extracted_text:
МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
Ст. Калининская
МБОУ Калининская СОШ
Цимлянского района
Ростовской области
                                                                                Утверждаю
Директор МБОУ Калининской СОШ
Приказ №__ от «___» ________2017г.
____________________Н.Н.Капканов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета  английский язык
под редакцией М.Кауфман..  М.:Титул, 2011год
(автор, издательство, год издания)
Уровень общего образования (класс)
Основное среднее 10 класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
20172018 учебный год
Учитель  Маркина Татьяна Петровна МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
МБОУ Калининская СОШ Цимлянского рна Ростовской обл.
Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа по английскому языку составлена на основании следующих нормативно  правовых документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования( приказ Министерства образования и науки Р.Ф №
_______ от  _______)
 Примерные программы среднего ( полного) образования по иностранным языкам : английский язык( базовый уровень)
 Авторская программа К.И. Кауфман « Программа курса английского языка  к УМК « HappyEnglish .ruдля учащихся 1011 классов
общеобразовательных учреждений» ( Обнинск: Титул, 2008).
 Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) МОИН РФ к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих, образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на
20152016 учебный год( приказ МО РФ от 28.11.2011 № 2885),
 Базисный учебный план МБОУ Калининской СОШ на 20172018 учебный год.(приказ №1220 от 30.08.2017г.)
Цели обучения английскому языку:
 Целью обучения английскому языку на старшей ступени обучения является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно – познавательной:
   речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности( говорении, аудировании,
чтении, письме); МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
 языковая компетенция овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
 социокультурная компетенция приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/ страны изучаемого иностранного языка в
рамках тем, сфер  и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных
её этапах; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
  компенсаторная компетенция развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
 учебно познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучение языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации ; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры.
В соответствии с базовым учебным планом на изучение английского языка в основной школе отводится 3 часа в неделю. Общее количество
часов в учебный год составляет 105 часа.
Согласно учебному плану в 20172018 учебном году на изучение иностранного языка отводится 105 часов (3ч в неделю35 учебных недель).В связи
с праздничными днями будет проведено  100 часов. РП будет изучена в полном объёме за счет уплотнения материала по теме « Причастие». МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
Содержание учебного предмета.

     №
1
2
3
     Название
           Основные
  Количество
Характеристика учебной деятельности
       раздела
Знакомство с
главными героями
              понятия
Как купить билет,
зарегистрироваться на рейс, сдать
       часов
         18
учебника. В
аэропорту.
багаж, узнать необходимую
информацию. Как воспользоваться
банкоматом в чужой стране.
Лучший друг.
Как себя вести, чтобы завоевать
Дружба..
авторитет у одноклассников и
завести новых друзей. Жизнь в
американском молодежном лагере.
         20
Россия. Канада.
История, география, политическое
Заполняют   формуляр,   анкету,   сообщая
основные   сведения   о   человеке;   воспринимают
информацию на слух; догадываются о значении
отдельных   слов   c   опорой   на   языковую   и
контекстуальную   догадку;   составляют   краткое
сообщение;   используют   ситуацию   текста   в
качестве опоры для развития следующих умений
(поисковое   чтение):   предвосхитить   развитие
событий, делать выводы на основе собственного
жизненного   опыта   и   контекста,
  найти
конкретную   информацию,   заполнять   пропуски,
опровергнуть   утверждение   или   согласиться   с
ним; ведут диалог этикетного характера
Высказываются   по   теме   на   основе
прочитанного   текста   (чтение   с   полным
пониманием   текста);   используют   ситуацию,
изложенную   в   тексте   в   качестве   опоры   для
высказывания   по   теме   «Мой   лучший   друг…;
выделяют основную мысль в воспринимаемом на
слух   тексте;   используют   активную   лексику   и
грамматическое правило в речевых ситуациях
Используют ситуацию, изложенную в тексте в МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
Австралия.
устройство Канады, Австралии,
        21
США, России и Великобритании.
качестве языковой и речевой опоры для развития
следующих   умений:
  найти   конкретную
информацию,   согласиться   или   опровергнуть
утверждение, оценить полученную информацию,
выразить   свое   мнение;   вести   диалограсспрос;
делать   сообщение   по   теме   «Россия.   Канада.
Австралия»   используя   план   в   качестве   опоры;
анализируют информацию в воспринимаемом на
слух
проект
“Англоговорящие страны”.
  Представляют

тексте.
4
5
Клубы по интересам.
Поход в заповедник Йосемити,
Хобби подростков.
проблемы экологии, охрана
природы, флоры и фауны, первая
         18
любовь, проблемы и опасности,
межличностные отношения.
Дневник Лизы
Известные российские деятели
Королевой.
искусства, устройство театра,
описание понравившегося
спектакля, пьеса «Пигмалион»
         23
Оценивают   полученную   информацию,
  устанавливают
выражают   своё   мнение,
причинноследственную связь, читают с полным
пониманием   прочитанного,   сравнивают   (защита
окружающей среды в Англии и России), делают
выводы, дают название текста, находят нужную
информацию,   выражают   и   аргументируют   своё
  выборочно
отношение   к   прочитанному;
понимают
необходимую
информацию
рекламного характера в воспринимаемом на слух
тексте. Представляют проект «How to join to the
club?»

