extracted_text:
Праздник первой отметки во 2 классе
Учитель:
Вот и подходит к концу I четверть. Сегодня у нас праздник. Когда вы были
маленькими, то вы ничего не умели. Потом, благодаря труду, вы научились сидеть,
ходить, самостоятельно есть, разговаривать. Вы подросли и пошли в школу. В школе
вы ежедневно узнавали новое, приобретали знания и умения. И вот пришло время
подвести первые итоги вашей учебной работы, оценить ваши успехи и старания, а
вместе – это знания.
Если каждое дело, каждую работу выполнять хорошо, старательно, то такой труд
принесет вам радость. Радость вам и всем вокруг. И я, и ваши родители от чистого
сердца желаем вам, чтобы отметки всегда были хорошие. Даже солнышко заглянуло
к нам сегодня в гости. В классе стало тепло и радостно от его ласковых лучиков и
улыбок.
Ребята, а какой главный труд у школьника?
Правильно, учеба.
Итак, мы начинаем наш праздник. А начнем мы его со стихотворения о нашей
школе.
1 ученик:
Есть в районе нашем место,
Где всегда всем интересно,
Где и в праздники, и в будни
Заскучать вам будет трудно.
Это не театр, не клуб,
Школой все её зовут.
Здесь всегда порядок есть
В родной школе номер 76 .
2 ученик:
Хоть гимназией не кличут,
Учат только на отлично.
Учат разному здесь нас –
И компьютерный есть класс.
3 ученик:
Есть спортзал свой, есть музей.
Приходи и поглазей.
Есть туристы, есть спортсмены,
Просто есть ученики.
А ещё учителя.
Все мы – дружная семья.
4 ученик:
Всем известно, школа наша
Стала лучше, стала краше.
Да вы сами приходите И один раз посмотрите.
Вы увидите: у нас
Места хватит для всех вас.
Песня о школе  «Учат в школе».
Учитель:
И вот мы с вами являемся учащимися нашей любимой школы , учениками –
второклассниками.
Какая школа без учеников,
Без шумных перемен и без оценок.
Без классов, без портфелей, без звонков
Безо всего того, что в школе ценим.
И хоть Вам трудно кажется порой
Учиться и чегото добиваться.
И друг за друга быть всегда горой.
Идти вперед и с цели не сбиваться.
Но все же школа учит Вас всему,
Что может в жизни взрослой пригодиться.
И следует наверно потому
Без лени и уныния учиться.
Ученики:
1.В нашей школе чистой, светлой
Очень весело живем.
И о классе нашем дружном
Вам расскажем и споем.
2.Здесь тепло, заботу, ласку
Дарят каждый день и час.
В этот класс, как будто в сказку,
Входим все мы каждый раз.
3.Хотим мы грамотно писать,
Примеры трудные решать
Учить красивые стихи
И отвечать их у доски.
4.А еще теперь нас учат
По английски говорить.
1,2,3 – глядишь и будем
В переводчиках ходить.
5.Уважаем физкультуру,
Где гоняют нас по кругу!
Но урок мы этот любим И спортсменами все будем!
6.На уроках мы прилежны!
Учимся стараясь.
А наступит перемена –
Мчимся спотыкаясь!
7.В нашем классе есть артисты
Очень любят выступать!
И на праздниках всех школьных
Будут петь и танцевать!
8.Ну, а после всех уроков
Часто мы идем гулять.
То на роликах, на .санках
В игры разные играть!
9.Вот такие мы ребята
Дружные, веселые!
В школе будем познавать
Все науки сложные.
10.И люблю я здесь учиться,
И пятерки получать.
А еще после каникул,
Утром в школу вновь шагать
11.В знанье сила! Это помнит
Каждый умный человек.
С этой силой мы шагаем
В новый 21й век!
Учитель: А ещё ученики  второклассники сделали интересное открытие. Они
обнаружили, что всё хорошее начинается с буквы "К". Кино, конфеты, каникулы,
качели, клубника, капитал, клад, киндерсюрприз. А вот буква "Д" отличается в
обратную сторону: драка, двойка, дневник, долг, домашнее задание.
Учитель: Девочки и мальчики!
Два месяца назад вы вновь перешагнули порог удивительной страны – страны
Знаний.: Все жители этой страны носят почетное звание.
Вы помните какое? (ученик)
А вы готовы нести гордое звание «Ученик» в этом учебном году?
Давайте проверим.
Игра (Это я, это я, это все мои друзья!)
 Второй класс! Второй класс! Сколько грамотных у нас? (Это я, это я, это все мои
друзья!)  У кого всегда в порядке книжки, ручки и тетрадки? (Это я, это я, это все мои
друзья!.)
Кто все лето отдыхал и на речке загорал? (Это я, это я, это все мои друзья!)
 А кто буквы не забыл да и с книжкою дружил?( Это я, это я, это все мои друзья!)
 Кто набрался много сил и готов весь год трудиться?( Это я, это я, это все мои
друзья!)
Теперь вы по–настоящему стали учениками. Вам во втором классе уже ставили
отметки. И сегодня впервые в жизни вы получите табель успеваемости за 1
четверть. Только это будет чуть позже. А сейчас вас ждут интересные встречи,
задания, игры, шутки и, конечно.
Сегодня у нас праздник, посвященный       первым   отметкам. А что такое
отметки? Вы их уже встречали в своих тетрадках и дневниках.? А какие
отметки ставят детям за знания? (ответы)
Сегодня они на праздник к нам пожаловали.
Сценка «Школьные отметки»
Единица:
Я отметка мелкого телосложения,
Кто получил меня, лишится настроения,
Лишится в миг компьютера и плеера!
Ох, лучше б ни один дневник
Я никогда не видела!
Так ответьте мне, друзья,
Кто на самом деле я?
Я не утка не гусь,
Даже не синица…
Я, поверите, друзья,
Просто… (единица)!
Двойка:
А вот и я – отметка «два» –
Полюбуйтесь, какова!
В тетради у меня ошибок тьма,
Там царит такая кутерьма,
А грязи, исправлений – целый воз,
Люблю лентяев я всерьёз!
Познакомьтесь все со мной,
С Двойкой шустрою такой,
Разгонюсь – и в дневничок.
Слёзы льёт ученичок.
Тройка.
Три слезинки, три морщинки,
Три веснушки у меня. Между двойкой и четвёркой
Ловко примостилась я.
С ними очень я дружу,
К ребятам часто прихожу.
Да, я – отметка «три»,
Хорошенько посмотри.
Тройка – это «какнибудь» да «коекак».
Тройка ждёт всегда подсказки у доски
И вздыхает от стыда и от тоски.
Четвёрка.
Ну а я, Четвёрка, братцы,
Все хотят со мной встречаться.
«Вы старайтесь! – я шепчу,
Коль допустите ошибку,
Я вас мигом навещу!»
Я близкая подруга Пятёрки,
Или всегото одна ошибочка,
Но я прилежна и старательна,
Лишь немного не внимательна!
Пятёрка.
Я, Пятёрочка, Пятёрка!
Я,  отличница – девчонка!
Всё я знаю, всё могу!
Если трудно, помогу!
Каждый видеть рад меня,
Не могу без вас, друзья!
И вот меня из школы
Семья вся дружно ждёт,
Уж пироги готовы,
Конфеты и компот.
Приставив к ранцу крылья –
Летит, летит, летит,
Мой юный победитель –
Он как метеорит!
Откроет дома свой дневник,
Начнёт всех удивлять –
А там, по всем предметам
Стоит отметка … (пять!)
Учитель
Эти отметки не просто сидят в ваших тетрадках и дневниках. Они гуляют по
школе, заглядывают в классы на каждый школьный урок. Какие предметы вы изучаете в школе? (ответы) Давайте совершим небольшое
путешествие по планетам школьных предметов.
(Классом оформляется плакат с изображением «планеты  предмета»)
2 А – математика и рисование
2Б – чтение и труд
2 В – русский язык и окружающий мир.
МАТЕМАТИКА
(чтецы от каждого класса)
Математика! Даже в каменный век
Обращался к тебе человек.
Без тебя невозможно предметы считать,
Невозможно построить мосты
****
Там, где сложное, новое надо создать,
Лучшим другом становишься ты.
В наше время, чтобы строить
И машиной управлять,
Прежде нужно уже в школе
Математику узнать.
*****
Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
Запомните все, что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа.
****
Без счета не будет на улице света.
Без счета не сможет подняться ракета.
Без счета письмо не найдет адресата,
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
****
Летит выше звезд МАТЕМАТИКА наша,
Уходит в моря, строит здания, пашет,
Сажает деревья, турбины кует,
До самого неба рукой достает.
****
Считайте, ребята, точнее считайте:
Хорошее дело смелей прибавляйте,
Плохие дела поскорей вычитайте.
Учебник научит вас точному счету,
Скорей за работу, скорей за работу!
Русский язык
Люблю я русский свой язык,
Он мне на свете всех дороже,
И буду я его ценить,
учить его хочу я тоже.
***
Могуч, богат язык прекрасный, Он весь, как ясная заря!
Я никогда и словом грязным
его не буду засорять!
*****
О русский язык, ученик я простой
Меня поражаешь своей красотой.
Учился малыш на тебе говорить –
Теперь научусь я писать и творить.
*****
Ты самый надёжный и преданный друг,
С тобой всё становится ярче вокруг.
Сложней год от года – поблажек не жди…
Но сколько открытий нас ждёт впереди!
Литература
Средь разных увлечений
Нет лучшего, чем чтенье.
Не сможет книгу заменить
Не фильм, ни Интернет.
***
Читать всегда престижно.
Полезнее, чем книга,
Полезнее, чем книга
В мире не было  и нет.
****
Ведь книга  друг надежный,
Утешит и поможет,
Всегда сумеет дать совет
И выручит всегда.
****
Развеселить сумеет,
Сомненья все развеет.
Вам с книгою, друзья,
Не будет скучно никогда.
Окружающий мир
Человек, как часть природы,
Должен знать её отлично:
Как в природе всё проходит
Слаженно и гармонично.
******
Нас в любое время года
Учит мудрая природа:
Птицы учат пению.
Паучок терпению. ********
Пчелы в поле и в саду
Обучают нас труду.
И к тому же в их труде
Все по справедливости.
Отражение в воде
Учит нас правдивости.
*******
Учит снег нас чистоте.
Солнце учит доброте:
Каждый день, зимой и летом,
Дарит нас теплом и светом.
И взамен ни у кого
Не попросит ничего!
*******
У природы круглый год
Обучаться нужно.
Нас деревья всех пород,
Весь большой лесной народ
Учат крепкой дружбе.
Рисование
Яркими красками с кистью в руке
Буду писать на таком языке:
Листья на дереве — краской зелёной, (рисуют контуры листьев в воздухе)
Краской коричневой — горные склоны. (обеими руками рисуют горы)
Краской оранжевой — жаркое солнце. (очерчивают круг)
Жёлтой — колосья созревшего хлеба. (маховые движения рук)
Синею краской — прозрачное небо, (правая рука водит справа налево, потом
левая)
Белого голубя белым оставлю. (взмахи руками)
Целый рассказ я из красок составлю.
Технология
В школу мы пришли учиться.
Не лениться, а трудиться.
Нам учитель помогает,
Вместе с нами вырезает
Разноцветные кружочки,
Пирамидки и цветочки.
***
Учит клеить, рисовать,
Карандаш в руке держать..
Любим мы урок труда, Хоть и трудно иногда.
******
Клей, бумага и картон
Получился рыжий слон!
Учитель:
Без наук нам не прожить.
Нужно умниками быть.
Больше знать, больше читать,
Верно, правильно считать.
Нужно ничего не забывать,
Грамотно всегда писать,
Если непонятно вопросы задавать
И каждый предмет знать на пять
Учитель:
Вот какие предметы изучаются второклассниками в школе. И с этой четверти по
этим предметам вы получаете отметки. Сейчас я буду загадывать вам загадки
про школьные отметки, а вы попробуйте их отгадать.
1.В школе есть такая птица,
Если сядет на страницу.
То с поникшей головой
Ты возвращаешься домой.
(двойка)
2. Математику учил,
На урок успел едва.
И прекрасно отвечал.
В дневнике отметка ? (пять)
3. Целый день решал задачу,
За столом сидел, корпел.
Но забыл переписать.
В дневнике отметка….(два)
4. Смотрит мама с нетерпеньем на страницы дневника.
Ждет заветную отметку у сынкаозорника.
Но опять одни четверки.
Нет красавицы  ……(пятерки)
5. Если правило иль стих
Ты не выучил опять,
То получишь на уроке
Ты тогда отметку …….(два)
6. Каждый день читаешь книги.
Каждый день читаешь книги.
А урок идешь привычно.
Хоть учитель очень строгий, Но поставит он …..(отлично)
Давайте поиграем в игру «Поймай отметку»
Какие отметки хорошие? (4 и 5) Когда я буду называть отметку 4 или 5 , вы
хлопаете в ладоши. А если я назову отметки 3, 2 или единицу, вы топаете ногами.
Учитель:
Вон сколько разных отметок вы наловили. И в ваших тетрадях и дневниках тоже
встречаются разные отметки. Одни нас радуют, другие огорчают.
Агния Барто «Володины отметки»
Я Володины отметки
Узнаю без дневника.
Если брат приходит с тройкой,
Раздается три звонка.
Если вдруг у нас в квартире,
Начинается трезвон.
Значит 5 или 4
Получил сегодня он.
Если он приходит с двойкой.
Слышу я из далека,
Раздается два коротких
Нерешительных звонка.
Ну, а если единица! ..
Он тихонько в дверь стучится.
Учитель:
Уверена, наши второклассники не такие. Домой они приносят одни пятерки и
четверки, потому что в школу они пришли за знаниями.
Дети:
1.Бодро и уверенно  школьный год мы начали
Много интересного  ждет нас впереди.
С каждою страницею, с каждою задачею
С каждою отметкою  будем мы расти.
2.Стать отличницей смогу я,
Ведь учиться мне не лень!
Приносить “пятерки” буду
Я из школы каждый день!
3.А с игрушками, наверно,
Надо мне прощаться.
Я уроками теперь
Буду заниматься. Книжки будут у меня
Толстые – претолстые.
Прочитаю – буду знать
Все, что знают взрослые.
4.Второклассник, второклассник!
У меня сегодня праздник.
В дневнике моём отметки
Дружно песенки поют.
5.Очень, очень я старался,
На «отлично» занимался.
Поздравляют все меня –
Родители и учителя.
6.Нынче день у нас особый,
Не будем этого скрывать.
Чтобы нас сегодня похвалили,
Хотим мы знания показать!
7.Люблю я математику,
Науку очень точную,
Решать задачи, прибавлять,
И вычитать, и умножать!
8.А мне без промедления
Задайте сочинение.
Я русский обожаю
И орфограммы уважаю!
9.Что математика? Что русский?
Литература – это да!!!
Мне книги помогают
Быть грамотным всегда!
10.Вы забыли про окружающий мир?
Этот предмет меня удивил:
Природа живая и неживая!
С большим удовольствием
Выполняю задания!
Учитель:
А я считаю, для образования
Нужны по всем предметам знания.
Все предметы важны!
Все предметы нам нужны! Песня  «Вместе, весело шагать по просторам…»
Учитель:
Каждый знает это точно,
Что настоящий школьник
Содержит всё в порядке:
Книжки и тетрадки.
И, конечно же, дневник –
Без него не может ученик
Ребята, отгадайте загадку.
Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке.
А живут в доме том
Книжки, ручки и альбом.
Вбегает Незнайка. Волочет по полу портфель. Незнайка, что же ты положил
такое в портфель, что он такой тяжелый?
Незнайка (достает из портфеля)
 Вот она подушка,
Положу её под ушко.
На уроках буду спать,
Ничего не замечать.
Принесу свой пистолет,
Натворю немало бед.
 А вот любимый «Чупачупс»
Удивительный на вкус.
 Я машинку положу,
На уроке заведу,
Будет «джипик» мой опяь,
Дребезжать и всех пугать.
На математике сижу,
Телефон в руках держу.
Будет он мне помогать,
Все примерчики решать.
Ведущий
А в ваших портфелях всегда все в порядке?
Давайте проверим, поиграем в игру «да»  «нет» (хлопаем и топаем.)
В рюкзаке у вас лежат
 КНИЖКИ  И ТЕТРАДКИ?
 БУЛКИ , ШОКОЛАДКИ?
 НАДУВНЫЕ ШАРЫ?
 ЦВЕТНЫЕ КАРАНДАШИ?
 КРАСКИ И АЛЬБОМЫ?
 КУКЛЫ И МАШИНКИ?
 ГВОЗДИ И ПРУЖИНКИ?  РУЧКИ И ТЕТРАДКИ?
Учитель: Молодцы,  ребятки!
Слово для поздравления и награждения лучших учеников  – второклассников
предоставляется завучу школы и классным руководителям.

