extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи во второй младшей группе на
тему: «Домашние животные»
Конспект НОД по развитию речи во второй младшей группе на тему: «Домашние
животные»
Цель:
1. Закрепление обобщающего понятия «домашние животные». Обогащать
словарный запас по теме «Домашние животные».
2. Воспитание внимания к собственной речи, интереса к занятиям по развитию
речи.
3. Развитие речевой активности детей.
4. Образование существительных с уменьшительноласкательными суффиксами.
5. Развивать мышление, внимание, память, зрительное восприятие.
6. Становление речевого дыхания.
7. Развитие общей моторики.
Оборудование:
Игрушка – кошка, картинки с изображением животных и их детенышей.
Словарная работа:
Слова – предметы: кошка котята, собака щенята, корова телята, коза козлята,
овца ягнята, лошадь жеребята, свинья поросята.
Слова – признаки: домашние.
Слова – действия: мяукать, лаять, мычать, блеять, ржать, хрюкать.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Соберемся дети в круг –
Я твой друг и ты мой друг
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Здравствуй друг,
Здравствуй друг,
Здравствуй весь наш дружный круг! II. Основная часть
 Отгадайте, кто пришел к нам в гости?
Загадка:
Позову – и подойдет, на колени ляжет,
Если очень попрошу, сказку мне расскажет.
Мягенькая шерстка, круглые глазищи,
И расходятся от щек длинные усищи.
Трется ласково у ног, если кушать хочет,
Любит лапкой покатать бабушкин клубочек.
Убегают от нее серенькие мышки.
От кого они бегут, знаете, детишки? (Кошка)
 «Правильно! Это кошка. Кошечка пришла к нам в детский сад! У нее сегодня
день рождения и она решила пригласить к себе в гости своих друзейживотных.
Как вы думаете, кто придет к нашей имениннице?»
Д/игра “Кто спрятался?” (образование притяжательных прилагательных)
 Все гости уже пришли, но спрятались, чтобы сделать кошечке сюрприз. Для
того чтобы животные вышли к ней, вы должны отгадать и назвать их.
Воспитатель показывает картинки животных
Дети составляют предложения по картинке.
 Пришла корова, потому что видна коровья голова.
 Пришла собака, потому что видна собачья голова.
 Пришла лошадь, потому что видна лошадиная голова.
 Пришла коза, потому что видна козлиная голова.
 Пришла овца, потому что видна овечья голова.
Дыхательная гимнастика
 Итак, все животные вышли и начали поздравлять именинницу. Давайте
вспомним, какие звуки произносят животные.
Дети с восклицательной интонацией договаривают звукоподражиния:
 Собака загавкала – (гавгав).
 Корова замычала – (му му).  Лошадь заржала – (игого).
 Коза за мекала – (ме ме).
 Овца заблеяла – (беее).
 А кошечка им в ответ замяукала – (мяумяу).
 Где живут все эти животные? ( Дома, в сарае).
 Как этих животных можно назвать, одним словом?
 Дети: Это домашние животные.
 Молодцы! Сегодня на занятии мы будем с вами говорить о домашних
животных.
Артикуляционная гимнастика
А теперь, ребятки, давайте представим, что наш язычок превратился в
«Лошадку».
Это лошадка Серый Бок. Когда она бежит, ее копыта цокают. Научи свой язычок
красиво цокать, если хочешь поиграть с лошадкой.
Я лошадка Серый Бок,
Цок – цок  цок,
Я копытцем постучу,
Цок  цок,
Если хочешь – прокачу!
Цок  цок.
Надо, улыбнуться, приоткрыть рот. Цокать медленно кончиком языка. Нижняя
челюсть и губы не должны двигаться, работать должен только язык.
Физкультминутка “Кошка”. (Психоречевая гимнастика).
 А сейчас мы с вами превратимся в кошечек. Вокруг себя повернись и в кошечку
превратись!
Дети: (выполняют движения в соответствии с текстом).
Села кошка под кусточек, (сесть на корточки)
Сыра скушала кусочек, (похлопать себя по животику)
Встала кошка, потянулась, (встать, потянуться)
Ее шерстка развернулась (погладить руками живот) Д/игра “Назови детенышей”
У каждого домашнего животного есть детеныши. Назовите их.
У кошки  ……….. (котята)
У собаки  ………..(щенята)
У коровы  ……….(телята)
У козы  ……… …(козлята)
У овцы  …………(ягнята)
У лошади  ………(жеребята)
У свиньи  ……… (поросята)
Д/игра “Отгадай животное”
Подбор к ряду глаголов существительного, подходящего по смыслу.
 Сторожит, грызет, лает. Кто это? (собака)
 Мяукает, ласкает, царапается, лакает молоко. Кто это? (кошка)
 Хрюкает, роет землю, любит спать в луже. Кто это? (свинья)
 Ржет, бегает, скачет, покатает верхом на спине. Кто это? (лошадь)
 Мычит, жует, ходит, дает молоко. Кто это? (корова)

file_name: конспект домашние животные. развитие речи..docx

intro:
Конспект НОД по развитию речи во второй младшей группе на тему: «Домашние животные»
Конспект НОД по развитию речи во второй младшей группе на тему: «Домашние животные»
Цель:
1. Закрепление обобщающего понятия «домашние животные». Обогащать словарный запас по теме «Домашние животные».
2. Воспитание внимания к собственной речи, интереса к занятиям по развитию речи.
3. Развитие речевой активности детей.
4. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
5. Развивать мышление, внимание, память, зрительное восприятие.
6. Становление речевого дыхания.
7. Развитие общей моторики.
Оборудование:
Игрушка – кошка, картинки с изображением животных и их детенышей.
Словарная работа:
Слова – предметы: кошка- котята, собака- щенята, корова- телята, коза- козлята, овца- ягнята, лошадь- жеребята, свинья- поросята.
Слова – признаки: домашние.
Слова – действия: мяукать, лаять, мычать, блеять, ржать, хрюкать.
Ход занятия
I. Организационный момент.

Соберемся дети в круг –
Я твой друг и ты мой друг
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Здравствуй друг,
Здравствуй друг,
Здравствуй весь наш дружный круг!

II. Основная часть
- Отгадайте, кто пришел к нам в гости?
Загадка:
Позову – и подойдет, на колени ляжет,
Если очень попрошу, сказку мне расскажет.
Мягенькая шерстка, круглые глазищи,
И расходятся от щек длинные усищи.
Трется ласково у ног, если кушать хочет,
Любит лапкой покатать бабушкин клубочек.
Убегают от нее серенькие мышки.
От кого они бегут, знаете, детишки? (Кошка)
- «Правильно! Это кошка. Кошечка пришла к нам в детский сад! У нее сегодня день рождения и она решила пригласить к себе в гости своих друзей-животных. Как вы думаете, кто придет к нашей имениннице?»

