extracted_text:
Введение
Рабочая   программа   по   английскому   языку   для   5   класса   составлена   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования   и   авторской
программы   О.В.Афанасьева,   И.В.   Михеева,   К.М.   Баранова   по   английскому   языку   к   УМК
«Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 59 классов общеобразовательных учреждений
(Москва: Дрофа, 2016).
Программа составлена в соответствии с учебным планом и рассчитана на 105 часов, при нагрузке 3
часа в неделю (35 учебных недель).
Данная рабочая программа соответствует типу данного учреждения.
1. Планируемые результаты
личностные результаты
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому
и настоящему многонационального народа России;
   осознание   своей   этнической   принадлежности,   знание   истории,   языка,   культуры   своего   народа,
своего   края,   знание   основ   культурного   наследия   народов   России   и   человечества;   усвоение
гуманистических,   демократических   и   традиционных   ценностей   многонационального   российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его   мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,   гражданской   позиции;   к   истории,   культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
 формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
 осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
 стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
 развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
трудолюбие, дисциплинированность;
   стремление   к   лучшему   осознанию   культуры   своего   народа   и   готовность   содействовать
ознакомлению   с   ней   представителей   других   стран;   толерантное   отношение   к   проявлениям   иной
культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность   отстаивать   национальные   и   общечеловеческие   (гуманистические,   демократические)
ценности, свою гражданскую позицию.
метапредметные результаты
 умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
 умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
 умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания
и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
   умение   владеть   исследовательскими   учебными   действиями,   включая   навыки   работы   с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
   умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и
сверстниками;   работать   индивидуально   и   в   группе:   находить   общее   решение,   формулировать   и
отстаивать свое мнение;
 умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста
по   заголовку/по   ключевым   словам,   умение   выделять   основную   мысль,   главные   факты,   опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения
коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
 умение использовать информационнокоммуникационные технологии; и

