extracted_text:
Консультация "Фонематический слух  основа правильной речи ребёнка
дошкольника"
Что же такое фонематический слух?
Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребенком
буквы, и он станет грамотно читать и писать. Но это большое заблуждение!
Практика   показывает,   знание   букв   не   исключает   серьезных   затруднений   у
школьников   при   обучении   грамоте.   Как   сильно   переживает   малыш   изза
ошибок,   исправленных   красной   ручкой   учительницы!   Как   скучно   делать
«Работу над ошибками»!
Основной   причиной   ошибок   является   нарушение   фонематического
слуха,   т.е.   умения   различать   и   выделять   речевые   звуки.   Для   того   чтобы
написать   правильно,   ребенку   необходимо   представлять,   что   предложение
состоит из слов, слова из звуков, а звуки в слове расположены в определенной
последовательности.   Поэтому,   важно   развивать   у   ребенка   фонематический
слух.
Умение сосредотачиваться на звуке – слуховое внимание – очень важная
особенность человека, без которой невозможно слушать и понимать речь. Это
умение называется фонематическим слухом.
В отличии от звуковысотного (музыкального) слуха, направленного на
развитие   звуков   разной   высоты,   фонематический   слух   «обслуживает»
различение   фонем   –   частичек   слова,   имеющих   смысловое   содержание,
обладающих значением, понимание смысла ударений в словах и так далее.
Нужно   научиться   не   путать   между   собой   фонемы,   различающиеся   одним
звуком, понимать  смысл  ударений  в  словах  и значение смыслообразующих
частиц слов – суффиксов, префиксов и так далее.
Попробуем представить себе, как мы взрослые, изучаем иностранный
язык  сложнее всего именно понимание непривычных звуков в произношении
разных людей. Так же и у детей – они не всегда могут понять, что постоянно в
словах, а что привносится особенностями произношения каждого человека.
Поэтому очень важно научить ребёнка анализировать то, что он слышит, и
изображать   это   в  буквах.   В   дошкольном   возрасте   ребёнок   вполне   готов   к
тому, чтобы усвоить грамматический ряд языка, научить узнавать звуки, как в
начале, так и в конце и, что труднее всего в середине слова.
Некоторые   сложности   возникают   у   детей   с   логопедическими
недостатками, при которых они могут путать различные звуки. Чаще всего в
дошкольном возрасте дети заменяют звонкие звуки глухими (вместо “дом” –
“том”); звук –[Р] на [Л] и обратно (вместо “три” – “тли”); звук [М]  [Н] и
обратно; шипящие свистящими (вместо “здорово”  “ждорово”) и другое.
В   этом   случае   важно   сосредоточиться   на   специальных   упражнениях   по
звуковому различению. Очень важно не упустить время и научить ребёнка
основам грамотности.
Гораздо легче предупредить нарушение, чем его исправлять. Это значит,
что   работа   по   развитию   фонематического   восприятия   готовит   детей   к овладению   правильным   произношением,   направлена   на   предупреждение
грамматических ошибок.
Прежде всего, выясните, как малыш воспринимает и различает звуки.
Помогут в этом следующие несложные задания:
1. Предложите повторить за вами слоги: саша, шаса, саца, ачащ, рала, ша
жа.   Если   ребенок   неправильно   произносит   некоторые   звуки,   различение
проверяется следующим образом: предложите ему, услышав заданный слог,
выполнить   какоелибо   действие.   Например,   если   среди   слогов   са,   ца,   ча,
называют слог  ша, ребенок хлопает в ладоши.
2.  Проверим, различает ли ребенок слова, близкие по звучанию, но разные по
смыслу.
Предложите ему выбрать нужную картинку (или повторить на слух): жуксук,
домсом, мискамышка, козакоса, лужалыжа.
3.     Следующий   прием   позволит   выявить   степень   развития   внимания   и
слуховой памяти.
Предложите ребенку повторять сходные слоги: тадата, кагага, пабаба,ма
нама. Повторять сходные слова: МашаДашакаша; теньдень; деньпень; лак
мак рак;жуклук суктук.
Затруднения   при   выполнении   заданий   указывают   на   снижение
фонематического слуха.
Работа   по   развитию   фонематического   восприятия   начинается   на
материале   неречевых   звуков   и,   постепенно,   охватывает   все   звуки   речи.
Задания   предлагаются   в   строгой   последовательности,   условно
подразделяясь на шесть этапов:
узнавание неречевых звуков;
различение высоты, силы, тембра голоса, на материале одинаковых звуков,
сочетаний слов и фраз;
различение слов, близких по звуковому составу;
различение слогов;
различение звуков;
анализ звукового состава слова.
Давайте же приступим к занятиям по развитию фонематического слуха
у Вашего малыша!
1 этап – узнавание неречевых звуков.
Цель первого этапа – развитие слухового внимания и слуховой памяти, что
особенно   важно   для   успешного   развития   фонематического   восприятия
вообще. Неумение вслушиваться в речь окружающих, часто является одной из
причин неправильного произношения, поэтому надо научить ребенка слышать
звуки, уметь их сравнивать.
Рассмотрим, какие игры и упражнения можно проводить с детьми на первом
этапе работы.
Предложите   малышу   послушать   звуки   за   окном:   «   Закрой   глазки   и
прислушайся! Что шумит? Что гудит? Кто кричит? Кто смеется?». 2 этап – различение высоты, силы, тембра голоса.
На   этом   этапе   необходимо   научить   ребенка   понимать   интонацию   речи   и
самому   владеть   теми   средствами,   которыми   выражаются   эмоциональные
оттенки речи.
Игра «Далеко  близко».
Игра направлена на развитие основных качеств голоса: силы, высоты.
Взрослый   показывает   ребенку   игрушечного   котенка   и   просит   внимательно
послушать и запомнить, как он мяукает, когда находится близко (громко), и
как – когда далеко (тихо).
Затем произносит «Мяу», меняя силу голоса, а малыш отгадывает, близко или
далеко мяукает котенок.
Затем малыш сам мяукает по сигналу взрослого: «далеко»  «близко».
Дальнейшее  усложнение игры состоит в том, что ребенок будет различать
мяуканье,   ориентируясь   на   тембр   и   индивидуальные   особенности   голоса
говорящего. Взрослый объясняет, что котенок очень боится щенка и мяукает
жалобно, дрожа от страха. Ребенок  должен мяукнуть, изображая страх.
Аналогично, можно играть, различая, где гудит пароход (ууу)  далеко
(тихо)   или   близко   (громко);   какая   дудочка   играет   –   большая   («уу
у»произносит низким голосом) или маленькая («ууу» произносит высоким
голосом); кто плачет – мальчик («ааа» низким голосом) или девочка («аа
а»высоким голосом).
Кроме того, на этом этапе важно научить ребенка определять на слух темп
речи.  Помогут   в   этом     игры   на   выполнение   движений   в   соответствующем
темпе.
Игра «Угадай, как надо делать».
Взрослый несколько раз произносит в разном темпе фразу: «Мелет мельница
зерно». Дети, подражая работе мельницы, должны круговые движения руками
в том же темпе, в котором говорит взрослый. Так же можно обыграть другие
фразы: («Наши ноги ходили по дороге») или даже стихи:
Капля раз, капля два,
Капля медленно сперва  –
Кап, кап, кап, кап. ( медленные хлопки)
Стали капли поспевать.
Капля каплю догонять –
Кап, кап, кап, кап (хлопки чаще).
Зонтик поскорей раскроем,
От дождя себя укроем (руки над головой).
3 этап – различение слов, близких по слоговому составу.
Овладение ребенком речью связано с его повышенным интересом к звучащему
слову.   Малыш   к   концу   второго   года   жизни   становится   настоящим
выдумщиком, сочиняя целые песенки, состоящие из набора разных звуков и
слов, близких по  звучанию.  Он  вслушивается  в их сочетание,  наслаждаясь звучанием. Тем самым, ребенок проводит большую мыслительную работу над
звуковой стороной слова.
Воспользуемся   природной   одаренностью   к     рифмованию   слов   каждого
малыша.
Игра «Не ошибись».
Взрослый   показывает   картинку   и   громко,   четко   называет   изображение:
«Бумага». Затем объясняет: «Я буду называть эту картинку то правильно, то
неправильно, а ты внимательно слушай. Когда я ошибусь, хлопни в ладоши».
Затем   произносит:   «Бумага   –   пумага   –   тумага   –   пумака   –   бумага».   Игра
интересна детишкам и они всегда радостно откликаются на нее.
Необходимо подчеркнуть, что начинать нужно со слов простых по звуковому
составу. Постепенно переходя к более сложному.
Можно использовать  стихи для включения в них недостающего слова,  что
развивает   в   детях   чувство   ритма   и   рифмы,   способствует   пополнению
словарного запаса, улучшает фонематические представления ребенка.
 В Африке найдем не раз мы кокос и (ананас).
 Спорят брошки и заколки: у кого острей (иголки).
4 этап – различение слогов.
Слог является минимальной единицей речевого потока. Для игр на различение
слогов хорошо брать звукоподражания.
Игра   «Кто   как   кричит?»   Взрослый   выставляет   картинки   и   говорит:   «
Посмотри на картинки, послушай, кто как кричит и повтори».
   Другой   вариант   игры:   картинки   у   ребенка.   Взрослый   называет   слоги,   а
малыш поднимает соответствующую картинку.
5 этап – различение звуков
В любом языке существует определенное количество звуков, которые создают
звуковой облик слова. Звук вне речи не имеет значения, он приобретает его
лишь в структуре слова, помогая отличить одно слово от другого (дом, сом,
ком). Такой звук называется  фонемой (отсюда и «фонематический  слух»).
Каждый   помнит   такую   характеристику,   как   согласные   и   гласные   звуки.
Начинать надо с различения гласных звуков.
 Взрослый дает картинки ребенку Картинки с изображением поезда, девочки,
птички и объясняет: «Поезд гудит уууу; девочка плачет аааа; птичка поет
ииии». Далее он произносит каждый звук длительно, а ребенок поднимает
соответствующую картинку.
Аналогичным образом проводится работа по различению согласных звуков.
Игра «Прогулка на велосипедах».
 Взрослый говорит: «Сейчас мы поедем кататься на велосипедах. Проверим,
хорошо   ли   накачены   шины.   Подкачаем   еще   насосом:   ссс…(Дети
имитируют). Слышите, воздух шипит: шшш…».
 Будьте внимательны, если я покажу картинку с изображением насоса, вы
должны сказать: «ссс», а если с изображением шины: «шшш».
Подобным образом проводится игра « Жук и комар» (звуки С и Ж). 6 этап – анализ звукового состава слова.
Термином   «фонематический   (звуковой)   анализ»   определяют   как
элементарные, так и сложные формы звукового анализа. Элементарные – это
выделение звука на фоне слова. Вычленение   первого и последнего звука из
слова и определение его места ( начало, середина или конец слова) относится
к сложной форме. Самым сложным звуковым анализом является определение
последовательности   звуков   в   слове.   Сложные   формы   возникают   лишь   в
процессе   обучения,   да   и   то,   только   после   того,   как   ребенок   овладеет
навыками элементарного анализа звукового состава слова.
Лучше   всего   дети   слышат   и   выделяют   ударный   гласный   в   начале   слова:
Назови первый звук в слове Аист, Ира, Оля.
Дать   ребенку   несколько   одинаковых   кружков.   Взрослый   произносит   один,
два, три гласных  звука:  а,  ау, ауи.  Ребенок откладывает  на столе  столько
кружков, сколько звуков произнес взрослый.
А в эти игры можно играть с ребёнком в транспорте, по дороге в детский сад
и домой, ожидая приёма у врача и пр.
«Первый звук». Нужно выделить голосом первый звук в словах (аааист, уу
ухо, оооблако, ииива).
«Цепочка слов». Взрослый и ребёнок поочерёдно произносят слова: каждое
последующее   слово   должно   начинаться   на   звук,   которым   закончилось
предыдущее ( мяч – чемодан – нос – санки –игла –абрикос. И т.д.)
«Назови одним словом». Взрослый называет несколько слов (дуб, липа, ель,
осина). Ребёнок должен вспомнить и назвать обобщающее понятие (деревья).
А также посуда, обувь, одежда, мебель, дикие животные, домашние животные,
птицы, игрушки, инструменты…
«Придумай   рифму».   Взрослый   и   ребёнок   поочерёдно   называют   слова   и
подбирают к ним рифму.
«Скажи наоборот». Взрослый называет слова (горячо, солёный, старый, ночь,
друг,   горько,   смеяться   и   т.п.),   а   ребёнок   подбирает   к   ним   слова   с
противоположным значением (антонимы).
«Подбери   как   можно   больше   слов».   Взрослый   называет   глагол,   а   ребёнок
подбирает к нему слово, подходящее по смыслу.
(Летит – воробей, комар, самолёт; плывёт – рыба, лодка, мальчик. И т.п.)
«Делим слова на части». Взрослый произносит слово, ребёнок повторяет его,
сопровождая произнесение каждого слога хлопком в ладоши, затем говорит,
сколько в слове частей. (Например: ма  газин. В слове три части.)
«Что   из   чего?»   Взрослый   составляет   словосочетания   (существительное   +
существительное), ребёнок заменяет одно существительное соответствующим
прилагательным.   (Мяч   из   резины   –   резиновый   мяч,   стакан   из   стекла   –
стеклянный стакан, сумка из кожи – кожаная сумка, шляпка  из соломы –
соломенная шляпка, поделка из картона – картонная поделка).

