extracted_text:
Урок мужества к Дню Героев Отечества для
школьников 5 класса
Конспект занятия для учащихся 5 класса «Их именами названы улицы»
Цель занятия: формирование патриотизма у обучающихся, воспитанников на основе
гордости за героическое прошлое своей страны.
Задачи:
 ознакомление обучающихся, воспитанников с подвигами односельчан в годы ВОВ;
 воспитание у обучающихся, воспитанников чувства гордости за подвиги разных
поколений защитников Отечества и стремление подражать им;
 развивать умение работать с дополнительной литературой.
Пояснительная записка
Работа по патриотическому воспитанию обучающихся, воспитанников является одним из
приоритетов деятельности МКОУ СемиченскойСШ.
День Героев Отечества, согласно Федеральному закону «О днях воинской славы и
памятных датах России», в Российской Федерации установлен 9 декабря. День Героев
Отечества приурочен к дню Ордена святого Георгия. Орден учредила Екатерина II. Этот
день в Церкви отмечался как особый праздник – Юрьев день, любимый русским народом
«осенний Георгий». Имя Георгий, или Юрий,  одно из самых знаменитых в истории России.
Имя святого Георгия носил основатель Москвы Юрий Долгорукий. До 1917 года в этот
день в России отмечался праздник георгиевских кавалеров.
9 декабря предлагается чествовать Героев Советского Союза, Героев России, кавалеров
ордена Святого Георгия и ордена Славы.
Название программы « Память» не случайно: вопервых, она является частью программы
патриотического воспитания; вовторых, (и это самое главное), сейчас особенно
необходимо и важно воспитывать в молодёжи такие качества, как гражданственность,
трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к Родине, окружающей
природе, семье – всё то, что является одним из основополагающих принципов
государственной политики в области образования, закреплённых в Законе «Об
образовании» Российской Федерации.
Конспект занятия составлен для учащихся 5  класса.
Ход занятия
Воспитатель: Сегодня наше занятие посвящено памяти россиян, отдавших свои жизни за
родную землю. Долг живых – помнить о них, беречь свою Родину – Россию.
Откуда начинается Родина?
С лозинки, что сбежала с речки синей?
А может, начинается с крыльца
Иль с поля, где пшеница раскачалась?
Откуда бы она ни начиналась,
Любви к России нет у нас конца!
Ребята, давайте поговорим о нашей Родине – России.
1.Назовите символы государства.
Ученик: Символы государства – герб, флаг, гимн. (Звучит гимн России, все встают)
2.Что вы можете рассказать о природе нашей Родины?
Ученик: Природа нашей Родины разнообразна: в ней много рек, полей, озёр, гор. Кавказские горы во главе с Эльбрусом
Ученик: Волга – самая большая река Европы. Есть в нашей стране красивое и самое
глубокое озеро в мире – Байкал. Озеро Байкал
Учитель: Богата наша Родина растительным и животным миром, где растёт множество
разных растений: кустов, деревьев, цветов. А красавица берёза является символом нашей
Родины.
Ученик: В лесах нашей Родины водятся такие звери, как зайцы, медведи, олени, лоси и
другие животные. Заяц
Лось Медведь
Учитель : Какими полезными ископаемыми богата Россия?
Ученик: В России добывают нефть, золото, железные руды, газ, уголь.
Учитель: Молодцы. Назовите известные вам памятники города  Котельниково и нашего
поселка.
Ученик: Памятник железнодорожникам, Мемориальный комплекс в честь воинов,
погибших при исполнении воинского долга в мирное время, Братская могила участников
гражданской войны, погибших за власть советов и др. А у нас Братская могила участников
Великой Отечественной войны. Братская могила участников гражданской войны, погибших за власть советов.
г.Котельниково
Мемориальный комплекс в честь воинов, погибших при исполнении воинского долга в
мирное время.г.Котельниково
БРАТСКАЯ МОГИЛА СОВЕТСКИХ ВОИНОВТАНКИСТОВ, ПОГИБШИХ В ПЕРИОД
СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЫ (г. Котельниково) Памятник железнодорожникам. (г. Котельниково)
ПАМЯТНИКСАМОЛЕТ В ЧЕСТЬ ВОИНОВ КОТЕЛЬНИКОВСКОГО
АВИАЦИОННОГО ГАРНИЗОНА КАЧИНСКОГО ВЫСШЕГО ВОЕННОГО УЧИЛИЩА
ЛЕТЧИКОВ (г. Котельниково)
БРАТСКАЯ МОГИЛА УЧАСТНИКОВ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ И СОВЕТСКИХ
ВОИНОВ, ПОГИБШИХ В ПЕРИОД СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЫ (г. Котельниково,
Комсомольский парк) ТАНК «Т34», УСТАНОВЛЕННЫЙ В ПАМЯТЬ ГВАРДЕЙЦЕВТАНКИСТОВ 3го
ГВАРДЕЙСКОГО ТАНКОВОГО КОРПУСА (г. Котельниково)
ПАМЯТНЫЙ ЗНАК В ЧЕСТЬ ГЕРОЯПИОНЕРА МИШИ РОМАНОВА (г.
Котельниково) Братская могила участников Великой Отечественной войны.
Учитель : Назовите народы, которые проживают в нашей стране.
Ученик: В нашей стране проживают русские, татары, башкиры, удмуты, буряты, калмыки,
чеченцы, осетины, марийцы и другие.
Учитель : Таким образом, мы видим, что наша Родина – многонациональное государство.
Все населяющие её народы говорят на русском языке, у нас общая столица – Москва и все
граждане России хотят, чтобы никто не мешал нам жить одной семьёй.
Но, к сожалению, на земле есть люди, которые хотели бы нашу Россию разделить на
кусочки, принести тем самым горе в семьи, разрушить дома, памятники культуры, сжечь
поля. На защиту территориальной целостности нашей Родины, не щадя своей жизни, встают
защитники Отечества.
  Жители нашего хутора тоже воевали за Россию  в ВОВ. Давайте вспомним о некоторых из
них.
Фисенко Петр Сергеевич Фисенко Петр Сергеевич родился  в 1914 году в простой крестьянской семье. В семье
было семь детей, он был пятым ребенком в семье. Рос крепким, здоровым парнем.
Маленький Петя помогал семье, как мог, рано начал работать  пасти скот. С первых
месяцев войны ушел на фронт. Воевал в составе 405 артиллерийского полка с 7 июля 1941
года по 9 мая 1945 года. Полк держал оборону в Заполярье. Старшина разведроты, он
всегда находился на переднем крае. Дважды был ранен. 18 августа 1942 года во время
выполнения задания получил легкое ранение в ногу. Недолго пробыл в госпитале и вновь в
строй. Второе ранение едва не стоило ему жизни. 22 июня 1944 года – тяжелое ранение в
голову. После выздоровления он настоял, чтобы его отправили в часть, и до конца войны с
честью выполнял свой воинский долг. Находясь в разведке, добывал ценные сведения о
противнике. Захватил в плен вражеского офицера. Родина по достоинству оценила его
подвиг. Петр Сергеевич награжден Орденом Славы III степени, медалями «За отвагу», «За
победу над Германией», «За оборону Заполярья». С войны вернулся в конце мая 1945 года.
Это был праздник для всего хутора, солдат с войны ждали не только их близкие люди, но и
все односельчане. В 1946 году женился на местной девушке Елене. В их семье родились
дети: два сына  Сергей, Виктор  и дочь Тамара. У Петра Сергеевича была большая
дружная семья. Работал он в колхозе «Путь Ильича» трактористом. Хуторяне помнят
Петра Сергеевича как человека порядочного, отзывчивого, который был готов прийти на
помощь к любому, кто в ней нуждался, работящего. А работать приходилось и днем, и
ночью. Послевоенные годы были очень тяжелые, нужно было поднимать из разрухи родное
село.
В 1988 году Петра Сергеевича не стало. Проститься с ним пришел весь хутор. Ведь для
хуторян он был верным другом и хорошим товарищем. Ребята из нашей школы взяли
шефство над его могилой, и не забывают ухаживать за ней. Прополоть траву, покрасить
оградку, поправить памятник.
В 2010 году на сходе хуторян, каждая улица получила название. Улицу, где жил Фисенко
Петр Сергеевич, решили назвать его именем. Так народ показал, что чтит память ветерана
Великой Отечественной войны и просто замечательного человека.

  Много наших односельчан сложили свои головы на поле боя, защищая нашу Родину. О них
мы поговорим на следующих занятиях. Объявляется минута молчания в память о погибших
в годы ВОВ. Мемориал погибших односельчан.
 Уходили ребята, уходили в войну.
Защищали ребята свой народ и страну.
Они верили свято, что победа близка,
Но страшна и коварна оказалась война.
Ученик: Храни огонь родного очага
И не позарься на костры чужие.
Таким законом наши предки жили
И завещали нам через века:
«Храни огонь родного очага!»
Ученик: Не вернулись ребята – плачет в голос страна.
Ну зачем отняла ты их у жизни, война?
Рослых, умных, красивых сыновей и мужей.
Все ушли безвозвратно, не вернуть их уже.
Ученик: За всё горе в ответе ты, конечно, война.
Посмотри…на рассвете так красива земля!
Хватит нашей планете воевать и страдать!
Лучше будем рассветы все мы вместе встречать!
(Все поют припев песни А.Островского «Пусть всегда будет солнце»)
Учитель: На этой оптимистической ноте позвольте закончить наше занятие. Спасибо всем
за участие и внимание.

file_name: Урок мужества к Дню Героев Отечества для школьников 5 класса.docx

description:
Заяц
Лось

intro: Урок  мужества посвящен нашему жителю села Фисенко П.С., в честь которого названа одна из улиц хутора Семичного. Петр Сергеевич ветеран ВОВ. Имел много наград. Всю войну прослужил разведчиком.Сейчас его нет с нами , но мы помним его. Ребята ухаживаю за его могилой.Когда я думаю о своем любимом родном хуторке, я хочу сделать его лучше, хочу привить такую же любовь всем, кто называет его своей родиной. Мне бы хотелось, чтобы каждый житель моего хутора осознавал,¬ что этот хутор – это наша маленькая родина, и, если мы о нем не позаботимся, то о нем не позаботится никто. Это очень важно, потому что хутор сам по себе существовать не может, ему нужна наша поддержка и внимание. Кроме нас, этого ему дать¬ никто больше не может.

title: Урок мужества к Дню Героев Отечества для школьников 5 класса .Конспект занятия для учащихся 5 класса «Их именами названы улицы»


extracted_text:
Контрольная работа
для  учащихся  6  класса
в рамках  промежуточной аттестации
Класс 6 « ___»,   Фамилия,   _______________________________________Имя__________________

