extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Доваторовская средняя общеобразовательная школа»
Улица Мира, дом 8а, поселок Доваторовка, Черняховский городской округ,
Калининградская область, 238175, Российская Федерация
телефон (40141) 95542

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАОУ «Доваторовская СОШ»
_________________ Е.И. Пикалова
«___» ___________ 20___  г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
на 20172018 учебный год
по географии
Уровень  обучения (класс) __10__
 (начальное общее,  основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)
Общее количество часов:   70  часов
Количество часов в неделю: 2 часа
Уровень: базовый
Учитель:    Кравченко Ольга Николаевна
Квалификационная категория: соответствие занимаемой должности Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для 10 класса составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне,  Примерной программы среднего (полного) общего
образования по географии. Базовый уровень, авторской программы по географии. 6-10 кл. / под редакцией В. И.  Сиротина. - М.:
Дрофа,   2006.  Рабочая   программа   полностью   реализует   идеи   стандарта,   и   составлена   с   учетом   новой   Концепции
географического образования, базируется на федеральном варианте программы и соответствует учебнику для 10 класса
(Максаковский В. П. Экономическая и социальная география мира. 10 кл. М.: Дрофа, 2010.).
Структура  программы по географии для среднего (полного) общего образования на базовом уровне ориентируется,
прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также на решение воспитательных и
развивающих задач общего образования, задач социализации личности.
По   содержанию   данный   курс   географии   сочетает   в   себе   элементы   общей   географии   и   комплексного
географического страноведения. Он завершает формирование у учащихся представлений  о географической  картине
мира,   которые   опираются   на   понимание   географических   взаимосвязей   общества   и   природы,   воспроизводства   и
размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов
глобальных и  региональных явлений   и  процессов,  разных территорий.  Содержание  курса  призвано  сформировать у
учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников
познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в 10 классе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей.
Цели:

освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире,
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных
проблем человечества и путях их решения,  методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов
и процессов;
овладение умениями  сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа

природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   посредством
ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
 воспитание  патриотизма,   толерантности,   уважения   к   другим   народам   и   культурам,   бережного
отношения к окружающей среде;


использование  в   практической   деятельности   и   повседневной   жизни   разнообразных   географических
методов, знаний и умений, а также географической информации.
•   нахождения   и   применения  географической   информации,   включая   карты,   статистические   материалы,
геоинформационные   системы   и   ресурсы   Интернета,   для   правильной   оценки   важнейших   социально-экономических
вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах
мира, тенденций их возможного развития;
• понимания  географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития
международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.
При изучении географии в 10 классе решаются задачи:
Образовательные:
- необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не
только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс
общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных,
правовых норм, эстетических ценностей
Воспитательные:
-   воспитание   гражданственности,   сознательного   отношения   к   географии,   как   средству   познания   родного   края   и
получения знаний о разных сферах человеческой деятельности;
- воспитание толерантности и ориентации на духовные ценности народов родной страны; - коммуникабельность, умение работать самостоятельно и в группе, публично выступать.
Развивающие:
- развитие интеллектуальных особенностей личности;
- различие способности личности справляться с различными задачами;
- развитие коммуникативной компетенции учащихся.
Валеологические:
- использование кабинета географии, подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями САНПиН;
- отсутствие монотонных, неприятных звуков, раздражителей и т.д.;
- наблюдение за посадкой учащихся, чередование поз в соответствии с видом работы;
- благоприятный психологический климат на уроке, учет возрастных особенностей учащихся при работе на уроке.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важнейшей   воспитательной   задачей   курса   географии   10   класса   является   обучение   навыкам   и   умениям,
необходимым для самостоятельного понимания и анализа процессов и явлений современного мира. В основу положен
самостоятельный   деятельностный   подход   обучающихся   к   формированию   собственного   аналитического   взгляда   на
окружающий мир.  Подобный подход, способствующий становлению творческой и инициативной личности, воспитывает
умение видеть проблемы и принимать решения.
Рабочая  программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков:
умения работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими материалами;
определение   сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения
сопоставления, оценки и классификации объектов;

  поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в геоинформационных
системах;
обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;
владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и практической
деятельности.


В результате изучения географии в 10 классе ученик должен



знать/понимать
основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
особенности   размещения   основных   видов   природных   ресурсов,   их   главные   месторождения   и   территориальные
сочетания;   численность   и   динамику   населения   мира,   отдельных   регионов   и   стран,   их   этногеографическую
специфику;   различия   в   уровне   и   качестве   жизни   населения,   основные   направления   миграций;   проблемы
современной урбанизации;
географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных
отраслей;   географическую   специфику   отдельных   стран   и   регионов,   их   различия   по   уровню   социально-
экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда;
уметь
 определять и сравнивать  по разным источникам информации географические тенденции развития природных,
социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
 оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию,
уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства;
 применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными,
социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием
разнообразных факторов; 



составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы,
простейшие   карты,   модели,   отражающие   географические   закономерности   различных   явлений   и   процессов,   их
территориальные взаимодействия;
сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
нахождения   и   применения   географической   информации,   включая   карты,   статистические   материалы,
геоинформационные системы и ресурсы Интернета.
Содержание обучения
Введение (1 час)
1.Экономическая и социальная география как наука, её место в системе географических наук.
       Основные источники географической информации. Различные виды карт и методы работы с ними. Картографический
метод в исследовании процессов и явлений. Методы географического сравнения территорий. Количественные и
качественные характеристики территории. Аэрокосмические методы географических исследований. Метод
моделирования. Геоинформационные системы.
Раздел 1. Общая характеристика мира (34 часа)
Тема 1.Современная политическая карта мира(5 часов)
          Что  такое  политическая  карта  мира?      События, влияющие на  изменения политической   карты  мира.  Объекты
политической карты мира. Независимые государства, их отличия от всех остальных объектов политической карты мира.
Государственный строй, формы правления: абсолютные монархии, конституционные монархии, теократические (от греч.
theos - бог, kratos - власть) монархии.
Республики.   Государства   в   составе   Содружества.   унитарные   государства   и   федерации.   Что   такое   унитарное   и
федеративное государство. Конфедерация.
Федеративные государства созданные с учетом этнических или национальных различий (Российская Федерация,
Швейцария, Индия, Пакистан, Мьянма, Эфиопия, Нигерия). Федеративные государства созданные с учетом исторических
особенностей становления государственности (США, Канада, Мексика, Бразилия и др.). Появление на политической карте мира самопровозглашенных и непризнанных государств. Почему подобные государства возникают на политической карте
мира, и как они влияют на международную обстановку.
   Практические работы: 1.Составление систематизирующей таблицы «Государственный строй стран мира».
2.Характеристика политико-географического положения страны (по выбору)
Тема 2. География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды ( 5 часов)
  Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Международный характер проблемы «дестабилизация
окружающей среды». Природные ресурсы Земли, их виды. Ресурсообеспеченность. Природно-ресурсный потенциал
разных территорий. Территориальные сочетания природных ресурсов. География природных ресурсов Земли. Основные
типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Геоэкологические проблемы регионов различных
типов природопользования. Пути сохранения качества окружающей среды.
   Практические работы: Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран (регионов) мира (по выбору)
 Тема 3.География населения мира ( 6часов)
     Численность, динамика и размещение населения мира, крупных регионов и стран. Воспроизводство и миграции
населения.  Их типы и виды.  Структура   населения   (половая,   возрастная,   расовая,   этническая,   религиозная,   по
образовательному уровню). Демографическая ситуация в разных регионах и странах мира.
Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и регионов мира.
Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и темпы урбанизации различных стран и
регионов мира.
 Практические работы: 1.Сравнительная оценка трудовых ресурсов стран и регионов мира.
Тема 4 .Научно-техническая революция и мировое хозяйство ( 5  часов)
     Понятие о НТР. Характерные черты. Составные части: наука, техника и технология, производство, управление.
Эволюционный и революционный пути развития.
Современный этап и перспективы НТР. Возрастающая роль управления на современном этапе развития стран мира Тема 5.География отраслей мирового хозяйства ( 13  часов)
Международное географическое разделение труда.
          Мировое   хозяйство,   его   отраслевая   и   территориальная   структура.   География   важнейших   отраслей.
Международная   специализация   и   кооперирование   –   интеграционные   зоны,   крупнейшие   фирмы   и
транснациональные корпорации (ТНК). Отрасли международной специализации стран и регионов мира; определяющие их
факторы.
Внешние   экономические   связи   –   научно-технические,     производственное   сотрудничество,   создание   свободных
экономических зон (СЭЗ). География мировых валютно-финансовых отношений. Крупнейшие международные отраслевые
и   региональные   союзы.   Международная   торговля   –   основные   направления   и   структура.   Главные   центры   мировой
торговли.
    Практические работы:
1.Составление экономико-географической характеристики одной из отраслей (по выбору) промышленности мира.
Раздел 2. Региональная характеристика мира (30 часов)
    Тема 1. Зарубежная Европа ( 6часов)
    Тема 2. Зарубежная Азия. Австралия ( 10часов)
    Тема 3. Африка ( 4 часа)
    Тема 4. Северная Америка ( 7 часов)
    Тема 5. Латинская Америка (  4 часа)
Многообразие стран на политической карте мира. Различия стран современного мира по размерам территории,
численности населения, особенностям населения, особенностям географического положения. Типы стран. Экономически
развитые и развивающиеся страны (главные; высокоразвитые страны Западной Европы; страны переселенческого типа;
ключевые страны; страны внешнеориентированного развития; новые индустриальные страны и др. группы).
Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления мира. Особенности географического
положения,   истории   открытия   и   освоения,   природно-ресурсного   потенциала,   населения,   хозяйства,   проблем
современного   социально-экономического   развития   крупных   регионов   и   стран   Европы,   Азии,   Африки,   Северной   и
Латинской Америки, а также Австралии.
      Практические работы:  1.Составление картосхемы производительных связей стран Восточной Европы
2.Доказать наличие территориальной диспропорции в размещении производства на примере развитых стран
3.Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стран
4.Сравнительная характеристика развивающихся стран Азии,  Африки, Латинской Америки (по выбору) Часть 3. Глобальные проблемы человечества (3 часа)
     Тема 1.Глобальные проблемы человечества (3 часа)
 Природа и цивилизация. Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географические аспекты
глобальных   проблем   человечества   в   прошлом   и   настоящем.   Сырьевая,   демографическая,   продовольственная,
экологическая проблемы как особо приоритетные, пути их решения. Проблема преодоления отсталости развивающихся
стран. Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
Геоэкология   –   фокус   глобальных   проблем   человечества.   Общие   и   специфические   экологические   проблемы   разных
регионов Земли.
Обобщение и повторение   ( 2часа)
 Календарнотематическое планирование
Тема урока (занятия)
Введение 1 час
Социально-экономическая география в системе географических наук.
Дата
план
факт.
№
п/п
1.
Количество
часов
1 Общая характеристика мира-34 часа
Современная политическая карта мира-5 часов
Политическая карта мира
Многообразие стран мира.
Практическая работа № 1 «Характеристика политико-географического положения
страны (по выбору)».
Влияние международных отношений на политическую карту мира.
Государственный строй стран мира.
Практическая   работа   №   2   «Составление   систематизирующей   таблицы
«Государственный строй стран мира».
Вводная контрольная работа
Тема 2. География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды – 5 часов
Взаимодействие общества и природы.
Мировые природные ресурсы. Минеральные ресурсы.
Пр.раб №3 Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран и регионов мира.
Земельные и водные ресурсы стран мира.
Биологические, климатические и рекреационные ресурсы.
Загрязнение окружающей среды и экологические проблемы. Обобщение по теме
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2.
3.
4.
5.
6.
7
8
9
1
0
1 1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
«География природных ресурсов»
Тема 3.География населения мира – 6 часов
Численность и воспроизводство населения.
Состав (структура) населениия.
Практическая работа№4 «Сравнительная оценка трудовых ресурсов стран и
регионов мира»
Размещение и миграции населения
Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений
Городское и сельское население.
Население и окружающая среда.
Обобщение по теме «Население мира»
Тема 4 .Научно-техническая революция и мировое хозяйство 5 часов
Характеристика научно-технической революции.
Мировое хозяйство.
1
1
1
1
1
1
1
1 2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
Воздействие НТР на мировое хозяйство.
Территориальная структура хозяйства и региональная политика.
Факторы размещения производительных сил
Тема 5.География отраслей мирового хозяйства 11 часов
География промышленности. Топливно-энергетическая промышленность.
Нефтяная, газовая и угольная промышленность как основа мировой энергетики.
Электроэнергетика, нетрадиционные источники энергии.
Горнодобывающая промышленность, её значение и структура. Основные черты
географии чёрной и цветной металлургии.
Особенности географии машиностроительной, химической, лесной и текстильной
промышленности. Промышленность и окружающая среда.
Агропромышленный комплекс. Растениеводство. Животноводство и рыболовство.
География транспорта мира. Сухопутный транспорт. Водный и воздушный
транспорт.
География международных экономических отношений. Открытая экономика и
свободные экономические зоны
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
3
7
3
8
Промежуточная контрольная работа
Международная торговля.
Международный туризм. Непроизводственная сфера.
Обобщение «География отраслей мирового хозяйства»
Тема 1. Зарубежная Европа (6 часов)
«Визитная карточка» региона. Географическая картина Зарубежной Европы.
Население: демографическая ситуация и проблемы воспроизводства.
Пр.раб№5.  Охарактеризовать   проблемы   природных   и   трудовых   ресурсов   в
процессе интеграции стран Зарубежной Европы
Хозяйство. Главные отрасли промышленности и их география. Сельское хозяйство.
Пр.раб №6.  Составить экономико-географическое обоснование размещения двух-
трёх отраслей промышленности в одной из стран.
Транспорт. Отрасли непроизводственной сферы
Географический рисунок расселения и хозяйства.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 3
9
4
0
4
1
4
2
4
3
4
4
4
5
4
6
Субрегионы и страны Зарубежной Европы.
Пр.раб №7. Составить сравнительную экономико-географическую характеристику
двух стран «Большой семерки»
Тема 2. Зарубежная Азия (9часов)
«Визитная карточка» региона. Географическая картина Зарубежной Азии.
Население: особенности воспроизводства, проявление демографического взрыва.
Хозяйство: уровень развития и международная специализация.
Основные типы сельского хозяйства. Охрана окружающей среды и экологические
проблемы.
Субрегионы Зарубежной Азии
Хозяйство Китая: достижения и проблемы.
Пр.раб №8 Характеристика специализации основных сельскохозяйственных
районов Китая. Объяснение причин.
Япония: территория, границы, положение. Население. Значение Токио.
Хозяйство   Японии   –   вторая   держава   мира   по   экономической   мощи;   причины
экономического роста.
Пр.раб №9 Отражение на картосхеме международных экономических связей
Японии.
1
1
1
1
1
1
1
1 4
7
4
8
4
9
5
0
5
1
5
2
5
3
Индия:   территория,   границы,   положение.   Население.   Общая   характеристика
хозяйства.
Пр.раб №10  Оценка предпосылок для развития промышленности и хозяйства
Индии.
Обобщение по теме «Зарубежная Азия»
Тема 3. Австралия и Океания (1час)
Географическая картина Австралии и Океании.
Пр.раб №11. Составление картосхемы, отражающей международные
экономические связи Австралийского Союза, объяснение полученного результат.
Тема 4.Африка (4 час)
«Визитная карточка» региона. Географическая картина Африки.
Хозяйство: место Африки в мире.
Деление Африки на субрегионы. Два укрупнённых субрегиона – Северная и
тропическая Африка.
ЮАР – единственное экономически развитое государство Африки.
Пр.раб №12 Составление прогноза экономического развития стран Африки на базе
эффективного и рационального использования их природных ресурсов. Страны,
которые имеют наибольшие перспективы успешного развития.
Тема 5. Северная Америка ( 7 часов)
1
1
1
1
1
1
1 5
4
5
5
5
6
5
7
58
5
9
6
0
6
1
«Визитная карточка» региона. Географическая картина Северной Америки. США и
Канада.
США: территория, границы, положение. Государственный строй. Население.
Хозяйство США: ведущее место в мировой экономике.
География промышленности, с/хозяйство. Охрана окружающей среды.
Пр.раб № 13. Составление картосхемы районов загрязнения окружающей среды в
США, выявление источников загрязнения, предложение путей решения
экологических проблем.
Макрорегионы США.
Пр.раб № 14. Для каждого из макрорегионов США объяснить влияние природных
факторов на развитие их хозяйства, особенности быта и жизни людей.
Канада. Место в хозяйстве. Основные черты её экономико-географического
положения, государственного строя, природы, населения и хозяйства.
Зачёт  по теме «Северная Америка»
Тема 6. Латинская Америка ( 4 часа)
«Визитная карточка» региона. Географическая картина Латинской Америки.
1
1
1
1
1
1
1
1 6
2
6
3
6
4
6
5
6
6
6
7
6
8
6
9
Население: типы воспроизводства и проблемы с ним связанные.
Хозяйство: современный уровень и структура, противоречия развития.
Пр.раб № 15. Составление программы освоения новой территории (Амазонии или
др.) с перспективой её экономического развития в 21в.
Бразилия – тропический гигант.
Раздел 3. Глобальные проблемы человечества
Понятие о глобальных проблемах человечества.
Пр.раб. №13. разработка проекта решения одной из проблем (продовольственной,
энергетической и др.) с опорой на гипотезы, теории, концепции, существующие в
других (известных учащимся) областях научных знаний
Глобальные прогнозы, гипотезы, проекты, аспекты.
Мир на пороге 21 века
Обобщение и повторение
Обобщение и повторение
1
1
1
1
1
1
1
1 7
0
Итоговая контрольная работа
1
Учебнометодическое обеспечение
1. Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса М., «Просвещение»,
2007 г.
2. Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической  социальной географии мира 10 класс. М.,
«Просвещение», 2004 г.
3. Атлас «Экономическая и социальная география мира» 10 класс с комплектом контурных карт, М. 7
4. Мультимедийнаяе обучающая программа: География 10 класс. Экономическая и социальная география мира
                                         ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
1. Уроки географии Кирилла и Мефодия. 10 класс: мультимедийное учебное пособие для школьников. - М. I NMG, 2009.
- 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия). (КиМ-10)
2. География. 6-10 классы. Библиотека наглядных пособий. - М.: 1C Мультимедиа, 2005.
3. География. 6-11 классы / А. Г. Стадник [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). -
4. Интерактивные карты по географии +1С: Конструктор интерактивных карт. Россия. Зарубежная Европа. Физическая
(Методики. Материалы к урокам).
и экономическая география. 6-10 классы. - М. : 1C Мультимедиа, 2010. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (1C:
Образовательная коллекция).
5. «Страны мира». Географический справочник /Электронное картографическое пособие /. М.:  ЗАО «Новый диск», 2007 1 электрон,
6. Интерактивные   карты   по   географии.   -    М.   :   1C   Мультимедиа,   2010.-   1   электрон,   опт.   диск   (CD-ROM).   -   (1C:
опт. диск (CDROM)
Образовательная коллекция).
7. География в школе. Азия.  Электронное учебное пособие.  Серия: Электронные уроки и тесты/. М.:  ЗАО «Новый диск», 2006 1
электрон, опт. диск (CDROM)
8. География в школе. Африка. Электронное учебное пособие. Серия: Электронные уроки и тесты/. М.:  ЗАО «Новый диск», 2006 1
электрон, опт. диск (CDROM) 9. География в школе. Северная Америка. Электронное учебное пособие. Серия: Электронные уроки и тесты/. М.:  ЗАО «Новый диск»,
2006 1 электрон, опт. диск (CDROM)
10. География в школе. Южная Америка. Электронное учебное пособие. Серия: Электронные уроки и тесты/. М.:  ЗАО «Новый диск»,
2006 1 электрон, опт. диск (CDROM)
11. География в школе. Австралия. Электронное учебное пособие. Серия: Электронные уроки и тесты/. М.:  ЗАО «Новый диск», 2006 1
электрон, опт. диск (CDROM)
12. География в школе. Европа. Электронное учебное пособие. Серия: Электронные уроки и тесты/. М.:  ЗАО «Новый диск», 2006 1
электрон, опт. диск (CDROM)
13. Путеводитель по Европе: Австрия. Норвегия. Финляндия. Швеция. Португалия. Италия. Испания. Великобритания. Франция. Чехия.
М.: ООО «Маркон», 2011 1 электрон, опт. диск (DVD10)
14. Путеводитель.  Дальние  страны:  Австралия.  Бразилия.  КостаРика.  Мексика.  США. Япония.  Китай.  Канада.  Антильские  острова.
Доминиканская республика. М.: ООО «Маркон», 2011 1 электрон, опт. диск (DVD10)
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
 .  about

