extracted_text:
НЕТРАДИЦИОННЫЕ УРОКИ

Урок      это,   систематически   применяемая   для
решения   задач   обучения,   развития   и   воспитания
учащихся,
  форма   организации   деятельности
постоянного   состава   учителей   и   учащихся   в
определенный отрезок времени.
Уроки
классифицируют,
  исходя
  из
дидактической   цели,   цели   организации   занятий,   содержания   и   способов
проведения урока, основных этапов учебного процесса, дидактических задач,
которые решаются на уроке, методов обучения, способов организации учебной
деятельности учащихся.
В   соответствии   с   этим   подходом   выделяются   следующие   пять   типов
уроков:   уроки   изучения   нового   учебного   материала   (1й   тип);   уроки
совершенствования   знаний,   умений   и   навыков   (сюда   входят   уроки
формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.) (2й
тип урока); уроки обобщения и систематизации (3й тип), комбинированные
уроки (4й тип); уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков (5й
тип).
Нетрадиционные формы урока, основные понятия
Нетрадиционные   форма   урока  используются,   в   первую   очередь,   для
повышения   эффективности   образовательного   процесса   за   счет   активизации
деятельности учеников на уроке.
Нетрадиционные   формы   урока   дают   возможность   не   только   поднять
интерес   учащихся   к   изучаемому   предмету,   науке,   а   так   же   развивать   их
творческую   самостоятельность,   обучать   работе   с   различными,   самыми
необычными источниками знаний.
Нетрадиционные   формы   урока  содержат   в   себе   неограниченные
возможности в деле ликвидации перегрузки учащихся домашними заданиями
путем   использования   различных   способов   изучения   нового   материала   на
уроке.
Для   учащихся   нетрадиционные   формы   урока      переход   в   иное
психологическое состояние, это другой стиль общения положительные эмоции,
ощущение себя в новом качестве значит новые обязанности и ответственность. Для   педагога   нетрадиционная   форма   урока      это   самостоятельность   и
совсем другое отношение к своему труду.
Нетрадиционные   формы   урока  позволяют   шире   вводить   элементы
занимательности, что повышает интерес к предмету.
Сама организация нетрадиционной формы урока подводит учащихся к
необходимости творческой оценки изучаемых явлений, особенно результатов
деятельности   человека,   т.е.   нетрадиционные   формы   урока   способствуют
выработке определенного позитивного отношения к учёбе.
В   процессе   проведения   нетрадиционных   форм   урока   складываются
благоприятные   условия   для   развития   умений   и   способностей   быстрого
мышления, к изложениям кратких, но точных выводов.
Интерес к работе вызывается и необычной формой проведения урока,
чем снимается традиционность урока, оживляется мысль.
Нетрадиционные формы урока можно рассматривать как одну из форм
активного   обучения.   Это   попытка   повышения   эффективности   обучения
возможности   свести   воедино   и   осуществить   на   практике   все   принципы
обучения с использованием различных средств и методов обучения.
Нетрадиционные   формы   урока     это   возможность   развивать   свои
творческие способности и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть
их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук.
  урок   открытых   мыслей;
Нетрадиционные   формы   урока:   ролевые   игры;   урокспектакль;
исполнение   сказочного   сюжета;   смотр   знаний;   урок   фантазирования;   урок
игра;   деловая   игра;   урокзачет;   урок   взаимообучения;   урокпутешествие;
круглый   стол   или   конференция;   уроксостязание;   прессконференция;   урок
взаимообучения;
  урок
соревнование; урокдиалог; урокКВН; мозговая атака; уроквикторина; урок
брифинг;   игра   "Следствие   ведут   знатоки";   актуальное   интервью;   аукцион
знаний;   имитационноролевое   моделирование;   урокдиспут;   моделирование
мышления учащихся; уроктурнир; ролевая деловая игра; урокэврика; урок
лекция; игра "Волшебный конверт"; межпредметный интегрированный урок;
урокконкурс;
  прессконференция;
математический   хоккей;   лекцияконференция;   лекцияпровокация;   лекция
диалог.
  уроквосхождение;
  лекция   вдвоем;
  урок   творчества;
Нетрадиционные формы урока иностранного языка Нетрадиционные   формы   урока   иностранного   языка   могут   проводится   с
использованием   информационнокоммуникационных   технологий   (ИКТ),   что
позволяет:



стимулировать   интерес   учащихся   к   изучению   иностранного   языка   на
уроке нетрадиционной формы;
способствовать развитию познавательного и коммуникативного интереса,
стремления   к   самостоятельной   работе   по   овладению   иностранным
языком как на нетрадиционной форме урока, так и во внеурочное время,
 позволяет дифференцировать обучение и служит одним учащимся для
ликвидации пробелов в знаниях, а другим для расширения своих знаний,

способствует   более   глубокому   и   осознанному   восприятию   нового
материала,
 формирует  навык интегрированного  применения  знаний иностранного
языка и информатики.
Виды нетрадиционных форм урока английского языка

видеоурок,
 урокпроект,
 урокэкскурсия,
 урок в форме лекции с обратной связью,
 урокигра.
Видеоурок как нетрадиционная форма урока английского языка
Овладеть   коммуникативной   компетенцией   на   английском   языке,   не
находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное. Поэтому важной
задачей   учителя   является   создание   реальных   и   воображаемых   ситуаций
общения на уроке иностранного языка с использованием различных приемов
работы.
Использование   видео   на   нетрадиционных   формах   урока   английского
языка   способствует   реализации   важнейшего   требования   коммуникативной
методики      представить   процесс   овладения   языком   как   постижение   живой
иноязычной культуры. Еще одним достоинством видеоурока как нетрадиционной формы урока
английского   языка   является   то,   что   видеофильм   оказывает   большое
эмоциональное   воздействие   на   учащихся.   Поэтому   внимание   должно   быть
направлено   на   формирование   у   школьников   личностного   отношения   к
увиденному.
  Использование   видеофильма   помогает   также   развитию
различных   сторон   психической   деятельности   учащихся,   и   прежде   всего
внимания   и   памяти.   Во   время   просмотра   в   классе   возникает   атмосфера
совместной познавательной деятельности.
Использование различных каналов поступления информации на видео
уроке   положительно   влияет   на   прочность   запечатления   страноведческого   и
языкового материала.
Существует,   безусловно,   множество   нестандартных   форм   работы
учителя, активизирующих внимание на уроке, а значит, и интерес школьников
к иностранному языку. Одной из них считают работу над фильмом на видео
уроке. Это эффективная форма нетрадиционного урока, которая не только
активизирует   внимание   ребят,   но   и   способствует   совершенствованию   их
навыков аудирования и говорения.
Интерес к фильму повышает интерес ребят к английскому языку, что
подтверждает   их   очевидное   стремление   стать   активными   участниками
моделируемых   учителем   условноречевых   ситуаций,   направленных   на
выполнение   различных   грамматических   упражнений   коммуникативной
ориентации для отработки в речи учащихся изучаемых явлений английского
языка.
Урокпроект как нетрадиционная форма урока английского языка
Проектная   методика,   как   нетрадиционная   форма   урока,   отличается
кооперативным   характером   выполнения   заданий   при   работе   над   проектом,
деятельность,   которая   при   этом   осуществляется,   является   по   своей   сути
креативной   и   ориентированной   на   личность   учащегося.   Она   предполагает
высокий   уровень   индивидуальной   и   коллективной   ответственности   за
выполнение каждого задания по разработке проекта.
При подборе темы проекта учитель должен ориентироваться на интересы и
потребности   учащихся,   их   возможности   и   личную   значимость   предстоящей
работы,   практическую   значимость   результата   работы   над   проектом.
Выполненный проект может быть представлен в самых разных формах: статья,
рекомендации,   альбом,   коллаж   и   многие   другие.   Разнообразны   и   формы
презентации   проекта:   доклад,   конференция,   конкурс,   праздник,   спектакль.
Главным результатом работы при нетрадиционной форме урока над проектом будут   актуализация   имеющихся   и   приобретение   новых   знаний,   навыков   и
умений и их творческое применение в новых условиях.
В   условиях   нетрадиционной   формы   урока   работа   над   проектом
осуществляется   в   несколько   этапов   и   обычно   выходит   за   рамки   учебной
деятельности на уроках:

выбор темы или проблемы проекта;
 формирование группы исполнителей;
 разработка плана работы над проектом, определение сроков;
 распределение заданий среди учащихся;

выполнение   заданий,   обсуждение   в   группе   результатов   выполнения
каждого задания;
 оформление совместного результата;
 отчет по проекту;
 оценка выполнения проекта.
Итак, основная идея метода проектов как одного из видов нетрадиционной
формы урока, заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида
упражнений   на   активную   мыслительную   деятельность   учащихся   в   ходе
совместной   творческой   работы.   Нетрадиционный   урокпроект   формирует
умения   самостоятельной   работы.   Главной   особенностью   нетрадиционной
формы урока является доступность темы и возможность ее варьирования.
как нетрадиционная форма урока английского языка
Урокэкскурсия
В наше время, когда все шире и шире развиваются связи между разными
странами   и   народами,   знакомство   с   русской   национальной   культурой
становится необходимым элементом процесса обучения иностранного языка.
Ученик   должен   уметь   провести   экскурсию   по   городу,   селу,   рассказать
иностранным   гостям   о   самобытности   русской   культуры   и   т.д.   Принцип
диалога культур предполагает использование культуроведческого материала о
родной стране, который позволяет развивать культуру представления родной
страны,   а   также   формировать   представления   о   культуре   стран   изучаемого
языка. Сознавая стимулирующую силу страноведческой и культурологической
мотивации,   стремлюсь   развивать   у   учащихся   познавательные   потребности
путем нетрадиционного проведения урока.
Нетрадиционная   форма   урока   английского   языка,   урокэкскурсия   с
использованием   информационнокоммуникационных   технологий,   поможет
познакомиться с прекрасными ландшафтами, историческими и культурными
традициями, достопримечательностями.
Структура   проведения   нетрадиционной   формы   урока   виде   урока
экскурсии:
1. Учащимся   сообщается   тема   экскурсии   и   предлагается   догадаться   о   её
содержании.
2. Затем   вводится   новая   лексика,   которая   необходима   для   понимания
презентации, положенной в основу урока. Новая лексика вводится перед
началом нетрадиционной формы урока. Также предлагаются вопросы, на
которые предстоит ответить учащимся по окончании экскурсии.
3. Просмотр презентации.
4. Учащиеся отвечают на вопросы учителя по содержанию увиденного.
5. Учитель предлагает тест с заданиями.
Коммуникативную активность можно стимулировать с помощью различных
заданий, использование фразклише:
Во   время   нетрадиционной   формы   урокаэкскурсии   роль   гида   или
экскурсовода   может   выполнять   не   только   учитель,   но   и   подготовленные
учащиеся.
Урок в форме лекции с обратной связью как нетрадиционная форма урока
английского языка
На   урокелекции   прежде   всего   происходит   лишь   общее   знакомство
учащихся с содержанием темы в целом. В дальнейшем этот учебный материал
снова   будет   объектом   внимания   школьников   на   урокахсеминарах   или   их
разновидностях, где уже более глубоко будет прорабатываться учащимися в
соответствии с их уровнем подготовленности, способностями и склонностями.
Это   первое   обстоятельство   урокалекции,   которое   характерно   для   него   в
системе уроков. Второе заключается в том, что на протяжении всего урока весь
класс   активно   работает,   нет   потери   времени   на   так   называемую   проверку
домашнего задания. Уроклекция   с   обратной   связью   имеет   существенное   отличие   от
традиционного урокалекции. Меняется роль учителя и учащихся. Да, учитель
остаётся   ведущим,   но   он   весь   урок   активизирует   деятельность   детей   через
вовлечение их в диалог по изучаемому материалу. Основывая своё объяснение
на уже имеющихся знаниях, задаёт вопросы, акцентирует внимание на датах,
географических  названиях,  именах и других важных фактах. Обязательный
этап урокалекции с обратной связью  это контроль полученных знаний через
тестирование,   опрос,   комментарии   основных   вопросов   лекции.   В   начале
нетрадиционного   урока   необходимо   сообщить   учащимся   о   предстоящем
контроле,   чтобы   активизировать   их   познавательную   активность.   Еще   одна
особенность уроков в форме лекции с обратной связью заключается в том, что
на них отсутствует опрос учащихся как самостоятельная часть урока. Контроль
на таких нетрадиционных уроках сливается с обучением, пронизывает насквозь
каждый урок.
Урокигра как нетрадиционная форма урока английского языка
Весьма интересной и плодотворным видом организации нетрадиционной
формы   урока   английского   языка   является   урокигра.   Эта   нетрадиционная
форма   урока   расширяет   знания   учащихся   об   обычаях,   существующих   в
англоязычных странах и развивает у школьников способности к иноязычному
общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной
коммуникации.
Нетрадиционные   формы   урока   английского   языка   в   виде   игры   могут
проходить в виде следующих игр:
деловая игра, время которой может занимать весь урок или несколько
занятий,
дидактическая игра,
логическая игра,
ролевые игры на уроке (инсценирование),
игровая   организация   учебного   процесса   с   использованием   игровых
заданий   (уроксоревнование,   урокконкурс,   урокпутешествие,   урок
КВН),
игровая   организация   учебного   процесса   с   использованием   заданий,
которые обычно предлагаются на традиционном уроке. Рассмотренные  нетрадиционные формы урока  могут быть применимы и
на   уроках   по   другим   предметам   с   соответствующими   корректировками
содержания.

