extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Уинская средняя общеобразовательная школа»
Урок физики в 7 классе
 «Механическая работа. Единицы работы»
Автор работы:
учитель физики
МБОУ «Уинская СОШ»
Конина Галина Фёдоровна с. Уинское, Пермский край Проект урока по теме «Механическая работа. Единицы работы»
Место и роль урока в изучаемой теме: Первый урок при изучении темы
«Работа и мощность. Энергия».
Класс: 7
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Технология: технология развития  критического мышления
Методические приёмы: чтение с остановками, кластеры, «веришь – не
веришь», синквейн
Форма работы: групповая, индивидуальная
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, лабораторное
оборудование: динамометры, деревянные бруски; презентация к уроку.
Цель урока: сформировать у учащихся знания о физической величине
«механическая работа», сформировать умение вычислять механическую
работу; исследовать условия при которых работа положительна,
отрицательна, равна нулю.
Задачи:
 Обучающая: формирование у учащихся знаний о физической величине
«механическая работа», формирование умения вычислять
механическую работу, умения различать ситуации,  при которых работа
положительна, отрицательна, равна нулю.
 Развивающая: развитие умений выделять главное, самостоятельно
работать с текстом, извлекая из него нужную информацию, умение
оформлять результаты своей мыслительной деятельности.
 Воспитательная: формирование интереса к предмету, умение работать
в команде.
План урока:
1. Организационный момент.
2.  Стадия вызова (определение темы урока, цели урока, побуждение интереса
к получению новых знаний).
3. Стадия осмысления (получение новой информации).
4. Рефлексия.
5. Подведение итогов, задание на дом.
Этапы урока
1
2
Организационный
момент
Стадия вызова
Деятельность
учителя
Приветствует
учеников
Беседа по вопросам
Небольшие
эксперименты
Деятельность
учащихся
Готовятся к уроку
Отвечают на
вопросы
Формулируют тему
урока
Определяют цель 3
Стадия осмысления
Нацеливает на
работу с текстом
4
Стадия рефлексии
Беседует по
вопросам после
работы с текстом
Предлагает игру
«верю – не верю»
Предлагает
составить синквейн
урока
Работают с текстом,
используя приёмы
«чтение с
остановками»,
«кластер».
Отвечают на
вопросы
Анализируют «верю
– не верю»
Составляют
синквейн
5
Домашнее задание
Задаёт домашнее
задание
Записывают дом.
задание в дневник Тема урока: Механическая работа. Единицы работы.
Место и роль урока в изучаемой теме: Первый урок при изучении темы
«Работа и мощность. Энергия».
Класс: 7
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Технология: технология развития  критического мышления
Форма работы: групповая, индивидуальная
Цель урока: сформировать представление о понятии «механическая работа»,
сформировать умение вычислять механическую работу; исследовать условия
при которых работа положительна, отрицательна, равна нулю.
Задачи:
 Обучающая: формирование у учащихся знаний о физической величине
«механическая работа», формирование умения вычислять
механическую работу, умения различать ситуации,  при которых работа
положительна, отрицательна, равна нулю.
 Развивающая: развитие умений выделять главное, самостоятельно
работать с текстом, извлекая из него нужную информацию, умение
оформлять результаты своей мыслительной деятельности.
 Воспитательная: формирование интереса к предмету, умение работать
в команде.
Планируемые результаты:
личностные:
 формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к
обучению и познанию;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной
деятельности.
метапредметные:
 умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать,
строить рассуждение, умозаключение и делать выводы;  умение создавать, применять различные продукты для решения учебной
задачи;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
предметные:
 знать: определение механической работы, условия совершения работы,
формулу работы, единицы измерения работы;
 уметь: решать качественные и количественные задачи.
Ход урока:
Организационный момент.
I.
Приветствие:
Здравствуйте те, у кого сегодня хорошее настроение
Здравствуйте те, кому не нравится погода за окном
Здравствуйте те, кто проводит свободное время в общении с друзьями
Здравствуйте те, кто настроен на продуктивную работу на уроке
II.
Что, вы, понимаете под словом «работа»?
Стадия «вызова»
(труд рабочего, учителя и т.д).
Словарь Даля. Работа – это  труд, занятие, дело, упражненье,
деланье.
Какая бывает работа? (тяжёлая, срочная, лёгкая)
С точки зрения физики: что такое работа?
Вызывается 4 человека и предлагается: сдвинуть брусок с места, открыть
дверь, решить пример, сдвинуть шкаф с места. Совершается ли работа (с
точки зрения физики) в этих случаях? (ответы учащихся). Чтобы ответить
на эти вопросы нужно получить знания по этой теме.
Какая тема урока? (Механическая работа)
В ходе урока вы будете заполнять «карту ума» (на столах у каждого на
листочках «карта ума»). В неё запишем тему урока.
Осмысление
Что вы хотите узнать по этой теме? Цель урока (определение, обозначение,
формула, единицы измерения, когда совершается, какая бывает)
III.
Современный стиль работы – это работать в команде. Поэтому мы
разделились по группам. Правила работы в группе: работаем вместе,
учитывается мнение каждого.
Ребята, как вы думаете без чего нельзя совершить работу? (без силы).
Давайте вспомним, что вы знаете о силах?
 что такое сила?  как обозначается сила?
 единица измерения
 какие силы вы знаете?
 что для силы важно? (Значение, точка приложения, направление)
  4 рисунка: какие силы действуют, куда направлены?
Самостоятельная работа с учебником (Чтение с остановками, заполняют
«карту ума»).
Обсуждение.
Предлагаю вернуться к вопросам о совершении работы. (откр. дверь, двиг.
брусок – работа совершается, а сдвинуть шкаф – не совершается).
Физкультминутка. Встать если механическая работа совершается, сесть – если
не совершается
1. Спортсмен с трамплина прыгает в воду
2.Гиря висит на шнуре
3.Муха летает по комнате
4.Девочка играет на скрипке
5.Ветер гоняет по небу облака
6.Ученик бежит стометровку
7. Космический корабль движется по инерции
8. Компьютер решает задачу
Когда вы вставали совершалась механическая работа? Садились? Стояли?
Как сосчитать работу? (нужно знать формулу)
Работа по учебнику (определение, формула, ед. измерения)
Физминутка
А теперь ребята встали!
Быстро руки вверх подняли
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь задело!
Демонстрация движения бруска по столу. Какие силы действуют на брусок?
Куда они направлены? Что вы можете сказать о работе этих сил? Продолжаем работать с учебником и заполняем «карту ума».
Какая бывает работа?
В каком случае работа положительна?
В каком случае работа отрицательна?
Когда работа равна нулю?
Возвращаемся к демонстрации. Какую работу совершает сила тяги, сила
трения, сила тяжести, сила упругости.
Тело падает – какая сила совершает положительную работу?
Воздушный шар поднимается вверх – какая сила совершает положительную
работу? Отрицательную?
Штангист поднимает штангу – какая сила совершает положительную работу?
Отрицательную?
   Практические  задания  (по группам).  В заданиях вы будете определять
работу в конкретных ситуациях.
Практическое задание №1
Вычислить работу, которая совершается при подъёме бруска с пола на стол.
1. Измерьте силу, подвесив брусок к динамометру
     F =
2. Измерьте высоту стола линейкой
     S =
3. Рассчитайте работу
Практическое задание №2
Вычислить работу, которая совершается при перемещении бруска по столу.
1. Измерьте силу, прикрепив брусок к динамометру и перемещая его по
столу
     F =
2. Измерьте длину стола линейкой
     S =
3. Рассчитайте работу
Давайте сравним разную работу.
Например, известно, что за один удар сердце совершает работу в 1 Дж. IV.
Рефлексия
1. Игра «Веришь– не веришь»
1.Работа  это физическая величина равная произведению силы, действующей
на тело, на путь пройденный телом под действием этой силы.(+)
2.Работа, измеряется в Ньютонах.()
3. Тело под действием силы 40 Н переместилось на 2 метра. Работа этой силы
равна 80 Дж (+).
4. 3 кДж=300 Дж ()
5. Над телом совершили работу 50 Дж, при этом оно переместилось на 10
метров. Какая сила подействовала на тело?
2. Синквен
Первая строчка  имя существительное   РАБОТА
Вторая строчка  2 прилагательных
Третья строчка  3 глагола
Четвёртая строчка  фраза из четырех слов, выражающая ваше отношение к
данной теме, ваши эмоции.
Пятая строчка  одно слово – ассоциация, синоним к первому.
(например)
Работа
Полезная, механическая
Действует, совершает, производит
Работа – это физическая величина
Действие
V.
Итог урока. Домашнее задание §53, упр. 28 (4), Сочинить стих.
Оценки.
Нам без силы и пути
Век работу не найти.
Путь на силу перемножь…
Догадайся, что найдешь?
Работать хорошо, а работать быстро – ещё лучше. Об этом мы поговорим на
следующем уроке.
Ребята! Урока время истекло
И вам я очень благодарна
За то, что встретили тепло И поработали ударно

file_name: разработка урока.doc

description: с. Уинское, Пермский край

description: И поработали ударно

title: Открытый урок физики на тему "Механическая работа. Единицы работы" (7 класс)


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
детей   города Омска «Дом детского (юношеского) творчества
«Кировский»
УТВЕРЖДАЮ
Директор БОУ ДОД
Г. Омска
«Дом детского (юношеского)
творчества «Кировский»
_____________Т. А. Рогачёва
«____»______________2015 г.
Модульная дополнительная
образовательная программа
« Юный эколог»
( возраст детей 7 – 10лет,  срок реализации каждого модуля  1год)
Программа составлена в 2015г.
Утверждено на методическом совете
БОУ ДОД  г. Омска
«Дом детского (юношеского)
творчества «Кировский» Омск – 2015г.
Оглавление
1. Целевой раздел
1.1 пояснительная записка…………………………………….     412
1.2 планируемые результаты………………………………….     12 17
2. Содержательный раздел
2.1 учебно – тематический план 1модуля……………………     1819
2.2. календарнотематический план 1модуля………………..     1026
2.3 учебно – тематический план 2 модуля……………………    2728
2.4. календарнотематический план 2модуля………………..     2936
2.5 содержание 1 модуля ………………………………………   37 47
2.6 содержание 2 модуля………………………………………    4858
3.Организационный раздел
3.1 система условий реализации программы………………       59
3.2 материально – техническое обеспечение программы…..     6061
3.3. план воспитательной работы……………………………..    62
3.4 план работы с родителями…………………………………   6364
4. Список литературы…………………………………………..   6568
5. Глоссарий к программе……………………………………..    6970
6. Приложение 1…………………………………………………  7185

