extracted_text:
Школьный турнир
(для учащихся 57 классов) I тур
Вопрос 1: Спортивная игра с мячом и битой?
Время!
Ответ: бейсбол
Вопрос 2: Самый популярный способ транспортировки людей в мире?
Время!
Ответ: пешком.
Вопрос 3:В одной рекламной акции агентства Jandl (Джандл) разработало и провело
рекламную кампанию для Словацкой школы СТРЕЛЬБЫ ИЗ ЛУКА. Так, на многих
памятниках по всему городу были расположены ОНИ. Назовите ИХ.
Время!
Ответ: Яблоки.
Вопрос 4: Что такое "босая" лошадь?
Время!
Ответ: Неподкованная.
Вопрос 5: В Лапландии существует поверье, что это явление вызывает лиса, бегающая
по   снежным   шапкам   гор   и   высекающая   искры   своим   хвостом.   Современная   наука
доказала, что это явление возникает изза столкновения солнечного ветра с атмосферой
Земли. Назовите это явление двумя словами, начинающимися на одну и ту же букву.
Время!
Ответ: Северное сияние.
Вопрос 4:  Его финский родственник ходит в красной лохматой шубе и называется
«йолупукки»,   однако   большинство   других   его   родственников   похожи   на   обычных
людей. Как зовут его у нас?
Время!
Ответ: Дед Мороз Вопрос 7: ЭТО было придумано в 1907 году для предотвращения распространения
простуды через общественные туалеты. По легенде, толчком к созданию ЭТОГО стал
вагон бракованной туалетной бумаги. Назовите ЭТО двумя словами.
Время!
Ответ: Бумажное полотенце.
Зачёт: Одноразовое полотенце.
Комментарий:   Люди   заражались,   используя   одно   и   то   же   полотенце;   одноразовые
бумажные полотенца позволили решить эту проблему. По легенде привезённая бумага
была слишком плотной для туалетной, однако вполне подошла для полотенец.
Вопрос 8: Японцы разработали новый способ производства компактдисков на основе
полимера,   получаемого   из   кукурузы.   Производство   не   требует   невозобновляемого
сырья, а попав на свалку, сравнительно быстро разлагается грибками и микробами.
Какого цвета диск на фото, сопровождающем это сообщение?
Время!
Ответ: Зеленого.
Комментарий: Это "зеленый", экологический диск.
Вопрос   9:  Полицейские   из   города   Филадельфия   по   вечерам   в   основном   ловят
преступников. А по утрам они обычно ловят тех, кто виновен в проступке, который
наверняка хотя бы раз в жизни совершал каждый из вас. Что же это за проступок?
Время!
Ответ: Прогул уроков.
Вопрос 10: Прослушайте начало сказки
«Октябрь… Осень…
Однажды осенью около озера оказался огорченный обиженный Ослик. «Один, опять
один», – охал он, – одиночество, опять одиночество…»
Придумывать такие сказки не так просто, как кажется на первый взгляд, ибо есть в них
одна интересная особенность. Какая?
Время!
Ответ: все слова начинаются на одну и ту же букву.
II тур
Вопрос 1: На выбранном для строительства плотины месте, инженеры из Висконсина
обнаружили   остатки   плотины,   построенной   в   870   году   до   нашей   эры.   Кому
понадобилась плотина в столь давние времена?
Время!
Ответ: бобрам
Вопрос 2:  Мало кто знает, что дикобраз – одно из самых непотопляемых животных,
причём утонуть он не сможет даже в том случае, если захочет это сделать. А виной
этому его длинные иглы, внутри которых находится… а что находится внутри игл
дикобраза?
Время!
Ответ: воздух Вопрос   3:  Назовите   имя   известного   мореплавателя,   впервые   привезшего   в   Европу
ТАБАК
Время!
Ответ: Колумб
Вопрос 4: Дэвид Эдвардс, биоинженер из Гарварда, в своем труде говорит, что треть
всех   отходов,   которые   мы   выбрасываем   на   свалку,   –   это   упаковки   от   продуктов
питания: коробки, пакеты и обёртки. Чтобы снизить количество мусора, он предлагает
делать обертки ТАКИМИ. Думаю, в детстве большинство из вас играли в ТАКОЕ –
НЕТАКОЕ. Назовите эту игру.
Время!
Ответ: Съедобное – несъедобное.
Вопрос   5:  Это   было   привезено   в   Европу   впервые   в   1610   году   с   острова   Ява
голландскими купцами. Они называли это божественной травой, а один голландский
врач вместо лекарств при всех болезнях прописывал это. Что это?
Время!
Ответ: чай
Вопрос 6: Говорят, что перед неблизким путешествием с некой компанией Эзоп взял на
себя самую большую корзину. И не прогадал. Что в ней было?
Время!
Ответ: еда на дорогу.
Вопрос   7:  В японской   сказке   "Земляника   под   снегом"   главная   героиня   получила
задание   собрать   земляники:   вначале   красной,   а   после   успешного   выполнения
понадобилась и синяя. Назовите человека, давшего ей такое задание.
Время!
Ответ: Мачеха
Вопрос 8:   Эскимосы  считают,  что  он  бывает   жидким,  легким,  тяжелым,  хрупким,
блестящим, и еще насчитывают более двухсот видов его. О чем идет речь?
Время!
Ответ. Снег.
Вопрос 9: Это растение тепло и влаголюбиво. Причем настолько, что растет только в
воде. Оно очень выгодно для выращивания, так как в теплом климате «дает» урожай
три раза в год. Им питается половина человечества.
Время!
Ответ: рис
Вопрос   10:  Продолжите   известную   пословицу:   «Держи   голову   в   холоде,   живот   в
голоде, а ноги в ……»
Время!
Ответ: тепле
Брейнринг
Вопрос1: Сколько минут надо варить крутое яйцо  две три  пять?
Время! Ответ: Нисколько, оно уже сварено. Варят вкрутую.
Вопрос 2: Что принадлежит вам, однако другие им пользуются чаще, чем вы?
Время!
Ответ: Имя
Вопрос  3: Считалось, что этот драгоценный камень нельзя уничтожить, и что скорее
наковальня уйдет в землю, чем молот разобьет его. Назовите этот драгоценный камень.
Время!
Ответ: Алмаз.
Комментарий: Символ прочности.
Название команды:
1 тур. Вопрос 1
Ответ:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Приложение 1
Название команды:
1 тур. Вопрос 2
Ответ:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Название команды:
1 тур. Вопрос 3
Ответ:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Название команды:
1 тур. Вопрос 4
Ответ:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ Название команды:
1 тур. Вопрос 5
Ответ:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Название команды:
1 тур. Вопрос 6
Ответ:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Название команды:
1 тур. Вопрос 7
Ответ:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Название команды:
1 тур. Вопрос 8
Ответ:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Название команды:
1 тур. Вопрос 9
Ответ:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Название команды:
1 тур. Вопрос 10
Ответ:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Название команды:
2 тур. Вопрос 1 Ответ:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Название команды:
2 тур. Вопрос 2
Ответ:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Название команды:
2 тур. Вопрос 3
Ответ:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Название команды:
2 тур. Вопрос 4
Ответ:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Название команды:
2 тур. Вопрос 5
Ответ:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Название команды:
2 тур. Вопрос 6
Ответ:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Название команды:
2 тур. Вопрос 7
Ответ:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ Название команды:
2 тур. Вопрос 8
Ответ:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Название команды:
2 тур. Вопрос 9
Ответ:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Название команды:
2 тур. Вопрос 10
Ответ:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Название команды:
Брейнринг. Вопрос 1
Ответ:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Название команды:
Брейнринг. Вопрос 2
Ответ:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Название команды:
Брейнринг. Вопрос 3
Ответ:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ Приложение 2
Правильные ответы
Ответ: Дед Мороз
Вопрос 7:
Ответ: Бумажное полотенце.
Вопрос 8:
Ответ: Зеленого.
Вопрос 9:
Ответ: Прогул уроков.
Вопрос 10:
Ответ: все слова начинаются на одну
и ту же букву.
II тур
Вопрос 1:

I тур
Вопрос 1:
Ответ: бейсбол
Вопрос 2:
Ответ: пешком.
Вопрос 3:
Ответ: Яблоки.
Вопрос 4:
Ответ: Неподкованная.
Вопрос 5:
Ответ: Северное сияние.
Вопрос 4: Ответ: бобрам
Вопрос 2:
Ответ: воздух
Вопрос 3:
Ответ: Колумб
Вопрос 4:
Ответ: Съедобное – несъедобное.
Вопрос 5:
Ответ: чай
Вопрос 6:
Ответ: еда на дорогу.
Вопрос 7:
Ответ: Мачеха
Вопрос 8
Ответ. Снег.
Вопрос 9:
Ответ: рис
Вопрос 10:
Ответ: тепле Брейнринг
Вопрос1:
Ответ: Нисколько, оно уже сварено. Варят вкрутую.
Вопрос 2:
Ответ: Имя
Вопрос 3:
Ответ: Алмаз.

file_name: ЧГК  5-7 классы.docx

intro: Интеллектуальная игра для учащихся пятых-седьмых классов "Что? Где? Когда?" Эта увлекательная игра направлена на развитие логического мышления школьников и стимулирование познавательного интереса. Состоит из 2 туров по 10 вопросов в каждом и брейн-ринга из 3 вопросов. Прилагаются бланки для ответов.Интеллектуальная игра для учащихся пятых-седьмых классов "Что? Где? Когда?"

title: Интеллектуальная игра "Что? Где? Когда?"


extracted_text:
И.Әбдікәрімов атындағы Қызылорда
аграрлық техникалық жоғары колледжі
Пән оқытушысы: Әбдіқадыр А.Т.
Автотежегіш бақылау пункті
«Қазтеміртранс»   Акционерлік   қоғамы   өзінің   филиалдарының   бірі —   Құсмұрын
вагон   жөндеу   депосында   (Қостанай   облысы)   автотежегіш   бақылау   пунктін   енгізді.
Меншікті
  автотежегіш   пунктін   ашу   филиалдың жүк вагондарының   тежеуіш
жабдықтарын жөндеуге кететін шығындарын айтарлықтай төмендетті, осыған байланысты
2009   жылдың   екінші   жартысында   филиалдың   табысы   басқа кәсіпорындардың   тежегіш
жабдықтарын жөндеу   бойынша   қызмет   көрсетуге   байланысты   5 млн.   теңгеге   өседі   деп
күтілуде.   Автотежегіштердің   поездарда   сынап   тексерілуі   төмендегідей   жүргізіледі:

