extracted_text:
индивидуальных   процессов

.Поэтому   включаем   ориентацию   школьника   на   значимого   другого   на
Индивидуализация   обучения   как   фактор   повышения
качества образования.
  Успешность   ученика   полностью   зависит   от   умения   педагога   видеть
психофизиологические особенности каждого и строить обучение с их учетом.
Выбор и применение отдельных методов и приемов обучения, определении
домашних   заданий,   вариантов   классных   и   контрольных   работ   (по   степени
трудности и по другим признакам). Сочетать фронтальную работу с классом и
индивидуальную   работу   с   отдельными   учениками,
  учитывая   их
подготовленность,   склонности,   интересы,   способности   индивидуальные
динамические особенности. Начинаться данная работа должна непременно с
осознания   учителем   многообразия   стилей   школьников,   их   потребностей   и
понимания того, что часть  учеников искусственно попадает в «группу риска».
Это поможет учителям преодолеть однообразие преподавания. импровизация
и   игра   –   помогут   (невозможно   без   принятия   педагогом   принципов
индивидуального образования. )
Соотношение
самоопределения   и
самореализации.   Некоторые   дети   обращаются   к   взрослому   (учитель,
родитель), другие к сверстникам, третьи к самому себе..

самодостаточность как разновидность того или иного стиля учения.
  Свой пример. При работе по теме урока использую цветные карточки на
доске, зеленая, желтая, красная.
 Зеленая помощь эксперта (назначается из учеников)                            Желтая
помощь класса (выбирает сам ученик кто ему поможет или есть желающие
помочь).                                                                                Красная  помощь
учителя.                                                                                При работе у доски
если  ученик  испытывает  затруднения, то  он  выбирает    какая  помощь  ему
нужна с помощью карточек .Вывешивая одну из них на доску.
 Предоставление ребенку возможности работать в одиночестве, в группе, под
руководством преподавателя создается комбинация условий. Преподаватель
наставник и помощник, напоминающий тренера в команде, ответственность за
результат
  и   ученик.
Красной   карточкой учитель может обозначить ошибку при решении, тогда
ученики сами должны найти  и исправить ее.

самооценку своему заданию.
       С помощью простого приема с использованием сигнальных карточек на
уроке   решаются   вопросы   по   реализации   универсальных   учебных   действий
(коммуникативные, регулятивные , личностные.).
Данный   прием   работы   можно   использовать   на   любом   этапе   урока   и   типе
урока.                      Обучаемость определяется и уровнем интереса ученика к
        Закончив   работу   у   доски,   ученик   называет   следующего   и   делает
  обучения   разделяют
  преподаватель предмету, и объемом усвоенных им знаний, и уровнем развития у него  обще
учебных навыков, и психофизиологическими особенностями личности.
Уже   давно   в   западных   школах   существует   практика   работы   детей   в
«свободном классе». В этой системе каждый ребенок развивается по своему
индивидуальному графику. Работать индивидуально, в паре или с классом.
Ученики наравне с учителями отвечают за все происходящее в классе.
Принимая непосредственное участие в планировании цели урока, учебного
процесса  ,оценке результатов своей деятельности, дети помогают педагогу
строить   его   деятельность.   Согласно   принципам   «свободного   класса»   за
каждым   ребенком   признается   право   быть   индивидуальностью.   (со   своим
уникальным   опытом,   знаниями,   ценностями,   мнением,   способностями   и
потребностями.)   Учитель   должен   верить   в   то,   что   каждый   ребенок   (при
наличии соответствующей помощи) может сам определять объем, средства и
темп   своего   обучения.   Подобная   организация   способна   изменять
направленность обучения в зависимости от запросов ребенка.
Свойства памяти во многом определяют для ученика СПОСОБЫ усвоения
учебного  материала,  а  для  учителя  являются   еще  одним  основанием  для
конструирования и/или отбора учебных приемов  и дидактических ресурсов
для работы с разными учениками.
Такую же дидактическую роль  основы для выбора тех или иных  форм
учебной   работы   для   конкретного   ученика      играют   еще   два   параметра
индивидуального стиля учебной деятельности: модальность и доминирование
полушарий головного мозга.
(В первом приближении, говоря о модальности, мы0 имея в виду  именно
предпочитаемый   учеником   канал   приема   информации:   визуальный,
аудиальный   или   кинестетический.   Конечно,   в   реальности   практически
невозможно   встретить   «чистого»   «визуала»   или   «кинестетика».(   Но,   как
показывают   исследования   психофизиологов,   включение   одного   из   каналов
приема   информации   даже   на   доли   секунды  раньше   других   приводит   к
избирательной реакции на информационный сигнал извне.)
Учителю, работающему «на успех ученика», необходимо знать  и такую
психофизиологическую   характеристику   своего   ученика,   как  наличие
функциональной асимметрии полушарий мозга.
Итак, принципами работы педагога выступают: вера в ребенка, признание
его индивидуальности, уникальности; признание равенства, сотрудничества,
содействия   ученика   и   учителя;   стимулирование   творческих   способностей
школьника.
Несколько простых советов:
1. Старайтесь   найти   в   ребенке   то,   за   что   его   можно   по

  хва
лить, а не то, за что поругать. 2. Знайте, что ребенку тогда интересно с вами, когда вам интересно с ним.
2. Давайте каждому ребенку возможность сделать свое маленькое открытие.
3. Если ребенку тяжело, то помогите найти такое задание, которое ему по
силам.
4. Не навязывайте ребенку своих форм работы, он должен выбрать их сам.
5. Чем выше уровень эмоционального комфорта, тем больше шансов на успех
в учебе.
6. Вместо отметок  главной причины школьных бед (они  акцентируют в
большей степени провалы в учебе, чем успех) можно пользоваться баллами,
чтобы поставить «зачет  незачет».
7. Помните,   что   ошибка   одного   может   породить   мысль   друloro.   Не
пугайтесь детских ошибок.
9.Не   бойтесь   сделать   вид,   что   вы   чтото   не   понимаете,   этому
всегда можно и нужно найти разумное обоснование.
10.
11.
сам.
Не бойтесь признаться в том, что сами чегото не знаете.
Не пытайтесь объяснить ребенку то, до чего он может додуматься
12.
Вступайте в диалог с детьми только в том случае, если у вас есть
разумные аргументы «за» или «против» высказываний детей.
13.
Не требуйте от ребенка словесных формулировок и обобщений до
того, как он выполнит предметное действие или какоелибо задание. Помните, что
неудачи   в   жизни   бывают   двух   типов     недостаток   любви   и   заниженная
самооценка. Чтобы их избежать, ребенок особенно остро нуждается в чувстве
собственного  достоинства,   внимании   и   уважении   со   стороны   окружающих.
Просто любите детей и не бойтесь им показать это.

file_name: Индивидуализация обучения.doc

intro: Свойства памяти во многом определяют для ученика СПОСОБЫ усвоения учебного материала, а для учителя являются еще одним основанием для конструирования и/или отбора учебных приемов и дидактических ресурсов для работы с разными учениками.Принимая непосредственное участие в планировании цели урока, учебного процесса ,оценке результатов своей деятельности, дети помогают педагогу строить его деятельность. Согласно принципам «свободного класса» за каждым ребенком признает¬ся право быть индивидуальностью. (со своим уникальным опы¬том, знаниями, ценностями, мнением, способностями и потреб¬ностями.)Опыт работы учителя в разноуровневом классе