intro:
Нетрадиционные формы урока, основные понятия
Нетрадиционные форма урока используются, в первую очередь, для повышения эффективности образовательного процесса за счет активизации деятельности учеников на уроке.
Нетрадиционные формы урока дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, науке, а так же развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными, самыми необычными источниками знаний.Нетрадиционные формы урока, основные понятия
Нетрадиционные форма урока используются, в первую очередь, для повышения эффективности образовательного процесса за счет активизации деятельности учеников на уроке.
Нетрадиционные формы урока дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, науке, а так же развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными, самыми необычными источниками знаний.

title: Статья на тему: НЕТРАДИЦИОННЫЕ УРОКИ по английскому языку


extracted_text:
Статья на тему: ENGLISH PROVERBS WITH GRADUONYMS
[АНГЛИЙСКИЕ ПОСЛОВИЦЫ С ГРАДУОНИМАМИ]

Abstract: in modern linguistics one of the new phenomena – “graduonymy” has appeared in the row of lexicalsemantic
relations of words such as synonymy, antonymy, homonymy, polysemy, hyponymy, meronymy, etc. This scientific article is devoted
to the analysis of the peculiarities of English proverbs that have graduonymic relations among their components. The results and
examples of this article can be bases of investigating a new linguistic phenomenon – graduonymy and its special features in some
English proverbs.
Keywords: proverb, paremiology, equivalent, graduonymy, graduonym, graduonymic relation, graduonymic row, cyclic
graduonymic row.
Аннотация: в современной лингвистике в ряду лексикосемантических отношений слов, таких как синонимия,
антонимия, омонимия, полисемия, гипонимия, меронимия и т.д., появилось одно из новых явлений – «градуонимия». Эта
научная   статья   посвящена   анализу   особенностей   английских   пословиц,   которые   имеют   градуонимические   отношения
между их компонентами. Результаты и примеры этой статьи могут быть основами для изучения нового лингвистического
феномена – градуонимии и ее особенностей в некоторых английских пословицах.
Ключевые   слова: пословица,   паремиология,   эквивалент,   градуонимия,   градуоним,   градуонимическое
отношение, градуонимический ряд, циклический градуонимический ряд.

References / Список литературы
1. Gryzbek P. Foundations of semiotic proverb study. In W. Mieder (Ed.), Wise words. Essays on the proverb. New York:
Garland, 1994. P. 3170.
2. Mieder W. Proverbs as cultural units or items of folklore. In H. Burger et al. (Eds.), Phraseology: An international
handbook of contemporary research. Berlin: de Gruyter, 2007. P. 394414.
3. Norrick N. Proverbs as set phrases. In H. Burger et al. (Eds.), Phraseology: An international handbook of contemporary
research. Berlin: de Gruyter, 2007. P. 381393.
4.
Bozorov O. Uzbek tilida darazhalanish [Graduonymy in the Uzbek language]. Tashkent: Fan, 1995. 130 p. [in Uzbek].
5. Djumabaeva J. Uzbek va ingliz tillarida leksik graduonimija [Lexical graduonymy in the Uzbek and English languages].
Tashkent.: Mumtoz suz, 2014. 147 p. [in Uzbek].
6. Orifjonova Sh. Uzbek tilida lugavij graduonimija [Lexical graduonymy in the Uzbek language]. Filol. fan. nomz. ... diss.
Bukhara, 1996. 103 p. [in Uzbek].
7.
Abdullaeva N.E. Semantic and linguocultural features of English and Uzbek proverbs with concept of friendship //
Problems of Modern Science and Education, 2017. № 7 (89). P. 8591.
Свободное цитирование при указании авторства: https://internationalconference.ru/100000filologicheskie
nauki/667englishproverbs.html

intro:
Abstract: in modern linguistics one of the new phenomena – “graduonymy” has appeared in the row of lexical-semantic relations of words such as synonymy, antonymy, homonymy, polysemy, hyponymy, meronymy, etc. This scientific article is devoted to the analysis of the peculiarities of English proverbs that have graduonymic relations among their components. The results and examples of this article can be bases of investigating a new linguistic phenomenon – graduonymy and its special features in some English proverbs.
Keywords: proverb, paremiology, equivalent, graduonymy, graduonym, graduonymic relation, graduonymic row, cyclic graduonymic row.
Аннотация: в современной лингвистике в ряду лексико-семантических отношений слов, таких как синонимия, антонимия, омонимия, полисемия, гипонимия, меронимия и т.д., появилось одно из новых явлений – «градуонимия». Эта научная статья посвящена анализу особенностей английских пословиц, которые имеют градуонимические отношения между их компонентами. Результаты и примеры этой статьи могут быть основами для изучения нового лингвистического феномена – градуонимии и ее особенностей в некоторых английских пословицах.
Ключевые слова: пословица, паремиология, эквивалент, градуонимия, градуоним, градуонимическое отношение, градуонимический ряд, циклический градуонимический ряд.Abstract: in modern linguistics one of the new phenomena – “graduonymy” has appeared in the row of lexical-semantic relations of words such as synonymy, antonymy, homonymy, polysemy, hyponymy, meronymy, etc. This scientific article is devoted to the analysis of the peculiarities of English proverbs that have graduonymic relations among their components. The results and examples of this article can be bases of investigating a new linguistic phenomenon – graduonymy and its special features in some English proverbs.
Keywords: proverb, paremiology, equivalent, graduonymy, graduonym, graduonymic relation, graduonymic row, cyclic graduonymic row.
Аннотация: в современной лингвистике в ряду лексико-семантических отношений слов, таких как синонимия, антонимия, омонимия, полисемия, гипонимия, меронимия и т.д., появилось одно из новых явлений – «градуонимия». Эта научная статья посвящена анализу особенностей английских пословиц, которые имеют градуонимические отношения между их компонентами. Результаты и примеры этой статьи могут быть основами для изучения нового лингвистического феномена – градуонимии и ее особенностей в некоторых английских пословицах.
Ключевые слова: пословица, паремиология, эквивалент, градуонимия, градуоним, градуонимическое отношение, градуонимический ряд, циклический градуонимический ряд.

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Статья на тему: TEACHING ENGLISH IN MEDICAL COLLEGE
[ПРЕПОДАВАНИЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В КОЛЛЕДЖЕ]
Abstract: this article describes methods of teaching English to students of college. The role of English in secondary education.
Presents the tasks in front of a modern teacher and a way of improving language learning students. Given the difficulties in learning
a foreign language students. We describe the use of interactive methods of teaching English, in particular individual situations. The
use of interactive teaching methods at different stages of the learning process. As well as ways to enhance the motivation of
students to learn foreign languages.
Keywords: students, knowledge, English language, learning process, difficulties, College of Medicine, the method of teaching.
Аннотация: в данной статье описаны методики преподавания  английского языка студентам колледжа. Роль английского
языка в системе среднего образования. Приведены поставленные задачи перед современным преподавателем и пути
повышения изучения иностранных языков студентами. Приведены возникающие трудности в изучении иностранного языка
студентами.   Описано   применение   интерактивных   методов   преподавания   английского   языка,   в   частности   отдельных
ситуациях.   Использование   интерактивных   методов   обучения   на   разных   этапах   учебного   процесса.   А   также   пути
повышениия мотивации обучающихся к изучению иностранных языков.
Ключевые слова: студенты, знание, английский язык, учебный процесс, трудности, медицинский колледж, методика,
преподавание.
Список литературы / References
1.
Репьюк Е.В. Международной заочной онлайн–конференции «Актуальные проблемы фундаментализации
образования». Москва, 2016.
2. Панжинская Н.И. Формирование коммуникативной компетентности при изучении английского языка в
медицинском колледже. Международный журнал экспериментального образования. № 42, 2012.
Список литературы на английском языке / References in English
1. Repyuk E. V. International correspondence online–conference "Actual problems of fundamental nature of education".
Moscow, 2016.
2.
Panzhinsky N. I. Formation of communicative competence in the study of English in the College of Medicine. International
Journal of experimental education. № 42, 2012.
Свободное цитирование при указании авторства: https://internationalconference.ru/140000meditsinskienauki/551
teachingenglish.html

