extracted_text:
ФГОС ООО и педагог дополнительного образования в школе:
точки соприкосновения.
Здравствуйте коллеги!
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №19
имени Н. З. Поповичевой успешно работает более  70лет. Накопленный опыт
работы бережно передается от одного поколения учителей к другому, что
позволило превратить гимназию в один из ведущих образовательных центров
города. Дополнительное образование в нашей гимназии – это мощное средство
создания ситуации успеха для каждого ребенка, что благоприятно сказывается
на воспитании и укреплении его личного достоинства. Наша гимназия имеет
богатую историю и традиции, в том  числе и традиции экологической работы с
детьми. Экологическое образование и воспитание экологической культуры
подрастающего поколения становится одной из главных задач, стоящих перед
современным  обществом. В гимназии №19 им. Н. З. Поповичевой успешно
реализуются программа экологического воспитания.  Культура, от латинского
cultura –  возделывание. экология – это наука об отношениях организмов к
окружающей среде (от греч. «oikos» – жилище, местопребывание, убежище).
Экологическая культура подразумевает возделывание, взращивание отношения к
окружающей природе (дому). В нашем доме в гимназии мы выстраиваем  единое
экологическое  исследовательское и познавательное образовательное
пространство.  Выпускник гимназии №19  21 века – это выпускник со
сформированным экологическим мышлением. Формированию экологического
мышления способствует кропотливая многогранная деятельность в урочной,
внеклассной и внеурочной работе. Работа по формированию экологической
культуры ведётся в гимназии на протяжении многих лет.
В 2007 году на базе 6х классов  был организован  экологический отряд
«Муравей»  2017 год для отряда юбилейный – нам  десять лет.  Учитывая
позитивный опыт,  в 2013 году отряд преобразован в общественное
экологическое объединение «Муравей» членами которого теперь становятся
педагоги и родители. Экологическое объединение работает на основе
дополнительной общеразвивающей  программы «Муравей». В основу которой
заложены цели и задачи :
Цель:  Формировать   экологическую   культуру   школьников,     а   именно
единство экологического сознания и поведения
 Задачи:
 Развивать стремление охранять окружающую среду,    искать и   внедрять
новые   способы   и   идеи   по   решению   различных   экологических   проблем
своего   района,   города   Липецка,    внося   посильный   вклад   в   улучшение
экологических условий жизни человека;
 Развивать умения и навыки, направленные на сохранение и укрепление
индивидуального здоровья учащихся; Ожидаемые результаты реализации дополнительной общеразвивающей
программы «Муравей» и способы их проверки.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны знать:
1. Основы  экологии;
2. Права и обязанности граждан России по охране природы и рациональному
использованию природных ресурсов;
3.
 Примеры грамотного  взаимодействия человека и природы;
4. Правила поведения в природе;
5. Правильно выбирать линию поведения, соответствующую законам
природы и общества;
6. Знать главные особенности природы своей местности;
7. Элементарные меры охраны окружающей среды и способы поддержания
ее чистоты;
8. Различные виды загрязнений и их влияние на окружающую среду и на
здоровье человека;
9. Меры предупреждения вредных воздействий хозяйственной деятельности
человека на окружающую среду;
10.Понятие об экологическом кризисе;
11.Важнейшие глобальные проблемы и причины их возникновения
Учащиеся должны уметь:
1. Видеть, выделять прекрасное в природе из художественных произведений
и из природы в целом;
2. Анализировать увиденное, прочитанное или услышанное о красоте
природы;
3. Оценить правильность отношения человека к природе в конкретном
случае;
4. Подобрать наиболее подходящий способ и меры по охране природы своей
местности;
5. Приводить примеры загрязнения окружающей среды;
6. Работать с различными источниками информации, раскрывающими
проблему экологического состояния окружающей среды, готовить
выступления по этой проблеме; 7. Объяснять сущность конкретных региональных экологических проблем;
8. Проводить подкормку городских птиц в зимний период;
9. Охранять растения и животных;
10.Озеленять территорию гимназии, города Липецка.
Ожидаемый результат:
1. Выполнение исследовательских проектов. Овладение основами методики
исследовательской деятельности. Прочность усвоение навыков
исследовательской деятельности проверяется в ходе применения их на
практике при осуществлении проектной деятельности.
2. Глубокое понимание взаимосвязи объектов и явлений в природе с
особенностями быта, традиций, культуры населения своей местности.
Степень осознания существующей взаимосвязи оценивается в ходе бесед,
анализа выводов по исследовательской деятельности в области  этно
экологии, краеведения.
3. Развитие творческого мышления. Качественным показателем проявления
творческой активности является умение воспитанников находить
нестандартные подходы в решении поставленных в ходе исследования
задач, в остановке и доказательстве рабочих гипотез. Развитии
креативности мышления также оценивается на основании педагогических
наблюдений, главным показателем является готовность воспитанников
предлагать темы новых исследований в ходе проектной деятельности.
4. Привитие любви к родному краю, формирование бережного отношения к
природе. Данный результат оценивается в результате педагогических
наблюдений за поведением учащихся в природе, в ходе бесед. Важным
показателем является готовность воспитанников принимать участие в
конкретных природоохранных  мероприятиях.
5. Осуществление природоохранных работ, деятельности по улучшению
состояния окружающей среды своего города.
6. Участие в муниципальных, региональных и Всероссийских конкурсах,
конференциях и т. д.
Отличительные особенности программы.
Программа составлена на основе программы экологического кружка. Автор
составитель   Храброва Любовь Георгиевна   заместитель директора по УВР
учитель  биологии, географии МБОУ «Лавровская СОШ»  Псковская область.
программа кружка вошла в сборник «Опыт экологического образования в
Псковской области». Методические разработки. – Псков. 2009
Экологическое образование на основе  дополнительной общеразвивающей
программы   «Муравей»  предполагает   не   только   получение   знаний,   а   также формирование   умений   практического   характера,   что   позволяет   учащимся
внести   реальный   вклад   в   сохранение   природы   своей   местности,   сохранение
собственного здоровья.  Главная цель экологического образования   воспитание
личности   с   высоким   уровнем   экологической   культуры.     Под   экологической
культурой понимают целостную систему, включающую ряд элементов: систему
экологических
  ценностнонормативных,
практических),   экологическое   мышление,   культуру   чувств   (сочувствие,
сопереживание, чувство патриотизма),  культуру экологически целесообразного
поведения, характеризующегося степенью превращения экологических знаний,
мышления и культуры чувств в повседневную норму поступка. Экология как
учебная   дисциплина   в   гимназии   не   преподаётся   и   поэтому   опора   делается
междисциплинарные знания, умения  интегрируя при этом естественнонаучные
и общественнонаучные предметные области т. е. универсальные
(естественнонаучных,
знаний
Экологическая   культура   является   отправной   точкой   для   пересмотра
многих   ценностей   современной   цивилизации.  Не   случайно   в   Федеральном
Государственном образовательном стандарте основного общего образования в
числе личностных результатов отмечено «формирование основ экологической
культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления,
развитие   опыта   экологически   ориентированной   рефлексивнооценочной   и
практической   деятельности   в   жизненных   ситуациях».   Образовательная
программа основного общего образования должна обеспечивать:
 осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового
и безопасного образа жизни;
 формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию  по
вопросам улучшения экологического качества окружающей среды;
 участие школьников в экологическом просвещении сверстников, родителей,
населения;
 вовлечение
деятельность;
 формирование   экологического   сознания,   важнейшим   элементом   которого
является   личная   ответственность   каждого   человека   за   результаты   своей
деятельности.
Разработанная   дополнительная   общеразвивающая
включена в гимназическую воспитательную систему и ……..
  обучающихся   в   экологоориентированную   практическую
  программа   «Муравей»
Юные   экологи,   члены   общественного   экологического   объединения
«Муравей»  успешно решают задачи различного характера:
Теоретические занятия.
На   занятиях   экологического   объединения   происходит   формирование
экологических установок личности, активной жизненной позиции по отношению
к   природе,   обучение   навыкам   взаимодействия   с   природой,   расширение
индивидуального   экологического   пространства.   В   общении   с   природой
формируются лучшие нравственные качества юного  гражданина: привязанность
к родным местам, чуткость, отзывчивость, доброе отношение ко всему живому.
(Личностные) Исследовательская деятельность.
Наблюдения,   измерения,   изучение   в   природе   сочетает   в   себе
теоретические   знания   и   практические   умения.   Учащиеся   при   этом   находят
проблему, формулируют гипотезу, определяют предмет и объект исследования,
осуществляют   непосредственно   само   исследование,   учатся   анализировать
результаты   исследования,   делают   выводы,   высказывают   предложения,
представляют свою работу на конференциях и конкурсах. (Метапредметные)
Волонтёрская деятельность экологического отряда «Муравей» работают
волонтёрами   в   младших   классах,     пропагандирует   здоровый   образ   жизни,
организуют   конкурсы   рисунков   и   плакатов   по   здоровьесбережению,   сбор
отработанных батареек участвуют в агитбригадах. Такая общественнополезная
деятельность
  содействует   воспитанию   активной   гражданской   позиции,
ответственности за экологическое благополучие малой родины. И очень важно,
что   эта   деятельность     находит   отклик   у   жителей   города   Липецка,   высоко
оценивается на разных конкурсах. (Коммуникативные)
На счету отряда «Муравей» много  полезных дел: участие в акциях и
мероприятий разного уровня, например «Чистый четверг для речки Липовки»,
«К природе прикасайся только сердцем», «Экологические чтения», «Покормите
птиц зимой…». Кружковцы участники множества социально  экологических
проектов: «Всероссийские дни защиты от экологической опасности», «Блогеры
против мусора», «Жёлудь – 2016», «Зелёный супермаркет». Особенно хочется
отметить акцию «С любовью к России мы делами общими едины». Участники
акции  создали своими руками прекрасные подарки для любимой Родины:
привели в порядок клумбы, убрали мусор с улиц и дворов города , привели в
порядок берег реки Липовки, проявили заботу о ветеранах, и о памятнике герою
Советского Союза А. И. Панарину. Дети с овз
 и т.д.  Отряд  сотрудничает со многими городскими организациями:
библиотечноинформационный центр №9, особо охраняемая природная
территория  парк «Быханов сад», областное отделение «Русского
географического общество»,  МУП «Зеленхоз» и т. д.
Экологический отряд разновозрастный  это позволяет на разных этапах,
начиная с начальной школы, вовлекать их в работу. Членство в экологическом
объединении позволяет сочетать основное, дополнительное и индивидуальное
образование учащихся.
У общественного экологического объединения «Муравей» большие планы
по   расширению   просветительской   и   природоохранной   работы.   проводят
различные   конкурсы,   активно   сотрудничают   со   средствами   массовой
информации.
Культура, от латинского  cultura –  возделывание, почитание, воспитание,
образование,   развитие      один   из     критериев   цивилизованности   общества.
Философы   и   психологи   рассматривают   культуру   как   специфический   способ
организации и развития человеческой Каждый из участников перечисленных мероприятий   вносит свой личный
вклад     в   решение   экологических   проблем   родного   края,   что   содействует
достижению   цели   экологического   образования   –   становлению   экологической
культуры личности.
Разработанная   в   гимназии   модель   внеурочной   деятельности,   (система)
достаточно технологична, легко применима в условиях любого образовательного
учреждения. Особая ее ценность состоит в том, что она охватывает большинство
учащихся.   Причем   достигается   не   только   пассивное   участие   школьников   в
различных   мероприятиях,   а   активная   творческая   работа,   направленная   на
достижение пусть и небольшого, но конкретного и значимого результата. Концепция   духовнонравственного   развития   и   воспитания.
ФГОС.
Базовые   национальные   ценности   лежат   в   основе   целостного
пространства  духовно  нравственного   развития и  воспитания
школьников,   т.   е.   уклада   школьной   жизни,   определяющего
урочную,
  внеурочную   и   внешкольную   деятельность
обучающихся.   Для   организации   такого   пространства   и   его
полноценного   функционирования   требуются   согласованные
усилия всех социальных субъектов — участников воспитания:
семьи, общественных организаций, включая детско юношеские
движения   и   организации,   учреждений   дополнительного
образования,   культуры   и   спорта,   СМИ,   традиционных
российских религиозных объединений.
природа   —   эволюция,   родная   земля,   заповедная   природа,
планета Земля, экологическое сознание;
Что из этого помогает развивать программа «Муравей»
Личностные УУД обеспечивают ценностносмысловую
ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события
с принятыми этическими принципами, знание моральных норм
и умение выделить нравственный аспект поведения), а также
ориентацию в социальных ролях и межличностных
отношениях. Применительно к учебной деятельности следует
выделить три вида действий:
 самоопределение  личностное, профессиональное,
жизненное самоопределение;
 смыслообразование  установление учащимися связи
между целью учебной деятельности и ее мотивом,
другими словами, между результатом учения и тем, что
побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое
значение, смысл имеет для меня учение», и уметь
находить ответ на него;  нравственноэтическая ориентация  действие
нравственно – этического оценивания усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный
выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся
своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:
 целеполагание  как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно;
 планирование  определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
 прогнозирование – предвосхищение результата и уровня
усвоения; его временных характеристик;
 контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений от него;
 коррекция – внесение необходимых дополнений и
корректив в план и способ действия в случае
расхождения ожидаемого результата действия и его
реального продукта;
 оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание
качества и уровня усвоения;
 саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию – выбору в
ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
препятствий.
Познавательные УУД включают общеучебные, логические
действия, а также действия постановки и решения проблем. Общеучебные универсальные действия:
 самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели;
 поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств;
 структурирование знаний;
 осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме;
 выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
 рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности;
 смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка
средств массовой информации;
 постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий
составляют знаковосимволические действия:
 моделирование;
 преобразование модели с целью выявления общих
законов, определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия:
 анализ;
 синтез;
 сравнение, классификация объектов по выделенным
признакам;  подведение под понятие, выведение следствий;
 установление причинноследственных связей;
 построение логической цепи рассуждений;
 доказательство;
 выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
 формулирование проблемы;
 самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную
компетентность и учет позиции других людей, партнера по
общению или деятельности, умение слушать и вступать в
диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных
действий являются:
 планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками – определение целей, функций участников,
способов взаимодействия;
 постановка вопросов – инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации;
 разрешение конфликтов – выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
разрешение конфликта, принятие решения и его
реализация;
 управление поведением партнера – контроль, коррекция,
оценка действий партнера;  умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации, владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Развитие системы УУД в составе личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных действий, определяющих
становление психологических способностей личности,
осуществляется в рамках нормативно  возрастного развития
личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения
задает содержание и характеристики учебной деятельности
ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития
указанных УУД – уровень их сформированности,
соответствующей нормативной стадии развития и релевантный
«высокой норме» развития, и свойства.
Критериями оценки сформированности УУД у учащихся
выступают:
 соответствие возрастнопсихологическим нормативным
 соответствие свойств УУД заранее заданным
требованиям;
требованиям.
Условия, обеспечивающие развитие УУД
Формирование УУД в образовательном процессе определяется
тремя следующими взаимодополняющими положениями:
 Формирование УУД как цель образовательного процесса
определяет его содержание и организацию.
 Формирование УУД происходит в контексте усвоения
разных предметных дисциплин.
 УУД, их свойства и качества определяют эффективность
образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений, формирование образа мира и основных видов
компетентности учащегося, в том числе социальной и
личностной.
Литература
1. Федеральный   Государственный   стандарт   основного   общего   образования./
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588
2. Экологическое образование школьников./Под ред. Зверева И. Д., Суравегиной И. Т.  М.:
Педагогика, 1983.
Уроки из кабинета №16 (учитель
Батракова В. Е.) на 6.10 2017 года
перенесены в кабинет №7
Уроки из кабинета № 7 (учитель
Ширинская Л. А.) на 6.10 2017 года
перенесены в актовый зал

