extracted_text:
Форматирование документа
в текстовом редакторе
(задание параметров страницы, форматирование абзаца,
форматирование символов)
Цель: закрепить навыки ввода текста; дать понятие термину “форматирование
документа”.
Задачи.
Научить:






устанавливать поля документа различными способами;
нумеровать страницы;
выравнивать абзацы;
задавать отступы;
устанавливать расстояние между строками абзаца;
использовать различные приемы выделения символов.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал для
практической работы на компьютере.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
2. Вопросы по пройденному материалу.
3. Объяснение новой темы “Форматирование документа в текстовом редакторе” с
использованием мультимедийного проектора.
4. Закрепление новой темы на практике.
5. Итог урока.
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний. Фронтальная работа с классом
1. Что называется текстовым редактором и для чего он служит?
2. Возможности текстового редактора OpenOffice.org Writer.
3. Основные объекты текстового редактора (перечислить).
4. Что такое символ?
5. Что называется словом (абзацем, строкой)?
6. Что понимается под термином “редактирование документа”?
7. Основной принцип работы в текстовом редакторе OpenOffice.org Writer.
3. Объяснение нового материала
(При объяснении нового материала используется мультимедийный проектор)
Приложение 1
Форматирование – это изменение внешнего вида документа.
Под форматированием документа подразумевается:
1. Разметка страницы.
2. Форматирование абзацев, т.е. управление расстояниями между ними,
межстрочными расстояниями внутри абзаца и установка вида и величины
абзацного отступа, способ выравнивания текста абзаца;
3. Создание текстовых выделений, например, курсивом и подчеркиванием.
4. Оформление таблиц и рисунков;
5. Макетирование страницы.
Сегодня мы рассмотрим первые три параметра. Разметка страницы обычно выполняется перед созданием нового документа. Для этого
надо выбрать в меню Формат, Страница выбрать вкладку Страница
1) в поле Формат бумаги устанавливают нужные размеры бумаги и ее ориентацию
(книжную или альбомную).
2) в графе Поля устанавливаются нужные размеры полей (обычно в сантиметрах):
верхнее поле – расстояние между верхним краем страницы и верхним краем первой строки
на странице (обычно в документах 2 см);
нижнее поле – расстояние между нижним краем страницы и нижним краем последней
строки на странице (2 см);
левое поле расстояние между левым краем страницы и левым краем всех строк, не
имеющих отступа по левому краю (2,53 см);
правое поле – расстояние между правым краем страницы и правым краем всех строк, не
имеющих отступа по правому краю (1,5 см).
Поля также можно установить и с помощью горизонтальной и вертикальной линейки.
Нумерация страниц производится с помощью меню Вставка, Поля, Номер страницы.
1) в поле Выравнивание указать по горизонтали местоположение номера – слева, по центру
или справа;
2) номер на первой странице обычно не ставится, если необходимо – поставить;
На странице различают следующие структурные элементы:



основной текст;
верхний и нижний колонтитулы;
сноски.
Основной текст страницы – это строки и абзацы, таблицы и рисунки.
Колонтитул размещается в верхней или нижней части страницы и содержит некоторую
информацию, которая както идентифицирует данный документ (номер раздела, название
документа или раздела, дату, марку фирмы и т. п.). В колонтитул входит номер страницы.
Колонтитулы автоматически воспроизводятся на каждой странице документа.
Вставить колонтитул можно, выбрав в меню Вставка, Верхний колонтитул или
Нижний колонтитул.
Колонтитулы отображаются только в режиме разметки страницы, на экране выделяются
серым цветом (для отделения от основного документа). К колонтитулам применяются
такие же элементы форматирования, как и к тексту.
Редактирование колонтитулов – двойной щелчок мыши.
Удаление колонтитулов – клавиша Delete.
Сноска — это примечание к тексту, которое может находиться либо в нижней части
страницы, либо в конце документа. Каждая сноска помечается либо автоматически
(порядковым номером со сквозной нумерацией – 1, 2, ...), либо пометкой по вашему выбору
(например, звездочкой или номером).
Чтобы вставить сноску, необходимо выбрать в меню Вставка Сноска.
Все сноски данной страницы, в отличие от колонтитула, располагаются в пределах места,
отведенного основному тексту страницы. Поэтому, чем больше сносок на данной странице,
тем меньше места останется для основного текста.
Разрыв страницы
Если фрагмент текста обязательно должен начинаться с новой страницы, то надо:
1) установить курсор в начало фрагмента;
2) нажать Ctrl + Enter или Вставка, Разрыв, Разрыв страницы.
Форматирование абзацев
Выравнивание абзацев можно выполнить по левому краю, по правому краю, по центру, по
ширине (двустороннее выравнивание) с помощью кнопок выравнивания: Задание абзацных отступов:
Оформление первой строки абзаца – один из способов его зрительного выделения. Отступ
первой строки бывает двух видов: висячий отступ и красная строка. В отличие от
привычной для нас красной строки при висячем отступе первая строка абзаца нависает над
остальными. Отступ первой строки, если он создается, делают размером в 34 средних
символа текста.
Надо отметить различие понятий “красная строка” и “отступы”. Установленный размер
красной (или висячей строки) распространяется только на первую строку абзаца. Отступ
же действует на все строки абзаца, и размер красной (или висячей) строки отсчитывается
от установленного отступа.
• с помощью кнопок:
• с помощью горизонтальной линейки;
• нижний треугольник  левый отступ;
• верхний треугольник  красная строка;
• нижний треугольник справа  правый отступ;
• с помощью меню Формат, Абзац выбрать вкладку Отступы и интервалы ввести
отступы в полях Слева, Справа, Первая строка. В поле На: задать точную величину для
красной строки.
Интервал между строками
1) выбрать в меню Формат, Абзац, Отступы и интервалы,
2) в поле Междустрочный указать нужный интервал (одинарный, полуторный, двойной и
т.д.). Если выбран интервал точно  указать значение в “пунктах”;
3) в поле Отбивка перед абзацем и после абзаца укажите значения в “пунктах” между
абзацами.
Положение на странице:
Выберите в меню Формат, Абзац, Положение на странице:
• С новой страницы – если абзац обязательно должен начинаться с новой страницы;
• Не отрывать от следующего – если данный абзац должен располагаться на одной
странице со следующим абзацем;
• Не разрывать абзац – если абзац целиком должен располагаться на одной странице;
• Запрет висячих строк – чтобы не отрывать одну строку от абзаца.
Шрифты. Форматирование символов
Основные характеристики шрифтов.
1) Название (Arial, Times New Roman, Calibri, Symbol...).
2) Тип шрифта (универсальный, готический, декоративный, “под рукопись”,
старославянский...).
Times New Roman Cyr  шрифт с засечками на концах символов.
Arial Cyr  шрифт без засечек (рубленый).
Шрифт Symbol содержит буквы греческого алфавита и разнообразные математические
знаки.
3) Стиль (обычный, полужирный, курсив, подчеркнутый).
4) Размер (кегль) — средняя высота символа, измеряется в пунктах (пт).
1 пт = 1/72 дюйма = 0,353 мм. 5) Эффекты дополнительные признаки шрифта (верхний и нижний индексы, цвет,
окаймление, тени, перечеркивание и т.д.)
Гарнитура  набор шрифтов определенного типа, но разных стилей и размеров.
Форматирование символов включает:
• изменение шрифта;
• изменение размера шрифта;
• изменение стиля (полужирный, курсив, подчеркнутый, обычный);
• изменение цвета символов;
• добавление верхних или нижних индексов;
• задание межсимвольных интервалов (разреженный или уплотненный) и т.д.
По умолчанию при запуске OpenOffice.org Writer для нового документа устанавливается
шрифт Calibri, размер шрифта 12 пунктов, начертание обычное, подчеркивание
отсутствует, цвет  авто (черный), эффекты отключены.
Форматирование символов можно выполнять, использовав кнопки форматирования
символов:
или выбрав в меню Формат, Символы затем вкладка Шрифт.
В этом окне пять закладок: Шрифт, Эффекты шрифта, Положение, Гиперссылка, Фон
охватывающие все заложенные в OpenOffice.org Writer характеристики шрифтов.
Закладка Шрифт позволяет: выбрать название шрифта, его начертание и размер символа.
Закладка Эффекты шрифта позволяет:
включить для выделенного фрагмента новые виды подчеркивания,  надчеркивания
и зачеркивания (пунктиром, двойной чертой и только слова, минуя пробелы;
использовать эффекты: зачеркнутый (в том числе, двойной чертой) текст;
установка верхнего или нижнего индекса при наборе простых формул;
создание “скрытого”, т.е. видимого только в режиме обычного просмотра, текста;
выделение цветом с помощью распахивающейся палитры ЦВЕТ;
замену строчных букв выделенного фрагмента на прописные или малые прописные;
придать символам объем с помощью тени;
и т.п.







