extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска
средняя общеобразовательная школа № 80
Утверждаю ____________________
Директор МОУ СОШ № 80
Горшкова Л.П.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
Тетерина Т.А.
____________________________
«            » _____________2016г
Рассмотрено на заседании МО
Протокол № _______________
От «         » ______________ 2016 г
Руководитель МО ________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курс: практические задачи по математике
Классы: 23
Разработчики: Кузнецова Светлана Викторовна
Количество часов: 34 (1 час в неделю)
Количество лет для реализации: 20162018 г.
Год разработки программы: 2016 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа элективного курса «Практические задачи по математике» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного общеобразовательного стандарта, примерной программы по математике и на основе авторской программы «Математика»
Чекина А.Л., на основе тетради для самостоятельной работы. В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии
младшего   школьника.   Приобретённые   им   знания,   первоначальное   овладение   математическим   языком   станут   фундаментом   обучения   в
основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.
Методические пособия для учащихся
1. Захарова О.В., Юдина Е.П. Математика: Тетрадь для самостоятельной работы № 1,2, .М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Учебнометодические пособия для учителя
1. Чекин Математика: Методическое пособие для учителя.  М.: Академкнига/Учебник, 2010.
2. Примерная программа по учебным предметам. Стандарты второго поколения. М.: Академкнига/, 2010 г.
Основная цель  программы:  создание благоприятных условий для   повышения уровня математического развития учащихся посредством
решения практических и проектных задач.
Цели и задачи курса
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:

обеспечить   прочное   и   сознательное   овладение   системой   математических   знаний   и   умений,   необходимых   для   применения   в
практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие,
сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать представление об идеях и методах математики, как форме описания и методе познания окружающего мира;
сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных,
так и интегрированных жизненных задач;
сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
выявить и развить математические и творческие способности учащихся на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный
характер;




 формировать навыки проектной деятельности учащихся; 
развивать умения работы с научнопопулярной и справочной литературой, проведения наблюдений, физических опытов, простейших
измерений;
Особенности организации учебного процесса.
            Материал каждого занятия рассчитан на 3540 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление   развитых форм
самосознания,   самоконтроля   и   самооценки.   Отсутствие   отметок   снижает   тревожность   и   необоснованное   беспокойство   учащихся,
исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей
личности. Данный курс состоит  из системы тренировочных  упражнений, практических  заданий, проектных  задач, дидактических  и
развивающих игр.
 Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми практических задач. Благодаря этому у детей формируются
умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
 На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется
такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении
задач любой трудности.
 На   каждом   занятии   после   самостоятельной   работы   проводится  коллективная   проверка   решения   задач.  Такой   формой   работы
создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты
мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в  классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей
может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью.
 В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих
силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).
 Одним из  видов деятельности по освоению данного курса является проектная. Работа над проектом предваряется необходимым
этапом – работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом
учащимся самим следует выбрать, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. Для обеспечения свободы и расширения поля
выбора рекомендуется предлагать разные по своим характеристикам проекты (длительные и краткосрочные, индивидуальные, групповые
и коллективные и т.д.). При распределении ролей в проектах, помимо собственно пожелания детей, рекомендуется руководствоваться
известными   учителю   способностями   учащихся   и   их   психологическими   особенностями.   Каждый   проект   должен   быть   доведён   до
логического завершения и оставить у ребёнка ощущение гордости за полученный результат. Презентацию проектов, завершающихся
изготовлением моделей, макетов, поделок, надо организовывать специальным образом.
      Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный  эмоциональный  фон: раскованность,
интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.     Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы  и формы подачи материала
активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
      В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком
уровне   трудности.   Задачи   по   каждой   из   тем   могут   быть   включены   в   любые   занятия   другой   темы   в   качестве   закрепления.
Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.
Сроки реализации программы: 2 года
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса уровня НОО
Личностные
Планируемые результаты (прописываются из ФГОС ООО)
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения
к   Отечеству,   прошлое   и   настоящее   многонационального   народа   России;
осознание   своей   этнической   принадлежности,   знание   истории,   языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России   и   человечества;   усвоение   гуманистических,   демократических   и
традиционных   ценностей   многонационального   российского   общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации   к   обучению   и   познанию,   осознанному   выбору   и   построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки
в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
Планируемые   результаты
(прописываются   из
Программы   отдельных   учебных   предметов   по
данному курсу)
Осознание своей этнической принадлежности; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной
самые
Самостоятельно  определять  и  высказывать
простые общие для всех людей правила поведения при
общении и сотрудничестве

целостного
формирование
соответствующего
современному   уровню   развития   науки   и   общественной   практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
  мировоззрения,

целостного
формирование
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки
и   общественной   практики,   учитывающего   социальное,
культурное,
  духовное   многообразие
современного мира
  языковое,

Л
Л1
Л2
Л3
Л4
формирование   осознанного,
  уважительного   и   доброжелательного формирование
  осознанного,
  уважительного   и отношения   к   другому   человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре,
языку,   вере,   гражданской   позиции,   к   истории,   культуре,   религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и   способности   вести   диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нём
взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни   в   группах   и   сообществах,   включая   взрослые   и   социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в
пределах   возрастных   компетенций   с   учётом   региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных
проблем   на   основе   личностного   выбора,   формирование   нравственных
чувств   и   нравственного   поведения,   осознанного   и   ответственного
отношения к собственным поступкам;
формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми   в   процессе   образовательной,   общественно   полезной,   учебно
исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности   здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил   индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в
чрезвычайных   ситуациях,   угрожающих   жизни   и   здоровью   людей,   правил
поведения на транспорте и на дорогах;
формирование   основ   экологической   культуры   соответствующей
современному   уровню  экологического   мышления,   развитие  опыта
экологически   ориентированной   рефлексивнооценочной   и   практической
деятельности в жизненных ситуациях;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной   жизни,   уважительное   и   заботливое   отношение   к   членам   своей
семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.
Л5
Л6
Л7
Л8
Л9
Л10
Л11
доброжелательного отношения  к другому человеку, его
мнению, мировоззрению; готовности и способности вести
диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нём
взаимопонимания.
освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей   и
форм социальной жизни в группах
В  самостоятельно   созданных  ситуациях   общения   и
сотрудничества,   опираясь   на   общие   для   всех   простые
правила   поведения,
 делать   выбор,   какой   поступок
совершить.
формирование   коммуникативной   компетентности   в
общении и   сотрудничестве со сверстниками, в процессе
образовательной,
творческой   и   других   видов
деятельности;
формирование ценности  здорового и безопасного образа
жизни;
  усвоение   правил   индивидуального   и
коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных
ситуациях.
развитие   опыта   экологически   ориентированной
рефлексивнооценочной и практической   деятельности в
жизненных ситуациях;
осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни
развитие   эстетического   сознания   через   освоение
художественного   наследия   народов,
творческой
деятельности эстетического характера. Метапредметные
Планируемые результаты (прописываются из ФГОС ООО)
Л
М1
М2
М3
М4
М5
М6
М7
умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и
формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной
деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей   познавательной
деятельности;
умение самостоятельно планировать пути   достижения целей,   в том
числе   альтернативные,     осознанно   выбирать     наиболее   эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата,   определять   способы     действий   в   рамках   предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,
собственные возможности её решения;
владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной
деятельности;
умение     определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать
аналогии, классифицировать,     самостоятельно выбирать основания и
критерии   для   классификации,   устанавливать   причинноследственные
связи, строить   логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Планируемые   результаты
(прописываются   из
Программы отдельных учебных предметов по данному
курсу)
Самостоятельно   формулировать   цели   урока   после
предварительного обсуждения
Учиться   совместно   с   учителем   обнаруживать   и
формулировать учебную проблему.
Составлять   план   решения   проблемы   (задачи)   совместно   с
учителем
Работая   по   плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и,   при
необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В   диалоге   с   учителем   учиться   вырабатывать   критерии
оценки и определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   самостоятельно
предполагать,   какая   информация   нужна   для   решения
учебной задачи в один шаг.
умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и
символы,   модели   и   схемы   для   решения   учебных   и
познавательных задач; М8
М9
смысловое чтение;
  учебное   сотрудничество   и   совместную
умение   организовывать
деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в
группе:   находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на   основе
согласования   позиций   и   учёта   интересов;
  формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с
задачей   коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
смысловое чтение;
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в
устной   и   письменной   речи   с   учётом   своих   учебных   и
жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других:  высказывать  свою точку
зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести
«диалог   с   автором»   (прогнозировать   будущее   чтение;
ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
отделять новое от известного; выделять главное; составлять
план.
М10
М11
М12
формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных   технологий
(далее   ИКТ–
компетенции);
формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его   в   познавательной,   коммуникативной,   социальной   практике   и
профессиональной ориентации.

формирование   и   развитие   компетентности   в   области
использования
информационнокоммуникационных
технологий
формирование   и   развитие   экологического   мышления,
умение применять его в познавательной, коммуникативной,
социальной практике и профессиональной ориентации
Предметные (на примере предметной области «Математика и информатика»)
Планируемые   результаты   изучения   предметной   области   «Математика   и
информатика» (прописываются из ФГОС ООО)
П1
П2
П
формирование представлений о математике как о методе познания действительности,
позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
развитие   умений   работать   с   учебным   математическим   текстом   (анализировать,
извлекать   необходимую   информацию),   точно   и   грамотно   выражать   свои   мысли   с

из
результаты
Планируемые
(прописываются
  Программы
отдельных учебных предметов по данному
курсу)
формирование   представлений   о   математике
как   о   методе   познания   действительности,
позволяющем описывать и изучать реальные
процессы и явления;
развитие   умений   использовать   начальные
математические   знания   для   описания П3
П4
П5
П6
П7
П8
применением математической терминологии и символики, проводить классификации,
логические обоснования, доказательства математических утверждений;
развитие   представлений   о   числе   и   числовых   системах   от   натуральных   до
действительных   чисел;   овладение   навыками   устных,   письменных,   инструментальных
вычислений;
овладение   символьным   языком   алгебры,   приёмами   выполнения   тождественных
преобразований   выражений,   решения   уравнений,   систем   уравнений,   неравенств   и
систем   неравенств;   умения   моделировать   реальные   ситуации   на   языке   алгебры,
исследовать   построенные   модели   с   использованием   аппарата   алгебры,
интерпретировать полученный результат;
овладение   системой   функциональных   понятий,   развитие   умения   использовать
функциональнографические   представления   для   решения  различных   математических
задач, для описания и анализа реальных зависимостей;
овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания
предметов   окружающего   мира;   развитие   пространственных   представлений,
изобразительных умений, навыков геометрических построений;
формирование   систематических   знаний   о   плоских   фигурах   и   их   свойствах,
представлений о простейших пространственных телах; развитие умений моделирования
реальных   ситуаций   на   языке   геометрии,   исследования   построенной   модели   с
использованием   геометрических   понятий   и   теорем,   аппарата   алгебры,   решения
геометрических и практических  задач;
окружающих предметов, процессов, явлений,
оценки количественных и пространственных
отношений
приобретение   необходимых   вычислительных
навыков;
овладение   основами   логического   и
алгоритмического
мышления,
пространственного
и
математической речи