file_name: Праздник первой отметки во 2 классе.docx

intro: Праздник первой отметки предназначен для детей второго класса. Этот праздник проводится в конце первой четверти, перед выставлением итоговых оценок за четверть. В празднике участвуют: дети, учитель, вместо ведущего, в сценке "Школьные отметки" рекомендуется взять учеников из старших классов, роль Незнайки - ученик из старших классов. Для праздника нужно оформляется плакат с изображением «планеты - предмета».

title: Праздник "Праздник первой отметки" (2 класс)


extracted_text:
Ф.И.О. педагога: Романова Инна Владимировна
Предмет: обучение грамоте
Класс/курс: 1 класс
Тема: «Звук [ч`], буквы Ч, ч»
Основные цели:
 1) ознакомление    со    звуком    [ч`],    буквами     Ч,  ч,     обучение
    слоговому чтению;
2) воспитание внимательного отношения к людям, умения  ценить время;
3) развитие речи учащихся, активизация словаря, развитие воображения, оперативной
памяти, отработка мыслительных операций (обобщение, исключение).
Дидактические материалы: электронный учебник: Акакдемкнига. «Азбука. Учебник по
обучению грамоте и чтению. 1 класс http://www.akademkniga.ru/catalog/
Мой алфавит. Прописи в 2х частях для учащихся 1 класса общеобразовательных
организаций. / Климанова Л.Ф., Абрамов А.В., Пудикова Н.А.  М.: Просвещение, 2016.
Пиши красиво. Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных
организаций. / Абрамов А.В.  М.: Просвещение, 2016.
Оборудование: магнитная азбука; картинки; слоговые карточки; «хитрые»
буквы; «перепутанные» буквы; Интерактивная доска SMART Notebook 14
 элементы букв
Краткая аннотация к работе: Представлена методическая разработка урока обучения
грамоте в 1 классе по теме «Звук [ч`], буквы Ч, ч». Урок открытия нового знания
спроектирован в технологии деятельностного метода. Самостоятельная учебная
деятельность учащихся организована в парах, индивидуально и фронтально. Для
реализации учащимися проекта выхода из затруднения предусмотрена вариативность
дидактических средств. На этапах первичного закрепления, самостоятельной работы,
включения в систему знаний применяются учебные задания разных типов. Урок направлен
на достижение учащимися образовательных результатов всех типов (личностных,
метапредметных, предметных).
Формирование УУД:
Познавательные УУД:формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций,
текстов; формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других; формируем
умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Регулятивные УУД:) формируем умение высказывать своё предположение на основе
работы с материалом учебника;
формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); формируем
умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД: формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать
свои эмоции; формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
1.Мотивация к учебной деятельности.
Послушайте стихотворение:
В огороде червячок
В глубь земли зарылся, Вот и рыхлый колпачок
Тут же появился.
День  деньской вокруг корней
Разрыхляет почву.
Будет много овощей,
Фруктов, ягод сочных
 Понравился вам червячок? Чем?
 А чем вы похожи на червячка? (трудолюбивые, старательные…)
Значит, мы сегодня достигнем цели.
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
действии.
 Какой у нас урок?
 Чему мы учимся на уроке письма? (писать красиво и грамотно)
 Назовите секрет красивого письма
1.Посадка.
2. Тетрадь.
3. Правильно держать ручку.
 Назовите секрет грамотного письма (различать звуки и буквы)
 Почему? (они играют, готовят «ловушки»  слышим один звук, а пишем другую букву)
Как действовать? Как быть? (знать правила русского языка)
Игра «Раздели на группы»
 На какие группы можно разделить эти буквы? (заглавные – строчные, гласные –
согласные)
 Как узнать гласный? (произносим без преград)
 Как узнать согласный? (встречает преграды)
 Назовите согласные.
 На какие группы можно разделить гласные? (которые пишутся после твёрдого согласного
и гласные, которые пишутся после мягкого согласного)
 Распределите по группам
а о у ы э
я ё ю и е
 Ещё на какие группы делятся все буквы? (письменные – печатные)
 Чем отличаются? (наклон, элементы)
Ребята, сейчас мы поиграем в игру, где печатной букве нужно будет найти его письменную
пару.
Игра «Найди пару» (письменная – печатная)
3. Выявление места и причины затруднения.
 Какие буквы остались без пары? (буква ч)
 Почему? (не умеем писать)
 Чему будем учиться? (писать букву Чч)
 Так какая будет цель урока? (Научиться писать Чч в слогах, в словах)
Кто сможет собрать букву ч из элементов? (Работа в парах с разрезными элементами букв)
(Работа в парах с разрезными элементами букв)
 Кто смог составить букву?
 У кого не получилось?
 Почему? (я не смог, потому что не знаком с письменной буквой ч, не знаю, из каких
элементов она состоит)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
 Как будем действовать?
(Алгоритм написания буквы
 1. Познакомиться с буквой.
  2.Рассмотреть, из каких элементов состоит буква.
  3. Выяснить, в каком порядке элементы пишутся.)
5. Реализация построенного проекта.
 Давайте выберем элементы для написания буквы ч и Ч
Что произойдёт, если мы заменим один элемент? (другая буква)
 Сравните заглавную и строчную букву Ч,ч (форма, размер, один элемент)ъ
Физминутка:
Мы шли, шли, шли
Земляничку нашли.
Сели, поели и опять пошли.
Мы шли, шли, шли
Наконец, домой пришли
 Для чего нам нужна буква Ч,ч? (писать слоги, слова, предложения)
 Давайте научим писать эту букву Черепашку (Пропись,с.44)  С какой буквы начнём? (со строчной)
 Но черепашка хочет научиться узнавать этот звук в словах. Она запуталась – Какая
модель подходит к словам на картинке?
 Как узнаем? (составим модель)
Как действовать?
1. Произносим слово
2. Выделяем нужный звук
3. Произнести выделенный звук
4. Выбрать нужную карточку (гласный согласный – твёрдый, согласный – мягкий)
 Проверяем. (Самопроверка на доске образец)
 Покажите сигнальными карточками: красной – есть ошибки, зелёной – нет ошибок.
 Что заметили? (Слово одно  значений несколько)
 Рассмотрите строчную букву ч
 Надеваем волшебные перчатки
 Игра «Ёж»
Гладь мои ладошки ёж.
Ты колючий, ну и что ж
Я хочу с тобой погладить,
Я хочу тебя погладить.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
 Напомним Черепашке секрет красивого письма
Я тетрадочку открою
Уголочком положу,
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
 С чего начнем? (с элементов) и –раз –и
 Соединим элементы (электронный учебник Академкнига)
 Напишем в тетради букву ч
Выберем самую правильную (наклон, элементы)  Проверим .(Для проверки используется эталон буквы ч,Ч на кальке)
 Покажите зелёную сигнальную карточку, у кого совпали буквы с эталоном, красную – у
кого не совпали.
Что будем делать, если не получилось с первого раза? (Будем тренироваться)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
 Напишем соединения с буквой ч
ча, чу, чк –какие секреты русского языка раскрыли?
 Только ли в слогах встретили букву ч? (в словах)
 Посмотрите, как буква у присоединилась к ч.
 Проверьте по эталону.
На парте рассыпалось предложение (Учитель учит детей)
 Надо помочь – соберите.
 Как узнать, что это предложение? (Начало, точка, пробелы, смысл)
Всему научили Черепашку? (нет, заглавную букву)
 А для чего она нужна? (предложения, имена, отчества)
 Рассмотрите. (Академкнига)
 Что сначала потренируемся писать? (элементы)
Мы встречали эти элементы? (У Л М П Т)
 Напишем букву, затем слоги с этой буквой, потом предложения.
 Что ещё будем писать с большой буквы? (Имена)
 Прочитайте имена на странице. (Чук и Гек) ( показываю книгу А.Гайдар «Чук и Гек»)
8. Включение в систему знаний и повторение.
 Давайте вернемся к игре «Найди пару». Поднимите зелёный сигнал, кто может найти
недостающую пару.
 Почему все показали зелёную карточку? (Мы узнали новую букву)
 С какой буквой познакомились?
 Чему учились?
 Что можете рассказать о букве Чч?
  Какой звук обозначает?
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
− Какую цель вы перед собой ставили? (Научиться писать Чч в слогах, в словах.)
− Удалось ли достичь цели?
− Кто из вас смог сам открыть новое знание? Докажите.
− Кто встретил трудности? В чем? Почему?
 Оцените свою работу: зелёный сигнал – всё смог, красный – были ошибки.
 Хотелось бы ещё лучше работать?
 Что для этого надо? (стараться, тренироваться)

file_name: урок обучения грамоте Буква Чч.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока обучения грамоте «Звук [ч`], буквы Ч, ч»