станцияларында

поездың
Толық сынағы — барлық вагондардың тежегіш магистралінің күйін және тежегіштерінің
әрекетін
тексеру:
алдында;
қалыптастыру
локомотивті
кейін.
Егер   локомотивтер   айналымының   телімі   600   кмден   астам   болса,   сонымен   қатар
локомотивтік бригадаларының ауысуы жүргізілетін және вагондарға техникалық қызмет
көрсететін   пункті   бар   станциялардың   бірінде  жүк   поезының   автотежегіштерінің   толық
сынап тексерілуі жүргізілуі тиіс. Мұндай станциялардың тізімін "ҚТЖ" ¥К» АҚ белгілейді.
          Локомотивті ауыстырусыз құрамға техникалық қызмет көрсету кезінде жүк поездары
жүріп   өтетін
станцияларда;

ауыстырғаннан
  бөлісетін
жөнелтілуінің
телімдерді
  кепілді
іргелес

тұру
ұстап
басып
минуттық
орналасқан
тұрақтауынан
мотор   вагондық   поезды   деподан   шығарып   берудің   алдында   немесе   оның   станцияда
бригадасыз
кейін;
поездың   тоқтауы   қозғалыс   кестесімен   қарастырылатын   ұзақ   еңістері   бар   аралықтардың
алдында
станцияларда;
мәні 0,018 және одан да тік ұзақ еңістердің алдында толық сынап тексеру тежелген күйінде
он
орындалады.
Мұндай   станциялардың   тізімін   "ҚТЖ"   ¥К»   АҚ   басшылығы   белгілейді.
Электрліпневматикалық тежегіштердің толық сынап тексеруін жолаушы поездарының қал
ыптастырылуы   және   айналуы   станцияларында   тұрақты   құрылғылардың   немесе   поездық
локомотивтің
жүргізеді.
Қысқартылған сынағы — соңғы екі вагонның тежегіштерінің әрекеті бойынша тежегіщ
магистральдің
тексеру:
егер   алдын   ала   станцияда   автотежегіштердің   сыгымдағыш   қондырғыдан   немесе
локомотивтен   толық   сынап   тексеруі   жүргізілген   болса,   поезд   локомотивін   құрамга
тіркегегеннен
соң;
моторвагондық поездың басқару кабинасы ауыстырылғаннан кейін және локомотив поездан
ағытылмайтын   жағдайда
ауысуынан   кейін;
  локомотив   бригадаларының
жүйесімен
арқылы
күйін бергеннен
поезд   құрамындағы   жеңдердің   кез   келген   ажыратылуынан,   құрамдағы   шеткі   кранның
жабылуынан,   жылжымалы   құрамды   тіркеу   нәтижесіндегі   жеңдердің   қосылуынан   (соңғы
жағдайда   әр   тіркелген   вагонда   тежегіш   әрекетін   тексере   отырып)   кейін;
жолаушы поездарында, поезд 20 минуттен астам тұрақтағанда, басты резервуарлардағы
қысымның   5,5   кгс/см2 мөлшерінен   төмен   түскенде,   басқару   кабинасын   ауыстырғанда
немесе аралықта поездың қозғалысын бас жақтағы кабинадан бұдан әрі басқару мүмкін
болмауына   байланысты   поезды   тоқтатқаннан   кейін   басқаруды   екінші   локомотивтің
машинисіне
кейін;
жүк   поездарында,   егер   поездың   тұрақтауы   кезінде   автотежегіштердің   өздігінен   іске
қосылуы   немесе   тығыздық   ВУ45   нысанында   көрсетілген   мөлшерден   20   %   дан   астам
өзгерсе;
жүк   поездарында,   поезд   30   мин.   астам   тұрақтағаннан   кейін,   егер   ол   жерде   вагон
тексерушілері   және   өздеріне   сынаптексеру   міндеті   жүктелген,   автотежегіштерді   сынау
жөніндегі
  операцияларды   орындауға   үйретілген   қызметкерлер   бар   болса.
Электрліпневматикалық   тежегіштердің   қысқартылған   сынап   көруі
  локо
мотивті,
  вагондарды   тірке
ген   соң   әр   тіркелген   вагонда   тежегіш   әрекетін   тексере   отырып   жүргізіледі   сон
дайақ   алдын   ала,
  станцияда   электрліпневматикалық   тежегіштердің   тұрақты
құрылғыдаң   немесе   локомотивтен   толық   сынаптексерілуінен   кейін   жүргізіледі.
Тежегіштердің   толық   немесе   қысқартылған   сынап   көруін   жүргізгеннен   кейін,
сонымен   қатар   жолда   келе   жатқанда   тежегіштер   әрекетінің   тексерілуі   "ҚТЖ"
¥К»   АҚ   тиісті
  нұсқаулығына   сәйкес   белгіленген   тәртіппен   жүргізіледі.
Жолаушы   поездарының   локомотивтеріне   бір   машинист   қызмет   көрсеткен   кезде,   вагон
тексерушілері   қарастырылмаған   станцияларда   және   аралықтарда   тежегіштердің
қысқартылған сынап көруіне жолаушы поезының бастығы (механикбригадирі) және (бас
және   соңғы)   вагондардың   жолсеріктері   машинистің   радиобайланыс   арқылы   берілетін
тартылады.
нұсқауы
  локомотив   бригадаларын   ауыстыру   пункттеріндё,

бойынша

Салмағы   мен   ұзындығы   арттырылған   және   біріктірілген   поездардың,   жүк   және
шаруашылықтық   поездар   құрамдарындағы   арнайы   жылжымалы   құрамның   вагондарын
автотежегіш торапқа қосу, сондайақ мұндай поездарда автотежегіштерді сынап тексеру
тәртібі "ҚТЖ" ¥К» АҚ бекіткен тиісті нұсқаулықтармен белгіленеді.

file_name: Автотежегіш бақылау пункті.docx

администрации

group: Педагогика

title: Автотежегіш бақылау пункті


extracted_text:
Музыка  важнейшая часть самой жизни! (из опыта работы)
Подготовила: учитель музыки МАОУ гимназии №4 г.Хабаровск
Слайд 1
Музыка  важнейшая часть самой жизни!
Слайд 2
Музыка дорога нам потому,
что является наиболее глубоким выражением души,
гармоническим отзвуком ее радостей и скорбей.
 Ромен Роллан
     Музыка  один из видов искусства, язык звуков и интонаций. Издавна люди хотят
жить интересно, красочно. Все любят музыку. Представьте себе на минуту, что в мире нет
никакой   музыки.   Интересной   была   бы   жизнь?   Безусловно,   нет!   Музыка   служит
взаимопониманию людей, помогает обрести смысл жизни.

        В   нашей   жизни   музыка   занимает   важное   место.   Она   способна   выразить
глубочайшие мысли, чувства.  Язык слов   и музыки. На первый взгляд они очень далеки
друг от друга. Но, как и всякий язык, они помогают нам общаться между собой.
         Слова, прежде всего, воздействуют на ум, а потом уже на чувства. Речь человека
универсальный язык нашего общения между собой. Разговаривая, мы отлично понимаем,
что хочет сказать наш собеседник, какие картины рисует он нашему воображению. Но не
все   можно   передать   словами.   Бывают
  в   жизни   такие   моменты,   когда   обычный
человеческий   язык   не   в   силах   раскрыть   чувства,   которые   владеют   нами.   И   тогда   мы
обращаемся к музыке.
      Музыкальные звуки, по утверждению композитора Александра Серова, «досказывают
то, что можно иногда прочитать между строк поэзии, дорисовывают весь этот внутренний
душевный мир, для которого словотолько самая внешняя и довольно грубая оболочка».
         Музыка, не упоминая ни о чем, может рассказать все. Происходит общение чувств
разговор сердец.
           Музыка окрыляет слово, делает его более взволнованным, а слово придает музыке
большую   определенность;   общение   на   языке   волшебных   музыкальных   звуков   и   чувств,
когда поет душа и не петь не может.
     Слайд3
Я хочу увидеть музыку,
Я хочу услышать музыку.
Что такое эта музыка?
Расскажите мне скорей!
         Так начинается знаменитая песня Георгия Александровича Струве «Музыка», а
текст песни написала школьница из Санкт Петербурга  Ира Исакова.
Птичьи трели – это музыка,
И капели – это музыка,
Есть особенная музыка
В тихом шелесте ветвей.
Видишь – лист кленовый кружится,
Тихо кружится под музыку.
Видишь – тучка в небе хмурится:
Будет музыка дождя. И у ветра, и у солнышка,
И у тучки, и у дождика,
И у маленького зернышка
Тоже музыка своя.
         Эти звуки слышит каждый человек, встречаясь, каждый день с музыкой, ведь ее так
много вокруг. Музыка сопровождает нас с самых первых шагов по жизни это и нежный
напев маминой колыбельной и робкие аккорды первой любви и многие другие мелодии.
Слайд 4
Вслушайсявесь мир поет
Шорох, свист и щебет…
Музыка во все живет.
Мир ее волшебен.  М.Пляцковский
      А между тем музыка всегда претендовала на особую роль в обществе. В древние века
музыкально      медицинские   центры   лечили   людей   от   тоски,   нервных   расстройств,
заболеваний   сердечно      сосудистой   системы.   Известно,   что   занятия   математикой   в
пифагорейской школе проходили под звуки музыки, повышающей работоспособность и
умственную активность мозга.
Слайд 5
         Наконец, современными учеными доказан то факт, что посредством музыки можно
влиять   на   интеллектуальное   развитие,   ускоряя   рост   клеток,   отвечающих   за   интеллект
человека, а также воздействовать  на эмоциональное самочувствие человека. Бессмертные
произведения   Моцарта,   Бетховена,   Шуберта,   Чайковского   способны   активизировать
энергетические процессы организма и направлять их на его физическое выздоровление.
     Музыка обладает невероятным магнетизмом и энергетикой. Эмоциональное воздействие
гармоничных звуковых сочетаний усиливается многократно, если человек обладает тонкой
слуховой чувствительностью.
         Развитый музыкальный слух предъявляет более высокие требования к тому, что ему
предлагается. Не секрет, что музыка может влиять на психику  человека как благотворно,
так и разрушающе, вызывая чувство агрессии, неврастении. Поэтому развить музыкальный
вкус и эмоциональную отзывчивость на музыку лучше всего в детском возрасте, создавая
тем самым фундамент музыкальной культуры личности как части его общей духовной
культуры в будущем.
     Музыка может о многом рассказать. Музыка  носитель ценности.  Но готовы ли мы к
общению с ней, умеем ли мы правильно слушать и понимать ее? Этому, как и многому
другому в жизни, необходимо учиться с раннего возраста.
          Д.Б. Кабалевский в свое время не зря говорил, что музыка в школе выходит далеко за
пределы искусства. Она, так же как литература и изобразительное искусство, является
ничем не заменимым средством формирования духовного мира школьников. При своем
изучении   музыка   требует   особой   сосредоточенности   и   душевного   настроя.   Переживая
содержание   музыки,   человек   становится   наиболее   отзывчивым   на   различные   эмоции
смыслы, может чувствовать чужую боль, чужие проблемы.
            Как важно сегодня воспитывать детей на хороших образцах вокальной музыки, в
которой мелодия и текст обогащают, углубляют друг друга, и песенный образ благодаря
этому   приобретает   исключительное   воздействие   на   нас.  «Проблема  духовности  стоит
остро в нашем обществе», повторяем мы постоянно и ищем пути решения этой проблемы
в   правильном   воспитании   человека   уже   в   самом   начале   его   пути      в   детстве.   Ищем,
пробуем, экспериментируем. Задача сложна  ведь жизнь стремительно меняется. Каждый год   в   1   класс   приходят   совершенно   иные   дети,   иное   поколение.   Мыслят   все   быстрее,
информации о фактах, событиях, понятиях  все больше.… Вот только удивляются все
меньше.   Меньше   восхищаются,   негодуют.   Замкнуты   в   однообразном   круге   интересов:
куклы,   машинки,   компьютеры,   игровые   приставки.   Тенденция   к   равнодушию   страшна.
Общество нуждается в активных творческих людях.
          Перед учителем встает вопрос: как
разбудить в наших детях интерес к самим себе?
Объяснить им, что самое интересное скрыто в них самих, а не в игрушках и компьютерах?
Заставить «душу» трудиться?
Сделать творческую деятельность потребностью, а искусство  единственной, необходимой
частью жизни?
      Занимаясь музыкальным творчеством, человек творит не только музыку, но и прежде
всего самого себя. В игровой, познавательной и довольно интересной форме происходит
первоначальный этап и дальнейшее знакомство с музыкой. Использование художественной
литературы в изучении предмета  короткий образный рассказ, сказка, стихотворение
приведёт   к   лучшему   восприятию   детьми   содержания   музыкальных   произведений   (даст
возможность понять и осмыслить то, о чем может и хочет рассказать музыка).
          Музыка может о многом рассказать. Но готовы ли мы к общению с ней, умеем ли
правильно слушать и понимать ее? Этому, как и многому другому в жизни, необходимо
учиться с раннего возраста.
                   Например, слушание музыки включает в себя не только беседу, но и различные
творческие   задания.   Например:   домысливание   сюжета   программного   произведения,
художественное   иллюстрирование   музыки,   коллективное   сочинение   стихов   или
четверостиший, рассказов или сказок к наиболее полюбившимся произведениям; участие в
к   концертах,   посвященных   жизни   и   творчеству   композиторов,   произведения   которых
слушались на занятиях, сочинение мелодий на стихотворные строки и многое другое.
          Именно с этого момента и начинается осмысление, сознательное восприятие музыки,
плавно переливающееся в творчество. Со временем к ребенку должно прийти понимание
того,   что   музыкальное   произведение,   как   и   литературное,   имеет   свое   жизненное
содержание, которое отражает действительность, окружающий его мир, и содержание это
может быть самым разнообразным. Развивая в себе умение к пониманию музыки, ребенок
также учится любить и ценить прекрасное не только в искусстве, но и в природе и в жизни.
                    Благодаря   своим   многочисленным   выразительным   средствам,   красочной   и
многоликой палитре звуков, музыка не только скрашивает наш досуг, поднимая настроение
и развлекая, но и наполняет нас невидимой энергией, дающей жизненные силы, стимулируя
и удовлетворяя самые глубокие духовные запросы, дает нам шанс стать лучше, добрее,
прекраснее.
                   Пусть каждая встреча учеников с чудесным, сказочным, великолепным миром
музыкальных   звуков,   с   творениями   известных   и   начинающих,   но   не   менее   интересных
композиторов   и   музыкантов   будет   всегда   радостным   откровенным   и   долгожданным
событием.
Любите музыку: она раскроет перед вами картину нашего мира.

