extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа №1 п.г.т. Суходол
муниципального района Сергиевский Самарской области
Доклад
«Кружок «Юный краевед»  в системе
духовно – нравственного и
патриотического воспитания учащихся
начальной школы»
Ерофеева Р. Л.,
учитель начальных
классов 2017  2018 учебный год
К   теме   духовнонравственного   воспитания   я   обратилась   не   случайно.
Человек живет в обществе и находится во множестве общественных и личных
связей   между   собой   и   другими   людьми.   Он   должен   согласовывать   свою
деятельность с другими членами общества; подчиняться определенным нормам,
правилам, требованиям. Каждое общество вырабатывает свои правила и нормы,
регулирующие поведение человека в семье, в труде, в обществе, в отношении к
природе   и   окружающему   миру.   «В   воспитании   человека   важно   добиваться,
чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы
целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного
счастья».
Поэтому нравственное и патриотическое воспитание является важнейшей
стороной формирования и развития личности ребенка.
Проблемой исследования является создание педагогических условий для
духовно  нравственного и патриотического воспитания школьников в процессе
внеурочной     деятельности.   В   связи   с   этим,  целью  исследования   является
теоретическое   обоснование   возможности   духовно      нравственного   и
патриотического воспитания в процессе кружковой деятельности.
Объект
исследования   –   кружковая   (внеурочная)   деятельность
школьников.
Предмет  исследования      духовно      нравственное   и   патриотическое
воспитание школьников во внеурочной и воспитательной деятельности.
Приступая  к   исследованию,  я  выдвигаю   следующую  гипотезу:   духовно
нравственное и патриотическое воспитание школьников будет осуществлено во
внеурочной деятельности в том случае, если:
а)   учащиеся   действуют   целенаправленно   при   выполнении   поставленных
заданий;
б) их действия приобретают осознанный характер;
в) используют приобретенный опыт для решения поставленных учителем
задач.
Новизна исследования и практическая значимость заключаются в том, что
педагогические условия обеспечивают эффективность внеурочной деятельности
школьников,   способствуют   раскрытию   и   развитию   духовнонравственных
качеств   школьников,   а   именно,   ответственность,   доброжелательность,
 Необходимость
самостоятельность,   любовь   к   близким   и   родному   краю. приобщения   школьников   к   культуре   родного   края   и   страны   стала   очень
значимой.
  читателя,
  слушателя,
Младший   школьный   возраст   –   время,   когда   закладываются   основы
духовности личности благодаря живости, непосредственности, эмоциональности
восприятия ребенком окружающего мира. Именно в этом возрасте возможно
формирование   будущего   зрителя,
  собеседника
посредством   включения   ребенка   в   деятельность   по   освоению   культурных
ценностей.   Именно   в   период   обучения   в   начальной   школе   происходит
формирование   личности,   которая   учится   жить   в   мире   и   согласии   с
окружающими   людьми   и   с   самим   собой.   Поэтому   проблема   поведения   в
обществе   является   актуальной   для   современных   школьников.   Это   тем   более
важно,   что   в   наше   время   зачастую   нравственное   развитие   отстает   от
интеллектуального.
  Дети   и   взрослые   страдают   от   эмоциональной
неустойчивости,   от   неумения   понимать   окружающих,   правильно   выстраивать
взаимоотношения.
Научить   детей   нравственно   –   эстетическим   отношениям   между   собой,
дать   навыки   нравственноэстетического   поведения,   учить   строить   добрые
отношения   с   окружающими   людьми:   сверстниками,   родителями,   соседями,
учителями – цель моей педагогической деятельности на данном этапе.
Духовнонравственное   воспитание   помогает   расширять   связи   ребёнка   с
окружающим миром, предполагает обогащение общения детей с окружающим
социумом   и   природой,   проникновения   в   мир   других   людей,   приобщение   к
культуре родного края. С этой целью мной была разработана программа кружка
«Юный краевед».
Программа   внеурочной   деятельности   «Юный   краевед»   является
актуальной  т.к.  занимается  решением   данной   проблемы  –  воспитанием   юных
патриотов своей Родины. История страны, как в зеркале, отражается в судьбах
ее граждан. Чем больше изучаешь жизнь своих предков, тем лучше познаешь
нюансы крупных исторических событий, более точно понимаешь их влияние на
судьбы людей. А Родина каждого человека начинается с города, села, с улицы и
с дома, в котором он живёт. Каждый человек связан с прошлым, настоящим и
будущим своей страны, поэтому необходимо, чтобы дети хорошо знали свои
истоки, историю, культуру своего края.
Интеграция   природоведческих   и   социальных   знаний,   формируют
целостный   взгляд   на   природу,   общество,   место   человека   в   них,   причем
происходит   это   во   взаимосвязи   с   изучением   красоты   родной   природы,   ее
экологических   особенностей,   истории   края   и   истории   своей   семьи.   Все   это предполагает   расширение   краеведческого   кругозора,   развитие   способностей
учеников.
В курсе краеведения реализуются идеи формирования патриотического
сознания   младшего   школьника   через   образ   малой   родины,   на   основе
познавательного   интереса   к   изучению   своей   местности.   Методологическую
основу курса составляет личностно  деятельностный подход, который является
главным фактором формирования личности младшего школьника, в воспитании
гражданина и патриота.
Задача   школьного   краеведческого   курса   в   начальном   звене   –   создать
образное   представление   о   семейнонациональном   микромире   как   части
большого целого – жизни страны со своей, присущей только ей особенностью.
Создать условия для эмоционального сопереживания своим близким, землякам.
Инициировать   процесс   национальной   и   личностной   самоидентификации   как
единого целого в многообразии. Важно, что разнообразные факты жизни малой
родины   введены   в   общий   культурный   багаж   ребёнка   и   могут   служить
фундаментом для дальнейшей работы в средней школе.
В   процессе   обучения   ребята   изучают   историю   своей   семьи,   семейные
традиции, семейные реликвии, историю малой родины, района, области. Важно
начать процесс патриотического воспитания с семьи. Не секрет, что чем старше
становятся   дети,   тем   больше   они   отдаляются   от   семьи,   тем   больше   их
притягивает улица. Необходимо не пропустить момент, когда дети ещё готовы
обращаться   за   помощью   к   своим   близким   людям,   родителям,   бабушкам   и
дедушкам. Взрослые члены семьи всегда готовы прийти на помощь малышам.
Происходит   укрепление   семейных   отношений,   укрепляется   связь   поколений,
бабушки и дедушки чувствуют свою необходимость. Появляется чувство общей
гордости   за   членов   своего   рода.   Родители,   бабушки   и   дедушки   –   активные
участники всех итоговых мероприятий, помощники педагога.
Воспитывая любовь к  малой Родине  и, формируя гражданскую позицию,
я стараюсь показать учащимся связь родного края, города с Родиной, помогаю
 уяснить   неразрывную   связь:   единства   города   с   историей   и   жизнью   нашей
страны,   почувствовать   причастность   к   ней   каждой   семьи   и   принять   своим
долгом и честью стать достойным наследником лучших традиций родного края.
Работа   в   краеведческом   кружке   позволяет   органично,   естественно   и
ненасильственно   достигать   указанных   целей   социального   развития   младших
школьников. Занятия в кружке по краеведению, вопервых, дают детям массу
знаний   об   окружающем   их   социальном   мире,   который   является,   собственно,
объектом   познавательной   деятельности   детей.
  познание
  Вовторых, исторических   взаимосвязей   в   жизни   людей   и   общества   позволяет   детям
получить   представление   о   структуре,   принципах   существования   и   развития
общества,   формирования   норм   этики   и   морали,   базовых   общественных
ценностей в истории человеческого общества, знакомит детей с памятниками
культуры,
  особенностями   межнациональных   и   межконфессиональных
отношений в истории и современности.
В   процессе   познавательной   работы   постепенно   складывается   и
эмоциональноценностное   отношение   ребенка   к   изучаемым   объектам   и
явлениям,   закладываются   основы   морального   самосознания,   принимаются
социальные нормы и правила как исторически складывающаяся необходимость
для   нормального   существования   и   развития   общества.   Воздействие   на
