extracted_text:
Сценарий праздника ко Дню Матери во второй младшей группе
                          « Мама –мамочка моя  »
001
Под праздничную музыку заходят мамы вместе с детьми,
останавливаются в кругу
Вед 1: Дорогие наши мамы! Мы рады, что вы, несмотря на бесконечные
дела и заботы, пришли сегодня к нам. Ведь сегодня мы отмечаем
замечательный прекрасный праздник «День Матери». Вед 2:Сегодня в
День Матери мы приветствуем вас и хотим ,чтоб вы активно
отдохнули ,порадовались и  повеселились вместе со своими
очаровательными детьми.
002  танец–игра с мамами «Едва проснется солнышко»
003 проходят на места
Вед 1: Мама – это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама  это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама – это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Вед 2:Мама  в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет,
Мама – это зелень лета,
Это снег, осенний лист.
Мама – это лучик света,
Мама – это значит жизнь!
Милые мамы, примите в подарок песню… .
004Дети исполняют песню»        …        стоя около своих мам
Вед 1: Сегодня день особенный
Как много в нем улыбок,
Подарков и букетиков,
И ласковых “спасибо”.
Чей это день? Ответьте мне.
Ну, догадайтесь сами,
Осенний день в календаре
Чей он?
Дети:

Вед
Сегодня примите от нас поздравленья.
Быть цветущей, как и прежде.
  2: От чистого сердца с большим уваженьем
  КОНЕЧНО МАМИН! Огонек души хранить, жить, попрежнему, любить.
Быть красивой, как всегда, вам на долгие года.
Р 1: Дороже, лучше наших мам,
Мы точно знаем – в мире нет.
Мы этот праздник дарим вам
И начинаем наш концерт
Р 2: Сегодня хочется смеяться,
Шутить, играть и танцевать
Давайте гости улыбаться
И вместе праздник отмечать.
Вед
  1: Сегодня мы предлагаем нашим мамам вместе с вашими детьми
поучаствовать в конкурсах и повеселиться. Вы готовы? Тогда начнем.
Вед 2: Первый наш конкурс называется "Золушка".
 Я думаю, все очень хорошо знакомы с этой сказкой. Так вот в начале
сказки злая мачеха задала много работы бедной золушке, что бы та
смогла поехать с ней и ее дочерями на бал. И одной из тех работ было
отделить горох от чечевицы. Вот и нашим участницам по одной от
каждой команды, предстоит побывать в роли золушки и отделить орех от
фасоли. Оценивается скорость и качество.
005 выход на игру
006  игра «Перебери фасоль и орех» ( играют 2  пары мама и
ребенок)
Вед 1: Милые мамы дети для вас пели песню, а вы можете? Мы
предлагаем вам спеть песенку для своего малыша. Как вы это делали,
когда они были совсем маленькими. Это наш второй конкурс. (Мамы
исполняют колыбельные песенки со своими детьми) .
Конкурс 2 «Песня для малыша»
007  песня мамы с ребенком
Вед
мамочка, которая всегда пожалеет и назовет самыми добрыми и
нежными словами  и солнышком, и котенком, и зайчиком. Вы ведь так
называете своих детей? Но у каждого есть свое домашнее, ласковое имя
Мамы называют своего ребенка….
008 выходят в круг
009 танец с мамами «Для любимой мамочки мы заиньки»
Вед
ребята вам подскажут (четвертый конкурс). У нас есть вот такой
волшебный цветок. Вы подскажете мне как он называется (цветик семи
  1: А сейчас мы узнаем, как часто вы читаете сказки своим деткам, а
  2: А что самое главное для ребенка? Это конечно, родной дом и цветик). Сейчас мамы со своими детками отрывают один лепесток,
читают загадку и стараются правильно на нее ответить.
1. Ждали маму с молоком,
А впустили волка в дом.
Кто же были эти детки (семеро козлят) .
2. Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, ещё собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали? (репка)
3. Из муки он был печен,
На сметане был мешен.
На окошке он студился,
По дорожке он катился.
Был он весел, был он смел
И в пути он песню пел.
Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый мишка.
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую лису,
От нее уйти не смог.
Что за сказка? (колобок)
4. Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (три медведя)
5. Гармошка в руках,
На макушке фуражка,
А рядом с ним важно
Сидит Чебурашка.
Портрет у друзей
Получился отменный,
На нём Чебурашка,
А рядом с ним (крокодил Гена)
6. Отвечайте на вопрос:
Кто в корзине Машу нёс,
Кто садился на пенёк
И хотел съесть пирожок? 2 : Следующий
Сказочку ты знаешь ведь?
Кто же это был? (медведь)
7. Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек — копытца.
Трое их — и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (три поросенка)
Вед1: Все загадки разгадали, молодцы, наши мамы.
Вед
010конкурс «Найди свою маму» (пятый конкурс).
Вед 1: Все мамочки нашли своих любимых деток, а иначе и быть не
могло!
Вед2:В этот праздничный день, нам хотелось бы поздравить Вас и
пожелать здоровья, успехов, сил в воспитании своих детей. Дарите
вашим детям любовь, добро, нежность и ласку, и они вам будут отвечать
тем же.
 : Наш праздник подошел к концу, мы благодарим Вас за веселое
Вед
настроение и доставленное удовольствие. Нам было очень приятно
видеть добрые и счастливые лица. А теперь  сюрприз! Ребята подарят
своим любимым мамам подарки, которые они сделали своими руками …
но уже в группе

file_name: Сц пр ко Дню Матери в младшей группе.docx

intro: Сценарий составлен для  второй младшей Доу . На праздник вход детей вместе с мамой. На протяжении праздника танцы и игры - всё вместе с мамой. Для самых родных и милых своих деток выступают мамы . Праздник наполнен радостью, нежностью, любовью.


extracted_text:
Сценарий ко Дню Матери
                «Нежнее  на Земле нет материнских рук»
                            Средняя группа
001 ….  Заходят дети и останавливаются у стульчиков
Вед 1: Добрый вечер, говорим мы вам. Мы не случайно собрались
сегодня в этот ноябрьский вечер в нашем уютном зале. Ведь именно в
ноябре мы отмечаем такой праздник, как День матери. Приветствуем
всех мам и бабушек, которые пришли на наш вечер, который мы
посвятили самым добрым, чутким, нежным, заботливым, трудолюбивым
и, конечно же, самым красивым, нашим мамам.
Вед 2: Сегодня вас ожидают встречи с шутками и сюрпризами, песнями,
стихами, в общем, всего не перечесть. А вот будет ли сегодня весело,
зависит от вас, дорогие друзья. Потому что у нас нет профессиональных
артистов, но каждый из вас, скажу по секрету, и есть артист, если его
немножко подзадорить и настроить на лирический лад.
002
Входят гости (мамы и бабушки и проходят на свои места)
Вед1 : Дорогие мамы, милые бабушки!
Дорогие женщины!
Этот осенний вечер посвящается Вам!
Вед 2: С Днем матери вас, дорогие!
Пусть этот праздник будет светлым,
Пусть радость несут голубые ветры,
Пусть уходят печали, и сбудутся мечты,
Пусть люди всего мира дарят вам улыбки и цветы.
Вед 1: А сейчас приветственное слово тоже мамам   нашему клуба
«Свет добра»
                         003 выход  родительского клуба «Свет Добра»
Поздравление :Здравствуйте, дорогие дети и уважаемые родители!
Совсем скоро вся страна будет праздновать праздник, который
называется День матери — международный праздник в честь матерей. В
этот день мамы получают подарки от своих детей всех возрастов.
Говорят, что ангелы пропали,
И на свете больше не живут,
А у них лишь крылышки отпали,
И теперь их мамами зовут!
Мама – это слово на всех языках мира произносится ласково и нежно. На
протяжении всей жизни мамина любовь согревает нас. И как важно для
ваших деток слово – мама. Находясь в детском саду, ваши малыши вспоминают вас и терпеливо ждут вас вечером, а нас радует, что мамы в
детском саду хоть не на долгое время проживают совместные,
интересные моменты совместно с детьми.
Мы поздравляем всех милых мам с этим замечательным праздником.
Сегодня мы не просто собрались в нашем клубе, мы с вами ребята
увидим, какие ваши мамы замечательные, красивые, молодые.
                            004 …можно № от света Добра
Вед 2 :А теперь предоставим слово самым любимым нашим  детям!
005  выход детей
Р1: На свете добрых слов живет немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов, простое слово «мама»,
И нет на свете слов дороже, чем оно.
Р2 Без сна ночей прошло немало,
Забот, тревог не перечесть.
Большой поклон вам всем, родные мамы,
Зато, что вы на свете есть.
Р3 За доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет,
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет.
Вед 1: Милые мамы! От милой и шустрой детворы вам первый подарок!
                           006 песня
                           007 танец  «Лучики»
Вед 2: О матери сложено много пословиц и поговорок; знают ли их наши
мамы, мы сейчас проверим. Вам нужно закончить пословицу.
Конкурс 1. «Разминка  гимнастика для ума»
— При солнышке тепло... (при матери добро).
— Материнская забота в огне не горит... (в воде не тонет).
— Птица рада весне... (а младенец  матери).
— Материнская ласка... (конца не знает).
— Для матери ребенок... (до ста лет дитенок).
Вед 1: Я думаю, всем в зале будет интересно узнать, насколько хорошо
мамы знают своих детей.
Конкурс 2. «Найди ребенка по ладошке»
                            008 для игры
Мама должна с закрытыми глазами найти своего ребенка, потрогав
ладошки детей. Вед 2 : Где песня льется, там легче живется. Запевайте песню шуточную,
прибауточную.
009 выход
010  «Частушки»
1р: Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем.
Поздравляем вас сердечно
И привет огромный шлем.
2р: Говорят, я боевая,
Боевая, ну и что ж?
Моя мама боевая,
Ну а я тогда в кого ж?
3р: Кто сказал, что я горланю?
Кто сказал, что я кричу?
Это я от милой мамы
В свою группу ухожу.
4р: Что хожу я в детский сад,
Я совсем не виноват.
Но пройдет всего лишь год,
И мама радостно вздохнет.
5р: Попросила мама Люду
Вымыть грязную посуду.
Почемуто стала Люда
Сама грязной, как посуда.
6р: Подогрели суп и кашу,
Соль насыпали в компот.
Как пришла с работы мама,
Было много ей хлопот.
7р : В кухне веник я нашел
И квартиру всю подмел.
Но осталось от него
Три соломинки всего.
8р: Вова пол натер до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мама, что же делать,
Никакой работы нет.
Все: Мы частушки петь кончаем
И сейчас вам обещаем: Слушать вас всегда, во всем,
Утром, вечером и днем.
011 уход
Вед 1: У наших мам самые добрые, ласковые и умелые руки. А вот
насколько богатой фантазией обладают мамы, мы сейчас проверим.
             Конкурс 3. «Золотые ручки»
Мамы должны из платка, шарфика, бантов сделать наряд ребенку.
Вед 2: А пока мамы занимаются творческой интересной работой
Мы найдем ошибки в тексте …а дети помогут
Конкурс 4. «Найди ошибку и ответь правильно»
Уронили зайку на пол,
Оторвали зайке лапу.
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший.

Матросская шапка, веревка в руке,
Тяну я корзину по быстрой реке.
И скачут котята за мной по пятам,
И просят меня: «Прокати, капитан».

Я рубашку сшила Гришке,
Я сошью ему штанишки.
Надо к ним носок пришить
И конфеты положить.

