extracted_text:
Министерство образования и науки Республики
Хакасия
ГБПОУ РХ  «Черногорский горностроительный техникум»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Математика 2016 г.
     Рабочая программа учебной дисциплины разработана с учётом требований
Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям
среднего профессионального образования:
21.02.15«Открытые горные работы»;
8.2.1
 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
       21.02.18    «Обогащение полезных ископаемых»;
        13.02.11  «Техническая   эксплуатация   и   обслуживание   электрического   и

электромеханического оборудования ( по отраслям)»;
      08.01.07. «Мастер общестроительных работ»
Организацияразработчик:  ГБПОУ   РХ   Черногорский   горностроительный
техникум»
Разработчик:
Лаптева В.М.. преподаватель дисциплин общеобразовательного цикла
Программа рассмотрена и одобрена на заседании предметноцикловой
комиссии общеобразовательных дисциплин
Председатель   ПЦК __________________
В.М. Лаптева
«____»__________20___ г
Согласована:
Зам. директора по УМР
__________ /Г.М. Сизова/
Утверждена:
Директор ГБПОУ РХ «ЧГСТ»
__________ /Л.М. Ващенко/
«___»  _________ 20____ г
                     «___»_________20___г
2 Содержание
Пояснительная записка....................................................................................4
Общая характеристика учебной дисциплины «Математика»……………56
Место учебной дисциплины в учебном плане.............................................7
Результаты освоения учебной дисциплины..................................................89
Содержание учебной дисциплины................................................................1014
Алгебра..............................................................................................................
Основы тригонометрии....................................................................................
Функции, их свойства и графики.....................................................................
Начала математического анализа.................................................................
Уравнения и неравенства...............................................................................
Комбинаторика, статистика и теория вероятностей....................................
Геометрия........................................................................................................
Тематическое планирование.......................................................................... 15
Характеристика основных видов учебной деятельности студентов......... 1622
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение программы
учебной дисциплины «Математика».............................................................. 23
Рекомендуемая литература........................................................................... 2425
3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа общеобразовательной учебной дисциплина «Математика»
предназначена для изучения математики в профессиональных образовательных
организациях СПО, реализующих образовательную программу среднего общего
образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной
программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при
подготовке квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего
звена.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной
дисциплины «Математика», в соответствии с Рекомендациями по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной политики
 в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015
№ 06259).
Содержание программы «Математика» направлено на достижение следующих
целей:
• обеспечение сформированности представлений о социальных, культурных и
исторических факторах становления математики;
• обеспечение сформированности логического, алгоритмического и
математического мышления;
• обеспечение сформированности умений применять полученные знания при
решении различных задач;
• обеспечение сформированности представлений о математике как части
общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать
и изучать реальные процессы и явления.
В программу включено содержание, направленное на формирование у студентов
компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования;
программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих; программы
подготовки специалистов среднего звена (ППКРС, ППССЗ).
4 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Математика»
Математика является фундаментальной общеобразовательной дисциплиной со
сложившимся устойчивым содержанием и общими требованиями к подготовке
обучающихся.
Общие цели изучения математики традиционно реализуются в четырех
направлениях:
1) общее представление об идеях и методах математики;
2) интеллектуальное развитие;
3) овладение необходимыми конкретными знаниями и умениями;
4) воспитательное воздействие.
Изучение математики как профильной общеобразовательной учебной дисциплины,
учитывающей специфику осваиваемых студентами профессий СПО или
специальности СПО, обеспечивается:
• выбором различных подходов к введению основных понятий;
• формированием системы учебных заданий, обеспечивающих эффективное
осуществление выбранных целевых установок;
• обогащением спектра стилей учебной деятельности за счет согласования с
ведущими деятельностными характеристиками выбранной профессии /
специальности.
Профильная составляющая отражается в требованиях к подготовке обучающихся
в части:
• общей системы знаний: содержательные примеры использования математических
идей и методов в профессиональной деятельности;
• умений: различие в уровне требований к сложности применяемых алгоритмов;
• практического использования приобретенных знаний и умений: индивидуального
учебного опыта в построении математических моделей, выполнении
исследовательских проектов.
Таким образом, реализация содержания учебной дисциплины ориентирует на
приоритетную роль процессуальных характеристик учебной работы, зависящих от
профиля профессионального образования, получения опыта использования
математики в содержательных и профессионально значимых ситуациях по
5 сравнению с формальноуровневыми результативными характеристиками
обучения.
Содержание учебной дисциплины разработано в соответствии с основными
содержательными линиями обучения математике:
 алгебраическая линия, включающая систематизацию сведений о числах;
изучение новых и обобщение ранее изученных операций (возведение в степень,
извлечение корня, логарифмирование, синус, косинус, тангенс, котангенс и
обратные к ним); изучение новых видов числовых выражений и формул;
совершенствование практических навыков и вычислительной культуры,
расширение и совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в
основной школе, и его применение к решению математических и прикладных
задач;
• теоретикофункциональная линия, включающая систематизацию и расширение
сведений о функциях, совершенствование графических умений; знакомство с
основными идеями и методами математического анализа в объеме, позволяющем
исследовать элементарные функции и решать простейшие геометрические,
физические и другие прикладные задачи;
• линия уравнений и неравенств, основанная на построении и исследовании
математических моделей, пересекающаяся с алгебраической и теоретико
функциональной линиями и включающая развитие и совершенствование техники
алгебраических преобразований для решения уравнений, неравенств и систем;
формирование способности строить и исследовать простейшие математические
модели при решении прикладных задач, задач из смежных и специальных
дисциплин;
• геометрическая линия, включающая наглядные представления о
пространственных фигурах и изучение их свойств, формирование и развитие
пространственного воображения, развитие способов геометрических измерений,
координатного и векторного методов для решения математических и прикладных
задач;
• стохастическая линия, основанная на развитии комбинаторных умений,
представлений о вероятностностатистических закономерностях окружающего
мира.
Разделы (темы), включенные в содержание учебной дисциплины, являются общими
для всех профилей профессионального образования и при всех объемах учебного
времени независимо от того, является ли учебная дисциплина «Математика»
базовой или профильной.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Математика» завершается
подведением итогов в форме экзамена в рамках промежуточной аттестации
студентов в процессе освоения основной ОПОП СПО с получением среднего
общего образования (ППКРС, ППССЗ).
В разделе программы «Содержание учебной дисциплины» курсивом выделен
материал, который при изучении математики как базовой, так и профильной
учебной дисциплины, контролю не подлежит.
6 МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная дисциплина «Математика: алгебра и начала математического анализа;
