extracted_text:
ВОРОШИЛОВСКОЕ ТЕРРИТОРИАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ДЕПАРТАМЕНТА ПО ОБРАЗОВАНИЮ
АДМИНИСТРАЦИИ ВОЛГОГРАДА
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 17 Ворошиловского района  Волгограда»
400120 Г. ВОЛГОГРАД Ул. Ростовская, 4
тел. 948654, 948663                                                                                Email:school77volga@mail.ru
Реализация ФГОС
средствами УМК «Начальная школа XXI век»

                                                                                Разработали:

Ляшенко Елена Анатольевна
 учитель начальных классов
высшей категории
МОУ  Гимназия №17,
Мужиченко Елена Анатольевна
 учитель начальных классов высшей категории
МОУ  Гимназия №17,

Волгоград , 2017
Реализация ФГОС
средствами УМК «Начальная школа XXI век»
I.Материал подготовлен учителями начальных классов МОУ Гимназии №17
Ворошиловского района   Волгограда  Мужиченко Е.А., Ляшенко Е.А.
II.Проект «Начальная школа XXI века»  – результат многолетних исследований
(руководитель   проекта      Н.Ф.   Виноградова,   членкорреспондент   РАО,   доктор
педагогических наук, профессор ).
Особенность  проекта   "Начальная   школа   ХХI   века"   состоит   в   том,   по   УМК
позволяет успешно решать одну из приоритетных задач стандартов второго поколения
начального образования  формировать основные компоненты учебной деятельности.
На   ступени   начального   общего   образования   должно   быть   осуществлено
формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности
–   умение   принимать,   сохранять   цели   и   следовать   им   в   учебной   деятельности,
планировать   свою   деятельность,
  осуществлять   ее   контроль   и   оценку,
взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.
Авторами  комплекта «Начальная школа XXI века»  была предложена программа
«Учебная деятельность», в которой выделены основные учебные умения: планировать и
решать   учебную   задачу;   анализировать,   сравнивать,   классифицировать   изучаемые
объекты;   работать   с   моделями;   осуществлять   контроль   и   самоконтроль,   оценку   и
самооценку.   При   этом   каждый   учебный   предмет   в   соответствии   со   спецификой
содержания занимает в этом процессе свое место. Пять авторов УМК «Начальная школа
21 века» являются разработчиками нового ФГОС НОО.
Отмечу, что основополагающие элементы стандартов 2 поколения были заложены
в УМК «Начальная школа XXI век» еще 12 лет назад в период становления данного
комплекта.
Учебники комплекта не перерабатывались кардинально, но в методический
аппарат, в аппарат ориентировки и в справочный аппарат были внесены изменения
для   того,   чтобы   соответствие   новым   требованиям   стало   более   явным   и   для
учителя, и для ребенка. Были внесены необходимые изменения и в пособия для учителя.
Это   объясняется   тем,   что   для   авторского   коллектива   и   издательства   одной   из
приоритетных   остается   задача   сделать   работу   учителя   максимально   эффективной,
заранее предложив ему варианты решения проблем, возникающих в учебном процессе.
Непосредственное участие в разработке примерной основной образовательной
программы начального общего образования позволило авторам системы в процессе
доработки учебников, рабочих тетрадей и методических пособий обогатить их
современным содержанием и методическим аппаратом, нацеленным на решение задач,
стоящих перед начальным общим образованием на современном этапе развития общества.
Задача такой модернизации облегчалась тем, что с самого своего возникновения в 1997
году основной дидактической идеей комплекта «Начальная школа XXI века» был системнодеятельностный подход. Технология обучения построена на целенаправленном
использовании:
моделирующей деятельности,
 поисковой  деятельности,
темпе обучения.
Рассмотрим некоторые изменения в УМК в связи с реализацией стандартов 2
поколения  на примере следующих предметов .
III. Новизна подходов к построению курса "Русского языка" заключается в том,
что он является первым этапом непрерывного лингвистического образования учащихся:
учебный материал излагается не концентрически, а линейно, реализуя научный подход к
анализу   языковых   явлений.   Велика   роль   «Русского   языка» как   одного   из   предметов
базисного учебного плана в развитии обобщенного результата личностных характеристик
выпускника начальной школы:



любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий   основами   умения   учиться,   способный   к   организации   собственной
деятельности;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою
позицию, высказывать свое мнение.
Возможность достичь этого напрямую связана как с содержанием обучения, со
способом организации этого содержания в учебнике, так и с организацией деятельности
школьников на уроке.
         Учебник русского языка (автор Иванов С.В.) ориентирован на достижение
основных целей обучения русскому языку:

ознакомление учащихся с основными положениями языкознания;

 формирование умений и навыков грамотного, безошибочного, осознанного письма;

обогащение   устной   и   письменной   речи   учащихся   (решение   коммуникативных
задач);
развитие языковой эрудиции каждого школьника, его интереса к языку и речевому
творчеству.

1.В соответствии с первыми тремя целями учебный материал  структурирован
но трем блокам: «Как устроен наш язык», Правописание», «Развитие речи».  На
уроках определенного блока реализуется одна цель: уроки блока «Как устроен наш язык»
знакомят   учеников   с  основами   лингвистических   знаний;  уроки  блока  «Правописание»
формируют   навыки   грамотного,   безошибочного,   осознанного   письма;   уроки   блока
«Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель
«развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству»
реализуется на уроках всех трех блоков в значительной мере и как результат этих уроков.
2.  Разноуровневые задания, дифференциация   обучения рассматривается
как возможность индивидуализации обучения в условиях одного класса.
Важной   отличительной   стороной   данной   программы   является   ориентация
ученика на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение
умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие
лингвистические   понятия   и   законы,   представленные   и   программе,   не   выносятся   в
требования   к   уровню   подготовки   учащихся.   Материал,   превышающий   уровень
требований,   призван   расширить   их   кругозор,   познакомить   с   интересными   фактами   и
явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и
индивидуальный подход к обучению. Авторами   комплекта   были   изменены   подходы   к   дифференциации   обучения.
Основой   дифференциации   стал   учет   сформированности   учебной   деятельности
школьника, знание учителем того, какие ее компоненты у ребенка не развиты, и на этой
основе   обеспечение   восполнения   пробелов   и   устранение   возникших   трудностей.
Исследования   коллектива   авторов,   выполненные   под   руководством   Л.Е.   Журовой,
показали,   что   реализация   такой   идеи   дифференциации   обучения   способствует
возрастанию (уже в 1 классе) количества учащихся, овладевающих умением принимать
учебную   задачу,   самостоятельно   контролировать   и   оценивать   собственные   учебные
действия.
Естественно,
  такого   рода   дифференциация   требовала   от   авторов
технологической «прописки», разработки специальных методических приемов, учебных
заданий, упражнений, которые бы разумно и целесообразно дополняли учебный процесс,
не разрушая его целостности. Эта проблема решается в средствах обучения комплекта
двумя   путями.   Первый   путь   определяет   разноуровневость   всех   предлагаемых   детям
заданий, которые подобраны не по принципу «большеменьше», а по принципу «труднее
легче».   Сущность   такого   подхода   заключается   в   том,   что   каждый   ребёнок   получает
возможность решить любую задачу, но в разные периоды обучения. Хорошо успевающий
ребёнок   раньше   решает   учебные   задачи,   способ   построения   которых   является   более
сложным по сравнению с теми заданиями, которые в этот момент обучения решают все
другие дети.
Другой   путь   дифференциации,   который   отработан   авторами   обсуждаемого
комплекта,  – создание специальных  коррекционноразвивающих тетрадей  для каждого
класса   начальной   школы   по   основным   предметам   (русскому   языку,   математике,
окружающему миру).
Подчеркнем   особенность   (точнее,   уникальность!)   этих   средств   обучения:
особенность методики дифференцированной работы на их основе состоит в том, что она
прежде   всего   устраняет   причины   трудностей   в   обучении,   формирует   психические
  недостаточность   развития   которых   и   мешает   усвоить   учебный
качества,
материал (например,
  недостаточный уровень   внимания,
  логического   мышления,
пространственного восприятия, фонетического слуха и др.).
Возможности индивидуального подхода заложены в программе и в учебниках, где
предложен   материал   для   расширения   эрудиции,   для   осуществления   коррекционной
работы, многие упражнения помечены значком «по выбору», «трудный материал».
Большое значение имеет и организация урока. В этом плане материал учебника
дает   возможность     принять     во     внимание     индивидуальные     психологические
особенности   учеников,   предложить   школьнику   задание   в   той   форме   выполнения
(индивидуальной,   парной,   групповой),   которая   будет   психологически   комфортна   для
конкретного ученика.
Выше сказанное подтверждает положение стандарта о том, что начальное
образование должно гарантировать "разнообразие индивидуальных образовательных
траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных
детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост
творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного
сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития".
3.  Теоретический   материал
учебника   носит   в   первую   очередь
ознакомительный   характер,   что   не   предполагает   его   заучивания   учениками,   за
исключением правил орфографии и пунктуации. Необходимо разъяснять ученикам суть и
смысл языкового факта, обращать внимание на ту или иную закономерность, не требуя
при этом дословного воспроизведения их характеристик. Содержание   учебного   материала   дается  поурочно.   Каждый   урок   представлен
сменяющими   друг   друга   рубриками   и   упражнениями.   Их   последовательность   —   это
логика организации урока и учебной деятельности детей.
«Избыточность» упражнений в рамках одного урока обеспечивает возможность
индивидуального и дифференцированного обучения. В зависимости от подготовленности
класса и темпа работы на уроке, сформированности учебной деятельности детей учитель
может самостоятельно отобрать необходимый и достаточный материал.
4. Авторский  коллектив  учебников   русского  языка  в  комплекте «Начальная
школа   XXI   века»   считает,   что   наиболее   эффективным   путем   является  проблемное
обучение, значительно повышающее мотивацию и интерес к изучению предмета, а также
способствующее формированию основ учебной деятельности. Как построение учебника,
использование в нем особого способа введения нового материала, так и сама организация
уроков позволяют практически на каждом уроке организовать проблемную ситуацию, в
процессе работы с которой учащиеся осознают недостаточность своих знаний и приходят
к открытию нового знания.
В учебнике для этого дается рубрика «Давай подумаем», где в форме вопроса
содержится проблема, а также языковой материал, анализируя который, класс приходит к
формулировке   нового   правила.   Довольно   часто   в   этой   рубрике   предлагается   и
последовательность   анализа   языкового   материала,   представленная   в   форме   цепочки
вопросов.   В   учебниках   почти   невозможно   найти   уроки   введения   нового   материала,
начинающиеся с готовой формулировки правила  такой подход задает репродуктивный
способ   работы   с   учебным   материалом.   В   наших   учебниках   правило   следует   после
рубрики «Давай подумаем» и вводится как способ контроля за правильностью сделанных
учащимися в ходе работы с языковым материалом выводов. Из урока в урок учащиеся
ставятся в позицию исследователей языка, сами (конечно, с помощью опытного педагога,
но   это   именно   помощь,   а   не   трансляция   готовых   знаний)   выводят   языковые   законы,
наблюдают за тем, как функционирует та или иная языковая единица.
Не менее важна и рубрика «Работа в парах», «Работа в группах». В учебниках
предусмотрены   специальные   задания   для   организации   парной   и   групповой     работы.
Задания   для   работы   в   парах   варьируются,   поэтому   ученикам   предоставляется
возможность отработать и закрепить: умение выполнить один и тот же объем работы в
совместном   обсуждении,   договориться   о   распределении   работы,   проконтролировать
работу друг друга, например, поменявшись тетрадями. Это способствует формированию
коммуникативных и личностных УУД.
Таким образом, авторы комплекта вносят свой вклад в решение еще одной задачи,
которую определили стандарты:  признание решающей роли содержания образования и
способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в
достижении целей личностного, социального и познавательного развития
обучающихся.
5. Предмет «Русский язык» представляется не только как понятие «правильно
пиши»,   но   и   как   необходимое     «правильно   говори».   Такая   важная   цель   курса,  как
развитие   устной   и   письменной   речи младших   школьников,   всегда   осознавалась
педагогами как приоритетная. В программе зафиксировано: «Работа по развитию речи
учащихся   должна   строиться   с   учетом   того,   что   речь     это   реализация   языка   в
конкретной   речевой   ситуации.   Значит,   научить   правильной   речи      это   научить
правильному   отбору   языковых   средств   исходя   из   условий   речевой   ситуации».   В
учебниках   предусмотрена   работа   учащихся   с   текстом,   его   жанровоситуативными особенностями,   предложены   упражнения   для   самостоятельного   моделирования   и
корректировки различных текстов. Следует отметить, что курс «Риторика» интегрирован
в   предмет   «Русский   язык»     и   реализуется   на   каждом   уроке   через   моделирование   и
решение   речевых   ситуаций,   заданных   в   1,2,     а   иногда   и   3   упражнениях.   Рассмотрим
примеры (презентация слайд).
6.   Ещё   один   пример   касается   очень   важного   для   формирования   учебной
деятельности младшего школьника универсального учебного умения – моделирование. В
стандартах моделирование представлено как система следующих универсальных учебных
действий:

Кодирование (использование знаков и символов как условных заместителей
реальных предметов);


Декодирование (считывание информации);
Использование наглядных моделей (схем, чертежей, планов), отражающих
пространственные отношения между предметами или их частями;
Самостоятельное построение схем, моделей.

