extracted_text:
Разработка тренинга в сфере профилактики социальнонегативных явлений
в образовательной организации
«Профилактика употребления психоактивных веществ детьми и подростками».
Номинация: «Профилактика детского и подросткового алкоголизма».
Пояснительная записка
Английский поэт Роберт Бёрнс написал такие строки:
Для пьянства есть такие поводы:
Поминки, праздник, встреча, проводы,
Крестины, свадьба и развод,
Мороз, охота, Новый год,
Выздоровленье, новоселье,
Успех, награда, новый чин,
И просто пьянство — без причин.
Трудно найти молодежную группу, которая не испытала бы на себе влияние
алкоголя. Если провести анонимный опрос в школе по вопросу употребления
алкогольных напитков, то многие бы ответили, что употребляют их в большем или
меньшем количестве. Наверняка, попробовав спиртное впервые, подросток не стал
искать информацию о пользе или вреде этого напитка, не стал советоваться со
знающими людьми, а стоит ли продолжать этим заниматься, не начал искать статьи в
интернете о проблеме пьянства и алкоголизма. Многие подростки даже не
задумываются о влиянии и последствиях употребления алкоголя на их здоровье,
личность, жизнь. Они просто выпивают. «Бутылка пива — что в этом плохого? Все
вокруг так делают!» И не замечают, как увлекаются.
Основная цель этого тренинга – это пропаганда здорового образа жизни.
Данный тренинг занимает важное место в курсе «Основы здорового образа жизни».
Тренинг  проводится   с   использованием  здоровьесберегающей,   информационно
коммуникационной технологии; технологии саморазвития по теме «Профилактика
детского   и   подросткового   алкоголизма».   Деятельность   учителя   и   обучающихся
реализуется через принципы обучения: научность  и доступность подачи материала,
системность и последовательность его рассмотрения, принцип наглядности.
Тема: Употребление психоактивных веществ: Реальное влияние алкоголя на
человека.
Цель: Показать подросткам, что употребление алкоголя несет вред для физического
и  психического здоровья человека.
Задачи:
1.Дать фактическую информацию об алкоголе;
2. Обсуждение причин употребления алкоголя
3. Обсуждение реального воздействия алкоголя на организм;
4. Обсуждение социальной приемлемости употребления алкоголя
5. Показать подросткам, что употребление алкоголя не является эффективным
методом разрешения проблем. 6.Формировать негативное отношение к употреблению алкогольных напитков;
7.Сформировать спокойную, доброжелательную обстановку;
Форма проведения: тренинг.
Продолжительность тренинга – 1час 45 мин
Место занятия: тренинговый класс.
Возраст участников: 1517 лет
Форма занятия: комбинированное занятие, с использованием технологий:
здоровьесберегающая технология;
информационнокоммуникационные технологии;
личностно – ориентированная технология;
игровые технологии;
технология саморазвития.
Материалы для тренинга:
1. Таблицы для групповой работы
2. Фишки разного цвета
3. Презентация к тренингу «Алкоголь»
4. Презентация «Реквием по мечте»
5. Презентация «Ребятенки»
6. Видео «Не заметили, как лишились детей».
Ход тренинга:
1. Приветствие участников тренинга.
2. Принятие правил группы на тренинге.
Правила:
1. Внимательно слушать, когда ктолибо говорит, не прерывать речь.
2. Говорить по одному.
3. Уважать чужое мнение.
4. Говорить только от своего лица.
3.Упражнение «Компот».
Цель: снятие напряжения и волнения у учащихся, возможность узнать
дополнительную информацию друг о друге, создание положительного настроя.
Для того что бы разделить детей на группы ведущий раздает в произвольном порядке
разноцветные фишки и просит подростков объединиться в группы в зависимости от
цвета фишки. Образуются группы по 56 человек для дальнейшей работы.
4.Информация о цели тренинга.
На этом занятии вы получите фактическую информацию об алкоголе, узнаете,
каковы причины употребления алкоголя, сколько людей употребляют алкоголь,
каковы немедленные и кратковременные последствия употребления алкоголя и в чем
состоит процесс превращения в алкоголика. Будут также затронуты проблемы
социальной приемлемости употребления алкоголя.  <слайд №1>
5. Описание влияния алкоголя на организм.
           Алкоголь всасывается через стенки желудка и кишечник и попадает
непосредственно в кровяное русло. Затем с кровью он попадает в мозг, оказывая подавляющее действие на активность коры головного мозга.  <слайд №2>
           Если алкоголь замедляет деятельность мозга (является депрессантом), как вы
думаете, каковы некоторые физиологические и поведенческие эффекты воздействия
алкоголя на организм? Высказывания детей.  <слайд №3>
6.Провести групповую дискуссию о физиологических и поведенческих эффектов
влияния алкоголя на организм.
Небольшие дозы алкоголя: <слайд №4>
• снижают способность ясно мыслить и принимать решение;
• заставляют почувствовать небольшое расслабление;
• заставляют почувствовать себя более свободным и смелым, чем обычно.
Большие дозы алкоголя: <слайд №5>
• замедляют деятельность отдельных областей мозга;
• вызывают головокружение;
• снижают координацию;
• приводят к затруднениям речи, ходьбы, стояния;
• приводят к эмоциональной взрывчатости или подавленному настроению.
Некоторые люди могут:
• временно отключиться или потерять память вследствие влияния алкоголя на их
мозг.
Поведенческие проявления воздействия алкоголя: <слайд №6>
• драки/ссоры/насилие;
• громкие разговоры, крик;
• неприятное поведение;
• глупость/дурашливость;
• легкомыслие.
       Алкоголь является психоактивным веществом. Люди употребляют
психоактивные вещества вследствие различных причин. Прием психоактивных
веществ может иметь вредные последствия.
7.  Мозговой штурм
Объяснение причин
Цель:Убедить подростков в том, что большинство взрослых употребляют алкоголь
только иногда и в умеренных дозах.
Исследование проблемы (Каждый вариант ответа обсуждается в группах, затем
высказывается)
В сознании подростков цифры пьющих и сильно пьющих взрослых людей значительно
преувеличены.
Подчеркнуть факт, что люди, употребляющие  алкоголь находятся в
меньшинстве, задав детям следующие вопросы:
Какой процент населения употребляет алкогольные напитки? Реальные цифры
таковы — 70%. Одна треть всех взрослых не пьет вообще!
Подсчитайте процент людей, которые напиваются до полного опьянения и попадают
в происшествия в связи с этим. Реальные цифры — 10–12% взрослых являются
сильно пьющими, выпивают за один прием 150 г водки и больше, пьют не реже чем раз в неделю.
Объяснить подросткам, что люди могут пить поразному. <слайд №7>
Попросить перечислить те модели употребления алкоголя, которые они видели.
Модели употребления алкоголя: на вечеринках; на семейных праздниках; перед
едой «для пищеварения»; в ресторанах, кафе, барах; на улицах (чаще пьют пиво —
прямо из бутылок на больших городских праздниках); на пляже во время отдыха; в
общественном транспорте.
Модели поведения: <слайд №8>
1. Полная трезвость. Около 30% взрослых не пьют вообще. Причины: нелюбовь к
спиртному, религиозные убеждения, аллергия, бывшие алкоголики, которые
излечились и боятся рецидива.
2. Ритуальное употребление алкоголя. Это употребление алкоголя в контексте
религиозных служб или семейных ритуалов или обрядов.
3. Социальное употребление алкоголя (за компанию). Около 55% всех взрослых
называют себя пьющими за компанию. Они употребляют алкоголь в подходящем
месте и в подходящее время.
4. Проблемное употребление алкоголя. Алкоголь используется как средство для
устранения проблем и отрицание чувств. В этом случае пьют слишком много и
слишком часто. Такое поведение является разрушающим и часто усиливает
проблемы человека, вместо того чтобы устранить их.
8.Работа в группах: перечислить последствия  употребления  алкоголя. Каждый
пример обсуждается всей группой. <слайд №9>
Последствия  употребления  алкоголя
