extracted_text:
РАССМОТРЕНА
на методическом
объединении учителей:
_____________________
_____________________
Протокол заседания от
25.08.2017 № 1

   УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
ПРИНЯТА
На заседании
Педагогического совета         МБОУ Камышевская СОШ
МБОУ Камышевская СОШ    ________________Л.А. Ильченко
Протокол от_30.08.
 2017

№ 1
        г.        от    30.08.2017 г. № 221

Рабочая программа
учебного курса по информатике
для 5 класса
на 20172018 учебный год
учитель: Дашко Н.И. х. Камышевка
Пояснительная записка.
  программа   по   информатике   для   56
Данная рабочая программа составлена в соответствии:
1.   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   основного
общего   образования   по   информатике,
  утверждённым   приказом
Минобразования и науки России от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении
федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного
общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 01.02.2011 № 19644).
  2.     Примерной   программы   основного   общего   образования.   Информатика
(стандарты второго поколения), М. просвещение 2011 г.
Примерная
  классов
общеобразовательных   учреждений.   Л.Л.   Босова.   А.Ю.   Босова.   Москва.
Бином. Лаборатория знаний. 2016 год.
3.     Федеральным   перечнем     учебников   (приказ   Минобрнауки   России   от
31.03.2014   г   №   253   (   с   изменениями   и   дополнениями)   «Об   утверждении
федерального   перечня   учебников,   рекомендованных     к   использованию   при
реализации
  имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных
программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего
образования»).
4.
  Федеральным   базисным   (образовательным)   учебным   планом   для
образовательных   учреждений   Российской   Федерации   и   учебным   планом
МБОУ   Камышевской   СОШ   на   20172018   учебный   год   (рассмотрен   за
педсовете протокол № 7 от 29.06.2017, утвержден приказом от 30.06.2017
№176 «Об утверждении учебного плана»).
5.   С   учётом   годового   календарного   учебного   графика   (   приказ   МБОУ
Камышевская   СОШ   от   30.06.2017   №   175   «Об   утверждении   календарного
учебного графика»).
6.   С   учетом   локального   акта   по   составлению   рабочих   программ   МБОУ
Камышевская СОШ
                                      Место предмета в учебном плане
Рабочая   учебная   программа
  предназначена   для   изучения   курса
информатики на базовом уровне, рассчитана на 35 учебных часов, из расчета 1
час в неделю.
Контрольных тестовых работ2, практических работ13. Для   реализации   программы   выбран   учебнометодический   комплекс
(далее   УМК),   который   входит   в   федеральный   перечень   учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе
в   образовательных   учреждениях,  реализующих   образовательные   программы
общего   образования   и   имеющих   государственную   аккредитацию   и
обеспечивающий   обучение   курсу   информатики,   в   соответствии   с   ФГОС,
включающий в себя:
1.
Босова.  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Босова Л. Л. Информатика: учебник для 5 класса /Л. Л. Босова, А. Ю.

  Формы организации образовательного процесса
Рабочая   программа   предусматривает   формирование   у   учащихся
общеучебных   умений   и   навыков,   универсальных   способов   деятельности   и
ключевых компетенций.
  Существует много   методов обучения, но в своей работе я наиболее
часто использую следующие:
 урок;
 демонстрация;
 индивидуальный;
 лекция;
 практикум.
Формы обучения можно разделить на учебноплановые, внеплановые и
вспомогательные:
 фронтальные;
 коллективные;
 групповые;
 парные;
 индивидуальные;
 проектные.
При организации учебного процесса используется следующая система
уроков:
 Комбинированный   урок      предполагает   выполнение   работ   и   заданий
разного вида;
 Урок   решения   задач      вырабатываются   у   учащихся   умения   и   навыки
решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке;
 Урок  –   тест     тестирование   проводится   с   целью   диагностики   пробелов
знаний, тренировки технике тестирования;
 Урок – практическая  работа  предлагаются разные виды практических
работ;  Урок – контрольная  работа  урок  проверки, оценки   и  корректировки
знаний.   Проводится   с   целью   контроля   знаний   учащихся   по   пройденной
теме.
При   проведении   уроков   используются   также   интерактивные   методы,   а
именно:   работа   в   группах,   учебный   диалог,   лекциядискуссия,   учебная
дискуссия,   игровое   моделирование,   защита   проекта,   совместный   проект;
традиционные методы: лекция, рассказ, объяснение, беседа.
Виды и формы контроля
Контроль знаний, умений, навыков проводится в форме контрольных
работ, выполнения тестов, практических работ.
Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:

знаний   основ   информатики   (монологический   ответ,   экспресс   –   опрос,
фронтальный   опрос,   тестовый   опрос,   написание   и   защита   сообщения   по
заданной теме, объяснение результатов практической работы)
 приобретенных   навыков   самостоятельной   и   практической   деятельности
учащихся  (в ходе выполнения практических работ и решения задач)
 развитых   свойств   личности:   творческих   способностей,   интереса   к
изучению   информатики,
  коммуникативности,
критичности, рефлексии.
самостоятельности,

Формы контроля
тестирование;
фронтальный опрос;
 практикум.


 Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Личностными результатами  обучения информатике в основной школе
формирование   целостного   мировоззрения,
  соответствующего
являются:

формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и
способности   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе
мотивации к обучению и познанию;

современному уровню развития науки и общественной практики;

поступкам;

формирование   коммуникативной   компетентности   в   процессе
образовательной,   учебноисследовательской,   творческой   и   других   видов
деятельности.
развитие   осознанного   и   ответственного   отношения   к   собственным
Предметными результатами  обучения информатике в основной школе
являются:

умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные»,
«кодирование»,   «алгоритм»,   «программа»;   понимание   различий   между
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

умениевыполнять   базовые   операции   над   объектами:   цепочками
символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов;
выполнять и строить простые алгоритмы; умение   оперировать   информационными   объектами,
навыки   выбора   способа   представления   данных   в   зависимости   от

  используя
графический   интерфейс:   открывать,   именовать,   сохранять   объекты,
архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами,
справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и
сервисы в выбранной специализации, умение работать с описаниями программ
и сервисами;

постановленной задачи.

умениеискать информацию с применением правил поиска (построения
запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках
информации   (справочниках   и   словарях,   каталогах,   библиотеках)   при
выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

умениепользоваться персональным компьютером и его периферийным
  мультимедийным
оборудованием   (принтером,
  следовать
проектором,
требованиям   техники   безопасности,
  эргономики   и
ресурсосбережения   при   работе   со   средствами   информационных   и
коммуникационных технологий;
  цифровым   датчиком);
  цифровой   камерой,
  сканером,
  модемом,

гигиены,
Метапредметными   результатами  обучения   информатике   в   основной
школе являются:

умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для   классификации,   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить
логическое   рассуждение,   умозаключение   (индуктивное,   дедуктивное   и   по
аналогии) и делать выводы;

модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;


задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;

информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТкомпетенции).

информации с использованием различных источников и новых
информационных технологий для решения познавательных задач.
смысловое чтение;
умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с
формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора Содержание курса 35 ч
1. Компьютер для начинающих (4 ч)
Информация и информатика.
Как устроен компьютер. Техника безопасности и организация рабочего
места.
Ввод   информации   в  память   компьютера.  Клавиатура.  Группы   клавиш.
Основная позиция пальцев на клавиатуре.
Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью
мыши. Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью
меню.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру».
Практическая   работа   №2   «Вспоминаем   приемы   управления
компьютером». Практическая работа №3 «Создаем и сохраняем файлы».
Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой».
Клавиатурный тренажер.
2. Информация вокруг нас (18 ч)
Действия с информацией.
Хранение   информации.   Носители   информации.   Передача   информации.
Кодирование информации. Язык жестов. Формы представления информации.
Метод координат. Текст как форма представления информации. Табличная
форма   представления   информации.   Наглядные   формы   представления
информации.
Обработка информации. Изменение формы представления информации.
Систематизация   информации.   Поиск   информации.   Кодирование   как
изменение формы представления информации.
Получение новой информации. Преобразование информации по заданным
правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана
действий и его запись. Запись плана действий в табличной форме.
Компьютерный практикум.
Клавиатурный тренажер.
Координатный тренажер.
Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.
3. Информационные технологии (10 ч)
Подготовка   текстовых   документов.   Текстовый   редактор   и   текстовый
процессор.   Этапы   подготовки   документа   на   компьютере.   Компьютерная
графика.
  Устройства   ввода   графической
информации. Создание движущихся изображений.
  Графические   редакторы.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №5 «Вводим текст».
Практическая работа №6 «Редактируем текст».
Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста».
Практическая работа №8 «Форматируем текст».
Практическая работа №9 «Создаем простые таблицы».
Практическая работа №10 «Строим диаграммы».
Практическая   работа   №11   «Изучаем   инструменты   графического
редактора».
Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами».
Практическая   работа   №13   «Планируем   работу   в   графическом
редакторе».
Практическая работа №14 «Создаем списки».
Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет».
Практическая   работа   №16   «Выполняем   вычисления   с   помощью
программы Калькулятор».
Практическая работа №17 «Создаем анимацию».
Практическая работа №18 «Создаем слайдшоу».
4. Резерв (3 ч)
Учебнотематический план №  Наименование разделов

для
1. Компьютер
начинающих
2. Информация вокруг нас
3. Информационные
4. Резерв
5. Итого
технологии
Всего
часов
4
18
10
3
35
В том числе на:
теорию
тестовые
работы
практические
контрольные
работы
работы
2
16
18

