extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Центр Образования № 17 имени Героя Советского Союза Ивана
Павловича Потехина
РАССМОТРЕНА
на заседании методического объединения учителей   истории
Протокол №1 от 27.08.2017
Руководитель МО _________В.С.Серегина
СОГЛАСОВАНА
на совещании при завуче
Протокол №1 от 27.08.2017
Заместитель директора по УВР
________________/Н.А.Галкина/
ПРИНЯТА
на заседании педагогического совета
Протокол №1 от 28.08.2017
Председатель ПС
________________/В.С.Кузнецов/
УТВЕРЖДЕНА
Приказ №  364а    от 28.08.2017
Директор МБОУ ЦО №17
__________________ /Кузнецов В.С./
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по  истории России для   9 классов

на 20172018 учебный год

Разработчик программы
Илюшечкин Алексей Сергеевич
учитель истории МБОУ ЦО №17
первая категория, стаж работы 8 лет
Тула 2017 1.Пояснительная  записка.   Рабочая   программа   по   истории   России   с   древних   времен   до   конца   16  века   разработана   на   основе   авторской   программы   А.А.Данилова,
Л.Г.Косулиной, М.Просвещение, 2011г, в соответствии с требованиями ФГОС основного образования для общеобразовательных школ. Авторская программа рассчитана на
35 часов, а рабочая программа – на 38. Увеличение количества часов предусмотрено на развитие познавательной и проектной деятельности учащихся.
Цели курса:  образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностей, ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи курса:
 формирование первичных ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;

овладение учащимися основными знаниями по истории России с древнейших времен до конца 16 века, понимание ими места и роли Древней, Новгородской,
владимироСуздальской и Московской Руси во всемирноисторическом процессе, значения наследия этого периода для современного общества;
воспитание учащихся в духе уважения к своей древней истории и гордости за героические свершения предков;
развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в летописях («Повесть временных лет» и др.), правовых документов, публицистических
произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси.


2.Общая характеристика курса.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом целей и задач изучения истории в основной школе, его места в системе школьного
образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого
на изучение предмета.
В программе реализуются следующие принципиальные установки:
 компетентностный   подход  к определению целей и содержания  школьного исторического  образования, при котором формируются компетентность  в сфере
самостоятельной   познавательной   деятельности,   основанная   на   усвоении  способов   приобретения  знаний   из   различных   источников   информации,   в   том   числе
внешкольных; компетентность в сфере гражданскообщественной деятельности (выполнение роли гражданина);
 компетентность в сфере социальнотрудовой деятельности (навыки самоорганизации);
 системный подход к анализу прошлого, позволяющий рассматривать историю России как совокупность взаимосвязанных фактов и явлений в их взаимодействии и
развитии;
 среди   различных   аспектов   системного   подхода   главное   внимание   уделяется  системноисторическому,  позволяющему   выяснить   условия   возникновения
исторических явлений, этапы развития, а также (в случае необходимости) современное состояние и возможные перспективы развития;
 многофакторный (полифакторный) подход к изучению причинноследственных связей, в рамках которого наряду с экономическими и политическими факторами
рассматриваются демографический, этнонациональный, религиозный, личностнодеятельный, природноклиматический, географический и прочие факторы;
 деятелъностный подход  к отбору исторического содержания, при котором учебнометодический комплекс, созданный на основе данной программы, должен
помочь учителю сформулировать учебные задачи и обеспечить учащихся необходимой информацией для самостоятельного решения этих задач (с учителем в роли
консультанта), формирования собственной позиции при оценке спорных исторических явлений;
 государственнический подход  к реализации воспитывающей функции школьного исторического образования, в рамках которого формируется положительная
гражданская  идентичность учащихся, воспитываются патриотизм  и уважение к своему  Отечеству, правам  и свободам человека, социальная  ответственность,
приверженность к гуманистическим, демократическим и нравственным ценностям; при изучении позитивных и особенно негативных событий прошлого выполняется
функция «врачевания» (М. Ферро), или «клиотерапии» (Б. Н. Миронов).
 Главная (сквозная) содержательная линия курса  — человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта
людей в прошлом,  их потребностям,  интересам,   мотивам действий,  картине ми, ценностям. Деятельность  людей развёртывается  в  историческом   времени  и
историческом   пространстве,  а   своим   результатом   имеет  историческое   движение.  В   программе   в   целостном     и   систематизированном   виде   рассмотрены
следующие ключевые аспекты данной деятельности:
 экономическая история России:  развитие материального производства, эволюция трудовой и хозяйственной деятельности, изменение характера экономических
отношений;
 социальная

других общностей; динамика социальных взаимоотношений и социальных конфликтов;
история   России:
 формирование,
структура

и
эволюция

этнических,

конфессиональных,

социальных

и
 политическая история России: зарождение и эволюция российской государственности, её исторические формы и
 типы; механизмы и модели функционирования и смены власти, взаимодействия власти и общества на разных этапах развития; основные вехи политической истории;
 история внешней  политики России:  динамика статуса страны в системе международных отношений; особенности взаимодействия  с различными народами и
государствами;
 причины, ход и последствия важнейших военных конфликтов;
 социокультурная история России:  развитие и важнейшей особенности культуры многонационального российского народа; эволюция научных знаний и системы
образования;
 принятие, усвоение и творческое развитие традиционных религий народов России; вклад народов России в мировую культуру; история повседневной жизни и быта
представителей различных слоев российского общества; эволюция их ценностных ориентиров, потребностей, мотивации, картины мира.
Курс сочетает историю государства и населяющих его народов. Он даёт представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется
целостной   и   выразительной   характеристике   основных   исторических   эпох.   Важная   особенность   курса   заключается   в   раскрытии   как   своеобразия   и   неповторимости
российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории. При изучении всех разделов курса предполагается обращение учащихся к материалу по
региональной истории.
В программе не предписывается следование какойлибо единственной исторической доктрине, в ней используется познавательный потенциал принятых в современной
исторической науке различных подходов и не используются идеологически окрашенные суждения и эпитеты.
3.Место предмета в учебном плане.
Учебным планом  МБОУСОШ №56 в 20132014 учебном году  на изучение учебного предмета «История» в 6 классе  отведено 70 часов (2 часа в неделю), из них 40
часов – на изучение истории России.
Формы контроля:
1)письменные работы:



хронологический диктант;
 исторический диктант;
 заполнение таблицы;
 г) составление схемы.
 2) работа с картой, документом
 3) работа группами (взаимоконтроль, самоконтроль)
 4)опрос по домашнему заданию
 5) тесты по теме
4.Результаты обучения
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:
—
многонационального народа России;
— осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;
—
свобод человека;
воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства   гордости за свою Родину, за историческое прошлое
усвоение традиционных ценностей, многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и —  осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном
обществе;
—  понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
мира.
Метапредметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:
 способность   сознательно   организовывать   и   регулировать   свою   учебную   деятельность,   осуществлять   контроль   по   результату   и   способу   действия   на   уровне
произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;
 владение умениями работать с учебной и внешкольной 'информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление
причинноследственных и родовидовых связей и др.);
 использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернетресурсов;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия школе и социальном окружении;
 владение умениями работать в группе, слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её
с партнерами, продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения
конфликтов.
Предметные результаты изучения истории учащимися Основной школы включают:
 формирование   уважительного   отношения   к   истории   своего   Отечества   как   единого   и   неделимого   многонационального   государства;   развитие   у  обучающихся
стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;
 формирование   важнейших   культурноисторических   ориентиров   для   гражданской,   этнической,   социальной,   культурной   самоидентификации   личности,
миропонимания   и   познания   современного   общества,   его   важнейших   социальных   ценностей   и   общественных   идей:   гражданственности   и   патриотизма,
гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми; усвоение базовых национальных ценностей и идеалов на основе изучения
исторического опыта России;
 овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;
 формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого и современности, осмысления жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;
 развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая её
познавательную ценность;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории России;
 приобретение  опыта активного освоения  исторического  и культурного наследия своего народа, родного края,  России,  стремления сохранять  и приумножать
культурное наследие;
 создание   основы   для   формирования   у   части   школьников   интереса   к   дальнейшему   расширению   и   углублению   исторических   знаний   и   выбора   истории   как
в
образования,
(полного)
среднего
общего
а

профильного
дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
предмета
ступени
на