title: Индивидуализация обучения


extracted_text:
"ИСТОРИЯ, ТРАДИЦИИ И КУЛЬТУРА НОГАЙСКОГО НАРОДА"
Ногайцы – одна из малочисленных тюркоязычных народностей Северного
Кавказа. "Ногайцы как народность оформилась во второй половине 15 века,
на землях между Волгой и рекой Урал. До этого отдельные племена,
вошедшие позже в их состав, кочевали и на Предкавказской равнине".
Известно, что часть ногайцев постоянно селилась на правый берег Волги и
широко расселились по Предкавказью и Причерноморью. "После убийства в
конце 17 века последнего предводителя ногайцев началась междоусобица.
Спасаясь от нее 4 ногайских "куба" откочевали на левый берег Терека".
Сейчас ногайцы живут преимущественно в Дагестане (в северовосточной
части) и в Ставропольском крае не занимая единой этнической территории. В
пределах Дагестана ногайцы населяют в основном Ногайский, частично
Бабаюртовский, Тарумовский, Кизлярский районы и астраханской степени
живет вместе с татарами. Часть переселившихся в разные годы 19 века за
пределы наше страны можно встретить в Турции, Румынии и других странах
Азии и Восточной Европы. "Общая численность в СССР по переписи 1970г. –
52 000 человек, из них в пределах Дагестана проживают лишь 21800 человек".
Ногайцы как и многие тюркоязычные народы имеют сложный этногенез. Они
сформировались процессе длительного исторического развития. Как
свидетельствуют источники, история ногайцев связана с историей целого ряда
племен и народов, некогда входивших в состав Тюркского каганата, империи
монголов, государства Золотой Орды, а также с историей более древних
племенных объединений таких, как болгары, хазары, печенеги. Одним из
древних племенных объединений, сыгравших важную роль в этническом
формировании ногайского народа были кыпчаки, уйгуры, кенегесы, найманы,
мангыты и другие. Все же, надо полагать, что первостепенная роль в
этническом процессе принадлежит кыпчакам. Об этом свидетельствует
данные языка, которые относятся к кыпчаковской группе тюркских языков.
"Ногайцы на определенных этапах своего исторического развития имеют
тесные этнокультурные связи с монгольскими племенами, совершали с ними
кочевия. После распада Золотой Орды значительная часть ногайцев,
оторвавшись от кочевников Азии и Восточной Европы и переместившись в 17
веке в степи Предкавказья и Северного Кавказа, вступает в экономические и
Северного Кавказа, вступает в экономические и культурные отношения с
местным население. С этого времени история ногайцев связана с историей
кавказских народов.
В конце XVIII века в Астраханском крае появилась еще одна ногайская
группа. Это ногайцыкарагаши, представители Малой Ногайской Орды,
которая с середины XVI века кочевала на Северном Кавказе. Предки
карагашей, по преданиям, вели кочевку в районе современного города
Пятигорска («Биштау»). В начале XVIII века они были захвачены калмыками и находились в составе Калмыцкого ханства до его ликвидации в 1771 году.
Позже сначала они были приписаны к городу Красный Яр Астраханской
губернии, а затем поучили собственные земли на территории Красноярского
уезда. В актах местной администрации они стали называться «кундровскими
татарами».
В 1788 году было основано два их крупных селения Сеитовка и Ходжетаевка,
которые имели значение зимовок, так как в весеннеелетний период они
продолжали вести кочевку по левобережью Ахтубы. На их землях стали вести
кочевку жители юртовского аула Солянка, позже эта группа обособилась от
юртовцев и получила собственное определение «кундровцы». С середины XIX
века стали образовываться другие аулы карагашей – путем выселения из
Сеитовки и Ходжетаевки.
Полукочевой образ жизни карагаши, как утарыалабугатцы и кундровцы вели
до момента коллективизации, когда они все были обоседлены
административным путем на землю.
Для всех групп ногайского населения Астраханского края характерны тесные
этнокультурные контакты и связи с татарамипереселенцами из Средней
Волги. Это влияние прослеживалось в одежде, музыкальном фольклоре,
языковом влиянии. В состав всех групп астраханских ногайцев вошли
туркмены, переселявшиеся из под Мангышлака в конце XVIII в. Для
карагашей характерны этнокультурные контакты с казахами, особенно по
районам совместного проживания.
Этнокультурная основа ногайского населения в Астраханском крае является
весьма древней, проявившейся поразному в отдельных субэтнических
группах.
Богата и своеобразна духовная, в т.ч. музыкальноисполнительская культура
ногайского народа В развитии фольклора ногайцев Нижнего Поволжья
последовательно сменяли друг друга героический эпос, затем «толгау», т.е.
речитатив«плач», затем пришли «джырау»  песни под гармонь и бубен.
Особенно нужно выделить отчасти сохраненные старинные песенные жанры
«озын ногай джыр» у карагашей и «хошаваз» у юртовцев.
Сохранилась народная память об искусных народных певцах, таких как
КурбанГази из аула Керменчик, Мамбет Кыркийле, имеющий туркмено
ногайское происхождение, а также редком исполнителе, талантливом
Абдулле Шамукове (19111991) из с. Лапас.
С золотоордынских времен по традиции к посткыпчакским народам,
юртовцам и карагашам  И те, и другие группы поклонялись древнему
святилищу «Джигитадже», расположенному в черте городища
золотоордынской столицы СарайБату (СарайАлМахруса).
В засушливое лето у карагашей, по одному типу с казахами, проводится
«кудай джол»   моление о дожде, но с принесением в жертву не коровы (как у
казахов), а барана. Между 1926 и 1939 годами все группы астраханских ногайцев в связи со
сталинской политикой интеграции малых народов в более крупные общности
в переписях были причислены к татарам. Через систему образования и
отдельные мероприятия вплоть до 60х годов проводилась их татаризация в
культуре и языке. Позже даже появилось терминологическое определение
«астраханские татары».
В 7080е годы группой ученых была проделана большая работа по
определению ногайского регионального компонента в составе населения
Астраханского края. Особого внимания заслуживает деятельность лингвиста
Л.Ш. Арсланова из Елабуги, который дал классификацию языка астраханских
ногайцев в сравнении с литературными нормами.
Астраханские ногайцы: история и культура.
Ногайцы в Астраханской области представлены несколькими группами –
юртовцы , карагаши, кундровцы и утары. Такое разделение связано с
разновременным появлением ногайских групп в составе Астраханского края.
В силу ряда исторических причин и особенностей этнокультурного развития
точное число астраханских ногайцев можно определить только оценочно и
выделить такие градации: «ногайцы по происхождению» это примерно 2530
тысяч человек, «ногайцы по самосознанию»  до 10 тысяч человек, «ногайцев
по переписи» 44,5 тысяч человек.
Расселение ногайских групп по Астраханской области выглядит таким
образом: юртовцы проживают в селах Приволжского района, таких как
Татарская Башмаковка (Кызан аул); Карагали (Карагалэк); Яксатово
(Майликюль); селе Наримановского района Солянка (Сулянка) и в пригороде
Астрахани поселоке Мошаик (Казы аул) и Зацарев (Тияк); едисанцы в селах
Приволжского района: Килинчи (Келечи от племенного названия, владения
князей Урусовых) и Семиковка (Сэмэк), Три Протока (Жэмэле) и Кулаковке
(Кылакау); карагаши в селах Красноярского района: Сеитовке, Айсапае,
Куянлах, Зайковке, Новорусовке (Мирзааул), ЯсынСоккане, Джанае, Малом
Арале; в селе Лапаса Харабалинского района, в селе Растопуловка
Приволжского района, в пригородных поселках КириКили, Свободный,
Янгоаул, в микрорайоне Бабаевского; кундровцы проживают в селе
Тулугановка Володарского района; утары в селе ЯнгоАскер Наримановского
района и селе Зензели Лиманского района, а также в соседних районах
Калмыкии.
"У ногайцев в исследуемое время брачный возраст колебался в пределах: для
девушек – от 13 до 15, а для юношей – от 15 до 25 лет. Брачный возраст
прежде всего зависел от имущественного положения семьи" .
Для ногайцев сватовство малолетних в 19 веке все еще оставалось
характерным, сватовство в колыбели (кудалык) и даже в утробе.
Когда девушка достигала брачного возраста ее обычно изолировали от
окружающих. Когда она достигала 1112 лет, то больше не покидала своей
повозки до замужества. "Ногаец свободно мог женится на дочери своего материнского дяди на том
основании, что они принадлежат к разным патриархальным родам (тамгам)" .
Непременным условием заключения брака была уплата калыма. Он
рассматривался, как компенсация за рабочие руки. Калым выплачивался
главным образом крупным рогатым скотом, а с развитием товароденежных
отношений и деньгами. Калым составлял 40 голов крупного рогатого скота. За
разведенную или вдову платили половину. При рождении девочки,
односельчане, поздравляя главу семьи, говорили: "Цена девочки 40 быков, да
принесут вам пользу 40 голов скота". С течением времени размеры калыма
несколько сократились, а состав видоизменился. Величина во многом зависела
от социального, материального положения сторон, так же от личных качеств
невесты.
Сверх калыма жених так же должен платить махар  определенную сумму
денег.
"Свадебный церемониал включал в себя несколько этапов. Первый этап –
сватовство. Функции свата осуществлял чаще всего отец, старший брат, дядя
по отцу или матери. Женщины в качестве свахи обычно не выступали.
Исключение иногда делали для вдовы" .
Семья невесты согласия на брак сразу не давала, даже если была готова на
предложение, ибо должна была получить согласие своей родни. Свата в этом
случае угощали калмыцким чаем и провожали. Через 710 дней он повторял
свой визит, но и в этот раз возвращался ни с чем. Только во время третьего
визита, который наносился через неделю, сват получал положительный или
отрицательный ответ.
Второй этап открывался официальной помолвкой. Она происходила либо в
воскресенье, либо в среду. В обеих семьях собирались самые близкие семье
родственники. Во время помолвки сваты в подарок невесте приносили
головной платок, реже серьги. Сваты должны были договориться о величине
калыма, о дате малой свадьбы и решить другие вопросы. С этого дня обе
стороны называли друг друга "куда" (мужчин), "кудагай" (женщин).
Третий этап состоял из малой свадьбы. В это время происходила передача
калыма в дом невесты, хуржины, заполненные подарками для женской родни
невесты. После помолвки жених мог посещать невесту, жить у нее неделями.
Свидания устраивали жены братьев невесты.
Перед свадьбой семья отправляла дочь – невесту в сопровождении снохи и
подруги навестить родственников. Этим как бы она прощалась и приглашала
на большую свадьбу.
Свадьбу чаще всего устраивали осенью или весной. Прежде чем назначить
число, ногайцы обращались к своим астрологам, которые по расположении
планеты сафарюлдыз "определяли" наиболее благополучные дни для
бракосочетания. В назначенный день семьи (каждая отдельно) созывали своих
родственников. Для новобрачных ставили новую юрту или кибитку  дар отца
невесты. Исторический путь ногайского народа оставили глубокие следы в фольклоре.
"В ногайском народном творчестве представлены языческие заговоры и
заклинания, древняя календарная поэзия скотоводов и землепашцев, песни
сопровождавшие ногайцев от рождения до смерти. Среди них широко
распространены: песни, колыбельные, детские, игровые, трудовые,
лирические, песниназвания, частушки, казацкие, исторические" .
Обряды популярностью пользуются у ногайцев сказки, легенды, предания,
"хабары"  рассказы о реальных событиях.
Особое место в ногайском фольклоре принадлежит народному эпосу. Также
большое развитие получило афористическое творчество – пословицы,
поговорки, загадки.
Как и у всех народов основным носителем и распространителями
фольклорных произведений с древних времен были певцы, сказатели и другие
исполнители. Во всех торжественных событиях в жизни ногайцев звучат
песни, поучительный рассказ, устраиваются состязания исполнителей.
Большинство ногайских инструментов до нас не дошли. Среди сохранившихся
имеются такие, как: "кобыз, домбра, дутар, субызнгы, зураня, даулбаз".
Современные народные сказатели и певцы, в отличие от прежних, не являются
профессионалам. Тем не менее они – главные хранители древнейших
традиции.
Ногайский народный эпос насчитывает в своем составе десятки богатырский
поэм и лирических десантов. Наиболее известны: "Ахмед, сын Айсыла",
"Эдиге", "Шорабатыр", "40 ногайский богатырей" др. В основе большинства
их лежат исторические события, которые происходили в жизни ногайских
государств.
К лирическому эпосу ногайцев относятся дестаны "боз йигит", "Ариз и
Ханбер", "Тахир эм Зухра", "Корогул" и др. Главные герои поэму борются за
свою любовь и счастья.
Справедливо сказано в отношении ногайского народа «Народ, имевший
историческое прошлое  достоин в настоящем прекрасного будущего».
     Девизом ногайцев должно стать «Быть равным среди равных».
    Всем своим соплеменникам желаю доброго здоровья и хочу, напомнит
слова сказанные мудрейшими  мира сего «Веди себя так, чтобы голова отца
никогда не опускалась, а на лице матери не появлялись слезы!». Заявка на участие в семинаре-практикуме:
Тема выступления (по
желанию)
необходимость
дополнительного
оборудования (ноутбук,
проектор).
"ИСТОРИЯ,
ТРАДИЦИИ И
КУЛЬТУРА
НОГАЙСКОГО
НАРОДА"
№
Название
учреждение,
адрес
ФИО педагога
(участника)
полностью,
должность, сотовый
номер телефона
Кадырбердеева
Майра Хибединовна.
Учитель
начальных классов.
89371287824
1
МБОУ
«Верхнебузанская
СОШ»
Астраханская
обл,
Красноярский
район, с. Верхний
Бузан,
ул.Пархоменко
д.38
МБОУ
«Верхнебузанская
СОШ»
Овсянкина   Елена
Валериевна, музыкальный
руководитель