intro:
Abstract: this article describes methods of teaching English to students of college. The role of English in secondary education. Presents the tasks in front of a modern teacher and a way of improving language learning students. Given the difficulties in learning a foreign language students. We describe the use of interactive methods of teaching English, in particular individual situations. The use of interactive teaching methods at different stages of the learning process. As well as ways to enhance the motivation of students to learn foreign languages.
Keywords: students, knowledge, English language, learning process, difficulties, College of Medicine, the method of teaching.
Аннотация: в данной статье описаны методики преподавания  английского языка студентам колледжа. Роль английского языка в системе среднего образования. Приведены поставленные задачи перед современным преподавателем и пути повышения изучения иностранных языков студентами. Приведены возникающие трудности в изучении иностранного языка студентами. Описано применение интерактивных методов преподавания английского языка, в частности отдельных ситуациях. Использование интерактивных методов обучения на разных этапах учебного процесса. А также пути повышениия мотивации обучающихся к изучению иностранных языков.
Ключевые слова: студенты, знание, английский язык, учебный процесс, трудности, медицинский колледж, методика, преподавание.Abstract: this article describes methods of teaching English to students of college. The role of English in secondary education. Presents the tasks in front of a modern teacher and a way of improving language learning students. Given the difficulties in learning a foreign language students. We describe the use of interactive methods of teaching English, in particular individual situations. The use of interactive teaching methods at different stages of the learning process. As well as ways to enhance the motivation of students to learn foreign languages.
Keywords: students, knowledge, English language, learning process, difficulties, College of Medicine, the method of teaching.
Аннотация: в данной статье описаны методики преподавания  английского языка студентам колледжа. Роль английского языка в системе среднего образования. Приведены поставленные задачи перед современным преподавателем и пути повышения изучения иностранных языков студентами. Приведены возникающие трудности в изучении иностранного языка студентами. Описано применение интерактивных методов преподавания английского языка, в частности отдельных ситуациях. Использование интерактивных методов обучения на разных этапах учебного процесса. А также пути повышениия мотивации обучающихся к изучению иностранных языков.
Ключевые слова: студенты, знание, английский язык, учебный процесс, трудности, медицинский колледж, методика, преподавание.


extracted_text:
Статья на тему: TEACHING ENGLISH IN COLLEGE
[ПРЕПОДАВАНИЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В КОЛЛЕДЖЕ]
Abstract: this article describes methods of teaching English to students of college. The role of English in secondary education.
Presents the tasks in front of a modern teacher and a way of improving language learning students. Given the difficulties in learning
a foreign language students. We describe the use of interactive methods of teaching English, in particular individual situations. The
use of interactive teaching methods at different stages of the learning process. As well as ways to enhance the motivation of
students to learn foreign languages.
Keywords: students, knowledge, English language, learning process, difficulties, College of Medicine, the method of teaching.
Аннотация: в данной статье описаны методики преподавания  английского языка студентам колледжа. Роль английского
языка в системе среднего образования. Приведены поставленные задачи перед современным преподавателем и пути
повышения изучения иностранных языков студентами. Приведены возникающие трудности в изучении иностранного языка
студентами.   Описано   применение   интерактивных   методов   преподавания   английского   языка,   в   частности   отдельных
ситуациях.   Использование   интерактивных   методов   обучения   на   разных   этапах   учебного   процесса.   А   также   пути
повышениия мотивации обучающихся к изучению иностранных языков.
Ключевые слова: студенты, знание, английский язык, учебный процесс, трудности, медицинский колледж, методика,
преподавание.
Список литературы / References
1.
Репьюк Е.В. Международной заочной онлайн–конференции «Актуальные проблемы фундаментализации
образования». Москва, 2016.
2. Панжинская Н.И. Формирование коммуникативной компетентности при изучении английского языка в
медицинском колледже. Международный журнал экспериментального образования. № 42, 2012.
Список литературы на английском языке / References in English
1. Repyuk E. V. International correspondence online–conference "Actual problems of fundamental nature of education".
Moscow, 2016.
2.
Panzhinsky N. I. Formation of communicative competence in the study of English in the College of Medicine. International
Journal of experimental education. № 42, 2012.
Свободное цитирование при указании авторства: https://internationalconference.ru/140000meditsinskienauki/551
teachingenglish.html


extracted_text:
Статья на тему: Трудности перевода текстов с английского языка на
русский
Проблема изучения языков и, в частности, перевода с одного языка на
другой   очень   важна   в   настоящее   время.   Иностранные   языки   социально
востребованы особенно сейчас, когда прогресс в науке и технологии привел к
«взрыву» знаний и избытку информации. Иностранные языки необходимы как
самое   эффективное   средство   обмена   информацией   между   людьми   нашей
планеты.   Сегодня   английский   язык   считается   мировым.     Россия   вступает   в
мировое содружество и проблема изучения английского языка с целью общения
особо  важна  в  настоящее  время.  Поэтому  в  современной  школе   мы  обязаны
готовить учащихся к общению на иностранном языке.
В данный момент не существует универсального или идеального метода
изучения языков. Каждый делает это посвоему. Иногда очень скучно изучать
грамматику   или   учить   новые   слова.   Но   хорошо   известно,  что   чтение   книг   в
оригинале, переводы с английского языка на русский и обратно, прослушивание
новостей различных телевизионных и радиокомпаний, общение с англичанами во
многом   поможет   в   изучении   языка.   Изучая   иностранный   язык,   вы   изучаете
культуру и историю другого народа. Каждый должен работать очень упорно,
чтобы изучить любой иностранный язык.
Остановимся более подробно на месте перевода иноязычных текстов на
уроках в школе и трудностях с этим связанных.
Многие   ученики   испытывают   определенные   трудности   при   переводе
предложений или текстов с английского языка на русский. Почему же возникают
эти   трудности?   Необходимо   разобраться   с   трудностями   перевода   текста,
отдельного предложения и высказываний с иностранного языка на русский. И
очень кстати в этой ситуации   приходятся слова Генри Дэвида Торо (Henry
David Thoreau): “When I read some of the rules
For speaking and writing the
English language correctly,…
I think – any fool can make a
Rule and every fool will mind it”.
Процесс перевода  это деятельность от восприятия исходного текста до
порождения текста перевода. Во время этого процесса переводящий постоянно
сопоставляет единицы исходного и переводящего языка, отрезки оригинала и
соответствующие им отрезки перевода, переключаясь с одного языка на другой.
Вся совокупность речевых действий переводчика может быть разделена
на действия:

с использованием исходного языка (понимание текста оригинала);
на основе переводящего языка (создание текста перевода).

