extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКАЯ  НАРОДНАЯ  РЕСПУБЛИКА
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«АМВРОСИЕВСКИЙ  ИНДУСТРИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКИЙ  КОЛЛЕДЖ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ОТКРЫТОГО ПРАКТИЧЕСКОГОЗАНЯТИЯ  С ПРИМЕНЕНИЕМ
ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ОП.09 АУДИТ
для специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
НА ТЕМУ:
«Проверка сохранности материальных ценностей на
складе по данным инвентаризации»
Разработала   преподаватель высшей категории
 экономических и дисциплин
Запорожцева Наталия Леонидовна Амвросиевка  2016
Рассмотрено
на заседании цикловой  комиссии  экономики и бухгалтерского учета
Протокол № ___  от « _______» _______г.
Председатель высшей категории
___________________Апрышко И.В.
Автор методической разработки: Запорожцева Н.Л. – преподаватель
высшей категории  экономических  дисциплин
Данная     методическая   разработка   предназначена   для   преподавателей
экономических и бухгалтерских дисциплин  и преподавателейпредметников по
другим   дисциплинам,   интересующихся     приемами   практикоориентированного
  а   также   применением   мультимедийных   и   интерактивных
обучения,
информационных технологий. СОДЕРЖАНИЕ
Подготовка к открытому практическому занятию
Методика проведения практического занятия
Введение
1.
1.1 Подготовка преподавателя
1.2 Подготовка группы
2.
План часового занятия
Заключение
Литература
Приложения Введение
Одной из приоритетных  идей образования в последние годы стала  идея
формирования   системы   критериев,   характеризующих   не   просто   умения,   а
умения, проявляемые в конкретных жизненных ситуациях. Для достижения этой
цели очень важно применение современных образовательных технологий, одной
из которых является практикоориентированная технология.
Использование   практикоориентированной   технологии   при   преподавании
экономических   дисциплин   обеспечивает   активное   использование   постоянно
расширяющегося интеллектуального потенциала общества, сконцентрированного
в печатном фонде, в научной, производственной и других видах деятельности его
членов;
  интеграцию   информационных   технологий   с   научными,
производственными технологиями, в свою очередь, инициирующих развитие всех
сфер общественного производства, интеллектуализацию трудовой деятельности;
высокий уровень информационного обслуживания, доступность для любого члена
общества   источников   достоверной   информации,  визуализацию   представляемой
информации, существенность используемых данных.
Кроме   того,  практикоориентированная   технология   оказывает   решающее
влияние на все этапы процесса обучения: от предоставления учащимся знаний,
умений  и  навыков   до  контроля  их   усвоения,  при  этом   обеспечиваются   такие
важнейшие характеристики обучения, как качество, избирательность материала,
учет   индивидуальности,   постоянный   контроль   и   самоконтроль   усвояемости
материала,   высокий   эффект   использования   ресурсов   преподавателей.   Кроме
того,   применение   практикоориентированной   технологии   дают   преподавателю
возможность индивидуализации процесса обучения через дифференциацию.
Целью   данной   методической   разработки   является   демонстрация
методики   проведения   практического   занятия   по   учебной   дисциплине   ОП.09
Аудит,   направленной   на   оптимизацию   учебного   процесса   и   качественное
усвоение изучаемого материала.
Представленный   материал   оказывает   помощь   преподавателю   в
подготовке к проведению практических занятий, а также знакомит с принципами,
формами, методами организации учебного процесса. 1.Подготовка к открытому практическому  занятию
1.1 Подготовка преподавателя
Группу   необходимо   заранее   оповестить   о   проведении   и   дате   открытого
урока   согласно   календарнотематическому   плану.   Студентам   необходимо
напомнить, что они должны иметь опрятный внешний вид, вести себя спокойно,
прибыть на занятия подготовленными, иметь конспекты с записью изученного
ранее теоретического материала. Предупредить студентово том, что на уроке
будут присутствовать гости. Старосте напомнить, чтобы был назначен дежурный,
проветрена аудитория, столы расставлены для работы в группах. Мотивировать
студентов на то, чтобы на уроке проявляли активность, в аудитории должен быть
положительный микроклимат.
Интерактивная доска и ноутбук должны быть включены заранее. На экране
авторская   презентация   преподавателя,   первый   слайд   которой   демонстрирует
тему, цель урока, приобретаемые умения и навыки (Приложение 1). Дальнейшая
демонстрация слайдов презентации соответствует этапам поурочного плана.
Во   время   организационного   момента,   после   взаимного   приветствия,
проведения проверки посещаемости, сообщения темы занятия, постановки целей
и задач обучающихся следует познакомить с критериями оценивания их работы
на занятии, для чего преподавателем подготовлена таблица с указанием списка
обучающихся, этапов оценивания и автоматическим выведением итоговой суммы
баллов,   что   позволяет   обучающимся   контролировать   набранные   баллы   после
каждого этапа выполнения работы (Приложение 2).
При актуализации опорных знаний предлагается использовать два метода.
Для проведения индивидуального контроля в форме тестирования подготовлены
индивидуальные   карточки,   содержащие   пять   вопросов   по   аудиту,   правильный
ответ на каждый вопрос оценивается как один балл (Приложение 3).  Это метод
позволяет преподавателю сэкономить время и охватить опросом максимальное
количество студентов.
Второй   метод   –   фронтальный   опрос   с   использованием   ИКТ,   для   чего
подготовлена   презентация   на   десяти   слайдах   (Приложение   1).   Каждый   слайд
содержит   вопрос   по   бухгалтерскому   учету   изучаемой   темы   с   последующим
выведением на экран правильного ответа. Этот метод позволяет преподавателю
одновременно   с   повторением   материала   вовлечь   студентов   в   дальнейшую
командную   работу,   настроить   их   на   необходимый   темп   работы   в   группах,
сформировать  соревновательный   микроклимат  в аудитории.  Ну  а  студенты,  в свою   очередь,   могут   заработать   дополнительные   баллы,   повысить   среднюю
оценку.
Для   этапа   самостоятельной   работы   обучающиеся   делятся   на   группы
(команды   аудиторов)   по   45   человек,   преподаватель   знакомит   их   с   ходом
выполнения   работы   на   основании   инструкционнотехнологической   карты
(Приложение   4)   и   проводит   индивидуальное   консультирование   во   время
выполнения каждого этапа практического задания. При этом набранные баллы
заносятся в оценочную ведомость, что позволяет обучающимся контролировать
результат   своей   работы   на   каждом   этапе   и   дает   возможность   исправить
ситуацию, проявляя активность.
На   рабочих   столах   приготовлены:   тестовые   задания   (Приложение   3),
инструкционнотехнологические   карты   (Приложение   4),   бухгалтерские   бланки
(инвентаризационная   опись   и   сличительная   ведомость),   натуральные   объекты
учета.
1.2 Подготовка студентов
При проведении открытого практического занятия была поставлена цель:
закрепить   полученные   ранее   теоретические   знания   по   проведению   аудита
обеспечения   сохранности   МПЗ,   а   также   научиться   выполнять   работы   по
проведению   аудиторских   проверок.   При   этом   предполагалось   приобрести
следующие   умения   и   навыки   согласно   требованиям   ФГОС:   проводить
инвентаризацию   материальнопроизводственных
запасов   в   составе
инвентаризационной комиссии.
Сложность проведения данного практического занятия заключается в том,
что студенты знакомятся с методикой проведения инвентаризации материально
производственных запасов при изучении других модулей и учебных дисциплин
(ОП.08   Основы   бухгалтерского   учета,   МДК.02.02   Бухгалтерская   технология
проведения   и   оформления   инвентаризации),   при   изучении   же   учебной
дисциплины   ОП.09   Аудит   такой   метод   бухгалтерского   учета,   как
инвентаризация,  преподносится  обучающимся  как   один  из  методов  получения
аудиторских   доказательств   для   подтверждения   достоверности   финансовой
отчетности клиента. Поэтому важно обратить внимание студентов на наличие
межпредметных связей, а также на единство методов ведения бухгалтерского
учета и проведения аудита.
Незадолго   до   открытого   урока   обучающимся   было   настоятельно
рекомендовано,   кроме   повторения   пройденного   теоретического   материала   по
теме   при   изучении   учебной   дисциплины   ОП.09   Аудит,     освежить   знания   по бухгалтерскому   учету   касательно   темы   открытого   занятия.   При   этом
преподаватель   осознанно   не   акцентировал   внимание   на   конкретных   вопросах
темы.
Индивидуально   студентке   было   предложено   подготовить   несколько
несложных физических упражнений для проведения минуты релаксации. 3. Методика проведения практического занятия
Преподаватель   за   1015   минут   до   начала   занятия   проверяет   работу
ноутбука,   проектора,   экрана,   подготавливает   календарнотематический   план,
план   часового   занятия,   проверяет   наличие   на   столах   тестовых   заданий,
инструкционнотехнологических   карт,   бухгалтерских   бланков,   натуральных
объектов учета, пишет на доске тему и дату.
По   звонку   на   урок   преподаватель   входит   в   аудиторию,   пропустив
пришедших на открытый урок гостей, дав им возможность разместиться.
Этап   1   –   Организационный   момент.  На     доске   написана   дата   и   тема
занятия.   Посмотрев   на   группу   и   убедившись,   что   все   студенты   встали   и
сосредоточены,   здоровается   с   ними   и   разрешает   сесть.   Делает   перекличку   и
отмечает отсутствующих.
Преподаватель   напоминает   студентам   о   присутствии   на   уроке   гостей   и
мотивирует   ребят   для   продуктивной   работы   на   уроке,   к   выполнению
поставленных целей и задач.
Выводит  на   экран  первый  слайд   презентации  (Приложение  1),  сообщает
тему занятия, цель, приобретаемые умения и навыки.
Далее на экране демонстрируется оценочная ведомость и преподаватель
сообщает критерии оценивания работы на занятии (Приложение 2). У каждого
обучающегося есть возможность получить пять оценок за следующие виды работ:
 Тестирование,
 Фронтальный опрос,
 Заполнение инвентаризационной описи,
 Заполнение сличительной ведомости,
 Защита работ.
Первые две оценки являются индивидуальными, остальные предполагают
работу в группах.
Итоговой оценкой является средняя арифметическая из набранных баллов.
Таким образом, студенты будут заинтересованы в активной работе, а также будут
иметь четкое представление о степени проявления своих способностей.
Этап 2 – Вводный инструктаж. Следующий этап занятия преподаватель
начинает   с   проведения   инструктажа   по   технике   безопасности,   напоминает
ребятам особенности правил поведения, которые нужно соблюдать при работе в
аудиториях с наличием электронной техники:
 не допускается работать в верхней одежде и грязной обуви,
 сумки и одежда не должны лежать на столе,  во время работы недопустимо принимать пищу и пить воду,
 нельзя трогать розетки, разъемы и другие электрические устройства,
 нельзя ходить по аудитории без разрешения преподавателя, громко
разговаривать.
Далее переходит к проведению актуализации опорных знаний при допуске
к   работе,   который   состоит   из   двух   частей:   индивидуального   опроса   в  форме
тестирования   по   теме   «Аудит   обеспечения   сохранности   материально
производственных  запасов» и фронтального опроса с использованием  ИКТ по
теме «Порядок проведения инвентаризации МПЗ».
Для   успешного   выполнения   индивидуального   опроса   студентам
предлагается   взять   на   столе   карточки   с   вопросами   теста   (Приложение   3),
написать на них свои фамилию и имя и приступить к выполнению задания.  По
истечении отведенного на эти цели времени карточки сдаются преподавателю.
Далее   преподаватель   обращает   внимание   студентов   на   взаимосвязь
дисциплин, указывает на межпредметные связи, акцентирует внимание студентов
на   том,  что   успешное   освоение   дисциплины   аудит   невозможно   без   овладения
крепкими знаниями по бухгалтерскому учету. Чтобы проверить это, предлагает
студентам   ответить   на   10   вопросов   по   теме   «Порядок   проведения
инвентаризации МПЗ», которая была подробно освещена при изучении учебной
дисциплины ОП.08 Основы бухгалтерского учета. Студентам демонстрируются
слайды,   после   правильного   ответа   на   каждый   вопрос   на   экран   выводится
правильный ответ.
Тест      это   многофункциональный   метод,   объединяющий   контроль   и
обучение.   В   настоящее   время   этап   обновления   системы   контроля   и   оценки
качества образования связан с использованием такого мощного инструмента, как
тест.   Это   обусловлено   тем,   что   они   позволяют   с   достаточной   степенью
объективности   и   достоверности   выявить   наличие   подлежащих   контролю
характеристик,   а   также   оценить   уровень   их   сформированности.   Тестовые
технологии   рассматриваются   сегодня   как   основной   инструмент   контроля
качества   образования.   Следует   отметить   гуманизм   тестирования,   который
заключается в том, что всем предоставляются равные возможности, широта теста
дает   возможность   обучаемому   показать   свои   достижения   на   широком   поле
материала.   Таким   образом,   обучаемый   получает   некоторое   право   на   ошибку,
которого он при традиционном способе оценивания не имеет.
Метод   ИКТ   –   это   обобщающее   понятие,   описывающее   различные
устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим
современным   устройствами   ИКТ   являются   компьютер,
  снабженный соответствующим   программным   обеспечением   и   средства   телекоммуникаций
вместе с размещенной на них информацией. С помощью сетевых средств ИКТ
становится   возможным   широкий   доступ   к   учебнометодической   и   научной
информации,
  организация   оперативной   консультационной   помощи,
моделирование
  проведение
виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени.
На   сегодняшний   день   основными   задачами,   решаемыми   с   помощью   ИКТ
являются:
  научноисследовательской   деятельности,
1)совершенствование

