extracted_text:
Формула характера
Часто ли у вас возникают сложности в воспитании ребенка? Бываете ли вы недовольны его характером?
Возникают ли у вашего ребенка проблемы в общении? Как часто вы говорите себе: «Я не знаю, что с ним
делать!»? Всегда ли дети виноваты в сложившейся ситуации и как найти выход из кризиса воспитания?
Как именно воспитание и характер влияют на нас? На выбор друзей, предпочтения при выборе профессии, на
наши поступки, на жизнь в целом? Это не пустые вопросы. Для одних прошлое – клетка, для других – убежище.
В любом случае весь опыт нашей прошлой жизни в родительской семье формирует определенные черты
личности, которые складываются в характер.
"Хороший и плохой характер"
В переводе с греческого слово характер - (χαρακτηρ) означает отличительная черта, знак. Основу развития
характера каждого человека составляет темперамент — совокупность индивидуальных психических и
физиологических особенностей организма. Характер - это устойчивая система особенностей личности
человека.
Характер является также результатом семейного воспитания, и его зачатки можно увидеть уже к третьему
году жизни ребенка. Великий мастер в изображении словесных портретов Виктор Гюго считал, что "У каждого
человека три характера: тот, который ему приписывают, тот, который он сам себе приписывает, и, наконец,
тот, который есть в действительности".
Так, в отношении к другим людям у человека могут проявляться такие черты характера, как общительность
или замкнутость, правдивость или лживость, тактичность или грубость. В отношении к делу —
ответственность или недобросовестность, трудолюбие или леность, медлительность или подвижность.
В отношении к собственности — щедрость или жадность, бережливость или расчетливость, аккуратность или
неряшливость. В отношении к самому себе — скромность или самовлюбленность, самокритичность или
самоуверенность, гордость или приниженность.
Существуют как положительные, так и отрицательные черты характера. В зависимости от того, какие из них
преобладают, можно говорить о «хорошем» или «плохом», «твердом» или «мягком», «цельном» или
«противоречивом» характере. Черты характера определяют способы поведения, в том числе привычки (как
полезные, так и вредные).
Индивидуальные черты характера человека формируются (изменяются в положительную или отрицательную
стороны) в процессе всей его жизнедеятельности, но особенно активно — в подростковом возрасте. Это
формирование зависит от темперамента человека, а также от культурной среды, в которой он живет.
Несколько слов о видах темперамента:
Физиологическую основу темперамента составляют свойства нервной системы: 1) сила (способность
выдерживать большие нагрузки);
2) уравновешенность (соотношение процессов возбуждения и торможения); 3) подвижность (способность
нервных процессов быстро сменять друг друга).
В зависимости от сочетания свойств нервной системы всех людей разделяют на четыре типа темперамента:
сангвиников (сильных, уравновешенных, подвижных), флегматиков (сильных, уравновешенных, инертных),
холериков (сильных, неуравновешенных), меланхоликов (слабых).
Кто такие экстраверты? Кто такие интроверты?
Известный швейцарский психолог Карл Юнг разработал свою типологию характеров, в основе которой лежат
доминирующие психические функции (ощущения, интуиция, чувство и мышление).
Он классифицировал всех людей по преобладанию внутреннего или внешнего мира (интровертивный и
экстравертивный типы). Интроверт — замкнутый, внутренне сосредоточенный мыслитель, обращённый в себя, человек отгороженный
от всего окружающего мира, тщательным образом анализирующий все события, при этом всех подозревая в
противоречивых действиях. У него очень мало друзей, поскольку ему очень сложно даются новые контакты,
ему ближе одиночество, он не меняет собственные привычки. Интроверт — весьма мнительный человек с
завышенной степенью тревожности, он прислушивается к ощущениям в себе и дорожит своим здоровьем.
Экстраверт — прямой, открытый человек, чрезвычайно общительный, активный и всем понятный, он имеет
много знакомых и друзей, он не переносит одиночества, мало интересуется собственным здоровьем, любит
путешествовать, старается взять от жизни по-максимуму. Он становится душой компании, является
инициатором разных встреч и вечеринок, любит рассказывать анекдоты, в повседневной жизни ориентируется
не на субъективное мнение, а на обстоятельства.
Поскольку экстра-интровертированность и эмоциональность находятся в тесной связи со свойствами нервной
системы, типы темпераментов могут быть представлены также следующим образом: сангвиник —
эмоционально устойчивый экстраверт, флегматик — эмоционально устойчивый интроверт, холерик —
эмоционально неустойчивый экстраверт, меланхолик — эмоционально неустойчивый интроверт.
Образно говоря, темперамент служит природной канвой, на которую жизнь наносит узоры характера.
«Узорами» в этом случае становятся черты характера, которые формируются в конкретных культурных
условиях, благодаря воспитательным воздействиям.
Характер подрастающего человека в решающей степени зависит от среды и воспитания. Это можно увидеть на
различных примерах. Так, встречается немало случаев, когда подростки характером повторяют своих
родителей. Объясняется это явление просто: дети наследуют от родителей темперамент и в процессе
совместной жизни активно подражают их поведению, «присваивая» многие из их привычек.
С другой стороны, существует много примеров, когда характеры детей и родителей практически не
совпадают. Чтобы понять причину этого, важно проанализировать, как полно ребенок удовлетворяет свои
ведущие потребности и какие у него доминируют переживания (эмоции и чувства. Так, у ребенка, растущего в
свободной обстановке, как правило, формируется волевой (твердый) характер. А опекаемый и понукаемый с
детства ребенок чаще всего вырастает в слабохарактерного человека.
Очень сильно характер подрастающего человек связан с удовлетворением (или неудовлетворением)
потребности в вооруженности знаниями и умениями. Высокий уровень вооруженности (опытности) делает его
спокойным, независимым, сохраняющим самообладание в сложной и быстро изменяющейся обстановке.
А недостаточная вооруженность придает характеру черты тревожности, озабоченности своим положением
среди людей, ревнивого отношения к успехам других, зависимости от их покровительства и поддержки.
Таким образом, чтобы сформировать положительные черты характера принципиально важно, чтобы в процессе
взросления в человеке удовлетворялись его ведущие потребности. В этом состоит сущность правильного
воспитания детей.

file_name: Формула характера.docx

intro:
Формула характера
Часто ли у вас возникают сложности в воспитании ребенка? Бываете ли вы недовольны его характером? Возникают ли у вашего ребенка проблемы в общении? Как часто вы говорите себе: «Я не знаю, что с ним делать!»? Всегда ли дети виноваты в сложившейся ситуации и как найти выход из кризиса воспитания?

Как именно воспитание и характер влияют на нас? На выбор друзей, предпочтения при выборе профессии, на наши поступки, на жизнь в целом? Это не пустые вопросы. Для одних прошлое – клетка, для других – убежище. В любом случае весь опыт нашей прошлой жизни в родительской семье формирует определенные черты личности, которые складываются в характер.
"Хороший и плохой характер"

В переводе с греческого слово характер - (χαρακτηρ) означает отличительная черта, знак. Основу развития характера каждого человека составляет темперамент — совокупность индивидуальных психических и физиологических особенностей организма. Характер - это устойчивая система особенностей личности человека.

Характер является также результатом семейного воспитания, и его зачатки можно увидеть уже к третьему году жизни ребенка. Великий мастер в изображении словесных портретов Виктор Гюго считал, что "У каждого человека три характера: тот, который ему приписывают, тот, который он сам себе приписывает, и, наконец, тот, который есть в действительности".

Так, в отношении к другим людям у человека могут проявляться такие черты характера, как общительность или замкнутость, правдивость или лживость, тактичность или грубость. В отношении к делу — ответственность или недобросовестность, трудолюбие или леность, медлительность или подвижность.Как воспитание и характер влияют на нас? На выбор друзей, предпочтения при выборе профессии, на наши поступки, на жизнь в целом? Это не пустые вопросы. Для одних прошлое – клетка, для других – убежище. В любом случае весь опыт нашей прошлой жизни в родительской семье формирует определенные черты личности, которые складываются в характер.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Формула характера


extracted_text:
Проектная работа.
Изучение темы: « Влияние естественных и искусственных
ионизирующих излучений на здоровье человека.».

Работа выполнена:
Муллаяновой Л.Р.учителем физики I квал.
категории МКОУ ООШ им.З.Н.Нуриева
с.Верхнелачентау
Бирск 2017 г. Содержание
на

Введение………………………………………………………………………2
1. Методологические основы изучения темы
« Влияние   естественных   и   искусственных   ионизирующих
излучений
человека.».…………...

……………………………………………………….3
здоровье

1.1. Цели и задачи изучения темы…………………………………….……..3
1.2. Требования к знаниям и умениям………………………………………3
1.3. Формы контроля…………………………………………………………4
2. Планконспект урока …………………………………………………..5
2.1 Структура и ход урока …………………………………………………6
2.2 . Технологическая карта урока..................................................................17
Список использованной литературы ……………………………..………..22
Приложение 1. Электронная презентация урока Введение
Для основной массы населения самые опасные источники радиации  это
вовсе   не   те,   о   которых   больше   всего   говорят.   Наибольшую   дозу   человек
получает   от   естественных   источников   радиации.   Радиация,   связанная   с
развитием   атомной   энергетики,   составляет   лишь   малую   долю   радиации,
порождаемой   деятельностью   человека;   значительные   дозы   мы   получаем   от
других,   вызывающих   гораздо   меньше   нареканий,   форм   этой   деятельности,
например от применения рентгеновских лучей в медицине.
Кроме   того,  такие   формы   повседневной   деятельности,   как   сжигание
угля и использование воздушного транспорта, в особенности же постоянное
пребывание   в   хорошо   герметизированных   помещениях   могут   привести   к
Тема
значительному увеличению уровня облучения за счет естественной радиации.
 « Влияние   естественных   и   искусственных
ионизирующих   излучений   на   здоровье   человека.»    очень
актуальная   и   достаточно   сложная.   Презентация   помогает   сделать   урок
интенсивным.
Модернизация  общеобразовательной  школы  предполагает  ориентацию
образования   не   только   на   усвоение   обучающимися   определённой   суммы
знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных
способностей.
Целью  проекта   является   разработка   методики   изучения   темы
« Влияние   естественных   и   искусственных   ионизирующих
излучений   на   здоровье   человека.»  с   учетом   требований   ФГОС
основного общего образования.
Задачами проекта являются:
–   выделение   универсальных   и   специальных   предметных   учебных
действий, формируемых в процессе изучения темы; – разработка планаконспекта и технологической карты урока по теме с
выделением формируемых УУД;
– разработать трехуровневую  систему  заданий  по  теме, отражающую
различные   уровни   усвоения   материала   (ЗЗ   –   знакомая   задача,   МЗ   –
модифицированная задача, НЗ – незнакомая задача). 1. Методологические основы изучения темы
« Влияние естественных и искусственных ионизирующих
излучений на здоровье человека.».
1.1. Цели и задачи изучения темы
Изучение   темы  « Влияние   естественных   и   искусственных
ионизирующих излучений на здоровье человека.» направлено на
достижение следующих целей:
Цели урока:
1. Развивать навыки монологической речи.
2. Развивать навыки анализа информации.
3. Актуализировать знания по пройденным темам.
4. Развивать творческие способности учащихся.
5. Обобщить знания учащихся, полученные на уроках
физики и ОБЖ.
Задача урока:
1. Изучить влияние источников радиоактивного излучения
на организм человека.
1.2. Требования к знаниям и умениям
В   результате   изучения   темы   учащиеся   должны   уметь   выполнять
следующие учебные действия:
–  описывать   и  объяснять  воздействие   радиоактивного  излучения  на  живые
организмы;
– применять полученные знания для решения физических задач;
– описывать виды радиоактивных излучений;
–   приводить   примеры   применения   радиоактивных   излучений   в   различных
областях жизнедеятельности; – воспринимать  и на основе  полученных  знаний  самостоятельно  оценивать
информацию,   содержащуюся   в   сообщениях   СМИ,   научнопопулярных
статьях;
– использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и
предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях
(сети Интернета).
– знать негативное и позитивное воздействие радиации;
– знать допустимые дозы облучения;
– знать возможные способы защиты от радиации;
–   развивать   умение   анализировать,   контролировать   и   корректировать
собственную деятельность в рамках заданного времени;
1.3. Формы контроля
При   изучении   данной   темы   могут   быть   предусмотрены   следующие
формы контроля:
– в виде выступления учащихся на 23 минуты по следующим проблемам:
а) величины, характеризующие биологические действия излучений;
б)   источники   радиоактивного   излучения,   которому   непрерывно
подвергается человек [естественные  и техногенные];
в) действие радиоактивного излучения на человека
г) проникающая способность  различных  радиоактивных излучений; 2. Планконспект урока

