extracted_text:
МБОУ «СОШ №3 с углубленным
изучением отдельных предметов» г. Котовска Тамбовской области

Утверждаю
директор школы             Н.В.Аверин
приказ №    от __.08.16 г.

Рассмотрено и рекомендовано
методическим советом школы
                                                                           (протокол №1 от __.08.16 г.)
Рабочая программа
по обществознанию
для 8 класса Котовск 2016
1. Пояснительная записка
Данная рабочая программа по обществознанию для 8 класса составлена
в соответствии:
1.Федеральным   компонентом     государственного   стандарта   основного
общего образования, утвержденный приказом Мин.обр.России от 05.03.2004г.,
№   1089   «Об   утверждении   федерального   стандарта   основного   общего
образования»;
2. законом «Об образовании РФ»;
  3. примерными программами среднего (полного) общего образования
по биологии (письмо Департамента государственной политики в образовании
Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г.
№03– 1263);
4. фундаментальным ядром содержания общего образования: проект /
под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — М.: Просвещение, 2009. — 48 с.
— (Стандарты второго поколения),
5.   требованиями   к   результатам   основного   общего   образования,
представленными в федеральном государственном образовательном стандарте
общего образования второго поколения.
Цели обществоведческого образования в основной школе состоят в
том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:

воспитанию   общероссийской   идентичности,
  патриотизма,
гражданственности,   социальной   ответственности,   правового   самосознания,
толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ;

развитие   личности   на   исключительно   важном   этапе   ее
социализации   –   в   подростковом   возрасте,   повышению   уровня   ее   духовно
нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального
2 поведения,   основанного   на   уважении   закона   и   правопорядка;   углублению
интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию
способности   к   личному   самоопределению,   самореализации,   самоконтроля;
повышению   мотивации   к   высокопроизводительной,   наукоемкой   трудовой
деятельности;

формирования   у   учащихся   целостной   картины   общества,
адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию
для   школьников   младшего   и   среднего   подросткового   возраста;   освоению
учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о
социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений,
которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения
типичных социальных ролей человека и гражданина;

овладению   учащимися   умениями   получать   из   разнообразных
источников   и   критически   осмысливать   социальную   информацию,
систематизировать,   анализировать   полученные   данные;   освоению   ими
способов   познавательной,   коммуникативной,   практической   деятельности,
необходимой   для   участия   в   жизни   гражданского   общества   и   правового
государства;

формирования у учащихся опыта применения полученных знаний
и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для
решения   типичных   задач   в   области   социальных   отношений;   для
осуществления   гражданской   и   общественной   деятельности,   развития
межличностных   отношений,   включая   отношения   между   людьми   различных
национальностей и вероисповеданий, а также в семейнобытовой сфере; для
соотнесения   собственного   поведения   и   поступков   других   людей   с
нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;
для содействия правовыми способами и средствами защиты правопорядка в
обществе.
3 Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе
призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.
На изучение курса обществознание в 8 классе отводится 35 часов (1 час
в   неделю).   Обучение   осуществляется   по   линии   учебников   издательства
«Просвещение» Москва, под редакцией автора Л.Н. Боголюбова.
В качестве  ценностных ориентиров  выступают объекты, изучаемые в
курсе   обществознания,   к   которым   у   учащихся   формируется   ценностное
отношение. При этом ведущую роль играет формирование  первоначальных
  политической,
представления   о   сферах   общества:   экономической,
социальной,   духовной;   создание   условий   для   социализации   личности.
Формирование научных представлений, которые составляют первоначальные
  правовой,   экономической,   политической   и
основы   нравственной,
экологической   культуры,   содействие   воспитанию   гражданственности,
ориентации   учащихся   на   гуманистические   и   демократические   ценности,
интеллектуальное   развитие   учащихся,   развитие   умений   ориентироваться   в
потоке разнообразной информации и типичных жизненных ситуациях.
Основу  познавательных   ценностей  составляют   научные   знания   и
научные   методы   познания.   Познавательные   ценностные   ориентации,
формируемые в процессе изучения обществознания, проявляются в познании:

ценности   научного   знания,   его   практической   значимости,
достоверности,


ценности обществоведческих методов исследования общества;
понимании   сложности
  и   противоречия   самого   процесса
социального познания.
Курс   обществознания   обладает   возможностями   для   формирования
коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения
и   грамотная   речь.   Коммуникативные   ценностные   ориентации   курса
способствуют:
4 


правильному использованию обществоведческой терминологии;
развитию потребности вести диалог;
развитию   способности   открыто   выражать   и   аргументированно
отстаивать свою точку зрения.
Курс   обществознания   в   наибольшей   мере,   по   сравнению   с   другими
школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей –
ценностей жизни во всех её проявлениях, включая понимание самоценности,
уникальности   и   неповторимости   всех   человека,   важности   соблюдения   его
прав и свобод.
Ценностные   ориентации,   формируемые   в   курсе   обществознанияи   в
сфере  эстетических   ценностей,
 предполагают   воспитание   у   учащихся
способности к восприятию и преобразованию общества по законам красоты,
гармонии. Формирование патриотизма и гражданской позиции.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют
в совокупности основу для формирования ценностного отношения обществу,
человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
В «Пояснительной записке» раскрываются особенности каждого раздела
программы,   преемственность   её   содержания   с   важнейшими   нормативными
документами; даётся общая характеристика курса обществознание. Его места
в базисном учебном плане. Особое внимание уделяется целям изучения курса
обществознания,   его   вкладу   в   решение   основных   педагогических   задач   в
системе   основного   общего   образования,   а   также   раскрытию   результатов
освоения   обучаемыми   программы   по   обществознанию.   В   разделе
«Планируемые   результаты»   образовательные   результаты   представлены   на
нескольких уровнях – метапредметном, личностном и предметном. В разделе
«Содержание» основного общего образования по биологии включает перечень
изучаемого содержания, объединённого в содержательные блоки с указанием
рекомендуемых   практических   работ,   экскурсий.   В   разделе   «Примерное
тематическое планирование» представлены примерный перечень тем курса,
5 характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности
ученика (на уровне учебных действий). В разделе «Учебнометодическое и
материальнотехническое   обеспечение»   перечень   методической   литературы
для  учителя, для  обучающихся, Интернетресурсов,  а  также  необходимого
оборудования для эффективной организации учебного процесса.
Особенностью образовательного процесса образовательного учреждения
является организация проектноисследовательской деятельности учащихся на
уроках и во внеурочное время.  В разделе «Общество, в котором мы живём»
предусмотрено   осуществление   проектноисследовательской   деятельности
учащихся.
Формы организации образовательного  процесса:
Виды   деятельности   обучающихся:
учебнопознавательная,
проектная, исследовательская, социальная, игровая, творческая.
Использование   приёмов   проектноисследовательской   работы
способствует:
 расширению кругозора в области достижений общественных наук;
 формированию   навыков   самостоятельной   работы,   ораторства,
ведения полемики;
 развитию познавательного интереса, любознательности;
 знакомит с методами и приемами научного исследования.
Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:
1.
2.
Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
3.
4.
5.
6.
7.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с источниками;
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Написание докладов.
Выполнение заданий по разграничению понятий.
6 Систематизация учебного материала.
8.
Виды   деятельности   на   основе   восприятия   элементов
действительности:
1.
Просмотр учебных фильмов.
Анализ таблиц, схем.
Анализ проблемных ситуаций.
2.
3.
Виды деятельности с практической (опытной) основой:
1.
Выполнение работ практикума.
        2. Проведение исследовательских работ.
Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела,
проводится в форме практической   работы, подготовки и защиты
исследовательской работы.
Практические  работы: 5 работ
Итоговый контроль – выполнение итогового теста.
2.
Общая характеристика учебного предмета
Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом
которого   являются   научные   знания   о   человеке   и   об   обществе,   о   влиянии
социальных   факторов   на   жизнь   каждого   человека.   Их   раскрытие,
интерпретация,   оценка   базируются   на   результатах   исследований,   научном
аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория,
политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а
также   философии.   Такая   комплексная   научная   база   учебного   предмета
его   предмета
«Обществознание»,
  многоаспектность
  изучения
интегративный   характер
— общественной   жизни   — обусловливают
обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание»
7 как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на
современных социальных явлениях.
3.Место предмета в учебном плане
«Обществознание»  учебный предмет в основной школе, фундаментом
которого   являются   научные   знания   о   человеке   и   об   обществе,   о   влиянии
социальных   факторов   на   жизнь   каждого   человека.   Их   раскрытие,
интерпретация,   оценка   базируется   на   результатах   исследований,   научном
аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория,
политология, культурологи, правоведение, этика, социальная психология), а
также   философия.   Такая   комплексная   научная   база   учебного   предмета
  многоаспектность   изучения   этого   предмета   –
«Обществознания»,
общественной   жизни   –   обусловливают   интегративный   характер
обществознания, который сохраняется и в старшей школе. Обществознание
как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на
современных социальных явлениях.
  «Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую
обществоведческую   подготовку     учащихся   в   начальных   классах   в   рамках
учебного   предмета   «Окружающий   мир».   Полнота   и   глубина   раскрытия
содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены
познавательными   возможностями   учащихся   младшего   и   среднего
  Наиболее   сложные   аспекты
подросткового   школьного   возраста.
общественного   развития   рассматриваются   в   курсе   по   обществознанию   в
 Обществознание   представляется   очень   специфической
старших   классах.
школьной   дисциплиной   в   российской системе   образования.   Уникальность
обществознания состоит в том, что здесь не только рассматриваются новые
содержательные   области   (например,   вопросы   права),   но   и   происходит
8 интеграция других   школьных   предметов   (истории,   литературы,   географии,
биологии и др.), а также привлекается социальный опыт школьников.
4.
Планируемые результаты
Личностными   результатами выпускников   основной   школы,
формируемыми   при   изучении   содержания   курса   по   обществознанию,
являются:
•   мотивированность   и   направленность   на   активное   и   созидательное
участие в будущем в общественной и государственной жизни;
•   заинтересованность   не   только   в   личном   успехе,   но   и   в   развитии
различных   сторон   жизни   общества,   в   благополучии   и   процветании   своей
страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и
уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как
высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося
государственного   единства;   на   признании   равноправия   народов,   единства
разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и
семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского
мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними
и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками
основной школы проявляются в:
•   умении   сознательно   организовывать   свою   познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с
научных, социальнофилософских позиций; рассматривать их комплексно в
контексте
и возможных перспектив;

сложившихся

реалий
9 • способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать
адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых
основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
•   овладении   различными   видами   публичных   выступлений
(высказывания,   монолог,   дискуссия)   и   следовании   этическим   нормам   и
правилам ведения диалога;
•   умении   выполнять   познавательные   и   практические   задания,   в   том
числе   с  использованием   проектной   деятельности   на  уроках   и  в  доступной
социальной практике, на:
1) использование элементов причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор
верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4)   поиск   и   извлечение   нужной   информации   по   заданной   теме   в
адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста
в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с
учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного
поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических
и правовых норм, экологических требований;
8)   определение   собственного   отношения   к   явлениям   современной
жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы
содержания программы по обществознанию являются в сфере:
Познавательной
10 • относительно целостное представление об обществе и о человеке, о
сферах   и   областях   общественной   жизни,   механизмах   и   регуляторах
деятельности людей;
•   знание   ряда   ключевых   понятий   базовых   для   школьного
обществознания   наук:   социологии,   экономической   теории,   политологии,
культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии;
умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
•   знания,   умения   и   ценностные   установки,   необходимые   для
сознательного   выполнения   старшими   подростками   основных   социальных
ролей в пределах своей дееспособности;
•   умения   находить   нужную   социальную   информацию   в   различных
источниках;
  применяя   основные
обществоведческие   термины   и   понятия;   преобразовывать   в   соответствии   с
  адекватно   ее   воспринимать,
решаемой
  систематизировать,
конкретизировать   имеющиеся   данные,   соотносить   их   с   собственными
(анализировать,
задачей
  обобщать,
знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций
одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
Ценностномотивационной
•   понимание   побудительной   роли   мотивов   в   деятельности   человека,
места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни
человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил,
понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение
применять   эти  нормы  и правила  к   анализу  и  оценке   реальных  социальных
ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и
правилами в собственной повседневной жизни;
•   приверженность   гуманистическим   и   демократическим   ценностям,
патриотизму и гражданственности;
11 Трудовой
•   знание   особенностей   труда   как   одного   из   основных   видов
деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном
  правовых   норм,
обществе;
несовершеннолетних;
  регулирующих   трудовую   деятельность
•   понимание   значения   трудовой   деятельности   для   личности   и   для
общества;
Эстетической
•   понимание   специфики   познания   мира   средствами   искусства   в
соотнесении с другими способами познания;
•   понимание   роли   искусства   в   становлении   личности   и   в   жизни
общества;
Коммуникативной
•   знание   определяющих   признаков   коммуникативной   деятельности   в
сравнении с другими видами деятельности;
•   знание   новых   возможностей   для   коммуникации   в   современном
обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации
для поиска и обработки необходимой социальной информации;
•   понимание   языка   массовой   социальнополитической   коммуникации,
позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение
различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести
диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
•   знакомство   с   отдельными   приемами   и   техниками   преодоления
конфликтов.
12 Учащийся  научится:
Учащийся

получит
возможность научиться:
• формировать
положительное   отношение   к
необходимости

соблюдать
здоровый

образ
  жизни;
корректировать

собственное
поведение   в   соответствии   с
требованиями

безопасности
жизнедеятельности;
• использовать

элементы
причинноследственного анализа при
характеристике

социальных
параметров личности;
• описывать   реальные   связи   и
зависимости между воспитанием и
социализацией личности.
• использовать
знания
об
  формирования
обществе
  для
представлений
сообществе,

о
мировом
характеризовать
основные признаки и сферы общества;
основные
• характеризовать

слагаемые   здорового   образа   жизни;
осознанно выбирать верные критерии
для   оценки   безопасных   условий
жизни;   на   примерах   показывать
опасность   пагубных   привычек,
угрожающих здоровью;
• сравнивать  и  сопоставлять   на
основе   характеристики   основных
возрастных периодов жизни человека
возможности   и ограничения  каждого
возрастного периода;
• выделять   в   модельных   и
реальных   ситуациях   сущностные
характеристики   и   основные   виды
деятельности   людей,  объяснять   роль
мотивов в деятельности человека;
• характеризовать   собственный
социальный   статус   и   социальные
роли;   объяснять   и   конкретизировать
примерами
понятия
смысл

13 «гражданство»;
• описывать

гендер
  как
социальный   пол;   приводить   примеры
гендерных ролей, а также различий в
поведении мальчиков и девочек;
• давать   на   основе   полученных

нравственные
оценки
знаний
собственным поступкам и отношению
к проблемам людей с ограниченными
возможностями, своему отношению к
людям старшего и младшего возраста,
а также к сверстникам;
• демонстрировать   понимание
особенностей   и   практическое

владение
коммуникативной,

способами
практической
  используемыми   в
деятельности,
процессе   познания   человека   и
общества.
Общество и человек
Учащийся научится:
Учащийся

получит
возможность научиться:
• характеризовать   основные
• характеризовать

и
типы обществ;
конкретизировать

фактами
• раскрывать

взаимосвязь
социальной
  жизни

изменения,
14 природы и общества;
происходящие

в

современном
• характеризовать

и
обществе;
примерами
иллюстрировать
факторы   социального   прогресса   и

• показывать

влияние
происходящих   в   обществе   изменений
развития общества;
на положение России в мире.
• формулировать
собственную точку зрения на  роль
семьи   и   социальной   среды   в
воспитании ребенка;
• находить   и   извлекать
информацию   о   содержание   и
стадии процесса социализации.
Регулирование поведения людей в обществе
Учащийся научится:
Учащийся

получит
возможность научиться:
             • использовать   накопленные
• использовать   элементы
знания об основных социальных нормах и
правилах   регулирования   общественных
отношений,

познавательной,
усвоенные
способы
  коммуникативной   и

практической
для
успешного   взаимодействия   с   социальной
деятельности

причинноследственного анализа
для   понимания
влияния
моральных   устоев   на   развитие
общества и человека;
• моделировать
несложные

ситуации
средой   и   выполнения   типичных
социальных ролей нравственного человека
нарушения   прав   человека,
конституционных   прав
  и
и достойного гражданина;
обязанностей

граждан
• на   основе   полученных   знаний   о
Российской Федерации и давать
15 социальных   нормах   выбирать   в
предлагаемых   модельных   ситуациях   и
осуществлять   на   практике   модель
правомерного   социального   поведения,
основанного   на   уважении   к   закону   и
правопорядку;
им   моральную   и   правовую
оценку;
• оценивать   сущность   и
значение
  правопорядка   и
законности, собственный вклад
в их становление и развитие.
• критически
осмысливать
информацию   правового   и   морально

нравственного   характера,   полученную   из
источников,
разнообразных

систематизировать,
полученные

данные;

анализировать
применять

для
полученную
определения   собственной   позиции   по
информацию

отношению   к   социальным   нормам,   для
соотнесения   собственного   поведения   и
поступков других людей с нравственными
ценностями   и   нормами   поведения,
установленными законом;
• использовать знания и умения для
формирования   способности   к   личному
самоопределению   в   системе   морали   и
важнейших
самореализации, самоконтролю.
отраслей

права,
Человек в экономических отношениях
Учащийся научится:
Учащийся

получит
16 возможность научиться:
• распознавать

на

основе
• наблюдать

и
приведённых
экономические
  данных

основные
и

системы
экономические явления, сравнивать их;
поведение
• характеризовать

производителя   и   потребителя   как
основных   участников   экономической
деятельности;
интерпретировать   явления   и
события,

происходящие

в
социальной   жизни,   с   опорой   на
экономические знания;
• характеризовать
тенденции

экономических
изменений в нашем обществе;
• применять   полученные   знания
• анализировать   с   позиций
для характеристики экономики семьи;
обществознания   сложившиеся
• использовать
  статистические
практики   и   модели   поведения
данные,   отражающие   экономические
изменения в обществе;
• получать
социальную
информацию   об   экономической   жизни

общества
источников различного типа;
из

адаптированных
• формулировать

аргументировать

и
собственные
суждения,
  касающиеся   отдельных
вопросов   экономической   жизни   и
опирающиеся   на   обществоведческие
знания и социальный опыт.
Мир социальных отношений
потребителя;
• решать   познавательные
задачи   в   рамках   изученного
материала,

отражающие
типичные

ситуации

в
экономической

сфере
деятельности человека;
• выполнять

несложные
практические задания, основанные
на   ситуациях,
  связанных   с
описанием   состояния   российской
экономики.
Учащийся научится:
Учащийся

получит
17 возможность научиться:
• описывать   социальную   структуру
• использовать   понятия

обществах
в
типа,
характеризовать   основные   социальные
разного

группы современного общества; на основе
приведённых   данных   распознавать
основные социальные общности и группы;
основные
• характеризовать

социальные
российского
общества,  распознавать   их   сущностные
группы

признаки;
«равенство»   и   «социальная
справедливость»   с   позиций
историзма;
• ориентироваться

в
потоке

информации,
относящейся   к
вопросам
социальной
структуры   и
социальных
  отношений
в
современном обществе;
• характеризовать

ведущие
• адекватно

понимать
информацию,   относящуюся   к
социальной   сфере   общества,
получаемую   из
  различных
источников.
направления   социальной   политики
российского государства;
• давать   оценку   с   позиций
общественного   прогресса   тенденциям
социальных изменений в нашем обществе,
аргументировать свою позицию;
• характеризовать

основные социальные роли;
собственные
• объяснять на примере своей семьи
основные   функции   этого   социального
института в обществе;
• извлекать   из
  педагогически
адаптированного текста, составленного на
основе научных публикаций по вопросам
социологии,   необходимую   информацию,
преобразовывать   её   и   использовать   для
18 решения задач;
• использовать

социальную
представленную
информацию,
совокупностью   статистических   данных,

отражающих   социальный   состав   и
социальную динамику общества;
• проводить

несложные
социологические исследования.
Культурноинформационная среда общественной жизни
Учащийся научится:
Учащийся

получит
возможность научиться:
• характеризовать

развитие
• описывать

процессы
отдельных областей и форм культуры;
создания,
• распознавать и различать явления
трансляции

сохранения,
и

усвоения
духовной культуры;
достижений культуры;
• описывать   различные   средства
• характеризовать
основные   направления   развития
отечественной   культуры   в
современных условиях;
• осуществлять рефлексию
своих ценностей.
массовой информации;
• находить и извлекать социальную
информацию о достижениях и проблемах
развития   культуры   из   адаптированных
источников различного типа;
• видеть различные точки зрения в
вопросах   ценностного   выбора   и
приоритетов   в   духовной   сфере,
формулировать собственное отношение.
19 Содержание учебного предмета, курса
8 класс (34 ч. в том числе 7 ч. внеурочной деятельности)
Введение (1 ч.)
Тема 1. Личность и общество (6 ч)
Что делает человека человеком? Отличие человека от других живых
существ. Мышление и речь. Как человек реализует себя?
Человек, общество, природа. Природа и ее значение в жизни человека.
Связь человека с природой. Человек венец природы? Вершина пирамиды или
звено в цепи?
Общество   как   форма   жизнедеятельности   людей.   Что   мы   называем
обществом? Основные сферы жизни общества. Ступени развития общества.
  Развитие   общества.   Изменчивость   и   стабильность.   Реформы   и
реформаторы.   Развитие     человечества   в  XXI  веке.   Глобальные   проблемы
современности.
Как стать личностью. Человек, индивид, личность. Жизненные ценности
и ориентиры. Становление личности. Кто помогает стать личностью?
Тема 2. Сфера духовной культуры (8 ч)
Сфера   духовной   жизни.    Духовная   сфера   жизни   общества.   Культура
личности и общества. Развитие  культуры в современной России.
Мораль.  Мораль, нравственность. Основные ценности и нормы морали.
Добро и зло.
Долг   и   совесть.   Что   такое   долг.   Долг     общественный     и     долг
моральный. Совесть.
Моральный выбор это ответственность. Моральный выбор. Свобода
это ответственность. Моральные знания и практическое поведение личности.
Критический анализ собственных помыслов и поступков.
Образование.   Приоритетность   образования.   Возрастающая   значимость
образования   в   условиях   информационного   общества.
  Общее   и
20 профессиональное   образование   в   Российской   Федерации.   Непрерывность
образования.
Наука   в   современном   обществе.   Что   такое   наука?   Нравственные
принципы труда ученого. Возрастание роли современной  науки.
Религия как одна из форм культуры. Особенности религиозной веры.
Роль   религии   в   жизни   общества.   Религиозные   организации   и   объединения.
Свобода совести, свобода вероисповедания..
Тема 3. Социальная сфера (5 ч)
Социальная   структура   общества.     Что   такое   социальная   структура?
Социальная   мобильность.   Многообразие   социальных   групп.   Социальные
конфликты и пути их  разрешения.
Социальный статусы  и роли. Социальная позиция человека в обществе.
В поисках себя. Отцы и дети. По признаку пола.
Нации и межнациональные отношения. Этнос, нация, национальность.
Отношения   между   нациями.   Отношение   к   истории   и     традициям   народа.
Межнациональные отношения в современном обществе.
Отклоняющееся поведение. Какое поведение считают отклоняющимся?
Алкоголизм и наркомания. «Почему они делают это
Тема 4. Экономика (13 ч)
Экономика   и   ее   роль   в   жизни   общества.   Потребности   и   ресурсы.
Свободные и экономические блага. Экономический выбор и альтернативная
стоимость.
Главные   вопросы экономики. Нужно ли регулировать производство?
Что производить? Для кого производить продукт? Экономическая система и
ее функции. Типы экономических систем.
Собственность.   Имущественные   отношения.   Собственность.   Формы
собственности. Защита права собственности.
21 Рыночная экономика. Рынок и условия его функционирования. Спрос и
предложение на рынке. Рыночное равновесие.  «Невидимая рука» рынка.
Производство     основа   экономики.  Главный   источник   экономических
благ.   Товары   и   услуги.   Факторы   производства.   Разделение   труда   и
специализация.
Предпринимательская   деятельность.   Роль   предпринимательства   в
экономике.  Цели   фирмы   и    ее   основные   организационноправовые   формы.
Малое предпринимательство.
Роль государства в экономике. Зачем экономике государство.  Почему
мы платим налоги. Государственный бюджет. Распределение доходов. Доходы
граждан и прожиточный минимум. Неравенство доходов. Перераспределение
доходов. Экономические меры социальной поддержки населения.
Потребление.
  Семейное   потребление.
  Страховые   услуги,
предоставляемые гражданам. Экономические основы  прав потребителя.
Инфляция и семейная экономика. Номинальные   и реальные доходы.
  предоставляемые
Формы   сбережения   граждан.   Банковские   услуги,
гражданам.
Безработица.   Безработица   спутник   рыночной   экономики.   Причины
безработицы.  Экономические   и   социальные   последствия   безработицы.  Роль
государства в обеспечении занятости.
Мировое   хозяйство   и   международная   торговля.   Мировое   хозяйство.
Внешняя торговля. Внешнеторговая политика. Обменные курсы валют.
Урок обобщающего повторения (1 ч.).
Резервный урок (1 ч.)
22 6. Учебнотематическое планирование.
N
Темы
разделов
 п/
п
1
Личность и
общество
1
Темы уроков
Коли
честв
о
часов
6
Что делает человека
человеком?
Человек, общество,
природа.
Общество как форма
жизнедеятельности людей.
Развитие общества.
Как стать личностью.
Повторительно
обобщающий урок в форме
защиты проектных работ по
теме «Личность и
23
Характеристика основных
видов деятельности
обучающихся (УУД) по
разделам
Личностные (  далее,
 ): развивать
ЛУУД

положительное отношение к
изучению общества и
человека.
Регулятивные ( далее
РУУД): развивать умение
составлять план к текстам.
Познавательные УУД
(далее ПУУД):
Развивать умение
читать и слушать, извлекать общество».
2
2
Сфера
духовной
культуры.
8
Сфера   духовной   культуры
и её особенности
Мораль.
Долг и совесть.
их текста нужную
информацию.
Коммуникативные
УУД (далее КУУД):
Развивать умение
планировать сотрудничество с
учителем.
ЛУУД: развивать
желание приобретать новые
знания об обществе, членами
которого мы являемся;
Моральный   выбор   это
ответственность.
знакомится с основными
достижениями развития
Образование
Наука   в   современном
нашей страны и приоритетами
развития России.
обществе.
Религия как одна из форм
РУУД: развивать
умения показывать на
культуры
Повторительно
обобщающий урок в форме
защиты проектных работ по
теме «Сфера духовной
культуры»
3 Социальна
5
Социальная структура
общества
24
обобщающем уроке хорошие
знания.
ПУУД: развивать
умение оценивать достижения
и успехи в развитии страны и
определять приоритетные
направления развития РФ.
КУУД: развивать
умение в постановке вопросов
и точно выражать свои мысли.
ЛУУД: развивать я сфера.
Социальные статусы  и
роли
положительное отношение к
изучению социальной сферы
Нации и межнациональные
отношения
общества.
РУУД: развивать
Отклоняющееся поведение.
Повторительно
умение составлять план к
текстам.
обобщающий урок в форме
защиты проектов по теме
П УУД:
Развивать умение
«Социальная сфера».
читать и слушать, извлекать
их текста нужную
информацию.
КУУД:
Развивать умение
планировать сотрудничество с
учителем.
ЛУУД: развивать
желание приобретать новые
знания об обществе, членами
которого мы являемся;
Экономика
13
Экономика   и   ее   роль   в
жизни общества.
Главные
экономики.

вопросы
Собственность.
Рыночная экономика.
знакомится с основными
достижениями развития
Производство   –   основа
экономики.
нашей страны и приоритетами
развития России.
Предпринимательская
деятельность.
РУУД: развивать
умения показывать на
государства

Роль
экономике.

в
обобщающем уроке хорошие
знания.
Распределение доходов.
ПУУД: развивать
25 Потребление.
Инфляция и семейная
умение оценивать достижения
и успехи в развитии страны и
экономика.
Безработица, ее причины и
определять приоритетные
направления развития РФ.
КУУД: развивать
умение в постановке вопросов
и точно выражать свои мысли.
последствия.
Мировое хозяйство и
международная торговля.
Повторительно –
обобщающий урок в форме
защиты проектов по теме
«Экономика».
Итоговое повторение.
26 7. Календарнотематическое планирование.
1. Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;
2. Урок закрепления  знаний и выработка умений – УЗЗВУ;
3. Урок комплексного использования знаний – УКИЗ;
 4. Урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ
 5. Урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ;
 6. Комбинированный урок – КУ
№
п/п
Темы разделов и
уроков
Кол
во
часов
Тип
урока
Вид
контрол
я
1
Что делает
1
УИПЗЗ Опрос
человека
человеком?
Планируемые результаты
Дата
личностные
метапредметные
предметные
По плану фактич
Глава I. Личность и общество (6).
формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню   развития
науки
и

общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое,  духовное
многообразие
современного мира;
умение   объяснять
явления   и   процессы
социальной
действительности   с
научных,   социально
философских
позиций;
рассматривать
комплексно
контексте
сложившихся   реалий
и
возможных
перспектив.
  их
в

ески
07.09
07.09
Объяснять
понятия личность,
общество.
Знать, какое
значение имеет
понятие
«общество»;
какую роль в
жизни человека
играют
социальные нормы
Характеризовать
процесс
социализации
индивида.
2
Человек,
общество,
1
УЗЗВУ
опрос
формирование
целостного
мировоззрения,
способности
анализировать
реальные социальные
формирование у
обучающихся
представлений о
14.09
14.09 природа.
3

как
Общество
форма
жизнедеятельности
людей
1
УЗЗВУ
тест
4
Развитие общества.
1
УЗЗВУ
практик
ум
соответствующего
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое, духовное
многообразие
современного мира;
мотивированность
и направленность
на активное и
созидательное
участие в будущем.
ситуации, выбирать
адекватные способы
деятельности и
модели поведения в
рамках реализуемых
основных
социальных ролей
(взаимоотношения с
другими людьми).
уметь анализировать,
делать выводы,
составлять схему;
умение объяснять
явления и процессы
социальной
действительности с
научных, социально
философских
позиций;
формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики,
учитывающего
28
взаимосвязи
природы и
общества.

как
формирование   у
обучающихся
личностных
представлений   об
основных   формах
жизнедеятельност
и
людей.
Характеризовать
общество
форму
жизнедеятельност
и людей.
формирование   у
обучающихся
личностных
представлений   об
основных   этапах
развития
общества;   знание
ряда   ключевых
понятий   базового
для   школьного
21.09
21.09
28.09
28.09 5
Как стать
личностью.
1
УИПЗЗ
опрос
социальное,
культурное,
языковое, духовное
многообразие
современного мира;
ценностные
ориентиры,
основанные
на
идеях   патриотизма,
любви и уважения к
Отечеству;

способности
анализировать
реальные социальные
ситуации, выбирать
адекватные способы
деятельности и
модели поведения в
рамках реализуемых
основных
социальных ролей
(патриот).

обществознания
наук;
умения
объяснять   с   их
позиций   явления
социальной
действительности.
формирование
представлений   о
роли   и   значении
социальной   среды
в
становлении
личности;
формирование
представлений
о
учащихся

содержании
и
стадиях   процесса
социализации;
систематизация и
контроль качества
знаний учащихся.

05.10
05.10
12.10
12.10
Опрос
умение работать в
группе; личностное
совершенствование:
развивать
способности
анализировать
реальные социальные
ситуации, выбирать
уметь характеризо
вать развитие
культуры в
современной
19.10
19.10
29
1
УЗЗВУ
6
Повторительно
обобщающий   урок
в   форме   защиты
проектных   работ
по теме «Личность
и общество».
7.
Сфера   духовной
культуры   и   её
особенности
1
УИПЗЗ
Защита
проектн
ых работ
мотивированность
и направленность
на активное и
созидательное
участие в будущем.
умение
самостоятельно
определять

цели
своего   обучения,
ставить
и
формулировать   для
себя   новые   задачи   в
учёбе
и
познавательной
деятельности.
Глава II. Сфера духовной культуры (8). 8. Мораль.
1
УКИЗ
Практик
ум
9.
Долг и совесть.
1
КУ
опрос
России, духовную
жизнь
современного
общества;
осуществлять
поиск социальной
информации по
заданной теме;
различать в
социальной
информации
факты и мнения;
характеризовать
сферу   духовной
культуры,
выделять

особенности.
Объяснять
понятие мораль.
Называть
основные
ценности и нормы
морали.
Раскрывать смысл
понятий:
гуманизм,
патриотизм,
гражданственност
ь.
ее
26.10
26.10
09.11
09.11
стремление к
самосовершенствов
анию
адекватные способы
деятельности и
модели поведения.
личностное
совершенствование:
формирование
личностных качеств
учся;
формирование
основ гражданской
идентичности
личности;
30
уметь анализировать,
делать выводы,
составлять схему;
осуществление
поиска необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы;
использование
знаково
символических
средств 10 Моральный выбор
1
УПОКЗ
 это
ответственность
Тестиро
вание
мотивированность
и направленность
на активное и
созидательное
участие в будущем.
умение
самостоятельно
определять
цели

своего   обучения,
ставить
и
формулировать   для
себя   новые   задачи   в
учёбе
и
познавательной
деятельности.

11 Образование
1
КУ
опрос
формирование
мотивов
достижения и
социального
признания;
уметь оценивать
правильность
выполнения
действий на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки;
принимать и
сохранять учебную
задачу;
планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации, в том
числе во внутреннем
плане;
12 Наука

в
1
УКИЗ
практик
осознание значения
31
умение
Характеризовать
добро и зло как
главные понятия
этики. Выделять
критерии
морального
поведения.
Характеризовать
моральные
категории  долг и
совесть.
Оценивать
значение
образования  в
информационном
обществе.
Извлекать
информацию о
тенденциях в
развитии
образования  из
различных
источников.
Характеризовать
с  опорой  на
примеры
современную
образовательную
политику  РФ.
Обосновывать
своё  отношение  к
непрерывному
образованию
Характеризовать
16.11
16.11
23.11
23.11
30.11
30.11 современном
обществе.
ум
науки в жизни
человека и
общества.
13
Религия как одна
1
УИПЗЗ
из форм культуры
Защита
проектн
ых работ
уметь оценивать
правильность
выполнения
действий на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки;
14 Повторительно
обобщающий   урок
в   форме   защиты
проектных   работ
по   теме   «Сфера
духовной
культуры».
1
УЗЗВУ
Защита
проектн
ых работ
мотивированность
и направленность
на активное и
созидательное
участие в будущем.
устанавливать
причинно
следственные связи;
умение строить
рассуждения в
форме связи простых
суждений об
объекте, его
строении, свойствах
и связях;
планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации, в том
числе во внутреннем
плане;
умение
самостоятельно
цели
определять

своего   обучения,
ставить
и
формулировать   для
себя   новые   задачи   в
учёбе
и
познавательной
деятельности.

науку  как
особую  систему
знаний.
Объяснять
возрастание  роли
науки  в
современном
обществе
Определять
сущностные
характеристики
религии  и  её
роль  в
культурной
жизни.
Объяснять
сущность  и
значение
веротерпимости
систематизация и
контроль качества
знаний учащихся.
07.12
07.12
14.12
14.12
15 Социальная
1
УЗЗВУ
Глава III. Социальная сфера (5)
составит личностное
уметь анализировать, формирование
21.12
21.12
32 структура
общества
16 Социальные
1
УКИЗ
статусы  и  роли
17 Нации и
1
УИПЗЗ
межнациональные
отношения
ь
словари
к.
Состави
ть схему
«Социал
ьная
структу
ра
российс
кого
обществ
а».
Рассужд
ение по
заданной
теме.
Материа
лы сайта
www.uz
nay
prezident
a.ru
Обсужде
ние
проблем
межнаци
ональны
х
отношен
ий
совершенствование:
формирование
личностных качеств
учся;
делать выводы,
составлять схему;
знаний учащихся о
социальной
структуре как
анатомическом
скелете
общества.;
28.12
28.12
18.01
18.01
личностное
совершенствование:
формирование
личностных качеств
учся;
умение работать с
различными
источниками
информации;
мотивированность
и направленность
на активное участие
в общественной
жизни.
умение работать с
различными
источниками
информации;
33
формирование
представлений
учащихся о
социальной
стратификации и
социальном
неравенстве;
формирование
целостного
представления о
признаках и
эволюции этноса,
этническом
самосознании;
знание истории
этнических
конфликтов,
причин их 18 Отклоняющееся
1
КУ
поведение.
Тестиро
вание.
мотивированность
и направленность
на активное участие
в общественной
жизни.
19 Повторительно
1
УПОКЗ
обобщающий урок
в форме защиты
проектов по теме
«Социальная
сфера».
Защита
проекто
в
мотивированность
и направленность
на активное и
созидательное
участие в будущем.
34
умение
самостоятельно
строить
правильно
употреблять
термины;

рассказ,
умение
самостоятельно
определять
цели

своего   обучения,
ставить
и
формулировать   для
себя   новые   задачи   в
учёбе
и
познавательной
деятельности.

возникновения и
современных
проявлений.
.
Раскрывать
содержание и
признаки
отклоняющегося
поведения.
Оценивать
опасность
наркомании и
алкоголизма для
человека и
общества.
Определять
социальную
значимость
здорового образа
жизни.
систематизация и
контроль качества
знаний учащихся.
25.01
01.02
08.02
Занятия
приостан
овлены с
25.01.17
по
03.02.17
Приказ
№25 от
24.01.17
08.02
Занятия
приостан
овлены с
25.01.17
по
03.02.17
Приказ
№25 от 20 Экономика   и   ее
1
УИПЗЗ
роль   в   жизни
общества.

осознание   значения
и
экономики
производства
в
жизни   человека   и
общества.
Глава IV. Экономическая сфера (13).
способности
анализировать
реальные
экономические
ситуации, выбирать
адекватные способы
деятельности);
навыки грамотной
работы с текстом.
подгото
вить
сообще
ние
об одной
из
професс
ий,
связанны
х с
экономи
кой
21
Главные   вопросы
1
УЗЗВУ
Состави
экономики.
ть
кластер
«Законы
спроса и
рпредло
жения»
мотивированность
и направленность
на активное и
созидательное
участие в будущем
в общественной
жизни;
35
способность
анализировать
реальные ситуации,
выбирать адекватные
способы
деятельности и
модели поведения в
рамках реализуемых
основных
социальных ролей.
поисковый этап
проектной
деятельности (+
внеурочное время)
24.01.17
08.02
15.02

для
формирование
представления   об
экономике   как
одной   из   сфер
жизни   общества;
знание
ряда
ключевых понятий
(эконгомика,
производство,
потребности)
базового

школьного
обществознания
наук;
умения
объяснять   с   их
позиций   явления
социальной
действительности;
Формирование
целостного
представления о
спросе и
предложении как
факторы
рыночной
экономики. 22 Собственность.
1
УКИЗ
практик
ум
понимать
эффективные
формы организации
производства благ.
23
Рыночная
1
УЗЗВУ
тест
экономика.
мотивированность
и направленность
на активное и
созидательное
участие в будущем.
умения выполнять
познавательные и
практические
задания; навыки
грамотной работы с
текстом и
таблицами;
подготовительный
этап проектной
деятельности.
умения   выполнять
познавательные
  и
практические
задания;
заключительный этап
проектной
деятельности.
24 Производство   –
основа экономики.
1
КУ
опрос
формирование
картины мира
культуры как
порождение
трудовой
предметно
образующей
36
принимать и
сохранять учебную
задачу;
планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной
формирование
целостного
понятия о
собственности, её
формах и видах.

знание
ряда
ключевых понятий
базового
для
школьного
обществознания
наук;
умения
объяснять   с   их
позиций   явления
социальной
действительности;
уметь   объяснять
взаимосвязь
обмена   и   рынка,
основные функции
Знать
цены.
понятия
и
термины.
Объяснять
решающую  роль
производства  как
источника
экономических
благ.
Различать  товары
22.02
01.03
08.03 деятельности
человека;
задачей и условиями
ее реализации, в том
числе во внутреннем
плане;
и  услуги  как
результат
производства.
Называть  и
иллюстрировать
примерами
факторы
производства.
Находить  и
извлекать
социальную
информацию  о
производстве  из
адаптированных
источников.
25 Предпринимательс
кая деятельность.
1
УКИЗ
практик
ум
мотивированность
и направленность
на активное и
созидательное
участие в будущем
в семейной жизни;
способность
анализировать
реальные
экономические,
ситуации,   выбирать
адекватные   способы
деятельности
и
модели   поведения   в
рамках   реализуемых
основных
социальных ролей;

26
Роль государства в
экономике
1
УИПЗЗ
опрос
мотивированность
и направленность
на активное и
 способность
анализировать
реальные
37

и
знание
экономического
содержания

функций
предпринимательс
тва.
Знание
особенностей
развития
экономики   нашей
страны,
знакомство
учащихс
проблемами
ограниченности
ресурсов.
знание
экономической
роли   государства;

с
15.03
22.03 27
Распределение
1
УКИЗ
доходов.
Практик
ум
Творчес
кий
уровень:
«Разрабо
тать
проект
бюджета
семьи»
опрос
28 Потребление.
1
КУ
созидательное
участие в будущем
в общественной
жизни;
личностное
совершенствование:
развивать
стремление к
самосовершенствов
анию.
понимать
эффективные
формы организации
производства благ.
экономические
ситуации, выбирать
адекватные способы
деятельности и
модели поведения в
рамках реализуемых
основных
социальных ролей;
умение
анализировать
социальные факты,
формулировать
несложные выводы;
умения выполнять
познавательные и
практические
задания; навыки
грамотной работы с
текстом и
таблицами;
подготовительный
этап проектной
деятельности.
38
формирование
представления   о
социальном
государстве.
05.04
 формирование
знаний учащихся о
правилах
разработки
бюджета;
12.04
Описывать
закономерность
изменения
потребительских
расходов  семьи  в
зависимости  от
доходов.
Характеризовать
виды  страховых
услуг,
предоставляемых
гражданам.
Раскрывать  на
примерах  меры
защиты  прав
потребителей 29 Инфляция и
1
УИПЗЗ
опрос
семейная
экономика.
мотивированность
и направленность
на активное и
созидательное
участие в будущем.
умения   выполнять
познавательные
  и
практические
задания;
заключительный этап
проектной
деятельности.
30 Безработица, ее
1
УИПЗЗ
Практик
причины и
последствия.
ум
Подгото
вка
проекта
«Пробле
мы
ценностные
ориентиры,
основанные на
идеях патриотизма,
любви и уважения к
Отечеству;
умение
анализировать
социальные   факты,
формулировать
несложные выводы;

знание
ряда
ключевых понятий
базового
для
школьного
обществознания
наук;
умения
объяснять   с   их
позиций   явления
социальной
действительности;
уметь   объяснять
причины
и
последствия
инфляции.   Знать
понятия
и
термины.
формирование
знаний учащихся о
государственное
регулирование
занятости и
помощи
безработным.

молодёж
ной
безработ
ици»
опрос
31 Мировое
1
КУ
хозяйство и
международная
торговля.
мотивированность
и направленность
на активное и
созидательное
участие в будущем
в общественной
жизни;
 способность
анализировать
реальные
экономические
ситуации, выбирать
адекватные способы
деятельности и
Характеризовать
причины
формирования
мирового
хозяйства.
Характеризовать
влияние
39
19.04
26.04
03.05 модели поведения в
рамках реализуемых
основных
социальных ролей;
32 Повторительно –
1
УПОКЗ
обобщающий урок
в форме защиты
проектов по теме
«Экономика».
Защита
проекто
в
мотивированность
и направленность
на активное и
созидательное
участие в будущем.
33
34
Итоговое занятие
по курсу
2
УПОКЗ
Тестиро
вание,
работа в
группах
мотивированность
и направленность
на активное и
созидательное
участие в будущем.
40

умение
самостоятельно
определять
цели

своего   обучения,
ставить
и
формулировать   для
себя   новые   задачи   в
учёбе
и
познавательной
деятельности.
умение
самостоятельно
определять
цели

своего   обучения,
ставить
и
формулировать   для
себя   новые   задачи   в
учёбе
и

международной
торговли  на
развитие
мирового
хозяйства.
Объяснять  и
конкретизировать
примерами
направления
внешнеторговой
политики
государства.
Раскрывать
смысл
«обменный
валютный  курс»
систематизация и
контроль качества
знаний учащихся.
  понятия
10.05
систематизация и
контроль качества
знаний учащихся.
17.05
24.05 познавательной
деятельности.
41 8. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение.
Учебник:  Л.Н. Боголюбов «Обществознание».    М.: «Просвещение»,
2016.
Методические материалы и литература  для учителя:
1. Хромова И. С.  рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику
А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой, 8 класс, Москва, «Русское слово», 2014 год.
2. Биянова Е. Б.– поурочные разработки по обществознанию, 8 класс,
Москва, «ВАКО», 2014 год.
3. Сорокина Е.Н.– поурочные планы по обществознанию 8 класс:
методическое пособие, Москва, «Глобус», 2013год.
4. Биянова Е.А. Поурочные планы по обществознанию, 8 класс: к  УМК
А.И.Кавченко, Е.А.Певцовой /Е.А.Биянова, М. :ВАКО,2013
5. Обществознание,611 классы: проектная деятельность учащихся
(авт.сост.Северина.О.А..Волгоград: Учитель,2013
Интернетресурсы:
1.http://ppt3dn/ru
2.http://www/poverpointppt.ru
 .  ru   /  obshhestvoznanie
 /  page

 /7

 .  pptx

 www
3.http://prezentacia.ucor/lofd/obshh
4. http://
Технические средства  обучения:
1.Мультимедийный проектор
2.Интерактивная доска
3.Экран проекционный.
42

file_name: ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 8 КЛАСС ФГОС.doc

description:
познавательной
деятельности.
41

intro: Данная рабочая программа по обществознанию для 8 класса составлена по УМК Л.Н. Боголюбова в соответствии с требованиями ФГОС. Дополнена рабочая программа КТП уроков с подробным описанием планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. Особое внимание уделяется организации проектно-исследовательской деятельности учащихся.Рабочая программа и КТП по обществознанию для 8 класса.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Творчество Льва Бакста.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Творчество Льва Бакста.
Автопортрет
Леон   Николаевич   Бакст (настоящее   имя — ЛейбХаим   Израилевич,   или Лев
Самойлович Розенберг; 1866—1924) — российский художник, сценограф,   книжный
иллюстратор, мастер станковой живописи и театральной графики, один из виднейших
деятелей   объединения   «Мир   искусства»   и   театральнохудожественных
проектов С. П. Дягилева.
Биография Бакста После   окончания   гимназии   учился   вольнослушателем   в   Академии   Художеств,
подрабатывая   иллюстрацией   книг.   В 1889  г.  художник   впервые   экспонировал   свои
работы, приняв псевдоним  сокращенную фамилию бабушки по материнской линии
(Бакстер).   189399   гг.   он   провел   в   Париже,   часто   наезжая   в   Петербург,   и   упорно
работал   в   поисках   собственного   стиля.   Сблизившись   с А.   Н.   Бенуа, К.   А.
Сомовым и С.   П.   Дягилевым,   Бакст   стал   одним   из   инициаторов   создания
объединения "Мир искусства" (1898). Известность Баксту принесли его графические
работы   для   журнала   "Мир   искусства".   В   оформлении   журнала   сформировался
характерный   стиль   Бакста:   изысканнографичный,   полный   острого   чувства
ирреальности окружающего бытия.
Органичней всего талант Бакста проявился в сценографии. С 1902 он работал для
Эрмитажного   и   Александринского   театров.   Но   понастоящему   талант   Бакста
развернулся в балетных спектаклях "Русских сезонов" Дягилева. "Клеопатра" (1909),
"Шехерезада" и "Карнавал" (1910), "Видение розы" и "Нарцисс" (1911), "Синий бог",
"Дафнис и Хлоя" и "Послеполуденный отдых фавна" (1912), "Игры" (1913) поражали
пресыщенную западную публику декоративной фантазией, богатством и силой цвета, а
разработанные   Бакстом   оформительские   приемы   положили   начало   новой   эпохе  в
балетной сценографии. Как декоратор Русских сезонов Бакст стилизовал античные и
восточные мотивы, создавая утонченнодекоративное фантастическое зрелище.
С   1907   года   Бакст   жил   в   основном   в   Париже   и   работал   над   театральными
декорациями.  В 1914 году Бакст был избран членом Академии художеств,  но Первая
мировая война окончательно отрезала его от родины. Он продолжал сотрудничать с
дягилевской  труппой, однако между ним и С. П. Дягилевым  постепенно нарастали
противоречия, и в 1918 г. Бакст покинул труппу. 27 декабря 1924 года Бакст умер в
Париже от отёка лёгких.
Талант   Бакста   чрезвычайно   разносторонен.   По   словам Максимилиана   Волошина,
"Бакст с одинаковым искусством пишет портрет светской дамы в современном
платье,   рисует   декоративную   обложку   для   книги   со   всем   четким   изяществом
восемнадцатого века, воссоздает в балете петербургские костюмы николаевского
времени, компонирует декорации к "Ипполиту" и в широкой панораме изображает
гибель Атлантиды. И всегда он остается блестящим живописцем, сквозь вещи и
искусство эпохи видящим внешние формы и лики жизни".
У Бакста есть хорошие итальянские и английские пейзажи, виды Лидо, Версаля,
Финляндии: в книжной иллюстрации он достиг виртуозной техники, его обложки и
виньетки   в   журналах:   "Мир   Искусства",   "Золотое   Руно",   "Аполлон"   и   в   других
изданиях   по   художественной   форме   и   благородству   линий   являются   образцами
современной   графики;   Бакст   не   чужд   и   сатиры:   он   дает   меткие   и
остроумные карикатуры   в   журналах "Жупел",   "Адская   почта"   и   "Сатирикон".
Написал   много   разнообразных   по   технике   и   богатых   внутренним
содержанием портретов: Вел. кн. Елены Владимировны и Вел. кн. Кирилла, Бориса и
Андрея   Владимировичей,   И.   Левитана   ,   Александра   Бенуа,   графини   Келлер,   В.
Розанова , Андрея Белого , гжи Коровиной, С.П. Дягилева, Зинаиды Гиппиус , К.
Сомова   ,   Е.И.   Набоковой   и   автопортрет.   Прелестны   его акварелиминиатюры,
иллюстрирующие русский быт начала XIX века. Выдаются также его "Императрица Елизавета Петровна на охоте" (1903), "Коппелиус" (1909), очень интересно написанный
"Ужин" (1903) и два панно: "Осень" (1906) и "Элизиум", эскиз занавеса (1906). Но всё
таки   ярче   всего   выразился   талант   Бакста   в   его   театральных   постановках;   по
словам Александра   Бенуа,   они   поражают   богатством   и   силой   колористической
фантазии, разнообразием и изысканностью костюмов; он обдумывает каждую деталь и
руководит всем ensemble'ем, он делает самые серьезные археологические изыскания, но
не губит при этом непосредственного настроения, поэзии драмы.
Костюм к балету «Нарцисс» К балету «Нарцисс» Молодой беотиец. Эскиз костюма к балету Н. Н. Черепнина «Нарцисс». 1911.
Акварель, карандаш
Декорации к балету "Шехерезада" 1910 Портрет Зинаиды Гиппиус 1906
Танцовщица из балета "Жарптица". 1910. 25 x 18 см. Акварель.  Карнавал Карнавал
Ужин. 1902  К балету "Садко" Декорации к балету "Дафнис и Хлоя" 1902   Древний ужас     Бакст Л.С. Автопортрет 1906  Балет "Шехерезада"
Костюм к балету "Шехерезада" Костюм к балету "Шехерезада"  Две беотийки. Эскиз костюмов к балету Н. Н. Черепина «Нарцисс». 1911.
Акварель, гуашь     Костюм Тамары Карсавиной     Султан     Эскиз костюма для Иды Рубинштейн  Эскиз к балету "Елена Спартанская"  Декорации "Дафнис и Хлоя"
Декорации "Дафнис и Хлоя" Эллизиум. 1906
Портрет Александра Бенуа. 1898 Бакст Л.С. Портрет Сергея Дягилева с няней 1906
Портрет герцогини с собакой 1924 Иллюстрация к повести Н.В.Гоголя "Нос"

file_name: Творчество Льва Бакста..docx

description: К балету «Нарцисс»

description: Карнавал

description:
Карнавал
Ужин. 1902

description: К балету "Садко"

description: Декорации к балету "Дафнис и Хлоя" 1902

description: Древний ужас

description: Бакст Л.С. Автопортрет 1906

description: Костюм к балету "Шехерезада"

description: Костюм Тамары Карсавиной

description: Султан

description: Эскиз костюма для Иды Рубинштейн

description: Эскиз к балету "Елена Спартанская"

description: Иллюстрация к повести Н.В.Гоголя "Нос"

intro:
Бакст стал одним из инициаторов создания объединения "Мир искусства" (1898). Известность Баксту принесли его графические работы для журнала "Мир искусства". В оформлении журнала сформировался  характерный стиль Бакста:  изысканно-графичный, полный острого чувства ирреальности окружающего бытия.
Органичней всего талант Бакста проявился в сценографии. С 1902 он работал для Эрмитажного и Александринского театров. Но по-настоящему талант Бакста развернулся в балетных спектаклях "Русских сезонов" Дягилева. "Клеопатра" (1909), "Шехерезада" и "Карнавал" (1910), "Видение розы" и "Нарцисс" (1911), "Синий бог", "Дафнис и Хлоя" и "Послеполуденный отдых фавна" (1912), "Игры" (1913) поражали пресыщенную западную публику декоративной фантазией, богатством и силой цвета, а разработанные Бакстом оформительские приемы положили начало новой эпохе в балетной сценографии.Талант Бакста чрезвычайно разносторонен. По словам Максимилиана Волошина,  "Бакст с одинаковым искусством пишет портрет светской дамы в современном платье, рисует декоративную обложку для книги со всем четким изяществом восемнадцатого века, воссоздает в балете петербургские костюмы николаевского времени, компонирует декорации к "Ипполиту" и в широкой панораме изображает гибель Атлантиды. И всегда он остается блестящим живописцем, сквозь вещи и искусство эпохи видящим внешние формы и лики жизни".

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое