extracted_text:
ПРОФИЛАКТИКА ПРОЯВЛЕНИЙ ЭКСТРЕМИЗМА И
ТЕРРОРИЗМА В ШКОЛЕ
       В настоящее время современное российское общество переживает
  обусловленную   модернизацией
трансформацию   системы   ценностей,
  Процессы   глобализации   в   экономической,
общественной   жизни.
политической,   культурной   сферах,   втягивающие   население   разных   стран   в
миграционные потоки разного характера и уровня приводят к усложнению
структурных связей
информационных,   воспитательных,   организационных,   оперативно
розыскных,   правовых,   специальных   и   иных   мер,   направленных   на
предупреждение,   выявление,   пресечение   террористической   деятельности,
минимизацию ее последствий, установление и устранение способствующих ей
причин и условий.
         Профилактика экстремизма и терроризма – это не только задача
государства,   но   и   в   немалой   степени,   это   задача   и   представителей
гражданского общества. Эта работа зависит от четкой позиции политических
партий,   общественных   и   религиозных   объединений,   образовательных
учреждений,   граждан.   В   нашей   стране   профилактика   экстремистских
проявлений   должна   рассматриваться   как   инструмент   установления
гражданского мира и объединения усилий граждан России в восстановлении и
укреплении нашего экономического и политического потенциала.

  Навязываемая   экстремистами   система   взглядов   является
привлекательной для молодых людей в силу простоты и однозначности своих
постулатов,   обещаний   возможности   незамедлительно,   сей   же   час,   увидеть
результат   своих   пусть   и   агрессивных   действий.   Необходимость   личного
участия в сложном и кропотливом процессе экономического, политического и
социального   развития   подменяется   примитивными   призывами   к   полному
разрушению существующих устоев и замены их утопическими проектами.
         C учетом изложенного наша основная задача заключается в том,
чтобы   на   фоне   сохранения   и   укрепления   силовой   составляющей   борьбы   с
конкретными   террористическими   проявлениями   кардинально   повысить
эффективность противодействия идеологии терроризма, поставить надежные
барьеры на путях ее проникновения в общественное сознание. Конечная цель
этой работы – изменить правовую психологию людей, добиться отторжения
абсолютным   большинством   населения   самой   мысли   о   возможности
применения   террористических   методов   для   разрешения   территориальных,
социальных,   конфессиональных,   культурных   и   любых   других   проблем   и
противоречий.
            Для   решения   этой   задачи,   в   том   числе   в   молодежной   среде,
необходимо   создать   самовоспроизводящуюся   систему   идей,   субъектов носителей   и   каналов   их   распространения,   которая   сможет   автономно   от
государства   способствовать   формированию   позитивного   общественного
сознания,   исключающего,   как   уже   говорилось,   саму   возможность
использования насилия для достижения какихлибо целей. Такой системой
могут и должны стать институты гражданского общества, научного и бизнес
сообщества, образовательные структуры и средства массовой информации.

      Наряду   с   текущей   информационноразъяснительной   работой   с
молодежью   следует   активизировать   усилия   по   устранению   самих
предпосылок   формирования   сознания,   ориентированного   на   насилие   как
средство   разрешения   противоречий.   Инструментом   для   проведения   такой
работы   следует   избрать   школу   –   как   важнейший   институт   воспитания   и
социализации   молодежи.
  При   проведении   этой   работы   нужно
руководствоваться очень правильным постулатом, прозвучавшим на днях в
ходе парламентских дебатов: «Школа – это поле боя за будущее России».
       В данной связи под эгидой Национального антитеррористического
комитета разработана программа и модульный сетевой учебнометодический
курс   «Воспитание   антитеррористического   поведения   и   иммунитета   к
религиозному экстремизму» для дополнительной подготовки и методической
поддержки   работников   образования.   Программа   была   использована   в  2008
году для дистанционного обучения 160 учителей школ ЮФО. По завершении
обучения учителя получили соответствующие знания, сертификаты, допуски
к   образовательному   процессу   и,   соответственно,   имеют   прекрасную
возможность использовать данный потенциал уже в этом учебном году.

  Межрегиональной   общественной   организацией   «Общество
психологов   силовых   структур»  разработан   комплект   учебных   пособий   для
школьников под общим названием «Терроризм – зло». Пособия подготовлены
с   учетом   возрастных   особенностей   учащихся   и   предназначены   для   разных
ступеней общеобразовательных учреждений (начальной, основной, старшей).
      Министерством культуры Российской Федерации совместно с ФСБ
России   разработана   передвижная   выставка   «Терроризм   –   главная   угроза
человечеству».   После   успешной   апробации   в   учебнообразовательных
учреждениях Москвы и Московской области экспозиция была рекомендована
АТК   во   всех   субъектах   федерации,   куда   были   направлены   электронные
материалы выставки.
     Приведенные примеры выборочны и призваны лишь иллюстрировать
тот   колоссальный   объем   работы,   который   проводится   российским
государством по противодействию распространению идеологии терроризма в
молодежной   среде.   Однако   следует   признать,   что   реализованные   и
реализуемые   проекты   носят   пилотный   характер   и   требуют   системного
применения в каждом федеральном округе и в каждом субъекте Российской
Федерации и, прежде всего, в Южном федеральном округе.
        Воспитание   способно   предотвратить   появление   разрушительных импульсов в душе ребенка или нейтрализовать их. Педагогика сегодня в силах
воспрепятствовать «комплексу Герострата», разрушительства, – воспитанием
созидателей,   поощрением   человечности,   благоговения   перед   человеческой
жизнью как священной и неприкасаемой, высшей, предельной,
                                                                                абсолютной ценностью.
          Если   террорист   не   может   не   ненавидеть   людей,   то,   стало   быть,   в
антитеррористических   целях   надо   вызывать   к   жизни,   лелеять   и   укреплять
истинную любовь к людям, восхищение человеком как таковым.
          Это   значит,   что   педагогам   следует   научить   детей   тому,   что,
критически относясь к   отдельным поступкам человека, он не имеем права
ненавидеть   самого   человека,   что   для   человека   не   должно   существовать
ненавистных групп людей — ни какойлибо национальности, ни религии, ни
образа жизни. Если террорист верит в устрашение как в путь к повиновению
себе,   стало   быть,   необходимо   воспитывать   в   детях   любовь   к   могуществу
именно добра, добра личного и коллективного.
      Основой воспитательной работы по профилактике экстремистских
настроений   в   детской   и   молодежной   среде   должно   стать   коллективное
стремление
  педагогов   ОО   привить   учащимся   понимание   значения
общечеловеческих   ценностей   в   деле   формирования   безопасного   и
гуманистического   общества.   Обязательно   в   процессе   преподавания   любой
дисциплины должен присутствовать этнографический элемент, помогающий
учащимся   сформировать   устойчивое   понимание   «одинаковости»   основных
жизненных устоев представителей различных национальных или религиозных
групп.
      Основой мировоззрения ребенка всегда были и будут те взгляды и
принципы, которые  присущи его в семье, мнение родителей по тем или иным
вопросам являются определяющими в формировании комплекса жизненных
ценностей   человека,   его   жизненной   позиции.   Работа   по   профилактике
экстремистских   настроений   учащихся   следует,   пожалуй,   начинать   с
разъяснительной работы с их родителями.
     Важно для педагога помнить и строго следовать в своей работе двум
принципам: «Все равны» и «Не разделяй». Нельзя дифференцировать детей,
делить  по   признакам  «учится   хорошоплохо», «ведет   себя  хорошоплохо»,
«соображает быстро  медленно», «может сдать деньги в фонд класса – не
может» и т.д. Еще важнее не выделять из числа учеников коголибо и тем
более назидательно ставить его в пример. Такое поведение педагога может
спровоцировать   у   морально   и   психологически   незрелых   учащихся   чувства
превосходства у одних и ощущение собственной неполноценности у других.
Как   результат   –   возникает   конфликт,   который   в   силу   объективных
особенностей   возрастного   поведения,
  как   правило,
насильственным   путем   и   может   носить   затяжной   характер.     Постепенно
формируются   такие   качества   как   антисоциальная   индификация   личности,
  разрешается, нетерпимость   к   индивидуальным   особенностям   других,   конфликтность,
склонность к насильственным действиям и т.д. Если учащийся, вызывающий
чувства неприятия, является представителем иной национальной, социальной,
религиозной группы то это свои негативные чувства ребенок переносит на всю
группу.
      Воспитание толерантного, благожелательного отношения ребенка к
окружающим  процесс повседневный, многоэтапный и трудоемкий. Результат
зависит   от   многих   факторов:   бытовых,
  социальноэкономических,
информационных условий жизни субъекта, образовательной среды, окружения
в которых в силу обстоятельств помещен ребенок. Постоянный мониторинг и,
при   необходимости,   коррекция     характероформирующей   среды   является
обязанностью педагога.
         Любое образовательное учреждение должно иметь план текущей
работы и долгосрочных мероприятий по воспитанию антиэкстримических и
антитеррористических настроений учащихся.
Предлагается   проект   комплексной   программы
антитеррористической работы с учащимися  образовательных учреждений.
 по   организации
Комплексная программа по организации антитеррористической работы
с учащимися  образовательных учреждений.
Цель:  Организация   работы   по   формированию   у   учащихся
представлений   о   поведении   в   экстремальных   ситуациях   посредством
проведения   профилактической   работы,   создание   в   образовательном
учреждении     моральнонравственной   среды,     исключающей   возникновение
экстремистских настроений  у детей и подростков.
Задачи:

Актуализация   мотивационной   сферы   личности   педагогов,
учеников и их родителей;



Создание   доверительного   психологического   климата   между
педагогами, учениками и родителями;
Развитие гуманистических личностных установок,
Воспитание   стойких   психологических   и   нравственных   навыков
межнациональной и религиозной толерантности;

Достижение сотрудничества между всеми участниками учебно –
воспитательного процесса.
Основные направления работы:


Самообразование   преподавателей   различных   дисциплин,
классных руководителей в данной области;
Создание   интегрированных     (межпредметных)   программ
профилактики   экстремистских   настроений   в   образовательном
учреждении; 
Совместная   с   работниками   милиции,   здравоохранения,
пожарной   службы   и   других   ведомств   (по   необходимости)
просветительская   работа  с  классными  руководителями,  учащимися  и
родителями;

Выработка совместно с родителями учащихся оптимальных
мер системы воспитания по данной проблеме.
Нормативные документы:

Тематический учет знаний.

План мероприятий по проведению антитеррористической работы.
 Журнал учета посещаемости консультаций, бесед, классных часов
и практических  занятий.

Итоги диагностирования учащихся.
Этапы реализации программы
по организации антитеррористической работы в школе.
Этапы
Мероприятия
Подготовительный.
Цель: выявить позитивный опыт
организации антитеррористической
работы в школе, определить
приоритетные направления его
развития.
Прогностический. Цель:
разработать программу, подготовить
условия (создать методическую и
практическую базу) для организации
работы по проблеме.
Практический.
Цель: реализация программы
деятельности, внесение коррективы в
концептуальные положения.

1. Провести педсовет.
2. Создать проблемные группы по разработке концепции
организации антитеррористической работы в школе.

1. Разработать программу по организации
антитеррористической работы в школе.
2. Моделирование структуры управления
антитеррористической работой в школе.
3. Диагностировать уровень самооценки  и поведения
школьников с целью выявления отклонений от
концептуальных направлений  антитеррористической
работы.
4. Определить пути формирования гуманистической
позиции учителя.
1.Разработать целевые планы антитеррористической
работы по классам.

2. Провести школьный мониторинг  по проблеме
поведения в экстремальных ситуациях.
3. Организовать комплексное изучение личности Обобщающий.                Цель:
обобщить позитивный опыт
реализации программы по
организации антитеррористической
работы в школе.
школьника (по ступеням обучения), его развитие и
ценностные ориентиры.
4. Создание условий с целью обеспечения адекватного
поведения учащихся и педагогического состава школы
случае теракта:
организовать просветительскую работу классов в
соответствии с индивидуальными способностями и
склонностями учащихся;
организовать отработку умения правильной эвакуации
участников  учебно – воспитательного процесса;
организовать отработку умения оказания первой
медицинской помощи при различного рода травмах.
1.Провести школьную педагогическую конференцию
«Осуществление на практике программы по организации
антитеррористической работы в школе: опыт, проблемы,
перспективы».
2. Выявить уровень психологического самовоспитания
школьников.                                                3. Анализ и
коррекция целевых планов антитеррористической работы
по классам, внесение корректив в комплексную
программу школы.                                       4. Определение
эффективности управления антитеррористической
деятельностью в школе.