1
1
2
1
10
2
13

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся
 по данной программе
Учащиеся должны знать/понимать:
   предмет   информатики   и   основные   области   деятельности   человека,
связанные с ее применением;
  виды информации и ее свойства;
  принцип дискретного (цифрового) представления информации;
  перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в
таблицу, из аудиовизуального ряда в текст);
   название   и   функциональное   назначение,   основные   характеристики
устройств ПК;
  историю развития вычислительной техники;
  назначение, состав и загрузка операционной системы;
  операционную оболочку;
  представление о способах кодирования  информации;
   устройства   компьютера,   моделирующие   основные   компоненты
информационных функций человека;
  программное и аппаратное обеспечение компьютера;
  назначение основных элементов окна графического редактора;
  приемы создания и редактирования изображения;
  основные элементы текста;
  приемы редактирования и форматирования текста;
  технологию вставки различных объектов;
   о   требованиях   к   организации   компьютерного   рабочего   места,
соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами
ИКТ
  правило создания анимации,
уметь:
  классифицировать информацию по видам;
  приводить примеры информационных носителей;
  раскрывать свойства информации на примерах;
  представлять принципы кодирования информации;
  кодировать и декодировать простейшее сообщение;    включать,   выключать   и   перезагружать   компьютер,   работать   с
клавиатурой и мышью;
  вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
  соблюдать правила ТБ;
  различать устройства ввода и вывода;
  записывать/считывать информацию с любых носителей;
   работать с окнами в операционной системе  Windows  и операционной
оболочке;
  запускать программы из меню Пуск;
   применять   текстовый   редактор   для   набора,   редактирования   и
форматирования простейших текстов;
   применять   простейший   графический   редактор   для   создания   и
редактирования рисунков;
   работать   с   файлами   (создавать,   копировать,   переименовывать,
осуществлять поиск);
   создавать, редактировать и формировать документ с использованием
разных типов шрифтов и включающий рисунок и таблицу;
  выделять элементы текста;
  проверять орфографию в документе;
  выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;
  различать виды информации по способам ее восприятия человеком, по
формам представления на материальных носителях;
   приводить   простые   жизненные   примеры   передачи,   хранения   и
обработки   информации   в   деятельности   человека,   в   живой   природе,
технике;
  создавать простейшие анимации. Календарнотематическое планирование 5 класса
№
уро
ка в
четв
ерти
№
урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
1
Разделы и темы
Цели изучения курса информатики. Информация вокруг
нас. Техника безопасности.
Компьютер – универсальная машина для работы с
информацией
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура.
Управление компьютером.
Хранение информации
Передача информации
Электронная почта
В мире кодов. Способы кодирования информации
Метод координат. Тест по теме «Информация и
информационные процессы»
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
в
о
с
а
ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тип урока
Виды и формы
контроля
Дата
н
а
л
п
т
к
а
ф
изучение нового материала
Эвристическая беседа
07.09
изучение нового материала,
обобщение
Текущий контроль.
Опрос.
изучение нового материала,
развитие и закрепление
умений и навыков
Фронтальный опрос.
Тестирование
изучение нового материала,
практикум
изучение нового материала,
практикум
изучение нового материала,
развитие и закрепление
умений и навыков
изучение нового материала,
практикум, обобщение
комбинированный урок
изучение нового
материала, развитие и
закрепление умений и
навыков
Выполнение
практической работы
Фронтальный опрос,
практикум
Текущий контроль.
Опрос, практикум
Фронтальный опрос,
практикум
Опрос.
Решение задач
Контроль знаний,
практикум. Решение
задач
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
09.11 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
Текст как форма представления информации.
Компьютер – основной инструмент подготовки текстов
Основные объекты текстового документа. Ввод текста
Редактирование текста
Текстовый фрагмент и операции с ним.
Форматирование текста
Представление информации в форме таблиц. Структура
таблицы.
Табличное решение логических задач.
Разнообразие наглядных форм представления
информации
Диаграммы. Создание диаграмм на компьютере.
Компьютерная графика.
Инструменты графического редактора
Преобразование графических изображений
Создание графических изображений. Тестирование
по теме «Обработка информации средствами
текстового и графического редакторов».
Разнообразие задач обработки информации.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
изучение нового материала,
развитие и закрепление
умений и навыков
изучение нового материала,
практикум
изучение нового материала,
практикум
изучение нового материала,
практикум
изучение нового материала,
практикум
изучение нового материала,
практикум
изучение нового материала,
практикум
изучение нового материала,
развитие и закрепление
умений и навыков
комбинированный урок
изучение нового материала,
практикум
изучение нового материала,
практикум
изучение нового
материала, практикум
16.11
23.11
30.11
07.12
14.12
21.12
28.12
11.01
18.01
25.01
01.02
08.02
Фронтальный опрос,
практикум
Текущий контроль.
Опрос,
практикум
Практикум
Текущий контроль.
Опрос,
практикум
Текущий контроль.
Опрос,
практикум
Текущий контроль.
Опрос,
практикум
Текущий контроль.
Опрос.
Решение задач.
Текущий контроль.
Опрос,
практикум
Текущий контроль.
Опрос,
Практикум.
Текущий контроль
Выполнение
практической работы
Текущий контроль.
Опрос,
практикум
Текущий контроль
Выполнение
практической работы.
Тестирование
изучение нового материала,  Эвристическая беседа
15.02 Систематизация информации
Списки – способ упорядочивания информации
Поиск информации
Кодирование как изменение формы представления
информации
7
8
9
10
Преобразование информации по заданным правилам.
1
2
3
4
5
Преобразование информации путем рассуждений
Разработка плана действий. Задачи о переправах.
Табличная форма записи плана действий. Задачи о
переливаниях
Создание движущихся изображений
Создание анимации по собственному замыслу
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
3335
6
79
Создание итогового минипроекта
Резерв учебного времени
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
развитие и закрепление
умений и навыков
изучение нового материала,
практикум
изучение нового материала,
практикум, обобщение
комбинированный урок
изучение нового материала,
практикум
изучение нового материала,
развитие и закрепление
умений и навыков
развитие и закрепление
умений и навыков
изучение нового материала,
развитие и закрепление
умений и навыков
изучение нового материала,
практикум
изучение нового материала,
практикум
практикум
практикум
Решение задач
Текущий контроль.
Опрос,
практикум
Текущий контроль.
Опрос,
практикум
Текущий контроль
Выполнение
практической работы
Текущий контроль
Выполнение
практической работы
Текущий контроль
Решение задач
Текущий контроль.
Опрос,
практикум
Текущий контроль.
Опрос.
Решение задач
Текущий контроль.
Опрос,
практикум
Текущий контроль.
Опрос,
практикум
Практикум
Текущий контроль.
Опрос,
практикум
22.02
01.03
15.03
22.03
05.04
12.04
19.04
26.04
03.05
10.05
17.05,24.
05,31.05 Критерии оценивания
I.Отметка
Оценка практических работ
Оценка «5» ставится, если обучающийся
 выполнил    работу    в    полном    объеме   с   соблюдением    необходимой
последовательности действий;
 проводит  работу  в  условиях,   обеспечивающих  получение   правильных
результатов и выводов;
 соблюдает правила техники безопасности;
 в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки,
чертежи,    графики, вычисления;
 правильно выполняет анализ ошибок.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2
3 недочета, или не     более одной ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если
 работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы;
 в ходе проведения работы были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если
 работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет
сделать правильных выводов;
 работа проводилась неправильно.
Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся
 правильно   понимает   сущность   вопроса,   дает   точное   определение   и
истолкование основных понятий;
 правильно   анализирует   условие   задачи,   строит   алгоритм   и   записывает
программу;
 строит   ответ   по   собственному   плану,   сопровождает   ответ   новыми
примерами, умеет применить знания в новой ситуации;
 может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом
из курса информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении
других предметов.
Оценка «4» ставится, если
 ответ  обучающегося  удовлетворяет   основным  требованиям  к ответу  на
оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров,
без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее
изученным   материалом   и   материалом,   усвоенным   при   изучении   других
предметов;  обучающийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может
их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
 правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные
пробелы   в   усвоении   вопросов   курса   информатики,   не   препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала;
 умеет   применять   полученные   знания   при   решении   простых   задач   по
готовому алгоритму;
 допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной
грубой и одной негрубой ошибки, не более двухтрех негрубых ошибок,
одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 допустил четырепять недочетов.
Оценка «2»  ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и
умениями   в   соответствии   с   требованиями   программы   и   допустил   больше
ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка тестовых работ
Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся:
 выполнил    работу    в    полном    объеме    с    соблюдением     необходимой
последовательности действий;
 допустил не более 2% неверных ответов.
Оценка «4»  ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены
ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий).
Оценка «3» ставится, если учащийся
 выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20%
до 50% ответов от общего числа заданий;
 если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков,
что позволяет получить оценку.
Оценка «2» ставится, если
 работа,   выполнена   полностью,   но   количество   правильных   ответов   не
превышает 50% от общего числа заданий;
 работа   выполнена   не   полностью   и   объем   выполненной   работы   не
превышает 50% от общего числа заданий. Литература и средства обучения
Литература для учителя:
1. Босова   Л.Л.,   Босова   А.Ю.   Уроки   информатики   в   5–7   классах:
методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
2. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по
информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
3. Босова   Л.Л.   Информатика:   Учебник   для   5   класса.   –   М.:   БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
4. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
5. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5
7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Для учащихся:
1. Босова   Л.Л.   Информатика:   Учебник   для   5   класса.   –   М.:   БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
Интернетресурсы:
1.   www.edu.ru  (сайт   МОиН   РФ)   и   www.ege.еdu.ru   Аналитические   отчеты.
Результаты   ЕГЭ.   Федеральный   институт   педагогических   измерений;
Министерство образования и науки РФ, Федеральная Служба по надзору в
сфере образования и науки. .
2. www.school.edu.ru (Российский общеобразовательный портал).
3. www.pedsovet.org (Всероссийский Интернетпедсовет)
4. www.fipi.ru (сайт Федерального института педагогических измерений).
5.
  единая   коллекция   цифровых
  http://schoolcollection.edu.ru/
образовательных ресурсов.

6.   http://www.klyaksa.net/htm/kopilka/uroki1/index.htm
  Информатика   и
информационно  коммуникационные технологии в школе.
7. http://www.metodkopilka.ru   методическая копилка для учителей

Материальнотехническое обеспечение:
Аппаратные средства:  Компьютер
 Интерактивный комплект
 Принтер
 Сетевые устройства
 Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования
экранными объектами — клавиатура и мышь.
Программные средства:
 Операционная система – Windows XP.
 Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
 Антивирусная программа.
 Программаархиватор.
 Простая система управления базами данных.
 Виртуальные компьютерные лаборатории.
 Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем).

file_name: Информатика 5 класс.doc

intro: рабочая программа по информатике 5 класс к учебнику Босовой Л. Л. Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по информатике, утверждённым приказом Минобразования и науки России от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 01.02.2011 № 19644).


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СУРГУТСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЛОКОСОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
(МБОУ ДО «ЛОКОСОВСКАЯ ДШИ»)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕПДРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА
ПО.01. «ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО»
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ
ПО.01.УП.01.ТАНЕЦ

Срок обучения: 8 лет
Срок реализации программы: 2 года
Возраст обучающихся: с 6,6 лет
Составитель преподаватель высшей категории Новожилова А.С.
1 С. Локосово, 2017
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1
2
Список литературы
Пояснительная записка
Содержание учебного предмета,
Учебнотематический план
Требования к уровню подготовки обучающихся
Формы и методы контроля, система оценок
3
4
5 Методическое обеспечение учебного процесса
6
3
7
25
26
28
30
2 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,  ЕГО МЕСТО И
РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Программа   учебного   предмета   «Танец»   разработана   на   основе   и   с
учетом федеральных государственных требований к дополнительной
предпрофессиональной   общеобразовательной   программе   в   области
хореографического
творчество»
«Хореографическое

искусства

преподавателем   хореографического   отделения   МБОУ   ДО   «Локосовская
ДШИ» Новожиловой Ариной Сергеевной.
Музыкальноритмические   движения   являются   синтетическим   видом
деятельности, основанная на движениях под музыку, развивает и музыкальный
слух, и двигательные способности, а также те психические процессы, которые
лежат в их основе.
Танец способствует правильному физическому развитию детей, имеет
оздоровительное   значение,   способствует   более   глубокому   эмоционально
осознанному восприятию музыки, большей тонкости слушания и различения
отдельных   музыкальновыразительных   средств,   пониманию   музыкальных
стилей и жанров.
Танец исполняется чаще всего всем коллективом и требует четкого
взаимодействия   всех   участников,
ответственности и товарищества.
  повышает   дисциплину,
  чувства
В   программу   включены:   музыкально      ритмические   упражнения,
стретчинг,   разучивание   простых   танцевальных   движений,   инсценировки,
пантомимические   движения.
  упражнения
необходимы для развития умений слушать и «припевать» музыку в движении.
  Музыкальноритмические,
Для формирования и развития у детей музыкальнодвигательного творчества
чрезвычайно   благоприятен   сюжетный   танец.   Сюжетное   развитие   помогает
ребенку   видеть   в   танце   особую   форму   «рассказа»   и   воспринимать
выразительные   движения   как   специфические   средства,   передающие   его
3 содержание, то есть выступающие в качестве своеобразного языка. Такой язык
составляют   танцевальные   и   пантомимические   движения.   Специфика
художественнотворческих   занятий для младших   школьников обусловлена
психологическими,   интеллектуальными,   художественными   параметрами
данной  возрастной группы. При этом опорными являются  три  момента:
  Постижение прекрасного происходит в органическом   единстве
1.
жизни
  и   искусства,   зрительных,   слуховых,   вербальных,   моторно
пластических   впечатлений,   спонтанно   формирующих   первоначальные
эстетические   представления.   Целостность   восприятия
  искусства   и
деятельности   обусловлена   синкретизмом   восприятия   и   многозначностью
задатков учащихся младших классов. Именно там  наиболее ярко проявляется
родственный   характер   всех   художественных   способностей:   литературных
музыкальных, актерских и  т.д.
2.
Психофизиологические   особенности
  детей   –   эмоциональная
отзывчивость, высокая  чувствительность  сенсорных  зон  нервной  системы,
тип   соотношения   первой   и   второй   сигнальных   систем – обусловливают
преобладание    в  этой  возрастной  группе   художественного     типа   сознания.
  является
Поэтому
  детям   изначально   “присуща   талантливость”,   что
важнейшей     предпосылкой     формирования     эстетических     способностей.
Важно   не   упустить   особенно   благоприятные     возможности     эстетического
творческого  развития, так  как  компенсировать  пробел  позднее  не всегда
возможно.
3.
Третья   возрастная     особенность   младших     школьников     может
быть     обозначена     как   своеобразный     артистизм,   то     есть     повышенная
способность   к   сопереживанию
произведений искусства.
  и   отождествлению   себя
  с
  героями
4 Основная задача – дать ребенку раскрепоститься, обрести уверенность в себе.
Изучение предмета «Танец» тесно связано с изучением предметов «Слушание
музыки», «Ритмика».
2.
 СРОК   РЕАЛИЗАЦИИ   УЧЕБНОГО   ПРЕДМЕТА,  для   детей,
поступивших в образовательное учреждение в 1 класс в возрасте от шести лет
шести месяцев, составляет  2 года (1 – 2 классы).
3.
образовательного   учреждения   на   реализацию   предмета,      130   аудиторных
  ОБЪЕМ   УЧЕБНОГО   ВРЕМЕНИ,

