extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования Иркутской области
Отдел образования  администрации города Усолье-Сибирское
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
«Утверждаю»Директор МБОУ
«Средняя общеобразовательная
школа №2»
___________  Р.Н. грибова
от «____» ______ 20____г.
Рассмотрена
на заседании НМС
Протокол №
от «____» ______ 20____г.
«Джут»
Рабочая дополнительная образовательная программа
для детей младшего школьного возраста
(возрастная категория детей)
Срок реализации   1 год
                                                                            Составитель:
                                                                             педагог дополнительного
образования детей
квалификационная категория I
                                                                       Андриишина Лариса Владимировна
г. УсольеСибирское
 2018–
1 Пояснительная записка
«Чем больше мастерства
в детской руке, тем умнее ребёнок»
В.А. Сухомлинский
         Рабочая программа кружка декоративно – прикладного творчества «Джут»
разработана для организации внеурочной деятельности младших школьников  в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования.
Данная программа предусматривает:
 углубленное ознакомление с теоретическими и практическими знаниями по
декоративной работе ,

графические и живописные упражнения,
 выполнение художественных работ по различным  мотивам,
 украшение интерьера, класса и школы рисунками, стендами, декоративными
панно.
 Искусство декоративного оформления является одним из самых массовых видов
художественного творчества.
           Эстетическое и эмоционально – выразительное начало является важной
особенностью декоративно – прикладной работы.
           Эта работа формирует в детях художественный вкус, творческую инициативу,
развивает чувство прекрасного.
           На занятиях кружка дети совершенствуют навыки и умения, полученные на
уроках изобразительного искусства по декоративному рисованию.
           Работы выполняются под руководством учителя и по собственному замыслу
детей. Предусматриваются коллективные, групповые и индивидуальные творческие
работы. Работа, выполненная своими руками  огромная радость для ребят.Это
помогает поддерживать эмоциональный настрой в коллективе, интерес к занятиям.
2 Цель программы:
          основной целью дополнительного образования является создание условий для
самореализации, самоопределения, самовыражения личности обучающихся. Занятия
направлены на всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших
школьников, и повышение эффективности их обучения в средней школе.
Задачи программы:     Образовательные:
познакомить  с видами декоративноприкладного искусства его  историей,
особенностями и спецификой а так же применением в современной жизни;
многообразием орнаментальных мотивов разных стран и народов;
 с возможностями декорирования предметов, форм, интерьеров;
 с художественными промыслами;
обучить:
 технологиям декорирования изделий из дерева, стекла, металла, картона, ткани;
 техническим навыкам конструирования и моделирования из различных
материалов;
 знаниям по истории национальной культуры;
 современным техниками;
 основам знаний в области композиции, формообразовании, цветоведения в
декоративноприкладном искусстве;
сформировать:
 собственный стиль в декорировании изделий;
 потребности использования графического изображения (наброска, эскиза) на
подготовительном этапе и процессе изготовления изделия;
Развивающие:
 Развивать креативные способности детей.
         пробуждать любознательность в области декоративноприкладного искусства,
технической эстетики, архитектуры;
         развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству
художника, дизайнера;
       формирование творческих способностей, духовной культуры;
        развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;
Воспитывающие:
  осуществлять   трудовое,   политехническое   и   эстетическое   воспитание
обучающихся;
  воспитывать в детях любовь к своей родине, к традиционному  искусству;
 добиться максимальной самостоятельности детского творчества;
3 Расширять коммуникативные способности детей;
            Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
Отличительные особенности данной программы
Автор   программы   самостоятельно   изучала   технологии   работы   в   технике
джутовая филигрань, а также занималась индивидуальным изготовлением авторских
работ.

        Программа содержит в себе различные техники работы, которыми пользовались
мастера данного вида творчества сотни лет в разных странах.
Содержание   теоретических   сведений   согласовывается   с   характером
практических   работ   по   каждой   теме.   Основная   часть   времени   посвящается
практической работе. Теория преподносится в форме беседы, сопровождающейся
показом приемов работы и ответами на вопросы учащихся.
Учащиеся   приобретают   знания   по   цветосочетанию,   композиции,   основам
формообразования,   пропорции,   основным   принципам   построения   орнамента   и
осваивают   базовую   систему   понятий   и   определений.   Приобретают   навыки
экспериментирования с разными видами верѐвочных материалов в процессе работы
над изделием.
Большое   внимание   в   программе   уделено   созданию   индивидуальных   и
коллективных тематических композиций из базовых элементов, созданию изделий
несложной конструкции.
В настоящее время, декупаж вернулся и подарил возможность с необыкновенным
изяществом и по своему вкусу прекрасно декорировать любые предметы обихода.
Упражнения   в   скручивании   базовых   форм,  создание   из   них   аппликационных
орнаментов,   проведение   творческих   игр   и   упражнений   развивает   воображение,
приучает детей видеть необычное в обычных предметах.
                         В итоге  дети создают яркие декоративные поделки, имеющие не только
художественнодекоративные сувениры  но  и унитарные изделия т.е.  с практической
пользой.       Создавая   красоту   своими   руками,   обучающиеся   испытывают   чувство
гордости   за   свой   труд.   Лучшие   работы   служат   основой   методического   фонда
объединения, используемого на занятиях с детьми, а так же при организации отчетных,
итоговых выставок в городе.
Таким образом, программа знакомит детей с опытом работы многих мастеров,
даёт ребёнку свободу в творчестве и подводит его к индивидуальным   проектам и
композициям.
Значение  для развития ребенка:
 учит   детей   различным   приемам   работы  с   художественными   материалами   и
техникой   работы   художественными   материалами   (гуашь,   масляная   пастель,
акварель, цветная бумага, фломастеры, бумагопластика, гелевые ручки);
4  с цветоведением: основные и составные цвета;
 с   декоративно   –   символической   ролью   цвета   в   декоративноприкладном
искусстве;
 с пропорциями: соотношение целого и частей;
 с произведениями декоративно – прикладного искусства.
 учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе
изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.
 развивает пространственное воображение – учит читать чертежи, по которым
складываются   фигурки   и   представлять   по   ним   изделия   в   объеме,   помогает
развитию чертежных навыков.
 развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует
их воображение и фантазию.
      На занятиях обучающиеся должны усвоить зависимость создаваемого ими
образа от материала, его физических качеств и особенностей. Некоторым детям
оказывается дополнительная индивидуальная помощь.
Программа предусматривает последовательное усложнение заданий, которые
предстоит выполнять обучающимся.
Организационные принципы (возраст детей, сроки реализации программы,
условия набора, режим занятий, наполняемость групп)
              Программа «Джут» адресована учащимся начальной школы и рассчитана на 1
год – обучения детей в начальной школе.
          Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения
программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога
каждому ребенку. Практика показала, что оптимальное количество детей в группе
должно быть не более  15 человек.
В 1 год обучения в кружок «Джут» принимаются все желающие учащиеся начальной
школы. В группы 2го и следующих годов обучения зачисляются учащиеся, успешно
прошедшие   предыдущий   этап   обучения   и   выполнившие   требования   итоговой
аттестации.
Занятия проводятся  с 1 октября по 30 мая.
. Режим занятий (на 1 год обучения 20172018 уч. год ):
 Общее количество часов в год  128 ч
 Количество часов и занятий в неделю – 4ч в неделю
 Периодичность занятий еженедельно
5 При определении режима занятий учтены санитарноэпидемиологические
требования:
• для обучающихся 1года обучения занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа
(продолжительностью – 40 минут и 10 минут – перерыв).
По необходимости возможна коррекция режима занятий, а так же варьирование
тем в зависимости от состава группы, календаря праздничных   дат и потребностей
учреждения.
Формы и методы обучения
В процессе обучения по данной программе используются различные формы
организации занятий:
 фронтальная (все обучающиеся одновременно выполняют одинаковую работу
под руководством педагога);

групповая (для выполнения работы обучающиеся объединяются в группы в
зависимости от уровня сформированных умений и навыков, взаимодействуя друг с
другом);
коллективная (обучающиеся выполняют общую работу, проявляя


самостоятельность и взаимопомощь);
индивидуальная (самостоятельная работа обучающегося при выполнении
индивидуального задания).
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение,
показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительноиллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию;
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы
деятельности;
• частичнопоисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной
задачи совместно с педагогом;
 исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на
занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
• индивидуальнофронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм
работы;
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и др.
6 Способы фиксации результатов
Результативность освоения детьми данной программы определяется с помощью
использования разнообразных способов проверки:
 текущий контроль знаний в процессе устного опроса (индивидуального и
группового);
 текущий контроль умений и навыков в процессе наблюдения за
индивидуальной работой;
  тематический контроль умений и навыков после изучения тем;
 итоговый контроль умений и навыков при анализе итоговой работы;
 самоконтроль.

 Основными критериями оценки работ детей являются:
           внешний вид изделия;
 соблюдение технологии изготовления и декорирования;
 самостоятельные творческие изыскания;
 целесообразность работы;
 самостоятельность в выполнении работы;
 продуктивность (выполнение работы в установленный срок);
 качество выполненной работы;
          культура поведения и соблюдения техники безопасности при выполнении
работ.
Формы    подведения итогов реализации  дополнительной образовательной
программы
Работы   детей,   соответствующие   основным   требованиям,   представляются   на
выставках   внутри   объединения,   выставках   городских,   а   также   используются   в
оформлении кабинетов, участвуют в конкурсах, фестивалях различных уровней.
На протяжении всего процесса обучения дети учатся анализировать и оценивать
свою работу. Этот вид  деятельности предусматривает следующие этапы:



анализ педагога;
совместный анализ учащегося и педагога;
самоанализ.
Учебнотематический план
0,22 ставки – 128  час.
Год обучения
теория
1 год
24
7 практика
всего
48
72
Учебнотематический план
1 год обучения ( начальные классы)
№
п/п
Наименование тем
Количество часов
Дата
теория практика
всего
план
факт
Джут
1. Формирование группы
2. Беседа по охране труда
3. Диагностика обученности учащихся
Азбука
Цветоведение.
формообразования.
  джутовой   филиграни.
Основы