воображения

ознакомление
геометрическими формами
с

простейшими
овладеют   основами   логического   и
алгоритмического
мышления,
пространственного
и
математической
приобретут
необходимые вычислительные навыки;

воображения
речи,

с
познакомятся
простейшими
геометрическими   формами,
  научатся
распознавать,
  называть   и   изображать
геометрические фигуры, овладеют способами
измерения длин и площадей;
овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных;
формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о
различных   способах   их   изучения,   о   простейших   вероятностных   моделях;   развитие
умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
описывать   и   анализировать   массивы   числовых   данных   с   помощью   подходящих
статистических   характеристик,   использовать   понимание   вероятностных   свойств
окружающих явлений при принятии решений;
приобретение в ходе работы с таблицами и
диаграммами   важные   для   практико
ориентированной
математической
деятельности   умения,
  связанные   с
представлением, анализом и интерпретацией
данных;
  смогут   научиться   извлекать
необходимые данные из таблиц и диаграмм, П9
П10
развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
практического   характера   и   задач   из   смежных   дисциплин   с   использованием   при
необходимости   справочных   материалов,   компьютера,
  пользоваться   оценкой   и
прикидкой при практических расчётах;
формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;   формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
П11 формирование   представления   об   основных   изучаемых   понятиях:   информация,
алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие   алгоритмического   мышления,   необходимого   для   профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм
для   конкретного   исполнителя;   формирование   знаний   об   алгоритмических
конструкциях,   логических   значениях   и   операциях;   знакомство   с   одним   из   языков
программирования   и   основными   алгоритмическими   структурами   —   линейной,
условной и циклической;
П12
П13
формирование   умений   формализации   и   структурирования   информации,   умения
выбирать   способ   представления   данных   в   соответствии   с   поставленной   задачей   —
таблицы,   схемы,   графики,   диаграммы,   с   использованием   соответствующих
программных средств обработки данных;
П14
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе
с   компьютерными   программами   и   в   Интернете,   умения   соблюдать   нормы
информационной этики и права.
заполнять   готовые   формы,
  объяснять,
сравнивать и обобщать информацию, делать
выводы и прогнозы.
развитие   умений   выполнять   устно   и
письменно   арифметические   действия   с
числами;
  решения
практических задач;
  накопят
  опыт
формирование
алгоритмической культуры

информационной

и
формирование   представления   об   основных
изучаемых понятиях: информация, алгоритм
осуществлять   выбор   соответствующей
круговой   диаграммы;   строить   простейшие
круговые   диаграммы;   понимать   смысл
термина

осуществлять
построчную запись алгоритма;
«алгоритм»;

использовать   круговую   диаграмму   как
средство   представления   структуры   данной
совокупности;
записывать   простейшие
линейные алгоритмы с помощью блоксхемы.

формирование навыков и умений безопасного
и   целесообразного   поведения   при   работе   с
компьютерными программами и в Интернете,
умения   соблюдать   нормы   информационной
этики и права Содержание учебного предмета
Основное   содержание   обучения   в   программе   факультатива   представлено   крупными   разделами:   «Числа   и   величины»,   «Арифметические
действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными».
1. Нумерация и сравнение чисел.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, запись и название «круглых» десятков,
принцип построения количественных числительных для двузначных чисел.
Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы — сотни, третий разряд десятичной записи —
разряд сотен, запись и название «круглых» сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. Представление
трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.
Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел.
Знакомство с римской письменной нумерацией. Числовые равенства и неравенства.
2. Действия над числами.
Устное   сложение   и   вычитание   чисел   в   пределах   100   без   перехода   и   с   переходом   через   разряд.   Правило   вычитания   суммы   из   суммы.
Поразрядные способы сложения и вычитания  в пределах 100. Разностное сложение чисел. Запись сложения и вычитания  в столбик: ее
преимущества   по   отношению   к   записи   в   строчку   при   поразрядном   выполнении   действий.   Способ   сложения   и   вычитания   столбиком.
Выполнение действий сложения и вычитания с помощью калькулятора. Связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания). Уравнение как форма записи действия с неизвестным
компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.
Умножение   как   сложение   одинаковых   слагаемых.   Знак   умножения   (∙).   Множители,   произведение   и   его   значение.   Табличные   случаи
умножения. Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0 и 1). Случаи умножения на 0 и на 1. Переместительное свойство умножения и
его применение. Увеличение числа в несколько раз.
Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание заданного   числа с
фиксацией количества выполненных вычитаний в качестве результата действия. Делимое, делитель, частное и его значение. Деление как
нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.
3. Величины и их измерение
Новая единица длины — метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром: 1 м = 10 дм = 100 см.
Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы — килограмм. Измерение массы в килограммах с помощью чашечных весов с
гирями и циферблатных весов. Единица массы — центнер. Соотношение между центнером и килограммом: 1 ц = 100 кг.
Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени.
Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение
между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Способы запоминания этих
соотношений. Календарь. Единица времени — век. Соотношение между веком и годом: 1 век = 100 лет.
Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.
4. Геометрические фигуры и их свойства
Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Периметр многоугольника.
Квадрат как частный случай прямоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля
для откладывания отрезка, равного по длине данному.
5. Арифметические сюжетные задачи
Арифметическая   сюжетная   задача   как   особый   вид   математического   задания.   Формирование   умения   выявлять   отличительные   признаки
арифметической   сюжетной   задачи   и   ее   обязательных   компонентов:   условия   с   наличием   данных   и   требования   с   наличием   искомого.
Формулировка арифметической  сюжетной задачи в виде текста. Исключение из текста «лишней» информации. Краткая запись задачи.
Графическое моделирование связей между данными и искомым.
Простые задачи как задачи, в которых искомое является результатом действия над двумя данными. Формирование умения правильного
выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели.
Составные задачи как задачи, в которых для нахождения искомого нужно предварительно вычислить одно или несколько неизвестных по
имеющимся данным. Преобразование составной задачи в простую и наоборот за счет изменения требования или условия. Разбиение составной
задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения. Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения
данной.
Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.
 Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости, времени),
Основные виды учебной деятельности
описание явлений и событий с использованием величин.
 Обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем.
 Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка), выполнять
построения и вычисления, анализировать зависимости.
 Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
 Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.
 Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор удобного способа.
 Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
 Пошаговый   контроль   правильности   и   полноты   выполнения   алгоритма   арифметического   действия,   плана   решения   текстовой   задачи,
построения геометрической фигуры.
 Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
 Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных опросов.
 Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе. Тематическое планирование 2класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема раздела
Введение в курс «Практические задачи по математике»
Решение практических задач  «Далеко ли до Солнца?» Круглые двузначные числа
Решение   практических   задач.   «Солнце   —  обыкновенный  жёлтый  карлик»  Сложение   и
вычитание двузначных и однозначных чисел.
Решение практических задач  «Спутники планет» Действие умножения.
Решение практических задач  «Кто строит дома на воде?» «Круглые» сотни.
Решение практических задач  «Кто построил это гнездо?» Окружность и круг.
Решение практических задач  «Едят ли птицы сладкое?» Известное и неизвестное.
Решение практических задач  «Почему яйцу нельзя переохлаждаться?» Деление.
Решение практических задач  «Московский Кремль» Время и части суток.
Количество часов
3 часа
4 часа
4 часа
5 часов
3 часа
3 часа
3 часа
3 часа
4 часа 10
ИТОГО
Повторение. Все изученные темы 2 класса
2 часа
34 ЧАСА
Тематическое планирование 3 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
Тема раздела
Вводное занятие «Практические задачи по математике»
Решение практических задач «Что находится внутри Земли?» Трёхзначные числа.
Решение практической задачи «Помогите Пете Семёнову» Связь умножения и деления.
Решение практических задач  «Много ли на Земле льда?». Класс тысяч.
Решение практических задач  « Где хранится пресная вода?» Группировка множителей.
Решение практических задач   «Многоэтажная» атмосфера Земли» Кратное сравнение чисел и
величин.
Решение практических задач  «Облака» Сравнение углов.
Количество часов
1 час
4 часа
4 часа
4 часа
3 часа
2 часа
2 часа 8
9
10
11
12
13
ИТОГО
Решение практических задач  «Сказочный мир горных пещер» Умножение на двузначное число.
Решение практических задач « Жизнь под Землёй» Частные случаи деления
Решение практических задач   «Природное сообщество — аквариум» Сравнение и измерение
площади многоугольника
Решение практических задач  «Озеро Байкал» Задачи с недостающими данными
Проектная задача «Стены Древнего Кремля » Деление на число 10, число 100 и число 1000.
Повторение. Все изученные темы 3 класса
2 часа
2 часа
2 часа
4 часа
2 часа
2 часа
34 часа
Система оценки достижения планируемых результатов:
Критерии оценивания письменных работ по математике
Работа, состоящая из выражений:
Оценка "5"  без ошибок.
Оценка "4" 1 грубая и 12 негрубые ошибки.
Оценка "3"  23 грубые и 12 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки. Оценка "2"  4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
Оценка "5"  без ошибок.
Оценка "4"  12 негрубых ошибки.
Оценка "3"  1 грубая и 34 негрубые ошибки.
Оценка "2"  2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
Оценка "5"  без ошибок
Оценка "4"  1 грубая и 12 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
Оценка "3"  23 грубые и 34 негрубые ошибки, допущена ошибка в ходе выбора действия, или вычислительная в задаче, вычислительные
ошибки в решении примеров
Оценка "2"  4 грубые ошибки.
Грубые ошибки:
 Вычислительные ошибки в выражениях и задачах.
 Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
 Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
 Не решенная до конца задача или выражение.
 Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
 Нерациональный прием вычислений.
 Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.  Неверно сформулированный ответ задачи.
 Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
 Недоведение до конца преобразований.
В контрольной работе:




задания должны быть одного уровня для всего класса;
задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и их
невыполнение не влияет на общую оценку работы; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;
оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и аккуратные исправления;
за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
Контрольная работа, направленная на проверку вычислительных умений
«5»  без ошибок и недочетов;
«4»  12 ошибки;
«3»  34 ошибки;
«2»  5 и более ошибок.
Контрольная работа, направленная на проверку умения решать задачи
«5»  все задачи решены верно;
«4»  1 задача из 3х решена неверно (допущена либо вычислительная ошибка, либо ошибка в ходе решения)
«3» 2 задачи из 3х решены неверно (допущена либо вычислительная ошибка, либо ошибка в ходе решения);
«2»  все задачи решены неверно
Комбинированная контрольная работа
«5»  без ошибок и недочетов; «4»  12 ошибки, но не в задаче;
«3»  34 ошибки;
«2»  более 4 ошибок.
«5»  85100 % выполненных правильно заданий;
«4»  6584 % выполненных правильно заданий;
«3»  3564 % выполненных правильно заданий;
«2»  меньше 34 % выполненных заданий.

file_name: ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ.docx

intro: Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС  на основе авторской программы «Математика» Чекина А.Л.. В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии школьника. Приобретённые им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС  на основе авторской программы «Математика» Чекина А.Л..

title: Рабочая программа курса "Практические задачи по математике" (2-3 классы)


extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе Программы специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида: 59 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.
                        Предлагаемая   программа   ориентирована   на   учебник   для   5   классов   специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Малышева З.Ф. Чтение. Учебник для 5
кл.   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений  VIII  вида.   –   М.:   Просвещение,
2010. – 255 с.: ил.