Драки
плохое самочувствие
 дорожнотранспортные происшествия
хронические заболевания, связанные с алкоголем
ссоры с близким человеком
 чувство вины перед другим и перед собой
 снижение самоуважения
развод в семье
смерть или несчастный случай.
9.Видео «Не заметили, как лишились детей»
         Существует несколько вариантов употребления алкоголя. Некоторые обычно
считаются приемлемыми для большинства взрослых людей. Подумайте и приведите
примеры такого употребления. (ритуальные или социальные)  Тем не менее
отдельные модели употребления алкоголя могут быть опасными и разрушительными.
10. Обсуждение мотивации употребления или неупотребления алкоголя (работа
в группах)
          Спросить подростков, почему люди пьют и почему не пьют. Разделив лист
бумаги на две части, заполняем табличку. Озаглавить одну половину «Причины
пить», а другую «Причины не пить». Попросить детей перечислить причины того и
другого. Каждое мнение выписывается отдельно и не изменяется. Люди пьют
Люди не пьют
— чтобы снять стресс
— для интереса
— для новых ощущений
— чтобы «забыться»
— для окружающих
— чтобы быть «круче»
— от «пофигизма»
— нравится на вкус/для
удовольствия
— на зло комуто/форма
протеста
— для имиджа
— из подражания
— ради самоутверждения
— иллюзия свободы
— чтобы лучше
концентрироваться
— стать более популярным
— вредно для здоровья
— чтобы показать силу воли
— ради другого
— чтобы показаться
взрослее
— изза страха, например,
смерти
— из страха попасть в
зависимость
— не соотносится с
жизненными принципами
— изза религиозных
убеждений
— чтобы не отличаться от
других
— для имиджа (здоровый
образ жизни, спорт и т.д.)
— для поддержания статуса
После заполнения таблицы дети зачитывают свои варианты ответов и
обсуждают их. Повторяющиеся случаи вычеркиваются. Добавить те, которые
подростки не указали.
11. Разыгрывание рекламного сюжета.
Разделившись на группы (по 5 чел.), участники придумывают сюжет ролика с
рекламой алкоголя и разыгрывают его.
Примеры приемов рекламы алкоголя:
популярность (алкоголь сделает вас более популярным);
романтика (алкоголь важен для того, чтобы понравиться противоположному полу);
зрелость (употребление алкоголя означает, что вы взрослый);
молодость (алкоголь означает, что вы молоды и активны);
ум (потребление алкоголя — часть современной, интеллектуальной, красивой
жизни);
удовольствие (алкоголь приятен на вкус, является необходимым компонентом
веселья);
расслабление (алкоголь снимает напряжение и расслабляет).
После просмотра задайте вопросы: «Для чего создают рекламу алкоголя? Что
остается за кадром? Для кого реклама предназначена?»
        Те, кто рекламирует сигареты, алкоголь и другие продукты, стараются
манипулировать людьми с целью побудить их купить все это. Они создают иллюзию
того, что сигареты или алкоголь сделают жизнь более приятной и улучшат ее.
 Как влияет алкоголь на организм?
 Может ли употребление алкоголя помочь человеку расслабиться?  Помогает ли алкоголь уснуть?
 Влияет ли алкоголь одинаково на разных людей?
 Почему некоторые люди способны выпить очень много?
Алкоголь может: помочь расслабиться; снять стресс, снизить боль; помочь
уснуть; с его помощью можно манипулировать человеком.
Алкоголь — психоактивное вещество, которое снижает активность организма и
действует как аспирин или другое болеутоляющее лекарство. Алкоголь не может
сделать человека сильнее, «круче», умнее, приятнее, сексуально привлекательнее,
могущественнее, богаче, повысить самооценку,  помочь решить проблемы;и т.п.
12. Беседа.
Показать подросткам, что употребление алкоголя не является эффективным
методом разрешения проблем.
        Алкоголь является психоактивным веществом, содержащимся в спиртных
напитках. Алкоголь угнетает работу головного мозга, т.е. заставляет мозг работать
более медленно.
        Небольшое количество алкоголя: уменьшает способность четко мыслить и
принимать решения; приводит к тому, что люди чувствуют себя более смелыми, чем
обычно, и идут на риск. Большое количество алкоголя: снижает активность
различных отделов мозга и нервной системы в целом; вызывает головокружение;
снижает координацию; снижает время реакции; затрудняет речь, ходьбу; может
явиться причиной смерти.
        Чем больше человек употребляет алкоголя, тем больше ему надо, чтобы
получить тот же самый эффект. Это является результатом привыкания к алкоголю.
Организм постепенно становится толерантным к алкоголю. Важно знать, что
возрастание толерантности означает возникновение физической зависимости.
Банка пива или бокал вина содержат приблизительно столько же алкоголя, сколько
стопка водки, виски, рома, джина.
         Если человек выпил, то ему захочется спать. Однако, подобно другим
депрессантам, алкоголь не погружает его в спокойный сон, приносящий отдых. Сон
пьяного или выпившего человека, это не тот же самый сон, что у трезвого. Выпивший
накануне обычно встает усталым, нервным и т.п.
13.Презентация «Реквием по мечте»
Алкоголь и наркотики производят временный эффект. Вместе с выводом
алкоголя из организма уходит и хорошее настроение. Период хорошего настроения
сменяется плохим настроением, которое обычно сопровождается депрессией,
усталостью, тревогой.
14. Обсуждение способов поднятия настроения (работа в группах)
Спросить ребят, чем, кроме алкоголя,  можно улучшить свое настроение? Заполняем
табличку.
Чем можно поднять настроение?
Ответы детей: это естественные способы:
физкультура,
спорт,
танцы, объятия,
прикосновения,
музыка,
 романтические чувства,
молитвы,
 медитация,
дружба,
любовь.
После заполнения таблицы группы зачитывают свои варианты ответов и доказывают
их. Повторяющиеся случаи вычеркиваются. Добавить те, которые подростки не
указали.
14. Главные выводы тренинга . Раздать подросткам памятки. (приложение 1)
• Алкоголь — психоактивное вещество. Подобно другим психоактивным веществам,
которые относятся к категории депрессантов, алкоголь замедляет работу коры
головного мозга и нервной системы в целом.
• Хотя около 70% взрослых употребляют алкоголь, подавляющее большинство
делает это от случая к случаю и в умеренных дозах. Треть всех взрослых вообще не
пьет.
• Только небольшая часть взрослых — пьяницы и алкоголики.
• Алкоголь не может сделать человека сильнее, сообразительнее, симпатичнее,
сексуальнее, могущественнее и т.д.
• Употребление алкоголя не является эффективным способом разрешения проблем,
фактически он их усугубляет.
• Умение много пить не пьянея ничего общего не имеет с силой или другими
положительными свойствами человека.
• Опьянение или постоянное употребление алкоголя не делает человека старше или
лучше.
Каждый из вас в будущем – родитель, и только от вас и вашего выбора зависит:
будут ли ваши дети улыбаться от счастья и  радоваться каждому дню. Очень важно,
чтобы они знали, что были зачаты в следствие большой любви, а не в состоянии
алкогольного опьянения.
 15.Презентация «Ребятенки» .
16.Завершение тренинга.
Рефлексия: Цель: Получение обратной связи.
Ребятам предлагается поделиться своими впечатлениями от занятия. Давайте
выразим своё отношение к сегодняшнему уроку методом незаконченных
предложений.
1. В.Н Латчук., В.В. Марков и др. "Основы безопасности жизнедеятельности" 10
Используемая литература:
класс. М, "Дрофа", 2006
2. Буклет "Алкоголь. Факты для молодежи" ЦМСПДиМ ММУ "Ревдинская
детская городская больница", Ревда, 2005. 3. Буклет "Пивной алкоголизм" МУ ЦСППДиМ "Форпост" администрации
Екатеринбурга, 2006
4. О.С Габриелян. "Химия"10, М, " Дрофа",..2006
5. https://nsportal.ru/.../klassnyychasdlyapodrostkovkureniealkogol
6. https://nsportal.ru/.../prezentatsiyao
7. https://nsportal.ru/.../klassnyychaskurenieialkogolsvobodailizavisimost
8. https://nsportal.ru/.../agitbrigadao
 alkogolyadlyapodrostkov
 vrede

