extracted_text:
Родительское собрание «Отношениях между детьми и родителями» .
Цели:
 получить сведения об
отношениях между детьми и
родителями в семье учащихся
класса;
 выяснить, какие меры
поощрения и наказания
предпочитают принимать
родители учащихся;
 содействовать формированию у
родителей представлений об
истинном родительском
авторитете и актуализации
потребности его проявления в
отношениях с детьми.
Оборудование: презентация, компьютер, кластеры с заданиями, памятки для
родителей, ватман.
Ход родительского собрания
1. Учитель: Здравствуйте, дорогие родители! Рада видеть вас вновь в стенах
школы. Сегодня вряд ли вы получите ответы на все свои вопросы – этого,
пожалуй, не произойдёт. Вот почему мы лишь обозначим некоторые очертания
огромного айсберга детскородительских отношений в нашей лаборатории
нерешённых проблем. Готовы? Начнём работу с “Энергетического
рукопожатия” (родители, взявшись за руки посылают по кругу рукопожатие,
которое обходит весь круг родителей и возвращается обратно).
2. Учитель: Семья – колыбель духовного рождения человека. Многообразие
отношений между ее членами, обнаженность и непосредственность чувств,
которые они питают друг к другу, обилие различных форм проявления этих
чувств, живая реакция на малейшее детали поведения ребенка – все это
создает благоприятную среду для эмоционального и нравственного
формирования личности. Скудность, однообразие, монотонность
эмоционального опыта в раннем детстве могут определить характер человека
на всю его жизнь. Как много сердечного тепла было загублено изза неспособности понять
другого и самого себя! Сколько больших и малых драм не происходило бы,
обладай их участники и окружающие умением сочувствовать, прощать,
любить. Любить тоже надо уметь и это умение не дается матерьюприродой.
Самый большой дефицит, который испытывают наши дети,  это дефицит
ласки. Родители не находят времени, забывают, а может быть, даже
стесняются приласкать своего ребенка просто так, повинуясь какому – то
внутреннему порыву. Боязнь избаловать детей, особенно мальчиков,
заставляют отца или мать быть чрезмерно суровыми с детьми.
Оправдывая свои действия, родители ссылаются на различные примеры из
истории человечества. Да, мы знаем, какую жесткую школу проходили
мальчики на мужской половине дома в Древней Спарте. Но ведь из них
готовили сильных, мужественных, беспощадных воинов. Или индейские
племена, где 4летних мальчиков отправляли в другой лагерь, где воспитатель
учил их всем премудростям жизни, воспитывал отважных воинов, следопытов.
Индейцы считали, что мальчики должны расти далеко от матери, не зная ее
нежности и ласки. Такое воспитание обусловливалось особенностью жизни
индейских племен.
В последнее время получило распространение такое понятие, как синдром
опасного обращения с детьми (СООСД). Это поведение родителей по
отношению к ребенку, сопровождающееся нанесением физической,
психологической и моральной травмы. Понятие СООСД включает в себя
различные варианты: от физического насилия, угрожающего жизни ребенка,
до неправильного воспитания.
Семьи, где регистрируется СООСД, обычно относят к категории
неблагополучных. Пьющие люди, материодиночки, лица с низким
образованием и воспитательным цензом.
К категории неблагополучных относятся и семьи вполне материально
обеспеченные, если родители не уделяют ребенку внимания, предпочитая
откупаться от него подарками, обилием игрушек, разнообразной пищей,
одеждой. Им некогда. Не будучи подготовленными в области воспитания,
папы и мамы используют простой и эффективный путь: физическое насилие.
Последнее чаще всего применяется матерями, нежели отцами. Мать обычно
вымещает на детях накопившееся утомление и раздражение. СООСД
наблюдается в 3 раза реже к девочкам, чем к мальчикам. Последние более
подвижны, своим бегом и криками раздражают родителей. Дети – первые, кто пострадал, глубоко и трагически от дефицита времени у
взрослых. Возникла проблема детей, как обузы, шире стали применятся
физические воздействия.
3. Презентационный показ.
Работа в группах. 1.Разбор понятий физического и психологического насилия
и пути выхода их ситуаций (кластер).
4. Учитель. Атмосфера семьи определяется ее прочностью, ее нравственными
идеалами, дальними и близкими целями, эмоциональным складом. И, чем
больше положительных эмоций получает в семье ребенок, тем лучше. Семья,
при всех свойственных ей заботах, хлопотах, огорчениях и даже несчастьях
должна приносить человеку радость.
Дети по своей природе чрезвычайно жадны до впечатлений. Дома должно
быть интересно, семья должна давать добрую пищу воображению и чувствам.
Дети как губка, впитывают все, что происходит вокруг них. Они не умеют
хитрить и приспосабливаться.
С помощью родителей у детей должно закладываться представление о том,
какой должна быть семья, ее быт, взаимоотношения между членами семьи.
Зачастую семья, в которой человек вырос, становится моделью его будущей
семьи
Текст для коллективного обсуждения.
Л.Рыбина
Обнять, прижать, потормошить...
Разговорилась однажды с одним немолодым уже человеком. Он
вспоминал своё детство. Оттуда, из детства, в котором было немало
лишений, шел тем не менее ясный, согревающий свет. Он озарял лицо
моего собеседника, рассказывающего вроде о вещах, далеко не радостных.
Довоенные годы были тяжелыми для семьи. Отец был в заключении,
работал гдето недоступно далеко на строительстве Беломорканала.
Пятеро сыновей остались на руках одной матери, да и ее целыми днями не
было: пошла работать продавцом.
Младшему в семье, моему рассказчику было 3 года. Босоногие, голодные
мальчишки были предоставлены сами себе. Многие взрослые вспоминают детство в романтическом свете, со сладкой
щемящей тоской. В словах этого мужчины была не только грусть по
ушедшему и невозвратному, но ясно обозначился тот источник, из
которого шёл свет.
Приходила мама усталая, но такая нежная, мягкая, целовала в головы
своих грязных до неузнаваемости сыновей и с неизбежным постоянством,
зарываясь в наши вихры, счастливо задохнувшись, повторяла: “Головушки
у детушек пахнут солнышком”.
Наверное, у этой матери, которую спустя десятилетия помнят и
преданно любят, глубоко уважают постаревшие уже сыновья, были и
другие секреты воспитания. Но и это одно уже не мелочь.
У психологов есть понятие тактильного голода. Бывает он у детей,
которых вполне достаточно кормят, но мало ласкают. Это одна из
основных бед детей, воспитывающихся в детских домах. Некому их
обнять, поцеловать, прижать, потормошить, подбросить (пока это
возможно) или потрясти тяжёлой отцовской рукой за холку. Это не
запишешь ни в какие должностные инструкции. На это способны только
родители в минуты, когда их переполняет любовь и они не в силах
сдержать свой
порыв. Но в наш стремительный век мы становимся всё закаленнее и
выдержаннее. Многие родители переносят и в дом привычку быть
подчеркнуто сдержанными, научились подавлять желание прижаться к
родной головке. Говорю это не голословно. Знаю многие и многие семьи, где
боязнь избаловать детей вытесняет родительскую ласку, а призывы
относиться к детям, как к равным, воспринимаются слишком буквально.
Е.Агашкова
“Ремень по наследству”
Эта история трёх поколений. Мать жестоко избивала свою дочь. Дочь,
когда выросла, пальцем не тронула своего ребенка. Казалось бы, всё
хорошо, но. . .
Хочу поделиться случаем из своего детства. Когда началась война, я уже
была без отца, разошлись отец с матерью, когда мне было три года...
Неудачи в личной жизни, война, лишения – всё это сказалось на состоянии
моей матери, вызывало у нее раздражение даже против единственной
маленькой дочери... Первый случай побоев я помню, когда мне исполнилось 4 года.
Недосмотрела воспитательница детского сада, заговорилась с
подружкой, а с меня сняли красивое плюшевое пальто в тот момент,
когда мы гуляли по саду. Велико было горе матери, когда в субботу она
пришла брать меня домой, а я без пальто зимой, в военные годы когда
ничего нельзя было купить, достать, когда детские пальто стоили очень
дорого. Всю дорогу домой она шла, и била меня, раза два её останавливали
работники милиции, грозились отнять ребенка. Пришли домой, она меня
не пустила, так я и уснула у порога дома, как щенок.
Помню далее, била меня уже в школьные годы за все: за то, что не
вымыла посуду к её приходу домой, за то, что не подмел пол. Била
особенно жестоко, каждый раз выдумывая приемы, то мокрым
полотенцем, то проволокой, то ставила коленками на горох... Помню, в 4
классе рассмеялась на уроке, ктото меня рассмешил, а я не могла
остановиться. Так учительница вызвала мать, которая тут же, при всех в
школе стала бить меня, как попало, с такой злостью, что учителя стали
отнимать меня у нее. После этого она ни разу в школу не приходила,
учителя ее вызывать боялись, да и не за что было, училась я хорошо.
Била она меня однажды за разбитый графин уже в 5 классе, а мне обидно
было не за то, что бьёт, я считала, что заслужила, а за то, что я целый
день до её прихода стояла на коленях перед иконой и молилась, чтобы не
била (ктото из подруг посоветовал), потом со злости на бога я спрятала
икону так, что ее и мать не могла найти.
Однажды, начитавшись про героизм, про пытки, казни, про партизан, я
решила не плакать, если будет бить, а вообразить себя партизанкой на
пытках и терпеть. Бьёт она меня очередной раз, сильно бьёт, зажав
между колен, а я молчу, она бьёт, а я молчу, страшно ей стало, что она с
ребенком сделала, почему молчит, почему не кричит? Посмотрела она
мне в глаза, погладила и горько заплакала, дала мне денег на кино и
попросила, что если она когданибудь еще начнет бить, чтобы я бежала.
Пришел такой случай, я и побежала, а она догнала меня на улице,
добавила еще и за то, что позорилась, бежала по улице.
Конец всем этим избиением все же пришел, когда мне исполнилось 16 лет,
я не вытерпела, считала себя уже не девочкой, а самостоятельной
девушкой, скрутила ей руки и повалила на кровать. Это был взрыв, она
остолбенела, ничего не понимая, что случилось. Её послушная, забитая,
худенькая, маленькая дочка подняла на нее руки, как же так? После этого она меня не тронула ни разу, мы с ней стали как подруги,
дружили всю жизнь до последнего ее дня. Я свою дочку вырастила, ни
разу не тронув, только иногда говорила ей: “И тебе, Танюшенька, не
стыдно?”. Этого было достаточно, чтобы Танюшенька разревевшись,
сама себя ставила в темный угол, сама себя наказывала на
неопределенный срок, сама себя освобождала из угла.
Сейчас Таня сама уже мама, воспитывает дочку и сына, и я поражаюсь,
когда она их бьёт за шалости, откуда эта озлобленность? Я ведь ни разу
ее не била. Неужели от бабушки? Может быть, от всяких неприятностей
на работе, дома?
Сейчас я работаю преподавателем в СПТУ, работаю с трудными детьми,
являюсь классным руководителем группы, запрещаю мастеру
производственного обучения бить учащихся, убеждаю родителей, что
бить детей – это не педагогичный прием, это не принесет положительных
результатов в воспитании.
Но всетаки никак не пойму, почему у меня дочка такая злая с детьми?
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Нужно ли наказывать ребенка? Как?
2. Оправдывают ли себя физические меры наказания.
Учитель: Я думаю что подобных ситуаций в ваших семьях не случается, но
всё же иногда “чаша терпения” переполняется...
Коллективная работа: “Чаша терпения”
Родители наполняют “Чашу терпения” положительными и отрицательными
эмоциями, которые сопровождают их при разговоре с детьми. И находят пути
выхода из сложившихся ситуаций.
Памятка 1. “Рекомендации родителям”
5. Психолог. Даёт рекомендации по итогам тестирования учащихся и их
родителей.
Учитель: Легко и быстро можно потерять ключики к сердцам детей, одного
неловкого поступка порой достаточно, чтобы разрушить доверие и возвести
стену непонимания. А потом нужно сделать многомного шагов навстречу
утраченной (а может, никогда не существовавшей) любви. У вас, мои дорогие родители, я думаю к счастью таких проблем нет, но шаги навстречу любви не
помешает сделать вам.
Не забывайте: От любви до ненависти один шаг,
От ненависти до любви километры шагов.
Памятка 2. “10 шагов, чтобы стать хорошим родителем”
6. И в заключение я прочту вам стихотворение, чтобы вы посмотрите на своих
детей другими глазами.
Берегите своих детей
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьёз,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слёз,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталось с ног,
Совладать с нею нету мочи.
Ну а к вам подойдёт сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите.
Это счасье короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растает как снег весной,
Промелькнут дни златый эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие ваши дети.
Перелистываю альбом
С фотографиями детства,
С грусью вспомните о былом,
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете вы хотеть
В это время опять вернуться, Чтоб им , маленьким, песни петь,
Щёчке нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться.
Вы на свете счастливей всех,
Всегда помните вы об этом.
Приложения
Памятка 1.
Рекомендации родителям.
Специалисты рекомендуют тем родителям, кто испытывает желание
встряхнуть или ударить ребенка, постараться проделать следующее:
1. Выйти из комнаты и позвонить
приятелю.
2. Включить какуюнибудь
успокаивающую музыку.
3. Сделать 10 глубоких вздохов и
успокоиться; затем сделать еще
10 вздохов.
4. Пойти в другую комнату и
выполнить какиенибудь
упражнения.
5. Принять душ.
6. Сесть, закрыть глаза и живо
представить себе, что
находитесь в какомнибудь
приятном месте.
7. Если ни одна из предложенных
стратегий не помогает,
обращайтесь за психологической
помощь. Памятка 2.
10 шагов, чтобы стать хорошим родителем.
1. Любовь – это самая важная потребность всех детей. Любовь важная
позитивная составляющая воспитания. Чем больше вы проявляете свою
любовь к детям, обнимая, целуя их и говоря “Я тебя люблю”, тем больше они
хотят доказать вам, что заслуживают ее. Любовь взрослого укрепляет
уверенность ребенка в себе и уважение к своей личности.
2. Слушайте внимательно, что вам говорят дети. Проявляйте интерес к тому,
что они делают и чувствуют. Убедите их, что все чувства естественны – надо
только уметь верно их выразить. Чем чаще вы будете так делать, тем реже вам
придется прибегать к наказаниям.
3. Даже при самых любящих внимательных отношениях с ребенком
необходимо четко установить ограничения (или запреты). Это – часть
родительских обязанностей. Но помните, что для детей естественно и
нормально испытывать эти границы на прочность. Это не каприз – это часть
процесса обучения. Дети чувствуют себя более защищенными (хот иногда и
жалуются), если вы придерживаетесь установленных правил, при условии, что
они обоснованы.
4. Смех помогает разрядить напряженную ситуацию. Иногда родители бывают
слишком серьезны, словно юмору не место в общении с детьми. Старайтесь
видеть забавные стороны и разрешите себе посмеяться, когда это возможно.
5. Видение событий с точки зрения ваших детей и представление о том, что
они чувствуют – это ключ к пониманию их поведения. Попробуйте вспомнить,
что вы чувствовали, когда были детьми и взрослые несправедливо обращались
с вами, и вы станете лучше понимать своего ребенка.
6. Хвалите и одобряйте своих детей. Ожидайте, что они будут хорошо себя
вести, поощряйте их усилия, хвалите за хорошее поведение и старайтесь
игнорировать плохие поступки. Чем больше вы придираетесь, тем меньше
дети будут вас слушать.
7. Уважайте своего ребенка так же, как вы уважали бы взрослого человека.
Привлекайте ваших детей к принятию решений, особенно если эти решения
както влияют на их жизнь; прислушайтесь к их точке зрения. Если вы
поддались искушению сказать чтонибудь, что ранит вашего ребенка, то
подумайте, как бы это выглядело, если вы сказали то же самое взрослому.
Извинитесь перед своими детьми, если вы чемто обидели их. 8. Установите определенный распорядок дня. Дети (особенно маленькие)
чувствуют себя гораздо счастливее и в большей безопасности, если они едят,
спят, играют, гуляют в одно и то же постоянное время. Многих конфликтов
вы можете избежать, если у ребенка будет четкое время для его дел.
9. Некоторые правила необходимо соблюдать в каждой семье, но старайтесь
быть гибкими. Однажды установив в своей семье правила, будьте
последовательны в их исполнении. Если вы устанавливаете правило, а на
следующий день заменяете его на другое, то вашим детям будет трудно
понять, какое из этих правил действует сейчас. Иногда, вне дома, вам
потребуются другие правила, которые необходимо объяснить детям.
10. Не забывайте о своих собственных потребностях. Если вы чувствуете, что
устали и вашему терпению вотвот придет конец, выделите некоторое время
для своего отдыха. Занимайтесь чемнибудь, от чего вам будет лучше. Если
вы чувствуете, что теряете контроль над собой или готовы закричать на
своего ребенка, оскорбить его или ударить, лучше выйдете, успокойтесь и
сосчитайте до 10.