Закладка Положение позволяет установить расстояние между символами (обычный,
разреженный, уплотненный), а также смещение символов вверх или вниз относительно
базовой линии строки, масштаб по ширине, вращение.
Закладка Гиперссылка позволяет устанавливать связи между страницами документа.
Гиперссылки  можно использовать только для электронных документов.
Кнопка Фон  служит для заливки фона цветом.
4. Закрепление материала на практике.
Для закрепления материала используется заранее подготовленный раздаточный материал
(см. Приложение 2). Работу на компьютере можно организовать в парах либо каждый по 10
минут. Тогда, пока одни будут работать за компьютером, другим можно предложить какое
нибудь другое задание, например, кроссворд, составленный из ранее изученных терминов
(см. Приложение 3).
5. Итог урока
В заключение представим краткие инструкции по выполнению разобранных в теме
операций. Инструкции перечисляют порядок действий пользователя. Под действиями
понимается: выбор пункта меню, команды или кнопки, изменение значения параметра и т.д.
Команды форматирования текста.
Форматирование символов: Формат  —> Символы —> Закладки Шрифт, Эффекты шрифта, Положение,
Гиперссылка, Фон
Форматирование абзаца:
Формат —> Абзац  —> Закладки Отступы и интервалы, Выравнивание, Положение на
странице, Структура и нумерация, Табуляция, Буквица, Обрамление, Фон
Разметка страницы:
Формат —> Страница —> Закладки Управление, Страница, Фон, Верхний колонтитул,
Нижний колонтитул, Обрамление, Колонки, Сноска Приложение 1   Приложение 2
Задание №1                 «Разметка страницы»
Указания к выполнению задания:
Используйте команды и меню:
- Формат, Страница выбрать вкладку Страница … (Для установки полей)
Верхнее поле – 1,5 см; нижнее – 2см; левое – 2,5см; правое – 1 см.
Задание №2                 «Форматирование текста»
Указания к выполнению задания:
Используйте команды и меню:
- Формат, Символы затем вкладка Шрифт… (Для форматирования текста)
- Сервис/Орфография и грамматика и Сервис/Язык (для проверки правописания)
В задании использованы шрифты:  «Times   New   Roman»,   «Arial»,   «Verdana»   ,
«Calibri».
Задание №3
Указания к выполнению задания:
Используйте команды и меню:
- Формат/Абзац….(Для форматирования абзацев)
- Используйте, где возможно, операции копирования и вставки.
1. Выравнивание по ширине, красная строка, отступы правого и левого края.
2. Выравнивание по левому краю, выступ первой строки, междустрочный интервал –
1,5.
3. Выравнивание по центру.
4. Выравнивание по правому краю.
5. Отступ правого края, выравнивание по центру.
«Форматирование абзацев»
1.
Мысли для раздумья
Все боги посылают человеку случай изменить жизнь… Но
одни   люди   не   замечают,   другие   робеют,   отказываются,
третьи   готовы   бы   рискнуть,   но   попозже…   Увы,   случай
дважды в одну и ту же дверь не стучится.
2.
Если бы распахнулись врата истинного познания, человек увидел бы суть
вещей, какая она есть,  бесконечная. Но человек так долго замыкался в
себе, что теперь видит мир лишь через узкие щели в пещере собственных
представлений.
3.
Не понимающий вашего молчания, вероятно, не
Ко Фунг.
поймет и ваших слов.
4.
Потому мы и зовемся потомкам Скифа, а то и просто сынами, потому что он
лучше всех показал, что мы можем, к чему стремимся, что любим и как хотим
жить!
Мы хотим жить красиво. Достойно. Гордо.
Красиво жить и красиво умереть.
5. Пусть ваша жизнь, как бег
По разным этажам,
 Но каждый человек
       Свой выбор сделал сам. Приложение 2
Задание №1                 «Разметка страницы»
Указания к выполнению задания:
Используйте команды и меню:
- Формат, Страница выбрать вкладку Страница … (Для установки полей)
Верхнее поле – 1,5 см; нижнее – 2см; левое – 2,5см; правое – 1 см.
Задание №2                 «Форматирование текста»
Указания к выполнению задания:
Используйте команды и меню:
- Формат, Символы затем вкладка Шрифт… (Для форматирования текста)
-  Сервис/Орфография и грамматика  и  Сервис/Язык  (для проверки
правописания)
В задании использованы шрифты: «Times New Roman», «Arial», «Verdana» ,
«Calibri».
Задание №3
Указания к выполнению задания:
Используйте команды и меню:
- Формат/Абзац….(Для форматирования абзацев)
- Используйте, где возможно, операции копирования и вставки.
1. Выравнивание по ширине, красная строка, отступы правого и левого края.
2. Выравнивание по левому краю, выступ первой строки, междустрочный
интервал – 1,5.
3. Выравнивание по центру.
4. Выравнивание по правому краю.
5. Отступ правого края, выравнивание по центру.
«Форматирование абзацев»
1.
  На полярных морях и на южных,
По изгибам зеленых зыбей,
Меж базальтовых скал и жемчужных
Шелестят паруса кораблей.
2.
Только здоровые люди могут сделать свою страну счастливой и процветающей. Однако,
здоровье нельзя заимствовать у других или взять из внешней среды. Единственный
способ быть здоровым – это саморазвитие человека, то есть постоянная внутренняя
работа по обеспечению целостности своего организма.
3.
Утро было свежее, но прекрасное. Золотые облака
громоздились на горах, как новый ряд воздушных гор; перед
воротами расстилалась широкая площадь;  за нею базар
кипел народом, потому что было воскресенье.
                                                          М.Ю. Лермонтов.
4.
Все лето мы отдыхали: бегали, играли, купались. Теперь
пришла пора потрудиться, ведь учеба - нелегкое дело! 5.

 информацию   из окружающего
Человек постоянно получает
мира с помощью органов чувств, хранит ее в своей памяти,
анализирует и обменивается информацией с другими
людьми. Приложение 3
Вариант 1
5Д
1Ц
И
Ф
Р
9А
С
Г
12П
6К
8А
Т
А
Л
О
Г
2П
Л
Т
Д
Л
Ф
С
Т
В
А
3А
Д
А
10Ц
И
К
Л
А
И
11Б
З
Д
Й
А
7О
Т
Л
А
Д
К
А
Н
4Б
И
Л
Е
Т
Вопросы по горизонтали:
2. Деталь системного блока персонального компьютера в виде пластины с микросхемами и
устройствами для крепления.
5. Внешнее запоминающее устройство.
7. Цифра двоичной системы счисления.
8. Множество символов, используемых в языках (в том числе в языках программирования).
9. Марка персональных компьютеров, используемых в школах.
11. Единица измерения информации.
12. Помощь, которую не разрешается оказывать во время ответа другого ученика.
Вопросы по вертикали:
1. Знак, обозначающий число.
3. Язык программирования, названный в честь первой женщиныпрограммиста.
4. Карточка или листок с содержанием вопросов на экзаменах.
6. Место на диске, в котором хранятся имена файлов и их другие характеристики.
7. Процесс поиска и устранения ошибок в программе.
10. Повторение одних и тех же операторов. Приложение 3.1
Вариант 1
5
1
9
12
2
6
8
4
7
3
10
11
Вариант 2
1
2
3
4
5
7
9
6
8 10
11 Вопросы по горизонтали:
2. Деталь системного блока персонального компьютера в виде пластины с микросхемами и
устройствами для крепления.
5. Внешнее запоминающее устройство.
7. Цифра двоичной системы счисления.
8. Множество символов, используемых в языках (в том числе в языках программирования).
9. Марка персональных компьютеров, используемых в школах.
11. Единица измерения информации.
12. Помощь, которую не разрешается оказывать во время ответа другого ученика.
Вопросы по вертикали:
1. Знак, обозначающий число.
3. Язык программирования, названный в честь первой женщиныпрограммиста.
4. Карточка или листок с содержанием вопросов на экзаменах.
6. Место на диске, в котором хранятся имена файлов и их другие характеристики.
7. Процесс поиска и устранения ошибок в программе.
10. Повторение одних и тех же операторов.
Вопросы по горизонтали:
2. Основное электронное устройство компьютера.
7. Режим работы персонального компьютера, отличающийся повышенной частотой.
8. Элемент матричного принтера.
9. Данные, расположенные по строкам и столбцам.
10. Устройство вывода информации.
11. Изобретатель системы кодирования информации, использующий два символа — точку
и тире.
   Вопросы по вертикали:
1. Международная компьютерная система связи.
3. Машина с человекоподобными действиями, управляемая программой.
4. Буква греческого алфавита.
5. Мигающий указатель на экране, определяющий позицию вводимого символа.
6. Операция, производимая с файлом при работе компьютера.

file_name: Форматирование.docx

description: Приложение 1

description:
10
11

intro: Презентация к разработке урока "Форматирование документа в текстовом редакторе"

title: Разработка урока по информатике и ИКТ в 9 классе "Форматирование документа в текстовом редакторе"


extracted_text:
Администрация Красноармейского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Траковская средняя общеобразовательная школа»
Красноармейского района Чувашской Республики»
План  конспект урока технологии
Тема: Работа с бумагой и картоном.
Аппликация. Закладка из бумаги.
1 класс

