extracted_text:
Сладкие соусы
Сладкие соусы приготавливают из свежих, консервированных, сухих фруктов и ягод, из
соков, пюре, сиропов, молока. В их состав входят сахар, ароматические вещества, лимонная
цедра, ванилин, шоколад, какао. Загустителем этих соусов служит картофельный крахмал, а
у некоторых — мука. Их подают как в горячем, так и в холодном виде.
Сладкие соусы подают к крупяным биточкам, запеканкам, пудингам. Кроме того, ими
поливают свежие фрукты и ягоды.
Соус (кисель) абрикосовый. Курагу промывают, заливают водой и оставляют на 23 ч. После
набухания ее варят в той же воде до готовности, протирают, добавляют сахар, крахмал и,
помешивая, проваривают до загустения.
Соус яблочный (кисель). Яблоки промыть в холодной воде, нарезать, удалить семена и
варить в закрытой посуде до готовности. Сваренное яблоко охладить и протереть через сито.
В полученное яблочное пюре положить сахар, корицу в порошке и варить в течение 10—12
мин, помешивая лопаткой. Перед подачей взбить соус венчиком. Подают соус к жареному
гусю, утке, мясу.
Соус из свежих ягод. Свежие ягоды (клубнику или малину) перебрать и протереть через
сито. В ягодное пюре положить сахар, влить воду, нагреть до кипения, затем добавить
картофельный крахмал, разведенный охлажденным отваром. Подают соус холодным или
горячим к кашам, запеканкам, пудингам, блинчикам.
Требования к качеству и хранению. Решающими в оценке соусов являются его
консистенция, цвет, вкус и аромат. Горячие соусы с мукой должны иметь консистенцию
жидкой сметаны, без комков заварившейся муки, быть однородными. Гарниры, вводимые в
соус, мягкие, полностью доведенные до готовности. Вкус и аромат хорошо выражены.
Гарниры (лук, огурцы, корнеплоды и др.) должны иметь правильную форму нарезки и состав;
масло не должно отслаиваться. Недопустимы дефекты соусов: привкус сырой муки и
клейкости (муку не пассеровали); запах и вкус подгорелой муки; слабо выраженный запах
мяса, рыбы и птицы (слабый бульон); пересол; запах и вкус сырого томата (плохо
спассеровали томат); наличие темных крупинок и горького привкуса (подгорели овощи). На
поверхности соуса не должно быть пленки.
Красные мясные соусы. Соусы должны иметь насыщенный вкус мяса, с кислосладким
привкусом, цвет от светлокоричневого до коричневокрасного; аромат пассерованных
овощей, томата, специй. Запах лаврового листа не должен преобладать в ароматическом
«букете». В соусах с вином — хорошо выраженный аромат вина. Уксус в соусах не должен
чувствоваться.
В луковых соусах — лук мелко шинкованный, аромат пассерованного лука и специй. Белые соусы на мясном бульоне должны иметь вкус бульонов (мясного или куриного), с
запахами ароматических кореньев. Консистенция эластичная, без комков и крупинок. Цвет
белый или кремовый, аромат нежный, с чуть кисловатым привкусом. Вкус томатного соуса —
ярко выраженный кислосладкий. Дефект сметанного соуса — повышенная кислотность
(применение нестандартной сметаны).
Рыбные соусы должны иметь резкий специфический запах рыбы, белых кореньев и специй.
Грибные соусы должны иметь темнокоричневый цвет и выраженный аромат грибов.
Дефектами являются: наличие песка, червивых грибов, крупная шинковка лука, очень темный
цвет, плохо выраженный аромат грибов.
Яичномасляные соусы. Голландский соус должен иметь однородную, сметанообразную
консистенцию, без крупинок и хлопьев свернувшегося белка. На поверхности соуса не
должно быть блесток жира.
Соус польский должен иметь аромат петрушки и масла сливочного, слегка кисловатый вкус.
Зелень должна быть мелко нашинкована, яйца крупно нарублены. Вкус соуса слегка кислый.
Молочный соусы. Цвет соусов должен быть белый или светлокремовый, консистенция
однородная, вкус сладкий. Дефекты соуса: свернувшееся молоко, наличие комков, запах
подгорелой муки и молока.
Цвет соуса молочного с луком — коричневатокремовый, запах топленого молока и лука,
вкус — более острый, чем основного молочного соуса.
Холодные соусы. Маринады должны иметь кисловато  пряный вкус, аромат уксуса, овощей
и специй.
Соус майонез и его производные. Основными недостатками соуса является отслаивание
масла, горький привкус (использование нерафинированного или прогорклого масло).
Хранят основные красные и белые соусы на водяной бане при температуре до 80 °С от 3 до 4
ч. Можно их хранить и до 3 суток, для этого их охлаждают до комнатной температуры, а
затем хранят в холодильнике при температуре 05 °С. Сметанные соусы хранят при
температуре 75 °С не более 2 ч с момента изготовления. Молочные жидкие соусы хранят при
температуре 65—70 °С не более 1—1,5 ч. При более длительном хранении происходит
карамелизация молочного сахара и он темнеет. Густой молочный соус хранят при
температуре 5 °С не  более суток. Молочный соус средней густоты готовят перед
использованием, так как хранению он не подлежит. Польский и сухарный соусы можно
хранить до 2 ч. Масляные смеси можно хранить в холодильнике 23 дня в полиэтиленовой
пленке. Майонез промышленного изготовления хранят до 3 месяцев при температуре 6 °С.
Майонез собственного производства и салатные заправки хранят 12 суток при температуре
68 °С. Маринады — в холодильнике — 12 суток.  1. Перечислите, что относят к холодным соусам?
2. Составьте технологическую схему приготовления соуса майонез.
1. Что такое заправка?
2. Где используют заправки?
1. Определите название соуса по представленному набору продуктов: масло растительное,
яйца (желтки), горчица столовая, сахар, уксус 3% ный.
2. Назовите,  в, чём на ваш взгляд состоит отличие в приготовлении салатной и горчичной
заправки.

         Заполните таблицу:  Производные соуса майонез
Производный  соус
Ингредиенты
Особенность
приготовления
Подача
к блюдам
Соус майонез со сметаной
Соус майонез с корнишонами
Соус майонез с желе
Соус майонез с хреном

file_name: Дополнительно Нуркенова Аксу Специальные.docx

intro: в файле предоставлены: методическая разработка урока, презентация, дополнительные материалы (рефлексия, лекционный материал, вопросы для закрепления и домашнее задание)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №20 города Минеральные Воды
Внеурочное мероприятие на тему
 «Общечеловеческие (семейные)  ценности»
для обучающихся 5х классов
Автор:
 учитель истории и обществознания
Севумян Габриэль Манвелович 2017 год
Цель занятия: расширить представления учащихся об общечеловеческих
ценностях сквозь призму семейных ценностей.
Задачи:
1.Углубить значение понятия «общечеловеческие ценности».
2. Развить позитивную мотивацию к общечеловеческим и семейным  ценностям,
к восприятию собственного «Я».                                                                               3.
Воспитать уважительное, заботливое и бережное отношение к себе и другим.
Планируемые результаты:
личностные:
 развитие ценностного потенциала обучающихся;
 формирование позитивной установки по отношению к общечеловеческим
(семейным) ценностям.
метапредметные:
 осознанное владение логическими действиями определения понятий,
обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного
выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
 способность оценивать реальные социальные ситуации;
 овладение навыками публичных выступлений и следование этическим
правилам диалога
Тип занятия: внеклассное мероприятие (урокбеседа с  обменом мнений).
Формы работы учащихся:
 анализ материала, выявление и трансляция своей позиции;   групповая форма работы (совместно с родителями)
Средства обучения: применение ИКТ (презентация).
Учитель: Сегодня мы с Вами в ходе нашей встречи затрагиваем не простую, но
очень значимую тему.
И мне хотелось бы начать наше собрание с небольшой разминки. Я называю
слово, а ваша задача подобрать 10 существительных, которые у вас
ассоциируются с этим словом.
Для разминки предлагается слово «СЕМЬЯ» ( группы учащихся и родителей
приводят свои словаассоциации с этим словом)
Что такое семья? Слово понятное всем, как «хлеб» и «вода». Оно с первых
мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья  это дом, папа и мама, близкие
люди. Это общие заботы, радости и дела. Это любовь и счастье.
Что важнее всего в семье? Очень трудно однозначно ответить на этот вопрос.
Любовь? Взаимопонимание? Забота и участие? А может быть
самоотверженность и трудолюбие? Или строгое соблюдение семейных
ценностей?– работа с определением понятия – ценности.
Обобщение всего полученного. Даётся определение, что такое ценности, взятое
в БСЭ и словаре Ожегова
Слайд 2. Приложение 1
 Но, как мы с Вами понимаем, ценности бывают разные и их принято
классифицировать (внимание на слайд)
Слайд 3. Приложение 1  Из всех перечисленных ценностей нас с Вами наиболее интересуют семейные
ценности
Слайд 4. Приложение 1
 Они тоже бывают самыми разнообразными (Далее классный руководитель
кратко проговаривает о каждой из семейных ценностей, которые прописаны
на слайде)
 Но сегодня, мне бы хотелось, более подробно остановиться на семейных
традициях…
 Что мы можем назвать семейными традициями? (работа в группах,
обсуждение, выслушивание результатов каждой группы и общий вывод
определение на слайде)
Слайд 5. Приложение 1
 С большей долей правды можно предположить, что при упоминании
словосочетания семейные традиции у большинства людей возникают ассоциации
со словами «дом», «родственники», «родители», «дети». И действительно, если
закрыть глаза, и мысленно произнести слово «детство», так вместе с близкими и
родными людьми и домашним уютом родительского дома в мыслях возникают и
другие ассоциации, чтото такое, что присуще только вашей семье. Вот именно
это «чтото» и можно назвать «семейной традицией». Эти воспоминания
находятся глубоко в человеческом сознании, поскольку действия, которые мы
подразумеваем под понятием «семейные традиции» неоднократно повторялись с
раннего детства. Если в вашей семье не было устоявшихся традиций, в памяти
вырисовываются другие воспоминания из детских лет – обычно яркие и
красочные, но они не имеют отношения к семье.  Для хорошей семьи характерно: уважение друг к другу, честность, желание
быть вместе, сходство интересов и жизненных ценностей. В здоровой семейной
системе каждый человек связан со всеми членами семьи, есть общие цели и
планы, члены семьи поддерживают друг друга, доверяют друг другу, совместно
проводят досуг, есть семейные ритуалы и правила, они с удовольствием
общаются друг с другом, заботятся о детях. Из семьи складываются
представления ребенка о справедливости, вежливости, внимательности, доброте,
о честности, о сострадании, о правилах поведения в обществе.
Слайд 6,8 . Приложение 1
Строительство дома из основных понятий на доске (на стене вывешены
основные семейные ценности)
Я вам предлагаю выбрать понятия, которые являются фундаментом в семейных
отношениях.
Любовь, дружба, добрые друзья, взаимопомощь, уважение, семейные
традиции, трудолюбие, уют, тепло, сюрпризы, подарки, родители и
дети, бабушки и внуки, интересные увлечения, дым сигарет, алкоголь,
брань, ложь, рукоприкладство, лень, безделье.
Главные ценности жизни под угрозой исчезновения. Семья это собирательный
элемент многих факторов. Предлагаю вам обратить внимание на экран…
(Появляются определения терминов – задача родителей, соотнести
появившийся термин, с карточкой – лучиком, лежащим на столе. Та
группа, которая обнаруживает у себя соответствующий лучик – крепит
его к доске, чтоб получилось солнышко)
Слайд 8. Приложение 1. Слова красным шрифтом, появляются только после того, как группой был
найден соответствующий термин
Слайды 920. Приложение 1.
Слайд 22 . Приложение 1.
 Семья – для ребёнка, это место его рождения и становления, это определённый
моральнопсихологический климат, это школа отношений с людьми. Именно в
семье складываются представления ребёнка о добре и зле, о порядочности, об
уважительном отношении к ценностям (и материальным, и духовным, и
семейным. Именно с близкими людьми в семье он переживает чувства любви,
дружбы, долга, ответственности, справедливости.
 Семья является – ведущим фактором развития личности ребёнка, от которого
во многом зависит дальнейшая судьба человека. Семейное воспитание по своей
силе и действенности не сравнимо ни с каким другим, даже очень
квалифицированным воспитанием. В основе новой философии взаимодействия
семьи и школы лежит идея о том, что за воспитание детей несут
ответственность родители, а все другие социальные институты призваны
помочь, поддержать, направить и дополнить их воспитательную
деятельность, но не более.
Подведение итога
 Говорить о воспитании детей всегда трудно. На протяжении многих веков
человечество серьёзным образом подходило к этому вопросу. Во главу угла
ставились чётко сформулированные нравственные законы. Современная беда в
том, что многие родители стоят к детям вполоборота, а порой и спиной к своему
ребёнку. Из семьи ребёнок несёт багаж знаний, культуры поведения,
воспитанности и проносит его всю свою жизнь. Как ведут себя родители, такое поведение и у ребёнка. Он копирует поведение взрослых. Дети видят то, что
родители хотят скрыть от них. А.С. Макаренко пишет в своей « Книге для
родителей»: « Ваше собственное поведение сама решающая вещь. Не
думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним
разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете
его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома».
Слайд 23. Приложение 1
Берегите свои семейные ценности, храните их, чтобы они смогли
передаваться из поколения в поколение, ведь именно они являются той
«изюминкой», которая отличает все семьи

