extracted_text:
Конспект открытого занятия в подготовительной группе
Тема «Знакомство с профессией – лесничий» ( с использованием ИКТ).
Цель : Закрепить понятие «профессия». Расширять представления об
окружающем природном мире. Уточнить и расширить представление о
лесникечеловеке, который заботится о лесе и его обитателях. Развивать
коммуникативные способности в процессе работы в группе, в команде.
Задачи :
 ОО «Познавательное развитие». 1.Уточнить и расширять представления
детей о лесе. 2.Закреплять знания о диких животных : чем питаются ,как
передвигаются. 3.Дать детям представления о лесникечеловеке ,который
заботится о лесе. 4.Формировать представление о правилах, которые
необходимо соблюдать в лесу. 5.Воспитывать любознательность, любовь к
природе, заботливое и бережное отношение к лесу.
ОО «Речевое развитие»
1.Обогащать словарь детей по теме. 2.Закреплять умение использовать в
речи простые и сложные предложения.
ОО «Социальнокоммуникативное развитие»
1.Развивать общение и взаимодействие ребенка с взрослым и сверстниками.
2.Создать условия, способствующие эмоциональному сближению детей.
3.Развивать умение поддерживать беседу, отвечать на вопросы.
ОО «Физическая культура»
1.Использовать двигательную активность для повышения умственной
работоспособности детей. 2.Развивать внимание , мышление ,память.
Оборудование и материалы : Проектор ,мультимедийный экран ,мяч
,нагляднодидактические пособия «Животные ,насекомые ,птицы ,рептилии
»,памятки «Правила поведения в лесу», пособие «Следы животных»,
дорожные и экологические знаки, посылочный ящик, запись «Звуки
природы», презентация «Профессия лесник».
Методические приемы: Словесные – рассказ ,беседа ,вопросы
,художественное слово ,загадка. Наглядныепоказ презентации , демонстрация фотографий , картинок животных, насекомых ,рыб .Игровые
дидактические и подвижные игры.
Предварительная работа : беседа о лесе и его обитателях , рассматривание
иллюстраций ,чтение произведений художественной литературы
,презентация.
Ход занятия:
Воспитатель и дети сидят на скамейке.
.Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Посмотрите, сегодня к нам на занятие
пришли гости. Они хотят посмотреть, что вы умеете и что вы знаете.
Поэтому нам нужно постараться и не отвлекаться.
Воспитатель: «На златом крыльце сидели царь, царевич, король, королевич,
сапожник, портной….». В старину профессий было мало, и все они вполне
могли поместиться на одном крыльце вместе с царем.
Сейчас в наше время все профессии на одном крыльце не поместятся, их уже
много. Ребята , а как вы думаете, что такое профессия? Дети: …
Воспитатель: Профессией называют такое дело, которым занимаются
каждый день, которая  полезна для других людей. Очень важно, чтобы
работа была по душе, только тогда можно стать мастером своего дела.
Сейчас проверим, как хорошо вы знаете профессии. Кто правильно отвечает,
тот садиться на свое место(свой стульчик).
Игра с мячом: «Кто чем занимается»
Врач – лечит взрослых и детей
Учитель – учит детей, дает знания
Строитель ….
Продавец …
Повар …
Художник  …
Парикмахер  …
Шофер …
Воспитатель: Ребята сегодня я хочу познакомить вас с одной интересной
профессией. Чтобы догадаться послушайте загадку:
Он природу охраняет,
Браконьеров прогоняет,
А зимою у кормушек
В гости ждёт лесных зверюшек . Воспитатель:  Правильно, ребята — это лесник. Лесник – хозяин леса.
(Просмотр презентации о леснике.)
Чтение стихотворения А. Смирнова « Лесничий»
Вот дом стоит в густом лесу
А в нём живёт лесничий.
Он здесь не сторожит лису
И не стреляет дичи.
С рассветом раньше всех встаёт,
Шагает в чащу смело.
И начинается обход:
Лесничий занят делом.
Ни браконьерам, ни ворам
Нигде не даст слабинку,
Убережёт от топора
Берёзку и осинку.
Пушистых ёлочек отряд
Спасёт под Новый год он,