 vrede

 alkogolya

file_name: Долгополова Е.А. Методическая разработка тренинга.doc

intro: В данном материале предоставлена разработка тренинга для подростков 15-17 лет. Подробно и доступно рассказывается об алкоголизме подростков. Приведены ситуации, примеры из жизни. Подобраны различные упражнения, беседы, дискуссии и ролевые игры на основе примеров из жизни. Данный тренинг позволит сказать НЕТ алкоголю!!!

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тренинг по теме «Профилактика детского и подросткового алкоголизма»


extracted_text:
"Число и цифра 3"
Урок математики в 1 классе
Учитель: Аболенцева Вера Владимировна
МКОУ «Анисимовская СОШ» Тальменского района Алтайского края
Тема: «Число и цифра 3».
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цели урока:
предметные:
 дидактическая: познакомить учащихся с числом и цифрой 3; формировать умение
сравнивать числа от 1 до 3, соотносить цифру и множество предметов;
 развивающая: развивать умение анализировать, делать выводы, обобщать, а также
развивать логическое мышление, наблюдательность, внимание, математическую речь
учащихся, познавательный интерес;
 воспитательная: воспитывать нравственные качества ученика, самостоятельность, умение
работать в коллективе.
метапредметные:
РУУД: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; адекватно
воспринимать оценку учителя; формирование положительной мотивации учения;
ПУУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков; использовать знаковосимволические средства; осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков; ориентироваться на разнообразие
способов решения задач;
КУУД: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
Личностные качества: учебнопознавательный интерес к предмету; способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Методы обучения: объяснительноиллюстративный метод, метод проблемного изложения,
частичнопоисковый (эвристический) метод.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оборудование: презентация; цифра 3; числа от 1 до 10; конверты с материалом для парной
работы, карточки для рефлексии.
I. Мотивирование к учебной деятельности.
Учитель:
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.