file_name: Севумян Г.М. Контрольная работа по модулю №5.doc

intro:
Цель занятия: расширить представления учащихся об общечеловеческих ценностях сквозь призму семейных ценностей.
Задачи:
1.Углубить значение понятия «общечеловеческие ценности».
2. Развить позитивную мотивацию к общечеловеческим и семейным  ценностям, к восприятию собственного «Я».                                                                               3. Воспитать уважительное, заботливое и бережное отношение к себе и другим.
Планируемые результаты:
личностные:
- развитие ценностного потенциала обучающихся;
- формирование позитивной установки по отношению к общечеловеческим (семейным) ценностям.
метапредметные:
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
- способность оценивать реальные социальные ситуации;
- овладение навыками публичных выступлений и следование этическим правилам диалога
Тип занятия: внеклассное мероприятие (урок-беседа с  обменом мнений).

обществознание

group: Дисциплины

title: Внеурочное мероприятие "Общечеловеческие(семейные) ценности


extracted_text:
СИСТЕМА РАБОТЫ
ГБОУ ЛНР «СТАХАНОВСКАЯ СОШ №32»
ПО ПРАВОВОМУ ВОСПИТАНИЮ
  планомерную,
Система работы СОШ № 32 по правовому воспитанию предусматривает
целенаправленную,
  управляемую
деятельность   составных   ее   частей.   Основное   исполнительное   звено   в   этой
системе   –   классные   руководители.   В   этой   работе   обеспечивается
преемственность с 1 по 11 класс, что содействует более глубокому изучению
личности, а значит, и подбору самых эффективных методов влияния.
  взаимосвязанную,
Особое  внимание  уделяется   работе   с   трудными   детьми.   Коллектив
школы   изучает   особенности   контингента   учащихся   школы,   причины
возникновения   трудновоспитуемости,   передовой   опыт   работы   с   этими
учащимися,   определяет   пути   усовершенствования   работы   с   ними   и   их
семьями.
Заместитель   директора   по   воспитательной   работе   планирует
воспитательную работу по профилактике правонарушений, насилия в семье,
координирует   и   согласовывает   план   школы   с   планами   работы   классных
руководителей.
  Учителяпредметники   предоставляют   индивидуальную
помощь   в   деятельности   по   ликвидации   пробелов   в   знаниях.   Педагог
организатор привлекает к работе в кружках, секциях, обществах по интересам
в   школе,   во   внешкольных   учреждениях,   по   месту   проживания.   Органы
ученического   самоуправления   привлекают   трудновоспитуемых   к   разным
видам  общественнополезной   деятельности,   предоставляют   им   шефскую
помощь,   Родительский   комитет  школы  сотрудничает   с   пед   коллективом  в
организации   пед.   всеобуча   родителей,   заслушивает   на   своих   заседаниях
трудновоспитуемых и их родителей. Библиотекарь школы планирует развитие
читательских интересов трудновоспитуемых. Медсестра школы дает сведения
педагогам о состоянии здоровья учащихся.
В   СОШ   №32   большое   внимание   уделяется   профилактике
правонарушений среди учащихся. В школе создан Совет профилактики, в его
составе:   члены   администрации   школы,   учителя,   члены   ученического
самоуправления.   Создается   совет   решением   администрации   школы   и
объявляется   приказом   по   школе.   Совет   профилактики   координирует
деятельность   классов,   на   основе   анализа   обстановки   разрабатывает   и
осуществляет   мероприятия   по   профилактике   правонарушений   среди
учащихся,   выявляет   и   берет   на   учет   учащихся   склонных   к   совершению
правонарушений, а также семьи, относящиеся к категории неблагополучных.
Совет информирует СДД и КМДД. Он же определяет формы воспитательного
воздействия.
Совет профилактики школы осуществляет мероприятия по проведению
антиалкогольных и антинаркотических мероприятий осуществляет работу по пропаганде   здорового   образа   жизни.   Выявление   причин   и   условий,
способствующих совершению правонарушений и внесение предложений по их
устранению, тоже входит в обязанности совета профилактики. Организация
правовой пропаганды среди учащихся, организация обучения кл. рук. формам
и   методам   профилактической   работы,   тесная   связь   с   представителями
социальных   служб   –   вот   перечень   работы,   проводимой   советом
профилактики.   Работа   совета   организуется   на   основе   комплексного   плана
школы   и   совместного   плана   с   СДД,   ЦСССДМ,   ГО   ВД   МВД   ЛНР   (планы
прилагаются).   Заседания   совета   проводятся,   согласно   графику   и
оформляются   протокольно,
  заполняет   учетно
профилактическую  карточку на  данного  ученика, в котором отражены все
сведения о нем, его семье и родителях (прилагается). С родителями детей
состоящих на внутришкольном учете проводятся постоянные беседы. Если
беседа   не   дает   положительных   результатов,   то   родители   совместно   с
учеником приглашаются на заседание совета профилактики, о чем их заранее
уведомляют письменно (прилагается).
  затем   кл.
  рук.
Все   классные   руководители   составляют   папку   работы   по   правовому
воспитанию,   где   содержится   перспективный   план   работы   и   необходимые
материалы.
Когда   ребенок,   подвергаясь   всей   этой   профилактической   работе,
совершает проступки, то решением совета профилактики его ставят на учет в
СДД и криминальную милицию по делам несовершеннолетних.
В   методическом   кабинете   школы   находится   папка   «В   помощь
классному   руководителю»,   где   представлены   материалы   по   работе   с
педагогически запушенными детьми; как написать психологопедагогическую
характеристику   учащегося,  склонного   к   правонарушениям;   схема   изучения
личности   трудновоспитуемых   учащихся;   перечень   законодательных   и
нормативных   документов   по   вопросам   социальной   и   правовой   защиты
несовершеннолетних.
В школе действует своеобразная система профилактической работы по
предупреждению   правонарушений   (первичная   профилактика).   Разработан
план мероприятий:
 контроль   за   посещением   учащихся   школы   (ведется   кл.   рук,   в
журнале), ежемесячно сдается отчет.
 разработаны   правила   для   учащихся,   которые   изучаются   на   кл.
часах; проводятся в классах циклы бесед на правовую тему.
Вторичная профилактика:
 в   школе   создан   совет   профилактики,   который   следит   за
соблюдением   правил   поведения   и   правопорядка   учащихся   в
учебное   время;   на  рассмотрение  совета   выносятся   вопросы,
связанные с этими проблемами; совет готовит вопросы на рабочие
линейки;  учащиеся   школы   охвачены   занятиями   в   школьных   кружках   и
секциях, в музыкальных и спортивных школах;
 учащиеся   в   классах   охвачены   постоянными   и   временными
поручениями;
 с учащимися ведется постоянная индивидуальная работа (кл, рук,
педагогом  организатором, зам. дир. школы).
Наиболее распространенными формами в работе кл. рук по правовому
всеобучу   являются   беседы,   воспитательные   часы   по   изучению   правил   для
учащихся, сюжетно  ролевые игры, викторины, обсуждение газетных статей,
проведение   диспутов   «Вредные   привычки   или   жизнь   дня   своего
удовольствия»,   проведение   дней   медицинской   информации   «За   здоровый
образ жизни».
Как итог правовоспитательной работы в школе проводится месячник
или декада моральноправовых знаний.
На протяжении года работники СДД и КМДН выступают с лекциями в
классах.   Проведено  несколько  встреч  с   работниками   прокуратуры   города,
работниками ГАИ, полиции.
Индивидуальная работа учителя проходит по плану:
1. Выявление причин правонарушения.
2. Постоянное посвящение учащихся дома.
3. Постоянная связь с родителями, инспекторами СДД.
4. Вовлечение в кружки, поручения
5. Посещение   уроков   учителейпредметников   для   наблюдения   за
учащимися с трудным поведением.
6. Постоянный   контроль   за   учащихся   как   он   берет   участие   в
трудовых делах класса
7. Привлечение к классным и общешкольным делам.
8. Проведение бесед.
Важное место в системе правового образования школы занимает работа
с   родителями,   Вопросы   правовой   тематики,   в   частности   «Профилактика
вредных   привычек   школьников   в   семье».   Обсуждались   вопросы   усвоения
морально ценностей и идеалов, норм общения между людьми.
Система   правовой   работы,   которая   сложилась   в   школе,   дает
возможность   сделать   вывод,   что   определенные   результаты   в   правовом
воспитании   учащихся   достигнуты.   Вся   работа   содействует   расширению
правовых знаний учащихся, формирует умение использовать правовые знания
в повседневной жизни