Подкормит птиц лесных, зверят
Вот в чём его работа.
Он охраняет лес, а с ним
И дятла и сороку.
Им без лесничего одним
Пришлось бы очень плохо.
Воспитатель: Ребята, давайте немножко отдохнем, представим , что мы с
вами в лесу. (Физкультминутка)
Руки подняли и помахали
Это деревья шумят.
В сторону руки и помахали
Это к нам птицы летят.
Быстро присели, руки сложили
В норке зверюшки сидят.
Встали и тихо зашагали
Дети работать хотят. Воспитатель: Посмотрите, пока мы отдыхали к нам пришел гость…кто это?
Ежик! Правильно! Смотрите, ежик принес нам письмо . Давайте прочитаем и
узнаем ,от кого оно (воспитатель читает письмо от лесника)
«Ребята, я не могу приехать сегодня к вам в гости ,очень много работы в
лесу зимой. Я знаю вы любите заниматься ,играть ,трудится . И я хочу
проверить – хорошо ли вы знаете лес и его жителей, получатся ли из вас
настоящие лесники. А для этого надо выполнить несколько моих заданий.
Победителей ждет приз. Ваш лесник Иван Иванович».
Воспитатель: Ребята, а для того, чтобы выполнить 1 задание от лесника(за
победу –дается листочек от дерева ), давайте сначала разделимся на 2
команды (мальчикидевочки).
«Четвертый лишний»
Воспитатель : Для выполнения задания ребята, вам необходимо
найти «лишний» предмет на карточке, объяснив причину, работать будем в
группах и оттого, как дружно вы будете работать, зависит успех выполнения
задания. Вы готовы? (Дети выполняют задание) Объясните свой выбор!
Ребята посмотрите, как вы думаете, они правильно выбрали?
«Угадай чьи это следы?»
Воспитатель:  В этом задание ребята, вам надо угадать какому животному
принадлежат следы. Кто еще как думает? Может ктото думает по
другому? (ответы детей).
« Бегают  ,летают ,плавают»
Воспитатель : Вам нужно распределить животных в группы по способу их
передвижения: бегают, прыгают, летают, плавают. (Участникам команд,
воспитатель показывает картинку животного ,они определяют, к какой
группе оно относится и поднимают соответствующий кружок (Синий –вода –
плавают .Голубой – небо летают. Коричневый  земля – бегают, прыгают .
Побеждает та команда, которая сделает это быстро и правильно.)
«Экологические знаки»
Воспитатель : Посмотрите, ребята, сколько мусора оставляют после себя
отдыхающие люди (слайд с мусором в лесу). А ведь в лесу живут животные,
и это наносит им непоправимый вред. Как вы думаете, какой?
 ( выслушивает высказывания детей). Перед каждой командой лежат разные
знаки (экологические знаки, знаки дорожного движения). Вам нужно
командой посоветоваться и выбрать экологические знаки, придумать им
названия и объяснить, почему вы придумали именно такое, а не другое
название.
«Можно  нельзя»
1.     Рвать цветы охапками можно? (нельзя) 2.      Сорить в лесу?   (нельзя).
3.     Разрушать гнезда, муравейники? (нельзя).
4.     Ухаживать за животными, растениями? (можно).
5.     Разжигать костры?  (нельзя).
6.     Сажать деревья?  (можно).
Воспитатель : Ребята ,в народе есть такая пословица «Срубил деревопосади
10».Как вы ее понимаете? Давайте хором еще раз повторим ее, запомним,
чтоб вы могли ее рассказать своим друзьям, родителям, знакомым.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Выполнили все задания лесника! Ребята
,посмотрите ,нам в подарок пришла посылка от лесника ,в ней памятки вам
на память ,от белочки –орешки лесные ,от ежикаяблочки наливные ,от
медведямед липовый .Ребята ,что больше всего понравилось вам сегодня на
занятии ,что нового узнали ,чем вам больше понравилось заниматься ?
Воспитатель: Мне сегодня очень понравилось наше занятие ,было интересно
и увлекательно .Вы теперь знаете , какая трудная, но очень интересная и
нужная у лесника профессия. Надо много всего знать и уметь. Спасибо вам
ребята за интересные ответы , за работу и внимание. Наше занятие
окончено .До свидания!