II. Актуализация знаний
1) «Разминка»
 Проверим, насколько вы внимательны, отвечайте вместе, дружно, не ошибайтесь.
 Какой сейчас урок?
 Какое сегодня число?  Месяц?
 Время года?
 День недели?
 Какой день недели был вчера?
 Вспомним счет и поработаем по числовому ряду
Счет 110 (прямой и обратный)
 Назовите число, которое при счете идет за числом 6, 2
 Назовите число, которое при счете идёт перед числом 9, 4
 Назовите соседей числа 5, 2
 Какое число мы называли чаще, чем другие? (3)
Кто стоит между белкой и лягушкой? (зайчик)
Кто стоит левее лягушки? (ёжик)
Кто стоит правее ёжика? (лягушка)
Кто стоит между медведем и зайцем? (белка)
Кто стоит первым? (медведь)
Кто стоит вторым? (белка)
Молодцы!
2) создание проблемной ситуации
Посмотрите на героев из знакомых вам сказок…
Назовите их. («Три поросёнка», «Три богатыря», «Три медведя», «Добрыня Никитич и
змей Горыныч»)
Что их всех объединяет? (число три)
Какие ещё сказки вы знаете, где встречаются три героя? («Три орешка для Золушки»)
III. «Открытие» нового знания
1) формулирование темы и цели урока;
 Какая же тема нашего урока? (Число и цифра 3)
 Какие цели поставим? Чему будем учиться? (Познакомится с числом и цифрой 3, уметь
сравнивать числа от 1 до 3, соотносить цифру и множество предметов, развивать
математическую речь)
 Как вы думаете, что поможет нам в достижении этих целей? (Внимание,
наблюдательность, мышление)
 Откуда вы можете об этом узнать? (Из учебника)
2) знакомство с числом 3;
Мы определили с вами цель и для ее достижения обратимся к учебнику…
Работа по учебнику №1 (с.40)
 Посмотрите на страницу 40 учебника.
Сколько лошадей запряжено в повозку? ( Тройка лошадей)
А как правильно назвать это число? (Три)
Сколько детей в повозке? (Трое)
Работа по учебнику №2 (с.40)
Посмотрите, как выглядит цифра 3, с помощью которой записывают число три
Найдите среди знаков цифру 3.
Сколько раз вам встретилась цифра 3?
С.Маршак написал об этой цифре такие строчки: А вот это посмотри,
Выступает цифра 3.
Тройка – третий из значков.
Состоит из двух крючков.
Это цифра три. Число предметов равное трем, обозначается цифрой 3.
Обратите внимание, как мы будем писать цифру 3
Работа по учебнику №3 (с.40)
Какие предметы нарисовал художник?
Поработайте в парах
Покажите друг другу те предметы или их части, которые похожи на цифру 3.
(работа в парах)
 Вспомним правила работы в парах…
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
3) знакомство с цифрой 3;
Работа в тетрадях №1 (с.37)
 У каждой цифры есть свое место в числовом ряду.
 Какое же место будет занимать число 3?
 Из скольких элементов состоит цифры?
Цифра 3 состоит из 2 элементов, двух полуовалов.
Начинаем писать верхний правый полуовал, затем пишем нижний правый полуовал,
 следят глазами;
 прописывают в воздухе;
 работа в тетрадях;
 самооценка
 Возьмите простой карандаш и обведите самые красивые цифры. Поднимите руку кто
обвел 1? 2? 3?
IV. Первичное закрепление
 Какую цель ставили в начале урока?
Достигли?
 Какой цифрой обозначаются число 3?
 А теперь потренируемся и научимся лучше распознавать все числа.
Работа в тетрадях №2 (с.37)
1)соотношение числа и цифры;
2) состав числа 3;
Работа в тетрадях №3 (с.38)
Напиши, сколько яблок на каждой тарелке.
Дорисуй яблоки так, чтобы на каждой тарелке их было по три.
Напиши цифры 3,1,2 несколько раз.
Как получили число три? (К одному яблоку дорисовали ещё 2)
Как получили число три в третьей корзине? (К двум яблокам дорисовали ещё одно)
Молодцы!
 Какую еще цель мы ставили в начале урока? (Из чего состоит число 3)
Работа в тетрадях №4 (с.38)
3) сравнение чисел от 1 до 3;
Рассмотрите рисунки. Запишите число грибов.
Расставь знаки  <,  >  или  =  между числами. Какую цель ещё ставили на уроке? (Научиться сравнивать числа от 1 до 3)
Вернёмся к нашему учебнику.
Работа по учебнику №5 (с.41)
3) усвоение порядкового числительного «третий»
Вспомните сказку А. Прейсена «Про Козлёнка, который умел считать до 10»
V. Итог урока
1. Какая тема урока была?
2. Какие цели ставили? Чему научились?
3. Достигли поставленных целей?
4. Почему у нас все получилось? Что помогло нам достичь поставленных целей?
(взаимопомощь, внимательность, дружба).
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке
 Оцените свою работу на уроке и покажите смайлики:
Зелёный  Урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.
Желтый  Настроение хорошее, но задания были не такими уж легкими. Мне было трудно,
но я справился.
Красный  Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь!

file_name: Конспект урока математики Число 3 цифра 3.docx

intro: Конспект урока математики в 1 классе по теме "Число и цифра 3"соответствует требованиям ФГОС. В разработке представлены цели (предметные и метапредметные: регулятивные, предметные, коммуникативные, а также личностные). Материал изложен в доступной форме. будет полезен для учителей начальных классов, в частности 1 класса.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Программа кружка
«Развивай дар слова»
Всего часов на изучение программы 34
Количество часов в неделю 1
Составитель:
Телкова Валентина Павловна
учитель русского языка и
литературы
Пояснительная записка. Программа кружка «Развивай дар речи» предназначена для
углубления знаний по русскому языку и повышения речевой культуры учащихся.
2017 — 2018  учебный год Совершенствование   речевой   культуры   это   процесс   постоянный,  неизменно  сопровождающий
наше   духовное   развитие.   В   речи   человека   отражается   его   духовный   мир,   его   начитанность,
знания, вкусы и симпатии. Каждый образованный человек должен работать над стилем своей
речи. Нужно только не ограничиваться узким кругом привычных слов, отказаться от штампов, но
и стараться использовать все стилистические ресурсы для правильного и образного выражения
мысли. Умелый выбор языковых средств открывает простор для их творческого использования в
устной и письменной речи.
Цель занятий:
 пробудить интерес учащихся к тайнам родной речи, получающей огромную силу выразительности
под пером писателей,
 помочь учащимся овладеть речевыми богатствами русского языка.
Для реализации этой цели необходимо:
 углубить теоретические знания учащихся о стилистических ресурсах русского языка;
 совершенствовать у учащихся умение и навыки правильного использования языковых средств в
разных условиях общения;
 формировать у школьников навыки содержательной, правильной, выразительной речи в устной и
письменной форме.
Программа кружка предполагает развитие у школьников коммуникативной, лингвистической,
языковой и общекультурной компетентностей, помогает обогатить речь
учащихся, развить их творческие способности.
Исходя   из   задач   кружка   «Развивай   дар   речи»,   программа   предусматривает   формирование
следующих умений и навыков:
 умело использовать словарный состав русского языка, достигая выразительности и благозвучия
речи;
 употреблять разнообразные грамматические формы и гибкие синтаксические конструкции;
 соблюдать нормы современного русского языка;
 пользоваться справочной и лингвистической литературой. Содержание
Информативная насыщенность речи (1ч ).
Речевая   избыточность.   Плеоназм.   Тавтология.   Повторение   слов   (1ч.).
Логичность речи. Точность словоупотребления. (1ч.).
Богатство речи (7ч.). Лексическая сочетаемость слов. Слова одинаковые,
но разные (стилистическая омонимия). Синонимические богатства русского
языка.   Контрастные   и   созвучные   слова.   Стилистическая   окраска   слова.
Стилистические различия в формообразовании имен и глаголов.
Чистота   речи   (6ч.).   «Свое»   и   «чужое»   в   русском   языке   (отношение   к
заимствованиям).   О   русских   диалектах.   Жемчужины   народной   речи   (о
пословицах   и   поговорках).   Профессиональные   и   окказиональные   слова.
Канцеляризмы, речевые штампы и слова паразиты. Почему мы так говорим
(из истории слов и выражений).
Уместность речи (Зч.). Научный текст. Художественный текст. Служебное
донесение и частное письмо.
Правильность   речи   (4ч   ).   Правильный   выбор   слова.   Как   правильно
употреблять   части   речи.   Особенности   употребления   существительных.
Особенности   склонения   некоторых   существительных.
  Особенности
использования числительных, глаголов. Стилистика местоимений.
Чему   учит   синтаксис   (Зч.).   Формы   согласования.   Выбор   формы
управления. Зачем нужны обособленные обороты.
Трудности произношения (1ч ).
Образность речи (4ч.) Художественные определения и образные сравнения.
Метафора и метонимия. Олицетворение. Гипербола и перифраза.
Эмоциональность и выразительность речи (2ч.) Учитесь говорить «своими
словами». Использование экспрессивного синтаксиса.
Благозвучие   речи.   Тайны   звукописи   (1   ч.).   Стилистический   анализ
стихотворных и прозаических текстов. (1 ч ).
Тематический план занятии
Тема занятия
№
п/п
Кол.
часов
. 1. Вводное занятие. Что делает нашу жизнь выразительной?
1 ч.
Информативная насыщенность речи.
2. Речевая избыточность. Плеоназм. Тавтология. Повторение
1ч.
слов.
3. Логичность речи. Точность словоупотребления.
4. Богатство речи. Лексическая сочетаемость слов.
5. Слова одинаковые, но разные (стилистическая омонимия).
6. Синонимические богатства русского языка.
7. Контрастные и созвучные слова.
8. Стилистическая окраска слова.
9. Стилистические   различия   в   формообразовании   имен   и
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
глаголов.
10. «Свое»   и   «чужое»   в   русском   языке   (отношение   к
1ч.
заимствованиям).
11. О русских диалектах.
12. Жемчужины народной речи (о пословицах и поговорках).
13. Профессиональные и окказиональные слова.
14. Канцеляризмы, речевые штампы и словапаразиты.
15. Почему мы так говорим (из истории слов и выражений).
16. Уместность речи. Научный текст.
17. Художественный текст.
18. Служебное донесение и частное письмо.
19. Правильность речи. Правильный выбор слова.
20. Как   правильно   употреблять   части   речи.   Особенности
употребления существительных.
21. Особенности склонения некоторых существительных.
22. Особенности   использования   числительных,   глаголов.
Стилистика местоимений.
23. Чему учит синтаксис. Формы согласования.
24. Выбор формы управления.
25. Зачем нужны обособленные обороты.
26. Трудности произношения.
27. Образность   речи.
образные сравнения.
  Художественные   определения   и
28. Метафора и метонимия.
29. Олицетворение.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч. 30. Гипербола и перифраза.
31. Учитесь говорить «своими словами».
32. Использование экспрессивного синтаксиса.
33. Благозвучие речи. Тайны звукописи.
34. Стилистический   анализ   стихотворных   и   прозаических
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
 1ч.
текстов
Список литературы. Барашков В. Ф. А как у вас
говорят?: Кн. Для учащихся.  М.: Просвещение, 1986. Голуб И. Б.,
Розенталь Д. Э. Книга о хорошей речи.  М.: Культура и спорт, ЮНИТИ,
1997.
Люстрова З.Н., Скворцов Л.И., Дерягин В.Я. Беседы о русском слове. М.,
«Знание», 1976. Люстрова З.Н., Скворцов Л.И. Мир родной речи (Беседы о
русском языке и культуре речи). М., «Знание», 1972.