  предусмотренный   УП
часов.   Самостоятельная   работа   по   учебному   предмету   «Танец»
предусмотрена.
  не
Виды учебной нагрузки
Количество часов на аудиторные занятия
(в неделю согласно УП)
Количество часов на аудиторные занятия в год:
Количество учебных недель:
Общее количество часов на аудиторные занятия
Таблица 1
Срок обучения 8 лет
Срок реализации
(классы)
2 года (12 классы)
2
32
64
2
33
66
130 часов
4.   ФОРМА   ПРОВЕДЕНИЯ   УЧЕБНЫХ   АУДИТОРНЫХ   ЗАНЯТИЙ:
мелкогрупповая   от   4   человек,   по   предмету   «Танец».   Продолжительность
урока  35 минут. Мелкогрупповая форма позволяет лучше узнать ученика,
его   возможности,     трудоспособность,   эмоционально        психологические
особенности.
5.ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЦЕЛЬ:  формирование  у  обучающихся  основных  двигательных   умений      и
навыков,   необходимых для занятий классическим,   народносценическим и
5 историкобытовым танцем, а также развитие творческих способностей детей.
ЗАДАЧИ:

развитие   мышечной   выразительности   тела,     формирование   фигуры   и
осанки, укрепление здоровья;

формирование выразительных движенческих навыков,   умения легко и
координировано танцевать, ориентироваться в ограниченном сценическом






пространстве;
развитие общей музыкальности;
коррекция эмоциональнопсихического состояния;
формирование конструктивного межличностного общения;
коммуникативной культуры;
формирование личностных качеств:   силы,   выносливости,   смелости,
воли, ловкости, трудолюбия, упорства и целеустремленности;





развитие творческих способностей детей;
формирование активного познания окружающего мира –  развитие
познавательных процессов;
воспитание интереса к   национальной танцевальной культуре,  а также
толерантного отношения к танцевальной культуре других народов.
6. ОБОСНОВАНИЕ СТРУКТУРЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все
аспекты работы преподавателя с учеником.
ПРОГРАММА СОДЕРЖИТ  СЛЕДУЮЩИЕ РАЗДЕЛЫ:







сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
распределение учебного материала по годам обучения;
описание дидактических единиц учебного предмета;
требования к уровню подготовки обучающихся;
формы и методы контроля, система оценок;
методическое обеспечение учебного процесса.
7. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
6 •
•
•
наглядный (нагляднослуховой, нагляднодвигательный);
словесный (объяснение, беседа, рассказ);
практический (упражнения воспроизводящие и творческие).
8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДМЕТА
Материально      техническая   база   МБОУ   ДО   «Локосовская   ДШИ»
соответствует   санитарным   и   противопожарным   нормам,     нормам   охраны
труда.   Для проведения занятий имеется хореографический зал,   имеющий
пригодное   для   танца   напольное   сценическим   покрытие,     балетные   станки,
зеркала   на   двух   стенах.     Для     изучении   предмета   «Танец»  класс   оснащен
пианино, звукотехническим оборудованием.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Наименование раздела, темы
Часы
Таблица 2
Введение
Музыкальное движение
Музыкальная форма
Игровой стретчинг
Элементы классического танца
Позиции ног и рук
Подготовительное положение.
Позиции ног.
Постановка корпуса у станка и на середине
зала.
Постановка корпуса на середине зала.
Постановка корпуса лицом к палке.
Элементы классического танца (экзерсиса) у
станка.
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
7
№
1
2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
13 Наклоны корпуса в сторону
14
15
16
17
18 Промежуточный контроль (1 раз в полугодие)
Освоение понятий танца
Повторение материала
Мимика и жесты.
ИТОГО:
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
2
2
2
4
2
32
Таблица 3
№
Наименование раздела, темы
Часы
Введение
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
33
Креативный танец.
Понятие пространства.
Понятие времени
Музыкальное движение
Гимнастические упражнения с предметами.
Элементы партерной гимнастики.
Основные движения ног в танце
1
2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18 Промежуточный контроль (1 раз в полугодие)
Силовые упражнения для ног
Силовые упражнения для рук
Упражнения на выворотность
Понятие силы
Понятие тела
Понятие  движения
Прыжки
Повторение материала
ИТОГО:
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Раздел 1. Музыкальное движение.
Подраздел: Музыкальноритмические упражнения.
8 Задача данной темы состоит в развитии у обучающихся музыкального
слуха,   чувство   ритма,   координации   движений,   мимики,   музыкально
ритмической координации (умения согласовывать движения частей тела во
времени   и   пространстве   под   музыку),   умения   ориентироваться   в
пространстве, умения различать музыкальные жанры (т.е. отличать марш от
польки, вальс от галопа и т д.), а также знать и уметь выполнять базовые
танцевальные шаги  (марш, бег, прыжки, галоп, подскоки…) и перестроения
(круг, колонна, шеренга, пары, тройки по кругу).
Тема1. Характер музыки. Средства музыкальной выразительности.
 умение двигаться в  соответствии  с  разнообразным  характером  музыки, с
выразительным  значением  темпа  музыки;
 умение     выполнять     движение     с     различной     силой,   амплитудой     в
зависимости  от  оттенков  музыки.
 умение  выделить  акценты, паузы;
 умение  воспроизводить  на  хлопках, притопах  и  хлопках  разнообразный
ритмический  рисунок;
 умение  двигаться  под  музыку  разного  музыкального  размера.
Тема 2. Музыкальная форма.
 умение различать следующие музыкальные формы: двух и трехчастную,
вариационную.
 умение   изменять   движения   и   их   направление   в   соответствии   с
фразировкой, сменой частей, вариаций в музыке.
 Умение отражать в движении музыкальную репризу.
РАЗДЕЛ 2. ИГРОВОЙ СТРЕТЧИНГ
Упражнения   рассчитаны   на   вовлечение   в   работу   всего   организма,
направлены на расслабление, настройку и восстановление функций мышц. Это
9 позволяет   без   вреда,   используя   защитные   силы   организма,   предупредить
многие заболевания, так как, воздействуя на позвоночник, органы, мышцы,
дыхательную   и   нервную   системы,
сопротивляемость организма:



укрепление мышц спины и брюшного пресса прогибом назад.
укрепление мышц спины и брюшного пресса путем наклона вперед.
укрепление позвоночника путем поворотов туловища и наклонов его в
  вырабатывается   естественная
стороны.





укрепление мышц тазового пояса, бедер, ног.
укрепление и развитие стоп.
укрепление мышц плечевого пояса.
упражнения для тренировки равновесия.
дополнительные упражнения.
РАЗДЕЛ 3. ЭЛЕМЕНТЫ КЛАССИЧЕСКОГО ТАНЦА
Тема 1. Позиции ног и рук.
Позиции рук.
В   классическом   танце   руки   играют   большую   роль.   Они   придают
законченный рисунок выразительность различным позам. Кроме того, помогаю
при вращениях, при исполнении больших прыжков и устойчивости, поэтому
необходимо уделить особое внимание постановке рук, приучать держать их на
определенной высоте, в определенной форме, позициях и других положениях
классического танца.
В классическом танце существуют 3и основные позиции рук.