file_name: ФГОС и педагог выступление.doc

intro:
Экологическая культура является отправной точкой для пересмотра многих ценностей современной цивилизации. Не случайно в Федеральном Государственном образовательном стандарте основного общего образования в числе личностных результатов отмечено «формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях»ФГОС ООО и педагог дополнительного образования в школе: точки соприкосновения.

Здравствуйте коллеги!
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №19 имени Н. З. Поповичевой успешно работает более  70-лет. Накопленный опыт работы бережно передается от одного поколения учителей к другому, что позволило превратить гимназию в один из ведущих образовательных центров города. Дополнительное образование в нашей гимназии – это мощное средство создания ситуации успеха для каждого ребенка, что благоприятно сказывается на воспитании и укреплении его личного достоинства. Наша гимназия имеет богатую историю и традиции, в том  числе и традиции экологической работы с детьми. Экологическое образование и воспитание экологической культуры подрастающего поколения становится одной из главных задач, стоящих перед современным  обществом. В гимназии №19 им. Н. З. Поповичевой успешно реализуются программа экологического воспитания.  Культура, от латинского cultura –  возделывание. экология – это наука об отношениях организмов к окружающей среде (от греч. «oikos» – жилище, местопребывание, убежище). Экологическая культура подразумевает возделывание, взращивание отношения к окружающей природе (дому). В нашем доме в гимназии мы выстраиваем  единое экологическое  исследовательское и познавательное образовательное пространство.  Выпускник гимназии №19  21 века – это выпускник со  сформированным экологическим мышлением. Формированию экологического мышления способствует кропотливая многогранная деятельность в урочной, внеклассной и внеурочной работе. Работа по формированию экологической культуры ведётся в гимназии на протяжении многих лет.
В 2007 году на базе 6-х классов  был организован  экологический отряд «Муравей»  2017 год для отряда юбилейный – нам  десять лет.  Учитывая позитивный опыт,  в 2013 году отряд преобразован в общественное экологическое объединение «Муравей» членами которого теперь становятся педагоги и родители. Экологическое объединение работает на основе  дополнительной общеразвивающей  программы «Муравей». В основу которой заложены цели и задачи :
Цель: Формировать экологическую культуру школьников,  а именно единство экологического сознания и поведения
 Задачи:
•	Развивать стремление охранять окружающую среду,  искать и  внедрять новые способы и идеи по решению различных экологических проблем своего района, города Липецка,  внося посильный вклад в улучшение экологических условий жизни человека;
•	Развивать умения и навыки, направленные на сохранение и укрепление индивидуального здоровья учащихся;
Ожидаемые результаты реализации дополнительной общеразвивающей  программы «Муравей» и способы их проверки.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны знать:
1.	Основы  экологии;
2.	Права и обязанности граждан России по охране природы и рациональному использованию природных ресурсов;
3.	 Примеры грамотного  взаимодействия человека и природы;
4.	Правила поведения в природе;
5.	Правильно выбирать линию поведения, соответствующую законам природы и общества;
6.	Знать главные особенности природы своей местности;
7.	Элементарные меры охраны окружающей среды и способы поддержания ее чистоты;
8.	Различные виды загрязнений и их влияние на окружающую среду и на здоровье человека;
9.	Меры предупреждения вредных воздействий хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;
10.	Понятие об экологическом кризисе;
11.	Важнейшие глобальные проблемы и причины их возникновения
Учащиеся должны уметь:
1.	Видеть, выделять прекрасное в природе из художественных произведений и из природы в целом;
2.	Анализировать увиденное, прочитанное или услышанное о красоте природы;
3.	Оценить правильность отношения человека к природе в конкретном случае;
4.	Подобрать наиболее подходящий способ и меры по охране природы своей местности;
5.	Приводить примеры загрязнения окружающей среды;
6.	Работать с различными источниками информации, раскрывающими проблему экологического состояния окружающей среды, готовить выступления по этой проблеме;
7.	Объяснять сущность конкретных региональных экологических проблем;
8.	Проводить подкормку городских птиц в зимний период;
9.	Охранять растения и животных;
10.	Озеленять территорию гимназии, города Липецка.
Ожидаемый результат:
1.	Выполнение исследовательских проектов. Овладение основами методики исследовательской деятельности. Прочность усвоение навыков исследовательской деятельности проверяется в ходе применения их на практике при осуществлении проектной деятельности.
2.	Глубокое понимание взаимосвязи объектов и явлений в природе с особенностями быта, традиций, культуры населения своей местности. Степень осознания существующей взаимосвязи оценивается в ходе бесед, анализа выводов по исследовательской деятельности в области  этно-экологии, краеведения.
3.	Развитие творческого мышления. Качественным показателем проявления творческой активности является умение воспитанников находить нестандартные подходы в решении поставленных в ходе исследования задач, в остановке и доказательстве рабочих гипотез. Развитии креативности мышления также оценивается на основании педагогических наблюдений, главным показателем является готовность воспитанников предлагать темы новых исследований в ходе проектной деятельности.
4.	Привитие любви к родному краю, формирование бережного отношения к природе. Данный результат оценивается в результате педагогических наблюдений за поведением учащихся в природе, в ходе бесед. Важным показателем является готовность воспитанников принимать участие в конкретных природоохранных  мероприятиях.
5.	Осуществление природоохранных работ, деятельности по улучшению состояния окружающей среды своего города.
6.	Участие в муниципальных, региональных и Всероссийских конкурсах, конференциях и т. д.
Отличительные особенности программы.
Программа составлена на основе программы экологического кружка. Автор-составитель -  Храброва Любовь Георгиевна   заместитель директора по УВР учитель  биологии, географии МБОУ «Лавровская СОШ»  Псковская область.  программа кружка вошла в сборник «Опыт экологического образования в Псковской области». Методические разработки. – Псков. 2009
Экологическое образование на основе  дополнительной общеразвивающей  программы «Муравей» предполагает не только получение знаний, а также формирование умений практического характера, что позволяет учащимся внести реальный вклад в сохранение природы своей местности, сохранение собственного здоровья.  Главная цель экологического образования  - воспитание личности с высоким уровнем экологической культуры.  Под экологической культурой понимают целостную систему, включающую ряд элементов: систему экологических знаний (естественнонаучных, ценностно-нормативных, практических), экологическое мышление, культуру чувств (сочувствие, сопереживание, чувство патриотизма),  культуру экологически целесообразного поведения, характеризующегося степенью превращения экологических знаний, мышления и культуры чувств в повседневную норму поступка. Экология как учебная дисциплина в гимназии не преподаётся и поэтому опора делается   междисциплинарные знания, умения  интегрируя при этом естественно-научные и общественно-научные предметные области т. е. универсальные
Экологическая культура является отправной точкой для пересмотра многих ценностей современной цивилизации. Не случайно в Федеральном Государственном образовательном стандарте основного общего образования в числе личностных результатов отмечено «формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях». Образовательная программа основного общего образования должна обеспечивать:
•	осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;
•	формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды;
•	участие школьников в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения;
•	вовлечение  обучающихся в эколого-ориентированную практическую деятельность;
•	формирование экологического сознания, важнейшим элементом которого является личная ответственность каждого человека за результаты своей деятельности.
Разработанная дополнительная общеразвивающая  программа «Муравей» включена в гимназическую воспитательную систему и ……..
Юные экологи, члены общественного экологического объединения «Муравей»  успешно решают задачи различного характера:
Теоретические занятия.
На занятиях экологического объединения происходит формирование экологических установок личности, активной жизненной позиции по отношению к природе, обучение навыкам взаимодействия с природой, расширение индивидуального экологического пространства. В общении с природой формируются лучшие нравственные качества юного  гражданина: привязанность к родным местам, чуткость, отзывчивость, доброе отношение ко всему живому. (Личностные)