intro:
Что же такое фонематический слух?
	Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребенком буквы, и он станет грамотно читать и писать. Но это большое заблуждение!
Практика показывает, знание букв не исключает серьезных затруднений у школьников при обучении грамоте. Как сильно переживает малыш из-за ошибок, исправленных красной ручкой учительницы! Как скучно делать «Работу над ошибками»!Что же такое фонематический слух?
	Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребенком буквы, и он станет грамотно читать и писать. Но это большое заблуждение!
Практика показывает, знание букв не исключает серьезных затруднений у школьников при обучении грамоте. Как сильно переживает малыш из-за ошибок, исправленных красной ручкой учительницы! Как скучно делать «Работу над ошибками»!

title: Консультация для родителей «Фонематический слух - основа правильной речи ребёнка – дошкольника»


extracted_text:
1. She is … now.
A. cook
B. cooking
C. cooks
6. … you working now?
3. The children … playing now.
2. My dad … driving a car at the
moment.
A. am
is
B.
C. are
A. am
B.
is
C. are
4. They like … .
A. swim
B. swimming
C. swimming
5. Let’s go … !
A. shop
B. shoping
C. shopping
A. am
B.
is
C. are
A. playing
B. plaing
C. playing
A. sleep
B. sleeps
C. sleeping
A. write, aren’t
B. writing, isn’t
C. writting, don’t
10. Jane is … a cake.
A. makking
B. making
C. makeing
9. -Is he … now? –No, he … .
7. He likes … with his dog.
8. Shh! The baby is … .
1. She is … now.
A. cook
B. cooking
C. cooks
6. … you working now?
3. The children … playing now.
2. My dad … driving a car at the
moment.
A. am
is
B.
C. are
A. am
B.
is
C. are
4. They like … .
A. swim
B. swimming
C. swimming
5. Let’s go … !
A. shop
B. shoping
C. shopping
A. am
B.
is
C. are
A. playing
B. plaing
C. playing
A. sleep
B. sleeps
C. sleeping
A. write, aren’t
B. writing, isn’t
C. writting, don’t
10. Jane is … a cake.
A. makking
B. making
C. makeing
9. -Is he … now? –No, he … .
7. He likes … with his dog.
8. Shh! The baby is … .
1. She is … now.
A. cook
B. cooking
C. cooks
6. … you working now?
3. The children … playing now.
2. My dad … driving a car at the
moment.
A. am
is
B.
C. are
A. am
B.
is
C. are
4. They like … .
A. swim
B. swimming
C. swimming
5. Let’s go … !
A. shop
B. shoping
C. shopping
A. am
B.
is
C. are
A. playing
B. plaing
C. playing
A. sleep
B. sleeps
C. sleeping
A. write, aren’t
B. writing, isn’t
C. writting, don’t
10. Jane is … a cake.
A. makking
B. making
C. makeing
9. -Is he … now? –No, he … .
7. He likes … with his dog.
8. Shh! The baby is … .
1. She is … now.
A. cook
B. cooking
C. cooks
6. … you working now?
3. The children … playing now.
2. My dad … driving a car at the
moment.
A. am
is
B.
C. are
A. am
B.
is
C. are
4. They like … .
A. swim
B. swimming
C. swimming
5. Let’s go … !
A. shop
B. shoping
C. shopping
A. am
B.
is
C. are
A. playing
B. plaing
C. playing
A. sleep
B. sleeps
C. sleeping
A. write, aren’t
B. writing, isn’t
C. writting, don’t
10. Jane is … a cake.
A. makking
B. making
C. makeing
9. -Is he … now? –No, he … .
7. He likes … with his dog.
8. Shh! The baby is … .

file_name: тест по продолженному.docx

intro: Данная тестовая работа была разработана для промежуточной проверки знаний учащихся шестого класса по теме "настоящее продолженное время", но также может быть использована в 4 или 5 классе при изучении данной темы либо для ее закрепления. Содержит 10 заданий с выбором одного правильного ответа.

английский язык

group: Дисциплины

title: Тестовая работа по теме "Present Continuous"


extracted_text:
Сценарий Нового Года в школе
Ведущий : Добрый вечер!      Ведущая : Добрый новогодний вечер!
Ведущий: Наконецто в школе праздник,
Наконецто карнавал.
И, поверьте, не напрасно
Его каждый ожидал!
Ведущая. Будут конкурсы, приколы,
                  Награждения, призы.
                  Дискотека очень скоро
                  Скажет нам: «Не тормози!»
Ведущий: Мы устали от учебы.
Так вперед! На маскарад!
Но в начале с Новым годом
Поздравляем всех ребят.
 Вместе: С новым годом ребята!
Ведущая: Начало положено! А где же Дед Мороз и Снегурочка?
Ведущий: Ну что за новогодняя вечеринка без Деда Мороза и Снегурочки?! И вообще,
где мы его возьмем? Хотя, с другой стороны, зачем он нам, старый, с бородой, поди,
лысый?!
Ведущая: Тогда давай напишем объявление: «Требуется молодой, симпатичный,
побритый «Жиллетом» Дед Мороз! Или позвоним в бюро новогодних услуг, видишь,
сколько объявлений в газете.
 Вдруг гаснет свет . Звонок. Выходит Матильда, говорит по телефону.
Матильда   Брюновна:   Але!   Матильда   Брюновна   на   проводах!   Слушаю   вас
внимательно...   Да,   бюро   новогодних   услуг...   Да,   зачарованные...   Да,   лицензия...   Да...
(Меняет тон) Послушайте, молодой человек, какое сегодня число?.. Где я вам после
Нового года возьму Деда Мороза? Он уже отработал, уехал! Как куда?! На Северный
полюс, наверное... Что значит, наколдуйте?! (Возмущенно кладет трубку) Безобразие! (Звонит в колокольчик, зовет) Бря!!! Фря!!! Когда они нужны, их никогда нет на месте!
(Прибегают Прю и Фрю) Ну, наконецто!
Прю: Матильда Брюновна! Сколько можно вам объяснять: не Бря и Фря, а Прю и
Фрю!
Матильда Брюновна (с тоской ): Ну, какая разница?..
Фрю (возмущенно): Огромная! Как... как небо и земля!
Матильда   Брюновна (морщится):   Оставьте   вот   эти   ваши...   (щелкает   пальцами)
гиперболоиды.
Фрю: Гиперболы...
Матильда Брюновна: Что?! Ах, ну да, какая разница?! Все! Мы сворачиваемся!
Уходим! (включается  фонограмма: «Уходим,  уходим...» «Мумийтролль» и далее  по
тексту) Да, Владивосток! Отлично! (Собирает вещи. Прю и Фрю бегают за ней в панике)
Прю: Матильда... Матильдочка Брюновночка... Как так?! Нам же никак нельзя...
Матильда   Брюновна (продолжает   возмущаться):   Ну,   народ!..   Они   даже   не
заметили, что Новый год наступил!.. Требуют Деда Мороза!..
Фрю: Ну и что? В прошлом году, помните, на 8 марта Снегурочку заказывали и
ничего?!
Матильда   Брюновна (взвиваясь):   Что?!   Ну,   уж   нет!   С   меня   хватит!   (Наконец
замечает, что в зале дети, останавливается ) Так! Что здесь делают эти дети?!
Прю: Как что, Матильда Брюновна?! Так утренник же! Или вечерник?.. В общем —
мероприятие!
Матильда   Брюновна (от   неожиданности   совершенно   успокаивается):   Какой
утренник? Все утренники уже закончились!
Фрю: Как бы не так! Вот, запись в регистрационной книге, за номером 2014: 29
декабря     в 14.00  час. — утренник  для  детей  МБОУСОШ№2 с.Вер.Татышлы  ..., 58
классы, черным по белому, вашей рукой, между прочим.
Матильда   Брюновна (заглядывает   в   книгу,   снимает   очки,   хватается   за   сердце,
садится на подставленный стул, далее совершенно расстроенная): Почему же вы не... не
доложили мне раньше?!
Фрю (ядовито):   Так   вы   ж   велели   вас   беспокоить,   если   только   землятресение
начнется. А сейсмологическая обстановка спокойная.
Матильда Брюновна: Нунуну... нельзя же так буквально, фигурально выражаясь...
Ну, чточточточто вы мне предлагаете делать натурально с этими детьми? (Рыдает) У
меня даже Деда Мороза нененет...
Фрю: Надо   самим   идти   искать     Дедушку   мороза.   А   пока   пусть   ребята   смотрят
концертные номера.
КОНЦЕРТНЫЕ НОМЕРА
На сцене появляются Кощей, Баба Яга, Кикимора с грустными лицами садятся за
стол. На столе полная тишина, слышно лишь как стучать ногтями об стол. На столе
небольшая елочка, украшена мишурой шарами, в новогоднем стиле. мы