6.Содержание учебного предмета
История России с древности до конца XVI века 6 класс
История России с древности до XV в.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных
условий на занятия, образ жизни, верования. Городагосударства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.
Восточные славяне в древности (VIIX вв.)
Праславяне.   Расселение,   соседи,   занятия,   общественный   строй,   верования   восточных   славян.   Предпосылки   образования   государства.   Соседская   община.   Союзы
восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX – начало XII в.)
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия.
Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад
Древнерусского государства.
 Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.)
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов.
Географическое   положение,   хозяйство,   политический   строй   крупнейших   русских   земель   (Новгород   Великий,   Киевское,   ВладимироСуздальское,   ГалицкоВолынское
княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время
Языческая культура восточных славян. Религиознокультурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры. Единство и своеобразие культурных
традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и
живопись. Быт и нравы.
 Борьба в внешней агрессией в XIII в.
Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь.
Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для
дальнейшего развития нашей страны. Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.)
 Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и
утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв. Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение
ордынского   ига.   Распад   Золотой   Орды.   Присоединение   Москвой   северовосточных   и   северозападных   земель   Руси.   Многонациональный   состав   населения   страны.
Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIIIXV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры
русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим».
Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер  экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти.
Реформы 5060х гг. XVI в. Земские соборы.
Расширение   территории   государства   (присоединение   Казанского   и   Астраханского   ханств,   Западной   Сибири).   Ермак.   Освоение   Дикого   поля.   Казачество.   Борьба   за
Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословнопредставительной монархии.
Русская культура XVI в. Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского
книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой». Формы контроля и учета достижений обучающихся:
Обязательные формы и методы контроля
Иные формы учета достижений
Текущая аттестация.
устный опрос;
письменная самостоятельная работа;
тестовые задания;
графическая работа;
доклад;
творческая работа;
6.Учебнотематический план
№
1
2
3
4
5
Тема
Введение.
Раздел 1. Русь Удельная.
Раздел 2.Московская Русь в 1415 веке.
Раздел 3. Русь Московская.
Московское государство в 16 веке
ИТОГО
7. Календарно – тематическое планирование
№
1
а
к
о
р
у
Тема
Промежуточная  аттестация.
защита учебноисследовательск4ого проекта
Урочная деятельность.
анализ динамики текущей
успеваемости;
Внеурочная деятельность.
участие в выставках, конкурсах,
соревнованиях;
активность в проектах и
программах внеурочной
деятельности;
творческий отчет.
Из них на контрольные работы
Всего часов
1
4
4
8
1
38
Средства
Учебник
(стр.)
Планируемые результаты
личностные
предметные
метапредметные
1
2
3.
4.
5
Российская империя на рубеже веков.
Особенности российской модернизации.
Пар.1
Самоидентификация
личности
Актуализация знаний по
истории России 19века.
Внешняя политика Николая Второго.
Русскояпонская война 19041905г.г.
Пар.4
Самоидентификация
личности как гражданина
своей страны.
Овладение  целост ными
представлениями об
истори ческом  пути
наро дов своей страны.
Первая российская революция. Причины,
ход, итоги. Первая Государственная дума.
Пар.5
Освоение  гуманис
тических традиций,
усвоение навыков
толерантного поведения.
Характеризовать
ситуацию накануне
января 1905г.
Столыпинская аграрная реформа.
Столыпин.Результаты реформ.
Пар.6.
Самоопределение и
самореализация.
Моральная децентрация.
Характеристика понятий:
отруб,хутор, община.
Духовная жизнь общества .Серебряный век
русской культуры ..Просвещение, театр,
музыка.
Пар.8.
Самоопределение и
самореализация, мо
ральная  децентрация.
Накопление информации
о культурной жизни
России в начале 20 в.
Познавательные:
Объяснять изучаемые явления и
объекты с использованием
научной терминологии.
Адекватно использовать термины
по предмету.
Регулятивные:
Удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
самооценка и саморегуляция.
Познавательные:
работа с несколькими
источниками информации,
использование знаково
символических средств.
Регулятивные:
самооценка и саморегуляция.
Коммуникативные:
развитие речевой деятельности
приобретение    опыта
использования речевых средств
для регуляции умственной
деятельности, приобре тение
опыта регуляции собственного
речевого поведения как оновы
коммуникативной  компетенции.
Познавательные:
Выделять  общие и существенные
черты изучаемых  явлений.
Регулятивные:
Самооценка и саморегуляция.
Коммуникативные:
практическое освоение
моральноэтических и
психологических принципов
общения и сотрудничества.
.
Познавательные:
объяснять изучаемые явления и
объекты с использованием
научной терминологии.
Адекватно использовать термины
по предмету.
Регулятивные:
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
самооценка и саморегуляция.
Познавательные:
Работа с текстом: поиск
информации и понимание
прочитанного.
Регулятивные:
Анализировать  изменения своего
эмоционального состояния в
процессе чтения и переработки
полученной информации.
Коммуникативные:
Умение работать в группе и
приобретение опыта  такой
работы. 6.
Россия в Первой мировой войне
Пар.9, составление
таблицы
Самоопределение и
самореализация, мо
ральная  децентрация.
Умение характеризовать
внешнюю политику
страны.
7.
8
Февральская революция, свержение
монархии, двоевластие
Пар.10
Формирование
социальных компетенций.
Формирование понятий:
двоевластие,
революуия,декрет.
Приход к власти большевиков. Первые
декреты советской власти
Пар.12
Формирование
социальных компетенций.
Умение характеризовать
исторических деятелей
8
Гражданская война , ее причины
Пар.14
Самоопределение и
самореализация,
моральная децентрация.
Систематизация
изученного матери ала.
Знание  хронологии,
основных исторических
фактов.
9
Военный коммунизм, переход к НЭПу.
Пар.18
Формирование
социальных компетенций
Формирование понятий:
НЭП, военный
коммунизм, их
сравнение.
10.
Образование СССР
Пар.19
Формирование
социальных компетенций
Знание терминов :план
автономизации ,союзное
государство.
11.
Борьба с неграмотностью ,духовная жизнь в
20е годы ХХ века
Пар.22
Формирование
социальных компетенций.
Работа с исторической
информацией.
Познавательные:
Работа с текстом: поиск
информации и понимание
прочитанного.
Регулятивные:
Анализировать  изменения своего
эмоционального состояния в
процессе чтения и переработки
полученной информации.
Коммуникативные:
Умение работать в группе и
приобретение опыта  такой
работы
Познавательные:
Работа с текстом: поиск
информации и понимание
прочитанного.
Регулятивные:
Анализировать  изменения своего
эмоционального состояния в
процессе чтения и переработки
полученной информации.
Коммуникативные:
Умение работать в группе и
приобретение опыта  такой
работы
Познавательные:
умение работать с различными
источниками информации.
Регулятивные:
целеполагание: нахождение
средств для достижения
конечного результата.
Коммуникативные:
Развитие речевой деятельности,
приобретение опыта  речевого
поведения как основы
коммуникации.
Познавательные:
решение учебных задач по
алгоритму, работа с различными
учебными пособиями.
Регулятивные:
самооценка и саморегуляция.
Коммуникативные:
умение работать в группе.
Познавательные:
Работа с текстом : поиск
информации из разных
источников, понимание
прочитанного.
Регулятивные:
Анализировать состояние своих
эмоций в процессе чтения,
получения и переработки
полученной информации.
Коммуникативные:
Умение работать в группе и
приобретение опыта такой
работы.
Познавательные:
Работа с текстом : поиск
информации и понимание
прочитанного.
Регулятивные:
Анализировать состояние своих
эмоций в процессе чтения,
получения и переработки
полученной информации.
Коммуникативные:
Умение работать в группе и
приобретение опыта такой
работы.
Познавательные:
умение работать с различными
источниками информации.
Регулятивные:
целеполагание: нахождение
средств для достижения 12.
Социалистическая индустриализация
Пар.23
Самоопределение и
саморегуляция,
моральная децентрация.
Выявление причинно
следственных связей
между историчес кими
событиями и явлениями,
умение сравнивать и
обобщать
13
Коллективизация сельского хозяйства
Пар.24
Самоопределение и
саморегуляция,
моральная децентрация.
Формирование понятий;
великий перелом,
коллективизация,колхоз.
14
15.
Политическая система СССР в 30е годы,
тоталитаризм
Пар. 26
Самоопределение и
самореализация,
моральная децентрация
Систематизация
изученного матери ала.
Знание  хронологии,
основных исторических
фактов.
СССР на кануне Великой Отечественной
войны
Пар.28
Формирование
социальных компетенций.
Выявлять на основе
текста и схем учебника
изменения в
политическом и
территориальном
состоянии страны.
16
Начало Великой Отечественной войны.
Причины трагического начала.
Пар.29
Самоопределение и
саморегуляция,само
реализация, мораль ная
децентрация.
Объяснять причины и
последствия
трагического начала
войны.
17.
Основные события 19421943г.
Пар.30
Формирование
социальных компетенций.
Работа с картами,
выявление причин
неудач.
18.
Коренной перелом в Великой
Отечественной войне
Пар.32
Формирование
социальных компетенций
Формирование понятия
коренной перелом, ход
Курской и
Сталинградской битв.
конечного результата.
Коммуникативные:
Развитие речевой деятельности,
приобретение опыта  речевого
поведения как основы
коммуникации.
Познавательные:
умение работать с различными
источниками информации.
Регулятивные:
целеполагание: нахождение
средств для достижения
конечного результата.
Коммуникативные:
Развитие речевой деятельности,
приобретение опыта  речевого
поведения  как основы
коммуникаци
Познавательные:
практическое освоение основ
проектной деятель ности.
Регулятивные:
самооценка и саморегу –ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе.
Познавательные:
решение учебных задач по
алгоритму, работа с различными
учебными пособиями.
Регулятивные:
самооценка и саморегуляция.
Коммуникативные:
умение работать в группе
Познавательные:
Работа с текстом : поиск
информации и понимание
прочитанного.
Регулятивные:
Анализировать состояние своих
эмоций в процессе чтения,
получения и переработки
полученной информации.
Коммуникативные:
Умение работать в группе и
приобретение опыта такой
работы.
Познавательные:
анализ, сравнение, уста
новление причиннослед
ственных связей.
Регулятивные:
саморегуляция.
Коммуникативные:
практическое освоение
моральноэтических и
психологических принципов
общения и
сотрудничества.
.
Познавательные:
умение работать с различными
источниками информации.
Регулятивные:
целеполагание: нахождение
средств для достижения
конечного результата.
Коммуникативные:
развитие речевой
деятельности,  приобретение
опыта  речевого поведения
как основы коммуникации.
Познавательные:
Работа с текстом : поиск
информации и понимание
прочитанного.
Регулятивные:
Анализировать состояние своих
эмоций в процессе чтения,
получения и переработки
полученной информации.
Коммуникативные:
Умение работать в группе и
приобретение опыта такой
работы. 19.
Источники Победы ,восстановление
экономики
Пар.35
Формирование
социальных компетенций
Умение выявлять
причины и следсвия
событий.
20.
Политическое развитие 19451953 , апогей
сталинизма
Пар.36
Формирование
социальных компетенций
Закрепление
терминологии связанной
с понятием
тоталитаризм.
21.
Внешняя политика 19451953 г., холодная
война
Пар.38
Формирование
социальных компетенций
Объяснять понятий:
холодная война, системы
социализма и
капитализма.
22
Экономика СССР 19451964г.
Пар.40
Самоопределение и
самореализация.
23
«Оттепель» в духовной жизни
Пар.41
Самоопределение и
самореализация.
Систематизация изу
ченного материала.
Углубленное изуче –ние
темы, развитие интереса
предмету
Систематизация изу
ченного материала.
Углубленное изуче –ние
темы, развитие интереса
едмету
18.
19.
Права и свободы человека .Декларация прав
человека.
Пар.14
Формирование
социальных компетенций.
Отработка умений
работать с тестами.
Механизм защиты прав человека Права и
свободы гражданина РФ.
Пар.15
Формирование
социальных компетенций
Отработка умений
работать с текстом
Конституции.
20.
Права ребёнкамеханизм защиты.
Пар.15
Самоопределение и
самореализация
Формирование понятий:
омбудсмен, права
человека..
21.
Дееспособность, правоспособность.
Гражданские правоотношения.
Пар.16
Самоопределение и
самореализация
22.
Виды договоров, защита прав потребителя.
Пар16
Самоопределение и
самореализация
23.
Трудовое право. Право на труд. Правовой
статус несовершеннолетнего.
Пар.17.
Самоопределение и
самореализация
Формирование понятий
дееспособность,
правоспособность
,субъект, объект,
содержание
гражданского права.
Формирование понятия
потребитель,
производитель.
Закрепление навыка
самостоятельной работы
с текстом.
Познавательные:
Работа с текстом : поиск
информации и понимание
прочитанного.
Регулятивные:
Анализировать состояние своих
эмоций в процессе чтения,
получения и переработки
полученной информации.
Коммуникативные:
Умение работать в группе и
приобретение опыта такой
работы.
Познавательные:
анализ, сравнение, уста
новление причинноследственных
связей.
Регулятивные:
саморегуляция.
Коммуникативные:
практическое освоение
моральноэтических и
психологических принципов
общения и
сотрудничества.
Познавательные:
Работа с текстом : поиск
информации и понимание
прочитанного.
Регулятивные:
Анализировать состояние своих
эмоций в процессе чтения,
получения и переработки
полученной информации.
Коммуникативные:
Умение работать в группе и
приобретение опыта такой
работы.
Познавательные:
Практическое освоение основ
проектной деятель ности.
Регулятивные:
Самооценка и саморегу –ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе.
Познавательные:
Практическое освоение основ
проектной деятель ности.
Регулятивные:
Самооценка и саморегу –ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе.
Познавательные:
Практическое освоение работы с
тестами. Регулятивные:
Самооценка и саморегу –ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение работы с
тестами. Регулятивные:
Самооценка и саморегу –ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение работы с
тестами. Регулятивные:
Самооценка и саморегу –ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение работы с
тестами. Регулятивные:
Самооценка и саморегу –ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение работы с
тестами. Регулятивные:
Самооценка и саморегу –ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение работы с
тестами. Регулятивные:
Самооценка и саморегу –ляция. 24.
Семейные правоотношения.
Пар.18
Самоопределение и
самореализация
Формирование понятий:
семья, брак, функции
семьи.
25
Административное право.
Пар19
Самоопределение и
самореализация
Выявление особенностей
отраслей права.
26
27.
28.
29.
30.
31
Административное право: проступки,
ответственность.
Пар19
Самоопределение и
самореализация
Уголовноправовые отношения.
Преступление и его характеристики.
Пар20
Самоопределение и
самореализация
Уголовная ответственность
несовершеннолетних.
Пар.20
Самоопределение и
самореализация
Формирование
понятий :проступок,
санкции..
Выявление особенностей
геополитического
положения России ..
Умение давать
характеристику
политического деятеля.
Самоопределение и
самореализация
Умение
систематизировать
изученный материал.
Повторительнообобщающий урок  по
материалам КИМов
Самоопределение и
самореализация
Умение
систематизировать
изученный материал.
Повторительнообобщающий урок по
материалам КИМов
Самоопределение и
самореализация
Умение
систематизировать
изученный материал.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение работы с
тестами. Регулятивные:
Самооценка и саморегу –ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение работы с
тестами. Регулятивные:
Самооценка и саморегу –ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение работы с
тестами. Регулятивные:
Самооценка и саморегу –ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение работы с
тестами. Регулятивные:
Самооценка и саморегу –ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение работы с
тестами. Регулятивные:
Самооценка и саморегу –ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение работы с
тестами. Регулятивные:
Самооценка и саморегу –ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение работы с
тестами. Регулятивные:
Самооценка и саморегу –ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение работы с
тестами. Регулятивные:
Самооценка и саморегу –ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
№
1
а
к
о
р
у
1
Тема
Политика и власть. Роль политики в
жизни государства.
Средства
Учебник
(стр.)
личностные
Самоидентификация
личности
2
 Формы государства .Признаки
§2.
Самоопределение и
Формирование
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
Формирование
понятий:
государство,
власть, политика,
гражданство.
Познавательные:
Объяснять изучаемые
явления и объекты с
использованием научной
терминологии. Адекватно
использовать термины по
предмету.
Регулятивные:
Удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
самооценка и
саморегуляция.
Познавательные: государства. Гражданство.
самореализация
3
Практикум по теме «Государство».
§1,2.
Самоопределение и
самореализация
4
5
Характеристика политических
режимов :тоталитаризм, демократия
,авторитаризм, фашизм.
§3
Самоопределение и
самореализация
Политический режим: демократия и
её основные признаки.
§3
Самоопределение и
самореализация
6
Правовое государство и его признаки.
§4.
Самоопределение и
самореализация
7
Гражданское общество и государство.
§5
Самоопределение и
самореализация
понятий:
государство,
формы
государства.
.Умение работать
с текстом
Конституции.
Формирование
понятия
политический
режим и умения
давать
характеристику
этим режимам.
Углубление
знаний
характеризующих
демократию.
Формирование
понятия правовое
государство и
умения выявлять
его основные
характеристики.
Формирование
понятия
гражданское
общество и
определение его
черт.
8
9
Участие граждан в политической
жизни. Прямая и представительная
демократия.
§6
Самоопределение и
самореализация
Закрепление
навыка работы с
текстом.
Местное самоуправление
(муниципальное). Общественная
палата.
§6
Самоопределение и
самореализация
Закрепление
понятия
разделение
властей.
Объяснять изучаемые
явления и объекты с
использованием научной
терминологии. Адекватно
использовать термины по
предмету.
Регулятивные:
Удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
самооценка и
саморегуляция.
Познавательные:
Объяснять изучаемые
явления и объекты с
использованием научной
терминологии. Адекватно
использовать термины по
предмету.
Регулятивные:
Удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
самооценка и
саморегуляция.
Познавательные:
Объяснять изучаемые
явления и объекты с
использованием научной
терминологии. Адекватно
использовать термины по
предмету.
Регулятивные:
Удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
самооценка и
саморегуляция.
Познавательные:
Объяснять изучаемые
явления и объекты с
использованием научной
терминологии. Адекватно
использовать термины по
предмету.
Регулятивные:
Удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
самооценка и
саморегуляция.
Познавательные:
Объяснять изучаемые
явления и объекты с
использованием научной
терминологии. Адекватно
использовать термины по
предмету.
Регулятивные:
Удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
самооценка и
саморегуляция.
Познавательные:
Объяснять изучаемые
явления и объекты с
использованием научной
терминологии. Адекватно
использовать термины по
предмету.
Регулятивные:
Удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
самооценка и
саморегуляция.
Познавательные:
Объяснять изучаемые
явления и объекты с
использованием научной
терминологии. Адекватно
использовать термины по
предмету.
Регулятивные:
Удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
самооценка и
саморегуляция.
Познавательные:
Объяснять изучаемые
явления и объекты с
использованием научной
терминологии. Адекватно 10
Политические партии и движения.
§7
Самоопределение и
самореализация
11
Повторительнообобщающий урок по
теме «Политика и власть».
Самоопределение и
самореализация
Формирование
понятия
политическая
партия.
Систематизация
изученного
материала.
12
Право его роль в жизни общества и
государства.
§8
Самоопределение и
самореализация
Формирование
понятия право.
13
Правоотношения и субъекты
правоотношений, понятие нормы
права.
§9
Самоопределение и
самореализация
14
Правонарушения и юридическая
ответственность.
§10
Самоопределение и
самореализация
Формирование
понятий: субъект,
объект,
содержание
правоотношений.
Характеристика
основных понятий
темы.
15
Правоохранительные органы: суды,
адвокатура, нотариат.
11
Самоопределение и
самореализация
Создание
проектов по теме.
16
Конституция РФ основной закон
страны.
§12
Самоопределение и
самореализация
Формирование
понятий
:источник права,
основы
конституционного
строя.
использовать термины по
предмету.
Регулятивные:
Удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
самооценка и
саморегуляция.
Познавательные:
Объяснять изучаемые
явления и объекты с
использованием научной
терминологии. Адекватно
использовать термины по
предмету.
Регулятивные:
Удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
самооценка и
саморегуляция.
Познавательные:
Объяснять изучаемые
явления и объекты с
использованием научной
терминологии. Адекватно
использовать термины по
предмету.
Регулятивные:
Удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
самооценка и
саморегуляция.
Познавательные:
Объяснять изучаемые
явления и объекты с
использованием научной
терминологии. Адекватно
использовать термины по
предмету.
Регулятивные:
Удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
самооценка и
саморегуляция.
Познавательные:
Объяснять изучаемые
явления и объекты с
использованием научной
терминологии. Адекватно
использовать термины по
предмету.
Регулятивные:
Удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
самооценка и
саморегуляция.
Познавательные:
Объяснять изучаемые
явления и объекты с
использованием научной
терминологии. Адекватно
использовать термины по
предмету.
Регулятивные:
Удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
самооценка и
саморегуляция.
Познавательные:
Объяснять изучаемые
явления и объекты с
использованием научной
терминологии. Адекватно
использовать термины по
предмету.
Регулятивные:
Удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
самооценка и
саморегуляция.
Познавательные:
Объяснять изучаемые
явления и объекты с
использованием научной
терминологии. Адекватно
использовать термины по
предмету.
Регулятивные:
Удерживать учебную задачу. 17
Основы Конституционного строя,
основы государства.
§13
Самоопределение и
самореализация
18.
Права и свободы человека
.Декларация прав человека.
Пар.14
Формирование социальных
компетенций.
19.
Механизм защиты прав человека
Права и свободы гражданина РФ.
Пар.15
Формирование социальных
компетенций
20.
Права ребёнкамеханизм защиты.
Пар.15
Самоопределение и
самореализация
21.
Дееспособность, правоспособность.
Гражданские правоотношения.
Пар.16
Самоопределение и
самореализация
22.
Виды договоров, защита прав
потребителя.
Пар16
Самоопределение и
самореализация
23.
Трудовое право. Право на труд.
Правовой статус
несовершеннолетнего.
Пар.17.
Самоопределение и
самореализация
24.
Семейные правоотношения.
Пар.18
Самоопределение и
самореализация
25
Административное право.
Пар19
Самоопределение и
самореализация
26
Административное право: проступки,
ответственность.
Пар19
Самоопределение и
самореализация
Формирование
понятий: основы
конституционного
строя, умение
работать с
источником.
Отработка
умений работать с
тестами.
Отработка
умений работать с
текстом
Конституции.
Формирование
понятий:
омбудсмен, права
человека..
Формирование
понятий
дееспособность,
правоспособность
,субъект, объект,
содержание
гражданского
права.
Формирование
понятия
потребитель,
производитель.
Закрепление
навыка
самостоятельной
работы с текстом.
Формирование
понятий: семья,
брак, функции
семьи.
Выявление
особенностей
отраслей права.
Формирование
понятий
:проступок,
санкции..
Коммуникативные:
самооценка и
саморегуляция.
Познавательные:
Объяснять изучаемые
явления и объекты с
использованием научной
терминологии. Адекватно
использовать термины по
предмету.
Регулятивные:
Удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
самооценка и
саморегуляция.
Познавательные:
Практическое освоение
работы с тестами.
Регулятивные:
Самооценка и саморегу –
ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение
работы с тестами.
Регулятивные:
Самооценка и саморегу –
ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение
работы с тестами.
Регулятивные:
Самооценка и саморегу –
ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение
работы с тестами.
Регулятивные:
Самооценка и саморегу –
ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение
работы с тестами.
Регулятивные:
Самооценка и саморегу –
ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение
работы с тестами.
Регулятивные:
Самооценка и саморегу –
ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение
работы с тестами.
Регулятивные:
Самооценка и саморегу –
ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение
работы с тестами.
Регулятивные:
Самооценка и саморегу –
ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение
работы с тестами.
Регулятивные:
Самооценка и саморегу –
ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе 27.
Уголовноправовые отношения.
Преступление и его характеристики.
Пар20
Самоопределение и
самореализация
28.
Уголовная ответственность
несовершеннолетних.
Пар.20
Самоопределение и
самореализация
29.
Социальные права. Социальное
государство.
Пар21
Самоопределение и
самореализация
30.
Международное гуманитарное право.
Пар.22
Самоопределение и
самореализация
31
Закон об образовании. Правовое
регулирование в сфере образования
Пар23
Самоопределение и
самореализация
32.
33.
34.
Повторительнообобщающий урок
«Конституция».
Решение тестов по материалам ОГЭ
Решение тестов по материалам ОГЭ.
8.Материально – техническое обеспечение
Познавательные:
Практическое освоение
работы с тестами.
Регулятивные:
Самооценка и саморегу –
ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение
работы с тестами.
Регулятивные:
Самооценка и саморегу –
ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение
работы с тестами.
Регулятивные:
Самооценка и саморегу –
ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение
работы с тестами.
Регулятивные:
Самооценка и саморегу –
ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Познавательные:
Практическое освоение
работы с тестами.
Регулятивные:
Самооценка и саморегу –
ляция.
Коммуникативные: умение
работать в группе
Формирование
понятия
преступление и
обстоятельств
отягчающих и
смягчающих вину.
Закрепление
навыка
самостоятельной
работы.
Умение
систематизироват
ь изученный
материал.
Умение
систематизироват
ь изученный
материал.
Умение работать
с различными
источниками
информации.
Умение
анализировать и
обобщать,
работать с
текстом.

