extracted_text:
Пояснительная записка.

        Модифицированная   программа   «Полезные   привычки»   предназначена   для
обучающихся 14х классов начальной школы и составлена на основе профилактической
программы «Полезные привычки» под редакцией Т.Б. Гречаной и авторской программы
заместителя директора по учебной работе МОУ СОШ № 25 И.А. Родиковой «Я и мое
здоровье»,
  соответствует   требованиям   ФГОС   и   направлена   на   реализацию
здоровьесберегающего компонента  ООП НОО.
Актуальность.
Программа   «Полезные   привычки»   является   важнейшей   частью   учебно
воспитательного процесса в начальной школе. Состояние здоровья школьников внушает
обоснованную тревогу и требует принятия срочных мер по охране и укреплению здоровья в
процессе  обучения. Высокая  интенсивность  учебного процесса не позволяет в должной
мере учесть индивидуальные особенности ребёнка и, таким образом, приводит к высокой
заболеваемости   детей,   нервнопсихическим   нарушениям,   снижению   сопротивляемости
заболеваниям, утомляемости, перенапряжению, а значит и к снижению качества обучения.
В   связи   с   этим   программа   «Полезные   привычки»   направлена   на   укрепление   здоровья
учащихся и предполагает овладение детьми навыка «здорового образа жизни».
Возраст первой пробы табака и алкоголя совпадает с периодом обучения в начальной
школе,   с   возрастом   распространенность   употребления   психоактивных   веществ   среди
друзей и давление на подростков возрастают. Несмотря на знания о вреде психоактивных
веществ   для   здоровья,   неодобрение   их   употребления   с   возрастом   ослабевает.   Опрос
учителей и родителей показал, что потребность в превентивном обучении высока.
Программа «Полезные привычки» воплотила в себе современный научный подход к
превентивному обучению школьников, она не только предоставляет детям необходимые
по   возрасту   знания   о   табак   и   алкоголе,   но   и   формирует   здоровые   установки   и
ответственное поведение. Хотя «Полезные привычки» рассчитаны на учащихся начальной
школы   и   сосредоточены   на   предупреждении   приобщения   к   употреблению   широко
распространенных   табака   и   алкоголя,   их   долговременная   задача      предупреждение
приобщения к наркотикам.
Для   учителей   начальной   школы   «Полезные   привычки»   послужат   важным
источником объективной информации и комплекса упражнений для развития личностной
и социальной компетенции.
Цель  программы   «Полезные   привычки»     овладение   учащимися   объективными,
соответствующими   возрасту   знаниями,   а   также   формирование   здоровых   установок   и
навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению
табака, алкоголя и других ПАВ.
Задачи:
 Предоставить детям объективную, соответствующую возрасту информацию о табаке и
алкоголе; способствовать увеличению знаний учащегося путем обсуждения проблем,
связанных с алкоголем и курением.
 Учить   детей   понимать   самих   себя   и   критически   относиться   к   собственному
поведению; способствовать стремлению детей понять окружающих и анализировать
свои отношения с ними.
 Учить детей эффективно общаться.
 Помочь   школе   и   родителям   в   предупреждениях   приобщения   учащихся   начальной школы к табаку и алкоголю.
Воспитательное   значение     воспитывать   у   детей   сознательное   отношение   к
сохранению   своего   здоровья,   желания   быть   здоровым,   противостояние   отрицательному
влиянию со стороны окружающих.
Просветительное   значение     расширять   кругозор   детей   в   отношении   полезных
привычек, положительно влияющих на здоровье детей, вредных привычек, разрушающих
здоровье, эффективных форм и методов сохранения здоровья.
Профилактическое значение  сформировать у детей умение выстраивать свой день
в зависимости от режима питания, труда, отдыха и сна  как основы для сохранения и
поддержания   здоровья,   физических   сил,   работоспособности   детей,   познакомить   с
комплексами упражнений, позволяющими снять напряжение во время занятий в школе и
дома; развивать двигательную активность детей через подвижные игры физкультминутки.
Учебное пособие «Полезные привычки» по предупреждению употребления табака и
алкоголя детьми начальной школы включает:
 Пособие для учителей
 Рабочие тетради для учеников с 1 по 4 класс в отдельности
 Материалы для родителей
 Методические рекомендации по оценке эффективности превентивного обучения
Пособие для  учителей  содержит описание целей, задач, используемых понятий,
методов превентивного обучения и планы уроков с 1 по 4 классы. Методы превентивного
обучения сочетают традиционные приемы, хорошо известные учителю и методы работы в
группе,   применяемые   реже.   Освоение   методов   обучения   в   группе   позволит   учителю
сделать   уроки   более   качественными   и   интересными   для   детей,   авторы   пособия
попытались обеспечить учителей необходимым минимумом методических советов.
В планах уроков темы повторяются. Это сделано для того, чтобы каждая из них
рассматривалась боле полно по мере развития учеников, соответствовала возрастающему
объему их знаний и уровню личностной и социальной компетенции. Планы уроков гибкие.
Они   позволяют   учителю   менять,   дополнять   их   содержание   для   максимального
соответствия особенностям класса. В качестве дополнения возможно включение в уроки
видео и аудиоматериалов, имеющихся в данной школе или материалов, которые учитель
считает важными для своих учеников. Для учеников с высоким уровнем академической
подготовки может быть расширена информационная часть учебных материалов.
Рабочие   тетради,  предусмотренные   для   детей   с   1   по   4   класс   в   отдельности,
содержат название урока, словарь, задания к каждому уроку, выводы и оценку урока
учителем.
Материалы для родителей содержат краткую информацию по предупреждению
употребления табака, алкоголя и других ПАВ со стороны родителей. Они дополняют и
развивают знания и навыки, формируемые учителем на уроках.
Методические   рекомендации  «Полезные   расчеты»   включают   все   необходимые
сведения и вопросники для проведения опроса учащихся.
Превентивное обучение служит средством для сокращения спроса.
 Превентивное   обучение   является   одной   из   составляющих   образования   в   области
охраны   здоровья.  “Здоровье      состояние   полного   физического,   умственного   и
социального   благополучия   человека,   а   не   только   отсутствие   заболевания   или
немощи”.  Двумя неотрывными элементами школьного образования в области охраны здоровья
являются обучение и воспитание. Воспитание детей в области охраны здоровья  это
формирование   навыков   ответственного   поведения   и   формирование   здоровых
установок или развитие личностной и социальной компетенции.
Превентивное обучение направлено на снижение вероятности приобщения и основано
на следующих научно установленных закономерностях:
 Вероятность приобщения снижается, если ученики критически относятся к своему
поведению, обучены рефлексии и самоанализу.
 Вероятность приобщения снижается, если поощряется вера в свои силы, признается
уникальность каждого ученика.
 Вероятность приобщения снижается, если учащиеся умеют распознавать опасные
  находить   альтернативные,
ситуации,
  принимать   рациональные   решения,
употреблению табака и алкоголя, модели поведения.
 Вероятность приобщения снижается, если дети обучены распознаванию ситуации
группового давления и располагают навыками сопротивлению давлению.
«Полезные   привычки»   создавались   в   помощь   учителям   начальной   школы.   Они
предназначены для того, чтобы дать учителям в руки научнообоснованные и простые в
использовании практические материалы для обучения детей в области охраны здоровья.
Превентивное обучение особенно важно для детей младшего школьного возраста.
Вопервых,  потому что профилактика намного эффективнее среди тех, кто еще не
употребляет ПАВ.
Вовторых,  приобщение   к   любым   ПАВ   начинается   с   алкоголя   и   табака.
Предупреждение   их   употребления   способствует   предупреждению   употребления   ПАВ
вообще.
Таким   образом,   программа   «Полезные   привычки»   очень   актуальна   в   современных
условиях воспитания и развития здоровых, полноценных граждан нашего общества. Основные разделы программы.
1. В здоровом теле  здоровый дух.
Характерной   особенностью   этого   раздела   является   усвоение   детьми   понятий
“здоровье” и “здоровый образ жизни” и применение их на практике.
Данный   раздел   позволяет   усвоить   детям   ценность   здоровья,   способы   его
укрепления,   знакомит   с   понятием   “режима   дня”,   его   особенностями,   практической
направленностью   и   реальной   пользой   для   здоровья,   помогает   ребёнку   составить   свой
режим дня и придерживаться его в дальнейшем.
Дети   также   знакомятся   со   способами   закаливания,   активного   отдыха.   Важное
значение имеет усвоение детьми комплексов физкультурнооздоровительных мероприятий
в   режиме   рабочего   дня   (гимнастика   до   уроков,   динамические   паузы,   разучивание
упражнений для снятия напряжения и усталости глаз, шеи, позвоночника). Происходит
переосмысление значения уроков физической культуры, как одного из важнейших способов
укрепления здоровья.
Главным   аспектом   этого   раздела   является   формирование   у   детей   сознательного
желания   быть   здоровым.   Необходимо,   чтобы   дети   уяснили,   что   заботиться   о   своём
здоровье, прежде всего, должен сам человек.
2. Помоги себе.
В   данном   разделе   дети   переходят   к   овладению   навыками   оказания   первой
медицинской помощи себе и окружающим при травмах (ранениях, ожогах, обморожениях,
ушибах,   электротравмах).   Дети   усваивают   механизм   оказания   первой   медицинской
помощи, а главное, причины возникновения травм и способы избегания таковых.
В этом разделе  главное значение принадлежит  разработке и применению детьми
  как   способа   повышения
комплексов   упражнений   для   утренней   зарядки,
работоспособности.
Дети   знакомятся   с   важностью   и   обоснованностью   выполнения   правил   личной
гигиены, режима и культуры питания. А также узнают, как противостоять простудным
заболеваниям,   рассматривают   механизм   возникновения   простуд   и   способы   их
предупреждения.
3. Полезные привычки.
В этом разделе детям даётся понятие “полезная привычка”, как способ сохранения
и   укрепления   здоровья.   Дети   должны   усвоить,   что   существуют   не   только   вредные
привычки, но и полезные, такие как: доброе, участливое отношение к людям, животным.
Дети   учатся   взаимопониманию,   уважению,   умению   дружить.   Они   знакомятся   с
понятием   “хобби”,   как   увлечением,   полезным   занятием   на   досуге,   направленным   на
развитие познавательного интереса ребёнка, формирование умения общаться.
Очень важным аспектом данного раздела является привычка соблюдения правил
дорожного   движения,     которая       убережёт     ребёнка     от     дорожнотранспортных
происшествий, представляющих реальную угрозу не только для здоровья, но и для жизни
ребёнка.
Не   менее   важный   аспект      это   привычка   бережно   относиться   к   природе.
Экологическое   воспитание   детей   очень   полезно   в   современных   экологически неблагоприятных   условиях   жизни.   На   занятиях   разбираются   экологические   задачи,
находятся пути их решения, доказывается правильность выбора, так как экология является
одним из основных факторов, влияющих на здоровье человека.
4. Вредные привычки.
В данном разделе  дети под руководством учителя выявляют вредные привычки,
разрушающие здоровье людей (курение, алкоголизм, наркомания и т. д.)
Важность этого раздела заключается в том, что дети узнают, в чём состоит реальный
вред   определённой   вредной   привычки   для   здоровья,   а   главное,   как   противостоять   ей.
Ребёнок учится осознанно делать выбор в условиях, когда окружающие подталкивают его к
приобретению   той   или   иной   вредной   привычки.   Формируются   приоритеты   в   выборе
окружения и образа жизни.
Таким   образом,   практические   занятия   по   программе   “Я   и   моё   здоровье”
благотворно влияют на сознание ребёнка, формируют адекватное восприятие окружающего
мира, учат серьёзно заботиться о своём здоровье.
                           Программа «Полезные привычки»
                                 1 класс
                              В здоровом теле  здоровый дух.
Всего – 34 часа
В неделю – 1 час
Тема 1. Положительный образ Я. (З ч.)
Я  неповторимый человек. Культура моей страны и Я
Тема 2. Общение (З ч.)
Чувства. О чем говорят чувства.
Тема 3. Что такое здоровье? (2 ч.)
Значение здоровья для жизни человека. Связь успешности обучения, труда со здоровьем.
Тема 4.3доровый образ жизни. (2 ч.)
Активность. Бодрость. Утренняя гимнастика. Сопротивляемость организма заболеваниям.
Тема 5. Принятие решений (З ч.)
Множество решений. Решения и здоровье
Тема 6. Режим дня. (2 ч.)
Режим дня. Режим питания, труда, отдыха, сна. Чередование труда и отдыха. Время для
занятий. Досуг.
Тема 7. Я и моё жилище. (3 ч.)
Моя комната. Проветривание. Влажная уборка. Аккуратность. Содержание своих вещей в
чистоте и порядке. Самообслуживание. Самоконтроль.
Тема 8. Закаливание организма. (2 ч.)
Закаливание.   Обтирания.   Холодные   ванны   для   ног.   Контрастный   душ.   Обливания   на
свежем воздухе. Люди  “моржи”.
Тема 9. Информация (2ч.)
Нужные и ненужные тебе лекарства.
Тема 10. Активный отдых. (3 ч.)
Активный отдых. Прогулки и игры на свежем воздухе. Походы. Занятия физкультурой.
Спорт в нашей жизни. Спортивные секции. Занятия на тренажёрах.
Тема 11. Пассивное курение (2 ч.)
Пассивное курение: учусь делать здоровый выбор Тема 12. Гимнастика для снятия усталости и напряжения. (4 ч.)
Напряжение   глаз.   Усталость   шеи,   позвоночника.   Физкультминутки.   Комплексы
упражнений для релаксации.
Тема 13 Посттест (3 ч.)
Повторение изученного за год. Посттест
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
 что такое уникальность человека;
 что такое здоровье;
 разнообразие чувств человека;
 важность здоровья для нормального функционирования организма    человека;
 виды лекарств и их действия на организм;
 влияние здоровья на успешность учебновоспитательного процесса;
 что такое здоровый образ жизни;
 значение режима дня, его важность и необходимость;
 правила содержания своей комнаты;
 способы самообслуживания и самоконтроля;
 мероприятия по закаливанию;
 кто такие люди  “моржи”;
 способы активного отдыха;
 комплексы расслабляющих упражнений.
кто такие “пассивные курильщики”
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
 беречь своё здоровье;
 составлять алгоритм принятия решения;
 аргументировать принятое решение;
 вести здоровый образ жизни;
 составлять и придерживаться режима дня;
 правильно организовывать свой досуг;
 содержать в порядке свои вещи, рабочее место, комнату;
 закаливаться;
 играть в игры на свежем воздухе;
 использовать упражнения для снятия усталости глаз, шеи, позвоночника.
                         2 класс
Помоги себе.
Всего – 35 часов
В неделю – 1 час
Тема 1. Положительный образ Я. (2ч.)
Вкусы и увлечения. Учусь находить новых друзей и интересные занятия.
Тема 2. Общение (1ч.)
Учусь понимать людей.
Тема 3. Утренняя зарядка. (1 ч.)
Утренняя гимнастика. Комплекс упражнений. Заряд бодрости.
Тема 4. Личная гигиена. (7 ч.)
Личная гигиена. Строение и функции кожи. Гигиена тела. Гигиена глаз и ушей. Строение
зуба. Гигиена полости рта. Уход за волосами. Гигиена рук. Опрятная одежда и обувь. Тема 5. Принятие решений (2ч.)
Опасные и безопасные ситуации. Учусь принимать решения в опасных ситуациях
Тема 6. Культура и режим питания. (7 ч.)
Питание. Состав пищи. Обмен веществ. Последствия нарушения обмена веществ. Режим
питания.   Завтрак.   Обед.   Ужин.   Гигиена   питания.   Правила   приёма   пищи.   Полезные
продукты. Витамины. Поведение за столом.
Тема 7. Информация (2ч.)
Реклама табака и алкоголя. Правда об алкоголе.
Тема 8. Защити себя от болезней и травм. (10ч.)
Болезнь. Простуда. Признаки простуды. Причины простудных заболеваний.  Иммунитет.
Защита от простуды. Уход за больным. Травма. Рана. Ушиб. Ожог. Обморожение. Перелом.
Сотрясение головного мозга. Обморок. Тепловой удар. Электротравма. Причины травм.
Избежание травм. Первая медицинская помощь при травмах.
Тема 9. Посттест (4ч.)
Посттест
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
 комплексы утренней гимнастики;
 правила личной гигиены;
 правила питания;
 приемы вербального и невербального общения;
 негативное значение алкоголя и табака на организм;
 значение витаминов для организма;
 причины травм;
 способы оказания медицинской помощи при травмах.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
 регулярно делать утреннюю зарядку;
 соблюдать правила личной гигиены;
 применять приемы общения;
 противостоять вредньм привычкам;
 иметь опрятный внешний вид;
 соблюдать режим питания;
 правильно принимать пищу;
 защитить себя от простуды, травм;
 оказать помощь при травмах.

