергетических ресурсов в мире.
Самое важное качество солнечной энергии  ее «вечность» и исключительная
экологическая чистота. Но есть у солнечной энергии и недостатки: малая плотность потока
солнечной радиации, не выше у поверхности земли 1 квт/м‘; режим прихода солнечной
радиации к земной поверхности не регулируется. Для строительства гелиоустановки
(гелиосолнце) нужна большая территория.
Интенсивность солнечного излучения не одинакова и зависит от географического
положения, времени года и суток, климатических условий и т. д. В России более благоприятные условия для использования солнечной энергии в течение
большей части года имеются южнее 50° параллели (южные районы Европейской части
России, юг Сибири и Дальнего Востока).
Число часов солнечного сияния в южных районах европейской части России составляет
18002000.
Солнечную радиацию при помощи гелиоустановок преобразовывают в тепловую или
электрическую энергию. В России космические летательные аппараты используют в
качестве основного источника энергопитания солнечные батареи, которые преобразуют
энергию солнечной радиации в электрическую. Из стран СНГ в Крыму (Украина) работает
Солнечная электростанция СЭС5 мощностью 5 тыс. кВт. Она работает без выбросов в
окружающую среду и без использования органического топлива.

file_name: Урок 30.docx

intro: Электроэнергетика - отрасль, которая производит электроэнергию на электростанциях и передает ее на расстояние по линиям электропередач (ЛЭП). Электроэнергетика является авангардной отраслью промышленности, так как без энергии невозможна работа ни одного предприятия.Электроэнергия производится на электростанциях разных типов, но ведущими являются тепловые, гидравлические и атомные

title: "Электроэнергетика"


extracted_text:
Активизация учебнопознавательной деятельности обучающихся на уроках
математики.
«Познание мира, в котором живёт человек,  что может быть прекраснее!»
Б.Рассел
Основой, обеспечивающей реализацию Федерального Образовательного
Стандарта,   является   системно   –   деятельностный   подход,   который
обеспечивает:
 формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

  проектирование   и   конструирование   социальной   среды   развития
обучающихся в системе образования;
 активную учебнопознавательную деятельность обучающихся;
 построение   образовательного   процесса   с   учетом   индивидуальных
  психологических   и   физиологических   особенностей
возрастных,
обучающихся.
Главная   задача   российской   образовательной   политики   –   обеспечение
современного   качества   образования   на   основе   сохранения   его
фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям
личности,   общества,   государства.   Качество   образования      это   его
результативность.   Результаты   проявляются   в   знаниях,   умениях,   навыках
обучающихся,   а   на   их   основе   формируются   ключевые   компетенции
выпускников.
Я уверенна, что необходимым условием успешного формирования тех или
иных умений является стремление самого ученика к познанию. Вот почему я
стремлюсь на своих уроках  создать у школьника положительную мотивацию к
выполнению умственных и практических задач.
Сегодня нужен человек не только потребляющий знания, но и умеющий их
добывать.   Нестандартные   ситуации   наших   дней   требуют   от   нас   широты
интереса. Интерес  это реальная причина действий, ощущаемая человеком, как
особо важная. Он является одним из постоянных сильнодействующих мотивов
деятельности.
Особый вид интереса  интерес к познаниям, или, как его принято теперь
называть, познавательный интерес. Его область  познавательная деятельность, в
процессе   которой   происходит   овладение   содержанием   учебных   предметов   и
необходимыми   способами   или   умениями   и   навыками,   при   помощи   которых
ученик получает образование.
Я     стремлюсь   найти   на   своих   уроках   такие   способы   и   средства   для
решения   целей   модернизации   образования,
  которые   позволили   бы
активизировать   учебнопознавательную   деятельность   учащихся   на   уроках
математики     и во внеурочное время. Основой моего   учебновоспитательного
процесса является личностноориентированный подход. Его суть выражается в направленности   на   развитие   способностей,   возможностей   и   интересов
конкретного ребенка.
Поскольку центром всей образовательной системы в данной технологии
является индивидуальность ребёнка, то её методическую основу представляют
индивидуализация и дифференциация учебного процесса.
Стараюсь при преподавании математики соединить элементы личностно
ориентированной,   дифференцированной   и   информационнокоммуникационной
технологий. Главное в этих технологиях – это идея совместной развивающей
деятельности   учителей     и   обучающихся,   скреплённой   взаимопониманием.   В
результате
  происходит   активизация   учебнопознавательной   деятельности
обучающегося, и он с помощью учителя реализует свои лучшие качества.
В своей работе я придерживаюсь определённой системы, о которой   мне
хотелось бы рассказать в этой статье. Сразу замечу, что не всё, предоставленное
вашему вниманию, является моим "изобретением", многое является результатом
перенятого опыта у коллег.
Хочу   обратить   внимание,   что   я   коснулась   лишь   некоторых   проблем,
которые     в   связи   с    ожидающим   нас   переходом   на   ФГОС   становятся   более
актуальными,  потому   что  подход   в   обучении,   при   котором   ребенок   сам
добывает   знания   в   процессе   собственной   учебнопознавательной
деятельности, называется системно  деятельностным.
Основными компонентами моей педагогической деятельности я считаю:
 Систему   уроков   традиционной   и   нетрадиционной   формы   обучения,
целями   которых   является   не   только   расширение   объема,
структурирование, интегрирование, обобщение предметного содержания,
но и преобразование личного опыта каждого учащегося. При этом каждый
ученик имеет право самостоятельного выбора и использования наиболее
значимых для него способов проработки учебного материала.
 Систему   контроля   и   оценивания   деятельности   учащихся,
предусматривающего сочетание внешнего контроля с взаимоконтролем и
самоконтролем.
 Поэтапный контроль каждого.
 Посильность требований.
 Гласность результатов.
Ведущими задачами моей  работы стали:
 поиск эффективных путей для создания и поддержания высокого
уровня познавательного       интереса к предмету;
 тренинг умственных действий;
 прочность полученных знаний;
          На своих уроках я стремлюсь понять мир ученика, стараюсь помочь ему
взглянуть на свои достоинства и недостатки, умножить первые и избавиться от
вторых. Ученик – не менее важный участник учебновоспитательного процесса, чем учитель, и поэтому на своих уроках учу учеников, а ученики учат друг друга
и меня.
Учитель
                  Ученик                                                                               Ученик
Вопрос   активизации   познавательной   деятельности   делится   на   два:   о
формах и о методах. Формы обучения делятся на три класса: индивидуальные,
фронтальные и коллективные.
И   как   же   я   решаю   эти   задачи?   Осуществляю   данный   вид
деятельности через:
1.Исторические задачи, легенды, сведения из истории по данной теме.
2.Решение   задач   с   практическим   содержанием,
межпредметных связей.
3.Проведение   исследовательских,   лабораторных   и   практических   работ   с
использованием моделей, чертежей, таблиц.
4.Решение задач, требующих расширение знаний по теме.
5.Математические   фокусы,   задачи   занимательного   характера,   задач   –  шуток,
математических   ребусов,   софизмов,  стихотворений   и   конечно   дидактических
игр.
  с   использованием
При помощи чего я добиваюсь результативности в своей деятельности?
Это   работа   в   группах.   Мой   опыт   работы   показывает,   что   такое   обучение
приводит к гораздо более полному развитию возможностей каждого ребенка,
увеличивает его самостоятельность в добывании и отработке новых знаний и
общеучебных умений и навыков.
Главными признаками групповой работы учащихся на уроке являются:
— класс на данном уроке делится на группы для решения конкретных учебных
задач;
—   каждая   группа   получает   определенное   задание   (либо   одинаковое,   либо
дифференцированное)   и   выполняет   его   сообща   под   непосредственным
руководством лидера группы ;
—   задания   в   группе   выполняются   таким   способом,   который   позволяет
учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;
—   состав   группы   непостоянный,   он   подбирается   с   учетом   того,   чтобы   с
максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные
возможности  каждого. Я   считаю,   что
 при   изучении   математики   невозможно   отказаться   от
изучения ряда вопросов, не включённых ни в один из школьных предметов, но
являющихся   элементами   современной   общечеловеческой   культуры.   Поэтому,
широко использую на своих уроках такой приём, как  межпредметность:  в
систему   упражнений   курса   математики
  включаю   задания,   содержащие
наиболее   полезные   и   интересные   в   общеобразовательном   плане   сведения   из
общетехнических   дисциплин,   биологии,   географии   и   других   предметов.   А
использование ИКТ позволяет все перечисленные задачи оформить красочно в
виде презентаций.