Д/игра “Кто спрятался?” (образование притяжательных прилагательных)
- Все гости уже пришли, но спрятались, чтобы сделать кошечке сюрприз. Для того чтобы животные вышли к ней, вы должны отгадать и назвать их.
Воспитатель показывает картинки животных
Дети составляют предложения по картинке.
- Пришла корова, потому что видна коровья голова.
- Пришла собака, потому что видна собачья голова.
- Пришла лошадь, потому что видна лошадиная голова.
- Пришла коза, потому что видна козлиная голова.
- Пришла овца, потому что видна овечья голова.

Дыхательная гимнастика
- Итак, все животные вышли и начали поздравлять именинницу. Давайте вспомним, какие звуки произносят животные.
Дети с восклицательной интонацией договаривают звукоподражиния:
- Собака загавкала – (гав-гав).
- Корова замычала – (му- му).
- Лошадь заржала – (иго-го).
- Коза за мекала – (ме- ме).
- Овца заблеяла – (бе-е-е).
- А кошечка им в ответ замяукала – (мяу-мяу).
- Где живут все эти животные? ( Дома, в сарае).
- Как этих животных можно назвать, одним словом?
- Дети: Это домашние животные.
- Молодцы! Сегодня на занятии мы будем с вами говорить о домашних животных.

Артикуляционная гимнастика
А теперь, ребятки, давайте представим, что наш язычок превратился в «Лошадку».
Это лошадка Серый Бок. Когда она бежит, ее копыта цокают. Научи свой язычок красиво цокать, если хочешь поиграть с лошадкой.
Я лошадка Серый Бок,
Цок – цок - цок,
Я копытцем постучу,
Цок - цок,
Если хочешь – прокачу!
Цок - цок.
Надо, улыбнуться, приоткрыть рот. Цокать медленно кончиком языка. Нижняя челюсть и губы не должны двигаться, работать должен только язык.
Физкультминутка “Кошка”. (Психоречевая гимнастика).
- А сейчас мы с вами превратимся в кошечек. Вокруг себя повернись и в кошечку превратись!
Дети: (выполняют движения в соответствии с текстом).
Села кошка под кусточек, (сесть на корточки)
Сыра скушала кусочек, (похлопать себя по животику)
Встала кошка, потянулась, (встать, потянуться)
Ее шерстка развернулась (погладить руками живот)

Д/игра “Назови детенышей”
У каждого домашнего животного есть детеныши. Назовите их.
У кошки - ……….. (котята)
У собаки - ………..(щенята)
У коровы - ……….(телята)
У козы - ……… …(козлята)
У овцы - …………(ягнята)
У лошади - ………(жеребята)
У свиньи - ……… (поросята)
Д/игра “Отгадай животное”
Подбор к ряду глаголов существительного, подходящего по смыслу.
- Сторожит, грызет, лает. Кто это? (собака)
- Мяукает, ласкает, царапается, лакает молоко. Кто это? (кошка)
- Хрюкает, роет землю, любит спать в луже. Кто это? (свинья)
- Ржет, бегает, скачет, покатает верхом на спине. Кто это? (лошадь)
- Мычит, жует, ходит, дает молоко. Кто это? (корова)

русский язык

group: Дисциплины

title: домашние животные.