            3 класс
Полезные привычки
Всего – 35 часов
В неделю – 1 час
Тема 1.Положительный образ Я.(2ч.)
Мой характер. Учусь оценивать себя сам.
Тема 2.Понятие о полезных привычках. (1ч.)
Термин “полезная привычка”. Влияние полезных привычек на здоровье человека.
Тема 3.Умение общаться. (16ч.)
Учусь   взаимодействовать.   Учусь   настаивать   на   своём.
  Общение.   Щедрость.
Пунктуальность. Правдивость. Такт. Волшебные слова. Доброе отношение к окружающим. Любовь   к   животным.   Справедливость.   Умение   дружить.   Взаимопонимание.   Работа   в
группах. Поведение в общественных местах. Разговор по телефону.
Тема 4. Принятие решений. (2ч.)
Я становлюсь увереннее. Когда на меня оказывают давление.
Тема 5. Бережное отношение к природе. (2 ч.)
Природа   в   опасности.   Экология.   Значение   экологии   в   жизни   современного   человека.
Взаимосвязь всех факторов на Земле. Правила поведения в природе. Бережное отношение
и любовь к природе. Помощь природе.
Тема 6. Информация. (2ч.)
Курение. Вред курения.
Тема 7. Соблюдение правил дорожного движения. (3 ч.)
Правила дорожного движения. Причины дорожнотранспортных происшествий. Виновники
дорожнотранспортных происшествий. Правила перехода улиц и дорог. Сигналы светофора
и регулировщика. Дорожная грамота. Отряды ЮИД – помощники ГАИ.
Тема 8. Проведение досуга. (4ч.)
Хобби.   Увлечение.   Коллекционирование.   Развитие   познавательных   интересов.   Общение.
Игра. Правила игры. Уважение к соперникам. Подвижные игры на свежем воздухе: «Третий
лишний», «Колечко», «Прятки», «Съедобноенесъедобное». Игры в помещении:  «Кошки
мышки», «Ручеёк», «Золотые ворота».
Тема 9. Посттест. (3 часа)
Обобщение изученного материала. Посттест.
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
приёмы самоанализа;
виды самооценки;
влияние полезных привычек на здоровье;
принципы общения, дружбы;
что такое хобби;
негативное значение табака на организм;
игры на свежем воздухе и в помещении.
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
анализировать свои поступки;
общаться со сверстниками;
помогать друг другу;
уважительно относиться к людям;
ценить и сохранять дружбу;
интересно проводить досуг по средствам игр и хобби;
работать в группах.
            4 класс
Вредные привычки
Всего – 35часов
В неделю – 1 час
Тема 1.Положительный образ Я.(2ч.)
Самоуважение. Привычки.
Тема 2.0бщение.(2ч.) Дружба. Правила поведения в обществе.
Тема 3. Использование грубых слов. (2 ч.)
Грубые слова. Клички. Использование ненормативной лексики.
Тема 4. Понятие о вредных привычках. (3 ч.)
Непослушание. Неуважение к людям. Обман.
Тема 5. Воровство. (2 ч.)
Воровство. Уголовная ответственность.
Тема 6. Принятие решений .(2 ч.)
Учусь сопротивляться давлению. Учусь говорить “нет”
Тема 7. Курение. (4 ч.)
Табакокурение.   Вещество      никотин.   Заболевания   курильщиков   (кариес,   рак   органов
дыхания). Пассивные курильщики. Профилактика и борьба с курением.
Тема 8. Алкоголизм. (6 ч.)
Алкоголизм.   Злоупотребление   алкоголем.   Алкогольное   отравление.   Галлюцинации.
Асоциальное поведение. Разрушение внутренних органов.
Тема 9. Наркомания. (5 ч.)
Наркотики.   Наркотическая   зависимость.   Личностные   изменения   человека.   Заболевания
наркоманов: гепатит, СПИД. Токсикомания. Галлюцинации. Наркологический диспансер.
Группы психологической поддержки.
Тема 10. Бродяжничество (3 ч.)
Бродяжничество. Болезни кожи, паразиты. Попрошайничество.
Тема 11. Посттест (4 ч.)
Обобщение изученного материала. Посттест.
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
о полезных привычках;
о вреде вредных привычек для здоровья;
о пагубном влиянии вредных привычек на здоровье;
о влиянии вредных привычек на личность;
способы противостояния вредным привычкам и отрицательному влиянию    окружающих.
К концу 4 класса учащиеся должны уметь:
отличать вредные привычки от других привычек;
противостоять отрицательному влиянию окружающих;
принимать правильное решение в сложных ситуациях;
бороться с вредными привычками;
разъяснять близким, знакомым отрицательное влияние вредных привычек на здоровье. Примерное учебнокалендарное планирование
1 класс. В здоровом теле  здоровый дух.
№
Дата
Тема урока
Положительный образ Я. (Зч.)
Я  неповторимый человек.
Культура моей страны и Я
Культура моей страны и Я
Чувства.
0 чем говорят чувства.
0 чем говорят чувства.
Общение (Зч.)
Что такое здоровье? (2ч.)
Значение здоровья для жизни человека.
Связь успешности обучения, труда со здоровьем.
Здоровый образ жизни. (2ч.)
Активность. Бодрость.
Утренняя   гимнастика.   Сопротивляемость   организма
Принятие решений (Зч.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Множество решений.
Решения и здоровье
Решения и здоровье
Режим дня. Режим питания, труда, отдыха, сна.
Режим дня. (2 ч.)
Колво часов
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
2 класс. Помоги себе.
№
Дата
Тема урока
Колво часов
Напряжение глаз.
Усталость шеи, позвоночника.
Физкультминутки.
Комплексы упражнений для релаксации.
Посттест. (3ч.)
Повторение изученного за год.
Посттест
Обобщение
Положительный образ Я. (2ч.)
Вкусы и увлечения.
Учусь находить новых друзей и интересные занятия.
Учусь понимать людей.
Общение. (1ч.)
Утренняя зарядка. (1 ч.)
Личная гигиена. (7 ч.)
Утренняя   гимнастика.   Комплекс   упражнений.   Заряд
бодрости.
Личная гигиена. Строение и функции кожи.
Гигиена тела.
Гигиена глаз и ушей.
Строение зуба. Гигиена полости рта.
Уход за волосами.
Гигиена рук.
Опрятная одежда и обувь.
Принятие решений. (2ч.)
Опасные и безопасные ситуации.
Учусь принимать решения в опасных ситуациях
Досуг.
Я и моё жилище. (3 ч.)
Моя комната. Проветривание. Влажная уборка.
Аккуратность.   Содержание   своих   вещей   в   чистоте   и
порядке.
Самообслуживание. Самоконтроль.
Закаливание организма. (2 ч.)
Закаливание. Обтирания. Холодные ванны для ног.
Контрастный душ. Обливания на свежем воздухе.
Информация. (2ч.)
Нужные и ненужные тебе лекарства.
Нужные и ненужные тебе лекарства.
Активный отдых. (3 ч.)
Активный отдых. Прогулки и игры на свежем воздухе.
Походы. Занятия физкультурой.
Спорт в нашей жизни. Спортивные секции.
Пассивное курение. (2ч.)
Пассивное курение: учусь делать здоровый выбор
Пассивное курение: учусь делать здоровый выбор
Гимнастика для снятия усталости и напряжения. (4 ч.)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Культура и режим питания. (7 ч.)
Питание. Состав пищи.
Обмен веществ.
Последствия нарушения обмена веществ.
Режим питания. Завтрак. Обед. Ужин.
Гигиена питания. Правила приёма пищи.
Полезные продукты. Витамины.
Поведение за столом.
Информация. (2ч.)
Посттест. (Зч.)
Обобщение
Посттест
Повторение изученного за год
Реклама табака и алкоголя.
Правда об алкоголе.
Защити себя от болезней и травм. (10 ч.)
Болезнь.   Простуда.   Признаки   простуды.   Причины
простудных заболеваний.
Иммунитет. Защита от простуды.
Уход за больным.
Травма. Рана. Ушиб.
Ожог. Обморожение.
Перелом.
Сотрясение головного мозга. Обморок.
Тепловой удар. Электротравма.
Причины травм. Избежание травм.
Первая медицинская помощь при травмах.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Дата
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
3 класс. Полезные привычки.
Тема урока
Положительный образ Я. (2ч.)
Мой характер.
Учусь оценивать себя сам
Понятие о полезных привычках. (1ч.)
Термин   “полезная   привычка”.   Влияние   полезных
привычек на здоровье человека
Умение общаться. (16ч.)
Учусь взаимодействовать.
Учусь настаивать на своем.
Общение.
Щедрость.
Пунктуальность.
Правдивость.
Такт.
Волшебные слова.
Волшебные слова.
Справедливость.
Умение дружить
Взаимопонимание.
Работа в группах.
Поведение в общественных местах.
Поведение в общественных местах.
Разговор по телефону.
Принятие решений. (2ч.)
Я становлюсь увереннее.
Когда на меня оказывают давление.
Бережное отношение к природе (2ч.)
Природа в опасности. Экология.
Правила поведения в природе. Любовь к природе.
Информация (2ч.)
Курение.
Вред курения.
Соблюдение правил дорожного движения (3ч.)
ПДД. Причины ДТП.
Правила перехода дорог.
Дорожная грамота. Отряд ЮИД,
Проведение досуга. (4ч.)
Хобби. Увлечение. Коллекционирование.
Игра. Правила игры. Уважение к соперникам
Подвижные игры на свежем воздухе
Игры в помещении.
Посттест. (3ч.)
Общение изученного материала.
Посттест.
Повторение изученного за год.
Колво часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Дата
4 класс. Вредные привычки
Тема урока
Положительный образ Я.(2ч.)
Самоуважение.
Привычки.
Общение.(2ч.)
Дружба.
Правила поведения в обществе.
Использование грубых слов.(2ч.)
Грубые слова. Клички.
Использование ненормативной лексики.
Понятие о вредных привычках.(3ч.)
Термин «Вредная привычка».
Непослушание. Неуважение к людям.
Обман.
Воровство.(2ч.)
Воровство.
Уголовная ответственность.
Принятие решений.(2ч.)
Учусь сопротивляться давлению.
Учусь говорить «нет».
Курение.(4ч.)
Табакокурение. Вещество – никотин.
Заболевания курильщиков.
Пассивные курильщики.
Профилактика и борьба с курением.
Алкоголизм.(6ч.)
Алкоголизм. Злоупотребление алкоголем.
Алкогольное отравление.
Болезни алкоголиков.
Галлюцинации. «Белая горячка».
Асоциальное поведение. Жизнь с алкоголиком.
Борьба с алкоголизмом.
Наркомания.(5ч.)
Наркотики. Наркотическая зависимость.
Личностные изменения человека. Болезни наркоманов.
Токсикомания.
Наркологический диспансер.
Борьба с наркоманией.
Бродяжничество.(3ч.)
Бродяжничество.
Попрошайничество.
Болезни кожи, паразиты.
Посттест.(4ч.)
Обобщение изученного материала.
Посттест.
Повторение изученного за год.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Колво часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 35.
Игра «Знаток правил ЗОЖ».
1
Учебнометодическое обеспечение
1. “Полезные привычки”, рабочие тетради для 1,2,3,4 классов.
2. “Полезные привычки”, пособие для учителя.
3. “Полезные расчеты, или как оценить эффективность превентивного обучения”.
4. “Уроки для родителей, или как помочь ребенку не употреблять табак и алкоголь”.
Список литературы по программе
1. Болыпенков В. “Тропа здоровья”, журнал “Начальная школа”, 1990, №5
2. Бурмистрова   Н.   “Для   укрепления   здоровья   первоклассников”,   журнал   “Начальная
школа”, 1996, №7
3. Захарова Л. “Учимся любить природу”, журнал “Начальная школа”, 1997, № 7
4. Исаева С. “Физкультурные минутки в начальной школе”, Москва, “Айрис дидактика”,
2003 г.
5. Ковалько В. “Здоровьесберегающие технологии. 14 классы”, Москва, “ВАКО”,2004 г.
6. Корякина Л. “Весёлые физминутки”, журнал “Начальная школа”, 1996,№5
7. Михайлова   3.   “Игровые   и   занимательные   задачи   для   школьников”,   Москва,
“Просвещение”, 1990г.
8. Похлебин В. “Звонок на урок здоровья”, журнал “Начальная школа”, 1996, № 11
9. Рост Т. “Я здоровье берегу  сам себе я помогу”, журнал “Начальная школа”, 1995, № 7
10. Тверская С. “Вставки о здоровье на уроках в начальной   школе”, журнал “Начальная
школа”, 1996, №11
11. Юранева Л. “Если волнует здоровье детей”, журнал “Начальная школа”, 1996, № 11
12. Романова   О.Л.   Этиология   зависимостей   от   психоактивных   веществ   у   подростков   и
теоретические   основы   их   первичной   профилактики:   Обзор   зарубежной   литературы,
Вопросы наркологии, 3, 1996,97108. Список 4 «а» класса
1. Александрова Алина
2. Александров Артем
3. Добрынина Ангелина
4. Зайцева Мария
5. Лобанов Максим
6. Лемешев Семен
7. Лункина Ксения
8. Масливченко Антон
9. Мельникова Арина
10. Никонов Кирилл
11. Поплевина Елизавета
12. Рохлецов Вениамин
13. Смолина Анастасия
14. Сычев Никита
15. Ткачева Анастасия
16. Федосеева Дарья
17. Хуторной Илья
18. Чебунина Милена
19. Шахматова Елизавета
20. Ястребов Кирилл