геометрия» является учебным предметом обязательной предметной области
«Математика и информатика» ФГОС среднего общего образования.
В профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина
«Математика» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП
СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования (ППКРС, ППССЗ).
В учебных планах ППКРС, ППССЗ учебная дисциплина «Математика» входит в
состав общих общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из
обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для
профессий СПО или специальностей СПО соответствующего профиля
профессионального образования.
7 РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение содержания учебной дисциплины «Математика» обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
−− сформированность представлений о математике как универсальном языке
науки, средстве моделирования явлений и процессов, идеях и методах
математики;
−− понимание значимости математики для научнотехнического прогресса,
сформированность отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией
математических идей;
−− развитие логического мышления, пространственного воображения,
алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для
будущей профессиональной деятельности, для продолжения образования и
самообразования;
−− овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в
повседневной жизни, для освоения смежных естественнонаучных дисциплин и
дисциплин профессионального цикла, для получения образования в областях, не
требующих углубленной математической подготовки;
−− готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
−− готовность и способность к самостоятельной творческой и ответственной
деятельности;
8 −− готовность к коллективной работе, сотрудничеству со сверстниками в
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и
других видах деятельности;
−− отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в
решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
• метапредметных:
−− умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных
целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в
различных ситуациях;
−− умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
−− владение навыками познавательной, учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
−− готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую
из различных источников;
−− владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
−− владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего
знания и незнания, новых познавательных задач и средств для их достижения;
−− целеустремленность в поисках и принятии решений, сообразительность и
интуиция, развитость пространственных представлений; способность
воспринимать красоту и гармонию мира;
• предметных:
−− сформированность представлений о математике как части мировой культуры и
месте математики в современной цивилизации, способах описания явлений
реального мира на математическом языке;
−− сформированность представлений о математических понятиях как важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и
явления; понимание возможности аксиоматического построения математических
теорий;
−− владение методами доказательств и алгоритмов решения, умение их применять,
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
−− владение стандартными приемами решения рациональных и иррациональных,
показательных, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их
систем; использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска
пути решения и иллюстрации решения уравнений и неравенств;
9 −− сформированность представлений об основных понятиях математического
анализа и их свойствах, владение умением характеризовать поведение функций,
использование полученных знаний для описания и анализа реальных зависимостей;
−− владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических
фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать
геометрические фигуры на чертежах, моделях и в реальном мире; применение
изученных свойств геометрических фигур и формул для решения геометрических
задач и задач с практическим содержанием;
−− сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих
вероятностный характер, статистических закономерностях в реальном мире,
основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и
оценивать вероятности наступления событий в простейших практических
ситуациях и основные характеристики случайных величин;
−− владение навыками использования готовых компьютерных программ при
решении задач.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение
Математика в науке, технике, экономике, информационных технологиях и
практической деятельности. Цели и задачи изучения математики при освоении
профессий СПО и специальностей СПО.
АЛГЕБРА
Развитие понятия о числе
Целые и рациональные числа. Действительные числа. Приближенные вычисления.
Комплексные числа.
Корни, степени и логарифмы
Корни и степени. Корни натуральной степени из числа и их свойства. Степени с
рациональными показателями, их свойства. Степени с действительными
показателями. Свойства степени с действительным показателем.
Логарифм. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество.
Десятичные
и натуральные логарифмы. Правила действий с логарифмами. Переход к новому
основанию.
Преобразование алгебраических выражений. Преобразование рациональных,
иррациональных степенных, показательных и логарифмических выражений.
Практические занятия
10 Арифметические действия над числами, нахождение приближенных значений
величин и погрешностей вычислений (абсолютной и относительной), сравнение
числовых выражений.
Вычисление и сравнение корней. Выполнение расчетов с радикалами.
Решение иррациональных уравнений. Нахождение значений степеней с
рациональными показателями. Сравнение степеней. Преобразования выражений,
содержащих степени.
Решение показательных уравнений.
Решение прикладных задач.
Нахождение значений логарифма по произвольному основанию. Переход от одного
основания к другому. Вычисление и сравнение логарифмов. Логарифмирование и
потенцирование выражений.
Приближенные вычисления и решения прикладных задач.
Решение логарифмических уравнений.
Функции, их свойства и графики
Функции. Область определения и множество значений; график функции,
построение графиков функций, заданных различными способами.
Свойства функции. Монотонность, четность, нечетность, ограниченность,
периодичность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее
значения, точки экстремума. Графическая интерпретация. Примеры
функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях. Арифметические
операции над функциями.
Сложная функция (композиция). Понятие о непрерывности функции.
Обратные функции. Область определения и область значений обратной
функции.
График обратной функции.
ОСНОВЫ ТРИГОНОМЕТРИИ
Основные понятия
Радианная мера угла. Вращательное движение. Синус, косинус, тангенс и
котангенс числа.
Основные тригонометрические тождества
Формулы приведения. Формулы сложения. Формулы удвоения Формулы
половинного угла.
Преобразования простейших тригонометрических выражений
Преобразование суммы тригонометрических функций в произведение и
произведения в сумму. Выражение тригонометрических функций через тангенс
половинного аргумента.
Тригонометрические уравнения и неравенства
Простейшие тригонометрические уравнения. Простейшие тригонометрические
неравенства.
Обратные тригонометрические функции. Арксинус, арккосинус, арктангенс.
Практические занятия
Радианный метод измерения углов вращения и связь с градусной мерой.
11 Основные тригонометрические тождества, формулы сложения, удвоения,
преобразование суммы тригонометрических функций в произведение,
преобразование произведения тригонометрических функций в сумму.  Простейшие
тригонометрические уравнения и неравенства.
Обратные тригонометрические функции: арксинус, арккосинус, арктангенс.
Степенные, показательные, логарифмические
и тригонометрические функции. Обратные тригонометрические функции
Определения функций, их свойства и графики.
Преобразования графиков. Параллельный перенос, симметрия относительно осей
координат и симметрия относительно начала координат, симметрия относительно
прямой y = x, растяжение и сжатие вдоль осей координат.
Практические занятия
Примеры зависимостей между переменными в реальных процессах из смежных
дисциплин. Определение функций. Построение и чтение графиков функций.
Исследование функции. Свойства линейной, квадратичной, кусочнолинейной и
дробнолинейной функций. Непрерывные и периодические функции. Свойства и
графики синуса, косинуса, тангенса и котангенса. Обратные функции и их
графики. Обратные тригонометрические функции. Преобразования графика
функции. Гармонические колебания. Прикладные задачи.
Показательные, логарифмические, тригонометрические уравнения и неравенства.
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