«Культурное наследие
казаков  важная
составляющая часть
народной культуры
Астраханской губернии».

file_name: конференция 2017.docx

intro:
Ногайцы – одна из малочисленных тюрко-язычных народностей Северного Кавказа. "Ногайцы как народность оформилась во второй половине 15 века, на землях между Волгой и рекой Урал. До этого отдельные племена, вошедшие позже в их состав, кочевали и на Предкавказской равнине". Известно, что часть ногайцев постоянно селилась на правый берег Волги и широко расселились по Предкавказью и Причерноморью. "После убийства в конце 17 века последнего предводителя ногайцев началась междоусобица. Спасаясь от нее 4 ногайских "куба" откочевали на левый берег Терека".
Сейчас ногайцы живут преимущественно в Дагестане (в северо-восточной части) и в Ставропольском крае не занимая единой этнической территории. В пределах Дагестана ногайцы населяют в основном Ногайский, частично Бабаюртовский, Тарумовский, Кизлярский районы и астраханской степени живет вместе с татарами. Часть переселившихся в разные годы 19 века за пределы наше страны можно встретить в Турции, Румынии и других странах Азии и Восточной Европы. "Общая численность в СССР по переписи 1970г.

окружающий мир

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Письма в треугольниках солдатских
Иващенко Г.Н., преподаватель истории ГАПОУ «Еланский аграрный
колледж»
Вопросы исторического краеведения в рамках историкокультурного стандарта
о Сталинградской битве всегда были актуальны в работе преподавателя истории.
О   мужестве   защитников   Сталинграда   наиболее   ярко   говорят   треугольники
солдатских   писем.   Еланская   земля   бережно   хранит   их   в   Еланском     историко
краеведческом музее.
Письма в треугольниках солдатских!
Они для нас до сей поры полны
И мужества, и доброты, и ласки,
И грозного дыхания войны.
(Константин Райский, погиб в 1943 году).
Мы   берём   в   руки   пожелтевшие   от   времени   солдатские   треугольники   и
погружаемся   в   то   грозное   время   Сталинградского   сражения.     Две   подруги   из
Елани,   воюя   в   Сталинграде,   писали   письма   друг   другу,   так   как   не   имели
возможности встретиться в горящем городе. Медсестра Валентина Головизнина и
защитница   завода   «Баррикады»   («остров   Людникова»)   Мария   Давыдова   жили
этими письмами. Мы читаем письмо Марии Давыдовой и представляем весь ужас
войны.   «Было   время,   когда   пикировал   враг   на   одну   мою   «игрушку»   по   65
самолётов,   бросали   бомбы,   стреляли   из   пушек.   Мне   самой   не   верится,   что   я
осталась жива после таких страстей». (1, с.19)
Иван Иванович Стерликов был тяжело ранен в Сталинграде и не успел послать
весточку домой. А его командир в качестве поощрения за хорошую службу сам
написал родным солдата: «Родина гордится Вашим мужем и уверена в нём, что он
будет драться с немецкими мерзавцами и отдаст жизнь за Родинумать». (2, с.23)
28  декабря  1942  года  в  газете  «Сталинградская   правда»  появилась   статья   о
нашем земляке Минаеве Михаиле Степановиче, «мастере сокрушительного огня».
Командование прислало жене Минаева такое короткое, но радостное письмо: «Ваш
муж   Михаил   Степанович   представлен   к   правительственной   награде   –   ордену
Красной звезды. Хочу Вам сказать: укрепляйте тыл крепче». Это письмо помогло
выжить солдату. (3, с.24) Защищая родной Сталинград, Герой Советского Союза Пётр Константинович
Сыроежкин раненый писал жене письма в стихах.
«Катя, поверь мне, победа – за нами,
И сил не жалея, с врагами я бьюсь!
Письмо сохрани, и прочтём его вместе,
Когда домой я с Победой вернусь!» (4, с.30)
К   сожалению,   Пётр   Сыроежкин   навсегда   остался   на   безымянной   высоте   на
территории Латвии, вступив в свой последний бой.
А житель Елани, командир радиоотделения, старший сержант Василий Иванович
Лиходеев, связист знаменитой 60й дивизии, в письме землякам вспоминал: «Наши
солдаты   обеспечивали   переправу   через   Дон.   Из   подручных   материалов   стоили
лодки, плотики и перевозили на них боеприпасы и людей. А на левом берегу Дона
построили блиндажи и дзоты». Это титанический труд. И студенты уверены, что
такие солдаты, как сержант Лиходеев, приблизили Сталинградскую Победу. (1,
с.56)
Фронтовые письма… Разные у них адреса, разными людьми они написаны, не
похожими   друг   на   друга.   Но   роднит   эти   солдатские   треугольники   стремление
скорее разгромить врага, ненависть  к захватчикам, тревога за родных и вера в
Победу.
Литература:
1. Архив Еланского историкокраеведческого музея (фонд 12).
2. Письма с фронта. Елань, 2015г.

file_name: Письма в треугольниках солдатских.docx

intro: Вопросы исторического краеведения в рамках историко-культурного стандарта о Сталинградской битве всегда были актуальны в работе преподавателя истории. О мужестве защитников Сталинграда наиболее ярко говорят треугольники солдатских писем. Еланская земля бережно хранит их в Еланском  историко-краеведческом музее. Мы берём в руки пожелтевшие от времени солдатские треугольники и погружаемся в то грозное время Сталинградского сражения.Фронтовые письма… Разные у них адреса, разными людьми они написаны, не похожими друг на друга. Но роднит эти солдатские треугольники стремление скорее разгромить врага, ненависть к захватчикам, тревога за родных и вера в Победу.

title: Статья по истории "Письма в треугольниках солдатских"