file_name: 1 СИСТЕМА РАБОТЫ школы.docx

intro: Система работы СОШ № 32 по правовому воспитанию предусматривает целенаправленную, планомерную, взаимосвязанную, управляемую деятельность составных ее частей. Основное исполнительное звено в этой системе – классные руководители. В этой работе обеспечивается преемственность с 1 по 11 класс, что содействует более глубокому изучению личности, а значит, и подбору самых эффективных методов влияния.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Үш бәйтерекүш дана.
Сабақтың мақсаты:1.Білімділік:ұлағатты адамдардың өмірі мен шығармашылық жолын
оқушыларға таныстыру.Көркем туындының мәнін ,мағынасын, негізгі идеясын ашып
көрсету.
2.Дамытушылық:Ауызша сөйлеу,есте сақтау қабілеттерін дамыту.Шығармашылық
жұмыс істеуге,мәнерлеп оқуға,өздігінен қорытынды шығаруға,ізденімпаздыққа үйрету.
3.Тәрбиелік:Ақынжазушылардың шығармаларындағы жеке адам және табиғат
мәселелерінің арасындағы байланысты түсіндіріп,табиғатты қорғауға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:кіріккен сабақ.
Сабақтың әдісі: түсіндіру,әңгімелеу,сұрақжауап,көрнекілік.
Көрнекілігі: Ілияс Жансүгіров,Сәкен Сейфуллин,Бейімбет Майлин,Мұқағали
Мақатаевтың суретіпортреті, «Үш бәйтерек» рефераттары, ақынжазушылардың
шығармалар жинағы,техникалық құралдар,викториналық сұрақтар,табиғат көріністері
бейнеленген суреттер.
Сабақтың барысы:
І .Ұйымдастыру бөлімі: «Бүгін» деген кластерді қолдану:
Қазір мен бәріне қалтаны берем, сол қалтаның ішіне ұпай жинайсыңдар, кім  сұраққа
дұрыс  жауап берсе,  соған ұпай беріледі, сабақтың соңында кім білгір екенін
анықтаймыз.
ІІ. Білімді жанжақты тексеру.
Мұғалім арнайы дайындалған сұрақтар арқылы оқушылардың білімін тексереді:
1. Үш бәйтерек туралы не білесіңдер?
а/Жиырмасыншыотызыншы жылдардағы  әдебиет даму жолдарын бастап
кешірген,халқымыздың көркем шежіресі болған әдебиетімізге ХХ ғасырдағы
әлеуметтік қозғалыстар,төңкірестер қолмақол әсер етті.Жаңа дәурде қазақ
әдебиеті көп қуғын,зорлыққақарамастан, өркендеп,қанат жайды:Сәкен
Сейфуллин,Бейімбет Майлин, Ілияс Жансүгіров...
2. Олардың қандай шығармаларын оқыдыңдар?
а/Сәкен Сефуллинің: «Өткен күндер», «Асау тұлпар», «Домбыра»,«Қызыл ат»,
«Бақыт жолында»өлеңдер, «Жер қуғандар»драма, «Көкшетау», «Аққудың
айырылуы»поэма ... ә/Бейімбет Майлин: «Кедейге», «Мырқымбай», «Шұға», «Жамбырдан»өлеңдер,
«Майдан»драма, «Раушанкоммунист», «Азамат Азаматыч»роман...
б/Ілияс Жансүгіров: «Жсатар», «Саналы жастрға», «Оқимын»өлеңдер, «Дала»,
«Күйші», «Құлагер»поэма, «Жолдастар»роман...
ІІІ. Сабақтың мақсатын айтып,оны саналы түрде қабылдауға дайындау.
Мұғалім:Бүгінгі біздің сабағымыздың тақырыбы «Үш бәйтерек». Сабақта біз Бейімбет
Майлин, Сәкен Сейфуллин, Ілияс Жансүгіровтың өмірі мен шығармашылығы туралы
мәліметтермен танысамыз. Олардың бір заманның өкілі екені анық. Шығармаларында
көтерілген негізгі мәселе: табиғат,қоғам,өнер,ең бастысы адам. Осы ақынжазушылардың
өмірі мен шығармашылық жолына арналған «Үш бәйтерек» рефераттарымен танысайық.
Мұғалім арнайы әзірленген реферат,қаламгерлердің шығармалар жинағы негізінде
жасалған шағын көрмені оқушыларға таныстырады. Үш бәйтерек туралы
әңгімелейді.Әрмен қарай оқушылар өздері жаттаған өлеңдерін мәнерлеп оқиды.
1оқушы:
Заман қалай .адам қалай өзгерді Өзгергенді шүкір қазір көз көрді.
Арың менен ақиқаттыңалдында Шындықты айтып шыңғыратын кез келді.
Айтса нанар сенгіш халық едік қой. Халқымыздың қамын жеген ұлдарын
О,ғаламат,халық жауы дедік қой.
Мұғалім аталған қаламгерлердің неліктен жауы айыбы тағылғанын түсіндіреді.Бейімбет
Майлиннің  «Мырқымбай» өлеңінен мұғалім үзінді оқып,көркем туындының негізгі мәнін
түсіндіреді.Әрмен қарай, Ілияс жансүгіровтың шығармаларына тоқталып өтіп,оқушылар
«Жетісу» өлеңін мәнерлеп оқиды:
2оқушы:
Жертаппан жерде жетер Жетісуым. Күкідек,Көксу,Лепсі,Іле,Шуым
Асқардың аспан сүйген сілекейін, Жан барма таппайтұғын,айтпайтұғын.
Тарбиған Тарбағатай жердің құты, Барлықол «қыдыр түннен көшкен жұрты».
Оранған ақ кебенк аруақты Алтай Төгіліп бізге таман жатыр мұрты. Оқушылар өлең бойынша түсініктерін орысжәне қазақ тілінде баяндап, өздері салған
суреттері туралы әңгімелейді. Оқушылар Сәкен Сейфуллиннің «Аққудың айырылуы»
өлеңі бойынша үзідіні жатқа оқиды.
3оқушы:
Арқада бір жер бар еді, Жібек самал саясы:
Сонда бір көл бар еді, Сырлы кесе аясы.
Айна көлдің суыкүміс, Жұбайаққу көркі еді,
Көрсе көзің алар тыныс Екі сәулем ерке еді.
Аққу көрді ойда жоқта Бір пәленің келгенін.
Ғашығының оққа ұшып, Жау қалында өлгенін.
Шырқ айналды зәлімді, Сұр мергенге төсін ашып
Мені де ат деп жалынды.
ІҮ.Оқушылардан өлең бойынша түсініктерін орыс және қазақ тілінде сұрайды.
Тақтаға табиғат туралы суреттер ілінеді.
Оқушылар осы байланысты арнайы салынған сурет бойынша әңгімелеп, «Табиғатты
қорғау» тақырыбында пікірталас өткізеді.
 Мұғалім оқушылардан  «аққу» тақырыбында қандай өзге көрем шығармалар
оқығандығын сұрап тексереді. Мұқағалидың портретін көрсетіп, ақын жөнінде сұрақтар
қойып,Мұқағали туралы мәліметтер өтеді. «Аққулар ұйықтағанда» өлеңінің мазмұн
мәні, идеясы туралы баяндайды, осы өлеңді Мұқали Мұқатаев жазғанын айтады. Екі
шығарма жөнінде, халық танымындағы түсініктер,ырымдар бойынша ой түйіндейді.
Мұғалім оқушыларға викториналық сұрақтарға жауап беру арқылы кеспелерден
домбыраның суретін құрастырп шағарады.Дайндап әкелген домбыраның суреті шығады.
Викториналық сұрақтар төмендегідей:
1.Үш бәйтерек деген тіркесті қалай түсінесің?
2.Неліктен ақынжазушыларды халық жауы деп айыптады?
3.Осы ақынжазушылардың қандай шығкармаларын білісің? 4.Неліктен аққу құсын атуға болмайды?
5.Табиғатты қарғау дегеніміз не?
6.Ілияс Жансүгіровтің өмір жолы туралы әңгімеле.
7. Сәкен Сейфуллин мен Мұқағали Мақатаев арасындағы шығармашылық байланысты
түсіндір.
8. Бейімбет Майлиннің өмрі мен шығармалары туралы не білісің?
9. Сәкен Сейфуллиннің бір өлеңінен үзінді оқы.
10. Төменгі сыныптарда осы қаламгердің қандай шығармаларын оқыдындар.
Қазақ халқыныңұлттық аспабы домбыра туралы оқушылардын сұрап біліп,онда қандай
музыкалық шығармалар орындалатындығы жөнінде айтып өтеді. Мұғалім Мұқағалидың
«Домбыра», немесе «Үш бақытым» өлеңін жатқа оқып, оқушыларға Нұрғиса
Тілендиевтің «Аққу» күйін , немесе «Адай», «Сары жайлау» күйлерін оқушыларға
тыңдатады.
Ү.Қорытынды.
Мұғалім бүгінгі сабақты қорытындылап,жүйелейді. Сабаққа белсенді қатысқан
оқушыларды бағалайды.    Аққу – махаббаттың рәмізі. Аққулар бір – бірінен айырылмайды. Біреуі өлсе, екіншісі де
өледі. Жастардың махаббатын осы аққулардың махаббатына  теңегені  ғой.
«Мырқымбай» жиынтық кейіпкер.  «Мырқымбай» есімнің өзінде әжуамен пернеленген
астар бар,қылығы,атыназатыболмысы мінезі,қимылы,қауқары терен сыйып тұр,сөз бен
сурет,ой мен образ осылай жылдасқан.Майлин поэзиясында өзіне тән мәнер мен
шансыз,өзгеден ерекше өрім мен өрнек бар десек,оны дәл осы арадан іздеген жөн. 1-оқушы:
Заман қалай .адам қалай өзгерді
Өзгергенді шүкір қазір көз көрді.
Арың менен ақиқаттыңалдында
Шындықты айтып шыңғыратын кез келді.
Айтса нанар сенгіш халық едік қой.
Халқымыздың қамын жеген ұлдарын
О,ғаламат,халық жауы дедік қой.
2оқушы:
Жертаппан жерде жетер Жетісуым.
Күкідек,Көксу,Лепсі,Іле,Шуым
Асқардың аспан сүйген сілекейін,
Жан барма таппайтұғын,айтпайтұғын.
Тарбиған Тарбағатай жердің құты,
Барлықол «қыдыр түннен көшкен жұрты».
Оранған ақ кебенк аруақты Алтай
Төгіліп бізге таман жатыр мұрты.
3оқушы:
Арқада бір жер бар еді,Жібек самал саясы:
Сонда бір көл бар еді,Сырлы кесе аясы.
Айна көлдің суыкүміс,Жұбайаққу көркі еді,
Көрсе көзің алар тыныс Екі сәулем ерке еді.
Аққу көрді ойда жоқта Бір пәленің келгенін.
Ғашығының оққа ұшып,Жау қалында өлгенін.
Шырқ айналды зәлімді,Сұр мергенге төсін ашып
Мені де ат деп жалынды.

file_name: Үш бәйтерек.docx

intro: Урок разработан для учителей преподающих в 10-х классах, присутствует межпредметная связь т.е. казахский язык. Тема урока связана с репрессией в ХХ-х веках, с выдающимися личностями такими как Сәкен Сейфуллин, Ілияс Жансүгіров, Бейімбет Майлин, Ахмет Байтұрсынов, Шоқан Уәлиханов, Мыржақып Дулатов  в том числе.

title: "Үш бәйтерек" разработка урока по казахской литературе (10 класс, казахская литература)


extracted_text:
Введение.
«Игра – это жизненная лаборатория детства, дающая тот
аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее
была бы бесполезна для человечества. В игре, этой
специальной обработке жизненного материала, есть самое
здоровое ядро разумной школы детства»
С.Т. Шацкий