1 часть
Задание № 1.
Прочитайте текст.
      (1) Люди зачастую скользят р..(1)внодушным взором по поверхност..(2)    мира, не обращая вн..
(3)мания на то, что их окружает. (2) А если бы они решились останови..(4)ся   и   заинтересованно
всмотреться,   то   обнаружили   бы   рядом   с   собой   много   необычного,   любопытного   и
примечательного.
     (3) Вот,  например,  маленький   красный   жуч..(5)к   с   семью   чёрными  точками,  которого  мы
называем божьей коровкой. (4) Казалось бы, это   (не)..(6)казистое   существо не таит в себе ничего
особенного.   (5)   ________   стоит   поближе   познакомиться   с   ним,   и   тогда   откроется   много
замечательного.
    (6) Вопервых, следует сказать о том, что насчитывается более 4000 видов божьих коровок, которые
ра..(7)селились по всем частям света и всюду сумели обжиться.
       (7) Вовторых, следует знать, что божьи коровки – очень полезные насекомые. (8) Они поедают
бесчислен..(8)ые  легионы тлей, и если бы не этот прожорливый жучок, то во многих районах страны
тли   уничтожили   бы   все сады, леса и огороды. (9) Посмотрите на зеленеющий лес, на цветущие
яблони в саду, на посп..(9)вающие овощи в огороде.  (10) Теперь мы знаем имя неустанного защитника,
который не позволяет  вред..(10)носным тлям превратить нашу землю в мёртвую пустыню. (11) Вот вам
и обыкновенная букашка!   (По О. Гусеву)
Задание № 2.
Заполните таблицу.
Инструкция.  Пропущенные буквы вставьте в таблицу в соответствии с указанным номером на месте
пропуска орфограммы. При необходимости слитное написание обозначайте знаком   + ,  раздельное
обозначайте  знаком //  , при   дефисном  написании  поставьте   . Если  букву  вставлять не нужно,
оставьте клетку пустой.
№  пропущенной  орфограммы
Ответ
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
Задание № 3.
На какой вопрос в тексте нет ответа?
1) Что нужно сделать человеку, чтобы открыть рядом с собой мир, полный чудес и загадок?
2) Почему маленького красного жучка стали называть божьей коровкой?
3) Где обитают божьи коровки?
4) Какую пользу приносят божьи коровки людям?
Какова цель автора этого текста?
1) Доказать, что насекомые – это самая многочисленная и самая разнообразная группа животных на
Задание № 4.
Земле.
2) Объяснить, как произошли названия насекомых.
3) Показать, что окружающий нас мир таит в себе много интересного.
4) Призвать людей к борьбе с насекомыми – вредителями.
Задание № 5.
В каком значении используется в тексте слово   неказистый   (предложение 4)? 1) Крошечный
2) Вредный, враждебно настроенный
3) Непривлекательный
4) Редкий, уникальный
Среди   предложений     1   –   5   найдите   такое,   в   котором   для   усиления   выразительности
используются однородные члены. Напишите номер этого предложения ____________________.
Задание № 6.
Задание № 7.
Из предложения  3  выпишите относительное прилагательное ____________________________.
Задание № 8.
Запишите словами в соответствующей грамматической форме число, которое употребляется в
предложении  6:  « более _________________ »
Задание № 9.
Среди   предложений     6   –   10   найдите   такое,   которое   связано   с   предыдущим   при   помощи
местоимения. Запишите:
1) номер этого предложения _______
2) разряд данного местоимения ____________________________________________
Задание № 10.
Какое слово (сочетание слов) должно стоять на месте пропуска в предложении  5?
1) Всегда
2) В то же время
3) Ведь
4) Однако
Задание № 11*.
Напишите развёрнутый ответ на вопрос: «Только ли  божьи коровки являются полезными
насекомыми?»
2 часть
Задание № 12
«Календарь овощевода»
Степан много лет выращивает чудорастение. Без него не сваришь борща, не сделаешь летний салат,
осенью из него заготавливают вкусный сок, делают борщевые заправки, томатный соус, консервируют.
А плоды у него круглые, красные или розовые. В них кладезь витаминов! Чтобы получить урожай в
начале августа, надо посеять семена уже в марте. Через месяц необходимо растения пикировать, а в
начале июня высадить в грунт. За месяц до появления плодов нужно вносить удобрения.
Задание: назвать растение, составить календарь овощевода для Степана.
Форма для календаря овощевода:
Месяц
Действия Степана
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Сентябрь
Октябрь
3 часть
Задание № 13 Ученик приходит в школу в 8 ч. 45 мин, а возвращается домой в 2 ч. 15 мин. Сколько времени ученик
проводит в школе?
Ответ: ________
Задание № 14
В театральном зале 26 рядов по 24 места в каждом. Все места пронумерованы, начиная с 1го ряда. В
каком ряду находится место с номером 375?
Ответ: ________

file_name: Контрольная работа по русскому языку для 6 класса.doc

intro: Контрольная работа  в рамках промежуточной аттестации за учебный год предназначена для учащихся 6 класса. Работа состоит из трех частей и включает в себя 14 заданий. Задания разноуровневые, интегрированные: работа с текстом, тестовые задания, заполнение таблиц, написание развернутого ответа на предложенный вопрос.

русский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по русскому языку (6 класс)


extracted_text:
Тема урока: Сложноподчиненные предложения с
придаточными определительными.
(Осень в поэзии, живописи и музыке наших соотечественников.)
1. ФИО (полностью) Антонова Анна Дмитриевна
2. Место работы
 г. Краснодар  ГБОУ КК ШИСП
3. Должность
учитель русского языка и литературы
4. Предмет
русский язык
5. Класс
6. Тема
7. Базовый учебник
Цели урока:
9
Сложноподчиненные предложения с
придаточными определительными.
(Осень в поэзии, живописи и музыке наших
соотечественников.)
«Русский язык. Теория», 59 классы, Бабайцева
В.В., Чеснокова Л.Д.
1. Обучающие:
–  находить придаточные определительные в составе
сложноподчиненного предложения;
– правильно расставлять знаки препинания (выделять придаточные
запятыми);
– составлять схемы предложений с придаточными определительными.
–  производить их синонимическую замену там, где это необходимо и
возможно;
–  правильно употреблять в речи данные виды предложений;
2. Развивающие:
 развивать навыки исследовательской деятельности.
          развивать интерес к поэзии  помочь вызвать зрительные образы при
чтении стихов, понять настроения, чувства поэтов;
3. Воспитывающие:
 воспитывать положительное отношение к знаниям вообще и
изучению русского языка;  воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению
других людей в условиях    работы в группах,
        – воспитывать любовь к родине через прикосновение к прекрасному.
Оформление и оборудование урока:
 компьютер;
 видеопроектор
На доске: (в слайдах)
 тема урока, эпиграф:
Я люблю эти дни,…
Когда все так понятно в природе,
Так ясно и тихо кругом…
                             (Ю. Левитанский)
I.
 1. Слово учителя:
       Времена года – неизменная тема в творчестве многих русских поэтов,
художников и композиторов. Осень занимает особое место в силу своей
загадочности и тайны. С одной стороны – величие, великолепие природы,
буйство красок. С другой – печаль,  пронизывающая сердце тоска.
Тема осени – это вечная поэзии, когда  сердце природы и сердце человека
сливаются. Описание осени позволяет людям творческим  выразить
сокровенное, потаённое. Сегодня мы попытаемся, погружаясь в тайны осени,
познакомиться с  СПП с придаточными определительными и повторить
орфограммы в различных морфемах.
 2.Словарная работа:
     Золотые отблески природы,  застыли в оцепенении, расцвело последним
цветом, надоедливый дождь, молчаливый лес, прощальный круг журавлей,
смывала дождями, веет покоем, светлая печаль, тихая радость, совершенное
очарование, взрыв эмоций и чувств, вдохновенный творец,  предназначение,
лирическое время года, пейзажная2  лирика.
В это время индивидуальная работа по карточкам (у доски):
1. Я хотел, чтоб сердце глуше Вспоминало сад и лето,
Где под музыку лягушек
Я растил себя поэтом. 5(пунктуационный разбор)
                    (С.Есенин)
Дополнительные вопросы:
 Определи тип первого  придаточного.
 Расскажи о СПП с придаточными изъяснительными.
2. Нечаянный лист прошуршит
    И кратким паденьем внушит,
    Что осень собой означает.4
                                                         (Ю.Гречко)
Дополнительные вопрос:
– В роли «скрепы» в твоем предложении выступило союзное слово что.
Как отличить союз от союзного слова?
II.
– Как вы понимаете значение сочетания «пейзажная лирика»?
(Стихи, посвященные изображению природы)
  – А что такое пейзаж?  сюита?  Мы будем наблюдать, как сегодня эти
понятия переплетутся, соединятся в нечто неразрывное.
Давайте обратимся к словарю.
(Реализация индивидуального задания ученика)
По страницам словарей:
ПЕЙЗАЖ. Заимств. в XVIII в. из франц. яз., где paysage — суф. производное
от pays < ср.лат. pagensis «сельский», суф. образования от pagus «село,
деревня». Пейзаж буквально — «сельская картина».
(Этимологический словарь, 2004 г.)
ПЕЙЗА'Ж, а, м. [фр. paysage].
1. Картина природы, вид какойн. местности (книжн.). Взорам путников
открылся чудный п.  2. Картина, рисунок, изображающие природу (живоп.).
Выставка пейзажей. || Описание природы в литературном произведении (лит.). П. в романах Тургенева. В конце концов, чувствую, что я умею писать только
пейзаж, а во всем остальном я фальшив и фальшив до мозга костей. Чехов.
(Толковый словарь Ушакова, 19351940 г.)
СЮИ'ТА, ы, ж. [фр. suite] (муз.).
Музыкальное произведение из нескольких разнохарактерных пьес,
объединенных единством замысла;  С. Баха. С. из оперы «Снегурочка».
(Словарь русского языка С.И.Ожегов.)
II.
Новая тема.
       Сегодня мы познакомимся с еще одним типом придаточных –
определительным. Давайте обратимся к тексту.

