extracted_text:
Вопрос команде
Вопрос команде
Вопрос команде
Вопрос команде
Вопрос команде
Вопрос команде
+
++
+++
++++
+++++
Отдайте другой команде +++++
Отдайте другой команде +++++
Частица – это….
А) самостоятельная                       б) служебная                               в) особая
Что вносит частица в предложение?
А) смысл                             б) оттенки                             в) эмоции
Для чего служит частица?
А) для формирования                   б) образования               в) словообразования
Сколько разрядов у частиц?
А) 1                         б) 2                         в) 3
Какое наклонение глагола не образуют формообразующие частицы?
А) условное                          б) повелительное                     в) изъявительное
Могут ли формообразующие частицы влиять на образование степеней сравнения прилагательного?
А) Да                б) нет                  в) только в отдельных случаях
Могут ли формообразующие частицы влиять на образование степеней сравнения наречия?
А) Да                б) нет                  в) только в отдельных случаях
Могут ли формообразующие частицы влиять на образование степеней сравнения причастия?
А) Да                б) нет                  в) только в отдельных случаях
Частица бы, на какое наклонение глагола указывает?
А) условное                          б) повелительное                     в) изъявительное
Употребляются ли смысловые частицы в разговорном стиле?
А) Да                б) нет                  в) только в отдельных случаях
Употребляются ли смысловые частицы в научном стиле?
А) Да                б) нет                  в) только в отдельных случаях
Употребляются ли смысловые частицы в художественном стиле?
А) Да                б) нет                  в) только в отдельных случаях
Употребляются ли смысловые частицы в публицистическом стиле?
А) Да                б) нет                  в) только в отдельных случаях
Употребляются ли смысловые частицы в официально  деловом стиле? А) Да                б) нет                  в) только в отдельных случаях
Найдите частицу со значением вопроса
А) разве                  б) не                            в) бы
Найдите формообразующую частицу
А) неужели                     б) давай                     в) ли
Найдите частицу со значением восклицания
А) что за               б) же                          в) пусть
Как графически обозначается частица?
А) треугольник                         б) квадрат                  в) прямоугольник
Найдите частицу со значением указания
А) менее                 б) вон                            в) не
Найдите частицу со значением сомнения?
А) как                 б) вряд ли                        в) именно
Найдите частицу со значением уточнения
А) как раз                 б) б                        в) ли
Найдите частицу со значением ограничения?
А) только               б) ни                        в) все
Найдите частицу со значением усиления
А) ведь                   б) исключительно                в) лишь
Сколько всего видов смысловых частиц?
А) 8                    б) 9                  в) 10
Найдите частицу со значением смягчения требования
А) ка                        б) то                 в) либо
Как пишется частица то со словами?
А) слитно                б) через дефис                                       в) раздельно
Как пишется частица ка со словами?
А) слитно                б) через дефис                                       в) раздельно
С какой частью речи частица ка пишется через дефис, чаще всего?
А) существительное                     б) местоимение                          в) глагол
Что мы указываем в первом пункте морфологического разбора частицы?
А) значение                      б) разряд                   в) функцию в предложении
Что мы указываем во втором пункте морфологического разбора частицы?
А) значение                      б) разряд                   в) функцию в предложении
Что мы указываем в третьем пункте морфологического разбора частицы?
А) значение                      б) разряд                   в) функцию в предложении
Верно ли утверждение, что частица служит отрицания в предложениях без подлежащего
А) Да                б) нет                  в) только в отдельных случаях
Верно ли утверждение, что частица ли служит отрицания в предложениях без сказуемого
А) Да                б) нет                  в) только в отдельных случаях
Верно ли утверждение, что частица служит отрицания в предложениях без второстепенных членов
А) Да                б) нет                  в) только в отдельных случаях
Верно ли утверждение, что частица служит для усиления отрицания
А) Да                б) нет                  в) только в отдельных случаях
Верно ли утверждение, что частица служит для утверждения предложения
А) Да                б) нет                  в) только в отдельных случаях
Верно ли утверждение, что частица не может быть приставкой
А) Да                б) нет                  в) только в отдельных случаях      +
Может ли частица ни быть приставкой
А) Да                б) нет                  в) только в отдельных случаях      +
Найдите частицу (цы) в предложении:
Меньше бы говорил, да больше бы делал.
Найдите частицу (цы) в предложении: Друзей то много, а друга нет.
Найдите частицу (цы) в предложении:
Скажи ка дядя ведь недаром….
Найдите частицу (цы) в предложении:
Не пером пишут, а умом.
Найдите частицу (цы) в предложении:
Не было ни  гроша, да вдруг алтын.
Найдите частицу (цы) в предложении:
Неужели сегодня пойдет дождь.
Найдите частицу (цы) в предложении:
Вряд ли на следующий год он определится со своей будущей профессией.
Найдите частицу (цы) в предложении:
Она блистала как принцесса на балу.
Найдите частицу (цы) в предложении:
Ему было сложно долгое время не разговаривать.
Найдите частицу (цы) в предложении:
Сбудутся ли ее мечты?
Морфологический разбор частицы у доски
Морфологический разбор частицы у доски
Морфологический разбор частицы у доски
Морфологический разбор частицы у доски
Раскройте скобки:
Пойти (ли)
Раскройте скобки:
Откуда (то)
Раскройте скобки:
Светит (по) весеннему
Раскройте скобки:
Какую (же)
Раскройте скобки:
(по) зади
Раскройте скобки:
Вскипяти (ка)
Раскройте скобки:
Крепко (накрепко)
Раскройте скобки:
(не) годовать
Раскройте скобки:
(не) менее часа
Раскройте скобки:
(не) терпеливость

file_name: частица.docx

intro: Данный материал содержит разные задания на 4, 5 и 3. Учащиеся могут выбирать самостоятельно по уровню сложности. Нужно находить частицы, определять их вид, указывать функцию, графически их оформлять. Также есть уровень проверки и взаимопроверки. Все это выявляет уровень знаний учащихся.Тест

title: Частица


extracted_text:
Наименование
разделов и тем
1

Раздел   ПМ   3   Работа
на
контрольно
кассовой   технике   и
расчеты
с
покупателями
МДК 1 Эксплуатация
контрольнокассовой
техники
Тема   1.1.
вычисления
  Торговые
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
Объем часов
занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если
Уровень
освоения
предусмотрены)
2
 Именованные числа. Раздробление и превращение именованных чисел
Сложение и вычитание над именованными числами
Умножение и деление над именованными числами
Понятие о цене в торговле
История денег на Руси.
Функции денег
Отличительные особенности банкнот
Содержание
1. Метрология. Метрическая система мер.
2.
3
4.
5
6
7
8
9. Монеты и их особенности
10 Приёмы выполнения основных арифметических действий
11 Методика устного подсчёта стоимости покупки, измеряемой целыми
единицами товара
12 Правила подсчёта стоимости покупки, состоящей из основных долей
килограмма
13. Правила подсчёта стоимости покупки, состоящей из крупных долей
килограмма
14. Правила подсчёта стоимости покупки, состоящей из мелких и смешанных
долей килограмма
15 Правила подсчёта стоимости покупки, отпускаемой в сотнях и десятках
3
566
222
74
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 граммов или долях метра, выраженных числом, состоящим из одинаковых
цифр с разной разрядностью.
Правила подсчёта стоимости покупки с применением способа округления.
Правила подсчёта стоимости покупки при использовании отвесов и отмеров
Абсолютные и относительные величины
Виды процентных вычислений
Понятие о средних величинах
Товарооборачиваемость и способы её вычисления
История микрокалькуляторов.
Классификация и характеристика микрокалькуляторов
Арифметические операции на микрокалькуляторе
16
17.
18.
19.
20.
21
22
23
24.
25. Масса брутто и нетто товара.
26.
27
Завес тары. Приёмка товара
  Правила расчёта с покупателями
Практические занятия
1. Раздробление и превращение именованных чисел
2. Действия над именованными числами
3. Сокращенные приёмы суммирования
4. Сокращенные приёмы вычитания
5. Сокращенные приёмы умножения
6. Сокращенные приёмы деления
7. Подсчёт стоимости покупки
8. Вычисление средних величин
9. Расчёт показателей товарооборачиваемости
10. Вычисления на микрокалькуляторе
11. Определение массы брутто, нетто и завеса тары.
Лабораторные занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа при изучении раздела МДК:
 подготовка сообщений.
 решение производственных и профессиональных задач.
 выполнение рефератов по заданным  темам.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
22
0
0
25 Тема   1.2.     Работа   на
контрольнокассовой
технике
 выполнение презентаций по заданным темам.
 выполнение индивидуального проекта.
 поиск информации в интернете.
Кассовый терминал. Устройство. Функции.
Сканер. Классификация. Устройство. Функции. Порядок работы. ТБ при
эксплуатации. Терминал сбора данных.
Учет кассовых операций.
Содержание
Роль контрольнокассовой техники в улучшении культуры обслуживания.
Оборудование рабочего места кассира.
Документы, регламентирующие использование ККТ в торговле
Типовое положение эксплуатации ККМ.
Порядок регистрации ККТ.
Техническое обслуживание ККТ.
Налоговый контроль эксплуатации ККТ.
Технические  требования и возможности ККТ
Маркировка ККТ. Классификация ККТ.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Основные узлы контрольнокассовой техники.
11
12
13
14
15
16 Порядок ведения Книги кассира  операциониста.
17 Порядок ведения Книги кассира  операциониста.
18 Определение и учет кассовой выручки.
19 Приходные и расходные денежные операции, их документальное оформление.
20 Аппараты проверки подлинности банкнот
21 Машины для счета денежных купюр.
22
23
24
25
26
27
28
Режимы работы ККТ
Режим регистрации
Режим отчетов
Режим обнуления
Режим программирования
Режим блокировки
Режим работы с электронными весами.
56
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 Сервер. Локальная сеть и программное обеспечение.
Завершение работы на ККТ
Временная остановка ККТ
Возможные неисправности и способы их устранения.
29
30
31
32
33 Порядок продажи
Практические занятия
1. Работа по устранению простейших неисправностей на ККТ различных типов.
2. Приходные   и   расходные   денежные   операции,   их   документальное
оформление
Лабораторные занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа при изучении раздела МДК:
 подготовка сообщений.
 решение производственных и профессиональных задач.
 выполнение рефератов по заданным  темам.
 выполнение презентаций по заданным темам.
 выполнение индивидуального проекта.
 поиск информации в интернете.
Содержание
Функциональные и технические характеристики  MINI – 600.04 ME
1
Техника безопасности при эксплуатации MINI – 600.04 ME
2
Подготовка MINI – 600.04 ME к работе
3
Программирование MINI – 600.04 ME
4
Информационные команды MINI – 600.04 ME
5
Регистрация кассира на MINI – 600.04 ME
6
Способы выполнения кассовых операций на MINI – 600.04 ME
7
Операция сброса на MINI – 600.04 ME
8
9
Операция наценки на MINI – 600.04 ME
10 Операции  отмены на MINI – 600.04 ME
11 Операция «Служебное внесение  наличности» на MINI – 600.04 ME
4
0
0
19
92
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Тема 1.3.
Характеристика
отдельных видов ККТ Техника безопасности при эксплуатации MINI – 50ME
Регистрация кассира на MINI – 500. ME
Способы выполнения кассовых операций на MINI – 600.04 ME
Выполнение текущих отчетов на MINI – 600.04 ME
Выполнение отчетов с обнулением на MINI – 600.04 ME
Выполнение отчетов фискальной памяти на MINI – 600.04 ME
12 Операция «Служебная выдача  наличности» на MINI – 600.04 ME
13
14
15
16 Порядок работы с ПК на MINI – 600.04 ME
17 Порядок работы со сканером на MINI – 600.04 ME
18 Порядок работы с весами на MINI – 600.04 ME
19 Порядок работы с платёжным терминалом на MINI – 600.04 ME
20 Маркировка и опломбировка MINI – 600.04 ME
Текущий ремонт и техническое обслуживание MINI – 600.04 ME
21
22 Функциональные и технические характеристики  MINI –500 ME
23
24 Подготовка MINI – 500. ME к работе
25 Программирование MINI – 500. ME
26 Информационные команды MINI – 500. ME
27
28
29 Операция сброса на MINI – 500. ME
30 Операция наценки на MINI – 500. ME
31 Операции  отмены на MINI – 500.0ME
32 Операция «Служебное внесение  наличности» на MINI – 500. ME
33 Операция «Служебная выдача  наличности» на MINI – 500.ME
34
35
36
37 Порядок работы с ПК на MINI – 500.ME
38 Порядок работы со сканером на MINI – 500. ME
39 Порядок работы с весами на MINI – 500. ME
40 Порядок работы с платёжным терминалом на MINI – 500. ME
41 Маркировка и опломбировка MINI – 500. ME
42
43 Функциональные и технические характеристики   «СЛОГ – МИКРО.03»
44
45
Выполнение текущих отчетов на MINI – 500. ME
Выполнение отчетов с обнулением на MINI – 500. ME
Выполнение отчетов фискальной памяти на MINI –500. ME
Текущий ремонт и техническое обслуживание MINI – 500. ME
Включение кассового аппарата  «СЛОГ – МИКРО.03»
Работа в режиме регистрации на  «СЛОГ – МИКРО.03»
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 Режим программирования на «СЛОГ – МИКРО.03»
46 Операции возврата товара, служебные выплаты на «СЛОГ – МИКРО.03»
47
48
49 Отчеты за день на «СЛОГ – МИКРО.03»
50 Отчеты фискальной памяти на «СЛОГ – МИКРО.03»
51 Отчеты программирования на «СЛОГ – МИКРО.03»
52
53
54 Подключение внешних устройств к «СЛОГ – МИКРО.03»
55
Режим обнуления за день на «СЛОГ – МИКРО.03»
Режим обнуления за период  на «СЛОГ – МИКРО.03»
Текущий ремонт и техническое обслуживание «СЛОГ – МИКРО.03»
Практические занятия
1. Работа на MINI – 600.04 ME
2. Работа на MINI – 500. ME
3. Работа на «СЛОГ – МИКРО.03»
Лабораторные занятия
Контрольная работа
Самостоятельная работа при изучении раздела МДК:
 Самостоятельная работа
 подготовка сообщений.
 решение производственных и профессиональных задач.
 выполнение заданий практических работ.
 выполнение рефератов по заданным  темам.
 выполнение презентаций по заданным темам.
 выполнение индивидуального проекта.
 поиск информации в интернете.
   выполнение   индивидуального   задания   по   теме:   Контрольнокассовая
техника и ее характеристика.
Тематика курсовой работы (проекта) ( не предусмотрены)
Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом)( не  предусмотрены)
Учебная практика (виды
работ)
Выполнение упражнений в условиях Учебного магазина
Подготовка рабочего места контролеракассира и контрольнокассовых машин к
работе.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
6
0
0
31
204 Подготовка контрольнокассовой машины к работе. Освоение навыков работы
кассира в течение смены. Освоение операций заключительного периода работы на
контрольнокассовой машине.
Изучение устройства, технических характеристик и принципов действия сканеров
штрихкодов и терминалов сбора данных. Изучить принципы работы на POS
терминале.
Изучение приемов получения различных чеков. Изучение реквизитов чеков.
Порядок работы на кассовом терминале в течение смены.
Приобретение навыков обслуживания  покупателей, вручение покупки.
Продажа товаров по безналичному расчету.
Выполнение   работ   на   рабочем   месте   контролера      кассира   в   условиях
продовольственного магазина:
Работа в режиме «Касса»  регистрация кассира, работа с калькулятором, оформление
стандартных чеков продажи (чек на одну, на несколько покупок, чек по количеству и
цене).
Порядок расчета с покупателями в магазине.
Способы   расчетов   с   покупателями,   их   виды,   преимущество   каждого   вида   и
недостатки.
Порядок сдачи денежной выручки в банк по объявлению на взнос наличными.
Составление   отчета   кассира,   отработка   навыков   выделения   книги   кассира   –
операциониста.
140
566
Производственная
практика (виды работ)
Всего