Составила: Афанасьева Ирина Вениаминовна
 учительница начальных классов
МБОУ «Траковская СОШ» с. Красноармейское, 2016 год
Аннотация:
            Предлагаю вам планконспект урока по технологии в 1 классе «Работа с бумагой и картоном. Аппликация.
Закладка из бумаги». УМК «Школа 2100». Учебники (учебные пособия), используемые на уроке:
 1) Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология. «Прекрасное рядом с тобой» Учебник для 1 класса – М.: Баласс, 2012.
 2) Е.Д. Ковалевская  Технология «Прекрасное рядом с тобой» Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса– М.: Баласс,
2012.
 3)Е.П.Кондратьева, Л. М. Григорьева «Умелые руки найдут себе работу» Дидактические материалы по технологии.
 14 классы  Чебоксары, 2008.
 4) Лутцева Е.А. Технология. 12 классы. Методические рекомендации для учителя  М.: Баласс,.2012.
 5)Куревина О.А., Лутцева Е.А. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа/ Под
науч. ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2е, испр. – М.: Баласс, 2011.
          Данный материал будет полезен учителям начальной школы. Урок соответствует требованиям ФГОС. Проведен в
1 классе. Место урока в рабочей программе № 18. Имеет презентацию и технологическую карту. Презентация содержит
подробное описание работы с указаниями к каждому этапу:
 История происхождения закладки,
 Правила работы с клеем и кисточкой,
 Правила безопасности при работе с ножницами,
 Инструменты и материалы, необходимые для работы,
 Технологическая карта изготовления закладки,
 Примеры готовых закладок разного оформления.
Описания всех этапов сопровождаются цветными фотоиллюстрациями.
        Первоклассникам довольно сложно находить в учебнике нужную страницу. Они узнают, что с этой проблемой
легко можно справиться, если иметь закладки. В ходе действий ребята научатся аккуратно сгибать бумагу, вырезать
разные фигуры, приклеивать к основе детали аппликации. Просмотр данной работы станет наглядной основой для
объяснений учителя и доступным путеводителем для учащихся. С целью приобщения к современному чувашскому
Введение.
1 народному прикладному искусству, для реализации вариативной части программы «Технология» использовались
дидактические материалы из пособия «Умелые руки найдут себе работу».
Тема : Работа с бумагой и картоном. Аппликация. Закладка из бумаги.
Цель: Научить технологии изготовления закладки из картона и бумаги.
            Задачи урока
1. Формировать  умения  изготавливать несложные изделия по образцу и выполнять технологические операции
(конструирование, формообразование) с опорой на технологическую карту.
2. Развивать художественные и конструкторскотехнологические способности.
3.Воспитывать ответственность за результаты учебного труда.
             Формирование УУД
Личностные: формирование учебнопознавательного интереса к изготовлению закладки и способам решения данной
задачи.
Регулятивные: формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в презентации слайдов. Выполнять
симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.
Познавательные: формирование представления о происхождении закладки. Осваивать приёмы работы с бумагой,
правила работы ножницами, разметки деталей по шаблону, правила соединения деталей изделия при помощи клея.
Коммуникативные: формирование умения работать с информацией, способствовать развитию монологической речи.
Основные понятия:  Картон, цветная бумага, геометрические фигуры, симметрия, узор, чувашский орнамент, шаблон,
заготовка.
Межпредметные связи:
2 1)Математика (умение определять форму предмета и его размер; сравнивать предметы по форме, размеру, количеству,
умение строить прямоугольник  с заданными размерами).
2)ОБЖ (знание и применение правил техники безопасности с ножницами, и клеем).
3)Развитие речи (обогащение словарного запаса учеников).
4)Окружающий мир (знание об историческом происхождении закладки).
5) ИЗО  (основы цветоведения).
Формы работы:  Фронтальная, индивидуальная.
Этапы урока
 Деятельность учителя
1.Организационный
момент
2. Актуализация
знаний
1)Чтоб работа закипела,
Приготовьте всё для дела,
Будем клеить, мастерить –
Всё должно в порядке быть.
Ножницы, бумагу, клей
Клади на место поскорей.
Не забудь про карандаш –
Он в труде помощник наш.
Линейку, ластик положи,
В порядке вещи содержи.
 Все готовы? Молодцы!
2)Проверка эмоционального состояния
 Пословица
Одна книга тысячу людей учит.
 Как вы понимаете смысл данной пословицы?
3
Деятельность
учащихся
Ученики
приветствуют
учителя,
рассаживаются
Показывают
смайлики
Зеленый
Желтый
Красный
УУД
Личностные:
 формировать
положительную
учебную мотивацию;
создать условия для
формирования интереса
к учебной деятельности
Коммуникативные:

 слушать и понимать
речь других;
П   ознавательные:
развитие
познавательных
процессов:   речи,
памяти, мышления; 3.Постановка
учебной задачи
4.Повторение
правил техники
безопасности
Кто знает пословицы о книге?
Показать книги новую и старую.
Какую книгу вы для себя выберете? Почему?
Как добиться того, чтобы все книги были в
таком состоянии?
Какой можно сделать вывод?
Откройте учебник на странице 3 и 3. На счет 1
23.
Получилось ли у вас быстро открыть учебник
на нужной странице?
А что вам поможет быстро это сделать?
А вы когданибудь задумывались, откуда
взялась закладка?
На какие вопросы вы бы хотели получить
ответы?
Давайте совершим путешествие в прошлое.
Появление закладки было вызвано тем, что
вошли длинные рукописные тексты, которые
никто не мог прочитать за один раз. То есть она
родилась раньше печатной книги! И по сей день
закладка тихо делает доброе дело.
1.     При работе с клеем пользуйся кисточкой,
если это требуется.
2.     Бери то количество клея, которое
требуется для выполнения работы на данном
этапе.
3.     Излишки клея убирай мягкой тряпочкой
или салфеткой, осторожно прижимая её.
4.     Кисточку и руки после работы хорошо
4
 активное вовлечение
учащихся в
образовательный
процесс;
 использование знаний
обучающихся;
Познавательные:
 выполнять
мыслительные операции
анализа и синтеза;
Регулятивые:
 понимать смысл
инструкции учителя и
принимать учебную
задачу;
Познавательные:
извлекать необходимую
информацию из
прослушанного,
структурировать
знания.

перед
Нужно
чтением   мыть   руки,
нельзя   рисовать   в
книге, мять листы.
Дети испытывают
затруднение
Закладки для книг.
 Сегодня на уроке
мы сделаем закладку
для книги.
Знакомство с
презентацией о
закладке
С ножницами не шути вымой с мылом.
 5.     После окончания работы клей закрой и
убери в безопасное место.
1.Не держи ножницы концами вверх.
2.Не оставляя ножницы в открытом виде.
3.Передавай ножницы только в закрытом виде,
кольцами в сторону товарища.
4.При работе следи за пальцами руки.
Современные закладки в наши дни делаются из
всевозможных материалов – бумаги, картона,
ткани, тесьмы, ленточки, кожи, полиэтилена.
Рассмотрите их внимательно.
Посмотрите на свое рабочее место и
догадайтесь, из каких материалов мы сделаем
свою закладку?
Зря в руках их не
крути
И держа за острый
край
Другу их передавай.
Ученики называют
материалы и
инструменты:
цветной картон,
заготовка из цветной
бумаги, ножницы,
карандаш, линейка,
клей
5.Знакомство с
материалом для
работы.
6. Физкультминутка Мы попрыгаем легко,
Пусть совсем невысоко,
Прыгаем как зайчики,
Девочки и мальчики.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем дальше
продолжать.
Спал цветок и
вдруг проснулся!
Потянулся,
улыбнулся,
Взвился вверх и …
улетел!
Вот и я на место
сел!
1. Вырезать из цветного  картона
прямоугольник (ширина 5 см, длина
произвольная ( ширина картона).
2. Приготовленную заготовку разрезать по
5
7.Составление
алгоритма работы
Регулятивные:
устанавливать
последовательность
действий по линиям.
3.Разместить геометрические фигуры в виде
произвольного  узора.
4.Приклеить фигуры клеем.
(Учитель наглядно демонстрирует этапы
выполнения работы.
Сейчас на экране вы увидите
последовательность выполнения работы.
Будьте внимательны. Постарайтесь
запомнить порядок выполнения действий.
Проговаривание этапов работы с опорой на
технологическую карту.)
Приступаем к работе. Вам помогут образцы
закладок, виды чувашских орнаментов и ваша
фантазия.
8.Самостоятельная
работа
6
выполнению задания.
Коммуникативные:
слушать и слышать
собеседника.
Познавательные:
применять полученные
знания.
Выполнение изделия
из цветной бумаги и
картона.
Учащиеся работают
индивидуально, с
опорой на
технологическую
карту.
Познавательные
УУД:
умение анализировать
предлагаемое задание;
– перерабатывать
полученную
информацию:
  развитие творческих
способностей;
Регулятивые:
 выполнять
практическую работу
по предложенному
учителем плану с 9.Оценка
результатов
деятельности.
Итог урока.
Рефлексия.
 Наш урок подходит к концу. Чему вы сегодня
научились?
 Узнали ли чтото новое?
 Пригодятся ли вам полученные знания в
жизни?
Оцените работу соседа.
Вы комуто подарите закладку или оставите
себе?
Спасибо за урок.
Уборка рабочего места.
Дети оформляют
выставку закладок
опорой на
технологическую карту
умение  представлять
результат деятельности
Регулятивные: умение
соотнести результат
своей деятельности с
целью и оценить его.
Коммуникативные:
вступать в диалог, с
достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
Личностные:
осознавать успешность
своей деятельности.
Самоанализ урока.
Тема : Работа с бумагой и картоном. Аппликация. Закладка из бумаги
Цель: Научить технологии изготовления закладки из картона и бумаги.
            Задачи урока
1. Формировать  умения  изготавливать несложные изделия по образцу и выполнять технологические операции
(конструирование, формообразование) с опорой на технологическую карту.
2. Развивать художественные и конструкторскотехнологические способности.
3.Воспитывать ответственность за результаты учебного труда.
7 Формирование УУД
Личностные: формирование учебнопознавательного интереса к изготовлению закладки и способам решения данной
задачи.
Регулятивные: формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в презентации слайдов. Выполнять
симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.
Познавательные: формирование представления о происхождении закладки. Осваивать приёмы работы с бумагой,
правила работы ножницами, разметки деталей по шаблону, правила соединения деталей изделия при помощи клея.
Коммуникативные: формирование умения работать с информацией, способствовать развитию монологической речи.
Основные понятия:  Картон,  цветная бумага, геометрические фигуры, симметрия, узор, чувашский орнамент, шаблон,
заготовка.
      В начале урока был проведен организационный момент с целью переключения учащихся на предмет «технологии»,
проверки   эмоционального   состояния   детей.   Ребята   вспомнили,   какие   инструменты   нужны   на   уроке   технологии.
Повторили правила работы с ножницами, клеем.
     Дети 1 «б» класса эмоциональны, но не уверены в своих суждениях, поэтому очень важно в данном классе провести
вступительную   беседу,   наполненную   именно   эмоциональным   содержанием,   что   и   было   использовано   мною.
Присутствовала связь с предыдущими уроками технологии.В ходе беседы, дети, отгадав ребус, сами сказали, что мы
будем делать на уроке.
          Мною   была   создана   презентация   к   уроку   с   технологической   картой.   С   целью   приобщения   к   современному
чувашскому   народному   прикладному   искусству,   для   реализации   вариативной   части   программы   «Технология»
использовались дидактические материалы из пособия «Умелые руки найдут себе работу».
    Вместе с детьми обсудили образцы закладок, остановились на элементах чувашского орнамента, составили алгоритм
работы.
8 Дети самостоятельно выполняли работу. Во время самостоятельной работы поощрялись яркие, удачные изделия, в
которых проявлялась фантазия детей.  Но пока не у всех учащихся  получился правильный симметричный орнамент.
     Психологическая атмосфера на уроке была доброжелательная. На уроке царил благоприятный микроклимат, при
котором   каждый   ученик   чувствовал   себя   комфортно,   спокойно.   Все   дети   были   вовлечены   в   познавательный   и
творческий   процесс   урока.   В   завершение   организовали   выставку   закладок.   Время   урока   было   использовано
рационально. Темп урока средний. Итог урока, рефлексия показали, что цель урока достигнута.
Перспектива развития темы: По рабочей программе 1 класса урок 31 Нитки. Закладки (отделка строчкой прямого
стежка), урок 27 Салфетка с узорами ( будем использовать чувашский орнамент).
 Список  использованных источников
1. Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология. «Прекрасное  рядом с тобой» Учебник для 1 класса – М.: Баласс, 2012
2. Е.Д. Ковалевская  Технология «Прекрасное рядом с тобой» Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса– М.: Баласс,
2012
3. Е. П. Кондратьева, Л. М. Григорьева  «Умелые руки найдут себе работу» Дидактические материалы по технологии.
Чебоксары, 2008
4. Лутцева Е.А. Технология. 12 классы. Методические рекомендации для учителя  М.: Баласс, 2012
 5. Куревина О.А., Лутцева Е.А. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа/  Под
науч. ред. Д.И. Фельдштейна.   Изд. 2е, испр. – М.: Баласс, 2011, «Технология» Авторская программа.
6.Интернет ресурсы: http://www.liveinternet.ru/users
                                    http://taktoent.net/
                                    http://www.marrygent.ru/
                                    http://prezentacii.com/tekhnologii/
9 10 11