       В каждом  времени года великий русский композитор Петр Ильич
Чайковский находил свою прелесть. Он любил ясные осенние  дни, когда
можно побродить по шуршащему ковру из опавших желтых листьев и
поискать под березами и елями белые грибы.  Ему  нравилась  и холодная
осенняя пора, когда подолгу моросит частый мелкий дождик. Настроения  и
чувства, что навеяны картинами природы, он выражал в своей музыке. Слушая
ее, мы проникаемся   любовью к родной природе,  которая дарит нам
незабываемые минуты высокого наслаждения прекрасным.
                                                                                (Из периодической печати)
Работа с текстом:
– Какова тема текста? О чем( о ком) в нем говорится? ( В тексте говорится о
великом композиторе)
– Какова основная мысль? ( Чайковский любил осень и сумел передать эту
любовь в своей музыке)
–  Прочитайте предложение, в котором заключена основная мысль. Запишем
его. Комментированное письмо.
(Слушая ее, мы проникаемся глубокой  любовью к родной природе,  которая
дарит нам незабываемые минуты высокого наслаждения прекрасным.)
– Выделите главную и придаточные части графически.
– Чем осложнена главная часть? (Деепричастным оборотом)
– От какого слова мы задаем вопрос к придаточной части? Что это за часть
речи? (От слова природа, это существительное).
– На какой вопрос она отвечает? (какой?) – Выделим грамматическую основу.
– Построим схему предложения.
– Найдем другие СПП предложения в тексте. Проанализируем устно.
Построим схемы.
– При помощи чего придаточное предложение прикрепляется к главному?
(Союзных слов)
– Возможно ли придаточное предложение и главное поменять местами? (нет)
Итак, заполним таблицу:
1. Вид придаточного
2. Вопрос.
3. Контактное слово (часть речи)
4. Средства связи.
5. Возможны  указательные слова.
6. Позиция по отношению к
контактному слову
определительное
какой?
к сущ.
союзные слова: который, какой, кто,
что, где, куда и др.
тот, такой
всегда постпозиция
(Составление опорной схемы и запись ее в Справочники.)
– Расскажите, пользуясь опорной схемой, о придаточном определительном.
IV. Закрепление. Работа в группах.
Каждая группа получает карточку  с заданием: среди предложений найти
СПП с придаточным определительным, выписать, выделить грамматическую
основу, составить схему.
Карточка для 1 группы:
1.  Лес стоял тихий и молчаливый, потому что главные певцы улетели.
(МаминСибиряк Д.Н.)
2.  Пустая веранда готова к приему гостей, которым грешно ли нагрянуть
и стать на постой… (А. Горобец)
3. Осенняя река так блестит и сверкает на солнце, что глазам больно.
Гончаров И.А.)
Карточка для 2 группы: 1. Мир осинам, что, раскинув ветви, загляделись в розовую водь. (С.Есенин)
2. Красные лучи ложились огнистым свинцом по речке там, где она пряталась
под нависшие кусты. (И. С. Тургенев)
3. Туча, то белея, то чернее, так быстро надвигалась, что надо было еще
прибавить шагу, чтобы до дождя поспеть домой. (Л.Н.Толстой)
Карточка для 3 группы:
1. Все молчали,  чтобы расслышать шорох цветов. (К.Паустовский)
2. Дождь лил как из ведра,  так что на крыльцо нельзя было выйти.
(С.Т.Аксаков)
3. Но есть дни, когда в крови золотолиственных уборов горящих осень
ищет взоров… (А.А.Фет)
Карточка для 4 группы:
1.Мила мне осенняя роща…, где каждый березовый лист шелестит надо
мной… (Ю. Левитанский)
2. Я должен был нанять быков, чтобы втащить мою тележку на эту проклятую
гору, потому что была осень и гололедица. (М.Ю.Лермонтов)
3. Небо опустилось и стало желторозовым, будто на него падал отсвет
далекого пожара. (С.Антонов)
V. Работа устная:
– Замените причастный оборот придаточным определительным:
1. Воздух был полон острой свежести, бывающей только после дождя.
(Станюк) (которая)
2. Горький запах полыни, смешивавшийся с нежным ароматом осенних цветов,
был разлит в утреннем воздухе. (что)
3. Солнце освещало вершины лип, уже пожелтевших под свежим дыханием
осени. (М.Ю.Лермонтов) (какие)
Учитель:  Причастный оборот употребляется, главным образом, в книжной
речи, придаточные определительные – в разговорной. Известно, что
А.С.Пушкин говорил об этом: «Причастия обыкновенно избегаются в
разговоре. Мы не говорим: «Карета, скачущая по мосту, слуга, метущий
комнату». Мы говорим: которая скачет, который метет и пр., – заменяя
краткость причастия вялым оборотом».  Но нам никуда не деться от законов
разговорной речи. – А теперь обратная работа.  В каком предложении придаточную часть СПП
нельзя заменить причастным оборотом.  Такие задания обязательно
встретятся вам на ЕГЭ:
1. Художественные средства, которые были использованы при написании
«Деревни», тяготеют к классицистическим традициям.
2. Нужно научиться быть благодарным природе за  красоту, которую  она нам
дарит.
3. Осенью панорама, которая открывается с крутого берега Цны, неповторима
в своей красоте.
4. Но ведь есть на белом свете  далекие края, к которым так стремятся
перелетные птицы.
(В 13 предложениях глагол придаточной части можно заменить
причастием, которое характеризует последние существительное, а в 4
предложении придаточную нельзя преобразовать в синонимичное
предложение с причастным оборотом. Даже если мы заменим глагол
стремятся причастием,  причастие  не будет характеризовать
существительное края.)
VI. Творческая работа.
– Вернемся к эпиграфу нашего урока. Как вы думаете, почему я взяла эти
слова? ( Об осени, предложение СПП с придаточным определительным)
– Прослушайте отрывок из стихотворения Юрия Левитанского, нашего
соотечественника, который жил и работал в середине прошлого века, был
участником Великой Отечественной войны.
Все прозрачней становится лес, обнажая такие глубины,
Что становится явной вся тайная суть естества,
Все просторней, все глуше в осеннем лесу  музыканты уходят
Скоро скрипка последняя смолкнет в руке скрипача
И последняя флейта замрет в тишине  музыканты уходят
Скороскоро последняя в нашем оркестре погаснет свеча...
Я люблю эти дни,  в их безоблачной,  в их бирюзовой оправе,
Когда все так понятно в природе, так ясно и тихо кругом,
Когда можно легко и спокойно подумать о жизни, о смерти, о славе
И о многом другом еще можно подумать, о многом другом.
– О чем вам подумается, когда вы увидите непревзойденные полотна
Левитана, посвященные осени и услышите  композицию П.И.Чайковского
«Октябрь» из цикла «Времена года». – Напишите сочинениеминиатюру на тему  «Осень – вечная поэзия» или «Что
я чувствую, погружаясь в тайны осени». Используйте в качестве опорных
слова из словарного диктанта. Хотелось бы, чтобы и СПП с придаточными
определительными тоже нашли свое место в вашей работе.
(…,  какие кружились вчера в незатейливом танце.
…, которые  радуются последним теплым лучам.
…, что пестреет на увядающей траве.
…, что благоухают свежестью.
…, которое наполнено чувством безысходной грусти.
…, который словно жалеет о чемто.)
– Ребята  1 варианта пусть составят 34 предложения, используя данные
придаточные и вдохновляясь репродукцией картины Левитана.
VI. РЕФЛЕКСИЯ И ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
 Что нового мы узнали сегодня на уроке?
 Какие задания вызвали наибольший интерес или затруднения?
 Что особенно понравилось?
Научились:
1) находить придаточные определительные в составе сложноподчиненного
предложения;
2) производить их синонимическую замену там, где это необходимо и
возможно;
3) правильно употреблять в речи данные виды предложений;
4)  правильно расставлять знаки препинания (выделять придаточные
запятыми);
5) составлять схемы предложений с придаточными определительными.

intro:
Тема урока: Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.
(Осень в поэзии, живописи и музыке наших соотечественников.)

Цели урока:

1.	Обучающие:
–  находить придаточные определительные в составе сложноподчиненного предложения;
– правильно расставлять знаки препинания (выделять придаточные запятыми);
– составлять схемы предложений с придаточными определительными.
–  производить их синонимическую замену там, где это необходимо и возможно;
–  правильно употреблять в речи данные виды предложений;

2.	Развивающие:
- развивать навыки исследовательской деятельности.
         - развивать интерес к поэзии - помочь вызвать зрительные образы при              чтении стихов, понять настроения, чувства поэтов;

3.	Воспитывающие:
- воспитывать положительное отношение к знаниям вообще и изучению русского языка;
- воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению других людей в условиях    работы в группах,
        – воспитывать любовь к родине через прикосновение к прекрасному.

Оформление и оборудование урока:

- компьютер;
- видеопроектор

На доске: (в слайдах)
- тема урока, эпиграф:

title: Конспект урока по русскому языку в 9 классе «СПП с придаточными определительными"


extracted_text:
Форма для методической разработки урока по астрономии (технологическая карта)
Название методической разработки:  технологическая карта урока по астрономии «Планетыгиганты»
Автор разработки: Леонтьева Ольга Александровна
Предмет
астрономия
Название
Класс
11
Тема урока
«Планетыгиганты»
Общая часть
Используемый учебник
Класс
Авторы
Астрономия 11 класс базовый уровень Дрофа,2018
11
Б.А. ВоронцовВильяминов, Е.К. Страут.
Предметные
Метапредметные
Личностные
Планируемые образовательные результаты
углубить знания учащихся о строении Солнечной
системы, наглядно проиллюстрировать различие
планет по размерам (что является причиной
деления планет на планеты земной группы и
планетгигантов) и расположение планет от
Солнца (что является причиной деления планет на
внутренние и внешние), дать краткую
характеристику физических условий на этих
планетах
ТСО (оборудование)
Формирование умений сравнивать, делать выводы,
объяснять физические явления
Развивать умение работать самостоятельно и в
группе, формировать познавательный интерес в
изучении астрономии.
Средства ИКТ (ЭФУ, программы, приложения, ресурсы сети
Интернет)
Интерактивная доска (проектор), доступ к сети Internet, ПК, проектор
… Организационная структура урока
Этап урока
Образовательные задачи
(планируемые
результаты)
Используемые ресурсы, в
т.ч. ЭФУ (для ЭФУ
укажите названия
конкретных объектов и
страницу)
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
длит
.
этап
а
(мин)
1 мин
Умение работать
самостоятельно, выделять
главное, работать в парах
ПК, запись вопросов
астрономического диктанта
Сообщает учащимся о том, что
они познакомятся особой
группой планет, с планетами –
гигантами, с их особенностями.
Настраивает учащихся,
включает запись
астрономического диктанта
Слушают учителя
Выполняют задания диктанта и
проверяют в парах
5 мин
Мотивация к
учебной
деятельности
Актуализация
знаний
Самостоятельная
работа (диктант)
Введение в тему.
Постановка цели и
задач урока.
Формулирование
проблемы
Решение проблемы
в малых группах.
Обмен полученной
информацией.
Создание
способов решения
проблемы
Выстроить общую
характеристику планет
гигантов
ПК и проектор.
Обобщающая таблица
«Планетыгиганты»
Организация беседы для
выявления отличительных
признаков планет гигантов,
создание проблемной ситуации.
Слушание, выдвижение
предположений, формулировка
во просов и ответов на них
5
Дать характеристику
каждой планеты гиганта
учебник
Организация работы групп,
разработка формы таблицы,
коррекция результатов работы
Учащиеся в группах заполняют
обобщающую таблицу по одной
из планет
1012
Сравнение
полученного
результата с
Составить ответ о планете
гиганте по предложенному
эталону
Составление эталона
Сравнение выделенных
отличительных признаков
планет гигантов с эталоном
57 эталоном
(контроль)
Включение
полученных
знаний в систему
знаний
рефлексия
Домашнее задание
Применить полученные
знания в новых учебных
ситуациях
Оценивание результата
своего труда на уроке
Задает учащимся
познавательные вопросы
различной сложности
Выбор задания посильной
трудности. Ответы на вопросы
10
Учитель консультирует,
помогает
Самостоятельное оценивание
результатов своего труда
Предлагает несколько заданий
на выбор
Выбирают задания из
предложенн ых учителем с
учетом индивидуаль ных
возможностей
3
3
Учебник (по выбору)
сообщение по одной из
планет –гигантов
Солнечной системы, ее
освоение КА. Создать
презентацию по одной из
планет СС. : §15; вопросы и
задания стр. 8091, стр. 102
(п.16). ПР №5,
Подготовить
Приложение
  Диктант:
1. Группа планет, к которой относиться Земля.
2. Отчего на планете зависят степень поглощения излучения, идущего от Солнца.
3. Чем на планете объясняется смена дня и ночи.
4. Когда планеты способны удержать атмосферу? 5. Средний радиус земли.
6. Основные газы, входящие в состав атмосферы Земли.
7. Самая маленькая планета земной группы.
8. Виды рельефа на Луне, Венере, Меркурии.
9. Могут ли на Луне наблюдаться затмения.
10. Чем объясняется смена времени года на планете.
11. Планета земной группы, имеющая 2 естественных спутника.
12. Какая из планет ближе всего подходит к Земле.
13. Граница освещенной и не освещенной части Луны.
14. Период повторения затмений.
15. Спутники Марса.
Общая характеристика планетгигантов.
Юпитер
 Сатурн
Уран
Нептун
1. Большой размер и масса (max – Юпитер, min – Нептун, Уран).
2. Малая плотность ( Н≈ 2О)[max – Нептун, min  Сатурн].
3. Быстрое вращение вокруг оси (1015 часов)(экваториальные зоны
вращаются быстрее полярных(cid:222)  большое сжатие планет). 4. Очень удалены от Солнца – поэтому на них низкая температура.
5. Большое число спутников.
6. У всех планет имеются кольца (предсказаны Всехсвятским в 1960г).
7. Планеты не имеют твердой поверхности.
8. У планет сильное магнитное поле,  имеются мощные радиационные пояса.
9. Плотная Не  Н атмосфера.

file_name: тех карта урока астр.docx

intro: Технологическая карта урока астрономии "Планеты-гиганты". Методическая разработка урока по астрономии по теме «Планеты-гиганты» 11 класс базовый уровень изучения, учебник астрономия 11 класс базовый уровень Дрофа, 2018. Авторы:  Б.А. Воронцов-Вильяминов, Е.К. Страут. Автор разработки: учитель физики и математики МБОУ УДСОШ №2 Леонтьева Ольга Александровна.Технологическая карта урока астрономии "Планеты-гиганты". Методическая разработка урока по астрономии по теме «Планеты-гиганты» 11 класс базовый уровень изучения, учебник астрономия 11 класс базовый уровень Дрофа, 2018. Авторы:  Б.А. Воронцов-Вильяминов, Е.К. Страут. Автор разработки: учитель физики и математики МБОУ УДСОШ №2 Леонтьева Ольга Александровна.