file_name: ПРИЛОЖЕНИЕ 10.1.docx

intro:
Выполнение упражнений в условиях Учебного магазина
-Подготовка рабочего места контролера-кассира и контрольно-кассовых машин к работе.
-Подготовка контрольно-кассовой машины к работе. Освоение навыков работы кассира в течение смены. Освоение операций заключительного периода работы на контрольно-кассовой машине.
-Изучение устройства, технических характеристик и принципов действия сканеров штрих-кодов и терминалов сбора данных. Изучить принципы работы на POS-терминале.
-Изучение приемов получения различных чеков. Изучение реквизитов чеков.
-Порядок работы на кассовом терминале в течение смены.
-Приобретение навыков обслуживания  покупателей, вручение покупки.
-Продажа товаров по безналичному расчету.
Выполнение работ на рабочем месте контролера - кассира в условиях продовольственного магазина:
-Работа в режиме «Касса» - регистрация кассира, работа с калькулятором, оформление стандартных чеков продажи (чек на одну, на несколько покупок, чек по количеству и цене).
-Порядок расчета с покупателями в магазине.
-Способы расчетов с покупателями, их виды, преимущество каждого вида и недостатки.
-Порядок сдачи денежной выручки в банк по объявлению на взнос наличными.
-Составление отчета кассира, отработка навыков выделения книги кассира – операциониста.

администрации

group: Педагогика

title: программа ПМ.03


extracted_text:
Рассмотрено и согласовано
на заседании цикловой комиссии
мастеров производственного обучения
Протокол  № __ от________________ 2017
Председатель: __________ А.П. Ателькина
                                                         УТВЕРЖДАЮ
заместитель директора по УПР   ГПОУ
 «ЕНАКИЕВСКИЙ  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
ГОРНЫЙ ЛИЦЕЙ»
________________ Т.К. Кинюк
ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНО – ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ  РАБОТ
УЧЕБНОЙ  (ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ)  ПРАКТИКИ
(номер и название профессионального модуля)
Группа:   ____________________________________________Курс  ______________________________________________
Профессия: _____________________________________________________________________________________________
(код,  название)
Квалификация: __________________________________________________________________________________________ ы
м
е
т
д
о
п

,
ы
м
е
т

р
е
м
о
Н
н
е
ч
у
з
и
я
и
ы
м
е
т
,
а
т
а
Д
о
т
с
е
м
учебный год
Время на изучение
темы, подтемы
Наименование темы
урока учебной
(производственной0
практики
о
г
е
с
в
ж
а
т
к
у
р
т
с
н
и

а
н
е
и
н
е
н
л
о
п
ы
в

а
н
й
и
н
е
н
ж
а
р
п
у
ю
у
н
н
е
в
т
с
д
о
в
з
и
о
р
п

а
н
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
Наименование  учебно – производственных  работ
а
т
р
а
к

я
а
н
н
о
и
ц
к
у
р
т
с
н
и

ИТОГО ххх
х
х
х Старший мастер:________________________________________________________________________________________________________________
                                                                                (подпись)                                                                                (инициалы, фамилия)
Мастер производственного обучения:  _____________________________________________________________________________________________
                                                                                (подпись)                                                                                (инициалы, фамилия)

intro:
Рассмотрено и согласовано
на заседании цикловой комиссии
мастеров производственного обучения
Протокол  № __ от________________ 2017
Председатель: __________ А.П. Ателькина

                                                         УТВЕРЖДАЮ
заместитель директора по УПР   ГПОУ
 «ЕНАКИЕВСКИЙ  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
ГОРНЫЙ ЛИЦЕЙ»

________________ Т.К. Кинюк

ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНО – ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ  РАБОТ
УЧЕБНОЙ  (ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ)  ПРАКТИКИ
(номер и название профессионального модуля)
Группа:   ____________________________________________Курс  ______________________________________________

Профессия: _____________________________________________________________________________________________
(код,  название)
Квалификация: __________________________________________________________________________________________

учебный год
Дата, место изучения темы	Номер   темы,  подтемы

Наименование темы
урока учебной (производственной0
практики	Время на изучение темы, подтемы

Наименование  учебно – производственных  работ
			всего	на инструктаж	на выполнение упражнений	на производственную деятельность

title: образец перечня


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Вологодского муниципального района
«Присухонская основная школа»
урок химии по теме
Общая характеристика галогенов
учитель химии
высшей категории
Пешкова Елена Николаевна Вологда 2017 г.
Урок химии по теме Общая характеристика галогенов
Цель урока для учителя:  Сформировать представление об элементах  VII
группы,   главной   подгруппы   –   галогены,   изучить   строение,   физические   и
химические свойства галогенов, их биологическое значение.
Цель   урока   для   учащихся:  Получить   представление   об   элементах  VII
группы,   главной   подгруппы   –   галогены,   изучить   строение,   физические   и
химические свойства галогенов, их биологическое значение.
Формируемые УУД
Коммуникативные УУД:  обеспечение возможности сотрудничества:
умение слышать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг
другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками,
построение речевых высказываний, работа с информацией, построение
вопросов.
Личностные УУД:  готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
мотивации к обучению и познанию, самоопределение, ценностно  смысловые
установки обучающихся, отражающие их индивидуальноличностные позиции,
социальные компетенции, личностные качества;
Регулятивные УУД – целеполагание, самоконтроль, самооценка.
Познавательные   УУД  –   общие   учебные  действия,   подготовка   и   решение
практических   задач,  овладение   межпредметными     понятиями,   расширение
опыта специфического для предметной области (химии),   деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему
основополагающих   элементов   научного   знания,   лежащих   в   основе
современной научной картины мира.
Предметные УУД    изучить строение, физические и химические свойства
галогенов;
раскрыть взаимосвязь строения и свойств веществ на примере галогенов;
продолжить   формировать   навыки   самостоятельной   работы   с   учебным
материалом с использованием новых информационных технологий; продолжить   формировать   компетенции,   касающиеся   владения   устным   и
письменным общением;
Предполагаемые результаты:
Учащиеся должны знать:
 положение   в   периодической   системе,   строение   и   свойства   атомов
галогенов;
 строение,   физические   и   химические   свойства   простых   веществ   –
галогенов;
 биологическое значение галогенов.
Учащиеся должны уметь:
 устанавливать взаимосвязь между строением и свойствами;
 составлять   уравнения   химических   реакций,
  характеризующих
химические свойства галогенов с т.з. ОВР
Ход урока
I этап: Организационный момент.
Урок   начинается   с   проверки   у   учеников   учебников,   тетрадей,   дневников
(визуально).   Снятие   эмоциональной   нагрузки:   живое   слово   учителя   с
призывом к сотрудничеству и просьбой протянуть руку «помощи».
II этап: Целеполагание. Мотивация к деятельности.
Стадия   вызова:  –  Мы   продолжаем   изучение   большой   и   важной   темы
«Неметаллы».  Сегодняшний урок будет посвящен изучению самых активных
неметаллов.   Попробуйте   определить,   о   каком   химическом   элементе   идет
речь.
Угадай элемент: (работа в парах на листочках)
∙          Этот   химический   элемент   входит   в   состав   костной   ткани   и   зубной
эмали. Его соединения добавляют в зубную пасту. (Фтор)
∙          Его   слабый   запах   можно   ощущать   в   водопроводной   воде   (им
обеззараживают воду)  и при применении отбеливателя. (Хлор)
∙          Каждый   пользовался   спиртовой   настойкой   этого   вещества   как
кровоостанавливающим и обеззараживающим средством.(Йод)
∙          Его   соединения   применяют   в   фотографии   в   качестве
светочувствительного   вещества.
  Многие   соединения   обладают
успокоительным действием.(Бром)
∙           Самый долгоживущий изотоп   имеет период полураспада всего 8,3 ч.
(Астат)
– К какому семейству  относят названные вещества? (Глгны.)
Тема  урока сегодня «Галогены» Задачи, которые поставите перед собой на уроке:
 1.        Дать характеристику семейства галогенов по их   положению   в
Периодической системе и строению атомов;
 2.        Изучить состав и строение молекул, физические   и    химические
свойства    галогенов.
 3. Применить полученные знания на практике.
Проблемный вопрос: Слово «Галогены» в переводе обозначает «рождающие
соли». Ваша задача в течении урока выяснить почему эта группа элементов
получила такое название?
III этап: Изучение нового материала.
Сегодня   работают   группы:   каждая   группа   получает   инструктивную
карту,   на   которой   напечатан   план   изучения   раздела   темы   и
технологическую карту, на которой будете работать.
1 группа
Положение галогенов (Hal) в периодической системе, строение и свойства
атомов.
2 группа
Галогены – простые вещества – агрегатное состояние, цвет веществ, строение
молекулы, химическая связь.
3 группа
Взаимодействие молекул галогенов с простыми и сложными веществами, ряд
активности галогенов (вытеснение).
Группы работают 710 минут, затем идет обсуждение работы каждой группы.
Учащиеся на местах записывают изучаемый материал в своих
технологических картах.
Учащиеся каждой группы выбирают вопросы для проработки индивидуально,
т.е. дифференцированно.
Как только каждая группа выполнит на местах свой вопрос – выходите к
доске и представляете его письменно, затем устный ответ.
(После отчета каждой группы – спросить о выполненных задачах урока).
IV. Закрепление В качестве закрепления даются задания разного уровня сложности, по степени
усложнения, учащиеся выбирают их и решают. Если не успеваем на уроке, то
задание дается домой на оценку.
V. Рефлексия. Итог урока
– А теперь вернемся к целям нашего урока? Достигли ли мы их?
Что изучили на сегодняшнем уроке?
Почему   эта   группа   элементов   получила   такое   название   ГАЛОГЕНЫ?
– А что вы еще хотели бы узнать о галогенах?
Каждый из Вас оцените свою деятельность на уроке и поставьте в листе теста
себе оценку.
Выставление оценок
5. Домашнее задание по учебнику   § 18, упр. 4, 5 стр. 110 (для учащихся,
сдающих экзамен).
Положение галогенов (Hal) а периодической системе, строение и свойства
1 группа
атомов.
Внимательно прочитайте текст § 18 стр. 104 – строение и свойства
атомов и найдите ответы на следующие вопросы:
1) определите местоположение галогенов:
а) номер группы
б) количество электронов на внешнем уровне (слое)
в) проявляют роль окислителя или восстановителя (отдают или
принимают электроны и сколько)
→
неМе
 неМе – элемент ?
атом                     ион     процесс ?
2) изучите по периодической системе положение 2х галогенов F и Cl и
 Cl    1, +1, +3,
 F   имеет только степень окисления 1,    а

