extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Саратовской области
«Энгельсский колледж профессиональных технологий»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
ПМ.01 Организация учебнопроизводственного процесса
специальность 44.02.06 Профессиональное обучение (по отраслям)
1 Энгельс 2016
Организацияразработчик:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Саратовской области «Энгельсский колледж профессиональных технологий»
Разработчик:
Жарехина Ольга Федоровна, преподаватель высшей квалификации
Рецензент:
Лешкенова Лидия Константиновна, преподаватель высшей категории ГАПОУ
СО «ЭКПТ»
РАССМОТРЕНО
на заседании цикловой методической комиссии
Профессиональное обучение (по отраслям)
Протокол № ___ от «____» __________ 201__ г.
Председатель  _________/Шестакова Е.И./
ОДОБРЕНО
на заседании Методического совета колледжа
Протокол №___ от «____»____________201__г.
Председатель ___________/Карюкина О.А./
2 СОДЕРЖАНИЕ
26
29
Введение……………………………………………………………….
стр
4
1 Структура курсовой работы……………………………………….… 6
2 Содержание курсовой работы………………………………………..
7
4 Общие правила оформления курсовой работы…………………….
15
5 Процедура защиты курсовой работы……………………………….
19
Рекомендуемая литература…………………………………………..
6
25
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А Пример разработки введения……………………...
Приложение Б  Макет календарнотематического плана…………
Приложение В Пример технологической карты урока
31
производственного обучения………………………………………...
Приложение Г Форма плана урока производственного обучения..
36
Приложение Д Образец инструкционной карты…………………… 38
Приложение Ж Образец инструкционно технологической карты.
42
Приложение З Макет критерий оценки деятельности
обучающихся…………………………………………………………..
Приложение М Образец критерий оценки деятельности
обучающихся по слесарному делу…………………………………..
Приложение И Образец критерий оценки деятельности
обучающихся по вождению…………………………………………..
Приложение К Образец контрольнооценочных средств………….
Приложение Л Образец план – схемы учебной мастерской……….
Приложение Н Образец автодрома…………………………………..
Приложение Р Образец графика перемещения обучающихся по
рабочим местам………………………………………………………..
Приложение С Образец оформления содержания курсовой работы………
44
45
47
48
49
50
51
53
3 ВВЕДЕНИЕ
Методические   рекомендации   по   выполнению   курсовой   работы   являются   частью
учебнометодического комплекса (УМК) профессионального модуля ПМ.01 «Организация
учебнопроизводственного процесса».
Методические   рекомендации   адресованы   студентам   очной   формы   обучения,
специальности 44.02.06 Профессиональное обучение (по отраслям).
В электронном виде методические рекомендации размещены на сайте колледжа по
адресу: ekpt64.ucoz.ru
Методические   рекомендации   определяют   цели,   задачи,   порядок   выполнения,   а
также содержат требования к оформлению курсовой работы.
Курсовая   работа   –  это   небольшой   научный   самостоятельный   труд   студента
практикоориентированного   характера   по   профессиональному   модулю   ПМ.01
«Организация учебнопроизводственного процесса»
Выполнение курсовой работы направлено на приобретение практического опыта по
систематизации   полученных   знаний   и   практических   умений,
профессиональных (ПК) и общих компетенций (ОК).
  формированию
формирования умений:

систематизировать   полученные   знания   и   практические   умения   по   ПМ.01
«Организация учебнопроизводственного процесса»;

проектировать   организацию   учебнопроизводственных   процессов   и   их
элементов;

находить   и   использовать   методическую   литературу   и   другие   источники
информации,   необходимые   для   подготовки   к  лабораторнопрактическим   занятиям   и
организации практики обучающихся;


осуществлять поиск, обобщать, анализировать необходимую информацию;
планировать   учебнопроизводственный   процесс,
  подбирать   учебно
производственные задания, составлять перечень учебных работ;


организовывать и проводить все виды практики обучающихся;
использовать   различные   формы   и   методы   организации   учебно
производственного процесса;

работы;
нормировать и организовывать производственные и учебнопроизводственные
4 

обучения;

обеспечивать соблюдение обучающимися техники безопасности;
эксплуатировать   и   конструировать   несложные   технические   средства
составлять   заявки   на   поставку,   осуществлять   приемку   и   проверку
технологического оборудования и оснастки, подготавливать оборудование, оснастку (в том
числе и заготовки) и материалы для учебнопроизводственного процесса;

осуществлять   педагогический   контроль,   оценивать   процесс   и   результаты
деятельности обучающихся, качество продукции, изготавливаемой обучающимися;

осуществлять   самоанализ   и   самоконтроль   при   проведении   занятий   и
организации практики обучающихся;

анализировать процесс и результаты профессионального обучения, отдельные
занятия, организацию практики, корректировать и совершенствовать их;

процесс;
оформлять   документацию,   обеспечивающую   учебнопроизводственный
В ходе выполнения курсовой работы студент осваивает методику педагогического
исследования, приобретает опыт педагогического анализа, моделирования, проектирования
и   конструирования   учебного   процесса   в   учебных   заведениях   профессионального
образования.
Задачи курсовой работы:






поиск, обобщение, анализ существующих методик профессионального обучения;
подготовка учебнометодической документации, обеспечивающей проведение урока
производственного обучения;
планирование урока производственного обучения в соответствии с требованиями
методики профессионального обучения;
разработка   диагностических   инструментов   для   контроля   и   оценки   учебно
производственной деятельности обучающихся;
составление перечня  материальнотехнического оснащения  к проведению занятий
по заданной теме;
проведение анализа организации учебнопроизводственного процесса и
формулирование выводов и предложений по улучшению деятельности с позиции
мастера производственного обучения;
5 

оформление курсовой работы в соответствии с заданными требованиями;
подготовка и защита (презентация) курсовой работы.
Курсовая работа подлежит обязательной защите.
6 2. СТРУКТУРА КУРСОВОЙ РАБОТЫ
По содержанию курсовая работа носит практикоориентированный характер.
Курсовая   работа   имеет   следующие   структурные   элементы:
 введение,
теоретическую часть, практическую часть, заключение.
Введение
1. Теоретическая часть
1.1. Анализ   методики   производственного   обучения   в   профессиональных
образовательных организациях
1.2. Анализ   учебнопрограммной   документации   (учебного   плана,
  рабочей
программы) по профессии.
1.3. Характеристика темы программы практики.
2. Практическая часть
1.Проектирование урока производственного обучения
разделение содержания темы на уроки (фрагмент календарнотематического плана);
подготовка материальнотехнической базы для изучения темы;
выбор формы организации учебнопроизводственного труда обучающихся;
выбор методов обучения, используемых на уроке;
  разработка   плана   урока   производственного   обучения   (технологической   карты





урока);


разработка учебнотехнической документации;
разработка   критериев,   методов   контроля   учебно–производственной   деятельности
обучающихся;

описание техники безопасности.
2. Санитарногигиенические требования к условиям обучения.
Заключение
Список используемой литературы
7 Приложения
Объем курсовой работы не должен превышать 4550 листов.
8 3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
3.1 Разработка введения
Введение  вступительная часть любой научноисследовательской работы.
В   введении   следует   обосновать  актуальность  избранной   темы   курсовой   работы,
раскрыть ее теоретическую и практическую значимость, сформулировать цели и задачи
работы (Приложение А).
Во   введении   указывают  объект   исследования,
 предмет   исследования,  цель
исследования, задачи, гипотезу исследования.
Объем введения должен быть в пределах 11,5 страниц.
Актуальность   исследования
(почему   это   следует   изучать?)   Актуальность
исследования рассматривается с позиций социальной и практической значимости. В данном
пункте   необходимо   раскрыть   суть   исследуемой   проблемы   и   показать   степень   ее
проработанности в различных трудах педагогов. Здесь же можно перечислить источники
информации, используемые для исследования. (Информационная база исследования может
быть вынесена в первую главу).
Цель исследования (какой результат будет получен?) Цель должна заключаться в
решении   исследуемой   проблемы   путем   ее  анализа   и   практической   реализации.  Цель
всегда направлена на объект.
Проблема исследования  (что следует изучать?) Проблема исследования показывает
осложнение, нерешенную задачу или факторы, мешающие её решению. Определяется 1  2
терминами.
Объект исследования  (что будет исследоваться?). Объект предполагает работу с
понятиями.  В   данном   пункте   дается   определение   педагогическому   явлению,   на
которое  направлена  исследовательская  деятельность.  Объектом может  быть личность,
среда, процесс, структура, деятельность организации.
Предмет исследования (как, через что будет идти поиск?) Здесь необходимо дать
определение   планируемым   к   исследованию   конкретным  свойствам   объекта.  Предмет
исследования направлен на практическую деятельность и отражается через результаты этих
действий.
Гипотеза исследования (что не очевидно в исследовании?).
Возможная структура гипотезы:
9

утверждение значимости проблемы.
догадка (свое  мнение)  «Вместе с тем…».
предположение «Можно предположть....».
доказательство «Если...».

Задачи   исследования  (как   идти   к   результату?),   пути   достижения   цели.  Задачи
соотносятся   с  гипотезой.  Определяются   они   исходя   из   целей   работы.   Формулировки
задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку  описание их решения
должно   составить   содержание   глав   и  параграфов   работы.   Как   правило,
формулируются 3  4  задачи.
Перечень рекомендуемых задач:
1.
«На   основе   теоретического   анализа   литературы   разработать...»   (ключевые
понятия, основные концепции).
2.
«Определить... » (выделить основные условия, факторы, причины, влияющие
на объект исследования).
3.
«Раскрыть... » (выделить основные условия, факторы, причины, влияющие на
предмет исследования).
4.
«Разработать... » (средства, условия, формы, программы).
«Апробировать…» (что разработали) и дать рекомендации...
5.
Методы исследования  (как исследовали?):  дается краткое перечисление методов
исследования через запятую без обоснования.
Теоретическая и практическая значимость исследования (что нового, ценного
дало исследование?).
При написании можно использовать следующие фразы:
результаты   исследования   позволят   осуществить...;  будут   способствовать
разработке...; позволят совершенствовать…
3.2 Разработка основной части
Основная   часть   состоит   из   двух   разделов:   в   первом   содержатся   теоретические
основы темы.
Вторым   разделом   является   практическая   часть,   которая  должна   носить   сугубо
прикладной   характер.   В   ней   необходимо  описать   конкретный   объект   исследования,
привести   результаты   разработанной   учебнометодической   и   технической   документации,
10 направления их использования, а также сформулировать направления совершенствования
учебного процесса.
11 Основная часть
1.
Теоретическая часть
В   теоретической   части   рекомендуется   излагать   наиболее   общие   положения,
касающиеся данной темы.
Теоретическая   часть   предполагает   анализ   объекта   исследования   и   должна
содержать ключевые понятия, историю вопроса, уровень разработанности проблемы.
Излагая содержание публикаций, необходимо  давать ссылки с указанием номеров
страниц.
1.1
Анализ   методики   производственного   обучения   в   профессиональных
образовательных организациях.
В   данной   части   проведите   методологический   анализ   существующих   методик
обучения в организациях среднего профессионального образования.
Проанализируйте эффективность применения тех или иных методов обучения и их
значимость при подготовке квалифицированных рабочих.
Укажите   роль   и   значение   мастера   производственного   обучения   в   подготовке
квалифицированных рабочих.
Сделайте   выводы   и   предложения   по   результатам   анализа   методики   обучения   в
профессиональном образовании.
1.2
Анализ учебнопрограммной документации
Проведите   анализ   учебного   плана   и   рабочей   программы   производственного
обучения по конкретной рабочей профессии, определив требования к выпускнику, место
дисциплины в учебном плане (в какой профессиональный цикл входит, на каком курсе, в
каком семестре  изучается);   требования к содержанию изучения материала по данной
теме.
1.3.
Характеристика темы  программы практики
12 На основе анализа рабочей программы  дайте характеристику теме, определив:
количество часов на изучение темы;
требования к знаниям и умениям обучающихся после изучения темы;
требования по организации рабочего места и безопасности труда при изучении