Уравнения и системы уравнений. Рациональные, иррациональные,
показательные и тригонометрические уравнения и системы.
Равносильность уравнений, неравенств, систем.
Основные приемы их решения (разложение на множители, введение новых
неизвестных, подстановка, графический метод).
Неравенства. Рациональные, иррациональные, показательные и
тригонометрические неравенства. Основные приемы их решения.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и
неравенств. Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости
множестварешений уравнений и неравенств с двумя переменными и их
систем.
Прикладные задачи
Применение математических методов для решения содержательных задач из
различных областей науки и практики.
Интерпретация результата, учет реальных ограничений.
Практические занятия
Корни уравнений. Равносильность уравнений. Преобразование уравнений.
Основные приемы решения уравнений. Решение систем уравнений.
Использование свойств и графиков функций для решения уравнений и
неравенств.
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Производная. Понятие о производной функции, ее геометрический и
физический смысл. Уравнение касательной к графику функции. Производные
12 суммы, разности, произведения, частные. Производные основных
элементарных функций. Применение производной к исследованию функций и
построению графиков. Производные обратной функции и композиции функции.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных задачах. Вторая производная, ее геометрический и физический
смысл.
Нахождение скорости для процесса, заданного формулой и графиком.
Первообразная и интеграл. Применение определенного интеграла для
нахождения
площади криволинейной трапеции. Формула Ньютона—Лейбница. Примеры
применения интеграла в физике и геометрии.
Практические занятия
Производная: механический и геометрический смысл производной.
Уравнение касательной в общем виде. Правила и формулы дифференцирования,
таблица производных элементарных функций. Исследование функции с
помощью производной. Нахождение наибольшего, наименьшего значения и
экстремальных значений функции.
Интеграл и первообразная. Теорема Ньютона—Лейбница. Применение
интеграла к вычислению физических величин и площадей.
КОМБИНАТОРИКА, СТАТИСТИКА И ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Элементы комбинаторики
Основные понятия комбинаторики. Задачи на подсчет числа размещений,
перестановок, сочетаний. Решение задач на перебор вариантов. Формула
бинома Ньютона.
Свойства биноминальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементы теории вероятностей
Событие, вероятность события, сложение и умножение вероятностей.
Понятие онезависимости событий. Дискретная случайная величина, закон ее
распределения.
Числовые характеристики дискретной случайной величины. Понятие о законе
больших чисел.
Элементы математической статистики
Представление данных (таблицы, диаграммы, графики), генеральная
совокупность, выборка, среднее арифметическое, медиана. Понятие о задачах
математической статистики.
Решение практических задач с применением вероятностных методов.
Практические занятия
История развития комбинаторики, теории вероятностей и статистики и их
роль в различных сферах человеческой жизнедеятельности. Правила
комбинаторики. Решение комбинаторных задач. Размещения, сочетания и
перестановки. Бином Ньютона и треугольник Паскаля. Прикладные задачи.
Классическое определение вероятности, свойства вероятностей, теорема о
сумме вероятностей. Вычисление вероятностей. Прикладные задачи.
Представление числовых данных. Прикладные задачи.
ГЕОМЕТРИЯ
13 Координаты и векторы
Прямоугольная (декартова) система координат в пространстве. Формула
расстояния между двумя точками. Уравнения сферы, плоскости и прямой.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов.
Умножение вектора на число. Разложение вектора по направлениям. Угол
между двумя векторами. Проекция вектора на ось. Координаты вектора.
Скалярное произведение векторов.
Использование координат и векторов при решении математических и
прикладных задач.
Прямые и плоскости в пространстве
Взаимное расположение двух прямых в пространстве. Параллельность прямой
и
плоскости. Параллельность плоскостей. Перпендикулярность прямой и
плоскости.
Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью. Двугранный
угол.
Угол между плоскостями. Перпендикулярность двух плоскостей.
Геометрические преобразования пространства: параллельный перенос,
симметрия относительно плоскости.
Параллельное проектирование. Площадь ортогональной проекции.
Изображение
пространственных фигур.
Многогранники
Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы.
Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.
Призма. Прямая и наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед.
Куб.
Пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида. Тетраэдр.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде.
Сечения куба, призмы и пирамиды.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдре, кубе, октаэдре,
додекаэдре и икосаэдре).
Тела и поверхности вращения
Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность,
образующая, развертка. Осевые сечения и сечения, параллельные основанию.
Шар и сфера, их сечения. Касательная плоскость к сфере.
Измерения в геометрии.Объем и его измерение. Интегральная формула
объема.
Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра.
Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей
цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы.
Подобие тел. Отношения площадей поверхностей и объемов подобных тел.
Практические занятия
Признаки взаимного расположения прямых. Угол между прямыми. Взаимное
14 расположение прямых и плоскостей. Перпендикуляр и наклонная к плоскости.
Угол между прямой и плоскостью. Теоремы о взаимном расположении прямой
и плоскости.
Теорема о трех перпендикулярах.
Признаки и свойства параллельных и перпендикулярных плоскостей.
Расстояние от точки до плоскости, от прямой до плоскости, расстояние
между
плоскостями, между скрещивающимися прямыми, между произвольными
фигурами в пространстве.
Параллельное проектирование и его свойства. Теорема о площади
ортогональной
проекции многоугольника. Взаимное расположение пространственных фигур.
Различные виды многогранников. Их изображения. Сечения, развертки
многогранников. Площадь поверхности. Виды симметрий в пространстве.
Симметрия тел вращения и многогранников. Вычисление площадей и объемов.
Векторы. Действия с векторами. Декартова система координат в
пространстве.
Уравнение окружности, сферы, плоскости. Расстояние между точками.
Действия с векторами, заданными координатами. Скалярное произведение
векторов. Векторное уравнение прямой и плоскости. Использование векторов
при доказательстве теорем стереометрии.
Для внеаудиторных занятий студентам наряду с решением задач и
выполнения
практических заданий можно предложить темы исследовательских и
реферативных работ, в которых вместо серий отдельных мелких задач и
упражнений предлагаются сюжетные задания, требующие длительной
работы в рамках одной математической ситуации. Эти темы могут быть как
индивидуальными заданиями, так и групповыми для совместного выполнения
исследования.
Примерные темы рефератов (докладов), исследовательских проектов
• Непрерывные дроби.
• Применение сложных процентов в экономических расчетах.
• Параллельное проектирование.
• Средние значения и их применение в статистике.
• Векторное задание прямых и плоскостей в пространстве.
• Сложение гармонических колебаний.
• Графическое решение уравнений и неравенств.
• Правильные и полуправильные многогранники.
• Конические сечения и их применение в технике.
• Понятие дифференциала и его приложения.
• Схемы повторных испытаний Бернулли.
• Исследование уравнений и неравенств с параметром.
15 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины
«Математика: алгебра и начала математического анализа; геометрия» в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ) максимальная учебная нагрузка
обучающихся составляет:
• по специальностям СПО технического и социальноэкономического профилей —
351 час. Из них аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся, включая
практические занятия, — 234 часа; внеаудиторная самостоятельная работа
студентов — 117 часов.
Примерный тематический план
Вид учебной работы
Аудиторные занятия. Содержание обучения
Введение
Развитие понятия о числе
Функции и графики
Корни, степени и логарифмы
Уравнения и неравенства
Основы тригонометрии
Начала математического анализа
Интеграл и его применение
Координаты и векторы
Прямые и плоскости в пространстве
Многогранники и круглые тела
 Комбинаторика
Элементы теории вероятностей и математической
статистики
Итого
Подготовка выступлений по заданным темам,
докладов, рефератов, эссе, индивидуального
проекта с использованием информационных
технологий и др.
Всего