  Например,   для   6   класса   мною   разработан   ряд   уроков,   где   ребятам
предлагается   перелистать   странички   математического   журнала.   По   теме
«Сложение   и   вычитание   положительных   и   отрицательных   чисел»   учащиеся
«перелистывают»   «Географические   странички»,   где,   выполняя   вычисления,
узнают   название   самого   большого   острова   на   земле,   самого   маленького
государства в мире, фамилию известного путешественника и др.  Перелистывая
«Мифические странички», ребята знакомятся с именами греческих богов. На
уроке   «Литературные   странички»   по   теме   «Умножение   и   деление
положительных   и   отрицательных   чисел»   ученики   знакомятся   с   творчеством
поэтов Бальмонта и Брюсова.
В   7   и   5   классе   предлагаю   пролистать   «Зоологические   странички»,   где
учащиеся, выполняя различные задания, узнают о таких животных, как бобр,
гепард, фламинго, африканский слон.
Для формирования мотивации обучения, широко  использую  приём
 «урок без темы». В начале урока тема не объявляется. После того, как ребята
получили   стимул,   тема   изучается,   формируются   первые   навыки.
  Затем
обязательно возвращаемся к заданию, с которого начиналось изучение темы, и
даю  возможность ребятам решить задание повторно.
Одной   из   важнейших   задач,   стоящих   перед   школой   сегодня,   является
сохранение здоровья детей через здоровьесберегающие технологии.
Огромное   значение   в   предупреждении   утомления   является   четкая
организация учебного труда. На уроках математики практически вся учебная
деятельность связана с классной доской. Очень важно, чтобы к началу урока
были уже сделаны необходимые записи на доске: задания для устного счета,
опроса, может быть, план работы на уроке. Можно сразу указать в зависимости
от   степени   сложности   задания,   какой   оценке   соответствует   его   выполнение.
Зная весь план урока, какие знания, умения, навыки необходимо приобрести,
какой   объем   работы   выполнить,   ученик   может   выбрать   степень   сложности
задания, распределить работу по своему усмотрению. Все это, на мой взгляд,
формирует учащегося как субъекта учебной деятельности.
Планируя   работу   на   доске,   иногда   располагаю   задания   так,   что
выполняются   сначала   более   простые,   требующие   меньше   записей,   они
располагаются в нижней части доски. Далеко не всем учащимся легко дается математика, поэтому необходимо
провожу работу по профилактике стрессов. Хорошие результаты дает работа в
парах, в группах, как на местах, так и у доски, где ведомый, более «слабый»
ученик   чувствует   поддержку   товарища.  Антистрессовым   моментом   на   уроке
является   стимулирование   учащихся   к   использованию   различных   способов
решения, без боязни ошибиться, получить неправильный ответ.
При   оценке   выполненной   работы   необходимо   учитывать   не   только
полученный результат, но и степень усердия ученика.
Некоторым ученикам трудно запомнить даже хорошо понятый материал.
Для этого очень полезно развивать зрительную память, использовать различные
формы выделения наиболее важного материала (подчеркнуть, обвести, записать
более   крупно,   другим   цветом).   Здесь   хорошие     результаты     дает   хоровое
проговаривание иногда целых правил, иногда только отдельных терминов,
а     так   же   визуализация   материала   через   использование   рук   при   изучении,
например, значений тригонометрических функций.
Каков же итог моей деятельности? Это:
 Рост мотивации к изучению математики.
 Создание положительного микроклимата на уроках математики.
 Возросший   уровень   активности   учащихся   на   уроках   и   во   внеурочной
деятельности.
 Стремление   учащихся   к   сотрудничеству,   их   осознанное   включение   в
учебную деятельность.
 Участие ребят в различных творческих конкурсах и олимпиадах.
 Повышение качества обучения математики .
В   условиях   обновления   содержания   и   структуры   современного
образования   проблема
  активизации   учебнопознавательной   деятельности
учащихся   приобретает   новое   звучание   и   требует   дальнейшего   осмысления.
Сейчас нашей стране нужны люди, способные принимать быстрые нестандартные
решения, умеющие творчески мыслить.
Поэтому   в
  обучении   математики   на   уроках   и   внеурочное   время
необходимо создавать атмосферу творческого поиска, помогающую ученику как
можно более полно раскрыть свои способности. А наличие интереса является
одним   из   главных   условий   успешного   протекания   учебного   процесса   и
свидетельством его правильной организации.
Необходимо   широкое   использование   на   уроках   математики   приёмов   и
методов,  активизирующих   учебнопознавательную   деятельность  обучающихся,
существенно   повышающих   уровень   знаний   по   предмету,   творческую   и
познавательную активность детей.
Используемые источники.
1. Бабанский Ю. К. «Методические основы оптимизации учебновоспитательного процесса» 1982г. – 480с
2. Базарный В.Ф. Методология оздоровления детей и подростков. М., 1996
3. Кукушин В. С. Теория и методика обучения.  Ростов н/Д.: Феникс, 2005.  474 с.
4. Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся / Е.А. Менчинская. — М. : Вентана
Граф, 2008. — 112 с. — (Педагогическая мастерская). 5. Орехова В. А.Педагогика в вопросах и ответах: учебн. Пособие. – М.: КНОРУС, 2006.  С. 147 Семушкин
А.Д., Кретинин О.С., Семенов Е.Е. Активизация мыслительной деятельности учащихся при изучении
математики. М., 1978.
6. Степанов В.Д. Активизация внеурочной работы по математике в средней школе.  М., 1991.
7. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и
ПРО, 2002. – с. 62.
8. Советова Е. В.. Эффективные образовательные технологии. – Ростов н/Дону: Феникс, 2007. – 285 с.
9. Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе». М.,
Просвещение. – 220 с.
10. http://www.shkolnymir.info/. О. А. Соколова. Здоровьесберегающие образовательные технологии.
11. http://www.zpzr.ru/healthcare_education/
12. ФГОС ООО Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»
декабря  2010 г. № 1897
13. Приказ от 06.10.2009г. №373 Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
.
.

file_name: Статья  к  публикации.doc

intro:
Опыт работы в школе по теме: "Активизация учебно-познавательной деятельности обучающихся на уроках математики."

 Как я использую на уроках математики приёмы и методы, активизирующие учебно-познавательную деятельность обучающихся, существенно повышающие уровень знаний по предмету, творческую и познавательную активность детей. А так же визуализация материала через использование рук при изучении тригонометрии,геометрии.

математика

group: Дисциплины

title: Статья по теме: "Активизация учебно-познавательной деятельности обучающихся на уроках математики."


file_name: рабочий лист Конституция.doc

description:
Рабочий лист по теме «Конституция России»
ФИ учся _____________________________
1. Значение термина «конституция»  ____________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Когда была принята одна из первых конституций в мире и первая в России? ______
________________________________________________________________________________
3. Укажите основные исторические шаги (этапы) на пути к Конституции России:
1) _____________________________________________________________________________
2) _____________________________________________________________________________
3) _____________________________________________________________________________
4) _____________________________________________________________________________
5) _____________________________________________________________________________
4. Закон высшей юридической силы.
1) структура Конституции _________________________________________________________
       _______________________________________________________________________________
      2) почему Конституцию называют основным законом страны___________________________
      ________________________________________________________________________________
      3) ценности, на которых базируется Конституция России ______________________________
      ________________________________________________________________________________
      ________________________________________________________________________________
      ________________________________________________________________________________
5. Права и свободы человека и гражданина
Основное содержание (статьи Конституции)
Группы прав
Гражданские (личные)
Политические
Социально – экономические
Культурные

description:
1)______________________________________________________________________________
2) _____________________________________________________________________________
3) _____________________________________________________________________________
7. Почему каждый гражданин должен уважать конституцию своего отечества?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8. Основные конституционные принципы (с пояснением)
1) __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2) __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3) __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4) __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5) __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6) __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7) __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8) __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
9) __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
10) __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

intro: Разработка рабочего листа по теме "Конституция Российской Федерации" (9 класс, обществознание) направлена на детальное изучение истории создания Конституции. Рабочий лист включает в себя понятие "конституция", принятие первой конституции в мире и в России, основные этапы на пути к Конституции России.Разработка рабочего листа по теме "Конституция Российской Федерации" (9 класс, обществознание) направлена на детальное изучение истории создания Конституции. Рабочий лист включает в себя понятие "конституция", принятие первой конституции в мире и в России, основные этапы на пути к Конституции России.

title: Рабочий лист по теме "Конституция Российской Федерации", 9 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Комбинированного вида № 160 городского округа Самара
детский сад
Проведения непосредственно образовательной деятельности в
подготовительной группе № 9
(в рамках тематической недели «Перелетные птицы»)
Конспект
«Птицы»
Подготовил: воспитатель Пихтулова М. Ю. Самара 2017 год
Конспект проведения непосредственно образовательной деятельности
в подготовительной к школе
группе
« Птицы»
Цель:
Систематизировать знания детей о птицах.
Задачи:
     Расширять и углублять представления детей о птицах, особенностях их внешнего вида и
образе жизни. Приучать детей – будущих школьников – проявлять инициативу и
любознательность с целью получения новых знаний ( самостоятельно выбирать тему
исследования, источник информации).
     Учить детей более точно характеризовать птиц, их строение, образ жизни, объяснять
экологические зависимость. Закреплять умение высказывать предположения и делать
простейшие выводы, понятно для окружающих излагать мысли. Формировать у детей
представление о том, что животных и птиц нельзя делить на «полезных» и «вредных» и
руководствоваться этим в своих поступках по отношению к ним; вызвать стремление
оказывать им помощь.
 Материал: детские  энциклопедии, иллюстрации птиц, микроскопы, плакаты о жизни и
развитии птиц, папки на каждого ребенка со схемами (как провести исследование, как
составить рассказ о птице, листы чистой пищей бумаги), цветные карандаши, запись
голосов птиц.
Предварительная работа:
1.Рассматривание с детьми  изображения птиц на иллюстрациях, вспомнить их названия,
характерные внешние признаки (хвост, клюв, расцветка перьев, величина), побеседовать о
бережном отношении к птицам зимой.
2. Беседы с детьми в процессе наблюдений и кормления птиц на прогулке.
3.Чтение энциклопедической и художественной литературы.
4. Заучивание стихов о птицах.
5. Проведение обучающего исследования под руководством воспитателя.
6. Детская мастерская: рисование и лепка птиц.
7.Экспериментирование: «Почему зимующие птицы не могут улететь на юг?»
Формы организации совместной деятельности:
1.Наблюдение
2.Беседа.
3.Чтение художественной и энциклопедической литературы. 4.Продуктивная деятельность: рисование, лепка, конструирование
5.Решение проблемных ситуаций
6.Дидактические игры.
Проведение НОД:
Дети входят и встают на ковре
      Психогимнастика «Веселый, грустный, испуганный воробей».
Воробышки замерзли осенью, покажите, как им холодно .Солнышко появилось, отогрелись
воробышки, стало весело им. Покажите, как радостно воробьям. Вдруг раздался треск
сучьев. Кто бы это мог быть? Испугались наши воробьи. Покажите испуганных воробьев.
Это просто сильный ветер испугал воробьев. Нет повода для беспокойства. Можно и
повеселиться. Обрадовались наши воробьи, улыбнулись друг другу.
 Дети садятся на ковер на подушки, воспитатель на стульчик.
Вниманию детей предлагается  стихотворение А. Плещеева
    «Птичка, нам жаль твоих песенок звонких!
     Не улетай от нас прочь…. Подожди!»
      «Милые крошки! Из вашей сторонки
       Гонят меня холода и дожди.
       Вон на деревьях, на крыше беседки
       Сколько меня поджидают подруг!
      Завтра вы спать еще будете, детки,
      А уж мы понесемся на юг.
    Нет там ни стужи теперь, ни дождей,
    Ветер листы не срывает с ветвей,
    Солнышко в тучи не прячется там…»
   «Скоро ли, птичка, вернешься ты к нам?»
(Воспитатель дает минуту на осмысление прочитанного)
  Вопросы к детям:
 Что будет, если перелетные птицы, о которых говорится в стихотворении не вернуться к
нам из теплых краев?
 А если все птицы исчезнут?
 Изменится что – нибудь в природе?
 Нужны ли нам птицы?
 Что будет с людьми с исчезновением птиц?
Дети отвечают.  Воспитатель подводит к тому, что нужно решить проблему: пользу
или вред приносят птицы.
  Игра «Снегири»
Вот на ветках, посмотри,            ( По 4 хлопка руками по бокам и по 4 наклона головы на
В красных майках снегири,            строку .)
Распушили перышки,                   (На первое слово каждой строки частое потряхивание
Греются на солнышке.                 Руками, на второе – один хлопок по бокам.) Головой вертят,                             (По 2 поворота головы на каждую строку.)
Улететь хотят.
  Кыш ! Кыш! Улетели!               (Дети бегут по группе., взмахивая руками,
За метелью! За метелью!               Как крыльями)
 Каждому юному ученому предлагается выбрать птицу для самостоятельного
исследования.
Дети самостоятельно выбирают на магнитной доске птицу, одевают четырехуголки.
 Рассаживаются на свои места. Начинают работать.
Воспитатель берет на себя роль  научного  консультанта (закрепить бейдж).
Дети выбирают из взрослых консультантов (учителя – логопеда, старшего
воспитателя) закрепляют бейдж.
 Воспитатель напоминает детям, что у каждого  в папке есть наши значки – помощники для
научного исследования и чистые листы для сбора информации. Первый наш  значок
помощник   « Подумать». Если возникнут какие – либо вопросы,  можно обратиться за
помощью к консультантам. Вниманию детей предлагается большой выбор различной
литературы.
Помощником для составления доклада будет  схема для составления рассказа о птице:
строение, питание, размножение и т. д.
Детям предлагается ответить на самый главный вопрос: птицы друзья или враги?
   Дети самостоятельно составляют свое выступление о выбранной птице, о том:
пользу или вред приносит; в своей работе используют энциклопедии, книги, задают
вопросы консультантам. Во время работы над исследованием звучит запись голосов
птиц.
Детям напоминается, что они должны внимательно выслушать докладчика, если есть что
добавить или спросить,  можно это сделать. Но вопрос должен быть четким и понятным.
Заслушивается 2 – 3 доклада.
Воспитатель помогает детям сделать выводы:  «Плохо», «Хорошо», «вред», «польза» в
природе существуют рядом. Изучение природы, всех ее связей, всех взаимоотношений –
вот с чего должен начинать каждый, кто хочет стать ее другом. Человеку и природе птицы
приносят иногда вред, иногда пользу. Но мы должны понимать, что в природе вредных
птиц не существует, так как все они связаны между собой. Все птицы очень нужны и важны
в природе. И говорить только о вреде или пользе птиц мы не можем, поскольку «вред» и
«польза» в природе существуют рядом.
Дети вместе с воспитателем обсуждают,  кто  заслуживает сегодня звания «Академика».
  Дети отвечают, аргументируют.
Варианты организации образовательной деятельности в режимных моментах:
Взаимодействие с родителями:
1.Беседы родителей с детьми о зимующих и перелетных птицах во время прогулок,
обратить внимание на то, какие птицы часто прилетают во двор, парк и т. д.