file_name: План- конспект урока технологии.docx

intro:
Предлагаю вам план-конспект урока по технологии в 1 классе «Работа с бумагой и картоном. Аппликация. Закладка из бумаги». УМК «Школа 2100». Учебники (учебные пособия), используемые на уроке:
 1) Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология. «Прекрасное рядом с тобой» Учебник для 1 класса – М.: Баласс, 2012.
 2) Е.Д. Ковалевская  Технология «Прекрасное рядом с тобой» Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса– М.: Баласс, 2012.
 3)Е.П.Кондратьева, Л. М. Григорьева «Умелые руки найдут себе работу» Дидактические материалы по технологии.
 1-4 классы - Чебоксары, 2008.
 4) Лутцева Е.А. Технология. 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя - М.: Баласс,.2012.
 5)Куревина О.А., Лутцева Е.А. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2011.

технология

group: Дисциплины

title: План-конспект урока по технологии на тему "Изготовление закладки" (1 класс)


extracted_text:
Как избежать конфликтов с родителями дошкольников
Детское дошкольное учреждение – это структура со своими законами и
задачами, с другой стороны, этот коллектив состоит из индивидуальных
личностей – педагогов, родителей, детей. От стремления наладить контакт
между сторонами и выработать сотрудничающую позицию будет зависеть
комфортность обстановки, что в первую очередь важно для детей. Часто от
согласованности подхода к воспитанию ребенка в семье и в саду зависит его
психологический комфорт, эффективность овладения различными навыками
и умениями. Огромную роль играет личность воспитателя, следовательно, сам
характер работы в детском саду предъявляет к воспитателям высокие
требования  постоянная эмоциональная напряжённость, высокий уровень
ответственности, наличие конфликтов воспитателя с детьми, и их родителями
и многое другое.
Каковы же причины возникновения конфликтов между воспитателями и
родителями? Почему зачастую родители и воспитатели просто не умеют
прислушиваться друг к другу и встают по разные стороны баррикад?
Конфликты могут происходить как по объективным, так и по субъективным
причинам.
Объективные причины – например, недобросовестное отношение
воспитателей к своему делу, их низкая квалификация.
Субъективные причины действуют, как правило, и со стороны родителей, и
со стороны воспитателей:
 неоправданно позитивные или неоправданно негативные ожидания
родителей от дошкольного учреждения. Неоправданно позитивное отношение
возникает тогда, когда родители, отдавая ребенка в детский сад, думают о
том, что детский сад « всему научит», а родителям ничего не нужно будет
делать. Ожидания родителей оказываются напрасными, возникает огромное
напряжение между родителями и педагогами;
 другая субъективная причина конфликтов связана с тем, что воспитатель
порой становится для родителей символом власти, неким контролером,
который оценивает их действия, поучает их. Когда воспитатель оценивает
ребенка, дает какие  то рекомендации, родитель очень часто ошибочно
считает, что оценивают его самого, его состоятельность как человека и
родителя;
 еще одна причина – чем квалифицированнее воспитатель, чем больше он
любит свою работу, тем более ревностно он относится к детям, пытаясь передать родителям своё представление о самых разных сторонах воспитания
и развития ребенка. В сознании родителей может сложиться мнение, что
воспитатель « навязывает» им свою точку зрения. Естественно, такие
нравоучения воздействуют на родителей очень негативно;
 будучи весьма прозорливыми психологами, дети быстро понимают, что
взрослого интересуют, прежде всего, негативные рассказы о детях или
воспитателях, и, подлаживаясь под родителя, ребенок начинает сочинять
такие истории "специально для мамы". Это обычно происходит в возрасте 5—
6 лет, когда дети уже понимают, как можно манипулировать людьми.
Искусственно создавая конфликт, они стоят в стороне и смотрят, "что
произойдет", получая от этого жгучее удовольствие и утоляя свое
любопытство. Поэтому родители должны научиться спокойно и с пониманием
относиться к таким вещам.
Любой родитель имеет свои представления о том, как нужно воспитывать
детей, но в рамках каждого дошкольного учреждения существуют свои
определенные педагогические методы. Современные родители
придерживаются различных методов и теорий воспитания, и часто бывает, что
их концепция полностью противоречит принятой в детском саду системе.
Поэтому, не информируя родителей на начальной стадии, мы закладываем
множество конфликтов. Но родители должны также понимать, что привычные
методы воздействия на ребенка могут не работать, когда их чадо находится в
окружении других детей.
Теперь коснемся проблем, которые возникают со стороны воспитателей.
Когда обращаешься к последним и спрашиваешь, каких знаний им не хватает
для работы с детьми, они практически все в один голос говорят, что не знают,
как работать с родителями! Действительно, все родители разные, это
взрослые люди, и к каждому нужно найти определенный подход. Можно даже
сказать, что большинство воспитателей боятся родителей, потому что
воспринимают их как, вопервых, некую силу, которая борется за ребенка, за
власть над ним; вовторых, как контролеров, которые придут и проверят, что
они делают; втретьих, воспитатели просто не умеют правильно общаться и
доносить информацию о ребенке в неагрессивной форме. Удивительно, но
большая часть воспитателей никогда не обращается к родителям за помощью
по поводу воспитания детей! Представление о том, что педагоги должны
именно поучать родителей, не разбирающихся в вопросах воспитания
собственного отпрыска, формируется, видимо, еще в рамках учебного
заведения. А почему воспитатели не могут обращаться к родителям за такой помощью, ведь родители находятся с малышом с самого дня его рождения и
знают своего ребенка гораздо лучше?!
Самый эффективный путь разрешения конфликтов между воспитателем
и родителем — это хорошая работа воспитателя. Если он действительно
работает с душой, увлечен ею, "горит" на работе, то родители прощают ему
многое. У такого воспитателя, как правило, вообще не возникает конфликтов!
Однако в большинстве случаев конфликты всетаки имеют место. Но их
можно свести к минимуму!
Воспитателям:
1) информировать родителей в том, что будет происходить в детском саду и
группе, не только в плане расписания и распорядка, но и в плане
взаимоотношений и педагогических воздействий.
2) показать родителям, как "безболезненно" разрешать конфликты, если они
возникают. Можно в дополнение к родительскому договору создавать
специальную памятку, в которой будут прописаны правила поведения себя в
конфликтной ситуации.
3) научиться педагогам грамотно доносить информацию до родителей.
Например, сообщая чтолибо негативное про ребенка, всегда начинать с
положительного отзыва и только, потом формулировать проблему.
4) использование воспитателем различных форм и методов в работе с
родителями
( беседы и консультации с психологом, анкетирование, дни открытых дверей и
многое другое).
Родителям:
1) Родителям, прежде всего, нужно помнить, что детский сад не заменит
родительского воспитания.
2) Родители должны понимать, что поведение ребенка, который попадает в
детский сад, кардинально меняется.
3) Родители также должны учиться доносить до воспитателей информацию в
неконфликтной форме.
Проблема конфликта между родителями и педагогами — это глобальная
проблема общества в целом, самой системы образования. Существует также
множество субъективных причин, которые даже при очень хорошем
воспитателе и замечательном устройстве детского сада порождают сложные
отношения. Но, к счастью, большинство родителей и воспитателей понимают,
что единственно правильный и лучший выход состоит вовсе не в непрерывном
противоборстве или пассивном бездействии, а в серьезном и вдумчивом сотрудничестве. Прислушиваться друг к другу и действовать сообща —
это нелегкий труд, но он сполна вознаграждается гармоничным
развитием и счастьем наших детей.

file_name: Как избежать конфликтов с родителями.docx

intro: Консультация для воспитателей детского сада, помогает молодым,неопытным педагогам профессионально подходить к работе с родителями, избежать сложных отношений. Выделить для себя приоритетные направления в общении с родителями и следовать им.Первое это трансляция родителям положительного образа их ребенка, ознакомление с проблемами семьи.Консультация для воспитателей ДОУ


extracted_text:
Конспект развлечения для детей старшей и подготовительной групп
                             «Экспериментшоу»
         Цели:  Развить у детей любознательность, наблюдательность,
активность, активизировать мыслительные процессы, речевую деятельность в
процессе демонстрации «экспериментовфокусов».
          Оборудование: лимон, кувшин с водой, настольная лампа, ватные
палочки, вареное яйцо, соль, ложка, стеклянные стаканы – 2шт, сырой
картофель, цветная двухсторонняя бумага, ножницы, соломинки для
коктейлей, йод.
     Звучит музыка, входит фокусник с помощницей Почемучкой.
Фокусник: Приветствуем сегодня всех,
                   Мы рады встрече с вами.
                   И не случайно в этот зал
                   Всех вместе мы собрали.
Почемучка:   Здравствуйте дорогие зрители!
                        Забавные фокусы увидеть не хотите ли?
                       Тогда не зевайте, не болтайте,
                        А за нами наблюдайте!
Фокусник: Предлагаю я командам
                   В наши игры поиграть
                   На серьезные вопросы
                   Вам придется отвечать!
Конкурс №1  «Секретное письмо»
 Фокусник:  Как зовут нас отгадайте
                   И письмо вы прочитайте
                   И откуда к вам, друзья
                   Мы приехали сюда? Детям предлагается лист бумаги с написанными ответами лимонным соком.
 Прочесть письмо можно, если провести по бумаге настойкой йода, или
нагреть лист около включенной настольной лампы.
Фокусник: Лучше умственной зарядки
                 Нет для взрослых и детей
                 Кто играет с нами вместе,
                 Тот становится умней!
Конкурс №2  «Самый сильный»
 Детям предлагается проткнуть сырую картофелину соломинками для
коктейлей.
  (Если зажать соломинку в кулаке и резко попытаться ее проткнуть, то
соломинка согнется.Необходимо закрыть отверстие в соломинке вверху
большим пальцем и резко опустить соломинку – она легко войдет в картошку
и проткнет ее. Дело в том, что большим пальцем задерживается воздух в
соломинке, который укрепляет изнутри ее стенки)
Конкурс №3 «Научи яйцо плавать»
   Почемучка приносит вареное яйцо и стакан с чистой водой. Яйцо опускает в
стакан – оно опускается на дно стакана. Как заставить яйцо плавать на
поверхности воды?
   Фокусник: Скажу вам я по секрету
        Что тайны никакой здесь нету.
 (Вынуть яйцо из стакана и растворить в воде несколько ложек соли. Опустить
яйцо в стакан с соленой водой – яйцо останется плавать на поверхности воды.
Соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней
утонуть.)
 Конкурс №4 «Цветы распускаются зимой»
 Почемучка приносит бумажные цветы с закрученными лепестками.
 Фокусник: В подарок привезли мы вам любимые цветы, но вдруг они все
закрылись. Кто поможет им вновь расцвести?
 (Если опустить цветок в теплую воду, то лепестки начнут разворачиваться.)
 Почемучка: Праздник веселый удался на славу! Я думаю, всем он пришелся по нраву!
Фокусник:  Закончилась наша игра!
                     Но мы надеемся, что с ней
                     Вы стали чуточку умней!
Планконспект занятия по окружающему миру
 (старшая, подготовительная  группа) по теме:
Развлекательная программа экспериментшоу с элементами
театрализации "Необычные приключения" магнитного колобка"
Цель: способствовать развитию у детей познавательной активности,
любознательности; развивать мыслительные операции.
Задачи: систематизировать знания детей о магните и его свойствах
притягивать предметы; выявить материалы, которые могут стать
магнетическими; отделять магнетические предметы от немагнетических,
используя магнит;
стимулировать самостоятельность и активность детей;
воспитывать доброжелательные отношения, умение работать совместно;
развивать коммуникативные навыки;
обогащать словарь детей (магнетизм, магнетические, немагнетические
предметы, притяжение).
Предварительная работа: опыты с магнитом; игры с магнитной доской и
магнитными буквами; игры с магнитом в уголке экспериментирования;
исследовательская деятельность дома «Что притягивает магнит?»;
изготовление бабочек из папиросной бумаги и проведение эксперимента
«Летающая бабочка»; игры: «Рыболов», «Волшебный лабиринт».
Содержание:
Дети заходят в зал под спокойную музыку и становятся в круг.
Воспитатель: Ребята посмотрите, сколько у нас сегодня гостей, давайте с
ними поздороваемся.
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Я сегодня приглашаю, вас, отправится в страну волшебства, где
мы станем настоящими волшебниками. Вы готовы?
Дети: Да. Воспитатель: Давайте возьмемся за руки и почувствуем силу каждого из нас
а Данил выйдет в середину круга и скажет нам волшебное заклинание.
Данил: Тирлим бомбом, тирлим бомбом, из сказки в сказку мы пойдём.
Тирлим бомбом, тирлим бом бом, и волшебство мы там найдём.
Тирлим бомьом, тирлим бомбом и радость всем вам принесём.
Воспитатель: Мы с вами попали в волшебную комнату. Наше приключение
мы начнём с первого волшебства. Посмотрите, у нас, появилась волшебная
шкатулка. А там чтото лежит. Сейчас я загадаю вам загадку, а вы отгадайте,
как называется камень в шкатулке.
 Это камень из металла, Всё, что было прилипало
Винтик, ножницы, значок, Гайка, вилка и крючок.
А вот мяч не лип совсем, Что же это ясно всем?
Света: В шкатулке лежит магнит.
Воспитатель: Молодец. Ребята, а теперь давайте, передавать друг другу
магнит, обследовав его на ощупь и видя его.
Карина: Магнит тяжёлый, (передаёт Семёну).
Семён: Магнит холодный.
Валерия: Магнит круглый.
Света: Магнит железный.
Богдан: Магнит Чёрный.
Данил: Магнит твёрдый.
Надя: Магнит тяжёлый.
Воспитатель: Давайте возьмём магнит с собой, он нам ещё пригодится. А
сейчас нас ждёт еще одно приключение. Я пригашаю вас всех в сказку. Вы все
помните сказку колобок?
Дети: Да
 Воспитатель: А вы знаете, что и с колобком, произошло волшебство и он,
стал магнитным. Я предлагаю вам узнать, как же это произошло. Я буду
сказочницей, а вы будите героями сказки. Данил ты будешь колобком, Лера бабкой, Семён дед, Света – заяц, Надя медведь, Богданволк, Кариналиса.
Садитесь на стульчики сказка начинается.
Сказочница: Жили, были старик со старухой. Небыло у них детей. Решили
они сделать себе сыночка.  Долго думали из чего сделать, из бумаги, из ткани,
из дерева. Да только жили они бедно и нечего у них не нашлось. Уж мела
старуха по всей горнице нечего не нашла. Устала и пошла спать.
Старуха: Ох, устала я, нечего я не нашла. Пойду я спать.
Сказочница: Пошёл старик по сараюшке, да нашёл немного гаек да болтов.
Старик: Разве из этого чтонибудь сделаешь?
Сказочница: Открыл печь, бросил туда железки и пошёл спать. Наутро опять
встали старик со старухой, собрались печь топить, открыли, чтобы дрова
положить, а там колобок лежит, да не простой, а железный. Обрадовались
старики.  И стал колобок по хозяйству помогать, но очень уж колобок
оказался любознательным.
Старуха: Колобок, сыночек помоги нам с дедушкой гречку с шурупами,
болтами и гайками  перебрать.
Сказочница: Ребята давайте все вместе с вами поможем колобку. Как вы
думаете, как быстро перебрать гречку?
Дети: Можно перебрать гречку с помощью магнита.
Сказочница: Подойдите все к столу. Здесь два контейнера с гречкой. Один
переберут девочки, а второй мальчики. Шурупы и гайки складывайте на
подносы. Берите магниты и начинайте помогать.
Вот сколько на ваших магнитах гаек, шурупов, болтов. Карина, как ты
думаешь, почему они прилип к магниту?
Карина: Я думаю, шурупы прилипли к магниту потому что, магнит
притягивает железные предметы, а шурупы, гайки они железные.
Сказочница: Молодцы ребята помогли. Спасибо. А сейчас мы узнаем, что же
произошло с колобком дальше.
Попросился колобок погулять, бабушка с дедушкой его отпустили. Катится
колобок и поёт песенку:
Колобок: Я колобок, колобок
Я железный бок Я хочу гулять
Всё на свете знать.
Сказочница: Услышал эту песенку заяц и говорит:
Заяц: Колобок, колобок, железный бок  я тебя сьем.
Колобок: Не ешь меня.
Заяц: Тогда тебе нужно выполнить очень интересное задание. Определить
какие  предметы притягиваются магнитом, а какие нет.
Сказочница: Ребята, давайте поможем колобку. Вот здесь на столе разные
предметы, необходимо определить какие из них притягиваются магнитом, а
какие нет.
Сейчас по одному подходите, называйте предмет и пробуйте определить.
Предметы, которые притягивает магнит, складывайте на красную тарелочку,
рядом с магнитом, а те, которые не притягивает в жёлтую.  А теперь Света
подойди и проверь магнитом предметы, которые вы, положили на красную
тарелочку, все ли они притягиваются магнитом? Данил, а ты проверь
предметы, лежащие на жёлтой тарелочки.
Семён как ты думаешь, почему кораблик не притянуло магнитом?
Семён: Кораблик не притянуло магнитом, потому что, он бумажный, а не
железный.
Сказочница: Карина а почему как ты думаешь, самолёт не притянуло к
магниту?
Карина: Я думаю, самолёт не притянуло к магниту потому, что он
деревянный, а деревянные предметы к магниту не притягиваются.
Сказочница: Молодцы. А теперь проходите, садитесь на стульчики и сейчас
мы узнаем, что же было дальше с нашим колобком.
И покатился колобок дальше в лес. Катится колобок, песенку поёт, а
навстречу ему волк.
Волк: Колобок, колобок железный бок  я тебя сьем.
Колобок: Не ешь меня.
Волк: Тогда тебе нужно выполнить необычное задание. Обвести красным
карандашом предметы, которые притягиваются магнитом. Сказочница: Давайте сядем за столы и поможем колобку. Перед вами
карточки с заданием, на них разные предметы, а вам нужно взять красный
карандаш и обвести предметы которые притягиваются магнитом.
Сказочница: Семён, какие предметы  ты обвёл красным карандашом и
почему?
Семён: Я обвел красным карандашом скрепку, монету, булавку, потому что,
эти предметы железные и притягиваются к магниту.
Физкультминутка « Колобок»
Сказочница: Молодцы все справились с заданием, а сейчас мы узнаем, кого
встретил колобок на этот раз. Катится колобок, песенку поёт, а навстречу ему
медведь.
Медведь: Колобок, колобок железный бок, я тебя сьем.
Колобок: Не ешь меня.
Медведь: Тогда выполни ещё одно задание. Нужно достать ключи.
Сказочница: Поможем ребята выполнить колобку задание?
Дети: Да.
Сказочница: Посмотрите, перед вами  механические игрушки, они плавают в
воде. Но сейчас они не могут плыть, потому что медведь уронил ключи в
воду. А нам с вами нужно достать ключи, не выливая воду и не намочив руки.
Как вы думаете, как достать ключи из воды?
 Карина: Ключ можно достать с помощью магнита.
Сказочница: Семён подойди к тазику с водой и попробуй магнитом достать
ключ.
Молодец. Удалось тебе достать ключ, как ты думаешь почему?
Семён: Ключ притянуло магнитом через воду. Магниту вода не помеха.
Сказочница: А теперь давайте заведём наши игрушки и пустим их в воду. А
колобок наш покатился дальше. Катится колобок, а навстречу ему лиса.
Лиса: Колобок, колобок железный бок, я тебя сьем.
Колобок: Не ешь меня.
Лиса: Тогда удиви меня колобок. Сказочница: Ребята вы не забыли, что мы с вами  волшебники, я предлагаю
вам, удивить лису, пройдя волшебные лабиринты. А как же нам с помощью
магнита пройти лабиринт?
Давайте я начну играть, а вы продолжите на своих лабиринтах. Вы видели, как
интересно двигалась скрепка, а теперь садитесь за столы и попробуйте
пройти. У всех получилось? Данил что происходило со скрепкой?
Данил: Она двигалась по дорожке.
Сказочница: Но лиса оказалась очень хитрой и решила перехитрить колобка.
Подбежала она к колобку и хотела его сьесть, но колобок оказался тяжёлым и
несьедобным. Только лиса зубы обломала. Постучала она по колобку звон
идёт, колобок песенку поёт. Эту песенку услышали бабушка с дедушкой.
Вышли старики из дома.
Старики: Ой, это же наш сыночек колобок песенку поёт.
Сказочница: Поднял дед магнит вверх и потянул он колобка назад домой.
Ведь колобок у нас был железный. С тех пор жили они вместе. Вот и сказке
конец. А теперь ребята выходите, и секрет наш расскажите. Карина из чего
сделаны наши герои сказки?
Карина: Герои сказки сделаны из бумаги.
Сказочница: Глеб, а какой экран у нас был?
Глеб: Экран у нас был бумажный.
Сказочница: Света, расскажи, как  наши бумажные герои передвигались по
бумажному экрану с помощью чего?
Света: С помощью магнита передвигались наши герои. У каждого героя сзади
приклеен железный хоккеист, поэтому они притягивались и двигались, через
бумажный экран.
Сказочница: Наша сказка рассказана. Спасибо всем героям, а нам с вами
пора возвращаться, становитесь все в круг, держитесь за руки. Вот мы в
детском саду. Экспериментшоу «Сказка о рыбаке и рыбке».
Цель: способствовать развитию у детей познавательной активности,
любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Задачи:
1. Развитие представлений детей об окружающем мире;
2. Показать детям растворимость и нерастворимость в воде различных
веществ;
3. Воспитание интереса к экспериментированию. Материалы: мука, сахарный песок, речной песок, пищевой краситель,
стиральный порошок, стаканы с чистой водой, палочки, картинки с
изображением представленных веществ, бассейн, сеть, дед, баба, рыбка.
Ход:
В группе стоит бассейн, на него накинута сеть, рядом сидит дед, в бассейне
золотая рыбка. Возле бассейна сидит ведущий, рядом кукла бабки. По
периметру группы стоят 5 экспериментальных столов.
Дети заходят в группу и садятся возле бассейна.
В: в тридевятом царстве, в тридесятом государстве жил старик со своею
старухой у самого синего моря. Жил он там 30 лет и 3 года. Старик ловил
неводом рыбу, а старуха плела ему сеть. Вот пошел старик к морю, первый раз
закинул он невод, пришел невод с одною тиною. Второй раз закинул он невод,
пришел невод с травою морскою. Третий раз закинул он невод, пришел невод с
одной рыбкою, золотой рыбкою, непростой.
Р: отпусти меня в синее море, дорогой дам за себя откуп.
С: твоего мне откупа не надо, расскажи мне про синее море.
В: ребята, давайте мы с вами познакомимся с морем. Море это что? (дети
отвечают  вода) Наша золотая рыбка расскажет нам о воде. Ребятки, а вода
какая? (дети отвечают – сырая, прозрачная и тд.) А вы знаете, что вода очень
важна для нашей земли? Давайте послушаем, что нам расскажет рыбка.
        Дети рассматривают воду, вспоминают ее свойства.
Р: море  может очень многое и сегодня я покажу вам это. Я хочу подарить
вам волшебный кувшин и немного морской воды.
С: моя старуха печет мне хлеб для обеда из муки, а что будет если положить
немного муки в воду.
Дети подходят к первому экспериментальному столу. Дети добавляют в воду
муку, перемешивают. Какой стала вода? Мутной или прозрачной?
Растворилась ли мука в воде?
В: воротился старик ко старухе, рассказал ей о волшебной рыбке, а старуха
его и ругает. Ст: дурачина ты, простофиля, нашел что спросить у рыбки. Воротись,
поклонись рыбке, да про песок её расспроси.
В: воротился старик к морю. Не спокойно синее море, стал он кликать
золотую рыбку. Приплыла к нему рыбка, спросила.
Р: чего тебе надобно, старче.
В: ей с поклоном старик отвечает.
С: смилуйся, государынярыбка, бранится моя старуха, да про песок все
узнать желает.
Р: не печалься старик, ступай себе с богом, расскажу я вам все про песок.
        Дети подходят ко второму экспериментальному столу. Добавляем в воду
сахар, перемешиваем, смотрим, что получилось. Переходим к третьему столу,
повторяем этот эксперимент с речным песком. Изменилась ли вода? Стала ли
она мутной или осталась прозрачной? Растворился ли песок в воде?
В: воротился старик ко старухе, рассказал ей что будет с песком в воде, а
старуха опять его ругает, пуще прежнего.
Ст: дурачина ты, выспросил про песок у рыбки. Воротись, поклонись рыбке,
да расспроси почему море синее, али покрасил его кто?
В: воротился старик к морю. Не спокойно синее море, стал он кликать
золотую рыбку. Приплыла к нему рыбка, спросила.
Р: чего тебе надобно, старче.
В: ей с поклоном старик отвечает.
С: смилуйся, государынярыбка, бранится моя старуха, как покрасили море,
знать желает.
Р: не печалься старик, ступай себе с богом, расскажу вам и об этом.
        Дети подходят к четвертому экспериментальному столу. Добавляют в
воду пищевой краситель, перемешивают. Что изменилось? Растворилась ли
краска?
В: воротился старик ко старухе, рассказал ей про краску и воду, а старуха
снова его ругает. Ст: дурачина ты, простофиля. Воротись, поклонись рыбке, да узнай откуда
пена в воде берется.
В: воротился старик к морю. Не спокойно синее море, стал он кликать
золотую рыбку. Приплыла к нему рыбка, спросила.
Р: чего тебе надобно, старче.
В: ей с поклоном старик отвечает.
С: смилуйся, государынярыбка, бранится моя старуха, да желает знать
откуда пена берется.
Р: не печалься старик, ступай себе с богом, расскажу я вам и про пену.
        Дети подходят к последнему экспериментальному столу, добавляют в
воду стиральный порошок. Растворился ли порошок в воде? Что заметили
необычного? Окуните в смесь пальцы, какой на ощупь стала вода?
Р: да, молодцы вы дедка с бабкой, да и ребята молодцы. Много знать желают.
Давайте мы вспомним какие вещества в воде растворились? А какие вещества
не растворились в воде? За то дарю я бабке новое корыто, а ребятам ( печенье
– рыбки )
|