file_name: Полезные привычки.doc

intro:
Программа «Полезные привычки» является важнейшей частью учебно-воспитательного процесса в начальной школе. Состояние здоровья школьников внушает обоснованную тревогу и требует принятия срочных мер по охране и укреплению здоровья в процессе обучения. Высокая интенсивность учебного процесса не позволяет в должной мере учесть индивидуальные особенности ребёнка и, таким образом, приводит к высокой заболеваемости детей, нервно-психическим нарушениям, снижению сопротивляемости заболеваниям, утомляемости, перенапряжению, а значит и к снижению качества обучения. В связи с этим программа «Полезные привычки» направлена на укрепление здоровья учащихся и предполагает овладение детьми навыка «здорового образа жизни».
Возраст первой пробы табака и алкоголя совпадает с периодом обучения в начальной школе, с возрастом распространенность употребления психоактивных веществ среди друзей и давление на подростков возрастают. Несмотря на знания о вреде психоактивных веществ для здоровья, неодобрение их употребления с возрастом ослабевает. Опрос учителей и родителей показал, что потребность в превентивном обучении высока.
Программа «Полезные привычки» воплотила в себе современный научный подход к превентивному обучению школьников, она не только предоставляет детям необходимые по возрасту знания о табак и алкоголе, но и формирует здоровые установки и ответственное поведение. Хотя «Полезные привычки» рассчитаны на учащихся начальной школы и сосредоточены на предупреждении приобщения к употреблению широко распространенных табака и алкоголя, их долговременная задача - предупреждение приобщения к наркотикам.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа по внеурочной деятельности кружок "Полезные привычки"


extracted_text:
9 класс.
Практическая работа № 1.
ПОЛУЧЕНИЕ АМФОТЕРНОГО ГИДРОКСИДА И
ИССЛЕДОВАНИЕ ЕГО СВОЙСТВ.
Ход работы.
А) Выполнить опыты и оформить работу.
ОПЫТ 1.  Получение гидроксида алюминия.
В пробирку налить небольшое количество хлорида алюминия и по
каплям прилить к нему гидроксид натрия. Что наблюдаете?
Результаты опыта оформить в таблицу. Опыт проделать трижды.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
ОПЫТ 2.  Взаимодействие с кислотами.
К гидроксиду алюминия аккуратно по каплям прилить раствор
азотной кислоты. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в
таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
ОПЫТ 3. Взаимодействие со щелочами.
К гидроксиду алюминия аккуратно по каплям прилить гидроксид
натрия. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
ОПЫТ 4. Разложение нерастворимых гидроксидов.
Аккуратно прогрейте пробирку с гидроксидом алюминия. Что
наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
Б) Сделать заключительный вывод по всей работе.
В) Убрать рабочее место. 9 класс.
Практическая работа № 1.
ПОЛУЧЕНИЕ АМФОТЕРНОГО ГИДРОКСИДА И
ИССЛЕДОВАНИЕ ЕГО СВОЙСТВ.
Р Е А К Т И В Ы    И    О Б О Р У Д О В А Н И Е .
3 пробирки, асбестовая сетка, колпачок, спички, стакан для мусора,
горючее, пробиркодержатель, AlCl3, NaOH, HNO3. 9 класс.
Практическая работа № 2.
РАСПОЗНАВАНИЕ КАТИОНОВ МЕТАЛЛОВ.
Ход работы.
А) Выполнить опыты и оформить работу.
ОПЫТ 1.  Распознавание Na+
На медной проволочке в пламени горелки прогреть кристалличес
кую соль хлорида натрия. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в
таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
ОПЫТ 2.  Распознавание Са2+
В пробирку налить раствор хлорида кальция и прилить к нему раствор
карбоната натрия. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
ОПЫТ 3.  Распознавание Ва2+
В пробирку налить раствор хлорида бария и прилить к нему раствор серной
кислоты. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
ОПЫТ 4.  Распознавание Аg+
В пробирку налить раствор соляной кислоты и прилить к нему каплю нитрата
серебра. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
ОПЫТ 5.  Распознавание Al3+
В пробирку налить раствор хлорида алюминия и прилить к нему по каплям
раствор гидроксида натрия. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в
таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
ОПЫТ 6.  Распознавание Fe2+
В пробирку налить раствор хлорида железа (II) и прилить к нему раствор
гидроксида натрия. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
ОПЫТ 7.  Распознавание Fe3+ В пробирку налить раствор хлорида железа (III) и прилить к нему раствор
гидроксида натрия. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
Б) Сделать заключительный вывод по всей работе.
В) Убрать рабочее место.
9 класс.
Практическая работа № 2.
РАСПОЗНАВАНИЕ КАТИОНОВ МЕТАЛЛОВ.
Р Е А К  Т И В Ы   И   О Б О Р У Д О В А Н И Е .
6 пробирок, медная проволочка, асбестовая сетка, горючее,
колпачок, спички, стакан для мусора, пробиркодержатель,
NaCl (крист.),  CaCl2, Na2CO3, BaCl2, H2SO4, AgNO3, HCl, AlCl3,
NaOH, FeCl2, FeCl3. 9 класс.
Практическая работа № 3.
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИМ ПУТЁМ ЦЕПОЧЕК
ПРЕВРАЩЕНИЙ.