Технологическая карта комплексной программы по организации
антитеррористической работы в школе для классных руководителей.

Ключевые
компоненты
Формы работы
Сроки Ответственные
1. Диагностическая работа с детьми и их родителями. В
течение
года
Классные
руководители,
учителя
предметники
В
течение
года
Классные
руководители
В тече
ние
года
Классные
руководители,
завуч по УВР.
Изучение результатов
анкетирования, опроса;
беседы с родителями;
диагностическая работа
с детьми по выявлению
степени
подготовленности детей
к адекватному
поведении в
экстремальных
ситуациях.
Сбор материалов,
выявление
первоочередных задач
организации
антитеррористической
работы, заполнение
индивидуальных карт на
учащихся.
КТД класса, школы,
тестирование,
анкетирование,
классные часы,
дежурство по школе;
Родительский педобуч,
тренинги общения.
1.Целенаправленная
работа по диагностике
детей, родителей.
2.Изучение детей и
составление психолого
– педагогических карт
на детей.
3.Работа классных
руководителей по
изучению личности
каждого ребенка и
выявление причин
возможного
неадекватного
поведения школьников
в экстремальной
ситуации:
соматически
ослабленные;
дезадаптация,
конфликтность,
личностные
особенности;
семейные
взаимоотношения; социальное окружение;
ошибки педагогов.
2. Педагогическое просвещение классных руководителей, учителей –
предметников, родителей.
Учебно –
просветительская
работа классных
руководителей,
учителей –
предметников,
родителей.

Семинары,
родительский педобуч,
малые педсоветы,
психолого –
педагогические
консультации.
В тече
ние
года.
Классные
руководители,
учителя –
предметники,
завуч по УВР,
преподаватель
организатор
ОБЖ.
3.Профилактическая работа со школьниками.
Профилактическая и
коррекционная работа
со школьниками.
Цикл бесед:
1. Безопасность и
защита человека в
экстремальных
ситуациях.
2. Экстремальная
террористическая
ситуация и
первоочередные
действия человека,
попавшего в нее.
3. Возможности
выживания человека в
условиях
террористической
ситуации.
4. Основы медицинских
знаний для оказания
первой помощи в
экстремальной  ситуа
ции:
общие принципы
В тече
ние
года
Классные
руководители

Медицинский
работник,
преподаватель
организатор
ОБЖ, классные
руководители. Школьный
психолог,
преподаватель
организатор
ОБЖ, классные
руководители.
оказания самопомощи;
общие принципы
оказания первой
помощи пострадавшему
товарищу;
приемы оказания первой
помощи при различного
рода травмах.
Цикл классных часов
по психологии
самовоспитания:
1. Самовоспитание как
движущая сила развития
личности.
2. Средства
самовоспитания и
самовоздействия:
самообязательства;
самоконтроль и
самоотчет;
самоприказ.
3. Самооценка как
фактор
самовоспитания:
средства и приемы
самооценки.
4. Психолого –
педагогические основы
самовоспитания
учащихся:
педагогическое
стимулирование
деятельности по
самовоспитанию;
пути и условия
формирования
самооценки.
5. Отработка умения
правильной эвакуации.
6. Отработка умения
оказания первой медицинской помощи
4. Подведение итогов.
Подведение итогов
профилактической
антитеррористической
работы  в школе,
рассмотрение
предложений,
рекомендаций по
данной проблеме.
Педсовет в форме
конференции
«Осуществление на
практике программы по
организации
антитеррористической
работы в школе:
опыт, проблемы,
перспективы».
Май
Администрация
школы, классные
руководители,
учителя
предметники

file_name: ПРОФИЛАКТИКА ПРОЯВЛЕНИЙ ЭКСТРЕМИЗМА И ТЕРРОРИЗМА В ШКОЛЕ.docx

intro: В настоящее время современное российское общество переживает трансформацию системы ценностей, обусловленную модернизацией общественной жизни. Процессы глобализации в экономической, политической, культурной сферах, втягивающие население разных стран в миграционные потоки разного характера и уровня приводят к усложнению структурных связей информационных, воспитательных, организационных, оперативно-розыскных, правовых, специальных и иных мер, направленных на предупреждение, выявление, пресечение террористической деятельности, минимизацию ее последствий, установление и устранение способствующих ей причин и условий.Профилактика экстремизма и терроризма – это не только задача государства, но и в немалой степени, это задача и представителей гражданского общества. Эта работа зависит от четкой позиции политических партий, общественных и религиозных объединений, образовательных учреждений, граждан.

title: Презентация занятия с педагогическими работниками образовательной организации: "ПРОФИЛАКТИКА ПРОЯВЛЕНИЙ ЭКСТРЕМИЗМА И ТЕРРОРИЗМА В ШКОЛЕ"


extracted_text:
ОГБОУ  СПО «РЯЗАНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

                                                         «УТВЕРЖДАЮ»
                                                              Директор ОГБОУ СПО
«Рязанский политехнический колледж»
___________________А.Ф. Смыслов
М.П.
Комплект
контрольнооценочных средств
учебной дисциплины
Математика
                                                   по специальностям
                                11.02.01 «Радиоаппаратостроение»
                                08.02.09 «Монтаж и наладка электрооборудования»
                                З8.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет»
                                 46.02.01 «Документационное обеспечение управления и
                                                    архивоведение»
                              11.01.01 «Монтаж радиоэлектронной аппаратуры и
                                                приборов»

                                                                       Разработал:
Игнатьева Е.Е.,
преподаватель математики Рязань,2014
Комплект контрольнооценочных средств по дисциплине МАТЕМАТИКА
разработан на основе Федерального государственного образовательного
стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального
образования  (профессии НПО)
11.02.01 «Радиоаппаратостроение»
08.02.09 «Монтаж и наладка электрооборудования»
З8.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет»
 46.02.01 «Документационное обеспечение управления и архивоведение».
Организацияразработчик:  ОГБОУ   СПО   «Рязанский   политехнический
колледж»
Разработчики:
Игнатьева   Е.Е.,   преподаватель   математики   ОГБОУ   СПО   «Рязанский
политехнический колледж»,
Рассмотрено   и   одобрено   методическим   объединением     информационно
коммуникационного и социальноэкономического профиля.
Протокол № 1  от «30» августа  2014 г.
Председатель МО  _______________  А.П.Лукьянова 1. Общие положения
Контрольнооценочные   средства   (КОС)   предназначены   для   контроля   и
оценки   образовательных   достижений   обучающихся,   освоивших   программу
учебной дисциплины Математика.
КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля
и итоговой аттестации в форме экзамена (комплексного).
КОС разработаны на основании положений:
основной профессиональной образовательной программы ;
программы учебной дисциплины Математика.
2.   Результаты   освоения   дисциплины,   подлежащие
проверке Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
Умение решать задачи
математического анализа, линейной
алгебры и аналитической геометрии
Умения выполнять арифметические
действия, сочетая устные и пись
менные приемы, применение
вычислительных устройств; на
ходить значения корня натуральной
степени, степени с рацио
нальным показателем, логарифма,
используя при необходимо
сти вычислительные устройства;
пользоваться оценкой и при
кидкой при практических расчетах;
Умение решать вероятностные и
статистические задачи
Знание основных методов
математического анализа,
аналитической геометрии, линейной
алгебры, элементарной теории
вероятностей
Знание математических моделей
простейших систем и процессов в
естествознании и технике
Основные показатели оценки результатов
 Выполнение действий над векторами
 Нахождение скалярного, векторного и
смешанного произведения векторов
 Построение точек и нахождение их
координат в прямоугольной декартовой и
полярной системах координат
 Вычисление предела функции в точке и в
бесконечности
 Исследование функции на непрерывность в
точке
 Нахождение производной функции
 Нахождение производных высших порядков
 Исследование функции и построение
графика
 Нахождение неопределенных интегралов
 Вычисление определенных интегралов
 Нахождение частных производных
 Исследование рядов на сходимость
 Нахождение вероятности случайного
события
 Составление закона распределения
случайной величины
 Вычисление числовых характеристик
случайных величин
 Формулировка определений и перечисление
свойств скалярного, векторного и смешанного
произведения векторов
 Классификация точек разрыва
 Формулировка правил дифференцирования и
перечисление производных основных
элементарных функций
 Перечисление табличных интегралов
 Формулировка классического определения
вероятности
 Формулировка геометрического и
механического смысла производной
 Приложение определенного интеграла к
вычислению площадей плоских фигур,
объемов тел вращения, пути, пройденного
точкой
 Описание процессов в естествознании и
технике с помощью дифференциальных
уравнений 3. Распределение оценивания результатов обучения
по видам контроля Наименование элемента умений или
знаний
Виды аттестации
Текущий контроль
Промежуточная
аттестация
расчетное задание
расчетное задание

расчетное задание
расчетное задание
расчетное задание
расчетное задание

Умения
   У 1. Умение решать задачи
   математического анализа, линейной
    алгебры и аналитической геометрии
выполнять
У2.
арифметические действия, сочетая
устные   и   письменные   приемы,
применение
вычислительных
устройств;
  находить   значения
корня   натуральной   степени,
степени
рациональным
показателем, логарифма, используя
необходимости
при
вычислительные
устройства;
пользоваться оценкой и при
кидкой при практических расчетах;
У3.Умение  вычислять
  значения
числовых
  буквенных
выражений,
осуществляя
необходимые   подстановки   и
преобразования.
  и

с

     У 4.  Умение  применять различные
методы   для   решения   обыкновенных
дифференциальных   уравнений   и   их
систем
  У 5.  Умение  решать вероятностные и
статистические задачи
У6.Уметь   определять
  значение
функции  по  значению  аргумента  при
различных способах задания функции;
У7.Уметь  строить графики изученных
функций;
У8.Уметь  описывать  по  графику  и  в
простейших  случаях  по  формуле
поведение   и   свойства   функций,
У9.Уметь   находить   по   графику
функции   наибольшие   и   наименьшие
значения;
У10.Уметь
  решать   уравнения,
простейшие   системы   уравнений,
используя   свойства   функций   и   их
графиков;
У11.Уметь  вычислять   производные   и
первообразные элементарных функ
ций, используя справочные материалы;
У11.Уметь  исследовать в простейших
случаях функции на монотонность,
У12.   Уметь   находить   наибольшие   и
наименьшие значения функций.
У13.Уметь   решать
  рациональные, использовать

элементарной
показательные  и  логарифмические
уравнения и неравенства,  простейшие
иррациональные и тригонометрические
уравнения, их системы;
У14.Уметь     составлять   уравнения   и
неравенства по условию задачи;
Уметь
для

приближенного   решения   уравнений   и
неравенств графический метод;
У15.
  на
  Уметь   изображать
координатной   плоскости   множества
решений
 Знание   основных   методов
З 1.
математического
анализа,
аналитической   геометрии,   линейной
алгебры,
теории
вероятностей
З 2.  Знание  математических   моделей
простейших   систем   и   процессов   в
естествознании и технике
З3. Знание значения  математической
науки  для  решения  задач,  возни
кающих в теории и практике; широту и
в то же время ограни
ченность  применения   математических
методов к анализу и ис
следованию   процессов   и   явлений   в
природе и обществе;
З4.   Знать   значение   практики   и
вопросов,
  возникающих   в   самой
математике   для   формирования   и
развития математической науки;
З5. Знать  историю  развития  понятия
числа,  создания  математического
анализа,   возникновения   и   развития
геометрии;
З6.   Знать   универсальный   характер
законов логики математических рас
суждений,  их  применимость  во  всех
областях  человеческой деятельности;
З7.Знать     вероятностный     характер
различных  процессов  окружающего
мира;
       устный ответ
расчетное задание
устный ответ
устный ответ
расчетное задание
устный ответ 4.   Распределение   типов   контрольных   заданий   по
элементам знаний и умений.
Содержание
учебного
материала
по программе
УД
У1
У2 У3
З1
З2
У4 У5 У6 У7 У8 У9 У
10
У
11
У1
2
У1
3
У1
4
З3
З5
5.1
5.1
Раздел 1. Тригонометрические
выражения
Тема 1.1.
Тригонометричес
кие функции
числового
аргумента
Тема 1.2.
Основные
формулы
тригонометрии
Раздел 2. Числовые функции и их
свойства
Тема 2.1.
Функции, их
свойства и
графики
Тема 2.2.
Основные
свойства
тригонометрическ
их функций
Раздел 3. Тригонометрические
уравнения и неравенства
Тема 3.1.
Обратные
тригонометрическ
ие функции
Тема 3.2. Решение
простейших
тригонометрическ
их уравнений и
неравенств
5.3
6.8
5.2
5.3
5.1
5.2
5.3
5.1
5.1
5.1
5.1
5.2
5.3
5.2
5.2
5.2
5.3
5.3
6.8 5.4
5.4
5.4
Раздел 4.
Тема 4.1.
Параллельность
прямых и
плоскостей
Тема 4. 2.
Перпендикулярно
сть прямых и
плоскостей
Раздел 5.Производная, первообразная и
интеграл
Тема 5.1.
Производная
5.4
5.4
5.5
5.5.
4(1
)
5.2(3
)
5.7
5.5.1
5.6.
4
5.6.
1
5.6.
1
5.5.
4(2
)
Тема 5.2.
Интеграл
Раздел 6. Логарифм
Тема 6.1.
Основные
свойства
логарифмов
Тема 6.2. Решение
логарифмических
уравнений
Раздел 7. Многогранники
Тема 7.1. Виды
многогранников
Тема 7.2. Объём
тел
5.7
Раздел 8. Элементы теории вероятностей
и математической статистики
Тема 8.1.
Основные
теоремы теории
вероятностей
Тема 8.2.
Случайные
величины и их
законы
распределения
5.8.
5.7
5.7
5.8
5.8
5.5
5.5
5.6
5.6
5.8
5.8
5. Структура контрольного задания
5.1.