extracted_text:
«Мир глазами современного подростка»
Конспект урока внеклассного чтения в 9 классе
Учитель Кучумова Ирина Викторовна
МБОУ «Вильвенская СОШ» Добрянского района.
Пояснительная записка.
Занятие   «Мир   глазами   современного   подростка»   изучается   в   9   классе   по
авторскому   проекту   «Сею   разумное,   доброе,   вечное»   (Гипотеза:   предотвратить
нравственную   деградацию,   возродить   высокое   значение   слов   «нравственность»,
«духовность»   призвана   как   семья,   так   и     образовательные   учреждения,   поскольку
детство, юность – самая благодатная пора  для воспитания. Огромная роль в этом,
несомненно,  принадлежит учителю русского языка и литературы. Если данную работу
вести,   опираясь   на   систему,   то   можно   предположить,   что   через   совместную
деятельность между педагогом и  учащимися у школьников будут сформированы такие
качества   личности,   как   уважение,   любовь   к   ближнему).   Рассказ   ещё   не   прочитан
учениками, это способ привлечь внимание школьников к автору и его произведениям.
Цели занятия:
1. Формирование основ позитивного отношения подростков к жизни, формирование
добрых человеческих чувств  в условиях современного общества.
2.   Предупреждение   негативного   отношения   к   себе,   своему   внутреннему   миру
сверстникам и взрослым.
3. Привлечь внимание школьников к современной литературе нравственнодуховной
направленности (У литературы одна цель  помочь человеку, дохнуть на него при чтении книги
теплом и добром.  В.Распутин).
Тип урока: комбинированный.
В   ходе   работы   используются   элементы   проблемного   обучения,
моделирования ситуации.
Данный урок построен с позиции деятельностного подхода, что является необходимым
условием современного образования.
Оборудование: проектор, раздаточные материалы.
Предполагаемые результаты урока:
Предметные: формирование    интереса к творчеству А.Геласимова.
Метапредметные: развить способности слушать собеседника,  развивать диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право
каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Личностные:   формирование   основ   позитивного   отношения   подростков   к   жизни,
формирование добрых человеческих чувств  в условиях современного общества.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Предпола
гаемые
оборудо
вание
Ход урока результат
ы
 настрой
на работу
Пониман
ие
понятия
«подрост
ковый
возраст»
Составляют
определение
термина
«подросток».Дают
определение слова.
Организацион
ный
Стадия
вызова.
Пробуждение
интереса
приветствие
 Подросток. Какими
составляющими вы бы
наполнили это слово?
 Каждый из вас видит
особенности этого возраста
посвоему, через призму
своего восприятия. И
сейчас я вас попрошу
закончить историю про
семейство карандашиков,
где вы покажете, что же
происходит, на ваш взгляд,
с человеком, который
вступает в подростковый
период своей жизни.
В одной коробке с
карандашами родился
маленький карандашик.
Взрослые карандаши
мама, папа, бабушка и
дедушка  были
цветными. Причем у
каждого из них был свой
цвет. Маленький
карандашик пока еще не
имел своего цвета.
Каждый день синяя мама
учила его, как быть синим.
Красный папа  как
окраситься в красный
цвет, потому что его
выбирают чаще всего,
рисуя прекрасные
картины. Желтый дед Предлагают свои
варианты
продолжения
истории.
спорил со всеми, говоря о
важности желтого
цвета, ведь это цвет
солнца,  а зелёная
6абушка брала внука за
руку, и на какоето
мгновение он зеленел. Так
проходил день за днем,
для маленького
карандашика наступила
пора подросткового
возраста  и вот
тогдаон...
 Ваши ответы говорят о
том, что для вас
подростковый возраст – это
пора….(характеристика
следует из ответов).
 Время меняется, и
понятие «подростковый
возраст» меняется вместе с
ним. Демонстрация
иллюстраций к понятию
«современный
подросток»:
слайд
Более
детальное
рассмотр
ение
понятия
«совреме
нный
подросто
к»
Актуализаци
я знаний.
.
Возможно,
указывают на то,
что здесь нет
положительных
сторон современного
подростка:
увлечение
спортом, активный
образ жизни и т.д.
Ребята рассуждают
о сложностях
современной
жизни: огромный
поток информации,
век скоростей –
люди замыкаются,
уходят в своё «я».
При этом
современному
подростку
необходимо
самовыражение,
яркость,принимаю
щие порой
неправильные
формы.
Выход на
положите
льные
составля
ющие
понятия
«совреме
нный
подросто
к»
Нежный:
Целеполаган
ие
 Раскрывают ли данные
иллюстрации, по вашему
мнению,  понятие
«современный подросток»?
  С чем связано то, то, что
современный подросток
видится авторам
иллюстраций таким?
Во все времена «зеркалом
жизни» являлась
литература. Современная
проза – не исключение.
Талантливого автора  А.
Геласимова волнуют темы,
касающиеся современных
подростков. Один из своих
рассказов о современном
подростке  он назвал
«Нежный возраст».
Вспомните, какими вы
вступили в этот период
жизни, ваши друзья,
одноклассники и
подумайте, почему автор Стадия
осмысления.
трогательный,
требующий заботы
и внимания,
ранимый и в то же
время прекрасный.
Слайд
Выход на
проблемы
современ
ного
общества
В мире, где нет
духовности, всё
пропитано духом
тления и распада.
Это тот друг,
которому можно
доверить свои
мысли и чувства,
единственный в
этом мире.
Слайд
называет подростковый
возраст «нежным
возрастом»?
Героя «Нежного возраста»
тревожит множество
проблем:
разлом семьи, жестокость
даже между самыми
близкими людьми, школа
без радости, грубость
человеческих
отношений,стереотипы
«общества успеха»: теннис,
джип, Швейцария.Это
портрет мира, который дан
герою Андрея Геласимова
для жизни. Какую
закономерность можно
здесь увидеть?
 Весь «Нежный возраст»
представляет собой два
месяца дневниковых
записей. Как вы думаете,
для чего подросток ведёт
дневник?
Главный герой  заводит
дневник, пытаясь разорвать
паутину неразрешаемого.
Но и дневник  не помогает.
Запись от 28.03.95:
«Достали меня все. И этот
дневник меня тоже достал.
А не пойдешь ли ты к
черту, дневник? А?»  Как
спасение от всего, что
достало, звучит слово «автомат».
             Запись от 23.03.95. :
«Интересно, сколько стоит
хороший автомат?  Мне бы
в нашей школе он
пригодился… Дома тоже
автомат бы не помешал.
Опять орали всю ночь.»
             Запись от 24.03.95 :
«В школу приходил тренер
по теннису. Сказал, что я,
конечно, могу не ходить, но
денег он не вернет.
Козел… Берешь автомат и
стреляешь ему в лоб.
Одиночным выстрелом.»
             Запись от 25.03.95.:
«Антон Стрельников
сказал, что влюбился в
новую училку по истории.
Лучше бы он крысиного
яду наелся.  Такая же
тупая, как и все.
Переводишь автомат на
стрельбу очередями и
начинаешь их всех
поливать. Привет вам от
Папы Карло.»
 Всмотритесь в
эмоциональную цепочку:
как и почему меняется
душевное состояние героя
Геласимова?
 Надоело. Как меня все
достали. В школе одни
дебилы.
 Интересно, сколько
стоит хороший автомат?
Мне бы в нашей школе он
слайд пригодился.  Дома тоже
автомат бы не помешал.
 Переводишь автомат на
стрельбу очередями и
начинаешь их всех
поливать.
 Достали меня все. И
этот дневник меня тоже
достал.
 Снова смотрел
«Каникулы». Невероятно.
 Дочитал книжку Оскара
Уайльда. Круто. Позвать
Семёнова на день
рождения?
 Я умею играть
«MoonRiver» на пианино.
 Надо жалеть друг друга,
пока он внутри. Ты
понимаешь? Я говорю –
чего непонятного? Скелет
внутри, значит, всё
нормально.
Что могло бы стать
причиной такой смены
событий?Кто примирит его
с этой действительностью?
Близкий по духу человек
встречается крайне редко.
И тем более необычным
является родство душ и
возможность достичь
взаимопонимания между
представителем поколения,
которое только еще
вступает в жизнь, и
представителем, который
уже заканчивает жизненный
путь. Такой стала для
В герое
происходит смена
агрессии, чувства
безысходности на
желание жить и
совершать добрые
поступки.
Возможные
варианты.
Связь
поколени
й подростка Октябрина
Михайловна,которая в
прошлом  была директором
музыкальной школы.
«Потом то ли выгнали, то
ли сама ушла».Она
предлагает мальчику
посмотреть хороший
старый фильм о любви и
чувстве долга нравственно
взрослеющей героини. Она
рекомендует прочитать
хорошую книгу с
жизнеутверждающим
пафосом. Знакомит с
нежной музыкой. Как
видим, герой старшего
поколения у Геласимова
открывает молодому герою
другой мир человеческих
взаимоотношений, где есть
место добрым чувствам,
понимание того, что перед
лицом смерти в этом мире
все равны, и надо вовремя
понять других, пожалеть
ипринять такими, какие
они есть.
Роль
книги и
музыки
3 Рефлексия
Содержатель
ная
рефлексия
Составление
кластерапо теме «Я
– современный
подросток».
Заполнение кластера
Личностная
Я предлагаю вам всё,  Беседуют с учителем,
Системат
изация
основной
информа
ции.
Пониман о чём мы говорили на
занятии, завершить
кластером в форме
дерева. Дерево очень
важно в лесу и в
жизни. Оно похоже
на человека. Корни
уходят глубоко под
землю, они помогают
дереву держаться за
землю.Корни – это
наши ноги, ступни.
Это то, на что вы
опираетесь в жизни.
Ствол реальный и
крепкий, как наше
туловище. Это ваше
содержание, ваши
увлечения и книги,,
хобби, поступки  и
прочее. Ветки – это
вытянутые руки. В
ветвях дерева живут
птицы, ветра,
звёзды.Это то, что
может вернуть вас из
состояния отчаяния в
состояние покоя,
равновесия.
В дереве всё
взаимосвязано,
едино, и если какая –
либо часть дерева
будет потеряна, то
плохо будет всему
дереву.  Я хочу, что
это дерево предстало
сейчас перед вами
как символ
высказывают мнение.
ие
необходи
мости
найти в
мире
опору и
поддержк
у
Ребята рисуют дерево и
наполняют его своим
содержанием.
Осмысле
ние
собственн
ого
понятия
"подрост
Звучит
музыка ковый
возраст"
из
кинофил
ьма
"Римски
е
каникул
ы".
Выводы
итог
уверенности,
равновесия,
спокойствия, выхода
из сложной ситуации.
А поможет вам
сосредоточиться на
ваших мыслях
музыка
Ребята, а на
прощание я хочу
рассказать вам ещё
одну притчу.
«Когдато давно
старый индеец
открыл своему
внуку одну
жизненную истину.
 В каждом
человеке идет
борьба, очень
похожая на борьбу
двух волков.
Один волк
представляет зло –
зависть, ревность,
грубость, агрессию.
Другой волк
представляет добро
– мир, любовь, верность,
отзывчивость.
Маленький индеец,
тронутый до
глубины души
словами деда, на
несколько мгновений
задумался, а потом
спросил:
 А какой волк в
конце побеждает?
Старый индеец
улыбнулся и
ответил:
 Всегда побеждает
тот волк, которого
ты кормишь».
 Я очень хочу, чтобы
после нашего
занятия, у вас не
было сомнения в том,
какого волка в себе
вам нужно кормить и
ваш нежный возраст
стал для каждого из
вас прекрасной
ступенькой для
перехода во
взрослую,
самостоятельную
жизнь!
Советую вам
прочесть рассказ
А.Геласимова
«Нежный возраст» и
раскрыть для себя
поновому это
понятие «нежный возраст».
 Спасибо вам всем за
сотрудничество!
Удачи и успехов в
преодолении
трудностей нежного
возраста и
нахождении опоры в
жизни!
Литература
1. А.Геласимов . Нежный возраст.
2. Притча о двух волках. Поучительная притча.mirpozitiva.ru

file_name: Кучумова И.В. (2).docx

intro:
Занятие «Мир глазами современного подростка» изучается в 9 классе по авторскому проекту «Сею разумное, доброе, вечное» (Гипотеза: предотвратить нравственную деградацию, возродить высокое значение слов «нравственность», «духовность» призвана как семья, так и  образовательные учреждения, поскольку детство, юность – самая благодатная пора для воспитания. Огромная роль в этом, несомненно,  принадлежит учителю русского языка и литературы. Если данную работу вести, опираясь на систему, то можно предположить, что через совместную деятельность между педагогом и  учащимися у школьников будут сформированы такие качества личности, как уважение, любовь к ближнему). Рассказ ещё не прочитан учениками, это способ привлечь внимание школьников к автору и его произведениям.	Цели занятия:
1. Формирование основ позитивного отношения подростков к жизни, формирование добрых человеческих чувств  в условиях современного общества.
2. Предупреждение негативного отношения к себе, своему внутреннему миру сверстникам и взрослым.
3. Привлечь внимание школьников к современной литературе нравственно-духовной направленности (У литературы одна цель - помочь человеку, дохнуть на него при чтении книги теплом и добром.  В.Распутин).
	Тип урока: комбинированный.
		В ходе работы используются элементы проблемного обучения, моделирования ситуации.
Данный урок построен с позиции деятельностного подхода, что является необходимым условием современного образования.
Оборудование: проектор, раздаточные материалы.«Мир глазами современного подростка»
Конспект урока внеклассного чтения в 9 классе
Учитель Кучумова Ирина Викторовна
МБОУ «Вильвенская СОШ» Добрянского района.