Исследовательская деятельность.
Наблюдения, измерения, изучение в природе сочетает в себе теоретические знания и практические умения. Учащиеся при этом находят проблему, формулируют гипотезу, определяют предмет и объект исследования, осуществляют непосредственно само исследование, учатся анализировать результаты исследования, делают выводы, высказывают предложения, представляют свою работу на конференциях и конкурсах. (Метапредметные)
Волонтёрская деятельность экологического отряда «Муравей» работают волонтёрами в младших классах,  пропагандирует здоровый образ жизни, организуют конкурсы рисунков и плакатов по здоровьесбережению, сбор отработанных батареек участвуют в агитбригадах. Такая общественно-полезная деятельность  содействует воспитанию активной гражданской позиции, ответственности за экологическое благополучие малой родины. И очень важно, что эта деятельность  находит отклик у жителей города Липецка, высоко оценивается на разных конкурсах. (Коммуникативные)

На счету отряда «Муравей» много  полезных дел: участие в акциях и мероприятий разного уровня, например «Чистый четверг для речки Липовки», «К природе прикасайся только сердцем», «Экологические чтения», «Покормите птиц зимой…». Кружковцы участники множества социально - экологических проектов: «Всероссийские дни защиты от экологической опасности», «Блогеры против мусора», «Жёлудь – 2016», «Зелёный супермаркет». Особенно хочется отметить акцию «С любовью к России мы делами общими едины». Участники акции  создали своими руками прекрасные подарки для любимой Родины: привели в порядок клумбы, убрали мусор с улиц и дворов города , привели в порядок берег реки Липовки, проявили заботу о ветеранах, и о памятнике герою Советского Союза А. И. Панарину. Дети с овз
 и т.д.  Отряд  сотрудничает со многими городскими организациями: библиотечно-информационный центр №9, особо охраняемая природная территория  парк «Быханов сад», областное отделение «Русского географического общество»,  МУП «Зеленхоз» и т. д.
Экологический отряд разновозрастный это позволяет на разных этапах, начиная с начальной школы, вовлекать их в работу. Членство в экологическом объединении позволяет сочетать основное, дополнительное и индивидуальное образование учащихся.
У общественного экологического объединения «Муравей» большие планы по расширению просветительской и природоохранной работы. проводят различные конкурсы, активно сотрудничают со средствами массовой информации.
Культура, от латинского cultura –  возделывание, почитание, воспитание, образование, развитие - один из  критериев цивилизованности общества. Философы и психологи рассматривают культуру как специфический способ организации и развития человеческой
Каждый из участников перечисленных мероприятий   вносит свой личный вклад  в решение экологических проблем родного края, что содействует достижению цели экологического образования – становлению экологической культуры личности.

Разработанная в гимназии модель внеурочной деятельности, (система) достаточно технологична, легко применима в условиях любого образовательного учреждения. Особая ее ценность состоит в том, что она охватывает большинство учащихся. Причем достигается не только пассивное участие школьников в различных мероприятиях, а активная творческая работа, направленная на достижение пусть и небольшого, но конкретного и значимого результата.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания. ФГОС.
Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно нравственного развития и воспитания школьников, т. е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся. Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов — участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая детско юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.
природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

Что из этого помогает развивать программа «Муравей»
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:
•	самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
•	смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
•	нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:
•	целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
•	планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
•	прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
•	контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
•	коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
•	оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
•	саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.
Общеучебные универсальные действия:
•	самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
•	поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
•	структурирование знаний;
•	осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
•	выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
•	рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
•	смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
•	постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
•	моделирование;
•	преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия:
•	анализ;
•	синтез;
•	сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
•	подведение под понятие, выведение следствий;
•	установление причинно-следственных связей;
•	построение логической цепи рассуждений;
•	доказательство;
•	выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
•	формулирование проблемы;
•	самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:
•	планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
•	постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
•	разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
•	управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
•	умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Развитие системы УУД в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих становление психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных УУД – уровень их сформированности, соответствующей нормативной стадии развития и релевантный «высокой норме» развития, и свойства.
Критериями оценки сформированности УУД у учащихся выступают:
•	соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
•	соответствие свойств УУД заранее заданным требованиям.
Условия, обеспечивающие развитие УУД
Формирование УУД в образовательном процессе определяется тремя следующими взаимодополняющими положениями:
•	Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию.
•	Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.
•	УУД, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений, формирование образа мира и основных видов компетентности учащегося, в том числе социальной и личностной.
Литература
1.	Федеральный Государственный стандарт основного общего образования./ http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588
2.	Экологическое образование школьников./Под ред. Зверева И. Д., Суравегиной И. Т. - М.: Педагогика, 1983.

Уроки из кабинета №16 (учитель Батракова В. Е.) на 6.10 2017 года перенесены в кабинет №7

ФГОС ООО и педагог дополнительного образования в школе: точки соприкосновения.