file_name: кружок развивай дар слова.docx

intro:
Пояснительная записка. Программа кружка «Развивай дар речи» предназначена для углубления знаний по русскому языку и повышения речевой культуры учащихся.
Совершенствование речевой культуры - это процесс постоянный, неизменно сопровождающий наше духовное развитие. В речи человека отражается его духовный мир, его начитанность, знания, вкусы и симпатии. Каждый образованный человек должен работать над стилем своей речи. Нужно только не ограничиваться узким кругом привычных слов, отказаться от штампов, но и стараться использовать все стилистические ресурсы для правильного и образного выражения мысли. Умелый выбор языковых средств открывает простор для их творческого использования в устной и письменной речи.

title: Программа кружка «Развивай дар слова»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 18
Творческий проект
Тема: «Кухонный набор»
Выполнил:
Ученик 7 «Б» класса
Иванов Дмитрий
Руководитель – консультант
Учитель технология
Серечев
Анатолий Григорьевич Белгород, 2015 Структура пояснительной записки
1. Концептуальность проекта (идея, замысел, авторское видение
проблемы). Постановка задачи и обоснование темы творческого
проекта.
2. Актуальность, социальная значимость и востребованность, наличие
предпроектного исследования.
3. Теоретические сведения.
4. Историческая справка.
5. Дизайнспецификация.
6. Банк идей
7. Выбор и описание базового варианта.
8. Основные параметры и ограничения.
9. Инструменты, оборудование и материалы.
10.Технология изготовления.
11.Техника безопасности.
12.Экологическое обоснование (использование традиционных материалов).
13.Экономическое обоснование.
14.Реклама.
15.Самооценка.
16.Словарь терминов (исконные названия с определениями понятий).
17.Список литературы и других источников.
18.Контрольнооценочный лист творческого проекта.
19.Рецензия руководителя. 1. Концептуальность проекта.
Постановка задачи и обоснование темы творческого проекта.
У моей бабушки возникла необходимость заменить некоторые кухонные
принадлежности, применяемые для приготовления пищи.
При выборе темы проекта по технологии у меня появилась идея
изготовить эти кухонные принадлежности самостоятельно, причем в одном
кухонном наборе.
Этот кухонный набор я задумал выполнить в декоративном
художественном оформлении, по мотивам русских сказок.
Все необходимые технологические операции по обработке древесины и
фанеры мы изучали и выполняли на уроках технологии. Мне очень
понравилось работать с древесиной и выполнять ее художественную
обработку.
Так я решил для бабушки сделать подарок.
2.
Актуальность, социальная значимость и востребованность, наличие
предпроектного исследования.
Мой   проект   имеет   практическую   значимость,   а   с   учетом
художественного   оформления   и   социальную   значимость,   т.к.   прививает
любовь   к   русским   народным   сказкам.   Которые   несут   людям   смекалку,
находчивость, доброту. Такие изделия будут востребованы и на рынке и в
качестве индивидуальных не конвейерных работ. Предпроектное исследование.
Минимальные
затраты
Необходим на кухне
при приготовлении
пищи
Историческая
справка
(прилагается)
Повторение ПТВ
при работе с
ручным
инструментом, при
работе на станках
сверлильном
токарном
Ручным и
механическим
способом
Кухонный набор
Материалы
Древисина, фанера,
лак.
Мода стиль
Изделие под
старину из
древисины
Инструменты,
Ножовки, рубанки,
разметочный
инструмент, наждачная
бумага, выжегатель.
Токарный станок, резцы
2. Теоретические сведения.
 Сведения и правила о приемах сушки древесины
 Сведения о правилах и приемах ручной обработки древесины и
фанеры
 Сведения о безопасных правилах и приемах механической
обработке древесины и фанеры
 Сведения  о безопасных правилах и приемах изготовления деталей
на токарном станке
 Сведения о правилах и приемах сборочных и отделочных работ 3. Историческая справка.
Еще   в   древней   Руси   в   домашнем   хозяйстве   широко   использовались
изделия из древесины. Причем у нас на Руси такие изделия украшали резьбой,
выжиганием,   старались   придать   им   декоративную   форму.   Изделия
полировали   и   натирали   воском   это   продлевало   их   срок   службы   и   они
становились удобными в использовании.
В настоящее время изделия из древесины на кухне порой необходимы и
незаменимы. Мой проект представляет одно из таких изделий. Ведь самая
удобная разделочная доска  из твердой лиственной породы древесины. Тесто
очень удобно раскатывать деревянной скалкой. Мешать варенье безопаснее
всего деревянной мешалкой и т.д.
4. Дизайнспецификация.
Кухонный набор
Сколько?
Малые
финансовые
затраты
Для чего?
Применяется для
приготовления пищи
Для кого?
Для членов семьи
Как?
Ручной и
механический
способ
Чем?
Инструменты, станки
Где?
Кухня, столовая
Из чего?
Фанера, древесина.
Ножовка
Разметочный
инструмент
Абразивный
материал
Сверлильны
й станок
Ножовки с
мелким
зубцом
Токарный
станок
Акация
Дуб
Клен 6. Банк идей.
Я   решил   выполнить   свой   проект   Кухонного   набора.   В   продаже
кухонные наборы почти отсутствуют или содержат принадлежности, которые
уже  имеются на кухне. Форма многих составляющих  наборов мне е очень
нравится,   кроме   того   все   магазинные   наборы   не   имеют   художественного
оформления.
Критерии оценки
Варианты
Художественная
отделка изделия
Наличие
материалов
Наличие
инструментов
и
оборудования
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3

Изготовление
деталей с
учетом
принадлежност
и к набору

Други
е

В варианте один все детали изготавливаются вне кухонного набора, в
варианте два набор изготавливается без художественной отделки.
  Исходя   из   результатов   оценки   банка   идей,   наиболее   оптимальным
вариантом является вариант 3.
Этот   вариант   оригинальный,   многофункциональный   и   не   требует
больших  материальных затрат.
7. Выбор и описание базового варианта
Выбранный   вариант   проекта   содержит   несколько   кухонных
принадлежностей   входящих   в   один   набор.   Все   составляющие   наборы
находятся на одной общей фанерке с приспособлениями для их фиксации.
Фанерка,   на   которой   крепятся   все   детали   проекта,   имеет
художественное оформление по мотивам русских сказок. Разделочная доска, входящая в набор, также имеет рисунок по мотивам
этой   сказки,   остальные   составляющие   также   декоративно   отделаны
выжиганием.
8. Основные параметры и ограничения.
 Актуальность
 Оригинальность
 Грамотное сочетание цветов
 Форма рисунков и способы отделки
8. Инструменты, оборудование и материалы
Инструменты для обработки древесины вручную и на станке.
Для   выполнения   выбранного   мною   изделия   потребуется:   ножовки,
наждачная бумага, рубанки, токарный станок по дереву, сверлильный станок,
станок типа электролобзик, сверла, резцы, напильники по дереву различной
формы.
Для выполнения проекта необходимы следующие материалы: древесина
твердых лиственных парод, фанера, клей, лак, воск.
9. Технология изготовления
 Произвести заготовку древесины
 Просушить древесину
 Произвести заготовку фанеры
 Произвести расчет и разметку всех деталей проекта
 Выполнить необходимые столярные работы
 Выполнить необходимые токарные работы
 Произвести   сборку   шиповых   соединений   и  других   деталей   при
помощи клея  Выполнить   декоративный   проект   рисунка   и   нанести   его   на
древесину
 Отполировать изделие в сборке
 Провести покрытие изделия лаком
 Провести просушку изделия
10.Техника безопасности
a) Соблюдать   правила   техники   безопасности   при   ручной   обработке
древесины и фанеры
b) Соблюдать технику безопасности при работе на сверлильном, токарном
станках и станке типа электролобзик
c) Соблюдать   правила   техники   безопасности   при   работе   с
электровыжегателем
d) Соблюдать правила техники безопасности при работе с лаком
e)
Работать   в   очках,   стружку   сметать   щеткой,   использовать   только
масляный лак.
12. Экологическое обоснование
Я в своей работе использовал экологически чистые материалы, поэтому
изделие не имеет ни каких ограничений по применению.
13.Экономическое обоснование.
Затраты
Стоимость
Количество
фанера
древесина
Воск
Лак
Стоимость материалов (С1)
1м2  280 руб.
0,05 м.
Общая
стоимость
140 руб.
обрезки
 деревьев с дачи
0,4 п.м.
бесплатно
1л – 120 руб.
100 мл.
12 руб.
1 кг – 140 руб.
100мл
14 руб
Стоимость коммунальных услуг (С2) электроэнергия
амортизационные
отчисления от
использования
оборудования (А)
0,9 руб.

