extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №26 «Родничок
Значение использования ИКТ
в процессе развития дошкольников.
Выполнила: воспитатель
 Ли О.М.
2016 1. Значение использования ИКТ в процессе развития дошкольников.
Информационные технологии (от англ. informationtechnology) — широкий
класс   дисциплин   и   областей   деятельности,   относящихся   к   технологиям
управления и обработки данных, а также создания данных, в том числе, с
применением вычислительной техники.
В   последнее   время   под   информационными   технологиями   чаще   всего
понимают   компьютерные   технологии.   В   частности,   информационные
технологиии   имеют   дело   с   использованием   компьютеров   и   программного
обеспечения для хранения, преобразования, защиты, обработки, передачи и
получения информации.
Информатизация   общего   образования   в   нашей   стране   уже   имеет   свою
историю   и   традиции.  Компьютер   активно   входит   в  нашу   жизнь,  становясь
необходимым и важным атрибутом не только жизнедеятельности взрослых, но
детей.
и
средством

обучения

Использование   современных   компьютеров   в   работе   с   детьми   дошкольного
возраста   только   начинается.   В   настоящее   время   это   обусловлено
необходимостью значительных перемен в системе дошкольного образования.
Успех   этих   перемен   связан   с   обновлением   научной,   методической   и
материальной   базы   дошкольного   учреждения.   Одним   из   важных   условий
обновления является использование новых информационных технологий.
В условиях современного развития общества и производства невозможно
себе представить мир без информационных ресурсов, не менее значимых, чем
материальные,   энергетические   и   трудовые.   Современное   информационное
пространство требует владения компьютером не только в начальной школе, но
и   в   дошкольном   детстве.   На   сегодня   информационные   технологии
значительно расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов в
сфере   раннего   обучения.   Возможности   использования   современного компьютера   позволяют   наиболее   полно   и   успешно   реализовать   развитие
способностей ребенка.
В  отличие  от обычных технических средств  обучения  информационно
коммуникационные   технологии   позволяют   не   только   насытить   ребенка
большим   количеством   готовых,   строго   отобранных,   соответствующим
образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие
способности, и что очень актуально в раннем детстве  умение самостоятельно
приобретать новые знания.
Способность   компьютера   воспроизводить   информацию   одновременно   в
виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с
огромной скоростью обрабатывать данные позволяет специалистам создавать
для детей новые средства деятельности, которые принципиально отличаются
от всех существующих игр и игрушек. Все это предъявляет качественно новые
требования   и   к   дошкольному   воспитанию      первому   звену   непрерывного
образования,   одна   из   главных   задач   которого      заложить   потенциал
обогащенного развития личности ребенка. Поэтому в систему дошкольного
воспитания и обучения необходимо внедрять информационные технологии.
Практика   показала,   что   при   этом   значительно   возрастает   интерес   детей   к
занятиям, повышается уровень познавательных возможностей.
Использование новых непривычных приёмов объяснения и закрепления,
тем   более   в   игровой   форме,   повышает   непроизвольное   внимание   детей,
помогает   развить   произвольное   внимание.   Информационные   технологии
обеспечивают личностноориентированный подход. Возможности компьютера
позволяют   увеличить   объём   предлагаемого   для   ознакомления   материала.
Кроме того, у дошкольников один и тот же программный материал должен
повторяться   многократно,   и   большое   значение   имеет   многообразие   форм
подачи.
Вне занятий   компьютерные  игры  помогают  закрепить  знания детей;  их
можно использовать для индивидуальных занятий с детьми, опережающими сверстников   в   интеллектуальном   развитии   или   отстающих   от   них;   для
развития   психических   способностей,   необходимых   для   интеллектуальной
деятельности:   восприятия,   внимания,   памяти,   мышления,   развития   мелкой
моторики.
Компьютерные   программы   приучают   к   самостоятельности,   развивают
навык   самоконтроля.   Маленькие   дети   требуют   большей   помощи   при
выполнении   заданий   и   пошагового   подтверждения   своих   действий,   а
автоматизированный контроль правильности освобождает время педагога для
параллельной   работы   с   другими   детьми.   Использование   компьютерных
средств   обучения   также   помогает   развивать   у   дошкольников   собранность,
сосредоточенность, усидчивость, приобщает к сопереживанию.
Занятия   на   компьютере   имеют   большое   значение   для   развития
произвольной моторики пальцев рук. В процессе выполнения компьютерных
заданий им необходимо в соответствии с поставленными задачами научиться
нажимать пальцами на определенные клавиши, пользоваться манипулятором
«мышь».   Кроме   того,   важным   моментом   подготовки   детей   к   овладению
письмом, является формирование и развитие совместной координированной
деятельности   зрительного   и   моторного   анализаторов,   что   с   успехом
достигается на занятиях с использованием компьютера.
2. Области применения ИКТ для развития дошкольников.
а) Использование глобальной сети Интернет.
Современное   образование   трудно   представить   себе   без   ресурсов
Интернета.   Сеть   Интернет   несёт   громадный   потенциал   образовательных
услуг.   Электронная   почта,   поисковые   системы,   электронные   конференции
становятся составной частью современного образования. В Интернете можно
найти информацию по проблемам раннего обучения и развития, о новаторских школах и детских садах, зарубежных институтах раннего развития, наладить
контакты с ведущими специалистами в области образования.
Поэтому в последние годы наблюдается массовое внедрение Интернет не
только   в   школьное,   но   и   дошкольное   образование.   Увеличивается   число
информационных ресурсов по всем направлениям обучения и развития детей.
Интернет   действительно   становится   доступным   для   использования   в
образовательном   процессе.   Возможности,   предоставляемые   сетевыми
электронными   ресурсами,   позволяют   решить   ряд   задач,   актуальных   для
специалистов, работающих в системе дошкольного образования.
Вопервых,   это   дополнительная   информация,   которой   по   какимлибо
причинам нет в печатном издании.
Вовторых,
  это   разнообразный   иллюстративный   материал,
  как
статический, так и динамический (анимации, видеоматериалы).
Втретьих, в информационном обществе сетевые электронные ресурсы
это   наиболее   демократичный   способ   распространения  новых   методических
идей и новых дидактических пособий, доступный  методистам  и педагогам
независимо от места их проживания и уровня дохода.
Использование   Интернетресурсов   позволяет   сделать   образовательный
процесс   для   старших   дошкольников   информационно   емким,   зрелищным,
комфортным. Информационнометодическая поддержка в виде электронных
ресурсов может быть использована во время подготовки педагога к занятиям,
например, для изучения новых методик, при подборе наглядных пособий к
занятию.
Электронные   учебные   пособия   предназначены   специально   для   детей
дошкольного возраста. Они помогут  выучить  начертание  букв  и  научиться
читать.   Данные   разработки   в   полном   объеме   учитывают   психические   и
культурносоциальные   особенности   постижения   детьми   такого   феномена
культуры, как слово и словосложение. Поисковые   системы   сети   Интернет   предоставляют   педагогам
возможность   найти   практически   любой   материал   по   вопросам   развития   и
обучения и любые фотографии и иллюстрации для занятий.
б) Использование компьютера для ведения документации.
Компьютер   может   оказывать   неоценимую   услугу   воспитателям   и
"продвинутым"   родителям   по   составлению   всевозможных   планов
мероприятий   с   помощью   программорганизаторов,   вести   индивидуальный
дневник   ребенка,   записывать   различные   данные   о   нем,   результаты   тестов,
выстраивать графики, в целом отслеживать динамику развития ребенка. Это
можно сделать и вручную, но временные затраты несопоставимы.
Немаловажный   аспект   использования   компьютера      это   ведение   базы
данных по книгам. На сегодня появилось очень большое количество книг по
воспитанию и развитию детей, многие книги отражают комплексные подходы
в   обучении,   другие   отражают   развитие   какогото   определенного   качества,
дифференцируя   возрастные   категории   и   др.   Без   базы   данных   трудно
ориентироваться в литературе.
в) Использование развивающих компьютерных программ.
Возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для
ознакомления материала. Яркий светящийся экран привлекает внимание, даёт
возможность   переключить   у   детей   аудиовосприятие   на   визуальное,
анимационные герои вызывают интерес, в результате снимается напряжение.
Но на сегодня, к сожалению, существует недостаточное количество хороших
компьютерных программ, которые предназначены для детей данного возраста.
Специалисты выделяют ряд требований, которым должны удовлетворять
развивающие программы для детей:
•   исследовательский характер,
•   легкость для самостоятельных занятий ребенка,
•   развитие широкого спектра навыков и представлений,
•   высокий технический уровень, •   возрастное соответствие,
•   занимательность.
Существующие   на   рынке   обучающие   программы   для   данного   возраста
можно классифицировать следующим образом:
1. Игры для развития памяти, воображения, мышления и др.
2. "Говорящие" словари иностранных языков с хорошей анимацией.
3.   АРТстудии,   простейшие   графические   редакторы   с   библиотеками
рисунков.
4. Игрыпутешествия, "бродилки".
5. Простейшие программы по обучение чтению, математике и др.
Использование таких программ позволяет  не только обогащать знания,
использовать   компьютер   для   более   полного   ознакомления   с  предметами   и
явлениями, находящимися за пределами собственного опыта ребенка, но и
повышать креативность ребенка; умение оперировать символами на экране
монитора   способствует   оптимизации   перехода   от   нагляднообразного   к
абстрактному   мышлению;   использование   творческих   и   режиссерских   игр
создает   дополнительную   мотивацию   при   формировании   учебной
деятельности;   индивидуальная   работа   с   компьютером   увеличивает   число
ситуаций, решить которые ребенок может самостоятельно.
г) Использование мультимедийных презентаций.
Мультимедийные   презентации   позволяют   представить   обучающий   и
развивающий   материал   как   систему   ярких   опорных   образов,   наполненных
исчерпывающей   структурированной   информацией   в   алгоритмическом
порядке.   В   этом   случае   задействуются   различные   каналы   восприятия,   что
позволяет   заложить   информацию   не   только   в   фактографическом,   но   и   в
ассоциативном виде в память детей.
Цель   такого   представления   развивающей   и   обучающей   информации
формирование у малышей системы мыслеобразов. Подача материала в виде мультимедийной   презентации   сокращает   время   обучения,   высвобождает
ресурсы здоровья детей.
Использование   на   занятиях   мультимедийных   презентаций   позволяет
построить   учебновоспитательный   процесс   на   основе   психологически
  памяти,
корректных   режимов
мыследеятельности,   гуманизации   содержания   обучения   и   педагогических
  функционирования
внимания,