2 3 4 свой   творческий   потенциал.
Современный этап развития отечественного образования выдвигает в качестве
главной   задачи   воспитание   деятельной,   самостоятельной   и   компетентной
личности, способной к творчеству. Готовность и способность к поиску новой
информации, знаний, новых способов поведения и мышления это те качества
личности, которые помогут ей не просто выжить в современном мире, но и
реализовать   себя,
  Определенными
возможностями   для   этого   обладает   программа   «Юный   эколог».   Она
составлена на основе: Конституции Р.Ф., Конвенции  ООН о правах ребенка,
Федерального закона « ОБ образовании в Российской Федерации», Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа№
1008   г.   Москва,   СанПина2.   4.4.   317214,   Письма   Минобрнауки   России
от11.122006г.№061844,Устава   БОУ  ДОД  «ДД(Ю)Т  «Кировский»,  а  также
курса «Юный эколог», разработанного Ю.Н. Александровой и Л.Д.Ласкиной и
рекомендованного   Управлением   развития   общего   среднего   образования
Российской Федерации.
Направленность  программы   естественно   –   научная   с   практико
исследовательской ориентацией. Психологопедагогическую и методическую
основу данной программы составили идеи личностноориентированного ( Е.В.
Бондаревская, В.В. Сериков, И.С.Якиманская ) и экологического образования
(И.Д.Зверев,
  В.В.Николина   ),   развития   творчества
( Д.Б.Богоявленская, Л.С.Выготский, А.М.Матюшин.)
  И.Т.Суравегина,
Содержание   программы   включает   в   себя   систему   2   модулей.
Модульное обучение предполагает структурирование учебной информации,
содержания обучения и организацию работы детей с полными, логически
завершенными модулями (срок реализации каждого – 1 год).
Модульный   подход   позволяет   учитывать   возрастные   и
индивидуальные запросы и возможности детей.
Работа   с   модулями   направлена   на   развитие   индивидуальных
способностей   младших   школьников   и   формирование   системы   знаний,
взглядов   и   убеждений,   обеспечивающих   становление   ответственного
отношения учащегося к окружающей среде во всех видах его деятельности.
Актуальность программы    дополнительного образования « Юный эколог»
определяется рядом факторов:
   вопервых,
общекультурное, познавательное и личностное развитие личности;
  целью   современного   образования,   направленного   на
   вовторых,   программа   создает   условия   для   вовлечения   воспитанников   в
различные   виды   деятельности,   обеспечивающие   освоение   учащимися
универсальных учебных действий, которые рассматриваются в федеральном
государственном образовательном стандарте в качестве базовой компетенции;
5    в   третьих   программа   предполагает   развитие   экологического   мышления
младших школьников, творческого подхода к выполнению намеченных целей.
Необходимость   введения   программы  обусловлена   тем,   что   в   настоящее
время огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают
вопросы экологического образования и воспитания.
Экологическая культура в современных условиях является одним из ведущих
компонентов   личности.   Она   может   рассматриваться   как   главный
системообразующий   фактор,   способствующий   образованию   в   человеке
подлинной интеллигентности и цивилизованности.

    С   младшего   школьного   возраста   необходимо   закладывать   в   детях
представление о том, что человек нуждается в экологически чистой среде.
Вот почему так важно научить ребенка беречь красоту природы, чувствовать
кровное родство с ней. Именно в этом возрасте идет становление важнейших
качеств   человеческой   личности,   и   в   частности   закладываются   основы
экологической культуры. Маленький человек познает мир открытой душой и
сердцем. Разнообразный мир природы пробуждает у него живой интерес и
любознательность.   И   то,   как   ребенок   будет   относиться   к   этому   миру,
научится   ли   быть   хозяином,   любящим   и   понимающим   природу,
воспринимающим себя как часть единой экологической системы, во многом
зависит от того какие знания он получит и какие умения приобретет.
.Программа   «Юный   эколог»   призвана  развить   творческий   потенциал
ребенка, формировать нравственноэтические чувства, заложить фундамент
экологического развития личности, закрепить нравственные нормы поведения
в обществе и природе.

  Отличительными   особенностями   и   новизной  программы   является
деятельностный   подход   к   воспитанию   и   развитию   ребенка   средствами
экологического   и   художественного  развития,  где  воспитанник  выступает   в
роли   творцахудожника,
  исследователянатуралиста.
Принцип междисциплинарной интеграции  применим к смежным наукам
(изобразительное   искусство,   технология,   окружающий   мир).   Принцип
креативности      предполагает   максимальную   ориентацию   на   творчество
ребенка, на развитие его психофизических ощущений.
Программа   «Юный   эколог»   разработана   для   учреждений   дополнительного
образования детей, а также может быть частично использована во внеурочной
деятельности в рамках ФГОС в школах, и рассчитана на детей 710лет.
Младший школьный возраст    это период, когда в основном оформляется
характер   ребенка,   становление   его   основных   черт.   Для   этого   возраста
характерны: познавательная активность, любознательность, эмоциональность,
желание сделать своими руками чтонибудь красивое. В младшем школьном
возрасте преобладает образноэмоциональное восприятие действительности,
  ученогоэколога,
6 развиты   механизмы   подражания,   эмпатии,   способность   к   эдинтификации,
выражена   ориентация   на   перфонифицированые   идеалы.   Закладывается
фундамент личности, его многогранных отношений с природой и обществом,
активно формируется культура отношений в системе человек – окружающая
среда.
Программа   соответствует   основным   принципам   государственной
политики Российской Федерации в области образования:
   гуманистический   характер,   приоритет   общечеловеческих   ценностей,
здоровья человека, свободного развития личности;
воспитание гражданственности, трудолюбия, любви к природе, Родине;
создание условий для самореализации;
учет разнообразия творческих подходов, способствующих реализации права
обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.
Требования к знаниям и умениям
В   процессе   изучения   курса   «   Юный   эколог»   обучающиеся  получат
представление о:
науке экологии;
закономерностях и взаимосвязях природных явлений;
сущности   и   особенностях   объектов,   процессов   и   явлений   природы   в
соответствии с содержанием дополнительной образовательной программы;
многообразии природы родного края;
 работе с природным материалом, бумагой, с бросовым материалом;
 гербаризации, консервации, обработке растительного материала
нормах и правилах поведения в природе;
возможности и необходимости решения экологических проблем, доступных
младшему школьному возрасту;
исследовательской деятельности с природными объектами;
Будут знать:
 определение основных экологических понятий;
 место и роль человека в природе;
 о сезонных изменениях в природе;
 многообразие растений и животных родного края и условия их жизни;
 меры по охране живой и неживой природы;
   о   значении   растений   в   жизни   человека,   об   условиях   их   выращивания   и
правилах ухода;
 о месте человека в экосистеме Земли;
7 исследовательскую   и   трудовую
охраняемые растения и животные  своей местности;
 Уметь:
 самостоятельно объяснять явления живой и неживой природы;
 проводить наблюдения в природе;
ухаживать за растениями;
   использовать   различные   способы   поиска,   сбора,   обработки,   анализа,
передачи и интерпретации информации;
   организовывать   познавательную,
деятельность;
   выполнять   творческие   работы   из   природного   и   другого   прикладного
материала;
 проводить эксперименты и исследования с растениями;
 организовывать и соблюдать правила поведения в природе;
принимать участие в природоохранной деятельности;
Владеть:
 способностью принимать и реализовывать цели и задачи исследования;
   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификаций, установления аналогий и причинноследственных связей.
Приобщатся к культуре здорового и безопасного образа жизни, получат опыт
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества
  Цель программы   воспитание и формирование экологической культуры
учащихся,   через   создание   условий,   способствующих   познавательному,
эмоциональному , творческому развитию личности ребенка.
 В ходе ее достижения решаются следующие задачи:
 формирование знаний о закономерностях природных явлений, единстве
живой   и   неживой   природы   о   взаимодействии   и   взаимозависимости
природы, общества, человека;
 формирование основных представлений о нормах и правилах поведения
в природе и привычек их соблюдения в своей жизни;
 формирование   экологически   ценностных   ориентиров   в   деятельности
детей;
 становление   осознания   уникальности,
невосполнимости любого природного объекта;
  неповторимости   и
 развитие   способности   к   формированию   научных,   эстетических,
нравственных, правовых суждений по экологическим вопросам;
8  развитие   альтернативности   мышления   в   выборе   способов   решения
экологических проблем;
 воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни;
 развитие   потребности   в   необходимости   и   возможности   решения
экологических   проблем,   доступных   младшему   школьному   возрасту,
стремление   к   активной   практической   деятельности   по   охране
окружающее среды;
 развитие творческого потенциала личности;
 формирование   культуры   общения   между   собой,
сверстниками, старшими по возрасту;
  друзьями,
 развитие   природных   задатков   и   способностей   детей,   познавательных
мотивов, направленных на получение знаний;
 формирование и развитие универсальных учебных действий;
Организационнопедагогические основы программы
       Представленная программа состоит из 2 модулей, органически связанных
друг с другом. Содержание программы выстроено в рамках единой логики, и
рассчитано на 2 года обучения.
1й модуль « Мир вокруг нас»  216 часов
2й модуль « Природа родного края»216часов;
Занятия проводятся  2 раза в неделю по 3 часа  или 3 раза в неделю по 2
часа
При   наборе   детей   в   группы   принимаются   все   желающие   без
предварительной   подготовки   по   заявлению   родителей,   или   лиц   их
заменяющих.
  В   начале   учебного   года   возможен   переход   учащихся   из   модуля   в
модуль по их желанию, но только в первые 2 месяца занятий.
Учащиеся, успешно закончившие 1 модуль, получают сертификат.
Учащиеся, освоившие оба модуля, получают свидетельство.
Программа составлена в соответствии с образовательным компонентом
«   Окружающий   мир»   для   начальной   школы,   утвержденным
Министерством   образования   в   1998г.,   соответствует   требованиям   к
содержанию образовательных программ дополнительного образования,
построена   с   учетом   преемственности   экологического   образования
9 дошкольников   и   младших   школьников,   опирается   на   теоретический,
практический и личностный опыт учащихся.
Курс, включает и раскрывает основные содержательные линии:
 Земля – единая экосистема;
 Человек–существо
творческое,
экологической системы;
  биосоциальное,
  часть
 Уникальная   ценность   природных   существ   вне   зависимости   от
формы проявления;
                    Программа  «  Юный   эколог»   отражает   все   аспекты   содержания
экологического образования:
1) научно  познавательного;
2) ценностного;
3) нормативного;
4) практически – деятельностного;
Подбор   педагогических   средств   реализации   содержания   программы
учитывает   действенную,   эмоциональноповеденческую   природу   младшего
школьника,  личную   активность   каждого   ребенка,  где   он   выступает   в  роли
субъекта   экологической   и   творческой   деятельности   и   поведения.   В
соответствии с таким подходом на занятиях создаются проблемные ситуации,
ситуации решения творческих задач, ситуации эмпатии во взаимоотношениях
с   природой,   ситуации   оценки   и   прогнозирования   последствий   поведения
человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая   направленность   курса
 осуществляется   через
исследовательские   задания,   игровые   занятия,   проектную   деятельность,
практическую и опытническую работу.
Формы   организации   деятельности
учащихся   разнообразны:
индивидуальная, групповая, звеньевая.
Способы усвоения содержания программы:
 занимательный;
 компетентностный;
 креативный;
Формы организации совместной деятельности обучающихся на занятиях:
 учебное занятие;
 познавательная беседа;
 экологическая игра;
 викторина;
10  экскурсии;
 поиск информации в различных источниках;
организация выставок;
 защита проектов;
 наблюдение;
 эксперимент;
Основными методами обучения являются:
  систематические   фенологические   наблюдения,   экспериментирование,
прогнозирование, проектирование. При помощи этих методов раскрываются
экологические  связи в природе и закладываются  основы эко  центрической
картины мира у детей.
Средствами эффективного усвоения программы курса являются:
  ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и
практическая   работа,   участие   в   проектной   деятельности,   изготовление
поделок,   экскурсии   в   природу,   моделирование   и   создание   экознаков,
гербаризация,   составление   памяток.   Предполагаются   различные   формы
привлечения   семьи   к   совместной   экологической   деятельности:   семейные
экологические домашние задания, помощь в озеленении комнат, являющихся
местом проведения занятий, участие в организации праздников и выставок.
Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе
по   созданию   и   написанию   экологических   сказок   и   рассказов,   по   созданию
творческих   работ   из   природных   материалов,   по   работе   над   мини
исследованиями,   дневниками   наблюдений,   по   поиску,   обработке   и
систематизации информации .
Результативность и целесообразность работы по программе « Юный эколог»
выявляется с помощью комплекса диагностических методик.
Система оценки программы включает:
  входящую,   текущую,   итоговую   диагностику   (приложение   1),   мониторинг
творческих навыков, мониторинг общеучебных умений и навыков, мониторинг
наличия   интереса   к   занятиям   .Проводится   тестирование   и   анкетирование
учащихся, в течении учебного года проводится пролонгированное наблюдение
и анализ творческих работ обучающихся.
Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают:
итоговый   «  Фестиваль   творческих   открытий»,  на   котором   представляются
лучшие  работы  воспитанников,  ежегодные  Недели  экологии,  традиционные
экологические праздники( «Золотая волшебница  осень», « День птиц», « День
Земли» и т.д.
 Модуль № 1( Мир вокруг нас)
11 .Все что нас окружает в пространстве, и существует во времени,  называется
окружающим миром. Мир вокруг нас – это могучий источник, из которого
ребенок черпает многие знания и впечатления. Формирование экологической
культуры в современном мире занимает центральное место. Она складывается
из ответственного отношения:
 к природе ( экология природы);
 к себе как составной части природы ( экология здоровья);
 к окружающему нас миру, к живым существам вокруг нас ( экология души);
Данный модуль содействует в формировании экологической ответственности
и экологического сознания младшего школьника.
Есть 2 пути формирования экологического сознания.
Первый      иррациональный   (получение   неосознаваемых   эмоциональных
впечатлений  действие на подсознание, т.е. через чувства)
Второй  рациональный (через убеждение – действие на сознание человека,
меняющий его мировоззрение, поведение  и ведущий к становлению  нового
типа культуры  экологической.)
Разделы   данного   модуля   содержат   информационную,   нравственную
характеристику   предметов,     явлений,   отношений.   Дают   широкую   картину
взаимодействия человека  с окружающим миром.
Ребенок   получает   возможность   прочувствовать,     пропустить   через   себя
информацию о мире его окружающем. Перед детьми раскрывается единство и
многообразие мира.
  Данный   модуль   «Мир   вокруг   нас»   ориентирован   на   детей   710   лет.
Представлен   различными   формами   подачи   образовательного   материала,
которые способствуют продуктивной познавательной деятельности и делают
ее   интересной   и   практически   направленной:   ролевые,   дидактические   игры,
творческие   задания,   фенологические   наблюдения,   исследовательская
деятельность  и практическая  работа, экологические  проекты, изготовление
поделок   из   природного   материала,   экскурсии   в   природу,   разработка   и
создание экознаков, составление памяток и т.д.
Занятия  по  данному  модулю  способствуют   дальнейшему  общему  развитию
младшего   школьника,
  формированию   экологического   сознания   и
становлению   его   личности,   расширяют   и   углубляют   его   представление   об
окружающем его мире, а также способствуют формированию экологической
культуры учащихся.
Цель      содействие   в
культуры младшего школьника.
  формировании   и   воспитании   экологической
12 Задачи
 формирование знаний о закономерностях природных явлений, о
взаимодействии   и   взаимозависимости   природы,   общества   и
человека;
 воспитание   эстетического   и   нравственного   отношения   к
окружающей среде;
 развитие таланта и способности как особой ценности;
 создание условий для формирования экологического мышления и
экологического сознания;
 вовлечение   учащихся   в   исследовательскую   деятельность,
направленную на решение экологических проблем;
 активизация практической деятельности учащихся экологической
направленности;
 формирование метапредметных умений;