Итого
Стоимость изделия:
С = С1 + С2 + А0 = 204 руб.
20

18 руб.
20 руб.
204 руб.
14. Реклама.
Если бы мне пришлось продавать свое или подобное изделие, то я бы
сделал   ему   такую   рекламу:   «В   моем   изделии   прекрасное   –   безопасное   и
полезное рядом с Вами».
15. Самооценка.
На   мой   взгляд,   мне   удалось   выполнить   изделие   в   соответствии   с
рекомендациями: изделие получилось оригинальным, необычным и удобным в
использовании.
Изделие выполнено из экологически  чистых материалов. При выборе
материалов,   инструментов,   станка   мне   удалось   свести   к   минимуму
материальные затраты.
Выполняя   данную   работу:   я   закрепил   приемы   обработки   древесины
ручным   инструментом,   на   токарном   станке,   освоил   безопасные   приемы
работы,  приобрел   навыки  выжигания   контуру.  Научился   показывать   путем
выжигания   тени   полутени   на   графическом   изображении,   пользоваться
восковым   составом   при   покрытии   цилиндрических   деталей   и   плоских
поверхностей.
16.Словарь терминов.
Технический рисунок  это объемное графическое изображение
выполненное от руки с соблюдением глазомерного масштаба. Вощение – покрытие деревянных изделий восковой мастикой, в
соотношении 1:2 по массе
17. Литература
М.М.   Михайлов   «Техническое   творчество   школьников»,   А.С.
Хворостов «Выжигание», Инструкция Резьба по дереву.
18.   Технологическая карта №1
На изготовление деталей №1,2,3,4 кухонного набора.
Последовательность операций
Эскиз
Инструменты
Выбрать заготовки цилиндрической
формы, с учетом припуска на
обработку и размеров при
выполнении крепления деталей на
токарном станке
Отпилить заготовки с двух сторон
Заготовка №1
для дет. №1
Заготовка №2
для дет. №2(2шт)
Заготовка №3
для дет. №3(2шт)
и №4 (1шт)
Пропилить пазы для крепления в
патроне на глубину 1012 мм в
каждой заготовке
Вид сверху
Определить центры на заготовках
для крепления в задней бабке
станка
Вид сверху
Закрепить заготовки  №1, №2, №3,
для поочередной обработки на
токарном станке
Линейка
Циркуль
Карандаш
Пила поперечная
Пила для продольного
пиления
Карандаш
Линейка
Гаечные ключи
Молоток
Выполнить необходимые операции
на токарном станке по изготовлению
Деталь №1, 2, 3, 4 изготовлять
по чертежу №1.
Токарные стамески
Наждачная бумага деталей  №1, №2, №3, в выбранной
последовательности по эскизам и
чертежам
Обработать заготовки по размеру
Чертеж №1.
Отделка деталей лаком
Напильники
Наждачная бумага
Лак, Кисточка
Тряпочка из сукна
Технологическая карта №2
На изготовление деталей кухонного набора
Последовательность
операций
Выбрать заготовки из фанеры с
учетом припуска на обработку,
размером  (     см. эскиз             )
Отпилить заготовки по размерам
Обработать детали № 5, 6, 7
наждачной бумагой
Нанести декоративный узор на
все детали
Выполнить выжигание узора
Провести покрытие и полировку
воском
Эскиз
Инструменты
Детали № 5, 6, 7
Линейка
Карандаш
Ножовка для
продольного и
поперечного пиления
Электрический
лобзик
Наждачная бумага
(№ 1, 2, 3)
Карандаш
Линейка
Копировальная
бумага
Электровыжигатель
Воск
Кисть
Тряпочка 19. Рецензионный лист
Тема проекта: Кухонный набор»
Автор проекта Иванов Дмитрий

№
п/п
Этапы выполнения проекта

Критерии
оценки
Колво
баллов
Оценка в
баллах
1

2

3

Организационно подготовительный этап
концептуальность
актуальность
выбор модели и описание внешнего вида
выбор материалов
выбор оборудования
есть
есть
есть
есть
есть
Технологический этап
соблюдение технологической
последовательности
соблюдение т/б и культуры труда
экономическое обоснование
экологическое обоснование
есть
есть
есть
есть
Заключительный этап
защита проекта
убедительность изложения материала
общее впечатление от изделия
ответы на вопросы
есть
есть
есть
есть
1
1
1
1
1
2
1
2
1
2
0,5
1
0,5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
Общий балл 15____________________________________________
Оценка 5__________________________________________________ Дата _____________________________________________________
Подпись учителя ___________________________________________
Электронно – образовательный ресурс для обучающихся в 6 и 7 классах по
технологии, содержит образец проекта  изделий из древесины «Кухонный
набор». Изучив данный документ учащиеся  будут иметь представление  о
технологии выполнения проекта и требованиях к документальному его
сопровождению. В ходе выполнения проекта учащиея приобретаю умения
самостоятельно планировать, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы реализации поставленных задач. Проект является примером
конструкторской фантазии, умелого владения знаниями и умениями
приобретёнными на уроках технологии, способствует воспитанию
художественного  эстетического вкуса, через освоение наследия декоративно
– прикладного искусства народов России.

description: Белгород, 2015

intro: Электронно – образовательный ресурс для обучающихся в 6 и 7 классах по технологии, содержит образец проекта  изделий из древесины «Кухонный набор». Изучив данный документ учащиеся  будут иметь представление  о технологии выполнения проекта и требованиях к документальному его сопровождению. В ходе выполнения проекта учащиея приобретаю умения самостоятельно планировать, осознанно выбирать наиболее эффективные способы реализации поставленных задач. Проект является примером конструкторской фантазии, умелого владения знаниями и умениями приобретёнными на уроках технологии, способствует воспитанию художественного  эстетического вкуса, через освоение наследия декоративно – прикладного искусства народов России.презентация

title: Электронно- образовательный ресурс на тему " Проект. Методика и технология его выполнения"


extracted_text:
Психологическое интерактивное занятие для студентов
«Познавая себя, познаешь других».
Дата проведения: 30.10.17 г.
Цель:   помочь   студентам   лучше   узнать   себя,   свои   сильные   стороны,
развить   чувство   собственного   достоинства,   формирование   позитивного
самоотношения.
Задачи:
1. Расширение знаний, представлений подростков о себе.
2.   Формирование   способности   адекватно   оценить   себя   на   основе
внутренней системы ценностей, взглядов.
3.  Формирование   уверенности  в  себе, ощущения  ценности, значимости
собственной личности.
4. Формирование стремления к самопознанию и саморазвитию.
Оптимальное   число   участников   занятия   —   1015   подростков.
Продолжительность  занятия — от 60 до 90 минут. Занятие рассчитано на
работу с подростками 1517 лет.
Вводная часть.
Цель:  знакомство,   создание   положительного   эмоционального  фона.
Здравствуйте,   меня   зовут   Наталья   Ивановна,   я   педагогпсихолог.   Я
проведу   с   вами   интерактивное   занятие,   направленное   на   самопознание,
совершенствование   ваших   представлений   о   себе.   Занятие   проходит   в
группе, поэтому для начала я предлагаю определить правила, которыми
мы   будем   руководствоваться   в   совместной   работе.   Я   предлагаю
следующие правила (они отражены на плакате) (слайд 2):
1. Правило активности. В групповой работе участвуют все.
2. Правило искренности. Каждый участник искренен, что способствует
установлению доверительных отношений в группе.
3. Правило равноценности. В группе все равны.
4. Правило «здесь и теперь». Обсуждению в группе подлежит только то,
что происходит непосредственно в ходе тренинга.
5. Правило конфиденциальности. Информация, обсуждаемая в группе и
касающаяся личных жизненных историй каждого, не выносится за ее пределы.
6. Правило конструктивной обратной связи. Участники договариваются
не   давать   общую   оценку   личности,   а   говорить   о   поведении,   описывать
происходящее
7. Правило «поднятой руки».
У   когонибудь   есть   дополнения?   Все   согласны   с   предложенными
правилами? А теперь давайте познакомимся. Упражнение 1. «Круги» (слайд 3).
Цель: знакомство с участниками занятия.
Участникам предлагается на листах формата А4 нарисовать три круга, в
которых указать имя, позитивное качество на первую букву имени, увлечение
(хобби). По окончании задания каждый представляется.
Упражнение «Молекулы» (слайд 4).
Цель   – создание   условий   для   сотрудничества   в   группе,   повышение
настроения и активизация участников группы.
Инструкция: «Представьте себе, что все мы  атомы, которые хаотично
движутся, иногда объединяются в молекулы. Я называю любое число, а ваша
задача объединяться по числу, которое услышали.
Упражнение 3. «Я и мой внутренний мир» (слайд 5,6,7).
Цель:   формирование   представления   о   внутреннем   мире,   создание
мотивации к совместной деятельности.
Как  я  уже   сказала,  наше   занятие   будет   посвящено   самопознанию.
Давайте   попробуем  определить,   что  такое   самопознание?   Как  вы  себе
представляете? Зачем человеку познавать себя? Ответы студентов.
  В   психологии   самопознание   определяется   как   сложный
продолжительный процесс получения человеком знаний о самом себе. А
как вы думаете, какими способами можно осуществлять самопознание?
Что для этого нужно? (ответы).
Действительно   самопознание   осуществляется   посредством
самонаблюдения, а также общения с другими людьми, так как, сравнивая
себя с ними, мы получаем больше информации о своих особенностях, своей
индивидуальности.
 Самовоспитание   —   это   сознательная   деятельность,   направленная   на
реализацию себя как личности, выработка человеком у себя таких личностных
качеств, какие представляются желательными.
 Самосовершенствование
 Саморегуляция — самовнушение, помогающее успокаивать эмоции в трудных
ситуациях.
  Процесс   самопознания   очень   тесно   связан   с   самовоспитанием   и
самосовершенствованием. Только познав себя, мы можем начать работу
по   самосовершенствованию,   достижению   своего   идеала.   В   результате
самопознания у нас формируется система представлений о себе, которые
регулируют всю нашу жизнь: общение с другими людьми, успешность в
различных видах деятельность, цели, которые мы ставим перед собой. К
сожалению,   часто   люди   не   могут   адекватно   оценить   себя,   свои
возможности,   их   самоотношение   искажено.   Это   приводит   к
возникновению различных трудностей. Вот поэтому для человека нужно и
важно
и
самосовершенствованием   для   того   чтоб   в   будущем   вам   было   легче
адаптироваться к той или иной ситуации.
самовоспитанием
самопознанием,