организации

преподавания,

повышение
индивидуализации обучения;
2)повышение продуктивности самоподготовки учащихся;
3) индивидуализация работы самого преподавателя;
4) усиление мотивации к обучению;
5) активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к
исследовательской деятельности.
Применение   информационнокоммуникационных   технологий   помогают
студентам, как будущим специалистам, в процессе управления организацией и
достижению ее целей.
  Руководство   аудиторской   фирмы,
После актуализации опорных знаний преподаватель предлагает студентам
предположить, что все они являются сотрудниками крупной аудиторской фирмы,
в адрес которой поступили письма с предложением провести аудит финансовой
отчетности.
  являясь   клиенто
ориентированным и не желая потерять своих заказчиков, сформировало четыре
аудиторские   группы   согласно   расположению   студентов   за   столами.   Одна
аудиторская   команда   отправляется   на   предприятие,
  производящее
косметическую продукцию (на столе этой команды стоит ящик с натуральными
объектами   учета   в   виде   косметических   средств);   вторая   команда   –   на
предприятие, реализующее канцелярские товары (на столе этой команды стоит
ящик  с натуральными   объектами  учета  в виде  канцелярских  товаров);  третья
группа   отправляется   на   кондитерскую   фабрику   (на   столе   этой   группы   стоит
ящик   с   натуральными   объектами   учета   в   виде   конфет   и   прочих   сладостей).
Аудиторы на этапе предварительного планирования выявили неэффективность
работы   внутреннего   аудита   и   было   принято   коллегиальное   решение
поучаствовать   в   инвентаризации   товарноматериальных   ценностей   клиента.
Студентам предлагается ознакомиться с ходом выполнения работы, описанным в
инструкционнотехнологической карте (Приложение 4). Для   успешного   выполнения   задания   можно   распределить   роли:   выбрать
руководителя   аудиторской   группы,   который   будет   контролировать   процесс;
специалиста,   который   будет   фиксировать   результаты   в   инвентаризационной
описи   и   сличительной   ведомости;   специалиста,   который   будет   вести   подсчет
ценностей   и   специалиста,   который   будет   представлять   результаты   работы
аудиторской группы.
Методы групповой работы основываются на активности каждого участника
образовательного   процесса,   возможности   самостоятельно   принимать   решения,
осуществлять   выбор,   а   также   на   рассмотрении   различных   точек   зрения   и
свободном   их   обсуждении.   При   групповой   работе   реализуются   основные
принципы коллективного обучения:
1)индивидуальная ответственность;
2) позитивная взаимозависимость;
3)стимулирование успеха друг друга.
Групповой   метод   позволяет   учащимся   быть   субъектами   учебно
воспитательного процесса: ставить перед собой цель, планировать ее достижение,
самостоятельно   приобретать   новые   знания,   контролировать   и   оценивать
товарищей   и   себя;   обеспечивает   высокое   качество   знаний   по   предмету,
многократное повторение изучаемого материала, обучение друг друга. Основное
преимущество   группового   метода   в   том,   что   студент   учится   высказывать   и
отстаивать собственное мнение, прислушиваться к мнению других, сопоставлять,
сравнивать свою точку зрения с точкой зрения других. Вырабатываются навыки
контроля   над   действиями   других   и   самоконтроля,   формируется   критическое
мышление. Групповое обсуждение и дискуссия оживляют поисковую активность
студентов.   Руководители   групп   и   их   состав   подбираются   по   принципу
объединения   учащихся   разного   уровня   обученности,   информированности   по
данному   предмету,   совместимости   учащихся,   что   позволяет   им   взаимно
дополнять и обогащать друг друга.
Этап   3   –   Самостоятельная   работа   обучающихся   и   текущий
инструктаж. Этот этап представлен самостоятельной работой обучающихся, а
также ведения преподавателем индивидуального консультирования и контроля за
ходом работы.
Студенты   приступают   к   составлению   инвентаризационной   описи,   а
преподаватель   в   это   время   проверяет   результаты   тестирования,   оценивает
активность   обучающихся   при   проведении   фронтального   опроса   и   заносит   в
оценочную ведомость результаты двух критериев (таблица выводится на экран и
студенты знакомятся с предварительными итогами своего труда). После завершения составления инвентаризационной  описи представитель
каждой из команд оглашает результаты работы. Преподаватель также оценивает
этот промежуточный этап и заносит баллы в оценочную ведомость.
Далее студенты приступают к заполнению сличительной ведомости, после
чего   снова   сообщаются   результаты   проверки   каждого   предприятия.
Преподаватель оценивает и этот этап и заносит баллы в оценочную ведомость.
Завершается   этот   этап   практического   занятия   проведением   физической
минутки.   Звучит     приятная   музыка   и   обучающиеся   под   руководством   своей
коллеги выполняют несложные упражнения для глаз и тела.
Этап 4 – Заключительный инструктаж.  На этом этапе руководителям
аудиторских групп предлагается по очереди выступить с защитой работ своих
групп,   предложить   варианты   отражения   в   бухгалтерском   учете   выявленных
результатов   инвентаризации,   сформулировать   выводы   о   состоянии   учета
материальнопроизводственных   запасов   на   проверяемых   предприятиях   и
высказать предложения по улучшению ситуации. Результаты этого этапа также
заносятся в оценочную ведомость и студенты могут видеть итоговую оценку за
урок.
Преподаватель подводит итоги урока,
  на
недочетах и преимуществах каждой группы. Сообщает о достижении цели урока,
о приобретенных умениях и навыках, переносит полученные оценки в журнал.
внимание
акцентирует

После   подведения   итогов   урока   и   выставления   оценок   преподаватель
сообщает,   на   каких   страницах   учебника   освещается   изучаемый   материал.
Обращает   внимание   на   особенности   изложения   материала.   Проводит   выдачу
домашнего задания (Приложение 1, слайд 12).
Домашняя   работа   –   это   самостоятельная   учебная   работа   без
непосредственного   руководства   и   помощи   преподавателя.
  Поэтому
формирование самостоятельности в учебнопознавательной деятельности – одна
из   ведущих   функций   домашней   работы.   Особенно   важно   то,   что
самостоятельность   в   учебнопознавательной   деятельности   является   условием
формирования   самостоятельности   как   черты   личности.   Только   в   домашних
условиях студент может испробовать различные виды самоконтроля и выбрать
наиболее эффективный и выявить особенности памяти.
В   заключение   преподаватель   интересуется   мнением   студентов   о
проведенном   занятии,   достигнуты   ли   цели   урока   по   их   мнению.   Студентам
предлагается   ответить   на   поставленный   вопрос   путем   нанесения   смайлика   на
отрывной лист: улыбающийся смайлик будет свидетельствовать о том, что цель
занятия   достигнута   и   обучающийся   сможет   участвовать   в   проведении инвентаризации   в условиях практической деятельности. Огорченный смайлик
будет сигнализировать о недоработках преподавателя и студента, о пробелах в
знаниях и сомнении студента в своих силах. Смайлики предлагается оставить в
коробках на своих столах.
Далее   преподаватель   объявляет   об   окончании   урока,   прощается   со
студентами, напомнив дежурным об их обязанностях. П Л А Н
Ч А С О В О Г О   З А Н Я Т И Я № 3 5
Группа
БУ  34
Дата
УД: ОП.09 Аудит
Тема урока: Проверка сохранности материальных ценностей на складе по
данным инвентаризации время: 1 час
Вид занятия: ПЗ №9
Тип урока, применяемая современная образовательная технология: практическое занятие с
применением практикоориентированной технологии
и
т
я
н
а
з

ь
л
е
Ц
т
е
м
д
е
р
п
ж
е
М
и
з
я
в
с

е
ы
н
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ
я учебная: на практике закрепить знания обучающихся по проведению аудита обеспечения
сохранности материальнопроизводственных запасов, научить их выполнять работы по
проведению аудиторских проверок материальнопроизводственных запасов
воспитательная: воспитывать у обучающихся чувство ответственности за свой труд,
обеспечивающие:  ОП.08 Основы бухгалтерского учета, ОП.01 Экономика организации, МДК.01.01
Практические   основы   бухгалтерского   учета   имущества   организации,   МДК.02.02   Бухгалтерская
технология проведения и оформления инвентаризации
обеспечиваемые: МДК.04.01 Технология составления бухгалтерской отчетности, МДК.04.02 Основы
анализа бухгалтерской отчетности, МДК.05.01 Организация деятельности кассира
Наглядные пособия: мультимедийная презентация
Раздаточный материал: тестовые задания, инструкционнотехнологические карты,
бухгалтерские бланки, натуральные объекты учета
Технические средства обучения: ноутбук, мультимедийный проектор
Учебные места (для ПЗ, ЛЗ): аудитория №45
Литература:
Основная: 1. Андреев В.Д. Практический аудит: Справочное пособие. М: Экономика,
2010.
2. Аудит/Под редакцией Подольского В.И. М.:ЮНИТИДАНА, 2011.
Дополнительная: 1. План счетов бухгалтерского учета финансовохозяйственной
деятельности и инструкция по его применению
3. Правила (стандарты) аудиторской деятельности
№
элемент
а
1
1
1.1
1.2
1.3
1.4
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
Элементы занятия, учебные вопросы
формы и методы обучения
2
3
Организационный момент:
Взаимное приветствие
Проверка посещаемости
Сообщение темы занятия, постановка целей
и задач
Критерии оценивания работы на занятии
диалог
диалог
сообщение
сообщение
использованием
(демонстрация слайда)