4.
1
1

1

1

1
1
1
1
8 5. Формы базовых элементов. Орнамент.
1
Джутовая филигрань
5. Салфетка
6. Бабочка
7. Рамка для фотографии.
8 Декор металлической баночки
9 Рыбка
10. Сердечки магнитики
11 Браслет, ободок
12 Корзинка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
3
5
7
3
3
7
2
4
4
4
6
8
4
4
8
Калейдоскоп работ в технике  (объёмная филигрань)
13 Шкатулка
14 Салфетница
15 Декор стеклянной бутылки
16 Домик
17 Куклы
18 Коврик
19 Вазочка
20 Украшения (ожерелье. Серьги)
21 Панно
22. Пасхальные яйца
23. Праздники, выставки
24. Заключительное занятие
ИТОГО:
1
1
1
1
1
1
1
1
20
7
7
7
11
11
3
7
4
7
3
4
1
108
8
8
8
11
12
4
8
4
8
4
4
1
128
Содержание программы
1.      Вводное занятие. Знакомство с детьми. Презентация «Филигрань: рождение
промысла   и   его  место   в   культуре».   Виды   филиграни,   применение   на   занятиях
декоративноприкладного творчества. Знакомство с программой. Показ образцов
изделий   в   технике   джутовая   филигрань,   рассматривание   иллюстраций,
фотографий,  книг   и   журналов.   Рассказ   о   работе   объединения.  План   работы   на
учебный год.
2.      Материалы и инструменты. Правила техники безопасности. Организация
рабочего места. Знакомство с материалами и инструментами.
3.Азбука джутовой филиграни. Цветоведение. Основы
формообразования.
История   филиграни,   его   особенности.   Секреты   мастерства.   Термины   и
базовые формы: ролл, свободный ролл, спираль, замкнутая спираль, конус, капля,
9 глаз,   овал,   лист,   изогнутый   лист,   дуга   и   т.   д.   Плоская   и   объёмная   формы.
Преобразование одной формы в другую: свободный ролл в каплю, глаз, овал; лист в
дугу, изогнутый лист ит. д. Приёмы работы. Цвет как средство выразительности.
Цветовой круг. Ахроматические, хроматические цвета. Тёплые и холодные цвета.
Цветовой   фон   в   художественном   конструировании.   Знакомство   с   богатой
красочной   палитрой   на   примере   природных   явлений:   гроза,   снегопад,   северное
сияние, извержение вулкана и т. д.
4. Формы базовых элементов. Орнамент. Создание аппликаций из базовых
элементов филиграни. Использование графических схем. Понятие орнамента. Виды
орнаментов, их характерные признаки. Основные принципы построения орнамента:
повтор, чередование, инверсия, симметрия. Цвет в орнаменте. Выражение замысла
путѐм выбора материала.
5. Изготовление панно в технике «Джутовая филигрань»
Знакомство с изделием. Выбор схемы для панно.
Изготовление основания для панно. Скручивание часто
повторяющихся орнаментов из джута, склеивание на каркас.
Сборка панно. Окончательная сборка и отделка изделия.
                   6.Объёмная филигрань.  Объёмное изображение предметов в филиграни.
Использование   джута  как   базового   материала   при   создании   объёмных   фигурок   в
технике филиграни. Способы скручивания фигурок, придания им формы способом
выдавливания,
  лёгкость,
динамичность фигурки. Цветовое сочетание. Красота в простоте.
  Пластичность,
  вытягивания.
  Пропорция,
  силуэт.

Практическая часть. Примерные задания: вазы, шкатулки, чашки с блюдцем,
птицы.
7.       Изготовление шкатулки. Тематические комп
Создание   индивидуальных   и   коллективных   тематических   композиций.
Решение   композиционных   задач.   Пространственное   расположение   предметов   на
плоскости.   Использование   приёмов   аппликации,   при   оформлении   работ.
Экспериментирование   в   подборе   формы   и   пропорции   предметов.   Сочетаемость
фона и деталей по цвету. Симметрия и асимметрия в природе.
 озиции.
Практическая   часть  Примерные   задания:  Упражнения   на   составление
композиций из  геометрических фигур. Тематические композиции в оформлении
шкатулки: «Бабочки на лугу», «Зимний лес», «Лето», «Осенний букет».
8. Итоговое занятие.
Подведение итогов. Выявление освоения знаний, умений и навыков с помощью
выполнения практической работы и тестирования. Отбор работ для выставки.
Требования к уровню подготовки
Знать/понимать:
– название основных техник;
10 – понимать значение терминов: декупаж, декор, композиция, дизайнер, красители,
лаки, грунт; замысел, основа для декупажа, пластик, декоративная композиция, панно;
–– названия инструментов и приспособлений, названия поверхностей.
– овладеют навыками культуры труда;
– улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в
коллективе.
Правила безопасности труда и личной гигиены при работе с инструментами,
применяемыми для обработки  различных материалов, предусмотренных программой;
Способы и приемы обработки различных материалов, предусмотренных
программой;
Виды, названия и свойства поделочных материалов, области их применения;
Названия и особенности изученных видов прикладных искусств и технологий;
Практика работы на компьютере:
  информация, её отбор, анализ, и систематизация. Способы получения, хранения,
переработки информации;
  назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки
информации;
  включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств;
 клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование
мышью, использование простейших средств текстового редактора;
  соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное
отношение к техническим устройствам;
работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):
преобразование, создание, сохранение, удаление;
создание небольшого текста по интересной детям тематике; вывод текста на
принтер
Уметь:
– пользоваться инструментами и материалами: красками, кистью, лаками,
поролоновыми тампонами, наждачной бумагой;
–на заданную тему создавать декоративные панно в круге, квадрате;
– использовать основные приемы декупажа;
–владеть различными приемами обработки поверхностей (работа грунтом,
красками, лаком
Самостоятельно планировать и организовывать свой труд.
Экономно и рационально расходовать материалы. Самостоятельно выполнять
изделия, предложенные программой, по рисунку, эскизу, чертежу, инструкционной
карте. А также по описанию и по собственному замыслу;
Подбирать возможные материалы для поделки, анализировать их свойства,
рассчитывать размеры и количества;
Решать творческие задачи прикладного характера

Прогнозируемый результат.
11  Овладеют умением подбирать цветовой фон.
 Ознакомятся с основными принципами построения орнамента: повтор,
чередование, инверсия, симметрия.
 Будут знать правила техники безопасности, как организовать рабочее место,
материалы и инструменты.
 Будут знать историю филиграни, его особенности. Термины и базовые
формы. Виды филиграни. Приёмы работы.
 Овладеют навыками изготовления и преобразования базовых форм, из
различных видов веревочных материалов.
 Научатся создавать композиции, используя графические схемы.
 Научатся основным правилам композиционного построения.
 Познакомятся с понятиями: цветовой круг, ахроматические и хроматические
цвета, тёплые и холодные оттенки.
 Овладеют приёмами составления орнамента в полосе, круге.
 Ознакомятся с понятием пропорции (соотношение частей по величине).
 Научатся использовать различные технические приёмы для придания
объёмной фигурке лёгкости, динамичности.
 Овладеют приёмами сочетания гармоничных и контрастных цветов.
 Научаться   приёмам   конструирования   цветов   простой   односложной
конструкции и бахромчатых цветов (сгибание, надрезание, скручивание), способам
создания композиций
с использованием элементов аппликации (стебли, листья и т. д.).
 Освоят   законы   композиции:   композиционный   центр,   равновесие,   закон
целостности композиции. Научатся применять приобретѐнные знания для создания
индивидуальных и коллективных тематических композиций.
Основные формы проверки уровня знаний, умений и навыков:
– выставки, конкурсы;
–  выставка,   организованная   на   ранней   стадии   обучения  (ноябрь),  и   итоговая  (в
конце учебного года) покажет возрастание уровня творческой свободы работ;
– открытые занятия.
Диагностика   прогнозируемых   результатов  производится   в   соответствии   с
листом оценки.
Оценка производится в соответствии со следующими уровнями развития ребенка:
 высокий уровень;
 средний уровень;
 низкий уровень.
Нулевой уровень – качество не проявляется.
12 №
п/п
Лист оценки
Ф.И.О.
Уровень
1 Организация рабочего места
2 Основы цветоведения
3 Умение пользоваться приспособлениями и инструментами
4
Владение разнообразными техниками декупажа
5 Умение применять термины
6 Умение создавать панно в круге, квадрате
7 Умение производить отбор предметов для декорирования
8 Умение использовать материалы (клей, лаки, краски,детали
для декорирования)
Учебнометодическое обеспечение
Литература для обучающихся
13 1. Все о декупаже: техника и изделия / Под ред. М. Лупато. – М.: НиолаПресс, 2007.
– 128 с.
2. Воронова О. В.  Декупаж : Новые идеи, оригинальные техники. М.: Эксмо, 2010.
3. Орлова Е.А. Декупаж. – М.: РИПОЛ классик,2011.32с.
4. Ладонина Л. Декупаж. Первые шаги. – М.: Мир энциклопедий Аванта+, Астрель,
2012. – 112с.
5.»Декоративные изделия в технике Джутовая филигрань»  В.Пушина
Литература для педагога
1. Декупаж. Красивый декор своими руками. Минск: харвест,2010.256с.
2. Методические основы преподавания декоративноприкладного творчества: учебно
методическое пособие / Под ред. С.В. Астраханцевой. – Ростов н/Д. : Феникс, 2006. –
3. Бойко Е.А. Декупаж.100 лучших идей. – М.: АСТ: Астрель, 2010.128с.
4.Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук.  Ярославль, 1998.
5.Бреслав Г.Э. Психология и цветолечение для всех. СПб: Б.& К.,2000.
6.Быстрицкая А. Бумажная филигрань. – Москва: Просвещение, 1982.
7. Волков И. П. Приобщение школьников к творчеству.  Москва:
1982.
8.Выгонов В.В., Галямова Э.М., Захарова И.В. Аппликация.  – Москва:  ИздДом МСП,
2006.
9.Выготский
возрасте.Москва:Просвещение, 1991
10.Глазычев В.Л. О дизайне.  Москва: Искусство, 1971.
11Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта. Москва: Просвещение, 1991.
12.Гориянова   О.В.,   О.П.   Медведева.   Школа   юного   дизайнера.–   РостовнаДону
Феникс, 2005.
13. Интернет ресурсы: http
 .  ru   /;  www.sdecoupage.ru.
  Воображение
Просвещение,
 ://   dekupaj

творчество
в

детском
  Л.С.