extracted_text:
Шагреневая кожа
                                                                                «Все меньше окружающей природы,
                                                                                все больше окружающей среды»,
                                                                                с грустью заметил поэт.
Сегодня богатства животного и растительного мира сокращаются подобно шагреневой
коже, и трудно представить себе, что когдато кладовая природы казалась неисчерпаемой,
а люди думали, что её запасы, как по волшебству, будут вечно восстанавливаться сами
собой.
Но, даже поняв ошибочность своих представлений, ощутив на себе последствия
хищнического отношения к природе, человек нередко продолжает свои варварские действия
– настолько, видимо, сильна инерция, как говорят ученые, неэкологического стиля
поведения. Ещё бы, ведь этот стиль складывался веками. Не претендуя на полноту и
всесторонность изложения, попробуем под экологическим углом зрения проследить, как
складывались отношения моды и природы – в далеком и недалеком прошлом, как они
складываются теперь.
Когдато животный мир был для человека одним из самых важных источников жизненных
ресурсов, он мог дать и кров, и пищу, и конечно, одежду. (Например, американские индейцы
ели мясо бизонов, а из их шкур делали одежду и шалаши).
В те времена люди были слабы и малочисленны, а их технически примитивное охотничье
вооружение не могло принести животному миру большого вреда. Постепенно способы
добычи зверя совершенствовались, население увеличивалось – а, значит и одежды
требовалось больше. К тому же, функции одеяний изменялись и усложнялись, что требовало
от природы все более тяжелой дани. Люди, занимавшие высокое положение на социальной
лестнице, подчеркивали нарядами свою значимость. Так, русские бояре носили головные
уборы, отличавшиеся количеством шкурок, на них пошедших – «о сорока соболях», а так же
качеством – «горлатые шапки», для которых выбиралась маленькая часть шкурки – «горло».
В Древней Руси шкура красного (ценного) веря – «куна»  уже сама по себе была денежным
знаком. Кунами рассчитывались за другие товары, вносили штрафы, платили дань. «Мягкая
рухлядь» вывозилась в государства, её не имевшие. Наше северное местоположение стало
залогом высокого качества меха – в странах с теплым климатом оно, как правило, ниже.
Перья птиц, мех, тем более – привозимый издалека, всегда воспринимались как символ
богатства. До наших дней дошел обычай некоторых народов Средней Азии наряжать
невесту сразу в несколько халатов, подбитых фазаньими перьями, с воротниками из выдры
или лисицы. Будущая свекровь считала халаты (их бывало до десятка!) со спины по
воротникам, оценивая достаток девушки. Тюбетей невесты (головной убор) украшали
перьями филина, оберегающими от дурных болезней.
Из этих примеров видно, как обычаи и традиции связанные с нарядами, начинают оттеснять
на второй план главную функцию одежды – защиту человека от внешней среды. Но все
излишества, связанные с традициями, меркнут перед великой расточительницей – Модой. Во
всем, что касается одежды и украшений, именно мода правит свой бесконечный и
прекрасный бал, подчас очень жестокий к природе. Что там несколько перьев филина на
традиционном тебетее невесты! Ведь сегодня на современных танцевальных конкурсах
участницы часто появляются в платьях, сплошь отделанных страусовыми перьями. А
вечерний туалет из них – ценой до 150 тысяч долларов! – заставляет вспомнить мечущихся,
не умеющих летать птиц, на которых ополчились охотники во всеоружии современной
техники. До сегодняшнего времени модница почти не задумывается над средствами,
которые она использует, чтобы быть привлекательной. Это дает повод сравнить её с
блистательной красавицей эпохи Ренессанса Лукрецией Борджиа. Она хотя и знала о хорошем действии фруктовых и овощных косметических масок, однако применяла свою
маску, дававшую поразительный эффект. Это была парная тушка голубя, только что убитого
и выпотрошенного. Но даже «страшные» косметические рецепты Средневековья, где
фигурировали змеиные кожи, куски жабы, перья вороны и кровь черной собаки,  выглядят
невинными по сравнению с гибельными акциями моды последующих веков. Но безумно
жестокий стиль отношений с природой, наверное, начал закладываться очень давно.
На корабле царицы Клеопатры были алые паруса. Чтобы получить краску (знаменитый
пурпур) на такую площадь холстины, надо было совершить настоящее варварство –
уничтожить не одну тысячу морских моллюсков. Но разве это могло остановить властную
красивую женщину, желавшую, чтобы и её корабль был «одет» в самый модный наряд!
Вообще говоря, в море мода всегда находила немало объектов поклонения и … уничтожения
– например, кораллы, жемчуг.
Об искателях жемчуга написаны сотни страниц, о редких жемчужинах ходят легенды. У
скульптора Коненкова есть известное произведение – «Камнебоец». Это тоже искатель
жемчуга, но только наш, русский. Он сидит, держа в руках последнюю, разбитую раковину.
Перед тем он плыл на плоту, высматривая раковины на дне северной реки в четырёхгранную
трубу, сколоченную из досок и закрытую с торца стеклом. Потом нырял в холодную воду. И
вот – последняя раковина, а в ней ничего нет. Нет жемчуга и сегодня в наших северных
реках. Скатные и бурмицкие зерна, жемчужные поднизи, перламутр мы видим только в
музеях – на девичьих уборах, на культовых облачениях, монастырском рукоделии. Да
федоскинские миниатюристы пишут еще на перламутровых подложках – для богатства
цвета. Однако, это перламутр другой  от обычных двустворчатых моллюсков, населяющих
реки и пруды, но жемчуга не дающих.
В море нашли прекрасное сырьё для парфюмерии – амбру, способствующую стойкости
ароматических эссенций. Её стали применять в духах высшего сорта. А добывали её, охотясь