Вальтер   писал:   «Горе   кропателям   дословных   переводов,   которые,
переводя каждое слово, притупляют смысл. Именно здесь можно сказать, что
буква   убивает,   а   дух   животворит».   Этот   «дух»   должен   безошибочно
улавливаться   переводчиком,   который   исходя   из   возможностей   языка,
определяет приемы передачи «чужого» на «свое».
Работу над переводом текста надо вести в несколько этапов. Начинаем с
прочтения всего текста полностью, не отвлекаясь и не заглядывая в словарь.
Разумеется, могут встретиться незнакомые слова и выражения. Несмотря на это,
нужно постараться  понять общее содержание текста.
Исходя   из   понятого   общего   содержания,   приступаем   к   повторному
чтению.   Мы   замечаем,   что   слова   и   выражения,   которые   были   совершенно
непонятными,   начинают   обретать   смысл.   Это   работает   “контекст”,   то   есть
окружение тех слов и выражений, которые нам еще пока не понятны. Прочитав
текст   второй   раз,   мы   увидим,   что   неясности   касаются   уже   только
узкоспециальных значений тех или иных слов и выражений. Теперь только и
необходимо приступать к работе со словарем. Главная   ошибка   большинства   учащихся   состоит   в   том,   что   открыв
словарь на нужной странице, они берут первое значение найденного слова, не
задумываясь о том, что подходит ли это значение к данной ситуации.
Например, встретив в переводимом тексте предложение: They ship goods
to Australia, ученик, обратившись к словарю за значением слов  ship и goods и
взяв самые распространенные значения: ship – корабль; good – хороший, добрый
– неизбежно встанет в тупик: то есть предварительный вариант перевода, будет
просто нелеп: Они корабль хороший в Австралии.
Конечно,   существенную   помощь   в   переводе   данной   фразы   окажут   и
общее знание о строении английской фразы, а так же о том, что одна и та же
словоформа   может   выступать   и   в   функции   глагола,   и   в   функции
существительного.
Так   после   подлежащего   They   должно   идти   сказуемое,   а   после   него
дополнение,   выраженное   существительным.   В   лучшем   случае   перевод   фразы
будет звучать так: Они везут на кораблях чтото хорошее в Австралию.
Между тем, внимательно проработав словарную статью, ученик нашел бы
и другие значения искомых слов:
To ship (глагол) – транспортировать, отправлять.
Goods (существительное множественного числа) – товары.
С   учетом   этих   значений   перевод   был   бы   более   удачен:   Они
транспортируют грузы в Австралию.
Значительные трудности при переводе с английского языка на русский
вызывает   многозначность   слов,   когда   бывает   непросто   подобрать   нужное
значение слова для данного контекста. Например, значение английского слова
great подвергается значительным изменениям в зависимости от контекста:
Newton   was   a   great   thinker   and   scientist   –  Ньютон  был  великим
мыслителем и ученым.
My grandfather lived to a great age – Мой дедушка дожил до преклонного
возраста. During our Black Sea voyage there was a great storm –  Во  время  нашего
путешествия по Черному морю был сильный шторм.
Кстати, сходные  явления  наблюдаются  и  в русском  языке. Например,
“тонкий лист” переводится на английский язык как a thin sheet; “тонкий вкус” –
как a delicate taste, а “тонкий слух” – как a keen hearing.
Неправильный перевод текста нередко свидетельствует о непонимании
смысла предложения изза неумения ориентироваться в структуре английского
слова, знание которой помогает установить отнесенность слова к той или иной
части речи и понять связь этого слова с другими словами в предложении.
Искажение   смысла   текста   происходит   также   вследствие   отсутствия
учета   правил   согласования   времен   английского   глагола,   неумения   отличить
пассивный   залог   от   активного.   Переводу   подлежат   не   отдельные   слова,   а
понятия   и   смыслы.   Текст   состоит   из   предложений,   которые   выражают
определенную мысль, облеченную в грамматическую форму согласно с законом
языка.
Для полного понимания всего  текста надо уяснить общее содержание
текста, смысловые связи текста в целом и каждого предложения в отдельности,
последовательность развития мысли автора, установить причинноследственные
связи в подлиннике.
Основные типы смысловых соответствий слов английского и русского
языков
Для того чтобы уметь правильно сопоставить английские и русские слова
при   переводе,   необходимо   ознакомиться   с   основными   типами   смысловых
соответствий,   а   также   знать,   какие   факторы   следует   учитывать   при   выборе
окончательного варианта перевода. Основными типами соответствий являются:
–   значение   английского   слова   полностью   соответствует   значению
русского   слова:   имена   собственные   George,   Jane,   географические   названия
London,  The  Atlantic  Ocean, названия дней недели и месяцев June, July, May,
Monday, числительные two, seven, технические термины microphone, computer. – английскому слову в русском языке соответствует несколько слов. В
данном   случае   для   перевода   отыскиваем   нужное   значение,   а   затем
соответствующее данному контексту вариантное соответствие. Например: дом
house, home, household.
Наряду с многозначностью существительных, глаголов, прилагательных
значительные трудности создает многозначность служебных слов:
– неопределенный артикль “the” перед прилагательными означает “чем…
тем…”
The more machines we have, the easier will be the work – Чем больше у нас
будет машин, тем легче будет работа.
– “but”, помимо значения “НО” может означать “только”,
I have got but a few books on this subject – У меня только несколько книг
по этому предмету.
“всего лишь”, He is but a boy – Он всего лишь мальчик.
“кроме”,  All of us but a few have come to this conference – Все мы, кроме
некоторых, пришли на эту конференцию.
“если бы не…”,  But for the rain we went hiking – Если бы не дождь, мы
отправились бы на прогулку.
–   “now…now”   означает   “то…то”.  Now   he   sank   in   the   waves,   now   he
appeared again – Он то исчезал в волнах, то появлялся снова.
Преодоление языковых несоответствий
Главной задачей всякого перевода является точная передача содержания
оригинала   средствами  родного  языка  с  соблюдением  строя  последнего  и,  по
возможности,   с   сохранением   стиля   оригинала.   Переводя   иноязычный   текст,
нужно постоянно спрашивать себя: допустимо ли в русском языке то или иное
словосочетание или оборот?
Надо строить  предложение  так, как  это  свойственно  русскому языку.
Поэтому можно выбрасывать “лишние” слова или, наоборот, добавлять нужное
слово,   эквивалента   которому   нет   в   подлиннике.   Например,   для   английского языка характерны притяжательные  местоимения, которые в меньшей степени
присутствуют в русском языке: их не следует включать в текст перевода:
He put his hands into his pocket – Он положил руки в карманы.
Перевод   английского   текста   –   это   перевод   литературный,   то   есть
соответствующий нормам литературного русского языка.
Лексикограмматические   трудности   при   переводе   текстов   могут   быть
следующие:
1. Несовпадение употребления единственного и множественного чисел
существительных в английском и русском языках.
1. Выражение понятия определенности и неопределенности:
в   английском   зыке   –   с   помощью   артикля,   в   русском   –   с   помощью
служебных слов.
3. Употребление местоимений при переводе не всегда совпадает.
4. Несовпадение   некоторых времен глаголов в английском и русском
языках   (Настоящее   завершенное   время   представляет   достаточно   большую
трудность для русскоязычного переводчика).
5.   Отсутствие   таких   форм   как   герундий,   требует   достаточной
изобретательности при переводе.
Синтаксические проблемы перевода:
1. Различия   в   порядке   слов   английского   и   русского   языков.   В
английском языке строгий порядок слов, который нельзя нарушать, в русском
языке   порядок   слов   более   свободный,  поэтому   часто   требуется   перестройка
предложения при переводе (полная или частичная).
2. Синтаксическая   перестройка   часто   требуется   при   переводе
предложения с инверсией, т.е. с обратным порядком слов.
3. Перестройка   предложений   требуется   и   при   переводе
сложноподчиненных предложений
В   результате  анализа   научной   литературы   и   опыта   переводчиков
практиков, можно составить следующие подсказки для переводчиков: 1. Необходим   правильный   выбор   значения   слова   в   словаре   в
соответствии с контекстом. Если ни один из синонимов не подходит, то подбор
надо делать самостоятельно, учитывая отношение автора к действующим лицам.
2. Перевод интернациональных слов не вызывает затруднений, на всех
языках они звучат почти одинаково и имеют одинаковое значение.
3. Наибольшую трудность при переводе представляют заимствованные
интернациональные   слова   и,   так   называемые,   «ложные   друзья   переводчика»
например Dad переводится с английского «папа, папочка» а не «дед, дедушка»
как переводят многие ученики. Значение таких слов определяется по контексту.
4. Название   газет   и   журналов,   как   правило,   не   переводятся.   Для
передачи   их   названий   используют   транслитерацию   или   транскрипцию.   Чаще
прибегают к последнему. Артикль при переводе, как правило, опускается.
5. Реалии  (имена   собственные,   географические   названия,   названия
учреждений,  должностных  лиц,  политических  организаций, денежных  единиц,
предметов национальной одежды, национальные блюда и т.д.) не имеют прямых
соответствий   в   других   языках.   Поэтому   во   многих   случаях   они
транслитерируются,   т.е.   передаются   буквами   другого   языка.  Другой   способ
передачи реалий – калькирование, т.е. дословный перевод каждого его элемента.
В   переводческой   практике   нередки   случаи   передачи   реалий   комбинаций
транслитерации и калькирования. При передаче на русский язык иностранных
реалий   часто   приходится   пользоваться   и   описательным   переводом
(объяснением).
Можно   сделать   вывод,   что   очень   трудно   переводить   тексты,
предложения и высказывания с английского языка на русский и наоборот, если
ты   не   умеешь   выбирать   значение   незнакомых   слов,   если   не   умеешь   выявить
многозначность   слов,   если   не   понимаешь   смыслового   соответствия   слов
английского  и  русского  языков. Данные  рекомендации     обязательно  помогут
ученикам правильно организовать работу с иноязычным текстом. ЛИТЕРАТУРА
1. В.А.Миловидов   “Справочные   материалы   по   английскому   языку”,
Москва, 2004 год, АТС Астрель.
2. Р.Н.Павлов   “100   экзаменационных   тем   на   английском   языке”,
Москва, “Вако”, 2007 год.
3. Английский   язык   –   59   классы,   мультимедиа,   технология   и
дистанционное обучение, Москва, 2006 год.
4. http://festival.1september.ru/articles/605762/

intro: Проблема изучения языков и, в частности, перевода с одного языка на другой очень важна в настоящее время. Иностранные языки социально востребованы особенно сейчас, когда прогресс в науке и технологии привел к «взрыву» знаний и избытку информации. Иностранные языки необходимы как самое эффективное средство обмена информацией между людьми нашей планеты. Сегодня английский язык считается мировым.  Россия вступает в мировое содружество и проблема изучения английского языка с целью общения особо важна в настоящее время. Поэтому в современной школе мы обязаны готовить учащихся к общению на иностранном языке.Проблема изучения языков и, в частности, перевода с одного языка на другой очень важна в настоящее время. Иностранные языки социально востребованы особенно сейчас, когда прогресс в науке и технологии привел к «взрыву» знаний и избытку информации. Иностранные языки необходимы как самое эффективное средство обмена информацией между людьми нашей планеты. Сегодня английский язык считается мировым.  Россия вступает в мировое содружество и проблема изучения английского языка с целью общения особо важна в настоящее время. Поэтому в современной школе мы обязаны готовить учащихся к общению на иностранном языке.