2.Вспомнить стихотворения и загадки о птицах.
3. Провести беседу с детьми о бережном отношении к птицам, о необходимости помощи
птицам зимой.
4.Совместное изготовление кормушек для птиц и  их размещение на улице.

file_name: Занятие Птицы.doc

intro: Данный материал дает возможность проводить НОД в подготовительной группе в форме самостоятельного исследования детьми, используя исследовательский метод Савенкова А. И. Дети , проводя индивидуальные самостоятельные исследования, приобретают много знаний об окружающем, учатся мыслить, рассуждать, пользоваться различными источниками информации, преодолевают страх выступать перед аудиторией

title: НОД в подготовительной группе тема: "Птицы" с использованием исследовательского метода Савенкова А. И.


extracted_text:
Цели урока:
Тема: Китай



Образовательные: формировать представление о регионе, стране.
Развивающие: активизировать познавательную деятельность учащихся, используя
информационные технологии, развитие речи, мышления.
Воспитательные: формирование системы взгляда на мир, уважения к чужой
культуре.
Оборудование:



Экономическая карта Китая.
Национальная одежда (женское платье).
Предметы китайского быта (палочки для еды, набор для чаепития).
Тип урока: изучение нового материала.
Ключевые понятия к теме:




демографический взрыв, демографическая политика, воспроизводство населения;
урбанизация, плотность населения;
мировые религии, национальные религии;
ВВП, колония.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания:
Дать общую характеристику Зарубежной Азии.
II. Изучение нового материала:
– В зарубежной Азии много ярких, интересных стран. Одну из них часто величают
Поднебесная. Какую страну так называют? (Китай)
Китай страна с интересным прошлым, ярким настоящим и большим будущим. Сегодня
вы на основе услышанного и увиденного будете составлять характеристику Китая,
заполнять контурную карту по заданию.
1. Общие сведения о Китае. Китай – самая большая страна в Зарубежной Азии, её площадь 9561 тыс. кв. км. Это 3е
место в мире, после России и Канады. По численности населения уже очень долго страна
занимает первое место. По форме правления Китай является республикой. Это страна –
унитарная, хотя в административнотерриториальном отношении подразделяется на 23
провинции (включая Тайвань), пять автономных районов и четыре города центрального
подчинения – Шанхай, Пекин, Тяньцзинь и Чунцин. Столица Китая – Пекин (Беджин).
Денежной единицей страны является юань.
2. Экономикогеографическое положение страны.
   Страна омывается водами Желтого, ВосточноКитайского и ЮжноКитайского морей
Тихого океана. У берегов Китая есть много островов, среди них наиболее крупные –
Тайвань и Хайнань. Китай граничит более чем с 10 государствами: на севере – с
Монголией и Россией, на западе – с Казахстаном и Афганистаном, на югозападе с Индией,
Непалом, Бутаном, Бирмой, Таиландом, Лаосом, Вьетнамом, на востоке с Кореей, имеет
морскую границу с Филиппинами и Японией. Длина морских границ примерно равна 11
тыс. км, длина сухопутных границ составляет около 15 тыс. км. В стране один часовой
пояс. Время опережает московское на 4 часа летом и на 5 часов — зимой.
  Слово “Китай” произошло от названия племени киданей, которые правили в северном,
когда произошли первые контакты европейской и китайской цивилизаций. В европейские
языки это слово первоначально пришло как Catai – это название Китаю дал Марко Поло
во время своего путешествия в Азию. Буквально слово Китай означает: “срединное
государство”. В настоящее время официальное название страны – Китайская Народная
Республика
Мифологическим символом Китая является дракон, который в Поднебесной, был
существом добрым, благодатным, милостивым к людям. За это китайцы своих драконов
любили и воздавали им высокие почести. Даже императорский трон именовался
“драконьим престолом”. На гербе государства также красовался дракон.
    Китай – родина многих изобретений. Каждое из них имеет свою историю. Мы
познакомимся с одним из них
Ученик: Китайродина фарфора. Китай поанглийски – China – Чайна – что означает
также и фарфор. Можно сказать, что фарфор является вершиной традиционного
прикладного искусства Китая. История фарфора насчитывает более 3тысяч лет. Начало
производства относится примерно к VI–VII веку, когда путем совершенствования
технологий и подбора исходных компонентов стали получать изделия, отличающиеся
белизной и тонкостью черепка. Производство фарфора – трудоемкий процесс. Чтобы из
необработанной глины получилось изделие, над ним трудились до 80 древних мастеров.
Глиняная посуда обычно производится при температурах от 500 до 1150 градусов Цельсия.
Фарфор производится при более высокой температуре – 1280 градусов. Краскам фарфора
свойственны прочность и чистота. Рисунки по фарфору, особенно те, в которых воссоздана
природа Китая, его флора, очень жизненны. Среди художников по фарфору были
блестящие мастера рисовать розы, пионы, лотосы, хризантемы, орхидеи, ветви цветущей сливы или вишни, стебли бамбука. Лучшее, что создавали мастера, приобреталось
императорским двором или шло на экспорт.
3. Природа страны.
Богата и разнообразна природа Китая. На тысячи км протянулись морские побережья. Чем
дальше глубь страны, тем меньше осадков. Северозападные районы – самые сухие, в
расположенных там пустынях (Такла – Макан, Гоби, Ордос) осадков практически нет.
Высокие горы и нагорья (Тибет более 2000м над уровнем моря) и обширные равнины
занимают огромные площади. В стране имеются залежи 150 известных в мире полезных
ископаемых. Китай – одна из 8 горнодобывающих держав мира.
– По карте атласа назовите, какими полезными ископаемыми богата страна, какие
экспортирует на мировой рынок?
Янцзы, Хуанхэ – самые знаменитые реки, имеют выход к Тихому океану.
В Китае произрастает около 500 видов бамбуков, формирующих 3 % лесов, в которых
обитает бамбуковый медведь – панда. В Китае панды – это символ мира и дружбы.
Существует легенда, которая гласит, что раньше панда была белой. Но однажды, когда на
нее охотился леопард, на защиту панды бросилась добрая фея, которая погибла, а
спасенный зверек заплакал горькими черными слезами, которые и окрасили белый мех.
4. Население страны.
   В ноябре 2000 года Китай провел пятую по счету всекитайскую перепись населения. Как
показала статистика, общая численность населения в континентальной части страны
составляет 1 млрд. 265 млн. 830 тыс. человек и является самой большой в мире. Чтобы
задержать рост населения, в 1979 год году Китай перешёл к политике планового
деторождения. Цель правительства — один ребенок на семью, с исключениями для
этнических меньшинств. Ей сопротивляются, особенно в сельских районах. Семьи, которые
нарушают политику, часто лгут во время переписи.
   Несмотря на то, что естественный прирост населения в Китае уже снизился до среднего
уровня, оно попрежнему из года в год намного растет.
    Страна многонациональная. В Китае живут около 55 различных народов — каждый со
своими обычаями, национальными костюмами и во многих случаях с собственным языком.
Но при всем их разнообразии и богатстве культурных традиций — эти народы составляют
лишь около 7 % населения страны. Главный народ китайцы, называющие себя “ханьцы”.
Плотность населения очень различается: максимум – на востоке (почему), меньше в северо
западных частях.
    Много крупных городов, из которых 50 городовмиллионеров. Самый большой из
которых – Шанхай.
По числу горожан Китай занимает первое место в мире. Их в Китае 370 миллионов, но это
38% всего населения. Китай – средне урбанизированная страна.
    Очень труден для изучения китайский язык. Ещё сложнее письменность. До сих пор в
стране около 250 миллионов неграмотных.
Китай – страна с богатейшими традициями в области культуры, медицины, ткачества,
национальной кухни, живописи и т. д. Нельзя не отметить у этого народа замечательные
качества – трудолюбие, настойчивость, терпение, патриотизм. Китайцы очень трепетно относятся к подаркам и рассматривают их как важную часть,
общения. Вопреки западным понятиям, нечетные числа, по китайским понятиям, являются
неудачными. Так свадебные подарки и подарки на день рождения всегда дарятся в парах,
согласно старому поверью удача сопутствует паре. Число четыре – в Китае считается
числом смерти, его надо избегать. Часы также не принято дарить в Китае, они
символизируют похороны, так что это – табу.
5. Общая характеристика хозяйства.