Здравствуйте коллеги!
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №19 имени Н. З. Поповичевой успешно работает более  70-лет. Накопленный опыт работы бережно передается от одного поколения учителей к другому, что позволило превратить гимназию в один из ведущих образовательных центров города. Дополнительное образование в нашей гимназии – это мощное средство создания ситуации успеха для каждого ребенка, что благоприятно сказывается на воспитании и укреплении его личного достоинства. Наша гимназия имеет богатую историю и традиции, в том  числе и традиции экологической работы с детьми. Экологическое образование и воспитание экологической культуры подрастающего поколения становится одной из главных задач, стоящих перед современным  обществом. В гимназии №19 им. Н. З. Поповичевой успешно реализуются программа экологического воспитания.  Культура, от латинского cultura –  возделывание. экология – это наука об отношениях организмов к окружающей среде (от греч. «oikos» – жилище, местопребывание, убежище). Экологическая культура подразумевает возделывание, взращивание отношения к окружающей природе (дому). В нашем доме в гимназии мы выстраиваем  единое экологическое  исследовательское и познавательное образовательное пространство.  Выпускник гимназии №19  21 века – это выпускник со  сформированным экологическим мышлением. Формированию экологического мышления способствует кропотливая многогранная деятельность в урочной, внеклассной и внеурочной работе. Работа по формированию экологической культуры ведётся в гимназии на протяжении многих лет.
В 2007 году на базе 6-х классов  был организован  экологический отряд «Муравей»  2017 год для отряда юбилейный – нам  десять лет.  Учитывая позитивный опыт,  в 2013 году отряд преобразован в общественное экологическое объединение «Муравей» членами которого теперь становятся педагоги и родители. Экологическое объединение работает на основе  дополнительной общеразвивающей  программы «Муравей». В основу которой заложены цели и задачи :
Цель: Формировать экологическую культуру школьников,  а именно единство экологического сознания и поведения
 Задачи:
•	Развивать стремление охранять окружающую среду,  искать и  внедрять новые способы и идеи по решению различных экологических проблем своего района, города Липецка,  внося посильный вклад в улучшение экологических условий жизни человека;
•	Развивать умения и навыки, направленные на сохранение и укрепление индивидуального здоровья учащихся;
Ожидаемые результаты реализации дополнительной общеразвивающей  программы «Муравей» и способы их проверки.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны знать:
1.	Основы  экологии;
2.	Права и обязанности граждан России по охране природы и рациональному использованию природных ресурсов;
3.	 Примеры грамотного  взаимодействия человека и природы;
4.	Правила поведения в природе;
5.	Правильно выбирать линию поведения, соответствующую законам природы и общества;
6.	Знать главные особенности природы своей местности;
7.	Элементарные меры охраны окружающей среды и способы поддержания ее чистоты;
8.	Различные виды загрязнений и их влияние на окружающую среду и на здоровье человека;
9.	Меры предупреждения вредных воздействий хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;
10.	Понятие об экологическом кризисе;
11.	Важнейшие глобальные проблемы и причины их возникновения
Учащиеся должны уметь:
1.	Видеть, выделять прекрасное в природе из художественных произведений и из природы в целом;
2.	Анализировать увиденное, прочитанное или услышанное о красоте природы;
3.	Оценить правильность отношения человека к природе в конкретном случае;
4.	Подобрать наиболее подходящий способ и меры по охране природы своей местности;
5.	Приводить примеры загрязнения окружающей среды;
6.	Работать с различными источниками информации, раскрывающими проблему экологического состояния окружающей среды, готовить выступления по этой проблеме;
7.	Объяснять сущность конкретных региональных экологических проблем;
8.	Проводить подкормку городских птиц в зимний период;
9.	Охранять растения и животных;
10.	Озеленять территорию гимназии, города Липецка.
Ожидаемый результат:
1.	Выполнение исследовательских проектов. Овладение основами методики исследовательской деятельности. Прочность усвоение навыков исследовательской деятельности проверяется в ходе применения их на практике при осуществлении проектной деятельности.
2.	Глубокое понимание взаимосвязи объектов и явлений в природе с особенностями быта, традиций, культуры населения своей местности. Степень осознания существующей взаимосвязи оценивается в ходе бесед, анализа выводов по исследовательской деятельности в области  этно-экологии, краеведения.
3.	Развитие творческого мышления. Качественным показателем проявления творческой активности является умение воспитанников находить нестандартные подходы в решении поставленных в ходе исследования задач, в остановке и доказательстве рабочих гипотез. Развитии креативности мышления также оценивается на основании педагогических наблюдений, главным показателем является готовность воспитанников предлагать темы новых исследований в ходе проектной деятельности.
4.	Привитие любви к родному краю, формирование бережного отношения к природе. Данный результат оценивается в результате педагогических наблюдений за поведением учащихся в природе, в ходе бесед. Важным показателем является готовность воспитанников принимать участие в конкретных природоохранных  мероприятиях.
5.	Осуществление природоохранных работ, деятельности по улучшению состояния окружающей среды своего города.
6.	Участие в муниципальных, региональных и Всероссийских конкурсах, конференциях и т. д.
Отличительные особенности программы.
Программа составлена на основе программы экологического кружка. Автор-составитель -  Храброва Любовь Георгиевна   заместитель директора по УВР учитель  биологии, географии МБОУ «Лавровская СОШ»  Псковская область.  программа кружка вошла в сборник «Опыт экологического образования в Псковской области». Методические разработки. – Псков. 2009
Экологическое образование на основе  дополнительной общеразвивающей  программы «Муравей» предполагает не только получение знаний, а также формирование умений практического характера, что позволяет учащимся внести реальный вклад в сохранение природы своей местности, сохранение собственного здоровья.  Главная цель экологического образования  - воспитание личности с высоким уровнем экологической культуры.  Под экологической культурой понимают целостную систему, включающую ряд элементов: систему экологических знаний (естественнонаучных, ценностно-нормативных, практических), экологическое мышление, культуру чувств (сочувствие, сопереживание, чувство патриотизма),  культуру экологически целесообразного поведения, характеризующегося степенью превращения экологических знаний, мышления и культуры чувств в повседневную норму поступка. Экология как учебная дисциплина в гимназии не преподаётся и поэтому опора делается   междисциплинарные знания, умения  интегрируя при этом естественно-научные и общественно-научные предметные области т. е. универсальные
Экологическая культура является отправной точкой для пересмотра многих ценностей современной цивилизации. Не случайно в Федеральном Государственном образовательном стандарте основного общего образования в числе личностных результатов отмечено «формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях». Образовательная программа основного общего образования должна обеспечивать:
•	осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;
•	формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды;
•	участие школьников в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения;
•	вовлечение  обучающихся в эколого-ориентированную практическую деятельность;
•	формирование экологического сознания, важнейшим элементом которого является личная ответственность каждого человека за результаты своей деятельности.
Разработанная дополнительная общеразвивающая  программа «Муравей» включена в гимназическую воспитательную систему и ……..
Юные экологи, члены общественного экологического объединения «Муравей»  успешно решают задачи различного характера:
Теоретические занятия.
На занятиях экологического объединения происходит формирование экологических установок личности, активной жизненной позиции по отношению к природе, обучение навыкам взаимодействия с природой, расширение индивидуального экологического пространства. В общении с природой формируются лучшие нравственные качества юного  гражданина: привязанность к родным местам, чуткость, отзывчивость, доброе отношение ко всему живому. (Личностные)

Исследовательская деятельность.
Наблюдения, измерения, изучение в природе сочетает в себе теоретические знания и практические умения. Учащиеся при этом находят проблему, формулируют гипотезу, определяют предмет и объект исследования, осуществляют непосредственно само исследование, учатся анализировать результаты исследования, делают выводы, высказывают предложения, представляют свою работу на конференциях и конкурсах. (Метапредметные)
Волонтёрская деятельность экологического отряда «Муравей» работают волонтёрами в младших классах,  пропагандирует здоровый образ жизни, организуют конкурсы рисунков и плакатов по здоровьесбережению, сбор отработанных батареек участвуют в агитбригадах. Такая общественно-полезная деятельность  содействует воспитанию активной гражданской позиции, ответственности за экологическое благополучие малой родины. И очень важно, что эта деятельность  находит отклик у жителей города Липецка, высоко оценивается на разных конкурсах. (Коммуникативные)

На счету отряда «Муравей» много  полезных дел: участие в акциях и мероприятий разного уровня, например «Чистый четверг для речки Липовки», «К природе прикасайся только сердцем», «Экологические чтения», «Покормите птиц зимой…». Кружковцы участники множества социально - экологических проектов: «Всероссийские дни защиты от экологической опасности», «Блогеры против мусора», «Жёлудь – 2016», «Зелёный супермаркет». Особенно хочется отметить акцию «С любовью к России мы делами общими едины». Участники акции  создали своими руками прекрасные подарки для любимой Родины: привели в порядок клумбы, убрали мусор с улиц и дворов города , привели в порядок берег реки Липовки, проявили заботу о ветеранах, и о памятнике герою Советского Союза А. И. Панарину. Дети с овз
 и т.д.  Отряд  сотрудничает со многими городскими организациями: библиотечно-информационный центр №9, особо охраняемая природная территория  парк «Быханов сад», областное отделение «Русского географического общество»,  МУП «Зеленхоз» и т. д.
Экологический отряд разновозрастный это позволяет на разных этапах, начиная с начальной школы, вовлекать их в работу. Членство в экологическом объединении позволяет сочетать основное, дополнительное и индивидуальное образование учащихся.
У общественного экологического объединения «Муравей» большие планы по расширению просветительской и природоохранной работы. проводят различные конкурсы, активно сотрудничают со средствами массовой информации.
Культура, от латинского cultura –  возделывание, почитание, воспитание, образование, развитие - один из  критериев цивилизованности общества. Философы и психологи рассматривают культуру как специфический способ организации и развития человеческой
Каждый из участников перечисленных мероприятий   вносит свой личный вклад  в решение экологических проблем родного края, что содействует достижению цели экологического образования – становлению экологической культуры личности.

Разработанная в гимназии модель внеурочной деятельности, (система) достаточно технологична, легко применима в условиях любого образовательного учреждения. Особая ее ценность состоит в том, что она охватывает большинство учащихся. Причем достигается не только пассивное участие школьников в различных мероприятиях, а активная творческая работа, направленная на достижение пусть и небольшого, но конкретного и значимого результата.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания. ФГОС.
Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно нравственного развития и воспитания школьников, т. е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся. Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов — участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая детско юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.
природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

Что из этого помогает развивать программа «Муравей»
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:
•	самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
•	смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
•	нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:
•	целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
•	планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
•	прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
•	контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
•	коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
•	оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
•	саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.
Общеучебные универсальные действия:
•	самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
•	поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
•	структурирование знаний;
•	осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
•	выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
•	рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
•	смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
•	постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
•	моделирование;
•	преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия:
•	анализ;
•	синтез;
•	сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
•	подведение под понятие, выведение следствий;
•	установление причинно-следственных связей;
•	построение логической цепи рассуждений;
•	доказательство;
•	выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
•	формулирование проблемы;
•	самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:
•	планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
•	постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
•	разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
•	управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
•	умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Развитие системы УУД в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих становление психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных УУД – уровень их сформированности, соответствующей нормативной стадии развития и релевантный «высокой норме» развития, и свойства.
Критериями оценки сформированности УУД у учащихся выступают:
•	соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
•	соответствие свойств УУД заранее заданным требованиям.
Условия, обеспечивающие развитие УУД
Формирование УУД в образовательном процессе определяется тремя следующими взаимодополняющими положениями:
•	Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию.
•	Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.
•	УУД, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений, формирование образа мира и основных видов компетентности учащегося, в том числе социальной и личностной.
Литература
1.	Федеральный Государственный стандарт основного общего образования./ http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588
2.	Экологическое образование школьников./Под ред. Зверева И. Д., Суравегиной И. Т. - М.: Педагогика, 1983.

