extracted_text:
ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
школы
протокол №_
от «08» октября 2015 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ СОШ № 32
________________ А.Ю.Чулков
приказ № __ от «___» __________ 201_ г.
ПОЛОЖЕНИЕ
об организации дежурства по школе

организуется  с  целью  обеспечения
I. Общие положения.
1.   Настоящее   положение   регламентирует   обязанности   дежурного   администратора,
старшего   дежурного   учителя,  дежурного   учителя,   дежурного   класса   и   устанавливает
порядок организации дежурства по школе.
2.Дежурство  по  школе
безопасности
жизнедеятельности   педагогического   коллектива   и   учащихся,   сохранения   порядка   и
дисциплины.   Ответственность   за   организацию   дежурства   по   школе   возлагается   на
заместителя директора по воспитательной работе.
3..В дежурстве по школе принимают участие  все учащиеся с 6 по 10 классы.
4 .Дежурство осуществляется по графику в течение одной недели.
5. Дежурство происходит на каждой перемене, во время которого дежурные следят за
чистотой и порядком в школе.
6. После окончания уроков дежурный класс убирает школу и сдает каждый свой пост
старшему дежурному учителю или администратору.
7.   После   принятия   школы   дежурный   учитель,   администратор   делает   соответствующую
запись в книге «Журнал дежурства по школе».

II. Организация и проведение дежурства по школе
1.   Дежурство   по   школе   организуется   согласно   графику,   утвержденному   директором
школы:
  дежурный администратор назначается приказом директора по школе;
старший дежурный учитель назначается из числа педагогического коллектива;
дежурные учителя согласно графику
2. Дежурный  класс  следит   за порядком  в  школе  в  течение  недели,  с  понедельника   по
пятницу; сдает дежурство в пятницу.
3. Дежурные по школе назначаются из числа учащихся дежурного класса.

III. Обязанности дежурных по школе

Обязанности дежурного администратора по школе.

1. Начало дежурства 08.00.
2. Перед началом учебных занятий:
2.1.  производит   обход   учебных   кабинетов   школы   на   предмет   готовности   к   учебно
воспитательному процессу;
2.2. проверят состояние: отопления и температурного режима, освещения;
2.3.   при   необходимости   включает   (выключает)   освещение:   в   вестибюлях,   на   этажах,
лестничных клетках, в местах общего пользования; 2.5.           проверяет   сохранность   классных   журналов   в   приёмной,   знакомится   с
записанными в журнале замечаниями предыдущего дежурного администратора;
2.6. проверяет и при необходимости организует работу старшего дежурного учителя,
дежурных учителей по школе и обеспечивает дежурство по школе в течение дня;
2.7.   проводит   инструктаж   дежурных   учителей,   классного   руководителя   дежурного
класса,   дежурных   учеников.   Проверяет   наличие   у   них   нарукавных   повязок   дежурных.
Совместно с дежурным учителем расставляет дежурных учеников на посты;
2.8.           перед   началом   занятий   совместно   с   дежурными   учителями,   классным
руководителем   дежурного   класса   и   назначенными   дежурными   учащимися   проверяет   у
приходящих в школу учеников внешний вид и чистоту обуви;
2.9.           осуществляет   контроль   за   работой   столовой   и   выполнением   своих
обязанностей дежурными учителями;
2.10.    на   переменах   совместно   с   дежурными   учителями   и   классным   руководителем
дежурного   класса   проверяет   состояние   холлов,   центрального   входа   (крыльца),   не
допускает курение учащихся в помещениях школы и на пришкольной территории;
2.11.    следит   за   соблюдением   преподавателями   правил   пользования   кабинетами   и
мастерскими, выполнение Правил внутреннего трудового распорядка;
2.12.    оперативно   реагирует   на   все   случаи   нерадивого   отношения   к   школьному
имуществу.   При   получении   информации   о   порче   имущества   учеником   немедленно
проверяет   ее   и   в   случае   подтверждения   составляет   акт   установленной   формы.
Обеспечивает вызов родителей учащегося, причинившего ущерб школе;
2.13.    контролирует   выход   на   работу   педагогического   и   технического  персонала,   в
случае необходимости организовывает замену;
2.14.   во время учебного процесса обязан:
а) контролировать своевременность подачи звонков на уроки и на перемены;
б) не допускать опоздания на занятия педагогов и учащихся;
в) следить за выполнением преподавателями единых требований к учащимся, в том числе
и   к   внешнему   виду;   санитарно      гигиенических   требований   во   время   образовательного
процесса; проверять, контролировать, а при необходимости корректировать организацию
дежурства по школе дежурного класса;
г) не допускать нахождение в школе посторонних лиц;
д) контролировать дежурство учителей на постах;
е)   контролировать   выполнение   сотрудниками   Правил   внутреннего   трудового
распорядка, учащимися  Правил поведения учащихся;
ж) отпускать учащихся из школы по предъявлении ими документов об  уважительной
причине оставления занятий;
2.15.  После окончания занятий проверить наличие классных журналов, при отсутствии
установить причину.
2.16.  Обо   всех   замечаниях   произвести   запись   в   журнале   дежурств   и   доложить
директору.
2.17.Окончание дежурства в 17.00. после сдачи отчета о дежурстве директору школы.
2.18. Отвечает   за   организацию   и   соблюдение   необходимых   условий   безопасности
жизнедеятельности;

  Дежурный администратор имеет право:
1.   в   пределах   своей   компетенции   самостоятельно   отдавать   распоряжения   педагогам   и
учащимся; 2.запрашивать у классных руководителей и других педагогов сведения об учащихся и их
родителях;
3.приглашать родителей учащихся в школу с указанием причины вызова;
4.   в   случае   необходимости   заходить   на   уроки   и   другие   занятия,   беспрепятственно
проходить во все помещения школы;

Порядок действий дежурного администратора при чрезвычайных ситуациях
1.      Получив сообщение о чрезвычайной ситуации (телефонное, устное и другие), оценить
ее опасность, размеры, конкретную угрозу.
2.      В   случае   телефонного   звонка   с   возможной   угрозой   террористического   акта
попытаться продлить разговор различными вопросами, сохраняя спокойствие.
3.      Отправить   посыльных   за   директором   школы,   заместителем   директора   по   АХЧ,
секретарем делопроизводителем.
4.      Сообщить   о   случившемся   в   городскую   диспетчерскую   службу   по   чрезвычайным
ситуациям, оперативному дежурному штаба города по чрезвычайным ситуациям,
 Проконсультироваться с ними и получить от них указания.
5.      В зависимости от ситуации вызвать экстренные службы.
6.      Начать эвакуацию учащихся, проинструктировав вызванных помощников.
7. Отдать   распоряжение   техническому   персоналу   школы   открыть   запасные   выходы,
расположенные:
8. Отдать распоряжение преподавателям, находящимся в момент эвакуации с учащимися,
вывести их согласно плану эвакуации.

Обязанности старшего дежурного учителя во время дежурства по школе.

1. Начало дежурства в 08.00.
2. Перед началом занятий при входе учащихся в школу проверить внешний вид и чистоту
обуви. (Учащиеся организовано входят в школу с 08.00 часов)
3. Приучать учащихся здороваться при входе в школу.
4. Организовать дежурство учащихся по постам.
5. Контролировать своевременность подачи звонков.
6. Не допускать опоздания учащихся на уроки.
7. Не допускать нахождение в школе посторонних лиц.
8. Фиксировать в журнале дежурства все нарушения Правил поведения учащихся.
9. Пропускать учащихся на секции, кружки только с руководителем.
10.Оперативно реагировать на все случаи нерадивого отношения к школьному имуществу.
При получении информации о порче имущества учеником немедленно проверять ее и в
случае подтверждения  доложить дежурному администратору.
11Поддерживать с помощью дежурных   учащихся порядок на постах во время перемен.
12.   Быть   корректным   и   доброжелательным   в   общении   с   учащимися,   родителями,
сотрудниками и гостями школы.
14.Проводить  вместе  с  дежурным  администратором  рейды  по  соблюдению  Правил   для
учащихся.
15. Окончание дежурства в 15.00.
17. Запрещается покидать школу в рабочее время без разрешения директора.
18. Контролирует наличие красных повязок  у учащихся дежурного класса.
19.   Проверяет  сведения об учащихся, отсутствующих на уроках и опоздавших в классы и
при   необходимости   передает   сведения   в   управление   образования.   Делают   записи   в
«Журнале дежурства». Обязанности дежурного учителя.

1.В   начале   дежурства   учитель   обходит   этаж,   на   котором   дежурит,   и   выявляет
повреждения, нарушения по ОТ.
2.Дежурный   учитель   приходит   на   дежурство   не   позднее   7.55ч проводит   осмотр   места
дежурства   (двери,   окна,   кабинет), и   заканчивает   дежурство   в   14.00ч.
 сообщив
администратору о порядке на своем этаже.
3.Дежурный   учитель   несет   полную   ответственность   (на   своем   этаже)   за   все,   что
происходит во время его дежурства. Самостоятельно принимает необходимые меры, в
исключительных случаях обращается к дежурному администратору.
4. Обеспечивает порядок на своем этаже, следит за сохранностью школьного имущества.
Если был  причинен  ущерб  школьному имуществу,  школе (стены, двери,  окна и  т.д.), то
дежурный   учитель   должен   установить   причину,   разобраться,   устранить,   доложить
дежурному администратору.
5.При возникновении серьезных конфликтных ситуаций (нарушение Единых требований к
учащимся, Правил внутреннего распорядка, отсутствие учителя в классе, травмы и др.)
дежурный   учитель   немедленно   ставит   в   известность   дежурного   администратора,   а
последний  директора.
6.Дежурный   учитель   планирует   и   продумывает   свои   уроки   так,   чтобы   в   полной   мере
выполнять в этот день обязанности дежурного.
7.   Обращает   внимание  на  внешний  вид   учащихся  и  в  случае  появления  неряшливо
одетых, отправляет привести себя в порядок;
8.Следит за поведением учащихся на перемене:
  не разрешает бегать по коридору и лестнице;
  не разрешает играть в шумные и опасные для жизни и здоровья игры;
  не допускает конфликтных ситуаций между учащимися.
  не допускает нахождения в школе посторонних лиц.
  следит
открываются  только  в  присутствии учителя).
 9.Дежурный по школе носит бейджик.
10.Дежурные по школьному двору:
выходят на дежурство во двор после 2го урока во время большой перемены, после 3 и 4
урока;
  следит за тем, чтобы:
а.  учащиеся 25 классов не выходили во двор без сопровождения старшего;
б. не бегали через дорогу;
в. не курили на школьном дворе;
г.  не бегали по клумбам;
д. не лазали на забор;
е.  за безопасностью во время перемен.
 дежурный несет полную ответственность за все, что происходит во время дежурства,
оказывает посильную помощь при несчастном случае.

организацией  проветривания  классов  (окна

за Обязанности дежурного класса.

В   пятницу,   накануне   дежурства,   классный   руководитель   и   староста   класса   составляют
список дежурных на постах.
Дежурные ученики находятся на своих постах до занятий, на переменах и после занятий до
конца   дежурства,   обеспечивая   порядок   и   чистоту   на   закрепленном   участке.   О   всех
нарушениях   и   экстремальных   ситуациях   дежурные   учащиеся   сообщают   старшему
дежурному учителю, дежурному учителю по этажу, дежурному администратору.