extracted_text:
С.Мұкамеджанов атындағы орта меткептің
қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі Г.К.Кузенбаеваға
география пәні мұғалімі А.Н.Туребековадан
                                                           Пікір
   Кузенбаева Гульнар Койшымановна осы мектепте 16 жылдан бері еңбек етіп
келеді. Ерінбей еңбек ету, іздену, жаңашыл болу сияқты қанында біткен
қасиеттер оны биік белестерге жетелеп келеді. Әрбір бала өзінше бір әлем,
әрқайсысы адами құндылықтардың алуан түрлілігімен дараланатынын әсте
естен шығарған емес. Әр сабағында жаңа технологияларды қолдана отырып,
атаана, бала, мұғалім үштағаны арқылы жетістікке жетуге болатынын
жадынан шығармайды.
   Шәкірттері аудандық, облыстық байқаулардан жүлделі орындарға ие
болуда. Атап айтсақ, 2014 жылғы түлек Әбдіғалық Әли "Ана тілім – ардақ
тұтар алтыным" атты аудандық жас ақындар мүшайрасында бас жүлдені
иемденсе, 2015 жылығы түлек Жүніс Сымбат та «Біз жеңісті жырлаймыз»
атты жас ақындар мүшайрасында бас жүлдені жеңіп алды. Сондай –ақ
дәстүрлі «Абай оқулары» конкурсынан да оқушылары жүлдесіз қайтпайды.
ҰБТте оқушылары қазақ тілі мен әдебиетінен жыл сайын 100% көрсеткіш
көрсетуде.
Кузенбаева Гульнар Койшымановнаның еңбегіне шығармашылық табыс
тілеймін.
08.12.2016 жыл С.Мұкамеджанов атындағы орта меткептің
қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі Г.К.Кузенбаеваға
атаана Шипанова Сауле Қаппаровнаның
                                                           Пікірі
    Гульнар Койшымановна меніңбалама 5сыныптан бері сабақ беріп келеді,
әрі сынып жетекшісі болды. Осы жылдар ішінде Гульнар Койшымановнаның
ұстаздық еңбегіне атаана ретінде өте ризамын. Оқушылардың саналы тәрбие,
сапалы білім алуына қатты мән береді. Оқушыларға талап қоя біледі. Әр түрлі
тақырыпта өткен тәрбие сағаттарнынң тәрбиелік мәні зор болғанына біз, ата
аналар куәміз. Оқушылар ұстазын өте жақсы көреді. Атааналардың сабаққа
қатысуын ұйымдастырып отырады.
  Мен  Гульнар Койшымановнаның сабақ беру әдістәсілдеріне, оқушылармен
қарым қатынасына көңілім толады. Бұдан кейінгі уақытта да ол кісінің
еңбегіне мол табыс тілеймін.
08.12.2016 жыл Шетауданыны білім бөлімінің
 басшысы Е.Ж.Смағұлға
                                                                         Ұсыныс
С.Мұқамеджанов атындағы ЖОББ  ММ мектебінің бастауыш сынып
мұғалімі Жумагельдина Жанар Социаловна  І санатты растау туралы
Жоғары білімді І санатты ұстаз.
Жанар Социаловна С.Мұқамеджанов атындағы орта мектепке бастауыш
сынып мұғалімі болып, 1998 жылы қыркүйек айында қабылданды.
Оқу әдістемесін жақсы игерген білікті маман.Сабақтарын жоғары деңгейде
өткізеді, қазіргі сабақ жүргізудің түрлі әдістәсілдерін практика жүзінде
өолданады.
Оқушыларды ғылымишығармашылық  жұмыстарға қатыстырып отырады.
Еңбегі еленіп, алғыс хаттармен және мақтау қағаздарымен марапатталған.
Ұсыныс  Жумагельдина Жанар Социалқызына І санатты растау үшін берілді.
 Директордың оқутәрбие ісі
          жөніндегі орынбасары:                           Г.К.Кузенбаева ВИЗИТ КАРТОЧКАСЫ
1.Тегі,аты,әкесінің аты:Кузенбаева Гульнар Койшымановна_________________________
2.Ұлты қазақ__________________________________________________________________
3.Туған жылы және күні:01.03.1973_______________________________________________
4.Санаты:_бірінші______________________________________________________________
5.Білімі:__Жоғары_____________________________________________________________
Білімі
Жоғары
Бітірген оқу орны және жылы
КарМУ 1995
Мамандығы
Қазақ тілі мен әдебиеті пәні
мұғалімі
Диплом
ЖБII№0064105
6.Жұмыс өтілімі:
Жалпы жұмыс өтілімі
Педагогикалық
жұмыс өтілімі
16
Осы ұйымдағы
жұмыс өтілімі
16
Лауазымы бойынша
жұмыс өтілімі
16
16
7.Педагогикалық қызметкерлердің біліктілігін арттыру,проблемалық және т.б.курстардан өтуі
туралы мәліметтер:
Курстан өткен жері
Балқаш қаласы
Жылы
2013
Куәлік
№ 0066784
Курс тақырыбы
Нәтижеге бағытталған
білім беру моделіндегі
ісәрекетіне қазақ тілі
мен әдебиеті
мұғалімінің кәсіби
тұлғалық дайындығы
8.Біліктілік тестілеу туралы мәлімет мерзімінен бұрын аттестаттауға үміткер педагог
қызметкерлер үшін:
Тестілек күні
Біліктілік тестілеуден өткен
орны
Балл
9.Педагогикалық қызметкерлердің ғылымиәдістемелік баспалары туралы мәліметтер:
№
Тақырыбы
Жұмыс түрі Баспасы, (журналдың
Қосымша
Қазақ тілі сабақтарында
оқушылардың білімін,
біліктілігін, дағдысын арттыру
жолдары
материал
10.Ғылыми әдістемелік жұмысының нәтижесі:
аты №,жылы) №
авторлық куәлігі
Мемлекеттік тілді
оқытудың өзекті
мәселері мен озық
технологиялары
Қарағанды 2015
№
Тақырыбы
Жұмыс түрі
Қосымша
11.Педагогикалық қызмет жұмысының нәтижесі:
№
Тақырыбы
Абай оқулары (аудандық)
Аудандық жас ақындар мүшайрасы
12.Ғылыми атақтары,дәрежелері.
Жұмыс түрі
Өлең оқу
Шығармашылық
Қосымша
2орын  2016 ж
Бас жүлде 2015ж

intro: укукукипми    ппекек апапекан парарв пав арпвр папа апар аправр пав прпвр парпар прпв прпа прв рпар пра парв прв апв  па апаи апа апа рпр пап апа вкыв вы аав ва павп вав пап пап апа ваваыв ыавыв ывыв ывыМатематика тест жинағы

title: Презентация "Жай бөлшектер" (5 сынып)


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу   ісәрекетінің
Технологиялық  картасы
Ортаңғы топ «Балдәурен»
Тосын сый:
Амандасады
Баланың ісәрекеті
Тілек тілейді.
Мотивациялық
қозғаушылық
Тәрбиеші: Ибраева А.М.
Білім беру саласы : «Шығармашылық»
Ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің түрі:Жапсыру.
Тақырыбы: «Піскен алмалар»
Мақсаты: Қоршаған орта және күзде пісетін жемістер туралы білімдерін кеңейту, балаларды
дәстүрден тыс апликацияжырту тәсілімен таныстыру. Желіммен жұмыс істегенде
тиянақтылыққа үйрету. Тілдерін дамыту. Шығармашылық ойын дамыту. Табиғатты аялауға
тәрбиелу.
Қолданатын көрнекі құралдар:қайшы,желім,үлгі,үлестірмелі материалдар,
суреттер.
Қос тілділік компоненті: күзосень, алмаяблоко.
Тәрбиешінің ісәрекеті
Қызмет кезеңдері
Шаттық шеңбер:
Бар әлемге жақсылық жаса,
Басқалар қуансын деп
жақсылық жаса!
Бақыт, шаттық тілеймін,
Ертемен барлық балаға.
Кірпі кіреді, үстінде алмалар
бар.
Балалармен жыл мезгілі
туралы әңгімелесу.
Күзде не піседі?
Қандай жемістер білесіңдер?
Жұмбақ жасыру.
Бір мақлұқ бар екен төрт
аяқты
Тағыпты арқасына мың таяқты
Ашуланса,аяқ қолын
көрсетпейді,көресің көзің
салсаң ғажайыпты.
Ғажайып сәті:
Кірпі кіреді, үстінде алмалар
бар.
Балалар,кірпі қайда
мекендейді,нені жақсы көреді.
Балаларға сұрақ қойып, жауап
алу.
Кірпіге көмек берейік,алма
бағын жасап,сыйлайық.
Балалар тәрбиешіге назар
аударады, мұқият
тыңдайды.
Сұрақтарға жауап береді.
Жыл мезгілі күз, күзде көп
жемістер піседі: алма,
алмұрт, жүзім, банан.
Алма дөңгелек,  түсі
қызыл, дәмі тәтті.
Кірпіге көмектескілері
Ұйымдастырушылық
ізденістік.
Кірпі шешен
Кірпіні көріп, мәз болып
қуанады. келеді.
Тәрбиешіге мұқият
қарайды, тыңдайды.

өлең мазмұнына
байланысты қимыл
қозғалыстар жасайды.
жұмысты  ұқыпты жасайды.
Балалар сұрақтарға жауап
береді.
Үлестірмелі материалға
назарларын аудару.
Жұмыстың орындалу ретін
түсіндіру.
Алдымен жырту тәсілімен
ағаштың дінің жасап,
желімдейміз.Азғана жыртып,
жапырақтарды жабыстырамыз.
Соныңда піскен алмаларды
жабыстырамыз.
Жапырақтардың түсі қандай?
Алмалардың түсі қандай?
Сергіту сәті:
Жалғыз саусақ тіпті де
Ұстай алмас жіпті де.
Екі саусақ бірікті,
Ине қолға ілікті.
Үш саусағым орамды,
Жүгіртеді қаламды.
Өнерлі екен он саусақ,
Қала салсақ,жол салсақ.
Балалардың жұмысы.
Қос тілділік компоненті:
күзосень, алмаяблоко.
Кірпі  көмектеріне «рахмет»
айтады. балаларды мақтайды.
Балалар біз бүгін не істедік?
Немен жұмыс жасадық?
Күтілетін нәтиже:
Рефлексиялық
түзетушілік.
Қабылдайды: дәстүрден тыс аппликация,жырту тәсілін.
Түсінеді: күздің белгілерін және жемістердің,алмалардың қайда өсетіні туралы.
Қолдана алады: жапсырмаларды тиянақты жабыстырады.

file_name: Технологиялық карта .docx

intro:
Тәрбиеші: Ибраева А.М.
Білім беру саласы : «Шығармашылық»
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің түрі:Жапсыру.
Тақырыбы: «Піскен алмалар»
Мақсаты: Қоршаған орта және күзде пісетін жемістер туралы білімдерін кеңейту, балаларды дәстүрден тыс апликация-жырту тәсілімен таныстыру. Желіммен жұмыс істегенде тиянақтылыққа үйрету. Тілдерін дамыту. Шығармашылық ойын дамыту. Табиғатты аялауға тәрбиелу.
Қолданатын көрнекі құралдар:қайшы,желім,үлгі,үлестірмелі материалдар, суреттер.
Қос тілділік компоненті: күз-осень, алма-яблоко.Алдымен жырту тәсілімен ағаштың дінің жасап, желімдейміз.Азғана жыртып, жапырақтарды жабыстырамыз.
Соныңда піскен алмаларды жабыстырамыз.
Жапырақтардың түсі қандай?
Алмалардың түсі қандай?