1я позиция – руки направлены вперед.
2я позиция – руки направлены в стороны.
3япозиция – руки направлены вверх.
Начинаем проучивать в следующей последовательности: 1я позиция, 3
я позиция, и 2я как самая сложная позиция проучивается последней. После
того   как   проучена   постановка   корпуса   на   середине   зала,   приступаем   к
изучению   позиций   рук.   С   начала   проучиваем   постановку   кисти.   При
10 первоначальном  изучении  большой  палец  кладется  в направлении  среднего
между 2й и 3й фалангами. Остальные пальцы свободно сгруппированы и
округлены.   В   дальнейшем   кисть   кисть   держится   более   свободно,   пальцы
сохраняют округлость, большой палец не кладется на 3й, а лишь направлен к
нему.   После   того,   как   усвоено   положение   кисти,   приступаем   к   изучению
подготовительного положения, т.к. в учебной работе оно необходимо, из него
начинаются движения рук в позиции и другие положения.
Подготовительное положение.
Стоя на середине зала и сохраняя постановку корпуса, заводим чуть
впереди   корпуса   и   округляем   в   кистях   и   локтях   опущенные   вниз   руки.
Пальцы   принимают   вышеописанное   положение.   Расстояние   между   руками
равно толщине 2х, 3х пальцев, ладони повернуты вверх, локти в стороны.
Руки не прижимать к корпусу, а слегка отвести вперед.
Для   изучения   позиций   рук   после   усвоения   подготовительного
положения   проучивается   подготовительное   упражнение,   которое   приучает
держать   руки   в   правильном   положении.  Подготовительное   упражнение
заключается в подъеме рук до уровня диафрагмы, наверх, в стороны.
1я позиция рук.
Из   подготовительного   положения   руки,   сохраняя   округлость,
поднимаются до уровня диафрагмы. Ладони повернуты к корпусу, локти и
кисти   находятся   на   одном   уровне,   и   служат   опорными   точками.   Плечи
опущены, не поднимаются и не подаются вперед за руками. Кисти находятся
точно в центре, расстояние между ними 23 см. Проучивается положение в
медленном темпе на 2 такта 4/4, затем на 1 такт 4/4.
1 такт  «1и 2и»  руки из подготовительного положения поднимаются в 1ю
позицию.
«3и 4и»  положение сохраняется.
11 2   такт«1и   2и»      руки   из   1й   позиции   опускаются   в   подготовительное
положение.
«3и 4и»  положение сохраняется.
На 1 такт 4/4.
«1и»  руки в 1ю позицию.
«2и»  положение сохраняется.
«3и»  руки в подготовительное положение.
«4и»  положение сохраняется.
Позиции ног.
Прежде чем приступить к изучению позиций ног, необходимо усвоить
понятие   опорной   и   рабочей   ноги.   Опорная   нога,   это   та   нога,   на   которой
находится тяжесть тела во время исполнения движения. Рабочая нога, это та
нога,   которая   освобождена   от   тяжести   корпуса   и   исполняет   движение.
Понятия опорной и рабочей ноги условно.
В  классическом   танце 5  выворотных  позиций   ног,  проучиваются   они
после   усвоения   постановки   корпуса.   Первоначально   позиции   ног
проучиваются в следующей последовательности: 1я, 2я, 3я, 5я и 4я как
самая сложная проучивается последней. Далее позиции проучиваются боком
к палке.
1я позиция.
Ступни ног развернуты носками наружу, образуя прямую линию, пятки
соединены   вместе.   Стопы   занимают   правильное   положение   без   завала   на
большой палец. Тяжесть корпуса на двух ногах.
2я позиция.
Ступни ног развернуты наружу, образуя прямую линию. Ноги одна от
другой стоят на расстоянии стопы.
3я позиция.
12 Ступни,  сохраняя  выворотное   положение,  стоят  параллельно  друг  другу  и
закрывают одна другую на половину. Пятка одной ноги прижата к середине
другой ноги.
5я позиция.
Ступни ног параллельны друг другу и плотно прижаты, т.е. пятка одной ноги
плотно прижата к носку другой и наоборот.
4я позиция.
Выворотные ступни стоят параллельно друг другу и стоят параллельно друг
другу на расстоянии оной ступни. Носок одной против пятки другой ноги.
Тема 2. Постановка корпуса у станка и на середине зала.
От правильной постановки корпуса зависит устойчивость. Равновесие
удерживается благодаря правильному распределению центра тяжести корпуса
на двух ногах или на одной. Основа устойчивости заключается в сохранении
вертикальной оси, которая меняется в зависимости от площади опоры на двух
ногах, на одной, полупальцах и пальцах.
Правильная постановка корпуса облегчает подвижность тазобедренного
сустава, помогая развивать выворотность ног.  Постановка корпуса начинает
проучиваться на середине зала, затем держась двумя руками за палку, затем
боком к палке.
Постановка корпуса на середине зала.
Положение   ног   естественное,   пятки   вместе,   носки   врозь.   Тяжесть
корпуса равномерно распределена на обе ноги, без завала на большие пальцы.
Коленный сустав сильно втянут, мышцы бедра и голени напряжены. Корпус
расположен вертикально полу.
Мышцы   живота   и   ягодиц   втянуты   без   перегиба   в   пояснице,   плечи
опущены, лопатки не соединяются, грудная клетка раскрыта, диафрагма не
13 вытягивается, руки свободно опущены вдоль корпуса. Корпус держится на 3
х точках: плечи, тазобедренные кости, стопы.
Музыкальный   размер   4/4,   характер   плавный,   легатированный.   Постановку
корпуса необходимо сохранять от 4 до 8 тактов.
Постановка корпуса лицом к палке.
Правила постановки корпуса полностью сохраняются. Руки лежат на
палке. Встать лицом к палке, руки вдоль корпуса. Поднять кисти и свободно
положить   их     на   палку   против   плеч,   не   обхватывая   палку.   Соединенные
пальцы лежат сверху, запястья опущены вниз. Стоять от палки на расстоянии
полусогнутых в локтях рук, локти опущены вниз. Голова прямо (enface).
Тема 3. Элементы классического танца (экзерсиса) у станка.
BATTEMENTSTENDUS.
Слово BATTEMENT означает  отведение и приведение натянутой ноги.
Движение вырабатывает силу, выворотность и натянутость ног; готовит ноги к
исполнению   более   сложных   элементов,
  «разогревает   ноги».
Первоначально   движение   проучивается   по1й   позиции,   лицом   к   палке,   в
  т.е.
сторону.   Исходное   положение:   1я   позиция   ног,   руки   в   подготовительном
положении. Музыкальный размер 2 такта 4/4. На отдельные 2/4 руки положить
на палку. «1и 2и»  руки легким движением кладутся на палку.
1 такт.
«1и 2и»  Рабочая нога, освобожденная в тазобедренном суставе, скользит
всей   стопой   по   полу   в   направлении   2й   позиции.   Пятка   работающей   ноги
постепенно отрывается от пола. Тяжесть корпуса на опорной ноге, подъем и
пальцы работающей ноги вытянуты. «3и 4и»  положение сохраняется.
2 такт
14 «1и   2и»     Работающая   нога,  сохраняя   выворотное   положение,   скользящим
движением закрывается в 1ю позицию, постепенно опуская пятку. «3и 4и»
исходное положение.
Необходимо проследить:
Корпус сохраняет правильное положение (постановка корпуса) не идет
1.
за рабочей ногой, не разворачивается к ноге.
На опорной ноге не оседать, колени не сгибать, сохранять выворотность
2.
обеих ног.
Пятку рабочей ноги не сворачивать, носком не упираться в пол, стопа
3.
касается пола 3 и 4м пальцем.
Battement tendu вперед.
Тяжесть   корпуса   находится   на   опорной   ноге,   работающая   нога,
освобожденная   в   тазобедренном   суставе,   скользит   всей   стопой   вперед,   не
отрывая носка от пола. Движение начинается всей вытянутой ногой, сохраняя,
насколько возможно, выворотной пятку (это дает   ощущение, что движение
начинается именно от пятки, а затем продолжает движение носок).
В   конечной   точке   нога   касается   пола   12   пальцем   (при   исполнении
движения по 1й позиции пятка работающей ноги находится напротив пятки
опорной ноги; при исполнении движения по 5й позиции носок работающей
ноги   находится   напротив   пятки   опорной   ноги).     При   приведении   ноги   в
исходную позицию, движение начинает носок, а пятка сдерживается. Носок
подчеркивает   свое   возвращение   в   позицию,   что   придает   артистическую
отделку движению.  Тазобедренные суставы «вставить в себя», не подавать за
ногой.
Battement tendu назад.
Работающая нога, освобожденная в тазобедренном суставе, скользящим
движением   отводится   назад.   Работающая   нога   разворачивается   то   паха   в
15 верхней части, а так же в коленном суставе, пятка сдерживается и движение
начинается носком. Вытянутая нога касается пола кончиком большого пальца.
Высокая пятка работающей ноги находится напротив пятки опорной ноги, при
исполнении по 1й позиции, при исполнении движения по 5й позиции носок
работающей ноги находится напротив пятки опорной ноги.
При возвращении ноги в исходную позицию движение начинает пятка,
носок   сдерживается.   При   исполнении   движения   назад   необходимо   особое
  Корпус   не   разворачивается   за   ногой,
внимание   уделить   спине.
противоположное работающей ноге плечо «смотрит» на ногу, а работающая
сторона корпуса через верх подается вперед («крест» в спине).
Тазобедренные суставы «вставить в себя», не подавать за ногой. Для
лучшего усвоения, движение вперед и назад рекомендуется проучивать лицом
к   станку  (если   размеры   станка   позволяют).    Если   станок   не   позволяет   то
движение   можно   проучить   и   боком.   Проучив   движение   на   музыкальный
размер 2 такта 4/4, приступаем к следующему этапу – музыкальный размер 1
такт 4/4:







«1и»  Отводим ногу в заданном направлении.
«2и»  сохраняем положение.
«3и»  приведение ноги в позицию.
«4и»  сохраняем положение.
Следующий музыкальный размер 2/4 (проучивается боком к палке):
«1и»  отведение ноги.
«2и»  приведение ноги в позицию.
PREPARATION.
Перед   началом   каждого   упражнения   исполняется   подготовительное
движение рукой – preparation.  Preparation исполняется на отдельные 4/4 или
2/4:   рука   из   подготовительного   положения   поднимается   в   1ю   позицию,   а
затем открывается на 2ю позицию. Когда упражнения исполняются с головой,
в  preparation  тоже вводится голова: рука в 1ю позицию – наклон головы к
16 противоположному плечу, взгляд в кисть; рука во 2ю позицию – поворот
головы за рукой в класс.
BATTEMENT TENDU по 5йпозиции.
Проучив  battementtendu  по 1й позиции во всех направлениях лицом к
палке   и   боком,   приступаем   к   исполнению   движения   по   5й   позиции.
Музыкальный размер: 2 такта 4/4, 4/4, 2/4, 1/4. Все вышеизложенные правила
исполнения сохраняются.
BATTEMENTTENDU с DEMIPLIE.
Исполняется   по   1й   и   5й   позициям,   во   всех   направлениях.   Музыкальный
размер 2 такта 4/4.
1 такт.
«1и 2и 3и 4и»  battementtendu.
2 такт.
«1и 2и 3и 4и»  demiplie.
Возможен вариант и другой вариант:
1 такт  2  battement tendu.
2 такт    demi plie.
BATTEMENT TENDU в DEMI PLIE.
Исполняется   по   1й   и   5й   позициям,   во   всех   направлениях.
Музыкальный размер 2/4.
«1и»  battementtendu в заданном направлении.
«2и»  работающая нога как можно скорее приходит в исходную позицию и
  незамедлительно   начинается   исполнение  demiplie  на   обе   ноги.Следующий
battementtendu начинается из demiplie.
В данном виде battementtenduисопльзуются два вида движения:


силовое  battement tendu
мягкое, пружинистое  demi plie.
Правила исполнения обоих движений сохраняются.
17 BATTEMENT TENDU POUR LE PIED.
Battementtendu  с опусканием пятки работающей ноги. Данное движение
особенно   полезно   для   развития   стопы:   развивает   эластичность   связок,
подвижность   стопы,   подготавливает   ноги   к   прыжкам,   где   приземление
происходит с носка на пятку, а толчок с пятки. В начале обучения движение
исполняется только в сторону из 1й и 5й позиции. Музыкальный размер: 2
такта 4/4, 4/4, 2/4.
Первоначально движение проучивается на 2 такта 4/4. Исходное положение 1
я или 5я позиция ног лицом к палке.
1 такт.
«1и 2и»  battementtendu в сторону.
«3и 4и»  сохраняя натянутость всей ноги и выворотность пятки, постепенно
опускаем   пятку   в   пол,   проходя   через   все   фаланги.   Тяжесть   корпуса   на
опорной ноге.
2 такт.
«1и   2и»      пятка   резко   отрывается   от   пола,   выгибая   подъем   и   вытягивая
пальцы.
«3и 4и»  по правилам battementtendu возвращаем ногу в позицию.
При исполнении движения необходимо проследить:

При опускании пятки не оседать на опорной ноге


Не скашивать подъем
При опускании пятки всю стопу «раскрошить» по полу.
Все   виды  battementtendu  комбинируются   между   собой   и   ритмически
сочетаются.
PORTDEBRAS
18 Portdebras  лежит  в  основе   великой  науки  рук   в  классическом   танце.
Руки, ноги и корпус воспитываются в отдельности особыми упражнениями;
развивается мускулатура ног, манера держать корпус.
Portdebras – это наиболее трудная часть танца, которая требует большой
работы   и   заботы.   Умение   управлять   руками   сразу   обнаруживает   хорошую
школу.
Portdebras  –   это   упражнение   для   рук,   корпуса   и   ног.   Это   правила
прохождения   рук   через   позиции,   сопровождаемые   поворотом   головы   и
наклонами корпуса.
Всего существует шесть видов portdebras. В первом классе проучивается 1е,
2е   и   3е.   Остальные   формы   как   наиболее   сложные   проучиваются
позже(последним проучиваем 6е portdebras, как наиболее сложное).
1е Portdebras.
Исходное   положение   корпуса  enface,   ноги   в   1й   позиции,   руки   в
подготовительном положении. Музыкальный размер 2 такта 4/4.
1й такт
«1 и»  руки из подготовительного положения поднимаются в 1ю позицию.
«2 и»  положение сохраняется.
 «3 и»  руки поднимаются в 3ю позицию.
«4 и»  положение сохраняется.
2й такт
«1 и»  руки из 3й позиции раскрываясь, опускаются во 2ю позицию.
«2 и»  положение сохраняется.
«3 и»  со 2й позиции руки опускаются в подготовительное положение.
«4 и»  положение сохраняется.
Необходимо проследить:
1. Каждая позиция рук фиксируется;
2. Плечи опущены и не идут за руками;
19 3. Корпус подтянут.
3е Porte de bras.
Проучив  1еporte
  de   bras,
 проучиваем  3е.
 Подготовительным
упражнением являются перегибы корпуса у палки и на середине зала, перегиб
корпуса назад – руки в 3й позиции и наклоны корпуса вперед – руки в 1й
позиции.
Исходное положение enface 1я позиция ног, руки в подготовительном
положении. Музыкальный  размер 2 такта 4/4, на отдельные 2/4 исполняем
preparation для рук.
Preparation.
«1 и»  руки из подготовительного положения поднимаются в 1ю позицию.
«2»  руки открываются на 2ю позицию.
«и»  вздох кистями.
1 такт.
«1и 2и»  корпус наклоняется вперед, руки опускаются в 1ю позицию, голова
сопровождает взглядом правую кисть и поворачивается enface.
«3и   4и»      корпус   постепенно   поднимается   и   возвращается   в   исходное
положение.
Руки  поднимаются с корпусом до 1й позиции и продолжают подниматься
3ю  позицию. Голова повернута на право.
2 такт.
«1и 2и»  перегиб корпуса назад.
«3и 4и»  корпус выпрямляется, руки в момент выпрямления раскрываются на
2ю позицию, голова на право. Проследить: 1. При наклоне корпуса вперед
спина   прямая,   плечи   опущены,   корпус   наклоняется   от   бедер,   ноги   не
оттягиваются назад, навал на переднюю часть стопы.