На каком транспорте ездил Емеля (на санях, в карете, на печи, на
машине)?
Куда нельзя садиться медведю (на скамейку, на бревно, на камень, на
пенек)?
Что говорил кот Леопольд мышатам (перестаньте шалить, приходите в
гости, вы  мои друзья, давайте жить дружно)?
А сейчас , уважаемые гости ,  для вас в исполнении озорных девчонок
песня
012  песня дев.
Вед 2: Ну что ж ! Модели готовы ! На подиум!
013 под моды
    014 Демонстрация нарядов
Вед 1 : Особые слова нужны для того, чтобы отблагодарить за заботу и
ласку наших мам. 4 р: Мамочка как бабочка, веселая, красивая.
Ласковая, добрая, самая любимая.
Мамочка со мной играет и читает сказки.
Для нее ведь нет важней меня  голубоглазки.
5 р: Мама, оченьочень я тебя люблю.
Так люблю, что ночью в темноте не сплю.
Вглядываюсь в темноту, утро тороплю.
Я тебя все время, мамочка, люблю.
Вот и солнце встало, вот уже рассвет.
Никого на свете лучше мамы нет.
6 р: Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я: это мамочка  моя!
7 р: Маму крепко поцелую,
Обниму ее, родную.
Очень я люблю ее.
Мама  солнышко мое.
Вед 2 :А сейчас , детвора  , мам приглашайте веселей играйте!
015 игра
Конкурс 5 «Парикмахер» ( мама проходит подготавливаться )
016 игра для мам «Заплети косичку из лент»
Конкурс 6. «Повар»
Вед 1: А этот конкурс очень вкусный ! Для вас ,ребята, ваши мамы
приготовили вот такое угощенье!
017 выносят угощенье.
Вед 2: Это мы попробуем в группе ! А сейчас приглашаем детей на
ответное слово
018дети разбирают шарики
019 слово завед
Заведующая : Наш вечер подошел к концу. Мы благодарим всех за
внимание к детям, за праздничное настроение. Пусть совместная
подготовка к праздникам и ваше участие в жизни детей в детском саду
останутся навсегда доброй традицией вашей семьи. Спасибо за ваше
доброе сердце, желание побыть рядом с детьми, подарить им душевное
тепло. Нам очень приятно было видеть добрые и нежные улыбки мамочек,
счастливые глаза детей. За ваше участие в нашем празднике и за то, что
вы всегда с нами, за то, что вы самые самые!
020 ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ТАНЕЦ С ШАРАМИ (на них сердечки)

file_name: сц к дню матери ср.docx

intro: Дети входят зал...А в зале нет мам, только папы и бабушки... Ведущие открывают праздник , объявляют вход самых милых и любимых мам...Дети встречают аплодисментами. Вся программа построена так  , что активно участвуют не только дети , но их мамы...Заканчивается праздник подарками детей и чаепитием.

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок русского языка "Действительные и страдательные причастия".
Цели: Обучающая: дать понятие о действительных и страдательных причастиях.
Развивающая: развивать умение правильно определять в предложении причастие
и причастный оборот, правильно выделять их на письме с помощью знаков
препинания, а также развивать воображение и речь учащихся.
Воспитывающая: воспитывать любовь и интерес к русской культуре, русскому
языку.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания по карточкам
Ход урока
Спишите, согласуя заключенные в скобках прилагательные и причастия с именами
существительными.
1. В (сонный, застывший) воздухе стоял монотонный шум, без которого не обходится степная
летняя ночь.
2. Лукашка разглядывал в чаще (надвигавшаяся) фигуру охотника.
3. Над (потонувшее в темноте) озером стояла мертвая тишина.
4. Осеннее солнце весело смотрело на (вымощенная круглыми серыми камнями и усеянная
желтой листвой) улицу.
1. В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум, без которого не
обходится степная летняя ночь.
2. Лукашка разглядывал в чаще надвигавшуюся фигуру охотника.
3. Над потонувшим в темноте озером стояла мертвая тишина.
4. Осеннее солнце весело смотрело на вымощенную  круглыми серыми
камнями и усеянную желтой листвой улицу.
3. Повторение изученного о причастии.
1) Фронтальный опрос:
 Что такое причастие?
 Как определить падеж у причастия?
 Что называется причастным оборотом?
 Как на письме выделяется причастный оборот?
4. Объяснение нового материала. 1).  Ребята, сегодня на уроке мы с вами узнаем, какие причастия называются
действительными, а какие страдательными.
2).  Работа с таблицей. Формулирование правила, какие причастия
называются действительными, а какие страдательными. Разбор примеров.
При
 стви
 тель

 ные и дей

 тель

 да

 ва   ют стра
 ные.
 ча
 стия

    бы

Чтобы лучше понять, в чём разница между такими причастиями, обратимся к
предложению: "
 прочитали
".
Возьмём существительные из этого предложения в качестве определяемых слов и
преобразуем глагол «прочитали» в причастие.
 (какие?)
 (какая?)
 книгу.
 детьми.
 обозначает признак того предмета, который сам произ
Причастие
вёл действие. Именно поэтому такие причастия называются действительными.
А вот причастие
произвёл действие ктото другой. Такие причастия называют страдательными.
 обозначает признак того предмета, над которым
 от страдательного причастия всегда можно задать вопрос
. Например: "книга, прочитанная
 луной".
  детьми", "небо, освещённое
 или

А  от действительных причастий такого вопроса задать нельзя.
Действительные и страдательные причастия могут изменяться по временам
и образовуются с помощью суффиксов.  Мяч, разбивший окно – действ.прич.
 Окно, разбитое мячом страдат.прич.
 Дети, посадившие дерево действ.прич.
 Дерево, посаженное детьми – страд.прич.
5.Закрепление нового материала.
Определите, где действительные, а где страдательные причастия. Выделим
суффиксы
 тучка, закрывающая солнце (действ.); солнце, закрываемое тучкой (страд.);
 мальчик, поймавший рыбу (действ.); рыба, пойманная мальчиком (страд.);
 человек, разрезающий ленту (действ.); лента, разрезанная человеком
(страд.).
Задание для самопроверки. Надо распределить словосочетания в два
столбика: с действительными и со страдательными причастиями:
съеденный ужин, распустившийся цветок, играющий щенок, поспевшая
клубника, раскрашенный рисунок, забытая игрушка, закрывшаяся дверь,
проверенная тетрадь, запряжённая лошадь, летящий самолёт.
Разобрать, где правильный ответ и критерии оценки для самопроверки.
Действительные причастия
Распустившийся цветок, играющий
щенок, поспевшая клубника,
закрывшаяся дверь, летящий самолёт.
Страдательные причастия
Съеденный ужин, раскрашенный
рисунок, забытая игрушка, проверенная
тетрадь, запряжённая лошадь. 5. Подведение итогов урока.
Учащиеся отвечают на вопросы.
1). Ребята, назовите, на какие группы делятся причастия?
2). Дайте определение действительных и страдательных причастий, в чём их
отличие?
6. Домашнее задание.
Правило параграф 14,
Задание выполняется по вариантам: первый вариант выписывает
предложения с действительными причастиями, второй вариант  со
страдательными.
1. Солнце выглянуло на расчищенном небе.
2. После брызнувшего утром дождя я впервые почувствовал аромат леса.
3. Ребята увидели Петю, бежавшего вверх по улице.
4. Между шкафов были проходы, заваленные грудами книг.
5. Перед нами расстилалась степь, усеянная искрами.
6. Деревянный мост отражался в реке, заросшей кувшинками.
7. У крыльца стояли ещё не осёдланные кони.
8. Послышались звуки грузовика, пробирающегося по посёлку.
9. Разбитое ветром поле льда двинулось к югу.
10. Утром мы собирались в дальний поход в неисследованную часть озера.
1 вариант:
1. После брызнувшего утром дождя я впервые почувствовал аромат леса.
2. Ребята увидели Петю, бежавшего вверх по улице.
3. Деревянный мост отражался в реке, заросшей кувшинками.
4. Послышались звуки грузовика, пробирающегося по посёлку.
5. Утром мы собирались в дальний поход в неисследованную часть озера.
2 вариант:
1. Солнце выглянуло на расчищенном небе. 2. Между шкафов были проходы, заваленные грудами книг.
3. Перед нами расстилалась степь, усеянная искрами.
4. У крыльца стояли ещё не осёдланные кони.
5. Разбитое ветром поле льда двинулось к югу.
Надо распределить словосочетания в два столбика: с действительными и со
страдательными причастиями:
съеденный ужин, распустившийся цветок, играющий щенок, поспевшая клубника,
раскрашенный рисунок, забытая игрушка, закрывшаяся дверь, проверенная тетрадь,
запряжённая лошадь, летящий самолёт.
Надо распределить словосочетания в два столбика: с действительными и со
страдательными причастиями:
съеденный ужин, распустившийся цветок, играющий щенок, поспевшая клубника,
раскрашенный рисунок, забытая игрушка, закрывшаяся дверь, проверенная тетрадь,
запряжённая лошадь, летящий самолёт.
Надо распределить словосочетания в два столбика: с действительными и со
страдательными причастиями:
съеденный ужин, распустившийся цветок, играющий щенок, поспевшая клубника,
раскрашенный рисунок, забытая игрушка, закрывшаяся дверь, проверенная тетрадь,
запряжённая лошадь, летящий самолёт.
Надо распределить словосочетания в два столбика: с действительными и со страдательными причастиями:
съеденный ужин, распустившийся цветок, играющий щенок, поспевшая клубника,
раскрашенный рисунок, забытая игрушка, закрывшаяся дверь, проверенная тетрадь,
запряжённая лошадь, летящий самолёт.
Надо распределить словосочетания в два столбика: с действительными и со
страдательными причастиями:
съеденный ужин, распустившийся цветок, играющий щенок, поспевшая клубника,
раскрашенный рисунок, забытая игрушка, закрывшаяся дверь, проверенная тетрадь,
запряжённая лошадь, летящий самолёт.
Надо распределить словосочетания в два столбика: с действительными и со
страдательными причастиями:
съеденный ужин, распустившийся цветок, играющий щенок, поспевшая клубника,
раскрашенный рисунок, забытая игрушка, закрывшаяся дверь, проверенная тетрадь,
запряжённая лошадь, летящий самолёт.
Надо распределить словосочетания в два столбика: с действительными и со
страдательными причастиями:
съеденный ужин, распустившийся цветок, играющий щенок, поспевшая клубника,
раскрашенный рисунок, забытая игрушка, закрывшаяся дверь, проверенная тетрадь,
запряжённая лошадь, летящий самолёт.
Надо распределить словосочетания в два столбика: с действительными и со
страдательными причастиями:
съеденный ужин, распустившийся цветок, играющий щенок, поспевшая клубника,
раскрашенный рисунок, забытая игрушка, закрывшаяся дверь, проверенная тетрадь,
запряжённая лошадь, летящий самолёт.
Спишите, подчеркните причастия и определите, где страдательныедействительные
причастия
1. Солнце выглянуло на расчищенном небе.
2. После брызнувшего утром дождя я впервые почувствовал аромат леса.
3. Ребята увидели Петю, бежавшего вверх по улице.
4. Между шкафов были проходы, заваленные грудами книг.
5. Перед нами расстилалась степь, усеянная искрами.
6. Деревянный мост отражался в реке, заросшей кувшинками.
7. У крыльца стояли ещё не осёдланные кони.
8. Послышались звуки грузовика, пробирающегося по посёлку.
9. Разбитое ветром поле льда двинулось к югу.
10. Утром мы собирались в дальний поход в неисследованную часть озера.
Спишите, подчеркните причастия и определите, где страдательныедействительные
причастия
1. Солнце выглянуло на расчищенном небе. 2. После брызнувшего утром дождя я впервые почувствовал аромат леса.
3. Ребята увидели Петю, бежавшего вверх по улице.
4. Между шкафов были проходы, заваленные грудами книг.
5. Перед нами расстилалась степь, усеянная искрами.
6. Деревянный мост отражался в реке, заросшей кувшинками.
7. У крыльца стояли ещё не осёдланные кони.
8. Послышались звуки грузовика, пробирающегося по посёлку.
9. Разбитое ветром поле льда двинулось к югу.
10. Утром мы собирались в дальний поход в неисследованную часть озера.
Спишите, подчеркните причастия и определите, где страдательныедействительные
причастия
1. Солнце выглянуло на расчищенном небе.
2. После брызнувшего утром дождя я впервые почувствовал аромат леса.
3. Ребята увидели Петю, бежавшего вверх по улице.
4. Между шкафов были проходы, заваленные грудами книг.
5. Перед нами расстилалась степь, усеянная искрами.
6. Деревянный мост отражался в реке, заросшей кувшинками.
7. У крыльца стояли ещё не осёдланные кони.
8. Послышались звуки грузовика, пробирающегося по посёлку.
9. Разбитое ветром поле льда двинулось к югу.
10. Утром мы собирались в дальний поход в неисследованную часть озера.
Спишите, подчеркните причастия и определите, где страдательныедействительные
причастия
1. Солнце выглянуло на расчищенном небе.
2. После брызнувшего утром дождя я впервые почувствовал аромат леса.
3. Ребята увидели Петю, бежавшего вверх по улице.
4. Между шкафов были проходы, заваленные грудами книг.
5. Перед нами расстилалась степь, усеянная искрами.
6. Деревянный мост отражался в реке, заросшей кувшинками.
7. У крыльца стояли ещё не осёдланные кони.
8. Послышались звуки грузовика, пробирающегося по посёлку.
9. Разбитое ветром поле льда двинулось к югу.
10. Утром мы собирались в дальний поход в неисследованную часть озера.

file_name: Страдательные и действительные причастия.docx

intro: Урок русского языка на тему  "Действительные и страдательные причастия" - это урок изучение нового материала.дать понятие о действительных и страдательных причастиях; развивать умение правильно определять в предложении причастие и причастный оборот, правильно выделять их на письме с помощью знаков препинания.


