extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение Саратовской
области «Центр ППМС» п.Модин Озинского района

                                             Рабочая программа: «От А до Я»

Авторсоставитель:  учитель
дефектолог Гетикова Н.Н Пояснительная записка.
2017 год
Рабочая программа коррекциониоразвивающей деятельности, для детей с ЗПР (57
лет),   составлена   в   соответствии   с   действующими   Федеральными   государственными
требованиями   к   структуре   основной   общеобразовательной   Программы   дошкольного
образования.
Программа построена на принципах  гуманноличностного отношения к ребѐнку и
направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих
ценностей, а также способностей и интегративных качеств. Ведущие цели программы:
 формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и
физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

подготовка к жизни в современном обществе;
к обучению в школе, обеспечение жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и современном всестороннем развитии
каждого ребѐнка;
создание на занятиях атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,
инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
 максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция

в целях повышения эффективности коррекционнообразователъного процесса;
творческая организация (креативность) коррекционнообразователъного процесса;
вариативность   использования   образовательного   материала,   позволяющая   развивать
творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребѐнка. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Пояснительная записка.
При подготовке детей к школе, особенно детей с задержкой психического развития
(ЗПР),   важное   место   занимают   специальные   занятия   «Ознакомление   с   окружающим
миром   и   развитие   речи».   Основными   целями   этих   занятий   являются   уточнение,
расширение   и   систематизация   знаний   и   представлений   детей   об   окружающей
действительности. Обогащение детей знаниями об окружающем мире неразрывно связано
с формированием у них умения наблюдать, выделять существенные признаки изучаемых
предметов и явлений, находить черты сходства и отличия, классифицировать предметы,
делать обобщения и выводы.
Занятия   должны   стать   одним   из   эффективных   средств   развития   навыков   анализа,
сравнения, обобщения, активизации словарного запаса, формирования связной речи. Дети
56  лет  (1   занятия   в   неделю,   всего   32   занятия)  Программа   включает   следующие
основные разделы:
1. Ознакомление с природой.
2. Ознакомление с жизнью и трудом людей.
3. Сенсорное развитие.
4. Развитие пространственного восприятия.
5. Умственное развитие.
6. Речевое развитие.
Коррекционные задачи занятий
Данные занятия направлены на восполнение пробелов их предшествующего развития.
Основными задачами являются: формирование обобщенных представлений о свойствах
предметов   (цвете,   форме,   величине),   о   расположении   их   в   пространстве;   дальнейшее
накопление   представлений   и   знаний   о   предметах   и   явлениях   ближайшего   окружения ребенка; повышение уровня сенсорного и умственного развития, а также обогащение и
систематизация словаря, развитие устной диалогической и монологической речи.
I. Ознакомление с природой 1. Сезонные изменения  4 часа
Учить детей наблюдать за сезонными изменениями в природе; различать и правильно
называть состояние погоды: холодно, тепло, прохладно, жарко, солнечно, ясно, облачно,
дует   ветер   (холодный,   теплый,   сильный,   слабый),   идет   (льѐт,   моросит)   дождь,   идет
(кружит, сыплет, падает хлопьями, метет) снег и т.п.
Учить различать состояние снега — рыхлый, сухой, сыпучий, липкий. Научить детей
узнавать и правильно называть времена года по их отличительным признакам в природе и
на картинках.
2. Растения  7 часов
Формировать у детей первоначальные представления о том, что у каждого растения
есть корни, листья, цветы, ствол или стебель, а также плоды или семена.
Расширять,   уточнять   и   систематизировать   представления   детей   о   растениях
ближайшего   окружения,   об   условиях   их   жизни,   сезонных   изменениях.   Формировать
обобщенные представления на основе выделения общих существенных признаков.
Учить вести себя на природе.
Расширять знания о растениях, произрастающих на участке детского сада. Научить
узнавать   и   правильно   называть   3—4   вида   травянистых   цветущих   растений,   23   вида
деревьев, 1—2 вида кустарников, 2—3 вида грибов (знать мухомор как ядовитый гриб), 1
—2 комнатных растения. Учить правильно называть 35 видов овощей, фруктов и ягод,
уметь отнести  к обобщающим понятиям  деревья, кустарники, цветы, овощи, фрукты,
ягоды, грибы, дватри наименования конкретных предметов.
3. Животные  8 часов
Учить детей различать птиц, которые посещают участок детского сада (3— 4 вида), по
величине,   окраске   оперения   (указываются   только   опознавательные   признаки),   пению,
повадкам (3—4 вида). Правильно   называть   3—4   вида   насекомых   (муха,   пчела,   бабочка,   стрекоза),
формировать  представления   о  характерных  особенностях  насекомых   (6   ног,  брюшко,
головка, крылья, насечки на спине). Познакомить с домашними и дикими животными (5—
6 видов), учить различать их по размеру, характерным частям тела, повадкам. Детей
необходимо знакомить с местом проживания животных, рассказать, чем они питаются,
какую пользу приносят людям.
П. Ознакомление с жизнью и трудом людей Труд людей из ближайшего
окружения 13 часов
Познакомить детей с трудом родителей: где и кем работают его родители, что они
делают на работе; закрепить знания о занятиях братьев и сестер (ходят в детский сад,
школу, на работу).
Иметь   представление   и   уметь   рассказать   двумятремя   предложениями   о   труде
взрослых (о профессиях).
Ознакомление с отдельными объектами ближайшего окружения
Знать и уметь рассказать о внешнем виде детского сада (если посещают) и дома, в
котором живет ребенок (сколько этажей, из чего дом построен, сколько подъездов в
доме, наличие лифта, мусоропровода, балконов, лоджий).
Узнавать по назначению и оформлению разные виды магазинов, аптеку, почту, детский
сад, школу, поликлинику, стадион, подземный переход, остановки.
Учить детей узнавать и правильно называть транспортные средства (автобус, трамвай,
троллейбус, поезд, самолет).
Знания о себе и своей семье, о предметах быта и труда людей
Знать свои имя и фамилию, свой возраст, имена и отчества родителей, имена братьев и
сестер, бабушки и дедушки.
Познакомить   детей   с   понятием   «семья»,   дать   элементарные   представления   о
родственных связях. Знать любимые занятия членов семьи, уметь рассказать, как семья
проводит досуг. Домашний труд взрослых членов семьи, какую помощь оказывают дети родителям в
домашнем труде. Бытовая техника (знание двухтрех предметов), правила обращения с
бытовой   техникой,   правила   безопасности.   Любимые   игрушки   и   настольные   игры.
Продолжать   расширять   и   обогащать   знания   детей   о   предметах   домашнего   обихода
(мебели, посуде, одежде, обуви, головных уборах).
III. Сенсорное развитие (на каждом занятие) 1. Развитие
пространственного восприятия 2. Развитие зрительного
восприятия цвета, формы, величины
Учить различать и правильно называть цвета: красный, желтый, оранжевый, зеленый,
синий, фиолетовый, коричневый, белый, черный.
Узнавать и правильно называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник,   овал).   Развивать   умение   видеть   форму   в   конкретных   предметах
окружающей обстановки, пользуясь геометрическими эталонами, называя эти предметы
круглыми,   треугольными,   квадратными,   овальными.   Уметь   обводить   контур
геометрических фигур и биологических объектов (листьев разных деревьев).
Указывать размер предметов (большой — маленький, большой — больше — самый
большой, маленький — меньше — самый маленький, самый большой — самый маленький,
больше, чем — меньше, чем) при сравнении нескольких предметов (от 3 до 5) разной
длины, высоты, ширины.
Учить   приемам   сопоставления   двух   или   нескольких   предметов   по   цвету,   форме,
размеру: прикладыванию вплотную при распознавании цвета, накладыванию друг на друга
при определении формы, уравниванию по одной линии при определении размера.
Уметь составлять ряды из геометрических фигур одинаковой формы, одной величины,
одинакового   цвета.   Уметь   подбирать   геометрические   фигуры,   разные   по   цвету   и   по
величине.
3. Развитие пространственного восприятия
Различать правую и левую руку, ногу, правую и левую сторону тела и лица человека,
ориентируясь на сердце с левой стороны, определять направление от себя, двигаясь в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — тем, что данная
геометрическая фигура им вниз).
Различать пространственные понятия: правое —левое, верх — низ, спереди — сзади.
Уметь воспроизводить пространственные отношения между предметами по наглядному
образцу и по словесному указанию, активно употреблять соответствующие слова в речи:
справа — слева, вверху — внизу, спереди — сзади, в середине, между и др.
IV. Умственное развитие (на каждом занятие)
Учить   составлять   группы   предметов   на   основании   одного   одинакового   признака
(цвета, формы, величины, назначения), по полной аналогии (двух одинаковых признаков,
например, по цвету и форме, форме и величине, цвету и величине и др.), по неполной
аналогии (такого же цвета, но другой формы, такой же формы, но другой величины), по
трем признакам (такого же цвета, одинаковые по форме, но разные по величине).
Учить   относить   наименования   трехчетырех   конкретных   предметов   к   обобщающим
словам: деревья, кустарники, цветы, овощи, фрукты, ягоды, грибы, домашние животные,
дикие животные, насекомые, птицы, мебель, посуда, игрушки, настольные игры, одежда,
обувь, головные уборы.
Учить различать части отдельного предмета и целый предмет, называть весь предмет
по отдельной части с ярко выраженными опознавательными признаками.
Учить определят простейшие причины наблюдаемых явлений и событий (на картинках
и в реальной действительности).
V. Речевое развитие (на каждом занятие) Расширение и систематизация
словаря
Учить   активно   употреблять   слова,   обозначающие   предметы   и   явления,   которые
изучаются в следующим темах:
Времена года. Деревья. Кустарники. Цветы. Овощи. Фрукты. Ягоды. Грибы. Домашние
животные. Дикие животные. Насекомые. Птицы.т Дом. Детский сад. Общественные учреждения. Профессии людей, связанные с работой
сотрудников детского сада, поликлиники, почты, магазина, транспорта. Мебель. Посуда.
Игрушки. Елочные игрушки. Настольные игры. Одежда. Обувь. Головные уборы.
Учить употреблять слова, обозначающие цвет, форму, величину, свойства материалов,
назначение   непосредственно   наблюдаемых   предметов.   Называть   предметы,   их
пространственное расположение (двух, находящихся в противоположных направлениях,
и нескольких, один из которых находится в центре (в середине), другие: справа — слева,
вверху — внизу, спереди — сзади от середины) после выполнения словесных указаний
педагога.
Тематическое планирование лексического материала и ознакомление с
окружающим миром.
Месяц
Лексические
темы
Задачи
Октябрь
Цветы.
Познакомить детей с цветами, их значением в жизни человека,
строением.

Ягоды.
Формировать   понятие   «ягоды»,
  учить   образовывать
существительные И.п. и Р.п. мн.ч.
Грибы.
Деревья.
Сформировать представление о грибах, уточнить
представления о значении леса в жизни человека.
Расширить и уточнить знания детей о растениях ближайшего
окружения, познакомить с изменениями в жизни растений осенью,
закреплять знания о желтом, зеленом, красном цветах в природе.
Ноябрь
Осень
Закрепить   знания   о   временах   года;   систематизировать
представления об осени, отличительных признаках осени.

Овощи.
Закрепить и уточнить представления детей об овощах, учить
различать овощи по вкусу, на ощупь, учить составлять рассказ
описание. Фрукты.
Закрепить и уточнить представления детей о фруктах, учить
составлять   загадкиописания   фруктов,   закрепить   понятие
«фрукты».
Овощи

фрукты
Закрепить   представление   об   овощах   и   фруктах,   учить
образовывать существительные с уменьшительноласкательными
суффиксами
Декабрь
Домашние
животные
Уточнить и расширить представления о домашних животных и
их детенышах.

Дикие
животные
Закрепить знания о диких животных и их детенышах.
Экзотически е
животные
Уточнить и
расширить  представления
экзотических животных и их детенышах.
об
Новый год
Закрепить   представление   о   Новом   годе,   закрепить   знания
детей об отличительных признаках елочных игрушек.
Январь
Зима

зиме

знания   о
Систематизировать
(уменьшение
продолжительности дня, морозы, снегопады, замерзание водоемов),
уточнить   представления   о   зимних   забавах,   закрепить   умение
образовывать относительные прилагательные и согласовывать их с
существительными.
Зимующие
Расширить   представления   о   зимующих   птицах,   об   условиях
птицы
жизни птиц.