    Сегодняшний Китай – это самая динамично развивающая страна:
3е местопо объему экономики, 2е место – по запасам иностранной валюты, 1е место –
по производству бытовой техники; у Китая амбициозные цели в освоении космоса, большое
внимание уделяется медицине. Несмотря на всё сказанное, Китай попрежнему относят к
развивающимся странам. Причина – показатель ВВП на душу населения. По нему страна
занимает 121 место
    Динамика роста ВВП – самая большая в мире. За последние 50 лет в Китае построено
более 370 тысяч новых промышленных предприятий. Сегодня фабрики и заводы Китая
производят продукции на 2,1 млрд. юаней ежедневно. Промышленность КНР представлена
360 отраслями. По общему количеству фабрик и заводов Китай занимает первое место в
мире. “Лицо” страны в современном мире определяет тяжёлая промышленность.
6. География промышленности важнейших отраслей.
    В черной металлургии Китая выплавка чугуна традиционно преобладает, над выплавкой
стали. Избыток чугуна частично используется для производства сельскохозяйственных
орудий, бытовых изделий, отливок, а частично экспортируется. Вместе с тем нехватку
многих видов проката и специальных сталей Китаю приходится восполнять за счет
импорта.
     Машиностроение в Китае развивается быстрыми темпами. Крупнейшими центрами
машиностроения являются Шанхай, Харбин, Пекин, Шэньян, Тяньцзинь, Далянь.
Потребности внутреннего рынка Китая в автомобилях в настоящее время почти целиком
обеспечиваются собственным производством, импорт составляет 9–10% от объема продаж,
хотя еще в 1993–1994 гг. рынок был поделен поровну между импортом и внутренним
производством. Производство легковых автомобилей в Китае на 90% обеспечивается
совместными предприятиями с иностранными производителями, такими как Volkswagen,
Toyota, Peugeot, Citroen, Honda, Renault, Nissan, BMW.
    Производство электроэнергии на 4/5 базируется на ТЭС, работающих на угле и нефти.
Работает программа развития гидроэнергетики, каскады ГЭС строятся в верховьях Янцзы
и Хуанхэ.
     Текстильная промышленность представлена 23 тысячами предприятий. Это в основном
хлопчатобумажные и шёлковые фабрики, работают как на внутренний так и внешний
рынок.
В Китае сложились 4 крупные промышленные базы:
1. ПекинТяньцзиньТаньшань.
2) ШанхайНинбоХанчжоу. 3) Ляонин – ДаляньШеньян.
4) Гуанчжоу.
– Нанесите на контурную карту эти базы.
7. География сельского хозяйства.
    Сельскому хозяйству Китая отводится огромная роль в экономическом развитии страны,
поскольку до 70% поставок сырья в легкую промышленность осуществляется именно за
счет собственного потенциала. Занято работами в сельском хозяйстве более 313 миллионов
человек, а с членами семей около 850 млн. человек.
Главная проблема – постоянная нехватка угодий. Из 320 млн. га распаханных площадей
может быть использовано только 224 млн. га. Главная отрасль – растениеводство.
Главными продовольственными культурами являются рис, пшеница,кукуруза, гаолян,
просо, клубнеплоды и соя. Пшеница – вторая по значению зерновая культура. К
настоящему моменту ни в одной стране мира не собираются такие высокие урожаи
пшеницы, как в Китае. Районы выращивания кукурузы и пшеницы называют “жёлтый
Китай”
   Около 20% посевных площадей занято под рисом, на его долю приходится примерно
половина всего сбора зерна в стране. Основные рисоводческие районы находятся южнее
реки Хуанхэ. За многовековую историю выращивания риса в Китае было выведено около
10 тыс. сортов этого злака. Большое значение в условиях Китая имеет выращивание
технических культур. В результате сложившейся структуры цен, их производство гораздо
более доходно, чем зерна, хлопка, овощей и фруктов.
Не последнее место в мире занимает Китай и по выращиванию чая, который употребляется
как лекарственное средство с IV века нашей эры, а с VI века является общепринятым
напитком. До сих пор большинство сортов зеленого и черного чая идет почти
исключительно на экспорт. Районы выращивания риса и чая называют “зелёный Китай”. В
земледельческих равнинных районах разводят преимущественно свиней (по их поголовью
Китай занимает первое место в мире), тягловый рабочий скот и птицу.
Северозападным же районам свойственно экстенсивное, кочевое или полукочевое
скотоводство. Это “ сухой Китай”. На югозападе сельское хозяйство не развито вообще.
Это “холодный Китай”.
Производство и потребление продукции животноводства, особенно в расчете на душу
населения, низки. Интересно, что до недавнего времени плохо было развито молочного
животноводства. Молоко почти не употреблялось.
8. Транспорт страны.
Транспорт – одна из основных составляющих экономики. По длине ж/д путей Китай
занимает 2 место в мире, уступая США, но опережая Россию. На протяжении 2010 года
продолжалось активное строительство новых линий, а также электрификация
существующих. Китай обладает крупнейшей в мире сетью высокоскоростных железных
дорог. Скорость поезда более 350 км/ч.
ЦинхайТибетская железнодорожная магистраль в Тибете — самая высокогорная железная дорога (до 5072 м над уровнем моря), стоимость постройки которой составила $4,2 млрд. .
Морской транспорт обслуживает внешнюю торговлю страны. В Китае более чем 2000
портов, 130 из которых принимают иностранные корабли. Крупнейшие 16 портов Китая
имеют оборот в 50 млн. тонн в год (мировые порты). По оценкам к 2010 году 35 % мировых
водных перевозок будет производиться в Китае.
Просторные, с качественным покрытием автомобильные дороги, сложные многоярусные
развязки достойны уважения. Пока Китай имеет слабое представление о пробках на
дорогах.
9. Особенности жизни и быта (дома, кухня).
Присмотритесь к внешнему облику городов. Они очень современны и органичны, поражают
яркой иллюминацией и стремлением вверх. Наше путешествие подходит к концу, но
прежде мы с вами заглянем в китайский ресторан. Познакомимся с особенностями
китайской кухни
Ученик:
Китайская кухня широко популярна, очень разнообразна и предназначена не для
брезгливых. Сами китайцы говорят, что они едят все, что имеет четыре ноги, кроме столов.
В большинстве случаев это просто приготовление изысканных блюд из ограниченного числа
ингредиентов. Китайская кухня может быть условно разделена на четыре региональные
категории: пекинская и шандоньская (с разогретыми булочками и макаронами в форме
скрепок), катонизская и цяожоу (слегка приготовленное мясо и овощи), шанхайская
(родина "красных" блюд и мяса на ребрышках) и сианьская (очень острая, с большим
количеством соуса чили). Чай – один из самых распространенных безалкогольных
напитков. Еще один любимый напиток – это маотай, который готовят из сорго, с запахом
медицинского спирта, с успехом заменяющий бензин и растворитель красок.
Своеобразие китайской кухни заключается не столько в исходном продукте, сколько в
способах его обработки. Все блюда обычно многокомпонентные, причем, каждый
компонент подвергается отдельной тепловой обработке в специальном режиме.
Термическая обработка не бывает долгой. Все продукты нарезаются на одинаковые
маленькие кусочки на “один укус”, чтобы удобно было есть. Обжарить или сварить такие
кусочки можно за 23 минуты. Часто для приготовления используют кляр, чтобы сохранить
первоначальную сочность продукта.
Характерно, что китайцы стараются придать продукту несвойственный ему вкус: "свинина
с ароматом рыбы", "говядина с фруктовым вкусом" и т. д. Если у курицы остался вкус
курицы, то для чего нужно было трудиться, чтото делать с ней?
III. Итог урока:
Китай – удивительная страна с длительной историей, своеобразной культурой и
философией. Здесь мирно уживаются древние пагоды и зеркальные небоскребы,
традиционная культура и ультрасовременное производство! Сегодня мы получили лишь
самое общее представление о стране, но хочется верить что оно не оставило вас
равнодушными и породило желание более подробно познакомиться с ней. Д/З:  читать стр  235241.

description: Д/З:  читать стр  235241.

intro: Китай – самая большая страна в Зарубежной Азии, её площадь 9561 тыс. кв. км. Это 3-е место в мире, после России и Канады. По численности населения уже очень долго страна занимает первое место. По форме правления Китай является республикой. Это страна – унитарная, хотя в административно-территориальном отношении подразделяется на 23 провинции (включая Тайвань), пять автономных районов и четыре города центрального подчинения – Шанхай, Пекин, Тяньцзинь и Чунцин. Столица Китая – Пекин (Беджин). Денежной единицей страны является юань.

title: "Китай"


extracted_text:
Урок по теме «Деление  десятичных дробей».
Базовый учебник «Математика 5»    Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф., Суворова
С.Б. и др
Цель:
*    Развивающие:
           развитие логического мышления, памяти, внимания и
самостоятельности;
           познавательный интерес;
           приобщение учащихся к разнообразным формам работы
повторения материала;
           формирование математической речи;
           развитие кругозора учащихся.
*    Воспитательные:
           воспитывать интерес к предмету;
           воспитывать дружеские отношения в классе.
*    Образовательные:
           закрепить умения и навыки при делении десятичных дробей;
Тип урок:  урок систематизации, обобщения и контроля знаний.
Метод работы на уроке:  наглядный, словесный
Форма работы на уроке:  фронтальная, коллективная,
индивидуальная.
Оборудование:ноутбук, мультимедийный доска, проектор, MagicPen,
карточки с заданиями, сигнальные карточки.
План урока:
1.
2.
3.
4.
Организационный момент (0,5 мин)
 Мотивация урока (1 мин)
Актуализация опорных знаний. (18 мин)
Обобщение   и   систематизация   знаний   по   теме   «Деление
десятичных дробей». (4 мин)
5.
6.
Физкультминутка.(3 мин)
Обобщение   и   систематизация   знаний   по   теме   «Деление
десятичных дробей». (4 мин)
Самостоятельная работа.(12 мин)
Итоги урока. (1 мин)
Домашнее задание. (0,5 мин)
Рефлексия.(1 мин)
7.
8.
9.
10.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Мотивация урока.
Поэт Р.Сеф написал такие строчки: (слайд 1)
  Кто ничего не изучает,
  Тот ничего не замечает. Кто ничего не замечает
Тот вечно хнычет и скучает.
А   чтобы   не   было   вам,   ребята,   скучно   на   уроке,   каждый   должен
принимать активное участие.
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие: мы
посетим страну     Десятичные дроби. В этой стране мы сделаем несколько
остановок: в деревне Ромашковая, на берегу озера Кроссвордного, отдохнем
на Волшебной поляне, побродим в лесу Солнечном, попробуем одолеть горы
Мозгодром. (слайд 2)
3. Актуализация опорных знаний.
Проверка д/з.
А когда путешественник отправляется в путь, ему полезно многое знать.
Например, он   должен  хорошо знать  дорожные  указатели.  Тогда он точно
определит,   где   нужно   свернуть,   где   можно   остановиться,   а   где   получить
помощь.   А   готовы   ли   мы   к   экспедиции?   Как   это   можно   проверить?
(Повторить правила)
Итак, отправляясь в путь мы должны  вспомнить правила
1) Умножения и деления десятичной дроби на 10, 100,100  и т.д.
(слайд 3)
2) Умножения и деления десятичной дроби на 0,1; 0, 001; 0,0001 и
т.д. (слайд 4)
3) Умножения десятичных дробей. (слайд 5)
4) Деление десятичной дроби на натуральное число. (слайд 6)
5) Деление числа на десятичную дробь. (слайд 6)
Для того чтобы определиться с маршрутом, выполним  графический
диктант.(слайд 7) . Если равенство верное, то обозначаете знаком             , а
если неверное
4)
5)
0,64 : 8 = 0,08(да)
0,3 : 6 = 0,2(нет)
1)
2)
3)
81,81 : 9 = 9,09(да)
25,2 : 0,4 = 63(да)
2,8 : 70 = 4(нет)
6)
Проверим ваши результаты с ответами на слайде. Для этого
Оценим результат(слайд 9).
передайте свою тетрадь соседу по парте.(слайд 8)
7)
8)
9)
Критерии оценки:«5»  5 заданий; «4»  4 заданий; «3»  3 задания.
10) Покажите   с   помощью   сигнальной   карточки,   какую   оценку   вы
получили:                            «5»  красный,«4»  зеленый, «3»  синий, «2»
желтый.
   Молодцы! Хорошо поработали.
11)
12) Устный счёт.Первая станция «Ромашковая».
13) Вычислите:(слайд 10) 14)
А) 1 –
0,56 = 0,44
15)
Б) 9,09 +
0,91 = 10
16)
В) 2,25 :
10 = 0,225
17)
Г) 0,009 *
18)
Д) 5,381 *
0,1 = 0,5381
19)
Е) 0,48 :
0,01 = 48
22)
И) 1 : 0,25
= 4
23)
К) 2,5 : 4
= 0,625
20)
Ж) 0,02 *
24)
Л) 3,2 :
50 = 1
21)
З) 2,5 *
0,8 = 4
10 = 0,09
25)
0,4 = 1
4. Обобщение и систематизация знаний по теме «Деление
десятичных дробей».
Записываем в тетради число, классную работу.
26)
27) Дальше прибываем на станцию Поляна Волшебная.(слайд 11)
28) Волшебник придумал несколько примеров на деление десятичных
дробей, махнул палочкой, и ответыисчезли. Восстановите результаты:
5.Физкультминутка .(слайд 12)
1) 1,6 : 0,8 = 2       2)0,48 : 0,6 = 0,8
3) 2 : 0,05 = 40      4) 0,01 : 0,02= 0,5
5) 5,1 : 0,17 = 30  6)  7 : 0,007 = 1000
29)
30)
31)
32) Дети выписывают примеры в тетрадь.
33) А сейчас немного отдохнем.
34)
35) Буратино потянулся.
Раз  нагнулся, два  нагнулся.
36)
37)
Руки в стороны развёл,
38) Ключик видно не нашёл.
39) Чтобы ключик  нам достать,
40) На носочки надо встать.
41)
6. Обобщение и систематизация знаний по теме «Деление
десятичных дробей».
42) Далее прибываем на станцию  Озеро Кроссвордное.Открыли
учебники и выполняем № 321.
43)
44) Наконец мы  прибыли на станцию  Лес Солнечный. Выполняем
№324.
45) 46) А вот и прибываем на конечную станцию:   Горы  Мозгодром
47)
7. Самостоятельная работа.
48) Выполнитетест и угадай слово.
49)
50)
51)
52)
53)
54)
55)
1.  5, 76 :100 =…
М) 0,0576;      К) 576;     А) 0,576;    Т) свой ответ.
2.Частное чисел 82,8 и 1,8 равно:
О)  46;М)  0,46;       Н)  4,6;             А) свой ответ.
3.Частное чисел 32,64 и 0,008 равно:
О)  0,04080;                 Д)  0;        Л)  4080;          Ц) свой ответ.
4. Если первый множитель 1,9, а второй множитель 2,1, то
произведение равно:
56)
57)
58)
59)
60)
61)
62)
М)  399;           Д) 39,9      О)  3,99;           Ц) свой ответ.
5. Произведение чисел 2,5 и 0,4 равно:
М)  10;            Н)  0,1;          Д)  1;             Ц) свой ответ.
6.   Корень уравнения Х : 0,04=2,4 равен:
М)  2,44;                    Д)  0,96       Е)  0,096;          Ц) свой ответ.
7.Если длина комнаты 7,6 м, а ширина 5,4 м, то ее площадь равна:
М)  41,04 м;         Ц)  41,04 м²;         О)  26 м²;             Д) свой ответ.
63) Вот и получили слово: МОЛОДЕЦ!
64)
65)
8. Итоги урока.
9. Домашнее задание.

intro: Данный урок направлен на усвоение новых знаний. Ученикам предлагается путешествие по станциям. На каждой станции ребята сталкиваются с интересными заданиями. Первая станция "Ромашковая" задания на сложения десятичных дробей. Следующая поляна "Волшебная" ребята выбирают верные и неверные неравенства. В конце урока попадают на гору "Мозгодром" и должны закрепить самостоятельно полученные знания.

title: конспект урока по математике на тему "Деление десятичных дробей". (6 класс)


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа с. Падовка
 муниципального  района Пестравский Самарской области
Урок музыки в 5 классе
по теме «Содружество двух муз»
                           Используемые технологии:  ИК технологии;
                                                                    учебногруппового сотрудничества;
Оборудование: ноутбук, медиапроектор, музыкальный центр,
фортепиано Паспорт урока   музыки   в   5  классе
ФИО учителя, название ОО       Козинская Оксана Викторовна     ГБОУ СОШ с. Падовка
т Тема урока:
н
е
н
о
п
м
о
к
й
о
в
е
л
е
Ц

Образовательная цель
Планируемые
образовательные
результаты
Программные требования
Содружество двух муз
Формирование   музыкальной   культуры   личности,   развитие
коммуникативных   способностей   5классников   на   основе
осмысления   взаимосвязи   музыки   и   изобразительного
искусства.
По окончании изучения темы ученик:
ЛР1:обосновывает ценность и значимость для каждого
человека и общества;
ЛР2: активно и качественно выполняет учебное задание;
КУД1: выполняет задания в сотрудничестве с
одноклассниками;
КУД2: отстаивает свою точку зрения ненасильственным
путем;
КУД3:проявляет инициативу и активность в межгрупповой
дискуссии;
ПУД1:выделяет основную мысль в тексте, делает выводы;
ПУД2: переводит информацию из одной знаковой системы
в другую;
ПУД3:раскрывает основные характеристики понятий;
РУД1:   планирует   предстоящую   деятельность   с   помощью
вопросов;
РУД2: проводит самооценку собственной деятельности;
РУД3:формулирует тему и задачу урока;
ПР1:выявляет внутренние связи между музыкой и
изо.искусством;
ПР2:участвует в совместной деятельности при воплощении
музыкальных образов;
ПР3: заполняет схему; дополняет рисунок;
Ученик   научиться:   понимать   взаимодействие   музыки   с
к образовательным
результатам раздела
другими видами искусства на основе осознания специфики
языка каждого из них.
«Музыка и
изобразительное
 находить
Ученик   получит   возможность   научиться:
ассоциативные   связи   между   художественными   образами т
н
е
н
о
п
м
о
к
й
ы
н
ь
л
е
т
а
ж
р
е
д
о
С