  Программа   соответствует   федеральному   государственному   компоненту   стандарта
образования и учебному плану школы.
В процессе изучения чтения в 5 классе продолжается формирование у школьников техники
чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. На
уроках   чтения,   кроме   совершенствования   техники   чтения   и   понимания   содержания
художественных   произведений   уделяется   большое   внимание   развитию   речи   учащихся   и   их
мышлению.   Школьники   учатся   отвечать   на   поставленные   вопросы;   полно,   правильно   и
последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события,
изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику,
адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинноследственные
связи   и   отношения;   делать   выводы,   обобщения,   в   том   числе   эмоционального   плана.   Это
способствует   решению   проблемы   нравственного   воспитания   учащихся,   понимания   ими
соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
В   школе   для   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья
  в   старших   классах
осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном
материале.
Задачи преподавания чтения и развития речи:



отрабатывать навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их
пониманию   произведений   или   отрывков   из   произведений   русских   и   зарубежных
классиков и современных писателей;
учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;
  социально   адаптировать   учащихся   в   плане   общего   развития   и   сформированности
нравственных качеств.
Специальная задача коррекции речи и мышления умственно отсталых школьников является
составной   частью   учебного   процесса   и   решается   при   формировании   у   них   знаний,   умений   и
навыков, воспитания личности.
Основные направления коррекционной работы:
 Коррегировать артикуляционный аппарат.
 Расширять представления об окружающем мире и обогащение словаря.
 Коррегировать познавательную и речевую деятельность учащихся.
 Развивать речь, владение техникой речи;
 Коррегировать слуховое и зрительное восприятие.
 Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.
 Развивать познавательные процессы.
 Коррегировать индивидуальные пробелы в знаниях, умениях, навыках.
1 Рассказы,   статьи,   стихотворения   о   прошлом   нашего   народа,   о   его   героизме   в   труде   и   ратных
подвигах; о политических событиях в жизни страны; о труде людей, их отношении к Родине, друг к
другу; о родной природе и бережном к ней отношении, о жизни животных.
Примерная тематика курса:
Навыки чтения:
Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного
произношения.   Работа   над   беглостью   и   выразительностью   чтения:   темп   и   соответствующая
содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация»
(чтение по ролям).
Чтение «про себя» с выполнением заданий.
Выделение   с   помощью   учителя   главной   мысли   художественного   произведения,   выявление
отношения  к поступкам действующих лиц. Выбор слов  и выражений,  характеризующих  героев,
события,   картины   природы.   Нахождение   в   тексте   непонятных   слов   и   выражений,   пользование
подстрочным словарём.
Ответы на вопросы к тексту.
Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с
помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений.
Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача
содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.
Самостоятельное чтение несложных  рассказов с выполнением  различных заданий  учителя:
найди ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.
Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение
Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке
детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о
прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов
о книгах, анализ учётных листов по внеклассному чтению, по усмотрению учителя.
Урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц.
Литература для внеклассного чтения
1. Русские народные сказки.
2. Сказки народов мира.
3. Б.С.Житков «Пожар в море», «Наводнение», «Обвал», «На льдине», «Компас».
4. Н.Н. Носов «Фантазёры», «Огурцы», «Весёлая семейка».
5. В.А. Осеева «Волшебное слово», «Синие листья», «Плохо».
6. М.М.   Пришвин   «Лисичкин   хлеб»,   «Золотой   луг»,   «Ярик»,   «Муравьи»,   «В   краю
дедушки Мазая».
Межпредметные связи
Математика. Название чисел в пределах 300. Поиск нужной страницы в учебнике.
Письмо и развитие речи. Письменные ответы на вопросы по тексту. Связные высказывания по
затрагиваемым в беседе вопросам.
Природоведение. Самостоятельное описание картин природы, явлений природы.
Изобразительное искусство. Зарисовки сюжетов природы, животных.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
по чтению и развитию речи:
2 Базовый уровень
Учащиеся должны уметь:
 читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя
задания учителя;
 отвечать на вопросы учителя;
 пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты –
самостоятельно.
Учащиеся должны знать:
 наизусть 68 стихотворений.
Минимальный уровень
Учащиеся должны уметь:
 читать правильно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;
 отвечать на вопросы учителя.
Учащиеся должны знать:
 наизусть 35 стихотворений.
3 Дата
№ урока
Тема урока
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс, 8 вид
Коррекционная работа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Считалки. Закличкиприговорки. Потешки.
Пословицы и поговорки.
Загадки.
Обобщающий урок по теме «Устное народное
творчество»
«Никита Кожемяка» (Русская сказка)
Внеклассное чтение «Русские народные сказки»
«Как наказали медведя» (Тофаларская сказка)
«Золотые руки» (Башкирская сказка)
«Морозко» (Русская сказка)
«Два Мороза» (Русская сказка)
«Три дочери» (Татарская сказка)
Внеклассное чтение «Сказки народов мира»
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»
По Д. МаминуСибиряку «Серая Шейка»
Развивать устную связную речь, через работу над закличками,
приговорками.
Развивать память, внимание, мышление.
Коррекция умения рассказывать считалки, потешки.
Заучивать пословицы, поговорки и загадки.
Коррекция     правильного   произношения,   грамматического
строя речи.
Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на
вопросы по тексту.
Коррегировать навык чтения целыми
словами, без ошибок,  выразительно.
Коррекция     правильного   произношения,   грамматического
строя речи.
Развивать умения  пересказывать отрывки из текста.
Коррекция   недостатков   монологической   и   диалогической
форм устной речи.
Коррекция     правильного   произношения,   грамматического
строя речи.
Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на
вопросы по тексту.
Развивать   умение   устанавливать   несложные   причинно
следственные, временные связи между отдельными фактами
и явлениями  на материале художественных текстов.
4 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Обобщающий урок по теме «Сказки»
Лето. Г. Скребицкий «Июнь»
И. Суриков «Ярко солнце светит…»
А. Платонов «Июльская гроза» (отрывки)
А. Прокофьев «Берёзка»
Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…»
Обобщающий урок по теме «Картины родной
природы. Лето»
Осень. По Г. Скребицкому «Сентябрь»
По И. СоколовуМикитову «Золотая осень»
К. Бальмонт «Осень»
По Г. Скребицкому «Добро пожаловать!»
По В. Астафьеву «Осенние грусти…»
И. Бунин «Первый снег»
Обобщающий урок по теме «Картины родной
природы. Осень»
Внеклассное чтение М.М. Пришвин «Золотой луг»
Ю. Яковлев «Колючка»
Ю. Яковлев «Рыцарь Вася»
Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отрывок)
В. Медведев «Фосфорический» мальчик»
Л. Воронкова «Дорогой подарок»
5
Коррегировать навык  чтения  целыми словами,  без ошибок,
выразительно.
Соблюдение пунктуации.
Совершенствовать   технику   чтения   путём   отработки
выразительности.
Развивать связную речь.
Расширять словарный запас.
Соблюдение пунктуации.
Развивать познавательную деятельность
Коррекция     правильного   произношения,   грамматического
строя речи.
Коррекция     правильного   произношения,   грамматического
строя речи.
Коррегировать навык  чтения  целыми словами,  без ошибок,
выразительно.
Развивать   умение   устанавливать   несложные   причинно
следственные, временные связи между отдельными фактами
и явлениями  на материале художественных текстов.
Совершенствовать   технику   чтения   путём   отработки
выразительности.
Развивать познавательную деятельность
Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на
вопросы по тексту.
Коррекция   недостатков   монологической   и   диалогической
форм устной речи.
Развивать   умение   пересказывать   рассказ   по   вопросам,
самостоятельно. 35
36
37
48
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Я. Аким «Твой друг»
Обобщающий урок по теме «О друзьяхтоварищах»
Внеклассное чтение Н.Носов «Фантазёры»
И. Крылов «Ворона и Лисица»
И. Крылов «Щука и Кот»
И. Крылов «Квартет»
Обобщающий урок по теме «Басни И. Крылова»
Н. Хмелик «Будущий олимпиец»
О. Бондарчук «Слепой домик»
В. Осеева «Бабка»
А. Платонов «Сухой хлеб»
В. Распутин «Люся» (отрывок из повести
«Последний срок»
В. Брюсов «Труд»
Р. Рождественский «Огромное небо»
Обобщающий урок по теме «Спешите делать
добро»
Внеклассное чтение Б.С. Житков «На льдине»
Зима. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»
Г. Скребицкий «Декабрь»
К. Бальмонт «К зиме»
Г. Скребицкий «Всяк посвоему»
С. Есенин «Поёт зима – аукает…»
С. Есенин «Берёза»
6
Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на
вопросы по тексту.
Развивать познавательную деятельность
Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на
вопросы по тексту.
Совершенствовать   технику   чтения   путём   отработки
выразительности.
Коррекция     правильного   произношения,   грамматического
строя речи.
Развивать познавательную деятельность
Развивать связную речь через пересказ.
Развивать   умение   устанавливать   несложные   причинно
следственные, временные связи между отдельными фактами
и явлениями  на материале художественных текстов.
Развивать   умение   пересказывать   рассказ   по   вопросам,
самостоятельно.
Развивать связную речь через пересказ.
Развивать познавательную деятельность
Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на
вопросы по тексту.
Совершенствовать   технику   чтения   путём   отработки
выразительности.
Развивать   внимание,   воображение,   память   через   различные
виды   заданий.   Совершенствовать   словесную   систему
мышления.
Развивать связную речь через заучивание. 57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
А. Пушкин «Зимняя дорога»
Обобщающий урок по теме «Картины родной
природы. Зима»
Весна. Г. Скребицкий «Март»
А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»
Внеклассное чтение М.М. Пришвин «В краю
дедушки Мазая»
Г. Скребицкий «От первых проталин до первой
грозы» (отрывки)
Г. Скребицкий «Весна  красна»
Г. Скребицкий «Грачи прилетели»
Г. Скребицкий «Заветный кораблик»
Г. Скребицкий «В весеннем лесу»
А. Толстой «Весенние ручьи» (отрывки из повести
«Детство Никиты»)
А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»
А. Блок «Ворона»
Е. Серова «Подснежник»
И. Соколов – Микитов «Весна»
И. Бунин «Крупный дождь в лесу зелёном…»
С. Есенин «Черёмуха»
Я. Аким «Весна, Весною, о весне»
Обобщающий урок по теме «Картины родной
природы. Весна»
7
Развивать адекватную самооценку, навыки самостоятельной
работы.
Развивать познавательную деятельность
Развивать связную речь.
Расширять словарный запас.
Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на
вопросы по тексту.
Развивать артикуляционный аппарат.
Развивать связную речь через заучивание.
Развивать   внимание,   воображение,   память   через   различные
виды заданий.
Совершенствовать словесную систему мышления.
Развивать   внимание,   воображение,   память   через   различные
виды   заданий.   Совершенствовать   словесную   систему
мышления.
Совершенствовать   технику   чтения   путём   отработки
выразительности.
Развивать связную речь через заучивание.
Развивать  внимание,  воображение,  память. через  различные
виды   заданий.   Совершенствовать   словесную   систему
мышления.
Совершенствовать   технику   чтения   путём   отработки
выразительности.
Развивать артикуляционный аппарат.
Развивать познавательную деятельность 76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
90
91
92
93
Внеклассное чтение Б.С. Житков «Наводнение»
Н. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка»
(отрывки из повести «Детство Тёмы»)
А. Толстой «Желтухин» (отрывки из повести
«Детство Никиты»)
К. Паустовский «Кот Ворюга»
Б. Житков «Про обезьянку»
Э. Асадов «Дачники»
Э. Асадов «Дачники»
Ф. Абрамов «Из рассказов Олёны Даниловны»
С. Михалков «Будь человеком»
Обобщающий урок по теме «О животных»
Внеклассное чтение М.М. Пришвин «Ярик»
По О. Тихомирову «На поле Куликовом. Москва
собирает войско»
По О. Тихомирову «На поле Куликовом.
Куликовская битва»
По О. Тихомирову «На поле Куликовом. Слава
героям»
По С. Алексееву «Рассказы о войне 1812 года.
Бородино. Ключи Конец похода»
Н. Некрасов «…И снится ей жаркое лето…»
(отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)
А. Куприн «Белый пудель» (отрывок)
Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на
вопросы по тексту.
Отрабатывать   технику   чтения,
грамотного осознанного чтения.
Развивать связную речь через пересказ.
  формировать   навыки
Развивать зрительное восприятие, память.
Развивать адекватную самооценку, навыки самостоятельной
работы.
Развивать внимание, воображение, память.
Расширять словарный запас.
Развивать связную речь через пересказ.
Развивать познавательную деятельность
Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на
вопросы по тексту.
Отрабатывать   технику   чтения,
грамотного осознанного чтения.
Развитие волевых качеств, познавательных интересов.
  формировать   навыки
Развитие волевых качеств, познавательных интересов.
Отрабатывать   технику   чтения,
грамотного осознанного чтения.
Развивать диалогическую речь.
  формировать   навыки
Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на
вопросы по тексту.
8 94
95
96
97
97
99
100
101
102
По Л. Жарикову «Снега, поднимитесь метелью!»
Ю Коринец «У могилы неизвестного солдата»
Совершенствовать   технику   чтения   путём   отработки
выразительности.
Развитие волевых качеств, познавательных интересов.
Внеклассное чтение Л.Н. Толстой «Прыжок»
Развивать диалогическую речь.
Обобщающий урок по теме «Из прошлого нашего
народа»
В.Гюго «Гаврош» (отрывки)
М. Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки)
С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с
дикими гусями»
Г.Х. Андерсен «Русалочка» (отрывки)
Развивать познавательную деятельность
Развивать связную речь.
Развитие волевых качеств, познавательных интересов.
Отрабатывать   технику   чтения,
грамотного осознанного чтения.
  формировать   навыки
Внеклассное чтение В.А. Осеева «Волшебное
слово»
Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на
вопросы по тексту.
9

