extracted_text:
Разработка урока по литературному чтению
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш» 4 класс
Цели:
1) Развивать умения анализировать характеры и поступки героев,
развивать философское видение мира;
2) Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, развивать
способность видеть красоту окружающего мира;
3) Развивать у детей литературный вкус, умение ценить красоту слова,
выражать свои чувства.
Оборудование: картина «Лебеди» Горбуновой А., аудиозапись «Танец
маленьких лебедей», макет телевизора, «Дерево мудрости», плантаблички
разного цвета, книга «Я познаю мир»
I.
Оргмомент.
Ход урока.
Учитель. Сегодня мы заканчиваем работу над рассказом МаминаСибиряка
"Приемыш".
– Давайте прочитаем эпиграф нашего урока:
Самый лучший день – сегодня.
Самый лучший отдых – работа.
Самая большая потребность – общение.
Самое большое богатство – здоровье.
Самый большой дар – любовь.
II.
II.     Постановка целей и задач урока.
Урок   начнём   с   улыбки.   Подарите   друг   другу   улыбки.   Итак,   урок
литературного творчества. Сегодня мы с вами будем думать, слушать друг
друга,   читать   рассуждать   и   рассказывать.   Главную   проблему   я
сформулировала словом
Красо
»
ы
т
с
и
л
а
н
р
у
Ж
«

а
р
г
И
а
к
т
у
н
и
м
т
ь
л
у
к
з
и
Ф

и
к
е
в
о
л
е
Ч
«

а
ц
и
л
б
а
Т
»
а
ц
и
т
п
з
а
к
с
с
а
р
й
о
М

а
к
о
р
у
и
л
е
Ц

о
г
е
н
ш
а
м
о
д

а
к
р
е
в
о
р
П
я
и
н
а
д
а
з
л
о
т
с

й
и
к
с
ф
о
с
о
л
и
Ф Перед вами план работы. По мере выполнения плана будем переворачивать
карточки и увидим их цвета.
 С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
 Кто его автор?
 Почему рассказ называется «Приёмыш»?
Составим кластер на тему «Лебедь».
      Птица
    гордая
царская
         красивая
вольная
                               умная                редкая
Царская  птица «Я познаю мир» стр. 174.
Редкая на Алтае в верховьях Оби, на озёрах Большом и Малом
Камышном водится лебедькликун. Охота на них запрещена круглый год, они
взяты под охрану.
Красивая – картина, грамзапись, стихотворение С.А. Есенина
«Лебёдушка».
 Вот о красоте, которая будит в душе человека добрые чувства, мы и
поговорим на уроке. Мы справились с первым этапом урока, перевернём
карточку                        (красный цвет)
Цели урока
III. Проверка домашнего задания:
 Какое было домашнее задание? (выразительно читать произведение)
 Покажите как вы научились красиво читать.


 Молодцы, ребята! Вы хорошо подготовили домашнее задание, можно
перевернуть следующую карточку                                      (оранжевый цвет)
чтение по ролям (стр. 219, автор и Тарас);
чтение диктора (стр. 221, 1, 2 абзацы)
Домашнее задание
IV. Игра «Философский стол».
Во все времена мудрецыфилософы собирались вместе и рассуждали о
жизни, пытались открыть её законы, по которым должны жить люди. А теперь
представьте себе, что вы все философы.
Ваша цель: отыскать в тексте
I группа – Отрывки о Тарасе, расположив их как указано в карточке II группа – Отрывки о лебеде
Работа по группам. Проверка результатов работы, зачитывание отрывков
каждой группой.
 Вот мы и ответили, и порассуждали по всем пунктам планакарточки.
Можем перевернуть следующую табличку                                       (жёлтая)
Философский стол
V. Игра «Журналисты»
 Тех, кто хочет побывать в роли героев произведения приглашаю, сесть под
дерево мудрости. Остальные – журналисты.
Задача «журналистов» задать интересный необычный вопрос героям. Задача
«героев» произведения – дать полный хороший ответ.
Предполагаемые вопросы:
Тарасу – Почему вы так переживаете за Приёмыша, ведь он улетел с такими
же лебедями? Может, лучше было его не отпускать, а запереть и подождать
когда стая улетит?
Приёмышу – Почему ты не улетел сразу со стаей? Почему ты не остался жить
со стариком и Соболькой?
 Молодцы, «журналисты»! «Герои» наши тоже дали исчерпывающий ответ на
столь каверзные вопросы. Поэтому перевернём ещё одну табличку
                                      (зелёный цвет)
Игра «Журналисты»
VI. Физкультминутка.
 Раз мы говорим о природе, проведём физкультминутку :
Гуси серые летели,
На полянку тихо сели.
Походили, поклевали,
Затем быстро побежали.
Полетели, полетели,
И на место тихо сели.
Перевернём следующую табличку                                    (голубой цвет)
Физкультминутка
VII. «Таблица».
Следующий этап урока называется Таблица «Человек и птица».
 Давайте сравним этих двух героев, находя некоторые сходства в их судьбе и
характере
Тарас
бобыль (потерял семью)
«Князь князем живу»

Приёмыш
сирота (потерял семью)
вольная птица  Тарас понимает, что Приёмыш может затосковать и погибнуть, если его
оставить у себя. Но в то же время, если выпустить, может не вынести тягот
дальнего перелёта (книга «Я познаю мир» стр. 174).
 Как бы вы поступили на его месте?
Ответы детей.
 Перевернём табличку                                                  (синий цвет)
Таблица «Человек и птица»
VIII. Мой рассказ.
 Каждый человек должен научиться ставить себя на место другого, видеть
мир глазами других, понимать его. Представьте себя героями нашего рассказа
Тарасом или Приёмышем и расскажите о себе.
Рассказы детей.
Перевернём табличку                               (фиолетовый цвет)
«Мой рассказ»
IX. Итог урока.
 Что же мы получили в результате нашей работы?
Красота – это радуга красок. Приходилось ли вам слышать выражение
«Красота спасёт мир». От чего его надо спасать? Как это может сделать
красота?
 Пока существует красота, она воздействует на человеческие души,
пробуждая доброту, сострадание. Дай Бог, чтобы было меньше людей,
поднявших руку на красоту.
 Как вы думаете, почему в конце рассказа стоит многоточие?
X. Домашнее задание.
Приготовить рассказ от имени одного из героев.
Оценивание. Оцените свою работу на уроке по следующей цветовой таблице:
         удовлетворительно
          хорошо
       отлично Приёмыш.
Приложение.
1. Первая встреча с лебедем.
2. Появление птицы на Светлом озере.
3. Умная, гордая птица.
4. Приёмыш подружился с Соболькой.
5. Лебедь затосковал «Пусти, дедушка, к товарищам».
6. Прощание лебедя с Тарасом (Спасибо за хлеб – соль). Приложение.
Тарас
1. Кто такой Тарас? Чем он занимался?
2. Как жил Тарас на озере?
3. Как он относился к природе?
4. Почему он приютил лебедя?
5. Как Тарас относился к Приёмышу?
6. Какие чувства испытал после отлёта лебедя? Чудо - дерево
Приложение.

description:
Чудо - дерево
Приложение.

intro:
Урок разработан по учебнику «Родная речь» составители М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова / «Просвещение», 2000 г., Второй урок по этой теме.
На данном уроке создавала условия для осмысливания прочитанного, для формирования отношений ребёнка к читаемому, героям, событиям. С помощью межпредметных связей воздействовала на эмоциональную сферу, развивая духовные качества личности.Урок разработан по учебнику «Родная речь» составители М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова / «Просвещение», 2000 г., Второй урок по этой теме.

title: Урок литературного чтения на тему Д. Н. Мамин -Сибиряк "Приемыш" 4класс


extracted_text:
Муниципальное образование
Ленинградский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 22
х. Восточного
муниципального образования
Ленинградский район
Технологическая карта открытого урока
 по литературному чтению в 3 классе
на тему:
 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
Составила учитель начальных классов Ракша Виктория Владимировна Технологическая карта урока по литературному чтению
на тему:
3 класс
 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
УМК «Школа России»
Тип урока:
Цель урока:
Планируемые достижения:
Формирование УУД:
открытие нового знания
   познакомить   учащихся   с   произведением   А.С.   Пушкина  «Сказка   о   царе   Салтане…»,
углубить знания о жизни и творчестве поэта;
 умение пробудить интерес к чтению художественных произведений;
 умение выразительного чтения и поэтического слуха учащихся;
Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного   с   помощью   учителя;   добывать   новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные:  Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать   последовательность   действий   на   уроке;   работать   по
  коллективно
составленному   плану;   оценивать   правильность   выполнения   действия;  планировать   своё
действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь других.
Личностные: Способность к самооценке. Оборудование урока:
Организация работы:
План урока:
Список использованных
источников:
 портрет А.С. Пушкина;
 выставка книг А.С. Пушкина;
 рисунки учащихся к любимым героям сказок А.С. Пушкина.
фронтальная, групповая, индивидуальная.
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
3. Постановка учебной задачи
4. «Открытие» нового знания
5. Физ. минутка
6. Первичное закрепление
7. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе
8. Итог (рефлексия учебной деятельности)
 Литературное чтение. 3 класс, Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.
и др.
 Калугин М.А. После уроков: кроссворды, викторины, головоломки. – Ярославль, 1997.
 Ладченко А.Л. Использование пословиц на уроках // Начальная школа, 1997 №7.
 Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД 1.
Организационный
момент (3 мин)
Цель:
 мотивировать
учащихся к учебной
деятельности
посредством
создания
благоприятной
эмоциональной
обстановки;
Проговаривают
стихотворение –
правила поведения на
уроке, объясняют, для
чего нужно выполнять
эти правила.
Личностные:
Самоопределение
(мотивация учения)
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
 Ребята! У вас хорошее настроение? Вот
такое?    .
                У меня тоже такое настроение.
Начнём наш урок.
         Человек, который хочет научиться
выразительно читать, должен
уметь управлять мимикой, передавать
настроение героя. Предлагаю вам
потренироваться. Покажите мне такое
настроение: . А теперь, вот такое: . А
сейчас, вот такое: . (Дети несколько раз
тренируются)
2. Актуализация
знаний (5 мин)
Цель:
 актуализировать
мыслительные
операции
необходимые и
достаточные для
восприятия нового
– Откройте учебник. Прочитайте название
сказки, которую будем сегодня читать?
(«Сказка о царе Салтане…»)
– Что заметили необычного в заголовке?
(Многоточие)
– Что обозначает многоточие? (Заголовок
сказки дан в сокращении)
– Прочитайте на экране её полное
название. («Сказка о царе Салтане, о сыне
Задание по группам
Коммуникативные УУД:
выражение своих мыслей,
аргументация своего
мнения, учёт разных мнений
учащихся. материала:
наблюдения,
сравнения, аналогии;
его славном и
могучем князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной Царевне Лебеди»)
  Выразительное   чтение   отрывка

несколькими

 Докажите, что прочитанное произведение
– сказка.
учениками.