видеотексты,

аудио
аутентичные
  прагматические
умение   осуществлять   регулятивные   действия   самонаблюдения,   самоконтроля,   самооценки   в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
предметные результаты
В коммуникативной сфере.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорении:
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать
нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать
на  предложения   собеседника  согласием,   отказом,  опираясь   на  изученную   тематику  и  усвоенный
лексикограмматический материал;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие
сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
 делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
   воспринимать   на   слух   и   понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   аудио   и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
 воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие
несложные
выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:— ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему,
основную   мысль;   выделять   главные   факты,   опуская   второстепенные,   устанавливать   логическую
последовательность основных фактов текста);
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
 читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
письме:— заполнять анкеты и формуляры;
   писать   поздравления,   личные   письма   с   опорой   на   образец   с   употреблением   формул   речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:
   основные   значения   изученных   лексических   единиц   (слов,   словосочетаний);   основные   способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических
единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
 особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных
коммуникативных типов предложения;
 признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов,
модальных   глаголов   и   их   эквивалентов;   артиклей,   существительных,   степеней   сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
 основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
 применять правила написания слов, изученных в основной школе;
 адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в
словах и фразах;
соблюдать ритмикоинтонационные особенности предложений различных коммуникативных типов,
правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
 знание национальнокультурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и
странах   изучаемого   языка,   применение   этих   знаний   в   различных   ситуациях   формального   и
неформального межличностного и межкультурного общения; (интернациональные   слова,
 умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета
(репликиклише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого
языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
 знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых
распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);
 знакомство с образцами художественной, публицистической и научнопопулярной литературы;
 наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно   известных   достопримечательностях,   выдающихся   людях   и   их   вкладе   в   мировую
культуру);
 наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
 понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
В результате формирования  компенсаторной компетенции  выпускники основной школы должны
научиться   выходить   из   затруднительного   положения   в   условиях   дефицита  языковых   средств   в
процессе приема и передачи информации за счет умения:
пользоваться   языковой   и   контекстуальной   догадкой
словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
 прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению  отдельных
абзацев текста;
 использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии,
шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
 игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание
основного содержания текста;
 задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в
тексте;
 использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
В   познавательной   сфере  (учебнопознавательная   компетенция)   происходит   дальнейшее
совершенствование   и   развитие   универсальных   учебных   действий   (УУД)   и   специальных   учебных
умений (СУУ).
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные:
 определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать
средства ее осуществления;
 обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в
ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
 составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
 оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
 критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
Познавательные:
   самостоятельно   находить   и   отбирать   для   решения   учебной   задачи   необходимые   словари,
энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
 выполнять универсальные логические действия:
 анализ (выделение признаков),
 синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
 выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
 устанавливать аналогии и причинноследственные связи,
 выстраивать логическую цепь рассуждений,
 относить объекты к известным понятиям;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую:
 обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
 составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:
 четко и ясно выражать свои мысли;  отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
 учиться критично относиться к собственному мнению;
 слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
   организовывать   учебное   взаимодействие   в   группе   (распределять   роли,   договариваться   друг   с
другом);
Специальные учебные умения:
 сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений,
слов, словосочетаний и предложений;
 владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой
задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
   ориентироваться   в   иноязычном   печатном   и   аудиотексте,   кратко   фиксировать   содержание
сообщений,   составлять   субъективные   опоры   для   устного   высказывания   в   виде   ключевых   слов,
объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
   вычленять   в   тексте   реалии,   слова   с   культурным   компонентом   значения,   анализировать   их
семантическую   структуру,   выделять   культурный   фон,   сопоставлять   его   с   культурным   фоном
аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти
различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
   догадываться   о   значении   слов   на   основе   языковой   и   контекстуальной   догадки,
словообразовательных моделей;
 использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
 узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
 действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого
высказывания на изучаемом языке;
   пользоваться   справочным   материалом:   грамматическими   и   лингвострановедческими
справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
В ценностноориентационной сфере:
 представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;
   достижение   взаимопонимания   в   процессе   устного   и   письменного   общения   с   носителями
иностранного   языка,   установление   межличностных,   межкультурных   контактов   в   доступных
пределах;
 представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного
и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
 приобщение к ценностям  мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
 владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
   стремление   к   знакомству   с   образцами   художественного   творчества   на   иностранном   языке   и
средствами иностранного языка;
 развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке,
литературе.
В трудовой и физической сферах:
 формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;
 умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать/понимать:
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;
основные правила чтения и орфографии английского языка;
интонацию основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение
к действию); названия стран изучаемого языка, их столиц;
имена   наиболее   известных   персонажей   детских   литературных   произведений   стран   изучаемого
языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора.
Уметь:
в области аудирования
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4—6 реплик);
понимать основное содержание небольших по объему монологических высказываний, детских песен,
рифмовок, стихов;
понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку
объемом звучания до 1 минуты;
в области говорения
участвовать   в   элементарном   этикетном   диалоге   (знакомство,   поздравление,   благодарность,
приветствие, прощание);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», и
отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; изложить основное содержание
прочитанного или прослушанного текста;
в области чтения
читать   вслух   текст,   построенный   на   изученном   языковом   материале,   соблюдая   правила
произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150—200 слов без учета
артиклей);
читать   про   себя,   понимать   несложные   тексты,   содержащие   1—2   незнакомых   слова,   о   значении
которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки;
читать   про   себя,   понимать   тексты,   содержащие   3—4   незнакомых   слова,   пользуясь   в   случае
необходимости двуязычным словарем;
в области письма и письменной речи
списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии
с решаемой учебной задачей;
выполнять письменные упражнения;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом);
писать короткое личное письмо (15—25 слов).
2. Содержание тем учебного предмета
Каникулы закончились.
Летние каникулы. Прошедшее простое время. Настоящее простое время. Прошедшее простое время.
Оборот “there was/were”. Погода. Неправильные глаголы. Правильные и неправильные глаголы.
Планы на выходные. Оборот “to be going to …”. Простое прошедшее время. Правильные и
неправильные глаголы. Каникулы дома и за границей. Простое прошедшее время. Неправильные
глаголы. Каникулы. Существительные “town” и “city”. Правила чтения. Названия стран и городов.
Простое прошедшее время Мои выходные. Степени сравнения прилагательных. Названия городов.
Степени сравнения прилагательных. Оборот «as…as». Школьные каникулы в России. Степени
сравнения прилагательных. Многозначные слова. Вопросительные предложения. Каникулы Нины.
Работа с текстом. Каникулы. Погода. Простое прошедшее время. Правильные и неправильные
глаголы. Тренировка грамматических навыков по темам «Каникулы. Погода». Семейная история.
Достопримечательности русских городов. Вопрос к подлежащему. Прошедшее время неправильных
глаголов. Работа и карьера. Вопросы к подлежащему. Прошедшее время неправильных глаголов.
Биографии. Как читаются даты, годы? Вопросы к подлежащему. Числительные в датах. Развитие
диалогической речи. Интересы и увлечения. Прошедшее время неправильных глаголов. Профессии.
Глагол   can   в   прошедшем   времени.   Отрицательные   предложения.   Ты   и   твоя   семья.   Порядковые
числительные.
Семейная история. Прошедшее время. Порядковые числительные. Джон Леннон. Прошедшее время.
Порядковые числительные.
Здоровый образ жизни.
Что люди любят, а что нет. Неправильные глаголы в прошедшем времени. Ing формы глаголов. Часы
и время. Числительные. Развитие навыков говорения. Введение лексики. Спорт и спортивные игры.
Вежливые просьбы. Неправильные глаголы в прошедшем времени. Разные стили жизни. Выражение
«Let,s + инфинитив». Неправильные глаголы в прошедшем времени. Твое свободное время. Здоровая
пища. Увлечения и хобби. Места, куда едут люди на отдых. Стиль жизни.
Свободное время.
Свободное  время.  Общий  вопрос. Введение  лексики  «Животные».  Развитие  диалогической  речи.
Домашние   животные.   Альтернативный   вопрос.   Инфинитив.   В   зоомагазине.   Специальный   вопрос.
Ознакомление  с лексикой.  Множественное  число существительных.  Хобби.  Коллекционирование.
Словообразование при  помощи префикса un. Поход в театр. Разделительные  вопросы. Поход в
музей и картинную галерею. Чем люди увлекаются. Цирк. В цветочном магазине. Свободное время.
Путешествия.
Путешествия.   Абсолютная   форма   притяжательных   местоимений.   Вопросительное   слово   whose?
Путешествие по России. Абсолютная форма притяжательных местоимений. Вопросительное слово
which?   Способы   путешествий.   Разделительные   вопросы   –   ответы   на   них.   Города   мира   и   их
достопримечательности. Что посмотреть в Шотландии и Англии? Глаголы come и go. Город моей
мечты.   Путешествие   в   Великобританию.   Глаголы   say   и   tell.   Создавая   большие   города.
Словообразование при помощи суффикса – ly. Город моей мечты. Разделительные вопросы – ответы
на них. Фразовые глаголы. Гостиницы. Работа с текстом. Место, которое бы мы хотели посетить.
Путешествие по России.
Путешествие во Владивосток. Конструкция It akes … to get ...  Россия – моя страна. Артикль с
географическими   названиями.   География   России.   Прошедшее   продолженное   время.   Животные
России. Прошедшее продолженное время в отрицательном предложении. Множественное число имен
существительных.   Знаменитые   люди   России.   Значение   слова   people.   Глагол   to   be   в   прошедшем
времени.   Русский   и   британский   образ   жизни.   Прошедшее   продолженное   время.   Путешествие   в
Иркутск.  Прошедшее  продолженное  время.  Как   правильно   написать  у  глаголов  –ing/  Глаголы   –
исключения в прошедшем продолженном времени. О России. Работа с текстом. Мир животных и
растений России. Множественное число имен существительных
3. Тематическое планирование
№
п/п
1
Наименование раздела
Каникулы закончились
17
Количество
часов
Количество
контрольных работ
1 Семейная история
Здоровый образ жизни
Свободное время
Путешествия
Путешествие по России
2
3
4
5
6
Итого:
17
18
17
17
19
105
1
1
1
1
1
6 Календарнотематическое планирование
Приложение 1
№
п/п
№
урока в
разделе
Тема урока
Дата
по плану фактическая
Раздел №1. «Каникулы закончились» (17 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Введение НЛЕ по теме «Каникулы.
Проведение досуга. Планы на выходной».
Лексические единицы по теме «Каникулы».
Устная речь по теме «Каникулы».
Грамматические единицы  по теме
«Каникулы».
Входная диагностическая работа.
Аудирование по теме «Проведение досуга».
Грамматические единицы по теме
«Проведение досуга».
Домашнее чтение по теме «Проведение
досуга».
Чтение по теме « Планы на выходные».
Устная речь по теме «Планы на выходной».
Введение НЛЕ по теме «Погода. Страны и
города Европы».
Лексические единицы по теме «Погода».
Устная речь по теме «Погода».
Аудирование  по теме «Погода».
11
12
13
14 Монологическая речь по теме «Страны и
города Европы».
Письменная  речь по теме «Страны и города
Европы».
Контрольная работа №1 по разделу
15
16 17
17
«Каникулы закончились».
Домашнее чтение по теме «Погода».
 Раздел №2. «Семейная история» (17 часов)
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
1
2
Введение НЛЕ по теме «Семья.
Достопримечательности русских городов.
Местожительство».
Лексикие единицы в серии упражнений по
теме «Семья. Местожительство».
Чтение по теме «Семья. Местожительство».
3
4 Монологическая речь по теме «Семья.
5
6
7
8
9
10
11
12
Местожительство».
Диалогическая речь по теме «Семья.
Местожительство».
Домашнее чтение по теме «Семья.
Местожительство».
Аудирование по теме
«Достопримечательности русских городов».
Письменная речь по теме
«Достопримечательности русских городов».
Введение НЛЕ по теме «Обозначение дат.
Русские писатели. Профессии».
Лексические единицы в устной речи по теме
«Обозначение дат».
Письменная речь по теме «Обозначение дат».
Домашнее чтение по теме «Русские
писатели».
Устная речь по теме «Русские писатели».
Устная речь по теме «Профессии».
13
14
15 Монологическая и диалогическая речь по
16
17
теме «Профессии».
Контрольная работа № 2 по разделу
«Семейная история»
Домашнее чтение по теме «Семейная
история»
Раздел №3. «Здоровый образ жизни» (18 часов) 35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
1
2
3
4
5
6
7
Введение НЛЕ по теме «Виды спорта»
Аудирование по теме «Виды спорта».
Введение   ЛЕ   по   теме   «Обозначение
времени».
Устная речь по теме «Обозначение времени».
Домашнее   чтение   по   теме   «Обозначение
времени».
Аудирование по теме «Детские игры».
Лексические единицы в серии упражнений по
теме «Детские игры».
8 Монологическая   речь   по   теме   «Детские
10
игры».
Введение НЛЕ по теме «Здоровье. Здоровый
образ жизни».
Чтение  по  теме  «Здоровье.  Здоровый  образ
жизни».
Домашнее   чтение   по   теме   «Здоровье.
Здоровый образ жизни».
Устная речь по теме «Хобби».
Лексические единицы в серии упражнений по
теме «Хобби».
Промежуточная контрольная работа.
14
15
Лексические единицы по теме «Увлечения».
16 Монологическая речь по теме «Увлечения».
17
Контрольная   работа   №3   по   разделу
«Здоровый образ жизни».
Домашнее чтение по теме «Хобби».
Раздел №4.  «Свободное время» (17 часов)
Введение НЛЕ по теме «Свободное время».
Тренировка ЛЕ по теме «Свободное время».
Обучение аудированию по теме «Свободное
время».
Тренировка   лексических   единиц   в   серии
упражнений по теме «Домашние животные».
Развитие   монологической   речи   по   теме
«Домашние животные».
9
11
12
13
18
1
2
3
4
5 58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1
2
3
4
Развитие   навыков   аудирования   по   теме
«Домашние животные».
Обучение чтению по теме «Хобби».
Домашнее чтение по теме «Хобби».
Введение НЛЕ по теме «Цирк».
Тренировка ЛЕ в серии упражнений по теме
«Цирк».
Обучение чтению по теме «Цирк».
Тренировка ЛЕ в серии упражнений по теме
«Русские художники».
Обучение   аудированию   по   теме   «Русские
художники».
Обучение   монологической   и   диалогической
речи по теме «Русские художники».
Тренировка   грамматического   материала   по
теме «Русские художники».
Контрольная   работа   №4   по   разделу
«Свободное время».
Домашнее   чтение   по   теме   «Свободное
время».
Раздел №5. «Путешествия» (17 часов)
НЛЕ по теме «Путешествия. Шотландия».
Устная   речь   по   теме   «Путешествия.
Шотландия».
Письменная   речь   по   теме   «Путешествия.
Шотландия».
Диалогическая речь по теме «Города мира и
их достопримечательности».
5 Монологическая речь по теме «Города мира
6
7
8
9
и их достопримечательности».
Устная речь по теме «Рынки Лондона».
Домашнее чтение по теме «Мосты Лондона».
НЛЕ по теме «Русский образ жизни».
Поисковый   вид   чтения   по   теме   «Русский
образ жизни».
10 Монологическая     речь   по   теме   «Русский 11
12
13
14
15
16
17
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
образ жизни».
Диалогическая  речь по теме «Русский образ
жизни».
ЛЕ по теме «Британский образ жизни».
Письменная речь по теме «Британский образ
жизни».
Устная   речь   по   теме   «Британский   образ
жизни».
Домашнее чтение по теме «Путешествия».
Контрольная   работа   по   разделу   №5
«Путешествия»
Домашнее чтение по теме «Британский образ
жизни».
Раздел №6.  «Путешествие по России» (19 часов)
Введение НЛЕ по теме «География России».
Поисковое  чтение по теме «География
России».
Аудирование по теме «География России».
Домашнее чтение по теме «Путешествие».
Проект по теме «Путешествие».
Устная речь по теме «Животные России».
Домашнее чтение по теме
 « Животные России».
Грамматические единицы по теме
 « Животные России».
Введение   НЛЕ   по   теме   «Знаменитые   люди
России».
Грамматические   единицы   по   теме
«Знаменитые люди России».
Диалогическая   речь   по   теме   «Знаменитые
люди России».
12 Монологическая   речь   по   теме  «Знаменитые
люди России».
Домашнее чтение по теме «Знаменитые люди
России».
Итоговое   повторение   лексики   по   теме
13
14
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100 101
102
103
104
105
15
16
17
18
19
«Знаменитые люди России».
Итоговая контрольная работа.
Итоговое   повторение   грамматики   по   теме
«Знаменитые люди России».
Контрольная   работа   №   5   по   разделу
«Путешествие по России».
Проект по теме «Знаменитые люди России»
Домашнее чтение по теме «Путешествие по
России».

file_name: ктп 5 класс моё.doc

intro:
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и авторской программы О.В.Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова по английскому языку к УМК «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений  (Москва: Дрофа, 2016).Программа составлена в соответствии с учебным планом и рассчитана на 105 часов, при нагрузке 3 часа в неделю (35 учебных недель).
Данная рабочая программа соответствует типу данного учреждения.

