extracted_text:
Количество часов в неделю по учебному плану         2
Количество часов в год                                                  68
Рабочая программа по окружающему миру.
Пояснительная записка.
          Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
•
•
•
•
Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования;
Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011г.
Учебный план образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год
Учебник «Окружающий мир» М.: «Просвещение» 2012 г.   Авторы: А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая.
Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С
началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В  XXI  веке их решение приобретает
характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи
экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.
Учебный курс «Окружающий мир» носит личностноразвивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека,
уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностноокрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и
общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается
чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.
К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного
поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно
научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной
сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира.
При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
идея многообразия мира;
идея экологической целостности мира;
идея уважения к миру.
Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:
–
–
–
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественнонаучных,
географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой
деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным
многообразием, рассматривая  его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его мате
риальных и духовных потребностей. Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической
целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и
человеком. В частности, рассматривается  значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется  положительное  и отрицательное  воздействие
человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости
людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру – это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на
включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базируется на учении А.
Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н. Моисеева, созвучна современным идеям воспитания культуры мира.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемнопоисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного
предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практи
ческие работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги,
моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных
профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с
окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Использование календаря как уникального явления мировой культуры в качестве организующего стержня в программе курса и в материале учебника 2 класса дает
возможность интегрировать процесс освоения детьми разных  областей знаний, естественнонаучных и гуманитарных.  Шаг за шагом внимание ребенка системно
переключается  в разные  сферы:   наблюдение  за  природой  и освоение  естественнонаучной картины  мира;   знакомство  с  народной картиной  мира,  отраженной  в
ритмичном чередовании труда и праздников людей в течение года; сопоставление современной точки зрения на необходимость бережного отношения человека к
природе, к своему здоровью и народной точки зрения на окружающий мир как единство человека и природы; сравнение между собой календарных трудовых и
праздничных традиций разных народов России и мира.
Учебный курс «Окружающий  мир»  занимает  особое  место среди  учебных предметов начальной  школы.  Образно  говоря,  это  то,  что «всегда  с тобой»,
поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является
своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после
их окончания. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные
инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Экскурсии:
Что нас окружает?
Живая и неживая природа.
Осенние изменения в природе.
Зимние изменения в природе.
Знакомство с достопримечательностями родного города.
Весенние изменения в природе.
Практические работы:
Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
Распознавание деревьев, кустарников и трав.
Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.
Приемы ухода за комнатными растениями.
Определение сторон горизонта по компасу.
Основные приемы чтения карты. Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
–
неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери;
основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе
(селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов;
части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Учащиеся должны уметь:
различать   объекты   природы   и   предметы,   созданные   человеком,   объекты   неживой   и   живой   природы;   различать   изученные   группы   растений   и   животных;
распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя
группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, СанктПетербурга.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по окружающему миру
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля.
Основная цель контроля  проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить
примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для   контроля   и   оценки   знаний   и  умений   по   предметам   этой   образовательной   области   используются   индивидуальная   и  фронтальная   устные   проверки,
различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами,
приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседаполилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной
теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной
программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического  материал  (повторить статью учебника,
перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить
следующие формы индивидуального опроса: рассказописание и рассказрассуждение. Рассказописание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и
свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения,
передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно,
а   высказать   мысль   своими   словами,   привести   собственные   примеры   из   жизненного   опыта.   Особо   отмечается   использование   дополнительной   литературы   и
иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказрассуждение   проверяет   умение   учащегося   самостоятельно   обобщить   полученные   знания,   правильно   установить   причинноследственные,
пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса
очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речирассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые
не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые
задания  по   нескольким   вариантам   на   поиск   ошибки,   выбор   ответа,   продолжение   или   исправление   высказывания   и   др.   Имеют   большое   значение   и   работы   с
индивидуальными   карточкамизаданиями:   дети   заполняют   таблицы,   рисуют   или   дополняют   схемы,   диаграммы,   выбирают   правильную   дату   и   т.  п.  Эти   задания
целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель
проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисункомсхемой.
Специфической   формой   контроля,   сочетающей   в  себе   элементы   как   устного,  так   и  письменного   опроса,   является   работа   с   приборами,  лабораторным
оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих
проверочных   работ:   определение   уровня   развития   умений   школьников   работать   с   оборудованием,   планировать   наблюдение   или   опыт,   вести   самостоятельно
практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказерассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие   умения   выполнять   рисунок,   схему,   неправильное   заполнение   таблицы;   не  умение   подтвердить   свой   ответ   схемой,   рисунком,   иллюстративным
материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Ошибки:
–
–
–
–
–
–
–
–
Недочеты:
–
–
–
–
–
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности  в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте. Тема урока,
тип урока
№
урок
а
Кол
во
часов
Учебная деятельность
учащихся
Планируемые цели и результаты
Формы
контроля
Дом. задание
1 раздел «Вселенная, время, календарь» 15 часов
Дата
проведения
Фа
По
кт.
плану
1
1
1
1
2
3
Мы  союз
народов
России.
Урок
изучения
нового.
Мы  жители
Вселенной.
 Урок
изучения
нового.
Наш
«космичес
кий корабль»
 Земля. Урок
изучения
нового.
Назвать   субъект   Российской   Федерации,   в
котором   находится   город   (село)   и   школа,   где
учатся   дети;   научиться   находить   и   показывать
его   на   политической   карте   России,   называть
некоторые   его   природные   и   историко
культурные достопримечательности; определять
самое интересное и важное в культуре народа, к
которому   принадлежит   каждый   из   учащихся
класса;   понимать   значение   русского   языка   как
государственного языка Российской Федерации.
Научиться   видеть   взаимосвязь   Земли   и
Вселенной, усвоить названия планет и порядок
их расположения в Солнечной системе.
Усвоить понятия о горизонте
и   сторонах   света;   научиться   обращаться   с
компасом, определять стороны горизонта.

с

Познакомить   детей   с   тем,   какой
материал будет изучаться во 2 классе;
дать   представление   о   многообразии
субъектов   Российской   Федерации   —
республиках,   краях,   областях,   городах
федерального   значения;   продолжить
углубление   знаний   о   разнообразии
народов России и о том, что соединяет
нас   всех   в   едином   государстве;
знакомство
политико
административной   картой   России;
формировать
доброжелательное
отношение   друг   к   другу   как   к
носителям
и
общероссийских культурных ценностей.
Знать
представления   о   строении
Вселенной,
системы,
планетах   и   спутниках   планет;   помочь
детям   понять   зависимость   жизни   на
Земле   от   ее   положения   в   Солнечной
системе.
Знать  понятие   о   горизонте,   сторонах
горизонта, компасе; научить обращению
с компасом.
  Солнечной
этнических

Устный
опрос,
оценивание
4.09
теоретический
материал на с. 4
—7
учебника,
Оценива
ние,   устный
опрос
Теор.   материал
на с. 8—11
учебника,  № 1 и
7.09
Оценивание,
практическа
я работа
Теор.   материал
на с. 12—
13 учебника,
11.09 4
5
6.
Практическа
я работа с
компасом
Экскурсия
«Что нас
окружает?»
Урок
совершен
ствования
новых знаний
Время. Урок
изучения
нового.
Сутки и
неделя.
Урок
изучения
нового.
1
1
1
Уметь наблюдать за окружающей природой,
строениями в районе школы, воспитывать
бережное отношение к окружающему.
Сформировать   образ   времени   как   единства
прошлого,   настоящего   и   будущего;   ввести
понятие   «единицы   измерения   времени»;
познакомить детей с разными типами старинных
и   современных   часов   как   явлением   истории   и
культуры разных стран и народов мира.
Сформировать   представление   о   связи
естественных   единиц   измерения   времени
«сутки»,   «неделя»   с   движением   Земли   вокруг
своей   оси   и   сменой   дня   и   ночи;   познакомить
детей   с   древними   легендами,   объясняющими
смену дня и ночи как фантастического действия
волшебных   существ;
  расширять   способы
творческой   активности   детей   —   вербальной,
изобразительной и др.
Экскурсия
Оценива
ние,   устный
опрос
14.09
18.09
Теор.   материал
на   с.
  14—15
учебника,  выпть
задание   рубрики
«Подума
ем!»   и   отв.   на
вопросы
«Проверим
себя».
теоретический
материал на с. 16
—
19 учебника,
Оценива
ние,   устный
опрос
теоретический
материал на с. 20
—
23 учебника,
21.09
Уметь  наблюдать   за   окружающими
строениями,
школу

природой;

дневник
наблюдений
деревьями,

заполнять

  объяснить,
Уметь приводить примеры неразрывной
связи   прошлого,
  настоящего   и
будущего,   опираясь   на   свой   опыт;
перечислять
единицы   измерения
времени   в   порядке   их   увеличения;
рассказать о старинных и современных
часах;
  как   действуют
солнечные, водяные, песочные часы.
Уметь  по   схеме   в   учебнике   дать
научное объяснение смены дня и ночи и
связать с этим
явлением   две   естественные   единицы
измерения времени — сутки и неделю;
выбрать наиболее привлекательный для
себя
  фантастического
объяснения   этого   явления   на   основе
соответствующих
произведений
художественного
творчества народов своего края (загадки
и сказки о Солнце и Луне, о дне и ночи).

способ 7. Месяц и год.
1
Урок
изучения
нового.
8.
9
10
Времена
года.
Урок
изучения
нового.
Экскурсия
«Живая и
неживая
природа»
Урок
совершен
ствования
новых знаний
Погода.
Урок
изучения
нового.
1
1
1
Сформировать   представления   детей   о   связи
естественных   единиц   измерения   времени
«месяц»   и   «год»   с   наблюдением   людей   за
движением Луны вокруг Земли, за изменениями
в природе от весны до весны, когда Земля делает
полный   оборот   вокруг   Солнца;   пробуждать   в
детях интерес к наблюдению за живой и неживой
природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за
сменой   времен   года;   развивать   творческое
воображение   детей   в   процессе   наблюдения   за
природой в течение года.
Сформировать   представления   детей   о   причине
смены времен года, о последовательности этой
смены   и   о   связи   изменений   в   природе   с
движением Земли по орбите вокруг Солнца.