такие

к

себе

заберем
с
  Морозом?

  засиделись   мы   в   лесу.
Кощей.   Ну   и   скукотища,
  а   вроде   на   дворе   то   Новый   Год!
Баба Яга  Да не говори, Кощеюшка! Еще какая, все звери леса нашего веселятся, а мы
сидим,   как   бездари.   Елку   нарядили,  подарков   куча,   танцуют,   ждут   Деда   Мороза   со
снегурочкой! А мы... Ну, вот почему когда нас все видят, то бегут во все стороны.
Неужели
страшные???
Яга   берет   зеркало   смотрит   в   него   и   сама   чуть   не   испугалась.
Кикимора     Может,   мы   их   бабахнем?   (чешет   кулаки)   Подарки   заберем,
Снегурочку
А?
Кощ. Нет! Это не выход! Не будем портить праздник, сами чегонибудь придумаем!
«Эх!»   произносят   вместе   и   ставят   руки   на   стол.   И   опять   только   молчание.
Б.Я.  Да,
  Может   нам   на   люди   выбраться?
Кик. Какие тебе люди? Ты чего говоришь мать! Эх, придумают тоже. Ты что забыла,
пошла в прошлый раз в аптеку за лекарствами, так тебя так испугались, что очередь всю
перегоняла, дали тебе вместо таблеток, тональные крема, да помады дали бесплатно. Ты
озеро
смотрела!?
Б.Я. А что в прошлый раз очень холодно было, да я и не накрасилась. А в этот раз я так
красиво   наштукатурюсь,   причешусь,   что   стану   похожа   на   прекрасную   Мадаму,
Мадама!
посмотрите,
Кик.

шепотом)
реально!
Б.Я. Чего ты? Я по сравнению с тобой, Королевна.
Кикимора: Ага, королева мусорных баков.
 Б.Я.
устрою!
Подходят   поближе   друг   к   другу.
  Кощей   встает   между   ними.
Кощ.   Девчонки   не   ссорьтесь.   Вы   лучше   посмотрите   на   меня.   У   меня   вообще
атлетическое   телосложение   ни   грамма   лишнего   веса   одни   мускулы.
(
кости)
Секундная тишина и дикий смех Кикиморы и Бабы Яги. Кощей покраснев, уходит.
Кощ.  Даже   не   знаю,   что   же   нам   делать!   Мы   же   тоже   праздника   хотим!!!

(почти
показывает
сейчас
давно

Это

не

Да

я

тебе
свои

на

себя

я

Появляются Матильда Брюновна, Фрю, Прю.

Матильда   Бр:  Милые   создания   человечества.   Мы   ищем   заколдованное   царство
Снежной королевы. Она украла у нас Деда   Мороза и Снегурочку. Детям на праздник
должны были прийти.
Баба яга: Мы конечно покажем. Но вы должны нас пригласить на мероприятие к детям.
Матильда   Брюновна:

Баба яга: Нужно идти в тридевятое царство, в тридесятое государство в страну вечной
мерзлоты, где не растет ни куста и цветочка. Где не светит солнце и не радуются дети.
Фрю: Давайте скорей мы идем туда.
  ребята   будут   рады   вам.
  Конечно, Уходят.
Ведущая: Мы рады вам дорогие гости. Давайте вместе веселится.Что вы умеете?
Баба яга; Мы любим петь, танцевать и играть веселые игры.

Танец Бабы яги, кикиморы и Кощея.  Игры  1. Скачки
                                                            2. Болота.
Хоровод вокруг елки.
Выбегают разбойники под веселую музыку.
Атаманша: Ой, как на праздник охота.
Эй, смотрите, и ребята на праздник уже собрались, Деда Мороза со Снегурочкой ждут и
…. подарки!
1 разбойник (мечтательно): Да, действительно, на праздник охота.
2 разбойник: Но нас туда не пустят.
3 разбойник (мечтает): А я так люблю подарки.
Атаманша: Я придумала! Слушайте внимательно: раз нас на праздник не пригласили, мы
придём туда и без приглашения, и сделаем так, чтобы праздника не было!
Разбойники (прыгают от радости): Здорово, придумано. ХаХаХа! Разбойники мы, или
не разбойники!
1 разбойник: А как это сделать?
2 разбойник: Да, а как?  3 разбойник  Ну как же
Атаманша: Очень просто: надо обмануть Деда Мороза, которого дети пригласили, и все
подарки забрать. Ну, а какой новогодний праздник без подарков?
2 разбойник: Ох, и умная. Чтобы мы без тебя делали?
Атаманша: Без меня вы бы под ёлкой в лесу замёрзли!
1 разбойник: А нам и без того не жарко. 3 разбойник: Чтото здесь холодновато.
Атаманша: Вы правы, разбойники, хватит нам в лесу мёрзнуть, пойдём к ребятам, там и
согреемся и повеселимся.
1 разбойник: Привет, мальчишки,  компьютерные мышки!
2 разбойник: Привет, девчонки,  модницы вертёлки!
Атаманша: На праздник собрались? Деда Мороза и Снегурочку ждёте?
Разбойники: ХаХа! Ждите, ждите!
Атаманша
Матилда   Брюновна:    Здравствуйте,   уважаемая,   а   вы,   собственно,   кто?   И   почему
прибыли без приглашения на праздник?
СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА: Как, вы до сих пор не знаете?
Я  Королева зимы  королева снегов.
Я единственная, одна, неповторимая. И не надо мне Новый год встречать,
Будет вечно холодная погода опять.
Эту снежинку я сном новогодним сделаю
И на видном месте оставлю,
Отменю ваш праздник,  его я сорву,
Сном сказочным всех убаюкаю.
Матильда   Брюновна:   Погодите,   чтото   я   ничего   не   понимаю.   Кто   разрешил   Вам
праздник испортить?
СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА: Повторяю, деточка, разрешать мне не надо – я королева,
Снежная Королева.
Матильда   Брюновна:    Очень   хорошо,   уважаемая   Королева.   Только,   мы   вам   не
позволим сделать такую подлость. Пойдем, Снеговичок, позовем нашего Деда Мороза –
он настоящий хозяин Новогоднего праздника.
СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА: Хорошо, хорошо,  чудесно  Вы говорите. Еще бы, радуетесь
вы   прежде времени. Всех поздравлять  вы собрались, отмечать год новый, год Синей
деревянной Козы (или Овцы).Дедушка ваш мороз заколдован вместе со своей внучкой.
Но, я как видела вас, забыла заклинание. Если сами сможете расколдовать Деда Мороза
и снегурочку  они ваши. Но и меня не забудьте пригласить.
Матильда Брюновна: Мы приглашаем всех на наш праздник.
Фрю: Может попробуем заклинание? А у нас получится?
Прю: Скорее читай заклинание. Руку дав семи ветрам Дед Мороз явись к нам!
Взмахивают руками.
Музыка, гаснет свет Появляются Дед мороз и снегурочка.
Дед мороз: Здравствуйте, ребята.( Дети отвечают)
Дед мороз:  Есть немало праздников прекрасных,
Каждый наступает в свой черед.
Но на свете самый добрый праздник Новый год!
Снегурочка: Он нам дарит веру в добрый случай
В новый день и в новый поворот
Помогает становиться лучше
Всем на свете людям в новый год.
Дед мороз:  И в милый сердцу праздник новогодний Нам радостно поздравить вас друзья.
Вместе: С новым годом! С новым счастьем!
Хоровод
Ведущая:  Дед мороз какая пушистая и нарядная  наша елка
А огоньки новогодние не горят. Помоги ребятам зажечь елочкукрасавицу.
Дед мороз:  С великим удовольствием!
Пусть никогда не умолкает  веселый  смех детей.
Я зажигаю елку для дорогих друзей.
Снегурочка:  Никто пусть не скучает
Пусть радуются все!
Пусть елка засияет  во всей своей красе.
Дед мороз: давайте все вместе скажем Раз, два, три елочка гори.
Дед мороз: Ай да елка, ай да диво! Как стройна и красива!
Снегурочка: Пусть веселый хоровод первый  встретит Новый год!
 Хоровод
Дед мороз: Рад с вами посмеяться , рад я с вами поиграть.
 Игры   1. Снежки кидаем в корзину.
2. Варежки.
3. Подковы.
Дед мороз: Подкова  приносит здоровье,  счастье, любовь и богатство. Чтобы у вас  все
это было давайте соберем подкову в этом зале . кто сколько найдет..
Ведущая: Пусть дедушка мороз отдохнет, а мы ему покажем свои таланты.
  Концертные номера
 Дед мороз: Ах какие удальцы. Все ребята молодцы.
Ведущая: Дед мороз , а ты любишь танцевать? Давай потанцуем. Танцуют все
Ведущая: Дед мороз и снегурочка прощаются с вами и дарят вам свои пожелания
Дед мороз Счастья вам всем желаем
Жить вам  многомного  лет
Снегурочка И до следующей встрече избежать  вам разных бед!
Ведущая: Как бы время не летело
Помни книжку, школу , класс
Отдохнешь  а там за дело
Делу время, шуткечас
Снегурочка: пустьНовый год  добро несет!
Пусть будет счастье целый год!
Дед мороз:  Ребята ваш вечер продолжается, а мы со Снегурочкой прощаемся с вами.
Желаем вам радости и успехов в Новом году. С новым годом.

intro:
Сценарий Нового Года в школе

Ведущий : Добрый вечер! Ведущая : Добрый новогодний вечер!