Одежда
Игрушки
Учить    называть    предметы    верхней    одежды, формировать
представление   о   видах   одежды   в соответствии со временем
года.
Систематизировать   знания   детей   об   игрушках,   формировать
обобщающее   понятие   «игрушки»,   совершенствовать   умение
описывать предмет и узнавать его по описанию.
Закрепить   знания   о   себе   и   о   членов   семье   (имя,   фамилия,
возраст, домашний адрес, состав семьи, кто кем приходится).
Февраль
Семья

Части тела
Закрепить   знания   о   частях   тела   (для   чего   нужны   части   тела,
органы), учить рассказывать о внешнем виде человека. Март

Весна
Апрель
Бытовая
техника
Мебель
Расширить представления о весне, закрепить знания о приметах
весны   (капель,   снег   рыхлый,   ярче   светит   солнце,   звонче   поют
птицы), называть признаки весны.
Закрепить   знание   детей   о   названиях   и   назначении   бытовых
приборов,   о   правилах   безопасности   при   пользовании   бытовыми
приборами.
Уточнить   и   расширить   представления   об   основных   видах
мебели, о ее частях, закрепить умение образовывать относительные
прилагательные, существительные с уменьшительноласкательным
суффиксом.
Армия
Сформировать   представление   о   военных   профессиях   (летчик,
танкист, ракетчик, пограничник)
Профессии
Уточнить и расширить знания о профессиях.
Кенский
день
Домашние
птицы
Сформировать   представления   о   празднике   «8   марта»,
сформировать умение согласовывать существительные в косвенных
падежах, в роде, в настоящем и прошедшем времени.
Сформировать представление о домашних птицах.
Перелѐтные
Расширить представления о перелетных птицах, познакомить с
птицы
их жизнью (гнездование, выведение птенцов).
Транспорт
Закрепить   знания   детей   о   разных   видах   транспорта   и
профессиях людей, работающих на транспорте, закрепить умение
сравнивать транспорт.
Посуда
Закрепить название и назначение чайной, столовой и кухонной
посуды,
  закрепить   умение   образовывать   относительные
прилагательные,   существительные   в   И.   п.   и   Р.п.   мн.ч.,
согласовывать прилагательные с существительными.
Май
Продукты
Закрепить   знания   о   продуктах   питания,   закрепить   умение
образовывать   относительные   прилагательные,   существительные   в
И.
  согласовывать   прилагательные   с
существительными.
  и   Р.п.
  п.
  мн.ч.,
Насекомые
Расширить   и   уточнить   знания   о   насекомых,   их   характерных
признаках, о том какую пользу они приносят людям.
Рыбы
Расширить   и   уточнить   знания   о   рыбах,   их   характерных
признаках, о том какую пользу они приносят людям. Лето
Закрепить знания о лете (увеличение  продолжительности  дня,
высокое голубое небо, летний дождь и гроза, пушистые облака),
закрепить название летних месяцев.

В результате коррекционнообразовательной работы к концу года дети 57 лет должны
уметь:
• Называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на
улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и
обследования.
• Проявлять   интерес   к   предметам   и   явлениям,   которые   они   не   имели   (не   имеют)
возможности видеть.
• С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях.
• Уметь рассказывать о своем родном городе (поселке, селе).
• Рассказывать   о   желании   приобрести   в   будущем   определенную   профессию   (стать
полицейским, пожарным, военным и т. п.).
• Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном
труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом.
•
Значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы
и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка.
• Активно   употреблять   слова,   обозначающие   эмоциональное   состояние   (сердитый,
печальный),   этические   качества   (хитрый,   добрый),   эстетические   характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять словаантонимы;
образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами.
• Осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове.
• Осмысливать   причинноследственные   отношения;   употреблять   сложносочиненные   и
сложноподчиненные предложения.
• Подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с
помощью взрослого повторять образцы описания игрушки.
• Рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии.
• Активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ MАТЕМАТИЧЕСКИХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И СЕНСОРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
                                                Пояснительная записка.
Содержание раздела поможет, с одной стороны, в организации и проведении занятий
по формированию элементарных математических представлений и сенсорных эталонов, с
другой   стороны,   приобщить   детей   к   материалу,   дающему   пищу   воображению,
затрагивающему не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребенка.
Включение в работу логических задач способствует формированию умения понимать
предложенную   проблемную   ситуацию,   разрешать   ее   самостоятельно   или   с   внешней
помощью.   Материал   выстроен   в   соответствии   с   принципами:   1)   воображения,
постепенного   усложнения   материала;   2)   постепенного   усложнения,   повторения   и
возвращения к изученному материалу; 3) повторения и возвращения, а также включения в
работу   всех   видов   анализаторов.   Цели:   развивать   математическое   мышление,
формировать   количественные,   пространственные   и   временные   представления   у
дошкольников   с   ЗПР;   приобщать   детей   к   математическому   материалу,   развивать
воображение, интеллект, эмоциональную сферу ребенка. Задачи (по разделам программы) Количество и счет

Знакомство детей с математическими понятиями (число, цифра, множество +, —, = и
т.д.), с образованием чисел в пределах 10, их записью, отношением в числовом ряду;
обучение счету с использованием различных анализаторов.
 Формирование   знаний   о   независимости   числа   от   размера   и   пространственного
расположения объектов.
 Развитие умений в сравнении множеств, определении состава числа из единиц и двух
меньших чисел, решение математических задач и примеров.
 Формирование навыка порядкового счета.

Знакомство с литературным материалом, в котором присутствуют числа. Пространство
и время
 Формирование представлений о временных отрезках (времена года, месяцы, дни недели,
части суток) и умение ориентироваться в них.
 Развитие умений и навыков ориентировки на плоскости и в пространстве относительно
себя и других объектов, работа с планомсхемой.
Сенсорные эталоны
 Формирование представлений о геометрических фигурах, телах и их свойствах..
 Развитие зрительного  гнозиса, навыка  идентификации  по сенсорным признакам  (цвет,
форма, величина).
 Развитие всех видов восприятия при работе с математическим материалом.
 Обучение использованию условной мерки в измерительных операциях. Логические задачи
 Учить   решать   логические   задачи   (на   сравнение,   классификацию,   на   установление
последовательности событий, анализ и синтез), развивать способность к установлению
конкретных связей и зависимостей.
Распределение программного материала на учебный год
(дети 56 лет) Октябрь  4 часа
1. Количество  и счет. Один  и много, сравнение  множеств и установление  соответствия
между ними. Большой и маленький. Круг (находить среди множества фигур).
2. Количество и счет. Сравнение чисел 3—4, счет по образцу, загадки. Ориентировка во
времени. Времена года (осень). Ориентировка в пространстве. Слева, справа.
3. Количество и счет. Установление соответствия между числом и количеством предметов.
Большой, поменьше, самый маленький. Квадрат (находить среди множества фигур).
4. Количество и счет. Счет по образцу, сравнение чисел 4—5. Ориентировка во времени.
Части суток. Ориентировка в пространстве. Слева, посередине, справа.
Ноябрь  4 часа
5. Количество   и   счет.   Знакомство   с   цифрой   1.   Ориентировка   в   пространстве.   Слева,
посередине, справа. Закрепление знаний о круге, квадрате.
6. Количество   и   счет.   Закрепить   знания   о   цифре   1.   Величина.   Большой,   поменьше,
маленький, одинакового размера. Треугольник (находить среди множества фигур).
7. Количество и счет. Знакомство с цифрой 2. Ориентировка во времени. Вчера, сегодня,
завтра. Ориентировка в пространстве. Ближе, дальше.
8. Количество и счет. Закрепить знания о цифре 2. Величина. Короткий, длинный.
Овал (находить среди множества фигур).
Декабрь  4 часа
9. Количество   и   счет.   Знакомство   с   цифрой   3.   Соотнесение   цифры   с   количеством
предметов. Ориентировка во времени. Времена года (зима).
10. Количество и счет. Закрепления знания о цифрах 1, 2, 3. Величина. Высокий, низкий.
Логическая задача. Развитие внимания.
11. Количество и счет. Соотнесение количества предметов с цифрой. Сравнение чисел 3—4.
Величина. Широкий, узкий. Геометрические фигуры. Прямоугольник. 12. Количество и счет. Независимость числа от пространственного расположения предметов.
Счет по образцу, сравнение смежных чисел, установление равенства.
Положение предметов по отношению к себе. Круг, овал.

Январь  4 часа
13. Количество   и   счет.   Знакомство   с   цифрой   4.   Большой,   поменьше,   самый   маленький.
Логическая задача. Развитие внимания.
14. Количество   и   счет.   Закрепление   знаний   о   цифрах   1,   2,   3,   4.   Логическая   задача.
Ориентировка в пространстве. Влево, вправо.
15. Количество и счет. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4. Счет по образцу,
сравнение чисел 3—4. Далеко, близко.
16. Количество   и   счет.   Соотнесение   цифры   с   количеством   предметов.   Ориентировка   в
пространстве. Вверху, внизу, слева, справа, под. Квадрат, прямоугольник. Ориентировка
во времени. Времена года (зима, весна, лето, осень).
Февраль  4 часа
17. Количество   и   счет.   Знакомство   с   цифрой   5.   Ориентировка   в   пространстве.   Слева,
посередине, справа. Логическая задача.
18. Количество и счет. Закрепление знаний о цифре 5, сравнение чисел 4—5.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами.
19. Количество и счет. Знакомство с порядковыми числительными. Верхний правый угол,
нижний правый угол, левый верхний угол, нижний левый угол, середина.
20.Количество и счет. Закрепление знаний о порядковом счете,
независимость числа от пространственного расположения предметов. Сравнение
знакомых предметов с геометрическими фигурами. Величина. Развитие глазомера Март  4 часа
21. Количество   и   счет.   Независимость   числа   от   величины   предметов.   Порядковый   счет.
Установление   последовательности   событий   (части   суток).   Закрепление   понятий
«широкий», «поуже», «еще поуже», «самый узкий».
22. Количество   и   счет.   Счет   по   образцу.   Закрепление   знаний   о   цифрах  1,   2,  3,   4,   5,
соотнесение цифры с числом. Ориентировка во времени. Вчера, сегодня, завтра.
23. Количество   и   счет.   Закрепление   знаний   о   порядковых   числительных.   Установление
соответствия   между   количеством   предметов   и   цифрой.   Закрепление   знаний   о   круге,
квадрате, треугольнике, овале, прямоугольнике.
24. Количество и счет. Установление соответствия между цифрой и количеством предметов.
Ориентировка в пространстве. Слева, посередине, справа.
Апрель 4 часа
25. Количество и счет. Закрепление знаний о порядковых числительных. Счет по образцу,
установление соответствия между количеством предметов и цифрой.
Влево, вправо. Установление последовательности событий.
26. Количество и счет. Независимость числа от пространственного расположения предметов.
Математические загадки. Величина. Развитие глазомера.
27. Количество   и   счет.   Закрепление   знаний   о   порядковом   счете,   Ориентировка   в
пространстве. Определять пространственное расположение предметов по отношению к
себе. Логическая задача. Развитие внимания.
28. Количество и счет. Счет по образцу. Числа и цифры 1, 2, 3, 4,5. Соотнесение количества
предметов с цифрой. Логическая задача. Развитие внимания.
Май  4 часа
29. Количество и счет. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5. Порядковый счет.
Логическая задача. Слева, справа, вверху, внизу.
30. Количество и счет. Соотнесение количества предметов с цифрой. Счет по образцу. Логическая задача. Развитие внимания.
31. Количество   и  счет.  Соотнесение  количества   предметов   с  цифрой.   Ориентировка  в
пространстве. Слева, справа. Логическая задача.
32.Количество и счет. Математическая загадка. Закрепление знаний о цифрах.
Величина. Широкий, узкий. Ориентировка во времени. Времена года.
Распределение программного материала на учебный год
(дети 67лет)
Октябрь  4 часа
1. Число   и   цифра   1,   величина,   логическая   задача   на   установление   закономерности,
знакомство с названием осенних месяцев — сентябрь, октябрь.
2. Число и цифра 2, знаки +, =, соотнесение формы предмета с геометрической фигурой,
ориентировка на листе.
3. Числа и цифры 1, 2, 3, соотнесение количества предметов с цифрой, логическая задача на
установление закономерностей, квадрат, выкладывание квадрата из счетных палочек.
4. Числа и цифры 1, 2, 3, 4, соотнесение количества предметов и цифр, величина, круг,
логическая задача.
Ноябрь  4 часа
5. Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, знаки '+.,,—, независимость числа от величины предметов,
сложение числа 5 из двух меньших, логическая задача на установление несоответствия,
знакомство с названием месща — ноябрь.
6. Число и цифра 6, знаки =, +, сложение числа 6 из двух меньших, логическая задача на
установление   закономерностей,   понятия   «длинный»,   «короче»,   «еще   короче»,   «самый
короткий».
7. Числа и цифры 4, 5, 6, знаки <, >, =, независимость числа от расположения предметов,
квадрат, треугольник. 8. Числа и цифры 4, 5, б, установление соответствия между числом, цифрой и количеством
предметов, загадки, логическая задача на установление закономерностей.
Декабрь  4 часа
9. Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, 0, знак , логическая задача на установление закономерностей,
геометрические фигуры, знакомство с названием месяца — декабрь.
10. Числа и цифры 0, 4, 5, 6, решение задачи, установление равенства между двумя группами
предметов, соотнесение количества предметов с цифрой, знаки —, <, >, понятия «слева»,
«справа», «впереди», «сзади», нахождение различия в двух похожих рисунках.
11. Число и цифра  7,  знаки =, +, математическая загадка, порядковый счет, выкладывание
прямоугольника из счетных палочек, деление квадрата на 2, 4 части.
12. Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, сложение числа 7 из двух меньших, дни недели.
Январь  4 часа
13. Числа и цифры 1—8, знаки +, —, знакомство с названием месяца — январь, логическая
задача на установление закономерностей.
14. Порядковый счет, сложение числа 8 из двух меньших, величина — деление предмета на 4
части.
15. Решение   примеров,   ориентировка   в   пространстве,   овал,   логическая   задача   на
установление закономерностей.
16.Знаки <, >, логическая задача на анализ и синтез, прямоугольник, треугольник,
квадрат, круг, порядковый счет.

