extracted_text:
Календарнотематическое планирование
по музыке
Класс: 1
         Количество часов:     Всего33  часа;             в неделю1час.
         Планирование составлено на основе:
1. Федерального    государственного образовательного  стандарта  начального общего образования,   утвержденного Приказом Минобразования  РФ
Минобрнауки России от 6 октября 2009г., №373(зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г. № 17785);
2. Примерной  программы   по   учебным   предметам.   Начальная   школа.Часть1.5е  изд.,   перераб.Москва   «Просвещение»   2011.(Стандарты   второго
поколения);
3. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях,
реализующих программы общего образования.
4. Авторской программы по музыке  Т.В.Челышевой «Музыка».  Программы по учебным предметам. Примерные программы [Текст]: 14кл.: в 2ч.
М.: Академкнига/ Учебник, 2011. – Ч.2  Проект  «Перспективная начальная школа»,  соотнесённой с  требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта общего  начального образования   (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)
       Учебник:
        1. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 1класс Учебник /Академкнига, 2011 год
        2.  Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 1класс Методическое пособие для учителя / Академкнига, 2011 Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса музыка для 1го класса составлена   в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного
образовательного стандарта начального общего образования  на основе примерной программы начального общего образования по музыке и авторской
программы по музыке для учащихся 1 классов общеобразовательных учреждений Т.В.Челышевой «Музыка» УМК «Перспективная начальная школа», а
также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и
ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту, соответствующей Федеральному перечню учебников на 20142015 учебный год: ;.Музыка
[ Текст]: 1кл.: Учебник/ Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова  М.: «Академкнига/ Учебник», 2012
Количество часов на изучение программы 33 ч.
Количество часов в неделю 1 ч.
Предмет "Музыка" изучается в начальной школе с 1 по 4 класс.  Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих
освоение искусства как духовного наследия,  нравственного эталона образа жизни всего человечества.  Опыт эмоциональнообразного восприятия музыки,
знания и  умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение  различными видами музыкальнотворческой деятельности обеспечат понимание
неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира.
Цели и задачи
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение  следующих целей:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
    воспитание эмоциональноценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств:  любви к Родине,
гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной
культуре разных народов;
    развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления
и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной  деятельности;
    обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебнотворческой деятельности (пение, слушание
музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкальнопластическое движение и импровизация).
Содержание занятий учебного курса «Музыка» строится на принципах музыкальнопедагогической концепции Д.Б. Кабалевского, опирается на
Общая характеристика учебного предмета
современную интерпретацию музыкального образования школьников (Л.В. Школяр, Е.Д. Критская, В.А. Школяр, Г.П. Сергеева и др.) и на типические
свойства методических систем начального образования школьников, отраженные в образовательном проекте «Перспективная начальная школа». «Созвучие» двух систем («Перспективной начальной школы» и системы музыкального воспитания Д.Б. Кабалевского) обусловлено сопряженностью
их принципов и методическими особенностями проведения занятий.
Принцип непрерывного общего развития ребенка:
• обеспечивается социальными функциями музыкального искусства: преобразовательной, познавательной, коммуникативной, оценочной (ценностно
ориентированной) и эстетической;
• коррелятивен с принципом связи музыки и жизни — сверхзадачей музыкального воспитания;
• проявляется в тематическом построении программного содержания занятий.
Принцип целостности картины мира связан с формированием эмоциональнонравственного отношения к окружающей действительности на основе
художественного пути познания мира  (предмет познания — отношение к действительности, инструмент познания — музыкальный образ, способ познания
— проживание содержания музыки).
Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников коррелятивен с принципами:
• увлеченности музыкой, необходимостью развития мотивации учащихся на ее прослушивание и исполнение;
• активности, сознательности и самостоятельности, которые обеспечиваются в том числе созданием проблемнопоисковых ситуаций в процессе
занятий;
• доступности, связанным с отбором музыкального материала (художественная ценность и педагогическая целесообразность), и методами его
преподнесения в контексте тематического содержания занятий. А также в соответствии с возрастными психологическими особенностями детей, со
спецификой восприятия ими искусства.
Принцип прочности и наглядности обеспечивается структурой программы по музыке, распределением материала «от простого — к сложному»: через
рассмотрение частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности), от общего, то есть от постигнутой закономерности,
кчастному, то есть к способу решения конкретной учебной задачи. Благодаря реализации данного принципа «погружение» школьников в искусство
происходит естественно и логично.
Принцип охраны и укрепления здоровья учеников. Данный принцип реализуется благодаря учету возрастных психологических особенностей
школьников, учету специфики восприятия ими музыкального искусства, что положительно влияет на охрану их психического здоровья.
Эмоциональнообразное развитие способствует укреплению духовного здоровья школьников. Исполнение музыки (пение, движение под музыку)
укрепляет их физическое здоровье, так как оказывает влияние на развитие гортани, голосового аппарата (при пении), костномышечной системы (при
движении).
Описание места  в учебном плане.
    В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по музыке предмет «Музыка» изучается с 1 по 4 класс по 1
часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 135 часов (1 класс – 33 ч, 2 класс – 34ч, 3 класс – 34 ч, 4 класс – 34 ч).
 Примечание: На основании положения МБОУ «Сармановская СОШ» «О рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в МБОУ
"Сармановская СОШ» Сармановского муниципального района РТ», рассмотренного на педагогическом совете от 25.08.14г., протокол № 1, утверждённого
Приказом директора № 84 от 02.09.14, в случае совпадения уроков с праздничными и каникулярными днями, программу выполнить согласно П 5.3.
данного положения. Ценностные ориентиры содержания курса «Музыка»
Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся:
реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной
самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры  народному и профессиональному музыкальному творчеству—направлено на
формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств,  толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе,
активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию
растущего человека. В результате у школьников формируются духовнонравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству,
малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать
отношения с другими людьми.
Художественная эмпатия, эмоциональноэстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать,
способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продук
тивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается
характером организации их музыкальноучебной, художественнотворческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
•укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
• наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
• формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
• приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкальнотворческих
возможностей;
• развитие мотивов музыкальноучебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)
музицирования;
• продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
• развитие духовнонравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к
историкокультурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
• наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического
многообразия;
• ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро и макросоциума (группы, класса, школы,
города, региона и др.);
• овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового
характера; • применение знаковосимволических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
• планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои
действия;
• участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
• развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какомулибо виду) музыкально
творческой деятельности;
• развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения
духовных переживаний человека;
• общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовнонравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
• представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко  культурной, этнической,
региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
• использование элементарных умений и навыков при воплощении художественнообразного содержания музыкальных произведений в различных
видах музыкальной и учебнотворческой деятельности;
• готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации
содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
• участие в создании театрализованных и музыкально пластических композиций, исполнение вокальнохоровых произведений, импровизаций,
театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Содержание программы
Тематическое планирование учебного материала
«Мир музыки в мире детства»  33часа
1я четверть. Звуки вокруг нас   9 часов
2я четверть. Музыкальные встречи Маши и Миши  7 часов
3я четверть. Так и льются сами звуки из души  9 часов
4я четверть. Волшебная сила музыки  8 часов
В рабочую программу включены элементы регионального компонента:
Темы: Музыка нинди хистойгылар чагылдыра? Музыка нәрсә турында сөйли? Музыка ничек сөйли?
Музыкальные произведения:“Туган тел” муз тат. народная,  сл. Г.Тукая;  «Ай, былбылым» тат.н.песня;  “Яратам” муз. Э.Зиннатуллиной, сл. З. Валиевой;
“Бөрлегән” муз. М.Шамсетдинова, сл.Г.Зайнашевой;  “Кояшлы ил” муз. Л.Батыр Болгари, сл. А.Рашитова;  «Чыршы янында» муз.И.Шамсетдинова, сл.С.Урайского;  “Кыш бабай белән аю русча бииләр” муз.Р.Яхина; “Әлифбам” муз.Л.Хайретдиновой, сл.З.Туфайловой;  “Ак каен” муз.М.Валиева,
сл.З.Ярмаки;  «Карак песи» муз. Дж.Файзи, сл.М.Джалиля; “Әкият” пьеса Н. Джиганова;   «Полька» Р.Халитов;  “Татар полькасы» пьеса А.Батыршина;
«Ямьле җәй» муз.С.Сайдашева, сл.Ш.Маннура.
Планируемые результаты   освоения программы по курсу «Музыка» к концу 1  класса
 чающиеся научатся:
Обу
понимать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
 названия изученных жанров (песня, танец, марш);
 названия изученных произведений и авторов;
 названия изученных музыкальных инструментов;
 названия нот;
 основные средства музыкальной выразительности: темп, динамика, ритм, тембр
 получат  возможность научиться
 чающиеся