title: Технолгиялық карта Аппликация


description:
С.Мұкамеджанов атындағы орта меткептің
қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі Г.К.Кузенбаеваға
география пәні мұғалімі А.Н.Туребековадан
                                                           Пікір
   Кузенбаева Гульнар Койшымановна осы мектепте 16 жылдан бері еңбек етіп
келеді. Ерінбей еңбек ету, іздену, жаңашыл болу сияқты қанында біткен
қасиеттер оны биік белестерге жетелеп келеді. Әрбір бала өзінше бір әлем,
әрқайсысы адами құндылықтардың алуан түрлілігімен дараланатынын әсте
естен шығарған емес. Әр сабағында жаңа технологияларды қолдана отырып,
атаана, бала, мұғалім үштағаны арқылы жетістікке жетуге болатынын
жадынан шығармайды.
   Шәкірттері аудандық, облыстық байқаулардан жүлделі орындарға ие
болуда. Атап айтсақ, 2014 жылғы түлек Әбдіғалық Әли "Ана тілім – ардақ
тұтар алтыным" атты аудандық жас ақындар мүшайрасында бас жүлдені
иемденсе, 2015 жылығы түлек Жүніс Сымбат та «Біз жеңісті жырлаймыз»
атты жас ақындар мүшайрасында бас жүлдені жеңіп алды. Сондай –ақ
дәстүрлі «Абай оқулары» конкурсынан да оқушылары жүлдесіз қайтпайды.
ҰБТте оқушылары қазақ тілі мен әдебиетінен жыл сайын 100% көрсеткіш
көрсетуде.
Кузенбаева Гульнар Койшымановнаның еңбегіне шығармашылық табыс
тілеймін.
08.12.2016 жыл

description:
С.Мұкамеджанов атындағы орта меткептің
қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі Г.К.Кузенбаеваға
атаана Шипанова Сауле Қаппаровнаның
                                                           Пікірі
    Гульнар Койшымановна меніңбалама 5сыныптан бері сабақ беріп келеді,
әрі сынып жетекшісі болды. Осы жылдар ішінде Гульнар Койшымановнаның
ұстаздық еңбегіне атаана ретінде өте ризамын. Оқушылардың саналы тәрбие,
сапалы білім алуына қатты мән береді. Оқушыларға талап қоя біледі. Әр түрлі
тақырыпта өткен тәрбие сағаттарнынң тәрбиелік мәні зор болғанына біз, ата
аналар куәміз. Оқушылар ұстазын өте жақсы көреді. Атааналардың сабаққа
қатысуын ұйымдастырып отырады.
  Мен  Гульнар Койшымановнаның сабақ беру әдістәсілдеріне, оқушылармен
қарым қатынасына көңілім толады. Бұдан кейінгі уақытта да ол кісінің
еңбегіне мол табыс тілеймін.
08.12.2016 жыл

description:
Шетауданыны білім бөлімінің
 басшысы Е.Ж.Смағұлға
                                                                         Ұсыныс
С.Мұқамеджанов атындағы ЖОББ  ММ мектебінің бастауыш сынып
мұғалімі Жумагельдина Жанар Социаловна  І санатты растау туралы
Жоғары білімді І санатты ұстаз.
Жанар Социаловна С.Мұқамеджанов атындағы орта мектепке бастауыш
сынып мұғалімі болып, 1998 жылы қыркүйек айында қабылданды.
Оқу әдістемесін жақсы игерген білікті маман.Сабақтарын жоғары деңгейде
өткізеді, қазіргі сабақ жүргізудің түрлі әдістәсілдерін практика жүзінде
өолданады.
Оқушыларды ғылымишығармашылық  жұмыстарға қатыстырып отырады.
Еңбегі еленіп, алғыс хаттармен және мақтау қағаздарымен марапатталған.
Ұсыныс  Жумагельдина Жанар Социалқызына І санатты растау үшін берілді.
 Директордың оқутәрбие ісі
          жөніндегі орынбасары:                           Г.К.Кузенбаева

description:
ВИЗИТ КАРТОЧКАСЫ
1.Тегі,аты,әкесінің аты:Кузенбаева Гульнар Койшымановна_________________________
2.Ұлты қазақ__________________________________________________________________
3.Туған жылы және күні:01.03.1973_______________________________________________
4.Санаты:_бірінші______________________________________________________________
5.Білімі:__Жоғары_____________________________________________________________
Білімі
Жоғары
Бітірген оқу орны және жылы
КарМУ 1995
Мамандығы
Қазақ тілі мен әдебиеті пәні
мұғалімі
Диплом
ЖБII№0064105
6.Жұмыс өтілімі:
Жалпы жұмыс өтілімі
Педагогикалық
жұмыс өтілімі
16
Осы ұйымдағы
жұмыс өтілімі
16
Лауазымы бойынша
жұмыс өтілімі
16
16
7.Педагогикалық қызметкерлердің біліктілігін арттыру,проблемалық және т.б.курстардан өтуі
туралы мәліметтер:
Курстан өткен жері
Балқаш қаласы
Жылы
2013
Куәлік
№ 0066784
Курс тақырыбы
Нәтижеге бағытталған
білім беру моделіндегі
ісәрекетіне қазақ тілі
мен әдебиеті
мұғалімінің кәсіби
тұлғалық дайындығы
8.Біліктілік тестілеу туралы мәлімет мерзімінен бұрын аттестаттауға үміткер педагог
қызметкерлер үшін:
Тестілек күні
Біліктілік тестілеуден өткен
орны
Балл
9.Педагогикалық қызметкерлердің ғылымиәдістемелік баспалары туралы мәліметтер:
№
Тақырыбы
Жұмыс түрі Баспасы, (журналдың
Қосымша
Қазақ тілі сабақтарында
оқушылардың білімін,
біліктілігін, дағдысын арттыру
жолдары
материал
10.Ғылыми әдістемелік жұмысының нәтижесі:
аты №,жылы) №
авторлық куәлігі
Мемлекеттік тілді
оқытудың өзекті
мәселері мен озық
технологиялары
Қарағанды 2015
№
Тақырыбы
Жұмыс түрі
Қосымша
11.Педагогикалық қызмет жұмысының нәтижесі:
№
Тақырыбы
Абай оқулары (аудандық)
Аудандық жас ақындар мүшайрасы
12.Ғылыми атақтары,дәрежелері.
Жұмыс түрі
Өлең оқу
Шығармашылық
Қосымша
2орын  2016 ж
Бас жүлде 2015ж

intro: аааа аааарр пррр напеак ппрапр рпр вав вава вывцу куку нен апап ва ывцыу рнг пкапа пап апеапп ппрп паавпава аааа аааарр пррр напеак ппрапр рпр вав вава вывцу куку нен апап ва ывцыу рнг пкапа пап апеапп ппрп паавпавамммммсмпмммммм

title: Шеберлік сабақ "Қағаздан роза гүлін жасау"


extracted_text:
Аттестаттауға жататын азаматтық
қызметшіні аттестаттау парағы

      1. Тегі, аты, әкесінің аты Айкынбаева Гуля Катаровна
      2. Туған күні 1967ж."17"қазан
      3. Білімі, біліктілігін арттыру, қайта даярлау жөніндегі мәліметтер (қашан
және қандай оқу орнын тәмамдаған, білімі бойынша мамандығы, біліктілігін
арттыру,  қайта   даярлаутуралы   құжаттар,   ғылыми   дәрежесі,  ғылыми   атағы,
берілген күні)
Арнаулы орта ,Саран пед.уч.1986ж.бастауыш сынып мұғалімі,  «Өрлеу»
Қарағанды қ.Сертификат
       4.   Атқаратын   лауазымы   және   тағайындалған   күні,   біліктіліксанаты
(дәрежесі) бастауыш сынып мұғалімі,
бірінші санатты
      5. Жалпы еңбек өтілі  28
      6. Мемлекеттік және азаматтық лауазымдардағы жалпы жұмыс өтілі 28
       7. Аттестаттау комиссиясы мүшелері айтқан ескертулер мен ұсыныстар:
Гуля   Катаровна   тәжірибелі   мұғалім,   жаңа   технологияны   тиімді   қолдана
біледі.
      8. Аттестатталушының пікірі
       9.   Аттестатталушының   қызметтік   мінездемесі   бойынша   азаматтық
қызметшінің   қызметін   тікелей   басшысының   бағалауы  Біліктілікті   арттыру
ұлттық орталығының Алғыс хатымен 2014 жылы марапатталды.
     10. Отырысқа аттестаттау комиссиясының 5 мүшесі қатысты.
11.   Дауыс   беру   нәтижелері   бойынша   аттестаттау   комиссиясының   әрбір
мүшесі толтыратын азаматтық қызметшінің қызметін қоса берілетін бағалау
парағына сәйкес бағалау:
1) атқаратын қызметіне лайықты (дауыс саны) 5;
      2) қайтааттестаттауғажатады (дауыс саны) 5;*
      3) атқаратын қызметіне лайықты емес (дауыс саны) .
      12. Біліктілік санаты (дәрежесі):
1) бірінші  біліктілік санатына   лайықты
5 (дауыс саны)
________________________________  (әр біліктілік санаты бойынша жеке)
2) біліктілік санатын  белгілеуге негіз жоқ
(дауыс саны) __________.
      Қорытынды бағалау Гуля Катаровна І санатты растауға лайық
(біліктілік санатының  сандық белгісі жазумен жазылады)
________________________________________________________________
13. Аттестаттау комиссиясының ұсынымдары (дәлелдемелерімен қоса)
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________ 14.