Февраль  4 часа
17. Числа и цифры 1—9, логическая задача на установление закономерностей, высокий —
низкий,   ориентировка   во   времени   —   дни   недели,   знакомство   с   названием   месяца   —
февраль.
18. Порядковый счет, сравнение смежных чисел, квадрат, логические задачи. 19. Число 10, выкладывание трапеции из счетных палочек, лодки, нахождение различия в
двух похожих рисунках.
20. Цифры   от   1   до   10,   сложение   числа   10   из   двух   меньших,   логическая   задача   на
установление закономерностей, круг, трапеция, треугольник, квадрат.
Март  4 часа
21. Решение задачи, соотнесение числа и цифры, знаки +, , знакомство с названием месяца
— март.
22. Решение задач на сложение и вычитание, порядковый счет, логическая задача на анализ и
синтез, работа со счетными палочками.
23. Решение   примеров   на   сложение   и   вычитание,   составление   числа   из   двух   меньших,
ориентировка в пространстве, круг, прямоугольник.
24. Установление   соответствия   между   цифрой   и   количеством   предметов,   знаки   <,   >,
ориентировка   во   времени   —   дни   недели,   логическая   задача   на   установление
закономерностей, круг, треугольник, прямоугольник, трапеция.
Апрель  4 часа
25. Решение   задач   на   сложение   и   вычитание,   знакомство   с   названием   месяца   —   апрель,
логическая задача на анализ и синтез.
26. Решение   задачи   на   вычитание,   установление   соответствия   между   числом   и   цифрой,
ориентировка   во   времени   —   части   суток,   треугольники,   понятия   «большой»,
«поменьше», «самый маленький».
27. Решение задачи, отгадывание загадок, порядковый счет,
дни недели, времена года. 28.Решение математической загадки, сложение числа 10 из
двух меньших, ориентировка на листе, логическая задача на анализ и синтез, круг, овал,
треугольник. Май  4 часа
29. Решение   задач,   знакомство   с   названием   месяца   —   май,   логическая   задача   на
установление закономерностей, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.
30. Порядковый счет, решение математической загадки, ориентировка в пространстве.  31.
Порядковый счет, сложение числа 10 из двух меньших, логическая задача на анализ и
синтез   предмета   сложной   формы,   треугольник,   круг,   трапеция,   символические
изображения предметов из счетных палочек.
32. Решение задачи, примеров, соотнесение цифры с количеством предметов, стихи о
цифрах с 1 до 10.

В результате коррекционнообразователъной работы к концу года дети должны уметь: Дети 57 лет:
Считать до 5, уметь ответить на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»; «Сколько
всего?»;   сравнивать   количество   предметов   в   группах;   сравнивать   два   предмета   по
величине на основе их приложения или наложения; различать и называть геометрические
фигуры;   определять   положение   предметов   в   пространстве,   двигаться   в   нужном
направлении; ориентироваться на листе бумаги.
Называть разные предметы, которые окружают ребенка, знать их назначение; называть
диких, домашних животных и птиц; различать и называть некоторые растения, дикие,
домашние животные и птицы ближайшего окружения; Называть времена года, отмечать
их особенности.
Дети 67лет:
Читать и записывать числа до 10; присчитывать и отсчитывать по единице в пределах
10;   решать   простые   арифметические   задачи   с   помощью   сложения   и   вычитания;
распознавать геометрические фигуры; пользоваться знаками и обозначениями; +, , =, >,
<, О, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Выбирать   и   группировать   предметы   в   соответствии   с   познавательной   задачей;
высказывать   разнообразные   впечатления   о   предметах   окружающего   мира;   иметь
представления о родном крае. Список литературы:
1. Федеральный закон «об Образовании» 29.12.2012г. Москва.
2. «Основы   общеобразовательной   программы   дошкольного   образования»   под   ред.   НЕ.
Вераксы
3. С. Г. Шевченко «Подготовка к школе детей с ЗПР». Книга 1. Москва: Школьная пресса,
2005, 96 стр.
4. С. Г. Шевченко «Подготовка к школе детей с ЗПР». Книга 2. Москва: Школьная пресса,
2005, 112 стр.
5. Н.Ю. Борякова «Формирование предпосылок к школьному обучению у детей с задержкой
психического развития». — М., 2003.
6. В.А. Лапшин, Б.П. Пузанов «Основы дефектологии» — М, 1990.
7. Алтухова   Т.А.,   Егорова   Н.А.   «Занимательные   игры   и   упражнения   дл   речевого   и
интеллектуального развития детей 56 лет с общим недоразвитием речи». Тетрадь 1.
Москва, АРКТИ, 2005г, 40 стр.
8. Алтухова   ТА.,   Егорова   Н.А.   «Занимательные   игры   и   упражнения   дл   речевого   и
интеллектуального развития детей 56 лет с общим недоразвитием речи». Тетрадь 2.
Москва, АРКТИ, 2005г, 40 стр.
9. Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям».
СанктПетербург «ДетствоПРЕСС», 2002 г., 128 стр.

file_name: От А до Я.docx

intro:
Рабочая программа коррекционио-развивающей деятельности, для детей с ЗПР (5-7 лет), составлена в соответствии с действующими Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной Программы дошкольного образования.
Программа построена на принципах гуманно-личностного отношения к ребѐнку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. Ведущие цели программы:
-	формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
-	подготовка к жизни в современном обществе;
-	к обучению в школе, обеспечение жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
-	забота о здоровье, эмоциональном благополучии и современном всестороннем развитии каждого ребѐнка;
-	создание на занятиях атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
-	максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности коррекционно-образователъного процесса;
-	творческая организация (креативность) коррекционно-образователъного процесса;
-	вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребѐнка.

 При подготовке детей к школе, особенно детей с задержкой психического развития (ЗПР), важное место занимают специальные занятия «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи». Основными целями этих занятий являются уточнение, расширение и систематизация знаний и представлений детей об окружающей действительности. Обогащение детей знаниями об окружающем мире неразрывно связано с формированием у них умения наблюдать, выделять существенные признаки изучаемых предметов и явлений, находить черты сходства и отличия, классифицировать предметы, делать обобщения и выводы.
Занятия должны стать одним из эффективных средств развития навыков анализа, сравнения, обобщения, активизации словарного запаса, формирования связной речи. Дети 5-6 лет (1 занятия в неделю, всего 32 занятия) Программа включает следующие основные разделы:
1.	Ознакомление с природой.
2.	Ознакомление с жизнью и трудом людей.
3.	Сенсорное развитие.
4.	Развитие пространственного восприятия.
5.	Умственное развитие.
6.	Речевое развитие.
Коррекционные задачи занятий
Данные занятия направлены на восполнение пробелов их предшествующего развития. Основными задачами являются: формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвете, форме, величине), о расположении их в пространстве; дальнейшее накопление представлений и знаний о предметах и явлениях ближайшего окружения ребенка; повышение уровня сенсорного и умственного развития, а также обогащение и систематизация словаря, развитие устной диалогической и монологической речи.

title: Рабочая программа: «От А до Я»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Марк Шагал.
Картины, рожденные в сердце.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Марк Шагал.
Картины, рожденные в сердце.

Картины Марка Шагала — это полет в неизвестном направлении. Он заставляет нас
вместе с собой совершать путешествие и думать над тем, что с нами происходит, —
когда мы соединяемся с образами его картин.
Этому удивительному художнику удалось раскрасить мир. Его картины — это сама
любовь. Он мог стать непризнанным гением, но встретил Беллу и взлетел… Картины
удивительны своими образами и сильны драматизмом. Это те чувства художника,
которые передаются зрителю, смотрящему на его творения.
«Жизнь Шагала в том, чтобы рисовать. Эта страна невесомости, где человек ничем не
отличается от птицы, а осел живет на небесах, где любая вещь превращается в цирковое
действо и где очень удобно ходить на голове, не нуждается в объяснении… В
творчестве Шагала своя диалектика, единственным примером которой я признаю «Сон
в летнюю ночь» Шекспира». (Луи Арагон)
Французский поэт Луи Арагон посвятил Шагалу книгу стихов «Кто нарекает вещь,
хотя молчит»:
«Да живопись сплошная память
Сюда чужие ни ногой
Таких полотен не обрамить
Другие марши цирк другой
Но как чудовищно похожи
И НотрДам и Витебск твой
И оттого душе дороже
Двойной портрет любви живой»