с
  ИКТ
время
4
5 мин 2
2.1
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
Вводный инструктаж
Инструктаж по ТБ
Актуализация опорных знаний при допуске
к работе
 Аудит обеспечения сохранности  МПЗ
Порядок проведения инвентаризации МПЗ
Ознакомление с ходом выполнения работы
Распределение по местам и начало
выполнения задания
Самостоятельная работа обучающихся и
текущий инструктаж
Индивидуальное консультирование
Контроль за ходом выполнения работы
Физ. минутка
Заключительный инструктаж
Защита работ обучающимися
Подведение итогов урока, выставление
оценок
Выдача домашнего задания:
Аудит/Под ред. В.И. Подольского, гл. 21
стр. 537541
Рефлексия
сообщение
10 мин
 индивидуальный опрос в
форме тестирования;
   фронтальный   опрос   с
использованием ИКТ
сообщение
20 мин
10 мин
групповая работа с
элементами практико
ориентированной
технологии
выполнение упражнений
для глаз и тела
Индивидуальный опрос с
элементами практико
ориентированной
технологии
беседа с использованием
ИКТ
сообщение Заключение
Результатами применения в учебнопознавательном процессе современных
образовательных   технологий   становятся   всестороннее   развитие   обучающихся,
организация   процесса   обучения   на   более   высоком   методическом   уровне,
повышение   эффективности   и   качества   образования.   Данные   технологии
позволяют   разнообразить   формы   работы,
  деятельность   студентов,
активизировать внимание, повысить творческий потенциал личности. Построение
схем, инструкционных карт, таблиц в презентации позволяет экономить время,
более   эстетично   оформить   материал.   Тесты   и   групповой   метод   показывают
эффективность   использования   данных   технологий     и   способствуют   развитию
знаний и работы в социуме.
Следует отметить:
1. Чем   меньше   вмешивается   преподаватель   с   процесс   групповой
работы,   тем   больше   в   ней   саморегулирования   и   приобретаемых
знаний и опыта.
2. Используя     современные   образовательные   технологии,   необходимо
предоставлять учащимся возможность самостоятельно делать анализ
материалов урока в объяснительноиллюстрационном методе.
Но какую бы технологию не выбрали мы для использования на уроке, мы
должны   помнить,   что   самое   решающее   звено   этой   новации —   преподаватель.
Из носителя знаний и информации он превращается в организатора деятельности,
консультанта и коллегу по решению проблемы. Литература.
Андреев В.Д. Практический аудит: Справочное пособие. М.: Экономика,
Основные источники:
1.
2010
2.
3.
4.
Мельник: ИнфраМ; Москва, 2009
Аудит. / Под ред. В.И. Подольского.  М.: ЮНИТИДАНА, 2011
Богатая И.Н., Хахонова Н.Н. Аудит.  Ростовн/Д: Феникс, 2010
Практический аудит: Учеб. пособие / Под ред. Н.Д. Бровкиной, М.В.
 Гражданский кодекс Российской Федерации. Части первая и вторая
План счетов бухгалтерского учёта финансовохозяйственной деятельности
Дополнительные источники:
5.
6.
организации и инструкция по его применению
7. Жарылгасова Б.Т Бухгалтерский учет и аудит: учебное пособие / А.Е.
Суглобов.  М.: КНОРУС, 2012
8.
9.
10. Федеральный закон «Об аудиторской деятельности» от 30.12.2008 №307
ФЗ.
11. Налоговый кодекс Российской Федерации. Части первая и вторая.
Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях
Федеральные правила (стандарты) аудиторской деятельности Приложения Приложение 1. Презентация
Слайд 1.
Слайд 2. Слайд 3.
Слайд 4. Слайд 5.
Слайд 6. Слайд 7.
Слайд 8. Слайд 9.
Слайд 10. Слайд 11. Приложение 2. Оценочная ведомость Приложение 3. Карточка тестов
кассовая книга;
акт о приемке материалов;
приходный кассовый ордер;
журналордер №13.
устный опрос;
инвентаризация;
встречная проверка;
взаимная сверка.
Выберите из перечисленных документов один документ, являющийся источником
ФИО_________________________________________________________
1.
информации при аудите материальнопроизводственных запасов:
а)
б)
в)
г)
2. Назовите основные методические приемы фактического контроля материально
производственных запасов:
а)
б)
в)
г)
3.  При проведении аудита материальнопроизводственных запасов наиболее существенной
информацией, влияющей на достоверность данных отчетности,  является:
а)
б)
в)
г)
4. Не относится к материальнопроизводственным запасам:
а)
б)
в)
г)
д)
способ оценки материальнопроизводственных запасов;
квалификация должностных лиц;
наличие подъездных путей к местам хранения;
наличие продовольственных товаров.
незавершенное производство;
оборудование;
материалы;
готовая продукция;
тара. Приложение 4. Инструкционнотехнологическая карта
Инструкционнотехнологическая карта
для выполнения практической работы № 9
Тема: Аудит обеспечения сохранности материальнопроизводственных запасов
Наименование работы: Проверка сохранности материальных ценностей на складе по данным
инвентаризации.
Цель   занятия:  Закрепить   теоретические   знания   по   проведению   аудита   обеспечения
сохранности МПЗ, научиться выполнять работы по проведению аудиторских проверок.
Приобретаемые   умения   и   навыки:  умение   проводить   инвентаризацию   МПЗ   в   составе
инвентаризационной комиссии.
Норма времени:1 час.
Оснащение   рабочего   места:  ИТК,   счетная   техника,   бухгалтерские   бланки,   натуральные
объекты учета.
Правила техники безопасности: Согласно инструкции
Литература:
Основные источники:
1.
2.
3.
4.
М; Москва, 2009
Дополнительные источники:
1. План счетов бухгалтерского учёта финансовохозяйственной деятельности организации и
Андреев В.Д. Практический аудит: Справочное пособие. М.: Экономика, 2010
Аудит. / Под ред. В.И. Подольского.  М.: ЮНИТИДАНА, 2011
Богатая И.Н., Хахонова Н.Н. Аудит.  Ростовн/Д: Феникс, 2010
Практический аудит: Учеб. пособие / Под ред. Н.Д. Бровкиной, М.В. Мельник: Инфра
инструкция по его применению.
2.
Жарылгасова Б.Т Бухгалтерский учет и аудит: учебное пособие / А.Е. Суглобов.  М.:
КНОРУС, 2012
3. Правила (стандарты) аудиторской деятельности.
4. Закон «Об аудиторской деятельности».
5. Налоговый кодекс ДНР.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРИ ДОПУСКЕ К РАБОТЕ.
1.  Что такое инвентаризация?
2. Причины несоответствия фактических данных данным бухгалтерского учета.
3.  В каких случаях проведение инвентаризации необходимо?
4. Виды инвентаризации в зависимости от срока проведения и от объемов проверки.
5. Периодичность проведения инвентаризации.
6. Какие документы заполняются при проведении инвентаризации?
7. Кто проводит инвентаризацию?
8. Как оформляются результаты инвентаризации? ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ:
1. Ознакомьтесь   с   содержанием   бухгалтерской   справки   об   остатках   материально
производственных запасов.
2. Произведите подсчет фактического наличия материальнопроизводственных запасов на
складе, используя натуральные объекты учета.
3. Заполните   фрагмент   инвентаризационной   описи   товарноматериальных   ценностей
(форма № ИНВ3): графы 1, 2,3,6,7,10,11,12,13.
4. На основании выявленных в процессе проведения инвентаризации расхождений между
фактическим   наличием   товарноматериальных   ценностей   и   их   наличием   по   данным
бухгалтерского учета заполните фрагмент сличительной ведомости (форма № ИНВ19):
графы 1,2,5,8,9,10,11,24,25,26,27,28.
5. Обоснуйте   действия   аудитора   при   выявлении   расхождений   между   фактическими
данными и данными бухгалтерского учета.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРИ ЗАЩИТЕ.
1.  Какой метод используется при проведении инвентаризации материальнопроизводственных
запасов?
2. Назовите существенное отличие инвентаризационной описи от сличительной ведомости?
3. Какие   типичные   ошибки   допускаются   службой   бухгалтерии   при   ведении   учета
материальнопроизводственных запасов?
Инструкционнотехнологическую карту
подготовила преподаватель                                                Запорожцева Н.Л.. _______________

file_name: Методическая разработка  открытого практического занятия по ОП.09 Аудит.docx

description: Приложения

description:
Слайд 3.
Слайд 4.

description:
Слайд 5.
Слайд 6.

description:
Слайд 7.
Слайд 8.

description:
Слайд 9.
Слайд 10.

description: Слайд 11.

description: Приложение 2. Оценочная ведомость

intro: Использование практико-ориентированной технологии при преподавании экономических дисциплин обеспечивает активное использование постоянно расширяющегося интеллектуального потенциала общества, сконцентрированного в печатном фонде, в научной, производственной и других видах деятельности его членов; интеграцию информационных технологий с научными, производственными технологиями, в свою очередь, инициирующих развитие всех сфер общественного производства, интеллектуализацию трудовой деятельности; высокий уровень информационного обслуживания, доступность для любого члена общества источников достоверной информации, визуализацию представляемой информации, существенность используемых данных.Данная  методическая разработка предназначена для преподавателей  экономических и бухгалтерских дисциплин  и преподавателей-предметников по другим дисциплинам, интересующихся  приемами практико-ориентированного обучения, а также применением мультимедийных и интерактивных  информационных технологий

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА  ОТКРЫТОГО ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ  С ПРИМЕНЕНИЕМ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ОП.09 АУДИТ для специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Пожеревицкая средняя школа»

Утверждаю
     Директор школы
__________/Космачкова Г.С/

от «___» ___________2017г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка «Избранные вопросы математики»
(наименование курса внеурочной деятельности (кружка, секции, модуля и др.))

ДЛЯ  9  КЛАССА

НА 2017/2018  УЧЕБНЫЙ ГОД

  Составитель программы:
Иванова А. М., учитель математики,
высшая квалификационная категория 2017
Результаты освоения курса внеурочной деятельности:
личностные:
1)      сформированность  ответственного отношения к учению, готовность обучающихся к
самообразованию на основе мотивации  к обучению и познанию на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений;
2)      умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры,
 контрпримеры;
3)      критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
4)      креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении задач;
5)      способность к эмоциональному восприятию задач, решений, рассуждений.

