extracted_text:
МОУ «Могойтуйская СОШ № 2 им. Ю. Б. Шагдарова»
ОТКРЫТЫЙ УРОК
по шахматам по теме:
«Мат»
Учитель: Стафеева С.С.
. 2016  2017 учебный год
Первый год обучения. (2-еклассы)
Класс: 2 А
Тема: Мат (1 урок).
Цель: узнать, что такое мат и какими фигурами его можно поставить.
Задачи
Предметные:
 закрепить изученные темы: названия всех фигур, их ходы, как ставить
шах;   научить   ставить   мат,   используя   пять   способов   (мат   слоном,   ферзем,
ладьей,   конем,   пешкой);   научить   определять   «мат   или   не   мат»   при
выполнении дидактических заданий.
Метапредметные:
   развивать   познавательную   активность   детей,   умение   сравнивать,
рассуждать, делать выводы, память, логическое мышление, умение оценивать
ситуацию и принимать решение;
   воспитывать   интерес   к   игре,  формировать   у   детей   настойчивость,
выдержку, волю, уверенность в своих силах.
 Универсальные учебные действия, формируемые на уроке:
Регулятивные: умение выделять и осознавать то, что уже знают о шахматах
и что ещё нужно знать;умение думать, составлять план действий «в уме»;
Познавательные:  делать   простейшие   выводы   о   продвижении   фигур   в
внимательности   и
  кругозора,
шахматной   партии;расширение
наблюдательности;

Коммуникативные:  участвовать   в   диалоге   со   сверстниками,   учиться
слушать и понимать речь других;
Тип занятия: урок постановки и решения учебной задачи.
Методы и технологии обучения:
 словесный, наглядный, проблемный, частично – поисковый,
самостоятельная работа;
здоровьесберегающая, технологии системнодеятельностного подхода.

Формы организации познавательной деятельности:
 фронтальная работа
 парная работа.
Оборудование и дидактическое оснащение урока:
 Демонстрационная доска;
 Наборы шахматных фигур;
 Телевизор и ноутбук;  Комплекты учебников  И.Г.Сухина «Шахматы» 2 часть 1 год обучения;
 Загадки, задачи на шахматную тему; Этапы урока:
I.
2
Вводномотивационный этап.
1 Организационный момент
Актуализация знаний.
1) Шахматные загадки
2) «Волшебный мешочек».
3) Чтение шахматных терминов, повторение фигур и шаха.
II. Операционносодержательный этап
1. Изучение нового материала.   Объяснение учителя на шахматной
магнитной доске.
2.  Закрепление изученного материала.
III. Рефлексия. этап
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Вводно
I.
мотивационный этап.
1. Оргмомент
2. Актуализация
знаний.
Шахматные   загадки:
Слайд 14
Волшебный мешочек
3.Чтение   шахматных
терминов
Прозвенел долгожданный звонок.
Начинается урок!
Настроение каково?
   «Вы   любите   загадки?»   Я   вам
приготовила несколько загадок.
1. На каких полях ничего не растёт?
2.   Из   названий   каких   шахматных   фигур
потерялась   одна   буква,   если   получились
слова: сон, кроль, кон?
3. Не люди, не звери, не часы, а ходят?
   А   теперь   вас   ждет
мешочек».
Ребёнок выбирает с закрытыми глазами
фигурку и  называет шахматную фигуру.
Дети   показывают
  их   ходы
(горизонталь, вертикаль, диагональ)
 Еще одно задание.
Читаем вместе: Король.Шах. Ферзь. Мат.
На какие две группы их можно разделить?
Чем особенны эти фигуры?
  «Волшебный
 Что дает мягкий знак?
Временной
интервал
2 мин
ВОО!
ДА.
На шахматных
Слон, король, конь
Шахматные фигуры
Пешка,   король,   ферзь,   слон,конь   и
ладья.
3 мин
(5 мин)
2 мин
Первая группа: Король и ферзь –
шахматные фигуры. Оба
заканчиваются на мягкий  знак.
 Ферзь самая сильная фигура, а
король –самая важная фигура. Без
короля нет игры
Мягкость   предыдущей   согласной,     и
не обозначает звук.  Вторая группа?
 Вам знаком термин  Шах?
 А что такое шах?
 Рассмотрим позицию на шахматной
доске (расставитьБелый Крd5 и Л h8, а
черныйКр а8).  Есть ли здесь шах?
 Кому угроза? (Мал.красный магнит
поставить у короля)
 Кто объявил шах?
 Можно ли защититься от шаха?
 А как? (на магнит три способа
защиты) Попробуем Уйти!Магниты
ставим на а7 и b7
 А можно королю уйти наb8?
 Cледующая позиция ( БелыйКрd5, Л
h8,а  черный  Кра8,Cf6,)
 Cледующая позиция ( БелыйКрd5, Л
h8,а  черный  Кра8, Л b7)
 какой термин вам ещё не знаком? Какую  Мат
Вторая (Шах и мат). Это шахматные
позиции,   положение   на   шахматной
доске. В каждом слове по три буквы.
Да.
Нападение на короля. Угроза короля
 Да
 Черному королю
 Белая ладья на  h8объявила шах по
горизонталивлево  черному королю на
а8
 Да.
Уйти, побить, закрыться.
 Нет, потому что он станет под шах
Побить! Черный слон f6 побьет белую
ладью на h8
закрыться! Черная ладья b7идет вверх
по вертикали на b8)
(7 мин)
2 мин
(9 мин)
2 мин
(11 мин)
2 мин
(13 мин)
1 мин
(14 мин)
1 мин тему еще не проходили?
сформулируйте тему урока. Какие задачи
поставите перед собой  на данный урок?
Что   такое   мат?   Какими   фигурами
поставить мат?
Физминутка.
Я СМОТРЮ НА ПЕРВЫЙ РЯД,
ПО КРАЯМ ЛАДЬИ СТОЯТ.
РЯДОМ С НИМИ ДВА КОНЯ
ХИТРО СМОТРЯТ НА МЕНЯ.
МЕЖ КОНЕЙ ЗАКЛЮЧЕНЫ
НАШИ СЛАВНЫЕ СЛОНЫ.
И ЕЩЕ ДВА ПОЛЯ ЕСТЬ,
А НА НИХ КОРОЛЬ И ФЕРЗЬ.
А ТЕПЕРЬ БЕЗ СПЕШКИ
ИДУТ НА  МЕСТО ПЕШКИ.
Операционно

II.
содержательный
момент.
1.
материала
  Изучение   нового
 (На   магнит
  Дюймовочка
 ребята, к нам в гости пришла девочка.
Она родилась в цветочке. Кто это?
   Поприветствуем   ее.
дюймовочку).
 Из какой сказки?
 Кто автор?

стихотворение.
(напрезенташке открыть стих)
Я вам его читаю, а вы продолжите.
В бой ты ведёшь деревянную рать,
Ну умеешь ли мат объявлять?
Мат – это шах, при котором, учти ты,
У короля никакой нет ……
   Значит,   что   такое   мат?  (на   магнит
нам

принесла

Дюймовочка
Дюймовочка
Ганс Христиан Андерсен
Защиты
Мат   –   это   шах,   от   которого   нет
(15 мин)
1 мин
(16 мин)
2 мин определение мата)
 А кто же может поставить мат? Король
может поставить другому королю мат?
 А почему? Запомните, королем мат не
ставят.
   Можно   ли   поставить   мат   ладьей?
Давайте рассмотрим диаграмму, откроем
учебник   на   стр.44(на   шахм.магн.доске
диаграмма мат ладьейБелыйКрb6 и Л
h8,а   черный   Кра8)  Похожую позицию
мы с вами уже рассмотрели. Вспоминаем.
(мал.красный   магнит   поставить   у
короля)
 А какие способы защиты вы знаете?
  Куда может уйти король. На а7 не
может, потому что два короля не могут
стоять рядом. Также b7, на b8 также не
можем уйти. (красные магниты)
Может ли черный король побить
нападающую белую ладью? А почему?
 А можем ли мы закрыться?
 Значит белая ладья на h8объявила мат по
горизонтали влево черному королю на а8.
(пригласить ребенка чтоб ставил
(18 мин)
10   минут   на   5
способов
защиты.
Нет.
Мат – это нападение на короля, это
угроза королю. А два короля не могут
стоять рядом, не могут угрожать друг
другу. Значит королем мат не ставят
Белая ладья на h8объявила шах влево
по горизонтали черному королю на а8
 Уйти, побить, закрыться.
Нет.
Король ходит только на одно поле.
Нет. Фигур нет у нас. след.диаграмму)
 Рассмотрим вторую диаграмму. Мат
слоном. (Белый Крc2 и Cg7 и чёрный
Крa1 и a2) угроза от белого
чернопольного слона.
Покажите мат ферзём (Белые Крe6 и Ф
f7черный Кр) ,
Покажите мат конем ( БелыеКрb6 и Кc7
и чёрный Крa8иКb8)
Мат пешкой (БелыеКрa6 иb7 и чёрный
Крa8иCb8 )пешку поставьте под защиту
другой фигуры, а то король ее побьет).
Пешка объявляет шах и мат по диагонали.
Значит,что такое мат?
МАТ  это шах, от которого нет
защиты.
2.Закрепление
изученного материала.
 Какими фигурами можно объявить мат?   Всеми фигурами, кроме короля:
ладьей, слоном, ферзем, конем и
пешкой.
а теперь посмотрите на след.страницу 45.
Дюймовочка   просит   помочь
  узнать
получил ли мат черный Король. Работаем
в   учебниках   в   парах.   Вы   должны   дать
ответ – мат или не мат. И сказать от кого
3 диаграмма   №1   да.  Белый ферзь на
h1   объявил   мат   черному   королю.
Черный король уйти не может, побить
тоже не может и закрыться не может.
Значит это мат
(28 мин)
4 мин угроза.
1 Выполнение   дидактических   заданий
«Мат или не мат»,
2 (6 диаграмм в презентации)
4 №2  нет. У нас здесь шах. Белая ладья
на  h1 объявила шах черному королю.
Черный король уходит на g2.
№3   да.  Белая ладья на а1 объявила
мат черному королю.
№4  нет. Белая ладья на а1 объявила
шах черному королю. Черный слон f8
идет на а3 и закрывает своего короля
от шаха. Мата нет
№ 5 да.  Белый конь на  f7 объявляет
мат   черному   королю   на  h8.   Уйти
нельзя,   побить   нельзя   и   закрыться
нечем.
№   6   да.   Двойная   угроза   от   белой
ладьи   на   е1   и   белого   ферзя   на    g7.
Уйти   не   может,   побить   и   закрыться
одновременно не может,  это мат.
(32 мин)
30 сек
8 мин
Физминутка. Покажи горизонталь,
вертикаль, диагональ.3 раза, глазками
посмотрели направо, налево, закрыли
глаза посчитали до 3х , поморгали,
посмотрели на тетради.
Работа в РТ стр. 17 (открытые )
О чем мы сегодня говорили? Учитель
читает задание, а рифму дети № 1.
Показать, что в клетке   х (крестиком)
(написать на доске).
№ 2 прочитать задание. Расставь II.
Рефлексия.
фигуры 1ой диаграммы на
демонстрационной доске.
      Запишем нотацию: 1.Л а8 а1 х (ладья
а8 идет на а1 и ставит мат)
2.Л b7h7 х (ладья b8 идет на h7 и
объявляет мат)
Остальные задания выполните дома.
Что значит  поставить мат?
 Если поставлен мат, можно продолжать
партию?
 Ребята, запомните, мат – это конец игры.
 Какие вы молодцы, Дюймовочкарада за
вас.   Она   приготовила   вам   сюрприз.
Ребята, откройте рабочую тетрадь самую
последнюю страницу. Что там?
 Что вы сегодня узнали на уроке?
 А как обозначается мат, каким знаком?
   Нарисуйте   в   белом   кружочке
обозначение мата – крестик.
Еще о чем вы узнали на уроке?
 Какими фигурами ставят мат? сколько
их?
Назовите   их.   У   вас   5   лепесточков,
нарисуйте обозначайте этих фигур.
40 мин
2 мин
(42 мин)
Напасть на вражеского короля и
когда  у него защиты.
Нет.
Цветочек
Мат.
Крестиком.
Как ставят мат , какими
фигурами ставят мат.
Всеми кроме короля. Пять.
3 мин
Слон, ладья, ферзь, конь, пешка.
(45 мин) Какой буквой обозначается ферзь? Ф
Ладья – Л
Конь – К
Слон – С
Пешка   –   никак   не   обозначается,   можете
оставить пустой или написать слово пешка
Ф
Л
К
С
Пешка
   Скажите,   какую   цель   мы   поставили   в
начале урока?
 Мы это узнали?
 Значит цель урока достигнута?
   Вы   довольны   уроком?   Переверните
цветочек   и   нарисуйте   смайлик   –   свое
отношение к уроку.
 Узнать, что такое мат, какими
фигурами ставят мат.
Да
Да
Да
1. И.Г Сухин «Шахматы» первый год или «Учусь и учу». Пособие для учителя,  Обнинск«Духовное возрождение» 2011г.;
2.   И.Г.Сухин   учебник   и   рабочая   тетрадь.   «Шахматы»     «Там   клетки   чёрнобелые   чудес   и   тайн   полны»   Часть   2,   1
год.Обнинск «Духовное возрождение» 2011г.
Литература

file_name: Урок шхматы.docx

intro: Конспект урока по шахматам на тему "Мат" разработан на основе программы И.Г. Сухина "Шахматы". Урок рассчитан на учащихся 2 класса ( первый год обучения шахматам ). Шахматы в школе могут преподаваться как отдельный предмет или факультативные занятия.  Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по шахматам  на тему "Мат" (2 класс, первый год обучения)


extracted_text:
Конспект фронтального логопедического занятия для детей с ФФН,
проведенного учителемлогопедом в первом классе.

