extracted_text:
Пояснительная записка Рабочая программа по курсу «География» для 59 классов составлена в соответствии с
требованиями  «Федерального государственного образовательного стандарта» (ФГОС ООО) и
на основе  авторской программы основного общего образования по географии. 5—9 классы
В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2010г. и образовательной
программы  МОУ  « СОШ с.Новая Порубежка Пугачевского района, Саратовской
области»
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно Базисному (образовательному) плану МОУ «СОШ с. Новая Порубежка Пугачевского
района Саратовской области»  всего на изучение географии в средней школе выделяется 206
часов в 5,6 классах ( из расчета 1 час в неделю34 часов в год), в 7,8,9 классах  ( из расчета 2
часа в неделю68 часов в год).

Цели и задачи курса.
 познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки география;
 начать формировать географическую культуру личности и обучать географическому языку;
 начать формировать умения использовать источники географической информации, прежде
всего карты;
 сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
   начать   формировать   правильные   пространственные   представления   о   природных   системах
Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.
 научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;
 научить устанавливать связи в системе географических знаний.
 освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях
природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и
целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
 воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с
другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
 формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в
повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социальноответственному поведению в
ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному
оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
 освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях
природы России, о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об
окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
∙  овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения — географическую карту, современные геоинформационные
технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных;
применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов;
∙  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний;
Общая характеристика предмета
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к
изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях
разных территорий и акваторий Земли. Такой подход позволяет рассматривать природные,
экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их
равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы
геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне. Таким образом, в основу
содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и
деятельности человека и общества. Содержание географического образования в основной
школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном ,
региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в
пространстве. Педагогический синтез общеземлеведческих , и страноведческих основ учебного
предмета позволяет организовывать деятельность учащихся по освоению, изменению и
преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия
природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на
Земле, в то же время формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и
культуре своего Отечества
РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ:
 овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и
умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
 осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины
мира:
 сформированность устойчивых установок социальноответственного поведения в
географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
 овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и
умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
 осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины
мира:
 сформированность устойчивых установок социальноответственного поведения в
географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Личностные УУД:
 осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, житель конкретного региона);
 осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
 эмоциональноценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения
и рационального использования;
 патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
 уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
 способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;
 умения управлять своей познавательной деятельностью;
 умение организовывать свою деятельность;
 определять её  цели и задачи;
 выбирать средства   и применять их на практике;
 оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
 формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих результатов;
умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
 самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
Предметные УУД:
 называть методы изучения Земли;
 называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;  объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные
круги», «параллели», «меридианы»;
 приводить примеры географических следствий движения Земли.
Промежуточная   аттестация  проводится   в   соответствии   с   уставом   образовательного
учреждения в форме текущего, рубежного и итогового контроля. Учебнотематический план 6 класса Наименование разделов
Всего часов
№
раздела
Раздел 1.
Раздел  2.
Раздел  3.
Атмосфера
Гидросфера
Биосфера
11
12
8
3
34
Раздел  4.
Географическая оболочка
Всего часов
Учебнотематический план 5 класса
№
раздела
Введение
Раздел I.
Раздел II.
Раздел III.
Раздел IY.
Всего:
Наименование разделов
Всего часов
Что изучает география
Накопление знаний о Земле
Земля во Вселенной
Географические модели Земли
Земная кора
1
5
7
10
12
34
Учебный тематический план 7 класс №
раздела
Введение
Раздел I.
Раздел II.
Раздел III.
Раздел IY.
Всего:
Наименование разделов
Всего часов
Что изучает география
Главные особенности природы земли
Население Земли
Материки и океаны
Земля  наш дом
3
10
4
49
2
68 Учебный тематический план 8 класс
Наименование разделов
Всего часов
Что изучает география России.
Источники географических знаний.
Россия на карте мира
Природа России
Население России
Хозяйство России
1
10
37
8
10
2
68
№
раздела
Введение
Раздел I.
Раздел II.
Раздел III.
Раздел IY.
Резерв
Всего: Учебнотематический план 9 класса:
№
раздела
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Наименование разделов
Всего часов
Место России в мире
Население Российской Федерации
Географические особенности
экономики России
Важнейшие межотраслевые комплексы
России и их география
Районирование России. Западный
макрорегион – Еврейская Россия
Восточный макрорегион  Азиатская
Россия
ИТОГО
5
9
3
26
16
9
68 №
п/п
1
Название разделов  и тем
Что изучает география
Колво
уроков
1
план факт
Вводный
Календарнотематический план 5 класс
Тип урока
Дата
Использован.
ИКТ и ЭОР
Планируемые результаты.
Интернет
ресурсы.
Физическая
карта
полушарий,
атласы.
П. Формулировать определения понятия
«география». Выявлять особенности  изучения Земли
географией по сравнению с другими науками.
К. Высказывать суждение и подтверждать их
фактами
2 Познание Земли в древности
3
Великие географические
открытия
4 Открытие Австралии и
Антарктиды
5
Современная география
6
Земля и космос
7
Земля— часть Солнечной
системы
1
1
1
1
1
1
Раздел I. Накопление знаний о Земле (4 часа)
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Карты
географич.
открытий,
интернет
ресурсы
Атласы,
контурные
карты. Карты
географически
х открытий.
Атласы,
контурные
карты. Карты
географически
х открытий.
Интернет
ресурсы.
П. Работать с картой. Искать информацию о
накоплении географических знаний в интернете.
К. Оценивать работу одноклассников
П.  Описывать по картам маршруты путешествий в
разных районах Земли и их обозначение на
контурной карте.
Р. Составлять план ответа.
П.  Описывать по картам маршруты путешествий.
К. Организовывать взаимодействие в группе.
 П.  Искать в Интернете космических снимков,
электронных карт.
Л. Определять роль результатов своей деятельности.
Раздел II.Земля во Вселенной.(7часов)
Комбинир.
Комбинир.
Карта
звёздного неба.
 Интернет
ресурсы.
Таблица
«Планеты
П. Определять стороны горизонта по Полярной
звезде.
Р. Ставить учебную задачу под руководством
учителя.
П. Анализировать иллюстративносправочные
материалы. 8
Влияние космоса на Землю и
жизнь людей
9 Осевое вращение Земли
10 Обращение Земли вокруг
Солнца Практическая
работа 1. Характеристика
видов движений Земли,  их
географических следствий.
11 Форма и размеры Земли
12 Итоговый урок по разделу
«Земля во Вселенной»
13 Ориентирование на земной
поверхности
14 Изображение земной
поверхности
15 Масштаб и его виды
1
1
1
1
1
1
1
1
16 Изображение неровностей
1
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Повтор
обобщ.
солнечной
системы,
калькулятор.
Интернет
ресурсы.
Модель
Теллурий.
Модель
Теллурий,
таблица
«Движение
Земли вокруг
Солнца»
Глобус,
интернет
ресурсы,
атласы
Глобус,
интернет
ресурсы.
Л. Беречь и любить свою планету.
П.  Искать дополнительные сведения в различных
источниках информации.
К. Уметь общаться в группе.
П. Выявлять причинноследственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем.
П.  Анализировать положение Земли
и объяснять причину смены времен года.
К.  Работать по плану.
П. Уметь выделять главное, существенные признаки
понятия.
Р. Составлять  опорный конспект.
П. Обсуждать проблемы современных космических
исследований.
Л. Любить и беречь свою планету.
Раздел III.  Географические модели Земли(10 часов)
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Компас,
транспортир,
атлас
аэрофотосним
ок, план,
карта, глобус.
План
местности,
физическая
карта, глобус,
гибкая
линейка.
План
П. Уметь  работать с измерительными приборами.
К. Организовывать учебные взаимодействия
П. Изучать различные виды изображения земной
поверхности. Сравнивать план и карты.
Р. Выдвигать версии решения проблем.
П. Уметь использовать знания в практической
деятельности.
Р. Вырабатывать критерии классификации.
П.  Изучать условные знаки, решать практические земной поверхности на планах
и картах
17 Планы местности и их чтение
18 Составление плана местности.
Практическая работа 2.
Составление плана
местности способом
глазомерной полярной
съемки
19 Параллели и меридианы
20
21
Градусная сеть.
Географические координаты
Практическая  работа. 3
Определение географических
координат объектов, по их
координатам и расстояний
между объектами с
помощью градусной сетки.
Географические карты
22 Итоговый урок по разделу
«Географические модели
Земли»
1
1
1
1
1
1
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Повтор
обобщ.
местности,
учебник,
нивелир,
атлас.
План
местности,
компас, атлас
План
местности,
транспортир,
планшет,
карандаши
Физическая
карта
полушарий,
России,
глобус.
Физическая
карта
полушарий,
России,
глобус,
методические
карточки
задания.
Карты
различной
тематики,
глобус,
атласы.
Атласы,
настенные и
электронные
карты,
глобусы.
задачи.
Р. Выдвигать версии решения проблемы.
П. Определять азимут.
Л. Уметь использовать полученные знания в жизни.
П. Составлять  план местности.
К. Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе.
П. Знать особенности изображения параллелей и
меридианов на глобусе и картах.
Р. Работать по составленному плану.
П. Находить объекты на карте и глобусе.
К. Уметь общаться в группах
П. Уметь читать  карты различных видов, находить
черты сходства и различия.
Л. Адаптировать знания к условиям окружающей
среды.
П. Демонстрировать полученные знания.
Р. Работать по плану, самостоятельно исправлять
ошибки. Раздел IV. Земная кора (12 часов)
23 Внутреннее строение земной
коры. Состав земной коры
24
25
Разнообразие горных пород.
Практическая работа  4.
Определение горных пород и
описание их свойств
Земная кора и
литосфера— каменные
оболочки Земли
26
Разнообразие форм рельефа
Земли
27 Движение земной коры
28
Землетрясения.
29 Вулканизм
1
1
1
1
1
1
1
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Таблица
«Внутреннее
строение
Земли»
Коллекция
горных пород
и минералов,
карточки
задания.
Модели
Земли и
литосферы.
Таблица
«Внутреннее
строение
Земли».
Физическая
карта
полушарий,
России,
атласы.
Физическая
карта
полушарий,
карта
«Строение
земной коры».
карта
«Строение
земной коры»,
пластилин.
Таблица
«Строение
вулканов»,
П. Выявлять особенности внутренних оболочек
Земли, анализировать иллюстрации.
Р. Создание объемную модель.
П. Классифицировать и описывать горные породы.
К. Работать в группах.
П. Анализировать модели строения земной коры и
литосферы.
П. Определять по картам характеристики форм
рельефа.
Л. Приводить примеры адаптации человека к
условиям окружающей среды.
П. Выявлять закономерности размещения крупных
форм рельефа.
Р. Составлять проект изменения внешнего облика
Земли во времени.
П. Выявлять закономерности распространения
землетрясений.
Л. Использовать знания в случае возникновения
стихийного явления.
П. Выявлять закономерности распространения
вулканизма.
Л. Использовать знания в случае возникновения
стихийного явления 30 Внешние силы, изменяющие
рельеф. Выветривание. Работа
текучих вод, ледников и ветра
31
32
Главные формы рельефа суши.
Практическая работа 5.
Характеристика крупных
форм рельефа на основе
анализа карт
Рельеф дна океанов
33 Человек и земная кора
34 Итоговый урок по разделу
«Земная кора»
1
1
1
1
1
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
Повтор
обобщ.
Карты,
картины,
таблицы,
электронное
приложение
Физическая
карта, атласы,
Интернет
ресурсы
Карта
океанов,
таблица
«Рельеф дна
Мирового
океана»
Интернет
ресурсы
          Карта
строения
земной коры,
учебники,
интернет
ресурсы
П. Анализировать воздействие внешних сил на
формирование рельефа.
Л. Использовать знания для осуществления мер по
сохранению форм рельефа.
П. Сравнивать способы изображения различных форм
рельефа на картах.
К. Уметь работать в группах.
П. Выявлять особенности изображения на картах
крупных форм рельефа дна океанов.
Р. Составлять план ответа.
П. Находить информацию в дополнительных
источниках.
Л. Приводить примеры охраны земных ресурсов
П. Работать с итоговыми вопросами и заданиями по
разделу «Земная кора» в учебнике и
дополнительными источниками информации (в том
числе сайтов Интернета)
К. Развивать навыки выступления перед классом.
Всего:                                                                            34 часа Календарнотематическое планирование   6 класс Наименование раздела и тем урока
№
п/п
Колво
часов
Тип
урока
Дата
проведения
план факт
Раздел 1.Атмосфера (11 часов)
Планируемые результаты
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Из чего состоит атмосфера и как она
устроена
1
ИНМ
Нагревание воздуха и его температура
ПР № 1 «Определение среднесуточной
температуря воздуха на основании
показаний термометра».
Зависимость температуры воздуха от
географической широты
Влага в атмосфере
Атмосферные осадки
Давление атмосферы
Ветры
ПР № 2.
 Построение «розы ветров».
Погода
Климат
1
1
1
1
1
1
1
1
ИНМ
ИНМ
ИНМ
ИНМ
ИНМ
ИНМ
ИНМ
ИНМ
. П. Формулировать определения понятия
«география». Выявлять особенности
изучения Земли географией по сравнению с
другими науками.
К. Высказывать суждение и подтверждать их
фактами
П. Работать с картой. Искать информацию о
накоплении географических знаний в
интернете.
К. Оценивать работу одноклассников
П.  Описывать по картам маршруты
путешествий в разных районах Земли и их
обозначение на контурной карте.
Р. Составлять план ответа.
. П. Анализировать иллюстративно
справочные материалы.
Л. Беречь и любить свою планету.
П. Выявлять причинноследственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем
П.  Искать дополнительные сведения в
различных источниках информации.
К. Уметь общаться в группе.
П. Изучать различные виды изображения
земной поверхности. Сравнивать план и
карты.
Р. Выдвигать версии решения проблем.
П. Уметь использовать знания в практической
деятельности.
Р. Вырабатывать критерии классификации
П. Изучать условные знаки, решать
практические задачи.
Р. Выдвигать версии решения проблемы.
Использова
ние ИКТ
и ЭОР
Мультимеди
йная
программа:
География
610 кл
Мультимеди
йная
программа:
География
610 кл
Мультимеди
йная
программа:
География
610 кл. Календарнотематическое планирование   7 класс Наименование раздела и тем
урока
№
п/
п
Тип
урока
Ко
л
во
ча
сов
1
Что изучают в курсе географии
1 ИНМ
материки, океаны, народы и
страны?
2
1 ИНМ
Как  люди открывали мир.
Дата
проведения
план
факт
Планируемые результаты
Использова
ние ИКТ
и ЭОР
Введение(3ч)
 П. Поиск и выделение необходимой информации,
выбор наиболее эффективных способов решения задач.
К. Осуществление планирования учебного
сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и
группах.
Мультимеди
йная
программа:
География
610 кл
П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор
наиболее эффективных способов решения задач.
К. Осуществление планирования учебного
сотрудничества.
Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению
географии, трудолюбия и дисциплинированности.
3 Методы