extracted_text:
«Рассмотрено»                  «Согласовано»                              «Утверждаю»
Руководитель МО             Заместитель директора по УР       Директор  МБОУ
______/М.Б.Нуриев/         МБОУ «Качелинская ООШ»       «Качелинская ООШ»
                                     __________ /А.В.Садыкова/
________/Н.Н.Муллахметов/    Протокол №
приказом №                                     от«    »августа 2017 г            «   » августа 2017 г.
от  «     » августа 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Технология»
для 5 класса учителя технологии первой квалификационной категории
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Качелинская  основная общеобразовательная школа»
Арского муниципального района Республики Татарстан
Копыловой Гузалии Гарифулловны
на 20172018 учебный год
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол №
от «     » августа 2017 20172018 учебный год
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
   формирование   целостного   мировоззрения,
  соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики; проявление
познавательной   активности   в   области   предметной   технологической
деятельности;
   формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и
способности   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе
мотивации   к   обучению   и   познанию;   овладение   элементами   организации
умственного и физического труда;
   самооценка   умственных   и   физических   способностей   при   трудовой
деятельности   в   различных   сферах   с   позиций   будущей   социализации   и
стратификации;
   развитие   трудолюбия   и   ответственности   за   результаты   своей
  выражение   желания   учиться   для   удовлетворения
деятельности;
перспективных потребностей;
   осознанный   выбор   и   построение   дальнейшей   индивидуальной
траектории   образования   на   базе   осознанного   ориентирования   в   мире
профессий   и   профессиональных   предпочтений   с   учётом   устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду;
   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
сотрудничестве   со   сверстниками;   умение   общаться   при   коллективном
выполнении   работ   или   проектов   с   учётом   общности   интересов   и
возможностей членов трудового коллектива;
 проявление техникотехнологического и экономического мышления при
организации своей деятельности;
   самооценка   готовности
хозяйства;
  к   рациональному   ведению   домашнего
   формирование   основ   экологической   куль   туры,   соответствующей
современному   уровню   экологического   мышления;   бережное   отношение   к
природным и хозяйственным ресурсам;
   развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного
наследия   народов   России   и   мира,   творческой   деятельности   эстетического
характера; формирование индивидуальноличностных позиций учащихся. Метапредметные   результаты  освоения   учащимися   предмета
«Технология»:
   самостоятельное   определение   цели   своего   обучения,   постановка   и
формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;
алгоритмизированное   планирование   процесса   познавательнотрудовой
деятельности;
 определение адекватных имеющимся организационным и материально
техническим   условиям  способов  решения  учебной  или  трудовой  задачи  на
основе заданных алгоритмов;

  комбинирование   известных   алгоритмов   технического   и
технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного
применения одного из них;
   поиск   новых   решений   возникшей   технической   или   организационной
проблемы;
   выявление   потребностей,   проектирование   и   создание   объектов,
имеющих потребительную стоимость;
   самостоятельная   организация   и   выполнение   различных   творческих
работ по созданию изделий и продуктов;
   виртуальное   и   натурное   моделирование   технических   объектов,
продуктов   и   технологических   процессов;   проявление   инновационного
подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования
изделия или технологического процесса;
  осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей
коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;
планирование   и   регуляция   своей   деятельности;   подбор   аргументов,
формулирование   выводов   по   обоснованию   техникотехнологического   и
организационного   решения;   отражение   в   устной   или   письменной   форме
результатов своей деятельности;
   формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных   технологий  (ИКТ);   выбор   для   решения
познавательных   и   коммуникативных   задач   различных   источников
информации,   включая   энциклопедии,   словари,   интернетресурсы   и   другие
базы данных;
   организация   учебного   сотрудничества   и   совместной   деятельности   с
учителем   и   сверстниками;   согласование   и   координация   совместной
познавательнотрудовой   деятельности   с   другими   её   участниками;
объективное оценивание вклада своей познавательнотрудовой деятельности в
решение общих задач коллектива;    оценивание   правильности   выполнения   учебной   задачи,   собственных
возможностей её решения; диагностика результатов познавательнотрудовой
деятельности по принятым критериям и показателям; обоснование путей и
средств   устранения   ошибок   или   разрешения   противоречий   в   выполняемых
технологических процессах;
   соблюдение   норм   и   правил   безопасности   познавательнотрудовой
деятельности и созидательного труда; соблюдение норм и правил культуры
труда в соответствии с технологической культурой производства;
 оценивание своей познавательнотрудовой деятельности с точки зрения
нравственных,   правовых   норм,   эстетических   ценностей   по   принятым   в
обществе и коллективе требованиям и принципам;
 формирование и развитие экологического мышления, умение применять
  социальной   практике   и
  коммуникативной,
его   в   познавательной,
профессиональной ориентации.
Предметные   результаты
освоения   учащимися   предмета
«Технология» в школе:
Кулинария
Обучающийся научится:
самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные
блюда из   сырых и варѐных овощей и фруктов, яиц, круп, бобовых и
  изделий,   отвечающие   требованиям   рационального
макаронных
питания,
  правильную   технологическую
последовательность   приготовления,
  санитарногигиенические

требования и правила безопасной работы.
  соблюдая

Обучающийся получит возможность научиться:
составлять   рацион   питания   на   основе   физиологических
потребностей организма;
выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей
организма   в     белках,   углеводах,   жирах,   витаминах,   минеральных
веществах;
организовывать   своѐ   рациональное   питание   в   домашних
условиях;
применять различные способы обработки пищевых продуктов в
целях  сохранения в них питательных веществ;
              экономить электрическую энергию при обработке пищевых
продуктов;
оформлять приготовленные блюда, сервировать стол; соблюдать
правила   этикета за столом ; определять   виды   экологического   загрязнения   пищевых
продуктов;
оценивать влияние техногенной сферы на окружающую среду и
здоровье   человека;
выполнять   мероприятия   по   предотвращению   негативного
влияния  техногенной   сферы   на   окружающую   среду   и   здоровье
человека.
  Создание   изделий   из   текстильных   материалов.
Художественные ремесла
Обучающийся научится:
 изготовлять с помощью ручных инструментов и оборудования
для   швейных     и   декоративноприкладных   работ,   швейной   машины
простые   по
  конструкции   модели   швейных   изделий,   пользуясь
технологической   документацией;
  выполнять влажнотепловую обработку швейных изделий.
Выпускник получит возможность научиться:
определять и исправлять дефекты швейных изделий;
 выполнять художественную отделку швейных изделий;
изготовлять   изделия   декоративноприкладного   искусства,
региональных
народных промыслов
Технологии  домашнего  хозяйства
Обучающийся  научится   :
 разрабатывать и оформлять эскиз (чертеж) интерьер кухни и
столовой;
чистить посуду из металла, керамики и древесины, поддерживать
санитарное состояние кухни и столовой;
выполнять эскизы с целью подбора материалов и цветового
решения комнаты
Обучающийся  получит  возможность  научиться:
подбирать покрытия в соответствии с функциональным
назначением помещений.
Современные   материальные,   информационные   и   гуманитарные
технологии и    перспективы их развития
Обучающийся научится:
  называть   и   характеризовать   актуальные     технологии   производства   и
обработки материалов называть  и характеризовать перспективные  технологии производства и
обработки материалов
  объяснять   на   произвольно   избранных   примерах   принципиальные
отличия современных технологий производства материальных продуктов от
традиционных   технологий,   связывая   свои   объяснения   с   принципиальными
алгоритмами,   способами   обработки   ресурсов,   свойствами   продуктов
современных   производственных   технологий   и   мерой   их   технологической
чистоты;
Обучающийся получит возможность научиться:
   приводить   рассуждения,   содержащие   аргументированные   оценки   и
прогнозы   развития   технологий   производства   и   обработки   материалов,
производства продуктов питания
Формирование   технологической   культуры   и   проектно
технологического мышления    обучающихся
Обучающийся научится:
   следовать   технологии,   в   том   числе   в   процессе   изготовления
субъективно нового продукта;
 оценивать условия применимости технологии в том числе с позиций
экологической защищенности;
   прогнозировать   по   известной   технологии   выходы   (характеристики
продукта)   в   зависимости   от   изменения   входов   /   параметров   /   ресурсов,
проверяет   прогнозы   опытноэкспериментальным   путем,   в   том   числе
самостоятельно планируя такого рода эксперименты;
   в   зависимости   от   ситуации   оптимизировать   базовые   технологии
(затратность   –   качество),   проводит   анализ   альтернативных   ресурсов,
соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для
получения сложносоставного материального или информационного продукта;
 проводить оценку и испытание полученного продукта;
   проводить   анализ   потребностей   в   тех   или   иных   материальных   или
информационных продуктах;
   изготовление   материального   продукта   на   основе   технологической
документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и
сложных   (требующих   регулирования   /   настройки)   рабочих   инструментов   /
технологического оборудования;
   определение   характеристик   и   разработку   материального   продукта,
включая его моделирование в информационной среде (конструкторе);
     проводить   и   анализировать   разработку   и   /   или   реализацию
технологических проектов, предполагающих:
 проводить и анализировать разработку и / или реализацию проектов,
предполагающих:  планирование (разработку) материального продукта в соответствии с
задачей   собственной   деятельности   (включая   моделирование   и   разработку
документации);
   планирование   (разработку)   материального   продукта   на   основе
самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов;
   разработку плана продвижения продукта;
Обучающийся получит возможность научиться:
   выявлять   и   формулировать   проблему,   требующую   технологического
решения;
 модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией /
заказом   /   потребностью   /   задачей   деятельности   и   в   соответствии   с   их
характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии.
Построение   образовательных   траекторий   и   планов   в   области
профессионального самоопределения
Обучающийся научится:
  характеризовать   группы   профессий,   обслуживающих   технологии   в
сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения,
производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере, описывает
тенденции их развития,
 получит опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными
  производства   и   обработки   материалов   и
производствами   в   сферах
деятельностью занятых в них работников,
   Обучающийся получит возможность научиться:
   анализировать   социальный   статус   произвольно   заданной   социально
профессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии в
сферах   производства   и   обработки   материалов,     производства   продуктов
питания
По завершении учебного года обучающийся:
     характеризует рекламу как средство формирования потребностей;

   характеризует   виды   ресурсов,   объясняет   место   ресурсов   в
проектировании и реализации   технологического процесса;
   называет   предприятия   региона   проживания,   работающие   на   основе
современных
производственных технологий, приводит примеры функций работников
этих предприятий;
   разъясняет   содержание   понятий   «технология»,   «технологический
процесс», «потребность», «конструкция», «механизм», «проект» и адекватно
пользуется этими понятиями;
   объясняет основания развития технологий, опираясь на произвольно
избранную  группу  потребностей, которые удовлетворяют эти технологии; приводит   произвольные   примеры   производственных   технологий   и
технологий в сфере быта;
 объясняет, приводя примеры, принципиальную технологическую схему,
в том числе характеризуя негативные эффекты;
задание,
техническое