эмоциональноценностный   компонент   социального   развития   младшего
школьника   достигается   на   занятиях   кружка   по   краеведению   организацией
работы школьников с определенной воспитывающей информацией, ее анализом
и обсуждением, побуждением к высказыванию своего мнения, дискуссиям при
появлении спорных и неоднозначных мнений. Это может быть информация о
нравственных и безнравственных поступках людей в истории и современности,
героизме и малодушии, культурных ценностях. Всегда необходимо проводить
параллели   между   историей   и   современностью,   показывать   причины   и
последствия тех или иных исторических фактов с тем, чтобы связать в сознании
ребенка   побуждение   и  действия   человека,   показать   ответственность   каждого
человека за свои социальные действия.
«Тот, кто не уважает обычаи своего народа, не хранит их в своем сердце,
тот позорит не только свой народ, но, прежде всего не уважает самого себя, свой
род, своих древних предков»,  вот лейтмотив краеведческой линии в духовно
нравственном воспитании обучающихся.
Академик Лихачёв говорил: «Если человек равнодушен к старым улицам –
значит, у него нет любви к своему городу. Если он равнодушен к памятникам
истории   своей   страны   –   он,   как   правило,   равнодушен   к   своей   стране.   Вне
культуры существование человечества на планете лишается смысла». Поэтому,
надо вовремя приобщить ребенка к истинной культуре, сделать его творцом, а
не потребителем.
Ценность   краеведческой   работы  состоит   в   том,   что   она   позволяет
учащимся создать цельную систему знаний по истории родного края, расширить
познавательную   сферу,   развить   исследовательские   навыки   и   творческие
способности,  выработать   навыки   самообразования.  Краеведение   способствует
решению   задач   социальной   адаптации   школьников,   формированию   у   них готовности жить и трудиться в своем селе, городе, районе, крае, участвовать в
развитии, социальноэкономическом и культурном обновлении своего региона и
страны в целом. Это одна из актуальных социальнопедагогических задач нашего
времени. Таким образом, изучение краеведческого материала является  важным
средством духовнонравственного воспитания.
Я   убеждена,   что   создавая   единую   образовательную   и   воспитательную
среду   на   уроках   и   во   внеурочной   деятельности,   решая   вопросы   духовно
нравственного   и   патриотического   воспитания,   все   мы   сможем   сохранить
духовное и физическое здоровье подрастающего поколения.
Поставленные   цели   достигаются   через   использование   активных   форм
организации учебнопознавательной деятельности. Этому способствует освоение
исследовательской и проектной деятельности. Применение технологий метода
проектов   и   исследований   в   урочной   и   внеурочной   деятельности   позволяет
приобщить   учащихся   к   самостоятельному   поиску   и   отбору   информации   из
различных источников, анализу и прогнозу, принятию нестандартных решений.
Занятия   проводятся   в   различных   формах:   исследование,   экскурсии,
работа   в   группах,   дискуссии,   путешествия,   беседы,   викторины,   встречи   с
интересными людьми, конкурсы, выставки, походы с осмотром краеведческих
объектов.
Наряду   с   традиционными,   в   программе   используются   современные
технологии   и   методики:   технология   развивающего   воспитания   и   обучения,
здоровье   сберегающие   технологии,   игровые   технологии,   компьютерные
технологии, краеведо – туристические технологии, проектные технологии.
Творческие   работы,   исследования,   игры,   проектная   деятельность
способствуют   воспитанию   чувства   коллективизма,   повышают   культуру
общения,   познавательный   интерес,   помогают   усваивать   общепринятые   нормы
поведения.
В   течении   года   дети   создавали   творческие   проекты,   которые   потом
представляли   в   классе:   «Суходол   в   числах»,   «Архитектурные   памятники
Самарской области», «Церкви и храмы Самарской области». Захарова Ангелина
и   Корчина   Дарья   приняли   участие   в   школьном   туре   Научнопрактической
конференции,   заняв   3   и   2   место,   представив   свои   работы   «Голубое   озеро   –
жемчужина   Самарской   области»   и   «Вторая   жизнь   пластиковой   бутылки»,   в
которых рассмотрели экологические проблемы, возникающие по вине человека.
Активную помощь в сборе и представлении материала оказывали родители, а
так же бабушки и дедушки. Таким   образом,   изучение   истории   родного   края   способствует
формированию познавательного интереса к процессу обучения.  Ведь местный
материал   доступен   для   ребенка,   а   значит,   каждый   может   сделать   свое
собственное   открытие   или   узнать   чтото   новое,   т.е.   почувствовать   себя
причастным   к   творению   истории.   Краеведение   воспитывает   творческую
инициативу учащихся, их самостоятельность в выполнении различных заданий.
Организация краеведческого кружка также позволяет решать целый  ряд
важных   задач  по   патриотическому   воспитанию   младших   школьников.   Это
обусловлено особенностями кружковой работы.
Вопервых, в краеведческом кружке создаются условия для добровольной
активной   поисковой   деятельности   ребят.
  Направленность   на   связь
исследовательской   и   познавательной   деятельности   с   реальной   жизнью,
знакомыми местами, известными в прошлом и настоящем земляками создает в
сознании ребенка понимание своей сопричастности родным местам, формирует
любовное отношение к ним.
Вовторых,   кружковая   форма   работы   предполагает   разнообразную
деятельность   обучающихся.   В   процессе   работы   мы   старались   в   занятия   по
каждому познавательному блоку включить самую разнообразную деятельность.
Помимо познавательной деятельности, работы с дополнительной литературой,
бесед и дискуссий, развивающих вербальное и логическое мышление учащихся,
мы включили в программу работы изобразительную, творческую деятельность
учащихся, практические действия по подготовке и представлению презентаций,
организации выставки книг, коммуникативные действия, связанные с общением
со   сверстниками   и   взрослыми.   Для   достижения   поставленных   задач   и   целей
работы   детям   приходилось   самостоятельно   решать   ряд   организационных,
коммуникативных   и   познавательных   задач.
  Все   это   воспитывает
ответственность,   дисциплину,   уверенность   в   своей   нужности   коллективу.
Лейтмотивом всех занятий кружка было эмоциональноценностное отношение к
городу, родине, стране, человеку, живущему рядом. В связи с положительными
результатами   кружковой     работы   я   разработала   программу   кружка   «Юный
краевед» на 4 года обучения (с 1 по 4 классы).
Таким   образом,   внеурочная   деятельность   в   форме   организации   работы
краеведческого   кружка   является   эффективным   средством   духовно   –
нравственного   и   патриотического   воспитания
  младших   школьников   при
условии   систематической   организации   разнообразной   (познавательной,
практической,
  творческой)   коллективной   деятельности   учащихся   с
соблюдением выделенного комплекса педагогических условий, что приводит к более   интенсивному   развитию   патриотической   воспитанности   младших
школьников в сравнении с традиционными формами и методами работы.
Список использованной литературы
1. Азбука нравственного воспитания: Пособие  для учителя. / Под ред. И.А.
Каирова, О.С. Богдановой.– М.: Просвещение, 1997– 17с.
2.   Бабанский   Ю.К.   Педагогика.   /Ю.К.   Бабанский.–М.:   Просвещение,1998–
479с.
3. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных
классах/ О.С. Богданова, В.И. Петрова. — М.: Просвещение, 1980. — 207 с.
4. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников/ Н.И. Болдырев. – М.:
Просвещение,1979. 289 с.
5.  Зелинский   К.В.,   Черникова   Т.В. Нравственное   воспитание   школьников:
теория, диагностика, эксперимент, технология и методы: учеб.метод. пособие /
под ред. В.И. Слободчикова. – М.: Планета, 2010. – 280с.
6. Как научить детей любить Родину: пособие по реализации государственной
Программы   «Патриотическое   воспитание   граждан   Российской   Федерации   на
20012005 годы» / Авт.сост.: Ю.Е. Антонов, Л.В. Левина и др. – М.: АРКТИ,
2005. – 166 с.
7.   Караковский В.А. Воспитательная система школы: Педагогические идеи и
опыт формирования / В.А. Караковский. – М.: Педагогика, 1991. – 116 с.
8.  Кондаков А.М. духовнонравственное воспитание в структуре Федеральных
государственных стандартов общего образования/А.М. Кондаков//Педагогика.
2008.№9.
9.   Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина   России   [Текст]   /   А.Я.Данилюк,   А.М.Кондаков,   В.А.   Тишков.
Российская академия образования. – М.: Просвещение, 2009.

file_name: «Кружок «Юный краевед».doc

intro:
Исследовательская работа по необходимости ведения кружка "Юный краевед" во внеурочной деятельности  с целью повышения духовно - нравственного и патриотического воспитания учащихся  начальных классов.  Задачей школьного краеведческого курса в начальном звене является
- создание образного представления о семейно-национальном микромире как части большого целого – жизни страны со своей, присущей только ей особенностью;
- создание условия для эмоционального сопереживания своим близким, землякам;
-  инициирование процесса национальной и личностной самоидентификации как единого целого.доклад

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по предмету « Литературное чтение»
№ Дата
Тема урока
Тема раздела: Устное народное творчество
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
2.09
4.09
5.09
6.09
7.09
9.09
11.09
12.09
13.09
14.09
16.09
18.09
19.09
20.09
21.09
23.09
25.09
26.09
27.09
28.09
30.09
2.10
3.10
4.10
5.10
7.10
9.10
10.10
11.10
12.10
14.10
16.10
17.10
18.10
 Какие бывают загадки.
 Загадкасказка. В. Даль «Старикгодовик».
 Какие бывают пословицы.
Русская  народная сказка. «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую».
Русская народная сказка. «Про Ленивую и Радивую».
  Иваныч»,   «Дрозд
  Русская   народная   сказка.   «Лиса   и   Котофей
Еремеевич».
Русская народная сказка «Дочьсемилетка».
Русская народная сказка «Умная внучка»
Русская народная сказка  «Царевич НехитёрНемудёр».
Русская народная сказка  «Елена Премудрая».
Чукотская народная сказка « Девушка и Месяц».
Скороговорки. Потешки.
Урокобобщение по разделу («Проверь  себя»).
Былина «Добрыня и Змея»,
 Былина «Илья Муромец и Соловейразбойник» .
«Алёша Попович и Тугарин Змеёвич». «Вольга и Микула».
«Первый   бой   Ильи   Муромца»   «Про   Добрыню   Никитича   и   Змея
Горыныча», «Алёша Попович».
«Первый   бой   Ильи   Муромца»   «Про   Добрыню   Никитича   и   Змея
Горыныча», «Алёша Попович».
 Урокобобщение по теме «Былины» («Проверь себя»).
Тема раздела: «Басни»
Эзоп. «Лисица и виноград».  И.А. Крылов. «Лиса и виноград».
 И.А. Крылов. «Ворона и Лисица».
 Эзоп. «Ворон и Лисица».
 И.А. Крылов. «Крестьянин и работник», «Волк и Ягнёнок»,
 И.А. Крылов. «Крестьянин и работник», «Волк и Ягнёнок»,
 Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица».
А.Е.Измайлов. «Филин и чиж».
 Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица».
А.Е.Измайлов. «Филин и чиж».
Урокобобщение по разделу («Проверь себя»).
Тема раздела: «Произведения А.С. Пушкина»
Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный...».
«Бой Руслана с гигантской головой». «Сказка о попе и о работнике его
Балде».
 А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде» .
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане...».
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане...» (продолжение).
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане...» (окончание).
А.С. Пушкин.  «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Э. 35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
19.10
21.10
23.10
24.10
25.10
26.10
28.10
7.11
8.11
9.11
11.11
13.11
14.11
15.11
16.11
18.11
20.11
21.11
22.11
23.11
25.11
27.11
28.11
29.11
30.11
2.12
4.12
5.12
6.12
7.12
9.12
11.12
12.12
13.12
14.12
16.12
18.12
19.12
20.12
21.12
23.12
Бабаев. «Там лес и дол видений полны...».
К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».
 К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».
А.С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя...».
А.С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя...».
А.С. Пушкин  «Зимний вечер».
А.С. Пушкин. «Няне».
Урокобобщение по разделу («Проверь себя»).
Тема раздела : « Стихи русских поэтов»
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»
Ф.И. Тютчев.   «Чародейкою зимою...»
А.Н. Майков. «Осень».
А.А. Фет. «Мама! Глянька из окошка...».
 А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря...»
 Стихи русских поэтов.
 И.А. Бунин. «Листопад».
Урокобобщение по разделу («Проверь себя»).
Тема раздела: « Произведения Л. Н.  Толстого»
«Два брата» (сказка).
Л.Н. Толстой «Ореховая ветка».
Л.Н. Толстой «Белка и волк».
Л.Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан».
 Л.Н.Толстой  «Лебеди».
 Л.Н.Толстой  «Зайцы».
 Л.Н.Толстой  «Лев и собачка».
Рассказ «Прыжок».
Рассказ «Прыжок».
 Былина «Как боролся русский богатырь».
 Былина «Как боролся русский богатырь».
 Книги Л.Н. Толстого.
  А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах».
  А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах».
Урокобобщение по разделу («Проверь себя»).
Тема раздела: «Произведения  Н. А.Некрасова»
  Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» ( отрывок из поэмы).
  Н.А.Некрасов «Мужичок с ноготок». К.И. Чуковский «Мужичок с
ноготок».
  Н.А.Некрасов «Славная осень
 Н.А.Некрасов  «Зелёный Шум». К.И. Чуковский. «Зелёный Шум».
 Н.А. Некрасов. «Морозвоевода»
 Н.А. Некрасов «Морозвоевода»
  Н.А. Некрасов. «Саша».
 Русские поэты.
 Русские поэты.
Урокобобщение по разделу («Проверь себя»).
Тема раздела : «Произведения  А. П. Чехова»
Повесть «Степь» (отрывок).
А.П. Чехов. «Белолобый». 76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
25.12
26.12
27.12
28.12
9.01
10.01
11.01
13.01
15.01
16.01
17.01
18.01
20.01
22.01
23.01
24.01
25.01
27.01
29.01
30.01
95
31.01
96
1.02
97
3.02
98
5.02
99
100 6.02
101 7.02
102 8.02
103 10.02
104 12.02
105 13.02
106 14.02
107 15.02
108 17.02
109 19.02
110 20.02
111 21.02
112 22.02
113 24.02
114 26.02
115 27.02
116 28.02
А.П. Чехов. «Ванька».
А.П. Чехов. «Ванька».
Л. Андреев. «Кусака».
Урокобобщение по разделу «Проверь себя».
 К.Чуковский « О стихах Н.А.Некрасова».
Тема раздела: «Сказки зарубежных писателей».
Ш. Перро. «Подарки феи».
Ш. Перро. «Подарки феи».
Ц. Топелиус«Солнечный Луч в ноябре». Ц. Топелиус. «Зимняя
сказка».
Ц. Топелиус. «Зимняя сказка» Х.К. Андерсен. «Снеговик»..
Братья Гримм. «Умная дочь крестьянская».
 «В мире сказок».
Тема раздела: «Стихи русских поэтов».
И.С. Никитин. «Русь».
И.С. Никитин. «Утро».
И.3. Суриков. «Детство».
И.С. Никитин. «Помню я: бывало, няня...».
С.Д. Дрожжин.  «Зимний день». «Привет».
С.Д. Дрожжин.   «Зимний день». «Привет».
Ф.Н. Глинка. «Москва».
Урокобобщение по разделу («Проверь себя»).
Тема раздела «Произведения  Д.Н. МаминаСибиряка».
Рассказ «Приёмыш».
Рассказ «Приёмыш» (продолжение).
Рассказ «Приёмыш» (продолжение).
 В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».
Д.Н. МаминСибиряк сказка «Умнее всех».
Д.Н. МаминСибиряк «Постойко».
 Д.Н. МаминСибиряк«Постойко» (окончание).
Урокобобщение по разделу («Проверь себя»).
Тема раздела: «Произведения А. И. Куприна»
 А.И. Куприн  «Синяя звезда».
  А.И. Куприн  «Синяя звезда» (продолжение).
 А.И. Куприн  «Синяя звезда» (продолжение).
 А.И. Куприн  «Синяя звезда» (продолжение).
 А.И. Куприн  «Барбос и Жулька».
 А.И. Куприн  «Собачье счастье».
Слушание и работа с детскими книгами о животных. «Юю».
Урокобобщение по разделам «Произведения Д.Н. МаминаСибиряка»,
«Произведения А.И. Куприна» («Проверь себя»).
Тема раздела: «Произведения С.А. Есенина».
 С.А. Есенин.  «Стихи о Родине» «Я покинул родимый дом...».
 С.А. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы...».
 С.А. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы...».
 С.А. Есенин. «Берёза». Стихи о берёзе (отрывки).
 С.А. Есенин. «Бабушкины сказки».
С.А. Есенин. «Топи да болота...», «Сыплет черёмуха снегом...». 117 1.03
118 3.03
119 5.03
120 6.03
121 7.03
122 10.03
123 12.03
124 13.03
125 14.03
126 15.03
127 17.03
128 19.03
129 20.03
130 21.03
131 2.04
132 3.04
133 4.04
134 5.04
135 7.04
136 9.04
137 10.04
138 11.04
139 12.04
140 14.04
141 16.04
142 17.04
143 18.04
144 19.04
145 21.04
146 23.04
147 24.04
148 25.04
149 26.04
150 28.04
151 30.04
152 3.05
153 5.05
154 7.05
155 8.05
156 10.05
157 12.05
С. Тургенев. «Деревня».
Урокобобщение по разделу («Проверь себя»).
Стихи русских поэтов.
Тема раздела: «Произведения К. Г. Паустовского»
Сказка «Стальное колечко».
Сказка «Стальное колечко» (продолжение).
Сказка «Стальное колечко» (окончание).
К.Г. Паустовский  «Тёплый хлеб».
К.Г. Паустовский  «Тёплый хлеб».
 К.Г. Паустовский  «Тёплый хлеб».
К.Г. Паустовский   «Котворюга».
К.Г. Паустовский   «Котворюга».
 К.Г. Паустовский.  «Заячьи лапы».
К.Г. Паустовский   «Какие бывают дожди».
И.С. Тургенев. «Воробей». В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
И.С. Тургенев. «Перепёлка».
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Урокобобщение по разделу («Проверь себя»).
«Моя любимая книга».
Тема раздела «Произведения С.Я.Маршака»
 С.Я. Маршак.  «Урок родного языка».
 С.Я. Маршак.  «Ландыш».
Пьесасказка «Кошкин дом».
 В. Субботин. «С Маршаком
Тема раздела « Произведения Л. Пантелеева»
Л. Пантелеев. «Честное слово».
 В.А.Осеева «Бабка».
 Л. Пантелеев «Камилл и учитель».
 Л. Пантелеев  «Камилл и учитель».
 Л.Пантелеев  «Новенька».
 Л.Пантелеев  «Фенька».
Урокобобщение по разделу («Проверь себя»).
Тема раздела: « Произведения А.П. Гайдара»
 А.П. Гайдар. «Горячий камень».
 А.П. Гайдар .«Тимур и его команда».
 А.П. Гайдар. «Тимур и его команда»  .
 С.В. Михалков «Аркадий Гайдар».
 К.Г. Паустовский  «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
 С.В.Михалков «Ошибка».
 В.Ю. Драгунский  «Девочка на шаре».
Тема раздела: «Произведения М. М. Пришвина».
 М.М. Пришвин. Очерк «Моя Родина».
 М.М. Пришвин «Двойной след».
  М.М. Пришвин. «Выскочка».
  М.М. Пришвин. «Выскочка».
 Рассказописание «Жаркий час».
 В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине». В.В. Бианки. «По
следам». 158 14.05
159 15.05
160 16.05
161 17.05
162 19.05
163 21.05
164 22.05
165 23.05
166 24.05
167 26.05
168 28.05
169 29.05
170 30.05
171 31.05
 Урокобобщение по разделу («Проверь себя»).
 Контрольная работа.
Тема  раздела: « Произведения зарубежных писателей»
 Дж. Лондон. «Бурый Волк».
 Дж. Лондон. «Бурый Волк».
 Дж. Лондон. «Бурый Волк» (окончание).
 Э. СетонТомпсон. «Чинк».
 Э. СетонТомпсон. «Чинк».
 Э. СетонТомпсон. «Чинк».
Итоговая    контрольная работа.
 Анализ работы. Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн».
Урокобобщение по разделу («Проверь себя»).
 Книжная полка.
 Летнее чтение».
Обобщающий урок.
«Согласовано»
Руководитель МС
протокол МС №            от
«Согласовано»
Заместитель директора
 по УВР

file_name: Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс.doc

intro:
Календарно-тематическое планирование по предмету « Литературное чтение»  программа разработана на основе
примерной программы
по литературному чтению
и авторской программы
для начальной школы,
разработанной Л.А. Ефросининой в рамках проекта
«Начальная школа XXI века».
Тема раздела: Устное народное творчество Русская народная сказка. Какие бывают загадки.
 Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик».
 Какие бывают пословицы.
Русская  народ¬ная сказка. «Самое доро¬гое», «Про Лени¬вую и Радивую».
Русская народ¬ная сказка. «Про Лени¬вую и Радивую».

русская литература

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по предмету « Литературное чтение» 3 класс


extracted_text:
1.
№ Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
1.09
2.09
4.09
5.09
6.09
8.09
9.09
11.09
12.09
13.09
15.09
16.09
18.09
19.09
20.09
22.09
23.09
25.09
26.09
27.09
29.09
30.09
2.10
3.10
4.10
6.10
7.10
Календарнотематическое планирование
по предмету « Математика»
Тема урока
Тема раздела: Числа от 100 до 1000 (4 ч)
Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел,
оканчивающихся нулями.
Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел.
Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное.
Сравнение чисел. Знаки «<» и «>».
Тема раздела: Сравнение чисел. Знаки «<» и «>» (5 ч)
Сравнение чисел. Знаки «<» и «>».
Сравнение чисел. Знаки «<» и «>».
Числа от 100 до 1000.
Числа от 100 до 1000.
  Проверочная работа по теме «Чтение, запись и сравнение трехзначных
чисел».
Тема раздела: Единицы длины: километр, миллиметр (5 ч)
Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение.
Соотношения между единицами длины.
Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах.
 Вспоминаем пройденное  по теме «Единицы длины».
 Геометрические фигуры.
Тема раздела: Ломаная (4 ч)
 Стартовая работа.
Анализ работы. Ломаная и ее элементы.
Ломаная и ее элементы.
Ломаная и ее элементы.
Тема раздела: Длина ломаной (4 ч)
Длина ломаной.
Построение ломаной и вычисление ее длины.
Построение ломаной и вычисление ее длины.
Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной».
Тема раздела: Единицы массы: килограмм, грамм (5 ч)
Масса и ее единицы: килограмм, грамм.
Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом.
Измерение массы с помощью весов (практическая работа). Решение задач
на нахождение массы.
Вспоминаем пройденное по теме «Масса и ее единицы: килограмм,
грамм».
Вспоминаем пройденное по теме «Масса и ее единицы: килограмм, грамм».
Тема раздела: Единица вместимости: литр (4 ч)
Вместимость и ее единица – литр.
Измерение вместимости с помощью мерных сосудов (практическая
работа).
Вспоминаем пройденное по теме «Величины».
 Проверочная работа «Длина, масса, вместимость».
Тема раздела: Сложение в пределах 1000 (7ч)
Сложение в пределах 1000.
Устные и письменные приемы сложения.
Письменные приемы сложения.
Письменные приемы сложения.
Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000».
Математический диктант.
Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча».
Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча».
Тема раздела: Вычитание в пределах 1000 (7 ч)
Вычитание в пределах 1000.
Итоговая котрольная работа (за 1 четверть).
 Анализ работ. Решение задач на вычитание в пределах 1000.
Решение задач на вычитание в пределах 1000.
Сложение и вычитание в пределах 1000.
Сложение и вычитание в пределах 1000.
Сочетательное свойство сложения.
Тема раздела: Сочетательное свойство сложения (4 ч)
Сочетательное свойство сложения.
Сочетательное свойство сложения.
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных
чисел».
 Анализ работ.
Тема раздела: Сумма трёх и более слагаемых (4 ч)
Сумма трёх и более слагаемых.
Сумма трёх и более слагаемых.
Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах
1000».
Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах
1000».
Тема раздела: Сочетательное свойство умножения (4 ч)
Сочетательное свойство умножения.
Сочетательное свойство умножения.
Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах
1000».
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
9.10
10.10
11.10
13.10
14.10
16.10
17.10
18.10
20.10
21.10
23.10
24.10
25.10
27.10
28.10
7.11
8.11
10.11
11.11
13.11
14.11
15.11
17.11
18.11
20.11
21.11
22.11
24.11
25.11 57
27.11
Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах
1000».
Тема раздела: Произведение трёх и более множителей (4 ч)
28.11
29.11
1.12
2.12
58
59
60
61
Тема раздела: Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление
Произведение трёх и более множителей.
Произведение трёх и более множителей.
Произведение трёх и более множителей.
Произведение трёх и более множителей
(4 ч)
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.
Вспоминаем пройденное по теме «Упрощение выражений, содержащих в
скобках умножение или деление».
Вспоминаем пройденное по теме «Упрощение выражений, содержащих в
скобках умножение или деление».
Тема раздела: Симметрия на клетчатой бумаге (3 ч)
Симметрия на клетчатой бумаге.
Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге (практическая
работа).
 Проверочная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге».
12.12
Тема раздела: Порядок выполнения действий в выражениях без скобок (4 ч)
13.12
15.12
16.12
18.12
Тема раздела: Порядок выполнения действий в выражениях со скобками (6 ч)
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.
19.12
20.12
22.12
23.12
25.12
26.12
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.
Контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых
выражениях».
 Анализ работ. Порядок выполнения действий в выражениях со скобка
ми.
Вспоминаем пройденное по теме «Порядок выполнения действий в
выражениях со скобками».
Вспоминаем пройденное по теме «Порядок выполнения действий в
выражениях со скобками».
Итоговая контрольная работа (за I полугодие).
Тема раздела: Верные и неверные предложения (высказывания) (4 ч)
27.12
29.12
 9.01
10.01
 Анализ работ. Уравнения и неравенства.
Уравнения и неравенства.
Верные и неверные предложения (высказывания).
Вспоминаем пройденное по теме «Уравнения и неравенства».
4.12
5.12
6.12
8.12
9.12
11.12
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82 Тема раздела: Числовые равенства и неравенства (7 ч)
Числовые равенства и неравенства. Математический диктант.
Свойства числовых равенств.
Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства, их
свойства».
Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства, их
свойства».
Самостоятельная работа по теме «Числовые равенства и неравенства».
Решение примеров и задач.
Решение примеров и задач.
Тема раздела: Деление окружности на равные части (4 ч)
Деление окружности на равные части.
Деление окружности на равные части.
Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные части».
  Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные
части».
Тема раздела: Умножение суммы на число (3 ч)
Умножение суммы на число.
Умножение суммы на число.
Вспоминаем пройденное по теме «Умножение суммы на число».
Тема раздела: Умножение на 10 и на 100 (3 ч)
Умножение на 10 и на 100.
Умножение на 10 и на 100.
Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на 10 и на 100».
Тема раздела: Умножение вида 50∙ 9, 200∙ 4 (5 ч)
Умножение вида 50∙ 9, 200∙ 4.
Умножение вида 50∙ 9, 200∙ 4.
Умножение вида 50∙ 9, 200∙ 4.
Умножение вида 50∙ 9, 200∙ 4.
Математический диктант.
Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 50∙ 9, 200∙ 4».
Тема раздела: Прямая (3 ч)
Прямая.
Прямая.
Проверочная работа. Прямая. Деление окружности на равные части.
Тема раздела: Умножение на однозначное число (9 ч)
Умножение на однозначное число.
Умножение на однозначное число.
Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное.
Умножение на однозначное число.
Умножение на однозначное число.
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
12.01
13.01
15.01
16.01
17.01
19.01
20.01
22.01
23.01
24.01
26.01
27.01
29.01
30.01
31.01
2.02
3.02
100 5.02
101 6.02
102 7.02
103 9.02
104 10.02
105 12.02
106 13.02
107 14.02
108 16.02
109 17.02
110 19.02
111 20.02
112 21.02 113 24.02
114 26.02
115 27.02
116 28.02
117  2.03
118 3.03
119 5.03
120 6.03
121 7.03
Умножение на однозначное число.
Контрольная работа по теме «Умножение двухзначных и трехзначных
чисел на однозначное число».
Анализ ошибок.  Умножение на однозначное число в пределах 1000.
Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число в
пределах 1000».
Тема раздела: Измерение времени (5 ч)
Единицы времени.
Решение задач с единицами времени.
Решение задач с единицами времени.
Вспоминаем пройденное по теме «Измерение времени».
Вспоминаем пройденное по теме «Измерение времени».
Самостоятельная работа.
Тема раздела: Деление на 10 и на 100 (2 ч)
122 9.03
123 10.03
Деление на 10 и на 100.
Деление на 10 и на 100.
Тема раздела: Нахождение однозначного частного (5 ч)
124 12.03
125 13.03
126 14.03
127 16.03
128 17.03
129 19.03
130 20.03
131 21.03
123 2.04
133 3.04
134 4.04
135 6.04
136 7.04
137 9.04
138 10.04
139 11.04
140 13.04
141 14.04
142 16.04
Нахождение однозначного частного.
 Нахождение однозначного частного.
 Нахождение однозначного частного.
Нахождение однозначного частного.
Итоговая контрольная работа за 3ю четверть.
Тема раздела: Деление с остатком (5 ч)
Анализ работ. Деление с остатком.
Деление с остатком.
Решение задач с остатком.
Решение задач с остатком.
Деление с остатком. Самостоятельная работа.
Тема раздела: Деление на однозначное число (9 ч)
Деление на однозначное число.
Деление на однозначное число.
Деление на однозначное число.
Деление на однозначное число.
Математический диктант.
Решение задач по теме «Деление на однозначное число».
Решение задач по теме «Деление на однозначное число».
Обобщение по теме «Деление на однозначное число».
Обобщение по теме «Деление на однозначное число».
Контрольная работа по теме «Деление двухзначных и трехзначных чисел
на однозначное число».
Тема раздела: Умножение вида 23∙40 (4 ч)
143 17.04
  Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе               Умножение 144 18.04
145 20.04
146 21.04
147 23.04
148 24.04
149 25.04
150 27.04
151 28.04
152 30.04
153 4.05
154 5.05
155 7.05
156 8.05
157 11.05
158 12.05
159 14.05
160 15.05
161 16.05
162 18.05
163 19.05
164 21.05
165 22.05
166 23.05
167 25.05
168 26.05
169 28.05
170 29.05
171 30.05
вида 23∙40.
Умножение вида 23∙40.
Умножение вида 23∙40.
Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 23∙40».
Тема раздела: Умножение на двузначное число (6 ч)
Умножение на двузначное число.
Умножение на двузначное число.
Устные и письменные приемы умножения.
Умножение на двузначное число.
Умножение на двузначное число.
Умножение на двузначное число.
Тема раздела: Деление на двузначное число (18 ч)
Деление на двузначное число.
Деление на двузначное число.
Деление на двузначное число.
Проверочная работа по теме «Умножение и деление двухзначных и
трехзначных чисел на двузначное число».
Деление на двузначное число.
Деление на двузначное число.
Итоговая контрольная работа за 4 четверть.
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Решение задач по теме «Деление на двузначное число».
Решение задач по теме «Деление на двузначное число».
Деление на двузначное число.
Деление на двузначное число.
Итоговая годовая контрольная работа.
Анализ ошибок.
Повторение пройденного
Повторение пройденного
Повторение пройденного
Повторение пройденного
Повторение пройденного
Обобщающий урок
«Согласовано»
Руководитель
протокол МС №               от
«Согласовано»
Заместитель директора
 по УВР

file_name: Календарно-тематическое планирование по математике 3 класс.doc

intro:
1.	Календарно-тематическое планирование по предмету « Математика» 3 класс,  программа разработана на основе
примерной программы по математике и
авторской программы для начальной школы,
разработанной В.Н. Рудницкой в рамках
проекта «Начальная школа XXI века».
Тема раздела: Числа от 100 до 1000 (4 ч); Единицы длины: километр, миллиметр (5 ч)


extracted_text:
Календарнотематическое планирование предмета «Окружающий мир»
№ Дата
Тема урока
Тема раздела: Введение (1 час)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
 4.09
6.09
11.09
13.09
18.09
20.09
25.09
27.09
2.10
4.10
9.10
11.10
16.10
18.10
23.10
25.10
8.11
13.11
15.11
20.11
22.11
27.11
29.11
4 .12
6.12
11.12
13.12
18.12
20.12
25.12
27.12
10.01
15.01
Введение.
Тема раздела: Земля — наш общий дом (8 часов)
Где и когда ты живёшь.
Природные тела и природные явления. Солнце – тело неживой природы.
Земля – планета Солнечной системы.
Опыт. Смена сезонов, дня и ночи.
Земля – планета жизни. Солнце – источник тепла и света.
Опыт. Распространение тепла от его источника.
Вода – условие жизни на Земле.
Опыт. Роль света и воды в жизни растений.
Воздух – условие жизни на Земле.
Опыт. Горение.
Изображение Земли.
План и карта. Практическая работа.
Работа с картой .
Тема раздела: Царства природы     (25 часов)
Бактерии.
Грибы.
Растения встречаются повсюду. Если бы на Земле не было растений.
Экскурсия в природные сообщества
Разнообразие растений на Земле.
Растение – живой организм. Практическая работа.
Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.
Проверь себя.
Размножение растений.
Распространение плодов и семян.
Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные.
Как возникло земледелие. Хлеб – всему голова.
Красная книга России.
Животные – часть природы. Роль животных в природе.
Разнообразие животных.
Животное – живой организм.
Животное – живой организм.
Животное – живой организм.
Поведение животных.
Беспозвоночные животные.
Позвоночные животные.
Позвоночные животные.
 Тест.
Природное сообщество.
Человек и животное. Почему люди приручали диких животных.
Заповедники. 34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
17.01
22.01
24.01
29.01
31.01
5.02
7.02
12.02
14.02
19.02
21.02
26.02
28.02
5.03
7.03
12.03
14.03
19.03
21.03
2.04
4.04
9.04
11.04
16.04
18.04
23.04
25.04
30.04
7.05
14.05
16.05
21.05
23.05
28.05
30.05
Проверь себя.
Тема раздела: Наша Родина: от Руси до России (8 часов)
Древняя Русь. Восточнославянские племена.
Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси.
Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси.
Как Москва стала столицей. Иван Грозный.
Пётр I Великий – император России.
Екатерина II Великая.
Император Николай II.
Советская Россия.
Тема раздела: Как люди жили в старину (10 часов)
Из истории имён.
Как выглядели наши предки.
Как в старину трудились наши предки.
Как защищали Родину наши предки. Какими были наши предки.
Какие предметы окружали русских людей.
Какие предметы окружали русских людей.
Русская трапеза.
Во что верили наши предки.
Принятие христианства на Руси.
Проверь себя.
Тема раздела: Как трудились в старину(16 часов)
Что создавалось трудом крестьянина.
Труд крепостных крестьян.
Что такое ремесло.
Игрушечных дел мастера.
Маленькие мастера.
О гончарном ремесле.
О труде ткачей.
Русские оружейники.
Первые российские мануфактуры.
Что создавалось трудом рабочего. Первые российские мануфактуры.
Железные дороги в России. Комплексная работа
Первые пароходы и пароходство в России.
Автомобилестроение в России.
Самолётостроение в России.
Время космических полётов.
Проверь себя.
«Согласовано»
Руководитель МС
протокол МС  №                   от
«Согласовано»
Заместитель директора
 по УВР

file_name: Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс.doc

intro:
Календарно-тематическое планирование предмета «Окружающий мир» 3 класс                          программа разработана на основе
                          примерной программы по окружающему миру
                          и авторской программы для начальной школы,
                          разработанной Н.В. Виноградовой,
                          в рамках проекта «Начальная школа XXI века».Тема раздела: Земля — наш общий дом (8 часов)
Где и когда ты живёшь.
Природные тела и природные явления. Солнце – тело неживой природы.
Земля – планета Солнечной системы.
Опыт. Смена сезонов, дня и ночи.
Земля – планета жизни. Солнце – источник тепла и света.
Опыт. Распространение тепла от его источника.
Вода – условие жизни на Земле.
Опыт. Роль света и воды в жизни растений.
Воздух – условие жизни на Земле.
Опыт. Горение.


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по предмету «Русский язык»
№
Дата
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
01.09
04.09
05.09
06.09
07.09
08.09
11.09
12.09
13.09
14.09
15.09
18.09
19.09
20.09
15
21.09
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
22.09
25.09
26.09
27.09
28.09
29.09
02.10
03.10
04.10
05.10
06.10
09.10
10.10
11.10.
Повторяем фонетику.
Вспоминаем правила написания заглавной
буквы.
Фонетический анализ слова.
Вспоминаем правило переноса слов.
Текст, его признаки и типы.
Фонетический анализ слов.
Правила обозначения гласных после
шипящих.
Состав слова.
Правописание безударных гласных в корне
слов.
Повторяем признаки и типы текстов.
Разбор слова по составу.
Повторяем правила правописания
согласных в корне.
Стартовая работа.
 Анализ ошибок.
Повторяем словообразование.
Правило написания непроизносимых
согласных в корне  слова.
Текст и его заглавие.
Разбор слова по составу и словообразование.
Повторяем правописание суффиксов.
Повторяем правописание приставок.
 Контрольная работа   по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова
по составу».
Анализ ошибок, допущенных в  работе.
Заголовок и начало текста.
Предложение и его смысл. Слова в предложении.
Виды предложения по цели высказывания и интонации.
Последовательность предложений в тексте.
Деление текста на абзацы.
Списывание по теме «Повторение изученных орфограмм».
Главные члены предложения.
Повторяем написание разделительного твердого и разделительного
мягкого знаков.
Главные члены предложения. 30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
12.10
13.10
16.10
17.10
18.10
19.10
20.10
23.10
24.10
25.10
26.10
27.10
 07.11
 08.11
 09.11
10.11
13.11
14.11
15.11
16.11
17.11
20.11
21.11
22.11
23.11
24.11
27.11
28.11
29.11
30.11
01.12
04.12
05.12
06.12
07.12
08.12
11.12
12.12
13.12
14.12
15.12
18.12
Учимся писать приставки.
Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с.
Словарный диктант. Подлежащее.
Сказуемое.
Учимся писать письма.
Подлежащее и сказуемое.
Подлежащее и сказуемое.
Учимся писать письма.
Итоговый диктант.
Анализ ошибок.
Второстепенные члены предложения.
Обстоятельство.
Обстоятельство.
 Учимся писать приставку с-.
Определение.
Определение.
Учимся писать слова с двумя корнями.
 Запоминаем соединительные гласные о, е.
 Учимся писать письма.
 Дополнение.
Дополнение.
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне  слова.
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне  слова.
Контрольная работа  «Распространенные и нераспространенные
предложения. Второстепенные члены предложения».
 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Учимся писать
письма.
Списывание.
Однородные члены предложения.
Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц].
Однородные члены предложения.
Знаки препинания при однородных членах предложения.
Учимся писать письма.
Однородные члены предложения.
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными
членами предложения.
Словарный диктант.
Однородные члены предложения.
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными
членами предложения.
Учимся писать письма.
 Имя существительное.
Итоговая контрольная работа
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение.
Повторяем фонетику и состав слова.
Повторяем фонетику и состав слова.
Части речи.
Самостоятельные и служебные части речи. 72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
19.12
20.12
21.12
22.12
25.12
26.12
27.12
28.12
29.12
09.01
10.01
11.01
12.01
15.01
16.01
17.01
18.01
19.01
22.01
23.01
24.01
25.01
26.01
29.01
30.01
31.01
01.02
02.02
100 05.02
101 06.02
102 07.02
103 08.02
104 09.02
105 12.02
106 13.02
107 14.02
108 15.02
109 16.02
110 19.02
111 20.02
112 21.02
Повторение.
Имя существительное.
Повторение.
Учимся писать изложение.
Итоговый диктант за первое полугодие.
Анализ ошибок. Род имен существительных.
Учимся писать изложение.
Число имен существительных.
Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных.
Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных.
Число имен существительных.
Изменение имен существительных по числам.
Изменение имен существительных по числам.
Контрольная работа по теме «Части речи, род и число имен
существительных».
Учимся писать изложение.
Изменение имен существительных по падежам.
Падеж имен существительных
Падеж имен существительных .
Учим слова с удвоенными согласными в корне  слова. Ё
Учимся писать письма.
Падеж имен существительных .
Учимся писать суффикс -ок-в именах существительных.
Падеж имен существительных.
Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания ички ечк.
Работа с текстом.
Склонение имен существительных.
Учимся писать сочетания инк, енк.
Диктант по темам «Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных. Удвоенные согласные в словах. Суффиксы имен
существительных».
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Склонение имен существительных.
Правописание безударных окончаний имен существительных 1го
склонения.
Работа с текстом. Списывание.
Склонение имен существительных.
Тест по теме «Род, число, падеж, склонение имен существительных».
Анализ ошибок.  Правописание безударных окончаний имен
существительных 1го склонения.
Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Учимся писать безударные окончания имен существительных 2
склонения.
Учимся писать изложение.
Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Учимся писать безударные окончания имен существительных 2
склонения.
Имена существительные собственные и нарицательные. 113 22.02
114 26.02
115 27.02
116 28.02
117 01.03
118 02.03
119 05.03
120 06.03
121 07.03
122 09.03
123 12.03
124 13.03
125 14.03
126 15.03
127 16.03
128 19.03
129 20.03
130 21.03
131 02.04
132 03.04
133 04.04
134 05.04
135 06.04
136 09.04
137 10.04
138 11.04
139 12.04
140 13.04
141 16.04
142 17.04
143 18.04
144 19.04
145 20.04
146 23.04
147 24.04
148 25.04
149 26.04
150 27.04
Правописание  о и е в окончаниях имен существительных после шипящих
и ц.
Учимся писать изложение.
Способы образования имен существительных.
Правописание безударных окончаний имен существительных 3го
склонения.
 Правописание безударных окончаний имен существительных 3го
склонения.
 Контрольная работа по теме «Грамматические признаки имени
существительного».
Анализ ошибок. Учимся писать безударные окончания имен
существительных 3го склонения.
 Учимся писать изложение.
Повторяем фонетику и состав слова.
Словарный диктант.
Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных
1го, 2го и 3го склонений.
Имя прилагательное.
Правописание окончаний имен существительных множественного числа
 Итоговый диктант по теме «Орфограммы, изученные в третьей
четверти».
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Повторение.
Имя прилагательное.
Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных.
Имя прилагательное.
Правописание имен существительных на ий, ия, ие.
Правописание имен существительных на ий, ия, ие.
Повторение правил правописания безударных окончаний имен существи
тельных.
Диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен
существительных».
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Качественные имена прилагательные.
Изложение с элементами сочинения.
Правописание окончаний имен прилагательных.
Учимся писать изложение.
Правописание окончаний имен прилагательных.
 Краткая форма качественных прилагательных.
Правописание окончаний имен прилагательных.
Учимся писать сочинение.
Относительные имена прилагательные.
Правописание относительных прилагательных.
Как образуются относительные имена прилагательные.
 Правописание относительных прилагательных.
 Списывание.
 Учимся писать сочинение.
 Правописание относительных прилагательных. 151 30.04
152 03.05
153 04.05
154 07.05
155 08.05
156 10.05
157 11.05
158 14.05
159 15.05
160 16.05
161 17.06
162 18.05
163 21.05
164 22.05
165 23.05
166 24.05
167 25.05
168 28.05
169 29.05
170 30.05
171 31.05
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматическое
значение».
Анализ ошибок, допущенных в работе.
Притяжательные имена прилагательные.
Правописание притяжательных прилагательных.
Диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен
прилагательных».
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
Повторение.
Повторяем фонетику и состав слова.
Правописание краткой формы имён прилагательных
Словарный диктант.
Местоимение.
Работаем с текстом.
Итоговая контрольная  работа  за учебный год.
Анализ ошибок. Личные местоимения.
Личные местоимения.
Правописание местоимений с предлогами.
Как изменяется местоимение.
Правописание местоимений. Как изменяется местоимение.
Фонетический разбор слова. Разбор слова по составу.
Фонетический разбор слова. Разбор слова по составу.
Обобщающий урок.
«Согласовано»
Руководитель МС
«Согласовано»
Заместитель директора
протокол МС  №                       от
 по УВР

file_name: Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс.doc

intro:
Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык» 3 класс,

программа разработана на основе примерной
программы по русскому языку
и авторской программы для начальной школы,
разработанной Ивановым С.В., Кузнецовым М.В.,
Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю.
в рамках проекта «Начальная школа XXI века».Тема урока
Повторяем фонетику.
Вспоминаем правила написания заглавной буквы.
Фонетиче¬ский анализ слова.
Вспомина¬ем правило переноса слов.
Текст, его признаки и типы.


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по предмету « Технология»
№ Дата
Тема урока
Тема раздела: Человек  строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и
материалов (15 ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
2.09
9.09
16.09
23.09
30.09
7.10
14.10
21.10
28.10
11.11
18.11
25.11
2.12
9.12
16.12
Зеркало времени. Одежда и стиль эпохи. Отражение эпохи в культуре
одежды, отделке интерьеров, стилевое единство внутреннего и внешнего
Постройки Древней Руси
Постройки Древней Руси
Плоские и объёмные фигуры
Изготовляем объемные фигуры. Изготовление  русской избы.
Изготовляем объемные фигуры. Изготовление  русской избы.
Доброе мастерство
Разные времена  разная одежда
Разные времена  разная одежда. Какие бывают ткани?
Разные времена  разная одежда. Застежка и отделка одежды
Разные времена  разная одежда. Знакомство с косой строчкой на
примере закладок
От замысла  к результату: семь технологических задач (обобщение)
От замысла  к результату: семь технологических задач (обобщение)
От замысла  к результату: семь технологических задач (обобщение)
От замысла  к результату: семь технологических задач (обобщение)
Тема раздела: Новогодняя мастерская (1 ч)
16
23.12
Новогодняя мастерская
Тема раздела: Растения в твоём доме. Секреты агротехнологии. (5 ч)
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
13.01
20.01
27.01
3.02
10.02
17.02
24.02
3.03
10.03
17.03
7.04
14.04
21.04
28.04
5.05
Живая красота. Выращивание комнатных цветов из черенка
Размножение растений делением куста и отпрысками
Когда растение просит о помощи.
Цветочное убранство интерьера.
Цветочное убранство интерьера.
Тема раздела: Преобразование энергии сил природы (6 ч)
Человек и стихии природы. Огонь работает на человека.
Главный металл.
Ветер работает на человека. Устройство передаточного механизма
Вода работает на человека. Водяные двигатели
Паровые двигатели
Получение и использование электричества. Электрическая цепь
Тема раздела: Информация и её преобразование (5 ч)
Какая бывает информация?
Практикум овладения компьютером
Практикум овладения компьютером
Книга  источник информации. Изобретение бумаги Конструкции современных книг
32
                           Тема раздела: Великие изобретения человека  (2 ч)
Великие изобретения человека. Для любознательных
33
34
Обобщающий урок.
12.05
 19.05
26.05
«Согласовано»
Руководитель МС
протокол МС № от  .
«Согласовано»
Заместитель директора
 по УВР

file_name: Календарно-тематическое планирование по технологии 3 класс.doc

intro:
Календарно-тематическое планирование по предмету « Технология» 3 класс, программа разработана на основе
примерной программы по технологии
и авторской программы для начальной школы,
разработанной Е.А. Лутцевой,
в рамках проекта «Начальная школа XXI века».Тема раздела: Человек - строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов (15 ч)


extracted_text:
Управление образования города  РостованаДону
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города РостованаДону
«Утверждаю»
Директор
(приказ от31.08.2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                          курса  «Доноведение»
                          уровень общего образования начальное
                          класс 3 «г»
                          количество 68 часов
                          учитель
программа разработана на основе  ФГОС начального общего образования;
авторской программы «Доноведение» Сухаревской Е.Ю., Вюнниковой М.М.,
Добреля Е.Д., Каклюгиной О.А., Козорезовой Л.В, РостовнаДону:
«Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.
РостовнаДону
2017 Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Доноведение» разработана на основе
авторской программы «Доноведение» Сухаревская Е.Ю., Вюнникова М.М., Добреля Е.Д.,
Каклюгина О.А., Козорезова Л.В.  Доноведение:  для занятий с учащимися 3 классов во
второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего
образования.
Основной  целью курса  «Доноведение» является формирование у детей младшего
школьного   возраста   целостного   представления   о   малой   Родине   –   Донском   крае   и
адекватного понимания места человека в нём. С этой позиции можно выделить следующие
задачи изучения родного края:
 Пробуждение интереса к малой Родине и  формирование пропедевтических знаний
о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;
   Формирование   элементарных   представлений   о   народах,   проживающих   в
Ростовской   области,   историкокультурном   наследии   и   их   традициях;   об   историческом
прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края.
   Воспитание   осознания   зависимости   благополучия   среды   родного   края   от
поведения   человека,   формирование   умений   предвидеть   последствия   своих   и   чужих
поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном.
   Воспитание   уважения   к   национальным   традициям   своего   и   других   народов,
толерантности,   культуры   межличностного   и   межнационального   общения,   бережного
отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и
патриотизма.
 Развитие умения взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с
учётом их своеобразия и особенностей.
Нормативные акты и учебнометодические документы, на основании которых
разработана рабочая программа:
   Федеральный   закон   от   29   декабря   2012   г.   №   273ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации» ч.2, ч. 3 п. 6 ст. 28;
 Письмо минобразования РО от 08.08.2014 г. № 24/4.11 – 4851/м «О примерном
порядке утверждения   и примерной структуре рабочих программ» с учетом положений
федерального компонента государственного стандарта общего образования, федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,
федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного
  общего
образования, приказа Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н;
Письмо Департамента общего образования Минобрнауки РФ от 12 мая 2011 г. №
03296   «Об   организации   внеурочной   деятельности   при   введении   федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
 Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка
организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по   основным
общеобразовательным   программам   –   образовательным   программам   начального   общего,
основного общего и среднего общего образования»,
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 70 часов в год (2 часа в неделю) для обязательного
изучения курса «Доноведения» в 3 классе. В   20172018   году   в   соответствии   с   годовым   календарным   учебным   графиком   и
расписанием   лицея   на   изучение   курса   отводится   68   часов.   Сохранение   содержания
материала осуществляется за счет уроков повторения, резервных часов. Содержание программы курса «Доноведение» 3 класс.
№
Раздел программы
Колво
часов
Содержание
Планируемые результаты
освоения курса
1.
Я и окружающий мир
7ч
2.
Природа Донского края
14ч

область
  в   котором   я   живу.
Край,
Ростовская
как
административная единица. Герб, флаг,
гимн   Ростовской   области.   Ростовская
область   на   карте.   Соседи   Ростовской
области.   Города   Ростовской   области.
История
(города):
достопримечательности.   Знакомство   с
известными людьми.
села

Моя семья. Родословная.
Природные  условия,  процессы  и
явления   характерные   для   Ростовской
области   (гололёд,   туманы,     ливневые
дожди, грозы). Существенные признаки
сезонных   изменений   в   крае.   Климат,
погода.
Вода. Её распространение и значение
для живых организмов Донского
края.
Водоёмы Донского края. Водоёмы.
Реки: Дон, Сал, Северский Донец,
Егорлык, Калитва, Западный  Маныч,
Таганрогский залив, Цимлянское
водохранилище, озеро Маныч
В процессе изучения курса
«Доноведение» учащиеся
должны:
иметь представления:
 о связях между живой и
неживой природой родного
края;
 о связях между
деятельностью человека  в
крае и состоянием
природы Ростовской
области;
 об истории человека в
древние времена,
проживающего на Донской
земле;
 об истории родного края;
-
объекты неживой и
живой природы
Ростовской области;
особенности погоды,
рельефа, растительного
и животного мира
своей местности;
водоёмы Ростовской
-
-
Система оценки
планируемых
результатов: формы и
виды контроля
Исследовательская
деятельность
проблеме
«Город   Ростовна
Дону   –   мой   родной
город»,
Проекты: «Город
раньше и теперь»
(коллаж)
по

Практическая   работа:
работа   по   карте
Ростовской   области;
«Почвы родного края».
Исследовательская
деятельность
проблемам:
«Мир
природного
сообщества   родного
края»,
 «Водоём родного
края»
по Гудило. Природная экосистема
водоёма.
Рельеф   родного   края:   равнина,
овраги, терриконы, курганы.
  песок,
Полезные
ископаемые
глина.
–

  Их
известняк,
месторождения   в   родном   крае.
Бережное   использование   природных
богатств.

Почва   Донского   края   и   её
3.
Человек и природа
8 ч
значение для Ростовской области.
Природные экосистемы Донского
края (лес, луг, поле).
Дикорастущие и культурные растения
Донского края (различение).
Профессия – метеоролог.
Сельскохозяйственная
деятельность   человека   в   крае:
земледелие,
животноводство.
Профессии,   связанные   с   сельским
хозяйством (общее представление о 34
профессиях).

-
-
-
-
-
-
-
области и их значение в
хозяйстве;
полезные ископаемые
родного края, их
месторождения и
значение в хозяйстве;
правила поведения в
природе и меры её
охраны в Ростовской
области;
государственную
символику Ростовской
области, своего района;
важнейшие события в
истории родного края;
народы, населяющие
Ростовскую область (не
менее трёх);
родственные связи в
семье;
правила поведения в
общественных местах и
на улице;

Исследовательская
деятельность
проблеме:
«Кто   работает   на
родной земле»
по 4. Жизнь на Дону
14ч
5.
Экскурсии1
8 ч
Проект: «Жизнь и быт
казаков» (изготовление
поделок)
Тайны   Донской   земли.   Первые
поселения   на   Дону.   Танаис   –   древний
город.
Донской   край   –   казачий   край.
Первые   казачьи   городки.   Особенности
быта казаков (жилище, посуда, одежда,
ремёсла).  Казачья семья.  Воспитание  в
казачьей семье.
Обычаи,   весенние   обряды   и
праздники на Дону.
  «Города
  «Танаис   –
«Родной   город   (село)»,
Ростовской   области»,
древний город»;
«Сезонные изменения в природе родного
края», «Разнообразие водоёмов родного
края», «Влияние деятельности человека
на природу»;
в   краеведческий   (исторический)   музей
своего   города,
  края   с   целью
ознакомления с бытом казаков.
-
-
-
-
-
различат
ь объекты живой и
неживой природы
родного края,
приводить примеры(34
названия каждого
вида);
различат
ь растения родного
края – деревья,
кустарники, травы,
приводить примеры (3
4 названия каждого
вида);
узнавать
наиболее
распространённые
лекарственные
растения родного края;
приводить примеры
представителей
животного мира
родного края (34
названия каждого
вида);
приводить примеры
достопримечательност
ей родного края (не
менее 3);
1 Экскурсии и практические работы проводятся по усмотрению учителя и в зависимости от местных природных особенностей. -
-
-
описывать наиболее
важные события
истории родного края;
рассказывать по
результатам экскурсии
о
достопримечательност
ях родного города
(села);
показывать на карте
Ростовской области
границу области,
крупные города и своё
местонахождение;
- приводить примеры
профессий людей

file_name: Доноведение 3 Г кл..docx

intro:
Пояснительная записка                           курса  «Доноведение»
                          уровень общего образования- начальное
                          класс 3 «г»
                          количество 68 часов
Программа внеурочной деятельности «Доноведение» разработана на основе авторской программы «Доноведение» Сухаревская Е.Ю., Вюнникова М.М., Добреля Е.Д., Каклюгина О.А., Козорезова Л.В.  Доноведение:  для занятий с учащимися 3 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования.

title: Пояснительная записка внеурочной деятельности «Доноведение"  3класс


extracted_text:
«Оптимальная двигательная активность – залог гармоничного развития
ребенка».
В настоящее время забота о здоровье детей стала занимать во всем мире
приоритетные позиции. И это не удивительно: современному обществу нужны
личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые. Здоровье,
приобретенное в ранний и дошкольный период детства, служит фундаментом
для общего развития и сохраняет свою значимость в последующие годы.
Нельзя не согласиться, что одной из важнейших задач воспитательного
процесса является физическое воспитание дошкольников.
Формы реализации двигательной потребности известны: утренняя
гимнастика, физкультминутки , гимнастика для глаз, корригирующая
гимнастика после сна, подвижные игры, прогулки. Двигательный отдых
восстанавливает и повышает умственную работоспособность, способствует
сохранению здоровья детей.
Нормой среднесуточной двигательной активности являются такой объем
движений и их интенсивность, которые оказывают благотворное влияние на
процессы роста, развития и состояние здоровья детей. Недостаток движений
(гипокинезия) не позволит организму ребенка развиваться должным образом.
Формирование у дошкольников потребности в движении в значительной
степени зависит от особенностей жизни и воспитания, от того, насколько
окружающие его взрослые смогут создавать благоприятные условия,
способствующие своевременному развитию моторики.
Младшие дошкольники 3-4 лет имеют небольшой двигательный опыт. Их
стремление характеризуется стремлением к самостоятельности действий с
различными предметами и физкультурным оборудованием, например
обручем, мячом, резиновым кольцом, кубиком и т.д. на четвёртом году жизни
дети начинают упражняться в ходьбе, беге, прыжках, бросании и ловле
предметов, ползании и лазании. Они уже способны выполнять несложные
двигательные задания: восхождение на горку и сбегание с неё, проползание
под разными предметами, в бросании мяча и бег за ним и т.д.
Детям свойственна подражательная деятельность, что объясняет их умением
управлять движениями, ориентируясь на образец. Дошкольники этого
возраста умеют самостоятельно объединяться в небольшие группы для
выполнения игровых упражнений. Если они затрудняются в выборе и
длительное время находятся в «бездельном состоянии», тогда необходима
помощь взрослого.
Двигательная активность детей от 4 до 5 лет во многом обусловлена
достаточным запасом умений и навыков, хорошей пространственной
ориентировкой, стремлением действовать небольшими группами. В этом
возрасте интересно выполнять более сложные движения, требующие
скорости, ловкости и точности действий. У детей владеющих всеми видами основных движений, возникает потребность
в двигательных импровизациях под музыку. Необходимо поощрять творчество
дошкольников, знакомить их с содержанием разных подвижных игр.
И наконец, развитие двигательной активности детей от 5 до 7 лет является
оптимальное развитие их двигательных способностей. Именно в этом
возрасте в результате целенаправленного педагогического воздействия
формируются двигательные умения и навыки, физические и волевые
качества, наблюдательность.
Запланированное содержание может быть изменено в зависимости от
возможностей, потребностей детей, от погодных условий или жизненных
реализаций.
Хороший фундамент общей физической подготовленности, заложенный на
основе дифференцированного обучения детей основным видам движений с
развитием физических качеств и двигательных способностей, позволяет
достичь гармоничного физического развития на важном этапе подготовке
детей к обучению в школе.
Под руководством педагогов ежедневно должны проводиться утренняя
гимнастика, игры на свежем воздухе и гимнастика после сна. Еженедельно
должны проводиться два музыкальных занятия, связанных с движениями,
спортивный досуг или музыкальное развлечение. Таким образом,
организованной двигательной деятельности детей отводиться ежедневно не
менее 1,5 – 2 часов. Поскольку эта деятельность как бы «разорвана» и
нагрузки просчитаны, дети не утомляются, а напротив, бодры и
жизнерадостны.
Гимнастика и подвижный игры проводятся ежедневно на свежем воздухе
начиная с младшей группы. Известно, что обменные процессы в организме
протекают более интенсивно во время занятий на свежем воздухе, и это
немаловажный фактор укрепления здоровья детей.
Гимнастика после сна так же помогает решить ряд проблем. Это в первую
очередь воспитание привычки здорового образа жизни,
самоорганизованности. В её комплекс закладываются упражнения по
профилактике нарушения осанки.
При таком количестве физкультурных мероприятий должно обеспечиваться
максимальное их разнообразие, иначе детям станет не интересно. Поэтому
разработано много вариантов. В течение месяца каждый вариант повторяется
не более двух раз, а то и вовсе не повторяется. Но какие бы варианты не были
использованы, обязательная их составляющая – оздоровительный бег.
Методика проведения утренней гимнастики.
Утренняя гимнастика по своей сути является утренней прогулкой, так как во
время её дети не только бегают и выполняют физические упражнения, но и
играют, им также предоставляется время для свободной деятельности.
Комплекс утренней гимнастики составляется инструктром на основе
имеющегося у детей двигательного опыта. На каждый месяц составляют 2
комплекса. Утренняя гимнастика на свежем воздухе в зимнее время
проводиться при температуре не ниже 15 градусов. Части утренней гимнастики
• Разминка, подготовка детей к длительному бегу в медленном темпе;
•Бег в медленном темпе;
•Расслабление;
• Комплекс общеразвивающих упражнений или работа на полосе
препятствий, подготовительно-тренировочные упражнения;
•Расслабление;
• Свободная деятельность детей на спортивной площадке;
• Подвижные игры;
• Расслабление
Данная схема не является обязательной и может варьироваться воспитателем
с позиции целесообразности самочувствия и настроения детей, правильной
дозировки нагрузок.
Методика проведения гимнастики после сна.
Основная цель гимнастики после сна – поднять настроение и мышечный тонус
детей, а также обеспечить профилактику нарушения осанки.
1.Правильная дозировка нагрузки : не забывать отдохнуть после очередного
движения и придать комплексу соответствующую эмоциональную окраску.
2. Малыши выполняют разминочные упражнения в постели, а старшие
выполняют простой самомассаж, разминаются на тренажёрах или под
руководством воспитателя занимаются в спортивном зале.
3. Если гимнастика проходит в спортивном зале, то давать разминочные
упражнения не обязательно, так как они проведены уже в группе.
4. В период карантина гимнастика проводится в группе. Нагрузки на этот
период следует уменьшить по согласованию с врачом. Можно использовать
вариант танцевального занятия или самостоятельной работы на тренажёрах.
Виды работы ДОУ с семьёй по воспитанию здорового ребёнка.
• Информация в родительских уголках, в папках-передвижках, на сайте ДОО
•Консультации;
• Устные журналы и дискуссии с участием психолога, медиков, специалистов
по физвоспитанию, а также родителей с опытом семейного воспитания;
•Семинары-практикумы;
• Деловые игры и тренинги с прослушиванием магнитофонных записей бесед
с детьми, разбором проблемных ситуаций по видеосъемкам, решением
педагогических кроссвордов и т.д.
• «открытые дни» для родителей с просмотром и проведением разнообразных
занятий в физкультурном зале, закаливающих и профилактичесих  процедур
и т.д.
• Совместные физкультурные досуги и праздники и т.д.

Какова методика проведения физкультурных занятий.
Условно занятие делиться на 3 основные части:
1. Вводная часть(3-5 мин.) настраивает на выполнение заданий, активизирует
внимание, создаёт положительный настрой. Включает в себя упражнения в
ходьбе, беге. Дети также выполняют различные виды прыжков, бросание и
ловлю предметов, упражнение на равновесии, построение и перестроение.
2. Основная часть(10-12 мин) предусматривает решение задач
дифференцированного обучения детей основным видам движения. С целью
рационального планирования на весь год необходимо распределить виды
движений по степени интенсивности: высокий, средний й, низкий.
Здесь все виды движений проводятся в игровой форме.
3. Заключительная часть (3-4 мин.) обеспечивает постепенный переход от
достаточно высокой двигательной активности к спокойному состоянию
организма. Дошкольникам предлагают малоподвижные игры на ориентировку в пространстве, упражнения на релаксацию, хороводные игры.
Подвижные игры– наиболее доступный и эффективный метод воздействия
на ребенка при его активной помощи. Игра – естественный спутник жизни
ребенка и поэтому отвечает законам, заложенным самой природой в
развивающемся организме ребенка – неуемной потребности его в
жизнерадостных движениях. Преимущество подвижных игр перед строго
дозируемыми упражнениями в том, что игра всегда связана с инициативой,
фантазией, творчеством, протекает эмоционально, стимулирует
двигательную активность.
Методика проведения подвижных игр
Подвижная игра относится к тем проявлениям игровой деятельности, в
которых ярко выражена роль движений.
Содержание подвижной игры составляют ее сюжет (тема, идея), правила и
двигательные действия.
Сюжет игры определяет цель действий играющих, характер развития
игрового конфликта. Он заимствуется из окружающей действительности и
образно отражает ее действия. Правила – обязательные требования для
участников игры. Они обусловливают расположение и перемещение игроков,
уточняют характер поведения, права и обязанности играющих, определяют
способы ведения игры, приемы и условия учета ее результатов. При этом не
исключаются проявление творческой активности, а также инициатива
играющих в рамках правил игры.
Двигательные действия в подвижных играх очень разнообразны. Они могут
быть, например, подражательными, образно-творческими, ритмическими;
выполняться в виде двигательных задач, требующих проявления ловкости,
быстроты, силы и других физических качеств. Все двигательные действия
могут выполняться в самых различных комбинациях и сочетаниях.
Методика проведения подвижной игры включает в себя: сбор детей на игру,
создание интереса, объяснение правил игры, распределение ролей,
руководство ходом игры, подведение итога.
При проведении подвижной игры следует помнить, что собирать детей
необходимо в том месте на площадке, откуда будут начаты игровые действия,
сбор должен проходить быстро и интересно. Объяснение игры – это
инструкция, оно должно быть кратким, понятным, интересным и
эмоциональным. Роли определяют поведение детей в игре, выбор на главную
роль должен восприниматься как поощрение, как доверие.
 Предварительное объяснение правил игры происходит с учетом возрастных
психологических возможностей детей. Это учит их планировать свои
действия. Принципиально важной является последовательность объяснений:
назвать игру и ее замысел, кратко изложить ее содержание, подчеркнуть
правила, напомнить движения (если нужно), распределить роли, раздать
атрибуты, разместить играющих на площадке, начать игровые действия. Если
игра знакома детям, то вместо объяснения нужно вспомнить вместе с детьми
правила. Если игра сложная, то не рекомендуется сразу же давать подробное
объяснение, а лучше сначала объяснить главное, а затем по ходу игры все
детали.
Распределение ролей. Роли определяют поведение детей в игре. Выбор на
главную роль дети должны воспринимать как поощрение. Существует
несколько способов выбора водящего: назначает воспитатель, обязательно
аргументируя свой выбор; с помощью считалки (предупреждают конфликты); при помощи «волшебной палочки»; с помощью жеребьевки; водящий может
выбрать себе замену. Все названные приемы используются, как правило, в
начале игры. Для назначения нового водящего основным критерием является
качество выполнения движений и правил.
Руководство игрой. Воспитатель руководит игрой, наблюдая за ней со
стороны. Но иногда воспитатель участвует в игре, если, например, по
условиям игры требуется соответствующее число играющих. Делает
замечания нарушившему правила, подсказывает действия растерявшемуся,
подает сигналы, помогает сменить водящих, поощряет детей, следит за
действиями детей и не допускает статических поз (сидение на корточках,
стояние на одной ноге), регулирует физическую нагрузку, которая должна
увеличиваться постепенно. Замечания о неправильном выполнении правил
отрицательно сказываются на настроении детей. Поэтому делать замечания
надо в доброжелательной форме.
Подведение итога. При подведении итога игры воспитатель отмечает тех, кто
проявил ловкость, быстроту, соблюдал правила. Называет тех, кто нарушал
правила. Воспитатель анализирует, как удалось достичь успеха в игре.
Подведение итогов игры должно проходить в интересной и занимательной
форме. К обсуждению проведенной игры надо привлекать всех детей, это
приучает их к анализу своих поступков, вызывает более сознательное
отношение к выполнению правил игры.
По мере накопления детьми двигательного опыта игры нужно усложнять, но
последовательность действий и эпизодов остается при этом постоянной.
Изменения должны быть всегда обоснованы. Кроме того, усложнения делают
для детей интересными хорошо знакомые игры.
Развитие двигательного творчества формирует пытливый ум ребенка,
заряжает его весельем, радостью, формирует стремление быть здоровым и
крепким, готовым к решению сложных задач. Итак, в развитии творческой
активности детей важное место отводится эмоционально-образной методике
руководства воспитателя. Расширяя двигательный опыт детей, воздействуя
образным словом на воображение, воспитатель стимулирует и направляет
творчески-исполнительную деятельность каждого ребенка.

file_name: Оптимальная двигательная активность.docx

intro: Данная консультация будет интересна и полезна особенно родителям дошкольников, воспитателям, инструкторам по физической культуре. В настоящее время забота о здоровье детей стала занимать во всем мире приоритетные позиции. И это не удивительно: современному обществу нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые. Здоровье, приобретенное в ранний и дошкольный период детства, служит фундаментом для общего развития и сохраняет свою значимость в последующие годы.

title: Консультация для воспитателей «Оптимальная двигательная активность – залог гармоничного развития ребенка».


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
«ДОНОВЕДЕНИЕ» 3 КЛАСС.
Тема занятия
Дата
Тема раздела    Я и окружающий мир (17ч)
02.09
07.09
09.09
14.09
16.09
21.09
23.09
28.09
Край, в котором я живу
Край, в котором я живу
О городах и станицах родного края
О городах и станицах родного края
С днём рождения, родной город ( конкурс рисунков).
С днём рождения, родной город
Моя семья. Родословная.
Подвиг Сергея Козлова экскурсия в школьный
музей
«Город РостовнаДону – мой родной город».
«Город РостовнаДону – мой родной город»
 «Город РостовнаДону – мой родной город»
Проект: «Город раньше и теперь» .
Проект: «Город раньше и теперь».
Проект: «Город раньше и теперь» .
«Города Ростовской области»
«Города Ростовской области»
«Города Ростовской области»
30.09
05.10
07.10
12.10
14.10
19.10
21.10
26.10
28.10
Тема раздела   Природа Донского края (21ч.)
09.11
11.11
16.11
У природы нет плохой погоды
Экскурсия «Сезонные изменения в природе»
«Сезонные изменения в природе» Конкурс
рисунков
У природы нет плохой погоды
У природы нет плохой погоды
Живая  вода.
Живая вода. Работа  с картой Ростовской
области
Разнообразие  водоемов  родного  края. Главная
река нашего края
Растения и животные водоёмов.
 «Водоём родного края»
 «Водоём родного края»
 «Водоём родного края»
Природная поверхность нашего края
Из  недр  Донской  земли
Почвы  родного  края
Практическая работа: работа по карте
Ростовской области; «Почвы родного края».
Цвети, мой  край  родной! Природная
экосистема степи.
Природные экосистемы луга
Природные экосистемы леса
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
18.11
23.11
25.11
30.11
02.12
07.12
09.12
14.12
16.12
21.12
23.12
28.12
11.01
13.01
18.01
20.01 37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
25.01
27.01
«Мир природного сообщества родного края».
 «Мир природного сообщества родного края».
Тема раздела    Человек и природа (13ч)
01.02
03.02
08.02
10.02
15.02
17.02
22.02
24.02
01.03
03.03
10.03
15.03
17.03
Донская  земля – житница  России
Донская  земля – житница  России
Сельское хозяйство на Дону: земледелие.
Сельское хозяйство на Дону: земледелие.
Сельскохозяйственная деятельность человека в
крае: животноводство.
Сельскохозяйственная деятельность человека в
крае: животноводство.
Профессии, связанные с сельским хозяйством
 «Кто работает на родной земле».
 «Кто работает на родной земле»
Профессия – метеоролог.
Профессия – метеоролог.
Цвети, мой край родной!
Казачьи посиделки. Праздничное мероприятие.
Тема раздела   Жизнь на Дону (17ч)
05.04
07.04
12.04
14.04
19.04
21.04
26.04
28.04
03.05
05.05
10.05
12.05
17.05
19.05
24.05
26.05
31.05
Обычаи. Весенние обряды и праздники на Дону.
Сретение. Сороки.
Тайны Донской земли
Танаис – древний город
Обычаи. Весенние обряды и праздники на Дону.
Встреча птиц.
Дикое поле
Обычаи. Весенние обряды и праздники на Дону.
Пасха, Вербное воскресенье
Донской  край – казачий  край
Донской  край – казачий  край
Первые казачьи городки
Первые казачьи городки
Казачья семья
Казачья семья
Жилище казака
История вещей. Одежда. Проект «Жизнь и быт
казаков» (изготовление поделок)
История вещей. Посуда. Проект «Жизнь и быт
казаков» (изготовление поделок)
Славен Дон!
Славься наш край! Викторина. «Согласовано»
«Согласовано»
Руководитель МС
Заместитель директора
протокол МС от 30.08.2017 г
 по УВР

file_name: Доноведение 3 Г кл. (изменён на 2 часа).docx

intro:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ДОНОВЕДЕНИЕ» 3 КЛАСС. Программа разработана на основе  ФГОС начального общего образования; авторской программы «Доноведение» Сухаревской Е.Ю., Вюнниковой М.М., Добреля Е.Д., Каклюгиной О.А., Козорезовой Л.В, Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009. Основной целью курса «Доноведение» является формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о малой Родине – Донском крае и адекватного понимания места человека в нём. С этой позиции можно выделить следующие задачи изучения родного края:
- Пробуждение интереса к малой Родине и  формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;


extracted_text:
Требования к профессиональнопедагогической подготовке педагогов,
работающими с одаренными детьми и детьми группы риска.
В настоящее время специальность «тьютор»   внесена в реестр профессий,
определены квалификационные и иные характеристики данного специалиста.
Тьютор   как   наставник
 обеспечивает
социальнопедагогическое
сопровождение  учащихся при выборе и прохождении ими индивидуальных
образовательных траекторий.
Тьютор   как   проводник  сопровождает   процесс   освоения   предметной
деятельности, побуждая ребёнка, проявившего высокий уровень способностей
к построению своей индивидуальной образовательной программы.
Тьюторское сопровождение  это организация образовательного движения
ребёнка,   которое   строится   на   постоянном   рефлексивном   соотнесении   его
достижений с интересами и устремлениями.
Готовность педагога к работе с одарёнными детьми
 Эмоциональная   стабильность,   личностная   зрелость,   социальная
ответственность, заинтересованность в общении, адекватность восприятия.
 Понимание, эмпатия, дружелюбие.
Индикатор готовности работы с одарёнными детьми
1. Умение работать по экспериментальному плану
2. Умение стимулировать способности учащихся
3. Умение строить обучение в соответствии с результатами диагностики
ребёнка
4. Умение модифицировать программы
5. Умение консультировать родителей
Показатели   профессиональной   квалификации   для   работы   с
одарёнными детьми  Знания об одарённости, её видах, психологических основах, критериях
и принципах выявлении.
 Знания   о   психологических   особенностях   ОД,   учёт   возрастных   и
индивидуальных особенностей.
 Знания   о   направлениях   и   формах   работы   с   ОД,   о   принципах   и
стратегиях разработки программ и технологий обучения ОД.
Умения   и   навыки   в   области   разработки   и   реализации   методов
выявления ОД на основе признаков одарённости
 Умения   и   навыки   в   области   дидактики   и   методики   обучения   ОД   с
учётом особенностей одарённости и конкретных условий обучения.
 Умения и навыки консультирования ОД, их родителей и других членов
семьи.
Индивидуальная  образовательная  программа  (ИОП)
ИОП   является   частью   образовательной   программой   учреждения
дополнительного   образования   детей   и   проектируется   педагогами   в
соответствии с выявленными особенностями личности, проявившей высокий
уровень общих или специальных способностей.
Готовность педагога к работе детьми группы риска.
Мотивационная готовность к педагогической деятельности
 мотивы, связанные с отношением к педагогической деятельности;
 мотивы,   связанные   с   приобретением   необходимых   знаний,   умений   и
навыков   и   личностных   качеств,   востребованных   в   профессиональной
деятельности;
 мотивы,   помогающие   все   это   самореализовать   в   педагогической
деятельности.
Когнитивный   (познавательный)   компонент   готовности  связан   с
познанием и может рассматриваться как процесс и как результат. Причем в ходе данного процесса происходит переоценка собственных способностей к
педагогической деятельности.
Операциональнопрактический   или   процессуальный   компонент   го
товности
применять пути и способы наиболее эффективного достижения поставленных
    умение   учителя   обоснованно   определять   и   рационально
целей.
Эмоциональноволевой   компонент   готовности  –   это  проявление
определенных чувств к воспитанникам, любви к профессии , наличие чувства
долга   и   личной   ответственности   за   конечный   результат   в   педагогическом
процессе.
Психологическая и профессиональная  устойчивость учителя в его
профессиональнопедагогической подготовке  это способность учителя к
саморегуляции,
  к   педагогическому   творчеству,
  самодеятельности,
способность регулировать (корректировать) свое эмоциональное  состояние,
организовывать   продуктивную   деятельность,   осуществлять   поиск   новых
форм, методов, подходов к разрешению одной и той же сложной ситуации.
 Рефлексивная   готовность      процесс   обращения   на   самого   себя,
размышление   над   своим   психологическим   состоянием,     в   ходе   коррекции
важно   видеть   и   своевременно   оценивать   каждый   сделанный   шаг   при
изменении (коррекции) поведения подростка, видеть свои возможности в ходе
осуществления всего процесса коррекции.
Индикатор готовности работы с детьми группы риска:
•   умение   увидеть   отклонения   в   развитии   ребенка   и   поставить
предварительный педагогический диагноз этому отклонению;
• провести педагогическую диагностику отклонения, спрогнозировать пути
дальнейшего развития ребенка с учетом наличия дефекта и его последствий;
•   определить   общие   и   конкретные   задачи   коррекционного   обучения   и
воспитания; • планировать отдельные виды коррекционной работы;
• отбирать и применять необходимые для решения коррекционных задач
методы, приемы и средства обучения, воспитания, диагностики, коррекции,
компенсации;
•   создавать   коррекционные   условия   воспитания,   обучения,   развития   и
социальной   адаптации   детей   для   усвоения   ими   интеллектуального   и
нравственного опыта;
• формировать положительную мотивацию и воспитывать у детей оптимизм,
видение жизненной перспективы, ощущение успеха;
•  выполнять   различные   виды   социальной   деятельности,  направленные   на
оказание помощи в их социальной адаптации;
• определять результативность коррекционной работы во всех средах и на
всех этапах педагогической деятельности;
•   перестраивать   свою   профессиональнопедагогическую   деятельность   в
соответствии с ситуацией;
• осознанно и критично управлять своей коррекционной деятельностью.
  Личностные   качества   педагога: эмпатийность (сопереживание);
психологическая компетентность; деликатность и тактичность; человечность
и гуманность; милосердие; организаторские и коммуникативные способности;
духовная   культура   и   нравственность;   направленность   на   интересы,
потребности и защиту человеческого достоинства ребенка; умение соблюдать
конфиденциальность   служебной   информации   и   личных   тайн   воспитанника;
стремление к постоянному повышению профессиональных знаний и др.

file_name: Требования к профессионально-педагогической подготовке педагогов..docx

intro:
В настоящее время специальность «тьютор»  внесена в реестр профессий, определены квалификационные и иные характеристики данного специалиста.
Тьютор как наставник обеспечивает социально-педагогическое сопровождение учащихся при выборе и прохождении ими индивидуальных  образовательных траекторий.
Тьютор как проводник сопровождает процесс освоения предметной деятельности, побуждая ребёнка, проявившего высокий уровень способностей к построению своей индивидуальной образовательной программы.
Тьюторское сопровождение - это организация образовательного движения ребёнка, которое строится на постоянном рефлексивном соотнесении его достижений с интересами и устремлениями.Документ

психологическая работа

group: Педагогика

title: Статья "Требования к профессионально-педагогической подготовке педагогов".