Краткая биография Марка Шагала
Детство
6 июля 1887 года в Витебске, в простой еврейской семье родился Мойша Сегал. Его
отец Захар был грузчиком у торговца селедкой, мать ФейгаИта держала маленькую
лавку, дед служил учителем и кантором в синагоге.
В детстве Мойша посещал начальную еврейскую религиозную школу, затем —
гимназию, несмотря на то, что в царской России детям евреев запрещалось обучаться в
светских школах.
В возрасте девятнадцати лет, несмотря на категорические протесты отца, но благодаря
влиянию матери, Мойша поступил на обучение в частную «Школу живописи и рисунка
художника Пэна». Он проучился в этой школе всего два месяца, но это было началом. Смелым началом. Пэн был настолько поражен его дерзкой работой с цветом, что
позволил посещать свою школу бесплатно.
ЮЮ
еЮ
дель Моис евич Пэн (5 июня 1854 — 1
Первый учитель живописи Марка Шагала —
марта 1937) — российский и белорусский живописец, педагог, видный деятель
«еврейского ренессанса» в искусстве начала XX века. Известен также как учитель
Марка Шагала.
Юдель Моисеевич Пэн родился 5 июня 1854 года в городе Новоалександровск (ныне
Зарасай, Литва).
Рано осиротев, с 1867 года работал подмастерьем маляра в Двинске (ныне Даугавпилс,
Латвия). В 1879 году переехал в Петербург, где в 1880 году поступил в Академию
художеств. Учился у П. П. Чистякова и Н. А. Лаверецкого. По окончании Академии
(1886) жил в Двинске и Риге, где познакомился с бароном Н. А. Корфом, который
приглашает живописца в своё витебское имение, где бывают друзья барона — И. Репин,
Ю. Клевер и другие.
В 1891 году поселился в Витебске и спустя год открыл там частную Школу рисования
и живописи, существовавшую до 1919 года — первое в России еврейское
художественное училище, которое было преобразовано Марком Шагалом в Витебское
художественное училище, существовавшее до 1941 года. В 1907 и 1914 годах
проходили выставки Пэна и его учеников.
В своих картинах Юдель Пэн показал жизнь еврейской бедноты («Часовщик», «Старый
портной», «Старый солдат», «После забастовки»). После 1905 года в творчестве Пэна
появляются религиозные мотивы — «Еврейский раввин», «Последняя суббота». В
1920х годах создает картины «Сапожниккомсомолец» (1925), «Сват» (1926), «Швея»
(1927), «Пекарь» (1928).
 Мойша был старшим из девяти детей и все домашние, а также соседи и торговцы да и
простые мужики были тогда его моделями. Деревянные дома, луковки церквушек,
бакалейная лавка матери, еврейские заповеди, обычаи и праздники — эта простая и
трудная, но такая «основательная» жизнь навсегда влилась в сердце мальчика и образы
родного любимого Витебска будут постоянно повторяться в творчестве художника.
СанктПетербург
В 1907 году, с 27 рублями в кармане, Мойша Сегал (в 30 лет) отправился в российскую
столицу.
Поскольку российская дискриминационная политика в отношении евреев в Санкт
Петербурге была гораздо жестче, молодой человек часто был вынужден прибегать к
помощи со стороны влиятельных евреев. Кроме того, он был очень ограничен в
средствах и жил бедно, порой на грани нищеты. Но все эти тяготы, конечно, имели
мало значения для молодого художника, попавшего в водоворот художественной жизни
столицы на стыке двух революций. Общественные революционные настроения всегда
воплощаются и в культурной жизни — выходят авангардистские журналы, служившие
тогда своеобразными объединяющими центрами для новых идей, организуются
новаторские выставки, открываются двери для знакомства с современным западным
искусством: французским фовизмом, немецким экспрессионизмом, итальянским
футуризмом и многими другими течениями. Все это оказывает огромное впечатление на становление молодого художника.
Но, познавая и впитывая все новое, Мойша держится в стороне от разнообразных
объединений и групп, начиная формировать свой собственный неповторимый стиль.
В его ранних работах уже очевиден поиск собственного изобразительного языка. Уже
начинает появляться сказочность и метафоричность образов в жизненнобытовых
сюжетах: «Рождение», «Смерть», «Святое семейство».
Окно. Витебск (1908 год) Холст, масло,
картон 67 × 58см Частная коллекция
За несколько лет жизни в Санкт
Петербурге он учился в частной школе
Зайденберга, работал в редакции
еврейского журнала «Восход», два года
учился у Льва Бакста в школе Званцевой.
По воспоминаниям Шагала, именно
Бакст дал ему «прочувствовать дыхание
Европы» и побудил ехать на учебу в
Париж. Также Мойша посещал класс
художникановатора Мстислава
Добужинского. Весной 1910 года
состоялась первая выставка в редакции
авангардистского журнала «Аполлон».
Летом 1909 года в Витебске художник
познакомился с Беллой Розенфельд, дочерью витебского ювелира. «… Она молчит, я
тоже. Она смотрит — о, ее глаза! — я тоже. Как будто мы давнымдавно знакомы и она
знает обо мне все: мое детство, мою теперешнюю жизнь и что со мной будет; какбудто
всегда наблюдала за мной, была гдето рядом, хотя я видел ее в первый раз. И я понял:
это моя жена. На бледном лице сияют глаза. Большие, выпуклые, черные! Это мои
глаза, моя душа…». /Марк Шагал, «Моя жизнь»/.
Они поженятся 25 июля 1915 года и Белла навсегда останется его первой
возлюбленной, женой и музой.
Париж
В августе 1910 года Максим Винавер, депутат Государственной Думы и меценат,
предлагает художнику стипендию, дающую возможность отправится на учебу в Париж.
По прибытии Мойша Сегал берет себе творческий псевдоним. Теперь он — Марк
Шагал, на французский манер. Париж из окна (1913 год) Холст, масло 135,8 × 141,4 см Музей Гуггенхайма, Нью Йорк,
США
Первый год он снимает студию у художника Эренбурга на Монпарнасе. Шагал
посещает различные классы в свободных художественных академиях, пишет ночами, а
днем пропадает на выставках, в салонах и галереях, впитывая искусство великих
мастеров: Делакруа, Курбе, Сезанна, Гогена, Ван Гога и многих других. Прекрасно
чувствуя цвет, он быстро осваивает и использует приемы фовизма. «Теперь ваши
краски поют», — говорит его петербургский наставник Бакст.
В 1911м Шагал переезжает в «Улей», здание, выкупленное Альфредом Буше после
распродажи Всемирной Выставки 1889 года и ставшее своеобразным артцентром и
приютом для множества бедных иностранных художников. Здесь Шагал познакомился
со многими представителями парижской богемы — поэтами, художниками; здесь он
осваивает приемы новых веяний — кубизма, футуризма, орфизма, как всегда,
перекраивая их на свой лад; здесь делает первые действительные успехи: «Скрипач»,
«Посвящение моей невесте», «Голгофа», «Вид Парижа из окна». Несмотря на полное, с
головой погружение в парижскую художественную среду, он не забыл и родного
Витебска. «Понюшка табаку», «Продавец скота», «Я и деревня» пронизаны ностальгией
и любовью.
Весной 1914го года Шагал везет свои работы, несколько десятков холстов и около ста
пятидесяти акварелей на выставки в Берлин. Несколько личных и совместных с
другими художниками выставок проходят с большим успехом у публики. Затем он
уезжает на побывку в Витебск, чтобы встретиться с родными и повидать Беллу. Но
начинается Первая Мировая война и возвращение в Европу откладывается на
неопределенный срок.
Россия
Брат Беллы Яков Розенфельд содействует освобождению Шагала от призыва на фронт
и помогает с работой: художник получает место в ВоенноПромышленном Комитете в
Петрограде. Творчество Шагала в эти бурные годы очень многогранно: навещая родной
Витебск, он погружается в ностальгию и с новой энергией и новым опытом берется за бытовые повседневные мотивы («Окно в деревне»); но идет война, он видит раненых,
видит людские горести и лишения и тоже изливает свои чувства на холст («Война»).
Еще он видит как в военные годы обострились гонения на евреев и рождаются ряд
очень религиозных работ («Красный еврей», «Праздник кущей»). Лирические холсты
«День рождения», «Розовые любовники», «Прогулка», «Белла в белом воротничке»
созданные в эти годы, переполнены любовью к Белле. Также в это время Шагал
начинает писать автобиографическую книгу «Моя жизнь».
Витебск.
Уличный скрипач (191213 год) Холст, масло 188 × 158 см Городской музей,
Амстердам, Нидерланды. Предоставлено временно из государственной коллекции
Преподаватели Свободной Академии 9 августа 1918 года В Петрограде, на заседании,
посвященном учреждению Министерства Искусств, Марку Шагалу предлагают пост
заведующего изобразительным искусством, но он отказывается. Однако, при
содействии Луначарского, соглашается на другое предложение: уполномоченный по
делам искусств в Витебской губернии. К годовщине Октябрьской революции, как
оказалось, отличный организатор, Шагал с огромным энтузиазмом разукрасил Витебск,
«выводя искусство в массы». Также в это время публикуется его статья «Революция в
искусстве».
В полную силу под его руководством в Витебске работает Свободная академия,
ставшая крупным творческим центром. В ней преподают многие известные художники,
местные и приезжие. Но, однажды, вернувшись из Москвы Шагал обнаруживает, что
Свободная Академия превращена в Академию Супрематизма. Это было первым итогом
усиливавшегося недовольства со стороны новой власти.
В 1920м Марк с Беллой и дочерью Идой, которая родилась у них в 1916 году,
переезжает в Москву, где принимает активное участие в театральной жизни столицы — готовит эскизы декораций для спектаклей. Убежденный противник супрематического
искусства, Шагал, в то же время, находясь в центре новых культурных веяний,
значительно пересматривает собственную манеру письма, во многом сближаясь с
новым, «революционным» стилем. Однако, партийная критика, которой также
способствуют откровенность и бескомпромиссность художника, возрастает, хотя и не
принимает пока открытых форм, всетаки Шагал — художник с мировым именем и с
этим приходится считаться.
1 января 1921 года проходит премьера спектакля «Миниатюры» по мотивам пьес
недавно скончавшегося известного еврейского писателя ШоломАлейхема. Шагалу по
этому случаю поручают оформление небольшого зала, в котором планируется
представить постановку. Он выполняет роспись стен, потолка, занавеса девятью
монументальными картинами, являющимися, по замыслу художника, призывом к
культурному возрождению еврейского театра. «…Наконецто я смогу развернуться и
выразить то, что считаю необходимым для возрождения национального театра». Но его
шаг остался непонятым, нападки и критика со стороны «подлинно революционных»
художников и партии нарастали и уже через год Народный Комитет Просвещения
направляет Шагала преподавать рисование в колонию для беспризорных. Непонимание
и неприятие режимом вынуждают художника покинуть страну.
Снова Франция
Марк Шагал в студии (Париж)
После отъезда Шагал, Белла и Ида в течение года живут в Берлине, ставшем
пристанищем для эмигрантов из России и других стран. Сначала художник пытается
получить деньги, причитающиеся ему за выставку 1914 года, но безуспешно —
инфляция сделала свое дело. Все, что ему удается вернуть — это три картины и
десяток акварелей.
Весной 1923 года Пауль Кассирер, берлинский издатель и галерист, предлагает
художнику издать книгу «Моя жизнь» с авторскими иллюстрациями. Шагал принимает
предложение и с головой погружается в освоение искусства гравюры. А в конце лета
этого же года приходит письмо от его старого парижского друга: «Возвращайся, ты
известен. Воллар ждет тебя.»
Вернувшись в Париж, Шагал обнаруживает еще одну потерю: большинство картин, благодаря которым он теперь известен, оставленные в «Улье» восемь лет назад,
утеряны. Он собирается с силами и тщательно, восстанавливая по памяти, рисункам и
репродукциям, пишет заново часть работ первого парижского периода: «День
рождения», «Я и деревня», «Над Витебском» и другие.
«Марк Шагал уже привез в Париж свой волшебный Витебск». (Анна Ахматова). Это
лаконичное поэтическое высказывание о Шагале стало давно уже крылатым —
«волшебный Витебск». И тысячи людей видят именно таким в творчестве великого
художника древний город на Двине. —
Обрученные и Эйфелева башня (1913 год) Холст, масло Musée national Message
Biblique Marc Chagall, Nice, France
Витебск был с Шагалом и в столице Франции. «Вот бы оседлать каменную химеру
НотрДама, обхватить ее руками и ногами да полететь! — мечтал он. — Подо мной
Париж! Мой второй Витебск!» (Шагал «Моя жизнь»)
Амбруаз Воллар, страстный книголюб, коллекционер, издатель, после войны
задумывает выпуск серии книг, иллюстрированных знаменитыми современными
художниками и предлагает Шагалу сотрудничество. Шагал выбирает «Мертвые души»
Гоголя и прекрасно справляется с заданием. Метафоричнофантастическая графика
мастера как нельзя лучше отражает острую гоголевскую сатиру.
В Париже Шагал вновь сходится со старыми друзьями и заводит новых. Будучи очень
общительным и веселым человеком, он легко находит общий язык со всеми, однако это
не мешает ему по обыкновению оставаться в стороне от разнообразных течений и
объединений. На предложение сюрреалистов присоединиться к ним, он отвечает
отказом: «намеренно фантастическая живопись мне чужда». Уставы, манифесты и
лозунги он обходит стороной, предпочитая чистую свободу творчества.
Известность принесла ему и свободу материальную — теперь он путешествует с семьей
по Франции и странам Европы, обретая чувство умиротворенности и покоя после всего
пережитого. Новые картины радостны, светлы и легки: «Деревенская жизнь», «Двойной портрет», «Ида у окна». Надо сказать, что в этот период он создает не так много
картин, поскольку большую часть времени и сил отдает иллюстрированию «Мертвых
душ», «Басен» Лафонтена и Библии.
В 1931 году художник с семьей посещает Палестину, открывая для себя землю предков
и ощутив вблизи центр своей веры. Эти несколько месяцев, проведенных на Святой
Земле, по словам художника, произвели на него самое сильное впечатление за всю
жизнь. Вернувшись в Париж, он приступает к новому проекту, иллюстрированию
Библии, в котором, уже состоявшийся как художник и как человек, он обдумывает и
осознает на офортах библейские символы и сюжеты.
За окном — конец 30х. Из Германии уже отчетливо доносятся речи Гитлера и грохот
нацистских сапог. Принимаются новые антисемитские законы, в Мюнхене проходит
выставка «Дегенеративное искусство», на которой представлены и работы Шагала.
Европа снова погружается во мрак войны. Благодаря помощи Чрезвычайного Комитета
по спасению и американского консула в Марселе, Шагал с семьей и картинами
отплывает на пароходе в США.
США
В Америке, принявшей множество эмигрантов из Европы, резко возрастает интерес к
европейской культуре. В НьюЙорке, ставшим своеобразным портом для беженцев,
организуются выставки, объединенные общей темой «искусство в изгнании». Пьер
Матисс, сын знаменитого художника, предоставляет Шагалу свою галерею для работы
и выставок. Шагал работает в это время в основном над незавершенными картинами,
привезенными из Старого Света.
В августе 1944 года семья Шагалов с радостью узнает об освобождении Парижа. Война
близится к концу и им не терпится поскорее вернуться во Францию. Но буквально через
несколько дней, 2 сентября Белла умирает от сепсиса в местной больнице. «Все
покрылось тьмой». Художник совершенно оглушен настигшим горем и только спустя
девять месяцев он берет в руки кисти, чтобы написать две картины в память о
любимой: «Свадебные огни» и «Рядом с ней». Он переезжает в маленький домик в
городке ХайФоллз, где через некоторое время приступает к работе над
иллюстрациями для «Тысячи и одной ночи». В результате получаются тринадцать
чудесных сверкающих гравюр, своим красочным богатством прекрасно гармонирующих
с арабскими сказками.
И снова Франция Белла с белым воротничком (1917 год) Холст, масло 149 × 72 см Частная коллекция
В 1945 году Ида, пригласила в помощь переводчицу с французского и дочь бывшего
британского консула Вирджинию МакниллХаггард. Вирждиния была почти вдвое
младше художника (Шагалу 68 лет), но внешне она чемто напоминала Беллу. Шагал
же не выносил одиночества. И между ними вспыхнул роман. В 1946 году у них родился
сын Дэвид (Давид) Макнилл. Вирджиния прожила с Шагалом около 7 лет, переехала с
ним в Париж, однако потом покинула художника вместе с сыном. Благодаря успеху в
Соединенных Штатах, в том числе и финансовому, в 1948 году Шагалу наконецто
удается окончательно переехать в такую уже родную и дорогую сердцу Францию.
К сожалению, друг и постоянный заказчик художника Воллар умирает в начале войны.
Однако парижский издатель Терьяд выкупает наследие Воллара и издает наконецто
многолетние труды Шагала в сфере оформления книг. Благодаря этому в 1948 году
выходят «Мертвые души» Гоголя, в 1952 — «Басни» Лафонтена, а в 1956 Библия на
французском языке.
Библейская тема постоянно будет сопровождать творчество художника и Шагал будет
возвращаться к ней в течение позднего периода своей жизни. Помимо 105 офортов
(19351939 и 19521956 годов) к изданию французской Библии он создаст еще
множество картин, гравюр, рисунков, керамических изображений, витражей, шпалер на
библейские темы. Все это составит «Библейское послание» художника миру,
специально для которого в 1973 году в Ницце Шагалом будет открыт своеобразный
музей, а правительство Франции признает этот «храм» официальным национальным
музеем.
В 1952 году художник (75 лет) знакомится с Валентиной Бродской, которая становится
просто «Вавой» и официальной женой художника. Их брак оказывается счастливым,
хотя Белла все равно остается музой художника.
В 1950х годах Шагал с семьей много путешествует, в том числе по Средиземноморью
— Греции и Италии. Он восхищается средиземноморской культурой: фресками,
работами иконописцев, все это вдохновляет художника на создание цветных литографий к произведению древнегреческого писателя Лонга «Дафинс и Хлоя» (1960
1962 года), а также на увлечение монументальными техниками фресок и витражей.
День рождения (1915 год) Масло, картон 80,5 × 99,5 см Музей современного искусства,
Нью Йорк, США
С 1960х годов Шагал в основном переходит на монументальные виды искусства
мозаики, витражи, шпалеры, а также увлекается скульптурой и керамикой.
В начале 1960х по заказу правительства Израиля Шагал создает мозаики и шпалеры
для здания парламента в Иерусалиме. После этого успеха он становится своеобразным
«Андреем Рублевым» своего времени и получает множество заказов на оформление
католических, лютеранских храмов и синагог по всей Европе, Америке и Израилю.
В 1964 году Шагал расписывает плафон парижской Гранд Опера по заказу самого
президента Франции Шарля де Голля.
В 1966 году Шагал переезжает в построенный специально для него дом, служивший
одновременно и мастерской, расположенный в провинции Ниццы — в СенПольде
Вансе.
В 1973 году по приглашению Министерства культуры Советского Союза Шагал
посещает Ленинград и Москву. Ему организовывают выставку в Третьяковской
галерее. Художник дарит СССР несколько своих работ.
В 1977 году Марк Шагал был удостоен высшей награды Франции — Большого креста
почетного легиона, а в 19771978 году была устроена выставка работ художника в
Лувре, приуроченная к 90летию художника. Вопреки всем правилам, в Лувре были
выставлены работы еще здравствующего автора!
До последних дней Шагал продолжал писать картины, делать мозаики, витражи,
скульптуры, керамику, работать над декорации к постановкам в театрах. 28 марта 1985
года на 98ом году жизни Марк Шагал скончался в лифте, поднимаясь после целого
дня работы в мастерской. Он умер «в полете», как когдато предсказала ему цыганка, и
как изображал он себя летящим на своих картинах. Шагал не только художник, но и публицист, эссеист, прозаик
мемуарист.
Шагал не только художник, но и публицист, эссеист, прозаикмемуарист
«Никто так не сблизил живопись с поэзией, как Шагал. Ибо никто так смело не
пользовался до него метафорой, гиперболой и не олицетворял, нарушая закон
земного притяжения, порывы человеческой души, душевные качества и свойства.
Он создал свой язык, свою систему символовзнаков, свой мир в мире, в собственной
биографии; судьбы еврейства воплотил в «летящем Агасфере», силы молодости —
в мотивах левитации, похоть — в кроваволиловом Минотавре». » (Александр
Ромм)
Круг поэтов XX в., связанных с жизнью и творчеством Марка Шагала, довольно широк.
Но в первую очередь, это крупнейшие мастера, лирики и эпики — Александр Блок,
Сергей Есенин, Владимир Маяковский, Анна Ахматова.
«Маяковский преподнес мне одну свою книгу с такой дарственной надписью: «Дай
Бог, чтобы каждый шагал, как Шагал». (Шагал «Моя жизнь»)
«Едва научившись говорить порусски, я начал писать стихи. Словно выдыхал их.
Мне хотелось показать мои стихи настоящему поэту, из тех, кто печатается в
журналах. Позднее, познакомившись с Александром Блоком, редкостным и тонким
поэтом, я хотел было показать стихи ему. Но отступил перед его лицом и
взглядом, как перед лицом самой природы. В конце концов я кудато засунул и
потерял единственную тетрадь моих юношеских опытов». (Шагал «Моя жизнь»)
Блэз Сандрар эссе «Портрет» о Шагале. Есть в нем и мятущаяся душа Шагала, и дух
его картин.
«Он спит. Прогулка (191718 гг.) Холст, масло 169,6 × 163,4 см Государственный русский музей,
СПетербург, Россия
Просыпается вдруг.
Рисовать начинает.
Корову берет — и коровой рисует.
Селедкой рисует,
Ножами, руками, кнутом,
Головами…
Башня штопором,
Руки,
Христос,
Это сам он Христос:
На кресте
Его детство прошло.
Каждый день
Совершает он самоубийство.
И вдруг
Перестал рисовать.
Это значит
Спит он теперь.
Галстук душит его.
Удивляет Шагала,
Что все еще жив он.» В эссе «Стихи голубого патриарха» Андрей Вознесенский опоэтизировал Шагала, и его
творчество:
«Вряд ли кто из художников так в буквальном смысле был поэтом, как этот сын
витебского селедочника. Безумные, василькового цвета избы, красные петухи, зеленые
свиньи, загадочные саркастические козы — все увидено взглядом поэта. Не случайно
его любил Аполлинер. В доме у Арагона я видел его автографы на титульных листах
монографий с виньетками и фломастерными рисунками, обрамленные и повешенные на
стену».
Стихи Марка Шагала, которые он писал в разные периоды жизни:
Твой зов
Автопортрет и муза (Мечта) (19171918 гг.) Холст, масло 157 × 140 см Частная
коллекция
Не знаю, жил ли я. Не знаю,
живу ли… В небеса гляжу
и мир не узнаю.
Закат — и мое тело в ночь вступает.
Любовь, цветы с картин моих
зовут меня вперед и сзади окликают.
Мою ладонь без свечки не оставь,
когда наполнит темнота сей дом:
как в темноте Твой свет вдали увижу?
Как зов услышу Твой,
когда один останусь на постели
и хлад безмолвный тело обоймет?
* * *
Мой час, мой день, мой год последний.
Как горяча слеза, как жжет. Душа молчит и ждет.
А солнце с неба льет
лучами, облачая в блеск и пурпур
меня всего.
Как нежен зов лучей, завет его:
не слезы лить — а, уложив в котомку надежду,
продолжать свой путь земной
в иную высь, на горний голос Твой.
(Перевод с идиша Льва Беринского)
* * *
Белла
Нетронуты лежат мои цветы.
Твой белый шлейф плывет, качаясь, в небе.
Блестит надгробье — это плачешь ты,
А я — тяжелый серый пепел.
Вновь вопрошаю, путаясь в словах:
Еще ты здесь? Мой шаг следишь сквозь лето?
Смотри, невнятен путь мой, весь в слезах.
Над городом 1914–1918 Холст, масло 141 х 197 Третьяковская галерея (зал 9)
Что скажешь ты? Скажи. Я жду ответа.
«Красна, как свадьбы нашей балдахин,
Любовь к народу, родине и дому —
Иди и грезой нашей их буди.
Когданибудь, в какойто миг один
Ко мне придешь сквозь звездную истому,
Зеленый весь, как поле на груди».
(Перевод с идиша Льва Беринского)
* * *
Ангел над крышами
Ты помнишь ль меня, мой город,
мальчишку, ветром вздутый ворот… Река, их памяти испейка
и вспомни вновь юнца того,
что на твоих сидел скамейках
и ждал призванья своего.
Там, где дома стоят кривые,
где склон кладбищенский встаёт,
где спит река,
там золотые деньки я грезил напролёт.
А ночью ангел светозарный
над крышей пламенел амбарной
и клялся мне, что до высот
моё он имя донесёт.
* * *
Автопортрет с семью пальцами (191213 гг.) Холст, масло 128 × 107 см
Государственный музей, Амстердам,Нидерланды
 P.S. Во время поездки в Витебск Евгений Евтушенко рассказал эпизод из жизни, о том,
что Шагал предлагал подарить свои картины родине и просил лишь, чтобы ему дали
скромный домик в Витебске.
Шагал подписал свой альбом Н. С. Хрущеву, но в подписи вместо «с любовью к нему»
сделал многозначительную описку: «с любовью к небу».
Евтушенко, вернувшись в Москву, передал альбоммонографию помощнику Хрущева
В. Лебедеву, который полистал драгоценный дар и сказал: «Евреи, да еще и летают…
Это нам не нужно».

