extracted_text:
ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ – ПУТЬ К ПОВЫШЕНИЮ
ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ЧЕРЕЗ
КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Ташимова Марина Петровна
Қазақстан Республикасы, ШҚО,   Ұлан ауданы, Украинка
ауылы«ҰЛАН АУДАНЫНЫҢ БІЛІМ БӨЛІМІ» ММ «УКРАИНКА
ОРТА МЕКТЕП – БАЛАБАҚША КЕШЕНІ» КММ
 КГУ «КОМПЛЕКС УКРАИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛАДЕТСКИЙ
САД»ГУ«ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ УЛАНСКОГО РАЙОНА»
Республика Казахстан, ВосточноКазахстанская область, Уланский
район, село Украинка

Мақалада   педагогтың   кәсіби   деңгейінің   даму   қажеттілігі,   білім   мазмұнын   жаңарту
бағдарламасы   ұсынылған жаңа тәсілдерге негізделген оқу және оқыту тәжірибесіндегі өзгерістері
туралы сөз қозғалады.
Аңдатпа
В статье говорится об изменениях в практике преподавания и обучения, основанных на новых
подходах,   предложенных   Программой   обновления   содержания   образования,   о   необходимости
профессионального развития педагога.
Аннотация
 Abstract
The article refers to the changes in the practice of teaching and learning, based on the new approach
proposed by the program of updated curricular course, the need for professional development of teachers.
Начальная   школа      это   фундамент   образования,  от   того   каким   будет   этот
фундамент   зависит   дальнейшая   успешность   ученика,   а   затем   и   выпускника   в
современном мире, который будет жить и трудиться в нынешнем тысячелетии в
постиндустриальном   обществе.   Он   должен   уметь   самостоятельно,   активно
действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям
жизни.   Реализовать   эти   задачи   помогает   обновленная   программа   образования
Республики Казахстан.
Наше   общество   на   современном   этапе   нуждается   в   воспитании
самостоятельного,   ответственного,   думающего   человека.   Чтобы   это   сделать
необходимо:   уважение   к   личности   ребенка;   учет   образовательных   интересов
каждого ученика; соответствие образовательного процесса возрасту; обеспечение
полноценного психического и физического развития; охрана здоровья детей. Меня
постоянно мучает вопрос: Как этого добиться?  Ведь реальная ситуация в школах
неутешительна:
 состояние здоровья детей физического и эмоционального  далеки от идеала;
 доверчивое отношение, с которым приходит к нам  дошкольник в школе не
развивается, а разрушается;
 исчезает детская инициативность любопытство и творческий потенциал;
 отсутствует ориентация, направленность на развитие ребенка;
Совершенно подругому увидеть процесс  обучения и преподавания я смогла
после знакомства с  идеями обновленной программы.
После курсовой переподготовки, я нахожусь, в процессе постоянного анализа
своей   педагогической   деятельности.   Размышляю   о   том,   что   имею,   и   как   буду
действовать.   Готовясь   к   новому   учебному   году,   составила   среднесрочное
планирование, которое помогло организованно и эффективно провести адаптацию
учащихся в школе, выявить проблемы, провести коррекцию. буду их учить, а самое главное  как буду их учить?
Поновому   организовать   учебный   процесс   помогает   мне   умение
рефлексивного анализа урока. Анализируя проведенный урок, большое внимание
уделяю обоснованности выбора формы работы учащихся, учитываю эмоциональное
состояние, проблемы, удачи детей. Прежде всего, я стараюсь не давать на уроке
готовые знания и не требую заученных ответов, а учу искать правильный ответ   и
доказывать, почему именно так, а не подругому, есть ли другой способ решения.
На   уроке   математики,   учитывая   особенности   мышления   детей   данного
возраста, при решении задач предлагаю детям макеты предметов, что позволяет им
смоделировать ситуацию, описанную в задаче, и, работая в группе решить ее.
Когда   же,   с   какого   урока   нужно   начинать   обучение,   используя   групповую
форму работы? С самого первого и постоянно! Как только ребенок пришел в школу
и стал учеником, как только изменилась его социальная позиция, он должен попасть
в новую учебную ситуацию. Ребенок приходит в школу с личным опытом. И вот он
школьник. Теперь ему приходится не просто отвечать на вопросы, а доказывать,
почему он так думает.
Конечно,   первоклассник   этого   еще   не   умеет,   но   если   просить     объяснять
каждое   высказанное   положение,   давать   возможность   думать,   размышлять,
высказывать свое мнение, у него все получится.
Когда мои первоклашки пришли в класс, сели за парты,  я точно знала, чему
На   первом   уроке   математики   поставила   перед   детьми   проблему:   Зачем
изучать   математику?   Может   быть   лучше   сдать   учебники   в   библиотеку,   вместо
математики заняться музыкой или физической культурой?   Дети с удовольствием
согласились это сделать, но Вася Е., не захотел сдавать учебник.   Свой отказ он
обосновал тем, что если он не будет изучать математику, то не сможет посчитать
деньги, построить дом.  Я попросила  Васю пояснить, зачем математика  строителю.
Выслушав   его  ответ,  часть  детей  решила   вернуть  свои  учебники,   объяснив  свое
решение необходимостью изучения математики. Но просто так, я  учебники детям
не возвращала, просила их приводить свои аргументы нужности этого предмета. На
все последующие уроки математики мои ученики ходят с удовольствием.
В   целях   развития   учебной   мотивации   я   стремлюсь   создавать   учащимся
условия,   при   которых   их   учебная   деятельность   будет   опираться   на   следующие
потребности:  быть   принятым,   признанным;   самореализацию   своего   «Я»;
принадлежность к коллективу; самостоятельно достигать успеха; видеть в учителе
друга и помощника. Поэтому с  первого учебного дня учу детей работать в паре, в
группе.   Наилучшими   помощниками   на   первоначальном   этапе
  являются
упражненияледоколы.  Моим ученикам это очень нравится.
Идеи активных форм обучения  способствуют развитию устойчивой учебной
мотивации,   так   как   применяются   в   комплексе   активные     методы   деятельности
учащихся:
  Поощрение  (очень легко управлять эмоциональным состоянием учащегося,
надо   просто   вовремя   похвалить   ребёнка   в   момент   успеха   и   эмоционального
подъёма).
Создание   ситуаций   успеха,
 в   которой   ребёнок   добивается   хороших
результатов,   вследствие   чего   у   него   возникает   уверенность   в   себе;  Ерасылу   К
трудно   работать   не   выходя   за   верхнюю   и   нижнюю   линию   рабочей   строки.   При
написании строчной    о  ему удалось справиться с заданием. Я попросила Ерасыла
подойти   и   посоветовать   некоторым   детям,   какие   правила   нужно   помнить   при
написании этой буквы. Сейчас у него нет проблем.
Создание проблемных ситуаций (на этапе целеполагания сталкиваю ребят с
проблемой,   вызывая   у   них   познавательный   интерес,   мотивацию   на   приобретение
недостающих знаний).
Использую побуждающий диалог в проблемной ситуации с удивлением или
затруднением, побуждаю осознать противоречие: Что вас удивило? Что интересного заметили? В чём затруднение? Почему не получается? Все эти вопросы вызывают
побуждение к формулировке учебной проблемы, задавая при этом вопросы: Какова
будет тема урока? Сформулируйте проблему? Какой возникает вопрос?
Основой учебной деятельности является здоровая самооценка: уверенность в
себе и самокритичность. Когда человек говорит: «Я это могу», он говорит сразу о
двух   вещах.   Он   сообщает   о   вере   в   собственные   возможности   и   считает   себя
компетентным взяться именно за это дело. Подтверждение своим размышлениям
нашла в трудах Г.А. Цукерман: «Только человек со здоровой общей самооценкой
может конструктивно относиться к собственным ошибкам и неудачам, переводя их
в задачи учения, а не в обиды  критикующего, или в поводы к унынию и отказу от
каких бы то ни было усилий». [1, с.76]
Оценивание   в   классе   не   является   лишь   техническим   приемом.   За   любой
используемой   формой   значатся   не   только   объективные   или   недостаточно
объективные нормы и стандарты, но и понятия о развитии, обучении и мотивации
ребенка.   А   также   ценности,   касающиеся   таких   категорий,   как   самооценка,
способности и усилия (Александер, 2001) [3, с.172]
Значение   отметки   для   учащихся   велико.   Я   не   хочу,   чтобы   мои   ученики
страдали  от бездушного оценивания. Познакомившись с системой оценивания для
обучения, применяю ее в практике. Вводя формативное оценивание, «перестройку»
начинаю с себя. Не скуплюсь   на похвалу (речь идет не только о словах; часто
достаточно улыбки, одобрительного кивка головой). Хвалю  исполнителя, критикую
только   исполнение.   Вместо   "Ты   сделал   ошибки   в   этом   предложении"   говорю:
"Давай с тобой найдем в этом предложении ошибки", или «Посмотри на образец,
сравни,   определи   все   ли   у   тебя   правильно?».   Ставлю   перед   ребенком   только
конкретные   цели.   Вместо:   «Постарайся   быть   внимательным,   не   путай   знаки
действий»     эффективная     установка:   «В   прошлой     работе   ты   допустил   четыре
ошибки, сегодня – не больше трех». Надо помнить, что «Опять ты НЕ...» – верный
способ выращивания НЕудачника.
Данная   система   оценивания   не   причиняет   вреда   эмоциональному   здоровью
ребенка и, более эффективно формирует знания  и навыки. Во время рефлексии
использую   карточкипомощники,   позволяющие   ребенку   оценить   самому   как   он
понял тему:
! – я понял все
?! – не совсем усвоил, сомневаюсь
? – не понял
Эта работа помогает педагогу учитывать особенности детей, находить более
интересные формы работы. Детям без страха приходить на урок, обращаться за
помощью.
Вводя данную инновацию, для выявления разницы   (не только детям, но и
самой)   между   привычным   (суммативным)   и   новым   (формативным)   оцениванием
провела проверочную работу на уроке математики во 2 классе следующим образом.
Проверяя   работу,   я   не   сделала   исправлений   в   тетрадях   учащихся,   но   для   себя
отметила   ошибки   каждого   ребенка.   Разработала   работу   подобную   Пр1
(практическая работа 1), которую дети решали в парах. Эта работа мне напомнила
традиционную «работу над ошибками», но  это не так. I часть урока  парная работа
учащихся, с текстом ПР – 2. Их задача – соотнести к различным вариантам решения
задач,   подобных   задачам   ПР   –   1,   и   выбрать   правильный.   II   часть   урока   –
коллективное   обсуждение   результатов   второй   работы.   Выясняются   основания
правильного выбора, выслушиваются аргументы против других вариантов решения.
III   часть   урока   –   возвращение   учеников   к   работе   над   ПР1,   выполнение
самопроверки,   поиск   возможных   ошибок.   Так   проводился   вторичный   контроль.
После   этого   учащиеся   сдали   обе   работы.   На   этом   этапе   заполнялись   листы
самопроверки,  давалась  самооценка. Только  после  вторичной  проверки  я внесла
исправления. Если и после вторичной проверки у ученика остались ошибки, это говорило о том, что у него они носят устойчивый характер и требуют серьезной
отработки и коррекции. Данная работа  дала возможность учащимся сравнить свою
оценку с взаимооценкой, учительской оценкой.
Перед введением  самооценки и взаимооценки были опасения, что дети будут
хитрить или обманывать при оценивании. Но этого не произошло. Ничто так не
воспитывает чувство ответственности за свои поступки как доверие и понимание.
Тем более, что за ошибку, я не наказывала, а давала возможность осознанно её
исправить. А с другой стороны, ребята стали внимательнее и терпимее относиться
друг к другу, поэтому случаев обмана, хитрости по отношению к оцениванию не
было.
Новшества   в   оценивании   учащихся   привели   к   непониманию   со   стороны
родителей.   С   родителями,   проводила   разъяснительную   работу.   Начала   с
анкетирования. Тех, кто не понимал, как можно так доверять детям, приглашала  на
уроки, где они работали вместе со своим ребенком. Это позволило изменить мнение
родителей.
 Подтверждение  результаты анкетирования
Некоторые вопросы анкет
Как  Вы относитесь к способам оценивания?
положительно
нейтрально
отрицательно
С желанием ли ходит в школу Ваш ребёнок?
всегда
иногда
никогда
не могу ответить
Ответы родителей
учащихся  (в %)
4 неделя
1
неделя
54
32
14
73
19