ответьте, почему
+5, +7? Смотри на обороте
3) что происходит с радиусом атома галогенов в группе; какой галоген
самый сильный окислитель; что происходит с восстановительными
свойствами галогенов? Галогены – простые вещества – агрегатное состояние, цвет веществ,
2 группа
строение молекулы, химическая связь.
Внимательно прочитайте текст § 18 стр. 104  105 – галогены – простые
вещества и найдите ответы на следующие вопросы:
1) заполните таблицу и объясните, почему: изменяется агрегатное
состояние от газа к твердому веществу и цвет веществ от светло
желтого до черного?
Агрегатное
состояние
Цвет
Запах
Вещество
Фтор F2
Хлор Cl2
Бром Br2
Йод I2 Прочитайте дополнительную информацию: о йоде и  об отравляющих
свойствах хлора (текст на столе и упр. 6 стр. 121).
2) а) запишите формулы молекул простых веществ галогенов, сколько в
них атомов?   F     , Cl      , Br      , I
б) Объясните, какой тип химической связи (ковалентная неполярная,
ковалентная полярная, ионная)?
в) распишите механизм образования данного вида связи на примере молекулы
Cl2
Cl            Cl
    → Cl            Cl
    → Cl            Cl
г) объясните, куда смещена электронная пара, почему? (используйте ряд
электроотрицательности химических элементов – в конце учебника)
д) какова степень окисления каждого атома в молекуле?
Взаимодействие молекул галогенов с простыми и сложными веществами,
3 группа
ряд активности галогенов (вытеснение).
Внимательно прочитайте текст § 18 стр. 106  108 и найдите ответы на
следующие вопросы:
1) составьте уравнения реакций взаимодействия Cl2 с Ba, Fe, H2;
F2 с H2O – дайте названия веществам, которые получаются.(см. §
18)
2) почему галогены называются «рождающие соли» (прочитайте
дополнительную информацию)
В  одно время галогены называли солеродами. (Рождают соли при
взаимодействии с металлами.)
В 1811 г. И.К.Швейгер предложил химикам называть эти элементы
галогенами («галос» – соль, «генес» – рождаю). 3) как называются растворы галогенов с водой (стр. 110, упр. 2)?
4) расставьте знак > или < в ряду галогенов и объясните их силу
F2     Cl2      Br2      I2
――――――――――
(вставьте слова)
…………окислительных свойств, …………восстановительных свойств.
(увеличение, уменьшение)
5) объясните, какая реакция возможна, а какая нет? Почему?
Cl2 + NaBr →
Br2 + NaCl→
Определите роль хлора и брома в реакции – окислитель или
восстановитель.
1 уровень.  Тест
Вставьте пропущенные слова, опишите физические свойства галогенов.
         Фтор  _________________ , в воде  _____________, так как интенсивно
с ней взаимодействует. Хлор  ________________,  легко сжижается при 20оС
и давлении 6 атм., растворимость в воде при н.у. 2,5 л в 1л воды. Раствор
хлора   в   воде   практически   бесцветен      ________________.
   Бром
________________, растворимость в воде при 20оС равна 0,02 г в 100 г воды.
Раствор   брома   в   воде      ____________________   бурого   цвета.   Йод
___________________   с   металлическим   блеском   ______________.
Кристаллический йод   легко   _______________  переходит из твёрдого   в
газообразное  состояние. Растворимость в воде при 20оС равна 0,02 г в 100 г
воды.   Образующийся   раствор   светложелтого   цвета   _________________.
Значительно
в
бром
растворяются___________растворителях.
на
_________________,   но   имеет   более   ярко   выраженный   металлический
характер.   Все   галогены   обладают______________запахом,   вдыхание   их

и
похож
иод

чем
воде,

Астат

лучше, вызывает   сильнейшее   раздражение   дыхательных   путей   и   тяжелые
__________________________.
Слова   для   вставки (газ,   возгонка,   заболевания   (отравления),   галоген,
хлорная   вода,   йодная   настойка,   твердое   вещество,   неметалл,   растворим,
жидкость,   фиолетового   цвета,   спирте   (полярных   растворителях),   бромная
вода, резким).
2   уровень.  Найдите   соответствие   между   исходными   веществами   и
продуктами реакций:

2H2O + 2F2 =                                               2NaOH + H2 + Cl2
Xe + 2F2 =                                                    2NaCl + J2
H2 + F2  =                                                     2AuCl3
2Au + 3Cl2 =                                                XeF4
2NaCl + 2H2O =                                           4HF + O2
2NAJ + Cl2 =                                                2HF
3 уровень.   Допиши уравнение реакций, расставьте коэффициенты
Na + Cl2=
 NaI + Cl2=
  S  +  F2=
F2 + H2O=
Fe + Br2=
 NaBr + Cl2=
P + Cl2=
 KOH +  Cl2= 1. Для йода характерно такое физическое явление как возгонка, т.е.
переход вещества из твердого состояния в газообразное, минуя жидкую фазу.
При возгонке в нагреваемой части прибора кристаллическое вещество
испаряется, а в охлажденной снова конденсируется.
2. Употребление ядовитых газов во время мировой войны ведет свое
начало с 22 апреля 1915 года, когда германцы сделали первую газовую атаку,
с применением баллонов с хлором, давно и хорошо известного газа.
Все очевидцы, описывая события того жуткого дня 22 апреля 1915 г.,
начинают его словами:
"Был чудесный ясный весенний день. С северовостока дул легкий ветерок…
Ничто не предвещало близкой трагедии, равных которой до тех пор
человечество еще не знало.
Ближайший к немцам участок фронта защищали солдаты, прибывшие из
Алжирских колоний. Выбравшись из укрытий, они грелись на солнце, громко
переговариваясь друг с другом. Около пяти часов пополудни перед
немецкими окопами появилось большое зеленоватое облако. Оно дымилось и
клубилось, ведя себя подобно "кучам черного газа" из "Войны миров" и при
этом потихоньку продвигалось к французским окопам, повинуясь воле
северовосточного ветерка. Как уверяют свидетели многие французы с
интересом наблюдали приближающийся фронт этого причудливого "желтого
тумана", но не придавали ему значения.
Вдруг они почувствовали резкий запах. У всех защипало в носу, глаза резало,
как от едкого дыма. "Желтый туман" душил, ослеплял, жег грудь огнем,
выворачивал наизнанку.
Не помня себя, африканцы бросились вон из траншей. Кто медлил, падал,
охваченный удушьем. Люди с воплями носились по окопам; сталкиваясь друг
с другом падали и бились в судорогах, ловя воздух перекошенными ртами.
А "желтый туман" катился все дальше и дальше в тыл французских позиций
сея по пути смерть и панику. За туманом стройными рядами шествовали
немецкие цепи с винтовками наперевес и повязками на лице. Но атаковать им
было не кого. Тысячи алжирцев и французов лежали мертвые в окопах и на
артиллерийских позициях.”
Естественно, что первое чувство, которое внушил газовый способ войны, был
ужас.  Технологическая карта ученика
Тема «Галогены. Общая характеристика»
Задачи урока:          (после решения каждой задачи ставим +)                                                                  +  справился со всем заданием
1. Дать характеристику семейства галогенов по их положению в Периодической системе
и строению атомов                                                                                ┴  справился с небольшими ошибками
2. Изучить состав и строение молекул, физические свойства галогенов – простых веществ.                       допустил много ошибок
3. Изучить химические свойства галогенов как простых веществ при взаимодействии с простыми и сложными веществами.
1. Положение галогенов (Hal) а периодической системе, строение и свойства атомов.
                                                       степень окисления
степень
окисления