и

14

title: Программа кружка "Джут" по внеурочной деятельности 4 класс


extracted_text:
Unit 2. Lesson 1
Тема урока: Family time
Цель урока:
Образовательная  организовать деятельность учащихся по изучению и закреплению
лексики по теме «Family time»; формировать грамматический навык употребления глагола
в форме Present Continuous в утвердительной и отрицательной формах, употребление
глагола to be в полной и сокращенной формах; способствовать формированию
орфографического навыка и навыка письма, умения соблюдать правильный порядок слов в
предложении, обеспечивать условия на уроке; для развития фонематического слуха,
письма; правильно произносить, а так: знать транскрипцию звука [f].
Развивающая  обеспечить условия для развития у учащихся умения анализировать,
сравнивать и различать действия, которые совершаются обычно и в м мент речи;
содействовать развитию умений учащихся самостоятельно оценивать свою деятельность и
деятельность своих одноклассников на уроке.
Воспитательная  способствовать формированию чувства любви, ответственности,
заботы и внимания по отношению к членам семьи, радости успехам сопереживания
возможным неудачам одноклассников.
Планируемые результаты:
предметные: знать и уметь использовать временную форму глагола Present Continuous в
утвердительной и отрицательной формах; знать м уметь использовать; тематическую
лексику;
личностные: проявлять интерес к изучаемому языку/ к школьным занятиям, внимательное
отношение к взрослым/пожилым и младшим;
системнодеятельностные: использовать изученный лексикограмматический материал
для построения разговора в рамках ситуации общения «Family time».
Материальное обеспечение урока:
для учителя: CDпроигрыватель;
для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.
Межпредметные связи: казахский / русский языки (временная форма глагола,
утвердительная и отрицательная формы).
Ход урока
1.Организационный момент
2.Сообщение темы и цели урока.
Today we are going to talk about what things you do with your families. Do you help your
parents/ mother and father/ little sisters/brothers/ grandparents (grandmother/ grandfather)?
That’s good of you, children.
3.Актуализация опорных знаний.
Фонетическая зарядка
Ребята сейчас, как обычно, мы поработаем с буквами и звуками. Сегодня мы продолжим
знакомиться со следующей буквой английского алфавита. Посмотрите (на доске написаны
буквы F и f, звук [f], слова five, frog, funny). Помните ли вы, что символ, написанный в
квадратных скобках, и есть звук, обозначение произношения буквы, т.е. транскрипция.
Now let’s open our books on p. 78 and, repeat after me [f], [f], [f]  frog, funny, five. Let’s say
together: five little funny frogs, (см. приложение в конце учебника).
Well done, children.
4.Усвоение новых знаний
Упражнение I. Look at the pictures in ex. 2 and answer.
Работа с учебником Учащиеся должны с опорой на рисунки в упражнении 2 ответить на вопросы перед
прослушиванием аудиотекста. Дайте учащимся время для самостоятельного изучения
картинок.
1. Is  Alibek with his friends?
2.What are they doing?
Если  уровень учащихся достаточно высок, то можно усложнить задание, добавить
дополнительные вопросы. E.g. Is Alibek’s family large or small? Where are they Milling'’
What is there in the kitchen? What are they doing on the photos?
Упражнение 2. Listen and read.
Учащиеся прослушивают текст с опорой на рисунки. После первого прослушивания можно
проверить ответы учащихся на вопросы. Учитель объясняет детям, что Алибек показывает
фотографию своей семьи. Обратите внимание, что когда мы описываем действия в данный
момент времени, мы используем Present Continious
 Track 11
On  Saturdays and Sundays my mother and father don't work. It’s our family time. We do many
interesting things together. Look, we are helping my grandparents. My sister isn’t helping. She is
small. She is playing with her dolls. Here we are playing badminton. We are riding bikes in this
picture. We love it. I love our family time.
Учитель обращает внимание на отрицательную форму глагола в Present Continuous  в
предложениях. Рекомендуется попросить самих учащихся объяснить образование данной
формы, и только если они будут испытывать затруднения,  МОЖНО  помочь  им, опираясь
на рубрику Remember.
5.Первичная проверка понимания
Упражнение 3. Make negatives.
(' опорой на заданный образец учащиеся самостоятельно образуют отрицательные
предложения, а также составляют утвердительное предложение, которое будет
соответствовать картинке.
Keys:
1. No, they aren't playing tennis. They’re playing badminton.
2. No, they aren’t playing basketball. They’re playing chess.
3. No, he isn’t riding his bike. He’s swimming.
4. No, she isn’t watching TV. She’s cooking.
Физкультминутка (см. Unit I. Lesson 5)
6.Закрепление знаний н способов действий.
Работа в тетради
Упражнение 1. Read and match.
Сопоставить утвердительные предложения с соответствующими им отрицательными.
Образец выполнения первого предложения поможет учащимся понять, что необходимо
сделать в этом упражнении.
Упражнение 2. Make the short form.
Прочитать предложения и записать предложения с глаголами в краткой форме.
Рекомендуем прочитать вслух предложения, обращая внимание на правильное произ
ношение специфичных звуков английского языка [t], [d], [у].
Keys: 1. We aren't going to the mountains. 2. I’m not dancing. 3. They aren’t riding  bikes. 4. It
isn’t flying.5. You aren’t playing chess. 6. He isn’t helping his mum.
Упражнение 3. Make sentences and write them.
Самостоятельно записать предложения, расставив слова в правильной последовательности.
Keys: 1.I  am not running. 2. We are not swimming. 3. She is not cooking. 4. You a: not dancing.
5. He is not riding a bike. 6. They are not watching TV. 7.Подведение итогов урока
 Your work today was brilliant! Tell me, please the translation of the new words y( have learnt
at the lesson. (Check yourself!) Good! Now open your Workbooks, langua portfolio and assess
your work at the lesson. А сейчас откройте приложение со смай ликами и оцените свою
работу на уроке.
8.Информация о домашнем задании.
Упражнение 3 в рабочей тетради.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro: организовать деятельность учащихся по изучению и за¬креплению лексики по теме «Family time»; формировать грамматический навык употребления глагола в форме Present Continuous в утвердительной и отрицатель¬ной формах, употребление глагола to be в полной и сокращенной формах; способ¬ствовать формированию орфографического навыка и навыка письма, умения соблюдать правильный порядок слов в предложении, обеспечивать условия на уроке; для развития фонематического слуха, письма; правильно произносить, а так: знать транскрипцию звука [f].

английский язык

group: Дисциплины

title: планирвание по английскому языку Family time 3 класс


extracted_text:
Unit 3. Lesson 4
Тема урока: Good manners
Цель урока:
Образовательная  организовать деятельность учащихся на уроке по изучению и
первичному закреплению структур выражения просьбы/ разрешения взять/ сделать что
либо, формирование рецептивных и репродуктивных коммуникативных навыков учащихся
в рамках ситуативного общения по теме «Good manners»; формирование грамматических
навыков употребления модальных глаголов may, could, активизация изученного
лексического и грамматического материала; формирование орфографического навыка,
навыка чтения буквы L и ее транскрипцию.
Развивающая  способствовать развитию речи учащихся посредством обогащения
словарного запаса через активизацию изученной лексики и семантизацию новой путем
использования языковой догадки; развитию культуры диалогической речи; развитию
положительного отношения к иноязычной культуре; развитию кругозора и знаний о
культуре страны изучаемого языка, развивать умения управлять двигательными
действиями через вовлечение в учебные игры; развивать умение самостоятельно оценивать
свою деятельность на уроке.
Воспитательная  прививать уважительное и почтительное отношение к старшим/
младшим членам своей семьи/учителю/одноклассникам/, формировать чувство
ответственности, дисциплинированности, бережного отношения к чужому имуществу,
чувство собственного достоинства.
Планируемые результаты:
предметные: иметь первичные навыки аудирования и произношения, знать и уметь
использовать слова по теме «Good manners», знать и правильно использовать в речи
устоявшиеся речевые обороты, правильно записывать активную лексику урока: manners,
respect, say, bump into, polite, shake hands etc;
личностные: проявлять интерес к изучаемому языку, уважение к своей культуре и
иноязычной культуре, почтительное отношение к старшим, сверстникам, заботу о младших;
системнодеятельностные: использовать активную лексику урока в жизненных
ситуациях, которые требуют использования хороших манер и культурной речи.
Материальное обеспечение урока:
для учителя: CDпроигрыватель;
для учащихся: учебник, рабочая тетрадь.
Межпредметные связи: география, познание мира (знакомство с культурой страны не
только изучаемого языка, но и родного края).
Ход урока
1.Организационный момент
Т: Good morning, children!
Ch: Good morning, teacher!
T: I’m glad to see you!
Ch: We are glad to see you too!
T: How are you today?
Ch: Fine, thanks. And you?
T: I’m OK. Thank you.
T: Tell me, please, what day is it today? What date is it today?
2.Сообщение темы и цели урока
Ребята, сегодня на уроке мы поговорим о хороших манерах. Важно ли для нас быть
воспитанными? А как можно определить, воспитан человек или нет? Правильно, по манере
говорить, использованию вежливых слов для выражения различных просьб или извинений, по манере вести себя. Хорошие манеры всегда говорят о хорошем воспитании. А где мы
должны использовать хорошие манеры? (За столом, в гостях, при беседе с людьми и т.д.).
Школа не является исключением и здесь мы гоже должны быть вежливыми и вести себя
согласно этикету поведения: когда идем по коридору, в столовой, когда общаемся с
учителями и конечно же во время урока в классе. Сегодня па уроке мы будем говорить о
хороших манерах.
3.Актуализация опорных знаний.
Фонетическая зарядка
Ребята, а вы помните разницу между буквой и звуком? Да, правильно, буква
это то, что мы пишем и читаем. А звук  это то, что мы произносим. Сегодня на уроке мы
опять вспомним с вами, как условно обозначать звук, i.e. транскрипцию. Посмотрите на
доску (на доске написаны буквы L и I, звук 111). What sound is it? [1].
Now repeat after me [1], [1], [1]. Let us say together: lion, lemon, a lion, a lemon. Lions don’t
like lemons.  Good job, children! (см. приложение в копне учебника, стр. 79).
4.Усвоение новых знаний и способов действий.
Работа с учебником
Упражнение 1. Listen and learn.
Цель задания: ввести лексику по теме «Good manners in classroom».
Учитель предлагает рассмотреть картинки и спрашивает детей: Где происходит действие
сюжетного рассказа? Что происходит на каждой картинке? Как вы думаете, что говорит
опоздавший ученик? Что мы говорим, когда просим школьные принадлежности друг у
друга? Какие слова мы используем при просьбе покинуть комнату/класс/помещение, при
выражении просьбы о помощи?
После того как ребята ответят, введите новую лексику.
Предложите учащимся прослушать текст аудиоупражнеиии.
Для развития навыка чтения полезно выполнять следующее упражнение:
Учитель называет фразу, учащиеся находят ее в тексте и читают ее. Учитель проверяет
правильность выполнения задания и читает эту фразу вместе с детьми. Данное задание
можно усложнить, называя фразу на родном языке, а учащимся предстоит найти ее
эквивалент.
Закрепить речевые модели и лексические единицы могу i помочь следующие
виды деятельности:, разыгрывание диалогов/текстов по ролям. Дети выходят к доске с
опорой на письменный текст; заучивание диалогов текстов наизусть с прослушиванием
диска дома самостоятельно с последующей инсценировкой в классе (для этого могут
использоваться бейджи с героями учебника или карточки с именами героев); контрольное
чтение на следующем уроке (с самостоятельной подготовкой дома, прослушиванием
аудиодиска, приложенного к учебнику).
Данный алгоритм работы с текстом рекомендуется использовать на протяжении всего
курса обучения.
Track 23
1.Student; Excuse me, may I come in?
Teacher: Yes, you may. Take your seat, please.
2.Boy: May I use your pencil, please?
Girl: Here you are.
Boy: Thank you.
3.Boy: Excuse me, may 1 go to the restroom?
Teacher: Yes, you may.
4.Student: Excuse me, could you help me?
5. Первичная проверка понимания. Упражнение 2. Choose the correct answer.
Выбрать правильный вариант слова, подходящего по смыслу, и зачитать его.
Keys: l.c; 2. d; 3. a; 4.b.
Упражнение 3. Listen and read.
Цель: познакомить с новой лексикой по теме “Good manners”.
Поговорите с учащимися о поведении в школе на родном языке. Как мы общаемся друг с
другом? С учителями? Какие слова мы говорим? Здороваемся ли мы со всеми в школе?
Как мы ходим по школе?
Выпишите новые слова и обороты на доску, предварительно отработайте чтение этих слов,
объясните их значение с целью снятия трудностей восприятия аудиотекста. Затем
приступайте к прослушиванию.
При прослушивании текста во второй раз сконцентрируйте внимание учащихся на
незнакомых словах. Объясните разницу между выражениями sorry и excuse me.
Track 24
Good manners at school
Good manners at school are very important. We say «hello» to our teachers and to each other.
We say “thank you” and “please”. We don’t run at school. If we bump into someone, we say
“I’m sorry”. Children in Kazakhstan are very polite.
Упражнение 4. Find the sentences in ex. 3 matching these pictures.
Предложите учащимся рассмотреть картинки, представить ситуацию на картинке и
выбрать подходящую фразу/предложение из упражнения 3.
Keys:
1.If we bump into someone, we say “I’m sorry.”
2.We say “thank you” and “please”.
3.We don’t run at school.
4.Hello.
Физкультминутка (см. Unit 3. Lesson 1)
6. Закрепление знаний и способов действий.
Работа в тетради
I am sorry. v
Упражнение 1. Choose and tick the polite phrases.
Цель: закрепить активную лексику урока и ее применение в ситуациях общения.
Отметить фразы речевого этикета.
Keys:
1.
2. I want to go to the restroom.
3. Could you help me, please? v
4. Sit down.
5. Thank you. v
6. Give me your pencil.
После проверки выполнения данного задания попросите изменить оставшиеся предложения
таким образом, чтобы они могли использоваться в качестве реплик клише речевого
этикета.
Упражнение 2. Choose the right answer.
Цель: отработать правописание выученных на уроке лексических единиц. Выбрать
правильную букву и вставить ее в слово.
Keys: please, could, excuse, seat.
Упражнение 3. Put the words into the right order.
Цель: закрепить порядок слов в английском предложении.
Keys:
1. May I use your pencil, please? 2. Children in Kazakhstan are very polite.
3. Excuse me, could you help me?
4. May I come in?
If you don’t have a pencil, you say: “May I use your pencil, please?”
If you want to ask your teacher about something, you say: “Excuse me".
When people help you, you say: ‘‘Thank you”.
Упражнение 4. Choose the correct sentence and circle the right answer.
Выбрать из двух вариантов фразу, которая более подходит к ситуации на картинке.
Keys: 1. а); 2. в); З.а); 4. в).
Упражнение 5. Listen and circle the right answer.
Прослушать запись и выбрать правильный вариант ответа, зачитывая предложение
полностью. Keys: 1. b; 2. в; З.в: 4.в
Текст для аудирования
Track 25.
1. When you bump into someone, you say: “I’m sorry”.
1.
2.
3.
7.Подведение итогов урока.
 Ребята, скажите, что нового мы сегодня с вами узнали, чему научились?
С опорой на рубрику “Check yourself” проверьте запоминание и понимание учащимися
активной лексики урока. Учащиеся читают слова /фразы, выученные на уроке.
Во время подведения итогов урока предложите учащимся в парах вспомнить перевод этих
фраз, а затем коллективно проверьте их работу.
Учителю необходимо отмечать успехи учащихся на каждом уроке и хвалить их за хорошую
работу.
Прежде чем закончить урок, учителю рекомендуется попросить учащихся про
анализировать свою деятельность на уроке (см. приложение “Language Portfolio” в конце
рабочей тетради).
8.Информация о домашнем задании.
Упражнение 4 в рабочей тетради.