extracted_text:
Статья на тему: Заимствования в английском языке и способы их перевода на русский
язык
При   переводе   заимствований   могут   использоваться   все  приемы,  но  не   все  они  одинаково
применимы   в   различных   случаях.   Разница   в   их   применении   объясняется   неравной   степенью
необходимой   точности   и   экспрессивности   перевода   в   разных   сферах.   Так,   при   переводе
заимствованной  терминологии  основной  целью  является  обеспечение  максимальной  точности,
перевод   заимствований   в   художественной   литературе   требует   передачи   коннотативных
значений   слов,   при   переводе   неологизмов   зачастую   необходима   расшифровка   и   объяснение
значения слова. В каждом конкретном случае переводчик как автор текста должен решать, какой
способ перевода наиболее точно передаст смысл высказывания и намерения автора; необходимо
учитывать степень подготовленности читателя в той или иной области, а также стилистическую
адекватность, что особенно важно при переводе художественной литературы.
Некоторые   лингвисты   обращают   внимание   на   термины,   среди   которых   имеется   большое
количество   заимствований.   Однословные   термины,   образованные   от   латинских   и   греческих
корней, в большинстве случаев имеют постоянные  эквиваленты, которые и используются при
переводе.   Эти   эквиваленты   образуются   путем   транскрипции   (computer , electrolyte ) или
транслитерации   (electrode , collector ).   При   невозможности   передать   термин   одним   словом
используется прием описательного перевода (hovercraft – транспортное средство на воздушной
подушке ). Зачастую возможен выбор из нескольких вариантов перевода:
 выбор между транскрипцией и русским соответствием (relay  реле/ переключатель, radiation
радиация/ излучение, industry  индустрия/ промышленность );
 выбор между транскрипцией и описательным переводом (tachograph – тахограф/ прибор для
измерения   частоты   вращения ).   Выбор   одной   из   альтернатив   зависит   от   мнения   переводчика
относительно уместности конкретного слова в определенном тексте. Калькирование применяется
при переводе как однословных терминов, так и терминологических словосочетаний (substation
подстанция, flame  holder    стабилизатор   пламени ).   Выбор   одного   из   нескольких   возможных
вариантов   зависит   от   уровня   подготовленности   читателя:   слово,   образованное   путем
транскрипции,   более   компактно,   но   сложнее   для   понимания   неподготовленным   читателем;
использование русского соответствия или описательного перевода облегчает задачу понимания,
но удлиняет фразу.
Перевод терминов, состоящих из нескольких заимствованных слов, также имеет особенности,
обусловленные,   однако,   не   свойствами   самих   элементов,   вызванными   их   происхождением,   а
влиянием принимающей системы английского языка.
Двухсловные   термины   подразделяются   на   простые,   эллиптические   и   «хитрые».   Простые
термины   всегда   однозначны   (pressure gauge    манометр ).   Эллиптические   являются   кальками
имплицитных   английских   терминов   (nuclear tests    ядерные   испытания в   значении   испытания
ядерного   оружия,   а   не   испытания   в   ядерном   реакторе).   В   таких   случаях   следует   дать
развернутый перевод, указать эквиваленткальку, а затем можно пользоваться одной калькой.
Сложность при переводе так называемых «хитрых» терминов состоит в том, что их компоненты
следует менять местами (maximum theory  теоретический максимум , а не максимальная теория ).
Многокомпонентные термины переводятся с конца, так как последнее слово является ядром
словосочетания   (time division multiple access system – система   временного   разделения   с
многократным доступом ). Исключениями являются:
 подписи под рисунками, которые переводятся только после рассмотрения рисунка, а часто –
и после прочтения текста;
  случаи,  когда   легко  сочетаемые   определения   относятся  к  иному,  чем  стоящему  в  конце,
слову.   Этотакиесловакакfull , general , new , main , single , every ,   etc.  Например,  впредложенииA
vibration  switch  will   be  provided on  every   fan  drive  system определениеevery относитсяксловуfan ,
анеsystem .
Комиссаров уделял большое внимание рассмотрению перевода политических терминов, так
как правильное употребление слов является одним из важнейших условий в сфере политики
1)  если   имеется  русский  термин,   совпадающий   по   значению  с   заимствованным   словом,   то
следует   использовать   его,   а   не   транскрипцию.   Так, Department (США), ministry , office (Брит.)
следует переводить какминистерство ;
2) не следует переводить английский термин созвучным русским словом со сходным значением
(USAdministration – правительство США , а не администрация );
3) нельзя использовать дословный перевод, если получается сочетание с другим значением
(bread line –очередь за пособием по безработице , а не очередь за хлебом ); 4)   необходимо   учитывать   разницу   между   значениями   термина   в   США   и   Великобритании
(Congress – Конгресс(США)/съезд (Брит.); Attorney General – министр юстиции (США)/Генеральный
прокурор (Брит.));
5)   синонимичные   термины   следует   переводить   одним   и   тем   же   русским   словом
(Grand Old Party , RepublicanParty – Республиканская партия );
6)   при   переводе   новых   терминов   следует   стремиться   к   варианту,   наиболее   точно
передающему содержание (Reconstruction Finance Corporation – Управление по финансированию
реконструкции промышленности; Реконструктивная финансовая корпорация – неверный перевод);
7) следует учитывать возможные экспрессивные оттенки и переносные значения. Например,
вышеупомянутое   Управление   прославилось   взяточничеством,   поэтому   его   название   часто
употребляется в переносном смысле как символ коррупции в правительстве США. [11; с.106]
Заимствования   также   являются   одним   из   источников   неологизмов.   Здесь   используются
следующие приемы:
1) транскрибирование (offshore company – оффшорная компания );
2) транслитерация:
 имен собственных (Layetana Company – Лайетана Компани );
 понятий общественной жизни (r é sum é – резюме, lobby – лобби, tender – тендер );
 терминов (multimedia – мультимедиа, modern – модерн );
3) калькирование (global village – всемирная деревня );
4) описательный перевод (monorail – однорельсовая подвесная железная дорога ). [19; с.54]
Большое количество заимствований имеется среди реалий, или внешнекультурной лексики,
т.к. заимствование занимает центральное место среди способов внешнекультурной номинации.
Выбор   способа   перевода   зависит   от   наличия   варианта   перевода   в   принимающем   языком.
Освоенные   слова   имеют   закрепленный   вариант   перевода   и   используются   как
общеупотребительная лексика (canoe – каноэ, tortilla – тортилья ). Неосвоенные сопровождаются
операцией   параллельного   подключения,   т.е.   введением   в   текст   двух   и   более   компонентов,
каждый   из   которых   выступает   в   качестве   номинации   одного   и   того   же   внешнекультурного
элемента.   В   число   параллельно   подключенных   номинаций   могут   входить   разные   сочетания
способов   внешнекультурного   обозначения:   заимствование   и   пояснительный   оборот,   калька   и
пояснительный оборот, заимствование и калька и др. Чаще всего встречается двухкомпонентное
подключение   (Junggar Pendi –   Джунгария , монгольское   государство,   располагавшееся   между
горами ТяньШань и Алтай ), где одним из элементов является заимствованное слово – гарант
выполнения принципа межъязыковой номинативной обратимости, т.е. возможности перехода от
внешнекультурного обозначения к его этимону (эквиваленту исходного языка).
Разновидностью   заимствованных   реалий   является   аббревиатура.   Введение   ее   в   текст
аналогично обычным заимствованиям: первичное употребление с комментарием, последующие –
как самостоятельный термин (FARC – ФАРК, Вооруженные революционные силы Колумбии ).
Еще   одним   аспектом   перевода   внешнекультурной   лексики   является   возможность
использования межкультурных номинативных аналогов – терминов внутренней культуры одного
языка,   частично   совпадающих   с   терминами   внутренней   культуры   другого   языка
(polenta – полента, густая итальянская каша типа мамалыги из ячменной или кукурузной муки ). [9;
с.24]
Имена людей во многих языках, особенно в родственных, имеют общее происхождение, и,
следовательно, определенные эквиваленты, используемые при переводе. Если же в язык входит
новое имя, не имеющее закрепленного варианта перевода, то оно приспосабливается к системе
принимающего   языка   в   соответствии   с   существующими   правилами   транскрипции   и
транслитерации. При переводе такого имени на другой язык снова применяются вышеуказанные
правила,   установленные   уже   для   этой   пары   языков.   Эти   правила   конкретны   и   детально
разработаны; применение их не составляет труда.
Названия, также входящие в группу имен собственных, являются более интересными с точки
зрения заимствования и перевода, так как они намного легче заимствуются, а также полностью
или частично создаются из заимствованных компонентов. Количество их неизмеримо больше, чем
имен людей, и число новых названий постоянно и активно растет.
Одна из подгрупп названий – географические наименования. Здесь применяются следующие
правила:
1)   многие   названия   переводятся: Lake Superior –   озеро   Верхнее, Cape of Good Hope –   Мыс
Доброй Надежды,Rocky Mountains – Скалистые Горы ; 2)   возможна   транскрипция   названий: Salt Lake City –   СолтЛейкСити, Pearl Harbor –   Перл
Харбор ;
3)  названиясловосочетания  могут передаваться смешанным  способом: исконная для языка
оригинала   часть   калькируется,   а   заимствованная   часть   транскрибируется: North Dakota –
Северная Дакота, New Zealand – Новая Зеландия .
Нарицательный элемент в таких названиях может передаваться разными способами:
1) переводом: Atlantic Ocean – Атлантический океан ;
2) транскрипцией: Fleet Street – Флит Стрит ;
3) переводом и транскрипцией одновременно: Bull Lake – озеро БуллЛейк ;
4) добавлением: Park Lane – улица ПаркЛейн .
С   каждым   днем   появляется   все   новые   предприятия,   периодические   издания,   фильмы,
музыкальные   группы   и   т.п.   Названия   их   часто   тоже   состоят   из   заимствованных   элементов,
которые   переводятся   с   помощью   транскрипции: Paramount Pictures –   Парамаунт
Пикчерз, Johnson and Johnson Inc .
ДжонсонэндДжонсон
Инкорпорейтед, The Wall Street Journal  Уолл Стрит Джорнэл, Spice Girls  Спайс Герлз .
–

Часто,   однако,   в   прессе   можно   встретить   случаи   совмещения   алфавитов   при   написании
названия,   когда   его   часть,   представленная   давно   заимствованным   словом,   переводится   с
помощью определенного постоянного эквивалента, имеющегося в языке перевода, а другая часть
включается в текст перевода в неизменном виде (ХХ век Fox , FM станция ). Наиболее известные
названия,   например, The Financial Times не   транскрибируются   и   не   транслитерируются.
Предполагается, что они названия известны всем, и не вызывают трудностей при восприятии.
Названия   партий,   международных   организаций   и   государственных   служб,   как   правило,
переводятся с помощью калькирования:
Conservative Party – Консервативная партия;
Security Council – Совет безопасности;
House of Representatives – Палата Представителей;
U.S. Department of State – Госдепартамент США .
Однако и здесь имеются свои исключения, где калькирование неприменимо; у таких названий
имеются традиционные эквиваленты:
Labour party – Лейбористская партия (а не Трудовая );
Foreign Office – Форин Офис (МИД Соединенного Королевства);
Intelligence Service – Интеллидженс сервис (разведуправление Великобритании).

intro:
При переводе заимствований могут использоваться все приемы, но не все они одинаково применимы в различных случаях. Разница в их применении объясняется неравной степенью необходимой точности и экспрессивности перевода в разных сферах. Так, при переводе заимствованной терминологии основной целью является обеспечение максимальной точности, перевод заимствований в художественной литературе требует передачи коннотативных значений слов, при переводе неологизмов зачастую необходима расшифровка и объяснение значения слова. В каждом конкретном случае переводчик как автор текста должен решать, какой способ перевода наиболее точно передаст смысл высказывания и намерения автора; необходимо учитывать степень подготовленности читателя в той или иной области, а также стилистическую адекватность, что особенно важно при переводе художественной литературы.
Некоторые лингвисты обращают внимание на термины, среди которых имеется большое количество заимствований. Однословные термины, образованные от латинских и греческих корней, в большинстве случаев имеют постоянные эквиваленты, которые и используются при переводе. Эти эквиваленты образуются путем транскрипции (computer , electrolyte ) или транслитерации (electrode , collector ). При невозможности передать термин одним словом используется прием описательного перевода (hovercraft – транспортное средство на воздушной подушке ). Зачастую возможен выбор из нескольких вариантов перевода:
- выбор между транскрипцией и русским соответствием (relay - реле/ переключатель, radiation - радиация/ излучение, industry - индустрия/ промышленность );
- выбор между транскрипцией и описательным переводом (tachograph – тахограф/ прибор для измерения частоты вращения ). Выбор одной из альтернатив зависит от мнения переводчика относительно уместности конкретного слова в определенном тексте. Калькирование применяется при переводе как однословных терминов, так и терминологических словосочетаний (substation - подстанция, flame - holder - стабилизатор пламени ). Выбор одного из нескольких возможных вариантов зависит от уровня подготовленности читателя: слово, образованное путем транскрипции, более компактно, но сложнее для понимания неподготовленным читателем; использование русского соответствия или описательного перевода облегчает задачу понимания, но удлиняет фразу.При переводе заимствований могут использоваться все приемы, но не все они одинаково применимы в различных случаях. Разница в их применении объясняется неравной степенью необходимой точности и экспрессивности перевода в разных сферах. Так, при переводе заимствованной терминологии основной целью является обеспечение максимальной точности, перевод заимствований в художественной литературе требует передачи коннотативных значений слов, при переводе неологизмов зачастую необходима расшифровка и объяснение значения слова. В каждом конкретном случае переводчик как автор текста должен решать, какой способ перевода наиболее точно передаст смысл высказывания и намерения автора; необходимо учитывать степень подготовленности читателя в той или иной области, а также стилистическую адекватность, что особенно важно при переводе художественной литературы.
Некоторые лингвисты обращают внимание на термины, среди которых имеется большое количество заимствований. Однословные термины, образованные от латинских и греческих корней, в большинстве случаев имеют постоянные эквиваленты, которые и используются при переводе. Эти эквиваленты образуются путем транскрипции (computer , electrolyte ) или транслитерации (electrode , collector ). При невозможности передать термин одним словом используется прием описательного перевода (hovercraft – транспортное средство на воздушной подушке ). Зачастую возможен выбор из нескольких вариантов перевода:
- выбор между транскрипцией и русским соответствием (relay - реле/ переключатель, radiation - радиация/ излучение, industry - индустрия/ промышленность );
- выбор между транскрипцией и описательным переводом (tachograph – тахограф/ прибор для измерения частоты вращения ). Выбор одной из альтернатив зависит от мнения переводчика относительно уместности конкретного слова в определенном тексте. Калькирование применяется при переводе как однословных терминов, так и терминологических словосочетаний (substation - подстанция, flame - holder - стабилизатор пламени ). Выбор одного из нескольких возможных вариантов зависит от уровня подготовленности читателя: слово, образованное путем транскрипции, более компактно, но сложнее для понимания неподготовленным читателем; использование русского соответствия или описательного перевода облегчает задачу понимания, но удлиняет фразу.