обычное состояния атома
степень окисления
степень окисления степень окисления,                       возбужденное состояния атома
Галогены                                      Номер группы                            Количество электронов на внешнем слое –
Проявление роли окислителя или восстановителя  неМе
→
 неМе –
2. Галогены – простые вещества – агрегатное состояние, цвет веществ, строение молекулы, химическая связь.
Агрегатное состояние
Цвет
Запах
Вещество
Фтор F2
Хлор Cl2
Бром Br2
Йод I2
Молекулы галогенов – Hal2 –
Cl            Cl
    → Cl            Cl
    → Cl            Cl
Химическая связь –
3. Взаимодействие молекул галогенов с простыми и сложными веществами, ряд активности галогенов (вытеснение). ( в случае
Cl2 + Ba →
Cl2 + Fe →
Cl2 + H2 →
затруднения используйте учебник § 18). F2 + H2O →
Cl2 + NaBr →
Br2 + NaCl →
Cl в простом веществе                           Br в сложном веществе                           (роль этих элементов – окислитель или восстановитель)
F2        Cl2      Br2      I2 Угадай элемент: (работа в парах на листочках)
∙          Этот химический элемент входит в состав костной ткани и
зубной эмали. Его соединения добавляют в зубную пасту.
∙         Его слабый запах можно ощущать в  водопроводной воде (им
обеззараживают воду)  и при применении отбеливателя.
∙          Каждый   пользовался   спиртовой   настойкой   этого   вещества
как кровоостанавливающим и обеззараживающим средством.
∙          Его   соединения   применяют   в   фотографии   в   качестве
светочувствительного   вещества.   Многие   соединения   обладают
успокоительным действием.
∙           Самый   долгоживущий   изотоп   имеет   период   полураспада
всего 8,3 ч.
Угадай элемент: (работа в парах на листочках)
∙          Этот химический элемент входит в состав костной ткани и
зубной эмали. Его соединения добавляют в зубную пасту.
∙         Его слабый запах можно ощущать в  водопроводной воде (им
обеззараживают воду)  и при применении отбеливателя.
∙          Каждый   пользовался   спиртовой   настойкой   этого   вещества
как кровоостанавливающим и обеззараживающим средством.
∙          Его   соединения   применяют   в   фотографии   в   качестве
светочувствительного   вещества.   Многие   соединения   обладают
успокоительным действием.
∙           Самый   долгоживущий   изотоп   имеет   период   полураспада
всего 8,3 ч.
Угадай элемент: (работа в парах на листочках)
∙          Этот химический элемент входит в состав костной ткани и
зубной эмали. Его соединения добавляют в зубную пасту.
∙         Его слабый запах можно ощущать в  водопроводной воде (им
обеззараживают воду)  и при применении отбеливателя.
∙          Каждый   пользовался   спиртовой   настойкой   этого   вещества
как кровоостанавливающим и обеззараживающим средством.
∙          Его   соединения   применяют   в   фотографии   в   качестве
светочувствительного   вещества.   Многие   соединения   обладают
успокоительным действием. ∙           Самый   долгоживущий   изотоп   имеет   период   полураспада
всего 8,3 ч.

file_name: Общая характеристика галогенов.docx

intro:
урок по химии на тему "Общая характеристика галогенов" : изучить строение, физические и химические свойства галогенов;
раскрыть взаимосвязь строения и свойств веществ на примере галогенов;
продолжить формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием новых информационных технологий;
продолжить формировать компетенции, касающиеся владения устным и письменным общением;

химия

group: Дисциплины

title: открытый урок 9 класс химия по теме "Общая характеристика галогенов"


extracted_text:
ДАЛЬНИЙ РОДСТВЕННИК
В (К, к)рыму и на (К, к) Кавказе у самого моря р…стут гордые и величестве(н, нн)ые кипарисы. Если
надрезать ствол его можно ув…деть широкие соч…ные кольца, свидетели пр…вольной жизни дерева из
года в год. От красн…ватой раны п…тянет тер…ким запахом. В нём можно почувствовать и лёгкий з…
пах песка наливающегося утре(н, нн)им солнцем и тёплый ар…мат загорелых моряков проспавших всю
звёздную ноч… на открытых кипарисовых п…лубах. Многое может нап…мнить знающему человеку это
д…рево.     А   у   нас   в   России   в   лесу   можно   встретить   дальнего   родственника   южного   кр…савца
можжевельник. Это простой с…верный кустарник, п…крытый дымчатыми г…лубыми ягодами. С виду
он неказист, к…роткие колючие иглы его совсем (не)похожи на мягкую праздничную хвою кипариса. Но
у   пр…стых   людей   этот   кустарник   вызывает   сам…е   тёплое   вн…мание.   Х…зяйки   пр…мывают
можжевеловыми мочалками кадушки, прежде чем с…лить в них грибы. Местные жители к…птят на
можжевеловом дыму мясо и рыбу. Сибирячки можжевеловым настоем умывают…ся.   В отличие от
изнеженного южного родственника, можжевельник забирается д…леко на север, р…стёт вблизи вечных
снегов.   А   тончайшие   годич…ные   кольца   г…ворят   о   мног…летнем   мужестве   этого   скром…ного
кустарника.
Задания к тексту:
1) Проведите морфологический разбор двух причастий из текста диктанта.
2) Подчеркните как члены предложения причастные обороты.
3) Укажите вид причастия (страдательное или действительное) и время (настоящее или прошедшее)
4) Подчеркните грамматические основы всех предложений. Составьте схемы любых 3х предложений
ДАЛЬНИЙ РОДСТВЕННИК
В (К, к)рыму и на (К, к) Кавказе у самого моря р…стут гордые и величестве(н, нн)ые кипарисы. Если
надрезать ствол его можно ув…деть широкие соч…ные кольца, свидетели пр…вольной жизни дерева из
года в год. От красн…ватой раны п…тянет тер…ким запахом. В нём можно почувствовать и лёгкий з…
пах песка наливающегося утре(н, нн)им солнцем и тёплый ар…мат загорелых моряков проспавших всю
звёздную ноч… на открытых кипарисовых п…лубах. Многое может нап…мнить знающему человеку это
д…рево.     А   у   нас   в   России   в   лесу   можно   встретить   дальнего   родственника   южного   кр…савца
можжевельник. Это простой с…верный кустарник, п…крытый дымчатыми г…лубыми ягодами. С виду
он неказист, к…роткие колючие иглы его совсем (не)похожи на мягкую праздничную хвою кипариса. Но
у   пр…стых   людей   этот   кустарник   вызывает   сам…е   тёплое   вн…мание.   Х…зяйки   пр…мывают
можжевеловыми мочалками кадушки, прежде чем с…лить в них грибы. Местные жители к…птят на
можжевеловом дыму мясо и рыбу. Сибирячки можжевеловым настоем умывают…ся.   В отличие от
изнеженного южного родственника, можжевельник забирается д…леко на север, р…стёт вблизи вечных
снегов.   А   тончайшие   годич…ные   кольца   г…ворят   о   мног…летнем   мужестве   этого   скром…ного
кустарника.
Задания к тексту:
1) Проведите морфологический разбор двух причастий из текста диктанта.
2) Подчеркните как члены предложения причастные обороты.
3) Укажите вид причастия (страдательное или действительное) и время (настоящее или прошедшее)
4) Подчеркните грамматические основы всех предложений. Составьте схемы любых 3х предложений

file_name: контрольная работа по причастию.docx

intro: Данный материал поможет педагогу проверить уровень знаний, умений, навыков учащихся по данной теме. Выявить уровень их домашней готовности, круг проблем и положительных моментов. Задания носят разноуровневый характер, можно выполнять в парах, в группе, индивидуально. Тест не очень сложный рассчитан на средний уровень.

title: Причастие


extracted_text:
Проверочная работа «Краткие и полные страдательные причастия»
Списать предложения, выделить графически причастия, определить в какой форме даны страдательные причастия (краткой
или полной). В кратких причастиях определить род. Указать вид причастия (действительные или страдательные)
1. Мотыльки, привлеченные светом, летели на огонь свечи.
2. Мы были поражены красотой здешних мест.
3. Боец, сраженный пулей, пал на поле битвы.
4. Работа была завершена к положенному сроку.
5. Свет заполнил комнату, увешанную картинами.
6. В школе была организована встреча с ветеранами труда.
7. Чай был хорошо настоян на травах.
8. Портрет прелестной девушки был написан масляными красками.
9. Лошадь была искусно подкована кузнецом.
10. Сердце матери неиссякаемый источник чудес.
11. Трудная задача была решена в течение часа.
12. Стало плохо видно изза стелящегося тумана.
13. Веющий с юга ветер приносит запах полыни.
14. На горизонте показались едва видимые облака.
15. Тяжелое колесо было выкачено за ворота.
16. Самолет, пилотируемый летчиком, стал быстро снижаться.
17. В отдалении стоял невидимый во тьме сарай.
18. Все задания в контрольной работе были выполнены.
19. Весь материал к уроку был взят из справочной литературы.
20. Все опечатки в учебники химии были исправлены.
21. Перед нами открылось лежащее на возвышенности живописное село.
22. Рокотавший вдали гром напоминал о прошедшей грозе.
23. Остатки рассеянных туч плыли к горизонту.
24. Путникам открылось море, усеянное блестящими искрами огней.
25. Овес, посеянный в поле, дал первые всходы.
26. Бородинское поле, овеянное славой, навсегда сохранится как мемориал.
27. Мы добрались до небольшого отеля, расположенного в живописном месте на склоне горы.
28. В лесу была тропинка, протоптанная грибниками.
29. Поднявшийся утром ветер вдруг стих.
30. На паруснике, находившемся далеко в море, повисли паруса.
Проверочная работа «Краткие и полные страдательные причастия»
Списать предложения, выделить графически причастия, определить в какой форме даны страдательные причастия (краткой
или полной). В кратких причастиях определить род. Указать вид причастия (действительные или страдательные)
1. Мотыльки, привлеченные светом, летели на огонь свечи.
2. Мы были поражены красотой здешних мест.
3. Боец, сраженный пулей, пал на поле битвы.
4. Работа была завершена к положенному сроку.
5. Свет заполнил комнату, увешанную картинами.
6. В школе была организована встреча с ветеранами труда.
7. Чай был хорошо настоян на травах.
8. Портрет прелестной девушки был написан масляными красками.
9. Лошадь была искусно подкована кузнецом.
10. Сердце матери неиссякаемый источник чудес.
11. Трудная задача была решена в течение часа.
12. Стало плохо видно изза стелящегося тумана.
13. Веющий с юга ветер приносит запах полыни.
14. На горизонте показались едва видимые облака.
15. Тяжело колесо было выкачено за ворота.
16. Самолет, пилотируемый летчиком, стал быстро снижаться.
17. В отдалении стоял невидимый во тьме сарай.
18. Все задания в контрольной работе были выполнены.
19. Весь материал к уроку был взят из справочной литературы.
20. Все опечатки в учебники химии были исправлены.
21. Перед нами открылось лежащее на возвышенности живописное село.
22. Рокотавший вдали гром напоминал о прошедшей грозе.
23. Остатки рассеянных туч плыли к горизонту.
24. Путникам открылось море, усеянное блестящими искрами огней.
25. Овес, посеянный в поле, дал первые всходы.
26. Бородинское поле, овеянное славой, навсегда сохранится как мемориал.
27. Мы добрались до небольшого отеля, расположенного в живописном месте на склоне горы. 28. В лесу была тропинка, протоптанная грибниками.
29. Поднявшийся утром ветер вдруг стих.
30.На паруснике, находившемся далеко в море, повисли паруса.

file_name: краткие причастия.docx

intro: Данный материал поможет педагогу при проверке знаний, умений, навыков учащихся по теме краткие причастия в восьмом классе. Задания разные на 3, 4, 5, есть опрос, вопросы, тесты, дифференциация. Можно работать в парах, в группе, в коллективе. Тест рассчитан на средний уровень.