  проявлять
Уметь  с помощью схемы дать научное
объяснение   изменению   внешнего   виды
Луны   в   течение   месяца;   установить
связь   между   названиями   естественного
спутника  Земли   и  единицей  измерения
времени   «месяц»;   уметь   представить
единицу   измерения   времени   «год»   как
двенадцати
последовательность
месяцев;
творческую
активность   в   создании   сказочного
образа   «месяца»   и   «года»   в   виде
антропоморфных   или   зооморфных
существ   с   помощью   словесного   или
изобразительноприкладного
творчества.
С   помощью   схемы  уметь  объяснять
причину   смены   времен   года;   понимать
условность начала перечисления времен
года   при   неизменности   их   следования
друг   за   другом   в   годовом   круге;
называть   важнейшие   сезонные   явления
природы   как   признаки   того   или   иного
времени года.
Оценива
ние,   устный
опрос
25.09

учебника.
теоретический
материал на с. 24
—
27
Выполнить
рисунки
или

сделать игрушки,
в  которых  Луна,
месяц,   год   были
бы изображены в
виде
сказочных
персонажей.
устный
опрос
28.09
теоретический
материал на с. 28
—
31 учебника,
Учить наблюдать за живой и неживой природой,
познакомить с географической площадкой,
записывать наблюдения в дневник.
Уметь формулировать информацию о
наблюдаемых объектах, заполнять
дневник наблюдений
Экскурсия,а
нализ
увиден
ного.
Оформить
дневник
наблюдений.
Усвоить понятие о погоде;
научиться   различать   виды   термометров   и
пользоваться каждым из них.
Знать  понятие   «погода»;   познакомить
детей   с   устройством   и   особенностями
работы   разных   видов   термометров;
научить
температуру,
записывать показания термометра.
  измерять

Практическ
ая   работа   с
термомотро
м.
измерить
температуру
своего тела
2.10
5.10 1
1
1
1
1
11
12
13
14
15
Календарь –
хранитель
времени,
страж
памяти.
Урок
изучения
нового.
Красные дни
календаря.
Урок
изучения
нового.
Народный
календарь.
Урок
изучения
нового.
Экологическ
ий
календарь.
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний.
Тест по теме
«Вселенная,
время,
календарь»
Урок
проверки,
Понимать условность начала
нового года в календарях разных народов мира в
связи   с   особенностями   их   культуры;   уметь
ориентироваться в све
дениях,
странице
современного календаря, находить в календаре
дату   своего   рождения   и   дни   рождения   своих
близких.
  представленных   на
Знать  представление   о   календаре   как
очень   древнем   явлении   мировой
культуры,
  тесно   связанном   с
особенностями образа жизни, хозяйства,
религии   разных   народов   мира;
познакомить   детей   с   разнообразными
видами   и   устройством   старинных   и
современных календарей.
Устный
опрос
9.10
теоретический
материал на с. 36
—
39 учебника,
Познакомить детей с важнейшими праздниками
современного   российского
гражданского
календаря   как
способом   дружеского
объединения всех граждан нашего Отечества вне
зависимости  от  местожительства,  особенностей
этнической культуры и вероисповедания.
Сформировать   представление   о   народном
календаре   как   сокровищнице   опыта   общения
народа с природой и сотрудничества с ней; учить
детей соотносить народные приметы на погоду с
ощущениями, которые да
ют нам разные органы чувств, и с наблюдениями
за живой и неживой природой.
Продолжать   формирование   экологического
сознания   детей;   дать   понятие   об   экологии,   о
необходимости охраны природы; познакомить с
экологическим   календарем   как   проявлением
культуры
общества,
осознавшего уникальность природы Земли.
высокоразвитого

Показать уровень усвоения изученного
материала при выполнении тестовых заданий,
уметь анализировать ошибки с целью ликвидации
пробелов.

кратко

Уметь
характеризовать
содержание
общегражданских
праздников   современного   российского
календаря, представленных в учебнике;
описывать празднование одного из этих
праздников в своем городе (селе).
Знать  некоторые народные приметы на
погоду своего края и уметь соотносить
их   с   ощущениями,   которые   дают   нам
 уметь
разные   органы   чувств;
предполагать,   какая   будет   погода,
наблюдая за определенными явлениями
природы,  которые служат основой для
народных примет на погоду.
Знать  задачи   экологии   как   науки   и
экологического движения в России и в
мире,   необходимость   охраны   природы;
воспринимать экологический календарь
как   важное   явление   современной
культуры;   по   мере   сил   участвовать   в
охране   природы,   использовать   в   своей
деятельности   посильные   способы
охраны природы.
Проверить уровень усвоения изученного
материала в тестовой форме, анализ
ошибок, коррекция знаний.
Устный
опрос
Устный
опрос
12.10
теоретический
материал на с. 40
—
43 учебника,
16.10
теоретический
материал на с. 44
—
47 учебника,
Устный
опрос
19.10
теоретический
материал на с. 48
—
51 учебника,
тестировани
е
Нарисовать
любимый   уголок
природы
23.10 оценки и
коррекции
знаний.
16
Осенние
месяцы. Урок
изучения
нового.
17
18
Осень в
неживой
природе
 Урок
изучения
нового.
Экскурсия
«Осенние
изменения   в
природе».
Урок
экскурсия
19
Народные
1
1
1
1
2 раздел «Осень»  19 часов
  учить
  словарный
Учить детей соотносить признаки осени в живой
и   неживой   природе,   а   также   события   в   жизни
людей осенью со значением старинных названий
осенних  месяцев в языке народов своего края;
показать   нравственный   смысл   и   красоту
старинных   осенних   обычаев   взаимопомощи   в
труде;
  развивать   эмоциональноценностное
отношение   детей   к   природе   и   произведениям
словесного   и   изобразительного   творчества;
расширять
запас   младших
школьников,
  их   использовать
выразительные   средства   родного   языка   для
описания   красоты   осенней   природы   и
произведений   искусства,   посвященных   этой
теме; познакомить детей с художниками И. И.
Левитаном   и   А.   А.   Пластовым   и   с   главными
темами их художественного творчества.
Показать   зависимость   осенних   изменений   в
неживой   природе   от   наклона   оси   вращения
Земли   по   отношению   к   ее   орбите;   обобщить
повседневные   наблюдения   учащихся
за
состоянием погоды осенью; дать понятие о дне
осеннего равноденствия.
Кроме образовательных целей ознакомления
младших школьников с сезонными изменениями
в живой природе, осенняя экскурсия
предполагает оздоровительный эффект нервной
системы ребенка через эстетические
переживания и элементы укрепления
физического здоровья.
Познакомить детей с обрядами и обычаями поры
осеннего   равноденствия   у   разных   народов
Уметь  находить   признаки   осенних
явлений   природы   и   указания   на
особенности   жизни   людей   осенью   в
старинных   названиях   осенних   месяцев;
описывать   красоту   осенней   природы   и
произведений   искусства,   посвященных
этой   теме,   используя   выразительные
средства   родного   языка;   проявлять
заботу друг о друге
в   совместном   сезонном   посильном
труде;   называть   те   черты   в   судьбе   и
произведениях   художников,   которые
вызвали   эмоциональное   переживание   у
каждого из учащихся.
Знать зависимость осенних изменений в
неживой природе от положения земной
поверхности по отношению к Солнцу и
от характера ее освещенности; усвоить
названия   осенних   погодных   и
природных явлений в неживой природе
(иней,   заморозки,   моросящие  затяжные
дожди,   туманы   и   др.);   приучиться   к
наблюдениям за изменениями погоды.
Уметь  выявлять сезонные изменения в
природе,
  записывать   в   дневник
наблюдений
Устный
опрос
26.10
теоретический
материал на с. 54
—
57 учебника,
Устный
опрос
30.10
теоретический
материал на с. 58
—
61 учебника,
«В кулика» (с. 60
учебника)
Экскурсия,а
нализ
увиден
ного.
Оформить
дневник
наблюдений,
нарисовать
рисунок
итогам
экскурсии
теоретический
материал на с. 62
по

2.11
13.11
Уметь  в   обрядах   и   обычаях   осеннего
равноденствия   различать   особенности,
Устный
опрос праздники   в
пору
осеннего
равноденстви
я.
Урок
изучения
нового.
Звёздное небо
осенью.

изучения
нового.
Урок

у
Трава
нашего дома.