 Физика 9
« Влияние   естественных   и   искусственных   ионизирующих
излучений на здоровье человека.».
ФИО, место работы, должность:
Муллаянова   Л.Р.,   учитель   физики  I квал.   категории   МКОУ   ООШ
им.З.Н.Нуриева с.Верхнелачентау
Предмет: Физика
Класс: 9
Базовый учебник: Мякишев Г. Я. Буховцев Б. Н. Сотский Н. Н.
класс. М.: «Просвещение», 2013.
Цель  урока:
Дать представление о радиации, ее положительной роли и
отрицательном воздействии на человека.
Задачи:
Изучить основные понятия радиации; источниках и видах
ионизирующего излучения, единицах измерения,
воздействия на человека.
Развитие мышления, памяти, речи, воображения,
мировоззрения, эмоционально-волевых потребностей,
лидерских качеств; умения выступать перед аудиторией,
слушать, анализировать ситуацию,  делать выводы.
Воспитание ответственности, самостоятельности,
нравственности, воспитание бережного отношения к
здоровью.
Тип урока: урок изложения нового материала.
Учебные вопросы:
Ионизирующее излучение и его виды.
Источники излучений (естественные и искусственные). Внутреннее и внешнее облучение организма.
Нормы радиационной безопасности человека.
Продолжительность урока:  45 минут.
Методы обучения: проблемный, эвристический,
объяснительно-иллюстративный (объяснение,
демонстрация), опережающего обучения.
Формы организации:  коллективная, индивидуальная.
Оборудование: учебник, тетрадь, план, схемы; компьютер;
мультимедийный проектор; презентация.
Ход урока.
Врем
я
(мин
.)
1-2
6
Этап урока
1.Орг.
момент
2.Повторен
ие
пройденно
го
материала
Речь учителя
Деятельност
ь учащихся
Приветствие.
Информация о том, как
будет проходить
сегодняшний урок.
Приветству
ют учителя,
занимают
свои места.
Учащимся тесты для
контроля уровня
проверки пройденного
и ранее изученного
материала.
Отвечают
письменно
в карточках
на вопросы
заданий.
Учебн
ый
матер
иал,
обору
дован
ие, №
слайд
а,
приме
чания
тесты
3.Целепола
гание
1
Сообщение учителем
темы урока.
Учащиеся
слушают
Слай
д 1 (сообщение
задач
урока)
учителя
Постановка проблемы.
 Тема сегодняшнего
урока: « Влияние
естественных и
искусственных
ионизирующих
излучений на здоровье
человека.». .
 Наш урок пройдет в
форме проблемной
лекции. Мы с вами за
занятие должны
решить такую
проблему: Чем опасно
ионизирующее
излучение для
человека. Я предлагаю
вам вести по ходу
объяснения записи в
тетради, фиксируя
основные моменты и
слова.
А как вы думаете, на
чем основана работа
атомной
электростанции? Она
работает на энергии
атома. Человек смог
освоить этот
колоссальный вид
энергии и пустить его
на благо людей. Но как
у любого явления, у
атомной энергии есть
две стороны –
положительная и
отрицательная.
Положительную мы
узнали, давайте
попытаемся узнать об
отрицательной
стороне и о том, зачем
нужна атомная
Слай
д 2
Слай
д №3
Слай
д №4
Слай
д №5 энергия человеку.
 План  нашего урока
записан на слайде
(слайд № 3):
Эпиграфом к нашему
уроку будет загадка:
«Она не слышна, не
видна, не пахнет, не
дымит. Определяется
только приборами. Не
безобидна».
Догадались? Да, это –
радиация (слайд № 4).
Посмотрите на слайд и
скажите, что общего
между этими тремя
датами (6 и 9 августа
1945 г., 26 апреля 1986
г.). Если вы
затрудняетесь с
ответом, то я открою
еще три слова
(Хиросима и Нагасаки,
Чернобыль). (слайд №
5).
Да, действительно это
даты и места
страшных трагедий.
Это места
радиоактивного
воздействия на
большое количество
людей. Вот она, вторая
сторона атомной
энергии – радиация,
или ИОНИЗИРУЮЩЕЕ
ИЗЛУЧЕНИЕ.
Учитель. Радиоактивно
е излучение было
обнаружено в 1895
году немецким
25
4.Изучение
нового
материала
Учащиеся
слушают.
Слай
д 6 физиком Вильгельмом
Рентгеном. И я
предлагаю послушать
небольшой доклад про
Вильгельма Рентгена и
его открытие, который
подготовил Камалов
Ринат (Доклад
предварительно
согласован с учителем
и длится 2-3  минуты)
Учитель.  Спасибо.
Необходимо отметить,
что ни Вильгельм
Рентген, ни
обнаружившие и
изучавшие позже
радиоактивное
излучение
А.Беккерель, супруги
Кюри не представляли
себе всей опасности,
которую может
оказать радиация на
организм человека.
Опасность радиации
состоит в его
ионизирующем
излучении. Давайте с
вами запишем , что
такое ионизирующее
излучение, а затем
посмотрим как
происходит процесс
ионизации живых
клеток. «Ионизирую
щее излучение – это
Ринат
читает
доклад.
Слай
д 7
Учащиеся
записывают
определени
е под
диктовку
учителя.
Слай
д 8
Учащиеся
записывают
в тетрадь Слай
д 9
схему
ионизирую
щего
излучения,
делая свои
пометки.
Учащиеся
конспектив
но
записывают
материал,
согласно
представле
нному
слайду № 9
Слай
д 10

поток заряженных и
нейтральных частиц,
а также
электромагнитных
волн, который при
прохождении через
вещество
превращает
нейтральные,
устойчивые атомы и
молекулы вещества
в электрически
заряженные
неустойчивые
частицы.»
После того, как
учащиеся записали
определение учитель
говорит:
Ионизирующее
излучение состоит
(Обращается к
ученикам – Запишите
пожалуйста
схематично состав
ионизирующего
излучения в
соответствии с
информацией на
следующем слайде)
из  излучения,
которое представляет
собой поток частиц,
поэтому данный вид
излучения
распространяется до
10 см и полностью Слай
д 11
Учащиеся
конспектив
но
записывают
схему
искусствен
ных
источников
излучения
поглощается и
задерживается листом
бумаги. В состав
излучения входит
также  излучение –
электронное
излучение, которое
распространяется в
воздушной среде до 15
метров ,а в живой
ткани до 1,5 см однако
такое излучение
полностью
поглощается обычным
оконным стеклом.
Самое опасное в
ионизирующем
излучении
этоизлучение,
представляющее собой
электромагнитное
излучение, оно
распространяется до
1000 метров и
способно насквозь
пробивать многие
материалы в том числе
и живую ткань.
Дозу излучения
принято измерять в
рентгенах (Р) – это
количество энергии,
поглощаемое 1 г
вещества (слайд № 10).
А дозу облучения в бэр.
Далее учитель Все
живые организмы на
земле, в том числе и человек, постоянно
подвергаются
воздействию
ионизирующих
излучений, в том числе
и радиационному
ионизирующему
излучению. Такое
излучение может быть
вызвано как
естественными, так и
искусственными
источниками.
Давайте с вами
рассмотрим, что
является
естественными
источниками
ионизирующего
излучения. Во-
первых, это
космическое
излучение, которое мы
получаем не только от
Солнца, но и от других
звёзд и галактик. Во-
вторых, это
естественные
радиоактивные
вещества находящиеся
на поверхности и в
недрах земли, в
атмосфере, в воде, в
растениях и в
организмах. Среди
естественных
источников,
Слай
д 12
Учащиеся с
опорой на
конспект
отвечают,
что к
внешнему
излучению
мы отнесём
космическу
ю
радиацию,
радоновое излучение,
излучение
от
поверхност
и земли,
аварии на
радиационн
ых
объектах и
т.д.
Учащиеся
отвечают,
что
радиоактив
ные
вещества
могут
попасть в
организм
человека с
радиоактив
ной пищей,
с воздухом,
водой,
через раны
на коже.
находящихся на земле
одним из наиболее
распространённых
источников радиации
является радон – газ,
не имеющий вкуса,
цвета и запаха. Он
есть везде, так как
выходит повсеместно с
поверхности земли,
концентрируется в
воде и в природном
газе. В закрытых
помещениях,
концентрация радона
выше в 8 раз, поэтому
необходимо постоянно
проветривать
помещения. Мы с вами
живём на Камчатке,
где активную
деятельность ведут
вулканы, а на
территории нашего
Паратунского
поселения большое
количество источников
термальной воды – всё
это приводит к
увеличению
содержания радона в
атмосфере и особенно
в наших домах, так ка
мы используем в
качестве источника
горячей воды
термальную воду. Но
не стоит боятся природного
ионизирующего
излучения, потому как
учёными подсчитано,
что естественными
источниками человек
получает в год в 0,03
-0,1бэр или рентген,
что не приводит ни к
каким биологическим
нарушениям.
Кроме естественных
источников
ионизирующего
излучения выделяют
искусственные
источники. Это прежде
всего Атомная
промышленность,
затем радиоактивные
аварии (в том числе и
недавняя авария на
Фукусиме ), ядерные
взрывы и испытания
которые проводятся
как правило военными
и большое и
повсеместное влияние
на состояние
ионизирующего
излучения оказывают
медицинские приборы,
в особенности рентген,
флюорография,
томография и т.д.
В завершении надо
сказать, что и естественное и
искусственное
излучение может быть
как внутренним так и
внешним.
Принципиальное
отличие между ними
заключается в том, что
внешнее излучение
человек получает от
природных и
искусственных
излучателей
находящихся в
воздухе, в земле и т.д.
Назовите мне уже зная
виды излучения, что
мы можем отнести к
внешнему излучению.
К внутреннему же
облучению мы отнесём
такое облучение
которое наступает от
попавших в организм
радиоактивных
веществ. Скажите,
пожалуйста, каким
образом внутрь
человека могут
попасть
радиоактивные
вещества?
А теперь давайте
ответим на следующие
вопросы:
1.Какие виды излучения
5
5.Закрепле
ние,
применени
е и
Слай
д 16 обобщение
полученны
х знаний
6.Домашне
е задание
3
вы теперь знаете?
а)альфа, б)бетта,
в)гамма.
2. Какое из них самое
опасное?
 а)альфа, б)бетта,
в)гамма.
3. В каких единицах
измеряется доза:
а) излучения, б)
облучения?
 4. Радон – это
искусственный или
естественный источник
излучения?
5. Кто больше облучается:
а) живущие на равнине,
б) живущие в горах?
6. Какова годовая доза
естественного облучения?
Прочитать   параграф   7778,
Слай
д 17
Слай
д 13
  на
вопросы;
ответить
написать реферат  «Радиация

