extracted_text:
Зачет по физике по теме Кинематика» (фрагмент урока « Повторительно
– обобщающий урок по теме « Кинематика»»)
Предмет – физика
 Учитель физики - Сафонова Л.А. МБОУ СОШ №1 г. Ардон РСО
- Алания
Классы – 9,10
Цели – проверить усвоение учащимися знаний по пройденной теме, выявить
пробелы, подготовить учащихся к контрольной работе.
В целях проверки усвоения формул по кинематике перед
контрольной работой провожу зачет.10 мин в начале урока. Затем
проверяем формулы на доске,  в результате – учащиеся сразу видят свои
ошибки и знают, что им надо выучить. После этого приступаем к решению
задач.
                   1 вариант
1.Скорость ( обозначение, единицы измерения)           v(м/с)
 2.Ускорение                                                                                а
( м/с2)
3.Формула скорости равномерного движения
4.Формула перемещения для равноускоренного движения
5.Формула скорости равноускоренного движения
6.Уравнение прямолинейного равноускоренного движения
7.Формула перемещения равноускоренного движения ( без
времени)
8.Период обращения
9.Формула скорости движения по окружности через частоту
10.Формула центростремительного ускорения через период.
2.вариант
 1.Перемещение ( обозначение, единицы измерения)
 2.Ускорение свободного падения
 3.Формула ускорения
4. Формула перемещения для равномерного движения
5. Формула центростремительного ускорения 6. Уравнение прямолинейного равномерного  движения
7. Формула скорости для равноускоренного движения (без
8. Частота обращения
9. Формула скорости движения тела по окружности
10. Формула центростремительного ускорения через
времени)
частоту
Ответы:
1 в. 1-   v, м/с                                                2 в.  1-  s, м
        2 – а, м/с2                                                      2 –g= 9,8 м/с2
        3 – v=s/t                                                         3-  а= (v-v0)/t
        4 – s=v0t +at2/2                                             4-  s=v*t
        5-   v=v0+at                                                     5-  a=v2/r
         6 – x=x0+v0t+at2/2                                        6 – x=x0+vt
         7 – s=(v2-v0
2-2as
         8-  T = 2пr/v                                                    8-  n=1/T
         9 – v=2пrn                                                      9-  v=2пr/T
       10 – a=4п2r/T2                                                10 – a= 4п2n2r
2)/2a                                            7-  v2=v0

file_name: Зачет по теме.doc

intro: Данный зачет можно провести на уроке по подготовке к контрольной работе по теме " Кинематика" ( 9,10 класс). Проверяется  на уроке,  что  позволяет ученикам выявить пробелы в знаниях по данной теме сразу на уроке, что обеспечит лучшую подготовку к контрольной работе.

title: зачет по теме "Кинематика" ( фрагмент урока)


extracted_text:
Карточка №1.
Глава 2.
Строфы XIII – XVII
1.Какое создаётся мнение у читателя об Онегине и Ленском? С чем и почему сравнивает автор этих двух
героев романа?
2.Почему именно с Ленским подружился Евгений Онегин?
3.Найти в строфе XIX и записать словами текста (цитату) характеристику Владимира Ленского.
Карточка №2.
Глава 2.
1.Какой вы представляете себе Татьяну? (строфыXXIV – XXVIII)?
2.Запишите словами текста авторскую характеристику Татьяны.
3.Опишите образ жизни родителей Татьяны.
4.Какие строчки романа раскрывают черты помещиковкрепостников    стариков Лариных? Запишите эти
строчки и вывод.
Карточка № 3.
Глава 3.
1.О   чём   беседовали   Онегин   с   Ленским,   когда   возвращались   от   Лариных?   В   чём   проявляется
наблюдательность Онегина?
2. Как чувствовала себя Татьяна при встрече с Онегиным? Почему?
(строфы VIIX).
3.Строфы XVIIXXI. Почему именно с няней делится Татьяна? Какие стороны народной жизни раскрылись в
рассказе няни о своей жизни?
Карточка №4.
1.(Строфа XXI) К какому решению приходит Татьяна? Почему? Каково ваше мнение?
2. Найдите те строчки, в которых автор пишет о чувствах Татьяны,  и запишите их.
3. Найдите строфу о письме Татьяны. На каком языке написано письмо? Почему?
4. Какие черты характера Татьяны раскрываются в этом письме к Онегину?
Глава 3.
Карточка 5.
Глава 3.
1.Перечитайте «Письмо Татьяны». Почему Татьяна полюбила Онегина? Каким она увидела Онегина?
2. Каково было состояние Татьяны после письма к Онегину? (строфы XXXII – XXXVII).
3. Внимательно перечитайте строфу XXXIX.  Почему девушки поют песни, собирая ягоды? Вывод запишите и
обоснуйте.
Карточка №6.
Глава3.
1. Строфа  XLI. Каким вы увидели Онегина после того, как он прочитал письмо Татьяны? Ваше мнение:
почему?
2. Строфы VIIX. Каким стал Онегин под влиянием законов света?
3. Строфа XI. Перечитайте эту строфу. Как Онегин отреагировал на письмо Татьяны? Почему? Ваше мнение.
Глава 4.
Карточка №7.
Глава 4.
1. Строфы XIIXVI.
Каким вы увидели Онегина во время объяснения с Татьяной? Почему он не может быть мужем и отцом? 2. Каково было состояние Татьяны после объяснения с Онегиным? Найдите строчки и запишите цитату об
отношении Пушкина к Татьяне.
3. Строфы XXV – XXVII.
Опишите счастье Ленского. Кто из них верен друг другу? Какой вы увидели Ольгу? Ваше мнение.
Карточка№8.
Глава 4.
1.Перечитайте строфы XXXVI, XXXVII – XLIV.
1) Почему Пушкин так подробно описывает природу?
2) Как Онегин проводит свои дни?
2. Строфы XLVIIIXLIX, L,LI. Как описывает  Пушкин душевное состояние влюблённого Ленского? Почему
Пушкин пишет «мой бедный Ленский»?
3.Строфы IVVIII.
Какой вы увидели Татьяну? Что в ней вы видите от русского народа?
Глава 5.
Карточка №9.
Глава 5.
1. Строфы IIII. Почему Пушкин так подробно описывает природу? Что привлекает поэта в природе?
2. Строфы IVVIII.
В чём раскрывается русская  душа Татьяны?
3. Перечитайте внимательно «чудный сон» Татьяны (строфы XIXXI). Что он предвещает: счастье или беду?
Обоснуйте свой ответ.
Карточка №10.
1.Строфы IVVIII. Докажите, что Татьяна любит природу, народные приметы и обряды.
Глава 5.
2.Строфы XXIVXXIX.
Как Пушкин изображает гостей Лариных? Почему Татьяна среди них не могла выбрать себе избранника?
3.Строфы XXXVIIXLL.
Как повёл себя Онегин на именинах у Лариных? Почему? Кто в этом виноват?
Карточка №11.
Глава 7.
1.Строфы IIII. Какие картины встают перед читателем? Каким вы увидели поэта? Каково отношение
Пушкина к изображаемому?
2.Строфы VIIIXIV. Ваше мнение об Ольге  и Татьяне. Ответ обоснуйте.
3.Строфы XVIIXXIV.
   С какой целью Пушкин описывает кабинет Онегина? Что привлекло Татьяну в этом кабинете? Почему
Татьяну так притягивал кабинет Онегина?
Карточка №12.
Глава 7.
1. Строфы XXIVXXX. Какое решение принимает мать Татьяны? Как вы понимаете смысл двух последних
строчек из XXVII строфы? Как содержание XXX строфы связано с образом Татьяны?
2. Строфы XXXVIXXXVIII.
О чём рассказали эти строфы? Какие вы увидели картины? Докажите, что Пушкин  любит Россию.
3. Строфы XLVXLVIII.
Каково отношение Пушкина к барской Москве?
2 Карточка №13.
Глава7.
1. Строфы XLVIIILV.
Татьяна и барская Москва. Найдите те строчки, в которых Пушкин передаёт душевное состояние Татьяны.
Глава8.
2.Строфы IIII.
Образ поэта. Ваше мнение и впечатление.
3.Строфы XIIXIII.
Что вы можете рассказать об Онегине? Каким вы его увидели?
Карточка№14.
Глава8.
1. «Письмо Онегина к Татьяне». Как раскрывается характер Онегина в этом письме?
2.Строфы XXXIVXXXIX.
Как Пушкин описывает душевное состояние Онегина? Выпишите ключевые слова и выражения.
3. Строфы XLXLVIII.
Разговор Татьяны с Онегиным.
Что вы можете сказать (вывод) о героях романа?
Карточка№15.
Глава8.
1. Строфы XXIVXXVI.
Как Пушкин описывает «цвет столицы»? Каково отношение поэта к знати?
2.Строфы XXXXXXII и «Письмо Онегина».
Сравните Онегина в этих строфах с Онегиным в первых главах романа.
Как «Письмо Онегина к Татьяне» раскрывает характер героя?
Карточка№16.
Глава8.
1.Строфы  XIVXX.
Какой вы увидели Татьяну в Петербурге? Какой увидел Онегин Татьяну?
2.Строфы XXIXXII.
Как Пушкин передаёт душевное состояние Онегина? Что вы увидели в нём нового? Ваше мнение обоснуйте.
3 4

file_name: онегин карточки.doc

intro: карточки для индивидуального опроса по произведению Пушкина "Евгений Онегин" содержат наименование главы и строфы текста, в рамках которых сформулировано задание или вопрос. учащиеся, получив карточку с заданием, могут работать по тексту, отвечать, приводя примеры из романа. Вопросы связаны с главными героями и их взаимоотношениями

русская литература

group: Дисциплины

title: карточки по литературе на тему "Евгений Онегин"


extracted_text:
«Глаза в глаза»
Никто   никогда   не   учил   нас   тому,   как   эмоционально   выразить   свою
любовь к детям и близким. Никто не учил нас, как общаться, дружить с
нашими детьми, супругами, родственниками жены и мужа, и это неумение
катастрофически влияет на нашу жизнь.
Подсознательно каждую минуту дети требуют от родителей любви. И
любовь взрослых должна быть безоговорочной, безусловной.
У каждого ребенка есть так называемый «эмоциональный резервуар», и
он   заполняется   родителями   или   теми,  кто   их   заменяет.  Ребенок   сам   не
любит, он только отражает нашу любовь. Он работает на одной эмоцио
нальной волне с нами. Сам он проявляет только то, чему его научили. И
если в него вложили любовь, тогда он и будет ее отражать, а если его не
любили,   не   ласкали,   не   говорили   ему   добрых   слов,   если   на   него   не
смотрели с теплотой и нежностью, если для матери общение с ним не было
радостью,   то   нечего   ждать,   чтобы   он   отвечал   ей   любовью.   Ребенок
чувствует   наше   отношение   к   нему   еще   до   рождения.   Исследования
показали,   что   если   будущая   мать   и   отец   в   течение   всего   периода
беременности нежным голосом разговаривают с ребенком и гладят живот,
то новорожденный с первых же дней узнает их голоса и улыбается.
Ёсли   же   у   родителей   грубые   и   суровые   голоса,   то   новорожденный
плачет,   услышав   их.   Он   все   воспринимает   на   интуитивном   и   эмо
циональном уровне и выражает свое отношение к жизни без родительской
любви горьким плачем.
Способы улучшения эмоционального климата в семье на первый взгляд
кажутся поразительно простыми, но когда вы начнете применять их в своей
каждодневной практике, то убедитесь, насколько вам станет проще жить.
Вы даже перестанете слишком нервничать по поводу свинцовых мерзостей
нашего светлого настоящего, потому что будете знать, что в вашей власти,
в ваших силах управлять хотя бы собственной жизнью и отношениями в
семье.
Известный   американский   психиатр   Росс   Кэмпбелл   предлагает
несколько   принципов   общения,   которые   помогают   родителям   наладить
контакт друг с другом и со своими детьми. В США эти методы давно и
эффективно используются учителями в школах, психологами в тюрьмах,
врачами в больницах.
Сначала просто перечислим эти принципы, а потом скажем о них под робнее. Контакт  «глаза в глаза». Физический  контакт. Пристальное  вни
мание. Активное слушание.
Те   американские   учителя,   которые  знакомы   с   этой   методикой,
начинали урок с того, что учитель приветливо смотрел на каждого ребенка
по отдельности и говорил лично ему всего одну фразу: «Привет, Майк!»
Все! Это занимало 5 минут, но успеваемость возросла в несколько раз.
Когда вы открыто и доброжелательно смотрите в глаза человеку, тем
более   в   глаза   ребенку   или   любимому,   то   действительно   по
«беспроволочному   телеграфу»   передаете   свою   любовь.   Попробуйте
пообщаться   с   человеком,   который   вообще   не   смотрит   в   глаза.   Это
мучительно трудно. Особенно чувствительны  к этому дети, поскольку  у
них   интуиция   и   инстинкты   лучше   развиты,   чем   у   взрослых.   Они   могут
буквально заболеть от такой недоброжелательности.
Кстати, если ктото избегает смотреть в глаза собеседнику, это может
быть симптомом его депрессивного состояния. Психологи отмечают, что
при   депрессии   человек   бессознательно   (в   три   раза   чаще,   чем   обычно!)
старается избегать встречи глазами с собеседником. Будьте внимательны,
если   так   ведут   себя   подростки,   особенно   когда   это   сочетается   с   по
вышенной агрессивностью.
Нам нужно учиться способам, которыми мы можем показать свою бес
корыстную любовь к детям. Начните с «мелочей». Утром вы подходите к
ребенку, независимо от его возраста, тихонько будите его, ласково на него
смотрите  и ласково  с ним говорите. При этом  вы должны  помнить, что
«жаворонок» просыпается быстро и легко, а «сова» медленно и мучитель
но, так что будьте терпеливы и ласковы, помните, что вы задаете настрой
на целый день.
От вас не должна исходить агрессия. Постарайтесь помнить, когда вы
утром отправляете ребенка в детский сад или школу, что ему там будет
очень трудно и эмоционально, и психологически, так что пожалейте его:
эти полчаса — никаких конфликтов. Ну не помылся, ну не почистил зубы,
ну   чтото   не   так   сделал,   простите   его,   умейте   отличать   главное   от
второстепенного. Самое важное — он должен уходить из дома спокойным.
Последнее, что он должен видеть, покидая дом, — ласковый взгляд матери
(хорошо бы и отца), это и есть эмоциональный контакт  «глаза в глаза».
Кстати, замечательно с детства выработать ритуал: вы смотрите на ритуал:
вы   смотрите   на   ребёнка,   а   он   машет   вам   в   ответ.   Помните,   что   мы
выпускаем наших детей изпод своего крыла в суровую жизнь и никогда не знаем, что их ждет. Поэтому перед уходом ребенка из дома с ним надо
обязательно   помириться,   если   вы   поссорились   (к   мужу   или   жене   это
относится в равной мере). Когда вы смотрите  на ребенка (и на мужа) с
любовью  —  вы  заполняете  их  эмоциональный  резервуар.  Даже  у  самого
сурового   взрослого   мужчины   всегда   внутри,   в   глубине   души   прячется
маленький
чтобы   мама
его пожалела.
  мальчик,
который