Занимательный материал на уроках математики не
только увлекает, заставляет задуматься, но и развивает
самостоятельность, инициативу и волю ребенка, приучает
считаться с интересами товарищей.
Увлеченные игрой дети легче усваивают программный
материал, приобретают определенные знания, умения и
навыки.
Вот почему включение в урок математики игр и игровых
ситуаций делает процесс обучения интересным, создает у
ребят бодрое рабочее настроение, способствует преодолению
трудностей в усвоении материала, снимает утомляемость
и поддерживает внимание.
Уже на первых уроках математики при ознакомлении с
порядковыми отношениями, порядковыми значениями
можно использовать иллюстрации к сказкам «Терем
теремок», «Рукавичка», «Колобок», «Три медведя», «Репка».
Дидактические игры имеют определенную
целенаправленность и выполняют конкретную задачу.
Игра должна вызвать у ребенка интерес к мыслительной
деятельности.
Эффективность дидактических игр зависит от точного
определения их места, целей и задач в процессе урока. Положения о проведении игр на уроках математики.
1. Правила игры должны быть простыми, точно
сформулированными, доступными для понимания младшими
школьниками. Если материал посилен только отдельным
ученикам, а остальные либо не понимают правила, либо слабо
разбираются в содержании математической или логической
стороны игры, то она не вызовет интереса детей и будет
проводиться только формально.
2. Игра не будет содействовать выполнению педагогических
целей, если она вызывает слишком бурную реакцию у ребят,
но не дает достаточной пищи для непосредственной
мыслительной деятельности, не развивает математическую
зоркость их и внимание.
3. При проведении игры, связанной с соревнованием команд,
должен быть обеспечен контроль за его результатами со
стороны всего коллектива присутствующих учеников. Учет
результатов должен быть открытым, ясным и справедливым.
Ошибки в учете, неясности в самой организации учета
приводят к несправедливым выводам о победителях, а,
следовательно, и к недовольству участников игры.
4. Для детей игры будут интересными тогда, когда каждый из
них станет активным их участником. Длительное ожидание
своей очереди для включения в игру снижает интерес детей к
этой игре.
5. Игровой характер материала по математике должен иметь
определенную меру. Превышение этой меры может привести к
тому, что дети будут во всем видеть только игру.
6. На уроках математики игры имеют познавательное значение,
поэтому в них  на первый план выдвигается умственная
задача, для решения которой в мыслительной деятельности
должны использоваться сравнения, анализ и синтез,
суждения и умозаключения. Тогда они будут содействовать не
только формированию логического мышления младших
школьников, но и правильной, четкой, краткой речи. 7. В процессе игры должно быть выполнено определенное
законченное действие, решено конкретное задание. Игру не
следует обрывать незавершенной. Только при этих условиях
она оставит след в сознании ребят.
«В гостях у Красной Шапочки»
Учитель просит детей помочь Красной Шапочке накрыть
стол, так как к ней придут в гости зайчик, мишка и
лисичка. Дети отвечают на вопросы: сколько всего придет
гостей? Сколько надо поставить стульчиков? Сколько надо
поставить чашек?
Один ученик выполняет задания у доски, используя
кукольную модель, посуду и игрушки: мишку, зайчика,
лисичку, куклу — Красную Шапочку; остальные, используя
счетный материал, выполняют задания на своих рабочих
местах.
В результате игры дети узнают, что стульчиков и чашек
надо поставить столько же, сколько будет гостей. «Геометрическая мозаика»

Применяя дидактическую игру «Геометрическая мозаика»,
учитель дает задания:
1. Положите зеленый кружок, справа от него — желтый
треугольник, слева от зеленого кружка — желтый квадрат,
а выше — красный треугольник, ниже красный квадрат. За
желтым треугольником положите зеленый квадрат, а
рядом красный круг. Затем по этому рисунку дети
повторяют понятия «форма», «цвет».
2. Посмотрите на составленный вами рисунок и скажите:
какая фигура следует за зеленым квадратом?
Предшествует желтому треугольнику? Находится между
двумя зелеными фигурами? Посчитайте, сколько
треугольников. Покажите цифрой количество зеленых
фигур и т. д.
Таким образом, в процессе игры дети знакомятся с
простейшими геометрическими фигурами, усваивают
понятия «вверху», «внизу», «слева», «справа», «между»,
«рядом», которые являются основой пространственных
представлений, овладевают счетом, рассматривают
классификацию фигур по одному или нескольким
признакам. Учитель поощряет учеников не только за
активное участие в общей игре, но и за результат — за приобретенное знание и умение. Ребёнок испытывает
радость оттого, что он не просто играет, а учится.
Для сознательного, уверенного овладения операцией счета
дети должны уверенно знать название и
последовательность чисел натурального ряда. Поэтому в
подготовительный период использует, прежде всего, такие
игры, с помощью которых дети осознают приемы
образования каждого последующего и предыдущего числа. На
этом этапе применяются различные игры.
«Составим поезд»
Эта игра наглядно показывает, что каждое следующее
число образуется путем прибавления единицы к
предыдущему числу, а каждое предыдущее получается
путем вычитания единицы из последующего. На основе
использования этой игры можно предложить сосчитать
число вагонов слева направо и справа налево, и учащиеся
делают вывод, что считать можно в любом направлении,
но при этом важно не пропустить ни одного вагона и не
сосчитать его дважды. «Звездное небо»
На плакате изображено «звездное небо». Учитель
предлагает посчитать звезды на небе, закрывает их тучкой.
Затем тучку отодвигает и спрашивает: «А сколько теперь
звезд?» Дети считают. Учитель останавливает счет и
просит детей заглянуть за тучку, чтобы они убедились, что
там именно столько звезд, сколько было сказано.
Счет предметов предполагает не только знание
последовательности чисел от 1 до 10, но и умение правильно
соотнести число и предмет в пересчитываемой группе
предметов. В процессе игры учитель добивается, чтобы
каждый ученик, произнося число, дотрагивался до
предмета или брал его в руки. «Почтальон»
На наборном полотне выставлено 10 домиков — это улица.
Им присваиваются при счете номера. Учитель говорит,
что прикрепить номера на дома не успели. В конце ряда
домов — почта с почтальономзайцем. У него письмо в
восьмой дом. Как почтальону его доставить?
Один из учеников говорит, что почтальонзаяц может
прибежать к началу улицы и посчитать дома, начиная с
первого домика, другие ученики советуют считать дома с
конца улицы. Учащиеся выполняют это задание
практически и приходят к выводу, что быстрее считать
последним способом. Игра продолжается. Письмо надо
доставить каждый раз в другой дом, решается новая
математическая задача. «Угадай»
Дети узнают, из каких двух слагаемых состоит число,
например число «7». Выигрывает тот, кто больше
предложит вариантов.
«Арифметический лабиринт» Игра заключается в том, чтобы пройти через двое ворот и
набрать в сумме число 10 (9, 8 и т. д.).
Можно организовать игры так, чтобы ученики оказывались
в роли учителя, т. е. контролировали правильность
выполнения или сами давали задания классу.
«Молчанка»
Учитель сообщает, что Карлсон принес в класс шары, на
которых есть цифры. Он будет последовательно
показывать цифры, а класс должен показывать состав
соответствующего числа. На помощь Карлсон приглашает
по одному ученику с каждого ряда. Карлсон показывает шар
с цифрой, например, 8, а дети молча — состав этого числа.
Помощники помогают Карлсону проверять ответы товарищей.
«Полет в космос»
Винтик и Шпунтик изобрели новую ракету и пригласили вас совершить с ними увлекательное путешествие. Да вот беда.
Ракета не может вместить всех желающих. Давайте,
разделим класс на две команды и выберем от каждой по 5
представителей и по одному капитану. Дается сигнал, и
капитаны начинают соревнование. Решив пример, капитаны
передают мел следующему игроку команды.
Выигрывает та команда, которая быстрее и без ошибок
решит примеры. Она и отправляется в космический полет. «Поезд»
Класс делится на три команды. Выбирается начальник
станции, готовящий составы к отправлению. Он раздает
детям карточкивагончики, на которых написаны примеры.
По сигналу начальника станции команды начинают
составлять состав. Первыми выходят «паровозы», затем
«вагончики». Ответ примера — номер последнего вагона.
Как только составлен первый поезд, начальник станции
отправляет его в путь под музыкальное сопровождение
песни «Голубой вагон». Второй и третий поезда
отправляются по мере составления состава.
Игра переходит в проведение физкультминутки.
Сюжетноролевые игры лучше проводить тогда, когда
нужно на практике показать, как правильно применять
по¬лученные знания. «Театр»
— Представьте, что вы пришли в театр. Перед вами зал
(наборное полотно, на котором каждый карманчик — это
стул). Посчитайте, сколько стульев в первом ряду. (10.)
Сколько стульев во втором ряду? В третьем? (10.) В
каждом ряду по 10 мест. Назовите номера каждого стула в
первом ряду. Ученики хором называют: первый, второй...
десятый.
Кассир продает каждому билет, на котором обозначены
ряд и место.
— Рассмотрите числа на своих билетах. В каком ряду, и на
каком месте должен сидеть каждый из вас? Скажи, Игорь.
(Несколько учеников называют свой ряд и место.)
Контролер проверяет, правильно ли зрители занимают
места. Первым он предоставляет занять места девочкам. «У кого больше фигур?»
У каждого ученика на парте лежат небольшие фигуры
(круги, треугольники, квадраты).
Назначают пять водящих. По сигналу учителя они
расходятся по классу и подходят к любому сидящему за
партой. Тот ученик, к кому подошли, говорит пример на
табличное умножение или деление. Водящий тихо, чтобы
никто не слышал его ответ, называет результат. Если
ответ верный, он получает фигуру.
Тот, кто за определённое время наберёт больше фигур,
считается победителем. Возможен и обратный вариант
игры. МАЛЬЧИКИ – ДЕВОЧКИ.
Учитель берёт одну из карточек, показывает пример классу
и переворачивает карточку обратной стороной.
Если карточка красного цвета, то ответ хором называют
девочки, если синего – мальчики. Выигрывает тот, кто
допустит меньше ошибок. «Веселое путешествие».
Карточки раскладываются на столе учителя примерами
вниз. Класс делится на несколько команд. По сигналу
учителя первый ученик из команды берёт одну из карточек,
читает примеры и называет ответы. При затруднении
ответ даёт ктолибо из команды. Решив все примеры на
карточке, ученик дотрагивается до руки следующего игрока,
и тот берёт другую карточку и начинает отвечать.
Взяв последнюю карточку и назвав ответы, ученик
переворачивает карточку и читает: “Весёлое путешествие
окончено”. Он поднимает руку  его команда выполнила
задание.
При подведении итогов учитывается не только время, но и
количество допущенных ошибок, а также сколько раз
команда оказывала помощь участнику. «По сугробам!»
Выходят двое играющих. Они по очереди поднимают
карточки, делают шаг (шагают по сугробам) и называют
ответы. Класс следит за играющими. Тот, кто назвал
ответ неверно, проваливается в сугроб. Провалившийся в
сугроб назначает себе замену из других учеников, сидящих в
классе.
Варианты: можно играть двумя командами; при
подведении итогов учитывается быстрота выполнения
задания и количество допущенных ошибок. «Точки».
Работа с перфокартами в виде таблицы Пифагора.
“Поймай рыбку”, “Кто больше соберёт грибов?”,
“Садовники”
На вырезанных из картона или бумаги рыбках, грибах,
яблоках и т.д. на обратной стороне записаны примеры.
Ученики подходят к столу, берут карточку и решают
записанные на ней примеры. Правильно решил – поймал
рыбку, сорвал гриб, яблоко и т.д. Победителем считается тот, кто больше наберёт
предметов, т.е. быстро и правильно решит примеры.
«Кто, скорее, кто вернее?»
Учитель раздаёт на каждый ряд по одному комплекту
цифр от 1 до 9 так, что каждому ученику достаётся какая то одна цифра. Учитель читает примеры вслух (4 * 4, 9 * 2 и
т.д.). Учащиеся должны быстро сообразить, сколько
получится, выйти к доске, если нужная для ответа цифра у
него, и составить числоответ.
За каждый верно показанный ответ начисляется одно очко,
если ряд успел первым показать его. Ряд, набравший большее
количество очков, выигрывает. «Путешествие»
Дидактическая задача: закрепление понятий: «больше,
меньше, столько же, сколько».
Необходимый материал: рисунки с изображением деревьев,
цветов, бабочек.
Содержание игры: Чтобы получше узнать свой город,
давайте совершим путешествие. Мы вышли на улицу.
 Что вы заметили на улице?
 Чего больше, домов или деревьев?
 Что нужно сделать, что бы получилось равное
количество домов и деревьев?
С помощью таких вопрос можно закрепить понятие: «
больше, меньше, столько же, сколько » и провести беседу.
Путешествие продолжается дальше. Теперь мы пришли в
парк. Внимание детей обращается на цветы, пчел и бабочек.
 Сколько бабочек?
 Сколько цветов?
 Чего больше?
 Каких цветов больше, синих или красных?