темы.
Пример 1.
Наименование темы – «Опиливание металла».
 Количество часов на изучение темы  12 часов.
 Данная тема изучается обучающимися во 2м семестре 1го курса обучения.
 При изучении данной темы инструктаж по содержанию занятий, организации
рабочего места и безопасности труда должен включать следующий материал:
Упражнения:
 Отработка   приемов   держания   напильников,   постановка   корпуса   и   ног   при
опиливании плоских поверхностей.
 Упражнения в движениях и балансировке напильником при опиливании плоских
поверхностей.
 Опиливание широких и узких плоских поверхностей, сопряженных под прямым,
острым и тупым углами. Проверка плоскостности по линейке. Проверка углов
угольником, шаблоном и простым угломером.
 Упражнения в измерении деталей измерительной линейкой и штангенциркулем с
точностью отсчета по нониусу 0,1 мм.
 Опиливание параллельных плоских поверхностей.
 Опиливание цилиндрических стержней и фасок на них. Проверка радиусомером
и шаблонами.
 Опиливание   криволинейных   выпуклых   и   вогнутых   поверхностей.   Опиливание
деталей различных профилей с применением кондукторных приспособлений.
 Опиливание   и
зачистка   различных   поверхностей с   применением
механизированного инструмента, приспособлений и машинок.
Требования к знаниям и умениям обучающихся
13 После изучения темы обучающийся должен:
знать:
технические основы операции;
выбор инструментов и приспособлений и приёмы пользования ими;
виды брака и меры его предупреждения;
требования к организации рабочего места;
требования ТБ при опиливании.
уметь:
организовывать рабочее место в соответствии с требованиями НОТ;
опиливать широкие и узкие поверхности;
опиливать выпуклые и выгнутые поверхности;
соблюдать балансировку напильника;
пользоваться механическими приспособлениями и инструментами;
производить опиливание с различной степенью нажима на напильник в зависимости
от требуемой точности и чистоты;
соблюдать правила безопасности труда.












Практическая часть
2
2.1. Проектирование урока производственного обучения
Для   написания   практической   части,   как   правило,   используются   материалы,
собранные в ходе производственной практики.
2.1.1  Разделение содержания темы на уроки.
 Сформулируйте   роль   уроков   производственного   обучения   при   подготовке
квалифицированных рабочих.
 Опишите требования к подготовке мастера производственного обучения к уроку.
 На   основании   рабочей   программы   разделите   заданную   тему   программы   на
соответствующее количество уроков и определите тематику каждого из них.
 Укажите, по каким признакам и принципам материал темы разделен на уроки.
 Далее запишите темы уроков и план изложения учебного материала каждого урока.
 Оформите   выполненное   задание   в   виде   таблицы   –   «Макет   календарно
тематического плана» (см. Приложение Б)
14 Пример 1
Так как на изучение темы отводится 12 часов, а продолжительность урока6 часов,
следовательно, тему необходимо разделить на 2 урока. Разделение темы проводилось по
принципу «от простого» к сложному». На первом занятии изучаются основные понятия и
простые   операции,   на   втором   занятии   –   комплексные   задания,   включающие   простые
операции.
Тема первого занятия «Основные приёмы при опиливании».
План изложения учебного материала.
1) Упражнения в движениях и балансировке напильником при опиливании плоских
поверхностей.
2) Опиливание широких и узких плоских поверхностей, сопряженных под углом 90°,
под острым и тупым углами и их проверка.
3) Опиливание параллельных плоских поверхностей и цилиндрических стержней и
фасок на них.
4)   Опиливание   деталей   различных   профилей   с   применением   кондукторных
приспособлений.
2.1.2  Подготовка материальнотехнической базы для изучения темы.
Опишите роль учебных мастерских в   производственном обучении, требования к
ним.
Какое материальнотехническое оснащение необходимо для проведения урока по
теме (оснащение учебной мастерской, оснащение рабочего места обучающегося).
Опишите   требования   к   организации   рабочих   мест   мастера   производственного
обучения и обучающихся при выполнении работ, соответствующих теме урока.
Опишите современные подходы научной организации труда.
Также   необходимо   изобразить   план   учебной   мастерской   со   всем   необходимым
оборудованием на формате А4, в произвольном масштабе и поместить его в приложение,
предварительно сделав в тексте ссылку на это приложение.
2.1.3.
 Выбор   формы   организации   учебнопроизводственного   труда
обучающихся.
В данном пункте необходимо описать возможные формы организации учебно
производственного труда обучающихся.
15 Какая   именно   из перечисленных   форм   используется   на разрабатываемом   уроке
производственного обучения? Почему?
Опишите реализацию выбранной формы.
Составьте при необходимости график перемещения звеньев (обучающихся).
2.1.4. Выбор методов обучения, используемых на уроке.
Перечислите методы производственного обучения. Сделайте обоснование своего
выбора   методов   на   уроке.   Опишите,   на   каком   именно   этапе   урока   используются
выбранные методы.
2.1.5 Разработка плана урока по  теме (технологической карты урока)
Составьте технологическую карту урока (план проведения урока) по теме
Приведите требования к структуре плана урока производственного обучения.

Определите образовательную, развивающую и воспитательную цели урока по
заданной теме.

Спроецируйте задачи урока производственного обучения в соответствии с
поставленными целями обучения.



Определите материальнотехническое оснащение к уроку.
Подготовьте дидактический материал для актуализации прежних знаний.
Учитывая выполненные выше задания, разработайте технологическую карту
урока производственного обучения.
Оформите в соответствии с примером, приведенным в Приложении В
Составьте конспект вводного инструктажа по теме урока,  который должен быть
полным и соответствовать структуре, приведенной в  плане урока.
2.1.6.   Разработка   критериев,   методов   контроля   учебно   –   производственной
деятельности обучающихся..
В   данном   пункте   необходимо   описать,   на   основании   чего   осуществляется
контроль   учебнопроизводственной   деятельности   обучающихся,   и   разработать
критерии   оценок   учебнопроизводственной   деятельности   обучающихся   (см.
Приложение З, М)
2.1.7 Разработка учебнотехнической документации.
Учитывая   требования,   указанные   ниже,   составьте   инструкционную   или
инструкционнотехнологическую карту, используемую при проведении проектируемого
урока.
16 При   разработке   инструкционных   и   инструкционнотехнологических   карт
следует указать:


последовательность действий и трудовых приемов;
условия   и   требования   к   выполнению   каждого   трудового   действия   и
приема в четких и кратких, понятных обучающимся формулировках;


методы выполняемых упражнений и работ;
необходимость   соблюдения   правил   охраны   труда   и   рациональной
организации рабочего места;

необходимый   инструмент,   приспособления,   материалы   и   оборудование
для выполнения работы или упражнений.
Инструктивные   указания   по   выполнению   приемов   и   действий   должны
иллюстрироваться рисунками и схемами.
2.1.8 Разработка инструкции по технике безопасности для обучающихся.

Укажите значимость инструкции по технике безопасности в УПМ.

Опишите требования к структуре инструкции по технике безопасности во
время производственного обучения.

Разработайте   инструкцию   для   обучающихся   по   технике   безопасности   при
выполнении учебнопроизводственных работ при изучении  темы.
2.2. Санитарногигиенические требования к условиям обучения.
Опишите   санитарногигиенические   требования   к   условиям   производственного
обучения
3.3 Разработка заключения
По окончанию исследования подводятся итоги по теме.  Заключение носит форму
синтеза   полученных   в   работе   результатов.   Его   основное   назначение     резюмировать
содержание работы, подвести итоги проведенного исследования.
В   заключении  излагаются   полученные   выводы   и   их   соотношение   с   целью
исследования, конкретными задачами, гипотезой, сформулированными во введении.
17 Проведенное   исследование   должно   подтвердить   или   опровергнуть   гипотезу
исследования. В случае опровержения гипотезы даются рекомендации  по   возможному
совершенствованию деятельности в свете исследуемой проблемы.
18 4
ОБЩИЕ ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
4.1  Оформление текстового материала
Текстовая   часть   работы   должна   быть   исполнена     в   компьютерном   варианте   на
бумаге   формата   А4.   Шрифт   –   Times   New   Roman,   размер   шрифта   –   14,   полуторный
интервал,   абзацный   отступ   первой   строки   –   1,25,   выравнивание   по   ширине.   Страницы
должны иметь поля: нижнее – 2,5; верхнее – 2; левое – 3; правое – 1,5. Все страницы работы
должны быть пронумерованы: нумерация автоматическая, сквозная, в нижнем колонтитуле,
по центру, арабскими цифрами, размер шрифта – 12 пт.
Весь   текст   работы   должен   быть   разбит   на   составные   части.   Разбивка   текста
производится делением его на разделы (главы) и подразделы (параграфы). В содержании
работы  не должно быть совпадения формулировок названия одной из составных частей с
названием   самой   работы,   а   также   совпадения   названий   глав   и   параграфов.   Названия
разделов (глав) и подразделов (параграфов) должны отражать их основное содержание и
раскрывать   тему   работы.   Расстояние   между   заголовками   разделов,   подразделов   и
основным текстом – два интервала.
При   делении   работы   на  разделы  (главы)   согласно   ГОСТ   2.10595   обозначение
производят   порядковыми   номерами   –   арабскими   цифрами   без   точки   и   записывают   с
абзацного отступа 1,25 см. При необходимости подразделы  (параграфы) могут делиться на
пункты.  Номер   пункта  должен   состоять   из   номеров   раздела   (главы),   подраздела
(параграфа) и пункта, разделённых точками.  В конце номера раздела (подраздела), пункта
(подпункта) точку не ставят.
Если раздел (глава) или подраздел (параграф) состоит из одного пункта, он также
нумеруется.   Пункты,   при   необходимости,   могут   быть   разбиты   на   подпункты,   которые
должны   иметь   порядковую   нумерацию   в   пределах   каждого   пункта,   например:   4.2.1.1,
4.2.1.2, 4.2.1.3 и т.д.
Каждый пункт, подпункт и перечисление записывают с абзацного отступа. Разделы
(главы),   подразделы   (параграфы)   должны   иметь   заголовки.   Пункты,   как   правило,
заголовков не имеют. Наименование разделов (глав) должно быть кратким и записываться в
виде заголовков (в красную строку) жирным шрифтом, без подчеркивания и без точки в
конце.   Заголовки   должны   четко   и   кратко   отражать   содержание   разделов   (глав),
подразделов (параграфов), пунктов.
19 Каждый   раздел   работы   рекомендуется   начинать   с   нового   листа   (страницы).
Заголовки   структурных   элементов   работы   печатаются   заглавными   буквами
(СОДЕРЖАНИЕ,   ВВЕДЕНИЕ,   ЗАКЛЮЧЕНИЕ,   СПИСОК   ИСПОЛЬЗУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ,   ПРИЛОЖЕНИЕ),   без   точки   в   конце,   без   подчеркивания,
форматирование – по центру.
4.2 Оформление содержания
Содержание   работы   размещается   на   отдельной   пронумерованной   странице,   снабжается
заголовком «СОДЕРЖАНИЕ», записанным по центру, не нумеруется как раздел и включается в
общее количество страниц текста работы.
В содержание включаются номера структурных элементов текста: разделов, подразделов,
пунктов и подпунктов, имеющих заголовок, номера и наименования приложений и номера страниц,
с которых они начинаются.
Заголовки в содержании должны точно повторять заголовки в тексте. Нельзя сокращать или
давать   их   в   другой   формулировке,   последовательности   и   соподчиненности   по   сравнению   с
заголовками в тексте.
Заголовки,   включенные   в   содержание,   записываются   строчными   буквами.   Прописными
буквами должны записываться заглавные буквы и аббревиатуры.
При ссылке на литературу в тексте курсовой работы следует записывать не название
книги (статьи), а присвоенный ей в указателе “Список литературы” порядковый номер в
квадратных скобках. Ссылки на литературу нумеруются по ходу появления их в тексте
записки.
4.3. Составление списка используемых источников
В   список   источников   и   литературы   включаются   источники,   изученные   Вами   в
процессе подготовки работы, в т.ч. те, на которые Вы ссылаетесь в тексте курсовой работы.
Список используемой литературы должен содержать 10 – 15 источников, с которыми
работал автор курсовой работы.
Список используемой литературы включает в себя:

локальные акты;
научную литературу и материалы периодической печати;
практические материалы.
20 Источники размещаются в алфавитном порядке. Для всей литературы применяется
сквозная нумерация.
Источники располагаются по разделам в следующей последовательности:
– нормативные   материалы   (законы,   постановления   Правительства   РФ,   Указы
Президента РФ, письма, инструкции, распоряжения Министерств и ведомств РФ, ГОСТы);
– научные, технические и/или учебнометодические издания;
– ресурсы сети Интернет.
Источники и литература в каждом разделе  размещаются в алфавитном порядке.
Для всего списка применяется сквозная нумерация.
Например:
1.
Дмитриевский   А.В.,   Тюфяков   А.С.   Современные   технологии   /   М.:
Машиностроение,  2015. – 213 с.
Словари и справочники
2.
Новый политехнический словарь / Под ред. А.Ю. Ишлинского. – М.: Большая
Российская энциклопедия, 2013. – 671 с.
Нормативные документы
3.
ГОСТ 17.2.2.0387. Охрана природы. Атмосфера. Нормы и методы измерений
содержания   оксида   углерода   и   углеводородов   в   отработавших   газах   автомобилей   с
бензиновыми двигателями. Требования безопасности. С изменениями с 01.1999 г.
Электронные издания и Интернетресурсы
4.
http://www.openet.ru.
4.4 Оформление приложений
В приложениях помещают материал, дополняющий основной текст. Приложениями
могут быть:




бланки документов и образцы их заполнения;
графические материалы;
таблицы большого формата;;
технологические карты и т.д.
Каждое   приложение   следует   начинать   с   новой   страницы   с   указанием   наверху   в
правой части   страницы слова  ПРИЛОЖЕНИЕ  и его буквенного обозначения. Каждое
приложение   должно   иметь   название.   Название   приложения   на   следующей   строке   с
21 прописной буквы отдельной строкой. Шрифт не жирный Форматирование – по правому
краю.
Виды целей:
Обучающая   цель     цель,   которая   формулируется   для   педагога   и   описывает
результат его планируемой деятельности (например: сформировать у обучающихся знания
о …).
Развивающие   цели  являются   наиболее   трудным   для   преподавателя   аспектом
целей, так как развитие обучащегося происходит медленнее, чем процесс обучения.
К развивающим целям относят:
развитие   мышления      учить   анализировать   материал;   выделять   главное   при
объяснении;   строить   аналогии   нового   материала   со   старым;   сравнивать,   обобщать   и
систематизировать материал; доказывать и опровергать, определять и обобщать свойства
каких  либо предметов;
развитие   сенсорной   сферы      развитие   глазомера;   развитие   ориентировки   в
пространстве   и   времени;   точности   и   тонкости   цветопередачи,   тени,   формы,   звуков,
оттенков речи;
развитие   двигательной   сферы      развитие   моторики   мелких   мышц;   развитие
двигательной сноровки и т.д.
Воспитывающая цель  цель должна предусматривать использование содержание
учебного   материала,   методов   и   форм   обучения   для   формирования   и   развития
нравственных, трудовых, эстетических и других качеств личности (например: воспитать у
обучающихся   аккуратность,   усидчивость,   внимательность   в   ходе   заполнения   тестовых
заданий).
22 5
ПРОЦЕДУРА ЗАЩИТЫ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Курсовая   работа,   выполненная   с   соблюдением   рекомендуемых   требований,
оценивается   и   допускается   к   защите.   Защита   должна   производиться   в   рамках
квалификационного экзамена по профессиональному модулю.
Процедура защиты курсовой работы включает в себя:
–
выступление студента по теме и результатам работы (не более 10 мин),
–
ответы   на   вопросы   членов   экспертной   комиссии,   в   которую   входят
представители работодателей, преподаватели   психологопедагогических дисциплин или
междисциплинарных курсов, не работающих в данном профессиональном модуле.
При подготовке к защите Вам необходимо:
–
–
–
–
внимательно прочитать содержание отзыва руководителя курсовой работы,
внести необходимые поправки, сделать необходимые дополнения и/или изменения;
обоснованно и доказательно раскрыть сущность темы  курсовой работы;
обстоятельно ответить на вопросы членов комиссии.
ПОМНИТЕ, что окончательная оценка за курсовую работу выставляется решением
экспертной комиссии после защиты.
Работа   оценивается   дифференцированно   с   учетом   качества   ее   выполнения,
содержательности Вашего выступления и ответов на вопросы во время защиты.
Результаты защиты оцениваются по пятибалльной системе. Положительная оценка
по   профессиональному   модулю,   по   которому   предусматривается   курсовая   работа,
выставляется только при условии успешной сдачи курсовой работы на оценку не ниже
«удовлетворительно».
Если   Вы   получили   неудовлетворительную   оценку   по   курсовой   работе,   то   не
допускаетесь к квалификационному экзамену по профессиональному модулю. Также по
решению   комиссии   Вам   может   быть   предоставлено   право   доработки   работы   в
установленные комиссией сроки и повторной защиты.
К защите курсовой работы предъявляются следующие требования:
1.
Глубокая теоретическая проработка исследуемых проблем на основе анализа
литературы.
2.
Умелая  систематизация   цифровых   данных  в   виде   таблиц   и   графиков   с
необходимым   анализом,   обобщением   и   выявлением   тенденций   развития   исследуемых
явлений и процессов.
23 3.
Критический подход к изучаемым фактическим материалам с целью поиска
направлений совершенствования деятельности.
4.
Аргументированность   выводов,
 обоснованность
предложений   и
рекомендаций.
5.
6.
7.
Логически последовательное и самостоятельное изложение материала.
Оформление материала в соответствии с установленными требованиями.
Обязательное наличие отзыва руководителя на курсовую работу/проект.
Для   выступления   на   защите   необходимо   заранее   подготовить   и   согласовать   с
руководителем тезисы доклада и иллюстративный материал.
При составлении тезисов необходимо учитывать ориентировочное время доклада на
защите,   которое   составляет  810   минут.   Доклад   целесообразно   строить   не   путем
изложения   содержания   работы   по   главам,   а  по   задачам,   то   есть,   раскрывая   логику
получения значимых результатов
В случае неявки на защиту по уважительной причине, Вам будет предоставлено
право на защиту в другое время.
В   случае   неявки   на   защиту   по   неуважительной   причине,   Вы   получаете
неудовлетворительную оценку.
5.1 Критерии и показатели оценки курсовой работы
Работа   студента   над   теоретической   частью   курсовой   работы   позволяет
руководителю оценить следующие общие компетенции:
ОК.01  понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес,
ОК.04      осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и   личностного
развития.
Работа над   вторым разделом  курсовой работой должна позволить руководителю
оценить уровень развития у студента колледжа следующих общих компетенций:
ОК.02      организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество,
ОК.03  принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность,
24 ОК.05      использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
Критерии оценки оформления и защиты курсовой работы по пятибалльной шкале:
 обоснование актуальности;
 логичность изложения;
 оформление работы;
 сроки выполнения;
 самостоятельность в работе;
 анализ источников литературы;
 защита работы.
Критерии и показатели оценки курсовой работы
Показатели
«неудовлетворительно»
«удовлетворительно»
«хорошо»
«отлично»
Актуальность
исследования специально
автором не
обосновывается.
Сформулированы цель,
задачи не точно и не
полностью, (работа не
зачтена – необходима
доработка). Неясны цели
и задачи работы (либо они
есть, но абсолютно не
согласуются с
содержанием)
Критерий 1 Актуальность
Актуальность либо
вообще не
сформулирована,
сформулирована не в
самых общих чертах –
проблема не выявлена
и, что самое главное, не
аргументирована (не
обоснована со
ссылками на
источники). Не четко
сформулированы цель,
задачи,  предмет,
объект исследования,
методы, используемые
в работе
Автор
обосновывает
актуальность
направления
исследования в
целом, а не
собственной
темы.
Сформулирован
ы цель, задачи,
предмет, объект
исследования.
Тема работы
сформулирована
более или менее
точно (то есть
отражает
основные
аспекты
изучаемой темы).
Актуальность
проблемы
исследования
обоснована
анализом
состояния
действительнос
ти.
Сформулирова
ны цель, задачи,
предмет,
объект
исследования,
методы,
используемые в
работе.
25 Содержание и тема
работы плохо согласуются
между собой.
Критерий 2 Логика работы
Содержание и тема
работы не всегда
согласуются между
собой.  Некоторые
части работы не
связаны с целью и
задачами работы
Содержание, как
целой работы,
так и ее частей
связано с темой
работы, имеются
небольшие
отклонения.
Логика
изложения, в
общем и целом,
присутствует –
одно положение
вытекает из
другого.
Содержание,
как целой
работы, так и
ее частей
связано с темой
работы. Тема
сформулирован
а конкретно,
отражает
направленность
работы
В каждой части
(главе,
параграфе)
присутствует
обоснование,
почему эта
часть
рассматриваетс
я в рамках
данной темы
Критерий 3 Сроки выполнения
Работа сдана с
опозданием (более 3х
дней задержки)
Работа сдана с
опозданием (более 3х
дней задержки).
Работа сдана в
срок (либо с
опозданием в 23
дня)
Работа сдана с
соблюдением
всех сроков
Критерий 4 Самостоятельность в работе
26 Самостоятельные
выводы либо
отсутствуют, либо
присутствуют только
формально. Автор
недостаточно хорошо
ориентируется в
тематике, путается в
изложении содержания.
Большая часть работы
списана из одного
источника, либо
заимствована из сети
Интернет. Авторский
текст почти отсутствует
(или присутствует только
авторский текст.)
Научный руководитель не
знает ничего о процессе
написания студентом
работы, студент
отказывается показать
черновики, конспекты
После каждой
главы, параграфа
автор работы
делает  выводы.
Выводы
расплывчаты,
иногда не
связаны с
содержанием
параграфа, главы
Автор не всегда
обоснованно и
конкретно
выражает свое
мнение по
поводу основных
аспектов
содержания
работы.
После каждой
главы,
параграфа
автор работы
делает
самостоятельн
ые выводы.
Автор четко,
обоснованно и
конкретно
выражает свое
мнение по
поводу
основных
аспектов
содержания
работы.
Из разговора с
автором
научный
руководитель
делает вывод о
том,
что студент
достаточно
свободно
ориентируется
в
терминологии,
используемой в
КР
Критерий 5 Оформление работы
Много нарушений правил
оформления и низкая
культура ссылок.
Курсовая работа не
соответствует
предъявляемым
требованиям
Есть некоторые
недочеты в
оформлении
работы, в
оформлении
ссылок.
Соблюдены все
правила
оформления
работы.
Критерий 6 Используемые источники
27 Автор совсем не
ориентируется в
тематике, не может
назвать и кратко изложить
содержание используемых
книг. Изучено менее 5
источников
Изучено менее пяти
источников. Автор
слабо ориентируется в
тематике, путается  в
содержании
используемых книг.
Изучено более
пяти источников.
Автор
ориентируется в
тематике, может
перечислить и
кратко изложить
содержание
используемых
книг
Автор совсем не
ориентируется в
терминологии работы.
Критерий 7 Защита работы
Автор
достаточно
уверенно владеет
содержанием
работы, но
допускает
неточности при
ответах.
Использует
наглядный
материал.
Автор в целом владеет
содержанием работы,
но при этом
затрудняется в ответах
на защите.
Допускает неточности
и ошибки при
толковании основных
положений и
результатов работы, не
имеет собственной
точки зрения на
проблему
исследования.
Количество
источников
более 10. Все
они
использованы в
работе.
Студент легко
ориентируется
в тематике,
может
перечислить и
кратко
изложить
содержание
используемых
книг
Автор уверенно
владеет
содержанием
работы,
показывает
свою точку
зрения,
опираясь на
соответствующ
ие
теоретические
положения,
грамотно и
содержательно
отвечает на
поставленные
вопросы.
Использует
наглядный
материал:
презентации,
схемы, таблицы
и др.
28 Критерий 8 Оценка работы
Оценка «2» ставится, если
студент обнаруживает
непонимание
содержательных основ
исследования и неумение
применять полученные
знания на практике,
защиту строит не связно,
допускает существенные
ошибки в теоретическом
обосновании, которые не
может исправить даже с
помощью членов
комиссии, практическая
часть курсовой работы не
выполнена.
Оценка «3» ставится,
если студент на низком
уровне владеет
методологическим
аппаратом
исследования,
допускает неточности
при формулировке
теоретических
положений работы,
материал излагается не
связно, практическая
часть курсовой работы
выполнена
некачественно.
Оценка «5»
ставится, если
студент на
высоком
уровне владеет
методологичес
ким аппаратом
исследования,
осуществляет
сравнительно
сопоставительн
ый анализ
разных
теоретических
подходов,
практическая
часть курсовой
работы
выполнена
качественно и
на высоком
уровне.
Оценка «4»
ставится, если
студент на
достаточно
высоком уровне
овладел
методологически
м аппаратом
исследования,
осуществляет
содержательный
анализ
теоретических
источников, но
допускает
отдельные
неточности в
теоретическом
обосновании или
допущены
отступления в
практической
части от законов
композиционног
о решения.
29 5
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
Жуков Г.Н., Матросов П.Г., Каплан С.Л. Основы общей и профессиональной
педагогики: Учебное пособие/ Под общей ред. проф. Г.П. Скамницкой. – М.: Гардарики,
2005. – 382 с.
2.
Жуков   Г.Н.   Введение   в   профессию   мастера   производственного   обучения:
учебное пособие. – Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2013. – 56 с.
3.
Кругликов   Г.И.   Методика   профессионального   обучения   с   практикумом:
Учебное пособие для студентов высш. учеб.заведений / Григорий Исаакович Кругликов. –
М.:Издательский центр «Академия», 2009. – 228с.
4.
Педагогика:   Учебное   пособие   для   студентов   педагогических   учебных
заведений/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – 3е изд.   – М.:
ШколаПресс, 2000512 с.
5.
Профессиональная   педагогика:   учебник   /   под   ред.   С.Я.   Батышева,   А.М.
Новикова. 3е изд., перераб. М.: 2010.
6.
Скакун В.А. Организация и методика производственного обучения: Учебное
пособие. – М.: ФОРУМ:ИНФРАМ, 2009 – 336 с.: ил. – (Профессиональное образование)
7.
Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: Учебное пособие., 3е
изд., испр. и доп. – Екатеринбург:Издательство Рос. гос. проф.пед. унта, 2009. – 150 с.
8.
Тамарин   Н.И.,
  Шафаренко   М.С.
  Справочная   книга   мастера
производственного обучения: Метод.пособие. – М.: Высшая школа, 2003. – 207 с.
9.
Кругликов Г.И. Методическая работа мастера производственного обучения:
учеб.пособие для студентов сред. проф. учеб. заведений / Г.И. Кругликов. – 3е изд., стер.
– М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 160 с.
10. Методические рекомендации по выполнению курсовой работы, НАПОУ СО
«ЭКПТ», 2017
Интернет ресурсы
1.
2.
3.
http://e.lanbook.com/ электронная библиотека http://flogiston.ru/library электронная
библиотека психологической литературы, свободный доступ
http://lib.nspu.ru/umkкурс лекций «Методика профессионального обучения»
http://www.pedobzor.ru/ped.html электронная библиотека педагогической
литературы
6
ПРИЛОЖЕНИЯ
30 Образец введения
Приложение А
Тема «Планирование учебнопроизводственного процесса при подготовке
квалифицированных рабочих по профессии «фрезеровщик»
Введение
Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития
  имеющих   дело
  педагогических   технологий,
новых   способов   образования,
с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного
движения   в информационных   полях,   формирования   у обучающегося   универсального
умения   ставить   и решать   задачи   для   разрешения   возникающих   в жизни   проблем —
профессиональной   деятельности,   самоопределения,   повседневной   жизни.   Акцент
переносится   на воспитание   подлинно   свободной   личности,   формирование   у детей
способности   самостоятельно   мыслить,   добывать   и   применять   знания,   тщательно
обдумывать   принимаемые   решения   и чётко   планировать   действия,   эффективно
сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых
контактов   и культурных   связей.   Это   требует   широкого   внедрения   в образовательный
процесс   альтернативных   форм   и способов   ведения   образовательной   деятельности.
Изменения   в различных   сферах   современного   общества   требуют   корректировки
содержательных,   методических,   технологических   аспектов   образования,   пересмотра
прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств.
Профессиональное образование  это основание всей пирамиды подготовки кадров.
Среднее   профессиональное   образование   имеет   целью   подготовку   работников
квалифицированного   труда   (рабочих,   служащих)   по   всем   основным   направлениям
общественно полезной деятельности на базе основного общего образования.
Профессиональная школа призвана удовлетворять текущие потребности общества в
специалистах, обладающих не только широким общим кругозором, но и профессиональной
мобильностью, умением быстро адаптироваться к новым условиям производства.
В   «Концепции   модернизации   российского   образования   на   период   до   2010г.»
подчеркивается:   «развивающемуся   обществу   нужны   современно   образованные,
нравственные, предприимчивые люди, способные самостоятельно принимать ответственные
31 решения   в   ситуации   выбора,   быть   мобильными,   динамичными,   конструктивными
специалистами, обладать развитым чувством ответственности за судьбу страны».
Таким образом, данную тему исследования я считаю   актуальной, поскольку от
СПО зависит уровень развития личности молодого рабочего, становление его духовно
нравственных,   умственных,   профессиональных,   физических   и   других   качеств,   а,
следовательно,   зависит   и   уровень   развития   общества   в   целом,   его   социальное
благополучие.
Актуальность    темы  определяется   тем,   что     на   сегодняшний   день   ощущается
нехватка инженернопедагогических кадров, имеющих профессиональную компетентность
преподавателя или мастера производственного обучения.
Выше   изложенное   в   целом   на   теоретикометодологическом   уровне   определило
проблему   настоящего   исследования:
квалифицированных рабочих.
  изучение   технологии   подготовки
Недостаточная   разработанность  указанной   проблемы   и   ее   большая   практическая
  подготовки
значимость   для   системы   профессионального   образования   и
квалифицированных   рабочих,   определили   тему   исследования:   «Планирование   учебно
производственного процесса при подготовке квалифицированных рабочих по профессии
«фрезеровщик».
Цель   исследования:   овладение   профессиональным   опытом   по   организации   и
осуществлению   учебнопроизводственного   процесса   обучения,   анализу   его   состояния   и
результатов учебной деятельности.
Объект   исследования:   учебнопроизводственный   процесс   по   подготовке
квалифицированных рабочих.
Предмет   исследования:   содержание   деятельности   мастера   производственного
обучения по формированию профессиональных компетенций обучающихся.
Гипотеза исследования: качество образовательного процесса улучшится, если:
на уроках производственного бучения используются инновационные педагогические
технологии, то повышается результативность обучения, формируются профессиональные
компетенции
Задачи исследования:
Формирование умений планирования учебного процесса;
Проектирование урока производственного обучения;
32 Нахождение эффективных способов решения педагогических задач;
Разработка  дидактических средств обучения;
Составление перечня учебнопроизводственных работ.
Теоретическая   значимость:  состоит   в   том,  что   в   курсовой   работе   предпринят
анализ   организации   учебнопроизводственного   процесса   по   разработке   и   планированию
уроков производственного обучения и лабораторнопрактических занятий, который может
быть использован в ходе дальнейшего изучения этой проблемы применительно к данному
процессу. Также проведенные исследования  свидетельствуют о  важности теоретических
выводов   и   положений   курсовой   работы,   обладающих   новизной   для   методики
профессионального   обучения.   В   дальнейшем   возможно   использование   результатов
курсовой   работы   в   организации   учебнопроизводственного   процесса   при   подготовке
квалифицированных рабочих.
Практическая   значимость:  заключается   в   том,   что   вопрос   исследовательской
деятельности студентов колледжа, как один из аспектов профессиональной подготовки
будущих мастеров производственного обучения актуален в данное время. До сих пор этот
вопрос недостаточно освещен в научной и методической литературе и может быть полезен
всем,   кто   занимается   разработкой   учебнометодического   комплекса   для   проведения
лабораторнопрактических   занятий   и   уроков   производственного   обучения   в
профессиональных образовательных учреждениях.
Методы исследования:
Аналитический
Проектировочный
Эвристический
33 Приложение Б
Макет календарнотематического плана
Содержание практики
№
урока
Индекс
практики
Наименование
практики, виды
работ.
Темы занятий.
Колво
часов
Код
формируе
мых
Материальное и
информационное
обеспечение
компетенц
ий
ОК ПК
занятий
(№ позиций из
таблиц МТО,
ОИ, ДИ, ИР)
Формы и
методы
контроля
1
2
3
4
5
6
7
7
Материальнотехническое обеспечение занятий
№
п/п
Материальнотехническое обеспечение занятий
Информационное обеспечение обучения
Основные источники (ОИ):
№
п/п
Наименование
Автор
Издательство,
год издания
34 Дополнительные источники (ДИ):
Наименование
Автор
Издательство,
год издания
Интернетресурсы (ИР)
№
п/п
ИР1
Так как на изучение темы отводится 12 часов, а длительность 1 урока6 часов,
следовательно, тему необходимо разделить на 2 урока. Разделение темы проводилось по
принципу «от простого» к «сложному». На первом занятии изучаются основные понятия и
простые   операции,  на   втором   занятии   –   комплексные   задания,   включающие   простые
операции.
Тема первого занятия «Основные приёмы при опиливании».
План изложения учебного материала.
1)   Упражнения   в   движениях   и   балансировке   напильником   при   опиливании   плоских
поверхностей.
2) Опиливание широких и узких плоских поверхностей, сопряженных под углом 90°, под
острым и тупым углами и их проверка.
3) Опиливание параллельных плоских поверхностей и цилиндрических стержней и фасок
на них.
4)   Опиливание   деталей   различных   профилей   с   применением   кондукторных
приспособлений.
35 Образец технологической карты урока
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Приложение В
Мастер: Сергеев В.А.
Учебная практика: (УП 01)  ПМ.01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта
Курс обучения: 1
Профессия: 23.01.03 Автомеханик
Тема
Тема урока
Материально
техническое
оснащение
Цели урока
Место
проведения
Слесарное дело и технические измерения
Нарезание наружной резьбы
Мультимедиа;
Презентация к уроку;
Наборы резьбонарезного инструмента;
Заготовки;
Верстаки слесарные;
Обучающие стенды.
обучающие
Научить обучающихся
нарезать наружную
резьбу плашкой;
пользоваться
справочными
таблицами;
 правильно применять
режущий и мерительный
инструмент для
нарезания наружной
резьбы.
Слесарная мастерская
развивающие
Развитие навыков
самостоятельной
работы,
внимания,
координации
движений
Структура урока
Этап 1 Организационная часть
воспитательные
Прививать  любовь  к
будущей профессии;
воспитывать
трудолюбие,
сознательное отношение
к соблюдению правил
техники безопасности,
производственной
санитарии.
Задачи
Длительность этапа
Оборудование, инструменты,
материалы
Форма организации деятельности
обучающихся
Функции и основные виды
деятельности мастера на данном
этапе
Создание мотивации обучения
35 мин.
 плашка, плашкодержатель, самовыдвижной
плашкодержатель, специальное приспособление
для установки плашки, калибркольцо,
инструкционная карта, плакаты, справочник,
мультимедиа
фронтальная
прием рапорта дежурного;
отметка отсутствующих по журналу;
осмотр внешнего вида обучающихся на
36 Используемые образовательные
технологии
соответствие эстетики труда и техники
безопасности
Здоровьесберегающие
технологии
Создание
доброжелательной
обстановки
Этап 2 Вводный инструктаж
Задачи
Длительность этапа
Форма организации деятельности
обучающихся
Функции и основные виды
деятельности обучающихся
Функции и основные виды
деятельности мастера на данном
этапе
Мотивация обучения
Актуализация опорных знаний и практического
опыта
Формирование ориентировочной основы
действий
45 мин.
фронтальная
Отвечают на вопросы:
Что подразумевается под понятием
« нарезание резьбы»
Что такое «шаг резьбы»?
Что означает запись М8 Х 0,75?
Как называется деталь с внутренней резьбой?
Назвать инструмент для нарезания наружной
резьбы?
Обозначьте на чертеже наружную резьбу по всей
длине болта.
Выполнение тренировочных упражнений
1.     Целевая установка урока:
сообщает тему урока;
разъясняет цели урока, мотивацию деятельности
обучающихся;
объясняет характер и назначение предстоящих
учебнопроизводственных работ.
2.Актуализация знаний и практического
опыта обучающихся:
проводит опрос знаний
3.     Формирование ориентировочной основы
действий
А) Изложение нового материала
Значение нарезания резьбы плашками для
слесарных работ;
Технологический процесс изготовления
шпильки, разбор чертежей, технических
требований;
Определение диаметра стержня под резьбу;
Техника безопасности и организация рабочего
места при нарезании резьбы плашками.
Б) Показ и объяснение приемов нарезания
резьбы:
 нарезание резьбы плашкой, закреплённой в
плашкодержателе;
37 нарезание резьбы плашкой, установленной в
самовыдвижном плашкодержателе;
нарезание резьбы малых диаметров;
нарезание резьбы плашкой, установленной в
специальном приспособлении.
Знакомит обучающихся с инструкционной
картой
В) Типичные ошибки, виды брака, их причины,
способы устранения и
предупреждения.
Д)  Организация рабочих мест, правила
безопасности при нарезании резьбы
Ж) Закрепление нового материала
1.Покажите приемы закрепления плашки в
плашкодержателе?
2.Назовите  основные причины дефектов при
нарезании резьбы плашкой?
3.В чем заключается особенность нарезания
резьбы малого диаметра?
4.Какие правила безопасности нужно соблюдать
при нарезании резьбы?
Выдача задания.
Информационно
коммуникативные
технологии
Показ
презентации,
слайдов по теме
Используемые образовательные
технологии
Этап 3 Самостоятельная работа обучающихся.
Техника безопасности
Задачи
Длительность этапа
Форма организации деятельности
обучающихся
Функции и основные виды
деятельности обучающихся
нельзя удалять стружку с нарезаемого стержня
детали руками, стружку сметают только
щеткой;
запрещается проверять нарезанную резьбу
калибромкольцом или ранее нарезанной гайкой
при вращении детали.
Ознакомиться с  инструментами и
приспособлениями для нарезания наружной
резьбы;  технологией нарезания наружной
резьбы, определять диаметр стержня под резьбу;
Научиться нарезать наружную резьбу на стержне
с  помощью плашки
4 час.30 мин.
индивидуальная
Выполнение упражнения:
нарезание резьбы плашкой, закреплённой в
плашкодержателе;
нарезание резьбы плашкой, установленной в
самовыдвижном плашкодержателе;
нарезание резьбы малых диаметров;
нарезание резьбы плашкой, установленной в
специальном приспособлении.
38 Функции и основные виды
деятельности мастера на данном
этапе
Промежуточный контроль
Используемые образовательные
технологии
Контролирует  выполнение учебно
производственных работ;
инструктирует по мере необходимости
Устный опрос
Информационно
коммуникативные
технологии
Проблемные
ситуации
Ситупр
Этап 4 Текущий инструктаж
Задачи
Длительность этапа
Форма организации деятельности
обучающихся
Функции и основные виды
деятельности мастера на данном
этапе
Используемые образовательные
технологии
Формирование представления об успехах
каждого обучающегося;
прием и оценка учебнопроизводственных работ;
инструктирование в процессе выполнения
задания.
4час.30 мин
индивидуальная
Актуализация знаний обучающихся по охране
труда
Целевые обходы:
проверить организацию рабочих мест и
своевременность начала работы;
проверить правильность приемов подготовки
цилиндрической части под резьбу и приемов
контроля этой части;
проверить правильность приемов владения
контрольноизмерительными инструментами;
проверить правильность выполнения приемов
нарезания резьбы плашкой;
проверить использование обучающимися в
процессе работы инструкционной карты и
чертежа;
проверить соблюдение обучающимися правил
техники безопасности при нарезании резьбы
плашкой;
оказать индивидуальную помощь обучающимся
Информационно
коммуникативные
технологии
Индивидуальный и
дифференцированный
подход
Презентация,
слайды
Технологии
критического
мышления;
Проблемные
ситуации
Этап 5  Заключительный инструктаж
Задачи
Длительность этапа
Форма организации деятельности
Подведение итогов выполненной работы
Уборка рабочих мест
10 мин
фронтальная
39 обучающихся
Функции и основные виды
деятельности мастера на данном
этапе
Используемые образовательные
технологии
Подведение  итогов и анализ выполнения  учебно
производственных заданий;
разбор типичных ошибок;
анализ выполнения правил техники безопасности;
соблюдение трудовой дисциплины.
Выставление оценок с комментариями
Выдача домашнего задания, сообщение темы
следующего урока
Домашнее задание:
1.Вычертить эскиз шпильки М20.
2. Подобрать соответствующую величину
наружного диаметра стержня детали для
нарезания на нём заданной резьбы.
3. Подобрать требуемый измерительный
инструмент.
4. Перечислить требования безопасности при
нарезании резьбы плашками.
Индивидуальный и
дифференцированный
подход
Информационно
коммуникативные
технологии
Проблемное обучение
решение
кроссворда
слайды
решение
проблемных
ситуаций
Этап №6 Рефлексия
Задачи
Длительность этапа
Функции и основные виды
деятельности мастера на данном
этапе
Используемые образовательные
технологии
Оценка личностной удовлетворённости,
подведение итога урока
3 мин.
Формирование потребности  в критичности,
рефлексии, установке на осознание внутренних
источников саморазвития.
Здоровьесберегающие технологии
40 Форма плана урока производственного обучения
Приложение Г
 «_____»________________20___г.
Группа ____________
Название вида практики ____________________________________________________
Специальность/профессия ___________________________________________________
Тема: ______________________________________________________________________
Цели урока:
образовательная _____________________________________________________________
воспитательная ______________________________________________________________
развивающая ________________________________________________________________
Тип урока
____________________________________________________________________________
Форма проведения урока_____________________________________________________
Продолжительность _________________________________________________________
Формируемые  компетенции
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Учебнопроизводственные работы ____________________________________________
____________________________________________________________________________
Материальнотехническое обеспечение (перечисляются необходимые инструменты,
приспособления, приборы, оборудование, материалы и наглядные пособия):
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Ход урока:
I. Организационная часть (мин.)
1.1. ________________________________________________________________________
1.2. ________________________________________________________________________
1.3. ________________________________________________________________________
II. Вводный инструктаж (мин.)
2.1. ________________________________________________________________________
2.2. ________________________________________________________________________
2.3. ________________________________________________________________________
2.4. ________________________________________________________________________
2.5. ________________________________________________________________________
III. Текущий инструктаж
Тренировочные упражнения обучающихся и самостоятельная работа (мин.)
41 3.1. ________________________________________________________________________
3.2. ________________________________________________________________________
3.3. ________________________________________________________________________
3.4. ________________________________________________________________________
3.5. ________________________________________________________________________
IV. Заключительный инструктаж (мин)
4.1. _______________________________________________________________________
4.2. _______________________________________________________________________
4.3. _______________________________________________________________________
4.4. _______________________________________________________________________
4.5. _______________________________________________________________________
Домашнее задание:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Мастер производственного обучения:  __________________________________________
42 Приложение Д
Образец инструкционной карты
Инструкционная карта№3 (по теме вождения автомобиля)
профессия: 23.01.03 Автомеханик
Тема: Начало движения. Движение по прямой и остановка автомобиля.
Цель задания:
1. Закрепление ранее полученных умений и навыков.
2. Освоить навыки трогания автомобиля с места, движения по прямой и остановки
автомобиля.
3. Приобрести знания по технике безопасности.
Приобретаемые умения и навыки:
Приемы плавного трогания автомобиля с места, движения по прямой, торможения
и остановки.
Сформировать первоначальный опыт вождения:
ПК 2.1. Управлять автомобилями категории “B” и “C”
Время работы: 1 час
№
п/п
1
Последовательность
работы выполнения
задания
Контрольный   осмотр
автомобиля   перед
выездом:
проверка
масла в двигателе;
проверка
охлаждающей
жидкости
  уровня
Оборудование,
приспособления
автомобиль
Инструктивные указания и
пояснения
1.Осмотреть   автомобиль   снаружи:
удалить пыль, грязь (снег).
2.Проверить:
уровень масла в картере двигателя и
охлаждающей жидкости в радиаторе;
отсутствие   подтекания   топлива,
масла, охлаждающей жидкости;
работу   приборов   освещения   и
световой   сигнализации,
  звукового
сигнала;
давления воздуха в шинах, наличие и
затяжку гаек крепления колёс
43 2
Посадка водителя на
рабочее место.
1.Регулируем само сиденье водителя и
спинку сиденья;
автомобиль
2.Регулируем положение кистей рук на
рулевом колесе и
3.Регулируем   сиденье   водителей
относительно педали сцепления
Зона   действия   левой   руки   должна
соответствовать
8/10
циферблата часов, а правой рукой 2/4
цифрам

3
Запуск двигателя
автомобиль
1.Удостовериться в том, что включен
стояночный тормоз. 2.Вставив ключ в
замок   зажигания,   установить   рычаг
переключения   передач   в   нейтральное
положение,   3.Повернуть   ключ   вправо
во второе положение, стартером
запустить двигатель.
После   прогрева   двигателя   воздушная
заслонка   должна   быть   полностью
открыта.
достижении
температуры   охлаждающей   жидкости
40—50° С, можно начинать движение
При

4
Трогание автомобиля
с места
1.Включить   указатель   поворота,
налево;
автомобиль

44 2.Убедиться   в   отсутствии   помех   для
движения;
3.Нажать   на   педаль   сцепления   до
упора;
4.Рычаг коробки передач переместить
в положение первой передачи.
5.Нажать   газ   (малый)   и   опустить
стояночный тормоз
6.Плавно   отпускать   сцепление   до
момента начала движения
5
6
Движение по прямой
30  50 м.
Остановка
автомобиля
автомобиль
автомобиль
автодром

необходимым
оборудованием
с
  правого
  указатель
1.Включить
поворота.
2.Снять  правую  ногу  с  педали  газа   и
перенести ее на педаль тормоза.
3.Плавным   нажатием   педали   тормоза
снизить   скорость,   затем   нажать   на
педаль   сцепления,   чтобы   не   дать
двигателю   заглохнуть   и,   нажимая
правой   ногой   на   педаль   тормоза,
остановить автомобиль.
4.Перевести   рычаг   переключения
передач в нейтральное положение.
7
Остановка двигателя

Усилие, которое следует приложить к
педали   тормоза,   зависит   от   скорости
движения и от того, как нужно быстро
остановиться.
1.Выключить передачу;
2.Снять ноги с педалей;
3.Выключить   указатель   поворота   и
зажигание.
Сильно

разогретый   двигатель,
работавший   с   большой   нагрузкой,
нельзя   останавливать   сразу   же   после
автомобиль,
45 прекращения движения автомобиля. В
этом   случае   двигатель   должен
поработать 23 мин с малой частотой
вращения,   для   того   чтобы   клапаны,
толкатели и другие детали несколько
остыли
Приложение Ж
Образец инструкционнотехнологической карты
Инструкционно – технологическая карта (слесарное дело)
Тема урока:  Нарезание наружной резьбы
Наименование работы: Изготовление шпильки
Цель работы: Научиться нарезать наружную резьбу плашками.
Приобретаемые умения и навыки: (ПК 1.1ПК 1.4.)
Приобретение умений пользования инструментом и приспособлениями,
Приобретение навыков по нарезанию резьбы плашками.
Время работы: 6 часов
Средства обучения: Мультимедиа; обучающие стенды, наборы резьбонарезного
инструмента, заготовки, верстаки слесарные, инструкционные карты
Технические
Оборудование и
Оборудование,
условия
инструмент
схемы
Техника
безопасности
Надев
спецодежду,
волосы
тщательно
заправить под
берет;
во избежание
травматизма
верстак, тиски
должны
содержаться в
порядке рабочий
и измерительный
инструмент
должны
храниться в
надлежащем
месте.
необходимо
46
№
п/п
1
2
Последовательн
ость и
содержание
работы
Замерить размер
900.2 мм,
при
необходимости
довести до
требуемого
опиливанием
заготовки
Установить
заготовку в
слесарные тиски
Размер 900,2
мм
Слесарные тиски
Штангенциркуль
Напильник
Линейка
Слесарные тиски
вертикально
на размер
более15мм
(~18мм) над
губками
3
Снять фаску с
Размер фаски  Напильник торца заготовки
1x45о
плоский
(4,9мм)
Штангенциркуль
Наждачная
бумага
Замерить
диаметр
заготовки, при
необходимости
довести до
требуемого
Провести черту
от торца
заготовки на
расстоянии 15мм
Линейка
Чертилка
Трёхгранный
напильник
Смазать
стержень
заготовки
выступающий
над тисками
машинным
маслом
Нарезать резьбу
Машинное масло
Кисточка
Длина резьбы
15мм
М56g
Вороток
Плашка М56g
Линейка
Протереть
заготовку от
масла,
убрать стружку
Ветошь
Щётка
4
5
6
7
8
прочно
закреплять
заготовку в
тисках
при опиливании
заготовок с
острыми
кромками нельзя
поджимать
пальцы левой
руки под
напильником
при обратном
ходе.
во избежание
травматизма
рабочий и
измерительный
инструмент
должны
храниться в
надлежащем
месте
своевременно
смазывать
инструмент.
во избежание
травматизма
верстак, тиски
должны
содержаться в
рабочем
порядке
очищая
инструмент от
стружки,
пользоваться
щеткой, не
смахивать
руками,  так как
можно поранить
пальцы о
режущие части
инструмента
47 М56Н
М56g
Гайка М56Н
Линейка
Слесарные тиски
9
10
Проверить
качество резьбы
визуально и
навернуть
гайкуМ56Н
Вынуть
заготовку,
перевернуть и
зажать в тисках
другим концом
на высоту 28мм
11
Повторить
операции 39 для
нарезания резьбы
на длине 25мм
Длина резьбы
25мм
Напильники
Штангенциркуль
Вороток
Плашка М56g
Линейка
Ветошь
Щётка
Гайка М56Н
во избежание
ранения рук о
заусенцы и
возможные
рваные
гребешки резьбы
нельзя
проверять ее
качество
пальцами;
во избежание
ранения рук о
заусенцы и
возможные
рваные
гребешки резьбы
нельзя
проверять ее
качество
пальцами;
своевременно
смазывать
инструмент.
48 Макет критерий оценки деятельности обучающегося
ПРИЛОЖЕНИЕ З
Оценка
Правильность
приемов и способов
работы
Организация труда и
Качество работы и соблюдение
рабочего места
техники безопасности
«5»
«4»
«3»
«2»
49 ПРИЛОЖЕНИЕ М
Образец критерий
оценки знаний, умений и навыков при выполнении слесарных работ
Оценка
Правильность
выполнения приемов и
способов работы
«5»
«4»
«3»
«2»

и
Безошибочное, уверенное и
вполне
 самостоятельное
выполнение   всех   приемов
нарезания
наружной
резьбы
Правильное
самостоятельное
выполнение
основных
приемов   нарезания  резьбы
при
наличии
несущественных
чересчур

недочетов:
обильная
смазка,

неравномерное опиливание
фаски   на  конце   стержня,
затруднения   в   сборке
плашкодержателя,   частые
измерения  длины резьбы в
процессе нарезания и т. п.

Выполнение
приемов
нарезания
наружной
резьбы с нарушениями, не
приводящими   к   браку:
закрепление   в   тисках
стержня   с
перекосом,
неумения   без   помощи
мастера
собрать
плашкодержатель,
нарезание   резьбы   без
систематического
срезания
обратным ходом и т, п.
Грубые ошибки в приемах
и   способах   нарезания
резьбы,
  приводящие   к
браку:   нарезание   резьбы
без   смазки,
 неумение
стружки

Качество выполнения
работы
Полное соответствие
нарезанной наружной
резьбы техническим
требованиям
Соответствие
нарезанной резьбы
техническим
требованиям
незначительные (в
пределах до 3 мм)
отступления от
требований чертежа в
длине нарезанной части
и т. п,
Незначительные
отступления от
технических
требований: следы
задир на отдельных
участках резьбы,
отступления от
требований чертежа в
длине нарезаемой части
стержня (до 5 мм),
незначительный перекос
резьбы и т. п.
Брак в работе:
значительные задиры,
перекос резьбы и т. п.
Организация труда и
рабочего места,
соблюдение правил
безопасности труда

и
Правильная
качественная организация
труда   и   рабочего   места
Соблюдение
правил
безопасности труда
Соблюдение
правил
организации
 труда,
рабочего
места,
безопасности   труда   при
единичных
наличии
нарушений:
не
подготовлены контрольно
измерительные
инструменты,
неправильное
 (на
расположение   их
не   на
верстаке,
 загрязнения
планшете),
верстака   смазкой   и
стружками  и т. п.
Недочеты   в   организации
труда   и  рабочего   места:
затруднения в пользовании
резьбы,
таблицей
нарушения
правил
организации
рабочего
места   и   безопасности
труда,
исправляемые
после   указаний   мастера,
небрежная,
уборка
рабочего места и т. п.
 а

Существенные недочеты в
организации   труда   и
рабочего
места,
беспорядок   на   рабочем
месте,
неумение

50 среза
выбрать   соответствующий
инструмент,   перекос   при
врезании   плашки   и
метчика, нарезание резьбы
без
стружки
обратным   ходом,   частые
поломки      инструмента и
т. п.
Неумение   выполнять   и
 изучить
нежелание
правильные
приемы
нарезания   резьбы.   Частые
необоснованные  поломки
инструмента

«1»

пользоваться   таблицей
резьбы
после
дополнительных
мастера,
пояснений
правил
нарушения
безопасности труда и т. п.

Неисправимый брак в
большей части
выполненных учебно
производственных
работ. Неумение и
нежелание разобраться
в причинах брака

Грубые нарушения правил
организации
рабочего
Нежелание
места.

исправить
недостатки
после  замечаний   мастера.
Грубые нарушения правил
безопасности
труда,
приводящие к травмам

51 критерий оценок знаний, умений и навыков при проведении занятий по вождению
Образец
ПРИЛОЖЕНИЕ И
Оценка
“5”
“4”
“3”
“2”
автомобиля
Выполнение технических
Самостоятельность в
требований.
работе
Отличное качество
выполнения всех приемов
упражнения. Действия
обучающегося спокойные,
уверенные, без резких
движений.
Технически правильно
отрабатывает все приемы в
соответствии с указаниями
мастера, не допускает
резких движений,
допущенные ошибки не
повторяет.
Упражнения отрабатывает
удовлетворительно в
пределах технических
требований, повторяющиеся
неточности исправляет под
руководством мастера
после дополнительного
инструктажа.
Нарушает основные
технические требования в
отработке упражнения, при
управлении автомобилем
допускает ошибки, которые
повторяет после
дополнительного
инструктажа.
Твердо усваивает и свободно
применяет полученные
знания и умения по
вождению, самостоятельно
ориентируется в обстановке
движения и быстро
принимает правильные
решения, регулярно
проверяет показания
контрольных приборов.
Достаточно прочно усваивает
приемы вождения,
самостоятельно
ориентируется в обстановке
движений, быстро принимает
правильные решения.
Недостаточно самостоятелен
в выполнении упражнения,
слабо ориентируется в
обстановке движения,
правильные решения
принимает под руководством
мастера.
Слабо усваивает основные
приемы управления
автомобилем, не
ориентируется в обстановке
движения, не может
самостоятельно принимать
решения, отвлекается и не
следит за дорогой и
контрольноизмерительными
приборами.
Выполнение
правил техники
безопасности
Строго соблюдает
правила техники
безопасности.
Строго соблюдает
правила техники
безопасности.
Соблюдает правила
техники
безопасности.
Не соблюдает
правила техники
безопасности
52 53 ПРЛОЖЕНИЕ К
Контрольнооценочные средства (фрагмент)
текущая аттестация
Теоретическое задание (тестирование)
Тема 1.8. Нарезание резьбы
Условия выполнения задания:
Время выполнения – 1 мин. на 1задание
Задание:  Решение   теста   на   выбор   ответа   –   из   предложенных   вариантов
выбрать правильный ответ
Тестовое задание №1
Вопросы
1. Какой должен быть угол при вершине
сверла при сверлении пластмассы?
2. Какой инструмент по форме режущей
части подразделяется на
цилиндрические, конические и
торцовые?
3. Какое применяется сверло для
сверления отверстия в резине?
4. При просверливании какого
материала не требуется охлаждающая
жидкость?
5. Какая последовательность обработки
отверстия диаметром 20мм.?
Предполагаемый ответ
140°
60°
125°
80°
Зенкер
Сверло
Зенковка
Развертка
Сверлолопатка
Спиральное сверло
Перовое сверло
Комбинированное сверло
Медь
Дюралюминий
Сталь
Эбонит
1. Сверление, зенкерование, черновое
развертывание, чистовое развертывание.
2. Сверление, черновое развертывание,
чистовое развертывание.
Критерии оценок тестовых заданий
Оценка
«5»отлично
«4»хорошо
«3»удовлетворительно
Критерии оценки результата
от 85% до 100% правильно выполненных
заданий
от 75%  до 85%
От 61% до 75%
54 «2»неудовлетворительно
До 61%
55 ПРИЛОЖЕНИЕ Л
Образец
планасхемы учебной мастерской
Рис. 1. Пример планировки учебнопроизводственной токарной мастерской на 25 мест
1    стол мастера;   2    стул преподавателя;   3   доска меловая   (маркерная,   магнитная);   5
 скамья;   6    тумба к   рабочему месту станочника;   7
  верстак   слесарный;   8
 станок токарновинторезный;   9    станок токарноревольверный;   10    автомат   токарно
револьверный;   11    станок токарновинторезный;   12    станок токарновинторезный;   13
 станок токарновинторезный;   14   –   станок   токарновинторезный;   15    станок токарно
винторезный
56 ПРИЛОЖЕНИЕ Н
План – схема автодрома
для отработки упражнения по теме «Повороты в движении»
(в произвольном масштабе)
57 ПРИЛОЖЕНИЕ Р
Образец графика
перемещения обучающихся по рабочим местам
График, предусматривающий перемещения только одной бригады
Бригада
обучающихся
1
Период перемещения
2
3
4
5
1я
2я
3я
4я
5я
58 ПРИЛОЖЕНИЕ С
Образец оформления содержания курсовой работы
СОДЕРЖАНИЕ
Название глав, разделов
Стр.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1.   Анализ   методики   производственного   обучения   в   профессиональных
образовательных организациях
1.2. Анализ учебно  программной документации по профессии
1.2.1 Анализ учебного плана
1.2.2. Анализ программы производственного обучения
1.2.3. Характеристика темы программы
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1. Проектирование урока производственного обучения
2.1.1. Подготовка материальнотехнической базы для изучения темы.
2.1.2. Выбор формы организации учебнопроизводственного труда обучающихся
2.1.3. Выбор методов обучения, используемых на уроке.
2.1.4. Разработка плана урока производственного обучения
2.1.5. Разработка учебнотехнической документации
2.1.6. Разработка критериев, методов контроля учебно–производственной
деятельности обучающихся
2.1.7. Описание техники безопасности
2.2. Санитарногигиенические требования к условиям обучения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ А  Образец оформления содержания курсовой работы
ПРИЛОЖЕНИЕ Б  Форма календарного плана выполнения курсовой работы
ПРИЛОЖЕНИЕ В   и т.д.
59

file_name: МР по  КР 2016.docx

description:
«2»неудовлетворительно
До 61%
55

intro:
Методические рекомендации для студентов по выполнению КР по специальности 44.02.06 Профессиональное обучение по отраслям.
В электронном виде методические рекомендации размещены на сайте колледжа по адресу: ekpt64.ucoz.ru
Методические рекомендации определяют цели, задачи, порядок выполнения, а также содержат требования к оформлению курсовой работы.Методические рекомендации определяют цели, задачи, порядок выполнения, а также содержат требования к оформлению курсовой работы.


extracted_text:
Тема: Экономика и экология.
Предмет: Окружающий мир.
Класс: 3 класс, УМК «Школа России»
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.
Оборудование:
 Презентация к уроку.
 Экологический видеоролик.
 Компьютер, проектор, экран.
 Карточки с заданием.
 Цветные кружки из бумаги: синие, зелёные, жёлтые.
 Оценочные смайлики: жёлтые, зелёные, красные.
 Слова: танкер, катастрофа, прогноз.
 Учебник «Окружающий мир» 3 класс, автор А.А. Плешаков
 Рабочая тетрадь по окружающему миру, 3 класс, автор А.А. Плешаков.
Цель урока:
1. Познакомить учащихся  с экологическими проблемами нашей планеты,
с задачами экологии.
2. Дать представление о двух сторонах экономики.
3. Раскрыть взаимосвязь между экономикой и экологией.
Задачи урока:
1. образовательные:
создать   условия   для   организации   деятельности   учащихся   по   восприятию,
осмыслению и запоминанию знаний об экологической катастрофе,
формировать представление о том, что такое экологический прогноз.
2. развивающие:
содействовать   развитию   умения   наблюдать,   сопоставлять,   анализировать,
делать выводы, обобщать;
 способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации;
 развивать критическое мышление, познавательный интерес к окружающему
миру через работу с разными информационными источниками;
 3. воспитательные:
  создавать условия для воспитания коммуникативных умений (сотрудничать
в малой группе, слушать товарищей),
 воспитывать бережное отношение к окружающей среде,  создавать атмосферу радости от совместного труда.
4. коррекционные:
 обогащать словарный запас учащихся новыми словами;
 автоматизировать в речи поставленные звуки;
   закреплять   умение   давать   полный   ответ   на   вопрос,   правильно
формулировать предложения;
   следить   за   правильной   постановкой   ударения   в   словах   и
звукопроизношением;
 учить работать с текстом, находить информацию в тексте;
 развивать устную и письменную речь.
Личностные результаты:
овладение   начальными   навыками   адаптации   в   изменяющемся   и
развивающемся мире;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося;
развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   формирование   личностного
смысла учения.
Предметные  результаты:
   знать   об   «экологической   катастрофе»,   «экологическом   прогнозе»,
«экономике»;
 рассматривать и сравнивать иллюстрации, извлекать из них информацию об
«экологической катастрофе»;
 приводить примеры;
 отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения   на уроке.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
 освоение способов решения проблем поискового характера;
 освоение основ познавательной рефлексии;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения,
   установления   аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения
рассуждений,
 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
природных   процессов   и   явлений   действительности   в   соответствии   с
содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
 овладение базовыми предметными понятиями,
 высказывать свое предположение;
 Регулятивные УУД:
 понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
 умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с
содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Коммуникативные УУД:
  активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и
коммуникационных   технологий   (ИКТ)   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач;
 готовность слушать собеседника и вести диалог;
   излагать   своё   мнение   и   аргументировать   свою   точку   зрения   и   оценку
событий;
   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Основные   термины   и   понятия   темы:
экологический прогноз, экономика,  экология, нефтеналивной танкер.
 экологическая   катастрофа,
                                                       Ход урока.
I.
Самоопределение к деятельности.
1. Организация учащихся.
 Мы начинаем урок окружающего мира. Встаньте и поприветствуйте наших
гостей кивком головы. Садитесь.
 Вы готовы начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке?
Ручки, книжки и тетрадки?
Беритесь, ребята, скорей за работу!
Мы уже готовы к уроку!
 Сегодня  у  нас  урок  изучения  нового   материала,  освоения  новых   знаний.
Давайте сначала проведём речевую разминку.
2. Речевая  разминка. ( Слайд № 2)
Очень интересно всё то, что неизвестно, А всё, что неизвестно, нам хочется узнать.
Но, чтоб добыть нам знания,
Проявим мы старания.
Тогда нам вместе многое удастся всё понять.
(Прочитать   самостоятельно   «жужжащим»   чтением;   медленно   хором,
проговаривая   чётко   каждый   звук;   выразительное   чтение   с   выделением
голосом подчёркнутых слов).
II.
Актуализация знаний, целеполагание.
1.Просмотр экологического ролика (1 часть) о красоте окружающего
мира.
 Ребята, я предлагаю вам посмотреть небольшой видеоролик о природе.
(Дети смотрят 1 часть о красоте природы).
 С каким настроением вы смотрели эти кадры?
   Послушайте   слова   великого   педагога   Василия   Александровича
Сухомлинского: « Человек стал человеком, когда услышал шёпот листьев,
песню   кузнечика,   журчание   весеннего   ручейка,   звон   серебряных
колокольчиков,   жаворонка   в   бездонном     летнем   небе,   шорох   вьюги   за
окном, ласковый плеск воды и торжественную тишину ночи – услышал и,
затаив дыхание, слушает сотни и тысячи  лет эту чудесную музыку жизни».
 Есть ли связь между окружающей средой и человеком?
 Как вы думаете, может ли человек существовать без природы?
Вывод: человек без природы не может существовать.
2. Индивидуальная работа по карточкам.
Установление связей между живой и неживой природой.
   Перед   вами   карточки,   на   которых   написаны   слова   в   2   столбика.
Прочитаем вместе слова из 1 столбика. ( Цветок, бабочка, человек).Что их
объединяет?   (   Это   объекты   живой   природы).   Прочитаем   слова   из   2
столбика. (Солнце, вода, почва). Что общего в этих словах? ( Это объекты
неживой природы.) Задание:   установить   стрелками   взаимосвязь   между   объектами   живой   и
неживой природы.
( Ученики выполняют задание. Устно объясняют)
 Какой вывод мы можем сделать?
Вывод: живая и неживая природа связана друг с другом.(Слайд № 3)
3. Повторение понятия «экология».
 Давайте вспомним, как называется наука, которая изучает взаимосвязи
между живыми существами и окружающей средой.
( Экология).
   Одно   из   слов   в   нашей   теме   урока   –   экология.   (Учитель   открывает
закрытое слово « экология» в написанной на доске теме урока).
4.   Просмотр   экологического   ролика   (2   часть)   о   загрязнении
окружающей среды.
   Как   изменилось   ваше   настроение   после   просмотра?   Что   вы   увидели?
Откуда дым? Почему так много мусора? Откуда сточные воды?
   Для   чего   человек   построил   заводы,   фабрики,   электростанции,   создал
транспорт? (Для удовлетворения своих потребностей в товарах и услугах)
   Давайте   вспомним,   как   же   называется   наука,   которая   изучает
хозяйственную деятельность человека? (Экономика)
 Откроем  2 слово в нашей теме урока – это экономика.
III. Сообщение темы и целей урока.
 Итак, тема нашего урока:  «Экономика и экология». (Слайд № 4)
1.Повторение понятий экология и экономика (Слайд № 5 и № 6).
2. Повторение главной задачи экономики (Слайд № 7).
 Сегодня на уроке мы  разберёмся, как связаны между собой экономика и
экология,   познакомимся   с   2   сторонами   экономики,   попробуем   строить
простейшие экологические прогнозы, учиться делать выводы, высказывать
своё мнение. IV. Поисковоисследовательский этап (открытие новых знаний).
1. Работа в группах.
  Ребята,   для   того,   чтобы   нам   разобраться,   связана   ли   экономика   и
экология,   я   предлагаю   вам   побывать   в   роли   экологов,   экономистов   и
потребителей.   Перед   вами   кружки:   синие      потребители,   жёлтые   –
экономисты, зелёные – экологи. Вопрос: хорошо или плохо рвать полевые
цветы?
(Дети совещаются и отвечают на вопрос с позиций своей группы)
Потребители:  нарвать цветов – это хорошо, они хорошо пахнут, их можно
подарить комунибудь, когда в комнате стоят цветы, то это красиво, уютно и
т.п.
Экономисты:  рвать   цветы   можно,   но   только   в   меру,   разумно,   их   можно
продать комунибудь, получить деньги, а на них купить чтонибудь и т. п.
Экологи:  рвать   цветы   –   это   плохо,   наноситься   вред   природе,   насекомым,
цветов станет меньше и т. п.
 Т.о. мы видим, что потребители и экономисты ищут выгоду для себя , а
экологи защищают природу.   Возникает проблема: с одной стороны мы не
можем жить без экономики, она должна развиваться, а с другой стороны мы
не можем жить без природы и должны думать, как ей не навредить.
Вывод: экономика и экология связаны друг с другом. (Слайд № 8)
2. Прослушивание аудиоинформации из электронного приложения к
учебнику   А.А.   Плешакова   «Окружающий   мир   3   класс»,   раздел
«Чему учит экономика» , тема : «Экономика и экология».
3. Открытие новых знаний: две стороны экономики.
  Экономика имеет 2 стороны: положительную и отрицательную. Перед
вами бутылка «Лимонада», пакет с конфетами, салфетки. Для чего мы это
купили?   Для   чего   это   производят?   Правильно,   чтобы   съесть.   Другими
словами, чтобы удовлетворить свои потребности. Что мы сделаем, после
того, как использовали продукцию? Выбросим. Куда? (   На   доске   табличка   со   словом   экономика   и   с   1   стороны   табличка   со
словами   удовлетворение   потребностей   людей,   с   другой   стороны   –
загрязнение окружающей среды. Учитель открывает эти таблички походу
беседы)
(Слайд № 9, 10, 11, 12)
V.  Закрепление.
1. Работа по учебнику с.8081.
Чтение раздела «Две стороны экономики»
2. Выполнение задания на электронной доске.
Задание   из   электронного   приложения   к   учебнику   А.А.   Плешакова
«Окружающий мир» 3 кл. Распределить фотографии в 2 колонки: полезная
сторона экономики и опасная сторона экономики.
VI. Гимнастика для глаз.
VII. Работа над новой темой. Экологические катастрофы.
Посмотрите   на   слайды,   где   показана   отрицательная   сторона   экономики.
(Слайд № 13, 14, 15).
 Итак, одной из важнейших задач общества – сделать экономику как можно
более безопасной. Если мы, люди, не будем думать о защите  природы, то
будут происходить экологические катастрофы.
Словарная работа: катастрофа. Произнесём правильно, прочитаем. Как
вы понимаете значение слова катастрофа? Экологическая катастрофа?
1. Информация об экологических катастрофах.
Взрыв атомного реактора на Чернобыльской АЭС (Слайд № 16).
Взрыв на нефтедобывающей платформе в Мексиканском заливе (Слайд №
17, 18, 19)
Аральское море (Слайд № 20)
2. Работа по учебнику с 79. Чтение раздела «Экологическая катастрофа» .
Словарная работа: танкер. Прочитаем, произнесём правильно. Танкер
это судно, предназначенное для перевозки наливных грузов.
Беседа по иллюстрации с.79
 Что художник изобразил на картинке? Чем опасен разлив нефти?
3. Работа в тетради с. 51.
Задание № 1: выписать из текста учебника, какие живые существа пострадают
от аварии нефтеналивного танкера.
VIII. Физминутка.
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветерок всё тише, тише
Деревцо всё выше, выше.
IX. Практический этап.
1. Экологический прогноз.
 Люди какой профессии занимаются защитой окружающей среды? (Экологи).
   Экологи,   используя   свои   знания,   предсказывают,   к   каким   последствиям
может привести то или иное вмешательство  человека в природу .Другими
словами делают экологический прогноз.
Словарная работа: прогноз. Прочитаем, проговорим правильно. Уточним
значение.   Прогноз   –   это   предсказание   на   основе   анализа   объективных
данных.
2. Прослушивание аудиоинформации из электронного приложения к
учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир» 3 кл., раздел «Чему
учит экономика», тема «Экономика и экология».
 От чего могут уберечь экологические прогнозы?    Экологические   прогнозы   могут   уберечь   людей   от   многих   поступков,
опасных для природы  и для самого себя.
3. Решение экономических задач. Работа в парах.
   Ребята,   я   предлагаю   вам   решить   экономические   задачи.   (Задачи   на
карточках)
 1   человек   засоряет   город   45   кг   пластика.   Сколько     кг   пластика
выбросит семья из 4 человек за год?
 1 дерево за свою жизнь выдаёт столько кислорода, сколько необходимо
1   человеку   для   жизни.   В   городе   эта   норма   увеличивается   в   5   раз.
Сколько   необходимо   посадить   деревьев   в   районе   школы,   в   которой
учится 200 человек?
 Брошенная на землю кожура разлагается за 2 года. Пластиковый пакет
разлагается   на   96   лет   дольше.   Сколько   лет   потребуется,   чтобы
разложился пластиковый пакет?
 Ребята, скажите, могут ли одни только экологи в отдельности уменьшить
вред, наносимый природе?
   Мы   можем   сделать   это   только   вместе,   сотрудничая   друг   с   другом.   В
будущем вы приобретёте какуюто профессию, от вас будет зависеть будущее
вашего города или села, нашей страны и нашей планеты. Поэтому необходимо
каждому начать с себя.
4. Игра «Экологический светофор».
Предлагаются ситуации. Если герой поступил правильно, ученики поднимают
зелёный кружок, если действия героя вредят природе – красный.
 Валера встал утром поздно, понял, что  опаздывает в школу. Обычно он
шёл по асфальтированной дорожке вокруг школьного сада, но сегодня
он решил сократить путь и побежал через сад. А вчера в саду вскопали
широкую   полосу   и   посадили   молодые   саженцы.   Валера   пустился
напрямик,   затаптывая   молодые   ростки.   Когда   он   вбежал   в   класс,
раздался звонок. «Не опоздал!»  радостно подумал Валера.
 Учитель   попросил   Алёшу   принести   из   библиотеки   несколько   книг.
Алёша вышел в коридор. Во время урока в школе тихо. Алёша услышал, как гдето течёт вода. Он решил посмотреть. Оказалось, что ктото не
закрыл кран, и большая струя воды текла в раковину, а брызги летели в
разные стороны. Алёша закрыл кран. Потом взял книги и вернулся в
класс.
 Бабушка попросила Андрея помочь ей собрать цветы липы, чтобы зимой
заваривать от простуды. Они взяли пакеты и отправились. Липы росли в
ряд вдоль главной улицы. Бабушка предупредила: «Не выскакивай на
дорогу,   видишь   какое   движение!»   Машины   действительно   шли
сплошным   потоком,   было   очень   шумно,   так,   что   бабушка   и   Андрей
почти не слышали друг друга.
 Чтобы наша красивая земля не превратилась в такую безжизненную планету
(Слайд № 21), что нужно делать, посмотрите (Слайд № 22, 23, 24, 25).
X. Рефлексивно  оценочный этап.
1. Подведение итогов урока.
 Ребята, мы теперь знаем причины загрязнения окружающей среды и знаем,
что   можно   сделать,   чтобы   изменить   существующую   ситуацию   в   лучшую
сторону.
2. Рефлексия.
Самооценка.   Жёлтый   смайлик   –   всё   понятно,   всё   получилось;   зелёный
смайлик – всё понравилось, но   есть вопросы, не всё понял, красный – не
понравилось, осталась масса вопросов.
Выставление оценок учителем.
3. Домашнее задание.
Учебник «Окружающий мир» Стр. 83 № 3. 1 ряд  № 3(а), 2 ряд № 3 (б)
Рабочая тетрадь Стр. 51 № 2

4. Заключительное слово. (Слайд № 26).
Наш урок окончен.
Желаю вам, ребята, Быть честными, быть верными,
И каждый день следить,
Чтобы своей планете
Ничем не навредить!
 Спасибо за внимание! Встаньте, повернитесь к гостям, попрощайтесь!

file_name: Экология и экономика.doc

intro: Урок по окружающему миру в 3 классе  по теме:"  Экология и экономика" разработан на основе УМК "Школа России"и учебника "Окружающий мир 3 класс", автор Плешаков А.А. Урок соответствует требованиям ФГОС и подходит к проведению школах для детей с ограниченными возможностями здоровья.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок по окружающему миру в 3 классе на тему "Экология и экономика"