description:
Урок русского языка "Действительные и страдательные причастия".
Цели: Обучающая: дать понятие о действительных и страдательных причастиях.
Развивающая: развивать умение правильно определять в предложении причастие
и причастный оборот, правильно выделять их на письме с помощью знаков
препинания, а также развивать воображение и речь учащихся.
Воспитывающая: воспитывать любовь и интерес к русской культуре, русскому
языку.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания по карточкам
Ход урока
Спишите, согласуя заключенные в скобках прилагательные и причастия с именами
существительными.
1. В (сонный, застывший) воздухе стоял монотонный шум, без которого не обходится степная
летняя ночь.
2. Лукашка разглядывал в чаще (надвигавшаяся) фигуру охотника.
3. Над (потонувшее в темноте) озером стояла мертвая тишина.
4. Осеннее солнце весело смотрело на (вымощенная круглыми серыми камнями и усеянная
желтой листвой) улицу.
1. В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум, без которого не
обходится степная летняя ночь.
2. Лукашка разглядывал в чаще надвигавшуюся фигуру охотника.
3. Над потонувшим в темноте озером стояла мертвая тишина.
4. Осеннее солнце весело смотрело на вымощенную  круглыми серыми
камнями и усеянную желтой листвой улицу.
3. Повторение изученного о причастии.
1) Фронтальный опрос:
 Что такое причастие?
 Как определить падеж у причастия?
 Что называется причастным оборотом?
 Как на письме выделяется причастный оборот?
4. Объяснение нового материала.

description:
1).  Ребята, сегодня на уроке мы с вами узнаем, какие причастия называются
действительными, а какие страдательными.
2).  Работа с таблицей. Формулирование правила, какие причастия
называются действительными, а какие страдательными. Разбор примеров.
При
 стви
 тель

 ные и дей

 тель

 да

 ва   ют стра
 ные.
 ча
 стия

    бы

Чтобы лучше понять, в чём разница между такими причастиями, обратимся к
предложению: "
 прочитали
".
Возьмём существительные из этого предложения в качестве определяемых слов и
преобразуем глагол «прочитали» в причастие.
 (какие?)
 (какая?)
 книгу.
 детьми.
 обозначает признак того предмета, который сам произ
Причастие
вёл действие. Именно поэтому такие причастия называются действительными.
А вот причастие
произвёл действие ктото другой. Такие причастия называют страдательными.
 обозначает признак того предмета, над которым
 от страдательного причастия всегда можно задать вопрос
. Например: "книга, прочитанная
 луной".
  детьми", "небо, освещённое
 или

А  от действительных причастий такого вопроса задать нельзя.
Действительные и страдательные причастия могут изменяться по временам
и образовуются с помощью суффиксов.

description:
 Мяч, разбивший окно – действ.прич.
 Окно, разбитое мячом страдат.прич.
 Дети, посадившие дерево действ.прич.
 Дерево, посаженное детьми – страд.прич.
5.Закрепление нового материала.
Определите, где действительные, а где страдательные причастия. Выделим
суффиксы
 тучка, закрывающая солнце (действ.); солнце, закрываемое тучкой (страд.);
 мальчик, поймавший рыбу (действ.); рыба, пойманная мальчиком (страд.);
 человек, разрезающий ленту (действ.); лента, разрезанная человеком
(страд.).
Задание для самопроверки. Надо распределить словосочетания в два
столбика: с действительными и со страдательными причастиями:
съеденный ужин, распустившийся цветок, играющий щенок, поспевшая
клубника, раскрашенный рисунок, забытая игрушка, закрывшаяся дверь,
проверенная тетрадь, запряжённая лошадь, летящий самолёт.
Разобрать, где правильный ответ и критерии оценки для самопроверки.
Действительные причастия
Распустившийся цветок, играющий
щенок, поспевшая клубника,
закрывшаяся дверь, летящий самолёт.
Страдательные причастия
Съеденный ужин, раскрашенный
рисунок, забытая игрушка, проверенная
тетрадь, запряжённая лошадь.

description:
5. Подведение итогов урока.
Учащиеся отвечают на вопросы.
1). Ребята, назовите, на какие группы делятся причастия?
2). Дайте определение действительных и страдательных причастий, в чём их
отличие?
6. Домашнее задание.
Правило параграф 14,
Задание выполняется по вариантам: первый вариант выписывает
предложения с действительными причастиями, второй вариант  со
страдательными.
1. Солнце выглянуло на расчищенном небе.
2. После брызнувшего утром дождя я впервые почувствовал аромат леса.
3. Ребята увидели Петю, бежавшего вверх по улице.
4. Между шкафов были проходы, заваленные грудами книг.
5. Перед нами расстилалась степь, усеянная искрами.
6. Деревянный мост отражался в реке, заросшей кувшинками.
7. У крыльца стояли ещё не осёдланные кони.
8. Послышались звуки грузовика, пробирающегося по посёлку.
9. Разбитое ветром поле льда двинулось к югу.
10. Утром мы собирались в дальний поход в неисследованную часть озера.
1 вариант:
1. После брызнувшего утром дождя я впервые почувствовал аромат леса.
2. Ребята увидели Петю, бежавшего вверх по улице.
3. Деревянный мост отражался в реке, заросшей кувшинками.
4. Послышались звуки грузовика, пробирающегося по посёлку.
5. Утром мы собирались в дальний поход в неисследованную часть озера.
2 вариант:
1. Солнце выглянуло на расчищенном небе.

description:
2. Между шкафов были проходы, заваленные грудами книг.
3. Перед нами расстилалась степь, усеянная искрами.
4. У крыльца стояли ещё не осёдланные кони.
5. Разбитое ветром поле льда двинулось к югу.
Надо распределить словосочетания в два столбика: с действительными и со
страдательными причастиями:
съеденный ужин, распустившийся цветок, играющий щенок, поспевшая клубника,
раскрашенный рисунок, забытая игрушка, закрывшаяся дверь, проверенная тетрадь,
запряжённая лошадь, летящий самолёт.
Надо распределить словосочетания в два столбика: с действительными и со
страдательными причастиями:
съеденный ужин, распустившийся цветок, играющий щенок, поспевшая клубника,
раскрашенный рисунок, забытая игрушка, закрывшаяся дверь, проверенная тетрадь,
запряжённая лошадь, летящий самолёт.
Надо распределить словосочетания в два столбика: с действительными и со
страдательными причастиями:
съеденный ужин, распустившийся цветок, играющий щенок, поспевшая клубника,
раскрашенный рисунок, забытая игрушка, закрывшаяся дверь, проверенная тетрадь,
запряжённая лошадь, летящий самолёт.
Надо распределить словосочетания в два столбика: с действительными и со

description:
страдательными причастиями:
съеденный ужин, распустившийся цветок, играющий щенок, поспевшая клубника,
раскрашенный рисунок, забытая игрушка, закрывшаяся дверь, проверенная тетрадь,
запряжённая лошадь, летящий самолёт.
Надо распределить словосочетания в два столбика: с действительными и со
страдательными причастиями:
съеденный ужин, распустившийся цветок, играющий щенок, поспевшая клубника,
раскрашенный рисунок, забытая игрушка, закрывшаяся дверь, проверенная тетрадь,
запряжённая лошадь, летящий самолёт.
Надо распределить словосочетания в два столбика: с действительными и со
страдательными причастиями:
съеденный ужин, распустившийся цветок, играющий щенок, поспевшая клубника,
раскрашенный рисунок, забытая игрушка, закрывшаяся дверь, проверенная тетрадь,
запряжённая лошадь, летящий самолёт.
Надо распределить словосочетания в два столбика: с действительными и со
страдательными причастиями:
съеденный ужин, распустившийся цветок, играющий щенок, поспевшая клубника,
раскрашенный рисунок, забытая игрушка, закрывшаяся дверь, проверенная тетрадь,
запряжённая лошадь, летящий самолёт.
Надо распределить словосочетания в два столбика: с действительными и со
страдательными причастиями:
съеденный ужин, распустившийся цветок, играющий щенок, поспевшая клубника,
раскрашенный рисунок, забытая игрушка, закрывшаяся дверь, проверенная тетрадь,
запряжённая лошадь, летящий самолёт.
Спишите, подчеркните причастия и определите, где страдательныедействительные
причастия
1. Солнце выглянуло на расчищенном небе.
2. После брызнувшего утром дождя я впервые почувствовал аромат леса.
3. Ребята увидели Петю, бежавшего вверх по улице.
4. Между шкафов были проходы, заваленные грудами книг.
5. Перед нами расстилалась степь, усеянная искрами.
6. Деревянный мост отражался в реке, заросшей кувшинками.
7. У крыльца стояли ещё не осёдланные кони.
8. Послышались звуки грузовика, пробирающегося по посёлку.
9. Разбитое ветром поле льда двинулось к югу.
10. Утром мы собирались в дальний поход в неисследованную часть озера.
Спишите, подчеркните причастия и определите, где страдательныедействительные
причастия
1. Солнце выглянуло на расчищенном небе.

description:
2. После брызнувшего утром дождя я впервые почувствовал аромат леса.
3. Ребята увидели Петю, бежавшего вверх по улице.
4. Между шкафов были проходы, заваленные грудами книг.
5. Перед нами расстилалась степь, усеянная искрами.
6. Деревянный мост отражался в реке, заросшей кувшинками.
7. У крыльца стояли ещё не осёдланные кони.
8. Послышались звуки грузовика, пробирающегося по посёлку.
9. Разбитое ветром поле льда двинулось к югу.
10. Утром мы собирались в дальний поход в неисследованную часть озера.
Спишите, подчеркните причастия и определите, где страдательныедействительные
причастия
1. Солнце выглянуло на расчищенном небе.
2. После брызнувшего утром дождя я впервые почувствовал аромат леса.
3. Ребята увидели Петю, бежавшего вверх по улице.
4. Между шкафов были проходы, заваленные грудами книг.
5. Перед нами расстилалась степь, усеянная искрами.
6. Деревянный мост отражался в реке, заросшей кувшинками.
7. У крыльца стояли ещё не осёдланные кони.
8. Послышались звуки грузовика, пробирающегося по посёлку.
9. Разбитое ветром поле льда двинулось к югу.
10. Утром мы собирались в дальний поход в неисследованную часть озера.
Спишите, подчеркните причастия и определите, где страдательныедействительные
причастия
1. Солнце выглянуло на расчищенном небе.
2. После брызнувшего утром дождя я впервые почувствовал аромат леса.
3. Ребята увидели Петю, бежавшего вверх по улице.
4. Между шкафов были проходы, заваленные грудами книг.
5. Перед нами расстилалась степь, усеянная искрами.
6. Деревянный мост отражался в реке, заросшей кувшинками.
7. У крыльца стояли ещё не осёдланные кони.
8. Послышались звуки грузовика, пробирающегося по посёлку.
9. Разбитое ветром поле льда двинулось к югу.
10. Утром мы собирались в дальний поход в неисследованную часть озера.