file_name: Музыка-важнейшая часть жизни.docx

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: "Музыка-важнейшая часть жизни (из опыта работы)


extracted_text:
1 вариант
Задание.
Подчеркните
породы.
 только
горные
1 вариант
Задание.
Подчеркните
породы.
 только
горные
1 вариант
Задание.
Подчеркните
породы.
 только
горные
Глина, гранит, стекло, кварц,
полевой шпат, каменная соль.
1 вариант
Задание.
Подчеркните   только   горные
породы.
Глина, гранит, стекло, кварц,
полевой шпат, каменная соль.
1 вариант
Задание.
Подчеркните   только   горные
породы.
Глина, гранит, стекло, кварц,
полевой шпат, каменная соль.
Глина, гранит, стекло, кварц,
полевой шпат, каменная соль.
1 вариант
Задание.
Подчеркните
породы.
 только
горные
Глина, гранит, стекло, кварц,
полевой шпат, каменная соль.
1 вариант
Задание.
Подчеркните
породы.
 только
горные
Глина, гранит, стекло, кварц,
полевой шпат, каменная соль.
Глина, гранит, стекло, кварц,
полевой шпат, каменная соль.
1 вариант
Задание.
Подчеркните
породы.
 только
горные
1 вариант
Задание.
Подчеркните
породы.
 только
горные
Глина, гранит, стекло, кварц,
полевой шпат, каменная соль.
Глина, гранит, стекло, кварц,
полевой шпат, каменная соль. 1 вариант
Задание.
Подчеркните
породы.
 только
горные
1 вариант
Задание.
Подчеркните
породы.
 только
горные
1 вариант
Задание.
Подчеркните
породы.
 только
горные
Глина, гранит, стекло, кварц,
полевой шпат, каменная соль.
1 вариант
Задание.
Подчеркните   только
породы.
горные
Глина, гранит, стекло, кварц,
полевой шпат, каменная соль.
1 вариант
Задание.
Подчеркните   только
породы.
горные
Глина, гранит, стекло, кварц,
полевой шпат, каменная соль.
1 вариант
Задание.
Подчеркните
породы.
 только
горные
Глина, гранит, стекло, кварц,
полевой шпат, каменная соль.
1 вариант
Задание.
Подчеркните
породы.
 только
горные
Глина, гранит, стекло, кварц,
полевой шпат, каменная соль.
1 вариант
Задание.
Подчеркните
породы.
 только
горные
Глина, гранит, стекло, кварц,
полевой шпат, каменная соль.
1 вариант
Задание.
Подчеркните
породы.
 только
горные
Глина, гранит, стекло, кварц,
полевой шпат, каменная соль.
Глина, гранит, стекло, кварц,
полевой шпат, каменная соль.
Глина, гранит, стекло, кварц,
полевой шпат, каменная соль. 2 вариант
Задание.
Подчеркните только те горные породы,
которые созданы руками человека.
2 вариант
Задание.
Подчеркните только те горные породы,
которые созданы руками человека.
Кирпич, кварц, гранит, бетон, стекло,
известняк, слюда, цемент.
2 вариант
Задание.
Подчеркните только те горные породы,
которые созданы руками человека.
Кирпич, кварц, гранит, бетон, стекло,
известняк, слюда, цемент.
2 вариант
Задание.
Подчеркните только те горные породы,
которые созданы руками человека.
Кирпич, кварц, гранит, бетон, стекло,
известняк, слюда, цемент.
Кирпич, кварц, гранит, бетон, стекло,
известняк, слюда, цемент. 2 вариант
Задание.
Подчеркните только те горные породы,
которые созданы руками человека.
2 вариант
Задание.
Подчеркните только те горные породы,
которые созданы руками человека.
Кирпич, кварц, гранит, бетон, стекло,
известняк, слюда, цемент.
Кирпич, кварц, гранит, бетон, стекло,
известняк, слюда, цемент.
2 вариант
Задание.
Подчеркните только те горные породы,
которые созданы руками человека.
2 вариант
Задание.
Подчеркните только те горные породы,
которые созданы руками человека.
Кирпич, кварц, гранит, бетон, стекло,
известняк, слюда, цемент.
2 вариант
Задание.
Подчеркните только те горные породы,
которые созданы руками человека.
Кирпич, кварц, гранит, бетон, стекло,
известняк, слюда, цемент.
2 вариант
Задание.
Подчеркните только те горные породы,
которые созданы руками человека.
Кирпич, кварц, гранит, бетон, стекло,
известняк, слюда, цемент.
Кирпич, кварц, гранит, бетон, стекло,
известняк, слюда, цемент. 2 вариант
Задание.
Подчеркните только те горные породы,
которые созданы руками человека.
2 вариант
Задание.
Подчеркните только те горные породы,
которые созданы руками человека.
Кирпич, кварц, гранит, бетон, стекло,
известняк, слюда, цемент.
Кирпич, кварц, гранит, бетон, стекло,
известняк, слюда, цемент.
3 вариант
Задание.
Подчеркните только минералы.
3 вариант
Задание.
Подчеркните только минералы.
3 вариант
Задание.
Подчеркните только минералы.
Бетон, гранит, кварц, каменная соль,
полевой шпат, слюда, стекло.
3 вариант
Задание.
Подчеркните только минералы.
Бетон, гранит, кварц, каменная соль,
полевой шпат, слюда, стекло.
3 вариант
Задание.
Подчеркните только минералы.
Бетон, гранит, кварц, каменная соль,
полевой шпат, слюда, стекло.
3 вариант
Задание.
Подчеркните только минералы.
Бетон, гранит, кварц, каменная соль,
полевой шпат, слюда, стекло.
Бетон, гранит, кварц, каменная соль,
полевой шпат, слюда, стекло.
Бетон, гранит, кварц, каменная соль,
полевой шпат, слюда, стекло. 3 вариант
Задание.
Подчеркните только минералы.
3 вариант
Задание.
Подчеркните только минералы.
3 вариант
Задание.
Подчеркните только минералы.
Бетон, гранит, кварц, каменная соль,
полевой шпат, слюда, стекло.
Бетон, гранит, кварц, каменная соль,
полевой шпат, слюда, стекло.
Бетон, гранит, кварц, каменная соль,
полевой шпат, слюда, стекло.
3 вариант
Задание.
Подчеркните только минералы.
3 вариант
Задание.
Подчеркните только минералы.
3 вариант
Задание.
Подчеркните только минералы.
Бетон, гранит, кварц, каменная соль,
полевой шпат, слюда, стекло.
Бетон, гранит, кварц, каменная соль,
полевой шпат, слюда, стекло.
Бетон, гранит, кварц, каменная соль,
полевой шпат, слюда, стекло. 3 вариант
Задание.
Подчеркните только минералы.
3 вариант
Задание.
Подчеркните только минералы.
3 вариант
Задание.
Подчеркните только минералы.
Бетон, гранит, кварц, каменная соль,
полевой шпат, слюда, стекло.
3 вариант
Задание.
Подчеркните только минералы.
Бетон, гранит, кварц, каменная соль,
полевой шпат, слюда, стекло.
3 вариант
Задание.
Подчеркните только минералы.
Бетон, гранит, кварц, каменная соль,
полевой шпат, слюда, стекло.
3 вариант
Задание.
Подчеркните только минералы.
Бетон, гранит, кварц, каменная соль,
полевой шпат, слюда, стекло.
Бетон, гранит, кварц, каменная соль,
полевой шпат, слюда, стекло.
Бетон, гранит, кварц, каменная соль,
полевой шпат, слюда, стекло.
полевой шпат, каменная соль.
1 вариант
Задание.
Подчеркните только горные породы.
Глина, гранит, стекло, кварц,
2 вариант
Задание. Подчеркните только те горные породы,
которые созданы руками человека.
Кирпич, кварц, гранит, бетон, стекло,
известняк, слюда, цемент.
3 вариант
Задание.
Подчеркните только минералы.
Бетон, гранит, кварц, каменная соль,
полевой шпат, слюда, стекло.

