extracted_text:
Б л и н о в а   2 0 1 6  2 0 1 7  | 1
Сценарий новогоднего праздника
«Новогодние чудеса»
для детей старшей группы
В ролях:
Взрослые:
Дети:
Ведущая
Дед Мороз
Снегурочка
Баба Яга
Гусары
Куклы
Гномы
Краткое описание:
Цель: Создание у детей радостного настроения , праздничной атмосферы.
Задачи: развивать коммуникативные навыки, эмоциональную сферу, воображение и
фантазии.
Заставка «Часы»
?
Выход Ведущего
В НОВОГОДНЮЮ НОЧЬ ЖДЁМ МЫ НОВЫХ ЧУДЕС
В НОВОГОДНЮЮ НОЧЬ СТАНЕТ СКАЗОЧНЫМ ЛЕС
СТАНЕТ ЛЮСТРОЙ ЛУНА, НУ А СНЕГ КАК ПАРКЕТ
И ЗВЕНИТ ТИШИНА, И МИНУТ ЛУЧШЕ НЕТ!
В НОВОГОДНЮЮ НОЧЬ ГРУСТЬ УЙДЁТ НАВСЕГДА
В НОВОГОДНЮЮ НОЧЬ НЕ УСНУТ ГОРОДА
И СТАНОВЯТСЯ СТАРШЕ ДЕТИ РОВНО НА ГОД
НОВОГОДНЯЯ НОЧЬ СЧАСТЬ ВСЕМ ПРИНЕСЁТ
Ход праздника:
Дети забегают в зал под музыку, строятся вокруг елки.
♫
 Песня « В лесу родилась елочка»
1. Поздравляю с Новым годом,
Настоящим волшебством.
Динь дон, динь дон!
Раздается тихий звон.
2. Это сказка в дом приходит,
Незаметно к нам заходит.
Зиновьева
Федотов Мы ее сегодня ждем,
А сейчас пока споем.
Б л и н о в а   2 0 1 6  2 0 1 7  | 2 ♫
Б л и н о в а   2 0 1 6  2 0 1 7  | 3 Дети встают вокруг ёлки, выключается свет
Б л и н о в а   2 0 1 6  2 0 1 7  | 4
Ведущая :
Этот праздник все так ждали,
Все о нем давно мечтали.
Что  то елка не горит...
Давайте скажем: « Раз, два, три,–
наша елочка гори! ».
Ведущая :
Не загорается. Давайте, ребята, еще раз
Дружнее скажем: «Раз, два, три –
Ёлочка гори! »
Елка:(в записи) Ни за что!
Ведущая :
Кто это сказал?
Елка: Это я, елочка.
Ведущая :
А почему ты не хочешь загораться?
Елка: А мне разнообразия хочется, каждый год все повторяется: «Гори да гори!»
Ведущая:
Ну, подумай, чего ты хочешь, сегодня твой праздник, выполним все твои пожелания.
Елка:
Ой, мне очень хочется, чтобы ребята стихи обо мне прочитали. Можно?
Ведущая :
Ну, это ребятки умеют. Давайте расскажем про елочку стихи.
3. Ай да елка,
Просто диво,
И стройна!
А как красива!
4. 4. Мы под елочкой сегодня,
Настоящих ждем чудес,
На паркете стоит елка,
Она покинула свой лес!
Барминская
Ухин Б л и н о в а   2 0 1 6  2 0 1 7  | 5
♫
 Елка загорается!
Ведущая :
Что такое Новый год,
Два волшебных слова?
Чуда все мы очень ждем,
Встрече с ним готовы.
♫
 Звучат куранты – бьют 12 ударов.
Выключается свет.
«Мастерская гномов» Гномики (мальчики) имитируют изготовление игрушек.
Ведущая :
Давайте заглянем в мастерскую Деда Мороза.
Там живут мастеровые гномики лесные.
По заданию Деда Мороза,
Трудятся гномы весь год напролет.
Чтоб у каждого ребенка,
Подарки были в Новый год.
Гномик 1:
Пора за дело приниматься,
Снегурочка прийти должна
В пути, наверное, она.
Входит Снегурочка.
Снегурочка:
Гномики, мои друзья,
Всех вас рада видеть я.
Дед Мороз просил узнать,
Как идут у вас дела.
2 гном:
Мы работали, трудились
У нас игрушки получились,
Вот, Снегурочка, смотри,
Не одна, не две, не три.
3 гном:
Промский
Коршунов Б л и н о в а   2 0 1 6  2 0 1 7  | 6
Суворов
Коноплёв
Сидорова
Дроздецкая
Носова
Рябова
Зотова
Посмотри гусары, куклы,
Шарики, снеговики,
4 гном:
Вот красивые снежинки,
Так воздушны и легки.
Снегурочка:
Игрушки, вам на бал пора,
Танцуйте в праздник до утра.
Выходят куклы.
1 кукла:
Мы  куколкикрасавицы,
Так любим танцевать.
2 кукла:
Гусары охраняют нас,
Когда ложимся спать.
3 кукла:
Сейчас под этой елкой
Свершится волшебство,
4 кукла:
Мы в танце все закружимся,
Как это хорошо!
5 кукла:
Такое чудо может
Свершится в Новый год,
Когда танцуют куклы.
И водят хоровод.
♫
 «Песня танец кукол» Б л и н о в а   2 0 1 6  2 0 1 7  | 7
Куклы садятся. Под музыку марша выходят гусары.
Б л и н о в а   2 0 1 6  2 0 1 7  | 8
1 гусар:
Мы гусары удалые,
Смелые, лихие,
Охраняем кукол здесь.
У нас сабля даже есть.
2 гусар:
Гусары – смелые герои,
В бою всегда лишь впереди.
И не посмеет враг пройти,
Когда гусары на пути.
3 гусар:
Гусаром тот зовется,
Кто с малышами не дерется.
Кто воспитан и здоров,
Помочь каждому готов.
4 гусар:
Кто слез не проливает
По всяким пустякам,
За все свои поступки
Родин
Соколовский Б л и н о в а   2 0 1 6  2 0 1 7  | 9
Федотов
Он отвечает сам.
1 гусар:
И, на балу гусары,
Тоже впереди.
Таких лихих танцоров
Нигде вам не найти.
 ♫ «Танец гусар и кукол»
Снегурочка:
(указывает на сундучок)
Однако, нужно поспешить,
Все игрушки уложить
Собираюсь, в путь пора.
Ждет подарков детвора.
Снегурочка берет сундучок, ставит в санки, обходит зал.
Снегурочка:
Я спешу, иду я быстро
По полянам и по лесам,
Разметая снег искристый,
Спешу в гости я к друзьям.
Пусть сегодня никому
Дома не сидится.
Выходи, честной народ,
Будем веселиться!
Хороводигра «На лесной полянке»
Пока дети танцуют, Снегурочка уходит за занавес.
Выключается свет.
Ведущая :
За горою высокой,
Да за пропастью глубокой
Есть изба с одним окном,
А живет кто в доме том?
Баба – Яга:
(запись звука полета и голоса )
Разрешите посадку. Б л и н о в а   2 0 1 6  2 0 1 7  | 10
Ведущая :
Посадку разрешаю.
Выходит из ступы Баба  Яга.
Баба – Яга:
Ох, ты ступа моя, ступа.
Куда ж меня ты занесла?
Ох и транспорт мне достался!
Навигатор что ль сломался?
Ой, скажи честной народ
Это что за хоровод?
Негде бедной порезвиться.
И полетом насладиться.
В ступе по лесу летаю,
Все на свете вести знаю.
Пролетая над поляной,
Смотрю  Снегурочка идет,
А нарядная какая,
И подарочки везет!
Догоню ее, укрою,
И Снегурочка заснет!
БабаЯга уходит за елку.
Свет включается.
Ведущая :
Снегурочки нет, что приключилось?
Может с нею чтото случилось?
Баба – Яга:
(появляется изза елки в костюме снегурочки)
А вот и я, Снегурочка!
Видите, какая фигурочка!.
Ведущая :
Вот как, очень интересно
Мы тебя проверим песней!
♫
 Звучит фонограмма песни «Расскажи , Снегурочка, где была». Б л и н о в а   2 0 1 6  2 0 1 7  | 11
Расскажи Снегурочка, где была?
Расскажи ка, милая, как дела?
Баба – Яга:
Снегурку усыпила,
Я вам говорю,
На метле летала
Ой, что я пою.
(прикрывает рот)
Ведущая :
Где живешь, Снегурочка, расскажи,
Домик свой волшебный нам опиши.
БабаЯга.
Домик мой волшебный на двух ногах.
И поет он громко: кудахтахтах!
Ведущая :
Скажите, ребята, кто это?
Дети: БабаЯга!
Ведущая :
Мы тебя, Яга, узнали,
Поздоровалась бы с нами.
БабаЯга.
Поздороваться? Ну что же,
Это очень даже можно.
Привет вам дяденьки и тетеньки,
И садика работники!
Привет тебе, елка,
Колючая иголка,
Привет вам, малышатки,
Пощекотать вам пятки?
Ведущая :
Здороваться ты
Совсем не умеешь, Б л и н о в а   2 0 1 6  2 0 1 7  | 12
Промский
Зато помелом
В совершенстве владеешь.
Ты нас лучше не пугай,
А Снегурку возвращай!
БабаЯга:
Как же, как же размечтались,
Не надейтесь, разбежалась!
Обойдусь без вашей елки,
У нее иголки колки!
(БабаЯга убегает)
Ведущая :
Что же делать?
Как нам быть?
Гном:
Есть ответ на ваш вопрос:
Нам поможет Дед Мороз!
Ведущая :
Мысль прекрасная, согласна,
Его давайте позовем:
«Дед Мороз, тебя зовем,
Твоей помощи мы ждем!»
Дети повторяют.
Под музыку входит Дед Мороз.
Дед Мороз.
Здравствуйте, а вот и я!
Рад видеть вас, мои друзья!
Кто меня зовет на помощь,
Приближается уж полночь.
Ведущая :
Нам Снегурочку найти
Нужно поскорее.
Новый год уже в пути,
Он стучится в двери.
Дед Мороз: Б л и н о в а   2 0 1 6  2 0 1 7  | 13
Посох мой мне помоги,
Внученьку мою найди!
( Стучит посохом на месте.)
(Потом идет вокруг елки)
Посох мой меня ведет,
Он Снегурочку найдет!
Идет за елку, возвращается со Снегурочкой.
Снегурочка:
Здравствуй, Дедушка Мороз!
Я тебе так благодарна,
Ты у нас, конечно, главный,
Сильный, добрый и забавный!
Спасибо тебе, что из плена Бабы  Яги освободил
Дед Мороз:
На свете так бывает,
Что только раз в году,
На елке зажигают
Прекрасную звезду.
Снегурочка:
Звезда горит, не тает,
Блестит прекрасный лед,
И сразу наступает
Счастливый Новый год!
Хоровод свой заведем,
С Дедом вместе запоем. Б л и н о в а   2 0 1 6  2 0 1 7  | 14
Дед Мороз:
А сейчас для вас игра,
Приготовься детвора.
☺ Игра «Веселые снежки»
Под музыку все дети берут в руки ложку, кладут в нее снежок и танцуют. У Деда
Мороза поварешка со снежком. Он танцует с детьми.
У кого упал снежок, садится. Побеждает тот, у кого снежок продержится до конца
музыки. Б л и н о в а   2 0 1 6  2 0 1 7  | 15
♫
 Звучит «Светит месяц».
Дед Мороз:
Молодцы! Ловкие ребята!
А теперь опять игра,
Веселись, детвора!
Баба Яга заходит в зал под музыку.
Баба Яга:
Меня, пожалуйста, простите,
На праздник свой меня пустите!
У вас так весело, красиво!
А елка ваша всем на диво!
Дед Мороз: Б л и н о в а   2 0 1 6  2 0 1 7  | 16
Ну что ж, ради праздника такого
Мы простить тебя готовы.
Баба Яга:
Ой, спасибо.
С детьми сейчас я поиграю,
Игру хорошую я знаю.
Вот у меня две метелочки,
Из новогодней елочки.
Двух смельчаков приглашаю,
И в полет вас запускаю.
Вокруг елки обегите,
И сюда скорей летите,
ПДД не нарушать,
На встречу – не вылетать!
☺ Игра «Полет на метле»
На стульчиках у детей лежат бубны, прилетая передавая эстафету дети звенят
в бубны!
Баба Яга:
Спасибо дедушка Мороз и тебе, Снегурочка.
Теперь я стала самой доброй рядом с такими замечательными детьми!
И сейчас полечу других детей обучать полетам.
Хорошей быть оказывается так здорово!
А на прощанье хочу вам подарить ваши добрые Новогодние воспоминания, садитесь
поудобнее, открывайте шире глазки и смотрите!...
До свидания, друзья!
?
Клип «Новогодняя история»
Дед Мороз:
Молодцы, ребятки!
Хороший фильм, хорошие Новогодние воспоминания…
Помогли исправиться Бабе Яге!
И мне очень понравилось у вас.
Мы и пели, и плясали,
С вами весело играли.
Снегурочка:
Дедушка Мороз, пора деткам подарки раздавать, Б л и н о в а   2 0 1 6  2 0 1 7  | 17
Давай заглянем в сундучок.
Дед Мороз:
Ну, что ж посмотрим!
В сундучке нашем ярком, новогодние подарки!
♫
 (Достает подарок , раздача подарков под музыку.)
Ведущая:
Спасибо дедушка Мороз,
Спасибо, Снегурочка.
Дед Мороз:
Вот и закончился наш праздник,
Такой волшебный
Озорной!
Снегурочка:
Много было шуток разных,
Шли забавы чередой.
Дед Мороз:
Будьте все, друзья здоровы,
Живите дружно, без хлопот.
Вместе:
И не скучайте, к вам мы снова,
Вернемся ровно через год.
Ведущая :
Ну, вот свершилось волшебство,
Всем стало радостно, светло.
Под этой елочкой сегодня,
Свершилось чудо, а оно,
Приходит только к добрым людям.
Пусть Новый год счастливым будет!
ГУСАРЫ:
А. Родин
ГНОМЫ:
М. Коноплёв
КУКЛЫ:
Д. Дроздецкая Б л и н о в а   2 0 1 6  2 0 1 7  | 18
А. Зотова
Н. Барминская
К. Сидорова
Д. Зиновьева
П. Рябова
В. Носова
Т. Ухин Р.
Т. Соколовский
А. Федотов
Промский
Б. Коршунов
А. Суворов
РАБОЧИЙ МАТЕРИАЛ:
♫
 «В лесу родилась Ёлочка»
♫
 «Новогодняя полька»
♫ «Песня танец кукол»
♫ «Песня Гусар»
☻
☺Хороводигра «На лесной полянке»
♫
 «Дед Мороз наш гость новогодний»
☺ Игра «Веселые снежки»
♫
 «Игра с колокольчиком»
☺ Игра «Полет на метле»
«Танец Кукол и Гусар»