file_name: Рабочая программа всеоб,9 - копия.doc

intro:
1.Пояснительная записка. Рабочая программа по истории России с древних времен до конца 16 века разработана на основе авторской программы А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной, М.Просвещение, 2011г, в соответствии с требованиями ФГОС основного образования для общеобразовательных школ. Авторская программа рассчитана на 35 часов, а рабочая программа – на 38. Увеличение количества часов предусмотрено на развитие познавательной и проектной деятельности учащихся.
Цели курса: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностей, ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи курса:-
•	формирование первичных ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;
•	овладение учащимися основными знаниями по истории России с древнейших времен до конца 16 века, понимание ими места и роли Древней, Новгородской, владимиро-Суздальской и Московской Руси во всемирно-историческом процессе, значения наследия этого периода для современного общества;
•	воспитание учащихся в духе уважения к своей древней истории и гордости за героические свершения предков;
•	развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в летописях («Повесть временных лет» и др.), правовых документов, публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси.Рабочая программа по Истории России для 9 классов ( ФГОС )

title: Рабочая программа по Истории  России для 9 класса (ФГОС)


extracted_text:
Зав. библиотекой
Султанова В.В.
Создание буклета в Microsoft Publisher 2010
Многие боятся, что потерпят неудачу
или испортят все дело,
но правда заключается в том,
что единственный способ понастоящему потерпеть неудачу –
не делать никаких попыток.
Цель:
 Познакомить   коллег   с   возможностями   программы   Microsoft
Publisher
 Научить создавать буклеты в Microsoft Publisher
Сегодня нашу работу я хотела бы начать с небольшой притчи:
«Однажды двое оказались в незнакомой стране перед высокой горой.
Им надо было через нее перейти, но они понимали, что им нужен
проводник.
Проводник пришел,  и перед тем как начать путь, он сказал им:
«Прежде всего, мы должны договориться с вами о взаимном уважении:
я уважаю вас и ваш путь, а вы уважаете меня.
Я много лет вожу людей, но каждый  раз мы взбираемся на разные горы.
Я знаю, как ходить по горам, но именно эту гору я вижу впервые.
 Поэтому не теряйте бдительности, будьте так же внимательны, как и я
Я могу только идти рядом с вами, но передвигаться за вас я  не могу. Если вы не захотите пойти по пути, предложенному мной — это будет
ваш выбор.
В горах холодно, поэтому я не стану затягивать наш путь.
Я с вами временно. Я покину вас, как только пойму, что дальше
вы сможете идти сами к той цели, которую себе наметили…»
Сегодня цель нашего мастер класса:
Создание буклета в программе Microsoft Publisher
Чаще
  всего   библиотеки   выпускают
 виды
библиографических   пособий:
  памятки,
рекомендательные списки, планы чтения, библиографические указатели
и т.д. (малые формы библиографии)
следующие

