extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Марк Шагал. «Париж из окна».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Марк Шагал. «Париж из окна».

Картина, по всей вероятности, написана в «Улье», знаменитом общежитии художников
в проезде Данциг, что на Монпарнасе.  Это — портрет Парижа, но портрет не обычный.
С одной стороны, вообще сюжет «вид из окна»  в некотором смысле производный от
классических ведут, с другой — это некий «внутренний портрет», портрет не столько
реального Парижа, сколько «мифа о Париже».
 1. Что мы видим?
Прежде всего, мы видим яркие краски: красные, синие, желтые тона. Белые полотнища
и   дымы,  за   черте   сколько   времени   до   изобретения   дымовых   машин;   все   заоконное
пространство   сильно   напоминает   театральный   задник   в   эдаком   мейерхольдовском духе.
А может быть, в духе «Мулен Руж», кто знает.
Эйфелева   башня.   Символ   Парижа   Нового   времени.   Допустим,   что   Шагал
фотографически точен и из его окна в «Улье» можно было увидеть Эйфелеву башню. А
почему  бы  и нет,  от  Монпарнаса  до  набережной  Бранли  и Марсова   поля  — всего
ничего.
Человек   с   парашютом;   парашют   почемуто   треугольником,   пирамидальный,   аля
чертеж   Да   Винчи,   который,   кстати,   Шагал   мог   видеть   в   Лувре.   Парашютист  (если
смотреть в перспективе) — между Эйфелевой башней и зрителем.
Мужчина и женщина летят в облаках у подножия Эйфелевой башни.
Мужчина   с   тросточкой,   поза   —   обобщенно   фотографический   мсье,
женщина — в широкополой шляпке. Синематораф, не иначе. Это не
«летящие  любовники»,  однако,  летят  они  в  облаках  —  у  подножия
башни... Или просто в облаке?
Паровоз   вверх   колесами   и   три   вагончика.   Перевернутый   и   такое
ощущение, что едет не сам состав, а его отражение в весенноемутной
Сене. Желтый кот с человеческой головой, на подоконнике. Цветы в
просвете спинки стула.
Двуликий человек; левая половина — синяя, в синей руке желтое сердечко; правое
лицо — условно «нормального» цвета; красный пиджак и зеленый — галстук? шарф?..
Двуликий Янус: сын Урана, бог дверей, входов и выходов, и что особенно важно, начал
и  начинаний. Это  важно.  Ведь  переезд  Шагала  в Париж (в 1910  году)  был  как  бы
вторым   звеном   того,   что   началось   с   переезда   в   1907   году   из   Витебска   в   Санкт
Петербург. В этом смысле портрет Парижа связан со знаменитым «Автопортретом с
семью   пальцами»,   создавая   вместе   с   ним   своеобразный   метафизический   диптих
«перехода через границу». Ведь теперь он уже не Мойша Сегал, он Марк Шагал; после
«свободных академий» он учится у великих мастеров в Лувре, ходит по галереям, да
что   там,   сам   Париж   становится   его   учителем.   Он   водит   дружбу   с   Аполлинером,
Делоне, Пикассо; на его глазах рождаются кубофутуризм и орфизм...
Два   лица,  одно  обращено  к   России,  другое  —  к   Европе;   Шагал —  уже   не  ученик
Бакста, Добужинского и Ван Гога с Сезанном (которые, к слову, уже покинули к тому
времени мир живых),  он «гражданин мира». Со своим, рано осознанным взглядом на
этот мир.
И еще гдето в проеме рамы просвечивает шпиль собора  то ли СенЖанБатист де
Гренель,   то   ли   СенЛамбер   де   Вожирар...       И   домики,   и   многоэтажные   дома
характерные   для   15го   округа   Парижа.   Да   и   для   любой   европейской   столицы   «с
историей» тоже. Однако — это не фотографически точный Париж. Это — портрет
какогото другого, «внутреннего Парижа». 2. Несколько слов о «Парижемифе»
Здесь нам следует ненадолго задержаться, поскольку портрет Парижа (да и вообще,
если обобщать, любой портрет, даже фотографический) — это портрет одновременно
«внутреннего» и «внешнего», портрет мифа о городе Париже, и портрет внутреннего
ощущения этого странного и вечно манящего города.
Париж — это блеск и роскошь Лувра, это бистро у Сены и на тихих площадях с
голубями, это СакреКёр и Пантеон, это Монмартр и Монпарнас, это МуленРуж и
Сорбонна, это город поэтов, читающих стихи в кафе и бесчисленных художественных
магазинчиков   и  выставок...  А  с  некоторых  пор  —  город  Эйфелевой  башни,  центра
Помпиду, ЮНЕСКО и комиссара Мегрэ.   Это город, где уживаются разные, порой
несовместимые, стили и виды искусства, это город потока, который «сам выберет себе
нужное русло, в его вытекающей из этой доверчивости фантастической, раблезианской,
животной всеядности, когда отбор производится самой природой, и потому неполадки
на пищеварительном тракте не возникают».
А после Эйфеля и его башни, и особенно, после Экспо 1900 года, Париж  центр не
только уже и художествнной, но и научной мысли. Центр всего. Центр мира.
   La Ruche,  знаменитое общежитие художников «Улей», спроектирован все тем же
Г.Эйфелем как «винная ротонда» к Экспо1900.
Сложный, неоднозначный образ. Парижмиф. Подобные образы свойственны многим
городам, есть миф о Петербурге, о Москве, о Лондоне, о НьюЙорке... Не случайно
возникают   такие   мифологии,   не   случайно   возникают   концепции,   подобные
«унанимизму» с его «городской сверхдушой».
И опять же не все просто. Есть еще и «личные мифы», такие как Толедо у Эль Греко,
Дельфт   у   Вермеера,   Лондон   у   Моне,   Таити   у   Гогена;   это   уже   чтото   глубоко
личностное,   какаято   внутренная   эмоциональная   память,   и   она,   случается.
пересекается   с   «общедоступным   мифом»,   рождая   странные   пересеченияи   в   силу
своего,   как   бы   сказал   Юнг,   архетипического   основания,   производя   картины,
поражающие,   останавливающие,   волнующие   накакомто   совершенно   недоступно
иррациональном уровне...
Можно было бы и это подвергнуть анализу, да пусть и семиологическому, представив
такую картину как текст, в котором видно «...вторжение разнообразных «случайных»
элементов   из   других   текстов.   Они   вступают   в   непредсказуемую   игру   с   основными
структурами   и   резко   увеличивают   резерв   возможностей   непредсказуемости
дальнейшего развития». И в результате картина предстает перед нами как «взрывное»
явление в художественной культуре, как вот картины Шагала, Аполлинер называл его
живопись «сверхъестественной», а Бенуа  «прельстительной»... А может быть, с этой точки зрения в некий смысловой ряд уложатся шагаловские
коровы (в том числе, и со скрипкой во рту), кони — и этот кот с человеческим лицом?
И на другом конце списка, который не «прочесть до середины», будет вот это:
И если б человек увидел
Лицо волшебное коня,
Он вырвал бы язык бессильный свой
И отдал бы коню. Поистине достоин
Иметь язык волшебный конь!
Мы услыхали бы слова.
Слова большие, словно яблоки. Густые,
Как мед или крутое молоко.
Слова, которые вонзаются, как пламя,
И, в душу залетев, как в хижину огонь,
Убогое убранство освещают.
Слова, которые не умирают
И о которых песни мы поем.
Говорят, что Янус научил италийских моряков строить первые корабли. Но вот был ли
у него кот? Неизвестно. Впрочем, воспоминания Шагала, не будучи о кораблях, все
время обращены «на две стороны света»: в мир — и в Россию. А точнее — в его родной
Витебск.
3. Коечто о сюжете «вид из окна»
Тут любопытно еще вот что: этот «портрет Парижа» в контексте творчества Шагала
вполне встает как бы между еще двумя (точнее одним и тем же) «городами из окна»
портретами Витебска 1908 и 1915 годов. До Парижа и после него.
Если   первый,   немножко   сумрачный,   с   эдакой   «гогеновской»   пластикой,   более
живописен, то второй — с четкой графикой рисунка, с поворотом «в три четверти»  скульптурен;   причем   скульптурность   эта   —   буквальная       Скульптурен,   рельефен
Париж, к которому прибавляется гогеновская (и, скорее всего, идущая от Сезанна и
Моне) пластика цвета.
   Если в Витебске 1908го и Париже окно распахнуто, то в Витебске1915 плотно
закрыто. Как бы отделяя художника от «воздуха» Витебска, увиденного «парижскими
глазами»... Любопытное это явление в искусстве  «вид из окна». С одной стороны, это
как бы приближение к птичьему полету. Или к рисунку с высокого холма. С «чертова
колеса».   Панорама,   но   панорама,   не   «специальная»,   а   «домашняя,   обыденная».
Независимо от того, рисуется вид с первого этажа сельского (или приморского, как у
Матисса) дома, с балкона многоэтажки (как например, Бульвар Капуцинов у Моне),
или из мансарды. Это не «парадный портрет», это случайный, или задумчивый взгляд,
брошенный как бы искоса, взгляд привычный, взгляд на то, что перед глазами каждый
день, на то, что, если и изменяется, то неуловимо.

Пожалуй, в какойто мере жанр «вид из окна» обязан фотографии; это тема куда более
серьезного исследования, впрочем, как и исследование того, почему в одних картинах
присутствует окно, а в других нет. Если кратко, то, судя по всему, дело в двойной
границе.
У   картины   есть   естественная   граница,   фиксируемая   обычно   рамкой.   Эта   граница
обозначает границу, в пределах которой взгляд смотрящего как бы отождествляется со
взглядом художника; эта граница четко и однозначно отделяет картину от контекста
выставочного помещения, стены, на которой картина висит. Включение в картину окна
— второй границы, отделяющей к тому же внешнее пространство «художественного
взгляда» от внутреннего. Как бы «ядлясебя» и «ядля мира», в этом смысле объясним
кот с человеческой головой у Шагала — это двойной перевертыш египетской богини веселья и любви Бакст (в Лувре в Египетском зале собрана приличная, надо сказать
коллекция),      и   этот   перевертыш   сидит   непосредственно   на   границе   внешнего   и
внутреннего   миров.   Двуликий   Янус   —   внутри,   как   и   цветы;   парящая   пара,   поезд,
башня, город — вовне. Вернемся на секунду к портретам Витебска, в раннем — букет
цветов на границе, в позднем — граница на замке и внутри  керосиновая лампа.
   Успенская церковь, что на Двине, она много еще раз появится у Шагала, подобно
Эйфелевой башне, как бы «сшивая» земное и небесное.

file_name: М.Шагал. Париж из окна..docx

intro:
Прежде всего, мы видим яркие краски: красные, синие, желтые тона. Белые полотнища и дымы, за черте сколько времени до изобретения дымовых машин; все заоконное пространство сильно напоминает театральный задник в эдаком мейерхольдовском духе.
А может быть, в духе «Мулен Руж», кто знает.
Эйфелева башня. Символ Парижа Нового времени. Допустим, что Шагал фотографически точен и из его окна в «Улье» можно было увидеть Эйфелеву башню. А почему бы и нет, от Монпарнаса до набережной Бранли и Марсова поля — всего ничего.
Человек с парашютом; парашют почему-то треугольником, пирамидальный, а-ля чертеж Да Винчи, который, кстати, Шагал мог видеть в Лувре. Парашютист (если смотреть в перспективе) — между Эйфелевой башней и зрителем.Сложный, неоднозначный образ. Париж-миф. Подобные образы свойственны многим городам, есть миф о Петербурге, о Москве, о Лондоне, о Нью-Йорке... Не случайно возникают такие мифологии, не случайно возникают концепции, подобные «унанимизму» с его «городской сверхдушой».