title: Краткие причастия


extracted_text:
Итоговая контрольная работа как оценка освоения  основной
образовательной программы НОО.
Итоговая   оценка     освоения    основной образовательной   программы НОО
проводится образовательной организацией и направлена на оценку   достижения
обучающимися  планируемых  результатов  освоения  ООП  НОО.
Результаты     итоговой     оценки     освоения     основной     образовательной
программы     НОО   используются     для     принятия     решения     о     переводе
обучающихся  на  следующий  уровень образования.
Необходимо обратить внимание, что итоговая аттестация  –  это не внешний
контроль по типу ОГЭ или ЕГЭ. Это внутренняя итоговая оценка. Для чего она
нужна? Чтобы определить, готов или не готов ребенок к продолжению обучения на
следующем этапе. Данная итоговая контрольная работа является обязательной для
4 классов общеобразовательных организаций, работающих по ФГОС НОО.
Помимо   этого   оценка   используется   также   для   оценки   качества   работы
образовательной организации. Поэтому итоговая работа должна быть составлена
так, чтобы она была честной, понятной,   чтобы   она   действительно   подходила
учебному учреждению.
Примерная     программа     раскрывает     предметные     результаты     на     двух
уровнях:  базовом («выпускник  научится»)  и  повышенном  («выпускник  получит
возможность  научиться»), включает предметные достижения и описывает систему
оценки планируемых результатов.
Что  же  входит  в  систему  оценивания?  Что  является  объектом оценки,
что от нас зависит, а что к нам не относится?
Объектом оценки являются планируемые результаты.
…  Основным   объектом,  содержательной   и  критериальной   базой   итоговой
оценки   подготовки   выпускников   на   уровне   начального   общего   образования
выступают   планируемые   результаты,   составляющие
  блока
«выпускник  научится»  для  каждой  программы,  предмета, курса…
  содержание
Существует три группы планируемых результатов.
Личностные  –  результаты, которые не подлежат итоговой оценке. Выявить
достижение   этих   результатов   могут   специальные   психологопедагогические
службы.   При   этом,   осуществляется   всего   лишь   мониторинг,   на   какой   стадии
находится развитие этих результатов.
В  основе  оценки  метапредметных  результатов  лежит  сформированность
универсальных     учебных     действий.     Для     такого     оценивания     необходим специальный  инструментарий  – специально сконструированные  диагностические
задачи.
  нет   специальной
Что     касается     предмета     «Иностранный     язык»,     то     в     современных
  носят
учебниках
метапредметный  характер.  Об  этом  может упоминаться  в  книгах  для  учителя
или     в     авторских     рабочих     программах     к     УМК     (учебнометодическому
комплексу).
  маркировки
  заданий,
  которые
Резюмируя     вышесказанное,     делаем     вывод,     что     метапредметные
результаты     можно     оценить   при     помощи     специально     сконструированных
диагностических  задач,  либо  через  успешное выполнение учебнопрактических
задач средствами предмета.
Оценка   предметных   результатов   происходит   в   рамках   предмета.   Их
объект  способность решать учебнопознавательные и учебнопрактические задачи
с использованием средств предмета. Например, решение речевых ситуаций.
Как осуществлять контроль?
Прежде     чем     ответить     на     этот   вопрос,     нужно   развести     понятия
«контрольная  работа»  и  «тест».
Есть ли между ними разница или это одно и то же?
Тест  –  это  один  из  видов  контроля,  у  которого  есть  свои  особенности.
Тест   –   это точный инструмент для оценивания. Он имеет стандартизированные
задания,   отобранные   из   набора   типовых   заданий.   У   теста   есть   жесткая
регламентированная   процедура   проведения.   У   контрольной   работы   нет   такой
жестко регламентированной процедуры проведения, она может быть представлена
диктантом, изложением.
У   теста   в   отличие   от   контрольной   работы   есть   четкий   механизм
измерения.  То  есть имеется некая шкала оценивания.
Любой тест  должен  обладать  двумя  важными качествами: валидностью и
надежностью.   Валидность   должна   быть   у   любого   контроля,   а   надежность
представлена в тесте лучше. Валидность  означает,  что  мы  проверяем  только  то,
что     заявляем.     К     сожалению,   нередки     ситуации,     когда     учитель     дает
грамматическую  контрольную  работу  на  времена глагола. Ребенок ставит глагол
в   правильную   форму,   но   допускает   орфографическую   ошибку.  Учитель   за   это
снижает   отметку.  В   контрольной   работе   это   может   быть   и   допустимо,  но   это
делает   работу   невалидной.   Если   планируем   контроль   грамматики,   то   и
проверять  должны грамматику, а не орфографию. Тест   может   состоять   из   нескольких   частей,   каждая   из   которых   будет
проверять чтото одно: грамматику, орфографию, аудирование и т.п. Тест должен
быть валидным.
Надежность теста значит, что если любой другой учитель проведет этот же
самый тест по той же самой процедуре, что и Вы, по тем же самым шкалам, то
оценка   будет   практически   одинаковой,   с   незначительными   изменениями   в
результатах.
Хороший  тест  позволяет  избежать субъективности в оценивании,  так как
там
четко прописаны критерии: столькото ошибок – такойто балл.
Таким образом, при использовании теста любой учитель, пользуясь шкалой
измерений,  поставит   примерно   ту   же   самую   оценку,  большого   расхождения   не
будет.
Какие  бывают  типы  тестов.  Предлагаем  типологию,  которая встречается
в англоязычной методике.
Language aptitude test – оценка способности к изучению языка;
Placement test – определение наиболее подходящего курса / класса;
Progress   test   –   это   оценка успехов (продвижения) учащихся в освоении
учебного материала.
Оценивается личное продвижение каждого учащегося;
Achievement test – это итоговый контроль, оценка учебных достижений в
рамках конкретного курса;
Два последних можно объединить в одну группу, при этом  progress  test  –
это промежуточный контроль, а achievement test – это итоговый контроль.
Diagnostic test – это тест на выявление причин проблем в обучении;
Proficiency   test   –   определение   уровня   коммуникативной   компетенции
(общего  владения языком) независимо от учебника и курса. К этому типу теста
относится   и   ЕГЭ   и   ОГЭ.   Это   тот   диапазон   задач,   с   которым   ученик   сможет
справиться, владея языком.
Все   эти   типы   тестов   мы   иногда   используем   в   нашей   деятельности.
Однако  не  такто просто  составить  хороший  тест.  Он  должен  быть  валидным
и  надежным,  соответствовать поставленным  целям  и  задачам.  К  сожалению,  в
программе  обучения  в  ВУЗе  нет  основ составления тестов, поэтому составление
теста  –  это сфера деятельности тестологов.
Что     же     будет     являться     содержанием     предметного     контроля?
Содержанием предметного  контроля  является  итоговая  оценка,  которая  может  проходить
на   базовом   и повышенном   уровне.   Это   то,   что   в   примерной   программе
перечислено  под  заголовками «ученик научится» и «ученик получит возможность
научиться».
Давайте     рассмотрим     конкретные     примеры     содержания     итогового
контроля  по иностранному языку в начальной школе:
Аудирование
Ученик научится (базовый уровень)
–     понимать     на     слух     речь     учителя     и     одноклассников     при
непосредственном
общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
–  воспринимать  на  слух  в  аудиозаписи  и  понимать  основное  содержание
небольших     сообщений,     рассказов,     сказок,     построенных     в     основном     на
знакомом  языковом материале.
Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень)
–  воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в
нём
информацию;
–  использовать  контекстуальную  или  языковую  догадку  при  восприятии
на  слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Теперь   обратите   внимание   на   задания   повышенного   уровня.   Понять
информацию   необходимо     полностью.     Это,     скорее     всего,     не     все     смогут
сделать.  Но  ведь  и  на  итоговый контроль  это  не  выносится.
Таким образом,  итоговая  контрольная  работа  должна  быть ориентирована
на  базовый  уровень.  Говорить  о  контроле  повышенного  уровня  возможно лишь
в том случае, если у Вас в школе язык изучается углубленно.
Рассмотрим следующий вид речевой деятельности – чтение
Ученик научится (базовый уровень)
–  соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
–     читать   вслух   небольшой   текст,   построенный   на   изученном   языковом
материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
–     читать     про     себя     и     понимать     содержание     небольшого     текста,
построенного  в основном на изученном языковом материале;
–  читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Ученик получит возможность научиться (повышенный уровень)
–  догадываться о значении незнакомых слов по контексту; –     не   обращать   внимания   на   незнакомые   слова,   не   мешающие   понимать
основное
содержание текста.
Может ли ученик соотносить графический образ с его звуковым образом?
Скорее  всего  –  да.  Со  вторым  аспектом  ситуация  сложнее.  Может  ли  ученик
соблюдать   интонацию?   Если   в   УМК,   по   которому   Вы   работаете,   уделяется
большое внимание прослушиванию  аудиозаписей,  созданных  носителями  языка,
то,  возможно,  достигнуть данного планируемого результата удастся.
Что    касается    результата    «читать    про    себя    и    находить    в    тексте
необходимую   информацию»,   то   подобное   задание   имеется   во   всех   УМК   без
исключения, так что достичь его вполне реально.
Рассмотрим  результаты  для  повышенного  уровня.  Безусловно,  догадка  о
значении  по контексту    это сложная задача, ведь порой дети в начальной школе
даже интернациональные слова  не  угадывают,  что  уж  говорить  про  контекст.
Это  результат,  который  продолжит формироваться в основной школе, поэтому
мы не видим его на базовом уровне.
Проблематично научить не замечать слова, не мешающие пониманию общего
смысла, так на данном этапе обучения дословный перевод превалирует, но тем не
менее,   обращать   на   это     внимание     учеников     надо.     Так     как     даже     в
формулировке     задания     на     контрольной     работе   могут   иногда   встретиться
незнакомые слова.
Письмо
Выпускник научится:
–  выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
–     писать   поздравительную   открытку   с   Новым   годом,   Рождеством,   днём
рождения (с опорой на образец);
–  писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
–  в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
–  составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам;
–  заполнять простую анкету;
–  правильно  оформлять конверт,  сервисные  поля  в  системе  электронной
почты (адрес, тема сообщения).
Рассматривая     планируемые     результаты     по     письму,     хотелось     бы
отметить,     что     даже   задания     повышенного     уровня     часто     встречаются     в
современных   УМК.   К   примеру, ответить на вопросы к тексту в письменной
форме. Говорение
Выпускник научится:
–   участвовать   в   элементарных   диалогах,   соблюдая   нормы   речевого
этикета,
принятые в других странах;
–  составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
–  рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
–  воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
–  составлять краткую характеристику персонажа;
–  кратко излагать содержание прочитанного текста.
Изучив  результаты  по  данному  аспекту,  мы  видим,  что  даже  заучивание
наизусть стихотворений, и уж тем более краткий пересказ текста, не является
объектом контроля базового уровня в четвертом классе.
Каковы же характеристики итоговой контрольной работы?
1)     Оценивание     всех     видов     речевой     деятельности     и     лексико
грамматических   знаний должно   осуществляться   в   строгом   соответствии   с
Примерной  программой
(обеспечение   валидности).   Как   только   выходим   за   рамки   программы   –
валидность пропадает.  Так,  в  некоторых  УМК  есть  дополнительный  материал,
он     превышает   содержание     Примерной     программы.     Мы     не     имеем     права
включать  его  в  итоговую работу.
2)   У   итоговой   контрольной   работы   должна   быть   единая   прозрачная
шкала  оценивания (обеспечение надежности);
3)  Контрольная работа должна быть независима от УМК (универсальность
примененеия). Так   как   мы   работаем   по   учебнику,   который   соответствует
примерной  программе,  то составляя  контрольную  в  соответствии  с  примерной
программой,  мы  делаем  ее универсальной для любого УМК;
4)  Учет невысокого  уровня тестовой компетентности учащихся. Дело в том,
что     у   детей   младшего   школьного   возраста   еще   слабо   сформирована   тестовая