географических
исследований   и   источников
географических знаний.
Практическая работа №1  Работа
с   источниками   географической
информации.
1 УЗЗ
П.  Выделение и формулирование познавательной цели,
структурирование знаний,  анализ и работа с
картографическим материалом.
Р. умение планировать пути достижения цели.
Мультимеди
йная
программа:
География
610 кл
Раздел I. Главные особенности природы Земли (9 ч)
Литосфера и рельеф Земли2 ч
4 Литосфера.
1
ИНМ
 Практическая работа 2.
Определение по карте
направление передвижения
литосферных плит.
5
Рельеф Земли
Практическая   работа   №   3.
Обозначение на контурной карте
побережий материков и шельфа
1
УЗЗ
П. выделение и формулирование познавательной цели,
структурирование знаний, выбор эффективных
способов решения задач.
К. управлять своим поведением, оценивать свои
действия
Мультимеди
йная
программа:
География
610 кл
П. самостоятельное выделение и формирование
поставленной цели; анализ, сравнение, группировка
различных объектов, явлений, фактов Календарнотематическое планирование   8 класс Наименование раздела и тем урока Кол
во
часо
в
Тип
урока
Дата
проведения
план
факт
Планируемые результаты
Использова
ние ИКТ
и ЭОР
Введение(1ч)
Что изучает география России.
Источники географических знаний.
1
ИНМ
вводны
й
 П. Поиск и выделение необходимой информации,
выбор наиболее эффективных способов решения
задач.
К. Осуществление планирования учебного
сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах
и группах.
Мультимеди
йная
программа:
География
610 кл
1
Как  люди открывали мир.
Раздел 1. Россия на карте мира(10ч)
ИНМ
НМ
П. Поиск и выделение необходимой информации,
выбор наиболее эффективных способов решения
задач.
К. Осуществление планирования учебного
сотрудничества.
Л. Формирование у учащихся мотивации к
изучению географии, трудолюбия и
дисциплинированности.
№
п/
п
1
2
3
    Россия   на   карте   часовых   поясов.
Практическая
  №1
«Определение поясного времени для
разных городов России»
работа

4
Географическое положение России.
5
   Практическая работа №2«
Характеристика географического
положения России».
1
НМ
1
1
П
П
П.  Выделение и формулирование познавательной
цели, структурирование знаний,  анализ и работа с
картографическим материалом.
Р. умение планировать пути достижения цели.
П. выделение и формулирование познавательной
цели, структурирование знаний, выбор
эффективных способов решения задач.
К. управлять своим поведением, оценивать свои
действия
П. самостоятельное выделение и формирование
поставленной цели; анализ, сравнение, группировка
различных объектов, явлений, фактов
К. добывать необходимую информацию с помощью
карт атласа
Мультимеди
йная
программа:
География
610 кл
Мультимеди
йная
программа:
География
610 кл Тип урока: ИНМурок изучения нового материала; Ппрактикум; КБкомбинированный; ОККобобщения, контроль и коррекция знаний и умений. Календарнотематическое планирование 9 класс Наименование раздела и тем
урока
№
п/
п
Тип
урока
Ко
л
во
ча
сов
1
Место России в мире. Политико
1 ИНМ
государственное устройство
Российской Федерации.
Географическое положение и
границы России.
2
3
1 ОКК
1 ОКК
Дата
проведения
план
факт
Планируемые результаты
Место России в мире(5ч)
 П. Учащийся должен уметь
анализировать карты и статистические материалы;
выявлять место России в мире;
выявлять специфику административно
территориального устройства Российской Федерации;
Л. Учащийся должен обладать
ответственным отношением к учению, готовностью и
способностью к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования.
П: Учащийся должен уметь
анализировать карты и статистические материалы;
М: классифицировать в соответствии с выбранными
признаками;
сравнивать   объекты   по   главным   и   второстепенным
признакам;
владеть навыками анализа и синтеза;
Л: Учащийся должен обладать
ответственным отношением к учению, готовностью и
способностью к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования.
П:Учащийся должен уметь
анализировать карты и статистические материалы;
выявлять
особенности
разных

видов
географического положения страны.
М:классифицировать в соответствии с выбранными
признаками;
Использова
ние ИКТ
и ЭОР
Мультимеди
йный
комплекс
Мультимеди
йный
комплекс
Мультимеди
йный
комплекс Тип урока: ИНМурок изучения нового материала; Ппрактикум; КБкомбинированный; ОККобобщения, контроль и коррекция знаний и умений. Содержание тем учебной программы 5 класс
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Что изучает география. География как наука. Многообразие географических объектов.
Природные и антропогенные объекты, процессы и явления.
Раздел I. Накопление знаний о Земле (5 ч)
Познание Земли в древности. Древняя географияи географы. География в Средние века.
Великие   географические   открытия.   Что   такое   Великиегеографические   открытия.
Экспедиции   Христофора   Колумба.   Открытие   южного   морского   пути   в   Индию.   Первое
кругосветное плавание.
Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследования Австралии и Океании.
Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.
Современная   география.
географические   исследования.
информационныесистемы. Виртуальное познание мира.