Уроки из кабинета №16 (учитель Батракова В. Е.) на 6.10 2017 года перенесены в кабинет №7


extracted_text:
Ұйымдастырылған іс  әрекеттің технологиялық картасы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
ортаңғытобы– средняя группа
Тәрбиеші – Воспитатель: Мехова Г.Ф.
Білім саласы (Образовательная область): « Познание», «Коммуникация».
Бөлік  (Раздел):«Ознакомление с окружающим миром», «Развитие речи».
Тақырып (Тема): «Гордость моя – Казахстан»
Мақсат (Цель): формировать чувство любви и уважения к Родине; расширять знания
детей о Республике Казахстан; развивать умение видеть и пониматькрасоту окружающей
жизни и природы; добиваться у детей устоичивого интереса к истории казахского народа;
воспитывать эмоционально – положительное отношение к местам,где они родились и
живут; обогащать речь детей.
Предварительная работа: рассказ о Казахстане, рассматривание иллюстраций о природе,
городах, достопримечательностях Казахстана; Чтение произведений : « Лучше нет родного
края» П.Воронько, Жабаев «Казахстан», А. Рысбаев «Мой Герб».
Сөздік жумыс   Словарная работа: джигит, Родина, Отчизна.
Билингвальдық компонент  Билингвальный компонент: Родина – Отан, флаг – жалау,
герб – елтаңба.
Балалардың әрекеті
Деятельность детей
Проявляют интерес слушают
внимательно
 Отвечают на вопросы воспитателя,
рассуждают (познавательная и речевая
деятельность детей).
Осознание ребенком проблемы,
требующей разрешения
Проявляют интерес и желание помочь
 (познавательная деятельность)
Включение детей в процесс
деятельности: внимательно слушают,
проявляют интерес, участвуют в беседе.
Әрекет кезеңдері
Управленческие действия педагога
Этапы
деятельности
I этап:
Мотивациялық –
лептік
Мотивационно
побудительный
II этап:
Ұйымдастық –
ізденістік
Организационно
 поисковый
Побуждение ребенка к процессу
деятельности: Сәлеметсізбе балалар.
 Ребята, скажите, а вы любите
совершать добрые поступки?
 А что значит совершать добрые
поступки?
Создание проблемной ситуации: Сегодня на
занятии я хочу предложить вам помочь одному
человеку.
1. Ориентирование детей на
разрешение проблем:
Послушайте одну удивительную
историю.
«Давным –давно это было. Одному
молодому, красивому джигиту очень
хотелось найти свое счастье. Решил
он отправится искать его по всему
белому свету. Год за годом он ходил
по земле, много прошел стран и
городов, а счастья все никак не находил. Решил он вернуться домой.
А куда идти, где его Родина, никак
вспомнить не мог. Присел он на
камень, повесил голову ниже плеч и
горько заплакал.
(на экране джигит с грустным лицом)
Вдруг перед ним, откуда не возьмись,
предстал старец:
 О чем печалишься джигит? Ведь ты
уже не молод, а все еще бродишь по
свету. Видимо – ты чужестранец? Где
ты живешь?
 Я не знаю….., где – то далеко –
далеко.
 А как зовут твой народ?
 Не знаю…
 Я смогу тебе помочь, если ты
напоешь народную песню или
расскажешь об обычаях и традициях
своего народа.
… Растерялся джигит, и не смог
вспомнить ничего о своем народе.
Подумав немного, он протянул старцу
сумку.
 Вот, посмотрите, с этими
предметами я никогда не расставался
в дороге»
 Ребята, давайте посмотрим и мы,
предметы быта какого народа лежат в
этой красивой дорожной сумке?
 Что это? (показывает предметы,
которые лежат в сумке)
 Предметы какого народа сохранил при
себе джигит?
 Ребята, а мы с вами в какой стране
Называют.
 торсык (сосуд для кумыса)
кесе (пиала для чая)
 касык деревянная ложка)
 домбыра ( казахский музыкальный
инструмент)
Казахского.
 Казахстане.
Рассуждают.
Рассказывают о Казахстане. Отвечают на поставленные вопросы.
Выполняют упражнение.
С интересом смотрят видео.
Называют символы герб, флаг, гимн.
Отвечают на поставленные вопросы.
Круглую.
Скакуны, звезда, шанырак, надпись
«Казахстан».
Дети встают, прикладывают правую
руку на область сердца.
Н.А. Назарбаев
Находят флаг Казахстана, обводят его.
живем?
Давайте поможем джигиту.
 Скажите, а что такое Родина?
 Как у нас с вами называется Родина?
 А какой он Казахстан?
Раньше казахи были кочевым народом,
переезжали с одного места на другое.
 Назовите национальное жилище
казахского народа? (юрта)
 Правильно. Ее легко, удобно было
перевозить, так как она складывалась.
 Давайте мы отдохнем
Физминутка «Юрта»
(дети двигаются под музыку по залу,
когда замолкает музыка девочки
становятся в круг подняв правую руку
в верх, мальчики образуют круг вокруг
девочек. 2 3 раза)
 Жарайсындар  балалар!
Сейчас я вам предлагаю посмотреть
видео каким был наш Казахстан раньше
и какой он сейчас.
 Ребята, на земле есть много разных
государств и чтобы они отличались друг
от друга у них есть что? (свои
государственные символы).
 Какие государственные символы вы
знаете?
 Что изображено на флаге?
 Что обозначает солнце? Орел?
 Какого цвета флаг?
Какую форму имеет герб?
 Что изображено на гербе?
 А что такое гимн? (главная песня)
 Когда и где может звучать гимн?
 Как мы должны себя вести, когда
звучит гимн?
 Кто президент Казахстана?
Дидактическая игра «Найди свой
флаг».
(Воспитатель читает продолжение
притчи)
На экране веселый джигит.  Посветлели глаза джигита, высохли
слезы. Чувствует он, что ждет его
матушка  Родная земля. Зовут домой
величавые горы, забилось радостно
сердце и душа запела. Помогли вы
ему вспомнить свой народ, мать
родную, степи бескрайние.
Поблагодарил он и отправился скорее
в путь, на свою Родину».
Ребята,  вы сегодня сделали  доброе
дело  помогли джигиту вспомнить о
свою  Родину.
От имени джигита я хочу сказать вам
спасибо!
Рахмет!
Анализ результатов деятельности
детей
 Скажите, дети,  чтобы вы хотели
пожелать своей Родине?
Конечно, самое главное желание и
взрослых и детей, чтобы был мир на
нашей земле. Чтобы светило солнце.
Давайте  пройдем к столикам и
нарисуем солнце – символ мира и
дружбы.
 Посмотрите, какое красивое солнце у
нас получилось.
III этап:
Рефлексивті
коррекциялау
Рефлексивно
корректирующий
Осознание ребенком результатов
своей деятельности
Дети высказывают свои пожелания.
Дети рисуют ладошками  солнце. (не
традиционное рисование).
Күтімді нәтиже  Предполагаемый результат:
Ұғынады Воспроизводят: названия государственных символов, казахские народные
пословицы.
Түсінеді  Понимают: назначение государственных символов, где и как их используют.
Қолданады  Применяют: умение видеть и понимать красоту окружающей жизни и
природы Казахстана; правильно строить предложения, высказывать свое отношение к
родным местам.

intro:
Ұйымдастырылған іс - әрекеттің технологиялық картасы.                           Технологическая карта организованной учебной деятельности.                                                           ортаңғытобы– средняя группа

Тәрбиеші – Воспитатель: Мехова Г.Ф.
Білім саласы (Образовательная область): « Познание», «Коммуникация».
Бөлік  (Раздел):«Ознакомление с окружающим миром», «Развитие речи».
Тақырып (Тема): «Гордость моя – Казахстан»
Мақсат (Цель): формировать чувство любви и уважения к Родине; расширять знания детей о Республике Казахстан; развивать умение видеть и пониматькрасоту окружающей жизни и природы; добиваться у детей устоичивого интереса к истории казахского народа; воспитывать эмоционально – положительное отношение к местам,где они родились и живут; обогащать речь детей.
Предварительная работа: рассказ о Казахстане, рассматривание иллюстраций о природе, городах, достопримечательностях Казахстана; Чтение произведений : « Лучше нет родного края» П.Воронько, Жабаев «Казахстан», А. Рысбаев «Мой Герб».
Сөздік жумыс -  Словарная работа: джигит, Родина, Отчизна.
Билингвальдық компонент - Билингвальный компонент: Родина – Отан, флаг – жалау, герб – елтаңба.
Әрекет кезеңдері
Этапы деятельности	Управленческие действия педагога	Балалардың әрекеті         Деятельность детей
I этап: Мотивациялық –лептік
Мотивационно-
побудительный	Побуждение ребенка к процессу деятельности: Сәлеметсізбе балалар.
- Ребята, скажите, а вы любите совершать добрые поступки?
- А что значит совершать добрые поступки?
	Проявляют интерес слушают внимательно

 Отвечают на вопросы воспитателя, рассуждают (познавательная и речевая деятельность детей).
	Создание проблемной ситуации: Сегодня на занятии я хочу предложить вам помочь одному человеку.	Осознание ребенком проблемы, требующей разрешения
Проявляют интерес и желание помочь
 (познавательная деятельность)
II этап:

Ұйымдастық –ізденістік
Организационно - поисковый	1. Ориентирование детей на разрешение проблем:
Послушайте одну удивительную историю.
«Давным –давно это было. Одному молодому, красивому джигиту очень хотелось найти свое счастье. Решил он отправится искать его по всему белому свету. Год за годом он ходил по земле, много прошел стран и городов, а счастья все никак не находил. Решил он вернуться домой. А куда идти, где его Родина, никак вспомнить не мог. Присел он на камень, повесил голову ниже плеч и горько заплакал.
(на экране джигит с грустным лицом)
Вдруг перед ним, откуда не возьмись, предстал старец:
- О чем печалишься джигит? Ведь ты уже не молод, а все еще бродишь по свету. Видимо – ты чужестранец? Где ты живешь?
- Я не знаю….., где – то далеко – далеко.
- А как зовут твой народ?
- Не знаю…
- Я смогу тебе помочь, если ты напоешь народную песню или расскажешь об обычаях и традициях своего народа.
… Растерялся джигит, и не смог вспомнить ничего о своем народе. Подумав немного, он протянул старцу сумку.
- Вот, посмотрите, с этими предметами я никогда не расставался в дороге»

- Ребята, давайте посмотрим и мы, предметы быта какого народа лежат в этой красивой дорожной сумке? -

- Что это? (показывает предметы, которые лежат в сумке)

- Предметы какого народа сохранил при себе джигит?
- Ребята, а мы с вами в какой стране живем?
-Давайте поможем джигиту.
- Скажите, а что такое Родина?
- Как у нас с вами называется Родина?
- А какой он Казахстан?