взаимодействий,   реконструкции   процесса   обучения   и   развития   с   позиций
целостности.
Основа   любой   современной   презентации   –   облегчение   процесса
зрительного   восприятия   и   запоминания   информации   с   помощью   ярких
образов. Формы и место использования презентации (или даже отдельного ее
слайда) на занятии зависят, конечно, от содержания этого занятия и цели,
которую ставит педагог.
Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения
детей имеет следующие достоинства:
–   осуществление
  полисенсорного
восприятия   материала;
–   возможность   демонстрации   различных   объектов   с   помощью
мультимедийного   проектора   и   проекционного   экрана   в   многократно
виде;
увеличенном
–   объединение   аудио,   видео   и   анимационных   эффектов   в   единую

презентацию   способствует   компенсации   объема   информации,   получаемого
литературы;
детьми
учебной
из

–   возможность   демонстрации   объектов   более   доступных   для   восприятия
системе;
сохранной
сенсорной

–   активизация   зрительных   функций,   глазомерных   возможностей   ребенка;
–   компьютерные   презентационные   слайдфильмы   удобно   использовать   для
вывода   информации   в   виде   распечаток   крупным   шрифтом   на   принтере   в
качестве раздаточного материала для занятий с дошкольниками. Использование мультимедийных презентаций позволяют сделать занятия
эмоционально окрашенными, привлекательными вызывают у ребенка живой
интерес,   являются   прекрасным   наглядным   пособием   и   демонстрационным
материалом,   что   способствует   хорошей   результативности   занятия.   Так,
использование   мультимедийных   презентаций   на   занятиях   по   математике,
музыке, ознакомлении с окружающим миром обеспечивает активность детей
при рассматривании, обследовании и зрительном выделении ими признаков и
свойств   предметов,   формируются   способы   зрительного   восприятия,
обследования, выделения в предметном мире качественных, количественных и
пространственновременных   признаков   и   свойств,   развиваются   зрительное
внимание и зрительная память.
С   помощью   мультимедийных   презентаций   разучиваются   с   детьми
комплексы   зрительных   гимнастик,   упражнений   для   снятия   зрительного
утомления. На экране монитора появляются картинки – символы различных
упражнений. Дети любят и упражнения, и мультимедиа. "Звездочки", "Рыбка",
"Зимний лес" и др. упражнения они выполняют, глядя на экран. Движения глаз
детей   соответствуют   движениям   предметов   на   экране.   Однако,   хочется
отметить, что использование компьютерных заданий не заменяет привычных
коррекционных методов и технологий работы, а является дополнительным,
рациональным   и   удобным   источником   информации,   наглядности,   создаёт
положительный   эмоциональный   настрой,   мотивирует   и   ребёнка,   и   его
наставника;   тем   самым   ускоряет   процесс   достижения   положительных
результатов в работе.
Таким   образом,
  применение   компьютерной   техники   позволяет
оптимизировать коррекционнопедагогический процесс, индивидуализировать
обучение   детей   с   нарушениями   развития   и   значительно   повысить
эффективность любой деятельности.
Кроме   того,   в   процессе   замысла,   создания   новых   заданий   для
коррекционноразвивающих   занятий   с   использованием   компьютера   и мультимедийного   проектора,   развиваются   и   совершенствуются   креативные
качества   педагога,   растёт   уровень   его   профессиональной   компетентности.
Желание взрослого разнообразить деятельность детей, сделать занятия ещё
более интересными и познавательными, выводит их на новый виток общения,
взаимопонимания,   развивает   личностные   качества   детей,   способствует
отличной   автоматизации   полученных   на   занятиях   навыков   на   новом
коммуникативном   этапе   педагогического   и   коррекционного   воздействия.
Таким   образом,   информатизация   образования   открывает   воспитателям   и
учителям новые пути и средства педагогической работы.
Компьютер,   мультимедийные   средства   –   инструменты   для   обработки
информации, которые могут стать мощным техническим средством обучения,
коррекции,   средством   коммуникации,   необходимыми   для   совместной
деятельности педагогов, родителей и дошкольников.
3. Игра — основное условие использования компьютера в ДОУ.
Компьютер может войти в жизнь ребенка через игру. Игра  одна из форм
практического   мышления.   В   игре   ребенок   оперирует   своими   знаниями,
опытом,   впечатлением,   отображенными   в   общественной   форме   игровых
способов действия, игровых знаков, приобретающих значение в смысловом
поле   игр.   Ребенок   обнаруживает   способность   наделять   нейтральный   (до
определенного уровня) объект игровым значением в смысловом поле игры.
Именно   эта   способность   является   главнейшей   психологической   базой   для
введения в игру дошкольника – компьютера, как игрового средства. В ходе
игровой деятельности дошкольника, с использованием компьютерных средств
у   него   развивается:   теоретическое   мышление,   развитое   воображение,
способность   к   прогнозированию   результата   действия,   проектные   качества
мышления   и   др.,   которые   ведут   к   резкому   повышению   творческих способностей   детей.   По   сравнению   с   традиционными   формами   обучения
дошкольников компьютер обладает рядом преимуществ:
•     предъявление   информации   на   экране   компьютера   в   игровой   форме
вызывает у детей огромный интерес;
•   несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
•   движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
•   проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим
компьютером являются стимулом познавательной активности детей;
•   предоставляет возможность индивидуализации обучения;
•   ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих
задач;
•    в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает
уверенность в себе, в том, что он многое может;
•     позволяет   моделировать   такие   жизненные   ситуации,   которые   нельзя
увидеть   в   повседневной   жизни   (полет   ракеты,   половодье,   неожиданные   и
необычные эффекты);
•   компьютер очень "терпелив", никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет,
пока он сам исправит их.
Компьютер,  являясь самым современным  инструментом   для обработки
информации, служит и служит мощным техническим средством обучения, и
играет   роль   незаменимого   помощника   в   воспитании   и   общем   психическом
развитии   дошкольников.   Компьютер   привлекателен   для   детей,   как   любая
новая игрушка, а именно так в большинстве случаев они смотрят на него.
Общение   детей   дошкольного   возраста   с   компьютером   начинается   с
компьютерных   игр,   тщательно   подобранных   с   учетом   возраста   и   учебной
направленности.   Использование   компьютеров   в   учебной   и   внеурочной
деятельности   выглядит   очень   естественным,   с   точки   зрения   ребенка   и
является   одним   из   эффективных   способов   повышения   мотивации   и
индивидуализации   обучения   развития   творческих   способностей   и   создания благополучного эмоционального фона. Современные исследования в области
дошкольной педагогики К.Н. Моторина, М.А. Холодной, С.А. Шапкина и др.
свидетельствуют о возможности овладения компьютером детьми в возрасте 3
6   лет.   Как   известно,   этот   период   совпадает   с   моментом   интенсивного
развития   мышления   ребенка,   подготавливающего   переход   от   наглядно
образного к абстрактнологическому мышлению. На этом этапе компьютер
выступает   особым   интеллектуальным   средством   для   решения   задач
разнообразных видов деятельности. И чем выше интеллектуальный уровень
осуществления деятельности, тем полнее в ней происходит обогащение всех
сторон личности. Как известно, игра является одной из форм практического
мышления.
В   игре   ребенок   оперирует   своими   знаниями,   опытом,   впечатлениями,
отображенными в общественной форме игровых способов действия, игровых
знаков,   приобретающих   значение   в   смысловом   поле   игры.   Исследования
Новоселовой С.Л. свидетельствуют, что ребенок обнаруживает способность
наделять нейтральный до определенного времени объект игровым значением в
смысловом   поле   игры.   Именно   эта   способность   является   психологической
базой для введения в игру дошкольника компьютера как игрового средства.
Изображение,   возникающее   на   дисплее,   может   быть   наделено   ребенком
игровым значением в ситуации, когда он сам строит сюжет игры, оперируя
образными и функциональными возможностями компьютерной программы.
Способность   детей   замещать   в   игре   реальный   предмет   игровым   с
переносом   на   него   реального   значения,   реальное   действие   —   игровым,
замещающим   его   действием,   лежит   в   основе   способности   осмысленно
оперировать символами на экране компьютера. Из этого следует вывод, что
компьютерные игры должны быть неразрывно связанны с обычными играми.
Одна   из   важнейших   линий   умственного   развития   ребенкадошкольника
состоит   в   последовательном   переходе   от   более   элементарных   форм
мышления   к   более   сложным.   Научные   исследования   по   использованию развивающих и обучающих компьютерных игр, организованные и проводимые
специалистами Ассоциации «Компьютер и детство» в содружестве с учеными
многих   институтов,  начиная   с  1986  года,  и  исследования,  проведенные   во
Франции,   показали,   что   благодаря   мультимедийному   способу   подачи
информации достигаются следующие результаты:
•   дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины;
•   глубже постигаются понятия числа и множества;
•   быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве
•   тренируется эффективность внимания и память;
•   раньше овладевают чтением и письмом;
•   активно пополняется словарный запас;
•     развивается   мелкая   моторика,   формируется   тончайшая   координация
движений глаз.
•   уменьшается время, как простой реакции, так и реакции выбора;
•   воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность;
•   развивается воображение и творческие способности;
•   развиваются элементы нагляднообразного и теоретического мышления.
Играя в компьютерные игры, ребенок учится планировать, выстраивать
логику   элемента   конкретных   событий,   представлений,   у   него   развивается
способность   к   прогнозированию   результата   действий.   Он   начинает   думать
прежде, чем делать. Объективно все это означает начало овладения основами
теоретического мышления, что является важным моментом при подготовке
детей к обучению школе. Одной из важнейших характеристик компьютерных
игр является обучающая функция. Компьютерные игры выстроены так, что
ребенок может получить себе не единичное понятие или конкретную учебную
ситуацию,   но   получит   обобщенное   представление   обо   всех   похожих
предметах или ситуациях. Таким образом, у него формируются столь важные
операции мышления, как обобщение, классификация предметов по признакам. Компьютерные   игры   повышают   самооценку   дошкольников.   Хочу
заметить,   что   достижения   детей   не   остаются   незамеченными   им   самим   и
окружающими.   Дети   чувствуют   большую   уверенность   в   себе,   осваиваются
нагляднодейственные операции мышления. Использование компьютерных игр
развивает   способность   ребенка   находить   наибольшее   количество
принципиально   различных   решений   задачи.   Формирование   элементарных
математических   представлений   происходит   на   основе   построения   и
использования   детьми   наглядных   моделей.   Педагогами   подобрано   много
компьютерных   программ   предназначенных   для   развития   элементарных
математических представлений детей 47 летнего возраста. Программы для
обучения   счету   и   обозначению   множества   цифрой,   закрепления   знаний   о
величине   предметов,   их   форме,   знакомства   с   геометрическими   фигурами