Введение   алгоритмов   и   памяток   работы   позволяют   формировать   умение
планомерно осваивать материал, развивает функцию самоорганизации и самоконтроля.
Вышеперечисленные     характеристики   имеют   метапредметный     характер   и
реализуются во всех курсах УМК «Начальная школа XXI век».
  IV.Авторы УМК поставили перед собой еще одну задачу: усилить внимание к
творческой   деятельности   учащихся,   которая   включает   инициативу   и
самостоятельность   каждого   обучающегося.  Это   достигается   применением   в
методике обучения "скрытых" образцов, преобладанием заданий проблемного характера
(по сравнению с репродуктивными), наличием системы специальных творческих заданий,
усложняющихся   от   класса   к   классу.   Развитие   творчества   авторы   тесно   связывают   с
совершенствованием  такого психического процесса как воображение, поэтому в УМК
впервые   для   начальной   школы   разработана   система   использования   ролевой   игры   в
обучении, которая дает возможность развивать различные грани ролевого поведения, а
значит  воображение  и творчество ученика.  Так, ролевая игра введена  обязательным
структурным элементом урока  по "Окружающему миру" особенно в 1 и 2 классах.
Развитию творчества способствует и рубрика, введенная во все учебники,  "Путешествие
в прошлое".
 УМК "Начальной школы ХХ1 века" реализует в образовательном процессе право
ребенка на свою индивидуальность. Все средства обучения содержат материал, который
позволяет учителю учесть индивидуальный темп и успешность обучения каждого ребенка,
а также уровень его общего развития. Во всех учебниках предусмотрено дополнительное
учебное   содержание,   что   позволяет   создать   достаточно   высокий   эрудиционный,
культурологический фон обучения, обеспечив, с одной стороны, снятие обязательности
усвоения всех предъявленных знаний (ребенок может, но не должен это усвоить), а с
другой   стороны,   дав   возможность   каждому   работать   в   соответствии   со   своими
возможностями   (рубрики   учебников   "Для   тех,   кто   хорошо   читает",   "Путешествие   в
прошлое", "Этот удивительный мир" и др.).
Развитие   речи   и   социокультурное   развитие  сохраняется   и   в   предметах
 курса
"Окружающий   мир".
"Окружающий   мир"     его   интегрированный   и   культурологический   характер,   что
позволяет учитывать особенности восприятия младшим школьником окружающего мира,
  Отличительная   особенность   конструирования развивать   их   общую   культуру,   эрудицию,   творческие   способности.   Основанием   для
интеграции природоведческих и обществоведческих знаний явилось рассмотрение места и
роли человека в природе и в обществе, а ведущей идеей обновления содержания  отбор
наиболее актуальных для ребенка знаний, позволяющих формировать его готовность к
разнообразному   взаимодействию   с   окружающим   миром.   В   методике   обучения
преобладает  поисковая  и творческая деятельность:  дети поставлены в условия,  когда
могут   самостоятельно   добывать   знания,   применять   их   в   нестандартных   ситуациях,
размышлять, фантазировать, играть. Для этого специально разработаны рабочие тетради
"Учимся думать и фантазировать", "Учимся познавать окружающий мир".
 Большим плюсом  в УМК «Начальная школа XXI век» является  и
педагогическая диагностика успешности обучения –      обязательное условие работы
учителя сегодня. Она позволяет учителю:

 выяснить,   как   у   учеников   класса   идет   формирование   учебной
деятельности, как изменяется уровень овладения отдельными ее компонентами, в том
числе проследить и за уровнем сформированности самоконтроля и самооценки;
    выявить способы работы, которыми овладели ученики;
пронаблюдать   за   результатами   выполнения   специальных   заданий,
•
•
•
выясняющих уровень самостоятельности учащихся.
VII.   Так   соответствует   ли   Образовательная   система   «Школа  XXI  века»
ФГОС второго поколения?
В   результате   применения   системы   «Начальная   школа   XXI   века»   в   учебном
процессе  осуществляется   становление   основ   гражданской   идентичности   и
мировоззрения   обучающихся.   Успешно   формируются   универсальные   учебные
действия.   На   материале   данных   учебников   и   сопровождающих   их   учебно
методических материалов учителя начальной школы могут успешно осуществлять
духовнонравственное   развитие   и   воспитание   обучающихся,   предусматривающее
принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей, а
также   системно   работать   над   укреплением   физического   и   духовного   здоровья
обучающихся
Следует отметить, что в УМК очень хорошо разработаны программы внеурочной
деятельности  по   всем   перечисленным   в   стандартах   2   поколения   направлениям.
Программы хорошо структурированы и готовы к реализации, что во многом помогает в
организации работы учителя.
Педагогами   нашей   школы,   работающими   по   данному   УМК,   сделаны
следующие выводы:
1. УМК «Школа 21 века» реализует принципы деятельностного подхода: дети
сами делают открытия, система заданий позволяет высказать разные точки зрения; но не
всегда новое знание открывает сам ученик.
2.   УМК   имеет   проблемный   характер   изложения   содержания,   требующий
деятельностного подхода.
3.   Учебник   по   русскому   языку   Иванова   в   достаточной   мере   обеспечивает
разнообразие форм организации учебной деятельности для учащихся разных категорий. В
учебнике содержится материал для групповой, самостоятельной, коллективной работы.
4.   Система   в   организации   учебной   деятельности   представлена   в   виде
продуманных рубрик и персонажей, которые помогают детям в учебной деятельности.
5.   УМК   обеспечивает   сочетание   результатов   (предметных,   метапредметных   и
личностных) освоения программы.
6. Данный УМК отражает интересы и потребности современного ребенка. Это
выражается в содержании учебного материала, в его разнообразии, увлекательности. 7. В тетрадях на печатной основе, входящих в комплект, разработан механизм
оценивания   своей   деятельности,   т.   е.   ученик   сам   оценивает   свою   работу,   используя
определенный цвет.
8.   В   учебнике   русского   языка   в   рубрике   «игра»   дети   учатся   различать
объективную трудности и субъективную сложность задачи.
9.   УМК   постоянно   вовлекает   ребенка   в   мир   знаний,   постепенно   и
последовательно сохраняя его любознательность и «пытливость» ума.
10. Действия контроля в УМК формируются при помощи рубрик «Оцени себя»,
«Проверь себя» (литературное чтение).
11. УМК создает условия для мотивации ученика к учению. УМК побуждает
ребенка идти вперед, помогая и направляя его.
12. Сотрудничество ученика и учителя при использовании комплекта помогает
услышать и понять друг друга. Постоянный диалог рождает сотрудничество. Учебники
комплекта – союзники и сотрудники и учителя, и ученика.
13. В комплекте существуют коррекционные тетради «Учусь писать без ошибок»
и «Дружим с математикой», которые обеспечивают индивидуальное развитие учащихся.
Таким   образом,   реализация   ФГОС   второго   поколения  оправдана  на   основе
Образовательной системы «Школа XXI века».

Но существуют и сложности. В своей работе мы, учителя параллели 1 – х классов
МОУ   СОШ   №77,   пришли   к   выводу,   что   у   разработчиков   программы   всетаки   не
произошло   тесного   сотрудничества   с   педагогами   в   плане   определения   оформления
технологической карты с научной точки зрения. При вхождении в работу по составлению
технологической карты в соответствии с нормами и требованиями стандарта приходилось
то и дело заглядывать в карты других УМК для фиксирования и оформления УУД и
ТОУУ. Считаю необходимым в начальный период оформить подробные рекомендации,
образцы по оформлению технологической карты урока, что позволит педагогу еще более
эффективно работать , реализуя стандарты 2 поколения для достижения поставленных
целей  в жизнь.
Список литературы:
1.Федеральный   Государственный   Образовательный   Стандарт   Начального   Общего
Образования, МОиН РФ, 2009 г.
2. Виноградова   Н.Ф.
  «Начальная   школа   ХХI   века»:   ведущие   идеи   и   основные
задачи // Информационный бюллетень «Начальная школа». 2007.  Выпуск 1. – С. 67.
URL:  http://www.vgf.ru/pedagogu/ Metod.aspx
3.   Сборник   программ   к   УМК   «Начальная   школа   XXI   века»   под   редакцией   Н.   Ф.
Виноградовой 3е издание – М. «Вентана – Граф», 2011.
4.Сборник программ внеурочной деятельности. под редакцией Н. Ф. Виноградовой– М.
«Вентана – Граф», 2011.

file_name: Статья Школа 21 века.doc

intro:
Особенность проекта "Начальная школа ХХI века" состоит в том, по УМК позволяет успешно решать одну из приоритетных задач стандартов второго поколения начального образования - формировать основные компоненты учебной деятельности.
На ступени начального общего образования должно быть осуществлено формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.