intro: организовать деятельность учащихся на уроке по изуче¬нию и первичному закреплению структур выражения просьбы/ разрешения взять/ сделать что-либо, формирование рецептивных и репродуктивных коммуникатив¬ных навыков учащихся в рамках ситуативного общения по теме «Good manners»; формирование грамматических навыков употребления модальных глаголов may, could, активизация изученного лексического и грамматического материала; фор¬мирование орфографического навыка, навыка чтения буквы L и ее транскрипцию.

title: Планирование по английскому языку Good manners


extracted_text:
Мазмұны
I. Кіріспе
II. Негізгі бөлім
1. Тарау
1.1 .  Қаланың шығу тарихы
1.2 .
1.3

III. Қорытынды
IV.Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
       Ақтау — Қазақстанның оңтүстікбатысындағы қала, Маңғыстау
облысының орталығы. Қала теңіз және әуе порты болып табылады. 1964 жылдан 1991 жылға дейін украин ақыны Тарас
Шевченконың құрметіне Шевченко аталған болатын.
Қала Каспий теңізінің шығыс жағасында орналасқан. Қаланың оңтүстік
шығысында 40 шақырым жерде әйгілі Қарақия ойысы жатыр. Жер бедері
тегіс, ол негізінен коррозиялық және дефляциялық әрекеттерден түзелген.
Кеңестік ғылымға
сәйкес Еуропа мен Азияның шекарасы Мұғалжардан басталып, Ембі өзенінің
бастауына дейін, одан Ембі бойымен Каспий теңізіне дейін жүргізілетін. 1950
жылдарға дейін Қазақстан аймағындағы Еуропаныңшекарасы Жайық өзенінің
бойымен өтетін.
2010 жылдың сәуірмамыр айларында Орыс географиялық
қоғамының экспедициясы Еуропа шекарасын Мұғалжарарқылы, одан Каспий
маңы ойпаты (Шығыс Еуропалық жазығы бітіп, Үстірт үстіртінің батыс бөлігі
өтетін жер) арқылы өту керек деген қорытындыға келді. Мұндай
жағдайда Еуропа шекарасы қазіргіден әлдеқайда оңтүстікке қарай ығысады.
Қазіргі кезде Орыс географиялық қоғамының ғалымдар тобының
пікірі Халықаралық географиялық одақтың қолдауына ие болмады. Демек,
егер Халықаралық географиялық одақ Орыс географиялық қоғамының
қорытындысын қолдаса, Маңғыстау облысының бір
бөлігі Еуропада орналасқан болып шығады.
Ақтау қаласы Ленинград қаласының үлгісі бойынша қалана бастады. Ақтау
қаласының әкімшілік құрамына Өмірзақ кенті кіреді. Қалада екі көшенің
атауы бар. Бірі Бірінші Президент көшесі, екіншісі Тәуелсіздік даңғылы. Қала
ықшамаудандарға бөлінеді. Қала шағынаудандарға бөлінгендіктен керекті
жерді табу оңай. Мекенжайды атағанда аудан үй пәтер ретімен айтады.
Мысалы 13672. Қазіргі уақытта 31 ықшамаудан бар. Әрбір шағынауданда
шамамен 5070дей үй бар, әр үйде орташа есеппен алғанда 60 пәтер бар.
Қазіргі уақытта Ақтау қаласының солтүстігінен АқтауСити қаласының
құрылысы жүріп жатыр. Бұл жоба Біріккен Араб Әмірліктерінің қолдауының
арқасында 2007 жылы іске асырыла бастады.
Өндірістік қала, мұнай және газ өндіріледі.
Қалада теміржол вокзалы жоқ. Поездар Маңғышылақ станциясына келіп
тоқтайды. Қала мен станция арасында №105 автобусы мен таксилер
қатынайды, автобустардың бағасы 35 теңге, таксилердің бағасы шамамен
200теңге ара қашықтығы – 20 км.
Ақтау порты Каспий теңізінің шығыс жағалауында орналасқан. Ақтау түрлі
халықаралық құрғақ жүктерді, мұнай шикізатын және мұнай өнімдерін
тасымалдауға арналған Қазақстандағы жалғыз порт болып табылады.
Ақтау қаласы Қазақстанның өзге қалаларынан өз көшелерімен ерекшеленеді.
Бұл қалада көше атаулары жоқ. Ақтау көшелері ықшам аудандармен бөлінеді. Қаланың 36 ықшам ауданы бар. Қалалық мекенжайлар телефон нөмірлерімен
ұқсас болып келеді. Мысалы, мекенжай атауын қысқа 152533 деп атайды.
Яғни, 15аудан, 25үй, 33пәтер. Атау берілген екі даңғыл бар, ол қала
орталығындағы Бірінші Президент пен Тәуелсіздік даңғылдары. Өндірістік
қала, мұнай және газ өндіріледі.
Қалада теміржол вокзалы жоқ. Поездар Маңғышылақ станциясына келіп
тоқтайды. Қала мен станция арасында №105 автобусы мен таксилер
қатынайды, автобустардың бағасы 35 теңге, таксилердің бағасы шамамен
200теңге ара қашықтығы – 20 км.
Ақтау порты Каспий теңізінің шығыс жағалауында орналасқан. Ақтау түрлі
халықаралық құрғақ жүктерді, мұнай шикізатын және мұнай өнімдерін
тасымалдауға арналған Қазақстандағы жалғыз порт болып табылады.
аа
Маңғыстау облысының (ескі аты Маңғышылақ облысы)
     Ақт у —
орталығы. 19611964 ж.ж. аралығында Ақтау поселкесі, Ақтау қаласы деп
аталды. XIX ғасырдың ортасында Қазақстанға жер аударылған украин
ақыны Тарас Шевченконың құрметіне 19641991 жылдары Шевченко қаласы деп аталды. Өнеркәсіптік қала болып табылады. Оның пайда болуына Кеңес
Одағы басшылығының жиырмасыншы ғасырдағы орта машинажасау
министрлігі қатысуымен және сол кездегі министр Славский Е.П.
басқаруымен елдің ядролық қалқанын жасау туралы шешімі әсер етті.
Нәтижесінде уран кенін өндіру, оны өңдеу және байыту сияқты амалдарды
орындай алатын ерекше кешен құрылды.
Кешендегі кәсіпорындар желісі химиялық реагент өндіріп (азоттук және
күкірт қышқылы зауыты), жылу және электр энергиясымен, сумен (ТЭЦ, БН
350) қамтамасыз етті. Су тапшы жағдайда тіршілік етуге қажетті
инфрақұрылым пайда болып, адамдардың қалада өмір сүруге жағдай жасалды.
Кеңес Одағы ыдырағаннан кейін Ақтау XX ғасырда ашылған және жаңадан
барланған Жетібай, Қаламқас, Қаражанбас, АтамбайСарытөбе, Оймаша, Ком
сомол, Солтүстік Бозашы, Қарақұдық, Толқын, Арман және Дұңған сияқты
мұнайгаз кен орындарының өңдейтін орталыққа айналды.
Қаланың бас жоспары 1968 жылы бекітілді. Жобалау және құрылыс істерінің
архитекторы А.В. Коротковтың басшылығымен жүргізілді. Теңіз жағасы
халықтың демалуына және су портын дамытуға қолайлы Ақтау қаласының
архитектуралық ансамбілін жасаушы сәулетшілер конструкторлар мен
құрылысшылар тобына Лениндік (1966). КСРО Мемлекеттік (1977)
сыйлықтары, қатал табиғат жағдайында адамдар тұрағын әсем
көгалдандырғаны үшін сумен қамтамасыз еткені үшін халықаралық
архитекторлар одағының алтын медалі мен Патрик Акберкомбиатындағы
сыйлық (1975) берілді.
Мұнда ҚР ҰҒАға қарасты Ботаника бағы, мұнай газ ғылымизерттеу және
жобалау институты, университет, Қазақ ұлттық техникалық университеттің
бөлімшесі, арнаулы орта оқу орындары, музыка, спорт, жалпы білім беретін
орта мектептер, Абай атындағы мәдениет сарайы, облыстық еатр, тарихи
өлкетану мұражайы, телерадиостудия, кітапханалар, қонақ үйлер,
медициналық мекемелер бар. Климаты – шұғыл континенттік, жазы ыстық,
шөлді, орташа температурасы: қаңтарда −4 °C (минус 15 градус температура
мен күшті жел кезінде мектептегі сабақтар тоқтатылатын), шілдеде +30 °C.
Жазда ауа температурасы +45 °C (түнде плюс 38) дейін жетеді. Жердің беті
күн түскен кезде +70° дейін қызады. Қала Каспий теңізінің жағасында
орналасқан. Сумен қамтамасыз ету үшін МАЭК су тұщыландыратын станция
жұмыс істейді. Онда теңіз суының өндірістік дистилляты мен «Құйлыс»
көзінен келетін қатты минералданған жерасты суы дайындалып,
араластырылады. Қала маңында табиғи ауыз су көзі жоқ.     Ақтауда Абай атындағы мәдениет сарайы, Н.Жантөрин атындағы драма
театры, көптеген кинотеатрлар (Ардагер, Астана, Юность т.т.), түнгі клубтар
бар (Лагуна, Дискай, Элико және т.б.). Теңіз жағасында ойынсауық
орталықтары, спорт және мәдени кешендері, демалыс орындары жетерлік.
Жастар мен отбасыларға немесе немерекелік және банкеттік кездесулерді
ұйымдастырарлық көңіл көтеру және ойынсауық кешендеріне мысалыға
"Ақтау", "Ардагер", "Бәйтерек" және табы басқа шағын кешендерді келтіруге
болады. Жаз мезгілінде елді мекен тұрғындарына және қонақтарға арнайы
жекешелендірілген жағажайлар бар: "Достар", "Nur Plaza", "Манила". Осыған
қоса жеке меншік ретінде саналатын қала сыртында демалыс лагерьлері мен
орындары халықтың демалысы мен уақытының жақсы өтуіне өзіндік әсерін
етуде.
Ақтау обасы – қола дәуірінен сақталған андронов мәдениетіне жататын
ескерткіші.[1] Маңғыстау облысы Ақтау қаласының солтүстігінде Қошқар
Ата көліне жақын орналасқан. Мұнда республика археологиялық
институтының Батыс Қазақстан экспедициясы 198993 ж. қазба жұмыстарын
жүргізген (З. Самашев, жетекшісі Г. Баландина мен А. Астафьев). Қола
дәуіріне жататын екі қорған қазылып, олардың алғашқы формалары
графикалық түрде қалпына келтірілді. Қайтыс болған адамды (0,7х1,6х0,65 м)
бірнеше тас тақталардан құрылған текше жәшікке басын батысқа қаратып,
аяқтарын бүгіп бір жамбасына жатқызып жерлеген. Бас жағына қыш ыдыстар,
т.б. басқа заттар қойылған. Ескерткіш қатты тоналған. Жәшікті жалпақ
тақталармен жапқан, айналасын тегістеп,тас платформа жасаған, оның үстіне
34 қабатты шарбақ тұрғызған. Сыртынан тағы да бір (биіктігі 0,7 м) шарбақ
жасалған, оның шығыс жағында жәшікке кіретін жерде отпен аластау орны
болғанын көрсететін жанған ағаштың, күйген топырақтың іздері сақталған.
Обаның айналасында құрбандық шалғанда пайдаланылған жерошақтардың
орындары табылды.
   Ақтау шамшырағы – Каспий теңізіндегі Бор мүйісінде орнатылған
мұнаралық құрылыс. Ақтау шамшырағы 1967 ж. іске қосылды. Қаланың