Тема:             Звук и буква Ц
 Цель:
     1. Закрепление правильного произношения звука и знакомство с буквой Ц
     2. Образование существительных при помощи суффиксов –ей, иц, ц.
     3.Составление схем слов со стечением согласных типа цветы, птенцы.
     4.Составление предложений с данным словом .Деление их на слова.
     5.Чтение, печатание слов, предложений.
Оборудование: предметные картинки на Ц и другие свистящие ( цыпленок,
пуговица, улица, мыльница, яйца, цепь, цветы, лестница, птенцы, курица,
кольцо, солнце, заяц, цапля, скворец, цирк, блюдце, полотенце, овца, птенец,
мотоцикл, мельница, занавеска, гусеница, синица, песочница, конница,
танкист, физкультурница, куклы Таня и Танечка, наборы для составления
схем слов, карточки для чтения, тетради, ручки, разрезные азбуки.
  Речевой материал:
        Слова, словосочетания, предложения.
План занятия:
1.Ормомент.
2.Сообщение темы занятия.
3.Изучение нового материала.
   воспроизведение слоговых рядов;
  выделение звука на слух и в произношении, игра «Найди ошибку»,
 составление предложений;
   составление схем слов;
4.Физкультминутка.
5.Закрепление изученного материала: игра» Поговорим о Тане и Тенечке»,
игра «Эхо».
6. Итог занятия. Игра «Телефон»
Ход занятия.
1.Оргмомент  выделение звука Ц из скороговорки»Цыплята».
2.Произнесение, характеристика звука Ц: согласный, глухой, свистящий,
всегда твердый ( не имеет мягкой пары). Знакомство с буквой Ц.
3.Воспроизведение слоговых рядов:
          ацоцуцыц
          ацлоцлуцлыцл цацоцуцы
          цлацлоцлуцлы
4.Выделение звука Ц на слух и в произношении:
а) из слогов:ас, ац, со, цу, ус, су, ста, цла, цта, аст, оцт….;
б) из слов: кольцо,  колесо,  пылесос, акация, цифры, циферблат,
альпинист, таксист, цистерна, скалолаз.
в) из картинок на панно – игра» Найди ошибку», задание осложнено
инструкцией: определение места звука Ц в слове и слогового состава.
5.Составление предложений по индивидуальным картинкам, деление их на
слова.
6.Составление схем слов:
а)коллективно на доске (птенцы, цветы) с попутной проверкой безударных
гласных,
б) самостоятельно по индивидуальным картинкам.
7.Обогащение лексики родственными словами:
     Цветыцвет, цветок, цветник, цветик, цветочек, цвести, цветение,
цветущий, цветовод, цветочница, цветной, разноцветный, первоцвет,
цветочный, пустоцвет, соцветие, цветоножка, семицветик.
8.Упражнение с разрезной азбукой составление, преобразование слов
    Цветцветыцвести цветик цветок цветут
9.Печатание под диктовку слов(см.7) и предложения:
Цветы цветут.
10.Физкультминутка.
Очень трудно так стоять,
Ножку надо не спускать
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.
Стихотворение читается детям два раза. Первый раз они стоят на левой ноге,
второй на правой.
11.Словообразование существительных среднего рода с уменьшительно
ласкательным значением при помощи суффиксов ц, ец, иц:
 а) игра «Поговорим о Тане и Танечке.»
                  о Тане                                    о Танечке

У Тани голубое платье.                     У Танечки голубенькое платьице.
            душистое мыло                                         душистое мыльце
            теплое одеяло                                            теплое одеяльце
           большое зеркало                                        большое зеркальце
           красивое покрывало                                  красивое покрывальце
           дорогое украшение                                    дорогое украшеньице Таня ест хлеб с маслом.                    Танечка ест хлебушек с маслицем.
                      с вареньем                                                           с вареньицем
Таны пишет письмо бабушке           Танечка пишет письмецо бабушке.
          говорит волшебное слово                      говорит волшебное словцо
          открывает окно                                       открывает оконце
          готовит угощение                                 готовит угощеньице
б) игра «Эхо»
телотельце                  здание                           волокно
дело                              задание                          объявление
слово                             болото                          объяснение
село                               упражнение                  строение
сало                               расписание                    мыло
ружье                            воскресение                   шило
землетрясение              стихотворение               пальто
12.Итог. Припоминание картинок на Ц  игра «Телефон».

file_name: конспект ц.docx

intro:
Конспект фронтального логопедического занятия для детей с ФФН, проведенного учителем-логопедом в первом классе. Тема:             Звук и буква Ц

 Цель:
     1. Закрепление правильного произношения звука и знакомство с буквой Ц
     2. Образование существительных при помощи суффиксов –ей-, -иц-, -ц-.
     3.Составление схем слов со стечением согласных типа цветы, птенцы.
     4.Составление предложений с данным словом .Деление их на слова.
     5.Чтение, печатание слов, предложений.Конспект фронтального логопедического занятия для детей с ФФН, проведенного учителем-логопедом в первом классе.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект фронтального логопедического занятия для детей с ФФН на тему: звук и буква Ц


extracted_text:
Конспект индивидуального логопедического занятия для детей с ФФН,
проведенного учителемлогопедом в первом классе.
Тема:        Звуки [С]    и   [С ’]
Цели:
         1.Закрепление правильного произношения и различение звуков.
         2.Развитие фонематического восприятия.
         3.Упражнение в произнесении слов сложного звукослогового состава.
          4.Звукослоговой анализ слова  мост.
         5.Словообразование и согласование с существительными
         относительных прилагательных.
         6.Развитие слухового внимания
         7.Развитие мышления, внимания, активизация умственной
         деятельности.
  Оборудование:
1.Картинки с изображениями космического корабля, космонавтов, животных,
продуктов питания.
2.Куклас элементами костюма «марсианки».
3.Глобус.
4.Цветные символы звуков.

Речевой материал: звукоподражания, слоги, слова, стихотворения.

План занятия:
1.Организацонный момент.
2.Уточнение артикуляции и произнесение звука изолированно.
3Развитие фонематического восприятия.
4.Произношение звуков Си С’ в словах и словосочетаниях.
5Ппрозношение звуков С и с’ в предложениях.
6.Произношение звуков Си С’ в стихотворении.
7.Итог занятия.

1.Организационный момент.
Л: Артем, отгадай мою загадку:
«Светит, сверкает,
  Всех согревает». Что это?
Р. Солнце.
Л: Как ласково называем его?
Р: Солнышко.
Л: Представь, что солнышко согревает твои руки, лицо, тебе приятно.
   (расслабление).
Подул холодный ветер, тебе стало холодно. (напряжение).
Опять засверкало солнышко.
   (расслабление).
2.Сообщение темы занятия.
Уточнение артикуляции и произношение звуков С и С’ изолированно.

Л. Какой звук ты услышал в слове солнышко?
Р: с.
Л: Какой первый звук в слове сияет?
Л: Какой из них мягкий согласный?
     Произнеси твердый звук.
     Оба эти звукакакие?
Р: согласные.
Л: Сегодня мы с тобой отправимся в космическое путешествие, и повторим
звуки Си С’.
3.Развитие фонематического восприятия.
Л: Артем, слушай внимательно, я называю планеты, а ты выбирай на какую
полетим : Венера, Марс, Юпитер, Сатурн.
Р: На Марс.
Л: Кого мы можем там встретить?
Р: Марсиан.
Л: Как называют мужчину?
Р: Марсианин.
Л:А женщину?
Р: Марсианка.
Л:А кто мы?
Р: Земляне.
Л: Почему нас так называют?
Р: Мы живем на планете Земля.
Л: Кем мы будем в полете?
Р: Космонавтами, астронавтами.
4.Произношение слов сложного звуко слогового состава.
Л: Артем, откуда стартуют космические корабли?
Р:С космодрома.
Л:(логопед показывает глобус).
Это глобус. Вот наша страна. А вот Плесецк. Российский космодром
находится в Плесецке. На чем бы нам туда побыстрее добраться?
Р: На самолете.
Л: Приготовься, заведем моторы, полетели.
( круговые вращения руками, руки в сторона, сведение и разведение пальцев рук).
Л:А вот и космодром.(выставляются картинки с изображением ракеты,
космодрома).
Можно ли лететь в космос в нашей одежде? Что мы наденем?
Р: Скафандры.
Л: Артем, ты в чем?
Р:В скафандре.
Л: Что такое скафандр?
Р: Космический костюм.
Л: Внимание! Приготовься к полету.10,9,8.7,6,5,4,3,2,1. Пуск! Закрой глаза,
мы летим с огромной скоростью. У нас тяжелые голова, руки, ноги. Открой
глаза .Мы вырвались из притяжения Земли и находимся в состоянии
невесомости. Как ты понимаешь это слово?
Р: Нет веса. Нет притяжения. Там все летает.
Л: Покажи разные позы человека в состоянии невесомости.
Р:(ребенок показывает различные движения).
Л:А сейчас посмотри в иллюминатор.
5.Произношение звуков С  и С’ в словосочетаниях.
Л: Возьми фотоаппарат, мы будем фотографировать Землю. Нам говорят, что
нужно фотографировать. Лес, сосна. Что будем снимать?
Р: Сосновый лес, сосновые леса.
Л: Абрикосы, сад.
Р: Абрикосовый сад, Абрикосовые сады.
Л: Апельсин, сад.
Р: Апельсиновый сад, апельсиновые сады.
Л: Кокосы, роща.
Р: Кокосовые рощи.
Л: Слива, сад.
Р: Сливовые сады.
6.Звуковой анализ слова мост.
Л: Из центра управления получен сигнал: проверить одно место на реке
Днепр. Расшифруй это  м,   о,    с,     т.
Р: Мост.
Л: Стукни столько раз, сколько звуков в слове.
(Обозначение звуков сигналами, уточнение последовательности и количества
звуков).
7.Произношение звуков С и  С’ в предложениях. Л:А сейчас мы выходим на связь с Землей. Передай радиограмму из
следующих слов:
Пролетать, Северный полюс, над
Р: Пролетаем  над Северным полюсом.
Л: Видеть, караван, суда
Р: Видим  караван судов.
Л: над, пролетать, пустыня
Р: Пролетаем над пустыней.
8.Произнесение звуков С  и  С’ в стихах.
Пилот в космической ракете
На землю глянул с высоты.
Еще никто, никто на свете
Такой не видел красоты.
«Ах. Какая красота!
Не страшна нам высота!
Пролетаем над лесами,
Над высокими горами.
   (эмоциональное чтение стихотворения хором).
9.Развитие связной речи. Развитие функции языкового анализа и синтеза.
Л: Вот мы и прилетели на Марс.(показ куклы).
     «Я марсианка Сусасея. Кто вы такие?»
Р: Мы земляне. Наша планета – Земля.
Л:»Интересно, какая она? Что есть на Земле?»
Как нам познакомить марсианку с Землей?
Давай пригласим ее в космический корабль. Покажем ей посуду.
Р: Это стакан, из него пьют сок.
     Это солонка, в нее насыпают соль.
     Это сковорода, в ней жарят мясо.
     Это кастрюля, в ней варят.
     Это сахарница, в нее насыпают сахар.(сухарница, соусник, масленка,
    Салатница, супница, судок, миска, салфетница, самовар, термос,
поднос).
Л: Покажи ей продукты питания.
Р: Сосиски, мясо, колбаса,
    Сметана, масло, сметана, сыр,
    Салат, чеснок, капуста,
    Апельсин, слива, персик,
     Сок. Л: Артем, расскажи Сусасеи о природе Земли. Какие звери живут на Земле?
Р: (рассматривание картинок).
Дикие слон, лось, носорог, рысь, лиса.
Домашние свинья, гусь, собака
Птицы сова, клест, скворец
Л: Нашей гостье очень понравился твой рассказ.
  Оставим ей что –то на память. Давай подарим ей лису.
(Выкладывание из цветных кружочков схему слова лиса).
Л: Нам пора прощаться. Мы возвращаемся домой.
10.Итог занятия.
Л: Какие звуки мы повторяли сегодня?
Р: Звук С и С’.
Чтение скороговорок:
У Сани нос в сметане.