extracted_text:
ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа
интернат №11»
ТУРНИР ЗНАТОКОВ
РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ 56 КЛАССОВ
Учитель: Анисиня Л.П. Турнир знатоков русского языка для 56 классов
Цель проведения:
 проверить знания учся по русскому языку; прививать интерес к изучению
родного языка;
 способствовать активизации мыслительной деятельности учся; развивать
интеллект, внимание, память, воображение;
 создать условия для воспитания любви к родному языку; воспитание чувства
товарищества, взаимопомощи, ответственности.
Оборудование: бумага, карандаши, карточки с заданиями, грамоты для
награждения, электронная презентация.
ХОД ИГРЫ
Вступительное слово учителя:
 Добрый день, дорогие ребята! Сегодня в рамках проведения недели русского
языка мы с вами собрались на «Турнир знатоков русского языка”. Этот час мы
проведем с вами в форме рыцарского турнира между командами учащихся 5 –ых
классов.
 Представляем наши команды. (представление команд)
 Суперобъективное жюри будет следить за ходом нашего турнира.
(представление жюри)
 Наш турнир будет состоять из девяти туров. За каждый правильный ответ вы
будете получать 5 баллов. Команда, набравшая наибольшее количество баллов,
является победителем и знатоком русского языка. Итак, начинаем.
1. Первый тур «Представление» (название, девиз, эмблемы)
Второй тур «Разминка».
2.Команды по очереди отвечают на 5 вопросов.
5 класс: В каком слове сорок а? (сорока)
Как называют звуки, состоящие только из голоса? (гласные)
Как каплю превратить в цаплю? (поменять первую букву)
В названии какого дня недели есть удвоенная согласная? ( суббота) Что надо сделать со звуком в слове кость, чтобы оно стало обозначать
желанного в доме человека?
6 класс:.
Имена девочек состоят из двух букв а и удвоенных согласных. Как зовут
девочек? (Алла, Анна)
В каком глаголе нет слышится сто раз? (стонет)
Сколько слогов в слове да? (1)
Эта часть речи обозначает признак предмета.
Название этого месяца рифмуется со словом «капель».
56 классы:
Какой знак препинания чаще всего используется в конце предложения? (Точка)
Как можно превратить слово семя в слово семья?
Сколько в русском языке букв, которые не обозначают звуки? (2)
В предложении есть главные члены предложения и … (Второстепенные)
Как называются слова противоположные по смыслу? (Антонимы)
Слово жюри.
3.Третий тур «Фразеологический»
Задание: Кто быстрее сопоставит фразеологизм с его лексическим значением.
(Задание команды получают на разрезанных карточках, соединяют пары на
время)
чуть свет  рано на ночь глядя  поздно
жить душа в душу  дружно как кошка с собакой  врозь
куры не клюют  много кот наплакал  мало
у чёрта на куличках  далеко в двух шагах  близко
спустя рукава  плохо хоть глаза выколи – темно бежать сломя голову  быстро ползти черепашьим шагом  медленно
сидеть сложа руки  бездельничать во всё горло  громко
хоть отбавляй – много задирать нос  зазнаваться
набрать в рот воды  молчать как снег на голову – неожиданно
возносить до небес  хвалить водить вокруг пальца – обманывать
водить за нос – обманывать яблоку негде упасть  тесно
Слово жюри.
Четвёртый тур «Орфоэпический»
Игра «Ударение – волшебное превращение». Нередко одно слово может иметь
два значения, если изменить ударение.
Ударный слог, ударный слог –
Он назван так недаром!
Эй, невидимка – молоток,
Отметь его ударом!
И молоток стучит, стучит,
И четко речь моя звучит
Следи за поведеньем молотка
Держи его в руках озорника.
Командам предлагается задание: правильно расставьте ударение в
предложениях.
Семена гвоздики похожи на гвоздики.
Купи соли и соли капусту.
На дороге вижу сорок резво скачущих сорок.
Солнце село за село.
Замок был закрыт на замок.
Огородное пугало всех пугало.
Сорваться в пропасть – значит пропасть.
Пятый тур «Словообразовательный» Игра «Собери словечко»
рпи
(пир)
пра
(пар)
опл
(пол)
кушпа
(пушка)
тухпе
(петух)
кугенру
(кенгуру)
длеп
(плед)
плеча
(пчела)
тышкамар
(мартышка)
сылесоп
(пылесос)
биьилундк
(будильник) дашкаран
(карандаш)
Пока команды справляются с заданием для зрителей викторина:
Какую часть слова можно найти в земле? (корень)
[ж] звонкий или глухой? (звонкий)
В начале слова буква ё обозначает? (два звука)
Гласных букв 10, а гласных звуков (6)
Назовите первую букву алфавита (а)
Чем кончается день и ночь? (ь)
Принятый порядок расположения букв называется(Алфавит)
Сколько всегда мягких согласных в русском языке? (3)
Знак для обозначения звуков на письме. (Буква)
Сколько пар по звонкости – глухости в русском языке? (6)
Слово жюри.
Седьмой тур «Загадочный»
Задание: отгадать загадки.
1. Он на вокзале есть всегда,
К нему приходят поезда,
Двойное р содержит он,
А называется… (перрон)
2. Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два к.
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называется….(хоккей).
3. На большие расстояния
Мчится он без опоздания, Пишется в конце два с
Называется …(экспресс).
4. Я антоним к слову зной,
Я в реке, в тени густой,
И в бутылке лимонада,
А зовет меня…(прохлада).
5. Я от солнца, от огня,
Яркий луч несет меня,
Но бывает смысл иной:
Весь огромный шар земной. (свет)
6. Я – все то, что есть на свете,
Все народы на планете,
Мой омоним – враг войны,
Друг труда и тишины. (мир)
Слово жюри
Восьмой тур «Скороговорочный».
Задание: каждая команда хором произносит скороговорку.
1 команда:
Вёз корабль карамель,
наскочил корабль на мель.
И матросы две недели
карамель на мели ели.
2 КОМАНДА:
Знают Рома и Егор
Не съедобен мухомор.
Не смотря на красоту
Не годится он в еде.
3 КОМАНДА: В сале у кота усы
Кот наелся колбасы.
Сидит на стуле сытый кот
И серой лапкой ротик трёт.
Девятый тур «Конкурс капитанов»
Кто больше за одну минуту придумает слова – существительные, состоящие из
трёх букв.
Слово жюри, итоговый счет, объявление победителя, вручение медали.
«Сказка»
Действующие лица:
Потешник
Царь Глагол
Царевна
Иван
Толковый словарь
Вступление.
Потешник:
В этой сказке вы найдёте всё, что собрано в народе о родимом языке.
Здесь антоним и синоним, с ними рядышком омоним и метафоры все в ряд за
гиперболой стоят.
Здесь найдёшь диалектизмы, амофоны, силлогизмы много всякого тут есть – вам
всего не перечесть.
В царстве этом с давних пор правил грозный царь Глагол.
Повелительным считался, был свиреп и очень зол.
Хоть по виду был сморчок, головою с кулачок, Но уж как во что упрётся – не уступит пятачок.
Дочка у царя была – Несмеяною слыла.
По дворцу в тоске ходила, слёзы горькие лила.
Царь:
Порешил я в эту ночь
Замуж выдать нашу дочь,
Потому как настроенье
Я поправить ей не прочь.
Да и о своём здоровье
Голова поди болит:
Я от старости боюся получить радикулит.
Царевна:
Хоть, конечно, здесь ты власть,
Всеми здеся правишь всласть,
Но в мою судьбу не суйся
И в любовь мою не влазь.
Я давно уж на примете заимела жениха,
За Ивана выйду замуж:
Об Иване вся тоска!
Сколько б ты не супил бровь,
Повторяю вновь и вновь:
Индивид имеет право на свободную любовь!
Царь:
Наше царское сословье Мы в обиду не дадим.
А Иванто, ну и плут,
Что удумал, шалопут.
Дам ему я три заданья:
Сразу отпадёт желанье
Сразу отпадёт желанье
Царских соблазнять детей.
«Эй, Ивана мне скорей».
Потешник:
Привели к нему Ивана,
Глазом царь его сверлит,
Не нашедши в нём изъяна,
Грозно Ване говорит:
Царь:
Хочет наша Несмеяна
Взять в мужья тебя, болвана!
Ты её волнуешь кровь,
Видно вправду, зла любовь!
Дам тебе я три заданья,
Коли справишься – вполне
Сможешь зятем стать ты мне.
Ну, а нет, кого винить?
Я должон тебя казнить.
Так что сам решай, Ванюша, Быть тебе или не быть.
Слушай первое заданье:
Вот тебе такая фраза,
Ты поймёшь её не сразу
«Шла девица по лесу,
Ухватилась за косу».
Это, Ванечка, омоним,
А теперь сумей, дружок,
Сочиника мне стишок.
В каждой строчке чтоб омоним
Было слышно на конце;
Всей прислуге во дворце.
Иван:
Ну, удумал, ну хитёр,
Но и я на ум востёр,
Хоть, конечно, я не Пушкин
И на рифму не велик,
Только не учёл старик,
Кто в омонимах сильнее,
Как ни русский наш мужик.
В общем, бросим рассужденье,
Получай стихотворенье:
«Нёс медведь, шагая к рынку,
На продажу мёда крынку. Вдруг на мишку  вот напасть,
Осы вздумали напасть.
Мишка с армией осиной
Дрался вырванной осиной.
Мог ли в ярость он не впасть,
Если осы лезли в пасть.
Жалили куда попало
И за это им попало».
Потешник:
У царя от гнева закололо слова.
Царь:
Ваня, мне твоё чело
Прямо скажем, не мило.
Не пойму, что в нём сокрыто
Иль коварство или зло.
Нагловатый твой мигай,
Длинноватый твой сопай,
И нахален лепетало,
И зевало до ушей.
Ты сумеешь победить,
Если сможешь убедить
И меня и весь народ,
Что ты вовсе не урод.
Иван: Вот заданье, так заданье.
Это что ж за наказанье,
Я ведь тоже не пойму,
Что сказал он ни к чему.
Царевна:
Что ж ты, Ванечка, грустишь,
На меня не поглядишь.
Аль не хочешь стать мне мужем,
Аль назад поворотишь.
Ты, Ванюшка, полистай
Старый дедушкин словарь.
В нём найдёшь тех слов значенье
И исполнишь порученье.
Иван:
(Листает словарь, который дала ему царевна)
Сложный дал мне царь наказ,
Я решу его не враз.
Вот «мигай»  так это глаз,
А «сопай»  всего лишь нос,
А «зевало»  просто рот,
Это ж прямо анекдот.
Ну и ловок же старик!
«Лепетайло»  здесь язык!
Что же царь, хоть эту фразу Я понять сумел не сразу,
Но даю тебе, «мой свет»,
Я достойнейший ответ.
Потешник:
Тут царевна Несмеяна
Кинулась на грудь к Ивану.
Царь со зла позеленел,
Но готовить пир велел.
Сказка ложь, да в ней намёк,
Добрым молодцам урок.
Тот урок усвоит всякий,
Ты улавливаешь нить?
Чтобы грамотными быть,
Чаще в корень надо зрить.
Слово предоставляется жюри для оглашения результатов.
Зал читает хором.
Ты велик, родной язык.
Ты богат, родной язык.
Ты наш друг, и в это
Все мы будем верить.

file_name: Знатоки русского языка.doc

intro:
Проведен в рамках предметной Недели по русскому языку в коррекционной школе для обучающихся с интеллектуальными нарушениями в 5-6 классах. Цель проведения:
- проверить знания уч-ся по русскому языку; прививать интерес к изучению родного языка;
- способствовать активизации мыслительной деятельности уч-ся; развивать интеллект, внимание, память, воображение;
- создать условия для воспитания любви к родному языку; воспитание чувства товарищества, взаимопомощи, ответственности.

title: Внеурочное занятие "Турнир знатоков русского языка для 5-6 классов"


extracted_text:
Открытый урок
“Человек и его здоровье»
Цель: выяснить уровень и глубину знаний, полученных при изучении курса
биологии 9 класса «Человек»; продолжить воспитание у детей чувства
товарищества, взаимовыручки; развивать и корректировать навыки не
стандартного мышления, формировать умение работать с дополнительной
литературой с ПК.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, проектор;
На стене плакаты:  бочонок с цифрами; подносы с набором продуктов;
1. Организация учащихся.
2. Проведение викторины.
Ход урока.
Принимают участие 2 команды 8 класса.
1й конкурс. «Разминка»
   Учащиеся обеих команд отвечают на одинаковые вопросы по очереди .
Каждый правильный ответ  1 балл.
1. Какой жидкости в организме примерно 5 литров? (кровь)
2. По каким нейронам информация передаётся в головной мозг?
(чувствительным)
3. Химический элемент, входящий в состав костей? (кальций)
4. Что защищает череп? (кожа головы.)
5. Отдел мозга отвечающий за координацию движений? (мозжечок)
6. Защитный механизм организма? (иммунитет)
7. Размер этого органа соответствует размеру сжатого кулака. (сердце)
8. Недостаток этого витамина вызывает у человека цингу. (С)
9. Сколько у человека ушей? (два)
10. Ускоренное психическое и физическое развитие организма. (акселерация)
11. Самая большая железа в организме. (поджелудочная)
12. Мышца, прикреплённая одним концом. (диафрагма.)
13. Главная структура клетки.(ядро.)
14. Где находятся альвеолы? (Легкие)
15. Животное, на котором Павлов изучал условные рефлексы. (собака.)
2й конкурс «Заморочки из бочки»
   Каждой команде подносится бочонок, в котором находятся вопросы к
конкурсу и один «счастливый случай». За правильный ответ  1 балл.
1. Почему при операциях на головном мозге больные двигают рукой или
ногой, если хирург прикасается к коре головного мозга перед центральной
бороздой?  (там находится двигательный центр) 2. Что легче: поднимать и опускать груз или держать его на весу? (легче
поднимать и опускать груз, динамическая работа мышц.)
3. Как с точки зрения гигиены объяснить английскую поговорку «Нет плохой
погоды, есть плохая одежда»? (одежда должна соответствовать погодным
условиям и быть максимально комфортной и удобной.)
4. О каком органе идёт речь:
В организме печка есть,
На неё ни лечь, ни сесть,
Не испечь в ней каравай,
Что за орган, отгадай?
(печень.)
5. Почему крик вредит голосовым связкам? Как предолгом крике изменится
голос? (меняется эластичность связок, голос становится хриплым и тихим.)
6. Почему в сумерках мы не различаем окраску предметов? (света достаточно
только для работы рецепторовпалочек, отвечающих за чёрнобелое зрение.)
3й конкурс. «Конкурс капитанов»