1    вариант
 .
CuSO4   Cu(OH)2  Cu(NO3)2
                        
                      CuO
Реактивы и оборудование: асбестовая сетка, колпачок, горючее,
спички, стакан для мусора, пробиркодержатель, 3 пробирки,
CuSO4, NaOH, HNO3.
2 вариант.
AlCl3  Al(OH)3 Al2(SO4)3
                    
               Na[Al(OH)4]
Реактивы и оборудование: 3 пробирки, AlCl3, NaOH, H2SO4.
3 вариант.
FeSO4  Fe(OH)2  FeO
                     
                 FeCl2
Реактивы и оборудование: асбестовая сетка, колпачок, горючее,
спички, стакан для мусора, пробиркодержатель, 3 пробирки,
FeSO4, NaOH, HCl.
4 вариант.
Fe2(SO4)3  Fe(OH)3 FeCl3 
                       Fe2O3
Реактивы и оборудование: асбестовая сетка, колпачок, горючее,
спички, стакан для мусора, пробиркодержатель, 3 пробирки,
Fe2(SO4)3, NaOH, HCl.
9 класс.
Практическая работа № 8.
РАСПОЗНАВАНИЕ ВАЖНЕЙШИХ АНИОНОВ.
Ход работы.
А) Выполнить опыты и оформить работу.
ОПЫТ 1.  Распознавание Cl
К раствору хлорида натрия прилить небольшое количество нитрата серебра.
Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
ОПЫТ 2.  Распознавание SO4
В пробирку налить раствор сульфата натрия и прилить к нему раствор
хлорида бария. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу.
2
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
ОПЫТ 3.  Распознавание СО3
В пробирку налить раствор карбоната натрия и прилить к нему раствор
серной кислоты. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу.
2
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
ОПЫТ 4.  Распознавание РО4
В пробирку налить раствор фосфата натрия и прилить к нему каплю нитрата
серебра. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу.
3
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
ОПЫТ 5.  Распознавание SiO3
В пробирку налить раствор силиката натрия и прилить к нему по каплям
раствор серной кислоты.. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в
таблицу.
2 Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
ОПЫТ 6.  Распознавание I
В пробирку налить раствор иодида натрия и прилить к нему раствор нитрата
серебра. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
ОПЫТ 7.  Распознавание Br
В пробирку налить раствор хлорида бромида натрия и прилить к нему раствор
нитрата серебра. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы

ОПЫТ 8.  Распознавание NO3
В пробирку налить небольшое количество нитрата натрия и прилить к нему
небольшое количество концентрированной серной кислоты и медь. Аккуратно
подогрейте пробирку. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в
таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
ОПЫТ 9.  Распознавание S2
В пробирку налить раствор сульфида натрия и прилить к нему раствор серной
кислоты. Что наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
ОПЫТ 10.  Распознавание ОН
На индикаторную бумажку капнуть каплю гидроксида натрия. Что
наблюдаете? Результаты опыта оформить в таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
Б) Сделать заключительный вывод по всей работе.
В) Убрать рабочее место. 9 класс.
Практическая работа № 8.
РАСПОЗНАВАНИЕ ВАЖНЕЙШИХ АНИОНОВ.
Р Е А К Т И В Ы     И     О Б О У Д О В А Н И Е .
9 пробирок, индикаторная бумага, стакан с водой, стеклянная
палочка, асбестовая сетка, горючее, спички, стакан для мусора,
колпачок, пробиркодержатель, NaCl, Na2SO4, Na2CO3, Na3PO4,
Na2SiO3, NaI, NaBr, NaNO3, Na2S, NaOH, AgNO3, BaCl2, H2SO4,
H2SO4 (конц.), Cu. 9 класс.
Практическая работа № 9.
РЕШЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЗАДАЧ.
Опыт 1.   Получить нитрат меди (II) двумя различными способами.
                Записать уравнения реакций в молекулярной и ионных
                формах. Результаты опытов оформить в таблицу.
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
Опыт 2.    Доказать качественный состав кислот:
                 1 вариант:   соляная кислота
                 2 вариант:   серная кислота
                 3 вариант:   фосфорная кислота.
                 Записать уравнения реакций в молекулярной и ионных
                 формах. Результаты опыта оформить в таблицу. Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
Опыт 3.  Практическим путём осуществить цепочку превращений:
                Mg
                Записать уравнения реакций в молекулярной и ионных
                формах. Результаты опытов оформить в таблицу.
 Mg(OH)
 MgCl
 Mg(NO
3)2
→
2
→
→
2
Рисунок опыта
Уравнения реакций
Выводы
 Сделать заключительный вывод по работе.
 Убрать рабочее место.
9 класс.
Практическая работа № 9.
РЕШЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЗАДАЧ.
О Б О Р У Д О В А Н И Е     И     Р Е А К Т И В Ы .
CuO, HNO3, CuCl2, NaOH, Mg, HCl,
1 вариант:  индикаторная бумага, стакан с водой, стеклянная
палочка, AgNO3.
2 вариант:  индикаторная бумага, стакан с водой, стеклянная
палочка, BaCl2, H2SO4.
3 вариант:  индикаторная бумага, стакан с водой, стеклянная
палочка, AgNO3, H3PO4.

file_name: Практические работы в 9 классе..doc

intro: Данная практическая работа разработана для учащихся 9 классов средней общеобразовательной школы, изучающих химию по программеО.С. Габриеляна. Программа расчитана на 2 часа в неделю. Практическая работа может быть использована учителем химии для контроля усвоения знаний и закрепления ранее изученного материала на уроке.практическая работа

химия

group: Дисциплины

title: Практическая работа по химии для 9 класса (9 класс, химия)