Выразительное чтение
отрывка несколькими
учениками
 Назовите (прочитайте) повторы
Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах
А самато величава,
Выступает, будто пава,
А как речь то говорит,
Словно реченька журчит.
Ветер весело шумит,
Судно весело бежит
Мимо острова Буяна
В царство славного Салтана…
3. Постановка
учебной задачи
(4 мин)
Цель:
 постановка
 Ребята, вы любите читать сказки?
   Сегодня   на   уроке   мы   совершим
необычное путешествие, мы отправимся в
гости к А.С. Пушкину и познакомимся со
сказкой,   которая   называется   "Сказка   о
Фронтальная беседе
(интервью)
Регулятивные УУД:
Целеполагание (постановка
задачи на основе
соотнесения того, что
известно и не известно). Планирование (определение
последовательности
промежуточных целей).
Прогнозирование.
Формируем умение
оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной задачей.
Формируем умение
прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
учащимися цели
урока, выхода из
затруднения;
 уточнение и
согласование темы
урока;
 определение
средства (алгоритм);
 формулирование
шагов, которые
необходимо сделать
для реализации
поставленной цели;
царе   Салтане,   о   сыне   его   славном   и
могучем   богатыре   князе   Гвидоне
Салтановиче   и   о   прекрасной   царевне
Лебеди".
 Я хотела бы узнать, что вы знаете об А.С.
Пушкине и, что я ещё могу рассказать и
показать вам.
Вопросы викторины:
 Где и когда родился А.С. Пушкин?
 Как звали мать поэта? Отца?
 На каком языке говорили в семье
Пушкина?
 Кто занимался воспитанием маленького
Александра?
 От кого маленький Саша узнал русские
народные сказки?
 Сколько всего сказок написал Пушкин?
Когда   Саше   исполнилось   6   лет,   он
впервые   приехал   к   бабушке   в   имение
Захарово,   что   под   Москвой.   Красота
полей, лугов и леса поразили воображение
мальчика.
Именно бабушка Мария Алексеевна
учила внука писать порусски. Крестьяне
семьи   Пушкиных:   дядька   Никита,   няня
Арина   Родионовна   рассказывали   Саше
сказки, которые остались на всю жизнь в его памяти.
   Молодцы,   ребята,   вы   много   знаете   о
детстве и семье А.С. Пушкина.
4. «Открытие»
нового знания
(10 мин)
Цель:
 реализация
построенного
проекта в
соответствии с
планом;
 фиксация нового
способа действия в
речи;
 фиксация
преодоления
затруднения;
 уточнение общего
 В сказках Пушкина много непонятных
слов. Почему? (Написаны давно, слова
устарели) Мы должны с вами прочитать их
и объяснить значение.
Игра «Переводчик»
ДИВЯТСЯ дивятся – удивляются
НАЯВУ наяву – сейчас, в данный момент
ЗАСТАВА застава – место въезда в город
Молвить (говорить)
Крещёный   мир   (в   то   время   все   люди
верили   в   бога   и   принимали   обряд
крещения)
Позадь забора (за забором)
К исходу сентября (к концу сентября)
Регулятивные УУД:
Целеполагание.
Планирование.
Прогнозирование.
Формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Работа с устаревшими
словами
Работа со словарями характера нового
знания;
Светлица (см. словарь Ожегова)
Сени (см. словарь Ожегова)
Красная девица (красивая)
   Почему   слово   "красный"   обозначало
"красивый"? На этот вопрос нам поможет
ответить этимологический словарь.
 Ребята, как вы думаете, зачем художники
придумывают   различные   иллюстрации   к
сказкам?
(Иллюстрации
лучше
представить   то   время,   в   котором   жили
сказочные герои Пушкина).
 Сейчас мы будем отвечать на вопросы по
содержанию   сказки   и   рассматривать
иллюстрации.
помогают

Беседа по содержанию сказки
 Как относится царь к жене, сыну?
Почему вы так считаете?
 Что заставило Гвидона превратиться
в комары?
 Как наказал свою тетку Гвидон?
 Осуждает ли автор своего героя?
Ответы на вопросы и
рассматривание
иллюстраций к сказке  Почему так захотелось Гвидону
иметь чудобелочку?
 В каком облике отправился во
второй раз князь Гвидон к отцу?
 О каком чуде узнал князь Гвидон на
этот раз?
 Как оказался князь Гвидоне у царя к
третий раз?
 О каком чуде рассказала повариха?
 О каком чуде рассказала ткачиха?
             Вы, наверное, устали?
Вы, наверное, устали? Ну, тогда все
дружно встали. Ножками потопали,
Ручками похлопали. Покрутились,
повертелись И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем, Дружно до 5
считаем. Открываем, поморгаем И
работать продолжаем.
1. Какие  выражения встречаются в сказке?
2. Кто и как был наказан в этой сказке?
Прочтите строки.
3. Простил ли их автор? А вы бы
простили? Или вам хочется изменить
конец сказки?
5. Физ. минутка.
(2 мин)
6. Первичное
закрепление
(5 мин)
Цель:
  организовать
закрепление знаний о
видах одежды,
Выполнение движений
вслед за учителем.
Регулятивные УУД:
Коррекция (внесение
корректив в план и способ
действия в случае
расхождения эталона) составление таблицы; Характеристика основных героев сказки
Салтан – добрый, доверчивый, любит жену,
ребенка, но бывает и несправедливый,
гневный. Его настроение меняется.
Царь Салтан сидит в палате
На престоле и в венце
С грустной думой на лице.
 Как относится автор к царю?
 Князь Гвидон – добрый,
справедливый, честный, терпеливый,
мужественный, умеет прощать.
(Отношение автора)
 Царевна Лебедь – добрая, скромная,
щедрая. (Отношение автора)
Повариха, ткачиха, сватья баба Бабариха –
злые, эгоистичные, завистливые.
(Отношение автора)
Игра «Сказки перепутались»
Задание: найти строчки к подходящей
сказке.
А
Князь Гвидон ей отвечает:
«Грустьтоска меня съедает
7. Самостоятельная
работа с
самопроверкой в
классе
(10 мин)
Цель:
 организовать
Характеристика
основных героев
сказки
Каждая команда
получает карточку
Регулятивные УУД:
Контроль (сличение способа
действия и его результата с
эталоном)
Коррекция (внесение
корректив в план и способ
действия в случае расхождения эталона)
выполнение
учащимися
самостоятельной
работы;
 организовать
фронтальную
проверку и
исправление ошибок;
Пуще прежнего старуха вздурилась
Не дает старику мне покою»
Князю Лебедь отвечает:
«Не печалься, ступай себе с богом…»
Б
В ноги он к старухе поклонился,
Молвил: «Государыня родная!
Выбрал я жену себе»
Старуха сидит под окошком
На чем свет стоит мужа ругает:
«Распроклятая ты, мошка!»
В
Видит: весь сияя в злате,
Царь Салтан сидит в палате
В дорогой собольей душегрейке,
Жемчуги огрузили шею,
На руках золотне перстни,
На ногах красные сапожки
На престоле и в венце
С грустной думой на лице.
Г
Князь Гвидон тогда вскочил,
Громогласно возопил:
«Что ты, баба, белены объелась?
Ни ступить, ни молвить не умеешь, Насмешишь ты целое царство»
1.   Какой   эпизод   из   сказки   вам   особенно
понравился?
2. Есть ли у вас любимый герой?
3.   Кто   он?   Почему   он   понравился?
(дети получили домашнее задание: сделать
аппликацию   к   сказке/любимый   герой,
понравившийся   эпизод.   Показывают   и
рассказывают).
Дидактический материал
Организация
РегулятивныеУУД:
фиксирования нового
Контроль (сличение способа
действия и результата с
заданным эталоном).
Оценка (осознание того, что
уже усвоено, осознание
качества и уровня усвоения)
Вспомни сказку А.С. Пушкина.
знания
1. Из   трех   девиц   одна   стала   царицей,
вторая – ткачихой. А третья?
2. Молва о каких чудесах привела царя
Салтана в царство его сына Гвидона?
3. Наказал ли царь Салтан сватью бабу
Бабариху   и   завистливых   сестёр
царицы?
 Чему учит сказка?
   Какие   чувства   остались   у   вас   после
чтения сказки?
Приём «Я знаю, а ты?»
Дети передают друг другу мяч, каждый
говорит, что он узнал нового по теме урока
8. Итог
(рефлексия учебной
деятельности)
(6 мин)
Цель:
 фиксация нового
содержания,
изученного на уроке;
 оценивание
учащимися
собственной
деятельности на
уроке;    Домашнее   задание:   Прочитать   сказку.
Найти   и   выписать   из   текста   устаревшие
слова,   объяснить   значение   этих   слов,
используя в работе словари.
 За работу на уроке оценки получают:
   Вы   очень   хорошо   поработали,   все
молодцы!
   Ребята, какое настроение у вас в конце
урока? Покажите мне на ваших смайликах.
Вот и кончился урок.
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.
Запись домашнего
задания
Выставление оценок

file_name: ли чт.docx

intro:
Цель урока:	- познакомить учащихся с произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…», углубить знания о жизни и творчестве поэта;
Планируемые достижения:
	- умение пробудить интерес к чтению художественных произведений;
- умение выразительного чтения и поэтического слуха учащихся;
Формирование УУД:
	Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Личностные: Способность к самооценке.