file_name: Дидактические игры по математике 1 класс.doc

intro:
В сборник включены игры по математике для  учащихся 1 класса, которые не только увлекают, заставляют задуматься, но и развивает самостоятельность, инициативу и волю ребенка, приучает считаться с интересами товарищей.
С помощью этого материала дети усваивают программный материал, приобретают определенные знания, умения и навыки.
 Также к каждой игре есть красочные иллюстрации


extracted_text:
Родительское собрание
«Нежные и хрупкие предвестники весны»
Цели: познакомить учащихся и их родителей с экологическими проблемами,
причинами исчезновения многих первоцветов; познакомить учащихся с
растениями, занесенными в Красную книгу; развить наблюдательность, речь;
воспитать трудолюбие бережное отношение к природе.
    Под музыку П.И. Чайковского «Валь цветов» ведущий читает стихи
Ведущий
Еще весна дохнула только,
Остатки снега там и тут,
А на припеке, у пригорка,
Уже самсоночки цветут.
Апрель капризен и изменчив.
Столкнулись холод и тепло,
Цветы, подставив солнцу венчик
Изпод ресниц глядят светло.
Там, где тогда мчались весенние потоки, теперь везде потоки цветов. И мне
так хорошо было пройтись по этому лугу; я думал: «Значит, недаром неслись
весной мутные потоки.
1й ученик.
Если речка голубая
Пробудилась ото сна
И бежит в полях, сверкая, –
Значит, к нам пришла весна.
2й ученик.
Если снег везде растаял,
И трава в лесу видна,
И поёт пичужек стая –
Значит, к нам пришла весна.
3й ученик.
Если солнце разрумянит
Наши щёки докрасна,
Нам ещё приятней станет –
Значит, к нам пришла весна. Ведущий: Наступила весна. Коегде ещё лежит снег, а уже то тут, то там
зажигаются огоньки первоцветов – растений, которые расцветают ранней
весной. Они первыми появляются изпод снега, поэтому их еще называют
подснежниками. На чёрных проталинах появляются красивые и яркие цветы –
первоцветы. В народе первоцветы называют “первой улыбкой весны”.
4й ученик.
Весна пришла!
Весна пришла!
И вся природа расцвела!
Повсюду расцвели цветы:
5й ученик.
Подснежники, тюльпаны,
Пролески, шафраны,
Сонтрава, хохлатки,
Печёночницы, ландыши.
Ведущий: А сейчас посмотрим сказку «КАК ПОСПОРИЛИ РАСТЕНИЯ»
Был очень хороший весенний день. Солнце светило так ласково, словно
улыбалось. Ветерок был легким и теплым. И никак не верилось, что весна
толькотолько началась. В такой день растения просто не могли не заговорить.
И они заговорили, завели между собой спор: какое из них, растений, самое
замечательное.
Матьимачеха.
У реки, на лугу.
Босиком на снегу
Первые цветочки
Жёлтые глазочки.
Самое замечательное растение  это я,  матьимачеха. Потому, что я самая
смелая! Я зацвела раньше всех  на первых проталинах!
Медуница.
Подумаешь, я  медуница  зацвела чутьчуть попозже, но зато как зацвела!
Посмотрите: есть на мне цветки красные, есть фиолетовые, есть синие.
Сначалато все были красные, а потом взяли и переоделись! Самое
замечательное растение  я, потому что самое разноцветное.
Это прозвище не даром,
У красивого цветка,
Капля сочного нектара,
И душиста, и сладка,
От простуды излечиться
Вам поможет медуница.
В лес пойдёте, не забудьте
Медунице поклониться Перелеска. Нашла чем хвастаться медуница! Самая разноцветная... Вот я
самая благородная. А почему? Потому что я  перелеска  не пестрая, как ты,
а нежноголубая, как весеннее небо.
Неба капли голубые
Кемто брошены на снег.
Это пролески лесные
Расцветают по весне.
Все полянки голубые,
Голубой струится свет.
Это пролески лесные
Распустились по весне.
Хохлатка. Может быть... Может быть, вы смелые, и благородные, но я лучше
вас. Потому что я  хохлатка  самая нежная. Хороший человек до меня даже
дотронуться не решится, такая я нежная. Совсем недолго радую людей своей
хрупкой красотой. А потом, ох, увядаю...
Ветреница.
Ветреница лесная:
Ветреница смелая,
Изящная, белая.
Не боится никого
Даже ветра самого.
 Ну нет, это еще доказать надо, кто самый нежный! Меня вот от каждого
ветерка качает. За это и ветреницей назвали. Посмотрите, какой у меня
стебелек  тонкийтонкий...
Чистяк. Хахаха! И что же в этом хорошего? Вы на меня, на меня
посмотрите. Какой я крепкий, блестящий, умытый! Какой я сочный, свежий,
здоровый! Недаром меня чистяком величают. Нетнет, не спорьте, самое
замечательное растение  это я!
Сквозь сыпучий снег
Я пустил побег.
Золото – цветочки,
Лаковые щечки,
Под стебель кулачок,
Клубеньков тугой пучок
Ландыш майский.
В лесной прохладе и теньке
На тонком, ломком стебельке
Колокольчики свисают,
Жемчугом они сияют.
Я цвету, когда весна постепенно переходит в лето. Аромат моих белоснежных
цветков – колокольчиков – изыскан и тонок. Обо мне  сложено множество легенд. Старинное русское предание рассказывает о безнадежной любви
водяной царевны Волховы к Садко. Узнав, что Садко любит земную девушку
Любаву, Волхова вышла на берег, якобы в последний раз послушать игру на
гуслях и песни своего любимого. Долго искала его Волхова по лугам и лесам,
пока не увидела среди стройных берез Садко и Любаву. Заплакала гордая
царевна, горькие слезы покатились из ее синих, как море, глаз.
Жемчужинками падали они в траву и превращались в ароматные серебристые
цветы – символ верности, любви и нежности.
Подснежник.
На полянке, под сосной
Стало весело весной.
Там подснежник на лужайке
Весь пушистый в белой майке.
Я, подснежник – лесной цветок, развивающийся под снегом и расцветающий
сразу после его таяния. Вот как говорится в одной немецкой сказке:
захотелось снегу украсить себя яркими цветами, но достался ему только
маленький белый цветочек. Снег так обрадовался этому цветку, что позволил
ему расцветать прямо под снежным покрывалом. Эти прекрасные цветы
цветут недолго, но запоминаются как первые. Этих цветов осталось мало.
Подснежник внесен в список охраняемых растений.
А в т о р. Но растения продолжали спорить. Медуница сказала, что она не
только самая разноцветная, но и самая медоносная, недаром ее так любят
шмели и пчелы. Хохлатка похвасталась хохолками, которые у нее есть на
цветках...
И тут появился человек. Он услышал спор растений и улыбнулся.
Человек. Да, ты, матьимачеха, самая смелая. А ты, медуница, разноцветная
и медоносная. Вы, хохлатка и ветреница, самые нежные. Чистяк умытый и
свежий… Но замечательны вы все! Вы все прекрасны! И все, без исключения
дороги нам, людям. Все растения интересны и важны.
Ученик 1
 На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
Откровение цветов луговых
Нами понятно было едва ли.
Беззаботно топтали мы их
И бездумно, безжалостно рвали.
В нас молчало безумное  «Стой!».
Нам казалось, все мало, все мало.
А потом в толчее городской Мы охапки тащили устало.
Ученик 2
 Не рви ветреницы белой
Не губи души лесной
Не губи и зла не делай
И особенно весной.
Ученик 3
 Я сорвал цветок  и он завял.
Я поймал мотылька и он умер
У меня на ладони.
И тогда я понял,
Что прикоснуться к красоте
Можно только сердцем.
Ведущий: Вот такие выводы наши  ребята  сделали. Мы надеемся, что и вы,
уважаемые родители поддержите нас. Первоцветы – это самый надежный и
теплый подарок природы. Сегодня о них мы узнали много интересного, читали
стихи, пели песни. Все это прекрасно. Но есть одно тягостное обстоятельство:
все они занесены в Красную книгу и всем им угрожает исчезновение с лица
Земли. И в наших руках будущее нашей прекрасной планеты. Начать надо с
самого малого: не рвать первоцветы, не покупать их у бабушек, объяснять им,
что эти цветы родила сама природа и мы не вправе их губить ради наживы, не
ломать ветви деревьев, накормить холодной зимой птиц, не оставлять после
себя мусор. Начать бережно относиться к природе!
В заключении всеми участниками праздника исполняется песня «Должен
быть порядок на планете» на мотив песни «Бременские музыканты»
Ничего на свете лучше нету,
Чем спасти от гибели планету.
Будет лес любимый свеж и зелен,
Эту радость мы с тобой разделим / 2 раза.
Береги ты всё живое рядом
И на всё смотри хозяйским взглядом
Знают даже маленькие дети
Должен быть порядок на планете / 2 раза.
Пусть вода в реке быстрей струится
Пусть всегда поют над нами птицы.
И природе мы с тобой поможем
Эту радость мы с тобой умножим / 2 раза.
Список использованной литературы
1. Лободина Н.В. Экологическое воспитание в начальной школе/ Разработки
внеклассных мероприятий. Волгоград Издво Учитель, 2006. с.267 2. Красильников, А.М. Когда расцветают подснежники (Текст) /Горьковское
книжное изд., 1962. 187 с.
3. Первоцвет: Рассказы и повести русских писателей о природе/ Состав.
С.Гладков. Вст.ст. В.Меньшикова  М.: Издво Романгазета, 1994. 192с.
4. Петров В.В. Из жизни зеленого мира. – М.: Просвещение, 1995.
5. Цветы лета: Стихи и рассказы русских писателей/ Отв. редактор Г. Гусева,
М.: Издво Детская литература, 1971.32 с.