развитие инициативы и самостоятельности;
развитие коммуникативных компетенций учащихся;
Планируемые результаты
 В ходе освоения программы учащиеся получать возможность формирования
универсальных учебных действий.
Воспитательные  результаты:

 воспитывать   бережное   отношение   к   природе,   окружающей   среде,
необходимость   рационально   относиться   к   явлениям   живой   и   неживой
природы;
 воспитывать в детях стремление к прекрасному;
 воспитывать патриотизм и активную жизненную позицию;
воспитывать в детях социально   значимые качества личности;
 воспитывать в каждом ребенке творческую личность;
Предметные результаты:
Узнают:
 о закономерностях и взаимосвязях  природных явлений;
 определение основных экологических понятий;
 планета Земля  наш общий дом;
 Солнце  источник жизни на Земле;
  неживое и живое в природе;
 значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ;
13  о возможности и необходимости решения экологических проблем;
 о месте и роли человека в природе;
 о сезонных изменениях в природе;
 о безопасном поведении в школе, природе, на улице;
Получат опыт:
 фенологических наблюдений в природе;
 позитивного межличностного общения;
 решения проблемных и проектных задач;
 участия в конкурсной и выставочной деятельности;
 создания экознаков;
 написания экологических памяток;
анализа собственной деятельности и деятельности других воспитанников;
 создания рефератов и сообщений на определенную тему;
 исследовательской и проектной деятельности;
 работы в творческом проекте;
 выражения своих чувств и эмоций в процессе создания творческой работы;
Смогут:
 с помощью педагога ставить цель и задачи  учебной деятельности;
 высказывать свою точку зрения на экологические проблемы;
 разрабатывать экознаки;
 принимать участие в творческих и исследовательских проектах;
 выполнять правила ПДД и ТБ;
 анализировать свою деятельность;
 планировать учебную деятельность;
 проводить фенологические наблюдения;
 создавать творческие работы из различных материалов;
 участвовать в исследовательской и проектной деятельности;
 участвовать  в организации игры, праздника, конкурса;
Личностные:
 формирования личностного смысла учения;
 формирование интереса к познанию мира природы;
 самостоятельность и ответственность за свои поступки;
 освоение элементарных правил нравственного поведения в природе;
   ценностно      смысловые   установки   учащихся,   связанные   с   осознанием
целостности и ценности  окружающего мира;
 выражать свое отношение к обсуждаемым проблемам;
 готовность и способность к саморазвитию;
 понимать других людей, сочувствовать, сопереживать;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
14  определять и формулировать тему и цель деятельности с помощью педагога;
   планировать   свое   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
условиями ее реализации;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 адекватно воспринимать оценку педагога;
 вносить необходимые коррективы в план и способ действий;
   проявлять   способность   к   мобилизации   сил   и   энергии   к   преодолению
затруднений при выполнении заданий различной сложности;
 определять и оценивать результаты своей работы;
Познавательные УУД
 строить речевое высказывание в устной форме;
 записывать и фиксировать информацию об окружающем мире, в том числе и
с помощью ИКТ;
 включаться в творческую деятельность;
 называть существенные признаки предметов;
 устанавливать причинноследственные связи;
 пользоваться доступными средствами информации;
   овладевать   способностью   принимать   и   реализовывать   цели   и   задачи
исследовательской деятельности;
Коммуникативные УУД
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 уметь формулировать свои затруднения;
   адекватно   использовать   речь   для   планирования     и   регулирования   своей
деятельности;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения;
 учится формулировать собственное мнение и позицию;
 задавать вопросы;
 предлагать помощь и сотрудничество;
Модуль № 2( Природа родного края)
Модуль «Природа родного края» рассчитан на детей 710 лет. По данному
образовательному модулю могут заниматься все желающие.
Мир   природы   удивляет   и   восхищает   многообразием   и   красотой   форм   и
красок,   доставляет   детям   радость   и   является   источником   творческого
вдохновения. При изучении природы родного края мы не только формируем
знания,   но   и   пробуждаем   проявление   положительных   эмоций,   качеств
личности   (сострадание,   милосердие,   эмпатии   и   т.д.)   побуждаем   ребенка   к
практическим действиям, приносящим пользу природе.
Данный   модуль   призван   помочь   овладеть   учащимся   основами   практико
ориентированных знаний о природе родного края, освоения норм и правил
поведения   в   природе,   способствует   экологической   грамотности   и
15 соответствующих   компетенций:   умений   проводить   наблюдения   в   природе,
ставить   опыты,   заботиться   об   окружающей   среде,   проводить   поиск
информации в различных источниках.
Содержание   данного   образовательного   модуля   способствует   актуализации
знаний,   умений,   навыков   ребенка,   их   практическому   применению   во
взаимодействии с окружающим миром; стимулирует потребность ребенка в
самореализации  и  самовыражении  в общественно  значимой  деятельности,
реализует   принцип   сотрудничества,   позволяет   сочетать   коллективную   и
индивидуальную   формы   работы,
  а   также   способствует   развитию
эстетического восприятия мира природы.
В процессе занятий намечаются основные направления и ориентиры поиска
решения   экологических   проблем,   создаются   условия   для   творческого
развития учащихся, их гражданского становления.
Особенностью   данного   модуля   является   комплексный   подход   к   изучению
природы родного края, неразрывная связь теории и практики, повлияет на
круг интересов младшего школьника.
Цель:   формирование   и   развитие   экологически   сообразного   поведения
младших школьников.
Задачи:
 расширение   и   углубление   знаний   учащихся   о   природе
родного края;
 организация   систематического   контакта   учащихся   с
окружающей средой;
 расширение экологического кругозора;
 формирование   основных   представлений   о   нормах   и
правилах   поведения   в   природе   и   привычек   их
соблюдения в своей жизнедеятельности;
 создание   условий     для   формирования   экологически
ценностных ориентиров в деятельности детей;
 создание   условий   для   развития   эмоциональной   сферы
учащихся и их эстетического вкуса;
 создание   условий   для   индивидуального   и   творческого
развития учащихся;
 формирование   и   развитие   умений   и   навыков
исследовательской деятельности;
 формирование у школьников представлений об активном
и здоровом образе жизни;
16  вовлечение   учащихся   в  практическую   деятельность   по
решению   проблем   окружающей   среды   местного
значения.
Планируемые результаты:
В ходе освоения программы учащиеся получат возможность формирования
универсальных учебных действий.
Воспитательные результаты
 воспитывать эмоционально  ценностное отношение к природе, результатам
своего труда;
 воспитывать потребность в общении с природой;
 воспитывать патриотизм и гражданскую позицию;
 воспитывать в каждом ребенке творческую личность;
 воспитывать чувство сопричастности к сохранению и созданию уникальных
природных объектов;
   воспитывать   умение   соотносить   поступки   и   события   с   принятыми
эстетическими нормами;
Предметные результаты:
В результате освоения модуля учащиеся
Узнают:
 основные группы растений и животных Омской области;
 основные виды растений и животных различных экосистем;
 различные понятия по исследовательской деятельности,
 многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между
ними;
 значение растений и животных в жизни человека, условия их
выращивания и правила ухода;
 приспособляемость организмов к условиям жизни;
 условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека;
 позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
 животных и растений, занесенных в Красную книгу Омской области;
 способы сохранения окружающей природы;
 правила составления композиций из природного и других материалов;
 экологически сообразные правила поведения в природе;
 само ценность любого организма;
Получат опыт:
 практической деятельности по сохранению природного окружения;
 исследовательской и проектной деятельности;
 решения посильных экологических проблем местного значения;
  фенологических наблюдений в природе;
 работы с различными источниками информации;
 выражения своих чувств и эмоций в процессе общения с природой;
17 позитивного   межличностного   общения   с   одногруппниками   и
взрослыми;
 анализа собственной деятельности и деятельности товарищей;
 создания сообщений и рефератов;
 работы с природным материалом;
Смогут:
 с помощью педагога решать учебные задачи;
 узнавать животных, птиц, растения родного края по  картинкам и по
описанию;
 ухаживать за культурными растениями и домашними животными;
 выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
 применять теоретические знания при общении с живыми организмами
и в практической деятельности по сохранению природного окружения и
своего здоровья;
 составлять экологические модели и трофические цепи;
   улучшать   состояние   окружающей   среды   (жилой   дом,   улица,
ближайшее природное окружение);
заботиться о здоровом образе жизни;
наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану;
 оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков,
рисунков;
 ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;
 высказывать свою точку зрения на решение экологических проблем;
проводить мини  исследования по экологии;
 выполнять правила ПДД и ТБ;
 анализировать и планировать свою деятельность;
Личностные:
готовность и способность к саморазвитию;
 самостоятельность и ответственность за свои поступки;
 интерес к познанию мира природы;
 потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
 осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
   преобладания   мотивации   гармонического   взаимодействия   с   природой     с
тоски зрения экологической допустимости;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать тему и цель деятельности;
 учиться высказывать свое предположение на основе работы с определенным
материалом:
   концентрировать   волевые   качества   при   выполнении   заданий   различной
сложности;
 работать по намеченному плану и производить оценку своей работы;
18  составлять план решения учебной проблемы совместно с педагогом;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Познавательные УУД:
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
 строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
 классифицировать объекты по заданным педагогом основаниям;
 называть существенные признаки предметов;
  устанавливать причинноследственные связи;
пользоваться доступными источниками информации;
 включаться в творческую деятельность под руководством педагога;
  выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в  зависимости   от
конкретных условий;
 презентовать полученную информацию;
Коммуникативные УУД:
 определять цели, функции участников, способы и взаимодействия;
   адекватно   использовать   речь   для   планирования   и   регуляции   своей
деятельности;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 обращаться за помощью и формулировать свои затруднения;
 учиться формулировать свое мнение и позицию;
 инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
 поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие
решения и его реализация;
 учиться распределять работу между участниками проекта;