file_name: РС отношения.docx

intro:
Цели:
•	получить сведения об отношениях между детьми и родителями в семье учащихся класса;
•	выяснить, какие меры поощрения и наказания предпочитают принимать родители учащихся;
•	содействовать формированию у родителей представлений об истинном родительском авторитете и актуализации потребности его проявления в отношениях с детьми.
Оборудование: презентация, компьютер, кластеры с заданиями, памятки для родителей, ватман.


extracted_text:
Классный час в 3 классе
Тема: Азбука нравственного воспитания
Цели: 1. Раскрыть понятие «вежливость»
2. Закрепить формы приветствия через знакомые речевые ситуации.
3. Учить детей доброму отношению друг к другу.
4. Воспитывать культуру поведения в обществе.
5. Воспитывать культуру речи  детей.
6. воспитывать доброжелательность, отзывчивость по отношению друг к
другу.
Оборудование:  результаты диагностики, классная доска, «дуб вежливости»,
листики, игрушка медведонок. На доске написаны словаприветствия.
этап урока
1. Орг.момент
2. Ситуация
успеха.
3. Результаты
диагностики
4. Раскрытие
темы
А.Выступление
Мишутки.
содержание
 Здравствуйте, ребята, я рада вас видеть!
 Спасибо.
 Попробуйте вспомнить, как вас дома называют ласково?
(Дети отвечают: солнышко, зайчик, куколка моя, ангелочек,
Танюша…)
 Прекрасно, значит вас дома любят. А вы в классе, как
обращаетесь друг к другу? (по имени)
 Значит, мы усвоили первое правило науки вежливости:
«Самое приятное для человека – это звук его имени».
  Вы вчера отвечали  на вопросы диагностики. Вот такие у
нас получились результаты…
Учитель :  Ребята, хотите, я расскажу вам сказку о
медвежонке, которого звали Мишутка?
Был сынок у маменьки
Медвежонок маленький.
Ужасно был воспитан он
«Невежа», говорят,
Здороваться не хочет
Ни с кем в лесу родном,
Как мама ни хлопочет
Ему нипочем.
Лисенок и зайчишка
И каждый из зверят
При встрече: «Здравствуй» ,
2добрый вечер»
Иль «Добрый день» всем говорят.
                                                   ( Л.Яхнин)
Медвежонок:  Кто меня назвал невежей?
Учитель : А что разве не так?
Медвежонок: Я знаю не по наслышке,
И люди говорят,
Что такие мишки
примечание
Учитель
приветст
вует детей.
Учитель
читает
результаты
диагностики
Ученик
читает
стихотворе
ние
Учитель
достает
медвежонка. Есть и среди ребят.
Учитель :  Ребята, какое слово забыл сказать Мишутка,
когда вошел в класс?
Дети:  Он забыл сказать слово «здравствуйте».
Медвежонок:  Ой, я забыл. Здравствуйте, ребята!
Учитель:  Я приглашаю вас в путешествие в страну
Вежливости, где мы познакомимся с разными формами
приветствия и откроем для себя значение его в нашей
жизни.
 ( Открываются створки доски, где написаны слова
приветствия:   Здравствуйте!
Доброе утро, вечер, день!
Привет!
 рад тебя видеть!
Добро пожаловать!
Сколько лет, сколько зим!
Учитель:  Что такое здравствуйте? (вы сказали
здравствуйте, значит, пожелали здоровья)
Медвежонок:   Как приятно, когда с тобой здороваются и
желают здоровья.
Учитель: Да, в словах приветствия заключено большое
содержание: я тебя вижу, ты мне приятен, я тебя уважаю,
желаю тебе самого доброго, а также хочу, чтоб ты ко мне
хорошо относился.
 Почему все вокруг изменилось после встречи с бабушкой?
 а разве надо здороваться с незнакомыми людьми?
 А для чего мы говорим  «здравствуйте»?
1) Утро. Вы встретились с товарищем у школы. Как вы
Учитель
читает
рассказ
Дети
отвечают.
поприветствуете его?
Б. чтение рассказа
В.А.Сухомлинског
«Скажи человеку
«здравствуй».
В. Игровые
ситуации.
2) В школе вы увидели учительницу. Кто первый
должен поздороваться? И как поздороваться?
3) На лестничной площадке вы столкнулись с соседом,
которого давно не видели. Какие слова вы при  этом
добавите?
4) Ты идешь с товарищем по улице, последний
приостановился и поздоровался с незнакомым
человеком. Надо ли здороваться тебе?
  Словаприветствия обычно сопровождаются жестами и
мимикой. Назовите и покажите, какие жесты мы используем
при приветствии. (кивок головы, легкий полупоклон,
улыбка, рукопожатие, объятие, похлопывание по плечу и
т.д.)
Медвежонок:  Ребята, большое спасибо вам. Я сегодня
вместе с вами  многому научился. И хочу подарить вам
стихотворение «Добрые слова» О.Дризо.
Будьте добры,
Иль будьте любезны
Эти слова в разговоре полезны.
С ними легко на прогулке и дома, Стихотворен
ие
рассказываю
т наизусть.
Чтение
учителем
рассказа
Дети пишут
вежливые
слова на
листики и
прикрепляю
т их на дуб
(на доске)
Г. Чтение рассказа
В.А.Сухомлинкого
«Для чего говорят
«спасибо»?

4. Итог.
Будет приятно их слышать любому.
Учитель: _ Ребята, а за что нам медвежонок сказал
«Спасибо»?
 Для чего надо говорить спасибо?
 А у В,А,Сухомлинского  есть рассказ, он так и называется
«Для чего говорят «Спасибо»?

 Действительно, почему дедушка сказал ручью спасибо?
 В рассказе мальчик задумался, кому нужно это слово. А
вы как считаете?
А какие ещё вы знаете вежливые слова? Я вам сейчас
предлагаю написать эти слова на листиках и прикрепить их
этот дуб.
 Давайте прочитаем, что же у нас получилось.
 Для чего нам нужно знать эти слова?
 И  напоследок я хочу вам прочитать стихотворение.
Пожелание друзьям
Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнейшего пути
Главнейшее условие.
Пусть каждый день и час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
Вам то души желаю я,
Друзья, всего хорошего,
А все хорошее, друзья,
Дается нам недешево.
                                                    ( С.Маршак).
 Молодцы, ребята! Мне очень понравилось, как вы сегодня
работали. Спасибо.

file_name: Азбука нравственного воспитания.doc

intro: Активизации детей способствует участие сказочных героев. Раскрывается понятие нравственности. Большое внимание уделяется вопросу культуре речи. Разыгрываются различные ситуации. Содержится много активных форм работы, интересные вопросы. Литературный герой показывает образец культурного поведения. Приводятся примеры из произведений известных людей. Представлены стихотворения детских писателей по данной теме.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Азбука нравственного воспитания"


extracted_text:
Беседа «Культура речи».
Цель:   познакомить   учащихся   с   основными   требованиями   к   культуре   речи,
установить зависимость речевой культурой человека и его общей культурой;
воспитывать   любовь   и   уважение   к   родному   языку,   вырабатывать   навыки
красивой и приятной речи в общении с людьми.
Ход классного часа:
Все учителя хотят, чтобы вы, ребята, были образованными, культурными. Вы,
наверное, обращали внимание на то, что по речи человека складывается общее
впечатление  о нём. Произнёс  он слово  неправильно, ударение  неправильно
поставил   сразу   думается:   «не   оченьто   он   культурен».   Услышав   от   него
грубое   слово,   думаешь:   «Какой   он   злой!»   Речь   иногда   свидетельствует   о
человеке больше, чем даже его лицо.
А что значит, быть культурным человеком?
Что   нужно   делать   для   этого?   (ответы:   здороваться,   чисто   и   опрятно
одеваться, уважать старших, помогать младшим умение правильно говорить и
т.д.)
Да, ребята, культура человека проявляется в его одежде, в его поступках, в
отношении к взрослым, в любви к Родине. И ещё культура человека очень
ярко   проявляется   в   его   речи,   в   том,   как   говорит   человек.   Особенности
культурной речи: умение грамотно, ясно и красиво выражать свои мысли
 Мы   смотрим   телевизор,   слушаем   радио,   и   хорошо   понимаем   и   даже
представляем то, о чём говорит диктор и ведущий. Почему нам приятно их
слушать и легко понимать?
Дети: Они овладели культурой речи.
Что же такое культура речи?
Ученик: Под культурой речи мы понимаем умение правильно говорить, ясно,
чётко, точно и коротко излагать свои мысли. Этому нас учат в школе, прежде
всего на уроках русского языка, литературы и других предметах. Задумывались ли вы, ребята, над тем, что такое язык?
Язык – это наша история, наше богатство, культура, это язык А.С.Пушкина,
И.С.Тургенева,   Л.Н.Толстого   и   других   великих   хранителей   красоты   и
образности родного языка.
Ученик: стихотворение Эли Куклиной «Родное слово».
Наш язык и скромен и богат.
В каждом слове скрыт чудесный клад.
Слово «высоко» произнеси –
И представишь сразу неба синь.
Ты скажи: «Кругом белымбело»
И увидишь зимнее село,
С белых крыш свисает белый снег,
Не видать под белым снегом рек.
Вспомниться наречие «светло»
И увидишь: солнышко взошло,
Если скажешь слово ты «темно»,
Сразу вечер поглядит в окно.
Если скажешь «ароматно», ты
Сразу вспомнишь ландыша цветы.
Ну, а если скажешь ты «красиво»
Пред тобою – сразу вся Россия!
Послушаем «Рассказ школьного портфеля» о мальчике Пете, который
не ставит ударений в словах.
Знакомьтесь: Петя мой сосед.
Ему уже 12 лет
Но говорит он до сих пор
Не «коридор», а «колидор».
«Дилектор входит в кабинет..»
«Закрой магазин на обед…»
«Хозяйка моет стаканы…» «Секёт свеклу… Пекёт блины…»
И до меня дошел черед
Портфель он «портфелем » зовёт.
Но мне не зря «Родную речь»
Судьбой доверено беречь.
И я придумал не шутя.
Пусть и его зовут Петя...
 Петя! – несется со двора
Тебе домой идти пора!
Не трогай малыша «Петя»,
Ведь ты большой, а не дитя!
«Петя» обижен на ребят,
Скажите, в чем я виноват?
Я не ругался, не грубил
И никого не оскорбил.
За что же среди бела дня
Отняли имя у меня?
Ребята! Кто из вас не прочь
Несчастному «Пете» помочь,
Чтобы мальчишка смог опять
Обыкновенным Петей стать? (Ю.Тимянский)
Как его зовут.
Ему бывает часто лень
Сказать при встрече: «Добрый день!»
А он стесняется, молчит.
И в лучшем случае «здорово»
Он вместо «здравствуй» говорит.
«Спасибо», «здравствуйте», «простите»
Произносить он не привык.
Простого слова «извините» Не одолел его язык.
А вместо слова «до свиданья»
Не говорит он ничего.
Или заявит на прощанье:
«Ну, я пошел, пока, всего…»
Не скажет он друзьям по школе:
Алеша, Петя, Ваня, Толя.
Своих друзей зовет он только:
Алешка, Петька, Ванька, Толька.
Ребята, мы не можем тут
Сказать вам, как его зовут.
Мы честно вас предупреждаем,
Что имени его не знаем.
Но, может быть, он всем знаком,
И вы встречались с ним гделибо.
Тогда скажите нам о нем,
А мы…мы скажем вам – спасибо!
Основные правила по культуре речи:
1.   Старайся   говорить   правильно,   не   употребляй   в   разговоре   грубых
выражений.
2. Говори только о том, что знаешь.
3. Не спеши высказывать свои мысли.
Помни, что говорить не думая – все равно, что стрелять, не целясь.
4. Не будь многословен. Подбирай в беседе те слова, которые лучше других
выражают твою мысль.
5. При разговоре не размахивай руками.
Мысль надо выражать словами, а не жестами.
6. Не говори быстро, не проглатывай слова.
7. Не старайся перекричать собеседника, если он говорит слишком громко.
Начни говорить тихо – собеседник тоже перестанет кричать. 8. Будь ласков и приветлив в разговоре с малышами.
9. Не давай кличек своим товарищам.
Запомни эти правила и выполняй их.
Итог:
Культура   речи      многозначное   понятие,   включающее   в   себя:   правильность
речи, то есть владение нормами устного и письменного литературного языка
(правила произношения, ударения, словоупотребления, лексики, грамматики),
и речевое мастерство, то есть умение выбирать из существующих вариантов
наиболее   точный   в   смысловом   отношении,   стилистически   и   ситуативно
уместный,   выразительный.   Культура   речи   предполагает   высокую   общую
культуру человека

file_name: беседа культура речи.doc

intro: Раскрывается понятие культуры речи. Показывается её значение в жизни современного человека. Разыгрываются ситуации по воспитанию культуры речи. Говорится о необходимости развития навыков красивой речи. Читаются рассказы, ведётся их анализ, подчёркивается значение красочных слов и выражений. Представлено много стихов по культуре речи.

title: Беседа "Культура речи"


extracted_text:
Сценарий праздника, посвященный Дню матери
27   ноября   вся   наша   страна   отмечает   праздник      День   Матери.

Люди поздравляют своих матерей и приезжают к ним в гости, дарят подарки,
устраивают для них праздник. И мы сегодня поздравим милых мам.
Вы,   конечно,   не   помните   самую   первую   встречу   с   мамой.   Как   она
обрадовалась, когда увидела вас! Как счастливо светились ее глаза! На вашей
ручке был привязан номерок. На нем были написаны фамилия, число, месяц,
год и время вашего рождения, ваш вес. Кому из вас мама показывала этот
номерок  вашу самую первую «медаль»? Тогда ваша мамочка первый раз
взглянула на своего малыша  и поняла, что ее ребенок  самый лучший, самый
красивый и самый любимый. Сейчас вы подросли, но мама любит вас все так,
же крепко и нежно. Мамы будут любить вас ровно столько, сколько будут
жить на свете  помните об этом всегда! И сколько бы вам не было лет  5 или
50, вам всегда будет нужна мама, ее ласка, ее взгляд. И чем больше ваша
любовь к маме, тем радостнее и светлее жизнь!
Сегодня на целом свете праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте  Вас поздравляют дети!
Стихи.
Наш первый класс поздравить рад
Всех мам на всей планете.
Спасибо маме говорят
И взрослые и дети.
Много мам на белом свете.
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя.
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук
И нежнее маминых.
Не найдешь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету:
1 Мама  самый лучший друг,
Лучше мамы  нету!
Маму любят все на свете,
Мама первый друг.
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
Если чтонибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придет на помощь,
Выручит всегда.
Мама много сил, здоровья
Отдает всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.
Желаем дней счастливых, ясных.
Побольше света и добра,
Здоровья, радости, успехов,
Покоя, счастья и тепла!
Мама долго хлопотала:
Все дела, дела, дела...
Мама за день так устала.
На диване прилегла.
Я её не буду трогать
Только возле постою.
Пусть поспит она немного
Я ей песенку спою.
К маме стану я поближе
Очень я ее люблю!
Жалко только что не слышит
Мама песенку мою.
Песня о маме.
Много ночей не спали ваши мамы, беспокоились о вас, хотели, чтобы вы были
здоровыми,   умными,   добрыми.   День   Матери   –   это   замечательный   повод,
чтобы   ещё   раз   сказать   слова   любви   и   признательности   самому   родному   и
близкому человеку, отдать дань уважения за любовь, за щедрые материнские
сердца, за их заботливые и ласковые руки.
Стихотворение «Мамины руки».
2 Говорят у мамы
Руки не простые,
Говорят у мамы
Руки золотые!
Я гляжу внимательно.
Подношу поближе.
Трогаю и глажу
Золота не вижу.
Почему же люди,
Наши заводские,
Говорят  у мамы
Руки золотые?
Спорить я не буду.
Им видней
Ведь они работают
С мамою моей.
Ранним утром поднимаются наши мамы. Надо и домашние дела переделать, и
на работу не опоздать, У них золотые руки, а еще у них самое верное и чуткое
сердце. Заболеете  мамы вас вылечат, загрустите  утешат, а если станет
страшно, обязательно спасут.
Аудиозапись про маму.
А сейчас мы поиграем, да гостей мы позабавим!
1 ИГРА: «С завязанными глазами узнать своего ребенка»
(Звучит музыкальная заставка)
2 ИГРА:  А теперь вас ждут «Загадалки».
(По стихотворению В.Волгиной).
Слово спряталось кудато, Слово спряталось и ждет.
Пусть найдут меня ребята. Нука, кто меня найдет?
Мама, папа, брат и я
Вот и вся моя ... (семья)
Наши руки были в мыле.
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами
Помогали нашей ... (маме!)
Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем.
3 Астры, лилии, тюльпаны
Пусть растут для нашей... (мамы)
Ребята, а что вы подарите
своим мамам?
Мы подарок маме
Покупать не станем
Приготовим сами.
Своими руками.
Можно вышить ей платок.
Можно вырастить цветок.
Можно дом нарисовать.
Речку голубую...
А ещё расцеловать
Маму дорогую!
Дети дарят мамам свои поделки.
Алексей Максимович Горький писал: «Без солнца не цветут цветы, без любви
нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя. Вся
радость мира – от матерей»!
Если вы хотите сделать маму самым счастливым человеком, поступайте так,
чтобы она радовалась и с гордостью могла сказать: «Знаете, какие у меня
хорошие дети!»
Дорогие мамы! Поздравляю вас с Днем Матери.
Без сна ночей прошло немало,
Забот, тревог не перечесть.
Земной поклон вам все родные мамы
За то, что вы на свете есть!
Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть
ваши дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг
всегда украшают уют, достаток, любовь. Счастья вам дорогие.
4

file_name: День Матери Microsoft Word.doc

intro: Говорится об особенностях праздника, история его возникновения. Большое значение уделяется вопросу роли матери в жизни человека. Представлено много красивых стихов о матери. Дети пою песни, посвященные матерям. Дарят подарки сделанные своими руками. Активности способствует игра, в которой участвуют матери и дети.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "День Матери"


extracted_text:
Классный час в 1 классе.
Тема: «Правила дорожного движения»
Оборудование: иллюстрации светофора, дорожные знаки, интерактивная доска,
телевизор.
Цели: 1) Научить выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах;
          2) Развивать кругозор детей;
          3) Воспитывать бережное отношение к своей жизни.

