extracted_text:
Классный час
КИП «Все работы хороши – выбирай на вкус»
(1 класс, 1 сентября 2016) – учитель: Данилова А.Н.
Цель: познакомить с профессиями, расширить знания о профессиях, показывая
значимость каждой для общества.
Задачи:
1.       дать представление о многообразии профессий и их важности для людей;
расширять и создавать условия для формирования коммуникативных навыков;
2.
3.       стимулировать интерес детей к различным видам трудовой деятельности,
            начальная профориентация;
4.       воспитывать уважения к людям разных профессий.
Оборудование: распечатка заданий,
Оформление класса: три стола для игры – соревнования  «Все работы хороши!»;
стулья для участников команд; Столик для членов Жюри
Ход урока:
I.Оргмомент.
 Добрый день моим дорогим ученикам, родителям, гостям!
Мы продолжаем наш праздничный день « День знаний».
А тему нашего  первого урока нам подскажет стихотворение.
1.Чему первым делом
Научится кошка?
Хватать.
Чему первым делом
Научится птица?
Летать.
Чему первым делом
Научится школьник?
Читать.
Котенок вырастет кошкой,
Такой же, как все на свете.
А дети читают,
А дети мечтают.
И даже их папы и мамы не знают,
Кем станут, кем вырастут дети.
О чем это стихотворение?
(Ответы детей: … о труде, о профессии, о работе) Дети, а кто на свете самый главный,
Самый добрый, самый славный?
Кто он?  Как его зовут?
Ну, конечно, – это труд!
Кто на свете самый умный,
Самый старый, самый юный?
Кто он? Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
Кто на все века и годы
Настоящий Царь природы?
Царь полей, Заводов, Руд?
Кто он? Как его зовут?
Ну, конечно, Это труд!
Ежедневно миллионы людей спозаранку кудато идут из дома.
Куда они спешат?  Ответы детей:
 А  зачем человек идет на работу? Ответы детей:
 А для чего человеку надо трудиться? Ответы детей:
 Учитель: Труд приносит человеку радость. Работа занимает большое место в жизни.
Благодаря труду людей богатеет страна. Ваши родители работают, и поэтому у вас есть
возможность одеваться, обновлять квартиру, отдыхать, путешествовать.
Скажите, а что нужно, чтобы каждый день с радостью и удовольствием ходить на
работу?
Для этого надо найти себе дело по душе, выбрать такую профессию, чтобы она
приносила радость. Сегодня на уроке, вспоминая людей разных профессий, вы
попробуете определить, чем бы вам хотелось заниматься в будущем.
Выбирать себе профессию по душе дело непростое, но у вас еще есть время подумать и
помечтать о том, кем вы будете, когда вырастите.
Вы пришли учиться в школу. Мы с вами должны как можно больше узнать о разных
профессиях, чтобы в будущем осуществить свою заветную мечту, выбор профессии.
А для этого нам нужно хорошо учиться, овладевать знаниями.
Какая профессия самая важная? Ответы детей:
 Наш классный час называется «Все работы хороши», и мы попытаемся ответить на эти
вопросы.
  Эпиграф нашего классного часа
«Счастливый человек тот, который утром  с удовольствием идёт на работу, а
вечером – с радостью возвращается домой»
II.  Игра  –  соревнование  «Все работы хороши!»
1 конкурс «Разминка» Загадки – складки.
(Каждой команде поочерёдно задаются вопросы).
Щуки, окуни, судак
Нам улов принёс ...
(Рыбак)
Знает точно детвора:
Кормят вкусно ...
(Повара)
Под весенний птичий свист
Пашет землю ...
(Тракторист)
Нет тельняшки без полос,
Кто в тельняшке, тот ...(Матрос)
Чтоб амбар наш был с зерном,
Нужен в поле ...
(Агроном)
Мебель, хлеб и огурцы
Продают нам ...
(Продавцы)
За сметану, хлеб и сыр
В кассе чек пробьёт ...
(Кассир)
Погружался сотни раз
В глубь морскую ...
(Водолаз)
С сумкой тяжёлой обходит район,
Письма нам в ящик кладёт ...
(Почтальон)
В небе синем самолёт,
Управляет им ...
(Пилот)
Как воздушная принцесса,
В форме лётной ...
(Стюардесса)
Шьёт прекрасно, порет лихо
Рукодельница  ...
(Портниха)
Знает каждый в доме житель
Этот дом возвёл ...
(Строитель)
Поезд длинный голосист,
Дал сигнал нам ...
(Машинист)
Под оркестр поёт наш хор,
Впереди нас  ...
(Дирижёр)
Струны гитары, терпенье, талант
Плюс вдохновенье равно ...
(Музыкант)
Сон и отдых позабыты:
Песню пишет ...
(Композитор)
Пел с душою, молодец!
Будешь знатный ты ...
(Певец)
Он красив и голосист,
Хора нашего ...
(Солист)
Пачку, пуанты надела Марина,
На сцену впорхнула, она  ...
(Балерина) Царь сегодня, завтра  вор,
Роли все сыграл ...
(Актёр)
Ведёт с актёром жаркий спор
На сцене театра ...
(Режиссёр)
Что побоится сделать актёр,
Выполнит смело в кино ...
(Каскадёр)
Натянутый холст, краски, треножник
Пишет с натуры картину ...
(Художник)
С книгой кто в руке  читатель,
Книги пишет кто  ... (Писатель)
Детских песенок куплеты
Сочиняют нам ...
(Поэты)
Почерком быстрым исписан весь лист
Очерк в газету строчит ...
(Журналист)
Послезавтра, в понедельник,
Смелет всё зерно нам ... (Мельник)
Сапогам хромым помощник,
Каблуки прибьёт  ...
(Сапожник)
Победит огонь коварный
Тот, кого зовут ...
(Пожарный)
Секунды зря не тратили,
Детей спасли ...
(Спасатели)
К телевизору запчасти
Подберёт нам ...
(Телемастер)
В поле комбайнов слышится хор,
Хлебный корабль ведёт ...
(Комбайнёр)
Груши, яблони, крыжовник
Посадил весной ...
(Садовник)
Путь его тяжёл и долог,
Ищет залежи ...
(Геолог)
Весь наукой увлечённый,
Ставит опыты ...
(Учёный)
Сыграны игры все без замен,
И чемпионом стал наш ...
(Спортсмен)
По воротам ты ударь
Не пропустит мяч ... (Вратарь)
На полных трибунах крики и свист
Мчится к воротам с мячом ...
(Футболист)
Крепок он и мускулист,
Вес рекордный взял ...
(Штангист)
Выступает в цирке брат,
Он  воздушный ...
(Акробат)
За звёздным движеньем
На небе ночном,
Прильнув к телескопу,
Следит ... (Астроном)
Он рассказывает внятно,
Он экскурсии ведёт.
Нам становится понятно
То, что он  ...
(Экскурсовод)
Безбилетник не проник:
Ведь в вагоне ...
(Проводник)
Я грузы кранами вожу, 2 конкурс «Угадайте профессии»
Мне нужны помощники – 3 человека. Родители по очереди  произносят фразы.
1. Московское время 10 часов 15 минут.
2. Открой рот и скажи: «А – а – а»
3. Тема сегодняшнего урока «Глагол»
4. «Кому добавки?»
5. Ловись, рыбка, и большая, и маленькая!
6. Для работы мне понадобиться альбом и краски.
3. конкурс  «Доскажи словечко»
1. Трактор водит…(тракторист)
2. Электричку…(машинист)
3. Стены выкрасил…(маляр)
4. Доску выстрогал…(столяр)
5. В доме свет провел…(электрик)
6. В шахте трудится…(шахтер)
7. В жаркой кузнице…(кузнец)
8. Кто все знает…(молодец!)
– Ребята, а давайте немножко отдохнем и поиграем  в игру «Потопаемпохлопаем».
Если вы со мной не согласны, то должны «потопать», если согласны – «хлопать».
1 Рыбoлов пасёт свиней?
2 Пекарь доит корову?
3 Маляр красит стены?
4 Врач лечит людей?
5 Пожарный жарит котлеты?
6 Пчеловод разводит кроликов?
7 Таксист перевозит людей?
8 Клоун работает в бане?
9 Библиотекарь разносит почту?
10 Лётчик подметает двор?
11 Строитель строит дом?
12 Повар варит еду? – Молодцы, ребята!
4 конкурс «Определи по действию»
Учитель называет действие, учащиеся отгадывают профессию.
 Рисует картины (Художник)
 Продает товары (Продавец)
 Делает стрижки (Парикмахер).
 Приносит  прессу (Почтальон).
 Убирает улицы,  дворы (Дворник)
 Ремонтирует часы (Часовщик).
 Водит поезда (Машинист).
 Ремонтирует обувь (Сапожник)
 Делает столы и стулья (Столяр)
5 конкурс: "САМАЯСАМАЯ ".
Назовите профессии:
1. Самая зеленая (садовод, лесник, цветоводдекоратор ...)
2. Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе ...)
3. Самая денежная (банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель...)
4. Самая детская (воспитатель, педиатр, учитель...)
5. Самая смешная (клоун, пародист...)
6. Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовик
затейник...)
7. Самая серьезная (сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик, психолог...)
6 конкурс  «Строители»
 Задание. Составить из разрезанной на части картинки рисунок дома 8 конкурс. «Золотой  ящик»
И мне снова нужны помощники. Вызываем 3х родителей
Помощники достают из ящика карточку с названием профессии.
 А сейчас вы, не произнося ни слова, должны показать профессию, которая
написана на вашем листочке.   А ребята, вашей команды, должны угадать,
какую профессию вы изобразили. Задание понятно? У вас есть 1 минута на
раздумья.
9 конкурс: «Ассоциации»
По предметам угадать профессию.
 Напёрсток, нитки, швейная машинка (Швея)
 Ведро, каска, огнетушитель (Пожарный)
 Книги, руки, доска (Учитель)
 Сумка, конверт, почтовый ящик (Почтальон)
 Разделочная доска и нож, кастрюля, половники (Повар)
 Тележка, лопата, метла (Дворник)
 Топор, долото, пила (Столяр)
Ножовка по металлу, болгарка, тики (Слесарь)
III. Подведение  итогов
 Учитель. Несмотря на то, что все профессии кажутся привлекательными, каждый
человек выбирает себе дело по душе. И его профессия важна не только для себя, но и
для окружающих. А какая профессия вам нравится, кем бы вы хотели стать?
Подумайте! И пока жюри подводит итоги, я пообщаюсь с родителями, а вам последнее задание:
Нарисуйте свою будущую профессию.
IY. Награждение  1. Московское время 10 часов 15 минут.
2. Открой рот и скажи: «А – а – а»
3. Тема сегодняшнего урока «Глагол»
4. «Кому добавки?»
5. Ловись, рыбка, и большая, и маленькая!
6. Для работы мне понадобиться альбом и
краски.  «Чья фраза?»
По фразе учащиеся должны угадать профессию.
 Кому добавки?» (повар).







«Какой зуб вас беспокоит?» (врачстоматолог).
«Большое спасибо за покупку» (продавец).
«Вам посылка, распишитесь» (почтальон).
«Сегодня хороший улов» (рыбак).
«Тема сегодняшнего урока «Профессии» (учитель).
«Как будем стричься?» (парикмахер).
«Ваш билет?» (кондуктор)

)
8.Найди ответ

Зубы лечит: хирург, стоматолог, медсестра.  Корову доит: доярка, пастух, дворник.
 Дом строит: маляр, строитель, слесарь.
 Снег убирает: шофёр, лётчик, дворник.
 Детей учит: библиотекарь, нянечка, учитель.
 Рубашки шьёт: швея, сапожник, часовщик.
 Охраняет границу: тракторист, пограничник, почтальон.
 Добывает уголь: художник, водитель, шахтёр.
– Ребята, а давайте немножко отдохнем и поиграем
 в игру «Потопаемпохлопаем». Если вы со мной не согласны, то должны «потопать», если согласны – «хлопать».
1. Рыбoлов пасёт свиней?
2. Пекарь доит корову?
3. Маляр красит стены?
4. Врач лечит людей?
5. Пожарный жарит котлеты?
6. Пчеловод разводит кроликов?
7. Таксист перевозит людей?
8. Клоун работает в бане?
9. Библиотекарь разносит почту?
10. Лётчик подметает двор?
11. Строитель строит дом?
12. Повар варит еду? – Молодцы, ребята!
 9. "САМАЯСАМАЯ ".
Назовите профессии:
8. Самая зеленая (садовод, лесник, цветоводдекоратор ...)
9. Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе ...)
10. Самая денежная (банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель...)
11. Самая детская (воспитатель, педиатр, учитель...)
12. Самая смешная (клоун, пародист...)
13. Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовикзатейник...)
14.Самая серьезная (сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик, психолог...)
10. Пословицы
А сейчас мы с вами проверим, хорошо ли вы знаете пословицы о труде.
Составить пословицы из рассыпавшихся слов, объяснить смысл.
 Терпенье и труд всё перетрут.
 Какие труд – такие и плоды.
 Любишь кататься – люби и саночки возить.
 Без труда, не вынешь и рыбку из пруда.
Вам даны первые части пословиц. Вам необходимо найти продолжение к ним и соединить их. (Учащимся раздаются (пословицы) полоски бумаги, на
которых написано начало пословиц. Продолжение написано на доске. Ученики должны прикрепить начало пословицы так, чтоб получилась целая
пословица). Дерево сильно корнями, (человек трудами).
Землю солнце красит, (а человека – труд).
Каков мастер – (такова и работа).
Не речь кормит, (а руки).
Горька работа, (да сладок хлеб).
Без труда (не вытащишь и рыбку из пруда).
Глаза страшатся, (а руки делают).
Делу – время, (потехе – час).
Дело(-мастера боится).
Кто не работает, (тот не ест).
Труд человека кормит, (а лень – портит).
1 Игра « Загадки о профессиях»

 .
1. Его работа в глубине, на самом дне.
Его работа  в темноте и тишине
Пусть труд его не легок и не прост
Как космонавт, плывет он среди звезд.  (Водолаз)
2. Кто рано встает и коров выгоняет,
Чтоб вечером мы напились молока?  (Пастух)
3. Кто знает дороги отлично воздушные И нас перевозит туда, куда нужно?  (Летчик)
4. Мастер, мастер, помоги,
Прохудились сапоги.
Забивай покрепче гвозди –
Мы идем сегодня в гости! (Сапожник)
А) Если заболело ухо
Если в горле стало сухо,
Не волнуйся и не плачь-
Ведь тебе поможет…(врач)
Б) Этот четко знает дело,
Он ребят стрижет умело.
Зачем ходить косматыми?
Зачем ходить лохматыми?
Ведь лучше быть ребятами
Красивыми, опрятными…( парикмахер)
В) В милиции служат
Отважные люди
Милиция дружных,
Находчивых любит.
Пусть дождь проливной
Или тёмная ночь
Любому в беде они смогут помочь( милиционер)
Г) Перетянут он ремнём
Каска прочная на нём.
Он с горящий входит в дом,
Он сражается с огнём…( пожарный)
Е)Чтобы дети не болели, Не ходили еле еле.
Чтоб здоровыми росли,
Ели кашу, пироги,
Чтоб упитанными были,
В школу каждый день ходили,
Чтобы слышать детский говор,
Нужен в каждой школе…(повар)
1. Скажика, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды? (Повар)
2. Не художник он, но краской
Пахнет неизменно,
По картинам он не мастер –
Мастер он по стенам! (Маляр)
3. Кто у постели больного сидит?
И как лечиться, он всем говорит:
Кто болен – он капли предложит принять,
Тому, кто здоров, – разрешит погулять. (Доктор)
4. Ежедневно спозаранку
В руки он берёт баранку.
Крутит, вертит так и сяк,
Но не съест её никак! (Шофёр)
5. Мелом пишет и рисует,
И с ошибками воюет,
Учит думать, размышлять,
Как его, ребята, звать? (Учитель)
6. У эколога сосед
Сколотил сам табурет, А ещё для птичек дом.
Значит, станет… (столяром).
7. За коровами глядит,
А когда на них сердит,
Громко щёлкает кнутом.
Так загадочно о ком? (Пастух)
8. Средь облаков, на высоте,
Мы дружно строим новый дом,
Чтоб в тепле и красоте
Счастливо жили люди в нём. (Строители)
9. В небе синем самолёт,
Управляет им… (пилот).

15.
Пословицы .
Стихе
Чему первым делом
Научится кошка?
Хватать.
Чему первым делом
Научится птица?
Летать.
Чему первым делом
Научится школьник?
Читать.
Котенок вырастет кошкой,
Такой же, как все на свете.
А дети читают,
А дети мечтают.
И даже их папы и мамы не знают, Кем станут, кем вырастут дети.
Подведение итогов. Награждение победителей.
 Эпиграфом нашего классного часа стали слова
«Счастливый человек тот, который  утром  с удовольствием идёт на работу, а вечером – с радостью возвращается домой»
 Ребята, я надеюсь, что в будущем вы все выберите интересную и полезную работу и станете мастерами своего дела. Ведь хорошая работа приносит радость
людям.  Желаю вам быть счастливыми людьми и найти дело, которое будет вам по  душе!

Стихотворения 2.Сколько нужного на свете
Люди делают вокруг:
Те плетут морские сети,
Те с рассветом косят луг,
Варят сталь, штурмуют космос,
За станком в цеху стоят,
Миллионы умных взрослых
Учат грамоте ребят.
3.Ктото нефть в тайге качает
Из глубин земных пластов,
А другие листья чая
Аккуратно рвут с кустов.
Ежедневно дел в достатке
Для тебя и для меня.
Будет всё всегда в порядке,
Если трудится Земля.
4.Профессий много на Земле,
Но выбирай, любя.
Решай мой друг, кем быть тебе,
Верь, каждая из них важна.
1. Учитель щедро учит тому,
Что очень нужно будет в жизни:
Терпенью, чтению, счету и письму
И верности родной Отчизне.
2. Нелегко снимать зверей
Заяц просит: «Поскорей!»
Мышь пищит: «Боюсь немножко,
Что увидит снимок кошка»
«Уколю,  грозится еж
Если снимка не пришлешь!»
3. Токарь склонился над умным станком. Тонкая стружка бежит ручейком.
4. Шуршат по дорогам веселые шины
Спешат по дорогам машины, машины
А в кузове важные, срочные грузы:
Цемент и железо, изюм и арбузы
Работа шофера трудна и сложна
Но как она людям повсюду нужна!
5. Чтоб сосны, липы, ели
Не болели, зеленели
Чтобы новые леса
Поднимались в небеса
Их под звон и гомон птичий
Охраняет друг – лесничий!
Игра «Цветы, деревья, кустарник»
Пока звучит музыка, все двигаются. Как только прекратится музыка, ведущий называет дерево, цветок, кустарник. Если назван цветок, надо присесть,
кустарник – положить руки на плечи друг другу, дерево – подняться на носочки и хлопнуть в ладоши.

1. Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные
Пахучие котлеты
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
2. С огнем бороться мы должны –
Мы смелые работники,
С водою мы напарники.
Мы очень людям все нужны,
Так кто же мы?
3. Вот на крыше с опаской
Он железо красит краской
У него в руках ведро
Сам расписан он пестро!
 Кто из вас хочет есть горький или солены хлеб?  Кто хочет носить красивую одежду? А дырявые башмаки?
 Кто хочет, чтобы автобус, идущий по дороге, подбрасывало на ухабах?
 Кто хочет, чтобы на наших дорогах валялся мусор?
 Кто хочет жить в красивом и прочном доме?
Учитель. То есть, ребята, хорошая работа приносит людям радость!
1. Каждый город, каждый дом
Создан радостным трудом
Без работы, без труда
Не построить города.
2. Слышен грохот под землей
Рудокоп пошел в забой
Без работы, без труда
Не появиться руда
3. Экскаватор зашагал –
Будет рыть в степи канал
Без работы, без труда
Не пойдет в поля вода.
4. В корпусах станки стучат
Человек работе рад
Поспевая, шепчет рожь:
Без труда не проживешь!
5. Профессий  много на Земле
И каждая важна!
Решай, мой друг, кем быть тебе
Ведь жизнь у нас одна
Быть может станешь маляром,
А может инженером,
Возможно, станешь столяром,
Возможно, милиционером.
Профессий много на Земле,
Но выбирай любя
Решай, мой друг, кем быть тебе Ведь каждая из них важна!
Хором.
Все работы хороши
Выбирай на вкус!
Кто на свете самый главный,
Самый добрый, самый славный?
Кто он?
Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
Кто на свете самый умный,
Самый старый, самый юный?
Кто он?
Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
Кто
На все века и годы
Настоящий
Царь природы?
Царь полей,
Заводов,
Руд?
Кто он?
Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!

file_name: КИП Все работы хороши .docx

intro: презентация к конкурсно-игровой программе


extracted_text:
Классный час для школьников 8 класса
«Толерантность»
Подготовила и провела воспитатель 8 класса
Исламова Светлана Николаевна
Цель:
• сформирование у учащихся представление о толерантности
Задачи:
• воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и
культуре разных народов;
• способствовать повышению уровня творческой активности учащихся.
Эпиграф:
Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы – как истории планет.
У каждой всё особое, своё,
И нет планет, похожих на неё.
Воспитатель:
 Что такое толерантность? В жизни человек общается с представителями
различных национальностей, культур, конфессий, социальных слоёв, поэтому
важно научиться уважать культурные ценности как своего народа, так и
представителей другой культуры, религии.
Толерантность – терпимость.
Ребята высказываются на тему толерантности, приводят примеры.
Игровая экспрессдиагностика «Проявляешь ли ты толерантность?» Проявлять толерантность – это значит понимать друг друга, помогать друг
другу, относиться друг к другу терпимо, чтобы строить мирное будущее.
Выбери тот ответ, который ты считаешь правильным, и сосчитай, сколько «б»
получилось.
1. Для того, чтобы не было войны...
а) Нельзя ничего сделать, поскольку войны будут всегда!
б) Нужно понимать, почему они происходят.
2. В школе говорят о героях, проявивших толерантность...
а) Это тебя не интересует.
б) Ты хочешь узнать об этих героях..
3. Один товарищ тебя предал...
а) Ты мстишь ему.
б) Ты пытаешься объясниться с ним.
4. Когда говорят о детях, пострадавших от войны...
а) Ты об этом услышал и забыл.
б) Ты ищешь возможность для того, чтобы проявить с ними солидарность.
5. Ты не согласен с кемто...
а) Ты не даешь ему говорить.
б) Ты всетаки слушаешь его.
6. В классе ты уже ответил...
а) Тебе хочется отвечать еще.
б) Ты предоставляешь возможность другим ответить.
7. Тебе предлагают переписываться с какимнибудь иностранцем...
а) Ты не испытываешь ни потребности переписываться, ни потребности
делиться мечтами.
б) Ты хочешь переписываться, чтобы поделиться с ним своими мечтами.
Если у тебя одни «б»: Прекрасно! Ты проявляешь большую толерантность. Ты
являешься будущим гражданином мира, ответственным и солидарным,
активным проводником мира. Объясни своим друзьям, как тебе это удается.
Если у тебя от 3 до 6 «б»: Да! Ты не очень толерантен. Ты слишком
стремишься навязать свои идеи, но проявляешь любознательность и у тебя
хорошее воображение. Используй эти свои качества для борьбы с
нетолерантностью.
Если у тебя менее 3 «б»: Айайай! Ты совсем не толерантен! Однако если бы
ты был настроен более оптимистично и тебе нравилось дискутировать, ты мог
бы стать более счастливым! Давай, приложи еще немного усилий.
Игра «Похвались соседом» Воспитатель:
 Сегодня мы будем хвалиться, хвастаться своим соседом (соседкой) справа.
Посмотрите внимательно на своего соседа или соседку. Подумайте, какой он
(она), что умеет делать, что у него (у нее) хорошо получается. Я начну: Мой
сосед справа, Дима, — самый замечательный сосед на свете. Он умеет
рассказывать увлекательные истории. Мне очень повезло с соседом!” Теперь
очередь Димы хвастаться своим соседом.
Игра «Чем мы похожи».
Процедура проведения: члены группы сидят в кругу. Ведущий приглашает в
круг   одного   из   участников   на   основе   какоголибо   реального   или
воображаемого сходства с собой. Например: «Света, выйди, пожалуйста, ко
мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи тем,
что мы жители Земли, или мы одного роста и т.д.)». Света выходит в круг и
приглашает   выйти   когонибудь   из   участников   таким   же   образом.   Игра
продолжается   до   тех   пор,   пока   все   члены   группы   не   окажутся   в   кругу.
Заключение
Воспитатель:
 Класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда
царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани. А
что   же   для   этого   нужно?   Давайте   послушаем   китайскую   притчу   «Ладная
семья».
Притча. Жилабыла на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек
насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей
семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на
свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и,
стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить,
правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом
чистота,   красота,   достаток   и   мир.   Хорошо   детям,   спокойно   старикам.
Удивился   владыка.   Решил   узнать,   как   жители   села   добились   такого   лада,
пришел к главе семьи, расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и
мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал чтото писать, писал долго –
видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял
бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова   были   начертаны   на   бумаге:   любовь;   прощение;   терпение.   И   в   конце
листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка,
почесал, как водится, за ухом и спросил:  И все?  Да,  ответил старик,  это
и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил:  И мира
тоже.
 Как вы поняли эту притчу?
Ребята обсуждают притчу, делают выводы о толерантности.
Ребята вспоминают песни о доброте. В конце классного часа исполняют
песнь из мультфильма «поросёнок фунтик» «Песня о доброте»

file_name: Классный час для школьников 8 класса.docx

intro: Данный материал подготовлен для детей. Интересен и доступен. Полезен для проведения внеклассных занятий. В нём вставлены различные занимательные задания. Дети с большим удовольствием выполняют, соревнуются, стремятся. помогают друг другу. Воспитательный процесс, познавательный. У детей работает мышление, воображение. При выполнение заданий, активны все дети.Интересен и доступен

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час для школьников  «Толерантность» (8 класса)


extracted_text:
8 класс                                                                                Самостоятельная
работа (кислоты, оксиды, основания)
1 вариант
1. Из перечня веществ: BaO, Fe2O3, AgO, Na2O, CO2, BeO, CrO, Cr2O3,  N2O3, Al2O3, BeO, MgO,
Cl2O5, SO3, MnO2
 выпишите основные оксиды.
2. Напишите формулы оксидов, соответствующие следующим кислотам и основаниям:
H2CO3, H2SO4, H3PO4, Ca(OH)2, NaOH.
3. Дайте полную характеристику кислотам HNO3   и   H2S (название, основность, содержание
кислорода, растворимость и т.д….)
4. Закончите уравнения возможных химических реакций:
CaO + H2O =
NaOH + HCl =
SO2 + KOH =
Ca(OH)2 + Fe(OH)2 =
Ba(OH)2 + Na2SO4 =
CO2 + ZnO =
2   вариант
1. Из перечня веществ: BaO, Fe2O3, AgO, Na2O, CO2, BeO, CrO, Cr2O3,  N2O3, Al2O3, BeO, MgO,
Cl2O5, SO3, MnO2
 выпишите кислотные оксиды.
2. Напишите формулы оксидов, соответствующие следующим кислотам и основаниям:
HNO3, H2SO3, H3PO4, Ba(OH)2, KOH.
3. Дайте полную характеристику кислотам H2CO3   и   HCl (название, основность, содержание
кислорода, растворимость и т.д….)
4. Закончите уравнения возможных химических реакций:
CO2 + H2O =
NaOH + H2SO4 =
SO3 + NaOH =
CaCl2 + NaOH=
Na2O + CO2 =
Ca(OH)2 + FeO =
3   вариант
1. Из перечня веществ: BaO, Fe2O3, AgO, Na2O, CO2, BeO, CrO, Cr2O3,  N2O3, Al2O3, BeO, MgO,
Cl2O5, SO3, MnO2
 выпишите амфотерные оксиды.
2. Напишите формулы оксидов, соответствующие следующим кислотам и основаниям:
H2SO3, H2SiO3, HNO2, Fe(OH)3, LiOH.
3. Дайте полную характеристику кислотам H2SO4   и   HNO2 (название, основность,
содержание кислорода, растворимость и т.д….)
4. Закончите уравнения возможных химических реакций:
Na2O + H2O =
Ba(OH)2 + H2SO4 =
CO2 + KOH =
Al(OH)3 + HCl =
Ba(OH)2 + NaOH  =
Na2O + CO2 =

file_name: 8 класс  Самостоятельная работа.docx

intro: Самостоятельная работа для учащихся 8 класса по предмету "химия". В работе предложены три варианта для качественной проверке изученного материала по темам: кислоты, оксиды, основания.  В работе проверяюся знания по усвоению химических свойств данных классов неорганических веществ, умения записывать уравнеия химических реакций, расставлять коэффициенты.

title: 8 класс. Химия.  Самостоятельная работа  (кислоты, оксиды, основания).


extracted_text:
Конкурсная программа для
девочек "Посиделки за
чаем"
(Начальная школа)
Цель:
-  Познакомиться с историей появления чая в России;
 - научиться разбираться в сортах и видах чая.
-  Воспитывать уважение к русской культуре и культурам других стран.
-  Развивать художественный вкус.
Художественный образ: посиделки в гостях за чайным столом.
Структура мероприятия: экспозиция.
Исходные события – встреча гостей, знакомство.
Завязка – первый конкурс «Визитная карточка».
Композиция:








1 эпизод – история появления чая в России;
2 эпизод – как чай стал национальным напитком россиян;
3 эпизод (поворотное событие) – второй конкурс «Чайный стол»;
4 эпизод – рецепты чая из других стран;
5 эпизод – третий конкурс «Альбом»;
6 эпизод – четвертый конкурс «Загадки бабушкиной книги»;
7 эпизод – просмотр видеопрезентации о видах и сортах чая;
8 эпизод – (кульминация) – подведение итогов, награждение команд.
Развязка (финал): чаепитие
Действующие лица:



команды участниц (не более 5  человек в команде);
жюри;
ведущие 34 человека. Реквизит:





столы и стулья для команд и жюри;
русские народные костюмы для ведущих;
оборудование и экран для демонстрации видеопрезентации;
пироги, сладости для награждения;
принадлежности для организации чаепития.
Домашнее задание командам:



визитная карточка (название команды, девиз, эмблема);
оформить (накрыть) стол для чая;
подготовить блюдо к чаю.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Воспитатель:
– Здравствуйте, гости дорогие!
Ведущий ученик 1:
– Гостей, всех близких привечаем.
Ведущий ученик 2:
         Мы ароматным крепким чаем,
         Сегодня  здесь  гостей встречаем. Воспитатель:
Сегодня, как вы уже поняли,  мы собрались на конкурсную программу для будущих
хозяюшек Страны Солнца, которая так и называется: «Посиделки за чаем».
Каждый город представил свою команду.
 Итак, встречайте, (музыка)
 команда 1 класса           _____________________________
Команда 2 «А» класса   _____________________________
Команда 2 «Б» класса    _____________________________
Команда 3 «А» класса   _____________________________
Команда 3 «Б» класса    _____________________________
Команда 4 класса           _____________________________
Дорогие гости!
Как говорится –
Милости просим, в нашу светлицу.
Не нужно платы, и робеть не надо.
Всем, чем богаты, тем вам и рады!
– Как много гостей пришло сегодня к нам на чай! Давайте же скорее знакомиться!
Разрешите представить вам наше жюри:
 1. Библиотекарь Кзнецова Любовь Михайловна;
2. Учитель технологии для девочек, руководитель детской студии ковроделия
«Волшебная нить»  Калугина Галина Хатыновна;
3. Логопед Новикова Нина Михайловна.
Первый конкурс «Познакомимся с гостями»
Команды представляют свои визитные карточки. Ведущий ученик 1:
Чай горячий, ароматный,
И на вкус такой приятный
Он недуги исцеляет,
Он усталость прогоняет,
Силы свежие дарит,
Всем за стол присесть велит!
С удивленьем школьный мир
Славит добрый эликсир!
Ведущий ученик 2:
– А с чего же всё начиналось?
 Откуда появился чай?
Воспитатель:
Существует легенда.
Однажды, давнымдавно, 5 тысяч лет назад, китайский император, отдыхая в лесу,
приказал нагреть воду для питья. Неожиданно поднялся ветер, и в воду упало несколько
листьев с чайного куста – и вода потемнела, от неё начал исходить тонкий, приятный
аромат. Настой попробовали и восхитились. Это было первое в мире чаепитие.
Итак, родина чая, который мы привыкли с вами пить, Китай.
Ведущий ученик 1:
«Чай» покитайски означает «молодой листочек» – «ту – ай  не». Выращивание и
изготовление чая в Китае было окружено тайной. Чайные плантации скрывались и строго
охранялись от чужеземцев. Но постепенно чай попадает в Японию, затем в Корею, Индию,
Иран, Монголию и другие страны. На первых порах не все умели обращаться с чаем, не
знали даже, как его заварить.
Воспитатель:
Чай один из древнейших напитков, употребление которого неразрывно связано с
национальной культурой, хозяйством и историческими традициями многих народов. Ведущий ученик 2:
В США, штат Южная Дакота, находится город под названием Теа (Чай). Все жители –
поклонники этого напитка. Городской праздник – День Чайника, проходит с карнавалами,
парадами. В этот день среди взрослых жителей города выбирают Маму и Папу Заварного
Чайника, а среди детей – Мисс Чайник и Мистера Блюдце.
Ведущий ученик 1:
 В Японии есть чайные домики для чаепития. Входя в домик, человек оставляет заботы за
его стенами и остаётся только с добрыми мыслями. Во время чаепития не разговаривают –
размышляют о смысле жизни. Человеку, побывавшему в чайном домике, кажется, что он
побывал в другом мире.
Воспитатель:
Русские люди впервые познакомились с чаем в XVII веке.
Послушайте, как это было.
В 1638 году русский боярин Василий Старков привёз монгольскому хану богатые дары от
царя Михаила Федоровича. Хан хорошо принял послов и в свою очередь передал им для
русского царя разные драгоценные подарки. Среди знаменитых монгольских атласов
лежали аккуратные свёртки с непонятной травой.
– А это что такое? – спросил хана русский боярин, указывая на свёртки.
– Мой самый дорогой подарок русскому царю, – ответил монгольский правитель,
улыбаясь.
Находясь в гостях у хана, Старков попробовал напиток, приготовленный из этого зелья, и
он ему ужасно не понравился.
Посол хотел выбросить все до единого пакеты с чаем, но, помня слова хана о «дорогом
подарке», не сделал этого. Так среди прочих даров и попал чай в Москву.
О том, как оценил царь ханский подарок, ходят разные версии. Согласно одной из них,
отведав неведомое питьё, государь вытер парчовым рукавом густую бороду, молвил:
«Ещё!»
Однако по другой версии, царю, напиток не понравился. Иначе чем же можно объяснить
тот факт, что торговля чаем в Москве началась лишь спустя 36 лет после описываемых
событий.
 Первыми  потянулись к чаю и бояре. В одной из летописей говориться: «Чай станут
подавать, но только большим господам. В старыто годы чай бывал за диковинку и питьто
его умели только большого рангу господа; «мелочь  не знала, как и взяться…»
Ученик:
Раз привёз мне барин чаю и велел его сварить.
А я отроду не знаю, как проклятый чай варить!
Взял тогда налил водички, кинул чай я весь в горшок,
Да приправил перцем, луком и петрушки корешок.
Гости с барином плевались, сам он аж но озверел,
И, отправив на конюшню, меня выпороть велел. Долго думал, удивлялся: чем же мог не угодить?
А потомто догадался – чай забыл я посолить.
Воспитатель:
  В такие курьёзы попадали не только русские люди. У английского моряка, мама, получив
от сына в подарок 1 кг чая, решила угостить своих соседей. Сварила весь чай, слила всю
тёмную воду, чайные листья положила в тарелки и заправила маслом!
 3.
– Но уже к началу 18 века чай прочно вошел в быт русского человека и стал национальным
напитком.
– Современники писали: «Пьют чай по утру для возбуждения аппетита и жизненного духа,
а после обеда – в способствование пищеварению. Но это ещё не всё! Во многих домах,
кроме обычных двух раз утром и вечером пьют столько, что и счёт потеряешь»
– Наши команды тоже накрыли столы к чаю.
Второй конкурс «Чайный стол»
Жюри  оценит ваши накрытые к чаю столы  и выберет лучший стол.

Клип: « Песня про чай»  в исполнении Л. Рюминой.
4.
– Каждый народ придумал свой способ приготовления чудесного напитка.
Ведущий ученик 1:
 Английский чай.
Пока настаивается заваренный крепкий чай, в подогретые чашки разливают теплое молоко.
Затем добавляют чай. Именно сначала молоко, затем чай, иначе портится аромат и вкус.
Ведущий ученик 2:
 Кубинский чай

 .
Ананас заливают ромом, засыпают сахаром и ставят в холодильник. Заваривают крепкий чай, остужают. Добавляют в чай лимон и пропитанные ромом ананасы.
Ведущий ученик 1:
   Глинтвейн

 .
Заваривают чай и переливают в эмалированную посуду, где уже смешаны фруктовые
соки, сахар и пряности. Всё нагревают и добавляют орехи и изюм.
Ведущий ученик 2:
Тибет.
Чайный напиток называется здесь чайсума и представляет собой крепкий кирпичный чай, в
который добавлено топленое масло яка и соль по вкусу. Всю эту горячую смесь взбивают,
пока не получится густой напиток.
Воспитатель:
– Я думаю, что и нам пора заварить чай.
Третий конкурс «Завари чай»
Участникам (командам) предлагается набор карточек, на которых написаны этапы
процедуры заваривания чая. Необходимо как можно быстрее вписать буквы в  клеточки на
корточки  в  той последовательности, которая определяет этапы заваривания чая.
Б.  Накрыть чайник полотенцем
А. Засыпать в заварочный чайник чай из
расчета 0,5–1 ч.л. на стакан.
(салфеткой) на 5–7 минут.
В. Ополоснуть заварочный чайник кипятком. Г. Налить в чайник доверху кипятка.
Д. Залить чайник на 1/3 объема кипятком.
Е. Разлить заварку в стаканы примерно на
1/3 объема стакана.
Ж. Долить в стакан кипятка, добавить по вкусу сахар, молоко, лимон.
Клип: «Чайные цвета»
Правильная последовательность
приготовления чая: В, А, Д, Б, Г, Е, Ж. Воспитатель:
Ароматным, вкусным и полезным чай бывает первые 810 минут после заваривания.
Восточная мудрость гласит: «Свежий чай подобен бальзаму, а чай оставленный на ночь, –
подобен укусу змеи».

5.
Стол у нас накрыт,  чай заварен, гостей много.
Пора гостей угостить вкусным блюдом, которое приготовила каждая команда.
Четвёртый конкурс: «Угощайтесь» 6.
Давайте представим старинную русскую избу, где за столом собралась вся семья. Стол
накрыт нарядной скатертью. Идет веселая беседа, а посередине стола...
Стоит толстячок,
Подбоченивши бочок,
Шипит и кипит,
Всем чай пить велит.
Что это, кто отгадал? (Самовар)
Ведущий ученик 1:
Самовар изобрели в России в XVIII веке. Внутри самовара находился специальный
«кувшин», в который засыпали, сухие чурки, еловые или сосновые шишки для аромата,
сверху надевали трубу. Раздуют огонь, вода закипит – трубу снимают и кувшин закрывают
крышкой. Угли без доступа кислорода гаснут, но ещё долго держат тепло – самовар не
остывает.
Ведущий ученик 2:
 Самовар считался предметом роскоши. Его берегли, передавали по наследству.
Было принято, чтобы чай подавала сама хозяйка, в крайнем случае, ее дочь, если таковая
имелась.
Воспитатель:
 Обычай пить чай повлёк за собой появление таких предметов, как: фарфоровые чашечки,
блюдца, сахарницы, заварочные чайники, щипчики и топорики для сахара, и подстаканники.
Подстаканники появились на Руси в 19 веке, когда «стекла стало больше». Мужчины пили
чай в стаканах с подстаканниками, а женщины из блюдца. Многие правила этикета употребления горячих напитков  с тех пор сохранилось и по сей
день. А многое изменилось.

 Пятый конкурс «Правила этикета»

Каждой команде предлагается вытащить карточку с вопросом  и очерёдностью ответа на
него. После короткого обсуждения команды представят свои ответы.
Как кладут в чай сахар?
(Сахарный песок кладут общей ложкой из сахарницы, стараясь не замочить ее, а
кусочки сахара берут щипчиками, ложкой или руками.)
 Как принято, есть различные кондитерские изделия?
(Печенье и пирожные берут руками, а торты и бисквитные пирожные едят чайной
ложкой или десертной вилкой.)
В какой посуде подают  чай?
(Чаи подают в чашках, поставленных на блюдца, или в стаканах, вставленных в
подстаканники.)
Как правильно обращаться с чайной ложкой во время чаепития?
 (Размешав чай, ложку не оставляют в чашке или стакане, а кладут на блюдце).
Как правильно класть лимон в чай?
(Если к чаю подан лимон, то его переносят в чашку с чаем, выдавливают сок и
удаляют остатки на край блюдца. Не рекомендуется доедать оставшийся после чая
лимон, а корочку снова перекладывать в чашку или на блюдце.)
• Как правильно пить чай с вареньем?
(Если к чаю подано варенье, то левой рукой берут розетку из стопки, лежащей рядом с
вазой с вареньем, и подносят ее к вазе с вареньем. Правой рукой берут десертную
ложку и осторожно перекладывают в розетку варенье. Положив ложку на место,
розетку с вареньем ставят справа рядом с чашкой (на уровне блюдца) и пьют чай. Если
варенье с косточками, то косточки при помощи чайной ложки выкладывают на край
чайного блюдца. Не рекомендуется в обществе класть варенье в чай; это можно
позволить себе в домашних условиях.)
Клип: «Самовар» с мультиком.
Ответы команд. 7.
Воспитатель:
 Прошло много лет. В наши дни самовар заменил электрочайник, но традиция собираться
всей семьей за чаепитием осталась.
Многие любят чай пить с вареньем,  мёдом, такой чай тоже очень полезен.
Ведущий ученик 1:
Я хочу открыть секрет
И полезный дать совет:
Если хворь с кем приключится,
Чаем можете лечиться.
Чай всех снадобий полезней,
Помогает от болезней,
Чай в жару нас освежает,
А в морозы согревает,
И сонливость переборет,
И с усталостью поспорит,
Сокрушит любой недуг,
Чай здоровью – лучший друг!
Воспитатель:
Чай не только вкусный напиток, но ещё и очень полезный.
А сейчас мы проведём конкурс на лучшего знатока чая.
   Шестой конкурс «Лучший знаток чая»
 Определите на вкус, цвет, запах, что добавлено в чай. Вам будет предложен  чай с лимоном,  чай с мёдом, чай с молоком, чай с малиновым
вареньем.
За  каждый правильный ответ вы заработаете 1 балл, если  сможете определять  вид чая по
внешнему виду.
По 2 бала за каждый правильный ответ вы сможете заработать, если будите определять чай
по вкусу, пробуя его, но не видя. Глаза у вас будут завязаны.
По 3 бала за каждый правильный ответ, вы сможете заработать, если будите определять чай
по запаху, не видя и не пробуя его.
8.
Воспитатель:
– Готовясь к встрече гостей, мы нашли там старую кулинарную книгу. О чём же в ней идет
речь?
 1. Если гость к тебе пришел, усади его за стол.
Пирогами привечай, пусть попьёт с тобою… (чай)
2. Если будет чай не сладким, нужно скушать шоколадку.
Ну, а лучше к чайку нам добавить … (сахарку)
3. Если вдруг у вас простуда, грипп или ангина,
Будет вам с чайком полезна сладкая … (малина)
4. За порядком он следит, у него серьёзный вид.
У посуды есть начальник. Ну, конечно, это (чайник)
5. С аппетитом чай мы пьём утром, вечером и днём.
Если будет в чае он – желтый, кисленький (лимон)
А сейчас вы можете принести своей команде дополнительный бал, если сможете
продолжить пословицу, которая написана на карточке.  Вызываются по одному
представителю от каждой команды.
Варианты пословиц:
• Выпей чайку – забудешь тоску.
• За чаем не скучаем – по семь чашек выпиваем.
• Чай пить – не дрова рубить.
• С чая лиха не бывает!
• Самовар кипит – уходить не велит.
• Пей чай – удовольствие получай.
9.
Пока жюри совещается и подводит итоги, мы посмотрим фильм о сортах и видах чая.
10.
 Подведение итогов конкурса, награждение победителей.
Просмотр фильма. Воспитатель:
Вот, гости дорогие, и заканчивается наш праздник. Конечно, за одну встречу невозможно
рассказать обо всех традициях и обычаях русского народа. Мы сегодня хорошо
повеселились, узнали много интересного и полезного. А теперь мы переходим к самой
вкусной части нашего праздника.
Ведущий ученик 1: Всех гостей мы угощаем
Ароматным крепким чаем.
Тех, кто чай с охотой пьет,
Стол накрытый давно ждет.
Ведущий ученик 2:
Для всех вас, взрослые и детишки:
Калачи, ватрушки, пышки.
Наливайте, не стесняйтесь,
Сладким чаем забавляйтесь!
Воспитатель:
 Приглашаем к самовару!
Вкусным чаем угощаем!
И внакладку, и вприкуску.
Все:  Пейте чай, друзья, порусски!
Чаепитие.   Все классы приглашаются на чаепитие.
А после чаепития ждём вас на дискотеке, посвящённой финалу игры: «Банк страны
СОЛНЦА»

file_name: Конкурсная программа для девочек.docx

intro: ролик для мероприятия

title: Конкурсная программа для девочек: "Мы за чаем не скучаем"


file_name: алкены окисление.docx

intro: Методическая разработка для учащихся 10-х классов по курсу органической химии, тема "химические свойства алкенов". Данный материал направлен на рассмотрение свойств алкенов окислятся перманганатом калия в различных средах. Приведены примеры уравнений химических реакций с указанием продуктов реакции в зависимости от среды раствора.

title: Окисление алкенов в различных средах.


extracted_text:
Технологическая карта урока
             Учитель МБОУ СОШ № 6   Старовойтова Альбина Васильевна
                  Тема:  The Adventure of Young Detectives
                  Класс: 4
                  Тип урока: Комбинированный
Форма урока: Играквест
 Цель  урока – развитие коммуникативных навыков, обобщение и совершенствование  лексических навыков по теме  «Which way?»
Цель реализуется через следующие задачи:
 обучающая: совершенствовать знания учащихся по теме «Which way?»  на английском языке,   уметь находить нужную информацию,  уметь
понимать речь на слух, совершенствовать навыки устной речи;
 развивающая: создать условия для развития памяти, внимания, творческого воображения;
   воспитательная: прививать интерес к английскому языку, создать условия для формирования таких качеств личности как
целеустремленность, самостоятельность, активность, создать условия для участия в смоделированных ситуациях с целью  самореализации в
различных социальных ролях.
Этап урока
и его цель
Результаты
(предметные,
УУД)
1.Орг.момент
(знакомство,
ознакомление
 учащихся с темой,
сообщение цели  и
задач урока)
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Личностные
Содержание деятельности
(взаимодействие)
Действия
 педагога
Действия
обучающихся
 Hello boys and girls! Please,
take your sits
 Hello!
You know, I’ve got something
for you!
 Can you tell me, what is this?
(показываю 1 часть
космической капсулы)
Yes,  you are right!
Today you are going
to be detectives!
 This is a half of a space
capsule.
Комментарий
В начале урока происходит
целеполагание,  постановка
проблемы, прогнозирование хода
урока (познавательные,
регулятивные, личностные УУД).
Ученик выступает как субъект
учебного процесса, вступая в
диалог с учителем, отвечая на
вопросы на английском языке
(коммуникативный УУД). Look at the board, what’s missing?
That’s right,the other part
of the space capsule is lost.
Now guess, what’s your aim?
And what
do usually detectives do ?
 Very good, after  each task
(or location)
I’ll give you a hint (tip)
for a piece of the capsule.
At the end of the lesson you’ll
collect all the pieces and make
up the capsule.
So, how would you call our
adventure? Let’s call  it
“The Adventure of Young
 Detectives”
 Before starting the adventure let’s
exercise your detective skills. Listen
to a chant, repeat it in chorus.
Now, my young detectives, catch a
liar!
Sue got a chill.
Pam bombed her nose.
Bob broke his leg.
P1, you were the best liar catcher,
you’ve got a piece of the puzzle. Fix
it on the board.
Very good! Now we are in the
second location. It is called “In the
depth of memory”. Firstly, let’s
remember the names of the heroes.
My dear detectives, let’s remember
the story what’s happened in the oil
rig.   Answer the questions.
The other part of the space capsule is
missing.
 We usually prepare, ask for
information, catch the  gang…
 Учащиеся дают варианты
ответов.
Учащиеся слушают аудиозапись,
повторяют за  ней хором. Затем
отвечают на вопросы.
Liar! Sue got the flue!..
Учащийся получает часть паззла и
крепит на доску.
Ученики выступают активными
деятелями на данном этапе урока.
Они читают слова  на английском
языке (предметные УУД),
устанавливают  правду и
неправду в высказываниях
учителя, сравнивая их с
текстом(познавательные  УУД).
Ученики называют имена героев и
отвечают на вопросы.
Ученики отвечают на вопросына
английском языке
(коммуникативныеУУД)
2. Фонетическая
разминка “What the
matter
with Bob”
(подготовка
речевого аппарата,
органов
артикуляции к
произнесению
английских звуков
на уроке)
3. Речевая разминка
“In the Depth of
Memory”.
Коммуникативные
  Познавательные
Познавательные
Коммуникативные Познавательные
Коммуникатив
ные
4.
Совершенствование
лексико
грамматических
 навыков.
“Gang disguises”
“A trap”
Brilliant! We’ve got the whole
picture of the event.
Now you can find  the first piece of
capsule. P2, follow my directions
and you’ll find the piece.
All right! You are great!
We are in Florida now! By the way,
what country is Florida situated in?
Yes, you are right;
Floridaissituatedin the USA.
But  the gang is following us!
Police gave us the gang’s phone
calls. Well,detectives, find the
members of the gang’s disguises.
 I see you are real detectives! Tell
me please, who has got a good eye
for footprints? P2, take the loupe,
follow the tips on the footprints and
you’ll find the second piece.
 My dear detectives tell me please,
would you like to catch the gang?
So, let’s make a trap. We’ll hide our
half of the capsule somewhere in the
city and catch the gang at that place.
Of course, with the help of police.
You’vegotmaps. Choose a place on
the map,where you’ll hide the
capsule.
Ученики также выступают
активными деятелями. Они
читают предложения на
английском языке, вспоминают
значения слов и находят
замаскированных гангстеров
( познавательные УУД).
Учащийся следует направлению,
находит кусочек пазла,
располагает
его на доске.
 Florida is situated in the USA.
 Учащиеся читают телефонные
звонки, затем  выходят к доске
и находят соответствующую
картинку.
Учащийся ищет следы, читая
инструкции на них, находит
часть пазла, крепит на доске.
Читает инструкции, содержащие
незнакомые лексемы
(познавательные УУД)
Ученики делятся на пары,
получают карту, составляют
инструкцию (как проехать к
выбранному месту),  выходят к
доске, презентуют свои
инструкции.
Go straight, now turn right, drive
along Airport Road, turn left in
Sunflower Avenue, take the second
turn to the right, stop beside Palms
Hotel.
Учащиеся дают друг другу
инструкции по передвижению по
городу на английском языке
(коммуникативные и
познавательные УУД) Учащиеся дают варианты
окончаний предложений,
составляя синквейн.
Рефлексия проводится в форме
синквейна.
Учащиеся отвечают на вопросы,
выражая свое
мнение, относительно урока
(регулятивные, личностные УУД)
6. Рефлексия.
Подведение итогов
урока. Домашнее
задание.
Регулятивные
Личностные
We’ve done it! We‘ve caught the
gang and got the last piece of the
capsule! Look, the whole capsule is
here! You are the best detectives
I’ve ever seen.
You are awarded with medals!
Now look at the board complete the
sentences!
You may continue your adventures
with Tom Sawyer on page 10 of your
Student’s Books. Thank you for the
work,
I wish you all the best! Goodbye!

file_name: Старовойтова А.В.Технологическая карта урока.docx

intro:
Урок английского языка. Цель  урока – развитие коммуникативных навыков, обобщение и совершенствование  лексических навыков по теме  «Which way?»
Цель реализуется через следующие задачи:
- обучающая: совершенствовать знания учащихся по теме «Which way?»  на английском языке,   уметь находить нужную информацию,  уметь понимать речь на слух, совершенствовать навыки устной речи;
- развивающая: создать условия для развития памяти, внимания, творческого воображения;
  - воспитательная: прививать интерес к английскому языку, создать условия для формирования таких качеств личности как  целеустремленность, самостоятельность, активность, создать условия для участия в смоделированных ситуациях с целью  самореализации в различных социальных ролях.

title: Технологическая карта игры - квест по теме «Which way?»


extracted_text:
Рабочая программа  художественной творческой  деятельности  для  5 класса.
 «Творчество» (72 часа в год)
Данная  рабочая  программа разработана  в соответствии с:

             разработана на основе:

(личностным, метапредметным, предметным);


общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей.
 ФГОС начального общего образования, в основе которого лежит системно   деятельностный подход.
Требований   к   результатам   освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   ФГОС
Программы формирования универсальных учебных действий;
Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России и Фундаментального ядра содержания
Пояснительная  записка
         Одно из главнейших качеств, которое педагоги  должны воспитывать в  детях,   это любовь к труду, уважение к людям
труда, готовность трудиться в любой сфере общественного производства. Общественнополезная деятельность существенно
влияет на формирование нравственных качеств личности, систему ее взглядов на природу и общество,  оказывает влияние на
развитие   умственных   способностей   человека.   Именно   в   трудовой   деятельности   личность   проявляет   свою   творческую
активность, развивает и совершенствует творческие задатки. В процессе труда человек крепнет физически, развиваются его
трудовые умения и навыки.
В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования  одной из целей, связанных с
модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно
ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих
в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего
формированию разностороннеразвитой  личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.
Что же понимается под творческими способностями?
В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в
процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном
отступлении от образца индивидуальность, художество.
С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно
мыслить. Таким образом, творчество –   создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические
особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира,
своей   точке   зрения   на   окружающую   действительность.   При   этом   уровень   творчества   считается   тем   более   высоким,   чем   большей
оригинальностью характеризуется творческий результат.
Изучением творческих способностей занимались многие психологи, философы, педагоги. Достаточно назвать таких деятелей науки, как
Л. Н. Коган, Л. С. Выготский, Н. А. Бердяев, Д. С. Лихачёв, А. С. Каргин, В. А. Разумный, О.И. Мотков и другие.
В результате многолетних экспериментальных исследований психологов Э. Фромма, И. П. Волкова, Р. Бернса, О. И. Моткова и других
установлено, что свойства психики человека, основа интеллекта и всей духовной сферы возникают и формируются главным образом в
дошкольном и младшем школьном возрасте.
Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста предоставляет образовательная
область «Технология». Однако, по базисному учебному плану изучение курса «Технология»  отводится всего 1 час в неделю. Этого явно
недостаточно для развития детского творчества.  Улучшить ситуацию можно за счет проведения кружковой работы.
        Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных  с изготовлением вначале
простейших,  затем более сложных изделий и их художественным оформлением.
На основе предложенных   для просмотра изделий происходит ознакомление с профессиями дизайнера, художника – оформителя,
художника. Уже в начальной школе учащиеся пробуют себя в роли специалиста той или иной профессии. Ученики фантазируют,  выражают
свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус.
Кружок «Творчество» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка,
пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона.
Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду  приобщение детей к
продуктивной творческой деятельности.
               У младших школьников с помощью общественнополезной   деятельности формируется понимание роли труда в жизни
человека и общества,  развивается интерес к будущей профессии.
               «Творчество»  — коллективная трудовая игра, участники которой, подражая организации настоящего производства,
создают разнообразные изделия на пользу и радость своему коллективу, близким и далёким людям.

Цель программы: формирование добросовестного отношения  к труду, воспитание интереса к искусству, наблюдательности,
интереса познания нового и понимания прекрасного. Задачи  программы:

 учить     изготавливать   поделки   и   сувениры   с   использованием   различных   материалов:   ткани,   меха,   бумаги,   картона,
развивать воображение и фантазию, внимание, память, терпение, трудолюбие;
пластилина, бисера, пряжи, бросового и природного материала;
 учить выполнять работу коллективно, развивать проектные способности младших школьников,

воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд.
      Программа построена на  принципе  активного обучения, заключающийся в повсеместном использовании активных форм и
методов обучения.
Содержание программы
Для занятий в кружке объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным
видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Детям
предлагаются   художественнотехнические   приемы   изготовления   простейших   изделий,   доступных   для   младших   школьников
объектов труда.
Содержание   программы   представлено   различными   видами   работы   с   бумагой   и   направлена   на   овладение   школьниками
элементарными приемами ручной работы.
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста 1012 лет, 72 часа в год
Литература:
1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. –
2. Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. – М.: Просвещение, 2010. –
(Стандарты второго поколения).
(Стандарты второго поколения)
3. Интернет. Тематическое планирование.
№
занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1113
14 16
17 – 19
20
21 23
24 – 26
27 – 28
29
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
3
1
3
3
2
1
Тема занятия
Формы работы
Ознакомление детей с особенностями занятий в кружке.
Требования к поведению учащихся во время занятия.
Соблюдение порядка на рабочем месте.
Соблюдение правил по технике безопасности.
                   "Учитель это здОрово!" изготовление поздравительных открыток
учителям
Готовим украшения своими руками. Спиральные цветы из бумаги.
Готовим украшения своими руками. Цветы из бумаги.
Панно для расписания уроков своими руками.
Коробочка для подарка. Сувенир.
Изготовление украшений своими руками
Меджик бокс своими руками.
Разнообразный мир природы. Поделки из бросового материала.
Изготовление праздничной открытки своими руками.
Изготовление подарочной коробочки.
Изготовление подарочной коробочки сложной формы.




Настольный календарь своими руками.
Изготовление новогодних снежинок.
Скрапальбом. Что это такое.
практическая
беседа
диспут
практика, игра
беседа, игра
Беседа,

работа
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Беседа. 30  32
33  35
36 – 38
39 – 40
41  42
43  45
46 – 48
49 – 51
52 – 55
56 – 59
60  61
62  64
65 66
6768
69  70
7172
3
3
3
2
2
3
3
3
4
4
2
3
2
2
2
1
Оформление странички на тему "Школьные годы"
Оформление странички на тему "Школьные годы"
Оформление странички на тему "Школьные годы"
Фоторамка на память своими руками.
Делаем блокнотики для записей.
Магнитики на холодильник с блоком для записей.
Открыткавалентинка в технике скрапбукинг
Открытка деловому человеку. (на 23 февраля)
 Открытка «Самой милой и нежной» (на 8 марта)
           Открытка для любого случая!
 Как красиво подарить подарок? Конвертик.
          Готовим украшения своими руками. Цветы и листья из бумаги.
           Готовим украшения своими руками из лент.
          Газета в технике скрапбукинг.
           Пазл друзей. Дерево друзей
 Подведение итогов, выставка.
Групповая работа
Практическая работа
Групповая работа
Творческая работа
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Творческая работа
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Творческая работа
Групповая работа.
Практическая работа
Диспут
Предполагаемые результаты реализации программы:
   приобретение   школьниками   самостоятельного   поиска,   нахождения   и   обработки   информации;   о   логике   и
правилах проведения научного исследования;  проявление самостоятельной творческой активности;
 развитие ценностных отношений к родной культуре и природе, родному Отечеству, знаниям, миру, людям,
своему внутреннему миру;
   школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; импровизировать;
 опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

file_name: ЦДО Внеурочка Пчелкина М.А..doc

intro:
Творчество - одно из важнейших качеств развития детей.  Самое необходимое поддержать творческую личность. Дать возможность развиваться. Программа направлена на развитие по скрапбукингу, одному из видов творчества. Программа выстроена на занятия с детьми третьего года обучения. Занятия выстраиваются по мере усложнения.Одно из главнейших качеств, которое педагоги  должны воспитывать в  детях, -  это любовь к труду, уважение к людям труда, готовность трудиться в любой сфере общественного производства. Общественно-полезная деятельность существенно влияет на формирование нравственных качеств личности, систему ее взглядов на природу и общество,  оказывает влияние на развитие умственных способностей человека. Именно в трудовой деятельности личность проявляет свою творческую активность, развивает и совершенствует творческие задатки. В процессе труда человек крепнет физически, развиваются его трудовые умения и навыки.
В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой  личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Конспект  урока по теме «Первообразная» (1 ч).
    Цели урока:1) ввести определение первообразной;
                    2)установить связь между производной и первообразной;
                    3)формировать умение проверять, является ли данная функция
                      первообразной для другой, заданной на некотором числовом
                       промежутке функции.
Тип урока: урок изучения нового материала.
                   План урока:
1. Постановка целей.
2. Актуализация   знаний   через   обсуждение   домашнего   задания   для
установления   связи   между   производной   некоторой   функции   и  самой
функцией, используя механический смысл производной.
3. Введение определения первообразной.
4. Усвоение   определения   первообразной   через   выполнение   примеров   на
«да» и «нет»
5. Формирование   умения   проверять,   является   ли   данная   функция
первообразной для другой, заданной на некотором промежутке функции
или не является.
6. Подведение   итогов   через   постановку   вопросов,   рассматриваемых   на
этапах урока. Постановка домашнего задания.
                 Ход урока.
1. Постановка целей.
Продолжим  изучать тему «Функция». Сегодня на уроке мы познакомимся с
новым   видом   функции.   Рассмотрим,   как   новая   функция   связана   с
производной, которая уже нам известна. В этом нам помогут выводы, которые
мы сделаем при проверке домашней работы.
Цели вынесем на доску.
1)Дадим  определение новой функции. 2)Какова связь новой функции с производной?
3)Как определить, относится ли функция к новому виду или нет?
В конце урока вернёмся к ним и посмотрим, на все ли вопросы вы сможете
ответить.
2.Актуализация знаний через обсуждение домашнего задания.
Проверим домашнюю работу.
 Задание 1. Найти производную функции:
 а)
y

3
x
2
;
x
             б)
y
 x
3(
4
;)5
в)
y 
2sin3
x
cos
;
x
          г)
y

3
x

2
x
5
.
Учитель проверяет решение домашнего задания, которое уже представлено
учениками на доске:
y

3(
x

1

2
x
1
2

)1(3
)
x

2
1

2
2

1
2
x

3
x

2

x

1
2

3
2
x

1
x
.
а)
б)

3(34
x
y

3
)5

3(12
x

3
;)5
в)
y


2sin3

2n(si3
sin
x
x
cos
;
x
x

2sin
x
sco

x
)
2(3
cos
2
x
cos
x

2sin
x

(
sin
x
))

3
(
x

()
x
2

y
г)

x
(
4
x
2

15
x

2
2
)5
2
(
x

)5
2
(3
x

3
2
2
x
(

)5

2
)5
x
3

2
x
4
3
x

x
2

15
x

2
(
x
2

2
)5
4
2
x


)5
x

2
)5
x
(
2
2
x
(
x
2
(
x


)15

2
)5
.
По каждому примеру ставим вопросы:
С каким видом функции встречаемся?
Как найти производную этой функции?
Какие правила дифференцирования были использованы?
Задание 2. Найти закон изменения скорости  v(t), для материальной точки,
движущейся прямолинейно, по закону x=t²3t. Вспоминаем, что для выполнения этой задачи нужно решить одну проблем
анализа, сформулированную  Ньютоном:
Найти скорость, если путь известен. Умеем ли мы решать такие задачи? Да.
v= x'(t); в нашей задаче v=2t3.
Дети   отвечают   на   вопросы:   что   дано,   что   найти.   Делают   заключение,   что
задача решается дифференцированием.
3) Введение определения первообразной.
А как звучит вторая проблема анализа по Ньютону?
Скорость движения постоянно известна, найти длину пути в предложенный
момент времени.
Составим задание по решению этой проблемы, используя задание 2.
Задание 3. Найти закон, по которому движется материальная точка. Известно,
что её скорость меняется по закону v=2t3.
Используя решение предыдущего задания,  точка может двигаться по закону
x=t²3t. Известное нам условие  v= x'(t) выполняется.
Дети   отвечают   на   вопросы:   что   дано,   что   найти.   Делают   заключение,   что
задача решается интегрированием.
 Можем  ли мы теперь решить любую задачу по нахождению закона движения
тела   по   известной   скорости?   Нет.  Мы   не  умеем   находить   функцию   по   её
производной.
Итак, возникла необходимость найти образ функции по виду её производной.
Обобщим задачу интегрирования. Дано: f(x). Найти: F(x): F'(x) =f(x).
Такую функцию называют первообразной. Начнём знакомство.
Функция  F(x)  называется   первообразной   функции  f(x)
  на   некотором
промежутке, если для всех x из этого промежутка выполняется равенство
F'(x) =f(x).
Найдите в учебнике это определение, прочитайте его и выделите ключевые
слова. 4.)Усвоение определения первообразной через выполнение примеров на «да» и
«нет».
Проверим, будет ли функция F(x) первообразной для функции f(x).Что нужно
знать, чтобы ответить на этот вопрос? Какие условия должны выполняться?
 будет   первообразной   для   функции  f(x)   на   некотором
  Функция  F(x)
промежутке  I,   если:1)   для   любого  x  из   этого   промежутка  I,   выполняется
равенство 2) F'(x) =f(x).
  Смотрим заданные функции в таблице.
F(x)

x
3
2
x

1
F'(x)

3 2 x
2
f(x)
3 2 x
2
5
4
x
x
2sin2
sin
3
2
x
x
5


x
4
2
x

2
34
2
x
5
4


4
x
4

x
5
cos
4
cos
x
6
3
x
3
x
4
20

x
3
2
x
x
4
x
cos
cos
6
3
x

x
5
3
вывод
x є I
Rx 
Rx
Rx
0
x



Rx

x
x


0
0
Что   нового   мы   узнали?   Что   мы   делали,   чтобы   определить,   является   ли
функция  F(x) первообразной для функции  f(x), заданной на промежутке  I?
Какие условия проверяли?
5)Формирование   умения   проверять,   является   ли   данная   функция
первообразной для другой, заданной на некотором промежутке функции.
Составим   алгоритм,   для   определения   является   ли   данная   функция  F(x)
первообразной для другой, заданной на некотором промежутке функции f(x).
1.Найти производную от F(x).
2.Сравнить полученный результат с видом функции f(x).
3.Проверить, определена ли и дифференцируема ли функция F(x) на заданном
промежутке.
4.Сделать вывод. Рассмотрим   упражнения   №   6.2,№   6.5.   Могут   ли   они   быть   решены   с
использованием составленного алгоритма?
Составьте по два задания на решение по нашему алгоритму, обменяйтесь ими
и решите.
Какие задания были предложены? Все ли с ними справились? Какие были
трудности?
6.Подведение итогов. Постановка домашнего задания.
Итак, вспомним, с каким новым понятием вы сегодня познакомились. Дайте
определение. Как проверить, является ли данная функция первообразной для
другой, заданной на некотором промежутке функции. Приведите пример.
Вернёмся к целям, поставленным в начале урока. Достигли мы их или нет?
Какие трудности встречались?
Домашнее задание: § 6.1.№ 6.3,№ 6.6.

file_name: Конспект  урока по теме Первообразная.doc

intro: Данная методическая разработка имеет цель в определении первообразной, а также в формировании умений проверять, является ли данная функция первообразной для другой, на заданном некотором числовом промежутке функции, или не является. В представленном конспекте урока для студентов 2 курса  повторяется производная.

title: Методическая разработка по теме "Первообразная"


extracted_text:
Отечество – 2016
Министерство образования и науки Российской Федерации, Министерство
    общего и профессионального образования Ростовской области.
    Всероссийский конкурс исследовательских краеведческих работ учащихся
    «Отечество»
Номинация «Культура и фольклор родного края»
Тема работы: «Поднимемся за песней в поднебесье…»

Подготовила:
Ерёменко Юлия Николаевна
Учащаяся 10 класса
МБОУ МаньковоБерезовской СОШ
Адрес ОУ:
Ростовская область
Милютинский район
Сл. МаньковоБерезовская
Пер. Соборный, 7
347134
Домашний адрес:
Ростовская область
Милютинский район
Сл. МаньковоБерезовская
Ул. Новикова, 21
347134
Руководитель:
Колесникова Татьяна Николаевна
Педагогорганизатор МБОУ МаньковоБерезовская СОШ
Ростовская область
Милютинский район
Сл. МаньковоБерезовская
Пер. Соборный, 7
347 134
Контактный телефон:
89281429716
Сл. МаньковоБерезовская
2016 г.
Содержание

                                                                                стр.
Введение…………………………………………………………………………… 3
Глава 1. Характеристика основных понятий, связанных с исследованием
 Культурное наследие………………………………………………………  5
1.1.
1.2. Музыкальный фольклор…………………………………………………… 5
1.3. Малороссы.…………. ……………………………………………………… 6
Глава 2.Фольклорная деятельность коллектива малороссов «Горница»
2.1. История создания………………………………………………………………7
2.2. Репертуар коллектива………………………………………………………… 7
2.3. Детские коллективы – приемники фольклорной группы «Горница» …….. 7
2.4.Анкетирование   обучающихся   школы,   членов   вокальнотанцевальных
кружков, и их родителей …………………………………………………………...8
2.5. Общественное признание деятельности коллектива………………………   8
Заключение……………………………………………………………………….  10
2 Используемая литература и электронные ресурсы…………………………. 11
Приложения ……………………………………………………………………… 12
Введение
Мы живем в такое время, когда на многое начинаем смотреть поиному,
многое заново открываем и переоцениваем. В первую очередь это относится к
нашему   прошлому,   которое   мы,   оказывается,   знаем   очень   поверхностно. Что
заботило,   радовало   и   тревожило   наших   предков,   чем   они   занимались,   как
трудились, о чем мечтали, рассказывали и пели, что передавали своим детям и
внукам? Ответить на эти вопросы сегодня  значит восстановить связь времен,
вернуть утерянные ценности. Обратиться к истокам поможет фольклор, ведь его
содержание  жизнь народа, человеческий опыт, просеянный через сито веков,
духовный мир человека, его мысли, чувства, переживания. Народная культура
во   все   времена   была   основой   всей   национальной   культуры,  ее  историческим
фундаментом.   Эту   простую   истину   следует   помнить   в   нынешние   непростые
времена,   когда   разрушенной   оказалась   не   только   целостность   народной
3 культуры, но и многое, что было связано с духовнонравственными принципами
народной жизни.
Современные   дети   не   всегда   имеют   возможность   изучать   богатейшие
традиции   и   опыт   культурноисторического   наследия   прошлого   своей   малой
родины.
В нашей,  МаньковоБерезовской  школе, на  уроках  истории, литературы,
МХК   мы   знакомимся   с   традициями   и   культурой   родного   края.   На   уровне
основного   образования   в   предмет   «Литература»   введен   модуль   «Основы
духовнонравственной   культуры   народов  России».  Также  работают   школьные
кружки и кружки СДК, организуются выставки народного творчества   умельцев
слободы,   на   базе   школы   действует   музей,   богатый   своим   содержанием,
устраиваются   праздники   и   встречи   с   тружениками   слободы   и   творческими
людьми. В районе имеется краеведческий музей, действуют 1 академический
ход и около 10 вокальных коллективов. Один из таких коллективов рождён в
нашей слободе. Это народная фольклорная группа малороссов «Горница».
Цель исследовательской работы – показать значимость культуры родного
края через изучение творчества народного фольклорного коллектива
малороссов «Горница».
Объект   исследования – культурное наследие коллектива.
Предмет  исследования –  деятельность   народного  фольклорного  коллектива
малороссов «Горница».
Гипотеза  исследования   предполагает   получить   доказательства   влияния
деятельности   народного   фольклорного   коллектива   малороссов   «Горница»   на
развитие   творческих   способностей   школьников,   формирование   духовно
нравственных качеств личности, сохранение культуры и традиций родного края.
Задачи   исследования:  1.Изучить   специальную   литературу   по   теме
исследования   и   материалы   о   фольклорном   коллективе   «Горница»   в   СМИ.
4 2.Определить методы изучения творческой деятельности коллектива «Горница».
3. Встретиться   с коллективом фольклорной группы «Горницы».
  4. Провести мониторинг по изучению деятельности народного фольклорного
 5.   Собрать   фотоматериалы,   сценарии
коллектива   малороссов   «Горница».
выступлений. 6. Создать видеофильм «Поднимемся за песней в поднебесье…»
об истории создания и творчестве коллектива. 7. Проанализировать и обобщить
результаты выполненного исследования.
 Методы исследования: изучение литературы по теме исследования; анализ и
обобщение   деятельности   народного   фольклорного   коллектива   малороссов
«Горница»;   беседы   с   участниками   коллектива,   анкетирование   учеников   и
родителей; обработка результатов исследования.
Сроки   проведения   исследования:   с   марта   по   ноябрь   2016   года.
Теоретическая   база   исследования:  А.К.   Головская   «Введение   в   песенный
фольклор»;   Мельников   М.Н.   «Детский   фольклор   и   проблемы   народной
педагогики»;  Паули   Густав   –Теодор.   «Этнографическое   отношение   народов
России»; «Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона»; Н. И. Костомаров
«Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей» и др..
 Глава 1. Характеристика основных понятий, связанных с исследованием
1.1. Культурное наследие
Культурное наследие  часть материальной и духовной культуры, созданная
прошлыми   поколениями,   выдержавшая   испытание   временем   и   передающаяся
следующим поколениям как нечто ценное и почитаемое. Культурное наследие не
только материальное богатство, но и духовная продукция. Это общественные
отношения   людей,   созданные   ими   и   передаваемые   в   виде   норм,   традиций,
ритуалов следующим поколениям. Культурное наследие становится фактором
сплочения   людей,   нации,   средством   объединения   в   периоды   кризисов   и
нестабильности.   Общее   культурное   достояние   современной   цивилизации
5 покоится   на   богатстве,
характеризующих отдельные народы.1
                                         1.2. Музыкальный фольклор
  многообразии   многочисленных   культур,
Народная музыка – музыкальный фольклор, вокальное, инструментальное и
вокальноинструментальное   коллективное   творчество   народа   передаётся
благодаря   исполнительским   традициям.   Будучи   достоянием   всего   народа,
музыкальный   фольклор   существует   главным   образом   благодаря
исполнительскому искусству талантливых самородков. Музыкальные традиции
разных   обществ,   формаций   исключительно   устойчивы   и   живучи.   В   каждую
историческую   эпоху   сосуществуют   более   или   менее   древние   и
трансформированные произведения, а также заново создаваемые на их основе. В
совокупности   они   образуют   так   называемый   традиционный   музыкальный
фольклор.2  Основные   виды   музыкального   фольклора   –   песни,   эпические
сказания, инструментальные   наигрыши.  В песнях, как в своеобразной народной
энциклопедии, рассказана вся жизнь человеческая, то есть жанровое содержание
народной песни многообразно. Народ не обучался специально звукоизвлечению,
пели, как могли, чем громче, тем лучше.3
1.3. Малороссы
В Энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона (1896 год) малороссов
описывали следующим образом: «Малороссы, или южнорусы, — одна из трех
русских   народностей,   превышающая,   по   численности,   в   4   раза   белорусов   и
  раза   великорусам…».   «…   В   Галиции   и   на   Волыни,   и
уступающая   в   2
⅓
сложилась   малорусская   народность   (Малая   Россия),   выступающая   уже
1Хуторской А.В. «Какое образования сообразно человеку?»//Грани познания.с.2011 г. №3 . С. 15.
2 Мельников М.Н. «Детский фольклор и проблемы народной педагогики», Новосибирск,
Просвещение 1987. – С. – 135.
3 Головская  А.К.«Введение в песенный фольклор» жл «Народное творчество» №6,1999г. с. 12.
6 отчетливо, с особенностями своего языка, в XIV в. отсюда она заселила, мало
помалу, все Приднепровье, дав начало различным украинским говорам».4
По   мнению   Густава–Теодора   Паули   (русский   этнограф),   «нынешние
малороссы происходят от туземного населения, они сохранили древнюю веру
своих предков, и до отделения Малороссии от России жили вместе с русскими
— единоверной и братской нацией …».5
Таким   образом,  с   помощью   изучения   специальной   литературы   по   теме
исследования   раскрыты   основные   понятия   «культурное   наследие»,
«музыкальный фольклор», «малороссы».
Глава 2. Фольклорная деятельность коллектива малороссов «Горница»
 2.1. История создания
4 «Энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона».   (1896 год) С. 587.
5 Паули Густав –Теодор. Этнографическое отношение народов России/ СПБ.: Тип.Ф. Беллизард,
1862. – (электронная книга.310 с.)
7 Группа   «Горница»   образовалась   после   распада   хора   Маньково
Березовского СДК в 1987 году. Первым руководителем была Завгородняя Э.Н..
(Приложение   1.   Фото   №   1).  В   состав   коллектива   вошли   самые   преданные
народной песне люди: Наталья Диденко, Мария Овчаренко, Ольга Высоцкая,
Валентина Урвачёва, Любовь Каменева, Нина Кученченко, Эмма Завгородняя
(Приложение 1. Фото № 2).  С 1992 года бессменным аккомпаниатором группы
является   Попов   Андрей   Николаевич,   талантливый   музыкант,   выпускник
Ростовской государственной консерватории им. С.В. Рахманинова (Приложение
1.  Фото   № 3).    В  настоящее   время   в  состав  группы   входят   Ашамаева   Т.В.,
Высоцкая   О.В.,   Колесникова   Е.И.,  Кученченко   Н.В.,   Овчаренко   М.В.,   Попов
А.Н., Урвачёва В.И. – руководитель «Горницы» с 2015 года  (Приложение 1.
Фото № 4).
12   марта   2003   г.   группе   «Горница»   (руководитель   Диденко   Н.Н.)
(Приложение   1.   Фото   №   5,6)  присвоено   звание   «народный   самодеятельный
коллектив»  за высокий художественный уровень, исполнительское мастерство
и активную работу по пропаганде народного творчества.
 2.2. Репертуар коллектива
Репертуар   коллектива   разнообразен.   Его   участники   исполняют   старинные
бытовые,   украинские,   казачьи   песни,   лирические   и   песни   военных   лет,
шуточные, которые имеют местные корни, и современные песни(Приложение 2).
 2.3. Детские коллективы – приемники фольклорной группы «Горница»
В   нашей   школе   всегда   существовали   детские   фольклорные   коллективы
(Приложение   3.   Фото   №   1),  или   сольные   исполнители   фольклорной   музыки
(Приложение   3.   Фото   №   2,   3).  Выпускница   школы   Кученченко   Е.   в   2014   г.
окончила ФГБОУ ВПО   Санкт – Петербургский государственный университет
Культуры и искусств. В 2010 г. под её руководством создана вокальная группа
«Сударушка».
8 Состав детских коллективов постоянно обновлялся, на смену выпускникам
приходили новые дети (Приложение 3. Фото 4,5,6).С 2014 года на базе школы и
СДК   работают   вокальнотанцевальные   кружки,   которые   развивают   интерес   к
культурному наследию своего народа.  Главное место на занятиях по фольклору
принадлежит  народным песням, танцам и традициям. Дети учатся передавать
свои мысли, чувства, настроения, отношения к жизненным явлениям. Творчество
детей приносит радость людям.
2.4. Анкетирование обучающихся школы, членов вокальнотанцевальных
кружков, и их родителей
Для выявления интересов школьников к народному фольклору проведено
анкетирование с членами кружков «Родные просторы», «Родники», «Планета
детства», «Рябинушка», анкетирование с обучающимися 57 классов на предмет
выявления   интересов   школьников   к   деятельности   «Горницы»,  а   также   опрос
родителей на тему: «Музыка в жизни вашего ребёнка» (Приложение 4)
        Анализ ответов показал: ребята с желанием посещают занятия в кружках,
им   нравится   принимать   участие   в   школьной   жизни,   танцевать.   98   %   любят
выступать на концертах, 75% детей исполняют разученные на кружках песни
дома   своим   родителям.   83   %   опрошенных   более   5   раз   присутствовали   на
выступлениях   коллектива   «Горница».   Было   интересно   узнать,   что   коллектив
«Горница»  частый гость в школе,   что многие дети участвовали в концертах
совместно с этим коллективом. 89,1 % родителей считают, что занятия музыкой
помогают детям повысить знания о культуре и фольклоре родного края.
2.5.  Общественное признание деятельности коллектива
Группа   «Горница»   бережно   хранит   культурное   достояние   своей   «малой
Родины». Её деятельность широко освещается в районной газете «Луч» и на
страницах других газет. (Приложение 5). «Горнице» посвящают стихи:
 Есть звёзды в небе, в синем море,
         И звёзды есть у нас в районе
         С широкой русскою душою.
9 Гордится ими край родной.    З. Горшкова  (Приложение 6).
Фольклорная   народная   группа   малороссов   «Горница»   награждена
многочисленными   грамотами,   дипломами,   благодарственными   письмами   за
сохранение, развитие, пропаганду национальных культурных традиций. В 2000
году группа «Горница»  участник областного фестиваля «Шолоховская весна»;
с   2002   года   –областного   фестиваля   национальных   культур   «Народов   Дона
дружная   семья»;   в   2007   году   коллектив   был   участником   Международного
фестиваля   народного   творчества   «С   Россией      дружба   без   границ»,
посвящённого   250летию   добровольного   вхождения   КарачаевоЧеркессии   в
состав России. В 2007 году в связи с 70летием со дня образования Ростовской
области народная фольклорная группа «Горница» за большой вклад в развитие
культуры   и   искусства   Ростовской   области   отмечена   дипломом   и   денежным
вознаграждением.   В   2009   году   приняла   участие   в   праздновании   дня   города
Артёмовска Донецкой области. В 2016 году  лауреат областного фестиваля
национального   творчества   «Этностиль»   и   дипломат  X  Всероссийского
фестиваля национальных культур «От Волги до Дона» (Приложение 7).
В   2012   году   «Горница»   «с   размахом»   отмечала   свой   25летний   юбилей
(Приложение 8).    И вот уже скоро 30 лет. В знак благодарности за оказанную
помощь в подготовке исследовательской работы и в подарок к юбилею мною
подготовлен видеофильм «Поднимемся за песней в поднебесье…» (Приложение
9).
Таким   образом,  в   результате   исследования   изучена   история   группы,
собран   богатый   песенный   репертуар,   прослежен   творческий   путь.   На
протяжении   многих   лет   в   слободе   действуют   детские   коллективы,   которые
продолжают   традиции   «Горницы».   Ребята   с   желанием   посещают   кружки,   им
нравится   разучивать   танцы   и   песни,   участвовать   в   различных   мероприятиях.
Родители   считают,  что   занятия   музыкой   помогают   детям   повысить   знания   о
культуре   и   фольклоре   родного   края.   Собранный   при   встрече   фотоматериал,
10 наличие многочисленных грамот и дипломов, наличие статей в периодической
печати      всё   это   свидетельствует   о   творческой   активности   и   общественной
признательности коллектива.
Заключение
Гипотеза  исследования   подтвердилась.   Действительно,   творческая
деятельность коллектива «Горница» оказывает огромное влияние на развитие
творческих   способностей   школьников,   способствует   формированию   духовно
нравственных качеств личности, сохранению культуры и традиций родного края.
За   оказанную   помощь   в   подготовке   исследовательской   работы   и
предоставленный   материал   хочется   поблагодарить   членов   коллектива
«Горница» (в частности Овчаренко М.В.), её руководителя Урвачёву В.И., главу
МаньковоБерезовского сельского поселения Парфенова А.И.
Несомненно, данная тема будет актуальна всегда и в любые времена.   Её
можно   продолжить,  расширить,  а  главное     это   её   практическая   значимость,
которая состоит в том, что полученные знания позволяют привить учащимся
духовнонравственный   иммунитет   против   пошлости,   аморализма:   в   них
заключено   высокое   целомудрие,   пафос   добра   и   правды,   высокой   духовно
нравственной   культуры,   поиски   красоты   вечной   и   непреходящей.  Материал
данной   работы   можно   использовать   в  школе   при   изучении   курсов  «Мировая
художественная литература», на уроках музыки, изобразительного искусства и
т.   д.  Материалом   о   народной   фольклорной   группе   малороссов   «Горница»
пополнился наш школьный музей. Уже проведены первые экскурсии.
Исследование   по   теме   имеет   ценность   для   воспитательной   работы   при
подготовке   внеклассных   мероприятий.  В   процессе   обмена   опытом   у   детей
формируется   представление   об   этнокультурной   картине   мира,   народных
традициях   и   обрядах,   развивается   понимание   фольклора   и   его   роли.
Формируется   более   высокий   уровень   культуры   поведения   и   самореализации,
прививается чувство уважения и гордости к искусству своего народа. Знание
11 культурного   наследия   прошлого,   хранящее   тепло   творческого   огня   тысяч
поколений   наших   предков,   даёт   сегодняшним   девчонкам   и   мальчишкам
уверенность в будущем.
Используемая литература и электронные источники
1.
Головская     А.К.   «Введение   в   песенный   фольклор»   жл   «Народное
творчество» № 6,1999 г..
2.
деятелей». СПтб.
3.
Костомаров   Н.И.   «Русская   история   в   жизнеописаниях   ее   главнейших
Мельников М.Н. «Детский фольклор и проблемы народной педагогики»,
Паули   Густав   –Теодор.   Этнографическое   отношение   народов   России/
Новосибирск, Просвещение. 1987г.
4.
СПБ.: Тип.Ф. Беллизард, 1862. – (электронная книга)
5.
Хуторской   А.В.   «Какое   образования   сообразно   человеку?»//Грани
познания.2011 г. №3.
6.
 «Энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона».   1896г.
7. http://cossackstan.ru/histori/63terskoekazachestvo.glava6.folklor.html
8.
9.
 http://www.1tv.ru/news/culture/298236
ru.wikipedia.org.Малороссы – Википедия
12 Приложение 1
Фото № 1                                                                       Фото № 2

Фото № 3                                                                            Фото № 4

13 Фото № 5                                                                       Фото № 6

1. «Красно Солнышко»
2. «А как Марья воду носит..»
3. «Два кольёри»
4.«Роза»
5. «Посылала»
6. «Рада бы я»
7.«Ромашка»
8. «Когда нибудь»
9.«Лето».
10.«Вышиванка»
11. «Як робыв у пана»
12. «В саду гуляла»
13.«Черна рэдька»
14. «А я молода на базар ходыла»
15.«Ой там на точку»
16.«На городи верба рясна»
17. «Иванку»
18. «Желаю»
19. «Как у нашего соседа»
20. «Молодая молода»
21. « Уж вы сени мои сени»
22. «Дубровушка»
23. «С вечеру звоны звонят»
24. «Во горенке воновой»
Приложение 2
Репертуар коллектива
25. «Как пойдём да мы по ряду»
26. «Как во поле травка стелется»
27. «Ходила бродила в зелёном саду»
28. «Ой, верба кучерявая»
29. «Да в саду вишенка цветёт»
30. «Да пора брат пора»
31. «Посидели мои гости»
32. «Все домой все домой»
33. «Вниз по морю»
34. «Ковыль ковылёчек»
35. «Батька добрый»
36. «Как на наших полях»
37. «Уж я травушку кошу»
38. «Посажу я калинушку»
39.«А кто тебе виноват»
40.«Уж я травушку кошу»
41«Вот скрылось солнце за горою»
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
«Чарочка моя»
«Полно на хуторе жить»
«Как во поле есть колодец»
«Пройди прескучное времечко»
«Травка без дождя»
«Стоит гора высокая»
«Разошлись на небе тучи»
14 «Едут казаки»
«Запрягай ка, батька, лошадь»
«Ах, ты степь широкая»
«Косынка»
«Сизокрылый голубочек»
«Между сырыми камнями»
«Полно вам снежочки на талой земле
«Зелёная лощиночка»
«Частушки»
«Горе, горе кто кого не любит»
«Во поле во полюшке»
«Бочечка»
«Не погода»
«Ой, ты мой орлик»
«Молодка молодка»
«Кукушечка, моя душечка»
«Вечер поздний, не погода»
«Ой чия та хата, чии покосы»
«Как за доном за рекой»
«Шпылына»
«Повийвитре на Украину»
«Ой, ты Галю»
«По дону гуляет казак молодой»
«Поехал казак на чужбину»
«Загадай себе Галю гады ну»
«Распрягайте хлопцы коней»
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.

65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
лежать»
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
и многие другие песни…
 «Дорожка тарная»
«Из лесов дремучих»
«Там на горе снежок идёт»
«Конь боевой»
«Между сырыми камнями»
«Дорожка тарная»
«Из лесов дремучих»
«Там на горе снежок идёт»
«Конь боевой»
                                                                                Приложение 3
Фото № 1
15 Фото № 2
Фото № 3
Фото № 4                                                                        Фото № 5

Фото № 6

Приложение 4
«Анкетирование обучающихся школы, обучающихся, посещающих вокально
танцевальные кружки и их родителей»
Анкета 1
Цель анкетирования – выявление интересов школьников к народному фольклору.
1. Нравится ли тебе посещать занятия вокального кружка:
1) с желанием;
2) без желания;
3) затрудняюсь ответить?
2. Что тебя больше всего привлекает на занятии:
16 1) беседы о народных праздниках, традициях, обрядах;
2) народные игры;
3) принимать участие в школьной деятельности;
4) петь;
5) танцевать?
3. Что нового хотели бы вы узнали на занятиях?
4. Любите ли вы выступать, принимать участие в концертах?
да
нет
5. Какую трудность испытываете на занятиях ?
6. Как вы думаете, пригодятся ли вам знания, полученные в кружке в дальнейшей жизни?
Да
нет
7. Поете ли вы песни, разученные в кружке своим родителям?
да
нет
иногда
8. Интересуются ли родители, чем вы занимаетесь на занятиях в кружке, что нового узнали?
да
нет
иногда
Приняло участие 45 человек. В результате анкетирования получены следующие  результаты,
представленные в диаграммах ниже.
Нравится ли тебе посещать занятия вокального кружка?
120
100
80
60
40
20
0
100
0
0
С желанием
затрудняюсь ответить
0
без желания
17 Что тебя больше привлекает на занятиях?
120
100
80
60
40
20
0
35 46
0
100
78
Беседы о народных праздника
принимат ь участ ие в школьной жизни
т анцеват ь
народные игры
пет ь
Разучит
ь новые
танцы
узнать о
народных
традииция
х других
стран
Что нового хотели бы
вы узнать на занятиях?

-

%
8
а
д
9
Любите
ли
выступат
ь на
концерта
х?
18
Что нового хотели бы вы узнать на занятиях?да  - 98% отсутствие
актового
зала
костюмов
аппаратуры
Какую трудность
испытываете на занятиях
(что получается, а что не
получается)?
Поёте ли вы дома песни, разученные на кружке?
да
13.5; 14%
нет
11.5; 12%
иногда
75; 75%
да - 100 %
Как вы думаете,
пригодятся ли вам
знания, полученные в
кружке, в дальнейшей
жизни?
нет - 0  %
Как вы думаете,
пригодятся ли вам
знания, полученные в
кружке, в дальнейшей
жизни?
19
отсутствие актового залакостюмов аппаратурыда - 100 %  Как вы думаете, пригодятся ли вам знания, полученные в кружке, в дальнейшей жизни?нет - 0  %Как вы думаете, пригодятся ли вам знания, полученные в кружке, в дальнейшей жизни? Второе анкетирование было направлено на выявление интереса школьников к деятельности
«Горницы».
Анкета   2.   Цель   анкетирования  –   выявление     интересов   школьников   к   деятельности
коллектива   (Выбрать   один   или   два   варианта   ответов   на   предложенные   вопросы   о
деятельности   ансамбля   и   об   участии   в   ансамбле.   Дата   проведения   –   20.10.2016   год.
Респондентов – 25 человек (обучающиеся 57 классов)
 1.Сколько раз в году ты присутствовал на выступлениях «Горницы».
1
2
 более 5
2.Члены «Горницы» частые гости в вашей школе?
да
нет
3.Участвовал ли ты в концертах совместно с «Горницей»?
Если да, то на каких праздниках или конкурсах?
да
нет
Полученные данные отражены в графиках и диаграммах
Сколько раз в году ты присутствовал на выступлениях "Горницы"?
сколько раз в году ты….; 83%
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0
10%7%

сколько раз в году ты….

1
2
более 5
Члены «Горницы» частые гости в вашей школе?
да
нет
45

55
20 Участвовал ли ты в концертах совместно с "Горницей"?
да
 3
нет
0
10
20
30
40
50
60
70
Третье анкетирование было организовано для родителей. Дата проведения 03.10.2016 года.
Респондентов – 26 родителей. Анкета 3 для родителей «Музыка в жизни вашего ребёнка»
(можно выбрать до 3х ответов).
1.Музыка помогает детям быть более экспрессивными.
2.Музыка повышает чувство собственного достоинства
3. Музыка дает знания.
4. Музыка вдохновляет к творчеству.
5. Музыка развивает у ребенка навыки общения
6. Музыка помогает детям достигать своих целей.
7.  Занятия музыкой повышают знания о культуре и фольклоре родного края.
Музыка в жизни вашего ребёнка
экспрессивност ь
дост оинст во
знания
79
86
89.1
69
навыки общения
55
53
52
повышают  знания о культ уре и фольклоре родного края

т ворчест во
дост игат ь цели
0
0

В   результате   были   получены   следующие   показатели,   представленные   в   диаграмме
выше.

21 Приложение 5
Созвездие «Горница»
Есть звёзды в небе, в синем море,
И звёзды есть у нас в районе
С широкой русскою душою.
Гордится ими край родной.
Созвездие «Горница» красиво,
Оно нас делает счастливей
А песни «Горницы» крылаты.
Талантливо поют девчата.
А баянист  их славный друг,
Подружек собирает в круг.
Рекою льются голоса,
И прославляется краса
Любимой родины родной.
Сравнима «Горница» с весной.
Берёзкам вьют из песен косы
Приложение 6
Земли Маньковской малороссы.
Их музыка сердца зовёт
В высокий творческий полёт.
Как живописна высота!
Она мечта и красота!!!
Она – земли российской ширь,
Она – окно в чудесный мир,
Она – Домбай, Ростов и Вёшки,
Весёлый перелив гармошки,
Староческасска перепляс.
Она – тепло любимых глаз.
Она – надежа Дона! Слава!
Так пусть же высота зовёт
Вас в звёздный, «Горница», полёт!
(З. Горшкова)
22 Приложение 7
Приложение 8
Фото № 1 Приложение 9. Видеофильм «Поднимемся за песней в поднебесье…»

file_name: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.docx

description:
Приложение 7
Приложение 8
Фото № 1

intro: Данный материал может использоваться на внеклассных мероприятиях при изучении   традиций донского края и сохранения культурного наследия. Ведь культурное наследие – это  важная часть жизни каждого народа. По этой причине следует знать, что такое культурное наследие и почему так важно его сохранение. Оно помогает лучше узнать и понять нашу историю.

title: Исследовательская работа "Поднимемся за песней в поднебесье..."


extracted_text:
Урокрасследование.
Тема урока: «Производная»
Цель урока: выяснить степень готовности учащихся по теме «Производная».
Обобщить знания по теме.
Задачи урока:
Систематизация знаний учащихся по теме «Производная ».
Развитие мыслительной деятельности.
Воспитание умений работать в команде.
Ход урока.
1. Оформление доски (записи темы)
2. Организационный момент.
3. Цель и задачи урока.
4. Проверка домашней работы — опрос формул и правил. Трое учащихся
записывают их на доске.
5. Устные упражнения для всех учащихся.
Найти производную. Ответы. 1) 2x3 1) 2 2) x² 2 2) 2x 3) 3x²6x 3) 6x6 4) (x
3)44) 4(x3)³
5) (2x+1)² 5) 4(2x+1) 6) 3cosx 6) 3sinx
7) cos5x 7) 5sin5x
8) 2sinx 8) 2cosx
9) sin2x 9) 2cos2x
10) 5tgx 10) 5/cos²x
11) tg3x 11) 3/cos²3x
12) ctg2x 12) 2/sin²2x
13) 2ctg3x 13) 6/sin²3x
6) Проверка домашней работы и выставление оценок.
7) Программированный контроль (10 мин.) Задание Варианты ответов
IB
IIB
1
2
3
4
Найдите
Найдите
16
17
16
17
Найдите
Найдите
2
1
Найдите
Найдите
2
2 Найдите
Найдите
3
1
1
3
Проверка этого задания в парах.
Верный ответ: I в.  1,2,4,3.
II в.  3,1,2,4.
Устная или письменная работа по устранению ошибок учащихся.
Полученные правильные ответы являются кодом для нашего расследования.
8) Учащиеся садятся в группы по 6 человек.
Каждая группа получает карточку с заданием и таблицу ответов.
№1
1) Найдите f'(5), если f(x)=
2) Найдите f'(x)>0, если f(x)=
3) Решите уравнение f'(x)=0, f(x)=
4) f(x)=2sin3x. Найдите f'
№2
1) Решите уравнение f'(x)=0, если f(x)=
2)Решите неравенство f'(x)>0, если f(x)=(4/3)x³8x²
3) Найдите f'(п/2), если f(x)=3sin2x
4) Найдите f'(6), если f(x)= №3
1)Решите уравнение f'(x)=0, f(x)=
2) Найдите f'(п/6), если f(x)=4cos5x
3) Найдите f'(4), если f(x)=
4) Решите неравенство f'(x)>0, если f(x)=4x³3x²
№4
1) Найдите f'(3), если f(x)=
2) Решите неравенство f'(x)>0, если f(x)=x³6x²
3) Найдите f'(п/2), если f(x)=5cos4x
4) Решите уравнение f'(x)=0, если f(x)=cosxx
Таблица ответов:
Группа с карточкой №1 и №3 решают по коду I варианта, а группы с карточками
№2 и №4 решают по коду II варианта.
1
4 (е)
11
2
8 (у)
12
3
6 (а)
13
4
20 (в)
14
(д)
(п)
(ч)
(ж) 5
0 (р)
15
6
4 (к)
16
7
10 (н)
17
8
5 (я)
18
9
(0;
) (б)
19
10
(0;4) (г)
20
(m)
(и)
(м)
(0)
(с)
(з)
9) Одновременно с этим к доске выходят учащиеся по карточкам с подобными
заданиями.
№1
Найдите f'(6), если f(x)=
№2
Решите неравенство f'(x)>0, если f(x)= (1/4)x42x³.
№3 Решите уравнение f'(x)=0, f(x)=2cosx+x
№4
Найдите f'(п/6), если f(x)=4cos3x
После решения своей карточки учащиеся получают оценки и садятся в свои
группы и присоединяются к решению.
10) После того как каждая группа решила свои задания, она получила шифр.
Этот шифр записывается на доске
I к.  У Д А Ч
II к.  А Ж Д Е
III к.  Т В П Е
IV к.  Р Е Д И
И если все команды решили верно, то в результате получится фраза:
«Удача ждет впереди»
11) А теперь, ребята, посмотрим, кому сегодня улыбнется удача.
Упражнения с дифференцированным подходом.
а) f'(x)/g'(x)≥0, если f(x)=x³3x
g(x)=x²6x
б) h'(x)<0, если h(x)=(1/4)x4x³x²+6x+1997
в) f'(x)<0, если f(x)=(2x+1)/(x2)²
“5”  любые 2 задания
“4”  любое 1 задание
“3”  найти производную в б) и в)
12) Итог урока 13) Домашнее задание к контрольной работе по теме «Производная».

file_name: Урок по теме Производная.doc

intro: Методическая разработка содержит конспект урока-расследования, целью которого является обобщить знания и умения студентов в нахождении производных, выяснить степень готовности их к контрольной работе. В результате вычислительных действий студентов, разделенных на группы, каждая группа получает шифр, записанный на доске, чтобы получить ключевую фразу.

title: Разработка урока по теме "Производная"


extracted_text:
МАД
Тақырыбы
Сабақтың
мақсаты
Көрнекіліктер
Ісәрекет
кезендері

 Психологиялық
ахуалды
қалыптастыру

Ұйымдастыру
іздестіру
 Жаңа сабақ

Сергіту сәті
 Рефлексивті —
түзетушілік
Білу
Өзіне
үйренгені
Үйрену
Оқу  іс –әрекетін  ұйымдастырудың  технологиялық  картасы.
Тәрбиеші:
Й, О дыбысы және әрпі
Уақыты:
Кабинет:
Й, О дыбысы және әрпі оқып баспа түрде жаза білуге  үйрету, мазмұны
боыйнша  қойылған  сұрақтарға  жауап  беруге  ынталарын  арттыру.
Балалардың   іс —
әрекеті
Балалар алдағы
өтетін сабаққа
дайындық жасайды.
Балалар  барлық
қимылдарды
тәрбиешіге  қарап,
қайталайды.
Берілген
тапсырмаларды
орындайды.
Оқушылар ойын
ойнайды
Тапсырмаларды әр
 бала  өз алдына
ерекше орындады.
Үлестірмелі суреттер, плакат т.б
Тәрбиеші  әрекеті
Шеңберге тұрып, қол ұстасып, *Дос болайық
бәріміз* өлеңінің бір шумағын бірігіп айту.
 Дос болайық бәріміз,
Жарасып тұр әніміз.
        Тыныштықты сақтаймыз.
   Атсын күліп таңымыз.
Электрондық кітаптан сөздерді қайталау
« Не артық?» ойыны. Суретте заттардың ішінде не артық,
қалғанын бір сөзбен қалай атауға болады?
 Алма артық, қалғаны ойыншықтар.
 Ойыншық сөзі о дыбысынан басталады.
айна сөзінде  й дыбысы қолданылып тұр
Дәптермен жұмыс: о,й әрпін жазу.
а) ауада жазып қол жаттықтыру;
ә) екі жолға баспа әрпін толтырып жазу.
Ормандағы аюдың,
Құлпынайы көп екен
Теріптеріп алайық,
Қалтамызға салайық.
ОТАН, ТОҒАЙ, ТОН сөздеріне дыбыстық талдау жасау.
 Отанымыз қалай аталады?
 Отан туралы қандай тақпақ білесіңдер?
Оқимыз.
Ой ой ой той той той
Ор ор ор тор тор тор
Ол ол ол тол тол тол
Ойна ойна ойна Айна Айна
Күтілетін   нәтиже:
Тапсырма  мазмұнын  толық  есте  сақтады.
Й, О дыбысы және әрпін оқып,баспа түрде жаза алады.
 Сұрақтарға толық жауап беруге  үйрену.

file_name: Й және О дыбыстары.docx

intro:
Көркем жазу  сабағы. Тақырыбы: "Й және О дыбыстарымен таныстыру"  Мектепалды даярлық
Мақсаты:Й, О дыбысы және әрпі оқып баспа түрде жаза білуге  үйрету, мазмұны  боыйнша  қойылған  сұрақтарға  жауап  беруге  ынталарын  арттыру. Дыбыстарға  қатысты сөздерді оқытып, дыбыстық, буындық талдау жасату. Көркем жазуға дағдыландыру.Й және О дыбыстарымен таныстыру.

title: Й және О дыбыстарымен таныстыру.