file_name: Рабочая прогр. 5 кл. 8 вид.doc

intro:
Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
        Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Малышева З.Ф. Чтение. Учебник для 5 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2010.

чтение

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по чтению и развитию речи 5 класс 8 вид


extracted_text:
Программа
кружка по математике
«Занимательная математика»
3 – 4  классы Пояснительная записка
Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению
математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.
   Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на
данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о
проблеме  данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим  мышлением  закрепит
интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и
общему интеллектуальному развитию.
   Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся
умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки
аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
    Содержание   программы   соответствует   познавательным   возможностям   младших   школьников   и

предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.
     Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной математики, а также
расширенный   углубленный   вариант   наиболее   актуальных   вопросов   базового   предмета   –   математика.
Занятия     математического   кружка   должны   содействовать   развитию   у   детей   математического   образа
мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической
терминологии и т.д.
      Творческие   работы,  проектная   деятельность   и   другие   технологии,   используемые   в  системе   работы
кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.
Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и
осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в
различных конкурсах.
    Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы
кружка     желательно,   чтобы   работа   проводилась   в   малых   группах   с   опорой   на   индивидуальную
деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.
Кружок создается при  участии  всего  класса.
Следует помнить, что помочь ученикам найти себя как можно раньше – одна из важнейших задач
учителя начальных классов.
Паспорт программы
Название программы:  Программа «Хочу все знать» для развития математических
способностей   учащихся   и   формирования   умений   и   навыков   для   решения
математических заданий повышенного уровня сложности;
Цель, задачи и принципы программы:
Цель:
 развивать математический образ мышления
Задачи:





расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
расширять математические знания в области многозначных чисел;
содействовать умелому использованию символики;
учить правильно, применять математическую терминологию;
развивать   умения   отвлекаться   от   всех   качественных   сторон   и   явлений,   сосредоточивая
внимание на количественных сторонах;
уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

Принципы программы:
 Актуальность Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать
интеллектуальные возможности  учащихся.
 Научность
Математика   –   учебная   дисциплина,   развивающая   умения   логически   мыслить,   видеть
количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
 Системность
Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение
математических задач).
 Практическая направленность
Содержание   занятий   кружка   направлено   на   освоение   математической   терминологии,   которая
пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут
ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и
конкурсах.
 Обеспечение мотивации
Вопервых, развитие интереса к математике как науке физикоматематического направления, во
вторых,   успешное   усвоение   учебного   материала   на   уроках   и   выступление   на   олимпиадах   по
математике.
 Курс ориентационный
Он осуществляет учебнопрактическое знакомство со многими разделами математики и русского
языка,   удовлетворяет   познавательный   интерес   школьников   к   проблемам   данных   точных   наук,
расширяет кругозор, углубляет знания в данной  учебной дисциплине.
Предполагаемые результаты:
Занятия в  кружке должны помочь учащимся:
 усвоить основные базовые знания по математике и по русскому языку; их ключевые понятия;
 помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
 формировать творческое мышление;
 способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися;
успешному выступлению на олимпиадах , играх, конкурсах.
Основные виды деятельности учащихся:
 решение занимательных задач;
 оформление математических газет;
 участие в олимпиадах, международных играх «Кенгуру» и «Русский медвежонок»;
 знакомство с научнопопулярной литературой;
 проектная деятельность
 самостоятельная работа;
 работа в парах, в группах;
 творческие работы Примерное содержание занятий
кружка «Занимательная математика» Первый год обучения
1. Математика – царица наук.
2. Как люди научились считать.
3. Интересные приемы устного счёта.
4. Решение занимательных задач в стихах.
5. Упражнения с многозначными числами (класс млн.)
6. Учимся отгадывать ребусы.
7. Числавеликаны. Коллективный счёт.
8. Упражнения с многозначными числами (класс млр.)
9. Решение ребусов и логических задач.
10.Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными.
11. Загадки смекалки.
12.Игра «Знай свой разряд».
13. Обратные задачи.
14. Практикум «Подумай и реши.
15.Задачи с изменением вопроса.
16. Проектная деятельность «Газета любознательных»
17. Решение нестандартных задач.
18. Решение олимпиадных задач.
19. Решение задач международной игры «Кенгуру»
20. Математические горки.
21. Наглядная алгебра.
22.Решение логических задач.
23.Игра «У кого какая цифра»
24. Знакомьтесь: Архимед!
25.Задачи с многовариантными решениями.
26. Знакомьтесь: Пифагор!
27. Учимся комбинировать элементы знаковых систем.
28.  Задачи с многовариантными решениями.
29. Математический КВН Учебнотематическое планирование
на первый год занятий кружка «Занимательная математика»
Наименование тем курса
Виды деятельности
Форма контроля
1. Вводное занятие
«Математика – царица
наук»
2. Как люди научились
считать.
3. Интересные приемы
устного счёта.
выполнение   заданий   презентации   «Как
люди научились считать»
устный счёт
4. Решение занимательных
задач в стихах.
работа   в   группах:   инсценирования
загадок, решение задач
5. Упражнения с
многозначными числами
(класс млн.)
6. Учимся отгадывать ребусы.
7. Числавеликаны.
Коллективный счёт.
8. Упражнения с
многозначными числами
(класс млр.)
9. Решение ребусов и
логических задач.
работа с алгоритмами
составление математических ребусов
конкурс
математический ребус
  на
  лучший
решение теста кроссворда
проверочный тест
работа с алгоритмом
контрольный тест
самостоятельная работа
миниолимпиада 10. Задачи с неполными
данными, лишними,
нереальными данными.
11. Загадки смекалки.
составление схем, диаграмм
составление
математического решения
загадок,
  требующих
конкурс   на   лучшую
загадкусмекалку
12. Игра «Знай свой разряд».
13. Обратные задачи.
работа с таблицей разрядов
работа в группах «Найди пару»
14. Практикум «Подумай и
реши».
самостоятельное   решение   задач   с
одинаковыми цифрами
15.Задачи   с   изменением
вопроса.
инсценирования задач
16. «Газета любознательных».
проектная деятельность
тест
познавательная   игра   «Где
твоя пара?»
  лучшее
конкурс
  на
инсценирование
математической задачи
конкурс   на   лучшую
математическую газету
17.Решение   нестандартных
задач.
решение   задач   на   установление
причинноследственных отношений
18.Решение олимпиадных
задач.
19.Решение задач
международной игры
«Кенгуру»
20. Школьная олимпиада
решение
трудности
решение
трудности
решение
трудности

заданий
заданий
заданий

повышенной
школьная олимпиада
повышенной
школьная олимпиада
повышенной
21. Игра «Работа над
ошибками»
работа   над   ошибками   олимпиадных
заданий
22.Математические горки.
решение   задач   на   преобразование
неравенств
конкурс
«Решебник»
  на
  лучший
23. Наглядная алгебра.
работа в группах: инсценирование
24.Решение логических задач.
схематическое изображение задач
25.Игра «У кого какая
цифра»
26.Знакомьтесь: Архимед!