8
78
19
3
90
10

Формативное оценивание  позволяет мне  четко выделять, что должен знать и
уметь ученик после конкретного урока; подбирать приемы, с помощью которых
можно   выполнить   знания,   а   также   задания,   формирующие   конкретный   навык;
создавать алгоритм действий, решать в каких ситуациях будет применен данный
алгоритм. Совместно с детьми вырабатывать критерии оценивания, подводить итог
деятельности на уроке; помогать ученику строить план дальнейшей деятельности.
Ученики в свою очередь учатся определять план своей деятельности на уроке;
осваивать алгоритм действия и проговаривать шаги своей деятельности; совместно с
учителем определять критерии оценивания; оценивать свою работу; вырабатывать
план   своей   дальнейшей   деятельности.   Используя   в   своей   работе   педагогические
приемы   формирования   действий   контроля   и   оценки   у   младших   школьников,
формирую учебную мотивацию, учу детей учиться.
Осознанное  применение описанных выше инноваций является частью учебного
процесса,   способного   оказывать   существенное   влияние   на   качество   учебных
достижений, мотивацию и образовательную активность школьника.
Для  выявления  изменений   в  практике   обучения   и  преподавания  проведены
диагностические исследования: замер уровня развития мышления в классе на входе
 7,05, что соответствует   среднему уровню развития данной возрастной группы.
После повторного исследования  этот показатель  возрос на 0,95 балла и составил
8б.,  высокий   уровень.  По  результатам  исследований    наблюдается   рост  по  всем параметрам: объем памяти увеличился на 2%, объем внимания на 4%.
 Я вижу на уроке горящие глаза детей, ученики с удовольствием бегут в школу
и не хотят уходить домой   после уроков. Это и есть результат и доказательство
необходимости применения  инновации  в своей практике.
В   профессиональном   плане   ощущаю   постоянную   потребность   в
педагогическом   общении,   занимаюсь     самообразованием.     Основное   качество,
необходимое современному учителю, умение думать и анализировать в процессе
обучения и  преподавания.  Думающий  учитель – потребность и  необходимость в
современной школе.
Использованная литература
1. Цукерман Г.А. Контроль и оценка как учебные действия ребенка – М.: АПК и
ПРО, 204. – 76. с.
2. А.Б. Воронцов, Е.В. Чудинова Учебная деятельность: введение в систему Д.Б.
Эльконина В.В. – Давыдова М., 2004. – 98 с.

file_name: ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ЧЕРЕЗ ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ.docx

intro:
Аңдатпа
Мақалада педагогтың кәсіби деңгейінің даму қажеттілігі, білім мазмұнын жаңарту бағдарламасы  ұсынылған жаңа тәсілдерге негізделген оқу және оқыту тәжірибесіндегі өзгерістері туралы сөз қозғалады.

Аннотация
В статье говорится об изменениях в практике преподавания и обучения, основанных на новых подходах, предложенных Программой обновления содержания образования, о необходимости профессионального развития педагога.
 Abstract
The article refers to the changes in the practice of teaching and learning, based on the new approach proposed by the program of updated curricular course, the need for professional development of teachers.

title: ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ЧЕРЕЗ ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ – ПУТЬ К ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ


extracted_text:
Безукладникова Татьяна Александровна,
учитель физики МБОУ «Ильинская СОШ № 1»,
высшая квалификационная категория
Пермский край, п. Ильинский
Урок по теме « Явление инерции» 7 класс Аннотация урока
Данный урок провожу в 7 классе. Урок является уроком изучения нового
материала, на котором использую технологию проблемного обучения. Ценю
его   за   то,   что   он   основан   на   активной   самостоятельной   мыслительной
деятельности. Опытным путем учащиеся делают выводы о явлении инерция.
О том, какую роль играет инерция в жизни человека.
На   уроке   используется   фронтальная,   индивидуальная   работа.   Урок
сопровождается презентацией.
Проверка полученных знаний проводится путем тестирования. Домашнее
задание творческого характера. Урок позволяет обеспечить хороший уровень
мыслительной   активности   учащихся,   развитие   логического   и   критического
мышления. Конспект урока по теме « Явление инерции»
Цель урока: Дать представление об инерции тела. Показать проявление
инерции в быту и технике.
Задачи урока:
1. Обучающая:  сформировать у учащихся понятие «инерция»;
2.
 Развивающая:      формирование   самостоятельного   мышления,   умение
сравнивать, анализировать, делать выводы;
3. Воспитательная:  развитие познавательного интереса учащихся к данной
теме и предмету в целом, расширение кругозора;
Тип урока: урок изучения нового материала
Методы: словесно  наглядно – практические
Оборудование:  наклонный   желоб,   шарик,   цилиндр,     кусочки   ткани,
листы бумаги, демонстрационные тележки, песок,  стакан с водой , портреты
ученых Галилея , Ньютона.
Ход урока:
Организационный момент.
Проверка пройденного материала.
  Урок   начнем   с   повторения   пройденного   материала   в   виде   физического
диктанта.
Физический диктант.
1. Переведите 5,5 км в метры(.5500 м)
2. Выразите 72 км/ч в м/c. (20м/с)
3. Сколько секунд содержится в 5 минутах? (300 с)
4. Пассажирский   поезд   за   каждые   20   минут   проходит   40   километров.
Какое это движение – равномерное или неравномерное? (равномерное) 5. Велосипедист за 1200 секунд проехал 6км. С какой скоростью двигался
велосипедист? (5 м/c)
6. Электровоз движется со скоростью 80 км/ч, какой путь он пройдет за 30
минут? Ответ дайте в километрах. (40км)
7. За какое время конькобежец, движущийся со скоростью12м/с, пройдет
дистанцию 600 метров? (50с)
1. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
Учитель  Представьте движущийся пароход.
На палубе стоит мальчик и подбрасывает мяч вертикально вверх.
Куда мяч упадет?
Ученики  За мальчиком
 Перед ним
 На палубу
 Прямо в руки
 В воду
Учитель  Итак, сколько же разных мнений у нас в классе?
Ученики  Много мнений.
Учитель – Значит, какой вопрос возникает?
Ученики – Кто из нас прав?
Куда упадет мяч?
2. ИЗУЧЕНИЕ И ОСМЫШЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
Учитель – Чтобы найти ответ, проведем ряд экспериментов. Пустим шарик по
наклонному желобу на стол, покрытый песком. Что наблюдаете?
Ученики  Шарик быстро остановился.
Учитель – Почему это произошло?
Ученики  Песок создает трение.
Учитель – Уберем песок, и снова пустим шарик. Что наблюдаете? Ученики – Шарик двигается дольше, так как трение уменьшилось.
Учитель  Сколько будет катиться шарик, если стол идеально гладкий, т.е.
убрать силу трения вообще?
Ученики  Шарик будет катиться бесконечно.
Учитель  Значит, что можно сказать о скорости шарика?
Ученики  Шарик сохранит свою скорость.
Учитель  Проделаем опыт сами в парах; пронаблюдаем движение цилиндра
по наклонной плоскости с тканью и без нее.
Если   убрать   все   помехи,   то   ученики   делают   вывод:   тело,   на   которое   не
действуют другие тела, движется с постоянной скоростью.
Учитель  Такое свойство тел называется инерцией.
Сформулируйте определение инерции.
Ученики      Если   на   тело   не   действуют   другие   тела,   то   оно   находится   в
состоянии покоя или равномерного прямолинейного движения.
Это явление открыл Галилей, но он допустил ошибку, считая, что свободное
тело должно двигаться по окружности. Этот вывод он сделал, наблюдая за
движением Луны вокруг Земли. Чего он не учел?
 Ученики – Действие Земли.
Учитель      Окончательную     точку   в   решении   этой   многовековой   проблеме
поставил английский ученый 17 века Исаак Ньютон. Он сформулировал закон
инерции.
Так, куда же упадет мяч?
  Ученики  Прямо в руки, потому что он по  инерции сохраняет скорость
движения парохода.
Учитель  Объясним понятие «движение по инерции».
Неподвижные  тела   сохраняют  неподвижность, а движущиеся    продолжать
движение. У инерции есть свои «хитрости».
Пронаблюдаем на опыте. Поставим стакан с водой на лист бумаги и затем его
резко выдернем изпод стакана. Что случилось со стаканом? Ученики  Стакан остается на месте, благодаря инерции.
Учитель    Такой   же   опыт   проведем   с  бруском   на   тележку   при   резком   ее
движении вперед и назад.
Объясните, пожалуйста.
Инерция   проявляется   при   движении   всех   автомобилей   и   ее   приходится
учитывать. Как?
Ребята, а с вами случалось такое, что вы шли, запнулись и упали?
Ученики  Да
Учитель   Куда вы упали? Вперед или назад?
Ученики  Вперед
 Учитель  Вы не запнулись, а поскользнулись, куда вы упадете?
Ученики  Назад
Учитель  К этим ситуациям причастна физика?
Ученики  Да
  Учитель   –Да,   ребята,   вы   правы.   Это   физическое   явление   ИНЕРЦИЯ
устраивает нам такие ситуации.
Физкультминутка.
Мы едем в автобусе. Покачиваемся!
Автобус тормозит. Куда отклоняемся?
Набирает резко скорость.
 Поворачивает влево./Мы – вправо/
 Поворачивает вправо /Мы – влево/
 Заполнить таблицу «польза и вред инерции»
Польза
Вред
Примеры:   колка   дров,   резкое   поднятие   груза   подъёмным   краном,
насаживание   лопаты   на   черенок,   встряхивание   мокрой   одежды   или
термометра, спотыкание, резкое торможение транспорта. 3. ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА.
Заполнение таблицы.
Инерция в быту
Инерция в спорте
Инерция в природе
Решение качественных задач.
1. Всадник быстро скачет на лошади. Что будет с всадником, если лошадь
резко остановится?
2.  Мяч,  спокойно   лежавший   на   столе   вагона   при     равномерном   движении
поезда, покатиться
А) вперед по направлению движения поезда
Б) назад против движения
В) вбок
На какое изменение в движении поезда указывает каждый из перечисленных
случаев?
3. А.П.Гайдар. Чук и Гек « Весело взвизгнув, Чук и Гек вскочили, но сани
дернули, и они дружно плюхнулись в сено». Почему мальчики «плюхнулись в
сено».
  4. Придет ли в движение парусная лодка под действием потока воздуха от
вентилятора, установленного на ней?
5. Почему пуля, вылетевшая из ствола винтовки, продолжает лететь вперед,
хотя на нее уже не давят пороховые газы?
6.   Почему   шофер,   увидев   шалуна,   перебегающего   через   дорогу,   не   может
остановить машину сразу?
Тест.
1.Если на тело действуют другие тела, то его скорость……
А.Не изменяется, оно находиться в покое.
Б. Только увеличивается.
В. Не изменяется, оно движется равномерно и прямолинейно.
 Г. Только уменьшается. Д. Увеличивается и уменьшается.
 2. Может ли тело двигаться равномерно, если на него не действуют другие
тела?
А. Не может
Б.Может, но не каждое
В. Может.
3. Пассажир автобуса непроизвольно отклонился назад. Чем это вызвано?
А. Автобус повернул влево.
Б. Автобус увеличил скорость.
В. Автобус резко остановился.
Д. Автобус  уменьшил скорость.
4. Куда относительно катера отклоняются пассажиры, если катер повернет
влево?
А. Вправо
Б. Вперед
В. Влево
Г. Назад
Д. Останутся на месте.
5. Какое явление используется при катании детей на скейтбордах?
А.Механическое явление.
Б. Инерция.
В. Диффузия.
Г. Трение.
4. РЕФЛЕКСИЯ.
Домашнее   задание.   п.   17.   Написать   сочинение   (необычное   путешествие,
сказку, на тему «Инерция»).
Использованная литература: 1. Балашов   М.М.   О   природе:   Кн.   для   учащихся   7   кл.
М.:Просвещение,1991 64с.