file_name: рефлексия.docx

title: Технологическая карта урока в 4 классе по окружающему миру.


extracted_text:
Инструкция для 1 – ой группы.
Время выполнения – 5 минут.
Правила работы в группах.
Работаем тихо, не мешаем другим.
Выслушиваем мнение своих одноклассников.
Необходимо   выбрать   одного   из   группы,   который   будет   отвечать   на
вопросы.
 Прочтите текст в учебнике.
 Рассмотрите данные материалы и предметы.
 Подготовьте ответы на вопрос.
Вопросы.
Из чего изготовлен кирпич?
Каким свойством обладает глина?
Перечислите технологическую цепочку производства кирпича.
Где используют глину и кирпич. Получают глину кирпич.
Помочь вам может учебник на с. 92.
Инструкция для 2 – ой группы.
Время выполнения – 5 минут.
Правила работы в группах.
Работаем тихо, не мешаем другим.
Выслушиваем мнение своих одноклассников.
Необходимо   выбрать   одного   из   группы,   который   будет   отвечать   на
вопросы.
1.
2.
3.
1)
2)
3)
4)
4.
5.
6.
 Прочтите текст в учебнике.
 Рассмотрите данные материалы и предметы.
 Подготовьте ответы на вопрос.
Вопросы.
1) Что такое цемент?
2) Из чего его изготавливают?
3) Каким свойством обладает цемент? 4) Что такое бетон?
5) Где используют бетон?
Помочь вам может учебник на с.93.
Инструкция для 3 – ей группы.
Время выполнения – 5 минут.
Правила работы в группах.
Работаем тихо, не мешаем другим.
Выслушиваем мнение своих одноклассников.
Необходимо   выбрать   одного   из   группы,   который   будет   отвечать   на
7.
8.
9.
вопросы.
 Прочтите текст в учебнике.
 Рассмотрите данные материалы и предметы.
 Подготовьте ответы на вопрос.
Вопросы.
1) Что такое стекло?
2) Из чего изготавливают стекло?
3) Какое свойство используется при изготовлении стекла?
Информация для работы.
Все минеральные вещества при нагревании, в конце концов, плавятся и
превращаются   в   жидкость.   Расплавив   кварцевый   песок,   люди   получили
прозрачный   материал   –   стекло.   Для   того   чтобы,   изготовить   стекло,
необходимо нагреть до очень высокой температуры песок, известняк и соду.
Затем полученной расплавленной массе придать желаемый цвет и форму.
Алмаз    самый популярный, самый драгоценный  камень в мире. Он
обычно   бесцветный   или   окрашенный   в   слабые   оттенки   голубого,   желтого,
зеленого, розового, серого тонов. Очень редко встречаются   черные алмазы.
Многие лучшие алмазы пришли из Индии,  Бразилии,  Южной Африки, Китая
и России. Бриллиант — это тоже алмаз, только в обработанном виде. Многие
алмазы   светятся   в   темноте,   особенно   если   их   потереть.   Алмаз   –   самый
твердый минерал в мире, его считают царем камней. Но, несмотря на свою
твердость, алмазы хрупки. Алмазы   издавна   использовались   в   качестве   самых   изысканных
украшений.  Уголь,   как   оказалось,   родной   брат   блестящего   драгоценного
алмаза.
Алмазы  идут на  ювелирные украшения, их также используют  в науке,
промышленности   и   технике.   Кроме   того,   алмаз   обладает   и   целебными
свойствами     для   человека.   Этот   камень   придает   человеку   твердость   и
мужество.   Алмаз   снижает   высокую   температуру,  борется   с  инфекциями   и
снимает усталость.

file_name: работа в группах.docx


extracted_text:
План урока:
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
III. Совместное определение темы. Целеполагание.
IV. Открытие новых знаний.
V.
VI. Физкультминутка.
VII. Продолжение работы по теме. Работа в группах.
VIII. Практические задания.
Закрепление полученных знаний.
Рефлексия.
IX.
X. Итог урока.
XI. Домашнее задание.

file_name: План урока.docx


extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира
учителя начальных классов
Учебный предмет
Класс
Тип урока
Тема урока
Цель урока
Задачи урока
Окружающий мир
4
Открытие новых знаний
Горные породы и минералы
Формирование понятия горных породах и его свойствах
Образовательные:
 сформировать представления о понятиях «горные породы», «минералы»;
 познакомить со свойствами различных горных пород и минералов;
 сформировать представления о способах их использования людьми, об их многообразии в природе.
Развивающие:


развивать умение работать в малых группах;
развивать   умение   использовать   текст   в   целях   получения   новых   знаний   и   проверки   истинности
собственных предположений;
создать   условия   для   развития   внимания,   памяти,   логического   мышления,   диалогической   и
монологической речи.
Воспитательные:

 Воспитывать  стремление к познанию нового, продуктивной совместной работе;

Воспитывать   самостоятельность,   творческий   подход   к   делу,   ответственность   к   окружающей
среде, любовь к природе, бережное отношение к богатствам родного края.
Основные   термины,
понятия
Горные породы, минералы, их свойства.
Планируемый результат
1 Предметные умения

  -Знать,  что   из   горных   пород
разнообразные
извлекают
минеральные
вещества
  и
используют их свойства.
Уметь называть свойства горных
пород   и   минералов   (постоянная
форма,   прочность,   твердость);
рассказывать
способах
изготовления   предметов   нужной
формы   из   горных   пород   и
минералов; перечислять свойства
горных
которые
используются  в строительстве;
  о
пород,

Формы работы
Фронтальная
Работа в парах
Работа в группах
Индивидуальная
Практическая
 Личностные УУД:
1.   Самостоятельно определять и высказывать самые   простые   общие   для   всех   людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
2.   В   предложенных   ситуациях,   опираясь   на   общие   для   всех   правила   поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные УУД
1. Развитие   умения   высказывать   своё   предположение   на   основе   работы   с   материалом
учебника.
2. Оценивание учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
1. Развитие умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Обобщение и классификация по признакам.
Коммуникативные УУД:
1. Развитие умение слушать и понимать других.
2. Формирование   умения   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с  поставленными
задачами; умение работать в паре и в группах.
Организация пространства
Ресурсы
Книгопечатная продукция:
1. Учебник по окружающему миру, А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, 4 класс.
Технические средства обучения:
1. Ноутбук;
2. Проектор;
3. Интерактивная доска
Экраннозвуковые, наглядные  пособия, раздаточный материал:
1. Презентация «PowerPoint» по теме «Горные породы и минералы»;
2. Коллекция горных пород и минералов;
3. Карточки для организации рефлексии;
4. Наглядные материалы по данной теме.
5. Материал для проведения групповой работы.
2 Этап урока
Организационный
момент
12 минуты
Актуализация опорных
знаний
2 минуты
Ход урока:
Деятельность учителя
 Здравствуйте, ребята, меня зовут Галина
Сергеевна. Сегодня урок окружающего мира у
вас проведу я.  Повернитесь друг к другу,
улыбнитесь и мысленно пожелайте удачи
своему товарищу.
 Какая тема вами пройдена на прошлом уроке?
(Как человек использует свойства воздуха?)
 Вы рассматривали тему «Как человек
использует свойства воздуха». Давайте
проведем с вами небольшой тест.
 Послушайте внимательно первый вопрос и
выберите правильный ответ, обозначив его
буквой.
1. В состав воздуха входят:
А) азот, кислородный газ;
Б) азот и кислород;
В) азот, кислород, углекислый газ и
различные примеси.
2. В окнах для сохранения тепла
устанавливают двойные рамы. Какое
свойство воздуха используется?
А) при нагревании воздух расширяется;
Б) воздух плохо проводит тепло;
В) при охлаждении воздух сжимается.
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя. Настраиваются на работу
на уроке.
На прошлом уроке мы проходили тему «Как
человек использует свойства воздуха».
Выполняют тест.
Осуществляют взаимопроверку, оценивают соседа
по парте.
Ответы к тесту.
1) В
2) Б
3) А
4) Г
5) Б
Воздушная оболочка земли называется
атмосферой. Еще есть и другие оболочки Земли:
гидросфера и литосфера.
3 3. Что изменится в велосипедной шине после
её накачивания?
А) увеличится её упругость;
Б) увеличится количество углекислого газа;
В) уменьшится содержание кислорода.
4. Какая особенность воздуха была
использована изобретателями воздушного
шара?
А) воздух сжимаемый;
Б) воздух без цвета и запаха;
В) воздух упругий;
Г) теплый воздух поднимается вверх.
5.  Как   называется   воздушная   оболочка
Земли?
А)  литосфера;
Б) атмосфера;
В) гидросфера.
Теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте
работу своего товарища. Поставьте карандашом
оценку. Образец ответов представлен на слайде
(1).
 Так как же называется воздушная оболочка
Земли? (Атмосфера)
 Вспомните, а какие еще у нас есть оболочки
Земли? (Гидросфера и литосфера)
 Из чего состоит твердая каменная оболочка
Земли? (Из твердых горных пород и минералов)
Осуществляется взаимопроверка и оценивание
результатов теста.
Воздушная оболочка Земли – это атмосфера. Еще
есть и другие оболочки Земли: гидросфера и
атмосфера.
Каменная оболочка состоит из горных пород и
минералов.
4 Совместное
определение темы.
Целеполагание.
Открытие новых
знаний.
 Ребята, у меня на столе “волшебная
шкатулка”. Отгадайте три загадки, чтобы
увидеть содержимое шкатулки.
 Бел, как сахар. Пока руки не испачкаешь, ума
разума не наберешься. (Мел).
 Черен, как ворон, а греет, как солнце. (Уголь).
 Что сперва в воде родится, а потом воды
боится? (Соль).
Сформулируйте тему нашего рока? (Полезные
ископаемые). А как их называют подругому?
(Горные породы и минералы) (Слайд 2)
Работа по учебнику. Чтение диалога.
 Давайте обратимся к учебнику и прочитаем
диалог Лены и Миши.
 Что узнали из диалога? (Горные породы
состоят из минералов  природных веществ).
 Чем различается мнение Лены и Миши об
использовании горных пород? На какой вопрос
будешь искать ответ?
(Как используются горные породы и минералы?
Какими свойствами они обладают?)
Ребята, это и будет целью нашего урока.
 Перед вами гранит, железная руда, соль и
песок.
 Разделите горные породы на группы.
Как вы разделили, по каким признакам?
 (I  твердость, II  сыпучесть). (Слайд 3)
В шкатулке мел, уголь и соль.
Тема урока: «Полезные ископаемые». Или по
другому «Горные породы и минералы».
Читают диалог по ролям.
Из диалога узнали, что горные породы состоят из
минералов – природных веществ. Из горных пород
можно получить любое минеральное вещество.
К первой группе относятся гранит и железная
руда, поскольку это твердые горные породы. А ко
второй – песок и соль. Они сыпучие.
 Я сейчас на ваших глазах проведу небольшой
опыт. (Пересыпаю в разные по форме емкости).
Наблюдают опыт. Песок изменил свою форму,
принял форму колбы.
5  Что происходит с песком? Изменилась ли
форма? (Песок принял форму стакан и колбы)
 Могут ли менять свою форму твердые
породы, как сыпучие? (Нет).
 Какой же можно сделать вывод о постоянстве
форм?
 Давайте, вывод, который мы с вами сделали,
проверим по учебнику.
 Читаем на с. 82
(«Большинство горных пород…»)
 Как и где используются эти пород?
(Отвечают сами).
 Кто из вас бывал в метро? Как выглядит
станции метро? Верно. (Слайд 4)
 Давайте рассмотрим иллюстрации станций
метро в учебнике на с.93.
 Каким свойством должны обладать горные
породы, используемые в строительстве метро?
(твердость и прочность)
 Вы правы, используются такие породы,
которые очень тверды и прочные, красивые,
хорошо шлифуются. Например, гранит, мрамор,
лабрадор. Главное свойство этих пород
прочность и твердость. (Слайд 5)
Посмотрите на вторую иллюстрацию.
 Какие породы используются при
строительстве дорожного полотна?
 Какими свойствами обладает песок? Гравий?
А что такое гравий?
Твердые породы не могу менять свою форму.
Вывод: Большинство горных пород  твердые
тела, и их главная особенность – постоянство
формы.
Примерные ответы учеников: в строительстве
домов, дорог; украшение зданий, станций метро,
изготовление памятников; при изготовлении
посуды, природных красителей; в сельском
хозяйстве (удобрения).
Станции метро всегда красивые и изящные по
архитектуре. Рассматривают иллюстрации по
учебнику на с. 93.
Горные породы должны обладать твердостью и
прочностью.
Работают по учебнику на с. 93. Отвечают на
вопросы по рисунку «Дорожное полотно в
разрезе».
6
Закрепление
полученных знаний Графий  это обломки горных твердых пород
от 2 до 10 мм, которые используются в
дорожном строительстве.
 Если мы затрудняемся ответить, давайте
прочтем в учебнике.
Что такое асфальт?
Горячий асфальт  при остывании твердеет,
становится твердым. Именно это свойство
используют в строительстве дорог.
Физкультминутка
По дорожке шли, шли (шагаем).
Много камешков нашли (руки в стороны).
Присели (сели),
собрали (встали).
Дальше пошли.
Шагают.
Разводят руками.
Сели.
Встали.
Шагают.
Продолжение работы
по теме. Работа в
группах.
 Ребята, я предлагаю вам работу в группах.
Давайте вспомним основные правила работы в
группах.
Работа в группах. Ученики самостоятельно
добывают знания. Затем один из представителей
группы выступает с сообщением про ту горную
породу, которая готовила вся команда.
Правила работы в группах.
1. Работаем тихо, не мешаем другим.
2. Выслушиваем мнение своих одноклассников.
3. Необходимо выбрать одного из группы,
который будет отвечать на вопросы.