Количество
часов
социально
экономический
Специальности
СПО
2
10
18
 28
20
31
24
15
16
20
26
12
12
234
117
351
16 ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Содержание
обучения
Введение
Характеристика основных видов деятельности
студентов (на уровне учебных действий)
Ознакомление с ролью математики в науке, технике,
экономике, информационных технологиях и практической
деятельности.
Ознакомление с целями и задачами изучения математики
при освоении профессий СПО и специальностей СПО
АЛГЕБРА
Развитие понятия о
числе
Выполнение арифметических действий над числами,
сочетая устные и письменные приемы.
Нахождение приближенных значений величин и
погрешностей вычислений (абсолютной и относительной);
сравнение числовых выражений.
Нахождение ошибок в преобразованиях и вычислениях
(относится ко всем пунктам программы)
ФУНКЦИИ, ИХ СВОЙСТВА И ГРАФИКИ
Функции. Понятие о
непрерывности
функции
Корни, степени,
логарифмы
Ознакомление с понятием переменной, примерами
зависимостей
между переменными.
Ознакомление с понятием графика, определение
принадлежности точки графику функции. Определение по
формуле простейшей зависимости, вида ее графика.
Выражение по формуле одной переменной через другие.
Ознакомление с понятием корня nй степени, свойствами
радикалов и правилами сравнения корней.
Формулирование определения корня и свойств корней.
Вычисление и сравнение корней, выполнение прикидки
значения корня.
Преобразование числовых и буквенных выражений,
содержащих радикалы.
Выполнение расчетов по формулам, содержащим радикалы,
осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
Определение равносильности выражений с радикалами.
Решение иррациональных уравнений.
Ознакомление с понятием степени с действительным
показателем.
Нахождение значений степени, используя при
необходимости инструментальные средства.
17 Записывание корня nй степени в виде степени с дробным
показателем и наоборот.
Формулирование свойств степеней. Вычисление степеней с
рациональным показателем, выполнение прикидки значения
степени, сравнение степеней.
Преобразование числовых и буквенных выражений,
содержащих степени, применяя свойства. Решение
показательных уравнений.
Ознакомление с применением корней и степеней при
вычислении средних, делении отрезка в «золотом сечении».
Решение прикладных задач на сложные проценты
Выполнение преобразований выражений, применение
формул, связанных со свойствами степеней и логарифмов.
Определение области допустимых значений
логарифмического выражения. Решение логарифмических
уравнений
Ознакомление с определением функции, формулирование
его.
Нахождение области определения и области значений
функции
Ознакомление с примерами функциональных зависимостей
в реальных процессах из смежных дисциплин.
Ознакомление с доказательными рассуждениями некоторых
свойств линейной и квадратичной функций, проведение
исследования линейной, кусочнолинейной, дробно
линейной и квадратичной функций, построение их
графиков.
 Построение и чтение графиков функций. Исследование
функции. Составление видов функций по данному условию,
решение задач на экстремум. Выполнение преобразований
графика функции
Преобразование
алгебраических
выражений
Свойства функции.
Графическая
интерпретация.
Примеры
функциональных
зависимостей в
реальных процессах
и явлениях
Обратные функции  Изучение понятия обратной функции, определение вида и
построение графика обратной функции, нахождение ее
области определения и области значений. Применение
свойств функций при исследовании уравнений и решении
задач на экстремум.
Ознакомление с понятием сложной функции
Вычисление значений функций по значению аргумента.
Определение положения точки на графике по ее
координатам и наоборот.
Использование свойств функций для сравнения значений
степеней и логарифмов.
Построение графиков степенных и логарифмических
функций.
Решение показательных и логарифмических уравнений и
18
Степенные,
показательные,
логарифмические и
тригонометрические
функции.
Обратные
тригонометрические функции
Основные понятия
Основные
тригонометрические
тождества
Преобразования
простейших
тригонометрических
выражений
Простейшие
тригонометрические
уравнения
Арксинус,
арккосинус,
неравенств по известным алгоритмам.
Ознакомление с понятием непрерывной периодической
функции, формулирование свойств синуса и косинуса,
построение их графиков.
Ознакомление с понятием гармонических колебаний и
примерами гармонических колебаний для описания
процессов в физике и других областях знания.
Ознакомление с понятием разрывной периодической
функции, формулирование свойств тангенса и котангенса,
построение их графиков.
Применение свойств функций для сравнения значений
тригонометрических функций, решения
тригонометрических уравнений.
Построение графиков обратных тригонометрических
функций и определение по графикам их свойств.
Выполнение преобразования графиков
ОСНОВЫ ТРИГОНОМЕТРИИ
Изучение радианного метода измерения углов вращения и
их связи с градусной мерой. Изображение углов вращения
на окружности, соотнесение величины угла с его
расположением.
Формулирование определений тригонометрических
функций для углов поворота и острых углов
прямоугольного треугольника и объяснение их взаимосвязи
Применение основных тригонометрических тождеств для
вычисления значений тригонометрических функций по
одной из них
Изучение основных формул тригонометрии: формулы
сложения, удвоения, преобразования суммы
тригонометрических функций в произведение и
произведения в сумму и применение при вычислении
значения тригонометрического выражения и упрощения его.
Ознакомление со свойствами симметрии точек на
единичной окружности и применение их для вывода
формул приведения.
Решение по формулам и тригонометрическому кругу
простейших тригонометрических уравнений.
Применение общих методов решения уравнений
(приведение к линейному, квадратному, метод разложения
на множители, замены переменной) при решении
тригонометрических уравнений.
Ознакомление с понятием обратных тригонометрических
функций.
19 арктангенс числа
Уравнения и
системы уравнений
Неравенства и
системы неравенств
с двумя
переменными
Изучение определений арксинуса, арккосинуса, арктангенса
числа, формулирование их, изображение на единичной
окружности, применение при решении уравнений
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
Ознакомление с простейшими сведениями о корнях
алгебраических уравнений, понятиями исследования
уравнений и систем уравнений.
Изучение теории равносильности уравнений и ее
применения. Повторение записи решения стандартных
уравнений, приемов преобразования уравнений для
сведения к стандартному уравнению.
Решение рациональных, иррациональных, показательных
и тригонометрических уравнений и систем.
Использование свойств и графиков функций для решения
уравнений. Повторение основных приемов решения систем.
Решение уравнений с применением всех приемов
(разложения на множители, введения новых неизвестных,
подстановки, графического метода).
Решение систем уравнений с применением различных
способов.
Ознакомление с общими вопросами решения неравенств и
использование свойств и графиков функций при решении
неравенств.
Решение неравенств и систем неравенств с применением
различных способов.
Применение математических методов для решения
содержательных задач из различных областей науки и
практики. Интерпретирование результатов с учетом
реальных ограничений
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Производная и ее
применение
Ознакомление с понятием производной.
Изучение и формулирование ее механического и
геометрического смысла, изучение алгоритма вычисления
производной на примере вычисления мгновенной скорости и
углового коэффициента касательной.
Составление уравнения касательной в общем виде.
Усвоение правил дифференцирования, таблицы
производных элементарных функций, применение для
дифференцирования функций, составления уравнения
касательной.
Изучение теорем о связи свойств функции и производной,
формулировка их.
Проведение с помощью производной исследования
функции, заданной формулой.
20 Первообразная и
интеграл
Установление связи свойств функции и производной по их
графикам.
Применение производной для решения задач на нахождение
наибольшего, наименьшего значения и на нахождение
экстремума
Ознакомление с понятием интеграла и первообразной.
Изучение правила вычисления первообразной и теоремы
Ньютона— Лейбница.
Решение задач на связь первообразной и ее производной,
вычисление первообразной для данной функции.
Решение задач на применение интеграла для вычисления
физических величин и площадей
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ И
СТАТИСТИКИ
Основные понятия
комбинаторики
Элементы теории
вероятностей
Представление
данных (таблицы,
диаграммы,
графики)
Координаты и
векторы
Изучение правила комбинаторики и применение при
решении комбинаторных задач.
Решение комбинаторных задач методом перебора и по
правилу умножения.
Ознакомление с понятиями комбинаторики: размещениями,
сочетаниями, перестановками и формулами для их
вычисления.
Объяснение и применение формул для вычисления
размещений, перестановок и сочетаний при решении задач.