file_name: Конспект открытого занятия в подготовительной группе.docx

intro: В данном конспекте открытого занятия по программе "От рождения до школы" в подготовительной группе,я использовала проектор и мультимедийный экран.Это позволило детям наглядно увидеть и узнать кто такой лесник,чем он занимается,где живет.Занятие очень насыщено различными играми,заданиями,поэтому проходит интересно,со сменой различных видов деятельности.

title: конспект открытого занятия в подготовительной группе "знакомство с профессией лесничий"


extracted_text:
«Як лікар досліджує безліч факторів,
від яких залежить здоров’я людини,
так і педагог повинен досліджувати
 духовний світ людини»
В. Сухомлинський
    Від нас – педагогів, які на кожному кроці доторкаються до
чутливого, відкритого серця дитини,  великою мірою залежить те,
щоб вона стала справжньою людиною, людиною з високими життєвими
цінностями, яка вміє жити серед людей і для людей. Молода людина,
яка входить у життя, на мій погляд, має володіти такими якостями:
інтелігентністю, високим рівнем культури;
 патріотизмом;
ініціативою, творчістю;

 умінням володіти собою у складних життєвих ситуаціях,
самоконтролем, самодисципліною;
 високою працездатністю.
    Виховання цих якостей здійснюється через різноманітні форми
роботи, як в школі, так і за її межами. Зараз, я – класний керівник
суспільногуманітарного 10А класу. Це значно полегшує виховну
роботу, бо вона здійснюється на історичному матеріалі. Учні
формують громадську позицію на прикладі загальнолюдських
цінностей. На мій погляд, історія – це саме той предмет, який за умов
умілого викладання дає невичерпні можливості. На своїх уроках я
намагаюсь навчити учнів мислити критично, безкорисливо віддавати
свої сили, розум, інтелект служінню рідному народові. А інтелект без
душі мало чого вартий, тому я прагну в душі кожного учня будувати
духовний храм, плекати високі моральні якості.
    Україна переживає нині досить скрутні часи. Складна економічна та
політична ситуації ускладнює соціальні проблеми. Небезпечною є
культурна криза, яка спричиняє духовну деградацію суспільства,
розмивання ціннісних орієнтирів і моральний занепад. Нація, в якій
нівелюються духовні цінності, приречена на загибель. Тому для мене
головне призначення – навчити учня бути людиною з високою
духовністю, бо те, чим керується окрема людина в своїх діях, досить
чітко висвітлює її глибинну сутність. Якщо особистість сповідує високі життєві цінності, то цілі й засоби її досягнення також будуть
високими і гуманними. Ось чому вся моя діяльність спрямована на
формування у школярів стійкої системи глибоких морально
етичних цінностей.
    Головні проблеми класу:
 духовноморальне виховання, яке реалізується через формування
життєвих цінностей;
 виховання культури міжособистісного спілкування, прищеплення
навичок культури людських стосунків;
 виховання громадянина країни.
    Ці проблеми вирішуються мною через комплексну цільову
програму, яка реалізується не лише в школі, а й за її межами, в різних
місцях і за різних обставин, бо, як сказав В. Сухомлинський: «…
вчитель, який зустрічається з учнями лише на уроці, не знає
дитячої душі, а хто не знає дитини, той не може бути
вихователем».
    Цілеспрямована організація виховної роботи містить в собі декілька
ідей:

ідея життєвих фаз і традицій;
ідея громадянського виховання;
ідея олюднення стосунків.
Ідея життєвих фаз і традицій
Мета: виховання культури міжособистісного спілкування,
формування життєвих цінностей.
Ідея громадянського виховання:
Мета: виховання патріота, громадянина України; виховувати
любов до суспільства, природи, батьківщини, повагу до історії
свого народу, гордість за країну.
Ідея олюднення стосунків:
Мета: навчити любити й поважати людину, виховувати повагу до
людини; викорінювати насильство одних над іншими, грубощі,
хамство, агресивність, зарозумілість.
Методи виховання:  лекційний
 метод практичних робіт
 метод самостійної роботи
 аналіз конкретних ситуацій