file_name: М.Шагал. Картины, рождённые в сердце..docx

intro:
Картины Марка Шагала — это полет в неизвестном направлении. Он заставляет нас вместе с собой совершать путешествие и думать над тем, что с нами происходит, — когда мы соединяемся с образами его картин.
Этому удивительному художнику удалось раскрасить мир. Его картины — это сама любовь. Он мог стать непризнанным гением, но встретил Беллу и взлетел… Картины удивительны своими образами и сильны драматизмом. Это те чувства художника, которые передаются зрителю, смотрящему на его творения.
«Жизнь Шагала в том, чтобы рисовать. Эта страна невесомости, где человек ничем не отличается от птицы, а осел живет на небесах, где любая вещь превращается в цирковое действо и где очень удобно ходить на голове, не нуждается в объяснении… В творчестве Шагала своя диалектика, единственным примером которой я признаю «Сон в летнюю ночь» Шекспира». (Луи Арагон)Во время поездки в Витебск Евгений Евтушенко рассказал эпизод из жизни, о том, что Шагал предлагал подарить свои картины родине и просил лишь, чтобы ему дали скромный домик в Витебске.
Шагал подписал свой альбом Н. С. Хрущеву, но в подписи вместо «с любовью к нему» сделал многозначительную описку: «с любовью к небу».
Евтушенко, вернувшись в Москву, передал альбом-монографию помощнику Хрущева В. Лебедеву, который полистал драгоценный дар и сказал: «Евреи, да еще и летают… Это нам не нужно».