Раньше казахи были кочевым народом, переезжали с одного места на другое.
- Назовите национальное жилище казахского народа? (юрта)
- Правильно. Ее легко, удобно было перевозить, так как она складывалась.
- Давайте мы отдохнем
Физминутка «Юрта»
(дети двигаются под музыку по залу, когда замолкает музыка девочки становятся в круг подняв правую руку в верх, мальчики образуют круг вокруг девочек. 2- 3 раза)

- Жарайсындар  балалар!
Сейчас я вам предлагаю посмотреть видео каким был наш Казахстан раньше и какой он сейчас.

- Ребята, на земле есть много разных государств и чтобы они отличались друг от друга у них есть что? (свои государственные символы).
- Какие государственные символы вы знаете?
- Что изображено на флаге?
- Что обозначает солнце? Орел?
- Какого цвета флаг?
-Какую форму имеет герб?
- Что изображено на гербе?
- А что такое гимн? (главная песня)
- Когда и где может звучать гимн?
- Как мы должны себя вести, когда звучит гимн?
- Кто президент Казахстана?

Дидактическая игра «Найди свой флаг».

(Воспитатель читает продолжение притчи)
На экране веселый джигит.
- Посветлели глаза джигита, высохли слезы. Чувствует он, что ждет его матушка - Родная земля. Зовут домой величавые горы, забилось радостно сердце и душа запела. Помогли вы ему вспомнить свой народ, мать родную, степи бескрайние. Поблагодарил он и отправился скорее в путь, на свою Родину».
Ребята,  вы сегодня сделали  доброе дело - помогли джигиту вспомнить о свою  Родину.
От имени джигита я хочу сказать вам спасибо!
Рахмет!	Включение детей в процесс деятельности: внимательно слушают, проявляют интерес, участвуют в беседе.

Называют.
- торсык (сосуд для кумыса)
-кесе (пиала для чая)
- касык деревянная ложка)
- домбыра ( казахский музыкальный инструмент)

Казахского.

- Казахстане.

Рассуждают.
Рассказывают о Казахстане.

Отвечают на поставленные вопросы.

Выполняют упражнение.

С интересом смотрят видео.

Называют символы герб, флаг, гимн.

Отвечают на поставленные вопросы.

Круглую.
Скакуны, звезда, шанырак, надпись «Казахстан».

Дети встают, прикладывают правую руку на область сердца.
Н.А. Назарбаев

Находят флаг Казахстана, обводят его.
III этап: Рефлексивті коррекциялау
Рефлексивно-корректирующий	Анализ результатов деятельности детей
- Скажите, дети,  чтобы вы хотели пожелать своей Родине?

Конечно, самое главное желание и взрослых и детей, чтобы был мир на нашей земле. Чтобы светило солнце.
Давайте  пройдем к столикам и нарисуем солнце – символ мира и дружбы.
- Посмотрите, какое красивое солнце у нас получилось.
	Осознание ребенком результатов своей деятельности
Дети высказывают свои пожелания.

Дети рисуют ладошками  солнце. (не традиционное рисование).

Күтімді нәтиже - Предполагаемый результат:
Ұғынады -Воспроизводят: названия государственных символов, казахские народные пословицы.
Түсінеді - Понимают: назначение государственных символов, где и как их используют.
Қолданады - Применяют: умение видеть и понимать красоту окружающей жизни и природы Казахстана; правильно строить предложения, высказывать свое отношение к родным местам.Ұйымдастырылған іс - әрекеттің технологиялық картасы.                           Технологическая карта организованной учебной деятельности.                                                           ортаңғытобы– средняя группа

Тәрбиеші – Воспитатель: Мехова Г.Ф.
Білім саласы (Образовательная область): « Познание», «Коммуникация».
Бөлік  (Раздел):«Ознакомление с окружающим миром», «Развитие речи».
Тақырып (Тема): «Гордость моя – Казахстан»
Мақсат (Цель): формировать чувство любви и уважения к Родине; расширять знания детей о Республике Казахстан; развивать умение видеть и пониматькрасоту окружающей жизни и природы; добиваться у детей устоичивого интереса к истории казахского народа; воспитывать эмоционально – положительное отношение к местам,где они родились и живут; обогащать речь детей.
Предварительная работа: рассказ о Казахстане, рассматривание иллюстраций о природе, городах, достопримечательностях Казахстана; Чтение произведений : « Лучше нет родного края» П.Воронько, Жабаев «Казахстан», А. Рысбаев «Мой Герб».
Сөздік жумыс -  Словарная работа: джигит, Родина, Отчизна.
Билингвальдық компонент - Билингвальный компонент: Родина – Отан, флаг – жалау, герб – елтаңба.
Әрекет кезеңдері
Этапы деятельности	Управленческие действия педагога	Балалардың әрекеті         Деятельность детей
I этап: Мотивациялық –лептік
Мотивационно-
побудительный	Побуждение ребенка к процессу деятельности: Сәлеметсізбе балалар.
- Ребята, скажите, а вы любите совершать добрые поступки?
- А что значит совершать добрые поступки?
	Проявляют интерес слушают внимательно

 Отвечают на вопросы воспитателя, рассуждают (познавательная и речевая деятельность детей).
	Создание проблемной ситуации: Сегодня на занятии я хочу предложить вам помочь одному человеку.	Осознание ребенком проблемы, требующей разрешения
Проявляют интерес и желание помочь
 (познавательная деятельность)
II этап:

Ұйымдастық –ізденістік
Организационно - поисковый	1. Ориентирование детей на разрешение проблем:
Послушайте одну удивительную историю.
«Давным –давно это было. Одному молодому, красивому джигиту очень хотелось найти свое счастье. Решил он отправится искать его по всему белому свету. Год за годом он ходил по земле, много прошел стран и городов, а счастья все никак не находил. Решил он вернуться домой. А куда идти, где его Родина, никак вспомнить не мог. Присел он на камень, повесил голову ниже плеч и горько заплакал.
(на экране джигит с грустным лицом)
Вдруг перед ним, откуда не возьмись, предстал старец:
- О чем печалишься джигит? Ведь ты уже не молод, а все еще бродишь по свету. Видимо – ты чужестранец? Где ты живешь?
- Я не знаю….., где – то далеко – далеко.
- А как зовут твой народ?
- Не знаю…
- Я смогу тебе помочь, если ты напоешь народную песню или расскажешь об обычаях и традициях своего народа.
… Растерялся джигит, и не смог вспомнить ничего о своем народе. Подумав немного, он протянул старцу сумку.
- Вот, посмотрите, с этими предметами я никогда не расставался в дороге»

- Ребята, давайте посмотрим и мы, предметы быта какого народа лежат в этой красивой дорожной сумке? -

- Что это? (показывает предметы, которые лежат в сумке)

- Предметы какого народа сохранил при себе джигит?
- Ребята, а мы с вами в какой стране живем?
-Давайте поможем джигиту.
- Скажите, а что такое Родина?
- Как у нас с вами называется Родина?
- А какой он Казахстан?

Раньше казахи были кочевым народом, переезжали с одного места на другое.
- Назовите национальное жилище казахского народа? (юрта)
- Правильно. Ее легко, удобно было перевозить, так как она складывалась.
- Давайте мы отдохнем
Физминутка «Юрта»
(дети двигаются под музыку по залу, когда замолкает музыка девочки становятся в круг подняв правую руку в верх, мальчики образуют круг вокруг девочек. 2- 3 раза)

- Жарайсындар  балалар!
Сейчас я вам предлагаю посмотреть видео каким был наш Казахстан раньше и какой он сейчас.

- Ребята, на земле есть много разных государств и чтобы они отличались друг от друга у них есть что? (свои государственные символы).
- Какие государственные символы вы знаете?
- Что изображено на флаге?
- Что обозначает солнце? Орел?
- Какого цвета флаг?
-Какую форму имеет герб?
- Что изображено на гербе?
- А что такое гимн? (главная песня)
- Когда и где может звучать гимн?
- Как мы должны себя вести, когда звучит гимн?
- Кто президент Казахстана?

Дидактическая игра «Найди свой флаг».

(Воспитатель читает продолжение притчи)
На экране веселый джигит.
- Посветлели глаза джигита, высохли слезы. Чувствует он, что ждет его матушка - Родная земля. Зовут домой величавые горы, забилось радостно сердце и душа запела. Помогли вы ему вспомнить свой народ, мать родную, степи бескрайние. Поблагодарил он и отправился скорее в путь, на свою Родину».
Ребята,  вы сегодня сделали  доброе дело - помогли джигиту вспомнить о свою  Родину.
От имени джигита я хочу сказать вам спасибо!
Рахмет!	Включение детей в процесс деятельности: внимательно слушают, проявляют интерес, участвуют в беседе.

Называют.
- торсык (сосуд для кумыса)
-кесе (пиала для чая)
- касык деревянная ложка)
- домбыра ( казахский музыкальный инструмент)

Казахского.

- Казахстане.

Рассуждают.
Рассказывают о Казахстане.

Отвечают на поставленные вопросы.

Выполняют упражнение.

С интересом смотрят видео.

Называют символы герб, флаг, гимн.

Отвечают на поставленные вопросы.

Круглую.
Скакуны, звезда, шанырак, надпись «Казахстан».

Дети встают, прикладывают правую руку на область сердца.
Н.А. Назарбаев

Находят флаг Казахстана, обводят его.
III этап: Рефлексивті коррекциялау
Рефлексивно-корректирующий	Анализ результатов деятельности детей
- Скажите, дети,  чтобы вы хотели пожелать своей Родине?

Конечно, самое главное желание и взрослых и детей, чтобы был мир на нашей земле. Чтобы светило солнце.
Давайте  пройдем к столикам и нарисуем солнце – символ мира и дружбы.
- Посмотрите, какое красивое солнце у нас получилось.
	Осознание ребенком результатов своей деятельности
Дети высказывают свои пожелания.

Дети рисуют ладошками  солнце. (не традиционное рисование).

Күтімді нәтиже - Предполагаемый результат:
Ұғынады -Воспроизводят: названия государственных символов, казахские народные пословицы.
Түсінеді - Понимают: назначение государственных символов, где и как их используют.
Қолданады - Применяют: умение видеть и понимать красоту окружающей жизни и природы Казахстана; правильно строить предложения, высказывать свое отношение к родным местам.