чтение

group: Дисциплины

title: технологическая карта урока


extracted_text:
Муниципальное образование
Ленинградский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 22
х. Восточного
муниципального образования
Ленинградский район
Технологическая карта открытого урока
 по литературному чтению в 3 классе
Тема: А.С. Пушкин «Зимнее утро»
Составила учитель начальных классов Ракша Виктория Владимировна Технологическая карта урока по литературному чтению в 3 классе
Тип урока:
Цель урока:
Планируемые
достижения:
Тема: А.С. Пушкин «Зимнее утро»
открытие нового знания
 познакомить учащихся с произведением А.С. Пушкина
«Зимнее утро»
 умение выразительно читать художественное
произведение, передавая интонацией настроение;
 умение находить нужный отрывок в тексте по
вопросам;
Формирование УУД: Познавательные: Умение ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные: Умение определять и формулировать
цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по
коллективно составленному плану; оценивать
правильность выполнения действия; планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей. Оборудование урока:
Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и понимать речь других.
Личностные: Способность к самооценке.
 портрет А.С. Пушкина;
 выставка книг А.С. Пушкина;
 рисунки учащихся к любимым героям сказок А.С.
Пушкина;
 шифровка в конвертах.
Организация работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
План урока:
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Актуализация знаний
4. Постановка учебной задачи
5. «Открытие» нового знания
6. Физ. минутка
7. Первичное закрепление
8. Выразительное чтение стихотворения
9. Итог (рефлексия учебной деятельности)
10. Домашнее задание
Список
использованных
источников:
 Литературное чтение. 3 класс, Авторы: Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
 Поурочные разработки по литературному чтению. 3
класс. Кутявина С. В.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД 1. Организационны
й момент
(1 мин)
Цель:
 мотивировать учащихся
к учебной деятельности
посредством создания
благоприятной
эмоциональной
обстановки
2. Проверка домашнего
задания
(10 мин)
Цель: формировать
умение слушать и
оценивать выступления
3. Актуализация знаний
(4 мин)
Цель:
актуализировать
мыслительные операции
необходимые и
достаточные для
восприятия нового
материала: наблюдения,
сравнения, аналогии
Прозвенел звонок весёлый
 Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.
Проговаривают
стихотворение –
правила поведения на
уроке, объясняют, для
чего нужно выполнять
эти правила.
Личностные: Самоопределение
(мотивация учения)
Ребята, прочитаем
наизусть понравившийся
отрывок из произведений
А.С. Пушкина.
Отгадайте, ребята,
загадку:
Я с морозами дружу,
Землю заметаю.
Прилетаю и кружу,
Песню завываю.
Ветерок – мой младший
брат – мне всегда бывает
рад.
У этой загадки может
быть несколько отгадок.
Ребята читают
наизусть отрывки,
производят
самооценку.
Одноклассники
оценивают их чтение
Высказывания ребят.
Личностные УУД : самооценка,
оценка Коммуникативные УУД:
умение отстаивать свою точку
зрения
Коммуникативные УУД:
выражение своих мыслей,
аргументация своего мнения, учёт
разных мнений учащихся.
Прослушивание
музык. отравка
Определение названия нового произведения
Зимнее утро.
А.С. Пушкин
Постановка личной
цели на данный урок.
Регулятивные УУД:
Целеполагание (постановка задачи
на основе соотнесения того, что
известно и не известно).
Корректировка цели
4. Постановка учебной
задачи
(3 мин)
Цель:
 постановка учащимися
цели урока,
Что вы можете сказать об
этих явлениях природы?
 А чтобы точно узнать
название нового
произведения, послушаем
музыкальный отрывок и
попробуем определить
название нового
произведения
(звучит муз.отрывок
Э.Григ «Утро»).
Как вы думаете, о чем
будем говорить на уроке?
(О зимнем утре)
Кто является автором
этого стихотворения?
(А.С. Пушкин) Как вы
догадались?
Значит, тема урока …
(Стихотворение «Зимнее
утро» А.С.Пушкина)
Как вы думаете, о чем нам
может рассказать автор
стихотворения «Зимнее
утро»? (Ответы детей)
Какая цель сегодняшнего 5. Открытие нового
знания
(4 мин)
Цель:
 реализация
поставленных целей;
 уточнение общего
характера нового знания
урока?
Цель урока – учиться
бегло и выразительно
читать стихи, определять
настроение автора, его
душевные переживания.
Откройте учебник на стр.
88 – 89. Чтото хотите
добавить к сказанному?
Чтение стихотворения
В стихотворении много
слов, которые требуют
объяснения. Давайте
попытаемся их объяснить.
1. Северная Аврора.
Северная Звезда.
2. Аврора —
древнеримская богиня
утренней зари.
3. Северная звезда —
планета Венера. Венера —
древнегреческая богиня
красоты.
4. Лежанка — длинный
выступ (у печи, у стены)
для лежания.
Нега – блаженство
Слушание
стихотворения
Работа со словарем
Регулятивные УУД:
Целеполагание.
Формируем умение осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию. 6. Физминутка (2 мин)
Цель: смена
двигательной активности
7. Первичное
закрепление
(7 мин)
Цель:
организовать
закрепление знаний о
 Вечор – вчера
Нынче – сегодня
Загадаю вам загадку,
Становитесь на зарядку.
(Ходьба на месте.)
Раз — листочки
поднимаем. (Руки через
стороны вверх.)
Два  листочки загибаем.
(Руки за спину.)
Три  ещё разок свернули,
( Обхватили руками
плечи.)
На четыре  развернули.
(Руки в стороны.)
Буква спряталась внутри.
(Приседания.)
Кто догадлив? (Прыжки
на месте.) ^
Назови!
Прочитайте
стихотворение
самостоятельно и
попробуйте разделить его
на части.
Прочитайте первую часть.
Выполнение
упражнений.
Чтение и деление
стихотворения на
части.
Вступление.
Описывается вечер.
Регулятивные УУД:
Коррекция (внесение корректив в
план и способ действия в случае
расхождения эталона)
Коммуникативные УУД:
выражение своих мыслей, средствах
художественной
выразительности
8. Выразительное
чтение стихотворения
(9 мин)
Цель:
 организовать
выполнение учащимися
самостоятельной
работы;
 организовать
фронтальную проверку и
О чем в ней говорится?
Прочитайте вторую часть.
Прочитайте третью часть.
Прочитайте четвертую
часть.
Прочитайте пятую часть.
Ребята, одинаковым ли
тоном вы будете читать
всё стихотворение?
Мы увидели в этом
стихотворении резкую
смену настроения, картин.
Такой прием называется
противопоставлением.
Как вы думаете, почему
поэт использует
противопоставление?
Почему Александр
Сергеевич вспоминает о
зимней вьюге?
Поработайте в парах.
Прочитайте друг другу
выразительно это
стихотворение.
Чтение стихотворения
учащимися.
Картина природы.
Утро в доме.
Поездка в санях.
аргументация своего мнения
Высказывание своей
точки зрения.
Высказывание своего
мнения.
Работа в паре.
Регулятивные УУД:
Контроль (сличение способа
действия и его результата с
эталоном)
Коррекция (внесение корректив в
план и способ действия в случае
расхождения эталона)
Выразительное чтение исправление ошибок
8. Итог
(рефлексия учебной
деятельности)
(4 мин)
Цель:
 фиксация нового
содержания, изученного
на уроке;  оценивание
учащимися собственной
деятельности на уроке
9. Домашнее задание
(1 мин)
А.С. Пушкин − мастер
пейзажной лирики.
Стихотворение
А.С.Пушкина «Зимнее
утро» представляет
русскую зимнюю природу
как  живое воплощение
гармонии.
 Какое настроение в
конце урока?
Давайте закончим наш
урок
упражнением «Комплимен
т». 1е упражнение
 «Комплимент – похвала».
2е упражнение
«Комплимент деловым
качествам»
Подготовить
выразительное чтение
стихотворения «Зимнее
утро»
Ответы ребят
Самооценка.
Рефлексия.
РегулятивныеУУД:
Контроль (сличение способа
действия и результата с заданным
эталоном).
Оценка (осознание того, что уже
усвоено, осознание качества и
уровня усвоения)
Запись задания в
дневник

file_name: литер чтен.docx

intro:
Тип урока:	открытие нового знания
Цель урока:	- познакомить учащихся с произведением А.С. Пушкина «Зимнее утро»
Планируемые достижения:
	- умение выразительно читать художественное произведение, передавая интонацией настроение;
- умение находить нужный отрывок в тексте по вопросам;
Формирование УУД:
	Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Личностные: Способность к самооценке.Технологическая карта урока литературное чтение 3 класс

title: Технологическая карта урока по литературному чтению в 3 классе  Тема: А.С. Пушкин «Зимнее утро»


extracted_text:
Қазақстанда күн энергетикасының дамуы: шындық және перспективалар
Қазақстанда күн панельдерін шығаратын өз зауыты пайда болатыны туралы 2010
жылы, ЕХРО2017 көрмесін өткізетін елді таңдаған Парижде нәтижелерін жариялаудан көп
бұрын белгілі болды. Мемлекет басшысы Нұрсұлтан Назарбаевтың белгілеген
«Болашақтың энергиясына» бағдары елде қалпына келтірілетін энергия көздері бағытында
іске асырылатын жобаларға назарды бірден аударды. Бүгінгі күні ұлттық экономиканың
құрылымын түбегейлі өзгертуі тиіс көптеген бастамалар әзірленіп, іске асырылуда. 2012
жылғы желтоқсан айында ғана ашылған, бірақ «күн» өнімін сатумен белсенді түрде
айналысып жатқан «Astana Solar» ЖШС фотоэлектрлі модульдердің зауыты жаңа
қазақстандық келешекке өзінің үлесін қосып келеді
Бізді зауытта қарсы алған бас директор Вячеслав Советский бірден ең қасиетті жер
– цехқа алып барып, күн панельдерін шығарудың бүгешүгесімен таныстырды және
«Қазатомөнеркәсіп» жобасына KazPVның қатысуы туралы әңгімелеп берді, оның мақсаты
елде күн энергетикасы технологиясының дамуы және күн модульдерін өндіру бойынша
толығымен интеграцияланған өнеркәсіп желісін құру болып табылады. Компания биыл ішкі
нарықты белсенді түрде игере бастады, жуық арада шетел нарығына шығуды жоспарлап
отыр. Біздің еліміз инновациялық, экологиялық таза, «жасыл» жобаларға бағыт алуы
туралы мәлімдеді, оның аясында қуатты күн электрстанцияларының құрылысы
жоспарланып отыр. Энергияның осындай көлемін жасап шығару маңызды жаңғыртуларды
талап ететіндігі түсінікті, оларды жылға жуық арада Қазақстанда «Astana Solar» ЖШС
өндіріп келеді. Жалпы ол үшін елде толық тікелей интеграцияланған өндірістік цикл
құрылуда. Ол сыртқы шикізат жеткізіп берушілерге тәуелсіз өнім жасап шығарудың
тұрақты көлемін және оның келісуге боларлық құнын қамтамасыз етеді.
– Вячеслав Крестьянович, бұл сатыда «Қазатомөнеркәсіп» ҰАК» АҚның еншілес
компаниясы «Astana Solar» ЖШС Қазақстандағы күн батареялары индустриясының
пионері және жалғыз өндірушісі болып табылады. Зауыт жұмыс істеп, отандық өнімді
өндірумен қатар оны табысты сатып жатқанына бір жыл да толған жоқ. Оның көлемі
қандай? Сіздердің негізгі сатып алушыларыңыз, яғни елдегі күн энергиясын
тұтынушыларыңыз кім?
– Қазақстандық күн батареялары нарығы жаңа да аяққа тұрып жатуына байланысты
бүгінгі таңда оның көлеміне баға беру өте қиын. Алайда нарықтың ықтимал сыйымдылығы
нақты сыйымдылығына қарағанда едәуір артық екені айқын. Бұл мәселеде әлі өте көп
жұмыс тұр – тұтынушылар мен скептиктерге айтарымыз да баршылық.
Қазір фотоэлектрлі модульдер 5МВтқа дейін өндірілді, ал жыл соңына дейін ол
мөлшерді екі еселендіру жоспарлануда. Нарықтық қажеттіліктерді маркетингілік
зерттеудің нәтижесінде бұл сатыда модульдердің екі түрін: қуаттылығы 220дан 240 Втқа
дейін KZPV 230 M60 және қуаттылығы 250ден 280 Втқа дейін KZPV 270 M72 өндіру
туралы шешім қабылданды. Алдағы уақытта өндірілетін өнім түрлері тапсырыс
берушілердің ықыласына байланысты болады.
Фотоэлектрлі модульдерді қолдану салалары алуан түрлі. Алайда 1 МВт және одан
да жоғары болып келетін ірі күн электр станциялары басымдыққа ие болып қала береді.
Барлық облыстар біздің өнімдерді ықтимал пайдаланушылар болып табылады,
себебі күн инсоляциясының деңгейі Қазақстан Республикасының барлық аумағында өте
жоғары, бұл аталмыш технологияларды барлық аймақтарда бірдей енгізуді қолайлы етеді.
Электр желілерінен сыртқары орналасқан шалғайдағы өндірістік бірліктер, электр
энергиясы жиі сөндірілетін өндірістік нысандар, елдімекендер, фермерлік
шаруашылықтар, ауыл шаруашылық жерлері, жеке меншік және мемлекеттік сектор,
қалалар мен аймақтар ТКШлары – бұлардың барлығы да біздің өнімнің ықтимал
тұтынушылары. Қазір біздің тапсырыс берушілеріміз – Оңтүстік Қазақстан, Қарағанды,
Қызылорда, Батыс Қазақстан, Ақмола, Жамбыл облыстары және Астана қаласы. Компания толығымен клиентке бағдарланған және тікелей сатылым, мамандардың
консультациясы, кепілдендірілген қызмет көрсету, жаңа өнімдердің шығарылуы,
инсталляция (ҚЖЖ) және т.б. секілді әртүрлі нысандағы ынтымақтастық жасауға дайын.
– Баламалы энергетиканы пайдаланудың басымдықтары туралы көп айтылып жүр.
Алайда зауыт шығаратын фотоэлектрлі модульдер туралы нақты айтар болсақ, олардың
құндылығы неде? Қазақстандықтар үшін біздің отандық күн панельдерін таңдап алу үшін
нелер басты фактор болып табылады?
– Егер біздің тұтынушы ондай құралжабдықты бір рет сатып алса, ол үзіліссіз
энергиямен қамсыздандыру көзін табады. Аз қуатты қажет ететін тұтынушылар, яғни
селолар мен фермалардың тұрғындарын энергиямен қамтамасыз ету үшін күн энергиясын
пайдалану – бұл электр энергиясын алудың ең арзан әрі көпке шыдайтын жолы, себебі күн
батареяларының өндіретін қуатына берілетін кепілдік 25 жылды құрайды. Ол Қазақстан
үшін энергия алудың жаңа технологиялары, оның келешегі зор. Кез келген жаңа іске секілді
бұған да белгілі бір мөлшерде қаржы жұмсау қажет болады, алайда кейіннен ақысыз және
автономиялық энергиямен толығымен қамтамасыз етіледі.
Фотоэлектрлі модульдердің басты құндылығы қызмет көрсетудің қарапайымдылығы
болып табылады. Айналмалы бөлшектері жоқ қарапайым механизм ерекше күтімді қажет
етпейді. Күн станциясы шусыз жұмыс істейді және ол қоршаған ортаға мүлдем зиянсыз.
Одан басқа, аккумулятор батареяларында жинақтауға болатын электр қуатын өндіріп
шығарады және соңғыларының сыймдылығына қарай пайдаланылады.
Баламалы энергетиканы Қазақстанда таратуды мемлекет те қолдайды. Қазақстан
Республикасының «Қалпына келтірілетін энергия көздерін пайдалануды қолдау туралы»
Заңына енгізілген өзгерістерді орындау мақсатында баламалы энергетиканы, оның ішінде
күн энергетикасын дамытуды ынталандыру шаралары талқыланып жатыр.
– Қазақстанда күн модульдерін өндіру – бұл тек серпінді, экологиялық таза жоба
ғана емес, сонымен бірге елдегі аяқталған өндірістік желі болып табылады. Осы тұста сапа
мәселесі туындайды. Оның тиісті стандарттарға қаншалықты сәйкес келетіндігі туралы
сұрақ пайда болады.
Қазақстандық мазмұнды барынша пайдалана отырып, біз таза қазақстандық
шикізатты пайдаланамыз, ал оның нәтижесінде күн модульдері шығарылады, ол – өз
еліміздің шегінде де, шетелге де сатылуға дайын өнім.  Бұл тұрғыда біздің өнімнің сапасы
жоғары деңгейде, оның үстіне, бұл – біздің өнімнің шетелдік баламаларынан
айырмашылығы: Қазақстанда кварцтың жоғары дәрежелі таза кен орындары және ең
заманауи жоғары дәлдіктегі құралжабдықтары бар.
Оның үстіне, сапа мәселесінде ең жаңа еуропалық технологиялар трансфертін
жүзеге асырған француз серіктестеріміздің орны ерекше.
– Қазақстанда күн энергетикасының одан әрі даму перспективалары қандай?
– Біздің еліміз мемлекеттің «жасыл экономиканы» дамыту және «Қазақстан
Республикасының «жасыл экономикаға» көшуі жөніндегі тұжырымдаманы» іске асыру
саясатында көрсетілген инновациялық, экологиялық таза жобаларға бағдар алғаны туралы
мәлімдеді.
Біз өз бастамаларымыздың белгілі бір дәрежеде мойындалуына қол жеткізгенімізді
атап өткен жөн. «Renewables 2013 Global Status Report» жыл сайынғы есебінде Қазақстанда
күн батареяларын шығаратын «Astana Solar» компаниясының құрылуы туралы айтылады
және елдің осы саланы дамыту бойынша саясатына шолу жасалады.
«Болашақтың энергиясы» халықаралық «Expo2017» мамандандырылған көрмесіне
біздің компания күн энергетикасындағы жұмыс істеп тұрған жобаларды ұсынуды
жоспарлап отыр. Алайда өзгертілген Заңда көрсетілген мемлекеттік қолдау шараларынсыз күн
энергетикасы біздің елде қажетті даму деңгейіне жетпейтінін түсіну маңызды.