 На эту работу дается 5 минут. Первый ряд
работает на первой парте. Второй на последней
парте. Третий на первой парте.
7 Вопросы для 1 – ой группы.  (Слайд 6)
 Прочтите текст в учебнике.
 Рассмотрите данные материалы и предметы.
 Подготовьте ответы на вопрос.
Вопросы.
1) Из чего изготовлен кирпич?
2) Каким свойством обладает глина?
3) Перечислите технологическую цепочку
производства кирпича.
4) Где используют глину и кирпич. Получают
глину кирпич.
Помочь вам может учебник на с. 92.
Вопросы для 2  ой группы. (Слайд 7)
1) Что такое цемент?
2) Из чего его изготавливают?
3) Каким свойством обладает цемент?
4) Что такое бетон?
5) Где используют бетон?
Помочь вам может учебник на с.93.
Вопросы для 3ей группы.  (Слайд 8)
1) Что такое стекло?
2) Из чего изготавливают стекло?
3) Какое свойство используется при
изготовлении стекла?
Вы молодцы. Отлично справились с заданием. А
теперь послушайте, пожалуйста, загадку.
Во мне есть вода, но не мокрая,
8 Слушают сообщение об алмазе.
Огонь – но не жгучий,
Мое твердое тело – бесцветное
И в то же время – разноцветное.
 Верно, это алмаз. Слайд 9.
 Я для вас подготовила интересный материал
об алмазе. Послушайте.
Алмаз   самый популярный, самый
драгоценный камень в мире. Он обычно
бесцветный или окрашенный в слабые оттенки
голубого, желтого, зеленого, розового, серого
тонов. Очень редко встречаются  черные
алмазы. Многие лучшие алмазы пришли из
Индии,  Бразилии,  Южной Африки, Китая и
России. Бриллиант — это тоже алмаз, только в
обработанном виде. Многие алмазы светятся в
темноте, особенно если их потереть. Алмаз –
самый твердый минерал в мире, его считают
царем камней. Но, несмотря на свою твердость,
алмазы хрупки.
качестве самых изысканных украшений. Уголь,
как оказалось, родной брат блестящего
драгоценного алмаза.
Алмазы издавна использовались в
Алмазы  идут на  ювелирные украшения,
их также используют  в науке, промышленности
и технике. Кроме того, алмаз обладает и
целебными свойствами  для человека. Этот
камень придает человеку твердость и
мужество. Алмаз снижает высокую
температуру, борется с инфекциями и  снимает
усталость.
9 Примерные ответы учеников: в строительстве
домов, дорог; украшение зданий, станций метро,
изготовление памятников; при изготовлении
посуды, природных красителей; в сельском
хозяйстве (удобрения).
Внимательно слушают советы.
Закрепление
полученных знаний
 Скажите, где применяются горные породы?
(Слайд 10)
 Давайте прочитаем по слайду.
 Какое свойство горных пород при этом
использует человек?
 Верно, многие породы обладают твердостью,
прочностью, пластичностью, постоянной
формой, затвердевают при остывании. Твердые
тела расширяются при нагревании.
 Хочу дать вам полезный совет. Чтобы легче
снять крышку с банки, нагрейте крышку струей
горячей воды. Так как тела при нагревании
расширяются. Перед тем как налить кипяток в
стеклянный сосуд, его надо весь прогреть. Дно
нагреется и расширится, сосуд лопнет.
 Посмотрите на эту породу. Это гранит.
Состав гранита неоднороден.
 И чего состоит гранит, как вы думаете?
 (Слайд 11)
Комментарий к слайду.
 Гранит образует верхний слой земной коры.
Имеет цвет серого и белого, до красного и
зеленого. Его цвет зависит от наличия в его
составе полевого шпата. Кроме полевого шпата
он содержит слюду и кварц. Все это минералы.
Минерал – это природные неорганические
вещества.
 Посмотрите, это каменная соль. Однородная
10 ли то горная порода?
(Да). Она состоит из одного минерала.
Опыт с солью.
 Как вы думаете, если раскрошить минерал, то
его частицы сохранят или нет свои свойства?
Какое свойство? А что говорит нам об этом
учебник? с.96
 Ребята, а сейчас быстро проведем работу в
парах.
У вас на партах лежат карточки.
Первый вариант подчеркивает названия тех
предметов, которые можно отнести к горным
породам.
Второй те горные породы, которые созданы
руками человека.
Третий – минералы.
Итак, посмотрите на слайд. Читаем и
отвечаем…
Я сегодня узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я смог…
§ 21.
Горные породы и минералы.
Пересказ.
Рефлексия
34 минуты
Итог урока
24 минуты
Домашнее задание
Наблюдают за опытом с солью. Если ее
раскрошить, то ее частички сохранят свойства
данного минерала.
Выполняют карточки с заданием. Фронтально
проверяем.
11 12

file_name: 1 КОНСПЕКТ.docx


extracted_text:
Урок биологии в 6 классе.                                    «___» ________________ 20_____ г.
Клеточное строение листа.
Цель. Способствовать формированию представления о клеточном строении листа; создать
условия для формирования умений определять взаимосвязь строения листа с выполняемой
функцией .
Задачи.
Обучающие. Дать представление учащимся о клеточном строении листа; показать
зависимость строения листьев от условий произрастания.
Развивающие. Развивать умение работать с полученной информацией, анализировать,
сравнивать, делать выводы; устанавливать причинноследственные связи.
Воспитательные. ; воспитывать интерес к природе, эстетическое чувство.
Планируемые результаты.
Предметные.
Обучающиеся узнают: строение и функции кожицы листа, роль устьиц в жизни растений,
строение устьиц, особенность строения столбчатой ткани, характерные признаки губчатой
ткани, строение проводящих пучков жилок листа;  определять понятия: «кожица листа»,
«устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «мякоть
листа», «проводящий пучок», «сосуды», «ситовидные трубки», «волокна», «световые
листья», «теневые листья».
Обучающиеся научаться: выявлять и объяснять закономерности зависимости клеточного
строения листа от среды обитания.
Метапредметные.
Познавательные УУД: сформировать умение анализировать и оценивать информацию;
владеют умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сформировать умение строить логическое рассуждение; сформировать
умение владеть смысловым чтением.
Коммуникативные УУД: сформировать умение самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие при работе в группе (паре); слушать товарища и обосновывать свое мнение;
выражать свои мысли и идеи.
Регулятивные УУД: сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать
учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока);
сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки; выражать свои мысли и идеи.
 Личностные.
Проявление ответственного отношения к учению, готовность сотрудничать товарищами в
процессе овладения знаниями, развитие устойчивых познавательных интересов.
Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Актуализация знаний.
Фронтальный опрос.
1. Что такое лист?
2. Какие функции выполняет лист?
3. Чем простые листья отличаются от сложных?
4. Как можно по жилкованию определить принадлежность растения к однодольным
или двудольным?
Индивидуальная работа. Биологический диктант. (слайд2)
1. Наземный орган, улавливающий солнечный свет.
2. Уплощенная часть листа.
3. Узкая стеблевидная часть листа.
4. Листья, у которых одна листовая пластинка.
5. Жилкование листьев, при котором  жилки расположены параллельно одна другой.
6. Жилкование листьев, при котором  жилки многократно ветвятся и образуют
сплошную сеть.
7. Листья с несколькими листовыми пластинками на общем черешке.
Из предложенных объектов отберите листья: (слайд 3)
А) сложные
Б) с черешком
В) с параллельным жилкованием
Г) простой лист
Д) простой лист с сетчатым жилкованием
Е) дуговое жилкование
Ж) без черешка.
3. Изучение новой темы.
На прошлом уроке мы с вами говорили о внешнем виде и строении листьев. Но что же у
листа внутри?
Из чего он состоит?
Лист, как и любой орган растения, состоит из клеток. И сегодня на уроке мы погрузимся с
вами в тайны строения и функционирования листьев.
Как вы думаете, все ли клетки листа одинаковые? (Клетки листа различаются по форме и
размерам).
С   чем   связано   различие   формы   и   размеров   клеток   листа?   (Это   связано   с   различием
выполняемых функций).
Как называются группы клеток, сходных по строению и выполняемым функциям? (ткань)
Самостоятельная работа с учебником стр. 37.
Учащиеся заполняют таблицу из первых четырех колонок. (слайд 4)
Клеточное строение листа.
Название
части
листа
Кожица