метапредметные:
1)      умение самостоятельно планировать пути достижения цели; выбирать наиболее
эффективные способы решения задач;
2)      умение оценивать правильность  или ошибочность выполнения задачи, её трудность и
возможность решения;
3)      умение осуществлять контроль по результату и по способу действия;
4)      умение строить логическое рассуждение, делать умозаключение и выводы;
5)      развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования
информационно коммуникационных технологий (ИКТ – компетентности)
6)      умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки,
чертежи, схемы, диаграммы и др.) для решения поставленной задачи;
7)      умение выдвигать гипотезы при решении задач и понимать необходимость их
проверки;
8)      умение действовать  в соответствии с предложенным алгоритмом;
9)      умение планировать деятельность  для решения учебных задач исследовательского
характера;
10)  умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных задач;

предметные: 1)      умение работать с математическим и геометрическим текстом
( извлекать необходимую информацию);
2)      владение базовым понятийным аппаратом ( число, геометрическая фигура);
3)      умение пользоваться математическими формулами и самостоятельно составлять
формулы зависимости между величинами на основе обобщения частных случаев;
4)      овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания
предметов;
5)      умение решать задачи на вероятность случайных событий;
6)      умение применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из
различных разделов математики  и геометрии, в том числе задач не сводящихся к
непосредственному применению известных алгоритмов.
Изучение данной программы  курса предоставляет возможность учащимся научиться:
проводить детальный анализ условий задачи, приводимый к быстрому выбору наиболее
рационального метода решения,
применять изученные  методы для решения задач различных типов и уровней сложности.
проводить полное обоснование в ходе теоретических рассуждений при решении
поставленной задачи, используя полученные знания.




Содержание курса внеурочной деятельности
Модуль «Алгебра»
Тема 1. Числовые выражения. Преобразование алгебраических выражений.
Иррациональные выражения. Числовая прямая.  Свойства степени с натуральным и целым
показателями. Свойства арифметического квадратного корня. Стандартный вид числа.
Формулы сокращённого умножения. Приёмы разложения на множители. Выражение
переменной из формулы. Нахождение значений переменной.
Цель:систематизировать и обобщить сведения о преобразованиях алгебраических
выражений, закрепить полученные навыки.
Виды деятельности:  выполнять преобразование алгебраических выражений. Применять
основное свойство рациональной дроби, для преобразования выражений. Работать с
рациональными и иррациональными числами.
Тема 2.Последовательности и прогрессии.Определение арифметической и
геометрической прогрессий. Рекуррентная формула. Формула nго члена.
Характеристическое свойство. Сумма n первых членов. Комбинированные задачи. Цель:Ввести математическую модель – числовая последовательность. Дать определение
прогрессии, формул пго члена, характеристического свойства и формул суммы п членов.
Закрепить полученные навыки при решении задач.
Тема3. Уравнения и неравенства. Способы решения различных уравнений (линейных,
квадратных и сводимых к ним, дробнорациональных). Способы решения различных
неравенств (числовых, линейных, квадратных). Метод интервалов. Область определения
выражения.
Цель:
 Рассмотреть  способы решения алгебраических уравнений. Закрепить полученные навыки
при решении уравнений.
 Рассмотреть простейшие   решения неравенств. Закрепить полученные навыки при решении
неравенств.
Тема 4. Графики. Решение систем уравнений с помощью графиков.
Различные методы решения систем уравнений (графический, метод подстановки, метод
сложения) и неравенств.  Установление соответствия между графиком функции и её
аналитическим заданием. Уравнения прямых, парабол, гипербол. Геометрический смысл
коэффициентов для уравнений прямой и параболы.
Цель:Рассмотреть способы решения систем уравнений и неравенств. Закрепить
полученные навыки при решении.
Тема5. Текстовые задачи. Задачи повышенного уровня. Задачи на проценты. Задачи на
«движение», на «концентрацию», на «смеси и сплавы», на «работу». Задачи
геометрического содержания.
Цель: Рассмотреть приемы решений задач на движение, смеси и сплавы, совместную
работу, проценты. Закрепить полученные навыки при решении задач.
Модуль «Геометрия»
Тема 1.Основные утверждения и теоремы. Задачи на доказательство геометрических
фактов
Теорема. Условие и заключение. Логически грамотная и ясная запись решения и
доказательства.
Цель: Умение  приводить необходимые пояснения и обоснования, владеть широким
спектром приёмов и способов рассуждений.
Тема2.Длины. Углы. Площадь.
Длина отрезков, сторон, диагоналей. Углы геометрических фигур. Площади
геометрических фигур. Формулы. Вывод формул площадей геометрических фигур.
Цель:владеть способами и приёмами вычислительных навыков длин, углов, площадей.
Тема3.Движение на плоскости. Векторы на плоскости. Осевая и центральная симметрия. Поворот. Длина вектора. Сумма разность векторов.
Скалярное произведение векторов. Применение скалярного произведения для вычисления
длин векторов.
Цель: Рассмотреть приемы решения задач на вычисление длин векторов, скалярного
произведение векторов.

Тема 1. Элементы комбинаторики и теории вероятностей
Модуль «Реальная математика»
Решение задач на нахождение статистических характеристик, работа со статистической
информацией, решение комбинаторных задач, задач на нахождение вероятности случайного
события. Перебор возможных вариантов. Правило суммы и правило произведения.
Размещения. Перестановки. Сочетания. Классическое определение вероятности.
Геометрические вероятности.
Цель: овладеть навыками вычисления статистических характеристик, на основе
статистической информации, научиться решать задачи на вероятность случайного события.
Тема 2. Прикладные задачи геометрии. Подсчёт по формулам.
Формулы расчёта расстояния, скорости, ускорения, высоты падающего тела температуры
по шкале Цельсия и шкале Фаренгейта.
Цель:овладеть математическими компетенциями  и знаниями при  решении  задач,
используемые в практической жизни и смежных областях.
Формы организации данного курса внеурочной деятельности.
На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:
   индивидуальная   (ученику   дается   самостоятельное   задание   с   учетом   его
возможностей);
   фронтальная   (работа   в   коллективе   при   объяснении   нового   материала   или
отработке определенной темы);
 групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);
 коллективная (выполнение работы для подготовки к ГИА).

                                           Основные виды деятельности учащихся:
самостоятельная работа;
работа в парах, в группах;
творческие работы;
знакомство с научнопопулярной литературой, связанной с математикой;
 решение задач. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов в год: 34 часа  Количество часов в неделю: 1ч
Модуль «Алгебра» 18 часов .    Модуль «Геометрия» 8 часов
Модуль «Реальная математика»8 часа
№ п\п Наименование темы
Коли
чество
часов
Дата
Характеристика
основных видов
деятельности ученика
1
1.1

1.2

Модуль «Алгебра»
Процентные задачи на каждый день.

Числовые выражения.
Преобразование алгебраических
выражений. Иррациональные
выражения. Числовая прямая.

Последовательности и прогрессии

18
7
3

2

Решать задачи на
проценты в
повседневной жизни
Выполнять
преобразование
алгебраических
выражений. Применять
основное свойство
рациональной дроби,
для преобразования
выражений. Работать с
рациональными и
иррациональными
числами.

Решать задачи на Уравнения и неравенства.

Графики. Решение систем уравнений
с помощью графиков.

Текстовые задачи. Задачи
повышенного уровня.

1.3
1.4
1.5
2
Модуль «Геометрия»
2.1
2.2
1.Основные утверждения и теоремы.
Задачи на доказательство
геометрических фактов

Длины. Углы. Сумма углов
треугольника. Виды
четырехугольников.  Площадь.

2.3 Движение на плоскости. Векторы на
плоскости.

2
2
2
8
2
4
2

сложные проценты,
используя формулы
прогрессий.
Решать системы
уравнений и неравенств
разными способами.
Строить графики
уравнений для
графического решения.
Решать текстовые
задачи, используя
систему уравнений.
Решать текстовые
задачи, используя в
качестве
алгебраической модели
систему уравнений с
двумя переменными,
интерпретировать
результат.

Решение задач на
доказательство
геометрических фактов
разного уровня.
Решать  задачи на
вычисление длин,
углов, площадей.
Иллюстрировать
основные виды
движений, в том числе
компьютерных Модуль «Реальная математика»
Элементы комбинаторики и теории
вероятностей

2.Прикладные задачи геометрии.
Подсчёт по формулам.

3
3.1
3.2
8
4
4

                                                    Итого :
34

программ. Применять
векторы и действия над
ними при решении
геометрических задач

Вычислять частоту
случайного события,
оценивать вероятность
случайного события.
Решать задачи на
вычисление
вероятности
случайного  события.
Выражать из формул
одну величину через
другие данные. Решать
геометрические задачи,
применяя
компетентностный
подход к структуре
построения решения.

file_name: мой кружок 9 класс.rtf

intro:
Изучение данной программы  курса предоставляет возможность учащимся научиться:
•	проводить детальный анализ условий задачи, приводимый к быстрому выбору наиболее рационального метода решения,
•	применять изученные  методы для решения задач различных типов и уровней сложности.
•	проводить полное обоснование в ходе теоретических рассуждений при решении поставленной задачи, используя полученные знания.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа. Кружок "Избранные вопросы математики". 9 класс