хочет,

Второй   момент,
  когда   исключительно   важно   «подпитать»
эмоциональный   резервуар   ребенка   и   «зарядить»   его,   проявив   всю   свою
безусловную любовь,  это вечером, перед сном. Есть дети, которые боятся
темноты,  есть   дети,  которые   боятся   ложиться   спать,  есть   дети,  которых
мучают всякие страхи. Даже здоровый ребенок может пугаться наступления
ночи.   Известно,   что   вечером   дети   часто   изводят   родителей:   «Пить!»,
«Писать!» На самом деле подсознательно это вопль детской души: «Мама,
папа,   не   оставляйте   меня   одного,   побудьте   со   мной,   приласкайте   меня,
покажите, что вы меня любите, выслушайте меня, пожалейте меня!» Ему
необходимо,   чтобы   его   погладили,  поцеловали,  дали   попить,   подоткнули
одеяло, рассказали сказку. Не жалейте времени на ребенка, эти пять минут,
проведенные вместе, священны! Просто посидите рядом молча, взяв его за
руку (маленького или больного не грех и убаюкать на руках), не пилите, не
воспитывайте, полностью сосредоточьтесь на любви и нежности к нему. Эти
пять минут перед сном и есть та самая золотая паутинка любви, которая тя
нется от вас к ребенку и питает его душу. Никаких семейных сцен, выволо
чек, ссор. Ребенок должен уйти в сон спокойный, умиротворенный, напол
ненный вашей любовью и лаской.
Вы   вовсе   не   должны   приставать   к   детям   со   своими   «телячьими
нежностями». Подростка, например, уже не поцелуешь, если он не захочет,
если снизойдет, разрешит, тогда пожалуйста, но самой уже нельзя. Однако
маленькие дети еще тянутся к вам, им еще нужна ваша ласка, и радуйтесь
этому, и пользуйтесь этим.
Я не знаю, слыхали вы или нет, есть такая болезнь у малышей, у нас она
называется   «болезнь   сиротства»,   или   «госпитализм».   Американский
психолог  Peне Спитс изучал детей, которые в течение первого года жизни
большую часть времени проводили в больнице. Эти дети были накормлены,
у   них   были   сухие   пеленки   и   хороший   уход,   физические   потребности   их
удовлетворялись полностью. Но все эти дети эмоционально были развиты
очень   плохо,   и   в   результате   они   и   психически   резко   отставали   в   своем именно

что
потому,
не
развитии
получали эмоционального питания  контакта «глаза в глаза» и физического
контакта   (психологи   это   называют   «поглаживанием»).   А   удовлетворить
потребность ребенка в эмоциональной подпитке можно с помощью нежного
прикосновения, поцелуя... Более старших детей, особенно в подростковом
возрасте,   когда   они   отталкиваются   от   родителей,   чтобы   обрести   свою
индивидуальность, достаточно  похлопать  по   плечу  (мальчика),  погладить
по   голове   и   нежно   поцеловать   в   щечку   (девочку)   —   в   соответствии   с
моментом   и   потребностями   ребенка   в   физической   ласке.   Ваше   ласковое
прикосновение — сигнал для ребенка: «Я здесь, я с тобой, я люблю тебя и
готова   тебе   помочь!»   Особенно   важно   помнить,   что,   несмотря   на   все
стремление   подростков   к   независимости   (кстати,   совершенно   естест
венное), эмоционально они еще дети и им жизненно необходимы наша лю
бовь и поддержка.
Третий  момент, когда контакт «глаза в глаза», физический контакт
исключительно важны для ребенка — время его болезни. Больничный лист
по   уходу   дается   нам   не   для   того,   чтобы   мы   мыли   полы   и   пылесосили
ковры,  а  для  того,  чтобы  ухаживали  за   больным   ребенком,  были   с  ним
постоянно,   когда   ему   что   нужно.   Родители,   особенно   мамы,   наверное,
знают,   что,   когда   дети   еще   только   начинают   себя   плохо   чувствовать,
первым делом они принимаются капризничать и «прикладываться» к маме,
тереться у ее ног. У ребенка не хватает своей энергии, чтобы справиться с
болезнью, он нуждается в энергии и силе матери. Пристальное внимание и
активное слушание жизненно важно для эмоционального здоровья детей,
потому   что   жизнь   сейчас   настолько   неуравновешенна   и   раздергана,   что
наши   дети   практически   никогда   не   уверены,   что   мы   сможем   выкроить
время для общения с ними.
Когда вы вечером сидите около своего малыша (или 16летнего, если
он захочет общаться с вами), полностью сосредоточьтесь только на нем.
Эти   510   минут   для   вас   и   для   него,   —   больше   ничего   и   никого   не
существует. Пусть он говорит любую ахинею, какую хочет, но вы должны
внимательно слушать, полностью включиться в его ситуацию, понимая, что
если ваш второклассник поссорился с Машей, то это может быть гораздо
большая трагедия, чем вы думаете. Конечно, нужно еще заслужить, чтобы
ребенок захотел вам чтото рассказать. Но если захотел, все остальное не
важно. Пусть в это время звонит телефон — Бог с ним! Не прыгайте к
телефону   и   во   время   общей   семейной   трапезы.   Семья   важнее,   чем   все остальное.   Дети   важнее,   чем   все   остальное.   Нас   раздирает   всеобщая
ненависть, которая сейчас клокочет, как пар в котле. Единственное, что
мы, обычные люди, можем ей противопоставить, это нашу любовь к детям,
семье, друзьям, добросердечное отношение к окружающим. Дело не в том,
что трудно заработать много денег честным путем, а в том, что души у нас
замерзшие,  никто не умеет  прощать. Этому  очень   трудно научиться,  но
учиться нужно, начиная со своих детей. Сколько трагедий в нашей стране,
сколько ситуаций, когда ежечасно решается вопрос о жизни и смерти. А
мы будем мучить ребят скандалами изза рваных штанов или невыученных
уроков?! Они живы, они с нами, чего еще нужно!
И женщина с ребенком на груди сказала: «Скажи нам о Детях».
И Он ответил так:
«Ваши   дети  —  это   не   ваши   дети.   Они   —   сыновья   и   дочери
Жизни, заботящейся о самой себе. Они появляются через вас, но не
из вас. И, хотя они принадлежат вам, вы не хозяева им. Вы можете
подарить им вашу любовь, но не ваши думы.
Потому что у них есть свои собственные думы. Вы можете дать
дом их телам, но не их душам, ведь их души живут в доме Завтра,
который вам не посетить, даже в ваших мечтах.
Вы можете стараться быть похожими на них, но не старайтесь
сделать их похожими на себя. Потому что Жизнь идет не назад и не
дожидается Вчера. Вы  —  только луки, из которых постны вперед
живые стрелы, которые вы зовете своими детьми.
Лучник видит свою цель на пути в бесконечное, и это Он сгибает вас
своей силой, чтобы Его стрелы могли лететь быстро и далеко.
Пусть ваше сгибание в руках этого лучника будет вам на радость.
Ведь Он любит не только свою стрелу, что летит, но и свой лук, хотя
он и неподвижен».
                                                                                Халил Джебран

file_name: Беседа Глаза в глаза.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Беседа для родителей "Глаза в глаза"


extracted_text:
Учитель начальных классов
Герасимович Т.Л.
Урок  литературного  чтения в 3 классе
Предмет: литературное чтение
Уровень образования: начальное общее образование
Тема: Великие русские писатели  (обобщающий урок)
Тип урока: комбинированный
Форма проведения урока: урок - проект
Участники: ученики 3 класса
Цель: систематизация и обобщение  знаний и умений детей по разделу «Великие русские писатели».
Планируемый   результат   обучения:  обучающиеся   научатся   подбирать   из   разных   источников
информацию о писателях, составлять  статью, участвовать в её защите.
Познавательные   УУД:  формировать   умение   самостоятельно   выделять   и   формулировать
познавательную   цель   всего   урока   и   отдельного   задания;   поиск   и   выделение   из   источников
необходимой информации.
Коммуникативные УУД: формировать умение договариваться,  находить общее решение, умение
аргументировать   своё   предложение,   убеждать   и   уступать;   развивать   способность   сохранять
1 доброжелательное отношение друг к другу в ситуации   конфликта интересов, взаимоконтроль и
взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные УУД:  формирование умения слушать собеседника, принимать и сохранять учебную
задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с
учителем ставить новые учебные задачи; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Межпредметные связи: чтение, музыка, изобразительное искусство
Ресурсы:  портреты   писателей   (А.С.   Пушкин,   Крылов   И.А.,   Лермонтов   М.Ю.,   Толстой   И.А.),   карточки   с   заданиями,
памятки, оценочные листы, компьютер, экран, мультимедийный проектор.