(слайд5)
Устьица
Вид ткани
Клеточное
строение
Функции
Примечание. (комментарий
учителя)
Покровная
Тонкие прозрачные
клетки
Предохраняет
лист от
повреждений
и высыхания.
Устьица состоят из
2 замыкающих
клеток, между
которыми есть
В лист
проникает
воздух и
испаряется
Сверху и снизу лист покрыт
тонкой прозрачной кожицей.
Некоторые растения могут
иметь еще и кутикулу.
Кутикула  – это защитная
пленка из воскообразного
жироподобного вещества
кутина. Кутикула
предохраняет листья от
солнечных ожогов и сильного
испарения.
Устьица обычно расположены
на нижней части листа, у
водных растений – на верхней,
у листьев, расположенных вертикально,  на обеих
сторонах.
Строение листа зависит от
условий, в которых
произрастает растение.
 освещенные места –
небольшие листовые пластины.
 затенённые места – большие
но тонкие и нежные.
У светолюбивых столбчатые
клетки располагаются в
несколько рядов, очень много
устьиц.
У теневыносливых
столбчатых клеток мало, или
совсем нет, хлоропласты
крупные, хлорофилла много.
Проводящие пучки окружены
механической тканью,
придающей им эластичность и
прочность
Основная
Мякоть
листа
(слайд6)
(слайд7)
устьичная щель.
вода.
Фотосинтез
Столбчатая –
одинаковой
величины
столбики.
Губчатая –
округлой или
неправильной
формы клетки,
неплотно
прилегающие друг
к другу.
Жилки
листа
(слайд
8)
Механическая Волокна –
Проводящая
вытянутые клетки
с толстыми
стенками
Сосуды  состоят
из неживых клеток
с разрушенными
мембранами в
местах
соприкосновения
друг с другом.
Ситовидные
трубки – живые
длинные клетки,
поперечные
перегородки
пронизаны узкими
каналами
Придают
прочность
Передвижение
воды и
минеральных
веществ.
Передвижение
органических
веществ
Физкультминутка.
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
Отложили мы тетрадки,
Приступили мы к зарядке (Одна рука вверх, другая вниз, рывками менять руки)
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево, поворот,
А потом наоборот  (Повороты корпусом)
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись! ( Приседания)
И в последний раз присели, А теперь за парты сели. ( Дети садятся на свои места)
4. Первичное закрепление знаний.
Лабораторная работа «Клеточное строение листа» (стр. 39) (слайд 9 )
           Цель работы: изучить особенности внутреннего строения листа.
           Оборудование: микроскоп, микропрепараты «Лист герани», «Лист камелии»
1. Изучите готовые микропрепараты среза листа. Найдите клетки верхней и
нижней кожицы, устьица.
2. Рассмотрите клетки мякоти листа. Какую форму они имеют? Как расположены?
3. Найдите на микропрепарате межклетники. Каково их значение?
4. Найдите проводящие пучки листа? Какими клетками они образованы? Какие
функции выполняют? Сравните микропрепараты с рисунком учебника.
5. Зарисуйте поперечный срез листа и сделайте все необходимые подписи.
  Выберите  один правильный ответ.
1. Жилки листа:
       A. Придают листу прочность
       Б. Проводят растворы питательных веществ
       B. Осуществляют фотосинтез
       Г. Проводят растворы питательных веществ и придают листу прочность
 2. Кожица листа – это ткань:
       А. Покровная
       Б. Механическая
       В. Проводящая
       Г. Запасающая
 3. Проводящие пучки листа состоят из клеток ткани:
       А. Механической
       Б. Проводящей
       В. Механической и проводящей
       Г. Запасающей
  4. Световой лист, в отличие от теневого:
       A. Имеет более светлую окраску
       Б. Содержит меньше хлорофилла
       B. Имеет несколько слоев столбчатых клеток
       Г. Все утверждения верны
   5. Установите соответствие между листьями растений, и расположением устьиц  на
листовой пластинке.
Растения                                                                     Расположение устьиц
 1. Лист березы                                               A. Устьица находится на нижней стороне листа
 2. Лист кувшинки                                          Б. Устьица отсутствуют
 3. Водный лист стрелолиста                         B. Устьица находятся на верхней стороне листа
5. Подведение итогов. Рефлексия.
6. Домашнее задание. § 7

file_name: клеточное строение листа.docx

intro: Цель урока. Способствовать формированию представления о клеточном строении листа; создать условия для формирования умений определять взаимосвязь строения листа с выполняемой функцией  Материал предназначен для изучения внутреннего строения листовой пластинки. Урок направлен на самостоятельное изучение внутреннего строения листа.  В ходе урока учащиеся вспомнят основные виды растительных тканей, выполнят лабораторную работу.

title: Клеточное строение листа


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 6 «Тополёк»
Пермский край
Красновишерский муниципальный район
Сценарий интегрированного занятия
в старшей группе
«Знай и соблюдай правила дорожного движения»
основная образовательная область «Безопасность»
                                                                              Материал подготовил:
                                                                    Воспитатель МДОУ № 6
                                                                           Мишарина Алла Евгеньевна. г. Красновишерск 2013г
Знай и соблюдай правила дорожного движения
Цель: Систематизация имеющихся представлений детей о правилах
дорожного движения.
Задачи:
Развивающие:  Способствовать   созданию   ситуации   взаимодействия
между воспитанниками в процессе организации продуктивной деятельности.
Развивать логическое мышление, речь, коммуникативные навыки, внимание,
через различные виды игровой деятельности.
Обучающие:  Создавать   условия   для   закрепления   правил   перехода
улицы с применением дорожных знаков, пешеходного перехода и светофора.
Подвести   детей   к   использованию   известных   им   правил   поведения   в
общественном транспорте.
Воспитательные:
 Воспитывать   самостоятельность   и   культуру
поведения возникающих в жизненной ситуации.
Интеграция   образовательных   областей:  "Познание",   "Коммуникация",
"Музыка",  "Социализация", "Художественное творчество". Действующие лица:
 Воспитатель – педагог подготовительной группы
 Домовёнок Кузя – взрослый (родитель)
 Баба яга – взрослый (родитель)
 Дети – воспитанники подготовительной группы
Материал и оборудование: макет пешеходного перехода, дорожные знаки
«светофор», «автобусная остановка» на стойке, запись на диске
«автомобильный гудок», марш и весёлая полька, плакаты по ПДД, Дорожные
знаки, Транспорт, иллюстрации (древний транспорт, различные виды
транспорта), пешеходные переходы (наземный, подземный), «светофор»
для игры (детали светофора), загадки.
Раздаточный  –   набор   для   аппликации   на   каждую   подгруппу   детей(клей,
ножницы и цветная бумага, белый картон),
Словарная работа: проезжая часть, тротуар, пешеходный переход, «Зебра»,
светофор,   подземный   и   наземный   переход,   общественный   транспорт,
пассажирский,   автомобили,   пешеход,   дорожные   знаки,   информационные,
предупреждающие, запрещающие, Правила дорожного движения.
Предварительная работа: наблюдения за транспортом, рассматривание
дорожных знаков, беседы, чтение художественной литературы, лепка и
рисование дорожных знаков, обсуждение различных ситуаций по правилам
дорожного движения. Сценарий НОД
Воспитатель:  Мы с вами живем в городе. В нем проживает много людей, по
улицам ездит много машин, в нем постоянно происходят какието интересные
события. Для того чтобы в городе люди и машины не мешали друг другу,
придуманы специальные правила. Ребята, как эти правила называются?
Дети: Правила дорожного движения.
Воспитатель: Да, правильно. Но для начала мы с вами совершим
путешествие в далекое – далекое прошлое, в те времена, когда даже города
нашего не было. Ребята, как вы думаете, что было на месте Красновишерска в
древности?
Дети: На месте нашего города были леса, горы.
Воспитатель:  Правильно, в основном горы, поля и леса. На этих землях
люди строили дома, засевали поля. Машин тогда вовсе не было, люди ходили
пешком или ездили на лошадях – верхом или в повозке. Как вы думаете,
нужны тогда были правила дорожного движения?
Дети: Нет
Воспитатель: А когда повозок, телег и карет стало больше и стало им тесно
на дорогах.  Вот тогда и стали придумывать правила движения по дорогам. А
в нашем городе всё движение – и людей и транспорта – подчинено строгим
правилам. Мы с вами – тоже участники дорожного движения.
 Воспитатель:  Сейчас мы отправимся с вами на прогулку по Городу.
Сначала мы пойдем пешком.
Как мы будем называться? Дети: пешеходы
Воспитатель: Где мы будем идти (показывает картинки домов, улицы,
проезжей части)?
Ответы детей
Воспитатель: Правильно, мы пойдем по тротуару, где ходят пешеходы.
Ребенок:
Город, в котором с тобой мы живём,
Можно по праву сравнить с букварем.
Вот она, азбука, над мостовой:
Знаки развешаны над головой.
Азбукой улиц, проспектов, дорог,
Город дает нам все время урок.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилось с тобою беда.
Слышится автомобильный гудок. Вбегает домовёнок Кузя