Воспринимают   на   слух   интересующую
информацию,
  переводят   с   русского   на
английский,   заполняют   анкету   для   поездки
 Англию,   сообщая   основные   сведения   о   себе;
предвосхищают   возможные   события,   выделяют
главные   факты   и   составляют   короткие
сообщения   с   использованием   активного
лексического   и   грамматического   материала, МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
трансформируют полученную информацию   для
ответов   на   вопросы,   пользуются   сносками   и
комментариями.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения английского языка в 10 классе учащиеся должны:
 знать/ понимать:
 основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования( словосложение, аффиксация);
 особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
 признаки изученных грамматических явлений(видовременных форм глагола, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
местоимений, пассивного залога, косвенной речи, сложноподчиненных предложений с Conditional 1, сложноподчиненных предложений с
Conditional 3);
 основные нормы речевого этикета ( репликиклише, оценочную лексику);
 роль владения иностранным языком в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран;
уметь: говорение:
начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико грамматический материал;
обмениваться мнениями по темам учебной программы с опорой на оценочную лексику; МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
 высказываться по предложенным речевым ситуациям в пределах учебных тем;
 делать краткие сообщения по темам : «Межличностные отношения», « Досуг и увлечения», « Путешествие»,  « Родная страна и страны
изучаемого языка», « Школьное образование», «Выбор профессии», « Спорт», «Молодежная культура»;
 описывать события и явления( в пределах изученных тем), передавать основную мысль и основное содержание прочитанного или
услышанного, выражать к нему свое отношение, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование:
 воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов в аудио и видиозаписи: описаний, сообщений рекламно
информационного характера, рассказов, интервью с опорой на языковую догадка и контекст;
 понимать на слух содержание коротких, несложных аутентичных  прагматических текстови выделять значимую информацию;
чтение:
 читать аутентичные тексты разных жанров  с пониманием основного содержания прочитанного, определяя тему и главную мысль, выделяя
главные факты, устанавливая логическую последовательность  фактов текста, прогнозируя содержание по заголовку или по началу текста,
восстанавливая текст  из разрозненных абзацев или путем добавления опущенных фрагментов;
 читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания, устанавливая причинно следственную взаимосвязь фактов и событий
,обобщая и критически оценивая полученную информацию , комментируя факты и события с собственной позиций;
 читать аутентичные тексты с извлечением интересующей информации, оценивая её с точки зрения значимости для решения
коммуникативной задачи;
письменная речь:
 заполнять анкеты и формуляры; МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
 делать выписки из текста для последующего использования в собственных высказываниях или для проектной деятельности;
 писать поздравление, личное письмо, адекватно употребляя формулы речевого этикета;
Писать краткое сообщение, комментарий, описание событий и людей с использование оценочных суждений и уместных лингвистических
средств связи;
 составлять небольшие эссе, письменно аргументируя свою точку зрения по предложенной теме;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка;
осознания места родного и изучаемого языков в полиязычном мире
 приобщения к ценностям мировой культуры;
 ознакомления представителей англоязычных стран с социокультурными особенностями своей страны ( в пределах изученной тематики).
Контроль и оценка деятельности учащихся.
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела УМК( 5 тестов).Тесты
для каждого раздела состоят из письменной и устной речи и дают возможность проверить усвоение материала каждого раздела. Характер
тестов для проверки  лексико грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном
материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить уровень
мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Примерные нормы оценок успешности овладения иностранными языками:
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное) МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
Оценка "5" ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить
основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с
родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на
родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка "4" ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить
отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он
вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка "3" ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только
небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка "2" выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте
при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка "5" ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научнопопулярный;
инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка "4" выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка "3" ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка "2" ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка "5" ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов,
меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка "4" ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка "3" выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка "2" выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Оценка "5" ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из
прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел
использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка "4" ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3
информации.
Оценка "3" свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить
поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка "2" ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить
поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка "5" ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически
последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены,
практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому,
что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была
эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки,
выражения собственного мнения.
Оценка "4" выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и
последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны
отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным
влиянием родного
языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало
информацию и отражало конкретные факты.
Оценка "3" ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен,
объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность
высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной.
Темп речи был замедленным.
Оценка "2" ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по
объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки.
Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего
возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
Оценка "5" ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога
умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка "4" ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В
речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию.
Оценка "3" выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения.
Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка "2" выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению
реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка "5"  коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество
орфографических и лексикограмматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы.
Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание
большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный
порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание
текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию
текста.
Оценка "4"  коммуникативная задача решена, но лексикограмматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,
препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал
достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно,
с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо
несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка "3"  коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих
базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно
последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста.
Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе
либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют
понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка "2"  коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи
логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас
для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и
пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:
"5"  85100 %         "4"  7084 %         "3"  5069 %          "2"  049 %
Календарнотематическое планирование уроков английского языка в 10 классе к учебнику « «Счастливый английский.ru»
К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
№
урока
Unit 1.
(18 ч.)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема урока
Знакомство с главными
героями учебника. В
аэропорту.
Познакомьтесь с новыми
героями.
В аэропорту Хитроу.
Остановка по пути в летний
лагерь.
Как ориентироваться в
аэропорту?
Модальные глаголы.
Как пройти регистрацию?
Как позвонить с автомата
Международный аэропорт
СанФранциско.
«Закон Мерфи».
Как пользоваться
банкоматом?
Типы предложений.
Подготовка к Тесту.
Количество
часов
Дата
Виды деятельности
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
04.09
05.09
06.09
11.09
12.09
13.09
18.09
19.09
20.09
25.09
26.09
27.09
Подписывание тетрадей.
Объяснительноиллюстративная работа.
Аудирование.
Работа с прослушанным текстом.
Чтение с полным пониманием.
Аудирование.
Разучивание лексики по новой теме.
Выполнение письменных заданий по образцу.
Аудирование.
Чтение с извлечением информации.
Разучивание новых фраз.
Лексическая пятиминутка.
Аудирование.
Объяснительноиллюстративная работа.
Выполнение письменных заданий.
Чтение с полным пониманием.
Письменная работа с прочитанным текстом.
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий.
Разыгрывание диалогов по образцу.
Аудирование.
Письменная работа с грамматическими
упражнениями.
Ваполнение письменных упражнений на МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
13
14
15
16
17
18
Unit 2.
(20 ч.)
19
20
21
22
23
24
25
Тест №1 «Способы
выражения будущих
действий».
Проектная работа «В
международном аэропорту».
Проектная работа «В
международном аэропорту».
Чтение. О. Генри
«Исправленная реформа».
Чтение. О. Генри
«Исправленная реформа».
Чтение. О. Генри
«Исправленная реформа».
Лучший друг. Дружба.
У тебя есть друг?
По дороге в лагерь.
Конструкция used to.
Времена группы Past.
Как ты провёл лето?
Соседи Лизы.
Настоящее совершенное
время
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
02.10
03.10
04.10
09.10
10.10
11.10
16.10
17.10
18.10
23.10
24.10
25.10
07.11
закрепление лексического и грамматического
материала.
Контроль навыков письменной речи.
Защита проектов.
Защита проектов.
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий.
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий.
Чтение с полным пониманием.
Письменная работа с прочитанным текстом.
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий.
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий.
Чтение с полным пониманием.
Аудирование.
Чтение с полным пониманием.
Аудирование.
Говорение по заданной теме.
Объяснительноиллюстративная работа.
Выполнение письменных заданий.
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Unit3.
(21 ч.)
39
Настоящее совершенно
длительное время.
Как найти друга?
Как поддерживать дружбу?
Словообразование.
Суффиксы прилагательных.
Традиции и правила лагеря.
Традиции и правила лагеря.
Словообразование. Глаголы.
Подготовка к Тесту.
Тест №2 «Конструкция used
to».
Проектная работа «Друг на
всю жизнь».
Проектная работа «Друг на
всю жизнь».
Чтение. А.К. Дойл
«Биржевой брокер».
Чтение. А.К. Дойл
«Биржевой брокер».
Россия. Канада. Австралия.
Пассивный залог.
40
Расскажи о России.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
08.11
13.11
14.11
15.11
20.11
21.11
22.11
27.11
28.11
29.11
04.12
05.12
06.12
11.12
12.12
Говорение по заданной теме.
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий.
Чтение с полным пониманием.
Аудирование.
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий.
Объяснительноиллюстративная работа.
Выполнение письменных заданий.
Говорение по заданной теме.
Выполнение грамматических упражнений.
Ваполнение письменных упражнений на
закрепление лексического и грамматического
материала.
Контроль навыков письменной речи.
Защита проектов.
Защита проектов.
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий.
Чтение с полным пониманием.
Аудирование.
Объяснительноиллюстративная работа.
Выполнение письменных заданий.
Говорение по заданной теме. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Российская Федерация.
Конверсия.
Канада.
Канада.
Эмфатические конструкции.
Кленовый лист.
Гимн Канады.
Эмфатические конструкции.
Австралия.
Австралия.
Достижения вашей страны.
Словообразование.
Существительное.
Подготовка к тесту.
Тест №3 «Страдательный
залог».
Проектная работа
«Интересная страна».
Проектная работа
«Интересная страна».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13.12
18.12
19.12
20.12
25.12
26.12
27.12
15.01
16.01
17.01
22.01
23.01
24.01
29.01
30.01
31.01
Монологическая речь. Разыгрывание мини
диалогов.
Объяснительноиллюстративная работа.
Выполнение письменных заданий.
Чтение с полным пониманием.
Аудирование.
Говорение по заданной теме.
Объяснительноиллюстративная работа.
Выполнение письменных заданий.
Чтение с полным пониманием.
Аудирование.
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий.
Выполнение грамматических упражнений.
Чтение с полным пониманием.
Аудирование.
Разучивание новой лексики.Аудирование.
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий.
Выполнение грамматических предложений.
Ваполнение письменных упражнений на
закрепление лексического и грамматического
материала.
Контроль навыков письменной речи.
Защита проектов.
Защита проектов. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
57
58
59
Unit 4.
(18 ч.)
60
Чтение. Д.К. Джером «Трое в
лодке, не считая собаки».
Чтение. Д.К. Джером «Трое в
лодке, не считая собаки».
Чтение. Д.К. Джером «Трое в
лодке, не считая собаки».
Клубы по интересам. Хобби
подростков.
Клубы и кружки лагеря.
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Инфинитив.
Сложное дополнение.
Письмо для Лизы.
Сложное дополнение.
Йосемитский национальный
парк.
Как вести себя в
национальном парке.
Инфинитив.
Чем знаменит Йосемитский
национальный парк?
Чем знаменит Йосемитский
национальный парк?
Модальные глаголы can,
must, may в значении
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
05.02
06.02
07.02
12.02
13.02
14.02
19.02
20.02
21.02
26.02
27.02
28.02
05.03
06.03
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий.
Чтение с полным пониманием.
Аудирование.
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий.
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий.
Объяснительноиллюстративная работа.
Выполнение письменных заданий.
Объяснительноиллюстративная работа.
Выполнение письменных заданий.
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий.
Объяснительноиллюстративная работа.
Выполнение письменных заданий.
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий.
Говорение по заданной теме.
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий.
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий.
Чтение с полным пониманием.
Аудирование.
Объяснительноиллюстративная работа.
Выполнение письменных заданий. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
71
72
73
74
75
76
77
Unit 5.
(23ч.)
78
79
80
81
82
сомнения.
Что произошло на реке
Мерсед?
Что произошло на реке
Мерсед?
Подготовка к тесту.
Тест №4 « Сложное
дополнение».
Проектная работа «Давайте
сохраним это для будущего
поколения».
Проектная работа «Давайте
сохраним это для будущего
поколения».
Чтение К.Мендсфилд
«Укропный рассол»
Дневник Лизы Королевой.
Модальныеглаголы should,
could, ought to.
Ночевка в национальном
парке.
Ночевка в национальном
парке.
Артикли с
существительными,
обозначающими части суток.
Артикли с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
07.03
12.03
13.03
14.03
19.03
20.03
21.03
02.04
03.04
04.04
09.04
10.04
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий.
Чтение с полным пониманием.
Ваполнение письменных упражнений на
закрепление лексического и грамматического
материала.
Контроль навыков письменной речи.
Защита проектов.
Защита проектов.
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий.
Объяснительноиллюстративная работа.
Выполнение письменных заданий.
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий.
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий.
Объяснительноиллюстративная работа.
Выполнение письменных заданий.
Объяснительноиллюстративная работа. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
существительными,
обозначающими времена
года.
Структура the… the.
Сослагательное наклонение.
Клуб актерского мастерства.
Мировая сцена.
Что такое RP?
1
1
1
1
1
Греческий миф «Пигмалион». 1
Греческий миф «Пигмалион». 1
Глагол tobe      для
выражения долженствования.
Чтение.Б.Шоу «Пигмалион»
Чтение.Б.Шоу «Пигмалион.
Подготовка к тесту.
Тест №5 «Модальные
глаголы».
Проектная работа
1
1
1
1
1
1
83
84
85
86
87
88
99
90
91
92
93
94
95
Выполнение письменных заданий.
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий.
Объяснительноиллюстративная работа.
Выполнение письменных заданий.
Чтение с полным пониманием.
Аудирование.
Чтение с полным пониманием.
Аудирование.
Чтение с полным пониманием.
Аудирование.
Чтение с полным пониманием.
Аудирование.
Чтение с полным пониманием.
Аудирование.
Объяснительноиллюстративная работа.
Выполнение письменных заданий.
Чтение с полным пониманием.
Аудирование.
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий.
Ваполнение письменных упражнений на
закрепление лексического и грамматического
материала.
Контроль навыков письменной речи.
Защита проектов.
11.04
16.04
17.04
18.04
23.04
24.04
25.04
07.05
08.05
14.04
15.05
16.05
21.05 МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
96
97
98
99
100
«Пигмалион».
Проектная работа
«Пигмалион».
Проектная работа «
Пигмалион»
Чтение. Б.Шоу «Пигмалион».
(часть3)
Чтение. Б.Шоу «Пигмалион».
(часть3)
Чтение. Б.Шоу «Пигмалион».
(часть3)
1
1
1
1
1
22.05
23.05
28.05
29.05
30.05
Защита проектов.
Защита проектов.
Чтение с полным пониманием.
Аудирование.
Чтение с извлечением информации.
Выполнение письменных заданий. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
Ст. Калининская
МБОУ Калининская СОШ
Цимлянского района
Ростовской области
Согласовано                                                                                Согласовано
Методический совет школы                                                                                Заместитель директора по УВР МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
Пр. № ___ от «___» ________2016г.                                                                                ___________Л.М.Вабищевич
Председатель. МС ______________                                                                                «___» ______________2016г.