Дежурный классный руководитель обязан:
1.  Провести инструктаж о дежурстве класса на основании данного положения.
2.  Распределить посты и уточнить обязанности дежурных
3.   Назначить     старшего     дежурного     и,     уточнив     круг     его     обязанностей,
осуществлять   контроль   за   ходом   дежурства   класса   через   старшего дежурного
учителя.
4. В   пятницу   обеспечить   уборку   школы   и   передать   дежурство   следующему
дежурному классу.
Дежурный класс во время дежурства:
1.   Помогает   и   непосредственно   участвует   в   организации   жизни   школьного
коллектива.
2.  Помогает   педагогическому   коллективу   в   обеспечении   учебного   процесса,
заботится   о   санитарном   состоянии   школы   и   соблюдении   норм   этического   поведения
учащихся школы.
3.   Является   связным   в   решении   текущих   вопросов   между   педагогическим
коллективом и ученическим коллективами, посетителями.
4.   Дежурный   класс      образец   этики   отношений   с   окружающими.   Доброта   и
доброжелательность,   внимание   и   уважение   (особенно   к   младшим   и   гостям   школы),
тактичность и терпимость  вот что отличает хозяев школы.
5. Учащиеся дежурного класса приходят в школу в 7:40, имеют знак отличия (синяя
повязка на левой руке) и обеспечивают её сохранность.
6. Утром     и     на     переменах   дежурные   учащиеся     находятся     на     постах     и
добросовестно выполняют свои обязанности.
Обязанности дежурного класса:
На входе в школу:
1.  Доброжелательно встретить учащихся, проверить чистоту обуви, оценить внешний
вид учащихся.
2.   Опоздавшим учащимся сделать устное замечание и передать дневники старшему
дежурному учителю.
В школьной столовой:
1.  Обеспечить организованный вход учащихся в столовую согласно графику питания
и   соблюдения   норм   этики   в   столовой   (не   толкаться,   разговаривать   негромко,   бережно
относиться к хлебу, убирать за собой посуду);
2. Не допускать выхода учащихся из столовой с продуктами питания;
3. Оказать помощь работникам столовой по уборке столов на переменах. На этажах:
1. Следить за чистотой и порядком;
2.  Останавливать детей, бегающих по лестницам, вблизи оконных проемов и в других
местах, не приспособленных для игр;
3.   Следить за тем, чтобы школьники не применяли физическую силу для решения
споров, не употребляли непристойные выражения, не курили в туалетах;
4.   По окончании перемены выключать свет и воду в туалетах и собирать мусор на
территории своего поста.
Старший дежурный ученик:
1.     Осуществляет   учет   вышедших   на   дежурство   учащихся,   замену   заболевших
дежурных;
2.  Контролирует работу всех постов;
3.  Организует уборку мусора после каждой перемены;
4.     По   окончании   дежурства   вместе   с   классным   руководителем   подводит   итог
дежурства, поощряет лучших дежурных.

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ о дежурном классе.doc

intro:
Настоящее положение регламентирует обязанности дежурного администратора, старшего дежурного учителя,  дежурного учителя, дежурного класса и устанавливает порядок организации дежурства по школе.
2.Дежурство  по  школе организуется  с  целью  обеспечения безопасности жизнедеятельности педагогического коллектива и учащихся, сохранения порядка и дисциплины. Ответственность за организацию дежурства по школе возлагается на заместителя директора по воспитательной работе.


extracted_text:
ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
школы
протокол №_
от «08» октября 2015 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ СОШ № 32
________________ А.Ю.Чулков
приказ № __ от «___» __________ 201_ г.
об организации внеурочной деятельности обучающихся
ПОЛОЖЕНИЕ
Настоящее   положение   разработано   в  соответствии  с   временным   государственным
образовательным   стандартом   начального   общего   образования,  утвержденным   приказом
Министерства образования и науки Луганской Народной Республики № 72 от 26.12.2014 г. «Об
утверждении   и   поэтапном   переходе   образовательных   учреждений   ЛНР   на   временный
государственный образовательный стандарт»
1. Общие положения
1.1.     Внеурочная         деятельность       учащихся     –   специально   организованная   деятельность
учащихся   14 классов, представляющая собой неотъемлемую часть учебного плана, который
является компонентом основной образовательной программы начального общего образования
школы.
1.2.   Внеурочная       деятельность   организуется   в     школе, в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования с 1 сентября
2015 года.
1.3.   Время,   отведенное   на   внеурочную   деятельность,   не   учитывается   при   определении
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении
объемов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.
1.4.  Данное положение регламентирует порядок нормирования и учета, организации внеурочной
деятельности, а также определяет ее формы и виды
2. Цель и задачи
2.1. Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения ожидаемых
результатов учащихся 14 класса ГБОУ Стахановской СОШ №32 (далее ОУ) в соответствии с
основной образовательной программой начального общего образования общеобразовательного
учреждения.
2.2.   Внеурочная   деятельность   направлена   на   реализацию   индивидуальных   потребностей
учащихся  школы  путем предоставления выбора широкого спектра занятий, направленных на
развитие детей.
2.3.   Внеурочная   деятельность   может   быть   использована   на   введение   учебных   курсов,
расширяющих   содержание   учебных   предметов,   обеспечивающих   различные   интересы
обучающихся.
3. Направления, формы и виды организации внеурочной деятельности
3.1. Направления   и   виды   внеурочной   деятельности   определяются   ОУ   в   соответствии   с
основной   образовательной   программой   начального   общего   образования.   Подбор
направлений, форм и видов деятельности должен осуществляемый   в соответствии с
индивидуальными   образовательными
  обеспечивает
достижение   планируемых   результатов   учащихся   в   соответствии   с   основной
образовательной программой начального общего образования ОУ.
  потребностями   обучающихся 3.2. Внеурочная деятельность организуется
 по направлениям развития личности: спортивнооздоровительное, духовнонравственное,
социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное;
 по видам: игровая, познавательная, досугово  развлекательная деятельность (досуговое
общение),   проблемноценностное   общение;   художественное   творчество,   социальное
творчество   (социальная   преобразующая   добровольческая   деятельность);   техническое
творчество,   трудовая   (производственная)   деятельность,   спортивнооздоровительная
деятельность; туристскокраеведческая деятельность;
 в формах: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные
  поисковые   исследования,
  соревнования,
научные   общества,
общественнополезные практики и т.д.
  олимпиады,

4. Организация внеурочной деятельности
4.1.   Рабочие   программы   внеурочной   деятельности   разрабатываются   и   утверждаются   ОУ
самостоятельно.
4.2. Рабочие программы внеурочной деятельности могут быть различных типов: комплексные,
тематические, ориентированные на достижение результатов, по конкретным видам внеурочной
деятельности, индивидуальные.
4.3. Структура рабочей программы внеурочной деятельности:

 пояснительная записка;
 основное содержание программы;
 ожидаемые, планируемые  результаты;
 календарнотематическое планирование;
 материальнотехническое обеспечение курса;
 список литературы, электронные ресурсы.
4.4. Порядок смены видов и форм учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации
основной образовательной программы начального общего образования определяет ОУ.
4.5. На внеурочную деятельность в неделю отводится не более 4 часов на каждого обучающегося.
4.6.   Внеурочная   деятельность   может   быть   организована   с   использованием   возможностей
учреждений дополнительного образования детей, учреждений культуры и спорта.
4.7. Занятия внеурочной деятельности могут проводиться учителями начальных классов ОУ,
педагогами   учреждений   дополнительного   образования,  учителямипредметниками   основной
школы.
4.8. Учащиеся, их родители (законные представители) участвуют в выборе направлений и форм
внеурочной деятельности.
4.9.   Расписание   составляется   в   начале   учебного   года   администрацией   по   представлению
педагогических работников с учетом установления наиболее благоприятного режима труда и
отдыха обучающихся. Расписание утверждается директором ГБОУ СОШ№71. Перенос занятий
или изменение расписания производится только с согласия администрации  ОУ и оформляется
документально.
4.10.   Продолжительность   занятий   и   их   количество   в   неделю   определяются   образовательной
программой педагога, а также требованиями, предъявляемыми к режиму деятельности детей в
ОУ.
4.11.   Деятельность   детей   осуществляется   как   в   одновозрастных,   так   и   в   разновозрастных
объединениях по интересам. В работе объединения могут принимать участие родители (законные
представители), без включения в списочный состав и по согласованию с педагогом.
4.12. Каждый обучающийся имеет право заниматься в объединениях разной направленности, а
также изменять направление обучения. 4.13.   Организация   внеурочной   деятельности   должна   обеспечивать   возможность   выбора
двигательноактивных,   физкультурноспортивных   занятий.   Для   первоклассников   занятия
(особенно в первом полугодии) проводят  в форме экскурсий, прогулок. Оптимальным является
посещение   не   более   2х   внеурочных   занятий,   одно   из   которых   должен   быть   двигательно
активным. Продолжительность двух занятий не должна превышать 50 минут с перерывом не
менее 10 минут для отдыха детей и проветривания помещений.
4.14.   Учет   занятости   обучающихся   внеурочной   деятельностью   осуществляется   классным
руководителем в индивидуальных картах.
4.15.  Учёт  проведённых  занятий  внеурочной  деятельности  педагоги  фиксируют   в  отдельном
журнале.
4.16.   Во   внеурочной   деятельности   ведется   методическая   работа,   направленная   на
совершенствование   содержания   образовательного   процесса,   форм   и   методов   обучения,
повышение педагогического мастерства работников.

file_name: положение о внеурочной деятельности.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: ПОЛОЖЕНИЕ об организации внеурочной деятельности обучающихся


title: Внеурочное мероприятие по истории «Первая мировая война: великая и забытая» (9 класс)


extracted_text: Антанта Четверной союз

file_name: 1-таблички.docx

description: Антанта

description: Четверной

description: союз


extracted_text:
А) Россия
  1) стремление сокрушить Германию
Б) Франция
В) Англия
 2) сохранить свою независимость, обеспечить
контроль    над Черноморскими проливами
 3) стремление вернуть потерянные территории,
захватить Сирию и Палестину
А) Болгария
1) добиться мирового господства
Б) Германия
2) сохранить и укрепить влияние на Балканах,
сокрушить Сербию В) АвстроВенгрия
3)стремление присоединить Сербию и Грецию
А) Россия
  1) стремление сокрушить
Германию
Б) Франция
 2) сохранить свою независимость,
обеспечить    контроль    над
Черноморскими проливами
В) Англия
 3) стремление вернуть
потерянные территории, захватить Сирию и Палестину
А) Болгария
1) добиться мирового господства
Б) Германия
2) сохранить и укрепить влияние
на Балканах, сокрушить Сербию
В) Австро
3)стремление присоединить Венгрия
Сербию и Грецию