extracted_text:
Статья на тему: 7 секретов
грамотного перевода с
английского языка
Ежедневно в мире множество компаний, физических лиц и организаций вступают в диалог или
делятся информацией с коллегами-иностранцами.
Большинство из них обращаются за помощью к профессиональным агентствам по переводам
текстов с английского на русский, которые представлены во всех значимых городах мира. Если
же вы решили самостоятельно освоить навыки переводчика английского языка, то данная
статья вам будет особенно интересна!
Что такое перевод?
Перевод является важным фактором в сближении людей и организаций друг к другу по всему
миру. Этимологически смысл слова «перевод» означает «перенос через» или
«перемещение через».
Таким образом, с помощью перевода текста с английского на русский, можно преодолеть
языковые барьеры, которые часто препятствуют эффективной коммуникации.
Языковой перевод является сложным процессом со множеством деталей, в котором переводчик
старается выразить смысл текста на одном языке средствами второго языка.
В процессе преобразования текста с английского на русский смысл должен оставаться
неизменным. Как правило, язык оригинала упоминается как «исходный язык», а
язык перевода как «целевой язык». Как работают переводчики?
Обычно, для получения профессионального и качественного перевода текстов по английскому
люди пользуются услугами переводческих агентств в крупном городе.
Однако, иметь дело с иностранными языками не так просто, как может показаться. Было бы
заблуждением считать, что перевод означает простую замену слов одного языка аналогичными
словами на другом языке.
Бывали случаи, когда человек, несведущий в переводе, пытался оценить
его качество, сравнивая количество слов в исходном тексте и в тексте
переведенном. Поскольку эти цифры не совпадали (а такое совпадение,
мягко говоря, маловероятно), перевод оценивался как неадекватный.
Качественный перевод требует интенсивного исследования в предмете исходного текста.
Кроме того, переводчик, как правило, должен иметь глубокие знания как исходного, так и
целевого языков.
В идеале, переводчиком должен выступать носитель целевого языка. Немаловажно,
чтобы переводчик хорошо понимал обычаи и образ жизни людей, для которых предназначен
данный перевод. Это позволит более точно донести смысл текста до адресата.
Очень важно, чтобы переводчик текстов с английского на русский в области юридических,
медицинских, технических, научных или коммерческих переводов был специалистом в
соответствующем вопросе.
Секреты правильного перевода с английского языка
Что нужно для качественного перевода?
Необходимо помнить, что перевод текста с английского на русский не является просто
механическим процессом перевода слов с одного языка на другой. Существует множество факторов, которые необходимо учитывать для получения точного и
тематически адаптированного перевода с английского языка.
Вот наиболее важные аспекты, на которые должен обращать свое
внимание переводчик:
1.
2.
3.
4.
5.
Фактический контекст в исходном и целевом языках. Смысл и подтекст одного и того же понятия
могут быть очень разными.
Грамматические особенности двух языков. Помните, что грамматика, являясь важнейшей
составляющей любого языка, имеет свои специфические правила в каждом из них.
Правописание на целевом языке является наиважнейшим фактором качественного перевода. Как
вы знаете, между английским и американским вариантами английского языка существует немало различий в
написании. Например, английское слово colour в американском варианте выглядит как color.
Письменные нормы, принятые для целевого языка. Речь идет об орфографии, пунктуации,
грамматике, а также правилах капитализации (выделения слов заглавными буквами) и деления текста на
абзацы.
Перевод идиом и устойчивых выражений с одного языка на другой часто вызывает сложности.
Например, дословный перевод английской фразы Wear your heart on your sleeve на любой другой язык вряд
ли будет иметь понятный смысл.
The meaning of idioms and phrases of both the source and target language is often a complex issue
1.
Использование точек и запятых в написании числительных имеет свои правила в разных языках.
Это важно, поскольку в английском языке десятичные числительные записываются как 1,000.01. То же
самое в испанском языке правильно писать как 1.000,01.

intro:
Ежедневно в мире множество компаний, физических лиц и организаций вступают в диалог или делятся информацией с коллегами-иностранцами.
Большинство из них обращаются за помощью к профессиональным агентствам по переводам текстов с английского на русский, которые представлены во всех значимых городах мира. Если же вы решили самостоятельно освоить навыки переводчика английского языка, то данная статья вам будет особенно интересна!
Что такое перевод?
Перевод является важным фактором в сближении людей и организаций друг к другу по всему миру. Этимологически смысл слова «перевод» означает «перенос через» или «перемещение через».
Таким образом, с помощью перевода текста с английского на русский, можно преодолеть языковые барьеры, которые часто препятствуют эффективной коммуникации.
Языковой перевод является сложным процессом со множеством деталей, в котором переводчик старается выразить смысл текста на одном языке средствами второго языка.
В процессе преобразования текста с английского на русский смысл должен оставаться неизменным. Как правило, язык оригинала упоминается как «исходный язык», а язык перевода как «целевой язык».Ежедневно в мире множество компаний, физических лиц и организаций вступают в диалог или делятся информацией с коллегами-иностранцами.
Большинство из них обращаются за помощью к профессиональным агентствам по переводам текстов с английского на русский, которые представлены во всех значимых городах мира. Если же вы решили самостоятельно освоить навыки переводчика английского языка, то данная статья вам будет особенно интересна!
Что такое перевод?
Перевод является важным фактором в сближении людей и организаций друг к другу по всему миру. Этимологически смысл слова «перевод» означает «перенос через» или «перемещение через».
Таким образом, с помощью перевода текста с английского на русский, можно преодолеть языковые барьеры, которые часто препятствуют эффективной коммуникации.
Языковой перевод является сложным процессом со множеством деталей, в котором переводчик старается выразить смысл текста на одном языке средствами второго языка.
В процессе преобразования текста с английского на русский смысл должен оставаться неизменным. Как правило, язык оригинала упоминается как «исходный язык», а язык перевода как «целевой язык».


extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования: 1А  (От охотниковсобирателей до земледельцев и
скотоводов)
Школа: КГУ «Школагимназия № 10» акимата города УстьКаменогорск
План урока
Дата: 21 сентября 2017                                   ФИО учителя: Занудина Ксения Викторовна
Критерии оценивания:
Класс:  5                                                                                Участвовали:                Не участвовали:
Тема урока:
Почему люди начали заниматься земледелием  и скотоводством
Цели обучения,
5.4.1.1 – описывать виды хозяйственной деятельности (собирательство,
охота, рыболовство, земледелие, скотоводство, освоение металлов,
достигаемые на этом
меновая торговля);
уроке (ссылка на
5.4.1.2 – объяснять понятие «неолитическая революция» раскрывая ее
учебный план):
значение;
5.4.2.1 – сравнивать присваивающий и производящий типы хозяйства для
понимания экономического прогресса
На основе исторических материалов изучить особенности хозяйственной
деятельности людей древнего времени, сформировать единое
представление о неолитической революции и ее значении
 изучили материал исторических источников;
 используют исторические термины в правильном контексте;
 находят сходства и отличия присваивающего и производящего типов
хозяйств
Закрепить навыки работы с  историческими терминами по теме:
земледелие, скотоводство, ремесло, неолит, неолитическая революция.
Работа с историческими источниками.
Воспитание уважения к историческим ценностям прошлого, уважение к
традициям и религиозным взглядам других народов.
География
Знания по темам 1, 2 раздела 1А (От охотниковсобирателей до
земледельцев и скотоводов)  Как появился первый человек; Почему стены
пещеры Ласко были разрисованы древними людьми.
Межпредметная связь:
Предыдущие знания:
Цель урока:
Языковые задачи:
Воспитание ценностей:
Запланированн
ые этапы урока
Начало урока
Создание
коллаборативной
среды
Актуализация
знаний учащихся
Виды упражнений, запланированные на
Ресурсы
Ход урока
Рабочие тетради, учебники за 5
класс, раздаточный материал –
карточки, схемы на доске,
презентация к уроку
урок
Приветствие, позитивный настрой на урок
«Подари улыбку другу»
 Доброе утро, дорогие ребята! Я рада вас
видеть! Посмотрите друг на друга и
улыбнитесь друг другу!
Давайте начнем наше путешествие в историю
прошлого.
Первая наша остановка «Проверка эрудиции»
(учащиеся получают карточки с заданиями по
предыдущим материалам, выполняют
письменно: 57 минут) Середина урока
Изучение новой
темы
Двигаемся дальше.
 Итак, ребята, как же древние люди перешли
от охоты и собирательства к земледелию и
скотоводству? Давайте попробуем
исследовать данный вопрос и найти ответ!
(Записывают тему урока в тетради)
Благодаря использованию огня, изобретению
лука и стрел, рыболовных снастей, древние
люди улучшили качество своего питания,
научились спасаться от холода и хищных
зверей. Однако людям приходилось часто
менять место проживания. На обжитой
местности постепенно становилось меньше
животных. Все труднее было находить
материал для изготовления орудий труда.
При сборе дикорастущих зерен, плодов и ягод
люди заметили, что упавшие на землю семена
через некоторое время дают всходы. Они
стали сеять зерна в разрыхленную почву.
Вырубая деревья, выкорчевывая пни, древние
земледельцы освобождали участки земли для
посева.
Земледелие возникло в Передней Азии
раньше, чем в других районах, так как
дикорастущие ячмень и пшеница  там
встречались чаще. Далее оно
распространилось  в соседние регионы. Так,
более 10 тыс.лет назад из собирательства
возникло земледелие.
 А ка вы думаете, как возникло
скотоводство? (Часто с охоты мужчины
приносили домой детенышей убитых
животных. Они прикармливали  и приручали
их. Первым одомашненным животным стала
собака. Затем люди приручили свиней, коз,
овец и коров. Позже всех были приручены
лошадь и верблюд. Так из охоты возникло
скотоводство. Человек постепенно перестал
зависеть от природы. Его жизнь стала зависеть
от его труда и умений.)
Переход от производящего типа хозяйства
привел  к увеличению численности населения.
Племена и общины переходили к оседлому
образу жизни.
 Итак, давайте выполним творческое задание:
перед вами лента времени, нужно найти и
приклеить к нужному времени каждое из
животных и растений, когда они был
приручены (работа в парах) 5 минут
Слайды 12
Слайд 3
Слайд 4, раздаточный материал Слайды презентации
Конец урока
Закрепление
полученных
знаний
Рефлексия
 Итак, ребята, мы совершили путешествие в
прошлое и выяснили как и когда появились
первые одомашненные животные и растения.
1. Что вы узнали о неолитической революции?
2. Кого из животных люди приручили первым?
3. Из чего возникло земледелие?
4. Из чего возникло скотоводство?
5. Что такое присваивающий и производящий
тип хозяйства? Обратите внимание на задание
на с.18 задание 3, давайте его выполним
(5 минут)
До скорой встречи, ребята!