title: «Мир глазами современного подростка»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Гимназия № 16 «Французская»
Учитель физики: Кузнецова Галина Вячеславовна
Квалификационная категория: высшая
Годовая диагностическая работа
по предмету «Физика вокруг нас»
6 класс
Цель работы: диагностика предметных результатов физике за курс
План работы: физические явления, величины; механическое движение;  давление; силы природы;  простые механизмы
Время выполнения: 40 минут
Инструктаж : 5 минут
Критерии оценки:
Отметка «2»  не выполнено 80% БУ (при любом результате ПУ),
Отметка «3»  выполнено 81%  100% БУ и 0%  50% ПУ,
Отметка «4»  выполнено 81%  100% БУ и 51%  70% ПУ,
Отметка «5»  выполнено 81%  100% БУ и 71 – 100% ПУ.
Соотношение в баллах
Отметка «2»  не выполнено 3 б.  БУ (при любом результате ПУ),
Отметка «3»  выполнено 34 б. БУ и 08 б. ПУ,
Отметка «4»  выполнено 56 б. БУ и 1012 б. ПУ,
Отметка «5»  выполнено  6 б. БУ и 1415 б. ПУ.
Спецификация
Требования
стандарта
Планируемые
предметные
результаты
Познавательные
результаты
Уровень задания
Задание для контроля
Балл
Время
выпол
нения формирование у
учащихся
первоначальных
физических
понятий и
системы
понятий;
понятий о
методах
физических
исследований;
формирование
умения
описывать и
объяснять на
основе
имеющихся
знаний явления
природы,
структурные
формы и
свойства
материи,
научные основы
техники;
 обеспечение
понятийной
базы для
изучения
последующих
предметов
у   учащихся

сформированы
первоначальные
физические
и
понятия
системы понятий;
понятия
о
методах
физических
исследований;

умения
и
на

описывать
объяснять
основе
имеющихся
знаний   явления
природы,
структурные
формы и свойства
материи, научные
основы техники;

создана

понятийная   база
для
изучения
последующих
предметов
естественнонаучн
ого   с   целью
создания условий
БУ
 ученик
различает   явления
и   их   свойства,
сопоставляет
законы   физики   с
их авторами
Задание 1.
Вариант 1
1. Выпишите в две колонки по назначению:
инерция, инертность, громкость, гроза,
молния, яркость.
3
2
Явления
Свойства

их
 ученик знает
физические
приборы,
назначение,
физические
величины,
измерения
которых   приборы
предназначены
для

БУ
3
2
Вариант 2.
1. Выпишите в две колонки по назначению:
Архимед, сила притяжения, Гук,
выталкивающая сила,  сила упругости,
Ньютон.
Ученый
Закон
Задание 2.
Вариант 1
2. Поставьте в соответствие
значениям из первого столбца
элементы второго столбца
1. Весы                     А. Сила
2. Часы                     Б. Давление
3. Барометр            В. Масса
4. Динамометр       Г. Скорость
 5. Спидометр         Д. Время
Вариант 2.
2. Поставьте в соответствие
значениям из первого столбца
элементы второго столбца
1. Весы                           А. Ньютон
2. Часы                           Б. мм научного
и
описания
объяснения
явлений природы,
структуры
и

свойств
материальных
объектов
различного
уровня
организации;
сформирова
умения


ны
применять
полученные
знания

к
решению   задач
практического
характера;
умение

учащихся
наблюдать,
измерительных   и
экспериментальн
ых умений;
естественнонау
чного цикла
(химии,
биологии,
географии) с
целью создания
условий
научного
описания и
объяснения
явлений
природы,
структуры и
свойств
материальных
объектов
различного
уровня
организации;
 формирование
умения
применять
полученные
знания к
решению задач
практического
характера;
формирование у
учащихся
умения
наблюдать,
измерительных
БУ
БУ
рт.ст.
3. Барометр                   В. кг
4. Динамометр             Г. м/с
5. Скорость                    Д. с
Задание 3.
Вариант 1
3. Траектория – это
1.  …путь, пройденный телом
2. … расстояние, пройденное
телом
3. … линия, по которой движется
тело
4. .. перемещение
Вариант 2
3. Путь – это
1.  … перемещение
2. … расстояние, пройденное
телом
3. … линия, по которой движется
тело
4. ..длина траектории
Задание 4.
Вариант 1
4. Какая сила трения самая
большая?
1. трение качения
2. трение скольжения
3.трение покоя
3
1
2
1

 ученик знает
понимает
и
определения
базовых   понятий
движения

 ученик знает
понимает
и
и
природу
действие
силы
трения,   различает
виды сил трения учащихся

умеют
самостоятельно
приобретать
знания

различных
источников,
работать
научно-
популярной
литературой;

из
с
умеют

самостоятельно
планировать
физический
эксперимент;
у   учащихся

сформирован
познавательный
интерес к физике
и технике;
учащихся
владеют
физической
терминологией;
и
эксперименталь
ных умений;
формирование у
учащихся
умений
самостоятельно
приобретать
знания из
различных
источников,
работать с
научно-
популярной
литературой;
формирование
умения
самостоятельно
планировать
физический
эксперимент;
формирование
познавательног
о интереса к
физике и
технике,
положительных
мотивов учения;
развитие
Вариант 2
4. Значение силы трения в
жизни?
1. только вредное действие
2. только полезное действие
3.и вредное, и полезное
Задание 5.
Вариант 1
5.  Какой простой механизм
используется в колодце для
подъема ведра с водой?
1. рычаг
2. блок
3. наклонная плоскость
4. клин
Вариант 2
5.  Какой простой механизм
использовал Архимед при
создании катапульты?
1. ворот
2. блок
3. наклонная плоскость
4. рычаг
Задание 6.
Вариант 1
6. Какой вес груза можно
поднять с помощью
2
1
5
3
БУ
 у   ученика
сформированы
понятия   простых
механизмов   и   их
назначения
ПУ умеют

составлять   план
исследований по
физике;
у   учащихся

заложены  основы
научного
мировоззрения;
логического
мышления и
речи учащихся,
овладение
физической
терминологией;
 выработка
исследовательс
кого подхода к
изучению
физики;
 развитие
творческих
способностей
учащихся;
 формирование
основ научного
мировоззрения
учащихся;
 воспитание
нравственных
качеств
личности,
культуры
учебного
труда,
элементов
экологической
культуры.
ПУ

 ученик
понимает   смысл
механического
знает
давления,
его
формулу
нахождения, умеет
его
вычислить

значения
по

данным
задачи,
умеет   правильно
оформить решение
задачи
 ученик
ПУ
подвижного блока, приложив
к нему силу 250 Н?
1. 500кг
2. 1000кг
3. 500Н
4. 1000Н
Вариант 2
6. Какой массы груз можно
поднять с помощью
неподвижного блока,
приложив к нему силу 250 Н?
1. 250 кг
2. 25 кг
3. 500Н
4. 250 Н
Задание 7.
Вариант 1
7.  С какой силой спортсмен, масса
которого 60 кг,  давит на пол? Какое
давление оказывает эта сила,  если
площадь  подошвы  одной кроссовки
250 см2 ?
Вариант 2
7.  С какой силой лошадь, масса
которого 760 кг,  давит на пол? Какое
давление оказывает лошадь на пол,
если площадь  одной подковы 100
см2 ?
Задание 8.
6
3
6
3 суть
понимает
неравномерного
движения   и   умеет
найти   среднюю
скорость движения
по условию задачи,
умеет   правильно
оформить решение
задачи

решать
 ученик
умеет
качественные
  опираясь
задачи,
  полученные
на
точно
знания,
излагает
свои
доводы,   описывая
решение задачи

ПУ
ПУ
Вариант 1
8. Первые 5 км пешеход прошел за 40
мин, а оставшиеся 13 км за 2ч 20 мин.
Определите среднюю скорость
пешехода.
Вариант 2
8. Первые 3 км спортсмен пробежал
за 20 мин, а оставшиеся 12 км  за 1ч
40 мин. Определите среднюю
скорость спортсмена
Задание 9.
Вариант 1
9. В какой воде и почему легче
плавать: в морской или речной?(ответ
обосновать)
Вариант 2
9. Почему в «мертвом море» можно
плавать просто лежа на воде ? (ответ
обосновать)
Задание 10.
Вариант 1
10. Почему машины осенью  должны
снижать скорость, двигаясь по
опавшей мокрой листве? (ответ
обосновать)
Вариант 2
10. Почему поездке  на эскалаторе по
технике безопасности нужно
5
3
5
3 Итого:
Базовый уровень
Повышенный
уровень
держаться за поручни?  (ответ
обосновать)
21
6
15

file_name: Годовая контрольная работа 6 кл (Физика вокруг нас).docx

intro: Годовая контрольная работа в 6 классе, в котором курс "Физика вокруг нас" является пропедевтическим. Класс планируется как профильный инженерный. Задания охватывают практически все темы изучаемого курса. Работа дана в виде теста, содержит два варианта, оформлена по всем правилам ФГОС. Задания профильного уровня требуют умения решать задачи вычислительного характера. При вычислениях допустимо использование непрограммируемого калькулятора.Годовая контрольная работа в 6 классе, в котором курс "Физика вокруг нас" является пропедевтическим.

title: Физика вокруг нас. Годовая контрольная работа 6 кл.