Ознакомление с биномом Ньютона и треугольником
Паскаля.
Решение практических задач с использованием понятий и
правил комбинаторики
Изучение классического определения вероятности, свойств
вероятности, теоремы о сумме вероятностей.
Рассмотрение примеров вычисления вероятностей. Решение
задач на вычисление вероятностей событий
Ознакомление с представлением числовых данных и их
характеристиками.
Решение практических задач на обработку числовых
данных, вычисление их характеристик
ГЕОМЕТРИЯ
Ознакомление с понятием вектора. Изучение декартовой
системы координат в пространстве, построение по
заданным координатам точек и плоскостей, нахождение
координат точек.
Нахождение уравнений окружности, сферы, плоскости.
Вычисление расстояний между точками.
21 Прямые и плоскости
в пространстве
Изучение свойств векторных величин, правил разложения
векторов в трехмерном пространстве, правил нахождения
координат вектора в пространстве, правил действий с
векторами, заданными координатами.
Применение теории при решении задач на действия с
векторами.
Изучение скалярного произведения векторов, векторного
уравнения прямой и плоскости. Применение теории при
решении задач на действия с векторами, координатный
метод, применение векторов для вычисления величин углов
и расстояний.
Ознакомление с доказательствами теорем стереометрии о
взаимном расположении прямых и плоскостей с
использованием векторов
Формулировка и приведение доказательств признаков
взаимного расположения прямых и плоскостей.
Распознавание на чертежах и моделях различных случаев
взаимного расположения прямых и плоскостей,
аргументирование своих суждений.
Формулирование определений, признаков и свойств
параллельных и перпендикулярных плоскостей, двугранных
и линейных углов.
Выполнение построения углов между прямыми, прямой и
плоскостью, между плоскостями по описанию и
распознавание их на моделях.
Применение признаков и свойств расположения прямых и
плоскостей при решении задач.
Изображение на рисунках и конструирование на моделях
перпендикуляров и наклонных к плоскости, прямых,
параллельных плоскостей, углов между прямой и
плоскостью и обоснование построения.
Решение задач на вычисление геометрических величин.
Описывание расстояния от точки до плоскости, от прямой
до плоскости, между плоскостями, между
скрещивающимися прямыми, между произвольными
фигурами в пространстве.
Формулирование и доказывание основных теорем о
расстояниях (теорем существования, свойства).
Изображение на чертежах и моделях расстояния и
обоснование своих суждений. Определение и вычисление
расстояний в пространстве. Применение формул и теорем
планиметрии для решения задач.
Ознакомление с понятием параллельного проектирования и
его свойствами. Формулирование теоремы о площади
ортогональной проекции многоугольника.
22 Многогранники
Тела и поверхности
вращения
Измерения в
геометрии
Применение теории для обоснования построений и
вычислений.
Аргументирование своих суждений о взаимном
расположении пространственных фигур
Описание и характеристика различных видов
многогранников, перечисление их элементов и свойств.
Изображение многогранников и выполнение построения на
изображениях и моделях многогранников.
Вычисление линейных элементов и углов в
пространственных конфигурациях, аргументирование своих
суждений.
Характеристика и изображение сечения, развертки
многогранников, вычисление площадей поверхностей.
Построение простейших сечений куба, призмы, пирамиды.
Применение фактов и сведений из планиметрии.
Ознакомление с видами симметрий в пространстве,
формулирование определений и свойств. Характеристика
симметрии тел вращения и многогранников.
Применение свойств симметрии при решении задач.
Использование приобретенных знаний для исследования и
моделирования несложных задач.
Изображение основных многогранников и выполнение
рисунков по условиям задач
Ознакомление с видами тел вращения, формулирование их
определений и свойств.
Формулирование теорем о сечении шара плоскостью и
плоскости, касательной к сфере.
Характеристика и изображение тел вращения, их развертки,
сечения.
Решение задач на построение сечений, вычисление длин,
расстояний, углов, площадей. Проведение доказательных
рассуждений при решении задач.
Применение свойств симметрии при решении задач на тела
вращения, комбинацию тел.
Изображение основных круглых тел и выполнение рисунка
по условию задачи
Ознакомление с понятиями площади и объема, аксиомами и
свойствами.
Решение задач на вычисление площадей плоских фигур с
применением соответствующих формул и фактов из
планиметрии.
Изучение теорем о вычислении объемов пространственных
тел, решение задач на применение формул вычисления
23 объемов.
Изучение формул для вычисления площадей поверхностей
многогранников и тел вращения.
Ознакомление с методом вычисления площади поверхности
сферы.
Решение задач на вычисление площадей поверхности
пространственных тел
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИ ЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Математика»
В состав учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
программы учебной дисциплины «Математика» входят:
• многофункциональный комплекс преподавателя;
• наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов
выдающихся ученыхматематиков и др.);
• информационнокоммуникативные средства;
• экраннозвуковые пособия;
• комплект технической документации, в том числе паспорта на средства
обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
• библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники, учебнометодические комплекты (УМК),
обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Математика: алгебра и начала
математического анализа; геометрия», рекомендованные или допущенные для
использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
ОПОП СПО на базе основного общего образования.
Библиотечный фонд может быть дополнен энциклопедиями, справочниками,
научной, научнопопулярной и другой литературой по математике.
В процессе освоения программы учебной дисциплины «Математика: алгебра и
начала математического анализа; геометрия» студенты должны получить
возможность доступа к электронным учебным материалам по математике,
имеющимся в свободном доступе в сети Интернет (электронным книгам,
практикумам, тестам, материалам ЕГЭ и др.).
24 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
Алимов Ш. А. и др. Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия.
Алгебра и начала математического анализа (базовый и углубленный уровни).10—
11 классы. — М., 2014.
Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. и др. Математика: алгебра и
начала математического анализа. Геометрия. Геометрия (базовый и углубленный
уровни). 10—11 классы. — М., 2014.
Башмаков М. И. Математика: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2014.
Башмаков М. И. Математика. Сборник задач профильной направленности: учеб.
пособие
для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014. Башмаков М. И.
Математика. Задачник: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2014.
Башмаков М. И. Математика. Электронный учеб.метод. комплекс для студ.
Учреждений сред. проф. образования. — М., 2015.
Башмаков М. И. Математика (базовый уровень). 10 класс. — М., 2014.
Башмаков М. И. Математика (базовый уровень). 11 класс. — М., 2014.
Башмаков М. И. Алгебра и начала анализа, геометрия. 10 класс. — М., 2013.
Башмаков М. И. Математика (базовый уровень). 10 класс. Сборник задач: учеб.
пособие. — М., 2008.
Башмаков М. И. Математика (базовый уровень). 11 класс. Сборник задач: учеб.
пособие. — М., 2012.
Гусев В. А., Григорьев С. Г., Иволгина С. В. Математика для профессий и
специальностей социальноэкономического профиля: учебник для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Колягин Ю.М., Ткачева М. В, Федерова Н. Е. и др. Математика: алгебра и начала
математического анализа. Алгебра и начала математического анализа (базовый и
углубленный уровни).
10 класc / под ред. А. Б. Жижченко. — М., 2014.
25 Колягин Ю.М., Ткачева М. В., Федерова Н. Е. и др. Математика: алгебра и начала
математического анализа. Алгебра и начала математического анализа (базовый и
углубленный уровни).
11 класс / под ред. А. Б. Жижченко. — М., 2014.
Для преподавателей
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об
утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении
изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012
№ 413 «“Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего
(полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих
кадров и ДПО Министерства образования и науки РФ от 17.03.2015 № 06259
«Рекомендации по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных  программ среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования».
Башмаков М. И. Математика: кн. для преподавателя: метод. пособие. — М., 2013
Башмаков М. И., Цыганов Ш. И. Методическое пособие для подготовки к ЕГЭ.
— М., 2011.
Интернетресурсы
www. fcior. edu. ru (Информационные, тренировочные и контрольные материалы).
www. schoolcollection. edu. ru (Единая коллекции цифровых образовательных
ресурсов).
26

file_name: Программа по математике 2017.docx

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины разработана с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального образования:
Открытые горные работы»; Строительство и эксплуатация зданий и сооружений,   «Обогащение полезных ископаемых»;
    «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования ( по отраслям)»; «Мастер общестроительных работ»
Рабочая программа рассчитана на 234 часа  по 12 темам: тригонометрия, дифференцирование и интегрирование и стереометрия.

title: Рабочая программа по математике для СПО.


intro: Зима-самое холодное и суровое время года.Но для нас, живущих в Сибири-это самое прекрасное время года!  Сколько радости оно приносит взрослым и детям.Люблю украшать окна к Новогодним праздникам. Особенно нежно и сказочно смотрятся на окнах вытынанки. Это очень увлекательное занятие и потрясающе красивое!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Белая, белая сказка".


extracted_text:
Мы эту войну будем помнить вовек.
Клянемся... Клянемся... Клянемся!»
(В. Снегирев )
Каждый год 9 мая в нашем городе, и и по всей России проходит парад Победы. Я помню,
как впервые стоял на тротуаре и смотрел на ветеранов войны, которые шли, с гордостью
неся на груди множество медалей. А потом шествовал «Бессмертный полк». Люди несли
портреты своих воевавших и погибших на фронте родственников. Тогда моя бабушка, Зусс
Валентина Никитьевна, сказала, что в нашей семье тоже был участник войны Чудин Никита
Иванович, её отец.
Весной 2014 года на классном часе наша учительница рассказывала о событиях 1941 1945
годов. Говорила,что война вошла в каждую семью, в каждый дом. Что русские люди
должны помнить, чтить ветеранов войны, отдавших жизнь за мир для нас, своих потомков.
И тогда мне тоже захотелось узнать поближе историю своего родственника. Чтобы в
дальнейшем рассказать потомкам. Чтобы эта история не умерла вместе с теми, кто её ещё
помнит. Ведь это гордость семьи. Так возникла тема моей исследовательской работы.
Но я столкнулся с проблемой. Рассматривая дома фотографии, удостоверения, письма,
награды своего прадедушки, оказалось, что я очень мало знаю о его жизни, особенно о
военном периоде.
Поэтому целью моей работы стало: Исследование неизвестных страниц жизни моего
прадеда, особенно его участия в Великой
Отечественной войне.
В своём исследовании я поставил задачи:
1. Собрать сведения о предкахучастниках Великой Отечественной войны;
2. Познакомиться с сохранившимися фотографиями, документами;
поработать с семейным архивом;
3. Проанализировать материал Интернет – ресурсов, дающие сведения о
моих родственниках – участниках Великой Отечественной войны;
4. В документальных источниках проследить военные битвы, в которых участвовал прадед.
5. Рассказать о своей работе одноклассникам и всем заинтересованным
лицам.
3
6. Поместить в школьную стенгазету историю жизни моего прадедушки. Гипотеза исследования: мой родственник принимал участие в Великой Отечественной
войне и был её неизвестным героем.
Объект исследования: Великая Отечественная война
Предмет исследования: Вклад прадеда в победу над фашисткой Германией.
Методы исследования: изучение семейного архива, беседы с
родственниками, сопоставление полученных фактов биографии прадедушки
с историей страны, анализ и обобщение собранной информации.
Мой родственник — неизвестный герой войны.
Мирное детство.
Чудин Никита Иванович родился 10 июня 1924 года в селе Вельяминовка Сызранского
района Куйбышевской области. Детские годы были голодными, родители много работали в
колхозе, дети от мала до велика им помогали. Пасли скот, косили, помогали обрабатывать
поля. Закончив 7 классов, родители смогли отправить его учиться в Сызрань, в школу
механизаторов, что по тому времени было очень престижно. Проучившись 2 года, он
вернулся в родной колхоз, где ему 16летнему сразу доверили трактор. Работали по 12
часов, пахали и по ночам. А жуткото как было, одному в пустом поле, далеко от деревни.
Призыв на военную службу
В 1941 году наступила война. 16 августа 1942 года по достижении 18летнего возраста он
был призван на действительную военную службу. И поскольку он был трактористом, его
сразу же направили на обучение на танкиста в 1е Ульяновское Краснознамённое танковое
училище имени В. И. Ленина. Обучение шло по ускоренной программе. За 6 месяцев их
научили водить танк, маневрировать, распознавать снаряды, заряжать и стрелять по цели, а
также многому другому.
Из выпускников сформировали экипажи по пять человек и отправили в город Омск. Свою
боевую машину — легендарный танк Т34 — они получили на заводе. Боевые машины
грузили на железнодорожные платформы, крепили толстой проволокой. Экипажи
размещались в «телячьих» вагонах.
В январе 1943 года они прибыли на фронт в 96ю танковую бригаду, которая входила в
состав 15го танкового корпуса 3й танковой армии. Начались бои.
4
Рассказ из первых уст.
Прадедушка умер недавно, и поэтому мне удалось услышать лично от него некоторые
факты. Вот что он рассказал. Первый бой. Жутко видеть идущие на тебя «тигры» и «пантеры» с крестами и свастикой.
Было страшно. Им, молодым и сильным, было страшно идти в бой, каждый из которых мог
быть последним, страшно терять друзей, которые только вчера были рядом и рассказывали
о своих родных, о маме, о любимой девушке . Никто из бойцов тогда не знал, доживёт ли он
до завтра, встретит ли рассвет, суждено ли ему пройти всю войну и вернуться домой.
Потом появилась жгучая ненависть к фашистам и она заглушила все остальные чувства.
Мне, в мирное время, было страшно видеть его сжатые кулаки, когда он об этом говорил.
А когда рассказывал, как сложно было ему, почти под 2 метра ростом, за секунды залезть в
танк или покинуть его на поле боя, смеялся. Несколько раз был контужен, во время боя
вдруг наступает глубокая тишина и ты ничего не слышишь.
Участие прадеда в Курской битве.
Никита Иванович участвовал в одной из самых тяжелых битв — Курской. Из книги «Битва
под Курском» я узнал, что после поражения под Сталинградом, весной 1943 года немецкое
командование разработало план операции Цитадель, который предполагал провести
крупное сражение летом 1943 года в районе города Курска. Немцы планировали нанести
два одновременных удара по Курску, быстро окружить и уничтожить находившиеся на
Курском выступе советские войска.
Задача советских войск состояла в том, чтобы в оборонительных сражениях на заранее
подготовленных рубежах измотать и обескровить противника, а затем перейти в мощное
контрнаступление и завершить разгром немцев.
Курская битва, продолжавшаяся с 5 июля по 23 августа 1943 года, закончилась крупным
разгромом немцев. 96 танковая бригада, в которой воевал Никита Иванович, попала под
главный удар танковой дивизии фашистов «Мертвая Голова». В одном из многочисленных
боёв танк был подбит и прадед получил осколочное ранение в обе ноги.
После боя раненых погрузили в эшелон и через всю Россию, мимо Сызрани, где были все
родные, перевезли в город Читу на Дальнем Востоке. Там, в госпитале, прадедушка пробыл
6 месяцев, все осколки из ног так и не смогли 5 вынуть.
Жизнь после войны.
В январе 1944 года Чудин Никита Иванович был исключён из действующей Армии по
причине инвалидности. Вернулся в родное село. Женился на Чудиной Зинаиде Дмитриевне.
В семье родилось трое детей. Все получили образование. Двое сыновей Александр и Иван
стали нефтянниками, а Валентина, моя бабушка, химиком. В трудные послевоенные годы
прадед трудился в колхозе, был бригадиром тракторной бригады. В 1958 году вступил в
ряды Коммунистической партии и до конца дней своих оставался коммунистом. На
протяжении многих лет был председателем Совета ветеранов в колхозе. В разные годы был
депутатом, принимал активное участие в работе народного контроля и товарищеского
суда. В 1986 году после тяжёлой болезни моя бабушка перевезла родителей жить в
Отрадный, поближе к себе.[2]
Умер прадедушка 16 декабря 2006 года в возрасте 82 лет. У него шестеро внуков, 10
правнуков и одна праправнучка. И ещё один участник войны в нашей семье.
После рассказа бабушки мой дедушка Зусс Владимир Петрович стал рассказывать о своём
отце Дзус Петре Тимофеевиче, который тоже был на войне, получил ранение, остался без
глаза. Но, к сожалению, он рано ушёл из жизни и дедушка мало помнит его рассказов.
С интересом узнал, что настоящая фамилия моего деда ДЗУС. Оказывается, получив
ранение, в тяжёлом состоянии в госпитале неправильно расслышали фамилию прадеда и
записали его ЗУСС, а поскольку это связано было с оформлением документов на
инвалидность, так и стал он носить после войны новую фамилию.
Что я узнал на сайте.
Мне захотелось побольше узнать о своих прадедах. На сайте Министерства обороны
«Подвиг народа» я нашёл интересную для меня информацию. Указывались награды
прадедушек [1], и за что они их получили [2].
6
Заключение.
Какие же мы всетаки счастливые, что можем беззаботно просыпаться утром, радуясь
солнцу, не слыша залпов артиллерии, гула самолетов над головой, взрыва бомб! Мы
должны быть благодарны нашим ветеранам и погибшим молодым советским людям за
каждый новый день, за каждый счастливый момент, прожитый нами. Моему поколению
нужно помнить всех советских солдат, ценить каждого ветерана, живущего рядом с нами,
ведь их осталось немного!
Разве можно забыть тех, кто дал нам возможность жить, учиться, творить? Разве можно
забыть то, что сделали для нас наши прадеды? Память о вас и ваших героических делах нам
нужна, и она должна жить в каждом человеке вечно. Благодаря вам и вашим подвигам
живем мы, ваши дети, внуки и правнуки.
Мужество и героизм людей не имеют срока давности.
Вывод:
Проводя данную исследовательскую работу, я достиг поставленной цели. Узнал, что в моей
семье тоже есть герои Великой Отечественной войны, которые воевали за освобождение
родной страны от немецких оккупантов. Это подтверждают боевые награды прадедов.
Теперь я с гордостью рассказываю своим одноклассникам и ученикам нашей школы о моих
героических предках. Историю жизни Чудина Никиты Ивановича я разместил в школьной
стенгазете. А 9 мая на 70летие Великой Победы я буду гордо шагать в «Бессмертном
полку» с портретом прадедушки. Хотелось , чтобы моему примеру последовали многие
ученики и узнали побольше о своих предках, участниках войны.

file_name: Мы эту войну будем помнить вовек.docx

intro:
Исследование неизвестных страниц жизни моего прадеда, особенно его участия в Великой
Отечественной войне.
В своём исследовании я поставил задачи:
1. Собрать сведения о предках-участниках Великой Отечественной войны;
2. Познакомиться с сохранившимися фотографиями, документами;
поработать с семейным архивом;
3. Проанализировать материал Интернет – ресурсов, дающие сведения о
моих родственниках – участниках Великой Отечественной войны;
4. В документальных источниках проследить военные битвы, в которых участвовал прадед

классное руководство

group: Педагогика

title: Исследовательская работа (на воспитательную тему) "Мы эту войну будем помнить вовек"


extracted_text:
Классный час по теме
"Курить – здоровью вредить!"
Цель:  познакомить   учащихся   с   составом   табачного   дыма,   показать   его
токсичность и воздействие на организм; подвести к выводу, что курение вредно
для окружающих людей; способствовать формированию здорового образа жизни
детей.
1
Ход классного часа:
1. Вступительное слово учителя
а) беседа
 Ребята, какие ассоциации у вас вызывает слово «привычка»?
(Выслушав ответы, учитель предлагает обратиться к объяснению этого понятия в
толковом словаре Д. Ушакова.)
  «Привычка,   образ   действия,   состояние,   поведение   или   склонность,
усвоенные   кемнибудь   за   определенный   период   жизни,   вошедшие   в
обыкновение, ставшие обычными, постоянными для когонибудь».
Таким образом, привычка – это такое действие, которое человек выполняет
как бы автоматически. У каждого человека в течение жизни вырабатывается много
привычек. Привычки бывают полезные и вредные.
б) играупражнение «Сорняки и розы» в группах.
   Ребята,   под   картинкой   с   изображением   розы   надо   написать  полезные
привычки, под картинкой с сорной травой написать вредные привычки.
(После выполнения задания проводится обсуждение)
 Все полезные и вредные привычки человек «выращивает» в себе сам. Для
когото стало привычным делом заниматься спортом, читать книги, помогать по
дому,   без   напоминаний   делать   уроки.   Это   все   полезные   привычки,   которые
требуют особого ухода – дело это не легкое, изо дня в день нужно трудиться,
чтобы получить результат, а вредные привычки очень легко пускают корни, как
сорная   трава.   Среди   наиболее   опасных   привычек   человека   следует   назвать
алкоголь, курение, наркомания. Эти привычки вредны для любого человека, но
самую большую опасность они представляют для растущего организма.   Под их
воздействием поражаются внутренние органы, сосуды, головной мозг, ослабевают
зрение,   слух,   обоняние,   память.   Меняется   и   поведение   людей:   они   становятся
неуправляемыми, способными совершать поступки, опасные для их жизни и для
жизни окружающих. Жизнь таких людей становится однообразной, они перестают
стремиться к цели, многого не узнают в жизни.
2. Сообщение темы классного часа.
а) чтение стихотворения детьми
                       Говорят, что сигарета смертоносней пистолета,
Убивает без огня закурившего коня.
Бросьте «Яву», бросьте «Приму», Будет в мире меньше дыму.
Застилает белый свет дым от ваших сигарет.
Всех, кто любит сигарету, тех, кто курит по секрету,
Всех таких учеников – на скамейку штрафников.
 О какой вредной привычке у нас пойдет речь на классном часе?
 Вы не раз слышали о вреде курения. Сегодня разговор пойдет о коварном
2
враге человечества – никотине.
3. Работа по теме.
Часто взрослые на вопрос «Зачем вы курите?» отвечают «Привычка». Но это
вредная привычка.
а) чтение и обсуждение сказки
Возвращение Гулливера.
          Великий путешественник Гулливер после 5 лет странствий вдали от родного
берега вернулся к себе домой. Он не желал больше путешествовать и думал только
об отдыхе после опасных приключений в стране Великанов и Лилипутов. Но как
только он ступил на пристань со своего корабля, его поразила странная картина:
вся   территория   порта   была   окутана   дымом.   Он   огляделся   и   заметил   людей,
которые держали в руках соломинки и каждые 20 секунд подносили их ко рту,
после   чего   выпускали   противно   пахнущий   дым.   Гулливер,   обращаясь   к
курильщикам, сказал, что долгое время не был на родине и хотел бы побольше
узнать о произошедших за это время изменениях.
Вы не могли бы мне рассказать об этих странных соломинках?
 Ты и впрямь, дружище, долго не был в наших краях, если не знаешь, что
такое сигарета и как с ней надо обращаться.
 Почему вы курите, ведь запах такой противный?
 Не знаю, как остальные, а я давно курю, еще со школы. Конечно, запах
дыма очень неприятный, но я уже привык к нему. Да и вообще, дружище, курить
вредно для здоровья. Я и сам бы хотел бросить, но проклятая привычка берет верх
надо мной.
После разговора с незнакомцем Гулливер уяснил, что такое странное для
него обращение с таинственными соломинками называется «курение» и оно входит
в привычку человека, которая наносит вред здоровью. По дороге домой Гулливер
решил   зайти   к   своему   знакомому   доктору,   чтобы   поподробней   узнать   о   вреде
курения и о том, как в его стране появились эти странные соломинки.
   Здравствуй,   приятель.   За   время   моего   путешествия   вы   тут   научились
курить   странные   соломинки,   которые   продаются   во   всех   магазинах   и   стоят
недешево. Удивительно, как много рекламы сигарет на улицах. А почему сигареты
продают только с 18 лет?
 Понимаешь, в чем дело. Курение наносит очень большой вред здоровью. В
дыме   от   сигарет   множество   вредных   веществ,   но   самыми   вредными   из   них
считаются   никотин,   угарный   газ   и   табачные   смолы.   Никотин   заставляет   наше
сердце   биться   быстрее,   изза   чего   оно   изнашивается.   Угарный   газ   мешает 3
организму получать необходимый для всех органов кислород, а табачные смолы
загрязняют наши легкие и приводят их к болезни. Курильщики часто кашляют.
 Спасибо за интересный рассказ.
Гулливер, подойдя к своему дому, увидел садовника, который ухаживал за
цветами.   Садовник   очень   обрадовался   возвращению   Гулливера.   Они   сели   на
скамейку и садовник закурил.
 Ты куришь? Зачем?
 Сам не знаю. Попробовал из любопытства. Сначала это было забавно, а
теперь не могу отказаться от этой привычки.
Гулливер заметил, что садовник очень изменился. Он перестал улыбаться,
его пальцы стали желтыми. Гулливер отсутствовал всего 5 лет, а по внешности
садовника  можно  было  подумать, что  Гулливер  странствовал  лет  20.  Гулливер
понял, почему сигареты не продают детям. Он насторожился. «А вдруг моя семья
курит»,  подумал он и поспешил домой.
Навстречу выбежали жена и дети. Гулливер их крепко обнял.
 Дети, а как вы относитесь к курению?
 «Я окончил школу, мечтаю стать футболистом, поэтому курение будет
только мешать моим планам на будущее»,  сказал Джо.
 «Я слежу за своим здоровьем»,  ответила Лиза. Вопервых, я чищу зубы
два   раза   в   день.   Вовторых,   принимаю   утром   душ   и   растираюсь   махровым
полотенцем. Втретьих, после занятий в школе посещаю секцию тенниса. Ну, а в
четвертых, я хочу хорошо учиться в школе, а курение будет только этому мешать.
Гулливер был рад и возвращению домой, и здоровью своей семьи!
Что вы узнали о табачном дыме?
Нужно ли пробовать курить? Почему?
б)  Перед вами лежат  карточки со словами  – это составные части табака.
Сейчас я буду вам рассказывать о каждой, а вы вывешивайте карточки на доску.
Синильная   кислота   (цианид)  –   ядовитая   кислота,   используется   в
химической промышленности.
Сероводород      газ,   с   запахом   тухлых   яиц,   образуется   при   разложении,
гниении белковых веществ.
Табачный   деготь     вязкая   жидкость   черного   цвета,   образуется   при
разложении, гниении растений без доступа воздуха.
 Формальдегид  ядовитый газ с резким запахом, применяют в производстве
фенолоформальдегидных смол.
 Угарный газ (оксид углерода) – ядовитый, удушливый газ, образуется при
горении.
 Никотин – сильный яд, при курении всасывается в организм, в малых дозах
вызывает   возбуждение   ЦНС;   в   больших   дозах   –   вызывает   паралич   (остановку
дыхания,   остановку   сердца).   Многократное   поглощение   никотина   вызывает
никотивизм (хроническое отравление организма никотином).    А   как   вы   думаете,   как   курение   влияет   на   здоровье   человека?   Какие
заболевания может вызвать курение?
Запомните! Болезни сердца, задержка умственного развития, рак легких, язва
желудка – вот расплата за пристрастие к табаку.
4
Народная   мудрость   давно   гласит:   «Курить   –   это   значит   здоровью
Ребята,
  как   вы   думаете,
  почему   дети   начинают   курить?
вредить!»
(Предположения детей)
Мне,   кажется,   что   ни   одна   из   названных   вами   причин   не   может   стать
оправданием курения. Еще раз внимательно запомните название этих страшных
болезней, чтобы их вылечить нужны огромные деньги на лекарства и операции, а
некоторые заболевания и вовсе являются неизлечимыми и вызывают смерть.
в) просмотр мультфильма “Медведь и трубка” по сказке С. Михалкова “Как
медведь трубку нашел”.
Учитель: “Скажите,  пожалуйста,  ребята,  к  чему   пристрастился   медведь,  после
того, как нашел трубку лесника?
Дети: “К курению”.
Учитель: “А как изменилось здоровье медведя после того, как он начал курить?”
Дети: “кашлять стал, похудел, пропал аппетит”.
Учитель: “Правильно. Значит, мы можем сказать, как называется эта привычка.
Дети: “Вредная”.
Учитель: “Правильно. Это вредная привычка».
Дети: “Вредная привычка плохо влияет на организм человека”.
г) игра – кричалка «Полезно – вредно»
Читать лежа … (вредно).
Умываться по утрам … (полезно).
Тереть глаза грязными руками …(вредно).
Заниматься физкультурой …(полезно).
Смотреть близко телевизор …(вредно).
Вступать в конфликты …(вредно).
Отдыхать на море …(полезно).
4. Итоговая беседа.
Сейчас я предлагаю каждому из вас заполнить таблицу и сделать для себя
выбор.
               Я решаю курить.
Слова для справок: желтые зубы, красивые белые зубы, замедление роста, быстро
расти и развиваться, болезни, не будет вреда моему здоровью, ссоры с родителями,
не надо обманывать родителей.
Заслушивание высказываний ребят.
                                      Я решаю не курить 5
5. Итог урока.
–   Какую   полезную   для   себя   информацию   Вы   узнали   на   уроке?
– Сможете ли ВЫ объяснить друзьям и близким, почему курение вредит здоровью?
 Сегодня с вашей помощью организована выставка рисунков «Мы – за здоровый
образ жизни».
   Закончим   классный   час   замечательной   кричалкой.   После   каждой   строчки
отвечайте громко: «Да, да, да!»
Будем беречь мы здоровье всегда. (Да, да, да!)
Будем спокойны, как в речке вода. (Да, да, да!)
Мудрыми будем, как в небе звезда. (Да, да, да!)
Хоть трудно бывает нам иногда. (Да, да, да!)
Курить мы не будем нигде, никогда. (Да, да, да!)
Все замечательно будет тогда! (Да, да, да!)
 И в заключении…
Желаю вам цвести, расти
Копить, крепить здоровье,
Оно для дальнего пути
Главнейшее условие.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет,
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего.
А все хорошее, друзья,
Дается нам недешево.

file_name: Классный час о вреде курения.docx

intro:
Цель классного часа: познакомить учащихся с составом табачного дыма, показать его токсичность и воздействие на организм; подвести к выводу, что курение вредно для окружающих людей; способствовать формированию здорового образа жизни детей.
Запомните! Болезни сердца, задержка умственного развития, рак легких, язва желудка – вот расплата за пристрастие к табаку.
Народная мудрость давно гласит: «Курить – это значит здоровью вредить!»

title: Разработка классного часа на тему "Курить - здоровью вредить", 2 класс