file_name: Почему люди начали заниматься земледелием и скотоводством.docx

title: Методическая разработка урока "Почему люди начали  заниматься земледелием и скотоводством"


extracted_text:
Статья на тему: Особенности перевода реалий с английского
на русский язык (по материалам британской службы
новостей “БиБиСи”)
Аннотация: Данная   статья   посвящена   анализу   реалии   как   части   науки   о   переводоведении.   Затрагиваются   темы
появления, развития и роли реалий в современном языке СМИ. Описывается классификация реалий и их виды. Основное
внимание   авторы   акцентируют   на   проблеме   перевода   реалий.   Авторами   предложены   несколько   приемов   перевода,
приведены   рекомендации   по   их   использованию.   В   практической   части   исследования   рассматриваются   некоторые
примеры перевода статей, взятых на сайте британской службы новостей «Бибиси», объясняются причины выбранного
приема перевода.
Ключевые слова: реалия, приемы перевода, язык СМИ, английский язык, русский язык, культурные особенности языка
Translation of realias from English into Russian (based on BBC
articles)
Abstract: The article is devoted to realias as a translation problem. It focuses on the main features of the phenomenon: emergence
of realias, their development, and the role they play in the modern language of the mass media. The authors describe a range of
classifications of realias and illustrate their types. Due to their complex nature, realias are hard to translate. It requires knowing
language and culture. Therefore, the article offers a set of methods and recommendations for interpreters how to translate different
types of realias. The research is based on news articles published on the website of the British Broadcasting Corporation. The
authors selected realias, classified them, provided an adequate translation of words, word combinations and excerpts of authentic
English articles into Russian.
Keywords: realias, translation techniques, mass media language, English, Russian, cultural particularities of the language
ВВЕДЕНИЕ
Перевод является неотъемлемой частью повседневной жизни человечества. Ранее он способствовал распространению
культурных,  религиозных  идей,   художественных   произведений  и   научных   трудов.  Сегодня  перевод   —   важная  часть
процесса обмена информацией и общения людей вне зависимости от их происхождения и страны проживания. Перевод
появляется везде, где существует барьер межъязыкового общения.
В переводе существует множество деталей, которые требуют к себе особенного внимания, например, реалии. Существует
несколько   причин,   почему   переводчики   относятся   к   реалиям   с   осторожностью.   Вопервых,   высокая   скорость   их
распространения — каждый день в языках появляются десятки новых понятий и предметов, которые перемещаются по
миру очень быстро. Одна из трудностей — необходимость найти правильный перевод слова. Однако не только язык,
наука тоже не стоит на месте. Сегодня лингвисты и переводчики имеют большой арсенал приемов передачи реалий
средствами языка перевода и способов их употребления в речи носителя принимающего языка.
МЕТОДОЛОГИЯ
Несмотря на то, что реалии существуют с момента начала общения представителей разных языковых культур, понятие
реалия,   а   также   научные   труды,   посвященные   этому   явлению,   появились   лишь   в   середине   XX   в.   Широкое
распространение термин «реалия» получил после выхода в свет в 1980 г. работы болгарских авторов С. И. Влахова и С. П.
Флорина «Непереводимое в переводе».
В переводоведении понятием «реалия» именуют не только факты, явления и предметы, но и их названия. Эти термины
носят национальный характер и относятся к безэквивалентной лексике – словам, служащим для выражения понятий,
отсутствующих   в   другой   культуре   или   языке,   а   также   словам,   не   имеющим   эквивалентов   за   пределами   того   языка,
которому   они   принадлежат.   Реалии   обладают   специфическим   значением,   которое   обусловлено   принадлежностью
референта к определенной культуре и выражается в оппозиции «свой – чужой» [19, с. 121].
Проблема перевода реалий рассматривалась в трудах таких исследователей как Я. И. Рецкер, А. В. Федоров, И. И.
Ревзина,   В.   Ю.   Розенцвейг,   В.   Г.   Гак,   А.   Д.   Швейцер,   Л.   С.   Бархударов,   Л.   Я.   Черняховская,   Л.   К.   Латышев,   В.С.
Виноградов,   Р. К. МиньярБелоручев,   В. Н. Комисаров. Наиболее актуальную информацию по исследуемому вопросу
можно получить из современных статей Н. А. Фененко, А. Н. Читалиной, И. В. Чарычанской.
Реалии, подобно терминам, в большинстве случаев являются именами существительными (например, букмекер, hot dog).
Однако, в отличие от терминов, среди реалий никогда не встречаются отглагольные существительные [17, с. 56].
Существует особая категория слов – производные от реалий, подавляющее большинство которых составляют отыменные
прилагательные, например: вершковый, аршинный, рублевый. Следует помнить, что независимо от того, считаем ли мы
производные от реалий слова реалиями или нет, они имеют национальную, временную и прочую окрашенность, как и сама
реалия. Необходимо отметить, что от некоторых реалий можно образовать имена прилагательные, имеющие прямое и
переносное значение. Например, слово «фунтовый» имеет значение «весящий один фунт» и может употребляться только
в прямом значении, поэтому оно встречается редко. Слово «копеечный» употребляется не только в прямом значении («стоящий копейку»), но и в переносном – «недорогой», «низкооплачиваемый», «мелочнорасчетливый». Часто переносное
значение   подобных   прилагательных   преобладает   над   прямым.   Например,   в   словосочетании   «пудовые   сапоги»   слово
«пудовый» не означает, что они весят пуд, они просто очень тяжелые [10, с. 2123].
Попадая   в   другой   язык,   реалия   «акклиматизируется»   и   начинает   «вести   себя»   как   другие   слова   данного   языка   –
изменяться   по   падежам,   числам.   Однако   есть   и   менее   гибкие   реалии,   которые   труднее   приживаются,   остаются
несклоняемыми. В русском языке они в основном среднего рода (например, бистро, дацзибао). Также реалия может
попадать в другой язык не в той форме, в которой присутствует в родном языке. Например, слово comics из английского
языка   вошло   в   русский   в   единственном   числе   –   комикс,   в   отличие   от   оригинала,   употребляющегося   только   во
множественном. В русском языке это слово получило форму множественного числа – комиксы, так как, по мнению С. И.
Влахова, решающую роль в вопросе грамматики играют правила принимающего, а не исходного языка [10, с. 23].
Реалиями   могут   быть   не   только   лексемы,   но   и   афоризмы,   т.е.   фразеологизмы,   пословицы,   поговорки,   крылатые
выражения, а также аббревиатуры, словосочетания и предложения (например, «Все дороги ведут в Рим», «To carry coal to
a Newcastle»).
Для   наиболее   полного   изучения   реалий,   мы   рассмотрели   несколько   их   классификаций.   Известно,   что   любая
классификация единиц, не поддающихся четкой регламентации, условна и схематична. Поэтому нами были исследованы
несколько классификаций реалий, в зависимости от признака, положенного в основу.
Так, З. Г. Прошина предлагает разделить реалии на четыре типа:
1)   уникальные   слова,   связанные   с   культурой:   kimono   (англ.)   –   кимоно,   Christmas   yule   log   (англ.)   –   большое   полено,
сжигаемое в сочельник;
2) аналоги: drugstore (англ.) – аптека, дедовщина – hazing (англ.);
3) подобные слова с иными функциями: cuckoo’s call (англ.) – крик кукушки: американские девушки считают, как скоро они
выйдут замуж; русские считают, чтобы выяснить, сколько лет им осталось жить;
4) лакуны: cloverleaf (англ.) – автодорожная развязка в виде клеверного листа [15, с. 117118].
Н. А. Фененко считает, что понятие реалия имеет терминологический недостаток, поскольку им обозначается и явление
внеязыковой действительности (предмет), и его культурный эквивалент (концепт), и средство номинации этого концепта в
языке (лексема или фразеосочетание). Она предлагает деление реалий на: Rреалии (от фр. realite),  обозначающие
предмет; Среалии (от фр. concept culturel) или культурный эквивалент; Lреалии, т.е. лексемы или фразеосочетания (от
фр. lexeme) [20, с. 17].
 К числу реалий в лингвострановедении относят ономастические реалии (имена собственные, названия), включающие в
себя: 1) географические названия (топонимы), особенно имеющие культурноисторические ассоциации; 2) антропонимы –
имена   исторических   личностей,   персонажей   художественной   литературы   и   фольклора,   названия   произведений
литературы и искусства; 3) исторические факты и события в жизни страны, названия государственных общественных
учреждений [21, с. 196201].
Одной из самых распространенных классификаций, охватывающих основные критерии реалий в русском языке, является
классификация С. И. Влахова и С. П. Флорина:
1.
Предметное деление реалий:









географические реалии:
названия объектов физической географии (степь, торнадо),
названия географический объектов, связанных с человеческой деятельностью (польдер, чалтык),
названия эндемиков (коала, йети, секвойя);
этнографические реалии:
быт: пища (спагетти, щи), одежда (варежки, мокасины), жилье (изба, юрта, иглу), транспорт (рикша, кэб, ямщик),
труд (ударник, фермер, гаучо, мачете, лассо, колхоз, ранчо, латифундия),
искусство и культура (лезгинка, тарантелла, блюз, балалайка, банджо, икэбана, гейша, масленица, холи, день
Благодарения),
этнические объекты (хохол, фриц, янки, тарасконец, габровец), 