Расчетное задание
5.1.1. Текст задания Контрольная работа
5.1.2. Время на выполнение: 40 мин.
5.1.3. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов
контроля и оценки
 Умение   решать   задачи
У 1.
математического
анализа,
линейной алгебры и аналитической
геометрии

 Знание   основных   методов
З 1.
анализа,
математического
аналитической
геометрии,
линейной   алгебры,   элементарной
теории вероятностей
За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется

положительная оценка – 1 балл.
Оценка
максимум
5баллов
Основные показатели
оценки результата
 Вычислять основные
тригонометрические
функции
Вычислять синус,
косинус, тангенс суммы и
разности двух углов
Преобразование
простейших
тригонометрических
выражений
 Знать  преобразование
графиков
Перечисление
последовательности
действий при
исследовании функции и
построения её графика За   неправильный   ответ   на   вопросы   или   неверное   решение   задачи
выставляется отрицательная оценка – 0 баллов.
5.1.4 Устный ответ
  Текст задания
1. Дать определение основных тригонометрических функций.
2. Записать основные тригонометрические функции.
3. Дать определение числовой функции.
4. Знать  преобразование графиков.
5. Дать определение четной и нечетной функции.
6. Дать определение точек экстремума, возрастания и убывания функции.
Время на выполнение: 30 мин.
5.2.
Расчетное задание
1)5.2.1. Текст задания
Вариант 1
Исследовать функцию
)(   на непрерывность в точке
xf
1
x
0 x
0
.
Вариант 2
Исследовать функцию
)(
xf

2



x
1
при
при

,0

0
x
x
 на непрерывность в точке
0 x
0
.
Вариант 3
Исследовать функцию
)(
xf
2
  на непрерывность в точке
x
0 x
0
.
5.2.2. Время на выполнение: 20 мин.
5.2.3. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов
контроля и оценки
Основные показатели
оценки результата
Оценка
максимум 5 баллов
 Исследование функции
на непрерывность в точке
 Умение   решать   задачи
У 1.
математического
анализа,
линейной алгебры и аналитической
геометрии
 Знание   основных   методов
З 1.
анализа,
математического
аналитической
геометрии,
линейной   алгебры,   элементарной
теории вероятностей
У6.Уметь
строить
изученных функций
За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется
 Классификация точек
разрыва
графики

положительная оценка – 1 балл.
За   неправильный   ответ   на   вопросы   или   неверное   решение   задачи
выставляется отрицательная оценка – 0 баллов.
2) Расчетное задание
5.2.1. Текст задания
Исследовать функцию и построить ее график.
Вариант 1
)(
xf
Вариант 2

x
2
2
x

8
.
)(
xf

2
2
x
3

x
.
2
3
Вариант 3
)(
xf

2
x

5
x

4
.
Вариант 4
)(
xf
Вариант 5
)(
xf
Вариант 6
)(
xf
Вариант 7
)(
xf

2
x
4
x
16

.
1
4

3
x

3
x

.
2

x
4

x
3
2
2
x

.
3
3
x

2
.
Вариант 8
)(
xf

23
x

3
x
. 5.2.2. Время на выполнение: 50 мин.
5.2.3. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов
Основные показатели
оценки результата
Оценка
контроля и оценки
 Умение   решать   задачи
У 1.
математического
анализа,
линейной алгебры и аналитической
геометрии
За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется
 Исследование функции
и построение графика
1 балл

положительная оценка – 1 балл.
За   неправильный   ответ   на   вопросы   или   неверное   решение   задачи
выставляется отрицательная оценка – 0 баллов.
5.3
 .
5.3.1 Расчетное задание
Вариант 1.
Решить уравнения:
1 .8 cos2x – 6 cos x – 5 = 0.
2. sin2x + sinx = 0.
3. sinx – cosx = 0.
4. sinx + cosx =
.
5.sin2x + sin2x = 4cos2x
Вариант 2.
1.
2.
3.
4.
5.
5sin2x + 6cosx  6 = 0
2tg2x + 3tgx  2 = 0
4sin2x  1 = 0
cos2x + cosx∙sinx = 0
tg x + 3 = 3/cos2x 5.3.2. Время на выполнение: 40 мин.
5.3.3. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов
Основные показатели
Оценка

оценки результата
 Решение
тригонометрических
уравнений 1 и 2 степени
контроля и оценки
 Умение   решать   задачи
У 1.
математического
анализа,
линейной алгебры и аналитической
геометрии
 Знание   основных   методов
З 1.
анализа,
математического
геометрии,
аналитической
линейной   алгебры,   элементарной
теории вероятностей
За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется
Определение основных
тригонометрических
функций
1 балл

положительная оценка – 1 балл.
За   неправильный   ответ   на   вопросы   или   неверное   решение   задачи
выставляется отрицательная оценка – 0 баллов.
5.4
 Расчетное задание
5.4.1. Текст задания
(Перпендикулярность  прямой  и  плоскости )
 90
С
). Докажите, что  треугольник  МСВ – прямоугольный  с
Вариант №1
1)  АВСК – квадрат. Точка  М – не  принадлежит  плоскости  АВС, МА = МС.
Докажите, что  АС  ВМК.
2) Прямая  МА  перпендикулярна  к  плоскости  прямоугольного  треугольника
АВС (
гипотенузой  МВ.
Вариант №2
1)  ЕВРК – квадрат. Точка  М – не  принадлежит  плоскости  ЕВР, МВ = МК.
Докажите, что  КВ  ЕМР.
2)  Прямая  МА  перпендикулярна  к  плоскости квадрата  АВСD. Докажите, что
треугольник  МВС – прямоугольный  с  гипотенузой  МС.
(Параллельность прямой и плоскости)
Вариант №1
Дан треугольник  ABC,
проходит плоскость , не совпадающая с плоскостью треугольника ABC. а)
Докажите, что  EK .
б) Найдите длину отрезка АС, если ЕК = 4см.
KAB
. Через прямую АС
5:2
BC
BK
BC
BA
BE
:
E


;

;

: Вариант №2
Дан треугольник  ABC,
;
плоскость , параллельная прямой AC.
а) Докажите, что ВС : ВК = 7 : 3.
б) Найдите длину отрезка МК, если АС = 14см.
KAB
MA
BM
M

;

BC
:

4:3
. Через прямую МК проходит
AB
, М и К – произвольные точки плоскости .
Вариант №3
1)
Докажите, что  АB  МК.
2) Треугольник АВС – правильный, точка О – его центр. Прямая  ОМ
перпендикулярна  к  плоскости   АВС.
а) Докажите, что  МА = МВ = МС.
б) Найдите МА, если АВ = 6см, МО = 2см.
MA 
Вариант №4
1) Дан треугольник АВС.
2) Четырёхугольник АВСD – квадрат, точка О – его центр. Прямая  ОМ
перпендикулярна  к  плоскости квадрата.
а) Докажите, что  МА = МВ = МС = МD.
б) Найдите МА, если АВ = 4см, ОМ = 1см.
. Докажите, что  МА  ВС.
ABC
5.4.2. Время на выполнение: 40 мин.
5.4.3. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов
контроля и оценки
 Умение   решать   задачи
У 1.
анализа,
математического
линейной алгебры и аналитической
геометрии

Основные показатели
оценки результата
Описать взаимное
расположение прямых и
плоскостей в
пространстве
З 2. Знание математических
моделей простейших систем и
процессов в естествознании и
технике
 Знать свойства
перпендикулярности и
параллельности  прямой
и плоскости
Оценка
4 балла
За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется
положительная оценка – 1 балл.
За   неправильный   ответ   на   вопросы   или   неверное   решение   задачи
выставляется отрицательная оценка – 0 баллов.
5.5
Расчетное задание
1) 5.5.1. Текст задания Вариант 1
2
Найти производную функции
Найти производную третьего порядка функции
sin

4
x
y


3
6
.
y

3 4 
x
x
.
5cos
3
x
Написать уравнение касательной к графику функции
)(   в точке с
xf
абсциссой
x
0
1
,
0 x
1
.
Материальная точка движется по закону
tx
)(

1
3
3
t

t
2
2

t
5
. Найти
скорость и ускорение в момент времени t=5 с. (Перемещение измеряется в метрах.)
Вариант 2
9
Найти производную функции
Найти производную третьего порядка функции
x
Написать уравнение касательной к графику функции
cos
.
y



6
x
y

2
4
2 5 
.
x
3sin

x
2
)(
xf
2
x
  в точке с
абсциссой
0 x
0
,
0 x
2
.
Материальная   точка   движется   по   закону
)(
tx

3
t
2
4
t
.   Найти   скорость   и
1.
2.
3.
4.
ускорение в момент времени t=5 с. (Перемещение измеряется в метрах.)
Вариант 3
13
.
Найти производную функции
Найти производную третьего порядка функции
34
x
y
Написать уравнение касательной к графику функции
3 4
x

tg

y


5
.

)(
xf
xe
5
2 x
1
 в точке с
абсциссой
0 x
0
,
0 x
1
.
Материальная точка движется по закону
)(
tx

1
4
4
t
2

t
. Найти скорость и
ускорение в момент времени t=5 с. (Перемещение измеряется в метрах.)
Вариант 4
1.
2.
3.
4.
6
Найти производную функции
5 4 
Найти производную третьего порядка функции
x
Написать уравнение касательной к графику функции
)(
xf
5 3
x
ctg
.
y



y

4
4
x
cos
3 x
.
1
 в точке с
абсциссой
x
0
1
,
0 x
2
.
Материальная точка движется по закону
tx
)(
4 
t
t
2
. Найти скорость и
ускорение в момент времени t=5 с. (Перемещение измеряется в метрах.)
Вариант 5
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Найти производную функции
.
Найти производную третьего порядка функции
x
Написать уравнение касательной к графику функции
arcsin
y 
3 7

x
y
2
4 4 
.
x
2sin
)(
xf
tgx
  в точке с
абсциссой
x
0
,
x
0

4

3
.
Материальная точка движется по закону
)(
tx
3  t
2
8
. Найти скорость и
ускорение в момент времени t=5 с. (Перемещение измеряется в метрах.)
Вариант 6
.
Найти производную функции

Найти производную третьего порядка функции
Написать   уравнение   касательной   к   графику   функции
arctg
6 5x
y 
56
x

y
4
.
xe
4
xf
1)(

cos
x
  в
точке с абсциссой
0 x
0
,
x
0

2
.
Материальная точка движется по закону
tx
)(
4 
t
t
2
. Найти скорость и
ускорение в момент времени t=5 с. (Перемещение измеряется в метрах.) 5.5.2. Время на выполнение: 40 мин.
5.5.3. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов
контроля и оценки
 Умение   решать   задачи
У 1.
математического
анализа,
линейной алгебры и аналитической
геометрии

Оценка
4 балла
Основные показатели
оценки результата
 Нахождение
производной функции
 Нахождение
производных высших
порядков
 Формулировка
геометрического и
механического смысла
производной
З 2. Знание математических
моделей простейших систем и
процессов в естествознании и
технике
За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется
положительная оценка – 1 балл.
За   неправильный   ответ   на   вопросы   или   неверное   решение   задачи
выставляется отрицательная оценка – 0 баллов.
Устный ответ
5.5.4. Текст задания
Сформулировать   правила   дифференцирования   и   записать   производные   основных
элементарных функций:
c
( x
(ctgx
(tgx
)
x
( 2x
)
( 3x
)
)


( x



1
x



( xe
)
В частности,
(
kx
( xa
 )
b
)
В частности,
)
(log xa
В частности,
(ln x
(lg x
)
)
)
)
)
)
)
)
(arcsin x
(arccos x
(arctgx
(arcctgx
ПРАВИЛА ДИФФЕРЕНЦИРОВАНИЯ

(
vu
 )
(
vu

)
)
)
(uv
(cu




u
v




В частности,




1
v




(sin x
)
ПРОИЗВОДНАЯ СЛОЖНОЙ ФУНКЦИИ (cos x
)
))((
f 
x
5.5.5. Время на выполнение: 15 мин.
5.5.6. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов
контроля и оценки
Основные показатели
оценки результата
Оценка
З 1. Знание основных методов
математического анализа,
аналитической геометрии,
линейной алгебры, элементарной
теории вероятностей
За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется
 Формулировка правил
дифференцирования и
перечисление
производных основных
элементарных функций
19 баллов
положительная оценка – 1 балл.
За   неправильный   ответ   на   вопросы   или   неверное   решение   задачи
выставляется отрицательная оценка – 0 баллов.
2) Расчетное задание
5.5.1. Текст задания
Вариант 1
Найти неопределенные интегралы методом непосредственного интегрирования (для №
15).
2
x
2
5
4

.


x
x
4
x
3



cos
1
x
.


dx



dx

1
2
cos
x
5
x

3
1.
2.
3.
4.
5.
dx
dx
.
1




5

83
x

x
6




 
1
 dx

x 
34
8

3
x
5
12


4
3
x
x
5
.
  6
5
dx
e
x
Найти   неопределенный   интеграл   методом   интегрирования   по   частям:
Найти неопределенные интегралы методом подстановки (для № 68).
6.
x
dx
16
7.
8.
9.
dx
3
x
1
x
.
.
.
.
2
2
x

x  cos
5

dxx
.
Вариант 2
x
1.
sin6
Найти неопределенные интегралы методом непосредственного интегрирования (для №
15).




x

x
7


dx

dx
x
x
1
x
dx

2
2.
3.


2
3

4
x
5
x


.
.
.
7
6
7
9
3
2
x 2
.
x

4.


dx

1
2
sin

1
x


1

dx
5.  
Найти неопределенные интегралы методом подстановки (для № 68).
6.
294
x
.
.
7.
2
 dx

x  45
7

x
3
18


3
6
x
x
3
  8
.
7
dx
e
x
dx
.
8

x 

2
sin
dxx
.
x
8.
9. Найти   неопределенный   интеграл   методом   интегрирования   по   частям:
5.5.2. Время на выполнение: 60 мин.
5.5.3. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов
Основные показатели
Оценка
оценки результата
контроля и оценки
 Умение   решать   задачи
У 1.
математического
анализа,
линейной алгебры и аналитической
геометрии
За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется
 Нахождение
неопределенных
интегралов
9 баллов

положительная оценка – 1 балл.
За   неправильный   ответ   на   вопросы   или   неверное   решение   задачи
выставляется отрицательная оценка – 0 баллов.
Устный ответ
5.5.4. Текст задания

x
Записать табличные интегралы:
1о.  dx0
2о.
 dx

В частности,
dx
x
 dxa

В частности,
 xd
 dx
3о.
4о.
e
x
x

5о. 
6о.
7о.
8о.
9о.
xdx


cos
 xdx
sin
dx

2
cos
x
dx
 x
2
sin
dx

2
В частности,

a
x

2
dx

1 x
2
 10о.
2
2

dx

a
В частности,  
x
dx
 2
1 x

5.5.5. Время на выполнение: 10 мин.
5.5.6. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов
контроля и оценки
Основные показатели
оценки результата
Оценка
З 1. Знание основных методов
математического анализа,
аналитической геометрии,
линейной алгебры, элементарной
теории вероятностей
За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется
 Перечисление
табличных интегралов
10 баллов
положительная оценка – 1 балл.
За   неправильный   ответ   на   вопросы   или   неверное   решение   задачи
выставляется отрицательная оценка – 0 баллов.
3)
5.1. Расчетное задание
5.2. Текст задания
Вариант 1
1. Вычислить определенный интеграл:
2

x
dx
3
.
2

x
4
0
2. Вычислить определенный интеграл методом подстановки:

x 
2
3
2
 dx
31
.
3. Вычислить,   предварительно   сделав   рисунок,   площадь   фигуры,   ограниченной
линиями:
y

2
x

,4
y

,0
x

,2
x

2
4. Найти объем тела, полученного при вращении вокруг оси абсцисс криволинейной
трапеции, ограниченной линиями:

,0
5. Скорость движения точки изменяется по закону
v
пройденный точкой за 10 с от начала движения.

y
x
y
,

x
,1

3 2
t
x

2
t

1
4
 (м/с). Найти путь S,
.
.
.
Вариант 2
1. Вычислить определенный интеграл:
2

x
4
dx
.
3

x
2
0
2. Вычислить определенный интеграл методом подстановки:

x 
3
1
0
 dx
41
.
3. Вычислить,   предварительно   сделав   рисунок,   площадь   фигуры,   ограниченной
линиями:
y

x
,12

y

,0
x

,1
x

1
4. Найти объем тела, полученного при вращении вокруг оси абсцисс криволинейной
трапеции, ограниченной линиями:

,0
5. Скорость движения точки изменяется по закону
v

y
x
y
,
x
,0
9 2 

t
x
t
8

1
  (м/с). Найти путь  S,
.
пройденный точкой за четвертую секунду. 5.3. Время на выполнение: 40 мин.
5.4. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов

контроля и оценки
 Умение   решать   задачи
У 1.
математического
анализа,
линейной алгебры и аналитической
геометрии
З 2. Знание математических
моделей простейших систем и
процессов в естествознании и
технике
Оценка
5 баллов
Основные показатели
оценки результата
 Вычисление
определенных
интегралов
 Приложение
определенного интеграла
к вычислению площадей
плоских фигур, объемов
тел вращения, пути,
пройденного точкой
За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется
положительная оценка – 1 балл.
За   неправильный   ответ   на   вопросы   или   неверное   решение   задачи
выставляется отрицательная оценка – 0 баллов. 5.6
Расчетное задание
5.6.1. Текст задания
1 вариант
а) log 3(2х  1) = log39
б) log 2(х5)+log 2 (х +2) = 3
в) log 7(2x2 – 7x + 6) – log 7(x2) = log 73
2 вариант
а) log 2(х + 3) = log 2 16
б) log 3(x2)+log 3(x+6) = 2
в) log 3(x3x) – log 3х = 1
3 вариант
а) 2log 2
б) lg 2 х  3 lg х  4 = 0
в) log 2
3 х  log 3 х  3 = 2 lоg
 2
 3
3 х  7 log 3 х + 3 = 0
4 вариант
а) log2
б) lg 2 х  2 lg х  3 = 0
в) 3log 2
3 х  3 log 3 х + 2 = 0
8 х +2 log 8 х +2 = 0,5 lоg
 3
0,5
5.6.2. Время на выполнение: 40 мин.
5.6.3. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов
контроля и оценки
 Умение   решать   задачи
У 1.
математического
анализа,
линейной алгебры и аналитической
геометрии

Оценка
3 балла
Основные показатели
оценки результата
 Вычисление
логарифмов
Умение решать
логарифмические
уравнения
За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется
положительная оценка – 1 балл.
За   неправильный   ответ   на   вопросы   или   неверное   решение   задачи
выставляется отрицательная оценка – 0 баллов. Устный ответ
5.6.4. Текст задания
1. Сформулировать общие положения при составлении дифференциального уравнения
по условию задачи.
2. Записать   дифференциальное   уравнение   показательного   роста   и   показательного
убывания и получить его решение. Привести примеры прикладных задач, решаемых с
его помощью.
3. Сформулировать   задачу   о   радиоактивном   распаде,
  записать   для   нее
дифференциальное уравнение.
4. Сформулировать задачу о гармонических колебаниях, записать дифференциальное
уравнение гармонических колебаний.
5. Сформулировать   задачу   о   падении   тел   в   атмосферной   среде,   записать   для   нее
дифференциальное уравнение.
6.14.2. Время на выполнение: 30 мин.
6.14.3. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов
контроля и оценки
З 2. Знание математических
моделей простейших систем и
процессов в естествознании и
технике
Основные показатели
оценки результата
 Описание процессов в
естествознании и технике
с помощью
дифференциальных
уравнений
Оценка
5 баллов
За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется
положительная оценка – 1 балл.
За   неправильный   ответ   на   вопросы   или   неверное   решение   задачи
выставляется отрицательная оценка – 0 баллов.
5.7
Расчетное задание
5.7.1. Текст задания
Пусть R радиус, l образующая,D диаметр,H высота, V объём, S– площадь поверхности
R
с
конус
конус
конус
конус
цилиндр
l
а
в
в
D
а
а
H
в
р
2
Sосн.
Sполн. пов.
V
25 цилиндр
цилиндр а
цилиндр
шар
шар
шар
шар
с
с
а
в
Нет
Нет
Нет
Нет
с
р
Нет
Нет
Нет
Нет
р2
Нет
Нет
Нет
Нет
100
36
5.7.2. Время на выполнение: 40 мин.
5.7.3. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов
контроля и оценки
 Умение   решать   задачи
У 1.
математического
анализа,
линейной алгебры и аналитической
геометрии

Оценка
5 балла
Основные показатели
оценки результата
 построение
многогранников
знание основных свойств
многогранников
правильность
вычисления объёма и
площади поверхности
многогранников
За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется
положительная оценка – 1 балл.
За   неправильный   ответ   на   вопросы   или   неверное   решение   задачи
выставляется отрицательная оценка – 0 баллов.
Устный ответ
5.7.4. Текст задания
1 Дать определение многогранника.
2.Дать определение призмы и перечислить её основные свойства.
3. Дать определение параллелепипеда и перечислить её основные свойства.
4. Дать определение пирамиды и перечислить её основные свойства.
5. Дать определение тел вращения и перечислить их основных свойств.
6. Понятие объёма.
7. Знать формулы для вычисления объёма и площади поверхности
    многогранников. Время на выполнение: 30 минут
5.8
Расчетное задание
5.8.1. Текст задания
1. Пользуясь необходимым признаком сходимости, показать, что ряд

...
1
2
3
1
2
3
4
расходится.
n

1
n

...
2. С помощью признака Даламбера решить вопрос о сходимости ряда
1
3

2
2
3

3
3
3

...

...
n
n
3
3. Пользуясь признаком Лейбница, исследовать на сходимость знакочередующийся ряд
4. Пользуясь   признаком   сходимости   знакопеременного   ряда,   исследовать   на
1

1
2

1
3
1
4
сходимость ряд
1
!4

1
!2
1
!3
1



...

1
n

1 
...
1
n


...