extracted_text:
Математика 4 класс
Учитель начальных классов: Акажанова Лариса Тулегеновна,город
Актобе
Тему: Повторение. «Геометрические фигуры и их свойства»
Цели урока:
Обучающие: познакомить учащихся с геометрическими фигурами и их
свойствами, закрепить умение находить периметр, площадь, объем
прямоугольников; вспомнить величины и их измерение, решение задач.
Развивающие: развивать логическое мышление, вычислительные навыки,
память, внимание, речь.
Воспитывающие: воспитывать интерес к предмету, познавательную
активность учащихся, любовь к Родине, гордость за свою красивую,
процветающую столицу Астану.
Ход урока
Организационный момент.
Итак, мы начинаем наш урок.Урок у нас необычный ,почему вы ответите сами.
Ребята, желаю вам удачи,
Мы садимся в вертолет,
Отправляемся в полет.
Над горами и морями,
Над бескрайними полями,
Над любимою страной,
Над столицей — Астаной.
С высоты орлиного полета
Хорошо видна моя страна.
На степных просторах засияла
Драгоценным камнем — Астана!
-Да, ребята вы правильно определили тему урока, а посветим урок столице
нашей Республики. Урок посвящается празднику. Какому? Независимости РК.
- Пока вы будете отвечать на мои вопросы, я предлагаю лучшим математикам
нашего класса выполнить более трудные задания и, если справятся, то сядут
за управление самолетом.
(Индивидуальные задания на карточках)
Актуализация опорных ЗУН
Устная работа. Устный счёт.
                   1) решение задач:
а) найди периметр треугольника со сторонами 7дм, 8дм, 9дм.
б) найди площадь прямоугольника со сторонами 6см и 9см.
в) длина прямоугольника равна 30м, ширина 5м. Найди  площадь  и
перимерт?
г) мороженое стоит 32 тенге, а стоимость жевательной резины составляет ¼
стоимость мороженого. Сколько стоит жевательная резина?
д) старому дубу 120 лет, а молодой дубок моложе в 10 раз. Сколько лет
дубку?
ж) за 4 груши заплатили 32 тенге. Сколько стоят 6 таких груш?
                      2) отгадай фигуры по описанию:
а) это многоугольник, все стороны равны, все углы прямые.
б) это многоугольник, у него три стороны, три угла.
в) прямая -  бывает у света фонаря, солнца и маяка. У него только одна
граница, его можно продолжать только в одну сторону.
г) прямая - имеет две границы.
-Ученики выполнив задания по карточке рассказывают, что знают о столице
нашей Родины.
- Астана. Этот прекрасный город расположен в центральной части Казахстана
на берегу реки Ишим. С момента приобретения статуса столицы внешне город
сильно изменился. Архитекторы и строители, работающие в столице, создают уникальные здания, архитектурные ансамбли, которые прекрасно
гармонируют с современным дизайном города.
-Астана стала одним из крупнейших деловых центров. Все правительственные
организации, дипломатические представительства 44 стран и 113 совместных
и иностранных предприятий расположены здесь.
-Города, как и люди, имеют свою судьбу. 20 октября 1997 года был издан Указ
«Об объявлении города Акмолы столицей РК». Согласно которому Акмола
вступала в право столицы Казахстана с 10 декабря 1997 года.
-6 мая 1998 года был издан Указ Президента РК «О переименовании города
Акмолы в город Астана». 10 июня 1999 года состоялась официальная
презентация столицы.
- Башня «Байтерек» («Тополь») стала символом и визитной карточкой
столицы. Высота сооружения составляет 105 метров. На отметке 97 метров
расположена смотровая площадка, с которой открывается живописная
панорама современного города. Число 97 неслучайно, оно символизирует год
переноса столицы из Алматы в Астану. В здании Байтерека находятс
а) Найти площадь здания «Дружба народов  в Астане.
Чтобы найти площадь прямоугольника, нужно ширину умножить на длину.
Наибольшее однозначное число 1.
У миллиона 6 нолей.
В числе 545 – 5 сотен и 5 десятков.
499 меньше 500 на 2.
Число 893 больше 839.
Если к 3 сотням прибавить 2 десятка получится число 302.Молодцы ребята.
- Значит, на билеты вы заработали.
- Молодцы!
(Оценивание работ)
Экипаж готов, пассажиры готовы, пристегните ремни, закройте глаза, мы
отправляемся в путешествие по Астане.
Повторение пройденного материала.
а) фронтальный опрос.
- Сколько минут в одном часе? (60 минут)
- Сколько лет в 1 веке? (100 лет)
- В одних сутках …часа? (24 часа)
- Как называются компоненты чисел при умножении? (множитель, множитель,
произведение)
- Назовите компоненты деления? (делимое, делитель, частное)
- Чтобы найти площадь прямоугольника надо…(длину умножить на ширину и
выразить в указанных единицах)
- Периметр геометрической фигуры – это сумма? (всех сторон)
3. Постановка цели урока.
Мы с вами  идём к зданию. «Дружба народов» Объяснение нового материала.
а) коллективная работа
1. Назови геометрические фигуры. (стр.79, учебник «Математика-4»)
- У каких геометрических фигур нельзя определить периметр?
- Какие свойства этих фигур вы можете назвать?
Квадрат и прямоугольник имеют по 4 прямоугольных угла и 4 стороны.
Овал и круг не имеют ни сторон, ни углов.
У шестиугольника 6 сторон и 6 углов.
Прямоугольный треугольник имеет 1 прямой угол и 2 острых угла и 3 стороны.
Прямая не имеет границ, бесконечна.
Отрезок с двух сторон ограничен точками, имеет начало и конец.
- Сделали глубокий вдох и полетели дальше. (Звук самолета)
Мы у здания Байтерек
А здесь вас ждут задачи на нахождение площади, периметра или одной из
сторон прямоугольника. (по 1 ученику решают у доски)
320 : 80=4(см) – ширина
Р=80+4+80+4=168(см
125 : 5=25(см) – длина
Р=25+5+25+5=60(см)
S=17 • 10=170(см2)
17+10+17+10=54(см)
75 : 15=5(см) – ширина
15+5+15+5=40(см)
54- 12-12=30(см)
30 : 2=15(см) – длина
S=15 • 12=180(см2)
А сейчас отдохнём в прекрасной гостинице.
Физминутка.
Мы делили, умножали Очень-очень мы устали.
Руки ставим мы в разлет
Появился самолет.
Мах крылом туда-сюда
Делай раз и делай два,
Руки в сторону держите
Друг на друга посмотрите.
Раз и два,
Раз и два
Опустили руки вниз
В самолет скорей садис
Первичное закрепление.
И отправимся мы с вами в «Коргалжынский
заповедник»
Здесь нам предстоит найти объем каждого предмета.
(стр.80 № 7(а)
5)616 • 307=189 112
4)306 : 18=17
6)124 • 45=5 580
7)266 : 14=19
2)55 590 : 545=102
1)305 584 : 142=2 152
Символом заповедника Аксу-Жабаглы является Тюльпан Грейга. Он занесен в
Красную книгу Казахстана.
Дополнительные задания к уроку.
а) Решение задачи.
В Красную книгу Казахстана занесено 56 видов птиц, а видов рыб – на 40
меньше. Сколько всего видов птиц и рыб занесено в Красную книгу
Казахстана?
Пчела, летящая налегке, делает 437 взмахов крыльями в секунду, а с грузом –
325 взмахов. На сколько реже машет крыльями пчела, летящая с грузом.
б) Самостоятельная работа (выражают в указанных единицах измерения –
стр.79 № 3)
VI. Рефлексия.
- Что интересного узнали на уроке?
- Чему научились?
- Какое задание вам понравилось?
- При выполнении какого задания испытывали затруднения?
VII. Домашнее задание стр.80 № 7(б), № 8(а).

file_name: урок математики 4 класс ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ.docx

intro:
На уроке детей познакомить с геометрическими фигурами и их свойствами, закрепить умение находить периметр, площадь, объем прямоугольников; вспомнить величины и их измерение, решение задач, развивать логическое мышление, вычислительные навыки, память, внимание, речь.На протяжении всего урока дети будут вспоминать и рассказывать о столице Республики Казахстан Астане.Урок пос вещается  ко Дню Независимости КазахстанаТему: Повторение. «Геометрические фигуры и их свойства»
Цели урока:
Обучающие: познакомить учащихся с геометрическими фигурами и их свойствами, закрепить умение находить периметр, площадь, объем прямоугольников; вспомнить величины и их измерение, решение задач.
Развивающие: развивать логическое мышление, вычислительные навыки, память, внимание, речь.
Воспитывающие: воспитывать интерес к предмету, познавательную активность учащихся, любовь к Родине, гордость за свою красивую, процветающую столицу Астану.

title: КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКА В 4 КЛАССЕ "Геометрические фигуры"


extracted_text:
Лаврентьева Нина Семеновна,
учитель математики
МБОУ «Гимназия» г. Протвино МО
Мастер класс по теме
 «Формирование ключевых компетенций учащихся на уроках математики при решении текстовых задач»

                                         Каким образом ключевые и предметные компетенции
   могут быть включены в систему    планирования уроков?
                                                        Как должны формулироваться при этом цели урока?
                                                           Как избежать "модничания" и обеспечивать на уроке
                                                                    реальное развитие компетентностей учащихся?
А.В.Хуторской
   Цель – определить состав ключевых компетенций, выявить психолого  педагогические условия, способствующие эффективности
процесса формирования ключевых компетенций у школьников, разработать этапы технологии формирования ключевых компетенций в
образовательном процессе на  уроках математики.

Актуальность этой проблемы очевидна, т.к. развитие общества, современной науки, высоких технологий, введение в учебный процесс
новых предметов обучения требуют от нас, педагогов, нового подхода к достижению поставленных целей в обучении учащихся.
В Концепции модернизации Российского образования и  Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» в качестве
приоритетных направлений обозначен переход к новым образовательным стандартам. Которые, в свою очередь,   подразумевают вместо простой
передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику  развитие способности учащегося самостоятельно ставить учебные цели, проектировать
пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, работать с разными источниками информации, оценивать их и на этой основе
формулировать собственное мнение, суждение, оценку.  Одним из условий решения современных задач образования является формирование
ключевых образовательных компетенций  учащихся. Большая роль при этом отводится математике. Социологи и ученые педагоги признают, что ценности сегодня сменились: и на коне не тот, кто много знает, а тот, кто умеет этими
знаниями с толком распоряжаться и поэтому передо мной стала проблема формирования ключевых компетенций и научить умению применять.
Владение ими позволяет человеку быть успешным в любой сфере профессиональной и общественной деятельности, и в том числе и в
личной жизни.
1.
(Просмотр отрывка из фильма «Приключения Буратино»)
Ход мастер – класса.
        Согласны ли Вы с Мальвиной, что математика из Буратино не выйдет?
          Я, как учитель математики, с  Мальвиной не согласна. Я считаю, что она  поторопилась с выводом. Этот деревянный человечек, который
ни разу не был в школе, начал совершенно правильно решать задачу: он внимательно проанализировал ее условие и, исходя из этого,
предложил свое решение.
А почему на уроках мы с учениками решаем задачи?  Любая задача  это своеобразный мостик между теорией и практикой. Возможность
применить свои  теоретические знания на практике.
       Тема моего выступления «Формирование ключевых компетенций учащихся на уроках математики при решении текстовых задач».
 Я не буду никого из присутствующих в зале убеждать в необходимости  формирования ключевых компетенций учащихся, а хочу
остановиться на текстовых задачах.
 Умение решать задачи является одним из основных показателей уровня
математического развития, глубины освоения учебного материала. Математику любят в основном те ученики, которые умеют решать
задачи.
 Статистические данные анализа результатов проведения ЕГЭ с момента его
существования говорят о том, что решаемость задания, содержащего текстовую задачу, составляет год от года чуть больше или меньше
30%. Такая ситуация позволяет сделать вывод, что большинство учащихся не в полной мере владеет техникой решения текстовых задач и не
умеет за их часто нетрадиционной формулировкой увидеть типовые задания, которые были достаточно хорошо отработаны на  уроках в
рамках  школьной программы.
 Текстовая задача имеет много важных свойств и предназначений, но в первую
очередь она    является  для ученика настоящим, хоть и маленьким  научным исследованием. Незначительная часть задач, предлагаемых
учащимся, соответствует данному требованию. 2. Математика нужна учащимся для формирование  духовного облика, развития
необходимых черт характера, таких как терпение, трудолюбие. Не правда ли, нам почти каждый день в жизни приходится считать, мы
постоянно используем знания о величинах, характеризующих протяженности, площади, объемы, промежутки времени и многое другое.
       Поэтому я решила, что необходимо уже с 5 – 6  класса научить решать задачи практического характера. Не прав тот, кто говорит: «Мне
не нужна математика, я ведь не собираюсь стать великим математиком».
Математика нужна всем. Раскрывая удивительный мир окружающих нас  чисел, она учит нас мыслить яснее и последовательнее, развивает
мысль, внимание, воспитывает настойчивость и волю. Одним словом, математика учит нас учиться приобретать знания. «Если вы хотите
участвовать в большой жизни, то начиняйте свою голову математикой. Она окажет вам потом огромную помощь во всей
вашей работе»  эти замечательные слова М. Калинина явились девизом моей работы с учащимися , помогли оценить практическую
значимость математики в жизни любого человека, научить самостоятельно думать, работать с  дополнительной литературой, выполнять
некоторые расчеты.
Часто ли вы применяете математику в жизни? Каким образом? Такие вопросы я задала учащимся классов, в которых я работаю.
 Часто ли вы применяете математику в жизни?
25%
35%
40%
10% 5% 5%
30%
нет
не знаю
да
50%
на уроках
не знаю
в столовой
при покупке
подсчет
денег Опрос показал, что учащиеся воспринимают математику как предмет, изучаемый в школе, и почти ничего не знают о её применении.
Анализ задач из учебника 6 класса показал, что учебник содержит 343 текстовые задачи на применение математики в различных областях.
Из них:






114 – на применение математики в быту;
72 – в промышленности и технике;
67 – на движение;
62 – на применение математики в сельском хозяйстве;
24 – в географии и экономике;
4 – на применение математики в магазине
           Задач в учебнике 6 го класса много и разбор задач дополнительно даёт хорошие результаты «качества знаний» учащихся данного
класса. Но подсчет количества текстовых задач в учебниках 7,8,9 классов показал следующее.
Количество текстовых задач в 6 – 9 классах
Класс, учебник
6 класс
Виленкин Н.Я., Жохов
В.И. и др.
7 класс
Ю.Н. Макарычев, Н.Г.
Миндюк. И др. под ред.
С.А. Теляковского
8 класс
Ю.Н. Макарычев; Под
ред. С.А. Теляковского
9 класс
«Алгебра: Учебник для
9 класса» Ю.Н.
Макарычев и др. Количество
задач
343
118
110
70
Возникает мысль не теряют ли старшеклассники навыки решения текстовых задач к 11 классу. И мои опасения подтвердились.
В этом году учащиеся 11 классов пишут диагностические работы по математике в форме ЕГЭ.  Результаты диагностической  работы от
(13.03.2014 г.) , что 24 % учащихся 11 класса допустили ошибки при решении текстовых задач (В1, В2,)
А  ведь это задачи на проценты с  практическим применением в быту и в повседневной жизни.
150
100
50
0
в быту
в промышленности и технике
на движение
в сельском хозяйстве
в географии и экономике
в магазине

практического значения, многие имеют опыт работы в летнее время, участвуют в планировании семейного бюджета, оплачивают
коммунальные услуги, но с другой стороны утеряна практика решения задач, которой они хорошо владели, учась в 5 6 классах.
Учащиеся  11 класса с одной стороны понимают важность решения задач
3. Задача системы образования всегда состояла в формировании у подрастающего
поколения тех знаний, поведенческих моделей, ценностей, которые позволят ему быть успешным вне стен школы. В современной экономике
конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к
изменяющимся   условиям   труда,   ориентироваться   в   гигантских   информационных   потоках.   Таким   образом,   идея   компетентностно
ориентированного образования стала ответом системы образования на новые запросы мира труда. Существует более 10 различных взглядов

   учёных на реализацию компетентностного подхода в образовательных учреждениях.
Классификация   ключевых   образовательных   компетенций   А.В.   Хуторского   является   наиболее   отвечающей   требованиям
компетентностного подхода.
Любому   человеку   необходимо   быть   эффективным,   конкурентоспособным   работником,   быть   творческим,   самостоятельным,
ответственным, коммуникабельным человеком, способным решать проблемы личные и коллектива. Ему должна быть присуща потребность к
познанию нового, умение находить и отбирать нужную информацию.
Все эти качества можно успешно формировать в школе, используя компетентностный подход в обучении любому предмету, в том
числе и математике, что является одним из личностных и социальных смыслов образования.  (Слайд)
У   учащихся   формируются   ключевые  компетенции   –   универсальная   целостная   система   знаний,   умений,   навыков,   опыт
самостоятельной деятельности и личной ответственности, и начинать их формировать нужно с 5 класса.