вокруг нас»
1
7.Подведен
ие итогов
урока и
выставлен
ие оценок.
За активную работу на
уроке учитель
выставляет несколько
оценок с
комментариями за какую работу и какую
оценку он ставит.
Учащиеся получают
оценки за написанный
в начале урока тест.
3.3. Технологическая карта урока
Номер учебного
Учебный материал с указанием заданий
элемента
1
УЭ–0
2
Цель  урока:
Дать представление о радиации, ее положительной роли
и отрицательном воздействии на человека.
Задачи:
Изучить основные понятия радиации; источниках и
видах ионизирующего излучения, единицах измерения,
воздействия на человека.
Развитие мышления, памяти, речи, воображения,
мировоззрения, эмоционально-волевых потребностей,
лидерских качеств; умения выступать перед аудиторией,
слушать, анализировать ситуацию,  делать выводы.
Воспитание ответственности, самостоятельности,
нравственности, воспитание бережного отношения к
здоровью.
УЭ1
Повторение изученного
 Выполнение теста.
1.
1. Какие частицы участвуют в делении ядер урана?
А. протоны;
Б. нейтроны;
В. электроны;
Г. ядра гелия.
2.
2. Какая масса урана является критической? А. наибольшая, при которой возможно протекание цепной
реакции;
Б. любая масса;
В. наименьшая, при которой возможно протекание цепной
реакции;
Г. масса, при которой реакция прекратится.
3.
4.
5.
6.
3. Чему приблизительно равна критическая масса урана
235?
А. 9 кг;
Б. 20 кг;
В. 50 кг;
Г. 90 кг.
4. Какие вещества из перечисленных ниже могут быть
использованы в ядерных реакторах в качестве замедлителей
нейтронов?
А. графит;
Б. кадмий;
В. тяжёлая вода;
Г. бор.
5. Для протекания цепной ядерной реакции на АЭС
нужно, чтобы коэффициент размножения нейтронов был:
А. равен 1;
Б. больше 1;
В. меньше 1.
6. Регулирование скорости деления ядер тяжелых
атомов в ядерных реакторах осуществляется:
А. за счет поглощения нейтронов при опускании стержней с
поглотителем;
Б. за счет увеличения теплоотвода при увеличении скорости
теплоносителя;
В. за счет увеличения отпуска электроэнергии потребителям;
Г. за счет уменьшения массы ядерного топлива в активной зон
при вынимании стержней с топливом.
7.
7. Какие преобразования энергии происходят в
ядерном реакторе?
А. внутренняя энергия атомных ядер превращается в световую
энергию;
Б. внутренняя энергия атомных ядер превращается в
механическую энергию; В. внутренняя энергия атомных ядер превращается в
электрическую энергию;
Г. среди ответов нет правильного.
8.
9.
8. В 1946 году в Советском Союзе был построен первый
ядерный реактор. Кто был руководителем этого проекта?
А. С. Королев;
Б. И. Курчатов;
В. Д. Сахаров;
Г. А. Прохоров.
9. Какой путь вы считаете самым приемлемым для
повышения надежности АЭС и предотвращения заражения
внешней среды?
А. разработка реакторов, способных автоматически охладить
активную зону реактора независимо от воли оператора;
Б. повышение грамотности эксплуатации АЭС, уровня
профессиональной подготовленности операторов АЭС;
В. разработка высокоэффективных технологий демонтажа АЭС
и переработки радиоактивных отходов;
Г. расположение реакторов глубоко под землей;
Д. отказ от строительства и эксплуатации АЭС.
10.
10. Какие источники загрязнения окружающей среды
связаны с работой АЭС?
А. урановая промышленность;
Б. ядерные реакторы разных типов;
В. радиохимическая промышленность;
Г. места переработки и захоронения радиоактивных отходов;
Д. использование радионуклидов в народном хозяйстве;
Е. ядерные взрывы.
Ответы: 1 Б; 2 В; 3 В; 4 А, В; 5 А; 6 А; 7 В;. 8 Б; 9 Б. В; 10 А, Б, В,
Г, Е.
УЭ2
Цель: получить представление  о влиянии источников
радиоактивного излучения на организм человека.
Задание 1. Внимательно слушайте объяснение, выделяйте новые
термины.
План сообщения:
1. Понятие  об Ионизирующем  излучении 2. Виды излучения.
3. Источники ионизирующего излучения.
4. Внутреннее и внешнее облучение организма.
УЭ3
Цель:
Ответы на вопросы при закреплении урока
Какие виды излучения вы теперь знаете? а)альфа, б)бетта,
в)гамма. 2. Какое из них самое опасное? а)альфа, б)бетта,
в)гамма. 3. В каких единицах измеряется доза: а) излучения, б)
облучения? 4. Радон – это искусственный или естественный
источник излучения? 5. Кто больше облучается: а) живущие на
равнине, б) живущие в горах? 6. Какова годовая доза
естественного облучения?
УЭ4
Подведение итогов урока.
1. Прочитайте цели урока.
2.  Я узнал ……. Я научился …… Сейчас я умею ….. Мне было
трудно
3. Оцените свою работу на уроке.
Подсчитайте количество баллов, которое Вы набрали при выполнении
заданий.
Поставьте себе оценку. Список использованной литературы
1 Мякишев Г. Я. Буховцев Б. Н. Сотский Н. Н.
 Физика 9  класс. М.: «Просвещение»,

2013.
2 Касьянов В.А. Физика 9  класс. – М.: «Дрофа», 2013.
3 Бабаев В.С., Тарабанов А.В. Физика: весь курс. М. «Эксмо», 2008.

file_name: проектная работа.docx

intro:
Наибольшую дозу человек получает от естественных источников радиации. Радиация, связанная с развитием атомной энергетики, составляет лишь малую долю радиации, порождаемой деятельностью человека; значительные дозы мы получаем от других, вызывающих гораздо меньше нареканий, форм этой деятельности, например от применения рентгеновских лучей в медицине.
Кроме того, такие формы повседневной деятельности, как сжигание угля и использование воздушного транспорта, в особенности же постоянное пребывание в хорошо герметизированных помещениях могут привести к значительному увеличению уровня облучения за счет естественной радиации.
Тема « Влияние естественных и искусственных ионизирующих излучений на здоровье человека.»  очень актуальная и достаточно сложная. Презентация помогает сделать урок интенсивным.Проектная работа.
Изучение темы: « Влияние естественных и искусственных ионизирующих излучений на здоровье человека.».