Конспект  литературного чтения  в 3 классе
Тема: « Великие русские  писатели.»
2 Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность  учеников
1. Организационный
момент
       Дорогие ребята! Сегодня у нас гости,  посмотрите, а гости
это всегда радость и хорошее настроение.  Поприветствуйте
гостей, подарите им свои улыбки.  Присаживайтесь .
поприветствуйте друг  друга. Соедините ладошки,  пожелайте
удачи.
Здороваются.
Соединяют  ладошки.
Встреча с книгой, что с другом,
 Для всех словно праздник,
А для детской души
Это нить Ариадны,
Что ведёт их от сказок,
Былин и преданий.
Книги учат детей
Всем премудростям жизни –
Как быть Человеком,
И быть нужным Отчизне,
И как правду от лжи
Чтение стихов
наизусть(Алиса,Даша,Ангелина)
Слайд
3 Все должны отличать,
Как бороться с врагом
И как зло побеждать.
   Работать вы сегодня будете в группах. Но,   прежде чем мы
приступим   к   выполнению   заданий,   необходимо   вспомнить
правила работы в группе.
 Высказывай и доказывай  свое мнение.
              Выслушивай и уважительно относись к  мнению других.
 Ответственно выполняй порученную тебе часть задания
 Соблюдай правила культурного общения
2. Мотивация к
учебной деятельности
Прочитайте  пословицу.
слайд
«Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости»
Как вы её понимаете?
(Чтобы стать  мудрым надо учиться, много знать, много читать,
иметь  жизненный опыт.)
– Как вы думаете можно ли сразу родиться мудрым?  (нельзя)
Найдите в толковом  словарике  лексическое значение слова
Каждый день жизни
прибавляет нам частичку
мудрости.
для того, чтобы стать
мудрым нужно  многое
узнать и многому
научиться, овладеть
жизненным опытом.
4 МУДРЫЙ.
– К этой пословице мы вернемся в конце урока и
выясним, в чём вы стали умнее и мудрее за этот
урок.
Работа со словарём
МУДРЫЙ
ВЕЛИКИЙ
– Какие качества вам понадобятся, чтобы на уроке
узнать что-то новое, сделать свое маленькое
открытие?
* Совершенно мудрый никогда не считает себя
великим, поэтому  он может  стать
действительно великим.  (Лаоцзы)
* Найдите в словаре,  значение слова     великий,
Великий известный, величайший,  талантливый.
*Обратите  внимание  на второе значение слова.
Почитайте ещё раз.
*–Как вы считаете,  кого мы можем назвать великим
писателем?                  известного, величайшего,
талантливого
 (Внимательность,
собранность, трудолюбие,
наблюдательность.)
слайд
5 3.Постановка  темы и
цели урока
«Но ведь мы уже знакомились с их произведениями»  скажете
мне   вы.   Так   что   же   мы   с   вами   тогда   будем   делать?
Сформулируйте  тему и   цели:  закреплять   и   обобщать   наши
знания о великих русских писателях и их творчестве.
Слайд
Формулируют тему и цель
урока
Великие русские
писатели.
Повторять и обобщать
наши знания о великих
русских писателях и их
творчестве.
М.Ю.Лермонтов,
А.С.Пушкин,  И.А.
Крылов,   Л.Н.Толстой
4.Актуализация
Работать мы будем по следующему плану:
Составление плана
работы.
1. Авторы (биография и творчество)
2.
 Литературные жанры.
3. Сравнение литературных произведений.
4. Творческая работа.
  Скажите, а творчество каких великих русских писателей мы с
вами   изучили?   (Пушкин   А.С,   Толстой   Л.Н,   Лермонтов   М.Ю.,
Крылов А.И
5.Работа над темой
А хорошо ли вы знаете писателей и их биографию, мы сейчас Работа в группах
6 урока по плану
Задание №1
6. Работа  с
литературоведческими
терминами
Задание №2
проверим.
- Перед вами на столах лежат файлы. В них
портреты писателей, отрывок из биографии, список
произведений. Вам необходимо создать карточку о
писателе, наклеив на нее Ф.И.О писателя, список
произведений и  его биографию.
Составляют карточку писателя
Рассказ о писателе, прикрепить
работу на доску.Читают наизусть
отрывки
Давайте   проверим.   Каждая   группа   зачитывает     1   карточку.
Оцените работу группы.
из произведений
А   сейчас   мы   проверим,   хорошо   ли   вы   разбираетесь   в
литературных жанрах. Запишите на карточках одним словом что
это за жанр:
  1. Небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором
высмеиваются   пороки   и   недостатки   людей     не   прямо,   а   иносказательно,
представляя людей в виде животных или предметов  ________________
2.   Небольшое   по   объему   художественное   произведение,   написанное   в
поэтической  форме, особенностью   которого является  наличие  рифмы  и
ритма  _________________
3. Небольшое прозаическое произведение в основном повествовательного
характера, в котором есть сюжет, композиция сгруппированные вокруг
отдельного эпизода, характера ______________________
Давайте проверим, что у нас получилось (на экране). Оцените
свою работу.
обмениваются впечатлениями
Проверка  (на экране)
Зачитывают определения
рассказа, стихотворения , басни
Оценивание
Слайд
Слайд
Слайд
7 Задание №3
 Прочитайте произведения. Сравните их по критериям, данным в
таблице.
Зачитывает группа №1,№2,№3
«Лебедь,
щука и рак»
Оценивание
Критерии
«Тучи»
из «Азбуки»
1. Автор
2. Форма
написания (стих,
проза)
3. Жанр (стих,
рассказ, басня)
4.Герои
5. Сюжет (о чем?)
6.Мораль (чему
учит)
Давайте проверим. Скажите, пожалуйста, что общего у всех
8 этих жанров? Что особенного у каждого из них? Молодцы!
Оцените работу вашей группы.
7.ФИЗКУЛЬТМИНУТК
А
С
Музыкальная «Пяточка
носочек»
8. Творческая
работа
Звучит спокойная
музыка
 - Выполнить творческое задание  «Стих – проза-
рисунок». Группа составляет по отрывку из
стихотворения произведение в прозе (рассказ,
сказку, рисунок).
Группа №4
-Сегодня на уроке ребята 4 группы расскажут вам
о великих писателях и поэтах Урала.( П.П. Бажов,
Л.К. Татьяничева, К.К. Киньябулатова)
Дети танцуют 1.20
5 минут
Защита: Зачитывают  рассказы
группа №1,№2,№3.
Оценивание
Защита: Зачитывают
сообщения
Оценивание
9 9.Рефлексия
деятельности
Вот и подходит к концу наш урок.
– Вспомним, с какой пословицы мы начали наш
урок?
Самооценка
деятельности
«Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости»
– Стали вы мудрее? В чем?
– Как вы думаете, достигли мы поставленной цели
нашего урока?
Мы научились  отличать  басню  от рассказа,
стихотворение от сказки.
Умеем  теперь составить  статью о писателе, умеем
договаривать,  слушать друг друга.
???. Стать  мудрыми учат нас книги.
Чтение стихотворения
Книги учат детей
Всем премудростям жизни –
Как быть Человеком,
10 И быть нужным Отчизне,
И как правду  от  лжи
Все  должны отличать,
Как бороться с врагом
И как зло побеждать.
  Ребята. На выставке у нас  книги   наших  Великих
русских писателей  у кого возникло желание прочитать
другие произведения,  возьмите  себе книгу
10.Итог урока +
Домашнее
задание
 Давайте обратимся в прошлое.
Что бы вы хотели сказать нашим Великим русским
писателям,  за что  поблагодарить? (Написать сочинение)
А теперь потрите  ладошки так, чтобы было жарко.
Быстро передайте  тепло друг другу, соединив свои
ладошки с ладошками  товарища.  На этом мы закончим
наш урок. Большое спасибо. Молодцы. Пусть тепло души
ваших друзей согревает вас.
Поблагодарить  за
прекрасные стихи,
интересные рассказы,   за
11 мудрые советы,  за то, что
они учат нас быть
вежливыми,
образованными, добрыми,
внимательными.
12 13 14

file_name: Конспект урока по литературному чтению -Великие русские писатели-  %28обобщающий урок%29  (1).doc

intro:
Учитель начальных классов
Герасимович Т.Л.
Урок  литературного  чтения в 3 классе
Предмет: литературное чтение
Уровень образования: начальное общее образование
Тема: Великие русские писатели  (обобщающий урок)
Тип урока: комбинированный
Форма проведения урока: урок - проект
Участники: ученики 3 класса
Цель: систематизация и обобщение  знаний и умений детей по разделу «Великие русские писатели».
Планируемый результат обучения: обучающиеся научатся подбирать из разных источников информацию о писателях, составлять  статью, участвовать в её защите.
Познавательные УУД: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания; поиск и выделение из источников необходимой информации.
Коммуникативные УУД: формировать умение договариваться,  находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные УУД:  формирование умения слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Основные понятия:
Межпредметные связи: чтение, музыка, изобразительное искусство
Ресурсы: портреты писателей (А.С. Пушкин, Крылов И.А., Лермонтов М.Ю., Толстой И.А.), карточки с заданиями, памятки, оценочные листы, компьютер, экран, мультимедийный проектор, наклейки – смайлики.

title: литературное чтение 3класс "Великие русские писатели"


file_name: родословная.docx

intro: Прапрадед Степан погиб на войне, пропал без вести. Поиски не дали результата, последние известия были из Новороссийска, корабль взял курс на Севастополь и не прибыл в пункт назначения.

title: Презентация


file_name: родословная 3.docx

title: Презентация


file_name: родословная 2.docx

title: Презентация


extracted_text:
Тема: «Страшный рассказ» Е. И. Чарушин
Цель: развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать,
делать выводы в процессе работы над художественным текстом.
Задачи:
 познакомить учащихся с рассказом Е.И.Чарушина «Страшный рассказ»;
 развивать навыки выразительного беглого чтения;
 развивать умение активно воспринимать  учебный материал:

I.
II.
анализировать поступки героев, прогнозировать текст, сравнивать свои
предположения с замыслом автора, формировать навык взаимооценки и
самооценки,формировать коммуникативные навыки работы в группе;
воспитывать любовь к природе, животным.
Ход  урока
Организационный момент. С.1
.  Эмоциональная мотивация
Улыбнитесь друг другу. Я смотрю на ваши лица и вижу, что в классе
стало светлее. Это, наверное, потому что собрались здесь добрые,
сердечные люди. Ведь доброта – это солнце, которое согревает душу
человека. Возьмите друг друга за руки и пожелайте удачи на уроке.
А я вам всем желаю получить больше хороших оценок.
II. Проверка домашнего задания.
1. Пересказ рассказа М. Пришвина «Ребята и утята»
Эксперты: 3 человека. (оцениваем последовательность и четкость
изложения материала, грамотную речь рассказчика, умение
заинтересовать слушателей)
      2. Тест по рассказу М.Пришвина «Ребята и утята».
            5 человек получают тест (тест проверяют эксперты по эталону)
1.Как звали в рассказе дикую уточку?
А)Крякря;
Б)Нартнарт;
В)Чироксвистунок.
2.Куда вела утка своих утят?
А)Из болота на речку;
Б)Из леса в озеро; В)Из деревни в город.
3.Где утка вывела своих утят?
А)На кочке, в болотистом лесу;
Б)В камышах, на берегу озера;
В)На дереве, в теплом гнездышке.
4.Почему так далеко от озера пришлось выводить утят?
А)Уткамама боялась лисы;
Б)На озере не было еды;
В)Весной озеро широко разливалось, и не было прочного места для гнезда.
5.Что делали утка с утятами около кузницы?
А)Щипали траву;
Б)Купались в песке;
В)Переходили дорогу.
6.Кто увидел утят около кузницы?
А)Заяц Кирюха;
Б)Ребята;
В)Дедушка Мазай.
7.Что сделали ребята с утятами?
А)Стали ловить;
Б)Покормили хлебом;
В)Погнали на озеро.
8.Кто помог освободить утят?
А)Собака Мухтар;
Б)Автор рассказа М.Пришвин;
В)Уткамама.
Вывод.
Ребята, чему же научил нас этот рассказ? (высказывания детей)
Все звери и птицы – это наши «братья меньшие». Мы их должны защищать и
по мере возможности помогать им. Ребята ради забавы совершили некрасивый
поступок. Надеюсь, они поняли свою ошибку. Этим рассказом М.Пришвин
хочет предостеречь нас от таких вот необдуманных поступков. Мы должны
быть настоящими друзьями природы. А что это значит? Кто как это
понимает?
« В лес пойдёшькогонибудь да увидешь.
А увидешьузнать узнать захочешь. Узнаешь непременно полюбишь.
А полюбишь – в обиду не дашь. Уж так человек устроен – что любит , то и защищает!» Эти слова сказал
замечательный детский писатель Николай Иванович Сладков.
Зажгите в своем сердце маленький огонек – любовь ко всему живому, и тогда
нам всем жить на этой земле станет намного радостнее и интереснее.
Перед вами жёлтые карточки. Прочитайте.
Сегодня мы  берём в наше путешествие эти слова. Нужно попроситься!
Почему? Что это за слова?( Т.Л. возьмите меня .Я Забота) и т. д. ( на доску
дети прицепляют)
Эти качества особенно нам понадобятся, потому что мы начали изучать
раздел « О братьях наших меньших»
С.2 Теперь мне хочется познакомить вас с замечательными словами, которые
сказал Михаил Михайлович Пришвин. (Учитель читает цитату, которая
также представлена на слайде.)
“Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая
солнца с великими сокровищами  жизни. Мало того, чтобы эти сокровища
сохранять, – их надо открывать и показывать. Для рыб нужна чистая
вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные
ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы.  Рыбе – вода,
птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина.
И охранять природу – значит охранять Родину”.
Сегодня мы продолжим разговор о природе
III. Постановка темы и целей урока
1.Вызов:
С.3 Отгадайте загадку и вы узнаете, кто герой нового произведения..
                   Сердитый недотрога
                   Живет в глуши лесной,
                   Иголок очень много,
                   А нитки  ни одной.
 Почему я именно эту загадку вам предложила? (Мы будем изучать
произведение, героем которого будет ёжик.)
2.Сообщение подготовленного ученика ( Алиса)
Ёж – это маленький ночной хищник. В колючей шкурке 5 – 6  тысяч
иголок. Каждая иголка растёт 12—18 месяцев. Обыкновенный ёж — это животное, активное в ночное время суток. Не
любит надолго уходить из своего дома. День ежи проводят в гнезде или
других укрытиях. С наступлением заморозков ежи плотно закрывают
вход в нору и впадают в зимнюю спячку.
Ёж — это всеядное животное. Основу его питания составляют
насекомые, гусеницы, слизни, иногда дождевые черви.  Из растений
может поедать ягоды и фрукты.
У ежихи рождается в среднем, около 4 ежат (каждая самка может выносить
до 8 ежат, но это встречается редко). Детеныши появляются на свет,
абсолютно «голые» (без колючек), слепые. Спустя несколько часов, начинают
появляться первые, мягкие колючки. И только через 15 дней, ежата
полностью покрываются колючками.
Ну, а теперь нужно узнать, в каком произведении живет наш герой. Для этого
возьмите карточки белого  цвета. Ручкой.
Л.Н. Толстой
“Филипок”
М.М. Пришвин “Страшный рассказ”
И.Пивоварова
“Ребята и утята”
Е.И. Чарушин
“Жилабыла
собака...”
 Обозначьте произведения и авторов, ранее нами изученные. Приступайте к
выполнению задания. (слайд 6)
3. Постановка  темы урока
          Сегодня на уроке мы познакомимся с писателем, который очень любил
животных, наблюдал за ними, писал  произведения  и бережно  к ним
относился.
4.Выставка книг Е. И. Чарушина С.5
 Какие рассказы  Чарушина вы уже читали? Поделитесь своими
впечатлениями о них.
Работа с портретом Е.И. Чарушина.
 Ребята подготовили для нас небольшие сообщения о Евгении Ивановиче
Чарушине. Послушаем : IV. Работа по теме
        1. Узнаём биографию.
Метод «Инсерт» (чтение с пометками)
Сообщение 1.
Евгений Иванович Чарушин родился в г. Вятке (Киров) 11 ноября 1901 года.
Отец, известный русский художник –архитектор, много разъезжая, нередко
брал с собой сынишку и первые уроки наблюдательности были получены в
этих путешествиях по лесному краю. Отец же дал первые навыки рисования.
Мать, Любовь Александровна, привила сыну вкус к музыке, научила его
понимать природу, животных.
Сообщение 2.
Любовь к животным и рисованию неразрывно сплелись в богато одаренной
натуре. Вначале известность к нему пришла как к художникуиллюстратору.
Евгений Чарушин иллюстрировал книги М. Пришвина, В.Бианки, С.Маршака,
М. Горького. Позже он стал писать рассказы о животных , их повадках. С
равным искусством владел Евгений Иванович Чарушин словом, карандашом и
кистью.
.Сообщение 3
 Чарушин в детстве жил среди вятских лесов. Он хорошо знал и любил лес и
его обитателей. Свою любовь и интерес к природе писатель умело передает
детям. В своих книгах Чарушин трогательно изображает медвежат, пушистых
зайчат, лисичек, лупоглазых олешек, занимательно рассказывает о поведение
животных.
Принято считать, что свою деятельность в детской литературе Чарушин начал
как иллюстратор книг В. Бианки. Ему принадлежат превосходные рисунки к
книгам М. Пришвина, К. Ушинского, С. Маршака. Это только часть книг,
которые иллюстрировал Е. Чарушин.
Работа со словами : Художник –анимамалист, скульптор, иллюстратор.
СЛОВАРь!!!!( Милена) Идёт за стол учителя.
С каким словарём работала?Скажи и покажи.
Заполните таблицу. Что нового узнали и что знали о авторе.
  2.  Аналитическая работа.С.7
(Дети заполняют таблицу)
Я знаю
+
Для меня новое
! Любит природу
Пишет
Рисует
30 лет писательской
деятельности
анималист
Иллюстрирует
книги М.Пришвина,
В.Бианки,
С.Я. Маршака
М.Горького.