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
1 .1.Напиши события: 19411945, 9 мая 1945, 27 февраля 1917.
  2.Дай   определение   терминам:   модернизация,   натуральное   хозяйство,   традиционное
общество.
  3.   Раздели   на   две   группы:   Бударин   Н.П.,   К.Симонов,
А.Твардовский, М. Шолохов, Клочков В.Г.
 4.Заполни схему: План « Ост»
  Космодемьянская   З.А.,
5. Расскажи по плану: цели, события, результат 1 этапа Второй мировой войны.
2. 1.Напиши события: 19391945, 22 июня 1941, 25 октября 1917.
2.Дай определение терминам: монополии, индустриальное общество, коллективизация.
3.Раздели   на   две   группы:   Бурдасов   В.Л.,   Гастелло   Н.Ф.,   И.В.Сталин,   Н.И.   Бухарин,
Панфилов И.В., В.И. Ленин.
4.Заполни схему: План « Барбаросса»
5. Расскажи по плану: цели, события, результат 2 этапа Второй мировой войны.

3. 1.Напиши события: 19141918, 1 сентября 1939, 2 марта 1918.
2.Дай определение терминам: автономия, контрибуция, русификация.
3.  Раздели на две группы:  Зиновьев, Каменев,  Фрунзе, Тухачевский, Бухарин, Буденный.
4.Заполни схему: Направления наступления фашистских войск в начале ВОВ.
5. Расскажи по плану: цели, события, результат 3 этапа Второй мировой войны.

4. 1.Напиши события: 19181920, 2 сентября 1945, 3 марта 1918.
2.Дай определение терминам: декрет, интервенция, советизация.
3.   Раздели   на   две   группы:   Святополк   Мирский,   Столыпин,   Плеве,   Врангель,   Юденич,
Каледин.
4.Заполни схему: Двоевластие
5. Расскажи по плану: цели, события, результат 4 этапа Второй мировой войны.

5. 1.Напиши события: 19041905, 9 января 1905, декабрь 1941.
2.Дай определение терминам: Коминтерн, индустриализация, однопартийность.
3.     Раздели   на   две   группы:   Жуков,   Рокоссовский,     Васнецов,   Василевский,   Суриков,
Саврасов.
4.Заполни схему:                                            СССР
5. Расскажи по плану: цели, события, результат 5 этапа Второй мировой войны.

6. 1.Напиши события: 18941917, 23 августа 1939,  июль 1943.
2.Дай определение терминам: продразверстка, национализация, кооператив.
3.   Раздели   на   две   группы:   Вернадский,   Малиновский,   Рокоссовский,   Василевский,
Циолковский, Менделеев.
4.Заполни схему: Причины поражения белого движения.
5. Расскажи по плану: цели, события, результат 6 этапа Второй мировой войны. 7. 1.Напиши события:19051907, 17 июля 1918, февраль 1943.
2.Дай определение терминам: красный террор, концентрационные лагеря, продналог.
3 Раздели на две группы:Симонов, Фрунзе, Твардовский, Гайдар, Тухачевский, Буденный.
4.Заполни схему: Причины потерь СССР в начале ВОВ.
5. Расскажи по плану: цели, события, результат  1 этапа Второй мировой войны.

8 .1.Напиши события: июль 1942февраль 1943, январь 1944, 30 декабря 1922.
2.Дай определение терминам: оккупация, депортация, культ личности.
3. Раздели на две группы: Сталин, Рузвельт, Павлов, Вернадский, Черчилль, Менделеев.
4.Заполни схему: Важные военные операции ВОВ
5. Расскажи по плану: цели, события, результат 2 этапа Второй мировой войны.

9. 1.Напиши события: сентябрь 1941июнь 1944, январь 1943, 17 октября 1905.
2.Дай определение терминам: компромисс, денационализация, аннексия.
3. Раздели на две группы: Троцкий, Рыков, Гайдар, Фадеев, Милюков,  Симонов.
4.Заполни схему:  События « Малой гражданской войны»

5. Расскажи по плану: цели, события, результат 3 этапа Второй мировой войны.

10. 1.Напиши события: 8 августа1945 2 сентября 1945, сентябрь 1941, ноябрь 1906.
2.Дай определение терминам: демилитаризация, сменовеховство.
3.Раздели   на   две   группы:   Витте,   Преображенский,   Гаврилов,   Гастелло,       Бухарин,
Панфилов.           Причины  победы СССР в Великой Отечественной войне
4.Заполни схему:
5. Расскажи по плану: цели, события, результат 4 этапа Второй мировой войны.

11. 1.Напиши события: сентябрь 1939июнь1941, июль 1942, июль 1914.
2.Дай определение терминам: суверенитет, сепаратный мир, хутор.
3.Раздели на две группы: Каледин,  Юденич, Уборевич, Фрунзе, Тухачевский, Колчак.
4.Заполни схему: Оппоненты Сталина
5. Расскажи по плану: цели, события, результат 5 этапа Второй мировой войны.

12. 1.Напиши события: июнь 1941 декабрь 1942, 24 июня 1945, 8 августа 1945.
2.Дай определение терминам: коалиция, антисемитизм, отруб.
3. Раздели на две группы: Суриков, Преображенский, Плеве, Васнецов, Перов, Бухарин.
4.Заполни схему:  Судьба Германии после Второй мировой войны
5. Расскажи по плану: цели, события, результат 6 этапа Второй мировой войны.

13. 1.Напиши события: декабрь 1942 декабрь1943, 8мая 1945, 1894.
2.Дай определение терминам: монополистический капитализм, федерация, милитаризация.
3. Раздели на две группы: Столыпин, Зубатов, Зиновьев, Троцкий, Бухарин, Каменев.
4.Заполни схему: Антигитлеровская коалиция.
5. Расскажи по плану: причины, события, результат Великой отечественной войны.

file_name: 9 история 1 полугодие.doc

intro: Проверочная работа по новой истории  для 7 класса по учебнику А.Я. Юдовской.

title: Проверочная работа по истории России для 9 класса


extracted_text:
1
1. Дайте, определение терминам: мануфактура, политика, биржа.
2.Соотнеси:
 Америго Веспуччи – королева, установившая англиканскую церковь
Иоганн Бах –  открыл Америку
Елизавета – великий композитор
3.Напиши исторические события:
1488, 1794, 1787,17891799
4. Заполни схему: Великие географические открытия.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
2
1.Дайте, определение терминам: банк, монархия, экономика.
 2.Соотнеси:
 Христофор Колумб –  великий композитор
Мигель Сервантес –  открыл Америку
Вольфганг Моцарт – писатель эпохи Возрождения
3.Напиши исторические события:
1492, 1645, 1776,17001721
 4. Заполни схему: Великие буржуазные революции.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
3
1.Дайте, определение терминам: модернизация, капитализм, Реформация.
 2.Соотнеси:
Васко да Гамма – живописец эпохи Возрождения
Леонардо да Винчи – открыл Индию
Людвиг Бетховен – великий композитор
3.Напиши исторические события:
1498,  1649, 1773,17561763
4. Заполни схему:                   Реформация.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
4
1.Дайте, определение терминам: капитал, монополия, революция.
 2.Соотнеси:
 Бартоломеу Диаш –   первый президент Америки
Микеланджело Буонарроти    открыл Африку
Джордж Вашингтон –   живописец эпохи Возрождения
3.Напиши исторические события:
1536, 1660, 1793,17011714
4. Заполни схему:                 Технические достижения и открытия 5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
5
1.Дайте, определение терминам: диктатура, огораживание,   ливеллеры.
2.Соотнеси:
Фернан Магеллан –  основоположник контрреформации в Англии
Рафаэль Санти   совершил кругосветное путешествие
Мария Кровавая   живописец эпохи Возрождения
3.Напиши исторические события:
1555, 1566, 1792,16181648
4. Заполни схему:              Научные открытия.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
 6
1.Дайте, определение терминам: традиции, колония, резиденция.
2.Соотнеси:
 Генрих Мореплаватель – английский король
Николай Коперник –  открыл острова Атлантики
Карл  доказал, что Земля вращается вокруг Солнца
3.Напиши исторические события:
 1572, 1609, 1791, 16401660
4. Заполни схему:        Сословный состав общества.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
7
1.Дайте, определение терминам: промышленный переворот, диггеры, индульгенция.
2.Соотнеси:
 Джордано Бруно –  король Франции
Мартин Лютер – доказал, что Вселенная безмерна и бесконечна
Людовик 16 –  основоположник Реформации в Германии
3.Напиши исторические события:
1598, 1775, 1787,15661609
4. Заполни схему:          Новые формы торговли
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
8
1.Дайте, определение терминам: аграрная революция, луддизм, феодал.
2.Соотнеси:
Галилео Галилей –  писатель эпохи Просвещения
Жан Кальвин –  открыл новые звезды  спутники Юпитера
Даниэль Дефо – основоположник Реформации.
3.Напиши исторические события:
1517, 1783, 1776,17751783
 4. Заполни схему: Международные войны1718 веков. 5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
9
1.Дайте, определение терминам: Возрождение, якобинцы, буржуазия.
2.Соотнеси:
Томас Мюнцер  – французский просветитель
Бенжамин Франклин –  основоположник народной Реформации в Германии
Шарль Луи  Монтескье – американский просветитель
3.Напиши исторические события:
1534, 1789, 1773,15191521
4. Заполни схему: Характерные черты абсолютизма.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
10
1.Дайте, определение терминам: Просвещение, термидорианцы, абсолютная монархия.
2.Соотнеси:
Исаак Ньютон – сторонник кальвинизма
Наполеон Бонапарт  открыл закон всемирного тяготения
Генрих Гиз – французский генерал
3.Напиши исторические события:
1588, 1799, 1793,15241526
4.Заполни схему: Характерные черты мануфактуры.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
11
1.Дайте, определение терминам: гуманизм, метрополия, конституционная монархия.
2.Соотнеси: Альба –  писатель эпохи Просвещения
Генрих 8 –  командующий испанской армии
Джокатан Свифт –  основоположник Реформации в Англии
3.Напиши исторические события:
1607,1795, 1792,15621598
4.Заполни схему: Просветители 18 века.