extracted_text:
УЧИТЕЛЬ – БОЛЬШЕ, ЧЕМ ПРОФЕССИЯ!
1Ведущий.
Желтый клен глядится в озеро, просыпаясь на заре.
За ночь землю подморозило, весь орешник в серебре.
Запоздалый рыжик ежится, веткой сломанной прижат.
На его озябшей кожице капли светлые дрожат.
Тишину, вспугнув тревожную в чутко дремлющем бору,
Бродят лоси осторожные, гложут горькую кору.
Улетели птицы разные, смолк их звонкий перепев.
А рябина осень празднует, бусы красные надев.
Ольга Высоцкая
2Ведущий.
Здравствуйте, мы приветствуем всех зрителей сегодняшнего праздника!
Дорогие наши педагоги! Сегодня, в этот тёплый осенний день, мы собрались непросто.
Под благоухание цветов и приятную музыку примите наше искреннее поздравление с
Вашими профессиональным праздником  Днём Учителя! Обещаем смех и песни, танцы
и яркое веселье!
1Ведущий.
С огромным трепетом и волнением будем рады провести с Вами эти незабываемые
мгновения нашего праздничного концерта!
2Ведущий.
Каждый проведенный вами урок  это маленькая жизнь, всегда интересная и
познавательная, которая проходит на одном дыхании. И в этот золотой осенний день
мы вам желаем всегда оставаться на той педагогической вершине, которой вы
достигли, и выше которой не бывает. Пусть вас ценят не только благодарные ученики,
но и руководство.
1Ведущий
Слово для поздравления предоставляется директору «Горожанского казачьего
кадетского корпуса» полковнику С.И. Ивлеву.
Выступление директора________________________________________
2Ведущий.
Вспомним свой первый школьный урок,
Кто в новый мир шагнуть нам помог?
1Ведущий.
Учитель!
2Ведущий.
Кто научил писать в тетрадь, Во всем нам стал помогать?
1Ведущий.
Учитель!
2Ведущий.
Кто подставлял своё плечо
И защищал так горячо?
1Ведущий.
Учитель!
2Ведущий.
С праздником, родной корпус!
1Ведущий.
Дорогие наши учителя! Примите поздравления от наших самых маленьких учеников, от
ребят начальной школы.
Выступление учеников начальной школы.
2Ведущий.
День Учителя – это день детства и юности, это день любви и надежды, это день опыта и
мастерства!
1Ведущий.
Принимайте поздравления от воспитанников 5 класса.
Выступление пятиклассников
2Ведущий.
В школе учились все:
наши дедушки и бабушки, мамы и папы.
Получается, что День учителя всенародный праздник.
Учитель! не стареющее слово!
1Ведущий.
Свежо всегда и вечно будет ново!
2Ведущий.
Пока Земля кружится во Вселенной
1Ведущий.
Профессия учителя нетленна!
Исполняется песня «Ваши глаза»
2Ведущий.
В день осенний,
Светлый, славный,
Когда кружится листопад,
Принимайте поздравленья
От мальчишек и девчат!
Выступление шестиклассников. _________________________________________________________________
1Ведущий.
Наш кадетский корпус не имел бы таких результатов и достижений, которые есть у нас
на сегодняшний день без дружного и сплоченного коллектива учителей и воспитателей.
2Ведущий.
В День учителя хочется поблагодарить вас за высокий профессионализм, а также
бесконечное терпение в достижении цели. Ваша цель – воспитание достойного,
прогрессивного поколения. И результатами труда уже стоит гордиться. Пусть судьба
не поскупится на радостные события и преподнесет самые дорогие подарки.
Эта песня для Вас!
Песня ____________________ в исполнении Колабухова.И.В.
1Ведущий.
Дорогой учитель, ваше терпение, ваша стойкость и самоотверженность, ваша чуткость
и любовь к каждому ученику — невероятный непосильный труд! Спасибо вам за то, что
вы рядом в самые трудные моменты. Мы желаем вам любви к вашей работе,
нескончаемого здоровья и вдохновения!
Песня ____________________ в исполнении Горбуновой Е.В.
2Ведущий.
Учебный процесс – это нелегкий труд, как для учителей, так и для учеников.
1Ведущий.
Но в школьной жизни, иногда бывают забавные и смешные моменты.
2Ведущий.
А вот один из них.
На уроке русского языка учитель говорит ученику: Твое сочинение о собаке, Петров,
слово в слово похоже на сочинение Иванова.
А Петров отвечает: Ольга Ивановна, так мы же с Ивановым живем в одном дворе, а там
у нас одна собака на всех.
1Ведущий.
Или вот…
Учитель ученику: Сидоров, ты с трудом считаешь до десяти. Ума не приложу, кем ты
станешь?
Сидоров в ответ: Судьей по боксу, Мария Ивановна!
2Ведущий.
Может ктото из наших уважаемых педагогов, расскажет нам веселые истории из
школьной жизни?
Выступления педагогов
Песня «Детство» 11 «А» класс
1Ведущий. Осень клонится к своему закату, но еще щедра на золотые краски, вот как удачно на
октябрьский денек выпал праздник – День учителя!
2Ведущий.
Посмотрите – деревца за окном будто кивают шуршащими ветвями, поздравляют и
дарят сухой букет…Дорогие учителя, эта выставка букетов для Вас от воспитанников
и кадет нашего корпуса!
1Ведущий.
Для Вас, наши любимые, внимательные и талантливые педагоги! Нам бы очень хотелось
однажды и своих детей пристроить под вашу опеку!
Выступление ___________________________________________
2Ведущий.
Этот добрый и радостный день – особенный, и сегодня хотелось бы поздравить тех, кто
на протяжении доброго десятка лет ежедневно отдавал свое тепло и любовь детям.
1Ведущий.
 Пятнадцать лет проработали: Акиньшина Елена Алексеевна, Алексеева Надежда
Николаевна, Исмаилова Наталья Николаевна.
2Ведущий.
Шестнадцать лет педагогического стажа у Куракиной Олеси Васильевны.
1Ведущий.
Двадцать лет    Глебова Ольга Викторовна.
2 Ведущий.
Двадцать один год в стенах школы – Кондратенко Ольга Николаевна
1 Ведущий.
Двадцать два года – Мистюков Александр Федорович
2 ведущий.
Четверть века свою заботу и внимание детям отдавали: Хибина Марианна Анатольевна
и Тарелкина Марина Васильевна.
1 ведущий.
Двадцать шесть лет – Двойневская Наталья Анатольевна.
2 ведущий.
Двадцать семь лет педагогического стажа у Смольной Татьяны Ильиничны.
1 ведущий.
Двадцать восемь лет педагогического стажа у Минаковой Ирины Ивановны.
2 ведущий.
Двойникова Елена Владимировна тридцать один год отработала в школе.
1 ведущий.
Щепилова Елена Васильевна тридцать три года педагогического стажа.
2 ведущий. В педагогическом коллективе «Горожанского казачьего кадетского корпуса» есть
учителя, которые на протяжении сорока и более лет передавали свои знания не одному
поколению детей.
1 ведущий.
 Крючкова Вера Михайловна – сорок лет педагогического стажа.
2 ведущий.
Сорок три года педагогического стажа у Золотухиной Людмилы Михайловны.
1Ведущий.
Вы для нас самые любимые и ставшие родными. И пусть у нас иногда бывают
разногласия, пусть порой нам хватает смелости спорить с вами до хрипоты – простите
нам нашу юность и горячность. Знайте, что мы действительно любим и уважаем вас!
Песня «Некогда стареть учителям!»
2Ведущий.
Профессия учителя сочетает в себе мудрость и молодость души, креативность и
огромную энергию, доброту и строгость! Ваш труд невероятно сложно оценить, ему
просто нет цены! Вы столько сил вкладываете в свое дело, что порою отнимаете свое
ценное внимание у близких. Желаем провести этот праздник в кругу семьи. Любви вам,
терпения, счастья и благополучия!
1Ведущий.
В этот день желаем вам добра и терпения, а так же, безусловно, крепкого здоровья и
нервов! С нами порой непросто, но знайте, что всю жизнь мы будем помнить тех из вас,
кто сумел открыть для нас волшебный мир науки!
Песня «Девочкалето» Калабухов И.В.
2Ведущий.
И завершить наш праздник хотелось бы словами народной мудрости.
1Ведущий.
Если человек загадывает на года, он сеет хлеб, если человек загадывает на десятилетия,
он сажает деревья, если человек загадывает на века, он воспитывает  детей.
Песня «Что такое осень?» (Переделка «Что такое школа»)

file_name: УЧИТЕЛЬ - больше, чем профессия!.docx

intro: Данный сценарий можно взять за основу к празднованию Дня учителя - 5 октября. В сценарии много теплых слов сказанных в адрес учителя, шуточные моменты из школьной жизни, красивые стихотворения. В данный сценарий по желанию можно включить свои поздравительные номера художественной самодеятельности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий мероприятия "Учитель- больше, чем профессия"


extracted_text:
Нас ждут великие дела…
Автор: студентка группы ЧС12 Иванова Светлана Сергеевна
Научный руководитель: преподаватель химии Морозова Ольга Николаевна
Курская обл. г Курск ОБПОУ «Курский автотехнический колледж»
«Широко простирает химия руки свои в дела человеческие…», как мне
кажется эти слова, сказанные великим ученым М.В.Ломоносовым, никогда не
утратят своей актуальности.
Первый русский ученыйестествоиспытатель мирового значения считал
химию своей «главной профессией», причем развитие этой науки, должно
способствовать решению прежде всего практических задач, ведь «истинный
химик должен быть теоретиком  и практиком».
Среди многочисленных трудов и научных взысканий М.В.Ломоносова,
иногда на многие десятилетия опережающие свое время, особый
исследовательский интерес вызывают химические производства: неорганических
пигментов, фарфора, стекла, глазурей. Михаил Васильевич разработал
технологию и рецептуру цветных стекол, занимался анализом руд и солей,
рассмотрел свойства различных металлов, дал им подробную классификацию,
указал способы их получения. В связи с чем в 1763 году написал «Первые
основания металлургии, или рудных дел». Ученый изучал процессы
растворения , открыл явления пассивации железа азотной кислотой,
акцентировал внимание на образование необычного газа ( водорода) при
растворении железа в соляной кислоте, установил различие в механизме
растворения металлов в кислотах и солей в воде. Свою теорию образования
растворов изложил в диссертации «О действии химических растворителей
вообще (17431745)». В 1749 году 18 октября в журнале академической
канцелярии появилось заметка о том, что «профессор Ломоносов разные
химическим порядком изобретенные голубые краски наподобие берлинской
глазури в собрание Академии художеств для пробы подал, годны ли к чему оные
краски и можно ли их в живописном художестве употреблять…» Эти исследования Михаила  Васильевича способствовали развитию и
появлению фабричного производства «краповой краски» из отечественного
сырья. Около 1759 года в России появилось производство и синей брусковой
краски так называемого «русского индиго»…
 Вклад в развитии химии Ломоносовым нельзя не до оценить. Его
блестящему уму принадлежит и Закон сохранения массы веществ и движения…
Ломоносов впервые высказал идею высказал идею о том, что необходимо
привлекать знания различных наук в области объяснения химических явлений и
процессов. Так в 1752 году он, первым из ученых стал читать своим студентам
«Курс истинной физической химии»  «физическая химиянаука, которая
должна на основании положений  и опытов физических объяснить причину того,
что происходит через химические операции в сложных телах». М.В. Ломоносов
высказал идею биогенного происхождения  гумуса почвы, доказывал
органическое происхождение нефти, каменного угля, торфа.
Эти вопросы не могут волновать ученых и сегодня ведь источники
природных углеводородов, к сожалению исчерпаемы. Вред приносимый их
сжиганием уже давно принял катастрофические масштабы. Вопросы экологии
стоят очень остро, как и вопросы создания современных источников энергии и
на помощь человеку должна прийти современная химия. Инновации в
химической отрасли соотносятся с другими науками, другими областями знаний
и практическими сферами: биологией, экологией, физикой, альтернативной
энергетикой. Как и предопределял великий гений Ломоносова.
Изучая современные открытия, можно отметить, что мир уже движется к
использованию альтернативной энергетики. Вместо огромных газовых баллонов
и привычных батарей аккумуляторов  элементы питания, созданные с
использованием нанотехнологий. Вместо выхлопных газов автомобилей чистая
вода. Да  синтез водорода из воды вопрос очень трудоемкий и не так прост, как
кажется на первый взгляд, но экспериментальные машины на водородном
топливе уже ездят по дорогам. Решение вопросов взрывоопасности водород кислородной смеси предложил ученые Института физической химии и
электрохимии имени Фрумкина. Они считают, что нужно  вырабатывать водород
прямо в двигателе. В специальную емкость подается топливо, формула которого
уже разработана, и кислород. Компоненты соприкасаются со специальным
катализатором и образуется водород. В зависимости от размеров топливного
элемента будет меняться и количество энергии. Самое главное достижение
московских ученых катализатор, благодаря которому образуется водород. Его
разработали с применением нанотехнологий.
На смену эры углеводородов приходит эра использовании я воды в
качестве источника энергии. Химик из Пенсильванского государственного
университета создал аппарат, позволяющий сжигать соленую воду. В аппарате
Канзиуса вода подвергается воздействию радиоволн, которые ослабляют связи
между ее компонентами и высвобождают водород. При наличии искры водород
воспламеняется и горит ровным пламенем температура которого превышает
1600 0 С. Причем процесс высвобождения водорода не является формой
привычного электролиза и воду не надо подвергать никакой обработке , т.е. вода
берется непосредственно из моря. Если эти эксперименты подтвердят
энергетическую   выгоду аппарата, то это открывает большие перспективы
перед топливной отраслью.
На нынешнем уровне химические открытия приобрели огромное практико
направленное значение. Современная химия не возможна без интеграции знаний
из других наук. И по большому счету на мой взгляд, основу этой интеграции
предвосхитил гений великого русского ученого М.В Ломоносова, считавший,
что «истинный химик должен быть теоретиком и практиком...»
Литература:
1. Александра и Стефан Сенковские, “Шеренга великих химиков”,
издательство “Наша Ксенгарня” 1996г
2. https://sdelanounas.ru/blogs/29619
3. https://www.nkj.ru/archive/articles/32029/

file_name: нас ждут великие дела.docx

intro: Данная статья рассказывает о значении трудов М.В. Ломоносова для развития  современной науки. Автор провел небольшое исследование ра-бот великого ученого в области химии, выделил наиболее важные, по сво-ему мнению, из них. В статье описываются современные достижения уче-ных в развитии альтернативных источников энергии. Автором подчерки-вается большая значимость данных разработок. Современная химия и со-временные открытия не возможны без интеграции знаний из других наук, что еще в свое время предвосхитил М. В. Ломоносов.

title: статья


extracted_text:
Буква «Ю» и звуки, которые она обозначает.
Цели:
 Дидактическая цель:
познакомить учащихся с новой
йотированной буквой Ю ю,
особенностями этой буквы:
обозначает два звука [й][у], если
находится в начале слова или
после другой гласной и
обозначает мягкость
предшествующего согласного
звука.
 Образовательная цель:
продолжить обучение учащихся
звукобуквенному анализу слов,
делению слов на слоги, работе с
предложением, текстом,
создавать условия для
самостоятельной деятельности
учащихся.
 Развивающая цель:
формировать навыки
правильного, осознанного,
выразительного чтения слов,
предложений; учить работать с
текстом, отвечать на вопросы;
работать индивидуально, в паре;
 Воспитательная цель:
воспитывать уважение друг к
другу, родному языку.
(Приложение 1)
ХОД УРОКА
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1.
Организационный
момент
Приветствие детей и гостей
урока Слайд 1

Громко прозвенел звонок,
Давайте настроимся все на
урок,
Улыбнёмся друг другу, и
нашим гостям,
Чудесных открытий желаю
всем вам!
2. Актуализа ция
знаний
– Какое умение поможет нам
сегодня сделать ещё одно
маленькое открытие в мире
звуков и букв.
– Прежде чем приступить к
новому, что необходимо
сделать?
– Вспомните, с какой буквой
мы познакомились на прошлом
уроке?
– Что мы узнали про эту букву?
– Вам было задано прочитать
Текст «Заботливая внучка».
Давайте сейчас проверим, как
вы дома читали.
– Все ли слова вам были
понятны? Объяснение!
– Чтение значения этого слова
из словаря.
Слайд 2
– Давайте продолжим
повторение, какие звуки мы
знаем?
– Что вы можете сказать про
согласные звуки?
– Что можете сказать про
гласные звуки?
– Умение учиться
– Повторить то, что
нам потребуется на
уроке
– С буквой Ха.
– Что согласная,
глухая, непарная,
мяг., и твер.
Чтение текста
– грамотная нет
– Согласные и
гласные
– они звонкие, глухие,
мягкие и твердые
– ударные,
безударные
– а, о, ы, у, и, я, у, ё,
е,
– гл. твердые и
мягкие
– про гласные (я, е, ё)
– они обозначают по 2
звука 3. Постановка
проблемы и её
решение
– Назовите все гласные буквы.
Слайд 3
– На какие группы можно
разделить?
– О каких буквах мы можем
сказать, что они особые
(хитрые) Почему?
– Мы повторили всё, что нам
потребуется сегодня на уроке, а
открыть новое нам поможет
звуковая схема. Слайд 4
– Посмотрите на звуковую
схему. Что вы можете
рассказать про это слово?
– Отгадайте загадку и узнаете,
что я загадала.
Слайд 5
Кручусь, верчусь, и мне не лень
Вертеться даже целый день.
Слайд 6
– Проверим, подходит ли
звуковая схема к слову.
– Какие звуки мы слышим?
– Где возникло затруднение?
– Как мы произносим этот
звук? Легко или трудно?
– Что мы должны узнать?
– Кто догадался, с какой новой
буквой мы познакомимся
сегодня на уроке?
– Кто сможет сказать какая эта
буква гл. или согл.?
– Почему?
– С какими гласными она будет
дружить?
– Сформулируйте тему урока.
Слайд 7
– В этом слове 2
слога, 4 зв., 2 глас., 2
сог, 1 мяг. согл., 1
твёр. согл.

