extracted_text:
Пән:Дүниетану
Ұзақ мерзімді жоспар
бөлімі: 1Б бөлім: Менің
мектебім
Күні:  05.10.2017
Сынып: 1а
Мектеп: «Малайсары жалпы орта білім беретін мектеп»
мм
Мұғалімнің атыжөні: Жакупова Р.М
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы
Мен және менің мектебім
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақ мақсаттары
Тілдік мақсат
Бағалау критерийлері
1.1.2.1   Мектептің   адам   өміріндегі   маңыздылығын
түсіндіру
1.1.2.6 өзін мектеп оқушысы және сынып ұжымының
мүшесі ретінде сипаттау
Барлық оқушылар: өз мектебі туралы біледі
Көптеген оқушылар:  мектепте кімдер жұмыс істейтінін
және олардың қызметі туралы біледі;
Кейбір оқушылар:  кітапханана қызметін пайдалануды
үйренеді.
Мұғалім
Аспаз
Кітапханашы
Дәрігер
Оқушылар білетін болады:
 Мектептің орналасқан орнын;
 Мектепке барар жолды;
 Мектеп күнін;
 Кітапхана қызметін
Құндылықтарды дарыту
Оқушылардың мектепке  және мектеп қызметкерлеріне
деген құрметін тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыстар
Қазақ тілі, әдебиет
АКТ қолдану дағдылары Интерактивті тақта
Бастапқы білім
Мектепте өзін ұстау ережелерінің маңызын түсінеді
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланға
н кезеңдері
Сабақтың
басы
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушыларды түгендеу, сабаққа әзірлігін тексеру.
Психологиялық сәт:
«Ертеңгілік шеңбер»
Ұ)   Қайырлы   таң,   көздерім!   Ояндыңдар   ма?
Шаттық шеңбері

file_name: Мен және менің мектебім.docx

intro:
Пән:Дүниетану
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 1Б бөлім: Менің мектебім
Күні:  05.10.2017
Сынып: 1а	Мектеп: «Малайсары жалпы орта білім беретін мектеп» мм
Мұғалімнің аты-жөні: Жакупова Р.М
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы	Мен және менің мектебім

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)	1.1.2.1 Мектептің адам өміріндегі маңыздылығын түсіндіру
1.1.2.6 өзін мектеп оқушысы және сынып ұжымының мүшесі ретінде сипаттау
Сабақ мақсаттары	Барлық оқушылар: өз мектебі туралы біледі
Көптеген оқушылар:  мектепте кімдер жұмыс істейтінін және олардың қызметі туралы біледі;
Кейбір оқушылар:  кітапханана қызметін пайдалануды үйренеді.
Тілдік мақсат	Мұғалім
Аспаз
Кітапханашы
Дәрігер
Бағалау критерийлері 	Оқушылар білетін болады:
•	Мектептің орналасқан орнын;
•	Мектепке барар жолды;
•	Мектеп күнін;
•	Кітапхана қызметін
Құндылықтарды дарыту

	Оқушылардың мектепке  және мектеп қызметкерлеріне деген құрметін тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыстар	Қазақ тілі, әдебиет
АКТ қолдану дағдылары 	Интерактивті тақта
Бастапқы білім
	Мектепте өзін ұстау ережелерінің маңызын түсінеді
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері 	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
	Ресурстар
Сабақтың басы
	І. Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушыларды түгендеу, сабаққа әзірлігін тексеру.
Психологиялық сәт:
«Ертеңгілік шеңбер»
Ұ) Қайырлы таң, көздерім! Ояндыңдар ма? (қабақтарын сипайды).
Қайырлы таң, құлақтарым! Ояндыңдар ма? (құлақтарын сипайды).
Қайырлы таң, қолдарым! Ояндыңдар ма? (қолдарымен шапалақтайды).
Қайырлы таң, аяқтарым! Ояндыңдар ма? (аяқпен жерді тебу).
Қайырлы таң, күн! Мен ояндым!. (Күлімсіреп, күнге қолдарын созады)
. ІІ. Сабаққа кіріспе
1.	Мектеп туралы жұмбақтар жасыру.
Мектеп туралы жұмбақтар
Бiлiмнен мол сый-асы,
Балғындардың ұясы.    (Мектеп)

Ақыл-ойдың шырағы,
Зәулiм көктей шынары.
Биiгiне бойлаған,
Қанбайды адам құмары.  (Бiлiм)

Бiлiмнiң жол басшысы,
Шәкiрттiң қолбасшысы.  (Мұғалiм)

Шәкiртке жанашыр,

Мейiрман кiм, жаны асыл?   (Ұстаз)

Бiлiмнiң дәнiн тередi,
Балаға тәлiм бередi.   (Ұстаз)

Ұшымен қазық
Тор көздi жазық.
Үстiне өттiм,
Асыл сөз жазып.   (Дәптер)

2.	Мектеп сөзіне кластер жасау. Мектепке алғаш келгендегі сезімдері туралы әңгімелету.

3.	Мектептегі қызметкерлер, олардың атаулары мен мектептегі әртүрлі орындардың атауларын атат

Шаттық шеңбері

Асханадағы аспаз, кітапханадағы кітапханашы, дәрігер бөлмесіндегі дәрігер, сыныптағы мұғалім бейнеленген сюжетті суреттер.

Сабақтың ортасы
	III. . Жаңа сабақты меңгерту
1.	Ы. Алтынсариннің «Кел, балалар оқылық» өлеңін оқу,алғашқы мектептің суретін көрсету, оны қазіргі мектеппен салыстыру

2.	Ы.Алтынсариннің ағартушылық қызметі жөнінде әңгімелеу
Ыбырай Алтынсарин (шын аты — Ибраһим, 1841—1889) — қазақтың аса көрнекті ағартушы-педагогы, жазушы, этнограф, фольклоршы.
Туып-өскен жері — Қостанай облысының Қостанай ауданы, Арқарағай ауылы. Осы өңірде, Тобыл өзенінің жағасынан топырақ бұйырған.

3.	Мектептегі мамандық түрлеріне қатысты сурет бойынша жұмыс
4.	Мектепте кімдер жұмыс істейді?
5.
 IV.Кітапханаға саяхат
1.	Кітапхана туралы мәлімет беру
  Кітапхана алғаш рет ежелгі Шығыста пайда болды. Саздан жасалған тақтайшаларды алғашқы кітапхана деп атаған. Олар шамамен б.з.д. 2500 жылы негізі қаланған Вавилонның Ниппур қаласының ғибадатханасынан табылды. Өте танымал көне шығыс кітапханасы ретінде б.з.д. VII ғасырда Ниневидегі ассириялық Ашшурбанипала патшасының сарайынан табылған сына жазу тақташаларының жинағын айтуға болады. Ежелгі Грекияда алғашқы кітапхананың негізін Гераклде Клеарх құрды.Александрия кітапханасының негізін б.з.д. Птоломей І құрды. Ол ескі кітаптардың ірі орталығы болды.Абай атындағы Семей кітапханасы – Қазақстандағы тарихи кітапханалардың бірі.Ол 1883 жылғы 20 қыркүйекте құрылған. Кітапхана құрастыру ісін Қазақстанға жер аударылған саяси қайраткерлер бастады. Құрылған жылы кітапхана қорында 274 дана кітап болды. Кітапхана қызметін130 оқырман пайдаланды. Кітапхананың алғашқы келушілерінің қатарында қазақтың ұлы ақыны және ағартушысы Абай Құнанбаев та болды.
2.	 Ол жерден мынандай мәліметтерді жинау:
-	Кітапханаға кір және бақыла
-	Кітапханашы не істейді?
-	Кітапханаға келушілер не істейді?
-	Өзің кітап жаздырып ал

3.	Кітапханаға барғанда алған әсеріңді әңгімелеп айтып көр
V. Дәптермен жұмыс
1.Өз кітапханаңдағы заттардың орналасу ретін еске түсір
2. Кітапхананың сұлбасын салғызу

Ы.Алтынсариннің портреті, Ы.Алтынсариннің «Кел, балалар, оқылық!» өлеңі,

Сабақтың соңы	Рефлексия:
-Мектептің адам өміріндегі маңызы қандай?
-Мектепте мұғалімнен басқа қандай өызметкерлер бар?
Кітапханашы мамандығы несімен қызықты?
Өз көңіл-күйлеріңді смайликтер арқылы білдіріңдер

Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? 	Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? 	Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Кітапханаға саяхат кезіндегі өз бетінше бақылау жүргізудің нәтижесінде талқылап айту	Оқушылар:
– мектепте мұғалімнен басқа кітапханашының, аспаздың, дәрігердің жұмыс істейтінін;
– әр қызметкер белгілі қызмет атқаратынын және тиісті бөлмеде жұмыс істейтінін;
– өз бітінше бақылау жүргізу арқылы кітапхана қызметін қалай пайдалану керектігін айтады.

	.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? 	Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы даойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?Пән:Дүниетану
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 1Б бөлім: Менің мектебім
Күні:  05.10.2017
Сынып: 1а	Мектеп: «Малайсары жалпы орта білім беретін мектеп» мм
Мұғалімнің аты-жөні: Жакупова Р.М
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы	Мен және менің мектебім

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)	1.1.2.1 Мектептің адам өміріндегі маңыздылығын түсіндіру
1.1.2.6 өзін мектеп оқушысы және сынып ұжымының мүшесі ретінде сипаттау
Сабақ мақсаттары	Барлық оқушылар: өз мектебі туралы біледі
Көптеген оқушылар:  мектепте кімдер жұмыс істейтінін және олардың қызметі туралы біледі;
Кейбір оқушылар:  кітапханана қызметін пайдалануды үйренеді.
Тілдік мақсат	Мұғалім
Аспаз
Кітапханашы
Дәрігер
Бағалау критерийлері 	Оқушылар білетін болады:
•	Мектептің орналасқан орнын;
•	Мектепке барар жолды;
•	Мектеп күнін;
•	Кітапхана қызметін
Құндылықтарды дарыту

	Оқушылардың мектепке  және мектеп қызметкерлеріне деген құрметін тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыстар	Қазақ тілі, әдебиет
АКТ қолдану дағдылары 	Интерактивті тақта
Бастапқы білім
	Мектепте өзін ұстау ережелерінің маңызын түсінеді
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері 	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет
	Ресурстар
Сабақтың басы
	І. Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушыларды түгендеу, сабаққа әзірлігін тексеру.
Психологиялық сәт:
«Ертеңгілік шеңбер»
Ұ) Қайырлы таң, көздерім! Ояндыңдар ма? (қабақтарын сипайды).
Қайырлы таң, құлақтарым! Ояндыңдар ма? (құлақтарын сипайды).
Қайырлы таң, қолдарым! Ояндыңдар ма? (қолдарымен шапалақтайды).
Қайырлы таң, аяқтарым! Ояндыңдар ма? (аяқпен жерді тебу).
Қайырлы таң, күн! Мен ояндым!. (Күлімсіреп, күнге қолдарын созады)
. ІІ. Сабаққа кіріспе
1.	Мектеп туралы жұмбақтар жасыру.
Мектеп туралы жұмбақтар
Бiлiмнен мол сый-асы,
Балғындардың ұясы.    (Мектеп)

Ақыл-ойдың шырағы,
Зәулiм көктей шынары.
Биiгiне бойлаған,
Қанбайды адам құмары.  (Бiлiм)

Бiлiмнiң жол басшысы,
Шәкiрттiң қолбасшысы.  (Мұғалiм)

Шәкiртке жанашыр,

Мейiрман кiм, жаны асыл?   (Ұстаз)

Бiлiмнiң дәнiн тередi,
Балаға тәлiм бередi.   (Ұстаз)

Ұшымен қазық
Тор көздi жазық.
Үстiне өттiм,
Асыл сөз жазып.   (Дәптер)

2.	Мектеп сөзіне кластер жасау. Мектепке алғаш келгендегі сезімдері туралы әңгімелету.

3.	Мектептегі қызметкерлер, олардың атаулары мен мектептегі әртүрлі орындардың атауларын атат

Шаттық шеңбері

Асханадағы аспаз, кітапханадағы кітапханашы, дәрігер бөлмесіндегі дәрігер, сыныптағы мұғалім бейнеленген сюжетті суреттер.

Сабақтың ортасы
	III. . Жаңа сабақты меңгерту
1.	Ы. Алтынсариннің «Кел, балалар оқылық» өлеңін оқу,алғашқы мектептің суретін көрсету, оны қазіргі мектеппен салыстыру

2.	Ы.Алтынсариннің ағартушылық қызметі жөнінде әңгімелеу
Ыбырай Алтынсарин (шын аты — Ибраһим, 1841—1889) — қазақтың аса көрнекті ағартушы-педагогы, жазушы, этнограф, фольклоршы.
Туып-өскен жері — Қостанай облысының Қостанай ауданы, Арқарағай ауылы. Осы өңірде, Тобыл өзенінің жағасынан топырақ бұйырған.

3.	Мектептегі мамандық түрлеріне қатысты сурет бойынша жұмыс
4.	Мектепте кімдер жұмыс істейді?
5.
 IV.Кітапханаға саяхат
1.	Кітапхана туралы мәлімет беру
  Кітапхана алғаш рет ежелгі Шығыста пайда болды. Саздан жасалған тақтайшаларды алғашқы кітапхана деп атаған. Олар шамамен б.з.д. 2500 жылы негізі қаланған Вавилонның Ниппур қаласының ғибадатханасынан табылды. Өте танымал көне шығыс кітапханасы ретінде б.з.д. VII ғасырда Ниневидегі ассириялық Ашшурбанипала патшасының сарайынан табылған сына жазу тақташаларының жинағын айтуға болады. Ежелгі Грекияда алғашқы кітапхананың негізін Гераклде Клеарх құрды.Александрия кітапханасының негізін б.з.д. Птоломей І құрды. Ол ескі кітаптардың ірі орталығы болды.Абай атындағы Семей кітапханасы – Қазақстандағы тарихи кітапханалардың бірі.Ол 1883 жылғы 20 қыркүйекте құрылған. Кітапхана құрастыру ісін Қазақстанға жер аударылған саяси қайраткерлер бастады. Құрылған жылы кітапхана қорында 274 дана кітап болды. Кітапхана қызметін130 оқырман пайдаланды. Кітапхананың алғашқы келушілерінің қатарында қазақтың ұлы ақыны және ағартушысы Абай Құнанбаев та болды.
2.	 Ол жерден мынандай мәліметтерді жинау:
-	Кітапханаға кір және бақыла
-	Кітапханашы не істейді?
-	Кітапханаға келушілер не істейді?
-	Өзің кітап жаздырып ал

3.	Кітапханаға барғанда алған әсеріңді әңгімелеп айтып көр
V. Дәптермен жұмыс
1.Өз кітапханаңдағы заттардың орналасу ретін еске түсір
2. Кітапхананың сұлбасын салғызу

Ы.Алтынсариннің портреті, Ы.Алтынсариннің «Кел, балалар, оқылық!» өлеңі,

Сабақтың соңы	Рефлексия:
-Мектептің адам өміріндегі маңызы қандай?
-Мектепте мұғалімнен басқа қандай өызметкерлер бар?
Кітапханашы мамандығы несімен қызықты?
Өз көңіл-күйлеріңді смайликтер арқылы білдіріңдер

Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? 	Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? 	Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Кітапханаға саяхат кезіндегі өз бетінше бақылау жүргізудің нәтижесінде талқылап айту	Оқушылар:
– мектепте мұғалімнен басқа кітапханашының, аспаздың, дәрігердің жұмыс істейтінін;
– әр қызметкер белгілі қызмет атқаратынын және тиісті бөлмеде жұмыс істейтінін;
– өз бітінше бақылау жүргізу арқылы кітапхана қызметін қалай пайдалану керектігін айтады.

	.
Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? 	Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы даойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

title: Дуниетану сабагынан сабак жоспары "Мен жане менин отбасым" 1 сынып


extracted_text:
Ата  ана мен баланың арасындағы махаббат (тренинг  жиналыс)
Тренинг сабақтың міндеті: Ата  ананың балаға деген сүйіспеншілігін байқау; өзінің
және өзгенің даралығын бағалау, өзін құрметтеу; көңіл  күйді көтеру, сезім мен
эмоцияны реттеу; ата  ананың бала тәрбиелеудегі оң психологиялық көзқарасын, балаға
деген жауапкершілік сезімін қалыптастыру.
Көрнекілігі: Интерактивті тақта, слайд.
Жүру барысы:
Жүргізуші: Бала тәрбиесінің алғашқы алтын қазығы  жанұясы. Жанұялық тәрбие ата
анамен бала арасындағы қарым  қатынастық жүйе. Олай болса, ата  ана осы жүйені
ғылым мен өмір ретінде жан  жақты меңгеру қажет. Ұлы данамыз Әл  Фараби ең бірінші
білім емес, тәрбиеге берілуі керек, тәрбиесіз берілген білім адамзаттың қас жауы деген
бәрімізге мәлім. Адамға тәрбиені атана, мектеп, қоғам береді. Бала тәрбиесіндегі бас
тұлға, алғашқы ұстаз – ата  ана. Шыр етіп сәби дүниеге келген сәттен бастап ата  ана
нәзік те, қиын, қыр  сыры мол үлкен қоғамдық міндет тұрады. Ол  бала тәрбиесі. Бала
үшін үй ішінде, ата  анадан артық тәрбиеші жоқ. Жас шыбықты қалай исең, солай өседі
ғой. Ия, «Ұяда не көрсең ұшқанда соны ілесің» демекші ата  ана тәрбиесі бала өмірінде
үлкен із қалдырады. Баланың бойында барлық жақсы қасиеттерді дарыту, тіпті жанында
жүрген достарына дейін мән беру, табиғат сыйлаған дарыны болса дамыту, білім алуына
жағдай жасау ата  атаның парызы.
Жүргізуші: Тренингімізді бастамас бұрын ата  аналар 3 түсті жүрекшелерден бір
бірден таңдауларыңыз сұралады. Бірдей түсті ата  аналар бірігіп бір топ боласыздар.
«Есімдер аллитерациясы»
Нұсқау: Алдымен өз есімдеріңіздің алдына адамның бойында бар жақсы қасиеттің
біреуін айтып, өзіңіз туралы қысқаша мәлімет беруіңіз керек.
Мысалы: Мен нұрлы – Нұргүлмін
Мен көрікті  Әсеммін;
Мен дарынды – Дидармын.
«Мадақтау мен жазалау»
Мақсаты: Ата  ананың балаға деген көңіл бөлуін байқау.
Барысы: Қағазды екіге бөліп, бір жағына баланы мақтау кезінде қолданылатын сөздерді,
ал екінші жағына, сөгіс жариялау кезінде қолданылатын сөздерді жазыңыз.
Қай бөлікте сөздердің көп болғандығы жайында сараптама жасалып, ата  аналарға
қорытынды жасау ұсынылады.
ІІІ.Ал  енді  А.С.Макаренко: « Тәрбие баламен сөйлесумен, әңгімелесумен ,оған ақыл
кеңес берумен ғана шектелмейді.Тәрбие – тұрмысты дұрыс ұйымдастыра білуде,балаға әркімнің өз жеке басы арқылы үлгі,өнеге көрсетуінде » , деген ғой. Сіздердің
отбастарыңызда да осындай дәстүр қалыптасқан шығар. Сол туралы балалардың қояр
сұрақтарына жауап берсеңіздер.
Бала тәрбиесінде қандай қағидаларды ұстанасыздар?
1.Баланы жас кезіне бастап сыйлап, қадір қасиетін ,ар намысын бағалап, дұрыс сөйлеп,
дұрыс қарым қатынас жасаған абзал.
2. Әдепсіз сөз ,дөрекі айқай тәрбиедегі жаман әдіс. Бала оған үйреніп кетеді немесе
соған орай дөрекі жауап береді.
3.Егер өзің баланы сыйламай тұрып одан өзіңе деген ілтипат,құрмет көрсетуін талап
етудің өзі ұят.
4.Баланың айтайын деген өтінішін,ақылдасқысы келген мәселесін ата анасы тыңдап,ақыл
кеңес беруі керек.
5.Ата ана отбасындағы үлкендерді сыйлап, құрметтесе, кішілерге қамқор болса, бала да
сондайға ұмтылады.
Балалардың теріс әрекеттері үшін қалай жазалайыз?
Теріс әрекет жасаса ,қатесін айтып, түсіндіріп, екінші қайталамауын талап еткен
дұрыс. «Жақсы отбасында жазалау деген атымен болмайды және бұл – отбасы
тәрбиесінің ең дұрыс жолы. Өз балаларыңызды ұрмаңыздар.Олар өскенде сіздер
олардан қуаныш, махаббат күте алмайсыз, дене жазасы мен тым қаталдықтың
салдарынан сіз баланың жүрегін жаралайсыз »,  деген А.С.Макаренко.
“Жақсы тәрбиеші, үлгілі атаана бола аламыз ба?”
деген сауал төңірегінде бір сәтте болсын, ойланып көрдік пе екен?
Олай болса, келіңіз, бірігіп табуға тырысалық. Төмендегі сұрақтарға
“Иә”, “Кейде” немесе “Жоқ” деген жауаптардың біреуін беру арқылы өзіңізді тексеруден
өткізуіңізге болады.
1) Балалар тәрбиесі туралы газетжурнал беттерінде жарияланған мақалаларды, немесе
телерадио хабарларын көріп, тыңдап отырасыз ба? Осы тақырыптағы кітаптарды оқисыз
ба?
2) Балаңыз бір оғаш нәрсе істеп қойды делік. Сіз мұндай жағдайдың өз тәрбиеңіздің
нәтижесі екендігі жөнінде ойланып көрдіңіз бе? 3) Балалар тәрбиесінде қасыңыздағы қосағыңыздың пікірімен үнемі санасып отырасыз
ба?
4) Егер балаңыз сізге жәрдем берсе, осы кезде оның өз жұмысы бұдан кедергіге ұшырап
немесе мүлдем тоқтап қалуы мүмкін екендігіне қарамастан қабылдар ма едіңіз?
5) Бұйыру немесе тыйым салу сияқты шараларды сіз тек қажет кезінде қолданасыз ба?
6) Жүйелік, реттілік – педагогиканың маңызды принциптерінің бірі деп санайсыз ба?
7) Балаға оның айналасындағылардың үлкен әсер ететіндігін сезінесіз бе?
8) Спорт пен дене шынықтыру баланың жанжақты, үйлесімді дамуында маңызы зор
екенін ескеріп отырасыз ба?
9) Сіз балаңыздан бір нәрсені орындау жөнінде талап тұрғысынан емес, өтініп сұрап
көрдіңіз бе?
10) “Менің уақытым жоқ” немесе “тоқтай тұр, әуелі жұмысымды бітіріп алайын” – деген
тәрізді сылтаулармен балаңыздан “құтылуға тырысу” сізге ыңғайсыздық туғызбай ма?
Әрбір мақұлдау жауаптарыңыз үшін – 2 ұпай
Ал кей кезде орындалатын болса – 1 ұпай
Ал қарсы болсаңыз – 0 ұпайдан қойып отырыңыз.
6 ұпайдан төмен ұпай жинасаңыз, бала тәрбиесі туралы түсінігіңіз көмексі екендігін
дәлелдейді. “Ештен кеш жақсы” деген ғой, сіз бұл мақалға көп иек арта бермей,
жеткіншектер тәрбиесі төңірегінде өз біліміңізді жетілдіре түсуге асыққаныңыз абзал.
7 –ден 14 ке дейін ұпай жинасаңыз, Сіз бала тәрбиесінде әрине үлкен қателік жасап
жүрген жоқсыз, әйтсе де өзіңіздің осы бағыттағы ісәрекетіңіз жөнінде тереңірек ойланып
көріңіз. Ал тіпті былай істеуге де болады: алдағы жексенбінің бірін балаңызбен көңілді
өткізуге арнаңыз.
Қорытынды:
Бала нені білсе жастан,ұядан,
Өле өлгенше соны таныр қиядан – дегендей отбасындағы тәрбие балаға  өмірлік
азық екенін естен шығармайық. Баланың  саналы  тәрбие , білім алуына өз көмектеріңізді аямай, бала болашағы туралы ойланайық.Себепсіз сабақты
босатпауларын қадағалауларыңызды сұраймыз.

file_name: Ата-ана жиналысы.doc

intro:
Ата - ана мен баланың арасындағы махаббат (тренинг - жиналыс)

Тренинг сабақтың міндеті: Ата - ананың балаға деген сүйіспеншілігін байқау; өзінің және өзгенің даралығын бағалау, өзін құрметтеу; көңіл - күйді көтеру, сезім мен эмоцияны реттеу; ата - ананың бала тәрбиелеудегі оң психологиялық көзқарасын, балаға деген жауапкершілік сезімін қалыптастыру.
Көрнекілігі: Интерактивті тақта, слайд.

Жүру барысы:

Жүргізуші: Бала тәрбиесінің алғашқы алтын қазығы - жанұясы. Жанұялық тәрбие ата - анамен бала арасындағы қарым - қатынастық жүйе. Олай болса, ата - ана осы жүйені ғылым мен өмір ретінде жан - жақты меңгеру қажет. Ұлы данамыз Әл - Фараби ең бірінші білім емес, тәрбиеге берілуі керек, тәрбиесіз берілген білім адамзаттың қас жауы деген бәрімізге мәлім. Адамға тәрбиені атана, мектеп, қоғам береді. Бала тәрбиесіндегі бас тұлға, алғашқы ұстаз – ата - ана. Шыр етіп сәби дүниеге келген сәттен бастап ата - ана нәзік те, қиын, қыр - сыры мол үлкен қоғамдық міндет тұрады. Ол - бала тәрбиесі. Бала үшін үй ішінде, ата - анадан артық тәрбиеші жоқ. Жас шыбықты қалай исең, солай өседі ғой. Ия, «Ұяда не көрсең ұшқанда соны ілесің» демекші ата - ана тәрбиесі бала өмірінде үлкен із қалдырады. Баланың бойында барлық жақсы қасиеттерді дарыту, тіпті жанында жүрген достарына дейін мән беру, табиғат сыйлаған дарыны болса дамыту, білім алуына жағдай жасау ата - атаның парызы.

Жүргізуші: Тренингімізді бастамас бұрын ата - аналар 3 түсті жүрекшелерден бір - бірден таңдауларыңыз сұралады. Бірдей түсті ата - аналар бірігіп бір топ боласыздар.
«Есімдер аллитерациясы»
Нұсқау: Алдымен өз есімдеріңіздің алдына адамның бойында бар жақсы қасиеттің біреуін айтып, өзіңіз туралы қысқаша мәлімет беруіңіз керек.
Мысалы: Мен нұрлы – Нұргүлмін
Мен көрікті - Әсеммін;
Мен дарынды – Дидармын.

«Мадақтау мен жазалау»
Мақсаты: Ата - ананың балаға деген көңіл бөлуін байқау.
Барысы: Қағазды екіге бөліп, бір жағына баланы мақтау кезінде қолданылатын сөздерді, ал екінші жағына, сөгіс жариялау кезінде қолданылатын сөздерді жазыңыз.
Қай бөлікте сөздердің көп болғандығы жайында сараптама жасалып, ата - аналарға қорытынды жасау ұсынылады.
ІІІ.Ал  енді  А.С.Макаренко: « Тәрбие баламен сөйлесумен, әңгімелесумен ,оған ақыл кеңес берумен ғана шектелмейді.Тәрбие – тұрмысты дұрыс ұйымдастыра білуде,балаға әркімнің өз жеке басы арқылы үлгі,өнеге көрсетуінде » , -деген ғой. Сіздердің отбастарыңызда да осындай дәстүр қалыптасқан шығар. Сол туралы балалардың қояр сұрақтарына жауап берсеңіздер.
Бала тәрбиесінде қандай қағидаларды ұстанасыздар?
1.Баланы жас кезіне бастап сыйлап, қадір қасиетін ,ар намысын бағалап, дұрыс сөйлеп, дұрыс қарым қатынас жасаған абзал.
2. Әдепсіз сөз ,дөрекі айқай тәрбиедегі жаман әдіс. Бала оған үйреніп кетеді немесе соған орай дөрекі жауап береді.
3.Егер өзің баланы сыйламай тұрып одан өзіңе деген ілтипат,құрмет көрсетуін талап етудің өзі ұят.
4.Баланың айтайын деген өтінішін,ақылдасқысы келген мәселесін ата анасы тыңдап,ақыл кеңес беруі керек.
5.Ата ана отбасындағы үлкендерді сыйлап, құрметтесе, кішілерге қамқор болса, бала да сондайға ұмтылады.
Балалардың теріс әрекеттері үшін қалай жазалайыз?
Теріс әрекет жасаса ,қатесін айтып, түсіндіріп, екінші қайталамауын талап еткен дұрыс. «Жақсы отбасында жазалау деген атымен болмайды және бұл – отбасы тәрбиесінің ең дұрыс жолы. Өз балаларыңызды ұрмаңыздар.Олар өскенде сіздер олардан қуаныш, махаббат күте алмайсыз, дене жазасы мен тым қаталдықтың салдарынан сіз баланың жүрегін жаралайсыз », - деген А.С.Макаренко.
“Жақсы тәрбиеші, үлгілі ата-ана бола аламыз ба?”

деген сауал төңірегінде бір сәтте болсын, ойланып көрдік пе екен?

Олай болса, келіңіз, бірігіп табуға тырысалық. Төмендегі сұрақтарға

“Иә”, “Кейде” немесе “Жоқ” деген жауаптардың біреуін беру арқылы өзіңізді тексеруден өткізуіңізге болады.

1) Балалар тәрбиесі туралы газет-журнал беттерінде жарияланған мақалаларды, немесе теле-радио хабарларын көріп, тыңдап отырасыз ба? Осы тақырыптағы кітаптарды оқисыз ба?

2) Балаңыз бір оғаш нәрсе істеп қойды делік. Сіз мұндай жағдайдың өз тәрбиеңіздің нәтижесі екендігі жөнінде ойланып көрдіңіз бе?

3) Балалар тәрбиесінде қасыңыздағы қосағыңыздың пікірімен үнемі санасып отырасыз ба?

4) Егер балаңыз сізге жәрдем берсе, осы кезде оның өз жұмысы бұдан кедергіге ұшырап немесе мүлдем тоқтап қалуы мүмкін екендігіне қарамастан қабылдар ма едіңіз?

5) Бұйыру немесе тыйым салу сияқты шараларды сіз тек қажет кезінде қолданасыз ба?

6) Жүйелік, реттілік – педагогиканың маңызды принциптерінің бірі деп санайсыз ба?

7) Балаға оның айналасындағылардың үлкен әсер ететіндігін сезінесіз бе?

8) Спорт пен дене шынықтыру баланың жан-жақты, үйлесімді дамуында маңызы зор екенін ескеріп отырасыз ба?

9) Сіз балаңыздан бір нәрсені орындау жөнінде талап тұрғысынан емес, өтініп сұрап көрдіңіз бе?

10) “Менің уақытым жоқ” немесе “тоқтай тұр, әуелі жұмысымды бітіріп алайын” – деген тәрізді сылтаулармен балаңыздан “құтылуға тырысу” сізге ыңғайсыздық туғызбай ма?

Әрбір мақұлдау жауаптарыңыз үшін – 2 ұпай

Ал кей кезде орындалатын болса – 1 ұпай

Ал қарсы болсаңыз – 0 ұпайдан қойып отырыңыз.

6 ұпайдан төмен ұпай жинасаңыз, бала тәрбиесі туралы түсінігіңіз көмексі екендігін дәлелдейді. “Ештен кеш жақсы” деген ғой, сіз бұл мақалға көп иек арта бермей, жеткіншектер тәрбиесі төңірегінде өз біліміңізді жетілдіре түсуге асыққаныңыз абзал.

7 –ден 14- ке дейін ұпай жинасаңыз, Сіз бала тәрбиесінде әрине үлкен қателік жасап жүрген жоқсыз, әйтсе де өзіңіздің осы бағыттағы іс-әрекетіңіз жөнінде тереңірек ойланып көріңіз. Ал тіпті былай істеуге де болады: алдағы жексенбінің бірін балаңызбен көңілді өткізуге арнаңыз.

Қорытынды:
Бала нені білсе жастан,ұядан,
Өле өлгенше соны таныр қиядан – дегендей отбасындағы тәрбие балаға  өмірлік азық екенін естен шығармайық. Баланың  саналы  тәрбие , білім алуына өз көмектеріңізді аямай, бала болашағы туралы ойланайық.Себепсіз сабақты босатпауларын қадағалауларыңызды сұраймыз.Ата - ана мен баланың арасындағы махаббат (тренинг - жиналыс)

Тренинг сабақтың міндеті: Ата - ананың балаға деген сүйіспеншілігін байқау; өзінің және өзгенің даралығын бағалау, өзін құрметтеу; көңіл - күйді көтеру, сезім мен эмоцияны реттеу; ата - ананың бала тәрбиелеудегі оң психологиялық көзқарасын, балаға деген жауапкершілік сезімін қалыптастыру.
Көрнекілігі: Интерактивті тақта, слайд.

Жүру барысы:

Жүргізуші: Бала тәрбиесінің алғашқы алтын қазығы - жанұясы. Жанұялық тәрбие ата - анамен бала арасындағы қарым - қатынастық жүйе. Олай болса, ата - ана осы жүйені ғылым мен өмір ретінде жан - жақты меңгеру қажет. Ұлы данамыз Әл - Фараби ең бірінші білім емес, тәрбиеге берілуі керек, тәрбиесіз берілген білім адамзаттың қас жауы деген бәрімізге мәлім. Адамға тәрбиені атана, мектеп, қоғам береді. Бала тәрбиесіндегі бас тұлға, алғашқы ұстаз – ата - ана. Шыр етіп сәби дүниеге келген сәттен бастап ата - ана нәзік те, қиын, қыр - сыры мол үлкен қоғамдық міндет тұрады. Ол - бала тәрбиесі. Бала үшін үй ішінде, ата - анадан артық тәрбиеші жоқ. Жас шыбықты қалай исең, солай өседі ғой. Ия, «Ұяда не көрсең ұшқанда соны ілесің» демекші ата - ана тәрбиесі бала өмірінде үлкен із қалдырады. Баланың бойында барлық жақсы қасиеттерді дарыту, тіпті жанында жүрген достарына дейін мән беру, табиғат сыйлаған дарыны болса дамыту, білім алуына жағдай жасау ата - атаның парызы.

Жүргізуші: Тренингімізді бастамас бұрын ата - аналар 3 түсті жүрекшелерден бір - бірден таңдауларыңыз сұралады. Бірдей түсті ата - аналар бірігіп бір топ боласыздар.
«Есімдер аллитерациясы»
Нұсқау: Алдымен өз есімдеріңіздің алдына адамның бойында бар жақсы қасиеттің біреуін айтып, өзіңіз туралы қысқаша мәлімет беруіңіз керек.
Мысалы: Мен нұрлы – Нұргүлмін
Мен көрікті - Әсеммін;
Мен дарынды – Дидармын.

«Мадақтау мен жазалау»
Мақсаты: Ата - ананың балаға деген көңіл бөлуін байқау.
Барысы: Қағазды екіге бөліп, бір жағына баланы мақтау кезінде қолданылатын сөздерді, ал екінші жағына, сөгіс жариялау кезінде қолданылатын сөздерді жазыңыз.
Қай бөлікте сөздердің көп болғандығы жайында сараптама жасалып, ата - аналарға қорытынды жасау ұсынылады.
ІІІ.Ал  енді  А.С.Макаренко: « Тәрбие баламен сөйлесумен, әңгімелесумен ,оған ақыл кеңес берумен ғана шектелмейді.Тәрбие – тұрмысты дұрыс ұйымдастыра білуде,балаға әркімнің өз жеке басы арқылы үлгі,өнеге көрсетуінде » , -деген ғой. Сіздердің отбастарыңызда да осындай дәстүр қалыптасқан шығар. Сол туралы балалардың қояр сұрақтарына жауап берсеңіздер.
Бала тәрбиесінде қандай қағидаларды ұстанасыздар?
1.Баланы жас кезіне бастап сыйлап, қадір қасиетін ,ар намысын бағалап, дұрыс сөйлеп, дұрыс қарым қатынас жасаған абзал.
2. Әдепсіз сөз ,дөрекі айқай тәрбиедегі жаман әдіс. Бала оған үйреніп кетеді немесе соған орай дөрекі жауап береді.
3.Егер өзің баланы сыйламай тұрып одан өзіңе деген ілтипат,құрмет көрсетуін талап етудің өзі ұят.
4.Баланың айтайын деген өтінішін,ақылдасқысы келген мәселесін ата анасы тыңдап,ақыл кеңес беруі керек.
5.Ата ана отбасындағы үлкендерді сыйлап, құрметтесе, кішілерге қамқор болса, бала да сондайға ұмтылады.
Балалардың теріс әрекеттері үшін қалай жазалайыз?
Теріс әрекет жасаса ,қатесін айтып, түсіндіріп, екінші қайталамауын талап еткен дұрыс. «Жақсы отбасында жазалау деген атымен болмайды және бұл – отбасы тәрбиесінің ең дұрыс жолы. Өз балаларыңызды ұрмаңыздар.Олар өскенде сіздер олардан қуаныш, махаббат күте алмайсыз, дене жазасы мен тым қаталдықтың салдарынан сіз баланың жүрегін жаралайсыз », - деген А.С.Макаренко.
“Жақсы тәрбиеші, үлгілі ата-ана бола аламыз ба?”

деген сауал төңірегінде бір сәтте болсын, ойланып көрдік пе екен?

Олай болса, келіңіз, бірігіп табуға тырысалық. Төмендегі сұрақтарға

“Иә”, “Кейде” немесе “Жоқ” деген жауаптардың біреуін беру арқылы өзіңізді тексеруден өткізуіңізге болады.

1) Балалар тәрбиесі туралы газет-журнал беттерінде жарияланған мақалаларды, немесе теле-радио хабарларын көріп, тыңдап отырасыз ба? Осы тақырыптағы кітаптарды оқисыз ба?

2) Балаңыз бір оғаш нәрсе істеп қойды делік. Сіз мұндай жағдайдың өз тәрбиеңіздің нәтижесі екендігі жөнінде ойланып көрдіңіз бе?

3) Балалар тәрбиесінде қасыңыздағы қосағыңыздың пікірімен үнемі санасып отырасыз ба?

4) Егер балаңыз сізге жәрдем берсе, осы кезде оның өз жұмысы бұдан кедергіге ұшырап немесе мүлдем тоқтап қалуы мүмкін екендігіне қарамастан қабылдар ма едіңіз?

5) Бұйыру немесе тыйым салу сияқты шараларды сіз тек қажет кезінде қолданасыз ба?

6) Жүйелік, реттілік – педагогиканың маңызды принциптерінің бірі деп санайсыз ба?

7) Балаға оның айналасындағылардың үлкен әсер ететіндігін сезінесіз бе?

8) Спорт пен дене шынықтыру баланың жан-жақты, үйлесімді дамуында маңызы зор екенін ескеріп отырасыз ба?

9) Сіз балаңыздан бір нәрсені орындау жөнінде талап тұрғысынан емес, өтініп сұрап көрдіңіз бе?

10) “Менің уақытым жоқ” немесе “тоқтай тұр, әуелі жұмысымды бітіріп алайын” – деген тәрізді сылтаулармен балаңыздан “құтылуға тырысу” сізге ыңғайсыздық туғызбай ма?

Әрбір мақұлдау жауаптарыңыз үшін – 2 ұпай

Ал кей кезде орындалатын болса – 1 ұпай

Ал қарсы болсаңыз – 0 ұпайдан қойып отырыңыз.

6 ұпайдан төмен ұпай жинасаңыз, бала тәрбиесі туралы түсінігіңіз көмексі екендігін дәлелдейді. “Ештен кеш жақсы” деген ғой, сіз бұл мақалға көп иек арта бермей, жеткіншектер тәрбиесі төңірегінде өз біліміңізді жетілдіре түсуге асыққаныңыз абзал.

7 –ден 14- ке дейін ұпай жинасаңыз, Сіз бала тәрбиесінде әрине үлкен қателік жасап жүрген жоқсыз, әйтсе де өзіңіздің осы бағыттағы іс-әрекетіңіз жөнінде тереңірек ойланып көріңіз. Ал тіпті былай істеуге де болады: алдағы жексенбінің бірін балаңызбен көңілді өткізуге арнаңыз.

Қорытынды:
Бала нені білсе жастан,ұядан,
Өле өлгенше соны таныр қиядан – дегендей отбасындағы тәрбие балаға  өмірлік азық екенін естен шығармайық. Баланың  саналы  тәрбие , білім алуына өз көмектеріңізді аямай, бала болашағы туралы ойланайық.Себепсіз сабақты босатпауларын қадағалауларыңызды сұраймыз.

классное руководство

group: Педагогика

title: Ата-аналар жиналысы


extracted_text:
Мақсаты: Әр отбасының бала тәрбиесіне белсене қатысуының маңызын
арттыру. Баланың мейірімді сыпайы әдеттерді бойына сіңіріп өсу жолдарын
атааналармен бірлесе қарастыру.
Мектептегі тәрбие жұмысының нәтижелігінің бір ұшы атааналармен,
мектептің бірлескен әрекетінде екені еш уақытта күмән туғызбайды. Мектеп
пен отбасының ынтымақтастығын жүзеге асыруда сынып жетекшісі негізгі рөл
атқарады.
Мұғалім мен атааналардың өзара қатынасы міндеттерінің ең негізгісі —
психологиялықпедагогикалық білімдерін көтеру болып табылады.
Осы міндеттерді шешуде оқу бағдарламасын меңгертуде түрлі тиімді әдістер
мен технологияларды пайдаланғаны сияқты, атааналарға көмек ретінде
«Өзінөзі тану» пәнінің формаларын пайдалана отырып атааналар
жиналысының дәстүрлі емес түрін өткізгенде интерактивті тақтаны, яғни
ақпараттық технологияны пайдалану атаана қызығушылығын арттырып қана
қоймай, жеке танып білуге, байланысты нығайтуға қосар үлесі зор.
Осындай формада мектеп психологымен бірлесіп өткізілген атааналар
жиналысының үлгісін сіздермен өткізсек.
Сіздерді ортаға шаттық шеңберіне шақырамын.
1. Шаттық шеңбері:
Дөңгеленіп тұрайық
Керегені құрайық.
Уықтар боп иіліп,
Шаңыраққа киіліп
Киіз үйді құрайық.
Міне сіздермен біз үлкен киіз үйді құрдық. Осы киіз үй сияқты біздің
мектебіміздің қабырғалары мықты болып, шаңырағы биік болсын дегім келеді.
Танысу: Бір шаңырақ иесі ретінде бірбірімізбен жақынырақ танысайық.
Мына үлгі бойынша: өз есіміңіздің алдына сын есім қосып айтасыз. Мысалы:
мен сымбатты Сайрангүлмін. Ал, мен ақкөңіл Анармын.... Олай болса
барлығымыз орнымызға жайғасайық.
2. Өзіңдіөзің танысаң — істің басы
Жақсы немесе жаман қасиеттер тренинг — Абай атамыздың «Сегіз батыр»
деп басталатын жұмбағы еске түседі.
Алла мықты жаратқан сегіз батыр,
Баяғыдан соғысып әлі жатыр Кезеккезек жығылып, жатып тұрып
Кім жеңері белгісіз түбінде ақыр.
Міне, осы жұмбақтың жауабы сегіз батырдың біріншісі «жақсылық» болса,
екіншісі «жамандық» екен. Кез келген адамнан ол екеуін табу үшін айнадағы
бейнемізге қарап ойланамыз. Ал, енді сіздер берілген парақтың оң жағына
жақсы , сол жағына жаман қасиеттеріңізді жазасыздар. 3 мин
1. Қандай қасиеттерді көп жаздыңыздар?
2. Қайсысынан өзіңізді көбірек таптыңыз?
3. Осыған дейін осы қасиеттер жайлы ойланып көрдіңіз бе?
(Барлығы жазған қасиеттерін оқып шығады) Жаман қасиеттеріңізден
арылғыларыңыз келе ме? Ендеше жаман қасиеттеріңізді бөліп жыртып алып
«менің бойымнан осы жаман қасиеттер мәңгіге жоғалсын» — деп айтып
ұсақтап жыртып тастаймыз.
Сіздің бойыңыздағы қасиеттер сәйкес келе ме, жоқ па анықтау мақсатында
шағын психологиялық тест жүргізіп көрейік. (ауызша тест)
Қорытынды: Бала атаананың айнасыдемекші, баламыздың бойына
өз бойымыздағы жақсы қасиеттерді сіңіре білейік.
3. Ой қозғау:
Атааналар 4топқа бөлінеді. Бала тәрбиесі жөнінде сұрақтар қойылады. Сол
жағдаяттан шығу жолдарын тірексызба, сурет арқылы қорғап шығады.
1. Бала жақсы білімді болу үшін атааналардың міндеті қандай болу
керек?
2. Баланың оқу үлгеріміне отбасының қарым — қатынасы әсерін тигізе ме?
3. Сіз жұмыстан ашулы келдіңіз, балаңыз компьютер алдында отыр, үйдің
іші жиналмаған, тамақ істелмеген, сіздің айтып кеткен тапсырмаңыз
орындалмаған сіздің әрекетіңіз?
4. Тоқсандық қорытынды бойынша сіздің балаңыз бір сабақтан үшке кетті
делік. Сіздің ісәрекетіңіз?
4. Аялы алақан (тренинг):
Мақсаты: Ата—ананың баласына қаншалықты мейірім, уақыт бөлетінін
анықтау, әр кезде уақыт тауып, мейірімділік көрсетуге баулу.
10 атаананы балаларымен ортаға шақырамыз. (Ата — аналардың көздері
байлаулы өз баласын қолынан танып алу керек) 1. Балаңызды қалай таныдыңыз?
2. Балаңызды тани алмаймын —ау деген қорқыныш болды ма?
3. Балаңызды тани алмаған кезде қандай сезімде болдыңыз?
4. Балаңызды қолынан ұстап танитыныңызға сенімді болдыңыз ба?
Аялы алақанға байланысты мен бір өсиет әңгімеге тоқталғым келеді.
Өсиет әңгіме. Жағдайлы бір отбасы баласын ешкімнен кем өсіргісі келмей
барлық жағдайын жасайды. Қазіргі заманның озық технологиясымен
жасалынған ойыншықтар, компьютер, тіптен қымбат телефонды да алып
береді. Бірақ баласы осының бәріне қанағаттанбай, күнде атаанасының
жұмысқа кетпеуін өтінеді. Атаанасы жұмысқа бармаса болмайтынын, ақша
табатынын баласына түсіндіреді. Ал, баласы осы сәтте атаанасының күніне
қанша ақша табатынын сұрап біледі.
Бала сол күннен бастап атаанасының өзіне тастап кетіп жүрген ақшасын
жұмсамай жинай бастайды. Жинаған ақшасы атаанасының бір күндік
табысына жеткен күні бала атаанасына өтініш жасайды.
— Әке, ана! Бүгін жұмысқа бармай бір күндеріңізді маған қиыңыздаршы.
Бір күнгі табыстарыңызды мен төлейін депті. (қалай ойлайсыздар бала неге
өтінді?) Міне, атаананың аялы алақанының әсері балаға күн сәулесімен
бірдей, мұны басқа ешбір нәрсе ауыстыру мүмкін емес.
5. Байлаулы бала (тренинг):
Бір атаана ортаға шығады. Төмендегідей сұрақтар қойылады.
1. Сіз балаңызбен көл жағасына бардыңыз. Балаңыз суға қызыққаны
соншалық суға қарай жүгіріп кетті. Сіз қалай тоқтатасыз? (аяғы
байланады)
2. Қарасаңыз балаңыз адамдардың тастап кеткен темекінің тұқылын жинап
алып, сонымен ойнап отыр. Сіздің әрекетіңіз? (қолы байланады)
3. Жұмыстан шаршап келсеңіз бала теледидардан атысшабыс, бір сөзбен
айтқанда өз деңгейіне келмейтін кино көріп отыр. Сіздің әрекетіңіз?
(көзі байланады)
4. Балаңыз сізге басқа ұлттың қызын ұнатты. Бірақ сіздің қалауыңыз
ол емес еді. Сіздің әрекетіңіз? (кеудесі байланады)
5. Балаңыз досымен келіспей қалды да, жаман сөздермен сыбағасын берді.
Сіздің айтар сөзіңіз? (аузы байланады) Міне, баламыз қандай күйге түсті, құрметті атаана. Мұндай күйге түспес
үшін баламызға неге болмайтынын, «өйткені» сөзін қолдана отырып
түсіндіруіміз керек. Сонда ғана сіз бала тәрбиесінде мақсатыңызға жете
аласыз.
Слайд көрсету (атаанаға кеңес). Слайдқа назар аударыңыздар.
Жүректен жүрекке: Құрметті атааналар! Енді осы балапандарымызға
жүрегімізден шыққан жылы сөздеріңізбен, тілектеріңізді қағазға (жапырақ)
жазып ағашты көркейтейік.
Жүректен шыққан тілектеріңіз әрдайым жер бетіндегі балаларды қолдап
желепжебеп жүрсін дегім келеді.
Ризамын әні.

file_name: тренинг ата-ана.doc

intro:
Мақсаты: Әр отбасының бала тәрбиесіне белсене қатысуының маңызын арттыру. Баланың мейірімді сыпайы әдеттерді бойына сіңіріп өсу жолдарын ата-аналармен бірлесе қарастыру.
Мектептегі тәрбие жұмысының нәтижелігінің бір ұшы ата-аналармен, мектептің бірлескен әрекетінде екені еш уақытта күмән туғызбайды. Мектеп пен отбасының ынтымақтастығын жүзеге асыруда сынып жетекшісі негізгі рөл атқарады.
Мұғалім мен ата-аналардың өзара қатынасы міндеттерінің ең негізгісі — психологиялық-педагогикалық білімдерін көтеру болып табылады.
Осы міндеттерді шешуде оқу бағдарламасын меңгертуде түрлі тиімді әдістер мен технологияларды пайдаланғаны сияқты, ата-аналарға көмек ретінде «Өзін-өзі тану» пәнінің формаларын пайдалана отырып ата-аналар жиналысының дәстүрлі емес түрін өткізгенде интерактивті тақтаны, яғни ақпараттық технологияны пайдалану ата-ана қызығушылығын арттырып қана қоймай, жеке танып- білуге, байланысты нығайтуға қосар үлесі зор.
Осындай формада мектеп психологымен бірлесіп өткізілген ата-аналар жиналысының үлгісін сіздермен өткізсек.
Сіздерді ортаға шаттық шеңберіне шақырамын.
1. Шаттық шеңбері:
Дөңгеленіп тұрайық
Керегені құрайық.
Уықтар боп иіліп,
Шаңыраққа киіліп
Киіз үйді құрайық.
Міне сіздермен біз үлкен киіз үйді құрдық. Осы киіз үй сияқты біздің мектебіміздің қабырғалары мықты болып, шаңырағы биік болсын дегім келеді.
Танысу: Бір шаңырақ иесі ретінде бір-бірімізбен жақынырақ танысайық. Мына үлгі бойынша: өз есіміңіздің алдына сын есім қосып айтасыз. Мысалы: мен сымбатты Сайрангүлмін. Ал, мен ақкөңіл Анармын.... Олай болса барлығымыз орнымызға жайғасайық.
2. Өзіңді-өзің танысаң — істің басы
Жақсы немесе жаман қасиеттер тренинг — Абай атамыздың «Сегіз батыр» деп басталатын жұмбағы еске түседі.
Алла мықты жаратқан сегіз батыр,
Баяғыдан соғысып әлі жатыр
Кезек-кезек жығылып, жатып тұрып
Кім жеңері белгісіз түбінде ақыр.
Міне, осы жұмбақтың жауабы сегіз батырдың біріншісі «жақсылық» болса, екіншісі «жамандық» екен. Кез келген адамнан ол екеуін табу үшін айнадағы бейнемізге қарап ойланамыз. Ал, енді сіздер берілген парақтың оң жағына жақсы , сол жағына жаман қасиеттеріңізді жазасыздар. 3 мин
1.	Қандай қасиеттерді көп жаздыңыздар?
2.	Қайсысынан өзіңізді көбірек таптыңыз?
3.	Осыған дейін осы қасиеттер жайлы ойланып көрдіңіз бе?
(Барлығы жазған қасиеттерін оқып шығады) Жаман қасиеттеріңізден арылғыларыңыз келе ме? Ендеше жаман қасиеттеріңізді бөліп жыртып алып «менің бойымнан осы жаман қасиеттер мәңгіге жоғалсын» — деп айтып ұсақтап жыртып тастаймыз.
Сіздің бойыңыздағы қасиеттер сәйкес келе ме, жоқ па анықтау мақсатында шағын психологиялық тест жүргізіп көрейік. (ауызша тест)
Қорытынды: Бала ата-ананың айнасы-демекші, баламыздың бойына өз бойымыздағы жақсы қасиеттерді сіңіре білейік.
3. Ой қозғау:
Ата-аналар 4-топқа бөлінеді. Бала тәрбиесі жөнінде сұрақтар қойылады. Сол жағдаяттан шығу жолдарын тірек-сызба, сурет арқылы қорғап шығады.
1.	Бала жақсы білімді болу үшін ата-аналардың міндеті қандай болу керек?
2.	Баланың оқу үлгеріміне отбасының қарым — қатынасы әсерін тигізе ме?
3.	Сіз жұмыстан ашулы келдіңіз, балаңыз компьютер алдында отыр, үйдің іші жиналмаған, тамақ істелмеген, сіздің айтып кеткен тапсырмаңыз орындалмаған сіздің әрекетіңіз?
4.	Тоқсандық қорытынды бойынша сіздің балаңыз бір сабақтан үшке кетті делік. Сіздің іс-әрекетіңіз?
4. Аялы алақан (тренинг):
Мақсаты: Ата—ананың баласына қаншалықты мейірім, уақыт бөлетінін анықтау, әр кезде уақыт тауып, мейірімділік көрсетуге баулу.
10 ата-ананы балаларымен ортаға шақырамыз. (Ата — аналардың көздері байлаулы өз баласын қолынан танып алу керек)
1.	Балаңызды қалай таныдыңыз?
2.	Балаңызды тани алмаймын —ау деген қорқыныш болды ма?
3.	Балаңызды тани алмаған кезде қандай сезімде болдыңыз?
4.	Балаңызды қолынан ұстап танитыныңызға сенімді болдыңыз ба?
Аялы алақанға байланысты мен бір өсиет әңгімеге тоқталғым келеді.
Өсиет әңгіме. Жағдайлы бір отбасы баласын ешкімнен кем өсіргісі келмей барлық жағдайын жасайды. Қазіргі заманның озық технологиясымен жасалынған ойыншықтар, компьютер, тіптен қымбат телефонды да алып береді. Бірақ баласы осының бәріне қанағаттанбай, күнде ата-анасының жұмысқа кетпеуін өтінеді. Ата-анасы жұмысқа бармаса болмайтынын, ақша табатынын баласына түсіндіреді. Ал, баласы осы сәтте ата-анасының күніне қанша ақша табатынын сұрап біледі.
Бала сол күннен бастап ата-анасының өзіне тастап кетіп жүрген ақшасын жұмсамай жинай бастайды. Жинаған ақшасы ата-анасының бір күндік табысына жеткен күні бала ата-анасына өтініш жасайды.
— Әке, ана! Бүгін жұмысқа бармай бір күндеріңізді маған қиыңыздаршы.
Бір күнгі табыстарыңызды мен төлейін депті. (қалай ойлайсыздар бала неге өтінді?) Міне, ата-ананың аялы алақанының әсері балаға күн сәулесімен бірдей, мұны басқа ешбір нәрсе ауыстыру мүмкін емес.
5. Байлаулы бала (тренинг):
Бір ата-ана ортаға шығады. Төмендегідей сұрақтар қойылады.
1.	Сіз балаңызбен көл жағасына бардыңыз. Балаңыз суға қызыққаны соншалық суға қарай жүгіріп кетті. Сіз қалай тоқтатасыз? (аяғы байланады)
2.	Қарасаңыз балаңыз адамдардың тастап кеткен темекінің тұқылын жинап алып, сонымен ойнап отыр. Сіздің әрекетіңіз? (қолы байланады)
3.	Жұмыстан шаршап келсеңіз бала теледидардан атыс-шабыс, бір сөзбен айтқанда өз деңгейіне келмейтін кино көріп отыр. Сіздің әрекетіңіз? (көзі байланады)
4.	Балаңыз сізге басқа ұлттың қызын ұнатты. Бірақ сіздің қалауыңыз ол емес еді. Сіздің әрекетіңіз? (кеудесі байланады)
5.	Балаңыз досымен келіспей қалды да, жаман сөздермен сыбағасын берді. Сіздің айтар сөзіңіз? (аузы байланады)
Міне, баламыз қандай күйге түсті, құрметті ата-ана. Мұндай күйге түспес үшін баламызға неге болмайтынын, «өйткені» сөзін қолдана отырып түсіндіруіміз керек. Сонда ғана сіз бала тәрбиесінде мақсатыңызға жете аласыз.
Слайд көрсету (ата-анаға кеңес). Слайдқа назар аударыңыздар.
Жүректен жүрекке: Құрметті ата-аналар! Енді осы балапандарымызға жүрегімізден шыққан жылы сөздеріңізбен, тілектеріңізді қағазға (жапырақ) жазып ағашты көркейтейік.
Жүректен шыққан тілектеріңіз әрдайым жер бетіндегі балаларды қолдап желеп-жебеп жүрсін дегім келеді.
Ризамын әні.Мақсаты: Әр отбасының бала тәрбиесіне белсене қатысуының маңызын арттыру. Баланың мейірімді сыпайы әдеттерді бойына сіңіріп өсу жолдарын ата-аналармен бірлесе қарастыру.
Мектептегі тәрбие жұмысының нәтижелігінің бір ұшы ата-аналармен, мектептің бірлескен әрекетінде екені еш уақытта күмән туғызбайды. Мектеп пен отбасының ынтымақтастығын жүзеге асыруда сынып жетекшісі негізгі рөл атқарады.
Мұғалім мен ата-аналардың өзара қатынасы міндеттерінің ең негізгісі — психологиялық-педагогикалық білімдерін көтеру болып табылады.
Осы міндеттерді шешуде оқу бағдарламасын меңгертуде түрлі тиімді әдістер мен технологияларды пайдаланғаны сияқты, ата-аналарға көмек ретінде «Өзін-өзі тану» пәнінің формаларын пайдалана отырып ата-аналар жиналысының дәстүрлі емес түрін өткізгенде интерактивті тақтаны, яғни ақпараттық технологияны пайдалану ата-ана қызығушылығын арттырып қана қоймай, жеке танып- білуге, байланысты нығайтуға қосар үлесі зор.
Осындай формада мектеп психологымен бірлесіп өткізілген ата-аналар жиналысының үлгісін сіздермен өткізсек.
Сіздерді ортаға шаттық шеңберіне шақырамын.
1. Шаттық шеңбері:
Дөңгеленіп тұрайық
Керегені құрайық.
Уықтар боп иіліп,
Шаңыраққа киіліп
Киіз үйді құрайық.
Міне сіздермен біз үлкен киіз үйді құрдық. Осы киіз үй сияқты біздің мектебіміздің қабырғалары мықты болып, шаңырағы биік болсын дегім келеді.
Танысу: Бір шаңырақ иесі ретінде бір-бірімізбен жақынырақ танысайық. Мына үлгі бойынша: өз есіміңіздің алдына сын есім қосып айтасыз. Мысалы: мен сымбатты Сайрангүлмін. Ал, мен ақкөңіл Анармын.... Олай болса барлығымыз орнымызға жайғасайық.
2. Өзіңді-өзің танысаң — істің басы
Жақсы немесе жаман қасиеттер тренинг — Абай атамыздың «Сегіз батыр» деп басталатын жұмбағы еске түседі.
Алла мықты жаратқан сегіз батыр,
Баяғыдан соғысып әлі жатыр
Кезек-кезек жығылып, жатып тұрып
Кім жеңері белгісіз түбінде ақыр.
Міне, осы жұмбақтың жауабы сегіз батырдың біріншісі «жақсылық» болса, екіншісі «жамандық» екен. Кез келген адамнан ол екеуін табу үшін айнадағы бейнемізге қарап ойланамыз. Ал, енді сіздер берілген парақтың оң жағына жақсы , сол жағына жаман қасиеттеріңізді жазасыздар. 3 мин
1.	Қандай қасиеттерді көп жаздыңыздар?
2.	Қайсысынан өзіңізді көбірек таптыңыз?
3.	Осыған дейін осы қасиеттер жайлы ойланып көрдіңіз бе?
(Барлығы жазған қасиеттерін оқып шығады) Жаман қасиеттеріңізден арылғыларыңыз келе ме? Ендеше жаман қасиеттеріңізді бөліп жыртып алып «менің бойымнан осы жаман қасиеттер мәңгіге жоғалсын» — деп айтып ұсақтап жыртып тастаймыз.
Сіздің бойыңыздағы қасиеттер сәйкес келе ме, жоқ па анықтау мақсатында шағын психологиялық тест жүргізіп көрейік. (ауызша тест)
Қорытынды: Бала ата-ананың айнасы-демекші, баламыздың бойына өз бойымыздағы жақсы қасиеттерді сіңіре білейік.
3. Ой қозғау:
Ата-аналар 4-топқа бөлінеді. Бала тәрбиесі жөнінде сұрақтар қойылады. Сол жағдаяттан шығу жолдарын тірек-сызба, сурет арқылы қорғап шығады.
1.	Бала жақсы білімді болу үшін ата-аналардың міндеті қандай болу керек?
2.	Баланың оқу үлгеріміне отбасының қарым — қатынасы әсерін тигізе ме?
3.	Сіз жұмыстан ашулы келдіңіз, балаңыз компьютер алдында отыр, үйдің іші жиналмаған, тамақ істелмеген, сіздің айтып кеткен тапсырмаңыз орындалмаған сіздің әрекетіңіз?
4.	Тоқсандық қорытынды бойынша сіздің балаңыз бір сабақтан үшке кетті делік. Сіздің іс-әрекетіңіз?
4. Аялы алақан (тренинг):
Мақсаты: Ата—ананың баласына қаншалықты мейірім, уақыт бөлетінін анықтау, әр кезде уақыт тауып, мейірімділік көрсетуге баулу.
10 ата-ананы балаларымен ортаға шақырамыз. (Ата — аналардың көздері байлаулы өз баласын қолынан танып алу керек)
1.	Балаңызды қалай таныдыңыз?
2.	Балаңызды тани алмаймын —ау деген қорқыныш болды ма?
3.	Балаңызды тани алмаған кезде қандай сезімде болдыңыз?
4.	Балаңызды қолынан ұстап танитыныңызға сенімді болдыңыз ба?
Аялы алақанға байланысты мен бір өсиет әңгімеге тоқталғым келеді.
Өсиет әңгіме. Жағдайлы бір отбасы баласын ешкімнен кем өсіргісі келмей барлық жағдайын жасайды. Қазіргі заманның озық технологиясымен жасалынған ойыншықтар, компьютер, тіптен қымбат телефонды да алып береді. Бірақ баласы осының бәріне қанағаттанбай, күнде ата-анасының жұмысқа кетпеуін өтінеді. Ата-анасы жұмысқа бармаса болмайтынын, ақша табатынын баласына түсіндіреді. Ал, баласы осы сәтте ата-анасының күніне қанша ақша табатынын сұрап біледі.
Бала сол күннен бастап ата-анасының өзіне тастап кетіп жүрген ақшасын жұмсамай жинай бастайды. Жинаған ақшасы ата-анасының бір күндік табысына жеткен күні бала ата-анасына өтініш жасайды.
— Әке, ана! Бүгін жұмысқа бармай бір күндеріңізді маған қиыңыздаршы.
Бір күнгі табыстарыңызды мен төлейін депті. (қалай ойлайсыздар бала неге өтінді?) Міне, ата-ананың аялы алақанының әсері балаға күн сәулесімен бірдей, мұны басқа ешбір нәрсе ауыстыру мүмкін емес.
5. Байлаулы бала (тренинг):
Бір ата-ана ортаға шығады. Төмендегідей сұрақтар қойылады.
1.	Сіз балаңызбен көл жағасына бардыңыз. Балаңыз суға қызыққаны соншалық суға қарай жүгіріп кетті. Сіз қалай тоқтатасыз? (аяғы байланады)
2.	Қарасаңыз балаңыз адамдардың тастап кеткен темекінің тұқылын жинап алып, сонымен ойнап отыр. Сіздің әрекетіңіз? (қолы байланады)
3.	Жұмыстан шаршап келсеңіз бала теледидардан атыс-шабыс, бір сөзбен айтқанда өз деңгейіне келмейтін кино көріп отыр. Сіздің әрекетіңіз? (көзі байланады)
4.	Балаңыз сізге басқа ұлттың қызын ұнатты. Бірақ сіздің қалауыңыз ол емес еді. Сіздің әрекетіңіз? (кеудесі байланады)
5.	Балаңыз досымен келіспей қалды да, жаман сөздермен сыбағасын берді. Сіздің айтар сөзіңіз? (аузы байланады)
Міне, баламыз қандай күйге түсті, құрметті ата-ана. Мұндай күйге түспес үшін баламызға неге болмайтынын, «өйткені» сөзін қолдана отырып түсіндіруіміз керек. Сонда ғана сіз бала тәрбиесінде мақсатыңызға жете аласыз.
Слайд көрсету (ата-анаға кеңес). Слайдқа назар аударыңыздар.
Жүректен жүрекке: Құрметті ата-аналар! Енді осы балапандарымызға жүрегімізден шыққан жылы сөздеріңізбен, тілектеріңізді қағазға (жапырақ) жазып ағашты көркейтейік.
Жүректен шыққан тілектеріңіз әрдайым жер бетіндегі балаларды қолдап желеп-жебеп жүрсін дегім келеді.
Ризамын әні.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Тренинг ата-ана


extracted_text:
Конспект урока открытия новых знаний (ОНЗ) в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Тема урока: Are you good at football?
Цели урока:
 познавательный аспект: знакомство с талисманами летних и зимних Олимпийских игр, с некоторыми олимпийскими видами спорта;
      развивающий аспект: развитие способностей: к выявлению языковых закономерностей, к догадке по картинкам и аналогии с родным
языком на основе звуковых образов слов, развитие воображения.
      воспитательный аспект: воспитание положительного отношения к занятиям спортом;
      учебный аспект: формирование лексических навыков, совершенствование грамматических навыков (общие вопросы с глаголом to be во 2
м лице ед. и мн. числа, 3м лице мн. числа и интонационное оформление общего вопроса), произносительных навыков, навыков аудирования и
навыков чтения по транскрипции.
      Сопутствующая задача: совершенствование навыков каллиграфии.
Языковой материал:
      грамматический: глагол to be во 2м лице ед. и мн. числа и 3м лице мн. числа (общий вопрос и краткий ответ);
      лексический: football, tennis, swimming, skiing, skating, summer, winter, to be good at.
Деятельность педагога
Деятельность детей
УУД
Приветствуют учителя.
По одному выходят и пишут букву.
I. Организационный момент
Цель этапа: создание положительного настроя на работу на уроке
Good morning,  class. I’m glad to see you. Sit down,
please.
На доске вы видите зашифрованное послание, давайте
попробуем его отгадать! Нужно каждую букву
заменить следующей в алфавите буквой.
We like sports. – Vd khid ronqs.
Давайте прочитаем, что же у нас получилось?
Right. Верно! О чем же мы с вами сегодня будем
говорить, если получили такое послание? Верно, о
спорте. Но для начала давайте проверим, как хорошо
вы поработали дома. Откройте рабочие тетради на
странице 32.
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторить ранее изученную лексику
На прошлом уроке мы познакомились с талисманом
летних Олимпийских игр в какой стране? Кто помнит
Читаем вместе, затем ктото один из учеников
читает самостоятельно.
Отвечают на вопрос учитель.
Открывают свои рабочие тетради и работаем с
упр.2
Регулятивные
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно
Регулятивные
внесение необходимых дополнений его имя? А дома вы писали и читали про еще один
талисман. Что это за талисман и из какой он страны?
Let’s read the text. Давайте прочитаем этот текст.
Good. Thank you very much. Большое спасибо!
III. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: формирование лексических навыков
Как   вы   уже   знаете,   существуют   летние   и   …
(зимние) Олимпийские игры. И виды спорта бывают
… (летние и зимние).
Open your books on page 72. Откройте ваши учебники
на странице 72.
Look at the pictures.Посмотрите на фотографии.
Which sports do you see in the pictures?  Какие  виды
спорта изображены на этих фотографиях?
Read the captions and then say the names of the sports in
Russian. Прочитайте подписи, а затем назовите эти
виды спорта порусски.
(на доске появляются карточки со всеми словами и
транскрипцией)
Now   let’s   decide   which   sports   are   winter   sports   and
which are summer sports. Теперь давайте определим,
какие из этих видов спорта летние, а какие зимние.
Для того чтобы полно ответить на вопрос, обратимся к
образцу внизу странички. Слово winter в образце имеет
значение «зима», а если стоит перед существительным,
то   переводится   как   прилагательное —   «зимний»,
«зимние»,   а   слово   «summer»   переводится   как   …
правильно,   «лето»,   а   если   после   него   стоит
существительное        «летний»,   «летние».   На   доске
появляются карточки с этими словосочетаниями.
What does the word “sport” mean? А что значит слово
sport?
Right. «Спорт»  или  «вид  спорта».  Во  множественном
числе sports — «виды спорта». Итак, если summer —
«лето»,   то   summer   sports   значит   ...   «летние   виды
спорта».   Верно. So,   which   sports   in   the   pictures   are
summer sports, and which are winter sports?Так  какие
Читают подписи по транскрипции или частичной
транскрипции, догадываются о значении слов и
называют виды спорта порусски.
и корректив в план и способ
действия в случае расхождения
ожидаемого результата действия и
его реального продукта
Познавательные
сравнение, классификация
объектов по выделенным
признакам
поиск и выделение необходимой
информации
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
в устной и письменной форме
синтез – составление целого из
частей
Отвечают на вопрос. Дети по одному выходят к
доске и ставят карточки к словосочетанию
«зимние виды спорта» и «летние виды спорта»
так, чтобы получились 2 предложения. Затем
читаем полностью. же  виды  спорта  на  фотографиях  летние,  а  какие
зимние?
Слушают запись и читают вслед за услышанным.
IV.Физминутка
Слушаем   песенку   и   на   каждый   звук   «б»   встаем   и
садимся
V. Первичное закрепление
Цель этапа: презентация нового грамматического явления — общие вопросы с глаголом to be во 2м лице
ед. и мн. числа и краткие ответы
Мы с вами уже знаем, талисманом каких
Олимпийских игр является Иззи, а вот Хелен и
Майк – нет. Откройте учебник на странице 73,
упражнение 2.1
Listen and read how Helen and Mike ask Izzy about
it. Послушайте и прочитайте, как Хелен и Майк
спрашивают об этом Иззи.
Read Helen’s and Mike’s questions. Прочитайте
вопросы, которые задавали Хелен и Майк.
Обратите внимание на то, что общие вопросы с
глаголом to be в форме are образуются так же, как и
вопросительные предложения с глаголом to be в
форме is. На каком месте в вопросительных
предложениях стоит глаголсказуемое are?
Right. Перед подлежащим. Таким образом, когда вы
увидите глагол are в начале предложения перед
подлежащим, знайте — это вопрос. И точно так же,
если вы захотите задать вопрос с глаголом are, ставьте
его на первое место перед подлежащим.
Now read Izzy’s answers. Как называются такие
ответы?
Quite right. Краткие. А как звучали бы полные
ответы?
Обратите внимание на выражение to be good at,
которое лучше перевести как «делать чтолибо
хорошо». В тексте вы его только что все читали.
Найдите предложение с этим выражением.
Good!Хорошо! В  нашем предложение глагол to be
Читают только вопросы. Слушают объяснение
нового правила и помогают учителю.
Читают ответы и отвечают на вопрос учителя.
Знакомятся с выражением и находят его в тексте.
Познавательные
сравнение, классификация
объектов по выделенным
признакам
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
в устной и письменной форме
управление поведением партнера,
контроль, коррекция, оценка его
действий имеет форму «are», но перевод всей фразы от этого не
меняется.
Удалось ли Хелен и Майку отгадать, талисманом
летних или зимних Олимпийских игр является Иззи?
Как вы скажете это поанглийски? Я начну
предложение, а вы его закончите. (ОК?) Хорошо?
 Izzy is ... .
Right. Izzy is a summer mascot. Why? Izzy is not good
at ... .
  He is good at ... .
  He is good at swimming.
  Good! Well done!
А сейчас давайте попробуем выяснить, что
получается делать хорошо у ребят нашего класса?
Open your active books on page 33. Откройте ваши
рабочие тетради на странице 33. Упражнение 1.
… Read the task, please. Читайте задание, пожалуйста.
На следующем уроке мы используем ваши ответы для
составления диалогов. А сейчас запишем домашнее
задание.
Домашнее задание
Выучить слова ан стр.72 и правило на стр.73 (уч.)
VI.Итог урока
Цель этапа: способствовать формированию рефлексии
А давайте попробуем оценить каждый сам себя. На
сколько старательно вы работали сегодня на уроке.
1. Я сегодня на уроке читал.
2. Я сегодня на уроке говорил на английском.
3. Я сегодня выходил к доске.
4. Я сегодня внимательно слушал записи и
услышал все звуки.
5. Я сегодня писал на английском языке.
The lesson is over. Урок окончен.
Good bye. See you! Have a good day!
Дополняют предложения используя текст.
Открывают рабочие тетради и работают
самостоятельно.
В тетрадочке ставят себе плюс за каждой
утверждение, которое считают верным в
отношении своей работы на уроке.
Регулятивные
выделение и осознание учащимся
того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, оценивание
качества и уровня усвоения; Класс:__
Тема урока:_ «_______________»
Тип урока и его структура: ______________________
САМОАНАЛИЗ УРОКА
1. Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает
на последующие уроки?
2. Краткая психологопедагогическая характеристика   класса   (колво   слабоуспевающих,   сильных учся…)   Какие   особенности
учащихся были учтены при планировании урока?
Какие УУД формировались в процессе урока?
3.
В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД
Личностные:
Познавательные:
Регулятивные:
Коммуникативные:
4. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебнопознавательной деятельности
5. Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать полный его
анализ, основываясь на результатах обучения на уроке? Какое сочетание методов обучения было выбрано для
объяснения нового материала?
Считаю, что главный этап урока – это
Осуществление развития учащихся в процессе обучения (осуществление метапредметности)





«модель и способ»
«рисунок и схема»
«роль и позиция»
«содержание и форма»
«изменение и развитие» 6. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли «связки» между этими этапами?
Показать, как другие этапы работали на главный этап?
7. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями?
8. Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В каких формах
и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся?
9. Как Вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если
не удалось, то почему?

file_name: конспект.doc

intro: Конспект урока по английскому языку к УМК Кузовлева для 2 класса по теме "Спорт. Летние и зимние виды спорта". Тренировка общих вопросов с глаголом to be во 2-м лице ед. и мн. числа, 3-м лице мн. числа и интонационное оформление общего вопроса.

title: Конспект урока по английскому языку на тему "Спорт" (2 класс)


extracted_text:
Атааналар жиналысын сәтті өткізудің 10 құпиясы ( педагогтар үшін
жадынама)
Білім мен дағды күнделіктегі ізденістің жиынтығынан жасалады.
( Д. И. Писарев )
Сынып ата  аналар жиналысының басты мақсаты  бүкіл сынып ата  аналар
ұжымымен бір уақыт ішіндегі байланыстың зор нәтижелі формасы және сынып
жетекшісінің ата – аналар жүрегіне жол таба алу әдісі болып есептеледі.
Мектепте сынып ата  аналар жиналысында көбінесе мынандай жағдайды
көруге (елестетуге ) болады: жиналысқа қатысуға тиісті болған 25  26 ата –
ананың тек 30 % ғана келіп отырады. Осыдан, біз, педагогтар, ата – ананың
бала тәрбиесіне жауапсыз қарайтынын байқаймыз. Сол себептен ата –
аналарға бала тәрбиесіне аса зор назар аудару керек екендігін ұгындыру
мақсатында жиналыстарды дұрыс, қызықты, мазмұнды және нәтижелі өткізуді
жоспарлау қажет. Жоғарыда атап көрсетілген жағдайды өзгерту үшін
жиналыстарды қалайша қызықты және тиімді өткізуге болады?
Сынып ата – аналар жиналысына дайындалу және өткізудің әртүрлі тиімді әдіс
– тәсілдері бар. Осы әдіс  тәсілдер арқылы педагогтар:
а) ата – аналардың мәдениеттілігін қалыптастыруға;
ә) педагогика мен психологияның түрлі проблемаларына қызығушылығын
арттыруға;
б) бала тәрбиелеу барысында түрлі жағдаяттарда шешім жолдарын таба алуға
көмектеседі.
Ата  аналар жиналысы мектеп өміріндегі қажетті атрибуттардың бірі. Оны
қызықты және тиімді өткізу әсіресе, енді жұмыс бастаған жас сынып
жетекшісіне ең пайдалы кеңес болары сөзсіз.
1. Ата  аналар жиналысын өткізу үшін барынша ыңғайлы күнді және уақытты
таңдаған жөн. Осы уақытқа сіздердің оқушылырыңыздың, ата  аналарының да
ешқандай істері жоспарланған болмауы керек.
2. Ата – аналарды жиналысқа шақырудың тиімді әдістерінің бірі – шақыру
қағаздарын даярлау. Шақыру қағаздарын түрліше безендіруге болады.
Мәселен: типографиядан шыққан варианты, оқушылардың өз қолымен
жасалған нұсқасы немесе ата – аналар комитетінің көмегімен. Ең бастысы, бұл
шақыру қағаздары ата – ана қолына жиналысқа 2 сағат қалғанда емес, бәлкім
алдын ала жеткізілуі тиіс. Шақыру қағаздарына жиналыстың нақты тақырыбы,
күн тәртібіне қойылған мәселелер, байланысу үшін сынып жетекшісінің,
сынып ата – аналар комитеті төрағасының ( төрайымы ) телефон нөмері
жазылғаны жөн.
Шақыру қағаздары сынып қорында жиналып, кез келген мейрам, әсіресе оқу
жылының аяқталуы немесе мектеппен қоштасу кештерінің көркі болуы
мүмкін.
3. Сынып ата – аналар жиналысына Сіздердің сынып оқушыларыңызды
қызықтыратын маңызды проблеманы таңдаңыз және ата – аналармен бірге
шешімін таба білуге әрекеттеніңіз. 4. Әсіресе сыныпта ата  аналардың отыру қалпына мән беріңіз. Ата  аналар
жиналысына қатысушылардың бір – бірін жақсы көре алуы және естуі үшін
үстел мен орындықтарды дөңгелек түрінде орналастыру керек.
5. Ата – аналар бірін  бірі жеткілікті жақсы танымаған жағдайда ата
аналардың аты  жөні жазылған визиткаларды дайындаған жөн.
6. Ата  аналармен жиналыс қатысушылырына арналған ережені ойлап
табыңыз. Мысалы:
 міндетті түрде сыртқы киімді шешу;
 проблемаларды талқылау барысында үндемей отыруға болмайды;
 ұсыныстарға, пікірлерге қарсы шыққанда өз ұсыныстарын енгізу;
 бір  бірін аты  жөнімен атауға; т. б.
7. Жиналысқа шақырылғандардың уақытын бағалай біліңіз.
Осы мақсатпен уақыт тәртібін ( регламент ) орнатыңыздар және оның
сақтауының қатал қадағалыңыздар.
8. Жиналыс барысында ата – аналардың өзара қарым – қатынаста болу үшін
ойындар, әңгіме, пікіралысу ұйымдастырыңыз.
9. Жиналысты еркін және ашық түрінде өтуіне ата  аналарға кофе  брейк
ұйымдастыру да тиімді.
10. Проблемалық мәселелерді талқылау барысында педагогикалық және
өмірлік тәжрибеге ие ең беделді ата – аналар, мектеп кенесінің мүшелерінің
пікіріне сүйеніп, басшылыққа алыңыз. Жиналыста нақты шешім қабылдауға
қол жеткізіңіз.

file_name: ата-ана жин өткіз құпиясы.doc

intro:
Ата-аналар жиналысын сәтті өткізудің 10 құпиясы ( педагогтар үшін жадынама)
Білім мен дағды күнделіктегі ізденістің жиынтығынан жасалады.
( Д. И. Писарев )
Сынып ата - аналар жиналысының басты мақсаты - бүкіл сынып ата - аналар ұжымымен бір уақыт ішіндегі байланыстың зор нәтижелі формасы және сынып жетекшісінің ата – аналар жүрегіне жол таба алу әдісі болып есептеледі.
Мектепте сынып ата - аналар жиналысында көбінесе мынандай жағдайды көруге (елестетуге ) болады: жиналысқа қатысуға тиісті болған 25 - 26 ата – ананың тек 30 % ғана келіп отырады. Осыдан, біз, педагогтар, ата – ананың бала тәрбиесіне жауапсыз қарайтынын байқаймыз. Сол себептен ата – аналарға бала тәрбиесіне аса зор назар аудару керек екендігін ұгындыру мақсатында жиналыстарды дұрыс, қызықты, мазмұнды және нәтижелі өткізуді жоспарлау қажет. Жоғарыда атап көрсетілген жағдайды өзгерту үшін жиналыстарды қалайша қызықты және тиімді өткізуге болады?
Сынып ата – аналар жиналысына дайындалу және өткізудің әртүрлі тиімді әдіс – тәсілдері бар. Осы әдіс - тәсілдер арқылы педагогтар:
а) ата – аналардың мәдениеттілігін қалыптастыруға;
ә) педагогика мен психологияның түрлі проблемаларына қызығушылығын
арттыруға;
б) бала тәрбиелеу барысында түрлі жағдаяттарда шешім жолдарын таба алуға көмектеседі.
Ата - аналар жиналысы мектеп өміріндегі қажетті атрибуттардың бірі. Оны қызықты және тиімді өткізу әсіресе, енді жұмыс бастаған жас сынып жетекшісіне ең пайдалы кеңес болары сөзсіз.
1. Ата - аналар жиналысын өткізу үшін барынша ыңғайлы күнді және уақытты таңдаған жөн. Осы уақытқа сіздердің оқушылырыңыздың, ата - аналарының да ешқандай істері жоспарланған болмауы керек.
2. Ата – аналарды жиналысқа шақырудың тиімді әдістерінің бірі – шақыру қағаздарын даярлау. Шақыру қағаздарын түрліше безендіруге болады. Мәселен: типографиядан шыққан варианты, оқушылардың өз қолымен жасалған нұсқасы немесе ата – аналар комитетінің көмегімен. Ең бастысы, бұл шақыру қағаздары ата – ана қолына жиналысқа 2 сағат қалғанда емес, бәлкім алдын ала жеткізілуі тиіс. Шақыру қағаздарына жиналыстың нақты тақырыбы, күн тәртібіне қойылған мәселелер, байланысу үшін сынып жетекшісінің, сынып ата – аналар комитеті төрағасының ( төрайымы ) телефон нөмері жазылғаны жөн.
Шақыру қағаздары сынып қорында жиналып, кез келген мейрам, әсіресе оқу жылының аяқталуы немесе мектеппен қоштасу кештерінің көркі болуы мүмкін.
3. Сынып ата – аналар жиналысына Сіздердің сынып оқушыларыңызды қызықтыратын маңызды проблеманы таңдаңыз және ата – аналармен бірге шешімін таба білуге әрекеттеніңіз.
4. Әсіресе сыныпта ата - аналардың отыру қалпына мән беріңіз. Ата - аналар жиналысына қатысушылардың бір – бірін жақсы көре алуы және естуі үшін үстел мен орындықтарды дөңгелек түрінде орналастыру керек.
5. Ата – аналар бірін - бірі жеткілікті жақсы танымаған жағдайда ата - аналардың аты - жөні жазылған визиткаларды дайындаған жөн.
6. Ата - аналармен жиналыс қатысушылырына арналған ережені ойлап табыңыз. Мысалы:
- міндетті түрде сыртқы киімді шешу;
- проблемаларды талқылау барысында үндемей отыруға болмайды;
- ұсыныстарға, пікірлерге қарсы шыққанда өз ұсыныстарын енгізу;
- бір - бірін аты - жөнімен атауға; т. б.
7. Жиналысқа шақырылғандардың уақытын бағалай біліңіз.
Осы мақсатпен уақыт тәртібін ( регламент ) орнатыңыздар және оның сақтауының қатал қадағалыңыздар.
8. Жиналыс барысында ата – аналардың өзара қарым – қатынаста болу үшін ойындар, әңгіме, пікіралысу ұйымдастырыңыз.
9. Жиналысты еркін және ашық түрінде өтуіне ата - аналарға кофе - брейк ұйымдастыру да тиімді.
10. Проблемалық мәселелерді талқылау барысында педагогикалық және өмірлік тәжрибеге ие ең беделді ата – аналар, мектеп кенесінің мүшелерінің пікіріне сүйеніп, басшылыққа алыңыз. Жиналыста нақты шешім қабылдауға қол жеткізіңіз.Ата-аналар жиналысын сәтті өткізудің 10 құпиясы ( педагогтар үшін жадынама)
Білім мен дағды күнделіктегі ізденістің жиынтығынан жасалады.
( Д. И. Писарев )
Сынып ата - аналар жиналысының басты мақсаты - бүкіл сынып ата - аналар ұжымымен бір уақыт ішіндегі байланыстың зор нәтижелі формасы және сынып жетекшісінің ата – аналар жүрегіне жол таба алу әдісі болып есептеледі.
Мектепте сынып ата - аналар жиналысында көбінесе мынандай жағдайды көруге (елестетуге ) болады: жиналысқа қатысуға тиісті болған 25 - 26 ата – ананың тек 30 % ғана келіп отырады. Осыдан, біз, педагогтар, ата – ананың бала тәрбиесіне жауапсыз қарайтынын байқаймыз. Сол себептен ата – аналарға бала тәрбиесіне аса зор назар аудару керек екендігін ұгындыру мақсатында жиналыстарды дұрыс, қызықты, мазмұнды және нәтижелі өткізуді жоспарлау қажет. Жоғарыда атап көрсетілген жағдайды өзгерту үшін жиналыстарды қалайша қызықты және тиімді өткізуге болады?
Сынып ата – аналар жиналысына дайындалу және өткізудің әртүрлі тиімді әдіс – тәсілдері бар. Осы әдіс - тәсілдер арқылы педагогтар:
а) ата – аналардың мәдениеттілігін қалыптастыруға;
ә) педагогика мен психологияның түрлі проблемаларына қызығушылығын
арттыруға;
б) бала тәрбиелеу барысында түрлі жағдаяттарда шешім жолдарын таба алуға көмектеседі.
Ата - аналар жиналысы мектеп өміріндегі қажетті атрибуттардың бірі. Оны қызықты және тиімді өткізу әсіресе, енді жұмыс бастаған жас сынып жетекшісіне ең пайдалы кеңес болары сөзсіз.
1. Ата - аналар жиналысын өткізу үшін барынша ыңғайлы күнді және уақытты таңдаған жөн. Осы уақытқа сіздердің оқушылырыңыздың, ата - аналарының да ешқандай істері жоспарланған болмауы керек.
2. Ата – аналарды жиналысқа шақырудың тиімді әдістерінің бірі – шақыру қағаздарын даярлау. Шақыру қағаздарын түрліше безендіруге болады. Мәселен: типографиядан шыққан варианты, оқушылардың өз қолымен жасалған нұсқасы немесе ата – аналар комитетінің көмегімен. Ең бастысы, бұл шақыру қағаздары ата – ана қолына жиналысқа 2 сағат қалғанда емес, бәлкім алдын ала жеткізілуі тиіс. Шақыру қағаздарына жиналыстың нақты тақырыбы, күн тәртібіне қойылған мәселелер, байланысу үшін сынып жетекшісінің, сынып ата – аналар комитеті төрағасының ( төрайымы ) телефон нөмері жазылғаны жөн.
Шақыру қағаздары сынып қорында жиналып, кез келген мейрам, әсіресе оқу жылының аяқталуы немесе мектеппен қоштасу кештерінің көркі болуы мүмкін.
3. Сынып ата – аналар жиналысына Сіздердің сынып оқушыларыңызды қызықтыратын маңызды проблеманы таңдаңыз және ата – аналармен бірге шешімін таба білуге әрекеттеніңіз.
4. Әсіресе сыныпта ата - аналардың отыру қалпына мән беріңіз. Ата - аналар жиналысына қатысушылардың бір – бірін жақсы көре алуы және естуі үшін үстел мен орындықтарды дөңгелек түрінде орналастыру керек.
5. Ата – аналар бірін - бірі жеткілікті жақсы танымаған жағдайда ата - аналардың аты - жөні жазылған визиткаларды дайындаған жөн.
6. Ата - аналармен жиналыс қатысушылырына арналған ережені ойлап табыңыз. Мысалы:
- міндетті түрде сыртқы киімді шешу;
- проблемаларды талқылау барысында үндемей отыруға болмайды;
- ұсыныстарға, пікірлерге қарсы шыққанда өз ұсыныстарын енгізу;
- бір - бірін аты - жөнімен атауға; т. б.
7. Жиналысқа шақырылғандардың уақытын бағалай біліңіз.
Осы мақсатпен уақыт тәртібін ( регламент ) орнатыңыздар және оның сақтауының қатал қадағалыңыздар.
8. Жиналыс барысында ата – аналардың өзара қарым – қатынаста болу үшін ойындар, әңгіме, пікіралысу ұйымдастырыңыз.
9. Жиналысты еркін және ашық түрінде өтуіне ата - аналарға кофе - брейк ұйымдастыру да тиімді.
10. Проблемалық мәселелерді талқылау барысында педагогикалық және өмірлік тәжрибеге ие ең беделді ата – аналар, мектеп кенесінің мүшелерінің пікіріне сүйеніп, басшылыққа алыңыз. Жиналыста нақты шешім қабылдауға қол жеткізіңіз.

title: Ата-аналар жиналысын өткізудин 10 кұпиясы


extracted_text:
Сценарий классного часа
«Животные на Великой Отечественной войне»
Кузовенкова С.Н.
Дата проведения:5.05.2015, 6.05.2015
Время проведения: 13.0013.45
Место проведения: каб. 102, 105
Целевая аудитория: учся 3 «в» класса, учся 3 «б» класса, родители
Цели:
1.Формирование у школьников патриотической позиции.
2.Воспитание любви к Родине, к природе, гуманного отношения к животным.
3.Воспитание чувства гордости за победу русского народа в Великой Отечественной войне.
Задачи:
 1.  Рассказать учащимся о роли животных на войне;
 2. Расширить знания детей о тех животных, которые помогали солдатам в годы Великой Отечественной войны.
Учитель: Идут  годы, меняется жизнь, но время не в силах стереть из нашей памяти великую дату – 9 мая 1945 года. Этот
день отмечают в каждой семье, как великий праздник – День Победы в Великой Отечественной войне.
Мы родились уже после войны и, к счастью не узнали её ужасов, но глубоко гордимся тем, что наш народ сумел выстоять
в жестокой битве с фашизмом и победить.
В этот день мы вспоминаем погибших и живых, воинов и мирных жителей – всех, благодаря кому была завоевана
победа   в   Великой   Отечественной   войне   19411945   годов.   События   военного   времени   не   забыты   –   они   живы   в
воспоминаниях ветеранов.
 Учитель: Победа далась нелегко, использовались все возможные ресурсы. В тяжелые годы рядом с солдатами на фронте
воевали и те, кого мы называем нашими меньшими братьями: звери и птицы. Им не давали орденов, они не получали
званий. Они совершали подвиги, не зная этого. Они просто делали то, чему их научили люди – и гибли, как и люди. Но,
погибая, они спасали тысячи человеческих жизней. О многих интересных случаях, когда природа помогала людям, вы
сегодня услышите.
  А сейчас, ребята, мы поговорим с вами о благородных животных – о лошадях.
Лошади
Учитель.