Спина и голова составляют прямую линию.
20 
Перегиб назад начинают лопатки, затем вступает поясница. Бедра не
подаются вперед, ощущение пяток и задней части стопы сохраняется. Голову
назад не запрокидывать.

Следить за одновременной работой корпуса и рук.
НАКЛОНЫ КОРПУСА В СТОРОНУ.
Первоначально   проучиваются   отдельно,   затем   исполняются   в   3м
portdebrac.   Исходное   положение   1я   или   5я   позиция   ног,   руки   в
подготовительном         положении   Музыкальный   размер   1   такт   4/4,     на
отдельные 2/4 руки открываются на 2ю позицию.
«1и 2и»  корпус наклоняется на право. Правая рука сохраняет 2ю позицию,
левая рука поднимается в 3ю позицию, поворот головы на право.
«3и 4и»  выпрямляем корпус, левая рука открывается на 2ю позицию, голова
поворачивается за левой рукой.
На следующий такт движение повторяется в другую сторону. Наклон
исполняется от талии. Правила исполнения смотрите в разделе наклоны у
палки. Наклон может исполняться на 2/4.
РАЗДЕЛ 4. МИМИКА И ЖЕСТЫ
Пантомимические движения:
 умение произвольно удерживать взгляд на партнере
 умение направлять взгляд в соответствии с характером образно
пластического взаимодействия с партнером в танце, в драматизации.
 умение предавать в “сценическом” жесте и пластике образное содержание
танцевального или бытового движения.
РАЗДЕЛ 5. ОСВОЕНИЕ ПОНЯТИЙ ТАНЦА
Тема 1. Понятие пространства
21 Место: свое место/общее место. Умение различать свое, соседнее и общее
пространство (место), двигаться и ориентироваться в них.
Уровень: высокий/средний/низкий. Умение двигаться на разных  уровнях.
Размер: большой/маленький, далеко/ близко. Умение различать размер и
расположение, зрительно отмечать расстояние.
Направление: вперед/назад, вправо/влево, наверх/вниз. Умение двигаться в
разных направлениях
Рисунок: кривой, прямой, зигзагообразный. Умение строить рисунок
движения, выполнять перестроения, соблюдая пространство.
Энергия: резкий / мягкий.
Тема 2. Понятие силы.
Тема 3. Понятие тела.
Части тела: голова, шея, руки, запястья, локти, пальцы, таз, спинной хребет,
ноги,   колени,   стопы,   пальцы   ноги,   лодыжки,   пятки,   плечо,   и   т.д.
Изолированное  движение и сочетание движений 2х и более частей  тела.
Позы:  Изогнутые   /   прямые,   угловатые   /   искривленные,   симметричные/
асимметричные.
Тема 4. Понятие движения.
Движения   с   продвижением   вперед:   марш,   бег,   скачок,   перескок,
прыжок, галоп, скольжение, подскок, ползание, перекат.  комбинации: шаг
подскок, вальсовый бег, шотландка, приставной шаг, виноградная лоза, гордая
походка, скольжение, ползание, и т.д.
Движения   без   продвижения:
      изгиб,   закручивание,   растяжение,
колебание,   толчок,   напряжение,   падение,   таяние,   колебание,   поворот,
22 прятаться,   пинать,   тыкать,   рассекать,   извиваться,   выпад,   сжатие,   удар,
щелчок, плавание, скольжение, нажим, скручивание, поднимание, погружение,
взрыв, шевелить, и т.д.
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Раздел. Музыкальное движение.
На   втором   году   обучения   продолжают   осваиваться   и   закрепляться
знания,  умения, навыки, полученные на первом году обучения.
Подраздел: Музыкальноритмические упражнения:
Тема 1. Историкобытовой танец.
 умение   передавать   характер   историкобытовых   танцев:   менуэт
(элегантный, мягкий), гавот (манерный), полонез (величественный), мазурка
(гордый), полька (веселый), вальс (грациозный).
 шаг польки, галоп, па шассе;
 реверанс, поклон.
Тема 2. Русские стилизованные танцы.
 Хоровод
 русский лирический (с платочком)
Тема 3. Игровое танцевальное творчество.
 умение   создавать   простые   танцевальные   этюды   в   процессе   групповой
работы.
 этюд «Обновки».
 этюд «Жмурки».
 этюд «Дед и репка».
Подраздел: Cтретчинг.
Тема 4. Гимнастические упражнения с предметами.
23  упражнения с мячом.
 упражнения со стулом.
 парные упражнения.
Тема 5. Элементы партерной гимнастики.
 работа стоп.
 приемыreleve lent, developpe par terre.
 упражнения на развитие гибкости спины.

 упражнение на растяжку, развитие «шага».
 «заноски».
Подраздел: Мимика и жесты.
Тема 6. Пространственные положения и перемещения.
 осмысленное использование пространственных положений и перемещений
соответствующих контексту отношений между персонажами и содержанию
танца в целом.
 положение в кругу (“объединиться”, ”окружать”, “круговая оборона”)
 положение в паре (отвернуться, наступать друг на друга, тянуть за собой,
тянуть – каждый в свою сторону, удаляться).
Тема 7. Основные движения ног в танце.
 виды бега.
 виды шага.
 виды танцевального шага.
 Качания.
 Повороты.
 Приседания.
 Притопы.
 прыжковые движения.
24 РАЗДЕЛ II. КРЕАТИВНЫЙ ТАНЕЦ
Тема 1. Понятие пространства.
Фокус: единичный, множественный. Умение сосредотачиваться на одном или
множестве   объектов   по   заданию   педагога   во   время   исполнения   танца.   Во
время   импровизаций   исполнители   комбинируют   различные   понятия,
используя их одновременно, например, уровень, направление, место, фокус и
т.д.
Тема 2. Понятие времени.
Скорость:  быстро/медленно/ средняя скорость
Ритм:  пульс/ ритмический рисунок/ дыхание
Тема 3. Понятие силы.
Энергия: резкий / мягкий.
Вес: тяжелый/ легкий.
Тема 4. Понятие тела.
Части тела: голова, шея, руки, запястья, локти, пальцы, таз, спинной хребет,
ноги,   колени,   стопы,   пальцы   ноги,   лодыжки,   пятки,   плечо,   и   т.д.
Изолированное  движение и сочетание движений 2х и более частей  тела.
Позы: Изогнутые / прямые, угловатые / искривленные, симметричные/
асимметричные.
Отношения: Части тела к частям тела, индивидуумы к группам, части тела к
объектам. Отношения индивидуумов и групп к объектам: близко / далеко,
встречаясь / отделяясь, один / связанный, зеркало / тень, унисон / контраст,
над / под, выше / ниже, вокруг / через, около / между, на / прочь, собирая /
рассеивая, в/из, и т.д.
25 Тема 5. Понятие движения.
Движения   с   продвижением   вперед:   марш,   бег,   скачок,   перескок,
прыжок, галоп, скольжение, подскок, ползание, перекат. Комбинации: шаг
подскок,   вальсовый   бег,   шотландка,   приставной   шаг,   гордая   походка,
скольжение, ползание, и т.д.
Движения   без   продвижения:  изгиб,   скручивание,   растяжение,   колебание,
толчок,   напряжение,   падение,   таяние,   колебание,   поворот,   пинать,   тыкать,
рассекать, вьется, выпад, сжатие, удар, щелчок, плавание, скольжение, нажим,
скручивать, поднимание, взрыв, шевелить, и т.д.
С   учащимися   во   втором   классе   в   первых   трех   четвертях   проводятся
контрольные   уроки.   В   конце   второго   года   обучения   проводится   зачет   с
отметкой,  которая выставляется в свидетельство об окончании школы.
ТРЕБОВАНИЯ К КОНТРОЛЬНЫМ УРОКАМ И ЗАЧЕТАМ
За время обучения обучающиеся должны приобрести ряд практических
навыков:

уметь выполнять комплексы упражнений с учетом индивидуальных
особенностей организма;




уметь сознательно управлять своим телом;
владеть упражнениями на развитие музыкальности, метроритма;
уметь координировать движения;
владеть,  в достаточной   степени,  изученными танцевальными
движениями разных характеров и  музыкальных темпов.
III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Результатом   освоения   программы   является   приобретение   обучающимися
следующих знаний, умений и навыков:


знание основных элементов классического, народного танцев;
знание о массовой композиции, сценической площадке, рисунке танца,
слаженности и культуре исполнения танца;

умение исполнять простые танцевальные этюды и танцы;
26 


умение ориентироваться на сценической площадке;
умение самостоятельно создавать музыкальнодвигательный образ;
владение различными танцевальными движениями,  упражнениями на
развитие физических данных;


навыки перестроения из одной фигуры в другую;
владение первоначальными навыками постановки корпуса,  ног,  рук,
головы;


навыки комбинирования движений;
навыки ансамблевого  исполнения, сценической практики.
А также:

умение воспроизводить метроритмический узор народной музыки
средствами народносценического танца и элементарных  хореографических
средств;

навык освоения пространства репетиционного и сценического зала,
линейное,  круговое построение,  основные фигурырисунки танца,
положения в парах и в массовых коллективных номерах;

умение определять характер музыки,  менять характер движений в
соответствии со сменами музыкальных частей;

умение использовать сюжетные и драматургические элементы в
инсценировках песен, хороводов;


навыки использования самостоятельности,  силы воли,  развивать их;
осознавать значение результатов своего творческого поиска;
IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК
1. АТТЕСТАЦИЯ: ЦЕЛИ, ВИДЫ, ФОРМА, СОДЕРЖАНИЕ
Оценка   качества   реализации   программы   включает   в   себя   текущий
контроль успеваемости, промежуточную  аттестацию обучающихся:
Формы текущего контроля:
•
•
творческий просмотр постановочных работ;
зачетные занятия, открытые уроки;
27 •
проверочные задания.
Формы промежуточной аттестации:
Контрольные   уроки,   зачеты,   проводимые   в   виде   творческих   показов.
Программа предусматривает проведение для обучающихся, консультации с
целью их подготовки к контрольным урокам.
2. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
Оценка
5 («отлично»)
4 («хорошо»)
3
(«удовлетворительно»)
2
(«неудовлетворительно»)
Таблица 4
Критерии  оценивания  выступления
Технически качественное и художественно
осмысленное исполнение, отвечающее всем
требованиям на данном этапе обучения.
Оценка отражает грамотное исполнение с
небольшими недочетами (как в техническом
плане, так и в художественном).
Исполнение с большим количеством недочетов, а
именно: неграмотно и невыразительно
выполненное движение, слабая техническая
подготовка, неумение анализировать свое
исполнение, незнание и использование методики
исполнения изученных движений и т.д.
Комплекс недостатков, являющийся следствием
отсутствия регулярных  аудиторных занятий, а
также плохой посещаемости аудиторных
занятий.
«зачет» (без отметки)
Отражает достаточный уровень подготовки и
исполнения на данном этапе обучения.
По   завершении   изучения   предмета   по   итогам   промежуточной
аттестации   обучающимся   выставляется   оценка,
свидетельство об окончании образовательного учреждения.
  которая   заносится   в
28 V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
При работе над танцевальным репертуаром важным моментом является
развитие   у   детей   танцевальной   выразительности.   Однако   необходимо
отметить,     что   выразительность   исполнения   –   результат   не   механического
«натаскивания»,  а систематической работы, когда ученик от более простых
заданий,
ритмических   упражнениях,
  связанных   с   передачей   характера   музыки   в   двигательно
  постепенно   переходит   к   более   сложным,
передающим стиль, характер танцев, развитие образа персонажа в сюжетных
постановках.
В   процессе   обучения   следует   учитывать   физическую   нагрузку,     не
допуская перенапряжения детей, не злоупотребляя партерной гимнастикой и
прыжковыми   движениями.   В   каждой   группе   танцев,   предложенных   для
изучения в программе, даны несколько однотипных, что дает возможность
выбора подходящего материала в зависимости от местных условий. Широко
могут   быть   использованы   этюды,   составленные   самим   педагогом.     Очень
полезна этюдная работа над небольшими сюжетными танцами, отражающими
школьную   жизнь,   сказочные   сюжеты,   образы   животных,   птиц,   явления
природы.
Урок.  Урок   является   основной   формой   учебного   процесса.     Урок
характеризуется единством дидактической цели, объединяющей содержание
  определённостью   структуры,
деятельности   преподавателя   и   учащихся,
диктуемой каждый раз конкретными условиями и закономерностями усвоения
учебного материала.
Как часть учебного процесса урок может содержать: организационный
момент,   восприятие,   осознание   и   закрепление   в   памяти   информации;
29 овладение навыками (на основе усвоенной информации) и опытом творческой
деятельности; усвоение системы норм и
опыта эмоционального отношения к миру и деятельности в нём; контроль и
самоконтроль преподавателя и учащихся.
При организации и проведении занятий   по предмету «Танец» используются
следующие принципы:
•
прежде   всего,
принцип   сознательности   и   активности,     который   предусматривает,
  воспитание   осмысленного   овладения   техникой   танца;
заинтересованности и творческого отношения к решению поставленных задач;
•
принцип   наглядности,   который   предусматривает   использование   при
обучении комплекса средств и приемов:  личная демонстрация приемов, видео
и фотоматериалы, словесное описание нового приема и т.д.;
•
принцип   доступности,     который   требует,     чтобы   перед   учеником
ставились посильные задачи. В противном случае у обучающихся снижается
интерес к занятиям.   От преподавателя требуется постоянное и тщательное
изучение способностей учеников,   их возможностей в освоении конкретных
элементов, оказание помощи в преодолении трудностей;
  который   предусматривает   разучивание
•
элементов,     регулярное   совершенствование   техники   элементов   и   освоение
принцип   систематичности,
новых элементов для расширения активного арсенала приемов, чередование
работы и отдыха в процессе обучения с целью сохранения работоспособности
и активности учеников.
30 VI. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
Конорова   Е.В.
  Эстетическое   воспитание   средствами
Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической
пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – 2е
Бондаренко Л. Ритмика и танец. – Киев, 1972.
Богоявленская Т.  Дополнительная образовательная программа
танцевального   ансамбля   «Санта   Лючия»   –   М.:   ООО   «Век
испр. и доп. – СПб: ЛОИРО, 2000.
Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка.  М., 1968.
Зимина А.Н.  Образные упражнения и игры в музыкальноритмическом
1.
2.
3.
информации»,2009.
4.
5.
изд.,
6.
7.
8.
развитии детей. – М., 1998.
9.