file_name: кун энергиясы.docx

intro: Күн энергиясын пайдалану энергия саласындағы өзекті мәселелердің бірі болып отырғаны баршаға мәлім. Күн энергиясын тиімді пайдалану, еліміздің энергетика саласында өте қарқынды даму жолында. Ауыл округтерінде жарық беру, қалалы жерлерде даладағы электр шамдарын күн энергиясынан жарық алуы экономика тұрғысынан өте пайдалы.Қазақстанда күн энергиясын алу жолдары мен пайдалану. Кұн энергиясын пайдалану ұшін заводтарда күн панелдерінің шығарылуын қамтамасыз ету.

title: Казахстандағы күн энергиясының дамуы


extracted_text:
Разработка праздника для пап и мам
(посвящённое  23 февраля и 8 марта)
Составитель: Ефимова Ирина Анатольевна
Педагог дополнительного образования г. Салават
Мероприятие для пап и мам (посвящённое  23 февраля и 8 марта)
Цель мероприятия:
 сплочение детского коллектива;
 развитие эмоциональной сферы, артистизма у  детей.
Задачи:
 воспитывать чувство уважения, любви к родителям, старшим;
  создавать теплый нравственный климат между мамами, папами и детьми,
 пробуждать во взрослых и детях желание быть доброжелательными и доверчивыми друг другу
Ход мероприятия
Сегодня мы здесь собрались не случайно. Мы приветствуем наших пап, мам, бабушек
,дедушек, решив объединить два замечательных праздника: День защитника Отечества и
Международный женский день. Итак, мы начинаем!
Мы, женщины, мамы, дочки, поздравляем сильную половину человечества с прошедшим
праздником, но лучше поздно, чем никогда, и желаем всем крепкого здоровья т отличного
настроения!
День нашей армии сегодня,
Сильней её на свете нет,
Привет защитникам народа,
Российской Армии – привет!
Нашей Армии любимой
День рожденья в феврале!
Слава ей, непобедимой!
Слава миру на земле!
Великий праздник нам февраль принёс.
Защитникам Отечества виват!
Убережёт от бури и от гроз
Россию воин  доблестный солдат!
Мужчины дар божий для слабого пола,
Мужчина – защитник, мужчина – опора.
И есть ещё всякий не мало причин,
Чтоб женщины славили нынче мужчин.
Когда станут взрослыми наши ребята,
Их тоже служить призовут во солдаты,
Ведь должен мужчина российский любой
Суметь за Россию отправиться в бой.
Пусть парни страну от врагов берегут
И службу военную честно несут.
Мы гордыми будем за наших ребят.
Да здравствует доблестный русский солдат! Как будущие солдаты, вы должны с детства воспитывать в себе такие качества, как мужество,
смелость, благородство, доброта, дружба, умение держать слово. От каждого из вас зависит, какой
быть нашей армии. А чтобы быть настоящими солдатами, надо учить делать всё самому. Проверим,
что умеют наши мальчики.
Конкурс для мальчиков. Викторина.
1. Без труда не вытащишь… (и рыбку из пруда).
2. Что общего у всадника и петуха? (Шпоры.)
3. Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (Все.)
4. Назовите трёх русских былинных богатырей. (Алёша Попович, Добрыня Никитич, Илья
Муромец.)
5. Миша тратит на дорогу в школу 6 минут. Сколько минут он потратит на эту дорогу вдвоём с
папой? (6минут.)
6. Кто такой снайпер? (Меткий стрелок.)
7. Смотри дерево по плодам, а человека… (по делам.)
Вот и посмотрим, что и как умеют делать мальчики.
«Петушиный бой». Правила: играющие должны одновременно приближаться друг к другу. Нельзя
руками толкать друг друга.
Практическое задание.
Папин праздник здесь сегодня,
Все весёлые вокруг.
От души вам признаёмся:
Папа  самый лучший друг!
Наши папочки не хуже
Могут кашу, щи варить.
И для дома всё, что нужно,
Могут быстро смастерить.
Наши папы – мастера,
Машинисты, доктора…
Одним словом – удальцы!
Наши папы – молодцы!
«Песня про папу»
Вот сейчас и проверим, какие папы молодцы.
Викторина
Викторина не простая, отгадать её могут только настоящие мужчины, у которых есть ум,
смекалка и чувство юмора.
1. Главное оружие Соловья разбойника. (Свист.)
2. Разбойничья цифра. (40.)
3. «Нечистая» дюжина. (13.)
4. Ведьмолёт. (Метла.)
5. Змей по батюшке. (Горыныч.)
6. Сколько лет пролежал Илья Муромец на мечи? (33 года.)
Папы на печи лежать не будут. Для них мы подготовили практическое  задание.
1. Надуть шарик. (Кто быстрее.)
А сейчас для наших пап мы споём частушки. Дорогие наши папы
Мы частушки вам споём,
Мы желаем вам удачи
И привет большой вам шлём.
Наша мама на работе
Трудится, старается,
Ну а папа безработный
Дома убирается.
Наши папочки весёлые
Могут петь, стихи читать,
Ну а если надо будет,
Могут «Яблочко» сплясать.
Чтобы мама удивилась,
Папа нам сварил обед.
Почему то даже кошка
Убежала от котлет.
Папа пишет сочиненье,
Дед решает уравненье
Все с уроками сидят.
Вот семейный наш подряд!
Деда очень уважаю –
Смело вам могу сказать!
Очень трудные задачи
Будем вместе мы решать.
На уроках наши мальчики
Уж больно хороши,
А приходит перемена –
Нам пощады не ищи!
Да уж правда, это правда,
Мы не станем спорить тут.
Нам ведь с ними веселее.
Ладно уж, пускай живут!
Мы частушки петь кончаем
И сейчас вам обещаем:
Слушать вас всегда, во всём,
Утром, вечером и днём.
Дорогие девочки, мамы, бабушки! Разрешите Вас всех поздравить с первым весенним праздником 8
марта! Пожелать вам добра, радости, яркого весеннего солнца, успехов во всех начинаниях и
исполнения желания!
В марте есть такой денёк,
С цифрой, словно кренделёк.
Кто из вас, ребята знает,
Цифра что обозначает? Все мы хором скажем вам:
 Это праздник наших мам!
Капли солнечного света,
Брызги солнечного лета
Мы несём сегодня в дом,
Дарим бабушке и маме,
Поздравляем с Женским днём!
Мы сегодня все нарядные,
Бантики пламенем горят.
Поздравлять вас с Женским праздником
Собрались, как на парад.
Дети все пришли поздравить
Маму, бабушку, сестёр.
Рад вас песней позабавить
Наш весёлый детский хор.

Звучит песня «Мамочка милая, мама моя.»
А какой подарок маме
Мы подарим в женский день?
Есть для этого немало
Фантастических идей.
Ведь сюрприз готовить маме –
Это очень интересно:
Мы замесим тесто в ванной
Или выстираем кресло.
Ну а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами,
Хорошо б и потолок…
(Жаль, я ростом не высок.)
Дорогие наши мамы
Мы и сами признаём,
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведём.
Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем.
Мы вас оченьочень любим!
Будем добрыми расти
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести!
А сейчас мы поиграем,
Подзадорим наших мам.
Пусть от их улыбок ярких
Станет радостнее нам.
А сейчас мы проверим, что знают и умеют наши девочки. Конкурс для девочек. Викторина.
1. Чего нет не в дыне, ни в тыкве, но есть в арбузе, помидоре, огурце. (Буква «Р».)
2. Какое главное и древнейшее орудие труда? (Иголка.)
3. Чем оканчивается лето и начинается осень? (Буквой «О».)
4. Имена трёх поросят начинались именно с этой буквы. (С буквы «Н».)
5. Где сухого камня не найдёшь? (В воде.)
6. Сказку «Колобок» написал А.С. Пушкин? (Нет, народная.)
7. Нет друга – ищи, а нашёл… (Береги.)
Практическое задания.
«Походка». С каждого класса по девочке. Нужно изобразить походку человека, который:
1.
2.
3.
4.
Только что пообедал;
У которого жмут ботинки;
Который недавно пнул кирпич;
У которого начался приступ радикулита.
Девочки и мальчики,
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке ,
Спасибо скажем маме!
За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За долгое терпенье.
СПАСИБО!!!
Посмотрим, какие наши мамы терпеливые. Все ли конкурсы они вынесут?
Конкурс для мам. Викторина.
Посуда для жарки. (Сковорода.)
Сколько картошек влезет в трёхлитровую банку? (Нисколько: сами не умеют, их
1.
2.
можно туда только положить.)
3.
4.
5.
6.
7.
Можно ли принести воду в решете. (Да, лёд.)
Что отделяет голову от туловища? (Шея.)
Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон.)
Какая из нот не нужна для компота? (Соль.)
Чем заканчивается Женский день? (Мягким знаком.)
Практическое задание для мам.
        Поиграем сейчас в игру «Найди свою маму». Завязанными глазами ребёнок должен  найти по
рукам свою маму.