– Юла
– При произношении
слышим звуки [йула]
– При обозначении
первого слога,
– Легко
– Какой буквой
обозначить эти звуки?
– Познакомиться с
буквой Ю
– Гласная
– Легко произносится,
можно спеть
– я, е, ё
– Тема урока: «Буква
«Ю» и звуки, которые
она обозначает».
Формируют цели и – Значит, каких целей, нам
сегодня надо достичь на уроке?
(вывесить на доску цели)
Слайд 8
 познакомиться с новой
буквой и звуками,
которые она обозначает;
 научиться отличать их от
других звуков;
 учиться читать слова,
слоги и предложения с
новой буквой.
– Кто сможет найти эту букву в
алфавите на стене.
– Эта буква особенная, кто
догадался, почему я так
говорю?
Это первый секрет
– Сейчас откроем учебники и
прочитаем слоги и слова с этой
буквой на стр_________
– Назовите ещё слова, где буква
ю в начале слова.
– Как можно назвать мальчика в
морской форме?
Слайд 9
Чтобы точно узнать значение
слова «Юнга» давайте
обратимся к словарю, я заранее
нашла это слово (работа над
значением слова)
– В этом слове какую роль
играет буква ю?
Слайд 10
– Как вы думаете, можно ли с
уверенностью утверждать, что
буква ю обозначает 2 звука
они выводятся на
экран.

Показывают
– Обозначает 2 звука
Называют по
памяти
– Юнга

– Обозначает 2 звука
– Нет, не всегда
– Плюшки, салют,
верблюд, клюшка
– Буква ю в середине
сл.
– Мягко
– Обозначает
мягкость
предшествующего
согласного звука
– Июль
– Ю обозначает два
звука
– После другой
гласной.
– 1 столбик: Юбка,
одеваю
– 2 столбик: брюки,
всю всегда?
– Посмотрите на картинки
обратите внимание, есть ли в
этих словах буква ю ?
– Где находится буква ю в этих
словах?
– Как вы думаете, какую
команду даёт буква ю соглас
ным звукам: читаться мягко
или твёрдо?
– Это второй секрет буквы ю.
Как его сформулировать?
Слайд 11
– Назовите, какой месяц
изображён на картинке, если он
считается серединой лета?
– Что мы замечаем, произнося
это слова?
– Обратите внимание, где
находится буква ю.
– Значит буква ю обозначает 2
звука еще когда
Третий секрет
– Мы открыли три секрета
буквы Ю. Проверим, как вы
поняли.
– Найдите в книге текст на
стр.___и из этого текста на
листочки, которые лежат на
партах, выпишите в 1 столбик
слова, где буква ю обозначает 2
звука, а во второй, где мягкость
согласного.
Проверка
Слайд 12
Физминутка
4. Закрепление
Работа с текстом

– Сейчас мы будем работать с – Есть название
– Понятно о чем
прочитали.
– Матросом
– Первое
предложение
Работа в тетрадях
– Строчная буква Ю
состоит из двух
элементов. Это
наклонная палочка с
соединением и овала.

– Познакомиться с
новой буквой и
звуками, которые она
обозначает
– С буквой Ю
– Обозначает 2 звука;
– Учиться читать
слова, слоги и
предложения с новой
буквой
текстом, который написан у вас
на листочках.
– Подумайте, о ком пойдёт речь
в тексте?
Слайд 13
Юнга
Юркий кораблик «Юла» плывёт
к берегу. Юра –юнга «Юлы». У
Юры уютная каюта и любимый
кот Юпитер. Юнга хочет стать
матросом. Он будет плавать по
морям и океанам.
– Докажите, что вы прочитали
текст.
– Как зовут мальчика?
– Кем он хочет стать? Найдите
и прочитайте предложение, в
котором говорится о названии
корабля
Слайд 14
– Давайте сейчас посмотрим, из
каких элементов состоит
строчная буква ю. Посмотрите,
как правильно надо написать
эту букву.
– Обратите внимание как вы
сидите! Примите правильную
позу. Правильно возьмите в
руку ручку.
– У вас в тетрадях написан
образец. Обведите образец и
напишите до конца строчки
самостоятельно.
– Письмо слогов и слов с новой
буквой по образцам.
Рефлексия – Какая цель была на этом
этапе урока?
– С какой новой буквой
познакомились?
– Почему она особенная?
– Спасибо, вы отлично
поработали!

file_name: буква ю.docx

intro: Дидактическая цель: познакомить учащихся с новой йотированной буквой Ю ю, особенностями этой буквы: обозначает два звука [й][у], если находится в начале слова или после другой гласной и обозначает мягкость предшествующего согласного звука.•	Образовательная цель: продолжить обучение учащихся звуко-буквенному анализу слов, делению слов на слоги, работе с предложением, текстом, создавать условия для самостоятельной деятельности учащихся.


extracted_text:
Пояснительная записка.
Этот курс рассчитан на общеобразовательные классы средней школы. Программа
предназначена для организации систематического изучения вопросов связанных  с
модулем, так как в школьной программе понятие модуля вводится в 6 классе и в
последствии лишь  эпизодически встречаются задания этого типа. Учащиеся воспринимают
их как  что то неожиданное для себя и новое.
В процессе изучения данного курса учащиеся научатся выстраивать алгоритм
решения таких заданий, приобретут навыки рационального поиска решения уравнений и
неравенств.
Данный курс обладает диагностической ценностью, с помощью его можно повышать
качество знаний основных разделов школьной математики, развивать логическое мышление
и  навыки исследовательской деятельности. Его можно проводить с учащимися 10 и 11
классов, но  обладающими достаточной математической подготовкой и проявляющими
интерес к предмету.
Цель курса:
расширение и углубление знаний по предмету;
осознанное овладение системой знаний и умений  связанных с понятием модуль;
развитие интереса к изучению математики;
развитие интеллектуальных и коммуникативных качеств, для социальной
ориентации, творческой  и исследовательской  деятельности и решения практических
проблем.
Задачи курса:
формирование  необходимых практических навыков и умений у учащихся при
решении уравнений и неравенств, содержащих модуль;
систематизация теоретических знаний, связанных с понятием модуль;
развитие навыков исследовательской  деятельности;
развитие умений коллективно познавательного труда; повышение математической культуры;
подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ и поступлению  в ВУЗы.
Содержание программы элективного курса  включает теоретический и
практический материалы.
Теоретическое содержание составляет основные понятия, способы решения
уравнений и неравенств и их обоснование.
Практическое содержание – это  практикум по решению уравнений и неравенств
различных типов, разного  уровня сложности.
Методы, используемые при проведении занятий:
лекция, с элементами беседы с учащимися;
практикумы, семинары, дискуссии, тестирование.
Используемые технологии:
лекционносеминарская система обучения;
проблемное  обучение;
дифференцированное обучение.
Требования к знаниям учащихся:
знания основных приемов при работе с модулем;
представление о методах математики в познании  действительности.
Требования  к умениям:
анализировать и выбирать способы решения уравнений и неравенств;
воспроизводить понятие модуля и его свойства;
строить графики функций, содержащих знак модуля;
применять математическую символику;
участвовать в дискуссиях; работать с различными источниками информации.

Содержание элективного курса.(34ч)
1)
Модуль и его свойства. преобразование выражений. содержащих знак
модуля. Геометрический смысл модуля.
Функции их свойства и графики.
2)
Уравнения : линейные, квадратные, содержащие знак модуля.
3)
4)
Графическое решение  уравнений и неравенств.
Метод интервалов.
5)
Тематическое планирование учебного  материала.
№
Тема
1 Модуль и его свойства. Преобразование выражений, содержащих знак модуля.
2
Решение уравнений и неравенств,содержащих знак модуля ,с помощью
координатной прямой.
Решение линейных и квадратных урй.содржащих знак модуля.
Решение  уравнений и неравенств  методом замены переменных.
Решение уравнений |f(x)|=|g(x)|
3
4
5
6 Применение возведение в квадрат обеих частей уравнения или неравенства,
содержащих модуль.
Решение неравенств  |f(x)|g(x).
7
8 Построение графиков функций и зависимостей, содержащих знак модуля.
9 Метод интегралов.
10 Графический способ решения уравнения и неравенств, содержащих модуль.
11 Решение неравенств  |f(x)|f(x),|f(x)|<−f(x),|f(x)|>−f(x)
12 Решение уравнений и неравенств, содержащих ”вложенные” модули.
13 Применение свойств модуля при решении уравнений и неравенств
Колво
часов.
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
2

file_name: Решение уравнений и неравенств, содержащих модуль.docx

description:
работать с различными источниками информации.

Содержание элективного курса.(34ч)
1)
Модуль и его свойства. преобразование выражений. содержащих знак
модуля. Геометрический смысл модуля.
Функции их свойства и графики.
2)
Уравнения : линейные, квадратные, содержащие знак модуля.
3)
4)
Графическое решение  уравнений и неравенств.
Метод интервалов.
5)
Тематическое планирование учебного  материала.
№
Тема
1 Модуль и его свойства. Преобразование выражений, содержащих знак модуля.
2
Решение уравнений и неравенств,содержащих знак модуля ,с помощью
координатной прямой.
Решение линейных и квадратных урй.содржащих знак модуля.
Решение  уравнений и неравенств  методом замены переменных.
Решение уравнений |f(x)|=|g(x)|
3
4
5
6 Применение возведение в квадрат обеих частей уравнения или неравенства,
содержащих модуль.
Решение неравенств  |f(x)|<g(x),|f(x)|>g(x).
7
8 Построение графиков функций и зависимостей, содержащих знак модуля.
9 Метод интегралов.
10 Графический способ решения уравнения и неравенств, содержащих модуль.
11 Решение неравенств  |f(x)|<f(x),|f(x)|>f(x),|f(x)|<−f(x),|f(x)|>−f(x)
12 Решение уравнений и неравенств, содержащих ”вложенные” модули.
13 Применение свойств модуля при решении уравнений и неравенств
Колво
часов.
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
2

intro: Программа факультативного курса по математике для профильных классов ( 10-11 класс) по теме " Решение уравнений и неравенств, содержащих модуль".  Программа содержит следующие разделы: пояснительную записку, содержание учебного курса, планируемые результаты обучения, список используемой литературы, календарно-тематическое планирование. Преподавание математики в классах ведется по УМК автор Колягин Ю.М.

title: программа факультатива по математике


extracted_text:
Цель: познакомить с буквой Я.
Буквы Я, я.
Задачи: познакомить с особенностями буквы Я, стоящей в начале слов и
после гласных, со способом обозначения мягкости согласных с помощью
буквы Я; учить читать слова с буквой Я, отрабатывать читательские умения;
развивать речь учащихся.
Формируемые УУД: определять, какие звуки обозначает буква Я в словах;
читать слоги, слова, предложения и тексты с буквой Я; объяснять значение
слов; работать в группах.
Ход урока
1. Организационный момент
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
2. Актуализация знаний
 С какой буквой познакомились?
 В какой домик поселили? (в синий)
 Почему? (согласный)
 На каком этаже? (на втором)
 Почему? (звонкий)
Что ещё узнали об этом звуке? (всегда твёрдый)
3. Мотивационноцелевой этап.
 К нам в гости пришёл мальчик Яша. Как вы думаете, почему он пришёл к
нам на урок?
4. Работа по теме урока.
 Яша любит яблоки.
 Сколько звуков в слове яблоко?  Сколько слогов?
 Назовите первый слог, второй, третий.
 Поставьте ударение.
 Куда упало ударение? (на гласный звук [а])
 Выделите первый звук в первом слоге. ([й,])
 Звуки [й, а] на письме обозначаются буквой Я. То есть, когда буква Я стоит
первая она даёт два звука [й, а].
 Однажды, когда Яша был в лесу, он видел зайца.
 Сколько звуков в слове заяц?
 Сколько слогов?
 Назовите первый слог, второй.
 Поставьте ударение.
 Куда упало ударение? (на гласный звук [а])
 Произнесите второй слог.
 Выделите гласный. ([а])
 Выделите первый звук во втором слоге. ([й,])
 Когда мы слышим звуки [й, а] после гласного, то на письме мы их обозначаем
буквой Я.
 А ещё в лесу Яша видел дятла.
 Сколько звуков в слове дятел.
 Сколько слогов?
 Назовите первый слог, второй.
 Поставьте ударение.
 Куда упало ударение? (на гласный звук [а])  Выделите первый звук.
 Какой он? (согласный мягкий)
 Если согласный произносится мягко, а после него мы слышим звук [а], то на
письме мы его заменяем буквой Я.
Вывод: Буква Я может давать два звука, а может давать один звук. Если
буква Я стоит в начале слова или после гласного, то она даёт два звука. А
если стоит после согласного, то даёт один звук и делает это согласный
мягким.
Физкультминутка
Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо
Ветер тише, тише, тише
Деревцо всё выше, выше, выше.
 Посмотрите и скажите, почему два варианта букв? (две печатных и две
письменных)
 Почему по две буквы? (заглавная и строчная; большая и маленькая)
 Где мы используем большую и заглавную буквы?
 На что похожа буква Я?
Работа по учебнику.
Чтение слогов и слов с буквой Я.
 Прочтите название рассказа.
 Что такое яблоня?
 Какую яблоню называю дикой?
(чтение текста)
 Где росла яблоня?
 Кто увидел яблоко?
 Почему заяц не смог сорвать яблоко?  Как яблоко оказалось у ежа?
 Что произошло дальше?
 Кто подсказал разумное решение?
 Как он посоветовал поступить?
 Что сделал заяц?
 О чём это говорит?
 Что поняли зайчик, ворона и ёж?
 Найдите в тексте слова с буквой Я. Сколько звуков она обозначает в этих
словах?
5. Рефлексия.
 Оцените свою работу на уроке.
 Кому нужна помощь?
6. Итог.
 Почему на урок приходил мальчик Яша?
 Что узнали о букве Я?
 Закончите предложение “Я могу похвалить себя за ....”