file_name: Пояснительная записка 10 кл.docx

intro:
Цели обучения английскому языку:
 Целью обучения английскому языку на старшей ступени обучения является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно – познавательной:
  - речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности( говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция- приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/ страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер  и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
-  компенсаторная компетенция- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно- познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучение языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации ; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
В соответствии с базовым учебным планом на изучение английского языка в основной школе отводится 3 часа в неделю. Общее количество часов в учебный год составляет 105 часа.Пояснительная записка.

Рабочая учебная программа по английскому языку составлена на основании следующих нормативно - правовых документов:
-Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования( приказ Министерства образования и науки Р.Ф № _______ от  _______)
- Примерные программы среднего ( полного) образования по иностранным языкам : английский язык( базовый уровень)
- Авторская программа К.И. Кауфман « Программа курса английского языка  к УМК « HappyEnglish .ruдля учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений» ( Обнинск: Титул, 2008).
- Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) МОИН РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих, образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год( приказ МО РФ от 28.11.2011 № 2885),
- Базисный учебный план МБОУ Калининской СОШ на 2017-2018 учебный год.(приказ №122-0 от 30.08.2017г.)
Цели обучения английскому языку:
 Целью обучения английскому языку на старшей ступени обучения является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно – познавательной:
  - речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности( говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

title: рабочая программа по англ.яз 10 класс


extracted_text:
МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
                                                                                Утверждаю
Ст. Калининская
МБОУ Калининская СОШ
Цимлянского района
Ростовской области
Директор МБОУ Калининской СОШ
Приказ №__ от «___» ________2017г.
____________________Н.Н.Капканов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета  английский язык
под редакцией М.Кауфман..  М.:Титул, 2011год
(автор, издательство, год издания)
Уровень общего образования (класс)
Основное среднее 11 класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
20172018 учебный год
Учитель  Маркина Татьяна Петровна МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.

Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа по английскому языку составлена на основании следующих нормативно правовых документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования( приказ Министерства образования и науки Р.Ф №
_______ от  _______)
 Примерные программы среднего( полного) образования по иностранным языкам : английский язык( базовый уровень)
 Авторская программа К.И.Кауфман « Программа курса английского языка  к УМК «HappyEnglish .ru     « для учащихся 1011 классов
общеобразовательных учреждений» ( Обнинск: Титул, 2008).
 Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) МОИН РФ к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих, образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на
20152016 учебный год( приказ МО РФ от 28.11.2011 № 2885),
 Базисный учебный план МБОУ Калининской СОШ на 2017/2018 учебный год.
Цели  и задачи обучения английскому языку:
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её с составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебнопознавательной:
 речевая компетенция развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности( говорении, аудировании,
чтении, письме);
 языковая компетенция овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
 социокультурная компетенция приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/ страны изучаемого иностранного языка в
рамках тем, сфер  и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных
её этапах; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
 компенсаторная компетенция развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
 учебно познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучение языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации ; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры.
Общая характеристика учебного предмета.
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Проис
ходящие сегодня изменения в общественных  отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий)
требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает
статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.e. способности и
готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
 межпредметностью (содержанием речи на иностранном языкемогут быть сведении из разных областей знания, например
литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
 многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами
языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