(плоскими:   кругом,   квадратом,   прямоугольником,   треугольником   и   др.).
Ориентировка в пространстве (близко, далеко, справа, слева) и во времени
(сутки,   день,   месяц,   год).   Компьютерные   математические   программы
помогают детям закрепить представление о том, что число не зависит ни от
предметного содержания множества, ни от пространственного расположения
его элементов.
В компьютерных программах этой серии дети упражняются в прямом и
обратном порядковом счете, учатся решать задачи на сложение и вычитание,
определять состав числа (в пределах 10). Они внимательно всматриваются в
картинки на экране, изображающие разные фигуры, и с интересом отыскивают
их   в   окружающих   предметах.   При   успешном   счете,   решении   задач,
правильном   выборе   на   экране   дорисовываются   картинки,   предметы
перемещаются,   изменяется   игровая   ситуация,  ребенку   предлагаются   новые
более   трудные   задания.   Благодаря   этим   программам   занятия   приобретают
непринужденный характер, вызывают желание добиться успеха.
Компьютерные   математические   игры,   помогая   закрепить,   уточнить
конкретное   математическое   содержание,   способствуют   совершенствованию нагляднодейственного  мышления, переводу его  в нагляднообразный план,
формируют элементарные формы логического мышления, учат анализировать,
сравнивать, обобщать предметы, требуют умения сосредоточиться на учебной
задаче,   запоминать   условия,   выполнять   их   правильно.   Компьютерные
математические игры не навязывают детям темп игры, в них учитываются
ответы   детей   при   формировании   новых   заданий,   тем   самым,   обеспечивая
индивидуальный подход к обучению.
Компьютерных   математических   программ   для   детей   старшего
дошкольного возраста с ролевыми способами решения необоснованно мало.
Между   тем   именно   такие   программы   помогут   привлечь   внимание   детей   к
внутреннему миру другого, побуждает поставить себя на его место, помочь
преодолеть препятствия. «Все компьютерные программы для дошкольников
должны иметь положительную нравственную направленность, в них не должно
быть   агрессивности,   жестокости,   насилия»   Особый   интерес   вызывают
программы с элементами новизны, сюрпризности, необычности.
Компьютерные   математические   программы   и   дидактические   задания,
разработанные   педагогами   для   детей   старшего   дошкольного   возраста
строятся   по   принципу   самоконтроля.  Сам   сюжет   программы   подсказывает
детям, верное или неверное решение они приняли. В дошкольном возрасте
широко применяются приемы внешнего поощрения: при правильном решении
игровых задач ребенок слышит веселую музыку, либо видят печальное лицо,
если задача неправильно решена. Дети ждут оценку, эмоционально реагируют
на   ее   характер.   У   них   отмечается   яркое   эмоциональное   положительное
отношение   к   занятиям,   к   компьютеру.   Использование   интерактивного
оборудования при обучении старших дошкольников математике, музыке, ИЗО
помогает   закрепить,   уточнить   конкретное   математическое   содержание,
способствует   совершенствованию   нагляднодейственного   мышления,
переводу   его   в   нагляднообразный   план,   формирует   элементарные   формы
логического мышления, развивает чувство цвета 4.   Интерактивное   оборудование   в   ДОУ.   Требования   к   организации
работы с ним.
Любого   педагога   и   родителя   волнует   вполне   закономерный   вопрос   о
возможном   негативном   воздействии   компьютерной   техники   на   организм
ребенка. Обычно детям дошкольного возраста рекомендуют находиться от 15
до 20 минут, а то и не более 10 минут. Многие дети проводят за компьютером
гораздо больше времени без какихлибо вредных последствий. Признавая, что
компьютер   —   новомощное   средство   интеллектуального   развития   детей,
необходимо   помнить,   что   его   использование   в   развитии   детей   старшего
дошкольного возраста требует тщательной организации, как самих занятий,
так и всего режима в целом.
При работе компьютеров и интерактивного оборудования в помещении
создаются   специфические   условия:   уменьшаются   влажность,   повышается
температура воздуха, увеличивается количество тяжелых ионов, возрастает
электростатическое   напряжение   в   зоне   рук   детей.   Напряженность
электростатического поля усиливается при отделке кабинета полимерными
материалами. Пол должен иметь антистатическое покрытие, а использование
ковров и ковровых изделий не допускается.
Для   поддержания   оптимального   микроклимата,
  предупреждения
накопления статического электричества и ухудшения химического и ионного
состава   воздуха   необходимо:   проветривание   кабинета   до   и   после   занятий,
влажная уборка до и после занятий. Занятия со старшими дошкольниками
проводим один раз в неделю по подгруппам. В своей работе педагог должен
обязательно использовать комплексы упражнений для глаз.
Единый стандарт в 1520 минут поголовно для всех не приемлем. Скорее
всего,   более   уместной   будет   дифференциация   в   зависимости   от   типа
монитора,  клавиатуры  и  т.д. при  расчете   максимального  времени,  которое можно   проводить   за   компьютером,   желательно   учитывать   все   технические
показатели   имеющейся   системы.   Самый   верный   индикатор   негативного
воздействия компьютера — это самочувствие ребенка.
Вместе   с   тем,   педагог   должен   в   совершенстве   знать   содержание   всех
компьютерных   программ,   их   операционную   характеристику   (специфику
технических   правил   действия   с   каждой   из   них).   Построение   каждой   игры
имеет   свои   особенности.   Занятие   с   одной   подгруппой,   включающее
деятельность   детей   за   компьютером,   познавательную   беседу,   игру,
гимнастику для глаз и др. может длиться от 20 до 25 минут. При этом дети
могут быть за экраном не более 710 минут. Учитывая, что одновременно
занимаются   не   более   35   детей   (это   напрямую   зависит   от   количества
компьютеров   и   выбранной   формы   работы),   для   обслуживания   одной
возрастной группы требуется не менее 2 часов.
Только педагог — мастер может вынести такую нагрузку и правильно
использовать компьютер как мощное средство индивидуального воздействия
на   интеллектуальное,   эмоциональное   и   нравственное   развитие   каждого
малыша.   Педагоги   стараются   работать   творчески.   Педагог   —   всегда
исследователь.   Он   умело   переключает   внимание   с   поведения   ребенка,   его
действий, эмоциональных проявлений, речи, на результаты, полученные в ходе
игры,   побуждая   его   к   самостоятельному   поиску   путей   и   достижению
поставленных   в   игре   целей.   Побуждая   детей   к   принятию   или   постановке
игровых задач, поиску своих вариантов ее выполнения, педагог развивает у
них инициативу, творческий потенциал. Ребенок в игре всегда предстает не
как исполнитель, как творец своей деятельности. Основная цель педагога —
не выучить ту или иную компьютерную программу с детьми, а использовать ее
игровое содержание для развития памяти, мышления, воображения, речи у
конкретного   ребенка.   А   этого   можно   достигнуть,   если   сам   малыш   с
  Каждая   компьютерная
удовольствием   выполняет   всю   программу.
математическая   игра   проводится   с   учетом   основных   компонентов комплексного   метода.   От   педагогического   мастерства   зависит   то,   как
ненавязчиво и незаметно оживить, расширить, закрепить полученный детьми
опыт.   Игровые   проблемные   ситуации,   связанные   с   содержанием   игровых
задач,   могут   быть   созданы   посредством   незначительных   изменений   в
содержании математических игр.
4. Сохранение здоровья детей при работе с компьютером.
Говоря   об   использовании   компьютера   детьми   раннего   возраста,   встает
вопрос о сохранении здоровья и зрения. Разумно сделать ограничения занятий
с ПК по времени, но непроизвольное внимание у детей данного возраста очень
мало (1015 минут), поэтому, как правило, дети не могут долго находиться за
компьютером.   Для   детей   56   лет   норма   не   должна   превышать   10   минут.
Периодичность занятий 2 раза в неделю. Нормально развивающийся ребенок в
этом   возрасте   двигается   7080%   времени   бодрствования,   поэтому   пока
вопрос о "засиживании" за компьютером не актуален.
В соответствии с гигиеническими требованиями к организации учебных
занятий с использованием новых информационных технологий, длительность
работы с компьютером зависит от индивидуальновозрастных особенностей
занимающихся.
Вывод.
Использование информационных технологий помогает учителю повышать
мотивацию   обучения   детей   и   приводит   к   целому   ряду   положительных
следствий:
•    обогащает   учащихся   знаниями   в   их   образнопонятийной   целостности   и
эмоциональной окрашенности;
•   психологически облегчает процесс усвоения материала школьниками;
•   возбуждает живой интерес к предмету познания;
•   расширяет общий кругозор детей; •   возрастает уровень использования наглядности на уроке;
•   повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке.
Бесспорно,  что в современном образовании компьютер  не  решает  всех
проблем,   он   остается   всего   лишь   многофункциональным   техническим
средством   обучения.   Не   менее   важны   и   современные   педагогические
технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто
“вложить” в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь,
создать   условия   для   проявления   познавательной   активности   учащихся.
Информационные   технологии,   в   совокупности   с   правильно   подобранными
(или   спроектированными)   технологиями   обучения,   создают   необходимый
уровень   качества,   вариативности,   дифференциации   и   индивидуализации
обучения и воспитания.
Итак,   использование   средств   информационных   технологий   позволит
сделать   процесс   обучения   и   развития   детей   достаточно   простым   и
эффективным,   освободит   от   рутинной   ручной   работы,   откроет   новые
возможности раннего образования.
Информатизация   образования   открывает   педагогам   новые   возможности
для   широкого   внедрения   в   педагогическую   практику   новых   методических
разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных
идей   воспитательного,   образовательного   и   коррекционного   процессов.   В
последнее   время   информационнокоммуникационные   технологии   (ИКТ)   –
хороший помощник педагогам в организации воспитательнообразовательной
и коррекционной работы.
В  отличие  от обычных технических средств  обучения  информационно
коммуникационные   технологии   позволяют   не   только   насытить   ребенка
большим   количеством   готовых,   строго   отобранных,   соответствующим
образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие
способности, и что очень актуально в дошкольном детстве –
умение самостоятельно приобретать новые знания. Использование   информационных   технологий   в   образовании   дает
возможность   существенно   обогатить,   качественно   обновить   воспитательно
образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.
Список использованной литературы.
•   Справочник руководителя дошкольного учреждения. – М, Сфера, 2006
•   Управление инновационными процессами в ДОУ. – М., Сфера, 2008
•    Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду.
Дошкольное воспитание, 1991г., № 5
•    Калинина Т.В. Управление ДОУ. «Новые информационные технологии в
дошкольном детстве». М, Сфера, 2008
•
  Ксензова   Г.Ю.   Перспективные   школьные   технологии:   учебно
методическое пособие.  М.: Педагогическое общество России, 2000
•
  Моторин   В.   "Воспитательные   возможности   компьютерных   игр".
Дошкольное воспитание, 2000г., № 11
•   Новоселова С.Л. Компьютерный мир дошкольника. М.: Новая школа, 1997

file_name: Значение использования ИКТ в процессе развития дошкольников - копия.docx

title: Конспект образовательной деятельности  с использованием ИКТ  «Путешествие в страну птиц»