extracted_text:
Пояснительная записка
Адаптированная   программа   вокального   кружка   разработана     на   основе   типовых
программ, М.И. Белоусенко « Постановка певческого голоса Белгород, 2006г; Д Огороднова
« Музыкально –певческое воспитание детей», Никифорова Ю.С. « Детский академический
хор», 2003г.
Срок   реализации   адаптированной   программы   –   3года.   Возраст   детей,   на   которых
рассчитана программа – 7,510 лет.
Цель программы : заинтересовать детей музыкальным искусствам, привить любовь к
хоровому и вокальному пению, сформировать вокально– хоровые навыки, чувство музыки,
стиля. Воспитать музыкальную и певческую культуру. Развить музыкальноэстетический вкус
детей.
Основные задачи в работе вокального кружка
 Образовательные: постановка голоса, формирование вокально
 хоровых навыков, знакомство с вокально хоровым репертуаром.
 Воспитательное: воспитание вокального слуха как важного фактора пения в единой
певческой   манере,   воспитание   организованности,   внимания,   естественности   в   момент
коллективного музицирования, привить навыки сценического поведения.
  Развивающие:   развитие   музыкальных   способностей  детей  и   потребности   младших
школьников   в   хоровом   и   сольном   пении,   а   так   же   развитие   навыков   эмоционального,
выразительно пения.
  Многолетние научные исследования в области музыкальной педагогики, опыт работы
в школах, а также исторический опыт свидетельствуют, что вокальное воспитание оказывает
влияние на эмоциональноэстетическое развитие личности ребёнка.
Занятия в вокальном кружке способствуют развитию музыкальной памяти, выработке
и развитию интонационного и ладового слуха, развитию творческой фантазии.
Приобщение к музыкальной культуре родного края имеет большое значение в духовно
–   нравственном   воспитании   учащихся,   в   их   патриотическом   воспитании,   особенно,   когда
члены вокального кружка принимают участие в концертах для ветеранов войны и труда.
Общая характеристика курса
Вокальное   воспитание   и   развитие   хоровых   навыков   объединяются   в   единый
педагогический   процесс,   являющий   собой   планомерную   работу   по   совершенствованию
голосового аппарата
ребёнка и способствуют формированию и становлению всесторонне и гармонично развитой
личности ребенка.
Процесс   музыкального   воспитания   как   формирование   певческой   функции   в
органичном   единстве   с   формированием   ладового   и   метроритмического   чувства   включает
решение следующих задач:
1. Певческая установка
0бщие правила пения включают в себя понятие «певческая установка». Петь можно
сидя или стоя. При этом корпус должен быть прямым, плечи расправлены и свободны. Голову
не   следует   задирать,   а   нужно   держать   несколько   наклонённой   вперёд,   не   боясь   ею   в
небольших   пределах   двигать.   На   репетициях   дети,   как   правило,   могут   петь   сидя,   но
наилучшее голосовое звучание происходит при пении стоя.
2. Дыхание
Воспитание элементарных навыков певческого вдоха и выдоха. В певческой практике
широко   распространён   брюшной   тип   дыхания.   Современная   методика   воспитания   голоса свидетельствует о том, что певцы всех возрастов пользуются смешанным типом, при этом у
одних   расширяется   живот,   у   других   грудная   клетка,   у   третьих   только   нижние   рёбра.
Дыхательный процесс содержит много индивидуальных особенностей, которые не позволяют
унифицировать   внешнефизиологические   признаки   дыхания.   Практикой   выработаны   три
основных правила по формированию певческого дыхания:
            1) вдох делается быстро, легко и незаметно (не поднимая плеч);
2) после вдоха перед пением следует на короткое время задержать дыхание;
3)   выдох   производится   ровно   и   постепенно   (как   будто   нужно   дуть   на   зажжённую
свечу).
С приёмами дыхания дети знакомятся без пения, по знаку педагога. Певческий вдох
формируется   естественно,   непринуждённо.   С   помощью   дыхательных   упражнений   следует
научить детей делать вдох через нос. Это способ не только физиологически верно организует
певческое дыхание, но способствует общему правильному развитию дыхательной функции.
Вдох через нос стимулирует использование при голосообразовании головного резонатора, а
это   служит   показателем   правильной   работы   гортани,   что   способствует   раскрепощению
челюсти. Навык брать дыхание через нос при пении упражнений даёт ребёнку возможность
при   исполнении   песен   пользоваться   комбинированным   вдохом   (через   нос   и   рот).   Вдох
становится почти незаметным и в то же время полноценным.
К   тому   же   привычка   делать   вдох   через   нос   имеет   здоровьеcберегающую   функцию
(общегигиеническое   значение,   предохранение   от   заболевания   среднего   уха,   которое
вентилируется только при вдохе через нос).
Работой над экономным и более или менее продолжительным выдохом достигается
протяжённость дыхания. Для продолжительного выдоха необходимо научить детей делать
достаточно глубокий, но спокойный вдох. Ученики должны знать, что при небольшом вдохе
дыхание   расходуется   быстро,   а   слишком   глубокий   вдох   приводит   к   неровному   и
напряжённому   выдоху,   что   вредно   отражается   на   красоте   звука.   Для   развития   навыка
продолжительного выдоха следует предложить детям петь на одном дыхании всю фразу, если
она   не   очень   длинна.   Также   учащимся   объясняется,   что   место,   где   надо   брать   дыхание,
называется цезурой и имеет обозначение V.
3.Артикуляционные задачи.
Правильное   формирование   гласных  звуков.  От  правильного  формирования   гласных
зависит умение петь связно, красивым, округлённым и ровным звуком. Педагог обязан знать
артикуляционные свойства гласных, обусловленные положением ротоглоточного аппарата.
При выработке певческого «а» опускается нижняя челюсть, полость рта раскрывается
широко,   глотка   становится   узкой.   Педагог   использует   упражнения   для   раскрепощения
голосового аппарата (см. литературу), освобождая его от зажатости напряжения. Звук «а»
требует округлённости звучания. Гласный «о» близок к «а», но более затемнён по тембру.
Глоточная полость округлой формы и несколько более расширена, чем при пении на «а».
Гласный   «и»   обладает   собранностью   и   остротой   звучания,   что   способствует
нахождению так называемой «высокой позиции», а также наименьшей природной громкостью
изза   узости   формы   рта   при   пении.   Педагог   использует   в   работе   над   «и»   приёмы   для
устранения тусклости и глухости звучания голоса. При обучении детей вокальным навыкам
следует начинать работу с гласной «у», при исполнении которого ротовое отверстие сужается
и расширяется глотка. Этот гласный способствует выравниванию звучания других гласных.
Звук «у» даёт возможность детям легче и быстрее перейти от речевой к певческой форме
подачи звука. В упражнениях порядок гласных изменяется в связи с поставленной задачей.
Педагог   обязан   знать   о   факторе   взаимовлияния   гласных:   если   первый   гласный   своими
качествами   воздействует   на   последующие,   то   и   свойства   последующих,   в   свою   очередь,
передаются первым. В работе над гласными следует:
а) добиваться округлённости звука, его высокой позиции; б)   использовать   пение   закрытым   ртом,   при   котором   поднимается   мягкое   нёбо   и   во   рту
создаётся ощущение присутствия небольшого яблока;
в) для достижения остроты и звонкости звучания применять использование  йотированных
гласных и слогов с наличием полугласного «й», который ставится позади гласной: ай, ой, ий;
г) педагогу тщательно следить не только за формой, но и за активностью артикуляционного
аппарата.
Важная   задача   для   педагога      научить   детей   связному   и   отчётливому   исполнению
гласных   в   сочетании   с   согласными,   то   есть   певческой   кантилене   и   дикции.   Чёткость
произношения согласных зависит от активной работы мышц языка, губ и мягкого нёба. Чёткое
формирование согласных «д, л, н, р, т, ц» невозможно без активных движений кончика языка,
отталкивающихся от верхних зубов или мягкого нёба. Согласные «б, п, г, к, х» образуются
при   активном   участии   мышц   мягкого   нёба   и   маленького   язычка.   Согласные   оказывают
большое влияние на характер атаки звука (мягкой или твёрдой).
Для «размягчения» звука следует применять слоги с согласным «л», а при звуковой
вялости  слоги с согласным «д». При этом педагогу не следует бояться словесных пояснений
в отношении механики образования гласных и согласных звуков.
4. Выработка подвижности голоса.
Это качество  приобретается   на  основе  ранее  усвоенных  навыков  связного  пения  и
чёткой   дикции.   Подвижность   или   гибкость   голоса   искусство   исполнения   произведения   с
необходимыми отклонениями от основного темпа (ускорением или замедлением), усилением
или ослаблением звучности. В работе над подвижностью должна соблюдаться постепенность:
прежде чем петь упражнения и песни в быстром темпе, надо научить детей исполнять их в
умеренном темпе и с умеренной силой звучания.
5. Расширение певческого диапазона детей.
  Этому   виду   работы   хорошо   способствуют   технические   упражнения,   начиная   с
примарных   звуков   среднего   регистра,   требующих   минимума   затраты   мышечной   энергии
голосового   аппарата.   Для   определения   ширины   диапазона   педагогу   следует   выявить
примарные звуки, которые дети поют правильно в интонационном отношении и с помощью
упражнений расширять эту зону, исполняя упражнения полутон за полутоном вверх. Следует
следить за звучанием детского голоса  если дети поют форсированным, крикливым звуком,
значит, эта зона не доступна для овладения ею ребёнком, следует избегать такого пения.
6. Развитие чувства метроритма.
Такая работа осуществляется с помощью специальных технических упражнений (см.
литературу) или приёмов по преодолению ритмических трудностей в песенном репертуаре.
Каждое произведение должно быть исследовано педагогом на предмет выявления трудностей.
Соответственно   составляется   план   по   преодолению   таких   трудностей,   и   подбираются
специальные конкретные упражнения.
7. Выразительность и эмоциональность исполнения.
Любое исполнение песни  эмоциональное переживание. Педагогу следует дать детям
  распределить
  определить   характер   исполнения,
прочувствовать   содержание,
кульминационные зоны.
Художественный   образ,   заложенный   в   песне,   ставит   перед   учеником   сложные
исполнительские задачи, решаемые с помощью педагога. Большое значение имеет качество
показа песни самим учителем.
8. Работа над чистотой интонирования.
В   целях   правильного   в   интонационном   отношении   песенного   материала   следует
заранее подобрать в процессе разучивания удобную тональность. Хорошей помощью является
пение   без   сопровождения.   Применяется   упрощённый   аккомпанемент   с   обязательным
проигрыванием   основной   мелодической   темы.   Для   создания   условий   наилучшего
интонирования   мелодии   следует   стимулировать   тихое   пение.   Работа   над   трудно вокализуемыми местами выделяется в отдельные вокальные задачи и решается с помощью
специальных тренировочных упражнений. Следует использовать пропевание мелодии в форме
легато и стаккато.
9. Формирование чувства ансамбля.
В хоровом исполнении следует учить детей прислушиваться друг у другу, соотносить
громкость   пения   с   исполнением   товарищей,   приучать   к   слаженному   артикулированию.
Чувство ансамбля воспитывается путём решения задач одновременного начала и окончаниия
пения. Исполняя произведение в хоре, дети должны научиться выравнивать свои голосовые
тембры, уподоблять свой голос общему звучанию.
10. Формирование сценической культуры.
Педагог   должен   научить   ребёнка   пользоваться   фонограммой.
  Обучение
осуществляется   сначала   с   помощью   аккомпанирующего   инструмента   в   классе,   в
соответствующем   темпе.   Пение   под   фонограмму      заключительный   этап   сложной   и
многогранной  предварительной   работы.  Задача  педагога    подбирать  репертуар  для  детей
согласно   их   певческим   и   возрастным   возможностям.   Также   необходимо   учить   детей
пользоваться звукоусилительной аппаратурой, правильно вести себя на сцене. С помощью
пантомимических   упражнений   развиваются   артистические   способности   детей,   в   процессе
занятий по вокалу вводится комплекс движений по ритмике.
Таким образом, развитие вокальнохоровых навыков сочетает вокальнотехническую
деятельность с работой по музыкальной выразительности и созданию сценического образа.
В   работе   с   вокальным   коллективом   необходимо   руководствоваться   следующими
принципами:
1. Развивать голос из примарных тонов, без торопливости расширять диапазон.
2. Главным методом считать устное объяснение, показ учителя.
3. Критерием оценки считать качество звука, свободу при пении, не количество, а
качество выученного материала.
4. Всю певческую работу связывать с развитием музыкального слуха.
5.   Повторять   выученное   на   каждом   занятии,   что   является   фундаментом   для
последующей работы.
6. Применять индивидуальный опрос, наблюдать за развитием каждого ученика.
Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа
Возраст детей 7,510  лет. Это учащиеся 2,3,4 классов.
Особенности   набора   детей:   наличие   вокальных   данных   и   желание   самого   ребенка
заниматься в вокальном кружке.
Место курса в учебном плане
Общее количество часов в год – 34 часа.
Количество часов в неделю – 1 часа
Продолжительность занятия – 1 часа.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Дети   должны   научиться     красиво,   петь:   петь   звонко,   напевно,   чисто   интонировать
мелодию,   выразительно   исполнять   различные   по   характеру   вокальные   произведения,
постепенно переходить к исполнению более сложных вокальных произведений, к песням с
более   широким   диапазоном.   Необходимо   постепенно   подвести   ребят   к   хоровому
многоголосию, к ансамблевому пению, то есть научить ребенка петь в ансамбле и сольно,
раскрывать   наиболее   полно   творческие   возможности   каждого   индивидуума,   открывать   и
растить таланты, подбирать для изучения репертуар соответственно возрасту ребенка и его вокальному опыту, принимать участие в концертах для тружеников села, для ветеранов войны
и труда, в районных конкурсах и фестивалях песни.
В процессе обучения в вокальном кружке репертуар должен соответствовать развитию
необходимых певческих качеств: голоса, интонации, пластики, ритмичности.
Важно   воспитывать   у   учащегося   артистичность,   умение   перевоплощаться   в
художественный образ произведения. Это должно проявляться в мимике лица, движениях рук
и корпуса.
Критерием   оценки   считать   качество   звука,   свободу   при   пении,   не   количество,   а
качество   выученного   материала,   умение   практически   использовать   полученные   умения   и
навыки, например – выступление вокального коллектива с концертами перед детьми других
классов, ветеранами войны и труда, выезды в детский дом «Малышок» и др.
Содержание курса
Работа над певческой установкой и дыханием.
Музыкальный   звук.  Высота   звука.   Работа   над   звуковедением   и   чистотой
       Формы и методы практической педагогической деятельности при обучении в вокальном
кружке могут быть различными.
    Основные задачи в формировании вокальнохоровых навыков:
1.
Посадка   певца,   положение   корпуса,   головы.   Навыки   пения   сидя   и   стоя.   Дыхание   перед
началом   пения.   Одновременный   вдох   и   начало   пения.   Различный   характер   дыхания   перед
началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое.
Смена дыхания в процессе пения; различные его приемы (короткое и активное в быстрых
произведениях,   более   спокойное,   но   также   активное   в   медленных).   Цезуры,   знакомство   с
навыками «цепного» дыхания (пение выдержанного звука в конце произведения; исполнение
продолжительных музыкальных фраз на «цепном дыхании).
2.
интонирования.
Естественный,   свободный   звук   без   крика   и   напряжения   (форсировки).   Преимущественно
мягкая атака звука. Округление гласных, способы их формирования в различных регистрах
(головное   звучание).   Пение   нонлегато   и   легато.   Добиваться   ровного   звучания   во   всем
диапазоне детского голоса, умения использовать головной и грудной регистры.
3.
Развивать   согласованность
артикуляционных   органов,   которые   определяют   качество   произнесения   звуков   речи,
разборчивость   слов   или   дикции   (умение   открывать   рот,   правильное   положение   губ,
освобождение от зажатости и напряжения нижней челюсти, свободное положение языка во
рту).   Особенности   произношения   при   пении:   напевность   гласных,   умение   их   округлять,
стремление   к   чистоте   звучания   неударных   гласных.   Быстрое   и   четкое   выговаривание
согласных.
4.
Формирование   чувства   ансамбля.  Выработка   активного   унисона   (чистое   и
выразительное   интонирование   диатонических   ступеней   лада),   ритмической   устойчивости   в
умеренных   темпах   при
  соотношении   простейших   длительностей   (четверть,   восьмая,
половинная). Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах
мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более
сложным   ритмическим   рисунком   (шестнадцатые,   пунктирный   ритм).   Устойчивое
Работа   над   дикцией   и   артикуляцией. интонирование одноголосого пения при сложном аккомпанементе. Навыки пения двухголосия
с аккомпанементом. Пение несложных двухголсных песен без сопровождения.
5.
Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой. Обучение ребенка
пользованию   фонограммой   осуществляется   сначала   с   помощью   аккомпанирующего
инструмента  в классе, в соответствующем темпе. Пение под фонограмму – заключительный
этап   сложной   и   многогранной   предварительной   работы.   Задача   педагога   –   подбирать
репертуар для детей в согласно их певческим и возрастным возможностям. Также необходимо
учить детей пользоваться звукоусилительной аппаратурой, правильно вести себя на сцене. С
помощью   пантомимических   упражнений   развиваются   артистические   способности   детей,   в
процессе   занятий   по   вокалу   вводится   комплекс   движений   по   ритмике.   Таким   образом,
развитие вокальнохоровых навыков сочетает вокальнотехническую деятельность с работой
по музыкальной выразительности и созданию сценического образа.
№
1.
2.
3.
4.
5.
Учебнотематический план
на первый год обучения
Наименование
разделов и тем
Общее
количество
часов
в том числе
теоретических практических
Певческая   установка.
Певческое дыхание.
Музыкальный
звук.
Высота   звука.   Работа
над   звуковедением   и
чистотой
интонирования.
Работа   над   дикцией   и
артикуляцией
Формирование   чувства
ансамбля.
Формирование
сценической   культуры.
Работа с фонограммой.
Итого:
4
5
7
7
9
34
2
2
2
2
2
2
3
5
5
7
Календарнотематическое планирование работы вокального кружка на первый год
обучения Первое полугодие
Тема занятия
Часы
Дата
проведения
№
1
2
Певческая   установка.   Посадка   певца,   положение   корпуса,
головы. Навыки пения, сидя и стоя.
  Дыхание   перед   началом   пения.
Певческое   дыхание.
Одновременный   вдох   и   начало   пения.   Различные   характеры
дыхания перед началом пения в зависимости перед характером
исполняемого   произведения:   медленное,   быстрое.   Смена
дыхания в процессе пения.
2
2
3
3
3
4
3 Музыкальный звук. Высота звука. Работа над звуковедением и
чистотой   интонирования.   Естественный   свободный   звук   без
крика и напряжения. Мягкая атака звука. Округление гласных.
Способы их формирования в различных регистрах (головное
звучание).
Работа над дикцией и артикуляцией. Развитие согласованности
артикуляционных   органов,   которые   определяют   качество
произнесения   звуков   речи,   разборчивость   слов   или   дикции
(умение   открывать   рот,
  правильное   положение   губ,
освобождение   от   зажатости   и   напряжения   нижней   челюсти,
свободное положение языка во рту).
Формирование   чувства   ансамбля.   Выработка   активного
унисона
(чистое   и   выразительное   интонирование
диатонических   ступеней   лада)   устойчивое   интонирование
одноголосого пения при сложном аккомпанементе.
Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой.
Обучение ребёнка пользованию фонограммой осуществляется
с   помощью   аккомпанирующего   инструмента   в   классе,   в
соответствующем   темпе.
  Пение   под   фонограмму
заключительный этап работы. Формировать у детей культуру
поведения на сцене.
5
4
6
№
1
2
Второе полугодие первого года обучения
Тема занятия
Часы
Дата
проведения
Певческое   дыхание.   Смена   дыхания   в   процессе   пения,
различные приёмы дыхания (короткое и активное в быстрых
произведениях,   более   спокойное,   но   так   же   активное   в
медленных).   Цезуры,   знакомство   с   навыками   «цепного»
дыхания   (пение   выдержанного   звука   в   конце   произведения;
исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном»
дыхании).
Работа над звуковедением и чистотой интонирования. Пение
нон легато и легато. Работа над ровным звучанием во всём
диапазоне детского голоса, умением использовать головной и
грудной регистры.
2
3
3
Работа   над   дикцией   и   артикуляцией.
  Работа   над
4 особенностями произношения при пении (напевность гласных,
умение   их   округлять,   стремление   к   чистоте   звучания
неударных   гласных)   быстрое   и   чёткое   выговаривание
согласных
Формирование   чувства   ансамбля.   Выработка   ритмической
устойчивости   в   умеренных   темпах   при   соотношении
простейших   длительностей   (четверть,   восьмая,   половинная).
Постепенное расширение задач: интонирование произведений в
различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость
в   более   быстрых   и   медленных   темпах   с   более   сложным
ритмическим   рисунком   (шестнадцатые,   пунктирный   ритм).
Навыки   пения   двухголосия   с   аккомпанементом.   Пение
несложных двухголосных песен без сопровождения.
Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой.
Пение под фонограмму. Развитие артистических способностей
детей,   их   умения   согласовывать   пение   с   ритмическими
движениями. Работа над выразительным исполнением песни и
созданием сценического образа.
4
5
Учебнотематический план
на второй год обучения
Наименование
разделов и тем
Общее
количество
часов
в том числе
теоретических практических
Певческая   установка.
Певческое дыхание.
Музыкальный
звук.
Высота   звука.   Работа
над   звуковедением   и
чистотой
интонирования.
Работа   над   дикцией   и
артикуляцией
Формирование   чувства
ансамбля.
Формирование
сценической   культуры.
Работа с фонограммой.
Итого:
4
5
№
1.
2.
3.
4.
5.
Календарнотематическое планирование работы вокального кружка на второй год
обучения
                 Первое полугодие №
1
2
Тема занятия
Часы
Дата
проведения
Певческая   установка.   Посадка   певца,   положение   корпуса,
головы. Навыки пения, сидя и стоя.
Певческое   дыхание.
  Дыхание   перед   началом   пения.
Одновременный   вдох   и   начало   пения.   Различные   характеры
дыхания перед началом пения в зависимости перед характером
исполняемого   произведения:   медленное,   быстрое.   Смена
дыхания в процессе пения.
3 Музыкальный звук. Высота звука. Работа над звуковедением и
чистотой   интонирования.   Естественный   свободный   звук   без
крика и напряжения. Мягкая атака звука. Округление гласных.
Способы их формирования в различных регистрах (головное
звучание).
Работа над дикцией и артикуляцией. Развитие согласованности
артикуляционных   органов,   которые   определяют   качество
произнесения   звуков   речи,   разборчивость   слов   или   дикции
(умение   открывать   рот,
  правильное   положение   губ,
освобождение   от   зажатости   и   напряжения   нижней   челюсти,
свободное положение языка во рту).
Формирование   чувства   ансамбля.   Выработка   активного
унисона
(чистое   и   выразительное   интонирование
диатонических   ступеней   лада)   устойчивое   интонирование
одноголосого пения при сложном аккомпанементе.
Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой.
Обучение ребёнка пользованию фонограммой осуществляется
с   помощью   аккомпанирующего   инструмента   в   классе   ,   в
соответствующем   темпе.
  Пение   под   фонограмму
заключительный этап работы. Формировать у детей культуру
поведения на сцене.
5
4
6
Второе полугодие второго года обучения
Тема занятия
Часы
Дата
проведения
Певческое   дыхание.   Смена   дыхания   в   процессе   пения,
различные приёмы дыхания (короткое и активное в быстрых
произведениях,   более   спокойное   но   так   же   активное   в
медленных).   Цезуры,   знакомство   с   навыками   «цепного»
дыхания   (пение   выдержанного   звука   в   конце   произведения;
исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном»
дыхании).
Работа над звуковедением и чистотой интонирования. Пение
нон легато и легато. Работа над ровным звучанием во всём
диапазоне детского голоса, умением использовать головной и
грудной регистры.
Работа   над   дикцией   и   артикуляцией.
  Работа   над
№
1
2
3 4
5
особенностями произношения при пении (напевность гласных,
умение   их   округлять,   стремление   к   чистоте   звучания
неударных   гласных)   быстрое   и   чёткое   выговаривание
согласных
Формирование   чувства   ансамбля.   Выработка   ритмической
устойчивости   в   умеренных   темпах   при   соотношении
простейших   длительностей   (четверть,   восьмая,   половинная).
Постепенное расширение задач: интонирование произведений в
различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость
в   более   быстрых   и   медленных   темпах   с   более   сложным
ритмическим   рисунком   (шестнадцатые,   пунктирный   ритм).
Навыки   пения   двухголосия   с   аккомпанементом.   Пение
несложных двухголосных песен без сопровождения.
Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой.
Пение под фонограмму. Развитие артистических способностей
детей,   их   умения   согласовывать   пение   с   ритмическими
движениями. Работа над выразительным исполнением песни и
созданием сценического образа.
Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
 Миловский   С.
1. Белоусенко М.И. Постановка певческого голоса. Белгород, 2006.
2. Соболев А. Речевые упражнения на уроках пения.
3.  Огороднов Д. «Музыкальнопевческое воспитание детей» «Музыкальная Украина», Киев,
1989 г.
4.
начальной школы, «Музыка», М., 1997.
5. Никифоров Ю.С. Детский академический хор, 2003..
6. Струве Г. «Школьный хор.   М.,1981..
7.   Школяр   Л.,   Красильникова   М.   Критская   Е.   и   др.   Теория   и   методика   музыкального
образования детей.
  Распевание   на   уроках   пения   и   в   детском   хоре
Музыкальные   инструменты   (фортепиано,
  проигрыватель,
грампластинки, магнитофон,   аудиокассеты, компактдиски. Методические, нотные пособия
по вокалу, сборники произведений для вокальных ансамблей.
  аккордеон,
  гитара),
Основные   способы
  и   формы   работы   с   детьми:   индивидуальные   и   групповые,
теоретические   и   практические.   Конкретные   формы   занятий   вокального   кружка:   учебные
занятия, беседы, игры, концерты.
Основные методы организации учебновоспитательного процесса: словесные, наглядные,
практические, объяснительно  иллюстративные Репертуар первого года обучения
Приложение к рабочей программе
Песня «Горошина» В.Карасевой.
«Песня о России» Г Струве.
Песня «Осень золотая» Т.Барбакуц.
Песня     «Я     люблю     свою     землю» Е.Птичкина.
Русская  народная  песня  «Изза леса ясный сокол вылетает»
«Песня о маме» А.Филлипенко
Песня «Детство» П.Аедоницкого.
Песня «Жарптица» Л.Москалевой
Песня      «Хрустальный      башмачок» Ю.Верижникова.
Русская   народная   песня   «Рождество Христово».
Песня «Зимняя сказка» С.Крылова.
Песня «Солдат, он парень бравый» В.Шаинского.
Песня «Солдаты России» В.Петрова.
Песня «Озорная». Ю.Верижникова.
Песня «Принцесса» Ю.Гуцалюк.
Песня             «Млечный             путь» Ю.Верижникова.
Песня   «Пусть   вечным   будет  мир» Ю.Антонова.
Песня «Мир вам, люди» Б.Савельева
Песня   «Победа  остается   молодой». Ю .Помельников.
Песня          «Самая          счастливая» Ю.Чичкова
Песня «Лесной марш» Ю.Чичккова Репертуар второго года обучения
Песня « Часы». Левивой.
Песня « Разноцветная осень» Т. Морозовой
Песня « Учителям» Т. Кулиновой
Песня « Наши мамы» Т. Морозовой
Песня «Мама – Лучший друг» Д. Трубачева
Песня «Битва под Москвой» Ю. Верижникова
Песня «Буратино» Е. Зарицкой
Песня «Новогодняя сказка» С. Суэтова
Песня «Три желания» Е. Зарицкой
« Рождественская песня» П. Синявского
Песня « Новый год» Ю. Верижникова
Песня « Новогодняя кадриль» А. Филиппенко
Песня « Белый снег» Г. Пономоренко
Песня « Будущий солдат» Д. Трубачев
«Песня  о солдате» В. Мигули
Песня «Ты не бойся, мама, я солдат» М. Протасова
Песня «Гляжу в озера синие» Л. Афанасьева
Песня « Партизанский сынок» Ю. Верижникова
Песня «Ветераны» Д. Трубачев
Песня « Салют» М. Протасова
Песня « Росиночка – Россия» А. Филиппенко
Песня « Золотая Россия» Е. Цыброва
Подготовка и проведение творческого отчетного концерта
«Материал программы национальнорегионального содержания».
    Включение в учебные предметы национальнорегионального компонента направлено на формирование
Национальнорегиональный компонент
этнокультуроведческой компетенции:






    Принцип региональности, заключающийся в опоре на культурные достижения, национальные традиции,
умение расшифровывать коды родной культуры;
знание особенностей природы, хозяйства, общественных отношений;
системное знание национальных процессов;
самоидентификация с этносом;
национальное самоосознание личности в поликультурном пространстве;
толерантность, уважение инокультурных традиций и обычаев.
нравственноценностные взгляды родного народа является одним из важных принципов в образовании.
ВКЛЮЧЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНОРЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА В СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ МУЗЫКЕ
Цель:   приобщение   учащихся   к   культуре   родного   народа   через   введение   на   уроках   работы   с
фольклорными   текстами,   текстами   произведений   широко   известных   бурятских  композиторов;
формирование  у школьников чувства уважения к традициям, обычаям, культурным ценностям народов
региона.
Основополагающими являются задачи:
 развить художественный вкус школьников через анализ текстов;  вызвать   интерес   учащихся   к   произведениям   УНТ,   национальнорегиональной   литературы,   в
которых отражены философия, нравственные качества народов;
 помочь учащимся усвоить идеи общечеловеческого родства, взаимосвязанности людей разных
национальностей средствами самого учебного предмета.
Ведение национальнорегионального компонента в программу по  музыке  предполагает анализ текстов,
приемы  сопоставления,  сравнения, выявления  жанровых особенностей произведений  бурятской  музыки,
фольклора. Предполагается тесная связь с литературой, с внеклассной, внеурочной работой, использование
смежных видов искусства: ИЗО, музыки, народноприкладного искусства.
3 класс
Содержание:Особенности народного музыкального фольклора, народные инструменты.
Традиции в культуре, направления культуры, духовное единство русских и п0
Механизм   освоения:  Использование     на   уроках   и   занятиях     музыкальных   произведений
бурятских композиторов и поэтов.