меры и деньги (аршин, фут, ярд, баррель, сантим, лира, целковый);
общественнополитические реалии:
административнотерриториальное устройство (кантон, губерния, департамент),
органы и носители власти (меджлис, сейм; канцлер, шериф),
общественнополитическая жизнь (куклусклан, Красный Полумесяц, лобби, бакалавр, колледж, джентри),
военные реалии (легион, арбалет, китель, гардемарин);
2.
Местное деление реалий:
1) национальные реалии — объекты, принадлежащие одному народу, нации и чужие за пределами страны. Большинство
реалий относится к этому типу, тем более что национальная принадлежность является одним из основных признаков
реалий (англ. лобби; нем. – шнапс; рус. – опричник); 2)   региональные реалии — реалии, распространившиеся  среди
нескольких народов и являющиеся составной частью нескольких языков. К ним относят советизмы, латиноамериканские и
африканские   реалии,   реалии   англоговорящих   стран,   дальневосточные   реалии   и   другие   (большевик,   ударник);   3)
интернациональные реалии — реалии, которые фигурируют во многих языках, сохраняя свою национальную окраску
(ковбой, сомбреро); 4) локальные реалии — реалии, которые принадлежат не языку, а диалекту, наречию, либо языку
менее значительной  социальной группы  (например, бабука, мамука);  5)  микролокальные  реалии —  условный термин,
обозначающий реалии, социальная или территориальная основа которых очень узка: слово может быть характерно для
одного города или села (например, халлоре, лановка);
3.
Временное  деление  реалии на  исторические и современные. Их  статус  не постоянен, вместе  с изменением
референта меняется и статус реалии. Она отходит в историю, или, наоборот, старое слово начинает новую жизнь в
виде  реалии.   Например,   слово   «самолет»,  которое  начало  свою   историю  со   сказочной  реалии  («коверсамолет»)
теперь является элементом повседневной жизни. Слова «спутник» и «бригадир» являются яркими примерами такого
процесса [10, с. 4972].
Другой   аспект,   который   подлежал   исследованию   в   нашей   работе   –   приемы   перевода   реалий.   Появление   такого
разнообразия приемов перевода реалий объясняется сложностью этого понятия. Переводческая практика выработала
несколько   приемов   перевода   таких   слов:   транслитерация   /   транскрипция,   калькирование,   описательный   перевод.
Транслитерация берет за основу графическую передачу формы слова, т.е. передача слова языка оригинала с помощью
букв.   Чаще   всего   этот   способ   используется   для   передачи   таких   реалий   как   имена   собственные   и   географические
объекты. Например: англ. леди, лобби, хобби, апартеид; рус. muzhik, samovar, troika, knout, pogrom, bolshevik, spoutnik.
Транскрипция основана на фонетическом принципе – передаче слов иностранного языка русскими буквами: НьюЙорк,
УоллСтрит. Этот способ передает звучание слова более точно [22, с. 16].
Калькирование   –   создание   нового   слова,   словосочетания   или   сложного   слова   для   обозначения   соответствующего
предмета   на   основе   морфологических   элементов,   уже   существующих   в   языке   перевода.   Например:   skyscraper
(небоскреб), people of good will (люди доброй воли), Cape of Good Hope (мыс Доброй Надежды). Также встречается прием
полукальки, который основывается на переводе лишь части слова или фразеологизма. Оставшаяся часть не переводится,
например: телевидение (television), трудоголик (workaholic).
Однако если применение этих способов для перевода реалии невозможно или неуместно, теоретики и практики перевода
предлагают   прибегнуть   к   описательному   переводу.   Считается,   что   не   найдется   ни   одного   слова,   которое   нельзя
перевести данным способом. Например, английское слово lobby можно не только перевести как лобби, но и описать как
«давление, оказываемое на членов английского парламента в кулуарах» [22, с. 19].
Нельзя однозначно сказать, какой из вышеописанных приемов перевода лучше. Определяющим при выборе перевода в
любой   ситуации   является   уместность:   не   к   месту   примененный   прием   будет   неудачным.   Переводя   какойлибо   текст
необходимо учитывать следующие особенности: характер текста, значимость реалий в контексте, характер реалии, ее
место в лексических системах иностранного и переводящего языков, словообразовательные возможности, языковые и
литературные   традиции   обоих   языков,   кто   будет   читать   переведенные   тексты.   Жанровые   особенности   литературы
существенно   влияют   на   выбор   приема   перевода   реалии.   В   научном   тексте   реалия   зачастую   является   термином   и
переводится им. В публицистике чаще прибегают к транскрипции, в художественной литературе – к транскрипции или
описательному переводу. Приема транскрибирования следует избегать в диалогах.
При   выборе   приема   перевода   следует   учитывать,   является   ли   реалия   чужой   (взята   из   третьего   языка)   или   своей
(является родной для одного из используемых языков). Значение чужой реалии обычно раскрывается самим автором
подлинника, а своя реалия ставит перед переводчиком более сложные задачи.   Если автор оригинала делает упор на
какойлибо   реалии,   имеет   смысл   перевести   ее   путем   транскрибирования,   чтобы   сохранить   национальную   окраску   и
исторический колорит. Считается, что не стоит перегружать текст затранскрибированными реалиями – это  не поможет
читателю приблизиться к подлиннику [10, с. 93]. Особую  категорию   представляют   собой   имена  собственные.   Они  изучаются   отдельной  наукой  –  ономастикой.   Такие
реалии часто становятся объектом перевода, и может показаться, что здесь не может возникнуть какихлибо проблем –
Шекспир на любом языке останется Шекспиром. Однако здесь также присутствуют нюансы: Shakespeare может быть
переведен как shake + spear = «потрясать копьем». Иногда контекст может этого потребовать, и переводчик должен быть
к этому готов [10, с. 207].
Основными способами перевода имен собственных являются калькирование, транскрипция и транслитерация [12, с. 76].
Раньше широко использовалась транслитерация. Например, имя Newton было переведено М. Ю. Лермонтовым как Невтон,
а Isaac как Исаак. Этот вариант был распространен. Однако со временем транскрипция сменила транслитерацию, и имя
Исаак   сегодня   переводится   как   Айзек.   Согласно   [18],   транскрибирование   является   сегодня   наиболее   разумным   и
общепринятым приемом передачи ономастической реалии  [18, с. 156].
Ноне стоит оставлять транслитерацию в прошлом. Если язык происхождения имени собственного неизвестен, уместнее
всего воспользоваться именно этим приемом. Когда переводчик не может гарантировать правильность произношения,
транслитерация позволяет не допустить ошибки в написании [12, с. 76].
В   современном   языке   СМИ   заметен   новый   подход   в   отношении   перевода:   переводчики   статей   отказываются   от
транслитерации и транскрипции и используют прием переноса при переводе имен собственных, написанные латиницей, в
свой текст. Например:
«Guardian: Россия возродила военноморскую мощь советской эпохи»  [2]
«Константин Киселев в эфире радио Sputnik отметил, что участникам ВЭФ есть,
что обсудить в плане экономики» [23]
«Le Figaro: цены на нефть могут взорвать «спекулятивный пузырь» в США» [3]
Причина этого кроется в узнаваемости бренда или названия, ведь многие россияне в той или иной степени знакомы с
английским языком. Кроме того, все больше людей интересуются происходящими в мире событиями, поэтому понять, о
чем идет речь, можно даже не зная точного перевода популярного кафе (например, KFC или McDonald’s) или названия
газеты. Другой причиной этого может являться то, что существует ряд узких понятий (например, названия компаний,
деятельность   которых   ограничивается   определенной   сферой,   и   она   интересна   людям   отдельной   социальной   или
профессиональной   группы).   В   этом   случае   также   срабатывает   «эффект   узнавания».   Если   переводчик   перенесет
название   такой   компании   в   принимающий   язык,   используя   транслитерацию   /   транскрипцию,   существует   большая
вероятность, что читатель не поймет, о чем идет речь. Написание PricewaterhouseCoopers в статье на русском языке
будет выглядеть более уместно, чем «ПрайсуотерхаусКуперз». Для человека, не владеющего английским языком, оно
выглядит непонятным и неудобочитаемым набором букв, в отличие от профессионала, который быстро сориентируется в
материале СМИ, упоминающем данную компанию [12, с. 78].
В   текстах   СМИ   часто   используются   аббревиатуры,   также   представляющие   реалии.   Исследователи   предлагают   три
варианта перевода таких лексических единиц: 1) заимствование на латинице, 2) транслитерация / транскрипция и 3)
перевод   и   создание   новой   аббревиатуры   в   принимающем   языке.   Примеры   из   новостных   статей   иллюстрируют
вышеназванные приемы:
«PEGIDA с октября 2014 года проводит акции «против исламизации Европы» в Германии» [14]
«Глава ЮНЕСКО осудила теракт в Кабуле, унесший жизни сотрудников СМИ»
[11]
«Власти   страны   ожидают   успешного   рассмотрения МВФ меморандума   о
сотрудничестве» [13]
В связи с тем, что в современном мире все более распространенной практикой становится перенос латиноязычного имени
собственного   в   текст,   написанный   на   принимающем   языке,   стоит   помнить,   что   существуют   установленные   словарем
соответствия (например, New York (НьюЙорк), Florida (Флорида), Wild West (Дикий Запад), от которых ни при каких
обстоятельствах отходить нельзя [16, с. 81].
Статьи СМИ, речи политических деятелей представляют собой тексты с высокой долей употребления имен собственных –
более   13%.   Имена   собственные   всегда   культурноспецифичны,   поэтому   можно   говорить   о   чрезвычайной   важности
правильного перевода данных единиц и их трудности для работы переводчика [9].
ИССЛЕДОВАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ
Наше   исследование,   вопервых,   было   нацелено   на   выявление,   категоризацию   и   количественный   анализ   реалий   в
печатных материалах новостного агентства «БиБиСи». В рамках исследования нами была сделана выборка реалий из 20
статей на политические, экономические и другие общие темы, опубликованных Британской службой новостей в период с
июля 2015 г. по июнь 2016 г. Ниже приведена классификация отобранных реалии по предметному признаку, изложенная
в   работах   С.  И.   Влахова   и   С.  П.  Флорина   (табл.  1).   В   скобках   указан   язык  происхождения   слова  по   электронному
этимологическому словарю [4].

intro:
Статья на тему: Особенности перевода реалий с английского на русский язык (по материалам британской службы новостей “Би-Би-Си”)
Аннотация: Данная статья посвящена анализу реалии как части науки о переводоведении. Затрагиваются темы появления, развития и роли реалий в современном языке СМИ. Описывается классификация реалий и их виды. Основное внимание авторы акцентируют на проблеме перевода реалий. Авторами предложены несколько приемов перевода, приведены рекомендации по их использованию. В практической части исследования рассматриваются некоторые примеры перевода статей, взятых на сайте британской службы новостей «Би-би-си», объясняются причины выбранного приема перевода.
Ключевые слова: реалия, приемы перевода, язык СМИ, английский язык, русский язык, культурные особенности языка
Translation of realias from English into Russian (based on BBC articles)
Abstract: The article is devoted to realias as a translation problem. It focuses on the main features of the phenomenon: emergence of realias, their development, and the role they play in the modern language of the mass media. The authors describe a range of classifications of realias and illustrate their types. Due to their complex nature, realias are hard to translate. It requires knowing language and culture. Therefore, the article offers a set of methods and recommendations for interpreters how to translate different types of realias. The research is based on news articles published on the website of the British Broadcasting Corporation. The authors selected realias, classified them, provided an adequate translation of words, word combinations and excerpts of authentic English articles into Russian.
Keywords: realias, translation techniques, mass media language, English, Russian, cultural particularities of the languageСтатья на тему: Особенности перевода реалий с английского на русский язык (по материалам британской службы новостей “Би-Би-Си”)
Аннотация: Данная статья посвящена анализу реалии как части науки о переводоведении. Затрагиваются темы появления, развития и роли реалий в современном языке СМИ. Описывается классификация реалий и их виды. Основное внимание авторы акцентируют на проблеме перевода реалий. Авторами предложены несколько приемов перевода, приведены рекомендации по их использованию. В практической части исследования рассматриваются некоторые примеры перевода статей, взятых на сайте британской службы новостей «Би-би-си», объясняются причины выбранного приема перевода.
Ключевые слова: реалия, приемы перевода, язык СМИ, английский язык, русский язык, культурные особенности языка
Translation of realias from English into Russian (based on BBC articles)
Abstract: The article is devoted to realias as a translation problem. It focuses on the main features of the phenomenon: emergence of realias, their development, and the role they play in the modern language of the mass media. The authors describe a range of classifications of realias and illustrate their types. Due to their complex nature, realias are hard to translate. It requires knowing language and culture. Therefore, the article offers a set of methods and recommendations for interpreters how to translate different types of realias. The research is based on news articles published on the website of the British Broadcasting Corporation. The authors selected realias, classified them, provided an adequate translation of words, word combinations and excerpts of authentic English articles into Russian.
Keywords: realias, translation techniques, mass media language, English, Russian, cultural particularities of the language