қазіргі тұрғындары бұл теңіз «светофорын» не үшін орнатылғанын білмейді.
40 жылдан астам уақыттың ішінде Ақтау шамшырағы неше түрлі аңыз
әңгімелерді басынан өткерді. Оның бүкіл дүние жүзіне атағын паш еткен
ерекшелігі – шамшырақтың қаладағы 10 қабатты үйдің төбесіне
орнатылғандығы. Шамшырақтың биіктігі 10 м, оның жарық «көзі» – шамының
қуаты 1000 Вт. Әрбір шамшырақ өзіне тән белгі беретін құралжабдықтармен
қамтамасыз етілген. Сондықтан Ақтау шамшырағы Қазақстандағы жалғыз
жарқырауық шамшырақ болып саналады. Оның жұмысының барлығы
автоматтандырылған: электрқозғалтқыш қосылысымен, жарық сәуле
шағылыстырғыш линза мен шамды қозғалысқа келтіреді. Шам жарық
сигналдарын күшейтіп, белгілі бір уақыт сайын теңізге қызыл және ақ сәулелер түсіреді. Оптикалық құралжабдықтардың көмегімен қуаттылығы
жоғарылаған жарық көздері, теңізшілердің түнде немесе қалың тұман кезінде
қауіптен сақтануына көмектеседі. Ақтау шамшырағы жарық сәулелерінің
ұзындығы 21 теңіз милясына тең. Ақтау шамшырағын күн сайын қосу мен
ажырату өте қатаң тәртіппен орындалады. Маманкартографтар
шамшырақтың жұмыс кестесін бір жыл бұрын дайындайды. Бұл дайындалған
кестеден тек ауа райы бұзылғанда ғана (мысалы: қалың тұман түссе) ауытқу
болады. Бұрын оптикалық құралжабдықтармен жабдықталған шамшырақпен
қатар радиошамшырақ жұмыс істеген. Бірақ оның антенналарының
электрмагниттік қуаты өте жоғары болғандықтан, ол экол. нормативтерге
сәйкес келмегендіктен осыдан 20 жыл бұрын оның жұмысы тоқтатылды.
Қазақстан Республикасы Мәдениет министрлігінің №135 бұйрығына сәйкес
1993 жылы 1 қыркүйектен  бастап Ақтау қаласында Маңғыстау өнер
училищесі ашылды. Маңғыстау өнер училищесін құрып, ашылмай тұрып
музыкалық аспаптармен жабдықтап, материалдық базасын нығайтуда еңбек
сіңірген ардақты азамат оның тәй басуының басында болған  сол кездегі
облыстың мәдениет басқармасының бастығы Төлеуішов Құжырғали болатын.
Климаты – шұғыл континенттік, жазы ыстық, шөлді, орташа температурасы:
қаңтарда −4 °C (минус 15 градус температура мен күшті жел кезінде
мектептегі сабақтар тоқтатылатын), шілдеде +30 °C. Жазда ауа
температурасы +45 °C (түнде плюс 38) дейін жетеді. Жердің беті күн түскен
кезде +70° дейін қызады. Қала Каспий теңізінің жағасында орналасқан. Сумен
қамтамасыз ету үшін МАЭК су тұщыландыратын станция жұмыс істейді.
Онда теңіз суының өндірістік дистилляты мен «Құйлыс» көзінен келетін
қатты минералданған жерасты суы дайындалып, араластырылады. Қала
маңында табиғи ауыз су көзі жоқ.  Ақтау қаласындағы мекемелер мен мектеп орындары
   Ақтау мемелекеттік университеті. Шахмардан Есенов атындағы
Маңғыстау облысында ашылған алғашқы жоғарғы оқу орны.   Университеттің
бес факультетінде төрт мыңнан астам студент 22 мамандық бойынша білім
алады. Олардың үштен екісі күндізгі бөлімдерде оқиды. Мұнай
химия; инженерлік; тарихфилология; физикаматематика; атомэнергетикасы
факультеттері жұмыс істейді. Студенттерге Қазақстан ғылым академиясының
бес толық мүшесі мен мүшекорреспонденті, 10 профессор, елуден астам
ғылыми кандидат, бес жүзге жуық оқытушы дәріс береді. Университеттің бес
оқу корпусы, шеберханасы, жатақханасы, оқу залдары мен екі спорт кешені
бар.
 Қазақ ССР Жоғары және арнайы орта білім министрінің 1976 жылғы 5
наурыздағы бұйрығымен 1976 жылы Шевченко (қазіргі – Ақтау) қаласында
В.И. Ленин атындағы Қазақ политехникалық институтының (В.И. Ленин
атындағы ҚазПТИ) жалпытехникалық факультеті ретінде университеттің
ашылуы. Жалпытехникалық факультеттің алғашқы деканы болып Кеңесбай
Табылдыұлы Табылдиев тағайындалды.
1983 жылы жалпытехникалық факультеттің деканы болып Табылдиевтің
орнына Есберген Тоқшылықұлы Божанов тағайындалды.
Қазақ КСР Министрлер Кеңесінің 1990 жылғы 18 қыркүйектегі № 384
қаулысымен 1990 жылы жалпытехникалық факультет В.И. Ленин атындағы
ҚазПТИдің Маңғыстау филиалы ретінде қайта құрылды. Филиалдың алғашқы
директоры болып Есберген Тоқшылықұлы Божанов тағайындалды.
Қазақстан Республикасы Министрлер Кабинетінің 1993 жылғы 7
маусымдағы № 472 қаулысымен 1993 жылы В.И. Ленин атындағы ҚазПТИдің
Маңғыстау филиалы базасында Ақтау политехникалық институтының
ашылды. Институттың алғашқы ректоры болып Есберген Тоқшылықұлы
Божанов тағайындалды. Қазақстан Республикасы Министрлер Кабинетінің 1995 жылғы 1 шілдедегі №
767 қаулысымен 1995 жылы Ақтау политехникалық институтына Шаһмардан
Есеновтың есімі берілді.
Қазақстан Республикасы Министрлер Кабинетінің 1996 жылғы 7
мамырдағы № 573 қаулысымен 1996 жылы Ақтау политехникалық институты
мен Атырау педагогикалық университеті Ақтау филиалының негізінде Ш.
Есенов атындағы Ақтау мемлекеттік университетінің құрылды. Университет
ректоры болып Есберген Тоқшылықұлы Божанов тағайындалды.
2001 жылы Божановтың орнына университет ректоры болып Әшімжан
Сүлейменұлы Ахметов тағайындалды.
2005 жылы Ахметовтың орнына университет ректоры болып Әбдімүтәліп
Әбжаппарұлы Әбжаппаров тағайындалды.
Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2008 жылғы 26 мамырдағы № 502
қаулысымен 2008 жылы Ш. Есенов атындағы Ақтау мемлекеттік университеті
атауы Ш. Есенов атындағы Каспий мемлекеттік технологиялар және
инжиниринг университеті болып өзгерді.
2013 жылы университет ректоры болып Әділбек Қожабекұлы Ботабеков
тағайындалды.
   Қазір университет мұнайгаз өндірісі, жол транспорты, машина өнеркәсібі,
құқықтану, экономика, ақпараттық жүйе, стандарттау, финанс, геология,
экология, жылу энергетикасы, құрылыс және қоғамдық шаруашылық, орта
мектептерге мамандар даярлайтын заман талабына сай аккредитациядан
өткен ірі жоғары оқу орны және білім мен тәрбие беретін ғылыми және мәдени
орталық. Университетте 12 мыңнан астам студенттер инженерліктехникалық
химиялық, педагогикалық экономика және құқық факультеттерінде білім
алады.
Оқу процесінде мамандары дайындауда 22 кафедрада 73 мамандық бойынша
жүзеге асырылады. Университеттің профессорлықоқытушылық құрамынынң
жалпы саны – 500 адам; оның 2еуі ҚР ҰҒА – ның , 3 инженерлік
академиясының, 6 жоғарғы мектеп халықтар, академиясының мүшелері. 32
ғылыми документ және профессорлар, 116 ғылым кандидаттары мен
доценттері бар. Университет көп деңгелй жоғары білім беру, бакалавриат, магистратура және
аспирантура құрылымына өтті.
Университеттің материалдықтехникалық құрылымы аймақтағы алдыңғы
қатарлы білім беретін орталық ретінде кеңінен танымал.
 Университетте 5 оқу ғимараты, оқуөндірістік шеберханалар, кітапхана,
мұражай, 4 мәжіліс және 2 би залы, 450 орындық жатақхана, 2 студенттік
кафе, асхана, 5 буфет, медициналық орталық, спорттық кешен, 2 жабық спорт
залы, 2 жабық спорт залы, 2 сауықтыру залы, 7 ашық алаң, спорттық
сауықтыру лагері және демалыс аймағы бар.
 Университет құрамында 4 факультет, 22 кафедра, маңғыстау
энергокомбинатында бөлімшесі, 30 зертхана, 10 әдістемелік кабинет, 5
лингафон класы, өзінөзі тану кабинеті, Интернет класы, қазіргі заманға
сәйкес жабдықталған 13 компьютерлік кластар, оқу өндірістік шеберханалары
бар. ЖЭЕМ паркі 300ден аса білікті құрайды. Компьютерлік кластар
арасында модемдік байланыс жүйесі орныққан. Университет
қызметкерлерінің 20 монографисы, 500ден астам ғылыми баяндамалары
жарияланды, 30 авторлық куәлік пен  ҚР патенті алынды. Университетте
нақтыланған оқу әдістемелік жұмыстар жүргізіледі. 50ден астам оқулық
дайындалды, 100 оқу құралы жарыққа шықты.
                          Маңғыстау облыстық филармониясы[1], М.Өскенбаев атындағы
– мәдениконцерттік мекеме.
Филармония Қазақ КСРі Мәдениет министрлігінің №72 бұйрығы
негізінде 1975 жылы 1сәуірде құрылды. Облыстық филармонияның негізгі
мақсаты жастарға музыкалықэстетикалық тәрбие беру, жергілікті
тұрғындарды классикалық музыка туындыларымен таныстыра отырып,
олардың рухани қажетін өтеу болып табылады. Маңғыстауоблыстық
филармониясының құрамында камералық ансамбль ( Маңғыстау облыстық
филармониясының камералық ансамблі), қазақ ұлт аспаптар оркестрі
және «Ақжарма» фольклорлықэтнографиялық ансамблі бар.
2003 жылдары 30 шілдедегі облыстық әкімінің шешімімен филармонияға
М.Өскенбаевтың есімі берілді.
2006 жылдары филармонияның кіші симфониялық оркестрі құрылып жұмыс
істей бастады. Аталмыш оркестр үшін Алматы қаласында киімдер тігіліп,
барлық музыкашы мамандар аспаптармен қамтамасыз етілді. Облыс әкімінің
желтоқсан оқиғасына қатысушыларымен кездесу және оның мерекелік концерт бағдарламасы ұйымдастырылды. Бұл концертке филармонияның
бүкіл шығармашылық ұжымдары қатысып, ол кіші симфониялық оркестрдің
тұсаукесер концерттік бағдарламасымен аяқталды. Концерт бағдарламасына
Қазақстан мен Ресейдің және шет ел композиторларының шығармалары
енгізілді. Облыстық мәдениет басқармасының шақыруымен кіші симфониялық
оркестрдің тұсаукесер концертіне профессор Қ.Ахметовдирижерлік жасады.
Оркестр ұжымына ҚР мәдениет қайраткері Р.Мадреев жетекшілік етеді.