на кашалота. У китов много чего нашлось для причуд моды. Например, «китовый ус»
роговидные пластинки, сквозь которые кит процеживает воду, оставляя себе планктон.
Дамские корсеты на китовом усе долгое время были в моде – с 19 по 20 век  и стоили жизни
тысячам китов.
В парфюмерии применяется немало пахучих веществ, добываемых не только у морских
животных. Например, оригинальный зверек, имеющий сходство с куницей и с кошкой –
циветта, «поставляет» парфюмерии цибет, а род оленя – кабарга – ценнейший мускус.
Самого крупного обитателя суши мода тоже не обошла своим вниманием. Издревле слоновая
кость ценилась за прочность и красоту. Множество предметов туалета изготовлялось из
этого материала – броши, бусы, кулоны, серьги, перстни, гребни, заколки… Интерес моды к
драгоценной кости попрежнему велик. Ведь женщинам всего мира и сегодня требуются
шкатулки, пудреницы, футляры для помады и, конечно же, ювелирные украшения. Вот и
продолжается охота на слона, причем хищническая. За последние 10 лет их поголовье в
Африке сократилось вдвое. Не избежал «встречи с модой» даже гиппопотам – оказывается,
его клыки считаются лучшим сортом слоновой кости. Недавно правительство Кении,
стремясь пресечь браконьерство, распорядилось сжечь незаконно добытую и
конфискованную «слоновую кость». Опубликованная фотография демонстрировала
внушительную груду охваченных огнём бивней. Поможет ли эта мера?
В периоды, когда мода обращала свой взор на рептилии, всего за полгода во всем мире сто
тысяч аллигаторов превращались в дамские сумочки и туфли. Стоило ученым Индии
потребовать запрещения коммерческого отлова рептилий на всей территории своей страны,
как это моментально привело к повышению цен на шкуры ящериц, змей и крокодилов. Трем
разновидностям индийских крокодилов, в том числе и редкому гавиалу, грозит полная
гибель. Той же опасности подвергаются многие виды ящериц и змей.
Мода требует жертв – и она их находит… Один из журналов, специализировавшийся на рекламе меховых изделий, писал: «Большой
интерес и удивление вызывают меховые трусы, в данном случае, пляжные трусы из лапок
леопарда. Не менее интересно их выполнить так же из нерпы и оцелота». Нельзя не
заметить связь этой рекламы с сообщением из Перу, где ловкие дельцы предлагают
аборигенам самые завалящие товары в обмен на «превосходные шкуры ягуаров, оцелотов,
пекари».
Так же в центре внимания моды оказались австралийские кенгуру. Уже полностью исчезли 9
видов этих животных и на грани уничтожения ещё 20. Австралия испытывает настоящий бум
браконьерства, вызванный спросом на благородное животное, изображенное на её
национальном гербе. Лондонская газета «Морнинг стар», приводящая эти сведения, считает,
что прямую ответственность за происходящее несут западноевропейские предприниматели.
В Англии известная фирма «Пума» изготавливает из шкур кенгуру кроссовки и другую
спортивную обувь, а фирма «Патрик Юнайтед Кингдом Лимитед» производит пользующиеся
широким спросом бутсы. Вывод печален. Если так будет продолжаться, то кенгуру
сохранятся только в зоопарках. Удручает и тот факт, что высокие цены на шкуры вербуют в
ряды браконьеров все новых и новых людей.
В другой части света – Южной Америке – подобные же гореохотники, сроду не державшие
в руках ружья, ополчились на бобкета (красную рысь). Великолепная шкура животного за
десятилетие подорожала в десять раз. Профессиональные охотники, в том числе и
«тигреро»  специалисты по добыче «кошек» (ягуара, пумы, рыси) – первыми забили тревогу.
Они обратились в правительственные круги своих стран с просьбой ограничить охоту на
красную рысь. Мода же взвинтила цены на бобкета. Манто из рыси стоят даже не десятки –
сотни тысяч долларов.
Явным неудачником в отношениях с модой следует признать и леопарда. У многих народов
его шкура отличала военачальников.
Например, когдато ее носили высшие французские офицеры. А в парадной форме
шотландцев, она существует и по сей день. Леопардовый мех всегда пользовался спросом.
Но когда в такой шубке стала сниматься для рекламных роликов известная кинозвезда
Джина Лоллобриджида, крупнейший современный зоолог Бернгард Гржимек написал ей
озабоченное письмо. Он умолял актрису не носить шубку из леопарда – ведь миллионы её
поклонниц и подражательниц, подхватив моду на красивый мех, принесли бы гибель
множеству зверей. Тем не менее, численность леопардов в Африке так сократилась, что
расплодились обезьяны, чьим естественным врагом они являются. Стада обезьян стали
наносить серьёзный вред культурным плантациям. Несмотря на это истребление леопардов
продолжается.
В настоящее время более тысячи видов животных и птиц находятся под угрозой полного
исчезновения. В этом огромном списке немало жертв собственной привлекательности.
Например, один из самых больших и импозантных попугаев – макао (красный попугай) – и
красивейший красный ибис, колонии которого в Южной Америке уже исчезли (несмотря на
всякие запреты охоты на него). Сильно пострадал и представитель ластоногих, обладатель
чудесного шелковистого меха котик, истребления которого признано одним из самых
постыдных злодеяний цивилизации. Из копытных в Красную книгу занесены наши сайгаки и
другие антилопы, из чьих шкур совсем недавно делали сумки и перчатки, а для сувениров
использовали даже ножки с копытцем – как ручки для арапников. Очень высоко ценились
шали из пуха сайгака.
В этом же списке и шиншилла – зверек с самым мягким и пушистым из всех млекопитающих
серебристосерым мехом. Охота на шиншиллу велась с 18 века. «Исчезли без следа»,  так
говорят ученые о стотысячных популяциях шиншиллы в Кордильерах. Небольшие колонии
этого зверька сохранились только в горах Боливии и Чили – на высоте 23 тысячи метров над
уровнем моря Нельзя ли найти выход из экологических неурядиц, обратившись к домашним животным?
Безусловно, зверофермы и питомники должны в будущем помочь сохранить природного
зверя.