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №26 «Родничок»
Конспект образовательной деятельности
с использованием ИКТ
«Домашние животные и птицы»
/средняя группа/
Выполнила: воспитатель
 Ли О.М. 2016
Программные задачи:
Образовательные:
 Закреплять представления о домашних животных и птицах и их детенышах.
 Закреплять умение различать и называть овощи и фрукты.
 Закреплять умение считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь
правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить
каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы;
относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам.
Развивающие:
 Развивать слуховое и зрительное внимание и восприятие, мышление,
воображение.
 Развивать чувство эмпатии.
Речевые:
 продолжать расширять словарь: правильно называть детенышей животных
(образовывать слова с помощью суффиксов –енок, онок)
Воспитательные:
 Воспитывать нормы поведения на занятии: слушать воспитателя, не
отвлекаться, быть внимательными.
 Воспитывать доброжелательность, активность и самостоятельность при
выполнении заданий.
Материал: шапочки петушка и цыплят, картинки с изображением фруктов и
овощей, карточки с изображением цифр, одноразовая посуда (тарелки, ножи,
вилки), фрукты (бананы).
Ход занятия:
1. Появляется тетушка Наталья:
Здравствуйте, мои милые! Здравствуйте, мои хорошие! А меня зовут тетушка Наталья! А живу я, ребята, в деревне. До чего же красиво у нас в деревне
весной! Земля просыпается, травка зеленеет, деревья все в цвету, ароматно! А
на душе радостно! Я хочу поделиться с вами хорошим настроением.
Вставайте все вместе в круг, споем песенку «У тетушки Натальи», а вы
будете подпевать и выполнять движения за мной:
1) У тетушки Натальи было 7 утят (2 раза)
Крякрякря…так они кричат.
2) У тетушки Натальи было 7 гусят (2 раза)
Гагага… так они кричат.
3) У тетушки Натальи было 7 цыплят (2 раза)
Пипипи… так они кричат.
4) У тетушки Натальи было 7 щенят (2 раза)
Гавгавгав…так они кричат.
5) У тетушки Натальи было 7 ребят (2 раза)
Ляляля…. Так они кричат.
2. Тетушка Наталья: Ребята, а еще у меня дома небольшое хозяйство.
Присаживайтесь на стульчики, давайте посмотрим на экран, какие домашние
животные и птицы у меня живут. Но сначала вы внимательно послушаете и
отгадаете кто из животных и птиц так может кричать.
(Презентация)
 (дети слушают запись как мычит «корова»). Дети называют корову. А малыш
у коровы (теленок)
 (дети слушают запись как кричит «лошадь»). Дети называют лошадь. А
малыш (жеребенок)
 (дети слушают запись как кричит «свинья»). Дети называют свинью. А
малыш (поросенок)
 (дети слушают запись как кричит «коза»). Дети называют козу. А малыш
(козленок)  (дети слушают запись как кричит «кролик»). Дети называют кролика. А
малыш (крольчонок)
 (дети слушают запись как кудахчет «курица»). Дети называют курицу. А
малыш (цыпленок)
 (дети слушают запись как крякает «утка»). Дети называют утку. А малыш
(утенок)
 (дети слушают запись как кричит «гусь»). Дети называют гуся. А малыш
(гусенок)
Тетушка Наташа: Ведь у меня тоже есть внучата, и они очень любят одну
игру, в которую мы сейчас с вами поиграем, она называется «На птичьем
дворе» (дети играют в игру)
3. Тетушка Наталья: Раз, два, три, четыре, пять,
Кто желает поиграть?
Сосчитаем до пяти,
Петушком пусть будешь ты! (выбирается петушок, остальные дети цыплята)
Дети поют: Мы на птичий двор пришли,
Много зернышек нашли,
Будем зернышки клевать,
Будем весело играть.
4. Тетушка Наталья: Молодцы, ребята! А еще у меня в деревне есть огород
и сад, где я выращиваю много овощей и фруктов. Вот посмотрите, на этих
картинках изображены овощи и фрукты. Их так много, что мне нужны
помощники, чтобы их посчитать. Я каждому раздам по картинке, вам надо
будет посчитать овощи или фрукты и взять нужную цифру (раздает детям
картинки, дети выполняют задание)
Тетушка Наталья: Какую цифру ты взял? Почему?
Ребёнок: Я взял цифру 5, потому что у меня 5 морковок. Тетушка Наталья: Какую цифру ты взяла? Почему?
Ребенок: Я взял цифру 4, потому что у меня 4 огурца.
5. Тетушка Наталья: Ребята, пора и немного отдохнуть, попить чая. А к чаю
мы сделаем салат из бананов. А банан это фрукт или овощ? Правильно,
фрукт, значит салат у нас будет фруктовый. Перед тем как резать салат,
нужно, чтобы руки были чистые. Для этого влажными салфетками мы
протрем руки, наденем фартуки, чтобы не испачкаться. Сначала мы банан
почистим. На столе лежат досточки и ножи, которыми мы будем резать банан
на кусочки (раскладывает детям по половинке банана). Одной рукой мы
придерживаем банан, а в другую берем ножик и начинаем резать банан на
кусочки(дети выполняют задание)
Все нарезанные кусочки мы выкладываем в вазочку, возьмем вилочки и
попробуем наш салат.
6. Тетушка Наталья: Молодцы ребятки! Я так рада была побывать у вас в
гостях! Спасибо вам за помощь! Много вы знаете и умеете. А я же пришла не
с пустыми руками, в корзинке угощение, яблочки из моего сада. До свидания
ребята! (Дети прощаются и уходят.)

file_name: Конспект НОД в средней группе с использованием ИКТ.docx

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №26 «Родничок»
Конспект образовательной деятельности
 с использованием ИКТ
 «Путешествие в страну птиц»
Выполнила: воспитатель
 Ли О.М.
2016 Приложения к занятию:
1) Конверт с письмом.





