extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
ГБПОУ
«Прасковейский АГРО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ техникум»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ № 18

Дисциплина «Информационные технологии                                  Курс
 3
в профессиональной деятельности»

Группы: 3 ВТ специальность:  19.02.05  «Технология
бродильных  производств  и  виноделие»
Тема:
Использование информационных ресурсов
для поиска и хранения  информации в профессиональной деятельности.
Вид занятия: Практическое занятие.
Методы обучения: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ,
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ, ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА, ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВЫЙ,  ИМИТАЦИОННЫЕ -
ДЕЙСТВИЕ ПО ИНСТРУКЦИИ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ТРЕНАЖ, МЕТОД СОТРУДНИЧЕСТВА,
ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ.

Цели:

1. Дидактические:
·
Привитие навыков самостоятельной,
творческой работы с компьютером;
·
Развитие умения работы с
презентациями в программе Power Point;
·
Усвоение знаний об основных
принципах работы Интернета;
·
Прививать умения логически
мыслить, обобщать и делать выводы, основываясь на информации, полученной в
результате использования компьютеров.

2. Воспитательные:
·
Выработка умений самостоятельно
принимать решения при создании проблемных ситуаций;
·
Привитие компьютерной грамотности
будущим специалистам.
1.Познавательные:
·
познакомить студентов с основными
составляющими построения Интернета: техническими средствами,
технологией передачи и обработки данных, информационными услугами;
2. Развивающие:
·
способствовать формированию у студентов
целостного представления о работе Интернета, взаимодействии технических и
программных средств;
       5. Мотивационные:
·
развивать познавательный интерес, речь и
внимание студентов, формировать у них информационную культуру и
потребность в приобретении знаний.
 Обеспечение
занятия:
КОМПЬЮТЕРЫ, пакет
презентационной графики Microsoft PowerPoint,
презентация в PowerPoint Пo теме «Интернет».
Содержание занятия:
1. Организационная часть занятия.
2. Вступительная беседа преподавателя.
3. Сообщение темы, цели и задач занятия.
Основной мотив выполнения практического задания: осознание студентами практической значимости тех
знаний, умений и навыков, которыми он должен овладеть и творчески их применять
на практике.
4. Осмысление содержания и последовательности
выполнения практических действий.
ФОРМА РАБОТЫ: чередование выполнения заданий под руководством преподавателя с
самостоятельным выполнением студентами заданий под контролем преподавателя.
5. Обобщение и систематизация студентами результатов
работы и формулировка выводов в виде письменного отчета.
6. Итоги занятия.
7. Выдача домашнего задания.

План занятия:
1.
Организационная часть — 2 мин.
2.
Сообщение темы и постановка целей урока — 3 мин.
3. Беседа с
учащимися по пройденному материалу, подводящая к необходимости изучения новой
темы — 10 мин.
4.
Объяснение нового материала — 35 мин.
5.
Организационный момент – 1 мин.
6.
Практическая работа – 32
7.
Подведение итогов урока — 5 мин.
8. Домашнее
задание — 2 мин.

Ход занятия

I. Организационная часть

II. Сообщение
темы и постановка целей занятия

Демонстрируются
заставки к слайдам:

Демонстрируется
слайд 1:

Слайд 1
Чтобы
успешно пользоваться Интернетом, совсем необязательно знать в деталях, как он
устроен. Тем не менее, общее представление о работе Интернета и используемых
терминах позволит освоить Интернет значительно быстрее и избежать большого количества ошибок.
В ходе работы
мы постараемся найти ответы на следующие вопросы: Из чего состоит Интернет? Как
работает Интернет? Для чего используется Интернет?
III. Беседа по
пройденному материалу, подводящая к
необходимости изучения новой темы.
Каким бы
большим ни был жесткий диск вашего компьютера, как бы много информации на нем
ни хранилось, рано или поздно вам могут понадобиться файлы, которые находятся
на диске другого компьютера. Самый простой способ — перенести файлы с помощью
дискет.
Вопрос:
А если
файлы большие и не помещаются на дискету? А если их много?
Демонстрируется
слайд 2:

Слайд 2
Простейший
способ решения этой проблемы — связать компьютеры в сеть, соединив их через параллельные или
последовательные порты, и при помощи специальных
программ обеспечить передачу данных.
Вопрос:
Каковы
особенности такого соединения: скорость передачи информации; расстояние, на
которое можно протянуть кабель от одного компьютера к другому?
Ответ:
Особенности такого соединения:
•   низкая скорость
передачи данных,
•  соединение
компьютеров возможно только в пределах одного помещения.
Если необходимо обмениваться данными между компьютерами, находящимися в разных
комнатах или на разных этажах одного здания, то лучше всего связать компьютеры
в сеть, подключив их с помощью кабелей через специальные сетевые адаптеры.
Вопрос:
Как
называются такие сети?

Демонстрируется
слайд 3:

Слайд 3

Демонстрируется
слайд 4:

Слайд 4
Для обмена информацией между компьютерами различных предприятий, организаций их
локальные сети объединяются в пределах города, области в крупные сети, между которыми информация передается по
телефонным, радио- или спутниковым каналам связи.
Крупные локальные сети в свою очередь объединяются в глобальные сети.
Глобальные сети связывают компьютеры в пределах
страны, континента или планеты.
Вопрос:
Как можно классифицировать компьютерные сети?
Демонстрируется
слайд 5:

Слайд 5
Таким
образом, существуют два вида сетей: локальные (Local
Area Network) и
глобальные (Wide Area Network).
Вопрос:
Какие функции являются
общими для всех компьютерных сетей?

Демонстрируется
слайд 6:

Слайд 6
Назначение всех видов компьютерных сетей
определяется двумя их функциями:
Ø    обеспечением
совместного использования аппаратных и программных ресурсов сети,
Ø    обеспечением
совместного доступа к ресурсам данных.
IV.
Объяснение нового материала
Демонстрируется
слайд 7:

Слайд 7
Наиболее крупной глобальной сетью, охватывающей практически все страны мира,
является компьютерная сеть Интернет. Этот термин появился в 1982
 г.
В дословном
переводе на русский язык Интернет — это «межсеть», т.е. это объединение сетей.
Однако в последние годы у этого слова появился более широкий смысл: Всемирная
компьютерная сеть — сообщество соединенных между собой сетей, в которых используются общие правила обмена данными между
компьютерами.
Демонстрируется
слайд 8:

Слайд 8
Историческая справка.
Под эгидой
Агентства перспективных разработок Министерства обороны США в начале 60-х гг. XX в.
начались разработка и внедрение глобальной военной компьютерной сети, связывающей исследовательские лаборатории на территории
США. По имени агентства она получила
название ARPANet.
29 октября 1969
 г. принято считать днем рождения Сети. В этот день была предпринята самая первая, правда, не вполне
удавшаяся, попытка дистанционного
подключения к компьютеру, находившемуся в исследовательском центре Стэндфордского университета (SRI), с другого компьютера, который стоял в
Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе (UCLA). Удаленные друг от друга
на расстояние 500 километров, SRI и UCLA стали
первыми узлами будущей сети ARPANet.
Затем к сети подключили еще два узла: Калифорнийский университет
Санта-Барбары (UCSB) и Университет штата Юта (UTAH). Именно эти четыре организации распределили между собой
основные функции по созданию компонентов первой
в истории глобальной сети:
UCLA — проведение
измерительных испытаний;
SRI — создание
информационного центра;
UCSB — разработка
математического аппарата;
UTAH — первые работы по
трехмерной графике.
Проведение испытаний стало возможно благодаря тому, что к 1 сентября 1969
 г. компания BBN (Bolt, Baranek & Newman) изготовила первые
экземпляры устройства IMP (Interface Message Processor), обеспечивающего связь между компьютерами по
телефонным каналам.
Историю Интернета можно разделить на этапы:
Демонстрируется
слайд 9:

Слайд 9
Демонстрируется
слайд 10:

Слайд 10
Ответьте на
вопросы:
•  Из чего состоит Интернет (технические средства)?
•  Как
работает Интернет (технология передачи и обработки данных)?
• Для
чего используется Интернет (информационные услуги)?

Демонстрируется слайд 11:

Слайд 11

Первый вопрос, на который мы попытаемся ответить, из чего
состоит Интернет?
Демонстрируется слайд 12:

Слайд 12

Интернет можно представить в виде компьютерных узлов, которые
объединены между собой линиями связи. Компьютер пользователя
(клиент) подключается к такому компьютерному узлу. В
качестве клиента может выступать как отдельный человек, так и целая организация через свою локальную сеть.
Узел содержит один или несколько мощных компьютеров, которые находятся в состоянии постоянного подключения к сети. Они называются хост-компьютерами
(host — хозяин).
Организация—владелец узла сети называется провайдером (provider — поставщик, снабженец) сетевых услуг. Пользователь заключает договор с провайдером на подключение к его узлу и оплачивает предоставляемые
ему услуги.
Назначение
узловых машин:
•
обеспечивать связь между машинами-пользователями,
•   хранить
информацию между сеансами связи,
•
обеспечивать связь машин-пользователей с информационными серверами, которые
постоянно подсоединены к узловым машинам по каналам связи.

Демонстрируется
слайд 13:

Слайд 13
Каждый узел имеет связь не с одним, a co множеством узлов. Поэтому маршруты, по
которым поступает информация на некоторый узел, могут быть самыми разными.
Этим обеспечивается устойчивость работы сети: при выходе из строя одного узла информационные потоки к другим узлам
не прерываются, изменяется только
маршрут. Решением таких задач занимаются специальные средства — маршрутизаторы.
Роль маршрутизатора в сети может выполнять как специальный
компьютер, так и специальная программа, работающая на узловом сервере сети.
Маршрутизаторы — устройства (шлюзы IP), которые принимают пакеты из одной сети и отправляют их в другую в нужном направлении. Так пакеты достигают
цели, пройдя, возможно, несколько сетей и маршрутизаторов.
Демонстрируется
слайд 14:

Слайд 14
Существуют самые разные технические способы связи в сети
Интернет:
1. Кабельные:
•  витая
пара,
•   коаксиальные кабели,
•   оптово-волоконные кабели.
2. Телефонные.
3. Радио:
•   радиорелейные,
•   спутниковые.
Эти каналы связи различаются по трем основным свойствам: пропускной способности, помехоустойчивости и стоимости. По стоимости самыми дорогими
являются оптико-волоконные линии, а самыми
дешевыми — телефонные. Ho с уменьшением цены снижается и качество
работы линии: уменьшается пропускная способность,
сильнее влияют помехи.
Пропускная способность — максимальная
скорость передачи информации по каналу связи, выражается в
килобитах в секунду (Кбит/с).
В таблице приведены некоторые числовые показатели пропускной
способности для телефонных, оптико-волоконных и
спутниковых каналов связи.

Вид
  канала связи

Пропускная
  способность

Телефонный

9600—57600
  Кбит/с

Оптико-волоконный

100
  Мбит/с — 2 Гбит/с

Спутниковый

64 Кбит/с
  — 2 Мбит/с

Демонстрируется
слайд 15:

Слайд 15
Доступ
клиентов в Интернет осуществляется чаще всего по телефонным каналам связи.
Как известно, компьютер хранит и обрабатывает информацию в цифровой форме (дискретный электрический сигнал). Однако по телефонной линии данные
передаются в виде аналоговых сигналов. Поэтому для подключения
компьютера в Интернет используется модем.
Вопрос:
Почему
модем называется модемом?
Ответ:
Цифровой
сигнал, поступающий из компьютера в модем, преобразуется в электрический сигнал
с частотой, соответствующей рабочему диапазону телефонной линии, такое
преобразование называется модуляцией. Акустический канал этой линии модем
разделяет на две полосы — низкой и высокой частоты. Полоса низкой частоты
применяется для передачи данных, а полоса высокой частоты — для приема. При
приеме данных происходит обратное преобразование входящих аналоговых сигналов в
цифровые (демодуляция) сигналы.
Для того
чтобы ответить на вопрос «Как работает Интернет?», рассмотрим технологию передачи и
обработки данных.
Здесь
можно выделить следующие основные понятия:
•
технология
«клиент-сервер»,
•
пакетная
технология передачи информации,
•
протоколы,
•
адресация
в сети Интернет,
•
доменная
система имен.

Демонстрируется
слайд 16.

Слайд 16
Технология
«Клиент-сервер»

Демонстрируется
слайд 17.