Ведущий: Наконец-то в школе праздник,

Наконец-то карнавал.

И, поверьте, не напрасно

Его каждый ожидал!

Ведущая. Будут конкурсы, приколы,Матильда Брюновна: Але! Матильда Брюновна на проводах! Слушаю вас внимательно... Да, бюро новогодних услуг... Да, зачарованные... Да, лицензия... Да... (Меняет тон) Послушайте, молодой человек, какое сегодня число?.. Где я вам после Нового года возьму Деда Мороза? Он уже отработал, уехал! Как куда?! На Северный полюс, наверное... Что значит, наколдуйте?!Матильда Брюновна: Але! Матильда Брюновна на проводах! Слушаю вас внимательно... Да, бюро новогодних услуг... Да, зачарованные... Да, лицензия... Да... (Меняет тон) Послушайте, молодой человек, какое сегодня число?.. Где я вам после Нового года возьму Деда Мороза? Он уже отработал, уехал! Как куда?! На Северный полюс, наверное... Что значит, наколдуйте?!

title: Сценарий нового года


extracted_text:
Тема урока:  «Владимир Мономах. Последние попытки
объединения Руси».
Тип урока:  комбинированный
Цель урока: Познакомить учащихся с попытками Владимира Мономаха
                       сохранить единство Руси в период усобиц и создать  у них
                       представление о нём не только как о выдающемся военном
                                             и политическом деятеле, но и как носителе высоких
нравственных   и   духовных   ценностей.     Подвести   учащихся   к
осознанию причин феодальной раздробленности.
План урока. (Слайд №1)
I.
II.
Проверка домашнего задания.
Изучение нового материала:
1.Междоусобицы сыновей Ярослава Мудрого.
2.Половцы.
3.Междоусобицы внуков Ярослава Мудрого.
4.Начало военной деятельности Владимира Мономаха.
5.Любечский съезд и его историческое значение.
6.Восстание в Киеве 1113 года.
7.Историческое значение деятельности Владимира Мономаха I. Проверка д/з:
На протяжении нескольких уроков мы с вами изучаем Древнюю Русь. На
прошлом уроке мы  говорили о деятельности Ярослава Мудрого. В этот
период Русь была раннефеодальным государством.
А они по определению непрочные, постоянно раздираемые усобицами. Но
были князья, которые пытались преодолеть их и восстановить единство
Руси. Одним из них был Ярослав Мудрый.
Давайте вспомним, какие события происходили в I пол.ХI в?
Для этого выполним задание: на доске написаны имена князей. Из них
надо выбрать и подчеркнуть имена тех, которые вступили в
междоусобную борьбу.           (Слайд №2)
СВЯТОПОЛК
СВЯТОСЛАВ
ИГОРЬ
ОЛЕГ
ОЛЬГА
ЯРОСЛАВ
БОРИС
ГЛЕБ
ИЗЯСЛАВ
МСТИСЛАВ
Почему братья так стремились устранить друг друга с престолов?
Порядок княжения на Руси в то время назывался очередным. Во
главе рода поочерёдно вставали старшие в данный момент князья.
Киевский престол передавался от брата к брату, а после смерти
последнего из братьев переходил к старшему племяннику.
Если какойлибо князь умирал, не дойдя до киевского княжения,
его дети теряли право двигаться вверх по очереди старшинства.
Они становились «изгоями» и навсегда оставались в выделенных из
общеродового имения владениях.
Ярослав, будучи патриотом, понимал, что сила Руси в её единстве, и он
встаёт на её защиту от своих недалёких родственников. Идя к власти,
Ярослав преодолевает сепаратизм  своих братьев.
Выполнил Глебов В.П.
2 На доске написаны даты  и события. Соотнесите их         (Слайд №3)
1016г.  начало правления Ярослава в Киеве
1017г.  битва Ярослава со Святополком у Любеча
1024г.  окончание второй усобицы
1036г.  разгром Мстиславом войск Ярослава
Междоусобицы закончились победой Ярослава. Он стал киевским князем.
Давайте вспомним основные вехи его государственной деятельности:
 Внутренняя политика (опрос учащихся)
 Внешняя политика (опрос учащихся)
Вывод:  благодаря деятельности Ярослава Мудрого Русь окрепла:
упорядочилась   система   управления,
  развивалась   культура,
налаживались международные связи. Однако после его смерти всё
изменилось.
II. Мы переходим к изучению новой темы, которую будем рассматривать
в соответствии с планом (план на доске). В ходе урока нам предстоит
решить следующую учебную задачу:
  Выяснить,     каковы   были   попытки   Владимира   Мономаха   по
сохранению  единства Руси и почему они  не увенчались  успехом?
(Слайд №4)
1.
 Порядок   престолонаследия,   установленный   Ярославом   Мудрым,
сохранялся   19   лет.   Во   главе   Руси   стоял   его   старший   сын   Изяслав
Ярославич   (Киев).   Святослав   правил   в   Чернигове,   а   Всеволод   в
Переяславле (на границе со степью). Остальные младшие сыновья сидели
в других далёких городах и все они, по завещанию отца, подчинялись
старшему брату. Всё изменилось в 1073 году.
   Изяслав захотел править самовластно, как отец. Святослав и Всеволод
этого   не   хотели   и   двинули   свои   дружины   на   Киев.   Изяслав   бежал   в
Польшу.  Престол  перешёл   к  Святославу,  а  второй  по   значению  город
Руси – Чернигов взял в свои руки Всеволод. Но в 1076 году Святослав
умер и Всеволод, чтоб не проливать напрасно кровь, добровольно отдал
Изяславу     Киев,  а  сам  перебрался   в  Чернигов.  Переяславль   Всеволод
отдал   в   управление   старшему   сыну   –   Владимиру,   прозванному   в
последствии   Мономахом,   т.к.   был   рождён   от   дочери   византийского
императора Константина Мономаха, в 1053 г.
   Старший сын Святослава Олег бежал в Тмутаракань. Собрав большую
рать,   привлёк   на   свою   сторону   половцев,   затеял   новую   смуту,   пойдя
войной   на своих дядей, т.к. после смерти отца он терял возможность
Выполнил Глебов В.П.
3 стать   когдалибо   киевским   князем.   Народ   Руси   прозвал   его   Олегом
ГОРИСЛАВИЧЕМ за то, что он сделал половцев своими союзниками и
разрешал им жечь и грабить русские города, уводить людей в плен.

        В   битве   на   Нежатиной   Ниве   Олег   был   разбит   и   укрылся   в
Тьмутаракани. Однако в этой битве погиб и великий князь Изяслав. Его
место   занял   Всеволод   Ярославич.   К   его   сыну   Владимиру   перешёл
Чернигов.
     В княжеских междоусобицах  часто участвовали половцы. Кто они
такие?       (Слайд №5)
2.  Заслушиваем сообщение о половцах (задание на опережение)
3.  В   1093   г.   умирает   последний   сын   Ярослава   Мудрого   –   Всеволод.
Наступает пора правления   Ярославовых внуков.   За ними ещё не было
громких побед, больших государственных дел и реформ, но все они были
амбициозны, честолюбивы, горды и завистливы друг к другу.
         Формально     старшим в роду был сын Изяслава Святополк. Его и
провозгласили великим князем, но он был нерешительным, легковесным
интриганом   и   завистником.   Вторым   по   значению   князем   на   Руси   был
Владимир Мономах, а третий – Олег Святославич. Так получилось, что
при внешнем единстве Руси, сложились три группировки соперничавших
князей:   киевская   (Святополк),   черниговскопереяславская   (Мономах),
тмутараканская (Олег). За каждой из них была дружина, крупные богатые
города, что конечно же грозило Руси  новыми усобицами.