file_name: 3-карточки.docx

description:
Венгрия
Сербию и Грецию


extracted_text:
Внеурочное мероприятие «Первая мировая война: великая и забытая»,
посвящённое 100летию начала Первой мировой войны, для обучающихся 9х  классов
Пояснительная записка
Тема мероприятия: «Первая мировая война: великая и забытая»
Тип мероприятия: историческая игра с элементами литературномузыкальной композиции
Актуальность методической разработки:  актуальность   темы   состоит   в  том,  что  Первая   мировая   война,
несмотря на её масштабы и количество жертв, практически забыта современниками. С момента её окончания
каждое последующее поколение в нашей стране знало о ней всё меньше и меньше. Она осталась полузабытой
страницей истории России. Малое внимание этой войне в СССР уделялось потому, что Россия в ней стала
фактически проигравшей стороной вместе с Германией.
Лишь в последнее время начался процесс формирования объективной картины событий тех времён.
Цель данного мероприятия – рассмотреть основные аспекты Первой мировой войны, показать её значимость,
как для истории России, так и для всей мировой истории.
В  2018 году планируется продолжить данную работу в связи со 100летием конца Первой мировой войны.
Материалы и оборудование: проектор, компьютер, мультимедийная презентация и фильм «Первая мировая
война:   великая   и   забытая»   (Приложение   2),   песни   первой   мировой   войны   (Приложение   1),   карточки   с
заданиями, жетоны (Приложение 3).
Подготовка к мероприятию:  за 2 недели учащимся 9 (частично 8) классов раздаются стихи, организуется
репетиции, выбирается ведущий, оформляется кабинет. Апробация   мероприятия:  октябрь   2014   года,   к   100летию   начала   Первой   мировой   войны.   Мероприятие
проводилось   после   изучения   событий   войны   на   уроках   истории,   поэтому   дети   подошли   к   нему
подготовленными. С помощью учителя дети не только убедились в масштабах и   величии Первой мировой
войны, но и наметили план мероприятий, которые будут направлены на её популяризацию.
Формируемые универсальные учебные действия (УУД):
 • регулятивные УУД:
 идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству;
оценивать степень достижения цели.
• познавательными УУД:
 устанавливать соответствие;
 воспроизводить знания в устной форме;
строить логическую цепь рассуждений, доказывать.
• предметные  УУД:
 опознавать понятия «Первая мировая война», «Антанта», «Четверной союз» «Хартия»,  адекватно
использовать их в собственной речи;
 называть цели воюющих сторон в Первой мировой войне;
 определять повод к войне;
 называть основные события Первой мировой войны;
• коммуникативные УУД:
 устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;
 публично выступать, защищать собственное мнение.
• личностные УУД:
 осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы;
 формирование собственной позиции к историческому событию, осмысление опыта предшествующих
поколений;
 развивать способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности. Этапы
занятия
Организаци
онный
момент
Конспект внеурочного мероприятия «Первая мировая война: великая и забытая»
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Читает стихотворение  о начале Первой  мировой войны с музыкальным
сопровождением.
Звучит музыка «Песня славянина» (Приложение1, трек 1)
1.Ведущий читает
стихотворение о начале
Первой мировой войны.
Дети слушают стихи,
музыку «Песня славянина»
Учитель:
Мы рассказать хотим о той,
Нарочно кемто позабытой,
Но не такой уж и далекой
Войне,
О Первой мировой!
Ведущий:
Двадцатый век свое начало
Отметил бурно! Закачало
Твердыни    мира   все
В имперской их красе. Престолы     треснули,
Их троны  пошатнулись!
Казалось,       вечные
Устои  содрогнулись...
2.Предлагает назвать тему занятия, озвучивает её.
2. Называют тему занятия
«Первая мировая война».
Учитель:
 Я приветствую всех участников сегодняшнего мероприятия. Думаю,
вы уже догадались, о чём пойдёт сегодня речь?
 Да, тема сегодняшнего внеклассного мероприятия «Первая мировая
война: великая и забытая». (Приложение 2, презентация 1)
                                                      (слайд 1)
Но почему забытая и в чём её величие? Попробуйте высказать свои
предположения.
                                                       (слайд 2)
 А правы вы или нет, узнаем в ходе мероприятия. Вернёмся к этому
вопросу в конце занятия, после того как совершим небольшой экскурс
в события столетней давности.
3. Сообщает краткую историческую справку о Первой мировой войне.
Учитель:
   С   каждым   днём   становятся   всё   дальше   от   нас   героические   и
трагические годы Первой мировой войны. В этом году мы отмечаем
100   лет   со   дня   начала   одной   из   самых   страшных   войн   в   истории
человечества. Более 4 лет, с 1 августа 1914 года по 11 ноября 1918
года,   на   территории   стран   Европы   и   Азии   шли   тяжёлые,
Высказывают
предположения на
проблемный вопрос
учителя.
3. Ведущий сообщает
краткую историческую
справку о Первой мировой
войне.
Дети слушают информацию
учителя и ведущего. кровопролитные бои.
Ведущий:
   По   продолжительности   и   ожесточенности,   по   количеству
участвующих в них людей и боевой техники, по жестокости и числу
жертв эта война превзошла все предшествовавшие ей войны.
                                                        (слайд 3)
4. Ставит цель и задачи занятия, предлагает детям разделиться на две
команды, дать им название, озвучивает правила игры.
Учитель:
И   сегодня   мы   ещё   раз   вспомнил   события   той   страшной   войны,
попробуем   разобраться   в   её   причинах   и   последствиях,   сделать
выводы.
Для этого разделимся на 2 команды. А название каждой команды вы
назовёте   сами,
  как   назывались   два
противодействующих военных блока Первой мировой войны.
  если   вспомните,
На   столы   ставятся   таблички   с   названиями   команд  (Приложение   3,
документ 1)
Ведущий:
Задача   каждой   команды,   также   как   и   на   войне,   победить   своего
противника. Для этого вам необходимо просто правильно отвечать на
вопросы и выполнять задания. Каждый правильный ответ и каждое
верно  выполненное  задание  принесёт  вам победу  в  сражении, и  вы
получите за это вот такой жетон (Приложение 3, документ 2).
4. Ведущий озвучивает
правила игры.
Дети осмысливают цель и
задачи мероприятия,
называют
противодействующие
военные блоки, делятся на
команды «Антанта»,
«Четверной союз»,
принимают правила игры. Основная
часть
занятия
Учитель:
 Ни одна война не может быть выиграна без хорошего знания своего
противника. Насколько вы владеете данной информацией мы сегодня
и проверим.
 Итак, к бою!
      Мелодия «Благослови оружие» (Приложение 1, трек 2)

1.  Предлагает выполнить первое задание каждой команде.
Ведущий:
   Война,   вспыхнувшая   между   двумя   военными   блоками,   сразу   же
приобрела   общеевропейский   характер   и   вскоре   превратилась   в
мировую. В неё было вовлечено 38 государств с населением свыше 1,5
млрд. человек.
Учитель:
Настало время для первого задания: каждой команде необходимо
назвать страны, входившие в военный блок противника.
(Четверной союз:  Германия, АвстроВенгрия, Болгария, Османская
империя
Антанта: Россия, Англия, Франция, Япония, Сербия, Бельгия, США,
Италия, Китай, Греция и др.)
                                                                  (слайд 4)
2. Сообщает детям о втором задании, раздаёт материал для его выполнения.
Ведущий:
1. Ведущий сообщает
краткую историческую
справку.
Дети называют страны,
входившие в военный блок
противника после
полуминутного
обсуждения.
2. Устанавливают
соответствие между
страной и целями, которые    Участники   и   очевидцы   этой   войны   признавали   бессмысленность
конфликта.   Цели   ни   одной   из   сторон   в   войне   нельзя   признать
полностью справедливыми. Все страны стремились завоевать для себя
пространство под солнцем.
она преследовала в войне
путём соединения
соответствующих граф
таблицы стрелками
Учитель:
 Второе задание для команд:  установите соответствие между
страной   противника   и   целями,   которые   она   преследовала   в
Первой мировой войне.
Раздаются карточки (Приложение 3, документ 3):
А) Россия
Б) Франция
В) Англия
А) Болгария
Б) Германия
В) Австро
Венгрия
  1) стремление сокрушить Германию
 2) сохранить свою независимость, обеспечить
контроль    над Черноморскими проливами
 3) стремление вернуть потерянные территории,
захватить Сирию и Палестину
1) добиться мирового господства
2) сохранить и укрепить влияние на Балканах,
сокрушить Сербию
3)стремление присоединить Сербию и Грецию
3. Организует проверку второго задания.
3.Выбирают одного
представителя от команды,
который показывает соответствие у доски с
объяснением.
4.Ведущий читает
стихотворение.
Дети отвечают на
поставленный вопрос после
полуминутного
обсуждения.
4.Называет вопрос странам Антанты – «Какой повод послужил началом к
Первой мировой войне?»
Ведущий:
Тот август стал для них кровавым,
Война нагадано пришла,
И сразу страх, кошмар и ужас
В сердцах посеяла она.
Никто не думал, что вот так
Мир безмятежный пошатнется,
И что Россия в страшный ад
С тех пор на годы окунётся.
Учитель:
То, что война грядёт, было ясно всем давно. Нужен был лишь повод,
чтобы её начать. И он нашёлся.
Вопрос   странам   Антанты:   Какой   повод   послужил   началом   к
Первой мировой войне?
(28 июня 1914г. на одной из улиц Сараева был убит наследник
австрийского престола эрнцгерцог ФранцФердинанд)
                                                     (слайд 5)
5. Называет вопрос странам Четверного союза – «В какой
последовательности вступали в войну страны  Антанты?
5. Ведущий сообщает
краткую историческую Ведущий:
Покушавшийся   Гаврило   Принцип   оказался   сербом,   членом
националистической организации «Млада Босна». Это стало поводом
АвстроВенгрии начать войну против Сербии. Так началась  Первая
мировая война).
                                                     (слайд 6)
справку.
Дети отвечают на
поставленный вопрос после
полуминутного
обсуждения.
Учитель:
   Вопрос странам Четверного союза: в какой последовательности
вступали в войну страны  Антанты?
 (Россия 1 августа, Франция – 3 августа, Англия – 4 августа)
6.Сообщает о всеобщей мобилизации в России, краткую историческую
справку о боевых действиях,
Учитель:
Начало первой мировой войны вызвало взрыв патриотических чувств
в нашей стране. Началась всеобщая мобилизация. Для России война
проходила под лозунгом защиты славянских православных братьев
сербов и вызвала бурный национальный подъём.

                                                       (слайд 7)
6. Ведущий предлагает
послушать обращение к
солдатамновобранцам
«Великая Русь», читает
стихотворение.
Дети слушают информацию
ведущих, обращение к
солдатамновобранцам.
Ведущий:
   Послушайте   обращение   к   солдатамновобранцам     времён   Первой
мировой воны.
             Звучит обращение к солдатам «Великая Русь» (Приложение 1, трек
3)
                                                        (слайд 8)
Конфликт коснулся многих наций,
Пошла волна мобилизаций:
"Бросай дела, скорее в строй!
Зелён? И что?.. Научит бой!"
Учитель:
   Бои   в   первую   мировую   войну   отличались   своей   масштабностью,
кровопролитностью   и   бессмысленностью   ожесточённых   военных
действий, когда ценой продвижения на несколько километров вглубь
территории   противника   становились   жизни   сотен   тысяч   солдат   и
офицеров.
7. Предлагает участвовать в викторине на знание основных событий войны,
зачитывает вопросы викторины.
Учитель:
Следующим   заданием   для   воюющих   сторон   будет   участие   в
викторине на знание основных событий войны.
                                                    (слайды 929)
8. Сообщает об антивоенных настроениях в воюющих странах.
Учитель:
7. Ведущий зачитывает
вопросы викторины.
Дети по очереди отвечают
на вопросы викторины
после полуминутного
обсуждения на каждый
вопрос.
8. Ведущий сообщает
информацию о выходе
России из войны.
Дети слушают информацию
ведущих. 1917г...     Война   продолжается.   Потери   обеих   сторон   исчислялись
сотнями   тысяч.   Это   была   настоящая   «мясорубка».   В   воюющих
странах   обострялись   социальные   конфликты,   росли   антивоенные
настроения.
                                                         (слайд 30)
Ведущий:
Лозунг «Долой войну!» был одним из главных лозунгов, под которым
совершилось   свержение   монархии   в   России   в   феврале   1917г.
Истощённая   войной   Россия,
  охваченная   драматическими
революционными событиями, больше не могла продолжать борьбу. В
марте 1918г. Россия была вынуждена заключить унизительный мир с
Германией.   От   России   отторгались   Польша,   Литва,   часть   Латвии,
Белоруссии и Закавказья.
9. Просит страны Антанты ответить на вопрос.
Учитель:
 Как   назывался   сепаратный
   Вопрос   странам   Антанты:
международный   мирный   договор,   подписанный   3  марта   1918
года   представителями   Советской   России   с   одной   стороны   и
странами Четверного союза  – с другой? (Брестский)
                                                                      (слайд 31)
10. Сообщает о конце войны, подписании Компьенского перемирия и
капитуляции Германии.
9. Отвечают на
поставленный вопрос после
полуминутного
обсуждения.

10. Ведущий просит страны
Четверного союза ответить
на вопрос.
Дети слушают информацию
учителя, отвечают на
поставленный вопрос после полуминутного
обсуждения.
Учитель:
Однако   Германия   тоже   надорвала   свои   силы.   Антанта   оказалась
лучше подготовленной в военнотехническом отношении. Боевой дух
её армий был выше. В Европу прибыли свежие американские части.
Союзники Германии  АвстроВенгрия, Болгария, Турция, вышли из
войны. Вскоре сдалась и Германия.