компетенция.   Они   не   знают,     как     выполнять     формат     заданий,     не     знают
формулировок   заданий.   Дети   видят незнакомое   слово,   теряются   и   вообще
перестают     чтолибо     делать.     Справиться     с     этим   можно     с     помощью
дополнительных  объяснений,  пояснений,  либо  при  помощи  более подробной, но
доступной для понимания формулировки задания.
Структура итоговой контрольной работы В   связи   с   тем,   что   оценка   достижения   планируемых   результатов   в
начальной  школе  не является внешней, то ее форму и структуру определяет сама
образовательная организация.
Существуют   различные   пособия,   которые   предлагают   ее   различные
варианты.
Примерная тематика заданий для проверки умений учащихся в говорении
Знакомство: имя, возраст.
Я   и   моя   семья:   члены   семьи,   их   имена,   возраст,   внешность,   черты
характера, увлечения/хобби.
Мой день: распорядок дня, домашние обязанности.
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая
еда.
игры.
Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир  моих  увлечений:  мои  любимые  занятия.  Виды  спорта  и  спортивные
Выходной день. Каникулы.
Мои   друзья:   имя,   возраст,
Совместные занятия.
  внешность,   характер,   увлечения/хобби.
Любимое домашнее животное.
Мир   вокруг   меня:   мой   дом/квартира/комната:   названия   комнат,   их
размер;  предметы мебели и интерьера.
Природа. Любимое время года. Погода.
Моя     школа:     классная     комната,     учебные     предметы,     школьные
принадлежности.
Учебные занятия на уроках.
Время и условия проведения итоговой работы
На выполнение письменной части итоговой работы учащимся отводится 45
мин (один урок).
Проверка умений учащихся в говорении происходит на следующем уроке.
Итоговая  контрольная работа  может  иметь  и  другую  структуру.  Можно
проверять  по  одному  виду  речевой деятельности  на  каждом  уроке  (около  10
минут),  либо  на  одной  уроке  проверить  все непродуктивные  виды  речевой
деятельности,   а   также   лексикограмматические   навыки,   а   на втором   уроке
предложить   половине  класса  выполнить  письменное  задание,  в  то  время  как
вторая половина будет отвечать говорение, а потом поменяться. Предлагаю один из вариантов итоговой контрольной работы по немецкому
языку для 4 класса.
Итоговая контрольная работа по немецкому языку для 4 класса
Аудирование
Дети хотят чемто заняться после уроков. Прослушай диалог и выбери правильный
ответ на вопрос
Задание 1.
1. Was wollen die Kinder nach der Schule spielen?
a. Schach
b. Computer
c. Tennis
2. Wann wollen die Kinder spielen?
a. nach der Schule
b. am Abend
c.
in der Schule
3. Sind alle Kinder einverstanden?
a. nur Lukas und Stefan
b. alle sind einverstanden
c. alle haben viel zu tun
Чтение
Прочитай текст и выполни задания к нему.
Meine Schule
Hallo! Ich heiße Oleg Mischin. Ich bin 11 Jahre alt. Ich gehe in die Schule. Ich
gehe in die vierte Klasse. Unsere Schule ist in der Puschkinskajastraße. Sie ist
neu, groß und schön. Die Fenster in der Schule sind groß und breit.  Unsere
Schule hat vier Etagen. Es gibt eine Turnhalle und acht Klassen im Erdgeschoss.
Die Schüler treiben gern in der Turnhalle Sport. Wir haben auch einen Sportplatz
im  Hof. Wir  spielen und treiben dort  gern Sport.  Es gibt  viele Klassen, ein
Lehrerzimmer und eine Bibliothek im ersten Stock. Unsere Bibliothek hat einen
Lesesaal. Wir lesen dort Bücher und Zeitungen. Unsere  Klassen sind groß und
hell. Wir haben viele Blumen  in der Schule.  Wir haben eine Aula im zweiten
Stock. Die Schüler singen und tanzen gern in der Aula. Wir haben sechs Klassen
im dritten Stock. Meine Klasse ist auch im dritten Stock. Sie ist groß und hell.
Unsere Schule hat auch einen Garten. Es gibt dort viele Bäume und Blumen. Wir
arbeiten gern im Garten. Ich gehe gern in die Schule. Ich habe hier viele Freunde.
Задание 2.
Закончи предложения, выбрав один из предложенных вариантов: 1.
Oleg Mischin geht…
a.
in die fünfte Klasse.
b. in die vierte Klasse.
c.
in die zweite Klasse.
2.
Im Erdgeschoss gibt es…
a. eine Turnhalle und acht Klassen.
b. viele Klassen, ein Lehrerzimmer und eine Bibliothek.
c. sechs Klassen und eine Aula.
Задание 3.
 Что неверно?
a. Wir haben viele Blumen in der Schule.
b. Die Aula gibt es im zweiten Stock.
c. Wir spielen gern im Garten.
Лексика и грамматика
Задание 4.
Впиши подходящие по смыслу слова: fahre / in der Klasse / spielen / hat / Ostern / auf
die Erde:
1. Die Jungen ____________ Ball.
2. Ich ____________ Karussell.
3. Die Schneeflocken  fallen ________________.
4. ______________stehen viele Tische.
5. Der Frühling _______________3 Monate.
6. Wir  feiern____________.
Задание 5.
Выбери правильную грамматическую форму
1. Mein Freund Otto ist ... als ich und lernt sehr gut.
a. fleißige
b. der fleißigste
c.
fleißiger
2. Am … höre ich  Musik.
a. gern
b. liebe
liebsten
c.
3. Viele Schüler unserer Klasse … die deutsche Sprache. a.
b.
c.
interessieren sich für
interessieren mich auf
interessieren dich um
4. Er interessiert … für Sport.
a. mich
b. dich
c. sich
5. Der Schüler … prima … .
a. hast …geantworten
b. hat … geantwortet
c. habe … antworten
6. Ich habe dir zwei Briefe ... .
a. geschrieben
b. geschreiben
c. geschreibt
7. Du … gestern Ball gespielt.
a. habe
b. haben
c. hast
8. Wir haben die Kleber … .
a. gesammelt
b. sammeln
c. gesammeln
Задание 6.
Прочитай письмо и напиши ответ, дополнив незаконченные предложения.
Den 2. September, Duisburg
Lieber Freund,
Ich heisse Beathe und bin 11 Jahre alt. Ich lebe in Duisburg.
Meine Klasse ist lustig und freundlich. Jeden Tag habe ich 5 – 6
Unterrichtsstunden. Das sind Deutsch, Erdkunde, Geschichte, Turnen, Musik,
Mathe. Mein Lieblingsfach ist Mathe. Ich rechne sehr gern.
In der Pause gehen wir gewöhnlich in den Schulhof. Wir laufen oder spielen Ball.
Wie ist deine Klasse? Was ist dein Lieblingsfach? Welche Fächer lernst du noch?
Schreib mir bald.
Mit besten Grussen
deine Beathe
____________________________ Liebe____________________,
ich heisse___________________ und
bin________________________________.
Ich
lebe___________________________________________________________.
Meine
Klasse_______________________________________________________.
Mein
Lieblingsfach__________________________________________________.
Ich lerne
noch______________________________________________________.
Schreib________________________
Mit___________________________
dein(e)_________________________
Говорение
Задание 7.
Перед тобой картинка семьи. Опиши её, опираясь на план. В твоём рассказе
должно быть не менее 5 предложений.
Wie ist die Familie?
Wie heissen die Eltern, die Grosseltern, die Kinder?
Was machen sie am Abend gern? Задание 8.
Разыграй диалог с одноклассником. К тебе в гости приехал друг из
Германии. Расспроси своего друга о его классе и расскажи ему о своем.
Пользуйся планом:
Wie viele Jungen sind in der Klasse?
Wie viele Mädchen sind in der Klasse?
Wie heist die Klassenlehrerin?
Was macht ihr zusammen?
СКРИПТ К ТЕКСТУ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ
In der Schule
Stefan: Wollen wir heute nach der Schule in den Computerklub gehen?
Lukas: Nach der Schule? Um wie viel Uhr?
Stefan: Na, so um vier.
Lukas:  Um  vier? Das ist  zu früh. Ich muss noch Englisch und Mathe für  morgen
machen. Sechs Uhr passt gut.
Stefan: Katharina, und hast du Lust?
Katharina: Was meinst du?
Stefan: Willst du mit uns am Computer spielen? Um vier nach der Schule.
Katharina: Da habe ich keine Zeit. Ich muss mit meinem kleinen Bruder spielen. Und
ich mag Computer nicht. Ich spiele gern Tennis.
Stefan: Da kommt Lisa! Lisa, willst du mit uns Computer spielen?
Lisa: Nein, das mag ich nicht. Ich spiele lieber Schach. Рекомендации по выполнению и оцениванию работы
Общая продолжительность письменной части составляет 45 минут.
Раздел «Аудирование»: 1 балл за каждый правильный ответ, итого — 3 балла.
Раздел «Чтение»: 1 балл за каждый правильный ответ, итого — 3 балла.
Раздел «Лексика и грамматика»: 1 балл за каждый правильный ответ, итого — 14
баллов.
При оценивании заданий в разделе «Письмо» учитываются следующие параметры:
1) Оформление письма в соответствии с нормами письменного этикета, принятого
в стране изучаемого языка, — 3 балла:
• наличие в верхнем правом углу письма места отправления и даты — 1 балл;
• написание обращения (имени) на отдельной строке — 1 балл;
• написание имени автора письма на отдельной строке в конце письма — 1 балл;
2) Правильность предложений. Если учащийся дописал предложение без ошибок
или допустил не более двух языковых ошибок (например, в орфографии слов, в
сочетании   слов   и   др.),   которые   не   затрудняют   понимание   предложения,   он
получает   1   балл.   При   наличии   многочисленных   ошибок,   препятствующих
пониманию   предложения,   выставляется   0   баллов.   Если   учащийся   правильно
дописал   5   предлагаемых   предложений,   то   он   может   получить   5   баллов.
Максимальное количество баллов, которое учащийся может получить за задание
— 8 баллов.
Итого: общее количество баллов за письменную часть может составить 28 баллов.
Схема оценивания заданий в разделе «Устная речь»: монолог — 4 балла, диалог —
4 балла. Максимальное количество баллов — 8.
Оценивание устной части:
Монологическое высказывание.
Учащийся логично строит монологическое высказывание (рассказ) в соответствии
с коммуникативной задачей, раскрывая все аспекты, указанные в задании. Лексика
употреблена адекватно. Использованы разнообразные грамматические структуры.
Лексикограмматические   ошибки   практически   отсутствуют.   Речь   учащегося
понятна: отсутствуют фонематические ошибки, практически все звуки в потоке
речи произносятся правильно, соблюдается правильный ритмикоинтонационный
рисунок. Объём высказывания не менее 5 предложений – 4 балла.
Учащийся логично строит монологическое высказывание (рассказ) в соответствии
с коммуникативной задачей, раскрывая все аспекты, указанные в задании. Лексика
употреблена адекватно. Использованы разнообразные грамматические структуры. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые
не препятствуют пониманию его речи. Речь учащегося понятна; интонационный
рисунок в основном соблюдается. Объём высказывания не менее 5 предложений –
3 балла
  Учащийся   строит   монологическое   высказывание   (рассказ)   в   соответствии   с
коммуникативной задачей, но раскрывает не все аспекты, указанные в задании.
Высказывание   не   всегда   логично,   имеются   повторы.   Лексика   употреблена
адекватно,   но   используются   1—2   грамматические   структуры.   Допускаются
лексические   и   грамматические   ошибки,   которые   затрудняют   понимание.   Речь
учащегося   в   целом   понятна,   интонационный   рисунок   в   основном   соблюдается.
Объём высказывания менее 5 предложений – 2 балла.
Коммуникативная задача не выполнена. Раскрыт лишь один аспект, указанный в
зада нии. Высказывание не логично. Допускаются многочисленные лексические и
грамматические   ошибки,   которые   затрудняют   понимание.
  Речь   плохо
воспринимается   на   слух   изза   большого   количества   фонематических   ошибок.
Объём высказывания менее 5 предложений – 1 балл.
Диалогическая форма
Учащийся   решает   поставленную   коммуникативную   задачу   и   демонстрирует
навыки   и   умения   речевого   взаимодействия   с   партнёром   (способен   начать,
поддержать и закончить разговор). Все аспекты, указанные в задании, раскрыты.
Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной
задаче.   Лексические   и   грамматические   ошибки   практически   отсутствуют.   Речь
учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все
звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный
рисунок – 4 балла.
Учащийся   решает   поставленную   коммуникативную   задачу   и   демонстрирует
навыки   и   умения   речевого   взаимодействия   с   партнёром   (способен   начать,
поддержать и закончить разговор). Все аспекты, указанные в задании, раскрыты.
Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной
задаче. Допускает незначительные ошибки, соблюдает правильный интонационный
рисунок – 3 балла. Учащийся   решает   коммуникативную   задачу,   но   не   всегда   выдерживает   умение
речевого   взаимодействия   с   партнером.   Лексика   употреблена   адекватно,   но
используются   1—2   грамматические   структуры.   Допускаются   лексические   и
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь учащегося в целом
понятна, интонационный рисунок соблюдается не всегда – 2 балла.
Учащийся   с   трудом   решает   поставленную   коммуникативную   задачу.
Взаимодействие   с   партнером   практически   отсутствует.
  Допускаются
многочисленные   лексические   и   грамматические   ошибки,   которые   затрудняют
понимание.     Речь   плохо   воспринимается   на   слух   изза   большого   количества
фонематических ошибок. Интонационный рисунок не соблюдается – 1 балл.
Итого за всю работу учащийся может получить 36 баллов (100%).
Выполнение всех заданий на 100—90% соответствует оценке «5», 89—70% оценке
«4», 69—50% оценке «3», менее 50% — оценке «2».