file_name: родительское собрание МОЙ ПЕРВОЦВЕТ.docx

intro:
Родительское собрание
«Нежные и хрупкие предвестники весны»

Цели: познакомить учащихся и их родителей с экологическими проблемами, причинами исчезновения многих первоцветов; познакомить учащихся с растениями, занесенными в Красную книгу; развить наблюдательность, речь; воспитать трудолюбие бережное отношение к природе.    Первоцветы – это самый надежный и теплый подарок природы.


extracted_text:
СИСТЕМА РАБОТЫ ШКОЛЫ
ПО ПРАВОВОМУ ОБРАЗОВАНИЮ РОДИТЕЛЕЙ
Введение
1
  На   сегодняшний   день   существует   ряд   социальноэкономических   и
правовых   проблем,   которые,   к   сожалению,   развиваются   вместе   с   молодой
Республикой. Процесс этот чрезвычайно сложный и многогранный. В нашу
жизнь приходят новые понятия и стремления, которые не все могут адекватно
воспринять   и   реализовать.   Это   порождает   уныние,   бездуховность,
преклонение   перед   чужим,   потерю   своих   исторических,   культурных   и
духовных ценностей.
В обществе это вызывает беспокойство и стимулирует процесс поиска
путей для выхода из ситуации.
Одним словом, как говорил апостол Павел, надо воспитывать человека,
для которого духовность и законопослушность «выше от всякого начальства,
и власти, и силы, и господства…».
Среди   актуальных   проблем,   которое   выдвинуло   настоящая   новая
Республика перед педагогами, остро всталапроблема правового образования и
воспитания детей и родителей, как составляющая комплексной программы
обучения   и   воспитания   системы   образования.   Обновление   содержания
образования,   внедрение   новых   приоритетных   направлений,  основных   путей
реформирования, новых подходов, воспитательных систем, форм и методов
обучения   и   воспитание   и   поиска   путей   средств   их   реализации,   как
подчеркивается в проекте Закона об Образовании.
Все   это   должно   реализоваться   с   учетом   современных   требований   к
созданию   Республики   и   правового   обеспечения   всей   гаммы   людской
деятельности,   изготовление   подходов   к   ее   осознанию     и   восприятию   как
элемента   государственной   политики,  составляющей   социального  прогресса,
утверждение верховенства права и закона, прав человека и гражданина.
  Правовое образование родителей имеют государственное значение, а
потому они должны реализовывать не только образовательную функцию, но  и
обязательно
практическивоспитательную

направленность.
ориентироваться

на 2
Формы работы с родителями с правового воспитания
Профилактическая работа:
 Ознакомление с положением Конвенции ООН о правах ребенка через:
∙  выпуск информационных бюлетней;
∙   выступлений специалистов;
∙ разработку памяток для родителей;
∙ проведение совместных мероприятий.
Диагностическая:
∙   анкетирование, тестирование родителей;
∙ посещение семей дома с целью изучения русловий проживання ребенка
в семне, социальнопсихологических условий воспитания;
∙   разработка   стратегий   дальнейшей   индивидуальной   работы   с
родителями.
Коррекционная:
∙разработка   технологии   вовлечения   родителей   «группы   риска»   в
коррекционнопедагогический   процесс   путем   создания   групп  и   проведения
встреч,   тренингов,   предоставления   консультаций   психологом   школы   и
другими специалистами.
Учитель   истории   и   правоведения   Гиржева   Т.Н.   на   общешкольных
родительских собраниях и лекториях систематически знакомит родителей с
основными правами, которые провозглашает Конвенция ООН.
Организаторами в правовоспитательной и правообразовательной работе
с   родителями   выступают   администрация   школы,   классные   руководители,
психологическая   служба   учебного   заведения,   библиотекарь   и   ученическое
самоуправление.
 Значительную роль в воспитании ребенка занимает совместная работа
школы и семьи. 3
Главные задачи работы школы с семьей:
 пропаганда педагогических знаний с целью повышения педагогической
грамотности родителей;
   проведение   мер,   направленных   на   овладение   родителями   системой
умений, необходимых для организации деятельности ребенка дома;
  гуманизация содержания и форм работы с семьей и взаимоотношений
педагогродители.
В нашей школе родители и учителя являются партнерами, активными
соучастниками большого творческого процесса – воспитания учеников.
При   организации   и   проведении   правового   воспитания   родителей,
которое   в   школе   осуществляется   в   рамках   психологопедагогического
лектория, а также классными руководителями, мы руководствуемся:
 Конвенция ООН,
 Временной Конституцией ЛНР.
Правовая   культура   родителей   формируется   благодаря   различным
формам   работы   школы,   которые   проверены   практикой.   Она   состоит   из
индивидуальной и групповых форм.
Групповые   формы   правового   воспитания      психологопедагогический
лекторий (занятия проводятся ежемесячно), беседы по правовым вопросам
(встречи   с   врачами,   представителями   правоохранительных   органов   и
исполнительной власти), лектории педагогических знаний (занятия проводят
учителя, классные руководители), общешкольные конференции, родительское
собрание.   Эти   формы   имеют   большое   значение   и   большое   влияние   на
родителей.   На   каждом   родительском   собрании,   начиная   с   первого   класса,
речь   идет   о   правовом   воспитании   детей,   что   фиксируется   классными
руководителями в протоколах родительских собраний.
Большую   роль   играет   и   индивидуальная   работа   с   родителями   и
посещение   семей   учеников   дома,   индивидуальные   беседы   и   консультации,
встречи с родителями.
Неоднократно   приглашались   родители   «проблемных»   учеников   и   из
неблагополучных   семей   на   заседание   Совета   по   профилактике
правонарушений, которые проводятся согласно графику. 4
Хорошо   зарекомендовала   себя   такая   форма   работы,   как   написание
учащимися сочинений на темы: «Мои родители», «Как моя семья проводит
исходный день» и др. Они дают материал для обсуждения многих важных
вопросов относительно морального поведения родителей дома: употребление
нецензурной   лексики   детей   и   родителей,   недружелюбное   отношение
родителей   к   школе,   привлечению   несовершеннолетних   в   преступную
деятельность, употребление спиртных напитков.
В нашей школе практика показала, что один раз в учебном году уместно
проводить   родительские   конференции   по   обмену   опытом   морального,
правового  воспитания  детей,  вопрос  для обсуждения  на  них  предлагаются
родителям   заранее,   чтобы   они   имели   возможность   подготовиться.   На
школьные конференции выносились такие проблемы:
∙        воспитание детей в семье;
∙        антиалкогольное воспитание:
∙        забота родителей об использовании детьми свободного времени;
∙        поощрение и наказание детей в семье;
∙        книга, телевизор, компьютер, интернет.
Главной   направление   в   правовой   работе   нашей   школы   с
неблагополучными   семьями   осуществляется   в   индивидуальном   подходе   к
внутреннесемейным   отношениям,   учете   индивидуальных   особенностей
родителей и детей.
В тесном контакте работает школа с отделом криминальной милиции,
службой по делах детей, приглашая их работников на встречи с родителями.
Таким образом, повышение правовой культуры родителей обеспечивает
повышение правовой культуры, правосознания несовершеннолетних.
Правовое   образование   и   воспитания   в   нашей   школе   есть   одним   из
приоритетных направлений в работе учителей. При этом их работа базируется
на   правовых   нормах,   принципах   гуманизма   и   демократизма.   С   целью
достижения положительного результата педагогический коллектив применяет
комплексную   систему,   которая   объединяет   в   себе   оптимальный   выбор
содержания, форм, методов, принципов, путей и средств их реализации. 5
Родительские лектории
Педагогический коллектив нашей школы хорошо понимает, что любая
работа должна иметь систему, логичность и постепенность. Для того чтобы
результативно организовать профилактическую работу с детьми, необходимо
знать о них как можно больше: начиная от морального климата в семье и
заканчивая увлечениями и мечтами ребенка. Поведение подростка в обществе
часто зависит от того, в какой семье воспитывается ребенок, какие моральные
и   социальные   приоритеты   имеет   семья.   Работа   учителей   с   родителями   –
весомый аспект в воспитании подрастающего поколения.
С   родителями   проводятся   индивидуальные   беседы   как   классными
руководителями   так   и   администрацией   школы.   Такая   форма   работы   есть
эффективной   в   том   плане,   что   родители   идут   на   откровенность   при
индивидуальном   общении   и   делятся   проблемами,   которые   возникают   в
воспитании   детей.   А   если   есть   откровенность,   то   легче   дать   конкретный
совет.   На   родительском   собрании,   на   заседаниях   родительского   лектория,
который   происходит   дважды   на   семестр,   рассматриваются   вопросы   и
проблемы,   которые   являются   актуальными   для   каждой   семьи,   которые
волнуют всех родителей.
Так, в частности, в этом учебном году были прочитаны лекции: «Какие
«уроки»   может   получить   ребенок,   который   сталкивается   с   домашним
насилием?», «Что такое насилие?», «Как уберечь ребенка от влияния улицы»
и   др.,   состоялась   обработка   нормативных   документов   относительно
профилактики насилия в семье, о порядке рассмотрения обращений по поводу
осуществленного   насилия   над   несовершеннолетним   или   возможности
реальной угрозы его осуществления и др.
Функции работы классного руководителя с родителями.
Первая  функция – ознакомление родителей с содержанием и методикой
учебновоспитательного   процесса,   который   организовывает
  школа,
обусловленная     необходимостью   определения   единых   требований,   общих
принципов, определение цели и задач воспитания, отбора его содержания и 6
организационных   форм   в   семейном     воспитании   в   учебновоспитательном
процессе школы.
Вторая  функция   психологопедагогическое  образование родителей.
Третья   функция      привлечение   родителей   к   общей   с   детьми
деятельности:
∙   участие   во   всех   формах   внешкольной   деятельности   (походы,
экскурсии, вечера, соревнования, благоустройство школы);
∙  участие родителей в подготовке общешкольных традиционных форм
работы;
∙   участие   в   профориентационной   работе   школы   (экскурсии   на
производство, встречи с интересными людьми и т.д.);
∙ участие в работе совета школы, совета профилактики правонарушений.
Четвертая функция – корректирование процесса воспитания в семьях
отдельных учеников:
∙   предоставление   психологопедагогической   помощи   в   процессе
семейного воспитания отдельных категорий учащихся;
∙   предоставление   психологопедагогической   помощи   в   решении
сложных семейных проблем (подростковый возраст, профилактика вредных
привычек, профилактика правонарушений);
  ∙   индивидуальная   работа   с   неблагополучными   семьями   учащихся
совместно со службой по делам детей.
Пятая   функция   –   взаимодействие   родителей:   с   общественными
организациями,   родительским   комитетом   школы   и   класса,   ученическим
самоуправлением.
Формы взаимодействия педагогов и родителей.
 родительское собрание;
         родительский лекторий, „Университет педагогических знаний „;
         тематические конференции по обмену опытом воспитания детей;        презентация опыта родственного воспитания в средствах массовой
7
информации;
         диспут, дискуссия;
         родительский  совет.