file_name: буква я.docx

intro:
Познакомить с буквой Я.
Познакомить с особенностями буквы Я, стоящей в начале слов и после гласных, со способом обозначения мягкости согласных с помощью буквы Я; учить читать слова с буквой Я, отрабатывать читательские умения; развивать речь учащихся.
Формируемые УУД: определять, какие звуки обозначает буква Я в словах; читать слоги, слова, предложения и тексты с буквой Я; объяснять значение слов; работать в группах.

title: Буквы Я, я.


extracted_text:
Самопознание
27урок                                                                                Дата  20.03.17 г.
 Тема:  Учись беречь природу  родного края .
Ценность: Ненасилие, любовь Качество: не причинение вреда, милосердие, гармония.
Педагог :  Хребтова Н. П.           2 класс
План урока:
Цель:
обобщение
представлений учащихся
о ненасильственной
любви к природе
Ресурсы
Интернет ресурсы, аудиозапись
Рабочая тетрадь по самопознанию 2 класс
:
Задачи :
Орг. Момент.
Анализ
хода
урока
1. Расширять представление о формах проявления
любви, способах ее выражения;
2 Способствовать развитию стремления проявлять
милосердие ,любовь к окружающему миру, умению
жить в гармонии с природой.
3. Способствовать воспитанию потребности радовать
окружающих добрыми делами и заботливым
отношением к природе.
Позитивный настрой
« Прогулка в лес»
Сядьте, держа спину прямо. Закройте глаза и дышите
глубоко. С каждым вздохом старайтесь все больше
расслабиться и стать спокойными. Сейчас мы идем
гулять в лес. Представьте, как вы идете к двери
класса, открываете дверь, проходите по коридору и
выходите на улицу. Вдыхаете свежий воздух,
ощущаете дуновение ветра на волосах и лучи солнца,
мягко греющие лицо. Начинайте идти в сторону леса.
Будьте осторожны, когда идете, не наступайте на
насекомых. Остановитесь на минуту и оглянитесь
вокруг обворожительно зеленый лес, гуляют добрые
лесные звери. Они с удовольствием принимают вас у
себя дома (пауза). Подышите свежим воздухом
МатушкиПрироды (пауза). Сделайте глубокий вдох и
выдох (пауза). Зарядитесь доброй энергией Матушки
Природы (пауза). Сейчас вы можете прогуляться по
чудесной полянке, на которой растет море душистых
лесных цветов. Их очень много. И все они красивые
(пауза). Найдите самый красивый цветочек на этой
полянке и подойдите к нему. Полюбуйтесь им (пауза).
Попробуйте прикоснуться к нему (пауза). Что же это
за чудо? Этот цветок движется! Оказывается, это –
прекрасная бабочка (пауза)! Она хочет вам чтото
сказать. Прислушайтесь к ней (пауза).
«Не губи меня, человек! Береги нашу Матушку
Природу. Она очень любит тебя. Каждая травинка,
каждый цветочек, каждый кузнечик, как и ты, очень Проверка домашнего
задания
Цитата урока:
Подарок учителя
хочет жить. Пожалуйста, помни об этом» (пауза).
Запомним эти слова, чувства, которые мы испытали.
Медленно идите назад по той же тропинке, не
наступая по пути на насекомых. И вот мы дошли до
дверей школы. Оглянитесь вокруг еще раз, глубоко
вдохните свежий воздух, откройте дверь и вернитесь
на свое место. Откройте глаза и улыбнитесь!
Какие чувства пробудила в вас прогулка на природе?
(Ответы детей).
 Как вы думаете, о чем на уроке пойдет речь?
Тема урока: Учимся беречь природу родного края.
М.Байгутов « Дерево Алмаса»
Почему старик назвал дерево «деревом Алмаса»
Хотели бы вы иметь своё дерево?
Что для этого нужно делать?
Один человек оставляет в лесу след, сто человек –
тропу, а тысяча – пустыню.»
М. Ивин.
«Счастье – это быть с природой, видеть её,
говорить с ней.» Л.Н.Толстой.
Экологическая сказка «Добрый» мальчик»
(звучит мелодия Рушель Блаво – исцеляющий
звук, на экране иллюстрация поляны
подснежников)
На большой и красивой поляне каждую весну
расцветало множество подснежников. Посмотреть на
это чудо приходили звери, прилетали птицы со всех
окрестностей, а насекомые там просто жили.
Однажды мальчик Вова забрел на поляну. Он взглянул
на нее и замер. Ему захотелось унести всю эту красоту
с собой. Он набрал огромный букет и понёс его
домой. По дороге он встретил друзей, ребятам стало
очень завидно, что у Вовы был такой красивый букет.
Они спросили: «Где он собрал такие прекрасные
цветы?» Вова был «добрым» мальчиком, он рассказал
ребятам о поляне. Мальчики гурьбой побежали туда.
В лесу гулял лось. Он услышал этот разговор и тоже
захотел посмотреть на чудесную поляну. Что он там
увидел! Вместо небесночистейших цветов осталась
только вытоптанная нежная листва подснежников.
Вмиг глаза лося погрустнели, и он заплакал…
Почему лось заплакал?
Можно ли Вову назвать добрым мальчиком?
А случалось ли в вашей жизни. что вы рвали много
цветов?
Просмотр слайдов о вреде природе человеком Что значит беречь природу?
Беречь природу родного края – значит относиться
к ней ответственно: заботиться о животных и
птицах, ухаживать за деревьями и растениями,
сохранять чистоту природы.
1 Рабата в группах
Учащимся предлагается представить, что цветы,
деревья, птицы и животные решили написать послание
людям. Ученикам необходимо подумать, что будет
написано в этом послании.
Учитель делит детей на мини группы. Каждая мини
группа придумывает и записывает свое послание
людям от обитателей природы. Затем все вместе
обсуждают написанное.
2 чтобы вы посоветовали всем людям, как нужно
беречь природу. ( по одному совету записывают на
стикере и прикрепляют на доску)
Земля не спит
Я речь свою веду о том,
Что вся земля  наш общий дом.
Наш добрый дом, просторный дом,
Мы все с рожденья в нём живём.
Ещё о том веду я речь,
Что этот дом хотят поджечь,
Хотят, чтоб к нам пришла беда,
Чтоб жизнь исчезла навсегда.
Земля не спит, и каждый день
Глядит в глаза своих детей,
Тебе и мне глядит в глаза,
И нам с тобой молчать нельзя.
Я речь свою веду о том,
Что всем нам дорог этот дом,
Наш добрый дом, просторный дом,
Мы все с рожденья в нём живём.
Ещё о том веду я речь,
Что мы наш дом должны сберечь,
Давай докажем, что не зря
На нас надеется земля.
Земля не спит, и каждый день
Глядит в глаза своих детей,
Тебе и мне глядит в глаза,
И нам с тобой молчать нельзя.
Прочитать рассказ С. Образцовой « Так нельзя, а так
можно и нужно». Подготовить картинки для коллажа
«Нам этот мир завещано беречь»
Минутка тишины – Дети, какое счастье быть
частичкой природы. Какое счастье радоваться и
любоваться природой. Но очень важно беречь и
охранять ее. Помните об этом дети!
Творческая деятельность.
Исполнение песни
Домашнее задание
Заключительный этап

file_name: Самопознание  2017.docx

intro:
Урок по самопознанию "Учись беречь природу родного края".

Ценность: Ненасилие, любовь Качество: не причинение вреда, милосердие, гармония.

Педагог :  Хребтова Н. П.           2 класс

Цель:обобщение представлений учащихся о ненасильственной любви к природе
Ресурсы
Интернет ресурсы, аудиозапись
Рабочая тетрадь по самопознанию 2 класс
Цитата урока:Один человек оставляет в лесу- след, сто человек – тропу, а тысяча – пустыню.»
М. Ивин.Урок по самопознанию "Учись беречь природу родного края"


extracted_text:
Главные члены предложения. 3й класс .
Цель.
 Сформировать умения находить
в предложении главные члены.
 Расширить информацию о роли
главных членов в предложении,
уточнить, какие члены
предложения называются
главными и какими частями речи
могут быть выражены.
 Воспитывать аккуратность при
письме и культуру общения во
время работы в группах.
Оборудование: Учебник русского языка “К тайнам нашего языка” 3 класс
Соловейчик М.С. и Кузьменко Н.С., раздаточный материал.
Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности.
(на доске запись)
С малой удачи начинается большой успех.
Я желаю вам успехов в усвоении новых знаний.
(на экране появляется следующая запись)
 Понятна ли вам следующая запись?
Нас, всё, у, сегодня, получится!
Что нужно сделать, чтобы эта запись стала понятной всем?
Составьте из данных слов предложение.
У нас сегодня всё получится!
 Я уверена, что у вас сегодня обязательно всё получится, и успех обязательно
придёт!  Откройте тетради. Запишите число, решив орфографические задачи.
П...тнадцатое февр...ля.
II. Актуализация новых знаний.
 Прочитайте следующую запись.
С неба пушистые.
 Понятен ли смысл этой записи?
 Что здесь записано?
 Подберите такие слова, чтобы эта запись являлась предложением.
 Почему без этих слов предложения не получилось?
 Чем они являются?
 Сформулируйте тему урока.
Тема. Главные члены предложения. (запись темы в тетради)
 Можно ли выразить мысль без этих слов?
 Давайте выведем гипотезу.
Гипотеза. Без главных членов нельзя выразить мысль.
 Какие знания по данной теме получены вами ранее?
 Хотелось бы вам расширить их?
 Что бы вам хотелось узнать на уроке?
 А для чего вам это нужно? Где может пригодиться информация, которую вы
сегодня получите?
III. Сообщение целей урока.
 Сегодня мы с вами расширим знания о роли главных членов предложения,
уточним, какие члены предложения называются главными и какими частями
речи они могут быть выражены?  Где вы можете найти информацию по данной теме.
(Самим открыть новые знания)
 Каким образом мы будем это делать?
 Я хочу вам сказать: ничто не приносит столько радости, как открытие,
сделано самим. Я желаю вам успехов в открытии новых знаний и предлагаю
вам составить план нашей работы..
(На доске слова): замечаем, делаем выводы, наблюдаем, размышляем.
 Наблюдаем
 Замечаем
 Размышляем
 Делаем выводы
IV. Выявление места, причины затруднения.
Работа в группах. ( вспомнить правила поведения при работе в группах)
1 группа.
Задание.
 Прочитайте запись. Выражает ли она законченную мысль.
Мальчики ................. в снежки.
.............. катались с горы на лыжах.
 Вставь пропущенные слова так, чтобы эта запись выражала законченную
мысль.
 Подчеркни главные члены предложения..
 Можно ли без них построить предложение?
 Сформулируй свой ответ и запишите его в карточку.
Мы заметили, что без ........... членов нельзя выразить ........ и построить ...........,
поэтому эти слова называются ............. ............ предложения. 2 группа.
Птицы тронулись в дальний путь.
Березы стоят в снежном уборе.
Задание.
 Подчеркните главные члены.
 Сколько их может быть в предложении?
 На какие вопросы отвечают подлежащие?
 На какие вопросы отвечают сказуемые?
 Сделай вывод и запиши в карточку.
Мы заметили, что главных членов предложений может быть ___ .
Подлежащее отвечает на вопросы ......... или .......... .
Сказуемое отвечает на вопросы .................. , ................... , ................ .
3 группа
Дети лепят снеговиков.
Мороз щиплет им нос.
Задание.
 Подчеркни в каждом предложении главные члены.
 Определи, какой частью речи они являются.
 Определи падеж у подлежащего.
 Запиши свои выводы в карточку.
 Вывод. Мы заметили. Что чаще всего подлежащее выражено ............. в ......
падеже, сказуемое ............. в одной из форм.
2) Проверка выполненной работы (Выступление групп).
 Как иначе мы называем главные члены предложения? (Грамматическая
основа)  Сравним ваши наблюдения с выводами ученых на стр. 29 учебника русского
языка ( чтение правила)
 Совпали ли наши выводы?
V. Физкультминутка.
Включение в систему знаний.
1. Работа в тетради на печатной основе. cтр. 4 упр. 417.
 Прочитайте стихотворение.
 Сколько здесь предложений?
 Как доказать?
 Понятна ли вам мысль каждого предложения?
 Прочитайте первое предложение, решите орфографическую задачу.
 Объясните свой выбор.
(аналогично проводится работа со 2 предложением)
 Из чего состоят эти предложения?
 Какой частью речи выражены?
Запись 3 предложения на доске и в тетради.
Кошка снегом моет нос. (разбор предложения)
 Ребята, сегодня в гостях у нас мальчик – американец, Майкл, который хочет
задать вам вопрос. Постараемся на него ответить. (стр. 30)
А чтобы не попасть в ловушку, авторы учебника дают вам совет (стр. 30)
 Сделаем вывод: какую опасность мы можем встретить, выделяя
грамматическую основу?
VII. Самостоятельная работа на карточках.
В лесу хозяйничал ветер. Тихо шумели и качались деревья. Они сбрасывали
с себя последнюю листву. Наступала зима. Задание. Найти главные члены и подчеркнуть их.
Надписать, какой частью речи выражено подлежащие и сказуемое?
VIII. Самопроверка. (по эталону)
 Оцените свою работу по 10 бальной системе. (на отдельной карточке
напечатаны критерии оценивания для каждого ученика)
 Какое новое открытие для себя вы сделали?
А) в предложении может быть несколько сказуемых.
Б) подлежащее может быть выражено личным местоимением.
 А сможем ли мы выразить свою мысль, если уберём из предложений
грамматическую основу?
 Вернёмся к нашей гипотезе. Подтвердили ли мы своё предположение?
 Как вы думаете, а все ли тайны главных членов мы раскрыли?
Одну из тайн я хотела бы вам приоткрыть. Предлагаю поразмышлять!
 Прочитайте предложение. Найдите в нём главные члены.
Волк – хозяин зимнего леса.
 Назовите подлежащее? Сказуемое? (проблемная ситуация при нахождении
сказуемого в данном предложении подтолкнёт детей к выводу о том, что не
всю информацию об этом члене предложения они узнали на уроке, а, значит,
им предстоит продолжить знакомство со сказуемым на следующем уроке.)
IX. Итог урока. Рефлексия.
 Наш урок подходит к концу.
 Добились ли вы успеха? Всё ли у вас получилось?
Перед вами карточка с незаконченными предложениями. Мне хочется
услышать ваши ощущения от урока.
 Я сегодня открыл для себя....
 Мне удалось......  Я встретил затруднения .....
 Думаю, что могу помочь ....
 Было интересно вместе с
учителем ....
X. Домашнее задание. (по выбору)
1. Тетр. стр.5. упр.419.
2. Выписать из художественного произведения 6 предложений, найти и
подчеркнуть главные члены, указать части речи, которыми они выражены.