27.Задачи
многовариантными
решениями.
28.Знакомьтесь: Пифагор!
с
29.Задачи с
многовариантными
решениями.
творческая работа
работа с энциклопедиями и справочной
литературой
работа   над   созданием   проблемных
ситуаций,  требующих  математического
решения
работа   с   информацией   презентации:
«Знакомьтесь: Пифагор!»
Работа в парах по решению задач
создание на бумаге эскизов
слайдов
будущей
презентации

викторина 30.Учимся комбинировать
элементы знаковых систем.
31.Задачи с
многовариантными
решениями.
32.Математический КВН
составление знаковых систем
тест
индивидуальная работа
работа в группах
33. Круглый стол «Подведем
итоги»
коллективная   работа   по   составлению
отчёта о проделанной работе
анкетирование
ИТОГО:                              34
Второй год обучения
1. Проектная деятельность «Великие математики»
2. Геометрические упражнения
3. Упражнения с чертежей на нелинованной бумаге
4. Игра «Удивительный квадрат»
5. Преобразование фигур на плоскости
6. Задачисмекалки
7. Симметрия фигур
8. Соединение и пересечение фигур
9. Познавательная игра «Семь вёрст…»
10.Вычисление площади фигур
11.Объём фигур
12.Логическая игра «Молодцы и хитрецы»
13.Конструирование предметов из геометрических фигур
14.Проектная деятельность «Зрительный образ квадрата»
15.Учимся разрешать задачи на противоречия.
16.Игра «Гонка за лидером: меры в пословицах»
17.Открытие нуля
18.Экскурсия в компьютерный класс
19.Компьютерные математические игры
20.Международная игра «Кенгуру»
21.Конкурс знатоков (1 тур)
22.Конкурс знатоков (2 тур)
23.Конкурс знатоков (итоговый тур)
24.Школьный тур олимпиады 25.Проектная деятельность «Великие математики»
26.Геометрические упражнения
27.Упражнения с чертежей на нелинованной бумаге
28.Игра «Удивительный квадрат»
29.Преобразование фигур на плоскости
30.Задачисмекалки
31.Симметрия фигур
32.Соединение и пересечение фигур
33.Познавательная игра «Семь вёрст…»
34.Вычисление площади фигур
35.Объём фигур
36.Логическая игра «Молодцы и хитрецы»
37.Конструирование предметов из геометрических фигур
38.Проектная деятельность «Зрительный образ квадрата»
39.Учимся разрешать задачи на противоречия.
40.Игра «Гонка за лидером: меры в пословицах»
41.Открытие нуля
42.Экскурсия в компьютерный класс
43.Компьютерные математические игры
44.Международная игра «Кенгуру»
45.Конкурс знатоков (1 тур)
46.Конкурс знатоков (2 тур)
47.Конкурс знатоков (итоговый тур)
48.Школьный тур олимпиады
Учебнотематическое планирование
на второй  год занятий кружка «Занимательная математика»
Наименование тем курса
Виды деятельности
Форма контроля
1. Вводное занятие
«Математика – царица
наук»
2. Конкурс эрудитов «А
ну, познания человеческие,
поглядим, кто  кого!»
(Жан Поль Сартр)
3. Проектная деятельность
«Великие математики»
4. Геометрические
упражнения «Путешествие
в Страну Геометрию»
5. Упражнения с чертежей
на нелинованной бумаге.
разгадка «математических фокусов»
групповая работа,
решение нестандартных задач
со
работа
энциклопедиями

словарями,
конкурс   буклетов   о   великих
математиках
запись   геометрических   понятий,
решение геометрических заданий
практическая работа
выставка «Я – чертёжник!»
6. Игра «Удивительный
квадрат».
работа в группе, решение упражнений
с квадратами
7. Преобразование фигур
на плоскости.
конструирование фигур на плоскости
из различного материала 8. Задачисмекалки.
9. Симметрия фигур.
10.Соединение
пересечение фигур.

и
решение нестандартных задач
создание   миниальбома   «Узоры
геометрии»
вычерчивание геометрических фигур
11.Познавательная   игра
«Семь вёрст…»
решение   нестандартных   заданий   на
меры длины
выставка   альбомов   «Узоры
геометрии»
12.Вычисление   площади
фигур.
13.Объём фигур.

игра
14.Логическая
«Молодцы и хитрецы»
15.Конструирование
предметов
геометрических фигур.
16.Проектная
деятельность   «Зрительный
образ квадрата».
17.Школьный
олимпиады
тур
из

18. Международная игра
«Кенгуру»
19. Открытие нуля.
  Экскурсия
20.
компьютерный класс.

в
21.Компьютерные
математические игры.
  Конкурс   знатоков
22.
(отборочный тур)
23.Учимся комбинировать
элементы знаковых
систем.
24.
(итоговый тур)
  Конкурс   знатоков
защита проекта

  «Наш
  минипроекта
создание
школьный стадион»
вычислительных
проведение
операций   площадей   и  объёма  фигур
минипроекта   «Наш   школьный
стадион»
решение   задач   на   упорядочивание
множеств
минипроект
площадка»
детская
«Наша

работа над проектом «Наша детская
площадка»
защита проекта
решение
трудности

заданий   повышенной
Решение
математических заданий

нестандартных
исследовательская   работа   «Почему
так?»
экскурсия
конкурс   рисунков   «Наш
школьный
компьютерный
кабинет»

сообщения
домашних
компьютерных математических играх
о

решение нестандартных заданий
составление суперпримеров
решение нестандартных заданий

защита
суперпример
лучший!»
работ
–

«Мой
самый
  Учимся   разрешать
25.
задачи на противоречия.
решение игровых заданий «Богатыри
и разбойники»
  Игра   «Гонка   за
в
  меры
26.
лидером:
пословицах»
повторение единиц измерения решение
сложности

задач

повышенной
творческая работа
27. Анализ проблемных
ситуаций во многоходовых
задачах.
28. Сочинение «Место
математики в моей жизни»
ИТОГО:                            34
1. Агаркова   Н.   В.   Нескучная   математика.   1   –   4   классы.   Занимательная   математика.   Волгоград:
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Учитель», 2007
2. Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 –
11 лет. С. – Пб,1996
3. Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995
4. Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
5. Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002
6. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002
7. Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
8. Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004
9. Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С. Пб.: «Лань», 1995
10. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными
игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004
11. Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006
12. «Начальная школа» Ежемесячный научнометодический журнал

file_name: Занимательная математика.doc

title: Рабочая программа "Занимательная математика" 1-4классы(внеурочная деятельность)


extracted_text:
Раздел долгосрочного
плана: 2 часа
«Мораль, этика,
ценности»
Дата:
Класс: 7
Тема урока
ЦО, которые
достигаются на
данном уроке
Цель  урока
ВКО,г.УстьКаменогорск, Частная общеобразовательная школа «Исток»
отсутствующих:
 Учитель: Курмашова С.Н
Количество присутствующих:
В. Набоков «Рождество»
ПО5  пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка,
выражая свое мнение о героях и событиях
АИ9  творческая работа
ОС4  оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки
зрения полноты и глубины раскрытия темы, уместности цитирования, композиционного
единства
Все учащиеся смогут: рассказать об основных сведениях из биографии В.В.Набокова,
историю Рождества; будут знать сюжет рассказа.
Большинство  учащихся смогут: определять тему и идею рассказа,  анализировать
произведение, работать в группе.
Некоторые  учащиеся смогут: определить авторскую позицию по отношению к ситуации,
анализируют стихотворный текст.
Критерии оценивания ПО5:
 соблюдает хронологическую последовательность;
 обращает внимание на чувства героя;
 отмечает детали интерьера, описание мыслей;
 делает выводы
АИ9:
 пишет творческую работу, демонстрируя понимание темы и выражая свои мнения;
 высказывает свое личное мнение, используя примеры из текста для подтверждения своего
мнения;
 использует в речи изобразительно  выразительные средства;
 соблюдает структуру.
ОС4: ПРИЛОЖЕНИЕ
№1
"Шесть шляп"

Белая — самая нейтральная. Поэтому участники этой группы оперируют только фактами. То есть доказывают,
почему все произошло именно так, а не иначе.
 Желтая —   солнечная,   радостная,   позитивная.   Участники   этой   группы   ищут   выгоды   предложенного   решения,




обрисовывают только положительные моменты.
Черная — негативная, мрачная, отрицающая. Эта группа должна высказать сомнение, найти аргументы против.
Красная — эмоции, страсть. Эта группа высказывает только эмоциональное восприятие заданной ситуации, без
обоснования своих выводов.
Зеленая —   творческая,   креативная.   Участники   этой   группы   предлагают   новые   решения   заданной   ситуации,
которые могут быть самыми фантастическими и неожиданными.
Синяя — нейтральная, оценочная. По сути, в этой группе собираются эксперты, аналитики, которые оценивают
предложения всех групп и находят оптимальное решение.
«Почему рассказ Набокова о смерти назван «Рождество»?"
“Белая шляпа” – участники этой  группы оперируют только фактами: о каких событиях повествуется в рассказе, что вы узнали о героях.
“Желтая шляпа” самая солнечная, позитивная. Участники этой группы
найдут только положительные, светлые моменты в рассказе. А они,
без сомнения, есть в произведении.
“Черная шляпа”, как вы догадались,
мрачная, негативная. Ученики этой группы акцентируют свое внимание
на печальных, трагических моментах в рассказе.
"Красная шляпа" связана с передачей эмоций. Что переживает
главный герой Слепцов? Какие эмоции, чувства испытали вы, прочитав
рассказ Набокова?
 Д "Зеленая шляпа" – творческая.  Один ученик   напишет
дневниковые записи от лица Слепцова о том, что он пережил в тот момент, когда на его глазах рождалась бабочка.
Д   "Синяя шляпа" – оценочная, обобщающая. В этой группе  соберется
три человека , кто оценит все высказывания, сделает заключительный вывод.