file_name: статья 3 Вилявина Е.Г..docx

intro: Статья предназначена для учителей немецкого языка. В современных условиях для освоения федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования необходима определенная система оценки. эта система должна обладать такими свойствами как валидность и надежность. Каким образом это достигается, дается ответ в этой статье. В качестве примера предлагается вариант контрольной итоговой работы для 4 класса по немецкому языку.статья

title: Статья "Итоговая контрольная работа как оценка освоения  основной образовательной программы НОО".


extracted_text:
Контрольная работа «Междометие»
1. Спишите, выделите междометия:
2. Выделите междометия и расставьте знаки препинания:
3. Вставьте   пропущенные   буквы   и   выполните   морфологический   разбор   каждого   междометия   из
предложения
4. Составьте 10 предложений с междометиями в прямой речи

file_name: контрольная работа по междометию.docx

title: Междометие


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Деепричастие».
Теоретический блок.
1.Найти верные утверждения.
1.Деепричастие обозначает признак предмета по действию.
2.Деепричастие имеет признаки глагола и наречия.
3.Общее грамматическое значение – добавочное действие, которое показывает, как
совершается главное действие, выраженное глаголомсказуемым.
4.Деепричастие в предложении чаще является обстоятельством, реже – сказуемым.
5.Деепричастия бывают совершенного и несовершенного вида.
Практический блок.
2.Выполнить синтаксический разбор предложения (знаки препинания не
расставлены). Списать предложение.
Снег падал на землю покрывая ее пушистым ковром.
3.Выполнить морфологический разбор деепричастия из предложения задания № 2.
4. Образовать от глаголов деепричастия. Указать вид и суффиксы деепричастий.
Бороться, выдавать, прожить, запереть, попросить, остаться, узнавать.
5. Указать правильный вариант одного из двух предложений для деепричастного
оборота.
1.Посоветовавшись с другом,
 А) решение было принято                          Б) он принял решение
2.Читая эту книгу,
 А) я узнал много интересного                   Б) мне было интересно…
3.Приехав в Астану,
А) она поражает размахом строительства  Б) мы поразились размахом ее строительства.
6. Расставить знаки препинания, выделить деепричастные обороты.
1.Вронский остановил кучера не доезжая до аллеи и отворив дверцу на ходу выскочил из
кареты и пошел в аллею ведущую к дому.
2.С ненавистью глядя друг на друга, они начинают толкаться.
3.Мальчик увлекаясь все больше и больше следил за каждым его движением.
4.Проснувшись он почувствовал себя несчастным. 5.Отчалив я сейчас же пустился догонять плот держась вдоль берега.
6.Осветив черепицу на крыше и согрев древесину сосны поднимается выше и выше
запоздалое солнце весны.
7.Маргарита поняла что летя над городом нужно быть очень внимательной.
8.А море Черное шумит не умолкая.
9. Он тоже было побрел по воде, но достигнув глубокого места и не решаясь идти дальше
остановился и жалобно рявкнул.
7. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.
Подчеркните деепричастные обороты и одиночные деепричастия, графически покажите
синтаксическую связь деепричастий. Определите вид деепричастий.
1. Сухой лист тр..петал на ветках и оп..дая крутился в воздухе уст..лая колею пёстрым
ковром. (И. С. ГусевОренбургский) 2. Он [Печорин] л..жал в первой комнате на постел..
подл..жив   одну   руку   под   затылок   а   в   другой   д..ржа   погасшую   трубку.  (М.   Ю.
Лермонтов)  3.   Женщины   с   детьми   прятались   а   мужчины   схв..тив   оружие   окружали
белого   человека   и   гр..зились   убить.  (Ц.   Г.   Миллер)  4.   Все   в   доме   бесп..коились
перех..дили к окнам и протаивая дыханием лёд на стёклах з..гляд..вали на улицу.  (М.
Горький)  5. Дядя Яков стоя на морозе в одной рубахе т..хонько п..смеивался моргая в
синее х..лодное небо. (М. Горький) 6. Чудовища шли медленно обрывая молодые листья с
в..рхушек пальм и пап..ротников по временам ост..навливаясь возле дерева казавшегося
особенно вкусным. (В.А. Обручев)
8.В каком ряду все слова являются деепричастиями?
1) влюбившись, полюбив, полюбивший
2) проиграв, играющий, игравший
3) смотря, посмотрев, посмотревший
4) передавая, передав, задумавшись
9.Укажите  номер предложения, в котором есть деепричастный оборот (знаки
препинания не расставлены).
1) На исходе дня я забежал за дочерью в детский сад.
2) На заросшем камышом берегу сидели цапли
3) Стаи уток шлёпая крыльями поднимаются по воде в небо.
4) Я залюбовался видом города расстилавшегося за моим окном
10.  В каком ряду употреблены деепричастия совершенного вида?
1) покупая подарок, развеселив брата                 3) улыбнувшись другу, закрыв дверь
2) напевая песню, повторяя правило                   4) рисуя пейзаж, сделав уроки
11. В каком ряду употреблены деепричастия несовершенного вида?
1) пробежав кросс, упав в снег                             3) прочитав объявление, видя ситуацию
2) включая свет, объясняя причину                     4) написав рассказ, жалея подругу
12. В каком ряду даны слова, которые без НЕ не употребляются?
1) (не)угадав, (не)унывая, (не)увидев                       3) (не)доумевая, (не)годуя, (не)домогая
2) (не)помогая, (не)говоря, (не)гуляя                        4) (не)слыша, (не)любя, (не)успевая
13. В каком предложении не с деепричастиями пишется слитно? 1) (Не)замечая недовольных взглядов, она продолжала рассказывать.
2) (Не)отрывая глаз от лакомого кусочка, Тошка послушно выполнял команды хозяина.
3) Мы разговаривали до самого утра, (не)останавливаясь ни на минуту.
4) (Не)навидя ложь и предательство, он старался всегда говорить правду.

file_name: контрольная работа по деепричастию.docx

title: Деепричастие


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Наречие» (ответы)
Задание 1. Определите способ образования данных наречий:
вдали – (приставочносуффиксальный);
медленно – (суффиксальный);
мягко – (суффиксальный);
быстробыстро – (сложение слов);
тише – (суффиксальный);
когдато – (суффиксальный).
Задание 2. Определите способ образования наречий. Соотнесите данные наречия (левая
колонка) с их способом образования (правая колонка).
Искренне, осуждающе,
когдалибо
Вкось, замуж, вплавь
Попрежнему, повидимому,
впустую, издавна
Полушутя, полулежа
Наречия, образованные с помощью одновременного
присоединения приставки и суффикса
Наречия, образованные путем сложения
Наречия, образованные с помощью суффиксов
Наречия, образованные с помощью приставок
Задание 4. Запиши наречия грамотно:
Н…откуда взять, н…где не был, говорить н…вежестве…о, искать (по)всюду, вести себя
(не)серьезно, поступить (не)справедливо, (н…)когда не лгал, мне совсем (н…)когда гулять,
(от)ныне я буду стараться, (ото)всюду играла музыка, задано (на)завтра, писать (не)разборчиво,
уйти (на)совсем, (н…)куда не спешить, (н…)куда спешить, жить (не)вдалеке, на душе далеко
(не)спокойно, нестись (в)скач(…), ударить (на)отмаш(…), хотеть (за)муж(…), спорить горяч(…),
смотреть осуждающ(…), ещ(…) лучш(…) учиться.
Задание 5. Определи часть речи:
Мой друг! Что может быть милей (прилагательное)
Бесценного родного края?
Там солнце кажется светлей (прилагательное),
Там радостней (прилагательное) весна златая,
Прохладней (прилагательное) легкий ветерок,
Душистее (прилагательное) цветы, холмы там зеленее (прилагательное),
Там сладостней (наречие) журчит поток,
Там соловей поет звучнее (наречие),
Там все нас может восхищать,
Там все прекрасно (прилагательное), там все мило (прилагательное).
Задание 6. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте недостающие знаки
препинания. Найдите в тексте наречия, определите их разряд. Сделайте морфологический
разбор наречия плавно.
Он запел. (Хрустально)чистый звучный и необыкновенно сильный тенор зазв_нел в комн_те. В
самом тембре этого яркого, метал_ического голоса было что(то) др_матическое страс_ное.
Плавно и нежно л_лись один за другим грудные, г_рячие, тр_пещущие звуки. Они л_лись
св_бодно с бл_городной сдержанностью, звучали просто и скромно, словно он не хотел
обнаружить глубины чу_ства а оно, как пламя, само прорывалось и било из груди певца переполненной горячими, страс_ными звуками. Он пел о тоске любви. Негой огнем и сл_зами
дышали эти звуки.
(С.Г.Скиталец)
Контрольная работа по теме «Наречие»
Задание 1. Определи способ образования данных наречий:
вдали –
медленно –
досуха –
доверчиво –
быстробыстро –
тише –
когдато –
Задание 2. Определи способ образования наречий. Соотнеси данные наречия (левая колонка) с
их способом образования (правая колонка).
Искренне, осуждающе,
когдалибо
Вкось, замуж, вплавь
Попрежнему, повидимому,
впустую, издавна
Полушутя, полулежа
Наречия, образованные с помощью одновременного
присоединения приставки и суффикса
Наречия, образованные путем сложения
Наречия, образованные с помощью суффиксов
Наречия, образованные с помощью приставок
Задание 4. Запиши наречия грамотно:
Н…откуда взять, н…где не был, говорить н…вежестве…о, искать (по)всюду, вести себя
(не)серьезно,   поступить   (не)справедливо,   (н…)когда   не   лгал,   мне   совсем(н…)когда
гулять, (от)ныне я буду стараться, (ото)всюду играла музыка, задано (на)завтра, писать
(не)разборчиво,   уйти   (на)совсем,   (н…)куда   не   спешить,   (н…)куда   спешить,   жить
(не)вдалеке, на душе далеко (не)спокойно,  нестись (в)скач(…), ударить (на)отмаш(…),
хотеть (за)муж(…), спорить горяч(…), смотреть осуждающ(…), ещ(…) лучш(…) учиться.
Задание 5. Определи часть речи выделенных слов:
Мой друг! Что может быть милей
Бесценного родного края?
Там солнце кажется светлей,
Там радостней весна златая,
Прохладней легкий ветерок,
Душистее цветы, холмы там зеленее,
Там сладостней журчит поток,
Там соловей поет звучнее,
Там все нас может восхищать,
Там все прекрасно, там все мило. (Н.Языков).
Задание 6. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте недостающие знаки
препинания. Найдите в тексте наречия, определите их разряд. Сделайте морфологический
разбор наречия плавно. Он   запел.   (Хрустально)чистый   звучный   и   необыкновенно   сильный   тенор   зазв_нел   в
комн_те.   В   самом   тембре   этого   яркого,   метал_ического   голоса   было   что(то)
др_матическое страс_ное.
Плавно и нежно л_лись один за другим грудные г_рячие тр_пещущие звуки. Они л_лись
св_бодно с бл_городной сдержанностью  звучали просто и скромно словно он не хотел
обнаружить глубины чу_ства а оно как пламя само прорывалось и било из груди певца
переполненной   страс_ными   звуками.   Он   пел   о   тоске   любви.   Негой   огнем   и   сл_зами
дышали эти звуки. (С.Г.Скиталец)
Занимательные задания (к Контрольной работе по теме «Наречия»)
Задание 1. Вспомните пословицы, в которых встречаются наречия.
Будь друг, да не __________.
Для дорогого гостя и ворота __________.
__________ не накормим, а с голоду не уморим.
Яблоко от яблони __________ падает.
__________ душа в теле.
Вот тебе боже, что нам __________.
Ум – одежда, которая __________  не износится.
С трудовыми руками __________  не пропадешь
__________ скроен, да __________  сшит
__________ запряги, а потом и понукай.
Много грому по-__________.
Все хорошо, что __________  кончается.
Каждый по-__________  с  ума сходит
С грамотой __________, без грамоты хоть плачь.
Русские __________  запрягают, но потом быстро скачут.
Между воронами и сорока по-__________  каркает.
Баба с возу – кобыле __________.
Беда да нужда выходят __________.
Без детей горе, а с детьми – __________.
 Без хлеба и у воды __________ жить.
Береги платье __________, а честь __________.
Бойся коровы __________, а лошади – ________
Везде __________, где нас нет.
Во всяком мудреце __________  простоты.
Задание 2. Отгадай загадки, подчеркни наречия.
1) Скоро ест, мелко жует. Сама не глотает, другим не дает. ( __________ )
2) Стоят вместе, ходят врозь. ( __________ )
3) Сверху кожа, снизу тоже, а в середине пусто. ( __________ )
4) Крупно, дробно зачастил и всю землю напоил. ( __________ )
Задание 3. Подбери к данным наречиям как можно больше синонимов и антонимов. Наречия
Оригинально
Регулярно
Открыто
Нежданно
Упорно
Внезапно
Отлично
Подоброму
Сначала
Синонимы
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
Антонимы
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________
__________