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по английскому языку 5 класс


extracted_text:
Багаевский район, хутор Елкин
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Елкинская средняя общеобразовательная школа
                                                                                «Утверждаю»
                                                                                Директор МБОУ Елкинской СОШ
                                                                                Приказ от 01 сентября2017 г. №7
                                                                                ______________   Крамаренко Е.Г.
                                                                                (подпись)
                                                                                М П
                                                                                РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
 математике

По
 1

Уровень общего образования  (класс)    основное общее образование

 ( 6класс)
(указать предмет, курс, модуль)
                     (начальное общее, основное общее, среднее  общее образование с указанием классов)
Количество часов   по плану- 204 часа
 Прилукина Наталья Викторовна

 1
Учитель Программа разработана на основе примерной рабочей программы по математике для общеобразовательных учреждений под редакцией Е.А.Бунимовича
(авторы: Е.А.Бунимович,  Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева, Л.О.Рослова, С.Б.Суворова), Математика. Арифметика. Геометрия. 6 класс – (Академический
школьный учебник) линии УМК «Сферы» Просвещение, 2013
РАЗДЕЛ 1.
Планируемые  результаты освоения учебного предмета
Планируемые  результаты освоения учебного предмета
Ценностные ориентиры учебного курса:
Практическая значимость школьного курса математики 56 классов состоит в том, что предметом его изучения являются пространственные
формы и количественные отношения реального мира. В современном обществе математическая подготовка необходима каждому человеку, так как
математика присутствует во всех сферах человеческой деятельности.
Математика является одним из опорных школьных предметов. Математические знания и умения необходимы для изучения алгебры и геометрии в
79 классах, а также для изучения смежных дисциплин.
Одной из основных целей изучения математики является развитие мышления, прежде всего формирование абстрактного мышления. С точки
зрения воспитания творческой личности особенно важно, чтобы в структуру мышления обучающихся, кроме алгоритмических умений и навыков,
которые сформулированы в стандартных правилах, формулах и алгоритмах действий, вошли эвристические приемы как общего, так и конкретного
характера. Эти приемы, в частности, формируются при поиске решения задач высших уровней сложности. В процессе изучения математики также
формируются и такие качества мышления, как сила и гибкость, конструктивность и критичность. Для адаптации в современном информационном
обществе важным фактором является формирование математического стиля мышления, включающего в себя индукцию и дедукцию, обобщение и
конкретизацию, анализ и синтез, классификацию и систематизацию, абстрагирование и аналогию.
Личностные результаты:
 ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
 развитие опыта участия в социально значимом труде на основе формирования уважительного отношения к труду;
 умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
2 №
п/п
1
2
Вводное
повторение
Дроби и
проценты
3
Прямые и
плоскости в
пространстве
Метапредметные результаты:
Название
раздела
Кво
часов
регулятивные
УУД
познавательные
коммуникативные
6
22
6
Формулировать учебную проблему.
Планировать пути достижения целей.
Приводить примеры аналогов отрезков
и линий в окружающем мире.
Сравнивать предметы по их длине,
используя графическое изображение.
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат,
выбирать средства достижения цели из
предложенных.
Составлять план решения проблемы.
.
Самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель.
Понимать и использовать
математические средства
наглядности для иллюстрации,
интерпретации, аргументации.
Использовать математические
знания для решения различных
математических задач и
оценки полученных
результатов.
Использовать доказательную
математическую речь.
Работать с информацией, в
том числе и с различными
математическими текстами.
Организовывать учебное
сотрудничество.
Взаимодействовать и находить общие
способы работы
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе.
Отстаивать свою точку зрения,
приводить аргументы, подтверждая их
фактами.
Критично относиться к своему мнению,
с достоинством признавать ошибочность
3 4
Десятичные
дроби
11
5
Действия с
десятичными
дробями
32
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему.
Осуществлять контроль правильности
своих действий,
Выдвигать версии решения проблемы.
Оценивать правильность или
ошибочность выполнения
поставленной задачи, её объективную
трудность
Предвидеть уровень усвоения знаний,
его временных характеристик.
Составлять план и последовательности
действий.
Осуществлять контроль по образцу и
вносить необходимые коррективы
6
Окружность
10
Соотносить свои действия с
планируемыми
Использовать математические
знания для решения различных
математических задач и
оценки полученных
результатов.
Использовать доказательную
математическую речь.
Использовать математические
средства для описания
реальных процессов и явлений
Самостоятельно обнаруживать
и формулировать учебную
проблему.
Выдвигать версии решения
проблемы.
Создавать, применять и
преобразовывать знаково
символические средства,
модели и схемы для решения
задач
Работать с информацией, в
том числе и с
Организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и
сверстниками.
В дискуссии выдвигать контраргументы.
Понимать позицию другого, различать в
его речи: мнение, доказательство.
Взаимодействовать и находить общие
способы работы, находить общее
решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта
интересов.
Координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии
Организовывать учебное
сотрудничество и
4 5 7
8
9
Отношения и
проценты
17
результатами.
Формулировать и удерживать учебную
задачу.
Осуществлять контроль по образцу и
вносить необходимые коррективы.
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему.
Определять цель учебной деятельности.
Сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно
различными
математическими текстами
Использовать математические
знания для решения различных
математических задач и
оценки полученных
результатов.
Использовать доказательную
математическую речь.
Работать с информацией, в
том числе и с различными
математическими текстами
совместную деятельность с учителем и
сверстниками.
Работать индивидуально и в группе,
находить общее решение.
Координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять
общие цели, договариваться друг с
другом и т.д.).
Отстаивать свою точку зрения,
приводить аргументы, подтверждая их
фактами.
Критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения
Выражения,
формулы,
уравнения
17
Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности,
выбирать тему
Использовать математические
знания для решения различных
математических задач
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе.
Отстаивать свою точку зрения
Симметрия
11
Подбирать примеры из жизни в
соответствии с математической задачей.
Применять математические знания при
простейших практических и
лабораторных работ.
Создавать, применять и
преобразовывать знако
символические средства,
модели и схемы для решения
задач.
Понимать и использовать
математические средства
наглядности (рисунки,
чертежи и др.).
Организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и
сверстниками:
  цели,
распределять   функции   и   роли
участников.
Координировать  и принимать
различные позиции во взаимодействии
  определять
10 Целые числа
18
Выдвигать гипотезы при решении
Анализировать, сравнивать,
Самостоятельно организовывать учебное
6 учебных задач, понимать необходимость
их проверки.
Понимать сущность алгоритмических
предписаний и уметь действовать в
соответствии с предложенным
алгоритмом.
В диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки
классифицировать и обобщать
факты и явления.
Строить логически
обоснованное рассуждение,
включающее установление
причинноследственных
связей.
Определять возможные
источники необходимых
сведений
взаимодействие в группе.
Отстаивать свою точку зрения,
приводить аргументы, подтверждая их
фактами
Понимать позиции другого, различать
в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты
7 11
Рациональные
числа
19
Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации.
Планировать пути достижения целей,
осознанно выбирая наиболее
эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.
Составлять план и последовательность
действий.
Сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от
эталона.
12 Многоугольни
12
ки и
многогранник
и
Подбирать примеры из жизни в
соответствии с математической задачей.
Применять математические знания
при простейших практических и
лабораторных работ
Понимать и использовать
математические средства
наглядности (диаграммы,
таблицы, схемы и др.) для
иллюстрации, интерпретации,
аргументации.
Находить в различных
источниках информацию,
необходимую для решения
математических проблем, и
представлять её в понятной
форме.
Принимать решение в
условиях неполной и
избыточной, точной и
вероятностной информации.
Создавать, применять и
преобразовывать знако
символические средства,
модели и схемы для решения
задач.
Понимать и использовать
математические средства
наглядности (рисунки,
чертежи и др.).
Взаимодействовать и находить общие
способы работы.
Прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии разных точек
зрения.
Координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии
  определять
Организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и
сверстниками:
  цели,
распределять   функции   и   роли
участников.
Координировать  и принимать различные
позиции во взаимодействии.
13 Множества.
Комбинатори
ка
9
Планировать  и осуществлять
деятельность, направленную на решение
задач исследовательского характера.
Осуществлять контроль по образцу и
вносить необходимые коррективы.
Адекватно оценивать правильность или
ошибочность выполнения учебной
Применять правила и
пользоваться инструкциями и
освоенными
закономерностями.
Осуществлять смысловое
чтение.
Понимать и использовать
Организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и
сверстниками.
Координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии.
Договариваться с людьми иных позиций.
8 задачи, её объективную трудность и
собственные возможности её решения.
математические средства
наглядности для
иллюстрации, интерпретации,
аргументации
14 Повторение.
13
Предметные результаты:
Название раздела Кво
часов
Ученик научится
 п/п
1
Вводное
повторение
2 Дроби и
проценты
6
22
Выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми и
с разными знаменателями; владеть приемами выделения
целой части из неправильной дроби и представления
смешанного числа в виде неправильной дроби; выполнять
умножение и деление дробей, включая случаи действий с
натуральными числами и смешанными числами; владеть
приемами решения задач на нахождение части целого и
целого по его части; решать знакомые текстовые задачи,
содержащие дробные данные
выполнять арифметические действия с обыкновенными
дробями;
 решать задачи на нахождение части от целого и целого
по его части;
 вычислять значение числового выражения, использовать
удобные способы;
 представлять проценты в виде дроби и дробь в виде
процентов   (соотносить   процент   с   соответствующей
дробью);
 находить проценты от некоторой величины;
Ученик получит возможность научиться
Выполнять оценку и прикидку результатов
арифметических действий с дробными числами
проводить несложные доказательные рассуждения;
исследовать числовые закономерности и
устанавливать свойства чисел на основе
наблюдения, проведения числового эксперимента
9  уметь читать и строить столбчатые и круговые
диаграммы.  Применять   усвоенные   знания   и   умения   в
практической деятельности и в повседневной жизни для:
 решения текстовых задач на проценты;
   извлекать   информацию,   читать   диаграммы   в   разных
источниках информации.
 находить углы при пересечении двух прямых;
 строить параллельные и перпендикулярные прямые;
   уметь   находить   (измерять)   расстояние   от   точки   до
прямой,   между   параллельными   прямыми,   от   точки   до
фигуры и до плоскости.
Применять усвоенные знания и умения в практической
деятельности и в повседневной жизни для:
 определения расстояния между объектами.
 читать в тексте и записывать под диктовку десятичные
дроби;
 представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и
обыкновенную дробь в виде десятичной;
 отмечать десятичные дроби точками на координатной
прямой и определять координаты точки  на прямой;
 сравнивать десятичные дроби;
 выражать более крупные единицы измерений в более
мелкие и мелкие в  более крупные.
Применять   усвоенные   знания   и   умения   в
практической деятельности и в повседневной жизни для:
 решения текстовых задач арифметическим способом.
 выполнять действия с десятичными дробями;
 округлять десятичные дроби;
 выполнять прикидку и оценку результатов вычислений;
 составлять числовое выражение по условию задачи.
Применять   усвоенные   знания   и   умения   в
6
11
32
3 Прямые на
плоскости и в
пространстве
4 Десятичные
дроби
5 Действия с
десятичными
дробями
  используя   наблюдения,
исследовать и описывать свойства геометрических
  измерения,
фигур,
эксперимент,
  в   том   числе
компьютерное моделирование и эксперимент;
конструировать геометрические объекты,
используя различные материалы
  моделирование,
применять   разнообразные   приемы   рационализации
вычислений;
выполнять   вычисления   с   десятичными   дробями,
сочетая устные и письменные приемы вычислений,
применяя при необходимости калькулятор;
контролировать вычисления, выбирая
подходящий для ситуации способ
применять   разнообразные   приемы   рационализации
вычислений;
выполнять   вычисления   с   десятичными   дробями,
10 практической деятельности и в повседневной жизни для:
   прикидки   и   оценки   результата   в   решении   задач
текстовых задач;
 решения задач на движение.
сочетая устные и письменные приемы вычислений,
применяя при необходимости калькулятор;
контролировать вычисления, выбирая подходящий
для ситуации способ
  используя   наблюдения,
исследовать и описывать свойства геометрических
фигур,
  измерения,
эксперимент,
  в   том   числе
компьютерное моделирование и эксперимент;
конструировать геометрические объекты,
используя различные материалы
  моделирование,
6 Окружность
10
   представлять   и   делать   рисунок   взаимного
расположения прямой и  окружности;
 строить касательную к окружности;
 строить треугольник по трем элементам и треугольник,
равный данному;
   представлять   и   делать   рисунок   взаимного
расположения двух окружностей;
   распознавать   на   чертежах,   моделях   и   в   окружающей
обстановке основные пространственные фигуры, круглые
тела, их развертки;
   строить   в   простейших   случаях   сечения   и   развертки
пространственных тел;
 определять видимые и невидимые линии круглых тел;
 уметь перерисовывать круглые тела;
Применять   усвоенные   знания   и   умения   в
практической деятельности и в повседневной жизни для:
 решения задач практического содержания;
 решения задач на комбинацию круглых тел, куба,
параллелепипеда.
7 Отношения и
проценты
17
 находить отношения двух величин;
 выражать отношение двух величин в процентах;
   выражение   процента   десятичной   дробью,   десятичной
дроби в процентах;
 находить процент от некоторой величины, величину по
исследовать числовые закономерности и
устанавливать свойства чисел на основе
наблюдения, проведения числового эксперимента;
использовать в ходе решения задач представления,
11 его процентам.
связанные с приближенными значениями величин.
8
Выражения,
формулы,
уравнения
17
Применять   усвоенные   знания   и   умения   в
практической деятельности и в повседневной жизни для:
 решения текстовых задач на части, отношения (деление
величины на части);
 решения текстовых  задач на проценты (повышение и
понижение на …%, уменьшение и увеличение на …% и
т.д.);
 прикидки и оценки в решении задач;
 решать задачи с использованием масштаба.
   переходить   от   одного   языка   на   другой   –   с
естественного   на   математический,
записывать
предложения в виде математического выражения;
 составлять буквенные выражения и формулы по
условиям задач;
 осуществлять в выражениях и формулах числовые
подстановки и выполнять соответствующие вычисления;
 решать уравнения на основе зависимости между
компонентами;
 составлять уравнения по условию задачи