Слайд 17
Работа
Интернета поддерживается определенным программным обеспечением (ПО), которое
функционирует на хост-компьютере и персональных компьютерах клиентов.
ПО
узловых компьютеров условно можно разделить на базовое (системное) и прикладное.
Базовое ПО обеспечивает поддержку работы сети по
протоколу TCP/IP – базовому протоколу Интернета,
Прикладное
ПО занимается
обслуживанием разнообразных информационных услуг сети, которые называются службами
Интернета.
Хост-компьютер
иногда называют сервером. Он выполняет функции определенной службы
Интернета. На хост-компьютере работает сервер-программа этой службы. На компьютере
клиента обслуживанием различных информационных услуг занимается клиент-программа.
Во время работы пользователя с определенной службой Интернета между
его клиент-программой и соответствующей сервер-программой на узле
устанавливается связь. Каждая из программ выполняет свою часть работы. Такой способ
работы сети называется технологией «клиент—сервер».

Пакетная
технология передачи информации

Демонстрируется
слайд 18.

Слайд 18
В
Интернете используется пакетная технология передачи информации. Рассмотрим, в чем ее суть.
Предположим,
вам нужно переслать другу в другой город многостраничный документ, В один
конверт документ не помещается, а посылать бандероль вы не хотите — долго будет идти.
Выход один — разделить весь документ на части и отправить каждую часть в отдельном
конверте, предварительно пронумеровав конверты, для того чтобы можно было собрать
документ в нужной последовательности. Можно опустить конверты в разные почтовые
ящики на разных почтовых узлах связи, но так как на конверте указан один и тот же
адрес, то все конверты должны дойти до одного и того же адресата.
Аналогично
происходит пакетная передача данных в Интернете, за которую отвечает протокол
TCP/IP.

Протоколы

Демонстрируется
слайд 19.

Слайд 19
Компьютерные сети объединяют
миллионы компьютеров. Эти компьютеры могут
быть разных типов и использовать различное программное обеспечение. Чтобы компьютер любого типа мог связаться с другим,
необходимо, чтобы все компьютеры
использовали единый для каждой сети язык общения, который называется протоколом.
Протокол — это набор
соглашений о правилах формирования и форматах сообщения Интернета, о способах обмена информацией
между абонентами сети.
Общее
количество протоколов, используемых в сети Интернет, составляет несколько
десятков. Основными среди них являются:
•
транспортные
протоколы,
•
протоколы
маршрутизации,
•
протоколы
поддержки сетевого адреса,
•
протоколы
прикладных серверов и другие.
В таблице
приведены некоторые из них.

Протоколы Интернета

Транспортные протоколы

TCP – Transmission Control Protocol (протокол
  управления передачей данных) – управляет передачей данных между компьютерами

Протоколы маршрутизации

IP – Internet Protocol (протокол
  Интернета) - обеспечивает фактическую передачу данных, обрабатывает адресацию
  данных, определяет наилучший путь к адресу

Протоколы поддержки сетевого адреса

DNS – Domain Name System (доменная система
  имен) – обеспечивает определение уникального адреса компьютера

Протоколы прикладных серверов

ETP – File Transfer
  Protocol (протокол передачи файлов)
HTTP – Hyper Text
  Transfer Protocol (протокол передачи гипертекста) Telnet
Используются для получения доступа к
  различным услугам Интернета

Шлюзовые протоколы

EGP – Exterior Gateway Protocol (внешний шлюзовый
  протокол) – помогает передавать по сети, а также обрабатывать данные для
  локальных сетей

Почтовые протоколы

POP – Post Office
  Protocol (протокол приема почты)
SMTP – Simple Mail
  Transfer Protocol (протокол передачи почты)
Используются для передачи почтовых сообщений

Демонстрируется
слайд 20.

Слайд 20
Работа в сети Интернет
основана на использовании коммуникационных протоколов TCP/IP: TCP определяет, как происходит передача информации, a IP — куда
происходит передача.
В
соответствии с транспортным протоколом (TCP) происходит упаковка
информации в пакеты для
передачи и сбор пакетов во время приема. Каждый пакет нумеруется и содержит специальную информацию для
контроля передачи данных, а также адреса отправителя и получателя.

Адресация в сети Интернет

Демонстрируется
слайд 21.

Слайд 21
Каждый участник сети Интернет
(компьютер) имеет свой уникальный адрес — IP-адрес. Наличие IP-адреса позволяет
обеспечить точную доставку пакетов на нужное рабочее место. IP-адрес представляет
собой четыре трехзначных числа (четыре байта), разделенных точками. Каждое число может
принимать значение от 0 до 255.
Например,
204.146.46.133 — адрес web-сервера фирмы Microsoft.
IP-адрес состоит из двух частей: одна часть
— это адрес сети, другая часть — адрес компьютера.

Доменная система имен
Демонстрируется
слайд 22.

Слайд 22
Для
облегчения запоминания адресов компьютеров существует возможность обращаться к
серверам по более понятному символьному имени, называемому доменным именем.
Для
присвоения и преобразования символьных адресов в понятные компьютеру физические адреса
в Интернете создана специальная служба, которая называется DNS — Domain Name System (система именования
компьютеров в Сети). Специальные серверы DNS на узлах сети
извлекают из баз данных символьные имена и заменяют их физическими адресами
компьютеров.
Доменные
имена и IP-адреса
распределяются международным координационным центром доменных имен
и IP-адресов (ICANN), в который, входят по пять представителей от
каждого континента.
Слово «домен» означает
«участок», «зона». Система доменных имен построена по иерархическому принципу. Первый справа домен — домен верхнего
уровня, следующий за ним — домен второго уровня и т.д. Последний (первый слева)
– имя  компьютера.
Так, на
слайде 23: SCHOOLS — имя компьютера, KELDYSH –имя доменной компании, RU — имя домена верхнего уровня — Россия.

Демонстрируется
слайд 23.

Слайд 23
Домены
верхнего уровня бывают географические (двухбуквенные) и административные
(трехбуквенные).
Например, российской зоне Интернета принадлежит географический домен RU, Франции — FR, Украине — UA.
Административные
домены верхнего уровня чаще всего относятся к американской зоне Интернета: EDU — образовательная
сеть, GOV — правительственная сеть и т.п.

V. Организационный момент
Студенты
осуществляют регистрацию в сети.

VI. Практическая работа
На своем
компьютере преподаватель выполняет практическую работу одновременно со
студентами и комментирует ход работы. Результаты работы преподавателя отображаются на
экране, и студенты могут контролировать ход работы, сравнивая свои результаты с тем, что
делает преподаватель.
Перед
началом практической работы каждый студент получает листок с заданием для самостоятельной
работы, но выполняться это задание будет несколько позже.
Пояснения
преподавателя по ходу работы.
В ходе выполнения
практической работы мы познакомимся с двумя утилитами. Первая утилита поможет
нам определить IP-адрес по символьному имени, вторая – получить информацию о маршруте и скорости
прохождения информации от нашего компьютера до заданного сервера.
В окне
программы появится информация о количестве промежуточных серверов и времени перехода
от одного сервера к другому.
На
рабочем столе находится утилита IPScaner. Запустите ее. На экране появится окно, условно
разбитое на две части. В верхней части окна можно ввести символьное имя,
щелкнуть на кнопке ОК и получить IP-адрес компьютера. А
можно, задав IP-адрес и щелкнув на кнопке SCAN, получить символьное
имя компьютера.
Задание
1.
Определите
IP-адрес
для доменного имени WWW.EDU.COM (сайт Комитета образования Москвы).
Ответ:
 216.75.202.33.
Задание
2.
Определите
доменное имя по IP-адресу 129.42.16.99.
Ответ:
 WWW.IBM.COM.
Определить
удаленность сервера Интернета от локального компьютера можно с помощью программы tracert.exe, которая входит в
состав Windows. Удаленность
определяется не величиной расстояния между компьютерами, а количеством промежуточных серверов, через которые проходит
информация. Данная команда использует различные значения поля протокола IP и анализирует ответы,
поступающие
от всех маршрутизаторов, находящихся на пути к выбранному узлу.
Для запуска этой утилиты
необходимо выполнить команду Пуск, Программы, Стандартные,
Командная Строка, ввести tracert.exe и IP-адрес сервера Интернета.
Но для
начала мы познакомимся с этой командой, задав режим справки — введем параметр /?.
Задание
3.
Запустите
на выполнение утилиту tracert.exe и задайте в качестве параметров IP-адрес 194.226.57.46
и -h
15 (максимальное количество прыжков при поиске узла).
Посмотрите,
какие промежуточные узлы проходило наше сообщение на своем пути.

Самостоятельная
часть практической работы
Каждый студент
выполняет задание, представленное на карточке.
Пример
задания.
1.Определите
IP-адрес
по доменному имени WWW.YANDEX.RU.
2.Определите доменное
имя по IP-адресу 129.42.16.99.
3.Посмотрите
путь к узлу с доменным именем WWW.YANDEX.RU.

VII. Подведение итогов занятия

Демонстрируется
слайд 24:

Слайд 24
Ha этом уроке вы узнали, из чего состоит
Интернет.
Глобальная сеть состоит из компьютерных узлов, объединенных между
собой каналами информационной связи.
Провайдер — это организация—владелец узла.
Хост-компьютер — компьютер, обслуживающий
узел и имеющий свой постоянный адрес в сети Интернет.
Основные типы каналов связи Интернета:
•   кабельные,
•  телефонные,
•  радио.
Модем — это
устройство для подключения компьютера абонента к узлу сети Интернет через
телефонную линию. Он преобразовывает цифровую информацию в аналоговую форму и обратно.
Демонстрируется
слайд 25:

Слайд 25
Вы узнали,
как работает Интернет.
Основной принцип организации
программного обеспечения работы реализуется на базе технологии
«клиент-сервер». Сервер-программа работает на хост-компьютере узла,
клиент-программа – на компьютере пользователя. Во время сеанса они
взаимодействуют между собой.
В
Интернете используется пакетный принцип передачи и обработки данных.
Назначение
протокола TCP — разбивка сообщений на пакеты и сборка из пакетов исходного
сообщения в конечном пункте передачи.
Назначение
протокола IP — определение адресата.
Демонстрируется
слайд 26.

Слайд 26

VIII. Домашнее
задание
Изучить в книге Н. Д. Угриновича «Информатика и информационные технологии» (Учебное пособие для 10—11 классов. М.: Лаборатория Базовых Знаний,
2014) параграфы:
6.3. Глобальная компьютерная сеть Интернет.
6.4.Адресация в Интернете.
6.5.Протоколы передачи данных TCP/IP.
6.6. Подключение в Интернет с помощью модема.
15.11. «География» Интернета

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Демонстрируется слайд 1:

alt: Слайд 1 Чтобы успешно пользоваться

alt: Простейший способ решения этой проблемы — связать компьютеры в сеть, соединив их через параллельные или последовательные порты, и при помощи спе циальных программ обеспечить передачу…

alt: Слайд 4 Для обмена информацией между компьютерами различных предприятий, орга низаций их локальные сети объединяются в пределах города, области в крупные сети, между которыми информация…

alt: Демонстрируется слайд 15: Слайд 15

alt: Демонстрируется слайд 16.

alt: TCP / IP – базовому протоколу

alt: Протоколы Демонстрируется слайд 19

alt: Протоколы прикладных серверов

alt: Слайд 21 Каждый участник сети

alt: V . Организационный момент Студенты осуществляют регистрацию в сети

alt: Демонстрируется слайд 25 :

alt: VIII . Домашнее задание Изучить в книге

intro: В данной разработке приводится подробный план занятия с использованием следующих методов обучения: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ, САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ, ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА, ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВЫЙ,  ИМИТАЦИОННЫЕ - ДЕЙСТВИЕ ПО ИНСТРУКЦИИ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ТРЕНАЖ, МЕТОД СОТРУДНИЧЕСТВА, ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ.. На занятии используются КОМПЬЮТЕРЫ, ПАКЕТ ПРЕЗЕНТАЦИОННОЙ ГРАФИКИ MICROSOFT POWERPOINT, ПРЕЗЕНТАЦИЯ В POWERPOINT ПO ТЕМЕ «ИНТЕРНЕТ».

title: Разработка занятия на тему "Использование информационных ресурсов для поиска и хранения  информации в профессиональной деятельности" (3 курс, информационные технологии в профессиональной деятельности)


extracted_text:
Играпутешествие по стране «Занимательная биология»