2. Перышкин А.В. Физика  7 кл. М., “Дрофа”, 2014.
3. Тульчинский   М.Е.   Качественные   задачи   по   физике   в   6   –   7   классах.
Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1976  127с.
4. Шевцов В.А. Дидактический материал по физике (Разрезные карточки
для индивидуальной работы) 7класс. Волгоград: Издательство “Учитель”,
2002 109с

file_name: ПРИЛОЖЕНИЕ 2.doc

физика

group: Дисциплины

title: Урок по теме « Явление инерции» 7 класс


extracted_text:
Классный час «День Знаний»
Цель: проведение классного часа «День Знаний»
Задачи:
  Поддерживать у детей ощущение праздника от встречи со школой
 Создать настрой на учебную деятельность
Оборудование: конверт с картинками, солнышко, музыкальное сопровождение
Ход занятия:
Учитель:
Классный час
«День Знаний»
Есть у нас немало
славных
Разных дней в календаре
но один есть самый,
самый
Самый первый в
сентябре.
 Что это за день?
Уважаемые взрослые,
дорогие ребята, поздравляю вас с началом учебного года. Третий класс
достаточно трудный, но все трудности мы вместе непременно преодолеем.
Игра «Доскажи словечко»
Кто шагает с сумкой книг
Утром  в школу? …(Ученик)
И сегодня встретит вас
Светлый и просторный…(класс)
В коридоре топот ног.
Кто зовёт всех в класс? (Звонок)
Если всё ты будешь знать
То в дневник поставят …(пять)
Если будешь знать едва,
То получишь только …(два)
То, какой ты ученик.
Всем покажет твой …(дневник)
Быть всегда должны в порядке
Твои школьные …(тетрадки)
2 Кто карандаш свой потерял,
Тот забыл, что есть …(пенал)
Учитель. Каким же будет для вас новый учебный год? В конверте  картинки.
Берите  по одной и узнаете, что вас ждет в новом учебном году.
Птица. Удача, как птичка, непостоянна, то прилетит, то улетит. Не зевай,
поймай ее и держи крепко!
Кот учёный. Мудрость в книгах! Читай побольше, ходи почаще в
библиотеку!
Мяч. Не забывай в течение всего учебного года активно заниматься
физкультурой. Помни: в здоровом теле здоровый дух!
Золотая рыбка. Все твои желания сбудутся только при одном условии  не
опаздывай в школу!
Ваза. Будь наблюдательным, замечай красоту окружающего мира. По
рисованию и труду в дневнике будут только пятерки.
Глобус. Тебя ожидает путешествие. Куда и когда  пока непонятно. Главное,
не плавай у доски, отвечай уверенно, без ошибок!
Скрепка. Тебе предстоит встреча с хорошим другом.
Лампочка. Тебя осенит гениальная идея.
Линейка. Ты придешь к знаниям по прямой дорожке.
Кнопка. Учи уроки, а то будет «кол».
Ручка. Не забывай записывать домашнее задание.
Ключ. Ты обязательно отыщешь ключ к знаниям.
Конфета. Тебя ждет сладкая жизнь.
Цветок. Не забудь поздравить любимую учительницу с началом учебного
года! Настроение у нее весь год будет отличное!
Солнце. Будь теплым и ласковым, как солнышко, тогда и друзей у тебя будет
много. Все захотят погреться в лучах твоей доброты!
3 Учитель: Ребята, к нам сегодня в гости заглянуло солнышко, но чего – то
здесь не хватает?  (лучиков)  У  меня на столе лежат лучики, нужно
прикрепить лучик и сказать товарищу какое – либо доброе слово (дети
выполняют задание под музыку)
Учитель: Посмотрите, какая красота у нас получилась! Пришло время
отдохнуть  ( выполняют  под музыку)
Физминутка:
Солнышко проснулось
Сладко улыбнулось
Радуются солнышку
Зайчики и мишки
Лисы и волчишки
Птички и цветочки
Наши огонёчки
Учитель: Пофантазируйте: что было бы, если ...:
 Вдруг исчезли бы с лица земли все цветы?
 Не стало бы воды?
 Исчезли бы птицы?
Учитель: Что нужно сделать, чтобы сохранить красоту природы?
Вывод:  Надо беречь и охранять природу.
Учитель: Вместе с вами мы отправляемся в 3 класс, чтобы познать все тайны
природы. Счастливого пути! Благодарю за внимание!
4 5

file_name: 1 сентября 3 кл.docx

intro: Классный час посвящён празднику "Дню Знаний". Началом, которого является загадка. Проводится игра "Доскажи словечко".Каким же будет для вас новый учебный год?  В следующей игре активно помогают родители, давая разъяснения по картинке. В игровой форме проходит составление солнышка. Каждый обучающейся старается сказать доброе слово своему  товарищу. Для разминки включена физкультминутка.Разработка внеклассного мероприятия

title: Классный час "День Знаний"


extracted_text:
Форма организации: Внеурочное занятие
Класс : 3
Тема: Занимательные опыты шаг в науку.
Цели :
развитие интереса к учению, расширение кругозора.
Задачи:
формирование учебной мотивации и желания учиться;
развитие культуры общения и взаимопонимания;
воспитание общечеловеческих ценностей.
Планируемые УУД:
Личностные :
формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе;
 принятие образа «любознательного  ученика»;
Регулятивные:
формирование умения контролировать и оценивать свои действия
Познавательные :
осознание целостности окружающего мира;
освоение доступных способов изучения природы и общества.
Коммуникативные:
формирование умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем
и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Оборудование: мультипроектор, компьютер, стол для опытов, 6% раствор перекиси водорода, сухие дрожжи, жидкое мыло или средство для
мытья посуды, 5 капель любого пищевого красителя, 2 ложки теплой воды, литровая пластиковая бутылка, воронка, тарелка, поднос, ручка,
конверт, карточка с цифрами, денежная купюра, спирт, спички, отрезок ветки яблони, красные чернила, соматические чернила.
I. Организационный момент.
II. Интерактивная лекция. («Что такое наука?»)
Ход занятия О чем этот ролик?
Можем ли в жизни обойтись без науки?
А в школе?
В современном мире мы не можем обойтись без науки .Она наш постоянный спутник.  Научные открытия   мы используем даже там, где не
ожидаем.
Давайте попробуем это доказать?
III.Работа над темой мероприятия
1.Опыт 1.
 Каждый день вы чистите зубы. Достаточно ли вашего тюбика с пастой слону? А давайте попробуем изготовить сами зубную пасту для слона.
Для получения пасты нам понадобятся такие компоненты: 6% раствор перекиси водорода, сухие дрожжи, жидкое мыло , 5 капель пищевого
красителя, 2 ложки теплой воды, литровая пластиковая бутылка, воронка, тарелка, поднос.(учитель демонстрирует опыт).
Итак, всё подготовлено, поэтому не будем медлить, и начнем готовить зубную пасту для слона. Первым делом в тарелке смешаем ложку
сухих дрожжей и теплую воду. Помешаем  их около минуты. Отставим  в сторону.
С помощью воронки осторожно перельем  раствор перекиси водорода в бутылку. Туда же добавим пищевой краситель. Много лить не нужно,
достаточно 5 капель. Далее добавим примерно ложку жидкого мыла. Тщательно перемешаем полученную жидкость, взбалтывая бутылку.
Теперь внимание! Будем  предельно осторожны на этом этапе! Выльем дрожжи в бутылку и  отойдем. Раз, два и…
Вот мы и получили большое количество пасты . А как вы думаете, слонам нужна зубная паста?
(Презентация «Нужна ли зубная паста слону»)
2. Опыт 2.
 Итак ребята, чем питаются слоны?
А чем питаются растения?
А хотите ли вы увидеть  процесс питания  растения водой?
Опыт 2.
 Для опыта нам, конечно же, понадобиться растение. Мы будем использовать отрезок веточки яблони.
Возьмем  отрезок ветки яблони длиной 10 см. Один конец его опустим в красные чернила, а через другой немного   пососем. Теперь разрежем
его вдоль.
 Что вы видите?
 О чем это говорит?
3. Опыт 3.
 Растения украшают нашу жизнь, зубная паста помогает сохранить здоровье зубов. Эти предметы мы покупаем в магазинах. Покупки
оплачиваем. А чем мы за них расплачиваемся?
Какие вы хотели иметь деньги  купюры или монеты?
Что будет с бумажными купюрами,  если они попадут в огонь?
Ребята, а давайте посмотрим, как горят деньги.
Для этого мы с вами проведем следующий опыт. Для него нам необходимо:
Для проведения опыта вам потребуются:
 десятирублевая купюра
 щипцы
 спички
 спирт
соль
(учитель демонстрирует опыт)
 Итак, добавим щепотку соли в спиртовой раствор.
Теперь погрузим купюру в раствор таким образом, чтобы она полностью им пропиталась.
Достанем  щипцами деньги из раствора. Подожжем купюру.
 Ребята, этот фокус с деньгами помогла провести нам наука физика. В действительности денежки сгорят. Почему так произошло?  Ответ вы
получите, когда будете изучать предмет «Физика» в старших классах.
IV.  Итог занятия . Рефлексия.
Понравились ли вам опыты, проводимые сегодня?
 На доске висит таблица с названиями опытов. Отметьте тот опыт, который вам понравился больше всего.Определять  это будем необычным
способом. На столе стоит емкость с « волшебными чернилами». Каждый из вас должен обмакнуть пальчик и поставить метку напротив
выбранного опыта.
Ребята, какой опыт набрал большее количество голосов?
Для определения опыта победителя снова обратимся к науке. Возьмем фен и погреем таблицу.
Теперь вы увидели результат вашего голосования?
 Данные опыты – первая ступень к познанию устройства мира, первые шаги в большую науку.  На эти и многие другие вопросы вы получите
ответы, проводя опыты в школьных лабораториях по таким  предметам  как биология, химия, физика.

file_name: занимательные опыты.doc

intro:
Внеурочное занятие в начальной школе с проведением опытов по физике и химии. Дети сами участвуют в проведении опытов, результаты наблюдают сразу.
Цели :
-развитие интереса к учению, расширение кругозора.
Задачи:
-формирование учебной мотивации и желания учиться;
-развитие культуры общения и взаимопонимания;
-воспитание общечеловеческих ценностей.
Занятие можно использовать при проведении предметных недель, классных часов, уроков науки.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеурочное занятие "Физика и химия  у нас в гостях" (1-4 классы)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Дата: 15.09.2017г.
Ф.И.О.: Мустафина Лилия Дамировна
Предмет: окружающий мир
Класс:4
Тема
Тип урока
Педагогическая цель
Планируемые результаты
Организм человека. Дыхательная система.
Открытие нового знания
Способствовать формированию у обучающихся знаний о дыхательной системе, расширению знаний о
дыхательной системе, расширению знаний о значении чистого воздуха для организма человека; создать
условия для ознакомления с гигиеной дыхания.
Предметные: узнают органы дыхательной системы, научатся к бережному отношению к дыхательной
системе.
Универсальные учебные
действия (метапредметные)
Личностные: знают и применяют в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа
жизни.
Познавательные: осуществляют наблюдения, опыт, чтение, анализ, обобщение, оформление вывода,
«чтение» информации, представленной на рисункахсхемах, составляют текстрассуждение.
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Основное содержание темы,
понятия и термины
Образовательные ресурсы
Оборудование
Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.
Дыхательная система человека, органы дыхания, значение дыхательной системы, первая помощь при
простудных заболеваниях.
Тест
Таблица «Дыхательная система»
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
осуществляемые действия
формируемые умения
Форма
контроля 1.
Мотивирова
ние к учебной
деятельности
(организационн
ый момент)
2.
Актуализация
знаний
3. Изучение
нового
материала
а) вводная
беседа о
дыхании
б)
практическое
задание
в) рассказ
учителя
Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок,
мотивирует их к уроку
Демонстрируют готовность к
уроку
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость
Наблюдение
Отвечают на вопросы
учителя.
Принимают учебную
задачу.
Беседа
Отвечают на вопросы
учителя, слушают рассказ
Фиксируют знание и
незнание, затруднения
Беседа по
вопросам,
наблюдение.
В чём секрет ВиниПуха, который, взбираясь на большое дерево,
чтобы полакомиться мёдом, способен, не смотря на усталость, ещё и
петь? Это и неудивительно, что вы затрудняетесь с правильным
ответом. А секрет в том, что у медвежонка всё в порядке с дыханием.
Сегодня мы будем говорить о дыхании.
 Засеките время и задержите дыхание.
 Долго ли вы сможете не дышать? Некоторые тренированные люди
могут задерживать дыхание на 34 и даже 6 минут, но не дольше.
Более длительное кислородное голодание может привести к смерти. В
нашем организме нет запасов кислорода, а потребление его идёт
непрерывно, поэтому кислород должен поступать в организм
постоянно.
Без пищи и воды человек может прожить несколько дней, а без
воздуха не проживёт и несколько минут. Человек дышит всегда – и
когда работает, и когда гулям, и когда спит.Дыхание осуществляется
при помощи целой системы органов. Изображение дыхательной
системы на доске.
 Подумайте, почему надо дышать через нос, а не через рот? Дальше
воздух попадает в дыхательное горло – трахею, а затем в лёгкие. Из
лёгких воздух поступает в кровь и разносится по всему телу. Кровь в
свою очередь приносит в лёгкие использованный в организме воздух, и
мы его выдыхаем.
Понаблюдайте за своим дыханием. Ваши рёбра и живот, то
поднимаются, то опускаются. Это вдох и выход.
 Что надо делать, чтобы в помещении, где находятся люди, всегда был чистый воздух.
 Почему полы нужно подметать влажным веником или протирать
влажной тряпкой?
Выполняют движения.
Принимают и сохраняют
учебную задачу.
Наблюдение
учителя.
Работа по учебнику на с. 23.
 Есть ли невидимые враги для человека в воздухе?
 В воздухе вместе с пылью всегда содержатся бактерии. Из одной
бактерии при температуре +30С через каждые 30 минут образуется
две.
Работа по тетради на с.9 №22 с последующей коллективной
проверкой.
Выполняют задания.
 Что происходит с воздухом в носовой полости?
 Что мы вдыхаем? Что выделяем при выдохе?
 Оцените свою работу по критериям, данным на с. 10 рабочей
тетради.
Задания в
тетради.
Работают в тетради на
печатной основе. Владеют
навыками сотрудничества.
Осуществляют
самопроверку,
саморегуляцию.
ФИЗМИНУТ
КА
г) работа по
учебнику
 4.
Практическая
деятельность
а)
Выполнение
заданий в
рабочей
тетради
б)
составление
памятки «Как
беречь
дыхательную
систему»
в) запуск
проектов по
теме
«Дыхательная
система» (с.11)
5. Итоги
урока.
Рефлексия
 Как устроена и работает дыхательная система?
 Что происходит с воздухом в носовой полости?
Что мы вдыхаем? Что выделяем при выдохе?
Почему при плохой осанке у человека хуже работают сердце, лёгкие
и другие внутренние органы?
Отвечают на вопросы
учителя.
Осуществляют оценку
собственной учебной
деятельности, соотносят
цель и результаты,
степень их соответствия.
Беседа по
вопросам.
Саморегуляция.
Объявление и комментирование
оценок.
Обобщение.
6. Домашнее
задание.
Учебник: с. 2124, задание на с. 24; тетрадь: задание на с. 10.
Слушают объяснение учителя.
Задают вопросы.
Принимают учебное
задание.