закладки,
  буклеты,
Мы подготовили для вас выставку библиографических пособий, которые
выпускает наша библиотека.
 Они представлены на выставке. Мы же с вами сегодня познакомимся с
буклетом.
Что же такое буклет?
Буклет – это произведение печати, изготовленное на одном листе,
сложенном параллельными сгибами в несколько страниц так, что текст
может читаться без разрезки, раскрываясь, как ширма
Каковы же преимущества буклета
 При минимальном размере площади вмещает максимальное количества
информации
 Текст может читаться без разрезки
 Не имеет сшитых страниц
 Не является однополосным листом
 Позволяет разбить материал на разделы и преподносить его порционно,
 За счет своего объема привлекает больше внимания, чем обычные листы

Начинаем работу:
Для   создания   буклетов   используют   программу   Microsof  Publisher.
Давайте познакомимся с ней.
Присаживаемся за компьютеры. Начинаем работу. Шаг 1
Заходим  в  «Пуск»  «Все  программы»  «Microsoft Office»  «Microsoft
Office Publisher»
 Открылось окно программы. Что мы видим?
Доступные   для   нас   шаблоны  (плакаты,   публикации,   бюллетени,
карточки и т.д.)
Шаг 2
Мы   сегодня   с   вами   знакомимся   с   буклетами,   находим   «Буклеты».
Щелкаем. Открываем
Шаг 3
В центре окна программы мы видим макеты буклета.
Если мы щелкнем по макету, то справа он у нас отображается в более
крупном размере для просмотра. Шаг 4
Вы видите здесь много разных вариантов
Я вам предлагаю выбрать макет буклета «Контраст»
Находим и открываем.
Шаг 5
Справа мы видим увеличенный макет буклета
Под ним есть поле параметров
Оно представлено: Цветовой схемой
                              Шрифтовой схемой
                              Бизнес информацией
1.
2.
3.
Рассмотрим цветовую схему
Выберите ту, которая вам понравилась
Следующий шаг.  Шрифтовая схема.  Выберите ту, которая
вам подходит.
И рассмотрим еще один шаг. Деловые данные. Мы можем
нажать   создать   и   заполнить   данными   о   вас   и   вашей
организации и сохраняем. Эти данные будут автоматически
вставляться в различные публикации.
Я сделала скриншот этого окна, чтобы вы видели, как это выглядит Сейчас мы это заполнять не будем. Сделаем это непосредственно при
заполнении буклета. Все посмотрели, определились
В правом нижнем углу экрана нажимаем на кнопку «Создать»
Открылся наш буклет.
Шаг 6
Рассмотрим макет будущего буклета
Слева у нас высветилась навигация
Сам   буклет   делится   на   2   стороны:   внешнюю   и   внутреннюю.
Переключаться между ними с помощью кнопок 1 и 2
Каждая из сторон в свою очередь делится на 3 части (3 листа)
Рассмотрим внешнюю сторону.
В самом центре  2 лист. После сложения это будет задняя обложка
Здесь располагается информация о предприятии.
3 лист  –  после   сложения   буклета  это будет  титульный  лист.   Здесь
указываются основные данные о самом буклете, т.е. название, автор… и т.д.
Ну и  1 лист   это первая страница, которую мы видим при открытии
буклета.   Здесь   необходимо   разместить   краткую   информацию   на
выбранную вами тему буклета
Рассмотрим внутреннюю сторону буклета. Она так же состоит из 3 частей.
Сюда добавляется информация и картинки по основной теме буклета
Шаг 7
Теперь нам осталось разобраться, как заменить текст и картинки.
Начнем создавать буклет.
Все   вы   знаете,   что   указом   президента        2017   год   объявлен   годом
экологии.  Поэтому я вам предлагаю создать буклет под названием «Эколог –
профессия будущего»
При подготовке к работе над созданием буклета мы должны заранее на
рабочий стол скопировать необходимую информацию, картинки.
Я для вас приготовила папку с материалами и скопировала на рабочий
стол. Папка называется «Эколог – профессия будущего»
Найдите. Откройте. Познакомьтесь с материалами.
В ней вы видите текст и подбор картинок.
Шаг 8
Вернемся к буклету и
Начинаем заполнять текст.
Начнем работу с внешней стороны буклета
Оформляем заголовок
Просто щелкаем по тексту и начинаем вводить свой.
(Эколог – профессия будущего)
Внизу буклета заполняем выходные данные
( Ковров 2017)
Форматируем текст. Форматирование текста происходит так же, как и в
программе  Word  (через меню сверху. Выделяем: выбираем размер шрифта,
положение, шрифт, цвет)
Попробуйте, заполните 2 лист (находится в самом центре)
Это информация о предприятии (адрес, тел., емэйл…) Не нужные окна
можно удалить  клавишей DELITE Переходим на 1 лист внешней стороны
Начинаем заполнять  – просто щелкаем по  тексту и начинаем вводить
свой или вставляем текст из другого документа
(помним,   что   на   этом   листе   краткая   информация   по   теме   буклета)
Вставляем текст.
Для   этого   в   документе,   из   которого   будете   копировать,   выделяете
необходимый фрагмент, щелкаете по выделенному правой кнопкой мыши, в
появившемся меню щелкаем «копировать»
Переходим обратно в наш буклет, щелкаете по тексту левой кнопкой и
выбираете «вставить»
Форматирование текста происходит так же, как и в программе Word
(Вы можете изменить цвет, положение, размер, шрифт)
Заполняем самостоятельно
Шаг 9
Текст вставили, переходим к рисункам
Рисунок вставляется схожим образом.
Необходимо   выбрать   пункт   меню  Вставка   –   Рисунок   –   из   Файла  и
выбрать картинку на компьютере.
Если материал вы подготовили и собрали в папку (как в нашем случае),
то мы заходим в нашу папку и выбираем нужную нам картинку
Картинку можно настроить после вставки, изменив ее размер, стиль и
цветовые настройки.
Вставлять   картинки   можно   в   любую   область   буклета,   а   не   только   в
специально отведенные места.
Если вам необходимо добавить надпись в буклет, выбираем пункт меню
Вставка – Надпись
Указываем место на листе, куда вам нужно вставить надпись.
Напишите необходимый текст.
Например, на 3 листе можем добавить (Информ – буклет)
Изображения,   текст   можете   перемещать,   а   так   же   увеличивать,
уменьшать (зацепив мышкой за белый маркер) Шаг 10
Publisher позволяет изменить цвет фона буклета.
Для этого выберете пункт меню Формат  Макет страницы – Фон.
Откроется форма для выбора фона.
(Попробуйте, проведите мышкой и выберете фон)
Если   хотите   в   качестве   фона   вставить   свой   рисунок,   то   выберете
необходимое   изображение  (например,   из   нашей   папки   и   вставьте)
Отформатируем рисунок: Увеличим размер, поместим на задний план
Через Формат (работа с рисунком) изменим яркость, стиль рисунка
Текст можно сделать прозрачным (убрать белые окна)
Для   этого   выделяем   текст:   Формат.   Средства   рисования.   Заливка
фигуры. Нет заливки.
Продолжаем заполнять внешнюю сторону. Проявляем творчество.
Закончите оформление внешней стороны буклета
А сейчас переходим на внутреннюю сторону буклета
Помним, что сюда мы добавляем информацию и картинки по основной
теме буклета.
Используем в работе материалы нашей папки и средства форматирования
текста и рисунков. Попробуйте   это   сделать   самостоятельно.   Вот   мы   и   заполнили   наш
буклет.
Шаг 11
Посмотрим   общий   вид   буклета   (для   каждой   страницы   отдельно)
предварительный просмотр.
Предлагаю немного размяться и посмотреть результат друг у друга.
Вернемся к своим работам, отредактируем или оставляем как есть.
Теперь нам необходимо
Сохранить буклет (на рабочий стол или в свою папку)
Файл сохранить как. Имя файла (буклет) Тип файла (файлы Pabliser)
Сохранить.
Шаг 12
После создания буклета его необходимо распечатать.
Файл – Печать  Страница (1) Число копий (1) Печать
Переворачиваем лист
Файл – Печать  Страница (2) Число копий (1) Печать
Вот мы и создали буклет в программе Microsoft Publisher.
Посмотрим на наши буклеты и озвучим еще раз преимущества буклета:
 При минимальном размере площади вмещает максимальное количество
информации
 Текст может читаться без разрезки
 Не имеет сшитых страниц  Не является однополосным листом
 Позволяет разбить материал на разделы и преподносить его порционно,
 За счет своего объема привлекает больше внимания, чем обычные листы
И самое главное, в нашей работе, что буклеты помогают продвижению
чтения и упрощают передачу информации.
И последнее. Возвращаясь к нашей притче…
«…Мы прошли этот путь.
Это было не совсем легко, было и отчаяние, и новая надежда путников.
Но мы дошли, и увидели восход Солнца.
С другой стороны горы оказался цветущий сад»
А у нас с вами созданный нами буклет!

file_name: Как сделать буклет в паблишер.docx

intro: Главное назначение буклета - показ книги или других документов с помощью фотографий при минимуме текста. Иногда весь текст буклета сводится к коротким надписям под иллюстрациями. Имея самые различные размеры, объем и варианты фальцовки, это издание является весьма удобным и охотно используется читателями.В библиотеках в последнее время приобрели популярность именно малые формы рекомендательной библиографии. Они оперативны, помогают своевременно донести до читателя информацию. Такие пособия отличаются мобильностью, актуальностью, умением реагировать на различные ситуации. К малым формам библиографии относится буклет.