4. Владимир Мономах уже с юных лет показал себя умелым полководцем
и
  дипломатом.   В   1076   году   он   помогал   полякам   бороться   с
объединёнными   чешсконемецкими   силами,   успешно   пройдя   с   боями
Чехию. В 80е годы ХI  в. Он боролся с половцами, где действовал смело
и решительно, бил их в степи, т.е. на их территории. К 90м  г. это был
уже самый сильный и влиятельный князьпатриот не знавший потерь на
поле брани.
В 1093 г. половцы предприняли большой поход на Русь. Киевский князь
Святополк   рвался   в   бой,   но   осторожный   Мономах   советовал   ему
откупиться   в   этот   раз   от   врага,   т.к.   Русь   не   была   готова   к   войне.
Святополк настоял на походе.
Войска   сошлись   у   города   Треполя,   у   речки   Стугны.   Была   ненастная
погода, и Мономах советовал её переждать, но Святополк не послушал и
проиграл сражение.
Это было первое и последнее поражение Владимира Мономаха.
В этот год половцы нанесли Руси огромный урон. Они разгромили многие
города и села, взяли большую добычу, увели сотни пленников. Это время
и выбрал Олег Святославич, чтобы вернуть себе Чернигов. Мономах и
Выполнил Глебов В.П.
4 его люди отбили все штурмы, но силы были неравны и он отдал город
своему двоюродному брату, а сам вернулся в Переяславль.
В 1095 году половцы вновь пришли на Русь. Мономах  послал гонцов в
Киев (Святополк) и Чернигов (Олег)  за  помощью.  Святополк  прислал
дружину, а Олег отказался. Владимир разгромил несколько половецких
становий.
В 1096 г. князья решили нанести удар вглубь степи. Олег снова отказался
помочь   братьям   и   тогда   они   повернули   свои   войска   против   него   и
отобрали у него   Чернигов, определив ему место жительства   в лесном
Муроме,   где     княжил   сын   Мономаха   Изяслав.   Олег   оказался   как   бы
вообще  без владений, что  было  нестерпимо честолюбивому  князю.  Он
ждал случая добиться своих прав силой.
В этом же году половцы вновь напали, но уже одновременно на Киев и
Переяславль,   и   пока   братья   отбивались   от   них,   не   имея   возможности
помочь   друг   другу,   Олег   пошёл   на   Муром.   В.битве   с   ним   пал
малоопытный князь Изяслав Владимирович (Муромский), Весть о гибели
сына потрясла Мономаха , но он   вместо того . чтобы взяться за меч и
отомстить обидчику, взялся за перо.
Владимир написал Олегу письмо, где предлагал не губить Русскую землю,
положить   конец   кровопролитию,   договориться   миром.   Он   обещал   не
мстить   за   сына.   Олег   и   в   этот   раз   ответил   отказом.   Тогда   Мономах
поручил своим сыновьям сокрушить Олега, что те  с успехом и сделали.
5. В 1097г русские князья решили положить конец междоусобным войнам
и   сплотиться   для   борьбы   с   половцами.   Они   собрались   в   г.Любече   по
предложению Владимира Мономаха и договорились, что за каждым из
них сохраняются земли их отцов. А за нарушение этого порядка князьям
– отступникам грозили кары со стороны других князей. Т.о., съезд  ещё
раз   подтвердил   завет   Ярослава   Мудрого   о   сохранении   за   князьями
«отчин».   Это   говорило   уже   о   том   ,   что   единое   государство   начало
распадаться, потому что даже киевский князь не мог вступить в чужие
владения,   хотя   он   по   –прежнему   являлся   главным   князем   Руси.
Договорились князья и о совместных действиях против половцев.
Причиной такой возросшей независимости отдельных земель Руси стало
усиление их хозяйственной и военной мощи, рост городов, увеличение в
них населения.
6.  В конце IX  нач.XIIв. еще более значимой стала в русском обществе
роль   князей,  бояр,  дружин.  Именно   они   были   в   центре   всех   событий,
сражаясь друг с другом и кочевниками, обороняли города, захватывали и
делили добычу. Для поддержания  своего могущества и дееспособности
им требовалось больше средств. Их брали  в виде повышения налогов с
Выполнил Глебов В.П.
5 простого   населения.   Княжеские   распри,   половецкие   набеги   были
настоящим бедствием для народа, он здесь гиб, терял своё добро и т.п.
Всё   больше   людей   не   имело   возможности   самостоятельно   вести   свое
хозяйство, прокормить семью. Они шли в кабалу к богатым, продавая
себя в холопы, брали деньги в долг, семена на посев, орудия труда. За это
они   должны   были   отработать   или   уплатить   проценты,   которые
повышались с каждым годом. Ростовщики бесчинствовали. Это вызывало
справедливый гнев народа, и он поднимал восстания.
Одним из таких восстаний были события 1113 года.
Корыстолюбивый   киевский   князь   (ростовщик)   Святополк   Изяславич
внезапно умер. Народ воспользовался этим и поднял мятеж против бояр,
купцов и ростовщиков. Сотни смердов, закупов и рядовичей отказались
платить   проценты   ростовщикам,   а   холопы   вышли   из   повиновения
господам.   Усмирить   восставших   митрополит   и   бояре   пригласили
Владимира   Мономаха,   что   он   успешно   и   сделал.   С   этого   момента
Мономах стал великим киевским князем. Ему было 60 лет.
7.  Историки называют период княжения Мономаха самым плодотворным
в истории Древней Руси, т.к.
 князь на время воссоздал единство Руси
 дополнил свод законов «Русская правда», создав устав,      защищающий
порядок,   имущество   и   личность   человека,   чем   снял   социальное
напряжение в обществе
 на длительный период приостановил набеги половцев на Русь
   стремился   укрепиться   на   Дунае,   куда   отправил   своих   посадников   в
качестве управителей дунайских городов.               (Слайд №6)
В конце жизни написал «Поучение», в котором рассказал о своей жизни,
и,   которое   по   сути,   является   нравственным   завещанием   князя   своим
потомкам.
Давайте убедимся в этом, поработав с документом и ответив на вопросы.
Работа с документом.          (Слайд №7)
Итак,   возвращаемся   к   нашей   учебной   задаче:   Каковы   были   попытки
Владимира   Мономаха   по   сохранению   единства   Руси   и   почему   они   не
увенчались успехом?           (Слайд №8)
Слушаем варианты ответов учащихся.
Вывод (делает учитель):
Выполнил Глебов В.П.
6 Сам   процесс   развития   древнерусского   государства   вёл   к
раздробленности.   Она   закономерна   и   объективна.   Древнерусское
государство   выполнило
  свою   историческую   роль:   объединило
восточнославянские   племена,   защитило   их   от   внешних   врагов,
способствовало развитию хозяйства и культуры. Отдельные земли
теперь стремились к отделению от Киева, к самостоятельной жизни,
что и произойдёт в 30е г.XII века.
Несмотря на все усилия,   Владимир Мономах был не в состоянии
противостоять объективному ходу истории. Русь неумолимо шла к
феодальной   раздробленности,   изучать   которую   мы   будем   на
следующем уроке.
Выполнил Глебов В.П.
7

file_name: владимир монамах.docx

intro:
Тип урока:  комбинированный

Цель урока: Познакомить учащихся с попытками Владимира Мономаха сохранить единство Руси в период усобиц и создать  у них представление о нём не только как о выдающемся военном и политическом деятеле, но и как носителе высоких нравственных и духовных ценностей.  Подвести учащихся к осознанию причин феодальной раздробленности.

Учебная задача: Выяснить, какие попытки предпринимал Владимир Мономах для сохранения единства Руси и почему они не увенчались успехом?

title: Разработка урока истории в 10 классе на тему "Владимир Мономах"


extracted_text:
Цель урока:
Москва во главе объединения русских земель.
Рассказать   о   битве   московских   князей   за   первенство   среди   русских   княжеств,
политике отношений с Ордой; охарактеризовать деятельность московских князей.
Задачи:
–  установить предпосылки и причины объединения русских земель.
–   формирование   ценностных   ориентации   и   убеждений   учащихся   на   основе
личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом;
воспитание чувства патриотизма к историческим ценностям страны.
–    развивать  логическое  мышление  учащихся,  умение  работать  с  историческими
документами, картой.
Тип урока
 комбинированный.
Форма урока:
практическая работа с источниками с элементами исследования.
Оборудование урока
карта «Территориальный рост Московского княжества (1389 – 1462 гг.)»,   диск
«Энциклопедия истории России», документы  раздаточный материал.
              Даты:


1327 г. восстание в Твери против ханских баскаков;
13251340 гг.  княжение Ивана Калиты в Москве;
Имена:
московские князья: Даниил Александрович, Юрий Даниилович, Иван Даниилович
Калита, Симеон Гордый, Иван Красный;
литовские князья: Миндовг, Гедимин, Ольгерд, Ягайло;
хан Золотой Орды Узбек;
тверской князь Михаил Александрович.
 План урока:

1. Организационный момент
2. Актуализация полученных знаний.
3. Изучение нового материала:
 Предпосылки и особенности объединения русских земель.
 Причины возвышения Москвы
 Борьба Москвы и Твери
 Правление Ивана Калиты и его наследников
4. Рефлексия. 5. Домашнее задание.
Ход урока:
 Организационный момент.
1.
Объявление темы, постановка целей и задач.
2. Актуализация полученных знаний.
 что такое феодальная раздробленность?
 Какое государство называется централизованным?
 Что представляло собой русское государство к XIV веке?
3. Изучение нового материала.
1. Предпосылки и особенности объединения русских земель.
В   XIIIначале   XIV   вв.   начинается   процесс   собирания   русских   земель   в   единое
государство.
Что послужило предпосылками объединения русских земель в единое государство?
   Прочитайте отрывок, установите причинно-следственные связи и заполните
схему «Предпосылки объединения Руси»
Предпосылки объединения. Л. А. Кацва
Рабочий лист №1
В конце XIII-начале XIV вв. начался рост феодального землевладения,
прерванный монгольским вторжением. Князья жаловали своим
приближенным вотчины с крестьянами. Постепенно в руках бояр
сосредоточивались обширные земельные владения. Крупные землевладельцы
стремились расширить свои имения покупкой сел с деревнями за пределами
своего княжества. Феодалам становилось тесно в прежних границах, они
задумывались об их разрушении, а, следовательно, о сплочении русских
земель в одно государство.
   В условиях раздробленности единство Руси никогда не исчезало полностью.
Русские люди охраняли общий язык и правовые нормы, восходившие к
Русской правде, православную веру и общее национальное самосознание.
   Уровень развития торговли был еще не достаточным для слияния
раздробленных русских земель в единое целое, то этого властно требовали
политические задачи освобождения страны от иноземного ига.
Развитие феодального
землевладения
Создание единства Руси
Стремление бояр
приобретать вотчины
за пределами своего
княжества
Заинтересованность
бояр в расширении
территории
Необходимость
избавления от ига
Потребность в
государственном
единстве Объединение русских земель
в единое государство.
2. Причины возвышения Москвы.
Москва не имела безоговорочных шансов на главенство, как это может показаться при
поверхностном изучении материала.
Познакомьтесь с причинами возвышения Москвы, о которых говорят историки.
I группа. Внимательно прочитайте документ. Определите причины
возвышения Москвы.
Рабочий лист № 2
Причины возвышения Москвы и Московского княжества
«…Что же дало возможность Москве получить великое княжение и увеличиться, и каким
путем шло это возвышение?
   На этот вопрос мы находим много ответов  в исторической  литературе.  Карамзин,
например, в 5м томе «Истории государства Российского» упоминает и таланты
московских князей, и содействие бояр и духовенства, и влияние татарского завоевания.
Татарское иго, которое, по его мнению, начало «новый порядок вещей» в исторической
жизни русского народа, изменило отношение князей к населению и отношение князей друг
к другу, поставило князей в зависимость от хана и этим имело влияние на ход возвышения
Московского княжества. Карамзин находит, что «Москва обязана своим величием ханам».
Цит. по: Платонов С.Ф. Лекции по русской истории. – М., 2000. – С. 150 – 153.
II группа. Внимательно прочитайте документ. Определите причины
возвышения Москвы.
Причины возвышения Москвы и Московского княжества
 «…Что же дало возможность Москве получить великое княжение и увеличиться, и каким
путем шло это возвышение?..
   … Блестящую характеристику усиления Московского княжества дает нам Соловьев. В 1
м и 4м томах своей «Истории России» он не раз, говоря вообще о важном влиянии
географических условий, отмечает выгодное положение Москвы — на дороге переселенцев
с юга, на середине между Киевской землей — с одной стороны и Владимирской и
Суздальской — с другой. По бассейну Москвыреки переселенцы, идя с юга, оседали
густыми массами и делали Московское княжество одним из самых населенных. Кроме
переселенцев с юга, в Москву шли переселенцы из других областей Руси северной,
вследствие отсутствия в Московском княжестве междоусобиц и бедствий от татар.
Население приносило князю доход; давало ему большие средства... Срединное положение
Москвыреки между Новгородом и востоком (Рязанью) имело также весьма важное
значение. Если мы всмотримся в географическую карту, то увидим, что Москварека
сокращала водный путь между Новгородом и Окой, следовательно, Москва лежала на
торговом пути Новгорода и Рязани. Срединное положение Москвы было важно и для
церковного управления. Митрополиты переселились из Владимира в Москву, потому что
считали необходимым находиться в центральном пункте между областями севера и юга Руси. Таким образом, главное условие возвышения Москвы, по мнению Соловьева, — это
срединность ее положения, дававшая политические, торговые и церковные преимущества.
Цит. по: Платонов С.Ф. Лекции по русской истории. – М., 2000. – С. 150 – 153.
III группа. Внимательно прочитайте документ. Определите причины
возвышения Москвы.
Причины возвышения Москвы и Московского княжества
 «…Что же дало возможность Москве получить великое княжение и увеличиться, и каким
путем шло это возвышение?..
   … Костомаров, излагая ход возвышения Московского княжества, объясняет усиление
Москвы главным образом помощью татар и даже самую идею самодержавия и
единодержавия трактует, как заимствованную от татар. БестужевРюмин находит, что
положение князей, при зависимости великого княжения от хана, должно было развивать в
князьях политическую ловкость и дипломатический такт, чтобы этим путем привлечь
милость хана и захватить великокняжеский престол. Такой ловкостью и таким тактом
обладали именно московские князья. Кроме того, усилению Москвы помогало
духовенство, которому, при владении большими вотчинами, было выгодно отсутствие
междоусобий в Московском княжестве, и сверх того полнота власти московского князя
соответствовала их высоким представлениям об единодержавной власти государя,
вынесенным из Византии. Далее деятельность бояр была направлена также на помощь
московским государям. Эклектическим характером отличается мнение Иловайского,
который главной причиной роста Москвы, как политического центра, считает пробуждение
народного инстинкта: народ, который чувствовал опасность от татар, должен был
сплотиться…Цит. по: Платонов С.Ф. Лекции по русской истории. – М., 2000. – С. 150 –
153.
Записи в тетради:
Причины возвышения Москвы.
1.  Удобство географического положения, давшее Московскому княжеству население и
средства.
2. Удобное расположение на торговых путях (ВолгоОкское междуречье),
3. Плодородные земли и т. д.
4. Сочувствие духовенства, выраженное в перемене пребывания митрополии;
5. Политика татар, которая не могла своевременно заметить опасное усиление
Московского княжества;
6. Поддержка бояр и сочувствие населения.
7. Личные способности первых московских князей.
3. Борьба Москвы и Твери.
Но не одна лишь Москва располагала этими преимуществами. Ничуть не менее
выгодным было и положение Твери. В первой четверти XIV в. начинается борьба за великокняжеский престол между Москвой
и Тверью. Только случай решал, какой именно город станет столицей нарождающегося
государства.
Основными претендентами в XIV в. были Тверское и Московское княжества. Оба
княжества возникли в XIII в.: Тверское в 1247 г. Получил младший брат Александра
Невского Ярослав Ярославич. Московское – в 70х годах младший сын Александра
Невского Даниил. Ярослав и Даниил стали родоначальниками тверской и московской
династий. Рабочий лист №3
I
1.
2.
группа: задания для работы с картой
Сравните географическое положение Москвы и Твери.
Можно ли утверждать, что географическое положение одного из этих городов было
более выгодным?
3.
Какие особенности географического положения Москвы и Твери были
благоприятными для развития каждого из этих городов в период после монгольского завоевания?
II
группа: работа с документами № 1, 2
Документ № 1. Из Суздальской летописи
...В лето 6813 (1305). Того же лета приди из Орды князь Михаиле Ярославич на
великое княжение...
В лето 6823 (1315) приде из Орды князь Михаило Ярославич, а с ним послове
Таитемир, Махрожа, Инды. Cuu же быша в Ростове и много зла сотвориша. Тогда же
Михаило поиде к Торжку...и бысть бои, и поможи Бог князю Михаилу.
В лето 6825 (1317) приде изо Орды князь Юрий Данилович на великое княжение,
а с ним Котгады, и бися с князем Михаилом, и поможе Бог Михаилу князю, и княгиню
Юрьеву яша Кончак.
В лето 6826 (1318). Того же лета поидоша в Орду князь Юрьи и Михаило. Тогда
же убита в Орде князя Михаило Ярославича, и везеша его на Москву.
В лето 6830 (1322). Toe же зимы приде из Орды князь Дмитреи Михаилович на
великое княжение.
В лето 6833 (1325) поиде в Орду князь Дмитреи Михаилович. Toe же зимы убиша
в Орде князя Юрия Даниловича.
В лето 6834 (1326). Того же лета убиша в Орде князя Дмитрия Михаиловича...
Документ № 2. Из Новгородской первой летописи
В лето 6812 (1304). И сопростася два князя о великое княжение, Михаило
Ярославич Тферский и Юрий Данилович Московский, и поидоша в Орду оба…
В лето 6822 (1314). Того же лета приеха Федор Ржевский в Новгород от князя
Юръя, с Москвы, и изъима наместники Михаилови, и держа их во владычни дворе, а
новгородцы с князем Федором поидаша на Волгу...
В лето 6823 (1315). Того же лета поиде князь Михаило из Орды в Русь, веди с
собою татары, окаянаго Таитемеря. Услышавше новгородцы...изыдоша к Торжку....
Тогда же поиде князь Михаило...к Торжку.... бысть сеча зла и створися немало зла,
избита много добрых муж и бояр новгородских.... И на себе докончаша 5 тем (тысяч)
гривен серебра, и докончаша мир, и крест целоваша.
В лето 6826 (1318) выиде князь великой Юрьи из Орды, с татары и со всею
Низовскою землею, и поиде ко Тфери на князя Михаила... И выиде на него князь
Михаило со Тфери, и соступишася, и бысть сеча зла, много паде голов о князи Юрьи. А
брата его Бориса и княгиню Юрьеву яша и приведоша в Тферь, тамо и смерти
предаша... И докончаша с князем Михаилом мир: како ити в Орду обема...»
Задания к документам
1. Чьи притязания на великое княжение — тверских или московских князей — были
более законны? Докажите свое мнение при помощи генеалогической таблицы.
2. Оцените тактику, избранную тверскими и московскими князьями в борьбе за
великое княжение. Какими способами правители двух княжеств добивались поставленных целей?
3. Какую роль в борьбе Москвы и Твери сыграли ордынцы?
Всеволод Большое
Гнездо
Ярослав
Александр
Невский
Даниил
Ярослав
Михаил
Юр
ий
Иван I
Данило
вич
Калита
Дмитри
й
Грозны
е Очи
Алекс
андр