file_name: Шагреневая кожа.docx

intro:
Сегодня богатства животного и растительного мира сокращаются подобно шагреневой коже, и трудно представить себе, что когда-то кладовая природы казалась неисчерпаемой, а люди думали, что её запасы, как по волшебству, будут вечно восстанавливаться сами собой.
Нельзя ли найти выход из экологических неурядиц, обратившись к домашним животным? Безусловно, зверофермы и питомники должны в будущем помочь сохранить природного зверя.статья

title: статья "шагреневая кожа"


extracted_text:
Применение активных методов обучения
для формирования и развития навыка чтения
Еще В. А. Сухомлинский говорил о том, что можно жить и быть счастливым, не
овладев математикой, но нельзя быть счастливым не умея читать. Овладение умениями и
навыками чтения  сложнейшая задача, которую приходится решать с помощью взрослых
ребенку.
Выделяют 6 основных этапов формирования умений и навыков чтения.
1. Этап формирования интереса к чтению, потребности в чтении и потребности в
умении читать
На этом этапе важным является обеспечение условий для того, чтобы ребенок мог
познакомится с процессом чтения и у него сформировался интерес к чтению. Здесь важно
как можно больше читать ребенку разнообразную детскую литературу, учитывая его
просьбы, интересы и желания, важно знакомить ребенка с различными ситуациями  и
задачами, где необходимо ориентироваться на чтение, совместное написание и чтение
писем, объявлений, реклам, привлекающих ребенка, а также необходимо припоминать
ранее прочитанный материал, вовлекать ребенка в разнообразные формы его обсуждения.
2. Этап формирования умений осуществлять слого звуковой анализ речи.
На  этом этапе будут полезны игры на определение количества слов в предложении, подбор
предложений с заданным количеством слов, додумыванием конца  предложений,
разложением слов на слоги с последующим нахождением слов с определенным слогом в
начале, середине, конце слова, нахождением слов, начинающихся с определенного звука,
оканчивающихся на определенный звук, выделение твердых и мягких согласных, звонких и
глухих.
3. Этап овладения умением соотносить отдельные звуки речи с буквами, которые
обозначают звук в графической форме.
На этом этапе необходимо обеспечить четкое и осознаваемое понимание ребенком того,
что звук это то, что мы слышим и произносим, а буква это то, что мы пишем и видим, то,
что на письме обозначает звук. Большую трудность для многих детей представляет умение
соотносить буквы с вариантами фонем (звуков). Например, при   чтении отдельных букв
изолированные согласные звуки произносятся только как твердые. И отработка только
такого произнесения изолированного звука будет вести к ошибкам в чтении тех слов, где
необходимы мягкое произнесение звука или другой вариант звучания, поэтому полезно
учить ребенка сразу воспроизводить разные фонемы, которые могут обозначаться данной
буквой, а также возможные варианты произнесения фонем в составе различных слогов и
слов.
4. Этап овладения умениями читать слова по буквам и слогам.
На данном этапе важно выработать умение опережающей ориентировки на последующие
буквы. Для верного произнесения по буквам сочетания фонем необходимо зрительно
ориентироваться одновременно на структуру из 24 букв.
5 . Этап овладения умениями читать слова и предложения.
Слитное прочтение слова требует предварительное выполнение ряда действий и операций:
вычленение и проставления ударения в читаемом слове до его произношения, а также
умения вникать в смысл прочитанного. В русском языке отсутствует фиксированность
постановки ударения на определенном слоге в словах. Поэтому для верной постановки
ударения требуется предварительное понимание значения слова. Таким образом, верное слитное произнесение читаемого слова предполагает опережающую ориентировку в
составляющих его слогах  и установлении его значения.
       6.Этап овладения умениями извлекать значения и смысл из прочитанных слов,
          предложений, текстов.
Этот этап представляет собой овладение не только «техническими» навыками чтения,
сколько умениями мыслительными. Извлечение смысла из прочитанного текста – это уже
мыслительная задача. Данную группу умений человек совершенствует уже на протяжении
всей жизни.
Как обучать детей, чтобы они понимали прочитанный текст?
Предварительной работой могут послужить небольшие упражнения, которые важно давать
в первом классе, когда ребенок только приступает к чтению небольших текстов. Эти
задания обогащают словарный запас детей, уточняют многие понятия. Учат устанавливать
связь между отдельными частями прочитанного. Упражнения можно использовать как для
устных, так и для письменных работ. Так, детям раздаются карточки. Каждый ребенок по
очереди вслух читает свое задание и пытается дать ответ, остальные помогают ему в случае
затруднения. Для письменных работ дается задание: переписать без ошибок и дописать
ответ.
Люди, которые ловят зверей, называются…
Человека, ничего не имеющего, называют…
Ощущение потребности в еде называется…
Приспособление для ловли зверей называется…
Удача в достижении чегонибудь называется…
Хорошим упражнением для детей будет также выбор непонятного слова в заданном
отрывке какоголибо рассказа и поиск толкования этого слова в словаре. Дети читают
текст первый раз и при этом подчеркивают слова, значения которых они не знают.
Повторно текст читается уже после разъяснения значений непонятных для конкретного
ребенка слов. Этот прием способствует чтению текста с повышенным интересом к
значению слов.
Известно, что среди факторов, влияющих на успеваемость, самым важным является
скорость чтения. В. А. Сухомлинский  в своей книге « Разговор с молодым директором
школы» утверждал, что беглым нормальным чтение будет при скорости от150 слов в
минуту. В настоящее время установленные нормы чтения в 80 слов  обрекают детей  быть
троечниками или неуспешными. Однако каждый ученик имеет свой темперамент: холерики
и сангвиники, как правило, говорят и читают быстро, а флегматики и меланхолики
медленно. Типичный диапазон речи холериков и сангвиников 180120 слов в минуту,
значит, они вполне могут выйти на уровень 120 слов в минуту при чтении. Для
флегматиков и меланхоликов вряд ли достижима такая скорость.
Человек запоминает не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает.
Поэтому для освоения какихто умений, доведения их до автоматизма необходимо
проводить не длительные по времени упражнения, а короткие, но с большей частотой.
Полуторачасовые тренировки не дадут никакой пользы и даже подавят у ребенка всякое
желание читать. Гораздо лучше проводить их по 5 минут несколько раз в день и еще перед
сном. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем чтение в течение часаполутора
за один прием.
Очень интересен метод жужжащего чтения, при котором все ученики читают
одновременно вслух, вполголоса, каждый со своей скоростью, в течение 5 минут. Хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня фиксируются
эмоциональной памятью, и во время сна человек находится под их впечатлением. Организм
привыкает к этому состоянию. Недаром еще 200лет назад говорилось: «Студент, науками
живущий, учи псалтырь на сон грядущий».
Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения: прочитывается
небольшой текст, затем устраивается кратковременный отдых.
 Развитие техники чтения тормозится изза слаборазвитой оперативной памяти:
прочитав 34 слова, ребенок уже забывает первое и не может понять смысл предложения.
Такое положение можно исправить с помощью зрительных диктантов, разработанных
профессором И. Т. Федоренко (г. Харьков). В каждом из 18 наборов по 6 предложений:
первое содержит всего 2 слова « Тает снег»8 букв, а последнее – уже 46. Наращивание
длины предложения происходит постепенно, по одной  две буквы.
Как лучше проводить зрительные диктанты?
На доске выписываются либо сразу 5 предложений, которые открываются по одному, либо
пишется одно. На прочтение каждого предложения отводится определенное время. Дети
читают предложение молча и стараются его запомнить. Учитель предлагает им закрыть
глаза  и представить, как оно записывается, затем повторить его про себя, а перед
написанием прочитать предложение по слогам, при этом с доски предложение стирается.