  Д   Ф Оценивание: данную работу проверяет учитель
   Критерии оценивания:
Критерии оценивания:
 соблюдает хронологическую последовательность; 1б
 обращает внимание на чувства героя;1б
 отмечает детали интерьера, описание мыслей;1б
содержательность, творческий подход;1б
 делает выводы.1б Приложение №2
Оценочный лист
Ф.И ученика
"Шесть
шляп"
Активное
участие   в
работе
группы
Участие   в
ролевой
игре
5б
5б
5б
5б
1
2
3
4
Синквейн Критерии
2022
–«5»
1619б   –
«4»
1215б.
«3»
Итого Приложение№3
Группы Роль
1 гр
Слепцов
Аудитория
Современной
молодежи
Форма
Письмо

благодарность

2 гр
Слепцов Молодежи
Письмо
наставление
3 гр
Молодежь Слепцову
4 гр
Молодежь Слепцову
Письмо
поддержка
Письмо
восхищение
Тема
«Маленькое
чудо,
вернувшее
меня к жизни
–   подарок
сына»
«Помните,   в
нашей   жизни
ничего   не
происходит
просто так».
«Вера
чудеса
возвращает
человека   к
жизни»
«Горе
сломит
человека,
если
вера».
есть
в

не Приложение № 4
Какие мысли и чувства вызвало у вас  биография В. В. Набокова?
— Перед вами таблица “тонких” и “толстых” вопросов. Какие вопросы возникли у вас после просмотра фильмографии  о
В. В. Набокове? Обменяйтесь
“тонкими” и “толстыми” вопросами с соседом по парте, обратитесь к другим одноклассникам. Попытайтесь вместе
ответить на интересующие вас вопросы.
“Тонкие” вопросы
Кто…?
Что…?
Когда…?
Какой…?
Где…?
Мог ли…?
Как звали…?
Было ли…?
Верно ли…?
“Толстые” вопросы
Что общего…?
Объясните, почему…
Почему вы думаете…?
Как вы считаете…?
В чем различие…?
Предположите, что
будет, если…
Приведите
аргументы…
Приложение № 5
Мандала — сакральный символ, который может помочь человеку приблизиться к желаемому. Действует он путем
медитации во время раскрашивания и настраивания сознания на позитивный лад.
В рисовании мандалы вы вольны использовать абсолютно любые цвета. Стоит выделить самые популярные оттенки,
так как чаще всего они имеют определенное значение:  красный — цвет крови, цвет выживания, любви и страсти
 черный — цвет тьмы, смерти, отчаяния, опасности
 желтый — символизирует благополучие, радость, счастье
 оранжевый — амбициозность, эмоциональность, споры
 голубой — символизирует источник жизни, воду и небо
 синий — мистика, тайна, конфликт, интуиция, страх

зеленый — поддержка, понимание, желание помочь
 салатовый — слабое энергетическое поле
 фиолетовый — эмоциональная зависимость
 сиреневый — переживания, волнения, самочувствие  Приложение № 6  Д
Д  Свободное письмо.
Написать свободное письмо на тему  «Какие  чудеса  могут произойти  в Рождество?»
  Как Вы думает, можно ли сказать, что рассказе «Рождество» присутствует одно из чудес Рождества? /Да. Зимой
рождение бабочки, возвращение Слепцова к жизни.
Приложение № 7  Д
И в то же мгновение щелкнуло чтото тонкий звук  как будто лопнула натянутая резина. Слепцов открыл глаза и увидел: в бисквитной коробке торчит
прорванный кокон, а по стене, над столом, быстро ползет вверх черное сморщенное существо величиной с мышь. Оно остановилось, вцепившись шестью
черными мохнатыми лапками в стену, и стало странно трепетать. Оно вылупилось оттого, что изнемогающий от горя человек перенес жестяную коробку к
себе, в теплую комнату, оно вырвалось оттого, что сквозь тугой шелк кокона проникло тепло, оно так долго ожидало этого, так напряженно набиралось
сил и вот теперь, вырвавшись, медленно и чудесно росло. Медленно разворачивались смятые лоскутки, бархатные бахромки, крепли, наливаясь воздухом,
веерные жилы. Оно стало крылатым незаметно, как незаметно становится прекрасным мужающее лицо. И крылья еще слабые, еще влажные  все
продолжали расти, расправляться, вот развернулись до предела, положенного им Богом, и на стене уже была  вместо комочка, вместо черной мыши,
громадная ночная бабочка, индийский шелкопряд, что летает, как птица, в сумраке, вокруг фонарей Бомбея.
И тогда простертые крылья, загнутые на концах, темнобархатные, с четырьмя слюдяными оконцами, вздохнули в порыве нежного, восхитительного, почти
человеческого счастья.
Бабочка
(Vanessa aniiopa) Бархатночерная, с теплым отливом сливы созревшей,
вот распахнулась она; сквозь этот бархат живой
сладостно светится ряд васильковолазоревых зерен
вдоль круговой бахромы, желтой, как зыбкая рожь.
Села на ствол, и дышат зубчатые нежные крылья,
то припадая к коре, то обращаясь к лучам...
О, как ликуют они, как мерцают божественно! Скажешь:
голубоокая ночь в раме двух палевых зорь.
Здравствуй, о, здравствуй, греза березовой северной рощи!
Трепет, и смех, и любовь юности вечной моей.
Да, я узнаю тебя в Серафиме при дивном свиданье,
крылья узнаю твои, этот священный узор.
19171922 Приложение №8
Даймонд – состоит из 7 строк.
Алгоритм написания даймонда: Два существительных (первая и последняя строки) выражают два противоположных понятия.
Вторая строка – два прилагательных или причастия, раскрывающих признаки первого существительного.
Следующая строка – три глагола или деепричастия, которые выражают действие.
Центральная четвертая строка состоит из четырех слов, причем два из них характеризуют первое существительное, а два – контрастное ему понятие, завершающее даймонд.
Остальные строки являются зеркальным отражением третьей и второй строк, только эти характеристики уже раскрывают существительное в последней строке.
Пример даймонда







Гипербола
Огромная, наибольшая.
Преувеличивает, преумножает, расширяет.
Гулливера превращает в Мальчика с пальчика.
Преуменьшает, умаляет, суживает.
Крохотная, наименьшая
Литота.

file_name: рождество-курмашова.docx

intro: Презентация и план

title: Урок по литературе 7 класс  В.Набоков "Рождество"