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий выпускного вечера для начальной школы
«Прощай начальная школа»
Выполнила:
Куркина Ольга Григорьевна
учитель начальных классов
МБОУ «Чергинская СОШ» Звучат фанфары
На сцену выходят ведущие
Уважаемые дамы и господа!
1ведущий.
2 ведущий. Леди и джентльмены!
1ведущий.
 Мы приветствуем Вас на презентации выпуска продукции Чергинской начальной школы
2 ведущий. Начинаем прощальный вечер, посвящённый безвозвратно уходящему в историю самому
талантливому, самому непредсказуемому.
1ведущий.  Самому энергичному и неутомимому, неподражаемому 4 «Б» классу.
2 ведущий. Этот день войдёт в историю как самый трагический – ведьЧергинская начальная школа
понесла невосполнимую утрату.
1ведущий.
ряды вступит исключительный класс, такого ещё не бывало!
2 ведущий.
сомневаются в наших словах? Ведь это ещё 4 класс, совсем недавно они не умели ни читать, ни писать
и уже такие супердети?
1ведущий.
2 ведущий.  Ещё минутка и появятся, слегка взволнованные и смущенные герои дня  выпускники.
 И одновременно, как самый весёлый  средней школе безмерно повезло, сегодня в её
 Но, может не все наши гости знакомы с этим звёздным классом? Может они
А давайте поближе познакомимся с коллективом         4 «Б» класса.
Под «Музыку ангелов» В.А. Моцарта  на сцену парами выходят выпускники
1ведущий.
Восхитительные_______________________в сопровождении _____________________
2 ведущий. Самые привлекательные __________________  в сопровождении__________________
1ведущий.  Очаровательные_______________________  в сопровождении __________________
2 ведущий. Неповторимые_________________________ в сопровождении __________________
1ведущий.  Чудесная______________  в сопровождении ______________________
2 ведущий. Обворожительная____________________ в сопровождении _____________________
1ведущий.  Необыкновенная___________________  в сопровождении ______________________
2 ведущий. Прекрасная ___________________ в сопровождении  ________________ .
ДЕТИ ТАНЦУЮТ ВАЛЬС
Входит учитель
Исполняется песня «Топ, топ, топает малыш»
Топ, топ, топает малыш.
С мамой по дорожке, милый стриж.
Маленькие ножки не спешат,
Только знай  себе твердят:
«Топ, топ, очень нелегки
В неизвестность первые шаги».
А в саду дорожка так длинна,
Прямо к небу тянется она.
Топ, топ, очень нелегки.
Топ, топ, пеpвые шаги.
Топ, топ, скоpо подрастешь.
Hожками своими ты пойдёшь
И сумеешь, может быть пешком
Землю обойти кругом
.
Учитель: Кажется, совсем недавно наши очаровательные малыши сделали свои первые шаги,  только
вчера  начиналась их школьная жизнь: и первый учебник. И первый звонок, и значимый самый первый
урок. И вот они уже стоят пред вами такие нарядные, совсем взрослые – выпускники начальной
школы. На мотив песни «Барбарики «Что такое доброта»дети поют
Кто такой выпускник?
Кто это такой выпускник?
И увидеть нельзя,
И нельзя потрогать!
Выпускник это когда,
Выпускник это тогда когда.
Все друг другу друзья
И учиться могут.
Девочки и мальчики
Сладкие как карамельки.
А на них новые башмаки
Это – выпус – кники.
Яркие как бабочки
А в глазах горят фонарики
А на них новые башмаки
Это – выпускники.
 Песня «Из чего же, из чего же, из чего же …»
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши мальчишки?
Из веснушек
И хлопушек,
Из линеек
И батареек
Сделаны наши мальчишки!
Из чего же, из чего же, из чего же
                               Сделаны наши девчонки?
                               Из цветочков
                               И звоночков,
                               Из тетрадок
                               И переглядок
                               Сделаны наши девчонки!
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши мальчишки?
Из пружинок
И картинок,
Из стекляшек
И промокашек
Сделаны наши мальчишки!
Из чего же, из чего же, из чего же
                               Сделаны наши девчонки?
                               Из платочков
                               И клубочков,
                               Из загадок
                               И мармеладок
                               Сделаны наши девчонки!
4 ведущий.Более подробная характеристика  4 «Б» класса выданная вполне компетентными
органами в составе:
 любящих родителей
 взыскательных учителей
 ироничных одноклассников
требовательной администрации.
3 ведущий. Установлено, что по объективным данным в результате 4х летних наблюдений 4 «Б» класс
выпуска 2016 года имеют:
17 голов(поклон)
(каждую отдельную характеристику произносят разные ученики)
5.рассудительных,
6. ясных,
7. светлых,
8.сообразительных и не очень,
9. умных,
10.очень умных,
11. умных, но не знающих что умны,
12.толковых,
13.твердолобых,
14.упрямых
15.и послушных.
4 ведущий. В конечном счёте, головы, которые испытывают головокружение от волнения на данный
момент (круговое движение головой).
3 ведущий.Сердец17.
20. импульсивных
19. юных,
18.горячих. 9.выносливые,
10.проворные,
11.резвые,
12.быстрые,
17. хваткие,
18.сильные,
19. слабые,
20.надёжные,
17. Пульс 120 ударов в минуту,
16. в данный момент  учащённый.
4 ведущий.  Это и понятно. Кровь  живая и горячая.
3 ведущий.Ног34 штуки.
5.Длинные,
6.стройные,
7.крепкие,
8.сильные ,
4 ведущий.  Да ещё какие быстрые, ибо если посчитать с какой скоростью носятся эти ноги на
переменах, а особенно, с какой космической скоростью несутся эти ноги со 2го этажа, да через весь
школьный двор в буфет, то получится наверняка олимпийский рекорд.
3 ведущий.Рук34.
13.Маленькие,
14.нежные,
15.изящные,
16.ловкие,
4 ведущий  умелые и неумелые.
Учитель. Анкетные данные 4 «Б» класса
1 ведущий. Возраст: что называется, нежный, плавно переходящий  в трудный подростковый.
2 ведущий.Пол. Демографическая ситуация в России сохраняется: в классе в основном мальчики, но и
девочки  встречаются через одного на вторую.
3 ведущий.Место обитания: граждане России.
4 ведущий.Среда обитания:   Чергинская средняя общеобразовательная школа  1 этаж, кабинет № 1.
1 ведущий.Семейное положение: любимые чада, единственные и неповторимые (воздушный поцелуй
родителям.)
Учитель. Медико биологические данные
2 ведущий. Рост: От 1метра 10 см (со шляпой) до 1метра 70 см (без шляпы). Для сравнения: если
сложить все 23 величины, то получится многоэтажка не ниже 15 этажей.
3 ведущий. Вес: От 30 кг (бараний вес), до 60 (средняя весовая категория). Если взвесить весь класс
то весы сломаются. Отсюда вывод  вес у нас огого! Солидный!
4 ведущий.Глаза 17 пар.От зелёных до чёрных,  в промежутках:  голубые, синие, серые, карие, в
крапинку, в ёлочку, в точечку.Большие, распахнутые, удивлённые, с хитринкой, глядящие с надеждой
в будущее.
Учитель. Характер:
5.упрямый,
6. гордый,
7.заносчивый,
8.задиристый,
9.покладистый,
1 ведущий. Словом: нормальный ребёнок 21 века.
10.послушный,
11.кроткий,
12.весёлый,
13.насмешливый.
Учитель. Рекомендации
14.Не ругать,
15.не кричать,
16.не заставлять,
17.не обижать,
18.не наказывать.
Учитель. Противопоказания
20.Перегружать,
19.переутомлять,
18.перегибать,
17.перебарщивать.
Учитель.  Заключение
Все: К учёбе в среднем звене готовы…
Все! (поклон)
11.Четыре года мы шаг за шагом поднимались по самым трудным ступенькам лестницы знаний. 13. Прошла пора побед и неудач
Мы выросли, окрепли, повзрослели,
Решили много непростых задач,
Умеем то, что раньше не умели.
14. Пришлось нам в школе изучать
Различные предметы.
И мы хотим вам рассказать
Сегодня и об этом.
Вторая ученица:
Мы хотим поделиться с вами последними новостями нашего класса и школы.
Вторая ученица:
Катя, быстрее начинай, ты первая, а то я сейчас от любопытства сгорю.
Первая ученица:
Сейчас, сейчас... С чего же начать? Ааа, вот! Ты слышала, что мы, оказывается, уже четвёртый класс
закончили?
Вторая ученица:
Да ты что!!!
Первая ученица:
Для меня это было, как сон. Мама утром портфель собирала и вдруг книгу выронила. Я подняла,
смотрю  а там написано: "4й класс". Я так обрадовалась  ведь прошлый раз, когда я книгу в руки
брала, там было написано: "1й класс". А вот потом мне стало грустно...
Вторая ученица:
Почему?
Первая ученица:
Лучше бы на книге было написано: "11й класс". А так  сколько еще мучиться предстоит мне и маме с
папой.
Вторая ученица:
Да, ты права. Мои родители очень часто вспоминают те добрые старые времена, когда меня ещё
возили в коляске.
Первая ученица:
А у нас вчера на уроке учитель перехватил записку Вовы. А там было написано: "Я тебя люблю, Вика".
А учитель начал его ругать: "Как ты мог такое написать? У тебя совесть есть? Ты понял, в чем твоя
вина?"  "Понял,  ответил Вова,  я на ней женюсь".
Вторая ученица:
Ты знаешь, а в нашем классе такое было...
Первая ученица:
И что же там было?
Вторая ученица:
К нам на урок пришли проверяющие. Такие странные дяди и тети, они слушалислушали наш урок, а
один дядя уснул. Так Даниил тихонько залез под его стул и как мяукнет!
Первая ученица:
И что было с дядей?
Вторая ученица:
А дядю в школе долго искали, но так и не нашли.
Первая ученица:
Да, действительно любопытно! Ну, у тебя еще чтонибудь есть?
Вторая ученица:
Пока нет. Но к вечеру чтонибудь услышу.
Учитель:
А теперь вашему вниманию предоставляем сценки из нашей школьной жизни:
Первая сценка
Учитель: Виталик, скажика мне, сколько будет 7*8?
Виталик: 64.
Учитель: Сколько?
Виталик: Ну, 58.
Учитель: Сколько?
Виталик: Ну, 49!
Учитель: Так, мне уже надоело! Ставлю тебе, Ляпунов, "двойку", таблицу ты не выучил!
Виталик:(лег на стулья) Умираю!
Учитель:
Ну, пожалуйста, не умирай! Ладно, поставлю тебе "тройку".
(Виталик лежит) Ну ладно, "четвёрку"! (Виталик лежит) Ну ладно, "пятёрку" (плачет).
Виталик:Светлана Михайловна! А говорили, я таблицу не выучил.
Сценка: “Несправедливые оценки”
Она: Какие у тебя оценки?
Он: Несправедливые!
Она: Это почему же?
Он: Придираются! Недавно отвечал по окружающему миру, знал все вопросы, а получил двойку…
Она: Если все знал, за что двойку получил?
Он: Так я вопросы знал, а ответы нет. Я и не учил ответы, я вопросы учил. Да разве докажешь!
Она: /иронически/ Да, доказать трудно.
Он: В томто т дело. На прошлой неделе диктант писал… Опять двойка.
Она: А тут за что?
Он: За знаки препинания.
Она: Ты что же, не умеешь ставить точки, тире, запятые?
Он: Ставить то я умею, только не знаю куда.
Она: Так ты, наверное, правил не знаешь?
Он: Знаю я! Главное правило – это правильно сесть, то есть рядом с отличником.
Она: Да, замечательное правило! Послушай, у тебя хоть один любимый предмет есть?
Он: Конечно, я математику люблю.
Она: Ну, тогда скажи, как найти площадь квадрата?
Он: А что, она потерялась? Я не брал.
Она: Так с математикой все ясно. Теперь объясни, почему сначала мы видим молнию, а потом уже
слышим гром?
Он: Потому что глаза находятся впереди ушей.
Она: Великолепно! Интересно, для чего тебе глаза и уши?
Он: Глаза, чтобы видеть, а уши, чтобы мыть.
Она: Все ясно! Помоему, отметки у тебя справедливые, а учишься ты плохо потому, что ленишься. И
я догадываюсь, какая самая главная оценка в твоем дневнике.
Учитель: А в это время в школе проходил «Фейерверк талантов»
1. Частушки детей из 4 Б
1) Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
На уроке булку ела,
Думаешь, не видно?
2) Подружка моя,
Я ее не ела:
Раз пятнадцать откусила,
Больше не хотела!
1) Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
Ты с мальчишками дерешься,
Думаешь, не видно? 2) Подружка моя,
Я и не деруся.
Двум по шее надавала (показывает на двух
мальчиков)
Третьего боюся! (показывает на третьего
мальчика)
1) Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
На уроке ты вертелась,
Думаешь, не видно!
2) Подружка моя,
Я и не вертелась.
Раз двенадцать оглянулась,
Больше не хотелось.
Дети . ИЗО, Окружающий мир, математика, русский язык.
Учитель: Итак, дети, сегодня мы рисуем вазу Катя , объясни  что это?!
Ученик: Ну, как же, Татьяна Викторовна! Это  ваза!
Учитель: Это  ваза?!!!!
Ученик: Татьяна Викторовна, вы же художник! Вы должны понимать, что я так вижу! Вот так я вижу
вазу! (показывает рисунок, на котором изображён бой: танки, самолёты, взрывы)
Учитель (спокойно): Ну, хорошо… давай дневник!
Ученик отдает дневник учителю. Учитель ставит большую двойку и отдает дневник ученику.
Ученик (заглянув в дневник): Два?! За что?!!
Учитель: Да что ты, Катя! Это не два, это  пять! Просто я так вижу!
* * *
Учитель: Ксюша, ты с трудом считаешь до десяти. Ума не приложу, кем ты сможешь стать?
Ксюша: Судьёй по боксу, Татьяна Викторовна!
Учитель: Ксюша слушай внимательно условие задачи. Папа купил 1 килограмм конфет, и мама  ещё
2 килограмма. Сколько ... (направляется к двери) Ксюша, ты куда?!
Ксюша: Домой побежала конфеты есть!
**************
Учитель: Кто может назвать пять диких животных?
(Никита тянет руку)
Учитель: Отвечай, Никита.
Никита: Тигр, тигрица и ... три тигрёнка.
* * *
Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай, Никита!
Никита: Это такие леса, в которых... хорошо дремать.
******************
Учитель: Вадим, послушай  небольшой рассказ, который я тебе прочитаю.
Учитель (диктует): "Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а потом
дал обещание исправиться".
Учитель: Назови в своём рассказе все имена существительные.
Ученик называет слова: "папа", "мама", "Вову", "поведение", "Вова", "обещание".)
Учитель: Определи, в каких падежах стоят эти существительные.
Ученик: Да!
Учитель: Начинай!
Ученик: "Папа и мама". Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
Ругали кого, чего? Вову. "Вова"  это имя. Значит, падеж именительный.
Ругали за что? За плохое поведение. Видно, чтото натворил. Значит, у "поведения" падеж творительный.
Вова молчал виновато. Значит, здесь у "Вовы" падеж винительный.
Ну, а "обещание", конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал!
Вот и всё!
Учитель: Даа, разбор получился оригинальный! Несика дневник, Вадим. Интересно, какую отметку
ты предложил бы себе поставить?
Ученик: Какую? Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово  "пятёрку"?
Ученик: В предложном!
Учитель: В предложном? Почему же?
Ученик: Ну, я же её сам предложил!
******************
Быков:Как в кино! Ну и Смирнов! Вот за мной никто из взрослых не смотрит, и всё у меня есть!
Учительница:Смирнов, у тебя дневник хотя бы с собой!
Витя:Сейчас посмотрю. (Радостно вынимает помятый дневник). Вот! (Несёт учительнице)
Учительница: Дневник ученика 4го "б" класса... Быкова Олега...
Все в недоумении. Потом взрыв смеха.
Учительница: Быков, а на твоём дневнике что написано?
Быков:(Быков достаёт из такого же портфеля дневник, читает) Дневник ученика 4го "б" класса
Смирнова Виктора...
Витя:Мой портфель в коридоре взял! Бери свои игрушки! Изза тебя мне попало... Я же, Лидия
Ивановна, говорил, сам видел, как мне портфель вечером собирали! Эх, Быков! И не стыдно?
Выходят мальчики и исполняют частушки.
6. Мы сегодня вам расскажем
Про учебу и про класс,
Про события все наши
И про то, как учат нас.
Классно учат!

9.Про уроки физкультуры,
Математику и хор.
Мы ребята удалые –
Молодцы, как на подбор!
Четвертый «Б» – чемпион!

12.Мы примерные ребята,
Все как есть акселераты.
Все склоняем, разбираем,
Русский в совершенстве знаем!
Как Лев Толстой!

2.Окружающий мы учим,
Учим Африку и Нил.
Я бы съездил на Канары,
Всё б наглядно изучил.
Жалко, денег нет!
4.Мы немного пошутили,
Посмеялись над собой.
Если что присочинили,
Виноваты мы с тобой.
А не Пушкин!

14.Знают нас учителя,
 Мы учиться любим.
Мы уверены в себе:
В пятый класс поступим!
Обязательно!
1ведущий. 3390 уроков проучились мы вместе с первого класса. Выучены десятки правил, решены
сотни задач и тысячи примеров, множество научных фактов засели в наших головах, а некоторые до
сих пор там не умещаются. 2 ведущий. 2526 часов за партой, и это, не считая времени, затраченного на выполнение домашних
заданий.
3 ведущий.1480 исписанных тетрадей, но не каждая из них была показана родителям. Многие уроки
стали любимыми. Некоторые из нас особо отличились по многим предметам.

Учитель:Начинаем церемонию награждения лучшие из лучших 4 «Б» класса!
Дети проходят в зал и садятся.
Песня «Волшебник  недоучка»
Вычислить путь звезды
И развести сады
И укротить тайфун
Все может магия
Есть у меня диплом
Только вот дело в том
Что всемогущий маг
Лишь на бумаге я
Припев:
Даром преподаватели
Время со мною тратили.
Даром со мною мучился
Самый искусный маг
Дадада
Мудрых преподавателей
Слушал я невнимательно,
Все, что ни задавали мне
Делал я коекак
Сделать хотел грозу,
А получил козу,
Розовою козу
С желтою полосой.
Вместо хвоста нога,
А на ноге рога.
я не хотел бы вновь
Встретиться с той козой.
Припев.
Сделать хотел утюг,
Слон получился вдруг,
Крылья  как у пчелы,
Вместо ушей цветы.
Ночью мне снится сон,
Плачут коза и слон,
Плачут и говорят:
"Что с нами сделал ты?!"
Припев.
Наступает торжественный момент – вручение наград особо отличившимся.
Номинации
5. МАТЕМАТИКА.
И прекрасна и сильна математики страна!
Здесь везде кипит работа!
Все подсчитывают чтото,
Сколько домнам угля надо,
А детишкам – шоколада,
Сколько звезд на небесах,
А веснушек на носах?
Чтоб врачом, моряком
Или летчиком стать,
Надо, прежде всего математику знать!
Учитель:Для награждения в номинации   «ЛУЧШИЙ МАТЕМАТИК 4Б класса» приглашаются
Санин Даниил
Митрохин Елисей
Выходят родители и награждают учащихся:
6.РУССКИЙ  ЯЗЫК. Я живу в России, и русский – мой родной язык.
Нет его красивей, и я к нему привык.
Хоть язык мой трудный, я его люблю:
Я пишу диктанты, правила учу.
И хотя он не цветок, он нуждается в заботе.
Прихожу я на урок – и уже готов к работе.
Учитель:Для награждения в номинации  «ЗОЛОТОЕ  ПЕРО  4 Б класса» приглашаются …
Анпилова Ксения
Пчелинцева Евгения
Выходят родители и награждают учащихся
7. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.
Хорошая книга – мой спутник, мой друг –
С тобой интересней бывает досуг.
Мы время отлично проводим вдвоем.
И наш разговор потихоньку ведем.
Я слышу тебя, я иду за тобой.
Я к морю спускаюсь и вижу прибой.
С тобою дорога моя далека
В любую страну и в любые века.
Ты мне говоришь про дела смельчаков,
Про злобных врагов и смешных чудаков.
Про тайные земли и движение комет,
С тобой ничего непонятного нет.
Ты учишь правдивым и доблестным быть,
Природу, людей понимать и любить.
Тобой дорожу я, тебя берегу.
Без книги хорошей я жить не могу!
Учитель:Для награждения в номинации    «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ  СЛОВО»Приглашаются
Кокшинов Данил
Кириллова Татьяна
Выходят родители и награждают учащихся
8. Окружающий
Как устроен этот мир? Что нас окружает?
Почему комар вампир? Кто кого съедает?
Почему круговорот у воды в природе?
И куда же пищевод пищу переводит?
Где медведь зимою спит? Как бабочки летают?
Разве выпь всегда вопит? А лайки сильно лают?
И на все вопросы эти у науки есть ответ –
Природоведение ответит, для него загадок нет!