т
н
е
н
о
п
м
о
к
й
ы
н
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
Д
искусство»
музыки   и   других   видов   искусства;   участвовать   в
коллективной   исполнительской   деятельности;   проявлять
творческую   инициативу;   передавать   свои   музыкальные
впечатления в устной форме;
Программное содержание Взаимодействие и взаимосвязь музыки с изобразительным
искусством;   родство   зрительных   и   музыкальных   образов;
общность и различие выразительных средств.
Мировоззренческая идея Музыка и изобразительное искусство  взаимосвязаны.
Ценностносмысловые
ориентиры
План   изучения   учебного
материала
1.Актуализация   знаний,   формулирование   темы   урока   и
главного вопроса.
Искусство. Музыка. Живопись.
2. Работа в группах (две группы по 3 учащихся).
3. Презентация итогов групповой работы.
4. Вокальная работа.
5.Подведение итогов. Оценка и самооценка работы группы.
Живописная музыка, музыкальная живопись
Картины, музыкальные произведения.
Изучение новых знаний
Урок  прелюдия
Технология учебногруппового сотрудничества.
Рабочая папка, ноутбук, проектор, фортепиано.
2 группы по 3 человека
Фломастеры, листы бумаги.
Выполнить зарисовку «Что я вижу под звуки музыки»
Основные понятия
Тип урока
Форма урока
Образовательная
технология
Оснащение урока
Мизансцена урока
Предварительная
подготовка   к   уроку
учащихся
Домашнее задание
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ИНТЕРАКТИВНОГО УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность учся
ПОР урока
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (35 мин.) Приветствие.
Психологический настрой на урок.
Проверка готовности к уроку.
Распределение на группы.
Стоя.  Музыкальное
приветствие.
Дневник, учебник,
тетрадь.
Выбор лидера группы
Определение общих
правил работы в группе
II. ВВОДНЫЙ ЭТАП (57 мин.)
Вводное слово:
 Совсем недавно мы с вами говорили о соединении
двух видов искусств музыки и литературы и о том,
какие новые жанры появились благодаря этому
союзу.
А теперь мы продолжаем постигать секреты музыки,
но уже через содружество с другим искусством.
Ответ, с каким искусством, вы найдете, прочитав
эпиграф нашего урока:
«Всех звуков и цветов соотношенья,
А так же способы переложенья
Любых оттенков цвета в ноты, звуки.
О, как хотелось мне азы науки
Такой постичь!»                              Г. Гессе
Вводная беседа:
 О каком содружестве искусств говорится?
  Что   помогло   вам   правильно   определить   вид
искусства?
 Какова главная мысль?
 Разрешима ли эта проблема?
Слайд №1
Фронтально
Задание:  Сформулируйте тему урока.
Главный   вопрос   урока:  Что   роднит   музыку   с
изобразительным искусством?
Слайд № 2
Записать в тетрадь
III. ОБУЧАЮЩИЙ (ОСНОВНОЙ) ЭТАП (15 мин.)
 С чего вы предлагаете начать?
1)Коллективная дискуссия, из которой рождаются
основные вопросы изучения темы.
Размышляют,
анализируют,
высказывают свое
ЛР1
ПУД1
ПР1
РУД3 Создать кластер.
Задание 1 группе: Собрать информацию о музыке.
Задание 2 группе: Собрать информацию об
изобразительном искусстве.
2)Практическая работа в микрогруппах
Микрогрупповая дискуссия:
 обсуждение, выработка общего мнения или
выполнение общей работы, подготовка к
презентации итогов работы.
отношение к музыке и
живописи.
Составляют кластер
(приложение 1)
ЛР2
КУД1
КУД3
ПР3
ПУД2
Презентация итогов
работы
3)Разучивание песни   «Музыка»
Вокальнохоровая работа. Разучивание песни. Пение
по рядам и группам.
Слайд №3
(приложение 2)
Работа над песней
ПР2
ЛР2
Существуют   такие   музыкальные   произведения,   в
которых   усилена   изобразительность,   благодаря
чему, музыка становится живописной, словно рисует
картину,   образ   или   портрет,   а   выразительное
исполнение усиливает образное впечатление.
 Как Вы понимаете, что такое «живописная
музыка» и «музыкальная живопись»?
Что   же   объединяет     и     отличает   эти   два
разных жанра?
РАЗЛИЧНОЕ:  Песня      вокальное   произведение,
музыкальный   жанр,   а   живописная   картинашедевр
изобразительного   искусства.   Музыкаэто   звуки,   а
картинаэто краски.
ОБЩЕЕ:  Музыку   и   картины   объединяют
зрительные   образы,   возникающие   у   художников   и
Слайд №4
ПУД3
Слайд №5
композиторов,   которые   воплощают   их   в   свои
  темп,
произведения;
  тембр
перекликаются с насыщенностью цвета.
Теперь обратимся к главному вопросу нашего урока:
  сила
звука,
Что роднит музыку и изобразительное искусство? На  экране задание:
Сейчас прозвучит музыка, которая нарисует чейто
Слушают отрывок
ПР1
произведения. Учатся
эмоционально
откликаться на музыку.
Слайд №6
Работают в группах
ПР3
ПУД1
(приложение 3)
Высказывают свое
мнение.
РУД2
КУД2
портрет …   А вот чей, вам нужно узнать. Кто это
обычный человек или персонаж сказки?
 Звучит пьеса «БабаЯга» П. И. Чайковский,    на
экране картина В. Васнецова «Баба Яга»
   1 группа:
1 уч. Подобрать нужные слова для характеристики
музыкального образа.
2   уч.  Подчеркните
  определения,   объединяемые
музыку   и   ИЗО:   (симфония,
 образ,   соната,
интонация, композиция, гамма,  цвет, этюд)
3уч.   Подобрать  цвета   красок   для   предлагаемого
 «Волшебную   музыкальную
образа,
  используя
радугу» и «Стихотворение о нотах»
2группа:
1 уч. В каком характере звучит музыка?
2уч.  Какой характер у этого незнакомца? (выбрать
из списка нужные определения) : (таинственно, зло,
резко, ласково, грозно, мягко, стремительно)
  3уч. Подобрать  цвета красок  для предлагаемого
 «Волшебную   музыкальную
образа,
  используя
радугу» и «Стихотворение о нотах»
     Самоконтроль   учащихся   во  время   работы  в
группах. Коррекция.
1.Общее   между   музыкой   и   ИЗО:(  образ,
композиция, интонация, ритм, игра звука и цвета)
2.  Музыка и ИЗО  виды искусства, рождённые из
одного источника сама жизнь.
IV. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (15 мин.)
Друзья или соперники музыка и живопись?
 Союз музыки и изобразительного искусства
вызывает большой интерес, по сравнению с союзом музыки и литературы. Попробуем определить,
почему?
1 группе я выделила особенности «жизни»
изобразительного искусства,
 2 группе предлагаю сделать то же применительно к
музыке.
1) Презентация итогов групповой работы
Презентация работы 1 группы: особенности
«жизни» живописи
Презентация работы 2 группы: особенности
«жизни» музыки
Коллективная дискуссия
Возвращение к главному вопросу урока.
 Так что же роднит музыку и изобразительное
искусство?
 Какие современные виды искусства появились
благодаря слиянию музыки и живописи?
Что вы можете сказать о профессии
мультипликатор и клипмейкер?
2) Вывод, обобщение по уроку:
Работа с таблицей
(Приложение 4).
ПР3
У доски вся группа
Слайд №7
КУД3
КУД1
ЛР2
Слайд №8
Ответы учащихся
ПР1
V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА (35 мин.) Коллективное обсуждение: Содержательная
оценка и самооценка работы группы, участие
каждого в групповой работе. Итоги коллективной
Литы оценки и
самооценки
работы.
Вопрос для групп:
 Как вы оцениваете работу на уроке свою  и ваших
Анализируют и
оценивают свою
КУД2
РУД2
одноклассников?
 В чем испытывали трудности?
 Понравился ли урок?
Подводит итоги урока. Делает выводы. Определяет
лучшую группу по результатам работы.
деятельность.
Задание для группы:   Оформить кластер                                                        Приложение 1
жизнь
звуки
мелодия
Музыка
образ
жанры
интонаци композици
палитра

Приложение 2
"МУЗЫКА"
Слова И.Исаковой Музыка Г. Струве
Я хочу увидеть музыку
я хочу услышать музыку
что такое эта музыка
расскажите мне скорей
птичьи трели это музыка
и капели это музыка
есть особенная музыка
в тихом шелесте ветвей
видишь лист кленовый кружится
тихо кружится под музыку
видишь тучка в небе хмурится
будет музыка дождя
и у ветра и у солнышка
и у тучки и у дождика
и у маленького зёрнышка
тоже музыка своя
птичьи трели это музыка
и капели это музыка
есть особенная музыка
в тихом шелесте ветвей
я хочу увидеть музыку
я хочу услышать музыку
"МУЗЫКА"
Слова И.Исаковой Музыка Г. Струве Я хочу увидеть музыку
я хочу услышать музыку
что такое эта музыка
расскажите мне скорей
птичьи трели это музыка
и капели это музыка
есть особенная музыка
в тихом шелесте ветвей
видишь лист кленовый кружится
тихо кружится под музыку
видишь тучка в небе хмурится
будет музыка дождя
и у ветра и у солнышка
и у тучки и у дождика
и у маленького зёрнышка
тоже музыка своя
птичьи трели это музыка
и капели это музыка
есть особенная музыка
в тихом шелесте ветвей
я хочу увидеть музыку
я хочу услышать музыку
Инструкция
Приложение 3.
1 группа:
1 уч.  Подобрать  нужные слова для характеристики музыкального образа.
  определения,   объединяемые     музыку   и   ИЗО:   (симфония,   образ,   соната,
2   уч.  Подчеркните
интонация, композиция, гамма,  цвет, этюд)
3уч.   Подобрать  цвета   красок   для   предлагаемого   образа,   используя   «Волшебную   музыкальную
радугу» и «Стихотворение о нотах»
2группа:
1 уч.  В каком характере звучит музыка?
2уч.   Какой характер у этого незнакомца? (выбрать из списка нужные определения) : (таинственно,
зло, резко, ласково, грозно, мягко, стремительно)
  3уч. Подобрать  цвета красок для предлагаемого образа, используя «Волшебную музыкальную
радугу» и «Стихотворение о нотах» 2 уч.        симфония, образ, соната, интонация, композиция, гамма,  цвет, этюд
2 уч.         таинственно, зло, резко, ласково, грозно, мягко, стремительно
3 уч.