2) Эмблемы с изображением птиц по количеству детей.
3) Презентация «Путешествие в страну птиц».
4) Конспект непосредственно образовательной деятельности.
Программное содержание
Цель: Формировать представление детей о городских и лесных птицах, их
отличительных признаках, питании и передвижении.
Задачи:
способствовать развитию речи;
развивать   познавательный   интерес,   познавательные   способности,
внимание и воображение;
воспитывать   бережное   отношение   к   птицам,   желание   помогать   им   в
трудное время, заботиться о них;
воспитывать эмоциональную отзывчивость и гуманные чувства;
укрепить здоровье детей через игровую деятельность.
Оборудование: конверт   с   письмом,   эмблемы   с   изображением   птиц   по
количеству   детей,   звукозаписи   голос   птиц,   кормушки,   ноутбук,   проектор,
экран.
Ход НОД:
Сюрпризный момент
Воспитатель:   Здравствуйте   дети,   сегодня   к   нам   в   садик   пришло   письмо
(педагог достаёт из конверта письмо).
Ребята, здесь загадка для вас:
Кто отправился в полёт,
В клюве веточку несёт?
Снится ночью пауку
Чудоюдо на суку.
Длинный клюв и два крыла. Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это …
Дети: Птица.
Презентация «Путешествие в страну птиц»
Слайд 1. Слайд 2.
Воспитатель: Молодцы ребята, угадали. Пишет вам птичка — синичка.
На берёзе возле дома,
Кто — то тенькает знакомо.
У кормушки шум, веселье –
Там справляют новоселье.
Шустро зёрнышки клюёт,
Спать с утра нам не даёт
Голосистая певичка –
Жёлтопузая синичка. (Пение синицы.)
Синица: Я городская зимующая птичка. Я очень ловкая и подвижная, питаюсь
насекомыми и семенами. Живу я в гнезде, которое устраиваю в дупле дерева.
Я вас приглашаю отправиться в путешествие в страну птиц, где вы узнаете
много всего о наших пернатых друзьях — птицах. Узнаем, где они живут, как
они выглядят и чем питаются. Поедем, ребята?
Дети: Да.
Слайд 3, 4
Синица: В нашей стране все птицы живут в домиках, которые называются
гнёздами,   они   бывают   разными.   Птицы   строят   свои   гнёзда   сами.   Дятел
выдалбливает себе дупло в дереве, у ткачика гнездо самое необычное, оно
сплетено  из  травы  и  свивает  он его  с  ветки вниз. Гнездо  орла  сделано из
толстых сучьев и помещается на толстой сосне. Ласточка строит своё гнездо
из комочков сырой земли.
Синица: Ребята, а как называются детёныши птиц?
Дети: Птенцами.
Синица: Правильно. Они вылупляются из яиц. У птиц, которые  вьют свои
гнёзда   на   земле,   яйца   имеют   окраску,   маскирующую   их.   Яйца   птиц, устраивающих гнёзда в дуплах, окрашены в светлые тона, чтобы их можно
было видеть в полной темноте.
Синица:   Ребята,   вы   не   устали?   Давайте   немного   отдохнём   и   немного
разомнёмся.
Совушка — сова, большая голова,
(Руки на поясе, повороты туловища влевовправо.)
На пеньке сидит, головой вертит,
(Сидя на корточках, повороты головой влевовправо.)
Во все стороны глядит, да кааак полетит!
(Дети поднимаются, взмахивая руками, как крыльями.)
Синица: А сейчас давайте познакомимся с разными птицами и послушаем их
голоса.
Слайд 5.
Синица: Эту птицу знает каждый, давайте послушаем стихотворение о ней,
которое нам расскажет Артем.
Артем:
Вниз с рябиновых ветвей
Слетел к луже воробей.
Огляделся – плюх! — и в воду,
Стал плескаться в непогоду.
Любит воробей купаться, заодно и закаляться.
Синица: Эта небольшая городская птичка. Воробьи живут рядом с людьми и
питаются различными отбросами. Давайте послушаем, как они разговаривают.
Синица: Ребята, сейчас Аня нам загадает загадку, и мы попробуем отгадать, о
какой птице идёт речь, а ответ на неё вы увидите на нашем волшебном экране.
Аня:
Эта птица всем знакома –
Важно ходит возле дома
Каркаркар вдруг закричит,
И спокойно улетит. Очень хитрая персона,
А зовут её …
Дети: Ворона.
Слайд 6.
Синица:   Правильно   –   ворона.   Это   тоже   городская   птица.   Вороны   бывают
разного окраса — чёрного и черного с серым цвета. В каждой вороньей стае
одна из ворон всегда выполняет роль сторожа, предупреждая остальных об
опасности.  Питаются   вороны  мелкими  животными, растительной  пищей.  А
давайте вместе с вороной немного поиграем?
Дети: Давайте.
Физкультминутка «Ворона»
На фонарь ворона села                         Присели.
Посидела, посмотрела.                         Повороты головы вправовлево
«Кар! – она сказала громко                 Нахмуривают брови, грозят
Не капризничает Ромка?»                     указательным пальцем левой руки.
Синица: А про следующую городскую птицу мы послушаем стихотворение,
которое нам расскажет Полина.
Полина:
Я проворна, легкокрыла,
Хвост раздвоен, словно вилы.
Если я летаю низко,
Значит, дождик гдето близко.
Синица: Узнали о какой птице идёт речь?
Дети: Это ласточка.
Слайд 7.
Синица:   Правильно   –  это   ласточка.   Небольшая   перелётная   птица,  которая
прилетает и живёт в городе до наступления холодов.
У неё маленький клюв, узкие и очень длинные крылья, изящное телосложение,
короткие   и   слабые   лапки,   малопригодные   для   передвижения   по   земле,   и
длинный хвост, как будто разрезанный пополам. Ласточки сообщают нам о
приходе весны своим щебетанием, давайте послушаем. Синица:   Давайте   послушаем   загадку   о   птице,   которая   живёт   в   лесу,   и
попробуем отгадать её.
Кто в беретке яркокрасной,
В чёрной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит.
Дети: Дятел.
Слайд 8.
Синица:   Вот   он,   дятел.   Взгляните   на   цвет   его   пёрышек.   Теперь   понятно,
почему у него «беретка яркокрасная» и «чёрная курточка атласная».
Большую часть времени он проводит сидя на столе дерева и стуча по нему
клювом, чтобы достать насекомых. Свой дом дятлы содержат в необычайной
чистоте. Послушайте, как дятел стучит по дереву.
Слайд 9.
Синица: Ребята, давайте послушаем загадку, которую нам загадает Алина.
Кто из этих птиц лесных,
Не растит детей родных?
А, усевшись на суку,
Целый день поёт «Куку!
Дети: Кукушка.
Синица:   Правильно   –   кукушка.   Она   немного   мельче   голубя.   Кукушка
прожорливая птица, в течение всего лета она истребляет вредных гусениц,
которых избегают почти все мелкие птицы, ест майских жуков, бабочек и
изредка мягкие ягоды. Кукушку считают одной из полезнейших птиц леса.
Давайте, послушаем, как она разговаривает.
Синица: А вот ещё одна лесная птица, а как она называется, мы попробуем
угадать.
На шесте – весёлый дом
С круглым маленьким окном.
Чтоб уснули дети,
Дом качает ветер. На крыльце поёт отец –
Он и лётчик, и певец.
Угадали, про какую птицу идёт речь?
Дети: Скворец.
Слайд 10.
Синица: Правильно – это скворец – небольшая перелётная птица, с крепким
заострённым клювом и чёрным оперением. Присмотревшись, можно увидеть
красноватый,   фиолетовый   и   зеленоватый   отлив   в   оперении.   Клюв   весной
жёлтый, а к осени темнеет.
Этих птиц считают предсказателями погоды. Если они строят гнёзда высоко –
лето будет хорошим, если низко – холодным и сырым. Если они сели в гнёзда,
то через три недели можно сеять зерно. Давайте послушаем голос скворца.
Синица:   Итак,   ребята   сегодня   мы   с   вами   познакомились   с   некоторыми
городскими   и   лесными   птицами,   посмотрели,   как   они   выглядят,   чем
питаются. И сейчас давайте, вспомним, какие из них городские, а какие живут
в лесу. Давайте я вам немного помогу: «В городе живут ласточки, скворцы…
Дети: Вороны и воробьи.
Синица: Молодцы. А в лесу живут кукушка и …
Дети: Дятел.
Синица: Правильно ребята. А теперь посмотрите на свои эмблемки. Каждый
из вас превратился в птичек. Давайте покажем, как птички клюют зёрнышки, а
как птички летают? (помахали руками, как крыльями).
Синица: А теперь давайте поиграем?
Дети: Да.
Синица:   Пока   играет   музыка,   все   птички   вылетают   из   своих   гнёздышек   и
летают по залу, клюют зёрнышки, резвятся. Как только музыка заканчивается,
все   птицы   должны   вернуться   домой. (Под   музыку   дети   бегают,   машут
ручками, когда музыка заканчивается – возвращаются на стульчики) Вы
готовы?
Дети: Да.
Синица: Птички, полетели. Игра повторяется 23 раза.
Ребята, вам понравилось?
Дети: Да. Синица:   А   сейчас   давайте   попробуем   ответить   на   вопросы,   которые   нам
прислали гости из страны птиц..
Синица: Какая из названных птиц самая маленькая?
Ворона, воробей или дятел?
Дети: Воробей!
Синица: Какая птица сплетает свое гнездо с ветки вниз?
Дети: Ткачик!
Синица: У какой птички раздвоенный хвостик?
Дети: Ласточка!
Синица: Какая птичка большую часть времени проводит, стуча клювом по
дереву, и добывая насекомых?
Дети: Дятел!
Слайд 11.
Синица: А сейчас, давайте, внимательно послушаем голоса птиц и попробуем
угадать,   чей   это   был   голос? (Звучат   по   очереди   голоса   птиц,   дети
угадывают, чей это голос)
Наше путешествие в страну птиц подошло к концу. Вам понравилось? Вы все
молодцы,  ответили   на  все   вопросы,  разгадали   все   загадки   и   много   нового
узнали о птицах – наших пернатых друзьях. А сейчас, мы с вами возьмём
кормушки для птиц, которые вы сделали дома, вместе со своими родителями
и повесим их на наших площадках, чтобы птичкам было чем питаться зимой.

file_name: Конспект НОД с использованием ИК1.docx


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №26 «Родничок»
Опыт работы воспитателя ДОУ.
Воспитательнообразовательный процесс в ДОУ
c использованием ИКТ
                                                                            Подготовила воспитатель:
                                                                                Ли Ольга Михайловна 2017
В   современном   мире   процветает   использование   ИКТ   не   только   в
организациях   и   офисах,
  но   и   в   современном   образовании.
Использование   ИКТ   в   воспитательной   работе   сейчас   не   только   весьма
актуально, но и чрезвычайно востребовано: возросла заинтересованность не
только   педагогов,   но   и   детей   в   олимпиадах,   конкурсах   и   проектах,
активизировалась   работа   по   созданию   портфолио   учеников   и   педагогов.
Сейчас   использование   информационнокоммуникационных   технологий   в
детском саду – актуальная проблема современного дошкольного воспитания.
Актуальность   использования   информационных   технологий   в   современном
дошкольном   образовании   диктуется   стремительным   развитием
информационного   общества,
  широким   распространением   технологий
мультимедиа, электронных информационных ресурсов, сетевых технологий в
качестве
воспитания.
обучения,
общения,
средства

Поэтому я с уверенностью могу сказать, что ИКТ являются неотъемлемой
частью
дошкольников.
обучения
процесса

Что такое ИКТ разъяснять не надо, но для воспитательнообразовательного
процесса
расскажу.
немного
ДОУ
я
в

Использование информационных технологий в образовании дает возможность
существенно   обогатить,
  воспитательно
  качественно   обновить
образовательный   процесс   в   ДОУ   и   повысить   его   эффективность.
Посредством   внедрения   в   педагогический   процесс   информационно
коммуникационных   технологий   повышает   качество   образовательной
деятельности: развивает мотивацию у детей к содержанию педагогического
процесса,   расширяет   кругозор   за   счет   создания   и   использования   готовых
мультимедийных   разработок;   содействует   в   повышении   информационно
коммуникативных   компетенций   педагогов   ДОУ;   повышает   степень
включенности   родителей   в   педагогический   процесс   через   организацию интересных   форм   работы,   а   также   создания   собственного   сайта   группы;
позволяет обмениваться накопленным опытом в педагогическом сообществе
посредством социальных сетей. Образовательная деятельность в детском саду
имеет   свою   специфику,   она   должна   быть   эмоциональной,   с   привлечением
большого   иллюстративного   материала.   Компьютерная   техника   с   ее
мультимедийными   возможностями   помогает   в   решении   данной   проблемы.
Использование   Internetресурсов   позволяет   сделать   образовательный
процесс информационно емким, зрелищным и комфортным. Но главным
принципом   при   организации   деятельности   детей   дошкольного   возраста
  Использование   разнообразного
является   принцип   наглядности.
иллюстративного материала, как статичного, так и динамического позволяет
педагогам ДОУ быстрее достичь намеченной цели во время непосредственной
образовательной   деятельности   и   совместной   деятельности   с   детьми.
При   использовании   ИКТ   в   работе   не   важен   стаж   работы   педагогов   и
образование,   а   важно   желание   и   стремление   освоения   ИКТ.
Использование   компьютерных   технологий   во   многом   помогает   педагогу   в
работе.   В   чем   суть   помощи?   Над   этим   вопросом   я   бы   хотела   чтобы   вы
сами.
поразмышляли

Я напишу важные моменты работы: дисциплинировать самого воспитателя,
формировать   его   интерес   к   работе;   значительно   сокращается   работа   с
бумажными   носителями,   так   как   почти   вся   текстовая   информация
составляется и хранится в электронном виде; меньше уходит сил и времени
при   подготовке   нагляднодидактического   сопровождения   к   НОД   и   т.д.
Использование информационнокоммуникационных технологий в дошкольном
образовании   позволяет   расширить   творческие   возможности   педагога   и
оказывает   положительное   влияние   на   различные   стороны   психического
развития   дошкольников.   В   ходе   игровой   деятельности   дошкольника,   с
использованием   компьютерных   средств   у   него   развивается:   теоретическое мышление, развитое воображение, способность к прогнозированию результата
действия,   проектные   качества   мышления   и   др.,   которые   ведут   к   резкому
детей.
повышению
Воспитатели   изучают   и   применяют   в   системе   воспитательно
способностей
творческих

образовательного   процесса   как   традиционные,   так   и   новые   современные
образовательные   педагогические   технологии;   в   практике   воспитательно
образовательной работы является обязательным условием интеллектуального,
детей.
творческого
нравственного
развития
и

Использование ИКТ способствует активизации познавательной деятельности
воспитанников,   стимулирует   и   развивает   психические   процессы,   развивает
мышления,  восприятие,   память,   творческие   способности   детей,  формирует
современном   обществе.
активную   жизненную   позицию
в

Для   успешного   осуществления   учебно   воспитательного   процесса
воспитатели   в   работе   используются   следующее   оборудование:
фотоаппарат
1.Цифровой
Сканер
2.