В сундуке на судно
Несут посуду.
Л: Артем, ты очень хорошо занимался. Дома нарисуй предметы в названии
которых есть звуки С и С’, а потом мне покажешь.

file_name: конспект с.docx

intro:
Конспект индивидуального логопедического занятия для детей с ФФН, проведенного учителем-логопедом в первом классе.

Тема:        Звуки [С]    и   [С ’]
Цели:
         1.Закрепление правильного произношения и различение звуков.
         2.Развитие фонематического восприятия.
         3.Упражнение в произнесении слов сложного звуко-слогового состава.
          4.Звуко-слоговой анализ слова  мост.
         5.Словообразование и согласование с существительными
         относительных прилагательных.
         6.Развитие слухового внимания
         7.Развитие мышления, внимания, активизация умственной
         деятельности.Конспект индивидуального логопедического занятия для детей с ФФН, проведенного учителем-логопедом в первом классе

title: Конспект индивидуального логопедического занятия для детей с ФФН на тему: звуки [С] и [С ’]


extracted_text:
Конспект фронтального логопедического занятия в первом классе
Тема: дифференциация звуков ЖШ.

Цели:
        1.Правильное произношение и различение звуков ЖШ.
        2.Закрепление знаний о животных, их детенышах, о частях тела.
        3.Образование родственных слов ( от названий животных).
        4.Усвоение детьми притяжательных прилагательных, их согласование с
        существительными в роде, числе слов, словосочетаний.
        5.Рассказ В.Бианки «Купание медвежат» обучение составлению плана и
        пересказа по плану.
        6.Закрепление правописания сомнительных согласных.
        7.Закрепить умение детей делить слова на слоги.
        8.Активизация мыслительной деятельности детей на материале загадок.
        9.Развитие у детей зрительного, слухового внимания, памяти,
        наблюдательности.
       10.Пробуждение у детей добрых, светлых чувств и заботливого
       отношения к природе.

Оборудование:
1.Фланелеграф.
2.Предметные картинки на Ж, Ш ( жук, подснежник, ландыш, волнушка,
сыроежка, еж, дождь, желудь, уж, ежата, жаба, лягушка, мышь, кукушка,
камыш, ерш, ромашка, мышата, медвежонок).
3.Предметные картинки с изображением частей тела диких животных.
4.Текс рассказа В.Бианки « Купание медвежат».
5.Разрезные азбуки.
6.Игрушка «Лесовичок».
7.Сюжетная картина И.Шишкина «Утор в сосновом бору.»

Речевой материал :
Слова, словосочетания, предложения, рассказ.

1.Огрмоментотгадывание по характеристике , произнесение, сопоставление
звуков ШЖ. Игра» Прогулка в лес».
2.Дифференциация ШЖ.
а) уточнение артикуляции и произнесения звуков ШЖ.
б) различение в слогах, игра «Мыши жуки».
в)в словах, игры :«Загадки СтаричкаЛесовичка»,»Найди место своей
картинки». Д)проговаривание скогороворок на ШЖ.
3.Преобразование слогов, слов: игра «Наоборот».
4.Упражнения с разрезной азбукой—преобразование слогов, слов.
5.Печатание предложений, составление схем.
6.Физкультминутка.
7.Чтение рассказа В.Бианки «Купание медвежат», работа с текстом.
8.Лексические и грамматические упражнения по рассказу.
9.Итог занятия.
                                    Ход   занятия.
1.   Оргмомент.
Игра «Прогулка в лес ».

Лог.: Ребята, сегодня к нам в гости пришел  СтаричокЛесовичок. Он
приглашает нас на прогулку в лес.(показ игрушки).
Лог.(СтаричокЛесовичок):
Представьте, дети, что мы сейчас в лесу. Покажите, какие там большие
деревья.
(Дети поднимают руки.)
В лесу тихо. Но вот налетел легкий ветерок и закачал верхушки деревьев.
Зашелестели листьяшшш.
Как зашелестели листья?
(Дети быстробыстро шеелят пальчиками, говоря звук шшш).
 Подул холодный ветершшш(громче и продолжительно),закачались сосны.
(Дети покачиваются и машут руками, говоря шшш)
Ветер затих не шевелятся ни листочки, ни ветки.
(Дети расслабляются).
В лесу стало тихо. Слышно как жужжат жуки жжж. Как жужжат жуки?
(Дети: жжж).
Как жужжат большие жуки? А как жужжат маленькие жучки?
(Дети:  большие громче и длиннее ж—ж—ж , а маленькие тише и коротко
жжж)
Давайте отдохнем.
(Дети садятся.)
 2.       Сообщение темы занятия.

          Уточнение артикуляции и произнесения звуков Ш и Ж.

Лог.: Кто помнит, как шелестели листья?
Д. шшш. Л.ог.: Как жужжали жуки?
Д. жжж.
Лог.:Сегодня мы будем повторять звуки (ж) и (ш).
Чем отличаются звуки ж и ш при их произнесении?
Д.При звуке ж голос «поет», а при звуке ш «спит».
Лог.: Приложите руку тыльной стороной к горлу, произнесите звук ж,
голосовые связки вибрируют. Произнесите звук ш –голосовые связки молчат.
Давайте вспомним как мы произносим звук ш (губы округлены и слегка
выдвинуты вперед; зубы сближены; широкий кончик языка приподнят к небу и
образует с ним щель; посередине языка идет воздушная струя, воздух идет
через рот, голос не звучит).А как мы произносим звук ж?(губы округлены и
слегка выдвинуты вперед; зубы сближены; широкий кончик языка приподнят
к небу и образует щель; посередине идет теплая воздушная струя; воздух идет
через рот; голосовые связки сомкнуты и вибрируют, образуя голос).

3.Произнесение звуков Ш –Ж в слогах.
.Игра  «Мыши и жуки».
Лог.: Мыши любят звук ш , а жуки звук ж .Одну команду мы назовем
«Жуки», а другую «Мыши».Я буду говорить слоги, а вы выбирайте свой и
повторяйте.
Жа, ша, шла, ажл, ушл, жи,ижм, ,жу,шу, ужм, жо, шо, ошл,ожл, же,ше, еж,ши,,
жо,шко,жне.
Лог.: Молодцы, вы четко произносили звуки, правильно выбирали.

4.Произнесение звуков ШЖ в словах.
.
1.Игра «Загадки СтаричкаЛесовичка.»
Лог.: Ребята, Лесовичок хочет что то вам рассказать.
Лог.(С.Л.).У меня в лесу много разных диковинок. Я загадаю про них загадки,
а вы отгадайте.
Первым вылез из землицы
На проталине
Он мороза не боится
Хоть и маленький. Кто это?
  Д.Подснежник.

Белые горошки
На зеленой ножке.
 Д.Ландыш.Л. Как можно одним словом назвать подснежник и ландыш.
Д.Это цветы. Л.Да, это цветы, растения. Сколько слогов в слове подснежник?
Д.Три слога.
Л.А в слове ландыш?
Д.Два.
Л.Как вы узнали об этом?
Д.Можно похлопать в ладоши, сколько хлопковстолько слогов.
    Я еще мы знаем правило: сколько в слове гласных звуков столько и слогов.
Л.А знакомые буквы вам не встретились?  Где они спрятались?
Д.Буквы—ж и ш. В слове подснежник   в середине слава, в слове подснежник
–в конце.
Л .Послушайте другие загадки:
      Растут на опушке
Рыжие подружки.
А зовут их…
Д.Волнушки.
Л.Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных
Издали приметных
Собирай, не мешкай
Это……
Д .Сыроежки.
Л.Как можно одним словом назвать волнушки и сыроежки?
. Грибы.
Л.Сколько слогов в слове волнушки? В каком слоге находится буква ш?
Д. Три слога. Буква  ш во втором слоге.
Л.Сколько слогов в слове сыроежки? В каком слоге находится буква ж?
Д.Четыре слога .Буква ж в третьем слоге.
Л.  У меня есть для вас еще загадки. Послушайте:
Хвост длинный,
Сама крошка,
Боится кошки. Кто это?
Д.Мышь.
Л.Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной,
Иголок очень много,
А нитки не одной. Кто это?
Д Еж.
Л Сколько слогов в слове мышь? А в словееж?
Д.Да, правильно. Один слог.
Л А где наши знакомые буквы?
Д.В конце слова. Л.Молодцы  ребята, вы отгадали все мои загадки.

2.Игра «Найди  место для своей картинки».
Лог Ребята, посмотрите на фланелеграф.
.Что вы видите?
Д.Буквы.
Лог. Какие?
Д.Ж и Ш.
Лог. У меня на столе лежат картинки. Вы по очереди подходите к столу,
берите одну картинку, назовите, что на ней нарисовано.Если в слове будет
звук ш, то на фланелеграфе разместите картинку под буквой ш .Если в слове
звук ж , то под буквой ж.
                 Ж                                                 Ш

             Жук                                           ерш
             Подснежник                            ландыш
             Сыроежка                                волнушка
             Еж                                              камыш
              Дождь                                      кукушка
              Жаба                                        мышь
              Ежата                                     мышата
              Медвежонок                         ромашка
              Жужелица                            лягушка
              Жимолость                          шиповник
              Можжевельник                   шишка
3.Проговаривание   скороговорок на Ж, З.
На зеленой лужайке
Забавный зайка.
У джинна заболел зуб.
5.Преобразование слогов, слов.

                                  Игра «Наоборот».

Лог.:Давайте поиграем в игру «Наоборот», я буду говорить слоги, слова
Со звуком  Ш, а вы заменяйте его на звук Ж ,и наоборот. Я говорю Ша, А вы Жа.
    шажа                шла              ужиуши               жить
    шо                     ошл              жар                         жалить
    шу                     шлу             жила                        жарить
    ши                     ушл              жаль                        житье
    ше                     ышл               жарь                      лужа

6.Упражнения с разрезной азбукой преобразование слогов, слов:
ши жи ужи уши Луши лужилужа
.Печатание предложений, составление схем, повторение правописания жи,
ши, сомнительной согласной.
      Луша мыла уши.
     Луша шила жакет.
    Уж жил в лесу.
7.Физкультминутка.
«Медвежата в чаще жили».
Медвежата в чаще жили,
Головой  своей крутили
Вот так и вот так:
Еще этак, еще так,
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали,
Вот так и вот так,
Дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили
И из речку и воду пили:
Вот так и вот так,
Они из речки воду пили,
Дружно лапы поднимали
Вот так и вот так,
Дружно лапы поднимали.
      (Дети имитируют игры медвежат.)
8. Чтение рассказа В. Бианки «Купание медвежат».
Лог: Ребята, а сейчас послушайте рассказ Бианки « Купание медвежат».
О ком говорится в рассказе?
а) чтение рассказа логопедом,
б) рассматривание картины И. Шишкина «Купание медвежат»
Кто изображен на картине?
Что делает медведица?
Чем заняты медвежата? в) беседа по содержанию рассказа:
Где жил охотник?
Что он услышал? Какой треск?
Как поступил охотник? Почему?
Кто вышел из леса?
Что сделала медведица?
Как вела себя медведица?
Каким словом можно заменить слово строгая? Как по другому можно назвать
медведицу?( настойчивая, требовательная, грозная).
Чем закончился побег второго  медвежонка?
Какой это побег?
Чем закончилось происшествие?
г) повторное чтение;
д) обучение составлению плана:
Можно ли поделить рассказ на части?
Сколько бы картинок вы нарисовали к рассказу?
Расскажите о них.
   Придумывание вместо одной картины( целого рассказа) пяти сюжетных
картинок.
   После обсуждения воображаемых картинок, придумывание названий каждой
из них:
                    Охотник.
                    Медведи вышли из леса.
                    Купание первого медвежонка.
                     Неудачный побег.
                    Большое удовольствие.
е) пересказ по плану.
9.Лексические и грамматические упражнения по рассказу В. Бианки»Купание
медвежат».
а) подбор родственных слов:
медведица медведь, медвежонок( медвежата), медвежья, медведушка,
медвежатина ,мед;
б) подбор признаков и действий:

медведица
умная(мудрая)                         ходит
большая(огромная)                бегает
сильная                                   учит медвежат
строгая                                   переваливается
бурая                                       спит в берлоге
неуклюжая                              рычит
косолапая                                лазает по деревьям кусается

в) образование притяжательных прилагательных игра»Чей хвост, чья лапа,
чье ухо?»(раздать детям картинки с изображением диких животных, у
которых нет какойлибо части тела).
Лог: Лесовичок  делал фотографии животных, но пленка немного засветилась.
Фотографии получились интересные, у животных не хватает какойлибо части
телау кого ушей, у кого хвоста. Возьмите карандаши и дорисуйте ту часть
тела , которой нет у животного.
(Дети дорисовывают недостающую часть тела.)
Лог: Нарисовали?
Д :Да!
    Каждый ребенок поочередно поднимает картинку и говорит, что он
нарисовал.
Д.:Я нарисовал лисий хвост.
     Я нарисовала заячьи уши.
      Я нарисовал волчью лапу.
9.Итог.
Лог: Ребята, наше занятие подходит к концу. Давайте вспомним какие звуки
мы учились сегодня правильно произносить?
Д: Звуки Ш и Ж.
Лог: Чем же отличаются эти звуки?
Д: Когда мы говорим звук Ж голос «поет», а при звуке Ш спит.
Лог: Какой рассказ я вам прочитала?
Д:»Купание медвежат.»писателя Бианки.
Лог: Молодцы, ребята! Вы сегодня работали очень хорошо.

file_name: конспект ж-ш .docx

intro:
Конспект фронтального логопедического занятия в первом классе

Тема: дифференциация звуков Ж-Ш.