file_name: БЛИНОВА.docx

description:
♫
Б л и н о в а   2 0 1 6  2 0 1 7  | 3

intro:
Цель: Создание у детей радостного настроения , праздничной атмосферы.
Задачи: развивать коммуникативные навыки, эмоциональную сферу, воображение и фантазии.
Утренник с мультимедийным сопровождением.
Ролик с курантами и ролик с фотографиями детей.
Великолепные песни, отличные танцы, любимые  сказочные герои. Вот такая атмосфера мероприятия.
Дети с интересом и радостью принимают в нём участие.


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной дисциплины «Английский язык»  СОДЕРЖАНИЕ
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
2.
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
4.
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
34
514
1519
20 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Английский язык»
1.1. Область   применения   программы:
 реализация   среднего
(полного) общего образования в пределах ОПОП по профессии/специальности
, в соответствии с примерной программой учебной дисциплины «Английский
язык», автор Тимофеев В.Г., зав.кафедрой английского языка СПбГУ, ФГУ
«ФИРО» Минобрнауки, 2008 год издания , с учётом технического    профиля
получаемого профессионального образования.
1.2. Место   дисциплины   в   структуре   ОПОП:  по   рабочему   плану
дисциплина   «   Английский   язык»   относится   к   блоку   общеобразовательных
дисциплин.
1.3.   Цели и задачи    общеобразовательной учебной  дисциплины
требования  к результатам освоения дисциплины:

Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей:

коммуникативной
компетенции( речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно
познавательной);
иноязычной
дальнейшее
развитие

 увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка;
развитие   способности   и   готовности   к   самостоятельному   и   непрерывному
изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию, использованию
иностранного языка в других областях знаний;
способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном
и иностранном языках;  личностному самоопределению в отношении будущей
профессии;                                                                                социальная
адаптация,
гражданина   и   патриота.
В   результате   освоения   дисциплины   обучающийся   должен   знать:
языка;
социокультурную
языка;

этику;
  формирование   качеств
изучаемого
служебную
специфику
и
лексику
речевые
грамматику
изучаемого
страны
клише

и устойчивы

 профессиональную лексику и терминологию.
и

идиоматические

выражения;
В   результате   освоения   дисциплины   обучающийся   должен   уметь:
 строить свое речевое и неречевое поведение   адекватно социокультурной
специфике страны изучаемого языка;
1.4.   Профильная   составляющая   (направленность)   общеобразовательной
дисциплины:  отбор  дидактических единиц в соответствии с техническим
профилем общеобразовательного цикла
 1.5   Количество   часов   отведённых   на   освоение   программы
общеобразовательной дисциплины, в том числе:

максимальная учебная нагрузка   117 часов;
обязательная аудиторная учебная нагрузка   78 часов;
самостоятельная (внеаудиторная) работа   39 часов.
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
2.1. Объём   общеобразовательной   учебной   дисциплины   и   виды   учебной
работы.
            Объём часов
117
78
39
                     Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего):
Обязательная аудиторная учебная нагрузка
(всего)
В том числе:
практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося
(всего)
В том числе:
Информационные сообщения
Письмо
Диалоги
Слайдшоу
Инструкция Реферат
Доклад
Итоговая аттестация в форме:  контрольной  работы  в  1 семестре и
 зачета  во 2 семестре. 2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные
работы, практические занятия, самостоятельная
работа обучающихся
          Объём часов
1
2
3
Введение
Своеобразие
английского
языка.
 Содержание учебного материала
Роль английского языка в современном мире.
Соотношение двух языковых систем ( русского и
английского языков). Лексика и грамматика по теме.
Связь между владением английским языком и
расширением возможности профессиональной
деятельности будущего специалиста. Фонетический
строй английского языка; интонирование высказывания;
формы устной коммуникации; части речи в английском
языке.
Практические занятия
Контрольные работы по грамматическому
материалу(входной мониторинг)
          2
          2
Уровень
освоения
4
2 Раздел1.
Основной модуль.
Тема1.1
Описание   людей
(характер,
внешность)
Тема 1.2
Межличностные
отношения.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Портфолио  или учебноконтрольный файл
обучающегося.
Новая лексика по теме. Описание человека: его
внешность и части тела ( фигура, лицо волосы); его
характер, особенности личности ( коммуникабельность,
отношение к труду, способности, профессиональные
качества). Грамматика по теме: Местоимения: виды,
падеж, формы местоимений. Повелительное наклонение.
Глаголы с повелительным наклонением. Виды
повелительного наклонения. Особенности употребления
его  в англоязычной среде. Глаголы «to be», «to have».
Спряжение этих глаголов. Особенности употребления в
английском языке.
Практические занятия
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Новая лексика. Фразовые глаголы. Английские речевые
клише при общении людей друг с другом. Служебная
этика. Семья. Отношения с родителями и
родственниками. « Цепочка слов» по теме..
Аудирование по теме « Взаимоотношение в семье».
Грамматика по теме. Существительные: единственное и
множественное число; притяжательный падеж;
исчисляемые и не исчисляемые.Числительные:
2
         4
 количественные и порядковые. Отрезки времени.
Порядок слов в английском предложении.
Практические занятия
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
№ 1 « О себе и о своей семье»  написать информационное
сообщение.
Новая лексика. Устойчивые выражения и речевые клише
по теме. Человек и здоровый образ жизни. Борьба с
вредными привычками. Спортивные соревнования.
Опорный текст. Олимпийские игры 2012  в Лондоне.
Английские спортивные клубы. Грамматика по теме.
Артикли: определенные и неопределенные. Понятие о «
нулевом артикле». Безличные и неопределенно личные
местоимения. Правила образования вопросительных,
отрицательных предложений. Простые
нераспространенные  предложения с составным
именным и  глагольным сказуемым.
Практические занятия
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
№ 2 « Спорт в России и в Америке» написать письмо
другу."Мои любимые футбольные клубы России и
Англии".
Новая лексика. Основные понятия. Устойчивые
выражения и речевые клише. Родной город и его
инфраструктура.  Карта метро в Москве и в Лондоне.
Опорный текст. Городской транспорт в Англии.
Тема1.3 Человек,
спорт, здоровье.
Тема 1.4
Город, деревня,
инфраструктура.
4
3
6
4
2
2 Тема 1.5
Природа и
человек ( погода,
климат, экология).
Преимущества и недостатки.  Необычные виды
транспорта. Лексическая игра « Рифмующиеся слова».
Грамматика по теме. Правильные и неправильные
глаголы. Простое прошедшее время. Согласование
времен в главном и придаточном предложениях.
Особенности образования и употребления в
предложениях  в устной и письменной речи.
Практические занятия
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Новая лексика. Основные понятия по теме. Сравнение
погоды в Англии и в России. Влияние человека на
природу. Экологические проблемы. Пути их решения.
Устойчивые выражения, фразовые глаголы. Опорный
текст. Разговорные клише. Грамматика по теме. Степени
сравнения прилагательных. Правила образования.
Особенности употребления. Игра « Лото».
Практические занятия
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
№ 3 « Проблемы экологии в мире» сделать газету по
теме или  мультимедийную презентацию.
Итоговая контрольная работа за 1 семестр.
Итого за 1 семестр 34 часа практических занятий. 13
часов самостоятельной работы.
6

          8
          6
           2
Тема 1.6
Новая лексика. Научнотехнический прогресс. Его
2
2 Научно
технический
прогресс.
Тема 1.7
Повседневная
жизнь, условия
жизни.
значение для развития мировой экономики. Основные
понятия по теме. Опорные слова и выражения. Важные
открытия научнотехнического прогресса. Последние
достижения научнотехнического прогресса на службе у
человека. Опорный текст научнопопулярного
характера. Компьютеры в жизни человека. Грамматика.
Залог как грамматическая  категория глагола.
Страдательный залог. Простые формы. Особенности
употребления активного и страдательного залогов в
английском языке.
Практические занятия
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
Новая лексика и понятия по теме. Условия жизни
различных групп населения России и Англии.
Распорядок дня студента колледжа в Англии и в России.
Лексическая игра. Опорный текст и устойчивые
выражения. Английские и русские пословицы и
поговорки. Грамматика по теме. Простое будущее
время. Оборот «to be going to». Особенности
употребления в устной и письменной речи.
Практические занятия
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
№ 4 « Рабочий день студента колледжа». Подготовить
слайдшоу». Сделать газету по теме "Мой рабочий
день."
Тема 1.8                   Новая лексика. Устойчивые  выражения и  речевые
          4

         6
          5
2
2 Досуг.
Тема 1.9
Новости и
средства массовой
информации.
клише. Досуг. Виды досуга. Основные понятия по теме.
Путешествия. Виды путешествий. Опорный текст. Игра.
Учебный DVDфильм. Свободное время. Свободное
время студента колледжа. Фразовые глаголы.
Грамматика по теме. Четыре типа вопросов  в
английском языке. Правила образования
вопросительных и отрицательных предложений.
Практические занятия
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
№ 5 Создать мультимедийную презентацию на тему «
Почему я люблю путешествия.»
Новая лексика. Периодические издания в Англии.  Виды
периодических изданий. Газеты в Англии. Их значение
для общественной и политической жизни в Англии.
Опорный текст. Устойчивые  выражения и газетные и
журнальные клише. Радио и телевидение в США.
Значение и влияние телевидения на стиль жизни
подростков в США, Англии и России. Опорные слова и
выражения. Грамматика по теме. Придаточные
предложения условия и времени. Особенности
употребления в устной и письменной речи.
Аудирование.
Практические занятия
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
№ 6 « Газеты Англии». Написать информационное
6
          5
         4
         5

2 Тема 1.10 Навыки
общественной
жизни.
 Тема 1.11
Культурные и
национальные
традиции, обычаи
и праздники.
сообщение. Создать презентацию на тему "Средства
массовой информации в США и Великобритании"
Новая лексика. Повседневная жизнь человека.
Поведение в обществе и правила поведения в
повседневной жизни.  Аудирование. DVD фильм.
Культура поведения. Правила вежливости.
Общественная жизнь студента колледжа. Опорный
текст. Устойчивые выражения и фразовые глаголы.
Посещение кафе, ресторана. Еда. Правила поведения в
общественном месте. Опорные слова и выражения.
Пословицы и поговорки по теме. Образование в  Англии
и в  России. Грамматика по теме. Оборот «there is,there
are». Особенности употребления в устной и письменной
речи. Неопределенные местоимения: some, any,no и их
производные. Времена глаголы группы Continuous,
Perfect.
Практические занятия
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
№ 7 «В кафе». Написать диалог.
Новая лексика. Культурные и национальные традиции
России и Великобритании. Британская история.
Эмблемы и гербы. Национальные костюмы и
традиционные угощения. Празднование Рождества
Христова и Нового Года в Англии, Шотландии и России.
Устойчивые выражения и речевые клише. Опорный
текст. Английские пословицы и поговорки  их русские
эквиваленты. Праздники в США и Англии. Опорные

2
        10
         5
2 Тема 1.12
Государственное
устройство,
правовые
институты.
слова и выражения. Грамматика по теме. Модальные
глаголы и их эквиваленты. Особенности употребления
их в устной и письменной речи. Грамматическая игра.
DVDфильм.
Практические занятия
Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся
№ 8 « Праздники в США и Англии». " Культурные и
национальные традиции в России . "  Создать
мультимедийные презентации.
Новая лексика. Основные понятия по теме.
Государственное устройство Великобритании.
Британский Парламент. Монархия. Роль английской
королевы в управлении государством. Королевская
семья. Опорный текст. Политические партии. Основные
понятия и выражения. Политическое устройство США.
Американский Конгресс. Значение американского
президента в управлении государством. Устойчивые
выражения и фразовые глаголы. Грамматика по теме.
Видовременные формы групп: Simple, Continuous,
Perfect английского глагола. Правила употребления в
устной и письменной речи.
Практические занятия
ЗАЧЕТ
Итого за 2 семестр  44 часа практических
занятий. 26 часов самостоятельной работы.
Итого по дисциплине за год 78 часов
         6
         6
          6
          2
2 практических занятий.39 часов самостоятельной работы.
ИТОГО 117 ЧАСОВ.   3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3.1.
обеспечению
Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
«Иностранного языка»;
Оборудование учебного кабинета:
Состав   учебного   оборудования   в   кабинете   иностранного   языка
определяется действующими "Перечнями учебного оборудования по
иностранному языку для общеобразовательных учреждений России",
утвержденными   приказом   Министерства   образования   Российской
Федерации.
Кабинет оснащен мебелью для:
 организации рабочего места преподавателя;
 организации рабочих мест обучающихся;
 для рационального размещения и хранения учебного оборудования;
 для организации использования аппаратуры.
Технические средства обучения:
 проектор;
 экран с регулируемым углом наклона;
  доска;
 компьютер;
 колонки.
В   кабинете   представлен   полный   комплект   технической   документации,
инструкции по технике безопасности.
В кабинете  находится  полный комплект средств обучения в виде учебных
книг   для   курса   иностранного   языка   по   программам   специальностей
колледжа:
 учебники (по количеству обучающихся в группе);
 словари (двуязычные, по количеству обучающихся в группе).
В   кабинете
  имеется   комплект   методической   литературы   для
преподавателя, включающий методический журнал "Иностранные языки
в   школе",  специальную   методическую   литературу,   литературу   по
психологии, программы обучения иностранному языку в данном учебном
заведении,
  справочную   литературу   лингвистического   характера,
образовательный стандарт по иностранным языкам, паспорт кабинета.
В кабинете имеется  справочная литература, методическая литература для
преподавателя, для обучающихся;  картотека подготовки преподавателя к учебному занятию; тематическая картотека, содержащая индивидуальные,
групповые задания для обучающихся  раздаточный материал.
В кабинете имеется инвентарная книга с перечислением в ней имеющегося
оборудования,   мебели,   приспособлений   и   указанием   их   инвентарного
номера.
3.2 Учебнометодический комплекс общеобразовательной учебной
дисциплины, систематизированный по компонентам.
Словари и справочники
Oxford Essential Dictionary (Elementary and PreIntermediate A1to A2) – OUP,
p. 475, 2009
Oxford Business Dictionary(UpperInt to Advanced B1 to C2) – OUP, p. 478,
2009
Мюллер  В.К.  Англорусский   и   русскоанглийский.   –   М.:  Эксмо,  p.698,
2008.
Словарь   синонимов   английского   языка     под   ред.   Климова   А,Р.   Минск,   «
Радуга»,2008
Справочник по английским   глаголам. Клементьева М. Н.Ростов на Дону   «
Феникс», 2009,
Англорусский фразеологический словарь, А.В. Кунин. Москва,  «Светотон»,
1999
 Подготовка к ЕГЭ
Афанасьева   О.В.,   Эванс   В.,   Копылова   В.В.   Английский   язык.   Единый
государственный   экзамен.   Тренировочные   задания.   Пособие   для   учителей
образовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского
языка. – М. Просвещение, Express Publishing, p. 167, 2010
Единый   государственный   экзамен:   английский   язык:   индивидуальный
комплект   тренировочных   материалов:   2010:   вариант   №   1,   №   2.   –   М.
Просвещение; СПб, p.37, 2010
Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку. М.В. Вербицкая
 Макмиллан, Оксфорд, p. 217, 2010
Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку. Грамматика и
лексика. М.В. Вербицкая  Макмиллан, Оксфорд, p. 232, 2010
3.3   Информационнокоммуникационное   обеспечение   обучения.   Перечень
рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,   дополнительной
литературы.
        Основная
№ п/п
Наименование
Автор
Издательство и год
1
Английский язык в фокусе.
О.В.Афанасьева,
 «Просвещение»,М
Spotlight.
В.Эванс.
2010
издания 2        Gateway.                                              В.Г.Тимофеев.                      Академия 2011г
№ п/п
Наименование
Автор
Издательство и год
Дополнительная
издания
1
2
3
Английский язык. Учебное
пособие для студентов СПО.
1000. Сборник новых тем
современного английского языка
Английский язык для инженеров.
Учебное пособие для студентов
институтов.
А.П. Голубев
Г.Л. Кубарьков
И.П. Агабекян

 Москва.Изд.центр

« Академия»,2010
            Москва. «БАО
ПРЕСС»,2005
Ростов на Дону: «
Феникс»,2010
Интернетресурсы
Обучающие материалы
www.macmillanenglish.com
   интернетресурс   с   практическими
материалами   для   формирования   и   совершенствования   всех   видоречевых
умений и навыков.
 /  learningenglish
www
 -  resources

 /  learning

www
www.handoutsonline.com
www.enlish-to-go.com (for teachers and students)
 .  bbc
 .  britishcouncil

 .  co   .  uk   /  worldservice
 .  htm
 -  elt

 .  org
Методические материалы
 .  prosv

 .  standart

 /  sportlight Teacher’s Portfolio
 .  ru
 .  ru   /  umk

www
www
 .  edu
www.internetschool.ru
www.onestopenglish.com    Интернетресурс  содержит  методические
рекомендации   и   разработки   уроков   ведущих   методистов   в   области
преподавания английского языка. Включает уроки, разработанные на основе
материалов из The Guardian Weekly, интерактивные игры, музыкальные видео,
аудиоматериалы, демонстрационные карточки.
www.macmillan.ru     интернетресурс   с   методическими   разработками
российских преподавателей, содержит  учебные программы и календарно
тематические планирования курсов английского языка повседневного и
делового общения.
www.hltmag.co.uk (articles on methodology)
Учебники и интерактивные материалы
 .  longman

 .  oup
 .  com
 .  oup
 .  com
 /  naturalenglish
 /  englishfile
 .  com
 /  elt
 /  elt
www
www
www www
www
www
www
www
Lesson Resources
 /  learnenglish

 .  bntishcounciI
 .  org

 .  uk
 .  org
 .  teachingenglish

    N  /
 .  co   .  uk   /  skillswise
 .  bbc
 .  bbclearningenglish
 .  com

 .  cambridgeenglishonline

Publishers:
 .  com
 .  oup
 .  com
 /  elt

www.oup.com/elt/wordskills
 .  htm
www
www.cambridge.org/elt
www.macmillanenglish.com
www.pearsonIongman.com
www
 .  teacherweb

 .  com
Audio Resources
Video Resources
news.sky.com/skynews/video
www.channel4.com/video
www.channel4learning.com/
www.youtube.com
www.videojug.com
www.study.ru
4.
КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
Контроль
  и   оценка   результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных
работ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных
заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения,
Усвоенные знания)
Формы и методы
контроля и оценки
результатов обучения
компетенци
Формируем
ые
и Формы контроля обучения:
–
домашние
проблемного характера;

задания
–  практические   задания   по
информацией,
работе
документами, литературой;
с

–защита   индивидуальных   и
групповых   заданий   проектного
характера.
Методы  оценки  результатов
обучения:
  накопительная   система
  на   основе   которой

баллов,
выставляется итоговая отметка.

  традиционная   система
отметок   в   баллах   за   каждую
выполненную   работу,   на   основе
которых   выставляется   итоговая
отметка.
–
 мониторинг
роста
творческой   самостоятельности   и
навыков   получения   нового   знания
каждым обучающимся.

ОК1,
ОК2,
ОК4,
ОК5,
ОК8,
ОК9,
ОК10,
ОК10.

В
результате
освоения   дисциплины
обучающийся   должен

уметь:

общаться (устно и
письменно)
на
иностранном   языке   на
профессиональные
  и
повседневные темы;

переводить
(со
словарем)   иностранные
тексты
профессиональной
направленности;
самостоятельно

совершенствовать
устную   и   письменную
речь,
пополнять
словарный запас.
В   результате   изучения
учебной   дисциплины
язык»
«Английский
 должен

обучающийся

знать

 :

–  лексический   (1200
лексических
1400
единиц)

и
грамматический
минимум,   необходимый
для   чтения   и   перевода
(со
словарем)
иностранных   текстов
профессиональной
направленности.

file_name: ПРОГРАММА ДЛЯ ОТПРАВКИ.doc

intro: Программа по дисциплине иностранный (английский) язык предназначена для студентов  1 курса обучающихся в сегменте среднего профессионального образования. В программе освещается роль английского языка в современном мире, соотношение двух языковых систем, связь между владением английским языком и расширением возможности профессиональной деятельности будущего специалиста.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока математики
(геометрия 8 класс)
Тема урока: Соотношение между сторонами и углами прямоугольного треугольника.
В основе урока лежит кейс технология.
Тип урока: Изучения нового материала.
Методы организации учебнопознавательной деятельности:
словесные, наглядные, практические.
Формы организации урока:  групповая работа
Цели урока:
1.  Ввести понятие синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника.
2.  Формировать навыки решения прямоугольных треугольников, используя синус, косинус и тангенс острого угла.
Планируемые результаты обучения, в том числе формирование УУД:
Личностные:
 Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию;
 Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
 Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной
деятельности.
Метапредметные:
 Умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, строить рассуждение, делать выводы;
 Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
 Развитие мотивации учения через эмоциональное удовлетворение от открытий.
Предметные:
 Точно и грамотно выражать свои мысли в устной речи;
 Находить значения тригонометрических функций по значению одной из них;

Основные понятия: синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Ресурсы:
 Мультимедийный проектор;
 Презентация к уроку; Деятельность
учащихся
Эмоционально
настраиваются на
работу, включаются
в деловой ритм
урока. (ребята
выбирают жетоны
разных цветов в
начале урока и
рассаживаются по
цветам).
Формирование УУД
Личностные:
самоопределение,
смыслообразование,
внутренняя позиция,
учебнопознавательная
мотивация.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества со
сверстниками.
 Кейсы с теоретическим материалом.
Этапы урока
Деятельность учителя
1.Организационный
момент. Мотивация
к учебной
деятельности.
Учитель приветствует учащихся. Проверяет
готовность к уроку, организует внимание, включает
детей в деятельность. . (слайд №1)
(класс делится на 3 группы, ребята
рассаживаются по жетонам разных цветов,
которые они выбирают на начало урока. 1 группа
– спикеры,
2 группа – тьютеры, 3 группа – оппоненты).
Учитель оглашает названия групп.(слайд №2)
 Учитель начинает урок со слов (слайд №3)
У древнегреческого учёного Фалеса спросили: что
есть больше всего на свете?
 Пространство.
Что быстрее всего?
 Ум.
 Что мудрее всего?
 Время.
 Что приятнее всего?
Достичь желаемого.
Учитель.
 Я приветствую вас на уроке геометрии. Желаю
вам в пространстве кабинета математики, за
ограниченное время нашего урока с помощью Актуализация
знаний.
вашего ума достичь желаемого. То есть решить все
задачи стоящие перед нами на уроке.
Организует повторение изученного ранее
материала, необходимого для открытия нового
знания.
Перекрестный опрос. (слайд №4)
(опрос теоретического материала)
Каждая группа задает  по 3 вопроса другим
группам по пройденному теоретическому
материалу.  ( Темы: теорема Пифагора,
пропорциональные отрезки в прямоугольном
треугольнике, свойства прямоугольных
треугольников.) Темы для повторения заданы
заранее  в виде домашней работы.
Ребята каждой
группы задают по
три вопроса для
других групп, а
также отвечают на
поставленные им
вопросы. .
 ( Темы: теорема
Пифагора,
пропорциональные
отрезки в
прямоугольном
треугольнике,
свойства
прямоугольных
треугольников.)
Темы для
повторения
заданы заранее  в
виде домашней
работы.
Личностные: развитие
доброжелательного
отношения к
сверстникам.
Коммуникативные:
умение слушать
собеседника,
аргументировать свою
точку зрения; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли, слушать,
вступать в диалог,
правильно
формулировать свою
речь.
Регулятивные: умение
планировать и
осуществлять
деятельность,
направленную на
выполнение задания.
Познавательные:
умение анализировать
информацию,
Контроль и оценка Работа с кейсом №1. В кейсе 4 задачи для
каждой группы.
3. Решение задач с
целью подготовки
учащихся к
восприятию нового
материала.
Работа в группах.
Работа с кейсами
№1,2. Решение
задач. Выявление
проблемы и ее
самостоятельное
решение.
Каждая группа решает 4 задачи(10 минут), с
последующей проверкой.( Слайд № 510)( После
решения и разбора задач, ребята сталкиваются
с проблемой).
 С чем столкнулись? Проблема? Угол 420.
 Как быть? Наших знаний не хватает?
 Как вы думаете, чем мы будем заниматься?
 ( постановка цели из проблемы, формулировка
процесса и результатов
деятельности.
Личностные: развитие
познавательного
интереса, развитие
логического мышления.
Коммуникативные:
умение работать в
группах, умение
аргументировать свою
точку зрения и
координировать свою
позицию с мнением
товарищей и
выработкой общего
решения.
Познавательные:
умение анализировать
информацию,
перерабатывать,
применять при решении
задач, учение работать с
текстом.
Регулятивные:
развитие умений
формулировать цель
урока, умение
самостоятельно
планировать свое время. темы урока).
 Соотношение между сторонами и углами
прямоугольного треугольника.
( слайд № 11)
 Чтобы решить задачи, которые вы не смогли
решить, в этом вам поможет кейс №2 ( в кейсе
теоретический материал из учебника. Пункт 66)
Ребята разбирают теорию и решают каждый
свою задачу и оформляют ее на больших листах
(ватман)
4. Этап самооценки. Все ли вам понятно по новой теме? Есть ли ко мне
вопросы? Ели да, то можете мне их задать.
 Еще раз повторим, что такое синус, косинус,
тангенс острого угла прямоугольного
треугольника. ( слайд № 1214 )
5. Домашнее
задание.
Сообщает и комментирует домашнее задание.
Пункт 66,теория, №591,594.( слайд №15 )
Ребята задают
учителю вопросы
по новой теме,
пытаясь
ликвидировать
пробелы.
Оценивают свою
деятельность
Внимательно
слушают
комментарии
учителя, при
необходимости
Личностные:
самоопределение и
смыслообразование.
Коммуникативные:
Умение точно выражать
и формулировать свои
мысли.
Регулятивные:
осознание качества и
уровня усвоения
материала.
Познавательные:
умение анализировать и
делать выводы.
Личностные:  учебно
познавательный интерес
к изучаемому
материалу и способу
решения конкретной задают вопросы,
записывают
домашнее задание в
дневники.
задачи.
Регулятивные:
планирование своих
действий по
выполнению задания.
Познавательные:
умение делать
предположения об
информации,
необходимой для
решения заданий.
Литература:
Геометрия. 79 классы: учебник для общеобразовательных организаций /(Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.
Кадомцев и др.). – 2е издание. – М. : Просвещение, 2014 – 383 с.

file_name: урок на конкурс.docx

intro: Презентация к конспекту урока

title: Конспект урока по геометрии 8 класс по учебнику Л.С. Атанасян


extracted_text:
Вариант контрольной работы по химии за первую четверть для 9
классов. ( В тестовой форме).
1. Какая из перечисленных реакций не характерна для металлов?
А. Металл+ неметалл
Б. Металл+металл ( не нагревание)
В. Металл +кислота
Г. Металл + кислород
Д.  я не знаю химию
2. Чтобы получить из натрия пероксид натрия, нужно прибавить:
А. Кислород
Б. Воду
В. Водород
Г.Натрий
Д. Чтото нужно прибавить
3. При разложении карбоната кальция образуется:
А. Кальций и вода
Б. Карбонат другого металла
В. Оксид и углекислый газ
Г.  Между прочим,  он не разлагается
Д. Оксид и вода
4. Какая из  перечисленных формул соответствует соде?
А. CaSO4*2 H2O
Б. NaHCO3
В. А, что такое сода?
Г. Ca ( OH)2
Д. CaO
5. Молекулярная масса карбоната кальция ровна
А. Я не умею считать
Б. 100 г/моль
В. 85 г/ моль
Г. 48 г/моль
Д. 17 г/моль

file_name: Вариант контрольной работы по химии за первую четверть для 9 классов.doc

intro: Данная контрольная работа была разработана для обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении (надомное обучение) по состоянию здоровья. Контрольная работа представлена в виде теста с выбором ответа, адаптированна для детей, имеющих проблемы со здоровьем. Так как программа для обучающихся на дому сокращена из расчета 0,5 часов в неделю, в контрольную работу включены упрощенные вопросы необходимого минимума, который должны освоить обучающиеся.контроль знаний для обучающихся на дому

title: Вариант контрольной работы по химим в тестовой форме (9 класс, химия)


extracted_text:
Контрольная работа по химии №2 (10 класс).
1 вариант.
1. Дайте характеристику придельным углеводородам, на примере метана.
Укажите тип гибридизации, формулу, молекулярное и структурное
строение, способы получения предельных углеводородов. Физические и
химические свойства.
2. Осуществите цепочку превращения.  CH4      C2H2      C2H4      C2H5Cl

                                                                                C2H6
3.Вычислите объем этилена, полученного реакцией дегидратации 230 мл
95% этилового спирта (н.у.) плотностью 0,8 г/мл
2 вариант.
1. Дайте характеристику алкенов, на примере этилена. Укажите тип
гибридизации, формулу, молекулярное и структурное строение,
способы получения, химические и физические свойства.
2. Осуществите цепочку превращения:   CH4      C2H4      C2H4Br2

                                                                       CCl4       CO2
3. Рассчитайте объем углекислого газа, выделившийся при сгорании 55мл
этилена (н.у.)
________________________________________________________________
 3 вариант.
1. Дайте характеристику алкинам на примере ацетилена. Укажите тип
гибридизации, формулу. Молекулярное и структурное строение,
способы получения, физические и химические свойства.
2. Осуществите цепочку превращения:  CaC2      C2H2      CH3COH
                                                                                C2H4
                                                                                C2H6
3. Рассчитать объем ацетилена, полученного из  20г карбида кальция  (н.у.)
содержащего 10%примесей
4 вариант.
1. Дайте характеристику аренам, на примере бензола. Укажите строение,
    физические свойства, способы получения,  химические свойства и
формулы известных вам гомологов бензола.
2. Осуществите цепочку превращения:  CH4    C2H4     C2H2     C6H6

                                                                                C6H5NO2 3. Рассчитайте объем бензола, полученный при тримеризации  35мл
ацетилена (н.у.)

file_name: Контрольная работа по химии 10класс.doc

intro: Данный вариант контроля разработан для учащихся 10 класса средней общеобразовательной школы, которые занимаются по программе О.С. Габриеляна, из расчета 1 час в неделю. Данный вид контроля рассчитан на несколько минут от урока и включает в себя контроль знаний по ранее изученным темам.контроль знаний

title: Контрольная работа по химии (10 класс, химия)


extracted_text:
Практическая работа 4
Тема «Микроклимат помещений»
Цель работы: изучить показатели микроклимата, выяснить благоприятные и
неблагоприятные факторы, влияющие на микроклимат помещений. Выяснить
влияние микроклимата не состояние здоровья работающих.
Методическое оснащение: методические рекомендации к выполнению
практической работы, раздаточный материал.
Ход работы
1.Изучите теоретическую часть
Микроклимат «комплекс физических факторов внутренней среды помещений,
оказывающий влияние на тепловой обмен организма и здоровье человека». К
микроклиматическим   показателям   которые   влияют   на   здоровье   человека
относятся температура, влажность и скорость движения воздуха, температура
поверхностей ограждающих конструкций, предметов, оборудования, а также
некоторые их производные (градиент температуры воздуха по вертикали и
горизонтали помещения, интенсивность теплового излучения от внутренних
поверхностей).   Некомфортный   микроклимат   помещений   может   вызывать
быстрое наступление усталости и ряд болезней – дистрофические изменения
миокарда, артериальную гипертензию, гипотензию, астенический синдром и
др. Также снижается иммунологическая реактивность организма.
Величина   тепловыделений   Q   организмом   человека   зависит   от   степени
физического   напряжения   в   определенных   метеорологических   условиях   и
составляет от 85 ( в состоянии покоя) до 500 Дж/ с (тяжелая работа).
Человек   постоянно   находится   в   процессе   теплового   взаимодействия   с
окружающей   средой.   Для   того,   чтобы   физиологические   процессы   в   его
организме   протекали   нормально,   выделяемая   организмом   теплота   должна
отводится в окружающую человека среду. Соответствие между количеством
этой   теплоты   и   охлаждающей   способностью   среды   характеризует   ее   как
комфортную.
Нормальное тепловое самочувствие (комфортные условия), соответствующее
данному виду работу, обеспечивается при соблюдении теплового баланса:
Q = QИ + QК + QИСП + QВ +QТ,
поэтому   температура   внутренних   органов   человека   остается   постоянной
(около   36,3  0С).   Эта   способность   человеческого   организма   поддерживать постоянной   температуру   при   изменении   параметров   микроклимата   и   при
выполнении различной по тяжести работы называется терморегуляцией.
Отдача теплоты организмом человека в окружающую среду производится в
результате   излучения   на   окружающие   поверхности  QИ  ,   конвекции,   т.е.
перемещения газовой среды у тела и омывания воздухом QК, испарения влаги
с поверхности тела  QИСП, теплопроводности  QТ. Часть теплоты расходуется
на нагрев вдыхаемого воздуха QВ.
Количество теплоты, отдаваемое организмом человека различными путями,
зависит   от   величины   того   или   иного   параметра   микроклимата.   Так,
теплоотдача   конвекции   зависит   от   температуры   окружающего   воздуха   и
скорости   его   движения.   Излучение   теплоты   происходит   в   направлении
окружающих   человека   поверхностей,   имеющих   более   низкую   температуру,
чем температура поверхности одежды (27 – 31  0С) и открытых частей тела
человека (около 33,4 0С). Передача теплоты конвекцией тем больше, чем ниже
температура окружающей среды и чем выше скорость движения воздуха. При
высоких температурах окружающих поверхностей (30 – 35  0С) теплоотдача
конвекцией   и   излучением   полностью   прекращается,   а   при   более   высоких
температурах теплообмен идет в обратном направлении – от поверхностей к
человеку,   т.е.   происходит   нагрев   тела   человека.   Количество   теплоты,
отдаваемой человеком в окружающую среду при испарении влаги, напрямую
зависит, в первую очередь, от температуры воздуха и физической нагрузки
человека, при этом количество влаги, выводимой на поверхность потовыми
железами   колеблется   в   очень   широких   пределах   от   0,6   до   21   г/мин.
Теплопроводность тканей человека мала, поэтому основную роль в процессе
транспортирования теплоты играет конвективная передача с потоком крови.
В состоянии покоя при температуре окружающего воздуха 180С доля QИ  
45%, QК  30%, QИСП  20%, QВ  5%.
Гипертермия  – повышение температуры тела выше 37  0С. Она возникает в
результате продолжительного действия высокой температуры внешней среды,
относительно   недостаточной   теплоотдачи   организма   и   избыточной
теплопродукции.
  При   гипертермии   все   эффекторные   процессы
терморегуляции
возбуждение

экстерорецепторов (в случае высокой температуры внешней среды) ведет к
запуску   терморегуляторных   механизмов   еще   до   повышения   температуры
внутренней среды.
Несмотря на то что в течение коротких периодов времени человек может
выдерживать   температуру   тела   на   уровне   43  0С,   предельной   для   его
выживания   в   течение   более   длительного   периода   времени   является
температура 42  0С. Однако при температуре 4041  0С развиваются тяжелые
поражения мозга – отек ткани мозга, гибель нейронов.
Гипотермия – снижение температуры тела до 35 0С и ниже. Она может быть
результатом   продолжительного   пребывания   организма   в   среде   с   низкой
активизированы:

максимально температурой.   На   начальной   стадии   охлаждения   организма   процессы
терморегуляции значительно активизируются, однако если оно продолжается,
температура тела начинает снижаться; при достижении ею 310С происходит
потеря сознания, а при температуре 2428 0С обычно наступает смерть.
Уменьшение содержания O2  в крови (гипоксемия) приводит к последующей
гипоксии  кислородному голоданию тканей. Человек подвергается действию
пониженного   барометрического   давления   при   подъеме   на   высоту   в
летательных   (негерметических)   аппаратах,   при   восхождении   на   горы,   в
барокамерах.   По   мере   подъема   на   высоту   понижаются   барометрическое
давление, температура воздуха, напряжение кислорода (рО2) в воздухе. В этих
условиях оказывают и сам фактор понижения барометрического давления, и
понижение напряжения кислорода в воздухе.
Оптимальные и допустимые условия микроклимата
Оптимальные   климатические   условия  установлены   по   критериям
оптимального теплового и функционального состояния человека, не вызывают
отклонений в состоянии здоровья, создают предпосылки для высокого уровня
работоспособности и являются предпочтительными на рабочих местах.
Оптимальные величины показателей микроклимата на рабочих
местах производственных помещений
Период
года
Холодный
Теплый
Категории
работ по
уровню
энерготрат,
Вт
Iа (до 139)
Iб (140174)
IIа (175232)
IIб (233290)
III(более 290)
Ia(до 139)
Iб (140174)
IIa(175232)
IIб (233290)
III(более 290)
Температур
а воздуха, Со
Температура
поверхностей
, Со
Относительна
я влажность
воздуха, %
Скорость
движения
воздуха, м/с
2224
2123
1921
1719
1618
2325
2224
2022
1921
1820
2125
2024
1822
1620
1519
2226
2125
1923
1822
1721
6040
6040
6040
6040
6040
6040
6040
6040
6040
6040
0,1
0,1
0,2
0,2
0,3
0,1
0,1
0,2
0,2
0,3
Допустимые   величины  показателей   микроклимата   могут   привести   к
возникновению   общих   и   локальных   ощущений   теплового   дискомфорта,
напряжению   механизмов   терморегуляции,   ухудшению   самочувствия   и
понижению   работоспособности,   устанавливаются   в   случаях,   когда   по технологическим   требованиям,  техническим  и экономически  обоснованным
причинам не могут быть обеспечены оптимальные величины.
Допустимые величины показателей микроклимата на рабочих
местах производственного помещения
Температура воздуха, оС
диапазон
ниже
диапазон
выше
оптимальны
оптимальны
х величин
х величин
Температура
поверхностей
,
оС
Относительна
я влажность
воздуха, %
Скорость движения воздуха,
м/с
для
диапазона
температур
воздуха,
ниже
оптимальны
х величин, не
более
для
диапазона
температур
воздуха,
выше
оптимальны
х величин, не
более
20,0 21,9
19,020,9
17,018,9
15,016,9
13,015,9
21,022,9
20,021,9
18,019,9
16,015,9
15,017,9
24,125,0
23,124,0
21,1 23,0
19,122,0
18,121,0
25,128,0
24,128,0
22,127,0
21,127,0
20,126,0
19,026,0
18,025,0
15,024,0
14,023,0
12,022,0
20,029,0
19,029,0
17,028,0
15,028,0
14,027,0
1575
1575
1575
1575
1575
1575
1575
1575
1575
1575
0,1
0,1
0,1
0,2
0,2
0,1
0,1
0,1
0,2
0,2
0,1
0,2
0,3
0,4
0,4
0,2
0,3
0,4
0,5
0,5
Период
года
Холодный
Теплый
Категории
работ по
уровню
энерготрат
,
Вт
Iа (до 139)
Iб (140174)
IIа (175232)
IIб (233290)
III(более
290)
Iа (до 139)
Iб (140174)
IIа (175232)
IIб (233290)
III(более
290)
При обеспечении допустимых величин микроклимата на рабочих местах
перепады температуры воздуха по высоте допускаются в пределах от 3 0 С до
60 С.
2. Изучив теоретическую часть, ответьте письменно на вопросы
1. За счёт чего можно регулировать теплообмен человека с окружающей
средой?
2. От чего зависит интенсивность испарения и величина отдачи тепла от
организма человека?
3. Что такое гипотермия?
4. Что такое гипертермия?
5. Как влияет барометрическое давление на организм человека?
6. Что такое гипоксия?
Сделайте вывод.
Критерии оценок:
Ответы на все вопросы выполнены в полном объеме «отлично»
Ответы на 5 вопросов выполненные в полном объеме «хорошо» Ответы на 43 вопроса выполненные в полном объеме «удовлетворительно»
Ответы на 2 и менее вопроса  «неудовлетворительно»

file_name: для Знанио.docx

intro: Микроклимат «комплекс физических факторов внутренней среды помещений, оказывающий влияние на тепловой обмен организма и здоровье человека». К микроклиматическим показателям которые влияют на здоровье человека относятся температура, влажность и скорость движения воздуха, температура поверхностей ограждающих конструкций, предметов, оборудования, а также некоторые их производные (градиент температуры воздуха по вертикали и горизонтали помещения, интенсивность теплового излучения от внутренних поверхностей).Цель работы: изучить показатели микроклимата, выяснить благоприятные и неблагоприятные факторы, влияющие на микроклимат помещений. Выяснить влияние микроклимата не состояние здоровья работающих.

title: практическое занятие "Микроклимат помещений"