Урок
изучения
нового.
Старинная
женская
работа.
Урок
изучения
нового.
Деревья   и
кустарники
осенью.  Урок
обобщения   и
систематиза
ции знаний
20
21
22
23
1
1
1
1
России;   научить   детей   различать   общее   и
особенное   в   этих   праздниках,   соотносить
особенности праздничных обычаев и обрядов с
особенностями природы и хозяйственной жизни
этих   народов;   воспитывать   в   детях   чувство
благодарности к природе за ее дары людям.
Продолжить знакомство второклассников
со   звездами   и   созвездиями;   познакомить   с
созвездиями Большая Медведица и Лебедь.
Продолжить   начатое   в   1   классе   знакомство   с
наиболее   часто   встречающимися   травянистыми
растениями;
  пользуясь   атласом
определителем «От земли до неба», распознавать
травянистые растения.
  научить,
Познакомить   детей   с   содержанием   и
последовательностью   трудовых   операций   при
обработке   льна,   льняной   пряжи   и   ткани;
закрепить   представления   детей   о   социально
нравственном   значении   совместной   работы
людей; воспитывать трудолюбие как социально
значимое человеческое качество.
Продолжить знакомство детей с наиболее часто
встречающимися   деревьями   и   кустарниками   и
вечнозелеными   хвойными   растениями   средней
полосы.
—65
учебника,.
земледельцев,
характерные для быта и хозяйственной
жизни
  охотников,
скотоводов;   называть   общее   свойство
праздников   осеннего   равноденствия   у
разных народов, определяя их главный
нравственный   смысл—   благодарность
природе;
проявить
благодарность   природе   в   условиях
современной жизни.
творчески

Знать,   что   звезды,   как   и   Солнце,   —
сгустки раскаленных газов; узнать, что
понимали   под   созвездиями   древние   и
что называют созвездиями современные
ученые;   познакомиться   с   созвездиями
Большая   Медведица   и   Лебедь   и
древнегреческими мифами о них.
Устный
опрос
16.11
теоретический
материал на с. 66
—
69 учебника,
Знать причины пожелтения
травы   осенью;   научиться   распознавать
травы с помощью атласаопределителя.
Устный
опрос
20.11
теоретический
материал на
с.
учебника,

70—71
Уметь
назвать   последовательность
трудовых операций в работе со льном;
научиться   выполнять   задание   учителя,
распределяя   операции   между   собой   в
группе.
Устный
опрос
23.11
теоретический
материал на с. 74
—
77 учебника,

причины

листопада;
вечнозелеными
Знать
познакомиться
с
хвойными растениями
средней   полосы   России;   продолжить
развивать   навыки   работы   с   атласом
определителем   и   дополнительной
литературой
Устный
опрос
теоретический
материал на с. 78
—80,
27.11 24
25
26
Чудесные
цветники
осенью. Урок
закрепления
изученного
Проверочная
работа
«Признаки
осени»  Урок
проверки,
оценки

коррекции
знаний.
Грибы.  Урок
изучения
нового.
и
27 Шестиногие
и
восьминогие.
Урок
обобщения   и
систематиза
ции знаний.
Птичьи
секреты
Урок
закрепл.
пройденного
Как   разные
животные
готовятся   к
зиме.

Урок
28
29
1
1
1
1
1
1
Продолжить начатое в 1 классе знакомство
детей с садовыми цветами; учить создавать и
ценить красоту; обобщить знания учащихся об
осенних цветах, полученные из
непосредственного опыта, и сообщить новые
сведения.
Показать уровень усвоения материала, анализ
ошибок с целью их исправления
Знать,   какие   цветы   дети   видели   в
цветниках   города   (села)   или   в
собственном саду
осенью; понять, что выращивание цветов
— большой труд на радость людям.
Устный
опрос
Проверить уровень усвоения материала
по данному разделу, учить
анализировать ошибки.
Проверочна
я работа
30.11
теоретический
материал на с. 82
—
85 учебника,
4.12
Нарисовать
рисунок
«Любимое время
года»
Понять,   почему   грибы   выделены   в   особое
царство   живой   природы;   познакомиться   со
строением   грибов;
  научиться   отличать
съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.
Знать  понятие   о   грибах   как   особом
царстве   живой   природы;
  изучить
строение   гриба;   научить   отличать
съедобные   грибы   от   несъедобных   и
ядовитых.
Практическ
ая работа
теоретический
материал на с. 86
—89 учебника,
7.12
Продолжить начатое в 1 классе знакомство с
насекомыми; дать понятие о паукообразных;
познакомить с этапами развития бабочки и
стрекозы; воспитывать бережное отношение к
природе, и в частности к насекомым и
паукообразным.
Продолжить   начатое   в   1   классе   знакомство   с
птицами; дать понятие о перелетных и зимующих
птицах; продолжить прививать любовь к родной
природе.
Знать,   чем   отличаются   насекомые   от
паукообразных;
  познакомиться   с
этапами развития бабочки и стрекозы.
Практическ
ая работа
11.12
теоретический
материал на с. 90
— 93
учебника,
Знать причины, по которым перелетные
птицы покидают родные края; научиться
различать перелетных и зимующих птиц.
Устный
опрос
теоретический
материал на с. 94
—96 учебника,
14.12
Познакомить детей с тем, как пресмыкающиеся,
земноводные и лесные звери готовятся к зиме;
продолжать прививать любовь к родной природе.
Знать, как животные готовятся к зиме в
зависимости   от   того,   впадают   они   в
спячку
или нет.
Устный
опрос
18.12
теоретический
материал на с. 98
—
100 учебника, 30
31

изучения
нового.
Невидимые
нити
в
осеннем лесу.

Урок
изучения
нового.
Осенний
труд.

изучения
нового.
Урок
32
Будь   здоров!
Урок
изучения
нового.
33
34
Охрана
природы
осенью.
Урок
изучения
нового.
Тест   по   теме
«Осень»
Урок
проверки,
1
1
1
1
1
Формирование   знаний   о   связях   в   природе;
научить детей выявлять эти связи в осеннем лесу
на конкретных примерах.
Знать
о   взаимосвязях   между
растениями   и   животными   в   осеннем
лесу; научиться
приводить примеры невидимых нитей в
осеннем лесу.
Сформировать   представления   детей   о
многообразной работе осенью в городах и селах,
соотнеся  ее с особенностями осенней живой и
неживой природы; воспитывать в детях уважение
к труду на земле и желание заботиться о всех
живых существах накануне предстоящей
зимы.
Знать
некоторые   виды   работ,
выполняемых   осенью   с   культурными
растениями   и   домашними   животными;
проявлять заботу о животных накануне
предстоящей   зимы;  уметь  выполнять
некоторые   виды   посильной   работы   по
подготовке дома и двора к зиме.
Устный
опрос
Устный
опрос
21.12
Теор.   материал
на   с.   102—105
учебника, вторая
часть
25.12
теоретический
материал   на   с.
106—109
учебника,
Познакомить   детей   с   правилами   здорового
образа   жизни   в   осенний   период;   продолжить
приобщение детей к игровой культуре народов
России;   развивать   в   ходе   игры   навыки
благожелательного   общения   детей   друг   с
другом, корректировать в ходе игр недостатки в
межличностных отношениях детей.
Знать правила здорового образа жизни в
осенний   период;
  знать   и   уметь
объяснить
товарищу   правила   двухтрех   народных
игр, подходящих для осени (из учебника
и   из   репертуара   игровой   культуры
 уметь
народов   своего   края);
контролировать   во   время   игры   свое
поведение по отношению к сверстникам,
соблюдая   правила,   предусмотренные
игрой.
Практическ
ая работа
28.12
теоретический
материал   на   с.
110—
112 учебника,
Познакомить детей с правилами охраны природы
при сборе ее даров осенью; продолжить изучение
страниц Красной книги, обращая внимание детей
на исчезновение растений, животных, грибов из
за вредных для природы действий людей осенью.
Знать  правила   сбора   грибов,   ягод,
орехов;   выполнять   правила   поведения
по   отношению   к   перелетным   и
зимующим птицам, к животным парка и
леса в предзимнюю пору.
Устный
опрос
12.01
теоретический
материал   на   с.
114—
117 учебника,
Показать уровень усвоения изученного
материала, проанализировать допущенные
ошибки с целью ликвидации пробелов
Проверить уровень усвоения материала
по теме «Осень» в тестовой форме,
учить анализировать ошибки.
тестировани
е
Нарисовать
рисунок   «Моя
малая родина»
11.01 и
оценки

коррекции
знаний.
35
Зимние
месяцы
Урок
изучения
нового.
1
1
3 раздел « Зима»  15 часов

  искусства;
Учить детей соотносить признаки зимы
в природе и особенности жизни людей зимой со
значением старинных названий зимних месяцев в
языке   народов   своего   края;
  развивать
эмоциональноценностное   отношение   детей   к
природе   и   произведениям   словесного   и
изобразительного
расширять
словарный запас младших школьников, учить их
использовать   выразительные   средства   родного
языка для описания красоты зимней природы и
произведений   искусства,   посвященных   этой
теме; познакомить детей с художниками А. К.
Саврасовым  и И. И.  Шишкиным  и с главными
темами их художественного творчества.
Углубить представление детей о том, как
учились дети в старину; расширять знание
народных погодоведческих примет; учить
пониманию нравственного значения сказок
народов России; развивать умение за внешним
сюжетом видеть внутренний смысл произведений
изобразительного искусства, учить своими
словами описывать состояние персонажей, их
взаимные отношения, опре делять, какими
средствами передает внутреннее состояние
героев художник.
Обобщить   и   систематизировать   наблюдения
детей   над   зимними   природными   явлениями;
пронаблюдать за формой снежинок (подготовка
к   усвоению   сведений   о   кристаллизации
замерзающей   воды);   запомнить   дату   зимнего
солнцестояния   (22   декабря)   и   день   зимнего
солнцеворота (25 декабря).
Устный
опрос
15.01
теоретический
материал на с. 4
—6
учебника,
Уметь
находить   признаки   зимних
явлений природы в старинных названиях
зимних   месяцев;   описывать   красоту
зимней   природы   и   произведений
искусства,   посвященных   этой   теме,
используя   выразительные   средства
родного   языка;   называть   те   черты   в
судьбе   и   произведениях   художников,
которые
  вызвали   эмоциональное
переживание у каждого из учащихся.
Знать  несколько   зимних   народных
примет   на   погоду;  уметь  объяснить,
чему  учат  народные сказки,  как  в них
оцениваются   такие   качества,
  как
скупость,
хитрость;
рассказать   о   персонажах   картин   А.   И.
Морозова и братьевхудожников А. П. и
С. П. Ткачевых, опираясь на сюжет этих
произведений.
  жадность,