extracted_text:
Сценарий школьной линейки «Афганский перевал»
Автор – учитель истории и обществознания МОУ СШ № 6Козырь Светлана Николаевна
Цели и задачи:
 формирование антивоенных взглядов
 воспитание патриотизма
 углубление знаний об истории родного края и страны
Звучит музыка «Прощание славянки». Музыка постепенно затихает.
1 чтец.
15 февраля 1989 года произошло событие, которого ждали советские люди и
весь   мир,      завершился   вывод   советского   воинского   контингента   из
Афганистана.
2 чтец.
Воинам, которые погибли в Афганистане, и тем, кто вернулся, героически
исполнив свой солдатский долг в далекой стране, посвящается!
3 чтец.
Война.   Какое   страшное   слово…Когда   произносишь   его,   тебя   охватывает
дрожь, сердце замирает, в душе – страх. Сколько существует человечество,
столько оно и воюет. Люди так и не научились решать конфликты мирным
путем. С 3 500 года до нашей эры произошло более 14 тысяч войн. За всю
историю человечества планета жила в мире  всего около трехсот лет.
1 чтец.
В 17 веке в войнах погибло более трех миллионов человек, в 18 веке – 5
миллионов 500 тысяч человек, а в 19 веке – уже 16 миллионов. С каждой
новой   войной   оружие   становилось   все   смертоноснее,   все   больше   гибло
мирных жителей, женщин, стариков, детей. В 20 веке в ходе 1 и 2 мировых
войн погибло около 70 миллионов человек. Наиболее разрушительный след
оставила 2 мировая война в истории нашей родины. Общие потери убитыми
составили около 27 миллионов человек.
2 чтец.
В   1945   году   закончилась   2   мировая   война.   Была   создана   Организация
Объединенных   наций.   Одной   из   главных   задач   этой   организации   является
предотвращение войн. Человечество не хотело больше испытать ужасы войны.
Но надежды были тщетны. Корея…Вьетнам…Афганистан… 4 чтец.
Нам говорили: «40 лет без войн!»
А в это время в огненной стране
Мальчишки наши шли в жестокий бой
И гибли – на войне, как на войне…
Мы радовались: «Ах, как хорошо!
Уж сколько лет не бьем в бою врагов!»
А сколько было впереди еще
«Тюльпанов», сколько цинковых гробов…
мы так привыкли жить под мирным небом, что, видя среди нас седых ребят,
не понимали, что за речкой гдето
по правде убивают и бомбят.
И умолкали молодые ветераны,
Подальше спрятав блеск своих наград.
Но не давали спать взаправдашние раны,
А гром казался эхом канонад.
Да, мы умеем складно говорить
О нашем долге павшим и живым,
Но как важнее просто быть
Добрее к нашим мальчикам родным.
3 чтец.
В   апреле   1978   года   в   Кабуле,   столице   Афганистана,   произошел
государственный переворот, впоследствии получивший название апрельской
революции.   Ситуация   в   Афганистане   была   чрезвычайно   напряженной   и
руководство страны, начиная с марта 1979 года, неоднократно обращалась к
властям Советского Союза с просьбой оказать военную помощь. Ответ всегда
был отрицательный.
1 чтец.
Однако   уже   в   декабре   1979   года   узкий   круг   советских   руководителей,
Брежнев, Суслов, Андропов, Устинов, Громыко принимают решение о вводе
советских войск в Афганистан. 24 декабря того же года появился первый
письменный   документ   за   подписью   министра   обороны   СССР   Устинова,   в
котором   было   сказано   :   «…о   вводе   …советских   войск   на   территорию
Демократической   Республики   Афганистан   в   целях   оказания
интернациональной помощи дружескому афганскому народу…»
Звучит песня «Едут на войну пацаны» в исполнении «Голубых беретов»(089)
1 куплет
2 чтец. На войну ехали совсем молодые ребята. Еще вчера они гоняли с друзьями мяч
в своем дворе, еще вчера они  гуляли по ночным улицам со своей любимой, а
впереди их ждали ужасы войны, боль, страх, смерть.
5 чтец.
Пандшер, Лагар, Газни и Файзабад –
Такие странные, нерусские названья.
Дороги, что вели сквозь сто преград,
Сквозь смерть друзей, сквозь раны и страданья.
Афганской пыли смесь с чужим свинцом,
Что на машины градом оседала.
И в памяти родной, далекий дом,
А под ногами –россыпи металла.
Все это мы зовем – Афганистан.
По многим судьбам он прошел чертою.
Во многих жизнях он остался болью ран,
А многих выкосил ужасною косою.
Нам не забыть тех страшных дней и лет,
Когда ребята уходили в неизвестность.
И, надрываясь, правду миру нес куплет
Их, обгоревших, но живых афганских песен.
Звучит песня «Письмо матери»  живое исполнение.
3 чтец.
За   время   войны   в   Афганистане   погибло   14   тысяч   советских   солдат   и
офицеров.
Звучит песня «Груз 200» в исполнении В.Петлюры (081) –1 куплет.
16   жителей   Красноармейского   района   города   Волгограда   погибли   при
выполнении воинского долга в Республике Афганистан. Вот их имена:
 Лабадин Алексей Валентинович. Награжден орденом Красной Звезды
(посмертно)
 Пузин Алексей Иванович. \\
 Жабин Вадим Валентинович. \\
 Бессонов Владлен Николаевич. \\
 Кузьмин Владимир Михайлович. \\
 Саломатов Сергей Петрович. \\
 Харченко Олег Андреевич. \\
 Трубицин Михаил Васильевич. \\  Степанов Евгений Викторович. \\
 Чуркин Александр Юрьевич. \\
 Гладнев Михаил Анатольевич. \\
 Андреев Евгений Николаевич. \\
 Студеникин Михаил Вениаминович. \\
 Савельев Александр Васильевич. \\
1 чтец.
Двое погибших в Афганистане когдато учились в нашей школе, ходили по
этому коридору, так же, как мы, зубрили правила, радовались пятеркам,
ждали с нетерпением каникул. Они навечно остались с нами. И не только
именами на памятной доске на входе школы, но и в наших сердцах.
Это сержант Наймушин Виктор Владимирович. Он погиб в Герате, спасая
своих товарищей. Посмертно награжден орденом Красной Звезды.
И   лейтенант   Урошлев   Сергей   Сергеевич.   Вертолет,   на   котором   летела
группа специального назначения во главе с лейтенантом Урошлевым, была
сбита ракетой маджахетов. Лейтенант Урошлев посмертно был награжден
орденом Красной Звезды.
6 чтец.
Сороковая армия, Афган.
Жара, песок, обстрелы, пули.
«Зеленка»,БТР, «Тюльпан»,
советский госпиталь в Кабуле.
Колонна, пропасть, «серпантин»,
Засада, ДШК, осколок мины,
Кровь, оборона, Ф1,
Кусок брони, комки засохшей глины.
«Вертушки», «боевой», пике,
прицел, свист пули, цель по курсу,
шаггаз в уверенной руке,
толчек, отдача, «Стингер», НУРСы,
разведка боем, пыль, десант,
прикрытие, дувалы, горы,
атака, раны, медсанбат,
друзья, потери, «цинки», горе.
Дороги, «блоки», обелиски,
«Броня», воронки, Регистан,
и путь до Родины неблизкий
сороковая армия, Афган.
2 чтец. Двадцать лет назад закончилась война, но до сих пор болят раны солдат, до
сих пор наворачиваются на глаза слезы перед могилой погибшего в Афгане
друга, до сих пор снится черное от дыма небо и красная от крови земля.
7 чтец.
Сегодня был закат,
Как ваша кровь на скалах,
Аллели небеса,
А я в слезах стояла,
Не в силах вам помочь
Ни словом, ни поступком.
А небо так пылало,
Что становилось жутко.
Стою лицом к закату,
А гдето слева горы,
Куда наши ребята
Ушли со смертью спорить.
Там, в горном диком крае,
В афганском душном пекле
Вас часто убивают,
И кровь течет, как реки.
Не потому ль так сильно,
Как в ту войну когдато,
Вдруг кровью орошило
Над Родиной закаты.
Звучит песня «Помяни нас, Россия».

intro: Сценарий школьной линейки посвящен воинам - интернационалистам. В нем содержатся сведения об участии советских солдат и офицеров в войне в Афганистане. Во время линейки ученики узнают о том, как было принято решение о вводе ограниченного контингента советских войск в Афганистан, о потерях, которые понесли наши войска. В ходе линейки звучат имена погибших 16 солдат и офицеров, жителей Красноармейского района Волгограда, двое из которых учились в нашей школе.

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«ВЛАДИМИРСКИЙ ЭКОНОМИКОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Методическая разработка: Интеллектуальная игра
«Умники и умницы», по дисциплине «Информатика».
Разработал: Насибуллина Фаина
Николаевна
 преподаватель информатики
«Владимирский экономико технологический
колледж»
1 Владимир
2017
Рассмотрена на   заседании ЦМК
 математических и    естественно научных дисциплин
ГБПОУ ВО «Владимирский экономико технологический колледж»
Председателем ЦМК Румянцевой Н.В.
Протокол № 6   от 17.11. 2017 г.
2 Аннотация.
Данная   работа   представляет   собой
 разработку   открытого
внеклассного мероприятия интеллектуальная игра «Умники и умницы» по
дисциплине   «Информатика».  Целью   мероприятия  является  осмысление
имеющегося   у   студентов   опыта   и   творческое   применение   его   в   новых
условиях,   стимулирование   их   к   достижению   цели   и   осознание   путей
достижения   этой   цели.   Кроме   этого,   закрепление   полученных   знаний,
развитие   логического   мышления,
  интеллектуальных
способностей, познавательного интереса и умения работать в команде. При
проведении мероприятия  используются элементы методики проблемного
обучения   и   игровой   технологии,
  с   применением   различных
информационных   технологий.   В   разработке   изложен   полный   план
мероприятия   с   описанием   используемых   компетенций   и   универсальных
учебных действий, раскрыта структура и ход мероприятия, представлен
конспект мероприятия. В приложении приведен материал, используемый
на мероприятии и фотографии самого мероприятия.
  внимания,
В разработке представлены различные конкурсы, которые студенты
должны   выполнить   в   ходе   проведения   мероприятия.   Конкурсы   имеют
определенные уровни оценивания.
Предложенную   разработку   можно   использовать   на   уроках
информатики   с   целью   повторения   и   закрепления   знаний,   также   во
внеурочной   деятельности   или   на   предметной   неделе
 любого
общеобразовательного предмета, на котором есть возможность использовать
информационные   технологии,  для   развития   познавательного   интереса   к
предмету.
3 СОДЕРЖАНИЕ:
стр
План мероприятия.                                                                     7
1.
2.
Структура и ход мероприятия                                                  9
3. Материал для проведения мероприятия                               18
Приложение 1 (оценочный лист)                                             26
4.
Приложение 2 (презентация мероприятия)                           27
5.
6.
Приложение 3 (фотографии мероприятия)
4 Введение.
Данная   работа   представляет   собой,
  разработку   открытого
внеклассного   мероприятия   проводимого   по   предмету   «Информатика»,
который   проходил   во   Владимирском   экономико   технологическом
колледже,   со   студентами,   обучающимися   по   профессиям   «Повар,
кондитер»   и   «Официант,   бармен».   В   ходе   проведения   мероприятия
используются методика проблемного обучения и игровой технологии.
Методическая разработка состоит из следующих разделов:
План мероприятия.
Структура и ход мероприятия.
Материал для проведения мероприятия.
Приложения с оценочным листом, презентацией мероприятия и фото

с мероприятия.
Основная цель данного мероприятие развитие логического мышления,
внимания,   интеллектуальных   способностей   студентов,   умение   работать   в
команде.
Структура мероприятия, отбор материала, дидактический материал и
особый психологический климат способствовали реализации поставленных
задач и целей мероприятия.
5 Материал данной методической разработки может быть применен как
повторение и закрепление пройденного теоретического материала любого
общеобразовательного   предмета,   в   частности   информатики.  Так   как  при
проведении   данного   мероприятия,   в   ходе   сообщения   заданий  создаются
проблемные   ситуации,   ставятся   вопросы  и   указываются   пути   решения
учебных   проблем,   используются   различные   информационные   технологии,
побуждающие студентов самостоятельно искать решения, использовать свои
познания в изучаемой области данного предмета.
  В   ходе   изложения   материала   данного   мероприятия   приведены
различные   образцы   решения   определенных  задач,   а   студенты   имеют
возможность   выбирать   и   проверять   правильность   ответов   своих   и
соперников, следить за логикой изложения предложенного материала.
В разработке используются различные конкурсы, участвую в которых
студенты должны приложить все силы своего интеллекта, смекалку, чтобы
победить.
В   ходе   проведения   мероприятия,   студенты   показывают,   как   они
умеют   работать   в   команде,   проявляют   взаимопомощь   и   поддержку,
смекалку и эрудицию, быстроту реакции и умение анализировать, чувство
ответственности за порученное дело. Главное  систематизировать знания и
умения,  полученные при обучении информатики, и применить их в новых
нетрадиционных условиях.
В   ходе   проведения   данного   мероприятия   хочется   отметить
положительные аспекты для студентов: умение работать в команде, быстро
принимать   решения,   находить   правильные   ответы   на   вопросы.   Любая
ситуация   успеха   создавала   в   команде   удовлетворение   и   удовольствие
принятого решения или решения задания. Что касается преподавателя во
время   проведения   мероприятия   можно   проследить   уровень   подготовки
студентов   по   той   или   иной   теме,   ситуацию   успеха   и   создание
благоприятного фона для развития познавательного интереса.
Трудности   при   проведении   данного   мероприятия   были   в   том,   что
команды были собраны из студентов разных групп, многие были даже не
знакомы, т.к. это студенты 1 курса. Применение разно уровневых заданий,
которые студенты пытались решить разными методами, способами и найти
правильные   решения.   Дух   соперничества   между   умниками   и   умницами
6 позволял сплачивать команду, действовать вместе и принимать правильные
решения.
План мероприятия.
ФИО: Насибуллина Фаина Николаевна.
Дисциплина: Информатика.
Группы: ПК 110, ПК 19, ПК 111, ПК 18, ОБ 12.
Тема мероприятия: Интеллектуальная игра «Умники и умницы».
Базовый   учебник:   Цветкова   М.С.   «Информатика   и   ИКТ»   М.:   ОИЦ
«Академия», 2012.
Дополнительная:  И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина «Занимательная
информатика на уроках» М., БИНОМ лаборатория знаний. 2012.
Цели мероприятия:
 повторить ранее изученный материал;

способствовать   формированию   научнопознавательного   интереса
7 
студентов к предмету;
способствовать   развитию   творческих   способностей,
мышления, познавательного интереса студентов;
способствовать формированию умения работать в команде.
 логического

Универсальные учебные действия:
Личностные:

создать   условия   для   развития   положительного   отношения   к   учебной
деятельности;
способствовать формированию мотивации учебной деятельности;
воспитывать интерес к предмету.