file_name: СИСТЕМА РАБОТЫ ШКОЛЫ по правовому воспитанию.docx

intro:
Формы работы с родителями с правового воспитания
Профилактическая работа:
 Ознакомление с положением Конвенции ООН о правах ребенка через:
•  выпуск информационных бюлетней;
•   выступлений специалистов;
• разработку памяток для родителей;
• проведение совместных мероприятий.
Диагностическая:
•   анкетирование, тестирование родителей;
• посещение семей дома с целью изучения русловий проживання ребенка в семне, социально-психологических условий воспитания;
• разработка стратегий дальнейшей индивидуальной работы с родителями.
Коррекционная:
•разработка технологии вовлечения родителей «группы риска» в коррекционно-педагогический процесс путем создания групп и проведения встреч, тренингов, предоставления консультаций психологом школы и другими специалистами.


extracted_text:
Праздник Азбуки.
Учитель:
Яркий свет в глазах у первоклассников,
Как они нарядны и стройны.
В честь большого радостного праздника
Мы вам многое сказать должны.
Учитель. Здравствуйте, дорогие ребята, родители, гости! Сегодня у наших
первоклассников большой праздник. Посмотрите, какие они нарядные, красивые, а
главное умненькие ребята. Умные потому, что научились читать, считать и писать, а
научила их этому наша первая главная книга «Азбука».
Ученик: Мы сегодня очень рады
Всем ребятам, мамам, папам.
Мы приветствуем гостей, дорогих учителей.
Ученик: Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных и весёлых
1й класс, 1й класс
Пригласил на праздник Вас!
Поступил я осенью,
В школу, в 1 “В”.
Я считаюсь школьником,
С первого числа.
Ровно в 8.30
Утром, каждый раз.
Очень много школьников,
Входит в первый класс
             Мне учиться очень нравиться,
             Отвечать я не боюсь.
             Я могу с задачей справиться,
              Потому что на ленюсь.
                  Ежедневно по утрам,
                  Заниматься надо нам.
                   Мы с доски не сводим глаз,
                   А учитель учит нас.
 И песенка, и песенка
В пути нам пригодится. Учиться надо весело,
Чтоб хорошо учиться!
Учитель: Дорогие гости! Дорогие дети! У нас сегодня большая радость. Мы
 закончили читать первую школьную книгу – Азбуку. Мы многому научились
благодаря Азбуке. Все научились читать,  учились отгадывать ребусы, кроссворды,
многие загадки Азбуки. Сегодня мы расстаёмся с Азбукой и говорим ей спасибо.
Прапрадедовской порой
Встали буквы в чёткий строй.
Строй как строй, да не простой –
Он зовется Азбукой.
Азбука – первая книга моя,
Как не любить мне за это тебя.
Складывать буквы меня ты учила,
Радость открытий мне подарила.
В Азбуке живёт семья:
Буквы все от А до Я.
Эти буквы составляют
Славный русский алфавит.
Знать его отлично должен
Каждый, каждый ученик.
Учитель. Ребята, а вы знаете алфавит?
Ученики. Да!
Дети берут буквы и выходят под песню Р. Паулса и И. Резника “Алфавит”.
Учитель: Буквы строго встали в ряд,
Будто по линейке.
Каждый знает своё место
И уйти не смеет.
Вот они стоят красиво, По порядку, посмотри,
Здесь их ровно 33!
Молодцы, ребята! Хорошо запомнили алфавит!
Дети исполняют песню «Буквы разные от А до Я»
Учитель. А теперь давайте покажем, чему же нас научила Азбука. Предлагаю
выполнить задания из Азбуки.
Слайд 5
Слайд 6.
I страница «Выбирайка».
II страница «Собирайка»
Составить из букв слова.
 М Е Т Б О Г Е (бегемот)
 Р А Ж И Ф (жираф)
 Б Е Р З А (зебра)
 Л Е Т Ь Ю Н (тюлень)
 А Р Я Г У (ягуар)
 Е Д М Е Д В Ь (медведь)
Слайд 8.
IV страница «Пожелайка»
Продолжите пословицы.
Терпенье и труд всё (перетрут).
Труд кормит, а лень (портит).
Слово – серебро, молчанье (золото).
Слово не воробей, вылетит (не
поймаешь).
Долог день до вечера, (если делать
нечего).
Знай больше, а говори (меньше).
Найдите лишнюю букву и объясните
свой выбор.
 А О Б Я
 Ы Е Я Ю
 В С Р Д
 Ш П М Ф
Слайд 7.
III страница «Угадайка»
1. Всю жизнь боялась кошек. Вот
и в этот раз пришла, мурлычет,
скребется, мол, помоги. А чем
я, маленькая мышка, могу
помочь кошке? Но вижу, не
обманывает. Выбежала в поле,
смотрю, действительно моя
помощь нужна. (Сказка
«Репка»).
2. Я знал, что все так кончится.
Уж больно ветхий я и старый.
Сколько лет в поле стою.
Мечтал, конечно, чтобы кто
нибудь поселился. Но их
поселилось так много, что я просто не выдержал и рухнул.
(Сказка «Теремок»)
Слайд 9
V страница «Отгадайка»
Помогите мне отгадать, кто прислал
эти телеграммы.
1. Спасите! Нас съел серый
волк… (Козлята)
2. Очень расстроена. Нечаянно
разбила яичко…(Курочка
Ряба)
3. Всё закончилось благополучно,
только хвост остался в
проруби…(Волк)
4. Дорогие гости, помогите!
Пауказлодея зарубите!.(Муха
Цокотуха).
5. Пришлите, пожалуйста, капли:
Мы лягушками нынче объелись,
И у нас животы разболелись…
(Цапли)
СЦЕНКА «Штрашная иштория»
Слайд 10
IV страница «Ребусы»
Разгадать ребусы в картинках.
 Бабочка
 Гроза
 Экран
 Крот
 Силач
 Каток
 Кулак СЦЕНКА "Плохой предмет :"
Сын:
А я хороший ученик,
Посмотрите мой дневник,
Математика – «пять»,
Рисование – «пять»…
Мама:
Но постой, постойка,
А за что же двойка?
Сын:
А за поведение!
Не предмет – мучение.
Целый день сиди как пень,
Не дерись целый день,
Не шуми, не кричи
И ногами не стучи.
То «нельзя» и это «нет» – Вот какой плохой предмет!
СЦЕНКА «Драка»
Учитель Мы не только учились писать, читать, считать. Но и дружить, говорить
вежливые слова при встрече. Давайте проверим?
Я буду читать стихи, а вы будете заканчивать.
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться: Доброе... (Утро)
Если в ночь случилась встреча,
Говорим мы... (Добрый вечер)
И всегда при расставанье Говорите... (До свиданья)
Уезжает ктонибудь — Пожелайте... (В добрый путь)
Попал я в дедушку мячом
И закричал: «А я при чем?»
Но, досчитав до 30,
Сказал: «Ну дедушка,..» (Прости)
1.Дядя Саша огорчён,
Рассказал он вот о чём: Видел Настю
Я на улице сейчас,
Настя – славная девчонка
Настя ходит в первый класс!
Но …. Давно уже от Насти
Я не слышу слова…… Здравствуй!
2. Встретил Витю я соседа,
Встреча грустная была:
На меня он как торпеда,
Налетел изза угла!
Но— представьте! – зря от Вити
Ждал я слова— …… Извините!
3 Она про внучку говорила:
Экая досада!
Я портфель ей подарила –
Вижу очень рада,
Но нельзя ж молчать, как рыба
Ну, сказала бы— …… Спасибо!
Учитель. Молодцы, ребята! Добрые, вежливые слова  вы знаете. Слова хорошие и
очень нужные в жизни! Эти слова считаются волшебными!
Если б капли не дружили,
Как тогда бы лужи жили?
Как бы реки потекли?
Где бы плыли корабли?
Если б ноты не дружили,
Как бы песню мы сложили?
Как бы птицам распевать?
Как бы солнышку вставать? Если б люди не дружили,
Как бы мы на свете жили?
Ведь без дружбы с давних лет
Ничего на свете нет!
Учитель: И сейчас мы споём песню про дружбу.
Дети исполняют песню про дружбу.
Учитель: А сейчас слово предоставляется нашим любимым родителям.
Учитель: Вы Азбуку прочли от корки и до корки,
Вам по чтению – Пятёрки!
Позади нелёгкий труд
Слогового чтения:
Вам сегодня выдают
^ У ДО СТО ВЕ РЕНИЯ!
В том, что Азбуку прочли,
Полный курс наук прошли!
И теперь без передышки
Ты прочтёшь любые книжки.
Вручение «Почётных грамот»  за успехи в обучении грамоте.
Хрестоматии дарят родители.
Учитель.
Вам книга поможет к высотам добраться,
На дно океана спуститься не раз,
Но, помните, необходимо стараться,
Чтоб счастье, удача поверили в вас!
Сегодня праздник необычный:
Спасибо, азбука, тебе!
Ты столько знаний подарила,
Мы будем помнить о тебе!
Теперь уже настал тот час, Когда уходишь ты от нас!
До свидания, учебник!
А на следующий год
Ты других читать научишь,
Тех, кто в первый класс придёт.
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех!
Вот настал момент прощанья
Будет краткой наша речь.
Говорим мы, до свиданья,
До счастливых, новых встреч!
Учитель: Я еще раз поздравляю вас и желаю вам новых успехов. Вас ждут новые
ступеньки на пути к мудрости.
Наша библиотекарь Наталья Александровна, с которой вы уже знакомы, подготовила
вам подарок – клип про нашу библиотеку, теперь она вас приглашает официально
записаться и быть всегда у неё в гостях. Смотрим клип.

file_name: Праздник АЗБУКИ 2017.docx

intro:
Праздник Азбуки.
Яркий свет в глазах у первоклассников,
Как они нарядны и стройны.
В честь большого радостного праздника
Мы вам многое сказать должны.
Здравствуйте, дорогие ребята, родители, гости! Сегодня у наших первоклассников большой праздник. Посмотрите, какие они нарядные, красивые, а главное умненькие ребята. Умные потому, что научились читать, считать и писать, а научила их этому наша первая главная книга «Азбука».