Примеры диктантов.
Диктант 1.
1. Тает снег.
2. Идет дождь.
3. Небо хмурое.
4. Коля заболел.
5. Запели птицы.
(8букв, 4с.)
(9;4)
(10;5)
(11;5)
(11;5)
Диктант 2.
1. Поле опустело.
2. Трещат морозы.
(12;6)
(12;6)
3. Я ищу землянику.
4. В лесу росла ель.
5. Наступила осень.
Постепенно диктанты усложняются и доходят до следующей степени трудности.
Диктант 22.
(13;6)
(13;6)
(14;7)
1. По лесной заросшей тропе осторожно идет пограничник.
2. Начальник подошел к окну и увидел за ним строящийся дом.
3. Наша страна живет в мире и дружбе с другими народами.
4. Часть Сибири покрыта крутыми и обрывистыми горами.
5. По нашему краю течет красивая и полноводная река Енисей.
(45;8)
(46;8)
(43;8)
(43;8)
(46;8)
Из системы И. Т. Федоренко можно заимствовать 3 очень эффективных упражнения.
 Многократное чтение
 Чтение в темпе скороговорки
 Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть
Все эти упражнения выполняются коллективно: ученики читают одновременно, но каждый
в своем темпе, ориентируясь на общий промежуток времени. По истечении минуты каждый
ученик замечает, до какого слова он дочитал. Дети читают слова так как они записаны
(орфографически правильное чтение). Затем следует повторное чтение того же отрывка. Здесь предлагается читать, соблюдая правила орфоэпии, поскольку дети часто говорят так
как написано. Ученик опять замечает, до какого слова он дочитал, и сравнивает с
результатами первого прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько
слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции, детям хочется
читать снова, но больше трех раз не следует повторять один и тот же отрывок. В третий раз
на том же кусочке текста упражняется артикуляционный аппарат.
Чтение в темпе скороговорки предназначено для развития артикуляционного аппарата,
особое внимание обращается на четкость прочтения окончаний слов. Упражнение длится
не более 30 секунд, затем начинается выразительное чтение. Дети прочитывают знакомую
часть текста, но учитель их не останавливает, и они переходят на незнакомую часть. И вот
здесь совершается маленькое чудо: ребенок, выработавший на знакомом отрывке
повышенный темп чтения, при переходе на незнакомую часть продолжает читать ее в том
же повышенном темпе. Его возможностей хватает на несколько слов, но по мере
проведения подобных упражнений длительность чтения в повышенном чтении будет
увеличиваться.
А также эффективными являются упражнения, направленные на расширение поля
зрения учеников. У детей с ОНР и ЗПР оно очень узкое, обычно 2, реже 3 слова. Чтобы
расширить его выполняется следующее упражнение. На листе бумаги записывается 5слов,
затем показываются эти слова на 12 секунды и убираются, дети должны воспроизвести их
в той же последовательности в тетрадях. Этот прием полезно использовать со словами, в
которых дети часто допускают ошибки.
Данные виды упражнений нашли широкое  и успешное использование  в
Красноярской коррекционной школе и начали использоваться в нашей школе, как на
логопедических занятиях, так и на уроках русского языка в массовых классах.
Кроме того, с целью увеличения скорости чтения можно использовать следующие
виды упражнений.
 Чтение отрывка с повторным произношением некоторых слов. Условия
прочтения специально оговариваются: каждое второе, каждое третье,
подчеркнутые слова (обычно несущие смысловую нагрузку). В процессе такого
упражнения чтение  быстро воссоздается и переосмысливается.
 Чтение специально подобранного для этого упражнения отрывка текста через
слово. Это развивает глазодвигательную активность ребенка, устойчивость
внимания.
 Чтение скороговорки несколькими учениками, когда один ученик произносит
первое слово скороговорки, другой  второе, третий третье и т. д., при этом
каждый из учеников побывает на месте другого.
 Чтение «Эхо»: по одному слову из предложения начинает читать хорошо
читающий ученик, а слабо читающий прочитывает следом это же слово. Цель:
сильный чувствует себя ответственным, а слабый более уверен в себе, ведь он
уже слышал слово, ему легче его узнать. На более позднем этапе обучения
чтению сильный и слабый меняются местами. Цель: сильный ученик отдает все силы выразительному чтению, а у слабого остается время на прочтение
следующего слова. Он опять более уверен в себе.
 Чтение со счетом слов. Такое чтение заключается в том, что учащиеся на
максимальной скорости, считая про себя слова текста, одновременно должны
уяснить и его содержание, а после окончания подсчета числа слов назвать это
число и ответить на вопросы, поставленные к тексту пред чтением. Цель:
загрузить уши учащихся посторонней работой – счетом слов. В этом случае
дети лишены возможности  произносить текст про себя. Они приучаются читать
текст только глазами.
 Чтении «разведка». Данное чтение заключается в том, что дети на максимальной
для них скорости просматривают текст и находят ответы на вопросы,
поставленные учителем перед чтением. Таким образом,  учащиеся учатся не
только  вертикальному чтению, но и умению ориентироваться в тексте, находить
главное. Это упражнение можно использовать при нахождении в тексте слов на
заданную букву или слов  на какое – либо правило.
 Чтение – игра «Кто быстрее». Вниманию детей предлагается таблица с
записанными словами в два столбика
бант
кабина
собака
работа
зебра
барабан
кабинет
работа
белка
столб
Задания.
1. Кто быстрее прочитает второе слово в правом столбике сверху?
2. Кто быстрее прочитает последнее слово в левом столбике?
3. Кто быстрее прочитает слова с б в середине, в начале, конце слова?
4. Сколько раз написано слово работа?
5. Кто быстрее прочитает слова, состоящие из 5, 6, 7 букв?
 Чтение текстов с пропущенными буквами, с пропущенными словами.
 Чтение гнезда родственных слов с опорой на букву, которая обозначает
гласный звук.
Лес
Леса
Лесок
Лесник
дуб
дубы
дубок
дубочек
 Очень хорошо развивают поле ясного видения таблицы. Дети прочитывают в
алфавитном порядке буквы, при этом обращается внимание на то, что глаза
смотрят в центр таблицы и видят ее целиком.
А
К
С
О
Т
П
Д
И В
Н
Ч
З
Ц
М
Л
Ш
Ь
Г
Ж
Э
У
Х
Я
Е
Щ
Й
Р
Ъ
Ю
Ф
Б
Ы
 Хороши упражнения с фиксацией зрения на средней линии
а
1
о          2
м
   м
       у               3                м
   ы
и
4                   м
5
6
м
   м
         е
 Найди лишнюю букву: А, О, В, У, И.
 Найди лишний слог: БО, НО, РО, МЫ, СО, КО, ЛО.
 Найди лишнее слово: РЕКА, РУЧКА, КАРТА, ПАРУС, ШТОРМ
 Эффективными являются упражнения на определение второй части
предложения
Наши мальчики
Маленькие ручейки
Наша родина
образуют большие реки
Республика Марий Эл
любят играть в футбол
 Интересными и эффективными являются задания шутки, так называемые
«ералаши». Надо прочитать эти строчки и правильно расставить слова.
Огурцы играют в прятки,
Малыши растут на грядке.
Мушкетеры спят в овраге,
 Поросята точат шпаги.
Раки в цирк бегут ватагой,
Дети дремлют под корягой.
Волки плавают по дну,
Щуки воют на луну.
 С целью увеличения скорости чтения большой эффект дает
 чтение шепотом и медленно
 чтение тихо и умеренно
 чтение громко и уверенно
         Для чтения предлагаются различного рода частоговорки, четверостишья,
пары слов, отличающихся одной буквой
Список литературы 1. Маланов С. В. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста
Теоретические и методические материалы. – М .: Московский психолого
социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001.160с.
( Серия библиотека педагогапрактика)
2. Царева В. П., Развитие техники чтения у школьников с тяжелыми
нарушениями речи. Журнал логопед  № 4, 2006 год
3. Войконова Р. А. Работа над пониманием русской речи. Журнал Начальная школа
      № 4, 2008 год
4. Усова Н. К. К вопросу о скорочтении учащихся 14 классов, или Профилактика
 истинных и ложных патологий чтения. Журнал Начальная школа № 5, 2001 год
5. Плюснина Е.М., Слободова Н. В., Молчанова Г.Д. упражнения по развитию речи
 детей и улучшению техники чтения. Журнал начальная школа №7, 2000 год
6. Бабинцева И. Н.  Прогнозирование как фактор стимулирования творческой
активности младших школьников на уроках литературного чтения. Журнал
 начальная школа №11, 2000 год
7. Положенцева В., В. Пути становления механизма чтения в начальной школе.
      Журнал начальная школа № 10, 1999 год.