Ход классного часа.
 Ребята, мы с вами живем в деревне, где есть улицы и переулки.
По ним движется множество легковых и грузовых машин, автобусов. Поэтому нам,
пешеходам, порой бывает очень трудно перейти улицу с одной стороны на другую.
Ребята, посмотрите, нам ктото прислал письмо. Это Буратино.
Но он, чемто смущён, огорчён. Давайте выясним, что с ним случилось?
Читаю письмо:
Попав в большой и шумный город, я растерялся, я пропал.
Не зная знаков светофора.
Чуть под машину не попал!
Кругом машины и трамваи,
То вдруг автобус на пути.
Признаться честно, я не знаю,
Где мне дорогу перейти.
Ребята, Вы мне помогите
И, если можно, расскажите.
Дорогу как переходить,
Чтоб  под трамвай не угодить!
Поможем Буратино?
Скажите, ребята,  как же надо правильно  переходить дорогу?
В больших городах, где большое движение, вы всегда сможете увидеть помощника.
Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает улицу
                           Людям перейти.         (светофор)
А вы умеете пользоваться светофором? Из каких цветов состоит светофор?
Что означает каждый цвет?
Видишь свет зажегся красный,
Значит, стой! Идти опасно!
И придется подождать,
Хоть машин и не видать!
Желтый свет, когда горит,
Он шоферам говорит:
«Осторожнее, шофер!
Свет другой зажжется скоро!» А зеленый свет горит
Ехать можно! Путь открыт!
Но, к сожалению, ребята, светофор может сломаться. Что тогда делать пешеходам
и водителям?
 Обратить внимание на знаки. На помощь приходит регулировщик. В руках у него
полосатая палочкажезл. С её помощью он показывает, когда можно переходить
дорогу.
Если поломался светофор,
Если нет движенья, есть затор,
Мчит регулировщик на подмогу,
И выходит прямо на дорогу!
Самый главный на дороге он
С полосатой палочкойжезлом!
Рады пешеходы и шоферы:
«Не нужны теперь нам светофоры!»
 Но у нас на дорогах, как правило, нет ни светофора, ни регулировщика. Как же
нам переходить дорогу? Для этого существуют специальные места для переходов,
которые   называются   пешеходный   переход.   Переходы   через   улицу   или   дорогу
обозначены линиями разметки на проезжей части и дорожным знаком.
Пешеход! Пешеход
Помни ты про переход
Подземный, наземный,
Похожий на зебру
Знай, что только переход
От машин тебя спасёт.
 Но у нас в деревне нет пешеходных переходов. Что делать в таком случае?
Дорогу так перехожу:
Сначала влево погляжу
И, если нет машины, иду до середины.
Потом смотрю внимательно
Направо обязательно
И, если нет движенья,
Шагаю без сомненья!
 А какие еще правила дорожного движенья вы знаете?
                      идти нужно только по тротуару или обочине;
                      идти шагом по правой стороне тротуара;
                      если навстречу идет человек, а тротуар узкий, надо отойти в сторону и
подождать, когда человек пройдет;
                      по обочине идти шагом подальше от края дороги навстречу
движущемуся транспорту;
                      проходя мимо ворот, будь особенно внимателен. Из ворот может
выехать автомобиль;
                      осторожно проходи мимо стоящего автомобиля. Пассажиры могут
резко открыть дверь и ударить тебя.
Буратино прислал ещё одно письмо: Спасибо, ребята!
                     Буду слушаться без спора
                     Я сигнала светофора
                     Буду к правилам движенья
                    Относиться с уваженьем!
 Молодцы! Буратино за вас очень рад. Спасибо, ребята, что вы помогли и
рассказали основные правила дорожного движения, которые должны знать и
соблюдать все пешеходы.
Ребята, закон улиц и дорог строгий. Он не прощает, если пешеход идёт по улице
как   ему   вздумается,   не   соблюдает   правил.   Но   этот   закон   и   очень   добрый:   он
охраняет   людей   от   страшного   несчастья,   бережёт   их   жизни.   Поэтому   только
постоянное соблюдение правил дорожного движения позволяет всем нам уверенно
переходить улицы. И сейчас я хочу посмотреть хорошо ли вы знаете ПДД:
1. Поиграем в игру. Я буду задавать вопросы, а вы там, где нужно, должны будете
отвечать: « Это я, это я, это все мои друзья!» или молчать.
Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место?
 Кто, пусть честно говорит,
На трамвае не висит?
 Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора (Дети молчат)
Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход?
 Знает кто, что красный свет
Это значит  хода нет?
2. Отгадать загадки:
1) Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке –
По ней люди все идут.  (ПЕРЕХОД)
2) По дорожке во дворе
Мчится Коля на коне.
Не машина, не мопед,
А простой. ( ВЕЛОСИПЕД)
3) Из края города в другой
Ходит домик под дугой.(ТРАМВАЙ) 4) Неживая, а идёт.
Неподвижна, а ведёт.(ДОРОГА)
5) В дороге всем ребятам
Мы светим с давних пор,
Мы три родные брата
Наш домик (СВЕТОФОР)
6) Дом по улице идёт,
На работу нас везёт.
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках.(АВТОБУС)
7) Чтоб дорогу перешёл ты
                 на зелёный свет,
Слушай наш совет:
 Жди! И увидишь перед ним ты
…............свет.         (ЖЁЛТЫЙ)
8) По обочине дороги
Как солдатики, стоят.
Все мы с вами выполняем
Всё, что они нам велят.  (ЗНАКИ)
9) Мчат по улицам машины,
Там хозяйничают шины.
Мы спустились в переход,
Там хозяин…             (ПЕШЕХОД)
10)  Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный.
Горит день и ночь
Зелёный, жёлтый, …  (КРАСНЫЙ)
11)Ожидаешь ты посадки
На отведённой площадке,
Не нужна тебе сноровка,
Это место  … (ОСТАНОВКА)
12)Не летает, не жужжит
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
Это дал завод ему:
И огни глядеть во тьму,
И колёса, и мотор,
Мчаться чтоб во весь опор. (АВТОМОБИЛЬ )  Молодцы, ребята. Я вижу, что вы усвоили основные правила дорожного движения.
Подведение итогов:
Правила дорожного движения очень важны.  Знать их должен каждый взрослый и
каждый ребёнок. Не нарушайте их, тогда у нас не будет несчастных случаев на
дорогах, и вы вырастите  крепкими и здоровыми.

file_name: Правила дорожного движения (классный час).doc

intro: Герой Буратино присылает детям письмо. В нём содержится проблемная ситуация, дети решают вопрос. как переходить улицу в городе. В стихотворной форме рассказывается о помощи светофора. Говорится о цветах светофора. Подчеркивается также роль регулировщика дорожного движения. Показана ситуация, характерная для села.

title: Классный час "Правила дорожного движения "


extracted_text:
Классный час
Тема: «Все профессии нужны, все профессии важны!»
Цели:
1.Познакомить   учащихся   с   разными   видами   профессий   и   подробнее   с
профессией  полицейского;
2.Прививать интерес учащихся к развитию своих способностей;
3.Показать   учащимся   значение   трудовой   деятельности   в   жизни   человека,
воспитывать   уважительное   и   доброе   отношение   к   людям   профессии
полицейского.
Оформление и оборудование:
Презентация на тему: «Все профессии нужны, все профессии важны!»
Галерея фотографий «Работа инспектора ПДН».
Выставка рисунков «Профессия моих родителей».
Ход классного часа
I. Организационный момент.
Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости, учителя!
II. Сообщение темы и цели.
 (слайд 1).
У меня растут года
Будет мне семнадцать
Кем работать мне тогда?
Чем заниматься?
Верно! (слайд 2). «Все профессии нужны, все профессии важны!»
 Как вы думаете, о чем пойдет сегодня речь? (О людях труда, о профессиях).
I  II   . Словарная работа.
 Что такое профессия? Кто из вас сможет объяснить? Профессия     это   вид   труда,   который   требует   от   человека   определенной
подготовки, знаний, и умений.
Может ли человек сразу получить профессию, без подготовки?
(Ответы детей)
Выбор профессии у вас, ребята, впереди. Каждый из вас, мечтает кемто стать.
Чтобы найти любимую работу, нужно, прежде всего, хорошо знать, какие
профессии вообще есть на свете.
в современном мире 40 тыс. профессий, это очень много, у каждого из ваших
родителей есть своя профессия. Они представлены на ваших рисунках.
 каждому из вас необходимо открыть свои интересы и способности, чтобы
получить нужную профессию.
I  V. В мире профессий.
1) Давайте познакомимся с некоторыми профессиями, я вам буду загадывать
загадки, а вы отвечайте.
1. Кто всегда тебя обмерит
Платье сшитое примерит?
Это точно знаю я.
Ну, конечно же, (швея)!
2. Он таблетки нам пропишет,
Быстро вылечит, не плач
Это, точно будет (врач).
3.В небе высоко летает,
Пассажиров доставляет.
Грузы, почту привезёт,
Ну, конечно, же (пилот).

4.Кто детишек в школе учит,
Всех писать, считать научит?
Для ребят руководитель
Ну, конечно, же (учитель). 5.Кто так вкусно варит нам,
Спасибо нашим (поварам).
А о какой профессии мы сегодня будем говорить, вы сейчас сами догадаетесь:
6. На плечах погоны носит,
Помогает всем, кто просит,
Коль попал в беду, спасёт,
Вовремя всегда придёт.
Он и в городе и сельский
Угадали?  (полицейский).
2) Молодцы ребята! Верно (слайд 3).Посмотрите, ребята, какие полицейские
подтянутые, дисциплинированные, у всех единая красивая форма.
Ваши одноклассники приготовили стихотворения о профессии полицейского.
1.Полицейский защищает
Нашу честь и наш покой,
И на службу заступает
В час дневной и в час ночной.
2.Полиция нас бережет,
Помните, люди, об этом!
Она нам порядок несет,
Спокойствие взрослым и детям.
3.Если вы в беду попали,
Телефон 02 набрали (слайд 4).
К вам полиция придёт,
Всем поможет, всех спасёт.
4.Поваром хорошо,
Полицейским лучше!
Я в полицию пойду,
Пусть меня научат!
5. Если вдруг по рации
Получу приказ. То за нарушителем,
Помчусь, я прям сейчас!
6. Хоть я рискую жизнью,
Его я  задержу.
Я сильный, смелый, ловкий
Со спортом я дружу!
7. Сейчас учусь я в школе
Хочу я много знать,
Чтоб в будущем, возможно,
Мне полицейским стать!
3) К нам на классный час пришла гостья Антонова Н. В., инспектор полиции.
Сегодня она вам расскажет о своей профессии (Фото, слайды 5,6).
Спасибо, Наталья Валентиновна!
Вы несёте вахту
Каждый день и ночь
Каждый день готовы
Чемнибудь помочь
Желаем вам счастья
Успехов в работе!
Профессия ваша людям нужна,
Профессия ваша очень важна!
Мы приготовили, от нашего класса, вам на память – фото рамку.
4)Мы с ребятами (Шведов  Алексей и Шершнева Доминика) в октябре месяце
принимали участие в конкурсе «Полицейский – имя гордое!». Надо было
выбрать фотографию с инспектором и описать её.  Выходите, ребята,
расскажите (Фото, слайды 7,8).
Нашей школы достиженье,
Юные друзья полиции.
Посмотрите, какие у них радостные лица!
Кубок навсегда в районе,
У отряда «Барс» хранится,
Этими ребятами можно погордиться! Мой папа полицейский,
Он кубок получил.
Он сильный, крепкий, ловкий.
Рекорды все побил!
Имеет много грамот
Футболом увлекается,
Служебным биатлоном,
Серьёзно занимается!
Фотографию, которую взял Алексей – отправили на область, теперь ждём
результаты.
5)Ребята,   вы   молодцы!   Внимательно   всё   слушали,   а   для   чего   нам   нужна
профессия, работа?
Труд помогает человеку раскрывать свою личность, показать свои способности.
В народе много пословиц и поговорок о труде. Прочитаем их (лайд 9). Как вы их
понимаете?
6)   Рисунок   «Кем   я   мечтаю   стать».   У   вас   есть   чистые   листы,   нарисуйте,
пожалуйста, на них, а кем бы вы хотели стать, когда вырастите.
V. Подведение итогов.
 Что такое профессия?
 Что необходимо, чтобы получить профессию?
 Чем занимается полицейский?
 Если вдруг вы попали в беду, по какому номеру обратиться в полицию?
Молодцы! Спасибо всем за внимание (слайд 10)!
Фотография на память.

file_name: классный час. ПолицияMicrosoft Word (5).doc

intro: Раскрывается понятие профессия. Говорится о многообразии профессий. Идет углубленное изучение профессии полицейского. Выступает присутствующий инспектор ПДН. Рассказывает о трудовых буднях и показывает фотографии. Выступают участники конкурса "Полицейский - имя гордое". Представляют свои творческие работы. Содержится много стихов о данной профессии.

title: Классный час "Все профессии нужны, все профессии важны"