3.
4.
5.Мультимедийный
6.Аудиоаппаратура
7.
8.

Принтер
Компьютер
проектор
Телевизор
DVD
Бесспорно,   что   в   современном   образовании   компьютер   не   решает   всех
проблем,   он   остается   всего   лишь   многофункциональным   техническим
средством   обучения.   Не   менее   важны   и   современные   педагогические
технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто
“вложить”   в   каждого   ребенка   некий   запас   знаний,   но,   в   первую   очередь,
создать   условия   для   проявления   его   познавательной   активности. В заключение хочется   отметить,  что   в  условиях  детского   сада  возможно,
необходимо   и   целесообразно   использовать   ИКТ   в   различных   видах
деятельности.
образовательной
Использование   информационных   технологий   позволит   сделать   процесс

обучения   и   развития   ребёнка   достаточно   эффективным,   откроет   новые
возможности образования не только для самого ребёнка, но и для педагога.
Однако,   какими   бы   положительным,   огромным   потенциалом   не   обладали
информационнокоммуникационные технологии, но заменить живого общения
педагога   с   ребёнком   они   не   могут   и   не   должны.

литературы:
Список
1. Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду.
Дошкольное
5.
использованной
воспитание,
  №
1991
г.,

2. Калинина Т.В. Управление ДОУ. “Новые информационные технологии в
дошкольном
2008.
детстве”.
Сфера,
М,

3.   Моторин   В.   "Воспитательные   возможности   компьютерных   игр".
Дошкольное
11.
воспитание,
  №
2000
г.,

4. Новоселова С.Л. Компьютерный мир дошкольника. М.: Новая школа, 1997

file_name: Опыт работы воспитателя ДОУ..docx


extracted_text:
МБОУ Закулейская сош
Мастер – класс
      «Картина из шерсти
«ДАНГИНА»»
Подготовила: учитель технологии
Изыкенова Валентина Викторовна,
1 кв. кат.
   Шерсть  один из наиболее ценных материалов, даруемых нам природой. В последнее время все большую популярность приобретает самая древняя техника производства текстиля
 валяние из шерсти
Люди в свободное от работы время занимались различными видами рукоделия. Желание приукрасить свое
жилище послужило толчком к изобретательству и выдумке. Сложно сказать, когда конкретно зародился
тот или иной вид рукоделия, поскольку текстильные изделия тех времен почти не сохранились.
Новое направление моды для вашего дома  декоративные картины из шерсти! Чарующие цветы, пейзажи,
напоминающие об отпуске, сюжеты известных художников, мотивы в стиле ретро и еще множество других
интересных идей можно воплотить, создав картину из шерсти. Почерпните в них вдохновения и тоже
украсьте свои "четыре стены" удивительными шедеврами, сделанными собственными руками.
Шерстяные (как ни странно это поначалу звучит) картины  отличаются особой акварельной нежностью
красок, теплотой фактуры, поэтичностью сюжетов
Красота Природы бесконечна, как бесконечен и творческий поток в человеческом сердце. Непряденая
овечья шерсть различных цветов и оттенков  раскладывается на ткань, слой за слоем. И хотя, цвета эти не
смешиваются между собой, как краски, богатую палитру можно получить путём наслоения их друг на
друга. Это как послойная живопись. Если даром живописца обладает далеко не каждый, то картины из
шерсти – тот вид рукоделия, освоить который может любой челов. Уюта в квартире и офисе можно
достичь, изготовив картину из текстильных шерстяных волокон .Люди, которые увлекаются рукоделиями,
могут создать красивый, неповторимый интерьер, использовав для этой цели недорогие материалы, а
также свою фантазию. Важно подобрать и выполнить те изделия, которые пойдут для вашей комнаты,
увяжутся с ней по стилю в единое целое. Поэтому прежде, чем приступить к работе, обязательно
подумайте над конечным результатом. Он должен логично вписаться в вашу квартиру. Например, какими
правилами вы будете руководствоваться при подборе эскиза для детской комнаты, кухни, гостиной.
Каждая картина должна быть выполнена по заранее продуманному плану, для конкретной цели и в
определенном цвете. Цветосочетание в композиции это важнейший из этапов.
При выполнении работ важно соблюдать законы перспективы и помнить – чем меньше картина, тем
более ювелирная работа предстоит. Для создания реалистичной картины необходимо достаточно
большое количество оттенков цветной пряжи.
Практическая часть занятия.
№
п/п
Наименование работ
Необходимые  материалы
и инструменты 1
2
3
4
5
6
7
Разрезать фланель по
Фланель, ножницы, карандаш.
размерам рамки
Приклеить фланель
клеем ПВА к картону
Клей ПВА, кисточка, задняя часть
рамки.
Начать выкладывать
Цветная шерсть.
цветную шерсть по
следующему  принципу:
сверху вниз; сначала
крупные детали и лишь в
конце работы – мелкие.
Для мелких деталей
(украшения девушки,
орнамент на одежде ) шерсть
настригается мелкими
пластами, где – то
скручивается. Заплетается в
косичку для девушки –
дангины.
Отрезать излишки
шерсти, выходящие за рамки
работы.
Измельченная пряжа. Ножницы, лист
бумаги.
Ножницы.
Закрыть сверху
стеклом.
Стекло от рамки.
Вставить в рамку. Необходимые материалы:
1.Цветная картинка или фотография.
2.Рамки для картин.
3.Цветная пряденная шерсть(ровница).
4.Ножницы,кисточки, клей ПВА ,листы бумаги
5.Фланель выбранного цвета.
6.Выставка готовых работ.

file_name: мастер класс по шерсти .docx

intro: В этом мастер - классе дается теория и практика: описание изготовления картин из цветной шерсти. Техника изготовления, назначение: куда эти картины потом используются - украсить интерьер дома, офиса, кабинета в школе. В практической части- пошаговое описание изготовления картины "Дангина" - бурятская красавица.

title: Мастер - класс "Картина из шерсти "Дангина""


extracted_text:
Майманакова А.И.
Тип урока
Цели урока
Название учебного пособия и
образовательной программы
Изучение нового материала
Познакомить учащихся с формами существования
химических элементов – неметаллов (атом, простое
вещество)
Габриелян, О. С. Химия.8 класс. – М.: Дрофа, 2011.
Программа “Курс химии для 8–11 классов
общеобразовательных учреждений” ( авт. О. С.
Габриелян. – М.: Дрофа, 2010)
Название темы и раздела учебного
курса
Раздел учебного курса: Простые вещества.
Название темы: Простые веществанеметаллы
Класс
Задачи урока
8
Задачи:
а) Обучающие:



Повторить особенности строения атомов
неметаллов, положение неметаллов в
Периодической таблице.
Познакомить с физическими свойствами
неметаллов.
Рассмотреть аллотропию кислорода,
углерода, фосфора.
б) Развивающие:





Продолжать формирование познавательного
интереса к предмету.
Развивать информационную культуру (при
просмотре слайдовой презентации)
Продолжить развивать навыки работы с
современными средствами информатизации (при
выполнении интерактивных тестовых заданий).
Развивать наблюдательность, память (при
просмотре презентации, при изучении материала
в учебнике).
Совершенствовать навыки изложения мыслей
в) Воспитательные:



Воспитывать умение работать в коллективе.
Развивать коммуникативные качества.
Учить быть доброжелательным, деликатным Майманакова А.И.
Знания, умения, навыки и качества,
которые
актуализируют/приобретут/закрепят/др
. ученики в ходе урока
Необходимое оборудование и
материалы
по отношению друг к другу

Учить быть дисциплинированным,
внимательным при организации учебного труда.
г) Здоровьесберегающие:


Выстроить модель здоровьесберегающего
урока
Организовать деятельную, творческую
обстановку в процессе урока, благотворно
влияющую на эмоциональность и психику
учащихся.
К концу урока каждый учащийся должен
знать:


характеристику свойств элементов –
неметаллов
характеристику свойств простых веществ
неметаллов
понимать:







смысл понятия аллотропии
Слайдовые презентации (Power Point 2007)
Интерактивные тесты (приложение № 4)
Мультимедиопроектор, компьютер
Ноутбук– на каждую парту
Коллекция неметаллов – на каждую парту
Смесь серы и железных опилок, магнит – на
каждую парту
№
слай
да

Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Мотивационноориентировочный этап 1
2–3

4

5

6–7
8–10
Майманакова А.И.
Учитель:
– Все кто меня видит, посмотрите на меня.
– Все кто меня видит и слышит –
Здравствуйте! Присаживайтесь!
Приветствуют учителя.
Знакомит с девизом урока

Учащиеся знакомятся с § 14, обращают
внимание на название параграфа, на
ключевые слова отвечают на вопросы,
формулируют тему урока
Учитель предлагает, открыт учебник на
странице 73.
– Что мы будем изучать сегодня на уроке?
– Познакомьтесь с разделами параграфа.
– Обратите внимание на ключевые слова и
словосочетания
– Прочтите все определения, которые
есть в параграфе.
– Сформулируйте тему и цель нашего
урока.
Тема формулируется совместно с учащимися. Создана конкретная ситуация, позволяющая
учащимся выйти на основное содержание урока, осознать смысл овладения этим
материалом, зародить интерес к изучаемому предмету. Все это позволяет сформировать
познавательные мотивы у учеников.
Знакомит со знаниями, умениями,
навыками, которые должны приобрести
ученики в ходе урока