Цели   и   задачи: расширить   кругозор   знаний   учащихся   по   ботанике,   зоологии,
экологии;   развивать   умение   логически   мыслить,   находить   верное   решение   при
коллективном   обсуждении,   высказывать   свое   мнение   и   слушать   других;
формировать   познавательный   интерес   к   биологии,   развивать   коммуникативность
учащихся   через   совместную   работу,   воспитывать   убеждение   в   необходимости
получения большего объема знаний.
Ход занятия
   Ведущий:  Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправляемся в путешествие по
стране «Занимательная биология». Мы будем останавливаться  на разных станциях
и   участвовать   в   разных   занимательных   конкурсах.   От   вас,   ребята,   требуется
смекалка, сообразительность, быстрота мышления. Не сбиться с пути и сделать все
остановки   нам   поможет   карта   нашего   путешествия   (лист   с   картой   путешествия
вывешивается на доску). У нас сформировались две команды. Та команда, которая
станет   победителем,   будет   награждена   медалями   «Знаток   природы».   Каждый
конкурс будет оценивать жюри. Чтобы отправиться в путь, нужно отгадать название
наших команд.
1й конкурс: «Отгадай цветочное название команды»
    Капитаны команд загадывают загадки о своем цветке. После того, как соперники
отгадают   загадку,   участники   команды   показывают   изображение   этого   цветка   и
зачитывают приготовленные стихотворения о нем.
Команда 1.
 Загадка:
Золотая середина, и лучи идут кругом.
Это может быть картина: солнце в небе голубом.
Нет, не солнце на бумажке,
На лугу цветы ………….
 (Ромашка).
Стихотворение:
Знакомые с детства родные ромашки
Мы рвем на лужайке у тихой реки,
Как белые звезды, средь розовой кашки
Они развернули свои лепестки.
Команда 2.
Загадка:
Подрастет – нарядится в беленькое платьице,
Легкое, воздушное, ветерку послушное.
А пока стоит одетый в желтый сарафанчик. И зовут его, ребята, просто ………….
(Одуванчик).
Стихотворение:
Когда идешь тропинкою,
Куда ни глянь, в полях
Белеют чудошарики
На стройных стебельках.
Сквозные, серебристые,
Они, как пух, легки,
Стоят и не качаются
От ветерка с реки.
Но лишь пройдется осенью
Других ветров волна,
Срываются, взвиваются
На воздух семена.
Летят пушинки чистые
За луг, за сад, за лес...
И к нам парашютистами
Спускаются с небес.
Итак!   С  командами   мы   познакомились!   Отправляемся   в  путешествие   по   стране
Занимательная биология! Готовы! В добрый путь!
Первая остановка – «Корзина загадок». Будьте внимательны, ведь здесь вас ждут
интересные загадки. Учитель загадывает командам загадки о растениях и животных.
Если загадка разгадана, балл получает команда, разгадавшая загадку,  если ответ не
найден – ход переходит к другой команде. Жюри, считайте!
Желтая курица
Под тыном дуется.
Толста и желтокожа,
Всю жизнь проводит лежа.
                                       (Тыква.)
Неказиста, шишковата,
А придет на стол она,
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!»
                     (Картофель.)
В земле сидит,
Хвостом вверх глядит,
Сахар из нее можно добыть,
Вкусный борщ сварить.
                           (Свёкла.)
Растет зеленый кустик,
Дотронешься  укусит. (Крапива.)
Домовитая хозяйка
Полетает над лужком,
Похлопочет над цветком
Он поделится медком.
                            (Пчела.)
На ромашку у ворот
Опустился вертолет,
Золотистые глаза.
Кто же это?
                 (Стрекоза.)
Восемь ног, как восемь рук,
Вышивает шелком круг.
                             (Паук.)
Прыгскок трусишка,
Хвост  коротышка.
Одежда  в два цвета:
На зиму и лето.
                        (Заяц.)
Землекоп почти слепой
Строит город под землей.
                                (Крот.)
Великан в бору живет.
Он сладкоежка, любит мед.
Когда испортится погода,
Ложится спать  да на полгода.
                               (Медведь)
Озорной мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
Крошки собирает.
                      (Воробей.)
Он в своей лесной палате
Носит пестренький халатик.
Он деревья лечит:
Постучит – и легче.
                          (Дятел)
Слово жюри.
Едем дальше.
Вторая остановка: «Ягодная» Командам   нужно   решить   «Ягодный   кроссворд»,   вписав   в   клеточки   названия
плодовых   и   ягодных   растений.   Задание   нужно   выполнить   как   можно   быстрее   и
правильно. Продолжительность конкурса 5 минут.
Третья остановка  «Овощная арифметика»
Нужно быстро и правильно решить задачки.
1. Для формирования и созревания кабачка требуется 60 дней.
Когда можно будет снять первые плоды, если посадить семена кабачка в грунт 1
июня?
(Ответ: 30 июля).
Баобаб живет 4000 лет, а лиственница 400 лет. Во сколько раз баобаб живет дольше
лиственницы? (10)
Высота кавказской пихты 60м, а высота сибирской пихты 30 м. Во сколько раз
кавказская пихта выше сибирской? (2)
Сосна может прожить 600 лет, ель вдвое больше, чем сосна, а дуб на 800 лет больше
ели. Сколько лет может прожить дуб? (2000)
Четвертая остановка: Станция  «Скорая помощь»
1.
Эти листья и плоды
Содержат фитонциды,
Для кулинара и врача
Они незаменимы.
Источник витамина С
От кашля избавленье,
Те разноцветные плоды
Леченье с наслажденьем (смородина)
2.
3.
Листья – будто кружева,
Украшенье для стола.
Повышают аппетит,
Придают здоровый вид.
Круглый год лечение,
И всё от воспаления (укроп)
Овощ этот очень крут!
Убивает всех вокруг.
Помогут фитонциды
От оспы и чумы,
И вылечить простуду
Им тоже сможем мы (лук) 4.
5.
6.
Эти резные листочки,
Лечат сердечко и почки.
Улучшают аппетит,
Боль прогонят, где болит.
Быстро смывают веснушки,
И лысины нет на макушке (петрушка)
В бордовых корнеплодах
Лекарство от запоров.
Давление понижает,
И кровь оздоровляет.
Салат  от ожиренья,
А сок  от воспаленья (свекла)
Этот плодаптека  наша,
Из него полезна каша.
Семечки  деликатес,
И глистам – противовес.
Диетическое блюдо
От болезней всех, как чудо! (тыква)
Следующая остановка «Перевёртыши»
 В каждой паре слов необходимо так переставить буквы, чтобы получились названия
овощей.
ТУР + ПЕШКА = (ПЕТРУШКА)
РЕКА + ЧИН = (ЧЕРНИКА)
РОТ + КАФЕЛЬ = (КАРТОФЕЛЬ)
УСТА + КАП = (КАПУСТА)
ЛАК + СЕВ = (СВЕКЛА)
АР + ЗУБ = (АРБУЗ)
КЛАН + ЖАБА = (БАКЛАЖАН)
КВА + ТЫ = (ТЫКВА)
ЛЮК + КВА = (КЛЮКВА)
Следующая остановка «Зоологическая»
От каждой команды участвуют по одному человеку. Командам показывают
картинку с изображением животного. Команда описывает животное, не называя его.
Задача ученика – быстро и правильно «разгадать» изображение на картинке. За
каждое правильно отгаданное животное – очко.
Остановка: «Поймай птицу»
Командам раздают наборы карточек с цветными буквами. За одну минуту нужно
собрать название птиц.
1 команда: СОРОКА, ГРАЧ, ЛАСТОЧКА, ПАВЛИН, ГАЛКА.
1 команда: СОЛОВЕЙ, ДЯТЕЛ, СОВА, КЛЕСТ, ВОРОБЕЙ. Остановка «Всезнайка»
Команда, первая ответившая правильно на вопрос, получает очко.
1.        «Отец медицины» Гиппократ восхвалял этот овощ как один из самых
полезных даров природы. А знаменитый римский врач XI в. Гален назвал его
«золотым оранжевым корнем». Что это?
(Морковь).
2. В гробницах египетских фараонов находят изготовленные из дерева или глины
изображения овоща, который был любимой приправой к блюдам древних
властителей. Что это за овощ?                                                          (Лук).
3. В каком овоще наибольшее количество витамина «С»?                    (Перец).
4. Это растение 6 тысяч лет выращивают на американском континенте. Его плоды
богаты белками, по питательности приближаются к мясу. Что это за растение?
 (Фасоль).
5. Что означает слово «помидор»?
(В переводе с итальянского «помо доро» означает «золотое   яблоко». А в
переводе с французского  «яблоко любви»).
6. Почему позеленевшие клубни картофеля нельзя употреблять в пишу?
(В них образуется ядовитое вещество соланин).
7. Это растение имеет много названий  «чуньо», «тартуфелъ», «чертовы яблоки»,
«нечестивый плод». Что это за растение?                                  (Картофель).

По количеству заработанных баллов определяется командапобедитель.
Жюри подводят итоги.
Победители награждаются медалями «Знаток природы».
Ведущий: На этом наше путешествие по стране «Занимательная биология»
завершается. Вам понравилось?
Хоть и путь недолог,
Возвращаться нам пора,
Но на следующем занятье
Вновь продолжится игра!
Всем спасибо!

file_name: зан био.docx

intro: Расширить кругозор знаний учащихся по ботанике, зоологии, экологии; развивать умение логически мыслить, находить верное решение при коллективном обсуждении, высказывать свое мнение и слушать других; формировать познавательный интерес к биологии, развивать коммуникативность учащихся через совместную работу, воспитывать убеждение в необходимости получения большего объема знаний.внеклассное мероприятие по биологии в 7 классе. в данной разработке представлены задания для развития логического мышления  и кругозора учащихся.

биология

group: Дисциплины

title: Игра-путешествие по стране «Занимательная биология»


extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 6 классе с инклюзивным обучением одаренных и
мотивированных на изучение предмета детей
по теме: «Действия с положительными и отрицательными числами»
ВЕЛИКИЙ НОВГОРОД
Выполнила
учитель математики и физики
средней школы №25 «Олимп»
города  Великого Новгорода
Иванова Юлия Львовна
1 ВВЕДЕНИЕ:
2017
Инклюзивное обучение  означает не только включение детей с ограниченными возможностями здоровья в процесс
получения образования вместе с детьми, не имеющими этих проблем, но и совместное обучение детей с различными
образовательными потребностями и возможностями.
На практике мы сталкиваемся с наличием в классе нескольких категорий учащихся. Поскольку одаренные дети имеют
специфические образовательные потребности, их  обучение в массовой школе можно считать инклюзивным.
Одаренные дети – дети, значительно опережающие своих сверстников в умственном развитии, либо демонстрирующие
выдающиеся   специальные   способности.   В   научной   литературе   и   в   обыденной   речи   одаренных   детей   нередко   называют
вундеркиндами, подчеркивая тем самым исключительный характер их способностей.
 Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических
особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и
развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.   Одаренные дети имеют ряд особенностей:
имеют         более         высокие         по         сравнению         с         большинством интеллектуальные     способности,

восприимчивость   к   учению, творческие возможности и проявления;


имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
Для их выявления в настоящее время существуют различные методики.   Еще недавно психологи считали одаренными
только тех детей, которые ярко и быстро проявляли свой талант. Им и предрекали великое будущее. Сегодня ученые куда более
осторожны   в   оценках.   Биографии   великих   людей   убеждают,   что   талант   не   всегда   заметен   с   первого   взгляда,   а   из   детей
вундеркиндов вырастали весьма заурядные взрослые.
2 Наиболее популярной современной концепцией одаренности является теория известного американского специалиста в
области   обучения   одаренных   детей   Джозефа   Рензулли.   Он   считает,   что   поведение   одаренного   человека   отражает
взаимодействие между тремя группами качеств:

общие или специальные способности выше среднего (интеллект);
высокий уровень включенности в задачу (мотивация);
высокий уровень креативности (творчество).
 Джозеф Рензулли предлагает считать одаренными не только того, кто по всем трем основным параметрам превосходит
сверстников, но и того, кто демонстрирует высокий уровень хотя бы по одному из них.
 Таким образом, в  основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию
детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые
образовательные потребности.
В чем плюс, инклюзивного образования: ребенок, который учится в обычном классе, у него создается стереотип видимого
благополучия, ведь многое в его обучении теряется от того что он обучается на одинаковом интеллектуальном фоне. То есть
существует один общий образец учебного поведения, который не учитывает возможности, способности ребенка, и, кроме того,
это может повлиять на его дальнейшую социализацию, ведь наше общество неоднородно. Такая ситуация освобождает ребенка
от стремления научиться общаться и подражать более высоким образцам, решать более сложные учебные задачи, он привыкает к
«общему образцу» и не стремится его изменить, в конечном итоге у ребенка не формируется и навык конкурентоспособности. А
наша задача как педагога не только выявить одаренных детей, помочь им развивать свои таланты в ходе обучения в школе, но и
найти направление, где это им пригодится в жизни.
  Работая   с   одаренными   детьми,   на   каждом   этапе   урока   для   них   предусматриваются   специальные   задания   и
индивидуальные маршруты.
В своей работе я использую следующие формы работы с одаренными учащимися:
3 ребусы, анаграммы, логические тесты;
решение занимательных задач и задач на смекалку;
уроки  соревнования;
дидактические игры на уроках;
интеллектуальный марафон;
участие в олимпиадах и конкурсах;
индивидуальные занятия;
внеклассные мероприятия по предмету.