Учитель:Для награждения в номинации    «ЮНЫЙ  НАТУРАЛИСТ  4А класса» приглашаются
Свиридова Кристина
Тырышкина Елена
Курбонова Елена
Выходят родители и награждают учащихся
Множество историй знаем мы теперь,
В тайны распахнулась перед нами дверь.
9. ИСТОРИЯ. Древние руины, спад, подъем, расцвет,
Войны, их причины и цена побед.
В памяти мы держим сотни разных дат,
Новые открытия впереди лежат.
Учитель:Для награждения в номинации     «ЮНЫЙ  ИСТОРИК  4А класса» приглашаются
Попов Антон

Выходят родители и награждают учащихся
10. ТЕХНОЛОГИЯ.
На уроках мы учились шить,
Лепить, клеить, мастерить.
И учитель за старанье ставила нам «5»
И теперь мы асы, годны ко всему.
С нашими руками – хоть на целину!
Вам поклон наш низкий прямо до земли,
Ведь уменья станут благом для семьи.
Учитель:Для награждения в номинации      «ОЧУМЕЛЫЕ  РУЧКИ  4А класса» приглашаются
Попова Елена
Выходят родители и награждают учащихся
11. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО.
Все мы любим рисовать и картины создавать
На уроках наших творческих чудесных.
В мир искусства попадать и себя в нем проявлять
Всем нам было очень, очень интересно.
Но мы стали подрастать и серьезно рисовать,
Вы заданья нам все больше усложняли –
Вместо бабочек, жучков, попугаев и цветов
Композиции и этюды выполняли.

Учитель:Для награждения в номинации  «БУДУЩИЙ  ПИКАССО 4А класса» приглашаются
Экибашев Роман
Меркульев Александр
Выходят родители и награждают учащихся
13.ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.
Олимпийские надежды вырастить из нас стремились.
Посмотрите на мальчишек – да, не зря вы потрудились!
Пусть они еще орлята, в перспективе же – орлы!
Не беда, что их рекорды олимпийским не равны.
А  девчонки, посмотрите, как стройны и грациозны,
И гимнастикой, и боксом занимаются серьезно!

Учитель:Для награждения в номинации   «ЗВЕЗДА  СПОРТА 4А класса» приглашаются Горемыкин
Александр
Иванов Евгений
Марков Данил
Вдовин Семён Учитель:Для награждения в номинации  «САМЫЙ АКТИВНЫЙ» за 20152016 уч. год
 4Б класса» приглашаются  ____________________________
Выходят родители и награждают учащихся
 Выходят родители и награждают учащихся
Песня «Волшебник  недоучка»
Вычислить путь звезды
И развести сады
И укротить тайфун
Все может магия
Есть у меня диплом
Только вот дело в том
Что всемогущий маг
Лишь на бумаге я
Припев:
Даром преподаватели
Время со мною тратили.
Даром со мною мучился
Самый искусный маг
Дадада
Мудрых преподавателей
Слушал я невнимательно,
Все, что ни задавали мне
Делал я коекак
Сделать хотел грозу,
А получил козу,
Розовою козу
С желтою полосой.
Вместо хвоста нога,
А на ноге рога.
я не хотел бы вновь
Встретиться с той козой.
Припев.
Сделать хотел утюг,
Слон получился вдруг,
Крылья  как у пчелы,
Вместо ушей цветы.
Ночью мне снится сон,
Плачут коза и слон,
Плачут и говорят:
"Что с нами сделал ты?!"
Припев.
Все дети проходят в зал, остаются ведущие.
1 ведущий. Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества: выпускники начальной школы,
учителя, родители, а может быть бабушки и дедушки. Наверно, и те, и другие, и третьи. Добрым
советом, мудрым наказом направляли они нас. Ведь все эти годы, каждый день, из урока в урок, из
четверти в четверть вместе с вами заново учились ваши мамы и папы. Сколько сил затратили наши
родители, чтобы мы могли четыре года спокойно учиться. Они, как и вы, а может быть, и больше вас,
волновались, переживали неудачи, радовались вашим победам... Как грустнели их глаза, когда порой
вы, приносили плохую отметку в дневнике! Какие искорки зажигались в них, когда у вас все
получалось! По моим подсчётам, у наших родных появилось ещё одно начальное образование. А
сколько ночей они не доспали, волнуясь и переживая за нас.Какое счастье, что у вас такие
замечательные родители. Вместе с вами они сейчас здесь на празднике.
Ученик:
Мамы, милые добрые мамы,
Вам хотим мы "спасибо" сказать
За заботу, за то, что вы с нами.
Всем готовы, всегда помогать.
Вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли.
Всё, чему нас в школе научили,
Всё осилить вы нам помогли.
Милые мамы, милые папы!
Как хорошо, что вы рядом сейчас
В этот торжественный, радостный час.
Радость свою мы с вами разделим,
В жизни для нас вы компас земной.
Ведь для родителей главное – дети!
Мы благодарны вам всей душой.
Мы любим вас и сердцем, и душою,
Мы любим вас, и мы гордимся вами.
И нашу благодарность вам за всё, Наверное, не выразить словами.
Мы любим вас за ласку, за тепло,
За то, нас заботой окружили,
И всё свое здоровье и покой
На жертвенный алтарь вы положили.
 14.     Мы в этот час сказать ещё должны
             О тех, кто подарил нам жизнь,
             О самых близких в мире людях,
             О тех, кто помогал расти,
             И помогать ещё во многом будут.
 15.       Незримо следуют родители за нами
             И в радости, и в час, когда пришла беда.
             Они стремятся оградить нас от печалей,
             Но мы, увы, их понимаем не всегда!
16.       А мы порой заботы их не понимаем,
             Их хлопоты излишними нам кажутся
подчас,
             И о родителях мы с вами вспоминаем,
             Когда внезапная беда настигнет нас.
17.       Вы простите нас, милые, родные,
             У нас ведь, кроме вас, дороже нет
людей!
             Как говорится, дети  радость в жизни,
             А вы для нас – опора в ней!
Девочки и мальчики!
Давайте дружно сами!
Спасибо скажем маме!
Спасибо скажем папе!
Спасибо скажем бабушкам!
Спасибо скажем дедушкам!
За хлопоты, за ласки,
За помощь, за подсказки!
Спасибо
Ответное поздравление родителей.
Звучит трек«Сюрприз!»
Учитель. За заботу и  понимание, за помощь, оказанную нашему классу в течении 4 лет обучения в
начальной школе позвольте вручить Грамоты родителям.
Грамотой награждается
АнпиловаО.А
Вдовина Г.П.,  Вдовин Дм. Викторович
Горемыкина Н.Т.,  Горемыкин К. Т.
ИвановаН. Ю.
Кириллова О. В.
Курбонова В. М., Курбонов З.З
Маркова А. В., Марков Д. Гр.
Меркульева Е. Е., Меркульев Ан. Вл.
Митрохина Л. Л.
Попова О.В., Попов В. Вик.
Попова Т. О., Попов Вл. Вик.
Пчелинцева Н. Ан., Пчелинцев Е. Г.
Свиридова Н. Н., Свиридов В. Э.
Тырышкина М. С.
Абросимова Н.В.
Абрамова Наталья Анатольевна
ЧенчаеваАйана Борисовна, Кокшинов Игорь
Георгиевич
(Учитель вручает благодарственные письма родителя
Голос мамы до боли родной
Греют мысли всегда о тебе
Самый лучший отец, потому что мой
Песня родителям
«Мы рядом с вами навсегда»
Лишь для вас я душою пою
Безо лжи и корыстных причин,
Я без вас не умею любить,
Этот мир мне без вас нелюбим.
Словно звон колокольный во сне
Припев:
Мы рядом с вами навсегда
Забудем все ненужные слова
Лишь сердце и душа, взгляд и тишина
Объятья крепче и любовь Мы рядом с вами навсегда
Как солнца свет, воздух и вода
Ещё раз повторим, за всё, что есть у нас
Мы вас благодарим
Звучит трек«Сюрприз!»
Дети поздравляют учителя
18. Уважаемая Ольга Григорьевна!
Учительницей первой навсегда
Останетесь. Все школьные года
Мы вглядывались в милые черты
Как много в них добра и теплоты!
19. Какой любви, терпения запас
Вам нужен, чтобы выучить всех нас,
Понять, помочь, простить иль пожурить,
При этом всех и каждого любить.
Не прошу я у жизни добра
Вы добром воспитали меня
И оно запеклось на душе
Это словно живая вода
Этот мир так жесток и раним
Но есть место правам и мечтам
И мы встали на путь вместе с ним,
Благодарны за всё только вам
Припев:
Мы рядом с вами навсегда
Забудем все ненужные слова
Лишь сердце и душа, взгляд и тишина
Объятья крепче и любовь
Мы рядом с вами навсегда
Как солнца свет, воздух и вода
Ещё раз повторим, за всё, что есть у нас
Мы вас благодарим
Лишь для вас я душою пою
Безо лжи и корыстных причин
Я без вас не умею любить
Этот мир мне без вас нелюбим
20.Любимей в школе человека нет!
Нам дорог Ваших глаз лучистый свет,
Улыбка и за дело похвала
Так ценны Ваши добрые слова!
21. Но главное  отличный старт нам дан,
И мы за это благодарны Вам.
Так в средней школе знанья пригодятся!
И впредь в ученье будем мы стараться,
22. Чтоб Вас не подвести, а показать,
Что знанья многим дали Вы на "пять".
И помнить будем, что из Ваших рук
Отправились мы в мир больших наук.
Дети проходят в зал и садятся.
Ответное  слово  учителя.
Когда вас мамы приводили,
Совсем вы маленькими были,
Какие взрослые сейчас!
Я знаю, в вашей жизни новой
Вы вспомните про первый класс.
И моё ласковое слово,
А иногда и строгий взгляд
И может быть, в осенний холод
Пятеркой новою гордясь,
Вы прибежите в класс – и скоро
Порадуете, дети, нас.
Пройдут года, вы станете взрослыми
И часто будете вспоминать,
Как было хорошо и просто
По школе вместе нам шагать.
Учителя поздравляют родители Учитель: А мне в свою очередь хотелось бы поблагодарить ваших родителей за то, что они воспитали
вас такими хорошими детьми, за то, что они вложили в вас всю свою любовь и нежность, за то, что
всегда с пониманием относились к вашим маленьким неудачам, за то, что они поддерживали меня и
понимали, за то, что всегда принимали участие в жизни нашего класса
Учитель:
Властью, данной мне народом,
Объявляю вам о том,
Что курс начальной школы
Вами, дети, завершен.
Ну а сейчас
Объявляю вам приказ:
Ученики четвертого «Б» класса
Переходят в пятый класс!
Учитель зачитывает приказ и вручает дипломы
Решением педсовета № ____ от 25 мая 2016 года перевести в 5 класс следующих учащихся:
Меркульев Александр Андреевич
9.
Попов Антон Владимирович
Попова Елена Владимировна
Пчелинцева Евгения Евгеньевна
10. Митрохин Елисей Дмитриевич
11.
12.
13.
14.   Санин Даниил Радиславович
15.
16.
17.
Свиридова Кристина Владимировна
Тырышкина Елена  Юрьевна
Экибашев Роман Алексеевич
Анпилова Ксения Анатольевна
Вдовин Семен Дмитриевич
1.
2.
3.      Горемыкин Александр
Константинович
4.
5.
6.     Кокшинов Данил Игоревич
7.
8.
Иванов Евгений Юрьевич
Кириллова Татьяна Сергеевна
Курбонова Елена Зафаржоновна
Марков Данил Денисович
Дети:
1) Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаёмся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.
2) Пролетят быстро школьные годы,
В один миг пронесутся года.
Но "началку" мы не забудем,
Будем помнить о ней мы всегда.
С вами только расстаёмся, не прощаемся
сейчас.
Правда, будем мы ребята, сюда в гости
приходить!
То, что было здесь когдато, нам уже не
позабыть!
4) Мы ещё не понимаем,
Что сегодня мы теряем.
Свои детские года
Мы теряем навсегда.
3) До свидания, учитель, до свиданья, милый
класс!