file_name: Технологическая карта урока.doc

intro:
Урок окружающего мира в 4 классе по программе Н. Ф. Виноградовой. Начальная школа 21 века.
Педагогическая цель. Способствовать формированию у обучающихся знаний о дыхательной системе, расширению знаний о дыхательной системе, расширению знаний о значении чистого воздуха для организма человека; создать условия для ознакомления с гигиеной дыхания.Технологическая карта

title: Организм человека. Дыхательная система.


file_name: ПР Второстепенные члены предложения 1-2 вар.docx

description:
3. Скоро в издательстве «Знание» вышла моя первая большая повесть, скорее роман «Поединок».
4.  Однажды чёрный кот Степан сидел, как всегда, на крыльце и, не торопясь, умывался.
5. Старинный вальс «Осенний сон» играет гармонист.
3. Обстоятельство
3.1.Укажите грамматическую основу и виды обстоятельств.
1. В 1820 году А. С. Пушкин был отправлен в ссылку на юг.
2. Я с бабушкой пришел в гимназию держать экзамен в приготовительный класс.
3. Заяц выскочил из лесу и побежал полем.
4.  Небыстро сбежав со ступенек, шла женщина мимо беседок.
5. Наша любимая камейка почернела от времени в саду.
3.2. Составьте предложения с инфинитивом "дозвониться" так, чтобы он был частью составного
глагольного сказуемого и другим членом предложения (обстоятельством, дополнением,
определением)
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

intro:
Данная практическая работа может быть использована при изучении темы "Второстепенные члены предложения", а также на уроке обобщения изученного по указанной теме. Задания, представленные в разработке, позволяют проверить уровень восприятия материала по теме, выявить пробелы в знаниях учащихся.

Работа представлена в 2-х вариантах

title: Практическая работа "Второстепенные члены предложения" (8 класс)


extracted_text:
Праздник «Осень на дворе»
Цель  мероприятия:  создание праздничного настроения, сплочение детского
коллектива
Задачи:
 обобщить знания об изменениях в природе осенью;
 развивать внимательность, умение анализировать и делать выводы;
 воспитывать любовь к природе, музыке, здоровому образу жизни;
Форма работы: мероприятие в виде праздника
Ход мероприятия:
Звучит музыка. Дети входят в класс и рассаживаются на стульчики.
Показ презентации «Осень на дворе»
1. Ведущий.
Осень – славная пора!
Любит осень детвора!
Она любимая и желанная,
Дети хором:
Здравствуй, осень долгожданная!
В лес заходим мы, друзья,
Дети:
Ах, какая красота!
2. Ведущий.
Вежливыми будем,
Сказать мы не забудем:
Дети:
Здравствуй, лес, осенний лес,
Полный таинств и чудес!
Исполняют песню «Наступила осень»
Проводится игра «Перейди лужи» Ученики делятся на две команды и строятся друг за другом. Нужно перейти
«лужи» по «островкам» (островок – лист бумаги).
1. Ведущий.
Осенние листочки есть у ребят для вас,
Мы с ними поиграем на празднике сейчас.
Игра «Узнай и назови осенние листья»
Дети показывают листья, а ребята в зале называют дерево или куст, которому
принадлежит каждый лист.
Инсценировка «Осенние встречи в лесу»
Заяц.
Летом заяц сер, сер,
Летом заяц смел, смел.
Можно под любым кусточком
Смело спрятаться в лесочке.
Но как только снег пушистый
На листву ковром ложится,
Становлюсь я очень виден –
Вмиг лиса меня увидит!
Так что в стужу ледяную
Шубку я беру другую.
Был я рыжеватосерым,
Стал белее снега белым!
Белка.
Недалеко до холодов,
И не для потехи
Я несу к себе в дупло
Ягоды, орехи.
Очень я спешу, спешу,
На сучках грибы сушу.
Чтоб зимой холодной
Мне не быть голодной.
Медведь.
В берлогу скоро лягу спать,
За осенью – зима опять. Я зимой люблю поспать,
Лапу вкусную сосать!
Пусть мне во сне
Приснится мёд.
Проснусь, когда весна
Придёт.
Ёжик.
Я зимою тоже сплю,
Холодов я не люблю!
Я поохотился за лето.
Грибы искал, мышей ловил,
Мне надо отдохнуть за это.
Устал я – выбился из сил.
Видишь, листья собираю,
В кучу их потом сгребаю.
Ёжику тепло зимой
Под листвою золотой!
Мышка.
Я, Мышка, тоже не зевала,
Зёрен в норку натаскала.
Если есть еда зимой,
Не замёрзнем мы с тобой!
Исполняют песню «Осень – непогодушка»
 Эхо лесное спросить я могу?
Ау! Ау! Ау!
Лого  ритмическая игра «Эхо лесное»
Куда это листья лесные пропали?
Опали, опали, опали.
Травы лесные, где вы, не вижу?
Ниже, ниже, ниже. Цветы луговые, куда вы пропали?
Завяли, завяли, завяли.
Птичкипевички, давно ли вы пели?
Они улетели, они улетели.
Рыбы речные, куда вы уплыли?
А мы на дне в иле, в иле, в иле.
Лягушки и раки, куда подевались?
А мы закопались, а мы закопались.
Белки и зайцы, про вас мы не знаем.
Мы шубки меняем, меняем, меняем.
Так что же случилось в лесу, мы спросим?
Пришла к нам Осень, Осень, Осень!
Учащиеся читают стихи.
Ученик.
От простуды и ангины
Помогают апельсины.
Ученик.
Ну, а лучше есть лимон,
Хоть и очень кислый он!
Ученик.
Хочешь вырасти скорей –
Ешь побольше СЕЛЬДЕРЕЙ!
Ученик. Чтоб в пятёрках был дневник –
Ешь почаще БАЗИЛИК!
Ученик.
Чтобы жить нам без хлопот,
Чаще нужно есть УКРОП!
Ученик.
Станет сильным, крепким, ловким,
Тот, кто много ест МОРКОВКИ!
Ученик.
Вас спасёт от всех недуг
Ваш верный друг  ЗЕЛЁНЫЙ ЛУК!
Ученик.
Чаще ешьте винегрет
Проживёте триста лет.
Ученик.
Тот всегда здоровым будет,
КТО КАПУСТУ ОЧЕНЬ ЛЮБИТ!
Ученик.
Микробов просто валит с ног –
Зубчик к зубчику ЧЕСНОК!
Ведущий.
Мы сегодня обещаем:
Дети хором: ФРУКТЫ, ОВОЩИ ЛЮБИТЬ
И ЗДОРОВЕНЬКИМИ БЫТЬ!
1. Ведущий.
Праздник завершать пора –
Крикнем празднику:
Дети:
«Ура!»
https://nsportal.ru/sites/default/files/2012/11/04/zolotaya_osen_0.doc
https://videouroki.net/razrabotki/stsenariy-dlya-nachalnykh-klassov-prazdnik-
oseni.html

file_name: Осень на дворе.doc

intro: Классный час "Осень на дворе" сопровождается красочной презентацией и музыкальным сопровождением. Дети выразительно читают стихи об осени, исполняют песню "Наступила осень". Инсценируют сценку "Осенние встречи в лесу". Весело проходят различные игры на осеннюю тематику. Праздник заканчивается на позитиве. Подводят итоги.Праздник "Осень на дворе"

title: Классный час "Осень на дворе"


file_name: Проверочная работа по литературе Устное народное творчество 7 класс публ.docx

description:
· Эпос "Калевала". Сопоставьте имя героя  и его характеристику
1. Вяйнямейнен
2.Лемминкяйнен
3. Ильмаринен
4. Лоухи
А.Самый могучий из всех героев. Украшение Калевалы. Мудрое слово, могучая песня – вот его
богатства. Самый первый среди песнопевцев.
Б. Самый искусный во всем свете мастер. Дым да копоть – вот, что он нажил. С головы до ног
весь он черный, как сажа. Шея, как яйцо, белая. Волосы, как лен, светлые. Глаза, словно снег,
чистые.Щеки ярким румянцем горят.
В. Злая хозяйка севера.
Г.Смелый рыбак, удалой охотник. Волка убивает одним пальцем, медведя валит одной рукой.
Затеет на веселом пиру драку, всех стариков на смех поднимет, девушек насмерть напугает. Если
надо показать отвагу и ловкость, не приходится дважды просить его.
5. Рассмотрите репродукцию картины.  Напишите автора и название.
Дайте описание того, что изображено на полотне (в 57 предложениях)
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

intro:
Проверочная работа по устному народному  творчеству   для 7 класса.

В двух вариантах.