extracted_text:
Адаптация народов севера
Численность  350  360 человек.
Язык — тунгусоманьчжурская группа алтайской семьи языков.
Расселение — Сахалинская область.
Ульта — народ на Сахалине. Самоназвание ульта, ульча, ольча (возможно, от ула — олень). В
настоящее время ороки зовут себя ульта.
С середины XIX в., а возможно и ранее, в языке существовал
южный говор, отличный от северного. Создается письменность
на основе кириллицы. В 1989 г. орокский язык считали родным лишь 44,7%.
К середине XIX в. сформировались две территориальные группы. Северная заселяла срединную часть
Северного Сахалина, южная — включала 12 селений ороков, проживающих вместе с айнами в южной
части острова от залива Терпения до залива Анива.
В формировании культур южной и северной групп многое зависело от контактов с другими
аборигенными народами нивхами, айнами, амурскими народами. Начиная с середины XIX в. для
добычи уникального местного соболя на Сахалин ежегодно приезжали жители Нижнего Амура,
поддерживавшиес ороками давние связи. Некоторые амурские охотники женились на орокских
женщинах и оставались на Сахалине. В тот же период северная группа переселилась на Амур, в район
расселения ульчей.
Хозяйство носило комплексный характер. Северные занимались
оленеводством, охотой, рыболовством, морским зверобойным промыслом. Оленеводство имело в
основном транспортное направление, оленей доили. Каждая семья держала 20 — 30 голов вьючных,
верховых или запрягаемых в нарты оленей, на которых зимой отправлялись на промысел в тайгу.
Охотились с луками, копьями, позже с огнестрельным оружием на медведя, северного оленя, с
петлями — на соболя, с давящими ловушками на других мелких зверей, с самострелом на лисиц. С
наступлением весны перебирались на восточное побережье Сахалина и жили здесь до осени.
Промышляли нерпу, сивуча, ларгу, а также рыбу, прежде всего лососевых.
С конца XIX в. в морском промысле стали широко применять огнестрельное оружие. Для ловли рыбы
пользовались разнообразными сетями (адули), неводами (кэрэку), удочкам (лочо, умбу) и острогами
(падари, дэгбо), строили запорызаездки (пинди). На зиму запасали вяленую рыбу (юколу), рыбий жир,
мясо лесных и морских зверей. Жир последних употребляли зимой для освещения, а шкуры — для
пошива одежды и обуви. Занимались собирательством. Поначалу южные ороки имели небольшое
количество оленей, но со временем они их лишились и стали безоленными. Основными их занятиями
были рыболовство, морской зверобойный промысел и охота в тайге с ручной нартой и
однойдвумя собаками. В обмен на пушнину они получали муку, крупы, ткани, металлические
инструменты (ножи, пилы, копья), огнестрельное оружие и боеприпасы. Средством передвижения
служили нарты.
 По воде передвигались на лодкахдолбленках, купленных у нивхов, или плоскодонках,
приобретенных у айнов.
В течение многих лет жили в небольших летних и зимних поселениях. Когдато зимой ороки обитали в
землянках, при передвижениях возводя временные конические жилища из жердей и коры (аундау).
Летние жилища (каура) двускатной формы сооружали из крупных хвойных деревьев. Вокруг
сооружали хозяйственные постройки амбары на сваях (далу), лабазы помосты на сваях, вешала.
Зимними жилищами служили конические чумы (каундау). Сверху чум устилали покрышками (гуйдэ)
оленьих шкур, рыбьих кож, бересты. В центре ставили очаг. В самые суровые зимние месяцы северные
ороки перебирались с оленями в верховья горных незамерзающих рек, перевозили туда и свои чумы. В
конце зимнего сезона их разбирали, жерди складировали в лесу, а покрышки сворачивали и увозили с
собой. Комплект одежды ороков состоял из летнего тканевого халата (покто), коротких штанов
(пэру) из ткани, рыбьей кожи или шкуры и ноговиц (гару) на пояске (тэлэги).Женские халаты из
рыбьей кожи (вэлтэли, уттэури)сохранились лишь в памяти стариков, поскольку одежду стали
приобретать на ярмарках. В начале ХХ в. начали носить мужские рубахи русского покроя из ткани,
якутские суконные халаты на подкладке (ульбаху). Промысловая одежда — куртки (пэтэгэ), юбки до
колен (хоссэ) из нерпичьих шкур, нагрудники (ауту, даллу) из оленьей шкуры. Зимняя верхняя одежда — мужские шубы (сун) из осенних шкур диких оленей, а женские — из лапок соболя, лисицы
и оленьего меха. Мужские и женские головные уборы имели форму капора, поразному скроенного.
Непременной частью свадебной и праздничной женской одежды были нагрудники из сукна (нэллу)
эвенкийского типа, украшенные бисером и вышивкой (иногда их использовали также как элемент
погребального комплекта). В начале ХХ в. у северных ороков появились фартуки, украшенные
пуговицами, бисером, подпоясанные поясом. Женщины носили серебряные украшения: нагрудные
(сэлтэ), накосники (узи), ушные и носовые серьги, ручные и ножные браслеты. Обувь поршневидная
(амурская) и башмаковидная (тунгусская).Для обозначения видов обуви существовало много
терминов (эмтирэ, монд, доки, муру, хосома утта). Традиционная пища — сырая, вяленая (юкола),
мороженая, вареная, копченая и соленая рыба; мясо сухопутных и морских животных; ягоды, орехи,
съедобные растения, морская капуста и др. Ритуальным блюдом считалось мясо собаки, которое
отваривали и ели перед уходом на промысел.
Брюшко и наиболее жирные куски рыбы ели, обжарив на углях и обмакивая их в рыбий или нерпичий
жир. Из юколы варили суп, заправляя крапивой, стеблями кувшинок, морской капустой и сдабривая
рыбьим жиром. Из мяса нерпы, оленя, диких животных и раковин готовили бульон, добавляя в него
листья молодой полыни, крапивы, борщевика. Морскую капусту разваривали до получения
студенистой массы и ели с вареной рыбой. Делали рыбный или мясной шашлык, рыбный паштет,
который ели с ягодами, черемшой, диким чесноком. Варили кишки кеты и толстые кишки оленей
(мипу,) наполненные кровью. Во время медвежьего праздника кроме отварного медвежьего мяса
готовили из кожи горбуши и кеты студень (мось), а также варили супы, жидкие и густые каши,
растительные блюда (отварные папоротник, борщевик, полынь, стебли и корни кувшинок, корни
лопуха, черемшу, дикие чеснок и лук), ели также морошку, голубику, чернику, шикшу, бруснику,
шиповник, кедровые и стланиковые орехи. В большом количестве употребляли рыбий и нерпичий
жир, медвежье сало и масло, сбитое из молока оленей. Из ягод черемухи пекли лепешки. Стараниями
православной миссии в конце XIX в. ороки были обращены в христианство. Они посещали церкви,
крестили детей, имели иконы, но сохраняли при этом прежние анимистические представления,
промысловый культ: почитали духовпокровителей, духовхозяев зверей, рек, тайги, сопок,
обращались к ним с просьбами о благе, здоровье, об успешной охоте. Существовал культ морских
животных. Согласно обряду черепа добытых животных бросали в море, как бы возвращая их главному
хозяину
духу Тэуму. Ему же приносили жертвы весной и осенью, опуская в воду пищу из особой ритуальной
посуды. Перед началом охоты на пушного зверя приносили в жертву собаку, мясо которой съедали, а
кости помещали в сруб около места, где собирались охотиться.
Из жанров фольклора можно выделить космогонические сюжеты о происхождении Вселенной, Земли,
людей; то темические о происхождении орокских родов от животных (медведя, нерпы и пр.), а также
героический эпос (нинма(н) о богатыре с оленьим копытом, о небесных женщинахбогатырках.
Имеются бытовые, волшебные, детские сказки (нинма(н) о животных (хитрой лисе обманщице,
жадной, злой вороне, о красных волках); сказки с заимствованным сюжетом (сахури); устные рассказы
(турпин); предания, мифологические рассказы (тэлуну) — легенды о межродовой борьбе,
переселении, родовой мести, сильных людях и выдающихся личностях рода, о тотемных животных;
календарные, лирические, свадебные, колыбельные, ритуальные песни (яя(н), хэхэхэхеккэ);
частушки (яята); пословицы, поговорки, шутки, дразнилки, приметы, загадки (гайаво), запреты
(эннэвриэннэури, папу(н). Главный персонаж космогонического сюжета герой Хадау. Он творит
Землю, спасает жизнь на Земле, создает культурные ценности и шаманские ритуалы. В разнообразной
по жанру музыке центральное место занимают песенные импровизации (хээгэ).Общий термин для
обозначения музыкальных инструментов тэккэрэ. Известны койо — свисток из тальника (либо из
кости), пупа — пищалкаманок из бересты, буриккэ — охотничий лук, хули тетива, а также два типа
варгана: кунга — деревянный пластинчатый и мухан’е — металлический дуговой. Шаманский бубен
(дали) относится к амурскому типу. В число погремушек шамана входил и бронзовый зеркальный
диск (толи), согласно преданию, отражающий стрелы злых духов. Сейчас традиционная культура
ороков находится на грани исчезновения. Живут они в основном в с. Вал и пос. Ноглики, южная
группа — в г. Поронайске и на ове Южный. Готовится к изданию букварь орокского языка. Адаптация к жизни в северных широтах протекает по особенному. Здесь воздействия на
организм всегда комплексные: попав в условия Севера, человек подвергается действию не
только низкой температуры, но и измененного режима освещенности и уровня радиации.
Первая острая адаптация при попадании на Север знаменуется несбалансированным
сочетанием теплопродукции и теплоотдачи.
Под влиянием регуляторных механизмов развиваются стойкие изменения теплопродукции
усиливается липидный обмен. У людей, живущих на Севере, повышено содержание в крови
жирных кислот, уровень сахара в крови несколько снижается. За счет усиления “глубинного”
кровотока при сужении периферических сосудов жирные кислоты более активно вымываются
из жировой ткани. Митохондрии в клетках людей, адаптированных к жизни на Севере, также
включают в себя жирные кислоты. Это приводит к тому, что митохондрии способствуют
изменению характера окислительных реакций — разобщению фосфорилирования и свободного
окисления. Из этих двух процессов доминирующим становится свободное окисление. В тканях
жителей Севера относительно много свободных радикалов.
Становлению специфических изменений тканевых процессов, характерных для адаптации,
способствуют нервные и гуморальные механизмы. В частности, хорошо изучены проявления
повышенной активности в условиях холода щитовидной железы (тироксин обеспечивает
повышение теплопродукции) и надпочечника (катехоламины дают катаболический эффект).
Эти гормоны, кроме того, стимулируют и липолитические реакции. Считают, что в условиях
Севера гормоны гипофиза и надпочечников вырабатываются особенно активно, обусловливая
мобилизацию механизмов адаптации
В случае холодовой адаптации патогенным раздражителем является нетипичная для
человеческого организма температура окружающей среды
Любая адаптация, в том числе и холодовая, имеет последовательно развивающиеся
Стадии развития стрессовой реакции:
1. Стадия тревоги, сопровождается дискомфортом и резким "протестом" всего организма
против неблагоприятных условий внешней среды
2. Стадия резистентности, возникает восстановление нарушенного равновесия, организм
становится более устойчивым к любым раздражающим стрессовым воздействиям
окружающей, социальной и биологической среды. Он легче переносит психические и
физические травмы, конфликтные ситуации на работе и в семье. При холодовой
адаптации полностью меняются и ощущения
3. Стадия истощения, когда адаптивные возможности исчерпываются, и синдром приобретает
патогенный характер
В Северных регионах края среди населения преобладают люди типа "стайер", что явилось, по
видимому, результатом длительных процессов формирования популяции, адаптированной к
местным условиям
Для коренных жителей Севера характерен  арктический адаптивный тип (независимо от
этнической принадлежности  якуты, эвенки, долганы, нганасаны): плотность тела, большое
развитие костно  мышечной массы, прочный скелет, высокая вентиляционная способность
легких, повышенное содержание гемоглобина в крови

file_name: Адаптация народов севера.docx

intro: конспект к презентации по теме " Народы севера. Ороки ". В данном конспекте рассматривается как народы севера приспособились к суровым условиям : их образ жизни , место обитания , тип питания , происхождение , обычаи , адаптация на гипотоламогипофизарнонейроэндокрийном уровне. стадии адаптации.конспект к презентации

title: конспект по теме "Народы севера. Ороки".


extracted_text:
ХИМИЧЕСКИЙ
ПРАКТИКУМ
ПО
ХИМИИ.
11 КЛАСС. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
№1
Получение газов: кислорода, водорода,
оксида углерода (

 ), аммиака,
 IV
этилена. П р а к т и ч е с к а я       р а б о т а      п о      т е м е :
Получение кислорода и исследование его свойств.
Цель работы: получить кислород разложением перманганата
калия; на конкретных примерах химических реакций изучить
химические свойства кислорода, а также физические свойства газа.
Оборудование и реактивы: приборы для получения газа, штатив с
пробирками, горючее, штатив лабораторный, спички, перманганат
калия, лучинка, уголь, сера.
Ход работы:
1) Собрать прибор для получения кислорода по рисунку и
получить кислород.
     2) Охарактеризовать физические свойства кислорода по плану:
агрегатное состояние, цвет, вкус, запах, растворимость в воде,
молекулярная масса, тяжелее или легче воздуха и почему
(рассчитать относительную плотность кислорода по воздуху),
способ получения газа (обосновать). Сделать запись в таблице.
     3) Проделать опыты, характеризующие химические свойства
кислорода: с углём, с серой. Результаты наблюдений оформить в
таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы 4) Проделать опыт, доказывающий наличие этого газа в сосуде.
Результат опыта оформить в таблицу.
     5) Сделать заключительный вывод по всей работе.
     6) Убрать рабочее место.
П р а к т и ч е с к а я       р а б о т а      п о      т е м е :
Получение водорода и исследование его свойств.
Цель работы: получить водород взаимодействием соляной
кислоты с цинком; провести опыты, характеризующие свойства
водорода, а также исследовать физические свойства газа.
Оборудование и реактивы: приборы для получения водорода,
штатив с пробирками, штатив лабораторный, горючее, спички, цинк
в гранулах, соляная кислота (30%), оксид меди (II) в порошке.
Ход работы:
2) Собрать прибор для получения водорода по рисунку и
получить газ.
     2) Охарактеризовать физические свойства водорода по плану:
агрегатное состояние, цвет, вкус, запах, растворимость в воде,
молекулярная масса, тяжелее или легче воздуха и почему
(рассчитать относительную плотность водорода по воздуху),
способ получения газа (обосновать). Сделать запись в таблице.
     3) Проделать опыт, характеризующий химические свойства
водорода: взаимодействие с оксидом меди (II). Результаты
наблюдений оформить в таблицу. Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы

     4) Проделать опыт, доказывающий наличие этого газа в сосуде.
Результат опыта оформить в таблицу.
     5) Сделать заключительный вывод по всей работе.
     6) Убрать рабочее место.
П р а к т и ч е с к а я       р а б о т а      п о      т е м е :
Получение аммиака и исследование его свойств.
Цель работы: получить аммиак взаимодействием хлорида
аммония с гидроксидом кальция; провести опыты, характеризующие
его свойства, ознакомиться со свойствами водного раствора
аммиака, а также изучить физические свойства газа.
Оборудование и реактивы: приборы для получения газа, штатив с
пробирками, горючее, штатив лабораторный, спички, ступа, пестик,
стакан с водой, хлорид аммония (крист.), соляная кислота, растворы
гидроксида кальция, хлорида железа (III), фенолфталеин,
индикаторная бумажка, стеклянная палочка.
Ход работы:
3) Собрать прибор для получения аммиака по рисунку и получить
газ.
     2) Охарактеризовать физические свойства аммиака по плану:
агрегатное состояние, цвет, вкус, запах, растворимость в воде, молекулярная масса, тяжелее или легче воздуха и почему
(рассчитать относительную плотность аммиака по воздуху),
способ получения газа (обосновать). Сделать запись в таблице.
     3) Проделать опыты, характеризующие химические свойства
аммиака: взаимодействие с водой, с соляной кислотой. Результаты
наблюдений оформить в таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы

     4) Проделать опыт, доказывающий наличие этого газа в сосуде.
Результат опыта оформить в таблицу.
     5) Исследовать химические свойства водного раствора аммиака:
реакция на фенолфталеин, взаимодействие с хлоридом железа (III),
с соляной кислотой. Результаты опытов оформить в таблицу.
     6) Сделать заключительный вывод по всей работе.
     7) Убрать рабочее место.
П р а к т и ч е с к а я       р а б о т а      п о      т е м е :
Получение углекислого газа и исследование его
свойств.
Цель работы: получить углекислый газ взаимодействием
карбоната кальция с соляной кислотой и провести опыты,
характеризующие его свойства;  а также исследовать физические
свойства газа.
Оборудование и реактивы: приборы для получения газа, штатив с
пробирками, горючее, штатив лабораторный, спички, измельчённый
мрамор, соляная кислота, известковая вода, стакан с водой, лакмус,
стакан, лучинка.
Ход работы:
4) Собрать прибор для получения углекислого газа по рисунку и
получить его. 2) Охарактеризовать физические свойства углекислого газа по
плану: агрегатное состояние, цвет, вкус, запах, растворимость в
воде, молекулярная масса, тяжелее или легче воздуха и почему
(рассчитать относительную плотность углекислого газа по
воздуху),способ получения газа (обосновать). Сделать запись в
таблице.
     3) Проделать опыты, характеризующие химические свойства
углекислого газа: взаимодействие с известковой водой, водой с
лакмусом. Результаты наблюдений оформить в таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
    4) Из нерастворимого карбоната кальция получить гидрокарбонат
кальция дальнейшим пропусканием углекислого газа через
известковую воду до исчезновения осадка. Результат опыта
оформить в таблицу.
     5) Проделать опыт, доказывающий наличие этого газа в сосуде.
Результат опыта оформить в таблицу.
     6) Сделать заключительный вывод по всей работе.
     7) Убрать рабочее место.
П р а к т и ч е с к а я       р а б о т а      п о      т е м е :
Получение этилена и исследование его свойств.
Цель работы: получить этилен и провести опыты,
характеризующие его свойства, а также исследовать его физические
свойства.
Оборудование и реактивы: приборы для получения газа, штатив с
пробирками, горючее, штатив лабораторный, спички, смесь
концентрированной серной кислоты с этанолом, речной песок,
бромная вода, раствор перманганата калия.
Ход работы:
1) Собрать прибор для получения этилена по рисунку и получить
газ. 2) Охарактеризовать физические свойства этилена по плану:
агрегатное состояние, цвет, вкус, запах, растворимость в воде,
молекулярная масса, тяжелее или легче воздуха и почему
(рассчитать относительную плотность этилена по воздуху),
способ получения газа (обосновать). Сделать запись в таблице.
     3) Проделать опыты, характеризующие химические свойства
этилена: горение, взаимодействие с бромной водой и раствором
перманганата калия. Результаты наблюдений оформить в таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы

     4) Сделать заключительный вывод по всей работе.
     5) Убрать рабочее место.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2.
Скорость химических реакций.
Химическое равновесие.
П р а к т и ч е с к а я       р а б о т а      п о      т е м е :
Скорость химических реакций. Химическое
равновесие.
Цель работы: доказать опытным путём влияние на скорость
химических реакций концентраций веществ, температуры,
катализатора, степени измельчения и природы реагирующих
веществ; доказать опытным путём влияние концентрации на
смещение химического равновесия. Оборудование и реактивы: пробирки, горючее, спички, стакан с
водой, 2 стакана, пробиркодержатель, CuO, H2SO4, Zn, CaCO3
(порошок и кусок), CH3COOH, H2O2, MnO2, PbO, FeCl3 (рр и конц.
рр), KNCS (рр и крист. соль), KCl (крист.).
Ход работы:
Опыт 1. Влияние температуры на скорость химических реакций.
В каждую из двух пробирок поместите немного порошка оксида
меди (II) и налейте раствора серной кислоты. Одну из пробирок
нагрейте. Сравните интенсивность изменения окраски раствора,
сделайте вывод о влиянии температуры на скорость реакции.
Результаты опытов оформите в таблице.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
Опыт 2. Влияние концентрации на скорость химических реакций.
В каждую из двух пробирок налить одинаковый объём раствора
серной кислоты. В одну из пробирок налить такой же объём воды. В
каждую пробирку поместить  по гранулке цинка. Сравнить
интенсивность выделения водорода, сделайте вывод о влиянии
концентрации реагирующих веществ на скорость реакции.
Результаты опытов оформите в таблицу.
Опыт 3. Влияние на скорость реакции степени измельчения
реагирующих веществ.
В одну пробирку поместите кусок мела, а в другую – порошок мела.
Налейте в каждую пробирку немного раствора серной кислоты.
Сравнить интенсивность выделения углекислого газа, сделайте
вывод о влиянии степени измельчения реагирующих веществ на
скорость реакции. Результаты опытов оформить в таблицу.
Опыт 4. Влияние природы реагирующих веществ на скорость
химической реакции.
В каждую из двух пробирок поместите по гранулке цинка. В одну
пробирку налейте раствора серной кислоты, а в другую – раствора
уксусной кислоты. Сравните интенсивность выделения водорода, сделайте вывод о влиянии на скорость реакции природы
реагирующих веществ. Результаты опытов оформить в таблицу.
Опыт 5. Влияние катализатора на скорость реакции.
В каждую пробирку налить одинаковый объём перекиси водорода. В
одну из них поместить оксид свинца (II), а в другую – оксид
марганца (IV). Сравнить интенсивность выделения кислорода,
сделайте вывод о влиянии катализатора на скорость реакции.
Результаты опытов оформить в таблицу.
Опыт 6. Смещение химического равновесия при изменении
концентрации веществ.
Налейте в стаканчик немного раствора хлорида железа (III),
добавьте раствор роданида калия. Полученный раствор, окрашенный
роданидом железа (III), имеет интенсивно—красный цвет. Для
проведения дальнейших опытов полученный раствор разбавьте
водой до получения бледно—коричневой окраски. Разлейте его
поровну в три пробирки. В первую пробирку добавьте несколько
капель концентрированного раствора хлорида железа (III), во
вторую – кристаллическую соль роданида калия, в третью – немного
кристаллического хлорида калия. Сравните окраску растворов в
трёх пробирках с окраской раствора в стаканчике. По
интенсивности окраски сделайте вывод об изменении концентрации
Fe(NCS)3, т.е. о смещении равновесия. Результаты опытов оформите
в таблицу.
Сделайте заключительный вывод по всей работе.
Уберите рабочее место. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
№ 4.
Решение экспериментальных задач по
теме «Гидролиз».
П р а к т и ч е с к а я       р а б о т а      п о      т е м е :
Гидролиз. Цель работы: научится определять реакции среды растворов солей
при гидролизе, доказать опытным путём влияние нагревания на
гидролиз.
Оборудование и реактивы: пробирки, шпатель, 2 стакана с водой,
стеклянная палочка, универсальная индикаторная бумага, горючее,
спички, стакан; растворы солей: ZnSO4, Na2S, KNO3, твёрдые соли:
Pb(NO3)2, Na2SO3, BaCl2, NaHCO3.
Ход работы:
 Определение реакции среды растворов солей при
гидролизе.
Опыт 1.  Даны растворы солей: ZnSO4, Na2S, KNO3. Исследуйте
каждый из них универсальным индикатором. Дайте объяснения
полученным результатам. Выразите сущность реакций. Результаты
опытов оформить в таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
Опыт 2.  Даны твёрдые соли: Pb(NO3)2, Na2SO3, BaCl2. Исследуйте
растворы данных солей универсальным индикатором. Дайте
объяснение полученным результатам. Выразите сущность реакций.
Результаты опытов оформить в таблицу.
 Влияние нагревания на гидролиз.
В стаканчик насыпьте гидрокарбонат натрия и добавьте в него воду.
Перемешайте раствор. Добавьте немного кристаллического
фенолфталеина. Аккуратно перемешайте. Отлейте в пробирку
небольшой объём раствора и нагрейте его. Сравните интенсивность
окрашивания растворов, сделайте вывод о влиянии нагревания на
гидролиз. Результаты опытов оформите в таблицу.
Сделайте заключительный вывод по всей работе.
Уберите рабочее место. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
№ 3.
Сравнение свойств органических и
неорганических соединений. П р а к т и ч е с к а я       р а б о т а      п о      т е м е :
Сравнение свойств неорганических и органических
соединений.
Цель работы: сравнить свойства органических и неорганических
соединений.
Оборудование и реактивы: 2 пробирки, C6H5NH2 (рр), HCl,
CuSO4, NaOH.
Ход работы:
Опыт 1  Взаимодействие анилина с соляной кислотой.
К эмульсии анилина добавьте несколько капель соляной кислоты.
Что наблюдаете? Результат опыта оформите в таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
Опыт 2   Взаимодействие раствора соли анилина со щёлочью.
К получившемуся раствору хлорид фениламмония добавьте
несколько капель гидроксида натрия. Что наблюдаете? Результаты
опыта оформить в таблицу.
Опыт 3  Получение гидроксида меди (II).
Получите гидроксид меди (II) и результат опыта оформите в
таблицу.
Опыт 4  Взаимодействие Cu(OH)2 с соляной кислотой.
К образовавшемуся гидроксиду меди (II) добавьте несколько капель
соляной кислоты. Что наблюдаете? Результат опыта оформите в
таблицу.
Опыт 5  Взаимодействие раствора соли меди (II) со щёлочью. К получившемуся раствору соли меди (II) добавьте несколько
капель гидроксида натрия. Что наблюдаете? Результат опыта
оформите в таблицу.
 Сделайте заключительный вывод по всей работе.
 Уберите рабочее место.
            П р а к т и ч е с к а я       р а б о т а      п о      т е м е :
Решение экспериментальных задач по
органической химии.
1 вариант.
Цель работы: с помощью качественных реакций научиться
определять органические вещества.
Оборудование и реактивы: 7 пробирок, горючее, спички, NaOH,
CuSO4, HCl, пробиркодержатель.
Ход работы:
Задача 1.  С помощью характерных реакций распознайте, в какой из
пронумерованных пробирок находятся водные растворы: а) этанола;
б) уксусной кислоты; в) глюкозы; г) глицерина.
Что наблюдаете? Результаты опытов оформите в таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
Задача 2.  Распознайте с помощью одного и того же реактива, в
какой из пронумерованных пробирок находятся водные растворы:
а) фенолят натрия; б) ацетат натрия; в) карбонат натрия. Что
наблюдаете? Результаты опытов оформите в таблицу.
 Сделайте вывод по всей работе.
 Уберите рабочее место. П р а к т и ч е с к а я       р а б о т а      п о      т е м е :
Решение экспериментальных задач по
органической химии.
2 вариант.
Цель работы: с помощью качественных реакций научиться
определять органические вещества.
Оборудование и реактивы: 7 пробирок, горючее, спички, NaOH,
CuSO4, пробиркодержатель, FeCl3, HNO3 (конц.)
Ход работы:
Задача 1.  С помощью характерных реакций распознайте, в какой из
пронумерованных пробирок находятся водные растворы: а) фенола;
б) глицерина; в) формальдегида; г) глюкозы.
Что наблюдаете? Результаты опытов оформите в таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
Задача 2.  Распознайте с помощью одного и того же реактива, в
какой из пронумерованных пробирок находятся водные растворы:
а) мыла; б) белка; в) соды. Что наблюдаете? Результаты опытов
оформите в таблицу.
 Сделайте вывод по всей работе.
 Уберите рабочее место. П р а к т и ч е с к а я       р а б о т а      п о      т е м е :
Решение экспериментальных задач по
органической химии.
3 вариант.
Цель работы: с помощью качественных реакций научиться
определять органические вещества.
Оборудование и реактивы: 7 пробирок, горючее, спички, NaOH,
CuSO4, пробиркодержатель.
Ход работы:
Задача 1.  С помощью характерных реакций распознайте, в какой из
пронумерованных пробирок находятся: а) растительное масло; б)
нефть; в)сахарный сироп; г) глицерина.
Что наблюдаете? Результаты опытов оформите в таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
Задача 2.  Используя одну и ту же реакцию, но разные условия её
протекания, распознайте, в какой из пробирок находятся растворы:
а) глицерина; б) формалина; в) белка? Что наблюдаете? Результаты
опытов оформите в таблицу.
 Сделайте вывод по всей работе.  Уберите рабочее место.