  Все справились с заданием. Для всей женской половины звучат частушки!

  Дорогие наши мамы
Будем вас любить всегда мы.
Поздравляем с днём весны – Нежности и красоты!
Дорогие наши мамы,
Вы хозяйки хороши.
Как мы дома помогаем,
Вам расскажем от души.
Я посуду долго мыл,
Вдруг упал, но не заныл.
Маме быстро я помог
Убрать осколки из под ног.
Попросила мама Люду
Вымыть грязную посуду.
Почемуто стала Люда
Тоже грязной, как посуда.
Закопчённую кастрюлю
Лена чистила песком.
Два часа в корыте Лену
Мыла бабушка потом.
Повезло девчонкам нашим,
Они у нас счастливые,
Потому – то мы у них
Самые красивые.
Мы желаем только счастья
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекрасней
Во всей школе просто нет!
С 8 марта поздравляем,
Ладушки, ладушки.
Счастья, радости желаем,
Ладушки, ладушки.
Не узнать сегодня папу:
Он пришёл и вдруг в дверях
Не швырнул на столик шляпу,
А повесил, как в гостях.
Он сказал мне: «Здравствуй, дочка»,
И, смеясь, на этот раз
Целовал он маму в щёчку,
И бабуле руку тряс.
Был он лучше, был он проще,
Чай по чашкам разливал,
Даже бабушку не тёщей,
А мамулей называл.
Я спросила маму прямо:
«Что случилось нынче с ним?»
«В Женский день,  сказала мама,
Папа должен быть таким». Мне такое не понятно,
Может взрослый кто поймёт?
Разве папе не приятно
Быть хорошим целый год?
За то, что слушали вы  нас внимательно
И помогали нам старательно
Спасибо всем вам за внимание
Концерт окончен. До свидания!

file_name: Мероприятие для пап и мам.docx

intro:
Цель мероприятия:
- сплочение детского коллектива;
- развитие эмоциональной сферы, артистизма у  детей.
Задачи:
- воспитывать чувство уважения, любви к родителям, старшим;
 - создавать теплый нравственный климат между мамами, папами и детьми,
- пробуждать во взрослых и детях желание быть доброжелательными и доверчивыми друг другуРазработка праздника

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка праздника для пап и мам


extracted_text:
Муниципальное образование
Ленинградский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 22
х. Восточного
муниципального образования
Ленинградский район
Технологическая карта открытого урока
 по математике в 3 классе
Тема урока: Таблица умножения и деления с числом 9. Составила учитель начальных классов Ракша Виктория Владимировна
Тема урока: Таблица умножения и деления с числом 9.
Цель:
 составить таблицу умножения и деления с числом 9 и работать над её запоминанием;
 использовать полученные знания для решения задач и примеров;
 воспитывать положительную мотивацию к математике как к учебному предмету..
Планируемые образовательные  результаты
Предметные:


 научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 9;
 закрепят знания табличных случаев умножения и деления,
Личностные:
 принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
 проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
 осознавать личностный смысл учения.
Тип урока: Изучение нового материала.
Методы и формы обучения:
объяснительноиллюстративный
Оборудование: учебник, презентация
индивидуальная, фронтальная, парная Этапы урока
1.Организационный
момент
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Организационны
й настрой на
урок
2. Актуализация
знаний
Устный счет
(фронтальная
работа)
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ
УУД
Переключать внимание
на учителя.
Настраиваться на работу.
Осознавать необходимость
рабочего настроя на уроке.
Выполнять задания
Осознавать свои возможности в
учении;
Дополнять и расширять
имеющиеся знания и
представления о новом
изучаемом предмете;
Здравствуйте, дети. Садитесь.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Улыбнитесь друг другу, пожмите
руки и пожелайте удачи.
Ребята давайте с вами вспомним
правила поведения на уроке?
Организует устный счет с целью
актуализации знаний.
1 Устный счет.
Давайте с вами проведем устный
счет, отвечаем по руке.
7*727=
4*8+18=
4035:5=
21:7+9*3=
Сравни
3 дм 5 см …30 дм 3. Мотивационный
(сообщение темы
урока)
Сообщение
темы урока.
Определение
цели урока.
(фронтальная
работа)
Работа с
презентацией
4. Постановка
учебной задачи и ее
решение
(изучение нового
материала)
36 дм …6 м 3 дм
Чтобы узнать тему урока ,
посмотрите на слайд и скажите:
какое числовое выражение будет
следующим
( 2*9, 3*9. 4*9,5*9, 6*9, ?*9, 8*9, ? )
Что нужно знать, чтобы быстро
выполнить вычисления?
(таблицу умножения с числом 9)
_Сформулируйте тему нашего
урока .
( Таблица умножения и деления с
числом 9)
Зная тему урока,  поставьте каждый
перед собою цель
(научится составлять таблицу
умножения и деления с числом 9 и
применять её.)
Формулировка понятия и
выполнение заданий
Ребята, у вас на столах карточки,
положите их перед собой и опираясь
на рисунок в учебнике заполните
первый столбик самостоятельно.
Проверим(на слайде), давайте теперь
хором проговорим с вами таблицу на
Обсуждать тему урока.
Устанавливать связи между
целью учебной деятельности и ее
мотивом.
Отвечать на вопросы
учителя.
Составлять план и
последовательность действий.
Формулировать цель
урока.
Владеть монологичной и
диалогичной речью.
Выполнять задание
Проговаривать хором.
Работать с карточкой.
Отвечать на простые и сложные
вопросы учителя, самим задавать
вопросы, находить нужную
информацию в учебнике.
Сравнивать и группировать
предметы, объекты по
нескольким основаниям,
находить закономерности, самостоятельно продолжать их
по установленному правилу;
Наблюдать и делать
самостоятельные простые
выводы
Работа с
учебником,
фронтальная
работа.
Воспринимать новую
информацию
Делать выводы.
Отвечать на вопросы
9.
А что произойдёт, если поменять
местами множители?
(от перестановки множителей
значение произведения не
изменится.)
Зная таблицу умножения на 9,
заполните второй столбик на деление
с числом 9.
Почему во всех числовых
выражениях ответ 9?
(Если произведение разделить на
второй множитель , то получится
первый множитель.)
Продолжите предложение.
Число  99 это…
(99самое большое двузначное
число.)
Число 99 состоит из … десятков…
единиц…….. (девяти десятков и
девяти единиц. )
Первое слагаемое  9, второе
слагаемое  9, найдите сумму.
(Сумма равна восемнадцати.)
Найдите разность чисел 9 и 9?
(Разность равна нулю.0)
Найдите произведение 9 и 9?
(Произведение 9 и 9 равно
восьмидесяти одному).
Расскажите, как вы нашли
произведение?
(Чтобы найти произведение, нужно Работа в
учебнике на стр.
65, №1
5. Физкультминутка Физкультминутк
а
число 9 сложить 9 раз, получится
81.)
 А можно к произведению чисел  8 и
9 прибавить число 9. Так как каждое
последующее произведение больше
предыдущего на 9, мы уже знаем, что
8*9= 72, значит 72+9=81.
Произведение чисел 9 на 9  равно 81.
С остальными случаями деления на
число 9 мы уже знакомы.
Поэтому, в тетради запишите только
новый случай
9*9=81   81:9=9
 А как вы сможете сами себе
помочь , если забудете таблицу
(Заменим умножение сложение
одинаковых слагаемых или
вспомним , что 8*9=72 и к
72+9=81)
Выполнение заданий в учебнике
Ребята, на стр 65, найдите упр.
№1.Давайте его выполним устно, по
цепочке.
Начинаем с первой парты.
(8,8,9,7,49,64, 81, 36, 40, 28, 30, 20,
40, 81, 24,4)
??
Раз, два, три, четыре, пять,
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже –
Руки за спину положим,
Решают выражения
Выполнять физические
упражнения
Контролировать свои действия. 6. Решение частных
задач
(первичное
осмысление и
закрепление)
Устная работа.
Работа в
учебнике на
стр.65, № 2
Голову поднимем выше
И легколегко подышим.
Подтянитесь на носочках
столько раз,
Ровно столько, сколько
пальцев на руке у вас.
Выполнение заданий в учебнике
Объяснение значения выражения.
 Ребята, откройте учебник на стр.65
№ 2.
Кто хочет прочитать задачу?
Что такое 27?(Количество
морковок дали каждому кролику)
Что показывает число 9?(Сколько
морковок дали каждому кролику)
Что узнаем выражением 27:9?
(Количество клеток, в которые
положила морковки девочка)
Что узнаем выражением 18:9?(кол
во клеток, в которые положил
морковки мальчик)
Что узнаем выражением
27+18(Сколько всего морковок у
мальчика и у девочки )
Что узнаем выражением (27+9): 9
(колво клеток, в которые
положили морковки девочка и
мальчик)
Выполнение заданий в учебнике
Сравнивать и группировать
предметы, объекты по
нескольким основаниям,
находить закономерности,
самостоятельно продолжать их
по установленному правилу;
Выполнять упражнение
Отвечать на вопросы Составлять схему.
Решать задачу.
Работа в
учебнике на
стр.65, № 3
Работа
самостоятельно
Ребята, найдите задание №3.
Кто хочет прочитать задачу?
О чем в ней говорится?(О проводе
длиной 50 м)
Какое действие с ним выполняли?
(Отрезали 8м, потом 7)
Что нужно узнать в задаче?(Сколько
метров провода осталось)
Ребята, Какими способами можно
решить задачу?
(1) 5087; 2) 50(8+7) )
Кто хочет выйти к доске и сделать
схематический чертеж к задаче?
(Первый ученик делает к первому
способу, второйко второму.)
Остальные записываем у себя в
тетрадях, первый вариант –первый
способ, второй2 способ.
Что делали в первом случае?
(Отрезали по очереди 8м,затем 7м.
)
Что делали во втором случае?
(Отрезали вместе 8м и 7м )
Теперь запишите решение задачи у
себя в тетради.
Первый вариант записывает к
Понимать значение знаний для
человека и принимать его;
Структурировать знания;
Выполнять осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в устной
и письменной форме.
Прогнозировать результаты
уровня усвоения изучаемого
материла;
Отвечают на вопросы.
Определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке.
Проводят самооценку,
рефлексию.
Обобщение Оценивают свою работу.
Оценивать результаты работы.
7. Итог урока.
Рефлексия
полученных
знаний,
фронтальная
работа
первому способу, второй вариант ко
второму.
Давайте проверим, какие ответы
получились.
Молодцы!
Записывать ДЗ
Ребята, откройте дневники и
запишите задание, №4, 5
Выполнение задания в учебнике.
Найдите задание №6.
Кто хочет прочитать задачу?
Как найти периметр квадрата?
( Длину стороны умножить на 4)
Как найти площадь квадрата?
(Длину стороны умножить саму на
себя.)
Выполняем задание у себя в тетради
по рядам, первый ряд ищет со
стороной7см, второй ряд ищет со
стороной4 см, и третий ряд ищет со
стороной9 см.
Теперь обменяйтесь тетрадями с
соседом и проверьте ответы, если
правильно поставьте «+», если
неправильно
«»
Проводит беседу по вопросам
 Какие цели мы с вами сегодня
ставили на урок? Достигли ли мы их?

intro:
Цель:
•	составить таблицу умножения и деления с числом 9 и работать над её запоминанием;
•	использовать полученные знания для решения задач и примеров;
•	воспитывать положительную мотивацию к математике как к учебному предмету..
Планируемые образовательные  результаты
Предметные:
•	 научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 9;
•	 закрепят знания табличных случаев умножения и деления,
Личностные:
•	принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
•	проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
•	осознавать личностный смысл учения.
Тип урока: Изучение нового материала.Технологическая карта урока математика 3 класс

title: технологическая карта урока по математике 3 класс


extracted_text:
"Выразительные материалы для работы в объёме". Урок по
изобразительному в искусстве во 2м классе .
Новикова Лилия Александровна, учитель изобразительного искусства и черчения
К работе прилагается фрагмент презентации, которую можно использовать как наглядный
материал на уроке.
Цель:


расширить знания о возможностях художественных материалов;
активизировать любовь к творчеству.
Задачи:
Учить
             воспринимать и передавать пропорции, оттенки основных и дополнительных цветов;
навыкам выделения сюжетного центра композиции, созданию определенного колорита;
развивать
навыки работы художественными материалами (пластилином), творческую фантазию,
художественный вкус;
навыки самостоятельного подбора цветовых сочетаний;
воспитывать:
аккуратность в работе и умение организовывать свое рабочее пространство.