Задания составлены в соответствии с программой по литературе под редакцией В.Я.Коровиной (базовый уровень) и позволяют проверить уровень освоения обучающимися изученного материала не только на теоретическом, но и на практическом уровне.

title: Проверочная работа "Устное народное творчество" (7 класс)


extracted_text:
Тема: Фестиваль народов мира. Таджикистан.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
 Михайлова Катя:
Живут в России разные
Народы с давних пор.
Одним  тайга по нраву,
Другим  степной простор.
Стеблин Коля:
Я преклоняюсь пред Тобою,
любимый мой Таджикистан.
Твоих сынов и дочерей,
нас приютило много стран.
Михайлова Катя:
У каждого народа
Язык свой и наряд.
Один — Черкесску носит,
Другой надел халат.
Стеблин Коля:
Таджикистан  самобытный край поразительнейших природных контрастов, 93% всей его
территории, занимают горы, считающиеся самыми красивыми в Центральной Азии.
У страны великое историческое наследие, самобытная культура, выгодное географическое
расположение, многообразие природных ландшафтов и рекреационных зон, интереснейшая
флора и фауна.
Михайлова Катя:
 Флаг страны является символом государственной независимости, прочного союза
рабочих, крестьян и интеллигенции, а так же дружбы и братства всех наций и народностей,
населяющих Таджикистан.
Стеблин Коля:
Официальной датой принятия государственного флага, считается  25 ноября 1992 года. В центре белого поля флага изображен фрагмент государственного герба  стилизованная
золотая корона, осененная полукругом из семи звезд.
Официальная версия описания флага гласит следующее: "Зеленая часть полотнища
это долины, их в стране очень мало, не более 7% территории. Остальную ее часть занимают
горы. Белая полоса олицетворяет цвет главного богатства государства  хлопка, а также
цвет высокогорных льдов и снегов. Красная составляющая флага символизирует единение
Таджикистана и братство с другими народами мира".
Михайлова Катя:
Флаг страны является символом государственной независимости, прочного союза
рабочих, крестьян и интеллигенции, а так же дружбы и братства всех наций и народностей,
населяющих Таджикистан.
Официальной датой принятия государственного флага, считается  25 ноября 1992 года.
Стеблин Коля:
Герб республики Таджикистан представляет собой изображение стилизованной золотой
короны, увенчанной полукругом из семи звезд в лучах восходящего изза гор солнца. Это
изображение помещено в центр венца, составленного из колосьев пшеницы  справа, и веток
поспевшего хлопчатника  слева. В самом верху венец перевит трехцветной лентой, на
нижнем плане изображена книга на подставке.
В цветовом решении герб повторяет основные тона государственного флага страны: белый,
красный, зеленый и золотой.
Герб Таджикистана был официально принят в 1993 году, 28 декабря.
Михайлова Катя:
Республика Таджикистан – государство в Средней Азии, граничащее на западе и
северозападе с Узбекистаном, на севере с Киргизией, на востоке с Китаем и
Афганистаном на юге.

 Стеблин Коля:
Душанбе — столица Республики Таджикистан, самый крупный и красивейший город
страны, его политический, культурный, деловой и экономический центр. Город расположен
на высоте 800 м над уровнем моря в самом центре густонаселенной, плодородной
Гиссарской долины, юга Таджикистана. Зеленым, прекрасным островом раскинулся он на
территории в 124,6 км.кв.
Михайлова Катя: С севера на юг его пересекает река Варзоб (Душанбинка), а с востока на запад –
Кафирниган, что несколько смягчает умеренный, резко континентальный климат региона.
Средняя температура зимы здесь + 1С, а лета + 28С. Максимальное количество осадков
выпадает зимой и весной, в летний и осенний сезоны, дожди идут крайне редко.
Стеблин Коля:
Численность населения города, по данным на 2010 год, составляет 706 тыс. 100 чел., что
составляет примерно 9 % от всего населения республики.
Этнический состав, в процентном отношении выглядит следующим образом: таджики 83,4;
узбеки9,1; русские5,1; другие национальности  менее 3 процентов.
Достоверно известно, что история города начинается с кишлака, называвшегося Душанбе,
самые ранние сведения о котором относятся к первой четверти XVII века.
Михайлова Катя:
Изначально это было небольшое поселение, возникшее на перекрестке торговых путей,
известное тем, что по понедельникам здесь устраивался большой и шумный базар.
Собственно и название Душанбе, в переводе с таджикского означает  «понедельник».
Государственный язык – таджикский (входящий в группу персидских языков), языками
делового и межнационального общения являются русский и английский.
Стеблин Коля:
  Таджикистан  страна гор и цветущих долин.
В Таджикистане самый лучший хлопок. Собирать его не так просто.
Хлопчатник коварен. Мягкий и пушистый, нежнобелый, он остается одной из самых
трудоемких сельскохозяйственных культур.
Михайлова Катя:
Хлопковое растение живет двести дней и требует постоянного ухода: прополки, полива.
Труднее всего приходится сборщикам, которые вышли на поля как раз сейчас, в сентябре.
Выбирать хлопковый пух из коробочки нужно быстро, но осторожно, ведь ее сухие края
режут руки как бритва.
    Стеблин Коля:
  Таджики сохранили многие древние традиции и обычаи своих предков. Все таджикские традиции и обычаи, складывавшиеся в течение долгих лет, являются
очень важной и тонкой частью бытия этнического народа – таджиков. Поэтому в практике
еще с рождения в подсознание маленького ребенка устанавливаются старинные обычаи в
качестве основной программой жизни.
Михайлова Катя:
Стародавние ритуалы, суеверия, обряды, традиции и обычаи – все вместе сформировали
восточный менталитет, свойственный Среднеазиатскому народу. В Таджикистане живут
народы около 20 наций – закоренелые узбеки, таджики, киргизы, осетины, татары, русские
(основном в городах страны), украинцы и другие представители разной национальности.
    Стеблин Коля:
Все эти народы считаются равноправными гражданами республики Таджикистан, поэтому
каждый человек имеет право исповедовать те религию и традиции, которые достались им
от своих предков. Таджики – это потомки древнеиндийских и древнеперсидских племен и
соответственно множества манеры и жизненный склад таджикского человека –
таджика/таджички характерны к родному ему/ей восточноазиатскому менталитету.
Таджикская свадьба – национальнообщественная традиция у таджиков.
Михайлова Катя:
В Таджикистане широко празднуются религиозные праздники и национальные праздники,
связанные с независимостью государства, в том числе и сезонные праздники. Таджикский
народ больше всего любит праздник мусульманин – Курбанхайит, в котором люди
становятся благодушными и добрыми.
Стеблин Коля:
В этот день таджики традиционно свершают обряды жертвоприношения, мало
имущественным семьям оказывают материальная помощь, детейсирот одеваютобувают,
посещают больных и так далее. В этот день в каждом доме стол стоит накрытым, чтобы
достойно встречать гостей, хозяюшки готовят различные национальные выпечки и
таджикские блюда.
Михайлова Катя:
Молодые девушки ходят по домам новых невест, у которых недавно была свадьба. Невесты
угашают своих гостей разнообразными сладостями и демонстрируют свои приданные.
Стеблин Коля: Еще одним национальным таджикским праздником народа является Навруз – новый день –
равноденствия. Это один из любимых весенних праздников девушек таджичек. В этом
празднике девушки специально сшивают себе платья из национальных таджикских тканей,
таких как атлас, адрас, парча и др. А также существует традиция «Праздник тюльпанов»,
который не менее любят таджикские красавицы.
Михайлова Катя:
Как видим , в Таджикистане умеют не только работать, но и отдыхать. Для праздников
готовят свои любимые блюда из мяса и пекут вкусные лепёшки и лаваши.
Стеблин Коля:
Национальная кухня Таджикистана, хотя и имеет схожесть с кухнями народов Средней и
Центральной Азии, но специфические особенности и местные технологии приготовления
блюд, делают её неповторимой и узнаваемой. Таджики гордятся своей национальной
кухней и считают её одной из исторических ценностей своей нации.
Михайлова Катя:
Большое влияние на формирование этой кухни, оказала богатая многовековая история
Таджикистана. На протяжении столетий, население вело полукочевой образ жизни, что
предопределило обилие мясных и мучных блюд на таджикском столе.
Стеблин Коля:
Основу национальной кухни Таджикистана составляют мясные блюда. Наибольшее
предпочтение отдаётся баранине, конине и козлятине. Свинину, как и во многих
мусульманских странах, здесь не едят вообще.
Михайлова Катя:
Весьма преуспели таджикские хозяйки, в приготовлении мучных блюд. Главное — это
лепёшки из дрожжевого или пресного теста, которые считаются традиционным хлебом. К
хлебу особенное и бережное отношение — его не принято класть на стол нижней стороной
вверх, нельзя бросать, ронять, хлеб не режут ножом, а очень осторожно ломают на кусочки.
Стеблин Коля:
В национальной кухне Таджикистана не принято завершать трапезу десертом. Сладости
там едят до еды, после еды, иногда даже, во время приёма пищи.
Таджикистан славится своим восточным гостеприимством. Таджики считают, гость в доме
– праздник.
Ещё путешественники, прошлого века, писали «…В какой бы дом мы не заходили, там нам
были рады и угощали чаем». Михайлова Катя:
Самый излюбленный напиток таджиков — зелёный чай («чои кабуд»). Ни один приём
гостей, или просто дружеская беседа, не обходятся без этого напитка. Разливают чай в
пиалы и подают, обязательно, на подносе. Чайные традиции уже давно превратились в
настоящий ритуал, даже обед начинается с чаепития.
Стеблин Коля:
Кстати, в Таджикистане, как и вообще в Средней Азии, не принято добавлять в чай сахар.
Также, пьют  таджики и чёрный чай, но, в основном, в зимнее время. Ещё, один, интересный
напиток в кухне Таджикистана — «ширчой» (в горячую воду засыпают чёрный чай и
добавляют молоко, затем доводят до кипения. В полученный напиток добавляют соль и
сливочное масло).

 Михайлова Катя:
Чай часто попивают в местной чайхане  чайхана. Чайхана это место, где люди всех
возрастов могут собираться и обсуждать вопросы, которые важны в их жизни.
 Как только человек насытился чаем он должен, перевернуть  пустую чашку (пияла)  вверх
дном, перед собой, как признак того, что он больше не хочет  чая.
Катя и Коля вместе: Добро пожаловать в гостеприимный Таджикистан!

Инсценировка  под песню (выходят все участники) 15 человек
Песня «Чайхана».

file_name: Внеурочное мероприятие Фестиваль дружеских народов Республика Таджикистан - публ.docx

intro:
Одной из ступеней духовно-нравственного развития гражданина России является принятие культуры и духовных традиций многонационального народа РФ.
Участие в данном фестивале воспитывает уважение к культуре и быту других народов, упрочняет культуру межнационального общения, а также такие качества, как взаимовыручка, взаимопонимание, отзывчивость.

Данную разработку можно дополнять по необходимости своей информацией.

title: Внеурочное мероприятие "Фестиваль дружественных народов. Республика Таджикистан"


extracted_text:
Сценарий ко Дню пожилого человека.
Ведущий: Добрый день!  Мы рады видеть вас дорогие наши  дедушки и бабушки.
     1 октября отмечают Международный День пожилых людей.
Дети читают стихи:
1. Не беда, что года, убегая,
          Оставляют виски в серебре.
          С праздником наши родные,
          С Днём пожилых людей.
2.
 Если жизнь полнокровна и ясна,
           И душа, не сгорая, горит,
           Значит, жизнь, жизнь идёт не напрасно,
           Значит, всё, что болит,  отболит.
3.
 Вам не раз улыбнётся надежда,
           Вас не раз обласкает заря,
           С праздником, светлым и свежим,
           Как счастливая стать октября!
Девочки исполняют частушки:
1. Не смотрите вы на нас
Глазки поломаете
Мы не местные бабульки
Вы нас не узнаете.
2. Баба Сима чай пила
Самоварничала
Всю посуду перебила
Накухарничала.
3. Ой пошла, пошла плясать
            Бабушка Лукерья
            На затылке нет волос
            Нацепила перья.
4. Старый дедушка Назар
            Пошёл утром на базар
            Но забыл он взять очки
            Вместо кур купил крючки.
5. Из – за леса, из за гор
            Вышел дедушка Егор
            У него в грибной  корзинке
            Только старый мухомор Ведущий: Примите наши поздравленья.
                1.  На мир смотрите с наслажденьем
                И грусть отступит и беда
                Успех, удача и везенье
                Пусть вам сопутствует всегда.
               2.Сколько прожито лет?
                 Мы не будем считать
                 Очень хочется нам
                 В этот день пожелать
                 Не стареть, не болеть, никогда скучать
                 И еще много лет этот праздник встречать.
Ведущий: Если вам когда взгрустнется,
Песня добрая найдется,
За собою поведет,
Грусть отступит и пройдет.
Словно речка песня льётся,
От души она поется.
Исполняют песню «Бабушки – старушки»
У подъезда кто сидит
Целый день обычно.
Кто на нас всегда сердит
И ворчит привычно.
Кто ругает снег за снег,
Дождь за дождь ругает,
И конечно, лучше всех
Все на свете знает.
И конечно, лучше всех
Все на свете знает!
Бабушки, бабушки, бабушкистарушки,
Бабушки, бабушки, ушки на макушке.
Бабушки, бабушки, мы вас уважаем,
Только как вас понять  мы, увы, не знаем,
Только как вас понять  мы, увы не знаем!
Кто когда к кому пришел,
Кто чего нарушил, Все известно наперед
Бабушкамстарушкам.
Покачают головой
Строго и сурово,
И боится их порой
Даже участковый.
И боится их порой
Даже участковый!
Бабушки, бабушки, бабушкистарушки,
Бабушки, бабушки, ушки на макушке.
Бабушки, бабушки, мы вас уважаем,
Только как вас понять  мы, увы, не знаем,
Только как вас понять  мы, увы не знаем!
Ведущий:  Праздник продолжается
                   Сказка начинается
                   Сестрица Алёнушка и братец  Иванушка.
Ведущий:  Пусть будет радость в каждом доме,
                   Пусть будет счастье в вашем доме!
Вам спасибо за все,
и почет вам, и честь,
и спасибо за то,
что вы были и есть.
https://nsportal.ru/sites/default/files/2012/04/27/den_pozhilyh.doc https://doc4web.ru/nachalnaya
shkola/scenariykoncertakodnyupozhilogocheloveka.html
http://songspro.ru/2/Babushki-starushki/tekst-pesni-Ushki-na-makushke