Цели:
        1.Правильное произношение и различение звуков Ж-Ш.
        2.Закрепление знаний о животных, их детенышах, о частях тела.
        3.Образование родственных слов ( от названий животных).
        4.Усвоение детьми притяжательных прилагательных, их согласование с
        существительными в роде, числе слов, словосочетаний.
        5.Рассказ В.Бианки «Купание медвежат»- обучение составлению плана и
        пересказа по плану.
        6.Закрепление правописания сомнительных согласных.
        7.Закрепить умение детей делить слова на слоги.
        8.Активизация мыслительной деятельности детей на материале загадок.
        9.Развитие у детей зрительного, слухового внимания, памяти,
        наблюдательности.
       10.Пробуждение у детей добрых, светлых чувств и заботливого
       отношения к природе.Конспект фронтального логопедического занятия в первом классе

title: Конспект фронтального логопедического занятия  на тему: дифференциация звуков Ж-Ш.


extracted_text:
Конспект индивидуального логопедического занятия в первом классе

Тема: Звук [р].
Цели: автоматизация звука [р] в слогах, словах;
            совершенствование мелодической стороны речи,
             совершенствование умения образовывать существительные с
             уменьшительноласкательными суффиксами;
              развитие слухового внимания;
              развитие мелкой моторики;
              развитие мышления, внимания, активизация умственной
             деятельности путем формирования операций обобщения, сравнения
Оборудование:1) игрушечная кошка;
                            2 )предметные картинки на темы: Животные»,  «Птицы»,
                           «Фрукты и овощи».
                            3) изображение гор, ворот, стражников;
                            4) два кубика, мостик из картона;
                            5)игровое поле с картинками и кубик;
                            6)игрушка «дракон»;
                            7)конверт с письмом;
                            8)сундучок;
                            9)рисунок с изображением предметов со звуком [р].

Речевой материал:
звукоподражания, слоги, слова, загадки.

                                 План занятия.

1.Организационный момент.
2.Уточнение  артикуляции и произнесения звука изолированно.
3.Произнесение звука [р] в слогах.
4.Произнесение звука [р] в словах.
5.Итог занятия.

                               Ход занятия.

1.Организационный момент.
Лог. :Раз, два,  повернись и в животное превратись. Изобрази тигра, как он
рычит (ррр).Изобрази дятла; как он стучит по дереву(тррр).Как мурлычит
ласковая кошечка?(мурр).Покажи; как любопытный вороненок выглядывает
из гнезда и пищит тоненьким голоском (каррр); а мамаворона отвечает ему
низким голосом (каррр).
Андрей, какой звук сегодня мы будем изучать? Реб.:Звук (р).
2.Уточнение артикуляции и произнесение звука изолированно.
Лог.: Андрей, какое положение принимают губы и зубы при произнесении (р)?
Реб.: Губы полураскрыты, зубы разомкнуты.
Лог.:А где находится кончик языка?
Реб.: Кончик языка поднят вверх, слегка касается бугорков за верхними
зубами.
Лог.:Боковые края плотно прилегают к верхним зубам.
(Ребенок повторяет перед зеркалом.)
Лог.:Порычи как тигр. Он грозно рычит.
Реб.:(ррр)
3.Произнесение звука (р) в слогах.

  1.Пальчиковая гимнастика.
Лог. :Андрей, нам почтальон принес письмо. Давай посмотрим. Ой, это
письмо от буквы (р). Она просит спасти ее, она попала в беду. Дракон держит
ее в сундуке, он хочет чтобы из всех слов пропала буква (р).Давай поспешим
ей на помощь.
Чтобы ты лучше думал и преодолел все препятствия, поиграем в игру
«Здравствуй пальчик»(Большой палец поочередно «здоровается» с
остальными, при этом ребенок должен произносить произносить
определенные слоги).
Реб.: Арарар, ророро,  тратратра, орторторт.
2.Воспроизведение слоговых рядов с заданной интонацией.
Лог.:.Помочь букве (р) хотят другие буквы, они просят тебя соединить их.
Прилетел звук а. Соедини их. Что получилось? Какой слог?
Реб.:Ра.
Давай соединим (р) со звуками у, ы, о.
Лог.:Получилось волшебное заклинаниерырорура ,
                                                                    раздвигается гора.
Повтори его.
3.Произнесение звука (р) в словах .
1.Показ картинки с изображением гор.
Лог.: Что это?
Реб.: Горы. Лог.: Горы нам не страшны, мы знаем заклинание. Давай повторим
 Ры –ро рура
Раздвигается гора.
Лог.:Расступилась гора, а за ней огромные «таво ро».Что я перепутала?
Произнеси это слово правильно.
Реб.: Ворота.
Лог.: А около ворот «Ох, рана!»Какое слово можно составить из этих двух
слов?
Реб. Охрана.
Лог. Чтобы охрана нас пропустила, тебе надо выполнить задание.
   Игра « Волшебный кубик»
Ребенок бросает на игровое полотно кубик и называет картинки, на которые
попал кубик.
2.Лог.:Нет, не пропускает нас охрана .Надо выполнить другое задание.

  Игра» Большой маленький»
Лог.: Я назову большой предмет, а ты –маленький. Рука.
Реб.: Ручка.
  (Аналогично ребенок преобразует слова: рана, рыба, корова, тетрадь,
карандаш, кружка, пирамида, барабан, рама.)
3.Лог.: Стражники придумали еще задание, попробуй с ним справиться.

Игра» Четвертый лишний».
(Ребенок проговаривает название картинок ,на которых изображены тигр,
зубр, ворона .Необходимо найти лишний предмет и объяснить, почему он не
подходит к остальным предметам)
Реб.: Лишняя ворона, потому что это птица, а тигр и зубр –дикие животные
.      (Аналогичная работа проводится с картинками: морковь, помидоры,
картофель, груша; хурма, персики, гранат, огурцы.)
Лог. Стражники открыли ворота .Но перед нами ров ,нужен мостик. Он у
Дракона .Он отдаст его, если ты поиграешь с ним в « добовлялки».

 Игра « Добавлялки»
(с опорой на картинки).
Буратино взял…..(топор)
И пошел чинить….(забор)
Видит онстоит….( машина)
Но машина без….(бензина)
Влил бензин он в …..(мотор)
И наехал на…..(забор)
Тут Тортилла….(прибежала)
Буратино…..(отругала.) 5.Итог.
Лог.: Ты молодец, Андрей. Дошел до сундучка. Открой его. Что там?
Реб.: Рисунок.
Лог.: Какой звук ты освободил?
Реб.:Звук (р).
Лог.:Ты раскрасишь этот рисунок дома, на рисунке изображены предметы со
звуком (р).Сегодня ты правильно и четко произносил звук (р)..

file_name: конспект рр.docx

intro:
Конспект индивидуального логопедического занятия в первом классе

Тема: Звук [р].
Цели: автоматизация звука [р] в слогах, словах;
            совершенствование мелодической стороны речи,
             совершенствование умения образовывать существительные с
             уменьшительно-ласкательными суффиксами;
              развитие слухового внимания;
              развитие мелкой моторики;
              развитие мышления, внимания, активизация умственной
             деятельности путем формирования операций обобщения, сравненияКонспект индивидуального логопедического занятия в первом классе

title: Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: звук [р].


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРА
1. Андронов И. Убийство без возмездия. М., 1987.
2. Антонян   Ю.М.   Терроризм.   Криминологическое   и   угловноправовое
исследование. М., 2011.
3. Аргунтский Н.М. Террор и личность. М., 2011.
4. Баранова А. И., Ямщикова Е. А. Народовольцы в Петербурге. Л., 1984.
5. Бирюков   И. Д.  Ольстер.   Кризис   британской   империалистической
политики. М., 1985.
6. Бурцев В. В погоне за провокаторами. М., 1989.
7. Будницкий О. В. Терроризм в российском освободительном движении:
идеология, этика, психология. М., 2000.
8. Брюс Хофман. Терроризм – Взгляд изнутри. М., 2009.
9. Брюс Хофман. Экстремизм в современной Европе. М., 2012.
10.Вельский   А. Г.,   Фурман   Д. Е.  Сикхи   и   индусы.   Религия,   политика,
терроризм. М.,2006.
11.Вачнадзе Г. За кулисами одной диверсии. М., 1985.
12.Веселицкий А. А. Убийцы: стратегия дестабилизации и тактика террора
на Апеннинах. М., 1984.
13.Витюк В. В. Под чужими знаменами. Лицемерие и самообман «левого»
терроризма. М., 1985.
14.Витюк В. В., Эфиров С. А.  «Левый» терроризм на Западе. История и
современность. М., 1986.
15.Вольский В.Т. Тайны политических убийств. Ростов, 1997.
16.Волк С. С. Народная воля. М.; Л., 1966.
17.Голенков Д. Л. Крушение антисоветского подполья в СССР. Кн. 1. М.,
1986.
18.Грачев А. Политический терроризм: корни проблемы. М., 1982.
19.Грачев А. С. Политический экстремизм. М., 1996.
20.Грачев А. С. Тупики политического насилия. М., 1999.
21.Гушер   А.И.   Проблема   терроризма   на   рубеже   третьего   тысячелетия
новой эры человечества. М., 2012.
22.Де Лутис Д. История итальянских секретных служб. М., 1989.
23.Емельянов В.П. Терроризм как деяние и состав преступления. Харьков,
1999.
24.Емельянов В.П. Субъективная сторона терроризма. Право и политика №
12. 2004. 25.Замойский   Л. П.  Тайные   пружины   международного   терроризма.   М.,
1982.
26.Зафесов Г. Р. Тайные рычаги власти. М., 1984.
27.Зенькович Н. Вожди на мушке. Теракты и инсценировки. Мн., 1996.
28.История   терроризма   в   России   в   документах,
  биографиях,
исследованиях / Авт.сост. О. В. Будницкий. Ростов н/Дону, 1996.
29.Иорданов М. Дело № 666. Террор. Махачкала, 2002.
30.Ирмияева Т.Ю. История мусульманского мира. Пермь, 2010.
31.Киреев   М.П.   Проблемы   борьбы   органов   внутренних   дел   с   актами
терроризма / Терроризм: современные аспекты. М., 2009.
32.Ковалев Э. В., Малышев В. В. За кулисами террора. М., 1985.
33.Ковалев Э. В., Малышев В. В. Террор: вдохновители и исполнители. М.,
1984.
34.Ковалев Э., Седых И. Лабиринтами провокации. М., 1988.
35.Коровиков А. В. Исламский экстремизм в арабских странах. М., 1990.
36.Коршунов Е. «Я — Бейрут...». М., 1983.
37.Кошель П. История российского терроризма. М., 1995.
38.Крылов А. Б. Сепаратизм: истоки и тенденции развития. М., 1990.
39.Ключников Б.Ф. Исламизм, США и Европа. Война объявлена! М., 2003.
40. Кожушко Е.П. Современный терроризм: Анализ основных направлений.
М.2009.
41. Кьеза Дж. Бесконечная война. М.: ДетективПресс, 2007.
42.Лонге Ж., Зильбер Г. Террористы и охранка. М., 1991.
43.Меньшиков В. М. Оборотни стреляют изза угла. М., 1986.
44.Моджорян Л.А. Терроризм: правда и вымысел. М.: Юрид. лит., 1986.
45.Млечин Л. Кто взорвал Америку? М., 2002.
46.Озеров М.В. Выстрелы изза угла. Очерки о международном терроризме
на  Западе. М.: Политиздат, 1983.
47.Павлов Д. Б. Эсерымаксималисты в первой российской революции. М.,
1989.
48.Петрищев В.Е. Правовые и социальнополитические проблемы борьбы с
терроризмом // Государство и право. 1998. № 3.
49.Раззаков Ф. Век террора: хроника покушений. М.: Эксмо, 1997.
50.Рууд Ч., Степанов С. Фонтанка, 16. Политический сыск при царях. М.,
1993.
51.Салимов К. Современные проблемы терроризма. М.: ЩитМ, 1999.
52.Степанов Е.И. Современный терроризм: состояние и перспективы. М.,
2007.
53.Седов С. Сионизм: ставка на террор. М., 1984. 54.Терроризм – угроза человечеству в XXI веке. М., 2003.
55.Терроризм: психологические корни и правовые оценки // Государство и
право. 1995. № 4.
56.Жакер Р. Именем Усамы бен Ладена. М., 2009.
57. Жаринов К.В. Терроризм и террористы. Минск: Харвест, 1999.
58. Якубов О. По следам Бен Ладена. М., 2001.

file_name: 4. ЛИТЕРАТУРА.docx

title: Презентация занятия с педагогическими работниками ОО: " ОПЫТ И ПРОБЛЕМЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ТЕРРОРИЗМУ И ЭКСТРЕМИЗМУ"


extracted_text:
“Терроризм      это   ненависть.
Человека к человеку. Человека
к человечеству”
  М. Болтунов
Преподавательорганизатор ОБЖ  МБОУ г. Астрахани «СОШ № 51»
                                                       Дегтярёв А.И.
Международный терроризм – угроза национальной безопасности России
           Терроризм – постоянный спутник человечества, который относится к
числу   самых   опасных   и   труднопрогнозируемых   явлений   современности,
приобретающих   все  более   разнообразные   формы   и   угрожающие   масштабы.
Террористические акты приносят массовые человеческие жертвы, оказывают
сильное   психологическое   давление   на   большие   массы   людей,   влекут
разрушение   материальных   и   духовных   ценностей,   не   поддающихся   порой
восстановлению,   сеют   вражду   между   государствами,   провоцируют   войны,
недоверие   и   ненависть   между   социальными   и   национальными   группами,
которые иногда невозможно преодолеть в течение жизни целого поколения.
           Терроризм как массовое и политически значимое явление – результат
повальной "деидеологизации", когда отдельные группы в обществе начинают
ставить под сомнение законность и права государства и этим оправдывают
свой   переход   к   террору   для   достижения   собственных   целей.   Различные
преступные группировки совершают террористические акты для устрашения
и уничтожения конкурентов, для воздействия на государственную власть с
тем, чтобы добиться наилучших условий для своей преступной деятельности.
Жертвой террористического  акта может стать каждый – даже тот, кто не
имеет ни малейшего отношения к конфликту, породившему террористический
акт.
       Уровень терроризма и конкретные формы его проявления представляют
собой показатель, с одной стороны, общественной нравственности, а с другой
–   эффективности   усилий   общества   и   государства   по   решению   наиболее
острых   проблем,   в   частности,   по   профилактике   и   пресечению   самого
терроризма.

          К   сожалению,   терроризм   является   весьма   действенным   орудием
устрашения и уничтожения в извечном и непримиримом споре разных миров,
кардинально   отличающихся   друг   от   друга   своим   пониманием   жизни,
нравственными нормами, культурой. А за последние несколько лет проблема
терроризма приобрела во всем мире глобальные масштабы и имеет тенденцию
к устойчивому росту (если в 1980х годах зафиксировано до 800 крупных
террористических актов, то в 2000х – уже более 900).
      Террористические акты с каждым годом становятся все более тщательно
организованными и жестокими, с использованием самой современной техники, оружия,   средств   связи.   В   различных   регионах   мира   политическими   и
националистическими радикалами, взявшими на вооружение методы террора
для   достижения   своих   целей,   организована   разветвленная   сеть   подполья,
складов   оружия   и   взрывчатых   веществ,   обеспечивающих   структур,
финансовых   учреждений.   В   качестве   прикрытия   для   террористических
организаций   функционирует   система   фирм,   компаний,   банков   и   фондов.
Совершенно   очевидно,   что   для   противодействия   этому   крайне   опасному
явлению необходима координация усилий всех государств на высшем уровне,
создание сети международных организаций. Для осуществления эффективных
действий по борьбе с терроризмом необходима также выработка его единых
международноправовых   понятий,   точной   правовой   характеристики   этого
вида преступления.
  Противодействие   терроризму   должно   рассматриваться   всеми

цивилизованными   странами   в   качестве   одной   из
  основных
общегосударственных   задач.   Важнейшие   направления   деятельности   в   этой
сфере:   совершенствование   правовой   базы,  усиление   взаимодействия   между
федеральными   органами,   оказание   максимального   давления   на   страны,
поддерживающие   терроризм,
  увеличение   численности   сотрудников
федеральных   структур,   занимающихся   проблемой   терроризма,   и   их
технической оснащенности.
      В последние годы слова «терроризм» и «террористы» мы слышим все чаще
и чаще. Сообщениями о террористических актах пестрят газетные полосы, о
них   рассказывают   дикторы   радио   и   телевидения.   Но   если   лет   десять
пятнадцать назад все это нас не касалось, так как происходило гдето далеко,
то   сегодня   волна   террора   накрыла   Россию   и   ряд   других   стран   СНГ.   Для
многих наших граждан терроризм из абстрактного понятия превратился во
вполне реальный кошмар. Достаточно вспомнить серию взрывов жилых домов,
осуществленных   чеченскими   террористами   в   Москве   и   других   российских
городах.
      По воле случая, по своей неопытности, а иногда и сознательно каждый из
нас может попасть в экстремальную ситуацию и остаться с ней один на один.
Ежегодно в мире гибнут сотни тысяч людей в результате террористических
действий в наземном, водном и воздушном транспорте, а также                        в
общественных местах и учреждениях.
            Главной проблемой в таких случаях является   то, что многие люди
совершенно   теряются,   оставшись   без   готовых   продуктов,   медикаментов,
необходимой одежды и средств, то есть всего того, что дает нам современная
цивилизация.   В   силу   этого   каждому   человеку,   а   школьникам   как
представителям будущего поколения особенно,  необходимо овладеть наукой
выживания в ситуации совершенного террористического действия, поскольку
основа успеха выживания в любой экстремальной ситуации – это УМЕНИЕ
ВЫЖИТЬ. Для экстремальной ситуации очень актуальны слова Ганса Селье «Главное
– это не то, что с вами случилось, а как вы это воспринимаете». Оказавшись в
зоне   действия   совершаемого   теракта,   далеко   не   все   люди   способны
приступить к немедленным действиям по обеспечению выживания. Состояние
ошеломления,   паника,   подавленность   –   наиболее   распространенная   первая
реакция. В таких ситуациях наличие у человека устойчивых знаний и навыков
соответствующего
  поведения   является   определяющим   в   возможности
сохранения жизни.
         Помимо выше обозначенной проблемы формирования у детей навыков
обеспечения личной безопасности в экстремальных ситуациях важным так же
является вопрос воспитания у учащихся правильного отношения                к
религиозному,   этническому   и   политическому   экстремизму,   привития
толерантного, уважительного отношения к иным культурным, национальным и
конфессиональным традициям.
  Обязательным   минимумом   содержания   основных   обязательных

  (Стандартом)   предусмотрено
образовательных   программ   по   ОБЖ
формирование   у   учащихся   теоретических   знаний   и   практических   навыков
поведения в различных экстремальных   ситуациях, в том числе и при угрозе
террористических   актов,  но   современные   реалии   требуют   более   глубокого
изучения   данного   вопроса.   Недостаток   урочного   учебного   времени
обуславливает   необходимость
  проведения   элективных   курсов,
дополнительных   занятий   и   других   образовательных   и   воспитательных
мероприятий по данной тематике.
          За   рубежом   функционируют   десятки   научных   центров   по   изучению
терроризма,   существует   обширная   литература   (в   том   числе   популярная),
посвященная   всестороннему   анализу   этого   негативного   феномена
общественной   жизни.   К   сожалению,   русскоязычные   работы   аналогичной
тематики представлены в основном газетножурнальной публицистикой.

file_name: 2. Международный терроризм-угроза национальной безопасности России.docx


extracted_text:
ТЕРРОРИСТИЧЕСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
КОТОРЫХ В РОССИИ ЗАПРЕЩЕНА
14   февраля   2003   Верховный   суд   РФ   признал   террористическими   15
организаций,   после   чего   их   деятельность   на   территории   России   была
запрещена:
 «Высший   военный   маджлисуль   шура   объединённых   сил   моджахедов
Кавказа»
 «Конгресс   народов   Ичкерии   и   Дагестана»   (обе   созданы   в   Чечне   и
возглавлялись Шамилем Басаевым и Мовлади Удуговым)
 «АльКаида» (Усама бен Ладен, Афганистан)
 «Асбат альАнсар» (Ливан)
 «АльДжихад» (Египет)
 «АльГамаа альИсламия» (Египет)
 «Братьямусульмане» (Египет)
 «Хизб утТахрир альИслами» («Партия исламского освобождения»)
 «ЛашкариТайба» (Пакистан)
 «ДжамаатиИслами» (Пакистан)
 «Талибан» (Афганистан)
 «Исламская   партия   Туркестана»   (бывшее   Исламское   движение
Узбекистана)
 «Джамият альИслах альИджтимаи» («Общество социальных реформ»,
Кувейт)
 «Джамият Ихья атТураз альИслами» (Кувейт)
 «АльХарамейн» (Саудовская Аравия).
Решением   Верховного   Суда   Российской   Федерации   от   2   июня   2006   года
признаны   террористическими   и   запрещена   деятельность   на   территории
Российской Федерации добавились ещё две организации:
 «Джунд ашШам» (войско Великой Сирии)
 «Исламский джихад — джамаат моджахедов»
Решением Верховного Суда Российской Федерации от 13 ноября 2008 года
признаны   террористическими   и   запрещена   деятельность   на   территории
Российской Федерации добавились ещё одна организация:
 «АльКаида   в   странах   исламского   Магриба»   (прежнее   название   —
«Салафистская группа проповеди и джихада»)
Решением Верховного Суда Российской Федерации от 8 февраля 2010 года
признаны   террористическими   и   запрещена   деятельность   на   территории
Российской Федерации добавились ещё одна организация:
 «Имарат Кавказ» («Кавказский Эмират»)

file_name: 3. ТЕРРОРИСТИЧЕСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОТОРЫХ В РОССИИ ЗАПРЕЩЕНА.docx


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ  МО «ГОРОД АСТРАХАНЬ»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 г. АСТРАХАНИ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 51»
 list
 51@

 ,   414018, г. Астрахань, ул. Адмирала Нахимова, д. 44, тел. 593266,
 sosh

 .  ru
ИНН 3017022255

   Методический материал для руководителей и заместителей руководителей
образовательных учреждений, детских домов, дошкольных учреждений и
учреждений дополнительного образования,
преподавателейорганизаторов ОБЖ
ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ТЕРРОРИЗМУ И ЭКСТРЕМИЗМУ
ОПЫТ И ПРОБЛЕМЫ
Авторпреподаватель
организатор ОБЖ МБОУ
г. Астрахани «СОШ № 51»
Дегтярёв А.И. г. Астрахань – 2017г.
           Методический материал на тему: «Опыт и проблемы противодействия
терроризму   и   экстремизму»
  предназначено   для   руководителей   и
заместителей   руководителей   образовательных   учреждений,   детских   домов,
дошкольных   учреждений   и   учреждений   дополнительного   образования,
преподавателей   ОБЖ   и  содержит  информацию   о   международном   и
отечественном  терроризме,  содержит  анализ   исторического   происхождения
терроризма,   его   социальнопсихологические   особенностей   и   питательной
среды,   классификацию   основные   направления,     теоретической   подоплеки.
Пособие  предполагает     помощь учителям в организации образовательной и
воспитательной   работы   антитеррористической   и   антиэкстремистской
направленности, содержит практические рекомендации по формированию   у
учащихся   устойчивых   знаний   и   навыков   соответствующего     поведения   в
экстремальных условиях.
Уважаемые коллеги!
           Сегодня уже наступило время осмысления и признания   курса ОБЖ
системой адаптации и социализации личности ребёнка. При любом кризисе
(личном, семейном или государственном) первое необходимое условие – не
терять   разума   и   сохранять   устойчивость.  Как   это   сделать,   как   выйти
победителем из многих психологически сложных (экстремальных) ситуаций?
Ответы   на   эти   вопросы   призван   давать   курс   ОСНОВЫ   БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ   и   КУЛЬТУРА   БЕЗОПАСНОСТИ.   Аксиома
обеспечения   безопасности   –   прогнозирование   развития   возможной   опасной
ситуации   для сведения к минимуму её негативного воздействия. Предмет
ОБЖ для современных школьников является надежным кораблём в океане
опасностей.   Программа   курса   ОБЖ   является   как   бытренировочной
площадкой,на   которойпроисходит   знакомство   с   частью   бесчисленных
экстремальных ситуаций, в которые может попасть любой человек независимо
от пола, возраста, принадлежности к социальным группам и условий внешней
среды.   Ведь   только   непрогнозируемая   экстремальная   ситуация   чревата
непредсказуемыми последствиями, а изученная  опасность  минимизирована!
В этой  связи можно говорить  об интересе  и возросшей  мотивации  к
изучению   курса   ОБЖ,   культуры   безопасности   и   антитеррористической
защищённости детей.
В данное методическое пособие   «Опыт и проблемы противодействия
терроризму   и   экстремизму»     включены   методические   и   дополнительные
материалы   уроков   и   лекций   с   обучающимися,   их   родителями   и
педагогическими работниками образовательных организаций.
  Цель   занятий   –   использование   инновационных   технологий   в
преподавании   курса   ОБЖ,   которые   направлены,   главным   образом,   на
формирование   личности нового безопасного типа.  Безопасной, в первую очередь, для себя, окружающих людей, общества и природы. Но при этом и
обеспеченной   достаточным   багажом   знаний   и   умений,   чтобы   оставаться
максимально   защищенной   от   опасностей   социального   и   иного   характера.
Основу методики преподавания курса ОБЖ составляют:
формирование   у   обучающихся   сознательного   и   ответственного
отношения к вопросам личной безопасности;


приобретение основополагающих знаний и умений распознавать и
оценивать опасные ситуации и вредные факторы среды обитания человека;
определение способов защиты от них;
ликвидация негативных последствий;
оказание самои взаимопомощи.



          Стратегической   целью   новых   методов   и   технологий   обучения
является –  предупреждение  и  предотвращение  чрезвычайных ситуаций. У
обучающихся   от   класса   к   классу   вырабатывается   психологическая
устойчивость к стрессу и готовность к грамотному поведению в повседневных
контактах с техникой, природой и в криминогенных ситуациях.
      Обучению коммуникативным умениям обучающихся способствуют
правильно подобранный дидактический материал, учебнонаглядные пособия
и   технические   средства   обучения.   Практическая   апробация   технологий
проведена   авторомсоставителем   в   МБОУ   г.   Астрахани   «СОШ   №   51».
Результаты   апробации   позволили   доказать,   что   обучающиеся,   изучая   курс
ОБЖ, смогли успешно овладеть практическими навыками и умениями   основ
безопасности   жизнедеятельности,   уменьшить   риск   воздействия   опасных
ситуаций в повседневной жизни для себя и окружающих.
Методический   материал   включает   методические   разработки,
видеоролики,   презентации   и   видеофильмы,  подобранные   и   подготовленные
авторомсоставителем, преподавателем  организатором ОБЖ
МБОУ г. Астрахани «СОШ №51», учителем высшей категории Дегтярёвым
Анатолием Ивановичем.

file_name: 1. Опыт и проблемы противодействия терроризму и экстремизму.docx

intro: Подборка источников для разработки темы


extracted_text:
Предмет
Класс
Тип урока
Цели урока
Технологическая карта урока «Парная  согласная в  слове. Способы проверки».
(УМК Перспектива»)
Русский язык
2
Урок открытия нового знания
Образовательные:
Познакомить детей с явлением оглушения парных согласных, находить проверяемое слово и к
нему проверочное, формировать орфографическую зоркость.
Развивающая:

Воспитательная:

  воспитывать учебнопознавательный интерес на уроках русского языка
  формировать УУД
Технологии, методы, приёмы
Основные понятия, термины
Метод решения учебных задач
Проверяемое слово, орфограмма, проверочное слово,
Планируемый результат
Личностный
Предметный
правописные
умения:
 Умение обнаруживать орфограммы в словах.
 Пользоваться приемом сознательного пропуска буквы на месте
орфограммы.
 Умение применять правило проверки парных согласных по
глухости и звонкости.
Речевые умения:
 Умение строить высказывания в научном стиле
 Оценивать свои достижения;

 осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот
разрыв.
Метапредметные:
регулятивные
 Ставить и сохранять  учебную
задачу;
 Осуществлять самоконтроль;
 Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей
деятельности и деятельности других;
 Мобилизоваться для работы;
познавательные
 Осуществлять анализ с выделением существенных признаков;
 Делать умозаключения и выводы;
 Использовать модели и схемы для решения поставленной задачи;  Классифицировать, сравнивать
Коммуникативные
 Договариваться при совместном решении задач;
 Понятно, правильно и доказательно строить речевые
высказывания в устной и письменной форме;
Организация пространства
ресурсы
Л.Ф. Климаноа, Т. В. Бабушкина Русский язык 2 класс, часть 1.
Формы работы
Фронтальная,
Индивидуальная.
Тема урока: «Парная  согласная в  слове. Способы проверки»
Цель:
Русский язык 2 класс
 развивать умения  наблюдать за изменением звуков в речи;
 определять оглушение звонких согласных в конце слова и обозначать буквы согласных в конце слова на письме;
 познакомить с разными видами проверки;
 развивать умения в выборе проверочных слов.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация знаний.
1) Доброе утро, ребята!
2) Психологический настрой:
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текстов. Все расселись по местам
Никому не тесно.
По секрету вам скажу
« Будет интересно»!
Будем мы читать, писать.
Строить предложения,
Чтоб сегодня. Как всегда
В руки к нам удача шла!
3) Работа в тетради.
Откройте тетрадь, запишите число, классная работа.
4) Минутка чистописания
Рассмотрите узор. Как вы думаете, почему именно
написание этих букв повторим на уроке?
 Молодцы! Мы работаем по большому разделу
«Парные звонкие и глухие  согласные звуки»
Сегодня   на   уроке   повторяем   каллиграфическое
написание букв. Повторите узор
1  3  3
Постановка   задачи  (определяем   основной   вопрос
урока).
 Прочитайте предложение, записанное на слайде
Пришли   к   Айболиту   лечиться:   корова,   волчица,
медведь, заяц, лисица. (слайд1)
Что   объединяет   больных   доктора   Айболита?
2. Представлять информацию в
виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать
по признакам.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
II. Формулирование
проблемы, планирование
деятельности. (животные)
На какие две группы можно распределить животных?
(дикие и домашние)
запишите   в   тетрадь   название   животных,   поставьте
ударение, выделите орфограмму.
Какое слово может быть лишним? Почему? Докажи.
(Лишнее   слово   медведь,   в   нем   2   орфограммы
безударная гласная в слове и парная согласная)
–   Попробуйте   сформулировать   задачу   урока   на
основе схемы и ключевых слов.(Парная согласная в
слове и как ее надо проверить)
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
ситуация
  по
(наблюдение
Проблемная
записанным словам).
(слайд2)
В результате анализа слов по заданию и вопросам
дети   формулируют   главную   проблему:  Какую
букву нужно написать в конце слова?
ΙΙI. Открытие нового
знания.
4  6  1
1. Работа по слайду3
–   наблюдение   над   соотношением   звуков   и   букв   в
конце слов.
– Прочитайте каждое слово отдельно.
–   Сравните   в   них   произношение   звуков   и
соответствующие буквы.
В   каких   случаях   вы   обнаружили   несоответствие? → д (медведь)
 → з (глаз)
 → б (хлеб)
 → ж (уж)
Запишите   его   в   направлении   от   звуков   к   буквам,
указав   рядом   слово,
  в   котором   есть   это
несоответствие:
[т]
 [с]
 [п]
[ш]
Сон –н
Громм
Спорр
Стволл
–С   какими   звуками   произошли   изменения?   (С
парными  звонкими согласными.)
–   Уточните,   все   ли   звонкие   звуки   подверглись
изменениям?
Изменились   ли   в   произношении   звуки  н,   м,   л,   р?
(Нет,   изменения   произошли   только   с   парными
звонкими звуками.)
– Где находятся эти звуки в слове? (В конце слов.)
–   Какой   вывод   можете   сделать?   (Звонкие   парные
согласные в конце слова заменяются глухими.)
Какая же сегодня тема урока?
Чему будем учиться на уроке?
2.  Чтение  вывода на стр учебника 107(профессор
Самоваров)и сравнение со своими наблюдениями.
–   Что   же   проиходит   при   произношении   звонкого
согласного на конце слова? Происходит оглушение.
–   Какие   ещё   звуки   кроме  [б],   [з],   [д],   [ж]  могут
оглушаться? ([в], [г])
–   Попробуйте   подобрать   свой   пример.   (Зуб,   клюв,
дуб.) Что для этого нужно помнить? (В конце пишется
буква звонкого парного согласного.)
Запомните!
Глухие звуки – это непоседы,
Они спокойно не желают жить,
Они стремятся звонкого соседа
Во что бы то ни стало оглушить.
– Какое уточнение в это стихотворение нужно внести,
чтобы   оно   полностью   соответствовало   правилу?
(Парного по звонкости соседа.)
3. Продолжаем наблюдение.
– Мы с вами говорили о несоответствии написания и
произношения   в   словах  хлеб,   глаз,   год,   уж.
Вспомните,   как   называется   такое   место   в   слове?
(Орфограмма.)
– А почему такое происходит? Почему мы слышим
одно,   а   пишем   другое?   Есть   ли   здесь   какоето
правило? Ответить на этот вопрос вам поможет упр.
(Слайд5)  –   Прочитайте   стихотворение   Б.   Заходера
«Морж». Морж
Морж спросил у Кенгуру:
Как выносишь ты жару?
Я от холода дрожу
Кенгуру сказал Моржу.
– Что мы наблюдаем в этом слове? (В конце слова
произносим [ш], а пишется буква ж.)
–   Почему   нужно   писать   другую   букву   для
обозначения согласного звука, вы сможете ответить,
найдя словоподсказку в этом же стихотворении.
–   Прочитайте   это   слово.   (Моржу.)   Как   оно
называется? (Проверочное.)
–   Докажите,   что   это   слово   проверочное.   (Звук
слышится   отчётливо,   ясно,   это   слово   с   таким   же
корнем.)
– Какая буква пишется в этом слове после ж? (Буква
гласного.)   –   Попробуйте   сформулировать   правило
написания буквы согласного в конце слова.
Чтобы правильно написать букву согласного в конце
слова,   нужно   подобрать   проверочное   слово,   где
после согласного звука есть гласный
Прочитайте стр 108. Что говорит профессор
Самоваров.
(слайд6)
Выберите тебе удобный способ проверки написания VΙ . Развитие умений –
применение знания.
согласной буквы.
1)Можно подобрать слово. Которое называет не
один предмет. А много
Груз –грузы, мороз морозы
2)Можно подставить слово нет:
Груз –нет груза, клад нет клада
1  2  4  3
1. Работа в Рабочей тетради.
Стр 54 упр 95
Прочитайте задание. Что надо выполнить.?
Чему будем учиться выполняя это задание?
Самостоятельное выполнение (взаимипроверка)
2. Работа по дидактическому материалу.
(слайд8)
наблюдение   за   одинаковым   написанием   букв
согласных в парах слов.
– Запишите слова парами на доске и в тетрадях.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало
формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью?
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание
в соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям, выражать
свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией. –  Сейчас   мы   вместе   с   …  (имя   ученика)  учились
оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
–   Какие   умения   формировали?   (Умение   работать   с
информацией.)
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
V. Итог урока.
Что такое оглушение?
–   Оглушение   происходит   в   устной   или   письменной
речи?  4  4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VΙ. Домашнее задание.
–   Выпишите   из  упр.   237  слова   с   проверяемыми
буквами   безударных   гласных   в   корне.   Подберите
проверочные слова. Обозначьте орфограмму.

file_name: Русский язык урок.docx

intro: Разработка по русскому языку 2 класс программа "Перспектива" Тема урока "Парная согласная в слове. Способы проверки"  Урок построен в соответствии требованиям ФГОС. Системно- деятельностный подход в обучении прослеживается на протяжении всего урока. Дети сами ставят цели, делают выводы по теме.

title: Разработка урока по русскому языку "Парная согласная в слове" 2 класс


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС "СЕКРЕТЫ ОБЩЕНИЯ"
Цель: формировать навыки культурного общения.
Задачи:





сформировать представления учащихся о необходимости позитивного общения;
формировать навыки вежливого общения;
подвести учащихся к мысли, что общение является формой интереса к другому
человеку;
создание непринужденной, доброжелательной атмосферы в рабочих группах и
в целом в классе;
повышение внутригруппового доверия и сплоченности членов группы.
Оформление   на   доске: плакаты,   заготовка   на   ватмане,   заготовка   ладошек,
фломастеры.
Плакаты:
Единственная   настоящая   роскошь   –   это   роскошь   человеческого   общения.   (А.Сент-
Экзюпери)
Нет   большего   счастья,   чем   чувствовать,   что   люди   любят   тебя   и   радуются   твоему
присутствию. (Ш.Бронте)
Наслаждение общением – главный признак дружбы. (Аристотель)
Ход занятия:
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим об общении (слайд 3). Общение -одна
из основных потребностей человека. Общение – это обмен информацией и эмоциями
между   людьми,   оно   является   основным   средством   самоутверждения   личности.
Человеку   обязательно   надо   разговаривать   с   другими,   строить   взаимоотношения,
учиться находить компромиссы. Общение в равной степени зависит от Вас и от вашего
собеседника.
(Слайд 4) Все мы разные: блондины и брюнеты, шатены и лысые. Но всех культурных
и воспитанных людей объединяет разум и умение общаться. А любое общение (при
встрече, при знакомстве, в письме…) начинается с чего?
С ПРИВЕТСТВИЯ! (слайд 5)
Что такое приветствие? Что означает слово «Здравствуйте»? Это пожелание другому
человеку самого дорогого на свете - здоровья.
(Слайды 6-7) упражнение «Приветствие – ключ к общению» Давайте   поздороваемся   ладошками   друг   с   другом,   обязательно   глядя   в   глаза   и
улыбаясь другому человеку.
Встаньте в круг парами, лицом друг к другу, поздороваемся в парах, поменяйтесь,
сделав шаг влево.
(Слайд 8) Всё общение делится на два вида – позитивное и негативное. Посмотрите
на картинки. Что можно сказать о негативном общении? О позитивном? От какого
общения на душе остаётся радость, веселье, доброта, приятные воспоминания? Вот
чтобы ваше общение было всегда позитивным,   существуют правила, которые надо
соблюдать,   или   СЕКРЕТЫ (Слайд   9) Мы   разберём   с   Вами   только   четыре   секрета
общения, но их гораздо больше. И ещё будет время их узнать.
КОНЕЧНО, НАЧНУ Я С КОНЦА, ЧТО НЕОБЫЧНО (Слайд 10) Секрет 4 – Умейте
выслушивать людей и принимать их мнение! Очень важным качеством человека
в общении является умение слушать, понимать и принимать собеседника. Учитесь
выслушивать, не перебивая. Всё, что люди говорят, для них очень важно, если даже
Вам и кажется что-то второстепенным. Ни в коем случае нельзя с ходу отвергать всё
или оспаривать каждую мысль собеседника.«Прислушайтесь к другому – как к
себе!» (Cлайд 11) упражнение «Умеешь ли ты слушать?» я говорю: мы едем на море
и я собираю чемодан. Кладу туда панаму. Следующий ребёнок: мы едем на море и я
собираю чемодан. Кладу туда панаму, плавки. Следующий повторяет и добавляет одно
слово. Играем пока игра не прервётся.
Секрет 3 – Уметь доверять  и самим заслуживать доверие! (Cлайд 12) Доверие
- главная ценность в межличностных отношениях.   «Уметь доверять - значит уметь
дружить!»
Слайд 13. Секрет 2 – Узнавать мир других людей! Необходимо учиться понимать,
что   хочется   другому.   Мы   становимся   интересными   и   нужными,   когда   разделяем
увлечения другого.
Секрет 1  – Чаще  улыбайтесь  людям! (Cлайд  14) Улыбка   -   визитная   карточка
друга. «Улыбка» - сигнал: «Я твой друг», а значит «сторонник». «Улыбка» - средство
успокоения,   обезоруживание   рассерженного. Слайд   15. «Улыбка»   -   порождает
атмосферу доброжелательности. «Улыбка ничего не стоит, но многое даёт!» (Cлайд
16).
Я предлагаю вам взять ладошки, нарисовать на них добрые улыбки и приклеить на
плакат. Самостоятельная работа детей. Вот видите, как нас много!!! Каждая ладошка
излучает радость и доброту, неслучайно мы в начале занятия приветствовали друг
друга   ладошками.   Давайте   закончим   наш   классный   час   «ручейком   радости».
Цепочкой   мы   будем   дарить   улыбки,   самые   добрые   и   приятные.   Дети   по   цепочке
улыбаются друг другу, когда улыбка возвращается ко мне, я говорю: «Как тепло и
радостно стало в классе от наших улыбок! Молодцы, спасибо за работу!»

file_name: клас час общение.docx

intro: Данный материал - это педагогическая разработка для классного руководителя, которая поможет учителю в достижении целей любого классного руководителя: создать дружелюбную атмосферу в коллективе, научит детей общаться вежливо, тактично, понимать других людей. Данный классный час можно провести в любом классе начальной школы.Текстовый документ.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка - классный час на тему "Общение"(2-4 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока математики
«Число и цифра 9»
Выполнила: учитель начальных классов
МБОУ «Инженерный лицей НГТУ»
Кириллова Юлия Сергеевна
20172018 уч. год Учебник: УМК «Перспектива» Л.Г.Петерсон  Математика:  1 класс: В 2 ч
Тема:  Число 9. Цифра 9
Тип урока: Урок  открытия  новых знаний
Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с  числом и цифрой 9,  с составом числа 9; научить писать
цифру 9.
Оборудование: Л.Г. Петерсон. Математика: учебник. 1 класс: 2ч.
Карточки с иллюстрациями « Фиксиков»
Интерактивная доска
Набор геометрических фигур различных видов и разного цвета, карточки (раздаточный материал), числовой луч
Электронный тренажёр 1 класс: «Состав чисел ».Кириллова Ю.С..Компьютер.
Планируемые результаты:
личностные: учащиеся научатся оценивать себя, границы своего знания  и незнания, работать в паре и оценивать своего
товарища, знать основные моральные нормы и уметь их выполнять.
 метапредметные: регулятивные  уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные  уметь выслушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
Познавательные  уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и
выводы в словесной форме;  предметные: знать порядковое место чисел19; уметь увеличивать( уменьшать)число на 1; находить значение числового
выражения, опираясь на знание состава чисел; писать цифру 9.
Средства
обучения
                                                              ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ     КАРТА     УРОКА
Этапы урока
Деятельность   учителя
Деятельность
       УУД
1. Мотивация к
учебной
деятельности.
Формулировать правила
поведения на уроке и
аргументировать их.
Цель: Включение
учащихся в
учебную
деятельность на
личностно
значимом уровне
Обеспечивает
эмоциональную готовность
к уроку, настраивает
учащихся на работу на
уроке.
Сегодня у нас необычный
урок. К нам пришли гости.
Давайте, как
гостеприимные хозяева
поздороваемся и
поприветствуем наших
гостей.
Личностные:
формирование
положительного
отношения  к
процессу познания
учащихся.
Регулятивные:
нацеливание на
успешную
деятельность.
ученика
Учащиеся
настраиваются на
урок,
поворачиваются и
здороваются с
гостями.
Чтение
стихотворения
детьми:
Мы рады
приветствовать вас
в классе нашем.
Возможно, есть
классы и лучше и
краше.
Но пусть в нашем
классе вам будет светло.
Пусть будет уютно
и очень легко.
Поручено нам вас
сегодня встречать.
Ну что ж, начнём
урок, не будем зря
время терять.
Ответ: Фиксики
Да
Новый год
Ребята, как называется наш
класс?
Сегодня на уроке они
будут с нами работать,
задавать вопросы и
помогать нам.Вы готовы
трудиться? Скоро какой
праздник? Первое задание
он Нолика
2. Актуализация
знаний и
пробное учебное
действие.
Цель: готовность
мышления и
осознание
потребности к

1.Устный счёт
Организовать фронтальную
работу по счёту в пределах
10,показать
учащимся
насколько   последующее
число больше предыдущего
в   обсуждение   проблемных
вопросов,
повторить
название   компонентов   при

На доске прикреплена
Ёлка с местом для
шаров и шары с
цифрами
Участвовать в
обсуждении
проблемных
вопросов,
формулировать
собственное
мнение и
аргументировать
его.
Личностные:
смыслополагание;
ценностно
смысловая
ориентация;
Коммуникативные:
планирование
совместной построению
нового способа
действия.
сложении   и   вычитании,
порядок чисел.
Отвечать на
вопросы учителя
 Пять уменьшить на
Ответы:
1,2,3,4,5,6,7,8
четыре.
 Разность чисел 7 и 5
 Сумма чисел 2 и 1.
 Уменьшаемое 8,
вычитаемое 4, чему
равна разность.
 Первое слагаемое 2,
второе слагаемое 3,
сумма равна?
 Число следующее за
числом 5?
 Предшествующее
число, числу 8?
 Шесть увеличить на
2?
деятельности.
Регулятивные:
Способность
принимать,
сохранять цели и
следовать им в
учебной
деятельности.
Принимать,
дополнять,  уточнять
высказанные мнения.
Познавательные:
формирование
умения выстраивать
понятия по заданной
теме в единую
систему,
устанавливать связи
между ними,
выявлять
соподчинённость.
Коммуникативные:
формирование
умения слушать и
слышать, ясно и 3. Выявления
места и причины
затруднения.
Цель: выявление
и фиксация места
и причины
затруднения
 Постановка проблемы.
Открытие нового:
Сколько шаров на ёлке?
Все ли шары мы повесили?
Как вы думаете , шарик с
какой цифрой нам нужен?
Почему?
Кто догадался какова тема
нашего сегодняшнего
урока?(На доске
открывается тема).
Чему мы должны
научиться на этом уроке?
Как вы думаете?
Ответы:
8
Нет, осталось
место для одного.
С цифрой 9.
Следующее число
за восьмёркой 9, а
у нас все ответы по
порядку.
Число и цифра 9
Ответы:
На доске открывается план
урока, состоящий из
заданий:
1.Узнать состав числа 9.
Узнать состав
числа 9.
Научиться писать
цифру 9.
чётко излагать своё
мнение, выстраивать
речевые
конструкции.
Личностные :
Умение выражать
свое эмоциональное
отношение к
содержанию,
развитие
доброжелательности,
доверия, готовности
к сотрудничеству и
дружбе, оказанию
помощи.
Познавательные:
планирование
деятельности для
достижения
результата.
Коммуникативные:
Формирование
умения слушать и
слышать, ясно и
чётко излагать своё
Надпись «Число и
цифра 9»
План урока(цели)
Раздаточный материал: Работа по теме
урока
2.Научиться писать цифру
9.
3.определить место на
числовом отрезке.
4.Научиться решать
примеры в пределах 9.
Научиться решать
примеры в
пределах 9.
определить место
на числовом
отрезке.
мнение, выстраивать
речевые
конструкции.
Конверты с полосками
и карточки
Фиксик Папус хочет
узнать, как получить чило
9, т.е. состав числа 9.
Поможем ему?
Да
Дети берут
полоски  и с их
помощью выясняют
состав чила 9,
разукрашивают
лепестки.
Работа в паре.
У вас на столе листочки с
математическими
цветочками. Вам нужно
разукрасить лепестки
одним цветом те, которые
при сложении дают число
9.Но чтобы не ошибиться ,
у вас лежат конверты с
посками их по 9 штук. Они
помогут вам при решениию
Работа  с раздаточным
материалом
Положите 1 полоску.
Раскладывают
.Регулятивные:
 Способность
принимать,
сохранять цели и
следовать им в
учебной
деятельности.
Принимать,
дополнять,  уточнять
высказанные мнения
Познавательные:
развитие операций
мышления
Регулятивные:
Планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей Сколько ещё осталось?
Запишите, как получили
число 9.  Как получить
следующее число? Сколько
осталось? Запишите как
получить число 9.
Проверим всё ли верно
вышло?
Поднимите руку кто
справился с заданием без
ошибок? Молодцы!(Если
есть ошибки разобрать и
исправить).Зная состав
числа 9, что мы можем
легко делать?
На обратной стороне листа
вы видите числовой
отрезок. С каким числом
мы познакомились на
предыдущем уроке?
Покажите стрелочкой на
числовом луче, как вы
получили число 9?(один
человек у доски).
Гляда на числовой луч, что
вы можете рассказать о
числе 9?
полоски и считают
их, после
выполняют задание
цветными
карандашами.
Решать примеры
8
Число 9 стоит в
натуральном ряду
чисел на девятом
месте.Между
числами 8 и 10.
Коммуникативные:
Формирование
умения слушать и
слышать, ясно и
чётко излагать своё
мнение, выстраивать
речевые
конструкции.
Познавательные:
анализ с целью
выявления общих
признаков;
Личностные :
Умение выражать
свое эмоциональное
отношение к
содержанию,
развитие
доброжелательности,
доверия. Проявлять
внимание, желание
Презентация(состав
чила 9)
Раздаточный материал,
числовой луч(на доске) 4.
5.
Физминутка
Закрепление
изученного,
работа в
учебнике
Фиксики предлагают нам
открыть учебник на с.
18.№1.Рассмотрите
рисунки и скажите, какое
задание нужно выполнить?
Сначала нарисуйте под
каждой цифрой
определённое число
кругов.Сколько кругов вы
нарисуете под цифрой 7?
Какая цифра стоит после
цифры 7?
Сколько кругов вы
нарисуете под цифрой 9?
С какой группой
предметов вы соедините
цифру 9 ?Выполните

нужно
Сначала
посчитать
количество
предметов
в
группе,   соеденить
её   с   нужной
цифрой и под этой
цифрой   нарисовать
в
клеточках
соответствующее
количество кругов.