 III группа: работа с документом № 3, 4.
Документ № 3. Из Тверской летописи
В лето 6834 (1326). Того же лета князю Александру Михайловичу дано
княжение великое, и прииде из Орды, и ceдe на великое княжение….
Беззаконный же Шевкал, разоритель христианскый, поиде в Русь с многыми
татары и прииде на Тферъ и прогна князя великого с двора его, а сам ста на князя
великого дворе с многою гордостию и яростию. И воздвиже гонение велико на
христианы насилством и граблением и битием и поруганием. Народи же
гражданстии, повсегда оскорбляеми от поганых, жаловахуся многожды великому
князю, дабы их оборонил. Он же, видя озлобление людей своих и не могы их оборонити,
терпети им веляше.
И бысть в день 15 августа месяца, в полутра, как торг снимается, некто
диакон тферитин, прозвище ему Дудко, поведе кобылицу младу и зело тучну, напоити
ю на Волзе воды. Татарове же, видевше, отъяша ю, диакон же, сжаливси зело, начат
вопити, глаголя: «О мужи тферстии, не выдавайте!»
И быстъ между ими бой. Татарове же начата сечи, и абие стекошася человеци
и сметошася людие. И удариша во вся колоколы, и сташа вечем, и поворотися град
весь, и весь народ в том часе собрася. И бысть в них замятия, и кликныша тферичи, и
начата избивати татар, где которага застропив, дондеже и самого Шевкала убиша.
А убиен бысть Шевкал в лето 6835 (1327). И то слышав, безаконный царь на
зиму посла рать на землю Русскую 5 темников, а воевода Федоруюк, и людий
множество погубиша, а иныя в плен поведоша, а Тферь и вся грады огнем пожгоша.
Великий же князь Александр, не терпя безбожныя их крамолы, оставль княжение
русское и вся отчьствиа своя и иде в Псков с княгинею и с детьми своими и пребысть
в Пскове.
Документ № 4. Из Новгородской первой летописи
       Того же лета, на Успенье святыя Богородица, князь Александр
Михайлович изби татар много во Твери и по иным городам, и торговци гость
хопыльскыи исече: пришел бо бяше посол силен из Орды, именем Шевкал, с
множеством татар. И присла князь Олександр послы к новгородцем, хотя бечи в Новъгород, и не прияша его.
   Того же лета приела князь Иван Данилович наместникы своя в Новъгород, а
сам иде в Орду.
На ту же зиму приде рать татарьская множество много, и взяша Тверь и
Кашин и Новоторжьскую волость, и просто рещи всю землю Русскую положиша
пусту, только Новъгород ублюде Бог и святая Софья. А князь Олександр вбежа в
Пльсков; а Константин, брат его, и Василий — в Ладогу; и в Новъгород прислаша
послы татарове, и даша им новгородцы 2000 серебра, и свои послы послаша с ними к
воеводам с множеством даров. Убиша же тогда татарове Ивана, князя
Рязаньского.
Задания к документам
1.
события?
 Какое событие произошло в Твери в 1327 году? В чем причина этого
     2. В 1339—1340 гг. в Москве велось активное строительство Кремля. После
1327 г. Иван Калита получил право собирать ордынский выход с земель Северо
Восточной Руси. Есть ли связь между этими событиями?
Самостоятельное изучение учащимися фрагментов литературы.
Учащиеся делятся на три группы, каждая из которых получает для изучения приведенный
текст, после чего проводится обсуждение и необходимая информация фиксируется в
тетрадях.
4.    Правление Ивана Калиты и его наследников.
Сообщениепрезентация учащегося «Иван Калита».
Материал для сообщения.
Иван Данилович Калита  (около 12951340)  Великий князь московский (с 1325) и
великий князь владимирский (с 1328), Сын Даниила Московского. Когда он начал княжить,
в его владения входило, помимо Москвы ещё семь городов, а через 15 лет он каждому из
своих сыновей оставил вдвое больше земель, чем получил он сам. К концу жизни Иван
Данилович стал первым на Руси князем, а Москва сделалась главным русским городом.
Умный и хитрый, Иван Калита их всего умел извлечь выгоду. В 1327 г. в Твери вспыхнуло
восстание против Золотой Орды, восставшие убили родственника Узбека Чолхана, а
великий владимирский князь Александр Тверской поддержал восставших. Иван Калита
воспользовался ситуацией и одновременно убил двух зайцев. Он отправился в ставку хана,
заверил его в своей преданности и вернулся с татарами усмирять Тверь. Восстание было
жестоко подавлено, а Тверь подверглась погрому и надолго выпала из политической жизни.
За преданность Иван получил ярлык на великое княжение. Поступок князя на Руси ему
долго не могли простить, однако Калита был гораздо дальновиднее своих современников.
Подобно своему деду, Великому Александру Невскому, Калита не допустил большего
кровопролития, так как в Орде собирались совершить карательную экспедицию по всем
русским землям. Кроме того, Ивану удалось убедить Узбека не посылать более баскаков на
Русь, а поручить это дело русским. Баскаки обирали народ, но значительную часть дани от
хана утаивали. Теперь, когда сбор дани был поручен Калите, русский народ вздохнул
свободнее, а хан, тем не менее, действительно получал больше. Однако и свою казну
Калита не обошёл. Утаенные князем деньги оседали в казне, тратились на щедрые подарки
хану и его приближённым. При Иване Калите Москва была обнесена новыми деревянными
стенами (каменный кремль строить побоялись из опасения, что у хана могут возникнуть
подозрения о припрятанной дани). Москвичи при князе жили хорошо, Иван держался
просто, всегда подавал милостыню. На поясе князь всегда носил кошель (калиту), откуда и
получил прозвище. Накопленные средства князь также   использовал   для   покупки земель.   Важным   для   возвышения   Москвы действием Калиты было и приглашение в
Москву митрополита Петра. Иван приложил старания к тому, чтобы митрополит
чувствовал себя в Москве уютно.
4. Рефлексия.
Подведение итогов исследований проведенных на уроке. Оценивание работы
учащихся.
 Какие цели ставили на уроке?
 Достигли их?
 Что узнали нового?
 Кто считает, что работал на отлично?
 Кто был недостаточно активным?
5. Домашнее задание.
Повторить изученный материал на уроке и знать ответы на вопросы поставленные во
время урока. Кто хорошо освоил тему может написать эссе: «Москва во главе городов
русских», «Иван Калита».
Учащиеся могут выбрать задание из предложенных с учетом индивидуальных
возможностей.

file_name: Объединение Руси.docx

intro:
Цель урока:

Рассказать о битве московских князей за первенство среди русских княжеств, политике отношений с Ордой; охарактеризовать деятельность московских князей.

Задачи:

–  установить предпосылки и причины объединения русских земель.
– формирование ценностных ориентации и убеждений учащихся на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом; воспитание чувства патриотизма к историческим ценностям страны.
–  развивать логическое мышление учащихся, умение работать с историческими документами, картой.

Тип урока

 комбинированный.

Форма урока:

практическая работа с источниками с элементами исследования

title: Урок истории в 10 классе на тему "Объединение Руси"


extracted_text:
ОБРАЗОВАНИЕ СССР.
Вид урока: изучение нового материала.
Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
Обучающая – сформировать у учащихся представление об основных особенностях
процесса образования СССР, уделив внимание взаимосвязи истории и современности.
Развивающая – формировать у учащихся навыки самостоятельной работы с учебной и
дополнительной литературой, анализа и синтеза изучаемого материала.
Воспитательная – способствовать становлению гражданского самосознания школьников.
Оборудование урока.
1. Текст выступления И.В. Сталина на Х  Всероссийском съезде Советов 26.12 1922 года.
2. Конституция СССР 1924г.
3. Конституции РФ 1993г.
4. Карта «Образование СССР».
5. Презентация «Образование СССР»
Эпиграф. « Союз нерушимый республик свободных сплотила навеки Великая
Русь…»
(Гимн СССР)
Ход урока
1. Эпиграфом нашего урока стала строчка гимна государства. Государство,
существовавшее почти 70 лет на политической карте мира. Это была мощная
сверхдержава, объединявшая нации и народности, проживающие сегодня на территории
новых государственных образований. О каком государстве пойдет речь на нашем уроке?
2. Вы родились в ХХ веке, ваши родители очевидцы распада Советского Союза –
огромного по территории многонационального государства, возникшего в 1922 году. Тогда
очевидцами объединения были ваши прабабушки и прадедушки. Таким образом, история
СССР – это история 4 поколений, история граждан СССР – людей разных национальностей, вероисповедания, культурных традиций и обычаев. Наша задача
установить, как и на каких основах образовался СССР, увидеть те противоречия,
которые позже привели к его распаду. На последующих уроках узнать, как
развивалось это государство и в силу каких причин распалось.
ПЛАН
1. Позиция партии большевиков по национальному вопросу.
2. Принципы построения СССР.
3. Предпосылки образования союза.
4. Планы построения нового государства.
5. Первый съезд Советов СССР. Конституция 1924 года.
6. Трещина в фундаменте союзного государства.
Ленин уделял пристальное внимание межнациональным отношениям в России и разработал
революционную программу по национальному вопросу. Июль 1903 статья «Национальный
вопрос в нашей программе», это работа программного характера, специально посвящена
национальному вопросу. Русские с/д «ставят в свою программу не только полную
равноправность языка, но и признание право за каждой нацией самой определять свою
судьбу». Право на отделение приобретает программный характер. Но оно не
подкреплялось утверждением о целесообразности отделения.
Апрель 1917 статья «Задачи пролетариата в нашей революции» Ленин писал: «Республика
русского народа должна привлекать к себе другие народы или народности не насилием, а
исключительно добровольным соглашением на создание общего государства».
К Октябрьской революции 1917 года у большевиков была четко разработанная программа
по национальному вопросу – принцип интернационализма («Пролетарии всех стран
соединяйтесь»)
 право наций на самоопределения вплоть до отделения
 принцип федерализма.
Национальный состав большевистской партии 66% русские, но сумела привлечь на свою
сторону значительные массы нерусского населения страны. Выдающиеся командиры
Красной армии (Вацетис, Фрунзе, Киквидзе, Лазо, Уборевич и др.) В составе первого
советского правительства был предусмотрен Наркомат по делам национальностей,
который возглавил Сталин. Издавали журнал «Жизнь национальностей», литература на
разных языках, подготовка программных документов по национальным отношениям.
Представление независимости Польши, Финляндии. Финская делегация специально
прибыла в Петроград, чтобы получить документ о признании страны самостоятельным и
независимым государством. На развалинах Российской империи идет процесс создания
республик по национальному принципу (Украина, Белоруссия, Молдавия и др.) и по территориальному принципу (Одесская, ДонецкоКриворожская и др.) Вопрос о создании
советской федерации или союзного государства перешел в практическую плоскость.
Ноябрь 1917 года «Декларация прав народов России»
Январь 1918 года «Декларация прав трудящегося и эксплуатируемого народа»  где Россия
объявлялась республикой Советов рабочих, содатских и крестьянских депутатов и власть,
как в центре, так и на местах передавалась этим советам. Специальный пункт «Советская
российская Республика учреждается на основе свободного союза свободных наций, как
федерация Советских национальных республик»  первое законодательное утверждение
России как федерации, федерации советской.
Выступая на III съезде с заключительным словом Ленин сказал: «Совершенно добровольно
без лжи и железа, будет расти эта федерация, и она несокрушима».
ПРИЧИНЫ И ПРЕДПОСЫЛКИ
Ряд факторов способствовал сближению республик впервые годы после Октября. С 23 по
27 декабря 1922 проходил X Всероссийский съезд Советов. Повестка дня состояла из 7
пунктов. В той или иной степени они имели отношение к образованию СССР. Но прямо
образованию Союза посвящался 6ой пункт повестки дня, который звучал следующим
образом – «Предложение договорных советских республик о создании Союза советских
социалистических республик». Получается, что инициатива исходила от республик и
российский съезд должен был на нее откликнуться. Доклад по этому вопросу сделал
Сталин.
Прочитайте текст выступления И.В. Сталина на Х  Всероссийском съезде Советов
26.12 1922 года и выпишете в тетрадь предпосылки образования СССР.
Текст выступления Сталина на Х Всероссийском съезде 26 декабря
1922г.       Существует три  группы обстоятельств, определивших
неизбежность  объединения советских республик в одно союзное государство.
        Первая группа обстоятельств  это факты, касающиеся нашего внутреннего
хозяйственного состояния.
        Во первых, скудность наших хозяйственных ресурсов, оставшихся в распоряжении
республик в результате  семилетней войны скудность, которая заставляет нас объединять
эти скудные средства для более рационального их использования и развития главных
отраслей хозяйства…
       Вовторых, сложившееся исторически естественное разделение труда… Например
Север снабжает юг и восток мануфактурой;  юг и восток снабжают север хлопком,
топливом и т.д. Вот  это разделение труда, установившееся между областями, не может
быть вычеркнуто одним росчерком пера: оно создано исторически всем ходом
хозяйственного развития федерации.
       Втретьих, единство основных средств сообщений по всей федерации, составляющих
нерв и фундамент всякого возможного объединения. Вторая группа обстоятельств, определивших объединение республик, это факты,
связанные с нашим внешним положением. Я имею ввиду наше военное положение. Следует,
товарищи помнить, что, несмотря на выход наших республик из состояния гражданской
войны, опасность нападения извне не исключена. Эта опасность требует того, чтобы наш
военный фронт был абсолютно единым, могущим обеспечить внешнюю безопасность
республики.
      Наконец,  третья группа фактов, тоже требующих объединения и связанных с
характером строения советской власти, с классовой природой советской власти. Советская
власть построена так, что она, интернациональная по своей внутренней сущности, всячески
культивирует в массах идею объединения, сама толкает их на путь объединения.
В мире Советов, где власть не на капитале, а на труде, где власть построена не на частной
собственности, а на собственности коллективной…. сама природа власти располагает к
тому, чтобы трудящиеся массы естественно стремились к объединению в одну
социалистическую семью.
ПРОВЕРКА ЗАПИСЕЙ и КОРРЕКТИРОВКА 1) в годы гражданской войны оформился
военно – политический союз суверенных государств. Это было оформлено декретом ВЦИК
от 1 июня 1919г. В союз первоначально вошли Россия, Украина, Белоруссия, Латвия и
Литва. Объединение вооруженных сил, единое командование, представители республик
были включены в состав высших органов государственных власти и управления. В период
подготовки к международной конференции в Генуи сложился дипломатический союз
республик. Задача момента – достижение единства военных действий – была решена, но
одновременно суверенитет республик был несколько ограничен.
2) общие хозяйственные связи и исторически сложившееся разделение труда между
республиками. После окончания гражданской войны на первое место выдвинулась задача
восстановления экономических связей. В 19201922гг. все советские республики
заключили с РСФСР и между собой двусторонние соглашения о хозяйственном и
дипломатическом союзе.
3) однотипность государственного устройства и нахождение у власти в республиках
единой политической партии.
3. Самый глобальный вопрос национальных отношений в тот период времени –
непосредственный план создания СССР и его конкретной реализации. Вторая половина
1922 решающая стадия формирования СССР. Создается комиссия по подготовке проекта
по соответствующему национально – государственному строительству. Председателем
комиссии назначали В.В. Куйбышева, члены Сталин, Оржоникидзе, Сокольников,
Раковский, Мдивани и др.
Сообщения обучающихся по теме «Пути построения единого государства».
АЛЕХИН. Первая точка зрения – Сталина. Он подготовил первоначальный проект
резолюции «О взаимоотношениях РСФСР с независимыми республиками», где отмечается
образование самостоятельных национальных республик с учетом особенностей быта, языка
и культуры. В официальном проекте резолюции составленной Сталиным чуть позже, уже
четко прослеживалась идея «автономизации», т.е. вступление союзных республик в состав
РСФСР на правах автономии. Автономия – право самостоятельного осуществления государственной власти и
управления, предоставленное конституцией какойлибо части государства. (сл 369). 22
сентября Сталин посылает письмо Ленину, оно посвящено определению отношений центра
с республиками. В нем отмечалось: «Мы переживаем такую полосу развития, когда форма,
закон, конституция не могут быть игнорированы, когда молодое поколение коммунистов
на окраинах игру в независимость отказываются понимать как игру, упорно принимая
слова о независимости за чистую монету и также упорно требуя от нас проведения в жизнь
буквы конституции независимых республик».
Проект «автономизации» поддержали ЦК компартии Азербайджана, Армении, но отклонил
ЦК компартии Грузии.
Куркин. Позиция грузинского ЦК. Грузия наряду с Азербайджаном и Арменией была
включена в Закавказский федеративный союз, а компартии трех стран оказались под
началом Закавказского бюро ЦК РКП (б), во главе которого стоял Г. К. Орджоникидзе —
человек вспыльчивый и грубоватый, но пользовавшийся безусловной поддержкой
И. С. Сталина. Лидеры Коммунистической партии большевиков Грузии выступали за
самостоятельность Грузии от Закавказья. 20 октября 1922 между Орджоникидзе и
грузинскими лидерами разразился скандал. Член ЦК КП(б)Г А. Кабахидзе оскорбил
Орджоникидзе, назвав его «сталинским ишаком», а тот в ответ ударил по лицу своего
обидчика. Грузинские лидеры подали в отставку. Конфликт пришлось разбирать ЦК
РКП(б). Ленин, который в октябре 1922 был болен, не мог вмешаться в конфликт, а Сталин
назначил в Грузию комиссию во главе с Ф. Э. Дзержинским, который поддержал
Орджоникидзе и осудил грузинских «националистов».
Однако в декабре 1922 Ленин, отношения которого со Сталиным ухудшились, вмешался в
грузинский конфликт и обвинил Сталина в великодержавном шовинизме, а Орджоникидзе
за рукоприкладство предложил исключить из партии. Поскольку болезнь ослабила
воздействие Ленина на партийные дела, его рекомендации не были выполнены.
Сторонники самостоятельности Грузии получили новые назначения за ее пределами, а
республика была включена в СССР в составе ЗСФСР.
Филиппова. 25 сентября 1922 года материалы комиссии доставили Ленину. Изучив эти
материалы, мнение Сталина и позиции республик, он предложил свой план –
государственный союз равноправных республик. Ленин предложил назвать эту федерацию
«Союзом Советских Республик Европы и Азии». Таким образом, создавалась федерация
нового типа.
Федерация – форма государственного устройства, при которой входящие в состав
государства федеральные единицы (республики, штаты, земли) юридически обладают
определенной самостоятельностью, имеют собственные конституции, органы власти.
В своем письме от 26 сентября Ленин обосновал необходимость объединения в Союз на
основе полного равноправия, «максимального бережного соблюдения их суверенных прав».
6 октября 1922 года Пленум ЦК РКП(б) утвердил доклад комиссии «По вопросу о
взаимоотношениях между РСФСР и независимыми республиками». Пленум подтвердил
принципы нового государства, заложенные Лениным. Данные решения были разосланы по
всем республиканским компартиям, были там обсуждены и, в основном, поддержаны. Учитель: накануне первого съезда Советов СССР, имело место еще одно мероприятие,
специально посвященное его подготовке – Конференция полномочных делегаций
РСФСР,УССР,ЗСФСР,БССР состоявшейся 29 декабря. Был определен президиум
будущего съезда из четырех представителей по одному от каждой республики. На
конференции были рассмотрены вопросы о декларации и договоре, порядке дня и сроки
открытия съезда. Утвердили место и время проведения будущего съезда – Большой театр и
11 часов утра, а открытие съезда было поручено старейшему члену делегации РСФСР
П.Г.Смидовичу, а докладчикам назначили Сталина.
30 декабря 1922 года съезд принял Декларацию и Договор об образовании СССР (26
статей). Работа с картой
В январе 1924 года второй всесоюзный съезд советов одобрил Конституцию СССР.
Высшим органом власти являлся Всесоюзный съезд Советов, в промежутках между
съездами – ЦИК, состоящий из двух палат: Совета Союза и Совета Национальностей.
Обратите внимание, что каждая республика имела права выхода из союза.
А теперь проверим, как вы выполнили опережающее задание – нужно было
установить сходство и различие конституции СССР 1924г. и конституции РФ 1993г.
Сходства конституций:
С принятием Конституции 1924 и 1993 года было связано: образование нового государства,
существенные изменения в жизни общества. Конституция 1924 г. первая конституция
СССР, Конституция 1993г. первая конституция РФ.
Различия конституций:
Первая конституция СССР была принята в 1924 году. Она провозглашала принципы,
которые фактически не осуществлялись в жизни. Это относилось к утверждаемым в ней
принципам принадлежности власти трудящимся, полновластия Советов, федеративного
устройства СССР, возможностям использования гражданами закрепленных в конституциях
прав и свобод. Главный смысл Конституции СССР 1924 г.  конституционное закрепление
образования СССР и разделения прав Союза СССР и союзных республик.
В соответствии с конституцией Российской Федерации  права и свободы человека
являются высшей ценностью. Любой гражданин страны имеет: право голоса, свободу слова
и печати, право выезда за границу Российской Федерации и т.д.
Главные различия конституций 1924 и 1993 года в их политических режимах ,
государственном устройстве и экономической системе. В конституции 1924 года
устанавливался тоталитарный режим с однопартийной системой, а в конституции 1993
года демократический режим с многопартийной системой.
 Согласно принятой конституции 1924 года в СССР была классификация отраслей
народного хозяйства, все отрасли народного хозяйства делились на две сферы:
сфера материального производства и непроизводственная сфера. Так же согласно ей не
допускалась частная собственность.
В конституции 1993 года всё наоборот: экономическая жизнь строится на многообразии и
равноправии форм собственности, в системе хозяйствования сочетаются государственное
плановое управление и рыночное саморегулирование экономических процессов.
Какое же государство в итоге было создано 30 декабря 1922года? Работа по учебнику стр.145
Унитарное государство – форма государственного устройства, при которой территория
единого государства подразделяется только на административные единицы (районы,
области, края и т.д.); политической самостоятельностью эти части государства не
обладают.
Закрепление. Составить синквей на тему «СССР».
Таким образом, создание СССР не было одномоментным актом, а явилось результатом
довольно долговременного, многоэтапного пути, показавшего сколь сложным и, вместе с
тем, важным было создание государства нового типа.
Объединение в одно многонациональное государство не противоречило народам страны.
СССР сумел занять одну из ведущих позиций в геополитическом пространстве мира. Но
приверженность высшего руководства партии к излишней централизации управления
остановила расширение полномочий субъектов страны (при Сталине).
Обратимся к эпиграфу нашего урока
Сегодня уже нет СССР – как государства. Но, современная Россия – наследница и всё, что
сохранилось от Союза (экономические и стратегические объекты, культурные ценности,
традиции, память народа…)  необходимо беречь, это наша история!

file_name: Образование СССР.docx

title: Урок истории в 11 классе на тему "Образование СССР"