Рассмотрим один из таких уроков.
Тема урока: Действия с положительными и отрицательными числами.
Тип урока:  Урок открытия нового знания
Цели:
 образовательные (формирование познавательных УУД):
обеспечить осознанное усвоение действий с положительными и отрицательными числами; обобщить и систематизировать
знания учащихся положительных и отрицательных числах; проконтролировать степень усвоения основных задач на числа в
разными знаками; применение рациональных приёмов вычислений.
 воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
 развивающие (формирование регулятивных УУД)
4 развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, математическую речь,
формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных
условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
деятельностная: формировать у учащихся умения самостоятельной исследовательской деятельности с постановкой
учебной задачи; научиться решать задания  на основе правил, образцов и примеров.
Задачи урока:
1.
2.
3.
актуализировать знания учащихся о положительных и отрицательных числах;
 повторить правила сложения и вычитания чисел с разными знаками;
 уметь применять полученные знания.
Планируемые результаты: знать приемы умножения и деления положительных и отрицательных чисел; Верно использовать в
речи термины: сумма, слагаемое, разность, частное, произведение, множитель. Устанавливать взаимосвязи между компонентами
и результатом при сложении, вычитании, умножении и делении; рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести
диалог; работать в паре и группе; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.
Методы и методические приемы: проблемный, частично поисковый, наглядный.
Оборудование для учителя: ноутбук, мультимедийный проектор.
Ход урока
Этап урока. Развивающие
задачи этапа
1. Создание мотивации к
учебной деятельности.
Самоопределение.
Развитие
познавательных и
регулятивных УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Учитель: Ребята сегодня мы проведем с вами
необычный урок. Сначала давайте вспомним,
чем мы занимались на прошлых уроках?
Посмотрите, на доске записаны высказывания:
Сумма двух имуществ – имущество
Сумма двух долгов есть долг.
Друг моего друга – мой друг.
(+) * (+) =+
Друг моего врага – мой враг.
Учащиеся отвечают, что на последних уроках учились складывать и
вычитать положительные и отрицательные числа, знакомились с
этими понятиями, учились складывать числа с положительными и
отрицательными знаками, изучали модуль числа, знакомились с
понятиями «долг», «Прибыль»
Да сможем объяснить 2 первых:
Сумма двух имуществ – имущество
 (+) + (+) =+.
Сумма двух долгов есть долг.
5 (+) *() =
Враг моего друга мой враг.
() * (+) =
Враг моего врага – мой друг.
() *()=+
Что они обозначают?
Можете ли вы сразу объяснить эти
высказывания?
() + () =
2. Целеполагание.
Развитие
познавательных и
регулятивных УУД.
Надеюсь, что каждый учащийся к концу
урока поднимется вверх этой лестницы.
Учитель: Найди ошибки: (все ли сможете
решить?)
1) 10 – 25 = – 15;
2) 100 : (– 10) = 10;
3) – 71 + 30 = 41;
4) – 17 + 17 = 0.
5) 0 + (– 12) = – 12;
6) – 24 • 2 = – 48;
7) –12 + (– 19) = 31
Учитель: Как вы думаете, чем мы будем
заниматься сегодня на уроке? Какова цель
Учащиеся отвечают, что не все 2 и 6 пока решить не могут.
Пока точно можно сказать, что ошибки в 3 и 7
Совместные действия значит все действия:  +,,*,:
Цель: научиться умножать и делить положительные и
отрицательные числа
Тема:  Действия с положительными и отрицательными числами
6 3. Актуализация знаний.
Пробное учебное
действие. Локализация
затруднений.
Развитие
познавательных,
личностных,
регулятивных и
коммуникативных
УУД.
нашего урока?
Ребус вам поможет
 ВОСТЕСМЕЫН СЕЙДЯВИТ
(Совместные действия)
Что значит совместные действия?
Какие действия вы выполняли с целыми
Сформулировать правила сложения,
Давайте запишем тему урока в тетради.
Учитель:
1)
числами?
2)
умножения и деления целых чисел с разными
знаками.
3)
4)
положительное, а другое отрицательное?
5)
или ноль?
6)
или ноль?
С какими числами вы  еще знакомы?
Какое число больше, если одно из них
Какое из чисел больше: отрицательное
Какое из чисел меньше: положительное
Вычислите:
|5||15|=
|3,52,5|=
Все учащиеся
Одаренные дети
Отвечают на вопросы
Решают основное задание:
1.
|5||15|=515= 10
             |3,52,5|=|1|=1
        2.   4,5 – 5,2 = 4,5 – 5,2 =
4,5 + (5,2) = (5,2 – 4, 5) =0,7
4,5 – 5,2 = 4,5 – 5,2 = 4,5 + (
5,2) = (4,5 + 5,2) = 9,2
5,2  4,5 = 5,2  4,5 = 5,2 + (4,5)
= 5,2 – 4,5 = 0,7
0 – (5,2) = 0 – (5,2) = 0+ 5,2 =
5,2
4,5 – 0 = 4,5 – 0 =  4,5 + 0 =
4,5
После выполнении основного
задания решают карточки
1. В непрозрачном мешке
лежат 5 белых и 2 черных
шара. Сколько шаров надо
вытащить, чтобы среди
них обязательно оказался
хотя бы один белый и хотя
бы один черный
|27,6||2,58|=27,62,58=25,06
|28.7|*|5,7|=28.7*5,7=163,59
2.
3.
7 20
+
15
43

17
Учитель:
Теперь давайте решим  следующие примеры:
4,5 – 5,2 =
4,5 – 5,2 =
5,2  4,5 =
0 – (5,2) =
4,5 – 0 =
Учитель: Теперь перейдем к новому заданию:
5+(4)*(3)+12
Можно ли его сразу решить?
Что нужно знать, чтоб его решить?
Учитель:
Давайте теперь вспомним высказывания,
которые я приводила в начале урока:
Друг моего друга – мой друг.
Друг моего врага – мой враг.
Враг моего друга мой враг.
Враг моего врага – мой друг.
Как их можно отнести к теме нашего урока?
Теперь попробуйте сформулировать правила
умножения и деления целых чисел с разными
знаками.
Запишите схему себе в тетради:
+ * + = +
6. Постановка учебной
задачи.
Развитие
познавательных,
регулятивных и
коммуникативных
УУД.
Нет, можем решить только  первое действие
Правила умножения положительных и отрицательных чисел
Решите задачу:
Друг пришел к врагу и спросил
врага, может быть, мой враг
перестанешь быть ты моим
врагом, и пойдем с тобой как
друзья мы дальше?
И ответил враг, что согласен он.
И теперь они больше не враги,
теперь они больше не ругаются.
(++=+)
Друг +
Враг –
Друг моего друга – мой друг.
(+) * (+) =+
Друг моего врага – мой враг.
(+) *() =
Враг моего друга мой враг.
() * (+) =
Враг моего врага – мой друг.
() *()=+
Учащиеся отвечают
При умножении двух чисел
умножаются их абсолютные
величины и перед произведением
ставится знак плюс, если знаки
сомножителей одинаковы, и
8 + *  =
 * + =
 *  = +
минус, если они разные.
При делении одного числа на
другое делят абсолютную
величину первого на абсолютную
величину второго и перед
частным ставится знак плюс,
если знаки делимого и делителя
одинаковы, и минус, если они
разные (схема та же, что для
умножения).
7. Развитие
познавательных,
личностных,
регулятивных и
коммуникативных
УУД.
Учитель
Теперь попробуйте сами придумать
высказывания и перевести их в примеры.
(самые удачные разбираются вместе)
Учитель
Давайте вернемся к нашим примерам, которые
не смогли решить и решим их:
5+(4)*(3)+12 =
100 : (– 10) = 10
– 24 • 2 = – 48
Верно ли решены последние 2 примера?
Можем ли мы сейчас ответить на этот вопрос?
Учащиеся решают пример по действиям (один человек у доски)
1)5+(4)= 55=9
2)9*(3)=27
3)27+12=39
.
Да можем ответить:
1 пример решен не верно (нужен знак минус вначале)
100 : (– 10) =  10
Второй пример – 24 • 2 = – 48 решен верно
9 Учитель:
 1)Найдите значения выражения:
8. Первичное закрепление
знаний с
проговариванием во
внешней речи. Развитие
познавательных,
регулятивных и
коммуникативных
УУД.
Решают у доски,  проговаривая
каждое действие
1)
А)100(8)*(20)=100160=60
Б)200:4+20= 50+20=30
Решают дополнительно:
1 при условии, что
А) а=  6 в=20
100(6)*(20)=100120=20
Б) а=200 в=4
200: ( 4)+20= 50+20= 30
а= 200 в=  5
200: ( 5)+20=40+20=60
2) Выполните действия:
а) 36*(45): (9)   б) 105 * (16) : 56
2) 36*(45): (9) =
105 * (16) : 56=

*36

(45)
9
 * 105
56
 = 36*5= 180

(16)
=
 8 * 105
28
=30
3)
прием:
Вычислите используя рациональный
15(2737)=15*( 10)=  150
=
Решают дополнительно:
25*48 – 25* 58= 25( 10)=250
10 Теперь физминутка
Мы славно потрудились,
И славно отдохнем,
Мы сделаем зарядку,
И снова в путь пойдем.
Все движения повторяйте за мной.
Руки за спину, головки назад,
Пусть глаза в потолок поглядят.
Глазки опустим, на парту гляди,
И снова наверх  где там муха летит?
Глазами поводим, поищем ее,
И снова решаем, немножко еще.
Учитель: Теперь вы самостоятельно решите
тест
Учащиеся решают тест, затем обмениваются тетрадями и
проверяют.
Вычислите 27+60
Вычислите (+20) ∙ (5)
1.Вычислите 14+90
          А)76;      Б)76;      В)104;       Г)104;
2.
       А)87;       Б)33;     В)33;         Г)87;
3.
    А)100;     Б)4;       В)4;           Г)100;
4.
   А)5;       Б)320;     В)5;           Г)320;
5.      Вычислите (+20)+(20)+(+1) (1)
6.     Вычислите (25)+(4)+(6)+4+3+5 (0)
7.     Вычислите 53+68+4 (6)
8.     Вычислите 20∙(5) ∙6 (600)
Вычислите (40):(8)
1)б
2)в
3)г
4)в
5)1
6)0
7)6
8) 600
11
12. Самостоятельная
работа с проверкой по
эталону.
Развитие
познавательных,
личностных,
регулятивных и
коммуникативных
УУД. 13. Включение знаний в
систему и повторение.
Развитие
познавательных УУД.
14. Рефлексия.
Развитие
познавательных, и
регулятивных УУД.
15. Домашнее задание
 Учащиеся выполняют
предложенные задания.
Дополнительно № 378,379
Учащиеся отвечают, что мы хотели научиться умножать и делить
положительные и отрицательные числа.
Да решили эту проблему
Учащиеся отвечают.
Учитель:
 Выполнить задания из учебника: №
373,375,377
Учитель: Давайте вспомним, какой вопрос мы
хотели решить на уроке. Мы хотели научиться.
Разрешили мы эту проблему?
Учитель: А теперь попробуем оценить свою
деятельность на уроке:
 Достигли мы цели урока?
 Что сумели повторить?
 Какие новые знания получили?
 Что на ваш взгляд, следует еще
раз повторить и закрепить на
следующем уроке?
Где можно применить новые
знания?

Для всех: № 372, 385
Для желающих: Подготовить творческую работу по одной из предложенных тем:
«Где встречаются положительные и отрицательные числа?»

 История чисел с разными знаками».
Обратите внимание на то, чтобы ваши работы были интересны по содержанию, содержали верную математическую
информацию по теме, были красиво оформлены.
12 Приложение:
Тест
1.Вычислите 14+90
          А)76;      Б)76;      В)104;       Г)104;
2. Вычислите 27+60
       А)87;       Б)33;     В)33;         Г)87;
3. Вычислите (+20) ∙ (5)
    А)100;     Б)4;       В)4;           Г)100;
4. Вычислите (40):(8)
   А)5;       Б)320;     В)5;           Г)320;
5.      Вычислите (+20)+(20)+(+1) (1)
6.     Вычислите (25)+(4)+(6)+4+3+5 (0)
7.     Вычислите 53+68+4 (6)
8.     Вычислите 20∙(5) ∙6 (600)
13 Дидактический разбор урока
Уважаемые  коллеги! Меня зовут Иванова  Юлия Львовна. Я  работаю в МАОУ СОШ  №25 «Олимп» учителем
математики и физики, имею первую квалификационную категорию. Стаж работы в школе 9 лет.
Урок математики, рефлексию которого представляется Вашему вниманию, я проводила в 6 классе, где обучается
29 учащихся. Предлагаю подробный конспект данного урока.
Тема урока: Действия с положительными и отрицательными числами.
Тип урока:  Урок открытия нового знания
Цели:
 образовательные (формирование познавательных УУД):
обеспечить осознанное усвоение действий с положительными и отрицательными числами; обобщить и систематизировать
знания учащихся положительных и отрицательных числах; проконтролировать степень усвоения основных задач на числа в
разными знаками; применение рациональных приёмов вычислений.
 воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
 развивающие (формирование регулятивных УУД)
развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, математическую речь,
формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных
условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
деятельностная: формировать у учащихся умения самостоятельной исследовательской деятельности с постановкой
учебной задачи; научиться решать задания  на основе правил, образцов и примеров.
Задачи урока:
14 1. актуализировать знания учащихся о положительных и отрицательных числах;
2.
3.
 повторить правила сложения и вычитания чисел с разными знаками;
 уметь применять полученные знания.
Планируемые результаты: знать приемы умножения и деления положительных и отрицательных чисел; Верно использовать в
речи термины: сумма, слагаемое, разность, частное, произведение, множитель. Устанавливать взаимосвязи между компонентами
и результатом при сложении, вычитании, умножении и делении; рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести
диалог; работать в паре и группе; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.
Методы и методические приемы: проблемный, частично поисковый, наглядный.
Оценку своего урока в процессе рефлексии я хотела бы провести исходя из выполнения системы требований,
предъявляемых   современной   дидактикой   к   урокам,   проводимым   в   системнодеятельностной   парадигме.   Указанные
требования послужат критериями анализа моей деятельности на уроке.
Важное дидактическое требование состоит в том, чтобы на уроке присутствовал мотивационный этап, на котором
учащимися     уясняется   личностный   смысл   своей   деятельности.   На   данном   уроке   я   сначала   сформулировала   школьникам
высказывания и к ним проблемные вопросы: Можете ли вы объяснить эти высказывания? Все ли высказывания можно сразу
объяснить? Что пока не понятно? Они предположили свои гипотезы, а я в сою очередь предложила проверить гипотезу о том,
что эти высказывания связаны с положительными и отрицательными числами также как «долг» и «прибыль». Таким образом,
личностным смыслом учебной деятельности школьников стал познавательный интерес. Это способствовало тому, что они с
интересом включились в самостоятельную  работу.
Еще   одно   дидактическое     требование   состоит   в   том,   что   на   уроке   должно   осуществляться   целепологание
деятельности, в процессе которого указываются признаки, по которым в дальнейшем, на этапе итоговой рефлексии, учащиеся
могут сделать вывод о достижении цели. Обозначив проблемы   своего исследования, учащиеся сами сформулировали тему и
цели урока. Они предложили, как нужно расшифровать высказывания, сами сформулировали правила умножения и деления
положительных и отрицательных чисел. В качестве показателя достижения цели нашего урока была предложены примеры на все
четыре действия с положительными и отрицательными числами (тест). После контроля данного задания учащиеся сделали вывод
о том, что цель урока для большинства (24 школьника из 29) достигнута. На остальных школьников мне предстоит обратить
внимание и оказать им в дальнейшем индивидуальную помощь.
15 С   точки   зрения   идеологии   современных   образовательных   стандартов   на   уроке   должен   присутствовать   этап
включения   учащихся   в   самостоятельную   работу.   В   процессе   этой   работы   они   должны   испытывать   посильное   затруднение
(Принцип минимакса), заставляющее их искать выход из сложившейся ситуации. На своем уроке я предложила школьникам
выполнить   задание   на   сопоставление   слов   и   математических   действий.   Одаренные   дети   справились   с   заданием   раньше   и
получили дополнительное задание.  Особую сложность вызвала необходимость перевода одного в другое.
Современная   дидактика   требует,   чтобы   на   уроке   присутствовали   различные   формы   межличностного
взаимодействия («учение»  «ученик»; «ученик»  «класс»; «ученик»  «учебная группа»; «ученик»  «учитель» и др.). Подобное
взаимодействие   достигается   групповыми,   парными   или   фронтальными   формами   организации   обучения   и   интерактивными
методами проведения урока. На моем уроке проходила парная работа, работа «ученик»  «класс» и «ученик»  «учитель».
Учащиеся совместно выполняли практические задания, работали у доски и выполняли творческую работу.   Для учащихся
которым нравится выступать  перед аудиторией, была возможность выступить со своим высказыванием, предложить классу его
решить (перевести слова в знаки).
На уроке должен присутствовать этап самостоятельной деятельности школьника, результаты которой он может
оценить исходя из определенных, заданных педагогом критериев и показателей.   Такой этап присутствовал и на моем уроке.
Школьникам предлагалось самостоятельно решить тест, с заданиями аналогичными, что решили совместно.   По окончании
работы я показала через проектор правильное решение.(Принцип минимакса)
Федеральные   образовательные   стандарты   требуют,   чтобы   атмосфера,   создаваемая   учителем   на   уроке,
способствовала сотрудничеству и взаимной поддержке учащихся (Принцип психологического комфорта). Это обеспечивается
доброжелательным тоном педагога и созданием ситуации успеха в обучении. На моем уроке ученик мог ощутить поддержку на
любом этапе при любом затруднении ( в начале урока мы рассмотрели лестницу успеха и в ходе урока поднимались по ней),
также поддержку мог оказать любой из учеников (при работе у доски).
Одним из принципов реализации ФГОС является принцип творчества. Творчество может иметь самые различные
формы. На моем уроке было место для реализации творческого потенциала учащихся. Школьники придумывали высказывания с
понятиями «друг» и «враг», желающие зачитывали их, и самые удачные решали.
Современная дидактика для проведения уроков в системно – деятельностной парадигме требует, чтобы учащиеся
периодически   рефлексировали   свою   деятельность,   оценивая
  Так   до   начала
самостоятельной работы, мы разобрали подобные задания,  образец их решения.  В  конце урока мы обратились к цели урока.
Учащиеся проанализировали свою работу и сделали вывод о том, насколько они достигли поставленной цели. Предположение о
16
  полученные   продукты   деятельности. том,    что   высказывания   с  понятиями  «враг»   и   «друг»   связаны   с   положительными   и   отрицательными   числами   нашли   свое
подтверждение.
в качестве домашнего задания была предложена творческая работа по одной из предложенных тем:
 «Где встречаются положительные и отрицательные числа?»
 История чисел с разными знаками».
Общие выводы по уроку:
Поставленный урок в целом, прошел неплохо, поскольку мне удалось решить поставленные задачи и  достичь цели.
Показателем   достижения   цели   служила   высокая   активность   учащихся   при   самостоятельном   составлении   высказываний   и
достаточно   низкий   процент   ошибок   в   тесте.  83%   учащихся   (24  из  29)   с  ней   успешно   справились.   Одаренные   дети   имели
возможность работать в своем темпе и не ждать других. Для них были подготовлены разного вида задания.   Учитывая, что
учащиеся   имеют   уже   представление   о   положительных   и   отрицательных   числах   и   сложении   и   вычитании   чисел   с   разными
знаками, но данный материал еще не закреплялся, результат следует признать удовлетворительным.
Вместе с тем, урок обозначил проблемы, над которыми мне предстоит еще работать в дальнейшем:
1. Не   все   учащиеся   охотно   включаются   в  исследовательскую   деятельность.  Для   некоторых   остается   более
привычной   репродуктивная   работа.   В   случае   затруднений   они   предпочитают   сразу   получить   ответ.
Обращаясь за помощью, они не формулируют свое затруднение, а предлагают выполнить работу за них. В
данном классе таких учеников 7.
2. На   проведенном
  уроке   не   хватило   времени   выслушать   всех   желающих   зачитать   свои
высказывания(придуманные).
3. Не все учащиеся успевали работать в намеченном темпе урока, приходилось чаще обычного оказывать им
дополнительную помощь.
17 Список используемой литературы:
1. Банж   Г.,   Валео   Э.     Влияние   специального   и   инклюзивного   образования   на   установки   сверстников:   Практическое   и
теоретическое исследование // Журнал исследований социальной политики. – Т. 6. – № 1.
2. Гормин А. С. Диагностика одаренности и технологии обучения одаренных школьников, В. Новгород, 2016.56с.
3. Гормин   А.   С.   Дидактический   разбор   урока,   построенного   в   системнодеятельностной   парадигме,   с   использованием
рефлексии профессиональной деятельности педагога, В. Новгород, 2015.  40с.
4. Учебник: Математика – 6 класс, И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович, М.: Мнемозина, 2010.
5. Математика 6 класс. Самостоятельные работы для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.И. Зубарева, И. П.
Лепешонкова, М. С. Мильштейн; под редакцией И. И. Зубаревой. – 3 издание, стер. – М. : Мнемозина, 2009. – 136 с.
6. Математика 6 класс. Блицопрос: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е. Е. Тульчинская. – 3е изд.,
стер. – М.: Мнемозина, 2010. –112с
7. Одаренные дети / Общ. ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого. – М., 1991
8. Тапилина Л.А. Поурочные планы по учебнику Зубаревой И. И.  Мордковича А.Г. – Волгоград, 2011г.
9. Учебник: Математика – 6 класс, И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович, М.: Мнемозина, 2010.
18

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Ю.Л. Иванова.doc

intro:
На практике мы сталкиваемся с наличием в классе нескольких категорий учащихся. Поскольку одаренные дети имеют специфические образовательные потребности, их  обучение в массовой школе можно считать инклюзивным.
Одаренные дети – дети, значительно опережающие своих сверстников в умственном развитии, либо демонстрирующие выдающиеся специальные способности. В научной литературе и в обыденной речи одаренных детей нередко называют вундеркиндами, подчеркивая тем самым исключительный характер их способностей.
Данный урок подготовлен с учетом наличия в классе одаренных детей.
Это урок открытия новых знаний.технологическая карта урока по математике на тему: "Действия с положительными и отрицательными числами".

title: урок по математике в 6 классе на тему "Действия с положительными и отрицательными числами»


extracted_text:
5.2А Строение и свойства
веществ
Дата: 15.11.17.
Класс: 5
ПЛАН УРОКА
Школа  Андреевская СШ
Имя учителя: Кеда Е.Ф.
Количество учащихся:
Количество
отсутствующих:
Тема урока:
Сравнение физических и химических явлений.
Практическая работа  «Физические и химические явления. Признаки
химических  реакций».
5.3.1.4 различать физические и химические явления
Знать:
 что такое «физическое явление»
 что такое «химическое явление»
Понимать:
 разницу между физическими и химическими явлениями
Уметь:
 обосновывать свой выбор в пользу того или иного явления.
  понимает,   что   физические   явления   сопровождаются   измененнием
агрегатного состояния вещества, формы или объема тела;  а также, что в
результате   физических   явлений   не   происходит   изменение   состава
вещества  его свойства сохраняются
 называет признаки химических реакций
Учащиеся могут:
 правильно использовать в речи  ключевые термины по описанию
различных явлений
  называть признаки физических и химических явлений;
Серия полезных фраз для диалога:
 Явления, происходящие в природе, бывают   ... и  ...
 Если изменяется   …, то это явление ….
Сотрудничество, взаимоуважение ценностей друг друга
Ценности ГГ: Забота об окружающей среде и стремление к устойчивому
развитию
Навыки ГГ: Критическое и творческое мышление, уверенность в себе и
навыки рефлексии, общение, обоснование действия и рефлексия
Знания из области естествознания
План
Планируемые мероприятия
Ресурсы
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном уроке
Цели урока
Критерии
оценивания
Языковые цели
Привитие
ценностей
Предварительные
знания
Временное
планирование
Начало
15 мин
Приветствие учителя и психологический настрой
Создание положительного микроклимата, через
минутку настроения, программирование учеников на успех.
Прозвенел для нас звонок
Приглашаю на урок.
Ручка есть? Тетрадь  на месте?
И учебник и дневник?
Ты прилежный ученик?
«Мозговой
штурм»
Диктант.
Физическое тело –все что нас окружает
Вещество – то из чего состоят тела
Агрегатные состояния веществ – Ж, Г, Тв
Диффузия  процесс распространения молекул в
жидкостях и газах
Основная часть
Знакомство с темой урока.
Знакомство с техникой безопасности на уроке химии.
58  мин
813 мин

1323 мин
Определяем цели урока.
В природе с момента ее зарожденья:
Все время с телами идут превращенья.
Про эти природные измененья
Мы с вами сказали бы: “Это явленья!”
Явленья бывают различными,
Рассмотрим химические и физические.
Должны научиться мы их наблюдать,
А главное самое уметь различать
Учитель приглашает к демонстрационному столу по
одному школьнику и просит продемонстрировать
следующие явления, прокомментировав увиденное:
– согнуть алюминиевую проволоку (изменилась
форма);
– вскипятить 1 мл воды в пробирке (изменилось
агрегатное состояние);
– расплющить шарик пластилина (изменилась форма);
– выпрямить спираль медной проволоки (изменилась
форма);
– растереть кусочек мела в порошок в ступке
(изменилась форма).
Таким образом, в проделанных опытах изменяется
форма тела или же его агрегатное состояние, но не
произошло образование новых веществ.
– Запишите в тетрадь любой пример физического
явления.
Химические явления – происходит изменение состава
веществ
Эксперимент: «Физические и химические явления.
видеоролик
Реактивы:
парафин,
  сахар,
крахмал, йод, сода,
уксусная кислота.
Оборудование   и
посуда:
фарфоровые
чашки,
стеклянная
палочка, пробирки,
спиртовка.
  стаканы, Признаки химических  реакций»
Цель:  научиться   различать   физические   и   химические
явления; развить навыки наблюдения
Реактивы:  сахар,   сода,   раствор   уксусной   кислоты,
вода,
раствор крахмала, йод
Оборудование и посуда: спиртовка, спички, зажим для
пробирок, пробирки, железная ложечка.
                             Ход работы:
Что делали?
Что
изменилось?
Вывод
Раздаточный
материал
2328 мин
2833 мин
3338 мин
Конец
3840 мин
Расплавить
кусочек
парафина
металлической
ложечке
Сжечь   сахар   в
металлической
ложечке
Растворить   соль
в воде
Внести в
пробирку 12 мл
раствора
крахмала,
прилить к нему
12 капли
раствора йода.
Поместить

пробирку
немного
порошка   соды.
Добавить   2   мл
раствора
уксусной
кислоты.
Сравнение
чистого
заржавевшего
железного
гвоздя
в
и

в

ФО
Рефлексия.
Самооценка «Человечки»
Если ты усвоил тему урока – закрась человечка
полностью;
Если частично – половину человечка; Плохо только ножки
Проведите анализ своей работы, что необходимо дома
повторить, чтобы добиться большего успеха в будущем.
Домашнее задание: §21, стр 120 наблюдение за
явлением природы и опишите его по плану.
Класс _____                       ФИ учащегося ___________________________
Практическая работа
  «Физические и химические явления. Признаки химических  реакций»
Цель:  научиться   различать   физические   и   химические   явления;   развить   навыки
наблюдения
Реактивы: сахар, парафин, соль, сода, раствор уксусной кислоты, вода, ржавый и
чистый гвоздь, крахмал, йод.
Оборудование   и   посуда:  спиртовка,   спички,   зажим   для   пробирок,   пробирки,
железная ложечка.
Ход работы:
Что изменилось?
Вывод
Что делали?
Расплавить кусочек
парафина в
металлической ложечке
Сжечь сахар в
металлической ложечке
Растворить соль в воде
Внести в пробирку 12
мл раствора крахмала,
прилить к нему 12
капли раствора йода.
Поместить в пробирку
немного порошка соды.
Добавить 2 мл раствора
уксусной кислоты.
Вывод:
Признаками химического явления являются :
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
Инструкция для учителя:
«Никогда не выносить на урок прибора, не испытав его заблаговременно, не
проделав опыт предварительно. Испытание и проверка  самые верные гарантии
успеха в классе»  «золотое» правило И.И. Никитинского.
        Основные требования к постановке опытов:


ясная постановка цели;
чёткая   инструкция   по   технике   выполнения   с   показом   технических
приемов выполнения и с указаниями на те моменты, за которыми надо наблюдать;

проверка усвоения детьми хода предстоящей работы путем пересказа
ими данной инструкции;




своевременная раздача на столы принадлежностей для опыта;
контроль со стороны учителя за самостоятельной работой учащихся;
уборка рабочего места;
отчет в форме связного рассказа о том, как собирали прибор, какие
наблюдали по ходу опыта явления, установления причинноследственных связей,
выводы и обобщения;

повторение   и   закрепление   выполненных   опытов   в   тетради.   Опыты
позволяют реализовать принцип наглядности   обучения.
Правила техники безопасности при выполнении эксперимента:
Опасности в работе:



Что нужно сделать до начала работы:
1. травма руки ножницами;
2. травма глаз
3. ожог; 
1. положить реактивы, инструменты и оборудование в отведенное для
них место.

 2. установить нагревательный прибор на огнеупорную подставку.
Что нужно делать во время работы:

1. быть внимательной к работе;

2.класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от
себя;
вперед.


3.   передавать   ножницы   только   с   сомкнутыми   лезвиями   и   кольцами
  4. после проведения эксперимента по нагреванию, сразу же закрыть
горелку или спиртовку колпачком.
1.  убрать рабочее место.
1.   обо   всех   обнаруженных   неисправностях   немедленно   сообщать
Что нужно сделать по окончании работы:

Что нужно делать при обнаружении неисправностей и получении травмы:

учителю;

помощью.
2.   при   получении   травмы   немедленно   обратиться   за   медицинской
Тема  Строение и свойства веществ
Цель обучения
5.3.1.4. Различать физические и химические явления
Критерий оценивания
Обучающийся
Определяет физические и химические явления
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Перед вами карточки с изображением различных явлений.
Разделите карточки на две группы: химическое или физическое явление. Дескриптор
Обучающийся


определяет физические явления;
определяет химические явления.

file_name: естеств.docx

intro:
Цели урока
Знать:
- что такое «физическое явление»
- что такое «химическое явление»
Понимать:
- разницу между физическими и химическими явлениями
Уметь:
- обосновывать свой выбор в пользу того или иного явления.
Критерии оценивания	-ученик  понимает, что физические явления сопровождаются изменением агрегатного состояния вещества, формы или объема тела;  а также, что в результате физических явлений не происходит изменение состава вещества  его свойства сохраняются
- называет признаки химических реакцийурок изучения новой темы по естествознанию в 5 классе.


extracted_text:
Тест
Sleeping bag сөзін аудар
А. жазу
В.шоколад
С.ұйқы сөмкесі
A tent cөзін аудар
А.шатыр
В.уйқтау
С.су шөлмегі
 A bottle of water cөзін аудар
А.су шөлмегі
В.шатыр
С.жеу
A bar of chocolate cөзін аудар
А.тақта шоколады
В.су шөлмегі
С.шатыр
Eat cөзін аудар
А.жеу
В.ішу
С.жату
A rope cөзін аудар
А.арқан
В.қаламсап
С.шатыр
Climb cөзін аудар
А.сурет салу
В.өрмелеу
С.жазу
Write cөзін аудар
А.жазу
В.жеу
С.ішу
«Тест
Sleeping bag сөзін аудар
А. жазу
В.шоколад
С.ұйқы сөмкесі
A tent cөзін аудар
А.шатыр
В.уйқтау
С.су шөлмегі
 A bottle of water cөзін аудар
А.су шөлмегі
В.шатыр
С.жеу
A bar of chocolate cөзін аудар
А.тақта шоколады
В.су шөлмегі
С.шатыр
Eat cөзін аудар
А.жеу
В.ішу
С.жату
A rope cөзін аудар
А.арқан
В.қаламсап
С.шатыр
Climb cөзін аудар
А.сурет салу
В.өрмелеу
С.жазу
Write cөзін аудар
А.жазу
В.жеу
С.ішу

file_name: test 3 grade sleeping bag.docx

intro: Эти тесты составлены для 3 класса по праймари саларс. Там несколько дадании для учеников особенно для определения знания слов прошедших в 1 четверти,интересные задания для 3 класса,может памочь учителям которые ведут 3 классе. Желаю удачи для проведения теста надеюсь вам пригодятся эти заданияЭти тесты составлены для 3 класса по праймари саларс. Там несколько дадании для учеников особенно для определения знания слов прошедших в 1 четверти,интересные задания для 3 класса,может памочь учителям которые ведут 3 классе. Желаю удачи для проведения теста надеюсь вам пригодятся эти задания

title: тесты на английском языке


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 3 с.Кугульта
Грачевского муниципального района Ставропольского края
Кружок «Живое слово»
Программа дополнительного образования детей (5 – 9 кл.)
Срок реализации: 1 год.
Программу разработала
Павлоградская Н.А. учитель
русского языка и литературы
Кугульта  2014 г.
Пояснительная записка
Задачи   всемерного   повышения   роли   русского   языка   и   литературы   в   воспитании   и
образовании молодого поколения настоятельно требуют использования всех видов и форм
работы, в том числе и кружковой. Ценность такой литературной работы заключается в том,
что   она   расширяет   и   обогащает   знания   школьников,   прививает   им   любовь   и   уважение
к  культуре, помогает полнее ощутить и осознать связь литературы с жизнью. Знакомство   с   жизнью   и   творчеством   писателя   помогает   учащимся   лучше   понять
художественную   правду   его   произведений,   красоту   языка,   глубину   мыслей   и   чувств.
Посещение мест, воспетых в художественной литературе, вызывает обостренное чувство
красоты природы.
     Основным местом организации и проведения литературнокружковой работы с
учащимися должна быть школа. Этого требуют и специфика предмета, и необходимость
органической связи между учебной и внеклассной работой.
Цель  и задачи программы
Цель научить  воспринимать красоту родного языка, выразительно читать лирические
тексты и отрывки прозаических произведений, владеть игрой голоса, умением пользоваться
выразительными средствами языка.Формировать навыки владения художественным словом
не только через чтение стихотворений и прозаических отрывков,но и газетных рубрик,
статей.
Задачи
развитие творческих способностей детей, их литературного дара;
помощь в самовыражении каждому;
стимулирование интереса к духовному богатству России, мировой культуры;
развитие эмоциональной сферы ребенка как основы формирования «культуры чувств»;
приобщение к миру искусства; воспитание эстетического вкуса;
формирование исследовательских умений;
формирование навыков общения в разных ситуациях;
 планирование работы;
 участие в обсуждении перспективных планов работы;
 организация заседаний кружка «Художественное слово»;
 организация досуга ребят.
Направленность
по содержанию:
           литературная
художественно – эстетическая
по функциональному предназначению:
учебно – познавательная
по форме организации:
кружковая
по времени реализации:
1 год Новизна   программы  состоит   в   том,   что   в   её   содержание   внесено   углублённое
изучение   теории   литературы,   расширенно   рассматривается   тема   «Анализ   лирических
произведений», впервые учащиеся встречаются и знакомятся с авторами родного села и
района,     занимаются   продуктивной   творческой   деятельностью   (сочинение   лирических
стихотворений, подготовка к концертам и конкурсам различного масштаба).
Актуальность программы: Программа   кружка   «Живое   слово»   направленное   на
формирование   понимания   особой   роли   литературы   в   жизни   человека,   воспитание
художественного вкуса, чувства любви к русскому слову, к Родине; на создание условий
для   творческих   способностей   учащихся;   на   развитие   интереса   к   художественной
литературе; на интеллектуальное и духовное развитие личности ребёнка.
Программа   соответствует   целям   и   задачам   ФГОС   общего   образования   второго
поколения.   Эта   программа   обеспечивает   формирование   регулятивных,   познавательных,
коммуникативных и личностных универсальных действий.
Педагогическая   целесообразность:    Эффективным   для   литературного   развития
детей   является   такое   введение   нового   теоретического   материала,   которое   вызвано
требованиями творческой практики.
Образовательная   программа   разработана   с   учётом   современных   образовательных
технологий, которые отражаются в:
 принципах обучения (индивидуальность, доступность, результативность)
 формах и методах обучения (дифференцированное обучение, конкурсы, занятия,
встречи)
 методах контроля и управления образовательным процессом (анализ результатов
творческих литературных конкурсов)
 средствах обучения.
Отличительные
  особенности.
  Отличительной   особенностью   данной
образовательной программы от уже существующих образовательных программ является
содержательный аспект: на занятиях кружка «Живое слово» учащиеся имеют возможность
в полном объёме получать теоретические знания по литературе, заниматься продуктивной
творческой деятельностью (сочинение произведений разных жанров); исследовательской
деятельностью (участие в школьных, муниципальных, региональных, областных творческих
конкурсах). В структуру программы входят 2 образовательных блока (теория и практика).
Это даёт возможность учащимся не только усваивать теоретические знания, но и создавать
авторские модели ( сказки, стихи, рассказы, эссе)
Возраст учащихся:  11 – 15 лет
Сроки реализации: программа предусмотрена на один год
Формы занятий:
   по количеству детей
         групповая, индивидуальная
по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей
лекции, практикумы, экскурсии в музей, конкурсы, посещения библиотеки
по дидактической цели
занятия по углублению знаний, практическое занятие
Режим занятий: по программе предусмотрено 2 часа в месяц. По расписанию занятия проводятся в первую и третью неделю месяца по 45 минут.
При  необходимости  группа  разбивается  на  подгруппы  или  проводятся  индивидуальные
занятия.
Ожидаемые   результаты   освоения   программы:

 личностным  результатом
обучающихся   по   программе   кружка   «Юное   золотое   перо»
является   формирование   всесторонне   образованной,
инициативной, успешной и творческой личности, обладающей
системой   современных   мировоззренческих   взглядов,
ценностных ориентаций, идейно – нравственных, культурных и
этических принципов.
Метапредметные   результаты
заключаются   в   формировании   и   развитии
познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей обучающихся;
умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств и информационных технологий;
   способность   к   самостоятельному   приобретению   новых   знаний   и   практических
действий – умений;
   овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в
соответствии с целями и задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной форме.

Предметный результат
 понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
 осознание значимости литературы для личного развития;
 умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных
текстов, давать нравственную оценку поступков героев;
 умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
   пользоваться   справочными   источниками   для   понимания   и   получения
дополнительной информации.
умение применять литературные знания в повседневной жизни.
Тематическое планирование
№
темы
Наименование разделов и тем.
Колво
часов
практика
теория
1 Роды литературы. Эпос , лирика, драма
1
теория
2 Упражнение по развитию речи; знакомство детей с
1
теория
технологией формирование речи, обучение их
практи
ка способам подготовки речевого аппарата к его
использованию в действии; привитие навыков
выразительного чтения
3 Подготовка номера к участию в концерте,
1

посвящённого Дню учителя
4 Жанровая система Эпические жанры Драматические
1
теория
жанры Лирические жанры. Лироэпические жанры
5 «Судьбы наших мам». (День матери)
1
6 Строфы   Изобразительные   средства   языка   Размер.
1
теория
Ритм и рифма. Способы рифмовки.
7 Любовь в лирике поэтов 19 века. Прослушивание
музыкальных произведений..
8
Встреча с поэтом с. Кугульта Малиночкой Т.С.
Новогодние сказки
Упражнение по развитию речи; знакомство детей с
технологией формирование речи, обучение их
способам подготовки речевого аппарата к его
использованию в действии; привитие навыков
выразительного чтения
Выпуск стенной газеты




А музы тоже воевали (героические страницы родины
твоей) Подготовка литературномузыкальной
композиции
Выпуск стенной газеты
О, женщины! Цветы любви !(Посвящается
международному дню 8 марта)
«Если бы я…». Составление эссэ
Стихи, посвященные Дню победы. Стихи советских
поэтов. Участие в концерте.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
10
11
12
13
14
15
16

теория
теория

теория
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка
практи
ка Подготовка к отчётному литературному вечеру
1
17
практи
ка
Литература
1. «Сценарий народных календарных праздников». Л.А. Овчаренко. Волгоград, 2009
год.
2. «Классные часы и школьные праздники». Л.В. Боброва. РостовнаДону «Феникс»,
2006 год.
3. «Сценарии школьных праздников». А.В. Соколов. Москва, «Школьная Пресса»,
2001 год.
4. «Литературные гостиные». В.О. Зюба. Волгоград, 2002 год
5. «Театрализованные игры в школе» Ю.В. Колчеев, Н.М. Колчеева, Москва,
«Школьная Пресса», 2000 год
«Праздник всегда с нами». Л.Д. Карачевцева, «Учитель», Волгоград, 2009 год

file_name: программа лит кр.docx

intro: программа предназначена для работы с обучающимися 5-9 классов . Она позволяет раскрыть потенциал ребенка в области литературы , способствует наработкам навыков в написании сочинений , эссе, рецензий . Готовит ребят к  "Говорению". , активизирует интерес к литературе родного народа и  поэтам малой родиныпрограмма предназначена для работы с обучающимися 5-9 классов . Она позволяет раскрыть потенциал ребенка в области литературы , способствует наработкам навыков в написании сочинений , эссе, рецензий . Готовит ребят к  "Говорению". , активизирует интерес к литературе родного народа и  поэтам малой родины

доп. образование детей

group: Другое

title: программа литературного кружка "Живое слово"


extracted_text:
МБОУ «СорокСайдакская  ООШ»
Буинского муниципального района
Республики Татарстан
Открытый урок по русскому языку в 1 классе на тему: «Заглавная и строчная буква
Ш,ш» (1 –й урок)
Составила : учитель начальных классов
  Хамидуллина ляйсан Закиевна Февраль, 2017 год
Тема: Заглавная  и строчная  буква Ш.(1й урок)
Цель: создать условия  для обучения учащихся умению писать заглавную и строчную букву
Ш,ш
Задачи: содействовать совершенствовать умения выполнять  виды соединений букв в
               слове( верхнее, среднеплавное, нижнее);
                способствовать  развитию основных мыслительных операции (анализ, синтез
                группировка, обобщение и др.) в процессе  практического  конструирования
                буквы из элементов  шаблонов и при  решении логических  заданий с буквами
Планируемые результаты  обучения:
Предметные: научатся  правильно сидеть за столом и пользоваться  письменными
                        принадлежностями в течение всего периода  выполнения  отдельного
                        графического    задания; при письме  под счет  чередовать напряжение
                        мышц  руки   расслаблением; конструировать  письменные буквы  из
                       элементов шаблонов;
                        писать  заглавную  и строчную  букву Ш,ш на основе двигательных
                       элементов  по определенному алгоритму; перекодировать  звукофонемную
                      форму слова в    буквенную и наоборот;
                     находить в слове парные согласные  звуки.
Метапредметные

 :
Регулятивные: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по
                         окончанию работы;
                       адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания  одноклассников с
                       отзывами  о выполненной работе.
Познавательные: осуществлять поиск  необходимой информации  для выполнения учебных заданий; используя справочные материалы учебника; моделировать
                       различные  языковые единицы (слово, предложение);использовать
                       логические приёмы  мышления (анализ, сравнение, классификацию)
Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
                       обсуждении
Личностные

 : демонстрировать понимание важности  нового социального статуса
                       «ученик»;
                         раскрывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
                        отношения  к школе и принятие образа «хорошего ученика»
Тип урока: изучение нового материала
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая
Оборудование: ноутбук, презентация, предметные картинки, карточки, рабочая тетрадь
№3
Ход урока.
I.Организационный момент.
 Прозвенел  уже звонок.
Начинается урок!!!
 Все  ли в порядке? Какое у вас сегодня настроение?
(Учитель показывает на доске солнышко  и тучки)
II.Этап мотивации(самоопределение) к учебной деятельности
 Давайте мы с вами поиграем в игру «Угадай словечко». Я читаю, а вы угадываете слово.
Начнём?
1) Сегодня все ликуют!
В руках у детворы
От радости танцуют
Воздушные ……(шары)
2)Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему ……(штанишки) 3) Дети из веток построили ….. (шалаш)
 А вы знаете что такое шалаш? Словарная работа
4) У меня есть красный ……(карандаш)
5) По полу пробежала маленькая ……(мышь)
 Какие слова отгадки у нас появились? Давайте их прочитаем
Шары, штанишки, шалаш, карандаш, мышь (Ученики читают слова вслух)
 Сравните слова отгадки? Какой звук повторяется? Что их объединяет?
(учащиеся высказывают свои мнения.)
2. Проблемный вопрос
 Рассмотрите буквы на доске. А, О, ш, У,И. Найдите «лишнюю» букву.Объясните почему
она «лишняя»?
(называют варианты ответов. «Лишняя» буква ш. Она строчная, а остальные заглавные. Мы
ее не изучали, а с остальными уже знакомы. Остальные буквы   гласные.
 Да правильно,ребята! Мы с буквой ш ещё не знакомы, и не заселяли в наш Букводомик.
Давайте   заселим нашу букву. ( Учитель приклеивает букву в нарисованный домик).И что
должны сказать новосёлу?
 Добро пожаловать.
 Вспомните, ребята, какой звук  издаёт змея?
 А теперь вместе пошипим.(Шшш)
 Итак, чем мы будем  сегодня заниматься? На уроке  будем учиться писать и соединять с
другими буквами заглавную и строчную букву Ш,ш. Данная буква может находиться
вначале, в середине, в конце.В некоторых случаях эта буква пишется с заглавной, а в
некоторых со строчной.
III.ЭТАП УСВОЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
(Учитель демонстрирует таблицу четырёх форм буквы Ш; большой и малой, печатных.
 Сравните большую печатную  и заглавную  письменную букву Ш.чем они похожи? Чем
отличаются?
(В обеих  три одинаковых полосек. А отличие в том, что в письменной форме –
закругление)
IV.ФОРМИРОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНО  ДВИГАТЕЛЬНОГО ОБРАЗА БУКВЫ В
ПАМЯТИ УЧАЩИХСЯ. 1. Учитель даёт сначала полное, а затем  краткое объяснение образца начертания
заглавной и строчной буквы Ш,ш на доске мелом.
 Начинаем ниже дополнительной линейки. Слева направо прописываем
закругление, коснувшись её. Опускаем прямую. Не дойдя до нижней линейки ,
делаем закругление вправо,коснувшись её. Линию продолжаем до дополнительной
линейки, отклоняясь впаво.. Вниз пишем прямую. Не дойдя до нижней линейки,
делаем закругление вправо, коснувшись её. Линию продолжаем до дополнительной
линейки,отклоняясь вправо. Вниз ведём  прямую. Не дойдя до нижней линейки
делаем закругление вправо, коснувшись её.
2. Иллюстрация и объяснение учителем на доске технологии начертания заглавной и
строчной буквы Ш,ш под счёт.
3.Ребята выполняют упражнение в ритмичном чередовании (Тетрадь №3, стр 31)
V.ФИЗКУЛЬМИНУТКА (Упражнения для глаз)
VI. ПИСЬМО УЧАЩИХСЯ В ТЕТРАДИ.
 Примите правильную позу для письма и соблюдайте её в течение выполнения
задания одной строки
1.Письмо учащимися в  тетради  (Тетр.№3, 18 стр)
2. Упражнения в письме Шу,шу,Ша,ша,Ши,ши.
VII. ВЫПОЛНЕНИЕ РЕЧЕЯЗЫКОВОГО ЗАДАНИЯ.
 Рассмотрите иллюстрации в тетради.Кто здесь нарисован?
Вспомните клички домашних животных,которые начинаются на букву Ш.
(Шарик,Шакал,Шустрик, Шоколад и тд.)
 Вспомните имена мальчиков, которые начинаются на звук(ш)
(Шурик,Шура,Шамиль,Шавкат, Шакир и тд)
 С какой буквы нужно писать имена людей  и клички животных.
VIII. ФИЗКУЛЬМИНУТКА.(Микс пэа шэа)
( Во время данной сингапурской структуре,  учитель  спрашивает у нескольких
ребят отгадку.)
1.Он обнимет шею,
Станет мне теплее (шарф)
 Для чего нужен шарф?
2.Висит милашка – Красная рубашка.
Брюшко сыто,
Зёрнами набито.   (шиповник)
 Для чего мы используем шиповник?
3. Ношу на голове поля,
Но это вовсе не земля (шляпа)
 когда мы надеваем шляпу? Для чего она нужна?
4.Ежедневно спозаранку
В руку он берёт баранку
Крути, вертит так и сяк
Но не съесть её никак? (шофёр)
 Кто нибудь из мальчишек хочет стать шофёром? Каким  шофер должен  быть?
(Ученики высказывают 23 качества шофера)
5.Гоняют клюшками по льду
Её у нас всех на виду.
Она в ворота залетит.
И кто то точно победит(шайба)
 Кто играет с шайбой? Какую нибудь хоккейную команду вы знаете?
 молодцы!!! Все наши отгаданные слова начинаются с какой буквы?(с буквы Ш)
IX. ВЫПОЛНЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ
Учитель показывает слова карточки, а ученики читают и записывают в тетрадях.
Учитель проводит заодно словарную работу.
1)Шарф
2)шапка
3)каша
4)шоколад
5)шахтёр
6) Каштанка 7)шалфей
8)шашки
9)шуба
10) Шарик
X. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Рефлексия.
Какую букву мы сегодня с вами изучали?
Где может находиться  Ш?
 Как надо писать имена людей и клички животных?
Парковка.
 У вас на столах лежат шарики. Но они бесцветные. Их нужно закрасить. Если вам
сегодняшняя тема понравилась, и вы поняли все – закрашиваем в красный цвет, если
вам над чем то надо поработать – зеленый, а если не поняли – то жёлтый.
(Дети закрашивают шарики  и оставляют их  на  доске)
Все сегодня  очень хорошо поработали. Молодцы. Урок окончен! До свиданья!

file_name: мой урок рус яз 1 кл..doc

intro: При изучении согласных сначала даю общее  представление о согласных, которые весьма разнообразны по своему звучанию.Они могут шипеть,трещать,свистеть,шуршать. Уловить свойства согласных звуков помогают стихи,загадки, пословицы,поговорки. Дети на этом уроке сравнивают и различают эти звуки. Самостоятельно ,без паузы,мгновенно соединяют звуки и слоги.Разработка урока

title: Разработка урока по русскому языку на тему "Заглавная и строчная буква Ш,ш"(1 класс,русский язык)


extracted_text:
Творческий проект
Творческий проект
на тему
на тему
«Город моей мечты»
«Город моей мечты»
(в рамках учебной программы, тема 15,сфера обслуживания)
(в рамках учебной программы, тема 15,сфера обслуживания)
Выполнила ученица 9 «Б» класса
Выполнила ученица 9 «Б» класса
МОУ Романовская СОШ
МОУ Романовская СОШ
Антипова Ирина
Антипова Ирина «Цели и задачи проекта»
«Цели и задачи проекта»
1.Цель: спроектировать «город своей мечты»;
1.Цель: спроектировать «город своей мечты»;
2.Задачи проекта:
2.Задачи проекта:
а) познакомиться с основными понятиями
а) познакомиться с основными понятиями
(инфраструктура, сфера обслуживания,
(инфраструктура, сфера обслуживания,
рекреационное хозяйство);
рекреационное хозяйство);
б) познакомиться с социальной сферой Романовки;
б) познакомиться с социальной сферой Романовки;
в) сравнить социальную сферу большого города с
в) сравнить социальную сферу большого города с
социальной сферой Романовки. Сделать
социальной сферой Романовки. Сделать
выводы о различии;
выводы о различии;
г) картосхема города (условными знаками
г) картосхема города (условными знаками
нанести все объекты отдыха и сферы
нанести все объекты отдыха и сферы
обслуживания);
обслуживания);
д) выбрать место строительства города
д) выбрать место строительства города
(географическое положение (рельеф,
(географическое положение (рельеф,
положение, климат, внутренние воды));
положение, климат, внутренние воды));
е) описать свой город (флаг, название, герб).
е) описать свой город (флаг, название, герб). Инфраструктура
Инфраструктура
Инфраструктура  это комплекс взаимосвязанных обслуживающих
  это комплекс взаимосвязанных обслуживающих
Инфраструктура
структур или объектов, составляющих и обеспечивающих основу
структур или объектов, составляющих и обеспечивающих основу
функционирования системы.
функционирования системы.
ВидыВиды::
Социальная – это совокупность отраслей и предприятий, функционально
 – это совокупность отраслей и предприятий, функционально
Социальная
обеспечивающих нормальную жизнедеятельность населения.
обеспечивающих нормальную жизнедеятельность населения.
 – это совокупность отраслей и предприятий транспорта.
Транспортная – это совокупность отраслей и предприятий транспорта.
Транспортная
Инженерная – это системы инженернотехнического обеспечения зданий
 – это системы инженернотехнического обеспечения зданий
Инженерная
и сооружений.
и сооружений.
Экономическая – это совокупность отраслей и видов деятельности
 – это совокупность отраслей и видов деятельности
Экономическая
обслуживающие производство и хозяйство.
обслуживающие производство и хозяйство.
Информационная – это система информационных организационных
 – это система информационных организационных
Информационная
структур, подсистем, обеспечивающих  функционирование чего
структур, подсистем, обеспечивающих  функционирование чего
либо.
либо. Сфера услуг
Сфера услуг
Сфера услуг – это совокупность
 – это совокупность
Сфера услуг
отраслей хозяйства и видов
отраслей хозяйства и видов
деятельности, предназначенных для
деятельности, предназначенных для
производства и реализации услуг
производства и реализации услуг
населению (здравоохранение,
населению (здравоохранение,
образование, рекреационное
образование, рекреационное
хозяйство, общественное питание и
хозяйство, общественное питание и
т.д.)
т.д.) Рекреационное хозяйство
Рекреационное хозяйство
Рекреационное хозяйство объединяет большое колво
 объединяет большое колво
Рекреационное хозяйство
 различных предприятий и учреждений,
 различных предприятий и учреждений,
предоставляющих населению возможность
предоставляющих населению возможность
отдохнуть и восстановить свои силы, здоровье и
отдохнуть и восстановить свои силы, здоровье и
т.д.т.д.
Рекреационные ресурсы  это ресурсы всех видов,
  это ресурсы всех видов,
Рекреационные ресурсы
которые могут использоваться для удовлетворения
которые могут использоваться для удовлетворения
потребностей населения в отдых и туризм.
потребностей населения в отдых и туризм. Социальная сфера Романовки
Социальная сфера Романовки
Социальная сфера Романовского района включает в себя 24
Социальная сфера Романовского района включает в себя 24
образовательных учреждения. Из них: 8 средних
образовательных учреждения. Из них: 8 средних
общеобразовательных школ, 4 основных, 10 детских садов, ГОУ
общеобразовательных школ, 4 основных, 10 детских садов, ГОУ
НПО ПУ – 13. Контингент обучающихся в школе 1268 человек,
НПО ПУ – 13. Контингент обучающихся в школе 1268 человек,
дошкольным образованием охвачено 454 ребенка Действует 2
дошкольным образованием охвачено 454 ребенка Действует 2
учреждения дополнительного образования: МОУ ДОД детско
учреждения дополнительного образования: МОУ ДОД детско
юношеская спортивная школа, МОУ ДОД Дом Пионеров и
юношеская спортивная школа, МОУ ДОД Дом Пионеров и
Школьников, в которых занимается 232 воспитанник.
Школьников, в которых занимается 232 воспитанник.
Здравоохранение района представлено МУЗ «ЦРБ Романовского
Здравоохранение района представлено МУЗ «ЦРБ Романовского
района», расположенного в р.п. Романовка, а также 15 сельскими
района», расположенного в р.п. Романовка, а также 15 сельскими
ФАПами. В сфере культуры района работает 18 клубных
ФАПами. В сфере культуры района работает 18 клубных
учреждений, 15 библиотек. Расположено два крупных
учреждений, 15 библиотек. Расположено два крупных
промышленных предприятия: ОАО «Романовский комбинат
промышленных предприятия: ОАО «Романовский комбинат
хлебопродуктов», ООО «Элитное». Общая площадь жилого
хлебопродуктов», ООО «Элитное». Общая площадь жилого
помещения составляет 425, 6 тыс.кв. м., в том числе 23,8 тыс. кВ. м
помещения составляет 425, 6 тыс.кв. м., в том числе 23,8 тыс. кВ. м
муниципального жилья. Протяженность автомобильных дорог с
муниципального жилья. Протяженность автомобильных дорог с
твердым покрытием  482,4 км, водопроводных сетей – 122,1 км,
твердым покрытием  482,4 км, водопроводных сетей – 122,1 км,
протяженность межпоселковых газопроводов  115,4 км.
протяженность межпоселковых газопроводов  115,4 км. Ростов. Система
Ростов.
Система областного здравоохранения включает в себя 238
 областного здравоохранения включает в себя 238
больничных учреждений и 247 самостоятельных амбулаторно
больничных учреждений и 247 самостоятельных амбулаторно
поликлинических учреждений. В области имеются 9 диспансеров,
поликлинических учреждений. В области имеются 9 диспансеров,
23 стоматологических поликлиники, 80 станций и отделений
23 стоматологических поликлиники, 80 станций и отделений
скорой помощи,  станция переливания крови, 1069 фельдшерско
скорой помощи,  станция переливания крови, 1069 фельдшерско
акушерских пунктов, 10 санаториев.
акушерских пунктов, 10 санаториев.
Всеми формами обучения и воспитания охвачено порядка 1 млн.
Всеми формами обучения и воспитания охвачено порядка 1 млн.
человек. В образовательном комплексе области функционирует:
человек. В образовательном комплексе области функционирует:
 1123 общеобразовательных учреждения;
 1123 общеобразовательных учреждения;
 38 детских домов;
 38 детских домов;
 18 общеобразовательных школинтернатов;
 18 общеобразовательных школинтернатов;
 30 специальных (коррекционных) школ и школинтернатов;
 30 специальных (коррекционных) школ и школинтернатов;
 74 учреждения НПО, в т.ч. 68 подведомственных минобразованию
 74 учреждения НПО, в т.ч. 68 подведомственных минобразованию
области, 6 – подведомственных департаменту по делам казачества
области, 6 – подведомственных департаменту по делам казачества
и кадетских учебных заведений;
и кадетских учебных заведений;
 61 учреждений СПО, в т.ч. 22 подведомственных минобразованию
 61 учреждений СПО, в т.ч. 22 подведомственных минобразованию
области, 7– подведомственных Минздраву области, 5
области, 7– подведомственных Минздраву области, 5
подведомственных Минкультуры области, 1 подведомственное
подведомственных Минкультуры области, 1 подведомственное
минспорта области, 26 учреждений СПО федерального значения
минспорта области, 26 учреждений СПО федерального значения
(24 учреждения СПО в 2012 году передаются в ведение
(24 учреждения СПО в 2012 году передаются в ведение
Ростовской области).
Ростовской области).
 14 государственных и 11 негосударственных вузов;
 14 государственных и 11 негосударственных вузов;
 364 учреждения дополнительного образования детей, в т.ч. 3
 364 учреждения дополнительного образования детей, в т.ч. 3
подведомственных минобразованию области, 213 муниципальные
подведомственных минобразованию области, 213 муниципальные
учреждения дополнительного образования детей ведомственной
учреждения дополнительного образования детей ведомственной
принадлежности минобразования области.
принадлежности минобразования области. Я выбрала правый берег оз. Абрау, как место для строительства города. Мой выбор
остановился на этом месте, потому что в этой местности  благоприятный климат;
расположенный вблизи водоем (с пресной водой); большая незаселенная территория, на
которой можно построить сам город; возможность получения прибыли для города,
способом развития туристической деятельности (деятельность населенного пункта, как
городакурорта).
Я хочу, чтобы мой город был не очень большой, но красивый и чистый. Хочу, чтобы там
были парки, сады, аллеи, кинотеатры, кафе и т.д.. Повсюду росли бы яркие экзотические
цветы, радующие глаз, журчали бы фонтаны, пели птицы, воздух был бы чистый. Я хочу,
чтобы общество в этом городе активно развивались, все продуктивно работали; хочу,
чтобы люди выбирали бы себе ту профессию, которая им нравиться (все бы ходили на
работу с удовольствием).  Хочу, чтобы в этом городе у каждого ребенка были любящие
родители; хочу, чтобы не было бездомных животных; хочу, чтобы в этом городе не было
преступников и преступлений; хочу, чтобы в этом городе было все, что нужно человеку;
хочу, чтоб в этом городе не было ни табачных, ни алкогольных, ни наркотических изделий.
Поэтому я назвала свой город  Поллéнас (от латинского  процветающий).
Для флага я выбрала эти цвета:
Голубой цвет — символ непостижимого и чудесного; цвет истины,
верности, целомудрия и правосудия в христианской традиции.
    Клевер издревле почитался кельтами как символ жизненной энергии.
    Красный цвет символизирует силу и мужество. Красный  цвет жизни.
Красный цвет символизирует силу и мужество. Красный  цвет жизни.

    Желтый цвет — цвет золота, символ солнца и божественной власти.
    Фиолетовый — символизирует мудрость, зрелость, высший разум.
    Синий — цвет неба и моря, символ высоты и глубины. Постоянство,
преданность, правосудие, совершенство и мир. В христианстве синий
символизирует искренность, благоразумие и набожность.
   Белый — божественный цвет, символ света, чистоты и истины, цвет
радости и праздника.

file_name: Город моей мечты.doc

intro: Проектная деятельность обучающихся в рамках школьной программы по географии в 9 классе.при изучении темы "Сфера обслуживания.рекреационное хозяйство" предлагается обучающимся написать творческо исследовательский проект.Данный материал показывает один из примеров оформления проекта обучающимися,так же возможно оформление в виде презентации. в работе рассматриваются основные определения темы,а также инфраструктура своего места жительства и одного из городов России ,на выбор обучающегося.

title: Исследовательские проекты в рамках учебной программы по географии.