extracted_text:
Конспект урока по математике
4 класс
Тема урока:  «Письменные приемы умножения»
Автор: учитель начальных классов
Яковлева Анжелика Алексеевна
Цель: развитие умений выполнять умножение многозначного числа на
однозначное.
Задачи:
1. Способствовать развитию умений выполнять умножение многозначного
числа на однозначное в столбик.
2.Развивить быстроту счета ,умение решать поставленные проблемы и задачи.
3. Развивать внимание ,память, логическое мышление;
Ход урока
I Организационный момент
II Психологический настрой.
Звучит музыка.
Тссс! Сказка начинается.
Не простая сказка эта,
В ней и сказка, и намек.
В нашей сказке спрятан гдето
Добрым молодцам урок.
Время приближается,
Сказка начинается.
III. Объявление темы урока.
– Сегодня у нас необычный урок. Мы побываем в гостях у сказки об Иване
Царевиче и Елене Прекрасной.
В   некотором   царстве,   в   некотором   государстве   жил   был   Иван   Царевич   с
Еленой Прекрасной. Но однажды злой и страшный Змей Горыныч похитил
Елену Прекрасную. И нам сегодня нужно во что бы то ни стало помочь Ивану Царевичу   спасти   Елену   Прекрасную.   А   чтобы   мы   легко   справились   с
трудностями и испытаниями, которые нас ждут впереди, работать будем под
девизом «Один за всех и все за одного».
– Итак, отправляемся в сказку.
Звучит музыка.
– Какой предмет обычно указывает путь героям? (Клубочек.)
– Посмотрите, у меня в руках волшебный клубочек. И он нас привел к камню.
На   нем   тема   нашего   урока:   «Приемы   умножения   многозначного   числа   на
однозначное».
– Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (Ответы учащихся.)
– Положите перед собой лист самооценки и отметьте уровень своих знаний по
«шкале знаний» на начало урока.
Шкала знаний
IV. Минутка чистописания.
– Итак, сдвинул камень с места Иван Царевич и пошел дальше. Перед нами
озеро.   Кто   из   вас   самый   внимательный?   Скажите,   на   что   похожи   лебеди,
которые плавают в этом озере. (На 2.)
– Правильно. А какое однозначное число можно составить с помощью этой
цифры,   а   двузначное,   трехзначное?   четырехзначное?   пятизначное?   Что
означает каждая цифра 2 в записи числа 22 222? Выписываем числа красиво и
аккуратно.
V. Устный счет.
– Пошел Иван Царевич дальше. На пути его лес, а в лесу – избушка на курьих
ножках.   И   стоит   та   избушка   к   «лесу   передом,   а   к   нам   задом».   Избушка
повернется к нам в том случае, если мы справимся с устным счетом.
1. Задание «Арифметические ребусы». 2. Логическое задание.
– Нарисуйте недостающую фигуру.
VI. Работа над темой урока.
– Избушка   повернулась,   и   теперь   нам   предстоит   встреча   с   ее   хозяйкой   –
Бабой Ягой.
– Послушайте, что она нам скажет. (Слушают голос.)
– Итак, Баба Яга требует решить примеры. Давайте выполним это задание.
Но сначала вспомним, как мы умножали трехзначное число на однозначное.
Решите пример: 247 ∙ 4.
(Будем умножать, начиная с единиц: 7 единиц умножить на 4, получится
28 единиц – это 2 десятка и 8 единиц; единицы подпишем под единицами, а
2 десятка запомним. 4 десятка умножить на 4, получится 16 десятков,
да   еще   2   десятка,   всего   18   десятков   –   это   1   сотня   и   8   десятков;   8
десятков   подпишем   под   десятками,   а   1   сотню   запомним;   2   сотни
умножить   на   4,   получится   8   сотен,   да   еще   1   сотня,   всего   9   сотен.
Записываем под сотнями, ответ: 988.)
– Молодцы.   Письменное   умножение   любых   многозначных   чисел   на
однозначное число выполняется так же, как умножение трехзначных чисел на
однозначное   число:   сначала   умножают   единицы,   потом   сотни   и т. д.
Попробуйте объяснить решение примера 5 432 ∙ 3. (Второй   множитель   подписываем   под   единицами   первого   множителя.
Будем   умножать,   начиная   с   единиц:   2   умножить   на   3,   получится   6,
подписываем   под   единицами.   Умножаем   десятки:   3   умножить   на   3,
получится 9, подписываем 9 под десятками. Умножаем сотни: 4 умно
жить   на   3,   получится   12   сотен   –   это   1   тысяча   и   2   сотни;   2   сотни
подписываем под сотнями, а 1 тысячу запоминаем. Умножаем тысячи: 5
умножить   на   3,   получится   15,   да   еще   1   тысяча,   получится   16.
Записываем 16 ниже. Читаем ответ: 16 296.)
– Верно.   Сегодня   будем   также   учиться   умножать   величины   на   число.
Откройте учебник на странице 73 и посмотрите вверху образец. Вы видите,
что сначала надо перевести одну величину, затем умножить на число и потом
еще раз перевести в два именованных числа.
Для закрепления полученных знаний учащиеся выполняют задание 333 (1, 2).
Решение   примеров   ученики   подробно   объясняют,   записывая   умножение   в
столбик на доске и в тетрадях.
– Поможем Ивану Царевичу справиться со Змеем. Решим примеры. Дети, у
кого   много   математической   силы,   сражается   с   тремя   головами,   у   кого
немножечко поменьше – с двумя, а кто считает, что у вас еще не так много
математической силы, – сражается с одной головой Змея Горыныча.
1й уровень
2й уровень
35 006 ∙ 7 (245 042)
2 ∙ 4 914 (9 828)
348 007 ∙ 4 (1 392 028)
27 428 ∙ 3 (82 284)
17 083 ∙ 9 (153 747)
5 ∙ 40 324 (201 620)
3й уровень
237 ∙ 4 (948)
418 ∙ 6 (2 508)
392 ∙ 5 (1 960) – Молодцы, совместными усилиями мы помогли Ивану Царевичу справиться
со Змеем Горынычем. Недаром, девиз нашего урока – «Один за всех и все за
одного».
Физкультминутка
– Ой, посмотрите, к нам летит на урок птичка. А ее прислала Елена
Прекрасная с запиской. Пока птичка долетит, мы немного отдохнем.
Выполняется зрительная гимнастика.
Прилетела птичка,
Села на указку.
Постарайтесь вслед за ней
Пробежаться глазками.
Учащиеся следят за птичкой, укрепленной на конце указки. (Движения по
кругу в одну, а затем в другую сторону, вверхвниз, вправовлево, «ленивые
восьмерки»).   Выполняют   ритмичные   движения   под   песню   «Дорогою
добра».
VII. Работа над пройденным материалом.
– Посмотрите, у птички для нас записка. Нужна помощь Елене Прекрасной.
Но для этого нам надо поработать в парах.
На   столах   у   вас   зеленые   листочки   с   заданием (дети   работают   в   парах):
решить задачи № 334 – четные пары, № 335 – нечетные пары.
– И отправился Иван Царевич дальше, а там три замка. А птичка нам шепнула,
что Елена Прекрасная находится в том замке, площадь территории которого
больше всего.
– Вспомним, как найти площадь.
№ 338.
– Итак, мы нашли замок, где находится Елена Прекрасная, но на пути снова
препятствие. Елена Прекрасная выйдет только в том случае, если мы верно
решим примеры.
№ 337.
Работа идет по вариантам: Вариант 1 – 1я строчка.
Вариант 2 – 2я строчка.
VIII. Подведение итогов.
– Подходит к концу наше путешествие. Вы помогли Ивану Царевичу спасти
Прекрасную Елену.
– А как вы думаете, почему у нас все получилось?
– Под каким девизом мы сегодня работали?
– Вернемся к теме сегодняшнего урока. Как она была сформулирована?
– Положите перед собой лист самооценки и отметьте уровень своих знаний по
«шкале знаний» на конец урока.(Выставление оценок)
Учитель читает слова:
Спасибо за старание,
Ведь главное – желание,
А навык и умения
С годами к вам придут.
Домашнее задание: с. 77, № 336, 339.

file_name: Письменные приемы умножения мой.docx

intro:
Цель: развитие умений выполнять умножение многозначного числа на однозначное.
Задачи:
1. Способствовать развитию умений выполнять умножение многозначного числа на однозначное в столбик.
2.Развивить быстроту счета ,умение решать поставленные проблемы и задачи.
3. Развивать внимание ,память, логическое мышление;
I Организационный момент
II Психологический настрой.
Звучит музыка.
Т-с-с-с! Сказка начинается.
Не простая сказка эта,
В ней и сказка, и намек.
В нашей сказке спрятан где-то
Добрым молодцам урок.
Время приближается,
Сказка начинается.

title: Конспект урока по математике "Письменные приемы умножения, 4 класс


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики  Краснодарского края
ГБПОУ КК «Колледж Ейский»
Инструкционнотехнологическая карта
для выполнения практического занятия № 10
Дисциплина: Биология
Наименование работы: Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека
Цель занятия: на примере основных гипотез о происхождении человека выработать навыки
критического анализа научных фактов, свидетельствующих за или против определенных
гипотез
Приобретаемые   умения   и   навыки:   закрепить   навыки   анализа   научных   фактов,
подтверждающих или опровергающих определенную гипотезу
Норма времени: 1 час
Оснащение рабочего места: ИТК, учебник, рабочая тетрадь
Правила ТБ на рабочем месте: содержать рабочее место в чистоте и порядке
Источник   информации:   Общая   биология:   Учебник   для   студентов   образовательных
учреждений   среднего   профессионального   образования;
  Под   редакцией   В.М.
Константинова. М.: Издательский центр «Академия», 2012
Ход работы
Задание   №   1.   Прочитайте   статью   «Гипотезы   происхождения   человека»
(Приложение), заполните таблицу.
Ф.И.О. ученого или
философа
Годы
жизни
Представления о происхождении человека
Анаксимандр
Сократ
Аристотель
К.Линней
И.Кант
А.Н.Радищев
А.Каверзнев
Ж.Б.Робине
Ж.Б.Ламарк.
Ч.Дарвин.
Ф. Энгельс. Задание № 2. Оценить предлагаемые факты с точки зрения аргументации основных
гипотез о происхождении человека: эволюционный путь и сотворение. Поместить факты в
соответствующие ячейки таблицы.
Анализ различных гипотез происхождения человека.
Факты, свидетельствующие за
гипотезу о происхождении
человека от животных
Факты, свидетельствующие за
гипотезу о создании человека
высшим интеллектом
Нейтральные факты
1. Наличие разных рас Homo sapiens.
2. Способность человека использовать орудия труда.
3. Общность строения основных систем и органов у человека и животных.
4. Наличие у человека волосяного покрова на голове.
5. Наличие человеческих племен, ведущих примитивный образ жизни.
6. Наличие только у человека членораздельной речи.
7. Сложная структура головного мозга человека в сравнении с животными.
8. Наличие у человека атавистических признаков.
9. Наличие   у   человека   рудиментарных   органов,   например   копчика,   являющегося
редуцированным хвостом.
10. Наличие   ископаемых   останков   человекообразных   обезьян,   которые   могли   быть
предками современного человека.
11. Очень сложная социальная структура большей части человеческого общества.
12. Невозможность   на   данный   момент   составить   полную   картину   возникновения
человека от далеких предков.
13. Относительно большие размеры головного мозга человека в сравнении с животными.
14. Сложность поведения и проявлений психической деятельности человека.
15. Наличие   в   разных   геологических   слоях   ископаемых   останков   животных   не,
существующих в нынешнее время.
3. Сделайте вывод по работе. Ответьте на вопрос: Какие взгляды на происхождение
человека вам ближе всего? Почему?
Ответьте на вопросы теста.
Дополнительное задание:
1. Из предложенных вариантов ответов выберите один правильный: Из перечисленных предков современного человека самым ранним представителем рода
Человек является:
 а) австралопитек;                                                 в) питекантроп;
б) неандерталец;                                                    г) кроманьонец.
2. Из предложенных вариантов ответов выберите один правильный:
 Социальную природу имеет фактор эволюции человека:
а) дрейф генов;                                                    в) наследственность;
 б) естественный отбор;                                      г) трудовая деятельность.
3. Из предложенных вариантов ответов выберите один правильный:
В связи с прямохождением у человека:
а) сформировалась речь;                                    в) сильно развит мозговой отдел черепа;
б) стопа имеет свод;                                           г) позвоночник состоит из позвонков.
4. Из предложенных вариантов ответа выберите правильные варианты:
 К биологическим факторам эволюции человека относятся:
а) естественный отбор;                                  г) изоляция;
б) трудовая деятельность;                             д) наследственная изменчивость;
в) сознание и речь.                                        е) развитие искусства;
5. Из предложенных вариантов ответов выберите правильные варианты:
Особенности приматов, послужившие важными предпосылками для антропогенеза,
это:
а) наличие диафрагмы;                                       г) хватательная передняя конечность;
б) млечные железы;                                             д) общественный образ жизни;
в) хорошо развитый головной мозг;                  е) шерстный покров.
6. Из предложенных вариантов ответа выберите правильные варианты:
В отличие от других млекопитающих человек имеет:
а) изгибы позвоночника;                        г) полную перегородку между желудочками
сердца;
б) сжатую с боков грудную клетку;                          д) хорошо развитую кисть;
в) сильно развитый мозговой отдел черепа;            е) семь шейных позвонков.
7. Найдите соответствие:
1. Впервые выдвинул идею, что человек – «родственник животных», выявил различия
между человеком и животными
2. Поместил человека наряду с высшими и низшими обезьянами в один отряд –
приматы
3. Описывал происхождение человека: исходный предок человека «четверорукое»
существо, которое спустилось на Землю и постепенно стремясь к совершенству
превратилось в двурукое существо, способное к прямохождению
4. Доказал на фактах близкое родство человека с антропоидами, указав на роль
социальных факторов
5. Писал «Труд создал самого человека»
а) Ф. Энгельс;  б) Аристотель;    в) Жан Батист Ламарк;     г) Карл Линней;   д)  Чарльз
Дарвин Гипотезы происхождения человека.
Приложение.
Проблема  антропогенеза  (исторического   развития   человека)   относится   к   числу
сложнейших   философских   и   естественнонаучных   проблем.   Вопрос   о   происхождении
человека всегда привлекал к себе внимание людей. Еще в древние времена наши далекие
предки, выбирая себе тотемы – священных животных, почитали их как своих прародителей
и   гордились   ими.   У   многих   племен   Африки   существуют   предания   о   происхождении
человека от обезьян.
Зачатки   научных   знаний   о   человеке   возникли   в   недрах   античной   философии.
Философ   Анаксимандр   (610–546   до   н.э.),   пытаясь   познать   происхождение   и   развитие
живой   природы,   выдвигал   идеи   о   возникновении   человека   путем   последовательных
превращений   животных.   Зачатки   эволюционных   взглядов   можно   найти   в   сочинениях
Демокрита и Эмпедокла. Сократ (469–399 до н.э.) высказывал мысль, что человек занимает
столь   высокое   положение   в   мире,   потому   что   он   имеет   очень   развитую   кисть   руки.
Афинский учитель красноречия Исократ считал, что человек стал человеком благодаря
речи.
Огромное   значение   для   развития   идей   о   происхождении   человека   имели
путешествия Геродота (484–406 до н.э.). Его труды, дошедшие до нашего времени, – это
ценнейший   источник   изучения   древних   народов.   Свидетельства   Геродота   дополняют
данные палеоантропологии и позволяют составить представление о распространении людей
до эпохи Великих переселений.
Древнегреческий мыслитель Аристотель (384 – 322 до н. э.), разделяя животных на
бескровных и имеющих кровь, относил человека ко второй группе и ставил его рядом с
обезьянами.   Однако   он   разошелся   во   мнении   с   Сократом,   оценивая   роль   руки   в
происхождении человека. Аристотель писал: «Человек – разумнейшее животное не потому,
что имеет руки; а потому и имеет руки, что он разумнейшее существо».
Основоположник   анатомии,   известный   древнеримский   врач   К.   Гален   изучал
анатомию человека, вскрывая других млекопитающих, в том числе обезьян. К. Линней
(1707  1778), будучи креационистом, в своей классификации живых организмов поместил
человека в один отряд с приматами, потому что считал их очень схожими по строению. В
эпоху господства христианства это был очень смелый шаг, не случайно труд Линнея на
долгое   время   был   запрещен  Ватиканом.  Разрабатывая   бинарную  номенклатуру,   Линней
выделил вид Homo sapiens (Человек разумный) и разделил его на четыре расы.
Известный философ И. Кант (1794 – 1804) в конце XVIII в. писал о возможной
эволюции природы, которая могла бы превратить человекообразную обезьяну в человека,
снабдив   ее   хватательной   рукой   и   двуногим   передвижением.   Но   при   этом   Кант   считал
обязательным   условием   такой   эволюции   наличие   некой   божественной   «сверхидеи».
Примерно в то же время Дж. Монбоддо попытался объяснить превращение обезьяны в
человека   действием   труда.   Однако,   будучи   сторонником   идеи   неизменности   видов,
Монбоддо считал человекообразных обезьян и людей представителями одного вида.
В   России   убежденным   сторонником   идей   о   родстве   человека   с   животными   был
известный писатель и философ А.Н. Радищев (1749–1802). В своем трактате «О человеке, о
его смертности и бессмертии», написанном в конце XVIII в., Радищев говорит: «Человек –
единоутробный сродственник, брат всему на Земле живущему, не только зверю, птице,
рыбе,  насекомому…  но и  растению,  грибу,  мху…  Паче  всего  сходственность  человека примечательна с животными… Все органы, коими одарен человек, имеют и животные…»
Но Радищев также подчеркивал и отличия человека, которые, по его мнению, в основном
заключались в строении руки и большого пальца. Однако Радищев не распространял идею
развития на бессмертную душу.
Вплотную   подошел   к   пониманию   эволюционных   процессов   в   антропогенезе
Афанасий Каверзнев (1748  ?), который в 1775 г., почти за сто лет до работ Ч. Дарвина,
опубликовал на немецком языке в Лейпциге труд «О перерождении животных», в котором
подробно развивал идею о родстве человека и обезьян.
Очень   оригинального   взгляда   на   происхождение   человека   придерживался   Ж.Б.
Робине   (1735  –   1820)  ,   который   считал,   что   животные   представляют   собой   неудачные
попытки природы сотворить наиболее совершенную форму жизни – человека.
Создатель первой эволюционной теории Ж.Б. Ламарк (1744 – 1829) в начале XIX в.
изложил свою теорию происхождения человека. Он говорил, что некий «четверорукий»
предок   человека   «утратил   привычку»   лазить   по   деревьям,   но   приобрел   другую   –
передвигаться на двух ногах. Будучи сторонником идеи об упражнении и неупражнении
органов,   Ламарк   утверждал,   что   новые   потребности   предка   человека   рождали   усилия,
которые   изменяли   строение   органов   и   частей   тела   будущего   человека,   а   жизнь   в
многочисленных стаях требовала более совершенных средств общения.
Крупнейшим событием в истории развития взглядов на происхождение человека
стало появление трудов Ч. Дарвина(12.02.1809 – 19.04.1882) «Происхождение человека и
половой отбор» (1871) и «О выражении эмоций у человека и животных» (1872). Дарвин был
уверен,   что   законы   развития   органического   мира   применимы   и   к   человеку.   Ученый
поставил задачу: доказать, что основные движущие силы эволюции, действуя на предков
человека,   вызывали   у   них   возникновение   адаптаций   к   условиям   окружающей   среды.
Сравнивая строение тела человека и высших обезьян, особенности зародышевого развития
и изучая рудиментарные органы, Дарвин доказывал происхождение человека от низших
форм.   Он   придавал   большое   значение   естественному   отбору   не   только   по
морфофизиологическим   признакам,   но   и   по   умственным   и   нравственным   качествам.
Прародиной   человечества   Дарвин   считал   Древнюю   Африку.   Однако   в   своей   теории
великий натуралист не затронул проблему социальной сущности человека и не оценил роль
труда как фактора эволюции.
Огромное значение труда в происхождении человека было обосновано философом
Ф. Энгельсом (1820 – 1895) в работе «Роль труда в процессе превращения обезьяны в
человека». Кроме труда Энгельс обратил внимание на другие факторы антропогенеза: речь
и общественный образ жизни.
Современная   теория   происхождения   человека   опирается   в   основном   на   данные
сравнительной анатомии, физиологии и эмбриологии, а также на результаты исследования
ископаемых   остатков.   Одним   из   ее   важнейших   положений   является   признание
параллельности эволюции высшей нервной деятельности и морфологических признаков.

file_name: ИТК Анализ гипотез происхождения человека.docx

intro: Целью практического занятия по биологии на тему "Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека" является на примере основных гипотез о происхождении человека выработать навыки критического анализа научных фактов, свидетельствующих за или против определенных гипотез. Практическая работа позволяет закрепить навыки анализа научных фактов, подтверждающих или опровергающих определенную гипотезу.

title: Инструкционно-технологическая карта к уроку по дисциплине Биология на тему "Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека"


extracted_text:
Программа внеурочной деятельности «Я – гражданин России» для 14
классов. Разработала учитель начальных классов МКОУ Григорьевской
СОШ Борисова Елена Геннадьевна
2017 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа внеурочной деятельности духовно нравственного направления «Я
гражданин   России»   разработана   в   соответствии   с   Концепцией   духовно
нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России   и
государственной программой   «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 20162020г», Законом РФ «Об образовании»; Конвенцией о правах
ребенка; Декларацией прав ребенка; Конституцией РФ, с учетом «Требований к
результатам   освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования»,   установленных   Федеральным   государственным   образовательным
стандартом и основной образовательной программы образовательного учреждения
на основе программы курса «Я – гражданин России». Автор С.В.Сабина  Сборник
программ внеурочной деятельности для четырехлетней начальной школы. Система
Л.В. Занкова. – М.: 2011, программы факультативного курса «Я  гражданин России»
(Я  моя страна  мой мир). Авторы Н.Я.Чутко, О.Г.Фесенко. – Сборник программ
для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – М.: 2012.
         Изучение истории родной земли, истории нашего Отечества, его трудовых и
культурных   традиций,   устоев   народа   остается   важнейшим   направлением   в
воспитании чувства любви к малой и большой Родине.
    Россия   –   страна   высокой   духовности,   уникальной   душевности,   открытости,
бескорыстия и приветливости.
   Россиянам в высшей степени были всегда свойственны любовь к родной земле,
гордость   своей   принадлежностью   России.   Величайшей   национальной   ценностью
был патриотизм – любовь к своему народу, тяга ко всему русскому, неотрывная
привязанность   к   месту   своего   рождения,   уважение   к   предкам,   традициям,
культуре, всему укладу жизни.
1 В последние десятилетия в России произошли экономические и политические
изменения,   которые   привели   к   значительной   социальной   дифференциации
населения   и   потере   общих   для   всех   граждан   страны   духовных   ценностей.  Эти
изменения   снизили   воспитательное   воздействие   российской   культуры   как
важнейшего   фактора   формирования   чувства   патриотизма.   Стала   всё   более
заметной   постепенная   утрата   нашим   обществом   традиционного   российского
патриотического сознания.
                          Программа “Я – гражданин России”   предполагает формирование
патриотических   чувств   и   сознание   на   основе   исторических   ценностей   и   роли
России в судьбах мира, развитие чувства  гордости за свою страну; воспитание
личности гражданина – патриота России, способного встать на защиту интересов
страны;   формирование   комплекса   нормативного,   правового   и   организационно
методического   обеспечения   функционирования   системы   патриотического
воспитания.   Любовь   к   Родине,   патриотические   чувства   формируются   у   детей
постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире,
об  истории и традициях русского  народа, о  жизни страны,  о труде  людей и  о
родной природе.

  Младший   школьный   возраст—это   период   позитивных   изменений   и
преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществлённых каждым
ребёнком   на   данном   возрастном   этапе.   Если   в   данном   возрасте   ребёнок   не
почувствует   радость   познания,   не   приобретет   умения   трудиться,   не   научиться
любить близких, беречь природу, не приобретёт уверенность в своих способностях
и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует
неизмеримо   более   высоких   душевных   и   физических   затрат.   Кроме   того,
социальный опыт ребёнка  это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал,
выучил, а то, что он пережил, и этот опыт постоянно определяет его действия и
поступки. В настоящее время ощущается необходимость изучения истории народа,
2 восстановления   духовности   для   формирования   нравственной   личности,
гражданина и патриота России.
  Для   современного   человека   стало   актуальным   восстановление   культурно

исторических связей с родным краем, своей малой Родиной.
  Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей –  познания
личности   самого   ребенка,   жизни   его   семьи.   Знакомясь   с   биографией   своих
родителей,   бабушек,   дети   начинают   понимать   связь   времен,   преемственность
поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям.
Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе
родного края, к культурноисторическому наследию предков. Воспитание
патриотических чувств следует проводить через осознание ребенком
причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор
активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.
   Чтобы учащиеся стали носителями и продолжателями культурноисторического
наследия   своего   народа,   необходимо   их   знакомить,   убеждать   в   ценности   этих
традиций,   приобщать   к   ним,   вырабатывать   привычку   следовать   им.   Проблемы
возрождения,   сохранения   и   развития   культурного   наследия   народа   будут   в
дальнейшем решаться современными детьми. И успешное их решение возможно
только при наличии любви, знаний и понимания истории своей Родины, своего
края.