extracted_text:
Статья для бесед с родителями
«За шиворот  к хорошим результатам …?»
Гаврилова Н.Ф., учитель МБОУ Центр образования г. Певек
....Обучение  подростка напоминает мне в чёмто полёт птицы в весеннюю погоду:
вроде бы знает, куда летит, и вроде бы нет – то, набрав высоту, камнем падает вниз, то
стремительно уносится под облака. Психологи называют это миром проблем и задач.
Ян Амос Коменский отмечал, что «…Основная задача образования – обучать всех,
всему и основательно. Бездарных надо обучать, чтобы они доставляли какуюнибудь
пользу.   А   даровитых   –   для   того,   чтобы   по   чрезмерной   подвижности   ума   они   не
ударялись   во   зло   и   не   погибли   от   собственных   заблуждений.   Хорошее   образование
предохраняет от испорченности, а у испорченных исправляет природные недостатки…»
Но не всегда учащиеся понимают и осознают важность образования в современном мире
и это является важной проблемой в школе.
Тревога по поводу учёбы детей – вещь неизбывная. Раскрой только школьные
блоги, дневники, литературные страницы – крик или тихий ужас?
Оспорить эту ситуацию, мало кто может. Сегодня, чтобы хорошо учиться, ребёнку надо
уметь   чувствовать   «глубоко   и   уязвимо»,   ибо   «неузъязвимость   и   пренебрежение»
парализуют   учёбу   и   делают   ребёнка   необучаемым.   Чтобы   мыслить,   надо   схватывать
чувством, т.е. первое, взрослый должен обеспечить ребёнку,  механизмы доверия, т.е.
надёжные и доверительные отношения. Другого способа сделать обучение хорошим не
существует.
Но в эпоху рассогласования смыслов и целей может казаться, что учёба – это жёсткая,
беспощадная обязанность. Столкновение с постоянным принуждением – это верный путь
к саботажу и переутомлению.
Таким образом, налицо стыковка двух явлений: очевидное снижение нервной системы  и
явные трудности, в учёбе поразному проявляющиеся у разных детей.
При   общем   ослаблении   неврологических   показателей   снижаются   и   другие
характеристики   умственной   деятельности.   Влияние   их   на   школьную   успеваемость
очевидно.   Не   говоря   уже   о   значении   памяти,   например,   и   внимание,   которое   у
беспокойного,   легко   возбудимого   ребёнка   быстро   рассеивается,   и   он,   постоянно
отвлекается.
      Трудности   в   учёбе   и   поведении   детей   могут   быть   следствием   социально
педагогической   запущенности.   Часто   в   семье   или   ближайшем   окружении   ребёнка
создаётся микроклимат, отрицательно влияющий на его отношение к школе и учителям.
Ребёнку просто неинтересно учиться, потому, что он иногда не понимает, что Учёба –
это огромный труд. Многие учатся ради оценки, а не ради системы знаний. Ребёнок
живёт не для того, чтобы учиться, а он учится для того, чтобы жить, ведь знания ему
пригодятся в жизни.
    Надо помнить, что успехи школьника «куются» в раннем детстве, хотя часто бывает
так, что ребёнок теряет всякий интерес к учёбе в дальнейшем, а это зачастую связано с
не системной подготовкой домашних заданий, пропусками, отвлечением на уроках. А
материал накапливается. Часто можно слышать: «А я не понимаю этот материал».
А разве можно усвоить обширный материал, подготовиться в сжатое время к экзаменам?
Что   же   происходит?   Изза   неизбежной   перегрузки,   нарушения   режима   отдыха,
бессонницы   развивается   умственное   переутомление.   У   некоторых   может   сложиться
1 впечатление, что учёба является какимто сверхъестественным фактором. Это, конечно,
не так, так как программа общеобразовательной школы сама по себе не может привести
к   нервным   заболеваниям.   Это   случается   только   тогда,   когда   нервная   система   была
ослабленной, неустойчивой с самого рождения или имелись дополнительные факторы,
приводящие   к   переутомлению.   Слишком   большие   физические   нагрузки   оказывают
тормозящее влияние на общее развитие ребёнка, так и умственные перегрузки вредны
для   дальнейшего  развития  организма.  Очень   трудно  бывает  определить   на  практике,
почему   ребёнок   плохо   учится:   в   результате   временной   незрелости   или   изза
элементарной лени, нежелания учиться или потому, что его интересы лежат в другой
сфере.
   Сегодня уже широко известно, что в связи с акселерацией, у современных детей
ускорено физическое и половое развитие. Оценивая степень зрелости ребёнка, важно
помнить,   что   становление,   созревание   психоневрологических   качеств   (умственная
работоспособность, память, внимание до требуемого уровня необходимого в учебном
процессе   и   в   связи   с   его   индивидуальными   особенностями).   Правильное   воспитание
прививает ребёнку мысль  о невозможности  его будущей  жизни без  соответствующей
учебной подготовки, знаний и надо это делать с раннего детства, т.е. надо воспитывать
культуру   учёбы.   «Недогруз»   ребёнка   тоже   вреден.   Стремление   к   упрощению
деятельности и замена её на простую элементарную работу ведут к привычке выполнять
только элементарные действия. У ребёнка не вырабатываются активность ума. Серьёзно
отражается на состоянии ребёнка и отношение к учёбе обстановка в семье. Ничто не
может заменить семью в становлении индивидуальности. Детям совершенно гордиться
своими   родителями.   Бывают   случаи,   когда   ребёнку   приходится   переживать   стыд   за
пьянство   отца   или   матери.   Он   теряет   равновесие,   может   сформироваться   комплекс
неполноценности неблагоприятных психологических качеств.
       Возраст   тревог….   Подростковый   возраст,   как   это   широко   известно,   наиболее
беспокойный и создающий множество воспитательных проблем. Это возраст у девочек
1215 лет, у мальчиков 13 16.Однако не надо думать, что подростковые проблемы – в
учёбе, поведении – остро касаются всех подростков. У значительной части этот возраст
проходит   более   или   менее   спокойно.   Лишь   в   отдельные   моменты   возникают
определённые   сложности,   но   и   они   разрешаются   без   серьёзных   эмоциональных
потрясений.   И   вместе   с   тем   в   ряде   случаев   сложные   подростковые   особенности
труднопреодолимы, заметно нарушают жизнь не только жизнь самих подростков, но и их
окружение.
       В чём же смысл этих трудностей? Повышенное стремление к самостоятельности,
взрослости   диктует   и   искажённые   формы   поведения,   время   первой   влюблённости,
переживания изза ссор с друзьями, родителями, отсюда часто снижается темп учебной
деятельности,   падение   успеваемости,   особенно   у   мальчиковподростков,   связаны   с
возрастающей рассеянностью, снижением памяти и общей активности в учёбе. Всё это
обусловлено   усилением   процесса   торможения   в   нервной   системе   при   высокой   силе
процессов  возбуждения. Как подтверждают врачи, здоровье  подростков  неустойчиво.
Типичны   не   только   нервность   и   соответствующие   особенности   поведения,   но   и
повышенная   физическая   и   умственная   утомляемость.   Это   возрастное   ухудшение
здоровья   и   сказываются   на   самочувствии,   отражаясь   на   учёбе,   и   в   конечном   счёте
приводит к снижению успеваемости. У подростков в крови резко увеличено содержание
половых гормонов. Для организма это новое, непривычное состояние. Клетки нервной
2 системы, к которым приходит кровь с повышенным содержанием гормонов, не сразу
адаптируются и это серьёзно влияет на уровень обменных процессов. Вот в чём одна из
причин   появления   повышенной   раздражительности,   утомляемости,   головных   болей,
снижения темпа учебной деятельности, в пренебрежении учёбой, тяге к развлечениям.
Как полагают некоторые исследователи, большинство подростков отличает ленивость,
а   что   важно   подросток   более   чувствителен   к   самым   разным   неблагоприятным
воздействиям   и   нагрузкам.   Подчас   взрослые   не   обращают   внимание   на   то,   что
длительное   физическое   переутомление   «замыкается»   в   конце   концов   на   истощении
нервной системы, поскольку любая деятельность сопряжена с расходом нервной энергии
и соответственным напряжением нервной системы. Поэтому нельзя разрешать подростку
повышенные физические нагрузки, вообще нужно быть крайне осторожным при выборе
видов спорта.
Сложности подростка в школе могут быть изза неправильного воспитания в раннем
детстве.   Если   ребёнок   рос   при   постоянном   потакании,   безоговорочном   выполнении
взрослыми всех его капризов и прихотей, у ребёнка укореняется мнение, что так будет
всегда.   Позднее,   на   фоне   временного   ослабления   нервной   системы,   когда   более
проявляются   их   категоричность,   возбудимость,   раздражительность,   возникают
конфликты с педагогами, без всяких видимых причин они дерзят.
Часто в сознании подростка появляется мысль о своей физической неполноценности,
например, изза небольшого или высокого роста,   поводом для беспокойства бывает и
повышенный вес, некрасивый нос и т.д. Это доставляет подросткам истинные страдания.
Чтобы занять себя определённой деятельностью необходимо волевое напряжение, а
для подростка любое усилие неприятно, если у него нет к ней никакого интереса.
  Нельзя недооценивать влияние на психологическое и половое созревание детей раннее
знакомство с партнографическими фильмами, Интернетом, в котором они просиживают
не один час, знакомятся с незнакомыми людьми через соцсети. При этом происходит
ненужное ускорение событий, излишнее внимание подростков к вопросам, для которых
они   социально   не   доросли.   В   условиях,   когда   нервная   система   перегружена   и
перевозбуждена, эти обстоятельства усложняют включения подростков в учёбу.
   Итак,  отметим, что подросток – это особая группа детей, с которой не без основания
имеется немало трудностей  и социального, и психологопедагогического, и медико
биологического порядка.
     Главное сейчас для подростков – воспитать себя – это непросто, но возможно. Во
первых, требуется желание, вовторых,  умение, в третьих,  воля, труд на пути к цели,
к себе.
Литература:
1. Журнал «Воспитательная работа в школе» №1, 2007г.
2. Е.М. Лизинский  Журнал «Классный руководитель» №1 Москва, 2011г.
3. Е.М. Лизинский, Журнал «Классный руководитель» №5 Москва, 2011г.
4. Ю.Е. Лукоянов «Если вашему ребёнку трудно учиться». Издательство «Знание»
Москва, 2000г.
3

file_name: Учёба школьников.doc

intro: Тревога по поводу учёбы детей - вещь неизбывная. В наше время, чтобы хорошо учиться, ученику надо уметь чувствовать (глубоко и уязвимо). В статье отмечается, что столкновение с постоянным принуждением - это верный путь к саботажу и переутомлению. Следует отметить, что трудности в учёбе и поведении учащихся могут быть следствием социально-педагогической запущенности.

родителям

group: Педагогика

title: Статья для бесед с родителями


extracted_text:
Тема: Украшение национальных изделий орнаментами.
Цель: создание аппликации, украшение национальным орнаментом.
Задачи:
1. Отработать навыки вырезания орнамента с помощью шаблонов и  из сложенного листа; навыки
создания симметричной композиции.
2.Развивать мыслительные операции (анализировать, сравнивать, классифицировать); моторные
навыки (точность движений, их скорость), образное и нагляднодейственное мышление,
художественный вкус.
3.Воспитывать интерес и уважение к национальной культуре разных народов, к традициям и
обычаям; воспитывать коллективизм, дисциплинированность.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, мультимедийная презентация, видео, образцы
орнаментов, аппликаций, предметы для выставки, украшенные орнаментами, изображение
майского дерева, ленточки для его украшения.
Ход урока:
1. Утренний круг
В хоровод мы дружно встанем
Руку дружбы всем протянем
Ты кружись наш хоровод
Очень дружный здесь народ
И казахи, и корейцы,
И чуваши,  латыши,
Русские, евреи, немцы,
И у всех есть малыши.
В хоровод они встают
Песню дружбы все поют.
Педагог: (здоровается с детьми на казахском языке) — Сәлеметсіздер ме, курметты устаздар
жене балалар?
Дети: Сәләметсіз бе!
Педагог: А ещё, на каких языках вы умеете здороваться?  (Дети перечисляют, на каких языках
они умеют здороваться)
На украинском  здоровеньки булы
На белорусском – добры  дзень
На английском  неллоу
На немецком  гутен таг
На французском  бонжур
На татарском  Исэнмесез