Применять   усвоенные   знания   и   умения   в
приобрести начальный опыт работы с формулами:
вычислять по формулам, в том числе используемым
в   реальной   практике;   составлять   формулы   по
условиям, заданным задачей или чертежом;
переводить условия текстовых задач на
алгебраический язык, составлять уравнение,
буквенное выражение по условию задачи
практической деятельности и в повседневной жизни для
 выполнения расчетов по формулам, составления
формул, выражающих зависимости между реальными
величинами;
 решения задач по формулам длины окружности и
площади круга;
 решения текстовых задач алгебраическим способом
(составлением уравнения по условию задачи).
   строить   точки,   фигуры,   симметричные   относительно
некоторой прямой;
   строить   точки,   фигуры,   симметричные   относительно
9 Симметрия
11
конструировать геометрические объекты,
используя различные материалы;
приобрести навыки исследовательской работы
12 10 Целые числа
18
11 Рациональные
19
числа
центра симметрии;
Применять   усвоенные   знания   и   умения   в
  выполнять   арифметические   действия   с   целыми
практической деятельности и в повседневной жизни для
   выделения   осей   симметрии   и   плоскостей   симметрии
геометрической фигуры;

числами;
 отмечать целые числа на координатной прямой;
 сравнивать целые числа;
 определять элементы множества, находить пересечение
и объединение множеств.
Применять   усвоенные   знания   и   умения   в
практической деятельности и в повседневной жизни для
 вычисления числового значения выражения;
   решения   текстовых   задач   с   использованием   кругов
Эйлера.
   выделять   среди   чисел   целые   числа,   дробные   числа,
противоположные, рациональные числа;
  изображать   точками   координатной   прямой

рациональные   числа   и   определять   координаты   точек
координатной прямой;
   сравнивать   рациональные   числа,   определять   модуль
числа;
 выполнять арифметические действия с рациональными
числами;
   строить   точки   с   заданными   координатами   на
координатной плоскости и определять координаты точек
плоскости.
Применять   усвоенные   знания   и   умения   в
исследовать   числовые
закономерности   и
устанавливать   свойства   чисел   на   основе
наблюдения, проведения числового эксперимента;
применять   разнообразные   приемы   рационализации
вычислений;
выполнять вычисления с целыми числами,
сочетая устные и письменные приемы
вычислений
применять   разнообразные   приемы   рационализации
вычислений;
выполнять вычисления  с рациональными числами,
сочетая устные и письменные приемы вычислений,
применяя при необходимости калькулятор;
контролировать вычисления, выбирая подходящий
для ситуации способ
12 Многоугольники
12
практической деятельности и в повседневной жизни для
 решения задач, связанных с координатной плоскостью.
   вычислять   сумму   углов   треугольника,
  углы Развития пространственного воображения
13 и многогранники
13 Множества.
Комбинаторика
9
14 Повторение.
13
треугольника, используя утверждение, что сумма углов
треугольника равна 180º;
   выделять   среди   многоугольников   параллелограммы
(параллелограмм, прямоугольник, квадрат, ромб);
 определять свойства всех видов параллелограммов;
   строить   параллелограмм,   прямоугольник,   ромб,
квадрат;
 вычислять площади параллелограммов и треугольника;
   строить   правильные   многоугольники:   пятиугольник,
шестиугольник;
   распознавать   на   чертежах,   моделях   и   в   окружающей
обстановке   основные   пространственные   фигуры,
правильные многогранники, призмы;
   строить   в   простейших   случаях   сечения   и   развертки
пространственных тел.
Применять   усвоенные   знания   и   умения   в
практической деятельности и в повседневной жизни для
  вычисления площадей плоских фигур;
  вычисления объемов некоторых многогранников.
 выполнять перебор вариантов, решать комбинаторные
задачи;
   применять   правило   умножения   в   решении
комбинаторных задач;
 выполнять оценку случайного события.
Применять   усвоенные   знания   и   умения   в
практической деятельности и в повседневной жизни для
 оценки и сравнения шансов наступления событий;
 решения комбинаторных задач;
 проведения экспериментов со случайными исходами.
Углубить   и   развить   представления   о
пространственных геометрических фигурах.
Определять
пространственных   фигур,
предметного или компьютерного моделирования.
сечений
  получаемых   путем
простейших