1
n

1
1
!
n

...
5.8.2. Время на выполнение: 30 мин.
5.8.3. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов
Основные показатели
Оценка
оценки результата
контроля и оценки
 Умение   решать   задачи
У 1.
анализа,
математического
линейной алгебры и аналитической
геометрии
За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется
 Исследование рядов на
сходимость
4 балла

положительная оценка – 1 балл.
За   неправильный   ответ   на   вопросы   или   неверное   решение   задачи
выставляется отрицательная оценка – 0 баллов.
Расчетное задание
5.8.4. Текст задания
1. Из корзины, в которой находятся 4 белых и 7 черных шара, вынимают один шар. Найти
вероятность того, что шар окажется черным.
2. Определить вероятность появления «герба» при бросании монеты.
3. В корзине 20 шаров: 5 синих, 4 красных, остальные черные. Выбирают наудачу один шар.
Определить, с какой вероятностью он будет цветным.
4. Событие  А  состоит в том, что станок в течение часа потребует внимания рабочего.
Вероятность этого события составляет 0,7. Определить, с какой вероятностью станок не
потребует внимания. 5. В одной корзине находятся 4 белых и 8 черных шаров, в другой – 3 белых и 9 черных. Из
каждой   корзины   вынули   по   шару.   Найти   вероятность   того,   что   оба   шара   окажутся
белыми.
6. Бросают   две   монеты.   Определить,   с   какой   вероятностью   появится   «герб»   на   обеих
монетах.
7. В   лотерее   100   билетов.   Разыгрывается   один   выигрыш   в   200   рублей   и   двадцать
выигрышей   по  50   рублей.   Пусть  Х  –   величина   возможного   выигрыша   для   человека,
имеющего один билет. Составить закон распределения этой случайной величины Х.
8. Случайная величина Х задана законом распределения:
1
0,1
4
0,6
6
0,3
Найти ее математическое ожидание.
9. Согласно статистике, вероятность того, что двадцатипятилетний человек проживет еще
год, равно 0,992. Компания предлагает застраховать жизнь на год на 1000 у.е. с уплатой
10   у.е.   взноса.   Определить,   какую   прибыль   ожидает   компания   от   страховки   одного
двадцатипятилетнего человека.
10. Случайная величина Х задана законом распределения:
1
0,1
5
0,2
8
0,7
Найти дисперсию и среднее квадратичное отклонение этой случайной величины Х.
11. Случайные   величины  X  и  Y  заданы   законом   распределения.   Найти   математическое
ожидание этих случайных величин и определить по таблицам, какая из данных величин
более рассеяна. Подсчитать дисперсии D(X) и D(Y). Убедиться, что D(X)>D(Y).
X
Y
2
1
4
20
1
4
28
1
4
50
1
4
23
1
4
25
1
4
26
1
2
5.8.5. Время на выполнение: 40 мин.
5.8.6. Перечень объектов контроля и оценки
Наименование объектов
контроля и оценки
У 3. Умение решать
вероятностные и статистические
задачи
Оценка
11 баллов
Основные показатели
оценки результата
 Нахождение
вероятности случайного
события
 Составление закона
распределения случайной
величины
 Вычисление числовых
характеристик
случайных величин
 Формулировка
классического
определения вероятности
З 1. Знание основных методов
математического анализа,
аналитической геометрии,
линейной алгебры, элементарной
теории вероятностей
За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется
положительная оценка – 1 балл. За   неправильный   ответ   на   вопросы   или   неверное   решение   задачи
выставляется отрицательная оценка – 0 баллов.
5.9
 Экзаменационные задания
Вариант  № 1                                             Вариант  №
2
1)Упростить  выражение  и  найти  его  значение.
x
2sin

2
x
2sin

cos

8
2


x
sin
cos
2
x
2
x
    при  х =
ctgx
x
2
cos

3

2
2 
x
sin2
2sin
x
    при  х =
2)  Решить  уравнения
а)  7х + 7х – 2 – 50 = 0
б)  sin 2x + cos (– x) = 0
а)  6x – 1 – 6x + 1 + 35 = 0
б)  sin (– x) – sin 2x = 0
3)  Решить  неравенство
2 + log3(x + 2)   log3(x2 + 8)
 – 1 + log0,5(4 – x)   log0,5(x2 +
5)
4)  Найти  площадь  фигуры, ограниченной  линиями.
у = 9 – х2;  у = 2х2 – 6х
5)  Найти  наименьшее  ( 2 в. – наибольшее )  значение  функции  на  отрезке.
у =
    на  [2; 8]
 у = 4 – х2;  у = х2 + 2х
  на  [1; 9]

 у =

х
2
8
х
1
х
х
9 Вариант  № 3*                                      Вариант  № 4*
sin2(п/3 + ) + sin2(п/3 – )
+ sin2
1)  Упростить.
cos2 + cos2(2п/3 – ) +
сos2(2п/3 + )
2)  Решить  уравнения.


x
x
x
x
x
5
0
25
42
103


а)
б)  log 2х 9 + log х 4 = 2
в)  cos2x + cos22x + cos23x =
3/2
г)

1
2
1
х
х
х
х

2
x
12
94
163

0
а)
б)  log 2х 16 – log х 7 = 2
в)  cos2x + cos22x = sin23x + 0,5
г)


4 2
х
2
1
х
х

3)  Решить  неравенства.
а)  log 3
1
(2х + 2 – 4х)   – 2
1
(6x + 1 – 36x)   – 2
а)  log 5
б)  log x – 3 (x2 – 7x +
в)  2sin2x – 5cos x + 1 > 0
451 ) < 1
б)  log 2х (x2 + x +  53 ) > 1
в)  2 cos2x + sin x – 1 < 0
4)  Найти  площадь  фигуры,  ограниченной  графиком  функции
f (x), касательной, проведённой  к  этому  графику  в  точке  с
абсциссой  х0  и  прямой.
f( х) = х2 – 6х + 1,  х0 = 2,  х =
5
5)  Написать  уравнение  прямой, касающейся графика
функции                      у =
двух точках.
f ( х) = – х2 + 2х + 3,  х0 = 0,  х
= 2
], ровно в
   [ у =

2
4
2
х
х
х
х
х

2
6*)  Найти  наименьшее  значение  функции
f (x) = x + log2(2x + 2 – 5 + 2 – x +
2)
f (x) = x + log3(3x + 1 – 1 + 3 – x +
1)
Дополнительные  задания
6)  Решить  уравнения  и  неравенства.
а)  (2 +  3 )х + (2 –  3 )х = 4
б)

1


log
log
8
9
x
x
x



2

3

x

1
x
1
в)
log 2
х

4
х

х
5
2

1
2
г)  log x (log 2(4x – 20)) < 1 д)  log k (x2 – x – 2) > log k (3 + 2x – x2)  выполняется  при  х = k/4.
Найти  все  решения  этого  неравенства.
7)  На  графике  функции  у(х) = х3 – 3х2 –7х + 6  найти  все
точки,  в  каждой  из  которых  касательные  к  этому  графику
отсекают  от  положительной  полуоси  Ох  вдвое  меньший
отрезок,  чем  от  отрицательной  полуоси  Оу. Определить
длины  отсекаемых  отрезков.
8)  Хорда  параболы  у = – р2х2 + 5рх – 4  касается  кривой  у =
1  в  точке  х = 2  и  делится  этой  точкой  пополам.  Найти
x1
р.
9)  Из  всех  треугольников  с  одинаковым  основанием  и
одним  и  тем  же  углом  при  вершине   найти  треугольник  с
наибольшим  периметром.
10)  Известно, что наибольшее значение функции f(x) = х4 – 2х2
+ 1 на промежутке [р; 0]  равно 1. При каком минимальном
значении р выполняется это условие?
11) При каких значениях параметра  р  множества значений
функций
у = рх2 – 4х – 3  и  у = х2 + 2рх – 6   [ у = рх2 – 2х + 1  и  у = – 2х2
+ 4рх + 1]
совпадают?
12)  В  треугольник  с  основанием  4м  и  высотой  3м  вписан
прямоугольник  наибольшей  площади. ( Одна  из  сторон
прямоугольника  лежит  на  основании  треугольника) Найти
площадь   прямоугольника.
13)  Начертите  схематически  график  функции, которая
определена  на  промежутке (– 5; 4], непрерывна  при  х = 2, но
недифференцируема  в  этой  точке. Известно, что  х = – 1 –
точка  максимума  и  f(– 1) = 3 .
14)   Начертите  схематически  график  функции, которая
определена  на  промежутке [– 4; 3), непрерывна  при  х = – 2,
но  недифференцируема  в  этой  точке. Известно, что  х =  1 –
точка  минимума  и  f(1) = 6. Шкала оценки образовательных достижений
Процент результативности (правильных
ответов)
Оценка уровня подготовки
балл (отметка)
вербальный аналог
90 ÷ 100
80 ÷ 89
70 ÷ 79
менее 70
5
4
3
2
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
  Перечень   материалов,
7.
информационных   источников,
аттестации
  оборудования   и
  используемых   в
1. Гмурман, В.Е. Руководство по решению задач по теории вероятностей и
математической статистики.  М.: Высшее образование, 2009.
2. Дадаян, А.А. Математика.  М.: ФОРУМ: ИНФРА, 2007.
3. Дадаян, А.А. Сборник  задач по  математике.  М.: ФОРУМ:  ИНФРА,
2007.
Интернет ресурсы:
4. http://festival.1september.ru/
5. http://www.fepo.ru
6. www.mathematics.ru

file_name: КОС_математика_прикладной бакалавриат.doc

intro:
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины Математика.
КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и итоговой аттестации в форме экзамена (комплексного).
КОС разработаны на основании положений:
основной профессиональной образовательной программы ;
программы учебной дисциплины Математика.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольно-оценочные средства (КОС) по математике


extracted_text:
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
Батыс Қазақстан облысының Білім басқармасы
Орал «Сервис» технологиялық колледжі
                                                                                орынбасары:
                                                                                _________________
                                                                                К.К.Джумалиева
«Бекітемін»
Директордың  оқу ісі
жөніндегі
Ашық сабақ
Тақырыбы: «Microsoft Excel электронды кестесі
тарауын қайталау»
                                                                           пәні оқытушысы
                                                                          Бапенова Ж.О.
Дайындаған:  информатика Орал қаласы2017 жыл.
Сабақтың тақырыбы: Microsoft Excel электронды кестесі тарауын қайталау.
Сабақтың түрі:      Практикалық сабақ
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:
                                  Студенттерді Excel электрондық кестесінде графикалық
                                  объектілермен жұмыс жасауға жаттықтырып, диаграмма
                                  құра  білу деңгейлерін тексеру. Диаграммада берілген
                                  мәліметтерді салыстырып, талдау жасай білуге машықтандыру.
Дамытушылық:
                                 Оқушының шығармашылық ойлауын дамытуға қолайлы жағдай
                                 туғыза отырып, өзінің қызметіне талдау жасай білу дағдыларын,
                                 ақпараттық технологиялармен жұмыс жасай білу мәдениеттерін дамыту.
Тәрбиелілік:
                                 Оқушыларды еңбекке, үнемділікке, ұқыптылыққа, өзінөзі
                                 бағалай білуге тәрбиелеу.
Сабақтың көрнекілігі:
Жабдықтар: Компьютерлер, интерактивті тақта, мультимедиялық  проектор, сұрақтарға
жауап, үлестірмелі қағаздар, диаграммалар.
Бағдарламалар: Microsoft  Excel,  Microsoft Power Point
І.Ұйымдастыру (2мин)
ІІ.Үй тапсырмасын тексеру. Ойлан тап! (8 мин)
ІІІ. Информатикалық диктант (3 мин)
ІV. Компьютерде есептер шығару (20 мин)
V. Бекіту. «Құпия сурет» (5 мин)
                  Семантикалық карта (2 мин)
VІ. Қорытынды. Тест тапсырмалары (5 мин)
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
1. Оқушыларды сабаққа даярлау.
2. Зейіндерін сабаққа аудару.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
№1 Ойлан, тап! (электронды оқулық арқылы тапсырмалар орындау)
№2. Информатикалық диктант
Тақырыбы: «Microsoft Excel электронды кестесі»
көшірмесін алу                                                                                жаңа
құжат құру
көшірмені қою
функция

беттің мөлшерін үлкейтіп кішірейту
қосынды
құжатты сақтау

қатар
ұяшық
бағана
диаграмма түрлері
тақырып жолы
мәзір жолы
 ІІІ. Практикалық сабақ.  Есептер шығару.
1. у=x2+1 функциясының [10; 10] интервалындағы мәндерін автолтыру арқылы есептеңіз.
стандартты саймандар панелі
Есепті функция шебері арқылы есептеп, автотолтыру арқылы толтырады. Диаграмма шебері
арқылы графигін салады.
х
-10
-9
-8
-7
-6
-5
-4
-3
-2
у
101
82
65
50
37
26
17
10
5 -1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2
1
2
5
10
17
26
37
50
65
82
101
140
120
100
80
60
40
20
0
-20

у
х
№2. (2х+4)/(х23)  функциясының [7; 7] интервалындағы мәндерін автолтыру арқылы есептеңіз.
у
8
6
4
-0,21739
-0,24242
-0,27273
-0,30769
-0,33333
Есепті функция шебері арқылы есептеп, автотолтыру арқылы толтырады. Диаграмма шебері
арқылы графигін салады.
х
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1,666667
0,923077
0,636364
0,484848
-1,33333
0
-1
-3
8
2
0
-2
-4
х
у