19 Учебно – тематическое планирование
модуля № 1( Мир вокруг нас ) дополнительной
образовательной программы
« Юный эколог»
Возраст детей 710 лет
Срок реализации 1 год
Название
разделов
Введение в
экологию
Мой дом за окном
13
17
30
Количество часов
Теория Практика Всего
Формы
аттестации и
контроля
13
26
39
Анкетирование,
наблюдение,
беседа,
тестирование,
дидактическая
игра
Наблюдение
самоконтроль,
графическая
работа,
практическая
работа, игра
20 Творческий
проект «В гостях
у Марьи
искусницы»
Я и мое
окружение
Неживое в
природе
Живое в природе.
Эко связи живой
и неживой
природы
Мониторинг
2
32
34
12
30
42
5
6
22
27
29
35
9
9
Наблюдение,
беседа,
практическая и
самостоятельная
работа, выставка
Практическая и
сам. работа, игра,
составление схемы,
заполнение рабочих
листов
Игра, рисунок,
составление
памятки, схемы,
кроссворд,
тематические
карточки
Тестирование,
контрольное
задание, игра ,
дидактические
карточки,
Наблюдение,
тестирование
Календарно – учебный график
модуля № 1( Мир вокруг нас ) дополнительной
21 образовательной программы
« Юный эколог»
Возраст детей 710 лет
Срок реализации 1 год
Наименование
разделов и  тем
Колво часов
всего
теор.
Формы и
методы
прак.
Сентябрь

1.1 Вводное занятие.
Знакомство с работой
объединения. Правила
по ТБ
1.2 Что такое
экология?
 1.3 Праздник «
Осенний листопад»
3
3
3
1
2
2
1
Беседа.
Практическая
работа.
Беседа, диалог
самостоятельная
работа.
Подготовка и
проведение
Образовательный
продукт
Памятка –
инструктаж по ТБ.
План работы на год.
Результаты
тестирования.
Минисочинение «Что
такое экология».
22 2
3
3
1
2
праздника.
Беседа.
Наблюдение.
Схема «Дерева
изменений».
Подготовка к
празднику.
Практическая
работа.
Кодекс эколога.
Создание гербария
для работы.
Диалог.
Практическая
работа.
Беседа. Ролевая
игра « Земля наш
родной дом».
Рисунок « Мы
жители планеты
Земля».
Создание модели из
пластилина «
Солнечная система».
Октябрь
2
Разбор
экологических
ситуаций.
Создание модели
«Экология и я» из
природных
материалов.
Дневник наблюдений.
Рисунок «
Окружающая среда и
живой организм».
Составление модели «
человек в природе»
Беседа, диалог,
игра на школьном
дворе.
Беседа.
Наблюдение.
Игра «Кто на
планете первый»
 1.4 Экскурсия в
осенний парк. Что у
нас над головой и что
под ногами?
1.5 Посвящение в юные
экологи
1.6 Сбор осенних
листьев, закладка их
под пресс и в
осушители.
1.7Мы жители планеты
Земля
 1.8 Планета Земля в
Солнечной системе
 1.9 Экология и мы
 1.10 Что такое
окружающая среда и
окружающая природа?
 1.11 Организм и
окружающая среда
 1.12 Место человека в
мире природы
 1.13 Первые уроки
экологической этики
 2.1 Мой дом
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
 2.2 Дом, где мы живем 3
 2.3 Деревья нашего
двора. Распознавание
деревьев своей
местности
 2.4 Сказка об
одиноком дубе
3
3
1
2
1
1
2
1
1
1
2
2
1
1
1
2
2
2
1
1
2
Экскурсия
Сборник добрых дел.
Рассказ. Диалог.
Игра.
Рисунок «Мой дом»
Рассказ « Я живу в
городе»
Рассказ. Беседа. Плакат « Какие
бывают дома»
Рисунки листьев.
Беседа. Загадки.
Кроссворд
«Листья». Игра
«Узнай листок».
Ноябрь
2
Рассказ.
Наблюдение.
Работа в группах.
Экскурсия.
Мини исследование.
Рисунок дуб и его
друзья.
23 2.5 Экскурсия на
территорию школы
2.6 Птицы нашего
двора
 2.7 Практическое
занятие «Изготовление
кормушек для птиц»
 2.8 Практическое
занятие «Уборка
школьного двора»
 2.9 Откуда берется и
куда девается мусор?
2.10 Дорога их дома в
школу
3.1 Труд и талант
важные ценности для
человека
3.2 Чтение сказок о
Марьеискуснице и
других трудолюбивых
сказочных героях
3.3 Творческая
мастерская «Это чудо
оригами»
3.4Творческая
мастерская «Чудеса
бумажные»
3.5 Творческая
мастерская «Чудеса
бумажные
3.6 Творческая
мастерская «Шедевры
из бросового материала
3.7 Творческая
мастерская «Шедевры
из бросового
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
1
2
2
2
2
3
1
1
3
1
2
Беседа .
Книжка раскраска
Наблюдение Игра
«Подбери слово
каждому дереву»
Беседа. Рассказ.
Сказки  шутки о
птицах. Игра «
Где живет
птичка .»
Самостоятельная
работа.
Беседа.
Практическая
работа.
Беседа.
Эксперимент.
Круглый стол
Рисунки « Птицы
нашего двора».
Веселые и интересные
случаи поведения
птиц.
Схема изготовления
кормушки.
Мини сочинение.
Составление
безопасного марш
рута.
Декабрь
1
1
2
2
3
3
3
3
3
Беседа.
Игра «Умница».
Сочиняем сказку о
важности труда.
Беседа. Обратная
связь.
Рисунок любимого
героя сказки.
Практическая
работа.
Наблюдение.
Практическая
работа.
Наблюдение.
Наблюдение.
Практическая
работа.
Наблюдение.
Практическая
работа.
.
Алгоритм
изготовления поделки,
работы.
Схема –рисунок
изделия.
Рисунокнабросок
изделия.
Схема рисунок
изделия.
Наблюдение.
Самостоятельная
Схемарисунок
изделия.
24 материала»
работа.
 3.8 Проведение
Новогоднего праздника
3.9 Творческая
мастерская «Чудеса
Матушки Природы»
3.10 Творческая
мастерская «Чудеса
Матушки природы»
3.11 Творческая
мастерская
«Аппликация»
3.12 Оформление
выставки по итогам
проекта
4.1 Моя квартира
4.2 Моя семья
4.3 Соседижильцы
4.4 Мой класс
4.5 Практическое
занятие – Создание
уюта в классной
комнате
4.6 Рассказы и стихи о
семье
4.7 Комнатные
растения в квартире и
классе
4.8 Урок исследование:
Части растения: корень
,стебель ,лист, цветок,
плод .
4.9  Мини
исследование
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
1
1
1
1
1
1
1
3
Подготовка и
проведение
праздника.
Январь
3
3
3
3
Самостоятельная
работа.
Наблюдение.
Самостоятельная
работа.
Наблюдение.
Самостоятельная
работа.
Наблюдение.
Выставка
«Большой смотр
талантов».
Беседа.
Диалог. Рассказ
2
2
Февраль
2
2
3
2
2
2
2
Диалог. Рассказ.
Игра «Что я
люблю и чего не
люблю»
Беседа. Игра
продолжи фразу,
Я хочу , чтобы..
Наблюдение.
Практическая
работа.
Беседа .Игра
«Вежливые
слова».
Беседа.
Игра «Угадай по
описанию»
Дискуссия.
Самостоятельная
работа в малых
группах.
 Исследование в
малых группах.
Алгоритм
изготовления поделки.
Алгоритм
изготовления поделки.
Набросокрисунок
поделки.
Презентация своих
работ.
Рисунок квартиры
Мини изложение
Презентация.
Презентация.
Составление памятки.
Рисунки о семье
дружбе. Памятка «
Правила вежливости.
Составление паспорта
растения.
Зарисовка комнатных
растений.
Выдвижение гипотез.
Схема
последовательности
роста растений.
Проведение опыта.
Презентация
25

file_name: Программа - копия астафьева.doc

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: дополнительная общеобразовательная  общеразвивающая программа социально-педагогической направленности    «Играя, учим английский» студии раннего развития «Муравьишка» (возраст 5-6 лет, срок реализации 1 год)


extracted_text:
Перспективное
планирование
 по здоровому образу
жизни
Иванова
Светлана
Алексеевна 2017 год

Перспективное планирование по ЗОЖ
Тема
Цель
Месяц №
недели 1.
«Здравствуйте мои друзья».
ь
р
б
я
т
н
е
с
2.
3.
4.
«В гости к медицинской сестре –
антропометрия»
“Здоровый образ жизни”
«Что такое болезнь?»
Создание
  условий   для
радостного   общения   детей
после   летнего   отпуска.
Помочь детям понять, что от
слов  хороших или плохих
зависит   здоровье,   как   самих
детей, так и окружающих
Рассказать детям о том, какие
изменения у них произошли в
организме за полгода.
Дать   понятие   «здоровье»,
формировать
  у   детей
представление   о   здоровом
человеке   и   развивать   умение
имеющиеся
использовать
знания
здоровье
сберегающих условиях.
о

Формировать представление о
правилах   ухода   за   больным,
умение
формировать
характеризовать
свое
самочувствие. 1.
«Что помогает мне быть здоровым»
ь
р
б
я
т
к
о

значение
Раскрыть

оздоровительных
мероприятий и «помощников»
здоровья.
2.
3.
4.
«Витамины   и   их   роль   в   жизни
человека.   Каталог   витаминов   для
детей».
«Приготовление
салата».

витаминного
«Рисование:   витамины   на   нашем
столе – фрукты и овощи».
Закрепить   знания   детей   о
витаминах,   сделать   каталог
витаминов   для   детей   с
помощью родителей.