file_name: гулшат жоба.docx

intro:
Ақтау қаласының тарихы туралы жазылған . Оның мәдени орталықтары Ақтау — Қазақстанның оңтүстік-батысындағы қала, Маңғыстау облысының орталығы. Қала теңіз және әуе порты болып табылады.
1964 жылдан 1991 жылға дейін украин ақыны Тарас Шевченконың құрметіне Шевченко аталған болатын.
Қала Каспий теңізінің шығыс жағасында орналасқан. Қаланың оңтүстік шығысында 40 шақырым жерде әйгілі Қарақия ойысы жатыр. Жер бедері тегіс, ол негізінен коррозиялық және дефляциялық әрекеттерден түзелген.
Кеңестік ғылымға сәйкес Еуропа мен Азияның шекарасы Мұғалжардан басталып, Ембі өзенінің бастауына дейін, одан Ембі бойымен Каспий теңізіне дейін жүргізілетін. 1950 жылдарға дейін Қазақстан аймағындағы Еуропаныңшекарасы Жайық өзенінің бойымен өтетін.научная работа

администрации

group: Педагогика

title: жоба


extracted_text:
НЕ ГРЫЗИ НОГТИ, НЕ КОВЫРЯЙ В НОСУ
Занятие  1. Как отучить себя от вредных привычек (начало)
I. Анализ ситуации
1 Вилку и зубную щётку.
И я очень рада,
Их стирать не надо!
Руки умные мои,
Заменяют мне они:
Носовой платок, расчёску,
— Зачем человеку нужны руки?
— Зачем нужны руки музыканту, художнику, строителю?
 Приятно ли общаться с таким человеком?
II. Беседа по теме
 Вспомните вредные привычки подобные той, что описаны в стихотворении.
 Знаете ли вы, что грызть ногти, ковырять в носу, сморкаться в руки некрасиво и вредно для
здоровья. Именно руками через нос и рот в организм заносится инфекция.
III. Оздоровительная минутка: пальчиковая гимнастика.
IV. Это полезно знать:
 Для ухода за носом существует носовой платок, его надо всегда носить с собой.
 Ногти необходимо один раз в неделю подстригать ножницами.
 Остатки пищи между зубами удаляют зубочисткой или зубной нитью.
V. Повторение основного девиза:
Я здоровье берегу,
Сам себе я помогу.
VI. Творческая часть: нарисуйте свои вредные привычки.
VII. Итог
Помогите себе избавиться от вредных привычек, следите за своим поведением, контролируйте
себя!
Заменяя леденцы,
Сосут пальцы сорванцы.
Неприятно вам смотреть,
Но куда ж нам пальцы деть?
Занятие  2. Как отучить себя от вредных привычек (продолжение)
I. Повторение
Какие привычки мы называем вредными?
П. Анализ ситуации
Для чего нужны нам пальцы?
Чтоб в носу поковырять,
Или вместо зубочистки
Мясо из зубов достать.
 Приятно ли наблюдать за соседом по классу, ковыряющимся в носу?
 Замечали ли вы за собой такую привычку?
III. Зачитывание слов:
Пальцем ковырять в носу —
Это очень дурно.
Можно выпачкать костюм,
Да и некультурно.
IV. Оздоровительная минутка: пальчиковая гимнастика.
V. Игра «Давай поговорим»
Я думаю, что нужно пользоваться только чистым носовым платком. Как вы думаете, почему?
Я думаю, что чистить нос нужно только в ванной комнате под водой.
Я думаю, что ногти нужно или подстригать или подпиливать пилочкой для ногтей.
Я думаю, что у каждого человека должна быть своя расческа.
Я думаю, что зимой губы нужно обрабатывать гигиенической помадой, а не обкусывать их.
VI. Закрепление материала
Стихи читают дети.
1. Гигиену очень строго
Надо соблюдать всегда...
2 Под ногтями грязи много,
 Хоть она и не видна.
2. Грязь микробами пугает:
Ох, коварные они!
Ведь от них заболевают
Люди в считанные дни.
3. Если руки моешь с мылом,
То микробы поскорей
     Прячут под ногтями силу,
И глядят изпод ногтей.
4. И бывают же на свете
Словно выросли в лесу,
Непонятливые дети:
Ногти грязные грызут.
1. Не грызите ногти, дети,
Не тяните пальцы в рот.
Это правило, поверьте,
Лишь на пользу вам пойдёт.
VII. Творческая часть: нарисуйте те
предметы, которые помогают нам избавиться
от вредных привычек.
VIII. Итог
Если вы будете внимательны к себе,
избавитесь от вредных привычек.
3

file_name: вредные привычки.doc

intro:
- Вспомните вредные привычки подобные той, что описаны в стихот¬ворении.
- Знаете ли вы, что грызть ногти, ковырять в носу, сморкаться в руки некрасиво и вредно для здоровья. Именно руками через нос и рот в организм заносится инфекция. Как уберечь себя?- Вспомните вредные привычки подобные той, что описаны в стихот¬ворении.
- Знаете ли вы, что грызть ногти, ковырять в носу, сморкаться в руки некрасиво и вредно для здоровья. Именно руками через нос и рот в организм заносится инфекция.

title: Конспект урока "Вредные привычки"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа с. Баскатовка
Марксовского района Саратовской области
«Согласовано»
Руководитель МО
________/Решетняк Л.В./
Протокол № 1
от 28.08.2017г.
«Проверено»
Заместитель директора по УВР
МОУ СОШ с. Баскатовка
«Утверждено»
Директор МОУ СОШ
с.Баскатовка
_____________/Цыганок Т.Н./
_________/Подкопаева Л.Б./
 29.08.2017
Приказ  № 250
от 31.08.2017
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Коршененковой Ирины Сергеевны
без категории
по русскому языку
3б класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №  1
от31.08.2017г. 2017 – 2018 учебный год Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса предназначена для
реализации   общеобразовательной   программы   обучения   русскому   языку   в
начальной школе и рассчитана на 4 часа в неделю, 136 часа в год.
Рабочая   программа   составлена   на   основе   требований   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования   (2009   г.)   по   русскому   языку,  программы     УМК   «Начальная
школа  XXI  века»   под   редакцией   Н.Ф.   Виноградовой,   образовательной
программы школы на 20162017 учебный год (приказ № 250 от 31.08.2017 г
г),   положения   о   рабочей   программе   педагога   МОУ   СОШ   с.   Баскатовка
(приказ № 291 от 01.09.2016 г), в соответствии с федеральным перечнем
учебников (приказ МО РФ № 253 от 31.03.2014 г., с изменениями на 21.04.16
г. № 459).
 Цели программы:
              Целями обучения русскому языку являются:
 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
 формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
 развитие устной и письменной речи учащихся;
 развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому
творчеству.
         Во 3 классе основные  задачи  организации учебной деятельности для
реализации этой цели следующие:
1) ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
2)формирование умений и навыков грамотного безошибочного письма;
3)развитие речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
В   программе   курса   «Русский   язык»   выделяются  три   блока,   каждый   из
которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш
язык», «Правописание» и «Развитие речи».  Такое структурирование курса
позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного
мышления;   решить   практические   задачи   по   формированию  навыков
грамотного,   безошибочного   письма   и     развитию   речи   учащихся;   сделать
ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает,
что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической
утомляемости, возникающей изза немотивированного смешения различных
видов работ.
Важной   отличительной   стороной   данной   программы   является   ориентация
ученика   не   на   заучивание   определений   и   правил,   а   на   ознакомление   с
устройством   и   функционированием   родного   языка,   овладение   умениями
выделения   и   характеристики   языковых   единиц   с   опорой   на   алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор
третьеклассников,   познакомить   с   интересными     фактами   и   явлениями   из жизни   родного   языка,   что   позволяет   реализовать   дифференцированный   и
индивидуальный подход к обучению.
Данная   программа   обеспечивает   достижение   необходимых   личностных,
метапредметных,   предметных   результатов   усвоения   курса,   заложенных   в
ФГОС НОО.
Содержание учебного курса  136 ч
  дополнение,
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) – 40ч.:
Фонетика – 3 ч.
Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введения фонетического
анализа слова.
Состав слова 4 ч.
Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по
составу.
Синтаксис – 18 ч.
Предложение   Главные   члены   предложения:     подлежащее   и   сказуемое.
Второстепенные   члены   предложения:
  определение,
обстоятельство.
Однородные члены предложения.
Морфология – 18ч.
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе).
Род и число имен  существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование
предложнопадежной   формы.
  Склонение   имен   существительных.
Существительные   одушевленные   и   неодушевленные,   собственные   и
нарицательные. Словообразование имен существительных.
Имя   прилагательное:   общее   значение   (повторение   изученного   во   2
классе).Изменение   имен   прилагательных   по   родам,   числам   и   падежам.
Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен
прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в
речи. Склонение личных местоимений.
 «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) – 14 ч.
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание   падежных   окончаний   имен   существительных.   Правописание
суффиксов имен существительных  ок, ец,иц,    инк, енк, сочетаний
ичк, ечк.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Постановка   запятой   при   однородных   членах   (при   перечислении,   при
употреблении союзов а, но).
«Развитие речи» 15ч.
Продолжение   работы   над   структурой   текста,   начатой   во   2   классе:
озаглавливание   текстов,   написание   собственных   текстов   по   заданным
заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана   текста, написание текста по заданному плану.
Определение   типов   текстов   –   повествование,   описание,   рассуждение   –   и
создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
Создание собственных текстов и редактирование заданных текстов, развитие
правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на
материал   раздела   «Лексика»,   изученный   во   2   классе):   использование   в
текстах   многозначных   слов,   синонимов,   антонимов,   заимствованных   слов,
устаревших слов и фразеологизмов.
Формы и методы преподавания
         Программа предусматривает как традиционные методы обучения, так и
нетрадиционные   формы   уроков:   урок   путешествие,   урокисследование,
урокигра.
         Уроки проходят в режиме смены динамических поз, с применением
здоровьесберегающих технологий.
       В ходе реализации программы будет использована традиционная система
оценивания знаний.
Формы и средства контроля:
Диктант
Списывание
Тест
Контрольная работа
Текущее изложение
Самостоятельная работа  по развитию речи
1 полугодие 2 полугодие За год
3
2
1
3

2
4
2
1
4
2

7
4
2
7
2
2
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Перечень учебнометодического обеспечения
1. С.В.   Иванов,   А.О.   Евдокимова,   М.И.   Кузнецова,   Л.В.   Петленко,   В.Ю.
Романова.
  Учебник   для   учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.:
ВентанаГраф, 2013.
  Русский   язык:
  3   класс:
2. С.В.   Иванов,   А.О.   Евдокимова,   М.И.   Кузнецова,   Л.В.   Петленко,   В.Ю.
Романова.
  Учебник   для   учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 2  / Под ред. С.В. Иванова. – М.:
ВентанаГраф, 2013.
  Русский   язык:
  3   класс:
3. М.И.   Кузнецова   Пишем   грамотно:   3   класс:   рабочая   тетрадь   №   1   для
учащихся   общеобразовательных   учреждений   /М.И.   Кузнецова.      3е   изд.,
перераб. – М.: ВентанаГраф, 2013.
4. М.И.   Кузнецова     Пишем   грамотно:   3   класс:   рабочая   тетрадь   №   2   для
учащихся общеобразовательных   учреждений   / М.И. Кузнецова   3е  изд.,
перераб. – М.: ВентанаГраф, 2013.
Учебнометодический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и соответствует     федеральному     компоненту     государственных   образовательных
стандартов  начального  общего  образования.
      Рабочая программа рассчитана на 20172018 учебный год.
             Рабочая программа педагога подлежит коррекции в течение учебного года.
Тематическое планирование
Колво часов
ф
Тема раздела
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)
Фонетика
Состав слова
Синтаксис
Морфология
«Правописание»
 (формирование навыков грамотного письма)
«Развитие речи»
Проверочные и  контрольные  уроки
п
40
3
4
18
18
14
15
24
Всего:
136ч
№п
/п
1
2
3
4
5
6
7
8 Календарно – тематическое планирование
по русскому языку
Тема
форма урока
ИКТ, НИД,
проектная
деятельность
Дата
Примечание
план факт
Повторяем фонетику. Вспоминаем
правила написания заглавной буквы
Фонетический анализ слова.
Вспоминаем правило переноса слов.
Текст, его признаки и типы.
Фонетический анализ слов.
Правила обозначения гласных после
шипящих.  Состав слова..
Правописание безударных гласных в
корне слов..
Повторяем признаки и типы текстов.
Разбор слова по составу..
Повторяем правила правописания
согласных в корне..
Текущий диктант по теме «Повторение
изученных орфограмм».
Работа над ошибками.
 Правила написания непроизносимых
согласных в корне слова.
Разбор слова по составу и
словообразование.
Повторяем правописание суффиксов.
Повторяем правописание приставок.
Текущая контрольная работа по
темам«Фонетический анализ слова,
разбор слова по составу».
Работа над ошибками.
Заглавие и начало текста.
Предложение и его смысл. Слова в
предложении.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17 18
19
20
21
22
Виды предложения по цели высказывания
и интонации.
Последовательность предложений в
тексте. Самостоятельная работа по
развитию речи по теме «Текст,
заголовок текста».
Списывание по теме«Повторение
изученных орфограмм».
Главные члены предложения.
Повторяем написание разделительного
твердого и разделительного мягкого
знаков.
Главные члены предложения.
23
24 Учимся писать приставки. Учимся писать
приставки, оканчивающиеся на з/с.
25
26
27
Подлежащее.
Сказуемое.
Учимся писать письма.
Сказуемое.
28 Контрольная работа по темам «Простое
предложение. Виды предложений по цели
высказывания и по интонации».
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Работа над ошибками.
Второстепенные члены предложения.
Второстепенные члены предложения.
Обстоятельство.
Учимся писать приставку с.
Диктант по теме «Орфограммы,
изученные во 2 классе».
Работа над ошибками.
 Обстоятельство.
Учимся писать письма.
Определение.
Учимся писать слова с двумя корнями.
Определение.
Запоминаем соединительные гласные о,
е.
39
40 Учимся писать буквы о, ё после шипящих
Дополнение.
в корне слова..
Дополнение.
41
42
44
Тест по темам «Распространенные и
нераспространенные предложения.
Второстепенные члены предложения».
43 Учимся писать буквы о, ё после шипящих
в корне слова.
Списывание. 45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
Однородные члены предложения.
Учимся обозначать звук [ы] после звука
[ц]. Однородные члены предложения.
Знаки препинания при однородных
членах предложения.
Однородные члены предложения.
Учимся ставить знаки препинания в
предложениях с однородными членами
предложения.
Однородные члены предложения.
Учимся ставить знаки препинания в
предложениях с однородными членами
предложения.
Учимся писать письма. Повторяем
фонетику и состав слова.
Контрольная работа по теме:
«Фонетика. Состав слова. Синтаксис.
Простое предложение».
Работа над ошибками.
Повторение.
Диктант по теме «Орфограммы,
изученные в первом полугодии».
Работа над ошибками.
Части речи..
Самостоятельные и служебные части
речи.
Повторение.
Имя существительное.
Повторение
Учимся писать изложение.
Род имен существительных..
Род имен существительных.
Учимся писать изложение.
Число имен существительных..
Правописание мягкого знака после
шипящих в именах существительных.
Правописание мягкого знака после ши
пящих в именах существительных.
Изменение имен существительных по
числам.
Изменение имен существительных по
числам.
Контрольная работа по теме «Части
речи, род и число имен
существительных».
Работа над ошибками.
Изменение имен существительных по падежам.
73
Падеж имен существительных.
Косвенные падежи.
74 Падеж имен существительных. Падежные
предлоги.
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
Учим слова с удвоенными согласными в
корне слова.
Падеж имен существительных.
Учимся писать суффикс окв именах
существительных.
Падеж имен существительных..
Учимся писать суффиксы ец и иц и
сочетания ички ечк.
Работа с текстом.
Урок развития речи. Склонение имен
существительных. Наблюдение. Понятие
о склонении.
Учимся писать сочетания инк, енк.
Диктант по теме:  «Мягкий знак после
шипящих на конце имен
существительных. Удвоенные согласные
в словах. Суффиксы имен
существительных».
Работа над ошибками.
Склонение имен существительных.
Правописание безударных окончаний
имен существительных 1го склонения.
Списывание.
Склонение имен существительных
родительного падежа множественного
числа.
88
Тест по теме «Род, число, падеж,
склонение имен существительных».
Правописание безударных окончаний
имен существительных 1го склонения.
90 Имена существительные одушевленные и
89
неодушевленные.
91
Учимся писать безударные окончания
имен существительных 2 склонения.
92
93 Имена существительные одушевленные и
Учимся писать изложения.
неодушевленные.
94
95
96
Учимся писать безударные окончания
имен существительных 2 склонения.
Имена существительные собственные и
нарицательные.
Правописание гласных в окончаниях
имен существительных после шипящих и
ц. Способы образования имен существи
тельных.
Правописание безударных окончаний
имен существительных 3го склонения.
Контрольная работа по теме
«Грамматические признаки имени
существительного».
Работа над ошибками.
Учимся писать безударные окончания
имен существительных 3го склонения.
Текущее изложение.
Повторяем фонетику и состав слова.
Повторяем правописание безударных
окончаний имен существительных 1го, 2
го и 3го склонений.
Диктант по теме «Орфограммы,
изученные в третьей четверти».
97
98
99
100
101
102
103
104
105
Работа над ошибками.
Имя прилагательное.
Имя прилагательное.
Имя прилагательное.
106
107
108 Правописание имен существительных на
ий, ия, ие
109 Правописание имен существительных на
ий, ия, ие.
110
Диктант по теме «Правописание
падежных окончаний имен
существительных».
111
Работа над ошибками.
Качественные имена прилагательные.
112 Степени сравнения качественных прила
гательных.
113
Правописание окончаний имен
прилагательных..
114
115 Степени сравнения качественных прила
Учимся писать изложение.
гательных.
116
117
118
Правописание окончаний имен
прилагательных.
Краткая форма качественных
прилагательных.
Правописание окончаний имен
прилагательных.
119 Относительные имена прилагательные.
120 Относительные имена прилагательные.
Правописание относительных прилага
тельных.
121
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматическое
значение».
122
Работа над ошибками.
Правописание относительных прилага
тельных.
123 Притяжательные имена прилагательные.
124 Правописание притяжательных прилага
тельных.
125
126
127
128
Диктант по теме «Правописание
падежных окончаний имен
прилагательных».
Работа над ошибками.
Правописание сравнительной степени
качественных прилагательных.
Списывание.
Правописание превосходной степени
качественных прилагательных.
129 Правописание краткой формы качествен
ных прилагательных.
130
131
132
133
Местоимение.
Текущее изложение.
Личные местоимения.
Правописание местоимений с
предлогами.
134 Правописание местоимений. Как изменя
ются местоимения.
135
136
Контрольная работа. На материале
блоков «Как устроен наш язык»,
«Правописание», «Развитие речи».
Праздник «Знатоки русского языка». Планируемые результаты освоения предмета
«Русский язык»в 3 классе
К концу обучения в 3 классе ученик научится:
различать, сравнивать, кратко  характеризовать:
 имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
 виды предложений по целям  высказывания и интонации;
 главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять, находить:
 собственные имена существительные;
 личные местоимения 1, 2, 3го лица;
 грамматическую основу простого двусоставного предложения;
 в   простом   предложении   однородные   члены   (как   главные,   так   и
второстепенные);
решать учебные и практические задачи:
 определять род изменяемых имен существительных;
 устанавливать   форму   числа   (единственное   или   множественное)   имени
существительного;
 задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
 определять   принадлежность   имен   существительных   к   1,   2,   3ему
спряжению;
 устанавливать   при   помощи   смысловых   (синтаксических)   вопросов   связь
между словами в предложении;
 находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а,
но;  использовать   разные   способы
  решения   орфографической   задачи   в
зависимости от места орфограммы в слове;
 подбирать  примеры слов с определенной орфограммой;
 определять   (уточнять)   написание   слова   по   орфографическому   словарю
учебника;
 составлять план собственного и предложенного текста;
 определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
 корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
применять правила правописания:
 приставки, оканчивающиеся на з, с;
 непроверяемые   гласные   и   согласные   в   корне   слова   (словарные
слова,определённых программой);
 буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
 буквы и, ы после ц в различных частях слов;
 мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;
 безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
 буквы  о, е в окончаниях имен  существительных после шипящих и ц;
 безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
 раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
 знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
К   концу   обучения   в   3   классе   ученик   получит   возможность
научиться:
 проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор
слова   и   разбор   слова   по   составу   (в   словах   с   однозначно   выделяемыми
морфемами);
 устанавливать род неизменяемых имен существительных;
 различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
 находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство,
дополнение;
 самостоятельно     составлять   предложения   с   однородными   членами   без
союзов и с союзами и, а,но;
 разбирать по членам простое двусоставное предложение;
 применять правило правописания соединительных гласных  о, е  в сложных
словах;
 применять   правило   правописания   суффиксов   имен   существительных  ок,
ец, иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
 применять   правило   правописания   безударных   гласных   в   падежных
окончаниях имен существительных на ий, ия, ие;
 при   работе   над   ошибками   осознавать   причины   появления   ошибки   и
определять   способы   действий,   помогающих   предотвратить   ее   в последующих письменных работах.