Ведущий:
 Вопрос странам Четверного союза: В каком году было подписано
Компьенское перемирие, по которому Германия объявило о
своей капитуляции?
                                                            (слайд 32)
Учитель:
11 ноября 1918г. недалеко от Парижа было подписано Компьенское
перемирие. Антанта выиграла войну, но Россию в числе победителей
они   не   признавали,   объясняя   тем,   что   Россия   вышла   из   войны,   не
согласовав свои действия со своими союзниками.
1. Организует подведение итогов, выявляет победителя, производит
награждение,  возвращается к проблемному вопросу, создаёт мотивацию
перспективы.
Учитель:
Вот и наше недолгое  противостояние между Антантой и Четверным
1. Ведущий помогает
подвести итоги.
Дети подсчитывают
заработанные баллы.
Отвечаю на проблемный
вопрос учителя, намечают
план мероприятий. союзом   тоже   подходит   к   концу.   Кто   же   одержал   победу   в   этом
небольшом сражении? (подсчёт жетонов, награждение).
Подведение
итогов
   Думаю,   что   сейчас   вы   с   большей   уверенностью   можете   сказать,
почему Первая мировая война забытая и в чём её величие.
Попробуйте наметить план мероприятий, которые будут направлены
на её популяризацию.
                                                                (слайд 33)
2. Ведущий сообщает о
потерях в Первую мировую
войну.
Дети слушают информацию
ведущих.
2. Читает стихи.
Ведущий:
Да, Первая мировая война – это самая страшная война на тот момент
в истории человечества. Она унесла более 10 млн. жизней, десятки
миллионов   попали   в   плен,   пропали   без   вести,   стали   инвалидами.
Рухнули вековые империи, мир изменился до неузнаваемости.

                                                       (слайд 34)
Учитель:
Войны масштабней мир не знал,
Никто не ждал такой финал:
Погибло двадцать миллионов
Ужасных жертв войны законов,
И пятьдесят еще  калек,
Больных и немощных навек...
3. Организует выступление детей 8 и 9 классов.
3. Выступают с речью и
стихами о необходимости
помнить погибших в
Первую мировую войну. 1 ученик:
Россия потеряла в той страшной войне более 1,7 млн. убитыми, около
5 млн. ранеными, 2,5 млн. пропали без вести, попали в плен.
2 ученик:
Русские солдаты и офицеры выполняли свой священный долг защиты
Отечества и вписали немало героических страниц в историю первой
мировой войны.
3 ученик:
Поэтому   мы   должны   их   помнить,   и   не   допустить,   чтобы   славные
имена героев  ушли в забытье.
                                                        (слайд 35)
                  Под мелодию (Приложение 1, трек 4)
4 ученик:
Спите, солдатики, спите, соколики.
Вам здесь простор и покой
Благословил вас Господь наш Всевидящий
Миротворящей рукой.
5 ученик:
Русь защищая, ребята бывалые.
Долго дрались вы с врагом.
Спите, родимые, спите, усталые,
Под деревянным крестом. 6 ученик:
К   сожалению,  первая   мировая   война   ничему   не   научила   людей.
Спустя   двадцать   лет   произошла   вторая   война,   ужасы   которой
человечество не забудет никогда.
(слайд 36)
7 ученик:
Вечная слава и вечная память
Павшим в жестоком бою!
Бились отважно и стойко с врагами
Вы за Отчизну свою!
Вечная слава героям!
Слава! Слава! Слава! (вместе)
1. Предлагает посмотреть фильм о Первой мировой войне.
Ведущий:
Прошло сто лет с начала Первой мировой войны.  Выросло не одно
поколение, которое никогда не знало, и надеемся, никогда не узнает
ужасов войны. Но подвиги, совершённые воинами, навсегда останутся
в нашей памяти, в названиях улиц и площадей, в величественных и
мемориальных комплексах.
Земной поклон, солдат, от жизни,
От всех, кого ты заслонил.
Ты спас свободу, честь Отчизны,
В потомках память заслужил!
1. Ведущий озвучивает
выводы, читает
стихотворение.
Дети смотрят фильм о
Первой мировой войне. Рефлексия
Учитель:
И   эта   память   живёт   не   только   на   страницах   учебников,   но   и   на
пожелтевших от времени фотографиях. Я предлагаю в конце нашего
мероприятия ещё раз на них посмотреть, всмотреться в лица солдат,
мужественно сражавшихся за свою Родину.
2. Дети индивидуально
ставят метки на мишенях.
Фильм о Первой мировой войне (Приложение 2, презентация 2),
под мелодию «Аве Мария»(Приложение 1, трек 5)
2. Производит рефлексию мероприятия, просит поставить метку в секторах
мишени соответственно оценке результата.
Учитель:
На этом наше мероприятие подошло к концу. Надеемся, что оно
прошло с пользой для вас и оставило след в душе.
Насколько вам было понятно и интересно на
занятии, а также степень вашей активности
мы узнаем вот по такой мишени.
(Приложение3, документ 4)
В ней каждому из вас необходимо поставить
метки в секторах соответственно оценке
результата: чем ближе к центру мишени, тем
ближе к десятке, на краях мишени оценка
ближе к нулю.
3. Выражает детям благодарность за работу.
Мелодия «Священная война» (Приложение 1, трек 6)
3.Дети расходятся под
мелодию

file_name: Первая мировая война великая и забытая.docx


extracted_text:
Родительское собрание
Тема: «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста»
Цель:
1. Создать условия для сотрудничества воспитанников и их родителей, для их эмоционального и
психологического сближения.
2. Повысить интерес родителей к экологическому образованию детей и экологии в целом.
Добрый вечер, уважаемые родители!

Спасибо Вам, что Вы нашли время и пришли на родительское собрание.
Ведь ведущая роль в воспитании ребенка принадлежит семье, её жизненным укладам. Семья
является источником, который питает человека с рождения, знакомит с окружающим, даёт первые
знания и умения.
 Всем известно, что 2017 год  в России объявлен годом Экологии и поэтому наше собрание
посвящено экологическому воспитанию, тема собрания: «Экологическое воспитание детей
дошкольного возраста»
Человек и природа  неотделимы друг от друга и тесно взаимосвязаны. Природа является средой
жизни и единственным источником необходимых для общества ресурсов. Природа и ее ресурсы
основа жизни и развития человеческого общества, первоисточник удовлетворения материальных и
духовных потребностей людей. Однако на современном этапе, в эпоху технического прогресса
усилилось давление на природу хозяйственной деятельности человека.
Чрезмерные нагрузки, несовершенство технологий производства, приводящие к истощению и
загрязнению природной среды, резко ухудшили качество всех природных систем. Каждое новое
десятилетие приносит человечеству все новые доказательства обострения противоречий между
природой и обществом. Экологические проблемы приковали к себе внимание всего общества.
Делаются попытки решать эти проблемы. Однако, несмотря на огромные усилия и материальные
затраты, желаемый успех не получен  настолько велик ущерб, причиненный природе человеком. А
все от того, что у людей недостаточно развита экологическая культура, именно поэтому работу по
ознакомлению детей с экологией необходимо начинать так рано.
В дошкольном возрасте и благоприятных условиях интенсивно развивается интеллектуально
волевая сфера ребенка, закладываются основы правильного, осознанного отношения к предметам и
явлениям, окружающей действительности. Важным фактором воздействия на детей является
целенаправленная систематическая воспитательнообразовательная работа, в которой особо важное
место занимает целенаправленный процесс ознакомления с природой.
Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического
образования, поэтому не случайно перед педагогами и родителями встает
задача формирования у детей основ экологической культуры.
А сейчас мы  предлагаем вам посмотреть фильм и задуматься, как мы поступаем с природой, что
можно еще исправить и чему можно научить наших детей. Просмотр Фильма «Улыбка природы»
Сегодня от нас с Вами зависит дальнейшее существование жизни на Земле. Современные
наболевшие проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой, возможно, решить только
при условии  сформированности  экологического  мировоззрения всех людей.
Начинать экологическое воспитание целесообразно с раннего детства, развития понимания
красоты природы, любви к ней.

Экологическое воспитание, что это? (Ответы  родителей).
Это и есть познание живого, которое рядом с ребенком, во взаимодействии со средой обитания и
выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним. Привлекая детей к тесному
общению с природой, к познанию общения с природой, познанию мира растений и животных, мы,
взрослые, способствуем активному развитию у детей таких качеств, как доброта, терпение,
трудолюбие и милосердие. Эти черты, заложенные в детстве, прочно войдут в характер человека,
станут его основой. Тогда можно быть спокойным за природу и молодое поколение.
Сама природа даёт возможность всесторонне развивать ребёнка, расширять кругозор, показывая
взаимосвязи в природе, вовлекать детей в совместную деятельность, побуждать ребенка к
сочувствию, сопереживанию.
Какое отношение к природе мы можем воспитать в детях? (Ответы родителей)
 Бережное,  заботливое,  гуманное.
Как мы можем это сделать?
Экологическое воспитание в ДОУ осуществляется в форме проведения занятий, наблюдения за
объектами   живой   и   неживой   природой,   целевые   прогулки,   чтение   художественных
произведений, развивающих игр, а так же трудовой и продуктивной деятельности, опытно
экспериментальной деятельности, экологические праздники.
    На занятиях мы расширяем и конкретизируем представления об условиях жизни растений и
животных, об особенностях местности, где проживаем мы с вами, закрепляем представления
об овощах и фруктах, растениях ближайшего окружения, о лесных ягодах и грибах. Учим
детей правильно взаимодействовать с природой и формируем у них представления о том, что
человек часть природы.
    Наблюдая за природными  явлениями, устанавливаем причинноследственные связи между
ними, знакомим с дикими животными и их повадками, особенностями жизни диких
животных. Где живут, чем питаются, как добывают пищу, как некоторые из них готовятся к
зимней спячке, формируем представления о зимующих и перелетных птицах, расширяем
знания о растениях (деревья, кустарники, травянистые растения, растения луга, сада, леса).
В ДОУ созданы необходимые условия для ознакомления дошкольников с природой: уголки
природы, на территории детского сада   огород, цветники, экологическая тропа. В уголке природы групп имеется природный и бросовый материал для изготовления поделок,
развивающие и дидактические игры, муляжи овощей и фруктов, наборы диких и домашних
животных, большое количество разнообразного наглядного материала.
    Ежегодно в ДОУ проводится конкурс на тему: «Огород на подоконнике», где дети
наблюдают за ростом растений, ухаживают за ними.
Как говорил  известный  эколог  (В. А. Алексеев):
 «Без экологических знаний сегодня жизнь невозможна. Они нужны нам,  людям, как воздух,
как лекарство от болезни, диагноз которой – равнодушие к нашему общему Дому, к Природе» .
Хотелось бы отметить, что в экологическом воспитании огромная  роль  принадлежит  Вам
родители.
Не забывайте,  что во время  прогулок с детьми, вы можете наблюдать, беседовать,
экспериментировать и это поможет поддержать  у вашего ребенка интерес к окружающему миру,
обогатить детей новыми знаниями о явлениях живой и неживой природы, научит ребенка делать
самостоятельные выводы и  осознанно относиться к природе, а также научит  видеть красоту
живого, оценивать ее и стремиться  к ней.
Счастье – это быть с природой, видеть ее, говорить с ней. Мы должны беречь это счастье и научить
этому детей.
А сейчас мы предлагаем вам «Экологическую разминку»
Игра вопрос с презентацией
Нашу встречу хочется закончить словами К. Станисловского «Прекраснее всего сама природа. В
нее — то и вглядывайтесь как можно пристальнее. Для начала возьмите цветок, или лист, или
паутину, или узоры мороза на стекле... все это произведения искусства величайшей художницы
природы. Постарайтесь определить словами то, что вам в них нравится. Это заставит внимание
сильнее   вникать   в   наблюдаемый   объект,   сознательнее   относиться   к   нему   при   оценке,   глубже
вникать в его сущность.. .обращайтесь к исследованию всего, что попадается вам на глаза и что
помогает вырабатывать хороший вкус и любовь к прекрасному.
Песня Ю.Антонова «Как прекрасен этот мир, посмотри…»
Уважаемые, родители! Было очень приятно встретиться с вами. Мы рады, что вы приняли  участие
в  наших играх,  обсудили ситуации, которые так важны.
 Наша задача: обогащать и расширять  знания детей.
Давайте, будем вместе стремиться к тому, чтобы дети ещё больше любили родную природу,
проявляли больший интерес к ней, оберегали её. Спасибо за внимание!