знания).
полифункцнональностью (может выступать как цельобучения и как средство приобретениясведений в самых различных областях
Являясь существенным элементом культуры народа  носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык
способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного
образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует
общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Личностноориентированный подход, ставящий в центр учебновоспитательного процесса личность ученика, учет его способностей,
возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультypной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.
Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка,
лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в
диалог культур.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с базовым учебным планом на изучение английского языка в основной школе отводится 3 часа в неделю. Общее количество
часов в учебный год составляет 102 часа.
Согласно учебному плану в 20172018 учебном году на изучение иностранного языка отводится 102 часа (3ч в неделю34 учебных недели). В связи
с праздничными днями будет проведено 98 часов. РП будет изучена в полном объеме за счет уплотненной подачи материала по теме  « Сложное
дополнение с причастием настоящего и прошедшего времени».
Тематическое содержание УМК « HappyEnglish.ru» 11 класс:
Общую тему всего УМК можно сформулировать как « Кем быть и каким быть». Учащимся предлагается для изучения  четыре тематических
раздела, объединенных единой смысловой направленностью. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
Раздел 1. Система образования в Англии и России.
Раздел 2. Обучение в Английских университетах.
Раздел 3. Глобализация. Экологические катастрофы в мире.
Раздел 4. Как найти хорошую работу?
Тематическое планирование к УМК «Счастливый английский» для 11 класса.
Unit 1. 23 часа.
Система образования в Англии и России.
Раздел содержит следующие темы:
Система выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России.
 Университеты Англии и России.
 Вступительные экзамены.
 Рубрика « Examknow how»: рекомендации, упражнения и задания по написанию писем личного и официального характера и образцы их
выполнения.
Unit 2. 25 часов.
Обучение в Английских университетах.
Раздел содержит следующие темы: МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
 Какой информацией надо обладать иностранному студенту, чтобы поступить в английский университет.
 Как воспользоваться информацией из Интернете.
Условия жизни и быта на кампусе и вне его.
 Взаимоотношение со сверстниками.
 Рубрика « Examknowhow»:  рекомендации, упражнения, задания и образцы выполнения к разделу»«Аудирование».
Unit 3. 28 часов.
Глобализация. Экологические катастрофы в мире.
Раздел содержит следующие темы:
 Поездка в Кентербери: осмотр достопримечательностей, посещение кафе и ресторанов.
 Глобализацияплюсы и минусы. Живем ли мы уже в «глобальной деревне»?
 Возрождение фермерских рынков в Англии.
 Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в мире.
 Рубрика « Examknow how»  : рекомендации, упражнения и задания по написанию эссе и образцы их выполнения.
Unit 4. 22 часа.
Как найти хорошую работу?
Раздел содержит следующие темы:
 Какими качествами и образованием надо обладать, чтобы найти интересную работу после окончания школы?
 Как составлять резюме и вести себя на интервью? МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
 Как правильно писать деловые письма?
 Что главное в выборе профессии?
 Рубрика « Examknow how»   : рекомендации, упражнения и задания и образцы их выполнения к разделу « Чтение».
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения иностранного языка на базовомуровнеученик должен:
знать/ понимать:
 значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе
оценочной лексики, репликклише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран/ страны изучаемого языка;
 значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме( видовременные, неличные и неопределенноличные формы глагола,
формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
 Страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах
изучаемого языка, ее/их науке, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в «мировом» сообществе и
мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной;
 Языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь: говорение:
 вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения( в рамках изученной тематики);
беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая
правила речевого этикета;
 рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей
страны и страны/ стран изучаемого языка;
аудирование: МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
 относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных  ситуациях повседневного общения,
понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию мз различных аудио и видеотекстов: прагматических ( объявление,
прогноз погоды), публицистических( интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение:
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно популярные, прагматические;
использовать основные виды чтения( ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
 писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах/ стране изучаемого языка, делать
выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
 для получения сведений из иноязычных источников информации ( в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и
самообразовательных целях;
 для расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
 для изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран, ознакомления представителей зарубежных
стран с культурой и достижениями России.
Контроль и оценка деятельности учащихся:
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела УМК ( 4 теста). Тесты
для каждого раздела состоят из письменной и устной части и дают возможность проверить усвоение материала каждого раздела. Характер
тестов для проверки лексикограмматических навыков  и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном  и отработанном
материале. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный  уровень их достижений и обеспечить
необходимый  уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Примерные нормы оценок успешности овладения иностранными языками
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка "5" ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить
основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с
родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на
родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка "4" ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить
отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он
вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка "3" ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только
небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка "2" выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте
при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка "5" ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научнопопулярный;
инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка "4" выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка "3" ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка "2" ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка "5" ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов,
меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка "4" ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка "3" выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка "2" выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Оценка "5" ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из
прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел
использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка "4" ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3
информации.
Оценка "3" свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить
поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка "2" ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить
поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка "5" ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически
последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому,
что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была
эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки,
выражения собственного мнения.
Оценка "4" выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным
ипоследовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны
отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным
влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени
высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка "3" ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен,
объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность
высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной.
Темп речи был замедленным.
Оценка "2" ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по
объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки.
Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего
возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
Оценка "5" ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога
умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка "4" ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В
речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию.
Оценка "3" выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения.
Наблюдались паузы, мешающие речевому общению. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
Оценка "2" выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению
реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка "5"  коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество
орфографических и лексикограмматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы.
Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание
большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный
порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание
текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию
текста.
Оценка "4"  коммуникативная задача решена, но лексикограмматические погрешности, в том числе выходящих за базовый
уровень,препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и
при
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал
достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно,
с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо
несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка "3"  коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих
базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно
последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста.
Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе
либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют
понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка "2"  коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи
логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и
пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:
"5"  85100 %         "4"  7084 %         "3"  5069 %          "2"  049 %
Календарнотематическое планирование уроков английского языка в 11 классе к учебнику « Счастливый английский.ru» К.И.
Кауфман, М.Ю. Кауфман.
№
урока
Unit
1.
(23 ч.)
1
2
3
4
Тема/ Учебная
ситуация
Система
образования в
Англии и России.
Вебсайт лагеря
Пайнланд.
Вебсайт Лагеря
Пайнланд.
Герундий.
Новая лексика по
Количество
часов
Дата
102 часа
Виды деятельности
1
1
1
1
01.09
04.09
07.09
08.09
Подписывание тетрадей.
Чтение с полным пониманием.
Фонетическая пятиминутка.
Разучивание новой лексики.
Построение предложений с герундием.
Разучивание новой лексики. Закрепление лексики в МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
теме «Среднее
образование»
Электронное письмо
Чарли.
Электронное письмо
Бэллы.
Герундий.
ЛЕ « Высшее
образование»
Кембридж.
Кембридж.
Герундий.
МГУ
МГУ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Герундий.
Герундий. Обобщение. 1
Выполнение ЛГ
1
упражнений.
Письма личного
характера.
Письма личного
характера.
Письма официального
характера
Подготовка к Тесту.
1
1
1
1
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
11.09
14.09
15.09
18.09
21.09
22.09
25.09
28.09
29.09
02.10
05.10
06.10
09.10
12.10
13.10
16.10
упражнениях.
Поисковое чтение.
Чтение с полным пониманием.
Аудирование.
Аудирование.
Выполнение письменных упражнений по прослушанному.
Разучивание новой лексики.
Чтение с полным пониманием.
Словарный диктант.
Чтение с полным пониманием.
Поисковое чтение
Объяснительноиллюстративная работа.
Разучивание новой лексики.
Чтение с полным пониманием.
Словарный диктант.
Чтение с полным пониманием.
Объяснительноиллюстративная работа.
Выполнение грамматических упражнений.
Выполнение грамматических упражнений.
Объяснительноиллюстративная работа.
Написание писем личного характера.
Объяснительноиллюстративная работа.
Выполнение упражнений на закрепление
грамматического и лексического материала МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
21
22
23
Unit
2.
(25 ч.)
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Тест №1 «Герундий».
Проектная работа «
Мир возможностей».
Проектная работа «
Мир возможностей».
Обучение в
Английских
университетах.
Причастие.
Программа по
подготовке к
поступлению в ВУЗ.
Выполнение ЛГ
упражнений.
Причастие.
ЛЕ «Интернет
пользователи»
Блоги и блогеры
Причастие.
ЛЕ « Студенческая
жизнь»
Университет Эсекс.
Суффиксы
прилагательных.
Общежитие или часть
квартиры? За и
против.
Общежитие или часть
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19.10
20.10
23.10
26.10
27.10
09.11
10.11
13.11
16.11
17.11
20.11
23.11
24.11
27.11
30.11
Контроль навыков письменной речи.
Защита проектов.
Защита проектов.
Объяснительноиллюстративная работа.
Разучивание новой лексики.
Чтение с полным пониманием.
Выполнение письменных упражнений.
Объяснительноиллюстративная работа.
Разучивание новой лексики.
Чтение с полным пониманием.
Поисковое чтение.
Разучивание мини –диалогов.
Объяснительноиллюстративная работа.
Выполнение письменных упражнений.
Чтение с полным пониманием.
Работа с прочитанным текстом.
Объяснительноиллюстративная работа.
Просмотровое чтение.
Чтение с полным пониманием. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
квартиры? За и
против.
Сложное дополнение .
Как найти жильё?
Как найти жильё?
Объявление « Сдаём
жильё».
Объявление « Сдаём
жильё».
Как написать эссе с
элементами
рассуждения?
Как написать эссе с
элементами
рассуждения?
Пишем эссе.
Пишем эссе.
Подготовка к Тесту.
Тест  № 2
«Причастие 1, 2».
Проектная работа «
Мой блог».
Проектная работа «
Мой блог».
Глобализация.
Экологические
катастрофы в мире.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Unit
3.
(28 ч.)
01.12
04.12
07.12
08.12
11.12
14.12
15.12
18.12
21.12
22.12
25.12
28.12
29.12
Работа с прочитанным текстом.
Объяснительноиллюстративная работа.
Объяснительноиллюстративная работа.
Поисковое чтение.
Разучивание мини –диалогов.
Чтение с полным пониманием.
Работа с прочитанным текстом.
Чтение с полным пониманием.
Работа с прочитанным текстом.
Объяснительноиллюстративная работа.
Написание эссе.
Чтение с полным пониманием.
Работа с прочитанным текстом.
Выполнение упражнений на закрепление
грамматического и лексического материала
Контроль навыков письменной речи.
Защита проектов.
Защита проектов. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Сложное дополнение.
Причастие.
Кентербери.
Кентербери.
Выполнение ЛГ
упражнений.
Исчисляемые и
неисчисляемые
существительные.
Глобализация.
Глобализация.
Выполнение ЛГ
упражнений.
Исчисляемые и
неисчисляемые
существительные.
На рынке.
На рынке.
Глагол tomake.
Исчисляемые и
неисчисляемые
существительные.
В аэропорту.
В аэропорту.
Условные
предложения.
Извержение вулканов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11.01
12.01
15.01
18.01
19.01
22.01
25.01
26.01
29.01
01.02
05.02
08.02
09.02
12.02
15.02
16.02
19.02
Объяснительноиллюстративная работа.
Поисковое чтение.
Разучивание мини –диалогов.
Чтение с полным пониманием.
Работа с прочитанным текстом.
Выполнение письменных упражнений.
Объяснительноиллюстративная работа.
Поисковое чтение.
Чтение с полным пониманием.
Работа с прочитанным текстом.
Выполнение письменных упражнений.
Выполнение письменных упражнений.
Поисковое чтение. Разучивание новой лексики.
Просмотровое чтение.
Объяснительноиллюстративная работа.
Выполнение письменных упражнений.
Поисковое чтение. Разучивание новой лексики.
Просмотровое чтение.
Объяснительноиллюстративная работа.
Поисковое чтение. Разучивание новой лексики. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Unit
4.
(22 ч.)
77
78
79
Извержение вулканов.
Условные
предложения.
Судебные дела.
Судебные дела.
Установление
соответствия
приведённых
утверждений.
Выбор правильного
ответа.
Установление
логичной
последовательности
частей в правильном
порядке.
Подготовка к Тесту.
Тест №3 «Условные
предложения».
Ролевая игра « Суд».
Ролевая игра « Суд».
Как найти хорошую
работу?
Будущее длительное
время.
ЛЕ « Work, job».
Как найти работу?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22.02
26.02
01.03
02.03
05.03
12.03
15.03
16.03
19.03
22.03
23.03
02.04
05.04
06.04
Просмотровое чтение.
Объяснительноиллюстративная работа.
Просмотровое чтение.
Поисковое чтение. Разучивание новой лексики.
Просмотровое чтение.
Объяснительноиллюстративная работа.
Выполнение письменных упражнений.
Выполнение упражнений на закрепление
грамматического и лексического материала
Контроль навыков письменной речи.
Игра.
Игра.
Объяснительноиллюстративная работа.
Разучивание новой лексики.
Закрепление лексике в письменных упражнениях.
Просмотровое чтение. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
Смешанный тип
условных
предложений.
ЛЕ « Профессии».
Кем стать?
Сослагательное
наклонение.
Агентство по найму
на работу.
Агентство по найму
на работу.
Союзы.
ЛЕ « Бизнес».
Вакансии.
Автобиография.
Как написать
CV(автобиография)?
Выполнение ЛГ
упражнений.
Выбор Даниеля.
Собеседование.
Выполнение ЛГ
упражнений.
Аудирование.
Аудирование.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
09.04
12.04
13.04
16.04
19.04
23.04
26.04
27.04
03.05
04.05
07.05
10.05
11.05
14.05
17.05
18.05
21.05
Словарный диктант.
Объяснительноиллюстративная работа.
Разучивание новой лексики.
Выполнение письменных упражнений.
Выполнение письменных упражнений.
Объяснительноиллюстративная работа.
Просмотровое чтение.
Словарный диктант.
Выполнение письменных упражнений.
Объяснительноиллюстративная работа.
Выполнение письменных упражнений.
Разучивание новой лексики.
Закрепление лексике в письменных упражнениях.
Просмотровое чтение.
Словарный диктант.
Объяснительноиллюстративная работа.
Выполнение письменных упражнений.
Чтение с извлечением информации.
Разучивание новой лексики.
Закрепление лексике в письменных упражнениях.
Выполнение письменных упражнений.
Аудирование по теме.
Аудирование по теме. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
97
98
Тест №4
«Смешанный тип
условных
предложений».
Проектная работа «
Моя будущая
профессия».
1
1
24.05
Контроль навыков письменной речи.
25.05
Написание проектов.
Защита проектов.
Ст. Калининская
МБОУ Калининская СОШ
Цимлянского района
Ростовской области МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.
Согласовано                                                                                Согласовано
Методический совет школы                                                                                Заместитель директора по УВР
Пр. № ___ от «___» ________2017г.                                                                                ___________Л.М.Вабищевич
Председатель. МС ______________                                                                                «___» ______________2017г. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского р-на Ростовской обл.