 Хуторским А.В. выделяются следующие ключевые образовательные компетенции:







ценностносмысловая компетенция,
общекультурная компетенция,
учебнопознавательная компетенция,
информационная компетенция,
коммуникативная компетенция,
социальнотрудовая компетенция,
компетенция личностного самосовершенствования
 Ценностносмысловая компетенция. (слайд)
Ученик должен четко для себя представлять, что и как он изучает сегодня, на следующем занятии и каким образом он сможет
использовать полученные знания в последующей жизни. Для развития этого вида компетентности можно применять следующие приемы.

 Перед изучением новой темы учитель рассказывает о ней, а учащиеся формулируют вопросы по этой теме: «зачем», «почему», «как»,
«чем», о чем». В результате учащиеся четко представляют, что, когда и как они будут изучать.
 Самостоятельное изучение параграфа учебника и составление краткого конспекта.
 Проведение предметной олимпиады, которая включает в себя нестандартные задания. Рассмотрим предложенную детям задачу: «Вася учится в 11 классе, а Коля – в 7 классе. В каком классе учился Коля, когда Вася был в 6
классе?» При решении данной задачи ученикам важно выделить в её решении два действия: а) нахождение разницы в возрасте между
детьми, б) нахождение конечного ответа. Большинство учеников найдут верный ответ, но лишь несколько из них, как показывает опыт,
смогут   правильно   составить   краткую   запись   –   наглядное   изображение   задачи,   и   именно   у   этих   учеников   развито   математическое
мышление, они смогли интерпретировать текст задачи схематически.
 Профориентационная   работа,   требующая   не   только   знания   математики,   но   и   практической   смекалки,   умения   ориентироваться   в
конкретной обстановке.
 Общекультурная компетенция  (слайд)
Говоря об использовании сведений из разных областей знаний, следует иметь ввиду не только использование материала из других наук
на уроках математики, но и использование понятий и методов математики на других уроках и в жизни. Многие учителя знают, что ученики,
уверенно   использующие   некоторое   умение   на   одном   предмете,   далеко   не   всегда   смогут   применить   его   на   другой   дисциплине.   Для
преодоления   этого   барьера   нужна   специальная   работа,   в   которой   учитель   помогает   ребенку   прояснить   задачу,   выделить   предметную
составляющую, показать применение известных способов в новой ситуации. Например, при решении текстовых физических задач с помощью
систем   уравнений   дети   испытывали   трудности   по   нескольким   причинам:     «зашумленность»   физической   ситуации   –   сложно   построить
математическую модель процесса, присутствие непривычных символов; непонимание условия задачи, ее особенностей, стратегии ее решения,
неспособность применить математический аппарат в новых обозначениях. Существует несколько путей решения этой проблемы.
 Учитель  демонстрирует некоторые способы работы с символическим текстом, раскрывая смысл, логику, особенности преобразований.
 Самостоятельная работа,  индивидуальная или групповая работа с символическим текстом, в которой необходимо перевести  текст с
обычного языка на математический, с геометрического – на язык векторов.
 Составление математического словаря, написание математических диктантов, выполнение заданий, направленных на грамотное
написание, произношение и употребление имен числительных, математических терминов. Например, во время устной работы может
быть проведена следующая работа: математический диктант, выявляющий умение записывать числа (натуральные, обыкновенные и
десятичные дроби);
 Написание сказок, фантастических историй, рассказов на заданные темы: «Натуральные числа и ноль», «Отрицательные и
положительные числа».  Решение задач с недостающими данными или со скрытой информативной частью. Например: «Известно, что ученик второго класса
должен спать 10 часов в сутки. Сколько в этом случае часов он будет бодрствовать?». Таким образом, работая над данной задачей,
ребёнок невольно усваивает общепринятые гигиенические нормы.
Задачи со скрытой, неявной информативной частью не сложны в работе и данный прием вполне применим в школе. Важно только при
подведении итогов урока акцентировать внимание учеников не только на математических составляющих урока, но и на общекультурных.
 По уравнению, схеме к задаче составляются различные текстовые задачи, которые решаются при помощи этого уравнения.
 Учебнопознавательная компетенция (Слайд)
Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающей действительности. Эта
направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически
укрепляясь и развиваясь, познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению. Познавательный интерес носит
поисковый характер. Под его влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет.
Особенно эффективно данный вид компетентности развивается при:
 Решение нестандартных, занимательных, исторических задач, задач – фокусов.
 Проблемное изложение новой темы с опорой на личный опыт ребенка. Например, при изучении начального геометрического материала

(длина окружности, периметр и площадь прямоугольника, объем прямоугольного параллелепипеда) можно дать следующие задачи:
Задача на нахождение периметра прямоугольника. Например: купец Порфирий заказал кузнецу Даниле сделать чугунную ограду
вокруг своей усадьбы, которая имеет форму прямоугольника. Сколько метров ограды надо будет изготовить Даниле, если длина
усадьбы 50 метров, а ширина – 20 метров?
Задача на координатной плоскости: соединить отрезками точки с заданными координатами, в результате получится фигура.

 Мини исследования на основе изучения геометрического материала. Учащийся по развертке делает модели многогранников, исследуя
простейшие свойства стереометрических фигур, получая начальные геометрические сведения. В качестве домашнего задания в 6
классе   можно   дать   домашнее   заданиеисследование:   «Определение   зависимости   длины   окружности   от   радиуса».   Результатом
экспериментальной   деятельности   с   помощью   реальных,   доступных   шестикласснику   предметов   (нитка,   посуда,   имеющая   форму
цилиндра) становится приближенное значение числа π.  Проведение проверочных работ в форме теста. Целесообразность данной работы с точки зрения компетентностного подхода
заключается в том, что в ходе работы ученики приобретают общеучебные умения и навыки. Причем именно умение решать тесты для
детей будет очень полезным в будущем, т.к. им предстоит сдавать единый государственный экзамен в форме теста.
 Информационная компетенция (слайд)
Обращение к примерам из жизни дает учителю возможность формировать у учащихся информационную компетенцию.
Для развития данного вида ключевых компетентностей целесообразно использовать следующие приемы.
 Решение расчетных задач на движение и стоимость. За одну – две недели до урокапрактикума учащимся выдается карточка с
указанием набора данных, необходимых для урока. Дети собирают данные, используя доступные им источники.
 При изучении новых терминов учащиеся, пользуясь толковым словарем, дают различные определения математического понятия.
например: в математике модуль – это…, в строительстве модуль – это…,  в космонавтике модуль – это…
 Проведение уроков –семинаров, уроков – конференций.
 Работа с Интернетом или других ресурсов: найти и распечатать таблицу длин, весов древности, с переводом этих значений на
современную таблицу мер и длин. Этот вид компетенции в своей сути заключает процесс освоения учеником современных
информационных технологий. Т.е. на уроке математики мы должны, как всегда, непреднамеренно для ученика, обучить его способам
работы с информационными технологиями.
 Использование задач прикладного характера.
Для   развития   данного   вида   компетентности   можно   предложить   учащимся   компетентностноориентированные   задачи   –
задания с практическим содержанием, ориентирующие учащихся на математические исследования явлений реального мира.
1)
 Например: Перед вами тексты задач, которые помогут вам осуществить вашу мечту – путешествие.
 1 литр бензина в 2006 г. стоил 15 рублей. В 2007 г. он подорожал на
13%. Вычислите стоимость бензина в 2007 году? (ответ округлите до целых):
2) В 2006 году сумма, затраченная на питание в дороге, составила 3700
рублей. Вычислите сумму, которая будет затрачена в 2007 году, если известно, что продукты подорожали на 6%?  Коммуникативная компетенция (слайд)
Этот вид компетенции не является новой в школьной системе обучения, т.к. её реализация подразумевает использование различных
коллективных (коммуникативных) приёмов работы (таких, как дискуссия, групповая работа, парная работа и др.). Данные приёмы активно
используются в современной школе и им посвящено множество исследований.
Главным при реализации данной компетенции является соблюдение принципа полезности проводимой работы.
Развитию способствуют следующие методы и приемы.
 Использование на уроках математических софизмов, например: «Возьмем


верное равенство 35 10 45 42 12 54
обе части на общий множитель. Получаем 5 = 6. Задание: объясните, в чем ошибка
 Сдача различных устных зачетов, проведение уроков – семинаров, уроков



. Вынесем в каждой части общий множитель за скобки. 5(7 2 9) 6(7 2 9)
 
 

. Разделим
конференций, уроков – диспутов.
 Работа в группах: рассказывание правил, определений, правильное определение
обсудить в группе.
 При решении текстовых задач, учитель вызывает учащихся на диалог (анализ и
синтез при разборе задачи).
 Социальнотрудовая компетенция (слайд)
Данный   вид   компетенции   предполагает   овладение   учеником   знаниями   и   опытом   в   гражданскообщественной   деятельности,   в
социальнотрудовой сфере, в области семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, а так же в профессиональном
самоопределении. Т.е. данная компетентность подразумевает овладение детьми теми предметными знаниями, умениями и навыками, которые
они будут использовать непосредственно в своей дальнейшей жизнедеятельности.



контрольные работы;
тесты по усовершенствованию устного счета.
задания социально – трудового характера, которые будут вводить
ребенка в нестандартную, но бытовую ситуацию (вычисление суммы покупок в магазине, до того момента, как подойти к кассе).
Приведем примеры арифметических задач по развитию социальнотрудовой компетенции. 
В Москве в 2000 году стоимость проезда на автобусе была 4 р., а в Подольске – 3 р. На сколько процентов в 2000 году проезд на
автобусе в Москве был дороже, чем в Подольске? На сколько процентов в 2000 году проезд в Подольске был дешевле, чем в Москве?

В урожайное время года (осенью) цены на овощи понизились в среднем на 50%, а к зиме они повысились на 10% по сравнению с
прошлогодними ценами. На сколько процентов подорожали овощи по сравнению с осенью?
 Компетенция личного самосовершенствования (слайд)
С целью реализации данной компетенции, нужно вводить  такой вид деятельности на уроках математики как:
 Решение задач с «лишними данными».

 Известно, что зубы надо чистить два раза в день – утром и вечером, а в
обед, после еды, надо полоскать рот. За неделю Вася забыл почистить зубы 3 раза утром и 4 раза вечером, также он забыл прополоскать рот
после обеда 6 раз. Сколько всего раз за неделю Вася забыл про свои зубы?
На первый взгляд может показаться, что эту задачу можно отнести к задачам, развивающим общекультурную компетенцию, однако в
условии прослеживается та грань, которая отвечает именно за развитие общества, а не за его функционирование. Таким образом, дети
усваиваю уже более совершенные знания.