  Развитие   физической   географии.
  Географияна   мониторе   компьютера.
  Современные
  Географические
Раздел II. Земля во Вселенной (7 ч)
Земля и космос. Земля— часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.
Земля— часть Солнечной системы. Что такое Солнечнаясистема. Похожа ли Земля на
другие планеты. Земля— уникальнаяпланета.
Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земля и космос. Земля и Луна.
Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей
оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.
Обращение Земли вокруг Солнца. Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена
года на Земле.
Форма   и   размеры   Земли.   Как   люди   определили   форму   Земли.   Размеры   Земли.   Как
форма и размеры Земли влияют нажизнь планеты.
Практические   работы.1.   Характеристика   видов   движений   Земли,   их   географических
следствий.
Раздел III. Географические модели Земли (10 ч)
Ориентирование   на   земной   поверхности.   Как   людиориентируются.   Определение
направлений по компасу. Азимут.
Изображение земной поверхности. Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны
плоские изображения Земли.
Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план икарта.
Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи масштаба.
Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.
Изображение   неровностей   земной   поверхности   на   планахи   картах.   Абсолютная   и
относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.
Планы   местности   и   их   чтение.   План   местности—   крупномасштабное   изображение
земной поверхности. Определениенаправлений.
Параллели и меридианы. Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы на картах.
Градусная сеть. Географические координаты. Градуснаясеть. Географическая широта.
Географическая долгота. Определение географических координат. Определение расстояний по
градусной сетке.
Географические  карты.     Географическая  карта  как изображение  поверхности  Земли.
Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование планов и карт.
Практические работы. 2. Составление плана местности способом глазомерной полярной
съемки. 3. Определение географических координат объектов, географических объектов по их
координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.
Раздел IV. Земная кора (12 ч) Внутреннее     строение  земной  коры.  Состав  земнойкоры.  Строение  Земли.  Из   чего  состоит
земная кора.
Разнообразие   горных   пород.   Магматические   горныепороды.   Осадочные   горные   породы.
Метаморфические горные породы.
Земная кора и литосфера— каменные оболочки Земли.
Земная   кора   и   ее   устройство.   Литосфера.Разнообразие   форм   рельефа   Земли.     Что   такое
рельеф.Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа.Движение земной коры. Медленные
движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород.
Землетрясения. Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают
землетрясения.Вулканизм. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.
Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Каквнешние силы воздействуют на рельеф.
Выветривание.Работа  текучих  вод, ледников  и  ветра.  Работа  текучихвод.  Работа  ледников.
Работа ветра. Деятельность человека.
Главные формы рельефа суши. Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши.Рельеф
дна океанов. Неровности океанического дна.
Человек и земная кора. Как земная кора воздействует начеловека. Как человек вмешивается в
жизнь земной коры.
Практические работы. 4. Определение горных пород и описание их свойств.  5. Характеристика
крупных форм рельефа на основе анализа карт.
Содержание тем учебной программы 6 класс
Раздел 1.Атмосфера (11 часов)
Атмосфера:   ее   состав,   строение   и   значение.   Нагревание   земной   поверхности   и   воздуха.
Температура   воздуха.   Особенности   суточного   хода   температуры   воздуха   в   зависимости   от
высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения.
Бриз.   Влажность   воздуха.   Туман.   Облака.   Атмосферные   осадки.   Погода,   причины   ее
изменения, предсказание погоды.
  Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и
высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к  климатическим условиям.
Основные понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые
пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода,
воздушные массы, климат.
Раздел 2.Гидросфера (12 часов)
Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Мировой океан и
его   части.   Моря,   заливы,   проливы.   Виды   морей:   окраинные,   внутренние   и   межостровные.
Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение ,
условия   залегания   и   использования.     Реки:   горные   и   равнинные.   Речная   система,   бассейн,
водораздел. Пороги и водопады.   Озера проточные и бессточные. Болота. Природные льды:
многолетняя мерзлота,  ледники (горные и покровные).
Основные понятия: гидросфера, Мировой океан, круговорот воды, внутренние и окраинные
моря, заливы, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье,
русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота Раздел 3. Биосфера (9 часов)
Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного
мира.  Приспособление   живых   организмов   к   среде   обитания   в   разных   природных   зонах.
Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная
книга МСОП.
Основные понятия: биосфера, Красная книга.
Персоналии: В.П.Вернадский
Раздел 4. Географическая оболочка (3 часа)
Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка Природная среда. Охраны природы.
Биосфера. Географическая оболочка
Содержание тем учебной программы 7 класс
 I  . Введение (3ч.)
Раздел

Что   изучают   в   курсе   «Материки,   океаны,   народы   и   страны.»(1ч.)  Поверхность
земли (Материки, океаны). Части света.
Как люди открывали мир.(1ч.)  География с древности до современной эпохи.
Методы географических исследований. (1ч.) Методы изучения Земли
Практическая работа 1. Работа с источниками географической информации.

Раздел

 II   . Главные особенности природы Земли. (10ч.)
Литосфера  и рельеф Земли.  Строение материковой и океанической земной коры.
Литосферные плиты. Сейсмические пояса. Крупнейшие, крупные и мелкие формы рельефа.
Практическая работа 2. Определение по карте направление передвижения
литосферных плит.
 Атмосфера и климаты Земли.  Климатообразующие факторы. Климатические пояса.
Гидросфера  Мировой океан, его роль в жизни земли. Роль гидросферы в жизни земли.
Свойства вод океана. Водные массы. Поверхностные течения.
Практическая работа 3. Обозначение на контурной карте побережий материков и
шельфа как особых ТАПК.
Географическая   оболочка  Свойства   и   особенности   географической   оболочки.
Разнообразие ПК. Закономерности географической оболочки. Географическая зональность.
Практическая работа 4. Анализ схем круговоротов веществ и энергии.
Обобщающий урок по теме: «Главные особенности природы Земли».
Раздел

 III
 . Население Земли. (4ч.)
Численность населения и размещения людей на Земле.
Народы и религии мира.
Хозяйственная деятельность населения. Городское и сельское население.
Обобщающий урок по теме: « Население Земли».
Раздел

 IV
 . Материки и океаны. (49ч.)
Африка (11ч.)
Географическое положение, история исследования. Практическая работа 5. Определение географических координат крайних точек,
протяженности материка с севера на юг в градусах и км. Определение географического
положения материка.
Природа материка.  Рельеф и полезные ископаемые, климат, внутренние воды, природные
зоны .
Практическая работа 6. Обозначение на контурной карте форм рельефа и
месторождений полезных ископаемых.
Практическая работа 7. Определение причин разнообразия природных зон материка.
Народы и страны  Население и политическая карта. Страны Африки.
Практическая работа 8. Описание природных условий, населения и его хозяйственной
деятельности одной из африканских стран.
Австралия и Океания (4ч.)
Географическое положение история открытия и исследование. Рельеф и полезные ископаемые.
Климат, внутренние воды. Органический мир, природные зоны. Народы и страны.
Практическая работа 9. Сравнение географического положения Австралии и Африки;
определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов,
а также степени природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из
материков.
Практическая работа 10. Обоснование причин современного населения коренного населения
Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности
населения крупных регионов материка.
Южная Америка (7ч.)
Географическое положение .  История открытия и исследование .
Природа материка  Рельеф и полезные ископаемые, климат, внутренние воды, природные
зоны.
Практическая работа 11. Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по
выбору учащихся), определение черт сходства и различий, формулирование вывода по
итогам сравнения. Оценка возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов
этих рек.
Народы и страны.
Антарктида (1ч.)
Географическое положение. Открытие и исследование. Природа.
Практическая работа 12. Сравнение  природы  Арктики  и  Антарктики;  защита  проектов
практического  использования  Антарктиды  или  Северного  Ледовитого океана  в
различных  областях  человеческой  деятельности
 Океаны (3ч.)
Северные Ледовитый, Тихий, Индийский, Атлантический. История исследования, рельеф,
климат, органический мир, виды хозяйственной деятельности человека.
Практическая работа 13. Обозначение на контурной карте шельфовых зон океанов и видов
хозяйственной деятельности в них, а также маршрутов научных, производственных,
рекреационных экспедиций по акваториям одного из океанов (по выбору).
Северная Америка (6ч.)
Географическое положение,  история открытия и исследование
Природа материка  Рельеф, полезные ископаемые, климат, внутренние воды, природные зоны.
Практическая работа 14. Сравнение климата полуостровов материка (по выбору),
расположенных в одном климатическом поясе, объяснение причин сходства или различия,
оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.
Практическая работа 15 . Составление проекта возможного путешествия по странам
континента с обоснованием его целей, оформлением картосхемы маршрута, описанием современных ландшафтов и различий в характере освоения территорий по пути
следования
Народы и страны
Евразия (17 ч.)
Географическое положение,  история открытия и исследование
Природа материка   Рельеф, полезные ископаемые, климат, внутренние воды, современное
оледенение, многолетняя мерзлота, природные зоны.
Практическая   работа   16.
 Сравнение   климата   Евразии   и   Северной   Америки;
определение типов климата Евразии по климатограммам, оценка климатических условий
для жизни людей и их хозяйственной деятельности.
Практическая работа 17.  Сравнение природных зон по 40й параллели в Евразии и
Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их
антропогенного изменения
Народы и страны
Народы. Политическая карта. Характеристика стран Европы и Азии.
Практическая работа 18. Определение признаков и группировка по ним стран Евразии.
Практическая работа 19. Составление описания одной из стран зарубежной Азии.
Раздел