file_name: Пояснительная записка 11 класс..docx

intro:
Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа по английскому языку составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:
-Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования( приказ Министерства образования и науки Р.Ф № _______ от  _______)
- Примерные программы среднего( полного) образования по иностранным языкам : английский язык( базовый уровень)
- Авторская программа К.И.Кауфман « Программа курса английского языка  к УМК «HappyEnglish .ru     « для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений» ( Обнинск: Титул, 2008).
- Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) МОИН РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих, образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год( приказ МО РФ от 28.11.2011 № 2885),
- Базисный учебный план МБОУ Калининской СОШ на 2017/2018 учебный год.
Цели  и задачи обучения английскому языку:
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её с составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция- развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности( говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по англ. яз 11 класс


extracted_text:
Западное окружное управление образования
Департамента образования города Москвы
                     «ШУВАЛОВСКАЯ ШКОЛА
№1448,
                        отделение
Мосфильмовское »
КОНСПЕКТ
совместного досуга детей и родителей
(старшая группа)
«Ловкие пожарные»
Составила:
Воспитатель I квалификационной категории
Фёдорова Елена Александровна Одежда для аттракциона для каждого участника (куртка,
Два телефона (игрушечные).
Два больших ведра с водой, два маленьких ведерка, две
Круги из линолеума (10 шт.); мягкие модули; два
Волейбольная сетка, воздушные шары двух цветов (синие и
Цель:
Закреплять знание правил пожарной безопасности и средств
тушения огня. Упражнять в беге, лазанье; развивать ловкость и
быстроту движений. Воспитывать уважение к труду пожарных.
Вызвать эмоциональный отклик от совместной деятельности с
родителями.
Действующие лица:
Ведущий, Рассеянный.
Оборудование:
1.
брюки).
2.
3.
прозрачные емкости.
4.
кроссворда.
5.
красные) по числу участников, два обруча.
Ход:
Ведущий:
Ребята, как называются люди, которые могут победить огонь?
(пожарные) Для того чтобы помогать людям, пожарные должны
быть сильными, ловкими и быстрыми. Для этого они проводят
тренировки и учения. А вы хотели бы стать смелыми пожарными?
Сегодня мы проведем свои учения и узнаем, годитесь ли вы в
пожарные.
Участники разбиваются на две команды: «Огнеборцы» и
«Пожарные», выбирают капитанов, приветствуют друг друга
стихами.
Мы смелыми пожарными
Быстрее стать хотим.
В машинах настоящих
Мы к людям поспешим.
Пусть мы маленького роста,
Только рост здесь не причем.
Мы всегда готовы взрослым
Помогать в борьбе с огнем. Работу команд оценивает жюри, в составе которого может
работать инспектор ВДПО.
Задание 1 «Пожарная тревога»
(на стульях висит одежда, для родителей, возможно настоящая
боевая одежда пожарных) Участники по сигналу должны надеть
и застегнуть все обмундирование. Жюри подводит итоги.
Входит человек Рассеянный.
Рассеянный:
Здравствуйте, пришел я утром на перрон, но сел в автобус, а не в
вагон. Хотел приехать домой, но вижу сейчас, что я приехал в
ваш детский сад. Чем это вы здесь занимаетесь?
Ведущий:
Здесь соревнуются будущие пожарные.
Рассеянный:
Можно я тоже буду с вами соревноваться, ведь я лучший знаток
правил пожарной безопасности?
Человек Рассеянный участвует во всех состязаниях, выполняя
задания с ошибками. Дети исправляют его.
Задание 2 «Вызов пожарных» (для капитанов)
Капитаны набирают номер 01, называют Ф.И., адрес и что горит.
Задание 3 Эстафета «Ловкие пожарные»
Участники набирают воду из большого ведра в маленькие
ведерки, вместе с ними преодолевают препятствия из модулей,
перебираются по кругам из линолеума и заливают «огонь»,
выливают воду в прозрачную ёмкость. Побеждает та команда, в
чьей ёмкости оказалось больше воды.
Задание 4 Кроссворды
«Потушить огонь поможет»
«Что может вызвать пожар?» Н.А.Аралина. «Ознакомление
дошкольников с правилами пожарной безопасности»
Задание 5 Эстафета «Спасение пострадавших из огня» Капитаны бегут с обручами к команде и забирают каждый раз по
одному участнику, пока не выведут всех членов команды из
«огня»
Задание 6 Отгадывание загадок
С огнем бороться мы должны-
Мы смелые работники.
С водою мы напарники, так кто же мы?
(пожарники)
Это тесный, тесный дом:
Сто сестренок жмутся в нем.
И любая из сестер
Может вспыхнуть, как костер.
Не шути с сестричками, тоненькими...
(спичками)
Вьется, взвивается.
В небо устремляется (дым)
Таять может, да не лед.
Не фонарь, а свет дает (свечка)
На привале нам помог:
Суп варил, картошку пек.
Для похода он хорош,
Да с собой не понесешь (костер)
Шипит и злиться,
Воды боится.
С языком, а не лает.
Без зубов, а кусает (огонь)
Задание 7 Игровое упражнение «Огонь и вода»
У одной команды синие шары «вода», у другой - красные
«огонь». Участники перебрасывают шары через сетку.
Побеждает та команда, которая перебросила больше своих
шаров. Жюри подводит итоги. Команды награждаются значками
«Юный пожарный».
Ведущий:
У наших пожарных растет достойная смена.