file_name: род.собрание -Экология.docx

intro: Экологическое воспитание детей дошкольного возраста – одна из актуальных тем нашего времени.   Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами и родителями встает задача формирования у детей основ экологической культуры, формирование экологических норм поведения в окружающей среде. Родительские собрания помогут повысить интерес родителей к экологическому образованию детей и экологии в целом; повысить уровень экологической компетентности.Родительское собрание: "Экологическое воспитание детей дошкольного возраста"


extracted_text:
Горбовский А., Кюриева С., Сысоева К.,Жигарева В.,Баранов А.
Авторы:
МБДОУ «Детский сад №12»
Подготовительная группа детей с 5 до 7 лет Исследовательский проект «Зачем нужна вода?»
Авторы: Горбовский А., Кюриева С., Сысоева К., Жигарева В.,Баранов
А.
МБДОУ «Детский сад №12»
Подготовительная группа детей с 5 до 7 лет
II
Введение
Дошкольники   –   прирожденные   исследователи.   И   тому   подтверждение   –   их
любознательность,   постоянное   стремление   к   эксперименту,   желание   самостоятельно
находить   решение   в   проблемной   ситуации.   3адача   педагога   –   не   игнорировать   эту
деятельность, а наоборот, активно помогать и воспитывать с первых лет жизни гуманной,
социальноактивной,   творческой   личности,   способной   понимать   и   любить   окружающий
мир,   природу   и   бережно   относиться   к   ним.   Особое   внимание   в   ней   уделяется
формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней.
ФГОС   ДО:   …Познавательное   развитие   предполагает   развитие   интересов   детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление   сознания;   развитие   воображения   и   творческой   активности;   формирование
первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах
и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме,   темпе,   количестве,   числе,   части   и   целом,   пространстве   и   времени,   движении   и
покое, причинах и следствиях и др.)
Развитие способности детей экспериментировать представляет собой определенную
систему,   в   которую   включены   демонстрационные   опыты,   осуществляемые   педагогом   в
специально   организованных   видах   деятельности,   наблюдения,   лабораторные   работы,
выполняемые детьми самостоятельно в пространственнопредметной среде группы.
Как   показывает   практика,   знания,   полученные   во   время   проведения   опытов
запоминаются надолго. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я
запомню,   дай   попробовать   –   и   я   пойму».   Важно,   чтобы   каждый   ребенок   проводил
собственные опыты.
Экспериментирование   оказывает   положительное   влияние   на   эмоциональную   сферу
ребенка,   на   развитие   творческих   способностей,   на   формирование   трудовых   навыков   и
укрепление здоровья (за счет повышения общего уровня двигательной активности). III
Исследовательский проект «Зачем нужна вода?»
Авторы: Горбовский А., Кюриева С., Сысоева К., Жигарева В.,Баранов
А.
МБДОУ «Детский сад №12»
Подготовительная группа детей с 5 до 7 лет
Аннотация
Данная   работа   посвящена   опытноэкспериментальной   деятельности   детей
дошкольного   возраста.   Сегодня   в   России   детские   дошкольные   учреждения   играют
важнейшую роль в обеспечении развития познавательного развития дошкольников, являясь
одновременно просветительскими центрами для родителей.
В   проекте   предлагается   решение   задач   познавательного   развития   дошкольников
через организацию в детском саду ряда мероприятий, направленных на изучение природы
вокруг нас посредством опытно экспериментальной деятельности.
Практическое   использование   данной   разработки   позволит   сформировать   у
дошкольников знания об окружающем мире через практические навыки.
Цель проекта:  Сформировать у детей знания о значении воды в жизни всего живого
на земле: водаисточник жизни.
Задачи проекта:1. Обучение детей умениям и навыкам исследовательского поиска;
2. Развитие у детей мышления, кругозора, речи, любознательности, умения делать выводы,
умозаключения; 3. Развитие умения использовать исследовательские и коммуникативные
способности   в   процессе   обучения   и   в   повседневной   жизни;   4.   Формирование   у   детей
конкретных   представлений   о   свойствах,   формах   и   видах   воды,   круговороте   воды   в
природе;   5.   Организовать   работу   с   родителями   по   развитию   исследовательской
деятельности дошкольников.
Методы исследования: Наблюдения; беседы с детьми о воде; чтение
художественной литературы; рассматривание иллюстраций; самостоятельное рисование ;
заучивание стихотворений;  отгадывание загадок;  физ.минутки, дидактические и
подвижные игры, пальчиковые игры; информационные листы для родителей.
 Результаты:
 У детей сформировались предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной
инициативы. Они научились определять возможные методы решения проблемы с помощью
взрослого, а затем и самостоятельно. Появилось желание ведения конструктивной беседы в
процессе совместной, а затем самостоятельной исследовательской деятельности. Вырос
уровень любознательности, наблюдательности.  Произошла активизация речи детей, словарный запас пополнился  многими понятиями. Появилось желание самостоятельно
делать выводы и выдвигать гипотезы.
Исследовательский проект «Зачем нужна вода?»
Авторы: Горбовский А., Кюриева С., Сысоева К., Жигарева В.,Баранов
А.
IV
МБДОУ «Детский сад №12»
Подготовительная группа детей с 5 до 7 лет
Практическая часть
Авторы проекта: дети старшей подготовительной группы с 5 до 7 лет
Координаторы: Иванова Наталья Николаевна, Парци Наталья Ивановна
Актуальность темы:
Именно с детьми старшей возрастной группы можно говорить о более углубленном
изучении   и   восприятии   природы,   экологическом   образовании,   что   обусловлено   их
психофизиологическими   особенностями   А.   В.   Запорожец   отмечал,   что   дети старшего
дошкольного возраста уже не ограничиваются познанием отдельных конкретных фактов, а
стремятся   проникнуть   в   суть   вещей,   понять   связь   явлений.   Становится   возможным
формирование   представлений   и   элементарных   понятий,   которые   могут   стать   ядром
системы   знаний.   Дети   57   лет   способны   сравнивать   предметы   по   представлению,
объединять   их   по   сходным   признакам,   оформлять   свои   мысли   словесно,   вырабатывать
определенные суждения.
Гипотеза: Без воды погибнет всё живое на Земле. Вода  одно из самых важных для
человека веществ. Без неё не обойтись никому и никогда, и заменить её нечем.
Цель: Выяснить, как вода помогает сохранению жизни на Земле.
Задачи:
 надо подумать, что или кто нам поможет узнать о воде;
 провести наблюдения за присутствием воды на улице, в группе, дома;
 расспросить взрослых (родителей и воспитателя) о воде;
 прочитать и посмотреть книги и энциклопедии о воде;
 провести эксперименты с водой;
 обратится за помощью к компьютеру.
Этапы проекта:
1. Организационноподготовительный:
   Подбор   методической   литературы,
интернетресурсов.
Разработка перспективного плана работы с
детьми.
Разработка конспектов занятий с детьми по
опытно экспериментальной деятельности.
Организация  развивающей среды в группе
оформление
по
экспериментированию.
уголка V

течёт», «Зачем
  1.
  Формирование   знаний   о
Анкетирование родителей.
Разработка перспективного плана работы с
родителями.
Оформление   консультативного   материала
для родителей.
 Занятие №1 «О чём рассказала капелька»
Задачи:
круговороте воды в природе.
Прослушивание   аудиозаписи «Звуки   моря,
океана»
Дидактическая игра «Кому нужна вода»
Дидактическая игра «Что ты знаешь о…»
Беседы «Почему вода
человеку вода».
Рассматривание иллюстраций, презентации
Power Point по теме “Вода в природе”.
Занятие №2 «Свойства воды»
Задачи: 1. Знакомство со свойствами воды
(жидкая, не имеет формы, прозрачная, без
запаха,   без   вкуса,   способна   растворять
некоторые вещества) и др.
Опыты  эксперименты в «Лаборатории»:
Опыт №1. «Свойства воды»
Опыт № 2. «Живая вода»
Опыт №3 «Испарение»
Опыт №4 «Агрегатные состояния воды»
Опыт №5 «Может ли вода растворять и чем
пахнет?»
Опыт №6 «Круговорот воды».
Беседы:
 «Что растёт в воде»,
 «Вода источник жизни»,
Чтение художественной литературы:
Русская   народная   сказка: «По   щучьему
велению»,
С.   Погореловский: «Родник   иссяк,   ручей
ослаб…»,
«Водопровод» С. Маршак
А. С. Пушкин: «Сказка о рыбаке и рыбке»,
«Весенние воды» Ф. Тютчев
Закличка: «Дождик, дождик»
«На реке» Н. Заболоцкий
«К морю» Г. Снигирёв
«Первая рыбка» Е. Пермяк
Портфолио проекта
Фотографии опытов, занятий
Презентация проекта
2. Практический:
3. Заключительный:
Вид проекта: Исследовательский проект
Сроки реализации: декабрь 2016 года Проводим опыты с водой с профессором Воспиталкиным:
Ход проекта:
VI VII