intro: 1 октября отмечают Международный День пожилых людей. На свой праздник мы пригласили своих бабушек и дедушек, чтобы их поздравить. Ребята читали стихи. Девочки исполняли частушки. Все вместе спели песню "Бабушки - старушки". Дети инсценировали русскую народную сказку "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка".Праздник "Международный день пожилого человека"

title: Праздник "День пожилого человека"


file_name: Самостоятельная работа по теме Имя числительное 6 класс - публ.docx

description:
Самостоятельная работа «Имя числительное»        ФИ, класс__________________________
1 вариант
1. Замените цифровые обозначения словами. Определите падежную форму
числительных.
Останкинская телебашня
Все знают Останкинскую телебашню  самое высокое сооружение в Европе. Ее высота
вместе с антенной около ( 539)__________________________________________ метров.
Она построена в (1967)_____________________________________________________ году.
Но первая телебашня в Москве построена в
(1922)_______________________________________________ году знаменитым русским
инженером Владимиром Григорьевичем Шуховым, поэтому ее называют Шуховской. Эта
ажурная стальная конструкция высотой в (160)______________________________ метров
предназначалась для антенны радиостанции. Именно отсюда в
(1937)_____________________________________________________ году начались первые
регулярные опытные телепередачи в нашей стране.
2. Образуйте из словосочетаний сложные прилагательные. Запишите их.
Юбилей в 90 лет_______________________________________
Мороз в 40 градусов___________________________________
Жара в 38 градусов_____________________________________
Высота в 900 метров____________________________________
Дом с 450 квартирами___________________________________
Коллектив в 1,5 тыс. человек_____________________________
Расстояние в 340 километров_____________________________
Путешествие  на 200 дней_______________________________________
Город с населением в 1,5 млн
человек________________________________________________
3.   Запишите  5 пословиц и поговорок, в которых встречаются имена
числительные: один, два, три, семь, четыре, пять
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Заполните пропуски в названиях литературных произведений (числительные
записываем словом, А НЕ ЦИФРОЙ):
1. Ж. Верн «_________________________________лье под водой»
2. Ю. Олеша «_________толстяка»
3. Г. Остер « ________________________________попугаев»
4. А.П. Чехов «Палата №______________»
5. Кир Булычев «Тайна ________________планеты»

description:
Самостоятельная работа «Имя числительное»     ФИ, класс___________________________
2 вариант
1. Замените цифровые обозначения словами. Определите падежную форму
числительных.
Московские высотки
Высотками в Москве называют (7)__________зданий, которые построили в конце ( 40
начале 50) ___________________________________________________ годов по единому
градостроительному плану.  В них от (26 до
36)_________________________________________________________ этажей. Это разные
дома: министерства, гостиницы, жилые здания и университет.
Например, главный корпус МГУ на Воробьевых горах – (36
этажное)_____________________________________ здание, высота которого
(235)______________________________________________ метров, высота шпиля
(60)_________________________ метров, а вес звезды на шпиле (12
тонн)_____________________________________________.
У высоток были поклонники и противники, но сейчас эти полунебоскребы советского
времени  часть силуэта Москвы.  (По Я. Бродскому)
2. Образуйте из словосочетаний сложные прилагательные. Запишите их.
Юбилей в 60 лет_______________________________________
Мороз в 35 градусов____________________________________
Жара в 40 градусов_____________________________________
Высота в 620 метров____________________________________
Отель  с 450 номерами___________________________________
Лекция в 90 минут______________________________________
Расстояние в 170 километров_____________________________
Бак на 200 литров_______________________________________
Город с населением в 1,5 млн.
человек________________________________________________
3.   Запишите  5 пословиц и поговорок, в которых встречаются имена
числительные: один, два, три, семь, четыре, пять
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Заполните пропуски в названиях литературных произведений
(числительные записываем словом, А НЕ ЦИФРОЙ):
1. Ж. Верн «__________________________капитан»
2. Братья Гримм «Белоснежка и ________гномов»

description:
3. Г. Остер « ________________________________попугаев»
4. А.П. Чехов «________сестры»
5. С. Я. Маршак «_________________________месяцев»

intro:
Данная работа по теме «Имя числительное» (6 класс) даёт возможность проверить знания по пройденному материалу.
Самостоятельная работа составлена в 2 вариантах и содержит задания разного характера на закрепление знаний по правописанию числительных, по определению их морфологических признаков, по умению их отличать от других частей речи и грамотно употреблять в письменной речи.

title: Самостоятельная работа "Имя числительное" (6 класс)


extracted_text:
Сценарий литературномузыкальной композиции,
 посвященной 73ой годовщине со дня полного снятия блокады Ленинграда
 «Дети блокадного Ленинграда»
для учащихся 5 – 7 классов
Сопровождение (музыка,
видеоряд)
Музыка  Г.Ф.Гендель
«Сарабанда» (звучит
приглушенно)
                                Сценарный ход
Действующее
Текст выступления
лицо
Видео (Ю. Воронов «О блокаде Ленинграда»)
Ведущие
Краснов Михаил:  Сегодня мы собрались отметить
невероятно важное и значимое событие не только для
одного города, но и для всей страны – 73 годовщину
со дня полного снятия  блокады с Ленинграда. И наша
встреча   посвящена   всем   ленинградцам,   пережившим
эти   страшные   дни,   отстоявшим   свой   родной   и
любимый   город,   и   тем,   кто   не   дожил   до   этого
долгожданного светлого дня.
Фомина   Александра:  Даже   сейчас,   когда   давно
смолкли залпы войны, продолжается борьба – в наших
сердцах и душах. Борьба между памятью и забвением,
когда   мы   становимся   свидетелями,   как   пытаются
переписать нашу историю заново, пытаются умалить
значение   нашей   страны   в   общей   победе,   и   как
стараются уничтожить память о войне, выраженную в
памятниках и обелисках.
Когда я приезжаю в Ленинград,
Перед закатом солнца чайки стонут.
Ночь. Звёзды прямо в душу мне глядят,
Плывут в Неве и никогда не тонут.
Из неба, из воды они глядят,
Чтецы
Суханов
Егор
Купцов
1 Роман
Напоминая мне и Ленинграду,
Что эти звёзды  слава всех солдат,
Прорвавших ненавистную блокаду.
Ведущие Чернавский   Петр:  Лето,   22   июня,   пора   летних
каникул. Ктото из ребят уже в лагере, ктото в гостях
у бабушек и дедушек в деревне. Воскресенье  полные
Презентация, слайды  56
(Ленинград до войны – в
годы войны)
электрички   везут   в   ленинградцев   в   пригороды
отдыхать. Но многим   уже не суждено покататься на
лодочках в Павловске, покормить лебедей в Царском
Селе,   и   мало   кто   из   ребят   сможет   когданибудь
побегать по камушкам фонтановшутих в Петергофе.
Снежко   Мария:  Мирную,   полную   надежд   и
радости   жизнь   обрывают   слова   Юрия   Левитана
«Сегодня   в   4   часа   утра   без   объявления   войны
германские войска напали на нашу страну…»
Дети   начинают   возвращаться   домой.   И   поначалу   в
городе не чувствуется стремительно приближающейся
войны.   Работают   театры   и   музеи.   Город   пестрит
афишами.
Ведущие: Фомина   Александра:  Но   в   городе   в   срочном
порядке   идет   эвакуация   стратегически   важных
Презентация, слайд 7
объектов.   Эвакуируются   и   школы,   многие   из   них
вглубь   страны.   Роль   школы   в   эти   дни   очень   важна.
Старшеклассники   и   учителя   разносят   родителям
повестки о собраниях, на которых оглашаются списки
необходимых вещей, которые детям необходимо брать
с собой в эвакуацию.
Краснов   Михаил
 :  Как   же   надо   было   доверять

школе и верить учителям, чтобы в это неспокойное

время   отпустить   своих   детей.   Многие   дети   были
увезены  в районы, до которых война не дошла, и у них
1 сентября начались школьные занятия.
2 Чернавский   Петр:  Некоторые   поезда   не   могут
вырваться   из   города,   кочуя   со   станции   на   станцию.
Самый западный город Советского Союза (так раньше
называлась наша страна)  Ленинград был окружен с
востока.   4   сентября   окраины   города   уже   начинают
бомбить. Кольцо врага сжимается, и 8 сентября 1941
года в Ленинграде началась блокада.
Снежко Мария:  Ужасную участь готовил Гитлер
Ленинграду.   Вот   выдержка   из   секретной   директивы
немецкого   военноморского   штаба   «О   будущности
Ленинграда»   от   22   сентября   1941   года:

«Фюрер   решил   стереть   с   лица   земли   город
Ленинград….. После поражения Советской России нет
никакого   интереса   для   дальнейшего   существования
этого
большого
населенного
пункта.

Краснов Михаил: Предложено блокировать город и
путем   обстрела   из   артиллерии   всех   калибров   и
беспрерывной   бомбежки   с   воздуха   сравнять   его   с
землей.   С   нашей   стороны   нет   заинтересованности   в
сохранении хотя бы части населения этого большого
города».
Стремясь   сравнять   город   с   землей,   фашисты
обрушили на него за время осады: 150 тысяч тяжелых
снарядов,   5   тысяч   фугасных,   более   100   тысяч
зажигательных бомб.
Фомина   Александра:  В   городе   постепенно
иссякали запасы топлива, воды, за которой ходили на
набережную   Невы,   делая   прорубь   и   набирая   воду
подчас под обстрелами.
Смерть входила во все дома.
Запасы продовольствия таяли с каждым днём.
С   осени   1941   года   начался   голод.   Была   введена
карточная
горожан
продовольствием.   Норма   выдачи   хлеба   рабочим
составляла 250 граммов, а служащие и дети получали
по 125 граммов.
снабжения
система

3
Д.Д. Шостакович –
Симфония
«Ленинградская» (слайд
9)
Презентация, слайд 1011 Так   маленьким  ленинградцам   пришлось   вынести   все
тяготы и лишения вместе со своим городом.
Ведущий Чернавский   Петр:
   Старшеклассники   пошли

записываться   в   ополчение,   ребята   чуть   помладше
пошли   на   заводы,   и,   не   обязательно,   что   всем   им
Презентация, слайд 12
придется изготовлять снаряды.
  Ктото будет делать ящики для патронов. А ктото
костыли для госпиталей – они   сами будут строгать
планки.
Снежко   Мария:  Занятия   в   тот   далекий   первый
блокадный год начнутся, конечно же, не сразу, во всех
школах   поразному.   Дети   еще   долгое   время   будут
привыкать к гулу самолетов и свисту зажигательных
бомб.
Презентация, слайд 13
Видео (песня) «Им
было всего лишь
тринадцать, Но были
они ленинградцы»
Краснов Михаил