file_name: глагол 3 кл.docx

intro:
Главные члены предложения. 3-й класс .Сформировать умения находить в предложении главные члены. Расширить информацию о роли главных членов в предложении, уточнить, какие члены предложения называются главными и какими частями речи могут быть выражены.
Воспитывать аккуратность при письме и культуру общения во время работы в группах.

title: Главные члены предложения. 3-й класс .


extracted_text:
Глагол 4й класс .
Цели урока:
 Образовательные: знакомить с
постоянным признаком глагола –
видом;
 Развивающие: развивать устную
и письменную речь, учебно
организационные навыки
(постановка учебных задач,
анализ своей деятельности),
умение работать в коллективе (в
группах), согласуя свои
действия и мнения.
 Воспитательные: поддерживать
интерес к русскому языку,
воспитывать чувство
товарищества, аккуратность,
усидчивость.
Учебные материалы: опорные схемы («Морфологический разбор глагола»,
«Виды глагола»), контрольный лист для блицопроса, карточки с
заданиями,листы творческих заданий, оценочные листы учащихся, таблички  с
глаголами для рефлексии урока.
ХОД УРОКА
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Приветствуют учителя и
гостей. Делают запись в
тетрадях.
1.Самоопределение
к деятельности.
– Сегодня  у нас необычный
урок. У нас гости.
– Повернитесь,
поприветствуйте гостей.
– Садитесь.
– Давайте настроимся на
работу. Я улыбнусь вам и вы
улыбнётесь друг другу и
подумаете, как хорошо, что мы
сегодня вместе. Я желаю вам 2. Актуализация
опорных знаний
хорошего настроения и
бережного отношения друг к
другу.
– Свою работу на разных этапа
урока вы будете оценивать в
оценочных листах при помощи
условных
знаков. (Приложение 1)
– Ребята, внимательно
посмотрите на девиз нашего
урока: «Учитесь тайны
открывать!».
– Для того, чтобы открыть
новые тайны русского языка,
необходимо начать урок с
разминки.
Работа с карточками в парах
постоянного состава.
На карточках  записаны
слова: бег, интересный, твой,
в, смотреть, мы, красив,
любит, рассказ, на.
– Внимательно прочитайте
слова. Вычеркните имена
существительные.
– Вычеркните имена
прилагательные.
– Вычеркните местоимения.
– Вычеркните предлоги.
– Какие слова вы не
вычеркнули?
– К какой части речи они
относятся?
– Докажите, что это глаголы.
– А теперь, давайте  вспомним
всё, что мы знаем о глаголе.
Для этого проведём блиц

Вычёркивают слова
рассказ, бег.
Вычеркивают слова:
твой, мы.
Вычёркивают слова:
интересный, красив.
Вычёркивают: в, на.
Остаются глаголы –
любит, смотреть.
– Обозначают действие и
состояние предмета,
отвечают на вопросы:
что делать?, что
делает?

1) нет
2) нет
3) да
4) да опрос. Я называю вопрос, а вы
отвечаете на него словами  «да»
или «нет».
Блицопрос
1) Глагол – это название
главного члена предложения?
2) Глагол обозначает предмет?
3) Обычно в предложении
глагол является сказуемым?
4) Глагол называет действия и
состояния предметов?
5) Uлагол отвечает на вопросы
что делает?, что сделает?
Самопроверка по образцу на
доске.
– Итак, что мы уже знаем о
глаголе?
5) да

Коллективное составление
схемыопоры

        доске.
        на
– К глаголу.
Глагол  обозначает…
               –отвечает..
               –в предложении..
– Оцените свою работу на этом
этапе урока в графе таблицы
«Я знаю правило».
Физкультминутка.
Поскачите, попляшите
Сядьте тихо, полежите,
Поднимитесь, распрямитесь,
Потянитесь и согнитесь.
Встаньте прямо, улыбнитесь.
– К какой части речи относятся
слова физкультминутки? 3. Постановка
учебной задачи.
– Какие глаголы вы запомнили?
Работа в группах

Девиз урока: «Учитесь
тайны открывать».

Учащиеся
самостоятельно читают
текст, используя
пометки.
Знаем
Глагол обозначает
действие предмета,
отвечает на вопросы…, в
предложении  чаще
является сказуемым.
Не знаем
Начальная  форма
глагола, постоянные
признаки : вид и
спряжение,
непостоянные
признаки – наклонение,
время, лицо, число, род
глагола.
– Познакомиться с
постоянным признаком
глагола – видом.
– Кто мне напомнит девиз
урока?
– Сегодня на уроке мы откроем
новые тайны глагола, как части
речи. Итак, начнём.
–Сейчас вы будете работать в
группах. У каждой группы на
столе лежит образец
морфологического разбора
глагола (Приложение 2).
– Внимательно прочитайте
текст. Сделайте  пометки.
Признаки глагола, которые нам
уже известны,помечаем  сверху
«+», а незнакомые
признаки«?»[2].
Через две минуты прошу
группы поделиться своими
мнениями.
Проверка.
– С какими признаками глагола
мы уже знакомы?
– С какими признаками глагола
мы еще не познакомились?
– Подробно об этих признаках
мы поговорим на следующих
уроках, а сегодня мы откроем
тайну постоянного признака
глагола – вида.
Тема нашего урока: «Виды
глагола».
– Какую учебную задачу мы 4. «Открытие»
детьми нового
знания.
Дети выписывают
глаголы в  2 столбика
(1ст.– что делать?,2ст.–
что сделать?)
– Верно.
Варианты детей.
– В учебнике.
– Глаголы совершенного
и несовершенного видов.
– Несовершенный вид
(что делать?),
совершенный вид (что
сделать?).

– Вопрос.
Глагол смотреть
относится к
несовершенному виду,
т.к. отвечает на вопрос
что делать?
Глагол прочитать
относится к
совершенному виду т.к.
отвечает на вопрос «что
сделать?
поставим на урок?
Работа в парах постоянного
состава. Откройте  учебник на
стр. 75[1]. Выполните в паре
упр.2.Повторите задание. Что
нужно выполнить?
Проверка.
– Верно ли утверждение: в
первом столбике глаголы  не
указывают на завершённое
действие, а во втором
указывают?
– А как бы вы назвали такие
глаголы?
– Где можно проверить
правильность нашего
предположения?
– Какие виды глаголов
существуют в русском языке?
– На какие вопросы отвечают
глаголы несовершенного вида?
–На какие вопросы отвечают
глагола совершенного вида?
Коллективное заполнение
схемыопоры «Виды глагола».
Виды глагола несовершенный
(что делать?) совершенный
(что сделать?)
– Для определения вида
глагола существует алгоритм.
– Прочитайте  алгоритм «Как
определить вид глагола» на
стр.76 [1].
– Что помогает определить вид
глагола?
– Определите вид глаголов
смотреть, прочитать. Докажите  своё мнение.
– Задайте друг другу вопросы
по новой теме?
– Какой вопрос  тебе задал
друг?
– Как ты на него ответил?
– Оцените свою работу на этом
этапе урока в графе  таблицы
«Я умею применять  алгоритм».
Физминутка

     «Виды глагола»
Глаголы совершенного вида –
руки вверх, глаголы
несовершенного вида –
присесть.
Читать, перекрасить, купить,
бросать, бросить,
побеждать, победить,
красить
Физминутка для глаз.
Разноуровневая

самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
Уровень А: задание на карточке
(Приложение 3).
Уровень Б:  упр.3 стр.76 [1].
– Какие знания вам помогут
правильно выполнить задание?
– Оцените свою работу в графе
таблицы «Самостоятельная
работа».
Творческая работа

– Придумайте и запишите
глаголы совершенного и
несовершенного вида на
каждую букву слова «глагол».
Для чего мы будем выполнять
это задание? С какой целью?
– Кто хотел бы прочесть свои
    (в группах).