file_name: Ловкие пожарные.docx

intro: Данный материал предназначен для проведения  совместного досуга в старшей группе детей с родителями. В досуги используются различные игры: подвижные в виде эстафет, а также интеллектуальные, а также используются загадки, стихи и применяется музыкальное сопровождение. Досуг учит соблюдать правила пожарной безопасности.Досуг с родителями

title: Досуг в старшей группе " Ловкие пожарные"


extracted_text:
Олимпиада для 5 класса.
1) Выбери правильный вариант ответа.
Обведи соответствующую букву.
1.Tom ______a student.
 a) am b) is c) are
2. I_____his sister.
a) am  b) is  c) are
3. They_____nice children.
a).am  b) is  c) are
4. Bob_____to school
 a)  go  b) goes  c)don’t go
5. My mother_____to ski.
 a) don’t   b)like c) doesn’t like
6._____Bob play chess?
 a) Do  b) Does c) Is
7. They ______ to the cinema yesterday.
 a) are going b) went c) go
8. We have holidays_____summer.
a) on  b) in  c) cat
9. Bob plays football_____Friday. a) on b) in c) at
10. Let’s go_____the Zoo.
 a)  into b) in c) to
2) Вставь пропущенные слова.
17. big, _____________, the biggest.
18. funny, ___________, the funniest.
19. beautiful, more beautiful, ____________.
20. bad, ______________, the worst.
21. ________, better, the best.
3) Напиши общее слово.
22. winter, spring, summer,
autumn___________
23. December, March, June,
October__________
24. jeans, blouse, coat, shirt,
trousers__________
25. salad, meat, cheese, soup,
potato__________
26. dog, crocodile, lion, sheep,
fox____________ 4) Прочитай предложения. Подбери
нужное слово из рамки к его описанию и
впиши его в отведенный пропуск. Слов
больше, чем описаний.
camp bag believe
poster belt
rucksack watch
1. A container you use for carrying
things.___________________
2. The picture you usually put on the
wall.___________________
3. A place with tents where people go for a
holiday.____________
4. To think that a fact is true.
______________________________
5. The bag you carry on your
back. ____________________

file_name: 5 КЛАСС.docx

title: Олимпиада по англ.яз 5 класс


extracted_text:
Олимпиада по английскому языку для 7
класса.
1)
Вставьте артикль a  /   the, где
необходимо.
1.
2.
3.
4.
5.
This is … tree. … tree is green
I can see three … boys. … boys are
playing.
 My friend has no … bicycle.
Our … room is large.
Her … son is … pupil.
2)
 Составьте предложения из данных
слов.
1.
2.
3.
4.
5.
last week, Sue, busy, was.
was, yesterday, late, his sister, for work,
morning
open, last Sunday, were, the shops
was, the day before yesterday, Mary, ill.
sixteen, George, last, was, year 3) Переведите предложения на
английский язык.
1.
Я умею говорить поанглийски.
2. Мой папа не умеет говорить по
немецки.
3.
4.
5.
Ты умеешь говорить пофранцузски?
Она не может вас понять.
Я не могу перевести это предложение.
4)
 Раскройте скобки, используя
конструкцию used to, и напишите о
том, что люди делали раньше, но не
делают сейчас. Переведите
предложения.
1.
2.
3.
Ann … (buy) white bread, but now she
buys brown bread.
Susan … (drink) black coffee, but now
she drinks white.
Henry … (smoke) a pipe, but now he
doesn’t smoke at all.
4. My dad … (run) 5 km every day, but
now he doesn’t run.
5. My wife … (spend) much money on
clothes, but now she spends it on travelling. 5)  Вставьте буквы.
1 Begin – beg_n – beg_n
2 Come – c_me – c_me;
3 Drink – dr_nk – dr_nk;
4 Get – g_t – g_t;
5 Hold – h_ld – h_ld;

file_name: 7 кл..docx

intro:
Олимпиада по английскому языку для 7 класса.
1)	Вставьте артикль a/ the, где необходимо.
1.	This is … tree. … tree is green
2.	I can see three … boys. … boys are playing.
3.	 My friend has no … bicycle.
4.	Our … room is large.
5.	Her … son is … pupil.

2)	 Составьте предложения из данных слов.
1.	last week, Sue, busy, was.
2.	was, yesterday, late, his sister, for work, morning
3.	open, last Sunday, were, the shops
4.	was, the day before yesterday, Mary, ill.
5.	sixteen, George, last, was, year

title: Олимпиада для 7 класса по англ.яз


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Класс: 3
Учебник: Spotlight 3,   Быкова Н. И., Поспелова М. Д. Английский язык
Тема урока: Модуль 7A Day Off. Грамматика: Настоящее продолженное время. Present Continious Tense.
Цели:
• образовательная: закрепление и актуализация грамматических навыков по теме Настоящее продолженное время;
• развивающая:  развитие   способности   к   догадке,   имитации,   решению   речемыслительных   задач:   соотнесение,
объяснение;
воспитательная: воспитание любознательности, познавательных потребностей.
•
Речевой материал:
          лексический: .
грамматический: настоящее продолженное время.
Тип урока: урок закрепления и развития
Формы работы обучающихся: коллективные, в группах, в парах, самостоятельная работа.
Планируемые образовательные результаты:
          предметные:  Формировать   предложения   в   настоящем   продолженном   времени,  вести   диалог,   составлять

монологическое высказывание, используя настоящее продолженное время. Правильно произносить лексические единицы
по теме и целесообразно использовать их в заданной речевой ситуации;
метапредметные:  развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах
речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для
успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
     личностные: формировать интерес к достижению результата,воспитывать готовность к коллективному творчеству.
Оборудование: учебник, тематические карточки, магнитофон. Организацион
ный этап
урока.
(3 мин)
1. Приветствует учащихся.
Good morning, students! Sit down,
please.
Фонетическая зарядка
1. Приветствие учителя.
Good morning, teacher!
2
Проверка
домашнего
задания
(7 мин)
Просит назвать домашнее задание
What was your home task?
Проверяет выполнение домашнего
задания.
Называют домашнее задание.
The task is...
Показывают и отвечают
выполненное домашнее задание.
Этап
(время)
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Содержание урока
Формируемые
Примеч
УУД
ания
№
1
Регулятивные:
самооценка
готовности к
уроку.
Личностные:
адекватная
мотивация к
уроку.
Коммуникативны
е: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные: ум
ение
самостоятельно
адекватно
анализировать
правильность
выполнения
действий и
вносить
необходимые 3
4
Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
(2 мин)
Помогает учащимся
сформулировать тему урока и
цель.
Now look at the blackboard. Try to
guess what we are going to do today.
The scheme will help you.
Yes, you are right.
What Grammar Tense do we use?
Yes, you are right, Present
Continuous.
 Спрашивает о цели урока.
What is the aim of our lesson?
Повторение
пройденного
грамматическ
ого
материала
(8 мин)
Просит учащихся вспомнить
схемы образования повеств, отриц
и вопросит предложений в
настоящем продолженном
времени.
Do you remember how to make up
positive, negative and interrogative
sentences in Presnt Continious?
Please, write it on the blackboard.
По предыдущему опыту и схемам
на доске определяют тему урока.
Формулируют цели и задачи
урока.
To be prepared to the test
Учащиеся называют цель
1. Учащиеся пишут на доске
повеств, отриц и вопросит
предложения в настоящем
продолженном времени.
Учащиеся составляют по 3
примера о том, что они делают и
не делают в настоящий момент.
I am watching TV,  Are you
playing soccer? She is not wearing
a mac.
коррективы.
Личностные:
действия
смысловой
организации.
Регулятивные:
целеполагание
как постановка
учебной задачи.
Коммуникативны
е: планирование
учебной
деятельности,
сотрудничество с
учителем,
сверстниками.
Познавательные:
умение
структурировать
знания.
Личностные:
формирование
готовности к
самообразованию
Коммуникативны
е: умение Предлагает составить по 3
примера о том, что дети делают в
настоящий момент. приводит свой
собственный пример.
Опрашивает фронтально
несколько учащихся.
Просит работать в парах в форме
диалога.
Просит несколько пар озвучить
диалоги.
5
Физкульт
Минутка
(5 мин)