вид

Углубить и развить первоначальный опыт решения
комбинаторных   задач   методом   перебора   всех
возможных вариантов.
14 РАЗДЕЛ 2.
Содержание учебного предмета
Содержание обучения:
                            Дроби и проценты. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей и смешанных чисел с разными знаменателями. Решение текстовых задач. Многоэтажные дроби. Нахождение части
от числа. Нахождение числа по его части. Решение задач на нахождение, какую часть одно число составляет от другого.
Процент. Нахождение процентов от величины. Задачи на проценты.
Столбчатые и круговые диаграммы.
Прямые на плоскости и в пространстве. Пересекающиеся прямые. Параллельные прямые. Расстояние.
          Десятичные дроби. Понятие десятичной дроби. Перевод обыкновенной дроби в десятичную. Сравнение десятичных дробей.
Действия с десятичными дробями. Сложение и вычитание десятичных дробей. Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000.
Умножение десятичных дробей. Деление десятичных дробей. Округление десятичных дробей.
           Окружность. Прямая и окружность. Две окружности на плоскости. Круглые тела.
          Отношения и проценты.  Отношение. Отношение величин. Масштаб. Главная задача на проценты. Выражение отношения в процентах.
  Выражения, формулы, уравнения.  Математический   язык.   Буквенные   выражения   и   числовые   подстановки.   Составление   формул   и
вычисление по формулам. Формулы длины окружности и площади круга. Уравнение.
Симметрия. Осевая симметрия. Ось симметрии фигуры. Центральная симметрия.
 Целые числа. Целые числа. Сравнение целых чисел. Сложение целых чисел.    Вычитание целых чисел. Умножение и деление целых чисел.
Рациональные числа. Рациональные числа. Сравнение рациональных чисел. Сложение и вычитание рациональных чисел. Умножение и
деление рациональных чисел. Координаты.
Многоугольники и многогранники. Параллелограмм. Правильные многоугольники. Площади. Призма.
Множества. Комбинаторика. Понятие множества. Операции над множествами. Решение комбинаторных задач.
15 Раздел
Рациональные числа
Вводное повторение
Дроби и проценты
Прямые на плоскости и в пространстве
Десятичные дроби
Действия с десятичными дробями
Окружность
Отношения и проценты
Выражения, формулы, уравнения
Симметрия
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Целые числа
11
12 Многоугольники и многогранники
13 Множества. Комбинаторика
14 Повторение.
Кво часов
Контрольные работы
6
22
6
11
32
10
17
17
11
18
19
12
9
13
Контрольная работа на повторение 5 класса
Контрольная работа № 1  « Дроби и проценты».
Контрольная работа № 2  «Десятичные дроби».
Контрольная работа № 3  « Действия с десятичными дробями».
Практическая работа  « Окружность».
Контрольная работа № 4 «Отношения и проценты».
Контрольная работа № 5 «Выражения, формулы, уравнения».
Контрольная работа №6 «Целые числа»
Контрольная работа № 7 « Рациональные числа».
Практическая работа «Многоугольники и многогранники»
Итоговая контрольная работа
Место предмета в учебном плане:
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение математики в 6 классе отводится  210 часов из расчета 6 ч в неделю. Но в
соответствии с  календарным учебным графиком  МБОУ Ёлкинской СОШ на 20172018 учебный год, наличием  выходных и праздничных  дней в
20172018 учебном году (23.02.2018г., 08.03.2018г., 01.05. 2018 г., 09.05.2018г.)  расписанием  учебных занятий  МБОУ Ёлкинской СОШ  в условиях
шестидневной рабочей недели для учащихся,  данная программа по математике в 20172018 учебном году  в 6 классе будет реализована  в объёме
204 часа
16 РАЗДЕЛ 3.
Тематическое планирование
Календарнотематическое планирование по математике
 (6 часов в неделю, всего 205 часов)
Тема урока
Повторение.
Повторение. Арифметические действия с дробями.
Повторение. Нахождение части от числа.
Повторение. Нахождение числа по его дроби.
Повторение. Решение уравнений.
Повторение. Решение текстовых задач.
№
п/п
Дата
проведения
план
факт
1.
2.
3.
4.
5.
01.09
04.09
05.09
06.09
06.09
Кво
часов
6
1
1
1
1
1
17 6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
07.09
08.09
11.09
12.09
13.09
13.09
14.09
15.09
18.09
19.09
20.09
20.09
21.09
22.09
25.09
Контрольная работа на повторение 5 класса.
Дроби и проценты.
Что мы знаем о дробях.
Основное свойство дроби.
Действия с обыкновенными дробями.
Решение упражнений на вычисления с дробями.
Решение задач «Дроби».
 « Многоэтажные дроби».
Действия с  «многоэтажными дробями».
Нахождение части от числа.
Нахождение числа по его части.
Часть одного числа от другого.
Решение основных задач на дроби.
 Решение задач на дроби
Что такое процент.
Нахождение процента от числа.
1
22
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18 21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
26.09
27.09
27.09
28.09
29.09
02.10
03.10
04.10
04.10
05.10
06.10
09.10
10.10
11.10
Нахождение числа по его проценту.
Выражение процента дробью и дроби процентом.
Решение задач на проценты.
 Решение задач на проценты.
Столбчатые и круговые диаграммы.
Чтение и построение столбчатых и круговых диаграмм.
Контрольная работа № 1  « Дроби и проценты»
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
Прямые на плоскости и в пространстве.
Пересекающиеся прямые.
Решение задач  « Пересекающиеся прямые».
Параллельные прямые.
Решение задач  « Параллельные  прямые ».
Расстояние.
Решение задач «Расстояние».
35.
11.10
Десятичные дроби.  Чтение и запись десятичных дробей.
Десятичные дроби.
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
11
1
19 36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
12.10
13.10
16.10
17.10
18.10
18.10
19.10
20.10
23.10
24.10
25.10
25.10
26.10
27.10
30.10
31.10
Решение задач  «Десятичные дроби».
Десятичные дроби и метрическая система мер.
Выражение единиц метрической системы мер десятичными дробями.
Перевод обыкновенной дроби в десятичную.
Решение упражнений на запись десятичных дробей.
Правила сравнения десятичных дробей.
Решение упражнений на сравнение десятичных дробей.
Обобщающий урок  по теме «Десятичные дроби».
Контрольная работа № 2  «Десятичные дроби»
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
Действия с десятичными дробями
Сложение десятичных дробей.
Вычитание десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей.
Решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей.
Умножение десятичной дроби на 10, 100, 1000, …
Деление десятичной дроби на 10, 100, 1000, …
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32
1
1
1
1
1
1
20 52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
01.11
01.11
02.11
13.11
14.11
15.11
15.11
16.11
17.11
20.11
21.11
22.11
22.11
23.11
24.11
27.11
Решение упражнений на умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000, …
Правило умножения десятичных дробей.
Правило умножения десятичных дробей.
Сравнение и возведение в степень десятичных дробей.
Решение задач на умножение десятичных дробей.
Решение задач на умножение десятичных дробей.
Правила деления десятичных дробей.
Деление уголком.
Выполнение деления десятичных дробей.
Выполнение деления десятичных дробей.
Решение задач на деление десятичных дробей.
 Деление десятичных дробей .
Переход от частного к обыкновенным дробям.
Деление десятичных дробей переходом к обыкновенным дробям.
Решение задач на деление десятичных дробей.
Преобразование дробных выражений, содержащих десятичные дроби.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21 68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
28.11
29.11
29.11
30.11
01.12
04.12
05.12
06.12
06.12
07.12
08.12
11.12
12.12
13.12
13.12
Решение упражнений: «Преобразование дробных выражений, содержащих десятичные дроби.»
Округление десятичных дробей.
Выполнение округления десятичных дробей.
Решение задач  «Округление десятичных дробей».
Задачи на движение по суше.
Задачи на движение по воде.
Решение задач на движение.
Решение задач на умножение и деление десятичных дробей.
Контрольная работа № 3  « Действия с десятичными дробями».
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
 Окружность
Прямая и окружность.
Взаимное расположение прямой и окружности.
Две окружности на плоскости.
Решение задач «Окружности».
Построение треугольника.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
22 83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
14.12
15.12
18.12
19.12
20.12
20.12
21.12
22.12
25.12
26.12
27.12
27.12
28.12
29.12
09.01
10.01
Неравенство треугольника.
Круглые тела.
Решение задач по теме «Окружность».
Обобщающий урок по теме «Окружность».
Практическая работа  « Окружность».
 Отношения и проценты
Что такое отношение.
Отношение величин. Масштаб
Решение задач на отношения.
Деление в данном отношении.
Решение задач на деление в данном отношении.
Проценты и десятичные дроби
«Главная» задача на проценты.
Выражение процентов десятичной дробью.
Решение «главных» задач на проценты.
Решение задач на проценты.
Решение задач на проценты
1
1
1
1
1
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23 99.
10.01
100. 11.01
101. 12.01
102. 15.01
103. 16.01
104. 17.01
105. 17.01
106. 18.01
107. 19.01
108. 22.01
109. 23.01
110. 24.01
111. 24.01
112. 25.01
113. 26.01.
114. 29.01
115. 30.01
116. 31.01
117. 31.01
118. 01.02
119. 02.02
120. 05.02
06.02
121.
122.
123.
124.
125.
07.02
07.02
08.02
09.02
Выражение отношения в процентах.
Переход от десятичной дроби к процентам.
Решение задач на переход от десятичной дроби к процентам.
Обобщающий урок по теме  «Отношения и проценты»
Контрольная работа № 4 «Отношения и проценты»
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
Выражения, формулы, уравнения.
О математическом языке.
Математические выражения.
Перевод на математический язык.
Буквенные выражения и числовые подстановки.
Нахождение значения буквенных выражений.
Составление выражения по условию задачи.
Вычисления по формулам.
Решение задач с помощью формул.
Составление формул.
Формулы  длины окружности, площади круга.
Формула объема шара.
Что такое уравнение.
Нахождение корня уравнения.
Составление уравнений по условию задачи.
Решение уравнений и задач с помощью уравнений.
Контрольная работа № 5 «Выражения, формулы, уравнения»
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
Симметрия.
Осевая симметрия.
Решение задач на осевую симметрию.
Построение фигур, симметричных относительно прямой
Ось симметрии фигуры.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
24 126.
12.02
127. 13.02
128. 14.02
129. 14.02
130. 15.02
131. 16.02
132.
19.02
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
20.02
21.02
21.02
22.02
26.02
27.02
28.02
28.02
01.03
02.03
05.03
06.03
07.03
07.03
09.03
12.03
13.03
14.03
14.03
15.03
16.03
Симметричные и ассимметричные фигуры.
Решение задач « Ось симметрии фигуры».
Центральная симметрия.
Решение задач на центральную симметрию.
Центрально – симметричные фигуры.
Решение задач  « Центр и ось симметрии».
Обобщающий урок  « Симметрия».
Целые числа.
Какие числа называют целыми.
Целые числа. Решение задач.
Как сравнивать целые числа.
Сравнение целых чисел.
Правила сложения целых чисел.
Сложение целых чисел.
Решение упражнений на сложение целых чисел.
Правила вычитания целых чисел.
Вычитание целых чисел.
Решение упражнений  на вычитание  целых чисел.
Правила умножения  и деления целых чисел.
Умножение  и деление целых чисел.
Решение упражнений на умножение и деление  целых чисел.
Решение упражнений на умножение и деление  целых чисел.
Обобщающий урок : действия с положительными и отрицательными числами
Контрольная работа №6 «Целые числа»
Рациональные числа.
Какие числа называют рациональными.
Сравнение рациональных чисел.
Модуль числа.
Решение задач на нахождение модуля числа.
Сложение рациональных чисел.
1
1
1
1
1
1
1
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19
1
1
1
1
1
25 154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.
174.
175.
176.
177.
178.
179.
19.03
20.03
21.03
21.03
22.03
23.03
26.03
09.04
10.04
11.04
11.04
12.04
13.04
16.04
17.04
18.04
18.04
19.04
20.04
23.04
24.04
25.04
25.04
26.04
27.04
30.04
Решение упражнений на сложение рациональных чисел.
Вычитание рациональных чисел.
Решение упражнений на сложение и  вычитание рациональных чисел
Умножение рациональных чисел.
Решение упражнений на умножение рациональных чисел.
Деление рациональных чисел.
Решение упражнений на умножение и деление рациональных чисел.
Действия с рациональными числами.
Что такое координаты.
Решение задач на координаты. .
Прямоугольные координаты на плоскости.
Обобщающий урок  « Рациональные числа».
Контрольная работа № 7 « Рациональные числа».
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
 Многоугольники и многогранники.
Параллелограмм.
Решение задач по теме  «Параллелограмм».
Решение задач на построение.
Решение задач «Параллелограмм».
Площади.
Нахождение площадей фигур.
Решение задач «Площади».
Призма.
Решение задач по теме « Призма».
Решение задач «Призма».
Решение задач по теме «Многоугольники и многогранники».
Практическая работа «Многоугольники и многогранники»
Множества. Комбинаторика.
180.
02.05
Понятие множества.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
26 181.
182.
183.
184.
185.
186.
187.
188.
189.
190.
191.
192.
193.
194.
195.
196.
197.
198.
199.
200.
201.
202.
203.
204.
02.05
03.05
04.05
07.05
08.05
10.05
11.05
14.05
15.05
16.05
16.05
17.05
18.05
21.05
22.05
23.05
23.05
24.05
25.05
26.05
29.05
30.05
30.05
31.05
Понятие подмножества.
Операции над множествами.
Решение упражнений на операции над множествами.
Решение задач с помощью кругов Эйлера.
Решение задач  « Операции над множествами».
Комбинаторные задачи.
Решение комбинаторных задач.
Решение упражнений по теме « Комбинаторные задачи».
Решение задач: «Множества. Комбинаторика».
Обобщающий урок: Множества. Комбинаторика.
Итоговое повторение
Повторение. Обыкновенные дроби. Действия с дробями.
Повторение. Десятичные дроби. Действия с дробями.
Повторение. Отношения и проценты
Повторение. Целые числа. Действия над целыми числами.
Повторение. Решение упражнений на нахождение модуля числа.
Повторение. Действия с рациональными числами
Повторение. Решение уравнений. Решение задач с помощью уравнений.
Итоговая контрольная работа
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
Повторение. Прямоугольная система координат.
Повторение. Буквенные и числовые выражения.
Повторение. Прямые на плоскости и в пространстве. Симметрия. Окружность.
Повторение. Многоугольники.
Повторение. Множества. Решение комбинаторных задач
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27 СОГЛАСОВАНО                                                                    СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания                                                                Заместитель директора по УВР
методического объединения
учителей математики и информатики                                   ______________(подпись)
МБОУ Елкинской СОШ                                                         Мыскина Л.А.
от 30 августа 2017 года № 1                                                   «  31 » августа 2017 года
_________________________
       (подпись рук. МО)
Еловская Г.В. (ФИО)
28