составляет

  памятку,
  инструкцию,
технологическую карту;
осуществляет   сборку   моделей   с   помощью   образовательного
конструктора по инструкции;
 осуществляет выбор товара в модельной ситуации;
     осуществляет   сохранение   информации   в   формах   описания,   схемы,
эскиза, фотографии;
 конструирует модель по заданному прототипу;
 осуществляет корректное применение / хранение произвольно заданного
продукта   на   основе   информации   производителя   (инструкции,   памятки,
этикетки);
 получил и проанализировал опыт изучения потребностей ближайшего
социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы;
   получил   и   проанализировал   опыт   проведения   испытания,   анализа,
модернизации модели;
получил и проанализировал опыт разработки оригинальных конструкций
в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование
и   конструирование,
  способы   модернизации,
альтернативные решения;
  испытания,
  анализ,
получил   и   проанализировал   опыт   изготовления   информационного
продукта по заданному алгоритму;
 получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта
на основе технологической документации с применением элементарных (не
требующих регулирования) рабочих инструментов;
 получил и проанализировал опыт разработки или оптимизации и
введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в
быту.
Содержание учебного предмета
Технологии домашнего хозяйства. Интерьер кухни, столовой. Общие
правила безопасных приемов труда, санитарии и гигиены Интерьер жилых
помещений и их комфортность. Понятие о композиции в интерьере..
Декоративное оформление кухни изделиями собственного изготовления. Значение предметов ручного труда в интерьере. Сближение форм
материальной культуры в современном искусстве. Разделение кухни на зоны.
Характерные особенности интерьера жилища, отвечающие национальному
укладу и образу жизни. Оборудование кухни. Бытовые электроприборы на
кухне, виды и правила эксплуатации, принципы работы. Творческий проект
«Планирование кухнистоловой».
Кулинария. Физиология питания. Понятие о процессе пищеварения, об
усвояемости   пищи;   условия,   способствующие   лучшему   пищеварению;   роль
слюны,   кишечного   сока   и   желчи   в   пищеварении;   общие   сведения   о
питательных   веществах  Обмен   веществ;   пищевые   продукты   как
источник белков, жиров и углеводов; калорийность пищи; факторы, влияющие
на обмен веществ. Физиологические основы рационального питания. Совре
менные данные о роли витаминов, минеральных солей и микроэлементов в
обмене веществ, их содержание в пищевых продуктах; суточная потребность в
витаминах,   солях   и   микроэлементах.  Санитария   и   гигиена   на   кухне.
Санитарные   требования   к   помещению   кухни   и   столовой,   к   посуде   и
кухонному инвентарю. Соблюдение санитарных правил и личной гигиены при
кулинарной   обработке   продуктов   для   сохранения   их   качества   и
предупреждения   пищевых   отравлений.   Безопасные   приемы   работы   с
кухонным оборудованием, колющими и режущими инструментами, горячими
жидкостями.   Оказание   первой   помощи   при   ожогах   и   порезах.  Правила   и
последовательность   мытья   посуды.   Уход   за   поверхностью   стен   и   пола.
Современные   моющие   и   чистящие   средства   для   ухода   за   посудой,
поверхностью   стен   и   пола.   Бутерброды   и   горячие   напитки.  Продукты,
употребляемые для приготовления бутербродов. Значение хлеба в питании
человека.   Способы   нарезки   продуктов   для   бутербродов,   инструменты   и
приспособления   для   нарезки.   Особенности   технологии   приготовления   и
украшения различных видов бутербродов. Требования к качеству готовых бу
тербродов, условия и сроки их хранения. Виды горячих напитков (чай, кофе,
какао, горячий шоколад). Правила хранения чая, кофе, какао. Сорта чая, их
вкусовые   достоинства   и.   способы   заваривания.   Сорта   кофе   и   какао.
Устройства для размола зерен кофе. Технология приготовления кофе и какао.
Требования   к   качеству   готовых   напитков.  Блюда  из овощей  и фруктов.
Виды овощей, используемых в кулинарии. Содержание в овощах минеральных
веществ, белков, жиров, углеводов, витаминов. Сохранность этих веществ в
пищевых   продуктах   в   процессе   хранения   и   кулинарной   обработки.
Содержание влаги в продуктах. Влияние ее на качество и сохранность про
дуктов.   Свежемороженые   овощи.   Условия   и   сроки   их   хранения,   способы кулинарного   использования.   Влияние   экологии   окружающей   среды   на
качество   овощей.   Методы   определения   качества   овощей.   Определение   ко
личества   нитратов   в   овощах   с   помощью   измерительных   приборов,   в
химических лабораториях, при помощи бумажных индикаторов в домашних
условиях.   Назначение,   правила   и   санитарные   условия   механической
кулинарной обработки овощей. Причины потемнения картофеля и способы
его   предотвращения.   Особенности   механической   кулинарной   обработки
листовых,   луковых,   пряных,   тыквенных,   томатных   и   капустных   овощей.
Назначение   и   кулинарное   использование   различных   форм   нарезки   овощей.
Инструменты   и   приспособления   для   нарезки   овощей.   Правила   обработки,
обеспечивающие   сохранение  цвета   овощей  и  содержания  в них  витаминов.
Использование салатов в качестве самостоятельных блюд и дополнительных
гарниров к мясным и рыбным блюдам. Технология приготовления салатов из
сырых овощей. Оформление салатов продуктами, входящими в состав салатов
и имеющими яркую окраску, и листьями зелени. Значение и виды тепловой
кулинарной   обработки   продуктов   (варка,   жаренье,   тушение,   запекание,
припускание,     пассерование,   бланширование).   Преимущества   и   недостатки
различных   способов   варки   овощей.   Изменение   содержания   витаминов   и
минеральных веществ в овощах в зависимости от условий кулинарной обра
ботки. Технология приготовления блюд из отварных овощей. Требования к
качеству   и   оформлению   готовых   блюд.  Национальные   блюда   из   овощей.
Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий. Подготовка к варке круп,
бобовых   и   макаронных   изделий.   Технология   приготовления   крупяных
рассыпчатых, вязких и жидких каш. Кулинарные приемы приготовления блюд
из бобовых, обеспечивающие сохранение в них витаминов группы В. Способы
варки   макаронных   изделий.   Соотношение   крупы,   бобовых   и   макаронных
изделий   и   жидкости   при   варке   каш   различной   консистенции   и   гарниров.
Посуда   и   инвентарь,   применяемые   при   варке   каш,  бобовых   и   макаронных
изделий. Блюда из яиц. Значение яиц в питании человека. Использование яиц
в   кулинарии.   Способы   определения   свежести   яиц.   Способы   хранения   яиц.
Технология приготовления блюд из яиц. Приспособления и оборудование для
взбивания   и   приготовления   блюд   из   яиц.   Оформление   готовых   блюд.
Приготовление   завтрака.   Сервировка   стола.   Этикет.
 Особенности
сервировки   стола   к   завтраку,   обеду,   ужину,   празднику.   Набор   столовых
приборов и посуды. Способы  складывания салфеток. Правила  пользования
столовыми приборами.
Создание   изделий   из   текстильных   материалов.
  Свойства
текстильных  материалов.  Классификация   текстильных   волокон.   Способы получения   и   свойства   натуральных   и   искусственных   волокон.  Элементы
машиноведения.  Классификация   машин   швейного   производства   по   назна
чению, степени механизации и автоматизации. Бытовая швейная машина, ее
технические   характеристики,   назначение   основных   узлов.   Виды   приводов
швейной машины, их устройство, преимущества и недостатки. Организация
рабочего места для выполнения машинных работ. Правила безопасной работы
на   универсальной   бытовой   швейной   машине.  Правила   подготовки   швейной
машины к работе. Формирование первоначальных навыков работы на швейной
машине. Конструирование швейных изделий. Краткие сведения из истории
одежды.   Современные   направления   моды.   Народный   костюм   как   основа   в
построении   современных   форм   одежды.   Понятие   о   композиции   в   одежде
(материал,  цвет,  силуэт,   пропорции,  ритм).  Зрительные   иллюзии   в   одежде.
Виды   художественного   оформления   швейных   изделий.   Ручные   стежки   и
строчки. Технология выполнения машинных швов, их условные графические
обозначения. Подготовка ткани к раскрою. Инструменты и приспособления
для   раскроя.   Правила   выполнения   следующих   технологических   операций:
обработка деталей кроя;   обработка застежек, карманов, поясов, бретелей;
обметывание   швов   ручным   и   машинным   способами;     обработка   вытачек   с
учетом   их   расположения   на   деталях   изделия;   обработка   верхнего   края
поясного изделия притачным поясом.
Художественные   ремёсла.  Декоративноприкладное   искусство.
Знакомство   с   различными   видами   декоративноприкладного   искусства
народов   нашей   страны.   Традиционные   виды   рукоделия:   вышивка,   вязание.
Знакомство   с   творчеством   народных   умельцев   своего   края,   области,   села.
Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов
декоративноприкладного искусства. Символика в орнаменте. Характерные
черты орнаментов народов России. Цветовые сочетания в орнаменте. Виды ор
наментов.   Орнамент.   Национальные   узоры   татарского   народа.Лоскутное
шитье.  Краткие   сведения   из   истории   создания   изделий   из   лоскута.
Возможности   лоскутной   пластики,   ее   связь   с   направлениями   современной
моды. Материалы для лоскутной пластики. Подготовка материалов к работе.
Инструменты,   приспособления,   шаблоны   для   выкраивания   элементов
орнамента.   Технология   соединения   деталей   между   собой   и   с   подкладкой.
Использование прокладочных материалов.
Современные   материальные,   информационные   и   гуманитарные
 Потребности   и   технологии.
технологии   и   перспективы   их   развития.
Потребности.
  Общественные   потребности.
Потребности и цели. Развитие потребностей и развитие технологий. Реклама.
  Иерархия   потребностей. информационные   технологии,
Принципы   организации   рекламы.   Способы   воздействия   рекламы   на
потребителя   и   его   потребности.   Понятие   технологии.   Материальные
технологии,
  социальные   технологии.
Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт,
научное   знание,   технологизация   научных   идей.   Развитие   технологий   и
проблемы антропогенного воздействия на окружающую среду. Технологии и
мировое   хозяйство.
  Закономерности   технологического   развития.
Технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы, результат. Виды
ресурсов.   Способы   получения   ресурсов.   Взаимозаменяемость   ресурсов.
Ограниченность   ресурсов.   Условия   реализации   технологического   процесса.
Побочные   эффекты   реализации   технологического   процесса.   Технология   в
контексте производства.
Формирование   технологической   культуры   и   проектно
технологического мышления обучающихся. Сборка моделей. Исследование
характеристик конструкций. Проектирование и конструирование моделей по
известному   прототипу.   Испытания,   анализ,   варианты   модернизации.
Модернизация   продукта.   Разработка   конструкций   в   заданной   ситуации:
нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование,
испытания,   анализ,   способы   модернизации,   альтернативные   решения.
Конструирование простых систем с обратной связью на основе технических
конструкторов.   Изготовление   продукта   на   основе   технологической
документации  с применением  элементарных, не требующих регулирования,
рабочих   инструментов.   Разработка   проектного   замысла   по   алгоритму
«бытовые   мелочи»:   реализация   этапов   анализа   ситуации,   целеполагания,
выбора системы и принципа действия, модификации продукта (поисковый и
аналитический
  Изготовление
информационного   продукта   по   заданному   алгоритму.   Изготовление
материального   продукта   с   применением   элементарных   (не   требующих
регулирования) и сложных (требующих регулирования, настройки) рабочих
инструментов, технологического оборудования (практический этап проектной
деятельности).
  Разработка   и   реализации   персонального   проекта,
направленного   на   разрешение   личностно   значимой   для   обучающегося
проблемы.   Реализация   запланированной   деятельности   по   продвижению
продукта. Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся
вида проекта.
этапы   проектной   деятельности).
Построение   образовательных   траекторий   и   планов   в   области
профессионального   самоопределения.  Предприятия   региона   проживания
обучающихся,   работающие   на   основе   современных   производственных технологий.   Обзор   ведущих   технологий,   применяющихся   на   предприятиях
региона,   рабочие   места   и   их   функции..  Производство   материалов   на
предприятиях   региона   проживания   обучающихся.   Производство   продуктов
питания на предприятиях региона проживания обучающихся.
Календарнотематический планирование
( Учебник: Н.В. Синица, В.Д.Симоненко Технология. Технология ведения
дома. 5 класс,   М.: Вентана Граф, 2012)
№
п/п
Изучаемый раздел,
тема урока

е
и
н
а
ч
е
м
и
р
П
в Календарные
сроки

о
с
а
ч
о
в

л
о
К

и
н
а
л
П

е
ы
м
е
у
р

и
к
о
р
с

и
т
к
а
Ф
е
и
к
с
е
ч
и
к
о
р
с
Технологии домашнего хозяйства 2ч 1
2
3
4
1
Интерьер   кухни,   столовой.  Вводный
инструктаж.  Общие правила безопасных
приемов   труда,   санитарии   и   гигиены.
Интерьер   жилых   помещений   и   их
комфортность. Понятие о композиции в
 Декоративное   оформление
интерьере.
кухни
изделиями
собственного
  Значение   предметов
изготовления.
ручного   труда   в  интерьере.  Сближение
форм   материальной   культуры   в
современном   искусстве.
 Разделение
кухни   на   зоны.  Характерные   особен
ности   интерьера   жилища,   отвечающие
национальному укладу и образу жизни.