Делаем зарисовки наблюдений: VIII
Беседа «Что растёт в воде?»
Цель: Познакомить детей с некоторыми видами водных растений, с их особенностями,
приспособленностью к жизни именно в водной среде; Разъяснить необходимость охраны
этих растений и среды их обитания. Воспитывать интерес к окружающему.
Развивающая среда: рисунки, фотографии водоёмов и водных растений (белая кувшинка,
жёлтая кубышка). Сказки: А. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино», Г.
Х. Андерсена «Дюймовочка».
Ход:
 Ребята, вы были на реке, на озере?
Видели ли вы там какие нибудь растения? Какие?
Рассмотрите на картинках растения и отберите те, которые видели вы на водоёме. Найдите
рисунок белой кувшинки. Послушайте отрывок из сказки Г. Х. Андерсена «Дюймовочка»:
«В реке росло много белых кувшинок, и их широкие листья плавали по воде. Самый
большой лист был дальше всех от берега. Старая жаба подплыла к нему и поставила на
него колыбельку с Дюймовочкой. Рано утром крошка проснулась и, увидев, куда она
попала, горько заплакала,  кругом, куда ни посмотришь, вода да вода, а берег чуть
виднеется вдали»
Потом рыбки помогли Дюймовочке. Они, «подплыв к листу кувшинки, на котором стояла
Дюймовочка, перекусили его зелёный стебель. И вот лист с Дюймовочкой быстро поплыл
по течению».
2. Давайте рассмотрим листья и стебли этого замечательного растения. Листья толстые, в
форме сердечка, с выемкой у черешка. Почему толстые? Потому что внутри каждого
листочка есть маленькая воздушная подушка. Именно она не даёт листу утонуть, даже если
на него сядет маленькая птичка. Листья и цветы у кувшинок на длинных стебелька
верёвочках, они связывают растения с толстыми корешками, которые лежат на дне и
кормят кувшинку. Стебелёк очень нежный в реке его держит вода, а на суше он не может
стоять.
Физкультминутка «Мы кувшинки»
Давайте представим, что мы кувшинки. Это особенные цветы. Наступает утро, кувшинки
раскрывают свои лепестки, наступает вечер закрывают (дети, изображая бутон из рук над
головой, опускают их и поднимают). А теперь прилетели птички и бабочки и стали пить
вкусный сок нектар. (дети изображают птиц и насекомых).
3. А кто ещё из сказочных героев сидел на листе кувшинки (чтение отрывка из книги А.
Толстого «Золотой ключик»):
«Буратино, чтобы передохнуть, вылез на большой лист водяной лилии. Сел на неё, плотно
обхватил колени и сказал, стуча зубами: «Все мальчики и девочки напились молока и спят
в тёплых кроватях, один я сижу на мокром листе. Дайте поесть чего нибудь, лягушки». IX
Белые кувшинки растут там. Где вода стоит на месте или течёт не очень быстро. Кто
может садиться на на их листья? (лягушки. Птички. Стрекозы, бабочки и другие
насекомые)
4. – Ребята. Найдите рисунок цветка, похожий на лилию. Как его называют? (Кубышка
жёлтая)
 Кубышки растут рядом с кувшинками. Своё название растение получило из за плодов,
похожих на маленькие коробочки кубышки. Которыми любят лакомиться бобры. Днём
плавающие головки всегда повёрнута к солнцу.
5. Работа с карточками по подгруппам:
1 подгруппа: Дать каждому ребёнку карточки с изображением растений, живущих на суше
и в воде.
Задание: Отобрать только водные растения и поместить их в «водоём» (на лист голубой
бумаги)
2 подгруппа: Дети получают листы бумаги с контурами растений, обитающих в воде и на
суше.
Задание: Раскрасить только водные растения.
6. Подведение итогов:
 О каких растениях мы сегодня говорили? (о водных)
Назовите водные растения, обитающих в наших водоёмах? (кувшинки, кубышки)
 Почему они не тонут в воде? (в листьях есть воздушная подушка)
 Подумайте, могут ли эти растения жить без воды? (высказывания детей)
Беседа «Водаисточник жизни»
Воспитатель: Я хочу загадать вам загадку.
 «Она и в озере, она и в лужице.
 Она и в чайнике у нас кипит.
Она и в реченьке бежит, шуршит».
 Что это?
Правильно,   это   вода.   А   у   меня   есть   интересные   записи.   Послушайте   (включает
запись). Вы узнали: кто это? (Да, это ручеек) А вот еще одна запись, послушайте и ее. Кто
сейчас с вами разговаривал? (Море)
А сейчас я вам перескажу разговор мальчиков…
 Петь, привет! А мы с ребятами так здорово сейчас играли. Налили целую ванну воды и
пускали там кораблики. А потом наполнили водой водяные пистолеты и пошли па улицу.
 Кранто закрыли?
 Зачем? Воды и так много. Пусть себе течет, потом закроем.
 Что потом делали?
 Стали брызгать друг в друга из водяных пистолетов. Столько воды налили! Зато весело
было. X
Дети, как бы вы оценили поведение мальчиков? Хорошо ли они поступили? (Нет! Воду
надо беречь: пресной, чистой воды на Земле мало)
 Послушайте стихотворение.
Вы слыхали о воде?
 Говорят, она везде!
 Мы ее не замечаем.
 Мы привыкли, что вода —
 Наша спутница всегда.
Воспитатель: Дети, а кому нужна вода?
Дети: Деревьям, птицам, животным, людям.
Воспитатель: Давайте проверим, всех ли мы перечислили
А   нам   в   детском   саду   нужна   вода?   Для   чего?   (Умываться,   поливать   растения,   поить
животных, стирать белье, мыть полы, готовить обед и т.д.) Да, без воды все живое на земле
погибнет. Вода  это жизнь, и воду надо беречь, правильно и разумно расходовать. Человек
без пищи может прожить три месяца, а без воды — всего неделю. Как вы думаете, много ли
воды на Земле, хватит ли ее всем? (Ответы) Давайте посмотрим на глобус. Каким цветом
на глобусе обозначают воду? Верно, синим. Покажите на глобусе воду. На нашей Земле
четыре океана и 30 морей. Как вы думаете, много это или мало?
Дети. Много, очень много.
Воспитатель: У меня в руке яблоко. Представим, что это наша планета. Четвертая ее
часть — суша, а вот эта большая часть — вода. Так много или мало воды на планете?
Дети. Много.
Воспитатель: Подойдите сюда, здесь у нас уголок моря. Кто знает, какая на вкус вода в
морях и океанах? Хотите узнать? (Да.) Какая вода на вкус?
Дети. Горькая, соленая, невкусная.
Воспитатель: Можно ее пить? Готовить пищу на ней? Верно, нельзя. А теперь попробуйте
эту воду? Какая она на вкус?
Дети. Вкусная, чистая, несоленая, пресная.
Воспитатель: Горьковатый   вкус   морской   воде   придает   морская   соль,   которая   в   ней
растворена. Посмотрите: вот она какая (показывает детям морскую соль). В пищу люди
употребляют поваренную соль. Посмотрите на нес. Давайте сравним поваренную соль и
морскую соль. Что вы скажете о морской соли?
Дети. Крупная, сероватая, горькая.
Воспитатель: А поваренная?
Дети. Мелкая, белая, соленая.
Воспитатель:. Где в природе есть пресная вода? Верно, в реках, озерах. Подойдите к
глобусу. Покажите реки. Много их или мало? Давайте представим, что вся вода на нашей
планете уместится в трехлитровой банке, а пресной хватит всего на полстакана. Так много
или мало пресной воды?
Дети. Мало.
Воспитатель:   У   воды   великая   забота      поить   всех   обитателей   Земли.   А   как   человек
использует воду? Давайте посмотрим на ширму «Где человек использует воду?». А теперь XI
поиграем в игру «Вырастим цветы». Вы будете семенами. Я сажаю вас в землю. Ярко
припекает солнышко. Я беру лейку с водой и поливаю семена. Они набухают и начинают
потихоньку прорастать. Вот уже появились первые ростки. Они все тянутся и тянутся
вверх. Я их еще раз поливаю водой. А ласковое и доброе солнышко согревает их своими
лучами. Вот наши цветы подросли и раскрыли свои прекрасные бутоны. Как же красиво
кругом!
Вы уже знаете: чтобы вода из реки попала к нам в дом, ей надо пройти длинный
путь. Давайте посмотрим ширму «Как вода приходит в дом». Из реки насос перекачивает
воду   в   огромные   резервуарыотстойники,   где   ее   тщательно   очищают   и   фильтруют.   Вы
знаете, что такое фильтр? (Ответы?) Сейчас я вам покажу. Вот стакан с грязной водой. Я
беру его и через марлю, как через фильтр, переливаю воду в чистый стакан. Что вы видите
на марле?
Дети. Вся грязь осталась на марле.
Воспитатель: А какой стала вода в стакане? Верно, чистой. Марля как фильтр, который не
пропускает грязь, задерживает ее. Можно второй раз пропустить воду через марлю, и она
будет еще чище. После фильтрования по трубе вода попадает в резервуар для чистой воды,
и   лишь   отсюда   насосы   перекачивают   чистую   воду   по   водопроводным   трубам   в   наши
квартиры.
Вот как долго вода из реки добирается к нам. Много людей трудятся, чтобы помочь воде
пройти этот путь. Так как же надо относиться к воде?
Дети. Бережно, разумно, экономно, похозяйски.
Воспитатель: Знайте, если из крана целый день будет капать вода, то наберется целое
ведро. Если, пока вы чистите зубы, из крана течет вода, израсходуется впустую 3 литра
воды. Что вы можете предложить, чтобы меньше тратить воды?
Дети. Включать воду тонкой струей, хорошо, плотно закрывать кран, не допускать, чтобы
в доме были неисправные краны.
Воспитатель: А закончим мы наш разговор пословицей «Воду попусту не лей. Дорожить
водой умей!». А вам такое задание  нарисуйте рисунки на тему «Берегите воду!».
Список использованной литературы:
1.«Истоки»:   Примерная  основная  образовательная   программа  дошкольного  образования
под ред. Л. А. Парамоновой М.: ТЦ Сфера, 2015.
2. «Развивающие занятия для детей 56 лет», под редакцией Л. А. Парамоновой, М.: Олма
медиа, 2012.
3. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие для руководителей
и   практических   работников   ДОУ»   Авт.   сост.:   Л.   С.   Киселёва,   Т.   А.   Данилина,   Т.   С.
Лагода, М. Б. Зуйкова М.: Аркти, 2005.
4. «Неизведанное рядом: «Опыты и эксперименты для дошкольников/О. В. Дыбина. 2е
изд., испр. _ М.: ТЦ Сфера, 2013.
5. «Путешествие капельки» Н. А. Рыжова М.: ЛИНКА ПРЕСС, 1998.128с.
6. Дидактические карточки для ознакомления с окружающим миром. Интернетресурсы:
1. http:// www. maam.ru
2. http:// www .edu.all.ru
XII
Экологическая сказка о круговороте воды в природе "Приключения капельки".
Авторская сказка знакомит детей с круговоротом воды в природе в доступной для них
форме.
  Сказка   предназначена   для   детей   старшего   дошкольного   возраста.
Цель: Дать представление о круговороте воды в природе.
Задачи:
1. Объяснить детям по средствам сказки  такие природные явления  как облака,осадки,
круговорот
природе.
2.
  Вызвать   интерес   к   природным   явлениям   и   их   происхождению.
3. Воспитывать доброту и отзывчивость.
воды
в

Сказка "Приключения капельки".

в
капелька
оставалась
попрежнему
Есть на нашей планете озеро и живет в том озере любопытная капелька. Ей всегда
было   все   интересно,   она   наблюдала   за   рыбами,   улитками   и   даже   за   птицами.
Однажды,   капельки   разговорились   между   собой,   одна   из   них   рассказала,   как   красиво
выглядит озеро сверху, с неба, какое оно большое, как много интересного вокруг него.
И нашей капельке захотелось посмотреть на всю эту красоту. Она поднялась из глубины на
поверхность воды и пыталась подняться, но у нее ни как не получалось. Она попросила о
помощи ветер, он дул на воду, но у него ни чего не получалось, он дул сильнее и сильнее,
но
озере.
Капелька   расстроилась,   и   чуть   было   не   заплакала,   но   тут   пригрело   солнышко   и   наша
капелька превратилась в пар и поднялась высоко над озером. Она смотрела вниз и видела
свое озеро, и лес и даже небольшую речушку. Тут подул ветер, он хотел спросить, как же
ей удалось подняться в небо, но капелька, превратившись в пар, была очень легкой и он ее
сдул. Она столкнулась с другими капельками и их оказалось так много, целое облако.
Она хотела спуститься обратно в озеро и рассказать своим подружкам о том, что увидела,
но ветер отогнал облако так далеко, что озеро уже не было видно. Ветер прекратился, но
стало   так   холодно,   что   капельки   стали   прижиматься   друг   к   другу   и   превращаться   в
тяжёлые   капли   и   падать   в   низ,
  так   из   облака   пошел   дождь.
Капли   падали   на   землю,   они   так   сдружились   в   облаке,   что   боялись   потеряться,   они
хватались за руки и превращались в ручейки. Ручейки сливались в реки, реки вливались в
озера и моря. А когда пригревало солнышко любопытные капельки поднимались в небо и
все   повторялось   вновь,
  только   капали   они   уже   в   новом   месте.
Вот такое путешествие проделала капелька и называется это путешествие  круговорот
воды в природе. XIII

file_name: проект Зачем нужна вода.docx

description:
VII

Делаем зарисовки наблюдений:

description: XIII

intro:
Данная работа посвящена опытно-экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста. Сегодня в России детские дошкольные учреждения играют важнейшую роль в обеспечении развития познавательного развития дошкольников, являясь одновременно просветительскими центрами для родителей.
В проекте предлагается решение задач познавательного развития дошкольников через организацию в детском саду ряда мероприятий, направленных на изучение природы вокруг нас посредством опытно- экспериментальной деятельности.
Практическое использование данной разработки позволит сформировать у дошкольников знания об окружающем мире через практические навыки.
Цель проекта:  -Сформировать у детей знания о значении воды в жизни всего живого на земле: вода-источник жизни.

title: Исследовательский проект "Зачем нужна вода"


file_name: п.п.День Победы.docx

intro:
Победа в Великой Отечественной войне — подвиг и слава нашего народа. Как бы ни менялись за последние годы факты нашей истории, 9 мая — День Победы — остается неизменным, всеми любимым, дорогим, трагичным и скорбным, но в тоже время и светлым праздником.
9 мая 1945 года…

title: Папка-передвижка "День Победы"


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №12» города Кировска
Проект в подготовительной группе
«Русская народная культура и традиции»

Подготовили и выполнили:
Иванова Н.Н, Парци Н.И
Февраль 2017
Цель:
ознакомление детей с бытом, народными традициями и культурными
особенностями людей на Руси.
 Задачи:
 расширять представления детей о родной стране, воспитывать интерес,
уважение и любовь к истории русского народа;
знакомить с народными традициями и обычаями, праздниками;

 развивать интерес к театрализованной игре путём активного вовлечения
детей в игровые действия;
 формировать умение самостоятельно организовать знакомые русские
народные подвижные игры;
 расширять и углублять представления детей о жизнедеятельности
людей на Руси.
 развивать эмоционально – познавательный интерес к культурному
наследию России;
             Формирование эстетически – нравственных представлений о Родине,
средствами русского народного устного творчества.
 Осуществлять сравнение прошлого и современного укладов жизни
русских людей.
 Развивать речь средствами фольклора.
 Воспитывать уважительное отношение к традициям славянской
культуры.
Тип проекта: краткосрочный (февраль), информационнотворческий,
познавательный
Участники проекта:
дети 57 лет
воспитатели подготовительной группы
родители воспитанников
музыкальный руководитель
Ресурсное обеспечение проекта:
1.информационное обеспечение:
тематическое оформление раздевалки;
консультации;
презентации;
нагляднодидактические пособия;
художественная и энциклопедическая литература
2. Материальнотехническое обеспечение: ноутбук;
магнитофон;
аудиозаписи;
краски;
кисточки;
альбом;
цветная бумага;
клей;
фотоаппарат;
3.Методическое обеспечение:
1.
2.
3.
4.
Волков, Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб.
заведений.  М.: Академия, 1999.  168 с.
Рубец, Е.А. Воспитание духовности у подрастающего поколения в
русской народной педагогике: диссертация к.п.н. Пятигорский гос. лингв.
университет, Пятигорск, 2012г.
Терещенко, А. В. Быт русского народа. Ч. I / Вступ. ст. А. Ф. Чистякова
– М.: Русская книга, 1997г.  (Народная мудрость) http://az.lib.ru
Информация из интернета.
План реализации проекта
Этапы
1этап
Организационно
подготовительный
2 этап
Практический
Мероприятия
Ответственный
Обсуждение цели и задач
воспитателей группы с детьми и
родителями;
Знакомство с укладом и
творчеством русского народа
Оформление раздевалки
(консультации, ширмы, памятки)
Составление перспективного плана
реализации проекта
Трудовая деятельность:
Составление плана реализации
проекта с учётом интеграции
образовательных областей.
Составление конспектов занятий и
подготовка к празднику.
Подбор стихов, песен, малых форм
русского фольклора.
Подбор книг, иллюстративного
материала и репродукции картин.
Подбор дидактических игр.
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели, родители
Воспитатели
родители
Воспитатели,
муз.руководитель Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели,родители
Воспитатели
Подбор музыкального репертуара.
Привлечение родителей к
текущему проекту.
Чтение и заучивание стихов о
маме, бабушке (женском дне)
Дидактические игры:
«Дидактическая игра «Что для
чего», загадки о предметах труда »,
«Что для чего».
«Что сначала, что – потом»
«Угадай, что звучит»
«Подбери узор»,
«Собери посуду».
Беседы:
Беседа «Быт русского народа».
Беседа «Откуда хлеб пришёл».
Пословицы и поговорки о хлебе.
  Беседа о характерных для
октября явлениях природы,
народных обычаях и праздниках
(Покров, Сергиев день)
Лепка:
Лепка «Дымковская игрушка»
Рисование:
Раскрашивание раскрасок
«Хохлома».
Аппликация:
«Русские узоры»
Слушание песен, стихов,
частушек
Чтение художественной
литературы:
 «Крылатый, мохнатый да
масленый»
«Никита Кожемяка»
-пословицы, песни и поговорки
Просмотр презентаций и
видеофильмов по теме 3 этап
Заключительный
Оформление материалов
проекта:
презентация на тему
выставка «Дымковская игрушка»
Выставка «Хохлома»
Выставка «Русские узоры»
 Портфолио прокта
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели, родители
Воспитатели, родители
Ожидаемые результаты:
Дети и родители:







Дети проявляют интерес к изучению русской народной культуры;
Имеют представления о традициях русского народа;
Осознают принадлежность к своему народу;
Используют в активной речи устный народный фольклор;
Желают и умеют играть в народные игры, используя считалки и
правила;
Имеют представления о национальном костюме русского народа;
Бережно относятся к предметам быта, произведениям народного
творчества.
Продукт проектной деятельности:
Выставка «Дымковская игрушка»
Выставка «Хохлома» Выставка «Русские узоры»

file_name: проект культуры и традиции разных народов (2).docx

description: Выставка «Русские узоры»

intro:
-ознакомление детей с бытом, народными традициями и культурными особенностями людей на Руси.
 Задачи:
•	расширять представления детей о родной стране, воспитывать интерес, уважение и любовь к истории русского народа;
•	знакомить с народными традициями и обычаями, праздниками;
•	развивать интерес к театрализованной игре путём активного вовлечения детей в игровые действия;
•	формировать умение самостоятельно организовать знакомые русские народные подвижные игры;
•	расширять и углублять представления детей о жизнедеятельности людей на Руси.
•	развивать эмоционально – познавательный интерес к культурному наследию России;

title: Проект "Русская народная культура и их традиции"


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №12» города Кировска
Проект в подготовительной группе
«Осень золотая»
Подготовили и выполнили:
Горбачева  Н.Н, Парци Н.И
Сентябрь
2017
Цель:  расширять знания ребенка о растительном и животном мире, разнообразии
погодных явлений и состоянии природы в период ранней осени;
 формировать интерес к красоте окружающего мира;
 воспитывать нравственные и эстетические чувства дошкольника.
Задачи:
 Образовательные:
 расширять представления детей об изменениях, происходящих в природе с
приходом осени (растительный и животный мир родного края, погодные
явления);
 обогащать словарь детей образной лексикой, упражнять в подборе эпитетов,
сравнений к заданному слову;
 учить детей чувствовать настроение, выраженное в музыке, поэтическом
слове, живописи.
Развивающие:
 развивать воображение, мышление, речь в процессе наблюдения,
исследования природных объектов;
 развивать эстетическое восприятие окружающего мира, любознательность;
 развивать умение передавать свои чувства от общения с природой в
рисунках и поделках.
Воспитательные:
 воспитывать экологическую культуру детей;
 воспитывать коммуникативные навыки (свободное общение со
сверстниками, педагогом, родителями);
 воспитывать ребенка, как субъект детской деятельности.
Тип проекта: краткосрочный (сентябрь), творческоисследовательский
Участники проекта:
дети 67 лет
воспитатели подготовительной группы
родители воспитанников
Ресурсное обеспечение проекта:
1.информационное обеспечение:
тематическое оформление раздевалки;
консультации; презентации;
нагляднодидактические пособия;
художественная и энциклопедическая литература
2. Материальнотехническое обеспечение:
ноутбук;
магнитофон;
аудиозаписи;
карандаши, фломастеры;
кисточки;
альбом;
краски;
клей;
фотоаппарат;
3.Методическое обеспечение:
1. РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.Основная общеобразовательная
программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой.  М.:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2010.  304 с.Про...
2. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду.
Программа и метод, рекомендации / О. А. Соломенникова.  М.: Мозаика
Синтез, 2005.
3. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе
детского сада.  «Мозаикасинтез», 2008
4. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование,
конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе.
КАРАПУЗДИДАКТИКА2009
5. Казакова Р. Г. «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные
техники, планирование, конспекты занятий». М. : ТЦ Сфера, 2009
6.Информация из интернета
План реализации проекта
Этапы
1этап
Организационно
подготовительный
Мероприятия
Ответственный
Обсуждение цели и задач
воспитателей группы с детьми и
родителями;
Беседа с детьми о неживой
природе, о сельскохозяйственных
профессиях, об экосистемах и т.д
Оформление раздевалки
(консультации, ширмы, памятки)
Составление перспективного плана
Воспитатели 2 этап
Практический
реализации проекта
Трудовая деятельность:
Составление плана реализации
проекта с учётом интеграции
образовательных областей.
Составление конспектов занятий,
подготовка к выставкам.
Подбор стихов, рассказов
Подбор книг, иллюстративного
материала
Подбор дидактических игр.
Привлечение родителей к
текущему проекту.
Чтение и заучивание стихов.
Рассматривание плакатов.
Дидактические игры:
 «Угадай, что где растет?»
 «Осенние слова»,
«Найди дерево по описанию»,
«Найди пару»;
 «Назови, какая погода»
 «Угадай, с какого дерева лист и
плод»
«Съедобно – несъедобно»
«Послушай, запомни, повтори»
«Поезд полезных продуктов»
 «Ящик ощущений»
 «Вершки и корешки»
«Съедобные – ядовитые грибы»
«Грибные блюда»
«Кому что?»
«Отгадай по описанию»
 «Собери картинку»
«Составь предложение»
Беседы:
- «Осенняя прогулка»
«Краски осени»
«Осень в лесу»
 «Подарки осени»
Зачем собирают урожай и
пересживают растения?»
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели, родители
Воспитатели
родители
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели,родители
Воспитатели
Родители Воспитатели, родители
Воспитатели
«Что посеешь, то и пожнёшь»
«Нет трудов,  нет и плодов»
 «Скажи овощам и фруктам
спасибо»
«Почему нельзя употреблять
немытые овощи и фрукты?
«Грибное царство»
«Путешествие колоска»
«Кто выращивает хлеб?»
«Хлеб – наше богатство»
Рисование:
Раскрашивание раскрасок
Рисунок «Осенний пейзаж»
Аппликация:
«Осеннее творчество»
Лепка:
«Грибы в корзине»
Чтение художественной
литературы:
 -К.Бальмонта «Сентябрь»
К.Ушинский «Осень»
И. Соколов   Микитов
«Листопадничек»
Даль «Война грибов с ягодами»
Я.Тайц «Грибы»
М.Пришвин «Грибной лес»,
«Этажи леса»
В.Приходько «Дом зерна»
А. Мусатова «Как хлеб на стол
пришел»
Я. Аким «Хлеб»
Н. Семенова «Хлебушко»
 С. Дрожжина «Каравай»
 Чтение рассказов М. Глинской
"Хлеб",
М. Пришвина "Лисичкин хлеб".
Коркин B. Что растет на нашей
грядке?
Трутнева E. Урожай, урожай! Маршак С. Синьор Помидор.
Аким Я.Яблонька.
Токмакова И. Яблонька.
.Сутеев «Мешок яблок»
К. Ушинский «История одной
яблоньки»
Толстой Л. Косточка.
 Н.Носова «Огурцы»
Рассказывание сказок «Каравай»,
«Вершки и корешки», «Мужик и
медведь».
Чтение беларусской сказки
«Легкий хлеб».
Рассматривание семян злаков,
колосьев, наблюдение за всходами
разных культур и уход за ними.
Рассказы о труде хлеборобов.
Отгадывание загадок о хлебе.
Заучивание стихотворений о хлебе.
Загадки о грибах.
Просмотр презентаций и
видеофильмов по теме.
Оформление материалов
проекта:
презентация на тему
Выставки «Осеннее дерево»,
«Осенний пейзаж», «Грибы в
корзине»
Портфолио проекта
Праздник осени
3 этап
Заключительный
        Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели, родители
Воспитатели, родители
Ожидаемые результаты:
Дети и родители:
 познавательное развитие: расширение знаний о сезонных изменениях в
природе, об их причинах; совершенствовать знания о видах изобразительного
искусства; продолжать знакомить с художниками Ставропольского края.
 речевое развитие: активизация и обогащение словарного запаса детей по
теме проекта, формирование умения правильно формулировать предложения, составлять рассказы по предложенному материалу; знание стихотворений об
осени.
 социальнокоммуникативное развитие: формирование у детей
ответственного отношения к природе как к основе экологических условий
жизни;
 художественноэстетическое развитие: достижение положительного
эмоционального отклика у детей при знакомстве с произведениями живописи,
поэзии и музыки, отражение своих эмоций в собственной изобразительной
деятельности;
 физическое развитие: повышение эмоционального, психологического,
физического благополучия детей.
Продукт проектной деятельности:
Выставка «Грибы в корзине»
Выставка «Осеннее творчество»

file_name: проект осень.docx

intro:
- расширять знания ребенка о растительном и животном мире, разнообразии погодных явлений и состоянии природы в период ранней осени;
- формировать интерес к красоте окружающего мира;
- воспитывать нравственные и эстетические чувства дошкольника.
Задачи:
 Образовательные:
- расширять представления детей об изменениях, происходящих в природе с приходом осени (растительный и животный мир родного края, погодные явления);
- обогащать словарь детей образной лексикой, упражнять в подборе эпитетов, сравнений к заданному слову;
- учить детей чувствовать настроение, выраженное в музыке, поэтическом слове, живописи.
Развивающие:
- развивать воображение, мышление, речь в процессе наблюдения, исследования природных объектов;
- развивать эстетическое восприятие окружающего мира, любознательность;
- развивать умение передавать свои чувства от общения с природой в рисунках и поделках.
Воспитательные:
- воспитывать экологическую культуру детей;
- воспитывать коммуникативные навыки (свободное общение со сверстниками, педагогом, родителями);
- воспитывать ребенка, как субъект детской деятельности.
Тип проекта: краткосрочный (сентябрь), творческо-исследовательский

title: Проект "Осень"