Ескертпелер
________________________________________________
_________________________________________________________________
      Аттестаттаукомиссиясыныңтөрағасы:                  Акжунусова Г.К
                                                    (қолы)
      Аттестаттаукомиссиясыныңхатшысы:                  Тулеубаева Ж.С
                                                    (қолы)
      Аттестаттаукомиссиясыныңмүшелері:                  Кусаинова И.Д
                                                   (қолы)

                              (қолы)

(қолы)
____________________
                                                    (қолы)
 Жумагелдина Ж.С
                     Ахметова А.К

      Аттестаттау өткізілген күн 2015ж."20"ақпан
      Ұйым басшысының аттестаттау қорытындысы бойынша шешімі
Гуля Катаровна І санатты растауға лайық

Аттестаттау парағымен таныстым: ______________________________
                                         (азаматтық қызметшінің қолы және күні)

Ұйым мөртаңбасының орны

file_name: Аттестаттауға жататын азаматтық.doc

intro: ппрррр ппп п пп п п п а а в ав в в а п о р  ппрррр ппп п пп п п п а а в ав в в а п о р  ппрррр ппп п пп п п п а а в ав в в а п о рппрррртиииирр

title: Сыныптан тыс жумыс "Оригами акку жасау"


extracted_text:
Родительское собрание в технологии РКМЧП.
Тема: Первый раз в первый класс.
Цель: познакомит родителей с новым миром школы, координация требований
семьи и школы.
Задачи:
Познакомить родителей с учителем
Познакомить с трудностями перехода ребенка к школьной жизни и дать
рекомендации   и   практические   советы   по   успешной   адаптации
первоклассника
Познакомить родителей с основными направлениями работы в период
адаптации первоклассников
Совместно с помощью практических и логических действий выработать
основные   закономерности   в   участии   родителей   в   учебно
воспитательном процессе
Анкетирование родителей
Познакомить родителей друг с другом
Выбор родительского комитета, распределение обязанностей
Оборудование : карандаши, бумага, ручка. Анкеты. Чистые листы бумаги.
Дорогие родители, давайте на несколько минут отправимся в прошлое.
В первый погожий
Сентябрьский денек
Робко входил я
Под школьные своды
Первый учебник
И первый урок –
Так начинаются
Школьные годы.
Помните   ли   Вы   свое   1   сентября?   Как   звали   Вашу   первую
учительницу? Какие воспоминания у Вас связаны с этим человеком? А хотят ли в школу Ваши дети? Чего они ожидают от школы?
Давайте, прежде, чем завести разговор о сложном периоде школьной
адаптации, проверим, готовы ли ваши малыши к школьному обучению.
Предлагаю вашему вниманию небольшой тест.
Тест для родителей.
        Отметьте каждый утвердительный ответ одним баллом.
1. Как вы считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?
2. Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного?
3. Может   ли   ваш   малыш   в   течение   некоторого   времени   (1520   минут)
самостоятельно заниматься какимлибо кропотливым делом (рисовать,
лепить, собирать мозаику и т. п.)?
4. Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не стесняется в присутствии
посторонних людей?
5. Умеет   ли   ваш   малыш   связно   описать   картинку   и   составить   по   ней
рассказ как минимум из пяти предложений?
6. Знает ли ваш ребенок стихи наизусть?
7. Может   ли   он   назвать   заданное   существительное   во   множественном
числе?
Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?
8. Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?
9. Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел
первого десятка?
10.Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку,
аккуратно перерисовывать небольшие узоры?
11.Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?
12.Умеет   ли   ваш   малыш   управляться   с   ножницами   и   клеем   (например,
делать аппликации из бумаги)?
13.Может   ли   он   из   пяти   элементов   разрезанной   на   части   картинки   за
минуту собрать целый рисунок?
14.Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?
15.Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он
назвать одним словом "фрукты" яблоки и груши? 16.Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за какимто
занятием, например, рисовать, собирать конструктор и т. д.
       Если  вы   ответили  утвердительно  на 15 и более вопросов, значит,  ваш
ребенок   вполне   готов   к   школьному   обучению.   Вы   занимались   с   ним   не
напрасно, и в дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении,
он с вашей помощью сможет с ними справиться.
       Если   ваш   малыш   может   справляться   с   содержанием 1014   выше
указанных вопросов, то вы на верном пути. За время занятий он многому
научился   и   многое   узнал.   А   те   вопросы,   на   которые   вы   ответили
отрицательно, укажут вам, на какие моменты нужно обратить внимание, в чем
еще нужно потренироваться с ребенком.
        В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам
придется больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком.
Предложить родителям разбиться на пять групп.
Знакомство. Назвать свое имя и одно свое качество на первую букву своего
имени.
Родители в группах обсуждают, за что они будут хвалить или ругать ребенка и
выбрать по три значимых.
Задача   родителей   поддержать   первоклассников   в   их   желании   добиться
успехов.
В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы похвалить
детей.
Слова поддержки для первоклассников ( в виде памятки)
Я   хочу   посоветовать   Вам СТО   СЛОВ,   которыми   можете   сделать
ребёнка счастливым и успешным:
прекрасно,   молодец,   умница,   я   горжусь   тобой,   ты   хорошо   постарался,
великолепно, умно, великое открытие, огромный успех, я восхищаюсь тобой,
ты хороший друг, выдающаяся работа, ты делаешь хорошие успехи, ты быстро
продвигаешься вперед, я уважаю тебя, ты очень ответственный человек, ты
уникален,   я   верю   в   тебя,   ты   сделал   меня   счастливой   (ым),   отлично,
феноменально, огромное достижение, сенсационно, ты — победитель, мы на
верном   пути,   изумительно,   поразительно,   я   знала,   что   ты   сможешь   это
сделать, я люблю тебя, ты добился большого успеха, выдающаяся работа, как
хорошо, как умно, ты — само совершенство, какой ты внимательный, твоя
аккуратность фантастична, ты — победитель, ты моя радость, я счастлива, я
не видела ничего подобного. А какими были Ваши школьные годы? Какие чувства Вы испытывали в
этот период?
Используем   метод   шляп   де   Боно.   Родители   работают   в   группах   со
своими впечатлениями и отношением к школе, исходя из личного опыта.
Белая – школа – это…(факты)
Желтая – достоинства школы (положительные стороны? Почему это (учиться
в школе) надо делать?)
Черная – критика (опасения, подводные камни, отрицательные эмоции)
Красная – эмоции (детские эмоции)
Зеленая  –   практическое   применение   (идеи   применения,   опыт,   личное
применение)
Синяя – осмысление (в чем смысл, выводы)
Для наглядности мнение родителей можно оформить в виде таблицы П
МИ,   где   ПЛЮС   –   положительные   моменты,   МИНУС   –   отрицательные,
ИНТЕРЕСНО – смогу ли я помочь в этом своему ребенку.
Выбор родительского комитета и распределение обязанностей.
Ладошки
Уважаемые   родители,   покажите   мне ладошку.   А   теперь   попробуйте
сделать одной ладошкой хлопок. Скажите, удалось ли вам выполнить мою
просьбу? Почему? Нужна вторая ладошка. Хлопок – это результат действия
двух   ладоней.   Учитель      это   только   одна   ладошка.   И   какой   бы   сильной,
творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице,
дорогие родители) учитель бессилен.
Отсюда можно вывести первое правило:
 только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и
учебе детей.
И запомните самое главное. Ваши дети – это теперь и мои дети. Но
МОИ они только четыре года, а ВАШИ до конца ваших дней. Свою
достойную старость вы готовите сегодня, и я готова Вам в этом помочь...
Самое главное, что Вы можете подарить своему ребенку – это внимание.
Ваше положительное отношение к школе и учителям упростит ребенку
период адаптации.
Давайте вместе заботиться, помогать, слышать и слушать друг друга, и у
нас всё получится! Анкета для родителей будущих первоклассников
(Родители заполняют вначале собрания.)
 1. Фамилия, имя, отчество ребёнка.______________________________________
2. Дата
рождения.__________________________________________________________
3. Домашний адрес. Домашний телефон.__________________________________
4. Сведения о родителях: мать
    а) Фамилия, имя, отчество___________________________________________
    б) год рождения____________________________________________________
    в) образование_____________________________________________________
    г) место работы_____________________________________________________
    д) должность______________________________________________________
    е) рабочий телефон__________________________________________________
ж) мобильный телефон_________________________________________________
4. Сведения о родителях: отец
    а) Фамилия, имя, отчество___________________________________________
    б) год рождения___________________________________________________
    в) образование_____________________________________________________
    г) место работы____________________________________________________
    д) должность______________________________________________________
    е) рабочий телефон_________________________________________________
ж) мобильный телефон________________________________________________
5. Семья живет в квартире, в доме. Подчеркните
6. Количество комнат ________________________________________________
7. Есть ли другие дети в семье? Укажите возраст._________________________
____________________________________________________________________ 8. Кто играет ведущую роль в воспитании ребёнка? (мать, отец, оба родителя,
бабушка, дедушка, другие лица). Подчеркните.
9. Какой «Детский сад» посещал ребёнок? (укажите номер или название)_____
10. С какого возраста и по какой возраст посещал детский сад? _____________
11. Постарайтесь назвать три любимых занятия ребенка___________________
___________________________________________________________________
12. Какие игры предпочитает ребёнок: подвижные, настольные,
индивидуальные, коллективные или другие? Подчеркните
13. С желанием ли ваш ребёнок собирается в первый класс?________________
14. Заполните таблицы
15. Особенности здоровья, о которых необходимо знать учителям школы.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

file_name: Собрание.docx

intro:
Родительское собрание в технологии РКМЧП.
Тема: Первый раз в первый класс.
Цель: познакомит родителей с новым миром школы, координация требований семьи и школы.
Задачи:
 	Познакомить родителей с учителем
 	Познакомить с трудностями перехода ребенка к школьной жизни и дать рекомендации и практические советы по успешной адаптации первоклассника
 	Познакомить родителей с основными направлениями работы в период адаптации первоклассников
 	Совместно с помощью практических и логических действий выработать основные закономерности в участии родителей в учебно-воспитательном процессе
 	Анкетирование родителей
 	Познакомить родителей друг с другом
 	Выбор родительского комитета, распределение обязанностей
Оборудование : карандаши, бумага, ручка. Анкеты. Чистые листы бумаги.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Государственное казенное специальное (коррекционное) общеобразовательное
учреждение Владимирской области для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья
 «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школаинтернат VIII вида г.Кольчугино»
      Согласовано
      Заместитель директора по ВР
       ______________Н.В. Куприянова
 « __» ____________ 20__ г.
Утверждена приказом
директора школыинтерната С.А. Светлов
 _________________________
№ _______ от_________
          РАБОЧАЯ  П Р О Г Р А М М А

                       ВОСПИТАТЕЛЕЙ
_________________________________________________________________________
Группы: ______________________________________________________________
                                       01.09.2017 год. Оглавление:
Сведения о воспитанниках
Список воспитанников и сведения о них________________________________________
Сведения о родителях________________________________________________________
Работа с родителями
Виды работы с родителями_____________________________________________________
Индивидуальные беседы с родителями___________________________________________
Индивидуальная работа с детьми
____________________________________________________________________________
Совместная работа со специалистами школы
Специалист:_______________________       _______________________________________
Специалист:_______________________       _______________________________________
Специалист: ______________________        _______________________________________
Специалист:_______________________       _______________________________________
Планирование работы на учебный год
Цель и задачи на учебный год__________________________________________________
Уровень воспитанности школьников____________________________________________
Календарный план воспитательной работы на ______четверть_______________________
Календарный план воспитательной работы на ______четверть_______________________
Календарный план воспитательной работы на ______четверть_______________________
Календарный план воспитательной работы на ______четверть_______________________ Сведения о воспитанниках
Фамилия, Имя
Дата
рождения
Домашний адрес
Домашний
телефон
Баклашов Вадим Геннадьевич
21.08.06
Зорин Валерий Юрьевич
14.04.04
Бояринова Мария Романовна
06.10.05
Денисенко Дмитрий Денисович
12.07.05
Поселок Б. Речка
ул. Меллиораторов
д.12 кв.10
Поселок Металист
ул. Центральная
д.1 кв.13
Собинский рон
с. Ельтисуново
ул.Первомайская
д.81 кв.2
ул. Ульяновская
д.45 ком.
33444
Сергеева Олеся Дмитриевна
29.03.05
Поселок Б. Речка
49235
Ивлев Никита Васильевич
24.05.05
ул. Школьная
д.15 кв.75
с. Новобусино
ул. Вторая д.17
Семеркина Екатерина
Михайловна
02.06.05
ул. Коллективная
д.43 ком.526
Пименов Сергей Сергеевич
17.06.05
ул. Владимирская
Михайлова Евгения Алексеевна
14.12.05
д.4 кв.2
ул.Колхозная
д.42
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
12
13
Сведения о родителях
№ п/п Фамилия, Имя, Отчество
Место работы и
рабочий телефон
Домашний адрес и
телефон
1
2
3
4
5
6
7
Мама: Баклашова Наталья
Борисовна
Д/с №7 няня
Папа:Зорин Юрий Валентинович
Совхоз Металлист
тракторист
экскаваторщик
Бабушка: Бояринова Вера
Михайловна
Неработающая
пенсионерка
Мама: Суровцева Ольга Викторовна Д/с № 6 няня
Мама: Сергеева Светлана Юрьевна
Неработающий
инвалид 2 группы
Мама: Ивлева Марина Васильевна
Мама: Семеркина Наталья
Валерьевна
Поселок Б. Речка
ул. Меллиораторов
д.12 кв.10
89100996393
Поселок Металист
ул. Центральная
д.1 кв.13
89807506243
Собинский рон
с. Ельтисуново
ул.Первомайская
д.16 кв.2
89046583934
ул. Ульяновская
д.45 ком.
89209115008
Поселок Б. Речка
ул. Школьная
д.15 кв.75
890495777289
с. Новобусино
ул. Вторая д.17
89190275785
ул. Коллективная
д.43 ком.526 Мама: Пименова Татьяна
Александровна
8
9
Мама: Михайлова Оксана Ивановна
охранник
89056139327
Маг. № 14 уборщица
ул. Владимирская
д.4 кв.2
89040390386
89092759670
ул.Колхозная
д.42
89101723656
Работа с родителями
Цель:
Задачи:
Работать в постоянном контакте с родителями
1. Обеспечивать явку родителей на общешкольные и классные
родительские собрания, праздники, спортивные мероприятия.
2.Держать связь с родителями через телефонные звонки и посещения
на дому.
3.Подключать родителей к общественной жизни класса.
4.
Виды работы с родителями
1.
Коллективные:
Общешкольные и классные родительские собрания. 2.
Групповые:
Классные мероприятия: празднование дней рождений,
чаепития.
3.
Индивидуальные:
Индивидуальные беседы с родителями и опекунами по
поводу возникающих проблем.
Индивидуальные беседы с родителями
№ п/п                   Ф. И. О.
1
     Тематика бесед
    Дата
2
3
4
5
6
7
8
9 10
11
12
13
Индивидуальная работа
Индивидуальная работа с воспитанниками
№ п/п Фамилия, Имя, Отчество
1
                      Вид и тематика работы
2
3
4
5 6
7
8
9
Совместная работа со специалистами школы
Специалист:____________________________
№ п/п Фамилия, Имя, Отчество
             ученика
                   Вид взаимодействия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Специалист:______________________________ № п/п Фамилия, Имя, Отчество
              ученика
                   Вид взаимодействия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Специалист:_________________________________
№ п/п                           Вид взаимодействия со всей группой
1
2
3
4
5
6
7
8
9 Специалист:_________________________________
№ п/п                           Вид взаимодействия со всей группой
1
2
3
4
5
6
7
8
9
               Планирование работы на учебный год
              Цель и задачи на учебный год
Цель:
Создание коррекционноразвивающей среды, обеспечивающей всестороннее
развитие ребенка.
1.Продолжать формировать навыки самообслуживания и личной гигиены.
2.Продолжать развивать высшие психологические функции: память,
внимание, мышление через внеклассные занятия.
Задачи:
3.Продолжать формировать навыки общения в коллективной деятельности. 4.Продолжать формировать систему учебных и трудовых навыков и умений.
5.Продолжать формировать основы социализации и общения в школе, на
улице, в обществе.
Уровень воспитанности школьников
Учебный
    год
20172018г.
    Низкий уровень
    воспитанности
Начало года
   Средний уровень
    воспитанности
Конец года Начало года
Конец года
    Высокий уровень
     воспитанности
Начало
года
Конец года

file_name: Рабочая программа воспитателей..doc

title: Рабочая программа по воспитательной работе для 5-6 классов


extracted_text:
«Мой друг Отчизне посвятим души прекрасные
Проект КТД
порывы...»
Составлен ЗДУВР Резановой С.А.
Пояснительная записка:
“Сибирь так ужасна, Сибирь далека,
Но люди живут и в Сибири!”
Н.Некрасов “Русские женщины”
Будучи перенесенными мстительным наказанием из имперских столиц в
другую, неизвестную Россию, «люди 14 декабря», во всяком случае –
некоторые из них – смогли жить не прошлой жизнью, а новым опытом, чтобы
из этого опыта решать вопросы о свободе, личном выборе, отношениях с
историей, чтобы перестать быть «людьми империи». Отказываясь всмотреться
в опыт декабристов, мы теряем возможность найти необходимые вопросы.
Михаил Рожанский , для сборника "Урочища русской памяти»
  «Если   даже   смотреть   на   убеждения   декабристов   как   на   безумие   и
политический   бред, все  же  справедливость   требует  признать,  что  тот,  кто
жертвует   жизнью   за   свои   убеждения,   не   может   не   заслуживать   уважения
соотечественников. Кто кладет голову свою на плаху за свои убеждения, тот
истинно любит отечество, может быть и преждевременно затеял дело свое ».
М. Волконская.
Проект КТД «Мой друг Отчизне посвятим души прекрасные порывы»
разработан в соответствии с Концепцией духовнонравственного развития и
воспитания   личности   гражданина   России,   авторы   А.Я.   Данилюк,   А.М.
Кондаков,   В.А.   Тишков.   (М.,   Просвещение,   2009г.)   Проект   представляет
собой   системообразующую   основу   взаимодействия   всех   субъектов
воспитательной   системы   школы   на   определенный   период.   Целью   этого
взаимодействия   является   совместное   обеспечение   условий   для
духовнонравственного   развития   и   воспитания   обучающихся   на   основе
осмысления исторического опыта.
Цель реализации проекта:
Актуализировать   внимание   учащихся   на   культурной   деятельности
декабристов в Сибири, их влияния на развитие нашего края. Способствовать развитию нравственных качеств личности, формировать
чувство   ответственности   за   свои   дела   и   поступки   на   основе   воспитания
уважения к подвижникам Отечества.
Задачи:
1.
2.
3.
  достоинство,
Обеспечить   усвоение   понятий:
интеллигентность, личность, гуманизм.
Показать  роль  личности  в саморазвитии,  способности  изменять
окружающую   действительность,
  способствовать   созданию
положительных образов для подражания.
Развивать умение слушать и слышать друг друга, отстаивать свою
позицию.
  культура,
Сроки реализации проекта: с 17 ноября по 17 декабря 2010г.
Ожидаемые результаты:
1.Усвоение   понятий,   имеющих   воспитательное   значение:   достоинство,
свобода, культура, интеллигентность, личность.
2.Сформированность   положительного   отношения   к   нравственным
ценностям.
         3.Усвоение знаний и представлений о способах и формах практического
применения   усвоенных   обобщенных   понятий,   имеющих   воспитательное
значение.
          4.Сохранение мотивации к творческой, интеллектуальной, социально
значимой деятельности.
Способы   проверки   ожидаемых   результатов:
  педагогические
наблюдения,   диагностика,   изучение   творческих   работ   учащихся,   анализ
статистических данных.
Форма подведения итогов: анализ полученных результатов.