extracted_text:
Торжественное открытие декады  экологии
«С чего начинается Родина»
«Как сберечь  голубую планету»
Цель: привлечение общественности к проблемам
насущным, связанных с нашей природой, ее
загрязнением и последствиями этих загрязнений.
Задачи:
1..Систематизация воспитательной работы в
экологическом направлении
2. Формирование элементов экологического
сознания, живого интереса ко всем
происходящему в природе,
3 Стимулирование желания обучающихся
раздвинуть границы своего кругозора.
Предметные результаты
Система знаний (основы экологического мировоззрения) об основных законах экологии, основные
экологические понятия, осознание существующих экологических возможностей, формирование для
мониторинга окружающей среды  начальных исследовательских умений
Личностные результаты
Способность учащихся самостоятельно учиться, общаться, принимать решения, осуществлять выбор,
нести ответственность за собственные действия и поступки, выработка основ экологически
грамотного поведения, личностный рост и развитие в условиях социальнозначимой деятельности по
улучшению состоянии окружающей среды
Метапредметные результаты
Формирование способности понимать и принимать учебную задачу, сохранять её, планировать свою
экологическую деятельность, устанавливать причинноследственные связи между явлениями, строить
рассуждение, а также, формирование коммуникативных навыков.
Ведущий Когда – то, собравшись с последними силами,
Создал Господь планету красивую
Дал ей форму шара большого
И посадил там деревья, цветы
Травы невиданной красоты.
Много животных там стало водиться
Змеи, слоны, черепахи и птицы
Вот вам подарок, люди владейте
Землю вспашите, хлебом засейте
Всем завещаю вам я отныне –
Вы берегите эту святыню.
Добрыня Никитич (глядя изпод ладони): Эх, полюшкополе... Ни живо ни мертво ты стоишь, будто
после побоища... Илья Муромец: Тут чтото написано: Налево пойдешь  на химзавод попадешь... Направо пойдешь  в
запретной зоне пропадешь..., прямо пойдешь  на бездорожье костей не соберешь... Ну и заехали мы!
Алеша Попович: Глядите, туча черная над полем стелется  не к добру это! Неужели силы темные на
Русь напасть хотят? Защитим, братцы, землюматушку!
Добрыня Никитич: Погоди, не горячись, Алеша! То не туча ворогов застит небо. А дым тепловой
станции.
Илья Муромец: А скажика, Добрыня Никитич, отчего мертво поле это? Добрыня Никитич: Оттого,
что много лет шла на этом поле битва. И звалась эта битва  битва за урожай. Всюто ее, землю
матушку, пестицидами и нитратами замучили, а теперь вот и атомом, радиацией...
Алеша Попович: Это что же! Зря, значит, мы, богатыри, поля эти у врагов отбирали, кровушкой
своей поливали?
Илья Муромец: Нет, не зря, Алеша, а нука, поворачивайте своих лошадей, поедем в Семлевскую
школу, вече соберем! Видать, опять наше время пришло  богатырское!
Ведущий :   Об экологии речь поведём
Мы говорим об этом со слезами
Сколько лесов вырубает район?
Об этом не знаем мы с Вами.
А знаем мы с вами о том, Что цветы исчезают как тени.
Так, давайте, друзья,
Без прикрас,
Потолкуем сегодня об этом.
Земля в опасности! (звуки грома)
Ведущий 2:   Реки загрязнены нефтепродуктами и фенолом.
Подсчитано, что за день исчезает 100 видов растений и животных.
Сокращается площадь леса на 15 млн. га
Превращаются в пыль миллиарды тонн почвы
За пять лет температура воздуха увеличилась на 2,9 градуса.
сокращается количество пресной воды.
60% болезней – это производные от состояния экологического напряжения.
Мы дышим отравленным воздухом и едим отравленные “удобрениями” овощи и фрукты.
Ведущий 1:   Земля умирает, если ее убивать, Земля оживает, если ее возрождать. Смысл
сегодняшней деятельности в том, чтобы давать ей посильные нагрузки; беря от нее  давать ей, нанося
раны  лечить. Видеть в ней не временный, а постоянный плацдарм жизнедеятельности.
Ведущий 2:     Помните: каждая сломанная веточка, каждый сорванный цветок, каждая пойманная
бабочка – это маленькая рана, нанесенная природе. И если эту рану нанесешь ты, другую – твой
товарищ, третью, четвертую, пятую – ктото еще, то что же станет с природой. Природе трудно
залечить даже самые маленькие раны. Нельзя забывать, что на Земле все взаимосвязано, охраняя
растения и животных, помните о борьбе с загрязнением воздуха.
Стихи девочек   1,2,3 4   Что значишь ты без трав и птиц,
И без любви к пчеле жужжащей.
Без журавлей над хвойной чащей.
Без миловидных лисьих лиц?
Когда поймешь, ты, наконец,
Врубаясь в мертвые породы
О, человек, венец природы,
Что без природы  твой конец.
Ведущий: Ребята! Вы знакомы с правилами поведения на природе. Сейчас мы проверим, как вы
знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем в игру «Если я приду в лесок». Я буду
озвучивать свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим «Да», если буду
поступать плохо, то все вместе говорим «Нет»!
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)
Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)
Если ветку подвяжу,
Колышек поставлю? (да)
Если сильно насорю
И убирать не буду? (нет)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)
Ведущий: Молодцы! Вы хорошо знаете правила поведения на природе.
А мы начинаем наш конкурс фоторабот.
Ведущий:                         Чтобы конкурс нам начать,
Надо нам жюри созвать.
Клятву с них мы не берём,
Справедливости лишь ждем! (ведущий представляет жюри зрителям и участникам конкурса).
Видео конкурс
Жюри подводит итоги Ведущий: читает стихотворение «Моя планета». ( видеоролик природа )
1 Моя планета – дом родной,
Мой дом, что всех милей.
В нём я живу, моя семья,
И тысячи людей.
2 И чтобы дом наш процветал,
Светило солнце в нём,
Давайте вместе мы о нём.
Заботиться начнём.
3 И свалки мусора, друзья,
Давайте уберём!
И вот тогда все вместе мы
Отлично заживём!
4 И солнце будет ярко нам
С небес в окно светить
Планета вечно будет жить
И нам добром платить!
Голосование среди зрителей зала Ведущий: читает стихотворение о природе.
(Музыкальное сопровождение или пение птиц)
Наш дом родной, наш общий дом!
Земля, где мы с тобой живём.
Ты только посмотри вокруг.
Тут речка, там зелёный луг.
В лесу дремучем не пройдёшь!
Воды в пустыне не найдёшь:
А гдето снег лежит горой.
А гдето жарко и зимой.
Чудес нам всех не перечесть.
Одно у них названье есть.
Леса, и горы, и моря.
Всё называется земля.
А если в космос мы взлетим,
То из окна ракеты
Увидим шар там голубой,
Любимую планету.
Ведущие
1 Помоги всему, чем Земля красна.
2 Пусть в сердцах людей зазвенит весна! 3 Не пойди по земле незамеченным!
4 Не дай сделать мир покалеченным!
Песня нач. кл. «Землянаш дом»

file_name: сценарий открытия декады экологии.docx

intro:
Цель: привлечение общественности к проблемам насущным, связанных с нашей природой, ее загрязнением и последствиями этих загрязнений.Задачи:
1..Систематизация воспитательной работы в экологическом направлении
2. Формирование элементов экологического сознания, живого интереса ко всем происходящему в природе,
3 Стимулирование желания обучающихся раздвинуть границы своего кругозора и повысить экологическую культурудокумент

доп. образование детей

group: Другое

title: сценарий Торжественное открытие декады  экологии  «С чего начинается Родина» «Как сберечь  голубую планету»


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА
ИЗУЧЕНИЯ, ОБОБЩЕНИЯ И РАСПРОСТРАНЕНИЯ ПЕРЕДОВОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
И.М. Короп,
методист ГОУ СПО ЛНР
«Луганский колледж строительства, экономики и права»
 Статья   посвящена   проблеме   выявления,   изучения   и
распространения   передового   педагогического   опыта.   Охарактеризованы
Аннотация.
основные признаки передового педагогического опыта и определены основные
принципы   выявления,   обобщения   и   внедрения   передового   педагогического
опыта.
Ключевые   слова:  методическое   сопровождение,   передовой   опыт,
передовой педагогический опыт, методика изучения передового опыта.
Актуальность   проблемы.
 Успешное   решение   сложных   задач
качественного профессионального образования во многом зависит не только от
уровня организации учебновоспитательного процесса в учебном заведении, но и
от того, как в практику работы внедряются педагогические инновации.
Цель   статьи:   поделиться   опытом   работы   по   выявлению,   изучению,
обобщению и распространению педагогического опыта.
Изложение основного материала.  Мастерство преподавателя создается
не   на   пустом   месте,   а   опирается   на   науку   и   практический   опыт   многих
поколений. Использование передового педагогического опыта является поиском
эффективной и рационально организованной педагогической системы, которая
способна решать конкретные задачи при определенных условиях. Но этот опыт
приобретает   значимости   только   тогда,   когда   удается   полностью   описать   и
систематизировать его. Методисты  в образовательном  учреждении  осуществляют  методическое
сопровождение различных процессов и направлений деятельности: и процесса
реализации   программы,   и   повышения   квалификации   педагогов,   и   процесса
развития   и   повышения   их   творческого   потенциала   и   др.,   однако   целью
методического   сопровождения   так   или   иначе   является     совершенствование
образовательного процесса на основе развития профессионального мастерства
педагогов и внедрения в образовательный процесс инноваций.
Ежедневно в образовательном учреждении методист имеет дело с опытом
работы педагогов.
Педагогический  опыт  это творческое, активное освоение и реализация
учителем   в   практике   законов   и   принципов   педагогики   с   учетом   конкретных
условий, особенностей детей, детского коллектива и собственной личности [2,
с.100]. Педагогический опыт  может быть массовым  и передовым.  Передовой
педагогический опыт формируется на основе массового благодаря овладению
объективными педагогическими закономерностями.
Таким образом, можем сделать вывод, что передовой педагогический опыт
 это деятельность педагога, которая обеспечивает устойчивую эффективность
учебновоспитательного   процесса   путем   использования   оригинальных   форм,
методов, приемов, средств обучения и воспитания, новых систем обучения и
воспитания   или   уже   известных   форм,   методов,   приемов,   средств   работы   на
основе их совершенствованию.
Над   проблемой   изучения,   обобщения   и   внедрения   передового   опыта
лучших   преподавателей   педагогический   коллектив  Луганского   колледжа
строительства, экономики и права работает не один год.
Изучить   опыт,   найти   зерно   перспективного,   того,   что   помогает
преподавателю и студентам сотрудничать, понимать друг друга, лучше овладеть
знаниями  одна из задач методического кабинета. Занятия   любого   типа      это   педагогическое   мастерство,   творчество
преподавателя.   Конечно,   если   занятие   насыщенное   творческой   атмосферой,
поиском, является одной из цепочек познания развития. Занятие, на котором
будто   сливаются   в   единое   труд   преподавателя   и   студента,   в   неразрывном
единении   сотрудничает   мысль,   чувство,   воля,   на   котором   радуются,   в   чем
разочаровываются,   сомневаются,   но   испытывают   результаты   своих   усилий.
Именно такое занятие  действительно творчество.
Там   где   преподаватель   личность,   работает   творчески,   любит   своих
студентов, есть интересный опыт, и он заслуживает внимания других.
Следует будто «раскрыть» глаза другим на какието методические черты
опыта   этого   преподавателя,   а   самому   преподавателю   помочь   убедиться   в
верности и необходимости такого метода, передать все ценное коллегам.
Поэтому в течение многих лет выработалась определенная (своеобразная)
методика изучения передового опыта.
Процесс   обобщения,   изучения   и   использования   в   практическую
деятельность опыта преподавателей мы проводим в несколько этапов.
I   этап   подготовительный,   задача   которого      определение   проблемы
изучения и объекта, опыт которого будет изучаться. Кандидатуры определяются
на   заседании   цикловых   комиссий,   а   затем   утверждаются   на   заседании
методического совета в начале года. Система работы преподавателя изучается
через анализ учебнометодической документации (на смотрахконкурсах как в
колледже,   так   и   за   его   пределами);   наблюдение   за   деятельностью
преподавателей со стороны администрации, председателей цикловых комиссий;
проведение проверочных работ по контрольным задачами с целью выявления
качества знаний студентов.
II   этап      обобщение   и   уточнение.   Выбирают   только   те   методические
средства,   которые   составляют   передовой   опыт.   Описание   преподавателем основных   форм   и   методов   своей   работы   с   позиции   раскрытия   того   нового,
перспективного, что изучается.
III этап (заключительный)  пропаганда лучшего педагогического опыта
осуществляется в устной и печатной формах. Устная форма  выступления на
методических объединениях, доклады на семинарах повышения педагогического
мастерства   и   деловой   квалификации   в   колледже,   заседаниях   цикловых
комиссий, на школе молодого преподавателя.
Печатная форма  готовится материал, который состоит из творческого
портрета   преподавателя   (на   первый   странице   размещается   фото,   а   дальше
творческое изложение основного материала, который лучше всего раскрывает
опыт   преподавателя).   Более   подробно   каждый   преподаватель   может
ознакомиться с опытом передовых преподавателей во время посещения занятий.
Работа   по   изучению,   обобщению   и   внедрению   перспективного   опыта
преподавателей продолжается в течение года.
Изучение опыта наших преподавателей происходит также через конкурсы:
«Лучшая   методическая   разработка   по   вопросам   организации   учебно
воспитательного процесса в колледже»; «Лучшая мультимедийная презентация
к   учебному   занятию»;   «Творческие   преподаватели   –   творческие   студенты»;
конкурс  обзор методических разработок воспитательных мероприятий и др.
Благодаря таким конкурсам своим опытом делятся как преподаватели, которые
много лет отработали на ниве образования, так и молодые преподаватели. Таким
образом,
  осуществляется   взаимообмен   лучшими   образовательными
достижениями,   который   помогает   изучить   составляющие   элементы   опыта
преподавателей.
Определенные   тезисы,   а   то   и   полный   объем   материала   из   опыта
преподавателей, размещается на страницах методического бюллетеня, который
обновляется ежемесячно преподавателями цикловых комиссий и дополняется
методическим кабинетом. Современный   этап   развития   образования   характеризуется   уходом   от
стандартизации   педагогического   процесса.   В   нашем   колледже   мы   выбрали
форму изложения основного материала как на страницах альбома, так и в форме
методического кейса.
Ценность и интерес этого материала, по нашему мнению, заключается в
том, что опыт преподавателей представлен по различным видам деятельности:
использование   инновационных   методов   обучения   при   преподавании
экономических   дисциплин;   дифференцированный   подход   на   занятиях
физического   воспитания;   организация   и   контроль   самостоятельной   работы
студентов;   работа   научноисследовательского   студенческого   общества   при
лаборатории «Отдел маркетинга»; внедрение нетрадиционных методов обучения
в   процессе   преподавания   правовых   дисциплин;   совершенствование   качества
учебного   процесса   путем   внедрения   современных   методов   обучения;
педагогическое   мастерство   и   авторитет   классного   руководителя   как
составляющая  успеха  в воспитании   студенческой  молодежи на строительном
отделении и многие другие виды.
Мы   считаем,   что   очень   важно   продолжать   эту   работу.   Методические
разработки   занятий,   мероприятий,   где   больше   всего   раскрывается   опыт
преподавателя   хранятся   в   методическом   кабинете,   который   является
интеллектуальной сокровищницей.
Выводы. Таким  образом, такая  работа  позволяет  сохранить  передовой
опыт   наших   преподавателей   и   передавать   его   молодому   поколению
преподавателей.  Использование   передового   педагогического   опыта   поможет
овладеть активными формами и методами воспитания и обучения.
Список литературы
1.
Валеев   Г.Х.   Обобщение   передового   педагогического   опыта   с
позиций системноцелостного подхода // Педагогика. – 2005, №5. – с.3944. 2.
Коджаспирова   Г.М.,   Коджаспиров   А.Ю.  Педагогический   словарь:
Для   студ.   высш.   и   сред.   пед.   учеб.   заведений.   —   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2000. 176 с.
3.
Файн   Т.   Выявление,   изучение   и   представление   педагогического
опыта// Практика административной работы в школе. – 2005, №7. – с.69.

file_name: сатья опыт.doc

intro: Статья посвящена проблеме выявления, изучения и распространения передового педагогического опыта. Охарактеризованы основные признаки передового педагогического опыта и определены основные принципы выявления, обобщения и внедрения передового педагогического опыта.Успешное решение сложных задач качественного профессионального образования во многом зависит не только от уровня организации учебно-воспитательного процесса в учебном заведении, но и от того, как в практику работы внедряются педагогические инновации.Статья посвящена проблеме выявления, изучения и распространения передового педагогического опыта. Охарактеризованы основные признаки передового педагогического опыта и определены основные принципы выявления, обобщения и внедрения передового педагогического опыта.Успешное решение сложных задач качественного профессионального образования во многом зависит не только от уровня организации учебно-воспитательного процесса в учебном заведении, но и от того, как в практику работы внедряются педагогические инновации.


extracted_text:
Справкааннотация
Война
против   гитлеровской   Германии   была   священной,
освободительной,   всенародной.   В   боях   с   захватчиками   советские   воины
проявили чудеса героизма, их жены, матери и дети, заменив   ушедших на
фронт,   самоотверженно   трудились   в   тылу.   Страна   напрягла   все   силы,
сплотилась одной мыслью: « Все для фронта – все для победы!»
В данном сочинении рассказывается о героическом подвиге юного бойца
Красной Армии, который ценой своей жизни даровал нам Победу.
Годы Великой Отечественной войны, когда страна воевала от мала до велика,
не   забудутся   никогда.   Ведь   это   наша   история,   память   сердца.   Хочется
поклониться   всем   тем,   кто   воевал   и   умирал   на   фронтах   Великой
Отечественной   войны   для   того,  чтобы   продолжалась   мирная   жизнь,  чтобы
спокойно спали дети, чтобы радовались, любили, были счастливы люди.
Пусть будет только мир! Казённое общеобразовательное учреждение Воронежской области
«Горожанский казачий кадетский корпус»
СОЧИНЕНИЕ
«Подвиг маленького партизана»
Выполнил: кадет 7 «Б» класса
Гладков Владимир
Руководитель
Глебова Ольга Викторовна Подвиг маленького партизана.
    Война,   война,   сколько   про   неё   написано,   сколько   сказано.   Сколько   лет
прошло,   а   до   сих   пор   остаются   неизвестными   герои,   похороненные   в
безымянных могилах. Сколько солдат не вернулось с той великой войны. Они
всё ещё числятся пропавшими без вести и всё равно их ждут дома. Казалось
бы, война – дело взрослых мужчин, но она досталась и детям, которые не
дочитали свои книжки, закрыли школьные учебники, отложили свои ручки
для  письма  и  взяли  в руки  оружие.  Юные  патриоты  шли  мстить   за  своих
отцов, матерей, за свою Родину. Они быстро становились взрослыми. В этом
им помогла война, которая отобрала у них детство.
   Много мальчиков и девочек Советского Союза сражались с фашистами и
погибали за свободу и счастье своего народа, своей отчизны. Многие остались
живы   и   встретили   весну   Победы.   Они   все   разные,   но   их   судьбы   похожи.
Судьба была одна – сражаться с фашистами за освобождение своей страны,
своей Родины.
     Я иногда думаю о том, что вот каждый день мы ходим в школу, учимся,
развлекаемся,   чтото   делаем,   грустим,   веселимся.   Жизнь   кажется   нам   то светлой,   то   мрачной.   Но   часто   ли   мы   находим   время   для   того   чтобы
вспомнить о тех, кто воевал и не вернулся с войны, вспомнить о тех, кто жил в
оккупации боролся за жизнь и смог выжить. Только по книгам, фильмам о
войне   и   воспоминаниям   фронтовиков   мы   можем   представить   себе,   какой
ценой завоёвана Победа.
    После окончания Великой Отечественной войны прошло более семидесяти
лет. Всё равно эта тема остаётся актуальной. Современная молодёжь очень
редко   интересуется   подвигами   наших   героев.   Я     считаю,   что   мы   просто
обязаны знать о подвигах наших героев.
    В своей работе я хотел бы рассказать о юном бойце партизанского отряда
Вите   Орлове.   Меня   заинтересовали   биография   и   геройский   поступок
мальчика. Имеющейся информации было недостаточно, и мы обратились в
среднюю  школу села Донского  Задонского района. Так  как на территории
этого села был захоронен Витя Орлов.

Ребята   из   поискового   отряда   «   Русич   »   ухаживают   за   могилой   бойца   и
собирают информацию о нём.
Мы   обратились   к   ним   за   помощью   и   они   любезно   представили   архивные
документы, фотографии, воспоминания родственников о Вите Орлове. Зимой
2016 года наш классный руководитель побывала в селе Донском на могиле
Вити Орлова.
    Витя Орлов родился 8 августа 1927 года в город Ливны Орловской области
в семье военнослужащего. В 1931 1932г. семья  Орловых во главе с матерью
Марией Николаевной переезжает в город Елец. Они стали жить в доме отчима
Остапцева Михаила Васильевича на улице Коммунаров дом 25. Юному ельчанину   Вите Орлову, когда началась Великая Отечественная
война, исполнилось четырнадцать лет. Он только что закончил шесть классов
школы № 12, где его знали как хорошего ученика и примерного пионера. Как
и все ребята тех лет, Витя грезил славными подвигами героев Гражданской
войны.   Любил   слушать   и   исполнять   песни   о     бесстрашных   героях,   а
кинофильм о Чапаеве мог смотреть по нескольку раз в день. Мальчишки с его
улицы   мечтали   создать   отряд   и   отправиться   в   республиканскую   Испанию
сражаться с фашистами. Командиром они назначили Витю Орлова.
     Наступила тревожная осень сорок первого года. Гитлеровцы подходили к
Ельцу.   В   городе   был   организован   партизанский   отряд   под   командованием
Григория   Грабилина.   В   него   зачислялись   самые   достойные   люди,   лучшие
работники   елецких   предприятий   и   организаций.   В   числе   первых   в   отряд
вступил   Михаил   Васильевич   Остапцев,   отчим   Вити.   Семья   готовилась   к
эвакуации. Витя наотрез отказался ехать в тыл и настоятельно просил взять
отчима с собой в партизанский отряд.
 Если не отпустите меня с этим отрядом, к другим партизанам убегу,

твёрдо заявил Витя.
    Мама плакала. Но всётаки отпустила сына. Знала, что слова её мальчика не
разойдутся с делом. И лучше если рядом будет хоть один близкий человек.
       В начале декабря 1941ого года, когда она эвакуировалась из Ельца с
дочками Галей и Людой, её сын и муж уходили с отрядом на фронт…
     Четвёртого декабря сорок первого года Елец захватили фашисты. Витя в
это   время   находился   в   городе.   Он   стал   свидетелем   зверской   расправы
оккупантов   с   безоружными   пленными   красноармейцами.   Он   видел,   как
немецкие солдаты грабили его родной город, врывались в квартиры, отбирали у населения продукты, тёплые вещи. В этот момент ненависть рождается в
сердце мальчика, и он решает мстить врагам. « Фашисты  бандиты, надо их
уничтожать, гнать с нашей земли», к такому выводу приходит Витя.
   Высмотрев и запомнив, в каких зданиях разместились вражеские  воинские
подразделения,   где   расположились   огневые   точки   противника,   покидает
родной город и уходит к партизанам в лес.
    Так четырнадцатилетний школьник Витя Орлов становится юным бойцом
добровольцем Елецкого партизанского отряда. Ему поручают ответственное и
опасное дело – быть разведчиком. По заданию командира Витя пробирается  в
захваченный гитлеровцами Елец, ещё раз проверяет и уточняет разведанные
им   ранее   объекты   противника.   А   на   следующую   ночь   группа   партизан
неожиданно появилась в городе. Из автоматов и гранатами она уничтожила
несколько десятков фашистов и без потерь вернулась в своё расположение.
Проводником у партизан был Витя Орлов.
      Шестого   декабря   у   деревни   Екатериновка   группа   елецких   партизан

наткнулась на вражескую засаду. Пришлось принять бой в невыгодных

условиях.   Фашистов,   как   выяснилось   после,   было   вдвое   больше,   и   они
занимали   удобные   позиции.   Они   открыли   огонь   из   автоматов   и   стали
постепенно сжимать кольцо вокруг партизан. Командир приказал отступать, а
сам остался прикрывать бойцов, стреляя из пулемёта. Витя был рядом. Ни на
минуту не умолкал ручной пулемёт командира. Мальчик подносил диски и
одновременно бил по фашистам из автомата. Цепи врагов заметно редели,
натиск их становился слабее. Внезапно пулемёт заело. А уже через мгновение
Витю и командира ранили. …Тогда,   в   заснеженном   декабре   41ого,   время   тянулось   невыносимо
медленно. А ведь дорога была каждая минута. Лишь к вечеру, через несколько
часов, раненых доставили в госпиталь. Вите сразу же сделали операцию  пули
попали мальчику в живот. Но было поздно. Началось заражение. Все кто в эти
трагические минуты был рядом с юным героем, вспоминают, что он время от
времени приходил в сознание, звал маму, командира…
     Я знаю, дядя Миша, что их выбьют, но чувствую, что не буду там. Я умру,
дядя Миша,  сказал Витя отчиму.
      Ночью юный партизан умер. Похоронили его с воинскими почестями здесь
же в с. Донское ( ранее село Водопьяново ). Утром на кладбище раздались
оружейные   залпы   взвода   красноармейцев,   все   знали   –   в   последний   путь
провожают маленького героя.
     Витя так и не узнал, что в том неравном бою под Екатериновкой его отряд
победил. Указом Президиума Верховного Совета РСФСР от 10 февраля 1966
года   №   217909   мальчика   посмертно   наградили   медалью     «За    отвагу».   У
родной сестры Вити Орлова Галины Михайловны  Валяевой  награда хранится
в семейном архиве.

Дети войны, дети герои. Мы будем помнить о славном подвиге отважного
земляка. Бывшая Спортивная улица в городе Ельце теперь носит его славное
имя. В 2007 году открыта мемориальная доска. А 9 мая 2008 года на месте
захоронения   был   установлен   мраморный   памятник.   Витя   Орлов   и   в   эту
Победную весну встанет в строй Бессмертного полка. Равнение   не героев
Великой Отечественной войны.

file_name: сочинение о вите орлове.docx

intro: Данное сочинение-исследование рассказывает о мужественном мальчике Вите Орлове, который в годы Великой Отечественной войны был партизаном. В данной работе собраны архивные материалы, воспоминания родственников мальчика, местных жителей. Также автор данной работы   высказывает своё мнение о геройском поступке партизана, о той кровавой войне.

title: Сочинение-исследование "Подвиг маленького партизана"


file_name: сатья опыт.doc

description:
ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА
ИЗУЧЕНИЯ, ОБОБЩЕНИЯ И РАСПРОСТРАНЕНИЯ ПЕРЕДОВОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
И.М. Короп,
методист ГОУ СПО ЛНР
«Луганский колледж строительства, экономики и права»
 Статья   посвящена   проблеме   выявления,   изучения   и
распространения   передового   педагогического   опыта.   Охарактеризованы
Аннотация.
основные признаки передового педагогического опыта и определены основные
принципы   выявления,   обобщения   и   внедрения   передового   педагогического
опыта.
Ключевые   слова:  методическое   сопровождение,   передовой   опыт,
передовой педагогический опыт, методика изучения передового опыта.
Актуальность   проблемы.
 Успешное   решение   сложных   задач
качественного профессионального образования во многом зависит не только от
уровня организации учебновоспитательного процесса в учебном заведении, но и
от того, как в практику работы внедряются педагогические инновации.
Цель   статьи:   поделиться   опытом   работы   по   выявлению,   изучению,
обобщению и распространению педагогического опыта.
Изложение основного материала.  Мастерство преподавателя создается
не   на   пустом   месте,   а   опирается   на   науку   и   практический   опыт   многих
поколений. Использование передового педагогического опыта является поиском
эффективной и рационально организованной педагогической системы, которая
способна решать конкретные задачи при определенных условиях. Но этот опыт
приобретает   значимости   только   тогда,   когда   удается   полностью   описать   и
систематизировать его.

description:
Методисты  в образовательном  учреждении  осуществляют  методическое
сопровождение различных процессов и направлений деятельности: и процесса
реализации   программы,   и   повышения   квалификации   педагогов,   и   процесса
развития   и   повышения   их   творческого   потенциала   и   др.,   однако   целью
методического   сопровождения   так   или   иначе   является     совершенствование
образовательного процесса на основе развития профессионального мастерства
педагогов и внедрения в образовательный процесс инноваций.
Ежедневно в образовательном учреждении методист имеет дело с опытом
работы педагогов.
Педагогический  опыт  это творческое, активное освоение и реализация
учителем   в   практике   законов   и   принципов   педагогики   с   учетом   конкретных
условий, особенностей детей, детского коллектива и собственной личности [2,
с.100]. Педагогический опыт  может быть массовым  и передовым.  Передовой
педагогический опыт формируется на основе массового благодаря овладению
объективными педагогическими закономерностями.
Таким образом, можем сделать вывод, что передовой педагогический опыт
 это деятельность педагога, которая обеспечивает устойчивую эффективность
учебновоспитательного   процесса   путем   использования   оригинальных   форм,
методов, приемов, средств обучения и воспитания, новых систем обучения и
воспитания   или   уже   известных   форм,   методов,   приемов,   средств   работы   на
основе их совершенствованию.
Над   проблемой   изучения,   обобщения   и   внедрения   передового   опыта
лучших   преподавателей   педагогический   коллектив  Луганского   колледжа
строительства, экономики и права работает не один год.
Изучить   опыт,   найти   зерно   перспективного,   того,   что   помогает
преподавателю и студентам сотрудничать, понимать друг друга, лучше овладеть
знаниями  одна из задач методического кабинета.

description:
Занятия   любого   типа      это   педагогическое   мастерство,   творчество
преподавателя.   Конечно,   если   занятие   насыщенное   творческой   атмосферой,
поиском, является одной из цепочек познания развития. Занятие, на котором
будто   сливаются   в   единое   труд   преподавателя   и   студента,   в   неразрывном
единении   сотрудничает   мысль,   чувство,   воля,   на   котором   радуются,   в   чем
разочаровываются,   сомневаются,   но   испытывают   результаты   своих   усилий.
Именно такое занятие  действительно творчество.
Там   где   преподаватель   личность,   работает   творчески,   любит   своих
студентов, есть интересный опыт, и он заслуживает внимания других.
Следует будто «раскрыть» глаза другим на какието методические черты
опыта   этого   преподавателя,   а   самому   преподавателю   помочь   убедиться   в
верности и необходимости такого метода, передать все ценное коллегам.
Поэтому в течение многих лет выработалась определенная (своеобразная)
методика изучения передового опыта.
Процесс   обобщения,   изучения   и   использования   в   практическую
деятельность опыта преподавателей мы проводим в несколько этапов.
I   этап   подготовительный,   задача   которого      определение   проблемы
изучения и объекта, опыт которого будет изучаться. Кандидатуры определяются
на   заседании   цикловых   комиссий,   а   затем   утверждаются   на   заседании
методического совета в начале года. Система работы преподавателя изучается
через анализ учебнометодической документации (на смотрахконкурсах как в
колледже,   так   и   за   его   пределами);   наблюдение   за   деятельностью
преподавателей со стороны администрации, председателей цикловых комиссий;
проведение проверочных работ по контрольным задачами с целью выявления
качества знаний студентов.
II   этап      обобщение   и   уточнение.   Выбирают   только   те   методические
средства,   которые   составляют   передовой   опыт.   Описание   преподавателем

description:
основных   форм   и   методов   своей   работы   с   позиции   раскрытия   того   нового,
перспективного, что изучается.
III этап (заключительный)  пропаганда лучшего педагогического опыта
осуществляется в устной и печатной формах. Устная форма  выступления на
методических объединениях, доклады на семинарах повышения педагогического
мастерства   и   деловой   квалификации   в   колледже,   заседаниях   цикловых
комиссий, на школе молодого преподавателя.
Печатная форма  готовится материал, который состоит из творческого
портрета   преподавателя   (на   первый   странице   размещается   фото,   а   дальше
творческое изложение основного материала, который лучше всего раскрывает
опыт   преподавателя).   Более   подробно   каждый   преподаватель   может
ознакомиться с опытом передовых преподавателей во время посещения занятий.
Работа   по   изучению,   обобщению   и   внедрению   перспективного   опыта
преподавателей продолжается в течение года.
Изучение опыта наших преподавателей происходит также через конкурсы:
«Лучшая   методическая   разработка   по   вопросам   организации   учебно
воспитательного процесса в колледже»; «Лучшая мультимедийная презентация
к   учебному   занятию»;   «Творческие   преподаватели   –   творческие   студенты»;
конкурс  обзор методических разработок воспитательных мероприятий и др.
Благодаря таким конкурсам своим опытом делятся как преподаватели, которые
много лет отработали на ниве образования, так и молодые преподаватели. Таким
образом,
  осуществляется   взаимообмен   лучшими   образовательными
достижениями,   который   помогает   изучить   составляющие   элементы   опыта
преподавателей.
Определенные   тезисы,   а   то   и   полный   объем   материала   из   опыта
преподавателей, размещается на страницах методического бюллетеня, который
обновляется ежемесячно преподавателями цикловых комиссий и дополняется
методическим кабинетом.

description:
Современный   этап   развития   образования   характеризуется   уходом   от
стандартизации   педагогического   процесса.   В   нашем   колледже   мы   выбрали
форму изложения основного материала как на страницах альбома, так и в форме
методического кейса.
Ценность и интерес этого материала, по нашему мнению, заключается в
том, что опыт преподавателей представлен по различным видам деятельности:
использование   инновационных   методов   обучения   при   преподавании
экономических   дисциплин;   дифференцированный   подход   на   занятиях
физического   воспитания;   организация   и   контроль   самостоятельной   работы
студентов;   работа   научноисследовательского   студенческого   общества   при
лаборатории «Отдел маркетинга»; внедрение нетрадиционных методов обучения
в   процессе   преподавания   правовых   дисциплин;   совершенствование   качества
учебного   процесса   путем   внедрения   современных   методов   обучения;
педагогическое   мастерство   и   авторитет   классного   руководителя   как
составляющая  успеха  в воспитании   студенческой  молодежи на строительном
отделении и многие другие виды.
Мы   считаем,   что   очень   важно   продолжать   эту   работу.   Методические
разработки   занятий,   мероприятий,   где   больше   всего   раскрывается   опыт
преподавателя   хранятся   в   методическом   кабинете,   который   является
интеллектуальной сокровищницей.
Выводы. Таким  образом, такая  работа  позволяет  сохранить  передовой
опыт   наших   преподавателей   и   передавать   его   молодому   поколению
преподавателей.  Использование   передового   педагогического   опыта   поможет
овладеть активными формами и методами воспитания и обучения.
Список литературы
1.
Валеев   Г.Х.   Обобщение   передового   педагогического   опыта   с
позиций системноцелостного подхода // Педагогика. – 2005, №5. – с.3944.

description:
2.
Коджаспирова   Г.М.,   Коджаспиров   А.Ю.  Педагогический   словарь:
Для   студ.   высш.   и   сред.   пед.   учеб.   заведений.   —   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2000. 176 с.
3.
Файн   Т.   Выявление,   изучение   и   представление   педагогического
опыта// Практика административной работы в школе. – 2005, №7. – с.69.

intro:
Статья посвящена проблеме выявления, изучения и распространения передового педагогического опыта. Охарактеризованы основные признаки передового педагогического опыта и определены основные принципы выявления, обобщения и внедрения передового педагогического опыта.Успешное решение сложных задач качественного профессионального образования во многом зависит не только от уровня организации учебно-воспитательного процесса в учебном заведении, но и от того, как в практику работы внедряются педагогические инновации.
Цель статьи: поделиться опытом работы по выявлению, изучению, обобщению и распространению педагогического опыта.Статья посвящена проблеме выявления, изучения и распространения передового педагогического опыта. Охарактеризованы основные признаки передового педагогического опыта и определены основные принципы выявления, обобщения и внедрения передового педагогического опыта.