Взаимодействие человеческого общества и природы
 V   . Земля – наш дом. (2ч.)
Практическая работа 20. Работа на местности по выявлению компонентов
природных комплексов, образование которых обусловлено различием в получении тепла и
влаги, а также степени антропогенного воздействия.
Уроки жизни. Сохрани окружающую природу.  Основные типы природопользования.
Источники загрязнения природной среды.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА, НАСЕЛЕНИЕ, ХОЗЯЙСТВО. 8 КЛАСС
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Что изучает география России. Географический взгляд на Россию: разнообразие территории,
уникальность географических объектов.
ЧАСТЬ I. РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА (12 Ч)
ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ И АДМИНИСТРАТИВНОТЕРРИТОРИАЛЬНОЕ
УСТРОЙСТВО РОССИИ (12ч)
Границы России. Что такое государственная граница и что она ограничивает. Каковы
особенности российских границ. Сухопутные границы России. Морские границы России. С кем
соседствует Россия.
Россия на карте часовых поясов. Что такое местное и поясное время. Что такое декретное
время и для чего оно нужно.
Географическое положение России. Какие типы географического положения существуют.
Физикогеографическое, экономикогеографическое и транспортногеографическое положение
России.
 Где расположены крайние точки России. Как на разных уровнях оценивается экономико
географическое положение России. Чем различаются потенциальные и реальные выгоды
транспортно географического положения страны.
Геополитическое, геоэкономическое, геодемографическое, этнокультурное и эколого
географическое положение России. В чем сложность геополитического положения России. В чем сходство геоэкономического и
геодемографического положения России. Этнокультурное положение России. Эколого
географическое положение.
Как формировалась государственная территория России.
Где началось формирование государственной территории России. Как и почему изменялись
направления русской и российской колонизации.
Этапы и методы географического изучения территории.
Как первоначально собирались сведения о территории России. Как шло продвижение русских
на восток. Как исследовалась территория России в XVIII в. Что отличало географические
исследования в XIX в. Что исследовали в XX в. Какие методы использовались для
географического изучения России.
Особенности административнотерриториального устройства России. Для чего необходимо
административнотерриториальное деление. Что такое федерация и субъекты Федерации. Как
различаются субъекты Федерации. Для чего нужны федеральные округа.
ЧАСТЬ II. ПРИРОДА РОССИИ (37 Ч)
ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ, РЕЛЬЕФ, ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ (6 ч)
Геологическая история и геологическое строение территории России.
В чем особенности строения рельефа нашей страны. Где расположены самые древние и самые
молодые участки земной коры на территории России.
Рельеф России. Каковы особенности рельефа России. Как размещены основные формы рельефа
на территории нашей страны.
Как и почему изменяется рельеф России. Как внутренние и внешние процессы влияют на
формирование рельефа России. Какие территории нашей страны испытывают
неотектонические движения земной коры. Как влияет на рельеф деятельность ледников.
Стихийные природные явления в литосфере. Что такое стихийные явления природы. Какие
стихийные явления происходят в литосфере.
Человек и литосфера. Влияет ли земная кора на жизнь и хозяйственную деятельность людей?
Жизнь и хозяйствование на равнинах. Жизнь и хозяйствование в горах. Как человек
воздействует на литосферу.
КЛИМАТ И КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (9 ч)
Факторы, определяющие климат России. Что влияет на формирование климата. Влияние
географической широты на климат. Влияние подстилающей поверхности. Циркуляция
воздушных масс.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Распределение тепла на
территории России. Распределение осадков на территории нашей страны. Что показывает
коэффициент увлажнения.
Сезонность климата. Чем обусловлена сезонность климата. Как сезонность повлияла на
особенности этнического характера. Как сезонность климата влияет на жизнедеятельность
человека.
Типы климатов России. Арктический и субарктический климат. Климат умеренного пояса.
Климат и человек. Как климат влияет на жизнь людей. Что такое комфортность климата. Как
взаимосвязаны климат и хозяйственная деятельность людей. Какие климатические явления
называют неблагоприятными.
ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ (6 ч)
Разнообразие внутренних вод России. Реки. Влияние внутренних вод на природу и жизнь
человека. Реки. Куда несут свои воды российские реки. Почему многие реки России медленно
текут. Как климат влияет на реки.
Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Озера. Болота. Подземные
воды. Многолетняя мерзлота. Ледники. Водные ресурсы и человек. Роль воды в жизни людей. Водные ресурсы. Неравномерность
распределения водных ресурсов. Годовые и сезонные колебания речного стока. Большое
потребление и большие потери воды. Рост загрязнения воды.
Практическая работа. 7. Составление характеристики одной из рек с использованием
тематических карт и климатограмм.
ПОЧВА И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ (3 ч)
Образование почв и их разнообразие. Что такое почва. Под влиянием, каких факторов
образуются почвы. Основные свойства и разнообразие почв.
Закономерности распространения почв. Главные типы почв России. Закономерности
распространения почв на территории России.
Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни человека. От чего нужно охранять
почву. Роль мелиорации в повышении плодородия почв. Охрана почв.
РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР. БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (3 ч)
Растительный и животный мир России. Разнообразие живой природы России. Основные типы
растительности России. Разнообразие животного мира России.
Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. Живые организмы на Земле.
Охрана живой природы.
ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ (7ч)
Разнообразие природных комплексов. Что такое природнотерриториальный комплекс (ПТК).
Физикогеографическое районирование. Моря как крупные природные комплексы. ПТК
природные и антропогенные.
Природнохозяйственные зоны России. Что такое природная зональность. Почему мы называем
эти зоны природнохозяйственными.
Арктические пустыни, тундра и лесотундра. Природные особенности безлесных территорий
Севера. Каковы основные виды природопользования на северных территориях.
Леса. Какие леса растут в России. Зона тайги. Зона смешанных и широколиственных лесов.
Лесостепи, степи и полупустыни. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу
степей и лесостепей. Географическое положение пустынь и полупустынь в России.
Высотная поясность. Влияние гор на природу и человека. Где в нашей стране наиболее ярко
выражена высотная поясность.
Особо охраняемые природные территории. Что такое особо охраняемые природные
территории (ООПТ). Сколько иметь в стране заповедных территорий, чтобы обеспечить ее
устойчивое развитие.
ЧАСТЬ III. НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ (9 Ч)
Численность населения России. Как изменялась численность населения России. Что влияет на
изменение численности населения.
Мужчины и женщины. Продолжительность жизни. Кого в России больше  мужчин или женщин.
Сколько лет россиянину. Какова в России средняя продолжительность жизни.
Народы, языки и религии. Сколько народов живет в России. На каких языках говорят россияне.
Какие религии исповедуют жители России.
Городское и сельское население. Какое население в России называют городским. Какие
поселения называют сельскими.
Размещение населения России. Какова плотность населения в России. Почему население
неравномерно размещено по территории страны. Что такое зоны расселения.
Миграции населения в России. Что такое миграции и почему они возникают. Что такое
миграционный прирост. Как миграции влияют на жизнь страны.
Люди и труд. Что такое трудовые ресурсы и экономически
активное население. От чего зависит занятость людей и безработица.
ЧАСТЬ IV. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ (12 Ч)
Что такое хозяйство страны? Что такое хозяйство страны и как оценить уровень его развития.
Как устроено хозяйство России. Как география изучает хозяйство. Что такое условия и факторы размещения предприятий. Что
такое территориальная структура хозяйства.
ПЕРВИЧНЫЙ СЕКТОР ЭКОНОМИКИ—ОТРАСЛИ, ЭКСПЛУАТИРУЮЩИЕ ПРИРОДУ
(10 ч)
Состав первичного сектора экономики. Природные ресурсы. Что относят к первичному
сектору экономики. Что такое природные ресурсы и как их подразделяют.
Природноресурсный капитал России. Что такое природноресурсный капитал, и как он
оценивается. Каковы проблемы использования природноресурсного капитала страны.
Сельское хозяйство. Чем сельское хозяйство отличается от других отраслей. Каков состав
сельского хозяйства. Что такое агропромышленный комплекс.
Растениеводство. Какие отрасли растениеводства наиболее развиты в России. Как
растениеводство влияет на окружающую среду.
Животноводство. Какие отрасли животноводства наиболее развиты в России. Как
животноводство влияет на окружающую среду.
Лесное хозяйство. Сколько лесов в России. Можно ли рубить лес. Какова роль леса в
российской истории и экономике.
Охота и рыбное хозяйство. Какую роль в современной  жизни людей играет охота. Что такое
рыбное хозяйство. Содержание курса
Содержание программы  построено с позиции единства географии,  интеграции курсов
«Географии»  8  класса  («География  России.   Природа»)   и   9   класс   («Географии   России.
Население   и   хозяйство»).   Хозяйство   России   и   регионов   рассматривается   с   опорой   на
особенности географического положения и природы территорий.
В курсе   9   класса   в   первом   разделе   изучается   население,   особенности   экономики,
важнейшие   межотраслевые   комплексы   России.   Во   втором   разделе   курса   характеризуются
экономические   районы   страны.   В   целях   усиления   краеведческой   направленности   курса,   в
рабочую программу было добавлено 4 часа на изучение темы «Воронежская область. Население
и хозяйство».
Программа   содержит   практический   компонент      практические   работы   с   источниками
географической   информации,   различные   виды   работ   с   контурными   картами.   Практические
работы могут проводиться в классе или выполняться дома, оценка за практическую работу
может выставляться всем учащимся или выборочно.
В
учебной   деятельности   учащихся   широко   используются   комплексные
географические   практикумы,   конференции,   нетрадиционные   формы   организации
уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники
географической информации.
Раздел 1. Общая часть курса (41 ч.)
Тема 1. Место России в мире (5 ч.)
Место России в мире. Политикогосударственное устройство РФ. Географическое
положение и границы России. Экономико
итранспортногеографическое, геополитическое положение России. Государственная
территория России
Тестирование
по материалу,
изученному в 8
классе
Повторение:
Описание
географическог
о положения
материка.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Знать: основные особенности географического положения России; особенности
экономикогеографического положения Российской Федерации; субъекты РФ, их различия.
Описывать: ЭГП России.
Называть и показывать: субъекты РФ.
Тема 2. Население Российской Федерации (9 ч.)
Исторические особенности заселения и освоения территории России. Численность и
естественный прирост
населения.
Национальный состав населения. Религии народов РФ. Миграция населения. Городское и
сельское население. Трудовые ресурсы.
Размещение населения России. Практическая работа №1«Выявление закономерностей распространения религий
среди народов РФ»
Практическая работа №2«Изучение миграций населения России, выявление основных
направлений и причин миграций»
Проверочная работа по теме
«Население Российской
Федерации» Повторение:
История исследования
территории России и материка
Евразия.
Требования к уровню подготовки учащихся:
знать:  численность   населения   РФ,  национальный   состав,  особенности   размещения,
крупнейшие   по   численности   города  России,   городские   агломерации,   географию   народов   и
религий страны;
знать   понятия:  миграция,  эмиграция,  депортация,  иммиграция,  типы   населенных
пунктов, зоны расселения, трудовые ресурсы, активное население, пассивное население, рынок
труда, дефицит работников, безработица;
уметь: стоить и анализировать графики и статистические таблицы; определять среднюю
плотность населения: коэффициент естественного прироста населения (ЕП).
Тема 3. Географические особенности экономики России (3 ч.)
География основных типов экономики на территории России. Проблемы природно
ресурсной основы экономики России.
Россия в современной мировой экономике.
Повторение: Природные ресурсы.
Требования к уровню подготовки учащихся:
знать границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства; доля
России в ресурсах бывшего СССР; особенности экономических систем.
Тема 4. Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география (26 ч.)
Важнейшие   МОК   Российской   Федерации   и   их   география.   Научный   комплекс.
Машиностроительный комплекс. Роль, значение, проблемы развития машиностроения. Факторы
размещения   и   география   машиностроения.   Обороннопромышленный   комплекс   (ОПК).
География машиностроения. Роль, значение и проблемы топливноэнергетического комплекса
(ТЭК).   Нефтяная   промышленность.   Газовая   промышленность.   Угольная   промышленность.
Электроэнергетика.
  материалы.
Металлургический   комплекс.   Чѐрная   металлургия.   Цветная   металлургия.   Химиколесной
комплекс.
Химическая   промышленность.
  Лесная   промышленность.
Агропромышленный   комплекс   (АПК).   Растениеводство   (Земледелие).   Животноводство.
Пищевая   промышленность.   Лѐгкая   промышленность.   Инфраструктурный   комплекс.   Состав
комплекса.   Связь.   Сфера   обслуживания.   Железнодорожный   и   автомобильный   транспорт.
Водный и другие виды транспорта.
  Химиколесной   комплекс.
  конструкционные
  Комплексы,
  производящие
Практическая работа №3«Определение по картам размещения трудоемкого и
металлоемкого машиностроения»
Практическая работа №4«Объяснение влияния различных факторов на размещение
металлургического производства»
Практическая работа №5«Характеристика одной из транспортных магистралей по
типовому плану»
Проверочная работа по теме
«Важнейшие МОК России и их география» Повторение:
Природные ресурсы.
Природные зоны России.
Требования к уровню подготовки учащихся:
знать:  основные географические понятия  и термины;  особенности основных отраслей
хозяйства; природнохозяйственных зон и районов Российской Федерации;
уметь:  выделять,  описывать   и   объяснять   существенные   признаки   географических
объектов   и   явлений;  находить   в   разных  источниках   и   анализировать   информацию,
необходимую   для   изучения   географических   объектов   и   явлений,   их   обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов; адаптации человека
к   условиям   окружающей   среды;   ее   влияния   на   формирование   культуры   народов;   районов
разной   специализации;   центров   производства   важнейших   видов   продукции;   основных
коммуникаций и их узлов; внутригосударственных и внешних экономических связей России; а
также крупнейших регионов и стран мира;
составлять  краткую   географическую   характеристику   разных   территорий   на   основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления.
Раздел 2. Региональная часть курса
Тема 5. Районирование России. Западный макрорегион – европейская Россия (16 ч.)
Районирование   России.   Западный   макрорегион   –   европейская   Россия.   Центральная
Россия.   Состав,   исторические   изменения   географического   положения.   Общие   проблемы.
Центральная   Россия.   Население   и   главные   черты   хозяйства.   Центральная   Россия.   Районы
Центральной   России.   Географические   особенности   областей.   ВолгоВятский   район.
ЦентральноЧернозѐмный   район.   СевероЗападный   район.   Европейский   Север.   Европейский
Юг. Северный Кавказ. Крым. Поволжье. Урал.
Повторение: Физикогеографическое районирование России. ЭГП России. Особенности
населения России.
Тема 6. Районирование России. Восточный макрорегион – азиатская Россия (8ч.)
Восточный макрорегион – азиатская Россия. Западная Сибирь. Восточная Сибирь.
Дальний Восток.
Практическая работа №6 «Составление по различным источникам характеристики
одного из ТПК Восточной Сибири»
Проверочная работа по теме «Районирование России.
Общественная география крупных регионов» Повторение:
Физикогеографическое районирование России. ЭГП России.
Особенности населения России.
Требования к уровню подготовки учащихся:
знать:  основные географические понятия и термины;  особенности основных отраслей
хозяйства; природнохозяйственных зон и районов Российской Федерации;
уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических   объектов   и  явлений,   их   обеспеченности   природными   и   человеческими
ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной
специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и
их   узлов,   внутригосударственных   и   внешних   экономических   связей   России,   а   также
крупнейших регионов и стран мира; составлять  краткую   географическую   характеристику   разных   территорий   на   основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления
Планируемые результаты изучения географии в 5 классе
Ученик научится:
 использовать различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска
и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практикоориентированных
задач;
 анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
 находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных)
зависимости и закономерности;
 определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по
географическим картам разного содержания;
 выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической
информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
 составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных
источников географической информации;
  представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения
учебных и практикоориентированных задач;
 использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между
изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств,
условий протекания и географических различий;
 оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных
географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Ученик получит возможность научиться:
 ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;
 читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
 строить простые планы местности;
 создавать простейшие географические карты различного содержания;
 моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;
 использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
 приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально
экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического
использования географических знаний в различных областях деятельности;
 воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно
популярной литературе и СМИ;
 создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Планируемые результаты изучения географии в 6 классе
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса  географии 6 класса.
Стандарт   устанавливает   требования   к   результатам   освоения   обучающимися   основной
образовательной программы основного общего образования. Обучение географии в 6 классе направлено на достижение следующих личностных результатов:



овладение на уровне общего образования законченной системой географических
знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
осознание ценности географических знаний как важнейшего компонента научной
картины мира;
сформированность устойчивых установок социальноответственного поведения в
географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметные   результаты   освоения   выпускниками   основной   школы   программы   по
географии  6  класса  заключаются   в  формировании  и  развитии  посредством  географических
знаний:
 познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
 гуманистических и демократических ценностей ориентаций, готовности следовать этическим
нормам поведения в повседневной жизни;
 способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения
управлять своей познавательной деятельностью.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности,
формируемые в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного
процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:



умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты;
умение   вести   самостоятельный   поиск,   анализ,   отбор   информации,   её
преобразование,   сохранение,   передачу   и   презентацию   с   помощью   технических
средств и информационных технологий;
умения   взаимодействовать   с   людьми,   работать   в   коллективах   с   выполнением
различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию;
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии
являются:
 формирование   представлений   о   географической   науке,   её   роли   в   освоении
планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картине
мире;
 формирование   представлений   и   основополагающих   теоретических   знаний   о
целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во
времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы,
жизни и культуры людей;
овладение элементарными практическими умениями использование приборов и
инструментов для определения количественных и качественных характеристик
компонентов географической среды;

овладение   основными   навыками   нахождения,   использования   и   презентации   географической
информации.

Называть,
показывать
Планируемые результаты изучения географии в 7 классе
важнейшие   природные   объекты   материков,   океанов,   их   крупных
регионов и стран; типы земной коры, основные тектонические структуры,
месторождения крупнейших полезных ископаемых, сейсмически опасные
зоны;   факторы   климатообразования,   области   действия   пассатов, муссонов, западного переноса воздуха; климатические пояса; примеры
опасных   климатических   явлений;   крупнейшие   народы   мира,   наиболее
распространенные   языки   и   религии;   густонаселенные   регионы   мира;
крупнейшие   по   площади   и   населению   страны   мира,   ареалы
распространения
основных   видов   традиционной   хозяйственной
деятельности; природные ресурсы суши и океана
вид и тип карт  и других источников знаний для получения необходимой
информации;   географическую   информацию   по   картам   различного
содержания
основные   источники   географической   информации;   географическое
положение объектов; существующие в природе круговороты вещества и
энергии; компоненты ландшафта, природные зоны;
объекты   и   территории   по   картам,   картинам   и   другим   источникам
географической информации, создавая их словесный или графический
образ
особенности   компонентов   природы   материков,   различия   в   природе
отдельных   регионов   континентов   и   акваторий   океанов;   особенности
расового и этнического состава населения; различия в условиях жизни
народов,   в   степени   заселенности   материков   и   отдельных   стран;
особенности   экологических   ситуаций   на   материках,   в   акваториях
океанов, отдельных стран
изменения очертаний материков и океанов по карте литосферных плит в
будущем; изменения климатов Земли; основные особенности природы в
ее связи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределах
материков, их крупных регионов и отдельных стран
Определять,
измерять
Описывать,
характеризовать
Объяснять
Оценивать и
прогнозировать
Планируемые результаты изучения географии в 8 классе
 В результате изучения географии в 8 классе
 Ученик научится      Ученик получит возможность научиться:
Оценивать и объяснять:
основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и
географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического
изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в
геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
географическую зональность и поясность;
специфику географического положения и административнотерриториального
устройства Российской Федерации; особенности ее природы;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на
локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и техногенных явлений;



 
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов
и явлений;
 находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, экологических проблем;
 приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей среды;






составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;
географические координаты и местоположение географических объектов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей
местности;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей
местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в
случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Перечень учебнометодического обеспечения:
1. География.  Землеведение. 56 классы. Методическое пособие (авторы Л.Е.  Савельева,
В.П.Дронов).
2. География. Землеведение. 6 класс. Рабочая тетрадь (авторы В.П. Дронов, Л.Е. Савельева).
3. География. Землеведение. 56 классы. Электронное приложение.
4. География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Учебник (авторы И.В. Душина, В.А.
Коринская, В.А. Щенёв).
5. География.Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Методическое пособие (авторы И.В.
Душина, В.А. Щенёв Л.Е.) 6. География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Рабочая тетрадь (авторы В.П.
Дронов, Л.Е. Савельева).
7. География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Электронное приложение.
8. Атлас по географии, контурные карты, 5  6 класс.
9. Атлас по географии материков и океанов,  контурные карты, 7 класс.
10.Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2007.
11.Клюшникова Н.М. Внеклассная работа по географии 6 класс. Корифей. В.2007г.
12.Никитина Н.А.Поурочные разработки по географии 6 класс– «Вако» М. 2004г.
13.Перепечева   Н.Н.   «Нестандартные   уроки   географии»   67   классы.   Волгоград.   «Учитель   –
АСТ»2004г.
14.В.И.Сиротин.   География.   Рабочая   тетрадь   с   комплектом   контурных   карт   „Физическая
география, начальный курс“. 6 класс – М.: Дрофа, 2007.
15.А.В.Шатных. Начальный курс географии. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2007.
16.Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.
     Мультимедийная программа: География 610 класс.
Список литературы:
Саратовской губернии чертежи: сост. В.Х. Валеев.  Саратов. Приволжское издательство, 1997.
Семенов В.Н. Саратов геологический.  Издательство СГУ, 2000.
Хижняк Л.Г., Новоженова З.Л. Зелёный остров, Серый ключ, Красная речка.  Приволжское
книжное издательство, 1990.
Худяков Д.С. Земля Саратовская.  Саратов. «Соотечественник», «Кадр», 1998.
Энциклопедия Саратовской области.  Саратов. Приволжское издательство, 2008
Востряков А.В., Ковальский Ф.И. Геология и полезные ископаемые Саратовской области.
Издательство СГУ, 1986
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли.
Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова – 2е изд. – М.: Просвещение,
2011
Примерные программы по учебным предметам. География 59 классы: проект. – 3е изд.,
перераб. – М.: Просвещение, 2012. – 75 с. (Стандарты второго поколения) Приложение 1
Сводная таблица по видам контроля
1 четверть,
примерная
дата
2 четверть,
примерная
3 четверть,
примерная
4 четверть,
примерная
дата
дата
дата
Год  Итого
Виды контроля
Административный
контроль ЗУН
Количество
плановых
контрольных работ
Количество
самостоятельных
работ
Исследовательская
деятельность Приложение 2.
Класс
Название раздела, темы
   Лист корректировки рабочей программы
Дата
проведен
ия по
плану
Причина корректировки
Корректирующие мероприятия
Дата
проведения по
факту

file_name: рабочая программа по курсу география для 5-9 классов нов.docx

description: Пояснительная записка

description: Учебнотематический план 6 класса

intro:
Рабочая программа по курсу «География» для 5-9 классов составлена в соответствии с требованиями  «Федерального государственного образовательного стандарта» (ФГОС ООО) и  на основе  авторской программы основного общего образования по географии. 5—9 классы  В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2010г. и образовательной программы  МОУ  « СОШ с.Новая Порубежка Пугачевского района, Саратовской области»