2. Операционноисполнительский этап
Предлагает выполнить интерактивный
тест на ноутбуках (презентация № 2)
Учащиеся работают с тестом по парам.
Данный тест составлен по шаблону Ушаковой Н.В. Учащиеся по парам выполняют тест
(использован триггер). Тест состоит из десяти вопросов с 4 вариантами ответов по
каждому вопросу. При правильном ответе на номере вопроса появляется знак “+”, при
неправильном знак “”. Если учащиеся ответили неправильно, а потом наугад нашли
правильный ответ, то знак “” уже никуда не денется, т.е. к концу работу будет видно
количество правильных и неправильных ответов
– Определите общее количество
неметаллов в Периодической системе
химических элементов Д.И.Менделеева
(используя учебник стр. 73)
– Определите положение неметаллов
относительно диагонали В  Аt
– Перечислите элементы VIIA группы
– Перечислите элементы VIIIA группы
Определите: число протонов, число
электронов, число нейтронов в частицах,
изображенных на слайде.
Среди представленных схем строения
атома, найдите те, которые соответствуют
неметаллам
Работают с учебником, отвечают на
вопросы, записывают в тетрадь
определение терминов – галогены и
благородные или инертные газы
Выполняют работу в тетради.
Проверяют работы по слайду.
Приходят к выводу:
Атомы неметаллов на внешнем
энергетическом уровне содержат 47е,
инертные газы – 8е – завершенный уровень.
Самые активные неметаллы – галогены, так
как имеют на внешнем энергетическом Майманакова А.И.
уровне 7е.
11–
12
Проведение оздоровительной паузы по
офтальмологическому тренажеру
Учащиеся водят глазами за указкой учителя
и проговаривают вслух химические знаки
неметаллов

На данном этапе урока преследуется две цели: гимнастика для глаз и запоминание
химических символов неметаллов.
Знакомятся с презентацией, находят ответы
на вопросы.
Предлагает познакомиться с
презентацией № 3 “VIIIA группа” и
ответить вопросы:
Какие элементы относятся к инертным
газам?
Почему молекулы одноатомные?
Физические свойства инертных газов при
н.у.
Газ, которым заполняют аэростаты.
Какие газы использую для заполнения
ламп?
Где применяется аргон?
Вопросы заранее выданы на каждую парту, учащиеся работают в течение урока по парам.
Обсуждают ответы на вопросы между собой. Затем идет фронтальный опрос по данным
вопросам.
13
1. Сравните простые вещества – металлы
и неметаллы по плану:
Работают с коллекцией, с учебником.
Дают устный отчет о физических свойствах
простых веществ.




Агрегатное состояние
Металлический блеск
Электро и теплопроводность
Пластичность
2. Рассмотрите выданную коллекцию
неметаллов
3. Приготовьте устный отчет о физических
свойствах неметаллов
Лабораторный опыт
1. Разделите выданные образцы веществ
на металлы и неметаллы
2. Разделите смесь серы и железных
опилок
Выполняют лабораторный опыт
Подводит итог по физическим
свойствам,на слайде демонстрирует
графит, йод, бром.

14
15
16
Проведение оздоровительной паузы
И.п. – основная стойка. Руки через стороны
вверх, подняться на носки, подтянуться;
вернуться в и.п. (Хорошо растянуть Майманакова А.И.
позвоночник.)
Повороты головы влево, вправо.
Работают по парам. Знакомятся с
презентацией, находят ответы на вопросы.
Затем отвечают на вопросы.
Предлагает познакомиться
с презентацией № 4“Аллотропия” и
ответить вопросы.
1я группа:
1. Назовите аллотропные модификации
кислорода.
2. В чем причина аллотропии кислорода?
3. Физические свойства кислорода и
озона.
2я группа:
1. Назовите аллотропные модификации
углерода.
2. В чем причина аллотропии углерода?
3.Физические свойства алмаза и графита
3я группа:
1. Назовите аллотропные модификации
фосфора
2.В чем причина аллотропии фосфора?
3. Физические свойства красного и белого
фосфора
Вопросы заранее выданы на каждую парту.
3. Оценочнорефлексивный этап
Фронтальный опрос по слайдам 17–21
Отвечают на вопросы
Проверьте свои знания.
Решают интерактивный тест – презентация
№ 5
Тест составлен в программе PowerPoint с помощью гиперссылок. Вопросы составлены,
согласно теме урока. Тест использован для закрепления учебного материала. Состоит из
восьми вопросов с 4 вариантами ответов по каждому вопросу. В конце работы учащийся
получает оценку.
Домашнее задание. Подведение итогов
Учитель подводит итог урока. Выставляет
оценки. Комментирует домашнее задание.
На заключительной стадии урока учитель
предлагает учащимся завершить фразу:
“Сегодня на уроке я узнал, что…, этому
способствовало…”
Записывают домашнее задание.
Подводят итог, что они узнали на уроке.
В завершение урока учащиеся имеют возможность высказаться и задать вопросы.
Организация внутренней оценочной деятельности и внешней рефлексии собственной
учебной деятельности дает уверенность, удовлетворенность результатами труда,
формирует адекватную самооценку. Учитель комментирует домашнее задание, дает
рекомендации. Спокойное завершение урока является желательным с точки зрения
технологии здоровьесбережения.

17–
21
22

23 Майманакова А.И.

file_name: Тип урока.docx

description: Майманакова А.И.

intro:
конспект урока по химии 8 класс Габриелян, О. С. Химия.8 класс. – М.: Дрофа, 2011.
Программа “Курс химии для 8–11 классов общеобразовательных учреждений” ( авт. О. С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2010)
Раздел учебного курса: Простые вещества.
Название темы: Простые вещества-неметаллы. Познакомить учащихся с формами существования химических элементов – неметаллов (атом, простое вещество).конспект урока по химии 8 класс Габриелян, О. С. Химия.8 класс. – М.: Дрофа, 2011.
Программа “Курс химии для 8–11 классов общеобразовательных учреждений” ( авт. О. С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2010)
Раздел учебного курса: Простые вещества.
Название темы: Простые вещества-неметаллы. Познакомить учащихся с формами существования химических элементов – неметаллов (атом, простое вещество).

title: конспект урока по химии 8 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение  «Старотимошкинская средняя
общеобразовательная школа» Аксубаевского муниципального района Республики Татарстан
Конспект урока по обучению грамоте в 1
классе
Тема урока: Письмо буквы ь. Письмо слов с буквой ь

             Урок разработал учитель
начальных классов высшей кв.
категории Чернова О.Г.
с.Ст.Тимошкино Тема: Письмо буквы ь. Письмо слов с буквой ь.
Цель урока:
 Писать букву ь в соответствии с образцом;
 Учиться слышать ь и писать слова с ь в середине и на конце слов;
 Читать и писать предложения, в которых есть слова с ь;
 Списывать с печатного шрифта.
Планируемые результаты:
Личностные:
Личностные УУД:
 Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
 Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность   действий   на   уроке;   уметь   высказывать   своё   предположение   на
основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному
плану;   оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне   адекватной
ретроспективной   оценки;  вносить   необходимые   коррективы   в   действие   после   его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
 Уметь  оформлять свои мысли в устной форме;  слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;
учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД:
 Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью   учителя;   добывать   новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,   используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;  осуществлять
синтез как составление целого из частей.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Основные понятия: «строчная буква», «соединения букв».
Ресурсы:
     основные     В.Г.Горецкий,   В.А.Кирюшкин,   Л.А.Виноградская   «Азбука»   2   часть,
В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова прописи часть 3.
 дополнительные электронное приложение к учебнику «Азбука», «Письмо буквы ь»
 электронная физминутка «Смайлики»
1. Орг момент
2. Мотивация к учебной деятельности (Коммуникативные УУД)
ХОД УРОКА Цель: Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности,
создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
 Для чего нам нужно выполнять эти правила?
     3. Актуализация знаний (Коммуникативные УУД, Познавательные УУД)
Цель: Организовать актуализации умений различать звуки, буквы, определять тему
урока, постановку цели урока.
   Для дальнейшей работы нам необходимо вспомнить то, что учили мы раньше.
 на какие две группы можно разделить все буквы русского алфавита? (гласные и
согласные)
 как произносятся гласные звуки? (тянутся , поются)
 как произносятся согласные звуки? (резко, отрывисто)
Найдите на ленте букв гласные. Зачитайте гласные верхнего ряда.(а,о,у,ы,э)
 на что они показывают? (на твердость согласного)
 найдите гласные нижнего ряда.(е,ё,и,е,я)
 на что они показывают? (на мягкость согласного)
 что мы знаем о согласных верхнего ряда? (звонкие)
 что мы знаем о согласных нижнего ряда? (глухие)
Загадка:
Эта буква – хитрый знак, не сказать его никак.
Он не произносится, но в слово часто просится.
Говорит он – захочу, угол в уголь превращу!
Кто волшебник, отгадай. Руку выше поднимай! (ь знак)
Какова тема урока? Чем будем заниматься на уроке?
 Какой предмет похож на букву ь ? (капля, ключ)
 Ключи часто теряются. Вот у меня сундучок, ее принес Ь. Он ключи потерял, потом
нашел, но перепутал. (показываю бумажные ключи).
Ключи не простые, а с заданиями.
3. Знакомство с написанием буквы.(Регулятивные УУД, Познавательные УУД)
Цель: Сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно
двигательный образ письменной буквы ь.
 Учитель дает сначала полное, затем краткое объяснение образца начертания буквы
ь на доске мелом.( Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснение образца
начертания буквы «ь» на доске мелом.
1.Начинаем на верхней линейке. Сверху вниз пишем прямую (1). Не
дойдя   немного   до   нижней   линейки,   пишем   полуовальную   линию
вправо, коснувшись ее (2). Поднимаем полуовальную линию вверх (3), закругляем влево, коснувшись середины строки (4), опускаем вниз и «закрываем» овал
на прямой (5). Сверху вниз (1), вправо (2), вверх (3), влево (4), вниз (5).
2. Показ и объяснение учителем на доске технологии начертания буквы «ь» под
счет.
4. Письмо учащимися в прописи
4.Физминутка (Второй ключ)
5. Работа в прописи стр.31.(третий ключ)
 сколько элементов в букве ь? 1
 откуда начинаем писать? сверху
 обведите по стрелочке букву ь.
 рассмотрите остальные элементы букв.
частью какой буквы является второй элемент? в
 в каких буквах можно встретить третий элемент? у,а,и,ы,н,п,т.
 найдите четвертый элемент. буквы в словах мы пишем слитно, соединяя. если ь
встретился в середине слова, необходимо знать, как правильно его соединять с
другими буквами. Обводим ь с соединением. Последний элемент обводим
самостоятельно.
 пишем одну строчку букву ь. чередуя(сверху, снизу)
6. Моделирование слов. (Регулятивные УУД, Познавательные УУД)
(четвертый ключ)
 составить схему слова пень.(элект. приложение)
сколько слогов в этом слове( ладошкислоги)
 сколько звуков в этом слове(пальчикизвуки)
 первые два звука образуют что? (слогслияние)
 третий звук н (примыкает)
произнесите этот звук еще раз. Какой он?(мягкий)
посчитайте еще раз, сколько звуков?3
а сколько потребуется букв?4
какая четвертая буква? ь
для чего она нужна в слове? для смягчения
Характеристика каждого звука в слове пень.
7.Физминутка (пятый ключ)
8. Работа в прописи (продолжение)(шестой ключ)
 читаем слово на следующей строчке.
 что означает это слово? (название рыбы) Именно поэтому, что это название рыбы, а не кличка, не имя, мы пишем это
слово с маленькой буквы.
Не читая, скажите, что написано на следующей строчке.(предложение)
Докажите.
Пишем это предложение на следующей строчке.
9. Рефлексия ( седьмой ключ)
Мы сегодня говорили о какой букве?
 Что вы узнали о букве ь?
 Посмотрите на ленту букв. Почему же ь поместили отдельно в белый
кармашек?
А сейчас откроем сундучок ь знака. Как вы думаете  что там?
Там слово «Молодцы» и смайлики.
Урок окончен.