Учитель:
Звучит наш последний звонок в начальной школе.
Дети звонят по очереди, передают звонок друг другу. Дети:
Вот и закончен последний урок!
Последний звенит в коридоре звонок.
Но где бы я ни был, куда бы ни шёл,
Каких бы я новых друзей ни нашёл –
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в пятый я класс перешёл.
Финальная песня (Дети исполняют песню «Школа начальная» на мелодию песни «Маленькая
страна».)
Знаем мы все, что есть на свете
Маленькая страна.
Есть у страны свое название
Школа начальная.
Там ждет вас множество открытий,
Там зла и горя нет,
Там управляет всем учитель
И знаний дарит свет!
Припев:
Школа начальная,
В сердце ты навсегда!
Класс, где учитель строг и ласков,
Класс, где всегда весна!
Помним, как привели впервые
Мамы за ручку нас,
И за учителем вошли мы
В светлый, просторный класс.
В школе родной мы знали точно,
Припев.
Здесь стали мы учениками
И обрели друзей.
Здесь мы немного повзрослели,
Стали чутьчуть умней.
В школе начальной мы учились,
Но вот прошли года,
Выросли мы, и распрощаться
Нам настает пора!
Припев:
Школа начальная,
В сердце ты навсегда!
Класс, где учитель строг и ласков,
Класс, где всегда весна!
Припев исполняется 2 раза Что нас всегда поймут,
Что нас в любую непогоду
«Школьные мамы» ждут.
1 ведущий.
Мы одолели начало пути,
Но самое главное всё впереди.
Мы младшие классы закончили с вами,
И начали путь по галактике Знаний.
2 ведущий.
Дорога большая нас ждет впереди
Без помощи вашей её не пройти.
Спасибо родителям, учителям
За то, что в пути помогаете нам.

И настоящим пятиклассникам предоставляется право станцевать ТАНЕЦ с галстуками
Дети приглашают родителей на танец
После чаяпития запускаются гелевые шары на улице

file_name: Сценарий выпускного для 4 класса прощай нач школа !.docx

intro: Сценарий посвящен выпускному классу для  начальной школы. Сценарий построен на номинациях для учеников, такие как: "Лучший математик",  "Будущий Пикассо", "Звезда спорта", "Юный историк", "Юный натуралист" и другие. А также в сценарий включены поздравления  учителю, родителям, сценки, стихи, песни, танцы, благодарственные письма родителям.Сценарий выпускного бала для начальной школы "Прощай начальная школа" (4 класс). В сценарий включены номинации для учеников, благодарственные письма для родителей


extracted_text:
«Осенняя книга загадок» Проект для учащихся 1 класса.
Подготовила воспитатель ГПД Певнева Л.В.
Цель.
Развитие связной речи дошкольников с ОНР посредством составления
загадок.
Задачи:
Обогатить и активизировать словарь детей (предметный, глагольный, словарь
признаков);
Совершенствовать грамматический строй речи;
Развивать связную речь
Развивать мышление, память, внимание, воображение;
Расширить запас знаний и представлений об окружающем мире;
Формировать умение составлять загадки, разнообразные по структуре.
Воспитывать любовь к родному языку.
Формы работы: беседа, чтение, дидактические игры, рисование, лепка.
Предполагаемый результат:
 Повышение результативности коррекционнологопедической работы по
развитию связной речи у дошкольников с ОНР.
 Расширение, активизация словарного запаса, развитие грамматического
строя.
 Повышение интереса к устному народному творчеству.
 Привлечение родителей к непосредственному участию в педагогическом
процессе детского сада.
Продукт проектной деятельности:
 Рисунки детей, поделки из пластилина;
 Альбом загадок;  Консультация для родителей «Учимся составлять загадки».
Этапы реализации проекта:
1 этап. Организационно – подготовительный (12 нед. октября 2017г)
 Определение целей и задач проектной деятельности.
 Информирование родителей о проведении проекта.
 Определение средств, форм и методов работы.
 Изучение и подбор методической литературы
2 этап. Основной (34 нед. октября 2017г).
 Выявление уровня знаний детей о загадках (методом беседы).
 Организация дидактических игр и упражнений на закрепление цвета, формы,
величины, вкуса.
 Обучение детей составлению загадок по схеме.
 Консультация для родителей «Учимся составлять загадки».
Деятельность воспитателя:
 Знакомство детей с понятием «загадка», её происхождением (беседы с
детьми «Что такое загадки?», «История загадок», «Какие бывают загадки?»).
 Знакомство с народными и авторскими загадками.
 Подбор минибиблиотеки загадок (народных, авторских) на различные темы.
Деятельность детей:
 Отгадывание загадок с целью закрепления и обобщения знаний по теме.
 Дидактические игры с целью закрепления и обобщения знаний по теме
(«Цвета», «Подбери по форме», «Что где растёт?», «Большоймаленький»,
«Какой на вкус?», лото «Фрукты и овощи»).
 Составление описательных рассказов с использованием схемы (форма, цвет,
вкус, действие и так далее)
 Рисование отгадки.  Оформление сборника загадок, составленного детьми «Загадки с грядки»
Деятельность родителей:
 Подбор загадок по лексическим теме «Овощи», «Фрукты».
 Отгадывание вместе с детьми загадок, рассуждения о том, какие слова в
загадке помогли ее отгадать.
 Разучивание загадок с детьми.
 Чтение детям художественных произведений, в которых используются
различные языковые средства выразительности. Беседа о прочитанном.
3 этап. Заключительный (27 октября 2017г)
 совместная деятельность всех участников проекта по изготовлению книжки
самоделки об овощах и фруктах «Загадки с грядки».
 Презентация книжкисамоделки «Загадки с грядки».
Результат:
Дети проявляют интерес, любознательность и активность к составлению
загадок, их отгадыванию.
Родители также были активными участниками проекта: выполняли
творческие задания с детьми дома по изготовлению поделок из пластилина,
рисунков, составлению загадок.
Вывод:
На мой взгляд, использование такой формы работы по развитию связной
монологической речи как составление загадокописаний позволяет обучать
детей рассказыванию в непринуждённой форме, поддерживается интерес
детей в течение длительного времени. Дети научились связно, логически и
грамматически правильно выстраивать предложения, выделять характерные
признаки и свойства предметов, составлять простые загадки.
Постановка новой задачи: научить детей составлению загадок с
усложнением – на сравнение и отрицание.
Ведущий. Здравствуйте, гости дорогие! Румяные да улыбчивые! Все ли
пришли? Никто не опоздал?   Стук и заходит бабушка. Ребята, я так рада вас видеть. Как вы выросли все, повзрослели по сравнению
с прошлым годом. В каком же вы классе учитесь? Так вы уже всё можете?
 Я пришла к вам с просьбой. Моя внучка очень любит читать и рассматривать
картинки. Помогите сделать мне книжечку с картинками.
Вед. С какими картинками ты, бабушка хотела бы книжку?
 А что это у вас за картинки на доске? Кто назовёт, что это? (Капуста,
морковь…) А всё это называется ОВОЩИ !  Вот про овощи и сделаем
книжечку.
Ребята, вы такие молодцы, наверное и загадки сможете отгадать.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ  с загадками
Загадки мы угадали, теперь можно и поиграть. Где наши ленточки?
Игра «Карусели».
Ребята,  рассыпались мои припасы. Кто сможет нанизать их на шнурок?
Игра «Шнуровка овощей».
Ребята, так поможем бабушке с книгой?
Мы с вами  делали творческие работы с овощами,  этот вид работы называется
отрывная аппликация, где ребята сами отрывали полоску цветной бумаги и
клеили на контур.
А сейчас  мы раскрасим овощи и  составим красивую книжку для бабушки.
А чтобы получились красивые рисунки я предлагаю немного размять ваши
ручки.
Илюша,  тебе задание раскрасить морковку. Какие карандаши тебе
понадобятся?
Алисе  помидор. Усние – капуста. Владу – баклажан. Ибраиму –  огурец.
Игорю – перец. Артёму – тыква.
Ведущий.  Ребята раскрашивают. Учитель помагает  неучпевающим учащимся.
Да я вижу, что и рисовать дети умеют. Ребята несите мне ваши рисунки,
будем составлять книгу загадок. Вот моей внучке понравится! Ведущий. Вот какая получилась у нас книга! Ребята, я хочу пожелать вам,
чтобы вы были здоровыми, веселыми, красивыми, ели больше овощей и
фруктов, в которых много витаминов.

file_name: Книга загадок.docx

intro:
- Отгадывание загадок с целью закрепления и обобщения знаний по теме.
- Дидактические игры с целью закрепления и обобщения знаний по теме («Цвета», «Подбери по форме», «Что где растёт?», «Большой-маленький», «Какой на вкус?», лото «Фрукты и овощи»).
- Составление описательных рассказов с использованием схемы (форма, цвет, вкус, действие и так далее)
- Рисование отгадки.
- Оформление сборника загадок, составленного детьми «Загадки с грядки»

title: Проект "Осенняя книга загадок"


extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ ПО ТЕМЕ
«Качество знаний учащихся: из чего оно складывается?»
Что вы понимаете под качеством образования?
Если я получаю хорошую отметку, это значит…
Если я получаю плохую отметку, это значит…
Мне всегда приятно, когда взрослые…
Когда я смотрю на учителя, мне кажется, что он…
Я чувствую себя уверенно, когда учитель…
Цель педагогического совета:
Достичь согласованности, упорядоченности взаимных действий всех участников
педагогического процесса с целью формирования у учащихся качеств знаний
Предварительная подготовка к педагогическому совету:
Анкетирование учащихся.
Учащимся предлагается закончить предложения. Результаты представляются на плакате.
Закончите высказывания:
o
o
o
o
o
Анкетирование учителей:
Анкета для учителей.
Уважаемый коллега! Просим вас ответить на вопросы анкеты, отметив выбранный ответ
(ответы) «крестиком» или написать вариант собственный.
1.
□ Показатели качества знаний, успеваемости, поступаемости в вузы выпускников;
□ Показатели интеллектуального развития, мотивации образования и самообразования,
способности к творчеству учащихся;
□ Показатели Социальноличностного развития и воспитанности школьников;
□ Показатели качества процесса образования
□ Показатели состояния здоровья школьника и выпускника, его работоспособность и
жизнестойкость.
□  Показатели (указать другие на ваш взгляд)
Какие задачи нужно решать школе в плане повышения качества образования?
2.
□ На первое место поставить уроки, не заваливать учащихся олимпиадами, конкурсами,
зачетными работами.
□ Обеспечить формирование у учащихся умений организации учебной деятельности,
рационально организовывать свою работу, оценивать результат своей деятельности
□  Обеспечить контроль за посещаемостью занятий и качественный контроль
знаний(устные зачеты и регулярное тестирование)
□ Скорректировать учебные программы, объемы домашних заданий. Сроки проведения
контрольных работ в одном классе
□ Повысить требовательность администрации к отдельным учителям, а учителей к
учащимся
□ Каждый год не менять учителей в классах
□ Активизировать самообразование учителей, их творческое отношение к уроку,
□ Укрепить дисциплину;
□Обеспечить глубокий анализ всей деятельности учителя;
□ Создание учебных кабинетов, отвечающих современным требованиям
□ Обеспечение техническими средствами, позволяющими применять новые педагогические
технологии
□ Решать задачи совершенствования содержания образования, корректировки учебных и
образовательных программ
□ Задачи укрепления гуманистической среды, среды общения, и уважения среди учителей,
учителей и учащихся.
□ (свой
вариант)__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Спасибо за работу! Педагогов  делим на пять групп по 6 – 7 чел, руководители групп получают карточкизадания.
ТЕОРЕТИКИ
Цель группы:
Изложить теоретический подход к
проблеме качества знаний учащихся
Вопросы и задания:
Существуют ли различия в реакции учеников на применение
различных технологий на уроке у младших школьников,
подростков и старшеклассников?
Предложите, на ваш взгляд, приемы и методы,
способствующие повышению качества знаний учащихся.
ПРАКТИКИ
Цель группы
Рассмотреть способы
использования приемов и методов,
способствующих повышению
качества знаний на различных
этапах урока.
при изучении нового материала,
при закреплении знаний,
на других этапах урока.
Вопросы и задания:
Какова роль образовательных технологий
1.
2.
3.
Приведите пример из школьной практики.
Предложите, на ваш взгляд, приемы и методы,
способствующие повышению качества знаний учащихся.
ПЕССИМИСТЫ
Цель группы:
Выявить неоднозначность влияния
новых образовательных технологий
на учебную деятельность
школьников.
Вопросы и задания:
Каковы негативные последствия применения новых
образовательных технологий в учебной деятельности?
Приведите пример из школьной практики.
Предложите, на ваш взгляд, приемы и методы,
способствующие повышению качества знаний учащихся.
ОПТИМИСТЫ
Цель группы:
Доказать необходимость
применения различных
образовательных технологий для
повышения качества знаний
учащихся
Вопросы и задания:
Каково положительное влияние новых образовательных
технологий в учебной деятельности
1. на мотивацию учебной деятельности школьника,
2. на формирование межличностных отношений,
3. на результат учебного процесса?
Приведите пример из школьной практики
Предложите, на ваш взгляд, приемы и методы,
способствующие повышению качества знаний учащихся.
Вопросы и задания:
Коротко сформулируйте выводы по работе каждой группы.
Предложите проект решения педагогического совета.
ЭКСПЕРТЫ
Цель группы:
Подвести итоги и предложить
проект решения педсовета
Оформление аудитории.
Плакаты с результатами опроса учащихся; столы с табличками: «Теоретики», «Практики»,
«Пессимисты», «Оптимисты», «Эксперты».
Ход педагогического совета:
1 этап. Вступительное слово директора школы. Объявляется тема педсовета, план
проведения педсовета, его цели. (Слайды 1 – 3)
2   этап.   Погружение   в   тему   педсовета (прием   по   технологии   французские   демарши).
Участникам педагогического совета предлагается обвести свою правую руку. На получившейся
ладони написать слова, словосочетания, описывающие чувства, которые возникают у педагогов
по данной теме педагогического совета. (2 – 3 минуты). На другой стороне листа педагогам
предлагается из всех слов выбрать наиболее значимое на данный момент для педагога. Лист
разделить   на   две   части.   На   первой   половине   написать   слова   –   синонимы,   вызывающие
положительное   отношение   к   выбранному   слову,   на   второй   половине   –   отрицательные   (2–3 По
гимна
зии
99,8
99,6
100
По
гимна
зии
55
54
59
1
1
0
5
0
0
минуты). Напишите эссе, используя основное слово и 3 слова, взятые из каждой колонки. По
желанию участники педагоги делятся своими мыслями.
3   этап.   Стадия   вызова.   (Прием   Фишбон). Заместитель   директора   по   ПО,   ведущий
педагогический совет задает вопрос:
«Как вы думаете, почему возникла необходимость проведения педагогического совета по такой
теме?»
Вывод,   к   которому   приходят   после   небольшого   обсуждения   в   группах:   (Возможно   –
низкое   качество   знаний   учащихся,   есть   неуспевающие   по   итогам   четверти,   низкий   уровень
мотивации у учащихся и т.д.)
Факты, подтверждающие существование данной проблемы:
Заместитель   директора   знакомит   участников   педагогического   совета   с   фактами,   которые
наглядно подтверждают вывод педагогов о необходимости проведения педагогического совета
по данной теме.
Учебный год
Результаты успеваемости за 3 последние года:
Успеваемость (в %)
Качество знаний (в%)
Второ
годни
ки
Отлич
ники и
Алты
н
белгі
1 – 4
5 – 9
10 –
11
1 – 4
5 – 9
10 –
11
2014 – 2015
2015 – 2016
2016 – 2017
100
100
100
100
100
100
38
99
32
99,5
100
39
Успешность и качество знаний учащихся
74
76
78
40
35
43
выпускных классов за 3 года.
Учебный
год
4 класс
9 класс
11 класс
%
успеваемости
%
качества
знаний
%
успеваемости
%
качества
знаний
%
успеваемости
%
качества
знаний
61
67
54
100
100
100
20142015
20152016
20162017
4   этап.   Стадия   осмысления. Доклад   (лекция)   заместителя   директора   школы   по   теме
педагогического совета (компьютерная презентация  по теме педсовета). В процессе  доклада
учителя   на   верхних   «отростках»   отмечают   причины   возникновения   проблемы   или   факты,
подтверждающие существование данной проблемы.
100
100
100
100
100
100
32
22
37
37
37
43
Качество знаний учащихся: из чего оно складывается?
Зам.директора по ПО Уадилова О.В.
31.10.2017
Вокруг   проблемы   качества   образования   сегодня   ведётся   много   споров.   Борьба   за
качество   образования   выдвигается   как   ведущая   задача   в   деятельности   образовательных
учреждений. Каждый ищет её решения по своему. Что вкладываем мы в это понятие, каких
результатов ожидаем от своих усилий?   Качество образования мы сводим сегодня к качеству
обучения. Именно обученность ребёнка, вне зависимости от того, какой подход (знаниевый или
компетентностный)   признаётся   оптимальным,   провозглашается   главным     критерием   качества
образования. На обученность работают все виды контроля: стартовый, рубежный и итоговый,
включая ЕНТ. Спокон века школа была и остаётся обучающим учреждением, именно в обучении лежит
сфера   её   зримой   ответственности   перед   людьми,   обществом   и   государством.   От   уровня
подготовки человека зависит в конечном  итоге как его собственное будущее благополучие, так
и качество жизни общества в целом. Современная информационная эпоха ещё больше обостряет
задачу   воспитания   человека   умелого   и   мобильного,   способного   успевать   за   стремительным
развитием цивилизации.
Модель образования ХХ1 века – образовательное общество. Трансформация общества в
образовательное   общество   подразумевает   непрерывное   образование   и   переход   к   всеобщему
высшему   образованию.   Непрерывное   образование   –   должно   стать     основой   жизни   человека,
условием его профессиональной мобильности,  развития потенциала, творческой жизни.
(Слайд 4)
В   конце   ХХ   века   развернулась   конкуренция   по   качеству   образования   и   качеству
интеллектуальных ресурсов стран мира. Качество образования – главное условие экономической
конкурентоспособности   Казахстана   и   его   национальной   безопасности.   Казахстан   сможет
выиграть   конкуренцию,   если   во   внутренней   политике
  будет   придерживаться   высшего
приоритета образования и развития науки, если в центре своей стратегии развития поставит
образование и качество.
В   центре   качества   образования   –   качество   его   содержания,   качество     воспитания   человека.
Ведущими в качестве содержания и в качестве воспитания факторами являются: (Слайд 5)
 математизация образования
 формирование исторического самосознания и достоинства;
 непрерывное обучение казахскому языку, русскому языку и национальной истории;
 формирование патриотической личности, укоренённой в национальных культуре и языке;
 формирование «личности долга», защитника Отечества;
  формирование   уважения   к   труду,   понимания   труда   как   условия   раскрытия   творческой
личности;
 установка на всестороннее, гармоничное, творческое развитие личности;
 повышение качества профессионального образования.
Одним из способов повышения качества знаний учащихся является организация учебного
процесса.   К   современному   уроку   предъявляются   высокие   требования.   Но   мы   не   сможем
добиться  их выполнения, если будем относиться к уроку как к фрагменту жизни и превратим
его в стихийный процесс.
Вовремя   начатый   урок,   организация   пространства   класса,   чёткая   организация   этапов
урока, взаимодействие между учителем и учащимися, реакция учителя на те или иные поступки
учащихся,   подбор   учебного   материала   и   способы   его   подачи,   использование     современных
методик   и   технологий   обучения,   использование   наглядности   и   ТСО   –   всё   это   влияет   на
образовательный результат деятельности учащихся.
К сожалению, мало внимания, за недостатком времени, уделяется учителем самоанализу
урока. Выявление недостатков урока и своевременная коррекция деятельности учителя – одно
из   необходимых   условий   его   успешной   деятельности   на   пути   повышения   качества   знаний
учащихся. При анализе урока важно обращать внимание как на методические аспекты (задачи
урока,   отбор   содержания   учебного   материала,   выбор   методов   и   средств,   форм   обучения,
организацию   учебной   деятельности   и   общения   учителя   с   классом,   место   урока   в   системе
обучения,   рациональность   избранной   структуры   урока),   так   и   на   продуктивность   мотивации
учения, рабочее настроение школьников на уроке,  качество проживания урока.
Для   того,     чтобы     успешно   решать   вопросы   управления   качеством   образования,
необходимо помнить, что образование – это процесс целостного развития растущего человека.
При этом необходимо учитывать факторы, влияющие на  развитие личности: (Слайд 6)
1. Генетические   факторы.   Генетическая
  природа   человека,   как   наиболее   древняя   и
консервативная,   в   наименьшей   степени   поддаётся   изменениям   и,   как   правило,   играет
доминирующую роль.
2. Социально – экономические факторы. 3. Психолого   –   педагогические   факторы,   которые   создают   или   не   создают   среду   развития
человека (престижность высоких результатов).
4. Личностно   деятельностные   факторы,   которые   влияют   на   социальнопсихологические
новообразования   в   личности   школьника,   в   формировании   личностной   и   духовной   зрелости
растущего человека.
5. Результаты,   которые   характеризуют   все   виды   зрелости   растущего   человека   на   каждой
ступени   обучения:   обученность,   мотивация,   творческие   способности,   здоровье,   духовно
нравственное развитие (потенциал личности).
На всех ступенях обучения в школе существует связь между обученностью и интересом
учащихся к учебному предмету. Учебная зрелость как показатель результата обучения включает
в  себя  обученность,  мотивацию,  устойчивость  к обучению,  коммуникабельность, социальный
статус  ученика  в классе. Согласно статистике,  57% школьников при  переходе  из  начальной
школы в среднее звено находятся на среднем уровне учебной зрелости, недостаточно владеют
учебными умениями, что является причиной снижения успеваемости и интереса к учёбе в 5м
классе. Поэтому на первом этапе необходимо обучить пятиклассников способам познавательной
деятельности   в   новых   условиях   учебной   работы   с   учителями   разных   предметов.   Способы
познания должны стать   предметом контроля и диагностики, поскольку знания это результат
процесса их приобретения , а главный итог обучения умение учащихся применять знания на
практике (в дальнейшей учёбе и жизни).
Общие показатели успешного обучения: (Слайд 7)
1.Качество успеваемости – качество знаний, умений, навыков.
2.Интерес   к   обучению,   мотив   ответственности,   высокая   мотивация   достижения   успеха,
социально нравственные ориентации.
3.Бесстрессовое  обучение, особенно в кризисные периоды развития.
4.Стабильность здоровья учащихся.
5.Удовлетворённость учителя своей  работой.
Качество образования.
В   Концепции   модернизации   образования   подчеркнуто,   что   качество   образования
отражается не только в сформированности у обучающихся знаний, умений и навыков, опыта
самостоятельной деятельности и личной ответственности, но и их гражданственности, правового
самосознания,   духовности,   способности   адаптироваться   в   изменяющихся   социально
экономических   условиях   и   самосовершенствоваться   в   процессе   своей   жизнедеятельности.
Одним из главных направлений повышения качества образования является совершенствование
структуры и содержания общего образования. В структурном отношении наибольшие изменения
должны   произойти   в   старшей   ступени   школы,   где   обучение   будет   строиться   на   основе