Место предмета в базисном учебном плане
Согласно Базисному (образовательному) плану МОУ «СОШ с. Новая Порубежка Пугачевского района Саратовской области»  всего на изучение географии в средней школе выделяется 206 часов в 5,6 классах ( из расчета 1 час в неделю-34 часов в год), в 7,8,9 классах  ( из расчета 2 часа в неделю-68 часов в год).

title: Рабочая программа по географии для 5-9 классов


extracted_text:
Тест по сказке «Братец Лис и Братец Кролик»
ИМЯ:_________________
1. Кто автор сказки «Братец Лис и Братец Кролик»?
А. А.С. Пушкин
Б. Джоэль Харрис
В. Дж. Родари
2. Кто рассказывает данную сказку мальчику Джоэлю?
А. мама мальчика
Б. дядюшка Римус
В. дедушка мальчика
3. Почему Братец Кролик сказал Братцу Лису не подходить к нему:
А. Он болел
Б. Он был грязный
В. Много блох
4. Кто задал трёпку Братцу Лису, что он не ладит с Братцем Кроликом?
А. Братец Волк
Б. Братец Медведь
В. Братец Филин
5. Кто сказал Братцу Кролику, что Братец Лис захворал?
А. Матушка Крольчиха
Б. Братец Ёж
В. Братец Медведь
6. Кто оказался умнее и хитрее?
А. Братец Лис
Б. Матушка Крольчиха
В. Братец Кролик
7. Без чего Братец Кролик не смог покушать курочку у Лиса?
А. Без укропа
Б. Без петрушки
В. Без салата
8. Почему Братец Лис не пришёл на обед к Братцу Кролику?
А. Сломал лапу
Б. Заболел
В. Обиделся

file_name: Тест по сказке Джоэля Харриса.docx

intro: Данный тест позволяет проверить на сколько внимательно ученики прочитали текст сказки и проанализировали его, увидели, кроме главных героев, еще и второстепенных. Кроме того, можно проверить знают ли дети автора данной сказки и кто является её рассказчиком, увидели ли они, что в данной сказке побеждает ум и хитрость.

чтение

group: Дисциплины

title: Тест по сказке Джоэля Харриса "Братец Лис и Братец Кролик" (2 класс, литературное чтение)


extracted_text:
1. Пояснительная записка
программы внеурочной деятельности по математике в 6 классе
            Программа внеурочной деятельности для 6 класса по математике  разработана в
соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного
стандарта второго поколения основного общего образования.   Программа   содержит все
необходимые   разделы   и   соответствует   современным   требованиям,   предъявляемым   к
программам внеурочной деятельности.
                   Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными
вопросами   математики   на   данном   этапе   обучения,   выходящими   за   рамки   школьной
программы,   расширить   целостное   представление   о   проблеме   данной   науки.   Решение
математических   задач,   связанных   с   логическим   мышлением   закрепит   интерес   детей   к
познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и
общему интеллектуальному развитию.
      Основная цель курса внеурочной деятельности:
 создание условий для повышения уровня математического развития учащихся,
формирования   логического   мышления   посредством   освоения   основ   содержания
математической   деятельности,   формирование   устойчивого   интереса   к   предмету
математика
     Задачи курса:
Обучающие:
 Научить правильно применять математическую терминологию;
 Совершенствовать навыки счёта;
 Научить делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
Воспитательные:
 Формировать навыки самостоятельной работы;
 Воспитывать сознательное отношение к математике, как к важному предмету;
 Воспитывать уважительное отношение между   членами коллектива в совместной
творческой деятельности;
 Воспитывать привычку к труду, умение доводить начатое дело до конца.

Развивающие:
Расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
Развивать математическое мышление, смекалку, эрудицию;
Развитие   у   детей   вариативного   мышления,   воображения,   фантазии,   творческих
способностей,   умения   аргументировать   свои   высказывания,   строить   простейшие
умозаключения.
  Новизна  программы заключается в том, что содержание построено таким образом, что
изучение всех последующих тем обеспечивается знаниями по ранее изученным темам
базовых курсов. Предполагаемая методика изучения и структура программы позволяют
наиболее   эффективно   организовать   учебный   процесс,   в   том   числе   и   обобщающее
повторение учебного материала. В процессе занятий вводятся новые методы решения,
но вместе с тем повторяются, углубляются и закрепляются знания, полученные ранее,
развиваются  умения   применять  эти   знания  на  практике   в  процессе   самостоятельной
работы.
2. . Общая характеристика учебного предмета (курса)
          В курсе присутствуют темы и задания, которые стимулируют учащихся к проведению
несложных обоснований, к поиску тех или иных закономерностей. Все это направлено на развитие   способностей   детей   к   применению   математических   знаний   в   различных
жизненных ситуациях.
  Во   время   занятий   у   ребенка   происходит   становление
  развитых   форм
самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность
и   необоснованное   беспокойство   учащихся,   исчезает   боязнь   ошибочных   ответов.   В
результате   у   детей   формируется   отношение   к   данным   занятиям   как   к   средству
развития   своей   личности.   Данный   курс   состоит   из   системы   тренировочных
упражнений, практических заданий, проектных задач, дидактических  и развивающих
игр.

     В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в
занятиях,   могут   почувствовать   уверенность   в  своих   силах   (для   таких   учащихся
подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

      Ребенок   на   этих   занятиях   сам   оценивает   свои   успехи.   Это   создает   особый
положительный  эмоциональный   фон:   раскованность,   интерес,   желание   научиться
выполнять предлагаемые задания.
        Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим,
различные темы  и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это
позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
         В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному
и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем
могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления.
3. Место учебного предмета (курса) в учебном плане
Курс   внеурочной   деятельности   по   математике   предназначен   для   обеспечения
школьного компонента учебного плана.
Курс рассчитан для 6 класса на 68 часов в год (по 2 часа в неделю).
4. Личностные, метапредметные и предметные
 результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
                                Данный курс позволяет добиваться  следующих  результатов освоения
образовательной программы ООО.
  Личностным   результатом   изучения   предмета   является   формирование   следующих

умений и качеств:
 формирование  ответственного    отношения  к учению,   готовности   и способности  к
саморазвитию;
  формирование умения ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной речи;
   развитие   логического   и   критического   мышления,   культуры   речи,   способности   к
умственному эксперименту;
 формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к
преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
 воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность
принимать самостоятельные решения;
   формирование   качеств   мышления,   необходимых   для   адаптации   в   современном
информационном обществе;
 развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.
                Метапредметным результатом изучения курса является формирование УУД.
Регулятивные УУД:
   формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о
значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
Познавательные УУД:
 умения осуществлять контроль по образцу и вносить коррективы;  умения устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения и
выводы;
   умения   понимать   и   использовать   математические   средства   наглядности   (чертежи,
схемы);
 умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы  для решения
учебных задач.
Коммуникативные УУД:
   развития   способности   организовывать   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем и сверстниками;
         Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих
умений:
 овладение  математическими знаниями и умениями, необходимыми  для продолжения
обучения   в   старшей   школе   или   иных   общеобразовательных   учреждениях,   изучение
смежных дисциплин, применение в повседневной жизни;
   умение   работать   с   математическим   текстом   (структурирование,   извлечение
информации),   точно     и   грамотно  выражать   свои   мысли   в  устной   и   письменной   речи,
применять математическую терминологию и символику, использовать различные языки
математики (словесный, символический, графический);
   владение   базовым   понятийным   аппаратом:   иметь   представление   о   числе,   дроби,   об
основных геометрических объектах;
   умение   выполнять   арифметические   преобразования   выражений,   применять   их   для
решения учебных математических и задач и задач в смежных учебных предметах;
5. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
        В ходе реализация программы внеурочной деятельности по учебнопознавательному
направлению  «Увлекательная  математика» обучающиеся должны/получат возможность
знать/понимать:

основные ключевые понятия  математики;
способы решения головоломок, ребусов;
некоторые    сведения  об истории  математической  науки, о счете у первобытных
людей;
о некоторых великих математиках и их достижениях;
об открытии нуля;
признак делимости на 11;
иметь навыки быстрого счета, счета на руках;
о некоторых областях применения математики в быту, науке, технике, искусстве;
головоломку Пифагора, Колумбово яйцо;
число Шахерезады; числа палиндромы;

 методы рассуждений;

уметь:

простые и сложные высказывания;
составные части математических высказываний;
задачи по комбинаторике;
необходимые и достаточные условия.
решать занимательные задачи, задачи повышенной трудности;
решать задачи на переливание жидкости;
определять без вычислений делится или нет данное число на 11;
правильно употреблять математические термины;
решать задачи на математическую логику;
решать задачи по комбинаторике;
строить логические рассуждения; составлять таблицы по статистике;
самостоятельно принимать решения, делать выводы.