библиотека

group: Управление

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Классный час в 4 классе.
Тема: «Мои ошибки»
Цель: способствовать формированию навыков самоанализа и ответственного
поведения в семье и в обществе; научить детей видеть чувствовать и
понимать, что признавать свои ошибки, каяться в них   это показатель
большой духовной силы, а не слабости.
Форма проведения: беседа.
Ход классного часа
Учитель. Сегодня мы поговорим с вами о том, без чего не обходится жизнь ни
одного человека – о совершаемых нами ошибками и о том, как мы поступаем
в ситуации, когда неправы.
ЧТЕНИЕ ПРИТЧИ МОНАХА ВАРНАВЫ «Покаяние»
Упал человек в глубокую пропасть.
Лежит израненный, погибает…
Прибежали друзья. Попытались, держась друг за друга, к нему на помощь
спуститься, да чуть сами в нее не свалились.
Пришло милосердие. Опустило в пропасть лестницу, да – эх!.. – не
достает она до конца!
Подоспели добрые дела, сделанные  когдато человеком, бросили вниз
длинную веревку. Но тоже – коротка веревка…
Так же тщетно пытались спасти человека: его громкая слава, большие
деньги, власть… Наконец, подошло покаяние. Протянуло оно руку. Ухватился за нее
человек и…вылез из пропасти!
  Как тебе это удалось? – удивились все.
Но покаянию некогда было отвечать. Оно спешило к другим людям,
которых спасти могло только оно…
Учитель.
 Ребята, кто герой этой притчи?
 Что случилось с ним?
 Кто и что пытались спасти человека? (друзья, милосердие, добрые дела,
громкая слава, деньги, власть)
 Как вы понимаете понятие милосердие? (ответы детей)
Милосердие – это сострадательное, доброжелательное, заботливое
отношение к другому человеку.
 Так вот, даже милосердие не смогло помочь этому несчастному попавшему в
беду человеку. А что же в итоге ему помогло? (покаяние).
 Совершенно верно. И притча наша так и называется «Покаяние». Как вы
понимаете, что такое покаяние? (ответы детей).
Покаяние – это богословский термин. В христианстве означающий
осознание, признание грешником своих грехов перед Богом. Если человек
кается, то в последствии он принимает решение навсегда отказаться от
греха. В Евангелие покаяние понимается как духовное возрождение
человека. Покаяние находит свое естественное выражение в исповеди. Человек кается в
своих грехах Богу посредством священника, которому он исповедует
(рассказывает) свои грехи.
 Давайте с этой позиции попробуем проанализировать эту притчу.
«Упал человек в глубокую пропасть»  о чем речь? Он действительно кудато
упал?
Нет конечно. Имеется в виду, что человек попал в какуюто беду, или в
затруднительное положение. Или его настигла какаято скорбь, может быть
даже болезнь… Если трактовать более глубоко, то человек умер…  И лежит
его душа, израненная, в пропасти и погибает.
 Кто в первую очередь спешит к нему на помощь?
Всегда, в любой сложной ситуации на помощь в первую очередь приходят
друзья. Но они не смогли помочь.
 Следующим пришло милосердие. О чьем милосердии идет речь? (О
милосердии человека, попавшего в беду. Его милосердие, проявленное к
другим людям, пришло спасти его. Но и оно оказалось бессильно ).
 Точно так же не помогли человеку его добрые дела, слава, власть, деньги…
  И вот тутто на помощь подоспело то, о чем мы – люди – вспоминаем в
самый последний момент, когда все испробовано  и ничего не помогает
покаяние .
Этот несчастный человек осознал свои неправильные поступки, мысли, свои
грехи. И искренне покаялся в них. И это покаяние вывело его из пропасти к
свету. Искреннее покаяние спасло его душу. Не позволило ей погибнуть. Бог
слышит искреннее раскаяние. Он прощает грешника, и душа его продолжает
жить. И постепенно его скорби и печали рассеиваются. Велика сила искреннего покаяния, ибо вытаскивает оно из самых глубоких
пропастей.
Но, согласитесь, очень трудно нам порой признать свои плохие поступки и
помыслы. И тем более рассказать о них священнику. Да и родителям порой
нам стыдно признаться. Что же говорить о том, чтобы идти на исповедь и
поговорить с батюшкой?!
Еще труднее принять решение жить, делая только добро, и следовать этому
решению всю жизнь. Если говорить с точки зрения православия – то жить по
заповедям Божьим. Ко всему надо идти постепенно. И к покаянию тоже.
Научиться для начала видеть свои поступки – плохие и хорошие – со стороны.
Оценивать их. Осуждать свое неподобающее поведение. Учиться признаваться
в своих ошибках и проступках, особенно если их последствия коснулись
другого человека.
 Были ли у вас ситуации, когда вы поступили нехорошо и не смогли
признаться в этом и попросить прощения? (дети рассказывают эпизоды из
своей жизни).
 Находили ли вы силы признаться? Что вы чувствовали в этот момент? Какие
эмоции испытывали, прося прощения?
 Сначала, возможно, вам было стыдно. И это правильно, если поступок был
нехороший.  А потом несомненно вы испытали облегчение. От того, что вы
покаялись, искренне попросили прощения. Пусть не в церкви, не священнику,
а всего лишь человеку, которого обидели. Но это тоже покаяние. Первые
робкие шаги к истинному раскаянию. Главное, извлечь урок из ситуации и
больше так не поступать.
 Трудно говорить: «Прости». Гордость наша мешает нам это делать. А зря.
Потому что в первую очередь нам самим становится от этого легче. Попробуйте, и вы поймете, что так оно и есть! Давайте, начиная с
сегодняшнего дня, будем учиться признавать свои ошибки, каяться в них и,
самое главное – стараться больше никогда их не совершать!

file_name: Классный час в 4 классе.docx

intro: Классный час в формате беседы. Основой служит притча "Покаяние". Обсуждаются понятия покаяние, милосердие. Дети задумываются, а всегда ли могут  они признать свои ошибки, свои проступки, попросить прощения за них. Цель занятия помочь в формировании самоанализа и ответственного поведения в семье и обществе...

психологическая работа

group: Педагогика

title: Классный час в 4 классе "Мои ошибки"


extracted_text:
КГБУ «БиЦПДОБПР»
Конспект
воспитательского часа
на тему
«Мой характер»
                                                                       Воспи
татель:
Колесникова В.С. Цель: развивать мотивацию воспитанников к познанию и самосовершенствованию.
Задачи:
 раскрыть сущность человеческого характера, его черт;
 расширить представления воспитанников о самопознании, саморазвитии
 развивать мышление, речь, расширять кругозор;
 формировать у воспитанников общечеловеческие ценности;
 побуждать к анализу своих поступков, мыслей, чувств, следуя нравственным правилам
жизни.
Форма занятия: беседа с элементами практической работы.
Формы работы: коллективная, индивидуальная, работа по подгруппам (в парах).
Методы работы: вовлечение в деятельность, сотрудничество, открытый диалог.
Приёмы работы: беседа, диалог, игра, работа с текстом.
Ход занятия
Педагог:
Здравствуйте, ребята. Тема нашего сегодняшнего занятия «Мой характер». Вы считаете,
себя взрослыми и вполне самостоятельными и начинаете задумываться о том, кто я такой,
какой я. Этот процесс называется «самопознание».
Умение анализировать свои поступки и свои качества присущи каждому человеку. На этом
занятии мы и попытаемся сделать такой анализ.
I блок. Саморазвитие и самооценка.
Задание 1. Игра «Алфавит».
Педагог:
Я хочу предложить вам игру, которая называется «Алфавит». На листе ватмана написан
русский алфавит. Каждой букве алфавита соответствуют определённые человеческие
качества, которые мы с вами выявили на прошлом занятии. Ваша задача – выбрать те из
них, которые присущи лично вам. Постарайтесь оценить себя объективно.
Игра «Алфавит»
А – артистичный, активный, аккуратный, авторитарный. Б – беззащитный, безынициативный, беспринципный, бойкий, боязливый, бескорыстный,
беспомощный, безответственный.
В – вдумчивый, волевой, воспитанный, верный, вежливый, весёлый, вредный.
Г – гордый, гостеприимный, грустный.
Д – добрый, дипломатичный, доверчивый, доброжелательный, добродушный, деловой.
Ж – жизнерадостный, жизнестойкий, жадный.
З – замкнутый, злой, здоровый.
И – инициативный, идейный, исполнительный, ироничный.
К – культурный, категоричный, консервативный.
Л – любопытный, лаконичный, лживый, ленивый, любвеобильный.
М – мужественный, мобильный, медлительный, мстительный.
Н – непосредственный, непредсказуемый, непрактичный, наивный, неторопливый,
неорганизованный, наглый, нежный.
О – отзывчивый, оптимистичный, осторожный, опрятный, образованный, ответственный.
П – порядочный, противоречивый, пытливый, практичный.
Р – ранимый, рассудительный, радостный, ревнивый, решительный, романтичный.
С – счастливый, смелый, свободный, справедливый, самоуверенный, самолюбивый,
сосредоточенный, снисходительный.
Т – трудолюбивый, творческий, терпеливый, тактичный
У – увлечённый, уверенный, упрямый, умный.
Ц – целеустремлённый, циничный.
Ч – честный, чувствительный, честолюбивый.
Щ – щедрый.
Э – эгоистичный, эмоциональный.
Затем воспитанники зачитывают свои характеристики и подсчитывают, каких больше ()
или (+).
Педагог: Мы попытались с вами проанализировать ваши качества. А для чего человеку необходимо
знать о наличии тех или иных своих качеств? (Для познания себя и других и, в конечном
счете, для самовоспитания и умения правильно строить отношения с другими людьми).
Я хочу проиллюстрировать ваши ответы замечательными строками Ольги Фокиной:
Зорко следите за юными всходами
Зла и добра, восхищенья и зависти.
Будьте красивыми, сильными, добрыми,
Зависть и зло вырывайте без жалости.
Задание 2. Игра «Аукцион».
А теперь я предлагаю вам разделиться на 2 группы. Одна будет продавцами, другая –
покупателями. Продавцы будут предлагать на аукцион те качества, которые их не
устраивают по той или иной причине. А покупатели будут решать, нужны им эти качества
или нет. Затем мы с вами поменяемся местами.
Игра «Аукцион».
Например: «Я предлагаю на аукцион свою неорганизованность, так как она мешает мне
хорошо учиться, всюду успевать».
3. Домашнее задание.
Педагог:
Эпиграфом к нашему сегодняшнему занятию послужили слова русской пословицы «Всяк
молодец на свой образец». Как вы понимаете эту пословицу? А что такое характер?
(Ответы воспитанников). Перед занятием я просила вас найти толкование этого слова.
Прошу вас теперь его зачитать. (Воспитанники зачитывают определения слова «характер»,
найденные в разных источниках).
Педагог:
Из прочитанных вами определений, найденных в разных источниках, следует сделать
вывод: характер – отличительная особенность человека, которая проявляется в
определённых жизненных ситуациях.
Задание 4. «Определи характер»
Педагог:
Говорят, что поступками человека управляет ум, воля и характер. Об одних людях
говорят, что у них сильный характер, про других – что у них слабый характер. Характер
одного человека называют вредным, а другого – покладистым. Палитра красок
человеческих характеров не имеет границ. Есть люди добрые и злые, храбрые и трусливые, умные и недалёкие, весёлые и угрюмые, прямые и скрытные. Получается, что характер
человека – это чтото самое главное в нём. И, именно, характер определяет все его
действия.
Давайте попробуем определить характеры различных людей, у которых наиболее
очевидной является одна из следующих черт. (Педагог с помощью воспитанника раздаёт
конверты, в которых лежат листочки с текстом)
 Обманывает по поводу и без повода (лживый).
 Легко прощает обиды (доверчивый, незлобивый, добрый, снисходительный)
 С охотой трудится (трудолюбивый, целеустремлённый).
 Себя мнит выше крыши, а у самого и с крылечка голова кружится (самоуверенный,
самолюбивый).
 Подал ручку, да подставил ножку (подлый, беспринципный, циничный).
 Прям как дуга (откровенный, категоричный, авторитарный).
 С ним и молоко скиснет (ленивый, медлительный, безынициативный).
 Силён, да воли нет (неорганизованный, ленивый, беспринципный).
 Человек в футляре (консервативный, необщительный).
 Зимой снега не выпросишь (жадный).
 Семь пятниц на наделе (беспринципный, непредсказуемый, неорганизованный,
непостоянный).
Мы с вами понимаем, что нет людей идеальных. Об этом хорошо сказал А. М. Горький:
«Нет людей чисто беленьких или чисто чёрненьких – люди все пёстрые». И, если характер
в целом хорош, то не беда, если в нём оказываются и некоторые недостатки.
5. Домашнее задание «Лестница моей жизни».
Педагог:
Дома вам было предложено составить лестницу самых значимых событий в вашей жизни,
начиная с того момента, как вы стали себя осознавать. Затем определить важные события в
недалёком будущем. Давайте посмотрим, что у вас получилось. (Воспитанники зачитывают
и объясняют, какие черты характера им будут необходимы для достижения поставленной
цели).
6. Игра «Что нас объединяет?»
Педагог: Каждый человек индивидуален. Но что же тогда нас сплачивает в целый коллектив?
(Ответы воспитанников: общие интересы, деятельность, взгляды на жизнь). Давайте
попробуем выяснить, что же у нас общего.
Игра «Что нас объединяет?»
Воспитанники разбиваются на пары и в течение 5 минут обсуждают и записывают то, что их
объединяет. Затем каждая пара озвучивает свой список.
Педагог:
Не смотря на то, что все мы очень разные, у нас много общего. Это и помогает нам дружно
жить и творчески работать.
II. Информационный блок.
Педагог:
Каждый из нас, ребята,  строитель собственной личности. Любой человек способен на
многое, если вовремя сумеет заглянуть в себя и увидеть то малое, которое может
перерасти в нечто большее и значительное.
Многие люди довольствуются малым, не прилагая особых усилий, и всю жизнь обвиняют
окружающих в том, что многое у них в судьбе не сложилось. Другие же прилагают
титанические усилия и воистину становятся успешными и состоявшимися людьми.
Как же стать человеком, способным в полной мере реализовать свой потенциал? Нужно
прислушиваться к тем советам, которые предлагают нам люди, состоявшиеся в этой жизни.
С вашего разрешения я озвучу советы известного артиста и режиссёра Чарли Чаплина.
Советы Чарли Чаплина.
1. Не бойтесь принимать решение и доводить его до конца.
2. Сохраняйте работоспособность, заряд творчества и разумного риска.
3. Ищите в себе положительное и демонстрируйте его.
4. Не будьте самонадеянны и не бойтесь задавать вопросы.
5. Ищите в себе интерес к различным делам и пробуйте себя в них.
6. Не упускайте мгновения удачи.
7. Не предъявляйте к себе невыполнимых требований, но при этом стремитесь к
покорению новых высот.
8. Прислушивайтесь к себе и изучайте себя. Это даст вам силы к движению вперёд.
9. Чётко определяйте свои достоинства и недостатки. Это способствует успеху. 10. Научитесь радоваться каждому прожитому дню и учитесь извлекать уроки из
каждого прожитого дня.
11. Любите людей, и они ответят вам тем же.
(После зачитывания советов педагог раздаёт их в печатном виде воспитанникам).
Педагог:
Мне бы хотелось, чтобы эти советы вы почаще перечитывали и претворяли их в жизнь. И я
уверена, вы сможете стать успешными людьми.
III. Подведение итогов занятия.
Педагог:
Наше занятие подходит к концу. Давайте с вами проанализируем, что же нового мы
сегодня узнали. (Ответы воспитанников).
Я рада, что это занятие оставило след в вашей душе, помогло узнать себя и своих друзей.
Ещё раз хочу подчеркнуть: самопознание и самосовершенствование очень важны для
человека, который хочет определить свои потенциальные возможности и способности,
развить их, формируя в себе положительные качества личности. У вас есть стремление к
самопознанию и способности к саморазвитию. Мы будем и дальше работать в этом
направлении, и я верю, что вы сможете стать самодостаточными и успешными людьми.