  Оборудование   кухни.
  Бытовые
электроприборы   на   кухне,   виды   и
правила   эксплуатации,
  принципы
работы.  Творческий проект
«Планирование кухнистоловой».
1
Кулинария 16 ч
1
1

  условия,
 Понятие   о
  Физиология   питания.
процессе   пищеварения,   об   усвояемости
пищи;
способствующие
лучшему   пищеварению;   роль   слюны,
кишечного сока и желчи в пищеварении;
общие сведения опитательных веществах
Обмен веществ; пищевые продукты как
источник   белков,   жиров   и   углеводов;
калорийность пищи; факторы, влияющие
на   обмен   веществ.   Физиологические
основы   рационального   питания.   Совре
менные   данные   о   роли   витаминов,
минеральных солей и микроэлементов в
обмене   веществ,   их   содержание   в
пищевых
суточная
потребность в витаминах, солях и мик
роэлементах
Санитария   и   гигиена   на   кухне.
Санитарные   требования   к   помещению
кухни и столовой, к посуде и кухонному
инвентарю.   Соблюдение   санитарных
правил   и   личной   гигиены   при
кулинарной   обработке   продуктов   для
и
сохранения
продуктах;
их

качества 5
6
7
8
9
предупреждения   пищевых   отравлений.
Безопасные приемы работы с кухонным
оборудованием, колющими и режущими
инструментами,   горячими   жидкостями.
Оказание первой помощи при ожогах и
порезах.  Правила и последовательность
мытья   посуды.   Уход   за   поверхностью
стен   и   пола.   Современные   моющие   и
чистящие   средства   для   ухода   за
посудой, поверхностью стен и пола.
Технология   приготовления   пищи.
Бутерброды.  Продукты, употребляемые
для   приготовления   бутербродов.
Значение   хлеба   в   питании   человека.
Способы   нарезки   продуктов   для
бутербродов,
и
приспособления для нарезки.
инструменты

приготовления
Технология
бутербродов.
 Особенности   технологии
приготовления   и   украшения   различных
видов   бутербродов.
  Требования   к
качеству готовых бутербродов, условия
и сроки их хранения
Горячие   напитки.
 Виды   горячих
напитков   (чай,   кофе,   какао,   горячий
шоколад). Правила хранения чая, кофе,
какао.
  их   вкусовые
достоинства   и.   способы   заваривания.
Сорта   кофе   и   какао.   Устройства   для
размола зерен кофе.
  Сорта   чая,
Технология   приготовления   кофе   и
какао.   Требования   к   качеству   готовых
напитков.
Технология   приготовления   блюд   из
круп   и   бобовых.  Подготовка   к   варке
круп,   бобовых   и   макаронных   изделий.
Технология   приготовления   крупяных
рассыпчатых,   вязких   и   жидких   каш.
Кулинарные   приемы   приготовления
блюд   из   бобовых,   обеспечивающие
сохранение в них витаминов группы В.
Посуда   и   инвентарь,   применяемые   при
варке   каш,   бобовых.   Соотношение
крупы,  бобовых   и   жидкости   при   варке
1
1
1
1
1 10
11
1
1
каш различной консистенции и гарниров.
Технология   приготовления   блюд   из
макаронных   изделий.  Способы   варки
макаронных   изделий.   Соотношение   кр
макаронных   изделий   и   жидкости   при
варке     гарниров.   Посуда   и   инвентарь,
применяемые   при   варке   макаронных
изделий.

Блюда   из   овощей   и   фруктов.  Виды
овощей,   используемых   в   кулинарии.
Содержание   в   овощах   минеральных
веществ, белков, жиров, углеводов, ви
таминов.   Сохранность   этих   веществ   в
пищевых продуктах в процессе хранения
и   кулинарной   обработки.   Содержание
влаги   в   продуктах.   Влияние   ее   на
качество   и   сохранность   продуктов.
Свежемороженые   овощи.   Условия   и
сроки   их   хранения,
способы
кулинарного   использования.   Влияние
экологии   окружающей   среды   на
качество   овощей.   Методы   определения
качества   овощей.   Определение   ко
личества нитратов в овощах с помощью
измерительных приборов, в химических
лабораториях,   при   помощи   бумажных
индикаторов   в   домашних   условиях.
Назначение,   правила   и   санитарные
условия   механической   кулинарной
обработки овощей. Причины потемнения
картофеля
и
его
предотвращения.
Особенности
механической   кулинарной   обработки
листовых, луковых, пряных, тыквенных,
томатных   и   капустных   овощей.
Назначение и кулинарное использование
различных   форм   нарезки   овощей.
Инструменты   и   приспособления   для
нарезки   овощей.   Правила   обработки,
обеспечивающие   сохранение   цвета
овощей и содержания в них витаминов.
способы

12
Тепловая   кулинарная   обработка
овощей.  Значение   и   виды   тепловой
кулинарной   обработки   продуктов
1 (варка,   жаренье,   тушение,   запекание,

припускание,
пассерование,
бланширование).
  Преимущества   и
недостатки   различных   способов   варки
овощей.
содержания
витаминов   и   минеральных   веществ   в
овощах   в   зависимости   от   условий
кулинарной обработки.
  Изменение

Приготовление блюд из сырых овощей
и   фруктов.
 Использование   салатов   в
качестве   самостоятельных   блюд   и
дополнительных   гарниров   к   мясным   и
рыбным
Технология
приготовления   салатов   из   сырых
овощей.
салатов
продуктами,
  входящими   в   состав
салатов и имеющими яркую окраску, и
листьями зелени.
  Оформление
блюдам.

готовых
Приготовление   блюд   из   вареных
Технология
овощей   и   фруктов.
приготовления   блюд   из   отварных
овощей.   Требования   к   качеству   и

оформлению
блюд.
Национальные блюда из овощей.
Блюда из яиц.
Технология  приготовления   блюд   из
яиц.   Приготовление завтрака.  Значение
яиц в питании человека. Использование
яиц в кулинарии. Способы определения
свежести   яиц.   Способы   хранения   яиц.
Технология приготовления блюд из яиц.
Приспособления   и   оборудование   для
взбивания и приготовления блюд из яиц.
Оформление готовых блюд.
Приготовление завтрака.
Сервировка стола. Этикет.
Особенности   сервировки   стола   к
завтраку,   обеду,   ужину,   празднику.
Набор   столовых   приборов   и   посуды.
Способы   складывания   салфеток.
Правила   пользования   столовыми   при
борами.
1
1
1
1
13
14
15
16
17
Творческий   проект   «Приготовление
воскресного   завтрака   для   всей   семьи».
1 18
19
20
21
Разработка меню
Творческий   проект   «Приготовление
1
воскресного завтрака для всей семьи»
Создание изделий из текстильных материалов 18ч
1
1
1
Свойства   текстильных   материалов
Создание   изделий   из   текстильных
материалов.  Производство текстильных
материалов.
Классификация
текстильных волокон.

Способы   получения   и   свойства
натуральных и искусственных волокон
Элементы   машиноведения.   Бытовая
швейная машина. Классификация машин
швейного   производства   по   назначению,
степени   механизации   и   автоматизации.
Бытовая   швейная   машина,
  ее
технические характеристики, назначение
основных узлов. Виды приводов швейной
машины, их устройство, преимущества и
недостатки.
22
Приёмы   работы   на   швейной   машине.
1
Основные операции при машинной
обработке   изделия.
Организация
рабочего   места   для   выполнения
машинных   работ.   Правила   безопасной
работы   на   универсальной   бытовой
швейной   машине.   Правила   подготовки
швейной машины к работе.
Формирование

первоначальных
навыков работы на швейной машине.
Конструирование   швейных   изделий.
Краткие   сведения   из   истории   одежды.
Современные   направления   моды.
Народный   костюм   как   основа   в
построении современных форм одежды.
Понятие   о   композиции   в   одежде
(материал,   цвет,   силуэт,   пропорции,
ритм). Зрительные иллюзии в одежде.
Расположение   конструктивных   линий
фигуры.   Снятие   мерок.   Особенности
построения выкроек салфетки, подушки
для   стула,   фартука,   прямой   юбки   с
кулиской на резинке, сарафана, топа.
1
1
1
23
24
25
26
Построение чертежа швейного изделия. 1 27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Моделирование     изделия.  Понятие   о
композиции   в   одежде   (материал,   цвет,
силуэт, пропорции, ритм).
Изготовление   выкроек.   Копирование
готовых выкроек
Рациональный раскрой  изделия.
Подготовка   ткани   к   раскрою.
Инструменты   и   приспособления   для
раскроя.
 Ручные стежки и строчки.
Технология   выполнения   машинных
  их   условные   графические
швов,
обозначения.
Правила   выполнения   следующих
технологических   операций:     обработка
деталей кроя, обметывание швов ручным
и машинным способами
Правила   выполнения   следующих
технологических операций:    обработка
карманов,
бретелей;
обметывание швов ручным и машинным
способами
поясов,

Соединение карманов с нижней частью
фартука.
Обработка   пояса.   Обработка   кулиски
под мягкий пояс (в фартуке), резинку (в
  Обработка   верхнего   среза
юбке)
фартука   притачным   поясом.
  ВТО
изделия  ,  обметывание   швов   ручным   и
машинным способами
Окончательная обработка изделия.
Влажнотепловая обработка изделия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Художественные ремёсла  10 ч
Декоративноприкладное   искусство.
Знакомство   с   различными   видами
декоративноприкладного   искусства
народов   нашей   страны.   Традиционные
виды рукоделия: вышивка, вязание и др.
Знакомство   с   творчеством   народных
умельцев своего края, области, села
Основы   композиции   и   законы
восприятия   цвета   при   создании
предметов   декоративноприкладного
1
1 искусства.  Символика   в   орнаменте.
Характерные черты орнаментов народов
России.
  Цветовые   сочетания   в
орнаменте. Виды орнаментов. Орнамент.
Национальные узоры татарского народа
Лоскутное   шитье.  Краткие   сведения
из истории создания изделий из лоскута.
Возможности   лоскутной   пластики,   ее
связь   с   направлениями   современной
моды.
  Материалы   для   лоскутной
пластики

и
творческой
Технологии
опытнической деятельности.
Сбор коллекции образцов декоративно
прикладного
края.
Изготовление   изделия   в   технике
лоскутного шитья
искусства

Лоскутное   шитьё   по   шаблонам.
   Инструменты,
для
Раскрой   элементов.
приспособления,
  шаблоны
выкраивания элементов орнамента
Раскрой

элементов.
  Создание
лоскутного верха

деталей
Соединение
изделия.
Технология   соединения   деталей   между
собой   и   с   подкладкой.   Использование
прокладочных материалов

Обработка срезов лоскутного изделия
Аппликация и стёжка (выстёгивание) в
лоскутном шитье.
Подготовка к проектной работе
1
1
1
1
1
1
1
1
Современные материальные, информационные и
гуманитарные технологии и перспективы их развития  8 ч

и
Потребности
технологии.
Потребности.   Иерархия   потребностей.
потребности.
Общественные
Потребности   и   цели.
  Развитие
потребностей и развитие технологий

Реклама.
  Принципы   организации
рекламы. Способы воздействия рекламы
на потребителя и его потребности
Понятие технологии. История развития
  Источники   развития
технологий.
1
1
1
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49 50
51
52
53
54
55
56
57
58
технологий:   эволюция   потребностей,
практический   опыт,   научное   знание,
технологизация научных идей
Материальные

информационные
социальные технологии

технологии,
технологии,
Технологии и мировое хозяйство.
Развитие   технологий   и   проблемы
антропогенного
на
окружающую   среду.   Закономерности
технологического развития
воздействия

Технологический   процесс,
его
параметры,   сырье,   ресурсы,   результат.
Виды   ресурсов.   Способы   получения
ресурсов. Взаимозаменяемость ресурсов.
Ограниченность ресурсов

Условия реализации технологического
процесса.
эффекты
реализации   технологического   процесса.
Технология в контексте производства
  Побочные

Современные
материальные,
информационные   и   гуманитарные
технологии и перспективы их развития

1
1
1
1
1
Формирование технологической культуры и
проектнотехнологического мышления обучающихся 11 ч
Сборка   моделей.