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ
У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
                   Задача современного образования – формирование поискового стиля
мышления,   привитие   интереса   к   интеллектуальной   деятельности,   познанию,
исследованию   окружающего   пространства.   Исследовательской,   проектно
исследовательской деятельностью способны заниматься дети с раннего возраста.
В   результате   учебной   проектноисследовательской   деятельности   учащиеся
приобретают   навыки   исследования   как   универсального   способа   освоения
действительности,   развивают   способности   к   исследовательскому   типу
мышления, активизирует собственную личностную позицию. Поэтому одна из
главных   задач   современной   начальной   школы   –   создание   необходимых   и
полноценных   условий   для   личностного   развития   каждого   ребенка   и
формирование его активной позиции.
«Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены.
Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной
деятельностью,
  собственным   напряжением».
(А.Дистервег)
  собственными   силами,
«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не
памятью». (Л.Н.Толстой)
      «Не существует скольконибудь достоверных тестов на одарённость, кроме
тех,  которые   проявляются   в   результате   активного   участия   хотя   бы   в   самой
маленькой исследовательской работе». ( А.Н. Колмогоров)
Высказывания известных людей убедительно показывают: цель образования – не
просто заложить в головы учащихся заданный объем знаний, но позаботиться,
вопервых, о том, чтобы это были знания актуальные, а, вовторых, сделать все
необходимое,   чтобы   обучающийся   смог   осознанно   и   эффективно   применять
полученные   знания   в   своей   жизни.   Такой   подход   диктует   необходимость
принципиальных   изменений   ориентиров   и   задач   педагогики,   формирования
нового   отношения  к  учащимся,  использование  в школе  современных  форм  и
методов обучения, внедрение эффективных образовательных технологий.

Стараясь   выбрать   наиболее   эффективные   формы   и   методы   работы,   я
столкнулась
вопросами:
 Как стимулировать природную потребность ребёнка к новизне? Как развивать
способность   искать   новое?   Как   научить   видеть   проблемы,   конструировать
гипотезу,
  делать
умозаключения и выводы, давать определения понятиям, классифицировать?
Как научить правильно, излагать и защищать свои интересы?
  экспериментировать,
с
  задавать   вопросы,
  наблюдать, И   пришла   к   выводу,   что   одна   из   прогрессивных   форм   обучения   в
современной   школе   –это   исследовательская   деятельность.   В     процессе   ее
осуществления дети приобретают богатый опыт совместной деятельности. Она
позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и
творческие способности детей.
          Давно   известно,   что   детская   потребность   в   исследовательском   поиске
обусловлена   биологически.
  Всякий   здоровый   ребёнок   рождается
исследователем.   Неутолимая   жажда   новых   впечатлений,   любознательность,
стремление   наблюдать   и   экспериментировать,   самостоятельно   искать   новые
сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского
поведения.   Постоянно   проявляемая   детская   активность   –   нормальное,
естественное   состояние   ребёнка.   Он   настроен   на   познание   мира   и   хочет   его
познавать. Именно это внутреннее стремление к познанию через исследование
порождает   исследовательское   поведение   и   создаёт   условия   для
исследовательского обучения.
Ребенок,   склонный   к   исследовательскому   поведению,   не   будет   полагаться
только на ту базу  знаний, что даются ему в ходе традиционного обучения, он
сам будет активно изучать окружающий мир, приобретая наряду с новой для
себя информацией опыт творцапервооткрывателя. Исследовательские умения
особенно ценны тем, что они создают надежный фундамент для постепенного
преобразования   процессов   обучения   и   развития   в   процессы   более   высокого
порядка   –   самообучение   и   саморазвитие,   что   на   современном   этапе   очень
актуально.
Основные умения и навыки исследовательского поведения:
 видеть проблемы, выдвигать гипотезы
 давать определение понятиям
 классифицировать предметы и явления внешнего мира
 наблюдать  поведение людей и животных, сходство и различие предметов
 проводить эксперименты с реальными объектами
 делать умозаключения и  выводы  по аналогии
 объяснять, доказывать и защищать свои идеи
           Исследовательская деятельность младших школьников – это творческая
деятельность,   направленная   на   постижение   окружающего   мира,   открытие
детьми новых для них знаний. Она обеспечивает условия для продуктивного
развития   их   ценностного,   интеллектуального   и   творческого   потенциала,
является средством активизации обучающихся, формирования у них интереса к
изучаемому   материалу,   позволяет   существенно   расширить   рамки   изучаемого
материала,   формирует   предметные   и   общие   умения.   Не   столь   новой,   но востребованной   в   обучении   является   научноисследовательская   деятельность
учащихся,   которая   способствует   развитию   и   индивидуализации   личности,   а
также   формированию   мотивации   к   получению   учащимися   знаний.   Это   не
просто   один   из   методов   обучения,   это   путь   формирования   особого   стиля
учебной   деятельности.   В   её   основе   исследовательский   подход,   позволяющий
трансформировать обучение в самообучение.
Этапы исследовательской деятельности:
 Сформулировать проблему исследования
 Выбор темы
 Актуальность
 Постановка цели и задач
 Гипотеза исследования
 Организация исследования
 Подготовка к защите и защита работы
Не   стоит   требовать   сразу   выполнения   исследовательских   проектов   без
специальной   подготовки   школьников.   Исследовательские   умения   являются
сложными по структуре, их развитие и формирование требует целенаправленной
деятельности педагога и обучающихся.На первых порах их надо учить всему, а
исследовать они будут только то, что им интересно. Поэтому первыми шагами
должны   быть   тренировочные   игры.   В   игровой   форме   проще   пройти   путь   от
простого к сложному.
В формировании у детей устойчивого интереса к сложным проблемам, дающего
старт к исследовательской практике, существенную роль играют коллективные
игры.   С   их   помощью   формируется   высокая   мотивация   исследовательской
деятельности.
Самостоятельные   исследования
     это   конечная   цель   всего   пути
исследовательского   развития   ребёнка.   Конечно,   у   ребёнка   не   всё   может
получиться с первого раза. Нельзя ограничивать  его  фантазию, вмешиваться,
критиковать, навязывать своё мнение. Нужно умело направлять, помогать искать
источники   ответов   на   поставленные   вопросы.   А   для   этого   нужно   проводить
специальные   занятия   по   обретению   обучающимися   специальных   знаний   и
развитию у них умений  и навыков исследовательского поиска. Занятие: «Учимся видеть проблемы»

задание:  на сколько частей можно разделить лист бумаги тремя прямыми
линиями? (от 4 до 7)
 работа в группах:  назовите предмет, про который можно сказать:
а) белый, сладкий, твердый;
б) продолговатый, зеленый, твердый, съедобный;в) желтый, продолговатый,
кислый.
какой предмет обладает одновременно следующими признаками:
а) пушистый, ходит, мяукает;
б) гладкое, стеклянное, в него смотрятся, оно отражает.
кто или что может быть:
а) высоким или низким;
б) большим или маленьким;
в) холодным или горячим;
г) коротким или длинным;
задание «Назовите как можно больше признаков предметов»
 задание «Загадки как определение понятий»
 задание «Составление и разгадывание кроссвордов»
Занятие: «Начинаем классифицировать»


задание «Продолжи закономерность»
задание «Фигуры», например, объединить фигуры разными способами, найти
лишнюю фигуру и тд.
Занятие «В мире экспериментов»
мысленный эксперимент. «Ребята играли в футбол во дворе. Дима хотел
забить мяч в ворота, но удар не получился, мяч сорвался с ноги и попал в окно 



Занятие «Волшебство текста»
задание «Расскажи другими словами» Выразить мысль другими
словами, не искажая смысла следующих фраз:
 Вова вчера плохо работал на математике.
 Мы скоро пойдём гулять на улицу.
 Скоро мы будем отмечать праздник Новый год.
квартиры на первом этаже. Окно разбилось...». Представь, что ты:
 милиционер, идущий мимо;                 друг Димы;
 его сестра;                                              бабушка Димы;
 его папа (или мама) –  и продолжи этот рассказ  (возможно работа в группах)
практический   эксперимент   (оборудование:   настольная   лампа
(фонарик), чертежная бумага, тетрадный лист, цветная бумага для труда,
полиэтилен, кусочки различной ткани).
  задание: для начала проверь, пропускают ли свет:  чертежная
бумага;  обычный тетрадный лист;   цветная бумага для труда;
полиэтилен;  кусочки различной ткани.
Подведи итоги, какие предметы из тех, что обследованы, хорошо
пропускают свет, а какие хуже пропускают или не пропускают вовсе?
Попробуй объяснить, почему так.
игра «Рассказ на заданную тему»Ученик объявляет тему игры,
например: «Зима», «Каникулы», «Школа».
Занятие «Учимся делать умозаключения и выводы»

задание   «Правильное   суждение»   (проверяют   правильность
суждений: верно или неверно)

задание   «Умозаключения   по   аналогии»   (сравнить,   чем   похожи
облака на небе, морозные узоры на стекле, старые автомобили, новые кроссовки,
цветные карандаши).
                      В   заключении   хочется   отметить,   что     исследовательская   работа
содействует   повышению   мотивации   к   учению,   развитию   интеллекта   и
творческого мышления, позитивному восприятию мира, формированию навыков
исследовательской деятельности, развитию речи.
           Исследовательская компетентность младших школьников способствует
становлению   экологического   стиля   жизни,   направлена   на   формирование
системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и
деятельности,   обеспечивающих   ответственное   отношение   к   окружающей
социальноприродной среде и здоровью. Использованная литература

издательство
1.
В.Ф.Феоктистова «Исследовательская и проектная деятельность младших
школьников:   рекомендации,   проекты»;   издательство   «Учитель»;   2009.
Н.И.   Дереклеева   «Мастеркласс   по   развитию   творческих   способностей
2.
учащихся»;
2007.
Н.В.   Засоркина,   М.Ю.   Шатилова,   Н.Б.   Полянина   «Метод   проектов   в
3.
начальной   школе.   Система   реализации»;   издательство   «Учитель»;   2009.
Г.И.   Осипова   «Опыт   организации   исследовательской   деятельности
4.
школьников»;
2007.
5.
С.Г. Щербакова, Л.А.Выткалова, Н.В. Кобченко «Организация проектной
деятельности в школе»; издательство «Учитель», 2008.                                        6.
  М:
  Поливанова   «Проектная   деятельность   школьников»;
издательство
«Учитель»;

«5

К.Н.
за

знания»;

«Просвещение»; 2008.

file_name: ФОРМИРОВАНИЕ  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ.docx

intro:
ФОРМИРОВАНИЕ  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ                               У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
          Задача современного образования – формирование поискового стиля мышления, привитие интереса к интеллектуальной деятельности, познанию, исследованию окружающего пространства. Исследовательской, проектно-исследовательской деятельностью способны заниматься дети с раннего возраста. В результате учебной проектно-исследовательской деятельности учащиеся приобретают навыки исследования как универсального способа освоения действительности, развивают способности к исследовательскому типу мышления, активизирует собственную личностную позицию.