  Чем   сознательнее   ребёнок   усвоит   определённую   систему   историко

обществоведческих   знаний   (на   данном   этапе   –   на   уровне   представлений),   тем
быстрее   он   займёт   необходимую   каждому   человеку   личностногражданскую
позицию, тем более ответственно и осознанно он будет принимать решения.
Цель и задачи программы.
Цель программы: создание условий для формирования личности гражданина и
патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями,
установками, мотивами деятельности и поведения; совершенствование системы
3 патриотического воспитания, формирование у учащихся гражданственности и
патриотизма, воспитание любви к Отечеству, духовности, нравственности на
основе общечеловеческих ценностей.
Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:
 Задачи программы:
 формировать осознанное отношение к Отечеству, его прошлому, настоящему и
будущему на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира;
 развивать гражданственность и национальное самосознание учащихся;
 создать условия для реализации каждым учащимся собственной гражданской
позиции через деятельность органов ученического самоуправления;
 развивать и углублять знания об истории и культуре родного края.
Целевая аудитория.
Программа внеурочной деятельности  «Я  гражданин России» предназначена для
обучающихся 14 классов.
Возраст детей, участвующих в реализации программы
Программа разработана для учащихся 7–11 лет
Сроки реализации программы.
Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями
обучающихся и рассчитана на проведение  1 часа в неделю: 1 класс — 33 часа в
год, 24 классы 34 часа в год. Итого: 135 часов.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 класс
4 Тема и номер урока.
Всего
Тео
рия
Пра
к
тика
1. Праздник первого звонка.
2.   Мой   школьный   дом.   Экскурсия   по
школе.
3.   Моя   семья   –   моя   радость.     Конкурс
рисунков.
4.   Правила   поведения   в   школе.   Урок   –
игра.
5.   Экскурсия   по   школьному   скверу.
Знакомство   с   памятником   герою
Советского Союза С. Т. Казакову
6.  Я, ты, мы. Игра на знакомство.
7.   Кто   что   любит   делать.   Конкурс
викторина.
8. Конкурс поделок «Золотая осень»
9.   Дары   природы.   Конкурс   фотографий
«Дары природы»
10. Кто мои бабушка, дедушка? В чем я
  Конкурс
  Моя   красивая   мама.
должен им помочь?
11.
рисунков.
12.   Мои   права   и   обязанности.   Беседа   с
творческим заданием.
13.   История   моего   села.   Экскурсия   в
музей
14. Мой сосед по парте. Час откровенного
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 «Моя   семья      моя   крепость».
разговора.
15. Законы жизни в классе. Урок – игра.
16.   Конкурс   ёлочных   игрушек   «Игрушки
своими руками»
17.
Презентация и защита проекта.
18. Школа вежливости. Беседа.
19.   Маленькая   страна.   Экологическая
акция.
20.   Антиреклама   вредных   привычек. 1
1
1
1

1

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

1

1

1

1
1
Сроки
прохожд
ения
Пла
н
Фа
кт
5 2 класс
6 Тема и номер урока.
Всег
о
Тео
рия
Пра
к
тика
Сроки
прохожд
ения
Пла
н
Фа
кт
  Знакомства   с   символами   Гусь
1. Урок Мира.
2.
Хрустального района(герб, гимн, флаг).
3. Обязанности ученика в школе. Беседа.
4. Осень в родном селе. Фотоконкурс.
5. Подумай о других.   Беседа с элементами
игры.
6.     Родной   край   в   древности.   Экскурсия   в
музей.
7.   Музейный   урок   «Красна   изба   углами.   а
1
1
1
1
1
1
1
1
печь  пирогами»
8.   Что   посеешь,   то   и   пожнешь.   Беседа   с
элементами игры о добре и справедливости.
9. Я люблю свою школу. Конкурс сочинений.  1
10. Мой портфель. Игра – экспромт.
1
1
11. Моя любимая мамочка. Презентация.
12. Знакомство со школьной символикой.
1
1
13.   Достопримечательности   моего   села.
Экскурсия по селу.
14.   Наш   ГусьХрустальный   район.   Заочное
путешествие.
15.   О   чем   шепчут   названия   улиц   родного
села. Конкурс рисунков.
16. Самый уютный класс. Конкурс рисунков
о классе.
17. Экология нашего села. Беседа.
18. День добрых волшебников.Вывешивание
кормушек.
19. Я помощник в своей семье. Беседа с
элементами игры.
20. Мы и наши права. Урок – игра.
21.  Любимый уголок Отчизны. Моя малая
Родина. Презентация рисунков.
22.   Об   отце   говорю   с   уважением.   Конкурс
сочинений.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1
1
1

1
1
1

1

1
1
1
7 3 класс
8 Тема по программе. Тема и номер урока.
Всего Теори
я
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
  Дарить   радость   друзьям   и   близким.
1.
Поделись улыбкою своей.
2.   Знакомства   с   символами   Владимирской
области.
3. Мой класс – моя семья. Беседа.
4.   Мои   права   и   обязанности.   Беседа   о
школьном Уставе.
5. В гостях у предков. Экскурсия в школьный
музей.
6.   Наша   страна   –   Россия.   Путешествие   по
страницам журнала.
7.  Что   значит   быть   хорошим   сыном   и
дочерью. Беседа.
8. Вежливая улица. Викторина.
9. Каков я в школе? Анкетирование.
10. Животные из Красной книги. Просмотр
видеофильма.
11.     Доброта   спасёт   мир.   Наши   таланты.
Доброта   в   стихах   и   сказках.   Инсценировка
отрывков из стихотворений и сказок.
12. Люблю тебя, моя Россия. Музыкальный
час.
13. Мои любимые книги. Выставка книг.
14. Мы все такие разные. Конкурс рисунков.
15. Уважения достойны. Беседа о пожилых
людях.
16.Село,
  котором   я   живу.

в
Конкурсфотографий.
17.   Моя Родина. Сила Родины  в труде её
граждан.   Экскурсия   в   школьный   музей
«Люди труда»
18. По каким правилам мы живем. Игра.
Сроки
прохо
ждени
я
П
ла
н
Ф
ак
т
Пр
ак
тик
а

1
1

1
1

1
1
1
1
1
1

9 4 класс
10 Тема по программе. Тема и номер урока. Все
го
Тео
рия
Пра
к
тика
1. Поговорим о толерантности.
2.   Символика     России.     Символы   нашего
края.
3.   Тропы   природы.   Изготовление   поделок
из бросового материала.
4.   Наши   классные   обязанности.   Выпуск
буклетов.
5. Десант чистоты и порядка.
6. В ответе за тех, кого приучили. Беседа с
элементами игры.
7.   Музейный   урок   «Каравай»   (откуда
пришёл хлеб на стол)
8.   Правила   жизни.   Беседа   с   элементами
игры.
9.   Права   ребенка.     Книга   Ю   Яковлева
«Ваши права, дети».
10.
  День   пожилого   человека.   Акция
«Доброта души».
11.   От   вершины   к   корням.   Из   истории
появления законов.
12.  Государственные   праздники.   Урок
мужества «Горячее сердце»
13.     Тест   «Познай   себя».   Письмо   самому
себе. Конкурс на лучшее письмо.
14.
  Правила   счастливого   человека.
Психологический практикум.
15. Откуда я родом. Презентация.
16. Зачем нужно учиться в школе. Диспут.
17. Моё село. Конкурс сочинений.
18.   Путешествие   в   страну   Законию.
Викторина.
19.
Мещёрского

  Знаменитые   писатели   и   поэты
  Литературная
края.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