хореографического искусства. – М., 1963.
10. Конорова Е.В.  Методическое пособие по ритмике. –  М., 1972 – Вып. 1,
1973 – Вып. 2.
11. Ладыгин Л.А.   Музыкальное содержание уроков танца //Современный
бальный танец. – М., 1976.
12. Ладыгин Л.А. Музыкальное оформление уроков танца. – М., 1980.
13. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать:
14. Учебн.  пособие для студ.  учреждений сред.  проф.  образования. – М.:
ООО
15.
16.
17. Холл; пер. с англ. Т.В. Сидориной. – М.: АСТ: Астрель, 2009.
18.
19.
хореографии.
«Век информации», 2009.
11. Холл. Д. Уроки танцев. Лучшая методика обучения танцам/ Джим
12. Шершнев В.Г.  От ритмики к танцу.  Развитие художественно
творческих   способностей   детей   47   лет   средствами   ритмики   и
31

intro:
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,  ЕГО МЕСТО И РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Программа учебного предмета «Танец» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программе в области хореографического искусства «Хореографическое творчество» преподавателем хореографического отделения МБОУ ДО «Локосовская ДШИ» Новожиловой Ариной Сергеевной.
Музыкально-ритмические движения являются синтетическим видом деятельности, основанная на движениях под музыку, развивает и музыкальный слух, и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе.
Танец способствует правильному физическому развитию детей, имеет оздоровительное значение, способствует более глубокому эмоционально-осознанному восприятию музыки, большей тонкости слушания и различения отдельных музыкально-выразительных средств, пониманию музыкальных стилей и жанров.I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,  ЕГО МЕСТО И РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Программа учебного предмета «Танец» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программе в области хореографического искусства «Хореографическое творчество» преподавателем хореографического отделения МБОУ ДО «Локосовская ДШИ» Новожиловой Ариной Сергеевной.
Музыкально-ритмические движения являются синтетическим видом деятельности, основанная на движениях под музыку, развивает и музыкальный слух, и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе.
Танец способствует правильному физическому развитию детей, имеет оздоровительное значение, способствует более глубокому эмоционально-осознанному восприятию музыки, большей тонкости слушания и различения отдельных музыкально-выразительных средств, пониманию музыкальных стилей и жанров.

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
МБОУ СОШ №11 им.  И.А. Бурмистрова
г. Ставрополя
Внеклассное мероприятие
по информатике для 9
класса
 «В мире
компьютерных
кодов»
Подготовила
учитель информатики и ИКТ
В.А. Филиппова 20172018 учебный год
Внеклассное мероприятие по информатике для 9 класса
 «В мире компьютерных кодов»
Цели и задачи мероприятия:
1.  развивать творческие способности;
2. повторение и закрепление основного программного материала,
выраженного в неординарных ситуациях;
3. воспитание уважения к сопернику, стойкости, воли к победе,
находчивости, умения работать в команде.
Оборудование: презентация, ПК, проектор, карточки с заданиями, оценочные
карты для жюри.
Форма проведения: Урокигра
Межпредметные связи: Математика, физика, информатика.
Участники: В конкурсе принимают участие 3 команды.
Ход мероприятия:
1. Организационный момент (3 мин)






выбор членов команд (одинаковое количество в каждой);
выбор капитанов команд;
выбор членов жюри (2 – 3 человека);
сообщение правил проведения мероприятия;
сообщение критериев оценок ;
за нарушение дисциплины снимаются баллы.
2. Основная часть (40 мин)
Конкурс «Знакомство»
В течение 2 минут командам нужно придумать название. Учитывается
связь с информатикой, оригинальность и подача названия. Название оглашается. Максимальная оценка – 5 баллов. Жюри оценивает:
связь с информатикой;

 изюминку;
 представление своей команды.
Конкурс «Брейнринг»
Каждой команде по очереди задается вопрос, на который нужно быстро дать
ответ, если команда не дает ответа, то на вопрос может ответить следующая по
очереди команда.
Ведущий зачитывает вопрос, каждая команда отвечает. За каждый правильный
ответ 1 балл
1) Специальная программа, которая с помощью нескольких последовательно
появляющихся окон помогает пользователю выполнить некоторую опе
рацию. Мастер
2) Название какой системной программы в переводе с английского языка
звучит как «переводчик». Транслятор
3) В чем измеряется разрешающая способность принтера? В точках на дюйм
dpi
4) Кто считается автором самого древнего алгоритма. Евклид
5) Операция, которую осуществляет принтер? Печать
6) Назовите тип информационной структуры, представленной в виде дерева.
Иерархический, или многоуровневый
7) Что такое разрешающая способность экрана. Колво пикселей экрана по
горизонтали и вертикали.
8) Устройство ввода числовой и буквенной информации. Клавиатура
9) Что больше: 1 байт или 8 бит 1 байт = 8 бит
Чем отличается CDROM от CDRW Первый  для чтения, второй
Какая фирма является лидером по производству и продаже
10)
11)
 и для записи
процессоров INTEL 12)
При смешивании каких цветов формируется цветное изображение?
red, green, blue
13)
14)
15)
В каких единицах измеряется тактовая частота процессора. Герц
Сколько цветов имеет монохромный дисплей 2
Устройство, предназначенное для связи компьютера с
периферийными устройствами Адаптер
 Конкурс «Ребус»
Требуется разгадать ребус. Оценивается правильность и скорость
выполнения. Каждый правельный ответ  1 балл. Конкурс «Кто был папой?»
Перед вами — таблица с двумя колонками текста. В левой колонке
перечислен ряд фамилий известных людей и название фирмы, а в правой —
формулы, названия алгоритмов, программ, ЭВМ, языков программирования и
т.п. Необходимо найти связи между ними — указать пары номеров фамилий
(фирмы) и номеров соответствующих им названий, формул или т.п.
Оценивается правильность и скорость выполнения. 1. Винер Н.
2. Гейтс Билл.
3. Microsoft
4. Евклид
5. Морзе С.
6. Вирт Н.
7. Нортон П.
8. Пифагор
1. Алгоритм нахождения наибольшего общего делителя
2. Кибернетика
3. Телеграфный код
4. Microsoft
5. Norton Commander
6. c2 = a2 + b2
7.  Язык программирования Паскаль
8. Windows.
Ответы:
1 — 2, 2 — 4, 3 — 8, 4 — 1, 5 — 3, 6 — 7, 7  5, 8 — 6,
(первыми указаны номера из левой колонки). Конкурс «Замени букву»
В перечисленных словах необходимо заменить одну букву и получить
слово, связанное с информатикой и компьютерами. На работу даётся не более
пяти минут.