опираясь
Иметь  понятие   о   зимних   природных
явлениях,
на
непосредственный   жизненный   опыт
учащихся: снежный покров на земле, лед
на   водоемах,
  метель,
изморозь,   оттепели,   гололед;   дать
понятие   о   зимнем   солнцестоянии   и
поговорках   о   нем;   научить   видеть
красоту зимней природы.
  снегопад,
Практическ
ая работа
18.01
теоретический
материал на с. 8
—10
учебника.
Практическ
ая работа
22.01
теоретический
материал на с. 12
—14
учебника,
и

Зимавремя
науки
сказок.
Урок
обобщения   и
систематиза
ции знаний
36
37
в
1

Зима
неживой
природе.
Урок
изучения
нового. 1
1
1
1
1
38
39
40
41
Экскурсия
«Зимние
изменения   в
природе».
Урок
экскурсия
Звездное небо
зимой  Урок
комплексного
применения
знаний,
обобщение
знаний.
Зима   в   мире
растений.
Урок
закрепления
изученного
Зимние
праздники
Урокигра
42
Растения   в
домашней
аптечке  Урок
изучения
Цель этой экскурсии — разгадка «загадок»
зимнего леса: наблюдение за строением снежного
пласта, за жизнью деревьев, а также растений
под снегом, за зимующими птицами. Главное при
этом — создание атмосферы любования
загадочной красотой спящего леса.
Продолжить знакомство с картой звездного неба;
познакомить   детей   с   созвездиями   Малая
Медведица   и   Орион,   с   Полярной   звездой   и
звездой Сириус.
Закрепить   знания   детей   о   зимних   погодных
явлениях   и   состоянии   природы   зимой,
полученные на предыдущих уроках и экскурсии;
повторить способы определения деревьев по их
стволам и плодам; прививать любовь к зимней
природе.
Познакомить детей с общими и различны
ми чертами рождественского праздника в
странах Запада и в России (в прошлом и
настоящем); познакомить с происхождением и
особенностями зимнего новогоднего праздника;
закрепить понятие о существовании двух типов
календаря — гражданского и православного,
которые расходятся друг с другом на 13 дней; о
следовании зимних праздников по
православному календарю и современному
гражданскому календарю (сначала
рождественский праздник, затем — Новый год);
об обычае украшать рождественскую елку и
оставлять ее до Нового года.
Дать
лекарственных   растений,
правилами их сбора, хранения и использования.
  о   разнообразии
  познакомить   с
  представление
Уметь  формулировать   наблюдаемые
изменения   в   природе,   записывать   их   в
дневник наблюдений
Дневник
наблюдений
Уметь находить на звездном небе зимой
«ковши» Большой и Малой Медведиц и
Полярную
научиться
ориентироваться по Полярной звезде.
звезду;

Практическ
ая работа
25.01
29.01

по
Оформить
дневник
наблюдений,
нарисовать
рисунок
итогам
экскурсии
Теор.   материал
на с. 16—18

выполнить
задание   на   с.   19
учебника.
Знать  способы   определения   пород
деревьев зимой по силуэтам и плодам.
Устный
опрос
1.02
Теор.   материал
на с. 20—22
учка,   ответить
на вопрос    на с.
23 учебника.
Практическ
ая работа
5.02
теоретический
материал на с. 24
—
27 учебника.
Знать  особенности   народных   обычаев
рождественского   праздника   в   странах
Запада и России; понимать, что обычай
украшать ель возник как
обычай   рождественского   праздника,   а
затем   закрепился   как   новогодний
обычай;
разобрать   схему
изготовления   елочной   игрушки   и
сделать ее своими руками.
 уметь
называть
Уметь
несколько
лекарственных   растений   и   определять,
какие части их используют для лечения;
рассказать о лекарственных растениях в

Практическ
ая работа
8.02
теоретический
материал на с. 28
—31
учебника, 43
44
45
нового.
Зимняя
жизнь птиц и
зверей  Урок
обобщения   и
систе
матизации
знаний
в

Невидимые
нити
зимнем лесу.

Урок
обобщения   и
систе
матизации
знаний
В   феврале
зима с весной
встречается
впервой
Урок
изучения
нового.
46
Зимний труд
Урок
изучения
нового.
1
1
1
1
Усвоить образ жизни и питания зимующих птиц;
узнать   о   зимнем   образе   жизни   зверей,   не
впадающих в спячку.
домашней   аптечке,   привести   примеры
использования   их   лечебных   свойств   в
домашних условиях.
Знать, что зимой жизнь животных
полностью   не   замирает:   обобщить
материал   о   зимующих   птицах,   о
способах   приспособления   к   зимним
условиям   зверей,   о   питании   птиц   и
зверей   зимой;   прививать   стремление
помогать животным пережить зиму.
Устный
опрос
12.02
Теор.   материал
на с. 32—35
учебника,
прочитать   главу
с. 173—180.
Продолжить   формирование   знаний   о   связях   в
природе;   научить   детей   выявлять   эти   связи   в
зимнем лесу на конкретных примерах.
Знать
о   взаимосвязях   между
растениями и животными в зимнем лесу;
научиться
приводить примеры невидимых нитей в
зимнем лесу.
Устный
опрос
Познакомить детей с особым положением
февраля   в   годовом   круге;   с   некоторыми
обычаями   праздников   народов   мира,   которые
приходятся на февраль или
самое   начало   марта;   дать   представление   о
нравственном   значении   этих   обычаев   во
взаимоотношениях разных поколений в семье.
Устный
опрос
Знать,   что   по   старинному   календарю
многих   народов   мира   февраль   был   не
вторым,
а последним, двенадцатым месяцем года
или даже первым; знать, когда в народе
отмечали первую встречу весны; уметь
приготовить
старшим
родственникам   на   Масленицу   (или
другой   местный   праздник   февраля)   и
выбрать веселую забаву для сверстников
во   время   масленичного   гулянья   по
традициям своего края.
подарок

15.02
19.02
теоретический
материал на с. 36
—38
учебника,
выполнить
задание   рубрики
«Поиграем!»   на
с. 39
учебника.
теоретический
материал на с. 40
—43
учебника,
Познакомить   детей   со   старинной   традицией
зимних   посиделок,
  сочетающих   труд   и
развлечения;   дать   представление   о   том,   как   в
современной   жизни   зимой   люди   заботятся   о
сохранности   урожая,   растениях,   животных   и
Понимать
социальнонравственное
значение   зимних   посиделок   для   жизни
молодежи
 знать  особенности
разного   возраста;
ухода   зимой   за   растениями   и
Устный
опрос
22.02
теоретический
материал на с. 44
—47
учебника, 1
1
1
1
47
Будь   здоров!
Урокигра
48
49
50
Охрана
природы
зимой  Урок
изучения
нового.
Проверочная
работа   по
теме   «Зима»
Урок
проверки,
оценки

коррекции
знаний.
и
Весенние
месяцы
Урок
изучения
нового.
родном   доме,   как   поддерживают   порядок   на
улицах городов и сел.
Познакомить   детей   с   правилами   здорового   и
безопасного   образа   жизни   в   зимний   период;
продолжить   приобщение   детей   к   игровой
культуре народов России, развивать в ходе игры
навыки благожелательного общения детей друг с
другом, корректировать в ходе игр недостатки в
межличностных отношениях детей.
Развивать в детях эстетическое чувство при
восприятии красоты зимней природы; укреплять
бережное отношение к природе, познакомив
детей с правилами охраны зимой чистоты в
парке, сквере, лесу, со способами подкормки
зверей и птиц; продолжить изучение страниц
Красной книги.
Показать уровень усвоения материала по теме
«Зима», проанализировать ошибки
животными;   понимать   необходимость
поддерживать порядок на улице;  уметь
вырастить   в   домашних   условиях   1—2
витаминных растения для поддержания
здоровья в зимнее время.
Выполнять  правила   здорового   образа
жизни в зимний период;  знать и уметь
объяснить   товарищу   правила   2—3
народных игр, подходящих для зимы (из
учебника   и   из   репертуара   игровой
культуры народов  своего края);  уметь
контролировать   во   время   игры   свое
поведение по отношению к сверстникам,
соблюдая   правила,   предусмотренные
игрой.
Соблюдать правила охраны чистоты во
время прогулки в зимнем парке, сквере,
лесу — не оставлять после себя мусор;
изготовить   простейшие   кормушки   для
птиц; знать особенности жизни зимой 2
—3 диких животных.
Практическ
ая работа
26.02
теоретический
материал на с. 48
—50
учебника,
Устный
опрос
1.03
теоретический
материал на с. 52
—55
учебника,
Проверить уровень усвоения материала
по теме «Зима», проанализировать
ошибки учеников с целью восполнения
пробелов.
Проверочна
я работа
5.03
4 раздел «Весна и лето»  19 часов
Учить детей соотносить признаки на
ступающей весны в живой и неживой природе, а
также   события   в   жизни   людей   весной   со
значением старинных названий весенних месяцев
в   языке   народов   своего   края;   показать
социальнонравственный   смысл   и   красоту
народных   примет   и   обычаев   дня   Евдокии
Уметь  находить   признаки   весенних
явлений   природы   и   указания   на
особенности
жизни   людей   весной   в   старинных
названиях весенних месяцев; описывать
красоту   весенней   природы   и
произведений   искусства,   посвященных
Устный
опрос
12.03
теоретический
материал на с. 58
—60
учебника,. Весновки, как старинного весеннего нового года;
развивать   эмоциональноценностное   отношение
детей к природе и произведениям словесного и
изобразительного   творчества;
  расширять
словарный запас младших школьников, учить их
использовать   выразительные   средства   родного
языка для описания красоты весенней природы и
произведений   искусства,   посвященных   этой
теме;
  продолжить   знакомство   детей   с
художниками А. К. Саврасовым и
Б. М. Кустодиевым и с главными темами их
художественного творчества.
Продолжить   изучение   сезонных   изменений   в
неживой природе; дать понятие о дне весеннего
равноденствия   и   таких   природных   весенних
явлениях, как таяние снега, ледоход, половодье,
первые грозы; особо остановиться на проблемах
безопасности   (опасность   сосулек,   истончения
весеннего льда на водоемах).
этой   теме,   используя   выразительные
средства   родного   языка;   провести
наблюдения   за   погодой   14   марта   для
сопоставления   их   результатов   с
результатами предстоящих наблюдений
6   мая;   называть   те   черты   в   судьбе   и
произведениях   художников,   которые
вызвали   эмоциональное   переживание   у
каждого из учащихся.
Знать  причины   потепления   весной;
усвоить дату весеннего равноденствия и
основные весенние природные явления;
продолжить работу по наблюдениям за
погодой.
Устный
опрос
15.03
теоретический
материал на с. 62
—64
учебника,.
Цели   данной   экскурсии   разнообразны.   Это   не
знакомство   с   раннецветущими
только
растениями,
  но   и   создание   радостного
эмоционального
детьми
расцветающей природы.
восприятия