 : В конце октября новое снижение
норм хлеба, дети получают только 200 грамм хлеба в
день.
В школе ученики уже не ведут никаких записей – это
тяжело,   все   уроки   учатся   в   классе.   У   детей
единственная   большая   радость   –   это   суп.   Им
заканчивается учебный день.
Фомина Александра:
Писатель Александр Фадеев сказал: «Самый великий
Презентация, слайд 14
подвиг   школьников   Ленинграда   в   том,   что   они
учились». В осажденном городе работали 39 школ.
Чтецы
Четвериков
а Наташа
Вместо супа –
Бурда из столярного клея,
Вместо чая –
Заварка сосновой хвои.
4
Презентация,
слайд 15 Это б все ничего,
Только руки немеют, только ноги
Становятся вдруг не твои.
Только сердце
Михайлова
Катя
Внезапно сожмется, как ежик.
И глухие удары
Пойдут невпопад…
Сердце!
Надо стучать, если даже не можешь.
Не смолкай!
Ведь на наших сердцах –
Ленинград!
Бейся, сердце! Стучи, несмотря на усталость,
Слышишь, город клянется, что враг не пройдет!
…Сотый день догорал. Как потом оказалось,
 Впереди оставалось еще восемьсот.
  (Ю. Воронов)
Ведущие
Чернавский Петр: В Ленинграде узнали, что такое
дистрофия,   начинающаяся   с   резкого   похудания   и
заканчивающаяся изменениями в структуре организма.
А к ней ещё прибавилась цинга. Кровоточили десны,
качались зубы. Ученики умирали не только дома, на
улице   по   дороге   в   школу,   но   и   случалось,   даже   в
классе.
Человек   был   обречен.   Так   не   стало   и   маленькой
девочки Тани  Савичевой.
Сценка «Таня Савичева»
Таня Савичева  Вера Конопко
Шмырина Мария:
На берегу Невы,
В музейном зданье,
5
Презентация, слайд 16
Слайд 17 Хранится
очень скромный
дневничок
Его писала
Савичева Таня.
На сцене закутанная в платок девочка, она сидит
за столом и при свете огарка свечи пишет.  ( Вера
Конопко)
Презентация, слайд 18
Таня Савичева: Я  ленинградская школьница Таня
Савичева. Таких как я, было очень много. Во время
блокады я вела дневник. Вот записи из него: "Женя
умерла 28 декабря в 12.30 утра 1941 год. Женя  это
моя сестра.
Сценка.
Таня Савичева:
Тетрадка, тетрадка
В линеечку косую.
Одни примеры пишут,
А я войну рисую.
И смерть идет с косою
В линеечку косую.
«Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942 года».
 Таня Савичева:
Коптилка – мой фонарик.
Лица не различишь.
Да здравствует сухарик!
Но он мне сниться лишь.
Ни маковой росинки.
Зато дают бурду.
И плавают крупинки
В тарелке, как в пруду.
Таня Савичева:
«Лека умер 17 марта в 5 часов утра 1942 года».
Очень трудно писать слово «умер». У Леки был свой
угол, отгороженный шкафом. Он там чертил.
Зарабатывал деньги черчением. Он был тихий и
6 близорукий, ходил в очках. И все скрипел своим
перышком, рейсфедер оно называется… Лека умер…
Умер Лека…»
Голос за кадром (Климович Алиса): Она уронила
голову и долго не могла ее поднять. И все, что
происходило дальше, было как во сне. Она была и как
бы не была в этом страшном блокадном мире.
Таня Савичева ( Вера Конопко):
Расскажи нам, старая чернильница,
Как в тебе чернила застывали.
Расскажи, как можешь, печка бывшая,
Как мы в дни блокады горевали.
Но молчит чернильница.
Печь к теплу дорогу не покажет,
Про огонь забывшая.
Только хлеб живой. Он все расскажет.
Сто двадцать пять блокадных грамм
С огнем и кровью пополам…
Голос за кадром ( Климович Алиса):
Хлеб не ушел, не покинул дом, только превратился в
тоненький ломтик, прозрачный, как кленовый листок.
Ломтик лежал на Таниной ладони. Не просто хлеб –
блокадный паек.
Таня Савичева:
Вы знаете, как едят блокадный хлеб? Нет? Я раньше
тоже не знала… Надо положить пайку на ладонь и
отломить крохотный кусочек. И долгодолго жевать
его, глядя на оставшийся хлеб. И снова отломить. И
снова жевать. Надо как можно дольше есть этот
крохотный кусочек. А когда весь хлеб будет съеден,
подушечками пальцев соберите на середину ладони
крошки и прильните к ним губами, словно хотите
поцеловать их… Чтобы ни одна крошка не пропала…
ни одна крошечка.
«Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи 1942
года… Дядя Леша 10 мая в 4 часа дня 1942 года…»
7 Звучит фонограмма «Взрывы»
 Голос за кадром (Климович Алиса )
За окном завыли сирены. Раздался оглушительный
треск. Стены вздрогнули. Дом тряхнуло. Люстра
закачалась как при землетрясении. По потолку, как
молния, пробежала кривая трещина. Упала
штукатурка.
Таня держалась спокойно: человек ко всему
привыкает. Даже к бомбежке.
 Таня Савичева:
Не все ли равно, отчего умирать. Может быть, от
голода еще больнее.
Голос за кадром ( Климович Алиса) : Таня, уезжай на
Большую землю, там есть хлеб, там жизнь.
Таня Савичева:
Я не могу уехать без мамы.
«Мама умерла 13 мая в 7 часов утра 1942 года…
Савичевы умерли… Умерли все… Осталась одна …
Таня…»
Голос за кадром (Климович Алиса):
Ее голос оборвался. Но под сводами ледяной
комнаты, как эхо, зазвучали другие голоса, такие же
приглушенные, охрипшие:
Осталась одна Валя… Остался один Вадим… Осталась
одна Катя… Женя… Кира…
Все уходят
Ведущий Снежко   Мария:  Всю   семью   унесла   блокада.   Не
выжила   и   Таня.   Её,   правда,   успели   вывезти   из
Ленинграда,   но   голод   настолько   подорвал   здоровье
девочки, что она умерла.
  Михаил:
Краснов
ленинградцам, сердцем заслонившим Ленинград, уже
Многим   маленьким
не суждено будет стать взрослыми.
8 Чтец
Кондратье
Какая длинная зима,
Как время медленно крадется
в Иван
В ночи, ни люди, ни дома,
Не знают,
Кто из них проснется.
И по  утру,
Когда ветра
Метелью застилают небо,
Опять короче, чем вчера,
Людская очередь за хлебом.
Ведущий
Фомина Александра: И в это время ленинградские
дети,   которые     потушили   за   годы   блокады   не   одну
тысячу зажигалок, сброшенных с немецких самолетов,
потушили   не   один   пожар   в   городе,   дежурили
морозными   ночами   на   вышках,   носили   своим
обессиленным   родным   воду   из   проруби   на   Неве,
ловили шпионов, совершили  свой  большой подвиг –
они учились.
Ведущий Чернавский Петр: Они стоили одни других –
учителя и ученики. И те и другие,  сквозь стужу и
снежные заносы, шли иногда километров по пятьшесть
в  оледеневшие классы,
 и одни учили, а другие учились. Они впервые узнали
друг друга, когда и те, и другие умирали друг у друга на
глазах, на заснеженных улицах города, за партой или у
доски.
Ведущие Снежко   Мария:  Дети   и   во   время   блокады
оставались детьми, и как все дети им хотелось играть.
Но игры их были особенными. Мог ли они играть в
подвижные игры – бегать, прятаться,   играть в мяч,
прыгать   на   скакалочке?   Нет,   конечно   же,   нет.   Они
9
Презентация, слайд
1920
Презентация, слайд 22
Презентация, слайд 23 были сильно истощены. Но они играли в игры «Чай»,
«Завтрак», «Обед», «Ужин». Они из бумаги, старых
кусков обоев, газет вырезали имитацию продуктов.
Чтец
Смельницкий
Артем
Но город жив, он выйдет из бомбежек.
Из города, из горя, из зимы.
И выстоит!...иначе быть не может.
Ведь это говорю не  я, а мы!
Ведущий Краснов Михаил: И город, действительно выжил.
Презентация, слайд 25
26 января 1944 года Москва салютовала Ленинграду.
А   27   ноября   1944   года   дожившие   до   этого   дня
ленинградцы   услышали   январский   гром   с   Марсова
поля   в   небо   поднимались   тысячи   ракет,   небо   было
Чтец
Стеблин
Николай
озарено победным фейерверком.
Мы чашу горя выпили до дна
Но враг не взял нас никаким измором.
И жизнью смерть была побеждена,
И победили человек и город!
Два бойца (видеофрагмент)
Презентация, слайд 26
Фомина Александра:
Один тиран, не будем имя
Его мы к ночи называть,
Чернавский Пётр:
Пришел к нам с ордами своими
Наш Ленинград завоевать.
Снежко Мария:
Вообразил в бреду кошмарном
Он с помраченной головой,
Краснов Михаил:
Что превратит наш город славный
В пустынный хаос над Невой.
Четверикова Наталья:
И весть дошла до края света.
Навстречу силе огневой
Суханов Егор:
Встал Ленинград , в грозу одетый,
И принял вызов боевой.
Чтецы

10 Михайлова Екатерина:
И где искать теперь тирана?
Где прах развеялся немой?
Кондратьев Иван:
А он, как прежде, утром рано
Встает и блещет город мой.
Шмырина Мария:
Шагает в золотом узоре,
Узоре солнечных оград.
Смельницкий Артём:
О, Ленинград, какие зори!
Какое счастье, Ленинград!
Конопко Вера:
Чего бы нам пророки ни вещали,
Ни перед кем мы не были в долгу.
Стеблин Николай:
Исполнили, как деды завещали,
Мы Ленинград не отдали врагу!
Видеоряд   с   достопримечательностями   Санкт
Петербурга под песню А. Пугачевой «Ленинград»
(«Я вернулась в мой город»)
Презентация, слайд 28
11

file_name: Сценарий литературномузыкальной композиции Дети Блокадного Ленинграда - публ.docx

intro: Литературно-музыкальная композиция «Дети блокадного Ленинграда» направлена  содействие воспитанию патриотизма и сопричастности к истории города-героя Ленинграда  посредством «погружения» участников мероприятия в события блокадного периода жизни ленинградцев. Полному восприятию духа того исторического времени способствуют музыкальное сопровождение, видеоряд в форме презентации и  сценическая постановка "Таня Савичева"

title: Сценарий литературно-музыкальной композиции "Дети Блокадного Ленинграда"


extracted_text:
Доклад
О создании педагогических условий совершенствования
производственного обучения студентов колледжа на основе практико
ориентированной  учебно производственной деятельности.
 На современном этапе модернизации профессионального образования
производство нуждается в самостоятельных, творческих специалистах,
инициативных предприимчивых, способных приносить прибыль, предлагать и
разрабатывать идеи, находить нетрадиционные решения и реализовывать
экономически выгодные проекты.
Практика   занимает   одно   из   важнейших   мест   в   учебной   программе   для
профессиональной   подготовки   учащихся,   обучающихся   в   Жуковском
филиале.
В связи с переходом колледжа на новые стандарты ФГОС 3 поколения,
учебная и производственная практики реализуется в рамках модулей ОПОП
СПО по видам профессиональной деятельности.  Для этого мною был
разработан комплект программ практического обучения  по профессии
«Хозяйка усадьбы», который включает в себя:
 Рабочую  программу  учебной практики по профессии « Хозяйка усадьбы»
502 часа; ( Слайд 2)
Содержание рабочей программы учебной практики   включает в себя:
1.Паспорт рабочей программы учебной практики, а именно область
применения, место применения, цель и задачи ,количество часов, что
соответствует стандартам и основной профессиональной образовательной
программы.
2. Структуру и содержание учебной  практики и виды учебной работы
 Весь  материал,   изложенный в рабочей программе учебной практики
позволит освоить профессиональные компетенции по данной специальности.
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволить
проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных
компетенций, но и развитие общих компетенций.( Слайд 3)
Мною  также разработана Рабочая программа производственного  обучения
по профессии  «Хозяйка усадьбы» 396 часов; ( Слайд 2)
Рабочую тетрадь, для проведения занятий  учебной практики, которая
находится у меня в стадии разработки.   Данная тетрадь   является учебным пособием, которую можно так же использовать  для индивидуального  и
самостоятельного изучения.
Она  включает в себя вопросы и задания следующих групп:
   воспроизведение изученного материала;
  развитие  мыслительных операций;
  практическое применение полученных теоретических знаний. (Слайд  48)
    Практика   является   обязательным   разделом   ОПОП   СПО   и   представляет
собой   вид   учебных   занятий   обеспечивающих   практико   ориентированную
подготовку   обучающихся   и   имеет   целью   комплексное   освоение
обучающимися всех видов профессиональной деятельности по специальности
35.01.23.«Хозяйка   усадьбы»,   формирование   общих   и   профессиональных
компетенций,   а   также   приобретение   необходимых   умений   и   практической
работы по специальности.
  Видами практики студентов, осваивающих ОПОП и СПО, являются: учебная
практика и производственная практика .
         Содержание всех этапов практики определяется требованиям к умениям
и практическому опыту по каждому из профессиональных модулей ОПОП
СПО ( ПМ 01. «Технология кулинарного приготовления пиши и контроль
качества блюд») в соответствии с ФГОС СПО
Учебная практика по специальностям «Технология кулинарного
приготовления пищи и контроль качества блюд» В Жуковском филиале
проводится учебной лаборатории, которая расположена в действующей
столовой. (Слайд 910)
Весь  материал,   изложенный в рабочей программе учебной практики
позволит освоить профессиональные компетенции по данной специальности.
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволить
проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных
компетенций, но и развитие общих компетенций.
Кроме учебной практики программой предусмотрена производственная
практика, которую учащиеся осваивают на производстве: в столовой
Жуковского филиала, в столовой мясокомбината «Торбеевский», детский
сад……
         Со всеми социальными партнерами  мы согласовываем план – график
проведения практики, программа практики, количество рабочих мест, организационные формы работы обучающихся на практике, процедура оценки
общих и профессиональных компетенций, особенности руководства и
контроля за работой практикантов.
Организация производственной практики имеет отработанный алгоритм:
а) своевременно издаются приказы: о базах практики, о распределении
обучающихся и руководителей практики по социальным партнерам, об
организации каждого вида практики;
б) обучающиеся, руководители практики от колледжа и от организаций
заблаговременно обеспечиваются графиком проведения и расписаниями
практики, планами, методическими материалами, памятками по каждому
виду практики;.
в) составляются графики консультаций по подготовке студентов к практике;
г) своевременно оформляются и ведутся журналы практики.
Таким образом, практико  ориентированность и диалог позволяют студентам
приобрести необходимый минимум профессиональных умений и навыков,
опыт организаторской работы, систему теоретических знаний,
профессиональную мобильность и компетентность, что соответствует
образовательному стандарту и делает наших выпускников
конкурентоспособными.  Докдад
О создании педагогических условий совершенствования
производственного обучения студентов колледжа на основе практико
ориентированной  учебно производственной деятельности.
 На современном этапе модернизации профессионального образования
производство нуждается в самостоятельных, творческих специалистах,
инициативных предприимчивых, способных приносить прибыль, предлагать и
разрабатывать идеи, находить нетрадиционные решения и реализовывать
экономически выгодные проекты.
Методологическим аспектом удовлетворения этой потребности производства
и приобщения будущих специалистов к процессу социального преобразования
общества является профессиональное становление студентов. Без обращения
профессионального образования к практико ориентированным технологиям
обучения и воспитания студентов, достаточно проблематично выполнить
поставленные задачи.
  В формировании профессиональных компетенций будущих специалистов
Большое значение имеет организация учебно производственной работы.
Система практического обучения является важной частью теоретической и
профессиональной подготовки и состоит из:
   практических   занятий   и   лабораторных   работ,   относящихся   к   основным
видам учебных занятий;
 учебной и производственной практики.
Практические   занятия   проводятся   в   специализированных   кабинетах,
оснащенных современным оборудованием. Для эффективного практического обучения преподавателями созданы учебно
     методические   комплексы   по   профессиональным   модулям.   Организация
практического обучения студентов, ориентированного на социальнотрудовую
адаптацию, обеспечивает подготовку  конкурентно способных специалистов.
Практика занимает одно из важнейших мест в профессиональной подготовке
обучающихся в Жуковском филиале.
В   связи   с   переходом   колледжа   на   новые   стандарты   ФГОС   3   поколения,
учебная и производственная практики реализуется в рамках модулей ОПОП
СПО по видам профессиональной деятельности.
    Практика   является   обязательным   разделом   ОПОП   СПО   и   представляет
собой   вид   учебных   занятий   обеспечивающих   практико   ориентированную
подготовку   обучающихся   и   имеет   целью   комплексное   освоение
обучающимися всех видов профессиональной деятельности по специальности
35.01.23.«   Хозяйка   усадьбы»     формирование   общих   и   профессиональных
компетенций,   а   также   приобретение   необходимых   умений   и   практической
работы по специальности.
  Видами практики студентов, осваивающих ОПОП и СПО, являются: учебная
практика и производственная практика .
Планирование и организация практики на всех ее этапах обеспечивает:
1.Последовательное расширение круга формируемых у обучающихся умений,
навыков, практического опыта и их усложнение по мере перехода от одного
этапа практики к другому;
2.Целостность подготовки  специалистов  к выполнению  основных трудовых
функций;
3. Связь практики с теоретическим обучением.
         Содержание всех этапов практики определяется требованиям к умениям
и практическому опыту по каждому из профессиональных модулей ОПОП
СПО  (  ПМ 01. «Технология  кулинарного  приготовления  пиши  и контроль
качества   блюд»)   в   соответствии   с   ФГОС   СПО  ,  программами   практики   и
обеспечивает   обоснованную   последовательность   формирования   у
обучающихся системы умений, целостной профессиональной деятельности и
практического опыта в соответствии с требованиям ФГОС СПО.
     Сроки прохождения практики студентами Жуковского филиала
определены рабочими учебными планами и графиками учебного процесса Учебная практика направлена на формирование  у обучающихся
практических профессиональных умений, приобретение первоначального
практического опыта, реализуется в рамках модулей ОПОП СПО по
основным видам профессиональной деятельности для последующего освоения
ими общих и профессиональных компетенций по избранной специальности.
Учебная практика по специальностям «Технология кулинарного
приготовления пищи и контроль качества блюд»  проводиться в колледже в
специализированной учебной лаборатории. Учебная практика проводится
преподавателями учебных дисциплин и междисциплинарных курсов
профессионального цикла.
 Производственная практика  направлена на углубление
обучающегося первоначального профессионального опыта, развитие общих и
профессиональных компетенций, проверку его готовности к самостоятельной
трудовой деятельности, а также на подготовку к выполнению выпускной
квалификационной работы  .
Со всеми социальными партнерами согласовывается план – график
проведения практики, программа практики, количество рабочих мест,
организационные формы работы обучающихся на практике, процедура оценки
общих и профессиональных компетенций, особенности руководства и
контроля за работой практикантов.
 Уделяя большое внимание производственной практики, колледж совместно с
заказчиками систематически проводит работу по вопросам
совершенствования качества подготовки специалистов, улучшению
организации практики. Уровень практической подготовки обучающихся
обеспечивается высоким методическим мастерством не только
преподавателей филиала, но и высоким уровнем квалификации социальных
партнеров, владеющих передовыми технологиями.
Организация производственной практики имеет
отработанный алгоритм:
а) своевременно издаются приказы: о базах практики, о распределении
обучающихся и руководителей практики по социальным партнерам, об
организации каждого вида практики, об оплате производственной практики; б) обучающиеся, руководители практики от колледжа и от организаций
заблаговременно обеспечиваются графиком проведения и расписаниями
практики, планами, инструктивной документацией, методическими
материалами, памятками по каждому виду практики;
в) составляются графики консультаций по подготовке студентов к практике;
г) своевременно оформляются и ведутся журналы практики.
Успешному проведению производственной практики способствует
систематическая работа с кадрами. Руководители практики по
специальностям в большинстве преподаватели с большим стажем
педагогической деятельности, имеющие первую квалификационую категорию.
Повышению качества работы по производственной практике способствует
целенаправленная работа предметных (цикловых) комиссий, которые
организуют консультирование обучающихся  практикантов, активно
участвуют в проведении инструктивных совещаний, анализируют результаты
практики, поддерживают связь с социальными партнерами и выпускниками и
оказывают им методическую помощь. Тщательный подбор баз
профессиональной практики и кадров, а также систематический контроль и
коррекция деятельности всех подразделений позволяют обучающимся
достичь хороших результатов по всем видам практики
Таким образом, практико  ориентированность и диалог позволяют студентам
приобрести необходимый минимум профессиональных умений и навыков,
опыт организаторской работы, систему теоретических знаний,
профессиональную мобильность и компетентность, что соответствует
образовательному стандарту и делает наших выпускников
конкурентоспособными.

file_name: Доклад на педагог совет..doc

intro:
Практика является обязательным разделом ОПОП СПО и представляет собой вид учебных занятий обеспечивающих практико- ориентированную подготовку обучающихся
Рабочая тетрадь, для проведения занятий  учебной практики, которая находится у меня в стадии разработки, является учебным пособием, которую можно так же использовать  для индивидуального  и самостоятельного изучения.
Она  включает в себя вопросы и задания следующих групп:
 -  воспроизведение изученного материала;
-  развитие  мыслительных операций;
-  практическое применение полученных теоретических знаний.

title: Доклад  О создании педагогических условий совершенствования производственного обучения студентов колледжа.


extracted_text:
Вельможко Екатерина Васильевнавоспитатель муниципального дошкольного образовательного учреждения
Детского сада № 7 «Теремок» с.Преградного
С детьми всегда должна быть рядом,
Даря тепло и согревая взглядом,
Их в мир прекрасного вести,
И помнить заповедь – не навреди!
Судьба привела меня в детский сад, и теперь это мой дом, в котором меня
ждут, любят маленькие человечки, к которым я спешу каждый день.
Профессия воспитателя нашла меня не сразу. Видимо, так распорядилась
жизнь, давая мне возможность подготовиться к самому главному – знакомству
с огромным миром детства, любви и добра, где звучит чистый и искренний
мелодичный звук детского голоса. Работаю в МКДОУ детский сад №7
«Теремок» с. Преградное. Мой педагогический стаж не такой большой.
Работаю в детском саду 3 года. Зовут меня Вельможко Е.В.
Просыпаясь утром, я понимаю, что мне хочется идти на работу к своим
ребятишкам. Мне нравиться с ними заниматься, играть, радоваться их
успехам, открывать новое, огорчаться из – за неудач. У меня прекрасная
миссия – дарить свою Любовь детям! Что может быть трепетнее, чем
ощущения обнявших тебя детских ручонок, доверчиво склоненной головки на
твое плечо.
Подхожу к детскому саду, и ловлю себя на мысли, что иду к ним, к своим
деткам. чтобы слышать их вопросы, которые они задают на перебой, хвалятся,
рассказывают что то, признаются в любви, каждый старается тебя коснуться,
привлечь внимание. Ни в одной профессии не увидишь такого восторга просто
от того, что ты пришла.
Какая же это ответственность – быть проводником в окружающем мире для
маленького человечка! Сколькими знаниями и умениями должен обладать
воспитатель? А ведь приходиться делать все: шить и рисовать, вязать и
лепить, обладать актерскими качествами, петь с детьми, танцевать, выступать
перед родителями, знать правила хорошего тона. Ведь к каждому ребенку
нужно найти индивидуальный подход. Каждый из детей уникален.
Высшее проявление педагогической успешности – улыбка на лицах детей. Она
ничего не стоит, но многое дает: она обогащает тех, кто ее получает, не
обедняя при этом тех, кто ею одаривает.
По моему мнению, воспитатель должен быть порядочным, доброжелательным,
терпеливым, добрым. Я стараюсь создать вокруг ребенка атмосферу любви и взаимопонимания, потому что такая атмосфера способствует раскрытию
таланта ребенка. И поэтому я считаю, что
Вельможко Екатерина Васильевнавоспитатель муниципального дошкольного образовательного учреждения
Детского сада № 7 «Теремок» с.Преградного
профессия педагога – самая важная профессия на земле. Хочется верить, что
вкладывая частицу своей души в каждого ребенка, я делаю мир добрее.
Основной целью своей педагогической деятельности я считаю создание
единого пространства «семья – детский сад», в котором всем участникам
педагогического процесса будет уютно, интересно, полезно. Создание
доверительных и партнерских отношений с родителями благоприятно
воздействуют на образовательный и воспитательный процесс. Для этого я
педагог должна активно икать новые методы и формы в работе с родителями.
Ведь особенность педагогики: быть всегда в движении, развитии и изменении.
«Доброе сердце ребенка – счастье родителей,
А доброе сердце воспитателя – счастье детей. »
(народная мудрость)

intro: Статья на тему "Один день из моего рабочего дня." Судьба привела меня в детский сад, и теперь это мой дом, в котором меня ждут, любят маленькие человечки, к которым я спешу каждый день. Профессия воспитателя нашла меня не сразу. Видимо, так распорядилась жизнь, давая мне возможность подготовиться к самому главному – знакомству с огромным миром детства, любви и добра, где звучит чистый и искренний мелодичный звук детского голоса. Работаю в МКДОУ детский сад №7 «Теремок» с. Преградное. Мой педагогический стаж не такой большой. Работаю в детском саду 3 года. Зовут меня Вельможко Е.В.

title: Статья