intro:
Адаптированная программа вокального кружка разработана  на основе типовых программ, М.И. Белоусенко « Постановка певческого голоса Белгород, 2006г; Д Огороднова « Музыкально –певческое воспитание детей», Никифорова Ю.С. « Детский академический хор», 2003г.
Срок реализации адаптированной программы – 3года. Возраст детей, на которых рассчитана программа – 7,5-10 лет.
Цель программы : заинтересовать детей музыкальным искусствам, привить любовь к хоровому и вокальному пению, сформировать вокально– хоровые навыки, чувство музыки, стиля. Воспитать музыкальную и певческую культуру. Развить музыкально-эстетический вкус детей.
Основные задачи в работе вокального кружка
- Образовательные: постановка голоса, формирование вокально-
 хоровых навыков, знакомство с вокально- хоровым репертуаром.
- Воспитательное: воспитание вокального слуха как важного фактора пения в единой певческой манере, воспитание организованности, внимания, естественности в момент коллективного музицирования, привить навыки сценического поведения.
- Развивающие: развитие музыкальных способностей детей и потребности младших школьников в хоровом и сольном пении, а так же развитие навыков эмоционального, выразительно пения.
  Многолетние научные исследования в области музыкальной педагогики, опыт работы в школах, а также исторический опыт свидетельствуют, что вокальное воспитание оказывает влияние на эмоционально-эстетическое развитие личности ребёнка.
Занятия в вокальном кружке способствуют развитию музыкальной памяти, выработке и развитию интонационного и ладового слуха, развитию творческой фантазии.
Приобщение к музыкальной культуре родного края имеет большое значение в духовно – нравственном воспитании учащихся, в их патриотическом воспитании, особенно, когда члены вокального кружка принимают участие в концертах для ветеранов войны и труда.

title: Программа по внеурочной деятельности кружок "Веселые нотки"


extracted_text:
МКОУ Чикская СОШ №6
Мастеркласс
Формирование навыков смыслового
чтения и работы с текстом на уроках и во
внеурочной деятельности
Выполнила:  Гольцер Е.Л.
Учитель начальных классов
Слайд 1 (тема) Добрый день, уважаемые коллеги! Я очень рада видеть вас
на мастерклассе. Надеюсь, что он будет для вас интересным, полезным, а главное
принесёт вам много положительных эмоций. (Слайд 2) «Чтение – вот лучшее
учение» А.С. Пушкин
Чтение в истории развития человечества всегда играло важную роль. Это один из
главных способов социализации человека, его развития, воспитания и образования.
Начальная школа – особый этап в жизни ребенка. Он связан с формированием у
школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности. И
именно читательские умения обеспечат младшему школьнику возможность
самостоятельно приобретать новые знания, а в дальнейшем создадут основу к
самообучению и самообразованию.
Долгое время в практике обучения чтению в начальной школе усиленный акцент
делался на наращивание темпов чтения и работу над правильностью чтения, а задаваемые по тексту вопросы проверяли лишь поверхностное усвоение содержания
текста. Такая практика вырабатывала у учащихся беглое, но бессознательное чтение,
которое не позволяло максимально извлекать информацию и понимать её.
Получалось как в русской пословице «Читает – летает, да ничего не понимает».
(Слайд   3)   Смысловое     чтение  –   это   такое   качество   чтения,   при   котором
  смысловой   и   идейной   сторон
достигается   понимание   информационной,
произведения.
(Слайд 4) Цель смыслового чтения максимально точно и полно понять
содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию. Это
внимательное вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста.
Когда человек действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает
воображение. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается
устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.
 Основные методики работы над формированием осознанного чтения были
разработаны еще (слайд 5 с фото) К.Д. Ушинским. Он рекомендовал смотреть на
художественное произведение «как на окно, через которое мы должны показать
детям ту или иную сторону жизни», и подчеркивал, что «недостаточно, чтобы дети
поняли произведение, а надобно, чтобы они его почувствовали». Эти положения
методики Ушинского говорят о познавательном значении чтения и о важности
эстетического воздействия его на читателя. Огромную роль в занятиях по чтению
отводил К.Д. Ушинский наблюдениям за жизнью природы и требовал использовать
наглядность при чтении, считал наглядность основным принципом обучения
отечественному языку. Созданная Ушинским система получила название
«Объяснительное чтение».
Оригинальную методику нового подхода к обучению чтению разработал русский
языковед (слайд 6 с фото) С. И. Абакумов («Творческое чтение», 1925).
Большинство его идей актуальны и сегодня. Среди них такие идеи, как идея о
необходимости «активного» чтения, творческого усвоения текста, идея о различном
методическом подходе к чтению деловых и художественных текстов, идея о методах
ведения беседы в форме «вопросответ» и многие другие.
Технология продуктивного чтения резко отличается от традиционной
технологии передачи ученику готового знания. Работа с текстом – это интересный и
полезный вид работы, позволяющий проверить не только уровень понимания текста,
но и умение его анализировать. (Слайд 7) Основными приемами работы с текстом в
данной технологии являются комментированное чтение и диалог с автором. А всю
работу можно разделить на три этапа.
Первый этап технологии – работа с текстом до чтения. Дети читают фамилию
автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая предшествует
тексту, затем высказывают свои предположения о героях, теме, содержании.
Завершается этап постановкой цели: «Прочитаем текст, проведём диалог с автором,
проверим наши предположения».
Второй этап – работа с текстом во время чтения: после того, как текст будет 


прочитан первый раз, в ходе перечитывания («медленного чтения») следует показать,
каким мог бы быть диалог с автором. В этом случае нам помогает приём
комментированного чтения.
Третий этап. Работа с текстом после чтения.
Концептуальная (смысловая беседа по тексту). Коллективное
обсуждение прочитанного, дискуссия. Формулирование основной идеи, главной
мысли текста.
Знакомство с писателем.
Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия.
(слайд 8) Методы и принципы работы по формированию смыслового чтения:
1. активная работа со словом;
2. применение метода «ведение диалога с текстом»;
3. развитие читательского воображения.
(слайд 9) Принципы работы:
Вопервых, о каждом приеме работы с книгой нужно доступно и интересно
рассказать, показать на конкретном примере и потренироваться на текстах, которые
для своего понимания требуют использования данного приема.
Вовторых, ученику в ходе обучения важно предоставить возможность сделать
проверку своей работы над пониманием, чтобы увереннее двигаться дальше. В связи
с этим необходимо создавать условия для взаимного и самоконтроля.
 (Слайд 10) Рассмотрим виды работ с текстом в начальной школе:
 Чтение всего текста (первичное, ознакомительное).
Чтение, деление на смысловые части. Составление плана(цитатный,
вопросный, картинный, модельный, схематический, из повествовательных
предложений).










Чтение по готовому плану.
Восстановление деформированного текста.
Инсценирование текста или отрывка.
Выборочное чтение (с определенным заданием).
«Жужжащее чтение».
Чтение цепочкой по предложению.
Чтение абзацами.
Чтение с пометками. (Слайд 12)
 Ассоциативный куст
Чтение с остановками (+прием "дерево предсказаний") (слайд 13) 






текста.







Чтение по группам.
 Ромашка Блума (Слайд 11)
Поисковое чтение.
Комбинированное чтение (учитель + учащиеся хором)
"Живая картинка
Чтение с целью нахождения подходящего отрывка к рисунку.
Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль
Тонкие и толстые вопросы. (Слайд 1415)
Нахождение и чтение образных слов и описаний.
Нахождение и чтение слов с логическим ударением.
Вычленения слов из текста к предложенной схеме, например: чк, чн.
Кто быстрее в тексте найдет слово на определённое правило.
Кроссворд (игровая форма) погружения в текст
Синквейн (написать по ключевому слову поработанного текста)
(Слайд 16) Синквейн по произведению И.А.Крылова "Ворона и лисица".
(слайд 17) Более подробно рассмотрим с Вами 3 вида работы с текстом:
1 вид работы называется: «Живая картина» Моим детям нравится

такой вид работы. Мне понадобится два добровольца. Итак, в чем заключается работа
(один читает текст, другой мимикой лица реагирует на услышанное).

проведем  в группах. Разделитесь, на 3 группы и для каждой группы я подготовила,
вот такие листочки. (Слайд 18 – 19)

2 вид работы называется: «Ассоциативный куст» данную работу мы
3 вид  работы называется «Ромашка Блума» Работа может быть
индивидуальной, парной или групповой. Цель  с помощью 6 вопросов выйти на
понимание содержащейся в тексте информации. (Слайд 2024) текст у нас будет
такой: «Сказка Про храброго Зайцадлинные уши, косые глаза, короткий хвост»


Простые вопросы. Проверяют знание текста. Ответом на них должно
быть краткое и точное воспроизведение содержащейся в тексте информации. Как
звали главного героя? (храбрый заяц  длинные уши, косые глаза, короткий
хвост).
Уточняющие вопросы. Выводят на уровень понимания текста. Это 



провокационные вопросы, требующие ответов "да"  "нет" и проверяющие
подлинность текстовой информации. Правда ли, что... Если я правильно поняла,
то... ( Да) можно еще детям дать задание найти, это в тексте и прочитать!
Творческие вопросы. Подразумевают синтез полученной информации.
В них всегда есть частица БЫ или будущее время, а формулировка содержит
элемент прогноза, фантазии или предположения. Что бы произошло, если... ? Как,
вы думаете, сложилась бы судьба героя, если бы он остался жив? (Волк бы
съел всех зайчат)
Оценочные вопросы. Направлены на выяснение критериев оценки
явлений, событий, фактов. Как вы относитесь к ... ?      Правильно ли
поступил ...? (как положительно, так и отрицательно, если бы заяц не напугал
волка, то он бы съел всех зайчат. Хвастаться нельзя)
Объясняющие (интерпретационные) вопросы. Используются для
анализа текстовой информации. Начинаются со слова "Почему". Направлены на
выявление причинноследственных связей. Важно, чтобы ответа на такой вопрос не
содержалось в тексте в готовом виде, иначе он перейдёт в разряд просты
(От страха)
Практические вопросы. Нацелен на применение, на поиск взаимосвязи
меду теорией и практикой. Как бы я поступил на месте героя? (Я бы не стал
хвастать)
И в заключении хочу сказать (Слайд 25)
Ученые установили, что на успеваемость школьников влияет более двухсот
факторов. Фактором номер один является овладение навыками осознанного чтения.
Смысловое чтение – это путь решения познавательных, регулятивных,
коммуникативных задач, поиск нужной информации, её интерпретация,
самоконтроль, формирование собственной точки зрения.
 (слайд 14) Спасибо за внимание!

file_name: мастер-класс Гольцер Е.Л .docx

intro: В своей работе я описала методы и принципы работы по формированию смыслового чтения. Привела несколько, примеров работы с текстом в начальной школе. Более подробно рассмотрела несколько видов работы  текстом, так скажем эффективных для формирования навыка смыслового чтения на уроках и во внеурочной деятельности.


extracted_text:
Праздник  «Выпускной в начальной школе».
Ход мероприятия.
Ведущий 1.
Добрый день!
Ах как приятно нам друзья
Видеть в нарядном зале
Как ваши дочки и сыновья
Вместе нас всех собрали.