  Исследование
характеристик
конструкций.
Проектирование   и   конструирование
моделей   по   известному   прототипу.
Испытания,
варианты
модернизации. Модернизация продукта
Разработка конструкций,  нахождение
анализ,

вариантов, отбор решений,
проектирование и конструирование
испытания, анализ, способы
модернизации, альтернативные решения
Конструирование   простых   систем   с
обратной связью на основе технических
конструкторов
Изготовление   продукта   на   основе
технологической   документации   с
применением
не
  рабочих
требующих   регулирования,
инструментов
элементарных,

1
1
1
1 59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

«бытовые
Разработка   проектного   замысла   по
  мелочи»:
алгоритму
реализация   этапов   анализа   ситуации,
  выбора   системы   и
целеполагания,
принципа   действия,
  модификации
продукта   (поисковый   и   аналитический
этапы проектной деятельности)
Изготовление материального продукта
с   применением   элементарных   (не
требующих   регулирования)   рабочих
инструментов
Изготовление
информационного

продукта по заданному алгоритму
Изготовление материального продукта
с   применением   сложных   (требующих
  настройки)   рабочих
регулирования,
инструментов,
технологического

оборудования
(практический   этап
проектной деятельности)

и
Разработка
реализации
персонального   проекта,   направленного
на разрешение личностно значимой для
обучающегося проблемы

Реализация
запланированной
деятельности по продвижению продукта.
Разработка   проектного   замысла   в
рамках   избранного   обучающимся   вида
проекта
Формирование
технологической
культуры   и   проектнотехнологического
мышления обучающихся

1
1
1
1
1
1
1
Построение образовательных траекторий и
планов в области профессионального самоопределения 5 ч

Предприятия   региона   проживания
обучающихся,   работающие   на   основе
современных
производственных
технологий. Обзор ведущих технологий,
применяющихся   на   предприятиях
региона, рабочие места и их функции

на
предприятиях   региона   проживания
обучающихся.
  материалов
Производство
1
1
Промежуточная   аттестация   в   форме
1
проектной работы 69
70
Производство   продуктов   питания   на
предприятиях   региона   проживания
обучающихся.
Построение
образовательных
траекторий   и   планов   в   области
профессионального самоопределения

1
1

file_name: 2017 ТЕХ 5 КЛАСС.doc

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Технология»
для 5 класса учителя технологии первой квалификационной категории
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Качелинская  основная общеобразовательная школа»
Арского муниципального района Республики Татарстан
Копыловой Гузалии Гарифулловны
на 2017-2018 учебный год
(для девочек)
Календарно-тематический планирование (70 ч)( Учебник: Н.В. Синица, В.Д.Симоненко Технология. Технология ведения дома. 5 класс,   М.: Вентана -Граф, 2012)

title: рабочая программа


extracted_text:
Весёлые старты.
Цели и задачи:
1. Пропаганда физической культуры и спорта.
2. Приобщение учащихся к систематическим занятиям физическими
упражнениями и спортом.
3. Повышение качества и эффективности физкультурноспортивной
работы.
Участники соревнований:
   Команды классов в одной параллели по 8 человек: 4 мальчика, 4 девочки.
Программа соревнований:
 Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости!
 Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня в нашем спортивном зале! Мы
начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех
весёлых игр – «Весёлые старты»! Наш спортивный зал превращается в
весёлый стадион! Участники соревнований будут соревноваться в силе,
ловкости, смекалке, быстроте!
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт  помощник!
Спорт  здоровье!
Спорт  игра!
Физкультура!
 Итак, мы начинаем состязания:
1 конкурс – «Эстафетная палочка».
(Участник, с эстафетной палочкой в руках, добегает до фишки, оббегает её,
возвращается к команде и передаёт эстафетную палочку следующему
участнику).
2 конкурс – «Смена мячей».
 (Участник, с волейбольным мячом в руках, бежит до фишки, возле которой, в
кольце лежит набивной мяч, меняет мячи местами, бежит к команде, передаёт
мяч следующему участнику).
3 конкурс – « Мяч в обруче».
 (Участник команды катит волейбольный мяч обручем до фишки, возле
фишки берёт мяч и обруч в руки, оббегает фишку, добегает до команды ,
передаёт мяч и обруч следующему участнику).
4 конкурс   «Сквозь игольное ушко».
 (Участник команды бежит до обруча, который лежит на середине дистанции,
продевает его через себя, оббегает фишку, возвращается к обручу, ещё раз
продевает обруч, бежит к команде, передаёт эстафету).
5 конкурс – «Срочное донесение».
 (Участники, по очереди, несут на теннисной ракетке кубик). 6 конкурс – « Накинь кольцо».
(Участник, с кольцом в руках, добегает до фишки, набрасывает кольцо на
фишку, возвращается к команде, второй участник, добежав  до фишки
снимает кольцо с фишки, передаёт его следующему участнику).
7 конкурс   «Колобок».
 (Участники рукой катят волейбольный мяч до фишки, оббегают фишку, взяв
мяч в руки, возвращаются к команде, передают мяч следующему участнику).
8 конкурс   «Гусеница».
 (Участники стоят друг за другом в колонне, ногами, образуя «тоннель». В
 руках у первого участника 2 набивных мяча, по свистку первый участник, по
очереди прокатывает мячи в «тоннель», последний, получая один мяч бежит в
начало колонны, прокатывая мяч в «тоннель», следующий берёт второй мяч, и
т.д.,  таким образом вся команда постепенно продвигается вперёд, побеждает
команда, первая дошедшая до фишки).
 Команды, на построение!
 А теперь, просим жюри подвести итоги соревнований.
 Соревновались мы на славу,
Победители по праву,
Похвал достойны и наград,
И мы призы вручить Вам рады.
Благодарим вас за участье
Вот сувениры Вам на Счастье!
(Подведение итогов соревнований, награждение команд).
И вот подводим мы итоги,
                    Какие б ни были они.
                    Со спортом будем мы дружить,
                    И нашей дружбой дорожить.
                    И станем сильными тогда.
                    Здоровыми, умелыми,
                    И ловкими, и смелыми.

file_name: Весёлые старты.doc

intro:
Задачи:

Привлекать ребят к систематическим занятиям физической культурой.
Укреплять здоровье учащихся.
Воспитывать      чувства  коллективизма,   товарищества,  взаимовыручки,
     «здоровый  дух соперничества».

Место проведения: спортивный зал.

Оборудование и инвентарь:

Секундомер, свисток,  стойки,  палочки эстафетные, мячи (баскетбольные, волейбольные), обручи, ласты, штаны, малые мячи, корзины, повязки на глаза, хоппы.

Состав команды: 8 участников (4 мальчика, 4 девочки).Соревнования

title: Спортивный праздник "Веселые старты"