file_name: активные методы обучения.doc

intro: Данная публикация будет интересна педагогам, психологам, учителям-логопедам , работающим с учащимися 1-х классов. В методическом пособии подробно описаны этапы формирования умений и навыков чтения, рассказывается о применении активных методов обучения, позволяющих научиться не только быстрому и качественному чтению, но и поддерживать интерес к нему.Данная публикация будет интересна педагогам, психологам, учителям-логопедам , работающим с учащимися 1-х классов.

дефектология

group: Педагогика

title: Методические материалы на тему: "Применение активных методов обучения для формирования и развития навыка чтения"


extracted_text:
Конспект НОД во второй младшей группе
«Покормите птиц зимой»
Цель: формировать обобщенное представление о жизни птиц зимой.
Задачи:
Познавательная: уточнить представления детей о жизни птиц в зимнее
время. Нацелить детей на помощь им.
Развивающая: закрепить умение создавать изображение, используя
знакомые техники: аппликация, обрывание.
Воспитательная: воспитывать в детях заботливое отношение к птицам.
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация, художественное творчество,
здоровье, физическое развитие.
Форма организации: фронтальная
Методические приёмы:
минутка вхождения в день
беседа
рассказ воспитателя
составление рассказа детьми
художественное слово
рассматривание
просмотр видеоролика
физкультминутка
продуктивная деятельность
прослушивание аудиозаписи
чтение стихотворения
дидактическая игра
Предварительная работа: наблюдение, рассматривание иллюстраций;
чтение стихов, художественных произведений; заучивание стихотворения
Г. Ладонщикова «Мёрзнут лапки у синичек…»; поделка кормушек
совместно с родителями; кормление птиц; подготовка материала для
аппликации.
Словарная работа: зимующие, перелётные, нахохлившись. Материалы: видео и аудио записи; игрушкаПетрушка; опорные карточки
для составления рассказа; карточки и иллюстрации с изображением
зимующих птиц; корм для птиц: семечки, кусочки сала, хлебные крошки;
кормушки для птиц; листы бумаги формата А4 с изображением птиц у
кормушки; клейкарандаш; влажные салфетки.
Воспитатель:
Придумано кем то просто и мудро
При встрече здороваться «Доброе утро!»
«Доброе утро!» солнцу и птицам.
«Доброе утро!» улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера.
Ребята, вы заметили по пути в детский сад, как холодно на улице? А
почему?
Дети: Потому, что на дворе зима.
Воспитатель: правильно, прошло уже два зимних месяца – декабрь и
январь. Зима уже приближается к концу, а наш другПетрушка ни разу не
побывал с нами на прогулке у него ведь нет тёплой одежды. Он о зиме ни
чего не знает. Расскажите ему, какая она – зима.
Воспитатель предлагает детям рассказать о зиме, используя опорные
картинки.
Рассказ детей: Вся земля покрыта снегом. Деревья стоят голые, без
листьев. На улице холодно. Все люди надели тёплую одежду. Зимнее
солнце светит, но не греет. Птицыулетели в тёплые края.
Воспитатель: Почему многие птицы улетают в тёплые края?
Дети: Потому, что они боятся холодов и они не могут добывать себе
достаточно корма.
Воспитатель: Как одним словом называются птицы, которые улетают?
Дети: Перелётные.
Воспитатель: Ребята, а все ли птицы улетают?
Дети: Нет не все, некоторые остаются.
Воспитатель: Правильно. Послушайте стихотворение:
Птичьи гнёзда опустели,
Птицы к югу улетели.
Оказался всех смелей
Наш дворовый воробей. С нами на зиму остался,
Холода не испугался.
Трудно птицам зимовать,
Надо птицам помогать.
Воспитатель: Покажите, где на наших карточках изображён воробей?
Какие ещё птицы остались с нами?
Дети: Вороны, синицы, галки, голуби, сороки, снегири, дятлы (называют и
показывают).
Воспитатель: Все птицы, которые не улетают, а остаются зимовать с
нами, называются…
Дети: Зимующие.
Воспитатель: Ты, Петруша, оставайся в тёплой группе, а мы с ребятами
заглянем в зимний парк (воспитатель привлекает внимание детей к экрану).
(Видеоролик «Птицы зимой»).
Воспитатель: В зимнее время птицам очень холодно и очень трудно
добывать себе пищу в таком глубоком снегу. Поэтому птицы стремятся
приблизиться к человеческому жилью, в надежде, что здесь им будет
легче отыскать себе корм, что люди помогут им пережить холодную зиму.
(Видеоролик «Покормите птиц зимой»).
Воспитатель: Мы с вами можем помочь птицам? Как?
Дети: Покормить их.
Воспитатель: Чем?
Дети: Хлебными крошками, крупой, семечками, а синички ещё очень любят
сало.
Воспитатель: А куда всё это нужно положить, прямо на снег или на
дорожку?
Дети: Можно на дорожку, скамейку, но лучше всего устроить птичью
столовую повесить кормушку.
Воспитатель: Правильно. Послушайте, как об этом пишет Г. Ладонщиков.
Каждый день, когда встаём,
Мы с братишкою вдвоём,
Взяв крупы и хлебных крошек
На крыльцо бежим скорей
Много ласковых, хороших
Прилетает к нам друзей.
На окошке сидя, птицы
Чистят пёрышки свои. Здесь щеглы, чижи, синицы
И проныры воробьи.
Ждут нас так же терпеливо
И красавцы снегири.
Все привыкли, не пугливы
Хоть руками их бери.
Воспитатель: В такие холода, как сегодня, птицам особенно нужна наша
помощь, поэтому мы сегодня повесим на нашем участке ещё несколько
кормушек это и будет наша птичья столовая. Посмотрите на экран, вот так
люди помогают птицам зимой (видеоролик, и чтение
стихотворения «Покормите птиц зимой»).
Воспитатель: А сейчас мы немного поиграем (физкультминутка –
пальчиковая игра).
Пальчиковая игра «Веселый счет»:
Сколько птиц к кормушке нашей
Прилетело, мы расскажем:
Две синицы, воробей,
Шесть щеглов и голубей,
Дятел в пёстрых пёрышках
Всем хватило зёрнышек!
Самомассаж пальчиков:
Утро настало солнышко встало:
Вставай, большак, вставай, указка,
Вставай, серёдка, вставай, сиротка,
Вставай, крошка Митрошка.
Привет, ладошка.
Воспитатель: Предлагаю нашим ручкам немного потрудиться  покормить
наших птичек. Вот они сидят и ждут, когда же мы положим для них
угощение?
Продуктивная деятельность:
Воспитатель задает вопросы: Какие птицы прилетели? Что они любят
кушать?
Дети: Снегирь  ягоды рябины, зёрнышки. Синичка – зёрнышки, хлебные крошки, сало.
Воспитатель объясняет и показывает приёмы работы. Самостоятельная
работа детей в сопровождении спокойной музыки. Воспитатель
напоминает об осанке, аккуратности в работе, правила пользования клеем.
Окончив работу, дети протирают руки влажной салфеткой. Воспитатель
ласково поощряет детей, предлагает вместе прочесть стихотворение:
Мёрзнут лапки у синичек.
Трудно им без рукавичек
Да и холодно в мороз.
Я им семечек принёс.
Посмотрите – ка сюда
Это вкусная еда!
На ладонь мою садятся,
Греют лапки, не боятся
Звучит фонограмма птичьего щебета.
Воспитатель: Вы слышите, это птички у кормушки щебечут, радуются,
благодарят вас за угощение. Посмотрите за окно, кто сегодня прилетел в
нашу столовую? Теперь, ребята, эти синички расскажут всем птицам в
округе, что в детском саду у них много добрых друзей, которые готовы
помочь птичкам пережить холодную зиму. Дома вы тоже можете устроить
птичью столовую за окном или на балконе.
Звучит весёлая позитивная музыка, дети могут продолжать наблюдать
за птицами на кормушки.

intro:
Конспект НОД во второй младшей группе «Покормите птиц зимой»

Гульназ Даутова
Конспект НОД во второй младшей группе «Покормите птиц зимой»

Конспект непосредственно – образовательной деятельности во 2 младшей группе «Покормите птиц зимой»

Воспитатель МАДОУ «ЦРР-д/с №91» г. Стерлитамака

Столярова Любовь Сергеевна

Цель: формировать обобщенное представление о жизни птиц зимой.

Задачи:

Познавательная: уточнить представления детей о жизни птиц в зимнее время. Нацелить детей на помощь им.

Развивающая: закрепить умение создавать изображение, используя знакомые техники: аппликация, обрывание.

Воспитательная: воспитывать в детях заботливое отношение к птицам.

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество, здоровье, физическое развитие.