file_name: Эксперименты Наука-шоу.docx

intro: Познавательно-исследовательская работа с детьми старшего возраста в детском саду. Наши дети "почемучки"  с удовольствием занимались,находили ответы в решении проблемных ситуаций. Цель: развивать активные мыслительные процессы, речевую деятельность,любознательность, активность, наблюдательность в процессе демонстрации опытов, фокусов. Активно, эмоционально обсуждали в течение дня.Исследовательская деятельность в ДОУ

title: Эксперименты " Наука - шоу"


extracted_text:
«ОРГАНИЗАЦИЯ   И   ПРОВЕДЕНИЕ
ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ ОЛИМПИАДЫ
ДЛЯ   ДЕТЕЙ СТАРШЕГО  ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА»
МБДОУ «Детский сад «Солнышко» села Лорино»
Педагог дополнительного образования
Горяинова Елизавета Васильевна
Содержание
1. Методическая часть. Методическое обеспечение организации олимпиады.
2. Практическая   часть.   Проведение   олимпиады   в   МБДОУ   «Детский   сад
«Солнышко» села Лорино».
3. Приложение.
Введение
Одаренные   дети.   Кто   они?   Как   разглядеть   детскую   одаренность,   развить   и
приумножить ее? Это подарок педагогу или проблема для него? Сегодня этими
вопросами озадачены педагогидошкольники.
В дошкольном детстве существует столько видов одаренности, сколько есть видов
детской   деятельности.   В   каждой   деятельности   –   своя   шкала   успешности   и
оригинальности   достижений.   Детская   одаренность   начинает   проявляться   уже   с
самого   раннего   возраста.   Но   сформируется   ли   в   итоге   одаренная   личность?
Признаки одаренности, появляющиеся в дошкольном возрасте, могут постепенно
угаснуть,   если   не   будут   созданы   соответствующие   условия,   стимулирующие
развитие   одаренности.   Поэтому   педагоги   дошкольных   учреждений   должны   быть
особенно   внимательны   к   детям,   у   которых   начинают   проявляться   зачатки
одаренности.
В дошкольном образовании, к сожалению, недостаточно специальных программ и
разнообразия форм работы с интеллектуальноодарёнными детьми.
Раннее   выявление,   развитие   и   воспитание   интеллектуальноодаренных   и
талантливых   детей   становится   инновационным   направлением   в   деятельности
современного дошкольного и дополнительного образования.
Педагоги   нашего   дошкольного   учреждения,   занимаются   проблемой   раннего
развития интеллектуальных и творческих способностей детей, постоянно находятся
в поиске современных, продуктивных форм работы с детьми,  таковыми являются:
разнообразные викторины, КВН, конкурсы и т.д.
Олимпиада, как новая для детей и педагогов форма взаимодействия  позволяет не
только   выявить   интеллектуальноодарённых,   способных   детей,   но   и   дать
объективную   оценку   качества   образовательного   процесса   в   детском   саду,   что,
несомненно, будет влиять на рейтинг нашего дошкольного учреждения.
1 Методическое обеспечение олимпиады.
Цель   олимпиады  –  воспитание   устойчивого   интереса   к   родному   краю,
познавательной   активности,   потребность   и     желание   узнать,   как   можно   больше
нового о своей малой Родине.
Задачи олимпиады:
 Создание   условий   для   реализации   способностей,   склонностей   и   интересов
старших дошкольников.
 Поддержание и укрепление познавательной активности детей дошкольного
возраста.
 Способствовать формированию элементарных представлений о растительном
и животном мире Чукотки, о  явлениях природы.
 Выявление актуальных знаний  детей о  традиционных профессиях Крайнего
Севера: охотник, оленевод, швея, косторез. Знания о важности и значимости
их труда.
 Расширить представления детей о национальной одежде и жилище.
 Углубить и уточнить представления   детей о  символах Чукотки и России.
 Развивать память, мышление, внимание, наблюдательность.
Методические рекомендации по проведению олимпиады.
Задания олимпиады  учитывают специфику детей старшего дошкольного возраста,
особенности   их   психического   и   личностного   развития.   Для   детей   старшего
дошкольного   возраста   характерны   в   первую   очередь   способности   наглядно
образного мышления, нагляднодейственная форма мышления и воображения. Они
состоят в умении создавать и использовать образы окружающих предметов, явлений
и связей между ними. Поэтому, все задания даются в картинках. Они интересные,
красочные   и   соответствуют   возрастному   развитию   детей.   Задания   олимпиады
разделены на пять блоков (животный и растительный мир Чукотки, традиционные
профессии на Крайнем Севере, национальная одежда и жилище, символика Чукотки
и России).
     Задания делятся на пять типов. Первый тип заданий «Найди один правильный
вариант   ответа»   и   поставь   значок   «+»   под   правильной   картинкой.   Второй   тип
заданий «Найди несколько правильных вариантов ответов» и поставь значок «+»
под   правильной   картинкой.   Третий   тип   заданий   «Соедини   стрелками
соответствующие   друг   другу   картинки».   Четвертый   тип   задания   «Подбери
последовательно картинки и наклей их в клеточки». Пятый тип задания «Собери
пазлы».
       Блок «Животный мир Чукотки»  выявляются знания детей об образе жизни,
среде обитания, питания.
   Блок «Растительный мир Чукотки»  подобраны картинкивопросы, выявляющие
знания детей остроении растений, приспособлений к среде обитания; дикорастущие
съедобные растения, используемые в пищу.
2 Блок «Традиционные  профессии  на Крайнем Севере»  выявляются  знания о
специфике национального труда взрослых и их орудиях труда.
   Блок «Национальная одежда и жилище»   выявляются знания о принадлежности
мужской   и   женской   чукотской   одежды   и   о   правильной   последовательности
постройки яранги.
   Блок «Символы Чукотки и России» выявляются знания о гербе и флаге Чукотки
и России.
Правила проведения олимпиады.
Каждому   участнику   олимпиады   предлагается   пять   листов,   на   которых   с   двух
сторон   распечатаны   красочные   бланки   с   вопросами   –   картинками.   Участники
олимпиады выполняют задания прямо на бланках ручкой или карандашом.
На выполнение каждого задания даётся одна минута. Общее время олимпиады – 30
минут.
Критерии оценки заданий.
Оценка результатов заданий проста. За каждый правильный ответ начисляется пять
баллов, наполовину выполненное задание – три балла. За не выполненное задание –
один балл. Максимальное количество баллов – 90 баллов.
Организация и проведение олимпиады.
Олимпиада проводится в детском саду с детьми старшего дошкольного возраста.
В   текущем   году   олимпиаду   для   дошкольников   проводили   в   виде   игры
путешествия. Ведущим и главным персонажем   на мероприятии был Вальвин,ын.
Олимпиадные   задания   мы   разложили   в   красочные   загадочные   конверты.
Подготовили     проектор,   на   экране   которого,   проецировались   вопросы   крупным
планом,   музыкальные физкультминутки и познавательные ролики о растениях и
животных Чукотки. Для проведения олимпиады мы выбрали музыкальный зал. Зал
зонировали на три части. Первая зона – рабочая зона для жюри, вторая зона – зона
релаксации и путешествия, третья зона – рабочая зона со столами по количеству
участников олимпиады. Вначале олимпиады детей познакомили с членами жюри.
Жюри   выбиралось   из   сотрудников   ДОУ   и   гостей.   Члены   жюри   создали
благоприятный   настрой,   доброжелательную   атмосферу,   высказывали   свои
пожелания   и   предложения   детям.   Настроили   детей   на   положительные   эмоции.
Вальвин,ын   как   ведущий   олимпиады   тоже   представил   детей   членам   жюри,
охарактеризовал каждого ребёнка с положительной стороны. Рассказал, как дети
талантливы (ктото хорошо поёт, ктото рисует и т.д.). Подвел свой рассказ к тому,
что все ребята любят свой родной край, природу, ухаживают за растениями в уголке
природы и много знают о них. Что ребятам во время игры – путешествия нужно
показать свои знания о растениях и животных, об окружающем их мире. На четырёх
столах мы  разложили конверты с заданиями по количеству участников олимпиады.
Перед тем как отправиться в путь детям раздали ключи – символы. Каждый ключ
символ   подходит   к   индивидуальному   конверту.   Вальвин,ын   предложил   детям
отправиться в путешествие, обернувшись в маленьких воронят. Первая остановка
«Тундра».   Где дети садятся за столы, открывают свои конверты и приступают к
выполнению   заданий.   Каждое   задание   дублировалось   на   экране.   По   окончании
времени   выполнения   заданий   звучал   сигнал,   и   дети,   превратившись   в   воронят,
подлетали последовательно к следующим остановкам («Растения», «Профессии»,
3 «Дом»,   «Родина»),   где   получали   очередное   задание.   После   завершения   второго
блока они остановились на полянке, где делали физкультминутку. Конечная зона
«Финишная».   Дети   сдали   свои   конверты   членам   жюри   и   отдыхали   в   зоне
релаксации.   Члены   жюри   подвели   итоги   и   наградили   победителей   памятными
дипломами и грамотами.
Практическая часть
1. ЖИВОТНЫЙ МИР ЧУКОТКИ.
1. «Кто, что ест?»  Подбери  каждому животному его  еду. Укажи
стрелками.

2. «Кто где живёт?».  Подбери каждому животному свой дом.
Укажи стрелками.

4 3. «Галгат   –   птицы».   Какие   птицы      зимующие,   которые   не   улетают   в
теплые края? Поставь под правильной картинкой знак «+».

4. «Помоги рыбке найти свою тень». На верхних картинках  изображены рыбы,
которые обитают в наших водах – это голец, горбуша, камбала и морской
окунь. А на нижних картинках их тени. Подбери к каждой рыбе  ее тень и
проведи к ней стрелку.

5 5. «Найди лишнее». Найди лишнюю картинку и поставь под картинкой знак
«+».

6 2. РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР ЧУКОТКИ
6. Выберите   растения,   которые   мы     употребляем   в   пищу?   Поставь   под
правильной картинкой знак «+».

7. «С какой ягоды оторвался лист?»   Подбери лист к ягоде и проведи к ней
стрелку.
7 8. «Чывипытти   гивикин   –   времена   года».   Выбери   символявление   природы,
характерное для каждого времени года. Укажи стрелками.

8 9. «Живое – неживое». Выберите объекты, относящиеся к неживой природе.
Поставь под правильной картинкой знак «+».

3. ТРАДИЦИОННЫЕ ПРОФЕССИИ НА КРАЙНЕМ СЕВЕРЕ.
10. «К,орагынрэтыльын      оленевод».   Какие   орудия   труда   нужны   оленеводу?
Поставь под правильными картинками знак «+»

9 11. «Ивинильын   –   охотник».   Каких   животных   добудет   охотник,   если   будет
охотиться в море? Поставь под правильной картинкой знак «+»

12. «Ван,эльын  швея». Какими орудиями труда не пользуется швея? Найдите
правильный ответ и отметьте знаком «+»

10 13. «Ван,к,ыттэминн,этыльын   –   косторез».   Внимательно   рассмотрите
картинки и найдите изделия, которые сделал косторез. Проведи стрелки от
костореза к изделию.

4. НАЦИОНАЛЬНАЯ ОДЕЖДА И ЖИЛИЩЕ.
11 14. «Эвиръыт   –   одежда».   Рассмотрите   национальную   чукотскую   одежду   и
выберите   одежду   для     женщины.   Под  правильной   картинкой   поставьте
знак «+»

15. «Как   построить   ярангу».   Расставьте     картинки   так,   чтобы   правильно
построить ярангу и наклейте их в пустые рамки.

12 5. СИМВОЛЫ ЧУКОТКИ И РОССИИ.
16. Найди     картинку,   которая   подходит   к   флагу   Чукотки.   Поставь   под
правильной картинкой знак «+».

13 17. Собери пазлы «Герб Чукотки».