 .
Кузя: Фу, чуть под машину не попал.
Воспитатель:  Здравствуй, как тебя зовут?
Кузя: Домовёнок Кузя.
Воспитатель: Ты где переходил дорогу, что чуть под машину не попал?
Кузя: Где было удобно, там и перешел.
Воспитатель: Ребята, где нужно переходить дорогу?
Ответы детей
Ребенок:
Пешеход! Пешеход!
Помни ты про переход!
Подземный, надземный,
                                               Похожий на зебру. От машин тебя спасет.
Знай, что только переход,
Воспитатель: Правильно, по пешеходному переходу. Ребята, давайте
расскажем Кузе основные правила перехода проезжей части:
Дети: Без взрослых на дорогу выходить нельзя; идёшь с взрослым за руку –
не вырывайся, не сходи с тротуара;
 Ходить по улице следует спокойным шагом, придерживаясь правой
стороны тротуара;
 Прежде чем переходить улицу по регулируемому переходу, посмотри на
светофор: «Коль зеленый свет горит, значит, путь тебе открыт.
Воспитатель:  Скажите, ребята, какие бывают пешеходные переходы?
Ответы детей
Воспитатель:  Правильно: наземные, и подземные (показывает картинки).
Воспитатель:  Кузя, ты понял, где нужно переходить дорогу?
Кузя: Конечно, понял. По пешеходному переходу.
Воспитатель:  Кузя, скажи, а куда ты так торопился?
Кузя: Я убегал от БабыЯги. Она хочет, чтобы я жил у неё в избушке, а я
хочу в деревне с людьми. У Яги в лесу очень скучно. А в городе я заблудился.
Помогите мне добраться до моей деревни.
Воспитатель:  Ребята, поможем домовёнку.
Сейчас мы перейдём дорогу по наземному пешеходному переходу, пойдем
на автобусную остановку.
Дети вместе с домовёнком переходят дорогу, подходят к «автобусной
остановке» (на стойке знак «автобусная остановка», на стене или на
мольберте картинки автомобильного транспорта: автобуса, легкового
автомобиля, различные виды грузовых автомобилей). Воспитатель: Ребята, посмотрите и скажите, что изображено на этих
картинках?
 Как можно, одним словом назвать эти автомобили?
Ответы детей: машины, транспорт.
 Какие знаете виды транспорта?
(Легковой, грузовой).
 Какой это знак?
(показывает знак «Автобусная остановка», дети отвечают).
Воспитатель: Сейчас мы с вами поедем на автобусе.
Дети рассаживаются на скамейку или стульчики, один ребенок –
водитель

    (в руках у него – руль)

 . В это время забегает БабаЯга. Она
пытается всех растолкать. Кузя прячется за детьми.
Воспитатель:  Уважаемая, нельзя себя так вести в автобусе.
БабаЯга: Я не уважаемая, а самая настоящая БабаЯга. Мне надо спешить.
А вы мне мешаете.
Воспитатель:  Ребята! Давайте расскажем БабеЯге, как нужно вести себя в
автобусе.
Рассказы детей:
 Войти в транспорт спокойно, не отталкивая других пассажиров.
 В салоне автобуса не бегать, не играть, мешая другим.
 Если есть свободное место, сесть или усадить маму и сесть к ней на колени.
 Если же свободного места нет, нужно удобно и устойчиво встать и крепко
держаться руками за поручень.
 Нельзя высовываться из окон, высовывать руки или какиенибудь
предметы.
Воспитатель:  БабаЯга, а куда ты так спешишь?
БабаЯга: Домовёнка Кузю ищу. Сбежал он от меня. Вы его не видели? Воспитатель:  Видели, только, он не хочет с тобой жить в лесу. Ему хочется
жить в деревне. Отпусти его.
БабаЯга: Нет, не отпущу. Никуда он от меня не убежит, в городе
заблудится. С ним обязательно чтонибудь случится – под машину попадет.
Никто ему не поможет.
Воспитатель:  Ребята ему помогут.
БабаЯга: (видит Кузю) Вот ты где! Не помогут, я заколдовала светофор,
перепутала все цвета.
Воспитатель:  Наши дети знают правила дорожного движения, они исправят
светофор. Давайте остановимся, выйдем с автобуса.
И исправим светофор, поставим цвета правильно.
(дети составляют светофор)
БабаЯга, хочешь с нами поиграть в игру «Музыкальный светофор».
Ребята можно играть на дороге?
(ответы детей)
Ребята, пойдем чуть подальше от дороги, представим, что это место у нас
поляна и поиграем в игру.
Дети делятся на две команды«пешеходы» и «водители». Под маршевую
мелодию пешеходы переходят дорогу, водители стоят. Под весёлую
быструю мелодию пешеходы стоят, а движение начинают водители.
БабаЯга: Светофор то знают, а дорожные знаки не знают.
Воспитатель:  Давай проверим.
«Разложи знаки по группам»
На столах лежат знаки, вам надо разложить их по группам:
запрещающие, предупреждающие, информационные.
Дети читают стихотворение:
1 ребёнок: Много есть различных знаков – Эти знаки нужно знать,
 Чтобы правил на дороге никогда не нарушать.
 Красный круг обозначает обязательно запрет.
 Он гласит: «нельзя тут ехать,
 Или тут дороги нет».
2 ребёнок:  А еще бывают знаки – взяты в синенький квадрат.
 Как и где проехать можно эти знаки говорят.
 Синенький прямоугольник,
 Вам подскажет, где найти
 Остановку и заправку –
 Все, что нужно вам в пути!
Воспитатель:  Давайте рассмотрим знаки ещё раз. Вот эти знаки –
запрещающие: «Въезд запрещен», «Движение пешеходов запрещено».
Информационные: «Пункт питания», «Больница», «Пешеходный переход»,
«Подземный пешеходный переход». Предупреждающие: «Внимание, дети»,
«Дорожные работы», «Опасный поворот».
БабаЯга: Знаки то выучили. А вот, загадки мои не отгадаете!
Воспитатель:  Давай попробуем.
БабаЯга:
1. Что за зебра на дороге? Все стоят, разинув рот,
Ждут, когда мигнёт зелёный. Значит, это... (Переход)
2. Ты должен твердо знать всегда: для машин есть мостовая,
для прохожих... (Тротуар)
3. Три моих волшебных глаза управляют всеми сразу.
Я моргну – пойдут машины, встанут женщины, мужчины.
Отвечайте вместе хором. Как зовусь я? (Светофором)
4. Если Правила забыл ты и не вспомнишь их никак,
То в пути тебе поможет добрый друг – дорожный (знак) 5. Выходя на улицу, приготовь заранее
Вежливость и сдержанность,
А главное... (Внимание)
6. В два ряда дома стоят. Десять, двадцать сто подряд.
И квадратными глазами Друг на друга все глядят. (Улица)
7. Дом на улице идёт, на работу всех везет.
Носит обувь из резины и питается бензином. (Автобус)
Воспитатель:  Дети отгадали все твои загадки. Ты должна отпустить Кузю.
БабаЯга: Понравилось мне у вас, в детском саду. Можно мы с Кузей будем
приходить в гости? А Кузю я провожу до деревни, я вам обещаю.
Кузя: А у нас в деревне нет знаков, хотя есть машины, дороги, люди.
Воспитатель:  Ребята давайте сделаем дорожные знаки, и подарим Кузе с
собой в деревню.
(Дети делают аппликацию дорожные знаки, группами по 3 человека и
договариваются между собой кто что будут делать: один вырезает,
другой намазывает клеем, третий наклеивает.)
Подведение итога.
Воспитатель:  Вот и закончилась наша прогулка по Городу.
На дорогах трудностей так много, без сомнения.
Но их бояться нет у нас причин,
Потому что правила движения,
Есть для пешеходов и машин.
И, чтоб у всех было хорошее настроение,
Соблюдайте, люди, правила дорожного движения.

file_name: НОД на конкурс по ПДД.docx

intro: Сценарий мероприятия "Знай и соблюдай правила дорожного движения". Цель: Систематизация имеющихся представлений детей о правилах дорожного движения. В сценарии прописаны действующие лица, материалы и оборудование, раздаточный материал, словарная работ, предварительная работа, ход мероприятия. дети с помощь сказочных героев повторяют правила дорожного движения.

title: Мероприятие "Знай и соблюдай правила дорожного движения"


extracted_text:
Автор:
                                                        Минсадыкова Евгения
Сергеевна,

                                     воспитатель высшей
                                                                      квалификационной категор

                                   Соавтор:
                                                                           Никитина Ольга Владимировна,
                                                         старший воспитатель
                                                                   НДОУ « Детский сад№135
                                            ОАО «РЖД»
                                                                             первой квалификационной
                                       категории.
Артёмовский 2017.
Введение
Данные диагностические задания, содержат в себе рекомендации и материалы,
дающие возможность воспитателям, работающим по программе
поликультурного образования «Диалог культур», определять продвижение
детей в освоении данной программы.
Диагностические  задания направлены на освоение детьми содержания
тематических блоков.
 «Я человек»  «Моя семья, мои родственники»
 «Мои друзья, мой детский сад»
 «Моя родная сторона»
 «Мой город»
Диагностические задания осуществляются педагогом, реализующим
программу, на начальном и завершающем этапах изучения каждого
тематического блока.
Основным методом диагностики является наблюдение за детьми в ходе их
самостоятельной  и совместной непосредственно образовательной
деятельности. Данная диагностика предполагает использование таких форм,
как игрылото, решение проблемных ситуаций, рассматривание иллюстраций,
анализ продуктов детской деятельности.
Согласно используемым заданиям каждый из обозначенных показателей имеет
свою степень проявления, которая отслеживается по определенным
показателям. Соотношение показателей и  критериев их проявления позволяет
определить уровень освоения детьми содержания каждого тематического
блока.
Анализ полученных результатов является основанием для корректировки
педагогических действий ( в т.ч. выбора более эффективных форм и методов
работы с воспитанниками) и планирования индивидуальной работы с детьми,
показавшим недостаточный уровень.
Уровни определяются в зависимости от степени самостоятельности
выполнения ребенком диагностического задания. Как правило, минимальный
уровень предполагает практически невыполнение задания даже с помощью
взрослого. На допустимом уровне ребенок  справляется с заданием с
помощью взрослого. На высоком уровне справляется с задаванием
самостоятельно.
Полученные диагностические данные позволяют определить, насколько у
дошкольников сформированы представления о родном городе,  о  своей семье,
о человеке, о русской избе и ее обитателях, о русских народных сказках,
потешках.
Все задания проводятся по подгруппам. Таким образом,  диагностические задания являются неотъемлемой частью
Программы, которая позволяет определить эффективность ее реализации,
увидеть достигнутые результаты в работе с дошкольниками и спланировать
дальнейшую работу по поликультурному воспитанию.
Модуль «Я и мой дом».
   Блок «Я человек».
Проводится     одно   диагностическое   задание,   направленное   на   выявление
представлений о себе я мальчик, я девочка, мне 3 года, я расту.
Выделяют  основные части тела.
Материал:  изображения девочки и мальчика, доска, маркер.
Инструкция к проведению:
 Участвуют от 7 до 10 человек. Дети вместе с воспитателем садятся в круг на
ковре   и   рассматривают   нарисованные   воспитателем   изображения   человека
девочки   и   мальчика.     После   этого   воспитатель   раздает   каждому   ребенку
картинку с изображением  человека, с его недостающими частями тела. Дети
должны собрать все детали воедино и у них получится человек.
Игра   «Я   мальчик,   я   девочка».   В   этой   игре   дети   делятся   по   половому
признаку.
1й показатель умение выделять части тела человека.
  Высокий  уровень       знает   все   части   тела   человека,   быстро   находит

недостающие.
 Достаточный уровень    собирает части тела, допуская ошибки.
 Минимальный уровень    ребёнок   не справляется с заданием.