Известно, что когда в помещении ощущаешь запах газа, ни в коем случае нельзя включать свет. Однако вчера в одном доме про
это правило забыли жильцы 7 квартир. Это на 6 квартир меньше, чем сегодня про это же правило забыли жильцы другого дома. Сколько всего
квартир пострадало от взрыва газа?
Сразу же может показаться, что данная задача нарушает этический принцип содержания математических заданий, но не следует
забывать   и   о   безопасности   жизнедеятельности,   которую   также   в   компетенцию   личностного   самосовершенствования   включает   А.   В.
Хуторской. Как показала работа над данной задачей, её информативная часть сильно повлияла на самосознание детей, т.к. большинство
учеников из предложенных задач особенно запомнили именно эту.
 Задачи на развитие навыков самоконтроля. Одним из приемов выработки
самоконтроля   является   проведение   проверки   решения   математических   упражнений.   Проверка   решения   требует   настойчивости   и
определенных   волевых   усилий.   В   результате,   у   учащихся   воспитываются   ценнейшие   качества   –   самостоятельность   и   решительность   в
действиях, чувство ответственности за них.
Развитие навыков критического отношения к результатам вычислений, навыков самоконтроля требует не только обучения учащихся
приемам контроля, но и проведения специальных упражнений, структурно отличных от обычных распространенных упражнений. Специфика
этих упражнений состоит в том, что они не только составляются и решаются, но и неизбежно проверяются учащимися. 
 Проверка решения простых задач.
Колхоз «Сударушка» продал государству 30 ц пшеницы, что составляет
 всего зерна, полученного им за год. Сколько всего пшеницы
2
5
получил колхоз за год? (Ответ: 75 ц).
 Проверка решения составных задач, производится одним из следующих способов.

Составляют задачу, обратную данной, вводя в ее условие полученный ответ и исключая одно из известных чисел, становящееся
искомым. Получение исключенного числа в качестве ответа обратной задачи дает уверенность в правильности решения исходной задачи.


Проверяют соответствие полученного ответа всем условиям задачи.
Решают предложенную задачу двумя способами. Совпадение ответов, полученных двумя логическими различными путями, и
есть подтверждение правильности ответа [21].
Главное не забывать, что чрезмерное увлечение проверкой может сократить число решенных упражнений. При пользовании методом
проверки следует соблюдать чувство меры.
Примеры формирования компетенций учеников на разных этапах урока при решении арифметических задач разного вида
(Слайд)
Очевидно, что формировать компетенции можно не только с помощью задач, поэтому, взяв за основу выделенные приемы реализации
ключевых компетенций на уроках математики,   разработана таблица,   содержащая примеры формирования компетенций на разных этапах
урока.
Примеры формирования  компетенций на разных этапах урока
Этапы урока
Проверка домашнего
задания
Цель, результативность
Цель: активировать умственную деятельность учеников, развивать
критическое мышление, учить оценивать знания учеников
Результативность: формирование учебнопознавательной
Виды деятельности
Рецензирование ответов (домашнего задания) Этапы урока
Объяснение нового
материала
Физкультминутка
(перерыв)
Закрепление,
тренировка,
отрабатывание
умений и навыков
Цель, результативность
компетенции
Цель: развивать самостоятельность мышления, формировать
гибкость и точность мысли, развивать внимание и память
Результативность: формирование компетенции личного
самосовершенствования
Цель: учить исследовательской работе
Результативность: формирование общекультурной компетенции
Цель: учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение
делать выводы и обобщения
Результативность: формирование информационной, ценностно
смысловой компетенции
Цель: учить оперировать знаниями, развивать гибкость
использования знаний
Результативность: формирование компетенций учебно
познавательной, личного самосовершенствования, социально
трудовой, коммуникативной
Цель: развивать эмоциональность речи, творческую деятельность
Результативность: формирование компетенций личного
самосовершенствования и общекультурной компетенции
Цель: изучить свойства дроби, и т.п.
Результативность: формирование учебнопознавательной,
ценностносмысловой компетентности
Цель: закрепить полученные знания о нахождении процента
величины, и т.п.; разработать правила (алгоритмы) запоминания
Результативность: формирование компетенции личного
самосовершенствования, социальнотрудовой, ценностно
смысловой.
Виды деятельности
Математический диктант
(по страницам домашнего задания с
ограничением времени решения)
Доказательство теорем, лемм, составление
математического словаря и т.п.
Лекция с использованием приобретенной
учениками информации
Коллективная экспериментальная работа,
исследование
Игрыфизкультминутки, сюда же можно
отнести и написание сказок, фантастических
историй
Учебная самостоятельная работа
Исследование различных видов памяти Этапы урока
Творческая работа
Цель, результативность
Цель: закрепить умение решать задачи и примеры
Результативность: формирование всех видов компетенций в
зависимости от подобранных задач
Цель: закрепить знания учеников, формировать умения проверять,
слушать, думать
Результативность: формирование учебнопознавательной,
общекультурной и коммуникативной компетентций
Цель: развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание
темы
Результативность: формирование учебнопознавательной
компетенции и компетенции личного самосовершенствования
Цель: обучать работе с информацией; закрепить знание текста,
понимание темы
Результативность: формирование коммуникативной и учебно
познавательной компетенций, развитие информационной
компетенциии
Цель: показать на основе изученного материала умение учеников
создавать проекты
Результативность: формирование общекультурной компетенции
Цель: учить учеников на основе своих знаний находить решения
задач прикладного характера
Результативность: формирование общекультурной,
коммуникативной и информационной компетенций
Виды деятельности
Решение задач,  примеров с комментированием
Математическая эстафета и др.
Решение задач несколькими способами
Работа с учебником
(учебная практическая работа)
Создание проектов
Заседание математического кружка Этапы урока
Контроль
Цель, результативность
Цель: учить детей воображению и умению абстрагироваться
Результативность: формирование коммуникативной, учебно
познавательной, информационной компетенций
Виды деятельности
Создание рекламы(презентации) изучаемой
темы (урока), работа в группах со взаимной
оценкой
Домашнее задание
Цель: учить детей, опираясь на полученные знания,
самостоятельно работать
Результативность: формирование социальнотрудовой
компетенции
Цель: проверить усвоение материала урока, формировать умение
подбирать примеры
Результативность: формирование компетенции личного
самосовершенствования
Цель: проверить знания учеников согласно их уровню подготовки
Результативность: формирование социальнотрудовой,
ценностносмысловой компетенций, а также других различных
видов компетенций, в зависимости от подобранных задач
Самостоятельная работа со взаимопроверкой;
дифференцированная контрольная работа
Составить вопросы, задачи и примеры по теме
урока
Разноуровневые задачи:
репродуктивные, особой сложности, на
сообразительность, математическую логику, и
т.п.
На   каждом   этапе   в   данной   таблице   представлены   не   все   возможные   виды   деятельности,   а   лишь   наиболее   интересные   и   часто
встречающиеся на уроках математики.
     Давайте подведем итог. Итак,  какой же должна быть математическая задача?
Я теперь я предлагаю еще раз вспомнить сюжет сказки про Буратино. Буратино, имея три золотых монеты, идет в страну дураков, чтобы
закапать их в землю. У вас тоже на столах есть три монеты. Возьмите их. Одну из этих монет вам придется мне отдать. 2если это ваша оценка моего мастеркласса. 5 если сегодня вы составили свою лучшую задачу. 10 если после сегодняшнего мастеркласса у вас появилось желание
еще составить более интересную задачу.
      Ну и в заключении я хочу сказать, что каждый из нас должен работать так, чтобы  их ученики,  решив какуюнибудь задачу, хотели решить
другую более интересную и более сложную задачу как учебную, так и жизненную.

file_name: конспект мастер-класса.docx

intro:
Цель – определить состав ключевых компетенций, выявить психолого - педагогические условия, способствующие эффективности процесса формирования ключевых компетенций у школьников, разработать этапы технологии формирования ключевых компетенций в образовательном процессе на  уроках математики.

Актуальность этой проблемы очевидна, т.к. развитие общества, современной науки, высоких технологий, введение в учебный процесс новых предметов обучения требуют от нас, педагогов, нового подхода к достижению поставленных целей в обучении учащихся.
Социологи и ученые педагоги признают, что ценности сегодня сменились: и на коне не тот, кто много знает, а тот, кто умеет этими знаниями с толком распоряжаться и поэтому передо мной стала проблема формирования ключевых компетенций и научить умению применять.
Владение ими позволяет человеку быть успешным в любой сфере профессиональной и общественной деятельности, и в том числе и в личной жизни.Социологи и ученые педагоги признают, что ценности сегодня сменились: и на коне не тот, кто много знает, а тот, кто умеет этими знаниями с толком распоряжаться и поэтому передо мной стала проблема формирования ключевых компетенций и научить умению применять.
Владение ими позволяет человеку быть успешным в любой сфере профессиональной и общественной деятельности, и в том числе и в личной жизни.


extracted_text:
Линейка « Неделя русского языка в начальной школе»
«Тот, кто жизнью живет настоящей,
Кто к поэзии с детства привык,
Вечно верует в животворящий,
Полный разума русский язык»
Щедрое народное наследство –
Я люблю красивый наш язык,
Ведь на русском говорю я с детства,
Словно к матери, к нему привык.
Жизнь идет, словарь опережая.
(Сколько новых дел, событий, чувств!)
Мысль свою на русском выражая,
Я у предков многому учусь.
Навсегда вошли без перевода
Русские хорошие слова
В речь и душу каждого народа
На правах духовного родства.
Я ко всем наукам ключ имею,
Я со всей Вселенною знаком –
Это потому, что я владею
Русским всеохватным языком.
Наш язык – язык труда и света,
Он широк, и ясен, и велик.
Слушает с волнением планета
Пушкина бессмертного язык!
Ведущий: Русский   язык   –   это   государственный   язык   для   145   миллионов
россиян. Русский язык – язык Пушкина и Толстого, Гоголя и Достоевского.
Язык национальной гордости и достоинства! Еще в начале тридцатых годов 20
века   писатель   А.Н.Толстой,   восторгаясь   богатством   русского   языка,
утверждал: «Русский язык должен стать мировым языком. Настанет время (и оно   не   за   горами),   —   русский   язык   начнут   изучать   по   всем   меридианам
земного шара».
Константин   Георгиевич   Паустовский   сказал:   «С   русским   языком   можно
творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя
было   бы   передать   русским   языком:   звучание   музыки,   блеск   красок,   игру
света, шум и тень садов, неясность сна, громыхание грозы, детский шепот и
шорох морского гравия. Нет таких звуков, образов и мыслей – сложных и
простых, – для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».
 Ученик:
Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех,
Он певуч,
Он, как русский народ, многолик,
Как держава наша, могуч.
Он язык луны и планет,
Наших спутников и ракет.
На совете за круглым столом
Разговаривайте на нем:
Недвусмысленный и прямой,
Он подобен правде самой.
Ведущий: А разве могут быть какието иные взгляды на изучение родного
языка, кроме тех, что его надо изучать, причём прилежно и старательно! Если
его не изучать старательно что из этого выйдет. Вот послушайте:
Рассказывают 2 чтеца
1ый ученик
Спросили Лежебокина:
 А нука, расскажи,
За что так ненавидишь ты,
Не любишь падежи?
Давнымдавно все школьники
Их знают назубок.
И  за два года выучить
Лишь ты один не смог.
Ответил он рассерженно:
2ой ученик
 В том не моя вина.
Пусть им, сперва, ученые
Изменят имена.
Ведь я падеж творительный Нарочно не учу:
Трудиться,
А тем более
Творить
Я не хочу.
Такой падеж, как Дательный,
Я с детства не терплю.
Давать, делиться чемнибудь
С друзьями не люблю.
Предложный ненавижу я:
Чтоб не учить урок,
Приходиться выдумывать
Какойнибудь предлог.
А на падеж Винительный
И вовсе я сердит.
Отец во всякой шалости
Всегда меня винит.
1ый
 Да, переделка, кажется,
Серьезная нужна.
А сам бы смогто новые
Придумать имена?
2ой
 Давно придумал:
Взятельный,
Грязнительный,
Лежательный,
Грубительный,
Ленительный
И, наконец, Простительный!
1ый
Вот какой ленивый Лежебокин.
 И всетаки мы, ребята, верим в то, что таких Лежебокиных среди нас нет.
 Ученик:
Каламбур – специальная шутка. Некоторые из вас  смеются, когда в
смешные ситуации попадают ребята, не знающие правил. Вот в этом
случае получается «и смех и грех».
Сейчас вы услышите рассказ двух учеников о том, как они ходили в кино. Эти
ребята забыли, что такие существительные, как : радио, шоссе, такси, кафе,
кино, пальто, купе, кашне, бюро, кенгуру и другие не склоняются, то есть не
при каких обстоятельствах их нельзя изменять. Ученик:
    Както рано поутру
      С другом сели мы в метру.
      И поехали в метре
      Фильм смотреть о кенгуре.
Ученик:
Вот сидим мы с ним в кине
Без пальта и без кашне,
 А вернее, я и ты
 Без кашны и без пальты.
Ученик:
Любит кины детвора,
Если в кинах кенгура
Ходитбродит по шоссу,
Носит в сумке шимпанзу.
Ученик:
Кенгуру в кафу зашел,
 Занял там свободный стол
И сидит за доминой
С шимпанзой и какадой.
Ученик:
Вдруг огромный обезьян
 Стал играть на фортепьян,
 Тут и взрослый, сняв пенсню,
  Хохотал на всю киню.
Ученик:
Интересное кино,
 Жаль, что кончилось оно.
 В гардероб пора бежать:
 Будут польта выдавать.
Песня « Буквы и слова» 1.
Буквы со страничек букваря
Сложатся в слова, как птицы в стаю.
Зажигайся светом, как заря,
Слово «мир», которое слагаю.
1.
Буквы со страничек букваря
Сложатся в слова, как птицы в стаю.
Зажигайся светом, как заря,
Слово «мир», которое слагаю.
Припев:
Пусть будут добрыми слова и выражения,
Пусть будут умными все наши предложения.
Слова не созданы для зла,
Их сочинили для добра,
Так пусть звенят они позвонче серебра.
Припев:
Пусть будут добрыми слова и выражения,
Пусть будут умными все наши предложения.
Слова не созданы для зла,
Их сочинили для добра,
Так пусть звенят они позвонче серебра.
2.
«Мама», «солнце», «праздник» и «весна»
Напишу на жизненной странице,
Чтобы сказка к нам пришла из сна,
Чтобы в дом влетела, как синица.
2.
«Мама», «солнце», «праздник» и «весна»
Напишу на жизненной странице,
Чтобы сказка к нам пришла из сна,
Чтобы в дом влетела, как синица.
Припев.
Припев.
3.
Я из букв слова начну слагать,
Умные, прекрасные, простые.
И всем тем, кто будет их читать,
Пусть они сияют, как святые.
3.
Я из букв слова начну слагать,
Умные, прекрасные, простые.
И всем тем, кто будет их читать,
Пусть они сияют, как святые.
Припев.
Припев.
1.
Буквы со страничек букваря
Сложатся в слова, как птицы в стаю.
Зажигайся светом, как заря,
Слово «мир», которое слагаю.
1.
Буквы со страничек букваря
Сложатся в слова, как птицы в стаю.
Зажигайся светом, как заря,
Слово «мир», которое слагаю.
Припев:
Пусть будут добрыми слова и выражения,
Пусть будут умными все наши предложения.
Слова не созданы для зла,
Их сочинили для добра,
Так пусть звенят они позвонче серебра.
Припев:
Пусть будут добрыми слова и выражения,
Пусть будут умными все наши предложения.
Слова не созданы для зла,
Их сочинили для добра,
Так пусть звенят они позвонче серебра.
2.
«Мама», «солнце», «праздник» и «весна»
Напишу на жизненной странице,
Чтобы сказка к нам пришла из сна,
Чтобы в дом влетела, как синица.
2.
«Мама», «солнце», «праздник» и «весна»
Напишу на жизненной странице,
Чтобы сказка к нам пришла из сна,
Чтобы в дом влетела, как синица.
Припев.
Припев.
3.
Я из букв слова начну слагать,
Умные, прекрасные, простые.
И всем тем, кто будет их читать,
Пусть они сияют, как святые.
3.
Я из букв слова начну слагать,
Умные, прекрасные, простые.
И всем тем, кто будет их читать,
Пусть они сияют, как святые.
Припев.
Припев.