Методическое обеспечение:
Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос,
превращается   в   воспитательную   задачу.   Для   ее   решения   школьники
обращаются к содержанию:
общеобразовательных дисциплин;
произведений искусства и кино;
периодической   литературы,   публикаций,   радио   и   телепередач,
§
§
§
отражающих современную жизнь;
§
истории, традиций и современной жизни своей малой родины;
Основное содержание: Движение   декабристов   оказало   большое   влияние   на   развитие
общественной и культурной жизни России; на их идеях воспитывалось целое
поколение писателей, поэтов, художников, ученых и общественных деятелей.
Бесспорна наивысшая оценка их морального, человеческого облика: гуманизм,
бескорыстие, культура. Героизм в борьбе и стойкое перенесение страданий на
каторге.   Декабристы   были   страстными   просветителями.   Они   боролись   за
передовые   идеи   в   педагогике,   постоянно   пропагандируя   идею   о   том,   что
просвещение должно стать достоянием народа. Они отстаивали передовые,
методы обучения, приспособленные к детской психологии. Еще до восстания
декабристы приняли активное участие в распространении школ для народа по
ланкастерской   системе   обучения,   которая   преследовала   цели   массового
обучения.
План деятельности по реализации проекта:
Тематическое занятие: «Отечественная война 1812 г», «Декабристы», «Влияние
декабристов на развитие культуры нашего края».
Миниисследование: «Происхождение значения слов по обозначенной тематике»,
коллективные творческие работы: «Мы потомки героев Отчизны».
Тематическое  занятие: «Мой друг Отчизне посвятим души прекрасные порывы…»
Конференция старшеклассников: «Влияние декабристов на развитие экономики  нашего
края».
Тематическое  занятия: «О доблести, о подвигах и славе…»
Просмотр и обсуждение фильма: «Звезда пленительного счастья».
Уроки географии «Вклад декабристов в развитие русской географической науки»
Беседы в рамках уроков, творческие дом. задания по теме «Во глубине сибирских
руд…»
Практические работы по ИКТ «Декабрь и декабристы»
Подготовка тематических  вечеров: «Во глубине сибирских руд храните гордое
терпенье…»
Подготовка тематической линейки.
Оформление тематической выставки.
Литература:
http://decemb.hobby.ru/
http://ru.wikipedia.org/wiki/Декабрист
http://scepsis.ru/library/id_1444.html
http://www.baikalvisa.ru/irkutsk/dekabtist
http://www.megabook.ru/Article.asp?AID=628313
http://www.krugosvet.ru/enc/istoriya/DEKABRISTI.html
http://interpretive.ru/dictionary/375/word/%C4%E5%EA
%E0%E1%F0%E8%F1%F2%FB
http://www.baikalasia.com/eks2.html
http://www.prometeus.nsc.ru/biblio/cards/dbrists.ssi

intro:
Цель реализации проекта:
Актуализировать внимание учащихся на культурной деятельности декабристов в Сибири, их влияния на развитие науки и культуры  Забайкальского  края.
Способствовать становлению и развитию нравственных качеств личности, формировать чувство ответственности за свои дела и поступки на основе воспитания уважения к подвижникам Отечества.Проект КТД
«Мой друг Отчизне посвятим души прекрасные порывы...»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя школа № 133»
структурное подразделение «Детский сад»
660130, г. Красноярск, ул. Гусарова, 24                                                    тел. 8(391) 2913407
СОГЛАСОВАНО:
Старший воспитатель
 Ю. В. Орлова/______________________
«____»___________2017г.
                Краткосрочный проект в старшей группе
                                   «Виды транспорта»
Подготовила воспитатель: Сырникова Е.В.
                                                      Реализация воспитатель: Сырникова Е.В.
                                                      Вид проекта: Познавательный групповой
                                                      Сроки реализации: ___27.11.2017______ Красноярск 2017
Проект в старшей группе
Вид проекта: краткосрочный
Продолжительность проекта 4 дня
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатель.
Место проведения проекта: групповое помещение.
Формы работы: познавательная, информационная деятельность.
Образовательные   области:   познавательное   развитие,
художественно эстетическое развитие.
Актуальность:
Современные   дети   растут   в   мире   высоких   технологий,   развивающихся
стремительно и бесповоротно. Социальное образование начинается со знакомства
с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый
день.   Дети   в   недостаточной   степени   знают   виды   транспорта,   какие   правила
безопасности существуют на дороге; недостаточно полно владеют обобщенными
понятиями, не всегда могут максимально обогатить знания и представления о
видах транспорта, о правилах дорожного движения.
  речевое   развитие,
Цель:
Расширение представление детей о видах транспорта и о правилах дорожного
движения.
Задачи:
1.Упражнять   в   умении   классифицировать   транспорт   по   видам.
2.   Активизировать   словарь   детей   словаминазваниями   транспортных   средств,
профессий   людей,
  управляющих   этими   транспортными   средствами.
3. Развивать умение детей   слушать и давать развернутые ответы на вопросы.
4.   Закрепить   умение   работать   с   бумагой   и   клеем,   создавать   из   элементов
целостную
композицию.
5. Развивать любознательность, мышление, фонетический слух, мелкую моторику.
6. Формировать образное представление о транспорте.

Основные этапы реализации проекта:
Первый этап:  Подготовительный
Подбор художественной литературы, демонстрационного материала.
Подбор дидактических игр, настольных игр, игрушек.
Подбор дидактического материала.
Второй этап: Основной
Беседы с детьми. Чтение художественной литературы.
Просмотр иллюстраций, сюжетных картинок.
Проведение дидактических игр. Изготовление автомобилей. Наблюдение за транспортом.
Раскрашивание картинок  раскрасок с изображением транспортных средств.
План деятельности по реализации проекта
                                               «Виды транспорта»
Дата
проведения
27.11.17
28.11.17
29.11.17
30.11.17
Мероприятие
Ответственный
Беседа с детьми
«Виды транспорта»
Рассматривание иллюстраций
Д/и «Назови одним словом»
Д/и «Кто управляет?
Беседа с детьми
«Значение и польза транспорта для
человека»
Д/и «Скажи наоборот»
Д/и «Что быстрее?»,
Чтение художественной литературы
«Машина»
Д/и «Что лишнее?»
Раскрашивание раскрасок
«Виды транспорта»
Чтение Д.Родарри «Голубой светофор»
Аппликация «Автомобили»
Физминутка «Мы шофёры»
Сырникова Е.В.
Сырникова Е.В.
Сырникова Е.В.
Сырникова Е.В.
Третий этап: Заключительный
Создание игровой ситуации «Познавательное мероприятие»

file_name: проект Виды транспорта.docx

intro:
Актуальность:
Современные дети растут в мире высоких технологий, развивающихся стремительно и бесповоротно. Социальное образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. Дети в недостаточной степени знают виды транспорта, какие правила безопасности существуют на дороге; недостаточно полно владеют обобщенными понятиями, не всегда могут максимально обогатить знания и представления о видах транспорта, о правилах дорожного движения.Краткосрочный проект в старшей группе «Виды транспорта»
Вид проекта: краткосрочный
Продолжительность проекта 4 дня
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатель.
Место проведения проекта: групповое помещение.
Формы работы: познавательная, информационная деятельность.
Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, художественно эстетическое развитие.

title: №Виды транспорта"


extracted_text:
Консультация для родителей «Правила дорожного движения»
Уважаемые родители, хотелось бы поговорить о важном вопросе, которому в
нашем детском саду уделяется большое внимание, это вопрос о знании и
соблюдении правил дорожного движения. Статистика дорожнотранспортных
происшествий свидетельствует о том, что дети часто оказываются в
аварийных ситуациях на улицах нашего города.
Проблема безопасности дорожного движения на данный момент является
одной из достаточно важных городских проблем.
Население растет, всё больше людей приобретают автомобили для личного
пользования. Увеличивается число дорожнотранспортных происшествий.
Происходит они, к сожалению, и с участием детей дошкольного возраста.
Зачастую ребенок не понимает реальной опасности, которая грозит ему на
дороге, поэтому и относится к Правилам дорожного движения без должного
внимания.
Помните!
Дети учатся соблюдать правила дорожного движения, беря пример с членов
своей семьи и других взрослых. Особенно пример родителей учит
дисциплинированному поведению на дороге.
Берегите своих детей!
Ваши дети перешли в старшую группу детского сада, в старшем дошкольном
возрасте дети должны усвоить:
 обязанности участников дорожного движения;
 основные термины и понятия правил дорожного движения, таких как:
дорога, дорожное движение, железнодорожный переезд, транспортное
средство, маршрутное транспортное средство, перекрёсток,
пешеходный переход, линия тротуаров, проезжая часть, разделительная
полоса, регулировщик;
 обязанности пешеходов и пассажиров;
 перевозка людей;
 движение в жилых зонах;
 особенности безопасного движения на велосипеде.
 сигналы светофора и регулировщика;
 регулирование дорожного движения;  предупредительные сигналы;
 движение через железнодорожные пути;
Важно чтобы родители были примером для своих детей в соблюдении правил
дорожного движения.
 Переходя дорогу, держите ребёнка за руку.
 Не перебегайте дорогу, идите спокойно.
 Не разговаривайте когда выходите на проезжую часть, это отвлекает
ребёнка.
 Переходите дорогу только на зелёный цвет светофора.
 «Пешеходный переход» место для перехода проезжей части, объясните это
ребёнку.
 Из пассажирского транспорта выходите первыми.
 Обращайте внимание ребёнка на машины, которые едут с большой
скоростью.
 Дети должны играть только на детских площадках, но не на проезжей части.
Уважаемые родители, учите своих детей соблюдать правила дорожного
движения и будьте примером для подражания!

file_name: Правила дорожного движения.docx

intro:
Уважаемые родители, хотелось бы поговорить о важном вопросе, которому в нашем детском саду уделяется большое внимание, это вопрос о знании и соблюдении правил дорожного движения. Статистика дорожно-транспортных происшествий свидетельствует о том, что дети часто оказываются в аварийных ситуациях на улицах нашего города.
Проблема безопасности дорожного движения на данный момент является одной из достаточно важных городских проблем.Консультация для родителей «Правила дорожного движения»

title: Правила дорожного движения