 :
Обу
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкальнопластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;
исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова
при исполнении;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: исполнения знакомых песен; участия в
коллективном пении; музицирования на детских музыкальных инструментах; передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными
средствами.
Педагогические технологии:
          Информационные технологии
          Здоровьесберегающие технологии
          Коммуникативные технологии
          Игровые технологии
                Средства обучения:
           визуальные (зрительные):портреты композиторов, репродукции картин, музыкальные инструменты
           аудиовизуальные (зрительно слуховые): CD, RWдиски, интернет ресурсы Перечень учебнометодического обеспечения.
Для реализации программного содержания используются:
Учебное оборудование для реализации программы включает в себя технические средства обучения (компьютер, музыкальный центр с возможностью
использования аудиодисков, CDR, CD RW, а также магнитных записей), музыкальный инструмент баян, видеоаппаратуру, наглядные пособия –
презентации MicrosoftPowerPoint, портреты композиторов, таблицы по нотной грамоте.
Учебнометодическая литература
Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка : Учебник : 1 класс. – М. : Академкнига/Учебник.
Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка : Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.
Музыка. Нотная хрестоматия : Методическое пособие для учителя :  / Сост. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. – М. : Академкнига/Учебник.
Литература для учащихся
1. Журнал « Непоседа»», «Салават купере».
2.
. М.Кәшипов. Җырлыйк та, биик тә. Казан:Татар китап нәшриты, 1998 ел,
Готовые учебнометодические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации,
физкультминутки на Интернетсайтах:
http://festival.1september.ru/
http://www.nachalka.com/
http://www.uroki.net/docnach.htm
http://www.pedsovet.su/load/100
http://www.openclass.ru/node/324
год Дополнительная литература:
1. Ә.Бакиров. Җыр һәм музыка дәресләре. Казан, ТКН,
2. Л.Гыйззәтуллина. Күгәрченем, син дә җырла.  Казан.., “Мәгариф”, 2004 ел
3. М.Кәшипов. Җырлыйк та, биик тә. Казан:Татар китап нәшриты, 1998 ел,
4. М.Кәшипов. Яраткан җырлар. К., ТКН
5. Энциклопедия. Кто есть кто в мире искусства?  М., «Эксмо», 2007
6.  Журналы «Мәгариф», «Начальная школа»
№
Тема урока
Элементы содержания
Музыкальные
произведения
Календарно – тематическое планирование по музыке 1 класс.
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Дата
проведения
План Факт