file_name: математика 6.docx

intro: Программа разработана на основе примерной рабочей программы по математике для общеобразовательных учреждений под редакцией Е.А.Бунимовича (авторы: Е.А.Бунимович, Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева, Л.О.Рослова, С.Б.Суворова), Математика. Арифметика. Геометрия. 6 класс – (Академический школьный учебник) линии УМК «Сферы» Просвещение, 2013 . В УМК входит: "Задачник", "Тетрадь - тренажер", "Тетрадь-экзаменатор"

title: рабочая программа по математике 6 класс


extracted_text:
Багаевский район, хутор Ёлкин
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
 Ёлкинская средняя общеобразовательная школа
                                                                                «Утверждаю»
                                                                                Директор МБОУ Елкинской СОШ
                                                                                Приказ от 01 сентября 2017 г. № 7
                                                                                ______________   Крамаренко Е.Г.
                                                                                (подпись)
                                                                                М П
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
 алгебре и началам анализа

По       ___________

 ________________
(указать предмет, курс, модуль)
Уровень общего образования  (класс)    среднее общее образование
                     (начальное общее, основное общее, среднее  общее образование с указанием классов)
Количество часов   по плану100
 Прилукина Наталья Викторовна

 1
Учитель

 ( 11класс)

Программа разработана в соответствии с УМК для изучения курса алгебры и начал анализа  в 10 классе, выпускаемом
издательством «Мнемозина», состоит из следующих элементов: А.Г. Мордкович. Алгебра – 1011. Часть 1.Учебник;
А.Г. Мордкович, А.А. Александрова, Е.Е. Тульчинская. Алгебра – 1011. Часть 2. Задачник. Планируемые  результаты освоения учебного предмета
Планируемые  результаты освоения учебного предмета
РАЗДЕЛ 1.
Ценностные ориентиры учебного курса:
Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды
ценностной   человеческой   деятельности:   учеба,   познания,   коммуникация,   профессиональнотрудовой   выбор,   личностное   саморазвитие,
ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только
определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это и определило
цели обучения алгебре и началам анализа:
 формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования
явлений и процессов; об идеях и методах математик;
 развитие  логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне,


необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимых в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных
дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
воспитание  средствами   математики   культуры   личности,   понимания   значимости   математики   для   научнотехнического   прогресса,
отношения  к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией
математических идей.
 Личностные результаты:
Изучение алгебры и начал анализа в 11 классе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов в личностном направлении:
 сформированность положительного отношения к учению, желание приобретать новые знания, умения; осознанности своих трудностей и
стремления к их преодолению;
 сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
 сформированность коммуникативной компетентности в общении со всеми участниками образовательных  отношений, в образовательной,
учебноисследовательской и других видах деятельности;
2  умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
 критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
 умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности
Метапредметные результаты
3 № п/п Название раздела
Повторение
Степени и корни.
Степенные
функции
Показательная и
логарифмическая
функции
25
Первообразная и
интеграл
10
1
2
3
4
Колво
часов
4
15
регулятивные
УУД
познавательные
Осуществлять постановку целей
учебной деятельности;
самостоятельно оценивать
правильность выполнение действия
и вносить необходимые
коррективы в исполнение как в
конце действия, так и по ходу его
реализации; критически оценивать
полученный ответ, осуществлять
самоконтроль, проверяя ответ на
соответствие условию
Формирование навыка составления
алгоритма выполнения задания,
навыков выполнения творческих
заданий. Учиться с полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с условиями
коммуникации
Формирование навыков анализа,
сопоставления, сравнения,
устойчивой мотивации к
проблемнопоисковой
деятельности, умения
контролировать процесс и
результат деятельности. Ставить
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно. Проектировать
маршрут преодоления затруднений
в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы
анализировать и осмысливать
текст задачи; осуществлять выбор
наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от
конкретных условий; строить
логическое рассуждение; выделять
и осознавать то, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению,
осознавать качество и уровень
усвоения
Формирование навыков анализа,
сопоставления, сравнения.
Определять основную и
второстепенную информацию.
Предвосхищать результат и
уровень усвоения. Выделять
количественные характеристики
объектов, заданные словами.
Формирование положительного
отношения к учению,
познавательной деятельности,
желания приобретать новые
знания, умения, совершенствовать
имеющиеся. Проводить анализ
способов решения задачи с точки
зрения их рациональности и
экономичности. Выбирать
наиболее эффективные способы
решения задач. Применять методы
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств.
коммуникативные
Аргументировать свою точку зрения,
спорить и отстаивать свою позицию не
враждебным для оппонентов образом;
использовать адекватные языковые
средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей;
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Адекватно использовать речевые
средства для дискуссии, строить
логические цепи рассуждений
Выражать свои мысли с достаточной
полнотой в соответствии с задачами и
условиями коммуникации. Уметь
устанавливать и сравнивать разные
точки зрения, регулировать собственную
деятельность посредством письменной
и устной речи. Уметь работать в группе
Уметь брать на себя инициативу в
организации совместного действия.
Проявлять готовность адекватно
реагировать на нужды других, оказывать
помощь и эмоциональную поддержку
партнерам. Уметь управлять поведением
партнера – убеждать его,
контролировать, корректировать и
оценивать его действия, оценивать
достигнутый результат.
4 11
18
Элементы
математической
статистики,
комбинаторики и
теории
вероятностей
Уравнения и
неравенства.
Системы уравнений
и неравенств
Итоговое
повторение курса
17
5
6
7

сотрудничества
Формирование умения
нравственноэтического
оценивания усваиваемого
содержания, навыка осознанного
выбора наиболее эффективного
способа решения; устанавливать
причинноследственные связи.
Выполнять учебные задачи, не
имеющие однозначного решения
Умение выполнять действия по
формуле, правилу, образцу.
Умение моделировать с помощью
уравнений реальные ситуации;
умение проводить доказательство
утверждений, осуществлять мини
проектную деятельность; умение
осуществлять самоконтроль и
самооценку
Умение осуществлять контроль по
результату и способу действия на
уровне произвольного внимания и
вносить необходимые коррективы
Принимать познавательную цель,
сохранять ее при выполнении
учебных действий, регулировать
весь процесс их выполнения и
четко выполнять требования
познавательной задачи. Составлять
план выполнения задач, решения
проблем творческого и поискового
характера
Умение работать с
математическим текстом
(анализировать, извлекать
необходимую информацию), точно
и грамотно выражать свои мысли в
устной и письменной речи с
применением математической
терминологии и символики,
проводить логические обоснования
Умение видеть математическую
задачу в контексте проблемной
ситуации в других дисциплинах, в
окружающей жизни; умение
планировать и осуществлять
деятельность, направленную на
решении задач исследовательского
характера
Оформлять мысли в устной и
письменной речи с учетом речевых
ситуаций, вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении
проблем. Уметь критично относиться к
своему мнению. уметь выполнять
различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении задач
Устанавливают рабочие отношения,
учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации; планируют общие способы
работы
Умение работать в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета
интересов; слушать партнера,
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение
5 Предметные результаты:
6 № п/п
1
2
3
Название раздела Кол
во
часов
4
15
Повторение
Степени и корни.
Степенные
функции
Показательная и
логарифмическая
функции
25
4
Первообразная и
интеграл
10
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Обобщать   и   систематизировать   знания
  о
степенной   функции,   а   также   познакомится     с
многообразием   свойств   и   графиков   степенной
функции в зависимости от значений оснований и
показателей   степени,
  научится   решать
простейшие
уравнения;
познакомится со взаимно обратными функциями,
овладеет   навыками   упрощения   выражений,
содержащих радикал, применяя свойства корня
иррациональные