Научить
детей
приготавливать   витаминный
салат.
Через   рисунок   закрепить
представление   детей   о
витаминах
растительного
происхождения. «Мои   защитники:   кожа,   ногти,
волосы»
"Кожа, её строение и значение"
"Гигиена кожи"
"Как возникают болезни"
 Дать общее представление о
том, что кожа, ногти и волосы
являются защитниками
организма человека.
 Познакомить со строением
кожи, её значением.
Формировать представление о
коже, как защите организма
от инфекции.
Учить детей любить себя и
свое тело, прививать
гигиенические навыки.
 Дать детям понять, что
болезни не возникают из
ничего, а ими заражаются.
Сформулировать правила,
которые нужно соблюдать,
чтобы уберечься от
инфекции.
 «Беседа о вирусах – вредилусах.
Рисование
представлению»
вирусов

по
«Лекарственные   растения   нашего
края»
ь
р
б
я
о
н
ь
р
б
а
к
е
д
1.
2.
3.
4.
1.
2.
  детей
с
Познакомить
вирусами,   которые   вызывают
заболевания.

Продолжать   знакомство   с
лекарственными   растениями
своего   края,   учить   детей
делать гербарий.
Продолжать   знакомство   с
лечебными
свойствами
некоторых деревьев

Закрепить
через
практическую   деятельность
названия
лекарственных
растений.

3.
«Лечебные деревья»
4.
«Рисование
растений – составление альбома».
лекарственных ь
р
а
в
н
я
ь
л
а
р
в
е
ф
1.
2.
3.
«Рождественские
спортивные
развлечения»

праздники
каникулы:
и

«Спортландия – спортивные игры и
развлечения»
«Чем полезен снег для человека –

познавательное
с
экспериментами».
занятие

4.
«Я – часть природы»
1.
«Части тела человека»
«Функции позвоночника, скелета»
«Моя красивая осанка»
2.
3.
4.
«Органы слуха»
Создать условия для отдыха,
вызвать   желание   заниматься
спортом
Прививать   любовь   к   спорту.
Развивать у детей физические
качества.
Познакомить с
оздоровительными
свойствами снега.
Учить детей любить себя и
окружающих людей. Дать
понять детям, что человек
часть природы и о
взаимодействии всех
природных объектов.
Учить детей любить себя и
свое тело. Познакомить с
частями тела человека.
Развивать  у детей понимание
функции
позвоночника,
скелета.

Познакомить детей с
понятием «осанка» и ее
важностью для сохранения
здоровья.
Активизировать знания детей
о роли слуха для
ориентировки в окружающей
действительности. т
р
а
м
1.
«Роль зрения в жизни человека»
2.
3.
4.
1.
ь
л
е
р
п
а
 «Уход за зубами»
«Зубная паста, мыло и вода – наши
лучшие друзья»
«О правильном приеме пищи»
«Наши внутренние органы»
2.
«Сердце – наш мотор»
3.
«Для чего нужна кровь?»
4.
  «Зачем   мы   дышим:   органы
дыхания».
Показать   детям   какую   роль
играют   глаза   в   жизни
человека.
Напомнить детям о средствах
личной гигиены, закрепить
приобретенные навыки.
  детей
с
Познакомить
которые
продуктами,
укрепляют и разрушают зубы.

Развить у детей
представление о работе
главного органа пищеварения
– желудка.

детям
Дать
общие
представления   о   внутренних
органах человека

Познакомить детей с сердцем
и   его   функции   в   организме
человека.

детям
Рассказать
о
кровеносной   системе   нашего
организма,   как   остановить
кровотечение.
с
Познакомить
дыхательной
системой,
показать правильное дыхание
  детей й
а
м
1.
2.
3.
«В здоровом теле – здоровый дух»
Закрепление
материала.
  пройденного
«Движение
  –
Спортивные игры»
это   жизнь.
Прививать любовь к спорту.
«Солнце,   воздух   и   воды   –   наши
лучшие друзья»
Закрепить   знания   детей   о
факторах
естественных
природы
правилах
закаливания организма этими
факторами.
и

4.
«Правила поведения на воде»
Формировать у детей навыки
безопасного   поведения   на
воде.

file_name: персп. план по зож.doc

intro: Создание условий для радостного общения детей после летнего отпуска. Помочь детям понять, что от слов - хороших или плохих - зависит здоровье, как самих детей, так и окружающих. Рассказать детям о том, какие изменения у них произошли в организме за полгода.


extracted_text:
МБОУ СОШ №56
Город Новосибирск
Разработка внеклассного мероприятия
Вечно живые пушкинские герои
(сценарий театрализованного представления)
Посвящается 180летию со дня гибели А. С. Пушкина
                                Выполнила: Гущина Ольга Дмитриевна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                        высшей квалификационной категории
Новосибирск   2017 г Вечно живые пушкинские герои
Действующие лица:
2 дамы – ведущие
Пётр Гринёв
Маша Миронова
Онегин
Ленский
Троекуров
Маша Троекурова
Алеко
Земфира
Цыгане
Танцующие пары
На экране кружатся в вальсе дамы и кавалеры в костюмах 19 века. На
авансцене   –   диванчик.   Выбегают   две   дамы,   садятся,   обмахиваются
веерами.
1я. Ох, устала! И голова немного кружится. Но всё великолепно! Я давно не
была на таком балу. А что – и котильон будет, говорят? Спасибо тебе, что
уговорила меня прийти сюда.
2я. Ах, что ты, душенька! Я здесь ни при чём. Ведь приглашения раздавала не
я!
1я. Я даже не чувствую себя одинокой, хотя никого не знаю.
2я. (смеётся лукаво) Никого? Неужели? Это просто музыка вскружила тебе
голову. Идём же в зал, я покажу тебе знакомых.
          По сцене прогуливаются дамы с кавалерами. 1я. Вон ту, молоденькую – её, кажется, зовут Маша,    я, и правда, узнаю.
Бедная капитанская дочка!
2я. Ну что ты, бедная. Посмотри, как она улыбается своему любимому –
Петру Гринёву. Это ведь он!
Пётр Гринёв (обращаясь сначала к окружающим, а затем к зрителям в зале).
Господа! Поверьте, эту мысль я выстрадал сам и призываю вас следовать ей.
Не правда ли, как это справедливо и мудро: «Береги честь смолоду». Вы
слышите, мои молодые друзья, я призываю вас: «Берегите честь смолоду!»
Онегин (рассеянно, прислушиваясь к словам Гринёва и стоя поодаль от него).
Честь, говорите, молодой человек? Как это тревожит мой ум. Вы уже знаете,
как жить, все ваши ошибки позади. А что делать мне? (Отходит в сторону,
смотрит на танцующие пары).
1я. А этого я вижу в первый раз. Кто он? Какие печальные глаза!
2я. Евгений. Онегин.
1я. Так это он? Да…да…Я вспоминаю нашумевшую историю.
2я. Тсс! (Отбегают в сторону. Все  уходят со сцены)
На экране сад в дворянском поместье. По обе стороны сцены выходят
Татьяна и Онегин.
Татьяна.
Я к вам пишу – чего же боле?
Что я могу ещё сказать?
Теперь, я знаю, в вашей воле
Меня презреньем наказать.
Но вы, к моей несчастной доле Хоть каплю жалости храня,
Вы не оставите меня.
Онегин.
Послушайте ж меня без гнева:
Сменит не раз младая дева
Мечтами лёгкие мечты,
Так деревцо свои листы
Меняет с каждою весною.
Так, видно, небом суждено.
Полюбите вы снова: но...
Учитесь властвовать собою;
Не всякий вас, как я, поймет;
К беде неопытность ведет.
Татьяна, закрыв лицо руками, медленно уходит за кулисы.
На   экране   –   сцена   бала.   На   сцену   выходят   пары.   Быстро   входит
Троекуров, ведя за руку дочь.
Троекуров.  Ну,   вот     то   место,   где   тебя   развеселят.   Этот   безродный
Дубровский вскружил тебе голову. Нет, нет! Не я буду отцом, если не уберу
его   с   твоей   дороги!   Мишку,   мишку   моего,   негодяй,   загубил.   Разбойник!
Грабитель! Таких не встретишь здесь, на балу! (Подводит дочь к одной из
дам).
Внизу,   у   сцены,   появляется   цыганский   табор.   Среди   цыган   –   Алеко.
Звучит цыганская мелодия. Цыганка. Как ярко горят огни в этой зале! Здесь, кажется, бал. Но нас сюда
не пустят. Земфира! Посмотри, какие красавицы!
Алеко. Нет, нет! Всё здесь призрачно. Я знаю свет. Я убежал отсюда и больше
– ни ногой! Свобода – вот что мне дороже!
Земфира. Свобода и любовь в моей крови! А вот в тебе я сомневаюсь. Тот,
кто рождён светом, пропитан и ядом его. Надо быть от природы свободным,
чтобы уметь понять сердце другого.
Цыгане   уходят.   Алеко   заглядывается   на   танцующих.   Уходит.   Снова
возвращается. Уходит.
На сцене кружатся пары. На авансцене    Онегин и Ленский. Ленский в
гневе бросает перчатку. Онегин с рассеянной улыбкой поднимает её.
На экране – сцена дуэли.
Онегин. Две пули. Больше ничего вдруг разрешат судьбу его…
1я дама. Ах, это ужасно! Они убьют друг друга!
2я.  Что поделаешь, мой друг, не в наших силах остановить то, что должно
случиться…
1я (падает на диванчик). Ах, мне дурно!
2я (обмахивает её веером). Воды! Скорее же воды!
Шум,   суматоха.   Даму   уводят.   Музыка   умолкает.     Все,   кто   на   сцене,
поворачиваются к зрителям. Выходят две дамы.
2я.   Хочу   открыть   тебе   секрет.   Знаешь   ли,   кто   все   они?   (показывает   на
«героев»).   Они   –   герои   произведений   Пушкина,   вечно   живые   пушкинские герои. Они открыли сегодня Пушкинские дни в нашей школе и, я надеюсь,
будут с нами всю жизнь, как и сам поэт.
Все артисты выстраиваются по обе стороны сцены так, чтоб был виден
на экране портрет Пушкина. По очереди произносят:
 Он памятник себе воздвиг нерукотворный…
 К нему не зарастёт народная тропа…
 Вознёсся выше он главою непокорной…
 Александрийского столпа…
 Нет, весь он не умрёт…
 Душа в заветной лире…
 И прах переживёт…
 И тленья убежит…
 И славен будет он…
 Доколь в подлунном мире…
Все:
Жив будет хоть один пиит!
                        Использованная литература
1. Пушкин А.С. Стихотворения и поэмы. М., 1975, с . 389, 509
2. Пушкин А.С.Повести. Новосибирск, 1975,с.64
3. Пушкин А.С. Евгений Онегин. М. Художественная литература, 1981,
с.94,107,
4. Пушкин А.С. Проза. Драматические произведения. Лениздат,1978, с.67

file_name: Вечно живые пушкинские герои.docx

intro:
Представленное мероприятие было разработано к  Пушкинским дням в школе и посвящено 180-летию со дня гибели поэта.
Цель мероприятия:
1.	Способствовать сохранению памяти о русском национальном поэте.
2.	Восстановить  содержание некоторых пушкинских произведений.
3.	Развивать творческие способности обучающихся.
Мероприятие рассчитано на обучающихся среднего и старшего школьного возраста, так как  зрителями  должны  быть узнаваемы герои пушкинских произведений.  В сценарии они встречаются на одном балу и объединяются одной идеей: герои должны не только представить знакомые  произведения, но и заставить зрителей проникнуться важными пушкинскими мыслями. Предполагается, что необычная встреча с героями должна вызвать эмоциональный отклик  у зрителей, помочь представить обстановку 19 века.Это текстовой материал в форме сценария