Капитаны по очереди работают с компьютером.
4й конкурс «Тёмная лошадка»
   Зачитываются задания, шифрующие какойто орган. Команды должны
угадать, что это за орган (кто быстрее.)
1. Может быть, меж рёбер и аортой
Бьётся шар, на шар земной похожий?
Всё земное умещается в него,
Потому что нет ему покоя,
До всего есть дело! До всего! (сердце)
2. этот орган в древности считался важнее сердца. (печень.)
3. Причина, вызывающая сужение сосудов. (курение,)
4. Работы какого органа достаточно, чтобы поднять поезд на высоту г.
Момблан. (Сердце.)
Физкультминутка.
1. Сели на край стула, придали осанке свободную позу, голова опущена вниз.
Глаза закрыты, руки опущены тоже вниз. Дыхание ровное спокойное. На счёт
1,2, 3 медленно встать (рядом с партой.)
2. Исходное положение  стойка, глаза смотрят вперёд. На счёт 1, 2,3,4
подбородок опустить к груди и с поворотом направо через низ медленно
отвести к правому плечу. На 1,2,3,4 вернуться в исходное положение. Упражнение повторить также, но с поворотом влево.
3. Упражнение из индийской системы оздоровительной гимнастики хатха
йога. Прочно встать, сцепит руки «в замок» изза головы. Медленно
выправляя руки вверх, потянуться поочерёдно мышцами туловища кверху,
дыхание ровное, спокойное. Постоять 2030 секунд. Выдох.
5й конкурс. «Биоресторан»
   Каждой команде предлагается поднос, на котором находится набор из 8
продуктов. Необходимо выбрать набор продуктов и объяснить свой выбор.
1я команда  выбрать продукты, которые были бы полезны больному цингой
(картофель, лук, лимон, чеснок, капуста, морковь, сахар, яйцо.)
2я команда  Выбрать продукты, которые надо исключить из рациона
больного сахарным диабетом. (рис, сахар, хлеб, картофель, морковь, капуста,
яйцо, лук.)
6й конкурс «Гонка за лидером».
   Командам по очереди в течение 1 минуты задаются вопросы. За 1 ответ  1
балл.
1. Орган, воспринимающий вкус пищи.(язык.)
2. Наружный покров тела человека.(Кожа)
3. Железа вырабатывающая адреналин? (надпочечники)
4. Недостаток этого витамина приводит к рахиту. (Д.)
5. Кто изучал рефлексы? ( Павлов .)
6 Совокупность костей человека. (скелет.)
7. Вещество покрывающее зуб. (дентин.)
8. Болезнь при которой сильно увеличено глазное яблоко. (Базедова.)
9. Рефлексы, передающиеся по наследству. (Врождённые, безусловные.)
10. Нейроны, по которым информация идёт к рабочему органу.
(двигательные.)
11.Колбочками мы воспринимаем… (цвет.)
12. Где находится стремечко? ( среднее ухо.)
13.Газообмен происходит в … (в лёгких и тканях.)
14. Сколько у человека зубов? (32.)
15. Что может менять свою кривизну? (хрусталик.)
16. Какую соль добавляют в еду? (натрий хлор.)
17. Железа, регулирующая количество йода. (щитовидная.)
18. Микроорганизм в кишечнике человека. (кишечная палочка.)
19. Гормон страха. (адреналин.)
20. “Животный сахар»  в печени. (гликоген.) 3. Подведение итогов.
   Жюри подводит итоги. Учитель обращает внимание и корректирует
ошибки, неточности, допущенные во время ответов учащихся. ГБОУ  Красновосходская коррекционная школа   интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья
Открытый урок по анатомии и физиологии человека на тему:
«Человек и его здоровье»
Гайсин Юрик Габдульянович,
учитель технологии, биологии
I квалификационная категория с. Красный Восход  2017г.

file_name: Открытый урок по анатомии и физиологии человека.docx

description: с. Красный Восход  2017г.

intro: Цель: выяснить уровень и глубину знаний, полученных при изучении курса биологии 9 класса «Человек»; продолжить воспитание у детей чувства товарищества, взаимовыручки; развивать и корректировать навыки не стандартного мышления, формировать умение работать в команде,  самостоятельно и с дополнительной литературой с ПК.

title: Открытый урок по анатомии и физиологии человека на тему "Человек и его здоровье"


extracted_text:
Муниципальная автономная организация
дополнительного образования и профессионального обучения
«Ленинградский учебный центр» станицы Ленинградской
муниципального образования Ленинградский район
Методическая разработка мероприятия в рамках проведения
недели профессий
урокигра по дисциплине: «Доврачебная помощь»
для учащихся профессии «Младшая сестра милосердия».
«Катастрофа»
                                                                           Разработал:
                                                                                учитель МАОДОПО ЛУЦ
                                                                                Л.С.Кузьмина ст. Ленинградская
2017 г.
образовательная:
воспитательная:
Разработка урока
Профессия: «Младшая сестра милосердия»
Дисциплина: «Доврачебная помощь»
Класс: М 1 , группа 1 год обучения профессии.
Тема урока: «Катастрофа».
Тип урока: обобщение и систематизация ЗУН
Вид урока: конкурс, урокигра
Задачи урока:
1.
 выявление и закрепление знаний по дисциплине  «Доврачебная помощь».
2.       развивающая:
   способствовать   развитию   применения   знаний   и   практических   навыков   в
различных  жизненных ситуациях;
3.
 воспитание успеха и интереса к профессии «Младшая сестра милосердия»,
гордости   за   выбранный   путь,   воспитание   бережного   отношения   к   жизни
каждого, как к ценности.
Цель   урока:
 повторение   и   закрепление   пройденного   материала,
представленного в нестандартном виде; распространение знаний и навыков по
оказанию помощи нуждающимся.
Технологии   и   методики   обучения,   применяемые   на   уроке:  ИКТ,
здоровьесберегающая,   профориентационная,   технология   практического
обучения, имитационные технологии, игровые, решение ситуативных задач.
Материальнотехническое оснащение:  кушетка,     компьютер в комплекте,
экран,   проектор,   колонки,   перевязочный   материал,   мантии   для   судейской
коллегии.
Учебнометодическое   обеспечение:
 раздаточный
материал:,   нагрудный   знак   «Служба   спасения   112»,   «Потерпевший»,
перевязочный материал, подручный материал, жгут.
Место проведения: аудитория № 10
Время проведения: 40 минут.
Количество гостей: учителей   34 чел., учеников 7 9 чел.
Ход урока.
Ведущий: Внимание, мы находимся с вами на площадки, где  на ваших глазах
будет развиваться ситуация, которая может быть в реальной жизни и к ней
нужно быть готовыми.
 аудиозапись   сирены, Участниками события  у нас будут спасатели и пострадавшие. Пострадавшие
получат задания для спасателей.
Участники пройдите жеребьёвку. Нагрудные знаки прикрепляете. Все должны
видеть,   какую роль вы выполняете,  и какое задание должен выполнить
спасатель.
Корреспондент: Здравствуйте,   с вами  Юлия  и  Центральное телевидение  1
канал. Я веду своё репортаж  с места падения метеорита.  2 часа назад
наблюдался метеоритный дождь. Один из самых крупных   метеоритов  упал
на населенный  пункт  Н   области.  В результате столкновения с землей
произошло землетрясение, которое оценили в   8 баллов . Имеются
разрушенные  дома, большое количество дорожнотранспортных
происшествий , жертвы и большое количество  пострадавших.  На место
происшествия прибыли спасатели с разных уголков  Земли.
Все неравнодушные люди  стараются оказать хоть чемто помощь
пострадавшим.  Мы с вами будем  внимательно  наблюдать за работой
спасателей.
В результате катастрофы  получены разные травмы.
  Вот пострадавший с травмой грудной клетки. Возможно у него перелом
ребер.
А вот  мы видим,   кровь  из раны бьёт  фонтаном.  Спасатель спешит оказать
помощь при кровотечении.
Очень много разных ран.  Разбита голова у девушки,  кружится голова,
спасатель придает специальное положение  пострадавшей.
Так много пострадавших, что не хватает шин, воротников, поэтому наши
спасатели используют подручные средства.
Вот мы видим, что спасатель накладывает шейный воротник, возможно у
пострадавшего травмы в области шеи.
Не хватает даже жгутов,  наши спасатели  используют закрутку для остановки
артериального кровотечения.
Очень много разных травм, различные переломы. (выполняет повязку ДЕзо)
  Но наши спасатели оказали всем помощь.
Тяжелых отправили санитарной авиацией в центры, где есть  аппараты
искусственной  почки,  остальным оказана помощь на местах.
 Всем нуждающимся  оказана помощь. Спасибо  всем спасателям.
Приходите на помощь, помогайте  друг другу.  С  вами была  Юлия  и 1 канал
центрального телевидения.

file_name: Катастрофа предм 17  мед.docx

intro: разработка на тему "Катастрофа" можно использовать как урок обобщения и систематизации знаний учащихся по оказанию первой помощи на уроках ОБЖ или в медицинских учреждениях. форма проведения мероприятия  игровая. используются различные педагогические технологии: здоровьесберегающая, игровая, технология решения ситуативных задач, личностно-ориентированная технология.текстовой файл на 3 листах

title: разработка мастер-класса на тему "Катастрофа"


extracted_text:
ГБОУ Красновосходская коррекционная школа интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Иглинского района Республики Башкортостан
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО БИОЛОГИИ
«Общие закономерности биологической эволюции»
9 класс
Подготовил: учитель технологии, биологии
I квалификационной категории
Гайсин Юрик Габдульянович
2016/17 учебный год Цель урока:
Рассмотреть   общие   закономерности   биологической   эволюции,   выявить   закономерности   эволюционного   процесса,
продолжить формирование умений и навыков самостоятельной работы, выделять главное, анализировать, делать выводы.
Задачи:
Обучающие:  на основе знаний об эволюционной зависимости ароморфозов и идиоадаптаций углубить представление о
результатах   эволюции,   рассмотреть   общие   закономерности   биологической   эволюции,   выявить   закономерности
эволюционного процесса, проанализировать явление дивергенции и конвергенции на микроэволюционном уровне.
Развивающие:  продолжить развитие и корректирование интеллектуальных и информационных умений, через развитие
биологических задач, требующих логического мышления, продолжить формирование умений анализировать, обобщать,
работать с различными источниками информации, умений устанавливать причинно  следственные связи, делать выводы,
логически   мыслить,   оформлять   результаты   мыслительных   операций   в   устной   и   письменной   форме.   Развитие
коммуникативных и рефлексивных умений.
Воспитывающие:  воспитание   ответственного   отношения   к   учебной   деятельности,   культуры   труда   и   общения,
формирование   диалектикоматериалистического   мировоззрения,   развитие   познавательного   интереса   к   предмету,
признание ценности знаний для саморазвития.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок усвоения знаний.
Метод ведения: диалоговое общение на основе работы с материалами учебника, таблиц, слайдов. Уровень усвоения: частичнопоисковый.
Формы организации учебной деятельности: устные ответы с места, самостоятельная работа с информационным
материалом, заполнение таблицы, решение биологических задач, выполнение тестовой работы самостоятельно,
осуществление самоконтроля и рефлексии.
Приемы деятельности учителя: создание условий для постановки проблемы, помощь учащимся в поиске ответов и
решении спорных вопросов, создание ситуации успеха, подведение итогов работы.
Развитие умений учащихся: взаимодействовать в группах, применять знания в новой ситуации, решать нестандартные
задачи, устанавливать причинноследственные связи, развивать способности к самоанализу.
Основные понятия урока: филогенез, дивергенция, конвергенция
Источники информации: Биология. ОБЩИЕ ЗАКОМЕРНОСТИ. 9 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений/ С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин – М.: Дрофа, 2011. – 66 стр; электронная презентация.
Выставление оценок за урок: по усмотрению учителя, самооценка учащихся.
План урока:
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Постановка учебной проблемы.
Поиск решения проблемы. Первичное закрепление знаний.
Вторичное закрепление знаний. Выполнение теста.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Домашнее задание.
Ход работы:
№п.п
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Сопровождение
1
2
Орг. Момент
1 мин
Опрос д/з
10 мин
   Здравствуйте,   ребята.   Садитесь.   Дежурный
сообщите имена отсутствующих?
  На   прошлом   уроке   мы   с  вами   изучили   тему:
«Главные направления эволюции».
 И так, давайте повторим изученный материал:
1.   задание:   Дайте   определение   понятиям:
ароморфоз,   идиоадаптации,   общая   дегенерация,
приведите примеры.
2.   задание:   На   доске   изображены   примеры,
описывающие   разновидности   направлений
эволюции,   распределите   их   в   тир   графы:
ароморфозы,
общая
дегенерация..(выполните письменно в тетради)
идиоадаптации,

Сегодня
отсутствуют……..