 2 –й показатель овладение представлением  о себе, я мальчик, я
девочка, и о строении человека. Высокий уровень   имеет представление о себе, и самостоятельно выделяет
себя по половому признаку.
Достаточный  уровень    имеет представление о себе, но испытывает
затруднения при определении пола других детей.
Минимальный уровень   ребенок не имеет представление о себе. Не может
различить девочку и мальчика.
Блок «Моя семья мои родственники».
Проводится   одно   диагностическое   задание,   направленное   на   выявление
представления о семье и ее членах, о доброжелательном отношении к родным
людям.
Материал: Обруч с лентами.
Раздаточный материал:   Разноцветные нитки мулине,   разной длинны( 10
ниточек), на каждого ребенка.
Инструкция к проведению:
 Дети с воспитателем  рассаживаются полукругом. Воспитатель спрашивает
детей, что такое семья? Дети называют членов семьи – это мама, папа,
бабушка, дедушка, брат, сестра.
Взрослый предлагает детям разложить ниточки на бархатной бумаге (длину,
цвет нитки и очередность, дети соотносят с членом семьи самостоятельно).
После этого воспитатель становится в центре круга, образованный детьми,
подняв над собой обруч с лентами. Дети берут по одной ленте. Воспитатель
объясняет, что наш круг похож на большой дом. Каждый человек любит свой
дом, потому что в нем живет его семья. Иметь семью – это большое счастье.
Воспитатель предлагает детям закончить предложение и рассказать о своей
семье. « Моя семья  самая дружная, веселая, спортивная…» и т д.
1й показатель  овладение представлением о семье и ее членах. Высокий уровень   ребенок имеет представление о своей семье. Называет
каждого члена семьи по имени.
Достаточный  уровень   имеет представление о своей семье, но испытывает
затруднения в назывании членов семьи.
Минимальный уровень   имеет только поверхностное представление о
своей семье.
2   –й   показательформирование   уважительного   отношения   к
своей семье.
Высокий  уровень     ребенок   доброжелательно и уважительно относится к
своим родным, чувствует принадлежность к своей семье.
Достаточный    уровень       не   всегда   проявляет   уважение   к   членам   своей
семьи, но чувствует к ней принадлежность.
Минимальный уровень   проявляет безразличие к членам своей семьи.
Блок «Мои друзья, мой детский сад».
Проводится одно диагностическое задание, направленное на выявление знаний
у детей о различных формах устного народного творчества (русские народные
сказки, потешки).
Раздаточный материал:
Иллюстрации к сказкам, карточки с персонажами сказки на каждого ребенка.
Пазлы на каждого ребенка с зашифрованной потешкой.
Инструкция к проведению:
Перед детьми лежат фрагменты   сказок и карточки с персонажами сказок.
Дети   должны   подобрать   нужных   героев   к   определенной   сказке,   а   потом
назвать эти сказки. Затем детям предлагается собрать пазл. В каждом пазле зашифрована  потешка, которую дети знают. Собрав пазл, дети проговаривают
потешку , тем самым показывая знания потешек.
1й показатель  Знание сказок и их героев.
Высокий уровень   ребёнок правильно, без подсказок выполняет задания. И
знает название сказок.
Достаточный уровень    ребёнок знает названия сказок, но затрудняется, в
названии персонажей этих сказок.
Минимальный уровень  не может подобрать персонажей и назвать сказку.
2 –й показатель   Знание  потешек.
Высокий уровень    самостоятельно собирает пазл и рассказывает потешку.
Достаточный
  уровень     правильно   собирает   пазл,   но   испытывает
затруднения   в   рассказывании   потешки,   рассказывает   только   с   помощью
воспитателя.
Минимальный уровень    ребёнок пазл собирает с помощью взрослого,  не
может  рассказать потешку.
Модуль «Моя родная сторона»
Блок «Мой двор моя улица»
Проводится два диагностических задания, направленные на выявление знаний
у детей об особенностях русского деревенского двора.
Задание 1.
Раздаточный материал:
  Картинки:   лес,   деревенский   двор,   карточки   с   изображением   разных
животных, карточки с изображением «какую пользу приносят животные».
Инструкция к проведению: Детям выдаются по 2 картинки: на одной изображен деревенский двор, на
другой   лес,   и   карточки   с   изображением   животных.   Воспитатель   говорит
детям,   что животные заблудились, и предлагает им найти свой дом. После
того как  дети  справились  с этим  заданием,  предлагает  найти    карточки и
соотнести их с животными  «какую пользу приносит животное».
Показатель – Классификация животных на диких и домашних,
польза домашних животных для человека.
Высокий уровень  ребёнок безошибочно классифицирует животных,  знает
их названия и какую пользу они приносят для человека.
Достаточный   уровень
классифицирует, но испытывает сложности при назывании пользы животного
знает   названия   животных,
  правильно
для человека.
Минимальный уровень   знает названия животных, не называет его пользу
для человека, затрудняется в классификации.
Задание 2.
Задание  направлено, на выявление уровня у детей  знаний, об особенностях
«утвари русской избы».
Раздаточный материал:
Картинка   с   изображением   русской   избы,   карточки   с   изображением   утвари
русской избы.
Инструкция к проведению:
  Каждому   ребенку   раздается   картина   с   изображением   русской   избы   и
карточки с ее утварью, игра лото. Воспитатель читает детям загадки, дети
находят правильный ответ, карточку поднимают вверх, а затем помещают в
свою   русскую   избу.   Тем   самым,   в   итоге,   русская   изба   будет   заполнена
утварью. Показатель  Знание предметов утвари  и ее правильное
размещение в русской избе.
Высокий  уровень     безошибочно выполняет задания, знает все предметы
утвари русской избы.
Достаточный уровень    испытывает затруднения при отгадывании загадок,
отгадывает   только   при   помощи   взрослого,   но   верно   размещает   предметы
утвари в русской избе.
Минимальный уровень  ребёнок не справляется  с заданием.
Блок «Мой город»
Задание направлено, на выявление у детей знаний о родном городе (известные
здания нашего города).
 Раздаточный материал: конструктор,  фото с изображениями  зданий нашего
города.
Инструкция к проведению:
  Воспитатель предлагает детям воспроизвести постройки известных   зданий
нашего   города   (одно   на   выбор),   полиция,   пожарная   часть,   музей   ж/д
транспорта, детский сад, больница и. т. д.,  подобрать и расставить со своими
постройками карточки с фотографиями  зданий нашего города, называя их.
Показатель  Воспроизведение  постройки здания нашего города
из конструктора (схематично),  подбор фото к постройке.
Высокий  уровень     самостоятельно воспроизводит здание нашего города,
знает его название, подбирает к нему фото.
Достаточный   уровень
города, знает его неполное название, затрудняется в подборе фото.
    самостоятельно   воспроизводит   здание   нашего Минимальный уровень   ребёнок только по фото знает неполное название
здания, с постройкой не справляется. пример диагностической карты по поликультурному воспитанию во второй младшей группе.
Ф.И.ребенка
Блок «Я человек»
Модуль « Я и мой дом»
Блок «Моя семья»
.
ь
т
я
л
е
д
ы
в

е
и
н
е
м
у
а
к
е
в
о
л
е
ч

а
л
е
т

и
т
с
а
ч

м
е
и
н
е
л
в
а
т
с
д
е
р
п

е
и
н
е
д
а
л
в
о
я

,
к
и
ч
ь
л
а
м

я

,
е
б
е
с

о

е
и
н
е
д
а
л
в
О
м
е
и
н
е
л
в
а
т
с
д
е
р
п

.
х
а
н
е
л
ч

е
е

и

е
ь
м
е
с

о
1.
2.
…..
е
и
н
а
в
о
р
и
м
р
о
Ф
о
г
о
н
ь
л
е
т
и
ж
а
в
У
к

я
и
н
е
ш
о
н
т
о

Блок «Мои
друзья мой
детский сад»
.
к
е
ш
е
т
о
п

е
и
н
а
н
З
к
о
з
а
к
с

е
и
н
а
н
З
.
в
е
о
р
е
г

х
и
и

Модуль «Моя родная сторона»
Блок «Мой двор
моя улица»
Блок «Мой город»

а
н

х
ы
н
т
о
в
и
ж

я
и
ц
а
к
и
ф
и
с
с
а
л
К

а
з
ь
л
о
п

,
х
и
н
ш
а
м
о
д
и
х
и
к
и
д

и
к
й
о
р
т
с
о
п

е
и
н
е
д
е
в
з
и
о
р
п
с
о
В

з
и

а
д
о
р
о
г

о
г
е
ш
а
н

я
и
н
а
д
з

,
)
о
н
ч
и
т
а
м
е
х
с
(
а
р
о
т
к
у
р
т
с
н
о
к

.
е
к
й
о
р
т
с
о
п
к
о
т
о
ф
р
о
б
д
о
п

.
а
к
е
в
о
л
е
ч

я
л
д
х
ы
н
т
о
в
и
ж
х
и
н
ш
а
м
о
д

в
о
т
е
м
д
е
р
п

е
и
н
а
н
З

е
о
н
ь
л
и
в
а
р
п

е
е

и

и
р
а
в
т
у
Общий итог по группе
Примечание. Результаты диагностики, проводимой на начальном и завершающем этапах изучения тематического блока,
фиксируется в соответствующих ячейках диагностический карты: Условные обозначения: «+»- высокий уровень, «/» -
допустимый уровень, «-»- минимальный уровень.

file_name: мониторинг по поликультурному воспитанию во второй младшей группе.docx

intro:
Данные диагностические задания, содержат в себе рекомендации и материалы, дающие возможность воспитателям, работающим по программе поликультурного образования «Диалог культур», определять продвижение детей в освоении данной программы.
Диагностические  задания направлены на освоение детьми содержания тематических блоков.
-	«Я человек»
-	«Моя семья, мои родственники»
-	«Мои друзья, мой детский сад»
-	«Моя родная сторона»
-	«Мой город»
Диагностические задания осуществляются педагогом, реализующим программу, на начальном и завершающем этапах изучения каждого тематического блока.диагностический инструментарий

title: Мониторинг качества поликультурного образования во второй младшей группе