file_name: мой характер.docx

intro: Занятие "Мой характер". Цель: развивать мотивацию воспитанников к познанию себя  и самосовершенствованию. Форма занятия-беседа с элементами игры. Формы работы: индивидуальная, коллективная, по группам.  На занятии воспитанники познакомятся с видами характера, можно ли его менять и как достичь успеха с помощью характера.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: занятие  "Мой характер"


file_name: Эколог-профессия будущего.pdf

intro: Буклет предназначен для учащихся выпускных классов. По окончании школы перед ними стоит задача выбора профессии. Эколог - специалист, занимающийся анализом ситуации и разработке мер для уменьшения существующего и возможного вреда природе. Эколог выявляет причины катаклизмов природы и разрабатывает возможности снижения воздействия людского фактора на окружающую среду.В настоящее время большое количество вузов выпускает специалистов экологического профиля. Для полного овладения профессии эколога необходимо высшее образование.

title: Буклет "Эколог - профессия будущего"


extracted_text:
Классный  час   «Мама одна такая  любимая и родная»
Цели и задачи:
  учить детей быть заботливыми, нежными, ласковыми по отношению к
близким;
  развивать творческий потенциал обучающихся,  артистизм детей;
   воспитывать коллективизм, сплоченность обучающихся, ответственное
отношение к порученному делу.
  Предварительная подготовка:

ладошек».

  Оборудование:  компьютер,   мультимедийный   проектор,   презентация,
музыкальное сопровождение; на доске: портреты мам, рисунок     ромашка;
оформление кабинета: воздушные шары.
 сочинения   на   тему   «Моя   мама»,   открытки   «Незабудки   из   бумажных

1 Ведущий:
О, как прекрасно это слово мама!
Все на земле от материнских рук.
Она нас, непослушных и упрямых,
Добру учила – высшей из наук.
Да, слово «мама» издавна в народе
Возносят выше самых ярких звезд.
2  Ведущий:
  Мад! Хæрз цыбыр дзырд, фæлæ дзы æппæт дуне дæр бацæудзæн. Зæххыл
мадæй зынаргъдæр ничи ис. Мадæй хуыздæр ничи бамбардзæн сабийы
зæрдæйы рисс.
               Цæй рæсугъд æнкъарæнты аныгъуылы адæймаг дзырд МАД
фехъусгæйæ.
               Мад! Уыимæ баст сты нæ царды рæсугъддæр бонтæ, нæ зæрдæты
æхсызгондæр мысинæгтæ.
1 Ведущий:
 Добрый день, дорогие друзья! В последнее воскресенье ноября отмечается
российский праздник  День матери. Во все времена мама была и остается
самым главным и близким человеком для каждого из нас. Мы рады
приветствовать вас на празднике «Я и моя мама!» 2 Ведущий:
Уæ бонтæ хорз æмæ уыл хъæлдзæг бонтæ цæуæд нæ зынаргъ
ныййарджытæ, уазджытæ.
Абон нæ бæрæгбон,
Абон нæ цины бон,
Абон ныййарæгæн
Арфæ кæнæм!
1 Ведущий:
Сегодня мы собрались с вами на праздник, посвящённый Дню Матери!  На
дворе   ноябрь.   И   вдруг   мы   говорим   о   маме.   Обычно   эта   тема   появляется
весной. Почему же мы заговорили о ней сегодня?
 История возникновения праздника:
      Празднование   Дня   матери   прослеживается   еще   с   древнегреческой

традиций, когда в честь материбогини Рей и Кибелы устраивались пышные
пиршества.   30   ноября   1988г,учитель   русского   языка   из   Баку   провела   для
детей праздник День матери и предложила устраивать его каждый год. В 1998
году Комитет Государственной Думы по  делам  женщин,семьи и молодежи
предложил   учредить   его,отмечают   его   последнее   воскресенье   ноября.Этот
праздник сохраняет лучшие ценности по отношению к материнству,почитание
и повышение статуса женщиныматери
1 Ведущий:
                 Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам
радость,   оторвав   хоть   ненадолго   от   повседневных   забот,   чтобы   вы
почувствовали, как любят вас дети, как дорого им ваше внимание.
Мамы, сегодня на нашем празднике  будут  отдыхать. посвятим мамам стихи,
песни, поиграем.
2 Ведущий:   Æмдзæвгæ кæсы Хуыбылты Дианæ
1 Ведущий:
 Сейчас посмотрим  сказкау В.Сухомлинского «Семь дочерей».
(инсценировка сказки).
  Было у матери семь дочек. Однажды поехала мать к сыну, который жил
далеко. Вернулась домой только через неделю. Когда мать вошла в хату, дочки одна за другой стали говорить, как они скучали по матери.
 Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу,  сказала первая дочь.
 Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды,  проговорила вторая.
 Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке,  сказала
третья.
 Мне было тяжело без тебя, как пчеле без цветка,  промолвила четвертая.
 Ты снилась мне, как розе снится капля росы,  сказала пятая.
 Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья,  щебетала
шестая.
Здесь ученик может сделать паузу. Учитель задает вопрос детям:
 Как вы думаете, а что сказала седьмая дочь? (Дети высказывают свои
предположения)
 Послушайте окончание сказки.
А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы пальто посадила на стул
и принесла ей воды–попить.
 Какой была седьмая дочка? А что вы делаете для своей мамы?
   Интервью : рассказы детей о маме.
 Расскажите о своей маме. Чем занимается ваша мама? Что она больше всего
любит?
 Рассказывала ли вам мама о своем детстве и о своей молодости? Что вы
узнали интересного?
 Нравится ли вам разглядывать фотографии своей мамы в детстве и юности?
2 Ведущий:
            Ныр та бакæсут сценкæмæ:  «Æппатæй хуыздæр».
Уынджы адæмы æхсæн фæдзæгъæл иу гыццыл чызг.Згъоры,хъæр кæны,агуры
йæ мады. Нал ары йæ мады.Чызджытæ  йæ фарсынц:
         Цы кæныс чызг?  «Дæ мад та чи у?».
    Чызг йæ цæстытæ доны разылдта æмæ загъта: «Ау æмæ йæ сымах нæ
зонут? Æппæтыæй рæсугъддæр чи у ,уый мæ мад».
1 Ведущий:
 Конкурс «Коллективный портрет».
Мы сегодня будем рисовать самую красивую маму. Мы разделим ребят на
две команды и выстроим  в колонны.
Для конкурса потребуется: 2 листа, 2 маркера. 1й бежит и рисует голову, глаз, нос,
2й  волосы, второй глаз рот,
3й  туловище,
4й  руки,
5й  ноги без ступней,
6й  обувь,
7й  бусы,
8й  сумочку.
Какая команда быстрее, та и побеждает.
1 Ведущий:
 Девочки исполняют песню на мотив “Маленькая страна”видеоролик
Мамочка лучше всех на свете
Мамочку любим мы
Мамочке все улыбки наши
Лучшие в мире сны.
Мама всегда в делах домашних
Много у ней забот
Знаем, что очень сильно мама
К вечеру устаёт
Припев:
Мамы роднее нет,
Мамы роднее нет
В чём же любимой мамы нашей
Молодости секрет?
Вырастим мы своих детишек
И через много лет
Тоже узнаем самый главный
Мамин большой секрет.
Только любовь большая мама
Стариться не даёт
Пусть же она родная наша,
Долго ещё живёт.
 Интервью : рассказы детей о маме.
 Что вы испытываете, когда другие люди при вас хвалят вашу маму?
Гордитесь ли вы ею?
 Можете ли вы успокоить свою маму, когда она переживает или
беспокоится за чтолибо? Что вы для этого делаете?  Нравится ли вам, как готовит ваша мама? Есть ли такие блюда, которые
она готовит специально для вас?
 Как вы считаете, трудно быть мамой? Что самое главное в жизни мамы?
 Мы привыкли к постоянной заботе мамы. А можете ли вы сами
заботиться о маме?
2 Ведущий:   Æмдзæвгæ кæсы ХъалæгатыБэллæ  «Ма бафхæр
мады».
 Частушки мамам.
   1 Ведущий:
Быть мамой это большой груз ответственности. Статистика показывает:
 - Мама проводит у постели больныхдетей более 3000тысяч бессонных
ночей
 Мамы готовят в течений жизни более 500 видов самых разнообразных
  Блюд
А еще они стирают горы белья.Если сложить ими белье,то получиться гора
по высоте Эльбрус
 Если сложить выглаженное ими полотннце,тополучиться пояс для всего
 земного шара
 Мамы поют песни и читают стихи,вяжут,шьют,радуються и огорчаются
 чаще всего изза нас,детей.
 Вместе: А еще –быть мамой ,значит видеть счастливые глаза своих детей!
  1 Ведущий:
А что любят наши мамы,чем увлекаются,какие у них в жизни интересы,
 кроме того ,чтоони очень любят нас?
  Следующая страница нашего мероприятия «Мамы бывают разные».
  Детям задают вопросы:
  1.Что больше любит мама: мармелад,зефир или вафли?
  2.Представь себе ,что мам собирается на родительское собрание в
 школу.В шкафу у нее есть 4 платья одного фасона ,но разных цветов
 какого цвета платья выберет мама:белого,красного,черного,голубого
  3. У мамы появилось  свободное время,что она будет делать: Вязать,смотреть телевизор,читать,кроссворды делать,сидеть в
интернете,лежать на диване.
   4. По двум каналам телевидения одновременно идут:
            концерт классической музыки,
            информационная программа
           реклама
           сериал
 Какой канал выберет для просмотра мама?
    5. Если в кафе предложить на выбор одно из блюдмороженое или
пиццу,то что выберет мама?
    6. Предположим ,что твоя мама выиграла путевкуиза границу,и ей
 Предлогают на выбор отдых на горнолыжном курорте илиотдых на
Берегу теплого моря.Какую путевку выберет мама?
2 Ведущий:
    Мад! Цæй диссаг дзырд у æвæдза. Адæймаджы уæнгты бауадзы ныфс,
хъару. Сывæллонæн йæ фыццаг ныхас вæййы  «мамæ». Царды рухс ын
фенын кæны мад. Цас æнæхуыссæг æхсæвтæ æрвиты, цас уарзондзинад
ратты йæ хъæбултæн, йе' суинаг стъалытæн.
1 Ведущий:
 «Укрась свою маму».
Посередине зала ставится стол с аксессуарами: шляпки, шарфики, бусы,
клипсы, заколки и прочее. Мамы садятся на стульчики вокруг стола. По
сигналу дети начинают «украшать» своих мам всем, что имеется в наличии,
затем участники демонстрируют результат. Присутствующие оценивают
работу аплодисментами. Звучит песня  «Кнопочка
 Творческая работа. Работа по группам.
       Каждая группа на подготовленных листах записывает те качества, за
которые дети любят своих мам. Создание «собирательного» портрета
мамы. Дети дописывают фразы: «Моя мама умеет…», «Сердце у мамы…»,
«Я люблю маму за…», «Моя мама самая…»
                    песня: Мама ты мое солнце
 Мальчики поют маме на мотив песни  “Дружба крепкая” Мама милая
Самая любимая.
Ты всегда в заботах
В хлопотах весь день
Моешь, убираешь
Гладишь и стираешь
Нашей маме не знакомо
Слово лень.
Вот что скажем Вам
Берегите мам.
Мамин труд ребята
Надо уважать.
Все мы любим маму
Только это мало
Надо ещё нашим мамам помогать.
2 Ведущий:
     Мад! Уый диссаг у! Уый йæ хъæбулы улæфт дардмæ хъусы. Йæ хъæбул
та зæрызæрондмæ куы фæцæра, уæддæр æй сывæллон хоны, æмæ йын хур
бон хуры тæвдæй тæрсы, къæвда бон – суазалæй.
1 Ведущий:
 Игра «Ромашка»
Наша волшебная ромашка поможет узнать вам особенности вашей внешности
и характера. Сорт этой ромашки называется «Самая самая».
Мамы отрывают лепестки цветка, показывают детям, они хором читают, на
которых записано:
 Самая обаятельная
 Самая привлекательная
 Самая заботливая
 Самые красивые глаза
 Самая очаровательная улыбка
 Самаясамая добрая
 Самая ласковая
 Самая хозяйственная
 Самое щедрое сердце
 Самая обворожительная.
1 Ведущий: В нашей стране уже несколько лет проводится акция под названием
«Мама я тебя люблю!».Символом является «Незабудка»прелестный
маленький цветок символизирует постоянность,преданность,нежность и
бескорыстную любовь –все то,чем так щедро одарила природа матери
нское сердце,легендарный цветок,который по поверьям,обладает чудесной
силой возвращать память людям,забывшим своих родныхи близких.
А теперь подарим  Письма и открытки маме
1 Ведущий:
             У нас не только звучат частушки, показывают фильмы, в которых
звучат песни, но  Вот как мы восхваляем наших мам! Все вместе скажем
мамам:
Выходят все дети строятся и
     Все:         Пусть звенят повсюду песни
                     Про любимых наших мам.
                     Мы за все, за все родные
                     Говорим "Спасибо Вам!"
2 Ведущий:
Мад – царддæттæг. Хæрзконд, фæлмæнзæрдæ, уды рæсугъддзинад. Уыдон
иууылдæр мады лæвæрттæ сты. Мад сæ куы нæ ратта, уæд уыцы
хорздзинæдтæ тыгъд быдыры ссаргæ не сты.
Мады зæрдæ, сызгъæрин фестай!
Давайте не будем ограничиваться поздравлениями в этот день, а просто
постараемся ежедневно делать жизнь наших мам немного легче и
праздничнее.