1

1

1
1
1
1
1

Сроки
прохож
дения
Пл
ан
Фа
кт
11 Содержание программы.
1 блок  «Мой дом, моя семья»
Цель блока:  изучить историю своей семьи, показать историю происхождения
имён и фамилий, воспитывать интерес и уважение к своей семье, её истории,
предкам, воспитывать толерантность, содействовать ребёнку в понимании
особенности общественных отношений в семье.
Задачи: 1. Пробуждение и укрепление родственных чувств и отношений к
родителям, братьям и сестрам, старшим и младшим членам семьи, к близким
людям.
2. Формирование у воспитанников и их родителей интереса к изучению истории,
родословной своей семьи, жизни родных и близких, верно служивших и служащих
сегодня Родине.
3. Формировать представление о природном и социальном окружении человека,
умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами.
Содержание программного материала: что мы знаем и не знаем о том, откуда
я, и где мои корни; установление имен и фамилий своих предков; сбор
воспоминаний родственников, фотографий, реликвий, заметок различного
характера и т.п.
Формы занятий:  беседы, ролевые игры,  экскурсии, конкурсы, викторины
музейные уроки.
Основные методы организации учебновоспитательного процесса:
исследовательские, практические, объяснительноиллюстративные,
репродуктивные, связанные с усвоением готовых знаний, которые сообщаются
учителем и затем воспроизводятся учащимися. Им соответствуют такие приемы,
как рассказ учителя, объяснение, демонстрация  презентаций, слайдшоу.
12 Одним из  видов деятельности учащихся также является  поисково
исследовательский.  Задача учителя на этом этапе состоит в том, чтобы учащиеся
постепенно осваивали этот вид деятельности.
  Большое внимание уделяется практическим работам, например:   приготовить
сообщение,  нарисовать  иллюстрации, оформить родословную своей семьи,
составить альбом по определённой теме и т.д.
  Работа по изучению данной темы проходит в совместной деятельности с
родителями учеников, которые не только помогают в подготовке и проведении
различных мероприятий, но и сами становятся активными участниками. Такая
совместная деятельность благоприятно воздействует на создание особого
творческого микроклимата и в классном коллективе, и в семье, когда дети и их
родители демонстрируют взаимопонимание, взаимопомощь.
2 блок – «Моя малая Родина»
Цель блока:  прививать любовь к родному селу, воспитывать патриотизм через
осознание ребёнком сопричастности к истории своего села,  познакомить с
традициями села, рассказать о жителях родного села, воспитание гордости за свою
Малую Родину.
Задачи: 1. Воспитание любви к месту, где родился и живёшь, уважения к его
историческому прошлому и настоящему, чувства ответственности за его будущее;
2. Развитие творческой активности.
3. Ознакомление учащихся с «малой» родиной, её историческим прошлым,
настоящим, многообразной флорой, фауной, культурой и национальными
традициями.
Содержание программного материала: Владимирская область, Гусь
Хрустальный район, сёла Администрации Григорьевского сельского поселения –
частица России. Природа и экологические проблемы. Выдающиеся люди нашей
Малой Родины;  интересные люди: герои войны, труда, людях искусства и т.п.;
народные промыслы, произведения искусства, фольклор, традиции и обычаи  и т.п.
13 Формы занятий: конкурсы, беседы, встречи с тружениками тыла и
заслуженными людьми, экскурсии в краеведческий музей школы, конкурс
рисунков «Моё село», «Моя родная улица», просмотр компьютерных презентаций.
Основные методы организации учебновоспитательного процесса: частично
исследовательский, поисковоисследовательский, объяснительноиллюстративный,
репродуктивный.  Им    соответствуют такие приемы, как  объяснение,
иллюстрация, демонстрация презентаций.
 Большое внимание уделяется практическим работам:   нарисовать  рисунок
любимого места в селе и т.д.
  Основная задача учителя состоит в том, чтобы при помощи методов учебно
воспитательного процесса научить детей добывать  и закреплять знания,
полученные на занятиях.
Дидактический материал, техническое оснащение занятий: иллюстрации,
экспонаты школьного музея.
3 блок – «Моя Родина –  Россия»
Цель блока   обогатить детей знаниями, раскрывающими прошлое страны,
прививать любовь к ее культуре, традициям и обычаям, духовным ценностям,
воспитывать экологически грамотное отношение к родной природе.
Задачи: 1. Утверждение национально – патриотических ценностей, привитие
чувств уважения и любви к культуре, природе, истории России, традициям и
обычаям народов России.
2. Воспитание толерантности по отношению к людям других национальностей,
политических взглядов и убеждений.
3. Развитие чувства сопричастности традициям и духовным ценностям Родины,
желания их сохранять, возрождать и умножать.
4.  Обучение полезному времяпровождению в свободное от учебы и других занятий
время с использованием традиций народной культуры.
14 Содержание программного материала: Россия – наша Родина, символы
государства, историческая справка, географическая справка, народы, населяющие
страну, особенности их культуры и истории; ознакомление с образцами народного
искусства; природное разнообразие, охрана природы, основы экологической
культуры, роль природы в сохранении здоровья человека.
Наша Родина в живописи, песнях и стихах. Сотрудничество как основа добрых,
созидательных отношений между людьми, исключающих национальные и
политические конфликты.
Государственная символика России. Герои нашей страны.
 Формы занятий: викторины, интеллектуальные игры, экскурсии  в школьный
музей,  беседы, конкурсы рисунков, просмотр компьютерных презентаций,
видеофильмов о природе родного края, музейные уроки.
 Основные методы организации учебновоспитательного процесса: рассказ,
изложение, объяснение эффективны в данном блоке, т.к. учебный материал носит
информационный характер. Для активизации познавательной деятельности
перечисленные методы необходимо сочетать с такими методами как
демонстрация, иллюстрация.
 Структура занятий может включать в себя несколько взаимосвязанных по темам,
но различных по типу деятельности частей, например, рассказ учителя, игру,
разбор иллюстраций, литературных произведений, беседу. Основным видом
деятельности учащихся становится поисковоисследовательский. Большое
внимание уделяется практическим работам.
     Понятия, изучаемые в рамках программы: герб, флаг, гимн, символ, значение
цветов и образов, гражданин, права и обязанности граждан, патриот,
односельчанин, достопримечательность, ученик, традиция, семья, родословная,
труд, отдых, семейная традиция, праздник, предки, друг, заповедь, былины и
сказания, богатырь, защитник, честь, долг, бескорыстие и т.д.
15 Ожидаемые результаты и способы их оценивания.
Личностные результаты:
– осознание себя членом общества и государства самоопределение своей
российской гражданской идентичности, чувство любви к своей стране,
выражающееся в интересе к ее истории и культуре,
– осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и
целостного отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий
России;
– уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
России;
– уважение к людям других национальностей, вероисповедания, культуры на
основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
– способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных
норм, требующих для своего выполнения развития самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки.
Метапредметные результаты:

– умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
– освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и
сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения
культуры в городе, т.д.).
– способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную,
направленную на познание закономерностей социальной действительности;
– способность использовать источники художественного наследия в пересказе,
анализировать тексты, пересказы, ответы товарищей,  – приобретение навыков
культуры общения (дома, в школе, в обществе).
– совершенствование в умениях чтения, слушания обществоведческой литературы,
историкохудожественной и историкопопулярной литературы,
16 Предметные результаты:
– усвоение первоначальных сведений о правах и свободах человека, об обществе и
роли человека в нем;
– владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим
школьником), необходимым для получения дальнейшего правового образования.
Иметь представление о понятиях: равноправие, хороший поступок, плохой
поступок, правило, закон, права человека, религия, вероисповедание, социальная
помощь, Конституция, Декларация и Конвенция ООН, ребенок, государство,
гражданство, социальная защита, инвалид, милосердие, родословная, здоровый
образ жизни, дискриминация, раса, расизм, право, свобода, обязанность,
ответственность.
– владение навыками устанавливать и выявлять причинноследственные связи в
социуме;
– овладение основами правовой грамотности, правилами правового и
нравственного поведения.
– знание наиболее значимых событий в истории материальной и духовной
культуры России.
Оценка результативности программы состоит в использовании системы
критериев, которые составляют оценочные показатели по двум параметрам:
духовнонравственные и количественные. Осуществляется в конце учебного года.
Уровень развития и проявления патриотизма личности определяется методом
анкетирования, тестирования.
Уровень эффективности процесса гражданскопатриотического воспитания
определяется методом наблюдения, мониторинга результатов деятельности в
конце каждого года обучения.
Предполагаемый результат деятельности:
17 •  сформированы представления о семье, членах семьи; коллективе, членах
коллектива, правилах общения в коллективе; о профессиях людей, своих
родителей; о Родине, малой Родине;
•  получат возможность осознать свою значимость в семье, в коллективе, проявить
чувство уважения к членам своей семьи, коллектива;
•  получат возможность участвовать в КТД; участвовать в проектной деятельности;
•  узнают о профессиях людей, своих родителей; о том, что дети берегут покой
членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов,
умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.
•  сформированы понятия “родня”, “дружба”, “Отечество”;
•  получат возможность участвовать в коллективных творческих делах, в
проектной деятельности.
•  сформировано умение беречь природу; интерес к участию в социальнозначимых
акциях, направленных на улучшение окружающей среды, в исследовательской
деятельности;
•  получат возможность участвовать в создании различных проектов
•  сформировано представление о том, что настоящий гражданин любит и гордится
своей Родиной, любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за
сохранение мира на Земле, готов к защите своей Родины.
•  сформировано представление о том, что настоящий сын и дочь берегут покой
членов семьи, готовы помочь старшим по дому, не создают конфликтов, умеют
держать данное слово, заботятся о своей семье.
 •  получат возможность участвовать в социальнозначимых акциях, направленных
на улучшение окружающей среды, в исследовательской деятельности.
 Формы подведения итогов реализации программы
•  Участие в школьных олимпиадах по краеведению
•  Участие в муниципальных, всероссийских конкурсах творческих работ.
•  Фоторепортажи о посещении социальнозначимых мест, музеев.
18 •  Результаты педагогического наблюдения и диагностики
•  Оформление портфолио у всех учащихся и портфолио классного коллектива.
•  Участие учащихся в общественных, социальных акциях, в научнопрактических
конференциях проводимых в школе, в районе.

Ресурсное обеспечение программы
Список литературы и интернетисточников.
Литература для педагога
1. Программы   внеурочной   деятельности.   Система   Л.В.   Занкова/Сост.   Е.Н.
Петрова.  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Фёдоров»,  2011
2. Чутко Н.Я.   «Я  гражданин России (Я  моя страна – мой мир): Учебное
пособие по факультативному курсу для 34 классов.  Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012
3. Соколов Я.В. Наша Родина – великая Россия: Книга для учащихся. – М.:
НИЦ «Гражданин», 2012
4. Соколов Я.В. Наша Россия – наш общий дом: Книга для учащихся. – М.:
НИЦ «Гражданин», 2012
5. Соколов Я.В. Гражданин России: наши права и обязанности (О Российской
Конституции): Книга для учащихся. – М.: НИЦ «Гражданин», 2012
Список литературы для учащихся:
1. Атлас «Люби и знай свой край». М., 2011.
2. Благинина Е. Бабушказабота. Стихи. М.: «Детская литература»,2012.
3. Благинина Е. Огонек. Стихи. М.: «Детская литература», 2010.
4. Журналы «Веселые картинки», «Миша», «Мурзилка».
19 5. Моя   Родина   –  Россия.  Государственные   символы   России./   Сост.  Ю.А.
Алексеев, М.Н. Зуев, В.Е. Ковалев. М.: «Триада – фарм», 2012. – 64 с.
6. Народные   русские   сказки:   Из   сборника   А.Н.Афанасьева.   М.:
Художественная литература,  2013.
7. О маме. Стихи и рассказы. М.: «Детская литература», 2011.
8. Полторацкий В. Гнездо Хрустального Гуся. – М.,2011.
9. Прокофьев Е.П. Русский Хрусталь. – Л., 1970.
10.Пчелов   Е.В.   Государственные   символы   России   –   герб,   флаг,   гимн:
Учебное пособие. М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2012. – 136 с.
11.Родина М. Памятники археологии Владимирской области. В., 1998.
12.Серия книг «История России». – М: «Белый город», 2010.
13.Скулов Н. Заповедными тропами Мещёры.В., Маштекс.2004.
14.Учебникхрестоматия «Твоя Россия». /Сост. Н.Я. Чутко, Л.Е. Родионова.
М.: ФНМЦ им. Л.В. Занкова. Обнинск: издво «Духовное возрождение»,
2000. – 264 с.
15.Чистяков А.А., Пак Н.Т. По ГусьХрустальному. – Владимир., 2013.
16.Я познаю мир: детская энциклопедия. История./ Под ред. О.Г. Хинн. М.:
ООО «Издательство АСТЛТД»,2012.
Медиаресурсы и пр.
Интернетресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:
http://schoolcollection.edu.ru
2.   КМШкола   (образовательная   среда   для   комплексной   информатизации
школы). – Режим доступа : http:// www.kmschool.ru
3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л.
В. Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru
20 Презентации   уроков   «Начальная   школа».
4.
http://nachalka/info/about/193
  –   Режим   доступа:
5. Мультимедийный курс «Уроки Кирилла и Мефодия», «Детский
энциклопедический словарь»,
       6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :
http://nsc. 1september.ru/urok
Информационнокоммуникативные средства.
1. Видеофильм «Береги природу» (DVD).
2. Словарь юного географа (CD).
3. Видеофильм «Моя Мещёра»
4. Видеофильм «ГусьХрустальный район»
Технические средства обучения.
1. Персональный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Интерактивная доска.
21

file_name: программа на конкурс.docx

description:
2 класс
6

description:
3 класс
8

description:
4 класс
10

intro: Программа внеурочной деятельности "Я-гражданин России" предназначена для учащихся 1-4 классов. Программа внеурочной деятельности духовно- нравственного направления «Я - гражданин России» разработана в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и государственной программой  «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020г», Законом РФ «Об образовании»; Конвенцией о правах ребенка; Декларацией прав ребенка; Конституцией РФ, с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Федеральным государственным образовательным стандартом и основной образовательной программы образовательного учреждения на основе программы курса «Я – гражданин России». Автор С.В.Сабина - Сборник программ внеурочной деятельности для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – М.: 2011, программы факультативного курса «Я - гражданин России» (Я - моя страна - мой мир). Авторы Н.Я.Чутко, О.Г.Фесенко. – Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – М.: 2012.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа внеурочной деятельности "Я-гражданин России" для 1-4 классов