Оборудование:
Материалы для ученика:






тушь,
палочка,
стеки,
пластилин,
прозрачная плёнка,
салфетки для рук.
Материалы для учителя:
Презентация “Волшебный пластилин”, выставка работ учащихся, таблица “Рисование бабочки”,
фотографии бабочек, музыкальное сопровождение.
План
1. Организационная часть.
Для создания творческой атмосферы на выставочном стенде и на доске представлены
творческие работы школьников из пластилина на разные темы, рисунки и фотографии бабочек.
Перед началом выполнения работы учащимся надо помочь разложить все художественные
принадлежности на столе. Обратить внимание на вопросы по технике безопасности работы с
тушью.
2. Основная часть урок.
Актуализация знаний.
Проанализировав с детьми, представленные на выставке работы школьников, учителю надо
сделать вывод, обратив внимание ребят на то, что их красота зависит от многих факторов: от
подбора большого количества оттенков пластилина в элементах композиции, от создания общего колорита, от оригинальной композиции. При этом центр сюжета можно выделить цветовым и
тоновым контрастом.
Выполнение упражнений:
1. Создадим новый оттенок цвета.
 Возьмем малиновый и синий цвет в разных пропорциях. Желательно не домешивать до
однородного оттенка. Разводы добавят дополнительный эффект при нанесении пластилина на
поверхность стекла.
2. Изменим тон цвета при помощи белого и черного цвета.

Последовательность выполнения задания лучше объяснять в процессе практической работы.
Физкультминутка.
Объяснение последовательности выполнения задания.
1. За основу творческой работы возьмем рисунки бабочек, выполненные на уроке, но внесем
изменения. Представим, что наша бабочка кружится над поляной цветов, поэтому внесем в
композицию цветы, траву.
2. Подготовим пластинку: протрём её салфеткой, чтобы не было следов от пальцев. Иначе в этих
местах будет плохо ложиться тушь. 3. Подложив эскиз под стекло аккуратно как можно точнее переведем рисунок. Надо учитывать,
что он при этом получится в зеркальном отражении. Если же для композиции этот факт важен,
рисунок надо предварительно перевести.
Физкультминутка.
4. Туши надо немного подсохнуть. Во время этой паузы можно заняться подготовкой материала:
подобрать цвет пластилина и намешать его оттенки для бабочки, цветов, листьев, травы.
Раскладываем получившиеся кусочки и анализируем на сколько удачно они сочетаются между
собой и оттеняют друг друга. Естественно, во время работы надо будет дополнять и дополнять
пластилин еще, намешивая оттенки нужных цветов.
5. Процесс заполнения поверхности очень кропотливый и если одним большим куском заполнить
сразу большую часть рисунка, работа теряет свой необычный облик, красоту. Поэтому,
желательно накладывать пластилин очень маленькими с горошинку кусочками, при этом каждая
последующая с чуть измененным оттенком. Затем постепенно разминать их пальцем по
поверхности. Учитывайте, что при растирании пластилина получаются порой необыкновенные
разводы, которые только еще больше придают красоту и порой подчеркивают форму. Поэтому
продумывайте направление движения пальцев. Следите за контуром рисунка и не выходите за
его пределы. Бывает и так, что был нанесен неудачно подобранный цвет, его легко убрать стеком
и нанести новый.
Практика выполнения таких работ показала, что лучше начинать заполнять поверхность стекла с
основных элементов, а затем –  фон. Выполненную работу оформляем – фиксируем с обратной
стороны картон зажимами и тщательно начищаем поверхность сухой салфеткой.
Работа готова!
Итог урока.
Из опыта проведенных уроков, могу с уверенностью сказать, что главный итог  необыкновенное
ощущение радости детей и учителя и большое желание вновь встретиться для работы с этим
художественным материалом. Ведь даже те, кто не всегда удачно выполнял рисунки или не
совсем любил рисовать работал с большим воодушевлением. Результат, как правило, отличный
все творческие работы получаются великолепными. Ребята довольны.
Проводим экспресс  выставку. Анализируя творческие работы желательно, чтобы ребята не
просто отмечали понравившиеся изображения, а поясняли какое средство или прием повлияли на
своеобразие работы, какие сочетания цвета наиболее интересны. Эти наблюдения помогут в
будущих работах.
Тему “Бабочек” можно продолжить в 4 классе, предложив школьникам, выполнить задание
творческой группой на формате А3. Композицию усложняем за счет увеличения элементов и
площади работы. В группе надо выбрать старшего художника, который будет следить за
подбором цвета и тона пластилина, распределением элементов между участниками. Расширяя знания о возможностях художественных материалов, перед учащимися необходимо
поставить более сложные задачи:




умение использовать светотень,
освоение метода упрощения форм ради художественной выразительности,
продолжить обучать навыкам выделения сюжетного центра композиции,
создания определенного колорита, передачи настроения через цвет.

Иллюстрация                                                         Натюрморт

Натюрморт                                                              Первый снег

Материалы:



пластилин,
основание – пластинка,
лак.

file_name: Выразительные материалы для работы в объёме.2 кл.doc

intro: План-конспект урока по изобразительному искусству "Выразительные материалы для работы в объёме" (2 класс) разработан на основе авторской программы Неменского Б, М. На уроке ученики знакомятся с пластическими материалами и выполняют работу на картоне смешивая пальцами различные кусочки пластилина по цвету.

title: План-конспект урока по изобразительному искусству "Выразительные материалы для работы в объёме" (2 класс).


extracted_text:
Дата:   03.12.2016 год                             5 "Б" класс
Измадинова Гаухар
Тема:  Звонкие и глухие согласные.
Цель: овладение навыком  правописания звонких и глухих согласных в слове.
Задачи:   1)  обучающая:  повторить   способы   образования   парных   глухих   и   звонких   согласных,   вспомнить   пары   согласных   по   глухости   и
звонкости, по твёрдости и мягкости, освоить приёмы проверки согласных фонем в слабой позиции. 2) развивающая: развивать устную речь
обучающихся, мышление, воображение, память, коммуникативные способности.
3) воспитывающая: воспитывать интерес к родному языку, чувство коллективизма, сопереживания.
Тип урока: закрепление.
Деятельность учителя
3
мин.
10
мин.
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к
уроку, желает  успеха. Для создания психологической
атмосферы проводит игру  «Хорошее настроение».
Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение.
Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
Деление на пары с помощью фруктовых игрушек.
II. Проверка пройденного материала. С помощью метода
«Незаконченное предложение» осуществляет проверку
знаний учащихся.
1. Фонетика – это раздел науки о языке, который изучает … 2.
Гласные звуки бывают … и состоят только из … 3. Согласные
бывают ... , … 4.Не имеют парных звуков твёрдые согласные …
и мягкие согласные …
Литературная сказка «Кто важнее?»

 В   королевстве   Азбуковедения,   на   улице   Звонких
Согласных жили буквы Б, В, Г, Д, Ж, З, а на улице Глухих
Согласных – П, Ф, К, Т, Ш, С. Вот как-то возник у них спор: кто
важнее? Звонкие согласные говорили: «Нас всегда пишут в
конце слова». А глухие в ответ: «А нас всегда произносят в
конце слова». И, наверное, долго бы они спорили, если б не
гласные, которые сказали: « Если бы не мы, то никто не знал
бы что писать в корне слова. Вы все важны: Глухие – важны
для   нашей   покровительницы   Орфоэпии   (произношения),   а

Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Проводят игру «Хорошее
настроение». Улыбаются
друг другу.
Ученики выберают
фруктовые игрушки.
Демонстрируют свои
знания. Отвечают на
разноуровневые вопросы.
Наглядности
Разноуровнев
ые карточки
Сценка сказки "Кто
важнее". Тексерілді:                     Л.Тәжібеков Дата:   14.01.2017 год                             5 "Б" класс
Измадинова Гаухар
Тема урока:
Цели урока:
Антонимы
1.познакомить учащихся со словами, противоположными по значению;
2.ввести понятие “антоним”;  3.учить подбирать антонимы;
4.Развивать умение находить  антонимы в  тексте, употреблять в речи
Применение модулей: Научить тому,как обучаться;новые подходы в обучении ,учитывать возрастные особенности;управление и
лидерство ,использование ИКТ;развитие диалога,коммуникативности;научить учся мыслить критически.
Тип урока :
Ссылки  :
Оргмомент
Объяснение нового материала
Учебник,ИКТ,раздаточный материал, словари
1. Мобилизация внимания учащихся
Деление класса на 3 группы
(ученикам в начале урока предлагается вытянуть полоску бумаги со словом или
словосочетанием. По просьбе учитель ребята должны «собраться» в пословицу. Так
образуются группы из 4-3 человек)
Пословицы:
Сам погибай, а товарища выручай.
Друзья познаются в беде.
Распределяемся на две группы, открываем тетради, записываем число и тему урока)
2.Мотивация учся.  3.Мозговой штурм. «Лексика»
Содержание урока
Действия учителя
Проверка домашнего задания в группе
Мотивация   учебной
деятельности
Даны рисунки. Необходимо распределить  их  по группам:
1.ОМОНИМЫ                    2.СИНОНИМЫ