title: Вечно живее пушкинские герои


extracted_text:
Министерство образования Красноярского края
краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Шарыповский строительный техникум»
«Вредные привычки и наше здоровье. Курение»
Классный час
Подготовила: С.Н. Коцюба,
классный руководитель  группы 1517. Шарыпово, 2017 г.
Название мероприятия:  «Вредные привычки и наше здоровье. Курение» Форма: классный час.
Цель:  Расширение   представлений     обучающихся   о   наносимом   здоровью   ущербе
вредными привычками; воспитание  ответственности за сохранение своего здоровья.
 Задачи:
зависимости, рассказать о его вредном воздействии на организм человека.
1. Сформировать   представление   о   том,   что   курение   –   это   вид   наркотической
2. Выработать у обучающихся отрицательное отношение к вредным привычкам.
3. Показать   внешнюю   и   внутреннюю   непривлекательность   человека,
злоупотребляющего табакокурением.
Целевая аудитория: обучающиеся 15 группы.
Предполагаемый результат:
Формирование активной жизненной позиции,   овладение информацией об ущербе от
вредных привычек, наносимом как отдельному человеку, так и обществу в целом.
Методы   и   приемы:  рассказ,   беседа   с   элементами   дискуссии,   декламация   стихов,
просмотр и обсуждение видеороликов.
Оборудование:
1. Компьютер, проектор и экран.
2. Фильмы об алкоголизме и табакокурении «Курение», «Береги себя», «Влияние на
органы»
3. Таблица для рефлексии каждому участнику.
4. Оформление доски: тема классного часа, цитаты, поговорки по теме.
5. Музыкальное сопровождение.
Продолжительность: 45 минут.
Дата проведения: 26.10.2017 г.
Подготовительная работа:
1. Подбор стихотворных произведений. Подготовка чтецов.
2. Готовится место для выставки рисунков, фотографий.
3. Классным руководителем подготавливается фильм об алкоголизме. Ход:
 I. Актуализация знаний.
Преподаватель:  Сегодня   мы   собрались   с   вами,   чтобы   поговорить   о   вредных
привычках,   обсудить   их   влияние   на   человеческие   судьбы,   а   также   подумать,   как
отказаться от соблазна, и как бороться с этой бедой, если она уже кого то  настигла…
У любого человека  самое  важное   жизнь. Поэтому для  каждого человека актуален
 главный вопрос: «Как жить на земле»? Мы живём, а значит ищем ответ на это главный
вопрос.   Каждый   из   нас   должен   сам   выбрать   свой   путь   по   жизни,   главное      уметь
избегать ошибок, ведь расплата за них может быть очень жестокой…
Особенностью каждого человека является способность привыкать к какимлибо
действиям и ощущениям и это называется привычки. Многие привычки могут оказать
влияние на здоровье человека.
 Что такое привычка?
Прив чкаыы
  —   сложившийся   способ   поведения,   осуществление   которого   в
определенной   ситуации   приобретает   для   индивида   характер   потребности,   которые
«побуждают совершать какиенибудь действия, поступки».
 Какие полезные (способствующие сохранению здоровья) привычки вы знаете?
(Например:   чистить   зубы,   питаться   в   одно   и   тоже   время,   спать   при
открытой форточке).
А вредные (наносящие вред здоровью)?
(Например: есть  много сладостей, долго сидеть у телевизора, читать лежа,
разговаривать во  время еды).
А пагубные (опасные) привычки, т.к они оказывают  влияние на жизнь?
 Это  употребление алкоголя, наркотиков, табака.
Опасными   эти   привычки   называются   потому,   что   от   них   бывает   трудно
отказаться,   так   как   они   постепенно   становятся   необходимыми   человеку.   От   таких
привычек трудно   избавиться самому. Человек вынужден обращаться за помощью к
психологу или врачу.
II. Основная часть.
Преподаватель: Расскажу вам анекдот.
Продавец табака расхваливает на ярмарке собственный товар:
“Приобретайте табак, прекрасный табак! Мой табак не простой, а с секретом. От моего
табака стариком не будешь, собака не укусит, вор в дом не залезет”.
Один  парень купил немного табака и начал расспрашивать продавца:
 А по какой причине стариком не буду?
 Так как до старости не доживешь.
 А по какой причине собака не укусит?
 Так ведь с палкой будешь ходить.
 А по какой причине вор в дом не залезет?  Так как всю ночь будешь кашлять.
Студент
Мое имя – Сигарета,
Я красива и сильна.
Я знакома с целым светом,
Очень многим я нужна.
Мозг и сердце я дурманю
Молодым и старикам
Независимо от знаний
Скажем прямо – слабакам.
Преподаватель:  Почему   люди   начинают   курить?   Одной   из   причин   приобщения   к
курению   является   манипуляция   сознанием   людей?   Как   вы   понимаете   слово
манипуляция?
(Просмотр видеоролика «Манипуляция» 1 мин. 08 сек.)
Преподаватель: Давайте с вами проследим, с какими трудностями сталкиваются
подростки, которые начали курить. Предлагайте свои варианты.
(Примерные  ответы:  недостаток  денежных   средств   на  покупку   сигарет,   плохо
пахнет от волос и одежды; приходится говорить неправду родителям и др.)
 Что же случится во взрослой жизни?
(Примерные   ответы:     немало   денег   уходит   на   сигареты,   следовательно,   семья
чегото лишается; плохой пример для детей;   ранее времени болеют, стареют,
умирают).
Преподаватель: Сегодня мы с вами посмотрим фильм под названием «Курение». Это
фильм   о   влиянии   никотина     на   ваше   здоровье   и   здоровье   ваших   будущих   детей.
Несомненно,   эта   информация   важна   для   каждого   человека,   ведь   все   хотят   быть
счастливыми и иметь  здоровых детей.
(Просмотр фильма «Секреты манипуляции. Табак» 35мин.)
III. Этап обсуждения и  рефлексии.
Что я знал(а)?
Что я узнал(а)?
Что для меня явилось
неожиданным? Студент
Запомни – человек не слаб.
Рождён свободным. Он не раб.
Сегодня вечером, как ляжешь спать,
Ты должен так себе сказать:
«Я выбрал сам дорогу к свету
И презирая сигарету,
Не стану ни за что курить.
Я – человек! Я должен сильным быть».
Литература:
1. «Здоровая Россия – общее дело». Программа проведения интерактивных занятий.
Методические рекомендации. 2016г. Что я знал(а)?
Что я узнал(а)?
Что для меня явилось
неожиданным?
Что я знал(а)?
Что я узнал(а)?
Что для меня явилось
неожиданным? Что я знал(а)?
Что я узнал(а)?
Что для меня явилось
неожиданным?

file_name: курение.docx

intro: Цель общения на классном часе - поделиться знаниями, раскрыть правду, которую от нас по тем или иным соображениям скрывают. Это знание необходимо подросткам для того, чтобы быть свободными от манипуляций, здоровыми и успешными. В основу классного часа положен фильм "Секреты манипуляции. Табак" , снятый по заказу общественной организации "Общее дело".После просмотра фильма предполагается обсуждение его и анализ увиденного.Цель: Расширение представлений  обучающихся о наносимом здоровью ущербе вредными привычками; воспитание  ответственности за сохранение своего здоровья.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час «Вредные привычки и наше здоровье. Курение», 1 курс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №36» г. Чебоксары
Сценарий родительского собрания
в подготовительной к школе группе
в форме деловой игры «Что? Где? Когда?»
Составитель: учительлогопед
Егорова Л.А.
                                            Чебоксары – 2017
Сценарий собрания Цель: повышение   родительской  компетентности  в вопросах  развития
   формирование   у   родителей   мотивации   к   решению   задач
речи,
коррекционного обучения  и осмысления  нравственных ценностей семейного
общения.
Задачи:
1. Познакомить   с   задачами   и   особенностями   коррекционной   работы   с
детьми с нарушениями речи
2. Показать   и обучить   основным   доступным   коррекционным   приемам
3.
работы с детьми с нарушениями  речи.
  Расширить   контакт   между   логопедом   и   родителями,  выяснить
проблемы родителей детей с нарушениями  речи.
4. Акцентировать   внимание   родителей   на   важность   и   значимость     их
участия, помощь в коррекционной  работе.
Форма проведения: деловая игра «Что? Где? Когда?»
Место проведения: музыкальный зал
Подготовка:  памятки,   анкеты,   подбор   атрибутов,   дидактических   игр,
изготовление пригласительных на родительское собрание, презентация.
Оборудование:   стулья,   расставленные   вокруг   стола,   бумага,   ручки,   мяч,
волчок, памятки, анкеты, ватные шарики, ноутбук, экран, презентация
План проведения:
1. Вступительная часть. Приветствие и представление
2. Сообщение темы собрания
3. Деловая игра «Что? Где? Когда?»
4. Презентация  «Дыхательная гимнастика»
5. Роль семьи в преодолении речевых нарушений у детей.
6. Памятка для родителей по выполнению домашнего задания.
7. Игротека для родителей
8.Анкетирование родителей
2 Ход собрания:
1.  Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада приветствовать вас на
нашем первом родительском собрании. Для того, что бы нам лучше узнать друг
друга, давайте познакомимся. Каждый из нас сейчас назовет свое имя, имя своего
ребёнка   и   похвастается   какимлибо   качеством   или   умением   ребёнка.   Каждый
участник игры передаёт мяч и говорит о себе и своём ребёнке.   (Например: мой
Саша лучше всех рисует и т.д.)
Игра «Мой ребёнок самый лучший»
2.  Учительлогопед:  «Вот мы   узнали друг о друге,   об интересах   ваших детей.
Сегодня   наше   родительское   собрание   пройдёт   в   форме     игры.   Все   мы   знаем
замечательную передачу «Что? Где? Когда?».  Роль знатоков будете выполнять
вы, родители, а роль ведущего – логопед».
3.  Учительлогопед:  «Начинаем игру  «Что? Где? Когда?». Вращайте волчок.
(Родители крутят волчок, берут тот конверт, на который  указывает стрелка
волчка,  зачитывают вопрос. После обсуждения,  дают ответ.  Ведущий после
принятия ответа  родителей, делает обобщение. Очерёдность вопросов может
быть разной)
Вопрос 1: Кто такой логопед?
Ответ:   Логопедия      это   наука   о   нарушениях   речи,   их   коррекции   посредством
специального обучения и воспитания. В переводе от греческого языка обозначает
«воспитание   речи».   Специалист,   который   занимается   коррекцией   речи   (или
«воспитанием речи»), называется логопедом.
Вопрос 2: Чем занимается логопед?
Ответ:  На     логопедических   занятиях   логопед     проводит   коррекционную
работу с детьми по следующим направлениям:
 формирование правильного звукопроизношения;
   развитие   артикуляционных   движений,   движений   органов   речи   (губ,   щек,
языка);
 совершенствование фонематических процессов, т.е. умения различать
3 на слух звуки речи, слоги, слова в речи, схожие по звучанию, артикуляции;
 совершенствование грамматического строя речи;
 обогащение, активизация словарного запаса речи;
 развитие мелкой моторики рук, т.е. движений пальчиков, подготовка руки к
письму;
   развитие   связной   речи,   подразумевающее   умение   составлять   рассказы,
пересказывать тексты, рассказывать стихотворения, загадки, пословицы;
  совершенствование   просодической   стороны   речи,  включающее   выработку
дикции, выразительности речи, правильного дыхания, работу над правильным
ударением, темпом речи.
Вопрос  3:  Какие нарушения речи вы заметили у своего ребёнка? Как вы
понимаете заключение ТПМПК на вашего ребёнка?
Ответ:  Чаще   всего   принимаются   дети   с   такими   логопедическими
заключениями:  фонетическое   недоразвитие   речи   (ФНР),
 фонетико
фонематическое   недоразвитие   (ФФНР),  нерезко   выраженное   общее
недоразвитие речи  (НВОНР),  общее недоразвитие речи (ОНР).
Фонетическое   недоразвитие   речи   (ФНР)     нарушение   произношения
отдельных звуков.
Фонетикофонематическое   недоразвитие   речи
звукопроизношения
  у   детей   с   различными   речевыми   расстройствами
вследствие   дефектов   восприятия   и   произношения   звуков   у   детей   с
–   это   нарушение
нормальным слухом и интеллектом
У детей, имеющих ФФНР:
 один и тот же звук может служить заменителем двух или более звуков;
 сложные звуки заменяются простыми;
 наблюдается   неустойчивое   употребление   целого   ряда   звуков   в
различных словах.
Нерезко  выраженное   общее   недоразвитие   речи  (НВОНР) –   это   речевое
расстройство,   при   котором   нарушено   формирование   всех   компонентов
4 речевой   системы,   т.е.   звуковой   стороны   (фонетики)   и   смысловой   стороны
(лексики, грамматики).
Общее недоразвитие речи (ОНР) – нарушение формирования всех сторон
речи   (звуковой,   лексикограмматической,   семантической)   при   различных
сложных   речевых   расстройствах   у   детей   с   нормальным   интеллектом   и
  Проявления   ОНР   зависят   от   уровня
полноценным   слухом.
несформированности компонентов речевой системы и могут варьировать от
полного отсутствия общеупотребительной  речи до наличия связной речи с
остаточными   элементами   фонетикофонематического   и   лексико
грамматического   недоразвития.   ОНР   выявляется   в   ходе   специального
логопедического   обследования.   Коррекция   ОНР   предполагает   развитие
понимания   речи,   обогащение   словаря,   формирование   фразовой   речи,
грамматического строя языка, полноценного звукопроизношения и т. д.
Задержка   речевого   развития   (ЗРР).  Этот   диагноз   обычно   ставят   детям
раннего возраста. При ЗРР ребенок вполне нормально, но намного позже и
медленнее,   чем   его   сверстники,   овладевает   речью.   Среди   причин
возникновения   ЗРР  —  неполноценная   речевая   среда,   плохое   физическое   и
психическое   здоровье   ребенка   или   особый,   замедленный   темп   созревания
нервных клеток, отвечающих за речь
Дизартрия – это   нарушение   произносительной   стороны   речи,   возникающее
вследствие   органического   поражения   центральной   нервной   системы.
Основным   отличительным   признаком   дизартрии   от   других   нарушений
произношения   является   то,   что   в   этом   случае   страдает   не   произношение
отдельных звуков, а вся произносительная сторона речи. Речь такого ребенка
характеризуется   нечетким,   смазанным   звукопроизношением;   голос   у   него
тихий,   слабый,   а   иногда,   наоборот,   резкий;   ритм   дыхания   нарушен;   речь
теряет свою плавность, темп речи может быть ускоренным или замедленным.
5 по
  приводит   примеры
  (   Логопед
звукопроизношения)
4. Учительлогопед: «Давайте немножко отдохнём. Объявляю чайную паузу.
  презентацию
Во   время   чайной   паузы   я   вам   предлагаю   посмотреть
  различным   видам
  нарушения
«Дыхательная   гимнастика».   Умение   правильно   дышать   –   необходимое
условие   для   коррекции   речи.    Ребенка   легко   можно   научить   правильному
дыханию.   Чтобы   выработать   правильный   ротовой   выдох   необходимы
некоторые условия:
– выдоху предшествует сильный вдох через нос;
– выдох происходит плавно, а не толчками;
– во время выдоха губы складываются трубочкой, не следует сжимать губы,
надувать щеки;
–   во   время   выдоха   воздух   выходит   через   рот,   нельзя   допускать   выхода
воздуха   через   нос   (если   ребенок   выдыхает   через   нос,   можно   зажать   ему
ноздри, чтобы он ощутил, как должен выходить воздух);
– выдыхать следует, пока не закончится воздух;
– во время пения или разговора нельзя добирать воздух при помощи частых
коротких вдохов.
Учительлогопед: «Сейчас мы с вами поиграем в любимую игру наших детей в
«Футбол», и  вы прочувствуете на себе, как важно уметь  регулировать свое
дыхание.   Вам   надо   задуть   ватный   шарик   в   ворота.   Для   этого   вам   нужен
короткий   вдох   и   плавный,   длинный   выдох,   что   является   основой   для
выработки   правильного     речевого   дыхания.   Для   проведения   дыхательной
гимнастики особой подготовки не нужно. Такие упражнения как, «Осенние
листья»,   «Вертушка»,   «Одуванчик»,   «Снежинка»,   «Свистульки»   «Мыльные
пузыри»   вы можете  проводить на прогулке, по дороге в детский сад.
5. Вопрос 4: Чем можете помочь своему ребёнку в преодолении речевых
нарушений у детей?
6 Не надо думать, что речевые дефекты исчезнут сами собой со временем.
Для их преодоления необходима систематическая, длительная коррекционная
работа,   в   которой   родителям   отводится   значительная   роль,   поскольку
большее  время   ребенок  проводит   дома   с  близкими   ему  людьми.  Родители
должны   формировать   правильное   отношение   к   речевому   нарушению   у
ребенка:
 не ругать ребенка за неправильную речь;
 ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
 не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
 осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами
Кроме   того,   родители   сами   должны   научиться   выполнять   и   показывать
ребенку   простые   артикуляционные   упражнения   для   подготовки   речевого
аппарата   к   правильному   звукопроизношению.   Особое   внимание   родители
должны уделять выполнению домашних заданий.  Существуют определенные
правила работы в домашних тетрадях, которые включены в памятку.
6.   Вручение   памяток   «Рекомендации   родителям   по   выполнению
домашнего   задания   логопеда».
 Родители   по   очереди   зачитывают
рекомендации (см. в приложении)
7. Вопрос 5.  Как часто вы играете с ребенком?  Расскажите, какая любимая
игра у вас  с ребёнком дома.
Родители по очереди  рассказывают о любимых играх своих детей.  Учитель
логопед: «Объявляется игровая пауза. Сейчас мы с вами поиграем в игры для
закрепления   у   детей   навыков   правильного   словоизменения   и
словообразования. Эти игры вы можете поиграть в кругу семьи».
Игра   «   Между   буквами».   Придумать   слова,   которые   начинаются   и
заканчиваются на данные буквы.
З      А;     А      К;     Г      Д;      А      А;      Д      Г;      К      А ;      А      З.
7 Игра «Кто больше?» Подобрать однокоренные слова к слову ход. (Ходить,
подход, выход, переход и т.д.), лететь, шёл…
Учительлогопед:   «Эти,   а   также   другие   дидактические   игры   вы   можете
найти на моём сайте»
8. Анкетирование родителей.
Учительлогопед: «Победой знатоков закончилась игра «Что? Где? Когда?».
Вы   сегодня   поработали   дружно   и   победили.   Поздравляю   вас.  Хочется
отметить,  что   только   в   тесном   сотрудничестве   семьи   и  педагогов,  можно
достичь хорошего и качественного результата в исправлении и развитии речи
ребенка. Преемственность в работе семьи и логопеда осуществляется через
индивидуальные консультации, наглядную информацию для родителей и на
занятиях, которые вы можете  посещать по договоренности.
У вас сформировалось свое мнение по поводу нашего собрания, поэтому  я
хочу вас попросить заполнить анкету. (см. в приложении)
Учительлогопед:  «Уважаемые   родители,   наша   встреча   подходит   к
завершению.   Мне   было   очень   приятно   видеть   вашу   активность   и
заинтересованность. Давайте поаплодируем друг другу. Желаю вам успехов!»
Список литературы:
Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоление. М., 2005.
Коррекционнопедагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с
нарушениями речи / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. М., 2000.
Крупенчук О.И. Научите меня  говорить  правильно! СПб., 2003.
Лопатина   Л.В. Логопедическая   работа   с   детьми   дошкольного   возраста   с
минимальными дизартрическими расстройствами. СПб., 2012.
Основы   логопедии   с   практикумом   по   звукопроизношению.   /   Под   ред.
Т.В..Волосовец.  М., 2002.

8 ПРИЛОЖЕНИЕ
Рекомендации родителям по выполнению домашнего задания логопеда:
Тетради забираются на выходные, возвращаются в понедельник.
Выполнять   задания   ребёнок   должен вместе   с   родителями.   Родители
читают задания, обсуждают их с ребёнком.
Выполнять   артикуляционную   гимнастику,   задания   на   автоматизацию
звуков нужно ежедневно!
Задания по лексическим темам не следует выполнять все в один день.
Не перегружайте ребёнка.
Разукрашивают, вырезают и приклеивают рисунки дети, а не взрослые.
Если какоето задание (речевое) ребёнку даётся с трудом, проговорите






его ещё раз; повторите на следующий день.
9 


Ребёнка   следует   заранее   подготовить   к   занятиям.   Нельзя   резко
отрывать   его   от   интересной   игры   либо   какогото   дела.   Лучше   сказать:
«Поиграй ещё 10 – 20 минут, а потом мы будем заниматься»
Лучше если занятия с ребёнком будут проходить в одно и то же время в
специально отведённом месте.
Показывайте   ребёнку,   что   вы   цените   его   успехи,   отмечаете   его
достижения!
Необходимо   учитывать   важность   речевого   окружения   ребенка.   Родители
должны   следить   за   правильностью   собственной   речи.   Речь   должна   быть
четкой, ясной, грамотной, выразительной. Дома чаще читайте стихи, сказки,
загадки, пойте песенки. Избегайте частого просмотра телепрограмм, особенно
взрослого   содержания.   Играйте   вместе   с   ребенком,   налаживайте   речевой,
эмоциональный контакт.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Анкета для родителей «Речевое развитие ребенка»
Подчеркните   ответы   на   следующие   вопросы   и дайте   им,   пожалуйста,
подробное обоснование.
1.  Ф. И. О. родителя _____________________________________________
2. Обращаете ли Вы внимание на речь вашего ребёнка? (да, нет)
3.   Как   Вы   считаете,   соответствует   ли   речевое   развитие   вашего   ребёнка
возрастной норме? (да, нет, не знаю)
4. Знакомы   ли   Вы   с нормами   речевого   развития   вашего   ребёнка   (нормы
развития речи детей 7 лет) (да, нет).
5. Проводите  ли  Вы   со  своим  ребенком  работу  по   совершенствованию   его
речи? В чем она заключается? ________________________________________
__________________________________________________________________
6.   Знакомы   ли   Вы   с результатами   логопедического   заключения   (диагноз;
понимаете ли вы, что означает данный диагноз).
10 7. Как   Вы   думаете,   от   кого   зависят   результаты   логопедических   занятий?
(только от логопеда, от самого ребёнка, от родителей, от воспитателя)
8.Как   Вы   думаете,   какую   коррекционную   работу   ведёт   учительлогопед
(поставьте галочку):
       формирование правильного звукопроизношения;
       развитие фонематических процессов;
       работа над слоговой структурой слова;
       развитие лексики;
       развитие грамматического строя речи;
       развитие связной речи;
       развитие мелкой моторики:
       развитие артикуляционной моторики;
       развитие психических процессов.
9.   Как   Вы   думаете,   участие   родителей   в коррекционнологопедическом
процессе (необходимо, не нужно, не играет роли)
10.   Знакомы   ли   Вы   с требованиями,   предъявляемыми   к воспитанникам,
посещающим логопедические занятия.
11.   Требуются ли Вам консультации логопеда (да, нет, по какому вопросу)
__________________________________________________________________
13.  Ваши вопросы и предложения. __________________________________
Благодарим за сотрудничество!
Дата                                                                         Подпись родителя.
11 12

file_name: Конспект род. собрания.docx

intro: В конспект родительского собрания входит: деловая игра «Что? Где? Когда?»,  презентация  «Дыхательная гимнастика». В приложении предложены  памятка для родителей по выполнению домашнего задания,  а так же анкетирование родителей. Мы надеемся, что эта информация будет полезной как для родителей, так и для педагогов.Конспект родительского собрания "Что? Где? Когда?".