file_name: Урок Буква ь.письмо..doc

intro:
Тема: Письмо буквы ь. Письмо слов с буквой ь.
Цель урока:
•	Писать букву ь в соответствии с образцом;
•	Учиться слышать ь и писать слова с ь в середине и на конце слов;
•	Читать и писать предложения, в которых есть слова с ь;
•	Списывать с печатного шрифта.Конспект урока по русскому языку на тему "Письмо буквы ь. Письмо слов с буквой ь ". Урок проводится в 1 классе.

title: Конспект урока по русскому языку на тему " Письмо буквы ь. Письмо слов с буквой ь." 1 класс.


extracted_text:
Занятие по внеурочной деятельности
«Моя малая родина»
Цель:  формирование   познавательного   интереса   к
истории,   достопримечательностям,   природе   родного
города.
Задачи:
 Расширение и углубление знаний учащихся об истории
возникновения и развития города Пущино.
 Воспитание   активной   гражданской   позиции   учащихся.
Формирование   чувства   гордости   и   ответственности   за
свой родной город.
 Формирование бережного отношения к природе.
 Закрепление  знаний о правилах дорожного движения.
Материалы и оборудование:  карта  России,   карта  города
Пущино,   компьютер,   проектор,   презентация,   запись   голосов
птиц, песня о Пущино, цвета светофора для физминутки, флажки
для обозначения городов, картинки для вырезания,   ножницы,
клей.
Предварительная работа:  разучивание   стихотворений   о
Родине,   проект   по   окружающему   миру   «Моя   малая   родина»,
составление рассказов о городе,  выставка фотографий «Я и мой
город».
Форма проведения: беседа, творческая мастерская.
Технологии:  ИКТ,   проектная   деятельность,   игровая,
здоровьесберегающая.
На доске висит карта России.
Ученик читает стихотворение.
Ход занятия.
Если долгодолгодолго
В самолёте нам лететь,
Если долгодолгодолго
На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…
Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна,
И поймём тогда, какая
Наша Родина большая,
Необъятная страна. (В. Степанов)  Как вы понимаете слово Родина? (Ответы детей)
   Родина   –   это   страна,   в   которой   мы   живём,   Россия.   Родина   у   всех   одна.
Посмотрите, какую огромную территорию занимает Россия. Когда на одном конце
нашей страны люди ложатся спать, то на другом – начинается утро. На одной стороне
может идти снег, а на другой – припекать солнышко. В нашей стране  очень много
рек,   гор,   лесов,   городов.   А   как   называется   главный   город   страны?  (Столица)
Назовите столицу России. (Отмечаю на карте флажком)
 Ребята, какие слова вы можете назвать, близкие по звучанию слову Родина?
(Родился, родители, родные – слова вывешиваются на доске)
   Как   называется   то   место,   где   вы   родились,   где   вы   живёте   со   своими
родителями, где всё такое знакомое и родное? (Малая родина)
 Где ваша малая родина? (Город Пущино отмечаю на карте флажком)
 Тема сегодняшнего занятия – «Моя малая родина».
Ученик читает стихотворение.
Малая Родина – островок земли.
Под окном смородина, вишни расцвели.
Яблоня кудрявая, а под ней скамья.
Ласковая малая Родина моя!
 А что вы знаете о своём городе? (Ответы детей)
  Знаете ли вы историю нашего города?
 Я предлагаю сегодня совершить экскурсию по городу Пущино. (Слайд 1)
На доске карта Пущино.
 Начнём  мы с далёких времён.
Когдато очень давно, когда не было на свете ни вас, ни ваших мам, пап и даже
дедушек и бабушек, в XII веке здесь, на правом берегу Оки, был расположен город
Тешилов  (Слайд 2),  земляные валы которого можно увидеть и сегодня  (Слайд 3).
Тешилов был важным пунктом, здесь была переправа через реку.
Наш современный город получил название от деревни Пущино, которая впервые
упоминается в грамотах  времён  царя Ивана Грозного как поместье рода Пущиных.
 Сохранилась до наших дней усадьба Пущино (Слайд 4). Она относится к числу
памятников архитектуры.
В 1956 году (13 апреля) вышло постановление правительства «О строительстве
научного городка Академии Наук СССР». Для строительства было выбрано место на
высоком берегу реки Оки. Постепенно наш город разрастался. (Слайд 5) С каждым
годом становился все краше и краше.

 Наш город расположен на правом берегу реки. Как она называется? (Отмечаю
на карте города)
 Сколько микрорайонов в Пущино? Перечислите их.  А есть ли в нашем городе улицы? Какие вы знаете? (Показываю на карте)
 Самая главная улица – это Проспект Науки. Почему он так называется? (Наш
город научный, в нём занимаются наукой)
   Параллельно   Проспекту   Науки   пролегает   улица   Институтская.   Как   вы
думаете, почему её так назвали? (Здесь расположены институты)
 Если проехать прямо по проспекту, а на втором светофоре повернуть налево,
то мы окажемся на улице… ? (Улица Строителей) Вы догадались, почему она так
называется? (Ответы детей)
 Она названа так  в честь строителей, которые первыми строили наш город.
Когда начинали его строить – здесь не было магазинов, красивых теплых домов.
Строители приезжали из разных уголков нашей Родины, жили в бараках (деревянные
дома без удобств, где жило много людей). В магазин они ходили в Серпухов пешком.
Представляете,   как   тяжело   было   строителям!   Вот   благодаря   им   мы   живём   в
прекрасном   городе,   поэтому   и   назвали   улицу   в   их   честь.   Кстати,   наша   школа
расположена рядом с этой улицей. (Помещаю на карту фото школы)
 Вам интересно знать, как получили свои названия другие улицы? Это будет
ваше задание.
 На улицах нашего города можно увидеть различные транспортные средства.
Назовите их и скажите, что лишнее. (Слайд  6)
   Ребята,   когда   вы   идёте   в   школу   или   домой,   как   вы   переходите   улицу?
(Ответы детей)
Физкультминутка.
 Я буду показывать цвета светофора. Что они означают? (Ответы детей) Если
покажу зелёный кружок   – вы шагаете на месте. Красный – замираете. Жёлтый –
хлопаете в ладоши.
   А   сейчас   я   хочу   вам   показать   некоторые   известные   места   нашего   города.
Узнаете ли вы их? (Показываю слайды, помещаем на карту)
(Слайд 7 – детские сады Рябинка, Дюймовочка, Незабудка, Семицветик)
(Слайд   8  –  скульптура   «Хлебсоль»,   стела,   храм   Архангела   Михаила   –
спрашиваю детей, что они знают об этих достопримечательностях)
 Наш город очень красивый. В нём много зелени. Какие растения вы можете
назвать? (Ответы детей)
 Отгадайте загадки. (Слайд 9)
Золотой и молодой за неделю стал седой,
А денечка через два облысела голова,
Спрячука в карманчик бывший …. (одуванчик)
Спроси телёнка и барашка –
Цветка вкусней на свете нет. Ведь не случайно
Красной кашкой
Его зовут за вкус и цвет. (Клевер)
На травинке солнца глаз
Светит каждому из нас.
Но совсем не горячи солнца
Белые лучи. (Ромашка)
(Слайд 10)
Русская красавица стоит на поляне,
В зелёной кофточке, в белом сарафане. (Берёза)

Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я главная! (Ель)
Каждый год на нем с охотой
Вырастают вертолеты.
Жаль, что каждый вертолет
На всего один полет. (Клён)
Ягоды не сладость,
Зато глазу радость
И садам украшенье,
А друзьям угощенье. (Рябина)
 Ребята, а теперь закройте глаза и послушайте. (Ставлю голоса птиц  – дятел,
кукушка, воробей, синица)
 Отгадайте, чьи это голоса. Видели ли вы этих птиц в нашем городе? Вот эти
птицы. (Слайд 11)
 Какую пользу приносят птицы?
   Скоро   зима.   Расскажите,   что   можно   сделать   для   птиц,   чтобы   они   всегда
радовали нас своим пением и приносили пользу?
 Какую из названных птиц вы не увидите зимой?  (Кукушку)  Почему?  (Это
перелётная птица) (Слайд 11, щелчок)
   Я   предлагаю   оживить   карту   города.   Давайте   поместим   на   неё   растения,
которые   вы   отгадали,     птиц,   чьи   голоса   узнали,   транспортные   средства.  (Дети
вырезают картинки, которые лежат у них на партах в конвертах, помещаем на
карту.   Пока   дети   работают,   звучит   песня   о   Пущино   в   исполнении   Ирины
Грибулиной)  Вот и подошло к концу наше путешествие по родному городу. (Слайд 12) Оно
не последнее. Мы узнаем ещё много интересного о Пущино.  Я надеюсь, что когда  вы
вырастете, то приложите много усилий для процветания своей малой родины.
   Напоминаю,   что   вы   дома   должны   расспросить   родителей,   бабушек   и
дедушек о названиях улиц. (Слайд 13) Подумайте, о чём вы ещё хотели бы узнать,
чтобы на следующем занятии мы смогли продолжить наше путешествие.
 Спасибо за активную работу. (Слайд 14)

file_name: Моя малая родина - город Пущино.docx

intro: Презентация к внеурочному занятию "Моя малая родина"

title: Конспект занятия по внеурочной деятельности "Моя малая родина" с презентацией.