Предметные:


способствовать формированию знаний по пройденному материалу;
способствовать   формированию   навыков   и   умений   безопасного   и
целесообразного поведения при работе с компьютерными программами.
Метапредметные:
 умение определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать
аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение и делать
выводы;
 организовать работу обучающихся по формированию навыков учебных
действий, направленных на развитие интеллекта.
Общие компетенции:
 ОК2.Организовать собственную деятельность, выбрать типовые методы
и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
 ОК3.Принимать   решения   в   нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.
 ОК4.Осуществлять   поиск   информации,
эффективного выполнения поставленных задач
  необходимый   для
 ОК5. Использовать информационно   коммуникационные технологии во
внеучебной деятельности.
 ОК6.   Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами.
Тип учебного занятия: внеклассное мероприятие
Формы работы: Индивидуальная, фронтальная.
Место проведения: лаборатория информатики и ВТ № 203
8 Продолжительность мероприятия: 90 минут
Необходимое   техническое   оборудование:   персональный   компьютер,
мультимедийный проектор.
ЭОР:
 Программа  PowerPoint   презентации   урока,   визитные   карточки
участников.
9 Структура и ход мероприятия.
Структура
1.Организационн
ая часть.
2.Приветствие
команд
(домашнее
задание).

с

Деятельность
преподавателя
1.1.
  Приветствие   всех
участников   мероприятия,
жюри, болельщиков.
Представляет жюри, которое
будет оценивать конкурсы.
Знакомит
этапами
конкурса   и   критериями
оценок (см приложение 1).
Представляет   помощника
студентку   гр.ОБ   12,
которая   будет   помогать   в
проведении   мероприятия   и
следить   за   временем   во
время
проведения
конкурсов.
Приглашает
капитанов
команд,   которые   должны
жеребьевкой   определить,
какая   команда   будет
сегодня выступать первой.
Задача
команд
–

Деятельность
студентов
Слушают,
запоминают
Капитаны
проводят
жеребьевку.
Общие
компетенции, УУД.
ОК 2. Организовать
собственную
деятельность,
выбрать   типовые
методы   и   способы
выполнения
профессиональных
задач,   оценивать   их
эффективность   и
качество.
Личностные УУД.
ОК   3.   Принимать
решения

в
нестандартных
ситуациях и нести за
них
ответственность.
ОК5.   Использовать
Время
5 мин
ЭОР
Презентация
слайды   1,
2,3,4
Презентация
слайды 5, 21
35
10
мин девиз
название
представить
и
команды,

  Участникам
участников.
было   дано   домашнее
задание
представить
команду   с   помощью
презентации
«Визитная
карточка».
Первой своё приветствие на
суд зрителей, болельщиков
и   жюри   представляет
команда «Умники».
Вторыми
«Умницы».
Предлагает болельщикам и
жюри   просмотреть   и
оценить приветствия.
Максимум – 5 баллов
команда

информационно
коммуникационные
технологии
во
внеучебной
деятельности.
ОК 4. Осуществлять
поиск   информации,
необходимый   для
эффективного
выполнения
поставленных задач
Личностные
предметные УУД.

,
Презентации
визитных
карточек
участников №
2135
«Умники»   и
«Умницы»
Капитан
команды
«Умники»
представляет
свою
презентацию
Капитан
команды
«Умницы»
представляет
свою
презентацию
Команды
обмениваются Конкурс
«Разминка.»

правила
Объясняет
по
конкурса:
слову,
произнесённому
необходимо
назвать
синоним.   Право   ответа   на
вопрос  получает   тот,   кто
первым   поднимет   руку.
Правильный ответ 1 балл.
Предлагает жюри подвести
итоги конкурса.
приветствия
ми,   а   также
приветствуют
жюри
болельщиков.
Приложение 2.
и

Слушают,
называют
синонимы
произнесенного
слова
Презентация,
Слайд 7
10
мин
ОК 2. Организовать
собственную
деятельность,
выбрать   типовые
методы   и   способы
выполнения
профессиональных
задач, оценивать  их
эффективность   и
качество.
ОК   3.   Принимать
решения
в

нестандартных
ситуациях   и   нести
за
них
ответственность.
Предметные

метапредметные
и Конкурс
«Зарядка   для
ума.»
Слушают,
думают.
Говорят
полученные
слова
Предлагает
  участникам
приступить   к   конкурсу
«Зарядка для ума».
Из   каждой   фразы   надо
получить   одно   слово.
Максимальное   количество
баллов за конкурс — 5.
Предлагает жюри подвести
итоги конкурса.
Конкурс   «Слова
с   компьютерной
начинкой.»

Предлагает
командам
отгадать слова, в которых
есть
определенные
определения,   для   каждой
команды   свои.
 Задание
для команды «Умницы».

Отгадать
в
которых
есть
слова,

Слушают,
запоминают
Участники
команды
«Умницы»
думают

отгадывают
и
УУД.
ОК 2. Организовать
собственную
деятельность,
выбрать   типовые
методы   и   способы
выполнения
профессиональных
задач, оценивать  их
эффективность   и
качество.
ОК   6.     Работать   в
коллективе
и
команде,
эффективно
общаться
коллегами.
ОК   3.   Принимать
решения
в

нестандартных
ситуациях и нести за
них
ответственность.
ОК   6.     Работать   в
коллективе
и
с

Презентация,
Слайды 8,9
10
мин
Презентация,
Слайды 10,11
10
мин Конкурс
«Компьютерные
анаграммы.»
персональный  компьютер
ПК.
Задание   для   команды
«Умники».
 Отгадайте
слова, в которых  есть слова
Операционная система ДОС.
Максимальное   количество
баллов за конкурс — 11.
Предлагает жюри подвести
итоги конкурса.
Знакомит   с
заданием
конкурса.
  Предлагает
назвать   анаграммы,   т.е.   по
полученному   определению
и   предложенного   слова,
дать ответ на определения
переставив   буквы   в   слове.
Максимальное   колво   11
баллов.
Зачитывает   анаграммы
для команды «Умники».
Зачитывает   анаграммы
для команды «Умницы».
слова.
Участники
команды
«Умники»
думают

отгадывают
слова.

команде,
эффективно
общаться
коллегами.
Метапредметные,
личностные,
предметные УУД.
с
и
Слушают,
запоминают
Слушают,
читают,
отвечают
анаграммы
ОК   3.   Принимать
решения
в

нестандартных
ситуациях и нести за
них
ответственность.
ОК   6.     Работать   в
коллективе
и
команде,
эффективно
общаться
коллегами.
Предметные,
метапредметные
с

Презентация
слайды 12,13
10
мин Конкурс
«Определи
антипод.»

Предлагает
командам
определить   антипод,   т.е.
даются   слова.   К   каждому
слову
необходимо
подыскать   антипод   —
слово, противоположное по
смыслу,
назначению,
свойствам.
Максимальное   количество
баллов за конкурс — 13.
Выводит на экран слова для
команды «Умницы»
Выводит на экран слова для
команды «Умники»

Слушают,
запоминают
Отвечают   по
очереди каждая
команда .
 «С
Конкурс
первой
попытки.»

Предлагает   командам   за
одну минуту прочитать как
можно больше слов, шифро
ванных   с   использованием
названий   клавиш,   команд
ОС,   расширений   файлов,
операторов
 языков
программирования,
служебных   слов.   Сначала
  первая
Слушают
Читают
получившие
слова
команда.
Читают
получившие
слова   вторая
команда.

УУД.
ОК 4. Осуществлять
поиск   информации,
необходимый   для
эффективного
выполнения
поставленных задач
ОК   6.     Работать   в
коллективе
и
команде,
эффективно
общаться
коллегами.
Предметные,
метапредметные
УУД.
ОК   6.     Работать   в
коллективе
и
команде,
эффективно
общаться
коллегами.
Личностные,
предметные УУД.
с
с

Презентация
слайд 14
10
мин
Презентация
слайд 15
5 мин Конкурс
капитанов   «Да
— Нет.»

одна команда читает слова,
затем   другая.   За   каждое
правильно
прочитанное
слово дается один балл.
Помощнику
зафиксировать время
Предлагает жюри подвести
конкурса.
итоги
предлагает

Предлагает
  капитанам
поучаствовать   в   данном
конкурсе   и   решить   какая
самая
команда
интеллектуальная

и
правильно   ли   выбрали
своего капитана.
Конкурс   проводится   в
быстром темпе. От каждой
команды выходит капитан.
Им   по   очереди   в   течение
одной   минуты   задаются
вопросы,   на   которые   они
отвечают,   не   раздумывая,
«Да»
«Нет».
Выигрывает   та   команда,
или

Презентация
слайды 16,17
5 мин
Слушают,
запоминают

Капитаны
выходят
и
отвечают   на
вопросы
за
отведенное
время.
ОК 2. Организовать
собственную
деятельность,
выбрать   типовые
методы   и   способы
выполнения
профессиональных
задач,   оценивать   их
эффективность   и
качество.
Личностные,
предметные УУД. капитан   которой   даст
больше правильных ответов
за отведенное время.
Предлагает
жеребьевку капитанов.
Предлагает
помощнику
зафиксировать   время   на
проведение конкурса.
провести

Конкурс
болельщиков
«Отгадайка.»
Конкурс
«Инфоребусы.»
Пока   команды   работают,
предлагает   болельщикам
ответить   по   очереди   на
загадки,
  связанные   с
информатикой.
Проверяет   правильность
ответов
  помощью
с
презентации.

Предлагает
командам
разгадать   3   ребуса   на
компьютерную   тематику,
необходимо разгадать их в
3
течение
  минут.

Предлагает
  помощнику
зафиксировать время
Капитаны
проводят
жеребьевку
Капитаны
отвечают   на
вопросы
Отвечают   на
предложенные
ребусы.
Презентация
слайд 18.
Презентация
слайд 19.
5 мин

с
ОК   6.     Работать   в
коллективе
и
команде,
эффективно
общаться
коллегами.
Предметные,
метапредметные
УУД.
ОК 2. Организовать
собственную
деятельность,
выбрать   типовые
методы   и   способы
выполнения
профессиональных Конкурс
«Лингвист.»

баллы
по
слово
Тем временем болельщикам
предлагает
решить
несколько   ребусов   и
заработать
дополнительные
командам.
Предлагает
предложенному
«Компьютеризация»
составить
существительные,
нарицательные   в   ед.   числе
за   1   минуту.   Предлагает
помощнику   зафиксировать
время.
Предлагает   болельщикам
пока   команды   составляют
слова,
  прослушать   и
просмотреть   презентацию
на тему: «Гибкая цифровая
силиконовая   клавиатура»,
которую выполнил студент
гр. ПК 0413 Панков Д.

Болельщики
решают
предложенные
ребусы.
Записывают
слова.
Болельщики
смотрят,
задают
вопросы.
задач,   оценивать   их
эффективность   и
качество.
Метапредметные,
предметные УУД.
ОК 2. Организовать
собственную
деятельность,
выбрать   типовые
методы   и   способы
выполнения
профессиональных
задач,   оценивать   их
эффективность   и
качество.
ОК   6.     Работать   в
коллективе
и
команде,
эффективно
общаться
коллегами.
Личностные,
предметные УУД.
с

Презентация
слайд 20.
5 мин
Презентация
«Гибкая
силиконовая
клавиатура»
Подведение
Предлагает жюри подвести Слушают
Презентация
5 мин слайд 21
Получают
призы
итогов.

окончательные итоги игры.
Дает   слово   членам   жюри,
которые объявляют итоги и
награждают   победителей   и
всех участников игры.
Награждает
  участников
игры   сладкими   призами.
итоги
Подводит
проведения
игры,
достижение целей, решение
поставленных задач.
всех
Благодарит
игры,
участников
объявляет
отметки
участникам и болельщикам,
активно
работающих,
отвечающих   на   вопросы.
Благодарит   жюри
за
работу. Материал для проведения мероприятия.
Преподаватель. Здравствуйте, друзья. Сегодняшняя наша встреча —
это   праздник   интеллекта.   А  интеллектуальная   игра  —   это   игра
сообразительных,   знающих   и   умных   ребят.   Участники   интеллектуальной
программы постараются приложить все силы своего интеллекта,  смекалку,
чтобы победить. На наш интеллектуальный турнир приглашены две команды:
«Умники» и «Умницы». Прошу поприветствовать их.
Команды приветствуют друг друга. Они подготовили эмблему,
девиз для своей команды. За которые даются отдельные баллы.
Затем проводятся конкурсы. Каждый конкурс длится до тех
пор,   пока   одна   из   команд   не   выполнит   задание.   За   каждый
правильный ответ команде начисляется один балл.
Конкурсы оценивает жюри. В конце игры определяется команда
победитель, игроки которой награждаются призами.
Конкурс «Приветствие».
Преподаватель: Начнем нашу игру с приветствия команд.
Приглашаю капитанов команд, которые должны жеребьевкой определить,
какая команда будет сегодня выступать первой.
Задача   команд  –   представить   девиз   команды   и   участников.
Участникам было дано домашнее задание, представить команду с помощью
презентации «Визитная карточка».
Первой   своё   приветствие   на   суд   зрителей,   болельщиков   и   жюри
представляет команда «Умники». Вторыми команда «Умницы»
Предлагает болельщикам и жюри просмотреть и оценить приветствия.
Проверим,   насколько   быстро   вы   умеете  мыслить,   и   проведём
разминку.
Конкурс «Разминка».
Преподаватель:  предлагаю вашему вниманию правила конкурса:  по
произнесённому слову, необходимо назвать синоним.
Вот предполагаемые слова, на которые игроки должны назвать
его   синоним.   Право   ответа   на   вопрос  получает   тот,   кто   первым
поднимет руку. Правильный ответ 1 балл.
1.
2.
Компьютер — ... (электронновычислительная машина ЭВМ).
Винчестер — ... (жесткий магнитный диск). Системная плата — ... (материнская плата).
Дискета — ... (гибкий магнитный диск, флоппидиск).
СD RОМ — ... (лазерный диск).
Адаптер—….(контроллер)
Принтер—….(печатающее устройство).
Плоттер—… (графопостроитель).
Монитор — …( (дисплей).
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Информация— ... (совокупность сведений).
11. Пиктограмма— ... (иконка).
12. Ссылка — ... (указатель).
13. Флажок — ... (переключатель).
14. Клик, кликнуть — ... (щелчок, щелкнуть).
Конкурс «Зарядка для ума».
Преподаватель   зачитывает   задание

 .
 Из   каждой   фразы   надо
получить одно слово. Максимальное количество баллов за конкурс — 5.
1. «Мусор кур» — указатель позиции ввода на экране. (Курсор — курсор)
2. «Танцевальное движение  единицы объема и емкости»   инструмент
графического редактора. (Палитра — палитра}
3. «Крупный красный цветок, дающий семена для бубликов»   серия
команд, сгруппированных вместе для упрощения ежедневной работы,
выполнять которые можно с помощью кнопки на панели инструментов,
пункта меню или нажатия сочетания клавиш. (Макрос— макрос)
4. «Один   отличительный знак» — подготовка магнитного диска к работе.
(Разметка—разметка, или форматирование)
5. «Звук [П] стеснялся» — клавиша на клавиатуре. (Пробел— пробел)
Конкурс «Слова с компьютерной начинкой».
Преподаватель:  отгадать предлагаемые слова для каждой команды, в
которых   есть   компьютерные   слова.  Максимальное   количество   баллов   за
данный конкурс — 11.
Задание для команды

     «Умницы:

    Отгадайте слова, в которых
есть ПК (персональный
 компьютер).
1. Положительный результат похода в магазин                        —ПК—
2. Зажим для бумаг
3. Птица, бегающая по дну водоема
4. Лодка с прочным широким корпусом
—ПК—
—ПК—
—ПК— 5. Лоскут ткани для хозяйственных нужд
6. Застежка и острая канцелярская принадлежность               —ПК—
7. Канцелярская принадлежность для бумаг
8. Мелкая частица деревяшки
9. Головной убор с козырьком
10.Орудие труда огородника
—ПК—
—ПК—
—ПК—
—ПК—
—ПК—
—ПК—
11.Головной убор
Ответы: покупка, скрепка, оляпка, шлюпка, тряпка, кнопка, папка,
щепка, кепка, тяпка, шапка.
          Задание для команды «Умники»:
операционная система  ДОС.

  Отгадайте слова, в которых есть
1. Документы по какомулибо делу, вопросу
ДОС—
2. Пиломатериал
ДОС—
3. Свободное время
ДОС—
4. Проход, возможность проникновения
ДОС—
5. Раздражение после неудачи, обиды
ДОС—
6. Тяжеловесное снаряжение
ДОС—
7. Зажиточность, отсутствие нужды
ДОС—
8. Имущество, собственность
ДОС—
9. Успех                                                                                ДОС—
10.Ценность денежного знака
ДОС—
11.Место, объект, заслуживающий особого внимания                 ДОС—
Ответы:  досье,   доска,   досуг,   доступ,   досада,   доспехи,   достаток,
достояние, достижение, достоинство, достопримечательность.
Конкурс «Компьютерные анаграммы».
Преподаватель: По предложенным определениям и словам составить
анаграммы.
Максимальное количество баллов за конкурс — 11 баллов.
Анаграммы для команды «Умники»:
1. Линия связи — НАКАЛ. (Канал)
2. Наука о законах и формах мышления — ИГОЛКА. (Логика)
3. Несколько проводов в оболочке — БАК + ЕЛЬ. (Кабель)
4. Вид подпрограммы — ЦЕДРА + УПОР. (Процедура)
5. Устройство связи — ФЕН + ТЕЛО. (Телефон)
6. Часть дорожки магнитного диска — РОК + СЕТ. (Сектор) 7. Язык программирования — БЕИ + КИС. (Бейсик)
8. Порядковый номер байта оперативной памяти — САД + РЕ. (Адрес)
9. Паутинный документ — ПИ + ГРЕК + ТЕСТ. (Гипертекст)
10.Плод текстового редактора — ДОК + УМ + НЕТ. (Документ)
11.Единица измерения информации — ЛАЙ + БОТИК. (Килобайт)
Анаграммы для команды «Умницы»:
1. «Хорошее» значение логической переменной — СИ + ТИНА. (Истина)
2. Поименованная группа файлов — АГАТ + КОЛ. (Каталог)
3. Ударная   единица   клавиатуры   —   ИВА   +   ШЛАК   (ВАЛ   +   ИШАК).
(Клавиша)
4. Порция из нескольких секторов — ТРАК + ЛЕС. (Кластер)
5. Приказ на машинном языке — ДАМА + КОН. (Команда)
6. Действие с файлом — КОПИ+РОВ+ИЕНА. (Копирование)
7. Текстовый редактор — КЛОК + СЕНИ. (Лексикон)
8. Единица информации — ТАИМ + БЕГА. (Мегабайт}
9. Хранилище информации — ТОН + СИ + ЕЛЬ. (Носитель)
10.Набор цветов для изображения — ТРИ + ЛАПА. (Палитра)
11.Аргумент или результат процедуры — РЕПА + МАРТ. (Параметр)
Конкурс «Определи антипод».
Преподаватель:
 Задание

 .  Командам   даются   слова.   Необходимо   к
каждому слову подыскать антипод —  слово, противоположное по смыслу,
назначению, свойствам. (Антиподы для конкурса приведены в презентации.
Время определения  5 минут. Максимальное количество баллов за конкурс —
13.
Слова для команды «Умницы». 1. Абсолютный адрес. 2. Адресант. 3.
Антивирусная программа.  4. Ввод. 5. Возведение в степень. 6. Глобальная. 7.
Долговременная память. 8. Жесткий магнитный диск. 9. Истина. 10. Мышь. 11.
Минимальный. 12. Переменная. 13. Цифровой.
Слова  для  команды  «Умники».

   14.   Портативный.   15.   Веgin.   16.
Вставка.   17.   Виртуальный.   18.   Восстановление.   19.   Фрагментация.   20.
Модулятор.   21.   Клиент.   22.   Программист.
 23.   Пиратский.   24.
Автоматический. 25. Чернобелый. 26. Шифратор.
Антиподы

 : а. Дискета, б. Цветной, в. Аналоговый, г. Пользователь, д.
Дефрагментация. е. Реальный, ж. Вывод, з. Локальная, и. Сервер, к. Еnd. л. Адресат, м. Дешифратор, н. Настольный, о. Оперативная память, п. Ручной, р.
Демодулятор, с. Компьютерный вирус, т. Клавиатура, трекбол, у. Удаление,
ф. Извлечение корня, х. Ложь. ц. Лицензионный, ч. Константа, ш. Замена, щ.
Относительный адрес, э. Максимальный.
Ответы

     :  1 — щ, 2 — л, 3 — с, 4 — ж, 5 — ф, 6 — з, 7 — о, 8 — а, 9
— х, 10 — т, 11 — э, 12 — ч, 13 — в, 14 — н, 15 — к, 16 — ш, 17 — е, 18
— у, 19 — д, 20 — р, 21 — и, 22 — г, 23 — ц, 24 — п, 25 — б, 26 — м.
Конкурс «С первой попытки».
Преподаватель:
 Задание

 . Команды должны за одну минуту прочитать
как можно больше слов, шифрованных с использованием названий клавиш,
команд   ОС,   расширений   файлов,   операторов  языков   программирования,
служебных слов. Сначала одна команда читает слова, затем другая. За каждое
правильно прочитанное слово дается 1 балл.
 RЕАDИКЮЛЪ,
 SТЕРЬ,   БР&,
Слова. <Аlt>АЙ, 0, <ТаЬ>ОР, RОМАШКА, RАМПА, DIRЕКТОР,
СОРYЛКА,  RUNЬ, МОDА,  RЕМЕНЬ, МIF,  SYSТЕМА,  SUBО,  DОСЛАД,
СОМОД, ВАТУТ, RАRИТЕТ, ТRUEС, RUKА, @АП, КАБИNЕТ, FОNТАН,
САLLВА,
 <А1t>ТАРЬ,   ЕНИЕ,
<Таb>УН,  RОМАНС,  RАМА,  DIRИЖЕР,   СОРYРКА,  RUNА,  МОDЕЛЬ,
RЕМЕСЛО, PIF, ВINТ, СОSYSКА, SUBЛЯ, DОСТОР, СОМПОТ, BАТАРЕЯ,
 NЕТЕРПЕНИЕ,   ВООТЫЛКА,
ВАSСЕЙН,
САLLЕКТИВ,
  Б<Аlt>ТИКА,
 ГRАМОТА,   МОDЕМ,
ПОНЕЬНИК,   Ш<ТаЬ>ЕЛЬ,   АЭРОДRОМ,
ПRЕМИЯ,
СОМПОЗИТОР,
DОСАЗАТЕЛЬСТВО,   СОМЕТА,BАТТЕРФЛЯЙ,   РАSСАЖИР,   СОМРА8,
ФRUКТ, КRUГ, @ЮД, @АНОЛ, ПЛАNЕТА, САLLЛАЖ, &ВИЙ.
  ФИНАНSYSТ,
 RUЛЬ,   @ИКЕТ,
 SТЕРЕНЬ,
  С&ВИЧ,
 TRUEП,
  КОREАDОР,
 INТУИЦИЯ,

Ответы: Алтай, дело, табор, ромашка, рампа, директор, копилка, рань,
мода, ремень, миф, система, сабо, доклад, комод, батут, раритет, трус, рука,
этап, кабинет, фонтан, колба, ридикюль, степь, бренд, алтарь, деление, табун,
романс, рама, дирижер, копирка, рана, модель, ремесло, риф, бинт, сосиска,
сабля, доктор, комног, батарея, бассейн, трап, руль, эти  кет, нетерпение,
бутылка, коллектив, коридор, степень, сэндвич, Балтика, понедельник, шта
бель, аэродром, грамота, модем, премия, интуиция, финансист, композитор, доказательство,  комета, баттерфляй, пассажир, компас, фрукт, круг, этюд,
этанол, планета, коллаж, сэндвич.
Конкурс «Да — Нет».
Преподаватель:  Конкурс проводится в быстром темпе. От каждой
команды выходят капитаны команд. Им по очереди в течение одной минуты
задаются вопросы, на которые они отвечают, не раздумывая, «Да» или «Нет».
Выигрывает та команда, капитан которой даст больше правильных ответов за
отведенное время 1 минуту.
Вопросы.
1. Первобытные люди считали только в двоичной системе счисления? (Нет)
2. На Руси для обозначения цифр пользовались буквами со специальным
знаком «титлом»? (Да)
3. Римская система счисления непозиционная? (Да)
4. Жесткий диск — это винчестер? (Да)
5. Арифмометр позволял перемножать четырехзначные числа? (Да)
6. У некоторых первых компьютеров не было жестких магнитных дисков?
(Да)
7.Компьютер — это цифровое устройство (Да)
8. В обыденной жизни мы используем семеричную систему счисления? (Да.
В неделе семь дней)
9.Внешний вид системного блока влияет на качество и работу компьютера?
(Нет)
10.В двенадцатеричной системе счисления есть буква С? (Нет)
11.Русские счеты были изобретены в XII веке? (Нет, в XVI веке)
12.Арабские цифры изобрели арабы? (Нет.  Их придумали в Индии, но в
Европу эти цифры попали от арабов)
13.Мы   в   быту   пользуемся   шестидесятеричной   системой   счисления?  (Да.
Например, измерение времени)
14.Человека можно назвать аналоговым устройством? (Да)
15.На   клавиатуре  клавиши  с  буквами,  используемыми   редко, находятся
ближе к центру? (Нет)
16.3,5дюймовые гибкие диски или негибкие? (Да)
17.На логарифмической линейке вычисления можно проводить с точностью
до двух знаков после запятой? (Нет. Три знака)
18.Информацию,   которую   мы   храним   в   своей   памяти,   можно   считать оперативной? (Да)
19.Самая маленькая единица измерения информации — байт? (Нет)
20.Самый распространенный знак препинания в Паскале — это «;»? (Да)
21.В двоичной системе счисления есть число 1426? (Нет)
22.В двоичной системе счисления есть число сто? (Нет. Правильно читать
один  нолъ  ноль)
23. Размеры экрана монитора измеряются в дюймах? (Да)
Конкурс для болельщиков «Отгадайка».
Преподаватель: Командам предлагается отгадать загадки. Право
ответить первому предоставляется той команде, которая первая поднимет
руку. Загадки связаны с информатикой.
Сам механический,
Мозг электрический,
Разговаривает. (Робот).
По клавишам прыг да скок –
Береги ноготок!
Раздва и готово –обстукали
слово! (клавиат ура)
Скромный серый коробок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке – две или три
кнопки. (мышь).
Идут, идут, а с места не
сойдут. (Часы).
Под дисплеем – главный
блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут… (системный)
Там веселых игр десятки
Друг за другом, по порядку!
Блок системный все, что нужно,
У него узнает. Дружно трудятся
они вдвоем
Утром, вечером и днем!
Если ты с устройством дружен,
То и справочник не нужен.
(Дисковод).
 В упаковке, как конфета,
Быстро вертится … (дискета).
Конкурс «Инфо ребусы».
Преподаватель:  Командам   предлагаю   выбрать   по   три   ребуса  на
компьютерную   тематику,   необходимо   разгадать   их   в   течение   3   минут.
Правильно отгаданный ребус  1 балл.  Помощник фиксирует время. Пока
команды   работает  предлагается   болельщикам   отгадать   ребусы.   На   экране
демонстрируются ребусы. 1 балл, правильно отгаданный ребус команде
за которую болеют. Сервер
Исполнитель
Модем
Программист
Память
Винчестер
Конкурс «Лингвист».
Преподаватель:
Всем   участникам   предлагается
 слово
«Компьютеризация»      необходимо   составить   из   него   существительные,
нарицательные   в   единственном   числе   за   1   минуту.   Критерий      за   одно
отгаданне слово – 1 балл.
Преподаватель: предоставляется заключительное слово жюри,
которые оглашают итог проведения мероприятия и по количеству баллов
объявляет победителей. Заключение.
Данная методическая разработка была разработана для студентов 1
курса, у которых преподавание предмета «Информатика» происходит один
год. За короткий период преподавания, проводя такие мероприятия можно
проследить и определить уровень подготовки студентов по данному
предмету. Выявить определенные пробелы и трудности, с которыми
сталкиваются студенты в ходе ответов на вопросы или выполняя задания
тех или иных конкурсов.
Структура мероприятия, отбор дидактического материала, форма
проведения и особый психологический климат способствовали реализации
поставленных задач и целей мероприятия.
В ходе проведения мероприятия студенты показали свое умение
работать в команде, проявили взаимопомощь   и поддержку, смекалку и
эрудицию, быстроту реакции и умение анализировать, чувство
ответственности за порученное дело. Главное – систематизировали знания и
умения, полученные при обучении предмета информатика, и применили их в новых не традиционных условиях. Кроме этого данное мероприятие дало
возможность, не только участникам восполнить пробелы в знаниях по
информатике, но и присутствующим болельщикам.
Применяемые элементы технологии проблемного обучения и игровой
формы в проведении мероприятия способствует развитию различных видов
деятельности студентов. Оценочный лист.
«Умники»
«Умницы»
Приложение 1.
Этапы конкурса.
Представление команд(максимум – 5 баллов)
Разминка «Разминка »Правильный ответ 1балл.
Конкурс – «Зарядка для ума». За верный ответ  1 балл. Максимум
 5 б.
Конкурс «Слова с компьютерной начинкой»
1 правильный ответ – 1 балл. Максимум – 11 баллов
Конкурс «Компьютерные анаграммы»
За верный ответ    1 балл. Макс   11 баллов
Конкурс «Определи антипод»
Правильный ответ – 1 балл, максимум 13 баллов.
Конкурс «Отгадайка» для болельщиков.
Конкурс «С первой попытки»1 слово  1 балл.
Конкурс  «Да — Нет»1 правильный ответ 1 балл
Конкурс «Инфоребусы». Правильно угаданный ребус 1 балл.
Конкурс «Лингвист». За 1 слово – 1 балл.
Итого: Презентация.
Приложение 2.      Список используемой литературы:
1. Цветкова М.С. «Информатика и ИКТ.» М.: ОИЦ «Академия», 2012
2. Михеева Е.В. «Практикум по информации»: учеб.пособие. – М., 2008.
3. Михеева Е.В.  «Информационные технологии в профессиональной
деятельности» М.: АСАДЕМА, 2012
4. Ю. Шафрин  «Информационные технологии» 1 и 2 части  М., БИНОМ .
2009г.
5. И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина «Занимательная информатика на
уроках » М., БИНОМ лаборатория знаний 2010.
6. Н.В. Макарова « Информатика и ИКТ» учебник СанктПетербург: Лидер ,
2010
7. ЭОР:
 материалы   единой   коллекции   центра   образовательных   ресурсов
schoolcollection.edu.ru
 Программа
 PowerPoint   презентации   мероприятия,   визитных
карточек.

file_name: метод разработка мероприятия.docx

description:
Адресат, м. Дешифратор, н. Настольный, о. Оперативная память, п. Ручной, р.
Демодулятор, с. Компьютерный вирус, т. Клавиатура, трекбол, у. Удаление,
ф. Извлечение корня, х. Ложь. ц. Лицензионный, ч. Константа, ш. Замена, щ.
Относительный адрес, э. Максимальный.
Ответы

     :  1 — щ, 2 — л, 3 — с, 4 — ж, 5 — ф, 6 — з, 7 — о, 8 — а, 9
— х, 10 — т, 11 — э, 12 — ч, 13 — в, 14 — н, 15 — к, 16 — ш, 17 — е, 18
— у, 19 — д, 20 — р, 21 — и, 22 — г, 23 — ц, 24 — п, 25 — б, 26 — м.
Конкурс «С первой попытки».
Преподаватель:
 Задание

 . Команды должны за одну минуту прочитать
как можно больше слов, шифрованных с использованием названий клавиш,
команд   ОС,   расширений   файлов,   операторов  языков   программирования,
служебных слов. Сначала одна команда читает слова, затем другая. За каждое
правильно прочитанное слово дается 1 балл.
 RЕАDИКЮЛЪ,
 SТЕРЬ,   БР&,
Слова. <Аlt>АЙ, <Dе1>0, <ТаЬ>ОР, RОМАШКА, RАМПА, DIRЕКТОР,
СОРYЛКА,  RUNЬ, МОDА,  RЕМЕНЬ, МIF,  SYSТЕМА,  SUBО,  DОСЛАД,
СОМОД, ВАТУТ, RАRИТЕТ, ТRUEС, RUKА, @АП, КАБИNЕТ, FОNТАН,
САLLВА,
 <А1t>ТАРЬ,   <Dе1>ЕНИЕ,
<Таb>УН,  RОМАНС,  RАМА,  DIRИЖЕР,   СОРYРКА,  RUNА,  МОDЕЛЬ,
RЕМЕСЛО, PIF, ВINТ, СОSYSКА, SUBЛЯ, DОСТОР, СОМПОТ, BАТАРЕЯ,
 NЕТЕРПЕНИЕ,   ВООТЫЛКА,
ВАSСЕЙН,
САLLЕКТИВ,
  Б<Аlt>ТИКА,
 ГRАМОТА,   МОDЕМ,
ПОНЕ<DеL>ЬНИК,   Ш<ТаЬ>ЕЛЬ,   АЭРОДRОМ,
ПRЕМИЯ,
СОМПОЗИТОР,
DОСАЗАТЕЛЬСТВО,   СОМЕТА,BАТТЕРФЛЯЙ,   РАSСАЖИР,   СОМРА8,
ФRUКТ, КRUГ, @ЮД, @АНОЛ, ПЛАNЕТА, САLLЛАЖ, &ВИЙ.
  ФИНАНSYSТ,
 RUЛЬ,   @ИКЕТ,
 SТЕРЕНЬ,
  С&ВИЧ,
 TRUEП,
  КОREАDОР,
 INТУИЦИЯ,

Ответы: Алтай, дело, табор, ромашка, рампа, директор, копилка, рань,
мода, ремень, миф, система, сабо, доклад, комод, батут, раритет, трус, рука,
этап, кабинет, фонтан, колба, ридикюль, степь, бренд, алтарь, деление, табун,
романс, рама, дирижер, копирка, рана, модель, ремесло, риф, бинт, сосиска,
сабля, доктор, комног, батарея, бассейн, трап, руль, эти  кет, нетерпение,
бутылка, коллектив, коридор, степень, сэндвич, Балтика, понедельник, шта
бель, аэродром, грамота, модем, премия, интуиция, финансист, композитор,

description:
Презентация.
Приложение 2.

intro: Данная работа представляет собой разработку открытого внеклассного мероприятия интеллектуальная игра «Умники и умницы» по дисциплине «Информатика». Целью мероприятия является осмысление имеющегося у студентов опыта и творческое применение его в новых условиях, стимулирование их к достижению цели и осознание путей достижения этой цели. Кроме этого, закрепление полученных знаний, развитие логического мышления, внимания, интеллектуальных способностей, познавательного интереса и умения работать в команде.

title: Методическая разработка интеллектуальной игры "Умники и умницы".


extracted_text:
Иосиф Александрович Бродский родился в семье ленинградских
журналистов. До 15 лет он учился в школе, а потом работал, изменив
ряд профессий, в геологических экспедициях в Якутии и Казахстане, на
Белом море и Тянь-Шане, был фрезеровщиком, геофизиком, санитаром,
кочегаром. “Я изменял работу, - говорил он, - так как можно больше
хотел знать о жизни и людях”. В 1963 году Бродский освободился из
последнего места работы и начал жить литературной работой: поэзией
и переводами. Того же года в газете “Вечерний Ленинград” вышел
фельетон “Окололитературный трутень”, в котором Бродскому
предъявляли обвинение в безделье. А в июле 1964 года состоялся суд
над Бродским. Поэта высылают на 5 лет в глухое село в Архангельской
области. Тем не менее за освобождение поэта хлопотали Ахматова,
Твардовский, Чуковский, Шостакович, Вигдорова, Сартр и другие
деятели литературы и искусства. Благодаря этому заступничеству
Бродский был освобожден. Он возвращается в город на Неве.
Произведения Бродского не публикуют. Тем не менее его стихи
становятся известными благодаря “самиздату”, их заучивали,
выполняли под гитару. На Западе же выходят два его сборника: “Стихи
и поэмы” (1965) и “Остановка в пустыне” (1970). В 1972 году поэта
принудили оставить родину.
Бродский поселился в США, излагал русскую литературу в
американских университетах и колледжах, писал как на русском, так и
на английском. В период эмиграции выдаются его поэтические
сборники: “В Англии” (1977), “Конец прекрасной эпохи” (1977), “Части
речи” (1977), “Римские элегии” (1982), “Новые стансы к Августе” (1983),
“Урания” (1987).
В октябре 1987 года Шведская академия объявила Иосифа Бродского
лауреатом Нобелевской премии по литературе. В 1996 году земной путь
поэта оборвался.
Творчество Иосифа Бродского иногда разделяют на два периода. Стихи
раннего этапа, который завершается в середине 60-х годах, более
простые по форме, мелодичные, светлые и просветляющие. Яркими
примерами раннего Бродского есть такие поэзии, как “Пилигримы”,
“Рождественский романс”, “Стансы”, “Песня”. У позднего Бродского
преобладают мотивы одиночества, пустоты, конца, абсурдности,
усиливается философское и религиозное звучания, усложняется
синтаксис. Подтверждением этого есть его поэзии “Сретение”,
“Насмерть другу”, “Келомякки”, “Развивая Платона”, циклы “Части
речи” и “Кентавры”.
Во всех поэтических произведениях Бродский виртуозно владеет языковыми средствами, в его стихах сталкивается архаика и арго,
политическая и техническая лексика, “высокий штиль” и уличные
просторечие. Для его поэзии характерные парадоксы, контрасты,
объединение традиционного и экспериментального. По словам
Бродского, он воспользовался советом своего друга Евгения Рейна:
свести к минимуму использования прилагательных, делая акцент на
именинниках. В своих стихах Бродский ориентировался как на русскую,
так и на англоязычную традицию. Показательно, что в своей
Нобелевской лекции поэт назвал своими учителями Мандельштама,
Цветаеву и Ахматову, а также Роберта Фроста и Вистана Одена.
Дальнейшее знакомство учеников с творчеством Бродского
целесообразно сосредоточить на тех приемах его художественного
стиля, которые оказываются созвучными с поэтикой постмодернизма
(учитывая отсутствие украинских переводов, цитированные образцы
будут подаваться языком оригинала).
В творчестве Бродского есть ведущие сквозные мотивы, расположения
духа, приемы. Так, начиная из стиха “Пилигримы” (1959), он изображает
движение в просторы среди хаоса предметов. В этом же произведении
он применил прием перечня предметов, которые проходят перед
взглядом наблюдателя:
Мимо ристалищ, капищ,
мимо храмов и баров,
мимо шикарных кладбищ,
мимо больных базаров,
мира и горя мимо,
мимо Мекки и Рима,
синим солнцем палимы
идут по земле пилигримы.
Этот постмодернистский прием встречается в Большой элегии Джону
Донную”, “Столетней войне”, в поэзиях “Пришла зима…” и “Исаак и
Авраам”. Бродский своими “гиперперечнями” создает настоящий
постмодернистский коллаж, воссоздает мозаичность мира:
Уснуло все. Спят крепко стопы книг.
Спят реки слов, покрыты льдом забвенья.
Спят речи все, со всею правдой в них. Их цепы спят. Чутьчуть звенят их звенья.
Все крепко спят: святые, дьявол, Бог.
Их слуги злые, их друзья, их дети.
Одним из главных в поэзии Бродского есть мотив слияния
индивидуальной судьбы и естественного простора света. Он не впервые
зазвучал в его стихе “Сад”:
Нет, уезжать! Пускай куда-нибудь
Меня влекут громадные вагоны.
Мой дальний путь и твой высокий путь
Теперь они тождественно огромны.
Прощай, мой сад!..
В стихах Бродского ощутима установка на одновременное
воспроизведение бытия космоса, истории, человеческого духа, мира
вещей. Встречается в поэзии Бродского и постмодернистский пастиш.
Яркий пример - шестой сонет из цикла “Двадцать сонетов к Марии
Стюарт”, в котором для выражения безжалостного взгляда на человека,
мир, любовь резко трансформируется текст пушкинского шедевра “Я
вас любил…”:
От постмодернистского сознания у Бродского присутствуют также
ирония и самоирония, смесь высокого и низкого, трагического и
фарсового, насыщенность поэтических текстов образами предыдущих
историко-литературных эпох и культурными реалиями. Все эти и другие
признаки постмодернистской лирики есть, например, в его
произведении “Речь в пролитом молоке”:
Я сижу на стуле в большой квартире.
Ниагара клокочет в пустом сортире.
Я себя ощущаю мишенью в тире,
Вздрагиваю при малейшем стуке.
Я закрыл парадное на засов, но
Ночь в меня целит рогами Овна,
словно Амур из лука, словно Сталин в XVII съезд из “тулки”.

description: Сталин в XVII съезд из “тулки”.

intro:
Поэт, переводчик, критик, эссеист, драматург
Первые поэтические опыты И. Бродского относятся к 1957 г. В начале 60-х годов начинает работать как поэт-переводчик. К этому же времени относится знакомство с А.А. Ахматовой, высоко оценившей его талант.
Стихи появились в самиздатовском журнале "Синтаксис" (1959-1960 гг.).
12 февраля 1964 г. арестован и осужден Дзержинским районным судом Ленинграда по обвинению в тунеядстве, приговорен к пятилетней ссылке в Архангельской обл.
Летом 1972 года Бродский был вынужден эмигрировать в США. Преподавал в университетах. В 1980 г. получил американское гражданство.
В 1987 г. был удостоен Нобелевской премии по литературе. В 1992 г. стал Поэтом-Лауреатом США. В творчестве Бродский касается важнейших проблем человеческого бытия. Он вненационален и аполитичен.Биография Бродского
Иосиф Александрович Бродский (1940 – 1996) –  писатель, эссеист, переводчик, преподаватель, личность известная и уважаемая  не только в России, но и во всем мире.

title: Творчество И.Бродского


extracted_text:
Я – поэт. Этим и интересен. Об этом
     и пишу. Об остальном – только если
     это отстоялось словом.
    В.В. Маяковский. Я сам.
     «В его строках бездна поэтического электричества…» Так начинает
свою статью о Маяковском поэт Владимир Корнилов и, словно слегка
призадумавшись, добавляет: «... но другое дело – к чему он это
электричество подключал». Это вопрос далеко не праздный, но чтобы
ответить на него, надо сначала понять, «как, когда, где явлен»
Маяковский.
     Творчество В.В. Маяковского можно условно разделить на два
периода: дореволюционный (1912-1917), и послеоктябрьский (1917-
1930). Начало его пути в литературе было связано с группой
кубофутуристов, утверждающих в своем творчестве, революционность
форм, отказ от поэтических традиций, свободу искусства от содержания
и идей. Призыв футуристов – «бросить Пушкина, Достоевского, Толстого
и прочих классиков с парохода современности» - Маяковский полностью
разделял. Смысл этого лозунга состоял в том, что, оставаясь в границах
старых, разработанных и узаконенных классиками художественных
средств, невозможно отразить, запечатлеть стремительно меняющуюся
новую реальность. Это были поиски новых художественных форм, новой
эстетики. Это был бунт эстетический, и его отпечаток несут многие
ранние стихотворения поэта. Однако гений Маяковского не умещается
целиком в рамки футуристической теории и практики.
     Можно утверждать, что поэзия раннего Маяковского связана с
эстетикой неореализма, порожденный не только неприятием
действительности, но и желанием ее преобразовать. Концепция
романтической личности воплощается в том, что образ лирического
героя становится центральным и определяющим единство всей системы
миропонимания.
     Раннему Маяковскому присущ дух отрицания современной жизни,
враждебного поэту мира. Отрицание у него приобретает абсолютный,
космический характер, это протест против всего миропорядка.
     Настроения ранних стихотворений позволяют говорить о смелой и
оригинальной поэтической палитре автора. Это словесные зарисовки с
натуры, определяющие контуры картины, содержание которой должно
дорисовать наше воображение .
     Поиски средств художественной выразительности начинающего поэта были чрезвычайно эффективны. Произведениям поэта
свойственна лирическая экспрессия , богатство ассоциативных связей и
зрительно-слуховых ощущений. Многоликость лирического «я»
проявляется в образных мистификациях и в театрализации ситуаций.
Пестрота и неожиданная смена лирических масок позволяют говорить о
вызове лирического героя, дразнящей иронии, а иногда и о
самопародирования. Маяковский, представляя в парадоксальном свете
известные веще, отношения и детали, едва ли не в каждом своем
стихотворении бросает полемический вызов литературным канонам.
     Кульминационным мотивом первых поэм В. Маяковского становится
восстание человека против дисгармонии бытия. Критика современности
объединяется с настроениями отчаяния, ощущением неотвратимой
гибели. Автор метафорически переосмысливает библейские образы, его
лирический герой сопоставляется с распятым Христом. Гиперболизация
фигуры лирического героя – это характерная черта раннего творчества.
Свободное и ничем не регламентируемое самовыявление личности,
отличающее многие художественные произведения Маяковского,
ориентировано на новый тип сознания, возникающей в начале 20-го
века. Поведение лирического персонажа Маяковского провокационно.
Его лирический герой вторгается в мир здравомыслящих людей,
следующий логике очевидного, демонстративно не желая знать
устоявшихся норм и обычаев
     В послеоктябрьские дни заметно меняется характер поэзии
Маяковского, который воспринял революционнее перемены как
воплощение чаяний и ожиданий истории. В этой позиции не следует
обнаруживать желания воспевать устремленную к катастрофе
действительность, поэтизировать хаос. Моральное и идеологическое
кредо поэта основывалось, как и у многих современников, на искренней
вере в торжество идей справедливости добра, которые связаны, были
принести социальные перемены. Многие темы и мотивы поэзии
получают новое направление, пафос произведений становится более
жестким и публицистическим, усиливаются жизнеутверждающие
мотивы. Рассказ о трагедии животного в стихотворении «Хорошее
отношение к лошадям» завершается оптимистической концовки,
контрастирующей с мрачным пафосом многих дореволюционных
стихотворений.

intro: Владимир Владимирович Маяковский так начал автобиографическое повествование «Я сам»: «Я — поэт. Этим и интересен. Об этом и пишу». Его поэтическое слово всегда было ориентировано на творческий эксперимент, на новаторство, на устремленность к будущему миру и будущему искусству. Он всегда хотел быть услышанным, поэтому приходилось сильно форсировать голос, как бы кричать во всю глотку; в этом смысле название незавершенной поэмы «Во весь голос» может характеризовать все творчество Маяковского.Владимир Владимирович Маяковский – самый известный русский поэт-футурист. Время его творческого расцвета пришлось на драматичный период истории России, время революций и Гражданской войны.

title: Творчество Маяковского


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 ОстроумоваЛебедева А. П.
Картины.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
ОстроумоваЛебедева А. П.
Картины.
ОстроумоваЛебедева   Анна   Петровна   —   русский   художник   и   график,   живописец
акварелист,   мастер   пейзажа.   Родилась   в   1871   году   в   СанктПетербурге   в   семье
сенатора.   В   18891892   годах   обучалась   искусству   графики   в   классе   Василия
Васильевича   Матэ   в   Училище   технического   рисования   барона   Александра
Людвиговича Штиглица.
Адмиралтейство под снегом,
1901, Цветная ксилография
Диоскуры на Капитолийской площади
в Риме, 1911, частное собрание
Петербург, Мойка, 1912 Осень в Петрограде, 1916
В 18921900 годах продолжила обучение в Петербургской Академии Художеств, ее
преподавателями были Илья Ефимович Репин, Константин Аполлонович Савицкий и
Павел Петрович Чистяков. В 18981899 ОстроумоваЛебедева занималась в Париже в
мастерской   Джеймса   Уистлера,   и   с   этой   же   поры   стала   активно   участвовать   в
деятельности   нового   художественного   объединения   «Мир   искусства».   Русское
художественное   объединение  «Мир  искусства» было  создано  Александром  Бенуа  и
Сергеем Дягилевым.
Выдвигая   лозунги   «чистого»   искусства   и   «преображения»   жизни   искусством,
представители   этого   объединения   отвергали   как   академизм,   так   и   тенденциозность
передвижников; опираясь на поэтику символизма, мирискусники часто уходили в мир
прошлого и гротескных полусказочных образов.
На   протяжении   четверти   века   ОстроумоваЛебедева   вместе   со   своими
единомышленниками Л.С. Бакстом, М.В. Добужинским, Е.Е. Лансере, К.А. Сомовым
создавали   живописные   и   графические   произведения,   которым   были   присущи
утонченная   декоративность,   стилизация,   изящная   орнаментальность.   Заслугой
художников «Мира искусства» было также создание высокохудожественной книжной
графики, эстампа, театральной декорации.
Красные колонны,
1922, Русский музей
Летние сады,
1929, Цветная ксилография
Анна Петровна ОстроумоваЛебедева,
автор портрета Константин Сомов
После революции ОстроумоваЛебедева преподавала в Высшем институте фотографии
и   фототехники,   в   19341935   годах   преподавала   в   Академии   художеств.   Во   время
Великой   Отечественной   войны   осталась   в   Ленинграде,   создала   ряд   пронзительных
графических   образов   блокадного   города.   После   войны   в   1946   году   Остроумова
Лебедева была удостоена звания народного художника РСФСР. С 1949 года избрана
действительным   членом   АХ  СССР.  Анна  Петровна   ОстроумоваЛебедева   положила
начало возрождению русской оригинальной хромолитографии и цветной ксилографии,
в акварели  изображала  в основном виды  Петербурга  и его  окрестностей,  создавала пейзажи, органично включающие в композицию архитектурные строения. Скончалась
ОстроумоваЛебедева в 1955 году в Ленинграде.

file_name: А.П.Остроумова-Лебедева. Картины..docx

intro: Остроумова-Лебедева Анна Петровна — русский художник и график, живописец-акварелист, мастер пейзажа. Родилась в 1871 году в Санкт-Петербурге в семье сенатора. В 1889-1892 годах обучалась искусству графики в классе Василия Васильевича Матэ в Училище технического рисования барона Александра Людвиговича Штиглица. На протяжении четверти века Остроумова-Лебедева вместе со своими единомышленниками Л.С. Бакстом, М.В. Добужинским, Е.Е. Лансере, К.А. Сомовым создавали живописные и графические произведения, которым были присущи утонченная декоративность, стилизация, изящная орнаментальность. Заслугой художников «Мира искусства» было также создание высокохудожественной книжной графики, эстампа, театральной декорации.Во время Великой Отечественной войны осталась в Ленинграде, создала ряд пронзительных графических образов блокадного города. После войны в 1946 году Остроумова-Лебедева была удостоена звания народного художника РСФСР. С 1949 года избрана действительным членом АХ СССР.

title: Курс лекций. История картин.  Остроумова-Лебедева А. П. Картины.   История изобразительного искусства. ДХШ.


extracted_text:
1
1. Дайте, определение терминам: мануфактура, политика, биржа.
2.Соотнеси:
 Америго Веспуччи – королева, установившая англиканскую церковь
Иоганн Бах –  открыл Америку
Елизавета – великий композитор
3.Напиши исторические события:
1488, 1794, 1787,17891799
4. Заполни схему: Великие географические открытия.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
2
1.Дайте, определение терминам: банк, монархия, экономика.
 2.Соотнеси:
 Христофор Колумб –  великий композитор
Мигель Сервантес –  открыл Америку
Вольфганг Моцарт – писатель эпохи Возрождения
3.Напиши исторические события:
1492, 1645, 1776,17001721
 4. Заполни схему: Великие буржуазные революции.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
3
1.Дайте, определение терминам: модернизация, капитализм, Реформация.
 2.Соотнеси:
Васко да Гамма – живописец эпохи Возрождения
Леонардо да Винчи – открыл Индию
Людвиг Бетховен – великий композитор
3.Напиши исторические события:
1498,  1649, 1773,17561763
4. Заполни схему:                   Реформация.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
4
1.Дайте, определение терминам: капитал, монополия, революция.
 2.Соотнеси:
 Бартоломеу Диаш –   первый президент Америки
Микеланджело Буонарроти    открыл Африку
Джордж Вашингтон –   живописец эпохи Возрождения
3.Напиши исторические события:
1536, 1660, 1793,17011714
4. Заполни схему:                 Технические достижения и открытия 5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
5
1.Дайте, определение терминам: диктатура, огораживание,   ливеллеры.
2.Соотнеси:
Фернан Магеллан –  основоположник контрреформации в Англии
Рафаэль Санти   совершил кругосветное путешествие
Мария Кровавая   живописец эпохи Возрождения
3.Напиши исторические события:
1555, 1566, 1792,16181648
4. Заполни схему:              Научные открытия.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
 6
1.Дайте, определение терминам: традиции, колония, резиденция.
2.Соотнеси:
 Генрих Мореплаватель – английский король
Николай Коперник –  открыл острова Атлантики
Карл  доказал, что Земля вращается вокруг Солнца
3.Напиши исторические события:
 1572, 1609, 1791, 16401660
4. Заполни схему:        Сословный состав общества.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
7
1.Дайте, определение терминам: промышленный переворот, диггеры, индульгенция.
2.Соотнеси:
 Джордано Бруно –  король Франции
Мартин Лютер – доказал, что Вселенная безмерна и бесконечна
Людовик 16 –  основоположник Реформации в Германии
3.Напиши исторические события:
1598, 1775, 1787,15661609
4. Заполни схему:          Новые формы торговли
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
8
1.Дайте, определение терминам: аграрная революция, луддизм, феодал.
2.Соотнеси:
Галилео Галилей –  писатель эпохи Просвещения
Жан Кальвин –  открыл новые звезды  спутники Юпитера
Даниэль Дефо – основоположник Реформации.
3.Напиши исторические события:
1517, 1783, 1776,17751783
 4. Заполни схему: Международные войны1718 веков. 5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
9
1.Дайте, определение терминам: Возрождение, якобинцы, буржуазия.
2.Соотнеси:
Томас Мюнцер  – французский просветитель
Бенжамин Франклин –  основоположник народной Реформации в Германии
Шарль Луи  Монтескье – американский просветитель
3.Напиши исторические события:
1534, 1789, 1773,15191521
4. Заполни схему: Характерные черты абсолютизма.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
10
1.Дайте, определение терминам: Просвещение, термидорианцы, абсолютная монархия.
2.Соотнеси:
Исаак Ньютон – сторонник кальвинизма
Наполеон Бонапарт  открыл закон всемирного тяготения
Генрих Гиз – французский генерал
3.Напиши исторические события:
1588, 1799, 1793,15241526
4.Заполни схему: Характерные черты мануфактуры.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
11
1.Дайте, определение терминам: гуманизм, метрополия, конституционная монархия.
2.Соотнеси: Альба –  писатель эпохи Просвещения
Генрих 8 –  командующий испанской армии
Джокатан Свифт –  основоположник Реформации в Англии
3.Напиши исторические события:
1607,1795, 1792,15621598
4.Заполни схему: Просветители 18 века.

5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
12
1.Дайте, определение терминам: жирондисты, меркантилизм, республика.
2.Соотнеси:
 Томас Джефферсон –  сторонник протестантской церкви
Жан Жак Руссо –  составитель американской Декларации прав и свобод
 Генрих Наварский – швейцарский просветитель 3.Напиши исторические события:
1640, 1707,1791,17961797
4. Заполни схему:      Гуманисты 1617 веков.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
13
1.Дайте, определение терминам: ценности,  абсолютизм, пуритане.
2.Соотнеси:
Максимилиан Робеспьер – писатель эпохи Возрождения
Адам Смит – руководитель якобинцев
 Уильм Шекспир –  английский просветитель
3.Напиши исторические события:
1642, 1798, 1789, 16531658
4. Заполни схему: Предпосылки промышленного переворота.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
14
1.Дайте, определение терминам: революция, федерация, нация.
2.Соотнеси: Джеймс Уатт  рабочий
                      Нэд Лудд – создатель паровой машины
                      Генрих Гиз – сторонник католической веры
3.Напиши исторические события: 1776, 1492, 1588,17001721
4. Заполни схему:  Страны, где прошли первые буржуазные революции.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
15
1.Дайте, определение терминам: республика, идеология,  луддизм.

2.Соотнеси: Джордж Вашингтон писатель нового времени
                      Уильм Шекспир – мыслитель нового времени
                       Жан –Жак Руссо – первый президент США
3.Напиши исторические события: 1775, 1517,1649,17561763
4. Заполни схему:  Страны, где утвердилась протестантская церковь.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.
16
1.Дайте, определение терминам: Конституция, губернатор, фабрика.
2.Соотнеси: Томас Джефферсон – сторонник реформации церкви
                      Наполеон Бонапарт   автор Декларации независимости Генрих Наварский – генерал Французской армии
3.Напиши исторические события: 1783, 1789,1688,17961797
4. Заполни схему:  Слои населения американского общества.
5. Расскажи об одной из буржуазных революций по плану: причины, повод, основные
события, результат.

file_name: История7.doc

intro: проверочная работа по новой истории 7 класс по учебнику А.Я Юдовская за первое полугодие.. В проверочной работе предусмотрены различные формы заданий: работа с датами, историческими личностями, событиями, терминами, задание на выявление причинно- следственных связей, на составление плана ответа, на заполнение схем и кластеров.проверочная работа по новой истории 7 класс по учебнику А.Я Юдовская


extracted_text:
Для творчества Бунина характерен интерес к обыкновенной жизни,
умение раскрыть трагизм жизни, насыщенность повествования
деталями. Бунина принято считать продолжателем чеховского
реализма. Реализм Бунина отличается от чеховского предельной
чувствительностью. Как и Чехов, Бунин обращается к вечным темам.
Для Бунина важна природа, однако, по его мнению, высшим судьей
человека является человеческая память. Именно память защищает
героев Бунина от неумолимого времени, от смерти. Прозу Бунина
считают синтезом прозы и поэзии. В ней необычайно сильно
исповедальное начало ("Антоновские яблоки"). Зачастую у Бунина
лирика заменяет сюжетную основу, появляется рассказ-портрет
("Лирник Родион").
Среди произведений Бунина есть рассказы, в которых расширено
эпическое, романтическое начало в поле зрения писателя попадает вся
жизнь героя ("Чаша жизни"). Бунин фаталист, иррационалист, его
произведениям свойственны пафос трагичности и скептицизм.
Творчество Бунина перекликается с концепцией модернистов о
трагедийности человеческой страсти. Как и у символистов, на первый
план у Бунина выходит обращение к вечным темам любви, смерти и
природы. Космический колорит произведений писателя, проникнутость
его образов голосами Вселенной сближает его творчество с
буддистскими идеями.
Произведения Бунина синтезируют в себе все эти концепции.
Концепция любви у Бунина трагедийна. Мгновения любви по Бунину,
становятся вершиной жизни человека. Только полюбив, человек по-
настоящему может почувствовать другого человека, только чувство
оправдывает высокую требовательность к себе и к своему ближнему,
только любящий способен преодолеть свой эгоизм. Состояние любви не
бесплодно для героев Бунина, оно возвышает души. Одним из примеров
необычной трактовки темы любви служит рассказ "Сны Чанга" (1916 г).
Рассказ написан в форме воспоминаний собаки. Пес чувствует
внутреннее опустошение капитана, своего хозяина. В рассказе
появляется образ "дальних работящих людей"(немцев). Исходя из
сравнения с их образом жизни, писатель говорит о возможных путях
человеческого счастья:
1. Труд, чтобы жить и размножаться, не познав при этом полноты
жизни;
2. Бесконечная любовь, которой вряд ли стоит посвящать себя, т.к.
всегда существует возможность измены;
3. Путь вечной жажды, поиска,в котором, впрочем, по Бунину тоже нет счастья.
Сюжет рассказа как бы противостоит настроению героя. Через
реальные факты пробивается по-собачьи верная память, когда в душе
был мир, когда капитан и собака были счастливы. Моменты счастья
выдвинуты на первый план. Чанг несет в себе идею верности и
признательности.
Это, по мысле писателя, и есть смысл жизни, который ищет человек. В
лирическом герое Бунина силен страх смерти, однако перед лицом
кончины многие чувствуют внутреннее духовное просветление,
примиряются с концом, не желают тревожить своей смертью близких
("Сверчок", "Худая трава").
Для Бунина характерен особый способ изображения явлений мира и
духовных переживаний человека путем контрастного сопоставления их
друг с другом. Так в рассказе "Антоновские яблоки" восхищение
щедростью и совершенством природы соседствует с печалью по поводу
умирания дворянских усадеб. Ряд произведений Бунина посвящен
разоряющейся деревне, в которой правят голод и смерть. Идеал
писатель ищет в патриархальном прошлом с его старосветским
благополучием. Запустение и вырождение дворянских гнезд,
нравственное и духовное оскуднение их хозяев вызывают у Бунина
чувство грусти и сожаления об ушедшей гармонии патриархального
мира, об исчезновении целых сословий ("Антоновские яблоки"). Во
многих рассказах 1890-1900 гг. появляются образы "новых" людей,
рассказы проникнуты предчувствием близких тревожных премен. В
начале 1900-х гг. лирический стиль ранней прозы Бунина меняется.
В рассказе "Деревня" (1911 г.) отражены драмматические раздумья
писателя о России, о ее будущем,о судьбах народа, о русском
характере. Бунин обнаруживает пессимистический взгляд на
перспективы народной жизни. Рассказ "Суходол" поднимает тему
обреченности дворянского усадебного мира, становясь летопись
медленного трагического умирания русского дворянства (на примере
столбовых дворян Хрущевых). И на любви, и на ненависти героев
"Суходола" лежит печаль тлена, ущербности, закономерности конца.
Смерть старого Хрущева, убитого своим незаконным сыном,
трагическая гибель Петра Петрович предопределены самой судьбой.
Нет предела косности суходольского быта, доживающие свой век
женщины живут одними воспоминаниями о прошлом. Заключительная
картина церковного кладбища, "потерянных" могил символизирует
потерю целого сословия.
В "Суходоле" Бунин неоднократно проводит мысль о том, что души русского дворянина и мужика очень близки, все различия сводятся
лишь к материальной стороне.