обществознание

group: Дисциплины

title: Конспект занятия, посвященное Дню Первого Президента Казахстана


extracted_text:
Тренировочная работа №4 по материалам ВПР 11 класс
Задание 1
Эффективность работы солнечных панелей, используемых для
энергосбережения жилых домов, во многом зависит от продолжительности
светового дня. Запишите названия перечисленных городов в порядке
увеличения продолжительности светового дня 1 января, начиная с города с
наименьшей продолжительностью дня.
Варкута
Белгород
Краснодар
Задание 2
Новокузнецк часто называют промышленной столицей Кузбасса. Так
сложилось исторически, что здесь разместились большие заводы чёрной и
цветной металлургии, строительной отрасли, машиностроения. Более 560
тыс. человек — население самого крупного, несмотря на «нестоличность»,
города в Кемеровской области. Почти 80 тыс. жителей заняты в
промышленности, больше половины их них – в металлургии. ОАО
«Новокузнецкий металлургический комбинат» — это большой рельсовый
завод — главный поставщик рельсовой продукции для железных дорог
страны. Карту какого региона нужно использовать, чтобы оценить
экономический потенциал Кемеровской области?
Задание 3
В регионах, в которых работают крупные ГЭС, тарифы на электроэнергию
для населения иногда значительно ниже, чем в соседних с ними регионах. В
каких трёх из перечисленных регионов России построены крупные ГЭС?
Запишите цифры, под которыми указаны эти регионы.
1) Иркутская область
2) Забайкальский край
3) Тверская область
4) Республика Хакасия 5) Псковская область
6) Амурская область
Задание 4
На одном из сайтов в сети интернет были размещены карта погоды на 23
марта 2016 г. и выдержки прогноза погоды для отдельных городов. Какие
выводы о погоде в городах подтверждаются сведениями карты? Запишите
номера предложений, в которых указаны верные сведения.
1) На Воронеж наступает холодный фронт, ожидается переменная
облачность, ночные температуры воздуха не опустятся ниже 0 °С.
2) В Екатеринбурге ожидается прохождение тёплого фронта и выпадение
осадков в виде снега.
3) В Нижнем Новгороде установился антициклон, ожидается повышение
температуры воздуха.
4) В Омске установился циклональный тип погоды, температура воздуха не
изменится.
5) В Перми ожидается прохождение тёплого фронта, в городе в настоящее
время температура воздуха ниже 0 °С.
Задание 5
Затраты на отопление жилых и производственных помещений в холодное
время года в значительной степени зависят от средних зимних температур.
Запишите названия перечисленных городов России в порядке повышения в
них средней температуры января, начиная с города с самой низкой
температурой. Тверь
Омск
Якутск
Задание 6
Потенциал российских регионов для развития туризма огромен. Каждый из
них имеет рекреационный ресурсы, способные привлечь тысячи туристов
из России и зарубежных стран. Определите субъект Российской Федерации
по описанию его рекреационного потенциала:
«В этой республике есть прекрасные возможности для развития различных
видов туризма, ведь на государственном учёте находится свыше 4000
культурноисторических и природных памятников и объектов. Большая
часть её территории – холмистая равнина с ярко выраженными следами
деятельности ледника. Волнистая каменная твердь земной поверхности и
ныне сохраняет следы древних гор. Республику образно называют
«твердокаменной озёрнолесной», подчеркивая ведущие элементы
ландшафта, неповторимые сочетания, созданные пространствами
причудливых очертаний множества озер и разделяющих их каменисто
сглаженных междуречий, покрытых зеленью тайги. Здесь более 60000 озёр
и 27000 рек. Самые крупные озёра – Ладожское и Онежское. В северной
части Ладожского озера расположен Валаамский архипелаг. В 1999 г.
территория получила статус природного парка».
Задание 7
Церемония открытия зимних XXII Олимпийских Игр 7 февраля 2014 г. на
Олимпийском стадионе «Фишт» в городе Сочи символично началась в
20:14 по московскому времени. Используя карту, определите, в каких из
перечисленных регионов жители должны были включить телевизор 8
февраля, чтобы посмотреть начало прямой трансляции церемонии?
Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Самарская область
2) Камчатский край
3) Тюменская область
4) Приморский край
5) Пермский край
6) Республика Марий Эл
Задание 8
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выбе
рите из предлагаемого списка слова (словосочетание), которые необходимо
вставить на место пропусков.
Соловецкие острова — это________________(А), расположенный пример
но на 150 км южнее Северного ________________(Б). Эта территория от
личается мягким для данных широт климатом. По подсчетам известного
русского климатолога академика М. А. Рыкачева, центры каждого четвер
того ________________(В) проходят точно над островами, а еще каждого
четвертого — в непосредственной близости от них. Поэтому осенью и
зимой здесь значительно теплее, чем в 200 км южнее на материке. Сказыва
ется на климате островов и влияние моря.
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочета
ние) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово (словосочетание) за другим, мыс
ленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов (сло восочетаний) в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения про
пусков.
Список слов:
1) анклав
2) полярный круг
3) архипелаг
4) циклон
5) антициклон
6) тропик
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем бук
вам:
Задание 9
На уроке учащиеся анализировали статистические данные, приведённые
ниже в таблице, в целях сравнения темпов роста промышленного
производства в Германии и Франции в период с 2013 по 2015 г. Илья
указал, что в Германии в отличие от Бельгии, ежегодно происходило
увеличение объёмов промышленного производства.
Динамика объёмов промышленного производства
(в % к предыдущему году)
Страна
2013 г.
2014 г.
2015 г.
1) Германия
99,7
101,3
101,5
2) Бельгия
99,6
98,0
100,5

Правильный ли вывод сделал Илья? Свой ответ обоснуйте. Задание 10
Екатерина  включила телевизор, когда в выпуске новостей передавали
сообщение о землетрясении.
Разрушительное землетрясение произошло в ночь на 24 августа 2016 г.
Сила толчка составила шесть баллов по шкале Рихтера. Разрушения
зафиксированы в областях Лацио, Марке, Умбрия. Полностью разрушены
европейские города Аматриче, Аркуата, ПескарадельТронто,
расположенные на Апеннинском полуострове. По словам ученых,
сейсмологическая активность в регионе не прекращается. Дарья не
услышала начало и не поняла, на территории какой страны произошло
стихийное бедствие. Определите, о какой стране говорится в этом
сообщении.
Задание 11
От уровня экономического развития стран зависят многие особенности их
населения. Установите соответствие между страной и характерной
особенностью её населения: к каждому элементу первого столбца
подберите соответствующий элемент из второго столбца.
СТРАНА

ОСОБЕННОСТЬ
НАСЕЛЕНИЯ
А) Германия
Б) Кения
В) Нигерия

1) высокая (более 30%) доля
детей и подростков в общей
численности населения
2) высокая (более 75 лет)
средняя продолжительность
жизни
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:
A Б В Задание 12
В БРИКС включены государства, самые густонаселенные в мире. В этих
странах проживает 40% от населения планеты, территориально они
занимают 25% суши. Со времен начала сотрудничества стран в рамках
БРИКС, рост ВВП ежегодно прибавлял 67%. Этому способствовали
программы по сближению отдельных секторов экономики стран,
налаживание поставок импорта и экспорта на новые рынки сбыта, такие
как страны Африки. Назовите три (любые) страны, которые вошли в состав
БРИКС.
Задание 13
По радио прозвучало сообщение о том, что показатель
ресурсообеспеченности газа в ОАЭ выше, чем в России. Используя данные
таблицы, определите, насколько лет хватит газа этим странам, и объяснитe,
с чем это связано.
Страна Запасы газа
(в трлн м3)
Добыча газа
(в млрд м3)
Население
(млн. человек)
Россия
48,1
ОАЭ
5,8
550
40
145
5,5
Задание 14
В ШВЕЙЦАРИИ ОТКРЫТ САМЫЙ ДЛИННЫЙ В МИРЕ
ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ ТОННЕЛЬ
Самый протяжённый и глубокий в мире Готардский тоннель официально
открылся в Швейцарии после 17 лет строительства. Новый тоннель через
Альпы связал Северную и Южную Европы напрямую по железнодорожной
магистрали. По мнению швейцарских властей, новая дорога очень сильно
повлияет   на   европейский   рынок   грузоперевозок:   раньше   через   горный
перевал   ездили   миллионы   грузовых   фур.   Теперь   их   заменит   более скоростной и дешёвый железнодорожный транспорт.
Назовите одно (любое) государство Европы, с которым граничит
Швейцария?
Задание 15
Назовите экономические преимущества строительства Готардского
тоннеля, о которых говорится в тексте?
Задание 16
Каковы преимущества новой транспортной магистрали для экологии
горной территории?
Задание 17
«Богатство земли русской Сибирью прирастать будет и морями
студеными», — писал Михаил Ломоносов. Почти весь российский шельф
располагается в холодных морях Северного Ледовитого океана и
Охотского моря. Его протяженность у берегов России составляет 21%
всего шельфа Мирового океана. Около 70% его площади перспективны с
точки зрения полезных ископаемых, в первую очередь нефти и газа.
Существуют разные точки зрения относительно экологической
целесообразности и экономической эффективности добычи газа на шельфе.
Экологи считают, что такая деятельность нарушает экосистему водной
акватории, экономисты указывают на необходимость перевода газодобычи
с континента на шельф.
Используя географические знания, сформулируйте и обоснуйте Вашу
точку зрения на эту проблему. Запишите рассуждения, подтверждающие
Вашу точку зрения.

file_name: Т Р Е Н И Р О В О Ч Н А Я кр №4.docx

intro:
Всероссийская проверочная работа новая форма проверки знаний по географии. Разработка создана по материалам Всероссийской проверочной работе 11 по географии и предназначена для подготовки учащихся к подготовке к испытанию.
Тренировочная работа может быть использована как основа для проведения промежуточной аттестации в 11 классе по географии.Тренировочная работа №4 по материалам ВПР 11 класс
Задание 1
Эффективность работы солнечных панелей, используемых для энергосбережения жилых домов, во многом зависит от продолжительности светового дня. Запишите названия перечисленных городов в порядке увеличения продолжительности светового дня 1 января, начиная с города с наименьшей продолжительностью дня.
Варкута
Белгород
Краснодар
Задание 2
Новокузнецк часто называют промышленной столицей Кузбасса. Так сложилось исторически, что здесь разместились большие заводы чёрной и цветной металлургии, строительной отрасли, машиностроения. Более 560 тыс. человек — население самого крупного, несмотря на «нестоличность», города в Кемеровской области. Почти 80 тыс. жителей заняты в промышленности, больше половины их них – в металлургии. ОАО «Новокузнецкий металлургический комбинат» — это большой рельсовый завод — главный поставщик рельсовой продукции для железных дорог страны. Карту какого региона нужно использовать, чтобы оценить экономический потенциал Кемеровской области?
Задание 3
В регионах, в которых работают крупные ГЭС, тарифы на электроэнергию для населения иногда значительно ниже, чем в соседних с ними регионах. В каких трёх из перечисленных регионов России построены крупные ГЭС? Запишите цифры, под которыми указаны эти регионы.
1) Иркутская область
2) Забайкальский край
3) Тверская область
4) Республика Хакасия
5) Псковская область
6) Амурская область
Задание 4
На одном из сайтов в сети интернет были размещены карта погоды на 23 марта 2016 г. и выдержки прогноза погоды для отдельных городов. Какие выводы о погоде в городах подтверждаются сведениями карты? Запишите номера предложений, в которых указаны верные сведения.