1
Урокигра. Начало
большого
путешествияв мир
музыки от
родногопорога.
Воплощение в звуках
окружающей жизни,
природы, настроений,
чувств и характера
человека.
2
Урок –концерт. Первая
песня, услышанная в
родном доме – мамина
колыбельная
“Туган тел” муз тат.
народная,
сл. Г.Тукая
Общее понятие о роли
музыки в жизни человека и
в духовно нравственном
развитии
П: умение размышлять  об истоках
возникновения музыкальных звуков.
К:  способность встать на позицию
другого человека, вести диалог
Р:  умение  принимать учебную
задачу
Общее понятие о роли
музыки в жизни человека и
в духовно нравственном
развитии
Авторские песни:
«Колыбель
ная» муз.
Е.Тиличеевой.Песн
и современных
авторов:
«Колыбельная
П: умение различать настроения,
чувства и характер человека,
выраженные в музыке.
К: участие в обсуждении значимых
для каждого человека проблем
жизни и продуктивно сотрудничать
Наличие
эмоционального
отношения к
искусству,
эстетического
взгляда на мир в его
целостности,
художественном и
самобытном
разнообразии
Укрепление
культурной,
этнической и
гражданской
идентичности в
соответствии с
духовными самим себе» муз.
В.Семёнова, сл.
Г.Лебедевой
3
Урок  таетр. Мягкие
размерные
покачивания
колыбельной как ее
интонационная основа.
Произведения
композиторов
классиков:
«Кикимора» симфо
ническая картинка
А.Лядов
Общее понятие о роли
музыки в жизни человека и
в духовно нравственном
развитии
45 Урокигра. Знакомство
с музыкальными
звуками. Встреча с
ними в родном доме
среди множества
других звуков
Произведения
композиторов
классиков:
Вступление к опере
«Сказка о царе
Салтане»
Н.А.Римский
Корсаков   «Ай,
былбылым»
тат.н.песня
«В гостях у
королевы» муз.
Г.Брука,
сл.С.Маршака«Кис
ка» музГ.Курина,
сл. В. Стоянова,
«Учёный кот» муз.
И.Кирилиной
Общее понятие о роли
музыки в жизни человека и
в духовно нравственном
развитии
Развитие художественного
вкуса, устойчивый интерес
к музыкальному искусству
и различным видам
музыкально творческой
деятельности
Урок –игра.
Выразительность
колыбельной песни и
другой похожей на нее
музыки.
6
7
Композитор. Урок
театр.
Выразительность
колыбельной песни и
Произведения
композиторов
классиков: «Кот в
сапогах и белая
Использование
элементарных умений и
навыков при воплощении
художественно образного
со сверстниками и взрослыми
Р: умение  принимать учебную
задачу
П: умение различать настроения,
чувства и характер человека,
выраженные в музыке.
К: участие в обсуждении значимых
для каждого человека проблем
жизни и продуктивно сотрудничать
Р: умение  принимать учебную
задачу
П: умение импровизировать музыку
в пении, игре, пластических
движениях                            К:
желание общаться с искусством,
участвовать в обсуждении
содержания и выразительных
средств произведений искусства
Р: умение принимать цели учебной
деятельности
традициями семьи и
народа
Укрепление
культурной,
этнической и
гражданской
идентичности в
соответствии с
духовными
традициями семьи
Формирование
личностного смысла
постижения
искусства и
расширение
ценностной сферы в
процессе общения с
музыкой
П: умение различать настроения,
чувства и характер человека,
выраженные в музыке.
К: желание общаться с искусством,
участвовать в обсуждении
содержания и выразительных
средств произведений искусства
Р: умение анализировать
собственную деятельность на уроке
П: умение применять освоенные
умения и навыки в учебных целях
К: умение задавать вопросы,
необходимые для организации
Формирование
личностного смысла
постижения
искусства и
расширение
ценностной сферы в
процессе общения с
музыкой
Формирование
личностного смысла
постижения
искусства и другой похожей на нее
музыки.
кошечка» фрагмент
балета
П.И.Чайковского
«Спящая
красавица»
содержания музыкальных
произведений в различных
видах музыкальной и
учебно творческой
деятельности
8
9
Урокпетешествие. От
музыкальных звуков
дома – к «поющей
природе».Мелодии
жизни за порогом
дома. Музыка о
природе.
Урокконцерт. От
музыкальных звуков
дома – к «поющей
природе». Мелодии
жизни за порогом
дома. Музыка о
природе
10 Музыкальное
окружение в жизни
ребенка: музыка в
школе, на улице, у
друзей. Отражение в
музыке разных
жизненных ситуаций.
Произведения
композиторов
классиков:
«Прогулка»
С.Прокофьев,«Куку
шка в глубине леса»
К. СенсСанс.
Народные песни:
«Кукушка»
Автор.песни:
«Сарафан надела
осень» муз.  Т.
Попатенко, сл.
И.Чернецкой.Произ
ведения
композиторов
классиков: «Полёт
шмеля» Н.А.Римски
йКорсаков.
“Яратам” муз.
Э.Зиннатулли ной,
сл.                         З.
Валиевой.
Произведения
композиторов
классиков: «Баба
Яга» П.Чайковский.
«Звуки
музыки» муз.
Р.Роджерса, сл.
собственной деятельности и
сотрудничества
Р:  способность оценивать
результаты музыкально творческой
деятельности, собственной и
одноклассников
П: умение сравнивать разные
музыкальные произведения
К: умение излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения
Р: анализ и объективная оценка
результатов собственного труда,
поиск возможностей и способов их
улучшения
П: умение сравнивать разные
музыкальные произведения            К:
умение использовать языковые
средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и
потребностей                              Р:
умение осуществлять контроль в
процессе своей деятельности
расширение
ценностной сферы в
процессе общения с
музыкой
Наличие
эмоционального
отношения к
искусству,
эстетического
взгляда на мир в его
целостности,
художест венном и
самобытном
разнообразии
Наличие
эмоционального
отношения к
искусству,
эстетического
взгляда на мир в его
целостности,
художественном и
самобытном
разнообразии
Развитое художественное
восприятие, умение
оценивать произведения
разных видов искусств,
размышлять о музыке как
способе выражения
духовных переживаний
человека
Использование
элементарных умений и
навыков при воплощении
художественно образного
содержания музыкальных
произведений в различных
видах музыкальной и
учебно творческой
деятельности
Развитие художественного
вкуса, устойчивый интерес
к музыкальному искусству
и различным видам
музыкально творческой
деятельности
П: умение сравнивать разные
музыкальные произведения            К:
умение излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения
Р: анализ и объективная оценка
результатов собственного труда,
поиск возможностей и способов их
решения
Формирование
личностного смысла
постижения
искусства и
расширение
ценностной сферы в
процессе общения с М.Цейтлиной.
“Бөрлегән” муз.
М.Шамсетдинова,
сл.Г.Зайнаше вой
Произведения
композиторов
классиков: «Марш
Черномора» М.Глин
ка.
Ростовские
колокольные звоны.
Сказка в музыке
11
Регистр. Сказка в
музыке.
12 Музыка о разных
исторических
временах. Образ
Родины в музыке: ее
просторы, красота,
величие, богатырская
сила.
Народные песни:
«Вечерний звон»
( русская
н.п.)“Кояшлы ил”
муз. Л.Батыр
Болгари, сл.
А.Рашитова
13
Представление о
художес твенной
картине мира на
основе освоения
отечественных
традиций и
постижения историко
культурной,
этнической,
региональной
самобытности
музыкального
искусства разных
музыкой
Развитое художественное
восприятие, умение
оценивать произведения
разных видов искусств,
размышлять о музыке как
способе выражения
духовных переживаний
человека
Представление о художес
твенной картине мира на
основе освоения
отечественных традиций и
постижения историко
культурной, этнической,
региональной
самобытности
музыкального искусства
разных народов
П: умение принимать и сохранять
учебную задачу урока
К: общение и взаимодействие со
сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности
Р: умение осуществлять контроль в
процессе своей деятельности
П: умение находить особенности
музыкального отражения жизненных
ситуаций  К: желание общаться с
искусством, участвовать в
обсуждении содержания и
выразительных средств
произведений искусства
Р: умение анализировать
собственную деятельность
Формирование
личностного смысла
постижения
искусства и
расширение
ценностной сферы в
процессе общения с
музыкой
Укрепление
культурной,
этнической и
граждан ской
идентичности в
соответствии с
духовными
традициями семьи и
народа
П: умение находить особенности
музыкального отражения жизненных
ситуаций  К: желание общаться с
искусством, участвовать в
обсуждении содержания и
выразительных средств
произведений искусства
Р: умение анализировать
собственную деятельность
Укрепление
культурной,
этнической и
граждан ской
идентичности в
соответствии с
духовными
традициями семьи и
народа народов
14 Музыка о разных
исторических
временах. Образ
Родины в музыке: ее
просторы, красота,
величие, богатырская
сила.
15
Родная сторонка в
музыкальных
картинках
16
Родная сторонка в
музыкальных
картинках.
Произведения
композиторов
классиков:«Богаты
рские
ворота» М.Мусоргс
кий,
Авторскиепесни:
«Родина – Отчизна»
муз. А.Киселёва, сл.
В. Татаринова
«Здравствуй,
гостьязима»
муз.народная, сл.
И.Никитина.
«Зимушказима»
муз. Е.Ботярова, сл.
М.Пляцковского
«Чыршыянында»
муз.И.Шамсетдинов
а, сл.С.Урайского
Песни современных
авторов:
«Новогодний
хоровод» муз. Г.
Струве, сл.
Н.Соловьёвой“Кыш
бабай белән аю
русча бииләр”
муз.Р.Яхина
Представление о художес
твенной картине мира на
основе освоения
отечественных традиций и
постижения историко
культурной, этнической,
региональной
самобытности
музыкального искусства
разных народов
Использование
элементарных умений и
навыков при воплощении
художественно образного
содержания музыкальных
произведений в различных
видах музыкальной и
учебно творческой
деятельности
Использование
элементарных умений и
навыков при воплощении
художественно образного
содержания музыкальных
произведений в различных
видах музыкальной и
учебно творческой
деятельности
П: умение находить особенности
музыкального отражения жизненных
ситуаций  К: признавать
возможность существования
различных точек зрения и права
каждого иметь свою
Р: умение принимать цели учебной
деятельности, оценивать результат
своих действий
Укрепление
культурной,
этнической и
граждан ской
идентичности в
соответствии с
духовными
традициями семьи и
народа
П: умение применять освоенные
умения и навыки в учебных целях
К: умение излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения
Р: анализ и объективная оценка
результатов собственного труда
П: умение применять освоенные
умения и навыки  в учебных целях
К: общение и взаимодействие со
сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности    Р: умение
осуществлять контроль в процессе
своей деятельност
Формирование
личностного смысла
постижения
искусства и
расширение
ценностной сферы в
процессе общения с
музыкой
Развитие мотивов
музыкально
учебной
деятельности и
реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
(индивиду ального)
музицирования 17
Музыка вокруг
ребенка – музыка в
душе ребенка  музыка
в его худ.творчестве
Выразительные
возможности музыки.
Задорные песни зимы.
18
Выразительные
возможности музыки.
Задорные песни зимы
19
Выразительные
возможности музыки.
Приобщение к
музыкальному
искусству через
исполнение песен.
Произведения
композиторов
классиков:«Вальс
снежных
хлопьев» П.Чайковс
кий. «Снег
танцует» К.Дебюсс
и.Песни
современных
авторов: «Котёнок»
муз.В.Семёнова, сл.
В. Бараускаса.
Песни современных
авторов:
Хоккеисты» муз.И.
Красильникова, сл.
Е.Авдиенко.Народн
ыепесни: «Как на
тоненький
ледок» (рус ская
н.п., Произведения
композиторов
классиков:«Пятнаш
ки» С.Прокофьев
Произведения
композиторов
классиков:«Куры и
петухи» К.Сен
Санс.            Песни
современных
авторов: «До чего
же грустно» муз.
С.Соснина, сл. П.
Развитие художественного
вкуса, устойчивый интерес
к музыкальному искусству
и различным видам
музыкально творческой
деятельности
П: овладение способностью к
реализации собственных творческих
замыслов через понимание целей
К: применение знаково
символических и речевых средств
для решения коммуникативных и
познавательных задач
Р:умение оценивать результат своих
действий
Развитое художественное
восприятие, умение
оценивать произведения
разных видов искусств,
размышлять о музыке как
способе выражения
духовных переживаний
человека
Развитое художественное
восприятие, умение
оценивать произведения
разных видов искусств,
размышлять о музыке как
способе выражения
духовных переживаний
человека
П: овладение способностью к
реализации собственных творческих
замыслов через понимание целей
К: желание общаться с искусством,
участвовать в обсуждении
содержания и выразительных
средств произведений искусства
Р:  контроль и оценка собственных
учебных действий, понимание
успешности или причин
неуспешности, умение
корректировать свои действия
П: умение применять освоенные
умения и навыки  в учебных целях
К: умение излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения
Р: анализ и объективная оценка
результатов собственного труда
Развитие мотивов
музыкально
учебной
деятельности и
реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
(индивиду ального)
музицирования
Продуктив ное
сотрудни чество
(общение,
взаимодей ствие) со
сверстниками при
решении различных
творческих задач, в
том числе музы
кальных
Продуктив ное
сотрудни чество
(общение,
взаимодей ствие) со
сверстниками при
решении различных
творческих задач, в
том числе музы
кальных
20
Выразительные
возможности музыки.
Произведения
композиторов
Использование
элементарных умений и
П: способность принимать и
сохранять цели и задачи учебной
Формирование
личностного смысла Приобщение к
музыкальному
искусству через
исполнение песен.
«Общение» на
музыкальном языке
классиков:
«Музыкальные
картинки» Д.Кабале
вский
навыков при воплощении
художественно образного
содержания музыкальных
произведений в различных
видах музыкальной и
учебно творческой
деятельности
21
22
Симфоник оркестр.
Музыкальные
миниатюры о
животных, птицах,
зверях и игрушках
Выразительные
возможности музыки.
Приобщение к
музыкальному
искусству через
исполнение песен.
«Общение» на
музыкальном языке
23 Музыка о временах
года. Весенние напевы.
Музыка для любимых
мам и бабушек.
Произведения
композиторов
классиков:«Болезнь
куклы» П.Чайковск
ий, «Симфония
№2» П.Чайковский.
Народные песни:
«Журавель»
( украинская н.п.)
Авторские песни:
«Бравые
солдаты» муз.А.Фи
липпенко, сл.
Т.Волгиной.Песни
современных
авторов:
«Азбука» муз.
А.Зарубы,
Развитое художественное
восприятие, умение
оценивать произведения
разных видов искусств,
размышлять о музыке как
способе выражения
духовных переживаний
человека
Развитое художественное
восприятие, умение
оценивать произведения
разных видов искусств,
размышлять о музыке как
способе выражения
духовных переживаний
человека
Народные песни:
«Перед весной»
(русская
н.п.)Произведения
композиторов
классиков:«Весной»
Э.Григ. «Самая,
самая» муз.
Использование
элементарных умений и
навыков при воплощении
художественно образного
содержания музыкальных
произведений в различных
видах музыкальной и
учебно творческой
деятельности, поиска средств ее
осуществления            К: желание
общаться с искусством, участвовать
в обсуждении содержания и
выразительных средств
произведений искусства
Р:  контроль и оценка собственных
учебных действий, понимание
успешности или причин
неуспешности, умение
корректировать свои действия
П: способность принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности                 К: умение
излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения
Р: анализ и объективная оценка
результатов собственного труда
П: умение применять освоенные
умения и навыки  в учебных целях
К: общение и взаимодействие со
сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности          Р:
контроль и оценка собственных
учебных действий, понимание
успешности или причин
неуспешности.
П: умение применять освоенные
умения и навыки  в учебных целях
К: общение и взаимодействие со
сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности
Р:  контроль и оценка собственных
учебных действий, понимание
постижения
искусства и
расширение
ценностной сферы в
процессе общения с
музыкой
Формирование
личностного смысла
постижения
искусства и
расширение
ценностной сферы в
процессе общения с
музыкой
Приобретение
начальных навыков
социокультурной
адаптации в
современном мире и
позитивная
самооценка своих
музы кально
творческих
возможнос тей
Укрепление
культурной,
этнической и
граждан ской
идентичности в
соответствии с
духовными
традициями семьи и Г.Левкодимовасл.
В.Степанова  “Ак
каен” муз.
М.Валиева,
сл.З.Ярмаки
Авторскиепесни:
«Последний
снег» муз.
З.Компанейца, сл.
А.Толстого.Произве
дения омпозиторов
классиков:«Сладка
я
грёза» П.Чайковски
й.                 Песни
современных
авторов:
«Капельки» муз.
В.Павленко, сл.
Э.Богдановой
«МухаЦокотуха» о
пераигра муз.
М.Красева
“Әкият” пьеса Н.
Джиганова
24
25
Выразительные
возможности музыки.
Приобщение к
музыкальному
искусству через
исполнение песен.
«Общение» на
музыкальном языке
Выразительные
возможности музыки.
Приобщение к
музыкальному
искусству через
исполнение песен.
«Общение» на
музыкальном языке
деятельности
успешности или причин
неуспешности, умение
корректировать свои действия
народа
Использование
элементарных умений и
навыков при воплощении
художественно образного
содержания музыкальных
произведений в различных
видах музыкальной и
учебно творческой
деятельности
П: способность принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности                 К: общение и
взаимодействие со сверстниками на
принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и
толерантности          Р: умение
осуществлять контроль в процессе
своей деятельности
Развитие мотивов
музыкально
учебной
деятельности и
реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
(индивиду ального)
музицирования
Использование
элементарных умений и
навыков при воплощении
художественно образного
содержания музыкальных
произведений в различных
видах музыкальной и
учебно творческой
деятельности
П: умение применять освоенные
умения и навыки  в учебных целях
К: способность вступать в речевое
общение                               Р:
контроль и оценка собственных
учебных действий, понимание
успешности или причин
неуспешности, умение
корректировать свои действия
Продуктив ное
сотрудни чество
(общение,
взаимодей ствие) со
сверстниками при
решении различных
творческих задач, в
том числе музы
кальных
Музыка   преображает
человека.Ребенок   как
слушатель
и
исполнитель

Произведения
композиторов
классиков:«Полька
» П.Чайковский,
 «Дождь и
радуга» С.Прокофь
Общее понятие о роли
музыки в жизни человека и
в духовно нравственном
развитии, знание основных
закономерностей
музыкального искусства
П: способность принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности                 К: умение
слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном
обсуждении                       Р: анализ и
Формирование
личностного смысла
постижения
искусства и
расширение
ценностной сферы в 26
27
28
29
ев«Полька»
Р.Халитов, “Татар
полькасы» пьеса
А.Батыршина
объективная оценка результатов
собственного труда
процессе общения с
музыкой
Композитор
башкаручы тыңлаучы.
Кереш өлеш, куплет,
кушым та. Ребенок как
слушатель и
исполнитель
Авторские песни:
«Соловейка» муз.
А.Филиппенко, сл.
Г.Бойко.«Дирижёр»
музД.Запольского,
сл. Е.Руженцева
Общее понятие о роли
музыки в жизни человека и
в духовно нравственном
развитии, знание основных
закономерностей
музыкального искусства
П: умение принимать и сохранять
учебную задачу урока
К: общение и взаимодействие со
сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности  Р:умение
оценивать результат своих действий
«Мульти – пульти»
илендә
музыка.Е.Крылатов
“Әнкә аю бишек
җыры”. Новые встречи
с музыкой. Любимые
музыкальные герои.
Песни современных
авторов:
«Колыбельная
медведицы»  муз.
Е.Крылатова, сл.
Ю.Яковлева
Развитое художественное
восприятие, умение
оценивать произведения
разных видов искусств,
размышлять о музыке как
способе выражения
духовных переживаний
человека
«Мульти – пульти»
илендә музыка.
С.Слонимский«Дюймо
вочка». Новые встречи
с музыкой. Любимые
музыкальные герои.
Произведения
композиторов
классиков:«Дюймов
очка» муз.
С.Слонимского
Использование
элементарных умений и
навыков при воплощении
художественно образного
содержания музыкальных
произведений в различных
видах музыкальной и
П: способность принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее
осуществления                          К:
умение участвовать в совместной
деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной
работе                                         Р:
умение принимать цели уч
деятельности, умение
формулировать для себя задачи в
соответствии с целью учебной
деятельности
П: умение применять освоенные
умения и навыки  в учебных целях
К: умение использовать языковые
средства для отображения своих
чувств, мыслей, мотивов и
потребностей                            Р:
умение осуществлять контроль в
Развитие мотивов
музыкально
учебной
деятельности и
реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
(индивиду ального)
музицирования
Формирование
личностного смысла
постижения
искусства и
расширение
ценностной сферы в
процессе общения с
музыкой
Формирование
личностного смысла
постижения
искусства и
расширение
ценностной сферы в
процессе общения с 30
«Муль ти – пульти»
илендә
музыка.Г.Гладков
“Нәни арыслан һәм
ташбака җыры”. Новые
встречи с музыкой.
Любимые музыкальные
герои.
Песни современных
авторов: «Песенка
Львёнка и
Черепахи» муз.
Г.Гладкова, сл.
С.Козлова
Произведения
композиторов
классиков:«Игра
воды» муз.
М.Равеля.
«На лесной
тропинке» муз.
А.Абрамова, сл.
Л.Дымовой «Ямьле
җәй»муз.С.Сайдаше
ва, сл.Ш.Маннура
Произведения
композиторов
классиков:«Наш
край» муз.
Д.Кабалевского, сл.
А.Пришельца
31
Һәркайда музыка яши.
Музыка безнең
күңелләрдә. Музыка –
вечный спутник
человека
32
Һәркайда музыка яши.
Музыка – вечный
спутник человека
33
Һәркайда музыка яши.
Йомгаклау дәресе.
Ребенок как слушатель
учебно творческой
деятельности
Использование
элементарных умений и
навыков при воплощении
художественно образного
содержания музыкальных
произведений в различных
видах музыкальной и
учебно творческой
деятельности
Развитое художественное
восприятие, умение
оценивать произведения
разных видов искусств,
размышлять о музыке как
способе выражения
духовных переживаний
человека
П: способность принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее
осуществления                          К:
активное использование  речевых
средств для решения
коммуникативных и познавательных
задач                                      Р:
контроль и оценка собственных
учебных действий, понимание
успешности или причин
неуспешности, умение
корректировать свои действия
П: умение применять освоенные
умения и навыки  в учебных целях
К: умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном
обсуждении                            Р:
оценивание своих достижений на
уроке
Развитое художественное
восприятие, умение
оценивать произведения
разных видов искусств,
размышлять о музыке как
способе выражения
духовных переживаний
человека
Использование
элементарных умений и
навыков при воплощении
П: умение применять освоенные
умения и навыки  в учебных целях
К:признание возможности
существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою;
умение излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения
Р: способность понимать учебную
задачу и стремление ее выполнять
П: умение применять освоенные
умения и навыки  в учебных целях
К: общение и взаимодействие со
процессе своей деятельности
музыкой
Продуктив ное
сотрудни чество
(общение,
взаимодей ствие) со
сверстниками при
решении различных
творческих задач, в
том числе музы
кальных
Развитие мотивов
музыкально
учебной
деятельности и
реализация
творческого
потенциала в
процессе
коллективного
(индивиду ального)
музицирования
Укрепление
культурной,
этнической и
граждан ской
идентичности в
соответствии с
духовными
традициями семьи и
народа
Развитие мотивов
музыкально
учебной и исполнитель. Музыка
– вечный спутник
человека
художественно образного
содержания музыкальных
произведений в различных
видах музыкальной и
учебно творческой
деятельности
сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности
Р: анализ и объективная оценка
результатов собственного труда
деятельности и
реализация
творческого
потенциала в
процессе коллектив
ного (индивиду
ального)
музицирования

file_name: искусство (музыка).docx

intro: Рабочая программа учебного курса музыка для 1-го класса составлена   в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования  на основе примерной программы начального общего образования по музыке и авторской  программы по музыке для учащихся 1 классов общеобразовательных учреждений Т.В.Челышевой «Музыка» УМК «Перспективная начальная школа», а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту, соответствующей Федеральному перечню учебников на 2014-2015 учебный год:

title: Рабочая программа по музыке для 1 класса.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Велижская средняя общеобразовательная школа №1
Человек из легенды в
Человек из легенды в
названии улиц нашего
названии улиц нашего
города
города
(виртуальная экскурсия
информационный проект по краеведению)

Выполнили:
Ильиных Роман, Чхвиркия Диана,
ученики 4А класса
Руководитель проекта:
 Платонова Любовь Александровна,
учитель начальных классов
Велиж 2
Ильиных Роман, Чхвиркия Диана, ученики 4А класса
Платонова Любовь Александровна, руководитель проекта 3
Содержание
1. Введение
2. Основная часть
34
57
Сбор информации по теме
Анализ и систематизация собранного материала
Отбор материала
Подготовка и создание виртуальной экскурсии
3. Заключение
8
4. Источники                                                         9
Ильиных Роман, Чхвиркия Диана, ученики 4А класса
Платонова Любовь Александровна, руководитель проекта 4
Введение
В городе – сотни дорог
                                                                                Вечность в себе таящих.
                                                                                Город – всегда диалог
                                                                                Прошлого с настоящим.
                                                                                Роберт Рождественский
Проходя   по   улицам   родного   города   и  читая   их   названия     имени
Андрея   Ивановича   Ерёменко,   Константина   Васильевича   Заборовского,
Владимира Васильевича Курасова… мы порой не задумываемся, почему
они   так   названы.   Более   13   улиц   нашего   города   носят   фамилии   людей,
судьбы   которых   так   или   иначе   связаны   с   мировой   историей,   судьбой
страны,

города.

Мы   живем   в   городе   с   богатым   историческим   прошлым,   охватывающим
огромный   временной   пласт,   и   по   праву   гордимся   его   историей.   В   ней
отражена судьба легендарных земляков, внесших многозначительный вклад
в   летопись   родного   края.   Знать   историю   своей   малой   родины   на
сегодняшний день актуально для современного человека. Ведь без знания
прошлого   невозможно   постичь   настоящее   и   предугадать   будущее.

Поэтому,  цель  нашей работы – изучить биографии людей – участников
Великой Отечественной войны, Героев Советского Союза, чьими именами

названы
Велижа.
нашего
города

улицы

Задачи:
 выделить улицы нашего города, носящие имена людей;
 выяснить   основания   присвоения   имени   этих   героев   улицам   нашего
города;
 подобрать и изучить литературу по данной теме;
Ильиных Роман, Чхвиркия Диана, ученики 4А класса
Платонова Любовь Александровна, руководитель проекта  выяснить основания присвоения имени наших земляков улицам города,
5
освещая при этом их роль в истории;
 создать виртуальную экскурсию;
 пополнить   свой   кругозор   интересными   и   полезными   историческими
сведениями о родном городе.
Объект исследования – история родного города.
Предмет исследования – названия улиц, связанных с именами людей.
Гипотеза   исследования  –   мы   предполагаем,   что   представленные   нами   в
таком ракурсе данные неизвестны и, следовательно, могут вызвать интерес у
ребят, живущих в нашем городе. В своей работе мы использовали следующие
методы исследования: анализа и синтеза; сравнения и классификации; метод
историзма.
Практическая   значимость
данной   работы   в   том,
  что
проанализированный   нами   материал   может   быть   использован   на   уроках
краеведения по истории (региональный компонент) и во внеклассной работе.
Ильиных Роман, Чхвиркия Диана, ученики 4А класса
Платонова Любовь Александровна, руководитель проекта 6
Основная часть
Разные памятники возводим: в бронзе, камне и слове. Названия на карте
в большинстве своем напоминают нам о событиях прошлого, о людях, чьи
добрые   дела,   труды   и   подвиги   на   благо   Отечества,   во   имя   человечества
достойны почитания.
Памятуя   о   прошлом,   мы   обращаемся   в   будущее.   Осознавая   себя
связующим звеном, сопричастным к общим делам живых и мертвых, великих и
простых – всех нас – составляющих народ. В том наше великое духовное
единение.
Совсем не обязательно уничтожить народ, достаточно убить память, и
его   не   будет.   Потому   что   люди,   как   считал   французский   ученый   Ренан,
составляют народ благодаря воспоминаниям о великих делах, совершенных
вместе, и желанию совершать новые подвиги.
Памятники   в   слове,   памятники   имени   –   именные   улицы   –   нити
человеческих   судеб,   вплетенных   в   судьбу   города.   Знакомство   с   ними   –
увлекательное путешествие в историю города.
По   данным
  сайта   «Велиж.ру.»,   в   городе   Велиже   около   90   улиц,
переулков.   Произведя необходимые подсчеты было установлено, что около
половины всех улиц Велижа носят имена выдающихся земляков или людей,
чьи судьбы связаны с нашим родным городом.   Проанализировав  данные о
том, кому выпала честь быть увековеченным  в названиях улиц, обнаружила,
что 90% наименований отражают два периода в истории края – гражданскую
и  Великую Отечественную войну. Здания на главных улицах города украшают
мемориальные доски, посвященные  героям тех же войн.
Ильиных Роман, Чхвиркия Диана, ученики 4А класса
Платонова Любовь Александровна, руководитель проекта 7
Все мы привыкли к улицам, на которых живем, по которым ежедневно
ходим и ездим. С детских лет для нас привычны их названия, но мы не всегда
задумываемся   над   тем,   почему   так   названа   та   или   иная   улица.   Очень
интересно узнать об истории улиц, имеет ли название отношение к прошлому
родного города.
Наша   работа   посвящена   тем   улицам   города   Велижа,   которые
воскрешают прошлое нашего города, героев Великой Отечественной войны.
Улицы   имени   Новицкого,   Кузнецова,   Скворцова   и   Хлебникова
напоминают   о   важных   и   интересных   событиях   в   истории   города.   Они
увековечивают память героев, защищавших нашу родину. Названия этих улиц
–  памятники   истории.  О   прославленных   земляках   и   о   тех,  кто   в   суровую
годину защищал наш город, об их славном пути, о большой любви к Отчизне
рассказывается в этой работе.
Более   шестидесяти   лет   отделяет   нас   от   событий   Великой
Отечественной   войны,   но   сегодня   особенно   важно   помнить,   какой   ценой
достигнута   победа.   Среди   своих   одноклассников   мы   провели   небольшой
опрос – анкету, главным вопросом в котором был: «Знают ли они в честь кого
или   какого   события   названа   улица,   на   которой   они   живут».   Результаты
получились любопытными.
В классе 24 ученика, опрошено было 24 из них (100%).    Ответить на
вопрос  анкеты попытались  все, но правильного  ответа  не дал никто. Этот
факт очень печален.
Для сбора необходимой информации мы обратились в музей, детскую
библиотеку,   на   сайты   интернета.   Проанализировав   и   систематизировав
собранный материал, мы создали виртуальную экскурсию по улицам города
Велижа.
Ильиных Роман, Чхвиркия Диана, ученики 4А класса
Платонова Любовь Александровна, руководитель проекта 8
Мы   рассказали   ребятам   в   классе   о   замечательных   людях,   которые
отстояли для нас мир и о славных событиях в истории нашей Родины. После
этого мы ещё больше поняли, что наша работа полезна. Может быть, после
нашего рассказа ребята будут более внимательными к улицам нашего города,
не станут мусорить или нарушать порядок, будут стараться быть достойными
памяти замечательных людей.
В данной работе рассмотрены лишь некоторые улицы нашего родного
города   Велижа,   названные   в   честь   генералов,   партизан,   летчиков   –   людей
разных воинских званий, разных родов войск и работников тыла. Однако их
всех объединяла огромная любовь к Родине, ради которой они готовы были
жертвовать жизнью.
Теперь, бродя по улицам родного Велижа, мы всегда думаем о тех, чьим
именем они названы. Может, мы не знаем ещё, что это был за человек, но
точно уверены, что он был достойным гражданином своей страны и мысленно
благодарим его за образец жизни, за то, что сегодня просто можем жить на
свете.
Ильиных Роман, Чхвиркия Диана, ученики 4А класса
Платонова Любовь Александровна, руководитель проекта 9
Заключение
История   сложна   и   неоднозначна   и   давайте   не   будем   Иванами,   не
помнящими   родства.   Безразличие   к   малой   родине   может   вылиться   в
безразличие   к   России. «Если   человек   не   любит   хотя   бы   изредка   смотреть
старые   фотографии   своих   родителей,   не   ценит   память   о   них,   не   хранит
семейные   вещи,   которые   им   принадлежали,   значит,   он   не   любит   их.   Если
человек не любит старые улицы, пусть даже и плохенькие, значит, у него нет
любви к своему городу, посёлку.
Изучайте историю города вместе с историей улиц – работы непочатый
край!
Ильиных Роман, Чхвиркия Диана, ученики 4А класса
Платонова Любовь Александровна, руководитель проекта 10
Источники
1. Биографический справочник. – М., 1997.
2. Велиж. Страницы истории, Велиж, 1995г.
3. Воробьев   М.В.,   Титов   В.Е.,   Храпченков   А.   К.   Смоляне   —   Герои
Советского Союза.  М., 1982.
4. Гладков   Т.   К.,   Смирнов   М.  С.,   Шикман   А.П.   Деятели   отечественной
истории. – М., 1980.
5. Смирнов М.А. Рассказы о Менжинском. (Воспоминания современников).
М., 1969.
6. Изображение.
  [Электронный   ресурс].
soldat

 .  ru   /  MARSHALS
 /015
 eremenko

 /  ARTICLES

 URL:
 .  htm
 ://   www
 http
 .  biograph

(дата   обращения
03.02.2014).
7. Изображение.

[Электронный

ресурс].
 URL:
http://pomnipro.ru/memorypage4142/biography (дата обращения 03.02.2014).
 URL:
[Электронный
8. Изображение.
ресурс].

http://www.hrono.ru/biograf/bio_m/menzhinski_vr.php
03.02.2014).
(дата   обращения
9. Изображение.   [Электронный   ресурс].
 ВЕСТНИК   «Календарь
Победы»   Неизвестные   документы,   Корпорация   ЭЛАР  (дата   обращения
 URL:
03.02.2014).
10.Изображение.   [Электронный   ресурс].
 URL:
 http://www.velizh.ru  (дата
обращения 01.02.2014).
Ильиных Роман, Чхвиркия Диана, ученики 4А класса
Платонова Любовь Александровна, руководитель проекта

file_name: Документ.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Человек из легенды в названии улиц нашего города (виртуальная экскурсия -  информационный проект по краеведению)


extracted_text:
Выходные дни в начале ноября стали привычными для россиян. Но опросы граждан
показали, что многие люди, с радостью принимающие дополнительный выходной, плохо
себе представляют по какому поводу не нужно идти на работу или учебу. Даже прохожие,
которые без запинки произносят название праздника, не всегда могут объяснить его суть.
Действительно, это один из спорных праздников в российском государственном календаре,
но знать о нем должен каждый гражданин страны.
В начале ноября мы отмечаем День согласия и примирения и День народного единства.
Согласие и примирение… О чём говорят эти слова? О спокойной и мирной жизни, которая
наступает после войны и смуты.
Россияне отмечают День народного единства, один из самых молодых государственных
праздников РФ, учрежденный в честь важной вехи в истории отечественной
государственности — освобождения Москвы от польских интервентов в 1612 году.
Что отмечают 4 ноября
Известно, что 4 Ноября — праздник, увековечивающий освобождение Москвы от польских
захватчиков в непростом для российского государства 1612 году. Однако, согласно
архивным документам, 4 ноября не является днем окончательного освобождения, так как
стены Кремля на этот момент еще были осаждены вражескими войсками.
4 ноября больше символизирует не победу, а сплочение народа, которое и сделало
возможным разгром захватчиков. В этот день воины войска Пожарского и Минина
помолились иконе Казанской Божией Матери, освободили Китайгород и вошли в него
победителями вместе с иконой. С тех пор Казанскую икону начали почитать
и преклоняться перед ней, люди были уверены, что именно чудотворная икона помогла
им одержать победу.
Князь Дмитрий Пожарский построил на Красной площади Казанский собор специально для
хранения чудотворной иконы. Дата постройки храма потерялась в истории, но точно
известно, что он был освящен в 1636 году. В годы правления царя Алексея Михайловича
4 ноября было провозглашено Днем благодарности Пресвятой Богородице, а в церковном
календаре праздник значился, как Празднование Казанской иконе Божией Матери.
Значимый для страны праздник отмечали на Руси вплоть до 1917 года, большевики,
пришедшие к власти, сразу же убрали его из списка праздничных дней.
Возможно, молитвы и зарядили бойцов новыми силами и помогли им справиться
с оккупантами, но основную роль всетаки сыграло сплочение людей. Под руководством
Минина и Пожарского сражалось более десяти тысяч воинов народного ополчения. Среди них были люди различных национальностей и сословий. Считается, что именно 4 числа,
во время совместной молитвы, они сплотились, соединились единой общей целью и вместе
двинулись навстречу захватчикам. Именно единство в целях помогло столь разным людям
найти общий язык и прийти к долгожданной победе с иконой в руках.
Что стало поводом для нового праздника
На протяжении восьми десятилетий в советском государстве отмечали 7 ноября — День
Великой Октябрьской Социалистической революции. С развалом Советского Союза
присущие ему ценности были пересмотрены, красный день хотели убрать
из государственного календаря. Однако люди, привыкшие к ноябрьскому выходному,
по инерции продолжали отмечать утративший актуальность праздник еще 14 лет после
распада СССР, переименовав его в День согласия и примирения.
Инициатором учреждения нового праздника была Русская Православная Церковь, идея
возродить памятный для россиян день прозвучала на Межрелигиозном совете России.
С предложением сделать 4 ноября праздничным днем выступил Патриарх Алексий II,
он попросил возродить День народного единства и памяти Казанской иконы Божией
Матери, который на Руси отмечали более 250 лет.
В декабре 2004 года Государственная Дума одобрила поправки Трудового кодекса,
согласно которым из официальных праздников был исключен День Согласия и примирения,
отмечаемый 7 ноября, и добавлен новый праздник — День народного единства,
назначенный на 4 ноября. Против новых поправок выступили только коммунисты, но их
голоса оказались в значительном меньшинстве и не повлияли на окончательное решение.
День народного единства в новой России
Первый День народного единства пышно отметили в 2005 году. Главным центром
праздничных мероприятий стал Нижний Новгород. Главнейшим событием праздника было
открытие памятника Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. Новому памятнику нашли
место на площади Народного единства у храма Рождества Иоанна Предтечи.
В крупных городах прошли крестные ходы, благотворительные акции, митинги, концерты
и другие праздничные мероприятия. В столице президент страны торжественно возложил
венки к московскому памятнику Минину и Пожарскому.
Современный День народного единства — праздник, который призывает людей не только
вспомнить важнейшие исторические события, но и напомнить гражданам
многонациональной страны важность сплочения. Ведь только вместе, двигаясь в одном
направлении, можно справиться с трудностями и преодолеть препятствия.

file_name: Вместе мы сила.docx

intro:
В начале ноября мы отмечаем День согласия и примирения и День народного единства. Согласие и примирение… О чём говорят эти слова? О спокойной и мирной жизни, которая наступает после войны и смуты.
Россияне отмечают День народного единства, один из самых молодых государственных праздников РФ, учрежденный в честь важной вехи в истории отечественной государственности — освобождения Москвы от польских интервентов в 1612 году.В начале ноября мы отмечаем День согласия и примирения и День народного единства. Согласие и примирение… О чём говорят эти слова? О спокойной и мирной жизни, которая наступает после войны и смуты.
Россияне отмечают День народного единства, один из самых молодых государственных праздников РФ, учрежденный в честь важной вехи в истории отечественной государственности — освобождения Москвы от польских интервентов в 1612 году.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Вместе мы сила"


extracted_text:
Фамилия, Имя _________________________________________________ В свой багаж знаний положите: знание сказки «Колобок» (почитайте вместе с
родителями), выполненные задания на листочках. Не забудьте верных спутников: альбом для
рисования и цветные карандаши.

file_name: О о.docx

title: Гласный звук [о], буквы О, о. Деление слова на слоги. Чтение сказки Колобок


file_name: школьная олимпиада по английскому языку.doc

description:
Школьный этап олимпиады по английскому языку в 8 классе
I. READING COMPREHENSION
Read the text and complete the sentences.
      The British have been known as great tea drinkers since the early time. They drink tea all the
time in the morning and in the evening. They drink tea in cold winter and in sunny days. Tea was
first brought to England in 1650. It was an exotic product unknown to most of people. At first
they neither knew what to do with the leaves nor how to make it. There’s a funny story about a
sailor’s mother. The sailor brought tea leaves home from the journey and left them on the table
in the sitting – room. While he was out his mother invited some guests. The sailor was surprised
to see the guests eating tea leaves with water.
Nowadays the British have afternoon tea and high tea. They drink it without sugar with milk,
but some of them do it even without milk
1. The  text is about ________ .
2. The British are known ____  .
3.
4.
5.
6.
 They drink tea in __________  .
 Some people didn’t know ________ .
 Nowadays ______.
 Real English tea is _______.
II. USE OF ENGLISH (VOCABULARY)
Put the right word.
Making New Year’s resolutions is (1.a tradition /a habit) (2. connected /observed) with the New
Year.
Easter is (3. a tradition/a holiday) when people (4. make /dye) eggs and go to the church.
The New Year is not as (5. widely / noisily) (6. connected / celebrated) as Christmas.
 Attending Stonehenge by the Druids is an (7. modern / ancient) (8. custom / festival).
III. CULTURAL AWARENESS
Choose the right answer.
1. What is the name of a man the monument to whom stands in Trafalgar S
a)Nelson       b)Chaplin        c)Cromwell
2. The traditional English drink is ___
 a)coffee       b) cocoa        c)  tea
3. What river does London stand on?
  a) the Thames       b) the Severn        c)  the Clyd
4. What’s the name of the Princess of Wales who died in a car crash in Paris?
   a)Debby       b) Dolly        c) Diana
5. The kilt is _____.
     a) a shirt      b)  a skirt        c) trousers
6Who is the author of  Harry Potter books?
       a)  Rowling       b)Tolkien        c) Wilde
II. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)
Put the right word.
1. Ann plays the piano … . She is a … girl. (nice, nicely)
2. The weather is … . they met us … . (warm, warmly)

description:
3. He goes to school … . he has … trainings. (regular, regularly)
4. “Gone with the wind” is an … film. The actors played … . (excellent, excellently)
5. He could … work. He worked … . (hard, hardly)

intro:
В материалах школьного этапа олимпиады по английскому языку в 8 классе даны задания по
чтению (прочитать текст и закончить предложения).Даны задания по грамматике, по использованию различных времен английского языка.Страноведческий материал дан не очень сложный.Присутствуют задания на использование английских прилагательных и наречийВ материалах школьного этапа олимпиады по английскому языку в 8 классе даны задания по
чтению (прочитать текст и закончить предложения).Даны задания по грамматике, по использованию различных времен английского языка.Страноведческий материал дан не очень сложный.Присутствуют задания на использование английских прилагательных и наречий

title: Олимпиада по английскому языку (школьный этап)


extracted_text:
Методическая разработка конспекта открытого урока по теме
 «Школа»
Для учащихся 5х классов,
 обучающихся по программе базового уровня
Выполнила учитель английского языка
ГБОУ школы № 335
Кербер Елена Васильевна
Учитель I квалификационной категории
Педагогический стаж 11 лет 5 месяцев
М.т.89117636086
email  lena.kerber@yandex.ru
Санкт Петербург Пушкин 2017 год

file_name: Школьный конкурс на лучшую методическую разработку.docx

intro: Вашему вниманию предлагается подробная технологическая карта урока английского языка в 5 классе общеобразовательной школы, на основе учебника автор Биболетова и др. Прописаны цели и задачи в формате ФГОС- личностные, предметные, метапредметные и др., указаны этапы урока и содержание деятельности обучающихся, прописан контроль на этапах урока и в коне урока, рефлексия. Урок завершается написанием хокку по теме "Школа". урок насыщен материалом, активный, с частой сменой деятельности и высокой степенью результативности. Проведен как открытый, получил высокие оценки  компетентного жюри.Файл содержит технологическую карту урока, составленную с учетом всех требований ФГОС.

title: Технологическая карта урока английского языка по теме "Школа"


extracted_text:
П.С.   Куцаева,   обучающаяся   І   курса,
специальность 44.02.02.      Преподавание
в
начальных классах
Руководитель   –   И.
  Л.
  Двоенько,
преподаватель   русского   языка   и
литературы   ГБПОУ   «Суражский
педагогический   колледж   им.   А.   С.
Пушкина»
МОЛОДЁЖНЫЙ СЛЕНГ. ЕГО ПРОИСХОЖДЕНИЕ И
ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ.
Данный   исследовательский   проект   освещает   проблемы   речевого
использования сленга или жаргона. Внимание уделяется раскрытию возможных
причин проникновения данной лексики в язык, а также представлены результаты
проведённого социологического опроса.
Язык есть кусочек жизни людей…
Л. В. Щерба
Цель   работы: выявить   причины   изменения   норм   речевого   этикета   в
общественной   жизни,   изучить   молодёжный   лексикон,   определить   пути
пополнения словарного запаса молодёжи.
Задачи исследовательской работы: 1. Исследовать актуальность вопроса.
2.   Изучить   молодёжный   сленг,   способы   его   формирования.   3.   Провести
социологический   опрос   (анкетирование   и   его   анализ)   среди   сверстников   по
отношению к исследуемой проблеме. 4. Сделать выводы по теме исследования. Каждый человек, не важно, какого возраста, имеет свой круг общения.
Исходя из интересов той или иной группы, и формируется своя неповторимая
культура   речи,   сленг   или   жаргон.   Особенно   сильно   сленг   распространён   в
молодёжной   среде. В   ней   бытует   мнение,   что   общение   в   «своём   кругу»
невозможно без использования жаргонных и сленговых слов и выражений.
Молодёжный сленг   социальный   диалект   людей   в   возрасте  1222  лет,
возникший   из   противопоставления   себя   не   столько   старшему   поколению,
сколько официальной системе.
Способов,
  благодаря   которым   образуется   молодёжный   сленг,
предостаточно. Однако все они основаны на общем принципе – приспособить
для употребления к российской действительности иностранное слово.
Молодое поколение активно развивает современную русскую лексику с
помощью   заимствованных   в   другом   языке   слов   и   выражений. Здесь   есть
противоречие: с одной стороны – увеличивается словарный запас родной речи, с
другой – утрачивается ее красота, уникальность и самобытность.
Нам,   как   приверженцам   хорошего   русского   языка,   воспитанным   на
произведениях Чехова и Достоевского, подчас, бывает неприятен тот факт, что
литературный язык теряет свои позиции. Хотя мы и допускаем использование
сленговых выражений в повседневной речи и в быту.
Можно   выделить   несколько   общих   характеристик   сленга   молодежи,
которые объединяются под этим понятием:
1.   Конкретная   адресация   речи:   когда   собеседник   хочет   скрыть   смысл
сказанного от остальных лиц.
2. Желание «влиться» в компанию, показать, что ты «свой».
3. Экономия времени, упрощение слов. Это нужно для тех, кто не хочет
показаться «нудным» и медленным.
4. Возможность «блеснуть» знаниями в этой области.
5. Попытка показаться моложе или, наоборот, старше своего возраста. 6. Желание удивить, обратить на себя внимание окружающих.
Данные   понятия   можно   отнести   к   основным   причинам   употребления
молодёжного сленга, примеры которого мы приведём ниже.
Слова   молодежного   сленга   представляют   собой   часто   сокращенные
варианты   обычного   слова   или   даже   фразы.   Например,   такой   современный
молодежный   сленг   (словарь):   клава   –   клавиатура,   педик   –   студент
педагогического отделения или человек нетрадиционной ориентации и т. д. А
также сленг заимствованной лексики иностранного языка: ава, аватарка – avatar,
крейзи   пипл   –   crazy   people   и   др.,   который   является   самым   популярным   в
современном молодежном сленге.
Халява, халтура – бесплатно, безответственно. Красава – молодец. Рубить
бабло, поймать куш – заработать, иногда нелегально. Смотаться – сбегать за
чемнибудь.   Братэлла,   братуха   –   брат,   ровесник.   Колбаситься,   тусить   –
танцевать, гулять по клубам и вечеринкам. Родаки – родители.
И это еще не вся классификация. Существует большой ряд примеров из
словаря   молодежного   сленга,   образование   которых   сложно,   а   чаще   и   вовсе
невозможно выяснить. Зато их можно сгруппировать.
Выделяют две основные группы:
1. Компьютерный сленг: блины – диски, мыло – электронная почта, виндец
– аналогия с «капец» – провал, неудача и др.
2.   Студенческий   сленг:   степуха   –   стипендия,   госы   –   государственные
экзамены,   автомат   –   получение   оценки   без   сдачи   экзамена,   хвосты   –
невыполненные вовремя задания и т.д.
Это основные группы, но в общем их очень много.
Мы   провели   небольшое   исследование   среди   студентов   Суражского
педагогического колледжа им. А. С. Пушкина, предложив анкету из 6 вопросов.
Вот такие результаты мы получили. 1. Самые популярные слова молодёжного сленга в вашем лексиконе?
«Родаки, предки» – 8
«Колбаситься, тусить» – 7      «Клава» – 5                        «Клёво, круто» – 4
              «Спокуха»  4
           «Комп» – 5
«Тачка» – 6                               «Педуля» – 5                     «Верняк» – 4
«Халява, халтура» – 5    «Бабло» – 5
     «Стрёмно» – 4
«Красава» – 5                         «Свалить, слинять» – 4     «Спокуха»  4
Вывод: сленговые слова студентов довольно разнообразны. Доминируют
слова,   называющие   коголибо   или   чтолибо,   реже   используются   слова,
обозначающие действия.
2. Как Вы относитесь к молодёжному сленгу?
а) Хорошо – 46,7%      б) Равнодушно – 44,4%        в) Негативно – 8,9%
Вывод: большинство приветствует молодёжный сленг, почти столько же
не имеют ничего против него, но и не в восторге от него. Малая часть всё же
относится негативно.
3. Как часто Вы используете сленговые слова в собственной речи?
а) Очень часто – 13,3%          б) Бывает – 66,7%
в) Редко – 15,6%  г) Вообще не использую – 4,4%
Вывод:   большинство   студентов   используют   сленговые   слова   не   очень
часто, мало кто вообще их не использует.
4.   Как   Вам   кажется,   является   ли   престижным   употребление
сленговых слов при общении в кругу молодёжи?
а) Да – 28,9%           б) Нет – 28,9%            в) Смотря в каком кругу – 42,2%
Вывод:   почти   половина   осознаёт,   что   молодёжный   сленг   не   всегда
уместен, остальная часть  употреблять слова и можно, и нельзя.
5.   Как   Вам   кажется,   о   чём   свидетельствует   большое   количество
сленговых слов в речи студента/студентки?
а) Необразованность, невоспитанность – 20%
б) Это в порядке вещей – 57,8% в) О плохом влиянии улицы – 22,2%
Вывод: основная часть считает, что так и должно быть. Другие думают,
что это говорит о плохих манерах.
6. Что нужно, на Ваш взгляд, для того, чтобы все говорили правильно,
грамотно, красиво?
а) Больше читать – 44,5%     б) Не знаю – 11,1%
в) Следить за речью – 42,2%    г) Пример родителей – 2,2%
       Вывод: большинство считают, что нужно больше читать и следить за
речью, некоторые не знают, что нужно для этого сделать, советуют брать пример
с родителей.
Итак,   мы   узнали   о   происхождении   сленга,   его   функционировании   и
выявили   причины   использования   и   распространения   молодёжной   лексики   –
подведём итоги.
Изучение и сравнение сленга с другими формами современного русского
языков   приводит   к   выводу,   что   молодежный   сленг   или   социолект      это   не
вредный паразитический нарост на теле языка, который "иссушает, загрязняет и
вульгаризирует устную речь" того, кто им пользуется, а органическая и, в какой
то мере, повидимому, необходимая часть этой системы.
Современный   сленг   вряд   ли   когданибудь   исчерпает   себя.   Наоборот,
современный сленг молодёжи уже стал средством общения не только друзей и
одногруппников.   Во   многих   семьях   молодые   родители   общаются   с   детьми
такими   словами,   не   считая   их   испорченными.   Существование   и   развитие
современного молодёжного сленга во многом зависит от развития культуры и
социального   строя,   моральнонравственного   воспитания   и   многих   других
факторов. И, судя по всему, говорить на «уличном» языке мы будем ещё долго.
Литература
1. Войлова, К. А. История русского литературного языка / К. А. Войлова,
В. В. Леденева.  М. : Дрофа, 2009.  496 с.  ISBN 9785358011823. 2. Дубичинский, В. В. Лексикография русского языка / В. В. Дубичинский.
 М. : Флинта, Наука, 2009.  432 с.  ISBN 9785976506589, 978502034897
4.
3.   Земская   Е.   А.   Русская   разговорная   речь:   лингвистический   анализ   и
проблемы обучения. – М., 1987
4.http://englishgu.ru/sovremennayamolodezhnayaleksika/
5.http://www.scienceforum.ru/2014/543/2828

file_name: Проект Молодёжный сленг.docx

intro:
Данный исследовательский проект освещает проблемы речевого использования сленга или жаргона. Внимание уделяется раскрытию возможных причин проникновения данной лексики в язык, а также представлены результаты проведённого социологического опроса.
Цель работы: выявить причины изменения норм речевого этикета в общественной жизни, изучить молодёжный лексикон, определить пути пополнения словарного запаса молодёжи.

title: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ. МОЛОДЁЖНЫЙ СЛЕНГ. ЕГО ПРОИСХОЖДЕНИЕ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