у
х
-6
-8
7
0,391304
№3. «Жаз салаты» тақырыбында, кестені толтырып, диаграмма тұрғызу.
Шикізат атауы
жалпы
Картоп
Сәбіз
Қызылша
Пияз
Өсімдік майы
Шығымы
250
143
285
155
100
933
таза
150
100
180
130
100

қалдық
1кг бағасы
40
30
37
16

70
80
60
50
300 1600
1400
1200
1000
0200400600800
Өлшем бірлігі жалпы
Бір үлеске жалпы
40 үлеске жалпы
Өлшем бірлігі таза
Бір үлеске таза
40 үлеске таза
№4. Жеміс – жидектердің функция шебері арқылы жалпы соммасын, ең кіші, ең үлкен және
орташа мәнін табу, диаграмма құру.
№
Атауы
Салмағы
(кг)
7
5
8
3
3
Жалпы соммасы
Құны
(тг)
 400
 450
 550
 330
 600

1
2
3
4
5

Алма
Жүзім
Алмұрт
Банан
Қара өрік
Барлығы
Ең кіші мәні:
Ең үлкен мәні:
Орта мәні:
№5.  «Көкөніс салаты» тақырыбында кестені толтырып, диаграмма құрып, диаграмманы
редакциялау.
Шикізат
атауы
 Картоп
 Жас қияр
 Жас қызанақ
 Көк пияз
 рмебұршақ
 Жұмыртқа
 Қаймақ
Шығымы
Өлшем бірлігі
Бір үлеске
40 үлеске
жалпы
266
263
235
125
108
 3дана
200

таза
200
210
200
100
65
120
200
1000
жалпы
38
38
34
18
16
1
28

таза
28
30
28
14
9
17
28
154
жалпы
1520
1520
1360
720
640
40
1120

таза
1120
1200
1120
560
360
680
1120 1000
900
800
700
600
500
400
300
200
100
0
жалпы
таза
қалдық
1кг бағасы
V. Бекіту
1. «Құпия сурет» тәсілін пайдаланып, суретке қарап әрбір топ 5 сұрақ құрастырады. Сұрақ
ішінде «Бұл не?» деген сұрақ болмау керек. Сұрақ құрастыру уақыты (3 минут) біткен соң,
топтар сұрақтарымен ауысып, қойылған сұрақтарға топ болып жауап іздейді
Семантикалық карта
Жолда
р
Бағанда
р
2.
Ұяшық Диаграмма Формула
ұяшыққа
қалай
енгізіледі
Макс
Срзнач
Мин
Функция
           =
Латын әріптері
Араб
цифрлары
Гистограмма.
Сызықтық.
Графиктік.
Жапырақтық.
Шөпіршікті.
Нүктелік
Жол мен
бағанның
қиылысуы
Ең кіші мән Ең үлкен мән
Орташа  мәні

V. Қорытынды Тест тапсырмасы.
VI.Бағалау
 Оқушыларға бағалау парағы үлестіріледі, сол параққа өздерінің алған жұлдыздарының
санын жазып отырады.
VIІ. Үйге тапсырма:
            Microsoft Excel электронды кестесі элементтеріне сөзжұмбақ, ребус құрастыру. Атыжөні:_______________________________
Тобы:______________
Бағалау парағы
Ойлан тап!
Информатикал
ық диктант
Компьютерде есептер шығару.
«Құпия сурет»
Семантикалық карта
1
2
3
4
5
Тест
тапсырмалары

file_name: Ашык сабак 9 топ.docx

intro:
Excel электрондық кестесінде графикалық
                                  объектілермен жұмыс жасауға, диаграмма
                                  құра  білу деңгейлерін тексеру. Диаграммада
                                  берілген  мәліметтерді салыстырып, талдау жасай
                                  білуге машықтандыру.
                                 Оқушының шығармашылық ойлауын дамытуға
                                 қолайлы жағдай туғыза отырып, өзінің қызметіне
                                 талдау жасай білуге үйрету.
                                 Ақпараттық технологиялармен жұмыс жасай білуге
                                 тәрбиелеу.
                                 Оқушыларды еңбекке, үнемділікке, ұқыптылыққа,
                                 өзін-өзі бағалай білуге тәрбиелеу.І.Ұйымдастыру (2мин)
ІІ.Үй тапсырмасын тексеру. Ойлан тап! (8 мин)
ІІІ. Информатикалық диктант (3 мин)
ІV. Компьютерде есептер шығару (20 мин)
V. Бекіту. «Құпия сурет» (5 мин)
                  Семантикалық карта (2 мин)
VІ. Қорытынды. Тест тапсырмалары (5 мин)


extracted_text:
Работа с детьми из семей мигрантов
Одной из важнейших проблем детей мигрантов  проблема двуязычия.
Плохое знание (или полное незнание) русского языка препятствует
нормальному обучению – это касается предметов гуманитарного цикл,
естественнонаучного и технического. К тому же (и это не менее существенно)
недостаточная степень владения языком создает проблемы в общении со
сверстниками и учителями, порождает разного рода коммуникативные
неудачи, способствует изоляции таких детей в группе и является причиной
самых разнообразных неприятностей.
         Поэтому ребенок мигрант прежде всего нуждается в том, чтобы ему
помогли в практическом освоении русского языка. Но ему и его родителям
также нужна психологическая поддержка и реальная помощь в других
областях.
         Т.к. я – учитель математики, то постараюсь поделиться некоторым
своим опытом.
         Процесс обучения математики в нашей колледже ориентирован на
классноурочную систему. Для того чтобы развить интерес к обучению,
повысить качество обучения мы применяем различные технологии с опорой на
индивидуальные и дифференцированные методы обучения. Такой подход к
обучению позволяет ребенку довольно легко включиться в процесс обучения,
чувствовать себя на занятии уверенно. А как известно, психологический
комфорт ребенка — это залог успеха.
         Существующие программы и учебники рассчитаны на русскоязычных
детей (и это совершенно естественно). Однако стоит подумать о том, в каком
положении находится двуязычный ребенок, когда он читает учебник.
Естественно, что он часто оказывается не в состоянии понять содержания
текста параграфа, задачи, формулировки различных заданий. Задания в
учебниках зачастую изложены таким образом, что в их сути не могут
разобраться даже русскоязычные дети. Однако в случаях затруднений этим
детям могут помочь хотя бы их собственные родители. Дети такой
поддержки, как правило, лишены, поскольку их родители обычно знают
русский язык еще хуже, чем их дети.
        Преподаватели математики сами проводят дополнительные занятия для
данной категории учащихся, несмотря на то, что это становятся для них огромной нагрузкой. Но учителя идут на это, так как должной помощи со
стороны семьи ребенок получить не может, данным детям нужна помощь
учителяпредметника  носителя русского языка.
         Дети, для которых русский язык неродной, пройдя курс обучения,
должны иметь возможность успешно сдать экзамен по предмету и защитить
диплом. А для того чтобы успешного выполнить задание экзаменационной
работы ученик должен понять содержание задания, перевести его на
математический язык, выбрать необходимые алгоритмы для решения, решить
его и дать правильный ответ, соответствующий заданию.
        Методы обучения, используемые мной, оказывают так же благотворное
влияние на обучение русских дети из семей с низким социальным статусом,
так как они заметно не отличаются от детей мигрантов.
Так, в группе 91 «Автомеханик» учатся несколько человек из семей
мигрантов : Джафаров Рашид, Казарян Ванник,  Магеррамов Гашан, Турсунов
Имрам. На моих уроках приходиться  тщательно выписывать буквы, давать им
более легкие задания и периодически проводить с ними дополнительные
занятия. Таких студентов первое время я не вызываю к доске, а даю им только
письменные работы и индивидуальные контрольные работы.
8
7
6
5
4
3
2
1
0
экзамен
административная
входная
Джафаров
Казарян Магеррамов Турсунов План работы со студентами мигрантами в группе 91
Адаптация учащихся
Проведение
дополнительных
занятий
Подготовить и
написать итоговое
тестирование легкого
уровня
Проведение
дополнительных
занятий
Дать дополнительное
домашнее задание  на
оценку.
Проведение
дополнительных
занятий
Проведение
дополнительных
занятий для
подготовки к
экзамену
Адрес
Телефон
Сентябрь,
октябрь  2014
Ноябрь
Декабрь
Февраль
Март
Апрель
Май
 КАРТОТЕКА
Ф.И.
Джафаров Рашид
Казарян Ванник
Магеррамов Гашан
Турсунов Имрам

file_name: Работа с мигрантами.docx

intro:
Одной из важнейших проблем детей мигрантов - проблема двуязычия.         Т.к. я – учитель математики, то постараюсь поделиться некоторым своим опытом.
         Процесс обучения математики в нашей колледже ориентирован на классно-урочную систему. Для того чтобы развить интерес к обучению, повысить качество обучения мы применяем различные технологии с опорой на индивидуальные и дифференцированные методы обучения. Такой подход к обучению позволяет ребенку довольно легко включиться в процесс обучения, чувствовать себя на занятии уверенно. А как известно, психологический комфорт ребенка — это залог успеха.

классное руководство

group: Педагогика

title: Работа с детьми из семей мигрантов


extracted_text:
« Права и обязанности граждан» (7 класс)
1. Соотнесите потребности
1) Духовные
2) Социальные
3) биологические
А) воздух, вода, еда, сон, тепло, отдых
Б)   познание   мира   и   самого   себя,   получение   знаний,
достижение гармонии и красоты
В) общение, труд, семья
2. Соотнесите виды прав
1) Гражданские
(личные) права
2) Политические
права
3) Экономические
права
А) Право на труд, на заработную плату, право быть
собственником, право наследования
Б) Право на отдых, на образование, на здравоохранение, на
жилище.
В) Право на жизнь, на свободу, личную неприкосновенность,
 на честь и достоинство
4) Культурные права
Г) Право на участие в культурной жизни, на доступ к
культурным ценностям, свободу творчества.
Д) Право на свободу слова, мысли, совести, на участие в
управлении государством
3. Когда и где состоялся процесс над военными преступниками Второй мировой войны?
( напишите дату и город).
4. Всеобщая декларация прав человека была принята в:
А)  1948 г.;     б) 1945 г.;     в) 1950 г.;           г) 1953г.
5. Конституция РФ была принята в:
А) 1991 г.;         Б) 1993 г.;            В) 1995 г.;          Г)  1998г.
6. Международный правовой документ, определяющий права детей в государствах
участниках называется ________________________________________
7. Уполномоченный по правам ребенка в Свердловской  области:
А) Кузнецова А.Ю.;        Б) Астахов П.;               В) Мороков И.Р.
8. Какие права приобретает ребенок по достижении 14 лет (выберите варианта)
А) поступать на работу (на легкий труд не более четырех часов в день) с согласия
одного из родителей;
Б) давать согласие на изменение своего имени и фамилии;
В)   обучаться   вождению   мотоцикла   и   управлять   велосипедом   при   движении   на
дороге;
Г) выбирать свое место жительства (с согласия родителей);
Д)   быть   заслушанным   в   ходе   любого   судебного   или   административного
разбирательства.
9. Из предложенных словосочетаний составьте определение и определите, о каком
термине идет речь.
А)   и   гарантированы   государством,   система,   которые   являются,   для   соблюдения
людьми,  норм и правил, обязательными;
Б) допустимого поведения, общепринятые правила, человека в обществе, которые
устанавливают границы. В) государства, государственное устройство, человека и гражданина, основной закон,
права и свободы, конституционного строя, закрепляющий основы.
Ответы « Права и обязанности граждан» (7 класс)
1. 1б; 2в; 3а
2. 1в; 2д; 3а; 4г.
3. 19451946 Нюрнберг
4. А
5. Б
6. Конвенция ООН о правах ребенка.
7. В
8. А,в,г
9. А   право   –   система   норм   и   правил,   которые   являются   обязательными   для
соблюдения людьми и гарантированы государством.
Б   –   социальные   нормы   –   общепринятые   правила,   которые   устанавливают
границы допустимого поведения человека в обществе.
В   конституция   РФ   –   основной   закон   государства,   закрепляющий   основы
конституционного   строя,   государственное   устройство,   права   и   свободы
человека и гражданина.

file_name: ср №2.docx

intro: данная работа рассчитана на учащихся 7 классов. Проверка усвоения материала по теме "Права и обязанности граждан". Состоит из 9 заданий разного уровня сложности, ориентирована на знание не только материала учебника, но и знание законов своего региона. Позволяет выявить усвоение материала по заданной теме.проверочная работа по теме "Права и обязанности граждан"

title: "Права и обязанности граждан" (7 класс, обществознание)


extracted_text:
Саха литературатын уруога 6 кылаас
Уруок темата: С.С.Васильев «Эрчимэн Бэргэн»
Учуутал сыала:
Үөрэтэр сыала: «Эрчимэн Бэргэн» олонхо   образтарын кытта билсии.
Эрчимэн Бэргэн торутун уорэтии;
Сайыннарар:  толкуйдуур, толлугаһа суох саӊараринэрэр, санаа атастаһар
дьоҕуру сайыннарыы;
Иитэр:  олоӊхону аа5ыыга  интириэс тардыы,  таптал иэйиитин
уһугуннарыы,киэн туттуу.
 Уол о5о күүстээх санаалаах, халын хахха, суон дурда буоларыгар иитии;
Ỵ
хардарыта быһаарсыы.
 Учуутал биэрэр ыйытыыларын нө үөӊ  кэпсэтиигэ киирии,
өрэнээччи сыала:
Уруок метода: Са аны арыйыы
ӊ
Уруок тиибэ: Киирии уруок. Сана теманы барыы
Туттуллар тэрил: экран, проектор, компьютер, презентация,
учебник,тэтэрээт.
О5о туттар тэрилэ: тэтэрээт,уруучука, учебник, быһаарыылаах тылдьыт.
Уруок киириитигэр   проекторга «Эрчимэн Бэргэн» олоӊхо
презентацията көстө турар.
Уруок хаамыыта.
I Тэрээһин чаас
Уруок сыаласоруга: 1. С.С.Васильев оло5ун, айар улэтин кытта
билиһиннэрии.
2. «Эрчимэн Бэргэн» оло хону дор5оонноохтук аа5ыы.
ӊ
3. Олонхону толору ырытыы, тылдьыты кытта сатаан үлэлиир дьо5уру
сайыннарыы.
II. Сурун чаас. Сана теманы барыы
Киирии тыл. Учуутал:  түө күнүнэн!
Ỵ О5олоор, ааспыт уруоккка биһиги норуот тылынан уусуран айымньытын
чыпчаала олонхо буоларын, кини  өйдөбүлүн туһунан сэһэргэспиппит. Олонхо
сүрүн санаата«күн улууһун, айыы айма5ын дьонун» дьоллоох олохторун
«Абааһы аймахтарыттан көмүскээһин.
у урокпутугар С.С.Васильев «Эрчимэн Бэргэн»  оло хотун аа5ан
ӊӊ
Бугу
са5алыахпыт.
ӊ
ӊ
ӊ
Сергей Васильев туһунан кылгастык кэпсиир буоллахха, кини уусуран тыл
бөдө  маастара буолар. Сытыы тыллаахөстөөх, санаабыт санаатын толору
этэр. Аьа5ас дууһалаах поэт, саха саарына, киһи кэрэмэһэкини этэ.
«Эрчимэн Бэргэн» оло хо автора буолар.
«Эрчимэн Бэргэн» оло хо героическай оло хо буолар. Оло хо5о
биһирэмнээх герой уонна омсолоох герой диэн баар буолар.
ӊ
ӊ
ӊ
 Эһиги санаа5ытыгар бу оло хобутугар биһирэмнээх герой ким буолуой?
ӊ
Эрчимэн Бэргэн.о5олор хоруйдууллар.
То5о?
Олонхо аатыгар этиллэр, о5олор хоруйдууллар.
Дьэ биһиги бу оло хобутун аа5ан бараммыт быһаарыахпыт, кырдьык
Эрчимэн Бэргэн оло хо биһирэмнээх герой буоларын дакаастыах тустаахпыт.
ӊ
ӊ
«Эрчимэн Бэргэни» аа5ыахпыт иннинэ  оло хону хайдах толороллорун
истиэхпит. (Олонхо истэллэр)
ӊ
_Этин эрэ, о5олор, оло хону толорууга туохха бол5омто ууруллар эбитий?
ӊ
Артистаан аа5ыахтааххын, интонацияны тутуһуохтааххын, тойуктаан эрэр
курдук кылыһахтаах аа5ыллыахтаах, о5олор хоруйдууллар.
Саамай соп, маладьыастар.
ӊ
Чэ эрэ, аны билигин оло хобутун аа5ан са5алыа5ын.
ӊ
 Оло хо киириитигэр учуутал  олох дьи нээх хартыынатын ойуулаан
о5олору турукка киллэрэр.
ӊ
Эһиги, о5олор, сүүрэнкөтөн баран, Сээркээн Сэһэн о5онньор кэлбитин
көрөн, уоскуйан кинини тула төгүрүйэн, бүтүннүү кулгаах, харах буолан
олоро5ут. (бу кэмнэ о5олор оло хону истэргэ бэлэмнэнэллэр. Оло хо
хартыыналарыттан слайд бара турар)
ӊ
ӊ
Учуутал Эрчимэн Бэргэн сириндойдутун  ойуулааһынын аа5ар: Былыргы дьыл мындаатын
Быдан нө үө өртүгэр
ӊ
Аныгы уйэ ар5аһын
Адьас анараа сиксигэр.
Бухатыырбыт сирэ хайда5ый?
Бухатыыр сирэ киэбинэнкиэлитинэн сүрдээх  киэ  эбит, о5олор
хоруйдууллар.
ӊ
А5ыс уон а5ыс хайа
Алтыһар ар5аһыгар,
То5ус уон то5ус үрэх
До5ордоһор туймуутугар.
ӊ
Оло хо дойдута  ханан да кө5үрээбэтэх күөх, быстыбат быйа наах. Мэлдьи
итии сайыннаах турар эбит.
ӊ
ӊ
Аны билигин оло хобут иккис чааһыгар киирэбит. Манна оло хо
геройдарын кытта билсиһии са5аланар.
ӊ
Эрчимэн Бэргэн а5алаах ийэтэ  Эриэн Тойон о5онньор уонна Эбириэлдьин
хотун эмээхсин эбиттэр.
Дьэ мантан ыла оло хобутугар биһирэмнээх уонна омсолоох образтарга
арааран тэтэрээккитигэр суруйан иһиэххит.
ӊ
О5олор, бухатыыр көмүскэлигэр наадыйыы төрүөтэ туох буоларый?
Саамай сөп, айыы сирэ ата5астабылтан ара аччыланна5ына эрэ¸үөскүүр
киһи, иитиллэр сүөһү кэскиллэнэр кыахтаах. Маны барытын Айыы
бухатыырдара эрэ кэлэн көмүскүүр кыахтаахтар.
ӊ
ӊ
Оло хо  үһүс чааһын аа5ыы. О5олор тута  аа5ыллыбыт кэрчиги кэпсээн
иһэллэр.
Эмээхсиннээх о5онньор, ба5алара туолан орто дойду дьолугар о5о
төрөөбүттэр. Бу о5о улаатыыта олус омуннаах.
Манна гипербола  туттуллубут. Гипербола диэн оло хо биир биллэр бэлиэтэ
буолар. Омуннааһын элбэ5эдэлэйэ, уһунакиэнэ, соһумара, истибит эрэ
бэркиһиэх, аахпыт эрэ астыныах курдук  туттуллар. Көстүүнүү барытын
омуннаан, дабатан этии буолар.
ӊ О5олоро оонньуу сылдьан сүтэн хаалар. Мантал ыла эмээхсиннээх о5онньор
ыар аһыыга ыллараллар. Санаа5аоноо5о туһэллэр, көрдөөн эрэйдэнэллэр.
Төрдүс чааһын аа5ыы. Сүппүт уолбут бухатыыр буолан кэлбит үөрүүтэ
ойууланар. Манна саха поэзиятын дьүһүннүүр ньымаларын басты нара
талыллан туһаныллыбыттар.  Бу дьүһүннүүр тыллар тылы байытыыга, тылы
дэгэт суолталаан толору арыйыыга тирэх буолаллар.
ӊ
Онон, о5олор, эһиги билигин дьүһүннүүр тыллары булан этиэхтээххит.
Хара саһыл кутуругун
Харсыһыннара уурбут курдук
ӊ
Халы  хаастардаах эбит.
ӊ
Текси көрдөххө үгүс тэ нээһиннэр туттуллубуттар.( О5олор барытын булан
быһаараллар)
III Чи этииӊ
О5олор хас чаас аайы аат булан тэтэрээттэригэр суруйан иһэллэр. Ааты ис
хоһоонунан, онно көстөр быһыымайгы характерынан, событиелар
сайдыыларынан көрөн булаллар.
ӊ
IV Тумук. Уруокпут түмүгэр, о5олор, биһиги бэлиэтээн ааһыахтаахпыт
биһиги  оло хобут  Аан дойду таһымыгар тахсан турар. Оло хо тыла олус
баай. Оло хону умсугуйан  аахтаххытына эһиги элбэ5и билиэххиткөрүөххүт,
тылгытын сайыннара байытыаххыт.
ӊ
ӊ
Дьиэ5э сорудах.
1) Оло хо түөрт чааһын хоһоонноохтук аа5ыы.
ӊ
2)Ис хоһоонун билии
3)Гипербола5а холобур булан суруйан кэлии.

file_name: эрчимнэн Бэргэн.docx

intro: Урок введение на тему: Олонхо Сергея Васильева "Эрчимэн Бэргэн" для 6 классов. В олонхо рассказывается о героических поступках богатыря Эрчимэн Бэргэн.  Олонхо -это самый крупный вид якутского фольклора.  Объяснить какие выразительные средства использует автор при описании богатырей, трех миров и т.д.Конспект урока

title: План урока на тему: С.Васильев "Эрчимэн Бэргэн" олонхото


extracted_text:
Пояснительная записка

Исходными документами для составления учебной программы  курса по физике для индивидуального обучения   является:
 стандарт основного общего образования по физике (базовый уровень),
 примерная программа для основного общего образования по физике (базовый уровень)/
 Сборник нормативных документов. Физика/сост. Э.Д.Днепров, А. Г. Аркадьев.М., «Дрофа»,2007г.100с.
 Рабочая программа разработана применительно к учебной программе по физике для общеобразовательных школ 79 классы, А. В. Перышкин, 2004 г и
ориентирована на использование учебника «Физика7», А. В. Перышкин, 2007 г.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об
окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного
мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов
школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания
окружающего   мира,   постановке   проблем,   требующих   от   учащихся   самостоятельной   деятельности   по   их   разрешению.   Подчеркнем,   что   ознакомление
школьниканадомника  с  методами  научного  познания  предполагается   проводить  при  изучении   всех  разделов  курса  физики,   а не  только  при  изучении
специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания,
позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их
усложнения. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явления природы, знакомства с основными законами физики и применением этих
законов в технике и повседневной жизни.
Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 освоение   знаний   о   механических   явлениях,   величинах,   характеризующих   эти   явления,   законах,   которым   они   подчиняются,   методах   научного
познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
 овладение   умениями   проводить   наблюдения   природных   явлений,   описывать   и   обобщать   результаты   наблюдений,   использовать   простые
измерительные приборы для изучения физических явлений, представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на
этой   основе   эмпирические   закономерности,   применять   полученные   знания   для   объяснения   разнообразных   природных   явлений   и   процессов,   принципов
действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении
физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
 воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
 использование   полученных   знаний   и   умений   для   решения   практических   задач   повседневной   жизни,   обеспечения   безопасности   свой   жизни,
рационального использования и охраны окружающей среды. В задачи обучения физике входят:


развитие мышления учащегося, формирование у него самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине
мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
усвоение школьником идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических
явлений и законов;

 формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению
образования и сознательному выбору профессии.
Концепция российского образования определяет цели общего образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации
образования   не   только   на   усвоение   обучающимся   определенной   суммы   знаний,   но   и   на   развитие   его   личности,   его   познавательных   и   созидательных
способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной
деятельности   и   личной   ответственности   обучающихся,   т.е.   ключевые   компетенции,   определяющие   современное   качество   образования».   В   Концепции
определены также важнейшие задачи воспитания: «формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и
культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда».
Отличительной  особенностью этой программы являются изменения внесенные в рабочую программу:
Темы программы
Введение
Первоначальные сведения о строении вещества
Взаимодействие тел
Давление твердых тел, жидкостей и газов
Работа и мощность
Резервное время (повторение)
ИТОГО
Количество  часов
по  программе
Количество контрольных
работ
1,5
2,5
7
3,5
2
0,5
17
1
1
1
1
4
Срок реализации рабочей программы 1 год.
Используемый УМК:
1.
2.
Особенностью выбора УМК является расположение материала в учебнике согласно примерной программе
Перышкин, А.В. Физика. 7 класс: учебник/А.В. Перышкин –М.: Дрофа, 2007.
Лукашик, В. И. Сборник задач по физике для 79 классов/ В.И.Лукашик, Е.В.Иванова.М.: Просвещение, 2012
Учебный план  образовательного учреждения отводит 34 часов в соответствии с федеральным компонентом  для изучения учебного предмета «Физика», из
расчета 1 час в неделю. Контрольных работ4 Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающегося
Формы   и   методы,   технологии   обучения:  использование   для   познания   окружающего   мира   различных   методов   (наблюдение,   измерение,   опыт,
эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между
частями   целого.   Умение   разделять   процессы   на   этапы,   звенья;   выделение   характерных   причинноследственных   связей.   Сравнение,   сопоставление,
классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство,
гипотезу, аксиому. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.
Использование практических работ, лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений, составление проектов,
описание результатов этих работ.
Формы и средства контроля:
 Индивидуальный  устный опрос
 Индивидуальная  письменная работа