заниматься Упражнение 4. «Интересные вопросы».
Цель: актуализация знаний о себе, осознание своего «Я».
В центре лежат таблички (прил.1), на которых написаны вопросы. Сейчас
по очереди каждый будет брать по одной табличке, и отвечать на вопрос,
который   там   написан.   Только   необходимо   помнить,   что   вопросы   там
необычные,   прежде   чем   отвечать   подумайте,   возможно,   придется
использовать фантазию и воображение.
1. С каким цветком вы можете себя сравнить?
2. Каким предметом мебели вы можете себя представить?
3. Каким сказочным героем вы можете себя представить?
4. Каким животным вы ассоциируетесь?
5. С каким временем года вы можете себя сравнить?
6. Каким музыкальным инструментом вы можете себя представить?
7. Какой игрушкой вы могли бы быть?
8. С каким природным явлением вы могли бы себя сравнить?
9. Если бы были киногероем, то, каким?
10. Если бы вы были деревом, то, что это было бы за дерево?
11. Если бы были напитком, то каким?
12. Если бы были транспортом, то каким?
13. Если бы были цветом, то каким?
14. С какой одеждой вы себя ассоциируете?
15. Если бы вы были едой, то какой?
Обсуждение.   Легко   или   сложно   было   выполнить   задание?   Какие
сложности возникли? Данное упражнение помогло посмотреть на себя с
другой стороны, посмотреть какой я без оценки, не просто плохой или
хороший, красивый или не красивый, посмотреть на ваше внутреннее Я.
Основная часть.
Упражнение 5. Психогеометрический тест.
Инструкция. Посмотрите   на   пять   фигур:   квадрат,   треугольник,
прямоугольник, круг, зигзаг. Выберите из них ту, которая первой привлекла
Вас. Запишите ее название под №1. Теперь проранжируйте оставшиеся четыре
фигуры   в   порядке   вашего   предпочтения   и   запишите   их   названия   под
соответствующими номерами. Какую бы фигуру Вы не поместили на первое
место,   это   Ваша   основная   фигура   или   субъективная   форма.   Она   дает
возможность   определить   Ваши   главные,   доминирующие   черты   характера   и
особенности   поведения.   Остальные   четыре   фигуры   –   это   своеобразные
модуляторы,   которые   могут   окрашивать   ведущую   мелодию   Вашего
поведения.   Сила   их   влияния   убывает   с   увеличением   порядкового   номера.
Однако может оказаться, что ни одна фигура Вам полностью не подходит.
Тогда Вас можно описать комбинацией из двух или даже трех форм. Важно
также   значение   последней   фигуры      она   указывает   на   форму   человека, взаимодействие   с   которым   будет   представлять   для   вас   наибольшие
трудности.
Квадрат
Квадрат   –   неутомимый   труженик!   Трудолюбие,   усердие,   позволяющее
добиваться завершения работы,  вот чем, прежде всего, знамениты истинные
Квадраты. Выносливость, терпение и методичность обычно делают Квадрата
высококлассным   специалистом   в   своей   области.   Этому   способствует   и
неутолимая потребность в информации.
Квадраты   –   коллекционеры   всевозможных   данных.   Все   сведения
систематизированы, разложены по полочкам. Поэтому Квадраты заслуженно
слывут эрудитами, по крайней мере, в своей области. Мыслительный анализ –
сильная сторона Квадрата.
Квадраты   скорее   "вычисляют"   результат,   чем   догадываются   о   нем.
Квадраты   чрезвычайно   внимательны   к   деталям,   подробностям.   Квадраты
любят   раз   и   навсегда   заведенный   порядок.   Идеал   Квадрата   –
распланированная,   предсказуемая   жизнь,   и   ему   не   по   душе   "сюрпризы"   и
изменения   привычного   хода   событий.   Он   постоянно   "упорядочивает",
организует людей и вещи вокруг себя. Все эти качества способствуют тому,
что   Квадраты   могут   стать   (и   становятся!)   отличными   администраторами,
исполнителями,   но,…   увы,   редко   бывают   хорошими   распорядителями,
менеджерами.
Чрезмерное   пристрастие   к   деталям,   потребность   в   дополнительной,
уточняющей   информации   для   принятия   решения   лишает   Квадрата
оперативности. Аккуратность, порядок, соблюдение правил и приличий могут
развиться до парализующей крайности. И когда приходит время принимать
решение,   особенно   связанное   с   риском,   с   возможной   потерей   статускво,
Квадраты   вольно   или   невольно   затягивают   его   принятие.   Кроме   того,
рациональность,   эмоциональная   сухость   и   холодность   мешают   Квадратам
быстро устанавливать  контакты с разными лицами. Квадрат неэффективно
действует в аморфной ситуации.
Жизненные   ценности:
  традиции,
  стабильность,
  безопасность,
надежность, прошлое.
Роли:   Консерватор.   Надёжа   и   опора.   Педант.   Хранитель   традиций.
Исполнитель.
«Сильные»   качества:
  дисциплинированность,
исполнительность,
  чистоплотность,
законопослушность,   трудолюбие,   терпеливость,   упорство,   настойчивость,
  организованность,
  пунктуальность,
  аккуратность, верность   слову,   честность,   осторожность,   благоразумие,   рациональность,
бережливость, практичность.
«Слабые»   качества:   косность,   негибкость,   инерционность,   педантизм,
сухость,   односторонность,   нерешительность,   упрямство,   консерватизм,
сопротивление новому, боязнь риска, бедная фантазия, замкнутость, скупость,
мелочность, склонность к бюрократизму.
Подходящие профессии: Бухгалтер, аналитик, заместитель директора по
общим   или   хозяйственным   вопросам,   участковый   инспектор   милиции,
руководитель в бюрократической организации, «жесткий» секретарь.
Как общаться с квадратом. Выслушивать квадрата до конца, ни в коем
случае не перебивать, если вы не его начальник. Быть в глазах квадрата более
компетентным,   более   статусным,   чем   он.   Знать   все   инструкции,   законы,
прецеденты.   Аргументировать   свою   позицию,   лучше   всего   фактами   и
цифрами;   очень   хорошо   использовать   таблицы.   Делать   комплименты   –
достаточно откровенные, чтобы квадрат их понял (он немного тугодум), но
аккуратные,   без   панибратства   и   рискованных   пассажей.   Нововведения
предлагать   маленькими   порциями.   Воздерживаться   от   эмоциональных
проявлений.
Треугольник
Это форма символизирует лидерство, и многие Треугольники ощущают в
этом   свое   предназначение.   Самая   характерная   особенность   истинного
Треугольника   –   способность   концентрироваться   на   главной   цели.
Треугольники – энергичные, неудержимые, сильные личности, которые ставят
ясные цели и, как правило, достигают их!
Они, как родственники – Квадраты, относятся к линейным формам и в
тенденции   также   являются   "левополушарными"   мыслителями,   способными
глубоко   и   быстро   анализировать   ситуацию.   Однако   в   противоположность
Квадратам, ориентированным на детали, Треугольники сосредотачиваются на
главном,   на   сути   проблемы.   Их   сильная   прагматическая   ориентация
направляет мыслительный анализ и ограничивает его поиском эффективного
(и часто эффектного) в данных условиях решения проблемы.
Треугольник – это очень уверенный человек, который хочет быть правым
во   всем!   Сильная   потребность   быть   правым   и   управлять   положением   дел,
решать   не   только   за   себя,   но   и,   по   возможности,   за   других   делает
Треугольника   личностью,   постоянно   соперничающей,   конкурирующей   с
другими. Доминирующая установка в любом деле – это установка на победу,
выигрыш, успех! Он часто рискует, бывает нетерпеливым  и нетерпимым к
тем, кто колеблется в принятии решений.
Треугольники   очень   не   любят   оказываться   неправыми   и   с   большим
трудом признают свои ошибки, можно сказать, что они видят то, что хотят
видеть, поэтому не любят менять свои решения, часто бывают, категоричны,
не признают возражений и в большинстве случаев поступят посвоему. Однако
они   весьма   успешно   учатся   тому,   что   соответствует   их   прагматической ориентации,   способствует   достижению   главных   целей,   и   впитывают,   как
губка, полезную информацию.
Треугольники – честолюбивы. Если делом чести для Квадрата является
достижение   высшего   качества   выполн6яемой   работы,   то   Треугольник
стремится достичь высокого положения, приобрести высокий статус, иначе
говоря – сделать карьеру. Прежде чем взяться за дело или принять решение,
Треугольник сознательно или бессознательно ставит перед собой вопрос: "А
что   я   буду   с   этого   иметь?".   Из   Треугольников   получаются   великолепные
менеджеры на самом "высоком" уровне управления. Они прекрасно умеют
представить высшему руководству значимость собственной работы и работы
своих подчиненных, за версту чувствуют выгодное дело и в борьбе за него
могут "столкнуть лбами" своих противников.
Главное   отрицательное   качество   "треугольной"   формы:   сильный
эгоцентризм,   направленность   на   себя.   Треугольники   на   пути   к   вершинам
власти не проявляют особой щепетильности в отношении моральных норм и
могут   идти   к   своей   цели   по   головам   других.   Это   характерно   для
"завравшихся"   Треугольников,   которых   никто   вовремя   не   остановил.
Треугольники заставляют все и всех вращаться вокруг себя, без них жизнь
потеряла бы остроту.
Жизненные   ценности:   власть,   лидерство,   карьера,   статус,   победа,
будущее.
Роли: Лидер. Пробивной. Воин. Пророк. Герой.
«Сильные»   качества:   рациональность,   эффективность,   лидерские
качества,   энергичность,   харизматичность,   высокая   работоспособность,
инициативность, смелость, решительность, независимость суждений.
«Слабые»   качества:
  эгоизм,
категоричность,   резкость,   язвительность,   нетерпимость   к   инакомыслию,
безаппеляционность («или по моему, или никак»), бесчеловечность («пройдет
по трупам»).
  властность,
  самоуверенность,
Подходящие профессии. Руководители в иерархических организациях, в
том   числе,   и   высшие,   лидеры   проектов,   врачихирурги,   психотерапевты
«звездного» типа, в особенности гипнотизеры.
Как   общаться   с   треугольником.   Говорить   только   по   делу,   четко,
уверенно, но без «наездов». Договариваться, при этом договора записывать,
помнить о том, что все спорные моменты треугольник трактует в свою пользу.
Мотивировать выгодой. Можно показать свою власть, но при этом следует
быть   готовым   к   «проверке   на   прочность».   Быть   готовым   со   стороны
треугольника к шантажу, к обману «ради интересов дела», к присваиванию
общих результатов.
Прямоугольник
Символизирует состояние перехода и изменения. Это временная форма
личности,   которую   могут   "носить"   остальные   четыре   сравнительно устойчивые   фигуры   в   определенные   периоды   жизни.   Это   –   люди,   не
удовлетворенные тем образом жизни, которые они ведут сейчас, и поэтому
заняты поиском лучшего положения.
Причины прямоугольного состояния могут быть самыми различными, но
объединяет   их   одно   –   значимость   изменений   для   определенного   человека.
Основным   психическим   состоянием   Прямоугольника   является   более   или
менее осознаваемое состояние замешательства, запутанности в проблемах и
неопределенности в отношении себя на данный момент времени. Наиболее
характерные   черты   Прямоугольников   –   непоследовательность   и
непредсказуемость   поступков   в   течение   переходного   периода.
Прямоугольники могут сильно меняться изо дня в день и даже в пределах
одного дня! Они имеют, как правило, низкую самооценку, стремятся стать
лучше в чемто, ищут новые методы работы, стиля жизни. Если внимательно
присмотреться   к   поведению   Прямоугольника,   то   можно   заметить,   что   он
применяет   в   течение   всего   периода   одежду   других   форм:   "треугольную",
"круглую" и т. д.
Молниеносные,   крутые   и   непредсказуемые   изменения   в   поведении.
Прямоугольники   обычно   смущают   и   настораживают   других   людей,   и   они
могут   сознательно   уклоняться   от   контактов   с   "человеком   без   стержня".
Прямоугольникам общение с другими людьми просто необходимо, и в этом
заключается еще одна сложность переходного периода.
Тем не менее, как и у всех людей, у Прямоугольников обнаруживаются
позитивные качества, привлекающие к ним окружающих. Это, прежде всего,
любознательность, пытливость, живой интерес ко всему происходящему и …
смелость!   Прямоугольники   пытаются   делать   то,   что   никогда   раньше   не
делали;   задают   вопросы, на  что  прежде  у  них  не  хватало  духу.  В  данный
период они открыты для новых идей. Ценностей, способов мышления и жизни,
легко   усваивают   все   новое.   Правда,   оборотной   стороной   этого   является
чрезмерная   доверчивость,
  Поэтому
Прямоугольниками легко манипулировать. "Прямоугольность"  всего лишь
стадия. Она пройдет!
внушаемость,
  наивность.