file_name: контрольная работа по наречиям.docx

title: Наречие


extracted_text:
Контрольная работа по теме:  «Фразеология» (6 класс)
1. В каких вариантах все прилагательные употреблены в прямом значении?
А) золотые руки, железный характер, заячья душа, лисья нора;
Б) глухая деревня, жаркие дебаты, железная логика, прямой человек;
В) каменный дом, медвежья услуга, серебряные брызги, стеклянная ваза;
Г) глухой старик, жаркий день, железная дорога, прямая линия.
2. Определите, в каком варианте даны неологизмы:
       А) бартер, кастинг, конфессия;           Б) псалтырь, светлица, кафтан;      В) курень, полуночник, шелоник;
                   Г) опосля, прислухаться, не серчай;                  Д) кардиолог, инфаркт, универсам.
3. Определите, в какой строке все слова заимствованные:
А) место, история, тетрадь;                 Б) берег, город, молоко;                 В) аббат, филин, штык;
                        Г) ладонь, корова, дочь,                          Д) поле, береза, сосед.
4. Укажите, какое из данных слов является устаревшим: А) пенал  Б) ветер   В) кольчуга   Г) город
5. Подберите ответ – фразеологизм: Как говорят о человеке, глухом ко всем доводам?
            А) Молчит, как в рот воды набрал;                Б) Смотрит как баран на новые ворота;
В) Ему всё как об стену горох;                       Г) Как сыр в масле катается.

словосочетанию
6.Какому

                                 Г) как рыба в воде;                   Д) не разлить водой.
 А)   как   в   воду   глядел;
  Б)   набрать   в   рот   воды;
  фразеологизм
синонимичен
  молчание»?
  В)   выйти   сухим   из   воды;
«хранить
7.  Этот фразеологизм означает то, что открывает дорогу комулибо вперед, представляет право, возможность
полезного существования.
А) вывести на чистую воду;                      Б) родиться в сорочке;                        В) путёвка в жизнь.
8. Найдите фразеологизм, антонимичный фразеологизму "положа руку на сердце":
А) Играть на руку;           Б) Засучив рукава;           В) Кривить душой;           Г) Через пень колоду.
9.Подберите
А) валять дурака  …….                                                  Б) не покладая рук ………
фразеологизмам
синонимы
к

(12

примера):
10.   Выпишите   из словаря  в  учебнике   по 3  слова,  которые  относятся  к  устаревшей  лексике,  диалектной
лексике.
11.  Напишите не менее 10 слов, заимствованных из других языков. Составьте с любыми из них 23 СПП
предложения, начертите схемы записанных предложений.
12. Запишите 2 любых фразеологизма, объясняя историю их появления в языке (происхождение).
13. В каком ряду все слова – синонимы?
             А) время, период, эпоха, эра;                                            Б) лингвист, историк, литературовед;
             В) фрукты, овощи, вишня;                                                Г) сосна, тополь, ясень;
14. Определите, в каком варианте даны профессиональные слова:
         А) учитель, наставник, педагог;                                                  Б) отечество, родина, отчизна;
         В) метель, пурга, буран;                                                               Г) аккорд, вокализ, мольберт.
15. Определите, в каком варианте даны слова общеупотребительные:
А) десница, работа, слеза;           Б) акварель, гуашь, палитра;        В) нечто, выкаблучиваться, ступай;
Г) нижеподписавшийся, горенка, изрядно;              Д) кирпич, свекла, идти.
 16.  Какое значение слова "плюс" является переносным? А) Знак, обозначающий действие сложения;
Б) Положительная величина при обозначении температуры;
В) Достоинство, хорошая сторона кого  или чеголибо;

file_name: контрольная работа по фразеологии.docx

title: Фразеологизмы


extracted_text:
Самостоятельная работа «Виды словосочетаний»
Красная   роза,   плыть   по   реке,   родная   сестра,   идти   по   тропинке,   юбка   в   клетку,   светлая   комната,   медленно
танцевать,   долго   молчать,   яркие   краски,   вишневое   варенье,   любимая   сказка,   острая   боль,   быстро   прочитать,
двигаться вверх, рано вставать, пятый этаж, уйти далеко, говорить ложь, зайти повидаться, идти радостно, всегда
хорошо, совершенно секретно, далеко от России, слушать маму, красивые глаза, надежная подруга, приходить без
опоздания, просить подождать, бежать без оглядки, любовь к музыке, каждый из нас, защита курсовой, рассказать
о поездке, рабочее место, веселый гном, первый блин, идущий дождь, какой день, веселый гном, первый блин,
идущий дождь, какой день, ужасно печально, отплыть далеко, сделать дело, снимать с ветки, просить улыбнуться,
план застройки, путешествие вокруг света, второй сорт, достойный похвалы, готовый на все, очень честный, два
слова, первый среди лучших, вдали от жизни, крайне серьезный, интерес к собеседнику, идти напропалую, бежать
за автобусом, свежий хлеб, опаздывать в школу, всегда в продаже, опасный спуск, по скользкому склону, зарево
пожара, личные вещи, периодическая таблица.
Самостоятельная работа «Виды словосочетаний»
Красная   роза,   плыть   по   реке,   родная   сестра,   идти   по   тропинке,   юбка   в   клетку,   светлая   комната,   медленно
танцевать,   долго   молчать,   яркие   краски,   вишневое   варенье,   любимая   сказка,   острая   боль,   быстро   прочитать,
двигаться вверх, рано вставать, пятый этаж, уйти далеко, говорить ложь, зайти повидаться, идти радостно, всегда
хорошо, совершенно секретно, далеко от России, слушать маму, красивые глаза, надежная подруга, приходить без
опоздания, просить подождать, бежать без оглядки, любовь к музыке, каждый из нас, защита курсовой, рассказать
о поездке, рабочее место, веселый гном, первый блин, идущий дождь, какой день, веселый гном, первый блин,
идущий дождь, какой день, ужасно печально, отплыть далеко, сделать дело, снимать с ветки, просить улыбнуться,
план застройки, путешествие вокруг света, второй сорт, достойный похвалы, готовый на все, очень честный, два
слова, первый среди лучших, вдали от жизни, крайне серьезный, интерес к собеседнику, идти напропалую, бежать
за автобусом, свежий хлеб, опаздывать в школу, всегда в продаже, опасный спуск, по скользкому склону, зарево
пожара, личные вещи, периодическая таблица.
Самостоятельная работа «Виды словосочетаний»
Красная   роза,   плыть   по   реке,   родная   сестра,   идти   по   тропинке,   юбка   в   клетку,   светлая   комната,   медленно
танцевать,   долго   молчать,   яркие   краски,   вишневое   варенье,   любимая   сказка,   острая   боль,   быстро   прочитать,
двигаться вверх, рано вставать, пятый этаж, уйти далеко, говорить ложь, зайти повидаться, идти радостно, всегда
хорошо, совершенно секретно, далеко от России, слушать маму, красивые глаза, надежная подруга, приходить без
опоздания, просить подождать, бежать без оглядки, любовь к музыке, каждый из нас, защита курсовой, рассказать
о поездке, рабочее место, веселый гном, первый блин, идущий дождь, какой день, веселый гном, первый блин,
идущий дождь, какой день, ужасно печально, отплыть далеко, сделать дело, снимать с ветки, просить улыбнуться,
план застройки, путешествие вокруг света, второй сорт, достойный похвалы, готовый на все, очень честный, два
слова, первый среди лучших, вдали от жизни, крайне серьезный, интерес к собеседнику, идти напропалую, бежать
за автобусом, свежий хлеб, опаздывать в школу, всегда в продаже, опасный спуск, по скользкому склону, зарево
пожара, личные вещи, периодическая таблица.
Самостоятельная работа «Виды словосочетаний»
Красная   роза,   плыть   по   реке,   родная   сестра,   идти   по   тропинке,   юбка   в   клетку,   светлая   комната,   медленно
танцевать,   долго   молчать,   яркие   краски,   вишневое   варенье,   любимая   сказка,   острая   боль,   быстро   прочитать,
двигаться вверх, рано вставать, пятый этаж, уйти далеко, говорить ложь, зайти повидаться, идти радостно, всегда
хорошо, совершенно секретно, далеко от России, слушать маму, красивые глаза, надежная подруга, приходить без
опоздания, просить подождать, бежать без оглядки, любовь к музыке, каждый из нас, защита курсовой, рассказать
о поездке, рабочее место, веселый гном, первый блин, идущий дождь, какой день, веселый гном, первый блин,
идущий дождь, какой день, ужасно печально, отплыть далеко, сделать дело, снимать с ветки, просить улыбнуться,
план застройки, путешествие вокруг света, второй сорт, достойный похвалы, готовый на все, очень честный, два
слова, первый среди лучших, вдали от жизни, крайне серьезный, интерес к собеседнику, идти напропалую, бежать
за автобусом, свежий хлеб, опаздывать в школу, всегда в продаже, опасный спуск, по скользкому склону, зарево
пожара, личные вещи, периодическая таблица.

file_name: примеры словосочетаний.docx

title: Словосочетание