 Физические диктанты
 Тестирование
 Контрольные  работы.
Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:
Критерии оценки учебной деятельности по физике.
a) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
b) или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
a) не более двух грубых ошибок.
b) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,
c) или не более двухтрех негрубых ошибок.
d) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,
e) или при отсутствии ошибок, но при наличии 45 недочетов.
Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено
менее половины работы.
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие
одной задачи в общепринятых символических обозначениях.
Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся: a) обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами, умеет применить в новой ситуации и при выполнении
практических заданий;
b) даст точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и
способов измерения;
c) технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы, графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь
принятой системой условных обозначений;
d) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений,
умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других
смежных предметов;
e) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;
f) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу;
g) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.
Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:
a) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно, или при небольшой помощи учителя:
b) не   обладает   достаточными   навыками   работы   со   справочной   литературой   (например,   ученик   умеет   все   найти,   правильно   ориентируется   в
справочниках, но работает медленно).
Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
a) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
b) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на
основе теории и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теории,
c) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте,
d) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская однудве грубые ошибки.
Оценка «2» ставится в том случае, если ученик:
a) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов,
b) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению
опытов,
c) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса физики 7 класса ученик должен: знать/понимать
 смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие;
 смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
коэффициент полезного действия;
 смысл физических законов: Паскаля, Архимеда;
уметь
 описывать   и   объяснять   физические   явления:   равномерное   прямолинейное   движение,   передачу   давления   жидкостями   и   газами,   плавание   тел,
диффузию;
 использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы,
силы, давления;
 представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы
трения от силы нормального давления, силы упругости от удлинения пружины;
 выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
 приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;
 решать задачи на применение изученных физических законов;
 осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов,
справочных и научнопопулярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с
помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
 использовать   приобретенные   знания   и   умения   в  практической   деятельности   и   повседневной   жизни  для   рационального   использования   простых
механизмов, обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств.
Контрольноизмерительный и дидактические материалы
1. Перышкин, А.В. Физика. 7 класс: учебник/А.В. Перышкин –М.: Дрофа, 2007.
2. Гутник, Е. М. Физика 7 класс.: Поурочное и тематическое планирование к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс» . – М.: Дрофа, 2001.
3. Лукашик, В. И. Сборник задач по физике для 79 классов/ В.И.Лукашик, Е.В.Иванова.М.: Просвещение, 2012.
4. Орлов, В.А. Тематические тесты по физике, 78 классы. М.: ВербумМ,2001.
5. Кабардин, О.Ф. Задания для итогового контроля знаний учащихся по физике в 711 классах: Дидактический материал/ О.Ф. Кабардин, С.И.Кабардина. –
М.: Просвещение,1995.
6. Щевцов, В.П. Тематический контроль по физике в средней школе для 711 классов: зачеты, тесты и контрольные работы с ответами/ В, П, Шевцов. –
Ростов н/Д: Феникс,2008.
1. Диски из серии «Наглядная физика»
2. Диск из серии «Школьный стандарт №34»
3. Диск: открытая физика. Календарнотематическое планирование по физике 7 класс
Тема урока
Физика и физические методы изучения  природы (1,5ч)
Колво
часов
Дата
проведения
Коррекция
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
Что изучает физика. Наблюдения и опыты.
Физические величины. Измерение физических величин.
Физика и техника.
Первоначальные сведения о строении вещества         ( 2,5ч)
Строение вещества. Молекулы.
Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.
Взаимное  притяжение и отталкивание молекул
Три состояния вещества.        Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей, газов.
Обобщающий урок по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»
Взаимодействие тел (7ч)
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.
Скорость, единицы скорости. Расчет пути времени движения. Решение задач.
Инерция.
Взаимодействие тел.
9
10
11
12
13 Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах.
14
15
16 Контрольная работа №1 « Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества»
Плотность вещества.
Расчет массы и объема тела по его плотности. Решение задач.
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5 17
18
19
20
21
22
 Сила. Единицы силы. Графическое  изображение силы.
Явление тяготения. Сила тяжести.  Вес тела.  Динамометр. Решение задач на расчет различных видов сил.
Сила упругости. Закон Гука
Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.
Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике.
Центр тяжести.
Давление твердых тел, жидкостей и газов (3,5ч)
Давление. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление твердых тел.
Давление газа. Объяснение давления газа на основе м. к. представлений. Закон Паскаля
23
24
25 Контрольная работа  №2 «Давление твердых тел. Закон Паскаля»
26
27
Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды.Шлюзы. Гидравлический тормоз. Гидравлический пресс.
Атмосферное давление. Опыт Торричелли.Измерение атмосферного давления с высотой. Барометранероид.
Манометр. Насос.
Архимедова   сила.   Условия   плавания   тел.   Водный   транспорт.   Воздухоплавание.   Решение   задач   по   теме:
«Архимедова сила»
28
29 Контрольная работа №3 « Атмосферное давление. Сообщающиеся сосуды. Архимедова сила»
Работа и мощность. Энергия.(2,5ч)
30
31
32
Работа силы, действующей по направлению движения. Мощность. Решение задач.
Простые  механизмы.   Рычаг  Равновесие   сил  на  рычаге.  Момент  силы.Равновесие   тел  с закрепленной  осью
вращения. Виды равновесия.«Золотое правило»  механики. КПД механизмов.
Кинетическая   энергия   движущегося   тела.   Превращение   одного   вида   энергии   в   другой.   Закон   сохранения
полной механической  энергии. Энергия рек.
33 Контрольная работа №4 «Работа и мощность .Энергия.»
34
Обобщение  изученного материала  в 7 классе.
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

intro: В представленном КТП содержится планирование для индивидуального обучения ученика или ученицы 7 класса с пояснительной запискойю КТП расчитано на 34 занятия по 0,5 часа каждое. КТП распределено по темам с указанием количества часов, отводящихся для изучения данной темы с контрольными работами.КТП

title: Календарно-тематическое планирование


extracted_text:
ОГБПОУ «Рязанский политехнический колледж»
ОДОБРЕНО                                                                 УТВЕРЖДАЮ
На заседании                                                           Зам. директора поУР
ЦК ОГСЭ и ЕНД                                                     ________Л.В. Свечникова
Протокол  №8 от «16» февраля 2016г.                 «__»________ 2016г.
Председатель ЦК _____А.П. Лукьянова
Экзаменационная контрольная работа
по дисциплине «Математика»
Вариант 1
Часть 1
25∙35
63
1. Найти значение выражения
a. 36
b. 279936
c. 972
d. 48
2. Вычислить ( 2√7−1¿(2√7+1)
a. 13
b. 15
c. 27
d. 29
3. Решите показательное уравнение:  3x−1=27
a. 3
b. 2
c. 0
d. 4
4. Вычислить объем куба, если ребро куба равно 4.
a. 16
b. 64
c. 8
d. 96
5. Найти площадь поверхности шара, если его радиус равен 2.
a. 8
b.
c.
π
32
3
16π 6. Найти f’(x0) для функции f(x)=5x2 +2x+1 в точке х0=0,2
d. 4 π
a. 4
b. 1,6
c. 3
d. 5
7. В коробке 3 белых и 12 черных шаров. Какова вероятность, что вынутый
наугад шар окажется белым?
3
15
3
12
15
3
a.
b.
c.
d. 3
                                                                       Часть 2
8. Найдите значение cosα , если  sinα=√10
4
  и  α∈(0;π
2)
.
___________________
9.
Вычислитезначениелогарифмическоговыраженияlog58−log54+log5
25
4
___________________
10. Решите показательное неравенство 5x−1<25 .
___________________
11. В прямоугольном параллелепипеде стороны основания равны 3см и 6 см.
Боковая поверхность равна 36 см2. Найти его объем.
_________________
12. Найдите высоту цилиндра, если площадь его основания равна 1, а площадь
боковой поверхности равна  √π .
_________________
13. Найдите производную функции   f(x)=x3−3x
1+4x5
.
_________________
14. Решите уравнение  √x+2=x .
______________

                                       Часть 3
15.  Найдите   промежутки   возрастания   и   убывания,   точки   экстремума
функции:   f(x)=−x3+3x−2 16.  Площадь поверхности шара равна 5 . Шар рассечен плоскостью. Длина
π
. Найдите расстояние от центра шара до
π
окружности сечения шара равна
секущей плоскости.
17. Решите логарифмическое неравенство
log2(3x−1)<3
18.  В правильной четырехугольной пирамиде высота  h=3 см, боковое ребро
l=5. Найдите объём пирамиды.
19.  Образующая конуса равна 3, а площадь основания 4 . Найти площадь
π
боковой поверхности конуса.
20. Решите тригонометрическое уравнение:  4sin2x+4sinx−3=0
Экзаменационная контрольная работа
по дисциплине «Математика»
1. Найти значение выражения
Вариант 2
Часть 1
35∙45
123
а. 144
b. 2799
c. 448
d. 122
2. Вычислить ( 4√3−1¿(4√3+1)
а.  47
b. 15
c. 27
d. 48
3. Решите показательное уравнение:  2x−5=32
а.5
b.10
c. 0
d.15
а.16
b.64
4. Вычислить объем куба, если ребро куба равно 3. c.27
d.9
а. 27
5.Найти площадь поверхности шара, если его радиус равен 3.
              b. 36π
c. 16π
d. 4 π
6.Найти f’(x0) для функции f(x)=x2 +6x+1 в точке х0=0,5
а.  5,5
              b. 1,6
              c. 3,5
              d. 5
7.В коробке 3 белых и 12 черных шаров. Какова вероятность, что вынутый
наугад шар окажется чёрным?
            а.
3
15
3
12
             с.12
15
            b.
d.  3

                                                                               Часть 2
8. Найдите значение s¿α , если  cosα=√2
3   и  α∈(0;π
2)
.
___________________
9.Вычислитезначениелогарифмическоговыражения3log62−2 log63+log6
9
8
___________________
10. Решите показательное неравенство 0,42x−1<0,16 .
___________________
11. Найдите объем прямоугольного параллелепипеда, у которого периметры
трех граней 36, 40, 48 см.
_________________ 12.  Площадь осевого сечения цилиндра  64 см2  ,а его образующая равна
диаметру основания. Найти объём цилиндра.
_________________
13. Найдите производную функции   f(x)=¿ (2x2 +6) (x4 6х)
_________________
14.  Решите уравнение  √x=x 2.
______________
                                                  Часть 3
21.  Найдите   промежутки   возрастания   и   убывания,   точки   экстремума
функции:   f(x)=x3+3х2−1
22. Шар, радиус которого 41 дм, пересечён плоскостью на расстоянии 9 дм от
центра. Найдите площадь сечения.
23. Решите логарифмическое неравенство
log2(2x+1)>4
24. Сторона основания  правильной четырехугольной пирамиды  равна 6 см, а
. Найдите объём
боковое ребро образует с высотой пирамиды угол   600
пирамиды.
25. Образующая конуса равна 5 см, а площадь его боковой поверхности равна
15  π см2
. Найти объём конуса.
26. Решите тригонометрическое уравнение:  6cos2x+cosx−1=0

file_name: экз контр работа.docx

intro: Экзаменационная контрольная работа по дисциплине «Математика» предназначена для контроля и оценки знаний у учащихся средних общеобразовательных учреждений в конце изучения дисциплины. Все задания в работе разделены на три части: первая-тестовая, вторая- с написанием только ответа и третья- решение задач с полным описанием.

title: Экзаменационная контрольная работа по математике