Рассмотрим рисунок и закончим начатые предложения.
Петя поднимается в гору, а Коля (спускается).
У Пети тяжелый рюкзак, а у Коли (легкий).
Петя большой, а Коля (маленький).
У Пети темные волосы, а у Коли (светлые).
Итак , АНТОНИМЫ –это слова одной и той же части речи с
Действия учащихся
Ответы учся фиксируются на
оценочных листах.
Осмысленно пишут и проверяют
попарно Тексерілді:              Л.Тәжібеков
11.01.2017 год                5 "Б" класс                      учитель: Г.Измадинова Тема урока:
Цели урока:
Синонимы.
Систематизировать знания учащихся по лексикологии как разделе науки о языке,
 Познакомить учащихся с  градацией, научить определять роль синонимов в речи,
Совершенствовать умение работать с толковым словарем, развивать творческое
мышление, память, речь учащихся;
Умеют   Умеют  находить и подбирать синонимы
Ожидаемые
результаты
Применение
модулей:
Тип урока :
Ссылки  :
Разделы урока:
Орг. момент
Научить тому, как обучаться; новые подходы в обучении ,учитывать возрастные
особенности; управление и лидерство ,использование ИКТ; развитие диалога,
коммуникативности; научить уч-ся мыслить критически.
Изучение  нового материала
Учебник, ИКТ, раздаточный материал, словари
1.Орг. момент .   2.Содержание урока:
а/задания на критическое мышление;  б/связь с предыдущей темой/проверка домашнего
задания/
в/задания на закрепление новой темы;  г/обобщение темы и вывод/ е/подведение итогов
и оценивание ответов учащихся.   3.Размышления/Обратная связь/
1) Приветствие
Добрый день, мои друзья,
 Встречи с вами рада я.
 Сели ровно, всё достали,
 Вспоминаем всё, что знали.
 Оставляем все заботы
 И включаемся в работу.
2. Деление на группы. С помощью конфер.
3 .Мотивация уч-ся. Тексерілді:                 Л.Тәжібеков Дата:   16.01.2017 год                             5 "Б" класс
Измадинова Гаухар
Тема:  Паронимы
Цель:  Познакомиться с новым лексическим понятием – паронимы.
Задачи: 1) обучающая:  дать определение понятия паронимы, показать их значение в речи; сформировать
   навыки употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
3) воспитывающая: воспитывать интерес к родному языку, чувство коллективизма, сопереживания.
Наглядности
Деятельность
обучающихся
Ученики осмысливают
поставленную цель.
Проводят игру «Хорошее
настроение». Улыбаются
друг другу.
Ученики выберают
фруктовые игрушки.
Демонстрируют свои
знания. Отвечают на
разноуровневые вопросы.
Разноуровнев
ые карточки
Тип урока: комбенированный
Деятельность учителя
3
мин.
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к
уроку, желает  успеха. - Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас
необычный урок. Мы с вами недавно открыли    двери в страну
Лексики.   Теперь   мы   продолжим   наше   путешествие   и
познакомимся еще с одним загадочным явлением.
10
мин.
   Чтобы узнать то, что ждет нас впереди, мы должны открыть тетради и
записать дату.
Деление на пары с помощью фруктовых игрушек.
II. Поверка домашнего задания. Повторение
лексических понятий.      Разминка - «Узнай лексическое
явление»
         Чёрный, белый           Вниз  и  вверх             Пораженье и
успех
         (Это антонимы - слова одной и той же части речи с
противоположным лексическим значением).
          Мчался я, летел и нёсся.
          И бежал, бежал, бежал.
          Захихикал, засмеялся,
         А потом захохотал.
        ( Это  синонимы -  слова одной и той же части речи,
которые звучат и пишутся Тексерілді:                Л.Тәжібеков

Исследуемый ученик А  Караибрагимова Гулнар                                        Урок: Паронимы
Методы
Исследования
 учителя  наблюдателя
1
2
Деление на группы «собраться» в пословицу
Проверка дом. задания в парах 3
4
5
6
7
1
2
Подготовка к восприятию новой темы.
Отгадать  кроссворд.
Самостоятельная работа. Работа по карточкам.
 Актуализация знаний.
Метод "Соедини стрелками"
Закрепление урока.  Работа в группе по методу
"Толстые и тонкие вопросы"
Проводит обратную связь « Давайте
пошушукаемся »
Сегодня на уроке
    я понял что…       было интересно…
    вызвало затруднение…     нужно выучить…
Исследуемый ученик А  Караибрагимова Гулнар
Методы
Деление на группы «собраться» в пословицу
Проверка дом. задания в парах
Исследования
 учителя  наблюдателя 3
4
5
6
7
Закрепление   знаний,   умений   и   навыков.     Работа  по
учебнику
Задание  на скорость
 Подобрать антонимы к существительным и
прилагательным в словосочетаниях
 К словам левой колонки подобрать антонимы из
правой.
Закрепление урока по методу "Толстые и тонкие
вопросы"
Обратная  связь.
 Я узнал…      Было интересно…
 Особенно понравилось…      Вызвало затруднение…
Исследуемый ученик С  Яшаев Полис
Методы
1 Деление на пары
Исследования
 учителя  наблюдателя 2
3
Проверка дом. задания
«Незаконченное
предложение»
Литературная   сказка   «Кто
важнее?»
 Работа по учебнику.
Закрепление урока.
4 Метод "Соедини стрелками".
5
6
7 Метод "Шахмат".
8 Обратная  связь.

  Исследуемый ученик В  Хемдиев Айдын
Методы
1 Деление на пары
Исследования учителя  наблюдателя 2
3
4
С помощью конфер.
Проверка дом. задания в парах
по методу "Думай В паре Делись"
Синтаксическая  пятиминутка
Предлагаю каждой  группе
работу над темой «Синонимы»
по составить постер
 Работа по учебнику.
Закрепление урока.
5
6
7 Обратная  связь.
Игры на сплочение «Солнце светит на
того, кто….»

file_name: 5 КЛАСС ОТКРЫТЫЙ УРОК ЗВУКИИ БУКВЫ.doc

description: Тексерілді:                     Л.Тәжібеков

description: Тексерілді:                 Л.Тәжібеков

intro: Урок проведен среди учеников пятого класса. По разделу "Фонетика" согласно календарному плану был проведен урок "Звонкие и глухие согласные." На уроке с помощью таких методов: "Незаконченное предложение", "Соедини стрелками", "Собери букет"  был сформулирован интересный и занимательный урок.   Добавлена инсценировка литературная сказка "Кто важнее?".

title: Краткосрочный план по русскому языку на тему "Звонкие и глухие согласные."


extracted_text:
Муниципальное образование
Ленинградский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 22
х. Восточного
муниципального образования
Ленинградский район
Технологическая карта открытого урока
по окружающему миру в 3 классе
Тема урока: « Берегите воду.» Технологическая карта урока окружающего мира
в 3 классе на тему: « Берегите воду»
Тип урока:  изучение нового материала.
Цель: формирование    образовательных    компетенций              (информационных,    коммуникативных,
рефлексивных) учащихся 3 класса в предметной области  окружающий мир  по   теме   «Вода».
Задачи: Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
  формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу,
развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов
разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.
Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по
решению выделенной проблемы.
Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга,
договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
 познакомить учащихся со свойствами воды, актуализировать  и расширить знания учащихся о значении воды в жизни
человека и необходимости  бережного отношения к ней.
Оборудование и технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска, электронное приложение.
Наглядные пособия: глобус, схема «Круговорот воды в природе».
Ключевые слова: вода.
 Рабочие материалы для обучающихся: инструкционные карты, рабочие листы, карточки для групповой работы,
рисунки  для рефлексии, тесты  для проверки домашнего задания, стаканы с водой для исследования , учебник
«Окружающий мир 3 класс,ч.1», рабочая тетрадь, тесты «Окружающий мир 3 класс» .
 Автор учебника:А.А. Плешаков.
Этапы  урока
№
п/
п
1. Самоопределение к
деятельности.
(Организационный
момент)
Цель:
Содержание этапа,
деятельность учителя
Деятельность учащихся
Прозвенел звонок.
Начался урок.
Стали ровно, тихо сели.
На меня все посмотрели.
3. Минутка погоды.
Приветствуют учителя.
Формируемые
универсальные
учебные действия
Личностные:
выражать
положительное
отношение к
процессу познания, Дежурный описывает погоду,
опираясь на уголок наблюдений
«Какая  сегодня погода»
Отвечают на вопросы .

желание узнать
новое, проявлять
внимание.
Регулятивные:
Нацеливание на
успешную
деятельность.
 Регулятивные:
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Познавательные:
Развивать операции
мышления
(выявлять
Мотивировать
учащихся к учебной
деятельности
посредством
создания
эмоциональной
обстановки.
2 Актуализация
знаний.
Цель:
А)
Актуализировать
учебные знания и
умения,
необходимые для
восприятия нового
материала.
Б)
Актуализировать
мыслительные
операции,
необходимые и
достаточные для
восприятия нового
материала:
аналогия,
 Дежурные расскажите нам о погоде
сегодняшнего дня.
Фронтальный  опрос  по  вопросам
 раздела «Проверь себя»  учебника:
В каких  трех  состояниях  находится
 вода  в  природе? При  каком  условии
 образуется  лед?  Отчего  он  тает? Как
 образуется  пар?  При  каком  условии
 пар  превращается в  жидкую воду?
 Как  происходит  круговорот  воды  в
 природе?
2.Подводит к теме предстоящего урока с
помощью сказки.
 Ребята, я начну наш новый урок с очень
интересной сказки, а вы послушайте её
внимательно.
«Сказка о самом великом чуде на Земле »
Жилбыл царь, и было у него три сына.
Собрал както раз царь своих сыновей и обобщение.
В) Проверить
знания по теме
«Вода».
велел   им   принести   ЧУДО.Долго
странствовали братья по свету в поиске
настоящего   чуда.   Они   побывали   во
многих странах, повидали много чудес. И
наконец, они вернулись к батюшке  царю.
Старший сын принес золото, средний сын
принес   драгоценные   камни,   а   младший
сын принес обыкновенную воду.
 Ребята, скажите, кто из братьев, по
вашему мнению, удивил царя?
  Представь, что моря и реки высохли до
дна, и все сокровища, которое море таило
от человека, предстали перед тобой.
Сундуки с золотом, драгоценные камни,
деньги тех времён – всё принадлежит
тебе. Но вокруг нет ни капли пресной
воды, и всё золото мира не нужно тебе.
Стакан обыкновенной воды станет для
тебя  дороже несметных богатств всего
мира.
Как вы думаете, о чём мы сегодня будем
говорить и какие учебные задачи решать?
Учитель: Готовясь к уроку, вы
подготовили интересный материал.
Послушайте экологическую сказку.
Слушают сказку, отвечают,
аргументируют свои ответы.
Высказывают предположения,
называют тему урока. Ставят учебные
задачи.
Инсценируют сказку.
Жила была река. К реке спешили
животные, чтобы напиться, дети –
чтобы искупаться, рыбаки – наловить
рыбы, все любили эту реку. Но вот
однажды река загрустила, потому что
стала разноцветной:  серой, жёлтой,
красной, чёрной. Плачет малая речонка.
Одолел речонку страх.
Стала речка тонкой – тонкой,
Обмелела на глазах.
Собрались вместе обитатели реки.  А
друг друга узнать не могут
 Соседка, почему ты такая красная?