Приложение 3  (3уч)
Журчит она как ручеёк,
 «Стихотворение о нотах»
Какого цвета нота ДО
Ей больше всех идёт бордо.
В  бордовом платьице она
Всем больше во сто крат слышна.
То низок тон, а то высок.
У ноты МИ вуаль полей,
Зелёный цвет сверкает в ней.
МИ, как волшебная волна,
Несёт всем людям мир она.
ФА обожает фиолет,
У нотки РЕ наряд речной,
Заката солнечного цвет,
Он синеватоголубой.
Жаль только, ФА слегка  грустна, Но любит погрустить она.
Приложение 3  (3уч)
СОЛЬ, словно солнца яркий луч,
 «Стихотворение о нотах»
Который светит изза туч.
В наряде жёлтозолотом
Какого цвета нота ДО?
Приносит нотка радость в дом.
Ей больше всех идёт бордо.
А нотка ласковая ЛЯ,
Как разноцветная Земля.
В  бордовом платьице она
Всем больше во сто крат слышна.
В ней красочный букет полей,
У нотки РЕ наряд речной,
Нет нотки этой красивей.
СИнеба синего краса,
В её наряде небеса,
В её созвучии полёт,
Он синеватоголубой.
Журчит она как ручеёк,
То низок тон, а то высок.
У ноты МИ вуаль полей,
Ввысь  нотка эта нас зовёт.
Зелёный цвет сверкает в ней.
Все нотки  жители стран
Где звуки с красками дружны.
В стране неповторимой этой
Любого встретит море света!
МИ, как волшебная волна,
Несёт всем людям мир она.
ФА обожает фиолет,
Заката солнечного цвет,
Жаль только, ФА слегка  грустна,
Но любит погрустить она. СОЛЬ, словно солнца яркий луч,
В её наряде небеса,
В её созвучии полёт,
Ввысь  нотка эта нас зовёт.
Все нотки  жители стран
Где звуки с красками дружны.
В стране неповторимой этой
Любого встретит море света!
Который светит изза туч.
В наряде жёлтозолотом
Приносит нотка радость в дом.
А нотка ласковая ЛЯ,
Как разноцветная Земля.
В ней красочный букет полей,
Нет нотки этой красивей.
СИнеба синего краса, Заполни таблицу по АНАЛОГИИ                                                                                Приложение 4
Музыка
Слышимое;
Живет во времени;
Устремлено к отображению внутреннего
мира.
Живопись
Заполни таблицу по АНАЛОГИИ                                                                                Приложение 4
Музыка
Живопись
Зримое;
Живет в пространстве, неподвижно, статично.
Обращено к внешнему отображению
окружения человека и его чувств,
переживаний.

file_name: Урок музыки в 5 кл.docx

intro: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ИНТЕРАКТИВНОГО УРОКА музыки в 5 классе по теме "Содружество двух муз". Цель урока: показать взаимосвязь музыки с изобразительным искусством. Материал урока содержит паспорт урока, технологическую карту, презентацию и приложения. Используются - ИК технологии  - учебно-группового сотрудничества. Урок разработан на курсах.методразработка урока музыки 5 класс

title: урок музыки 5 класс "Содружество двух муз"


extracted_text:
Конспект классного часа
Автор: Лекомцева Яна Андреевна
Тема: «Герои мультипликационных фильмов и сказок».
Планируемый результат
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
Организация пространства
 :  Закрепить знания о сказочных и мультипликационных героях.
Цель урока

Предметные:
Учатся различать жанры и виды устного народного творчества.
Учатся выявлять признаки и структуру волшебной сказки. Формируют представление о мультфильмах  и
сказках .
Личностные:
Проводят  самооценку и оценку других. Воспитывают  в себе усердность, аккуратность.
Метапредметные:
 Определяют и формулируют цель на уроке с помощью учителя; понимают учебную задачу урока;
высказывают своё предположение; контролируют свои действия в процессе выполнения задания и
исправляют ошибки, делают выводы, отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения;
планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Формулируют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других; умеют работать в парах
(Коммуникативные УУД).
Ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают
новые знания: находят ответы на вопросы, опираясь на свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке (Познавательные УУД).
Устное народное творчество.
Мультфильмы .
Интернетресурсы
Фронтальная работа , индивидуальная работа, работа в парах
Структура урока:
1. Организационный этап.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
3. Актуализация знаний.
4. Обобщение и систематизация знаний.
5. Применение знаний и умений в новой ситуации.
6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. 7. Рефлексия. Подведение итогов занятия. Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.
Задания, выполнение
которых учащимися
приведет к
достижению
запланированных
результатов
Задания
базового
уровня
Задани
я
повыш
енного
уровня

Этапы урока, целевые
ориентиры, время
I. Организационный
этап.
Цель: включение
учащихся в
деятельность на
личностнозначимом
уровне. (2 мин)
Деятельность учителя
Деятельность
учеников и
возможные
варианты
ответов
Планируемые результаты, формирование
УУД
предметные
личностные,
метапредметные
Слушают
учителя  и
выполняют все
его требования.
Умение
слушать,
отвечать .
Настроить класс на нужный
рабочий лад урока.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
В путешествие пойдем,
В страну сказок попадем.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай.
 Регулятивные:
Определяют и
формулируют цель на
уроке с помощью
учителя; понимают
учебную задачу урока;
высказывают своё
предположение;
 планируют своё действие
в соответствии с
поставленной задачей
Личностные:.
Проводят  самооценку и
оценку других.
Воспитывают  в себе
усердность,
аккуратность.
II. Постановка целей
и задач урока.
 Формулирую
т цель урока

 .   Сегодня,   ребята,   я   хочу
пригласить   вас   в   удивительную
Учащиеся
вспоминают
Умение
планировать
 Познавательные:
осуществлять Цель: повторение
изученного материала
по теме
«Мультфильмы и
сказки
отечественного
производства»
(4 мин) «К концу
урока мы сможем
рассказать, где
живут наши
любимые герои
мультфильмов».
III.Актуализация
знаний
 (2 мин)
самостоятель
но или
вместе с
учителем,
определяют
шаги по ее
достижению.
страну   сказок.   Ее   населяют
разные   добрые   и   злые   герои:
гномы   и   тролли,   колдуны   и
лешие,
  БабаЯга   и   Кощей
Бессмертный,   Иванцаревич   и
Елена   Прекрасная.   Добраться
туда   нетрудно,   нужно   только
закрыть глаза и представить, что
мы   летим   на   ковресамолете
далекодалеко,   через   моря   и
океаны, леса и степи.
материал,
который
необходимо
использовать в
рамках данной
темы.
свою
деятельность в
соответствии
целевой
установкой.

Глазки дружно закрывайте,
Сказку в душу пропускайте.
Наш маршрут – в страну
Сказка!
Учитель
организует
коммуникативную   деятельность
учся по исследованию возникшей
проблемной ситуации. Вы знаете,
что   сказочным   героям   всегда
приходилось
преодолевать
трудности   и   препятствия,   вот   и
мы   с   вами   сегодня   преодолеем
несколько
препятствий
конкурсов и узнаем, кто же у нас
является   самым   настоящим
знатоком сказок.

Учащиеся
придумывают
название и
выбирают
командира.
Умение
слушать,
отвечать,
работать в
группе или в
паре.
актуализацию
полученных знаний;
анализ и выделение
существенных признаков;
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии
с поставленной задачей,
Личностные:
Развивать коммуникативную
компетенцию в
межкультурной
коммуникации.
Познавательные:
принимать участие в
беседе, формулировать и
ставить задачу;
Коммуникативные:
взаимодействуют с
учащимися во время
групповой работы.
Но   для   этого   нам   нужно
разделиться   на   две   команды,
выбрать   капитанов   и   придумать
название.

IV. Обобщение и
систематизация
.
Разминка.
В мешочке лежат «предметы
из сказок».
1) Учащиеся
отгадывают , из
какой сказки
Умение
слушать,
отвечать,
Познавательные:
осуществлять
актуализацию знаний.
 (10 мин)

работать в
группе или в
паре.
эти предметы .
2)Учащиеся
пишут на листах
форму
множественного
числа этих слов.
  рукавица — «Рукавичка»
Хрустальная   туфелька
Золушка
Яйцо – Курочка Ряба
Стрела – Царевна лягушка
  горох  «Петушок  золотой
гребешок»
Ложка – три медведя
Ключ   –   приключение
Буратино
Угадай героя.
Каждой   команде   я   буду
читать   слова   из   сказок   задача
команд   определить   какой   герой
произносит эти слова.
1.Вижу, вижу!
   Не садись на пенёк, не ешь
пирожок!   Неси   бабушке,   неси
дедушке!
(Машеньке)
2.      Как   выскочу,   как
выпрыгну

  Полетят   клочки   по
заулочкам!
(Лисе)
3.  Козлятушки. ребятушки!
   Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла  молочка
грамматических единиц,
основываясь на учебную
ситуацию и личный опыт;
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную цель и задачу;
Коммуникативные:
слушать учителя и друг
друга для
воспроизведения и
восприятия необходимых
сведений и поддержания
учебной беседы;
Личностные:
формировать навыки
сотрудничества в разных
ситуациях.
принесла.
(Козе)
4.Не
  пей,
  Иванушка,
козленочком станешь
   (Аленушка)
5.
«Не беда! Подавайка его сюда!
Я пришью ему новые ножки,
Он   опять   побежит   но
дорожке».
(Айболит)
6. "Дорогие гости, помогите!
Пауказлодея зарубите!
И кормила я вас,
И поила я вас,
Не покиньте меня
В мой последний час!"
(Муха)
V. Динамическая
пауза.
 (5 мин)
.
Учитель дает возможность
отвлечения и релаксации
Учитель рассказывает сказку
«Репка»,   а   дети   выполняют
движения.
Учащиеся
слушают песню
и вставляют
пропущенные
слова.
Умение слушать
учителя и
выполнять его
требования.
VI. Применение
знаний и умений в
новой ситуации.
Цель:.(15 мин)
Учитель   продолжает   работу
по закреплению .
Выпол
нение
задани
я на
листоч
ках.
Конкурс капитанов.
Задача капитанов:
прослушать утверждения,
если утверждение Верное, то
ставить + , если нет
Волк съел колобка.
Умение
работать
самостоятельно.
Слушать и
понимать речь
учителя.
Учащиеся
применяют
знания в
знакомой и
новой ситуации.
1)Командиры
команд
выполняют
задание на
листочках.
Познавательные:
повторение изученного
ранее .
Коммуникативные:
Формулируют свои
мысли в устной форме;
слушают и понимают речь
других; умеют работать в
парах
Личностные:
Проводят  самооценку и
оценку других
Познавательные:
 Ориентируются в своей
системе знаний: отличают
новое от уже известного с
помощью учителя;
добывают новые знания:
находят ответы на
вопросы, опираясь на
свой жизненный опыт и
информацию, полученную  Яичко золотое разбилось.

  Гусилебеди   поймали
девочку с братцем.   (, +, )
   Мухацокатуху   купила
чайник.
 Лиса съела Колобка.
   Ведьма   превратилась   в
Алёнушку.   (, +, )
Команды отгадывают
загадки.
1.Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду   с   бабкой   помогла.
2)Учащиеся
отгадывают
загадки .
на уроке
Коммуникативные:
Формулируют свои
мысли в устной форме;
слушают и понимают речь
других; умеют работать в
парах Регулятивные:
выполнять учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей;
(Мышка)

2.Вот совсем нетрудный,
Коротенький вопрос:
Кто в чернилку сунул
Деревянный нос?  (Буратино)

3.Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы   льет   бедняжка!