Глаголы несовершенного
вида – любят,
существует, приносят,
устраивает, не помнит,
дорожат, ждут,
оберегают.
Глаголы совершенного
вида –
прилетел,поселятся,
устроят.
5. Включение в
систему знаний. 6. Итог урока.
Рефлексия.
Ответы на вопросы.
глаголы?
Выставка  творческих работ
учащихся.
– Оцените свою работу в графе
таблицы  «Творческая работа».
– Какую тайну глагола мы
открыли сегодня на уроке?
– Каким способом?
– Где в жизни пригодятся эти
знания и умения?
– Оцените свою деятельность
на уроке, подобрав
соответствующие для вас
глаголы.
                       вспомнил
                       узнал
                        научился
                       запомнил
                      пригодится
                       понравилось
                     не получалось
– Поставьте себе итоговую
оценку за урок в таблицу.
     задание на выбор:
Домашнее

учебник, правило стр. 76,  упр.4
стр. 77[1]; придумать по 5
глаголов  совершенного и
несовершенного вида.

file_name: глагол 4 класс.docx

intro:
Образовательные: знакомить с постоянным признаком глагола – видом;	Развивающие: развивать устную и письменную речь, учебно-организационные навыки (постановка учебных задач, анализ своей деятельности), умение работать в коллективе (в группах), согласуя свои действия и мнения.
Воспитательные: поддерживать интерес к русскому языку, воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость.

title: Глагол 4-й класс .


extracted_text:
Единицы длины: километр. 4й класс .
Цели урока:
образовательные:
 познакомить детей с названием
новой, неизвестной величиной
измерения длины – километр;
 дать представление об
использовании их на практике, о
соотношении с другими
известными мерами длины;
 совершенствовать навыки
устного счета,
 умение логично анализировать
арифметические задачи, решать
их; совершенствовать умение
пользоваться линейкой, вести
измерения;
 учить детей применять
полученные теоретические
знания на практике;
 способствовать развитию у
школьников умения правильно
применять математические
величины;
 развивать умение грамотно,
логично, полно давать ответы на
вопросы,
 уметь доказывать,
аргументировать своё мнение;
 содействовать повышению
уровня самоконтроля и
развивающие: воспитывающие:
Задачи:
самооценки; способствовать
развитию учебной и
познавательной мотивации,
внимания и речи, расширению
кругозора;
 создать мотивацию к
дальнейшему изучению
предмета;
 воспитывать аккуратность и
внимание;
 содействовать развитию у детей
умений общаться, радоваться
успехам товарищей; помочь
учащимся осознать ценность
совместной деятельности.
 Подвести учащихся к
“открытию” новой единицы
длины – километр, его
соотношение с единицей длины –
метром.
 Продолжить формирование
умений и навыков по чтению и
записи четырёхзначных чисел, по
преобразованию именованных
чисел с изученными единицами
длины.
 Способствовать развитию
мыслительных операций:
анализа, синтеза, обобщения,
сравнения, классификации, а
также развитию личностных
качеств учащихся.
Цели урока направлены на формирование и развитие УУД. личностные действия:
регулятивные действия:
познавательные действия:
 На данном уроке каждый ученик
получит возможность
совершенствовать и развивать:
 развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения;
 навыки сотрудничества с
учителем и сверстниками в
различных социальных
ситуациях, находить выходы из
спорных ситуаций;
 мотивация к творческому труду,
к работе на результат.
 умение планировать,
контролировать и оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации
 определять наиболее
эффективные способы
достижения результата.
 активное использование речевых
средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач;
 логические действия,
установление аналогий и
причинноследственных связей,
построения рассуждений. коммуникативные действия:


готовность слушать собеседника
и вести диалог;
готовность признавать
возможность существования
различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
 излагать своё мнение и
аргументировать свою точку
зрения;
 участвовать в коллективном
(групповом) обсуждении
проблем.
Тип урока: открытие новых знаний.
Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО: мультимедийный
проектор, компьютер, работа в группах с измерительными приборами.
I. Организационный момент. (12 мин) (2 слайд)
Ход урока
Настроимся на урок и работу.
Запишите число, классная работа.
II. Устный счёт. (310 слайды)
III. Актуализация знаний: (5 мин)
(На доске записаны различные единицы.)
 Что вы видите на доске?
1 см, 1 см 2 ,1 дм, 1мин, 1мм, 1 м, 1 коп., 1 км, 1 час, 1 руб., 1 м2
 Распределите эти единицы по группам, какие группы образовались?
1 мм, 1 час,
1 руб., 1 см 2, 1 см,
1 мин, 1 коп., 1 м2
1 дм,
1 м,
1 км,
 Я предлагаю обратить ваше внимание на первую группу. Назовите все
единицы длины, которые вы знаете.
 Запишите их в порядке возрастания: 1мм, 1см, 1дм, 1 м, 1 км?
 Какая единица длины сама маленькая? (мм)
 Какая самая большая? (м или км?)
 С какой единицей мы ещё не знакомились на уроках математики? (1 км)
 Ну, а теперь давайте определим тему и задачи нашего урока.
IV. Освоение новых знаний:
Тема: Знакомство с новой единицей длины – километр.
Задачи: познакомится с новой единицей длины, научиться соотносит её с
другими мерами длины, учиться применять полученные знаний на практике.
 Ребята! Скажите, может ктонибудь уже знает про эту единицу длины?
1. Исследовательская работа: (57 мин)
 В ходе работы нам необходимо найти самую большую длину и самую
маленькую.
 Для того, чтобы разобраться в этом вопросе я предлагаю вам провести
небольшую исследовательскую работу. Выполнять эту работу мы будем
группами.
(Деление на группы дифференцированно)
Все результаты необходимо записать в тетрадь. Необходимо соблюдать правила работы в группах:
 работаем тихо
 работаем дружно
 внимательно выслушиваем мнение другого




I группа ( 2 учащихся ) измерит
длину доски
II группа ( 2 учащихся ) измерит
высоту двери
III группа ( 2 учащихся )
измерит ширину класса
IV группа ( 2 учащихся )
измерит длину подоконника
 V группа (средний ряд) измерит
длину парты
 VI группа ( все остальные )
измеряют длину учебника
математики
Опросить все измерения, записать на доске. Выразить эти величины другими
единицами.
Учебник 26 см= 2 дм 6 см
Подоконник 150 см = 15дм = 1м 50 см
Парта 120 см = 12 дм = 1 м 20 см
Доска 300 см = 30 дм = 3 м
Дверь 190 см = 19 дм = 1 м 90 см
Класс 500 см = 50 дм = 5 м
Вспомним соотношение единиц длины ( таблица на доске)
 А что же тогда мы можем измерить километрами? 2. “Открытие” новых знаний. (10 мин)
Прочитаем теоретический материал в учебнике и узнаем верно мы думаем или
нет. Стр. 36.
Давайте заглянем в толковый словарик.
 В названии единицы длины  КИЛОМЕТР, часть слова нам уже известна
МЕТР, а часть слова КИЛО  нет. Это слово взято из французского языка и
означает  ТЫСЯЧА.
 Кто нам сейчас расшифрует секрет этой единицы длины?
КИЛОМЕТР  тысяча метров
Запишем: 1 км = 1000 м
3) Знакомство с приборами.
 Какими инструмента ми мы пользовались, выполняя измерения в классе?
 Скажите можно ли измерить расстояние между городами линейкой? А
сантиметровой лентой?
 Почему?
 Для этого во все времена существовали специальные приборы.
В старину длину дороги мерили землемерным циркулем или по  другому
"сажень" (13 слайд) в виде буквы А высотой 1 м 37 см и шириной 2 м.
В настоящее время используют другие приборы, в основном электронные.
Например, в автомобиле установлен специальный прибор " ОДОМЕТР",
показывающий количество пройденных километров. (14 слайд)
В строительстве дорог используют прибор " КУРВИМЕТР" (15 слайд),
который позволяет измерить точную длину будущей трассы. Этот же прибор
можно использовать при определении расстояния по карте, другое его
название ШАГОМЕР.
ФИЗМИНУТКА
V. Закрепление нового материала: (14 минут)  Использовать уже полученные знания, что в 1 км содержится 1000 м,
выполним
1) Стр. 37 № 152
2) задача № 153
Прочитаем задачу.
 Вам всё понятно на чертеже?
 Как движется пешеход?
 вдогонку
 навстречу
 в противоположные стороны
 Как движутся пешеходы на 1м чертеже?
 Какое расстояние между остановками?
 Какое расстояние прошёл 1й пешеход? 2ой пешеход?
 Прочитайте главный вопрос задачи. Где на чертеже находится это
расстояние?
Запишем решение.
160+140=300 (м) прошли два пешехода
1000 — 300 = 700 (м) стало между пешеходами
 Что изменилось на втором чертеже?
Покажите какое теперь расстояние нам надо найти.
Запишем решение второй задачи.
160+140=300( м) пошли два пешехода
1000+300=1300( м) стало между пешеходами
Сравните две задачи. Чем они отличаются? VI. Повторение.
№ 154 по вариантам, проверка
VII. Подведение итогов.
Проверим как вы поняли какими единицами длины измеряются разные
предметы. (1920 слайды)
 Наш урок подходит к концу. Сегодня вы хорошо работали, много успели
сделать. Теперь вы должны подвести итог тому, чему вы сегодня научились.
Я понял тему
урока и могу
работать с
единицами длины.
Я понял тему
урока, но
есть еще
вопросы
Я понял тему урока,
но испытываю
затруднения в
переводе единиц
длины.
Я не понял темы
урока и не могу
работать с
единицами длины.
  Молодцы, ребята! Я надеюсь, мы сегодня поработали плодотворно и нам
остается закрепить уже полученные знания дома.
VII. Домашнее задание.
Стр.37 №155.

file_name: еденицы длины.docx

intro:
•	познакомить детей с названием новой, неизвестной величиной измерения длины – километр;
•	дать представление об использовании их на практике, о соотношении с другими известными мерами длины;
•	совершенствовать навыки устного счета, •	умение логично анализировать арифметические задачи, решать их; совершенствовать умение пользоваться линейкой, вести измерения;
•	учить детей применять полученные теоретические знания на практике;

title: Единицы длины: километр. 4-й класс .


extracted_text:
Заглавная буква. 1й класс .
Цели урока: закрепить умение писать большую букву в именах собственных
(ФИО людей, географические названия, клички животных), в начале
предложения.
Задачи урока:
 обобщить знания учащихся о
правописании заглавной буквы и
закрепить этот навык в ходе
урока;
 формировать у учащихся
грамотную речь, умение
анализировать, делать выводы;
 развивать орфографическую
зоркость;
 расширять кругозор учащихся и
обогащать их словарный запас;
 развивать мелкую моторику рук;
 формировать положительное
отношение к здоровью, через
использование
здоровьесберегающих
технологий (физминутки).
Оборудование: индивидуальные дифференцированные карточки.
Ход урока
1. Организационный момент
Учитель:
Если очень постараться
Можно в сказке оказаться,
С персонажем повстречаться.
Если же не отвлекаться,
Все вниманье и старанье Вы включите на урок,
Чтоб поставленной задачи
Каждый бы добиться мог.
Учитель: Желаю вам удачи и успехов на этом уроке. Вас ждет очень много
интересного и увлекательного.
2. Постановка темы урока.
Учитель: Ребята на доске разлетелись шарики, если их правильно
расположить, то вы узнаете тему нашего урока (ЗАГЛАВНАЯ БУКВА).
Появляется сказочный герой, который задаёт задания.
3. Чистописание. Лексикоорфографическая подготовка.
Учитель: С чего обычно начинается наш урок русского языка?
Дети: Наш урок начинается с минуты чистописания.
Учитель: А для чего необходим этот этап урока?
Дети: Минута чистописания необходима для того, чтобы наше письмо было
более аккуратным и правильным.
Учитель: Посмотрите внимательно на доску, там рассыпались буквы (ШАН
АТА).
 Составьте из них имя девочки
(НАТАША).
 Какой первый звук в этом слове?
Назовите?
 Дайте характеристику этому
звуку.
 Какой буквой обозначается этот
звук?
 Какой ещё звук может
обозначать эта буква?
 Дайте характеристику этому
звуку.  Чем отличается звук от буквы?
Проверьте свою посадку (правила посадки).Откройте тетради и напишите
заглавную и строчную букву “н” (карточка) в таком порядке: по образцу на
доске.
4. Работа над темой урока.
1. Предложение.
Учитель: Посмотрите на доску. Прочитайте. (За окном светит яркое
солнышко.)
 Что такое предложение?
 Из чего состоит предложение?
 Как связаны слова в
предложении?
 Как оформляем предложение на
письме?
 Как пишутся слова в
предложении?
 Запишите это предложение в
тетрадь с новой рабочей строки.
 Начертите схему этого
предложения.
Вывод: Начало предложения пишется с заглавной буквы. Правило № 1.
2. Имя, отчество, фамилия.
Учитель: Возьмите карточку.
КАРТОЧКА № 1
Зачеркни лишнюю букву.
Меня зовут (К, к) оля.
Моя фамилия (И, и) ванов. Выбери и напиши в тетрадь имена мальчиков:
Витя, Иван, Оля, Вера, Олег, Ира.
Заполни таблицу:
ГОРОД
УЛИЦА
РЕКА