Уметь наблюдать сезонные изменения в
природе, заполнить дневник наблюдений
по   теме   «Весенние   изменения   в
природе»
Анализ
увиденного
на
экскурсии
Продолжить формирование образа весны в мире
природы и людей как поры обновления жизни,
символически   представленной   в   образе   птицы;
познакомить   детей   со   старинными   русскими
обычаями   трехкратной   встречи   весны   и   с
праздником   нового   года   у   нанайцев   в   период
весеннего  равноденствия, с другими весенними
праздниками по старинным календарям народов
своего края.
Продолжить   знакомство   детей   со   строением
Вселенной;   рассмотреть   положение   на   небе
изученных   созвездий   весной;   дать   понятие   о
объяснить,
Уметь
  почему   многие
народы   России   и   мира   символически
представляют   весну   в   образе   птицы;
находить общее и различное в обычаях
весеннего нового года в Древней Руси и
празднования нового года у нанайцев в
пору   весеннего   равноденствия;  уметь
изготовить игрушечную  птицу  в любой
технике   и   из   любого   материала   (по
выбору).
Знать  положение   весной   созвездий
Большая Медведица, Малая Медведица;
19.03
22.03
прочитать
рассказы
«Зеленые
страницы» (с. 25
—36).
теоретический
материал на с. 66
—68
учебника,
Изготовлен
ие птицы
Устный
опрос
Теор.   материал
на   с.
  70—72
учебника,
5.04
51
52
53

в
Весна
неживой
природе
Урок
обобщения   и
систе
матизации
знаний
Экскурсия
«Весенние
изменения   в
природе»
Урок
экскурсия
Весна      утро
года
Урок
закрепления
изученного
54
Звездное небо
весной  Урок
1
1
1
1 55
56
57
58
59
60
комплексного
применения
знаний
Весеннее
пробуждение
растений
Урок
обобщения   и
систе
матизации
знаний
Чудесные
цветники
весной.  Урок
изучения
нового.
Весна в мире
насекомых
Урок
изучения
нового.Безоп
асность
в
общественно
месте.
Весна в мире
птиц и зверей
Урок
изучения
нового.
Тест   по   теме
«Весенние
изменения   в
природе»
Урок
1
1
1
1
созвездиях  Кассиопея  и Лев, научить находить
их на звездном небе.
Обобщить и расширить сведения, полученные на
экскурсии,
  о   раннецветущих   травянистых
растениях   и   цветении   деревьев;   развивать   у
детей   эстетическое   восприятие   природы   и
стремление беречь ее.
научиться
Кассиопея и Лев на звездном небе.
находить

созвездия
причины,
Знать
  по   которым
раннецветущие   растения   зацветают
первыми;
  научиться   любоваться
первоцветами и стремиться беречь их.
Устный
опрос
9.04
теоретический
материал на с. 74
—77
учебника,
Познакомить  детей  с  культурными   растениями
весеннего   цветника,   с   мифами   и   легендами,
связанными   с   этими   цветами;   развивать
эстетическое   восприятие   и   творческие
способности учащихся.
Показать  весеннее  пробуждение насекомых,   их
красоту;   учить   не   уничтожать   бабочек   и
  продолжать   развивать
особенно   гусениц;

экологическое
мышление
учащихся;
способствовать
  развитию
эстетического
восприятия.
Знать  названия   культурных   растений
весенних цветников, научиться находить
их   в   атласеопределителе;   научиться
любоваться   весенними   цветниками   и
стремиться   самому   участвовать   в
создании таких цветников.
Уметь  любоваться красотой бабочек, а
не ловить их; понимать полезность пчел,
ос,
шмелей   и   муравьев;
взаимосвязь насекомых и птиц.
  понимать
Практическ
ая работа
Сообщить детям о весеннем поведении
птиц   и   зверей:   возвращении   перелетных   птиц,
гнездовании, насиживании и кормлении птенцов,
пробуждении   зверей,   впадавших   в   зимнюю
спячку,   рождении   у   зверей   потомства;   дать
понятие о гнездовых и выводковых птенцах.
Знать  о  весенних  изменениях   в жизни
птиц и зверей.
Устный
опрос
Устный
опрос
12.04
теоретический
материал на с. 78
—81
учебника,
16.04
19.04
Теор.   материал
на с. 82—84
учебника,
прочитать
рассказ   с.   27—
30.
23.04
Теор.   Материал
на с. 86—88
учебника,
задание № 2 на с.
89 учебника.
В тестовых заданиях показать уровень усвоения
материала, анализ ошибок с целью ликвидации
пробелов
Проверить уровень усвоения знаний по
теме «Весна» в форме тестирования,
анализ ошибок.
тестировани
е
Нарисовать
рисунок «Весна в
природе»
26.04 в
и
проверки,
оценки

коррекции
знаний.
Невидимые
нити

весеннем
лесу.

Урок
обобщения   и
систе
матизации
знаний
Весенний
труд.

изучения
нового.
Урок
Старинные
весенние
праздники
Урокигра
Будь   здоров!
Урок
изучения
нового.
61
62
63
64
1
1
1
1
Продолжить   формирование   знаний   о   связях   в
природе;   научить   детей   выявлять   эти   связи   в
весеннем лесу на конкретных примерах.
Знать
о   взаимосвязях   между
растениями   и   животными   в   весеннем
лесу;   научиться   приводить   примеры
невидимых нитей в весеннем лесу.
Устный
опрос,
практическа
я работа
теоретический
материал на с. 90
—93
учебника,
30.04
Познакомить детей с видами старинной
женской и мужской работы весной, сопоставить
их   с   современными   видами   весенних   работ   в
селе и городе, в садах,
огородах,   поле,   углубляя   в   детях   понимание
важности   земледельческого   труда   для   жизни
людей во все времена.
Познакомить детей с народными обычая
ми весенних старинных праздников, выявить их
глубокий   нравственный   смысл,   связанный   с
животворящей   силой   весенней   природы;
сопоставить между собой традиции отношения к
березе   в   культуре   разных   народов   России;
определить нравственный смысл легенд и песен о
березе в культуре народов Севера.
Уметь различать особенности весеннего
труда   у   женщин   и   мужчин   в   старину;
уметь   объяснить   значение   пословиц
«Весенний день год кормит», «Кто спит
весною,   плачет   зимою»;   научиться
проводить   наблюдения   за   состоянием
природы   6   мая   и   сопоставлять   эти
наблюдения   с   ранее   полученными
данными   о   погоде   14   марта,
ориентируясь   на   народные   приметы
этих дней.
Уметь
выразительно   произносить
народные   благопожелания   детям   в
Вербное воскресенье и молодоженам на
Пасхальной
научиться
оформлять   рамочки   для   фотографий
своей и друга.
неделе;

Устный
опрос
3.05
теоретический
материал на с. 94
—97
учебника,
практическа
я работа
7.05
теоретический
материал на с. 98
—
101 учебника,
Познакомить   детей   с   правилами   здорового   и
безопасного   образа   жизни   в   весенний   период;
продолжить   приобщение   детей   к   игровой
культуре народов России; развивать в ходе игры
навыки благожелательного общения детей друг с
другом; корректировать в ходе игр недостатки в
Знать правила здорового образа жизни в
весенний   период;   знать   и   уметь
объяснить товарищу с помощью схемы
правила   двухтрех   народных   игр,
подходящих для весны (из учебника и из
репертуара   игровой   культуры   народов
Устный
опрос
10.05
теоретический
материал   на   с.
102—
104 учебника, 1
1
1
65
66
67
Охрана
природы
весной.
Урок
обобщения   и
систе
матизации
знаний
Лето
красное.
Урок
изучения
нового.
Летние
праздники   и
труд.
Урок
изучения
нового.
межличностных отношениях детей.
Развивать в детях эстетическое чувство
при   восприятии   красоты   весенней   природы;
укреплять на этой основе бережное отношение к
природе, познакомив детей с правилами охраны
ее весной, со способами защиты и
помощи зверям и птицам; продолжить изучение
страниц Красной книги, отмечая недопустимость
вредного влияния людей на природу весной
(сбор первоцветов, поджог прошлогодней травы
и т. д.).
Учить детей соотносить признаки лета
в живой и неживой природе, а также события в
жизни   людей   летом   со   значением   старинных
названий летних месяцев в языке народов своего
края; показать социальнонравственный смысл и
красоту старинных летних присловий и обычаев;
развивать   эмоциональноценностное   отношение
детей к природе и произведениям словесного и
изобразительного   творчества;
  расширять
словарный запас младших школьников, учить их
использовать   выразительные   средства   родного
языка для описания красоты летней природы и
произведений   искусства,   посвященных   этой
теме.
Познакомить   детей   с   народными   обычаями
летних   старинных   праздников,   выявить   их
глубокий   нравственный   смысл,   связанный   с
плодоносящей силой летней природы, с трудом
земледельцев и скотоводов; сопоставить между
собой   традиции   празднования   летнего   нового
года   по   старинному   якутскому   календарю   с
своего края);  уметь  контролировать во
время   игры   свое   поведение   по
отношению   к   сверстникам,   соблюдая
правила, предусмотренные игрой.
Самоконтроль   во   время   прогулки   в
парке, сквере, лесу (не оставлять после
себя мусор
и т. д.).
Устный
опрос
14.05
теоретический
материал   на   с.
106—
109 учебника,
Устный
опрос
Уметь
находить   признаки   летних
явлений природы и особенностей жизни
людей   летом   в   старинных   названиях
летних   месяцев;   описывать   красоту
летней   природы   и   произведений
искусства,   посвященных   этой   теме,
используя   выразительные   средства
родного   языка;   называть   те   черты   в
судьбе   и   произведениях   художников,
которые
  вызвали   эмоциональное
переживание у каждого из учащихся.
17.05
теоретический
материал   на   с.
110—
112 учебника,
теоретический
материал   на   с.
113 учебника,  №
3 и № 6 на с. 66
—67 рабо
чей тетради.