Использовать  полученные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для решения задач. КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ В 6 КЛАССЕ
№
п/п
НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМЫ
Дата проведения
По плану
Фактически
Примечания
УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР ЧИСЕЛ 6 ЧАСОВ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
  исторический
Вводное   занятие,   обсуждение   плана   работы,
темы проектов и исследовательских работ.
Становление   математики,
экскурс.
Великие математики
Первые   цифры   и   начала   счета,   действия   над
числами, системы счисления
Запись цифр и чисел у других народов.
Приемы устного счета
8.09(Пт)
8.09(Пт)
15.09(Пт)
15.09(Пт)
22.09(Пт)
22.09(Пт)
ЧИСЛОВЫЕ РЕБУСЫ, КРИПТОГРАММЫ, ЧИСЛОВЫЕ ГОЛОВОЛОМКИ 5 ЧАСОВ
Таинственные цифры, дружественные числа
Женственные и мужественные числа
Числовые ребусы, криптограммы, головоломки
Математические фокусы
Фокусы со спичками
29.09(Пт)
29.09(Пт)
6.10(Пт)
6.10(Пт)
13.10(Пт)
ЗАДАЧИ – ШУТКИ И ВЕСЕЛЫЕ ВОПРОСЫ 4 ЧАСА
Математические развлечения – загадки, шарады
Веселые вопросы, викторины
Математики шутят
 Решение занимательных задач в стихах.
13.10(Пт)
20.10(Пт)
20.10(Пт)
27.10(Пт)
ПРИЕМЫ РЕШЕНИЯ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 3 ЧАСА
Правило ложного положения
Решение задач с конца
Арифметический метод (наглядная модель)
27.10(Пт)
10.11(Пт)
10.11(Пт)
Истинность высказывания, заключения.
17.11(Пт)
ЛОГИКА В МАТЕМАТИКЕ 5 ЧАСОВ 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Метод   перебора   и   подбора   в   цикле   задач   на
рыцари, лжецы, правдолюбцы.
Построение таблиц при решении задач типа
« кто есть кто?»
Математические софизмы
Задачи   с   неполными   данными,   лишними,
нереальными данными.
17.11(Пт)
24.11(Пт)
24.11(Пт)
1.12(Пт)
ЧЕТНОСТЬ И ДЕЛИМОСТЬ 5 ЧАСОВ
Четность   суммы   (разности)   и   произведения,
прибавление четного. Решение задач
Знак   произведения   и   задачи   на   чередование,
разбиение на пары
Признаки   деления   на   4;   7;11   и   нахождение
остатков
НОК и НОД
Алгоритм Евклида
1.12(Пт)
8.12(Пт)
8.12(Пт)
15.12(Пт)
15.12(Пт)
ПЕРЕЛИВАНИЕ И ВЗВЕШИВАНИЕ 3 ЧАСА
Задачи   на   нахождение   фальшивой   монеты.
Минимум взвешиваний
Задачи на переливания
22.12(Пт)
22.12(Пт)
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ПРОЦЕНТЫ? 4 ЧАСА
Задачи на части и отношения
Что принять за 100% ?  Базовая величина
Три типа задач на проценты
Занимательные задачи на проценты
29.12(Пт)
29.12(Пт)
ЗАДАЧИ НА СОСТАВЛЕНИЕ УРАВНЕНИЙ 4 ЧАСА
Задачи на движение и работу
Занимательные   задачи,   решаемые   с   помощью
уравнения
Принцип Дирихле
Применение   принципа   Дирихле   при   решении
класса задач на доказательство
КРУГИ ЭЙЛЕРА 6 ЧАСОВ
Класс задач, решаемых на кругах Эйлера
Олимпиадные задачи
Решение задач школьного этапа
Решение задач муниципального уровня
Разбор   решений   задач   электронной   школы
«Знаника»
Решение задач математической игры  Кенгуру
КОМБИНАТОРИКА 4 ЧАСА
Начала   статистической   обработки   данных:
понятия   упорядоченного   ряда   данных,   его
объёма, медианы, моды, среднего, размаха
Некоторые   приёмы   решения   комбинаторных
задач:   перебор   вариантов,   построение   дерева
вариантов, нахождение числа перестановок из n
элементов (понятие факториала)
Правила   нахождения   числа   возможных вариантов выбрать m элементов из n (с учётом
и без учёта порядка выбранных элементов).
Первичные   сведения   по   теории   вероятностей:
понятия   невозможного,
  достоверного   и
случайного события, классическое определение
вероятности, буквенные обозначения.
ГЕОМЕТРИЯ ВОКРУГ НАС  7  ЧАСОВ
  Геометрические
Введение   в   геометрию.
термины.
История развития геометрии.
Пифагор, Евклид, Декарт и другие.
Названия геометрических фигур
Геометрические узоры и иллюзии
Лист Мебиуса.
Задачи на разрезания, размещения
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ  3 ЧАСА
Игра   «Танграм»,   «Полимино»,   «Ним»,   игра   в
15.
Математические горки.
Головоломка Пифагора, Колумбово яйцо;
число Шахерезады
ДРОБИ И ДРОБНЫЕ ЧИСЛА. ПОЛОЖИТЕЛЬОЕ И ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ. 4 ЧАСА
Дроби.   Их   роль   в   истории.   Клуб   историко
математических задач
Построение   золотого   сечения.   Исследование
ряда Фибоначчи и золотого сечения.
История открытия отрицательных чисел. Как в
древности записывали отрицательные числа.
Первые   попытки   выполнения   действий   с
положительными и отрицательными числами.
ОТНОШЕНИЯ И ПРОПОРЦИИ 6 ЧАСОВ
Задачи на сплавы и смеси
Учимся решать банковские задачи
Отношения в математике
Пропорционально или нет
Защита проектов и исследовательских работ.
Итоговое занятие
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68 Средства обучения и ресурс обеспечения работы :
компьютер;
проектор;
литература;
электронные учебные пособия;




 Интернет   ресурсы Список литературы для учителя
1. Баранова Т.А., А.А. Блинков А.А. Олимпиада для 56 классов.   М.:МЦНМО,
2. Виленкин В.И. За страницами учебника математики.  М.: "Оникс", 1998.
3. Козлова Е.Г. Сказки и подсказки. Задачи для математического кружка.    М.:
2003
МЦНМО, 2014.
4. Коннова Е.Г. Математика. Часть 1. 8 классы. Поступаем в ВУЗ по результатам
олимпиад. – РостовнаДону: Легион, 2010.
5. Кордемский Б.А., Ахадов А.А. Удивительный мир чисел.    М. Просвещение,
1996.
6. Лиман М.М. Школьникам о математике и математиках, М.: Просвещение, 1981.
7. Медников Л.Е. Четность.   М.: МЦНМО, 2009.
8. Нагибин Ф.Ф. Математическая шкатулка.  М.: Просвещение, 1984.
9. Олехник С.Н., Нестеренко Ю.В. Старинные занимательные задачи.   М.: Наука,
1989.
10. Перельман Я.И. Живая математика.   М.: АО «Столетие», 1994.
11. Раскина И.В., Шноль Д.Э. Логические задачи.    М.: МЦНМО, 2014.
12. Сгибнев А.И. Делимость и простые числа.  М.: МЦНМО, 2015.
13. Славутский И. И в шутку и всерьез о математике.   СП.: Издательство Центра
профессионального обновления «Информатизация образования», 1998.
14. Спивак А.В.  Математический кружок 67 класс. – Издво «Посев», 2003. Список литературы для учащихся
1. Виленкин В.И. За страницами учебника математики.  М.: "Оникс", 1998.
2. Козлова Е.Г. Сказки и подсказки. Задачи для математического кружка.    М.:
МЦНМО, 2014.
3. Кордемский Б.А., Ахадов А.А. Удивительный мир чисел.    М. Просвещение,
1996.
4. Лиман М.М. Школьникам о математике и математиках, М.: Просвещение, 1981.
5. Нагибин Ф.Ф. Математическая шкатулка.  М.: Просвещение, 1984.
6. Олехник С.Н., Нестеренко Ю.В. Старинные занимательные задачи.   М.: Наука,
1989.
7. Перельман Я.И. Живая математика.   М.: АО «Столетие», 1994.
8. Раскина И.В., Шноль Д.Э. Логические задачи.    М.: МЦНМО, 2014.

file_name: внеурочка 6 класс.doc

intro:
Программа внеурочной деятельности для 6 класса по математике  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения основного общего образования.  Программа  содержит все необходимые разделы и соответствует современным требованиям, предъявляемым к программам внеурочной деятельности.
          Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.Программа внеурочной деятельности для 6 класса по математике  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения основного общего образования.  Программа  содержит все необходимые разделы и соответствует современным требованиям, предъявляемым к программам внеурочной деятельности.

title: внеурочная деятельность по математике в 6 классе (2 ч в неделю)