Обведи правильный ответ:
С какой буквы пишется название городов:
 с маленькой;
 с большой.
Найди слово, которое пишется с большой буквы:
 дом
 максим
 тетрадь
Соедини по образцу:
Выполняем задание № 1. (Зачеркните лишнюю букву.)
Сформулируйте правило. (Имена, отчества и фамилии людей пишутся с
заглавной буквы.)
Правило № 2. В тетрадях запишите имена (Задание № 2 в карточках). Девочки пишут
женские имена, а мальчики  мужские. (Витя, Иван, Оля, Вера, Олег, Ира.)
Проверка.
3. Географические названия.
Учитель: Выполняем задание № 3 в карточках.
 В каком городе мы живем?
(Москва)
 На какой улице находится наша
школа? (Приречная)
 Какая река протекает в нашем
районе? (Сетунь)
 Подчеркните орфограмму,
которую мы изучаем на уроке.
Сформулируйте правило.
(Географические названия
пишутся с заглавной буквы.)
Правило № 3.
 Какие эти слова? (Словарные. В
этих словах есть опасные места.
Их написание нужно запомнить.)
 На какой вопрос отвечают?
(Кто?)
 Кого обозначают эти слова?
(Животных.)
4. Клички животных.
Игра “Доскажи словечко”.
Оваоваова молоко дает... (корова).
(воробей).
(собака).  Это имена собственные или
нарицательные?
(Нарицательные.)
 С какой буквы пишем слова? (С
маленькой.)
 Запишите их себе в тетрадь
столбиком. Поставьте ударение,
подчеркните орфограммы.
 Придумайте клички этим
животным (корова  Зорька,
воробей – Тишка, собака
Дружок).
 С какой буквы будем писать
клички животных?
 Сформулируйте правило.
(Клички животных пишутся с
заглавной буквы.) Правило № 4.
 Запишите клички напротив
животных.
5. Физминутка.
Учитель: Я вам читаю слова. Если слово начинается с большой буквы вы
встаете и тянетесь вверх, если с маленькой буквы – приседаете.
(Кошка, Москва, Маша, собака, Мурзик, Волга, бабушка, Барсик, Фролов,
лисица)
6. Закрепление изученного материала.
1. Учитель: Посмотрите на доску. Прочитайте предложение (Наш (Ш,ш)арик
поймал воздушный ( Ш,ш)арик.)
 Вставьте нужные буквы.
 Прочитайте предложение хором.
 Читают только мальчики.  Читают только девочки.
 Сколько слов в предложении.
 Запишите его к себе в тетрадь.
 Проверьте написание
предложения.
 Подчеркните орфограмму,
которую мы изучали на уроке.
 Начертите схему предложения.
2. Учитель:Сформулируйте правило, когда мы пишем заглавную букву.
(Имена собственные пишутся с заглавной буквы: имена, фамилии, отчества
людей; клички животных; географические названия; начало предложения).
3. Самостоятельная работа. Задание № 4 в карточке (обведите правильный
ответ):
1) С какой буквы пишутся названия городов? (с маленькой или большой)
2) Найдите слово, которое пишется с большой буквы (дом, тетрадь, Максим).
3) Соедините по образцу (Полина, петух, Простоквашино, папа).
Проверка работ учителем. (Собрать карточки).
7. Рефлексия.
Учитель: Мы прошли с вами всю лесенку. Справились со всеми заданиями,
которые приготовил сказочный герой.
 Какие задания у вас вызвали
затруднения?
 Какие задания понравились
больше всего?
Спасибо за урок. Благодарю за работу. Все молодцы.
8. Домашнее задание. Учитель: Задание во второй карточке. Спишите текст, вставьте пропущенные
буквы. Подчеркните орфограммы.
(И,и)ра кормит к..рову (М,м)илку.
Летом ребятег..стили у бабушки в деревне (К,к)остино.
(В,в)итя (В,в)оробьёв увидел гнездо (В,в)оробьёв.
9. Дополнительное задание.
Ребусы (Киров, Казань, Москва).

file_name: заглавная буква.docx

intro:
Задачи урока:
•	обобщить знания учащихся о правописании заглавной буквы и закрепить этот навык в ходе урока;
•	формировать у учащихся грамотную речь, умение анализировать, делать выводы;
•	развивать орфографическую зоркость;
•	расширять кругозор учащихся и обогащать их словарный запас;
•	развивать мелкую моторику рук;
•	формировать положительное отношение к здоровью, через использование здоровьесберегающих технологий (физминутки).

title: Заглавная буква. 1-й класс .


extracted_text:
Внеклассное занятие по тема «ЗОЖ». 2й класс .
I. Ребята, сегодняшнее наше занятие будет посвящено теме “Здоровье”.
Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок рос здоровым, умным, красивым.
Ваши мамы, папы учат вас с раннего детства следить за собой. А вы, ребята,
должны много, упорно работать над собой, не лениться, делать зарядку,
заниматься спортом. Вот тогда вы на радость всем обязательно будете расти
здоровыми, веселыми, жизнерадостными. Если человек здоров и не болеет, у
него всегда хорошее настроение, а если у человека хорошее настроение, ему
любая работа под силу и всякое дело по плечу, он любую трудность
преодолеет и всю жизнь сможет прожить бодро и счастливо.
Ребята, а чтобы всего этого достичь надо, как я уже сказала, заполнить и
выполнить следующие полезные советы:
 каждое утро делать зарядку;
 обязательно чистить зубы;
 следить за чистотой тела, мыть
руки перед едой;
 правильно питаться;

заниматься спортом;
 как можно чаще гулять на
свежем воздухе. Запомнили?
Ребята, а все любите гулять по лесу, ну, скажем, летом? Но, к сожалению,
сейчас на улице зима, холод, и все мы соскучились по жарким, солнечным,
летним денькам. Да? (звучит тихая музыка) Давайте представим, будто мы в
лесу, кругом все зелено, и птички щебечут, поют. Деревья тихо шелестят. А
воздух в этом лесу, какой, ребята?
 Свежий
 Чистый
 Бодрящий Вы чувствуете это? Давайте, все понюхаем воздух. Уум! Какой воздух,
сладкий. И птички поют, прислушайтеська внимательно. (Слышно пенье
птиц)
Как кругом красиво, да? (вдруг стук) Ой, ктото к нам стучится. Дада,
войдите.
II. (Входит Айболит). Здравствуйте, ребята!
Вы меня узнали? Я – доктор Айболит. Не бойтесь я вам не прививку делать
пришел, а поговорить о самом ценном богатстве человека – об его здоровье.
Если человек здоров, то он счастлив. Здоровье – ценнее любых
драгоценностей, золота и алмаза. Со мной пришли мои лесные зверята, мои
друзья. Встречайте их! (входят ребята с масками разных зверей на голове,
делают один круг. При этом поют:
Если хочешь быть здоровым,
Закаляйся!
Водой холодной
Обливайся!
Будь здоров! Будь здоров! Будь здоров! (потом становятся в один ряд)
1 ученик:
Мы живем в лесу
Дружней большой семьей
2 ученик:
Не любим ссор и драк
Хотим со всеми жить в ладу.
3 ученик:
За здоровьем мы следим
Слишком много не едим
4 ученик:
Растолстеть мы не хотим
И делаем зарядку.
Все: Вот как! (звучит ритмичная музыка, делают зарядку) 5 ученик:
Если хочешь быть здоровым
Занимайся спортом,
6 ученик:
Не ленись, подтянись,
На зарядку становись.
Уходят, маршируя и припевая: “Если хочешь быть здоровым. Закаляйся!”
III. Айболит: Ах, какие славные зверята! Знают, что очень важно всем делать
зарядку. Чтобы быть какими? Подскажитека, ребята! Правильно: здоровыми,
сильными, красивыми. На друзей моих посмотрели, а теперь я хочу и на вас
посмотреть. Покажитека, ребята, Айболиту и всем присутствующим, как вы
умеете делать зарядку! Нука, все вместе! (Звучит музыка)
Айболит: Ой, молодцы, ребята! Какие же вы молодцы! Не ожидал, что вы так
здорово чувствуете музыку и красиво двигаетесь! Удивили вы меня, старика –
Айболита!
IV. Что за шум? (Издали слышится, как девочка поет: “ляляля”)
А, это моя знакомая девочка Женя. Ей 6 лет. Она пока не ходит в школу.
Женя – хорошая девочка, но уж очень ленивая. Давайте, посмотрим, что это
она делает. Входит маленькая девочка, играет в куклы и припевает.
Баюбаюшкибаю
Не ложися на краю
Придет серенький волчок
И утащит за бечок
Входит мать:  Женя, ты уже встала?
 Да
Мама:  Умница, доченька. Уже умылась?
Дочь:  Да, мамочка
Мама:  А зарядку сделала?
Дочь:  Нет, потом, потом Мама:  Ой, а зубки почистила?
Дочь:  Нет, мамочка, потом лучше завтра. А сейчас я есть хочу, есть хочуу,
есть хоочуу (ноет)
Мама:  Ладно, ладно, доченька, ладно, моя красавица. Вот мама сварила тебе
кашку, кашку гречневую, питательную, полезную.
Дочь:  Фифифи. Кашку не хочу, не хочу, не буду! (топает ногами)
Мама:  А что ты хочешь?
Дочь:  Хочу конфет, хочу шоколада, Сникерса, Марса, хочу жвачку,
сладкого хочууу!
Мама:  А если зубки заболят?
Дочь:  Не заболят! Мои зубки тоже любят шоколад и все –все сладкое! Дай
дай мне шоколад. Ой, хочу – хочу шоколада аа! (плачет)
Мама:  Хорошо, доченька, не плачь, золотко мое. Несунесуу, уже принесла.
Вот. (На подносе куча конфет, шоколада, есть и жвачка)
Дочь (довольная):  Ам, нямнямням
Как хорошо наелась (ляляляля, играет в куклы)
И вдруг Женя плачет:  Ойойой! Ой, болитболитболит!
Мама:  Что с тобой, доченька?
Дочь:  Зуб болит
Мама:  Идем к доктору! За столом сидит Айболит, пишет чтото в тетради.
Прибегает мать с дочкой.
Мама: Доктор! Доктор! Помогите! (Женя держится за щеку)
Айболит:  Нука, открой рот. Скажи: аа. Ясно, кариес.
Женя:  А что это, такое – кариес? Айболит:  Это болезнь зуба. У тебя очень – очень сильно заболел зуб. В нем
образовалась трещина, появилось черное пятно и в нем поселились микробы.
Его надо срочно лечить!
Айболит:  Скажика, Женя, только честно, ты чистишь зубы по утрам.
Женя: Нееет, мне лееень.
Айболит: (качает головой) Плохо. Скажи, Женя, ты много сладкого ешь.
Женя:  Дааа.
Айболит:  Тоже плохо. Скажи, Женя, ты все время жуешь жвачку?
Женя: Дааа, даже перед сномоом!
Айболит:  Очень плохо. А какую?
Женя:  Лавиис, у нее больше сахараа.
Айболит: Очень плохо. Женя, ты все делала неправильно. Слушай
внимательно мой совет, слушай и обязательно выполняй.
Вопервых: Вот тебе зубная паста “Здоровье” с тройной защитой от кариеса.
Вовторых: Вот тебе жвачка – резинка “Орбит” без сахара. Только жуй ее
после еды минут 5.
В третьих: Не ешь много сладкого и обязательно чисти зубы утром и вечером.
А ты, Женя, знаешь, как надо правильно чистить зубы?
Женя:  Нет.
V. Айболит:  Эй, мои лесные друзья, идите сюда, покажите девочке Жене,
как правильно надо чистить зубы. Звери входят, маршируя и припевая ту же
песню, что и вначале. В руках у каждого большая зубная щетка, сделанная из
картона.
 Зубы надо чистить минуты 34,
не меньше.
 А движения должны быть
такими: вверхвниз, вверхвниз!
(показывает)  И ни в коем случае не вдоль по
зубам.
 Если зубы чистить неправильно,
защитный слой зубов – эмаль
разрушится!
 А еще надо круговыми
движениями помассировать
десна.
 Тогда улучшится
кровоснабжение зубов и они
станут крепче и здоровее.
 И вы не будете бояться зубных
врачей – стоматологов!
1 ученик:
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А не чистым трубочистам
Всем: Стыд и срам! Стыд и срам!
1 ученик: Да здравствует мыло душистое!
2 ученик: И полотенце пушистое
3 ученик: И густой гребешок,
4 ученик: И зубной порошок! Уходят маршируя
Женя: Спасибо всем! Я все все запомнила. Теперь я буду не ленивой, а
прилежной, не больной, а здоровой. (Уходит с мамой)
Айболит: Вот и девочка Женя поняла, как правильно надо чистить зубы и что
нужно делать, чтобы быть здоровым. А вы ребята, поняли? Давайте, решим
кроссворд “Здоровье” (вешает его). Тут, прыгая, входит зайчик, держа в руках
телеграмму.
Зайчик: Доктор Айболит! Телеграмма от Гиппопотама. Айболит читает вслух:
“Приезжайте доктор,
В Африку скорей
И спасите, доктор,
Наших малышей.
У них ангина, Скарлатина,
Малярия и бронхит
Приходите же скорее,
Добрый доктор Айболит!”
Айболит:  Иду, иду, бегу, бегу, маленьким детям, больным зверятам
обязательно помогу! Но, прежде чем расстаться с вами, ребята. Я хочу на
память о нашей встрече подарить вам эти книжки “Полезные Советы доктора
Айболита” читайте и пользуйтесь. До свидания, ребята!
Ребята: До свидания, счастливого пути, Айболит!
VI. Учитель: Вот и помчался на помощь наш добрый Доктор Айболит. А
теперь, ребята, нам нужно решить кроссворд Айболита.
 Комплекс гимнастических
упражнений, то что ты должен
делать по утрам. (зарядка)
 Сладкое, сладкое, но очень
вредное для зубов. От них часто
болит зуб. (шоколад)
 Душистое, с приятным запахом,
которым мы моем лицо, руки и
все тело (мыло)
 Фрукт, богатый витаминами или
спортивный инвентарь (груша)
 Врач, который лечит зуб.
(стоматолог)
 Мера профилактики от
болезней, т.е. не укол, а еще что
то другое, что дает вам врач
против болезней (прививка)  Защитный слой зубов снаружи
(эмаль)
 Болезнь зуба, или когда у нас
больной зуб врач ставит нам
какой диагноз? (кариес)
VII. Учитель заканчивает занятие рассмотрением и чтением книжки советов
Айболита. И еще показывает детям книгу Корнея Чуковского “Доктор
Айболит”, а на якутском языке “Суундьукку”. И советует всем прочесть эти
книги подчеркивая, что из них ребята узнают и откроют для себя много
нового и полезного что обязательно пригодится в их повседневной жизни.

file_name: зож 2 класс.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное занятие по тема «ЗОЖ». 2-й класс .