Ученик. …И стучат по планете копыта
                Там где войн полыхает гроза.
                Сколько бедных их было убито,
                Человечьи их плачут глаза…
Лошади старались, как умели.
 Вынесли героев из атак –
 Чтоб герои в песнях прогремели,
 Только не споют о лошадях…….
Учитель:    Несмотря   на   то,   что   Вторую   мировую   войну   называли   войной   моторов,   конница   играла   в   ней
немаловажную роль. Конница всегда идёт по кратчайшему пути, через овраги и болота, форсируя реки и просачиваясь
сквозь   лесные   чащобы.  Быстрые   и   неутомимые,   целые   партизанские   соединения   иногда   проходили  незамеченными   в
нескольких метрах от фашистов.
Вот что писал в своей докладной записке немецкий генерал Гальдер: «Мы постоянно сталкиваемся с конными
соединениями. Они так маневренны, что применить против них мощь немецкой техники не представляется возможным.
Сознание, что ни один командир не может быть спокоен за свои тылы, угнетающе действует на моральный дух войск».
 И действительно, хотя конь бежит со средней скоростью не более 20 км в час и может преодолеть не более 100 км за
сутки, но он может пройти там, где не пройдёт никакая техника – и сделает это незаметно.
В войну лошадей применяли и как транспортную силу, особенно в артиллерии. Упряжка в шесть лошадей тянула
пушку, меняя огневые позиции батареи. Перед глазами встают кадры фронтовой кинохроники: красноармейцы из всех сил
выталкивают застрявшую телегу со снарядами, запряжённую лошадьми.
Лошадь оставалась основной тяговой силой армии. На начало войны в армии их было без малого 2 миллиона – но
их всё равно катастрофически не хватало. Лошадей использовали для переброски боеприпасов, провианта и раненых

и осколков снарядов.
Много лошадей пало на полях сражений. Лошадь не могла спрятаться в траншеи или укрыться в блиндаже от пуль
Учитель:
   В скором времени на Поклонной горе по инициативе одного из депутатов будет установлен памятник лошадям–

участникам Великой Отечественной войны. Бесспорно, они это заслужили по праву. Трудно представить нашу победу без
этих красивых и благородных животных.
Самыми верными помощниками солдат в годы Великой отечественной войны были, конечно, собаки.
Ученик:  У нас уважают собаку недаром:
                  Собака на фронте была санитаром,
                  Связистом, сапёром. Порою собаки На танки бросались во время атаки.
                  Да, на войне получалось и так,
                  Что «тигры», «пантеры» боялись собак.
Учитель

(ответы детей)
Учитель:
Во Время Великой Отечественной войны на фронте служило:
 : Ребята, скажите, как вы думаете, как собаки могли помогать людям на войне?
40 000 собак;
Было создано:
168 специальных воинских частей использовавших собак;
69 отдельных взводов нартовых собак;
29 отдельных рот миноискателей;
13 отдельных специальных отрядов
7 учебных батальонов курсантского состава Центральной школы служебного собаководства.
Учитель: Собаки взрывали мосты, железнодорожные составы. 19 августа 1943 года на железнодорожной линии Полоцк
Дриса овчарка Дина пустила под откос вражеский эшелон. Ею на расстоянии управлял солдат дрессировщик Филатов.
Дина сбросила на рельсы взрывчатку и по следу догнала своего вожатого. С её  помощью было уничтожено 10 вагонов с
живой силой противника. С нашей стороны потерь не было.
Учитель:

ранена. Но, истекая кровью, она сумела всётаки доползти до своих и доставить донесение.
    Восточноевропейская овчарка Аста, нёсшая донесение, от которого зависела судьба полка, была смертельно
Из донесения командующего 30й армией генераллейтенанта Лелюшенко от 14 марта 1942 г.: «В период разгрома
немцев под Москвой пущенные в атаку танки противника были обращены в бегство собаками истребительного батальона.
Противник боится противотанковых собак и специально за ними охотится». Использовались собаки и в отрядах Смерша
для поиска диверсионных групп противника, особенно для поиска вражеских снайперов“кукушек”.
В  архиве сохранилось  одно забавное распоряжение, касающееся собак: «за то, что на утреннем выгуле собаки
выгуливаются вяло, имеют печальный вид, а курсанты не пытаются развеселить их, объявляю командиру подразделения
наряд вне очереди».
Учитель:














   По официальной статистике во время Великой отечественной войны
собаки вытащили с поля боя около 700 тысяч раненых;
нашли 4 миллиона мин и фугасов;
участвовали в разминировании 300 крупных городов;
в боевой обстановке доставили 200 тысяч документов;
проложили 8 тысяч километров телефонного провода;
уничтожили 300 вражеских танков.
Учитель:      Ребята,  как вы думаете,  какие ещё животные помогали людям во время Великой отечественной войны?
(Ответы детей)
   Учитель:
С первых дней войны началось формирование партизанского движения. Применение лошадей, для того чтобы
незаметно   перевезти   боевую   технику   или   людей   на   большие   расстояния,   зачастую   приводило   к   расшифровке
расположение партизанского лагеря: отпечатки подков лошади были хорошо заметны в лесу.

питаться тонкими ветками деревьев, а лосиное молоко обладает целебными свойствами.
Тогда и появилась идея использовать для этой цели  лосей.  Следы лося не вызывали подозрений. Лось может
  Определённый опыт в этом направлении уже был. В шведской армии были лосиные войска, а первая попытки
одомашнивания лосей в СССР были предприняты ещё в 1930 году.

Для подготовки лосей была создана специальная группа. Лосей объезжали и приучали к выстрелам.
Около   двадцати   лосей   были   направлены   в   разведотделы   армии.   Известны   случаи   успешных   рейдов   наших
разведчиков на лосях в тыл противника.
Ученик:  Я бы хотел рассказать вам историю о том, как кошки спасли лётчика.
В годы  Великой Отечественной войны летчикистребитель был сбит в воздушном бою. Самолет загорелся, пилот
был ранен. Летчику удалось прыгнуть  с парашютом, но приземлился он на территории, захваченной фашистами.
Коекак из последних сил он добрался до старой ветряной мельницы, вполз в  ее помещение по ветхим ступеням
и, совсем обессиленный потерял сознание. А когда очнулся, увидел в темноте какието зелёные передвигающиеся точки.
Сперва лётчик подумал, что это от слабости ему чтото мерещится, а приглядевшись, понял, что это кошки.
Двое суток провел раненый на  мельнице среди кошек, периодически теряя сознание. И вдруг услышал голоса,
обрадовался:   подумал,  что   это  жители   села.  Однако  когда  голоса  приблизились,  понял:   идут  немцы.  Холодный   пот
прошиб его мгновенно. Затаившись, в щель между досками летчик наблюдал за немцами.
Бравый фельдфебель ступил на скрипучие ступеньки, кулаком ударил по двери…и вдруг дикий кошачий вопль
просверлил его уши, заставил притаиться. Но это было еще не все. Вожак кошек – черный кот – в мгновенье ока свалился
на голову немцу и стал раздирать когтями лицо… Немцы ушли. А на утро пришли советские партизаны. Они сделали носилки, уложили на них раненого. А когда
собрались уходить, то по просьбе летчика оставили кошкам маленький кусочки сала. Ведь они, как и партизаны, были его
спасителями.
Учитель: Следующая страничка нашего классного часа будет посвящена птицам.
Учитель: Как не странно, символ мира может оказаться эффективным средством войны. Голубиная почта существовала
ещё   со   времён   глубокой   древности,   но   с   приходом   радио   казалось,   что   её   век   окончен.   Но   первые   бои   Великой
Отечественной войне показали, что проводная связь действовала только на расстоянии 3 км, радио – 5 км. Зачастую
техника выходила из строя.
Голуби
В этом плане показательным является сражение при форсировании реки Великая в 1944 г. Наши войска захватили
плацдарм и оторвались от основных частей белее, чем на 25 км. Связи на таком расстоянии не было и быть не могло. И
тогда были применены голуби. Они ежечасно приносили сведения с немецких позиций и корректировали огонь.
 Применялись голуби и для уничтожения объектов противника.
Но не только голуби спасали людей на войне. Сейчас ребята вам расскажут, как в годы войны  птицы  спасли
раненых и голодных жителей Мурманска.
Ученица:  Когда фашисты  окончательно  убедились,  что  город  им  не взять,  они  решили его сжечь.  Тысячи кассет  с
зажигательными бомбами полетели на деревянные дома, тысячи фугасов обрушились на тех, кто пытался тушить пожары.
Положение   Мурманска,   и   без   того   тяжелое,   стало   угрожающим.   Город   испытывал   огромные   трудности,   особенно   с
продовольствием.   На   службу   фронту   было   поставлено   все.   Рыбаки   уходили   в   море   и   под   обстрелом   фашистских
самолётов ловили рыбу. А орнитолог Белопольский организовал «яичную операцию» Шестого Особого дивизиона.

В бухте безымянной на Новой Земле, где высились стометровые  скалы, миллионы кайр на территории своих так
называемых птичьих базаров откладывали яйца. Ихто с сердечным извинениями перед птицами собирали промысловики
под руководством Белопольского. Дело это нелёгкое. Да и немцы обнаружили промысловиков и начали обстреливать, но
мурманские   госпитали   получили   свыше   миллиона   яиц   кайр,   доставленных   на   траулерах   «Камбала»,   «Искатель»   и
«Осетр».
Учитель: Вот прошло уже 70 лет с того дня, как закончилась Великая Отечественная война. Многое изменилось с
тех пор, но мы с вами должны навсегда оставить в своей памяти подвиг, который совершил народ, ради женщин и детей,
ради внуков и правнуков, то есть ради нас с вами, ради мира на земле. Мы должны помнить тех, кто погиб, дав нам
возможность  видеть  чистое небо  над головой.  Но нужно  вспоминать  и добрых  друзей человека,  помогавших  ему  на
трудном пути к победе. Ребята, давайте ценить мир!
Ученик. Мир это лучшее слово на свете,
                Взрослые к миру стремятся и дети,
                Птицы, деревья, цветы на планете.
                Мир – это главное слово на свете.
                                       Любить этот мир, любить его свет…
                                       За то, что в нём есть, за то, чего нет.
                                       Любить просто так, за то, что живёшь.
                                       За то, что берёшь и что отдаёшь.
                                       Любить за свободу и за красоту.
                                        Его совершенство, его простоту.
                                       Любить в ожидании нового дня,
                                       Который в ответ тоже любит тебя!
Лапки скручены веревкой
Ржут довольные фашисты:
«Не такой уж ты и ловкий
Партизанский кот пушистый
Признавайся лучше сразу
Сдай нам явку и радиста
Большевицкая зараза,
Партизанский кот пушистый»
И овчарка грозно воет
Мерзко капает слюнями:
«Поглядим, чего он стоит»
И готов мешок с камнями.
Пленный котенок
Но стоит котенок молча
Глядя прямо в морды немцам
«Нет, породе вашей волчьей
Не сломить кошачье сердце
Мой батяня полосатый
служит в танковой бригаде
Маму разбомбили в хате
Брат воюет в Сталинграде»
Перед смертью он спокоен
Смотрит смело на винтовки
Маленький пушистый воин
Лапки скручены веревкой © И. Кошкин

file_name: классный час животные на войне.docx

description: © И. Кошкин

intro: Презентация к классному часу

title: Классный час "Животные на войне"