file_name: Линейка русского языка в начальной школе.docx

intro:
Одним из средств привития интереса , любознательности к предметам является предметная неделя. Она направлена на  развитие у  учеников не только интереса к предмету, но и стимулирует на  самостоятельную  работу с дополнительной литературой, словарями, справочниками, научно-популярной литературой. Способствует развитию метапредметных умений.

Кроме того, предметная неделя является одной из форм учебной деятельности, которая может повлиять на развитие личностных особенностей учащихся. При этом ученик стремится к самореализации, у него формируются навыки планирования и самоконтроля, ему приходится проявлять интеллектуальную сферу своего развития.

title: Линейка " Неделя русского языка в начальной школе".


extracted_text:
Урок математики: учитель начальных классов Акажанова Лариса
Тулегеновна
Математика : 3 класс
Тема : Порядок выполнения арифметических действий в выражениях
со скобками и без скобок состоящих из двух , трёх действий.
Цель:
Образовательные: закрепить знания учащихся о правилах выполнения
действий в выражениях без скобок и со скобками; формировать умение
пользоваться этими правилами при вычислении конкретных
выражений; совершенствовать вычислительные навыки; повторить
табличные случаи умножения и деления.
Повторить решение задач на уменьшение, увеличение в несколько раз.
Развивающие: развивать вычислительные навыки, логическое
мышление, внимание, память, познавательные способности учащихся,
коммуникативные навыки;
Воспитательные : воспитывать толерантное отношение друг к другу,
взаимное сотрудничество, культуру поведения на уроке, аккуратность,
самостоятельность, воспитывать интерес к занятиям математикой.
Тип урока: урока комплексного применения знаний и умений (урок
закрепление) .
Оборудование : презентация, карточки с заданиями , материал для
устного счёта , карточка на внимание , геометрический материал.
Ход урока
. Организационный момент:
Цель: создание атмосферы психологической комфортности
Давайте, ребята,
Учиться считать,
Делить, умножать,
Прибавлять, вычитать.
Запомните все,
Что без точного счёта
Не сдвинется с места
Любая работа!
Ребята , о чём вы прослушали стихотворение ? Согласны ли вы с
последними строками? Почему ?
Ребята знания , навыки полученные на уроке математики понадобятся
нам ежедневно в любой профессии и в повседневно жизни . Поэтому
нам нужно закреплять свои умения и навыки , пополнять знания на
уроках.
Пожелания друг – другу на урок.
. Устный счёт:
(Индивидуальная работа по карточка
–Выпиши и реши те уравнения, которые решаются сложением
х -18=29 64-а-52 х-23=57
х+15=25 17+в=28 48-х=20
 а) на доске даны числа , расположи в порядке возрастания( на карточках)
512 96 209 897 349 999 110 400 788 1000 616
ребята расставляют их в определённом порядке.
б) найти значение неизвестного:
1. уравнения.
48 + с = 90 у – 85 = 102 236 – х = 106 в • 4 = 36 70 : а = 7 с = 42 у = 187 х = 130 в = 9 а = 10
2. Вычислить:
? + 6 + 11 – 23 + 23 = 100
20 : 4 + 95 •3 – 183 + 407 = 524
?  ?  ?
(cid:240)  •  = 
 : 10 = 
 • 9 = 27
в) Задача по рисунку составить и решить.
В бидоне было 45 л. молока , а в ведре в 5 раз меньше.
Сколько литров молока в ведре?
Составить обратную данной.
В ведро вмещается 9 литров молока . Сколько литров молока в бидоне , если нам
известно , что в нем в 5 раз больше, чем в ведре.
г) Блицтурнир:
Я буду очень быстро читать задачи, а вы будете их решать.
 Сколько колёс у 3 машин? (12)
 Сколько хвостов у 15 лошадей? (15)
 Сколько ушей у 6 мышей? (12)
 Сколько огоньков у светофора? (3)
 Сколько ног у 5 кошек? (20)
 Сколько цветов у радуги? (7)
д) геометрический материал: назвать фигуры.
Вычислить периметр фигуры: квадрат со сторонами 5 см. , прямоугольник со
сторонами 4см , 6см.
Карточка на внимание : сколько треугольников вы видите? ( 8)
.Работа по теме урока
 180 – 9 + 2 =
180 – ( 9 + 2) =
180 : 9 * 2 =
180 : ( 9 * 2) =
180 : 9 + 2 =
180 – 9 * 2 =
 Прочитайте выражения. Сравните их.
 Чем похожи? 2 действия, числа
 Чем отличаются? Скобки, разные действия
Правило 1. (Слайд )
Прочитайте правило на слайде. Дети читают вслух правило.
В выражениях без скобок, содержащих только сложение и вычитание или умножение
и деление, действия выполняются в том порядке, как они записаны: слева направо.
О каких действиях здесь говорится? +,  или :, *
Есть ли скобки? Нет.
Как будем считать? Слева направо.
 Как это можно записать?
Это можно записать схемой.
+,  или :, *
Из данных выражений найдите только те, которые соответствуют правилу 1. Запишите их в
тетрадь.
Вычислите значения выражений. Проверка.
180 – 9 + 2 =
180 : 9 * 2 =
Правило 2. (Слайд )
Прочитайте правило на слайде.
Дети читают вслух правило.
В выражениях без скобок сначала выполняются по порядку слева направо умножение или
деление, а потом сложение или вычитание.
А здесь какие арифметические действия указаны?
:, * и +,  (вместе )
Есть скобки? Нет.
Какие действия будем выполнять сначала? *, : слева направо
Какие действия будем выполнять потом? +,  слева, направо
Это тоже можно записать схемой.
Вызвать одного ученика к доске.      *, :   +,
Выпишите выражения, которые относятся ко второму правилу.
Найдите их значения.
Проверка.
180 : 9 + 2 =
180 – 9 * 2 =
Ученики проговаривают свое правило нахождения выражения содержащего сильные и
слабые действия.
Открывают учебник на с. 96 и сравнивают.
Учащиеся проговаривают правило по учебнику.
Применяют данное правило для решения примеров.
Работают у доски с комментированием.
Повторить правила порядка выполнения арифметических действий в
выражениях:
По алгоритму объясняем ход работы:
Работа у доски: Вычислить , устанавливая порядок выполнения
действий.
35 : 5 + ( 23 + 7 ) : 5 = 11 5 • 3 + 7 • 4 – (21 + 9) : 3 = 33
3 • 9 : 1 + 9 • 4 = 63 760 – (14 + 31 ) : 5 – 7 • 3 = 730
V. Работа в парах: Даны карточки с заданием ,
а) Расставь правильно скобки, чтобы ответы были верными:
3 + 6 : 3 + 3 • 3 = 14
Расставь возможные варианты скобок и решите примеры:
5 + 5 - 5 • 5 + 5 =
б) Расставь правильно скобки, чтобы ответы были верными:
3 + 6 : 3 + 3 • 3 = 12
Расставь возможные варианты скобок и решите примеры:
6 • 6 - 6 + 6 : 6 =
в) Расставь правильно скобки, чтобы ответы были верными:
3 + 6 : 3 + 3 • 3 = 18
Расставь возможные варианты скобок и решите примеры:
7 - 7 * 7 + 7 : 7 =
V. Решение задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз.
Задача с. 42 № 3 (а)
Девочек – 2 Девочек – 2 , это 8 раз меньше
Мальчиков – 16, во ? раз больше Мальчиков – ? . 16 : 2 = 8 2 • 8 = 16(м.)
Ответ: в 8 раз мальчиков больше. Ответ: 16 мальчиков.
Физминутка: (для глаз)
V. Реши уравнения: у + 97 = 113 х : 5 = 9 372 – а = 10 • 9
у = 113 – 97 х = 9 • 5 372 – а = 90
у = 16 х = 45 а = 372 – 90
16 + 97 = 113 45 : 5 = 9 а = 282
113 = 113 9 = 9 372 – 282 = 10 • 9
90 = 90
V. Работа по учебнику с. 41. № 6.
Д. – 6см.
Ш. - ? в 3 раза короче.
Р.- ?см.
6 : 3 = 2(см.)
 ) 6см. + 2см. + 6см. + 2см. = 16(см.)  ) (6см.+ 2см) •2 = 16 (см)
Ответ: 16см.
Д\з с. 43 № 5
V. Рефлексия:
Ребята у вас на парте есть карточки с изображением  листика
Посмотрите они разные Есть весёлые , есть грустные. Выберите из них
с каким настроением вы сегодня работали на уроке и прикрепите на
полянку (на доске оформлена  полянка солнце, облака ,  ).
Итог: Ребята чему мы научились на уроке?
Что вам понравилось?
Над чем надо поработать?

file_name: урок математики 3 класс .docx

intro:
На уроке закрепить знания учащихся о правилах выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками; формировать умение пользоваться этими правилами при вычислении конкретных выражений; совершенствовать вычислительные навыки; повторить табличные случаи умножения и деления.
Повторить решение задач на уменьшение, увеличение в несколько раз.
Развивающие: развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание, память, познавательные способности учащихся, коммуникативные навыкиМатематика : 3 класс
Тема : Порядок выполнения арифметических действий в выражениях со скобками и без скобок состоящих из двух , трёх действий.
Цель:
Образовательные: закрепить знания учащихся о правилах выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками; формировать умение пользоваться этими правилами при вычислении конкретных выражений; совершенствовать вычислительные навыки; повторить табличные случаи умножения и деления.
Повторить решение задач на уменьшение, увеличение в несколько раз.
Развивающие: развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание, память, познавательные способности учащихся, коммуникативные навыки;
Воспитательные : воспитывать толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество, культуру поведения на уроке, аккуратность, самостоятельность, воспитывать интерес к занятиям математикой.
Тип урока: урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепление) .

title: Конспект урока Математика 3 класс по теме: "Порядок выполнения арифметических действий в выражениях со скобками и без скобок состоящих из двух , трёх действий. "