дифференциации   через   индивидуальные   образовательные   программы.   Определение   профилей
обучения должно осуществляться на основе учета познавательных интересов и способностей
учащихся. Это, естественно, усилит мотивы получения среднего образования и, как следствие,
повысит его качество.
Представления наших педагогов о качестве образования:
Что вы понимаете под качеством образования?
Показатели интеллектуального развития, мотивации
образования и самообразования, способности к творчеству
учащихся.
Показатели качества знаний, успеваемости, поступаемости в
вузы выпускников.
Показатели социальноличностного развития и воспитанности
школьников.
Показатели состояния здоровья школьника и выпускника, его
работоспособность и жизнестойкость.
%
82 %
73 %
27 %
17 % Какие задачи нужно решать школе в плане повышения качества
образования?
Каждый год не менять учителей в классах
Задачи укрепления гуманистической среды, среды общения, и уважения среди
учителей, учителей и учащихся
Обеспечение техническими средствами, позволяющими применять новые
педагогические технологии
Создание учебных кабинетов, отвечающих современным требованиям
Решать задачи совершенствования содержания образования, корректировки
учебных и образовательных программ новые программы слишком сложные
Активизировать самообразование учителей, их творческое отношение к уроку,
Скорректировать учебные программы, объемы домашних заданий. Сроки
проведения контрольных работ в одном классе
Повысить требовательность администрации к отдельным учителям, а учителей
к учащимся
Обеспечить формирование у учащихся умений организации учебной
деятельности, рационально организовывать свою работу, оценивать результат
своей деятельности
На первое место поставить уроки, не заваливать учащихся олимпиадами,
конкурсами, зачетными работами.
Укрепить дисциплину.
Обеспечить глубокий анализ всей деятельности учителя
Обеспечить контроль за посещаемостью занятий и качественный контроль
знаний (устные зачеты и регулярное тестирование), но прежде, чем
контролировать, надо научить, не отмахиваться от детей, которые хотят
учиться, но не могут.
(свой вариант) много зависит и от профессиональных и личностных качеств
учителя,
(свой вариант) дать возможность учить детей, а не заниматься бесконечно
программами. Сделай так – не знаю как, а сделал – переделай!
 –
18 %
64 %
54 %
–
–
–
73 %
81 %
9 %
3 %
2%
Ответы учителей на анкеты показали, что представление о качестве в основном сводятся к
интеллектуальному   развитию,   мотивации   образования   и   самообразования,   способности   к
творчеству учащихся и недостаточно уделяется внимание качеству процесса образования (82 %
и 73%).
Никто ни написал, что характеристикой качества образовательного процесса в школе являются:
профессионализм   учителей,
  современные   технологии   и   современное   обеспечение
образовательного процесса, гуманизация образования, комфортность существования учителя и
ученика в школе.
Качество учебного процесса.
Рассматривая   систему   управления   качества   образования   по   конечным   результатам
деятельности учебного заведения,  за основу мониторинга школьного образования следует брать
в   системе   следующие   показатели: уровень   обученности   учащихся,   уровень   воспитанности
школьников, степень   готовности   выпускников   школы   к   продолжению   образования; уровень
социальной адаптации учащихся и выпускников школы к жизни в обществе, степень сохранности
здоровья детей, уровень выполнения стандартов образования.
При   формировании   мониторинга   школьного   образования   учитываются   не   только
конечные   результаты,   но   и   факторы,   влияющие   на   качество   конечных   результатов,   поэтому
набор показателей расширяется: качество преподавания и уровня профессионального развития
учителей; качество воспитательной работы и уровня профессионального развития педагогов
воспитателей; уровень организации эффективности педагогического труда; уровень физической
культуры и медицинского обслуживания, степень учебнометодического обеспечения процесса стандартизации школьного образования… Сегодня мы остановимся на факторах, оказывающих
влияние на качество знаний и на качество преподавания.
Факторы, влияющие на качество преподавания. (Слайды 8, 9)
 Уровень научнотеоретических знаний.
 Состояние методической подготовки.
 Состояние психологопедагогической подготовки.
 Уровень мотивации обучения и интереса.
 Уровень владения современными педагогическими технологиями.
 Состояние гуманизации отношений.
 Участие в опытноэкспериментальной и научноисследовательской работе.
 Уровень нововведений.
 Уровень организации педагогического труда.
 Состояние методической учёбы учителей.
 Состояние учебноматериальной базы.
 Уровень индивидуальных особенностей учащихся (интересов, мотивов, склонностей,
Факторы, влияющие на качество знаний. (Слайды 10, 11)
здоровья).
 Уровень преподавания.
 Уровень внеурочной воспитательной работы.
 Уровень сформированности общих и специальных умений.
 Состояние учебнометодического обеспечения процесса обучения (качество учебников,
учебнометодических комплектов для учащихся и учителей).
 Состояние сложившейся системы оценивания знаний учащихся.
 Состояние внешнего влияния (семьи, средств массовой информации и т.д.).
Причины снижения успеваемости. (Слайды 12, 13)
 Нет престижа образования в целом.
 Перегрузка информацией.
 Учёба перестала быть основной целью современных подростков.
 Учитель перестал быть основным носителем информации.
 Отсутствие ответственности учащихся.
 Отсутствие реальных форм наказания к неуспевающим.
 Потребительское отношение родителей к школе.
 Усталость и перегрузка учителей.
 Авторитарный стиль руководства перестал быть действенным.
 Надежда на репетитора, который быстро всё исправит.
Технологии и качество образования.
Было бы ошибкой предполагать, что применение технологий при обучении автоматически
повышает качество образования.
Необходимые условия качества образования: современно оборудованные учебные классы,
администраторыпрофессионалы   в   образовательных   учреждениях,   высококвалифицированные
преподаватели и обслуживающий персонал, свободный доступ школьников и преподавателей к
учебникам и профессиональной литературе, а также к современным техническим средствам,
обучающим материалам и дополнительной информации. (Слайд 14)
Достаточные   условия   качества   образования:   способность   человека   удовлетворять
требованиям современного общества, способность человека преобразовать знания и навыки в
образование; умение использовать эти знания и навыки в различных сферах интеллектуальной и
практической деятельности. (Слайд 15)
Таким   образом,   первоочередными  задачами   школы,   направленными     на   повышение
качества   образования,   являются   задачи   по   организации   учебной   деятельности,   укрепления
гуманистической   среды,   среды   общения,   укрепления   материально   технической   базы.   Вторая
группа   –   задачи,   вязанные   с   управлением   и   организацией   педагогического   взаимодействия,
совершенствованием   содержания   образования,   корректировки   программ.   Третья   группа   – задачи, направленные на совершенствование работы с кадрами, их профессиональное развитие,
стимулирование активной педагогической деятельности учителей. (Слайд 16)
РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ:
Закончите высказывания:
o Если я получаю хорошую отметку, это значит… я очень рад, что я приготовился, я
могу учиться очень хорошо, будет больше шансов получить хорошую профессию, поставив цель,
я смогу всегда получать хорошие оценки, я чтото знаю, хорошо постарался
o Если я получаю плохую отметку, это значит… мне обидно, не приготовился, мало
чему научилась в школе, нужно начать заниматься лучше, я немного тупой, не слушала на уроке,
я  неправильно списал
o Мне всегда приятно, когда взрослые…помогает мне сделать д/работу, не ругаются и
уважают, меня уважают, верят, уважают нас, хорошо объясняют темы урока, помогают и
объясняют мне чтото, что мне не понятно, относятся ко мне как к взрослому, разговаривают со
мной наравне, уделяют больше внимания, хвалят меня за чтото, относятся с пониманием к
подросткам, ставят в пример другим, покупают мне сладкое
o  Когда я смотрю на учителя, мне кажется, что он…хороший, хочет вызвать к доске,
добрый, объясняет тему только тем ученикам, которые лучше понимают, и разговаривают они
лишь на своем языке, обычный человек, умный, иногда не справедлив по отношению ко мне,
очень хорошо объясняет урок, очень меня не любит
o Я чувствую себя уверенно, когда учитель…ставит мне «5», вызывает другого ученика,
вызывает меня к доске, верит в меня, может понятно объяснить и потом легче писать
самостоятельные работы, справедлив ко всем ученикам, не пытается поставить себя выше меня,
при объяснении темы смотрит на меня, относится ко всем ученикам одинаково и хорошо
объясняет тему и я спокойно могу любую самостоятельную написать на «4», не орёт, а
нормально беседует, понимает, что я хочу сказать, понятно и доступно объясняет материал,
задает вопросы на которые я легко могу ответить
Заместитель директора по УР доводит до сведения коллектива итоги успеваемости за
четверть по параллелям, ступеням, предметам, называет учащихся, закончивших четверть на
«отлично», с одной тройкой, и неуспевающих учащихся. Делает краткий анализ. (Слайды 17 –
51)
5  этап. Работа в группах. (10  –   15  минут).   Каждая   группа   получает  карточку  с   заданием,
вспомогательные   теоретические   материалы,   листы   ватмана,   маркеры   для   записей. (Группы
теоретиков, практиков, пессимистов, оптимистов, экспертов).
Отвечая на вопросы, участники групп определяют пути решения проблемы и заполняют
нижние «отростки».
6 этап. Презентация результатов обсуждения вопросов. Итоговые записи оформляются в виде
стенда под названием «Банк приемов и методов, способствующих повышению качества знаний
учащихся».   Представители   групп   выступают   со   своими   наработками   в   таком   порядке:
«Теоретики»,   «Практики»,   «Пессимисты»,   Оптимисты».   Это   позволит   повторить   основные
теоретические моменты и вступить в дискуссию по проблеме педсовета. А «Эксперты» подводят
общий «знаменатель» педсовета.
7 этап. Формирование проекта решения педагогического совета. Его обсуждение.
Проект решения педагогического совета: (Слайды 52  – 54)
1. Продолжить работу педагогического коллектива по применению инновационных технологий
и   методик   в   УВП   с   целью   повышения   качества   знаний   учащихся     с   учетом   возрастных
особенностей.
2. Основой концепции развития гимназии на 2017 – 2020 годы считать процесс модернизации
УВП   на   каждой   ступени   обучения,     задачей   которого   является   формирование   социально
адаптированной творческой личности через повышение качества знаний, уровня воспитанности
учащихся. 3. В текущем учебном году обратить особое внимание на применение здоровьесберегающих
технологий в процесс обучения, повысить ответственность учителей физической культуры за
жизнь и здоровье учащихся, продолжить  пропаганду здорового образа жизни.
4. Поручить   предметным   кафедрам   и   научно   методическому   совету   проводить
систематический   мониторинг   использования   учителями   эффективных   инновационных
технологий   обучения   и   воспитания   через   взаимопосещение,   проведение   теоретических
семинаров,   предметных   декад   с   целью   их   обобщения,   изучения   и   дальнейшего   внедрения   в
практику работы педагогического коллектива.
5. Продолжить практику размещения на сайте гимназии материалов о положительном опыте
использования   учителями   инновационных   методик,   технологий   обучения   и   современных
технических средств обучения.
8   этап.   Рефлексия.   (Прием   из   технологии   «Французские   дамарши»).   Всем   участникам
педагогического   совета   председательствующий   задает   по   одному   вопросу.   Ответить   одним
словом   или   одной   фразой.   В   ответе   нельзя   использовать   слова   «да»,   «нет».   Все   ответы
фиксирует группа экспертов.
Вопросы:
1.С какими мыслями вы шли на педагогический совет?
2.Увидели ли вы педагогическую технологию в организации педагогического совета?
3.Что главное в работе группы?
4.Ваша роль во время работы группы?
5.Как иначе можно назвать наше общение, если не словом «педсовет»?
6.Владеют ли организаторы педагогического совета педагогической технологией?
7.Открыли ли вы чтото новое для себя?
8.Вы удовлетворены работой группы?
9.Какую проблему для себя вы определили?
10.Удовлетворены ли вы своей работой в группе?
11.Можно ли работать без проблем?
12.Какой прием из увиденных приемов сегодня вам больше понравился?
13Что самое сложное в методиках обучения?
14.Назовите форму проведения педсовета.
15.Что нового в отличие от предыдущих педсоветов Вы увидели на сегодняшнем педсовете?
16.На каком этапе происходила актуализация, обращение к себе?
17.На каком этапе вы обнаружили, что Ваши знания неполные?
18.Как Вы стараетесь организовать пополнение знаний?
19.Чему вы отдаете предпочтение, чтобы открыть новое, обмен с коллегами или в одиночку?
22.Нравится ли Вам работать в группе?
23.Любители вы учиться?
24.Что значит, для учителя совершенствовать свои знания?
25.Как бы Вы определили тему, над которой работает учитель, если не самообразование?
26.В хаосе рождается гармония. К какому этапу деятельности на уроке это можно отнести?
27.Согласны ли вы, что все способны к познанию на своем уровне?
28.Можно ли определить уровень познания?
29.Какой вопрос вы сейчас можете задать себе?
30.Ваше чувство по окончанию работы?
31. Что главное в педагогической технологии, которую вы увидели на педагогическом совете?
32.Можите ли вы сказать сейчас, что готовы провести урок по  новому?
33.Что вы требуете на уроке?
34. Что вы любите на уроке?
35. Что вы разрешаете на уроке?
36. Что вы никогда не делаете на уроке?
37. Что вы не говорите на уроке?
38. С какими мыслями вы покидаете аудиторию?

file_name: Ход педсовета, 31.10.2017.docx

intro:
Цель педагогического совета:
Достичь согласованности, упорядоченности взаимных действий всех участников педагогического процесса с целью формирования у учащихся качеств знаний
1 этап. Вступительное слово директора школы. Объявляется тема педсовета, план проведения педсовета, его цели.
2 этап. Погружение в тему педсовета
3 этап. Стадия вызова.
4 этап. Стадия осмысления.
5 этап. Работа в группах. (10 – 15 минут). Каждая группа получает карточку с заданием, вспомогательные теоретические материалы, листы ватмана, маркеры для записей. (Группы теоретиков, практиков, пессимистов, оптимистов, экспертов).
6 этап. Презентация результатов обсуждения вопросов.
7 этап. Формирование проекта решения педагогического совета.
8 этап. Рефлексия. (Прием из технологии «Французские дамарши»).Педагогический совет проводится по итогам первой четверти в нестандартной форме. Соответствует современным требованиям к организации учебно-воспитательного процесса.

администрации

group: Педагогика