file_name: День матери 2017.docx

intro: Празднование Дня матери прослеживается еще с древнегреческой традиций, когда в честь матери-богини Рей и Кибелы устраивались пышные пиршества. 30 ноября 1988г,учитель русского языка из Баку провела для детей праздник День матери и предложила устраивать его каждый год. В 1998 году Комитет Государственной Думы по делам женщин,семьи и молодежи предложил учредить его,отмечают его последнее воскресенье ноября.Этот праздник сохраняет лучшие ценности по отношению к материнству,почитание и повышение статуса женщины-матери

title: "День матери"


file_name: День матери.docx

description:
Классный  час   «Мама одна такая  любимая и родная»
Цели и задачи:
  учить детей быть заботливыми, нежными, ласковыми по отношению к
близким;
  развивать творческий потенциал обучающихся,  артистизм детей;
   воспитывать коллективизм, сплоченность обучающихся, ответственное
отношение к порученному делу.
  Предварительная подготовка:

ладошек».

  Оборудование:  компьютер,   мультимедийный   проектор,   презентация,
музыкальное сопровождение; на доске: портреты мам, рисунок     ромашка;
оформление кабинета: воздушные шары.
 сочинения   на   тему   «Моя   мама»,   открытки   «Незабудки   из   бумажных

1 Ведущий:
О, как прекрасно это слово мама!
Все на земле от материнских рук.
Она нас, непослушных и упрямых,
Добру учила – высшей из наук.
Да, слово «мама» издавна в народе
Возносят выше самых ярких звезд.
2  Ведущий:
  Мад! Хæрз цыбыр дзырд, фæлæ дзы æппæт дуне дæр бацæудзæн. Зæххыл
мадæй зынаргъдæр ничи ис. Мадæй хуыздæр ничи бамбардзæн сабийы
зæрдæйы рисс.
               Цæй рæсугъд æнкъарæнты аныгъуылы адæймаг дзырд МАД
фехъусгæйæ.
               Мад! Уыимæ баст сты нæ царды рæсугъддæр бонтæ, нæ зæрдæты
æхсызгондæр мысинæгтæ.
1 Ведущий:
 Добрый день, дорогие друзья! В последнее воскресенье ноября отмечается
российский праздник  День матери. Во все времена мама была и остается
самым главным и близким человеком для каждого из нас. Мы рады
приветствовать вас на празднике «Я и моя мама!»

description:
2 Ведущий:
Уæ бонтæ хорз æмæ уыл хъæлдзæг бонтæ цæуæд нæ зынаргъ
ныййарджытæ, уазджытæ.
Абон нæ бæрæгбон,
Абон нæ цины бон,
Абон ныййарæгæн
Арфæ кæнæм!
1 Ведущий:
Сегодня мы собрались с вами на праздник, посвящённый Дню Матери!  На
дворе   ноябрь.   И   вдруг   мы   говорим   о   маме.   Обычно   эта   тема   появляется
весной. Почему же мы заговорили о ней сегодня?
 История возникновения праздника:
      Празднование   Дня   матери   прослеживается   еще   с   древнегреческой

традиций, когда в честь материбогини Рей и Кибелы устраивались пышные
пиршества.   30   ноября   1988г,учитель   русского   языка   из   Баку   провела   для
детей праздник День матери и предложила устраивать его каждый год. В 1998
году Комитет Государственной Думы по  делам  женщин,семьи и молодежи
предложил   учредить   его,отмечают   его   последнее   воскресенье   ноября.Этот
праздник сохраняет лучшие ценности по отношению к материнству,почитание
и повышение статуса женщиныматери
1 Ведущий:
                 Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам
радость,   оторвав   хоть   ненадолго   от   повседневных   забот,   чтобы   вы
почувствовали, как любят вас дети, как дорого им ваше внимание.
Мамы, сегодня на нашем празднике  будут  отдыхать. посвятим мамам стихи,
песни, поиграем.
2 Ведущий:   Æмдзæвгæ кæсы Хуыбылты Дианæ
1 Ведущий:
 Сейчас посмотрим  сказкау В.Сухомлинского «Семь дочерей».
(инсценировка сказки).
  Было у матери семь дочек. Однажды поехала мать к сыну, который жил
далеко. Вернулась домой только через неделю. Когда мать вошла в хату,

description:
дочки одна за другой стали говорить, как они скучали по матери.
 Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу,  сказала первая дочь.
 Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды,  проговорила вторая.
 Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке,  сказала
третья.
 Мне было тяжело без тебя, как пчеле без цветка,  промолвила четвертая.
 Ты снилась мне, как розе снится капля росы,  сказала пятая.
 Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья,  щебетала
шестая.
Здесь ученик может сделать паузу. Учитель задает вопрос детям:
 Как вы думаете, а что сказала седьмая дочь? (Дети высказывают свои
предположения)
 Послушайте окончание сказки.
А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы пальто посадила на стул
и принесла ей воды–попить.
 Какой была седьмая дочка? А что вы делаете для своей мамы?
   Интервью : рассказы детей о маме.
 Расскажите о своей маме. Чем занимается ваша мама? Что она больше всего
любит?
 Рассказывала ли вам мама о своем детстве и о своей молодости? Что вы
узнали интересного?
 Нравится ли вам разглядывать фотографии своей мамы в детстве и юности?
2 Ведущий:
            Ныр та бакæсут сценкæмæ:  «Æппатæй хуыздæр».
Уынджы адæмы æхсæн фæдзæгъæл иу гыццыл чызг.Згъоры,хъæр кæны,агуры
йæ мады. Нал ары йæ мады.Чызджытæ  йæ фарсынц:
         Цы кæныс чызг?  «Дæ мад та чи у?».
    Чызг йæ цæстытæ доны разылдта æмæ загъта: «Ау æмæ йæ сымах нæ
зонут? Æппæтыæй рæсугъддæр чи у ,уый мæ мад».
1 Ведущий:
 Конкурс «Коллективный портрет».
Мы сегодня будем рисовать самую красивую маму. Мы разделим ребят на
две команды и выстроим  в колонны.
Для конкурса потребуется: 2 листа, 2 маркера.

description:
1й бежит и рисует голову, глаз, нос,
2й  волосы, второй глаз рот,
3й  туловище,
4й  руки,
5й  ноги без ступней,
6й  обувь,
7й  бусы,
8й  сумочку.
Какая команда быстрее, та и побеждает.
1 Ведущий:
 Девочки исполняют песню на мотив “Маленькая страна”видеоролик
Мамочка лучше всех на свете
Мамочку любим мы
Мамочке все улыбки наши
Лучшие в мире сны.
Мама всегда в делах домашних
Много у ней забот
Знаем, что очень сильно мама
К вечеру устаёт
Припев:
Мамы роднее нет,
Мамы роднее нет
В чём же любимой мамы нашей
Молодости секрет?
Вырастим мы своих детишек
И через много лет
Тоже узнаем самый главный
Мамин большой секрет.
Только любовь большая мама
Стариться не даёт
Пусть же она родная наша,
Долго ещё живёт.
 Интервью : рассказы детей о маме.
 Что вы испытываете, когда другие люди при вас хвалят вашу маму?
Гордитесь ли вы ею?
 Можете ли вы успокоить свою маму, когда она переживает или
беспокоится за чтолибо? Что вы для этого делаете?