Давать определения показательной и
логарифмической функциями, их свойствами и
графиками; научится решать показательные и
логарифмические уравнения и неравенства,
системы, содержащие показательные и
логарифмические уравнения, строить графики
логарифмической и показательной функций,
выполнять преобразования графиков. До
введения понятия логарифмической функции
формируется понятие логарифма числа, изучит
свойства логарифмов. Специально будут
выделены десятичные и натуральные логарифмы.
Ученик научится совершать переход от одного
основания логарифма к логарифму с другим
основанием.
Давать определения  первообразной и интеграла,
научится   находить   площадь   криволинейной
  Применять   правила   отыскания
трапеции.
первообразных.
основных
Таблица

Углубить  и развить представления о степенных
функциях и  основных свойствах; извлекать корень из
комплексного числа, выполнять арифметические
действия над комплексными числами в разных
формах записи, применять формулу Муавра
 Применять графики логарифмической и
показательной  функций для решения уравнений и
неравенств. Преобразовывать выражения повышенной
трудности, содержащих знак логарифма; применять
функциональнографические представления для
описания и анализа закономерностей, существующих
в окружающем мире и в смежных предметах
Проводить исследования, связанные с изучением
первообразной и интеграла; использовать
определенный интеграл для решения задач на
нахождение максимального и минимального значений
7 5
6
7
11
18
Элементы
математической
статистики,
комбинаторики и
теории
вероятностей
Уравнения и
неравенства.
Системы
уравнений и
неравенств
Итоговое
повторение курса
17
неопределенных   интегралов.   Решать
  задачи,
приводящие к понятию определенного интеграла.
Познакомится с   формулой Ньютона Лейбница.
Вычислять   площади  плоских   фигур  с  помощью
определенного интеграла.
Научится решать простейшие комбинаторные
задачи методом перебора, а также с
использованием  известных формул, вычислять
вероятности событий на основе подсчета числа
исходов, анализировать реальные числовые
данные, представлять их в виде диаграмм и
графиков.
научится   общим методам  и приемам решений
уравнений, систем уравнений и неравенств:
замена, разложение на множители, введение
новой переменной, функциональнографический
метод; научится решать уравнения и неравенства
с параметрами и модулем. Научится решать
неравенства с одной переменной,
иррациональные неравенства, неравенства с
модулями, системы уравнений, уравнения и
неравенства с параметрами.
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной
жизни, обобщить и  систематизировать знания по
алгебре за курс 1011 классов.
различных величин.
Знать, что реальный мир подчиняется не только
детерминированным, но и статистическим
закономерностям и уметь использовать их для решения
задач повседневной жизни.; приобрести опыт
организации сбора данных при проведении опроса
общественного мнения, осуществлять их анализ,
представлять результаты опроса в виде таблицы или
диаграммы
Использовать разнообразные приемы доказательства
неравенств; применять аппарат уравнений и
неравенств для решения широкого круга
математических задач, задач из смежных предметов,
из практики; рассмотреть уравнения и неравенства,
не решаемые стандартными методами, решать задачи
параметрические на оптимизацию, решать задания
повышенной сложности на ЕГЭ
Иметь представление об алгебре как науке из сферы
человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее
значимости для цивилизации; работать с
математическим текстом (анализировать, извлекать
необходимую информацию), грамотно применять
математическую терминологию и символику;
использовать приобретенные знания и умения в
повседневной жизни при решении практических задач и
задач из смежных дисциплин
8 РАЗДЕЛ 2.
Содержание учебного предмета
Содержание обучения:
1.Повторение
2. Степени и корни. Степенные функции
Понятие корня  n  й степени из действительного числа. Функции у =
п√х   , их свойства и графики. Свойства корня  пй  степени.
Преобразование выражений, содержащих радикалы. Обобщение понятия о степени. Степенные функции, их свойства и графики..
3. Показательная и логарифмическая функции
Показательная функция, ее свойства и график. Показательные уравнения. Показательные неравенства.
Понятие логарифма. Функция y = logax, ее свойства и график. Свойства логарифмов. Логарифмические уравнения. Логарифмические
неравенства. Переход к новому основанию логарифма. Дифференцирование показательной и логарифмической функций.
4. Первообразная и интеграл
Первообразная. Правила отыскания первообразных. Таблица основных неопределенных интегралов.
Задачи, приводящие к понятию определенного интеграла. Понятие определенного интеграла. Формула НьютонаЛейбница. Вычисление
площадей плоских фигур с помощью определенного интеграла
5. Элементы математической статистики, комбинаторики и теории вероятностей.
9 Статистическая   обработка   данных.   Простейшие   вероятностные   задачи.   Сочетания   и   размещения.   Формула   бинома   Ньютона.
Случайные события и их вероятности..
6. Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств
Равносильность уравнений. Общие методы решения уравнений: замена уравнения h(f(x)) = h(g(x)) уравнением f(x) = g(x), разложение на
множители, введение новой переменной, функциональнографический метод.
Решение   неравенств   с   одной   переменной.   Равносильность   неравенств,   системы   и   совокупности   неравенств.   Иррациональные
неравенства, неравенства с модулями.
Системы уравнений. Уравнения и неравенства с параметрами.
7. Обобщающее  повторение
№
п/п
1
2
3
4
6
Наименование раздела
Количество
часов
Контрольные работы
Повторение
Степени и корни.  Степенные
функции
Показательная и логарифмическая
функции
Первообразная и интеграл
Элементы математической
статистики, комбинаторики и теории
вероятностей
4
15
25
10
11
Контрольная работа «Степень и степенная функция»
Контрольная работа «Показательная функция. Уравнения. Неравенства»
Контрольная работа «Логарифмическая функция. Уравнения. неравенства»
Контрольная работа «Тригонометрические уравнения»
Контрольная работа «Элементы математической статистики, комбинаторики и
теории вероятностей»
10 7
7
Уравнения и неравенства. Системы
уравнений и неравенств
Итоговое  повторение курса
18
17
Контрольная   работа   «Уравнения   и   неравенства.   Системы   уравнений   и
неравенств»
Итоговая контрольная работа в форме ЕГЭ
Место предмета в учебном плане:
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение алгебры и начала анализа  в11 классе отводится 102 часа из
расчета 3 ч в неделю. Но в соответствии с  календарным учебным графиком  МБОУ Ёлкинской СОШ на 20172018 учебный год,
наличием  выходных и праздничных  дней в 20172018 учебном году( 23.02.2018, 08.03.2018г., 02.05. 2018 г.,09.05.2018 г.)
расписанием  учебных занятий  МБОУ Ёлкинской СОШ  в условиях шестидневной рабочей недели для учащихся,  данная
программа по по алгебре и началам анализа в 20172018 уч.году  в 11 классе будет реализована  в объёме  100 часов
РАЗДЕЛ 3.
Тематическое планирование
Календарнотематическое планирование по алгебре и началам анализа
(3 часа в неделю, всего

    100 часов)
                 Тема урока
№
Дата
проведения
план фак
т
Колво
часов
11 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
04.09
05.09
06.09
11.09
12.09
13.09
18.09
19.09
20.09
25.09
26.09
27.09
02.10
03.10
04.10
09.10
10.10
11.10
16.10
17.10
18.10
23.10
24.10
Повторение курса 10 класса
Преобразование тригонометрических выражений
Решение тригонометрических уравнений
Производная
Обобщающее повторение
Степени и корни. Степенные функции
Понятие корня пй степени из действительного числа
Решение упражнений: Понятие корня пй степени из действительного числа
Функции
, их свойства и графики
у 
п х
Решение упражнений :Функции
, их свойства и графики
у 
п х
Свойства корня пй степени
Решение упражнений: Свойства корня пй степени
Преобразование выражений, содержащих радикалы
Решение упражнений: Преобразование выражений, содержащих радикалы
Обобщение понятия о показателе степени
Решение иррациональных уравнений и неравенств
Решение систем иррациональных уравнений
Решение упражнений: Степени и корни. Степенные функции
Подготовка к контрольной работе № 1
Контрольная работа «Степени и корни. Степенные фи.»
Работа над ошибками
Показательная и логарифмическая функции
Показательная функция, ее свойства и график
Построение графика показательной функции
Решение упражнений: показательная функция, ее свойства и график
Простейшие  показательные уравнения
4
1
1
1
1
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25
1
1
1
1
12 24.
25.
26.
27.
28.
29.
25.10
30.10
31.10
01.11
13.11
14.11
Различные способы решения показательных уравнений
Решение  показательных неравенств
Подготовка к контрольной работе № 2
Контрольная работа «Показательная функция»
Понятие логарифма
Функция
, ее свойства и график
у
log
x
a
30.
15.11
Решение упражнений: функция
, ее свойства и график
у
log
x
a
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
20.11
21.11
22.11
27.11
28.11
29.11
04.12
05.12
06.12
11.12
12.12
13.12
18.12
19.12
20.12
25.12
26.12
27.12
Свойства логарифмов
Решение упражнений: свойства логарифмов
Логарифмические уравнения
Решение простейших логарифмических уравнений
Решение логарифмических уравнений
Логарифмические неравенства
Решение логарифмических неравенств
Переход к новому основанию логарифма
Решение упражнений: переход к новому основанию логарифма
Дифференцирование показательной
и логарифмической функции
Решение упражнений: дифференцирование показательной и логарифмической функции
Решение упражнений: логарифмическая функция
Подготовка к контрольной работе № 3
Контрольная работа «Логарифмическая функция»
Первообразная и интеграл
Определение первообразной и её общий вид
Таблица первообразных. Правила нахождения первообразных.
Решение упражнений на нахождение первообразных
Задачи, приводящие к понятию определенного интеграла.Понятие определенного интеграла
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
13 49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
09.01
10.01
15.01
16.01
17.01
22.01
23.01
24.01
29.01
30.01
31.01
05.02
06.02
07.02
12.02
13.02
14.02
19.02
20.02
21.02
26.02
27.02
28.02
05.03
06.03
07.03
12.03
Вычисление площадей плоских фигур с помощью определенного интеграла
Решение задач на вычисление площадей плоских фигур с помощью определенного интеграла
Решение задач: Первообразная и интеграл
Подготовка к контрольной работе № 4
Контрольная работа «Первообразная и интеграл»
Контрольная работа «Первообразная и интеграл»
Элементы математической статистики, комбинаторики и теории
вероятностей
Статистическая обработка данных
Простейшие вероятностные задачи
Решение простейших вероятностных задач
Сочетания и размещения
Формула бинома Ньютона
Решение задач
Случайные события и их вероятности. Использование комбинаторики для подсчета вероятностей
Произведение событий .Вероятность суммы двух событий. Независимость событий
Независимые повторения испытаний. Теорема Бернулли и статистическая устойчивость
Геометрическая вероятность
Контрольная работа «Элементы математической статистики»
Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств.
Равносильность уравнений
Решение уравнений
Общие методы решения уравнений
Решение уравнений
Решение неравенств с одной переменной
Решение иррациональных неравенств
Решение неравенств с модулями
Уравнения с двумя переменными
Решение уравнений
Неравенства с двумя переменными
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14 76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
13.03
14.03
19.03
20.03
21.03
26.03
09.04
10.04
11.04
16.04
17.04
18.04
23.04
24.04
25.04
30.04
02.05
07.05
08.05
14.05
15.05
16.05
21.05
99.
100.
22.05
23.05
Решение неравенств
Системы уравнений
Решение задач с помощью систем уравнений
Решение задач
Уравнения и неравенства с параметрами
Подготовка к контрольной работе №5
Контрольная работа «Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств»
Работа над ошибками
Повторение.
Основы тригонометрии. Преобразование тригонометрических выражений
Преобразование тригонометрических выражений
Простейшие тригонометрические уравнения
Простейшие тригонометрические неравенства
Более сложные тригонометрические уравнения
Показательная функция. Элементарные показательные уравнения и неравенства
Показательные уравнения и неравенства
Логарифмы. Преобразование логарифмических выражений. Логарифмическая функция
Логарифмические уравнения и неравенства
Функции и их свойства
Графики основных элементарных функций
Чтение графиков функций
Производная и ее геометрический смысл
Вычисление производных
Решение упражнений на нахождение первообразных Решение задач на вычисление площадей
плоских фигур с помощью определенного интеграла
Итоговая контрольная работа
Обобщающее повторение
1
1
1
1
1
1
1
1
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15 СОГЛАСОВАНО                                                                    СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания                                                                Заместитель директора по УВР
методического объединения
учителей математики и информатики                                   ______________(подпись)
МБОУ Елкинской СОШ                                                         Мыскина Л.А.
от 29 августа 2017 года № 1                                                   «  30 » августа 2017 года
_________________________
       (подпись рук. МО)
Еловская Г.В. (ФИО)
16