на

уроке
Слайд №1,2
1.
Задание:
Ароморфоз  –   это   усложнение
структурнофункциональной
организации, поднятие ее на более
высокий   уровень.   (переход   от
пассивного питания к активному –
появление
у
челюстей 3. задание: электронные тест (1 человек)
позвоночных)

–
Идиоадаптация
 это
приспособление   к   специальным
условиям   среды,   полезное   в
борьбе   за   существование,   но   не
изменяющее   уровня   организации
животных или растений.
(пятипалая

млекопитающихся)

конечность
Общая   дегенерация   –
это
упрощение   организации   ведущий
к исчезновению органов активной
жизни.   (виды   перешедшие   от
свободного   образа   жизни   к
паразитизму   отличаются   по
строению
аскарида
человеческая   и   плоский   червь
ламинария)
–

2. Задание:
1) ячеистые легкие у рептилий;
2) первичная   кора   головного мозга у рептилий;
3) голый хвост у бобра;
4) отсутствие   конечностей   у
змей;
5) отсутствие
повилики;

корней

у
6) возникновение перегородки в
у
сердца

желудочке
рептилий;

7) молочные
  железы
у
млекопитающих;
8) образование
  ластов
  у
моржей;
9) отсутствие

кровеносной
системы у цепней;
10)
отсутствие
  потовых
желез у собак
3
Изучение новой
темы:
 Сравните дождевого червя и личинку майского
жука.
Дождевой червь относится к типу
Кольчатые черви классу
Малощетинковые черви. Имеет
Слайд 3 15мин
вытянутое цилиндрическое тело, на
переднем конце тела находится
небольшая подвижная головная
лопасть, лишенная глаз, антенн и
щупалец. Тело сегментировано,
снабжено маленькими щетинками.
Пиявка относится к типу
Кольчатые черви, классу Пиявки.
Имеет вытянутое, уплощенное в
спиннобрюшном направлении тело,
на переднем и заднем концах
расположены присоски, щетинки
отсутствуют.
Личика майского жука относится к
типу   Членистоногие,
  классу
Насекомые.   Внешне   похожа   на
червя,   хорошо   передвигается   в
почве, Изза того что обитают под
землей   не   имеют   глаз.   Хорошо
развит ротовой аппарат грызущего
типа,
  благодаря   ему   личинка
майского   жука   роет   землю   и
питается растительными остатками
Слайд №4
 Чем можно объяснить, то, что дождевой червь и
пиявка имеют различия в строении, хотя и
относятся к одному типу?
 Чем можно объяснить, то, что дождевой червь и
личинка майского жука обладают некоторыми
чертами сходства, но относятся к разным типам
животных?
 Как вы думаете, что сегодня мы с вами будем
изучать на уроке? Целеполагание:
Дополнительно мы узнаем о правилах эволюции.
и корнями растений.
Продолжим учиться работать с учебной
литературой, извлекать из нее нужную
информацию; составлять небольшие сообщения,
излагать их содержание и формулировать
вопросы; мыслить и четко отвечать на
поставленные вопросы, решать биологические
задачи и задания тестового характера, оценивать
свою работу.
 Вспомните определение эволюции?
Ведут разный образ жизни – среда
обитания,   пиявка   –   хищник   или
паразит,   а   червь   в   основном
растительноядные   или   могут

питаться
органическими
веществами,
  содержащимися   в
песке.
Способ добычи пищи, образ жизни.
  Среди форм эволюции выделяют:
Закономерности эволюции.
Поиск решения
проблемы
Дивергенцию
Конвергенцию
 Рассмотрим более подробно эти формы и
выясним их эволюционное значение.
 Задание для 1 группы: прочитайте текст
учебника с.6667 “Дивергенция”. Раскройте
содержание понятия дивергенция. Чем можно
объяснить различие признаков у организмов
Групповая
работа с
текстом
учебника.
Эволюция – процесс исторического родственных групп.
Задание для 2 группы: прочитайте текст
учебника с.6770 “Конвергенция”.
развития живой природы на основе
изменчивости, наследственности и
естественного отбора.
Слайд №5,6,7
Диалоговое
общение на
основе работы
с материалами
учебника:
 Раскройте содержание понятия конвергенция.
Чем можно объяснить возникновение общего
сходства у неродственных групп организмов.
Приведите примеры сходства строения органов у
неродственных групп животных, обитающих в
одинаковых условиях.
 Что такое дивергенция?
 Расхождение признаков организма в пределах
одной систематической группы, которое
возникает под воздействием изменчивости,
закрепляется наследственно, в итоге от одного
общего предка образуются разные подвиды и
виды.
 Приведите примеры дивергенции.
(рассмотреть в качестве примера дивергенцию
млекопитающих и видоизмененных листьев
растений) (Приложение №1)
  На каком уровне можно наблюдать
Работа в группах с учебником
Слайд №8,9,10 дивергенцию.
 Какова роль дивергенции в процессе эволюции?
Формулирование вывода: после возникновения
крупных систематических групп на пути
ароморфоза начинается крупная дивергентная
эволюция этой группы путем приобретения
адаптаций.
 Что такое конвергенция? (Приложение №2)
 Как могло возникнуть сходное внешнее
сходство у животных разных систематических
групп? А внутреннее?
Дивергировать могут виды,
семейства, отряды.
Дивергенция приводит к
возникновению разнообразных по
строению и функциям организмов,
что обеспечивает более полное
использование условий среды.
Запись в
тетради:
 Может ли эволюционный процесс дать
обратный ход и жизнь вернется к истокам?
 Подвести к выводу: в истории Земли нередко
возникали физические условия, повторяющие
уже существовавшие ранее. Например,
территория Западной Сибири неоднократно
Конвергенция  схождение
признаков в процессе эволюции
неблизкородственных групп
организмов, приобретение ими
сходного строения в результате
существования в сходных условиях
Слайд 11 поднималась со дна моря и вновь опускалась.
Виды отличаются друг от друга не отдельными
признаками, а сложными комплексами признаков.
А повторение всего комплекса признаков
статистически невероятно, исходя из чего:
эволюция – процесс необратимый.
 Правила эволюции: (Приложение №3) памятки
и одинаково направленного
естественного отбора.)
В одних условиях существования
животные, относящиеся к разным
систематическим группам, могут
приобретать сходное внешнее
строение (конвергентное сходство)
 Нет.
Правило необратимости эволюции
Правило чередования главных направлений
эволюции.
 После текста вам даны два вопроса на которые
вы должны подготовить ответ к следующему
уроку.
4
Закрепление:
 Сравнительная характеристика объективных
показателей основных форм органической
Читают вслух текст памятки.
Слайд № 12 10мин:
эволюции.
Форма эволюции Краткая характеристика
Причины сходства признаков Причины
различия признаков
Примеры .
 Сравните организмы и объясните, к какому
явлению относится их сходство или различие.
Ответы внесите в таблицу: Дивергенция
Конвергенция
Медведка и крот (сходство форм передних ног)
Сосна обыкновенная и сосна кедровая (различия
в строении)
Дивергенция
Расхождение
признаков организма в пределах
одной систематической группы,
которое возникает под
воздействием изменчивости,
закрепляется наследственно, в
итоге от одного общего предка
образуются разные подвиды и виды.
Родство организмов
Формирование разного рода
адаптаций в различных условиях
среды
Схождение
Конвергенция
признаков в процессе эволюции
неблизкородственных групп
организмов, приобретение ими
сходного строения в результате
существования в сходных условиях
и одинаково направленного
естественного отбора.
Формирование сходных
адаптаций в одинаковых условиях
средыОрганизмы относят к разным
Слайд №1326
Слайд №27 Заяцбеляк и заяцрусак
систематическим группам.
Верблюд и курдючная овца (запас жира)
Верблюд одногорбый и верблюд двугорбый
Ключ
Дивергенция
Конвергенция

2, 3, 5, 7, 8, 9, 11 1, 4, 6, 10, 12, 13,
14
Речной рак и скорпион (имеют клешни)
Речной рак и краб (имеют клешни)
Виноградная улитка и большой прудовик
Плавунец окаймленный и плавунец черный
тинник
Тушканчик и кенгуру (длинные задние ноги)
Лягушка и жаба
Лягушка и комнатная муха (анабиоз)
Бражник и колибри (не садятся на цветок в
процессе питания, а зависают над ним в воздухе,
быстробыстро перебирая узкими крыльями)
Еж и ехидна (сходство покрова)
5
Повторение:
5 мин:
 А теперь я предлагаю вам поработать над
повторение и вспомнить основные моменты
изученных ранее тем: Работа с интерактивной доской
1 – 3, 21, 33.
Работа у доски.
Отвечают и сдают листочки
Слайд № 28
6
Вывод по
уроку:
4 мин:
 На слайде изображены рисунки видов борьбы за
существование, нужно выбрать 1 лишний в
каждом ряду..
 Перед вами матрешки с понятиями, но они
перепутаны соберите их правильно.
 И так с какими новыми понятиями мы
познакомились на уроке?
 Что бы понять как прошел наш урок я попрошу
вас ответить на вопросы:
1. На уроке я работал активно / пассивно
2. Своей работой на уроке я доволен / не
доволен
3. Урок для меня показался коротким /
длинным
4. За урок яне устал / устал
5. Мое настроение
стало лучше / стало хуже
6. Материал урока мне был
понятен
понятен / не
полезен / бесполезен интересен / скучен
легким / трудным
интересным / не интересным
7
Д/З:
1 мин:
 Домашнее задание п 13, ответ на вопросы в
памятке, Плотников А, Зыкова В, Курбатова А
получают олимпиадные задания.
Записывают в дневнике.
Слайд № 29 ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Дивергенция
Появление   новых   форм   всегда   связано   с   приспособлением   к   местным   географическим   и   экологическим   условиям
существования. Так, класс млекопитающих состоит из многочисленных отрядов, представители которых отличаются
родом пищи, особенностями мест обитания, то есть условиями существования (насекомоядные, рукокрылые, хищные,
парнокопытные, китообразные и т. д.). Каждый из этих отрядов включает подотряды и семейства, которые, в свою
очередь   характеризуются   не   только   специфическими   морфологическими   признаками,   но   и   экологическими
особенностями (формы бегающие, скачущие, лазающие, роющие, плавающие). Внутри любого семейства виды и роды
различаются образом жизни, объектами питания и т. п. Как указывал Дарвин, в основе всего эволюционного процесса
лежит дивергенция. Дивергенция любого масштаба есть результат действия естественного отбора в форме группового отбора (сохраняются или устраняются виды, роды, семейства и т. д.). Групповой отбор так же основан на индивидуальном
отборе внутри популяции. Вымирание вида происходит за счёт гибели отдельных особей.
Своеобразие   морфологических   особенностей   организмов,   приобретаемых   в   процессе   дивергенции,   имеет   некоторую
единую основу в виде генофонда родственных форм. Конечности всех млекопитающих сильно отличаются, но имеют
единый план строения и представляют собой пятипалую конечность. Поэтому органы, соответствующие друг другу по
строению и имеющие общее происхождение, независимо от выполняемой функции, называют гомологичными. Примером
гомологичных органов у растений являются усы гороха, колючки кактуса – всё это видоизменённые листья.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Конвергенция
В одинаковых условиях существования животные, относящиеся к разным систематическим группам, могут приобретать
сходное строение. Такое сходство строения возникает при сходстве функций и ограничивается лишь органами,
непосредственно связанными с одними и теми же факторами среды. Внешне очень похожи хамелеоны и агамы, лазающие
по ветвям деревьев, хотя относятся к разным подотрядам.
У позвоночных животных конвергентное сходство обнаруживают конечности морских рептилий и млекопитающих. Схождение признаков затрагивает в основном лишь те органы, которые непосредственно связаны со сходными условиями
среды.
1. Правило необратимости эволюции:
ПРАВИЛА ЭВОЛЮЦИИ
ПРИЛОЖЕНИЕ №3 Л. Долло в 1893 г. так сформулировал закон о необратимости эволюции: "Организм ни
целиком, ни даже отчасти не может вернуться к состоянию, уже осуществленному в
ряду его предков".
Бельгийский палеонтолог Л. Долло сформулировал общее положение, что эволюция
представляет   процесс   необратимый.
  Это   положение   многократно   затем
подтверждалось  и получило название закона Долло. Сам автор дал очень краткую
формулировку закона необратимости эволюции. Он не всегда бывал правильно понят и
вызывал иногда не вполне обоснованные возражения. По Долло, «организм не может
вернуться, даже частично, к прежнему состоянию, уже осуществленному в ряду его
предков».
ПРАВИЛО ЧЕРЕДОВАНИЯ ГЛАВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ЭВОЛЮЦИИ
Сформулированное А. Н. Северцовым (1910) правило, согласно которому между путями эволюции
имеются определенные соотношения: после ароморфоза (выхода группы в новую среду)
начинается интенсивный аллогенез (освоение новых условий среды) и формирование новых
таксонов данной естественной группы организмов (происходит адаптивная радиация). Такое
чередование направлений эволюции характерно для всех групп животных и растений.
2.
Задания: Найди информацию об ученых, которые внесли вклад в создание данных законов.
                 Дай определения выделенным понятиям, используя дополнительную литературу.