1. Бант
2. Бег
3. Блик
4. Болонка
5. Боль
6. Бот
7. Бочка
8. Буфет
9. Ваза
10.Вектор
11.Весть
12.Ветка
13.Вывоз
14.Гонец
15.Дело
16. Драйзе
17.
18.Жакет
19. Злак
Еда
20. Интернат
21. Канат
22. Кафель
23. Кегля
24. Кит
25. Клок
26. Кол
27. Лектор
28. Матрос
29. Мина
30. Писк
31. Порок
32. Пост
33. Правда
34. Пробег
35. Профессор
36. Риск
37. Сайт
7 22.Интернет
23.Канал
24.Кабель
25.Кегль
26.Бит
27.Блок
28.Код
29.Сектор
30.Макрос
31.Шина
32.Диск
33.Поток
34.Порт
35.Правка
36.Пробел
37.Процессор
38.Диск
39.Байт
40.
41.
42.Папка
43.Робот
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
38. Палка
39. Хобот
Ответы:
1. Байт
2. Тег
3. Блок
4. Колонка
5. Ноль
6. Бит
7. Точка
8. Буфер
9. База
(данных)
10.Сектор
11.Шесть
12.Метка
13.Вывод
14.Конец
15.Тело
16.Драйвер
17.Ада
18.Пакет
19.Знак
20.
21.
8 51.Конкурс «Супер тест»
52.По команде вы начинаете отвечать на вопросы теста.
53.
1. Как назвали линейку, помогающую счету?
54.1) Тригонометрическая
55.2) Степенная
56.3) Логарифмическая
57.4) Периодическая
58.
2.Когда появилась первая ЭВМ?
59.1) В 1823 году
60.2) В 1946 году
61.3) В 1949 году
62.4) В 1951 году
63.
3.Как называется человек на компьютерном языке?
64.1) Клиент
65.2) Пользователь
66.3) Пациент
67.4) Заказчик
68.
4.Как называют внутреннее устройство компьютера?
69.1) Интерьер
70.2) Анатомия
71.3) Начинка
72.4) Архитектура
5.Без кристаллов какого удивительного химического
73.
элемента не было бы персональных компьютеров?
74.1) Медь
75.2) Кальций
76.3) Кремний
77.4) Железо
6.Как называется самая большая микросхема компьютера,
78.
управляющая всеми вычислениями?
79.1) Модем
80.2) Процессор
81.3) Адаптер
82.4) Сервер
7.Какой термин в отечественной литературе используется
83.
как эквивалент понятию "кристалл"?
84.1) "Чипс"
85.2) "Чупс"
86.3) "Чоп"
87.4) "Чип"
88.
8.Какая частота определяет быстродействие компьютера?
89.1) Тактичная
90.2) Тактовая
91.3) Тактическая
92.4) Тектоническая 93.
9.Как называется внутренняя память процессора?
94.1) Кэшпамять
95.2) Кышпамять
96.3) Кишмишпамять
97.4) Брысьпамять
98.
10.Как называется главная печатная плата компьютера?
99.1) Материнская
100. 2) Отцовская
101. 3) Дочерняя
102. 4) Сыновняя
11.Как называются металлические дорожки, по которым
103.
данные передаются в виде байтов?
104. 1) Конвейер
105. 2) Шина
106. 3) Шнек
107. 4) Транспортер
108.
12.Что такое USB?
109. 1) Инфракрасный приемник
110. 2) Инфракрасный излучатель
111. 3) Универсальная последовательная шина
112. 4) Гнездо для подключения телефона к ПК
13.Как называют разъем расширения на системной шине
113.
ПК?
114. 1) Лот
115. 2) Слот
116. 3) Оплот
117. 4) Эхолот
14.Что можно найти на задней стенке системного блока
118.
компьютера?
119. 1) Норы
120. 2) Будки
121. 3) Гнезда
122. 4) Дупла
123.
15.Какое "аппетитное" устройство есть у ПК?
124. 1) Пищеблок
125. 2) Блок питания
126. 3) Полевая кухня
127. 4) Интернеткафе
16.Как называется режим работы дружественных блоков
128.
питания устройств компьютера, при котором используется
минимум электроэнергии?
129. 1) Голодный
130. 2) Жадный
131. 3) Тормозящий
132. 4) Спящий 133.
17.Как ещё называют внешние устройства компьютера?
134. 1) Провинция
135. 2) Галерка
136. 3) Периферия
137. 4) Камчатка
18.Какая из перечисленных деталей одежды является
138.
жаргонным синонимом дисковода?
139. 1) Воротник
140. 2) Карман
141. 3) Лацкан
142. 4) Хлястик
19.Как называют устройства хранения информации
143.
гибкие, жесткие, оптические диски?
144. 1) Носильщики
145. 2) Носители
146. 3) Несуны
147. 4) Подносы
148.
20.Как называется жесткий магнитный диск компьютера?
149. 1) Браунинг
150. 2) Маузер
151. 3) Винчестер
152. 4) Берданка
21.Каким русским глаголом пользуются при описании
153.
процесса переноса информации с одного носителя на другой?
154. 1) Сыпать
155. 2) Сливать
156. 3) Качать
157. 4) Мотать
22.Как называется минимальный объем дискового
158.
пространства, выделяемый для хранения файла?
23.Что рано или поздно обязательно произойдет в вашим
159. 1) Клаксон
160. 2) Клейстер
161. 3) Кластер
162. 4) Крекер
163.
компьютером?
164. 1) Задымится
165. 2) Взорвется
166. 3) Зависнет
167. 4) Подпрыгнет
168.
24.Как называется портативный компьютер?
169. 1) Ноутдуб
170. 2) Ноутбук
171. 3) Ноутклен
172. 4) Ноутвяз 173.
25.Какое слово обозначает одну точку на экране монитора?
174. 1) Растр
175. 2) Пиксель
176. 3) Регистр
177. 4) Паскаль
178.
179. Конкурс «ПЕРЕДАЧА ИНФОРМАЦИИ»
180. Помните анекдот: «Встретились двое глухих. Один держит в руке
удочку. Другой спрашивает: «Ты что на рыбалку собрался?»  «Да нет, я на
рыбалку»  «А я думал, ты на рыбалку…»
181. Информация была передана, но до адресата не дошла. При любом
обмене информацией должны существовать её приемник и источник, иначе
этот обмен не будет иметь никакого смысла.
182. Сейчас команды по очереди будут выступать в роли приемника и
источника информации. А передавать информацию они будут
невербальным способом, т.е. с помощью мимики и жестов. Один из
представителей команды должен изобразить тот предмет, который написан
у него на листе. Другие команды должны отгадать, что он изображает.
183. Прошу капитанов получить у меня задания. Задание.
184. Изобразить мимикой и жестами:
185. 1.  Принтер
186. 2.  Компьютер завис
187. 3.  Мышь.
3. Подведение итогов игры (2 мин)
188.
189. Жюри подсчитывает баллы. Ведущий подводит итоги, выставляет
оценки.
190.
191.
192.
193.
194.
195.
196.
197.
198.

file_name: внеклассное мероприятие В мире компьютерных кодов.docx

intro:
Цели и задачи мероприятия:
1.	развивать творческие способности;
2.	повторение и закрепление основного программного материала, выраженного в неординарных ситуациях;
3.	воспитание уважения к сопернику, стойкости, воли к победе, находчивости, умения работать в команде.
Оборудование: презентация, ПК, проектор, карточки с заданиями, оценочные карты для жюри.
Форма проведения: Урок-игра
Межпредметные связи: Математика, физика, информатика.
Участники: В конкурсе принимают участие 3 команды.

title: Внеурочное мероприятие по информатике для 9 класса "В мире компьютерных кодов"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ  ЛИВЕНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА
Project for English
«Animals I like »
                                                              Teacher: Ljubov Aleksandrovna
                           Danilova
Student 6 form: Aleksey  Ostashenko
and  Natasha Antoshenko Livenska school
2017 year
Project for English « Animals I like »
Слайд 1. Our Project is « Animals I like »
Слайд 2. Project consist of:
Слайд  3.  Leopard is a beautiful cat, very artful and cunning. She is fast and
careful, graceful. The leopard has an elongated, strong body.
Слайд  4. I have a dog, his name is Major. He is black, he has brown eyes and
white paws. He is cheerful and playful. He is our main caretaker at home.
Слайд 5.Family of dogs
Слайд 6. A tiger is a great wild animal of tremendous beauty, grace and strength.
A tiger is one of the largest cats on the Erath but the number of these charming
animals is decreasing due to the human hunt and industrial activity.
Слайд 7. Pets
Слайд 8.Wild animals
Слайд  9. I like the squirrel, she is a redhaired beauty. She has a very fluffy and
beautiful tail. She runs very fast in the trees, she works hard before winter. This is
my favorite animal.
Слайд 10. Wolves are wild animals. They are very similar to large domestic dogs.
Usually wolves are gray, with long fluffy tails, their wool is long and dense.
Wolves are famous for their strong sharp teeth. They have hardy legs and big
paws.
Слайд 11. I would like to write about a fox. It is a dangerous wild animal. It has
got four short paws, a long fluffy tail, a black nose and clever eyes. The fox lives
in forests. It can run very fast and swim very well.
Слайд 12. Bibliography
Слайд 13. Thank you for attention! Project consist of:
1. Animals I like
2. Leopard
3. Dog
4. Tiger
5. Bibliography
6. Appendix
7. Protective word
8. Presentation Animals I like
Many people like having a pet at home. Most of people get a cat or a dog as
a pet. Some people have a hamster, a parrot or a canary. Some have a turtle or fish.
If you have a pet, you should take a good care of it. You have to feed your pet, to
play with it, to take it for a walk and sometimes to cure it. If you don’t want to
spend much time, get a turtle or fish. But if you really like animals, you get a cat or
a dog.
As for me, I have a dog as a pet. My dog’s name is Major. He is not very
big. She is black and white. Her tail is long. When I come home she is very glad,
she runs to me and jumps.I take my dog for a walk every day. I like playing with
Major. We usually play with a ball. Major is a very clever dog. She can understand
many words. She likes meat and milk, besides she likes sweets and icecream very
much. I love my dog and she loves me too.
A leopard
Leopard is a beautiful cat, very artful and cunning. She is fast and careful, graceful.
The leopard has an elongated, strong body. On a round head small, but all very
well hearing ears. Has sharp eyesight, perfectly sees, both day and night. A broad
nose, a long mustache and terribly sharp teeth. The length of the fangs is 10cm.
Sharp claws hid in strong paws. It is the teeth and claws of the predator's terrible
weapon.
Леопард Леопард      красивая   кошка,   очень   коварная   и   хитрая.   Она   быстрая   и
осторожная,   грациозная.У   леопарда   вытянутое   крепкое   тело.   На   круглой
голове маленькие, но всё очень хорошо слышащие ушки. Обладает острым
зрением, отлично видит, как днём, так и ночью.Широкий нос, длинные усы и
страшно острые зубы. Длина клыкаемая 10см. В сильных лапах спрятались
острые когти. Именно зубы и когти грозное оружие хищника.
A dog
I have a dog, his name is Major. He is black, he has brown eyes and white
paws. He is cheerful and playful. He is our main caretaker at home.
Собака
У меня есть собака, его зовут Мажор. Он черного цвета,у него коричневые
глаза и белые лапы. Он веселый и игривый. Он наш главный сторож дома.
Tiger
A tiger is a great wild animal of tremendous beauty, grace and strength. A tiger
is one of the largest cats on the Erath but the number of these charming animals is
decreasing due to the human hunt and industrial activity.
A tiger’s body is powerful and covered with thick fur of black and orange
stripes. The location of stripes is unique for every tiger. Tigers have strong graceful
legs and large paws and a beautiful long tail. The weight of adult males may reach up to 300 kilograms, and the length of the body up to 1.53 metres. Tigers are
found mainly in the South, Southeast and Central Asia.
Tigers are unsurpassed hunters. But unlike pack animals they hunt alone. They
display phenomenal intuition and marvellous observation. Unfortunately tigers are
among extinct animals nowadays so people must do their best to preserve them.
Тигр
Тигр   –   это   величественное   дикое   животное   непревзойденной   красоты,
грации   и   силы.   Тигр   является   одной   из   крупнейших   кошек   на   Земле,   но
количество этих очаровательных животных сокращается изза охоты людей и
их производственной деятельности.
Тело   тигра   мощное   и   покрыто   густой   шерстью   с   чернооранжевыми
полосами.   Расположение   полос   уникально   для   каждого   тигра.   Тигры
обладают   сильными   изящными   ногами,   крупными   лапами   и   красивым
длинным хвостом. Вес взрослых самцов может достигать 300 кг, а длина тела
1,53 м. Тигры обитают в основном в Южной, ЮгоВосточной и Центральной
Азии.
Тигры – непревзойденные охотники. Но в отличие от стайных животных,
они охотятся в одиночку. У них феноменальная интуиция и удивительная
наблюдательность.   К   сожалению,   тигры   относятся   к   числу   исчезающих
животных, поэтому люди должны делать все возможное, чтобы сохранить их.
Squirrel I like the squirrel, she is a redhaired beauty. She has a very fluffy and
beautiful tail. She runs very fast in the trees, she works hard before winter. This is
my favorite animal.
Белка
Мне   нравиться   белка   она   рыжая   красавица   у   неё   очень   пушистый   и
красивый   хвост.   Белка   очень   быстро   прыгает   по   деревьям,   она   усердно
трудится перед зимой. Это мое самое любимое животное.
Wolves
Wolves are wild animals. They are very similar to large domestic dogs.
Usually wolves are gray, with long fluffy tails, their wool is long and dense.
Wolves are famous for their strong sharp teeth. They have hardy legs and big
paws.
Wolves can live almost anywhere. They can be found in the tundra, taiga
and steppe. There are even polar wolves.
Wolves are predators and very clever hunters. Depending on the habitat,
they can eat rodents, ungulates, birds. In hungry wolves, wolves often attack cattle
and even humans.
Волки
Волки   –   дикие   животные.   Они   очень   похожи   на   больших   домашних
собак.  Обычно   волки   серые,  с  длинными   пушистыми   хвостами,  их   шерсть
длинная и густая. Волки славятся своими сильными острыми зубами. У них
выносливые ноги и большие лапы.
Волки могут жить практически в любом месте. Их можно встретить в
тундре, тайге и степи. Есть даже полярные волки. Волки – хищники и очень умные  охотники. В зависимости  от среды
обитания они могут питаться грызунами, копытными животными, птицами. В
голодные зимы волки часто нападают на скот и даже людей.
A Fox
I would like to write about a fox. It is a dangerous wild animal. It has got
four short paws, a long fluffy tail, a black nose and clever eyes. The fox lives in
forests. It can run very fast and swim very well. The fox can`t climb trees. The fox
uses its claws to get food, legs and tail to run fast, teeth to catch fish. It is a loving
and careful parent because the fox gives food to its babies and teaches them to
hunt. I like the fox very much!
Лиса
Я хотела бы написать о лисице. Это  опасное дикое животное. У нее четыре
короткие лапы, длинный пушистый хвост, черный нос и умные глазки. Лиса
живет в лесах. Она умеет быстро бегать, и хорошо плавать.
Лиса не умеет лазить по деревьям. Лиса использует когти чтобы добывать
пищу, хвост  чтобы быстро бегать, а зубы  чтобы ловить рыбу. Лиса  очень
заботливый  родитель  потому, что  она  кормит  своих детенышей   и  учит  их
охотиться. Мне очень нравится лиса! Bibliography
1.Тигры описание
http://www.interactiveenglish.ru/opisaniyafoto/animals
descriptions/opisanietigra/
2. Леопард   описание
 http://www.animalswild.ru/xishhnyezhivotnye/46
leopard.html
     3.Мое любимое животное, небольшие рассказы на английском с
        переводом   http://lingvana.ru/moelubimoezhivotnoe.html
     4. Мое любимое домашнее животное
http://klassreferat.ru/sochineniyanasvobodnuyutemu/sochineniyao
zhivotnykh/6397rasskazprosobakunaanglijskomyazyke
5.  ЛЕОПАРД http://www.bigcatfiles.info/leopard/
6. Картинки собаки черной немецкой овчарки
 .  google