          3. Словарная работа  С.8
В тексте вы встретите незнакомые слова. Прочитаем их с экрана. Игра «
Мямлики и Шустрики»
 Кто знает значение этих слов? (Спросить желающих)

Сени – входное, нежилое и неотапливаемое помещение, примыкающее к
жилой части дома, используется для хозяйственных нужд.
Чулан  небольшое подсобное помещение хозяйственного назначения,
отгороженное от сеней или комнаты перегородкой.
   Клеть – кладовая при избе или в отдельной постройке.
 Было ли вам когданибудь страшно?
 Попробуйте предположить, о чем будет рассказ. Верны ли ваши
предположения,  мы узнаем после его прочтения.
ТЕМА. Е.ЧАРУШИН «СТРАШНЫЙ РАССКАЗ»
         4. Первичное чтение рассказа учителем и хорошо читающими
детьми.
Физминутка
Ёжик топал по тропинке
И грибочек нёс на спинке.
Ёжик топал не спеша,
Тихо листьями шурша.
V.  Анализ текста. Обсуждение  после прочтения.
Какое впечатление произвёл на вас рассказ?
 Где произошёл случай,  описанный в рассказе? (На дача – у самого леса, в
маленьком домике)
Повторное чтение рассказа учащимися по цепочке
 С чего всё началось? (Родители ушли в гости, а дети остались одни)
   Найдите   строки   в   начале   рассказа,   которые   характеризуют     мальчиков.
Зачитайте.
  Можно ли назвать детей смелыми? Почему? (Нет)
 А что думает о них автор?  (Автору понравились ребята)
 Почему испугались мальчики? (Услышали топот)
 Прочитайте  диалог о том, как мальчики уговаривали себя не бояться.
 Что больше всего испугало ребят? (Неизвестные шаги)
 Кто испугал ребят? (Ёжик)
 Как они чувствовали себя под одеялом? (Закрылись с головой одеялом,
прижались друг к другу, лежали тихотихо, чтобы их никто  не услышал)
 Предположите, сколько  мальчикам было лет?  Из каких строк мы это
видим?
  Зачитайте из текста фрагмент, в котором происходит переломный момент
в событиях.
 Подберите и зачитайте в тексте  строки к иллюстрации.
  Расскажите, что сделали родители, когда вошли в дом? (Стали  искать
кто же напугал ребят)
 Как вёл себя ёжик, когда его искали?  (Свернулся в углу шариком)
 Почему ёж свернулся шариком?
 Подумайте, для чего ёжик в доме? Где настоящий дом ежа?
 Почему ёжик не ушел потом в лес?
 Как вы думаете, возьмут ли мальчики ежа в город?
 А как бы поступили вы?
  Можно ли считать рассказ на самом деле страшным?
  Можно ли назвать мальчиков смелыми?
 Можем ли мы  ребят осуждать их за трусость?
 Какое чувство преобладало у ребят в начале рассказа? (Страх)
  А когда тайна была раскрыта? (радость удивления и открытия)
 Какое настроение вызвало у вас это произведение? Почему?
 Чему учит нас этот рассказ?  ( Уважать  и беречь  животных. Нельзя
диких животных  брать к себе домой. Ведь их дом  это лес.  Каждый
счастлив только у себя дома.)
 Что вы читали? (Рассказ)  Что вам больше всего понравилось в рассказе?
 Какой совет даёт автор?
 Какая главная мысль рассказа?
5. Художественное исполнение.
(Чтение диалога по ролям. Работа в парах).
Перечитайте в парах отрывок диалога ребят, стараясь передать все чувства,
которые хотел донести до нас автор.
Представьте, что вы боитесь, но говорите, что вам не страшно. Попробуем
прочитать диалог без слов автора, интонационно показывая свои ощущения
2. Работа с пословицами.  Работа в группах.
Задание для каждой группы одинаковое.
 Чья группа быстрее соберёт пословицы?
Пуганая ворона и куста боится.
Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу ему
идёт.
Трусливому зайцу и пень волк.
Трус своей тени боится.
У страха глаза велики.
 Какие пословицы больше всего подходят к нашему рассказу?
Проверка у доски.  Важно с детства учиться контролировать свой страх, не
поддаваться ему легко. В любой ситуации надо думать о том, что вы в полной
безопасности и защищенности, а это в свою очередь, дает ощущение
спокойствия.
VI.Работа над составлением плана (с/р)
1. Самостоятельная работа
У каждого ученика на карточках деформированный план рассказа– Расставьте
по порядку предложенные пункты плана, опираясь на текст произведения.
Презентация
План:
1)Мальчики остались одни.
2)Странные звуки.
3)Испуганные дети.
4)Родители вернулись.
5)Неожиданная находка.
6)Ёжик остался на даче. 2. Взаимопроверка (в парах)
Рефлексия
 Что на вас произвело наибольшее впечатление?
 Какие задания показались интересными?
 Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшем?
 Чему учит нас этот рассказ?
У кого в жизни была похожая ситуация?
  Послушайте, с какими словами обращается к вам Евгений Иванович
Чарушин: «Входи в мир природы! Будь внимательным и пытливым,
добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа
обернулась для тебя большой
Родиной».
VII. Домашнее задание.
Подготовьте чтение по ролям.
Одно из заданий по желанию:
 Пересказ рассказа.
Рисунок к понр. Эпизоду.
VIII. Рефлексия.
По алгоритму.
Зажгите в своем сердце маленький огонек – любовь ко всему живому, и тогда
нам всем жить на этой земле станет намного радостнее и интереснее.
Спасибо за работу!

file_name: готовый конспект.docx

intro:
Тема: «Страшный рассказ» Е. И. Чарушин
Цель: развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом.

Задачи:
-	познакомить учащихся с рассказом Е.И.Чарушина «Страшный рассказ»;
-	развивать навыки выразительного беглого чтения;
-	развивать умение активно воспринимать  учебный материал: анализировать поступки героев, прогнозировать текст, сравнивать свои предположения с замыслом автора, формировать навык взаимооценки и самооценки,формировать коммуникативные навыки работы в группе;
-	воспитывать любовь к природе, животным.

title: литературное чтение 2 класс Е.Чарушин "Страшный рассказ"