description:
 Нравится ли вам, как готовит ваша мама? Есть ли такие блюда, которые
она готовит специально для вас?
 Как вы считаете, трудно быть мамой? Что самое главное в жизни мамы?
 Мы привыкли к постоянной заботе мамы. А можете ли вы сами
заботиться о маме?
2 Ведущий:   Æмдзæвгæ кæсы ХъалæгатыБэллæ  «Ма бафхæр
мады».
 Частушки мамам.
   1 Ведущий:
Быть мамой это большой груз ответственности. Статистика показывает:
 - Мама проводит у постели больныхдетей более 3000тысяч бессонных
ночей
 Мамы готовят в течений жизни более 500 видов самых разнообразных
  Блюд
А еще они стирают горы белья.Если сложить ими белье,то получиться гора
по высоте Эльбрус
 Если сложить выглаженное ими полотннце,тополучиться пояс для всего
 земного шара
 Мамы поют песни и читают стихи,вяжут,шьют,радуються и огорчаются
 чаще всего изза нас,детей.
 Вместе: А еще –быть мамой ,значит видеть счастливые глаза своих детей!
  1 Ведущий:
А что любят наши мамы,чем увлекаются,какие у них в жизни интересы,
 кроме того ,чтоони очень любят нас?
  Следующая страница нашего мероприятия «Мамы бывают разные».
  Детям задают вопросы:
  1.Что больше любит мама: мармелад,зефир или вафли?
  2.Представь себе ,что мам собирается на родительское собрание в
 школу.В шкафу у нее есть 4 платья одного фасона ,но разных цветов
 какого цвета платья выберет мама:белого,красного,черного,голубого
  3. У мамы появилось  свободное время,что она будет делать:

description:
Вязать,смотреть телевизор,читать,кроссворды делать,сидеть в
интернете,лежать на диване.
   4. По двум каналам телевидения одновременно идут:
            концерт классической музыки,
            информационная программа
           реклама
           сериал
 Какой канал выберет для просмотра мама?
    5. Если в кафе предложить на выбор одно из блюдмороженое или
пиццу,то что выберет мама?
    6. Предположим ,что твоя мама выиграла путевкуиза границу,и ей
 Предлогают на выбор отдых на горнолыжном курорте илиотдых на
Берегу теплого моря.Какую путевку выберет мама?
2 Ведущий:
    Мад! Цæй диссаг дзырд у æвæдза. Адæймаджы уæнгты бауадзы ныфс,
хъару. Сывæллонæн йæ фыццаг ныхас вæййы  «мамæ». Царды рухс ын
фенын кæны мад. Цас æнæхуыссæг æхсæвтæ æрвиты, цас уарзондзинад
ратты йæ хъæбултæн, йе' суинаг стъалытæн.
1 Ведущий:
 «Укрась свою маму».
Посередине зала ставится стол с аксессуарами: шляпки, шарфики, бусы,
клипсы, заколки и прочее. Мамы садятся на стульчики вокруг стола. По
сигналу дети начинают «украшать» своих мам всем, что имеется в наличии,
затем участники демонстрируют результат. Присутствующие оценивают
работу аплодисментами. Звучит песня  «Кнопочка
 Творческая работа. Работа по группам.
       Каждая группа на подготовленных листах записывает те качества, за
которые дети любят своих мам. Создание «собирательного» портрета
мамы. Дети дописывают фразы: «Моя мама умеет…», «Сердце у мамы…»,
«Я люблю маму за…», «Моя мама самая…»
                    песня: Мама ты мое солнце
 Мальчики поют маме на мотив песни  “Дружба крепкая”

description:
Мама милая
Самая любимая.
Ты всегда в заботах
В хлопотах весь день
Моешь, убираешь
Гладишь и стираешь
Нашей маме не знакомо
Слово лень.
Вот что скажем Вам
Берегите мам.
Мамин труд ребята
Надо уважать.
Все мы любим маму
Только это мало
Надо ещё нашим мамам помогать.
2 Ведущий:
     Мад! Уый диссаг у! Уый йæ хъæбулы улæфт дардмæ хъусы. Йæ хъæбул
та зæрызæрондмæ куы фæцæра, уæддæр æй сывæллон хоны, æмæ йын хур
бон хуры тæвдæй тæрсы, къæвда бон – суазалæй.
1 Ведущий:
 Игра «Ромашка»
Наша волшебная ромашка поможет узнать вам особенности вашей внешности
и характера. Сорт этой ромашки называется «Самая самая».
Мамы отрывают лепестки цветка, показывают детям, они хором читают, на
которых записано:
 Самая обаятельная
 Самая привлекательная
 Самая заботливая
 Самые красивые глаза
 Самая очаровательная улыбка
 Самаясамая добрая
 Самая ласковая
 Самая хозяйственная
 Самое щедрое сердце
 Самая обворожительная.
1 Ведущий:

description:
В нашей стране уже несколько лет проводится акция под названием
«Мама я тебя люблю!».Символом является «Незабудка»прелестный
маленький цветок символизирует постоянность,преданность,нежность и
бескорыстную любовь –все то,чем так щедро одарила природа матери
нское сердце,легендарный цветок,который по поверьям,обладает чудесной
силой возвращать память людям,забывшим своих родныхи близких.
А теперь подарим  Письма и открытки маме
1 Ведущий:
             У нас не только звучат частушки, показывают фильмы, в которых
звучат песни, но  Вот как мы восхваляем наших мам! Все вместе скажем
мамам:
Выходят все дети строятся и
     Все:         Пусть звенят повсюду песни
                     Про любимых наших мам.
                     Мы за все, за все родные
                     Говорим "Спасибо Вам!"
2 Ведущий:
Мад – царддæттæг. Хæрзконд, фæлмæнзæрдæ, уды рæсугъддзинад. Уыдон
иууылдæр мады лæвæрттæ сты. Мад сæ куы нæ ратта, уæд уыцы
хорздзинæдтæ тыгъд быдыры ссаргæ не сты.
Мады зæрдæ, сызгъæрин фестай!
Давайте не будем ограничиваться поздравлениями в этот день, а просто
постараемся ежедневно делать жизнь наших мам немного легче и
праздничнее.

intro: Празднование Дня матери прослеживается еще с древнегреческой традиций, когда в честь матери-богини Рей и Кибелы устраивались пышные пиршества. 30 ноября 1988г,учитель русского языка из Баку провела для детей праздник День матери и предложила устраивать его каждый год. В 1998 году Комитет Государственной Думы по делам женщин,семьи и молодежи предложил учредить его,отмечают его последнее воскресенье ноября.Этот праздник сохраняет лучшие ценности по отношению к материнству,почитание и повышение статуса женщины-материПразднование Дня матери прослеживается еще с древнегреческой традиций, когда в честь матери-богини Рей и Кибелы устраивались пышные пиршества. 30 ноября 1988г,учитель русского языка из Баку провела для детей праздник День матери и предложила устраивать его каждый год. В 1998 году Комитет Государственной Думы по делам женщин,семьи и молодежи предложил учредить его,отмечают его последнее воскресенье ноября.Этот праздник сохраняет лучшие ценности по отношению к материнству,почитание и повышение статуса женщины-матери

title: «Мама одна такая - любимая и родная» (5 класс, классный час)


extracted_text:
Проектная деятельностьусловие успешного изучения  физики
                                                               Кирюшина Светлана Ивановна,
преподаватель физики КГБ ПОУ ХПЭТ
Изучать   физику   с   обучающимися   ,   которые   только   пришли   после
окончания основной школы, нелегко.  В основном ,у студентов на начальном
этапе   обучения   в   профессиональном   учреждении,   низкая   мотивация   к
дальнейшему изучению этого предмета. У этого много причин.
На протяжении нескольких лет, я начала применять проектный метод
при изучении физики. И это дало свои результаты.
При   работе   с   проектом   ,студенты   учатся   работать   в   команде,
появляется   стремление   найти   неизвестный   материал,   оформить   свои
результаты   творчески, убирается  строгая грань классноурочной системы.
После окончания работы над проектом ,ребята очень любят выступать
перед   своим   сверстниками,   а   слушатели   ,в   свою   очередь   ,с   интересом   и
настороженностью слушают выступления. После такого вида деятельности ,у
студентов   повышается   самооценка,   ребята   с   удовольствием   участвуют   в
городских и краевых конкурсах, олимпиадах . Они уже не боятся идти на
урок  физики, им интересно познавать физику.
Я предлагаю несколько проектов ,которые выполняли ребята
Тип проекта.  Исследовательский
Название. Фундаментальные современные теории физики. Квантовая теория.
Теория струн.
Цель:  Изучение   фундаментальных   теорий   современной   физики,   создание
единой картины  мира Актуальность.  Представление   об  единой  картине   мира   в  свете   последних
научных   открытий   представляет   основу   всего   научного   мировоззрения.
Накоплен   значительный   объем     научной   информации.  Необходимо   создать
теорию,   которая   должна   совмещать   и   общую   теорию   относительности,   и
квантовую   теорию,   это   должна   быть   квантовая   релятивистская   теория
тяготения,   в   которую   должны   входить   все   три   фундаментальные
составляющие:   с,   G,   h.   Это   универсальная   теория,   ее   иногда   называют
«Теория   Всего»
Научная   новизна.
  Вопрос   современных   фундаментальных   теорий
недостаточно   раскрыт   в   науке   и   нет   его   решения   в   практике.   Научно
популярная литература по этим вопросам  разрозненна, не систематизирована.
Автор,   изучив
  и   систематизировав   различные   источники   информации,
представил   единую картину мира, опираясь на научные факты. он хорошо
владеет   и
  свободно   оперирует   такими   сложными   математическими
понятиями, как производные, матрицы, тензоры и т.д. Немаловажным фактом
является то, что автором .приводятся примеры проявления каждой теории и
объяснения  нашего многообразного мира
Практическая значимость.  Материал, собранный по этой теме может быть
интересен как преподавателям, обучающимся, так и просто любознательным
читателям
Внедрение.  Используется   в   образовательном   процессе   при   изучении
дисциплин   «Экология»,   «Физика»,   «Математика»,   а   также   при   кружковой
деятельности обучающихся техникума
Тип проекта.  Исследовательский
Название .  Город будущего
Цель.  Применение  комплексного  планирования при  создании и разработке
проекта города
Актуальность: Предлагаемый проект разработан для г. Хабаровска
Научная   новизна.   Учитываются   все     принципы
  взаимосвязей   между
различными сферами деятельности людей в пределах одного города  и даже
района.
Практическая   значимость.  Представлен   один   из   вариантов   решения
проблемы комфортного, здорового   проживания людей в городе.  При такой
реализации   проекта   города   всем   категориям   жителей   проживание   будет
удобно: взрослым, детям, молодежи, семьям с детьми, старикам.   Для всех
категорий населения  есть все благоприятные условия жизни в нашем городе,
нашем  Хабаровске.
Внедрение.  Используется   в
обучающихся  техникума
  профессиональной   подготовки
  процессе Авторы.
Туптин
специальность
эксплуатация
сооружений»;
Светлана
преподаватель
Ненашев   Сергей,
Александр,1   курс,
«   Строительство   и
зданий
и
Кирющина
Ивановна,
физики

Советую всем коллегам использовать этот метод при изучении предмета

intro: В статье показана сущность проектного метода обучения ,примеры его применения на уроках физики. Представлены примеры проектов ребят,научная новизна ,актуальность работ, применение результатов в других областях. Автор показал положительные стороны применения проектной деятельности в работе, результаты и успехи обучающихся. поделитесь своим опытом ,коллеги

title: статья на тему: " Проектная деятельность-залог успешного усвоения физики"