title: Праздник Азбуки в 1-ом классе


extracted_text:
Школа №00
 «Принято»
Педагогическим советом
протокол от 29.08.2017г. №__1_
Введено приказом от  29.08.2017г. №_171__
Директор
Подпись                  Ф.И.О
Рабочая программа
Курса  внеурочной деятельностипо физической культуре
спортивнооздоровительное  направление
«Игры народов Поволжья»
для 1 класса
(1 час в неделю,33часа в год)
Составитель: Халилова А.Ф. (учитель начальных классов)
«Согласован»
Заместитель директорапоУР______ от 28.08.2017г.
Подпись Ф.И.О
Заместитель директора по ВР______ от_______2017г.
Подпись Ф.И.О
«Рассмотрено»
На заседании МО, протокол от  25.08.2017г. №_1_
Руководитель МО ________ от 25.08.2017г.
Подпись Ф.И.О город
2017г.
Планируемые результаты курса  внеурочной деятельности ««Игры народов
Поволжья»
(Направление внеурочной деятельности:  спортивнооздоровительное,
                                     вид внеурочной  деятельности:игровая деятельность)
Название
раздела
  Здоровый
образ жизни
Здоровье в
порядке
спасибо
зарядке
Личная
гигиена
Предметные     результаты
Ученик научиться
соблюдать правила
ведения здорового
образа жизни
упражнениям
утренней гимнастики
Соблюдать правила
личной гигиены
Ученик
получи
возможность
научиться
вести
здоровый
образ жизни
выполнять
упражнения
утренней
гимнастики
правильно
выполнять
мероприятия
по
соблюдению
чистоты тела
человека,
одежды и т.д.
выполнять
технику
безопасности
выполнять
упражнения
для
укрепления
осанки
играть в
различные
подвижные
игры,
требующие
командного
состава
Метапредметные результаты Личностные
результаты
 развитие способности
принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности и находить
средства ее
осуществления;
 освоение способов
решения проблем
творческого и поискового
характера;
формирование умения
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации;
формирование умения
понимать причины
успеха/неуспеха в учебной
деятельности;
 использование речевых
средств и средств
информационных и
коммуникационных
технологий (далее – ИКТ)
для решения
коммуникативных и
 воспитание любви к
своей Родине, любви
к своей стране,
городу, (родному
краю);
 воспитание любви к
своему
национальному
языку, культуре;
)  способности
обучающегося
выполнять
определенные
(доступные)
нравственные
обязательства;
 умение
придерживаться в
своём поведении
освоенных
моральных норм;
 воспитание
позитивного
отношения к семье в
жизни человека,
знание традиций
российской семьи;
 воспитание
Профилактик
а травматизма
соблюдать технику
безопасности
Нарушение
осанки
упражнениям для
укрепления осанки
Игры народов
Поволжья
Играм народов
Поволжья,
требующие
командного состава познавательных задач;
овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации по
родовидовым признакам,
установления аналогий и
причинноследственных
связей, построения
рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
 готовность слушать
собеседника и вести
диалог; готовность
признавать возможность
существования различных
точек зрения и права
каждого иметь свою;
 определение общей цели
и путей ее достижения;
умение договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности;
 формирование умения
адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих;
овладение умением
сотрудничать с педагогом
и сверстниками при
решении учебных задач,
принимать на себя
ответственность за
результаты своих
действий; овладеть
начальными сведениями
об особенностях своего
организма и здорового
образа жизни.
уважительного
отношения к
родителям,
заботливого
отношения к
старшим и младшим;
 воспитание
трудолюбия,
усердия;
 воспитание
положительного и
бережного
отношения к
природе,
окружающей среде,
интереса к
взаимодействию с
миром живой и
неживой природы;
 развитии чувства
прекрасного,
развитии умения
находить прекрасное
в окружающей жизни
и
самореализовываться
в доступных видах
художественной
деятельности;
 развитие
доброжелательности
и эмоциональной
отзывчивости,
понимании чувств
других людей и
сопереживании им;
  воспитание
бережного
отношения к своему здоровью, своей
сенсорной системе, в
том числе к
нарушенномузрению.
Содержание учебного предмета
Название раздела
Краткое содержание
 Здоровый образ
жизни
Здоровье в порядке
спасибо зарядке!
Личная гигиена
Профилактика
травматизма
Нарушение осанки
Подвижные игры
народов Поволжья
Научить сознательно относиться  к своему здоровью;
добиться выполнения элементарных правил здоровья
сбережения; формировать основы гигиенических
навыков;через практические задания в доступной
форме познакомить с функциями органов;
познакомить с правилами поведения в обществе, с
культурой поведения на дороге, вырабатывать
отрицательное отношение к вредным привычкам.
Комплекс упражнений утренней
гимнастики.Способствовать расширению
кругозора;содействовать формированию
первоначального представления о здоровом образе
жизни;сформировать первоначальное представление о
нормах личной гигиены;сформировать первичное
представление о строении своего организма;
воспитывать бережное отношение к своему здоровью,
учить пользоваться различными источниками
информации.
Что такое гигиена. Правила личной
гигиены.Первоначальные представления
онеобходимости чистить зубы утром и вечером,
делать зарядку и есть здоровую пищу.
Инструкция по ТБ. Цели и задачи курса. Правила
поведения на спортивной площадке, правила
поведения в команде
Понятие осанка. Упражнения для укрепления осанки.
«Игры народов Поволжья»:  ознакомление с играми,
требующими командного состава.  Развитие интереса
к подвижным игрампредставления о душевной и
физической красоте человека; Привитие интереса к
подвижным играм, играм на свежем воздухе.Правила
безопасности и профилактики травматизма  во время
игр. Ознакомление современным спортивным
инвентарем и оборудованием. Проведение различных
игр.
Количество
часов
1
1
1
3
1
26 Календарнотематическое планирование по курсу  внеурочной деятельности
(Направление внеурочной  деятельности:  спортивнооздоровительное,
вид внеурочной  деятельности:  игровая деятельность)
 « Игры народов Поволжья»
№
п./п
Названи
е
разделов
тема занятия
Колво
часов
Основные виды
учебной
деятельности
обучающихся
Дата
проведения
план
факт
Основны
е формы
организа
ции
учебных
занятий
Здоровый образ жизни
1
беседа
Беседа о здоровом
образе жизни.
5.09
1
1
1
1
1
практич
еская
работа
беседа
беседа
практич
еская
работа
подвижн
ые игры
12.09
19.09
26.09
3.10
10.10
Выполнение
комплекс
упражнений
утренней
гимнастики.
Беседа: такое
гигиена? Правила
личной гигиены.
Инструкция по ТБ.
Цели и задачи курса
Выполнение
упражнений для
укрепления осанки
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
выполнять
упражнения за
преподавателем,
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
1.
1
2.
2
3.
3
4.
4
5.
5
Здоровы
й образ
жизни
Здоровь
е в
порядке
спасибо
зарядке!
Личная
гигиена
Профил
актика
травмат
изма
Нарушен
ие
осанки
Здоровье в порядке
спасибо зарядке!
Личная гигиена
Профилактика
травматизма
 Нарушение осанки
6.
6 Подвиж
Чувашская народная
игра «Расходитесь!»
ные
игры
народов
Поволжь
я 7.
7
8.
«Поймай рыбку»
1
подвижн
ые игры
Татарская народная
игра «Ловишки»
1
подвижн
ые игры
9.
9
10.
1
11.
Профил
актика
травмат
изма
Подвиж
ные
игры
народов
Поволжь
я
 Профилактика
травматизма
1
Беседа
«Змейка на асфальте»
1
«Серый волк»
1
подвижн
ые игры
подвижн
ые игры
12.
«Нас не слышно и не
1
правильно их
выполнять
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
выполнять
упражнения за
преподавателем,
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
правильно их
выполнятьИграют
две команды. Одна
Игра повторяется
несколько раз.
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
выполнять
упражнения за
преподавателем,
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
правильно их
выполнять
Инструкция по ТБ.
Выполняют
упражнения.
Ходьбапо прямой и
изогнутой линии,
тренируя
координацию.
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
выполнять
упражнения за
преподавателем,
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
правильно их
выполнять.
Соблюдать ТБ
Подвижные игры на
17.10
24.10
7.11
14.11
21.11
28.11 1
видно»
13.
Башкирские игры.
«Липкие пеньки»
1
подвижн
ые игры
14.
15.
1
16.
Марийская народная
игра
«Катание мяча»
1
подвижн
ые игры
«Чужая палочка»
1
подвижн
ые игры
Чувашская народная
игра
«Летучая мышь»
1
подвижн
ые игры
свежем
воздухеПравильно
выполнять
упражнения за
преподавателем,
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
правильно их
выполнять.
Соблюдать ТБ
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
выполнять
упражнения за
преподавателем,
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
правильно их
выполнять.
Соблюдать ТБ
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
выполнять
упражнения за
преподавателем,
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
правильно их
выполнять.
Соблюдать ТБ
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
выполнять
упражнения за
преподавателем,
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
правильно их
выполнять.
Соблюдать ТБ
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
5.12
12.12
19.12
9.01 17.
«Лисички и курочки»
1
подвижн
ые игры
18.
1
«След в след»
1
подвижн
ые игры
19.
Удмуртская народная
игра «Водяной»
подвижн
ые игры
20.
«Серый зайка»
1
подвижн
ые игры
выполнять
упражнения за
преподавателем,
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
правильно их
выполнять.
Соблюдать ТБ
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
выполнять
упражнения за
преподавателем,
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
правильно их
выполнять.
Соблюдать ТБ
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
выполнять
упражнения за
преподавателем,
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
правильно их
выполнять.
Соблюдать ТБ
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
выполнять
упражнения за
преподавателем,
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
правильно их
выполнять.
Соблюдать ТБ
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
выполнять
упражнения за
16.01
23.01
30.01
6.02 21.
«Скокперескок»
1
подвижн
ые игры
22.
2
«Веревочка»
1
подвижн
ые игры
23.
«Спутанные кони»
1
подвижн
ые игры
Профилактика
травматизма
«Кто больше»
1
1
24.
2
2
Подвиж
ные
игры
народов
Поволжь
я
беседа
подвижн
ые игры
преподавателем,
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
правильно их
выполнять.
Соблюдать ТБ
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
выполнять
упражнения за
преподавателем,
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
правильно их
выполнять.
Соблюдать ТБ
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
выполнять
упражнения за
преподавателем,
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
правильно их
выполнять.
Соблюдать ТБ
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
выполнять
упражнения за
преподавателем,
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
правильно их
выполнять.
Соблюдать ТБ
Правила поведения в
команде.
ПравилаТБ
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
выполнять
13.02
27.02
6.03
13.03
20.03 2
6
2
7
2
8
2
9
«Хлопушки»
1
подвижн
ые игры
Мордовская народная
игра. «Круговой»
1
подвижн
ые игры
Чувашская народная
игра
«Хищник в море»
1
подвижн
ые игры
Займи место»
1
подвижн
ые игры
упражнения за
преподавателем,
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
правильно их
выполнять.
Соблюдать ТБ
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
выполнять
упражнения за
преподавателем,
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
правильно их
выполнять.
Соблюдать ТБ
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
выполнять
упражнения за
преподавателем,
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
правильно их
выполнять.
Соблюдать ТБ
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
выполнять
упражнения за
преподавателем,
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
правильно их
выполнять.
Соблюдать ТБ
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
выполнять
упражнения за
преподавателем,
10.03
17.03
24.03
1.05 3
0
3
1
3
2
3
3
Ловушки»
«Жмурки»
1
1
подвижн
ые игры
подвижн
ые игры
«Перехватчики»
1
подвижн
ые игры
«Тимербай»
1
подвижн
ые игры
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
правильно их
выполнять.
Соблюдать ТБ
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
выполнять
упражнения за
преподавателем,
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
правильно их
выполнять.
Соблюдать ТБ
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
выполнять
упражнения за
преподавателем,
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
правильно их
выполнять.
Соблюдать ТБ
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
выполнять
упражнения за
преподавателем,
запомнить
комплексы
упражнений и уметь
правильно их
выполнять.
Соблюдать ТБ
Подвижные игры на
свежем
воздухеПравильно
выполнять
упражнения за
преподавателем,
запомнить
комплексы
8.05
15.05
22.05
29.05 упражнений и уметь
правильно их
выполнять.
Соблюдать ТБ

file_name: спортивно-оздоровительное направление.docx

intro: Рабочая программа курса  внеурочной деятельности по физической культуре спортивно-оздоровительное  направление «Игры народов Поволжья» для 1 класса . (1 час в неделю,33часа в год). Название разделов: Здоровый образ жизни ,Здоровье в порядке- спасибо зарядке, Личная гигиена, Профилактика травматизма , Нарушение осанки , Игры народов Поволжья.