file_name: рус.яз 3 б класс.docx

description: 2017 – 2018 учебный год

description: последующих письменных работах.

intro:
Рабочая программа по русскому языку поможет учителям начальных классов, и молодым педагогам при составление рабочей программы на весь учебный год по программе "Школа 21 века". Под редакцией Винограовой Н.Ф.    Программа предназначена для обучения русского языкка  учащихся начальной школы.
В основу отбора содержания положены важные методические принципы: возможность широкого применения изучаемого материала  на практике, взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным, обеспечение преемственности с дошкольной подготовкой и следующей ступени обучения в средней школе, обогащение  опыта за счёт включения в программу вопросов, обычно затрагивающихся на более поздних этапах обучения, за счёт вопросов и проблем, возникающих в процессе обучения по инициативе самих учеников или учителя.

title: Рабочая программа по русскому языку 3 "б" класса.


extracted_text:
Статья лекция по курсу «Логопедия», «Методика развития речи детей
дошкольного возраста»
Система работы воспитателя по формированию правильного речевого
дыхания у детей младшего дошкольного возраста
Шуматаева Мария Леонидовна, преподаватель
ГБПОУ СО «Ревдинский педагогический колледж»
Дошкольный   возраст   является   решающим   этапом   в   формировании
фундамента физического и психического здоровья ребёнка. В этот период
идет интенсивное  развитие  органов  и  становление функциональных  систем
организма.
Дыхание   входит   в   сложную   функциональную   речевую   систему.
Периферические   органы   слуха,   дыхания,   голоса,   артикуляции   неразрывно
связаны и взаимодействуют между собой на разных уровнях под контролем
центральной нервной системы. Каждый из органов речи имеет свою функцию.
Нарушение   одной   из   них   отразится   на   деятельности   остальных   органов.
Поэтому   так   важна   роль   дыхания   как   “пускового   механизма”   в   начале
постановки
логопедической практике.
звукопроизношения,
  голосоподачи,
  голосоведения   в
 Дыхательная гимнастика начинается с общих дыхательных упражнений.
Их цель  увеличить объём дыхания и нормализовать его ритм. Ребёнка учат
дышать   при   закрытом   рте.   Тренируют   носовой   выдох,   говоря   ребёнку:
«Вдыхай глубоко и выдыхай длительно через нос». Затем тренируют ротовой
выдох,   закрывая   при   этом   ноздри   ребёнка.   Используются   упражнения   с
сопротивлением, когда логопед кладёт руки на грудную клетку ребёнка, как
бы препятствуя вдоху в течение 12 секунд. Ребёнка учат задерживать вдох,
добиваясь   быстрого   и   глубокого   вдоха   и   медленного   продолжительного выдоха.   При   дыхательной   гимнастике   не   следует   переутомлять   ребёнка.
Нужно   следить,   чтобы   он   не   напрягал   плечи   и   шею.   Все   дыхательные
упражнения проводятся плавно, под счёт или музыку, в хорошо проветренном
помещении.   Особенности   дыхания   детей   Дыхательная   система   детей
несовершенна,   и   чем   меньше   ребенок,   тем   уже   все   дыхательные   пути,   а
слизистая оболочка, их выстилающая, очень нежная, легко воспаляющаяся,
даже под действием частиц пыли; при этом и без того узкие ходы становятся
еще уже, и ребенку становится трудно дышать. Жизненная емкость легких
тем меньше, чем меньше ребенок, а потребность в кислороде велика, поэтому
ребенок часто и поверхностно дышит. Вот почему в комплекс физкультурно
оздоровительных упражнений необходимо включать дыхательную гимнастику.
Дыхательная гимнастика в дошкольном  возрасте  преследует задачу
повышение   общего   жизненного   тонуса   ребенка   и   сопротивляемости,
закаленности   и   устойчивости   его   организма   к   заболеваниям   дыхательной
системы;
При составлении комплексов дыхательной гимнастики учитывалось:
эффективность каждого упражнения для закаливания и оздоровления
детей в условиях дошкольного учреждения;
 доступную степень сложности упражнений для детей разного возраста;
степень влияния упражнений на укрепление дыхательной мускулатуры.
 С целью систематического использования дыхательные упражнения они
включены   в   комплексы   оздоровительной   гимнастики   после   сна,   утреннею
гимнастику   и  физкультурных   занятий.  Огромную   роль   играет   дыхательная
гимнастика   в   закаливании   и   оздоровлении   детей.   Техника   выполнения
дыхательных упражнений. В основу методики проведения занятий положено
применение   специальных   статических   и   динамических   дыхательных
упражнений.
 Основу дыхательных упражнений составляет упражнение с удлиненным
и   усиленным   выдохом   на   фоне   общеукрепляющих   и   общеразвивающих физических   упражнений.   Этого   можно   достичь   с   произнесением   гласных
звуков (ааа, ууу, ооо) шипящих согласных (ж и ш) и сочетаний звуков (ах,
ух, фу). Эти дыхательные упражнения желательно проводить в игровой форме
(жужжит пчела, гудит самолет, стучат колеса поезда и т. д.).
Помещение, в котором находится ребенок, всегда должно быть хорошо
проветрено:   в   чистом   воздухе   меньше   микробов,   уменьшается   риск
заболевания. Занятия рекомендуется проводить в облегченной одежде, при
температуре воздуха не выше 1720 градусов. Продолжительность занятий от
1012 до 30 минут в зависимости от возраста детей и периодичности занятий.
Занятия   могут   проводиться   педагогом,   инструктором,   воспитателем   или
медицинским   работником   дошкольного   учреждения.   Нагрузка   постепенно
увеличивается   за   счет   увеличения   числа   повторений   и   усложнения
упражнений. Дыхательные упражнения могут проводиться во время утренней
гимнастики, физкультурных минутках, гимнастики после пробуждения или на
прогулке.
1 Классификация дыхательных упражнений:
2 Статические дыхательные упражнения;
3 Динамические дыхательные упражнения;
4 Специальные   дыхательные   упражнения:   локализованные,   звуковые,
дренажные положения.
5 Типы дыхания:
6 верхнее дыхание (ключичное);
7 среднее дыхание (реберное или грудное);
8 нижнее дыхание (брюшное, диафрагмальное);

смешанное дыхание (полное дыхание йогов);
Верхнее   дыхание,   этот   способ   дыхания   известен   под   названием
«ключичного   дыхания».   Дыхание   такого   рода,   раздвигая   верхние   ребра,
поднимает ключицы и плечи, в то же время, заставляя несколько закрепощать дыхательные   мышцы   живота   и   диафрагму.   Последние   становятся   как   бы
жестким   опорным   фундаментом   для   расширения   верхней   части   грудной
клетки.   Именно   поэтому   в   момент   активного   наполнения   грудной   клетки
воздухом дыхательное расширение брюшной полости почти невозможно. Если
человек в своей жизни использует только такой тип дыхания, то он дышит
самым нерациональным и не физиологичным образом. Ибо задействованная
им верхняя часть легких по своему объему наименьшая, и, следовательно,
вентиляция легких происходит самым нерациональным образом.
Среднее   дыхание,   известно   под   названием   «реберного»,   или
«грудного»   дыхания.   При   этом   типе   дыхания   средние   ребра   значительно
раздвигаются,   грудь,   соответственно,   расширяется,   и   воздух   активно
всасывается   в   верхнюю   половину   легких.   Дыхательные   мышцы   живота   и
диафрагмы   уже   менее   напряжены   и   даже   немного   могут   участвовать   в
процессе дыхания. Вентиляция легких происходит заметно лучше, чем при
ключичном дыхании. Но все же, нижние объемы легких мало задействованы.
Нижнее   дыхание –   эта   вполне   эффективная   и   рациональная   форма
дыхания   известна   еще   под   названием   «брюшного»   или   «диафрагмального»
дыхания.   Оно   отличается   от   других   глубоким   вдохом   и   производится   в
состоянии полного мышечного расслабления. Выполняется такое дыхание за
счет действий диафрагмой, которая отделяет грудную полость от брюшной. В
состоянии   покоя   диафрагма   имеет   куполообразную   форму   и   обращена
выпуклой частью в сторону грудины. При выдохе она надавливает на органы
брюшной   полости   и   вытесняет   их   вниз,   а   при   вдохе   она   возвращается   в
обратное положение.
Брюшное дыхание можно выполнять стоя или лежа. Сидя так дышать
невозможно.   Внимание   при   этом   надо   фиксировать   на   центральной   части
живота.   Дыхательное   движение   начинается   с   брюшной   полости   активным
выпячиванием   живота   вперед.   Диафрагма   сильно   уходит   вниз   и   активно растягивает   и   заставляет   мощно   расширяться   объем   нижней,  самой   емкой
  Именно   поэтому   «брюшное   дыхание»   оказывается
части   легких.
эффективным и малозатратным, так как задействует максимальные объемы
дыхательных поверхностей легких с минимумом вложенных усилий.
Смешанное дыхание (полное дыхание йогов), является фундаментом и
началом всех  дыхательных упражнений. Оно представляет собой синтез трех
  среднего   и   брюшного
видов   дыхания   —   верхнего   (ключичного),
(диафрагмального).  При   таком  дыхании  они   мобилизуют   всю  дыхательную
систему. Грудная клетка при этом растягивается до предельно допустимой
величины,   а   объем   легких   значительно   увеличивается.   Диафрагма   же
интенсивно   и   регулярно   сокращается,   массируя   органы   брюшной   полости.
При полном дыхании организм получает максимально возможное количество
кислорода.   Не   остается   ни   одного   органа,   который   бы   не   ощущал
благотворного влияния такого дыхания, в этом случае полнее осуществляется
кровообмен, стимулируется секреторная деятельность желез.
Полное дыхание йогов — это дыхание, позволяющее наиболее полно
задействовать   весь   объем   лёгких.   При   этом   весь   дыхательный   аппарат
находится   в   едином   непрерывном   движении,   между   вдохом,   выдохом   и
последующим   вдохом   нет   никаких   пауз.   Данное   дыхание   при   посредстве
лёгких,   нервномышечного   аппарата,   управляющего   актом   вдохавыдоха,   и
сердечно   —   сосудистой   системы   наполняет   весь   организм   свежим
кислородом.   На   первых   порах   дыхательные   упражнения   кажутся   детям
одними из самых сложных.

file_name: публикация в Россолимо.docx

intro: В данной работе представлена полная  система работы воспитателя по формированию правильного речевого дыхания у детей младшего дошкольного возраста,  с элементами звукопроизношения и просодики. Данная лекция применяется в курсе "Логопедия" или "Методика развития речи детей раннего и дошкольного возраста".  Предназначенная для студентов 3-4 курса.

доп. образование детей

group: Другое