4.Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор…   (Айболит)

5.Из муки он был печен,
На сметане был мешен.
На окошке он студился,
(Снегурочка) По дорожке он катился.
Был он весел, был он смел
И в пути он песню пел.
Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый мишка.
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую лису,
От нее уйти не смог.
Что за сказка? (Колобок)

6.Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?  (Три
медведя)

7.В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул   и   проглотил.
(Красная шапочка)

8.Толстяк живет на крыше,
Летает   он   всех   выше.
(Карлсон)

9.Человек немолодой
Вот с такущей бородой.
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину,
И вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает ктонибудь из вас Кто   же   это?
  (Карабас
Барабас)
вечер,

10.Скорей   бы   приблизился
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал!
Никто во дворце не узнает
Откуда я, как я зовусь,
Но   только   лишь   полночь
настанет,
К себе на чердак я вернусь.
(Золушка)
гномов

11.Она   была   подружкой
И вам, конечно же, знакома.
(Белоснежка)

12.Стрела молодца угодила в
болото,
Ну где же невеста? Жениться
охота!
А   вот   и   невеста,   глаза   на
макушке.
Невесту зовут …   (Царевна
лягушка)

13.Родилась у мамы дочка
Из прекрасного цветочка.
Хороша, малютка просто!
С   дюйм   была   малышка
ростом.
Если сказку вы читали,
Знаете,   как   дочку   звали. (Дюймовочка)

14.Этот сказочный герой
С хвостиком, усатый,
В шляпе у него перо,
Сам весь полосатый,
Ходит он на двух ногах,
В   яркокрасных   сапогах.
(Кот в сапогах)
Разгадывание кроссворда.
Самопроверк
а .
Самоп
роверк
а
Учитель устанавливает
соответствие полученного
результата к поставленной
цели.
Умение
выражать свое
мнение в устном
виде на
иностранном
языке.
Учащиеся
просматривают
свою работу,
подсчитывают
баллы,
обсуждают
допущенные
ошибки и как их
можно было бы
избежать.
Самоанализ.
Самоан
ализ.
Учитель слушает ответы
учеников и вместе с ними
делает выводы. В конце
урока дети выполняют
творческое задание –рисунок
своего любимого сказочного
героя
Учащиеся
отвечают на
вопросы:
1.Выполнили
работу?
2.С ошибками
или без?
Умение
работать
индивидуально
и анализировать
свою
деятельность.
VII. Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок и их
коррекция.
Цель: осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей и
всего класса;
намечаются цели
последующей
деятельности. (3 мин)
VIII. Рефлексия.
Цель: Подведение
итогов занятия,
анализ и содержание
итогов работы,
формирование
выводов по
Познавательные:
оценивать процесс и
результат деятельности;
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию;
Регулятивные: выделять
и формулировать,
осуществлять пошаговый
контроль по результату;
Личностные:
формировать адекватную
мотивацию учебной
деятельности, понимать
значение знаний для
человека.
Познавательные:
осуществлять анализ
информации;
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои изученному
материалу. (4 мин)
3.Сам или с
помощью?
4.Понравилось
или нет?
Делают выводы
о том, над чем
еще нужно
поработать.
Прощаются.
затруднения;
Регулятивные:
использовать речь для
регуляции своего
действия.

file_name: конспект урока.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: ГЕРОИ МУЛЬТФИЛЬМОВ И СКАЗОК


extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе, посвященный Всемирному Дню Земли
«Земля – наш общий дом»
Воспитатель МБДОУ № 160 Пихтулова Марина Юрьевна
Программное содержание:
 Формировать самосознание ребенка, связанное с овладением элементарными
знаниями по истории и географии, культуре России;
 Воспитывать детей на непрерывной связи истории прошлого и будущего;
 Развивать общие познавательные способности детей – знакомить с
традиционными символами на картах, частями  света, природными
явлениями;
 Учить использовать различные технические приемы изобразительной
деятельности.
Материал: глобус, географическая карта мира и России, иллюстрации с
изображением пейзажей, музыкальный диск, письмо «Почемучки»,
оборудование для изобразительной деятельности.
Логика НОД:
Дети входят в группу, рассматривают, как украшена группа, стоят на ковре.
Воспитатель:
Ребята, доброе утро. Я предлагаю вам отправиться в путешествие на ракете.
Выполняйте мои команды:
Игра «В космос»
Раз, два, три,                                        Дети поочередно сгибают и разгибают
                                                                Пальцы на обеих руках.
 Кнопку жми!                                       Выставляют  большие пальцы вперед,
                                                                 Остальные одновременно сжимают
                                                                  В кулак В космос полетели мы.                         Руки вдоль туловища, ноги вместе
Полетели на ракете,                           Сводят руки над головой, рисуют
                                                                Вытянутыми руками круги в воздухе
Оказались на планете.
Здесь растут цветы,                          Поочередно загибают пальцы на каждую
Много здесь воды,                               строчку
Птицы распевают здесь                    Попеременно ударяют кулак о кулак и
Редкой красоты.                                 Ладонь о ладонь
Растет здесь дивный лес,
В лесу полно чудес,
Животных самых разных
 В лесу не перечесть.
И знает каждый малый,                      Рисуют круг руками
И ты, и он, и я,                                       Разводят руками перед собой
Прекрасная планета
Называется Земля!
Воспитатель: ребята, а вы знаете, что именно сегодня весь мир отмечает
всемирный день Земли. И мы с вами путешествуем по нашей планете, которая
называется – планета Земля.
Воспитатель: вместе с нами путешествует известный путешественник
Почемучка. Он передал для нас конверт. Давайте посмотрим, что внутри.
(Дети рассаживаются полукругом на ковре)
Вос –ль:  Почемучка прислал нам записку, которую я зачитаю вам.
(читает стихотворение)
« А вы знаете, дети, Был случай такой.
Ехали люди с работы домой. Только доехали – вот чудеса –
Все позабыли свои адреса.
Ищут, волнуются, смотрят кругом:
«Где наша улица? Где наш дом?»
Ищут водители: «Где наш гараж?»
Мечутся жители: « Где наш этаж?»
Все перепуталось, все заблудилось, К счастью, такое лишь в сказке
случилось».
Вос – ль: Я думаю, что Почемучка нам рассказал это нарочно, чтобы
проверить, знаете ли вы точно, где живете? Где построен ваш дом и хорошо ли
вы с домом знакомы?
(дети поочередно называют свой домашний адрес)
Вос –ль: Почемучка принес нам подарок, вот он.
(Воспитатель показывает детям глобус с крышей )
Вос – ль: Ребята, как вы думаете, почему глобус такой, как дом?
(Глобус – это уменьшенная модель Земли,  где живут все люди.  А крыша для
того, чтобы показать, что Земля – наш общий  большой дом).
Вос – ль: Почемучка предлагает нам ответить на его интересные вопросы:
  Какая у земного шара крыша?
(Небо)
 А как называется то, на чем мы все стоим? (Земная поверхность).
 А какая у нас одна на всех огромная лампа, она же и печка?
(Солнце).
 У нас общий и водопровод. (Дождевые и снежные тучи).
 И вентилятор то же один. (Ветер). Вос –ль: Так хорошо вы рассказали про наш  общий дом – Землю, что я
предлагаю рассмотреть глобус, он такой красивый, разноцветный. Кто знает,
что обозначают цвета на глобусе.
Дети рассказывают о цветах на глобусе, при затруднениях воспитатель
помогает детям.
 Как называется наша страна?
 Как называется главный город России?
 Как называется наш город?
 На берегу какой реки стоит наш город?
Вос ль: Вот какой красивый наш общий дом, предлагаю поставить  глобус на
самое почетное место в группе.
Вос –ль: настало время немного размяться. Поиграем в игру «Ракета».
А сейчас мы с вами, дети                           Дети маршируют по кругу
Улетаем на ракете.
На носки поднялись,                                   Поднимаются на носки, тянут
руки
                                                                      Вверх, сомкнув их.
А потом руки вниз.                                      Опускают руки
Раз, два, потянись.                                       Вновь тянутся вверх.
Вот летит ракета ввысь!                               Бегут по кругу на носочках.
Вос –ль: Давайте поиграем в игру «Скажи наоборот», каждый получает свой
вопрос:
 Зима – лето;                                           Тает – замерзает;
 Холодно – горячо;                                 Солнце – луна;
 Земля – небо;                                         Снег – дождь;
 Ночь – день;                                           Ветрено – безветренно;  Утро – вечер;                                         Солнечно – пасмурно;
 Вянут – распускаются;                          Зимующие – перелетные птицы;
 Дикие животные – домашние;              Пресная вода – соленая;
Травоядные животные   хищные .
Вос – ль: Молодцы, справились со всеми вопросами. Сейчас послушайте,
пожалуйста, стихотворение:
«Что за чудо Земля
В ярких красках весны,
Если птицы поют
И не слышно войны.
Что за чудо Земля,
И закат, и рассвет,
И улыбка друзей,
 И улыбка в ответ!
И в полях золотых, и в лесу молодом
Ты прекрасна Земля,
Человеческий дом!»
Вос –ль: Ребята, вам понравилось стихотворение? О чем оно? Почемучка
после нашего путешествия собирается отправиться на неизвестную планету,
где никто не знает, что Земля  самая красивая планета. Давайте нарисуем
рисунки, в которых вы расскажете о красоте Земли. Рассаживайтесь
поудобнее  за столы, выбирайте чем вы будете рисовать свой рисунок.
(Дети садятся за столы, рисуют под музыкальное сопровождение)
По окончании работы дети рассказывают, о чем  хотели рассказать в своем
рисунке.
 Вос – ль: Ребята, я предлагаю сфотографировать ваши рисунки и передать
Почемучке, который передаст рисунки жителям другой планеты. Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 160» городского округа Самара
Конспект НОД в старшей группе
«Земля – наш общий дом»
Конспект подготовили
Воспитатели:
Пихтулова М.Ю. Чуракова Е.А.
г.Самара 2016

file_name: День Земли).docx

description:
Чуракова Е.А.
г.Самара 2016

intro:
Данный материал  дает возможность формировать самосознание ребенка, связанное с овладением элементарными знаниями по истории и географии, культуре России; воспитывать детей на непрерывной связи истории прошлого и будущего; развивать общие познавательные способности детей – знакомить с традиционными символами на картах, частями  света, природными явлениями;
учить использовать различные технические приемы изобразительной деятельности.