5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
12
1.Дайте, определение терминам: жирондисты, меркантилизм, республика.
2.Соотнеси:
 Томас Джефферсон –  сторонник протестантской церкви
Жан Жак Руссо –  составитель американской Декларации прав и свобод
 Генрих Наварский – швейцарский просветитель 3.Напиши исторические события:
1640, 1707,1791,17961797
4. Заполни схему:      Гуманисты 1617 веков.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
13
1.Дайте, определение терминам: ценности,  абсолютизм, пуритане.
2.Соотнеси:
Максимилиан Робеспьер – писатель эпохи Возрождения
Адам Смит – руководитель якобинцев
 Уильм Шекспир –  английский просветитель
3.Напиши исторические события:
1642, 1798, 1789, 16531658
4. Заполни схему: Предпосылки промышленного переворота.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
14
1.Дайте, определение терминам: революция, федерация, нация.
2.Соотнеси: Джеймс Уатт  рабочий
                      Нэд Лудд – создатель паровой машины
                      Генрих Гиз – сторонник католической веры
3.Напиши исторические события: 1776, 1492, 1588,17001721
4. Заполни схему:  Страны, где прошли первые буржуазные революции.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
15
1.Дайте, определение терминам: республика, идеология,  луддизм.

2.Соотнеси: Джордж Вашингтон писатель нового времени
                      Уильм Шекспир – мыслитель нового времени
                       Жан –Жак Руссо – первый президент США
3.Напиши исторические события: 1775, 1517,1649,17561763
4. Заполни схему:  Страны, где утвердилась протестантская церковь.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
16
1.Дайте, определение терминам: Конституция, губернатор, фабрика.
2.Соотнеси: Томас Джефферсон – сторонник реформации церкви
                      Наполеон Бонапарт   автор Декларации независимости Генрих Наварский – генерал Французской армии
3.Напиши исторические события: 1783, 1789,1688,17961797
4. Заполни схему:  Слои населения американского общества.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.

file_name: История7.doc


extracted_text:
Проверочное тестирование по истории средних веков  (6 класс) с
альтернативным ответом
1. 500 – возникновение государства франков
2. Ян Гус – сторонник борьбы за переустройство церкви
3. Жакерия – крестьянское восстание во Франции
4. Парламент – сословнопредставительный орган власти во Франции
5. 1358 Жакерия
6. Конституционная монархия – устройство власти, при котором власть короля
ограничена собранием представителей сословий
7. Последний оплот крестоносцев в Палестине – Акра
8. Значение образования централизованных государств – развитие хозяйства
9. Османская империя получила свое название по имени своего императора Османа
10. Значение гуситского движения – утверждение гуситской церкви
11. Туркиосманы завоевали Византию
12. Причины, которые не позволили объединиться городам Италии – сосредоточение
власти в руках крупных городов
13. Первое собрание представителей сословий было создано во Франции
14. Ян Жижка – император империи франков
15. 630 – образование арабского государства
16. Ян Жижка – руководитель войска гуситов
17. Табориты  – сторонники борьбы за переустройство церкви
18. 1054 – первый Крестовый поход
19. Сословная монархия – государство, в котором  власть неограниченно принадлежит
королю.
20. Сословия – группы людей с одинаковыми правами и обязанностями
21. Значение образования централизованных государств – укрепление власти короля
22. Первое собрание представителей сословий было создано в Англии
23. Туркиосманы завоевали Болгарию.
24. Причины, которые не позволили объединиться городам Италии –  ослабление власти
императора
25. Османская империя была основана в 13 веке
26. Значение гуситского движения – перестали платить десятину
27. 800 – восстание крестьян во Франции
28. Арабами была завоевана территория Англии
29. 800 – провозглашение Карла Великого императором
30. Карл Великий – император империи франков
31. Жакерия – восстание крестьян в Англии
32. 1099 – взятие крестоносцами Иерусалима
33. Реконкиста – отвоевание завоеванных территорий
34. Гильдии союзы купцов и торговцев
35. Территория Египта была завоевана арабами
36. Результат Крестовых походов – разграбление городов
37. 843 – распад империи Карла Великого
38. Осман – император турок
39. Результат Крестовых походов – гибель множества людей
40. Первое собрание представителей сословий  было создано в Англии 41. Сословная монархия – это устройство власти, при котором власть неограниченно
принадлежит королю
42. Османская империя получила свое название по имени своего народа
43. Гуситы – последователи Яна Гуса
44. Еретики – сторонники борьбы за переустройство церкви
45. 1337 конец Столетней войны
46. Банк – место, где накапливают, хранят и берут в долг деньги
47. Результат Крестовых походов – гибель множества людей
48. Первое собрание представителей сословий  получило название парламент
49. 962 – Образование Священной Римской империи германской нации
50. Авиценна – великий ученый
51. Туркиосманы завоевали Сербию.
52. Причины, которые не позволили объединиться городам Германии – отсутствие
внутреннего рынка и развитие торговли с другими странами
53. Территория Северной Африки была завоевана арабами
54. Результат Крестовых походов – появление новых растений в  Европе
55. 1054 – раздел христианской церкви
56. Туркамосманам удалось завоевать территории Англии
57. Парламент – сословнопредставительный орган власти
58. 1302 – созыв Генеральных штатов
59. Крестоносцы – люди, которые пошли в поход под предводительством церкви
60. Ростовщик – человек, который дает деньги в долг под проценты
61. Территория Сирии была завоевана крестоносцами
62. Результат Крестовых походов – оживление торговли
63. 1054 – Разделение христианской церкви на  западную и восточную
64. Мухаммед – основатель ислама
65. Туркиосманы завоевали Чехию
66. Причины успешных завоеваний турокосманов – раздробленность стран Балканского
полуострова
67. Причины Столетней войны – стремление Франции завершить объединение
68. В Италии было создано единое централизованное государство
69. Юстиниан – английский король
70. Генеральные штаты – одно из государств средневековья
71. Генеральные штаты – сословнопредставительный орган власти
72. 1381 – восстание Уота Тайлера
73. Крестовые походы – походы, организованные церковью
74. Меняла – человек, который за определенную плату меняет деньги других государств
75. Результат Крестовых походов – появление новых традиций в быту
76. Территории Палестины были завоеваны арабами
77. 1099 – взятие крестоносцами Иерусалима
78. Юстиниан – император Византийской империи
79. В Германии было создано единое централизованное государство
80. Причины Столетней войны – претензии на французский престол английского короля
81. Территория Пиренейского полуострова  была завоевана крестоносцами
82. Результат Крестовых походов – оживление торговли
83. Мухаммед – император королевства франков
84. Коран – место, где молились мусульмане 85. Кортесы – сословнопредставительный орган власти
86. 1419 –  конец гуситских войн
87. Коран – священная книга мусульман
88. Товар – изделие, произведенное на продажу
89. Источник богатства церкви – индульгенции
90. Причины появления городов – достижение успехов в хозяйстве
91. 1265 – возникновение английского парламента
92. Хлодвиг – король франков
93. Причины Столетней войны – стремление Франции завершить объединение
94. Территории Пиренейского полуострова были завоеваны арабами
95. Генрих 2 – король Англии
96.  Источник богатств церкви – наличие у церкви больших земельных владений
97. Первыми в крестовый поход отправились крестьяне
98. Майордом – управляющий королевского двора во Франции
 Ричард Львиное Сердце –король Англии, возглавивший крестовый поход
962 – образование Священной Римской империи германской нации
99.       Сейм – сословнопредставительный орган власти
100.
101. Коран – священная книга мусульман
102.
103. Источник богатства церкви – продажа церковных должностей
104. Причина появления городов – отделение ремесла от сельского хозяйства
105.
106. Карл Мартелл – майордом
107. Причина восстания крестьян во Франции – Столетняя война
108. Филипп 2король Франции
109. В Италии не было создано единое государство
110. Цехи – сдерживали развитие ремесленного производства
111. Причина Столетней войны – борьба за власть Чехии и Испании
112.
1358 – Жакерия
Государство, где проходила реконкиста  Испания
9
113   Парламент – сословно  представительный орган власти в Англии
114   800 – образование империи Карла Великого
115   Шариат – правовые нормы мусульман
116   Барщина – налог в виде работы на дворе феодала
117   Фридрих Барбаросса –немецкий император, возглавивший крестовый поход
118   Причина появления городов – улучшение орудий труда и обработки почвы
119   1381 – восстание Уота  Тайлера
120  Тацит – римский историк
121  Жанна Дарк – народная героиня Франции
122  Причины поражения Крестовых походов – междоусобицы
123  Источник богатства церкви – продажа церковных должностей
113. Повинности – принудительные обязанности крестьян
125  Жакерия – восстание крестьян
126  Инквизиция – церковный суд 127  Генеральные штаты – сословнопредставительный орган власти во Франции
 128  Индульгенция – грамота о прощении грехов.
 129   843 распад империи Карла Великого
 130  Оброк – налог продуктами
 131   Результат первого Крестового похода – создание Иерусалимского Государства
 132   Источник богатства церкви – плата за прикосновение к святым мощам
133
134
135
136
137
138
139
  1337 – 1453 – Столетняя война
  Гильом Каль – предводитель восстания во Франции
  В первый крестовый поход отправились феодалы и крестьяне
 Причина войны Белой и Алой розы – борьба за власть
  Товарное хозяйство – хозяйство, в котором продукция производится для продажи
   Графы – правители областей
   Причина появления городов – ухудшение орудий труда крестьян, ухудшение
обработки почвы
140
 Результат первого Крестового похода феодал – поражение
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
 Кортесы – сословнопредставительный орган власти в Испании
 Инквизиция – церковный суд
 500 – возникновение государства франков
 Товарное хозяйство – хозяйство, в котором продукция производится для продажи
 Источник богатства церкви – плата за обряды
 Причины Великого переселения народов – вторжение  гуннов
 1096   1291 – крестовые походы
 Уот Тайлер – предводитель восстания в Англии
 Причины поражения Крестового похода крестьян – слабое вооружение,
неорганизованность
 Франция – государство, где была создана централизованная власть
 Герцог – военный вождь
 Норманны – северные люди
 Гильом Каль – предводитель восстания в Англии
 Оброк – налог деньгами
 Сейм – сословнопредставительный орган власти в Чехии
155
156 630 – образование арабского государства
157 1419 – 1534 –  крестовые походы
158 Средневековье – один из периодов истории
159 Источник богатства церкви – ростовщичество
160 Причины успешной борьбы гуситов – умелый руководитель
161 1302 – созыв Генеральных штатов во Франции 162 Жанна Дарк – народная героиня Франции
163 Англия – государство, где была создана централизованная власть
164 476 – распад Западной Римской империи
165 Причины поражения Крестового похода крестьян – слабое вооружение,
неорганизованность
166  Португалия – государство Пиренейского п/о
167 Народы, которые начали Великое переселение – германцы
168  Германия – централизованное государство15 века.
156
157
158
159
160
161
162
163
164
13
 Генеральные штаты – сословнопредставительный орган власти в Англии
 1419 – 1434 – гуситские войны
 Цехи – союзы ремесленников
 Феодал – владелец земли
 Натуральное хозяйство – хозяйство, в котором производят все для себя
 Народы, которые начали Великое переселение – англы
 Событие, которое стало началом истории средних веков – распад Римской империи
 Причины Крестовых походов – освобождение гроба Иисуса Христа
 Причина  появления городов – повышение урожайности и увеличение количества
скота
 Количество Крестовых походов – восемь
 630  образование арабского государства
 Англия – централизованное государство
165
166
167
168Централизованное государство – государство с единой властью
169Тирания – форма правления,  при которой власть захвачена с помощью силы
14
170 Народы, которые начали Великое переселение – арабы
171 Византийцы завоевали   Пиренейский  п/о
172 1453 – начало Столетней войны
173 1099 – начало Крестовых походов
174Знать – первые люди племени
175Англы – коренные жители Аравии
176 395 – раздел Римской империи на Западную и Восточную
177 1492 – завершение Реконкисты
178Сословная монархия – централизованное государство, где власть короля опирается на
собрание представителей сословий.
179Война Белой и Алой розы – это война за престол в Англии
180Италия – централизованное государство 15 века
181Причина Жакерии – чума.
182Вильгельм – герцог Нормандии.
183Бургундцы и арманьяки – враждующие группировки во Франции.
15
184 1453 – гибель Византийской империи
185 1434 – конец гуситских войн
186Территории Пиренейского п/о принадлежали Арабскому халифату
187Причина восстания Уота Тайлера – кровавые законы
188Герцоги – военные вожди
189Вандалы – древние германцы.
190 476 – падение Западной Римской империи 191 1479  образование Испанского королевства
192 Испания – централизованное государство 15 века.
193 Республика – форма правления,  при которой органы власти выбираются.
194Народы, которые начали Великое переселение – германцы
195Жанна Дарк – народная героиня Англии
196 Причины Великого переселения народов – вторжение славян в Европу
197Йорки и Ланкастеры – враждующие династии в Англии.

file_name: история 6 —.doc


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
М. Шагал. «Над городом».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 М. Шагал. «Над городом».