 Спасибо, ребята, пройдите на свои места.
2. Рассаживание по группам.
3. Работа по теме урока.
1) Рассказ учителя.
Ребята, какой праздник в Казахстане отмечают 1 мая? День единства народов Казахстана. На
территории  нашего государства проживает больше 120 народностей. Каких?  Многонациональна наша республика: казахи и русские, украинцы и белорусы, татары и немцы, корейцы и поляки,
узбеки   и   уйгуры,   и   многиемногие   другие   –   люди   всех   национальностей   отмечают   праздник
Первомай.
Каждый   народ   имеет   богатую   культуру.   От   поколения   к   поколению   передаются   сказания,
легенды, традиции. Поразному рассказывают сказки разные народы, разные песни поют детям в
колыбели, но всех их объединяет желание бороться за счастье, справедливость, мир, дружбу.
В   этот   день   люди   наряжаются   в   свои   национальные   костюмы,   приветствуют   друг   друга   и
приглашают в гости, угощают национальными блюдами, читают стихи, поют песни и танцуют.
2) Видеопрезентация про праздник 1 мая
3) Как   гласит   одна   казахская   пословица:   «Сила   птицы   –   в   крыльях,   а   человека   –   в
дружбе».
Порознь, поодиночке не сделать того, что можно сделать вместе. Один посадит дерево, а все
вместе  сад. Один успеет положить только кирпич, а у тех, кто вместе взялся за дело, уже дом
готов!  Соединяет людей дружба.
Вместе они живут счастливо. Если спросить, что для людей самое главное, то литовец ответит
драугисте, узбек  дустлик, грузин  мегоброба, молдаванин  приетение, калмык  интльтын,
удмурд  эшласькон.
Все эти слова означают одно – дружба.
 Для человека что означает слово «дружба»?
 Почему человеку одному плохо?
 Кто знает, а как показахски звучит слово «дружба»?  Достык, по –анг. френдшип
В этот день люди наряжаются в свои национальные костюмы, приветствуют друг друга и
приглашают в гости, угощают национальными блюдами, читают стихи, поют песни и танцуют.
 А знаете ли вы стихи про дружбу, про праздник? Кто хочет прочитать? (дети читают
стихотворения).
Что такое дружба?
Если станет туго
Ты во всем, как на себя,
Положись на друга.
Дружба народов не просто слова.
Дружба народов навеки жива
Дружба народов  счастливые дети,
Колос на ниве и сила в расцвете.
Как хорошо, что дружба есть на свете
Она как воздух нам нужна
Так пусть шагает дружба по планете
Пускай, как солнце светит нам она!
Я вас, ребята, и присутствующих гостей поздравляю с наступающим праздником.  Желаю, чтобы
вы дружно росли и жили в нашем многонациональном Казахстане
 А сегодня нашу дружбу мы проявим в творчестве. 4) Разгадывание кроссворда.
Ну, а работая сегодня на уроке, я хочу, чтобы ,  вы помнили такие слова
 «Ум и сердце в работу вложи,
Каждой минутой в труде дорожи».
Как вы понимаете это выражение? В чем его смысл?
         – А девиз у нас какой?
Дети: Всё, что надо под рукой!
– Проверим, всё ли у нас на месте. Отгадайте загадки и заполните кроссворд. А когда вы его
разгадаете, вы узнаете и тему нашего урока.
Чертят им или рисуют.
Грифель по листку танцует.
Он большой помощник наш,
И зовётся ...(карандаш)
Склеите корабль, солдата,
Паровоз, машину, шпагу.
А поможет вам, ребята,
Разноцветная... Бумага
Два листа между собой
Скрепит он, колпак открой.
Можешь мазать, не жалей.
А зовут его все …?( клей)
Пара острых, тонких ног
Без туфлей и без сапог.
На ногах — по голове
Для чего, скажите мне?
По бумаге ходят ноги,
Режут все, что на дороге. (Ножницы)
Да, для урока нам будут необходимы следующие материалы и инструменты: карандаш,
стирательная резинка, клей, ножницы, бумага. (Слайд) 5) Беседа о том, что такое орнамент.
Итак,  ключевое слово урока нашего … (орнамент). Вот мы с сами на уроке сегодня
будем работать с орнаментами разных народов, будем орнаментом украшать изделия.
Что такое орнамент?
Орнамент – это узор, основанный на повторении и чередовании его элементов
(Слайд)
Где используется орнамент? Где вы его встречали? В украшении одежды, в предметах
быта (украшении посуды, ковров, мебели и т.д.) Рассматривание выставки.
Орнамент может быть растительным, животным, геометрическим. Существуют и другие
его вида.  Но у каждого народа орнамент свой.
Вы  сейчас сидите в 3х группах.  Ребята из 1ой группы расскажут нам немного об
особенностях казахского орнамента и  будут украшать казахским орнаментом дастархан  .
Что такое дастархан?
Ребята  из 2ой  группы расскажут об особенностях русского орнамента  и будут украшать
русским орнаментом тарелочку,  а    3 группа познакомит нас с татарским  орнаментом и
будет украшать  ковер.
КАЗАХСКИЙ ОРНАМЕНТ  (Слайды)
Орнаменты с древнейших времен широко использовались в различных видах искусства
казахского народа. Они являются его спутниками, как в повседневной жизни, так и в
праздники. Казахский народ украшает орнаментом юрты, ювелирные изделия, посуду,
ковры, одежду.
  В настоящее время используется около 230 видов орнаментов: растительных,  животных,
геометрических и других. Но чаще всего используется животный орнамент.
Казахи придавали основным цветам следующие значения: синий цвет означал  голубое
небо; красный – огонь, солнце,  белый цвет – радость, счастье; черный – землю; зелёный –
молодость, весну.
РУССКИЙ ОРНАМЕНТ (Слайды) Русские , также как и люди других народов,  орнаментом украшали одежду, посуду, полотенца и
многое другое. Все эти предметы очень яркие и нарядные. Особенно  яркой была  праздничная
одежда молодых женщин. Их рубахи, передники, сарафаны были украшены  тканным, вышитым и
набивным узорами. Украшения костюма – не пустая забава.  Глядя на орнамент  одежды, можно
было рассказать о судьбе женщины: сколько ей лет, замужем ли она, сколько детей, как у неё со
здоровьем, просит ли она чтото от бога или только благодарит.
Каждый элемент орнамента имел своё значение и смысл.
А еще узорчатая вышивка должна была приносить человеку счастье, оберегать его от всякого зла
и беды. Любимые мотивы русских вышивальщиц  – это геометрические орнаменты.
ТАТАРСКИЙ ОРНАМЕНТ (Слайды)
Изделия, украшенные орнаментами играли большую роль в оформлении татарского
дома: яркие многоцветные полотенца,  вышитые покрывала и скатерти, футляры для
книг, настенные панно и многое другое.. Вышиты золотом и шёлковыми нитями
знаменитые «казанские полотенца» дарили на свадьбы,  по случаю рождения ребёнка,
их передавали по наследству из поколения в поколение. Для вышивки характерен
растительный орнамент. Изображались тюльпаны, колокольчики, незабудки, маки,
гвоздики, васильки, цветы шиповника, ромашки, астры, пионы, розы, В орнамент также
включались  изображения птиц, мотыльков, бабочек, пчёл, петухов, голубей .Татарский
орнамент яркий, многоцветный: красный, жёлтый, чёрный, зелёный, реже – синий,
голубой, оранжевый.  Фон изделий чаще всего красный, чёрный, реже – жёлтый и
белый.. . Украшая свои изделия татарский народ рассказывал о себе, о своём роде, об
окружающей жизни, природе.
Сегодня, украшая ваше изделие, вы должны помнить  основное правило составления дизайна –
гармоничное сочетание.
Гармония – согласованность предметов.
1.Формы.
2. Цвета.
3.Расположение предметов
Сначала вы должны договориться о единой композиции – как будет выглядеть ваше
изделие, какой орнамент вы будете использовать при его оформлении. На столах у вас
конверты, в которых лежат шаблоны орнаментов. Вы выбираете понравившиеся вам любые
образцы. Вся группа работает сообща для достижения общей цели. Помните, что при
украшении любого изделия важна симметрия.
 С каким материалом будем работать? (С бумагой).
 В какой технике выполнены все изделия? (В технике аппликация).
Что такое аппликация?
 Аппликация – это способ нашивания или наклеивания на бумагу, ткань разноцветных
кусочков бумаги, ткани, кожи для создания различных изображений, орнаментов.
В каждой группе есть руководитель группы. Руководитель будет контролировать процесс
выполнения практической работы. Но сначала вы должны договориться о единой
композиции – как будет выглядеть ваше изделие, какой орнамент вы будете использовать
при его оформлении 6)Знакомство с планом работы
План:
Последовательность изготовления работы:
1. Выполняем разметку орнамента для центральной части ковра и для его края (по шаблону)
а) – Возьмите шаблоны орнамента. Обведите на цветной бумаге.
2. Раскрой орнаментов.
 Возьмите ножницы и вырежьте детали аппликации.
 Помните правила ТБ! при работе с ножницами.
3. Сборка орнаментов в единую композицию.
Этапы сборки
 Распределите детали аппликации на листе картона (основе).
4. Оформление работы
Приклейте детали к основе.
7) Повторение правил работы с ножницами
 Перед началом работы, давайте вспомним правила работы с ножницами:
1. Передавай ножницы в закрытом виде кольцами вперёд!
2. Не держи ножницы концами вверх!
3.Не оставляй ножницы на столе в раскрытом виде!
Физминутка (исполнение узбекского танца)
8) Практическая работа
4. Выставка работ. Анализ. Итог урока. Оценивание.
Рефлексия.
 Что научились создавать своими руками?
 Красиво получилось?
 В какой технике создавали работу?
 Какое чувство вы испытываете после выполнения работы?
Украшение Майского дерева яркими ленточками

file_name: Конспект окончательный.docx

intro: Данный демонстрационный урок был проведен в 1 классе. Цель урока: создание аппликации, украшение национальным орнаментом. Урок был проведен в форме групповой работы с применением информационно-коммуникационных технологий. Форма проведения - урок - праздник. Урок носил большое воспитательное значение: уважение к национальной культуре разных народов.

title: Урок труда в 1 классе на тему: "Украшение национальных изделий орнаментом"


extracted_text:
b a
c h f
t
s
h t
t
o s
f
j
b l
w i
g
h
m e
u
p
m m o o n n s
e
m z
a
y
p
y s
f
t
k
s
t
c k m r
i
a d o
c
h n
s
k
t
j
e w
p
r
o t
a
r
l
e
r
t
e
b a
c h f
t
s
h t
t
o s
f
j
b l
w i
g
h
m e
u
p
m m o o n n s
e
m z
a
y s
p
y
s
k
t
f
t
c k m r
a d o
i
c
h n
s
k
t
j
e w
r
p
o t
r
a
e
l
r
t
e
b a
c h f
t
s
h t
t
o s
f
j
b l
w i
g
h
m e
u
p
m m o o n n s
e
m z
a
y s
p
y
s
k
t
f
t
c k m r
a d o
i
c
h n
s
k
t
j
e w
r
p
o t
r
a
e
l
r
t
e
b a
c h f
t
s
h t
t
o s
f
j
b l
w i
g
h
m e
u
p
m m o o n n s
m z
a
e
y s
p
y
s
k
t
f
t
c k m r
i
a d o
h n
c
k
s
t
j
e w
r
p
o t
r
a
e
l
r
t
e Ответы: witch, bat, mummy, party, monster, trick, treat, cat, moon, boo, ghost,
skelet

title: разработка hallowen


title: разработка hallowen


extracted_text:
HALLOWEEN TRADITIONALS
On October 31 st
We celebrate Halloween,
thought to be the one
right of the year when
ghosts, witches, and
 fairies are especially
active. So what do
people do on Halloween
 Day in England?
Apple Bobbing
One Halloween party
game is called
bobbing for apples.
Apples are put in a big
full of water. The players
sometimes blindfolded must
take on apple out of the water
without using their hands.
i (3)
Trick or treat
Children in costumes go from houses to house in their
neighborhood,  often in small groups, in order to ask for
treats such as sweets, lollipops, chocolates or money.
When someone answers the door,  the children say: “Trick
or treat?” The “trick” is a threat to perform mischief on the
homeowners or their property if no treat is given.
Jackolanterns
are hallowed out pumpkins
with a face cut in one side
and a candle put inside. In the old
days people lit fires  to scare away
bad spirits. They believed light
had power over darkness. Today
jackolanterns are supposed to frighten
away ghosts and witches.
Dressing up
On Halloween, when it was believed that
bad spirits came back to the earthly
world, people thought they would
meet ghosts if they left their homes. To
avoid being recognized by them,
people would wear masks when they
left their homes after dark
so that the ghosts would mistake them
for fellow spirits. That’s why Halloween
costumes are traditionally monsters such
as vampires, ghosts, witches and devils.

file_name: HALLOWEEN TRADITIONALS.docx

title: разработка hallowen