extracted_text:
Буненко Н. А. учитель начальных классов
 Презентация проекта «Мы школьниками стали»
Цель: 1. Поддержка в успешной адаптации первоклассников к своему новому качеству ученика.
            2. Формирование положительной мотивации к школьному обучению.
           3. Выявление, поддержка и развитие  коммуникативных и творческих  способностей.
Ход праздника:
Учитель: Здравствуйте, дети! Здравствуйте, гости!
Нас собрала здесь добрая осень.
Ноябрь наступил, позабыта игра,
С портфелями в школу спешит детвора,
Спешит поскорее в приветливый класс
Своими знаниями радовать нас!
 Ребята, сегодня у нас с вами замечательный праздник «Мы школьниками стали». Сегодня мы
проверим, а все ли дети готовы учиться в школе? С каким настроением вы сюда пришли?
Давайте проверим, все ли здесь собрались? Отвечайте дружными аплодисментами.
 Старательные девочки?
 Смелые мальчуганы?
 Мудрые папы?
 Заботливые мамы?
 Строгие, но справедливые учителя?
 А  кого не хватает на нашем празднике? Встречайте! Идут первоклассники!
(Под звуки песни В.Шаинского «Чему учат в школе» дети поднимаются на сцену)
Учитель: Мы собрались здесь, чтобы посвятить вас в настоящие ученики!
Почти три месяца назад вы пришли в школу. Впервые для вас прозвучал заливистый школьный звонок.
Теперь вы школьники. Этому мы радуемся вместе с вами, а так же ваши мамы и папы, бабушки и
дедушки!
Песня «Здравствуй школа наша, привет!»
Ранним утром осенней порой
Дети в школу несутся гурьбой.
Всех сегодня она позвала
И тебя , и меня  всех нас здесь собрала.
Лето мчится и машет крылом,
И учиться нам время пришло.
Мы спешим снова в школу с тобой
Этой ранней осенней порой.
Припев:
1 Школа нас встречает, любит, обещает
Мир прекрасных знаний
Перед нами раскрыть.
Это очень важно  ей сказать однажды:
Обещаем так же любить.
Здравствуй школа наша, привет!
Эта школа такая одна.
Роль её в нашей жизни важна.
В день любой все заботы о нас:
О тебе, обо мне и о каждом из нас.
Стали с другом мы на год взрослей
Мы со школой любимой своей.
Песню дарим сегодня с тобой
Нашей школе любимой, родной.
Припев.
Что же всётаки такое школа?
Школа это ооо.
Да нет! Это я ! это мы с тобой !
Мир прекрасных знаний,
добрый круг друзей
и любимых, дорогих учителей,
школа  это детство каждого из нас .
Школа  это класс! Школа  это класс!
    Весёлые   косички,   короткие   чубчики,   любопытные   глазки      самые   маленькие   граждане   нашей
школьной страны. Два месяца мы работаем   вместе,   и мы, учителя, радуемся, наблюдая, как вы
взрослеете  и становитесь всё  ответственнее. Пролетят  годы, и станете вы надеждой  и гордостью
нашей школы. Но это всё в будущем, а какие вы сегодня?
На этот вопрос должны были ответить ребята 1а класса. Им слово!
1. Мы   ребята хоть куда
    Шустрые и шумные.
    А проучимся немножко,
    Станем очень умными.
2. К школьной жизни привыкаем,
    Появилось много дел.
    «Устав школы» изучаем.
    Вот на празднике теперь!
3. Повзрослел я, войдя в этот дом.
    Учусь писать и читать.
     Но украдкой под партой своей
     Продолжаю … в игрушки играть.
2 4. Я же  бросила куклы,
Играть не хочу,
Мне некогда очень –
Я буквы учу.
Из них я сама составляю слова,
Теперь, как большая, читаю сама.
5. Мы смешными малышами
Прибежали в этот класс,
Нам Букварь с карандашами
Подарили в первый раз.
6.
      Всё бывает в первый раз:
      первый зуб и первый класс.
      Как начало первых драк –
      Первый схваченный синяк.
      Первая пятёрка.
7. И первые книги,
      И первый урок,
      И первый заливистый,
      Школьный звонок.
8.  И первый наставник –
    Мой первый учитель
    Он дверь распахнул
    На дорогу открытий.
9. Каждый знает ученик
    Как сложно ученье.
    Но ученье – это свет
    Всем без исключенья.
1. Дорогие первоклашки,
Мы частушки вам споём,
Поздравляем с первым классом
И привет большой вам шлём.
2 Вы, ребятасемилетки,
Бегайте, играйте,
Но учиться на пятёрки
Частушки
1 а
3 Только обещайте.
3. Эх, топни нога,
Топни правенькая.
В школу я пришла учиться,
Хоть и маленькая.
4. Каждый день у нас уроки –
Лепим, красим, мастерим,
Изучаем цифры, буквы
И красиво говорим.
5. Любим мы решать задачи:
    Кто быстрей и кто вперёд.
    А  задачкито какие
    Сам профессор не поймёт!
6. Я надену бело платье –
    Буду я красавица!
    Пусть лентяи не подходят
    Пока не исправятся!
7. Посмотрите на меня,
    Какой хороший мальчик я!
    Я девчат не обижаю,
    Всех один я охраняю.
8. Я устала, ох, устала,
    Не по дому помогала
    Телевизор утомил,
    Целый день меня «грузил».
9. А учительница наша
    Очень любит тишину.
    Почему же шум не любит?
    Ну, никак я не пойму! Ух!
Учитель:  Скажите, ребята, а для чего нужно ходить в школу?
Ученики: 1. Чтобы научиться  слушать и рассуждать.
           2. Чтобы научиться  читать и писать.
           3. Чтобы научиться считать и решать.
4 4. Чтобы научиться дружить.
Стихи 1 б
6.  Мы помним тот звонок весёлый,
    Что прозвенел нам в первый раз,
     Когда вошли с цветами в школу
     В свой самый лучший первый класс.
7. Самый трудный первый класс.
    Всех труднее первый класс,
    Потому что в первый раз.
8. Привыкаем мы к порядку,
      Утром делаем зарядку.
      И встаём мы всякий раз,
      Когда учитель входит в класс.
9. В классе дружно мы живём.
          Читаем, лепим и поём.
          Учимся считать, писать,
          Прыгать, бегать и играть.
10. Носим ранцы мы большие,
      Книги, ручки, промокашки.
      Мы теперь не просто дети:
      Теперь мы – первоклашки!
Песня «Первые шаги»
1. Топтоп, топает малыш
По ступенькам знаний вверх, не вниз!
Соски и пустышки не сосём,
А гранит науки мы грызём.
              Топтоп! Топтоп! Очень не легки.
              Топтоп! Топтоп! Первые шаги!
2. Стала интересней жизнь моя,
Появились новые друзья.
Скоро, скоро, скоро подрастём,
В институт учиться мы пойдём!
5 Припев тот же.
 Стихи 1 в
11. В классе заняты мы делом
      От звонка и до звонка.
      Только жаль, что перемена
      В школе очень коротка.
12.  Здесь рисуют и поют.
       Здесь читают и считают.
       Можно многое узнать.
       Если только не зевать.
13. В школе нам уж показали,
      Как писать большую «А».
      В школе нам уж рассказали,
      Что такое цифра «2».
14. Сколько в школе мы узнаем!
      Сколько книжек прочитаем!
      Нам по этому пути
      Много лет ещё идти!
15. Пусть зовут нас « шестилетки».
      Пусть не ставят нам отметки,
      Не ведём мы дневники,
      Всё же мы ученики!
1 куплет.
Нагружать всё больше нас
Стали почемуто
Нынче в школе первый класс
Вроде института…
Нам учитель задаёт
С « иксами» задачи:
Кандидат наук и тот
над задачей плачет.
Припев:
Толи ещё будет.
Ойойой.
2 куплет.
А у нас стряслась беда
Песня «Толи ещё будет».
6 Сочиненье снова
Лев Толстой в мои года
Не писал такого
Не бываю я нигде,
Не дшу озоном,
Занимаюсь на труде
Синхрофазотроном.
Припев:
Толи ещё будет.
Ойойой.
3 куплет.
Нагружать всё больше нас
Стали почемуто
Нынче в школе первый класс
Вроде института…
Я ложусь в двенадцать спать
Силы нет раздеться…
Вот бы сразу взрослым стать,
Отдохнуть от детства.
Учитель.
Проведём мы испытанья, чтоб проверить ваши знанья.
За лето всё, наверное, забыли, чему вас в садике учили.
Для начала посмотрим, насколько вы сильны в математике. Нука, отвечайте!
 Сколько хвостов у шести котов?
 Сколько носиков у восьми пёсиков?
 Сколько ушек у двух старушек?
 А сколько ушей у трёх мышей?
 Сколько пальчиков на руках у мальчика?
Какие молодцы, ребята! Я и не сомневалась, что вы правильно ответите на все вопросы.
А есть ли среди вас лентяи? Такие, как в этой сценке?
Мама меня торопила:
« Поднимайся, нужно в класс!»
Ну а я лежал уныло,
Говорил: « Сейчас, сейчас!»
Не люблю учиться,
А люблю лениться!
Для чего вставать с дивана?
Я лежу себе, лежу…
С безразличного экрана
Сонных глаз не отвожу.
Не люблю учиться.
А люблю лениться!
7 Тетради ненавижу!
Писать я не люблю!
Наверное, все книжки
Я в море утоплю!
Зачем мне напрягаться,
Мозги свои терзать?
А два плюс два  двенадцать,
А может, двадцать пять.
Люблю гулять и драться
И кушать пирожки!
Ну а учиться, братцы,
Мне както не с руки!
Куда бы мне забраться
Подальше от забот?
Пускай меня кораблик
От школы увезёт!
Неужто тебе не обидно, малыш,
Что ты всё прекрасное в жизни проспишь?
Прекрасного в мире так много!
Неужто не манит дорога?
Неужто не хочешь отплыть ты в моря?
Неужто весь век проваляешься зря?
И станешь унылый и скучный толстяк,
Что дома скучает и ноет в гостях!
Не думай, что учиться – значит мучиться.
Лишь постарайся – всё получится.
Не думай, что ты хуже всех,
Поверь – придёт к тебе успех!
И правда!
 Сколько в школе я узнаю!
    Сколько книжек прочитаю!
    Мне по этому пути
   Много лет еще идти!
Вместе: То, чему научит школа,
В жизни пригодится.
Это знаем мы и будем
Хорошо учится!
Частушки
1 б, 1в
1.Мы собрали пап и мам,          2. И уроки, и прогулки
   Но не для потехи.                       Мы ужасно полюбили
   Мы сегодня говорим                  И про 1 класс сегодня
8 Про свои успехи.                        Мы частушки сочинили.
3.На торжественной линейке    4.Вот и вырос я, ребята
   Первоклашки в ряд стоят          Наступил счастливый миг,
   Вот беда, из – за букетов           Всем завидно дошколятам:
   Только носики торчат.               Ведь я, братцы, ученик!
5.Все науки одолеем,                  6. Первоклашки, первоклашки
   Всё у нас получится,                    Книги, ручки, промокашки
  Потому, что наши мамы               Поздравляем от души
  Вместе с нами учатся.                   Вы теперь…ученики.
7.Я в тетрадь слова писала,        8. Мы писать уж научились
   Удареньем проверяла,                 Вам ни хвастаем, ни врём,
   Ударяла, ударяла                          И навеки подружились
   Так, что парту разломала.           С лучшей книгой – Букварём.
9. Наш дежурный так старался   10. В самый лучший первый класс
   Доску начисто отмыл,                    Я пошла учиться,
   И писать нам на уроках                  Чтоб потом хоть президент
   Он на ней не разрешил.                   Смог на мне жениться.
Да, ребята, всего 3 месяца назад, Вы пришли в нашу школу, не зная ни её правил, ни её устава, ни
её законов, не могли дать никаких советов.
А сегодня , когда уже почти заканчивается 1 триместр, узнали школьные порядки, окунулись в
море знаний, испытали первые трудности, но не дрогнули, не запросились домой,  теперь вас
действительно можно назвать настоящими учениками. Учениками 1 класса.
В честь этого события разрешите вручить вам паспорта.
Вручение паспортов.
Поздравляем вас с днём рождения класса.
Появляется Шапокляк
Шапокляк:  Пропустите! Разойдитесь! Я буду жаловаться на вас Директору. Пропустите, у меня
срочное дело! О! народу сколько! Надеюсь, вы меня узнали? Зовут меня Шапокляк! Я собираю, зло,
хочу прославиться.  Обычно я делаю  пять зол в  день, но сегодня  день не простой, сегодня День
первоклассников и зол, или злов, в общем, злых дел придется сделать гораздо больше. Поэтому мне
нужны помощники. Так! Кто из вас будет крокодилом? Ты? А ну, встань! Нет, ты не зеленый!  А мне
нужен зеленый и плоский, чтобы его в траве не было видно. Представляете: вы ложитесь в траву и
бросаете на дорогу кошелек на веревочке.   Когда похожий нагибается за ним, выдергиваете этот
кошелек у него изпод носа. Здорово? Ну. Так кто будет крокодилом? Да. Я вижу среди вас нет
никого подходящего. Пойду. Поищу там.
   Ведущий 1. А пока Шапокляк ищет, мы с вами немного поиграем. Ребятам 1б класса было задание:
приготовить игры, в которые можно играть даже на уроке!
9 «Доскажи словечко»
Рисовать решил я дом.
Открываю свой … (альбом).

                                              Рисовать умеет наш
Деревянный … (карандаш).
Вдруг прямою станет змейка,
Если есть в руках … (линейка)
В альбоме буду рисовать,
А для письма нужна … (тетрадь)
Гриб, медведь, лиса, корзина –
Все слеплю из … (пластилина).
Цифры стали по порядку,
Запишу я их в …. (тетрадку)
Я с собой ее ношу,
Не макаю, но пишу,
Замечательная штучка. –
Самопишушая … (ручка)
Школьный прозвенел звонок,
Завершается урок.
Отдохнуть всем непременно
Предлагает … (перемена)
Учитель:  Молодцы, ребята. Отгадали все загадки.
 Ведущий: А сейчас мы поиграем в одну из наших любимых игр «Для кого?  Для  меня!». Слушайте
внимательно и, где нужно, говорите слова: «Для меня!»
 Ктото где то сделал парту. Для кого?
 Смастерил глобус, карту. Для кого?
 И пришёл ты на рассвете в первый раз!
   Как и все другие дети, в первый класс!
 Там звонок на перемене. Для кого?
 И доска висит на стенке. Для кого?
 Ручка, карандаш в пенале. Для кого?
 А каникулы настали для кого?
 Значит, надо так учиться,
  Значит, нужно так трудиться,
  Чтобы людям не стыдиться. За кого?
(Опять входит Шапокляк)
10 Шапокляк:  Безобразие! Такая большая школа и ни одного крокодила! Все, как назло, добренькие,
чистенькие, умненькие, благоразумненькие!   Ну хотя бы одного двоечника найти! Есть среди вас
двоечники? Ну да! Не может такого быть! Сейчас поверю.
Шапокляк: Ойойой! Подумаешь, какие все грамотные! Не интересно с вами! Кстати, не зря я по
вашей школе бегала. Нашлатаки себе помощника! Эй, малыш, идика скорей сюда! Вот он! Знаете,
как его зовут? Правильно, очень подходящее у него имя. А нука, Незнайка, решика одну задачку. У
тебя в кармане 2 яблока. Некто взял у тебя 1 яблоко. Сколько яблок у тебя осталось?
Незнайка: Два.
Ш: Почему?
Н: А я не отдам Некту яблоки, хоть он дерись.
Ш: Молодец! Настоящий двоечник! А стихидразнилки сочинять умеешь?
Н: Как это?
Ш: Очень просто. Знаешь, что такое рифма?
Н: Нет, не знаю.
Ш: Рифма – это когда два слова оканчиваются одинаково. Например: утка – шутка,
свечка – речка. Понял?
Н: Понял.
Ш: А нука, скажи рифму на слово «двойка»?
Н: Селедка.
Ш: Какая же это рифма, двойка селедка? Никакой рифмы нет.
Н: Почему это? Они же одинаково оканчиваются?
Ш: Этого мало. Надо чтобы складно было. Вот послушай: двойка головомойка. Первое
сентября – наступило зря…
Н: Понял, понял! Доска – тоска, стоишь – молчишь, Пару получишь!
Ш: Правильно. А теперь придумай рифму на слово «пакля».
Н: Шмакля.
Ш: Какая «шмакля»? Разве есть такое слово?
Н: А разве нет?
Ш: Нет.
Н: Ну, тогда, рвакля!
Ш: Что это за «рвакля» такая?
Н: Ну, это когда рвут чтонибудь, например, страницы из дневника, вот и получает ся
«рвакля».
Ш: Даааа… Я вижу, у тебя нет никакой способности к поэзии.
Н: А ты сама попробуй придумай.
Ш: Сейчас… Пакля  бакля, вакля, макля, чебуракля. Тьфу! Что это за слово такое, на
него нет рифмы?
Н: Ну вот! Сама задаешь такие слова, а еще говорит, что я неспособный.
Ш: Ну способный, способный, только отстань! У меня голова разболелась от твоих
рваклейпаклей!  Жди меня здесь, я пойду схожу к вашему директору за таблеткой.
                  Шапокляк уходит
Учитель: Незнайка, а что это у тебя за спиной такое большое?
Незнайка:  Портфель. Я в школу пришел. Видите сколько всего набрал.
Учитель:  Что набрал?
Незнайка:  Ну, вещи разные… для учебы… и книги… Знаете, что нашел, все принес!
11 Учитель:  Все?
Незнайка: Все!
Учитель:  Так я и думала!
А это тебе зачем?
Незнайка:  Это всего лишь утюг! В школу надо ходить аккуратно одетым. Вот я и прихватил утюг,
вдруг брюки помну. А еще, если с кем подерусь, к синяку приложить можно. Вот так.
Незнайка показывает. Учитель  достаёт из сумки веник.
Учитель:
Но всё это тебе не нужно!
Незнайка: А что тогда нужно?
Учитель: А ты у ребят спроси! Как раз первоклассники из 1в проводили исследование: что нужно в
школу с собой брать и как нужно себя вести в школе.
Попробуйте среди букв найти слова, которые обозначают  те предметы, которые нужны в школе:
            ОВРУЧКАК             ручка
            МРАНЕЦНС            ранец
            Т Е Т Р А Д Ь Б       тетрадь
            РУКПЕНАЛ              пенал
            ОЛАСТИКМ П         ластик
            ШАЛЬБОМЕ            альбом
Учитель. Все школьные предметы вы носите в своих красивых портфелях. А давайте проверим, все
ли дети знают, что надо брать с собой в школу. Я буду называть различные предметы. Если они
должны лежать в портфеле – вы будете хлопать в ладоши над головой. Если предметы в школе не
нужны – будете топать ногами. Итак, начали!
Учебники и книжки?
Плюшевые мишки?
Паровозик заводной?
Пластилин цветной?
Большая подушка?
Для лимонада кружка?
Кисточки и краски?
Новогодние маски?
Яркие закладки?
В клеточку тетрадки?
Ложки деревянные?
Солдаты оловянные?
Расписание, дневник?
Собран в школу ученик!
Ребята, слышите звонок? Покажите, как вы начинаете урок?  Что нужно сделать, если знаешь ответ на
вопрос учителя?  Иногда бывает, что дети опаздывают в класс. Как нужно вести себя в этом случае?
Послушайте наши советы.
1 а День вчерашний волновалась наша дружная семья.
Вместе в школу собирались мама, бабушка и я.
12