 На берегу нашей речки построили
завод и провели к воде две трубы.
Одна берёт на завод чистую воду, а
другая сливает в неё грязную.   Вот я
и стала от сточных вод  красной. А
ты почему жёлтая, как лимон?
Жила я на мелководье: плескалась,
играла с подружками. Но вот прошёл
сильный дождь. Ручей с берега принёс
мутный поток. Чего только в нём не
было: и удобрения, и ядохимикаты, и
отходы. Пожелтела наша заводь…
Не пугайтесь, подружки. Я такая же
рыбка как и вы, только почернела от
нефти, которую возили по нашей
речке. Нефть тонкой плёнкой покрыла воду, стало нечем дышать, нечем
питаться, а на берегу лежат утки и
умирают. Их крылья слиплись от
нефти.
Отвечают, высказывают свои мнения
Почему такая беда случилась с речкой?
Вывод:  Не  надо загрязнять  водоемы.  От
загрязнения воды страдает все живое.
3. Постановка учебной
задачи.
Цель:
А) Организовать
коммуникативное
взаимодействие, в
ходе которого
выявляется и
фиксируется  тема
урока и
Б)Согласовать цель
и тему  урока.
А теперь несколько интересных фактов о
воде
 Мы привыкли, что вода
 Наша спутница всегда. А  знаете ли  вы,
что  ...● По нормам на каждого жителя
города приходится  220 литров воды в
сутки. ●Принимая душ в течение 5
минут, вы расходуете около 100 литров
воды. ●Каждый раз, когда вы
чистите зубы, вы расходуете 1 литр  воды.
●Через обычный водопроводный кран
проходит 15 литров воды в минуту.
●
Через незакрытый кран выливается
Слушают учителя.
Познавательные:
уметь проводить
сравнение по
заданным
критериям.
Коммуникативны
е: уметь
оформлять мысли
в устной   форме.
Регулятивные:
Уметь
формулировать
цель и учебную задачу урока.
около 1000литров воды за час.
 Но  чистой воды на Земле становится все
меньше, а потребность в ней возрастает.
Ребята, мне на электронную почту
пришло такое письмо.( на экране)
«Помогите мне. В водоемы сливаются
сточные воды заводов и фабрик,
нечистоты с ферм, а также вода,
использованная в быту. Мой друг, ученый
подсчитал, что каждый год во всем мире
в водоемы попадает столько вредных
веществ, что ими можно было бы
заполнить 10 тысяч товарных поездов! От
загрязнения страдает все живое. В реках,
озерах, морях погибают растения и
животные, чахнут растения на берегах.
Загрязненная вода вредна для здоровья
человека.
 От кого могло быть это письмо?
_Сегодня мы отправимся в научную
лабораторию и превратимся в учёных
исследователей.
Но прежде чем  приступим к опытам,
вспомним правила работы в группах.
(Напоминает обучающимся, как  надо
работать в группе) Организует  работу,
обеспечивает контроль   за выполнением
Читают письмо.
Выдвигают предположения, от кого
оно могло быть. задания.
1 Класс делится на группы, каждая
группа получает рабочий лист для
фиксации результатов .
2  Работа с учебником (с 5860
«Почему воду нужно беречь»
рассказ “Как охраняют воду от
загрязнений").
Вспоминают правила работы в группе.
Находят в тексте информацию по
данному вопросу
Анализируют, формулируют выводы
наблюдений. Записывают выводы в
рабочий лист
4 Физкультминутка
5 Игра «
Экологический
светофор».
Цель:
Льется  чистая  водица,
Мы  умеем  сами  мыться.
Порошок  зубной  берем,
Крепко  щеткой  зубы  трем.
Моем  шею,  моем  уши,
После  вытремся  посуше.
Организует игру, помогает сделать вывод.
(Игра «Светофор»)
А   теперь   поиграем.   Вам   предлагается
ситуация. Если герой ситуации поступил
Готовят «Светофорчики»
Познавательные:
Классифицировать
объекты.
Коммуникативны Отвечают на вопрос, высказывают
свои мнения и предположения.
е:
Проявлять
активность в
коллективной
деятельности.
Уточнить и
расширить знания
учащихся о
значении
бережного
отношения к воде.
правильно, загорается зелёный цвет, если
нет – красный.
Ситуация 1.
Учитель попросил Алёшу принести из
библиотеки книгу. Алёша вышел в
коридор и услышал, что где – то течёт
вода. Он понял, что кто – то забыл
закрыть кран. Мальчик зашёл в
библиотеку, рассказал об этом и пошёл в
класс.
 Почему красный цвет?
Ситуация 2.
На большой перемене Маша и Катя мыли
руки. Катя открыла кран и стала мыть
руки. Брызги летели во все стороны. «
Что ты делаешь,  Катя?»  сказала Маша,
 струйки воды надо сделать меньше.Это
тебе не помешает вымыть руки, а воды
утечёт меньше».
 Почему зелёный кружок?
 Как же надо расходовать воду?
6 Практическая
работа.
Чем опасна для
человека грязная
вода? (Ответы
Даёт задание, проводит инструктаж,
организует самопроверку. А сейчас мы с
вами   будем   исследователями   научной
лаборатории.
Кто такой исследователь?
Организует коллективную проверку
задания. Выполняют опыты,
руководствуясь инструкционными
картами, наблюдают за водой. .
Выполняют работу   в группах.
Регулятивные:
Планировать
решение учебной
задачи:
выстраивать Проверяют запах, прозрачнось,
наличие живых существ.
Формулируют выводы наблюдений,
записывают  результаты в лист
исследований.

Договариваются между собой,
выступает делегат от группы.
детей)
Мы с вами будем исследовать воду О
чистоте водоема могут судить ученые,
врачи. Они берут воду на анализ. Но и мы
с вами, не имея никаких препаратов,
можем установить пригодна ли вода для
купания. Эта вода в стакане из пруда,
который находится на территории нашего
села. О чистоте воды, о том можно ли
купаться в нем, нам помогут следующие
сведения:




прозрачность,
наличие живых существ,
запах.
А свои результаты будем
записывать в лист исследований .
(Приложение 2)
Предлагает учащимся рассказать о своих
исследованиях.
Какие выводы сделаем?
Как вы можете помочь воде в нашем
озере?
Высказываются, предлагают способы
очистки воды.
алгоритм действий,
выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательные:
Воспроизводить по
памяти
информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи,
обосновывать
выбор.
Личностные:
Применять правила
делового.
сотрудничества.
Развивать чувство
доброжелательност
и, эмоционально
нравственной
отзывчивости.
Коммуникативны
е:
Производить
убедительные 7
Закрепление  «Роль
воды в жизни
человека и охрана
вод».
Цель:
Показать
значение воды
для живых
организмов.
Учитель: Воду пьют поля и леса. Без неё
не   могут   жить   ни   животные,   ни   люди.
Вода   не   только   поит,   но   и   кормит   –
добывает электрический ток. Вода – это
большая и удобная дорога. По ней плывут
пассажирские   и   грузовые   суда.   Вода
приводит в порядок  не только наше тело,
но и наводит чистоту на улицах городов.
А надо ли охранять воду?
1 Проблемный вопрос:
Почему   же   к   воде   нужно   относиться
бережно,   ведь   её   итак   много   на   Земле?
(показываю глобус)
Что нужно сделать, чтобы водоёмы были
чистые?
Организует беседу, помогает сделать
вывод.
Вода – это одно из главных богатств на
Отвечают на вопрос. Воды много, но в
морях она солёная, а человеку,
животным нужна пресная вода, её
запасы не безграничны.
доказательства в
диалоге, проявлять
активность во
взаимодействии со
сверстниками.
Регулятивные:
Выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей, оценивать
уровень владения
тем или иным
знанием
Познавательные:
Преобразовывать
модели в
соответствии с
содержанием
учебного
материала и
поставленной
учебной целью. Земле. Трудно представить, что стало бы
с   нами,   если   исчезла   пресная   вода.   А
такая угроза существует. От загрязнения
воды страдает всё живое, она вредна для
жизни   человека.   Поэтому   воду   надо
беречь.
Уточняют и расширяют свои знания о
воде. Отвечают на вопрос,
высказывают свое мнение.
Уточняют свои знания по данному
вопросу.
8
Рефлексия учебной
деятельности..
Цель:
А)Зафиксировать
новое содержание
урока.
Б) Оценить
результаты
учебной
деятельности.
В) Согласовать
домашнее задание
1.Беседа.
– Наш урок подходит к концу.
Давайте вспомним наши задачи. Все ли
выполнили?
2.Тест
1. Какое из веществ ты используешь в
повседневной жизни больше всего?
а) крахмал
б) воду
в) соль
2.Какая вода нужна людям?
а) прозрачная
б) бесцветная
в) чистая
3.От чего загрязняется вода в реках и
озерах?
а) от использования воды в быту
б) от слива без фильтрации сточных вод
заводов и фабрик, нечистот с ферм
Записывают домашнее задание,
получают консультацию по его
выполнению.
Выполняют задание творческого
характера, составляют синквейн о
воде.
Представляют свои работы.
Коммуникативны
е:
Оформлять мысли
в устной форме.
Личностные:
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности
(оценивать  свои
достижения,
степень
самостоятельности
, инициативности,
причины неудачи).
Выражать
доброжелательност
ь и эмоционально
нравственную
отзывчивость.
Регулятивные: Делают самооценку своей
деятельности на уроке. Отмечают
основные позиции нового материала
и как они их усвоили (что получилось,
что не получилось и почему)
в) от использования воды на производстве
4.Что используют на заводах и фабриках
для очистки воды?
а) фильтры
б) пластиковые трубы
в) кислоты
Почему мы говорим, что вода находится
в опасности? (Люди загрязняют воду,ее
становится меньше)
 Чем опасно загрязнение воды? (От
загрязнения воды страдает всѐ живое.)
 Какой сделаем вывод? (Воду нужно
беречь)
У. А беречь воду – это значит беречь
жизнь, здоровье, красоту природы.
«Необычная радуга»
Я все понял, могу объяснить – желтая
полоска
 Я понял – зеленая полоска
 Я не все понял – красная полоска.
1.  Нарисовать экологический знак
«Берегите воду!»
2. «Проверь себя» стр.63 в учебнике.
Итог урока
Осуществлять
итоговый
контроль,
оценивать
результаты
деятельности,
оценивать уровень
владения учебным
действием, ставить
адекватную
самооценку.
Познавательные:
Уметь представить
подготовленную
информацию.
Коммуникативны
е:
Развитие умений
работать в группах,
делегировать Самоанализ
Домашнее задание

Убирают свои рабочие места.
полномочия,
распределять роли.
Проявлять
активность в
деятельности,
уметь оформлять
мысли в устной
форме.

file_name: окр мир.docx

intro:
Тип урока:  изучение нового материала.
Цель: формирование    образовательных    компетенций              (информационных,    коммуникативных,          рефлексивных) учащихся 3 класса в предметной области  окружающий мир  по   теме   «Вода».
Задачи: Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:                                                                                -  формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.                                                                                Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:                                                                                Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.                                                                    Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.                                                                                Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.                                                                                Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:                                                                                - познакомить учащихся со свойствами воды, актуализировать  и расширить знания учащихся о значении воды в жизни человека и необходимости  бережного отношения к ней.технологическая карта урока окружающий мир 3 класс


extracted_text:
Сентябрь
Октябрь
2.Консультация «Развиваем
познавательный интерес»
3.Индивидуальные беседы с родителями
о необходимости проводить вакцинацию
против гриппа и ОРВИ.

«Формирование
1.Консультация
элементарных
математических
представлений   как   одно   из   средств
подготовки детей к школе»

2.Памятка   «Формирование   здорового
образа жизни у дошкольников»
3.Буклет «Грамотный пешеход»
4.«Игротека   «Путешествие   в   страну
Сенсорику» (игровой практикум)
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
Цель проведения мероприятия
Название мероприятия
1.Организационное

родительское
собрание   «Возрастные   особенности
детей седьмого года жизни»
 Знакомство   родителей   с   требованиями
программы воспитания в детском саду детей
6 лет.
 Повышение   педагогической   культуры
родителей.
 Помочь   родителям   воспитать   в   детях
познавательный   интерес   к   математике   в
частности, внутреннюю мотивацию
 Теоретическая   помощь   родителям   в
вопросах воспитания детей.
 Повышение   уровня   компетентности   в
области ФЭМП у старших дошкольников.
 Привлечение   внимания   родителей   к
проблемам в воспитании ребёнка.
 Ознакомить с мерами предосторожности на
дороге. Уточнять и дополнять представления
родителей о безопасности на дорогах села.
 Ознакомить   родителей   с   сенсорными
картами,
  способствующими   сенсорному
развитию   детей   6   лет,   направленных   на
последовательное   развитие   у   детей
восприятия   цвета,
  величины
предметов,   положений   в   пространстве,
активизировать
  педагогический   опыт
родителей   по   теме   собрания;   укрепить
сотрудничество   семьи   и   педагогического
коллектива.
  формы,
Ноябрь
1.Изготовление   дидактических   игр   по
ФЭМП (Совместная работа родителей и
 Привлечение   родителей   к   совместной
деятельности,   к   созданию   дидактических

file_name: План работы с родителями.docx

intro: Взаимосвязь семьи и детского сада - один из важнейших факторов повышения воспитания подрастающего поколения. Часто на практике встречается такая картина: родители обладают теоретическими знаниями по вопросам воспитания и развития детей, но применить на практике свои знания не всегда умеют. Здесь и важна помощь педагога, который поможет родителям теоретические знания преобразовать в практику радостного общения с ребенком. Не секрет, что благоприятные условия развития, обучения и воспитания ребенка могут быть реализованы лишь при условии тесного взаимодействия двух составляющих – семьи и ДОУ.

title: План Работы с родителями