file_name: алгебра 11.docx

description:
Предметные результаты:
6

intro:
Программа разработана в соответствии с УМК для изучения курса алгебры и начал анализа  в 10 классе, выпускаемом издательством «Мнемозина», состоит из следующих элементов: А.Г. Мордкович. Алгебра – 10-11. Часть 1.Учебник;
А.Г. Мордкович, А.А. Александрова, Е.Е. Тульчинская. Алгебра – 10-11. Часть 2. Задачник.

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  по алгебре и началам анализа  11 класс


extracted_text:
УНО Администрации городского округа город Бор
МБДОУ детский сад комбинированного вида №21 «Ладушки»
                        Проект «Чудо тыква»
О О Познание
                                                             Выполнил: воспитанник группы
                                                                   компенсирующей    направленности
                                                                 детей с ТНР Антимонов Тимофей

Начато: 18.04.16г
Закончено: 14.10.16г.
г.о.г.Бор Введение
На нашем участке детского сада появился новый домик «Карета». Я задал
вопрос воспитателю: «Откуда эта карета?» Воспитатель ответила, что карета
может принадлежать Золушке из сказки Шарля Перо «Золушка». И тогда я
решил попробовать вырастить тыкву.
Актуальность темы
В желании знать, как можно вырастить тыкву, и что она значит, кроется не
только познавательный интерес, но еще и естественное стремление знать и
помнить прошлое своего народа.
Вид проекта: познавательно – исследовательский, долгосрочный.
Участники проекта: воспитанник старшей группы
Сроки реализации проекта: апрель – октябрь
Цель проекта:
Узнать каким образом выращивают тыкву из семян, рассадой.
узнать о пользе тыквы;
получить навык исследовательской деятельности.
Задачи проекта:
Освоить представление о необходимости света, тепла, влаги, почвы для роста
тыквы;
развивать поисковую деятельность;
фиксировать различия в росте растения правильно строить суждения и делать
вывод;
Узнать о пользе овоща для человека;
Создать свою выставку «Чудо тыква» Предполагаемый результат:
Научится сажать семена и рассаду, ухаживать за ними;
познакомятся с разными условиями их содержания;
узнают о пользе овощной культуры  Тыквы;
научится связывать причину и следствие, правильно строить суждения и
делать вывод.
 Этапы работы:
 Подготовительный – подбор почвы, выбор растения, литературы. изготовили
дневник наблюдений (с датой посадки) ;
Исследовательский – посадка в комнатных условиях, выращивание рассады,
уход за рассадой, высадка в грунт, уход за растениями, наблюдение за ростом.

Заключительный – итоговый.
Вырастить «чудо тыкву».
Сделать дневник наблюдения, фото, рисунки.
Создать выставку «Чудо тыква»
Методы проекта:
1. Беседа
2. Развивающие игры
3. Наблюдения
4.Опыты, исследовательская деятельность
5. Труд
Материалы и оборудование:
1. Пакетированная почва
2. Семена
3. Вода
4. Контейнеры под рассаду
Альбом для рисования. Карандаши. СТИХОТВОРЕНИЕ
Разыгрался аппетит
И животик не болит
Кабачата виноваты,
Что такие вкуснотища.
Любим мы такую пищу.
Не тяжелая она
И полезна, и вкусна.
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!
Вот поэтому все люди
Кабачата очень любят.
Их растить совсем не сложно,
Даже деткам всем возможно. Рассматривание семян Посев семян  Изготовление дневника наблюдений
Фото рассады тыквы Схема роста тыквы   Мой урожай тыквы Приготовление каши Каша на столе  Фото гигант тыквы Поделки из тыквы Дидактические игры
«Ящик ощущений»
 Цель: познакомить детей с семенами, имеющими разнообразные «крылышки» для
переноса ветром.
В коробке лежат семена с крылышками, шишки ели, сосны (из них высыпаются
маленькие летающие семечки). Предложить детям по очереди наощупь определить
эти семена. При этом никто не сообщает о своих открытиях до тех пор, пока
последний участник не ознакомится с содержимым. Свой секрет каждый должен
держать в тайне. Затем дошкольники рассказывают, что они обнаружили в ящике и по
каким признакам они это сделали.
В итоге игры педагог показывает детям, что в действительности скрывалось внутри
ящика.
«Чудесный мешочек»
 Цель: учить выбирать предметы по образцу на ощупь, развивать внимание,
формировать эмоциональноположительное отношение к игре.
Оборудование. Мешочек из непрозрачной ткани с завязкой, семена арбуза, дыни,
гороха, фасоли, подсолнуха и др.
Ход игры:
1й вариант (образец дается зрительно). Перед педагогом на столе лежат два
комплекта совершенно одинаковых семян. Педагог берет пару семян, рассматривает
их с детьми и называет, обращая внимание в основном на то, что предметы
одинаковые. А потом опускает один из них в мешочек. Так же и с другой парой
семян. Остальные лежащие на столе семена  накрывает салфеткой или закрывает
экраном. Дети по очереди подходят к педагогу. Он достает изпод салфетки одно из
семян, предлагает ребенку на него посмотреть, не беря в руки, а затем найти такое
же в мешочке. Ребенок на ощупь достает нужное семя, сравнивает его с образцом.
Если выбор сделан верно, педагог говорит: «Миша правильно угадал. На столе семя
подсолнуха, и он достал из мешочка семя подсолнуха». При повторном проведении
игры в мешочек можно опустить три, затем, четыре, пять предметов.
2й вариант.  Ребенок не только рассматривает  образец, но и ощупывает ее под
руководством педагога. Игра проводится так же, как и в первом варианте.
3й вариант (образец ребенок не видит, а лишь ощупывает) . Педагог опускает семена
в мешочек за экраном, т. е. дети не видят, какие семена  находятся в мешочке.
Педагог достает изпод салфетки семяобразец и дает ребенку его ощупать за
экраном, потом найти такое  же в мешочке. Когда семя  вынуто  из мешочка, педагог
показывает всем детям образец, и они сравнивают их. Если семя найдено верно, то
действия ребенка поощряются. Если же он допустил ошибку, то семя  снова
опускается в мешочек, ребенок ощупывает другой образец и отыскивает его пару в
мешочке.
 «Назови ласково»

Цель: учить правильному образованию и употреблению уменьшительноласкательных
форм имен существительных и имен прилагательных.
Ход игры:
Дети называют слово с уменьшительноласкательным суффиксом на слово,
предложенное педагогом:
ЯБЛОКО – ЯБЛОЧКО
ГРУША – ГРУШЕЧКА
СЛИВА – СЛИВОЧКА
ПОМИДОР – ПОМИДОРЧИК
ОГУРЕЦ – ОГУРЧИК

file_name: проект Чудо тыква.docx

description: Рассматривание семян

description: Посев семян

description: Схема роста тыквы

description: Мой урожай тыквы

description: Приготовление каши

description: Каша на столе

description: Фото гигант тыквы

description: Поделки из тыквы

intro:
Проект "Чудо тыква" Это проект разработан для ребенка старшего дошкольного возраста.Вид проекта: познавательно – исследовательский, долгосрочный с апреля по сентябрь. Актуальность темы
В желании знать, как можно вырастить тыкву, и что она значит, кроется не только познавательный интерес, но еще и естественное стремление знать и помнить прошлое своего народа.Проект "Чудо тыква" разработан для старшего дошкольного и младше школьного возраста.

title: Проект "Чудо тыква"