extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
Предметная область
 МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
Образовательная программа по учебному предмету
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ (СКРИПКА) 2017г.
Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
 Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе;
 Срок реализации учебного предмета;
 Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного
   учреждения на реализацию учебного предмета;
 Форма проведения учебных аудиторных занятий;
 Цель и задачи учебного предмета;
 Обоснование структуры программы учебного предмета;
 Методы обучения;
 Описание материальнотехнических условий реализации учебного предмета;
II.
Содержание учебного предмета
 Сведения о затратах учебного времени;
 Годовые требования по классам;
III.  Требования к уровню подготовки обучающихся
IV.     Формы и методы контроля, система оценок
 Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
 Критерии оценки;
 Контрольные требования на разных этапах обучения;
V. Методическое обеспечение учебного процесса
 Методические рекомендации педагогическим работникам;
 Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;
VI.    Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
 Список рекомендуемой нотной литературы;
 Список рекомендуемой методической литературы;

2 I.   Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе.
Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента
«скрипка», далее – «Специальность (скрипка)» разработана  на  основе  и  с  учетом
федеральных государственных требований к дополнительной  предпрофессиональной
общеобразовательной  программе  в  области  музыкального  искусства  «Струнные
инструменты», а  также с учетом  многолетнего педагогического опыта в области
исполнительства на скрипке  в детских школах искусств.
Учебный предмет «Специальность (скрипка)» направлен на приобретение
детьми знаний, умений и навыков игры на скрипке, получение ими художественного
образования, а также на эстетическое воспитание и духовнонравственное развитие
ученика.
Скрипка является не только сольным инструментом, но ансамблевым и
оркестровым. Поэтому, владея игрой на данном инструменте, учащийся имеет
возможность соприкоснуться с лучшими образцами музыкальной культуры в
различных жанрах. В классе ансамбля или оркестра учащийся оказывается
вовлеченным в процесс коллективного музицирования, используя знания, умения и
навыки, полученные в классе по специальности.
Настоящая программа отражает организацию учебного процесса, все
разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность
реализации индивидуального подхода к каждому ученику.
  2. Срок реализации учебного предмета «Специальность (скрипка)» для
детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте:
–   с   шести   лет   шести   месяцев   до   восьмого     класса,   составляет   8   лет
обучения.
Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного
общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих
поступление в образовательные учреждения, реализующие основные
профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства,
срок освоения предмета может быть увеличен на один год.
3 3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность
(скрипка)»:
Таблица 1
Затраты учебного времени
1год
2
17
34
51
85
1
15
30
45
75
2 год
4
18
36
54
90
3
15
30
45
75
3 год
6
18
36
72
108
5
15
30
60
90
4 год
8
18
36
72
108
7
15
30
60
90
5 год
10
18
36
90
9
15
30
75
105
126
Затраты учебного времени
Всего часов
6й год
12
18
36
90
126
11
15
30
75
105
7й год
14
18
54
108
162
13
15
45
90
135
8й год
16
18
54
108
162
15
15
45
90
135
592
1185
1777
Вид учебной
работы, нагрузки,
аттестации
Годы обучения
Полугодия
Колво недель
Аудиторные
занятия
Самостоятельная
работа
Максимальная
учебная нагрузка
Вид учебной работы,
нагрузки,
аттестации
Годы обучения
Полугодия
Количество недель
Аудиторные занятия
Самостоятельная
работа
Максимальная
учебная нагрузка

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная,
рекомендуемая продолжительность урока – 35,40 минут.
4 Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать
ученика, его музыкальные и физические возможности, эмоциональнопсихологические
особенности.
5. Цель и задачи учебного предмета «Специальность (скрипка)»
Цель:  развитие   музыкальнотворческих   способностей   учащегося,   на   основе
приобретенных им знаний, умений и навыков в области скрипичного исполнительства,
а   также   выявление   наиболее   одаренных   детей   и   подготовки   их   к   дальнейшему
поступлению   в   образовательные   учреждения,   реализующие   образовательные
программы среднего профессионального образования по профилю предмета.
Задачи:
 Формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков,
               позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на скрипке
               произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ;
 Развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;
 Развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и
              артистизма;
 Освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для владения
               инструментом в пределах программы учебного предмета;
 Приобретение учащимися опыта творческой деятельности и публичных
              выступлений;
 Приобретение учащимися умений и навыков, необходимых в сольном,
               ансамблевом и оркестровом исполнительстве;
 Профессиональная ориентация наиболее одаренных детей.
6.Обоснование структуры учебного предмета «Специальность
(скрипка)»
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты
работы преподавателя с учеником.
Программа содержит  следующие разделы:
сведения о затратах учебного времени по годам обучения;
распределение учебного материала по годам обучения;
описание дидактических единиц учебного предмета;
требования к уровню подготовки обучающихся;




 формы и методы контроля, система оценок;
 методическое обеспечение учебного процесса.
5 В соответствии с данными направлениями строится основной раздел  программы
"Содержание учебного предмета".
7.Методы обучения
 В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения.
Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его
возрастных и психологических особенностей.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются
следующие методы обучения:
 словесный (объяснение, беседа, рассказ);
 нагляднослуховой (показ, наблюдение, демонстрация исполнительских
приемов);
 практический (работа на инструменте, упражнения);
 аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);
 эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и
психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий
метод обучения.
 С первых уроков ученика так же необходимо приобщать к игре в ансамбле,
начиная с работы над дуэтом (педагогученик). Участие в ансамбле очень важно, а для
учащихся средних способностей нередко единственная возможность концертных
выступлений. Большое значение для музыкального развития учащихся имеет работа с
концертмейстером; это своего рода тоже ансамбль.
 На ротяжении всех лет обучения должна проводиться планомерная работа по
развитию учащегося, включая:
1. Технические навыки
2. Эмоциональное развитие, формирование его творческой индивидуальности. В
процессе занятий педагогу следует добиваться гармоничного развития технических и
художественных навыков. С первых уроков и на протяжении всего периода обучения
необходимо добиваться интонационно чистого, профессионального звука. С начала
занятий ребенку подбирается инструмент соответствующий его физическим данным.
Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной программы
являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач
учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях
исполнительства на струнных смычковых инструментах.
8.Описание материальнотехнических условий реализации учебного
предмета «Специальность (скрипка)»
6 Материальнотехническая база образовательного учреждения должна
соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию, освещение и хорошо
проветриваться. Должна быть обеспечена ежедневная уборка учебной аудитории.
Учебные классы для занятий по специальности оснащаются роялем или пианино,
в классе необходимо иметь пюпитр, который можно легко приспособить к любому
росту ученика.
Рояль или пианино должны быть хорошо настроены.
II Содержание учебного предмета
1.
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета «Специальность (скрипка)», на максимальную, самостоятельную
нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:
Классы
Продолжительность
учебных занятий в год
(в неделях)
Количество часов на
аудиторные занятия в
неделю
Общее количество
часов на аудиторные
занятия
Количество часов на
внеаудиторные
занятия в неделю
Общее количество
часов на
внеаудиторные
(самостоятельные)
занятия по годам
обучения
Общее количество
часов на
внеаудиторные
(самостоятельные)
занятия по годам
обучения
1
32
2
3
96
2
33
2
3
99
Таблица 2
3
33
2
4
33
2
5
33
2
6
33
2
7
33
3
8
33
3
592
4
4
5
5
6
6
132
132
165
165
198
198
1185
7 Общее максимальное
количество часов по
годам обучения
Общее максимальное
количество часов на
весь период обучения
Объем времени на
консультации (по
годам)
Общий объем времени
на консультации
160
165
198
198
231
231
297
297
1777
6
8
8
8
8
8
8
8
62
Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному
предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций,
методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.
Виды  внеаудиторной  работы:
 выполнение  домашнего  задания;
 подготовка  к  концертным  выступлениям;
 посещение  учреждений  культуры  (филармоний,  театров,  концертных
залов  и  др.);
 участие  обучающихся  в  концертах,  творческих  мероприятиях  и
культурнопросветительской  деятельности  образовательного  учреждения  и
др.
Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс
имеет свои дидактические задачи, и объем времени, предусмотренный для освоения
учебного материала.
2.Требования по годам обучения
1 класс
Первый класс – это начальное развитие музыкально – образного мышления.
Усвоение названий частей скрипки и смычка. Простейшие штриховые, динамические,
аппликатурные обозначения. Качество звучания, интонация, ритм. Знакомство со
строем вскрики.
В течение года ученик должен освоить первоначальные навыки игры на скрипке.
Освоение 1й позиции. Штрихи деташе и легато в простейшем их сочетании.
Учащийся должен знать и играть гаммы до двух знаков, а также уметь исполнять
разнохарактерную музыку (песнятанец).
В этот период желательно проходить большой объем музыкального материала
ввиду его достаточной лаконичности, формировать навыки чтения с листа, внимание к
звукоизвлечению и чистому интонированию.
8 Примерный репертуарный список:
1. Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М. Музыка, 2000
2. Захарьина Т. Скрипичный букварь.  Гос. муз. изд., 1962
3. Якубовская В. Вверх по ступенькам. СПб «Композитор», 2003
4. Гуревич Л. – Зимина Н. Скрипичная азбука  1, 2 тетр.  М., «Композитор», 1998
5. Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М., «Советский композитор»,
1986
6. Гарлицкий М. Шаг за шагом. М., «Советский композитор», 1980
7. Избранные этюды для скрипки, 13 классы. М., «Кифара», 1996
8. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы  (12 классы).
Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов.  М.,
Музыка, 1990
9. Юный скрипач,   вып.1. Редакторсоставитель К.Фортунатов. М., «Советский
композитор», 1992
Примеры программ переводного зачета:
Вариант 1 (самый несложный)
                Гамма Ре мажор (однооктавная)
                Родионов К.  Этюд №12
                Р.Н.П. «Как под горкой…» обр. Комаровского А.
                Р.Н.П. « На зеленом лугу…» обр. Захарьиной Т.
     Вариант 2
               Гамма Ре мажор (однооктавная)
               Родионов К. Этюд №46
               Моцарт  В. Аллегретто
               Метлов   Н. «Баюбаюшки, баю»
  Вариант 3
                Гамма Ля мажор 2октавная
                Избранные этюды, вып.1 № 16
                Гендель Г.Ф.
 Гавот с вариациями
  Вариант 4
                Гамма си минор в 1 позиции
                Избранные этюды, вып.1 № 43
                Ридинг  О. Концерт си минор 1 часть
2 класс
9 Продолжение работы над постановкой, свободой игровых движений.
Усложнение и детализация игровых навыков. Изучение гамм мажора и минора.
Начало изучений позиций и переходов в простейших вариантах. Работа над
более разнообразным  звучанием инструмента в зависимости от характера
музыкального материала.
Штрихи detache, legato (до 8 нот на смычок) , martele и их сочетание. Культура
распределения смычка. Чтение с листа на уроке.
Развитие навыка анализа музыкальных и технических задач.
Примерный репертуарный список:
1. Родионов К.  Начальные уроки игры на скрипке. М., Музыка, 2000
2. Захарьина Т.  Скрипичный букварь. Гос. муз. изд., 1962
3. Якубовская В.  Вверх по ступенькам. СПб, «Композитор», 2003
4. Гуревич Л., Зимина Н. Скрипичная азбука,  1, 2 тетр.  М., «Композитор», 1998
5. Григорян А.  Начальная школа игры на скрипке. М., «Советский композитор»,
1986
6. Гарлицкий М. Шаг за шагом. М., «Советский композитор», 1980
7. Избранные этюды для скрипки, 13 классы. М., «Кифара», 1996
8. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы   (12 классы)
Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов.  М.,
Музыка, 1990
9. Юный скрипач,   вып.1. Редакторсоставитель К.Фортунатов. М., «Советский
композитор», 1992
Примеры программ переводного зачета:
Вариант 1
Гамма ре минор однооктавная, мелодическая
Избранные этюды, вып.1 № 14
Бакланова Н. Колыбельная
Бакланова  Н. Марш
Вариант 2
Гамма Соль мажор 2октавная
Избранные этюды, вып.1 №17
Бетховен Л. Сурок
Бетховен Л. Прекрасный цветок
Вариант 3
Гамма Соль мажор в 3 позиции
Избранные этюды, вып.1. №31
Бакланова Н. Романс
10 Бакланова Н. Мазурка
Вариант 4
Гамма Соль мажор с переходом в 3 позицию
Избранные этюды, вып.2 № 31
Зейтц  Ф. Концерт Соль мажор, 1 часть
3 класс
Дальнейшее техническое развитие. Изучение хроматических
последовательностей. Навыки игры в позициях и игра 3октавных гамм. Работа над
интонированием. Вибрато, двойные ноты, несложные аккорды в I позиции, подготовка
к трелям.  Работа над звуком.
Кантилена, работа над пластикой ведения смычка. Жанровые пьесы и характер
штрихов. Изучение музыки разных стилей и эпох.
Чтение с листа, самостоятельный разбор произведений и музыкальный анализ.
Ансамблевое музицирование.
Примерный репертуарный список:
1. Вольфарт Ф.  Легкие мелодические этюды. М. Гос. муз. изд., 1987
2. Избранные этюды 13 классы ДМШ. М., «Кифара», 1996
3. Избранные этюды 35 классы ДМШ. М., «Кифара», 1996
4. Гарлицкий М. Шаг за шагом, раздел «Переходы».  М., « Композитор», 1992
5. Хрестоматия для скрипки     Пьесы и произведения крупной формы, 23 классы.
Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов,  М., Музыка,
2008
6. Хрестоматия для скрипки  Пьесы и произведения крупной формы, 34 классы.
Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов. М., Музыка,
1991
7. Юный скрипач, вып. 1 (составитель К. Фортунатов). М., «Советский
композитор», 1992
Примеры программ переводного зачета:
Вариант 1
Гамма Соль мажор в первой позиции 2октавная
Избранные этюды, вып.1 №31
Ридинг О. Концерт си минор: 2,3 части
11 Вариант 2
Гамма фа мажор во 2й позиции
Избранные этюды, вып.1 №37
Комаровский А.  Вариации «Вышли в поле косари»
Вариант 3
Гамма Ре мажор с переходом в 3ю позицию
Избранные этюды.  Вып.2 №45
Яньшинов А.  Концертино
Вариант 4
Гамма ля минор 3октавная
Мазас К. Этюд №2
Вивальди А. Концерт ля минор, 1 часть
4 класс
Дальнейшее изучение позиций, (первых пяти, различные виды их смен),
упражнения в 6 и 7 позициях.  Гаммы   мажор и минор до 4х знаков (трехоктавные)
Работа над штрихами (detache, legato, martele, staccato, sautille, spiccato).
Пунктирный штрих.
Развитие навыков более виртуозной игры, легкость и точность артикуляции
пальцев левой руки, разнообразное вибрато. Продолжение работы над кантиленой и
звуковеденим.  Стилевое разнообразие репертуара, классическая и романтическая
пьеса.
Ансамблевое музицирование. Игра в оркестре, чтение с листа более сложных
произведений.
Примерный репертуарный список:
1. Избранные этюды, 35 классы. М., «Кифара», 1996
2. Бакланова Н. Этюды средней трудности. М., «Советский композитор», 1983
3. Мазас К. Артистические этюды, соч. 36, 1 часть. СПб, «Композитор», 2004
4. Донт Я.  Этюды, соч. 37.  М., Музыка, 1988
5. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 45
классы (Составитель Ю.Уткин). М., Музыка, 1987
6. Хрестоматия для скрипки.  Средние и старшие классы ДМШ.   М., Музыка,
1995
7. Юный скрипач,  вып.2  (Редактор К.Фортунатов). М., «Советский
композитор», 1992
12 Примеры программ переводного зачета:
Вариант 1
Гамма Ре мажор в 3 позиции
Избранные этюды, вып.2 № 16
Векерлен Э. Старинная французская песенка
Бах И.К. Марш
Вариант 2
Гамма До мажор с переходом в 3ю позицию
Избранные этюды, вып 2 №54
Данкля Ш. Вариации на тему Доницетти
Вариант 3
Гамма ля минор 3октавная
Мазас К. Этюд № 15
Донт Я. Этюд № 3
Акколаи А. Концерт
Вариант 4
Гамма Ре мажор 3октавная, двойные ноты
Донт Я. Оп.37. Этюд № 11
Крейцер Р. Этюд ля минор № 10
Роде  П. Концерт: 2,3 части
5 класс
Изучение гамм в более сложных тональностях, трехоктавные гаммы и тризвучия
с обращениями.  Двойные ноты в первых трех позициях (терции, сексты, октавы),
соединение позиций при исполнении двухголосия.
Хроматическая гамма, исполняемая двумя видами аппликатуры – скольжением
и чередованием пальцев, освоение более высоких позиций.  Развитие беглости. Трели.
Пунктирный ритм, квартовые флажолеты.
Продолжение работы над штрихами в более сложном их сочетании. Старинная
соната. Пьесы и концерты виртуозноромантического характера.
Ансамблевое музицирование в разных составах. Игра в оркестре. Чтение с листа
более сложных произведений.
13 Примерный репертуарный список:
1. Избранные этюды, вып.2,  35 классы. М., «Кифара», 1996
2. Мазас К. Артистические этюды, соч.36, 1 тетрадь. СПб, «Композитор», 2004
3. Мазас К. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., Музыка, 2009
4. Фиорилло Ф.  36 этюдов и каприсов  для  скрипки. М., Музыка, 1987
5. Донт Я.  Соч. 37. Этюды. М., Музыка, 1987
6. Донт Я.  Соч. 38.  Этюды для 2х скрипок. М., Музыка, 1980
7. Хрестоматия для скрипки.  Пьесы и произведения крупной формы.  45 классы.
Составитель Ю.Уткин, М., Музыка, 1987
8. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы, 56 классы.
М., Музыка, 1987
9. Хрестоматия. Концерты.  Вып.2. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка,
1995 (Вивальди А. Концерт Соль мажор, Зейтц Ф. Концерт №3, Холлендер Г.
«Легкий  концерт»)

10. Хрестоматия. Концерты, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995
(Зейтц Ф. Концерт №1, Акколаи Ж. Концерт ля минор, Бах И.С. Концерт ля
минор: 1 часть, Крейцер Р. Концерт №13:  1 часть, Виотти  Дж. Концерт №23:
1 часть,  Берио К. Концерт №9: 1 часть,    Шпор К. Концерт №2:  1 часть).
Примеры программ переводного зачета:
Вариант 1
 Гамма ля мажор 3октавная
Избранные этюды, вып.2 № 24
Избранные этюды, вып.2  № 31
Корелли А. Соната Ля мажор
Вариант 2
Гамма ми минор 3октавная
Мазас К. Этюд № 3
Мазас К. Этюд № 17
Виотти Дж.  Концерт № 23: 1 часть
Вариант 3
Гамма Сибемоль мажор, двойные ноты
Донт Я. Соч. 37. Этюд № 9
Фиорилло Ф. Этюд № 5
Роде П. Концерт № 8: 1 часть
Вариант 4
Гамма Соль мажор 4октавная, двойные ноты
Фиорилло Ф. Этюд № 13
Берио Ш. Этюд № 29
Шпор Л. Концерт № 2:  1часть
14 6 класс
 Гаммы 3х и 4октавные, тризвучия с обращениями и септаккорды, двойные
ноты для более продвинутых учеников.
 Продолжение развития техники левой руки, совершенствование различных
видов штрихов и их вариантов в этюдах и пьесах.
Работа над более разнообразным звучанием инструмента, более  эмоциональное
и смысловое наполнение исполняемого произведения.
Игра в ансамблях и школьном оркестре. Изучение партий, чтение с листа.
Примерный репертуарный список:
1. Избранные этюды, вып.2.  35 классы. М., «Кифара», 1996
2. Мазас К.   Артистические этюды, соч.36, 1 тетрадь.  СПб, «Композитор», 2004
3. Мазас К.   Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., Музыка, 2009
4. Фиорилло Ф.   36 этюдов и каприсов  для  скрипки. М., Музыка, 1987
5. Донт Я.  Соч. 37 Этюды. М., Музыка, 1987
6. Донт Я.  Соч. 38  Этюды для 2х скрипок. М., Музыка, 1980
7. Хрестоматия для скрипки.  Пьесы и произведения крупной формы.  45 классы.
Составитель Ю.Уткин, М., Музыка, 1987
8. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы 56 классы.
М., Музыка, 1987
9. Хрестоматия.  Концерты,  вып.2, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка,
1995 (Вивальди А. Концерт Соль мажор, Зейтц Ф. Концерт №3, Холлендер Г.
«Легкий  концерт»)
10.Хрестоматия. Концерты, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995
        (Зейтц Ф. Концерт №1, Акколаи Ж. Концерт ля минор, Бах И.С. Концерт ля
минор: 1 часть, Крейцер Р. Концерт №13:  1 часть, Виотти  Дж. Концерт №23:
1 часть,  Берио К. Концерт №9: 1 часть, Шпор К. Концерт №2:  1 часть.)
Примеры программ переводного зачета:
Вариант 1
Гамма соль минор 3октавная
Мазас К. Этюд № 17
Донт  Я. Соч.37 № 3
Зейтц Ф. Концерт № 3: 1 часть
Вариант 2
Гамма До мажор, двойные ноты
Мазас К. Этюд № 25
Донт Я. Соч.37. Этюд № 4
Роде  П. Концерт № 8: 1 часть
15 Вариант 3
Гамма ля минор, двойные ноты
Крейцер Р. Этюд № 10
Донт  Я. Соч. 37 Этюд № 11
Берио  Ш. Концерт № 9:  1 часть
Вариант 4
Гамма ре минор, двойные ноты
Крейцер Р.  Этюд № 12 Ля мажор
Роде П. Каприс № 2
Виотти  Дж. Концерт № 22:  1 часть
    7 класс
Активное освоение скрипичного репертуара разностильной направленности.
Сонаты Корелли, Вивальди, Локателли, Генделя, Бенды.
Романтическая кантилена и виртуозные пьесы. Крупная форма более сложной
фактуры и содержания.
Активное участие в концертах отдела и школы, как в сольном исполнительстве,
так и в составе ансамблей и школьного оркестра.
Примерный репертуарный список:
1. Избранные этюды, вып.2.  35 классы.  М., «Кифара», 1996
2. Мазас К.  Артистические этюды, соч.36, 1 тетрадь.  СПб, «Композитор», 2004
3. Мазас К. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., Музыка, 2009
4. Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов  для  скрипки.  М., Музыка, 1987
5. Донт Я.  Соч. 37. Этюды. М., Музыка, 1987
6. Донт Я.  Соч. 38  Этюды для 2х скрипок.  М., Музыка, 1980
7. Хрестоматия для скрипки.  Пьесы и произведения крупной формы.  45 классы
   Составитель Ю.Уткин. М., Музыка, 1987
8. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 56 классы.
    М., Музыка, 1987
9. Хрестоматия.  Концерты,  вып.2, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка,
1995 (Вивальди А. Концерт Соль мажор, Зейтц Ф. Концерт №3, Холлендер Г.
«Легкий  концерт»)
10. Хрестоматия. Концерты, средние и старшие классы ДМШ.  М., Музыка, 1995
Зейтц Ф. Концерт №1, Акколаи Ж. Концерт ля минор, Бах И.С. Концерт ля
минор: 1 часть, Крейцер Р. Концерт №13:  1 часть, Виотти  Дж. Концерт №23:
1 часть,  Берио К. Концерт №9: 1 часть, Шпор К. Концерт №2:  1 часть)
Примеры программ переводного зачета:
      Вариант 1
16 Гамма Ре мажор, двойные ноты
Мазас К. Этюд № 30
Донт Я. Соч.37 Этюд № 6
Роде П.   Концерт №8,  1 часть, 1 соло
Вариант 2
Гамма ми минор, двойные ноты
Донт  Я. Соч.37.  Этюд № 6
Крейцер Р.  Этюд № 2 До мажор
Данкля  Ш. Концертное соло № 3
Вариант 3
Гамма Фа мажор, двойные ноты
Данкля  Ш. Этюд № 1
Крейцер Р. Этюд № 7
Шпор  Л. Концерт № 2: 1 часть
Вариант 4
Гамма Сибемоль мажор, двойные ноты
Крейцер Р. Этюд №  35
Данкля Ш. Этюд № 13
Вьетан  А. Баллада и полонез
8 класс
В выпускном классе учащийся может пройти одну или две программы. В
некоторых случаях может повторить произведение ранее исполнявшееся.
В течение года ученик должен иметь возможность обыгрывать ее на классных
вечерах и школьных концертах.
Программа должна быть построена с учетом индивидуальных возможностей
ученика, показать его с лучшей стороны.
Требования к выпускной программе:

          Барочная соната:  12 части или 34части
          Концерт: 1 часть или 2 и 3 часть
          Пьеса виртуозного характера
Примерный репертуарный список:
1. Избранные этюды, вып.2.  35 классы. М., «Кифара», 1996
2. Мазас К.   Артистические этюды, соч.36, 1 тетрадь.  СПб, «Композитор», 2004
3. Мазас К.  Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., Музыка, 2009
4. Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов  для  скрипки. М., Музыка, 1987
5. Донт Я. Соч. 37 Этюды. М., Музыка, 1987
17 6. Донт Я. Соч. 38  Этюды для 2х скрипок. М., Музыка, 1980
7. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы.  45 классы.
Составитель Ю.Уткин, М., Музыка, 1987
8. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 56 классы.
М., Музыка, 1987
   9.Хрестоматия. Концерты.  Вып.2. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка,
1995 (Вивальди А. Концерт Соль мажор, Зейтц Ф. Концерт №3, Холлендер Г.
«Легкий  концерт»)
10. Хрестоматия. Концерты, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995
 (Зейтц Ф. Концерт №1, Акколаи Ж. Концерт ля минор, Бах И.С. Концерт ля
 минор: 1 часть, Крейцер Р. Концерт №13:  1 часть, Виотти  Дж. Концерт №23:
 1 часть,  Берио К. Концерт №9: 1 часть,  Шпор К. Концерт №2:  1 часть).
11. Крейцер Р. Этюды  (ред. А.Ямпольского). М., Музыка, 1987
12. Юный скрипач, вып. 3. М., «Советский композитор», 1992
13. Классические пьесы для скрипки и фортепиано (составитель и редактор
С.Шальман). СПб, «Композитор», 2004
Примеры экзаменационных программ:
Вариант 1
Валентини В.      Соната ля минор, две части
Комаровский  А. Концерт Ля мажор, 1 часть
Рамо Ж.Ф.          Тамбурин
Вариант 2
Корелли  А.
Виотти Дж.          Концерт № 20: 1 часть
Прокофьев С.       Русский танец
Соната ми минор: 1,2 части
Вариант 3
Гендель Г.Ф.
Вьетан А.          Фантазияаппассионата
Шер А.                  Бабочки
Соната Ми мажор: 1,2 части

        Вариант 4
Локателли П.
Шпор Л.               Концерт № 9
Венявский Г.         Мазурка
Соната соль минор, две части
Примеры экзаменационных программ:
Вариант 1
Крейцер Р.
Этюд № 12
Крейцер Р.        Этюд № 35
18 Виотти Дж.         Концерт № 22:  1 часть с каденцией
Дакен Дж.           Кукушка
      Вариант 2
Данкля  Ш.
Роде П.
Вьетан А.
Рис А.
Этюд № 1
Каприс № 2
Баллада и Полонез
Вечное движение
     Вариант 3
 Данкля Ш.        Этюд № 13
 Роде П.              Каприс № 4
 Шпор Л.           Концерт № 9
 Венявский Г.    Мазурка
      Вариант 4
Роде П.
Роде П.
Вьетан А.
Крейслер Ф.
Каприс № 1
Каприс № 3
Концерт № 2:  1часть
Вариации на тему Корелли
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень  подготовки  обучающихся  является  результатом  освоения
образовательной  программы  учебного  предмета  «Специальность (скрипка)»,
который  приводит  к  формированию  комплекса  знаний,  умений  и  навыков,  таких
как:
– наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству;
– сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющий  использовать многообразные возможности струнного инструмента для
достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста,
самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох,
стилей, направлений, жанров и форм;
– знание репертуара для струнного инструмента, включающего произведения
разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы,
этюды, инструментальные миниатюры) в соответствии с программными требованиями;
– знание художественноисполнительских возможностей струнного
инструмента;
– знание профессиональной терминологии;
– наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений;
– навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом
 исполнения музыкального произведения;
19 – навыки по использованию музыкальноисполнительских средств
выразительности, выполнению  анализа исполняемых произведений, владению
различными видами техники исполнительства, использованию художественно
оправданных   технических приемов;
– наличие творческой  инициативы, сформированных представлений  о методике
разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими
трудностями;
– наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического,
тембрового слуха;
– наличие навыков репетиционно  концертной работы в качестве солиста.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
Оценка качества занятий по «Специальности (скрипка)» включает в себя
текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию
обучающихся.
В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться
прослушивания, формами текущего контроля могут быть контрольные уроки.
Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов и
экзаменов. Контрольные уроки, зачеты могут проходить в виде технических зачетов,
академических концертов, исполнения концертных программ и др.
Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся
на завершающих четверть или полугодие учебных занятиях в счет аудиторного
времени, предусмотренного на данный учебный предмет. Экзамены проводятся за
пределами аудиторных учебных занятий.
Экзамен проводится:
 по окончании 8 класса (выпускной экзамен) при 8летнем сроке обучения.
Учащиеся остальных классов в конце каждого учебного года сдают переводной
зачет.
По завершении изучения учебных предметов по итогам промежуточной
аттестации обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об
окончании образовательного учреждения.
2.Критерии оценки
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые
включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания,
умения и навыки.
20 Критерии оценки качества исполнения
По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или
экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:
Таблица 3
Оценка
5 («отлично»)
4 («хорошо»)
3 («удовлетворительно»)

Критерии оценивания исполнения
Учащийся   должен   продемонстрировать   весь
комплекс
музыкальноисполнительских
достижений   на   данном   этапе,   грамотно   и
выразительно исполнить свою программу, иметь
хорошую   интонацию,   хорошее   звучание   и
достаточно развитый инструментализм
При всех вышеизложенных пунктах не достаточно
музыкальной   выразительности   или   несколько
отстает техническое развитие учащегося
Исполнение   носит   формальный   характер,   не
хватает
и
инструментальных   навыков   для   качественного
исполнения   данной   программы,   нет   понимания
стиля   исполняемых   произведений,   звучание
маловыразительное,
интонационные
проблемы
технического
развития

есть

2 («неудовлетворительно») Программа   не  донесена   по   тексту,  отсутствуют
  бессмысленное
инструментальные   навыки,
исполнение,   нечистая   интонация,   отсутствие
перспектив
  дальнейшего   обучения   на
инструменте
Исполнение соответствует необходимому уровню
на данном этапе обучения
Зачет (без оценки)
Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной.
В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с
учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена
системой «+» и «», что даст возможность более конкретно отметить выступление
учащегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества
приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности
учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального
образования в области музыкального искусства.
При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие
параметры:
21 1. Оценка годовой работы учащегося.
2. Оценки за академические концерты или экзамены.
3. Другие выступления учащегося в течение учебного года.
При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие
параметры:
1. Учащийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень
владения инструментом.
2. Убедительно раскрытый художественный образ музыкального произведения.
3. Понимание и отражение в исполнительской интерпретации понятия стиля
исполняемого произведения.
При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале («отлично»,
«хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).
 3.Контрольные требования на разных этапах обучения
Оценки выставляются по окончании четверти и полугодий учебного года. В
конце учебного года выставляется итоговая (переводная) оценка.

В течение учебного года учащийся должен выступать не менее  4х раз:
1е полугодие
 Октябрьноябрь – технический зачет (гамма и этюды)
 Ноябрьдекабрь – пьесы или крупная форма
2е полугодие
 Февральмарт   пьесы или крупная форма
 Апрельмай    гамма, два этюда, крупная форма.
В средних и старших классах целесообразно гаммы выносить на отдельный
зачет, чтобы «разгрузить» объем исполняемого материала на переводных зачетах.
Учащиеся 1х и 2х классов могут играть один этюд и две пьесы, это зависит от
степени подготовленности учащегося в каждом конкретном случае.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1.Методические рекомендации педагогическим работникам
Необходимым условием для успешного обучения игре на скрипке является
формирование у ученика уже на начальном этапе правильной поставки правой и левой
рук, корпуса. Что же касается учащихся, которые нуждаются в значительной
перестановке рук и освобождении мышечного аппарата, то данную работу необходимо
вести по программе, которая в первую очередь предусматривает решение этих задач.
В связи с этим в одном и том же классе даны четыре варианта зачетной  программы,
где наиболее полно отражены все аспекты художественного и технического развития
ученика и его возможности на данном этапе.
22 Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т. д.)
способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При
освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного материала
рекомендуется применение различных вариантов – штриховых, динамических,
ритмических и т. д. При работе над техникой необходимо давать четкие
индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.
Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком, динамикой –
важнейшими средствами музыкальной выразительности – должна последовательно
проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного
внимания педагога.
В работе над музыкальными произведениями необходимо постоянно
восстанавливать связь между художественной и технической сторонами изучаемого
произведения.
Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы
над произведением, которое по трудности должно быть легче произведений,
изучаемых по основной программе.
Репертуар учащихся состоит из технического и художественного материала.
Репертуар должен быть разнообразным по стилю, содержанию, форме, жанру,
фактуре. При формировании экзаменационных программ  за основу был взят общий
принцип «сплошной вертикали», т.е. последовательность, постепенность и
нарастающая сложность репертуара. При составлении зачетной или
экзаменационной программы важно соблюсти все аспекты музыкальных и технических
сложностей, освоение которых ученик должен продемонстрировать на данном этапе
своего развития. Например, если один этюд посвящен проблемам левой руки, то
желательно, чтобы во втором этюде акцент делался на технике штрихов; если выбрана
классическая крупная форма, то пьеса должна быть романтическивиртуозного
характера (и наоборот).
Комплексный подход, продуманный выбор учебного материала –
важнейшие факторы успешного развития учеников.
К началу каждого полугодия преподаватель составляет на каждого ученика
индивидуальный план, который утверждает заведующий струнным отделением.        В
конце полугодия преподаватель вносит изменения, если они были, и информацию обо
всех выступлениях ученика с оценкой и краткой характеристикой учащегося. При
составлении индивидуального плана необходимо учитывать индивидуальные и
личностные особенности, а также степень подготовки учащегося. В репертуар следует
включать произведения, доступные с точки зрения технической и образной сложности,
разнообразные по стилю, жанру, форме.
Важнейший раздел индивидуального плана – работа над этюдами, гаммами,
упражнениями и другим учебновспомогательным материалом. При выборе этюдов
следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов
может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач
23 (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня исполнительской
законченности).
 Путь развития ученика определяется лишь в процессе занятий, поэтому
педагогические требования к ученикам должны быть строго дифференцированы,
главное, недопустимо включать в индивидуальный план произведения,
превышающие музыкальноисполнительские возможности ученика и не
соответствующие его возрастным особенностям.
 Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации их
самостоятельных домашних занятий. Очень важно показать учащимся, как
рационально использовать время, отведенное для работы дома. На уроке необходимо
четко ставить конкретные задачи и показывать пути их решения, фиксировать их в
дневнике. Это поможет более осознанно строить домашние занятия, развивает навыки
самостоятельной работы. В результате учебный процесс проходит значительно
плодотворнее.
2. Рекомендации по организации самостоятельной работы
Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими. Они
должны быть ежедневными. Количество времени, расходуемого в домашних
занятиях, обуславливается степенью сложности проходимого музыкального
материала, подготовкой к выступлениям на зачетах и концертах. Кроме того,
желательно, чтобы ежедневные домашние занятия были четко распланированы
следующим образом:
1)
2)
3)
4)
5)
работа над техническим материалом (гаммы, этюды);
работа над пьесами и произведениями крупной формы;
проработка наиболее трудных эпизодов в изучаемых произведениях;
самостоятельный разбор нового музыкального материала;
посещение концертов, спектаклей, а также непосредственное участие
учащегося в концертной деятельности класса и школы.
Необходимо научить ребенка самостоятельно  ставить задачи и решать их в ходе
домашних занятий. Кроме того, важно регулярное посещение различных
филармонических концертов, музыкальных вечеров, театров, музеев, культурных
мероприятий.
Чтобы занятия дома были продуктивнее и интереснее, необходимо научить
учащегося самостоятельно и творчески мыслить, уметь четко формулировать
проблему на уроке и находить пути ее решения.
Для большей мотивации в домашней работе необходимо чаще менять репертуар,
заинтересовывать участием во всевозможных выступлениях, как в качестве солиста,
так и в ансамбле. Недопустимо играть одну программу в течение учебного года – это
притупляет ощущения музыки, тормозит творческий процесс, вследствие чего
самостоятельные занятия дома становятся рутинными, неинтересными и
малопродуктивными.
24 VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
1. Список рекомендуемой нотной литературы
1. Бакланова Н. Этюды средней трудности. М., «Советский композитор», 1983
2. Верачини Ф.  Сонаты для скрипки. Elibron Classics, 2002
3. Вивальди А.  Двенадцать сонат для скрипки и фортепиано. Харвест, 2004
4. Вольфарт Ф.  Легкие мелодические этюды. М., Гос. муз. изд., 1987
5. Гарлицкий М.   Шаг за шагом.   М., «Советский композитор», 1980
6. Гарлицкий М.  Шаг за шагом, раздел «Переходы». М., «Композитор», 1992
7. Гендель  Г.Ф.  6 сонат для скрипки и фно
8. Григорян А.  Начальная школа игры на скрипке. М., «Советский композитор»,
1986
9. Гуревич Л., Зимина Н.  Скрипичная азбука,  1, 2 тетради.  М., «Композитор»,
1998
10.Данкля Ш. Этюды соч. 73. М., Музыка, 1970
11.Донт Я. Этюды соч. 37. М., Музыка, 1988
12.Донт Я.  Соч. 37 Этюды. М., Музыка, 1987
13.Донт Я. Соч. 38  Этюды для 2х скрипок.  М., Музыка, 1980
14.Захарьина Т. Скрипичный букварь. Гос. муз. изд., 1962
15.Избранные этюды для скрипки, 13 классы. М., «Кифара», 1996
16.Избранные этюды, 13 классы ДМШ. М., «Кифара», 1996
17.Избранные этюды, 35 классы ДМШ. М., «Кифара», 1996
18.Избранные этюды, вып.2.  35 классы. М., «Кифара», 1996
19.Классические пьесы (составитель и редактор С.Шальман). СПб, «Композитор»,
2009
20.Корелли А. 10 сонат для скрипки и фортепиано. Харвест, 2004
21.Крейцер Р.  Этюды  (ред. А.Ямпольского). М., Музыка, 1987
22.Мазас К. Артистические этюды, соч. 36, 1 часть. СПб, «Композитор», 2004
23.Мазас К. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., Музыка, 2004
24.Роде П.  24 каприса. М., Музыка, 1988
25.Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М. Музыка, 2000
26.Тартини Дж.  Соната соль минор «Покинутая Дидона»
27.Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов  для  скрипки. М., Музыка, 1987
28.Флеш К. Гаммы и арпеджио. М., Музыка, 1966
29.Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы.  12 классы.
Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов.  М.,
Музыка, 1990
30.Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 23 классы.
Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов,  М., Музыка,
2008
25 31.Хрестоматия для скрипки.  Пьесы и произведения крупной формы. 34 классы.
Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов, М., Музыка,
1991
32.Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 45 классы.
(Составитель Ю.Уткин). М., Музыка, 1987
33.Хрестоматия для скрипки. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995
34.Хрестоматия для скрипки.  Пьесы и произведения крупной формы. 45 классы.
Составитель Ю.Уткин, М., Музыка, 1987
35.Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 56 классы.
М., Музыка, 1987
36.Хрестоматия. Концерты , вып.2, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка,
1995
37.Юный скрипач.   Вып. 1. Редакторсоставитель К.Фортунатов. М., «Советский
композитор», 1992
38.Юный скрипач.  Вып.2.  Редакторсоставитель К.Фортунатов. М., «Советский
композитор», 1992
39.Юный скрипач.  Вып.3. М., «Советский композитор», 1992
40.Якубовская В.  Вверх по ступенькам.  СПб, «Композитор», 2003
2. Список рекомендуемой методической литературы
1. Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке.  М., «Музыка»,  1965
2. Безродный Игорь. Искусство, мысли, образ.  ООО «ВекаВС», 2010
3. Беленький Б. – Эльбойм Э. Педагогические принципы Л.М. Цейтлина. М.,
4.
«Музыка», 1990
 «Как учить игре на скрипке в школе».  Составитель Берлянчик М. Сборник
статей.  М., «Классика ХХI», 2006
5. «Вопросы совершенствования преподавания на оркестровых инструментах».
Сборник статей. Составитель Берлянчик М.  М., «Музыка», 1978
6. «Вопросы музыкальной педагогики». М., «Музыка», 1980. Выпуск 2,
составитель Руденко В.И.
7. «Вопросы музыкальной педагогики». М., «Музыка», 1986. Выпуск 7,
составитель Руденко В.И.
8. Григорьев В. Методика обучения игре на скрипке. Москва, «Классика ХХI»,
2006
9. Гутников Борис.  Об искусстве скрипичной игры.  Л., «Музыка»,  1988
10.Давид Ойстрах. Воспоминания, статьи. Сост. Григорьев В.
М., «Музыка»,  2008
11.Иегуди Менухин. Странствия.  Издательство КоЛибри, 2008
12.Карл Флеш. Искусство скрипичной игры.  М., «Классика ХХI», 2007
13.Корыхалова Н.П. Музыкальноисполнительские термины. СПб,
«Композитор»,  2004
14.Либерман М., Берлянчик М. Культура звука скрипача.   М., «Музыка»,  1985
26 15.Либерман М. Некоторые вопросы развития техники левой руки. М.,
«Классика  XXI», 2006
16.Либерман М. Развитие вибрато как средства художественной
выразительности. М., «Классика ХХI», 2006
17.Мострас К.  Система домашних занятий скрипача. М., Музгиз, 1956
18.Натансон В., Руденко В. «Вопросы методики начального музыкального
образования». М., Музыка, 1981
19.Порсегов А., Тагиев М.  «Проблемы мышечных ощущений при игре на
скрипке».  Ишыг, Баку, 1978
20.Ширинский А. Штриховая техника скрипача. М., Музгиз, 1983
21.Шульпяков О. Техническое развитие музыкантаисполнителя.  М., «Музыка»,
1973
22.Юрьев А.Ю. Очерки по истории и теории смычковой культуры скрипача.
СПб, 2002
23.Янкелевич Ю.И.  Педагогическое наследие. М., «Музыка»,  2009
27

intro:
Учебный предмет "Специальность (скрипка)" направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на скрипке, получение ими художественного образования. а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.
Настоящая программа отражает организацию учебного процесса, всё разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность реализации индивидуального подхода к каждому ученику.

title: Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства "Струнные инструменты". Предметная область МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО. Образовательная программа по учебному предмету СПЕЦИАЛЬНОСТЬ (СКРИПКА)


extracted_text:
Карточка 11  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком.  31956 х 106             78405 х 148            16302 х 209        34700 х 350
Карточка 11  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком. 31956 х 106             78405 х 148            16302 х 209        34700 х 350
Карточка 11  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком. 31956 х 106             78405 х 148            16302 х 209           34700 х 350
Карточка 11 Фамилия, имя ___________________________________
Выполни вычисления столбиком.  31956 х 106          78405 х 148          16302 х 209        34700 х 350 Карточка 12  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком  20536 х 105            63015 х 179           19402 х 386        39700 х 270
Карточка 12  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком  20536 х 105            63015 х 179           19402 х 386        39700 х 270
Карточка 12  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком  20536 х 105            63015 х 179           19402 х 386        39700 х 270
Карточка 12  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком  20536 х 105            63015 х 179           19402 х 386        39700 х 270 Результаты:
Карточка  11    1) 3387336    2)11603940   3) 3407118    4)12145000
Карточка  12  1)2156280    2)11279685   3) 7489172     4) 10719000

file_name: умножение в столбик  карточки 11, 12 (2).docx

математика

group: Дисциплины

title: Развитие вычислительных навыков с многозначными числами  4 класс


extracted_text:
Карточка 3А  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком.
30957 х 6             58006 х 9            45800 х 35                16300 х 800
Карточка 3А  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком.
30957 х 6             58006 х 9            45800 х3 5                16300 х 800
Карточка 3А  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком.
30957 х 6             58006 х 9            45800 х 35                16300 х 800
Карточка 3А  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком.
30957 х 6             58006 х 9            45800 х 35                16300 х 800 Карточка 4А  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком
40647 х 6               74005 х 9                 27300 х 27                 17800 х 500
Карточка 4А  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком
40647 х 6               74005 х 9                 27300 х 27                 17800 х 500
Карточка 4А  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком
40647 х 6               74005 х 9                 27300 х 27                 17800 х 500
Карточка 4А  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком
40647 х 6               74005 х 9                 27300 х 27                 17800 х 500 Результаты
3 А Карточка   1) 185742    2)522054    3)1603000  4)13040000
4 А карточка     1) 243882   2)666045    3)737100  4)8900000

file_name: умножение в столбик  карточки3 А, 4 А.docx


extracted_text:
Карточка 3  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком.
78909 х 7                   30957 х 6             58006 х 9            45800 х 5                16300 х 800
Карточка 3  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком.
78909 х 7                   30957 х 6             58006 х 9            45800 х 5                16300 х 800
Карточка 3  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком.
78909 х 7                   30957 х 6             58006 х 9            45800 х 5                16300 х 800
Карточка 3  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком.
78909 х 7                   30957 х 6             58006 х 9            45800 х 5                16300 х 800 Карточка 4  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком
54908 х 8              40647 х 6               74005 х 9                 27300 х 7                 17800 х 500
Карточка 4  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком
54908 х 8              40647 х 6               74005 х 9                 27300 х 7                 17800 х 500
Карточка 4  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком
54908 х 8              40647 х 6               74005 х 9                 27300 х 7                 17800 х 500
Карточка 4  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком
54908 х 8              40647 х 6               74005 х 9                 27300 х 7                 17800 х 500 Результаты
3 Карточка   1) 552363   2) 185742    3)522054    4)229000  5)13040000
4карточка     1) 439264   2) 243882   3)666045    4)191100  5)8900000

file_name: умножение в столбик 3-4карточки.docx


extracted_text:
Карточка 7  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком.
72603 х 18                  43075 х  36            74008 х 43               52600 х 29
Карточка 7  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком.
72603 х 18                  43075 х  36            74008 х 43               52600 х 29
Карточка 7  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком.
72603 х 18                  43075 х  36            74008 х 43               52600 х 29
Карточка 7  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком.
72603 х 18                  43075 х  36            74008 х 43               52600 х 29 Карточка 8  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком
65702 х 19              30538 х 36               83007 х 27                 36400 х 54
Карточка 8  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком
65702 х 19              30538 х 36               83007 х 27                 36400 х 54
Карточка 8  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком
65702 х 19              30538 х 36               83007 х 27                 36400 х 54
Карточка 8  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком
65702 х 19              30538 х 36               83007 х 27                 36400 х 54 Результаты
7 Карточка   1) 1306854   2) 1550700    3)3182344   4)1525400
8 карточка     1) 1248338  2) 1099368  3)2241189    4)1965600

file_name: умножение в столбик 2 карточки 7-8.docx


extracted_text:
Карточка 9  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком.  4936 х 107             6403 х 184            7305 х 308        5600 х 290
Карточка 9  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком. 4936 х 107             6403 х 184            7305 х 308        5600 х 290
Карточка 9  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком. 4936 х 107             6403 х 184            7305 х 308        5600 х 290
Карточка 9  Фамилия, имя ___________________________________
Выполни вычисления столбиком.  4936 х 107             6403 х 184            7305 х 308        5600 х 290 Карточка 10  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком  4763 х 104            9072 х 164           7403 х 397        6800 х 280
Карточка 10  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком  4763 х 104            9072 х 164           7403 х 397        6800 х 280
Карточка 10  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком  4763 х 104            9072 х 164           7403 х 397        6800 х 280
Карточка 10  Фамилия, имя _________________________________________________
Выполни вычисления столбиком  4763 х 104            9072 х 164           7403 х 397        6800 х 280 Результаты:
Карточка  9    1) 528 152    2)1 178 152   3) 2 249 940    4)1 624 000
Карточка  10  1)495 352   2)1 487 808   3) 2 938 991    4) 1 904 000

file_name: умножение в столбик  карточки 9,10  (1).docx


extracted_text:
Правописание безударных окончаний существительных в ед.ч
ПАДЕЖ     вопросы
Слова
помощники
Им.п
Р.п
Д.п
В.п
Тв.п
Пр.п
кто? что?
кого? чего?
кому? чему?
кого? что?
кем? чем?
о ком? о чём?
1е скл
рука
земля
 а,  я
 ы,  и
 е
 у,   ю
 ой,  ёй (ою, ёю)
 е
2е скл
плечо
конь
 о,  е,
 а,  я
 у, ю
 о,  е,  а, я
 ом,  ем, ём
 е
                 Правописание безударных окончаний существительных в ед.ч
ПАДЕЖ     вопросы
Слова
помощники
Им.п
Р.п
Д.п
В.п
Тв.п
Пр.п
кто? что?
кого? чего?
кому? чему?
кого? что?
кем? чем?
о ком? о чём?
1е скл
рука
земля
 а,  я
 ы,  и
 е
 у,   ю
 ой,  ёй (ою, ёю)
 е
2е скл
плечо
конь
 о,  е,
 а,  я
 у, ю
 о,  е,  а, я
 ом,  ем, ём
 е
Правописание безударных окончаний существительных.
ПАДЕЖ    вопросы
Слова
помощники
Им.п
Р.п
Д.п
В.п
Тв.п
Пр.п
кто? что?
кого? чего?
кому? чему?
кого? что?
кем? чем?
о ком? о чём?
1е скл
рука
      земля
 а,  я
 ы,  и
 е
 у,   ю
 ой,  ёй (ою, ёю)
 е
2е скл
плечо
конь
 о,  е,
 а,  я
 у, ю
 о,  е,  а, я
 ом,  ем, ём
 е
3е скл
грудь
 и
 и
 (ь)ю
 и
3е скл
грудь
 и
 и
 (ь)ю
 и
3е скл
грудь
 и
 и
 (ь)ю
 и
Правописание безударных окончаний существительных в ед.ч
ПАДЕЖ    вопросы
Слова
помощники
Им.п
кто? что?
1е скл
рука
      земля
 а,  я
2е скл
плечо
конь
 о,  е,
3е скл
грудь Р.п
Д.п
В.п
Тв.п
Пр.п
кого? чего?
кому? чему?
кого? что?
кем? чем?
о ком? о чём?
 ы,  и
 е
 у,   ю
 ой,  ёй (ою, ёю)
 е
 а,  я
 у, ю
 о,  е,  а, я
 ом,  ем, ём
 е
 и
 и
 (ь)ю
 и
Правописание безударных окончаний существительных во мн.ч
ПАДЕЖ
Им.п
Р.п
Д.п
В.п
Тв.п
Пр.п
1е скл
 ы,  и
3е скл
             и
 ей
2е скл
 ы,  и  а,  я
 ов,  ев, ей,
 ам,   ям
Как в Им.п или Р.п
 ами,   ями.
 ах,  ях
Правописание безударных окончаний существительных во мн.ч
ПАДЕЖ
Им.п
Р.п
Д.п
В.п
Тв.п
Пр.п
1е скл
 ы,  и
3е скл
             и
 ей
2е скл
 ы,  и  а,  я
 ов,  ев, ей,
 ам,   ям
Как в Им.п или Р.п
 ами,   ями.
 ах,  ях
Правописание безударных окончаний существительных во мн.ч
ПАДЕЖ
Им.п
Р.п
Д.п
В.п
Тв.п
Пр.п
1е скл
 ы,  и
3е скл
             и
 ей
2е скл
 ы,  и  а,  я
 ов,  ев, ей,
 ам,   ям
Как в Им.п или Р.п
 ами,   ями.
 ах,  ях Правописание безударных окончаний существительных во мн.ч
ПАДЕЖ
Им.п
Р.п
Д.п
В.п
Тв.п
Пр.п
1е скл
 ы,  и
3е скл
             и
 ей
2е скл
 ы,  и  а,  я
 ов,  ев, ей,
 ам,   ям
Как в Им.п или Р.п
 ами,   ями.
 ах,  ях

file_name: памятка окончания  существительных.docx

intro: Документ "Правописание безударных окончаний существительных (4 класс)" включает в себя памятку для учащихся по отработке орфографических навыков в написании безударных окончаний существительных. В первую таблицу включены названия падежей с вопросами, окончания в разных склонениях, слова помощники для существительных в единственном числе, второй лист - это обратная сторона карточки для множественного числа.


extracted_text:
Ортаңғы тобына арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы.
Тәрбиеші:Канарбаева А.Б.
Өтпелі тақырып: «Тірі және өлі табиғат»
Білім беру саласы:«Таным», «Шығармашылық»
Область:«Познание», «Творчество»
Бөлімі:«Жаратылыстану»
Раздел: «Естествознание»
Тақырыбы: «Жыл құстары және қыстайтын құстар»
Тема: «Перелетные и зимующие птицы».
Мақсаты:Жыл құстары, күз мезгілінде олардың тіршілігіндегі өзгерістер
туралы түсінік беру. Құстардың қыс мезгілінде табиғи жағдайлардағы
тіршілігі туралы түсініктерін кеңейту.Құстарға қамқорлық көрсетуге
тәрбиелеу.
Цель:Обьяснить детям о жизни зимующих птиц. Развивать понятие про жизнь
птиц в зимнее время года.Развивать экологическое воспитание т.е защищать
птиц, не разбивать гнезда.
Құралжабдықтар: Қайшы, қағаз, сүлгі,  құстардың  суреттері, құстардың
дауыстары, жапырақтар,  бұтақтар,себет,ТСО.
Оборудование:Ножницы, бумага,кисточки,салфетки, рисунки,звуки
птиц,ТСО,листья,карзинка.
Ісәрекет
кезеңдері
Мотивациялық
қозғаушылық
Тәрбиешінің  ісәрекеті
Баланын ісәрекеті
 Қайырлы  таң балалар!
Балалар кәне енді шаттық шеңберіне
тұрып бірбірімізбен амандасайық.
Біз қандаймыз, қандаймыз.
Шұғылалы таңдаймыз,
Күлімдеген күндейміз,
Еш уайымды білмейміз.
Сәлеметсіндер ме балалар!
Балалар қазір жылдың қай мезгілі?
Жарайсындар!
Бүгін біз орманға саяхатқа барамыз.
Балалар біз орманға сиқырлы
кілемшемен барамыз.
Қонақтармен
амандасады.
Шаттық шеңберін
орындайды.
Қазір бізде күз мезгілі
Балалар сиқырлы
кілемшеге отырады.
бір, екі, үш, төрт, бес. Ұйымдастыру
шылық
ізденістік
Ортада жатқан  ағаш
жапырақтарды,
бұтақтарды жинайды,
Балалар мұқият
тындап,құстардың
дауыстарын ажыратып
айтады.

Балалар теледидардан
құстарды
қарап,тәрбиешіні
тындап,сұрақтарға жауап
береді.
Құстар екіге бөлінеді.
әтеш,тауық,қаз,үйрек
торғай,қарға,көгершін.
Балалар мұқият тындап
отырады.
Көзімізді жауып беске дейін
санайық.
Міне, бәріміз ормандамыз. Орман
жапырақтармен бұтақтар шашылып
жатыр екен, соны жинап тазаласақ
бізге құстар риза болады.Ол үшін
ағаш бұтақтарын, жапырақтарды
жинаймыз.құстарға көмектесеміз.
(Осы кезде құстардың дауыстары
шығады).
Балалар қандай құстардың
дауыстарын естіп тұрмыз?
Балалар теледидардан құстарды
қарайықшы.
Балалар қалай ойлайсындар құстар
нешеге бөлінеді?
Иә дұрыс айтасындар
балалар құстар 2ге бөлінеді:
1.Үй құстары: тауық, әтеш, қаз,
үйрек,балапан.
2.Дала құстары: Сауысқан, көгершін,
торғай, қарға, тоқылдақ.
Жылдық құстар деп қарғаны,торғай
сауысқанды айтамыз. Өйткені олар
суыққа шыдамды және мамықтары
өте қалың болады.
Құстардың адамдарға тигізер
пайдасы өте көп.
Мысалы: Үй құстары бізге не береді?
Ал дала құстары ше?
Оларды теріп жеп ағаштардың өсуін
қадағалап қорғайды.
Балалар  қыстап қалатын құстарға
өте қиын болады.
Балалар біз құстарға көмек береміз
бе?
Балалар менімен бірге құстарға ұя
Ет, мамық, жұмыртқа.
Олар ағаштарды құрт
құмырсқадан, шыбын қорап жасайық.
Ал ендеше үстелдердің  қасына
барып,құстарға қорап жасайық.
Ол үшін алдарында тұрған
қағаздарды алып,қайшымен
қиып,желімдеп қорапты ақ қағаздың
бетіне жабыстырамыз.
Жарайсындар ал енді тынығып
аламыз.
Саусақ жаттығуы:
Қуырқуыр қуырмаш,
Балапанға бидай шаш.
Бас бармақ,
Балан үйрек,
Ортан терек,
Шылдыр шүмек,
Кішкене бөбек.
Жарайсындар енді жұмысымызды әрі
қарай жалғастырамыз.
Балалар айтындаршы маған мүмкін
құстар туралы өлең білесіндер ме?
Кәне кім айтады.
Амира:
өте жақсы балалар!
Ал енді шеңберге тұрып сергіп
алайық.
Сергіту сәті:
1 дегенде тұрайық,
2, 3, 4 – алақанды соғайық,
Оң жаққа бұрылып,
Сол жаққа бұрылып,
Бір отырып, бір тұрып,
Біз жүгіріп алайық.
5 дегенде асықпай,
Орнымызды табайық.
Балалар біз құстарға көмек
жасадық,олар бізге риза. Ал енді біз
шіркейден құтқарады.
Иә! Көмектесеміз!
Балалар үстелдің қасына
барып,қағазды қиып,оны
желімдеп құстарға ұя
қорап жасайды.
Саусақ жаттығуларын
жасайды
Жұмысты әрі қарай
жалғастырады.
Торғай торғай торғайсын
Таяу келіп қонғайсын
Жем шашайын жей ғой
Сонда язға тоңбайсын!
Сергіту жаттығуларын
орындайды.
Балалар өз жасаған
жұмыстарына
ризаболады.
Балалар жерде жатқан тобымызға қайтуымыз керек.
іздерді қарайды.
Балалар қарандаршы мынау жерде
біреулердің іздері жатыр екен.
Мүмкін біз осы іздермен жүрсек
тобымызға тезірек қайтатын
шығармыз.
Құстардың іздерімен
баруымыз керек.
Қалай ойлайсындар қандай іздермен
баруымыз керек?
Балалар құстардың
ізімен жүреді.
Дұрыс айтасындар біз құстардың
іздерімен жүруіміз керек.
Балалар қорапшаны
көріп таңғалады.
Балалар қарандаршы мынау жерде
қорапша тұр екен. Балалар
қорапшаның ішінде сендерге
арналған сыйлықтар бар екен.
Сыйлықтарды лөстіру.
Балалар сендерге сабақ ұнады ма?
 Біз сабақта нелер туралы
әңгімелестік?
 Өте жақсы балалар.
 Құстардың қандай пайдасы бар?
Сау болындар балалар!
Балалар сыйлықтарды
алып,қуанады.
 Ұнады.
 Құстар туралы
әңгімелестік..
 құстардың пайдасы өте
көп.
Сау болыныз!
Рефлексиялық
түзетушілік
Күтілетін нәтиже:
Қабылдайды: Құстар туралы,соның ішінде қыстайтын құстарды, құстардың
тіршілігі туралы білімдерді.Өз беттерінше ойларын қорытындылай алып,
сұрақтарға жауап беруді.
Түсінеді: Құстар туралы мәліметтерді, айырмашылықтарын, құстардың
өмірін.
Қолдана алады: Қағазды қайшымен қиюды,қағаз бетіне жабыстыруды,
геометриалық фигураларды,.Өз  бетімен  жұмыс істеуді.

Ожидаемый результат
Воспроизводит: различать перелетных и зимующих птиц.умение думать
самостоятельно и правильно отвечать на вопросы. Понимает: о пользе птиц, и о их  роли в жизни человека.
Применяет: Используют полученные знания  и умения в самостоятельной
деятельности.

file_name: жаратылыстану 27.11.2017 ашық сабақ.doc

intro: Өтпелі тақырып: «Тірі және өлі табиғат»                                                                     Білім беру саласы:«Таным», «Шығармашылық»                                                                     Область:«Познание», «Творчество»                                                                                Бөлімі:«Жаратылыстану»                                                                                Раздел: «Естествознание»                                                                                Тақырыбы: «Жыл құстары және қыстайтын құстар»                                                         Тема: «Перелетные и зимующие птицы».                                                                    Мақсаты:Жыл құстары, күз мезгілінде олардың тіршілігіндегі өзгерістер туралы түсінік беру. Құстардың қыс мезгілінде табиғи жағдайлардағы тіршілігі туралы түсініктерін кеңейту.Құстарға қамқорлық көрсетуге тәрбиелеу.                                                                                Цель:Обьяснить детям о жизни зимующих птиц. Развивать понятие про жизнь птиц в зимнее время года.Развивать экологическое воспитание т.е защищать птиц, не разбивать гнезда.                                                                                Құрал-жабдықтар: Қайшы, қағаз, сүлгі,  құстардың  суреттері, құстардың дауыстары, жапырақтар,  бұтақтар,себет,ТСО.                                          Оборудование:Ножницы, бумага,кисточки,салфетки, рисунки,звуки птиц,ТСО,листья,карзинка.«Перелетные и зимующие птицы».

title: «Перелетные и зимующие птицы».


extracted_text:
Образовательная область: Познание
Подобласть: математика
Тема: Повторение. Закрепление
Цель: Закрепить: счет в пределах 10 в прямом и обратном порядке, развивать слуховое
внимание и координацию движений; логическое мышление детей; совершенствовать знания
о геометрических фигурах и ориентировку на плоскости; умение быстро ориентироваться в
пространстве на ограниченной плоскости.                      Образовательные задачи:
продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи, на сложение
и вычитание в пределах 10.                      Развивающие задачи: развивать речь, творческое
мышление, развивать умение считать и отвечать на вопросы воспитателя.
Воспитательная задача : воспитывать любовь к математике; чувство товарищества, желание
прийти на помощь; воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе.
Оборудование: письмо от   Царицы Математики, геометрические фигуры разных цветов и
размеров; белые листы;  карандаши; счетные палочки; наглядный материал для решения
арифметических задач; бубен; числовые карточки от 1 до 10; картонные «звезды».
Ребята давайте поздороваемся с гостями на 3х языках.
Ход занятия

Организационный момент.
В.  Давайте встанем в круг, возьмёмся за руки и улыбнёмся друг другу
В.  В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В центре круга соберемся,
И на место все вернемся.
Улыбнемся, подмигнем,
И занятие начнём.
В. Ребята, смотрите письмо давайте, посмотрим от кого это письмо.
Здравствуйте ребята, вам пишет Царица Математики. Я узнала, что в вашей группе дети
очень любят математику и могут справиться с любым заданием. Но хочу проверить, и
отправляю вам свои задания в разноцветных конвертах.
Как вы думаете, сможем мы с ними справиться? Давайте попробуем!
 Задание №1.
Дорогие ребята, посчитайте до 10 в прямом и обратном порядке на казахском языке, на
русском языке и на английском языке.
В.  вы молодцы, хорошо считали и справились с первым заданием.
Тогда посмотрим задание №2
Оно называется: «Не зевай, быстро на вопросы отвечай!» 1. сейчас какое время года?
2. сколько месяцев осенью?
3.Сколько дней в одном месяце?
4. какое время года следующее?
5.сколько месяцев зимой?
6.Какой месяц самый короткий?
7.Сколько месяцев в году?
8.. Какой сегодня день недели?
9. Сколько всего дней в неделе?
10. Какой день идет после четверга?
11. Какой день идет перед средой?
12. Как называются выходные дни недели?
 Молодцы!
Игра  «Бубен»
 Вы закроете глаза, а я буду ударять в бубен. Вы должны посчитать, не открывая глаз,
сколько раз я ударила в бубен, и поднять карточку с соответствующе числом. Закрывайте
глаза и внимательно считайте. ( Ударяю в бубен 3 раза).
Дети закрывают глаза и считают,  поднимают свою карточку.
Воспитатель: Сколько раз я ударила в бубен, Настя?
Дети: Три.
В. Вы хорошо справились с заданиями.
Давайте возьмем следующий конверт, кого цвета конверт.
Чтобы выполнить следующее задание вы должны построиться в колонну.
Дети выстраиваются в колонну и по очереди отвечают на вопросы воспитателя:
Задание №3
1. Сколько ушей у двух кошек? (4)
2. Сколько дней в неделе? (7)
3. Сколько глаз у светофора? (3)
4. Сколько пальцев на одной руке? (5)
5. Сколько солнышек на небе? (1)
6. Сколько лап у двух собак? (8)
7. Сколько пальцев на двух руках? (10)
8. Сколько в неделе выходных дней? (2)
9. Сколько солнышек на небе ночью? (0)
10. Какое число больше 8, но меньше 10? (9).
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы правильно ответили на все вопросы.
Физминутка.
Теперь откроем сведущие конверт, кого цвета конверт.
Следующее задание № 4 «Угадай геометрические фигуры»
1. Три вершины, три угла, три стороны вот и я. Что это?
2. Нет углов у меня,
А похожа я на блюдце.
На тарелку и на крышку, На кольцо и колесо
Кто же я такой, друзья?
Назовите же меня!
3.Он давно знакомый мой.
Каждый угол в нем прямой
Все четыре стороны
Одинаковой должны
Как зовут его?
Вам его представить рад.
Молодцы ребята,  теперь назовем цвета геометрических фигур.
Как можно назвать одним слова все эти фигуры?                                                          Каких
геометрических фигур не хватает?                                                                     Посмотрите
внимательно на геометрические фигуры и скажите, сколько геометрических фигур без
углов?                                                                               Посмотрите еще раз внимательно и
скажите, сколько геометрических фигур с углами?
 Следующее задание№5. «Какая фигура где»
 На доске расставлены геометрические фигуры, нужно сказать, какая фигура, где
находится. (Ориентировка на плоскости)
Следующее задание №6.Соединить рисунок с геометрической фигурой.
В. «Молодцы, ребята, вы прекрасно справились с заданием! А теперь нам пора поиграть.
«Веселые соседи»
На одной улице  построили новый дом для чисел, чтоб жили они вместе и им не было
скучно, надо чтобы все числа перезнакомились, что бы жили дружно.
Давайте возьмем следующий конверт, какого цвета конверт.
Следующее задание№6. Называется « Решим задачки».
У бабушки Даши внучка Маша Кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? (1)
На дереве сидят 4 птицы: 2 воробья, остальные вороны. Сколько ворон?
Еще одна задача – Оля и Коля поливали огород. Коля полил 2 грядки, а Оля 4.
Сколько грядок полили дети вместе? (ответ детей – 6)
Ну и последняя задача – Миша положил в корзину с фруктами 5 яблок, а Маша подошла и
забрала одно яблоко. Сколько яблок осталось в корзине? (ответ детей – 4)
В. Ой ребята у нас остался еще один конверт давайте посмотрим что там.
 Письмо
Дороге ребята  за то, что вы справились с заданием, я вам хочу подарить вот эти
замечательные звездочки.
Итог. Ребята, давайте вспомним, что мы делали на нашем сегодняшнем занятии.  ТОО «ОВПП Мерей»
д/с «Айналайын»
Открытое занятие по ФЭМП
на тему
Воспитатель: Тулемисова Г.Т.
г.Щучинск
2017 год

file_name: отк. урок.docx

intro:
Здравствуйте ребята, вам пишет Царица Математики. Я узнала, что в вашей группе дети очень любят математику и могут справиться с любым заданием. Но хочу проверить, и  отправляю вам свои задания в разноцветных конвертах.
Как вы думаете, сможем мы с ними справиться? Давайте попробуем!Здравствуйте ребята, вам пишет Царица Математики. Я узнала, что в вашей группе дети очень любят математику и могут справиться с любым заданием. Но хочу проверить, и  отправляю вам свои задания в разноцветных конвертах.
Как вы думаете, сможем мы с ними справиться? Давайте попробуем!

title: открытое занятие по математике "Царица Математика"


file_name: отк. урок.docx

description:
Образовательная область: Познание
Подобласть: математика
Тема: Повторение. Закрепление
Цель: Закрепить: счет в пределах 10 в прямом и обратном порядке, развивать слуховое
внимание и координацию движений; логическое мышление детей; совершенствовать знания
о геометрических фигурах и ориентировку на плоскости; умение быстро ориентироваться в
пространстве на ограниченной плоскости.                      Образовательные задачи:
продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи, на сложение
и вычитание в пределах 10.                      Развивающие задачи: развивать речь, творческое
мышление, развивать умение считать и отвечать на вопросы воспитателя.
Воспитательная задача : воспитывать любовь к математике; чувство товарищества, желание
прийти на помощь; воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе.
Оборудование: письмо от   Царицы Математики, геометрические фигуры разных цветов и
размеров; белые листы;  карандаши; счетные палочки; наглядный материал для решения
арифметических задач; бубен; числовые карточки от 1 до 10; картонные «звезды».
Ребята давайте поздороваемся с гостями на 3х языках.
Ход занятия

Организационный момент.
В.  Давайте встанем в круг, возьмёмся за руки и улыбнёмся друг другу
В.  В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В центре круга соберемся,
И на место все вернемся.
Улыбнемся, подмигнем,
И занятие начнём.
В. Ребята, смотрите письмо давайте, посмотрим от кого это письмо.
Здравствуйте ребята, вам пишет Царица Математики. Я узнала, что в вашей группе дети
очень любят математику и могут справиться с любым заданием. Но хочу проверить, и
отправляю вам свои задания в разноцветных конвертах.
Как вы думаете, сможем мы с ними справиться? Давайте попробуем!
 Задание №1.
Дорогие ребята, посчитайте до 10 в прямом и обратном порядке на казахском языке, на
русском языке и на английском языке.
В.  вы молодцы, хорошо считали и справились с первым заданием.
Тогда посмотрим задание №2
Оно называется: «Не зевай, быстро на вопросы отвечай!»

description:
1. сейчас какое время года?
2. сколько месяцев осенью?
3.Сколько дней в одном месяце?
4. какое время года следующее?
5.сколько месяцев зимой?
6.Какой месяц самый короткий?
7.Сколько месяцев в году?
8.. Какой сегодня день недели?
9. Сколько всего дней в неделе?
10. Какой день идет после четверга?
11. Какой день идет перед средой?
12. Как называются выходные дни недели?
 Молодцы!
Игра  «Бубен»
 Вы закроете глаза, а я буду ударять в бубен. Вы должны посчитать, не открывая глаз,
сколько раз я ударила в бубен, и поднять карточку с соответствующе числом. Закрывайте
глаза и внимательно считайте. ( Ударяю в бубен 3 раза).
Дети закрывают глаза и считают,  поднимают свою карточку.
Воспитатель: Сколько раз я ударила в бубен, Настя?
Дети: Три.
В. Вы хорошо справились с заданиями.
Давайте возьмем следующий конверт, кого цвета конверт.
Чтобы выполнить следующее задание вы должны построиться в колонну.
Дети выстраиваются в колонну и по очереди отвечают на вопросы воспитателя:
Задание №3
1. Сколько ушей у двух кошек? (4)
2. Сколько дней в неделе? (7)
3. Сколько глаз у светофора? (3)
4. Сколько пальцев на одной руке? (5)
5. Сколько солнышек на небе? (1)
6. Сколько лап у двух собак? (8)
7. Сколько пальцев на двух руках? (10)
8. Сколько в неделе выходных дней? (2)
9. Сколько солнышек на небе ночью? (0)
10. Какое число больше 8, но меньше 10? (9).
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы правильно ответили на все вопросы.
Физминутка.
Теперь откроем сведущие конверт, кого цвета конверт.
Следующее задание № 4 «Угадай геометрические фигуры»
1. Три вершины, три угла, три стороны вот и я. Что это?
2. Нет углов у меня,
А похожа я на блюдце.
На тарелку и на крышку,

description:
На кольцо и колесо
Кто же я такой, друзья?
Назовите же меня!
3.Он давно знакомый мой.
Каждый угол в нем прямой
Все четыре стороны
Одинаковой должны
Как зовут его?
Вам его представить рад.
Молодцы ребята,  теперь назовем цвета геометрических фигур.
Как можно назвать одним слова все эти фигуры?                                                          Каких
геометрических фигур не хватает?                                                                     Посмотрите
внимательно на геометрические фигуры и скажите, сколько геометрических фигур без
углов?                                                                               Посмотрите еще раз внимательно и
скажите, сколько геометрических фигур с углами?
 Следующее задание№5. «Какая фигура где»
 На доске расставлены геометрические фигуры, нужно сказать, какая фигура, где
находится. (Ориентировка на плоскости)
Следующее задание №6.Соединить рисунок с геометрической фигурой.
В. «Молодцы, ребята, вы прекрасно справились с заданием! А теперь нам пора поиграть.
«Веселые соседи»
На одной улице  построили новый дом для чисел, чтоб жили они вместе и им не было
скучно, надо чтобы все числа перезнакомились, что бы жили дружно.
Давайте возьмем следующий конверт, какого цвета конверт.
Следующее задание№6. Называется « Решим задачки».
У бабушки Даши внучка Маша Кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? (1)
На дереве сидят 4 птицы: 2 воробья, остальные вороны. Сколько ворон?
Еще одна задача – Оля и Коля поливали огород. Коля полил 2 грядки, а Оля 4.
Сколько грядок полили дети вместе? (ответ детей – 6)
Ну и последняя задача – Миша положил в корзину с фруктами 5 яблок, а Маша подошла и
забрала одно яблоко. Сколько яблок осталось в корзине? (ответ детей – 4)
В. Ой ребята у нас остался еще один конверт давайте посмотрим что там.
 Письмо
Дороге ребята  за то, что вы справились с заданием, я вам хочу подарить вот эти
замечательные звездочки.
Итог. Ребята, давайте вспомним, что мы делали на нашем сегодняшнем занятии.

description:
ТОО «ОВПП Мерей»
д/с «Айналайын»
Открытое занятие по ФЭМП
на тему
Воспитатель: Тулемисова Г.Т.
г.Щучинск
2017 год


extracted_text:
Әулиекөл ауданы әкімдігінің «Балапан» Құсмұрын балабақшасы» МКҚК
Ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің технологиялық картасы № 38
                                                    Ересек тобы
                                              «01» Ақпан 2016ж
Білім беру саласы: «Денсаулық»
Ұйымдастырылған оқу ісәрекеті: «Дене шынықтыру»
Тақырыбы:«Қорқақ бала – хоккей ойнамайды».
Мақсаты: Балаларды хоккей ойынымен, ойынға арналған құралдармен, ойын
ережелерімен таныстыру. Клюшкамен жүру, шайбаны бір біріне  жіберуді
үйрету.
Құралжабдықтар: доп, гимнастикалық орындық,текшелер.
Қостілділік компонент: жүгірубегать,дөңгелеккруги
Сөздікжұмыс: торлар,әдептілік,текшелер.
Ісәрекет кезеңдері
Мотивациялық
қозғаушылық
 Тәрбиешінің ісәрекеті
Балаларды бір қатарға
тұрғызу.
Амандасу.

Баланың ісәрекеті
Балалар спортзалға кіреді. Бір
қатарға тұрады. Амандасады.
 Ұйымдасты
рушылық ізденістік 12 минут тоқтамай жүгірту,
жүргізу.
Балалар шеңбер бойымен
жүгіреді,жүреді.
Жалпы жаттығулар: Музыка
ырғағына сәйкес
жаттығуларды жасау.
Негізгі жаттығулар:
1.Шеңбер бойымен жүру
2. Шеңбер бойымен жүгіру.
3.Клюшкамен жүру, шайбаны
бір біріне  жіберуді үйрету.
4. Балаларды хоккей
ойынымен, ойынға арналған
құралдармен, ойын
ережелерімен таныстыру.
Жарайсындар балалар ал енді
дем алу жаттығуларын
Музыканы тындап,жаттығуны
орындайды.
Балалар негізгі жаттығуларды
орындайды.
Қол ұстасып шеңбер бойымен
жүру
Қол ұстасып шеңбер бойымен
жүгіру.
Клюшкамен жүру, шайбаны бір
біріне  жіберуді үйрету.
Балаларды хоккей ойынымен,
ойынға арналған құралдармен, жасаймыз.
«Шар үрлеу»
Ал енді ойын ойнаймыз.
Қимылды ойын: «Ыстық
картоп»
ойын ережелерімен таныстыру.
Дем алу жаттығуларын жасайды.
Шеңберге тұрып, қолдарынан
ұстап, үлкен шар үрлейді.
Балалар ойын ойнайды.
Қоштасып ұйымшылдықпен
спортзалдан шығады.
Рефлексиялық
түзетушілік
Балаларға алғыс айтады, епті
балаларды атап өтеді.
Қоштасады.

                                        Күтілетін нәтиже:
Қабылдайды: Текшелер арасымен оң және сол аяқпен секіруді
Түсінеді: 3.Клюшкамен жүру, шайбаны бір біріне  жіберуді үйрету.
Қолдана аланы:Балаларды хоккей ойынымен, ойынға арналған құралдармен,
ойын ережелерімен таныстыру.
Тәрбиеші: Канарбаева А.Б.
                                           Тексерілді: Жүргімбекова К.М.

file_name: денешынықтыру 21.01.2016ж.doc

intro:
Әулиекөл ауданы әкімдігінің «Балапан» Құсмұрын балабақшасы» МКҚК
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы № 38
                                                    Ересек тобы
                                              «01» Ақпан 2016ж
Білім беру саласы: «Денсаулық»                                                                Ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті: «Дене шынықтыру»
Тақырыбы:«Қорқақ бала – хоккей ойнамайды».                                                              Мақсаты: Балаларды хоккей ойынымен, ойынға арналған құралдармен, ойын ережелерімен таныстыру. Клюшкамен жүру, шайбаны бір біріне  жіберуді үйрету.                                                                                Құрал-жабдықтар: доп, гимнастикалық орындық,текшелер.                                          Қостілділік компонент: жүгіру-бегать,дөңгелек-круги                                                                        Сөздік-жұмыс: торлар,әдептілік,текшелер.Сөздік-жұмыс: торлар,әдептілік,текшелер.

title: "Мы веселые ребята" разработка по физкультуре


extracted_text:
Білім беру саласы: «Әлеуметтік орта»
Бөлімдері: Қоршаған ортамен танысу.
Тақырыбы: Үй құстары. Әтеш, тауық, балапан, қаз, үйрек.
Мақсаты: Үй құстарының тіршіліктері туралы түсініктерін кеңейтіп,үй
құстарының пайдасы туралы мағлұмат беру. Құстарға деген сүйіспеншілікке,
қамқорлыққа тәрбиелеу.Балалардың белсенділігін қызығушылығын,ойөрісін
дамыту.
Әдістәсілдері: түсіндіру, сұрақжауап, ойын,шығармашылық жұмыс.
Көрнекіліктер: Әтеш,қаз,үйрек, балапан, тауықтың суреттері.
Билингвалдық компонент:әтеш – петух,тауық – курица,қаз – гусь,үйрек –
утка,балапан – цыпленок,сары – желтый,қызыл – красный.
                                        Сабақтың барысы
Тәрбиеші:  Балалар, қолымыздан  ұстап  «Шаттық  шеңберін»  құрып, бір
бірімізге жылуымызды білдірейік.
Қуанамын мен де,
Қуанасың сен де.
Қуанайық достарым,
Арайлап атқан күнге!
Тәрбиеші:  Балалар, бірбіріміздің дос  екенімізді білдірдік.Ал енді,
қонақтармен амандасайық.
Үлкенге де  сіз,
Кішіге де – сіз.
Құрметпенен сіздерге,
Бас иеміз біз.
Тәрбиеші:  Өте жақсы балалар, енді орнымызға отырайық.
Тәрбиеші: Тақтаға бірнеше үй және дала құстарын іліп айырмашылықтарын
ұқсастықтарын айтады.Біздің бүгінгі жаңа тақырыбымыз «Үй
құстары».Құстарды екі топқа бөліп қарастырамыз:дала құстары және үй
құстары.(Неліктен үй және дала құстары дейміз түсіндіріп өту)
Тәрбиеші: Балалар үй құстарының түрлерін атап кетсем: Әтеш, тауық,
балапан, қаз, үйрек ( суреттерін тақтаға іле отырып атау).
Жұмбақ шешу.
1.Басында айдары бар,
Иегінде сақалы бар. (Әтеш   петух) Мынау әтеш, оның басында айдары бар. Әтештің түсі қандай?
 Түсі қызыл.
 Әтештің екі көзі, екі қанаты, екі аяғы болады және құйрығы бар екен.
София:Мен қоразбын, қоразбын
Жалқауларымен аразбын,
Таңды ерте қарсы алып
Елді оятам жар салып.
2.Қытқыт етіп шақырады,
Балаларын қанатымен жабады.(Тауық  курица)
 Ал, мынау тауық, бұл да үй құсына жатады.Олар жем жеп, су ішеді.
 Түсі ақ.
 Олар қалай дыбыстайды?
 Қытқытқыт.
Тауықтың балапандарын көрсету.
Әділхан:Мен ақ тауық, ақ тауық,
Жүремін мен мақтанып
Құс болсам да ұшпаймын
 Балапанды қорғаймын.
3.Балпаңбалпаң басады,
Адамнан қатты сасады.
Саусақтары салалы, Қыста жылыға қашады. (Қаз  гусь)
Мынауқаз. Қаздың мойны, тұмсығы ұзындау болады. Ал мынау қанаттары.
Қаз тауықтарға қарағанда үлкендеу болады, жұмыртқасы да үлкендеу болады.
(салыстырту). Қаздың балапандарын көрсету.
4.Табаны бейне алақан, бұл қандай балапан?(үйрек  утка)
Ал мынауүйрек. Үйректің түсі ақ екен. Бұл құстар суда жүзгенді
ұнатады.Үйректің де жұмыртқасы болады, ол да тауықтікіне қарағанда
үлкендеу болады.(Салыстыру).
Балалар, үй құстары жеммен қоректенеді.Үйректің балапандарын көрсету.
Үй құстарының пайдасы көп: жұмыртқасын, етін адамдар тағам ретінде
пайдаланады, жүнінен жастық, көрпе жасайды. Сол себептен адамдар үй құстарына қамқор көрсетіп, асырайды.Ұя салады, жем береді, ыдысқа су
құйып береді, ұя маңын тазалайды, балапандарына да қорек беріп, көмек
көрсетеді.
Тәрбиеші:  Балалар, бәріміз орнымыздан тұрып бойымызды сергітейік.
Қане қанат жазайық,
Балапанға ұқсайық,
Ұшып – ұшып алып,
Орнымызға қонайық.
Дидактикалық ойын: «Анасын тап»
Шарты: Балаларға үй құстарын олардың балапандарымен  үйлестіріп беру.
Балалар  анасын  балапанымен  жұптастырады.
   Тәрбиеші: Балалар үй құстары жеммен қоректенеді.Бұл ыдыстын ішінде
құстар қоректенетін   тары бар,бірақ тары  бұршақпен араласып кетіпті.Ал
бұршаққа қарандаршы ол тарыға қарағанда үлкенірек.Оны құстар жесе
шашалып қалады.Ал біз құстарға қамқормыз ғой.Тарыны тазалап
бұршақтарды алып тастап,кейін үй құстарын қоректендіреміз.
Шығармашылық жұмыс
Балаларға суреттер тарату,бірақ бұл суретте үй құстары мен басқа да
жануарлар бейнеленген.Ал,балалар тек қана үй құсының суретін бояу қажет.
Қол жаттығуы
Мы сегодня рисовали
Наши пальчики устали
Наши пальчики встряхнем
И рисовать опять начнем.
Сабақты қорыту:
Тәрбиеші: Балалар, сонымен сендер қандай үй құстарын білесіңдер?
Балалар:  Қаз, тауық, үйрек.
Тәрбиеші:  Неліктен бұл құстарды «Үй құстары» дейміз? Балалар:  Үйде мекендегендіктен үй құстары дейміз.
Тәрбиеші:  Үй құстарының адамға қандай пайдасы бар?
Балалар:  Үй құстарының еті, сорпасы, жұмыртқасы адам ағзасына өте
пайдалы.
Тәрбиеші:  Өте жақсы, дұрыс айтасыңдар!
Бүгінгі оқу ісәрекетіне барлығымыз өте жақсы қатыстық.
                      Мадақтау (балапандардың суретін тарату)
Күтілетін нәтиже:
Білу керек:
Балалар үй құстары туралы: немен қоректенеді, адамдарға деген пайдасын, үй
құстарының түрлерін, олардың дыбысталуын білу керек.
Болу керек:
Балалар үй құстарына жем шашып, ыдысқа су құйып, ұя салып маңайын
тазартып балапандарына қамқор болу керек.
Істей білу керек:
Балалар тәрбиешінің берген тапсырмаларын өз беттерінше істей білуі керек.
Үй құстарына деген қамқорлықтарын күнделікті өмірде пайдалана, істей білуі
керек.