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В
ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМИ
УКРАИНСКИЙ СЛОВЕСНОСТИ
И.М. Короп,
преподаватель украинского языка и литературы
ГОУ СПО ЛНР
«Луганский колледж строительства, экономики и прва»
Аннотация.  Работа   посвящена   исследованию   актуальной   проблемы
инноватики   в   организации   внеаудиторной   работы  с   целью   повышения
эффективности учебновоспитательного процесса.
Ключевые   слова:  мультимедийные   технологии,   поэтический   марафон,
фестиваль, слайдсочинение, виртуальная экскурсия.
Актуальность проблемы. Актуальность материала, изложенного в статье,
обусловлена   повышением   требований   к   профессиональной   подготовке
специалистов   в   современных   условиях   конкуренции   на   рынке   труда,
предполагает   инновационный   подход   к   системе   формирования
профессиональной   культуры.   Реализация   внутреннего   потенциала   личности
студента,   построение   внутренних   и   внешних   факторов   формирования   его
профессиональной   культуры   обусловлено   успешной   организацией
внеаудиторной работы студентов.
Цель   статьи:   поделиться   опытом   использования   мультимедийных
технологий в  организации внеаудиторной работы преподавателями  украинской
словесности ГОУ СПО ЛНР «Луганский колледж строительства, экономики и
права».
Изложение   основного   материала.  Потребности   современной   жизни
обусловливают   поиски   новых   форм   организации   учебновоспитательного
процесса.   Современный   мир   динамичен,   мобилен,   поэтому   молодой   человек
1 лучше   реагирует,   откликается   на   новое   в   обучении.   Использование
компьютерных   технологий   и  интернета   является   одним   из   инновационных
средств   изучения   языка   и   литературы,   который   позволяет   стимулировать
познавательный   интерес   студентов   и   высвободить   много   времени   для
творческого сотрудничества преподавателя и студента [1, с.15].
На   современном   этапе   развития   образования   мультимедиа   позволяет
объединять   в   одной   компьютерной   программнотехнической   системе   текст,
звук,   видеоизображение,   графическое   изображение   и   анимацию.   Каждый   из
применяемых информационных компонентов имеет собственные выразительные
средства   и   дидактические   возможности,   направленные   на   обеспечение
оптимизации процесса обучения на занятиях украинского языка и литературы.
Именно   поэтому   мультимедийные   программы   как   своеобразное   средство
обучения могут обеспечить принципиально новое качество: обмен информацией
между студентом и технической системой происходит в диалоговой форме, по
нерегламентированному сценарию, каждый раз строится студентом поновому,
по   его   усмотрению,   а   сама   компьютерная   технология   обучения   органично
вписывается   в   классическую   систему,   развивает   и   рационализирует   ее,
обеспечивая   новые   возможности   по   организации   параллельного   обучения   и
контроля   знаний,   предоставляет   реальную   возможность   практического
внедрения индивидуализированного обучения.
В наше время современная молодежь трудно чемто удивить, тем больше
заинтересовать, поэтому преподаватель должен использовать мультимедийные
технологии,   которые   позволяют   повысить   активность   и   привлечь   внимание
студентов к обучению. Преподаватель украинского языка и литературы третьего
тысячелетия      это   исследователь,   ему   важно   уметь   привлекать   к   научному
поиску студенческую молодежь.
Опыт   убеждает,   что   использование   мультимедиа   во   внеаудиторной
деятельности   по   украинскому   языку   и   литературе   способствует   развитию
2 самостоятельности,   творческих   способностей   студентов,   его   применение
позволяет сделать любое мероприятие более наглядным и интересным, оживить
его,   связать   его   с   действительностью,   окрасить   разными   красками   чувств,
наполнить музыкой, звуками природы.
В своей практике преподаватели цикловой комиссии литературы и языка
ГОУ   СПО   ЛНР   «Луганский   колледж   строительства,   экономики   и   права»
используют   мультимедиа   для   организации   внеаудиторной   работы   и
познавательного   досуга   студентов   (это   позволяет   развивать   творческую
активность   студентов,   совершенствует   их   навыки   работы   с   программным
обеспечением,   дает   возможность   публично   представить   результаты   своей
деятельности).
Во   внеаудиторной   работе   преподавателисловесники   применяют   такие
мультимедийные   жанры:   поэтический   марафон,   фестиваль,   слайдсочинение,
виртуальная   экскурсия   и
  Яркими   примерами   использования
 др.
мультимедийных   технологий   являются   мероприятия,   посвященные   памяти
Тараса Шевченко.
Поэтический   марафон   –   это   возможность   для   каждого   человека
приобщиться к красоте слова.
В   наше   удивительное   время,   когда   происходит   духовное   возрождение,
возникает проблема воспитания у современного человека нового мировоззрения.
Это связано с актуальной задачей нашего времени – развитием нравственности и
духовности и, в первую очередь, подрастающего поколения. С этой целью ко
Дню   рождения   Тараса   Шевченко   по   всем   учебным   корпусам   и   аудиториях
нашего колледжа проходил ПОЭТИЧЕСКИЙ ШЕВЧЕНКОВСКИЙ МАРАФОН
[3]. Преподаватели, студенты и сотрудники читали стихи Тараса Григорьевича.
Марафон длился 5 часов 20 минут. Работают в учебном заведении люди разных
национальностей,   но   Шевченко   понятен   на   всех   языках.   Об   этом   и   показал
марафон.
3 Фестиваль   –   массовое   праздничное   действо,   включающее   обзор   или
демонстрацию достижений в определенных видах искусства.
По   случаю   празднования   Шевченковских   дней   в   колледже   проходил
фестиваль студенческой и учащейся молодежи «Поклон и уважение Кобзарю», к
нам пришли гости и учащиеся школ № 11, 13, 14, 28, 57 города Луганск [4].
Студенты и учащиеся школ представили на суд зрителей и жюри стихи
Тараса   Шевченко,   литературные   композиции,   стихи   о   Шевченко,   авторские
стихи; прозвучали песни на слова Т. Шевченко.
Слайдсочинение   –   мультимедийный   продукт,
соответствующую   тему   самим   студентом.
  созданный   на
  Это   своего   рода
дифференцированный, индивидуальный подход к домашнему заданию.
Так, студентка специальности «Маркетинговая деятельность» с помощью
прикладного   программного   обеспечения   изготовила   слайдсочинение
«Мотивами лирики Тараса Шевченко». Именно этот мультимедийный проект
принял   участие   в   открытом   марафоне   любительского   мультимедийного
творчества «Закоулки» и был признан лучшим [5].
Виртуальная   экскурсия   –   организованная   подборка   фото   и
видеоизображений   о   достопримечательностях,   иногда   с   текстовым   или
аудиосопровождением   и   средствами   навигации;   также   –   просмотр   такой
подборки.
Так,   студенты   специальности   «Обслуживание   компьютерных   систем   и
сетей»   под   руководством   преподавателя   спецдисциплин   с   помощью
компьютерной   программы   создали   электронную   карту   памятников   Тарасу
Шевченко   «Путеводитель   по   памятникам   Т.Шевченко».   Эта   программа
предназначена для ознакомления с памятниками Т. Г. Шевченко в областных
центрах   Украины   и   расширение   кругозора   личности.
  Функция
«Местонахождение» работает только при наличии доступа к сети интернет.
4 Широко   используют   педагоги   мультимедийные   средства   в   культурно
литературных   мероприятиях.   Ко   Дню   украинской   письменности   и   языка
преподаватели   комиссии   провели   конкурс   чтецов   среди   студенческой   и
учащейся   молодежи   «Язык      наш   духовный   код».   Условием   конкурса   стала
подготовка и презентация мультимедийного проекта и актерских способностей
каждым участником.
Такая   работа   по   развитию   познавательной   деятельности   студентов   во
внеаудиторной работе по украинскому языку и литературе дает определенные
результаты.
Наблюдаем,   что   у   многих   студентов   улучшается   качество   знаний,
повышается   общая   речевая   культура,   появляется   ощущение   красоты   слова.
Увеличивается количество студентов, которые стремятся создавать, выполнять
нестандартные   задачи,   проводить   поисковые   работы,   создавать   проекты,
участвовать   во   внеаудиторных   языковых   или   литературных   мероприятиях.
Конечно, все это придает сил в такой непростой, но интересной деятельности
преподавателясловесника.
Выводы.  Внедрение   и   применение   мультимедийных   технологий   в
организации   внеаудиторной   работы   –   важное   дидактическое   условие
формирования   личностных   качеств   студентов.   Это   позволяет   преподавателю
получить   эффективный   инструмент   педагогического   труда,   что   усиливает
реализацию   его   функций,   сформировать   у   студентов   прочные   знания   путем
активизации интереса к учебе.
Список литературы
1.   Іщук   Н.Ю.   Застосування   засобів   мультимедіа   у   процесі   підготовки
економістів у вищих навчальних закладах ІІІ рівнів акредитації: Автореф. дис.
канд.   пед.   наук:   13.00.04  /   Вінницький   держ.   педагогічний   унт   ім.  Михайла
Коцюбинського.  Вінниця, 2004.  20 с.
5 2.  Стоян   А.   Н.   Организация   досуга   студенческой   молодежи   [Текст]   /
А. Н. Стоян. – К. : Вища школа, 1984. – 41 с.
3.http://lksep.16mb.com/Advert/Shevchenko/poetichniy_marafon/poetichniy_
marafon.htm
4. http://lksep.16mb.com/Advert/Shevchenko/festival/festival.htm
5. https://www.youtube.com/watch?v=XaQTpuZ26oU
6

file_name: статья медиатехнологии.doc

intro: Работа посвящена исследованию актуальной проблемы инноватики в организации внеаудиторной работы с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.Актуальность материала, изложенного в статье, обусловлена повышением требований к профессиональной подготовке специалистов в современных условиях конкуренции на рынке труда, предполагает инновационный подход к системе формирования профессиональной культуры. Реализация внутреннего потенциала личности студента, построение внутренних и внешних факторов формирования его профессиональной культуры обусловлено успешной организацией внеаудиторной работы студентов.Работа посвящена исследованию актуальной проблемы инноватики в организации внеаудиторной работы с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.


extracted_text:
Где живет настроение?
Ход занятия.
I. Орг. момент
Игра  «Доброе утро»
Учитель:   Я скажу слова «Доброе утро!»  и назову кого-
нибудь из нашего класса. Те, кого я назову,  помашут мне
рукой.
_Доброе утро всем девочкам!
-Доброе утро всем  мальчикам!
-Доброе утро нашим гостям!
-Доброе утро тем, кто чистил сегодня зубы!
-Доброе утро тем, кому нравится сегодняшняя погода!
-Доброе утро тем, кто любит конфеты!
- Доброе утро тем, кто хочет узнать, чем мы  сегодня будем
заниматься!
II. Введение  темы занятия:
  Презентация  «Хорошее настроение»
 Итак, сегодня мы будем  говорить с вами о настроении.
Как вы понимаете  это слово, что оно означает?
На какие вопросы о настроении вы хотели бы сегодня
получить ответы?
Что такое настроение? Где оно живет?
Как оно ложится спать? Когда оно встает?
Что же ему нравится? А что ему вредит?
 Кто же постарается, все это объяснит?
Сегодня мы будем говорить о настроении, какое оно бывает,
от чего зависит, как оно может повлиять на человека?
-Дети, а как вы сами думаете, что такое настроение? В словаре С. И. Ожегова сказано , что настроение  -
это внутреннее  душевное состояние человека.    Другими
словами, это то ,  что чувствует человек.
Бывают чувства у зверей,
У рыбок, птичек и людей.
Кто веселится, кто грустит,
 Кто испугался, кто сердит!
III.Отметка своего
настроения.
 Влияет, без сомнения,
 На всех нас  настроение
 Нам  нужно, без сомнения,
 Хорошее настроение! (На партах лежат листки со смайликами 3 видов: грустного,
нормального и веселого. Нужно отметить тот смайлик,
который соответствует настроению на данный момент)
IV. Работа по теме:  А всегда ли у нас может быть
хорошее настроение? Давайте рассмотрим различные
жизненные  ситуации и  скажем, кто  что чувствует в этот
момент.
(Ответы детей)
1.Вечером зазвонил телефон и любимая бабушка
сообщила о своем приезде.
2.На ваших глазах прохожий пнул ногой
маленького котенка.
3.В честь успешного окончания 1 класса
родители обещали купить вам велосипед.
4.Вчера у тебя заболела  мама, она весь день не
вставала с постели.
А можно ли избежать болезни? Что мы должны делать, чтобы
меньше болеть?
Показ  презентации  «Секреты здоровья»
V.  Плохое или хорошее настроение может создаваться не
только  жизненными ситуациями,  но и состоянием погоды.
Представьте, утром вы просыпаетесь, смотрите в окно, а
там…
Заунывный ветер гонит
 стаю туч на край небес.
 Ель надломленная стонет,
 Глухо шепчет темный лес.
Какое настроение будет у вас в таком случае?  Сравните их
со следующими строками:
Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.
 Он бежит себе в волнах на раздутых парусах! А сейчас мы посмотрим мультфильм, в котором тоже
была не очень хорошая погода. Но настроение почему-то
стало хорошим. Посмотрите и скажите, почему улучшилось
настроение у сказочного героя?
Мультфильм  «По дороге с облаками.»
- Что же помогло  тигренку исправить настроение?
Говорят, у людей с разным настроением и походка разная.
Попробуйте изобразить:   грустного,  радостного, злого,
спокойного, веселого.
 Сейчас мы посмотрим сценку, где у девочки совсем нет
настроения. Подумайте, почему и что бы вы ей посоветовали?
Сценка   «Девочка- рёвушка»
VI. Можно ли изменить настроение ? Давайте поучимся
сами его исправлять.
I прием- подвигаться под ритмичную музыку.

Физминутка   «Мишка- Гунни-бер»
II- прием Вызвать у себя смех.    Как?
Послушать или прочитать смешную историю
III- прием- полакомиться сладостями.
IV- прием-Поиграть с животными.
( Показ     «Смешные видео про  животных»)
V- прием – почитать книгу  или пойти гулять с мамой.
VI – прием.Игра :
 Посмотреть друг на друга серьезно и засмеяться,
улыбнувшись.
--- Какой самый простой способ  поднять настроение?
  Песня   «Улыбка»   (Отрывок из
мультфильма) --А  от чего зависит ваше настроение в школе?
VII.  Подведение итогов   .
 -Итак, скажите еще раз,   когда у нас хорошее
настроение?
( Когда мы сыты, здоровы,  у нас есть друзья,  нам тепло
и уютно,  нас любят родители,  ни у кого ничего не болит,  мы
сделали кому- то добро,  хорошо учимся, заняты любимым
делом,  когда нам весело.)
___ Отметьте, какое теперь у вас стало настроение?   У
кого оно изменилось и стало лучше?
 И еще один прием, помогающий улучшить настроение ,
а нам он поможет закончить урок.
Спросить  Дарину:  Чем ты любишь заниматься?   (Петь)
Какое у тебя в это  время настроение?
Девочки споют песню- пожелание и , надеюсь , поднимут
настроение.
Песня «Дорогою добра»
Всем  хорошего настроения!

file_name: Где живет настроение.docx

intro: Данное мероприятие мною проводилось в рамках республиканского семинара психологов в 1 классе . Целью было показать учащимся, какое может быть у человека настроение и от чего оно зависит, какими способами его можно поднять себе и окружающим вас людям. Мультимедиаресурсы были прекрасным  дополнением к урокутекстовый файл

title: Внеклассное мероприятие "Где живет настроение?"


file_name: сатья опыт.doc

intro: Статья посвящена проблеме выявления, изучения и распространения передового педагогического опыта. Охарактеризованы основные признаки передового педагогического опыта и определены основные принципы выявления, обобщения и внедрения передового педагогического опыта.Успешное решение сложных задач качественного профессионального образования во многом зависит не только от уровня организации учебно-воспитательного процесса в учебном заведении, но и от того, как в практику работы внедряются педагогические инновации.Успешное решение сложных задач качественного профессионального образования во многом зависит не только от уровня организации учебно-воспитательного процесса в учебном заведении, но и от того, как в практику работы внедряются педагогические инновации.

title: ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ  И  РАСПРОСТРАНЕНИЯ ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА