extracted_text:
Урок   математики   в  3  классе  УМК «Школа России»
автор учебника – М.И.Моро, М. «Просвещение» 2013год.
Тема «Приёмы  устных  вычислений  с  трёхзначными  числами. Семейный  бюджет»
Составила: Булыгина  Нина  Павловна, учитель  начальных  классов  МБОУ  СОШ с.Метели
Тип  урока: комбинированный   интегрированный    урок  математики с  окружающим  миром
Цель: учиться  соотносить  доходы  и  расходы  в  семье, считать  их  с  помощью  арифметических  действий.
Задачи:
Образовательные:
 знать  нумерацию  в  пределах  1000;
знать  приёмы  сложения  и  вычитания  трёхзначных  чисел;
 овладеть навыками умножения  и  деления  круглых  трёхзначных  чисел;
Развивающие:
 способствовать развитию  внимания, речи;
 развивать  логическое  мышление  у учащихся.
Воспитывающие:
 содействовать воспитанию коллективных навыков работы в паре, уважения друг к другу, взаимопомощи,
любознательности;
 воспитывать уважительное и заинтересованное  отношение  к математике  и  её  важность  в  повседневной  жизни;
воспитывать  бережливость  и  рациональное  отношение  к  деньгам;
Здоровьесберегающие :
 соблюдать правила  посадки  при  письме;
1  вовремя   разгружать  опорнодвигательный  аппарат от  статических  положений;
 вспомнить  правила  полноценного  питания.
                                                                                Ход       урока:
Этапы    урока
                             Содержание      урока
                           Деятельность   учителя
1 этап
организацион
ный
Стих:
Все  расселись  по  местам, никому  не  тесно?
По  секрету  вам  скажу : «Будет  интересно!»
Будем  мы  считать, писать и решать  задачи,
Чтоб  сегодня  , как  всегда, в  руки  шла  удача.
Повторим  материал, закрепим  уменья,
Чтобы  каждый  мог  сказать: «Это  всё  умею  я!»
Откройте  тетради, запишите  число  и  классная  работа.
Соблюдаем наклон тетрадей и правила посадки при
письме.
Какое  сегодня  число?
Что  можете  сказать  про  число16?
 Каков  порядковый  номер  месяца  апреля?
2
Деятельность
учащихся

Проверяют рабочее
место, записывают
число и  классная
работа.
Формируемые  УУД
Личностные
Развитие
доброжелательности
Метапредметные
регулятивные:
способность   прини
мать,
сохранять
цели и следовать им
в
учебной
деятельности;

коммуникативные:
уметь   оформлять
свои мысли в устной
форме,   слушать   и
понимать
речь

Ответы  детей.
( 16  апреля)
Высказывают
мнения :двузначное ,
чётное, в  нём 1 дес.
и  6  ед. Является
произведением
чисел  8 и 2 , 4  и 4…
номер  4 других;
познавательные

 :
формировать
умение ставить
задачи и
формулировать
тему урока.
Предметные :
знать  нумерацию  в
пределах  1000;
уметь  заменять
числа  разрядными
слагаемыми;
повторить  приёмы
сложения  и
вычитания
трёхзначных  чисел;
2 этап – устный
счёт  и
актуализация
изученного
материала.
Используя  три  цифры : 1,4,6   составьте  всевозможные
трёхзначные  числа.
 Расположите  эти  числа  в  порядке  возрастания, …
в  порядке  убывания...
 Оцените  правильность  своей  работы  с  помощью
самостоятельная
работа , запись  у
доски  по  цепочке.
Самостоятельная
работа, проверка
по  интерактивной
доске. Слайд №2.
3 цветных  кругов: зелёный  круг – всё  верно, красный  круг
– есть  ошибки.
Самооценка.
Ответы  детей.
Что  обозначает  в  записи  этих  чисел  цифра 6?
Разбор  числа  416 :
сколько  отдельных  единиц?
сколько  отдельных  десятков?
сколько  отдельных  сотен?
сколько  всего  единиц?
сколько  всего  десятков?
сколько  всего  сотен?
Разложите  наибольшее  и  наименьшее  числа  из
написанных  на  разрядные  слагаемые.
146 = …  +  ..  +  .                    641 = …  +  ..  +  .
Какие  знания  нам  сейчас  пригодились?
Попробуйте  догадаться , чем  мы  будем  заниматься  на
уроке? Попробуйте  сформулировать  тему.
Самостоятельная
работа.
Взаимопроверка.
Ответы: знать
нумерацию, уметь
раскладывать на
слагаемые…
Что  ещё  вы  уже  умеете  делать  с  трёхзначными
числами?
..складывать,
вычитать…
4
Личностные
Формировать
осознание
ответственности за
себя и товарищей.
Метапредметные
регулятивные:
Формировать
саморегуляцию, т.е.
мобилизация сил к
преодолению
препятствий для Тема  нашего  урока: Приёмы  устных  вычислений с
трёхзначными  числами.
Составьте  всевозможные  примеры  на  сложение  и
вычитание .
Например , 614 – 164              146 + 461
                     416 – 146              641 + 164   и  т. д.
А теперь  решите  эти  примеры  самостоятельно
столбиком.
Оцените  свою  работу  с  помощью  цветных  кругов :
зелёный  круг – всё  могу, красный  круг – есть
затруднения.
 С  какой  темой  мы  познакомились  на  уроке
окружающего  мира?
Давайте  попробуем  связать  наши  знания  по
математике  с  темой  «Семейный  бюджет»
Из  чего  состоит  бюджет?( доход  и  расход)
Какую  цель  поставим  на  урок?
Цель: учиться  соотносить  доходы  и  расходы  в  семье,
считать  их  с  помощью  арифметических  действий.
5
Предлагают
варианты.
Слайд №3.
Работа  в  группах.
Запись  на  доске  без
решения  по
цепочке.
познания нового.
познавательные

 :
Формировать
умение  ставить
цель, задачи и
формулировать
тему урока.
коммуникативные:
Контролировать
действия товарища,
соблюдая культуру
поведения.
Самостоятельная
работа.
Самооценка
трудностей, а не
ответов..
Ответы  детей.
Слайд  №4.
Слайд  №5.
Предлагают  вари
анты.
Слайд №6. 3 этап
постановки
проблемы.
Задание  1. Сосчитайте  доход  семьи  из  4х человек?
 Зарплата  мамы – 8 тысяч  рублей
Зарплата  папы – 10  тысяч  рублей.
Детские  пособия – 1  тысяча  рублей.
 Были  трудности  в  подсчётах  дохода  семьи?
( счёт  тысячами: 8 тыс. + 10 тыс. + 1  тыс. = 19 тыс.)
Ответы  детей
устно.
Слайд  №7.
Выполняют
движения.
Физкультминутка.
1,2,3,4.5
Все  умеем  мы  считать.
Отдыхать  умеем  тоже
Руки  за  спину  положим,
Голову  поднимем  выше
И  легколегко  подышим.
К  речке  быстрой  мы  спустились
Наклонились  и  умылись.
 1,2,3,4 –
Вот  как  славно  освежились.
Теперь  поплыли  дружно,
Делать  так  руками  нужно:
Вместе  раз, это  брасс.
Одной , другой – это кроль.
Вышли  на  берег  крутой
И  отправились  домой.
Теперь  примемся  за  подсчёт  расходов.
6
Личностные
Формирование
заинтересованности
в приобретении и
расширении знаний
и способов
действий,
формирование
рефлексивной
самооценки, умения
анализировать свои
действия и
управлять ими,
навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками.
Метапредметные
регулятивные:
Формировать
саморегуляцию, т.е.
мобилизация сил к
преодолению
препятствий для
познания нового. познавательные

 :
Формировать
умение ставить
задачи и
формулировать
тему урока.
коммуникативные:
Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения.
Коммунальные  услуги:
Какие  единицы  величин  вы  знаете, и  что  в  них
вычисляют?
Единицы  длины: мм, см, дм, м…
Единицы  площади: см2, дм2, м2.
Единицы  массы: г, кг.
Единицы  ёмкости: л.
 А  знаете  ли  вы  в  чём  измеряют  газ, электроэнергию?
( учитель  знакомит  с  кубическим  метром  на  примере
кубика игрушки, мысленно  увеличив  его  длину  сторон
до  1  м)
Задание 2.
Цена  1  кубического  метра  газа  4  рубля. По
показаниям  счётчика  за  месяц  израсходовали  250
кубических  метров  газа. Какова  стоимость  всего
использованного  газа  за  месяц?
Опора  в  виде  таблицы   на  доске ( не  в  тетради)
стоимость
цена
4 рубля
   ?
количество м3
250 м3
Как  найдём  стоимость?
Умеем  ли  мы  умножать  такие  числа?
Так  какие  задачи  поставим  на  урок?
7
Ответы  детей устно.
Предлагают
варианты.
Слайд  №8.
Заполнение  готовых
граф  в  таблице у
доски.
Проверка  по
слайду № 9.
Ответы детей. Задача: научимся  умножать  трёхзначные  числа ,
оканчивающиеся  нулями.
Предлагаю  разобраться  с  вопросом: « Как научиться
выполнять  такие  вычисления?»
Это  проблемный  вопрос  урока ?
Предлагают  вари
анты. Слайд  №10.
 Проблемный
вопрос  на  урок.
3 этап
открытия
нового
материала.
 Ваши действия? Что для этого нужно сделать? Побудем
в роли  исследователей. Для  этого  будем    вспоминать
изученное, наблюдать, сравнивать, делать выводы.
Ответы детей.
Если  не  смогут, учитель  направляет  к  сведениям  в
учебнике  с. 82  и  с. 83  параграфы  вверху.
1 способ:  превращаем  в  десятки:
250 х 4 = 25 дес. х 4 = 100 дес.=1000
2 способ:  заменяем  разрядными  слагаемыми:
 250 х 4 = ( 200 + 50) х4 = 200 х4 + 50 х4 =800+200 = 1000
 Так  как  можно  выполнить  умножение  трёхзначных
чисел?
Ответы  детей.
Под  руководством
учителя  сильные
ученики  записывают
решение  на  доске,
остальные  в
тетради.
Предлагают  свой
вывод.
Вывод: умножать такие  числа  можно  двумя  способами,
превращая  в  десятки  или  заменяя  разрядными
Слайд №11.
8
Личностные
Повышение уровня
познавательных
интересов, учебных
мотивов
Метапредметные
коммуникативные:
формировать
умение оформлять
свои мысли в устной
форме.
регулятивные :
высказывать   свое
предположение
познавательные:
уметь
ориентироваться   в

своей
системе
знаний:
  отличать
новое   от   уже
известного
с
помощью   учителя, слагаемыми.
Задание 3 .
За  свет (электроэнергию)  мама  заплатила  640  рублей.
Сколько  киловатт  электроэнергии  израсходовала  семья
за  месяц, если  цена  1  киловатта  2  рубля.
Заполнение  таблицы  у  доски ( не  в  тетради)
       цена
       2  рубля
количество кВт
          ?
стоимость
  640 рублей
Предлагайте  решение.
Решение  в  группах:  на  карточках
640 : 2 = ____дес.  :  2 =___ дес.
640 : 2 = (_____ + ____) : 2 = ____ : 2 + ____ : 2 =
=_____+_____ = ______
Заполнение  готовых
граф  в  таблице у
доски.
Проверка  по
слайду № 12.
Ответы детей.
 Решение  в
группах. Если  есть
затруднения –
помощь  учителя.
Стих:
Понапрасну  не  болтай
Ответы  детей.
9

добывать
новые
знания,
  находить
ответы   на   вопросы,
используя   учебник,
свой
  жизненный
опыт и информацию,
полученную
на
уроке;
Предметные:
развитие умения
умножать  и  делить
круглые
трёхзначные  числа;
Личностные:
Развитие умения
слушать
собеседника и вести
диалог; признавать
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждою иметь свою; Предлагают  свой
вывод.
Рассуждая – убеждай.
Здесь  не  нужен  шум  и  гам –
Ты  решай  задачи   сам.
Если  же  не  сможешь  вдруг,
Пусть  придёт  на  помощь  друг.
 Так  как  можно  выполнить  деление  трёхзначных
чисел?
Вывод: делить  можно  так  же  двумя  способами,
превращая  в  десятки  или  по  частям,  заменяя
удобными  слагаемыми.
излагать своё
мнение и
аргументировать
свою точку зрения,
Метапредметные:
п  ознавательные
Строить логическую
цепь рассуждения.
регулятивные:
Формировать
саморегуляцию, т.е.
мобилизация сил к
преодолению
препятствий для
познания нового;
самостоятельно
делать несложные
выводы о
математических
объектах и их
свойствах;
делать выводы по
аналогии и
проверять эти
выводы;
10 4 этап –
практического
применения
знаний
Итак,  посчитаем  наши  расходы  за  коммунальные
услуги:
Плата  за  газ:  1000 руб.
Плата  за  свет: 640 руб.
Плата  за  телефон  и  интернет : 1000 руб.
Плата  за  воду : 360 руб.
Решите  удобным  способом:
1000 + 1000 + ( 640 +360) =3000 руб.
Расходы  на  продукты  питания.
  Мы  сосчитаем  хотя  бы  расход  на  хлеб. Составьте
сами  задачу   по  готовой  таблице:
            цена
18 руб.
  количество
  2  буханки
 стоимость
             ?
Слайд  №13.
Решают  удобным
способом.
Слайд №14.
Устно  составляют
задачу  и  решают.
    хлеба
Продолжим  задачу  устно: ежедневно  семья  тратит  на
хлеб 36  рублей. Сколько    в  среднем  тратит  за  месяц ?
Кто  сможет  записать  эти  две  задачи  вместе  с
помощью  выражения?
Запись  на  доске
кемто, остальные  в
тетради.
Проверка  по
слайду №14.
11
Личностные
повышение   уровня
познавательных
интересов,   учебных
мотивов;
Метапредметные
коммуникативные :
совместно
договариваться   о
правилах   поведения
и общения на уроке
и   следовать   этим
правилам;
познавательные:
формировать
умение рассуждать,
доказывать,
проговаривать свои
действия;
формировать
логические УДД
умение В  среднем  по  подсчётам   расход  на  питание  в  месяц
1 тысяча  рублей  на  1  человека. А  на  четверых?
Познакомимся  со  средним  расходом  семейного
бюджета  за  месяц?
                Расходы:
Оплата  коммунальных  услуг: 3 тысячи  рублей
Питание : 5  тысяч  рублей
Одежда, обувь : 5  тысяч  рублей
Транспорт :  2  тысячи  рублей
Прочие  расходы: 3  тысячи  рублей
Итого: …. 18  тысяч  рублей.
Ответы  устно.
Слайд  №15.

Ответы  детей.
Вспомним  каков  был  доход ?  ( 19  тысяч)
Найдите  разницу: 1  тысяча – это  сбережения. Они  могут
пригодиться  в  трудную  минуту. В  народе  говорят «на
чёрный  день».
Находят  доли  числа
и  выполняют
движения.
   Физкультминутка.
12
анализировать;
формировать
умение
самостоятельно
ориентироваться в
своей системе
знаний, с опорой на
алгоритм.
регулятивные:
 формировать
целеполагание
(построение
алгоритма).,
контролировать
свои выводы с
выводом эталона
(учебника),
проговаривание
своих действий.
Предметные
анализировать
задачу, выполнять Сколько  раз  ногами  топнем?1\2 от  10
Сколько  раз  руками  хлопнем?1\3 от  9
Мы   присядем  столько  раз…1\5 от  20
Мы  наклонимся  сейчас…       1\4  от  8
Мы  подпрыгнем  ровно  столько…1\2 от 12
Ай  да  счёт , игра  и  только!
5 этап –
обобщения  и
систематизации
знаний.
Можно  ли  не  платить  за  коммунальные  услуги?
Этого  делать  нельзя, так  как  могут  отключить  газ ,
свет , воду.
Но   можно   экономить.  За сутки из плохо закрученного
крана   вытекает   8   вёдер   воды.   Сколько   литров   воды
вытечет если в одном ведре  10 литров?
Ответы  детей.
Принимают  участие
в  обсуждении,
дополняют.
Способы    экономии    воды:
1) всегда закрывать кран после его использования. следить
за их исправностью. Во время чистки зубов закрывать кран
или пользоваться стаканчиком.
2) загружать стиральные и посудомоечные машины
полностью. Следить за собой, меньше пачкать одежду,
чтобы сократить количество стирок.
13
краткую запись
задачи в различных
видах: в таблице, на
схематическом
рисунке, на
схематическом
чертеже;
составлять
задачу   по   краткой
записи.
Метапредметные :
познавательные
выстраивать
цепочку логических
рассуждений, делать
выводы;
перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать факты
и явления;
определять причины
явлений, событий;
перерабатывать
полученную
информацию: делать Способы   экономии   газа:
1)регулярно очищайте  горелки  от  жира  и  копоти. Чем
они  чище – тем меньше  газа потребуется  для
достижения необходимой  температуры.
2) чистые  кастрюли  способны  сэкономить  газ:  их
блестящая  поверхность  лучше  проводит  тепло, чем
загрязнённая  копотью.
3)простой  способ  экономии  газа – как  можно  чаще
накрывать  посуду  крышкой  во  время  готовки.
Способы    экономии    электроэнергии:
1)гасите  свет , не  оставляйте  приборы  в  режиме
ожидания.
2)отдавайте  предпочтение  энергосберегающим
лампочкам.
3) меньше  времени  проводите  за  телевизором,
компьютером  и  другими  гаджетами. Лучше  больше
общайтесь  с  друзьями  и  родственниками напрямую.
Можно  ли  сэкономить  на  продуктах  питания?

Нельзя  исключать  из  своего  рациона  овощи и  фрукты,
крупы, мясо , рыбу  и молочные  продукты. Организм
14
Ответы  детей.
выводы на основе
обобщения знаний.
коммуникативные:
донести свою
позицию до других:
высказывать свою
точку зрения и
пытаться ее
обосновать,
приводя аргументы;
слушать других,
пытаться принимать
другую точку
зрения, быть
готовым изменить
свою точку зрения.
Регулятивные:
Учиться совместно с
учителем
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.
Предметные:
использовать
приобретенные знания и умения для
обогащения
жизненного опыта.
Принимают  участие
в  обсуждении,
дополняют.
Слайд  №16.
должен  получать  полноценное  питание. Но…можно
сэкономить  на  покупке  сладкого: конфет, мороженого,
чупачупсов , кокаколы, или  чипсов, кириешек… Без
этих  продуктов  вполне  можно  обойтись. Я  уже  не
говорю  о  вредных  привычках :  алкоголь , табак…
 Как  можно  сэкономить  на  одежде  и  обуви?
Можно  продлить  срок  службы  тех  вещей, которые  есть
у  вас. Это  значит, надо  их  беречь, не  рвать, лишний  раз
не  пачкать. Если  родители  вынуждены  купить  вам
третьи  джинсы  за  год, потому  что  вы  порвали
предыдущие  двое, то  о  покупке  нового  красивого
джемпера ( или  кроссовок)  придётся  забыть.
 Мы  с  вами  просто  поиграли  в  семейный  бюджет.
    А  теперь  представьте  ваших  родителей, которые  не
играют, а  каждый  месяц  зарабатывают  деньги  и
рассчитывают : на  что  их  потратить  в  первую  очередь,
а  с  чем  можно  подождать.
   Поэтому  не  обижайтесь, если  вы  слышите  в  ответ  на
свою  просьбу «Сейчас  на  это  нет  денег».Это  не
значит , что  у  мамы  и  папы нет  денег  в  кошельке  они
есть, но  не  для  этого. Ваши  родители  рассчитали, какие
суммы  куда  пойдут  в  течение  месяца. Ваша  просьба
15 может  быть  выполнена  или  в  ущерб  питанию, или  в
ущерб ещё  какихто  покупок. А  может быть, родителям
придётся  даже  занимать  деньги. Поэтому  прежде, чем
обижаться  и  требовать  чегото ,поговорите  с
родителями  и  посчитайте  ваш семейный  бюджет.
6 этап
рефлексия
 Какую  цель  мы  ставили на  уроке?
 Достигли   ли  мы  их?
Какое  задание  было  лёгким?
А  какое  самым  трудным?  Почему?
Нам  предстоит  ещё  многому  учиться,  чтобы  с
лёгкостью  справиться  с  любыми  заданиями
Показывают круги  и
говорят  устно.
Слайд  №17.
Оцените  урок  и  вашу  работу .
Зелёный  круг  урок понравился и вы довольны своей
работой,
Красный  круг  урок не понравился, я не очень доволен
своей работой.
 Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк
любознательности. Хочу пожелать вам, чтобы этот огонёк
не угасал, а открытия, которые вы совершаете день за
днём, помогли бы вам преодолеть все трудности учёбы.

Личностные:
умение   проводить
самооценку
на
основе
  критерия
успешности   учеб
ной деятельности;
Метапредметные:
регулятивные:
способность   сохра
нять
цели   и
следовать   им   в
учебной
деятельности;
способность
оценивать
свои  действия

7 этап
информации  о
домашнем
Домашнее  задание:
1 уровень  с. 83 ,№ 1,3.
16
Метапредметные :
личностные:
Формировать задании
2 уровень  с.83,№1,5
3 уровень – составить  задачурасчёт  расходов  на
Выбирают
задание.
ваши  игрушки  или  на  школьные  принадлежности
в  течение  года.
осознание
ответственности
регулятивные:
Мобилизовать силы
и энергию учащихся.
Предметные:
решать задачи
практического
содержания, в том
числе задачи
расчеты.

                                                                  Используемая  литература:
1. М.И.Моро.«Математика» учебник  для 3 класса  в  2х частях  , Москва  «Просвещение», 2013год.
2. Интернет – ресурсы:http://www.

 nsportal

 .  ru
17 ПРИЛОЖЕНИЕ.                        Карточки  для  работы  в  парах:
640 : 2 = ____дес.  :  2 =____ дес.
640 : 2 = (_____ + ____) : 2 = ____ : 2 + ____ : 2 =_____+_____ =______
640 : 2 = ____дес.  :  2 =____ дес.
640 : 2 = (_____ + ____) : 2 = ____ : 2 + ____ : 2 =_____+_____ =______
18 640 : 2 = ____дес.  :  2 =____ дес.
640 : 2 = (_____ + ____) : 2 = ____ : 2 + ____ : 2 =_____+_____ =______
640 : 2 = ____дес.  :  2 =____ дес.
640 : 2 = (_____ + ____) : 2 = ____ : 2 + ____ : 2 =_____+_____ =______
640 : 2 = ____дес.  :  2 =____ дес.
640 : 2 = (_____ + ____) : 2 = ____ : 2 + ____ : 2 =_____+_____ =______
19

file_name: математика семейный  бюджет..docx

intro: На  уроке  прослеживается  взаимосвязь  между  предметом  математики, окружающего  мира  и  жизненным  опытом. Дети  решают  задачи, связанные  с  планированием  семейного  бюджета, а  именно  его  распределением  в  течении  месяца, а  также  учатся  экономно  использовать  газ,  электроэнергию,  воду. К  данному  уроку  приготовлена  также  презентация.

title: интегрированный  урок  математики  и  окружающего  мира  Тема «Приёмы  устных  вычислений  с  трёхзначными  числами. Семейный  бюджет»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
РЕРИХ Николай Константинович.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна РЕРИХ Николай Константинович.
2017
Портрет Николая Рериха.
Рерих   Николай   Константинович   (1874   –   1947)   Николай   Константинович   Рерих
относится к плеяде выдающихся деятелей русской и мировой культуры. Художник,
ученый,   путешественник,   общественный   деятель,   писатель,   мыслитель   –   его
многогранное   дарование   сравнимо   по   своей   величине   разве   что   с   титанами   эпохи
Возрождения. Творческое наследие Н.К. Рериха огромно – более семи тысяч картин,
рассеянных по всему свету, бесчисленные литературные произведения – книги, очерки,
статьи, дневники... Николай Константинович Рерих родился 9 октября 1874 года в Петербурге в семье
известного   нотариуса   Константина   Федоровича   Рериха.   С   детских   лет   его   влекли
живопись,   археология,   история   и,   прежде   всего,   богатейшее   культурное   наследие
Востока.   Все   это,   слитое   воедино,   позже   дало   удивительный   результат   и   сделало
творчество Николая Константиновича уникальным и ярким. По окончании гимназии
Карла   Мая   в   1893   г.   Николай   Рерих   одновременно   поступает   на   юридический
факультет   Петербургского   университета   (закончил   в   1898   г.)   и   в   Императорскую
Академию художеств. С 1895 года занимается в студии знаменитого Архипа Ивановича
Куинджи.   В   это   время   он   тесно   общается   с   известными   деятелями   культуры   того
времени   –   В.В.   Стасовым,   И.Е.   Репиным,   Н.А.   РимскимКорсаковым,   Д.В.
Григоровичем,   С.П.   Дягилевым.   В   1897   году   Н.К.   Рерих   окончил   Петербургскую
Академию художеств и его дипломная картина «Гонец» была приобретена известным
собирателем произведений русского искусства П.М. Третьяковым.
Рерих Н.К. Гонец. Восстал род на род. 1897.
Уже в 24 года Николай Константинович  становится помощником директора  Музея
Императорского   Общества   Поощрения   Художеств   и   одновременно   помощником
редактора художественного журнала «Мир искусства». В 1899 году он знакомится с Еленой Ивановной Шапошниковой, ставшей для него верной спутницей и духовной
соратницей на всю последующую жизнь.
Елена Рерих Единство взглядов и глубокая взаимная симпатия очень быстро переросли
в сильные и трепетные чувства, и в октябре 1901 года молодые люди поженились. Всю
свою жизнь они пройдут рука об руку, творчески и духовно дополняя друг друга. Елена
Ивановна разделит все устремления и начинания Николая Константиновича. В 1902 г. у
них родится сын Юрий, будущий ученыйвостоковед, а в 1904 г. – Святослав, который
изберет ту же стезю, что и отец.
Н.К.Рерих с сыновьями.
1914 – 1915 В своих книгах Н.К. Рерих называл Елену Ивановну «вдохновительницей»
и   «другиней».   Ей   первой   он   показывал   каждую   новую   картину   и   высоко   ценил   ее
художественную интуицию и тонкий вкус. Рерих Н.К. Ведущая.
Многие полотна  художника были созданы на основе образов, мыслей  и творческих
озарений Елены Ивановны. Но ее замыслы были не только в его картинах – трудно
назвать   хотя   бы   одну   область   в  деятельности   Н.К.  Рериха,  где   бы   их   не   было.  За
каждым творческим действием Николая Константиновича, за его стихами и сказками,
за его картинами и поездками будет всегда стоять Елена Ивановна. По свидетельству
С.Н.   Рериха:   «Сотрудничество   Николая   Константиновича   и   Елены   Ивановны   было
редчайшей комбинацией полнозвучного звучания на всех планах. Дополняя друг друга,
они   как   бы   сливались   в   богатейшей   гармонии   интеллектуального   и   духовного
выражения». В 1903 – 1904 гг. Н.К. Рерих вместе с женой совершает путешествие по
древнерусским   городам   России.   Они   побывали   более   чем   в   40   городах,   известных
своими   древними   памятниками.   Целью   этой   «поездки   по   старине»   было   изучение
корней русской культуры. Рерих Н.К. Старый Псков.
Результатом   путешествия   стала   не   только   большая   серия   картин   художника,   но   и
первые статьи Н.К. Рериха, в которых он одним из первых поднял вопрос об огромной
художественной ценности древнерусской иконописи и архитектуры.
 Рерих Н.К. Сергиева Пустынь.
 Рерих Н.К. Святые Борис и Глеб.
  К   этому   же   периоду   относятся   и   работы   художника   на   религиозные   темы,
исполненные в виде росписей и эскизов мозаик для российских храмов. Н. К. Рерих. Спас Нерукотворный. Фрагмент мозаики церкви Св. Духа в Талашкине.
1914 (Современная фотография)
 Рерих Н.К. Сокровище Ангелов.
 Многогранный талант Николая Константиновича Рериха ярко проявился в его работах
для театральных постановок. Во время знаменитых «Русских сезонов» С. Дягилева в
оформлении   Н.К.   Рериха   проходили   «Половецкие   пляски»   из   «Князя   Игоря»
Бородина, «Псковитянка» РимскогоКорсакова, балет «Весна священная» на музыку
Стравинского. Рерих Н.К. Весна священная.
  Благодаря   Елене   Ивановне   Николай   Константинович   познакомился   с   трудами
выдающихся   мыслителей   Индии   –   Рамакришны   и   Вивекананды,   с   литературным
творчеством Р. Тагора, вместе они изучали Упанишады. Знакомство с философской
мыслью   Востока   нашло   свое   отражение   в   творчестве   Н.К.   Рериха.   Если   в   ранних
картинах   художника   определяющими   сюжетами   являлась   древняя   языческая   Русь,
красочные образы народного эпоса, первозданное величие еще не тронутой природной
стихии («Город строят», «Идолы», «Заморские гости» и др.), то уже с середины 1900х
годов   тема   Индии   и   Востока   все   чаще   звучит   на   его   полотнах   и   в   литературных
произведениях. В 1916 году изза тяжелой болезни легких Н.К. Рерих по настоянию
врачей   вместе   с   семьей   переезжает   в   Финляндию   (Сердоболь),   на   побережье
Ладожского озера. Близость к Петрограду позволяла время от времени выезжать в
город на Неве и заниматься делами Школы Общества Поощрения Художеств. Однако
после революционных событий 1917 года Финляндия закрыла границы с Россией и Н.К.
Рерих с семьей оказался отрезанным от Родины.
 Рерих Н.К. Пунка Харью. Финляндия.
В   1919   году,   получив   приглашение   из   Швеции,   Николай   Константинович   едет   с
выставками по странам Скандинавии, а осенью того же года он принимает приглашение
С.П. Дягилева оформить в Лондоне русские оперы на музыку М.П. Мусоргского и А.П.
Бородина   и   выезжает   с   семьей   в   Англию.   В   1920   году   Н.К.   Рериху   приходит
предложение   от   директора   Чикагского   института   искусств   организовать   большое выставочное   турне   по   30   городам   США.   Николай   Константинович   принимает   это
приглашение и вместе с семьей покидает Лондон.
Рерих Н.К. Матерь Мира.
Н.К.   Рерих   входил   в   плеяду   тех   немногих   мыслителей   XX   века,   которые   глубоко
понимали   истинное   значение   Культуры,   ее   определяющую   роль   в   развитии
человечества.   «Культура   покоится   на   Красоте   и   Знании»,   –   писал   он.   И   повторял
известную фразу Достоевского с небольшой поправкой: «Осознание Красоты спасет
мир». В этой формулировке заключен практически весь смысл космической эволюции,
которая идет от хаоса к порядку, от простого к сложному, от системы к Красоте.
Красота   познается   человеком   лишь   через   Культуру,   неотъемлемой   частью   которой
является творчество. Об этом говорилось и в книгах Живой Этики, непосредственное
участие в создании которых принимали Рерихи. Елена Ивановна записывала, а Николай
Константинович   увековечивал   космические   идеи   Живой   Этики   в   прекрасных
художественных образах.
    Музей Николая Рериха в НьюЙорке. 1929 – 1938
  Воплощая   эти   идеи,   Н.К.   Рерих   развернул   в   Америке   широкую   культурно
просветительскую деятельность. В ноябре 1921 года в НьюЙорке открылся Мастер
Институт Объединенных Искусств, главной целью которого было сближение народов
через  культуру  и  искусство.  Почти  одновременно с  ним в Чикаго  было учреждено
объединение художников «Соr Ardens» («Пылающие сердца»), а в 1922 году возник Международный культурный центр «Corona Mundi» («Венец Мира»). В ноябре 1923
года   распахнул   свои   двери   ньюйоркский   Музей   Николая   Рериха,   содержащий
богатейшую коллекцию картин художника. Основанные Николаем Константиновичем
Рерихом учреждения стали крупными очагами культуры в Америке, объединив вокруг
себя многих видных деятелей искусства. Тогда же, в 1923 году, сбывается заветная
мечта   мастера   –   2   декабря   Н.К.   Рерих   и   его   семья   прибывают   в   Индию.   Здесь
начинается подготовка к самому важному путешествию в жизни великого художника –
экспедиции по труднодоступным районам Центральной Азии.
Рерих Н.К. Канченджанга.
Рерих Н.К. Гималаи.
Эти районы давно привлекали внимание Н.К. Рериха не только как художника, но и как
ученого,   которого   интересовал   ряд   проблем,   связанных   с   мировыми   миграциями
древних   народов   и   поиском   общего   источника   славянской   и   индийской   культур.
Помимо   чисто   научных   целей,   экспедиция   несла   важную   эволюционную   задачу.
Сложнейший   маршрут   экспедиции   проходил   через   Сикким,   Кашмир,   Ладак,   Китай (Синцзян),   Россию   (с   заездом   в   Москву),   Сибирь,   Алтай,   Монголию,   Тибет,   по
неизученным   областям   Трансгималаев.   Значение   и   результаты   этой   уникальной
экспедиции   до   сих   пор   по   достоинству   не   оценены   современной   географической
наукой.   А   между   тем,   осуществив   мечту   Пржевальского   и   Козлова,   экспедиция
Николая   Константиновича   Рериха   явилась   триумфом   русских   исследований
Центральной Азии. По уникальности маршрута и собранным материалам она по праву
может   претендовать   на   особое   место   среди   крупнейших   экспедиций   ХХ   века.
Путешествие продолжалось с марта 1925 по май 1928 года.
Рерих Н.К. Указ Учителя.
Рерих Н.К. Книга Жизни.
 Впервые были отмечены на картах десятки новых горных вершин и перевалов, открыты
археологические памятники, найдены редчайшие манускрипты. Был собран огромный
научный   материал,   написаны   книги   («Сердце   Азии»,   «Алтай   –   Гималаи»),   создано
около   пятисот   картин,   на   которых   художник   увековечил   мир   особенный   и
удивительный, мир высокой красоты. Рерих Н.К. Мысль.
  По   окончании   экспедиции   в   июле   1928   г.   Н.К.   Рерих   основывает   Институт
Гималайских исследований «Урусвати», что в переводе с санскрита означает «Свет
Утренней   звезды».   Там   же,   в   долине   Кулу,   в   Западных   Гималаях,   Николай
Константинович и его семья находят свой дом. Здесь, в Индии, и пройдет последний
период жизни художника.
Н.К. Рерих в Кулу. 1930е.
В 1934 – 1935 годах Николай Константинович Рерих возглавляет экспедицию в районы
Внутренней   Монголии,   Маньчжурии   и   Китая,   организованную   Министерством
земледелия США с целью изучения засухоустойчивых растений. В то время, когда он
находился   в   экспедиции,   президент   ньюйоркского   Музея   Николая   Рериха   и
доверенное   лицо   Н.К.   Рериха,   американский   бизнесмен   Луис   Хорш,   подделав
документы   и   оклеветав   своего   Учителя,   незаконно   овладевает   пакетом   акций,
принадлежавших Музею, и объявляет себя его владельцем. Он тайно вывозит картины,
часть из которых оставляет себе. Большинство полотен были пущены с молотка и до сих пор украшают частные собрания американских коллекционеров. Через некоторое
время   преданные   Рерихам   сотрудники   приобрели   новое   помещение   для   Музея   и
выкупили значительную часть картин.
 Рерих Н.К. Сожжение тьмы.
Н.К.   Рерих   продолжает   свою   международную   культурную   деятельность.   В   своих
философскохудожественных   очерках   он   создает   совершенно   новую   концепцию
Культуры,   основанную   на   идеях   Живой   Этики.   Культура,   по   мнению   Н.К.   Рериха,
тесно   связана   с   проблемами   космической   эволюции   человечества   и   является
«величайшим устоем» этого процесса. Рерих Н.К. Жемчуг исканий.
В   широкое   понятие   Культуры   Н.К.   Рерих   включал   синтез   лучших   достижений
человеческого   духа   в   области   религиозного   опыта,   науки,   искусства,   образования.
Именно   Николай   Константинович   Рерих   впервые   сформулировал   принципиальное
отличие Культуры от цивилизации. Если Культура имеет отношение к духовному миру
человека   в   его   творческом   самовыражении,   то   цивилизация   есть   лишь   внешнее
обустройство   человеческой   жизни   во   всех   ее  материальных,  гражданских   аспектах.
Отождествление   цивилизации   и   Культуры,   утверждал   Николай   Константинович,
приводит   к   путанице   этих   понятий,   к   недооценке   духовного   фактора   в   развитии
человечества.   «Богатство   само   по   себе   еще   не   дает   Культуры.   Но   расширение   и
утончение мышления и чувство Красоты дают ту утонченность, то благородство духа,
которым и отличается культурный человек. Именно он может строить светлое будущее
своей страны». Исходя из этого, человечество не только должно развивать Культуру,
но и обязано ее защищать.
В 1930е годы, предчувствуя наступающую угрозу войны, Н.К. Рерих разрабатывает
проект   специального   Пакта   по   охране   культурных   ценностей   во   время   войн   и
гражданских   междоусобиц.   Пакт   Рериха   заключал   в   себе   большое   воспитательное
значение. «Пакт для защиты культурных сокровищ нужен не только как официальный
орган,   но   как   образовательный   закон,   который   с   первых   школьных   дней   будет
воспитывать   молодое   поколение   с   благородными   идеями   о   сохранении   истинных
ценностей всего человечества». Эта культурная инициатива была поддержана в самых
широких кругах мировой общественности. Идею художника приветствовали Р. Роллан,
Б. Шоу, Р. Тагор, А. Эйнштейн. Рерих Н.К. Знамя Мира.
  Подписание   Пакта   состоялось   15   апреля   1935   года   в   Белом   Доме   в   Вашингтоне.
Первоначально документ был ратифицирован 21 страной американского континента.
Впоследствии,   в   1954   году,   Пакт   Рериха   лег   в   основу   Гаагской   «Международной
конвенции   о   защите   культурных   ценностей   в   случае   вооруженного   конфликта»,   а
предложенный Н.К. Рерихом специальный флаг, Знамя Мира, объявляющий объектом
неприкосновенности все сокровища культуры и искусства, и по сей день развевается
над многими культурными и просветительскими учреждениями во всем мире.
Н.К. Рерих. О Великой отечественной войне. Издание МЦР, 1994
  С   самых   первых   дней   Второй   мировой   войны   Николай   Константинович   Рерих
использует все возможности, чтобы помочь Родине, даже находясь вдали от нее. Вместе
с   младшим   сыном   С.Н.   Рерихом   он   устраивает   выставки   и   продажу   картин,   а   все
вырученные   деньги   перечисляет   в   фонд   Красной   Армии.   Пишутся   многочисленные статьи в газетах, проходят выступления по радио в поддержку советского народа. Нет
ни одной ноты уныния и растерянности. Даже в самые критические дни войны – только
уверенность   в   победе   русского   народа:   «Спорили   мы   со   многими   шатунами,
сомневающимися.   Лжепророки   предрекали   всякие   беды,   но   всегда   говорили   мы:
«Москва  устоит!», «Ленинград устоит!», «Сталинград   устоит!».  Вот и устояли! На
диво   всему   миру   выросло   непобедимое   русское   воинство!»,   –   писал   Николай
Константинович в статье «Слава» в 1943 году.
Н.К. Рерих. Кулу. 1940е
 В эти грозные для России годы художник в своем творчестве вновь обращается к теме
родной   земли.   В   этот   период   он   создает   целый   ряд   картин   –   «Князь   Игорь»,
«Александр Невский», «Партизаны», «Победа», в которых, используя образы русской
истории, предрекает победу русского народа над фашизмом. Рерих Н.К. Александр Невский.
 Рерих Н.К. Поход Игоря.
  Очерки и письма Николая Константиновича в этот период как никогда призывают к
человеческому   единению   и   содружеству.   Самое   главное,   утверждает   Н.К.   Рерих,
заключается в нас самих, в силе нашего духа, в нашей внутренней культуре, основой
которой являются добросердечие, стремление к знанию и почитание Красоты. Рерих Н.К. Путь.
Рерих Н.К. Сострадание. Эти призывы никогда не были отвлеченными. На этих принципах строились не только
искусство и литературное творчество Н.К. Рериха, но и вся его жизнь. Свидетельства
современников,   помимо   восхищения   многогранностью   творческого   гения,   передают
нам образ человека целеустремленного, поражающего своей необыкновенной духовной
силой, внутренней гармонией, а также необычайной терпимостью к воззрениям других
людей. О мировом признании русского художника свидетельствует тот факт, что более
ста институтов, академий, научных корпораций, культурных учреждений во всем мире
избрали   его   своим   почетным   и   действительным   членом.   С   огромным   уважением
относились к художнику и в самой Индии – с Николаем Константиновичем были лично
знакомы   известные   индийские   философы,  ученые,  писатели,  общественные  деятели.
Многие   простые   индийцы   почитали   его   как   великого   мудреца.   Признание   заслуг   в
общественной, научной и художественной деятельности Н.К. Рериха ни в коей степени
не повлияло на его отношение к Родине. Он всегда оставался патриотом и российским
гражданином, имея при себе лишь один паспорт – России. Мысль о возвращении на
Родину не покидала Н.К. Рериха никогда. Сразу же по окончании войны художник
запросил   визу   на   въезд   в   Советский   Союз.   Но   его   намерениям   не   суждено   было
осуществиться – в самый разгар приготовлений, 13 декабря 1947 года, он уходит из
жизни, так и не узнав, что в визе ему отказали… На месте погребального костра, перед
ликом   величественных   снежных   вершин   был   установлен   большой   прямоугольный
камень, на котором была высечена надпись: «13 декабря 1947 года здесь было предано
огню тело Махариши Николая  Рериха – великого  русского друга  Индии. Да будет
мир».
Рерих Н.К. Бэдапроповедник. Рерих Н.К. Книга Мудрости.
Рерих Н.К. Весть Шамбалы.

Рерих Н.К. Песнь о Шамбале. Рерих Н.К. Чинтамани. Сокровище Мира.
Рерих Н.К. Чаша Христа.
Рерих Н.К. Конфуций справедливый. Рерих Н.К. Буддапобедитель.
Рерих Н.К. Перекрёсток Путей Будды и Христа. Рерих Н.К. Святой Сергий Радонежский.
 Рерих Н.К. Кришна. Весна в Кулу.
Рерих Н.К. Магомет на горе Хира. Рерих Н.К. Бхагаван.

file_name: Рерих Николай Константинович..docx

description: Рерих Н.К. Бхагаван.

intro: Рерих Николай Константинович (1874 – 1947) Николай Константинович Рерих относится к плеяде выдающихся деятелей русской и мировой культуры. Художник, ученый, путешественник, общественный деятель, писатель, мыслитель – его многогранное дарование сравнимо по своей величине разве что с титанами эпохи Возрождения. Творческое наследие Н.К. Рериха огромно – более семи тысяч картин, рассеянных по всему свету, бесчисленные литературные произведения – книги, очерки, статьи, дневники... Многогранный талант Николая Константиновича Рериха ярко проявился в его работах для театральных постановок. Во время знаменитых «Русских сезонов» С. Дягилева в оформлении Н.К. Рериха проходили «Половецкие пляски» из «Князя Игоря» Бородина, «Псковитянка» Римского-Корсакова, балет «Весна священная» на музыку Стравинского.. «Культура покоится на Красоте и Знании», – писал он. И повторял известную фразу Достоевского с небольшой поправкой: «Осознание Красоты спасет мир». В этой формулировке заключен практически весь смысл космической эволюции, которая идет от хаоса к порядку, от простого к сложному, от системы к Красоте. Красота познается человеком лишь через Культуру, неотъемлемой частью которой является творчество. Об этом говорилось и в книгах Живой Этики, непосредственное участие в создании которых принимали Рерихи. Елена Ивановна записывала, а Николай Константинович увековечивал космические идеи Живой Этики в прекрасных художественных образах.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Урокигра по математике во 2 «Б» классе
 на тему"Свойства сложения. Закрепление"
Алиева Л.В. учитель начальных классов
Цели:
*Закрепить знания названий компонентов сложения,
* сформировать умения применять переместительное и сочетательное свойства сложения,
*закрепить навыки нахождения периметра многоугольника.
* Воспитывать активную личность, доброжелательность, умение прислушиваться к мнению
других.
Оборудование:
М.И. Моро. Математика. 2 класс, часть 1, «Просвещение» 2016 г., (стр. 47), Цветик
семицветик (из цветного картона), цветы каждому, распечатки для работы в паре, карточки
с геометрическими фигурами, сказка В.Катаева “ЦветикСемицветик”, карточка «а д ч а а
з», презентация с физминуткой
Ход урока:
I. Орг. момент:                                                               (Слайд 1)
Прозвенел звонок весёлый,
Мы начать урок готовы.
Будем думать ,размышлять.
И «5» получать!
Посмотрите друг на друга,посмотрите на гостей. Улыбнитесь!
И мысленно пожелайте
Здоровья и успехов.
Я очень хочу, чтобы урок получился полезным, чтобы мы вместе повторили, закрепили то,
что мы уже знаем.
II. Мотивация учебной деятельности.
 Я пришла к вам с волшебным цветком цветиком  семицветиком.
 Что вы знаете об этом цветке? (ответы детей)
 Конечно, это произведение Валентина Петровича Катаева
“Цветик – семицветик”.                                                    ( Слайд 2)
Кто главный герой в этом произведении?
А как к ней попал этот цветок?
Давайте об этом посмотрим отрывок из сказки.  ( МУЛЬТФИЛЬМ)
(раскрывается доска и на ней прикреплена модель цветика  семицветика.) С
каждым заданием  один лепесток будет отрываться, и на протяжении всего урока лепестки
волшебного цветка нам будут помогать.
А как они нам помогут? В чём?
1. Постановка цели урока.
( 1)Помогут  научиться использовать свойства сложения для выполнения вычислений
удобным способом,
2)помогут закрепить навыки нахождения периметра многоугольника, решать задачи.)
2.Сформулируйте тему сегодняшнего урока.                   (Слайд 3)
 Тогда давайте скорей сорвём первый красный лепесток и начнём наше путешествие.
III. (1й лепесток): Красный
Итак, какие слова девочка Женя говорила семицветику?
Лети, лети лепесток,
Через запад, на восток,
Облети вокруг Земли Будь помоему вели.
Хочу чтобы наши дети были самыми сообразительными.
И мы очутились на этапе Устного счёта.                    (Слайд 4)
III. Устный счёт (сзади лепестка написано “Устный счёт”)
1 Индивидуальная работа на карточках.
4 ученика поработают на карточках, по завершении присоединяетесь к нам.
(Вставить пропущенные числа, чтобы равенства стали верными)
2 Фронтальная работа.
Решаем задачи в стихах.
Муравьишка шел домой,
Вёз в тележке груз такой:
Две травинки, две былинки,
Одну тяжёлую хвоинку.
Сколько разных вещей
Вёз в тележке муравей?(5)
Двое котят песок копают,
Один на суше загорает,
Один копается в золе
Сколько всех скажите мне?(4)
Вот задумал ёж друзей
Пригласить на юбилей.
Пригласил двух медвежат,
Двух зайчат и пять бельчат.
Посчитайте поскорей,
Сколько у ежа друзей?(9)
                                           (ЩЕЛЧОК 2 Слайд 5)
3) Теперь приготовьте магнитные доски. Читаем задания по порядку. Результат
фиксируем на  досках.
4) Работа с карточками чисел.
Прочить число, назвать сколько единиц каждого разряда.( по №3.с47)
48= 4д 8ед,  39=3д9ед,  75= 7д5ед,  64=6д4ед,  98=9д8ед.
Эти же числа замените суммой разрядных слагаемых.
48=40+8
Итог:  Молодцы, ребята, теперь мы с вами стали ещё сообразительнее.
Волшебный цветок  нам помог.
IV. Введение в тему: (2й лепесток) ОРАНЖЕВЫЙ
А теперь сорвём второй лепесток оранжевый.и скажем волшебные слова.
Лети, лети лепесток
Через запад, на восток,
Облети вокруг Земли,
Быть помоему вели..
Хочу, чтобы ребята красиво, правильно и аккуратно писали
И мы оказались на этапе Чистописания.
2й лепесток Чистописание             (Слайд 6) 1.Гимнастика для рук
 А чтобы писать красиво и правильно, надо размять наши руки
 Поставьте руку на локоть. Представьте, что в вашей руке находится малярная кисть, а
перед вами – забор. Давайте покрасим его движением кисти вверх, вниз 5 раз, вправо, влево
5 раз. Нарисуем 5 кружочков по часовой стрелке и 5 против часовой стрелки.
Встряхнем нашу воображаемую кисть и приступим к минутке чистописания.
2.Правила посадки при письме
Надо вспомнить правила посадки при письме
 сидеть ровно.
 тетрадь под наклоном.
 правильно держать ручку.
ИЛИ   Ножки? на месте,
           Руки? на месте,
           Лохти?  у края,
           Спинка?  прямая!
Записываем   24 октября.
                  Классная работа.
3. Запись двузначных чисел
Используя цифры 7, 3, 4 запишите различные варианты двузначных чисел. Вспомните,
какие числа называются двузначными, какие однозначными?
(73, 74, 37, 34, 47, 43).
4. Составление и запись выражений.
Используя эти же числа 7, 3, 4, попробуйте записать выражения на сложение
(3 + 4 = 7 и 4 + 3 = 7)            (Слайд 7)
 Как называются компоненты сложения?
 Какое свойство сложения применили?(перемест.свво сля)
5. Арифметический диктант (3й лепесток ЖЁЛТЫЙ
Пришло время следующего желания
Срываем следующий – ЖЁЛТЫЙ лепесток.
Называем волшебные слова:
Лети, лети лепесток,
Через запад, на восток.
Облети вокруг Земли,
Быть помоему вели.
Мечтаю, чтобы ученики были самостоятельными.
3й лепесток Арифметический диктант              (Слайд 8)
( один ученик работает у  доски)
1). Запиши число, в котором 3 десятка и 6 единиц.
2). Запиши число, в котором 10 десятков.
3). Увеличь число 40 на 20.
4). Уменьши число 80 на 40.
5). Чему равна сумма чисел 9 и 5
(36, 100, 60, 40, 14)
Проверьте и сравните свои ответы с доской. Как оцениваете свои результаты, покажите
смайлик.
2) Составить и записать по рисунку выражения и решить их.   (Слайд 9)
3) (Слайд10)
Какой вывод можно сделать? Проверьте и сравните свои ответы с доской. Как оцениваете свои результаты, покажите
смайлик.
Срываем следующий ЗЕЛЁНЫЙ лепесток.
V. Работа по учебнику. (4й лепестокЗЕЛЁНЫЙ)
Лети, лети лепесток,
Через запад, на восток.
Облети вокруг земли,
Быть помоему вели!
Хочу чтобы ребята стали ещё умнее, чем прежде.
Мы попали на стр.47 учебника.
Учебник стр.47 №1    ( Слайд 11)
1. Решение примеров
 Открываем учебники на с.47, нашли №1. Прочитайте задание. Выполняем «цепочкой» с
комментированием.
 Какие свойства сложения использовали? Для чего?
Работа в парах
–Ребята, а кто из вас ещё затрудняются в сложении чисел в пределах второго десятка? А
когда мы встречаемся с трудностями кого тогда зовём на помощь? (конечно друга)
  Перед вами зелёная карточка с примерами , поработайте в парах. Вставьте где нужно
скобки так, чтобы равенства стали верными.
1394=0                                 145+4=5
113+4=12                               123+1=8
(в это время 1 ученик это задание выполняет у доски)
— проверка.
2. Физминутка           (Слайд 12)
Гимнастика для глаз:
(пока ребята работали в парах самостоятельно, а учитель незаметно на край доски
прикрепил бабочку)
 Ребята, вы ничего не заметили? (прилетела бабочка)
(учитель прикрепляет бабочку на конец указки и предлагает детям глазами
следить за бабочкой, а сам в воздухе вращает различные движения в воздухе.)
Прилетела бабочка, села на указку,
Попытайтесь вслед за ней
Пробежаться глазками.
3. Решение задачи
Лепесток ещё не до конца выполнил моё желание. Чтобы вы стали ещё умнее семицветик
предлагает вам задание: расшифруйте эту надпись : адчааз
 Кто угадал? Что за слово здесь написано?
 Правильно. Задача.
Найдите задачу №5,с 47.
 Прочитайте.Что не хватает в задаче?Поставьте вопрос.
Можем ли сразу ответить на этот  вопрос задачи? Каким действием? Почему?
 Проверьте свою работу и работу своего товарища.
 Оцените, какую часть учебной задачи вы выполнили на этом этапе урока.
 Молодцы, вы стали ещё умнее.
 Срываем следующий лепесток.СИНИЙ
VI. Проверка знаний. Разноуровневые задания. (5й лепесток Периметр) СИНИЙ
Лети, лети лепесток, Через запад, на восток.
Облети вокруг земли,
Быть помоему вели!
Хотела бы видеть ребят нашего класса
Дружными между собой.
5й лепесток Периметр    (Слайд 13)
 У каждого на парте лежит геометрическая фигура, вы со своей парой измерьте её
стороны .
 Найдите периметр многоугольника.
А теперь, ребята, превратимся в листочки и полетаем.
Физкультминутка .
Лети, лети, лепесток,            взмахи руками.
Через запад на восток,          руки на пояс,поворот туловища влево,вправо.
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.   – поворот, сделать 1 круг.
Лишь коснешься ты земли   присед.
Быть помоему вели.          – встали ровно.
1.2 выше голова
3,4руки шире
5,6 тихо сесть
7,8 лень отбросим.
VII. Ребус (6й лепесток Расшифруй) СИНИЙ      (Слайд 14)
Лети, лети лепесток,
Через запад, на восток,
Облети вокруг Земли
Быть помоему вели.
Вели, чтобы ученики мои были смышлеными.
Расшифруй.
3
+
У
20
60
Ц
2
!
Ю
7
И
М
9
Н
Ы
Чтобы прочитать слово, которое зашифровано, нужно вычислить суммы:
20 + 3 =                       3 + 60 =
60 + 7 =                       9 + 60 =
20 + 9 =                       20 + 2 =
20 + 7 =
Прочитайте, какое слово получилось.
У М Н И Ц Ы !
                  (Слайд 15)
VIII. Рефлексия.
1.Срываем последний лепесток. Оцените свою работу на уроке, используя смайлики,
которые лежат у вас на столе.
IX. Итог урока:
1. – Вы знаете, ребята, как мне было сегодня приятно смотреть на самостоятельных,
умных, сообразительных, дружных учеников. Значит, помог нам волшебный цветик –
семицветик.
2.Оценивание  В знак благодарности семицветик дарит вам лепесточки  с вашими оценками за урок.
Красный лепесток – оценка «5»;
Розовый– оценка «4»;
Голубой – оценка «3»;
3. Но у нас остался ещё один лепесток у цветика – семицветика. Давайте закроем глаза и
каждый из вас загадает самое заветное своё желание. (в это время звучит лёгкая музыка)
……… ………… (ответы детей)
 Все ваши желания мы объединим в одно и назовём его так:”Мы желаем счастья всем
людям на Земле!”
 Итак, цветиксемицветик выполнил все наши желания.А мы выполнили все его желания.
Осталась только сердцевина. Это желание семицветика. Давайте посмотрим, какое
желание семицветика в сердцевине.
Х.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: стр. 47, №8.     (Слайд 16)
 Спасибо, ребята, за урок.

file_name: Урок 24 окт 2017г.docx

intro: Урок проведён в форме игры- путешествия по сказке В.П.Катаева "Цветик-семицветик".Вначале урока дети были настроены на плодотворную работу стихом, пожелали гостям и одноклассникам здоровья и успеха. После просмотра отрывка из мультфильма, они делились своими желаниями на этот урок, и задались вопросом "А как этот цветок сможет им помочь? В чём?" Ответив на вопрос , сформулировали тему и цели урока. На данном уроке были применены такие технологии, как учебный диалог, ИКТ (презентация с использованием мультимедийных средств), здоровьесберегающая технология и др. На протяжении всего урока шла работа по развитию критического мышления. Срывая по очереди разноцветные лепестки, ребята оказывались на разных этапах урока и выполняли разнообразные виды работ. Была организована и индивидуальная работа на карточках,и работа в парах, и самостоятельная, и фронтальная работа с классом.Конспект урока-игры по сказке В.Катаева "Цветик-семицветик"

title: Конспект урока по математике на тему "Свойства сложения.Закрепление." (2 класс по УМК "Школа России")


extracted_text:
Консультация для родителей
Этикет для малышей
Подготовила воспитатель:
Шейнова Екатерина Алексеевна
Не   секрет,   что   дети   не   любят
следовать правилам поведения,
которые кажутся им скучными
и неинтересными. Они не видят
в них никакой необходимости, но мы, взрослые, понимаем, что без
знания этикета в современном мире обойтись невозможно и лучше
прививать хорошие манеры с самого детства. Как научить ребёнка
тому, что кажется ему несущественным? Только игра поможет  вам
обучить   своего   малыша   нормам   этикета   в   легкой   и   доступной
форме.
Важно   научить   ребёнка   в   любой   ситуации   уважать   каждого
члена общества, общество в целом и себя в нём. Надо дать ему
понять, что к нему будут относиться так же, как он относится к
окружающим   его  людям.   Это   правило   очень   простое,   однако   на
практике его очень трудно выполнить. И тут на помощь ребёнку
должны   прийти   вы,   родители,   став   для   своего   малыша
наставниками, помощниками, проводниками в мир хороших манер.
Безусловно, вам будет тяжело, ведь далеко не все люди в вашем
окружении   смогут   стать   достойным   примером   для   подражания
вашему ребенку. Приучите, в   первую очередь, самих себя вести
культурно,   что   бы   ваш   малыш   брал   с   вас   пример.   В  противном
случае ваши усилия будут напрасными, ребёнок никогда не станет
культурным,   воспитанным,   если   сами   родители   придерживаются
правил   этикета   только   в   исключительных   случаях.   Запомните:
личный пример - главное условие для развития самодостаточной,
воспитанной   личности.   Если   ваш   ребёнок   научится   культурно
вести себя дома, то и с абсолютно незнакомыми людьми он будет
вести точно так же.
  культура   деятельности,
Важно   чётко   знать,   чего   вы   хотите   добиться   при   помощи
занятий со своим ребенком. Ведь этикет включает в себя несколько
составляющих,   среди   которых   главную   роль   играют   культура
общения,
  культурно-гигиенические
навыки,   культура   поведения   в  обществе   и  дома..Что   бы  малышу
было интересно, важно проводить занятия в виде игры, иначе он
быстро   заскучает..А   без   интереса   вам   не   удастся   научить   его
абсолютно ничему, так как ребёнок не будет воспринимать то, что
вы ему говорите. Проводником малыша в мире этикета может стать
Фея вежливости, которая будет учить его правилам поведения в
обществе и хорошим манерам. Чтобы быть более убедительными,
вы можете самостоятельно сделать пальчиковую куклу, которая и станет   вашим   помощником.   Малышу   же   будет   интересно
наблюдать   за   новым   сказочным   персонажем.   Вместе   с   феей
вежливости  вы  можете   путешествовать  по   странам   «Порядка»,
«Чистюляндии»,
речи»,
«Вежливости»,
«Нравственности», «Культурляндии».
Путешествуя   по   сказочным   странам,   подкрепляйте   знания
чтением   художественной   литературы,   загадками,   разбором
неправильных ситуаций, играми.
«Связной

Шпаргалки для родителей
1.Страна «Чистюляндия»
Многие люди считают, что совсем не обязательно разбираться
в   различных   тонкостях   застольного   этикета   и   соблюдать   все
правила поведения за столом в повседневной жизни. А ведь эти
правила   –   не   просто   традиция,   они   имеют   этический   смысл,
поскольку основываются на уважении к сидящим рядом людям, а
также   к   тем,   кто   приготовил
Приучите ребёнка к мысли о том,
своеобразный   ритуал,
  при
проведении   которого   надо
демонстрировать
свою
хорошие
воспитанность

  и
пищу.
что
манеры.
это

ребёнка   и
игрушки
столе
2.Страна «Порядка»
Мама   заходит   в   комнату
знакомую   картину:
видит
разбросаны  по  всей  комнате,   на
рассыпаны карандаши, фломастеры, тут же детали конструктора и
наполовину собранный робот, в углу валяется книжка, на кровати -
неубранная одежда. Наверное, родителям знакома такая ситуации.
Многие считают, что пока ребёнок маленький,
это нормально, станет постарше - начнёт сам за
собой   убирать,   станет   более   аккуратным   и
организованным.   Обязательно   станет!   Только
станет   он   таким,   если   родители   постараются   с
раннего возраста приучить его держать свои вещи
в порядке, бережно относиться к игрушкам.
Ребёнок   должен   знать,   что   у   каждого
предмета есть свой «домик»; у игрушек - коробка,
у книжек - полочка, у карандашей и альбомов -
ящик   стола.   И   раскладывать   вещи   по   местам
должна не мама, а сам малыш.
3. Страна «Вежливости» В   повседневной   жизни   слова   вежливости   мы   произносим
автоматически,   и   часто   не   задумываемся,   что   именно   они
обозначают. Например, здороваясь, мы желаем человеку здоровья.
Эти   благие   пожелания   стали   формальностью,   для   кого-то
дежурные улыбки и любезности даже являются составной частью
профессии.   И   детей   мы   учим   хорошим   манерам   так   же
поверхностно, как пользуемся ими сами. Поэтому при воспитании
культуры   общения   важно   показывать   своему   ребёнку   личный
пример. Ребёнок должен почувствовать, что вы не только на словах
выполняете правила этикета, но и в повседневной жизни следует
им.  И  это  окажет  на  него  больше
влияния,
чем
ежедневные
напоминания,   не   подкреплённые
действиями.
ваши
всем
Воспитанный ребёнок, общаясь
взрослыми,   с   другими   детьми,
ко
уважением,
доброжелательно.   Он   знает,   как
правильно   обращаться   к   тому   или   иному   человеку,   не   говорит
грубостей   и   использует   в   своей   речи   вежливые   слова.   Культура
общения   включает   и   воздержание   от   неуместных   в   данной
обстановке действий, слов.
со
относится

с

4.Страна «Связной речи»
Культура   общения   обязательно   предполагает   культуру   речи.
Чтобы сформировать у ребёнка культуру речи, родители должны
научить своего малыша:
 чётко и ясно произносить слова;
 правильно и понятно для окружающих излагать мысли;
 вежливо отвечать на вопросы взрослых и обращаться к ним с
просьбой;
 не перебивать говорящих;
 внимательно выслушивать указания старших;
 говорить   без   крика,   владея   силой   голоса   и
различными интонациями;
 не засорять речь словами паразитами;
 спокойно   и   скромно   держать   себя   во   время
разговора.
Если ребёнок научится всему тому, вам никогда не
придётся краснеть за него.
5. Страна «Нравственности»
Родителям всегда надо помнить том, что ребёнок, постепенно
взрослея,   запоминает,   как   ведут   себя   люди,   которые   находятся
вокруг него. Он учится быть похожим на них. А это значит, что
если в семье вошло в привычку обманывать, унижать друг друга,
хвастаться,   завидовать,   то   и   растущий   маленький   человечек   не
представляет себе никаких других правил общения. Объясните своему малышу, что скромность – это важная черта
личности,   показатель   подлинной   воспитанности.   Скромности
сопутствует   уважение   и   чуткость   к   людям,   требовательность   к
самому себе. Никогда не стоит хвастаться тем, чего ты на самом
деле не умеешь, не знаешь. Не стоит вам самим восхвалять своего
малыша.   Вы   можете   добиться   того,   что   ребёнок   станет   не
управляемым, будет считать себя лучше других.
6.Страна «Культурляндия»
Очень важно подготовить и научить ребёнка правильно себя
вести в общественных местах, не забывая, конечно, и о поведении
дома.   Ведь   именно   из   дома   и   выносит   малыш   первые
представления о том, как поступать в той или иной ситуации. И
если мама с папой учат его правилам поведения, а дома совсем о
них забывают, то и ребёнок не станет их придерживаться. Очень
важно   познакомить   ребёнка   правилам
поведения в общественных местах.
5.Старайтесь
дома
проиграть   ситуацию   с
вилкой или ложкой.
Можно   отрепетировать

усаживание   гостей   и   какие-либо   другие   моменты.   Это   поможет
ребёнку не растеряться в сложной ситуации. Только помните, что
такое обучение правилам этикета, лучше построить в форме игры.
1.Не   доставлять   неудобств   и
неприятностей окружающим тем, что:
 не   задевать   окружающих   при
ходьбе;
 нести вещи так, чтобы не мешать
шагающим навстречу;
 протискиваться   сквозь   толпу
шагающих.
2.Спускаясь   по   лестнице,   мужчина   всегда   должен   идти
впереди. Вверх по лестнице первой идёт женщина, слегка позади
мужчина. Когда на лестнице встречаются мужчина и женщина, то
женщина не обязана отходить от перил.
3. Расскажите ребёнку о правилах поведения в театре:
во время спектакля не принято разговаривать, задевать ногами
впереди стоящее кресло; шелестеть фантиками.
4.Чтобы   ребёнок   усвоил   правила   этикета,   старайтесь
ненавязчиво   учить   его   этому.   Иногда   бывает,   что   ребёнок
превосходно   разбирается,   как   вести   себя   в   гостях,   а   случится
какой-то   казус   -   и   он
теряется,
начинает
переживать. Вот и праздник
испорчен   не   только   для
и для родителей и гостей.
него,   но
хныкать,

упавшей В противном случае малыш даже не станет к вам прислушиваться,
потому что это для него будет неинтересно.
Хочется   пожелать   вам   достичь   взаимопонимания   со   своим
ребенком.   Будьте   терпеливы   и,   главное,   всем   сердцем   любите
своего малыша. И тогда у вас обязательно всё получится!

file_name: Консультация. Этикет.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Этикет"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 ЭВОЛЮЦИЯ СТИЛЯ
В КАРТИНАХ Н.К. РЕРИХА.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
ЭВОЛЮЦИЯ СТИЛЯ В КАРТИНАХ
Н.К. РЕРИХА.

Первую серию «Начало Руси. Славяне», вызванную особым интересом художника к
IX веку — эпохе образования древнерусского государства, составили полотна «Гонец:
Восстал род на род» (1897), «Сходятся старцы» (1898), «Поход» (1899), «Заморские
гости» (1901), «Зловещие» (1901), «Город строят» (1902) и др.
В   картинах   этой   серии   выразилось   стремление   Рериха   избегать
повествовательности,   драматичности,   детального   освещения   событий.   Как   правило,
действие его картин не иллюстрирует какойлибо определенный исторический момент,
а   определяет   общий   характер   человеческих   взаимоотношений,   атмосферу   событий,
«окраску» того или иного времени.
Подобно   произведениям   передвижников,   во   многих   ранних   картинах   Рериха
основное   место   отводится   народу.   Однако   уже   в   «Гонце»   обнаруживаются   чисто
рериховские   особенности:   не   частный,   а   общий   характер   изображаемого   события,
определенное   «историческое»   настроение,   активная   роль   пейзажа,   показ   не
конкретного человека, а человека вообще, акцент на изображение не просто людей, а на
связь   их   с   окружающей   природой.   Создав   «Гонца»,   Рерих   стал   основоположником
исторического пейзажа.
Эти особенности во многом отвечали новым тенденциям в русской исторической
живописи,   которые   Рерих   прекрасно   чувствовал   и   о   которых   писал:   «В
художественных   изображениях   психология   отдельных   характеров   заменяется
изображением   жизни   более   сложных   организмов,   как:   толпа,   государство,
человечество.   Теперь   изображения   острого,   определенного   события   сменяются
изображениями   культурной   жизни   известного   периода   в   ее   наиболее   типичных
проявлениях».
Почти все ранние темы Рериха — темы русской истории, русских былин, сказок,
преданий.   Посвященные   им   картины   лишены   театральности,   нарядности,   им свойственна   простота   и   новизна   композиции.   Написаны   они   сочно,   в   духе   лучших
передвижниковколористов.
Пастозный   характер   письма   всех   ранних   картин   Рериха   обусловлен   и   чисто
техническими средствами: они написаны главным образом маслом. После 1906 года
художник лишь несколько раз обратился к маслу, решительно предпочтя ему темперу,
дающую   бархатистую   поверхность,   позволяющую   добиться   самых   глубоких,
мерцающих   внутренним   светом   тонов,   самых   напряженных,   насыщенных   всеми
оттенками пламени сочетаний. Выбор темперы был продиктован художнику не только
чисто   живописными   ее   свойствами,   но   и   химическими:   большой   устойчивостью   к
действию света и влаги, долговечностью. Иначе, по мнению Рериха, в значительной
степени пропадет смысл создания картин.
Постепенно краски Рериха  становятся  все ярче, жизнерадостнее. Первая  веха в
этой эволюции — «Заморские гости» (1901). Настроением, свежестью красок картина
эта   близка   левитановскому   полотну   «Свежий   ветер.   Волга»   (1891   —1895).   Своим
духом, звучностью колорита, динамичностью она сродни картинам А. Рылова «Зеленый
шум» (1904) и «В голубом просторе» (1918).
Однако   истоки   изобразительного   языка   «Заморских   гостей»   —   в   народном   и
древнерусском искусстве. Эта картина первая, в которой ясно определились черты
творческой манеры Рериха. Глядя на нее, вспоминаешь поздние темперы художника и
видишь, как последовательно и естественно формировался его стиль.
В   «Заморских   гостях»   ярко   проявился   талант   Рериха   в   области   композиции,
средствами   которой   он   владел   безукоризненно.   Для   него   как   мастера   композиции
характерно   оперирование   большими   обобщенными   тоновыми   и   цветовыми   массами,
стремление   к   максимальной   ясности,   определенности   линий   и   форм,   глубокая
продуманность местонахождения каждой детали в картине.
Эти   наиболее   характерные   особенности   своего   творчества   —   стремление   к
обобщению художественной  формы, к созданию впечатляющих образов, которые не
способно   стереть   время,  Рерих   выразил   словами   о   мозаике:   «Мозаика   всегда   была
одним   из   любимых   моих   материалов.   Ни   в   чем   не   выразить   монументальность   так
твердо, как в мозаичных наборах. Мозаика дает стиль, и в самом материале ее уже
зарождается   естественное   стилизирование.   Мозаика   стоит,   как   осколок   вечности...
Каждый живописец должен хотя бы немного приблизиться к мозаичному делу. Оно
даст ему не поверхностную декоративность, но заставит подумать о сосредоточенном
подборе   целого   хора   тонов...   Лучшие   литературные   произведения   носят   на   себе
признаки мозаики, и сила их в монументальном запечатлении и сведению воедино всех
деталей» .
Творчество   раннего   Рериха   отдельными   гранями   сближается   с   творчеством   В.
Васнецова. Оба стремились воплотить в своих произведениях дух прошлого, аромат
старины. Их образы — собирательные. Герои — русский человек и русская природа.
Васнецов   был   убежден:   «Только   плохой   и   больной   человек   не   помнит   своего
детства,   юности.   Плох   тот   народ,   который   не   помнит,   не   ценит   и   не   любит   своей
истории» . Рерих твердо верил: «Не знающий прошлого не может думать о будущем .
Васнецов в своих «Богатырях» (1898) воплотил силу, мудрость, смекалку русского
народа. Те же качества русского народа выражает «Богатырский фриз» (1909) Рериха.
Образы Ильи Муромца, Баяна, витязей очень близки в трактовке обоих художников. При   всем   том   их   произведения   в   целом   различны   по   использованию
художественных и технических средств. Васнецов — типичный передвижник, работы
Рериха гораздо более плоскостны и декоративны. Герои Васнецова словно написаны с
натуры, охарактеризованы четко и ясно. Герои Рериха смотрят на нас сквозь дымку
веков, они реальны, близки нам и в то же время далеки от нас.
Персонажи и место их действия трактованы Рерихом через призму его своеобразного
мировоззрения, сильно окрашены личным к ним отношением.
«Даже там, — писал Л. Андреев, — где художник ставит себе скромной целью
произведения   картин   земли,   где   полотна   его   называются   «Покорение   Казани»   или
декорациями   к   норвежскому   Пер   Гюнту   —даже   и   там,   он,   «Владыка   нездешний»,
продолжает оставаться творцом нездешнего мира: такой Казани никогда не покорял
Грозный, такой Норвегии никогда не видел путешественник. Но очень возможно, что
именно  такую   Казань   и  такую   битву   видел   Грозный  царь  в  грезах   своих;  но  очень
возможно,   что   именно   такую   Норвегию   видел   в   мечтах   своих   поэт,   фантазер   и
печальный неудачник Пер Гюнт. Здесь как бы соприкасаются чудесный мир Рериха и
старая знакомая земля» . Как мы уже отмечали, художественный стиль Рериха возник, развился, окреп на
русской народной основе. Возьмем, к примеру, его картину 1905 года «Славяне на
Днепре», где на фоне зеленого холмистого берега красиво «горят» рябиновые паруса
ладей,   о   борта   которых   бьются   невысокие   днепровские   волны,   где   пейзаж   полон
настроения, освежен утренним холодком, влажным ветром.
Насыщенное первоначальным, лишенным примесей цветом, собранным в звучные
пятна,   ограниченные   четкими   линиями,   изображение   плоскостно,   подчинено
спокойному   ритму,   стремлению   художника   придать   сцене   значительность   и
монументальность.
Такие   особенности   изобразительного   языка   роднят   не   только   это,   но   и   другие
произведения Рериха с древнерусскими миниатюрами, иконами, фресками. Например, в
миниатюре XIII—XIV веков, выполненной художником Прокопием для созданной в
Твери   книги,   изображающей   тверского   князя   Михаила   и   находящейся   ныне   в
Государственной библиотеке им. В. И. Ленина, можно легко усмотреть много общего
со «Славянами на Днепре» — в общем ее тоне и в колорите, в характере передачи
пространства и в манере класть краски.
Картина   Рериха   «Пречистый   град   —   врагам   озлобленье»   (1912)   удивительно
похожа на один из фрагментов большой иконы XVI века «Церковь воинствующая».
Подобное   сходство   не   случайно.   Рерих   неоднократно   выражал   свое   восхищение
древнерусской   живописью,   любовь   к   ней:   «Слава   богу,   слепота   прошла:   иконы
собирают;   изпод   грязи   возжигают   чудные,   светоносные   краски...   Наконец,   мы
прозрели; из наших подспудных кладов добыли еще чудное сокровище» ; «Иконопись
будет важна для недалекого будущего, для лучших «открытий» искусства. Даже самые
слепые, даже самые тупые, скоро поймут великое значение русской иконописи» .
Рерих мечтает вывести искусство за рамки обыденной жизни, камерности, донести
до   самого   широкого   зрителя,   активно   воздействовать   всеми   художественными
средствами   на   формирование   его   духовного   мира.   Искусство   измельченных   форм,
частное по содержанию, не годится для этих целей. Вот почему Рерих, найдя свой
художественный   идеал   в   древнерусском   искусстве,   перенял   от   него   собранность,
компактность   композиции,   величавость   гармонии   сильных   и   насыщенных   красок,
монументальность пейзажа и фигур. Подсказанные   Рериху   древнерусским   искусством   формы   утвердились   в   его
творчестве   под   влиянием   Куинджи.   Открытый,   сильный,   чистый   цвет,   четкая
обозначенность   контуров   его   картин,   яркая   творческая   индивидуальность   учителя
покорили   Рериха.   Они   способствовали   утверждению   его   собственного   стиля.   Ведь
особенности живописи Куинджи не только не противоречат традициям древнерусского
искусства, но и в чемто родственны им.
Творчество   позднего   Рериха   прямо   перекликается   с   творчеством   Куинджи.
Достаточно вспомнить облака, закаты, горные пейзажи последнего. Интересно и то, что
Куинджи   по   своему   мировоззрению   был   пантеистом.   О   пантеизме   Рериха
свидетельствуют многие его произведения.
Непосредственно натурных законченных работ у Рериха немного: почти все они
выполнены по памяти или на основе этюдов и зарисовок.
Картины Рериха носят обобщенный характер, причем эта обобщенность становится
год от года все более выраженной. Так, если в «Березах» (1905) он уделяет какоето
внимание   отдельным   листьям,   подробностям   коры   деревьев,   а   в   «Ункраде»   (1909)
показывает на первом плане отдельные травинки и цветы, то в более поздних работах
мы   видим   пейзаж   или   сцену,   словно   начиная   со   второго   плана,   где   подробности
сливаются в общую массу.
Придавая изображаемой природе формы, состояние и смысл, понимаемые им очень
индивидуально, мастер всегда стоял на прочных реалистических основах.
«Истинный   реализм   отображает   сущность   вещей.   Для   подлинного   творчества
реализм есть исходное восхождение.  Без движения не будет и обновления, но новизна
должна быть здоровой, бодрой, строительной.
Упаси от абстрактных закоулков. Холодно жить в абстрактных домах. Не питает
абстрактная пища. Видали жилища, увешанные абстракциями... Жуткие предвестники!
Довольно! Человечество ищет подвига, борется, страдает... Сердце требует песнь о
прекрасном. Сердце творит в труде, в искании высшего качества...»  — так писал Рерих
1 января 1944 года. Глубоко реалистический подход к изображаемому — основная черта творчества
Рериха,   в  котором   соединилась   яркая   самобытность   с   научной   достоверностью.  Не
удивительно   поэтому   использование   его   «Небесного   боя»   (1912)   для   иллюстрации
сугубо научной статьи в одном из ежегодников «Наука и человечество».
Картины   Рериха   первой   половины   его   творчества   (до   1916   г.)   особенно
многообразны   по   темам   и   по   изобразительновыразительным   средствам.   Однако   к
наиболее излюбленным темам и сюжетам он часто возвращается в течение всей своей
деятельности. Так, «Человечьи Праотцы» (1911) он почти в точности воссоздает на
склоне   жизни,   «Весну   священную»   (1910,   1912)   художник   повторяет   в   1945   году.
Неоднократно возвращается Рерих к темам былин и сказок, к циклу «Северная Русь».
Поздний   период   творчества   Рериха   не   противоречит   раннему,   а   естественно   и
последовательно   из   него   вытекает.   Для   картин   позднего   периода   творчества
художника   характерно   сочетание   яркого   и   чистого   цвета   с   подчеркнутой
графичностью. Вот, например, «Кулута» (1937). Сложная гамма синих, Голубых, чуть
фиолетовых,   тонко   оркестрованных   в   сложнейшую   симфонию   кристально   чистых
красок,   то   густотемных,   то   нежносветлых.   Насыщенные   отблесками   безоблачного
неба, тени контрастируют с ослепительной белизной снега, изломанные силуэты скал —
с плавными очертаниями горных склонов. Симфонии,   сюиты,   гимны.   Эти   музыкальные   определения   очень   подходят   к
живописным   и   графическим   произведениям   Рериха.   Он   сам   говорил:   «Я   особенно
чувствую контакт с музыкой, и точно так же, как композитор, пишущий увертюру,
выбирает для нее известную тональность, точно так же я выбираю определенную гамму
— гамму цветов, вернее, лейтмотив цветов, на котором я базирую всю свою схему» .
У   Рериха   много   полотен,   выдержанных   в   гамме   сближенных   холодных   красок:
«Граница Тибета. Наньшань» (1936), «Гималаи» (1925), «Гималаи. Эверест» (1941)...
Другие — «Рождение мистерий» (1924), «Конь счастья» (1925), «Мощь пещер» (1925)
—написаны в теплых тонах.
Но больше всего картин, где теплые и холодные краски противопоставлены друг
другу. В работе 1932 года «Меч Гэсэра» лишь самый первый план теплых коричневых
тонов.   Именно   он   несет   смысловую   нагрузку,   объясняя   название   произведения   и
являясь отправным моментом при рассмотрении композиции.
В   «Держательнице   мира»   (1937)   доминируют   синеголубые   краски.   Но   кусочек
первого   плана   и   женская   фигура   резко   контрастируют   с   фоном.   Этот   контраст
двойной: «держательница» написана горячими красками, а ее строгий, четкий силуэт
противопоставлен   покатым   склонам   гор.  В   картине   «Гэсэрхан»   (1941)   колорит
огненнокрасный. Синева невысокой цепи скал лишь подчеркивает яркость окутавшего
небосвод пламени, на котором отчеканился силуэт всадника.
Есть у Рериха и картины, в которых теплые и холодные краски распределились
примерно   поровну,   что   всему   цветовому   строю   придает   особую   уравновешенность:
«Красные   кони»   (1925),   «Знамена   грядущего»   (1925),   «Кришна»   (1933),   «Юрты.
Монголия» (1940), «Лхаса» (1942), «Стрелаписьмо» (1940е годы) и многие другие.
Богатырь,   вздыбив   коня,   поражает   копьем   отвратительного   дракона.   В   этой
картине   —   «Бум   Эрдени»   (1930—1940)—   горячие   как   огонь   и   холодные   как   лед
краски сошлись, подобно ее персонажам, в яростном бою.
Цвет у Рериха выходит за пределы обычных понятий и приобретает символическое
значение. Присущие большинству произведений художника яркие насыщенные, звонкие
краски выражают одну из главных его идей: «Через цвет звучит приказ будущего. Все
серое, черное и мрачное, туманное уже достаточно затемняло человеческое сознание.
Каждый   должен   снова   подумать   о   ярких   блестящих   оттенках,   которые   всегда
знаменуют эпоху возрождения». Мы можем не знать во всех подробностях содержания какойлибо картины Рериха,
но всегда поймем главное. Остальное расскажут литературные произведения Рериха,
его научные работы, статьи, листы дневников, философские и исторические труды,
сказки.

file_name: Эволюция стиля в картинах Н.Рериха..docx

intro:
Художественный стиль Рериха возник, развился, окреп на русской народной основе. Возьмем, к примеру, его картину 1905 года «Славяне на Днепре», где на фоне зеленого холмистого берега красиво «горят» рябиновые паруса ладей, о борта которых бьются невысокие днепровские волны, где пейзаж полон настроения, освежен утренним холодком, влажным ветром.
Насыщенное первоначальным, лишенным примесей цветом, собранным в звучные пятна, ограниченные четкими линиями, изображение плоскостно, подчинено спокойному ритму, стремлению художника придать сцене значительность и монументальность.
Такие особенности изобразительного языка роднят не только это, но и другие произведения Рериха с древнерусскими миниатюрами, иконами, фресками.Рерих мечтает вывести искусство за рамки обыденной жизни, камерности, донести до самого широкого зрителя, активно воздействовать всеми художественными средствами на формирование его духовного мира. Искусство измельченных форм, частное по содержанию, не годится для этих целей. Вот почему Рерих, найдя свой художественный идеал в древнерусском искусстве, перенял от него собранность, компактность композиции, величавость гармонии сильных и насыщенных красок, монументальность пейзажа и фигур.


extracted_text:
Публикация
Автор: Семикопова Любовь Ивановна
Наименование материала: Круглый стол (в музейном уголке)
на тему "Жизнь не кончается"
Цель:
воспитание духовной нравственности и гражданского патриотизма на основе
поисковоисследовательской     работы   по   литературному     краеведению,   на
примере   жизни   и   творчества   поэтаземляка   Василия   Шабанова   и   других
поволжских поэтов. Учитель:
Общеизвестно,   что   без   прошлого   нет   будущего,   поэтому   долг   каждого
человека   знать   историю   своих   предков   и   на   их   опыте   и   нравственно
патриотических примерах строить настоящее и будущее.
Более   сорока   лет   поисковые   группы   школы   с.   Савельевка   занимаются
литературнокраеведческой   ,   поисковоисследовательской   работой   о   нашем
земляке, известном саратовском поэте, безвременно ушедшем из жизни,  Василии
Васильевиче   Шабанове. В дань памяти и уважения в 1989 году   в школе   села
Савельевка   создан     литературнокраеведческий   уголок   члена   Союза   писателей
СССР, поэтаземляка Василия  Васильевича  Шабанова .
Родился   Василий   Васильевич   13   мая   1938   года  в   селе   Родионовка
Краснопартизанского   района   Саратовской   области.    Детство   его   было   не   без
облачным, ведь  в семье было пятеро сыновей: Иван, Николай, Пётр, Павел и он,
младший  Василий.  В 1937 году  их отец  был репрессирован по ложному доносу,
осуждён  и в тюрьме умер от болезни, а мать, Агафья Дмитриевна, воспитывала их
одна. Когда  Василию было четыре года, началась  Великая Отечественная война.
Военное детство врезалось ему в память на всю жизнь и оставило отпечаток на его
творчестве.   В   одном   из   стихов   Василий   Васильевич   точно   подметил:   “…
Перепутала все графики чёрный стрелочник  война…”.  Закончив Родионовскую
семилетнюю   школу,   он   учился   в   поселке   Горный   в   средней   школе   имени   М.
Горького.   Потом   закончил   Саратовский   университет,   работал   в   Саратовской
областной молодежной газете «Заря молодёжи», затем  редактором в саратовском
журнале «Волга».
Молодой   журналист   и   поэт   быстро   стал   «своим   человеком»   в   саратовских
литературных кругах, завоевал   авторитет и популярность. Василий   немало лет
руководил   литературным   объединением   «Молодые   голоса»
  при   редакции
областной молодёжной газеты «Заря молодежи», одним из организаторов которого
он был. Друзья и коллеги вспоминают: "Василий Шабанов был душой и центром
внимания  всех   собраний «Молодых  голосов»,  к  нему  тянуло   людей".  А  людей
притягивают к себе энергичные натуры, не плутающие без цели по жизни, а раз и
навсегда выбравшие себе дорогу в завтра:
         Мы на грани больших эпох,
         На изломе вчера и завтра
         Не с того ль, то тоской, то азартом,
         Хлещут ветры наших стихов…
В мае 1975 года он стал членом Союза писателей СССР,  а  29 сентября 1975 года
Василий Шабанов погиб на литературном посту, выполняя служебные обязанности
по проведению 8 Всесоюзного фестиваля молодых поэтов и прозаиков в
Туркмении. Имя саратовского поэта  хорошо известно любителям поэзии. Его томики стихов
"Белая запруда",  "Васильковое имя", "Близкие вёрсты", "Вратари", "Заката
светлая звезда", "Позовите меня, трубачи" заняли достойное место на книжных
полках далеко за пределами Саратова и Саратовской области.
Ученик:
Стихи Василия Шабанова  это правда жизни.  Перечитывая их, понимаешь,
что  он был истинно русским поэтом. И  не потому, что писал о России, а потому,
что писал как русский человек.
Ой ты, Ладушка, девка ладная,
Платье в жемчуге – от росы.
Ни лихой бедой, ни помадою
Не убавить твоей красы...
Когда день, догорая свечкою,
Припаяет к земле закат,
Мы пойдем с тобой в луг расцвеченный,
С недоступной, как Китежград.
Одарю я венкомкороною.
Будет лунная ночь быстра,
И пристынет звезда над кроною,
Словно искорка от костра.
Ты очнешься вдруг. Приосанишься.
Солнце высветит синьглаза.
И навеки такой останешься,
Как Россия и как леса.
Учитель:
Не   было   в   его   стихах   вычурности,     равнодушия.   Было   –   милосердие,
светлость души, устремленность к доброте,   искренности , к идеалу.   Он много
писал   о   Родине,   о   любви,   о   природе.   Но   не   меньше   –   и   о   своих   молодых
современниках  ради желания принести людям радость и благополучие. Его стихи
о бескорыстии русского миросозерцания.
Однажды в газете «Заря молодежи», корреспондентом которой он был, на целый
разворот была напечатана его поэма «Млечный путь» – поэтический репортаж о
командировке   в   село,   поэтический   репортаж   о   людях,   познающих   радость
крестьянского труда...
«Зарёвцы» в 60е годы 20 столетия много ездили по области, выступали в Домах
культуры, выпускали «устные поэтические журналы» и сборники стихов. И везде
чувствовалась «рука» талантливого, энергичного человека – Василия Шабанова.
Как   в   жизни,   так   и   в   стихах   Василий   шёл   от   ощущения   «малой   родины   к
осмыслению Родины большой»:  "Россия – дерево ветвистое.  И всё до листика
моё."
Ученик:
Глубоко патриотичная любовь к Родине ведет поэта к неразрывному слиянию с ней
его сущности.  В одном из последних стихов «Малые реки» он пишет: Как копны, месяц тучи накосил,
И за лесами скрыл их до рассвета.
У малых рек рождались на Руси
Причастные к бессмертию поэты.
Своя река у каждого в крови,
Она течёт, клокочет постоянно.
Она причал и грусти, и любви,
Она с людьми и реками слиянна…
А нет реки – у Родины спроси,
Найди её, лови её приметы…
У малых рек рождались на Руси
Причастные к бессмертию поэты...
Вот   на такой маленькой речке стоит и наше родное село Родионовка. Село, в
котором родился и вырос поэт.   Называется наша речка  Сакма, впадает она в
реку Большой Иргиз, а Большой Иргиз впадает в нашу красавицу Волгу. А это
значит, что наша маленькая речушка  питает одну из крупнейших рек  Европы  –
Великую   Волгу.   И она причастна к бессмертию нашего талантливого земляка
Василия Васильевича Шабанова, память о котором храним не только мы, но и
Саратовская писательская организация, и Ассоциация саратовских писателей.
Ученик:
          В 2009 году Ассоциация саратовских писателей выпустила книгу  Василия
Шабанова   «Ромашки     на   асфальте»   в   серии   «Золотое   перо   Руси».   В   ней
представлены переизданные стихи Василия Шабанова, воспоминания   родных и
близких,   друзей и коллег поэта,  материалы и фотодокументы нашегомузейного
уголка,   а   также   публицистические
  Василия   Шабанова,
публиковавшиеся на страницах областной молодёжной газеты «Заря молодёжи»,
где он начинал свой трудовой путь в 60е годы прошлого столетия.
 В 2015 году, благодаря Ассоциации саратовских писателей, увидела свет ещё одна
книга   Василия   Шабанова   "Родословная"   в   серии   "Золотая   волна".   Книга
фоторепортаж   со   страницами   жизни   поэта,   с   его   стихами,   с   воспоминаниями
друзей и соратников.
Ученик:
Анализируя творчество Василия Васильевича, я не перестаю удивляться, тому  как
просто,   легко и доходчиво он писал,   порой возникает   чувство, что это я так
красиво выразил своё состояние души. Для меня жизнь и творчество поэтаземляка
являются примером для подражания. Ведь путь  его по жизни был не прост, но он
никогда не жаловался на "ухабы" жизни, а терпеливо и талантливо шёл к вершине
мастерства,     а   его   помощниками   были:   порядочность,   доброжелательность,
интеллигентность, деловитость, ответственность и упорство.
Я бы тоже хотел объединить в себе эти качества.
А   на   посту   ответственного   работника   ЦК   ВЛКСМ   у   Василия   Васильевича
особенно проявились его организаторские способности.
Ученик:
  произведения
Из воспоминаний родных,  друзей,  коллег я знаю, что у Василия было много
планов и задумок. Он готовил новую книгу стихов, увлекся переводами, мечтал написать о родном селе...   Но он погиб, погиб на взлёте жизненного и творческого
пути. Преступная рука не дрогнула, нажимая спусковой крючок автомата...
Похоронен поэт в Москве на Кунцевском кладбище, на надгробии слова из
его   стихотворения   "Васильковое   имя:   "Мне   в   России   жить   и   раствориться,   и
лежать   в   равнине   луговой.   Разреши,  Россия  ,  повториться   на   холме   травинкой
ветровой..."
Учитель:
Память о Василии Шабанове живет в его родном селе, в Саратове, в  Москве,
в   России...   Несколько   лет   тому   назад   Саратовская   писательская   организация
учредила   премию   имени   Василия   Шабанова   для   начинающих   и   молодых
литераторов и журналистов за лучшие произведения прозы и поэзии.     Первую
почётную премию саратовские писатели единодушно присудили поэту и критику
Михаилу Чернышеву за самоотверженную работу с молодыми авторами. Будучи
прикованным болезнью к постели, Михаил Чернышев не спасовал перед жизнью, и
как бы перенял у Василия Шабанова эстафету по литературному и нравственному
воспитанию молодежи.
Потом лауреатами были – прозаик Алексей Камышинцев и поэт Владимир
Анциферов.   Премия имени Василия Шабанова не ежегодная. Она присуждается
раз   в   дватри   года   по   мере   появления   новых   дарований.   Книги   участников
конкурса есть в нашем музейном уголке поэтаземляка.
Известный московский поэт Вадим Кузнецов написал о Василии Шабанове:
«Время – быстротечно, горе – проходяще, память – вечна...». Жив в сердце его
образ, и, значит, живы строки, посвященные ему:
«Какие прекрасные лица
у наших негромких друзей.
Какое величье таится
в размахе парящих бровей.
Какое в чертах благородство!
Как будто Россия сама
вдохнула им мощь первородства
в работу души и ума».
Василия Шабанова помнят, любят, читают. В музейном уголке мы проводим дни
его памяти, литературные вечера, конкурсы, конференции.
  Ученик:
  Вот   такой     он   наш     Василий   Шабанов,     стихи   которого   пережили   его     на
десятилетия.  И я с уверенностью говорю, что   наш знаменитый земляк  Поэт с
большой буквы,   ведь сила поэта не в количестве написанных стихов, а в том,
какое влияние они оказывают на наши умы и души!
Это о таких, как  Василий Васильевич,  написал в своё время певец и поэт Игорь
Тальков (тоже трагически погибший):
В лесах их песни птицы допевают,
В полях для них цветы венки совьют.
Они уходят вдаль, но никогда не умирают
И в песнях, и в стихах своих живут. И это, верно, живут стихи поэта, значит, жив и он.  Жизнь поэта не закончилась,
ведь поэзия нашего земляка живёт и не стареет, и продолжает дарить  нам любовь
к Родине, к её истории, к  земле родной.

intro:
Общеизвестно, что без прошлого нет будущего, поэтому долг каждого человека знать историю своих предков и на их опыте и нравственно-патриотических примерах строить настоящее и будущее.
Более сорока лет поисковые группы школы с. Савельевка занимаются литературно-краеведческой , поисково-исследовательской работой о нашем земляке, известном саратовском поэте, безвременно ушедшем из жизни,  Василии Васильевиче  Шабанове. В дань памяти и уважения в 1989 году  в школе  села Савельевка создан  литературно-краеведческий уголок члена Союза писателей СССР, поэта-земляка Василия  Васильевича  Шабанова .
Память о Василии Шабанове живет в его родном селе, в Саратове, в  Москве, в России... Его помнят, любят, читают.
В музейном уголке мы проводим дни его памяти, литературные вечера, конкурсы, конференции.

title: Круглый стол : "Жизнь не кончается"


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Современный облик планеты Земля»
Вариант 1
Выберите один правильный ответ (часть А)
каждый правильный ответ 1 балл, всего 7 баллов
А1. Земля образовалась примерно
1) 1 млрд лет назад             3) 3 млрд лет назад
2) 5 млрд лет назад             4) 10 млрд лет назад
А2. Сколько этапов выделяют в истории Земли?
1) Один                                    3) два
2) Три                                       4) четыре
А3. Материковый тип земной коры состоит из
1) Двух слоев                         3) одного слоя
2) Трех слоев                         4) четырех слоев
А4. Океанический тип земной коры состоит из
1) Четырех слоев                   3) двух слоев
2) Трех слоев                          4) одного слоя
А5. Сколько процентов от общей площади планеты занимает суша в Северном
полушарии?
1) 19%                                       3) 45%
2) 39%                                       4) 58%
А6. Сколько процентов от общей площади планеты занимает суша в Южном
полушарии?
1) 58%                                       3) 39%
2) 45%                                       4) 19%
А7. Географическая среда
1) равна географической оболочке
2) включает в себя географическую оболочку
3) является частью географической оболочки
Часть В (каждый верный ответ 2 балла, всего 10 баллов)
В1. Из перечисленных ниже материков выберите те, которые раньше были:
       А) частями Лавразии;                                                   Б) частями Гондваны.
1) Северная Америка                    4) Африка
2) Южная Америка                       5) Австралия
3) Евразия                                      6) Антарктида
В2. Какие из перечисленных ниже объектов и явлений географической
оболочки:
       А) зональны;                 Б) ритмичны;               В) не относится ни к тем, ни
к другим? 1) весеннее половодье                          4) почвы
       2) экваториальные леса                         5) восход Солнца
       3) землетрясение                                     6) радуга
В3. Какие из перечисленных ниже объектов являются:
       А) природными комплексами; Б) природноантропогенными
комплексами?
       1) парк                                                5) канал
       2) водохранилище                             6) горнолыжный курорт
       3) озеро                                               7) заповедник
       4) лес                                                   8) морское побережье
В4. Установите соответствие между материком и его площадью.
1) Южная Америка                       А) 14110000 км²
2) Африка                                       Б) 17830000 км²
3) Антарктида                                В) 30320000 км²
                                                               Г) 7687000 км²
В5*. Установите правильную последовательность (от крупных природных
комплексов к менее крупным).
А) Русская равнина                              Г) Евразия
Б) дельта реки Волга                           Д) водная протока в дельте
В) долина реки Волга
Часть С (каждый верный ответ 2 балла, всего 6 баллов)
С1. Перечислите не менее пяти методов географической науки. Подробнее
раскройте суть одного из методов географической науки.
С2. Какие группы природных процессов формируют поверхность Земли?
Назовите источники их энергии.
С3. Приведите примеры путей сохранения окружающей среды (не менее трёх). Проверочная работа по теме «Современный облик планеты Земля»
Вариант 2
Выберите один правильный ответ (часть А)
каждый правильный ответ 1 балл, всего 7 баллов
А1. Земля образовалась примерно
1) 3 млрд лет назад               3) 5 млрд лет назад
2) 10 млрд лет назад             4) 1 млрд лет назад
А2. Сколько этапов выделяют в истории Земли?
1) Два                                       3) один
2) четыре                                 4) три
А3. Материковый тип земной коры состоит из
1) трех  слоев                         3) одного слоя
2) Двух слоев                         4) четырех слоев
А4. Океанический тип земной коры состоит из
1) Четырех слоев                   3) двух слоев
2) Трех слоев                          4) одного слоя
А5. Сколько процентов от общей площади планеты занимает суша в Северном
полушарии?
1) 45%                                       3) 19%
2) 58%                                       4) 39%
А6. Сколько процентов от общей площади планеты занимает суша в Южном
полушарии?
1) 39%                                       3) 58%
2) 19%                                       4) 45%
А7. Географическая среда
1) включает в себя географическую оболочку
2) является частью географической оболочки
3) равна географической оболочке
Часть В (каждый верный ответ 2 балла, всего 10 баллов)
В1. Из перечисленных ниже материков выберите те, которые раньше были:
       А) частями Лавразии;                                                   Б) частями Гондваны.
1) Северная Америка                    4) Австралия
2) Антарктида                                5) Южная Америка
3) Африка                                       6) Евразия
В2. Какие из перечисленных ниже объектов и явлений географической
оболочки: А) ритмичны;                 Б) зональны;               В) не относится ни к тем, ни
к другим?
       1) восход Солнца                                   4) почвы
       2) экваториальные леса                         5) весеннее половодье
       3) радуга                                                  6) землетрясение
В3. Какие из перечисленных ниже объектов являются:
       А) природными комплексами; Б) природноантропогенными
комплексами?
       1) лес                                                5) заповедник
       2) водохранилище                          6) горнолыжный курорт
       3) озеро                                            7) канал
       4) парк                                              8) морское побережье
В4. Установите соответствие между материком и его площадью.
1) Африка                                        А) 14110000 км²
2) Антарктида                                  Б) 17830000 км²
3) Южная Америка                         В) 30320000 км²
                                                                Г) 7687000 км²
В5*. Установите правильную последовательность (от крупных природных
комплексов к менее крупным).
А) Амазонская низменность               Г) Южная Америка
Б) приток реки Амазонка                    Д) водная протока в дельте
В) долина реки Амазонка
Часть С (каждый верный ответ 2 балла, всего 6 баллов)
С1. Перечислите не менее пяти методов географической науки. Подробнее
раскройте суть одного из методов географической науки.
С2. Какие группы природных процессов формируют поверхность Земли?
Назовите источники их энергии.
С3. Приведите примеры путей сохранения окружающей среды (не менее трёх). Ключ ответов
Вариант 1
А1. 2
А2. 3
А3. 2
А4. 3
А5. 2
А6. 4
А7. 3
В1. А1,3 В2,4,5,6
В2. А2,4
       Б1,5
       В3,6
В3. А3,4,7,8
       Б 1,2,5,6
В4. 1Б
       2В
       3А
В5. ГАВБД
С1. Метод наблюдения, моделирования; сравнительный картографический,
статистический, исторический, космический методы.
С2. Поверхность Земли формируют: 1) внутренние процессы, источник их
энергии – энергия внутренних частей Земли; 2) внешние процессы, источник
их энергии – энергия Солнца.
С3. Примеры путей сохранения окружающей среды: 1) безотходные
технологии; 2) сохранение естественной природы; 3) ограничение
потребления материальных и энергетических ресурсов. Вариант 2
А1. 3
А2. 1
А3. 1
А4. 2
А5. 4
А6. 2
А7. 2
В1. А1,6 В2,3,4,5
В2. А2,3
       Б1,5
       В3,6
В3. А1,3,5,8
       Б 2,4,6,7
В4. 1В
       2А
       3Б
В5. ГАВБД
С1. Метод наблюдения, моделирования; сравнительный картографический,
статистический, исторический, космический методы.
С2. Поверхность Земли формируют: 1) внутренние процессы, источник их
энергии – энергия внутренних частей Земли; 2) внешние процессы, источник
их энергии – энергия Солнца.
С3. Примеры путей сохранения окружающей среды: 1) безотходные
технологии; 2) сохранение естественной природы; 3) ограничение
потребления материальных и энергетических ресурсов. Оценка «5»  2321 балл
Оценка «4»  16 – 20 баллов
Оценка «3»  1115 баллов
Оценка «2»  10 баллов и менее

file_name: проверочная работа.doc

intro:
Проверочная работа по теме «Современный облик планеты Земля» .Представлено 2 варианта.
Выберите один правильный ответ (часть А) каждый правильный ответ 1 балл, всего 7 баллов. Часть В (каждый верный ответ 2 балла, всего 10 баллов). Часть С (каждый верный ответ 2 балла, всего 6 баллов). Ключ ответов.

title: Проверочная работа по теме: «Современный облик планеты Земля» (7 класс, география)