выразительно
Уметь
читать
стихотворение   Л.
  Харитоновой   о
сотрудничестве   природы   и   человека;
разгадывать   и   составлять   загадки   о
старинных орудиях труда; перечислять
летние дары природы своего края.
Устный
опрос
21.05
теоретический
материал   на   с.
114—
116, особенностями   новогоднего   праздника   осенью,
зимой и весной в культуре народов России (то
есть   сравнить   друг   с   другом   все   типы
празднования   нового   года   в   разные   сезоны,   о
которых   было   рассказано   в   учебнике   ранее);
определить   нравственный   смысл   календарных
праздников в культуре народов России и мира,
подведя   итог   полученным   в   течение   года
знаниям.
Показать уровень усвоения материала,
изученного в течение учебного года,
корректировка знаний.
1
68
Проверочная
работа   по
теме «Весна и
лето»
Урок
проверки,
коррекции
знаний.
  и
24.05
теоретический
материал   на   с.
116—
117,
Проверить уровень усвоения изученного
материала по всем разделам, анализ
ошибок, корректировка знаний.
Провероч
ная работа
28.05
Нарисовать
рисунок
«Здравствуй,
лето»

file_name: ктп окруж мир 2 кл 2017-2018г.doc

intro:
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружаю¬щего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит станов¬ление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.
К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирова¬ние опыта экологически и этически обоснованного поведе¬ния в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществле¬ние подготовки к изучению естественно-научных и общест¬воведческих дисциплин в основной школе.

title: Рабочая программа по окружающему миру.


extracted_text:
Классный час на тему:
«Пасха – праздник светлого Христова воскресения»
Цель: приобщение учащихся к традициям и обычаям русского народа.
Задачи:
1.Закрепить знания об обычаях и обрядах празднования праздника Пасхи.
2. Повторить народные приметы и пословицы, связанные с праздником Пасха.
3. Воспитывать уважение к традициям православия.
4.Развивать творческие способности детей.
Предварительная подготовка: к празднику дети рисуют пасхальные куличи,
красят   яйца,   разучивают   стихи.   Класс   оформляется   под   русскую   избу:
самовар, вышивки, домотканые дорожки и т.д. На столе – крашеные яйца,
пасхальные   куличи,   печенье   в   виде   птиц.   На   стенде   –   рисунки   детей.
Фонограмма с записью колокольного звона.
В празднике принимают участие дети и их родители.
Ход классного часа.
Ведущий:  Пасха   –   праздник   светлого   Христова   воскресения,   который
отмечается с радостью и торжеством.
Выходят дети в русских костюмах.
1й ребенок.
На Руси обрядов много.
А сегодня праздник Бога:
Пасха – Бога воскресение,
Его второй день рождения.
2й ребенок.
Повсюду благовест гудит,
Изо всех церквей народ валит.
Заря глядит уже с небес… Дети: Христос Воскрес! Христос Воскрес!
3й ребенок.
С полей уж снят покров снегов,
И руки рвутся из оков,
И зеленее ближний лес…
Дети: Христос Воскрес! Христос Воскрес!
4й ребенок.
Вот просыпается земля
И одеваются поля,
Весна идет, полна чудес!
Дети: Христос Воскрес! Христос Воскрес!
Ведущий:  Пасха отмечает воскрешение Иисуса Христа. Это самый важный
праздник   в   христианском   календаре.   Вам,   конечно,   известен   обычай
обмениваться   на   Пасху   крашеными   яйцами   и   троекратно   христосоваться.
Протягивает  тебе  ктонибудь яйцо  и говорит: “Христос  Воскрес!”, а  ты в
ответ: “Воистину Воскрес!”. Вы меняетесь яйцами и три раза целуетесь. При
этом люди прощают друг другу все обиды, недоразумения, а может быть, и
злобу. Как же иначе, ведь это радостный день Воскресения. Давайте и мы с
вами похристосуемся.
Дети обмениваются яйцами и троекратно целуются.
Ведущий: А сейчас, уважаемые родители и ребята, постарайтесь ответить на
следующие вопросы.
Как на Руси называли Пасху? (Велик день, Царь день, Христов день, Светлое
Воскресение)
Как называется последняя неделя перед Пасхой? (Страстная или Великая,
посвященная страданиям Иисуса Христа)
Как   появилась   традиция   красить   яйца?   (После   вознесения   Иисус   велел
ученикам идти по миру и проповедовать народу свое учение. Отправилась
проповедовать учение Христа и Мария. Пришла она в Рим, в императорский дворец. В те далекие времена каждый приходящий к императору обязательно
приносил какойнибудь подарок: богатые — драгоценности, а бедные — что
могли. У Марии ничего с собой не было, кроме веры в Христа. Протянула она
императору   простое   куриное   яйцо   и   сразу   громко   произнесла   главное
известие:   “Христос   воскрес!”.   Удивился   император   и   сказал:   “Как   можно
поверить   в   то,   что   ктото   может   воскреснуть   из   мертвых?   Трудно   в   это
поверить, как и в то, что это белое яйцо может стать красным!” Пока он
говорил эти слова, яйцо стало менять свой цвет: оно порозовело, потемнело и,
наконец, стало яркокрасным. Так было подарено первое пасхальное яйцо).
Что делали во время великой недели, чтобы снять с души грехи? (Занимались
благотворительностью).
Ведущий:  К Пасхе было приурочено и “хождение волочебников”. Со всего
села собирались люди толпой и ходили из дома в дом, останавливались перед
окнами   и   распевали   песни.   В   песнях   были   пасхальные   поздравления,
заклинания   будущего   урожая,   приплода   скота   и   требования   даров:   яиц,
пирогов, вина и т.п. Пели ради того, чтобы выпросить чтонибудь у хозяина
дома: яиц, сала, денег, молока, белого хлеба. И хозяева пытались порадовать
волочебников, чем могли. Не одарить их боялись, так как в адрес скупого
хозяина могли прозвучать очень неприятные слова:
Кто не даст нам яйца  околеет овца,
Не даст сала кусок  околеет телок,
Нам не дали сала  коровушка пала.
Ведущий: Давайте вспомним пасхальные приметы.
Детям раздаются 6 карточек, из которых нужно собрать 3 приметы.
1) Если пойдет дождь — … (весна дождливая будет)
2)   На   Пасху   небо   ясное   и   солнце   играет   —   …   (к   хорошему   урожаю   и
красному лету.)
3) На Пасху бросать и лить за окно нельзя — … (Христос под окнами ходит)
5й ребенок: А знаете ли вы, что яйца, окрашенные в один цвет, назывались крашенками;
если на общем цветном фоне обозначались пятна, полоски, крапинки другого
цвета — это была крапанка. Еще были писанки — яйца, раскрашенные от
руки сюжетными или орнаментальными узорами.
Ведущий:  На   выставке   яиц   выберите   те,   которые,   повашему,   являются
крашенками, крапанками и писанками.
Ведущий: А сейчас мы с вами выберем самые необычные, красивые яйца, из
тех, что вы принесли из дома.
6й ребенок:
Деревенские умельцы готовили к Пасхе деревянные писанки. В кондитерских
продавали   шоколадные   и   сахарные   яйца.   А   известные   ювелирные   фирмы
создавали произведения искусства из фарфора и хрусталя, золота и серебра,
из цветного и прозрачного стекла, из кости и камня...
7й ребенок:
Они могли быть самых разных размеров — от больших, в которые можно
спрятать различные сюрпризы (например, пасхальные яйца фирмы Фаберже),
до маленьких яичек — их прикалывали к одежде или носили на цепочке. Эти
миниатюрные ювелирные украшения дарили девочкам несколько лет подряд:
в следующую Пасху к старому подарку добавлялся новый, и так постепенно
получалось   целое   ожерелье   из   подвешенных   на   цепочку   разноцветных
праздничных яичек.
Ведущий:  В Великий пост всякие игры и увеселения были запрещены, а с
Пасхи начинались весёлые развлечения молодёжи. Гуляния проводились на
открытом воздухе. Многие весенние игры и забавы на Руси были связаны с
праздниками.   Так   с   Пасхи   начинали   качаться   на   качелях,   открывались
гуляния с весёлыми играми, хороводами, игровыми хороводами, хороводными
песнями.   Одним   из   широко   распространенных   и   любимых   пасхальных
развлечений было катание крашенок. Для этого изготовлялись специальные
лоточки   с   желобом.   Играющие   усаживались   друг   против   друга   на определённом расстоянии и по команде скатывали яйца по лоточкам. Если
скатившееся   яйцо   ударялось   об   яйцо   другого   игрока   и   разбивало   его,   то
разбитое яйцо играющий забирал себе. В эти игры можно поиграть и сегодня.
Игра «Покрути яйцо».
По   команде   дети   одновременно   раскручивают   свои   крашенки.   Чьё   яйцо
дольше крутится, тот и победитель, он забирает яйцо проигравшего.
Ведущий: А теперь давайте поиграем в игру “Битки”
Игра «Битки».
Играющие выкрикивают: «Раз, два, три! Моё яйцо, окрепни! К бою готов!»
Игроки   бьют   крашенками   любой   стороной,   обычно   острой.   Чьё   яйцо
разобъется, или даст трещину, тот проигравший.
Ведущий:  А еще была игра, где крашенки катали с горки. Чьё яйцо дальше
катилось,   тот   и   победитель.   Он   забирал   себе   крашенки   остальных.   А   мы
сейчас поиграем в игру «Прокати яйцо носом».
Игра «Прокати яйцо носом».
Участники должны катить яйцо носом до назначенного места по бумажной
дорожке. Кто быстрее, тот и выиграл.
Ведущий:  На   Пасху   кроме   крашенок,   куличей   пекли   булочки,   прянички,
похожие на птиц, их в народе называли «жаворонки», потому что в этот день
жаворонки действительно прилетали с юга. Печенье в виде птах раздаривалось
в основном детям.
Существовал также обряд «отпущения птиц на волю». Утром родители и дети
покупали у ловцов птиц и тут же выпускали их. И сами ловцы делали то же.
Об этом обычае писал А.С.Пушкин:
В чужбине свято соблюдаю
Родной обычай старины:
На волю птичку выпускаю
При светлом празднике весны. Ведущий: Давайте мы с вами представим, что в руках у нас птички, и мы их
выпускаем.
Дети хором:
Синичкисестрички,
Теткичечетки,
Краснозябые снегирюшки,
Щеглятамолодцы,
Воришкиворобьишки!
Вы на воле полетайте,
Вы на вольной поживите,
К нам весну скорей ведите.
Ведущий:  Хочется   вспомнить   такую   красивую   традицию:   в   первую
пасхальную неделю все желающие могли поупражняться в колокольном звоне.
Прослушивание записи колокольного звона.
Ведущий:  Вот   еще   обычай,   над   которым   следует   задуматься.   Во   все
следующие   за   Пасхой   дни   Светлой   седмицы   надо   было   заниматься
благотворительностью   (раздавать   одежду,   деньги,   пищу   нищим,   больным
людям,   тем,   кто   сидит   в   тюрьме).   Может   быть,   и   сейчас   в   наше   время
особенно необходимо посещение больных, стариков, бедных, которых надо
угостить пасхальными  куличами,  развеять их одиночество. Пусть  и  сейчас
соблюдается этот милосердный обычай.
8й ребенок:
День Христова воскресенья,
Приходи скорее вновь!
До свиданья праздник Пасхи!
Дай Господь вам всем любовь!

intro: Подчёркивается роль православного праздника всех праздников. Показана история происхождения Пасхи. Говорится о особенностях празднования. Особое внимание уделяется проведению православного поста. Говорится о православных традициях, связанных с праздником. Рассказывается о православных играх. Говорится о роли колокольного звона. Содержится много стихов православного содержания.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Пасха"


extracted_text:
Количество часов в неделю по учебному плану:             4
Количество часов в год:                                                            136
Рабочая программа по  русскому языку
Четверть
Контрольныйдиктант
Развитие речи
Тест
Проверочная
работа
Контрольное
списывание
Итого
1
2
3
4
Итого
2
2
2
2
8
1
1
2

1
1
1
3
2
2
1
5
1
1
4
6
5
4
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
 Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования;
 Программа УМК«Перспектива» М.: «Просвещение» 2011г.
•
•
•
•
Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011 г.
Учебный план образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год
Учебник  Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина «Русский язык 2 класс» издательство «Просвещение», 2012 г.;
 Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.  Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 частях, издательство «Просвещение», 2012 г.
Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом
под   обучением   понимается   формирование   на  основе   лингвистических   знаний   осознанных,  а   потому   контролируемых   языковых   и   речевых   умений;   под   развитием,   вопервых   —
формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, обобщения, а вовторых — совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Важным компонентом развития школьников считается и становление у них
основ учебной самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения
возникающих  языковых  вопросов.  Воспитание связывается,  прежде всего,  с привитием  внимания,  интереса и уважения к  русскому языку,  уважения  к себе как  его носителю,  с
формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.
Важнейшей   особенностью   курса,   представленного   в   данной   программе,   является   его  коммуникативная   направленность,  которая   предполагает   целенаправленное   обучение
школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.
Вторую   принципиальную   особенность   курса   составляет   внесение   существенных   изменений   в   содержание   и   организацию   принятого  обучения   орфографии:  совершенствование
мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1 го класса) формирования орфографической зоркости и
орфографического самоконтроля младших школьников.
Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изу
чению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся.
Цели обучения
Программа направлена на достижение следующих целей:
 формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;



развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание  позитивного эмоциональноценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение
познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Основные содержательные линии
Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие
содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова,
части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки,разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение
звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).
Коммуникативноречевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образносимволических моделей: партнеры по речевому общению
(собеседники), тема, цель и результат общения.
Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в
речевом общении.
Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,
обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).
Речевое общение. Текст
Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать
интонацию конца предложения, конца смысловой части
высказывания (текста).
Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: чтото сообщить,
объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).
Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения
скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в
стихотворениях.
Практическое овладение приемами интонационновыразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.
Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание,
рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).
Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение
повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о
любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.
Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя). Речевой этикет. Использование формул речевого этикета
в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).
Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективнораспределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог
вопросами и репликами.
Язык в речевом общении
Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие
интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.
Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших нагляднообразных моделей слов и предложений.
Слово, его звукобуквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.
Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и
середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).
Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв
чк, чн, щн.
согласные (класс, группа).
Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).
Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).
Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.
Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные
Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями,
ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.
Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.
Упражнения в звукобуквенном анализе слов.
Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях
строк стихотворных произведений.
Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.
Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).
Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.
Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.
Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.
Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на нагляднообразных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка,
суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.
Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.
Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких
и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.
Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе нагляднообразных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия;
сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формальнограмматическая классификация слов).
Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении  предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение
существительных по числам. Роль имен существительных в речи.
Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить
вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.
Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль
прилагательных в речи.
Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях. Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль
предложения в общении.
Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является
подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.
Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения предметного содержания русского языка,  обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;
развивать внимание к устной и письменной речи;


 формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;




составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки
правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов
писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
— названия и порядок букв русского алфавита;
— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкостиглухости;
— правила переноса слов;
— признаки предложения и текста;
— правила речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;
— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;
— различать устные и письменные формы общения;
— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;
— проверять написанное, сравнивая с образцом;
— проводить звукобуквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;
— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
— писать заглавную букву в именах собственных;
— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;
— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким
знаком (ь);
— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;
— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);
— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;
— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;
— находить в предложении главные члены;
— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам; — определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;
— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;
— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.
 писать слова с непроверяемыми орфограммами:
апельсин, арбуз, береза, билет, вагон, ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжет, жужжит, завтрак, заяц, здоровье, здравствуй(те), интересно, капуста, картина, касса, кастрюля,
кефир, килограмм, кипеть, класс, колбаса, комната, компот, конфета, корзина, корова, котлета, лапша, лестница. Лопата, магазин, макароны, мандарин, машина, медведь, молоко,
морковь, мороз, обед, огурец, пассажир, печенье, пи рог, помидор, праздник, Россия, русский, сахар, сковорода, сметана, сосиски, стакан, суббота, тарелка, ужин, чувство, молоко,
ягода, язык.Список литературы по реализации программы:
1. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. 2класс (14). М.: «Просвещение», 2010г.
2. Л.Ф.Климанова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2класс. М.: «Просвещение», 2010г.
3. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2008г.
4. Тесты по русскому языку Т. Е. Хохлова. Учебное пособие. М.: «Дрофа», 2006 г.
5. В. В. Волина Учимся играя. Весёлая грамматика. Учебное пособие. М.: «Новая школа», 2004 г.
6. В. В. Волина. Занимательное азбуковедение. Учебное пособие. М.: «Просвещение», 2007 г.
Календарно — тематическое планирование уроков русского языка Коли
че
ство
час.
1
1
Тема урока,
 тип урока
№
1
Мир общения.
Собеседники.
Урок повторения.
2 Слово,
предложение и
текст в речевом
общении
Урок повторения.
3 Предложения по
цели
высказывания.Раз
личные по
интонации
предложения.
 Урок изучения
нового.
1
Типы текстов.
Урок изучения
нового.
4
5
Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем
человеку общение; рассказывают по вопросам о
себе. Определяют собеседника в учебнике русского
языка. Читают сообщение Самоварова о речи и
собеседниках (стр.4). Работают со словами
речевого этикета, выясняют нормы вежливого
поведения (упр.1, РТ).
Без слов, с помощью жестов, просят какойто
предмет из представленных и пытаются объяснить
для чего. Играют в игру «Кто больше?» (упр.8 РТ).
Распределяют слова по грамматическим группам.
Самостоятельно описывают предмет без опоры на
слова для выбора (упр.14, РТ).
1 Наблюдают за разными по цели высказывания
предложениями .Читают реплики Вани и Ани и
определяют, зачем они произнесены.(упр.15).
Знакомятся с терминами: повествовательное,
побудительное и вопросительное
предложения,читая сообщение Самоварова (стр.17)
и диалог Ани и Вани (стр.18). Участвуют в игре «Я
отвечу за себя», определяя тип предложения по
цели высказывания и по интонации.Участвуют в
диалоге: доказывают правильность постановки в
конце предложения двух знаков сразу –
вопросительного и восклицательного.
Рассуждают на тему вопроса: «Для чего создаются
тексты?»  и уточняют свои ответы, читая
сообщение Самоварова (стр.26). Составляют
устные рассказы о своих домашних животных по
наводящим вопросам для получения различных
типов текстов. Составляют тексты различных типов
по рисункам (стр.28). Прогнозируют тип текста по
его заглавию (упр.29), составляют текст по любому
заглавию.
Главный
помощник в
общении  родной
язык
1 Читают сообщение Самоварова (стр.29), выполняют
задания (упр 30, 31) и делают вывод о
необходимости хорошо знать язык. Работают с
рисунком (упр.33), наглядно представляют
Знать и называют функции
языка – возможность выражать
мысли; получать информацию;
вызывать у людей добрые
Текущий опрос:
устный опрос,
работа по
карточкам.
Учебная деятельность
учащихся
Планируемые цели
 и результаты
Вид
 контроля
Домашнее
 задание
Дата проведения
план
факт
Раздел 1 «Мир общения»(6 ч)
Уяснить нормы вежливого
поведения.
Определить вид речи (устной)
по жестам и мимике. Уметь
записать слово с помощью
рисунков. Уметь проверить
правильность написания слова с
непроверяемым написанием.
Уметь оформлять предложение
на письме. Разграничивать
слова и предложения. Знать
значение правильного
оформления границ
предложения.
Знать предложения по типу
высказывания, уметь
составлять предложения к
заданной коммуникативной
ситуации,определить тип
предложения и прочитать его с
нужной интонацией
Текущий контроль:
устный опрос,
работа с
карточками.
стр. 7 у. 4 РТ
стр. 5 у. 3
2.09
Текущий контроль:
устный опрос,
работа с
карточками.
Текущий контроль:
устный опрос,
работа с
карточками.
стр. 13у. 12,
правило
5.09
 стр. 17 у. 17,
правило
7.09
Знать тип текста и составляют
собственные тексты различных
типов. Уметь прогнозировать
возможное содержание и тип
текста по его заглавию, по
рисунку.
Текущий контроль:
устный опрос,
работа с
деформированными
текстами, тестовые
задания.
стр. 23 у. 24,
правило.
8.09
стр. 25 у. 26
стр. 31 у. 32,
РТ стр. 16 у. 21
9.09