18. Найди флаг и герб России. Под правильными картинками поставь знак «+».
14 Приложение №1
проведения Этнокультурной олимпиады в 20172018 учебном году
в МБДОУ «Детский сад «Солнышко» села Лорино»
ПРОТОКОЛ
Дата проведения: «___» ________2017
№п/п Ф.И. ребёнка
Набранный
балл
Место
Ф.И.О.
педагога
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
15 8.
9.
10.
Жюри:
КЛЮЧИ – СИМВОЛЫ
К КОНВЕРТАМ С ВОПРОСАМИ
Приложение №2
16 ОБРАЗЕЦ
КОНВЕРТА С ВОПРОСАМИ
Приложение № 3
17 Приложение №4
ОСТАНОВКА
«ТУНДРА»
18 ОСТАНОВКА
«РАСТЕНИЯ»
ОСТАНОВКА
«ПРОФЕССИИ»
ОСТАНОВКА
«ДОМ»
ОСТАНОВКА
«РОДИНА»
19 ОСТАНОВКА
«РАЗМИНКА»
20

file_name: Орг. и проведение этнокультурной олимпиады для детей ст дошк воз Горяинова Е В.docx

description:
Приложение №4
ОСТАНОВКА
«ТУНДРА»
18

description:
ОСТАНОВКА
«РАЗМИНКА»
20

intro:
Материал предназначен для педагогов, которые работают в дошкольных учреждениях. Изучают с детьми национальные традиции и обычаи народов Чукотки, воспитывают в детях любовь к природе родного края и его обитателям. Материал предназначен для детей старшего дошкольного возраста. Включает  в себя различные задания, позволяющие определить уровень знания ребенка дошкольника  по теме краеведение Чукотки. Олимпиада также направлена на выявление интеллектуальных способностей  и познавательной активности.
Каждое задание  сопровождается описанием назначения задания, подробной инструкцией его проведения и уровневой оценкой результата его выполнения.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ «УСТЬОРДЫНСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА
ИСКУССТВ»
Методическое сообщение
Тема: «Песенный фольклор русских старожилов Предбайкалья»
Преподаватель Белобородова Виктория Викторовна
п. УстьОрдынский 2017
Преподаватель МУДО «УстьОрдынская ДШИ»
Белобородова Виктория Викторовна
Методическое сообщение
Тема: «Песенный фольклор русских старожилов Предбайкалья»
Цель: Познакомить преподавателей музыкальнотеоретических дисциплин с
особенностями местного музыкального фольклора русских Сибири.
Задачи:
1. Выявить отличие аутентичного и сценического фольклора.
2. Проанализировать фактуру изложения фольклорных песен Сибири.
3.   Сопоставить   фольклорный   песенный   материал   и   его   интерпретацию   в
репертуаре академического хора.
Демонстрационный материал:
 фото бабушек, видеоматериал.
План сообщения:
I.Вступительное слово.
II. Основная часть:
1. Дать понятия аутентичный и сценический фольклор.
2. Рассмотреть особенности фактуры изложения песен сибирских старожилов.
3.   Провести   сравнительную   характеристику   фольклорного   песенного
материала в интерпретации Образцового хора «Ровесник».
III. Заключительное слово.
I.Вступительное слово
Добрый   день,   уважаемые   коллеги!   Познакомимся   с   песенным
фольклором русских Предбайкалья. Вначале выявим отличие аутентичного и
сценического фольклора. Затем проанализируем фактуру изложения   песен
русских Сибири и сопоставим их в интерпретации академического хора.
1. Дать понятия аутентичный и сценический фольклор.
II.Основная часть
=   подлинный)   –   действительный,
греч.
соответствующий подлинному [2].
1.1.  Понятие  аутентичный  фольклор  означает  (от  лат.  authenticus,  от
 authenticоs
  подлинный;
1.2.   Сценический   фольклор   различают   подлинный   и  фальшивый.
 фольклоризмом.  Он
Сценический   вариант   фольклора   называется
представляет собой точное воспроизведение аутентичного образца на сцене
исполнителямипрофессионалами или любителями.
Существуют несколько форм фольклоризма:
1. Выступления хранителей живой фольклорной традиции.
2. Реставрация жанров традиционного фольклора. 3.   Исполнение   произведений   фольклора   в   обработке   руководителей
коллективов разных видов искусства.
1.3.   Основными   признаками   фольклора,   выделяемыми   различными
исследователями,   являются   его   синкретизм,   вариативность,   изустность
передачи,   импровизационность,   коллективность   творческого   процесса,
традиционность и полиэлиментность.
1.4.   Сценический   вариант   фальшивого   фольклора   ориентируется   на
"рынок". Спрос на фольклор  породил  мощную индустрию  многочисленных
шоу, деятельность которых  несет в себе  имитацию фольклора [6].
2.  Рассмотреть   особенности   фактуры   изложения   песен   сибирских
старожилов.
2.1.   Остановимся   на   аутентичном   песенном   фольклоре   русских   Сибири.
Профессор   Московской   государственной   консерватории,   большой   знаток,
ценитель   и   исследователь   сибирского   музыкального   фольклора   Вячеслав
Михайлович  Щуров об особенностях фактуры их изложения писал: «Песни
сибирских   старожилов…   излагаются   преимущественно   в   двухголосной
фактуре.   Основная   мелодия   проходит   в   нижнем   голосе,   верхний   же
подголосок развивает, расцвечивает напев, в основном удваивая мелодию в
терцию.   В   целом   же   регистровое   расположение   женских   голосов   в
старожильческих   песнях   низкое,   глубокое…   Диапазон   мелодий   сибирских
песен   особенно   лирических,  весьма   широк.   Есть   напевы,   превышающие   по
мелодическому размаху полторы октавы»  [4].
3.  Провести  сравнительную  характеристику фольклорного  песенного
материала в интерпретации хора «Ровесник».
3.1.  Старинная   солдатская   песня   «Вы   послушайте,  стрелòчки»,   записана   в
1998   году,   от   Макаровой   Зинаиды   Иннокентьевны   1928   г.р.,   уроженки   с.
Харат   ЭхиритБулагатского   района.  Эта   песня   по   работам   исследователей
относится к рекрýтским песням, сложенным в XVIII и XIX веках, ярко рисует
участь   солдата   в   царской   армии   [1].   Песня   по   жанру   историческая,   по
характеру протяжная.
Диапазон голоса бабушки  в песне от  «ми»  малой  октавы до  «фа»  I
октавы   (оригинал   в   тональности  emoll).   Хор   поет   на   октаву   выше   в
тональности  dmoll.  В  идеале   запевает  её  солист  (мужской  голос).  В  хоре
солирует   Сопрано  I.  Произведение   исполняется   в   3х   голосном   варианте,
сохранено   терцовое,   квартовоквинтовое   соотношение   и   октавный   унисон
между голосами,  что характерно  для  сибирских  народных песен. Автором
привнесены   интервальные   соотношения   секунда,   секста,   септима   между
голосами.  Темп   приближен   к   оригиналу,   количество   куплетов   в   тексте
сокращено   до   пяти,  но   смысл   поэтического   материала   не   нарушен.  Песня
передает тоску солдата по родному дому (видео хора «Ровесник»), [3].
3.2.   Рассмотрим   местную   шуточноплясовую   песню   «Зы(cid:8) бочка   зы(cid:8) бнет»,
записанную в 1995 году, от Букиной Анны Ивановны 1912 г.р., уроженки д. Максимовщина   Иркутскосельского   района.   Эта   песня   по   воспоминаниям
бабушки, пользовалась популярностью до 1930х годов в д. Максимовщина.
«Зы(cid:8) бочка   –   доска   в   сенях,   –   поясняла   песельница.   –   Зы(cid:8) бочка   –
прогибается». Исполнялась она от лица невестки, после 4 куплета «молодýха»
останавливалась, «играла» юбкой,  просмеивая  ленивого «свёкора» [1].  Это
вариант самобытной предбайкальской песни.
Диапазон голоса сибирячки в песне от «до» малой октавы до «си» малой
октавы   (оригинал   в   тональности  Fisdur).   Хор   поет   на   октаву   выше   в
тональности  Hdur.  Произведение   исполняется   в   3х   голосном   варианте,
сохранено терцовое, квартовое соотношение между голосами, что характерно
для   сибирских   народных   песен.   Автором   привнесены   интервальные
соотношения секунда, секста между голосами. Темп подвижный, в отличие от
оригинала, так как сибирячка исполняла ее в 83х летнем возрасте. Сохранена
мелодическая линия, а ритм немного изменён, чтобы ярче передать характер
песни (видео хора «Ровесник»), [3].
Бабушкипесельницы

           Макарова З.И.                                   Букина А.И.

III. Заключительное слово
Народные песни Предбайкалья ярки и самобытны, имеют эстетическую
ценность. Учащиеся услышали редкий аутентичный фольклор, познакомились
с   культурой   русских   Сибири.   Это   дало   возможность   расширить   диапазон
голосов в детском хоре, разнообразить фразировку и динамику исполнения,
привнести в коллектив неповторимость и индивидуальность.
Литература
1. Белобородова В. Поет хор «Ровесник»: Сборник песен для детей младшего
и старшего возраста / В. Белобородова. – Вып. 1. – Иркутск, 2013. – С. 5.
2. Булыко А. Н. Современный словарь иностранных слов / А. Н. Булыко. –
Изде. 2е, испр. и доп. – М. : «Мартин», 2006. – С. 86.
3.   В   контакте   Виктория   Белобородова    [Электронный   ресурс].   –   Режим
доступа: https://vk.com/id213542764 4.   Мельников   М.Н.   Фольклорные   взаимосвязи   восточных   славян   Сибири.
Фольклор   старожильческого   русского   населения:   Опыт   типологии:   Учеб.
Пособие. – Новосибирск: изд. НГПИ, 1988. – С. 73.
5. Старинные русские песни. / Сост. Л. Шувалова – М.: Гос. изд. детской
литературы Министерства Просвещения РСФСР. – 1959. – С. 62, 63, 65.
6.  Фольклор в профессиональном художественном творчестве [Электронный
ресурс].
доступа:
(дата   обращения:
https://otherreferats.allbest.ru/literature/00054123_0.html
31.10.2017).
Режим

–

file_name: Методическое сообщение по теме Фольклор русских старожилов Предбайкалья  2017 год.docx

intro: В методическом сообщении исследуются особенности местного песенного фольклора русских старожилов Сибири на примере песен "Вы послушайте стрелочки" и "Зыбочка зыбнет", рассматриваются особенности фактуры изложения песен старожилов, проводится сравнительная характеристика песен в интерпретации детского хора, даются понятия аутентичного и сценического фольклора.Описание песен русских старожилов Предбайкалья в исполнении детского хора, фото бабушек, заключение, список литературы, ссылка на электронные ресурсы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическое сообщение по предмету Хоровой класс на тему "Песенный фольклор русских старожилов Предбайкалья" (5 класс)