file_name: Открытый урок по общий биологии 9 класс.docx

intro:
Цель урока:
Рассмотреть общие закономерности биологической эволюции, выявить закономерности эволюционного процесса, продолжить формирование умений и навыков самостоятельной работы, выделять главное, анализировать, делать выводы.
Задачи:
Обучающие: на основе знаний об эволюционной зависимости ароморфозов и идиоадаптаций углубить представление о результатах эволюции, рассмотреть общие закономерности биологической эволюции, выявить закономерности эволюционного процесса, проанализировать явление дивергенции и конвергенции на микроэволюционном уровне.
Развивающие: продолжить развитие и корректирование интеллектуальных и информационных умений, через развитие биологических задач, требующих логического мышления, продолжить формирование умений анализировать, обобщать, работать с различными источниками информации, умений устанавливать причинно - следственные связи, делать выводы, логически мыслить, оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Развитие коммуникативных и рефлексивных умений.
Воспитывающие: воспитание ответственного отношения к учебной деятельности, культуры труда и общения, формирование диалектико-материалистического мировоззрения, развитие познавательного интереса к предмету, признание ценности знаний для саморазвития.

title: Открытый урок по биологии на тему "Общие закономерности биологической эволюции"(9 класс)


extracted_text:
КОУ  ВО «Бобровская школа   интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
Заключительное мероприятие декадника начальных
классов
    « Я здоровье сберегу, сам себе я помогу».
Учитель начальных классов:
 Рыжова Ирина         Станиславовна 2017год
Праздник «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу»

Цели:
1. Говорить об укреплении здоровья детей, формировать доступные гигиенические
навыки;
2. Развивать логическое мышление, внимание, фразовую речь, сообразительность;
3. Воспитывать трудолюбие, самостоятельность, активность, навык ЗОЖ;
4. Контролировать внятность произношения.
Оборудование: компьютер, презентация, карточки с заданиями, музыкальное
сопровождение, высказывания о здоровом образе жизни, пословицы.
Ход занятия:
1. Оргмомент:  Вы готовы?
2. Сообщение темы и цели праздника.
Ребята, вот и закончился декадник начальных классов.
Что мы с вами делали?
Мы провели много интересных и увлекательных мероприятий!
Вам понравилось?
Самыми активными участниками декадника были: Ефремова Я, Дегтярев С.,
Байшев В., Борисенко В.
А сегодня у нас праздник!
Ребята! Здоровье  это самое дорогое, что есть у человека. И все со мной
согласятся, что здоровье нужно беречь смолоду, с детства! Пока ты здоров,
кажется, что так будет всегда. Наш разговор сегодня о том, как следует вести
себя, чтобы сохранить здоровье. Мы проведем интересный праздник и узнаем: а
можем ли мы сами влиять на свое здоровье? Нас ждут веселые игры, конкурсы,
загадки.
Входит доктор. Ребята, я хочу узнать, как ваше здоровье? Нет ли среди вас больных, тех, кого надо отправить в больницу подлечить
таблетками или сделать укол?
Девочка: Доктор, доктор! Я к вам за помощью!
Как тебя зовут, девочка?
Ленушка.
Доктор в сторону: Лень, Ленушка, странное имя!
А что с вами случилось?
Я не знаю. Доктор, мне очень плохо! У меня нет сил, я плохо сплю, ничего не
успеваю, все мое тело болит, настроение ужжастное!!!
Расскажи сначала и поподробнее!
Я родилась здоровым ребенком, но потом, когда пошла в школу, со мной чтото
случилось! Утром я просыпаюсь за 5 минут до уроков, не завтракаю, не
умываюсь, не расчесываюсьбегу в школу. На уроках зеваю и засыпаю. После
уроков бегу домой и ем колбасу, мороженое, шоколад и ложусь без сил на диван.
А вечером смотрю с родителями сериалы, пока не усну! У меня больное сердце,
желудок, позвоночник, зубы, нервы!!!
Что со мной? И что мне делать?
Доктор:  С вами все ясно! Вы ведете не правильный образ жизни!
Сегодня мы с ребятами покажем, что нужно делать, чтобы быть здоровым!
А вот мыслитель, поэт и философ древности Амар Хаям   написал изречение,
которое тоже можно считать одним из правил ЗОЖ:
Чтоб мудро жизнь прожить,
Знать надобно немало.
Два главных правила запомни для начала:
Ты лучше голодай, чем, что попало есть,
И лучше будь один, чем вместе с кем попало.
Ребята, как вы понимаете эти слова? Нам нужно разделиться на 2 команды. Каждая команда будет получать свое
задание.
1) У меня на доске пословицы с перепутанными словами. Нужно вам, ребята,
правильно их составить и прочитать.
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
Пока здоровье служит, человек не тужит.
2) « Главные секреты»
Есть у ребят, которые все успевают, секреты. Сейчас мы вам их раскроем.
собери первые буквы каждого слова и ты узнаешь его.
Волк, заяц, яблоко, лиса, сок, яхта, зима, абрикос, дом, ель, лимон, осел, ноль,
енот, обруч, тыква, вилка, лось, Емеля, каток, арбуз, йод, сахар, ярмарка
расставь буквы по порядку и ты его узнаешь;
5 7 14 1 11 6 2 10 4 9 3 8 13 12
Й с о  д  с   в е  ы  а б л е  р   т
Вы запомните эти секреты и постарайтесь их выполнять!
3) А теперь будем отгадывать загадки! ( Показ отгадок на картинках)
Лег в карман и караулит
Реву, плаксу и грязнулю
Им утрет потоки слез
Не забудет и про нос. ( носовой платок)
Не страшна зубам щекотка,
Им нужна пожестче … (щетка)
Хожу брожу не по лесам,
 а по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней, Чем у волков и медведей. ( расческа)
Овцу в нем увидела овца,
А обезьяна – обезьяну.
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя увидел неряху лохматого. ( зеркало)
Вроде ежика на вид,
Но не просит пищи.
По одежке пробежит,
Она станет чище. (щетка)
Чтобы стать, как бобренок зубастым,
 Чищу зубы лечебной я … ( пастой)
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. ( мыло)
Молодцы, ребята! Вы умеете отгадывать загадки!
4) Задания для правильной осанки.
Прочитайте правила правильной посадки за партой.
Правило первое:
Проверь положение ног. Они должны опираться под столом о пол, скамеечку
или подножкуподставку.
Правило второе:
Проверь расстояние от глаз до тетради. Поставь руку локтем на стол,
кончиками указательного и среднего пальцев коснись виска. Вот так. Это
расстояние  правильное.
Правило третье: Между краем стола и грудью должен проходить кулачок.
Попробуйте правильно сесть! Посмотрите на таблицу.
На стройного человека приятно смотреть. Стройными людьми восхищаются. У
стройного человека походка и лицо кажутся красивей и легче. Если ты решил
стать стройным, то без помощников тебе не обойтись. Твой первый помощник
…зеркало. Постарайся хотя бы мельком посмотреть в зеркало дома и в школе:
прямо ты держишься или сутулишься? Заведи на своем «домашнем стадионе»
маленький мешочек с песком. Ношение такого мешочка на голове
способствует выработке прямой осанки.
А тренировку проведем прямо сейчас.
Игроки кладут мешочек на голову и пробуют пройтись с ними, если мешочек
падает, то начинают свой путь снова.
5) А сейчас будем отгадывать кроссворд. Отгадав его, ты узнаешь, как зовут
ребят, которые не следят за чистотой своего тела.
По горизонтали:
1. Быть сутулой не должна
Наших школьников…(спина)
2. Это детишкам уже не секрет:
Кости все вместе зовутся…(скелет)
3. Любят труд, не терпят скуки,
Все умеют наши… (руки)
4. С детства людям всем твердят:
Никотин  смертельный …(яд)
5. Не лишился друг чтоб слуха,
Не кричи ему ты в…(ухо)
6. Нашей жизни нет конца,
7. Коль стучат у нас …(сердца) (Ответ:  НЕРЯХА)
Какое слово у нас получилось? Неряха! У вас в классах есть неряхи?
6) Правильное питание.
Чтобы быть здоровым, нужно правильно питаться! Есть продукты полезные, а
есть вредные. Назовите их! (Презентация)
Сбалансированный рацион с низким содержанием сахара обеспечивает
организм витаминами и минералами, необходимыми для того, чтобы ребенок
рос здоровым. Молоко, сыр, мясо и зеленые овощи должны быть на каждом
столе у школьника. Ягоды, фрукты, овощи – основные источники витаминов и
минеральных веществ. Большинство  витаминов поступает в организм вместе с
пищей. Вот почему ягоды, овощи, фрукты должны быть в рационе ребенка
регулярно. А наиболее подходящее блюдо для завтрака – каша. Она  содержит
большое количество питательных веществ, легко усваивается организмом.
7) Блицопрос.
Верно ли, что нужно есть разнообразную пищу?  …
Чтобы сохранить зубы здоровыми,  надо есть много сладкого? …
Правда ли, что бананы поднимают настроение? …
Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? …
Принимать пищу 45 раз в день? …
Правда ли что, надо ежедневно выпивать по два стакана молока? …
Верно ли, что жвачка сохраняет зубы?...
Нужно есть много соленого, копченого, острого, жаренного, а особенно на ночь?
Завтракать необходимо утром обязательно? …
Правда ли, что необходимо есть больше овощей и фруктов? …
Молодцы, ребята! Вы знаете ответы на вопросы.
А где же наша Ленушка? Ты поняла, как вести здоровый образ жизни и правильно питаться?
Как себя вести или, может быть, себя изменить?
Никогда не болеть;
Правильно питаться;
Быть бодрыми;
Вершить добрые дела.

В общем, вести здоровый образ жизни!
Мы открыли вам секреты
Как здоровье сохранить
Выполняйте все советы
И легко вам будет жить!
8) Танец вместе с детьми под песню « Барбарики»
Спасибо за внимание!

file_name: я здоровье сберегу сам себе я помогу.docx

intro:
Праздник «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу»
Цели:
1. Говорить об укреплении здоровья детей, формировать доступные гигиенические навыки;
2. Развивать логическое мышление, внимание, фразовую речь, сообразительность;
3. Воспитывать трудолюбие, самостоятельность, активность, навык ЗОЖ;
4. Контролировать внятность произношения.
проведён интересный праздник где ребята  узнали: а можем ли мы сами влиять на свое здоровье?Праздник «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу»

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
ГБОУ Красновосходская коррекционная школаинтернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья
Согласовано:
Заместитель директора
по УВР
Гайсина Э.Р.___________2016 г.
Утверждаю:
Директор школы  интерната