 .  ru   /  search

 ://   www
https

7. Картинки льва https://www.google.ru/search?newwindow=1&saf
 ?  newwindow
8. Картинки тигра https://www.google.ru/search?q 9. Картинки домашних  животных для презентации
      https://www.google.ru/search?newwindow
     10. Картинки диких  животных для презентации
      https://www.google.ru/search?newwindow
      11..Рассказ  про белку  https://cwetochki.ru/question-
napishite
     12.Рассказ про волка http://www.interactive-
english.ru/opisaniya-foto/anim
      13.Рассказ про лису http://english-exam.ru/konkursy-
sochinenii/2-i
    14. Картинка лисы  http://winallos.com/uploads/posts/2014-
12/1417431752
     15. Топик . Лиса. http://english-exam.ru/konkursy-
sochinenii/2-i-konkurs

file_name: леша текст.docx

intro:
Проект по английскому языку «Animals I like »
Проект выполнили ученики 6 класса Антощенко Наталья, Остащенко Алексей.
Проект по английскому языку «Animals I like » состоит из содержания, раскрытие основной темы, списка литературы, плана, подробного текста по проекту.
Проект разработан учениками самостоятельно, к презентации дополнительно подготовили защитное слово.


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Ливенская основная общеобразовательная школа
Project for English
«Animals I like»
                                                                 Teacher: Ljubov Aleksandrovna
                                 Danilova
                                                                     Student 6 form: Artem Powalyaev

Livenska School
2017 year Содержание:
1. A tiger.
2. A lion.
3. A bear.
4. A gorilla.
5. An elephant.
6. A zebra.
7. A rabbit.
8. A giraffe.
9. A wolf.
10. Перевод.
11. Приложение. Слайд 1.A tiger is a beautiful and wild animal. A tiger is one of the largest cats on the Erath. A
tiger’s body is powerful and covered with thick fur of black and orange stripes. The
location of stripes is unique for every tiger. The weight of adult males may reach up to
300 kilograms, and the length of the body up to 1.5-3 metres. Tigers are found in the
South, Southeast and Central Asia. Tigers are unsurpassed hunters. They hunt alone.
Unfortunately tigers are among extinct animals nowadays so people must do their best
to preserve them.
Слайд 2.Lion is a beautiful and strong animal. A lion is referred to as King of the Beasts.
They have a kingly appearance. Their colour is from yellowish to dark-brown, but there
are white lions as well. These animals are found in African countries and in India. Earlier
they lived in other countries. They live in savannas, but can also be found in forests.
Lions form special family groups – prides. They hunt in groups as well, chasing their
prey together.
Слайд  3.A bear is a true symbol of the wildlife. A bear is a very large and powerful
animal. They are usually quite furry and can be brown or white (polar bears); even a
panda can be called a bear. In normal life, they are very calm and quiet. Nevertheless, a
mother-bear often avoid leaving its child with a father-bear as it can be quite dangerous
too. Depending on a habitat, their diet can vary significantly. It is very interesting that
bears, even if they are grown up, prefer to stay close by to their parents as long as
possible. Bears eat a lot in the summer and autumn to gain weight (mainly fat) to
survive in winter, when it is impossible to eat regularly.
Cлайд 4.Gorilla is the largest of all apes. Its height is around 1,75 metres and its weight
is around 180 kg. They are quite peaceful creatures. They usually do not attack others,
however, if needed they will stand up for their troop. Gorillas live in groups. The leader
of the group is the oldest adult male.Gorillas are herbivorous animals. Sometimes they
can  also  feed on nuts  and  fruits. They rarely  drink  water, because plants contain
sufficient amount of it. Chest-beating is symbolizes all the power and strength of this
animal.
Слайд 5.An elephant is an extremely powerful and quite symbolic animal that is currently
the largest of land mammals. A number of world religions consider elephant as a symbol
of   wisdom   and   strength.   There   are   some   reasons   for   this:   elephants   have   well-
developed intellect, memory and, what is more important, they have their own complex
system of communication and relationships. A group of elephants never leaves their
dying congener while a lost baby elephant is able to recognize the signals of its mother
at a distance of kilometers.
Слайд  6A zebra belongs to the horse family. It is a striped black-and-white mammal.
Zebras live in Africa in groups (herds). They eat vegetation. They can run and kick with
their strong legs.
Слайд 7.Rabbits are small mammals with whiskers and distinctive long ears. Rabbit is one of the most
popular pets, after dog and cat. There are about 30 species of rabbits around the world. During warm
months, rabbit eats herbs, peas, grasses, clover, lettuce and greens. In the winter months it eats twigs, bark
and buds. It likes to eat carrots. Although it lives in a burrow, it always looks very clean. It can make various sounds. Rabbits are very social and loving creatures and live in large groups. Rabbits have a near
360degree vision and can even see behind them. They have just one blind spot right in front of their
nose.
Слайд  8.Giraffe is the tallest  animal  in the world. Giraffe’s coat  looks very beautiful  and
unusual. Every giraffe has its own unique pattern. The animal’s neck is longer than its body. This
allows giraffe to reach for very high trees. Usually giraffes feed on leaves and small twigs. It is
quite uncommon for giraffes to feed on grass as the organization of their bodies makes it difficult
for them to bend. There are two short hornlike structures and small ears on its head. Giraffe’s
senses such as hearing, vision and smell are very sharp. This helps them detect the danger.
Despite their height giraffes are very good at jumping and running.
Слайд  9.Wolves are wild animals. Wolves can live almost anywhere. They can be found in
tundra, taiga, and steppe. There are even polar wolves. Wolves can live almost anywhere. They
can be found in tundra, taiga, and steppe. There are even polar wolves. Moreover, they hunt in
packs that’s why their attacks are extremely successful. As wolves kill weak and sick animals
first they are considered to be forest medics. But because of the danger they pose to people,
many species of wolves have been completely wiped out, and many are considered endangered.
Перевод
Слайд 1.Тигр – это красивое и дикое животное. Тигр является одной из крупнейших кошек
на Земле. Тело тигра мощное и покрыто густой шерстью с чернооранжевыми полосами.
Расположение полос уникально для каждого тигра. Вес взрослых самцов может достигать
300 кг, а длина тела 1,53 м. Тигры обитают в Южной, ЮгоВосточной и Центральной Азии.
Тигры   –   непревзойденные   охотники.   Они   охотятся   в   одиночку.   К   сожалению,   тигры
относятся к числу исчезающих животных, поэтому люди должны делать все возможное,
чтобы сохранить их.
Слайд   2.Лев   –   это   красивое   и   мощное   животное.   Льва   называют   царем   зверей.   Они
обладают царственной внешностью. Окрас бывает от желтоватого до темнокоричневого,
однако в природе встречаются и белые львы. Эти животные встречаются в странах Африки
и в Индии. Раньше они водились и в других странах. Они живут в саваннах, но могут
встречаться и в лесу. Львы образуют особые семейные группы – прайды. Охотятся они
тоже группой, совместно преследуя жертву.
Слайд   3.Медведь–   настоящий   символ   дикой   природы.   Это   очень   большое   и   сильное
животное. У медведей густая шерсть; они могут быть коричневыми или белыми (полярный
медведь). Даже панду можно назвать медведем. В обычной жизни они тихие и спокойные.
Тем не менее, мамымедведицы предпочитают не оставлять медвежат со своими отцами,
так   как   это   тоже   небезопасно.   В   зависимости   от   места   обитания,   рацион   медведя
различается. Интересно, что даже взрослые медведи предпочитают оставаться как можно
ближе   к   своим   родителям   на   протяжении   всей   жизни.   Чтобы   выжить   зимой,   когда
невозможно   регулярно   находить   пищу,   летом   и   осенью   медведи   очень   много   едят   и
откладывают жир.
Слайд 4.Горилла является самой крупной из всех обезьян. Ее рост составляет около 1,75
метра,   а   вес   –   около   180   килограммов.   Они   достаточно   миролюбивые   создания.   Они
обычно  не  нападают   на  других,  хотя,  если  потребуется,  будут  защищать  свою  группу.
Гориллы живут в группах. Вожаком является самый старый самец. Гориллы – травоядные животные. Иногда они питаются орехами и фруктами. Они редко пьют воду, потому что в
растениях содержится достаточное количество воды. Битье в грудь символизирует всю
силу и мощь этого животного.
Слайд 5.Слон – невероятно могучее и довольно символичное животное, в настоящее время
самое крупное из сухопутных млекопитающих. Целый ряд мировых религий считает слона
символом мудрости и силы.  Cлоны обладают хорошо развитым интеллектом, памятью и,
что   более   важно,   –   у   них   своя   сложная   система   общения   и   отношений.   Стадо   слонов
никогда   не   покинет   своего   умирающего   сородича,   а   потерявшийся   слонёнок   способен
распознать сигналы своей матери на расстоянии километров.
Слайд   6.Зебра   принадлежит   к   семейству   лошадиных.   Это   полосатое   чернобелое
млекопитающее животное. Зебры обитают в Африке группами (стадами). Они питаются
растительностью. Они умеют бегать и лягаться своими крепкими ногами.
Слайд   7.Кролики   —   это   мелкие   млекопитающие   с   усами   и   характерными   длинными
ушами. Кролик — один из самых популярных домашних животных, после собак и кошек. В
мире насчитывается около 30 видов кроликов. В теплые месяцы кролик ест травы, горох,
травы, клевер, салат и зелень. В зимние месяцы он ест веточки, кору и почки. Хотя он
живет в норе, он всегда выглядит очень чистым. Он может создавать различные звуки.
Кролики — очень социальные и любящие существа и живут в больших группах. Кролики
имеют почти 360градусное зрение и могут даже видеть сзади себя. У них только одно
слепое пятно прямо перед их носом.
Слайд 8.Жираф – самое высокое животное в мире. У жирафа очень красивая и необычная
окраска.   Рисунок   каждого   жирафа   уникален.   Шея   животного   длиннее   его   тела.   Это
позволяет жирафу дотягиваться до очень высоких деревьев. Обычно жирафы питаются
листочками и маленькими веточками. Органы чувств жирафа, такие как слух, зрение и
обоняние, развиты очень хорошо. Это позволяет им обнаружить опасность. Несмотря на
свой рост, жирафы хорошо прыгают и бегают.
Слайд 9.Волки – дикие животные. Волки могут жить практически в любом месте. Их
можно встретить в тундре, тайге и степи. Есть даже полярные волки. В зависимости от
среды обитания они могут питаться грызунами, копытными животными, птицами. Кроме
того, они охотятся стаями, поэтому их нападения чрезвычайно успешные. Так как волки
убивают в первую очередь слабых и больных животных, они считаются санитарами леса.
Но   изза   опасности,   которую   они   представляют   для   людей,   многие   виды   волков   были
полностью истреблены, и многие считаются вымирающими. .
.
.

Приложение

file_name: Английский язык. Проект..doc

description:
.
.
.

Приложение

intro:
Проект по английскому языку «Animals I like»
Проект выполнил ученик 6 класса Поваляев Артём.
Проект по английскому языку «Animals I like» состоит из содержания, раскрытие основной темы, списка литературы, плана, подробного текста по проекту.
Проект разработан учеником самостоятельно, к презентации дополнительно подготовил защитное слово.
«Animals I like»