 1 а Мне завидует друг Сашка – я сегодня первоклашка!
У него пока что нос до учёбы не дорос.
1 а Я сегодня в первый раз отправляюсь в первый класс.
Постараюсь я во всём лучшим быть учеником.
1 б Рассказали мама с папой, как вести себя за партой.
Например, нельзя лежать, парта – это не кровать.
1 б Я сидеть намерен прямо, как меня учила мама.
Захочу спросить, сказать, буду руку поднимать.
1 б И не будем мы болтать, чтоб уроки не сорвать!
Тридцать пять минут урок! Продержаться бы весь срок.
1 в Все мы знаем на «отлично»  драться в классе неприлично!
Очень вежливыми будем и про ссоры позабудем.
1 в Ученик обязан знать: надо медленно писать,
Чтобы не было ошибок и в тетрадке было «пять».
1 в А ещё дружить стараться, спортом больше заниматься.
Обещаем не лениться – очень хочется учиться!
На сцену выходят 6 учащихся с буквами в руках.
(У первого в руке картина – школа)
1.  Посмотрите на меня!
   Вот какой счастливый я!
   В первый класс уже хожу,
   Форму школьную ношу.
2. (Второй ученик держит букву «Ш»)
   По звонку учусь и ем.
   Правда, спать приходится
   И пока что для игры
   Время не находится.
3.(Третий ученик  букву «К»)
    Был я вчера ещё просто ребёнком.
    Ничего не поделаешь тут.
    Называли меня дошколёнком,
    А теперь первоклашкой зовут.
4. (Четвёртый ученик – букву «О»)
     Нет, в школе лучше, чем в саду!
     Я в школу с радостью иду.
     После уроков уходишь из класса,
     И никакого тихого часа!
13 5. (Пятый ученик – букву «Л»)
    Теперь я ученица.
    Чернилами пишу.
    Боюсь пошевелиться,
    Сижу и не дышу.
6. (Шестой ученик – букву «А»)
    Мы теперь не просто дети –
    Мы теперь ученики!
    И у нас теперь на партах
    Книжки, ручки, дневники.
(Получается слово «ШКОЛА»)
Песня «Здравствуй, школа!» на мотив песни из м/ф «Чучеломяучело»
Утро начинается, начинается.
Дети просыпаются, просыпаются.
Форму школьную надели,
Взяли все свои портфели,
И с улыбкою весёлой в школу полетели.
Припев:
Раз, два, солнце, три, четыре, пять.
Научусь считать, буду умножать.
И делить я тоже научусь.
Школа, здравствуй!
В школе очень здорово, очень здорово.
Учат много нового, много нового.
И задачи мы решали, сочинения писали.
Поанглийски говорили,
Пели и стихи учили.
Припев:
Раз, два, солнце, три, четыре, пять.
Научусь считать, буду умножать.
И делить я тоже научусь.
Школа, здравствуй!
Учитель: Школа открыла двери для всех.
 И не грустите, девчонки, мальчишки,
 По играм, затеям и сказочным книжкам
 В школьной жизни волшебство не кончается,
 Сказка и здесь продолжается.
Песня на мотив «Маленькая страна».
14 1 куплет.
Не за горами, за лесами Маленькая страна
В нашей начальной милой школе
Встретится вам она.
Там детвора весь день резвится,
Там зла и горя нет,
Дети сюда пришли учиться
И получить совет.
Припев:
Маленькая страна,
Маленькая страна,
В нашей начальной милой школе
Встретится вам она.
Маленькая страна,
Маленькая страна,
Там, где весь год светло и ясно,
Там, где всегда весна.
2 куплет.
Годы летят, как будто птицы,
И светлый час придёт
Из маленькой страны в большую
Мы совершим полёт.
Будем как прежде год за годом
Снова встречать весну.
И сохраним в сердцах навеки
Маленькую страну.
Я зачитаю телеграммы сказочных героев , которые прислали вам ваши друзья. Думаю, Вы догадаетесь,
кто вам их прислал.
15 Телеграммы
                1.Я желаю от души
                  Вам здоровья, малыши!
                  Чтоб прививок не боялись,
                  Ежедневно закалялись,
                 Чтоб не мучил вас бронхит.
                 Добрый доктор... (Айболит.)
               2.Я желаю вам в подарок получить
                  Огромный торт,
                 Шоколадки и печенье,
                 Мармеладки и варенье,
                 Становиться толще, выше,
                Жду от вас ответ на крыше. (Карлсон.)

              3. Я хочу вам пожелать
                 Лишь пятерки получать.
                  Книжки добрые любить,
                 С математикой дружить.
                 От лица Пьеро, Мальвины
                 Ваш дружище... (Буратино)
Да, нам ещё многому предстоит научиться: научиться дружить, уважать друг  друга, делать
друг для друга добрые дела, помогать друг другу. Точно так как строят дом, кирпич за
кирпичом мы будем строить наши отношения, вкладывая в них добро, тепло и любовь. Сегодня
мы закладываем основу, фундамент нашего общего дома. А какие качества заложим в основу,
решать вам, ребята, и Вам, уважаемые родители.
Вот и настал долгожданный момент – посвящение в первоклассники.
Чтобы стать настоящими учениками мы должны дать клятву.
Для этого вас, ребята, прошу встать.
Клятва первоклассников.
1. Школу свою любить, опорой и гордостью ей быть.
2. На уроках внимательными быть, учителя слушать, без разрешения не говорить.
3. Примером всем быть, родителей радовать, в « отличниках» ходить.
Клятва родителей.
Детям в учёбе поможем всегда!
Чтобы детьми была школа горда!
Нас не пугает задач чехарда!
Формулы вспомнить для нас ерунда!
Клянёмся детей не лупить никогда!
16 Только слегка пожурить иногда!
Будем спокойны, как в речке вода!
Мудрыми будем как в небе звезда!
Будем вставать по утрам в холода!
Чтобы успеть и туда и сюда!
Когда ж завершится учёбы страда!
Вместе с детьми погуляем тогда!
Поздравления родителей.
1 родитель: Вот пришёл желанный час:
                      Ты зачислен в первый класс.
                       Ты, дружок, послушай нас,
                        Мы дадим тебе наказ.
2 родитель: Всем о школе расскажи,
                      Честью школы дорожи!
                       Содержи всегда в порядке
                       Книжки, ручки и тетрадки.
3 родитель: В школе должен научиться
                       Ты читать, писать, считать
                        Не позволено лениться –
                        Нужно делать всё на «пять»!
4 родитель: Должен знать ты на отлично:
                      Драться в школе – неприлично!
                      Чтобы был всегда ты весел,
                       Больше пой хороших песен.
5 родитель: Чтобы был всегда здоров,
                       Кашу ешь, кефир и плов!
                       Слушай папу, слушай маму
                        И учительницу тоже…
6 родитель: И усваивай программу,
                      Если что, то мы поможем!
                       Если выполнишь наказ,
                       Во второй готовься класс!
Учитель: А вы родители наберитесь терпения.
                 4 года без устали нам помогать.
Праздник наш уже кончаем,
Что же вам ещё сказать?
Разрешите на прощанье
17 Вам здоровья пожелать!
В дорогу, девчонки!
В дорогу, мальчишки!
По лесенке знаний шагайте смелей.
Чудесные встречи и добрые книжки
Ступеньками будут на ней.
И песенка, и песенка
В пути всем пригодиться.
Учиться надо весело,
Учиться будем весело,
Чтоб хорошо учиться!

                       Ученик:                 Становясь  умней и старше,
                                                      Все науки покорим.
                                                      А за праздник этот классный
                                                      Всем «спасибо» говорим!
Вручение подарков.
18

file_name: мы школьниками стали 1 класс.doc

title: Формирование УУД на уроках математики


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 15 с углубленным изучением
отдельных предметов»
Ключик… замочек… ик или
ек?
  Правописание суффиксов –ик, ек
                                                             Разработка учителя
                                                             начальных классов
                                                                    Буненко Н. А. 2016 г.

Тема урока: Правописание суффиксов имён существительных: ик, ек.
(УМК "Начальная школа XXI века")
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель урока: создание условий для усвоения правописания суффиксов существительных
ик, ек.
Задачи   урока:  предметные   УУД:
   содействовать   формированию   грамотно   писать   слова   с
суффиксами   ик,   ек   (организовать   наблюдение   над   словами,   подвести   детей   к   открытию
способа   проверки),
  содействовать   развитию   навыка   каллиграфического   письма   и
орфографической зоркости, способствовать развитию умения осознанно и произвольно строить
речевые высказывания;
метапредметные:

регулятивных:
деятельности; контролировать и оценивать учебные действия;
познавательных:
обобщения; применять алгоритм; поиск и выделение необходимой информации;
коммуникативных:  развитие   навыков   коллективного   сотрудничества   со   сверстниками     и
учителем, умения выражать свои мысли;
личностные УУД: способствовать воспитанию положительной мотивации к учению.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, парная.
Оборудование:  учебник   "Русский   язык"   С.Иванов,   для   2   кл.   ч.1,   рабочая   тетрадь   "Пишем
грамотно" №1, карточки для работы в паре.
  способствовать формированию УУД:
 формировать   способность   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
 формировать   умения   структурировать   знания,   учить   делать   выводы   и
Этапы урока
1. Мотивация  к учебной
деятельности
2. Каллиграфическая
минутка.
Ход урока
Деятельность учителя и учащихся
Учитель проверяет подготовку учащихся к уроку, порядок на
парте
Громко прозвенел урок
Начинается урок.
Наш девиз:
Будем думать, рассуждать,
Новые знания легко открывать.
 Ребята, какой у нас сейчас урок?
 Каким бы вы хотели видеть наш урок?
 Повернитесь друг к другу. Положите ладошки. Скажите.
Я желаю тебе сегодня добра.
Ты желаешь мне сегодня добра.
Если будет трудно, я тебе помогу.
 Чему мы учимся на уроках русского языка?
 Для чего мы этому учимся?
Обобщение: грамотность  показатель культуры человека. Значит,
на уроках русского языка мы учимся быть грамотными, а значит
культурными.
Внимание! Внимание!
Минутка чистописания!
Ручки правильно возьмём, 3. Определение   темы
урока. Постановка целей
урока.
Буквы повторять начнём.
«Замок».
Сцепить пальцы в замок и встряхивая «замком», произносить
 На двери висит замок,
 Кто его открыть бы смог?
  Постучали,   постучали,  (не   расцепляя   пальцев,   постучать
ладонями)
 Покрутили, покружили (покрутить сцепленными пальцами),
 Потянули, потянули
 И открыли! (резко расцепить пальцы, развести руки в стороны).
  Подчеркните   самое   красивое
Написание каких букв повторяем?
(Заглавной и строчной букв И, и; Е,е.)
На что надо обратить внимание при написании?
 Прочитайте буквосочетания: ек   ик   чек   чик.
 Какие из них являются суффиксами?
 Что такое суффикс?
 Для чего служит суффикс?
  Вспомните, в каких словах встречаются ик, ек?
   Пропишите   буквосочетания.
написание.
Оцените свою работу.
 Вы замечательно справились с заданием.
Что перед нами? (на доске нарисована дверь, закрытая на замок).
Эта дверь может нам помочь совершить удивительное путешествие
по  стране  русского   языка.  Как  же   нам  войти  внутрь?  (открыть
замочек ключиком).
Ну чтобы открыть дверь, надо вставить буквы в слова:
     замоч…к                   ключ…к
 Давайте понаблюдаем за написанием слов  ключик и замочек.
Выясним, нужно ли какоето правило для их правописания.
 Назовите корень слов. Назовите суффикс слов.
 Укажите ударный или безударный гласный в суффиксе.
 Сравните произношение и написание слов.
 Почему же мы в слове ключик пишем  ик, а в слове замочек
пишем ек? Достаточно ли наших знаний?
 Сформулируйте тему урока.
 К какому блоку будет относиться сегодняшний урок?
 Как думаете, чему мы должны научиться на уроке?
(Учиться писать суффиксы –ик, ек.)
 Вы правильно сделали вывод. Бережно откройте учебник на стр.
122 и прочитайте тему нашего урока.
Чтобы   достигнуть   цели   урока,   ученики   в   сказочном   городе
"Состав слова" шли разными путями:
Путь 1: можно взять готовое правило.
Путь 2: можно самим изобрести правило.
  Каким  путем мы  пойдем   и  почему?  (лучше  пробовать  самим,
чтобы лучше запомнить).
 Итак, мы сами изобретаем правило. "Мозговой штурм" работаем
в   парах.     Попробуйте   выяснить,   как   определить   когда   в   слове пишется   ик, а когда пишется ек.
1 вариант.
Карточка № 1 (1 уровень)
Сравните пары слов и сделайте вывод, когда в слове пишется
суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.
Есть арбузик – нет арбузика
Есть бантик – нет бантика
Есть барашек – нет барашка
Есть горошек – нет горошка.
Карточка № 2 (2 уровень)
Соедините  пары слов и сравните  их. Сделайте  вывод, когда
в слове пишется суффикс     –ик– , а когда суффикс – ек–.
билетик
садик
кармашек
пенёчек
Проверка. Делают вывод.
Оцените свою работу в парах.
(нет) кармашка
(нет) пенёчка
(нет) садика
(нет) билетика
2 вариант.
Внимательно посмотрите на данный ряд слов на доске:
Арбуз…к, ореш…к, мячики, сыноч…к, орешки, мяч…к, арбузики,
луч…к, сыночки, лучики.
Как вы думаете какое задание я вам придумала?
На какие две группы можно разделить данные слова?
(Один – много)
один
Арбуз…к
ореш…к
сыноч…к
мяч…к
луч…к
много
арбузики
орешки
сыночки
мячики
лучики
В словах какого столбика отсутствует буква?
В какой части слова?
Как выбрать нужную букву, чтобы правильно написать суффикс?
Как вы думаете?
Для этого проанализируйте слова 2 столбика.
Что интересного заметили?
(Если в значении слова много, буква и остаётся, то надо писать в
суффиксе   ик,   а   если   в   значении   слова   много   нет   буквы   и,
«убегает», «исчезает», то пишется ек.)
Итак, какое правило мы с вами изобрели?
Прочитайте  правило  в учебнике  на с. 123 и  сравните с  нашим
выводом.
Верно ли мы сформулировали наше правило?
Давайте теперь вставим буквы в словах ключик и замочек.
Дверь теперь открылась. А за ней нас ждут суффиксы из сказочной 4. Первичное
закрепление с
комментированием во
внешней речи.
школы.
Послушайте   сказку   про   них,   которая   поможет   запомнить   это
правило.
 В одном сказочном городе жили суффиксы. И была у них там
своя   школа,   где   они   учились.   Суффикс   ик   был   прилежным
учеником,   а   его   друг   суффикс   ек   самым   настоящим
прогульщиком      вернее:   К   всегда   оставался   на   месте,   а   Е
умудрялся  улизнуть.  Один   раз,  когда  Е  опять  убежал,  учитель,
суффикс тель, решил с того дня считать Е беглым гласным в
суффиксе   ек.   И   сейчас,   когда   мы   начинаем   изменять   форму
слова с суффиксом ек, гласный Е всегда выпадает, становится
беглым.
 Как проверить верность наших выводов? (прочитать в учебнике).
 Верно,  обратимся к научному источнику  учебнику.
 Прочитайте правило. Какое открытие вы для себя сделали?
 Познакомимся с алгоритмом. Чтение на стр. 123124.
  Оцените свою работу.
Для того, чтобы мы смогли писать слова с суффиксами –ик, ек,
я предлагаю вам составить алгоритм.
1 шаг. Измени форму (словапомощники: нет, много)
2 шаг. Определи «убегает» ли гласный.
1) Выделяю корень слова, если после корня
[ик] -?
2) Изменяю форму слова.
3) Если [ и ], то              -ик-
4) Если [ -  ], то -ек-
Итак, мы ответили на все вопросы. А сейчас я предлагаю вам
потренироваться. Будем работать в парах. Возьмите карточку.
Действуя по алгоритму, проверьте слова. Если в них допущена
ошибка, исправьте их.
Листик, внучик, сухарек, ящичек, кирпичик, совочик, слоник,
лучек.
Давайте проверим, как вы справились с этим заданием.
(проверка)
5. Физминутка.
Оцените свою работу.
1. "Буратино" (проводит ученик)
Буратино потянулся.
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развёл –
Видно ключик не нашёл.
А чтобы ключик нам достать,
На носочки надо встать. 6. Самостоятельная
работа с последующей
самопроверкой по
эталону.
  Контроль
7.
и
самооценка   знаний   и
способов действия.

8. Домашнее задание.
9.   Подведение   итогов.
Рефлексия.
(Разминка для рук)
2. Если я назову слова с ик приседают мальчики, а если с ек
 песик,   дубочек,   звоночек,   кирпичик,
приседают   девочки:
дворик, годочек, шарик, лесочек, дождик.
1 уровень
2 уровень
3 уровень
Вставь
пропущенные
буквы.
кораблики –
корабл..к
цветочки –
цветоч..к
уголочки –
уголоч..к
гвоздики –
гвозд..к
Вставь
пропущенные
буквы.
Замоч..к,
корабл..к,
хвост..к,
уголоч..к,
звоноч..к,
гвозд..к,
дружоч..к.
Вставь пропущенные
буквы и разбери по
составу.
Нос..к,
рот..к,
носоч..к,
огуреч..к,
корабл..к.
Самостоятельная   работа   в   рабочей   тетради   "Пишем   грамотно"
упр.1 стр. 6970. (По вариантам). Взаимопроверка.
(По выбору)
1). С. 124 упр. 1;
2). С. 124125 упр.2.
Какую учебную задачу мы поставили перед собой на уроке?
Смогли мы её достичь?
На какие вопросы мы должны были ответить?
Сумели ли мы это сделать?
 У вас на партах лежат маленькие замочки и ключики. Если
сегодня на уроке вы открыли для себя новое знание по русскому
языку, возьмите ключик и прикрепите его на доску. Если вы
считаете, что не до конца разобрались с правилом, что остались
вопросы по этой орфограмме, возьмите замочек и прикрепите его
на доску.

file_name: Правописание суффиксов –ек-, -ик.doc

title: Формирование УУД на уроках математики


extracted_text:
Планконспект открытого урока в 1 А классе учителя начальных классов
МОУ Кулуевская СОШ Герасимович Т.Л.
Литературное чтение
Тема: Звуки [Г] [Г’] и буква Гг
Тип урока:  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Цели: Предметные: ознакомить со звуками [Г] и [Г’] и буквой Гг;
Учить отличать звуки [Г] и [Г’] и букву Гг, которая из обозначает, от других
звуков и букв;
Научить читать слоги, слова с буквой Г.
Метапредметные:   формировать   умения   планировать,   контролировать   и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Личностные:   формировать   мотивацию   к   обучению   и   целенаправленной
познавательной деятельности.
Ожидаемые результаты:
Предметные умения:
Сформировать   умение   соотносить
согласные звуки [Г] и [Г’] и букву Гг,
которой они соответствуют.
Упражнять   в   чтении   слогов,   слов   и
текстов с буквой Гг.
Регулятивные:   освоение   способов
выделения   согласных   звуков   и
фонетического анализа звука
Познавательные:
осмысление
алгоритма   фонетического   анализа
звука

Коммуникативные:
умений слышать и слушать
  формирование
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
Фронтальная, индивидуальная
Оборудование: компьютер, телевизор.
Ресурсы: В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин «Азбука» 1 кл. ч.I с.118119
Презентация Звуки [Г] [Г’], буква Гг План:
I.
Мотивация к учебной деятельности.
Цель:   создание   условий   для   возникновения   внутренней   потребности
включения в учебную деятельность.
Психологическая   установка   на   урок:   “Улыбнёмся   друг   другу,   дети.
Сядьте удобно, закройте глаза, положите головы на парты”.   Дети тихо
повторяют за учителем:
 Я в школе на уроке,
 Сейчас я начну учиться.
 Я радуюсь этому.
 Внимание моё растёт.
 Я как разведчик, всё замечу.
 Память моя крепка.
 Голова мыслит ясно.
 Я хочу учиться.
 Я очень хочу учиться.
 Я готов к работе.
 Я работаю!
Сегодня мы совершим путешествие в страну букв и звуков. Там научимся
читать слоги и слова еще с одной буквой. Вас ожидает много интересных
заданий, а помощниками вам будут внимание, усердие, находчивость и
уважение к товарищам.
Обратите внимание на пословицы,котовые на доске.
Как вы их понимаете?
Давайте   вспомним   чем   мы   занимаемся   на   уроке   литературного   чтения.
( таблица)
II.
Актуализация   и   фиксирование   индивидуального   затруднения   в
пробном учебном действии.
Цель:   актуализация   изученных   способов   действий,   необходимых   для
построения нового знания, их обобщения.  Давайте вспомним то , что мы знаем .
 какой бывает речь?
 На какие две группы делятся звуки?
 Какие звуки называются гласными? Согласными?
 Какие согласные буквы обозначают только звонкие звуки?
 Мы говорим “всегда звонкие”. – н, м, р, л .
 Какие гласные “ хитрые” мы изучили? – е, я.
 Почему мы их так называем? – могут обозначать два звука.
 Когда они могут обозначать два звука? (когда стоят в начале слова, после
гласной буквы.)
 Какие согласные буквы имеют пару? – з  с, б  п, д  т.
 Сегодня мы с вами сможем прибавить к этому ряду еще одну букву.
Развитие речевого аппарата:
1. «Дыхательная гимнастика» Свеча1, свеча2
      2. « Артикуляционная разминка» Конфета,Верблюд, Лошадка
3.   «   Работа   над   дикцией»   Скороговорки   +   новая   (До   города   дорога   в
гору,от города – с горы.)
3. Выявление места и причины затруднения.
Цель: соотнесение своих действий с используемым способом действий и
выявление и фиксация причины затруднения.
1. Назовите предметы:  Гитара, гусеница, груша, гриб. Что заметили?
IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
Цель:   устранение   возникшего   затруднения,   постановка   темы   урока,
определение алгоритма.
 Сформулируйте тему урока. Какую букву будем изучать?
Дети: Тема урока: Буква Гг и звуки [Г], [Г’].
 Чему будем учиться?
Дети: Будем учиться читать слоги и слова и буквой Г.
V. Реализация построенного проекта.
Цель: выбор способа действий для решения проблемы.
1.Работа с учебником
Стр.119  Посмотрите на новую букву. Какого она цвета?
Почему?
 Кто принес новую букву? (гусеница)
Почему? (гусеница – г)
1. Выделение [Г], [Г’].
     Произнесите слово: гусеница
    Назовите первый звук ([Г] – твердая согласная)
Какой он?
Почему согласный? (воздух встречает преграду)
2. Составление схемы слова
 Составим схему слова Гусеница.
I звук [Г] – Твердый согласный
II звук [у] – гласный
 Произнесем по слогам: гусеница
 Сколько слогов?
 Как еще можно узнать, что 4 слога? (сосчитать гласные)
Вывод: Сколько в слове гласных, столько и слогов.
Составление схемы слова гитара.
Вывод: Сколько в слове гласных, столько и слогов.
3. Знакомство с буквой Г.
Твердый согласный звук [Г] и мягкий согласный звук [Г’] обозначаются
буквой Гг. Эта буква согласная.
4. Игра «Узнай слово с буквой Г».
 Я буду называть слова, а вы поднимите карточки .
 гриб, гайка, гитара, голос, Гена, гость, гусь,
герой, глаза,город,Галя,гвоздика,гиря.
8.Работа со слогами
ГА ГО ГУ ГЫ ГИ
 Назовите слог с  мягким согласным [Г’]
ГИ
 Почему? (И смягчает любую согласную) Назовите профессии название которых начинаются на
букву Г( Даша ,Милена , Алиса, Коля)
VI. Физкультминутка «Веселые гуси».
Танец
VII. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Цель: решение типовых заданий на новый способ действий.
1. Чтение слогов.
 Сейчас попробуем читать слоги, записанные на карточках.
 Прочитайте их про себя.
 А теперь прочитаем вместе с доски.
га
гам
гал
гар
гат
ган
гап
гас
го
гом
гол
гор
гот
гон
гоп
гос
гу
гум
гул
гур
гут
гун
гуп
гус
гы
гым
гыл
гыр
гыт
гын
гып
гыс
ги
гим
гил
гир
гит
гин
гип
гис

2. Отгадать
загадку:
Стоит   Антошка   на
одной ножке (гриб)
3. Работа   по   учебнику,
стр. 119
Рассматривание
рисунка.
Кто из вас был в лесу?
Приходилось ли вам собирать грибы?
На какие 2 группы мы можем разделить грибы?(съедобные, несъедобные)
 СООБЩЕНИЕ О ГРИБАХ( Алиса)
VIII. Самостоятельная работа. Знакомство с текстом.
Цель:   организация   самостоятельной   работы,   мотивирующей   включение
ученика в дальнейшую познавательную деятельность.
Как вы думаете, какую работу нужно с ним выполнить? (прочитать)
Прочитайте текст про себя.
( 1 мин)
Читает текст хорошо читающий ученик.
Анализ.
Как звали детей?
Сколько грибов набрала Галя и Гена? Какие грибы в корзинке у Гали?
Каких грибов набрал Гена?
Чем опасны поганки?
Какой гриб красив и велик?
Как можем озаглавить текст?
IХ. Включение в систему знаний и повторение.
Цель: тренировка в использовании изученного материала.
5. Сообщение о гусеницах.
Гусеницы – это личинки бабочек. Они очень прожорливые. Они поедают
листья растений, корни и стебли.
 Кто помогает в борьбе с гусеницами? (птицы)
X. Рефлексия учебной деятельности.
Цель: организация рефлексии, соотнесение целей и результатов учебной
деятельности, самооценка учениками собственной учебной деятельности.
Урок подошел к концу. Поделитесь своим настроением с окружающими.
У   вас   на   столах   цветы   синего   и   красного   цветов.       «Букет
настроения».
  В   начале   урока   учащимся   раздаются

бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена
ваза.   В   конце   урока   учитель   говорит:   «Если   вам
понравилось   на   уроке,   и   вы   узнали   что   -   то   новое,   то
прикрепите к вазе красный цветок, если не понравилось, -
голубой».