file_name: ктп русс язык 2 класс 2017-18г.docx

intro: Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспита¬ния младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лин¬гвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых — совершенствова¬ние чувства слова, языковой интуиции детей. Важным ком¬понентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов.

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по  русскому языку


extracted_text:
Классный час в начальной школе по ПДД:
«Правила эти знай, их не забывай»
Цель:
Продолжать ознакомление учащихся с дорожными знаками и их значением.
Воспитывать навыки сознательной дисциплинированного поведения на улице, дороге, в
общественном транспорте.
Ход классного часа
Ведущая: Вот и пролетело лето, и вы каждое утро теперь будете спешить в школу,
чтобы попасть  туда вовремя  и без  приключений, надо помнить  правила  дорожного
движения.  Вот мы и сегодня вспомним правила дорожного движения.
– Ребята, а что может произойти, если не соблюдать правила дорожного движения? А
поможет нам вспомнить правила главный помощник, угадайте, кто?
У меня есть три цвета,
Все для дела, не для игры.
Пешеходы и водители
Знают правила мои.
Когда цвет я меняю
Тех или иных останавливаю.
(Светофор)
Ведущая:   Светофоры   есть   пешеходные   и   транспортные.   Пешеходный      имеет   два
сигнала:   красный   и   зеленый.   Красный   сигнал   запрещает   движение,   а   зеленый
разрешает. Транспортный …
Игра «Светофор».
Если я называю красный – вы сидите тихо, если желтый – хлопаете, если зелёный –
топаете.
Проведем конкурс загадок по теме «Правила дорожного движения»
1) Маленькие домики по городу бегут,
Мальчики и девочки в домиках сидят.
(Автобус, трамвай)
2) Подмигнет зеленым глазом  мы идем,
Подмигнет красным глазом  стоим.
(светофор)
3) Я не ем ни овса, ни сена,
Дайте выпить мне бензина,
Всех лошадей обгоню,
1 Кого хочешь, догоню.
(Машина)
4) Два брата впереди бегут,
А два сзади догоняют.
(Колеса на машине)
5) Полотно, а не дорожка,
Конь бежит  сороконожка.
(Поезд)
6) Земля дрожит,
Силач бежит,
Длинный хвост
За ним летит.
(Паровоз)
7) Летит птица небылица,
А внутри народ сидит
И друг с другом говорит. (Самолёт)
8) Спозаранку за окошком
Стук, и звон, и кутерьма,
По прямым стальным дорожкам
Ходят красные дома. (Трамвай)
9) Дом по улице идёт,
 На работу всех везёт,
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках. (Автобус)
10) Без ног бегу, дороги не знаю,
А других провожаю. ( Сани)
11) Этот конь не ест овса,
Вместо ног два колеса,
Сядь верхом и мчись на нём!
Только лучше правь рулём. (Велосипед)
12) В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит. (Поезд)
13) Несётся и стреляет,
Ворчит скороговоркой,
Трамваю не угнаться
2 За этой тараторкой. ( Мотоцикл)
14) Что за дом по реке плывёт
И людей везёт? (Корабль)
Ведущая: Ну, это была разминка, а теперь попробуйте ответить на вопросы:
1. Человек, который едет в транспорте. (Пассажир)
2. Как называют тот пост на дороге, где на вахте стоит полицейский? (ДПС)
3.   К   какой   группе   относятся   знаки,   похожие   на   красный   глаз   светофора?
(Запрещающие)
4. Человек, который идет по тротуару. (Пешеход)
5. Устройство для регулирования движения транспорта и пешеходов. (Светофор)
6. Где и как должны двигаться пешеходы? (По тротуару)
7.   В   каких   местах   пешеходам   разрешается   переходить   улицу?   (По   пешеходному
переходу)
8.   Какие   наземные   виды   транспорта   вы   знаете?   (Автобус,   трамвай,   троллейбус,
автомобиль)
9. Что такое перекресток?
10. Что называется регулируемым перекрестком? (Если на перекрестке есть светофор,
или регулировщик)
11. Что означает зеленый сигнал светофора? (Можно идти через дорогу)
12. Можно переходить на красный улицу? (Нельзя)
13.   Где   должны   находиться   пешеходы,   которые   не   успели   перейти   дорогу?   (На
островке безопасности)
14. Что означает желтый сигнал светофора? (Подожди)
15. Что означает красный сигнал светофора? (Стой)
16. В каком порядке расположены сигналы светофора сверху вниз? (красный, желтый,
зелёный)
17. С какого возраста дети могут ездить на велосипеде по шоссе? (с 14 лет)
18. Номер телефона скорой помощи.(03)
Игразагадка
Учитель. Игра на внимание. Я задаю вопросы, а вы дружно отвечайте: «Это я, это я, это
все   мои   друзья!».   Однако   в   вопросах   может   содержаться   подвох.   В   этом   случае
правильным ответом является молчание. Вопросы:
 Кто из вас в вагоне тесном уступает старшим место? (Это я, это я, это все мои
друзья!)
 Кто из вас идет на свет, говорящий: «Хода нет»? (Молчание.)
 Кто из вас идет вперед только там, где переход? (Это я, это я, это все мои друзья!)
 Кто из вас, идя домой, держит путь по мостовой? (Молчание.)
 Кто же, правила не зная, едет «зайцем» на трамвае? (Молчание.)
 Кто на скользкую дорогу выбегает в непогоду? (Молчание.)
 Если желтый свет горит, кто идет? (Молчание.)
3  А кто стоит? (Это я, это я, это все мои друзья!)
– Чтоб проветриться в троллейбусе немножко,
Кто и голову, и туловище высунул в окошко? Ребята молчат.
– Знает кто, что красный свет – Это значит: хода нет? Это я, это я, это все мои друзья.
– Кто бежит вперед так скоро, Что не видит светофора? Ребята молчат.
– Знает кто, что свет зеленый означает:
По дороге каждый смело пусть шагает? Это я, это я, это все мои друзья!
– Кто вблизи проезжей части
Весело гоняет мячик? Ребята молчат.
– Кто в двенадцать лет сел на велосипед
И помчался сразу прямо на автотрассу? Ребята молчат.
Ответьте  на   вопросы   из   мультфильмов   и   сказок,   в   которых   упоминаются
транспортные средства.

На чём ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше? (Вареньем)
Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину? (Велосипед)
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)
Личный транспорт Бабы – Яги? (Ступа)
На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (Поезд)
На чём летал Барон Мюнхгаузен? (На ядре)
На чём катался Кай?(На санках)
Игра “Разрешается – запрещается”

 Играть на мостовой…(запрещается)
 Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
 Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
 Идти толпой по тротуару…(разрешается)
 Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
 Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
 Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
 Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
 Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
 Идти по тротуару слева…(запрещается)
 Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
 Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
 Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
 Уважать правила дорожного движения…(разрешается)
Заключение. Подведение итогов.
4 Учитель:   Правда,   ребята,   если   каждый   человек   соблюдал   бы   правила   дорожного
движения,   меньше   было   бы   аварий,   бед   на   дороге.   Мы   всегда   должны   их  знать  и
выполнять. Вот они: (на доску вешаю правила для пешехода)
Ходи по тротуару, придерживаясь правой стороны.
Переходи улицу спокойным шагом только по пешеходному переходу.
При переходе дороги убедись в безопасности. Посмотри, нет ли рядом машин.
Переходи  только на зелёный сигнал светофора.
Никогда не перебегай проезжую часть перед близко идущим автомобилем.
За городом безопаснее идти навстречу движущемуся транспортному потоку.
Всегда обрати внимание на знаки и светофор.
5

file_name: Правила эти знай, их не забывай (классный час по пдд).doc

intro: Говорится об основных правилах безопасного поведения ребёнка на улицах. Много внимания уделяется правилам поведения при езде нам велосипеде. В игровой форме даётся возможность изучить дорожные знаки. Активизации мыслительной деятельности способствуют разнообразные, игровые ситуации. Говорится о роли светофора при регулировании дорожного движения.

title: Классный час "Правила эти знай, их не забывай"