       Гайсин Р.Г. ______________ 2016 г.
Разработка открытого урока по предмету
«Сельскохозяйственный  труд»
8 класс
Раздел: «Животноводство»
Тема урока: «Стойловое содержание коровы. Способы раздачи кормов».
                                                                                Гайсин Юрик Габдульянович
                    Выполнил: учитель технологии I категории Ноябрь 2016 год
Урок №1      Тема урока: Стойловое содержание коровы.
Цель. Сформировать  обучающихся знания о стойловом содержание коровы .
Задачи.
 Образовательные:
 повторить и закрепить  знания усвоения учащимся изученного материала  о КРС, о видах
кормов;
 проверить усвоение учащимися изученного материала;
 Развивающие:
 развивать и корректировать  логическое  мышление, внимание, память, аккуратность;
 развитие познавательного интереса, мотивации через информации;
 Воспитательные:
  воспитание чувства патриотических чувств, умения слушать, трудолюбия.
 формирование интереса к предмету сельскохозяйственный труд.
 привить подрастающему поколению трудовые навыки, любовь к сельскохозяйственному
труду.
 Оборудование: проектор, компьютер, программа PowerPoint, интерактивная доска.
Материалы: презентация, рабочие тетради, учебники по  сельскохозяйственному труду 8 класс
(Е.А. Ковалёва).
Тип урока: Комбинированный,
Приобретение новых знаний.
Орг. момент.
Проверка готовности  к урок. Психологический настрой обучающихся.
Отчет дежурного.
Ход урока.
 Проверка домашнего задания
Цель – установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, определить
типичные   недостатки,   выявить   уровень   знаний   учащихся,   повторить   пройденный   материал,
устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях.
Слайд №1 Вопросы:
1. Сколько раз в день надо доить корову?
2. Какие способы доения коров вы знаете?
3. Где содержат коров в зимнее время суток?
4. Как называется здание, где содержат коров?
5. Какими кормами кормят коров в зимнее время?
6. В чём заключается уход за кровами?
7. Какие правила Техники Безопасности надо соблюдать во время ухода за коровами?
Актуализация знаний учащихся, сообщение темы и цели урока.
 Ребята,  сегодня мы приступаем к изучению интересной темы.
Слайд №2.
Изучение новой темы. (Рассказ учителя с демонстрацией презентации. В процессе рассказа учителя
параллельно идет словарная работа).
Работа в тетради.    23  ноября  2016  год  (Учащиеся   записывают   тему  «Стойловое
содержание коровы» в тетрадь). Открываем страницу учебника 168.
Слайд №3
 А теперь, рассмотрим эту картинку
Стойловое содержание коровы. (Рассказ учителя с демонстрацией презентации)
Слайд №4
Оборудование и коммуникации в стойловом содержание коровы(Рассказ учителя с
демонстрацией презентации)
Слайд №5
Кормление и поение в стойловом содержание коровы на молочной ферме (Рассказ
учителя с демонстрацией презентации)
Слайд №6
Рабочая форма работников животноводческой фермы (Рассказ учителя с демонстрацией
презентации)
Слайд №7
Физкультминутка  с  учащимися : 60 сек.  Раз, два, три, четыре, пять, Начинаем отдыхать!
(потянуться)Спину бодро разогнули, Руки кверху потянули Раз и два, присесть и встать, Чтобы
отдохнуть опять. Раз и два вперед нагнуться, Раз и два назад прогнуться. (движения стишка) Вот и
стали мы сильней, (показать «силу») Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)
…..закончили, молодцы, садитесь.
Слайд №8
Определение живой массы коровы путем обмера (Рассказ учителя с демонстрацией
презентации)
Слайд №9
Таблица для определения живой массы коровы стр. 170 с учебника (Рассказ учителя с
демонстрацией презентации)
Слайд №10
Обобщение пройденного материала:
Вопросы ученикам:
1. Какой период у коровы называют сухостойным??
2. Какой период у коровы называют лактационным?
3. Что нужно знать для составления кормового рациона?
4. Какими кормами кормят корову стойловом содержание?
5. Как можно узнать живую массу коровы, не взвешивая ее?
6. Работаем с таблицей №6 стр. 170
(Рассказ учителя с демонстрацией презентации)
Слайд №11
Домашнее задание:
Прочитать и повторить пройденную тему стр. 168171
Работа с таблицей №6
Обхват груди: 188 см.
Косая длина туловища: 190 см, с помощью таблицы №6 с учебника найти живую массу
коровы и записать в тетради?
Анализ  работ  учащихся  и оценки  каждому  ученику  за  участие  на  уроке. 1)  Оценки  каждому  ученику  объявлять  и  поставить  в  журнал.
 Итог  урока :
1)  Дежурному  собрать  учебные  принадлежности.
   УЧИТЕЛЬ: Урок №1 окончен, всем спасибо, до  свидание.
Урок №2      Тема урока: Способы раздачи кормов.
Цель. Сформировать  обучающихся знания о способах раздачи кормов КРС.
Задачи.
 Образовательные:
 повторить и закрепить  знания усвоения учащимся изученного материала  о КРС, о видах
кормов, о  живом весе коров;
 проверить усвоение учащимися изученного материала;
 Развивающие:
 развивать  логическое  мышление, внимание, память, аккуратность;
 развитие познавательного интереса, мотивации через информации;
 Воспитательные:
  воспитание чувства патриотических чувств, умения слушать, трудолюбия.
 формирование интереса к предмету сельскохозяйственный труд.
 привить подрастающему поколению трудовые навыки, любовь к сельскохозяйственному
труду.
 Оборудование: проектор, компьютер, программа PowerPoint, интерактивная доска.
Материалы: презентация, рабочие тетради, учебники по  сельскохозяйственному труду 8 класс
(Е.А. Ковалёва).
Тип урока: Комбинированный,
Приобретение новых знаний.
Орг. момент.
Проверка готовности  к урок. Психологический настрой обучающихся.
Отчет дежурного.
Ход урока.
 Проверка домашнего задания
Цель – установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, определить
типичные   недостатки,   выявить   уровень   знаний   учащихся,   повторить   пройденный   материал,
устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях.
Слайд №13 Проверка домашнего задания:
Вопросы ученикам:
1. Сколько раз в день кормят корову?
2. Какие сочные корма дают коровам? 3. Что нужно знать во время раздачи кормов на ферме?
4. Какими грубыми кормами кормят коров?
Актуализация знаний учащихся, сообщение темы и цели урока.
 Ребята,  сегодня мы на втором уроке приступаем к изучению новой темы.
Слайд №14.
Изучение новой темы.
(Рассказ учителя с демонстрацией презентации. В процессе рассказа учителя
параллельно идет словарная работа).
Работа   в   тетради.
  (Учащиеся   записывают   тему   второго   урока   «Способы
раздачи кормов» в тетрадь). Открываем страницу учебника 172175.
Слайд №15
 А теперь, рассмотрим эту картинку
Ручная работа в животноводческой ферме (Рассказ учителя с демонстрацией
презентации)
Слайд №16
Механизированная раздача кормов (Рассказ учителя с демонстрацией презентации)
Слайд №17
Физкультминутка  с  учащимися : 60 сек.  Раз, два, три, четыре, пять, Начинаем отдыхать!
(потянуться)Спину бодро разогнули, Руки кверху потянули Раз и два, присесть и встать, Чтобы
отдохнуть опять. Раз и два вперед нагнуться, Раз и два назад прогнуться. (движения стишка) Вот и
стали мы сильней, (показать «силу») Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)
…..закончили, молодцы, садитесь.
Слайд №18
Ручной инвентарь для раздачи кормов  (Рассказ учителя с демонстрацией презентации)
Слайд №19
С помощью ведер раздают коровам сухие комбинированные корма
(Рассказ учителя с демонстрацией презентации)
Слайд №20
С помощью железных вил мы заготавливаем сено и раздаем корма животным
(Рассказ учителя с демонстрацией презентации)
Слайд №
Обобщение пройденного материала:
Вопросы ученикам:
1. Какой инвентарь мы используем для раздачи сено коровам?
2. Каким инвентарем мы раздаем комбинированные корма животным?
3. Что нужно вам знать при работе с сельхоз инвентарем?
4. Как раздают корма в больших животноводческих фермах?
5. Сколько раз в день кормят коров?
Домашнее задание:
Прочитать и повторить пройденную тему стр. 172175
Анализ  работ  учащихся  и оценки  каждому  ученику  за  участие  на  уроке.
1)  Оценки  каждому  ученику  объявлять  и  поставить  в  журнал.
 Итог  урока : 1)  Дежурному  собрать  учебные  принадлежности.
   УЧИТЕЛЬ: Урок №2 окончен, всем спасибо, до  свидание.  № урока
Тема  урока : Грубые, сочные, концентрированные  корма, зерновые  отходы  технического
производства.
1. Организационный  момент :
1) Дежурный  докладывает  о  присутствующих  в  классе.
2) Дежурный  раздает  учебные  принадлежности : учебники, тетради, авторучки.
2. Повторение  пройденной  темы :
1) Прочитать  и  подготовиться  к  вопросам  страница :115.
 а)  Корма  для  КРС ? (КРС – это  крупнорогатый  скот)
б)  Виды  кормов  и  их  характеристика ? в)  На  какие  группы  делятся  корма  для  животных ?
2)  Рассказать  прошедшею тему.
Физ.минутка  с  учащимися : 60 сек.
УЧИТЕЛЬ :  Не  устали?  Если устали, тогда встаём ,встали,  делаем  зарядку  для  шейного
позвоночника, легкими  движениями  поворачиваем  голову  в  право, потом влево, и  так
повторяем  пять  раз, …..закончили, садитесь.
3. Основная  часть :
1) Сообщить  учащимся  новую тему  и  цели  урока.
УЧИТЕЛЬ :  Запишите в тетради новую тему. Сегодня мы будем проходить новую тему, а
грубых, сочных, концентрированных кормах и о зерновых отходах технического производства.
 2) Рассказ  учителя:  Первое , Грубые  корма – к этим  грубым  кормам  относятся : сено, сенаж,
и  мякина  соломы.  Все вы  знаете  скошенная и высушенная трава  называется ( как?)  конечно
правильно, сеном.  Сено  бывает  луговое  которые  растёт  на  лугах,  степное  сено,  растёт  в
степях,  и  сено  сеянных  трав,  которые  мы  сеем  сами  что бы  она  росла.  У меня  есть  вопрос
к  вам:  у вас дома  готовят  сено?  Значить все  вы  знаете  откуда  берётся  сено.
Дальше ,  Сенаж, для  этого  скошенную  зелёную  траву  оставляют  в  валках  на  некоторое
время, что бы она  падвяла, но не высохла.  Затем  её  измельчают, укладывают плотно в башни и
траншеи, хорошо утрамбовывают  и  закрывают. Сенаж получается чуть  кисловатого вкуса, и
приятного запаха, средней влажности. Его  охотно  поедают  все  животные.
Солома  – это  стебли  созревших  зерновых  культур, оставшиеся после обмолота  зерна.
Пшеничная солома  жесткая,  поэтому  солома  и  мякина  относится  к  грубым  кормам.
Мякина – состоит из  семенных  пленок,  расплющенных  колосьев,  метелок  и  их  частей, а
также  кусочков  соломин.  На недоброкачественность  соломы  и  мякины  указывает  затхлый,
плесенной,  гнилостный  запах,  высокая  влажность  и  темный  цвет.
Сочные  корма. Зелёный корм  это  трава  из  пастбищ  в  летнее  время.  Силосованный  корм –
это  измельченный  и  специально  приготовленный  сочный  корм,  который  хранится  в
траншеях,  башнях,  или  буртах.  Корнеплоды,  картофель  и  кормовые  бахчевые  тоже
относятся  к  сочным  кормам.  Свекла,  морковь,  брюква,  турнепс,  арбуз,  кабачки,  тыква –
хороший  корм  для  всех  животных.  Очередная  физ.минутка  с  учащимися : 60 сек.
К  концентрированным  кормам  относятся  зерновые,  остатки  тех.производства  и  корма
животного  происхождения.  Остатки  технического  производства – это продукты   при
переработки  зерна  на  муку.  Корма  животного  происхождения.  Молочные  корма – это  на
маслозаводах  после  получения  масла, сыра и творога.  Мясокостная  мука – это  из
непригодных в пищу  туш  животных,  костей.  Рыбная  мука – это  из  непригодных  в  пищу  рыб
и  рыбных  отбросов.  Пищевые  отходы – это  отходы  общественного  питания  то  есть  столовая.
Словарная  работа:  Запишите  в тетради  слова «грубые  корма.  Сочные  корма,
3)
солома,  мякина,  сочные  корма,  концентрированные  корма,  остатки  технического
производства,  сенаж,  силос,  жмых,  шрот,  мясокостная  мука».
4. Закрепление  темы:
1) Работа с учебником: (прочитать пройденную  тему  страница  115121.)
2) Ответить  на  вопросы : А).Назовите признаки хорошего  сена?
                   Б) что  такое  сенаж?  В)  что  такое  мякина?  Г)  как  определить  не  вооруженным
глазом  качества  сена,  соломы  и  сенажа?
Д)  Найти и показать  на  образцах  грубые  корма  и рассказать?
Е)  Найти  и  показать  на  образцах  концентрированные корма  и  рассказать  о  них?
5. Работа  с  технологической  картой:
1)  Наглядное  пособие : стенд  « корма  для  животноводства»  в  классе  СХТ.
2)
6. Анализ  работ  учащихся  и оценки  каждому  ученику  за  участие  на  уроке. 1)  Оценки  каждому  ученику  объявлять  и  поставить  в  журнал.
7. Итог  урока :
1)  Дежурному  собрать  учебные  принадлежности : учебники, тетради, авторучки.
2)  Дежурному  вытереть  доску.
   УЧИТЕЛЬ: Урок  окончен,  ДО  СВИДАНИЕ . Слайд №2.
На лугу стоит гора,
 у горы растут рога,
 мух пугает длинный хвост
 и  гоняет жёлтых ос!
Это чудо нам но ново
на лугу стоит ……….  Ответ: Корова

file_name: Открытый урок схт 8 класс 2016 год.docx

title: Разработка открытого урока по предмету «Сельскохозяйственный  труд» (8 класс)