 .  com
 .  ru
 .  ru
 .  com
 .  ru
 .  ru
 .  ru
 .  com
 .  pogoda

 .  nationalgeographic

 .  geography

 .  nature

 .  krugosvet

 .  ocean

 .  google

 .  geo
www
www
www
www
www
www
www
www
http://www.ndce.ru/
http://www.ufomistery.com
http://astromet.narod.ru/clouds/atlas.htm        http://students.russianplanet.ru/geography/atmosphere/06.htm
http://nauka.relis.ru/04/0105/04105000.htm
http://egornature.by.ru/
http://www.abratsev.narod.ru/hydrosphere/hydrosphere.html
http://www.vitiaz.ru/ www.videodive.ru/scl/ocean.shtml
www.rgo.ru/geo.php?k=slovar/fizgeo&f=podvzvo1
www.geo-tur.narod.ru/moria.htm
 ://100
 dorog

100 дорог  http

http://www.flags.ru
 .  ru   /

file_name: Рабочая программа по географии 10 класс.docx

intro:
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для 10 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне, Примерной программы среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень, авторской программы по географии. 6-10 кл. / под редакцией В. И. Сиротина. - М.: Дрофа, 2006. Рабочая программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования, базируется на федеральном варианте программы и соответствует учебнику для 10 класса (Максаковский В. П. Экономическая и социальная география мира. 10 кл. М.: Дрофа, 2010.).
Структура  программы по географии для среднего (полного) общего образования на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также на решение воспитательных и развивающих за¬дач общего образования, задач социализации личности.
По содержанию данный курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения. Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий. Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в 10 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей.

Цели:
•	освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения,  методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
•	овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
•	развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
•	воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
•	использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для 10 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне, Примерной программы среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень, авторской программы по географии. 6-10 кл. / под редакцией В. И. Сиротина. - М.: Дрофа, 2006. Рабочая программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования, базируется на федеральном варианте программы и соответствует учебнику для 10 класса (Максаковский В. П. Экономическая и социальная география мира. 10 кл. М.: Дрофа, 2010.).
Структура  программы по географии для среднего (полного) общего образования на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также на решение воспитательных и развивающих за¬дач общего образования, задач социализации личности.
По содержанию данный курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения. Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий. Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в 10 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей.

Цели:
•	освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения,  методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
•	овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
•	развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
•	воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
•	использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.

title: Рабочая программа по географии 10 класс


extracted_text:
Т е м а 1. ЧЕЛОВЕК КАК БИОЛОГИЧЕСКИЙ ВИД
У рок 1. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ  ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
Цели:  определить   место   человека   в   системе   органического   мира;   черты   сходства   человека   с
животными; сущность понятий «рудименты» и «атавизмы». Формировать умения: работы с учебником;
совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме.
Оборудование: муляжи скелетов человека и млекопитающего животного; таблицы, демонстрирующие
их внешнее и внутреннее строение; торс человека; рисунки в учебнике Н. И. Сонина и М. Р. Сапина
«Биология, 8 кл.»; рабочая тетрадь к учебнику.
Ход у р о к а
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя.
Учитель знакомить учащихся с требованиями, соблюдение которых гарантирует успешное усвоение
курса биологии в 8 классе:
1) на каждом уроке иметь учебник Н. И.Сонина и М. Р. Сапина «Биология, 8 кл. Человек», рабочую
тетрадь к учебнику «Биология. Человек» и тетрадь для записей на уроке и дома;
2) задания на дом записывать в дневнике; систематически и добросовестно выполнять их;
3) активно   работать   на   уроках,   быть   внимательным   и   исполнительным,   проявлять   творчество   и
инициативу;
4) в   случае   получения   неудовлетворительной   оценки   «исправлять»   ее   на   следующем   уроке,   а   не
откладывать   этот   процесс   на   конец   четверти;   с   этой   целью   разобраться   в   данном   материале   са
мостоятельно или с помощью учителя и выполнить задания, за которые была получена оценка «2».
III. Изучение нового материала.
1. Учащиеся   самостоятельно   читают  учебник на
с. 35.
2. Б е с е д а по прочитанному тексту.
В о п р о с ы :
1) Человек  часть живой природы. Какое же место занимает он в системе органического мира?
(Империя      Клеточные;   Надцарство      Ядерные;   Царство'
 Животные;   Подцарство
Многоклеточные животные; Тип Хордовые; Подтип  Позвоночные; Класс  Млекопитающие; Отряд
 Приматы; Семейство  Гоминиды; Род  Человек; Вид  Человек разумный.)
2) Какие признаки позволяют отнести человека к типу хордовых?
(На ранних стадиях развития у человека формируется осевой
скелет      хорда,   над   ней   развивается   нервная   трубка,   под   ней   —   первичная   кишка.   Во   взрослом
состоянии  опорой тела человека служит скелет. Центральная нервная система имеет трубчатое
строение,   представлена   спинным   и   головным   мозгом,   расположена   в   спинной   области   тела.
Кровеносная система замкнутая, состоит из сердца и кровеносных сосудов. Дыхательный аппарат
лёгкие.)
3) В чем проявляется сходство человека с млекопитающими?
(Живорождение; вскармливание детенышей молоком; постоянная высокая температура тела;
наличие диафрагмы; семь шейных позвонков; два поколения дифференцированных зубов; оформленные
губы   и   мускулистые   щеки;   четырехкамерное   сердце;   наружное,   среднее   и   внутреннее   ухо;   кожа
покрыта волосяным покровом; молочные железы имеют соски.)
4) Какими

особенностями

наделен

человек

как

представитель
(Пятипалая   конечность   с   подвижными   пальцами;   плоские   ногти;   большой   палец   верхней
конечности противопоставлен всем остальным пальцам кисти.)

человеком
5) Есть
между
ли

и

животными

принципиальные
(Человеческий мозг устроен сложнее, и умственные способности человека выше, чем у животных;
человек   обладает   высокоразвитым   сознанием,   членораздельной   речью;   человеку   свойственно
прямохождение.)
Учитель   сообщает,   что   об   этих   и   других   уникальных   особенностях   человека   речь   пойдет   на
отряда приматов?
различия?
следующем уроке.
IV. Закрепление полученных на уроке знаний.
В ы п о л н е н и е  з а д а н и я  рубрики «Какие утверждения верные?» на с. 8 учебника.
Последовательность действий при выполнении заданий рубрики «Какие утверждения верны?»: 1. Отвечающий
первое
тающих основным характерным признаком является:

озвучивает

утверждение:

«Для

млекопи
а) вскармливание потомства молоком;
б) рождение живых детенышей;
в) непостоянная температура тела;
г) наличие диафрагмы».
2. Учащийся говорит: «Верными являются варианты «а», «б», «г», а неверным  вариант «в».
3. Учитель просит учащегося обосновать свой ответ.
4. Ученик выполняет данное требование. Он просит всех открыть учебник на с. 4 и цитирует текст под
заголовком «Сходство человека с млекопитающими особенно велико: вскармливание потомства молоком;
живорождение;   наличие   грудобрюшной   преграды      диафрагмы;   тело   человека   имеет   постоянную
температуру».
5. Аналогично выполняется задание 2.
Верными в данном случае являются варианты «а», «б», «в».
Подтверждение тому имеется в тексте учебника на с. 5, в разделе «Рудименты и атавизмы».
Рудименты    это   органы,   которые  когдато   активно   функционировали у наших предков,  а сейчас
утратили   свое   значение,   хотя   и  сохранились      полностью   или   частично.   К   рудиментам   относятся
копчиковые позвонки, ушные мышцы, густой волосяной покров на теле.
Задание на дом:  изучить текст учебника на с. 35. Завести словарик и записать в него определения
понятий «рудименты» и «атавизмы». В рабочей тетради заполнить с. 3.

intro:
Т е м а 1. ЧЕЛОВЕК КАК БИОЛОГИЧЕСКИЙ ВИД
У рок 1. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ  ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
Цели: определить место человека в системе органического мира; черты сходства человека с животными; сущность понятий «рудименты» и «атавизмы». Формировать умения: работы с учеб-ником; совершать мыслительные операции и оформлять их резуль¬таты в устной и письменной форме.
Оборудование: муляжи скелетов человека и млекопитаю¬щего животного; таблицы, демонстрирующие их внешнее и внут¬реннее строение; торс человека; рисунки в учебнике Н. И. Сонина и М. Р. Сапина «Биология, 8 кл.»; рабочая тетрадь к учебнику.Т е м а 1. ЧЕЛОВЕК КАК БИОЛОГИЧЕСКИЙ ВИД
У рок 1. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ  ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
Цели: определить место человека в системе органического мира; черты сходства человека с животными; сущность понятий «рудименты» и «атавизмы». Формировать умения: работы с учеб-ником; совершать мыслительные операции и оформлять их резуль¬таты в устной и письменной форме.
Оборудование: муляжи скелетов человека и млекопитаю¬щего животного; таблицы, демонстрирующие их внешнее и внут¬реннее строение; торс человека; рисунки в учебнике Н. И. Сонина и М. Р. Сапина «Биология, 8 кл.»; рабочая тетрадь к учебнику.

биология

group: Дисциплины

title: Разработка урока биологии в 8 классе "МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА"


extracted_text:
Открытый урок в 9 классе на тему: «Многообразие форм живых
организмов».
Цели урока:
- углубить знания о биосфере- оболочке, где обитают живые организмы;
- дать представление об условиях обитания организмов в почве, воде, в
наземно-воздушной среде, в других организмах;
- развивать умение сравнивать условия жизни организмов, находить формы
приспособленности организмов к этим условиям;
- воспитывать понимание необходимости исследования разнообразия форм
жизни как следствия разнообразия условий существования на Земле.
Оборудование:
- аквариум с рыбками, моллюсками, водорослями;
- гербарии водорослей, растений различных экологических систем, коллекции
моллюсков, насекомых и их личинок;
- рисунки, фотографии животных водной, почвенной, наземно-воздушной
среды, влажные препараты паразитических червей;
- проектор
Предварительная подготовка:
 перед уроком учащиеся получают задание провести исследования различных
сред обитания организмов, выявить формы приспособленности к той или иной
среде, составить презентацию.
1. Повторение изученного материала.(работа в группах)
Ход урока

саморегуляция,
  клеточное
- Запишите признаки и свойства живых организмов (обмен веществ,
самовоспроизведение,
строение,
раздражимость, приспособленность к среде обитания рост и развитие,
эволюционное развитие).
- как вы знаете разделы биологии (анатомия ,физиология, ботаника,
зоология, бриология, альгеология, миология, микология ,палеонтология,
энтомология, орнитология, экология).
-   распределите  в   порядке   усложнения   уровни   организации   живых
организмов (молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-
видовой, биогеоценотический, биосферный).
- заполните в таблице   данные об условиях жизни организмов в той
среде обитания, которую вы исследовали, используя слова: много  ,мало
,нет. Среда обитания
Водная
Наземно-
воздушная
Почвенная
Организменная
Воздух
мало
много
мало
нет
Вода
много
мало
мало
мало
Свет
мало
много
нет
нет
Учитель.    В процессе исторического развития живые организмы освоили
четыре среды обитания. Первая –водная. В воде жизнь зародилась и
развивалась многие миллионы лет. Вторая- наземно-воздушная- на суше и в
атмосфере возникли и бурно адаптировались к новым условиям растения и
животные. Постепенно преобразуя верхний слой суши- литосферу, они
создали третью среду обитания- почву, а сами стали четвёртой средой
обитания.
Биосфера- оболочка нашей Земли, где обитают живые организмы, это
совокупность всех биогеоценозов. Верхняя граница биосферы поднимается на
высоту до 20 км (озоновый экран) и опускается до глубины 10-11км в Мировом
океане. Предлагаю заслушать результаты ваших исследований в порядке
появления данной среды обитания на Земле.
Ученик.    Гидросфера- водная оболочка Земли. Она составляет около 71%
поверхности планеты, расположена между атмосферой и земной корой.
Живые организмы, обитающие в воде, называются гидробионтами.
Характеристика среды
1.Плотность
Водная среда
средняя
2.Освещённость
3.Колебание
температуры
4.Количество воды
5.Количество кислорода
средняя
средняя
много
умеренно
животные
Обтекаемая форма тела,
планктон
Плохое зрение
Сглажена широтная
зональность
Удаляют аммиак
холоднокровные
Живые организмы способны жить в плотной среде с малым количеством
кислорода и света. Приэ том в водной среде нет резких перепадов
температуры. Наибольшее количество организмов обитает на небольшой
глубине, т.к. они получают больше тепла и света.
Организмы ,населяющие толщу воды, называются планктоном. Организмы,
обитающие на дне или прикреплённые ко дну, называются бентосом. Водные организмы составляют 0,13% биомассы всех живых существ,
обитающих на Земле.
Вывод: изучив условия водной среды обитания мы выяснили , что животные
имеют следующие приспособления: обтекаемую форму тела, плавучесть,
слизистые покровы тела, видоизменённые конечности, специальные органы
дыхания-жабры, защитную окраску.
Учитель: послушаем про условия существования организмов в почве.
Ученик.
 Наиболее сложными для существования являются условия литосферы-
твёрдой оболочки Земли.
Характеристика среды
1.Плотность
Почвенная среда
Очень высокая
 2.Освещённость
3.Колебание
температуры
отсутствует
слабые
4.Количество воды
умеренное
5.Количество кислорода мало
животные
Проникновение на
малую глубину
Недоразвито зрение
Переживание
неблагоприятных
условий, замедляется
обмен веществ
Участвует в процессах
жизнедеятельности
Малая подвижность
 Плотные частицы, отсутствие света затрудняют передвижение организмов в
поисках пищи. На поверхности литосферы располагается почва. Это
плодородный слой, на котором обитают растения, он изменяется под
воздействием атмосферы и организмов. Живые организмы распределяются в
основном на глубине от 0 до 7 метров, но отдельные виды способны
существовать на глубине до 100 метров. Верхняя часть литосферы состоит из
осадочных пород. С почвой связана жизнь растений. В ней располагаются и
укрепляются их корни. Из почвы они получают питательные вещества,
растворённые в воде. В почве обитает большое количество животных, грибов ,
бактерий. Обитателей почвы называют эдафобионтами.
Ученик.  Мы провели исследование жизни крота.
Кроты относятся к отряду насекомоядных млекопитающих. Они редко
попадают к нам на глаза, обычно мы видим следы их работы- кучи рыхлой
почвы, которые они выбрасывают, когда строят свои многочисленные ходы-
лабиринты.
Всё строение крота говорит о высокой приспособленности к жизни в почве. Гладкая бархатистая и очень густая шерсть защищает крота от комочков
почвы. Кроме того, шерстинки его покрова могут ложиться как вперёд. Так и
назад. Это помогает быстро продвигаться по подземным ходам. Глаза крота
очень малы и закрыты шерстинками. Особенности строения передних
конечностей позволяет кроту подземное жилище. Плечо и предплечье
короткие, а кисти большие, хорошо развиты. С помощью их он разгребает
землю и быстро продвигается вперёд. Кротовина с жильём имеет округлую
форму, выстлана сухой травой или мхом и находится вдали от туннелей, где
животные охотятся. От гнезда крот прорывает выход, который закрывает
травой. В случае опасности он быстро уходит по этому подземному коридору.
Охотничьи туннели крота, где он собирает червей, жуков, личинок, достигают
длины 20 метров. Есть среди подземных коридоров те, которые ведут к воде,
она нужна кроту. К зиме кроты уходят на глубину, где почва не промерзает.
Вывод:  изучив условия почвенной среды обитания мы выяснили, что
животные имеют следующие приспособления для обитания в ней:
вольковатая форма тела, малые размеры, прочные покровы тела, кожное
дыхание, редукция органов зрения, копательные конечности с развитой
мускулатурой.
Учитель.  Теперь обратимся к наземно-воздушной среде обитания и её
обитателям.
Ученик.   В процессе эволюционного развития в связи с уменьшением
количества воды на поверхности планеты и установлением более сухого
климата организмы приобрели способность жить в наземно-воздушной среде
при обилии воздух, недостатке воды и резких колебаниях температуры.
Обитатели наземно-воздушной среды называются аэробионтами. Живые
организмы способны подниматься на высоту более 10 км, а споры бактерий и
грибов- до 20 км
Характеристика
среды
1.Плотность
Наземно-
воздушная среда
низкая
2.Освещённость
3.Колебание
температуры
высокая
высокая
4.Количество
воды
5.Количество
кислорода
мало
много
животные
Большая скорость
передвижения,
возможен полёт
Развитие зрения
Зональность в
распределении
живых
организмов
Развиты покровы
тела
Интенсивный
обмен веществ .Общий прирост биомассы планеты, т.е. продуктивность, приходится на долю
растительных сообществ суши и составляет 92,2% общей массы всех живых
организмов суши, на животных и микроорганизмы приходится только 0,8%.
Аэробионтами являются следующие виды: лишайники, грибы, мхи,
папоротники, хвощи, плауны, голосеменные растения, покрытосеменные
растения. В животном мире аэробионтами являются следующие организмы:
насекомые, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Вывод: изучив условия наземно-воздушной  среды обитания мы выяснили,
что животные имеют следующие приспособления для обитания в ней:
опорный скелет, механизмы терморегуляции, экономный расход воды,
быстрые окислительно-восстановительные процессы, развиты органы
усвоения атмосферного воздуха, крылья-  видоизменённые передние
конечности, конечности бегательного, прыгательного и др. типов, разные
виды ротовых аппаратов: грызущие, колюще-сосущие, лижущие; защитная
окраска тела.
Учитель.   Есть ещё одна среда обитания- организменная. Послушаем о ней.
Ученик.   Организмы, которые живут внутри другого организма, называются
эндобионтами. Они могут  паразитировать, быть нейтральными по
отношению к хозяину или находиться с симбиотических отношениях.
Характеристика среды
1.Плотность
Организменная среда
высокая
2.Освещённость
3.Колебание
температуры
4.Количество воды
5.Количество кислорода
отсутствует
слабые
умеренно
нет
животные
Плоская, круглая форма
тела
Нет суточных ритмов
Плохо развита нервная
система
Анаэробы
 Каждый организм- своеобразный биоценоз, который служит средой обитания
для паразитических организмов. Совокупность всех паразитических
организмов, обитающих одновременно на каком либо хозяине, составляет
паразитоценоз .Компонентами такого паразитоценоза являются
членистоногие, гельминты, грибки, бактерии, простейшие, вирусы. Влияние
паразитического организма на организм хозяина многообразно. Во-первых,
паразитический организм использует питательные вещества,
предназначенные для хозяина, вызывая его истощение. Во-вторых. Паразит,
находясь в теле хозяина, осуществляет механическое повреждение органов
пищеварения, кровеносных сосудов, органов дыхания. Происходит закупорка
желчных протоков, непроходимость кишечника. В результате своей
жизнедеятельности эндопаразит постоянно выделяет токсические вещества,
вызывая отравления хозяина. Паразитические черви имеют высокую
плодовитость, разнообразные присоски, крючочки, заострённые части тела, чтобы закрепиться в теле хозяина; циклы развития со сменой
хозяев(промежуточный хозяин). Кроме того, кровососущие членистоногие с
токсичной слюной переносят возбудителей заболеваний. Для того чтобы
предотвратить инфекционные заболевания, в школе ежегодно проводится
медицинский осмотр учащихся. Каждый учитель, технические работники и
работники столовой перед началом учебного года проходят медосмотр.
Регулярно проверяется санитарное состояние всех столовых, кафе,
продовольственных магазинов.
Вывод:  изучив условия организменной  среды обитания мы выяснили, что
животные имеют следующие приспособления для обитания в ней: упрощение
всех органов, редукция некоторых из них, появление органов прикрепления,
высокая плодовитость, сложные циклы развития со сменой хозяев.
2.  Подведение итогов урока.
(учитель подводит итоги урока, выставляет оценки).
3. Домашнее задание.

intro:
Цели урока:
- углубить знания о биосфере- оболочке, где обитают живые организмы;
- дать представление об условиях обитания организмов в почве, воде, в наземно-воздушной среде, в других организмах;
- развивать умение сравнивать условия жизни организмов, находить формы приспособленности организмов к этим условиям;
- воспитывать понимание необходимости исследования разнообразия форм жизни как следствия разнообразия условий существования на Земле.
Оборудование:
- аквариум с рыбками, моллюсками, водорослями;
- гербарии водорослей, растений различных экологических систем, коллекции моллюсков, насекомых и их личинок;
- рисунки, фотографии животных водной, почвенной, наземно-воздушной среды, влажные препараты паразитических червей;
- проекторЦели урока:
- углубить знания о биосфере- оболочке, где обитают живые организмы;
- дать представление об условиях обитания организмов в почве, воде, в наземно-воздушной среде, в других организмах;
- развивать умение сравнивать условия жизни организмов, находить формы приспособленности организмов к этим условиям;
- воспитывать понимание необходимости исследования разнообразия форм жизни как следствия разнообразия условий существования на Земле.
Оборудование:
- аквариум с рыбками, моллюсками, водорослями;
- гербарии водорослей, растений различных экологических систем, коллекции моллюсков, насекомых и их личинок;
- рисунки, фотографии животных водной, почвенной, наземно-воздушной среды, влажные препараты паразитических червей;
- проектор

title: МНОГООБРАЗИЕ ФОРМ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ


extracted_text:
Ход мероприятия
I. Звучит музыка. Вступительное слово учителя и беседа с учениками о
приближающемся весеннем празднике 8 Марта.
II. Поздравления для девочек от мальчиков (чтение стихотворений, поздравительная
презентация, игра на музыкальных инструментах, танец, вручение подарков).
III. Викторина с использованием
Игра викторина состоит из 13 туров, в каждом из них предлагаются вопросы и задания.
Отвечать командам нужно по очереди. Капитаны руководят группами. За каждый
правильный ответ присуждаются баллы. Право отвечать переходит соперникам, если ответ
дан неверный. Побеждает та команда, которая наберет большее количество баллов.
Правила поведения во время игры: не выкрикивать ответы с места, не ссориться, ответы
обдумывать совместно.
Тур 1. “О, весна без конца и без краю…” (1 балл)
Отгадайте загадки о весне.
Шагает красавица,
Легко земли касается,
Идёт на поле, на реку,
И по снежку, и по цветку. (Весна)
В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка. (Ручеек)
Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад –
Заглянул к нам месяц... (Март)
Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель –
В гости к нам пришёл... (Апрель)
Сад примерил белый цвет,
Соловей поет сонет,
В зелень наш оделся край –
Нас теплом встречает... (Май)
Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили мы... (Скворечник)
Тур 2. “Великие женщины на земле Русской” (1 балл)
Ответьте на вопросы. 1. Княгиня, первая женщина на Руси, принявшая православную веру.
Церковь причислила
ее к лику святых. Память ее празднуется 11 июля. (Княгиня Ольга)
2. Благочестивая крестьянка из деревни Ласковой в Рязанской земле, исцелившая
благоверного князя Петра от проказы и ставшая его женой, княгиней.
Вместе с мужем явила миру образец православной семьи. Скончалась с ним в один день и
час 25 июня 1228 года.(Княгиня Феврония Муромская) 3. Смелая, мужественная рязанская женщина, которая изза любви к близким не побоялась
пойти в Орду к самому Бахмету, царю татарскому. Именно она сумела вызволить из плена
брата, мужа, сына и весь полон рязанский.(Авдотья Рязаночка)
4. Русская императрица, дочь Петра I и Екатерины I, пришедшая к власти с помощью
гвардии. Дала обет “никого не казнить смертью”. Во время ее правления не было вынесено
ни одного смертного приговора. После ее правления остались несколько тысяч роскошных
платьев. (Елизавета Петровна)
5. Императрица, “немка по рождению, но русская душой”, превратившая Россию в великую
державу. Приняла православную веру, в совершенстве овладела русским языком.
Просвещение России стало делом ее жизни. (Екатерина II Великая)
6. Княгиня, третья дочь графа Романа Воронцова, преданная сторонница Екатерины II. В
1784 г. стала первым директором Российской академии наук, которая была основана по её
ходатайству. Cтала первой женщиной в мире, которая управляла академией
наук. (Екатерина Романовна Дашкова)
7. Любимая внучка английской королевы Виктории, русская императрица с чистой душой и
любящим сердцем, жена Николая II, мать пятерых детей, разделившая с семьей печальную
участь. В 2000 г. с мужем и детьми причислена к лику святых. (Александра Федоровна
Романова)
8. Первая в мире женщинакосмонавт. (Валентина Владимировна Терешкова)
9. Общий вопрос. Почитаемые на Руси женщины, которые после казни Иисуса Христа
направились к его гробнице, чтобы по иудейскому обычаю омазать тело миром. Они стали
первыми свидетелями чудесного воскрешения Спасителя. День их памяти – второе
воскресение после Пасхи  считается днем всех женщин. (Женымироносицы)
Тур 3. “Поговорим об этикете” (1 балл)
Ответьте на вопросы.
1. Какое обращение к женщине принято в англоязычных странах?
(В англоязычных странах распространены обращения: к незамужней женщине — мисс,
замужней — миссис; общее обращение к замужней и незамужней в разговорной речи —
мадам).
2. Какое обращение к женщине принято в Германии?
(В Германии раньше были распространены обращения: к незамужней женщине —
фройлен, замужней — фрау. Сейчас обращение и к замужней, и к незамужней —
мадам).
3. Какое обращение к женщине принято в Испании?
(В Испании распространены обращения: к незамужней женщине — сеньорита,
замужней — сеньора).
4. Какое обращение к женщине принято во Франции?
(Во Франции для всех представительниц прекрасного пола введено обращение “мадам”.
Ранее существовавшее для незамужних женщин “мадемуазель” считается ныне
неприличным).
5. Какое обращение к женщине принято в Польше? (В Польше распространены обращения: к незамужней женщине — панна, замужней —
пани).
6. Какое обращение к женщине принято в России?
(В России не принято использовать обращения. Вместо них используется обращение по
имени и отчеству, либо: гражданка, женщина/девушка, мать (грубо); сударыня,
барышня, хозяйка (устар.); госпожа (в письме) и др.)
Тур 4. “Легенды о цветах” (1 балл)
Ответьте на вопросы.
1. Какой цветок символизирует безнадёжную самовлюблённость? (Нарцисс)
2. Индейцы называли этот цветок падающей звездой, а древние римляне  просто звездой.
Соцветие этого растения на самом деле напоминает яркую звезду. Как этот цветок
называют сейчас? (Астра)
3. Поэтическая история этого цветка связана с драматической любовью Жозефины Богарне
к императору Наполеону. В скромном платье, единственным украшением которого был
букетик этих цветов, Жозефина произвела необыкновенное впечатление на Наполеона.
Вскоре состоялась их свадьба. С тех пор, где бы ни находился император, Жозефина
получала в день свадьбы букет этих цветков. (Фиалка)
4. В Турции этот цветок называют “тулипа”, что означает “чалма”, “тюрбан”. В Иране,
Средней Азии и в Закавказье – “лала, лола, лалэ”. А как этот цветок называют у
нас? (Тюльпан)
5. Древние греки дали этому цветку название по имени богини радуги Ириды. В народе
его ласково зовут “касатик, петушок, певник, пискульник, косички, радужница”. А как
его называют ботаники? (Ирис)
6. В переводе с латинского этот цветок означает “меч”. В народе его зовут “саблятрава”
или “жпажник”. Листья его похожи формой на острый меч, они окружают стебли, на
которых несколько цветков с шёлковыми, бархатными, махровыми или блестящими
лепестками. Назовите это растение. (Гладиолус)
7. Когда египетская царица Клеопатра устроила пир в честь римского полководца
Антония, пол в зале был устлан слоем лепестков толщиной в локоть. Лепестки каких
цветов это были? (Роза)
8. Название этого цветка происходит от фамилии француза, который впервые привёз его в
Европу три века назад. Дюмасын в одном из своих романов описал судьбу Маргариты
Готье, которая очень любила эти цветы. А Джузеппе Верди написал по мотивам этого
романа оперу “Травиата”. О каком цветке идёт речь? (Камелия)
9. В легенде говорится, что богиня Диана убила юного пастуха, который своей игрой на
рожке распугал дичь и помешал ей охотиться. Потом она раскаялась и попросила Зевса
сделать так, чтобы из крови невинного погибшего юноши вырос прекрасный цветок  в
память о нём. Зевс откликнулся на её просьбу. Что это был за цветок?(Гвоздика)
10. Молодой Пан, покровитель лугов и лесов, повстречал прекрасную речную нимфу
Сирингу, нежную вестницу утренней зари, залюбовался её нежной грацией и красотой.
Решил Пан заговорить с нимфой, но та испугалась, убежала и превратилась в
благоухающий куст с нежными лиловыми цветами. Пан плакал возле куста и с тех пор стал
печальным, но всем старался делать добро. А имя Сиринги стало латинским названием
данного цветка.(Сирень) Тур 5 . “Что есть в печи, все на стол мечи” (1 балл)
Ответьте на вопросы.
1. На Руси был обычай в особых случаях печь и рассылать пироги по домам. Что это
означало? (Приглашение на праздник)
2. Столовая приправа, имеет славянский корень “жжет”. (Горчица)
3. Без какого продукта невозможен обед на Руси? (Хлеб)
4. Назовите самое главное угощение во время древнерусского праздника
Масленица. (Блины)
5. Как назывался распространённый на Руси тёплый напиток из трав с мёдом? (Сбитень)
6. Что такое кулебяка? (Пирог с рыбой)
7. Какое блюдо солят трижды? (Пельмени. Соль кладут в тесто, в начинку и при варке.)
8. Это восточная сладость. Если верить переводу с турецкого, освежает горло. (Рахат
лукум)
9. На Руси говорили: “ … да …  пища наша”. О чем идет речь? (Щи, каша)
10. “Вызывать аппетит”  так пофранцузски называется это блюдо. (Рагу)
Тур 6. “Женщина  мать” (10 баллов)
Прочитайте выразительно стихи о маме. Вспомните известные вам колыбельные песни.
Стихотворения рекомендуется читать наизусть, но можно прочесть выразительно с
экрана. Колыбельные песни можно пропеть под включенную музыку или в режиме
“караоке”.
Тур 7. “Лесная аптека” (1 балл)
Ответьте на вопросы.
1. Какой лесной цветок лечит заболевания сердца? (Ландыш)
2. Какое болотное растение может заменить вату? (Мох сфагнум)
3. Какое растение помогает лечить кожные заболевания, в том числе
бородавки? (Чистотел)
4. Сок какого растения останавливает кровотечения? (Крапива)
5. Почему иву называют “другом хирурга”? (При сложных переломах костей прутик ивы
вставляют, как стержень, кости хорошо срастаются, а прутик ивы бесследно
исчезает).
6. Какие растения можно использовать для заживления ран? (Подорожник,
тысячелистник, зверобой, фиалка трехцветная, матьимачеха, дуб, береза)
7. Как оказать помощь при обнаружении клеща, впившегося в тело? (Смазать клеща
жиром и через несколько минут снять с кожи).
8. Определите лекарственное растение, встречающееся в лесах Рязанской области. Что оно
лечит? (Зверобой, тысячелистник, мята, подорожник, береза, иванчай, бессмертник)
Тур 8. “Сказочные красавицы” (1 балл) Узнайте красавицу из сказки.
Красавицы из книг и мультфильмов – Спящая Красавица, Элиза (“Дикие лебеди”, Г.Х.
Андерсен), Настенька (“Аленький цветочек”, С. Аксаков), Алёнушка (“Сестрица
Аленушка и братец Иванушка”); Василиса Прекрасная, Царевна Несмеяна, Снегурочка,
Красная Шапочка, Алиса, Мальвина; Белоснежка, Дюймовочка, Золушка, младшая
дочь короля (“Королевичлягушка”, братья Гримм); Жасмин, Спящая Красавица,
Русалочка, Бэль.
Тур 9. “Книга – источник знаний и мудрости” (1 балл)
Закончите русские народные пословицы и поговорки.
Материнское благословение в воде не тонет, в огне не горит.
Кто мать и отца почитает, тот вовеки не погибает.
При солнышке тепло, при матушке добро.
Не оставляй отца и матери на старости лет, и Бог тебя не оставит.
Материнское слово на ветер не молвится.
Ребенок без матери  что стол без скатерти.
Не та мать, которая родила, а та мать, которая вырастила.
Для матери ребенок до ста лет детенок.

file_name: Игра -викторина.doc

intro: Игра- викторина состоит из 13 туров, в каждом из них предлагаются вопросы и задания. Отвечать командам нужно по очереди. Капитаны руководят группами. За каждый правильный ответ присуждаются баллы. Право отвечать переходит соперникам, если ответ дан неверный. Побеждает та команда, которая наберет большее количество баллов. Правила поведения во время игры: не выкрикивать ответы с места, не ссориться, ответы обдумывать совместно.Игра- викторина состоит из 13 туров, в каждом из них предлагаются вопросы и задания. Отвечать командам нужно по очереди. Капитаны руководят группами. За каждый правильный ответ присуждаются баллы. Право отвечать переходит соперникам, если ответ дан неверный. Побеждает та команда, которая наберет большее количество баллов. Правила поведения во время игры: не выкрикивать ответы с места, не ссориться, ответы обдумывать совместно.

title: 4класс Игра-викторина к 8 Марта


extracted_text:
Географическая викторина
«По странам и континентам»
в 6  9 классах.
Под   песню   из   к/ф   «Красная   Шапочка»   учащиеся   заходят   в
украшенный зал и рассаживаются на предназначенные им места.
Ведущий:   2  февраля   в   нашей   школе   началась   неделя   географии.
Каждый класс на линейке получил маршрутный лист, по которому
надо было найти задание.
Разыскав   задание,   нужно   было   выполнить   его   и   сдать   в   кабинет
географии в четверг для подведения итогов.
Сегодня   пятница,   сегодня   состоится   итоговая   викторина   и
определится класспобедитель и командапобедитель.
К   началу   викторины   классы   за   выполнение   домашнего   задания
получили следующее количество баллов:
6 класс
7 класс
8 класс
9 классподведение
итогов)
Ведущий: Итак, мы начинаем нашу викторину. Викторина это всегда
соревнование. Для этого нам нужны 2 команды. От каждого класса
вызываются по 2 участника, которые будут представлять свой класс.
(деление на команды)
У каждой команды должен быть капитан и название команды.
Мы даем командам время выбрать капитана команды и придумать
название своей команды.
В любом конкурсе бывают победители, присуждаются очки. Кто это
делает? Жюри. Представляем наше жюри:
(представление членов жюри) За   каждый   конкурс   жюри   выставляет   определенное   количество
баллов   (очков).   В   конце   викторины   жюри   объявляет   команду
победителя и класспобедитель.
Зрители болеют за команды. Но правила есть не только у команд, но
и у зрителей.
болельщикам  запрещается:  подсказывать   во   время   конкурсов,
отвлекать и мешать думать своей команде.
болельщикам  разрешается:  подбадривать,   хвалить   и   помогать,
когда команде нужна помощь .
Начинаем.
1 конкурс: Кроссворд.
Когда   вы   едете   в   транспорте,   то   видите,   что   многие   люди
разгадывают   кроссворды.   Для   того,   чтобы   быстро   его   разгадать,
нужно   много   знать.   Сейчас   мы   с   вами   тоже   будем   разгадывать
географический кроссворд. Каждая команда отвечает по очереди на
1   вопрос   кроссворда   и   записывает   ответ,   а   жюри   оценивает.
(команды отгадывают кроссворд и записывают ответы)
1. Этому городу на реке Волхов больше 1000 лет. (Новгород)
2. Звалась она в древности Элладой, она же родина олимпиады.
(Греция)
3. Это прибор, с помощью которого в любое время дня и ночи
определяют правильное направление пути.
 (компас)
4.Самая   бурная   река   Северной   Америки.   Образует   знаменитый
водопад.
(Ниагара)
5. Это   болотистая   безлесная   местность,   протянулась   от
Кольского полуострова на западе до Чукотского и Камчатского на
востоке.
 (тундра)
6. Как   называется   уменьшение   и   увеличение   действительного
расстояния на бумаге?
(масштаб)
7.   Как называется длинный узкий залив у берегов Норвегии?
(фьорд)
8. Самая большая река в Северной Америке?
 (Миссисипи) Какая наука объединила такие разные слова в одном кроссворде?
(география)
Подведение итогов I конкурса (слово жюри)
2 конкурс: Географические загадки.
Ведущий: Вы любите загадки? А вы знаете, что загадки бывают для
детей, для взрослых, шутливые, серьёзные. Загадки могут быть обо
всем на свете. Сейчас командам будут предложены географические
загадки.   Что   значит   «географические»?   Слово   отгадка   имеет
отношение к науке географии.
Каждая команда будет отгадывать загадки по очереди. Если команда
затрудняется ответить  у команды болельщиков есть шанс помочь
своей команде.
Если   загадка   не   будет   отгадана,   ход   переходит   к   команде
соперников.
Итак, «Географические загадки».
Такой сугроб совсем не тает
На солнце снегом не сверкает
Песок в нем солнцем накален
В пустыне ветром нанесен
(бархан)
Все обходят это мест
Здесь земля как будто тесто
 Здесь осока, кочки, мхи
 Нет опоры для ноги (болото) Мощный с гор бежит поток
Образовывая сток
И вода здесь так шумит
Что в округе гул стоит
(водопад)
Я и туча, и туман
И ручей, и океан
И летаю, и бегу
И стеклянной стать могу
(вода)
Веками непробудным сном
Спит под землёй дракон
 Но может всё спалить огнем
Когда проснется он.
(вулкан)
Моря край и край земли
Открываются вдали
 Мы к нему, а он бежит
Хоть на месте не стоит
(горизонт)
На реке участок есть
 Где корабль может сесть
Отдохнуть, сигнал подать
Что бы шли его спасать
(мель) Коль маршрут через пустыню,
 Где жилья нет и в помине
 Всё ж есть место, где всегда
Будут пальмы и вода
 (оазис)
В сказке звался он Буян
 А вокруг лишь океан.
(остров)
Бьют меня ногами
Режут грудь ножами
Каждый хочет растоптать
А я с подарками опять
 (земля, почва)
Слово для подведения итогов конкурса загадок предоставляется
жюри.
3 конкурс: «Пантомима»
Вы любите ходить в театр? А какие виды театрального искусства вы
знаете? Хотите, я открою вам секрет? Оказывается на сцене можно
сыграть не только спектакль или балет. Хороший актёр может без
слов   показать   любой   предмет   или   явление.   Такой   вид   искусства
называется пантомима. Сейчас каждой команде предстоит освоить
этот вид искусства. Задание: Команде показывается карточка со словом. Ваша задача
показать этот предмет или природное явление без слов. А зрители
должны угадать  что показывает команда.
(таблички с заданиями показываются только команде) глобус
альпинист
волны
компас восход
Солнца Извержение
вулкана
Подведение итогов конкурса «Пантомима».
4 конкурс: «Музыкальный».
Когда   на   уроках   географии   мы   изучаем   разные   материки,   то
знакомимся   не   только   с   климатом,   поверхностью,   полезными
ископаемыми. Мы знакомимся и с разными государствами. У людей,
живущих   в   этих   государствах   свой   язык,   свои   обычаи,   традиции,
национальные песни и танцы. Слушая национальную музыку часто
можно сразу узнать страну, где она  родилась.  Сейчас для команд
начнётся музыкальный конкурс.
Для каждой команды играет мелодия. Участники прослушивают её
до конца, совещаются между собой и решают, какая страна Родина
этой мелодии.
Названия стран у вас на карточках. Поднимая карточку, вы даёте
ответ.   Не   торопитесь!   Вы   можете   дать   ответ   1   раз.   Если   ответ
неверный  отвечать может команда соперников. Звучат мелодии. На экране видеоклипы с танцами.
Карточки с ответами:
Россия
Украина
Грузия
Подведение итогов конкурса.
5 конкурс: «Фотомозаика».
Испания
Греция
Австрия
Вы   любите   собирать   мозаику?   Интересно,   когда   из   маленьких
кусочков

  Следующий
конкурс«Географическая фотомозаика».
появляется
картина.

целая

На   экране   для   каждой   команды   будет   показано   изображение.  Все
изображения   связаны   с   наукой   географией.   Но   на   экране   будет
возникать не целая картинка, а её фрагмент (часть). Ваша задача
угадать,   что   изображено   на   фотографии   как   можно   раньше,   до
появления всего фрагмента.
Видеопрезентация:
Эйфелева башня,
Часы БигБен
Бумеранг
Физическая карта полушарий
Тропический лес
Коррида
Горы
ПирамидыЕгипет
Колодец журавль
Равнина
Подведение итогов, слово жюри.
6 конкурс: «Конкурс вопросов».
И,  наконец,  последний  конкурс  нашей  викторины.  Правила   такие:
каждой  команде  по  очереди  задаются  вопросы.  Команда после обдумывания даёт ответ. Если ответа нет (или ответ неверный)
команде помогают болельщики. Оценка за этот конкурс 4 балла.
Вопросы:
1. С какой стороны дерева надо искать мох?
  (с
2. С какой стороны крыши быстрее растает снег?
 (с южной стороны )
северной  стороны)
3. Что получают из сока дерева гевеи?
(каучук)
4. В какой стране Африки есть пирамиды?
(в Египте)
5. Можно ли увидеть «Золотое кольцо России»?
(если объездить города  «Золотого кольца»)
6. Почему Америку назвали Америкой?
( в честь Америго Виспучи )
7. Имя какого водопада означает « большой шум»?
(Ниагарского)
8. Какие деревья видели мамонтов?
(секвойи)
9. Существует ли тюльпановое дерево?
(Да)
10. Какое животное считают символом Австралии?
(кенгуру)
Подведение итогов конкурса.
Заключительное слово жюри.
Награждение команды победителей

file_name: географическая викторина.doc

description:
глобус
альпинист
волны
компас

description:
восход
Солнца

intro:
Ведущий: Итак, мы начинаем нашу викторину. Викторина- это всегда соревнование. Для этого нам нужны 2 команды. От каждого класса вызываются по 2 участника, которые будут представлять свой класс.
(деление на команды)
У каждой команды должен быть капитан и название команды.
Мы даем командам время выбрать капитана команды и придумать
название своей команды.
В любом конкурсе бывают победители, присуждаются очки. Кто это делает? Жюри. Представляем наше жюри:
(представление членов жюри)

За каждый конкурс жюри выставляет определенное количество баллов (очков). В конце викторины жюри объявляет команду-победителя и класс-победитель.
Зрители болеют за команды. Но правила есть не только у команд, но и у зрителей.
-болельщикам запрещается: подсказывать во время конкурсов, отвлекать и мешать думать своей команде.
-болельщикам разрешается: подбадривать, хвалить и помогать, когда команде нужна помощь .Ведущий: Итак, мы начинаем нашу викторину. Викторина- это всегда соревнование. Для этого нам нужны 2 команды. От каждого класса вызываются по 2 участника, которые будут представлять свой класс.
(деление на команды)
У каждой команды должен быть капитан и название команды.
Мы даем командам время выбрать капитана команды и придумать
название своей команды.
В любом конкурсе бывают победители, присуждаются очки. Кто это делает? Жюри. Представляем наше жюри:
(представление членов жюри)

За каждый конкурс жюри выставляет определенное количество баллов (очков). В конце викторины жюри объявляет команду-победителя и класс-победитель.
Зрители болеют за команды. Но правила есть не только у команд, но и у зрителей.
-болельщикам запрещается: подсказывать во время конкурсов, отвлекать и мешать думать своей команде.
-болельщикам разрешается: подбадривать, хвалить и помогать, когда команде нужна помощь .