7
8
9
С ЦВЕТАМИ
больше узнать
Аудиофайл
«Помогатор» фиксики
Регулятивные:
 Способность
принимать,
сохранять цели и
следовать им в
учебной
деятельности.
Принимать,
дополнять,  уточнять
высказанные мнения.
Способность
принимать,
сохранять цели и
следовать им в
учебной
деятельности.
Принимать,
дополнять,  уточнять задание до конца
самостоятельно.
Проверка.
Задание №2.
Рассмотрите запись в 1
столбике. Что нужно
сделать?
Чем воспользуемся, чтобы
составить следующее
равенство?
Как нужно рассуждать при
составлении следующего
равенства?
Нужно выделить
части и целое.
Целое кружком,
части
подчёркиваем.
Переместительное
свойство сложения.
Из целого вычесть
часть, получим
другую часть.Либо
из суммы вычесть 1
слагаемое, получим
второе.
Фронтальная работа.
№3. Звери так
обрадовались, что скоро
новый год и фиксики их
пригласили на ёлку.Они
танцевали так, что
оттоптали ножки и им
высказанные мнения.
Познавательные:
развитие операций
мышления .
построение
логической цепи
рассуждений;
выбор эффективных
способов решения
задач в зависимости
от поставленной
цели; поиск и
выделение
необходимой
информации.
На доске выражения с
пропущенными
цифрами
Два человека у
доски
Регулятивные:
Числовой луч( на понадобилась помощь
Айболита.А кому из них
нужна волшебная мазь, вы
узнаете, найдя значения
выражений с помощью
линейки (числовой луч).
доске)
Планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Упражнения для
развития
навыков письма
6.
Пальчиковая гимнастика и
гимнастика для глаз.
Фиксик интересуется, весь
урок мы говорим то цифра
9, то число 9, почему? И
тема урока: число и цифра
9???
Смотрим на план урока,
что у нас ещё осталось не
выполненным?
Учитель читает
стихотворение
Цифра 9 – это есть
перевёрнутая 6. Наверху
рисуй кружок,
Один ученик
показывает, все
повторяют.
Числа мы
говорим, цифры
мы пишем!!!
Научиться писать
цифру 9!
Выяснив, что число
9 обозначается
цифрой 9,
учащиеся учатся
правильно и
Коммуникативные:
Формирование
умения слушать и
слышать, ясно и
чётко излагать своё
мнение, выстраивать
речевые
конструкции.
Формирование
умения слушать и
слышать, ясно и
чётко излагать своё
мнение, выстраивать
речевые
конструкции, умения
взаимодействовать в
парах.
Табличка на
доске(Числа говорм,
цифры пишем) Карточка с цифрой 9,
презентация(написание
цифры 9)
Вниз  дугу наискосок.
Начинай писать с кружка,
Да не делай уголка.
У девятки нет углов:
Круг, дуга –и знак готов!
Посмотрите, где начало
цифры.
Из каких элементов
состоит цифра 9?
Показ учителя( Пишу
сверху овал и веду вниз
закругление)
красиво её писать
( после показа на
доске и объяснения
учителя) сначала в
воздухе, затем на
ладошке
указательным
пальчиком, затем
проходит работа в
тетрадях.
 Из овала и
закругленияя.
Откуда начнём писать
цифру 9?
Сверху
9. Обведите цифру по
стрелочкам.  Обведите
цифру 9 и допишите до
конца строки. Подчеркните
самую красивую цифру.
Обведите цифры во второй
строке. Запишите их
соблюдая
последовательность.
Учащиеся
самостоятельно
прописывают
цифру в тетрадь,
выполняют задание
Познавательный
материал
 Это самое большое
однозначное число. В
старину счёт вёлся девятками, поэтому
тридевятое царство ( три
раза по девять) считалось
очень далёким. В Древней
Греции на Олимпийских
играх жюри состояло из
девяти судей.
Древнегреческих муз
покровительниц искусств –
тоже было 9. Девять
месяцев мамы вынашивают
своих детей до их
рождения.
7. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
Цель: соотнесение
цели урока и его
результатов,
самооценка
работы на уроке и
осознание метода
построения
нового знания.
Учитель, организуя диалог
с учащимися, предлагает
ответить на вопросы:
Чему мы учились на уроке?
Что нового узнали?
Посмотрим на план урока,
все ли пункты мы
выполнили?
Продолжите предложения:
Взаимодействуют с
учителем во время
опроса,
систематизируют
знания по теме,
рефлексируют.
Формулируют
конечный результат
своей работы на
уроке.
Дают
эмоциональную
Личностные:
формирование
нравственных
ценностей учащихся:
честности,
отзывчивости,
доброжелательности,
готовности прийти
на помощь.
Познавательные:
Проводить аналогии
между изучаемым
Презентация:
Продолжите
предложения:
Я узнал….
Я научился…..
Мне понравилось……
Я бы хотел….. Я узнал….
Я научился…..
Мне понравилось……
Я бы хотел…..
Новые знания мне
пригодятся…..
оценку своей
деятельности на
уроке.
материалом и
собственным
опытом.
Новые знания мне
пригодятся…..
Регулятивные:
контроль и оценка
своих действий.
Урок подходит к концу.
Сейчас вы получите
задание, чтобы проверить,
как вы  работали сегодня
на уроке. Если вы
правильно выполните
задание, то вы получите
мою оценку вашей
деятельности на уроке.
Слайд со словом
отлично.

file_name: Технологическая карта урока.doc

intro:
Конспект урока по математике 1 класс, новая тема.Дети сами выводят тему урока, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.
Тип урока: Урок  открытия  новых знаний
Цели: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с  числом и цифрой 9,  с составом числа 9; научить писать цифру 9.
Оборудование: Л.Г. Петерсон. Математика: учебник. 1 класс: 2ч.
Карточки с иллюстрациями « Фиксиков»
Интерактивная доска
Набор геометрических фигур различных видов и разного цвета, карточки (раздаточный материал), числовой луч
Электронный тренажёр 1 класс: «Состав чисел ».Кириллова Ю.С..Компьютер.
Планируемые результаты:
-личностные: учащиеся научатся оценивать себя, границы своего знания  и незнания, работать в паре и оценивать своего товарища, знать основные моральные нормы и уметь их выполнять.
- метапредметные: регулятивные - уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные - уметь выслушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
Познавательные - уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме;
- предметные: знать порядковое место чисел1-9; уметь увеличивать( уменьшать)число на 1; находить значение числового выражения, опираясь на знание состава чисел; писать цифру 9.

title: Конспект урока математике 1 классс УМК "Перспектива",  "Число и цифра 9"


extracted_text:
День знаний в 1классе
Цель: воспитание патриотизма и чувства гордости за свою страну.
Задачи:
1. Познакомиться с учащимися класса.
2. Познакомить обучающихся с главными символами страны, округа,
города.
3. Формировать интерес к истории Родины.
Оборудование: лучи солнышка, цв.карандаши.
Вводно-мотивационный этап
1.Вступительное чтение стихотворения  «Радостная
2.Слыхали радостную весть!?
весть» учащимися (презентация)
Мне ровно 7, кому то 6.
А если человеку 7, иль 6,
И у него тетрадки есть,
Альбом, портфель и ручка,
И он читать старается.
То, значит, он, вернее я,
То значит я, вернее мы,
Мы в школу собираемся.
2. Беседа с учащимися
 Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые  мамы и папы, бабушки и
дедушки.
Сегодня все ребята нашей страны встречаются со школой.
Кто-то в 3 раз, кто в 7, 10, а кто-то в первый раз. Именно для
вас сегодня первая встреча  со школой, со своим первым
учителем
-Давай те будем знакомиться. Зовут меня Татьяна
Алексеевна Булгакова. Я думаю, что мы свами подружимся и
станем одной большой школьной семьей.
 Я рада видеть вас.
И сегодня в этот час
Я поведу с собою вас.
За полями, за горами
Есть волшебная страна
В ней много разных испытаний,
И чудес она полна.
Мы будем путешествовать по ней Много дней.
- Сегодня в нашей стране отмечается праздник – День
Знаний. Светлый и радостный!
-У всех праздников есть свои приметы: на Новый год ставим и
наряжаем ёлку, на день рождения дарят подарки.
- А по какой примете можно сказать, что сегодня праздник?
- Кого вы видели по дороге в школу?
Уч-ль: По одной простой примете,
Узнаём мы этот день –
По идущим в школу детям
Городов и деревень.
- Школьный звонок позвал за парты миллионы ребят. И вы
сегодня тоже шагнули в школу первый раз в первый класс.
 Девочки и мальчики! Вы переступили порог волшебной страны Знаний.
 Для начала перед нашим путешествием давайте познакомимся.
- А как можно это сделать? (варианты детей)
3. Знакомство
Давайте все дружно назовем своё имя. (называют) Не получилось.
Давайте все шёпотом назовём свои имена. (называют) Снова не получилось.
Да, ребята. Вместе хорошо играть, петь, иногда читать стихи, а вот говорить
лучше по одному
   «Ответить хочешь – не кричи, а только руку подними»).
Это первое школьное правило. Человеку становиться особенно приятно, когда
его слушают. Если мы научимся друг друга слушать, всем нам станет тепло и
уютно.
Сегодня, на улице так тепло и солнечно, что идя в школу, мне солнышко
подарило несколько своих  лучиков, а я хочу частичку этого тепла  подарить
вам.
Сейчас я буду подходить к каждому из вас и давать лучик солнышка. Когда
вы его получите, вы поднимитесь и назовёте своё имя. (Учитель начинает с
себя, а продолжают дети)
Теперь у каждого из вас есть маленький лучик нашего теплого классного
солнышка. А чтобы вы знали, что этот лучик именно ваш, возьмите ручку и
напишите на нём своё имя, а кто умеет и фамилию.
4. Создание классного солнышка Посмотрите, какое лучистое солнышко у нас получилось.
На части не делится солнце лучистое.
И вечную землю нельзя разделить.
Но искорку счастья – луча серебристого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.

Мы будем путешествовать по ней много – много дней. А как называется эта
страна, ребята? А название этой волшебной страны – Страна Знаний.
Учитель: Все жители Страны Знаний носят почётное звание – Ученик. А ещё
это   чудесная   страна   школьных   друзей.   Именно   здесь   приобретают   самых
верных друзей на всю жизнь.
  Ребята,   мы   находимся   в   волшебной   комнате,   которую   в   этой   стране
называют классом. Посмотрите, как здесь уютно и чисто. Очень много людей
позаботилось о том, чтобы вы пришли в этот просторный и красивый класс.
Вам вместе придётся провести 816 дней, 32 тысячи уроков, 50 тысяч часов. А
что, по – вашему, означают слова 4 осени, 4 зимы, 4 весны? А какого времени
года здесь не хватает? Почему? Летом все ученики отдыхают, набираются
здоровья, готовятся к новому учебному году.
А что должно быть у каждого ученика, когда он идёт в школу? (портфель)
6 .ЗАГАДКИ Давайте отгадаем, что должно лежать в портфеле.
1.Он признался ножу
Без работы я лежу,
Построгай меня, дружок,
Чтобы я работать мог.(карандаш)
2.Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной
В альбоме водит по страничке. (кисточка)
3. То я в клетку, то  в линейку
Написать во мне сумейка! (тетрадь)
4. Жмутся в узеньком домишке
разноцветные братишки.
Только выпустишь на волю
Где была пустота, там,  глядишь, красота! (цв. карандаши)
Учитель:   Много   вещей   в   портфеле   ученика.   Но   пока   нет   самой   главной.
Попробуйте отгадать, что это.
Я всё знаю, всех учу, Но сама всегда молчу,
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться. (книга)
Ваша первая учебная книга называется «Букварь» (показать).   В этой книге
мы прочитаем много стихов, скороговорок, шуток, будем разгадывать ребусы,
отгадывать загадки.
Сами книги не растут,
Сделать книги нужен труд.
Тетради, книги – береги,
Не черкай, не мни, не рви!
7. Игра «Собери портфель»   (с каждого ряда по одному ученику) Из
разных   вещей   ребятам   надо   выбрать   только   школьные   вещи   и   уложить   в
портфель.
А   ещё   вместе   с   нами   будут   путешествовать   по   Стране   Знаний   сказочные
герои. Узнайте их.

8. “Знаете ли вы сказки?”.
9.проводит игру “Это я, это я, это все мои друзья!”
Кто веселою ватагой каждый день шагает в школу? (это я…)
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час? (молчат)
Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки? (это я…)
Кто из вас из малышей, ходит грязный до ушей? (молчат)
Кто домашний свой урок выполняет точно в срок? (это я…)
Кто из вас сегодня вслух на уроке ловил мух? (молчат)
Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру? (это я…)
13. Обращение к родителям
Будь первоклассник, веселым и умным,
Школой своей дорожи
День ото дня становись честным и смелым
С умною книгой дружи.
14.Итог.До свидания ребята. Вам пора домой. Чтобы приготовить портфель к
завтрашнему дню. Всем счастливого дня.

file_name: ДЕНЬ ЗНАНИЙ.doc

intro: Разработка урока ко Дню Знаний 1 класс. Классный час, который проходит в школе после линейки. Детям очень нравится играть. материал построен в соответствии требований ФГОС. Все задания подобраны в соответствии с возрастом детей, игровая мотивация плавно переходит в учебную. Открывая перед детьми интерес к школе.Методическая разработка внеклассного мероприятия "День Знаний" для первого класса

title: Разработка урока ко Дню Знаний 1 класс