file_name: ашык сабак.docx

title: Ашық сабақ "Үй құстары. Әтеш, тауық, балапан, қаз, үйрек."


extracted_text:
2ші кіші сәбилер тобының күз мерекесіне арналған ертеңгілігі.
                    Күз бейнесіне орай зал безендірілген.
     «Күз» музыкалық әуенімен балалар залға кіреді....
Жүргізуші:Сәлеметсіздерме балалар,құрметті қонақтар!Сіздерді күз мерекесімен
құттықтай отырып,ертеңгілігімізді бастауға рұқсат етініздер.
Жүр:Добрый день ,дорогие ребята,уважаемые гости..
Желтый листик на ладони,был когда то он зеленый.
К нам в окошко он влетел,почему он пожелтел?
У кого, друзья мы не спросим ,скажут:Наступила...
Балалар :Осень....
Жүр:Жайдары күз,жарқын жүз.
          Аяулы күз,алтын күз.
         Дәнге толы кең далам
        Дариядай шалқып жүр.
                     Ән:»Дождик,дождик»
Жүр:Тамсандырып таңдайды,жеміс – жидек піседі.
         Жапырақтар сарғайыр,жер бетіне түседі.....
                          Балалар тақпақ оқиды
София:Утром мы во двор идем ,
              Листья сыплются дождем.
               По ногами шелестят ,
              И летят,летят,летят...
Рауан:Сап сары маңай,
              Сап сары тоғай.
              Соңғы әнін айтып,
              Құстар кетті қайтып..
Адильхан:Келді міне күз, Айнала сары түс.
                    Керемет,тамаша,
                    Қандай әсем күз....
Жазира:И в садах и в огороде
              И в лесу, и у воды
             Приготовила природа
             Всеосенние плоды.
Жүр:Қане жай отырмайық
         Ойын ойнап қояйық...
                                  Ойын: «Шалқан»
Жүр:жетті желмен алтын күз
          Жеміс жинау салтымыз
          Жиып теріп болған соң
           Той жасайды халқымыз.
Жұмбақтар:Түрі шар сияқты,
                      Түсі қыпқызыл.
                      Дәмі бал сияқты..(Шие)
                     Прежде чем его мы сьели
                      Все наплакаться сумели..(Лук)
                      Сто одежек и все без застежек...(Капуста)
                      Растет на грядке
                       Сочный да сладкий
                       Зеленый молодец
                       Зоветься..... (огурец)
Жүр:Ал енді біздің кішкентай сәбилеріміз бізге көкеністер жайлы тақпақ
                     оқымақ.... Айсултан:А я сочная капуста,
                  Витаминами горжусь.
                  В голубцы ,борщи,салаты,
                  Я конечно пригожусь.
Данил Борисов:Погляди на огурец,
                           Огурец такой хитрец.
                           Ловко одевается,
                            Под листьями скрывается.
Жүр: Сейчас мы споем песенку и расскажем какой урожай вырос на нашей грядке......
                      Ән:»Бақшамыз бізде бар»
Жүр:Алма пісіп,алмұрт пісіп
        Күзде бақтар жайнайды.
       Құстар қайтып,қош айтысып
       Қимас үнмен сайрайды.
                         Ойын:»Жеміс – жидектерді жинау»
Жүр:Под ногами коврик новый:желтый ,розовый,кленовый
         Мы станцуем и споем,осень в гости позовем
          Ребята,что то осень задерживается...
          Давайте ее позовем: (Вместе) Осень!Осень!
                   Музыка әуенімен залға Күз кіреді...
Күз :Здравствуйте,мои друзья!
            К вам на праздник я пришла.
            Нука дайте мне ответ....Рады вы мне или нет......?
Балалар :Рады....
Күз :Много разноцветных листьев я вам принесла.С ними будет наш веселый танец.....
                             Би «Алтын жапырақтар» Күз: Мерекемізді әрі қарай көңілді ойынмен жалғастырайық...
                         Ойын:»Сиқырлы орамал»
Күз: Балалар маған сендердің мерекелерін қатты ұнады,мен үшін ән салып би билегендерін
үшін рақмет.Бірақ менін кетуім керек.Қош сау болындар.
                     Музыка әуенімен Күз кетеді.
Жүр:До свидания,гости наши дорогие!Какой замечательный получился праздник!Давайте
вернемся в группу,отдохнем и отведаем осенних яблок...

           ЖСШ   «БТӨК  Мерей»  Айналайын   балабақшасы «Айгөлек» кіші сәбилер тобының күзгі мерекеге
                    арналған ертеңгілігі
                                                               Тәрбиешілер:Газизова М.З
                                                                                Кажибаева А.Н
                                      Щучинск қаласы
                                            2017 жыл

file_name: осень осень.docx

intro:
Жүргізуші:Сәлеметсіздерме балалар,құрметті қонақтар!Сіздерді күз мерекесімен құттықтай отырып,ертеңгілігімізді бастауға рұқсат етініздер.
Жүр:Добрый день ,дорогие ребята,уважаемые гости..
Желтый листик на ладони,был когда то он зеленый.
К нам в окошко он влетел,почему он пожелтел?
У кого, друзья мы не спросим ,скажут:Наступила...
Балалар :Осень....
Жүр:Жайдары күз,жарқын жүз.
          Аяулы күз,алтын күз.
         Дәнге толы кең далам
        Дариядай шалқып жүр.
                     Ән:»Дождик,дождик»Жүргізуші:Сәлеметсіздерме балалар,құрметті қонақтар!Сіздерді күз мерекесімен құттықтай отырып,ертеңгілігімізді бастауға рұқсат етініздер.
Жүр:Добрый день ,дорогие ребята,уважаемые гости..
Желтый листик на ладони,был когда то он зеленый.
К нам в окошко он влетел,почему он пожелтел?
У кого, друзья мы не спросим ,скажут:Наступила...
Балалар :Осень....
Жүр:Жайдары күз,жарқын жүз.
          Аяулы күз,алтын күз.
         Дәнге толы кең далам
        Дариядай шалқып жүр.
                     Ән:»Дождик,дождик»

title: утренник "Осень,осень в гости просим"


extracted_text:
«Знакомство с дорожными ловушками».
Конспект занятия по правилам дорожного движения
Цель: Углубить знания детей о переходе дороги, ее особенностях
(проезжая часть, тротуар). Повторить основные сигналы светофора.
Определить знаки, которые помогут ребенку избежать опасных ситуаций на
дороге.
 Развивать устную связную речь, умение выражать свои мысли
последовательно, используя в речи распространенные предложения.
 Создавать ситуацию радостного эмоционального настроения, воспитывать
в детях грамотных пешеходов, умеющих самостоятельно пользоваться
полученными знаниями в повседневной жизни.
Оборудование и материалы: электронная презентация, дорожные знаки,
стульчики «автобус», светофор, картины с «дорожными ловушками»
Ход занятия
Воспитатель:  Ребята, сегодня я приглашаю вас поехать в лесную школу
Дорожной Азбуки. Там мы повторим правила дорожного движения, которые
необходимо знать всем ребятам, чтобы с ними не произошло беды на дороге.
 На чём можно доехать до лесной школы? (ответы детей).
 А где нужно ждать транспорт? (ответы детей).
 Напомните, пожалуйста, правила поведения на остановке (ответы
детей).
Молодцы! Проходим в автобус. Для ребят есть правил много  Знать их
нужно на дороге! Чтоб в беду не угодить. Будем вместе их учить!
Внимание! Станция: «Азбука дорожной науки». Здесь изучают правила
дорожного движения для пешеходов. Как нам перейти дорогу? (ответы
детей). Дети, на этой станции правила дорожного движения нам расскажет
Светофорик. Показ презентации «Светофорик предупреждает»
 Где едут машины?  Где можно переходить дорогу? Как перейти дорогу,
если нет светофора и дорожного знака? (ответы детей).
Воспитатель: Тротуар для пешеходов, здесь машинам нету хода! Чуть
повыше, чем дорога, Пешеходные пути, чтобы все по тротуару без забот могли идти! Ходи
только по тротуару!
 Ребята, где вы идете с мамой из детского сада? (ответы детей)
 Какие правила поведения вы должны соблюдать, когда идете по
тротуару? (ответы детей).
Воспитатель: Скажите, почему нельзя бежать через дорогу. Что может
случиться? (ответы детей).
Сейчас мы с вами еще раз повторим правила перехода проезжей части.
(Работа с иллюстрациями «Дорожные ловушки»)
Воспитатель:  Кто может напомнить правило перехода проезжей части?
Расскажите, как вы переходите проезжую часть?
1. Всегда смотри налево. 2. Затем смотри направо.
3. Чтоб спокойно перейти, еще налево посмотри и прислушайся. 4. А
сейчас вперед иди.
Воспитатель:  Молодец! Посмотрите на картину. В. говорит: Разве можно
так, подружки! Где ваши глаза и ушки! От такого поведенья, может быть
немало бед, ведь дорога не для читальня и не место для бесед!
Для чего нужно быть внимательным на дороге? (ответы детей).
Воспитатель: А что здесь нарушили ребята? Что может произойти?
(ответы детей).
Воспитатель: Не цепляйтесь к автобусу сзади, ребята, Не катайтесь за ним
– рисковать вам не надо!
Вдруг сорветесь – и может беда приключиться: Под соседней машиной
легко очутиться…
 Что еще нельзя делать на дороге?
Скажите, где разрешено детям играть?
 Послушайте загадку, и вы сразу догадаетесь, кто на дороге регулирует
движение.
Я глазищами моргаю неустанно день и ночь. Я машинам помогаю
и тебе хочу помочь. Ведь для нас горят они разноцветные огни. Верно,
светофор!  Давайте скажем, что обозначают сигналы светофора? (ответы детей).
Вы молодцы! А сейчас я проверю ваше внимание. Если вы согласны со мной,
то говорите «Это я, это я, это всё мои друзья», а если не согласны –
молчите.
Физкультминутка.
Кто из вас идёт вперёд только там, где пешеход?
Это я, это я, это все мои друзья!
Кто летит вперёд так скоро, что не видит светофора?
Знает кто, что красный свет  это, значит, хода нет?
Кто, из вас, идя домой, держит путь по проезжей части?
Воспитатель: Сейчас мы с вами поговорим о дорожных знаках.
Скажите, для чего нужны дорожные знаки? (ответы детей).
Какие знаки нужны только пешеходам? (ответы детей).
 Что они подсказывают? (ответы детей).
Знаки разные дорожные – нам о важном говорят! Пешеходы, будьте
осторожны! Помните
на дороге как вести себя, чтобы точно защитить себя!
Воспитатель: Какой знак нам в этом поможет? Верно, «Пешеходный
переход».
Воспитатель: В этом месте пешеход терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать, хочет пассажиром стать. О каком знаке я
говорю?
 Какой транспорт можно ждать на остановке? (ответы детей).
Какие правила поведения в общественном транспорте вы знаете? (ответы
детей).
Воспитатель: В дождь и в ясную погоду здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно: «Вам ходить запрещено». О каком знаке я говорю?
(Знак «Движение пешеходов запрещено»).
 В каком месте можно поставить этот знак? (ответы детей).  О чём мы сегодня на занятии говорили? (ответы детей). Что вы
запомнили? (ответы детей).
 Скоро вы пойдете в школу. И вы должны уметь быстро находить верные и
безопасные для жизни решения в проблемных ситуациях на дорогах, а
шалости оставлять за порогом дома. Старайтесь быть предельно
внимательными, чтобы не доставлять неприятности ни себе, ни близким вам
людям.
Воспитатель: Чтоб не волновались каждый день родители, чтоб спокойны
были все водители,
Вы должны хорошо знать и строго соблюдать Правила Дорожного
движения.

file_name: загятие дорож ловушки.docx

intro:
Цель:- Углубить знания детей о переходе дороги, ее особенностях (проезжая часть, тротуар). Повторить основные сигналы светофора. Определить знаки, которые помогут ребенку избежать опасных ситуаций на дороге.
- Развивать устную связную речь, умение выражать свои мысли последовательно, используя в речи распространенные предложения.
- Создавать ситуацию радостного эмоционального настроения, воспитывать в детях грамотных пешеходов, умеющих самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.для воспитателей