1) На Воронеж наступает холодный фронт, ожидается переменная облачность, ночные температуры воздуха не опустятся ниже 0 °С.
2) В Екатеринбурге ожидается прохождение тёплого фронта и выпадение осадков в виде снега.
3) В Нижнем Новгороде установился антициклон, ожидается повышение температуры воздуха.
4) В Омске установился циклональный тип погоды, температура воздуха не изменится.
5) В Перми ожидается прохождение тёплого фронта, в городе в настоящее время температура воздуха ниже 0 °С.
Задание 5
Затраты на отопление жилых и производственных помещений в холодное время года в значительной степени зависят от средних зимних температур. Запишите названия перечисленных городов России в порядке повышения в них средней температуры января, начиная с города с самой низкой температурой.
Тверь
Омск
Якутск
Задание 6
Потенциал российских регионов для развития туризма огромен. Каждый из них имеет рекреационный ресурсы, способные привлечь тысячи туристов из России и зарубежных стран. Определите субъект Российской Федерации по описанию его рекреационного потенциала:
«В этой республике есть прекрасные возможности для развития различных видов туризма, ведь на государственном учёте находится свыше 4000 культурно-исторических и природных памятников и объектов. Большая часть её территории – холмистая равнина с ярко выраженными следами деятельности ледника. Волнистая каменная твердь земной поверхности и ныне сохраняет следы древних гор. Республику образно называют «твердокаменной озёрно-лесной», подчеркивая ведущие элементы ландшафта, неповторимые сочетания, созданные пространствами причудливых очертаний множества озер и разделяющих их каменисто-сглаженных междуречий, покрытых зеленью тайги. Здесь более 60000 озёр и 27000 рек. Самые крупные озёра – Ладожское и Онежское. В северной части Ладожского озера расположен Валаамский архипелаг. В 1999 г. территория получила статус природного парка».
Задание 7
Церемония открытия зимних XXII Олимпийских Игр 7 февраля 2014 г. на Олимпийском стадионе «Фишт» в городе Сочи символично началась в 20:14 по московскому времени. Используя карту, определите, в каких из перечисленных регионов жители должны были включить телевизор 8 февраля, чтобы посмотреть начало прямой трансляции церемонии? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Самарская область
2) Камчатский край
3) Тюменская область
4) Приморский край
5) Пермский край
6) Республика Марий Эл
Задание 8
Про¬чи¬тай¬те при¬ведённый ниже текст, в ко¬то¬ром про¬пу¬щен ряд слов. Вы¬бе¬ри¬те из пред¬ла¬га¬е¬мо¬го спис¬ка слова (сло¬во¬со¬че¬та¬ние), ко¬то¬рые не-об¬хо¬ди¬мо вста¬вить на место про¬пус¬ков.
Со¬ло¬вец¬кие ост¬ро¬ва — это________________(А), рас¬по¬ло¬жен¬ный при-мер¬но на 150 км южнее Се¬вер¬но¬го ________________(Б). Эта тер¬ри¬то-рия от¬ли¬ча¬ет¬ся мяг¬ким для дан¬ных широт кли¬ма¬том. По под¬сче¬там из-вест¬но¬го рус¬ско¬го кли¬ма¬то¬ло¬га ака¬де¬ми¬ка М. А. Ры¬ка¬че¬ва, цен¬тры каж-до¬го чет¬вер¬то¬го ________________(В) про¬хо¬дят точно над ост¬ро¬ва¬ми, а еще каж¬до¬го чет¬вер¬то¬го — в не¬по¬сред¬ствен¬ной бли¬зо¬сти от них. По-это¬му осе¬нью и зимой здесь зна¬чи¬тель¬но теп¬лее, чем в 200 км южнее на ма¬те¬ри¬ке. Ска¬зы¬ва¬ет¬ся на кли¬ма¬те ост¬ро¬вов и вли¬я¬ние моря.
Слова в спис¬ке даны в име¬ни¬тель¬ном па¬де¬же. Каж¬дое слово (сло¬во¬со¬че-та¬ние) может быть ис¬поль¬зо¬ва¬но толь¬ко один раз.
Вы¬би¬рай¬те по¬сле¬до¬ва¬тель¬но одно слово (сло¬во¬со¬че¬та¬ние) за дру¬гим, мыс¬лен¬но за¬пол¬няя каж¬дый про¬пуск. Об¬ра¬ти¬те вни¬ма¬ние на то, что слов (сло¬во¬со¬че¬та¬ний) в спис¬ке боль¬ше, чем Вам по¬тре¬бу¬ет¬ся для за¬пол¬не¬ния про¬пус¬ков.
Спи¬сок слов:
1) ан¬клав
2) по¬ляр¬ный круг
3) ар¬хи¬пе¬лаг
4) цик¬лон
5) ан¬ти¬цик¬лон
6) тро¬пик
За¬пи¬ши¬те в ответ цифры, рас¬по¬ло¬жив их в по¬ряд¬ке, со¬от¬вет¬ству¬ю¬щем бук¬вам:
Задание 9
На уроке учащиеся анализировали статистические данные, приведённые ниже в таблице, в целях сравнения темпов роста промышленного производства в Германии и Франции в период с 2013 по 2015 г. Илья указал, что в Германии в отличие от Бельгии, ежегодно происходило увеличение объёмов промышленного производства.
Динамика объёмов промышленного производства
(в % к предыдущему году)
Страна	2013 г.	2014 г.	2015 г.
1) Германия	99,7	101,3	101,5
2) Бельгия	99,6	98,0	100,5

Правильный ли вывод сделал Илья? Свой ответ обоснуйте.

Задание 10
Екатерина  включила телевизор, когда в выпуске новостей передавали сообщение о землетрясении.
Разрушительное землетрясение произошло в ночь на 24 августа 2016 г. Сила толчка составила шесть баллов по шкале Рихтера. Разрушения зафиксированы в областях Лацио, Марке, Умбрия. Полностью разрушены европейские города Аматриче, Аркуата, Пескара-дельТронто, расположенные на Апеннинском полуострове. По словам ученых, сейсмологическая активность в регионе не прекращается. Дарья не услышала начало и не поняла, на территории какой страны произошло стихийное бедствие. Определите, о какой стране говорится в этом сообщении.
Задание 11
От уровня экономического развития стран зависят многие особенности их населения. Установите соответствие между страной и характерной особенностью её населения: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
СТРАНА 	 	ОСОБЕННОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ
А) Германия
Б) Кения
В) Нигерия	  	1) высокая (более 30%) доля детей и подростков в общей численности населения
2) высокая (более 75 лет) средняя продолжительность жизни

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A	Б	В

Задание 12
В БРИКС включены государства, самые густонаселенные в мире. В этих странах проживает 40% от населения планеты, территориально они занимают 25% суши. Со времен начала сотрудничества стран в рамках БРИКС, рост ВВП ежегодно прибавлял 6-7%. Этому способствовали программы по сближению отдельных секторов экономики стран, налаживание поставок импорта и экспорта на новые рынки сбыта, такие как страны Африки. Назовите три (любые) страны, которые вошли в состав БРИКС.
Задание 13
По радио прозвучало сообщение о том, что показатель ресурсообеспеченности газа в ОАЭ выше, чем в России. Используя данные таблицы, определите, насколько лет хватит газа этим странам, и объяснитe, с чем это связано.
Страна	Запасы газа
(в трлн м3)	Добыча газа
(в млрд м3)	Население
(млн. человек)
Россия	48,1	550	145
ОАЭ	5,8	40	5,5

Задание 14
В ШВЕЙЦАРИИ ОТКРЫТ САМЫЙ ДЛИННЫЙ В МИРЕ
ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ ТОННЕЛЬ
Самый протяжённый и глубокий в мире Готардский тоннель официально открылся в Швейцарии после 17 лет строительства. Новый тоннель через Альпы связал Северную и Южную Европы напрямую по железнодорожной магистрали. По мнению швейцарских властей, новая дорога очень сильно повлияет на европейский рынок грузоперевозок: раньше через горный перевал ездили миллионы грузовых фур. Теперь их заменит более скоростной и дешёвый железнодорожный транспорт.
Назовите одно (любое) государство Европы, с которым граничит Швейцария?
Задание 15
Назовите экономические преимущества строительства Готардского тоннеля, о которых говорится в тексте?
Задание 16
Каковы преимущества новой транспортной магистрали для экологии горной территории?
Задание 17
«Богатство земли русской Сибирью прирастать будет и морями студеными», — писал Михаил Ломоносов. Почти весь российский шельф располагается в холодных морях Северного Ледовитого океана и Охотского моря. Его протяженность у берегов России составляет 21% всего шельфа Мирового океана. Около 70% его площади перспективны с точки зрения полезных ископаемых, в первую очередь нефти и газа. Существуют разные точки зрения относительно экологической целесообразности и экономической эффективности добычи газа на шельфе. Экологи считают, что такая деятельность нарушает экосистему водной акватории, экономисты указывают на необходимость перевода газодобычи с континента на шельф.
Используя географические знания, сформулируйте и обоснуйте Вашу точку зрения на эту проблему. Запишите рассуждения, подтверждающие Вашу точку зрения.