 Мы с вами хорошо потрудились. С какой буквой познакомились?
 Дайте харку Зв. Г
Спасибо за работу!

file_name: Конспект на откр.урок.doc

intro:
План-конспект открытого урока в 1 А классе учителя начальных классов Герасимович Т.Л.

Литературное чтение

Тема: Звуки [Г] [Г’] и буква Гг

Тип урока:  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Цели: Предметные: ознакомить со звуками [Г] и [Г’] и буквой Гг;
Учить отличать звуки [Г] и [Г’] и букву Гг, которая из обозначает, от других звуков и букв;
Научить читать слоги, слова с буквой Г.

Метапредметные: формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Ожидаемые результаты:
Предметные умения:
Сформировать умение соотносить согласные звуки [Г] и [Г’] и букву Гг, которой они соответствуют.
Упражнять в чтении слогов, слов и текстов с буквой Гг.

Регулятивные: освоение способов выделения согласных звуков и фонетического анализа звука

Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука

Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать

Формы организации познавательной деятельности учащихся:
Фронтальная, индивидуальная

Оборудование: компьютер, телевизор.
Ресурсы: В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин «Азбука» 1 кл. ч.I с.118-119
Презентация Звуки [Г] [Г’], буква Гг

title: обучение грамоте 1 класс Звуки [Г] [Г’] и буква Гг


extracted_text:
Конспект мероприятия «В гости к Осени»
Ведущий: Добрый день, дорогие ребята и гости! Сегодня наш праздник посвящен
прекрасному времени года  осени. Осень! Как хороша золотая осень, с её нарядом и
богатством всевозможных плодов.
Если на деревьях листья пожелтели!
Если в край далёкий птицы улетели!
Если небо хмурое!
Если дождик льётся!
Это время годаосенью зовётся.
А теперь, ребята, я предлагаю вам отправиться на прогулку в лес, в гости к Осени.
И чтобы нам было веселее идти, давайте все вместе споём песню!
На экране выводиться видеокараоке с песней «Осень в лесу». Дети поют песню.
Ведущий: Осень, милая шалунья, разместилась тут и там,
Как заправская колдунья разукрасила свой храм.
Гроздья  яхонты калины восхищают красотой.
Ты замедлила смотрины, так замедли шаг, постой!
Дай тобой полюбоваться!
Дай наслушаться тебя!
Не спеши уйти, расстаться,
Не позволь затмить себя.
Раздаётся стук в дверь. В класс заходит Осень.
Осень: Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Не виделись мы целый год.
За летом  следом мой черед.
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной?
Осенние сады и парки?
Да, хороши мои подарки!
Я пришла на встречу к вам
Петь, веселиться,
Я хочу со всеми вами
Крепко подружиться.
Как много ребят пришло ко мне в гости! Ребята, а вы любите осень? А что вы о ней
знаете? (Ответы детей) А вы знаете стихи про осень? Давайте послушаем! Дети рассказывают стихи у доски.
Первый ученик:
Рыжая осень устроила бал,
Пышный, нарядный, цветной карнавал:
В желтом березы, в пурпурном осины,
Алые бусы на ветках рябины.
Второй ученик:
Ели и сосны в наряде зеленом.
Ивы серебряны, в золоте клёны.
Осень ковер расстелила из мхов.
В нём разноцветные шляпки грибов.
Третий ученик:
Чтобы в садах было ярко и пышно,
Груши развесила, яблоки, вишни.
Дождик на струнах вам песни сыграет,
Осень на бал всех детей приглашает.
Четвёртый ученик:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Пятый ученик:
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
Шестой ученик:
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
Седьмой ученик: И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой...
Осень: Какие красивые стихи вы рассказали ребята! Спасибо, мне они очень
понравились! Вот смотрю я на вас и вижу: петь песни вы умеете, стихи об осени
знаете, а мои загадки отгадать сможете? Тогда я хочу провести между вами
соревнование! Для этого нам нужно разделиться на 3 команды. Каждой команде я
дам название в честь осенних месяцев – сентябрь, октябрь и ноябрь.
Первое задание
Каждой команде задаётся по очереди по одной загадке. Если дети отвечают
неправильно, право ответа переходит следующей команде.
Дни стали короче,
 Длинней стали ночи,
 Кто скажет, кто знает,
 Когда это бывает?
(Осенью)
Опустел колхозный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришел?
(Сентябрь)
Сильнее солнца,
Слабее ветра,
Ног нет, а идет,
Глаз нет, а плачет.
(Туча)
Все мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился?
(Октябрь)
Он идет, а мы бежим,
 Он догонит все равно!
 В дом укрыться мы спешим,
 Будет к нам стучать в окно,
 И по крыше тук да тук!
 Нет, не впустим, милый друг!
(Дождь)
Тучи нагоняет,
 Воет, задувает.
 По свету рыщет,
 Поет да свищет.
(Ветер)
Сидит дед, в шубу одет,
Кто его раздевает,
тот слезы проливает.
(Лук)
Он стоит среди травы
В шляпе, но без головы.
У него одна нога,
Да и та без сапога.
(Гриб)
Поле чёрнобелым стало:
 Падает то дождь, то снег.
 А ещё похолодало —
 Льдом сковало воды рек.
 Мёрзнет в поле озимь ржи.
 Что за месяц, подскажи?
(Ноябрь)
Второе задание
Листья желтые летят,
 Падают, кружатся,
 И под ноги просто так
 Как ковер ложатся!
 Что за желтый
снегопад?
 Это просто...
(Листопад)
Свежий и солёный
Он всегда зеленый.
(Огурец)
А вот ктото важный
На беленькой ножке.
Он с красной шляпкой,
А на шляпке горошки.
(Мухомор) Осень: Молодцы! С первым заданием вы справились, а вот вам и второе задание.
Мне нужно по одному человеку из каждой команды. (Выходят 3 человека) Ребята,
кто мне скажет, как называется этот листок? (показывает листок) Из разбросанных
листьев   на  полу,  одной   команде   нужно   выбрать  только   кленовые,  другой  только
осиновые, а третьей дубовые. Выиграет тот, кто соберет первым.
Третье задание
Осень:  Третье задание  называется «Дары осени».  Каждая команда получает 20
карточек   с   осенними   дарами  (картофель,   маслята,   черника,   яблоко,   морковь,
помидор,   свекла,   малина,   лисичка,   голубика,   груша,   крыжовник,   смородина,
капуста, подосиновик, репа, кабачок, мухомор, слива, груздь) Вы должны правильно
разделить их на группы — овощи, фрукты, ягоды, грибы.
Четвёртое задание
Осень: Четвертое задание  называется  «Найди лишнее». Я называю четыре слова,
одно из которых не подходит. Вы должны назвать это слово и объяснить, почему
именно оно лишнее (Проводить также, как и в первом конкурсе – по очереди, по
одному для каждой команды)
➢ Картошка — морковка — помидор — свекла.
(Помидор лишнее слово, это не корнеплод.)
➢ Лиса — волк — медведь — корова.
(Корова — лишнее слово, это домашнее животное.)
➢ Листья — грибы — ветки — корни.
(Грибы —лишнее слово, это не часть дерева.)
➢ Октябрь — март — сентябрь — ноябрь.
(Март —лишнее слово, это весенний месяц.)
➢ Сорока — дятел — синица — бабочка.
(Бабочка —лишнее слово, это не птица)
➢ Клен — сосна — береза — осина.
(Сосна —лишнее слово, это хвойное дерево.)
➢ Шишки — желуди — семечки — иголки.
(Иголки — лишнее слово, это не семена.)
➢ Груздь — смородина — масленок — опята.
(Смородина — лишнее слово, это не гриб.)
➢ Капуста — крыжовник — черника — малина.
(Капуста —лишнее слово, это овощ.)
➢ Ромашка — рябина — незабудка — василек.
(Рябина —лишнее слово, это дерево.)
➢ Кедр — пихта — ель — дуб.
(Дуб — лишнее слово, это лиственное дерево.)
➢ Листопад — дождь —туман — гром. (Листопад — лишнее слово, это только осеннее явление.)
➢ Подберезовик — мухомор — подосиновик — сыроежка.
(Мухомор — лишнее слово, это ядовитый гриб)
Пятое задание
Играют ВСЕ. Ребята встали, смотрят на Осень. Осень читает текст,
ведущий наблюдает.
Осень: Слушайте внимательно, ребята! Сейчас будет последнее задание. Если я
называю птицу  машем крыльями. Если не птицу  присесть. Кто ошибся  выбывает.
Сколько участников останется в конце  столько очков получите.
Прилетели птицы:
Голуби,        синицы,         Мухи       и стрижи...                    Галки и
чижи
Прилетели птицы:
Голуби,            синицы,          Аисты,       вороны,                Галки,
макароны.,
Прилетели птицы:
Голуби,         синицы,           Галки          и стрижи,          Чайки и
моржи
Прилетели птицы:
Голуби,            синицы,        Воробьи,       чижи,                     Белки  и
ужи.
Прилетели птицы:
Голуби,         синицы,         Чайки,        пеликаны,              Майки ,
тараканы.
Прилетели птицы:
Голуби,             синицы,     Цапли,              соловьи,          Окуни              и
воробьи.
Прилетели птицы:
Голуби,         синицы,         Утки,     гуси,        совы,      Ласточки,
коровы.
Прилетели птицы:
Голуби,             синицы,        Палки      и стрижи,         Бабочки,       чижи,
Аисты,          кукушки,        Ласточки,     подушки.         лебеди           и утки
и спасибо шутке!
Подсчёт баллов и подведение итогов. Раздача призов. Дети аплодируют друг
другу (можно провести упражнение «Аплодисменты»).

file_name: Конспект праздника В гости к осени.docx

intro:
Праздник начинается словами ведущей.Появляется Осень.Затем ребята рассказывают стихотворения и отправляются в лес на прогулку с песней об осени. Далее  учащиеся распределяются на команды и принимают участие в творческих заданиях: 1. Отгадай загадки
2.Назови листья по изображению. 3.Дары осени. 4.Найди лишнее 5. Игра на внимание. Заканчивается праздник подведением итогов.Полный конспект праздника

title: Конспект мероприятия "В гости к осени"


extracted_text:
1.
С какой целью вы
создаёте тексты?
2.
Приведите примеры
текстов, различающихся по размеру, по оформлению, по назначению.
3.
Какие изменения в
процесс создания текста внес компьютер?
4.
Назовите различия между текстовыми
редакторами и текстовыми процессорами.

Ввод текста
При вводе текста придерживайтесь следующих правил:
1.
Там,
где это нужно, используйте прописные буквы.
2.
Все знаки препинания,
кроме тире, ставьте сразу же за последней буквой слова; после любого знака
препинания нажимайте клавишу Пробел. Тире выделяйте пробелами с двух сторон.
3.
Избегайте
ввода подряд двух и более пробелов; не используйте пробел для выравнивания
границ абзаца.
4.
Не
следите за концом строки: как только он будет достигнут, курсор автоматически
перейдёт на начало следующей строки.
5.
Для
перехода к вводу нового абзаца, нажмите клавишу Enter.

Самое главное
•
Информация,
представленная в форме письменного текста, называется текстовой информацией.
•
Для      обработки   текстовой информации
предназначены специальные   программы — текстовые редакторы.
•
Любой текст, созданный с помощью
текстового редактора, вместе с включёнными в него нетекстовыми материалами
называют документом.
•
Подготовка
документа на компьютере состоит из таких этапов, как ввод (набор),
редактирование и форматирование.

file_name: Презентация.pdf

alt: С какой целью вы создаёте тексты? 2

alt: Ввод текста При вводе текста придерживайтесь следующих правил : 1

title: Открытый урок по информатике и ИКТ "Ввод текста" (5 класс)