extracted_text:
Областной конкурс
«День учителя»
АНКЕТА – ЗАЯВКА
Участник основного конкурса
ФИО (полностью)  Мисюкова Юлия Александровна
Место работы, должность
государственное   бюджетное   общеобразовательное   учреждение   средняя
общеобразовательная школа №4 п.г.т. Безенчук,  учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Название конкурсной игровой программы «Наш учитель»
Возрастной адресат 810 лет
Краткая аннотация программы  В основе содержания программы лежит
исследовательская  и практическая деятельность младших школьников,
связанная с изучением профессии учитель. Младший школьный возраст это
период , когда в основном оформляется характер ребенка, становление его
основных черт. Одна из важных задач школы – подготовить ученика к
осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути.
Перед подрастающим поколением всегда стояла проблема профессионального
выбора. Подготовка ученика к выбору профессии должна начинаться уже в
начальной школе. Чтобы ребенок осознанно сделал выбор в старших классах и
далее во взрослой жизни, уже в начальной школе его надо познакомить с
максимальным количеством профессий, начиная с ближайшего окружения,
т.е. профессиями людей хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в
день. Знакомство в игровой программе « Наш  учитель» мы начинаем с
профессии педагога.
Фамилия, Имя, Отчество руководителя учреждения:
Шеховцова Лариса Васильевна
Дата заполнения: «04» октября  2017г. Учреждение
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №4 п.г.т. Безенчук
Название игровой программы

 «Наш учитель»
Возраст участников  810 лет
Автор: Мисюкова Юлия Александровна, учитель начальных классов, первой
квалификационной категории
Краткая аннотация программы программы
 В основе содержания программы лежит исследовательская  и практическая
деятельность младших школьников, связанная с изучением профессии
учитель. Младший школьный возраст это период , когда в основном
оформляется характер ребенка, становление его основных черт. Одна из
важных задач школы – подготовить ученика к осознанному и ответственному
выбору жизненного и профессионального пути.
Для участия в программе формируются 2 команды из числа участников (1820
человек).Каждый ребенок выбирает себе жетон с  определенной картинкой из
двух предложенных («Аисты», «Совы»).  Игру можно проводить накануне Дня
Учителя в классной комнате или спортивном зале.
Оборудование для учителя: ноутбук и проектор
Оборудование для игры: эмблемы на каждого игрока, 2 тряпочки, мел или
маркеры(зависит от доски) , таблички с прилагательными (добрые,
любимые..), 2 листа со словом «учительница», ручки, воздушные шары, 2
ватмана с прорезанным овалом для лица, цветные маркеры, музыкальные
композиции на школьную тему. Ход мероприятия:
Звучит торжественная музыка.
Ведущий: Всемирный день улыбки отмечается ежегодно в первую пятницу
октября. Появлению этого замечательного  праздника  мы все обязаны
американскому художнику Харви Бэллу, жившему в середине 20 века. В это
же время наша страна отмечает еще один праздник –День Учителя. Этот день
знают все , т.к. кем бы ты не был: музыкантом, руководителем завода,
продавцом и даже Президентом, прежде всего этот человек был чьимто
учеником.
И сегодня солнце светит,
Это очень хорошо,
Знают взрослые и дети :
День учителя пришел!
И давайте  сегодня мы объединим эти два праздника. Для этого, улыбнемся/
улыбнулись/ и на протяжении всей нашей игровой программы сохраним
отличное настроение и узнаем как можно больше о наших замечательных
педагогах. А для этого на этот час превратимся в них!
У каждого из вас эмблема, которая делит вас на 2 группы. Я не случайно
взяла именно эти картинки. Они связаны с профессией учителя. На них
изображены птицы /пеликан и сова/.Почему их изобразили на картинках? Ответы детей. /если не знают, познакомить с легендой о пеликане./
ЛЕГЕНДА О ПЕЛИКАНЕ
  Обеспокоенный бесплодными поисками пищи, страдающий от голода, тяжело
опустился пеликан на гнездо, где его нетерпеливо ждали трое птенцов. Голоса
голодных детей терзали материнское сердце. Усталая птица тяжело поднялась в
небо и снова устремилась на поиски. Облетела окрест и снова вернулась с пустым
клювом. Малыши шумно встретили  свою мать, щипали, били её в грудь.  Бедная
птица, одержимая одной страстью,  накормить своих детей, не чувствовала боли.
Сильным движением клюва разорвала она свою грудь. Теплые струйки материнской
крови потекли прямо в клювы голодных птенцов. Их жизнь была спасена.
Эти птицы символ человеческой любви  и ума. И у нас  первая команда
«Пеликан», а вторая «Совы». И первым делом , когда учитель заходит в
класс, что делает? /ответы/ Правильно,  здоровается и знакомится! Вот и мы
хором поприветствуем друг друга, а теперь каждый вспомнит свое имя и
отчество и вслух по моей команде произнесет: 34./ХОРОМ ПРОИЗНОСЯТ
Выходят мальчик и девочка.
Саша: Что за профессия учитель ,Маша?
Это уж не модно давно.
Всем известно, что жизнь наша изменилась все равно.
В наше время уж не модно об учителях говорить.
Этим детей не удивить! Маша: Знаешь , Саша, ты зануда,
Без фантазии живешь.
И таким же нудным дедом
Ты, наверное, помрешь.
Без учителей нельзя  на свете,
Это знают даже дети!
Ведущий: Вот мы и проверим! И первое  задание изобразить , как вы видите,
представляете учителя. Как же он должен выглядеть. / Из каждой команды
по одному игроку выходят , продевают в «окошечко» ватмана голову лицо
. Прическу, одежду дорисовывают ребята. Можно  для быстроты
раздать, что каждый из них будет рисовать : уши, серьги, волосы, руки,
туловище, ноги, туфли и т.д.
Конкурс «Рисунок»
Вот портрет современного учителя , глазами детей! Аплодисменты.
А мы переходим ко второму конкурсу.
На Руси первые учителя появились еще при Владимире Красное Солнышко.
Уже тогда великий князь издавал указы, согласно которым, на службу к
князю   принимали   только   тех,   кто   умел   читать,   писать   и   считать.
Поэтому родители старались научить всему своих детей. А учителей в
Древней Руси называли "мастер".
От каждой команды мне нужен 1 мастер своего дела. /выходят по1 игроку/
Ни секрет, что ни один учитель не сможет объяснить тему урока, если не
удержит внимание всего класса. Ваша задача: удержать 56 воздушных шаров,
не теряя их. Чтобы они не упали на пол, причем в руки шарики брать нельзя,
можно только отбивать.
Конкурс «Мастер на все руки»
Молодцы, ребята! С этим заданием опять справились и теперь каждый из вас
знает , как трудно иногда бывает учителю удержать внимание каждого из вас!
Выходит ученик, читает стихотворение Я. Аким:
Есть у тебя хороший друг, Надёжней друга нет.
Спроси про север и про юг,
Про то, что у тебя вокруг, –
На всё он даст ответ.
 Ты помнишь, как пришёл он в класс?
Решили все: суров!
Но сколько он нашёл для вас
Простых, понятных слов!
Тебе за партой одному
Задачу объяснял,
Помог соседу твоему
И драчунов разнял.
А помнишь, вас повёл в поход
С утра, в седьмом часу?
Какая птица как поёт,
Рассказывал в лесу.
 Осенний вечер наступил,
Ты лёг уже в постель.
…Учитель только что раскрыл Тяжёлый свой портфель.
 Ты крепкокрепко спишь сейчас,
Ты нагляделся снов.
А он, под лампою склонясь,
Похвалит: «Пять“ на этот раз,
Серёжа  Иванов!»
Ведущий: Вот и мы сейчас с вами напишем свои слова.
У каждой команды есть листок и ручки. Вам необходимо  составить и
написать как можно больше слов из  слова «УЧИТЕЛЬНИЦА»/ буквы
повторяться не должны. Например: ель, цель, туча, чин, лень и т.д/.
Конкурс «Слова»
Молодцы, ребята! И с этим задание вы справились. Вы знаете , что каждый
учитель много пишет.  Поэтому наш конкурс будет заключаться в следующем:
первый игрок подбегает к своей половине доски и пишет первую букву
алфавита, второй бежит стирает запись тряпочкой, третий вторую букву,
четвертый стирает и т.д. Кто справится быстрей.
Конкурс «Самый быстрый»
Выходит ученик и читает стихотворение:
Учительнице первой я посвящаю эти строки.
Она сказала мне , что лучше нет
Моей страны на голубой планете.
Нас научила, как построить день,
О правильной осанке рассказала,
И как перебороть ребятам лень, И как сидеть за партой показала.
Кто научил меня и всех учиться?
Скажу вам я, секрета не тая:
Учительница первая моя!
Ведущий:  Учитель должен быть не только умным , но и сообразительным и
находчивым! Ведь ученики часто задают такие вопросы, на которые очень
трудно ответить. Сможете ли вы ответить на мои вопросы?/отвечаем: верим
не верим/
Конкурс «Верим не верим»
Верите ли вы, что школа погречески значит «досуг»?/да, но греки под
досугом понимали не безделье, а свободные в часы досуга беседы с
мудрецами –философами/
-Верите ли вы, что в старину балбесом называли ученика,
который с запинкой читал заданный урок?/ да, в старых
гимназиях ученика, который не приготовил урок, насмешливо называли
«заикой» . Полатыни заика балбес/
Верите ли вы, Что в Древней Греции педагогами называли тех, кто учил?/
нет, педагогом называли раба, который отводил ребенка в школу/
Верите ли вы, что требование учителя «знать на зубок» восходит к тем
временам, когда требовали так превосходно затвердить текст, что он отлетал
от зубов?/ нет, эта поговорка возникла из обычая проверять на зуб
подлинность золотых монет. Знать на зубок означало получать
необходимые знания/
Ведущий:
А в завершении нашей программы « Наш учитель» , каждый из вас возьмет
табличку со словами, которыми характеризуют  учителей.
Учителя, педагоги, наставники  душевные(1), любимые(2), терпеливые(3),
пунктуальные, переменчивые, добрые, сердечные , заботливые ,
галантные и энергичные и конечно же симпатичные!
Учителям дорогим Мы спасибо говорим
За трудную работу,
За любовь к нам  и заботу,
За их добрые глаза,
За их теплые сердца!
А вам, ребята, всем спасибо за вниманье ,
За задор и звонкий смех.
 Вы порадовали всех! С праздниками!!!!
Список литературы:
Журнал « Классный руководитель» №5/2016, с. 45
Журнал «ПедСовет» №7/июль/2006

file_name: День учителя.docx

intro: В основе содержания программы лежит исследовательская  и практическая деятельность младших школьников, связанная с изучением профессии учитель. Младший школьный возраст- это период , когда в основном оформляется характер ребенка, становление его основных черт. Одна из важных задач школы – подготовить ученика к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути.

title: День учителя