extracted_text:
Тесты и упражнения для будущих первоклассников.
Упражнение на развитие произвольного внимания.
Ребенку дают лист бумаги, цветные карандаши и просят нарисовать в ряд 10
треугольников. Когда эта работа будет завершена, ребенка предупреждают о
необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится только один раз.
"Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и девятый
треугольники" Если ребенок переспрашивает, ответить  пусть делает так, как понял. Если
ребенок справился с первым заданием, можно продолжить работу, постепенно усложняя
задания.
Упражнение на развитие наблюдательности.
Предложите ребенку игру: "Внимательно осмотри комнату и найди предметы, в которых
есть круг, окружность". Ребенок называет предметы  часы, основание карандаша,
выключатель, ваза, столик: Можно провести эту игру в соревновательной форме для
группы детей, придумать аналогичные задания.
Игра на развитие памяти.
В эту игру можно играть с ребенком , например, во время длительных поездок. Взрослый
начинает эту игру и говорит: "Я положил в мешок яблоки". Следующий игрок повторяет
сказанное и добавляет чтонибудь еще: "Я положил в мешок яблоки и бананы". Третий
игрок повторяет всю фразу и добавляет чтонибудь от себя. Можно просто добавлять по
одному слову, а можно подбирать слова по алфавиту.
Игра для тренировки мышления и сообразительности "Как это можно использовать?"
Предложите ребенку игру  найти как можно больше вариантов использования какого либо
предмета. Например, Вы называете слово "карандаш", а ребенок придумывает, как его
можно использовать  писать, рисовать, использовать как палочку, указку, градусник для
куклы, удочку и т.д.
Тест "Нелепицы"  для оценки образно  логического мышления
Покажите ребенку картинку, на которой изображены разные нелепицы и попросите его
внимательно рассмотреть картинку и сказать, что нарисовано неправильно. Попросите
малыша объяснить, что именно неверно в этих нелепых ситуациях. На все задание
отводится 2 минуты. Хорошо, если ребенок за это время заметит более 8 нелепиц.
Тест для будущих первоклассников:
 назови свою фамилию, имя, отчество;
 сколько тебе лет? А сколько будет через год? А через два?
 как зовут твоих родителей?
 утром ты завтракаешь, а днем...?
 сравни самолет и птицу. Что у них общего, чем отличаются?
 футбол, гимнастика, теннис, плавание  это...?
 что нужно сделать, чтобы вода в чайнике закипела?  нож, что это? Велосипед, что это? Килограмм, что это?
 сравни квадрат и прямоугольник. Что у них общего, чем отличаются? Какие еще
геометрические фигуры ты знаешь?
 в какой стране ты живешь? Какой твой адрес?
 береза, дуб, осина  это...?
 каких домашних, диких животных ты знаешь? Почему их так называют?
 у коровы  теленок, у собаки  ..., у лошади  ...?
 почему раньше, чем пройдет поезд, опускается шлагбаум?
 огурец, помидор, морковь, свекла  это ...?
Посмотрите, с какой группой вопросов ребенку удалось справиться менее успешно, и
уделите этой стороне словарного мышления особое внимание.
Одной из наиболее доступных и распространенных методик тестирования готовности
ребенка к обучению в школе является тест КернаЙирасека.
Он состоит из трех заданий:
 нарисовать фигуру человека;
 скопировать небольшую фразу;
 скопировать 10 точек, расположенных одна под другой на равном расстоянии по
вертикали и горизонтали.
Подготовьте чистый лист бумаги, карандаш, две карточки с заданиями. На одной из них
черным фломастером (не очень толстым) нужно написать фразу "Он ел суп", вертикальный
размер букв  1 см, а заглавной  1,5 см. На второй карточке нужно изобразить 10 точек,
расстояние между точками по вертикали и горизонтали  1 см, диаметр точек  2 мм. При
выполнении первого задания говорите ребенку: "Нарисуй здесь (на чистом листе) какого
нибудь мужчину, дядю как умеешь". Дети часто задают много дополнительных вопросов,
на них лучше ответить: "Рисуй как умеешь". Можно подбодрить ребенка, если он не
уверен.
После того как ребенок закончит рисовать, нужно перевернуть лист и дать следующее
задание: "На этой карточке чтото написано, ты еще не умеешь писать письменными
буквами, поэтому постарайся срисовать как можно точнее в верхней части листа"
(карточку с заданием нужно положить перед ребенком). Затем предложите в нижней части
листа нарисовать точки.
Каждое задание оценивается по пятибалльной шкале, причем 1  лучшая оценка, а 5
худшая.
Критерии оценки изображения человека: 1 балл ставится тогда, когда у фигуры есть
голова, шея, туловище, руки и ноги, на голове  волосы, на лице  глаза, нос, рот, имеются
признаки одежды, а 5 баллов  когда на рисунке "нечто" головоногое.
При оценке фразы 1 балл ставится, когда фраза скопирована достаточно точно, 2 балла
предложение можно прочитать, 3 балла  можно прочитать хотя бы 4 буквы, 4 балла  с
образцом сходны хотя бы две буквы, сохраняется видимость письма, 5 баллов  каракули.
При оценке срисовывания точек: 1 балл  достаточно точное воспроизведение образца, но
возможно увеличение или уменьшение фигуры при соблюдении симметрии по вертикали и
горизонтали; 2 балла  возможно незначительное нарушение симметрии, допустимо
изображение кружков вместо точек; 3 балла  группа точек мало соответствует образцу,
нарушена симметрия, возможно большее или меньшее количество точек; 4 балла  точки
расположены кучно, но напоминают любую геометрическую фигуру; 5 баллов  каракули.
Оценки выполнения каждого задания суммируются. Готовый к школе ребенок получает,
как правило, от 3 до 9 баллов. Как видите, диапазон достаточно широк и поэтому не волнуйтесь, если считаете, что не можете точно поставить оценку. Тест КернаЙирасека
дает представление об уровне общего развития ребенка, пространственном восприятии,
способностях к копированию, а также о степени развития зрительномоторной
координации  все это необходимо при обучении ребенка в школе.
Тест, с помощью которого можно определить, хочет ли малыш идти в школу и что его там
привлекает:
1. Если бы было две школы  одна с уроками русского языка, математики, чтения, пения,
рисования и физкультуры, а другая только с уроками пения, рисования и физкультуры,  в
какой из них ты бы хотел учиться?
2. Если бы было две школы  одна с уроками и переменками, а другая только с
переменками и никаких уроков,  в какой из них ты бы хотел учиться?
3. Если бы было две школы  в одной ставили бы за хорошие ответы пятерки и четверки, а в
другой давали бы сладости и игрушки,  в какой из них ты бы хотел учиться?
4. Если бы было две школы  в одной можно вставать только с разрешения учительницы и
поднимать руку, если ты хочешь чтото спросить, а в другой можно делать на уроке все что
хочешь,  в какой из них ты бы хотел учиться?
5. Если бы в классе у вас заболела учительница и директор предложил бы ее заменить
другой учительницей или мамой, кого бы ты выбрал?
6. Если бы было две школы  в одной задавали бы уроки на дом, а в другой нет,  в какой из
них ты бы хотел учиться?
7. Если бы мама сказала: "Ты у меня еще совсем маленький, тебе трудно вставать, делать
уроки. Останься в детском саду, а в школу пойдешь на будущий год",  согласился бы ты с
таким предложением?
8. Если бы мама сказала: "Я договорилась с учительницей, что она будет ходить к нам
домой и заниматься с тобой. Теперь тебе не придется ходить по утрам в школу",
согласился бы ты с таким предложением?
9. Если бы твой друг (подружка) спросил, что тебе больше всего нравится в школе, что бы
ты ему ответил?
Проанализируйте ответы ребенка. За каждый правильный ответ дается 1 балл, за
неправильный  0 баллов. Если ребенок набрал 5 баллов и больше, можно смело сказать,
что он внутренне готов к школе. (КОНЕЦ)
Хорошо бы понаблюдать за тем, как играет ваш ребенок с детьми, умеет ли играть "по
правилам" не только со сверстниками, но и со взрослыми.
Если результаты тестирования вас почемулибо смущают, обратитесь за помощью к
специалистам. Может быть, в вашем детском саду есть психолог, который ответит на все
ваши вопросы, развеет ваши сомнения. Сейчас в Москве и других городах России
разворачивается сеть психологомедикосоциальных центров. Здесь специалисты бесплатно
проконсультируют вас, проведут квалифицированную диагностику, определят уровень
подготовки ребенка к школе.
Шуточный тест для первоклассников (ведущий читает четверостишия, первоклассники
произносят "и я" там, где это уместно.
Все домашние заданья
Буду четко выполнять.
На урок без опозданья Буду утром прибегать.
Дома ручку не забуду
И тетрадь, и карандаш.
А забыл  реветь я буду
На весь класс, на весь этаж.
На уроках обещаю
Не шуметь и не болтать.
Если и ответ не знаю,
Буду руку поднимать.
А во время перемены
Обещаю не шуметь,
Не сбивать людей и стены,
Не толкаться, как медведь.
Буду ловким, буду смелым,
Буду я в футбол играть.
Значит, буду то и дело
Мячик в окна забивать.
Буду умным и веселым,
Делать добрые дела,
Чтоб меня родная школа
Как родного, приняла.

file_name: Тесты и упражнения для будущих первоклассников - Токарева Светлана Михайловна.doc

intro: Тесты и упражнения для будущих первоклассников, позволяют провести с учащимися упражнения и игры  на развитие произвольного внимания, памяти, наблюдательности. мышления и сообразительности. Тест на развитие образно - логического мышления. Тест, с помощью которого можно определить, хочет ли малыш идти в школу и что его там привлекает: При помощи тестов ребенок должен назвать свои фамилию, имя.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО
(по рассказу В. Осеевой)
Д е й с т в у ю щ и е   л и ц а : Ведущий, Павлик, бабушка, старик, Лена,
брат.
В е д у щ и й . Сидел на скамейке старик с  бородой
И зонтиком чтото чертил на песке.
А мальчик Павлуша, сердитый  такой,
Сказал ему:
П а в л и к .  Нука, подвиньтесь скорей!
В е д у щ и й .     Взглянув на Павлушу, старик пересел.
А мальчик сердитый с ним рядом присел.
С т а р и к .  Почему ты, мальчик, так сердит?
Может быть, с тобой случилось чтото?
П а в л и к .  Ну а вамто что? Сердит иль не сердит?
Это моя личная забота.
С т а р и к .  Да, твоя. Но только слышал както раз,
Что кричал ты. Может, дрался со знакомым?
П а в л и к .  На свою семью сердит я и сейчас,
Может, даже убегу из дома.
С т а р и к .  Убежишь?
П а в л и к .  Конечно, убегу.
Ленку больше видеть не могу.
Столько красок у сестры родной!
Мне же дать не хочет ни одной.
С т а р и к .  Изза этого не стоит убегать.
П а в л и к .  Да не только изза этого. Опять
Утром бабушка из кухни прогнала,
Даже маленькой морковки не дала. В е д у щ и й .  От обиды громко Павлик засопел,
Опустил глаза, на землю посмотрел.
С т а р и к .  Пустяки, что один поругает,
А другой, может быть, приласкает.
П а в л и к .  Совсем не к кому мне приласкаться,
Брат вон на лодке едет кататься,
Но не хочет с собой взять меня.
             Я сказал: «Всё равно от тебя
                       Не отстану, весло утащу,
                       За тобой следом в лодку вскачу».
В е д у щ и й .     Павлик тут кулаком постучал
По скамейке. И вдруг замолчал.
С т а р и к .  Брат не хочет тебя с собой взять?
П а в л и к .  Ну а вам для чего это знать?
С т а р и к .  Я помочь тебе, мальчик, сумею,
Так как словом волшебным владею.
Это слово тебе я скажу,
Как им пользоваться, подскажу.
Слово нужно негромко сказать,
Собеседнику глядя в глаза.
                       (Шепчет мальчику на ухо.)
                        Пожалуйста.
                        (Говорит вслух.)
                        Помни, как говорить поособому.
П а в л и к .         Я сейчас же, сейчас же попробую!
В е д у щ и й .     Со скамейки тотчас мальчик встал
И домой скорее побежал.
Он увидел, что Лена сидела
Тихо в комнате светлой своей,
Краски разные чудно блестели
На рабочем столе перед ней.
Увидала она брата тоже И прикрыла их быстро рукой.
П а в л и к .       (бурчит себе под нос).
Обманул меня дедушка всё же,
Не поможет волшебное слово.
В е д у щ и й .     Подошёл к Лене Павлик тихонько,
За рукав её дёрнул легонько.
Заглянул осторожно в глаза,
Наклонился и тихо сказал:
П а в л и к .  Дай, пожалуйста, краску одну.
В е д у щ и й .     Пододвинулась Лена к окну,
Свои руки сняла со стола.
Л е н а .
Тебе краска какая нужна?
П а в л и к .  Дай мне синюю.
Л е н а .
Вот, можешь взять.
А не хватит, ещё могу дать.
В е д у щ и й .     Взял Павлуша краску синюю,
             Подержал её в руке,
                       Походил с ней по квартире он,
А затем вернул сестре.
П а в л и к .  Пойду я к бабушке сейчас,
Она в кухне стряпает как раз.
В е д у щ и й .     Отворил он на кухню дверь,
Прижался к бабушке своей,
Взглянул ей ласково в глаза
И тихим голосом сказал:
П а в л и к .  С утра я, бабуля, не кушал пока,
Пожалуйста, дай мне кусок пирожка.
В е д у щ и й .     Волшебное слово ей вмиг осветило Улыбку, глаза и морщины.
Б а б у ш к а .  Горяченького захотел, внучек милый?
Возьмика вот этот, с малиной.
В е д у щ и й .     Пирожок у бабушки он взял
И от радости её расцеловал.
                         Павлик вспомнил старика и прошептал.
П а в л и к .         (шепотом). Он волшебник!
                         Как я сразу не узнал?!
В е д у щ и й .     За обедом ближе к брату сел Павлуша,
Всё, что брат говорил, он слушал.
Б р а т .
Лодку свою я вчера починил,
Вёсла наладил, на воду спустил.
Покатаюсь на лодке на той.
П а в л и к .  Ты, пожалуйста, возьми меня с собой!
Л е н а .
Ведь тебе не стоит это ничего.
Ну, пожалуйста, возьми с собой его.
Б а б у ш к а .  Покатай его, будь чуточку добрей.
Б р а т .
Собирайся, путешественник, скорей!
П а в л и к .  Берёт меня брат! Как же мне повезло!
Волшебное слово опять помогло!
В е д у щ и й .     Изза стола Павлуша встал
И в сквер к скамейке побежал.
Но он немного опоздал
И старика там не застал.
Лишь зонтиком начерченные знаки
На песке заметны чётко были
Для того, чтоб дети все случайно
Слов волшебных больше не забыли.

file_name: ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО.docx

intro: Инсценировка рассказа "Волшебное слово" В.Осеевой в стихах. Инсценировка этого рассказа позволяет провести с учащимися во внеурочное время очень интересное и увлекательное занятие. Его можно показать учащимся других классов. Объясняя и воспитывая уважительное отношение к вежливым словам, поступкам людей. Тренирует дикцию учащихся, память. Учит быть раскрепощенными.Инсценировка этого рассказа позволяет провести с учащимися во внеурочное время очень интересное и увлекательное занятие.

title: Инсценировка рассказа "Волшебное слово"