Ведущий 2.
Добрый день, дорогие друзья,
 Гости, родители, учителя!
 Мы очень рады видеть вас
 В этот день и в этот час.
Ведущий 1.
Мы приглашаем всех на бал,
В украшенный наш зал,
Где будет музыка и смех,
И установка на успех,
Ведущий 2.
А ну, друзья, встречайте их,
Отставить шутки, разговоры,
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы!
Звучит марш. Торжественный вход четвероклассников в зал на сцену под
аплодисменты родителей, гостей.
Ведущий 1.
Дорогие ребята! Поздравляем вас с окончанием начальной школы. 4 года вы
шагали по трудным ступенькам, поднимаясь все выше и выше. Вы научились
не только читать, писать, решать сложные задачи,  но и дружить, жить в
коллективе.
Песня «Школа, школа»
1.Пришли сюда мы малышами,
держа в руках цветов букет.
А папы, мамы волновались,
давали мудрый нам совет.
Но время быстро пробежало,
И повзрослели мы чутьчуть,
А так хотелось детским взглядом
На школу нам ещё взглянуть (припев)
Школа, школа, двери распахни,
Школа, школа, урокиперемены,
Школа, школа учитель у доски
И твоей любовью мы согреты. (2 раза)
2. Мы входим в классы ежедневно
Родная парта, стул, тетрадь
Английский, русский, рисованье,
Смогли вы много рассказать.
Мы с вами пели и читали
Играя, вы учили нас.
Спасибо, школа дорогая,
Ведь все науки  это класс
Припев(2 раза)
Чтение  стихотворений  учениками.
1 ученик
Сегодня день у нас такой
И грустный и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.
2 ученик
И все четыре года радом с нами
Учительница первая была.
К ней прижимались, словно к милой маме
Как многому учила, как много нам дала!
       3 ученик
 Сколько нужно ласки и заботы
Чтобы каждому помочь и каждого понять.
Благодарна и трудна работа
Ежедневно маму заменять.
   Песня «Мой добрый учитель» ( Презентация об учителе)
Зовёт за парты ласковый звонок
Весёлый смех на время умолкает
Учитель начинает свой урок
И всё вокруг как будто замирает
Всё годы нас учили понимать
И трудные и лёгкие предметы
Учитель не умеет уставать
Тетради проверяет до рассвета
Припев:
Мой добрый учитель , ну что ж вы молчите
Слезинки нежданно блеснули в глазах
Вы мир нам открыли
И где б мы не жили И школа всегда будет в наших сердцах!!!
Бывали мы не сносные иногда
Как будто бес вселился в наши души
Учитель тихо скажет не беда
Ведь мой учитель самый,  самый лучший.
Припев:
Промчались годы быстрой чередой
И наступило времечко прощаться
Учитель мы не знали что с тобой
Нам очень грустно будет расставаться.
Зовёт за парты ласковый звонок
Весёлый смех на время умолкает
Учитель начинает свой урок
И всё вокруг как будто замирает.
Припев:
Ведущий1:
Да, друзья, четыре года
Незаметно пронеслись:
Были вы лишь первоклашки,
А теперь вот подросли,
Ведущий 2
Повзрослели, поумнели,
Словно розы, расцвели,
Знаний, навыков, умений
Много вы приобрели.  ( Презентация о детях)
Ведущий 1
Дорогие ребята, и  все четыре года вместе с вами трудились и другие учителя. Они также
воспитывали вас и  учили доброму, светлому, хорошему.
Что бы вы хотели пожелать своим учителям, которые с вами работали все эти годы.
4 ученик
Пришлось нам в школе изучать
Различные предметы.
И мы хотим вам рассказать
Немножечко об этом.
Номинации награждения учителей.
Физрук – золотой мяч.
Учитель труда – волшебные ножницы.
Учитель музыки – золотой граммофон.
Учитель ритмики – хрустальная туфелька.
Логопед – послушный язычок
Психолог –  чуткое сердце.
Ведущий 1. 1.Мы хотим от души поблагодарить всех педагогов и сотрудников школы, работавших с
вами четыре года!
2  Спасибо учителям, учивших вас!
1  Спасибо учителям, сплотивших вас!
2  Спасибо  учителям, любивших вас!
Ученики (хором): Спасибо, спасибо, спасибо!!!
Ведущий 1. Весёлые загадки.
 На этом предмете открывается палитра красок, и мир становится и ярким, и прекрасным
(урок рисования)
Вырезаем, пилим, лепим, клеем, шьём, детали крепим (урок труда)
На этом уроке мы много узнали: сложили, отняли и посчитали (математика)
 Без ошибок нас учат писать, но для этого нам надо правила грамматики все знать
(письмо).
Танец.
Частушки
Все .Мы частушек много знаем
Знаем целый миллион.
Вы ходите нас послушать?
Мы сейчас для вас споем
1.Любит  Паша поиграть,
Быстро бегать и кричать.
Из него веселье прет
Всем покоя не дает.
2.  Мы решили пошутить
И уроки не учить
После этой шуточки
В дневниках лишь «уточки».
3.На урок к логопеду
Аж в припрыжку я бегу,
Там учительнице строгой
Показать язык смогу.
4.На уроках музыкальных
Нас учили дружно петь
Различать произведения
На соседа не глазеть!
5.Я в тетрадь слова писала, Ударением проверяла.
Ударяла, ударяла
Так, что парту разломала!
6.Что за грохот, что за шум?!
Стены все качаются!
Это наш четвертый класс
Спортом занимается.
7. Мы  веселые ребята
Веселее не найдешь
Мы такое можем сбацать,
Что от смеха упадешь.
8. Наш учитель в тишине
    Объясняет тему…
   А соседка шепчет мне:
   Вот бы перемену!
9. В нашем классе все ребята
 Любят отличиться.
Кто рисует, кто поет,
 Лишь бы не учиться.
10. Мы четвертый класс кончаем
Наступает лето.
Вот и кончили мы петь
Школьные куплеты.
Сценка.
Учитель: Миша, твоё сочинение о собаке слово в слово похоже на сочинение твоей
сестры.
Ученик: Так ведь у нас одна собака на двоих.
Ведущий 1  Сейчас мы устроим маленький экзамен – проверим,  готовы ли вы к 5
классу.
Игра "Когда это бывает"
  Если вы согласны, то отвечаете: «Да», если не согласны, то: «Нет»
Когда листочки опадают. Это все зимой бывает
Я правильно сказала? (нет)
Жара, листва, цветы вокруг
И птички песней шлют привет
Скажика мне, любезный друг
Наверно это осень? (нет)
Мы одеваем шапки, шубы В метели, снег и холода
А ночью ветер воет в трубах
Бывает летом это? (нет)
Когда вокруг сосульки тают
И ручейком бежит вода
Весной это все бывает (да)
 Ведущий 2.
Играхлопалка на знание русского языка.
Мы сейчас всех проверим – не только детей, но их родителей и учителей! Слушайте
задание: если я говорю слово, являющееся предметом, то хлопают только дети, действие –
хлопают родители, если признак – учителя!
Вам загадку загадаю –
Слушайте внимательно!
Если знаете ответы,
Хлопать обязательно!
Слова: урок, внимательный, бегать, перемена, учиться, парта, интересный, решать,
портфель, рисовать, шустрые, оценка, школа, дежурить, каникулы.
Флешмоб.
Ведущий 1. Все эти годы и дни из урока в урок вместе с вами учились ваши родители. Они
тоже, а может, и больше вас волновались, переживали ваши неудачи и радовались вашим
победам. Они сейчас здесь, на празднике, и всем им мы говорим огромное «Спасибо».
Уважаемые родители, позвольте нам  вручить вам благодарственные письма за ваше
внимание к жизни школы, за активное участие в жизни класса.
Вручение родителям благодарственных писем
Ответное слово родителей.
Предоставляется слово директору школы.
Ведущий 1
А сейчас, друзья,
Простите мне волненье
Состоится награжденье.
Это не подарки и не деньги.
Это за ваш труд благодаренье!
Жизнь каждого школьника делится на 3 периода: начальный, средний и старший. В жизни
наших детей сегодня завершается первый, самый важный период. Они шли к этому долгих
4 года.
И сейчас самое главное  вручение дипломов и подарков за их труды и старания..
Выпускники: прощальные слова: 1 До свиданья, до свиданья,
Наш родной четвертый класс,
Наступает расставанье –
Выпускаемся сейчас.
2 Нам невесело и грустно,
Но и радостно подчас –
Повзрослели, поумнели –
На пороге пятый класс.
Песня «Школа начальная» на мотив песни «Маленькая страна»
Есть в каждом городе, районе
Маленькая страна.
Эта страна зовется просто —
Школа начальная.
Здесь нас читать, писать учили,
Дружбою дорожить,
И в этой школе мы узнали,
Как в коллективе жить!
Припев:
Маленькая страна — Школа начальная!
Ты навсегда осталась в сердце.
Школа начальная!

Скажем учителю:
«Спасибо, что нас всему учил!»
Вам пожелаем мы здоровья
И многомного сил!
      Знаний багаж от Вас получен,
И пусть летят года,
Школа начальная, ты будешь
В сердце моем всегда!
Припев.
Маленькая страна — Школа начальная!
Ты навсегда осталась в сердце.
Школа начальная!
Ведущий:
Четыре года были вы в пути,
Куда сейчас вам велено идти?
Все вместе дружно скажем мы сейчас:
«Пойдём , друзья, теперь мы в пятый класс!»
Наказ выпускникам начальной школы
День сегодня необычный – перешли вы в пятый класс.
На пороге средней школы мы даем вам свой наказ!
Много лет ещё учиться и всегда прилежным быть,
И в девятом классе всем свидетельства получить! Но  для этого вам надо всё, конечно, знать на  «пять»!
И терпенье педагогов лишний раз не проверять!
И директора вниманье к вам зазря не привлекать,
А то, вдруг да,  маму с папой пожелает повидать!
А такой экстрим уж слишком! Это явный перебор!
Не на чай зовёт с блинами, на   серьёзный разговор!
Помните о школьном братстве и о том, что вы друзья!
Выручайте, помогайте,  ведь ваш класс – одна семья!
Провожаем вас, ребята, мы сегодня в пятый класс.
Нам и радостно, и больно… вы ведь выросли у нас!
Так устроено природой: мир не любит наш стоять.
Пусть же будет в вашей жизни все легко и всё на «пять»!
Уходите, не грустите! Вы в душе у нас всегда!
А ещё… Вы приходите… Пусть нечасто… Иногда…

file_name: Выпуск 2017.docx

intro: Данная разработка предназначена для проведения праздника по случаю окончания начальной школы. Необычный день - прощание с начальной школой. 4 года вместе поднимались по ступенькам лестницы Знаний. В данной разработке представлены стихи, песни, частушки, сценки, посвящённые начальной школе. Напутственные слова учителей, родителей, администрации школы.Праздник "Прощание с начальной школой"

title: Праздник "Прощание с начальной школой"