«Над городом» Марка Шагала (1918)
О любви немало песен сложено, да и картин написано предостаточно. Казалось бы, еще
одну — полотно «Над городом» — нам представляет Марк Шагал, художник с тонкой
душевной организацией, преданностью первой жене и нежным взглядом на мир.
Сюжет
Марк   и Белла   летят   над   Витебском.   Конечно,   первое,   что   приходит   в голову   при
взгляде   на полотно, —   полет   есть   метафора   любви,   которая   окрыляет   героев
и возносит их над повседневностью (представленной в виде городского пейзажа с козой
и мужиком со спущенными штанами).
Но полет — это и течение времени, где герои, подхваченные воздушными потоками,
бессильны   перед   историческими   обстоятельствами.   Это   и воспоминания,   мечты,
в которые   погружены   Макс   и Белла.   Это   и состояние:   созерцание,   не участие,
отстраненность.
Все женские образы Шагала списаны с первой жены
Витебск здесь — такой же полноправный участник сюжета, как и Марк с Беллой, как
и коза с мужиком. В зависимости от трактовки полета, образ города также приобретает
разные грани. Это и город как таковой, с его суетой и повседневными заботами. Это
и метафора жизни, происходящих событий. Это и некий фон, на котором ярче
выступают тезисы о том, что самые главные вещи — не вещи. Это и ларец воспоминаний о детстве, юности и взрослых годах (ведь Витебск — родной Шагалу
город, куда он неоднократно возвращался).
Как выглядел Витебск в первой четверти XX века
О персонажах на полотне, почестному, нельзя говорить «двое». То, как их изобразил
художник,   напоминает   историю   о половинках,   которые   ищут   друг   друга   и,   если
повезет, находят. Поэтому у них по одной руке, мужской корпус как бы перетекает
в женский,   ноги   переплетены   практически   до состояния   единения.   Опять же,
трактовать это можно и на физическом, и на метафизическом уровнях.
Контекст
Марк   Шагал   был   художникомоднолюбом.   Да,   женат   он был   не единожды.
Но практически   на всех   полотнах   женские   образы   вдохновлены   одной   прекрасной
дамой — Бертой (Беллой) Розенфельд. Познакомились они в 1909 году. Для него это
был практически солнечный удар, если бы определение придумывал Бунин. «С ней
должен быть я — вдруг озаряет меня! Она молчит, я тоже. Она смотрит — о, её глаза!
— я тоже. Как будто мы давнымдавно знакомы, и она знает обо мне всё: моё детство,
мою теперешнюю жизнь, и что со мной будет; как будто всегда наблюдала за мной,
была гдето рядом, хотя я видел её в первый раз. И я понял: это моя жена. На бледном
лице сияют глаза. Большие, выпуклые, чёрные! Это мои глаза, моя душа», — пишет
Шагал в книге «Моя жизнь». К моменту завершения «Над городом» они уже были
супругами и родителями. Шагал пишет Беллу
Картина «Над городом» писалась в годы революции, которая, по словам самого
Шагала, взволновала его «зрелищем динамического порыва, пронизывавшего
ее до глубины». Этот порыв помог взлететь героям не только этой картины художника,
но и других, например, «Прогулка». «Прогулка», Марк Шагал (1918)
Судьба художника
Марк   Шагал   прожил   почти   100   лет.   Своим   творчеством   он смог   обиться   такого
признания   и авторитета,   что   в конце   1970х   в Лувре   была   устроена   выставка   работ
художника, приуроченная к его 90летию. Чтобы вы понимали всю торжественность
момента, Лувр никогда до этого не выставлял работы при жизни автора.
А начинался путь Шагала с 27 рублей, которые отец бросил ему под стол и сказал, что
больше на образование дать не может. Для молодого амбициозного Марка и этого было
достаточно,   чтобы   очертя   голову   броситься   в круговерть   петербургской   богемной
жизни. Надо сказать, что где бы он не жил, никогда не терял времени даром: учился,
знакомился   с тусовкой,   одним   словом —   нетворкинг.   Даже   со своей   первой   женой
он познакомился на одной из таких вечеринок «для своих».
На стиль Шагала повлияли, конечно, годы, которые он провел в Париже до Первой
мировой войны. Там его окружали, в основном, поэтысимволисты. Прогремел
художник уже после возвращения на родину. Имя Шагала становится известным после
выставки «1915 год» в Москве, где он показал 25 произведений из «Витебской серии».
Уже в это время проявился почерк Шагала, который в последующих работах
и обеспечил ему известность и узнаваемость. Образы и объекты на холсте
не детализированы. Алогичность, иррациональность, искажение законов физики
и логики — вот основные принципы творчества художника. Он изображает не людей,
а их души, не предметы, а их суть.
Ученики   Шагала   вспоминали,   как   он рассказывал   им необыкновенные   истории
о взаимоотношениях   предметов   в композиции,   об их любви   и вражде.   Нравилось
художнику   наделять   неодушевленный   предмет   свойственными   человеку   чувствами
и мыслями.
В начале 1920х он окончательно простился с Россией. После эмиграции Шагал был
крайне успешен. Так называемый отрыв от почвы не помешал ему не только найти
новые жанры для выражения идейных замыслов, но и заработать приличное состояние,
а также сменить несколько жен после смерти незабвенной Беллы.
Считается, что Франция и Россия оспаривают, чей Шагал художник — русский или
французский. Если пойти грубо математически, то в пользу Франции говорит тот факт,
что   Шагал  был   ее гражданином  62  года (из 97ми  прожитых).  Если   метафизически,
то вопрос   гражданства   в истории   художника —   дело   десятое.   Шагал   не тот
и не другой. Его больше беспокоили еврейские корни, культура. Сюжет большинства
его картин — переведенный на язык живописи еврейский фольклор. «Еврейская свадьба», Марк Шагал (1910)

file_name: М.Шагал. Над городом..docx

description: «Еврейская свадьба», Марк Шагал (1910)

intro:
Марк и Белла летят над Витебском. Конечно, первое, что приходит в голову при взгляде на полотно, — полет есть метафора любви, которая окрыляет героев и возносит их над повседневностью (представленной в виде городского пейзажа с козой и мужиком со спущенными штанами).
Но полет — это и течение времени, где герои, подхваченные воздушными потоками, бессильны перед историческими обстоятельствами. Это и воспоминания, мечты, в которые погружены Макс и Белла. Это и состояние: созерцание, не участие, отстраненность.
Все женские образы Шагала списаны с первой жены
Витебск здесь — такой же полноправный участник сюжета, как и Марк с Беллой, как и коза с мужиком. В зависимости от трактовки полета, образ города также приобретает разные грани. Это и город как таковой, с его суетой и повседневными заботами. Это и метафора жизни, происходящих событий. Это и некий фон, на котором ярче выступают тезисы о том, что самые главные вещи — не вещи. Это и ларец воспоминаний о детстве, юности и взрослых годах (ведь Витебск — родной Шагалу город, куда он неоднократно возвращался).О персонажах на полотне, по-честному, нельзя говорить «двое». То, как их изобразил художник, напоминает историю о половинках, которые ищут друг друга и, если повезет, находят. Поэтому у них по одной руке, мужской корпус как бы перетекает в женский, ноги переплетены практически до состояния единения. Опять же, трактовать это можно и на физическом, и на метафизическом уровнях.


extracted_text:
С.Есенин
Творчество С. А. Есенина занимает важнейшее место в литературе XX
века. Русский поэт, выходец из простой крестьянской семьи, стал
продолжателем дела Пушкина и Гоголя, Толстого и Чехова. Есенину
удалось еще больше "раздвинуть границы" народного языка. А его
сакраментальная любовь к родному краю определила своеобразие
лирики.
Главной темой лирики Есенина всегда является Родина, любовь к
родной земле. Поэт сам так характеризует свои стихи: “Моя лирика
жива одной большой любовью, любовью к родине. Чувство родины —
основное в моем творчестве”. О чем бы не пел Есенин, его чувства и
эмоции всегда отражались через восприятие Родины.
До революции у С. А. Есенина вышел сборник стихотворений
"Радуница", в котором он размышляет о Руси, о ее пути, о любви и о
назначении поэта. Но все философские вопросы неизменно отражаются
через описание родного края:
Гой ты, Русь, моя родная,
Хаты - в ризах образа...
Не видать конца и края -
Только синь сосёт глаза.
Он воспевает "озерную синь", "голубые дали", "белые веки Луны",
"желтые поводья месяца". Вообще, цветовые эпитеты – это еще одна
характерная черта есенинской лирики. Через краски поэт умеет
передать тон и настроение.
Например,
Чёрная, потом пропахшая выть!
Как мне тебя не ласкать, не любить?
Черный – цвет грусти и печали, а у Есенина он заиграл новыми
оттенками. Черный – как цвет плодородной земли. И как же не любить
эту землю, которая кормит!
Любовь к Родине у поэта безразмерна, она определяет главные мотивы
поведения. Например, Есенин пишет:
А месяц будет плыть и плыть,
Роняя весла по озерам... И Русь все также будет жить,
Плясать и плакать у забора.
Стихотворение было написано в 1916 году. В воздухе уже витал дух
революции. И Есенин воспримет революцию с радостью, с облегчением.
Но поэт ошибся. Он думал, что революция принесет облегчение
деревне, наступит этакий "мужицкий рай". А получилось совсем не так.
Это непонимание идей революции сделало его чужим в родной стране.
Тогда и появляются в лирике Есенина мотив грусти, обреченности,
который станет основным для его поздней лирики. Он пишет:
Цветите, юные! И здоровейте телом!
У вас иная жизнь, у вас другой напев.
А я пойду один к неведомым пределам,
Душой бунтующей навеки присмирев.
В начале 20-х годов Есенин еще больше разочарован в революции.
Появляются гневные строки:
"Пустая забава! Одни разговоры!
Ну что же? Ну что же мы взяли взамен?
Пришли те же жулики, те же воры
И вместе с революцией всех взяли в плен..."
Но до конца Есенин остается верным своему кредо: "Я – последний поэт
деревни". Он воспевает деревню, простой быт. Да, болит душа, что не
свершилась обновления. От этого любовь к Родине стала щемящей,
грустной. Поэт не понимает новых людей, не принимает этого
обновления, но благословляет свою Родину, любит ее также сильно и
беззаветно. Пусть он теперь "чужой", но любовь к Отечеству по-
прежнему – самая главная тема.
Особенность лирики Есенина еще и в том, что все стихи поэта очень
эмоциональны. Он многолик в своих произведениях: то скромный
романтик, то бесшабашный гуляка-парень, то грустный скиталец, чьи
песни звучат с болью и надрывом. Именно эти яркие эмоции до сих пор
заставляют восхищаться поэзией Есенина и никого не оставляют
равнодушным.
Я горжусь Есениным, потому что он никогда не отделял свою судьбу от судьбы Родины. А ведь мог, подобно многим другим, уехать в другую
страну, жить безбедно, обзавестись поклонниками, и – "прощай,
немытая Россия". Но нет! Не таков был "последний поэт деревни". И
лучше всего жизненная позиция великого Мастера выражена, на мой
взгляд, в следующих строках:
Если крикнет рать святая:
"Кинь ты Русь, живи в раю!" -
Я скажу: "Не надо рая,
Дайте родину мою".

intro:
С.Есенин является одним из наиболее значимых поэтов XX столетия.
Своей честностью,искренностью и любовью к родному краю он вёл народ в далеко не лёгкое время революций - страшное, кровопролитное время,где Есенин был символом старой Руси, чистого сердца и жгучей правды.
Об этом моя работа."Я сердцем никогда не лгу…", - писал Есенин.
И действительно его поэзия сквозит болью о правде.
Честность и искренность - вот что было у Есенина на первом месте.

title: Творчество С.Есенина