Жизненные ценности: в зависимости от внешних обстоятельств.
Роли: Размазня. Нерешительный. Козел отпущения. Неудачник. Растяпа.
«Сильные»   качества:   доверчивость,   открытость,   чувствительность,
любознательность,   готовность   к   изменениям,   высокая   обучаемость,
«детскость», неамбициозность.
«Слабые»   качества:   наивность,

ненадежность,

нерешительность,
«проблемность».
  бесхребетность,

психическая
  неуверенность,
неустойчивость,
Подходящие   профессии.   Поскольку   прямоугольник   –   переходная,
зачастую   «кризисная»   фигура,   то   лучше   всего   отправить   его   на   какоето
время в отпуск или на учебу. Идеальное занятие для прямоугольника – это учиться или отдыхать. Прямоугольник может быть хорошим экспертом или
консультантом, но только в тех вопросах, где он признанный авторитет.
Как общаться с прямоугольником. Понять, в каком амплуа он сейчас
выступает.   Переключить   его   в   удобное   для   вас   состояние.   Постоянно
поддерживать и направлять своим вниманием и влиянием.
Круг
Это мифологический символ гармонии. Тот, кто уверенно выбирает его,
искренне   заинтересован   в   хороших   межличностных   отношениях.   Высшая
ценность   для   Круга   –   люди,   их   благополучие.   Круг   –   самый
доброжелательный из пяти форм. Он чаще всего служит тем "клеем", который
скрепляет и рабочий коллектив, и семью, т. е. стабилизирует группу.
  что   они   лучшие   слушатели,
Круги – самые лучшие коммуникаторы среди пяти форм, прежде всего
  они   обладают   высокой
потому,
чувствительностью,   развитой   эмпатией   –   способностью   сопереживать,
сочувствовать, эмоционально отзываться на переживание другого человека.
Круг ощущает чужую радость и чувствует чужую боль как свою собственную.
Круги   "болеют"   за   свой   коллектив   и   высокопопулярны   среди   коллег   по
работе. Однако они, как правило, слабые менеджеры и руководители в сфере
бизнеса.
Вопервых, Круги, в силу их направленности, скорее на людей, чем на
дело, слишком уж стараются угодить каждому. Они пытаются сохранить мир
и   ради   этого   иногда   избегают   занимать   "твердую"   позицию   и   принимать
непопулярные решения. Для Круга нет ничего более тяжелого, чем вступать в
межличностный   конфликт.   Круг   счастлив   тогда,   когда   все   ладят   друг   с
другом.   Поэтому,   когда   у   Круга   возникает   с   кемто   конфликт,   наиболее
вероятно, что Круг уступит первым.
Вовторых,  Круги   не   отличаются   решимостью,  слабы   в  "политических
играх" и часто не могут подать себя и свою "команду" должным образом. Все
это ведет к тому, что над Кругами часто берут верх! Более сильные личности,
например,   Треугольники.   Однако   в   одном   Круги   проявляют   завидную
твердость.   Если   дело   касается   вопросов   морали   или   нарушения
справедливости.
Круг – это нелинейная форма, и те, кто уверенно идентифицирует себя с
  скорее   относятся   к   "правополушарным"   мыслителям.
Кругом,
Правополушарное   мышление   –   более   образное,   интуитивное,   скорее
интегративное,   чем   анализирующее.   Поэтому   переработка   информации   у
Кругов осуществляется не в последовательном формате, а скорее мозаично,
прорывами, с пропуском отдельных звеньев. Это не означает, что Круги не в
ладах   с   логикой,   просто   формализмы   у   них   не   получают   приоритета   в
решении   жизненных   проблем.   Главные   черты   их   стиля   мышления   –
ориентация на субъективные факторы проблемы (ценности, оценки, чувства и
т.   д.)   и   стремление   найти   общее   даже   в   противоположных   точках
зрения.Можно сказать, что Круг – прирожденный психолог. Однако, чтобы стать   во   главе   серьезного,   крупного   бизнеса,   Кругу   не   хватает
"левополушарных"   организационных   навыков   своих   "линейных   братьев"
Треугольника и Квадрата.
Жизненные ценности: общение, комфорт, общее благополучие, помощь
людям.
Роли: Миротворец. Душка. Хранитель уюта. Домосед.
«Сильные»   качества:   доброжелательность,   мягкость,   деликатность,
бесконфликтность, терпимость, коммуникабельность, доброта.
«Слабые»   качества:   пассивность,   конформизм,   подверженность
влияниям, склонность к компромиссам, неаккуратность, неорганизованность,
непунктуальность, нерешительность, зависимость от мнения окружающих.
Подходящие   профессии.   «Мягкий»   секретарь,   HRменеджер,   педагог,
врачтерапевт, семейный психолог, священник.
Как общаться с кругом. Мягко, но настойчиво возвращать к сути дела,
при этом ни в коем случае не кричать, не ругаться. Быть готовым к тому, что
круг пообещает, но не сделает (ему легче согласиться с вами, а потом «как
нибудь все обойдется»).
Зигзаг
Эта фигура символизирует креативность, творчество, хотя бы потому,
что она самая уникальная из пяти фигур и единственная разомкнутая фигура.
Если Вы твердо выбрали Зигзаг в качестве основной формы, то Вы, скорее
всего истинный "правополушарный" мыслитель, инакомыслящий, поскольку
линейные формы превосходят Вас численностью.
Итак, как и вашему ближайшему родственнику – Кругу, только еще в
большей   степени,   Вам   свойственна   образованность,   интуитивность,
интегративность, мозаичность. Строгая последовательная дедукция – это не
Ваш стиль. Мысль Зигзага делает отчаянные прыжки: от а… к… я! Поэтому
многим   линейным,
  "левополушарным"   трудно   понять   Зигзагов.
"Правополушарное"   мышление   не   фиксируется   на   деталях,   поэтому   оно,
упрощая в чемто картину мира, позволяет строить целостные, гармоничные
концепции и образы, видеть красоту.
Зигзаги  обычно  имеют  развитое эстетическое   чувство. Доминирующим
стилем   мышления   Зигзага   чаще   всего   является   синтетический   стиль.
Комбинирование абсолютно различных, несходных идей и создание на этой
основе чегото нового, оригинального – вот что нравится Зигзагам. В отличии
от   Кругов,   Зигзаги   вовсе   не   заинтересованы   в   консенсусе   и   добиваются
синтеза   не   путем   уступок,   а   наоборот   –   заострением   конфликта   идей   и
построения   новой   концепции,   в   которой   этот   конфликт   получает   свое
разрешение, "снимается". Причем, используя свое природное остроумие, они
могут быть весьма язвительными, "открывая глаза другим" на возможность
нового решения. Зигзаги склонны видеть мир постоянно меняющимся. По этой причине
нет   ничего   более   скучного   для   них,   чем   никогда   не   изменяющиеся   вещи,
рутина,   шаблон,   правила   и   инструкции,   статускво   или   люди,   всегда
соглашающиеся или делающие вид, что соглашаются. Зигзаги просто не могут
продуктивно   трудиться   в   хорошо   структурированных   ситуациях.   Их
раздражают   четкие   вертикальные   и   горизонтальные   связи,   строго
фиксированные обязанности и постоянные способы работы. Им необходимо
иметь большое разнообразие и высокий уровень стимуляции на рабочем месте.
Они также хотят быть независимыми от других в своей работе. Тогда
Зигзаг   оживает   и   начинает   выполнять   свое   основное   назначение   –
генерировать   новые   идеи   и   методу   работы.   Зигзаги   никогда   не
довольствуются способами, при помощи которых вещи делаются в данный
момент или делались в прошлом. Зигзаги устремлены в будущее и больше
интересуются возможностью, чем действительностью. Мир идей для них так
реален, как мир вещей для основных.
Немалую часть жизни они проводят в этом идеальном мире, отсюда и
берут начало такие черты, как непрактичность, нереалистичность и наивность.
Зигзаг – самый восторженный, самый возбудимый из всех пяти фигур. Когда у
него появляется новая и интересная мысль, он готов поведать ее всему миру!
Зигзаги – неутомимые проповедники своих идей и способны мотивировать
всех   вокруг   себя.   Однако   им   не   хватает   политичности:   они   несдержанны,
очень   эспрессивны   ("режут   правду   в   глаза"),   что   наряду   с   их
эксцентричностью, часто мешает им проводить свои идеи в жизнь. К тому же,
они сильны в проработке конкретных деталей (без чего материализация идеи
невозможна) и не слишком настойчивы в доведении дела до конца (так как с
утратой новизны теряется и интерес к идее).
  творчество,
Жизненные   ценности:
  скорость,
  новизна,
  риск,
самовыражение.
Роли: Любитель эпатажа. Артист. Экстремал. Экстремист. Ветреный тип.
Сердцеед.
«Сильные»   качества:   спонтанность,   креативность,   напор,   остроумие,
«Слабые»
легкость на подъем.

непредсказуемость,
индивидуализм, ненадежность, бесшабашность и безбашенность.

  эксцентричность,
качества:
  несдержанность,
неуправляемость,

непостоянство,
  возбудимость,
Подходящие   профессии.   Креативщик,   артист,   свободный   художник,
страховой агент или продавец «на проценте».
Как   общаться   с   зигзагом.   Девиз:   «Твердость,   доброжелательность,
бесконечное терпение». Повлиять на зигзаг практически невозможно. Иногда
срабатывает прием «от противного»  предложить чтонибудь зигзагу, чтобы
он захотел сделать наоборот. Главное в этом случае быстро с ним согласиться.
Можно привлечь зигзага на свою сторону, восхищаясь его идеями, но это все равно ненадолго. Всегда следует быть готовым к резким сменам решений и
тем разговора.
Упражнение 6.«Ладошка»
Цель:   повышение   самооценки,   обучение   студентов   умению   находить   в
других людях положительные качества.
На листе бумаги каждый участник обводит ладошку и внутри контура
пишет  качество,  которое  нравиться  в себе  самом.  Листики  передаются  по
кругу, а остальные участники дописывают те качества, которые нравятся в
хозяине ладошки. Листочки необходимо подписать. Когда ладошки вернуться
к своему хозяину, все ребята благодарят друг друга. По окончанию можно
обсудить полученные результаты, впечатления от проведения упражнения.
Заключительная часть.
Упражнение 7. «Вылепи себя»
Звучит спокойная музыка. Дается задание – взять кусочек пластилина,
наиболее   понравившегося   цвета,   сесть   поудобнее,   расслабиться,   закрыть
глаза. Вы сегодня многое узнали о себе, открыли чтото новое, прикоснулись к
своему   Я.   Почувствуйте   сейчас   себя,   почувствуйте   свое   тело,   что   оно
ощущает, прислушайтесь к своим эмоциям и чувствам, дайте свободу своим
рукам, попытайтесь слепить образ своего Я. Пусть ваши руки сами начнут
лепить, пусть это займет столько времени, сколько Вам необходимо. Вы сами
почувствуете, когда получите, то что нужно.
После того как слепите, рассмотрите свое творение. Что вы чувствуете?
Как эта фигурка связана с вами? О чем это в вашей жизни?
Теперь   переходим   к   следующему   этапу,   если   фигурка   вызывает
отрицательные   чувства   или   эмоции.   Необходимо   преобразовать   негатив   в
позитивные ощущения. Начинаем преобразовывать свое творение, чтобы оно
вызывало   положительные   эмоции.   Дайте   волю   свое   фантазии,   если   хотите
добавьте другой цвет, прилепите чтонибудь к ней, главное, чтобы фигурка
дарила радость и чувство удовлетворения, чтобы она вам нравилась.
Запомните,   главное   в   вашей   фигурке   не   ее   эстетическая   и
художественная   значимость,   а   ее   ценность   в   том,   что   она   должна   вам
нравиться и вызывать положительные эмоции, будет просто отлично если вы
рассмеялись! Так что не оценивайте ее с позиции художественного критика, и,
не   в   коем   случае,   не   сравнивайте   с   другими      это   фигурка   Ваша,   она
уникальна, и в этом ее истинная красота!
Эти подержите эти фигурки, это вы, это ваше внутреннее я, почувствуйте
его, помечтайте, подумайте о хорошем, вложите в нее ваши положительные
эмоции. Поставьте свое произведение на видное место и в минуты грусти,
просто подойдите и полюбуйтесь им, зарядитесь его позитивной энергией.
Рефлексия.
Студенты по одному высказывают свое отношение к занятию и на
выбор выбирают смайлик (позитив/негатив) прикрепляя его к доске. Ваше отношение к занятию…
Было ли Вам интересно…
Мое настроение…
Таблички с вопросами:
Приложение 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
С каким фруктом вы можете себя сравнить?
Каким предметом мебели вы можете себя представить?
Каким сказочным героем вы можете себя представить?
Каким животным вы ассоциируетесь?
С каким временем года вы можете себя сравнить?
Каким музыкальным инструментом вы можете себя представить?
Какой игрушкой вы могли бы быть?
С каким природным явлением вы могли бы себя сравнить? 9.
Если бы были киногероем, то, каким?
10.
Если бы вы были деревом, то, что это было бы за дерево?
11.
Если бы были напитком, то каким?
12.
Если бы были транспортом, то каким?
13.
Если бы были цветом, то каким?
14.
С какой одеждой вы себя ассоциируете?
15.
Если бы вы были едой, то какой?

file_name: занятие 1.doc

intro:
Цель: помочь студентам лучше узнать себя, свои сильные стороны, развить чувство собственного достоинства, формирование позитивного самоотношения.
Задачи:
1. Расширение знаний, представлений подростков о себе.
2. Формирование способности адекватно оценить себя на основе внутренней системы ценностей, взглядов.
3. Формирование уверенности в себе, ощущения ценности, значимости собственной личности.
4. Формирование стремления к самопознанию и саморазвитию.Оптимальное число участников занятия — 10-15 подростков. Продолжительность занятия — от 60 до 90 минут. Занятие рассчитано на работу с подростками 15-17 лет.