file_name: ХИМИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ. 11КЛАСС..doc

description:  Уберите рабочее место.

intro: Практические работы, представленные здесь, могут быть использованы учителями химии для работы в 11 классах средней общеобразовательной школы, по программе О.С. Габриеляна, из расчета 1 час в неделю. Практикум содержит основную информацию, изученную обучающимися ранее на уроках химии. Рассчитывается на урок.практикум

title: Химический практимум (11 класс, химия)


extracted_text:
Тема: Сложные проценты
Цель:
воспитание   культуры   учащихся,
 отработка практических навыков и умений вычисления процентов;

дисциплинированности, усидчивости;
 расширение  знаний  о  вреде  табакокурения  и  понятия  о  здоровом  образе
жизни.
Тип урока: урок решения задач
  внимательности,
  аккуратности,
Ход урока.
 Большинство ученых стран Запада, исследуя отравляющее действие
табачного дыма на организм человека, пришли к выводу, что курение очень
опасный враг для здоровья и жизни человека. В развитых странах мира за
последние 30 лет количество курящих сократилось в 23 раза; в нашей стране,
наоборот, количество курящих увеличилось в 3 раза.
Жить или курить? На этот вопрос поможет дать ответ урок по теме
«Проценты».
Устная работа.
Задание   1.  В   табачном   дыме   одной   сигареты   содержится   много
ядовитых веществ, разрушающих организм человека.
Определите   процентное   содержание   самых   ядовитых   веществ   –
синильной   кислоты,   табачного   дегтя,   окиси   углерода,   полония   в   одной
сигарете, если никотина 2 %, а синильная кислота составляет ½ часть
никотина;   табачного   дегтя   в   7,5   раза   больше,   чем   никотина;   окись
углерода   составляет   3/5   от   количества   табачного   дегтя;   полоний210
составляет 2/3 от количества углерода.
  Все   ядовитые  вещества   влияют   на  организм  человека.  Курильщики
страдают   от   различных   заболеваний.  Так   почему   же,  всетаки   люди   курят
табак?
  Одной   из   основных   причин   является   любопытство,   другой   –
подражание. Чаще всего курить начинают в подростковом возрасте.
Статистика установила, что курящих подростков – мальчиков
60%, девочек – 40%. Задание 2. Определите, сколько курящих детей в учебном заведении,
если в нем 500 мальчиков и 600 девочек?
Задание   3.  При   проверке   состояния   здоровья   группы   студентов,
состоящей из 20 человек со стажем курения 35 лет, обнаружено, что
70%   из   них   имеют   по   два   заболевания(органов   дыхания   и
пищеварения).Остальные   по   одному   заболеванию.   Определите   сколько
учащихся этой группы имеют по два и сколько по одному заболеванию?
Работа у доски.
Задание   4.
 Курящие   дети   сокращают   себе   жизнь   на   15%.
Определите,   какова   предположительная   продолжительность   жизни
нынешних   курящих   детей,   если   средняя   продолжительность   жизни   в
России56 лет?
 Часто детям подают пример взрослые и, в первую очередь, родители.
Дети, рожденные в семьях курильщиков 45 раз чаще болеют простудными
заболеваниями, хроническими воспалениями; они более раздражительны.
Задание 5.  Средний вес новорожденного ребенка 3кг 300гр. Если у
ребенка курящий отец, то его вес будет меньше среднего на 125гр, если
курящая мать – меньше на 300гр.
Определите,   сколько  %  в   теряет   в   весе   новорожденный,   если   а)
курит папа; б) курит мама.
   Согласимся   с   тем,   что   полностью   здоровым   этот   малыш   быть   не
может, всю жизнь он будет расплачиваться за легкомыслие своих родителей.
Весь мир борется с табаком. Во многих странах запрещено курение на
рабочем   месте.   Серьезный   работодатель   может   не   принять   на   работу   или
уволить   курильщика.   Причину   этого   может   объяснить   следующий   пример:
если хороший секретарьмашинист курит, то на странице печатного текста в
800 знаков у него будет 4% ошибок.
Задание 6. Сколько сделает ошибок машинистка на этой странице?
Сколько будет у нее ошибок на странице, где знаков в 1,5 раза больше?    Теперь,   наверное,   вам   понятно,   за   что   могут   уволить   с   работы.
Ежегодный   прирост   курящих   в   России   составляет   3%.   В   2008г.   Из   100
мужчин курили   80, а из 100 женщин – 40.
Задание   7.  I.   Определите   количество   курящих   мужчин   (из   100
человек) к концу 2000 году(ответ округлить до целого числа)
II. Определите количество курящих женщин (из 100 человек) к концу
2010 году(ответ округлить до целого числа)
  Огромный  вред    курильщик  наносит  здоровью   окружающих  людей.
Нахождение   в   течение   8ч.   В   накуренном   помещении   равносильно   пяти
выкуренным   сигаретам.    Табачный   дым «эффективен»    в  радиусе  10м.  от
зажженной сигареты.
Громкий скандал произвел в Англии в конце 80х годов. Почти 30 лет
женщина проработала в комнате с четырьмя курильщиками, в результате –
смерть   от   рака   легких.   На   основании   решения   суда   компанию   обязали
выплатить родственникам умершей денежную компенсацию.
Во многих странах мира запрещено курение в общественных местах. Во
Франции, например, с 1996г. Запрещено курить в барах и ресторанах.
В России принят Федеральный закон от 23 февраля 2013 года № 15
ФЗ   «Об   охране   здоровья   граждан   от   воздействия   окружающего
табачного дыма и последствий потребления табака» (ранее Законопроект
№ 1635606) — закон,   вводящий   полный   запрет   курения   во   всех   закрытых
общественных местах в соответствии с Рамочной конвенцией ВОЗ по борьбе
против табака.
Всемирная   организация   Здравоохранения   выдвинула   тезис   «   Право
некурящих на чистый воздух вы права курящего на курение». Не пора ли и
нам задуматься над вопросом: Жить или курить?
Задание на дом.
Определите  сколько процентов  своего годового дохода  тратит на
сигареты человек, выкуривающий одну пачку сигарет в сутки, если одна
пачка сигарет стоит 80руб., ежемесячный доход 15000руб. ( в месяце 30
дней).
Итог урока.
Подведение итога урока. Выставление оценок.

file_name: Проценты_здоровьезберегающая.docx

intro: Данный урок направлен не только на отработку навыков вычисления процентов, но позволяет задуматься подрастающему поколению о вреде табакокурения. В теоретическом материале приведены примеры социалогических наблюдений о вреде курения. Практические задачи направлены на нахождениие процентов вредных веществ в табачном дыме,  насколько курение сокращает человеческую жизнь, как влияет курение на будущие поколения, и здоровье окружающих. Данный урок позволяет задуматься учащихся над вопросом, а стоит ли курит?План коспект урока "Сложные проценты", связанный с проблемой борьбы с куркнием.

title: Конспект урока по математике "Сложные проценты"


extracted_text:
10 класс.
Практическая работа № 4.
УГЛЕВОДЫ.
Задание 1.
В трёх пронумерованных пробирках находятся растворы органических
веществ: глюкозы, крахмала, сахарозы. С помощью характерных
реакций распознайте эти вещества. Написать уравнения реакций и
результаты опытов оформить в таблице.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
Задание 2.
С помощью качественных реакций доказать, что глюкоза является
альдегидоспиртом.
 Сделать заключительный вывод по работе.
 Убрать рабочее место. 10 класс.
Практическая работа № 4.
УГЛЕВОДЫ.
О Б О Р У Д О В А Н И Е    И    Р А К Т И В Ы .
№3 глюкоза, №1 крахмал, №2 сахароза.
I2, NaOH, CuSO4, асбестовая сетка, горючее, колпачок, спички,
пробиркодержатель, стакан для мусора.

file_name: практические работы в 10 классе.doc

intro: Данные практические работы разработаны для обучающихся 10 класса средней общеобразовательной школы, по программе О,С. Габриеляна. Программа расчитана на 1 час в неделю. Учитель химии может использовать данный материал в своей работе для контроля уровня знаний учащихся и закрепления ранее пройденного материала.практическая работа

title: Практические работы по химии для 10 класса (10 класс, химия)