Учащиеся заучивают диалоги.
Учащиеся озвучивают  диалоги.
Выполняют задание, встают,
двигаются по классу.
оформлять свои
мысли в устной
форме; слушать и
понимать речь
других.
Регулятивные:
планирование
своей
деятельности для
решения
поставленной
задачи и контроль
полученного
результата.
Личностные:
ценностное
отношение к
своему здоровью,
физическая
подвижность.
Смена вида
деятельности для
снятия
напряжения.
7
Обобщение
Раздает детям карточки с
Работа в командах по
Познавательные:  Карточк разрезанными предложениями в
настоящем продолженном
времени.
составлению предложений в
настоящем продолженном
времени.
ранее
изученного
лексического
материала
(11 мин)
8
Подведение
итогов урока.
(2 мин )
Подводит итог урока, спрашивает
детей о том, чему они научились
на этом занятии, что вызвало
сложность, кто из учащихся
показал лучшие результаты.
Simple?
Называют то, чему они научились
на уроке, говорят о том,
добились ли поставленной цели.
и с
разрезан
ными
предло
жениям
и в
настоящ
ем
продол
женном
времени
умение
структурировать
знания.
Личностные:
формирование
готовности к
самообразованию
Коммуникативны
е: умение
оформлять свои
мысли в устной
форме; слушать и
понимать речь
других.
Регулятивные:
планирование
своей
деятельности для
решения
поставленной
задачи и контроль
полученного
результата.
Регулятивные:
рефлексия.
Оценка своей
работы,
определение
материала для What was difficult?
Who of the students worked well?
Did you like the lesson?
повторения дома.
Личностные:
адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха в
учебной
деятельности.
Дает и объясняет домашнее
задание.

Записывают домашнее задание.
9
Информация
о домашнем
задании,
инструктаж
по его
выполнению
(2 мин)

intro:
Урок  реализует  все дидактические принципы: наглядности, сознательности, активности, научности, воспитывающего обучения, практичности, компетентности, систематичности и последовательности, доступности и прочности знаний, но главными на уроке были:

• Принцип деятельности – заключался в том, что ученики получали знания не в готовом виде, а добывали их сами, что способствует активному успешному формированию их общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

• Принцип психологической комфортности – состоял в снятии всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Ход урока состоит из следующих этапов: организационный момент, постановка учебной задачи, актуализация знаний, первичный контроль, обобщение и систематизация знаний, контроль и самоконтроль знаний, рефлексия и инструктаж домашнего задания.
На уроке использовались разнообразные приёмы и формы, способствующие формированию и развитию учебных навыков: индивидуальная, фронтальная и работа в группе; разнообразие упражнений для актуализации лексики; наглядность.
Используемые технологии: коммуникативная, личностно-ориентированное обучение, критического мышления, здоровьесберегающая.
Учащиеся привлекаются к рефлексии и подведению итогов урока с точки зрения поставленных целей и сформированУУД. Учащиеся получают необходимый инструктаж для выполнения домашнего задания.общения.

Я считаю, что сценарий данного занятия соответствует требованиям, предъявляемым к организации и проведению современного урока в рамках ФГОС. Составленный сценарий придерживается рекомендуемой структуры, позволяет реализовать деятельностный подход и использовать новые технологии обучения в полной мере (творческая деятельность, работа в больших группах, технология критического мышления).

Задания для самостоятельной работы на уроке подбирались с учетом реализации системно - деятельностного подхода (учащиеся приобретают знания в ходе выполнения заданий поисково-исследовательского характера).

На данном уроке запланирована речевая активность учащихся на английском языке с использованием лексико-грамматического материала раздела.

В рамках урока предполагалось достижение не только предметных, но и метапредметных результатов (в частности личностных результатов – осознание иностранного языка, как важного средства общения между людьми, проявление познавательного интереса к учебной деятельности обретение ценностных нравственных ориентиров).

Следует отметить, что формируемые коммуникативные УУД являются ведущими.

Ведь для того, чтобы выполнить ту или иную задачу на занятии, дети должны осуществить коммуникацию (задать вопрос, высказать своё мнение, ответить, соблюдая нормы этикета, выслушать собеседника, прочитать и правильно понять содержание текста, внимательно прослушать аудио материал).

На уроке развивались следующие виды речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение.

title: Технологическая карта урока английского языка Spotlight- 3   "Day off".


extracted_text:
Ролдугина О.Н.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Гимназия №1» г. Липецка
Дидактический материал на тему «Знаки препинания при деепричастном обороте»
А.С.Пушкин «Станционный смотритель»
1. Она с нежностью смотрела на Минского, наматывая черные его кудри на свои
сверкающие пальцы.
2. «Кто там?»  спросила она, не подымая головы.
3.
4. Испуганный Минский кинулся ее подымать, и вдруг увидел в дверях старого
 Не получая ответа, Дуня подняла голову … и с криком упала на ковер.
смотрителя, оставил Дуню и подошел к нему, дрожа от гнева.
5. Серенькие тучи покрывали небо; холодный ветер дул с пожатых полей, унося
красные и желтые листья со встречных деревьев.
6. Теперь смотритель, соображая все обстоятельства, догадывался,   что болезнь
была притворная.
7. Едва оправясь от болезни, смотритель выпросил у С*** почтмейстера отпуск на
два месяца и, не сказав никому ни слова о своем намерении, пешком отправился
за своей дочерью.
8. Потом, сунув ему чтото за рукав, он отворил дверь, и смотритель, сам не помня
как, очутился на улице.
9. Он   простился   с   смотрителем,   щедро   наградив   его   за   постой   и   угощение;
простился и с Дунею и вызвался довезти ее до церкви, которая находилась на
краю деревни.
10. Подходя к церкви, увидел он, что народ уже расходился, но Дуни не было ни в
ограде, ни на паперти.
11.   Сняв   мокрую,   косматую   шапку,   отпутав   шаль   и   сдернув   шинель,   проезжий
явился молодым. Стройным гусаром с черными усиками.
12.  Больной обмакивал губы, и всякий раз, возвращая кружку, в знак благодарности
слабою своею рукой пожимал Дунюшкину руку.
13.Входя   в   бедное   его   жилище,   проезжающий   смотрит   на   него,   как   на   врага;
хорошо, если удастся ему скоро избавиться от непрошеного гостя; но если не
случится лошадей?..

file_name: знаки препинания при деепричастном обороте.docx

intro: Дидактический материал  помогает закрепить умение находить деепричастный оборот в предложении, показать роль деепричастных конструкций. При работе с предложениями совершенствуется орфографическая и пунктуационная зоркость учащихся, активизируется самостоятельная работа школьников. Дидактический материал подготовлен на основе произведения А.С.Пушкина "Станционный смотритель" что позволяет попутно повторить изученный материал по литературе.