Форма организации: фронтальная

Методические приёмы:

-минутка вхождения в день

-беседа

-рассказ воспитателя

-составление рассказа детьми

-художественное слово

-рассматривание

-просмотр видеоролика

-физкультминутка

-продуктивная деятельность

-прослушивание аудиозаписи

-чтение стихотворения

-дидактическая игра

Предварительная работа: наблюдение, рассматривание иллюстраций; чтение стихов, художественных произведений; заучивание стихотворения Г. Ладонщикова «Мёрзнут лапки у синичек…»; поделка кормушек совместно с родителями; кормление птиц; подготовка материала для аппликации.

Словарная работа: зимующие, перелётные, нахохлившись.

Материалы: видео и аудио записи; игрушка-Петрушка; опорные карточки для составления рассказа; карточки и иллюстрации с изображением зимующих птиц; корм для птиц: семечки, кусочки сала, хлебные крошки; кормушки для птиц; листы бумаги формата А-4 с изображением птиц у кормушки; клей-карандаш; влажные салфетки.

Воспитатель:

Придумано кем- то просто и мудро-

При встрече здороваться «Доброе утро!»

«Доброе утро!»- солнцу и птицам.

«Доброе утро!»- улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым.

Пусть доброе утро длится до вечера.

Ребята, вы заметили по пути в детский сад, как холодно на улице? А почему?

Дети: Потому, что на дворе зима.

Воспитатель: правильно, прошло уже два зимних месяца – декабрь и январь. Зима уже приближается к концу, а наш друг-Петрушка ни разу не побывал с нами на прогулке- у него ведь нет тёплой одежды. Он о зиме ни чего не знает. Расскажите ему, какая она – зима.

Воспитатель предлагает детям рассказать о зиме, используя опорные картинки.

Рассказ детей: Вся земля покрыта снегом. Деревья стоят голые, без листьев. На улице холодно. Все люди надели тёплую одежду. Зимнее солнце светит, но не греет. Птицы улетели в тёплые края.

Воспитатель: Почему многие птицы улетают в тёплые края?

Дети: Потому, что они боятся холодов и они не могут добывать себе достаточно корма.

Воспитатель: Как одним словом называются птицы, которые улетают?

Дети: Перелётные.

Воспитатель: Ребята, а все ли птицы улетают?

Дети: Нет не все, некоторые остаются.

Воспитатель: Правильно. Послушайте стихотворение:

Птичьи гнёзда опустели,

Птицы к югу улетели.

Оказался всех смелей

Наш дворовый воробей.

С нами на зиму остался,

Холода не испугался.

Трудно птицам зимовать,

Надо птицам помогать.

Воспитатель: Покажите, где на наших карточках изображён воробей? Какие ещё птицы остались с нами?

Дети: Вороны, синицы, галки, голуби, сороки, снегири, дятлы (называют и показывают).

Воспитатель: Все птицы, которые не улетают, а остаются зимовать с нами, называются…

Дети: Зимующие.

Воспитатель: Ты, Петруша, оставайся в тёплой группе, а мы с ребятами заглянем в зимний парк (воспитатель привлекает внимание детей к экрану). (Видеоролик «Птицы зимой»).

Воспитатель: В зимнее время птицам очень холодно и очень трудно добывать себе пищу в таком глубоком снегу. Поэтому птицы стремятся приблизиться к человеческому жилью, в надежде, что здесь им будет легче отыскать себе корм, что люди помогут им пережить холодную зиму. (Видеоролик «Покормите птиц зимой»).

Воспитатель: Мы с вами можем помочь птицам? Как?

Дети: Покормить их.

Воспитатель: Чем?

Дети: Хлебными крошками, крупой, семечками, а синички ещё очень любят сало.

Воспитатель: А куда всё это нужно положить, прямо на снег или на дорожку?

Дети: Можно на дорожку, скамейку, но лучше всего устроить птичью столовую- повесить кормушку.

Воспитатель: Правильно. Послушайте, как об этом пишет Г. Ладонщиков.

Каждый день, когда встаём,

Мы с братишкою вдвоём,

Взяв крупы и хлебных крошек

На крыльцо бежим скорей-

Много ласковых, хороших

Прилетает к нам друзей.

На окошке сидя, птицы

Чистят пёрышки свои.

Здесь щеглы, чижи, синицы

И проныры воробьи.

Ждут нас так же терпеливо

И красавцы снегири.

Все привыкли, не пугливы-

Хоть руками их бери.

Воспитатель: В такие холода, как сегодня, птицам особенно нужна наша помощь, поэтому мы сегодня повесим на нашем участке ещё несколько кормушек- это и будет наша птичья столовая. Посмотрите на экран, вот так люди помогают птицам зимой (видеоролик, и чтение стихотворения «Покормите птиц зимой»).

Воспитатель: А сейчас мы немного поиграем (физкультминутка – пальчиковая игра).

Пальчиковая игра «Веселый счет»:

Сколько птиц к кормушке нашей

Прилетело, мы расскажем:

Две синицы, воробей,

Шесть щеглов и голубей,

Дятел в пёстрых пёрышках-

Всем хватило зёрнышек!

Самомассаж пальчиков:

Утро настало солнышко встало:

Вставай, большак, вставай, указка,

Вставай, серёдка, вставай, сиротка,

Вставай, крошка- Митрошка.

Привет, ладошка.

Воспитатель: Предлагаю нашим ручкам немного потрудиться - покормить наших птичек. Вот они сидят и ждут, когда же мы положим для них угощение?

Продуктивная деятельность:

Воспитатель задает вопросы: Какие птицы прилетели? Что они любят кушать?

Дети: Снегирь - ягоды рябины, зёрнышки.

Синичка – зёрнышки, хлебные крошки, сало.

Воспитатель объясняет и показывает приёмы работы. Самостоятельная работа детей в сопровождении спокойной музыки. Воспитатель напоминает об осанке, аккуратности в работе, правила пользования клеем. Окончив работу, дети протирают руки влажной салфеткой. Воспитатель ласково поощряет детей, предлагает вместе прочесть стихотворение:

Мёрзнут лапки у синичек.

Трудно им без рукавичек

Да и холодно в мороз.

Я им семечек принёс.

-Посмотрите – ка сюда-

Это вкусная еда!

На ладонь мою садятся,

Греют лапки, не боятся

Звучит фонограмма птичьего щебета.

Воспитатель: Вы слышите, это птички у кормушки щебечут, радуются, благодарят вас за угощение. Посмотрите за окно, кто сегодня прилетел в нашу столовую? Теперь, ребята, эти синички расскажут всем птицам в округе, что в детском саду у них много добрых друзей, которые готовы помочь птичкам пережить холодную зиму. Дома вы тоже можете устроить птичью столовую за окном или на балконе.

Звучит весёлая позитивная музыка, дети могут продолжать наблюдать за птицами на кормушки.

title: птицы