intro:
Проза Бунина субъективнее и «поэтичнее» стихов. Во всех его книгах можно найти чисто лирические композиции в прозе. Этот лирический стиль был главной чертой его прозы, привлекшей к нему общее внимание. В первых сборниках (1892–1902) лирические рассказы были, несомненно, наиболее интересны, – все остальное было либо реалистически-сентиментальные рассказы в традиционном духе, либо попытки превзойти Чехова в изображении «мелких уколов», не дающих житья (Учитель; в ранних изданиях – Тарантелла). Лирические рассказы восходили к традиции Чехова (Степь), Тургенева (Лес и степь) и Гончарова (Сон Обломова), но Бунин еще больше усиливал лирический элемент, освобождаясь от повествовательного костяка, и в то же время старательно избегал (всюду, за исключением некоторых рассказов с налетом «модернизма») языка лирической прозы. Лирический эффект достигается у Бунина поэзией вещей, а не ритмом или подбором слов. Самое значительное из этих лирических стихотворений в прозе – Антоновские яблоки (1900), где запах особого сорта яблок ведет его от ассоциаций к ассоциации, которые воссоздают поэтическую картину отмирающей жизни его класса – среднего дворянства Центральной России. Традиция Гончарова, с его эпической манерой изображения застойной жизни, особенно жива в лирических «рассказах» Бунина (один из них даже называется Сон внука Обломова). В последующие годы та же лирическая манера была перенесена с умирающей Центральной России на другие темы: например, впечатления Бунина от Палестины (1908) написаны в том же сдержанном, приглушенном и лиричном «минорном ключе».Биография Бунина
Иван Алексеевич Бунин (1870 – 1953) – знаменитый писатель и поэт, первый русский обладатель Нобелевской премии по литературе, академик Санкт-Петербургской Академии наук. Провел много лет жизни в эмиграции, став одним из главных писателей русского зарубежья.
Об этом моя работа

title: Творчество Бунина


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
ОСТРОУМОВАЛЕБЕДЕВА
АННА ПЕТРОВНА. БИОГРАФИЯ.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
ОСТРОУМОВАЛЕБЕДЕВА
АННА ПЕТРОВНА (1871 —
1955).БИОГРАФИЯ.

"Чудо Михайловского парка. На зеленой траве – золотые полосы
солнца. Золотые полосы под темными шатрами деревьев. Еще
раз понял, какой прекрасный, истинно петербургский художник
Остроумова-Лебедева"
Юрий Нагибин "Дневник". Сомов. Портрет Остроумовой-Лебедевой. 1901
     Анна   Петровна ОстроумоваЛебедева    художник,   график,   выдающийся   мастер
гравюры. Родилась в Петербурге в семье видного чиновника Синода. В 14 лет начала
серьезно заниматься рисованием, посещала вечерние рисовальные классы при училище
барона   Штиглица,   в 1889   поступила   в училище   и начала   занятия   в гравюрной
мастерской   В.   В.   Матэ,   однако   через   2 месяца   покинула   ее и перешла   в общий
живописный класс.
      В 1892,   с открытием   дверей   Академии   для   женщин,   Остроумова   поступила
в Академию художеств, занималась у И. Е. Репина, П. П. Чистякова и у В. В. Матэ.
В 1898 отправилась в Париж, где училась у Ф. Коларосси и Дж. Уистлера.
Экспериментируя   в области   ксилографии,   начала   использовать   цвет   и печать
с нескольких досок. Возрождение цветной ксилографии считала делом своей жизни. В 1900 Остроумова вступила в «Мир искусства», а в 1901 сделала по заказу Дягилева
первую петербургскую серию из 10 гравюрных видов.
Анна  Петровна  не  слыла   красавицей,  но  была   необычной  и многогранно  одаренной
женщиной. А. Н. Бенуа вспоминал, что когда впервые увидел Анну Остроумову, то это
была барышня небольшого роста в пенсне, которая в Эрмитаже копировала картину
Рембрандта. Он не только не воспринял художницулюбительницу всерьез, но еще и
посчитал, что замысел ее слишком дерзок, а задача явно не по силам. Удивление его
было безмерным, когда он затем узрел потрясающий результат.
Анна Петровна ОстроумоваЛебедева, 1921
За мягкостью и некоторой степенью неуверенности Анны Петровны скрывался твердый
характер. И хотя она была человеком добрым, но в общении прямой и искренней.
Анна Петровна работала во всех жанрах рисунка и живописи — в натюрморте,
портрете, сюжетной сцене, но основной массив созданных ею эстампов посвящен
городскому пейзажу — по преимуществу видам Петербурга. Сосна. 1902
В 1905 Анна Петровна вышла замуж за своего кузена Сергея Васильевича Лебедева
(18741934), давно влюбленного в нее. Для Сергея Васильевича это был второй брак, а
для Анны Петровны – первый и единственный. После свадьбы она к своей фамилии
Остроумова добавила вторую – Лебедева.
 Лебедев   был   талантливым   ученымхимиком   (он   изобрел   способ   промышленного
производства синтетического каучука, методы получения резины и резинотехнических
изделий, способы получения из нефтяных фракций загустителей смазочных масел для
авиационных двигателей).
  Медовый месяц пара провела в Финляндии, на морском побережье. И Анна Петровна с
восторгом рисовала окружающие пейзажи. В родном городе она любила работать и в
лаборатории Сергея Васильевича, откуда открывался прекрасный вид на Неву. Там она
выполнила целый ряд акварелей.
   Супруги жили очень дружно – вместе путешествовали, посещали музеи, принимали
друзей и коллег в своем гостеприимном доме. Когда мужа не стало, Анна Петровна
сделала все возможное, чтобы сохранилась память о нем. Анна   Петровна  ОстроумоваЛебедева   много  путешествовала   по Европе,  посещала
Италию (1903, 1906), Францию (1906), Германию (1911), Голландию (1913), Бельгию
(1913), Испанию (1913). Работала как книжный график и иллюстратор. Сотрудничала
с журналом   «Жупел»   (1905),  оформляла   книги В.   Я.   Курбатова «Петербург»   (1912)
и Н. П. Анцифарова «Душа Петербурга» (1920). После революции 1917 была членом
экспертной   комиссии   Наркомпроса.   Преподавала   в Высшем   институте   фотографии
и фототехники.
Фонтанка. 1922
    «У Невы два подвластных речных божества – Мойка и Фонтанка. Остроумова
пожелала   рядом   с   серией   литографий,   посвященных   самой   «богине»   (Неве),
посвятить   также   три   листа   красотам   и   этих   «нимф».   …   Фонтанку   она
нарисовала дважды – один раз у самого ее верховья, там, где она рождается в
сумраке арки «Прачешного моста», рядом с летним домиком Петра; другой раз
при подходе к Чернышеву мосту, в том месте, где по ее берегам столько уютных
старинных   домов   и   где   Петербург   моментами   особенно   напоминает   Венецию».
Бенуа А. Вступительная статья к альбому «ОстроумоваЛебедева А.П. Петербург». Ледоход. 1922
    Весенний ледоход на Неве показан как торжественное событие. Ясная тектоника
архитектурных   масс   словно   вырастает   из   воды   и   противостоит   природному   хаосу
стихии.   Полноводная   река   с   плывущими   по   ней   бесформенными   льдинами   словно
направляется (регулируется) гранитом берегов и парадными фасадами зданий.
Пейзаж около «Пльбашни» «Иногда речка суживается и то плывет хмурая под низкими ветками, то бежит
по   лугам   и   снова   отражает   яркозеленую   траву,   белеющий   храм,   затейливый
мостик или башню. А деревья, прекрасные деревья почетной стражей отступают
по   холмам   и   окружают   сияющую   долину». ОстроумоваЛебедева   А.П.   Пейзажи
Павловска. Гравюры на дереве, 1923.
Вербы около Новосильвийского моста
    «Тянет войти в такую рощу! В ней тихо и темно. Травы, цветов в ней нет. Земля
усыпана   упавшими   листьями   и   хвоей.   Едко   пахнет   сырой   землей   и   перегноем
листьев. Ноги ступают мягко и не слышно. А вот и скамейка, низкая, вросшая в
землю. Сядешь на нее и невольно поддашься обаянию места. Мысли постепенно
утихают.   Какаято   легкость   охватывает   все   существо,   а   душа   в   эти   минуты
опускается   в   неведомые   ей   недра   и   омывается   в   неведомых   ей   живых
родниках…».ОстроумоваЛебедева А. П. «Пейзажи Павловска. Гравюры на дереве»,
1923. Дорога к «Белой березе»
   «Особенно люблю я место около Белой Березы. Так называется поляна с группой
берез   посередине.   Кругом   поляны   –   роща   из   хвойных   и   лиственных   деревьев.   За
рощей обширная, плоская равнина. На ней вдохновение и воля человека могучим
размахом   начертили   аллеи;   длинными,   зелеными   радиусами   сходятся   они   к
общему центру – Белой Березе». ОстроумоваЛебедева А.П. «Пейзажи Павловска».
Гравюры на дереве, 1923.
В 1924 ОстроумоваЛебедева вошла в объединение «Четыре искусства». Создала
альбом литографий «Петербург», цикл гравюр на дереве «Павловск».

   Анна Петровна ОстроумоваЛебедева. 1947.
ОстроумоваЛебедева преподавала в Ленинградском институте живописи, архитектуры
и скульптуры   (с 1934).   Во время   блокады   Ленинграда   Анна   Петровна   оставалась
в городе   и сделала   несколько   его   видов,   величественных   и трагических   в своей
простоте и суровости.
 Последние годы жизни художницы были омрачены надвигающейся слепотой, но, пока
было возможно, она продолжала трудиться.
ОстроумоваЛебедева Анна Петровна умерла в Ленинграде.

file_name: А.П.Остроумова-Лебедева.Биография..docx

intro:
Анна Петровна Остроумова-Лебедева - художник, график, выдающийся мастер гравюры. Родилась в Петербурге в семье видного чиновника Синода. В 14 лет начала серьезно заниматься рисованием, посещала вечерние рисовальные классы при училище барона Штиглица, в 1889 поступила в училище и начала занятия в гравюрной мастерской В. В. Матэ, однако через 2 месяца покинула ее и перешла в общий живописный класс.
     В 1892, с открытием дверей Академии для женщин, Остроумова поступила в Академию художеств, занималась у И. Е. Репина, П. П. Чистякова и у В. В. Матэ. В 1898 отправилась в Париж, где училась у Ф. Коларосси и Дж. Уистлера.
Экспериментируя в области ксилографии, начала использовать цвет и печать с нескольких досок. Возрождение цветной ксилографии считала делом своей жизни.В 1900 Остроумова вступила в «Мир искусства», а в 1901 сделала по заказу Дягилева первую петербургскую серию из 10 гравюрных видов.

title: Курс лекций. История картин. ОСТРОУМОВА-ЛЕБЕДЕВА АННА ПЕТРОВНА. БИОГРАФИЯ.  История изобразительного искусства. ДХШ.