extracted_text:
Заявка
на участие во всероссийской  конференции
Тема «Этнокультурное образование школьников на уроках ИЗО»
Выполнила:
Кузьмина Валентина Дмитриевна
«Почетный работник общего образования РФ»
Учитель изобразительного искусства
 МОУ «Средняя школа №37»
430013, г. Саранск, ул. Коваленко, 38А Саранск2016
Содержание:
1. Вводная часть
Роль   учителя   изобразительного   искусства   в   приобщении
детей к народной культуре.
2. Основная часть
Формирование   этнокультурной   компетентности   учащихся
на уроках ИЗО.
3. Заключение
Региональный   компонент   в   системе   художественного
образования,   способствующий   национальному   воспитанию
и становлению духовно развитой личности. «Этнокультурное образование школьников на уроках
ИЗО»
 «Человечество прекрасно своим многообразием.
Сегодня, однако, реальностью является поиск людьми
самоидентификации
 в объединениях национальных и религиозных.
 Человек не может жить вне человеческой общности – любой».
Б.М. Неменский
  Сотни народов в России живут в сложнейших переплетениях быта и
культуры. Во все времена в любом обществе основной функцией обучения
была передача молодым поколениям содержания социальной культуры для
ее воспроизводства и развития. Без этого никакое общество  развиваться и
даже просто сохраняться не может.  Оно неминуемо гибнет, растворяясь в
других общностях. Так происходило не раз в истории человечества. Такая
судьба грозит любой национальной общности. Вот почему особо значимой
сейчас   становится   система   передачи   новым   поколениям   всех   сторон
социального опыта, накопленного предками и пока не утраченного нами.
        Академик   Д.С.Лихачев   в   работе   «Экология   культуры»   писал:
«Любовь к родному краю, к родной культуре, к родной речи начинается с
малого   –   с   любви   к   своей   семье,   к   своему   жилищу,   к   своей   школе.
Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей
стране,   к   её   истории,   её   прошлому   и   настоящему,   а   затем   ко   всему
человечеству, к человеческой культуре…» (Лихачев Д.С.2000).
Роль учителя изобразительного искусства здесь выступает на первый план.   Приобщение   детей   к   народной   культуре   является   средством
формирования у них патриотических чувств и развития духовности. Но, не
будучи патриотом, сам, педагог не сможет и в ребенке пробудить чувство
любви   к   Родине,   к   национальной   культуре   своего   народа.   Именно
пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит  духовное
самоопределение. Из этого следует, что учитель изобразительного искусства
должен   быть   не   только   высококвалифицированным  специалистом,   но   и
патриотом своей большой и малой родины, патриотом этнокультуры своего
народа.  Только   при   таких   условиях   мы   можем  надеяться на сохранение
нравственной культуры и авторитета мордовского народа в будущих веках.
Перед  учителем   стоит   широкий   выбор   программ,   по  которым   он
может   вести   обучение.   И   не   смотря   на   то,   что   доля   художественно
эстетического   образования   попрежнему   невероятно   мала,   мы  все   же
обязаны увеличить количество часов на  этнокультурное образование и тем
самым внести свой вклад в сохранение мордовской культуры.
Для   формирования   этнокультурной   компетентности   учащихся   на
уроках ИЗО используются различные формы и методы: уроктворчество,
урок   беседа,   урокпутешествие,   урок   с   использованием   ИКТ,   урок
экскурсия   в   школьный   этнографический   музей.     Проводим   аналогию
предметов, сопоставление с культурой других народов.
Наша школа много лет работает по программе Бориса Михайловича
Неменского,
 значительное   место  в   которой   отводится   изучению
национальнорегионального   компонента.   Для   внедрения   в  учебную
программу  национальнорегионального   компонента,   мною  были   выбраны
следующие приоритеты:
1.Впервые изучаемые национальные предметы (быта, одежды) должны
быть самыми яркими пробуждать душу ребенка, воспитывать в нем чувство
красоты, любознательность.
2.Необходимо   широко   использовать  фольклор   (мордовские   песни,
сказки   легенды   и   предания   мордвы)   а   так   же   термины   и   названия  на
мордовском языке.
3.Приобщать   детей   к   мордовской   культуре,   изучая   и   проигрывая
мордовские   праздники  и  традиции. В них особенно ярко прослеживается
уважительное   отношение   к   труду,   а   также   различные   стороны
общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.
4.Ознакомить   учащихся   с   мордовской  народной   вышивкой.   Она
способна очаровать  душу гармонией, ритмом и не оставить равнодушным
никого.
5.Очень важно не только ознакомить ребят с народными промыслами
мордвы, но и приобщить к этим промыслам путем выполнения творческих
работ. 6.Изучаемые   темы   этнокультурного   образования   должны   не
чередоваться, пронизывая все года обучения, а углубляться в тему из года в
год.
     И здесь перед нами встает вопрос: значит, из года в год, изучая
орнамент   вышивки   или   мордовский   костюм,   ребенок   должен   выполнять
однообразные   зарисовки?   Если   так,   то   будьте   уверены   ученик,   быстро
потеряет интерес к изучению родной культуры. Чтобы этого не случилось
необходимо   применять  различные   виды   художественной   деятельности.  В
нашей   школе   работает   этнографический   музей,   где   часть   уроков   мы
проводим с экскурсоводом. На экскурсиях в музее с учащимися проводятся
праздники,   такие   как   «Кузьминки»,   где   они   сами   главные   герои;   игры,
загадки.
  М.
         Учителя   изобразительного   искусства,   работающие   и   знающие
программу   Б.
  Неменского   «Изобразительное   искусство   и
художественный   труд»,   легко   вводят   национальный   компонент   в   свои
уроки, так как цели и задачи программы это предусматривают. Учащиеся,
уже с первого класса   начинают знакомиться со своей малой Родиной. Во
второй четверти с Мастером Украшения они  впервые узнают о мордовском
орнаменте, об узорах и символах. Сами учатся их рисовать и  находить на
предметах быта, одежде, головных уборах. А в третьей четверти, вместе с
другим Мастером  Мастером Постройки, они путешествуют по столице
республики и обращают внимание на архитектурные постройки, на площади
и проспекты города, на дома, в которых они живут, достопримечательности
родного   города.  И   во   втором,  и  в  третьем   классе  учителю   необходимо
обращаться к искусству своей малой Родины. Так в третьем классе темы
четвёртой   четверти   рассказывают   о   музеях   и   жанрах   изобразительного
искусства, и учитель может рассказать не только о нашем знаменитом музее
изобразительных   искусств   имени   Степана   Эрьзи,   но   и   о   художниках   и
скульпторах   Мордовии,   ведь   наша   республика   богата   знаменитыми
самобытными   мастерами.   В   4   классе,   после   изучения   культуры   России,
учитель  знакомит учащихся с искусством и культурой мордовского края,
рассказывая об национальных   особенностях мордовского народа, добавив
темы   праздников   и   рассказы   о   древних   обрядах,   легендах   и   сказаниях
мордвы.
        Начальная   школа   заканчивает   один   цикл   национального
компонента, а  средняя  школа дополняет   и  раскрывает  новые  элементы,
предназначенные   для   учащихся   старшего   возраста.   В   художественной
культуре   мордвы   народное   искусство   представляет   явление   яркое   и
сильное,   неразрывно   связанное   с   историей,   трудовой   деятельностью   и
домашним   бытом   народа.   Так   пятый   класс   побывав   в   школьном   музее,
сможет рассказать не только об особенностях исконно русского жилья, но и находит параллель с  избой мордвы, а женский  костюм «мокшанки» будет
соперничать   с   красотой   русского   сарафана   и   с   головным   украшением
«эрзянской»   девушки.   Идет   изучение   народных   промыслов   мордовского
края,   их   истоков   и   современное   развитие   промыслов   сегодня.   Мифы
Древней   Греции   седьмого   класса   переплетаются   с   мифами   мордвы   о
«виряве»   и   «ведяве»,   а   исторические   эпизоды   Суворова   и   Кутузова   с
морскими   боями   нашего   знаменитого   земляка   Фёдора   Ушакова.
 Происходит   знакомство   с   мордовскими   художниками   прошлого   и
современности.  Ведь   история   Мордовии   неразрывно   связана   с  историей
великой России. И опора на национальную культуру делает естественным
приобщение детей не только к русскому, но и к  мордовскому фольклору,
его   изобразительному   творчеству,   литературным   сказкам   и   мифам,
учащиеся   познают   свою   родную   культуру,   у   них   возникает   интерес   к
изучению национальной  художественной культуры.
        Возрастающий,   в   настоящее   время,   интерес   к   национальной
культуре повышает духовный потенциал личности. Освоение искусства
родного края как мира целостной культуры, его нравственных и духовных
ценностей   помогает   раскрыть   в   душе   личности   человеческие   качества,
связывающие   ее   со   своим   народом,   родным   домом,   краем,   Отечеством;
наглядно   демонстрирует   ее   моральные   и   эстетические   ценности,
художественные вкусы; является частью ее истории. Путь развития каждой
культуры   своеобразен,   поэтому   наряду   с   системой   общечеловеческих
ценностей личность, развиваясь, присваивает ценности, свойственные той
стране, тому обществу, в котором она живет.
       Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что на
сегодняшний   день   наиболее   актуальным   вопросом   является   включение
регионального   компонента   в   систему   художественного   образования,
способствующего   национальному   воспитанию   и   становлению   духовно
развитой личности.
        В настоящее время возрождается интерес к изучению народной
культуры, традициям народного декоративного искусства. Приобщение к
«народному искусству» происходит не только через восприятие, но и через
практическую   деятельность   «единства»   и   взаимодействия   искусства   с
жизнью.   Систематическое   освоение   художественного   наследия   помогает
осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание
человеком отношения к природе, обществу, поиску истины.
            Моя   семья   –   моя   Родина      моя   Земля.   Этим   трем   этапам
соответствует   этнокультурное,   поликультурное,   глобальное   воспитание.
Если эти этапы пройдены с опорой на возрастные особенности школьника,
выпускник   школы   найдет   своё   место   в   современном   сложном
многополярном   мире,   став   достойным   представителем   своего   народа   и своей страны, не теряющим культурной самоидентификации на протяжении
своей жизни.
Литература:
1. Неменский Б.М. Педагогика искусства. М. Просвящение,2007
2. Копцев В.П.Учим детей чувствовать и создавать прекрасное.
Ярославль.  Академия развития, 2001.
3. Этнокультурное образование: опыт и перспективы: Сборник
материалов Всероссийской научно практической конференции, 20
ноября 2008года, г. Саранск/Сост.: Т.В.Самсонова; З.И.Акимова; МО
РМ, МРИО.Саранск,2009.352с.
4. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры. Программа. Учебнометодическое пособие.
СанктПетербург, изд. «ДетствоПресс». 2002.
5. Туранина Н.А. Краеведческая и этнокультурная направленность в
обучении. Учебнометодическое пособие.  Белгород, 2006.
6. Елена Фролова. О воспитании любви к народному творчеству и
родному слову.// Народное образование. №1 2000.
7. Интернет  ресурсы. Режим доступа.
 http://ru.wikipedia.org/wiki/

file_name: Этнокультурное образование школьников на уроках ИЗО.doc

intro:
Для формирования этнокультурной компетентности учащихся на уроках ИЗО используются различные формы и методы: урок-творчество, урок- беседа, урок-путешествие, урок с использованием ИКТ, урок-экскурсия в школьный этнографический музей.  Проводим аналогию предметов, сопоставление с культурой других народов.
Наша школа много лет работает по программе Бориса Михайловича Неменского, значительное место в которой отводится изучению  национально-регионального компонента. Для внедрения в учебную программу национально-регионального компонента, мною были выбраны следующие приоритеты:
1.Впервые изучаемые национальные предметы (быта, одежды) должны быть самыми яркими пробуждать душу ребенка, воспитывать в нем чувство красоты, любознательность.
2.Необходимо широко использовать фольклор (мордовские песни, сказки легенды и предания мордвы) а так же термины и названия на мордовском языке.
3.Приобщать детей к мордовской культуре, изучая и проигрывая мордовские праздники и традиции. В них особенно ярко прослеживается уважительное отношение к труду, а также различные стороны общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.
4.Ознакомить учащихся с мордовской народной вышивкой. Она способна очаровать душу гармонией, ритмом и не оставить равнодушным никого.
5.Очень важно не только ознакомить ребят с народными промыслами мордвы, но и приобщить к этим промыслам путем выполнения творческих работ.
6.Изучаемые темы этнокультурного образования должны не чередоваться, пронизывая все года обучения, а углубляться в тему из года в год.Содержание:
1.	Вводная часть
Роль учителя изобразительного искусства в приобщении детей к народной культуре.
2.	Основная часть
Формирование этнокультурной компетентности учащихся на уроках ИЗО.
3.	Заключение
Региональный компонент в системе художественного образования, способствующий национальному воспитанию и становлению духовно развитой личности.