Форми виховання:
 тематична дискусія
 анкетування
 наявність та використання психологопедагогічного
ігри
спостереження у формуванні особистості
 тренінги
 години спілкування – основні форми виховання.
    Ідея формування у школярів стійкої системи глибоких морально
етичних цінностей стала провідною у багатьох педагогічних
концепціях (Г. Ващенко, Г. Сковорода, В. Вернадський, В. Франкл, Н.
Химич, Л. Фрідман, Т. Пушкіна), але за основу я завжди використовую
педагогічні поради В. Сухомлинського. Кожен учень в щоденник
записує ці поради.
    Поради В. Сухомлинського учневі:
 Не глуши голос совісті.
  Умій відчувати поряд із собою людину, умій розуміти її душу,
бачити в її очах духовний світ, радість, горе, нещастя.
 Ніколи не забувай, що ти живеш серед людей.
  Якщо будеш думати, що тільки всі тобі зобов'язані, а ти  нікому,
виростеш хамом і споживачем.
 Щастя, свобода немислимі без обов'язку. Хто думає прожити
щасливо без обов'язку, той стане нещасною людиною.
 Будь співчутливим і не будь байдужим.
 Мати, батько, Вітчизна — найдорожчі, найрідніші твої багатства.
 Умій співчувати не лише словом, а й ділом — це головне.
 Будь мислителем, шукачем, допитливим добувачем знань.
  Постав над собою і сто вчителів — вони будуть безсилі, якщо ти не
можеш сам примушувати себе й сам вимагати від себе.
 Найголовнішим джерелом знань І невичерпним джерелом твого
духовного багатства є книга.  День без думки, без читання , без розумового напруження — марно
прожитий день.
 Неоціненне багатство, яке здобувається в роки дитинства та
юності,  це знання.
 У 16 років ти вже повинен свідомо поставити перед собою питання:
для чого я живу на світі? І дати на нього відповідь громадянина.
 Вірність слову  твоя особиста честь.
 Велике зло  це лінощі.
 Найважче — мужність повсякденної, багаторічної праці. Знайди собі
ідеал цієї мужності й невідступно йди за ним.
 Будь скромним. Бережи свою гідність.
 Перед тим, як полюбити в дівчині жінку, полюби в ній людину.
 Умій керувати своїми бажаннями.
 Бережи честь змолоду.
    Авторський характер досвіду полягає в розробці системи
оригінальних сценаріїв уроків та часів спілкування для кожного класу
із використанням освоєних та адаптованих інноваційних педагогічних
технологій та різноманітних засобів навчальновиховного процесу. Ось
приклади тематики уроків спілкування для учнів десятих класів:
«Життєві цінності»:
1. У чому краса людини?
2. Чи треба спішити жити?
3. Чи легко ти знаходиш друзів?
4. Чи справжній ти друг?
5. Що таке щастя?
6. Хто для тебе авторитет і чому?
7. Твій ідеал – який він?
8. Що ти думаєш про своє покоління?
9. Твоє захоплення.
10. Про юнака і дівчину.
11. Чи можна змінити свій характер?
12. Як стати цікавою людиною?
Тематика виховних годин, уроків спілкування, діяння,
думання диспутів, і бесід. Громадянське виховання:
1. Україні слава нині і повік.
2. Їх тут триста, як скло, товариства лягло.
3. Чорнобиль не має минулого часу.
4. Свято пам’яті українських січових стрільців.
5. Україно моя, Україно! Я для тебе на світі живу!
6. «Свічка пам’яті: голодомор 19321933 року»
7. Трагедія Бабиного Яру
8. Ціна перемоги. Втрати та здобутки України в роки II Світової
війни.
9. Пам'ять героїв Української революції.
10. «Як довго ця війна тривала»  радянськоафганська війна.
11. Жінки в історії: Анна Ярославна.
 Не кожен учень згодом стане відомим діячем науки, культури,
економіки або політики. Не кожного природа наділила
винятковими задатками або талантом. Але всі учні повинні стати
справжніми людьми з високими життєвими цінностями. Ось чому
моя виховна діяльність завжди буде актуальна, бо відсутність
моральності відразу заповнюється аморальністю, відсутність
гуманності  агресивністю, відсутність добра – злом. Тому так
необхідно заповнювати життя дітей тим, що для кожного дорослого
є світлим, гуманним, гармонійним, добрим, чистим, неспотвореним
брудом вигоди та користі.

file_name: Виховна робота.doc

intro:
Від нас – педагогів, які на кожному кроці доторкаються до чутливого, відкритого серця дитини, - великою мірою залежить те, щоб вона стала справжньою людиною, людиною з високими життєвими цінностями, яка вміє жити серед людей і для людей. Молода людина, яка входить у життя, на мій погляд, має володіти такими якостями:
-	інтелігентністю, високим рівнем культури;
-	 патріотизмом;
-	ініціативою, творчістю;
-	умінням володіти собою у складних життєвих ситуаціях, само-контролем, самодисципліною;
-	високою працездатністю.
    Виховання цих якостей здійснюється через різноманітні форми ро-боти, як в школі, так і за її межами. Зараз, я – класний керівник суспі-льно-гуманітарного 10-А класу. Це значно полегшує виховну роботу, бо вона здійснюється на історичному матеріалі. Учні формують гро-мадську позицію на прикладі загальнолюдських цінностей. На мій погляд, історія – це саме той предмет, який за умов умілого викла-дання дає невичерпні можливості. На своїх уроках я намагаюсь на-вчити учнів мислити критично, безкорисливо віддавати свої сили, ро-зум, інтелект служінню рідному народові. А інтелект без душі мало чого вартий, тому я прагну в душі кожного учня будувати духовний храм, плекати високі моральні якості.
    Україна переживає нині досить скрутні часи. Складна економічна та політична ситуації ускладнює соціальні проблеми. Небезпечною є культурна криза, яка спричиняє духовну деградацію суспільства, ро-змивання ціннісних орієнтирів і моральний занепад. Нація, в якій ні-велюються духовні цінності, приречена на загибель. Тому для мене головне призначення – навчити учня бути людиною з високою духо-вністю, бо те, чим керується окрема людина в своїх діях, досить чітко висвітлює її глибинну сутність. Якщо особистість сповідує високі життєві цінності, то цілі й засоби її досягнення також будуть високими і гуманними. Ось чому вся моя діяльність спрямована на формування у школярів стійкої системи глибоких морально-етичних цінностей.Від нас – педагогів, які на кожному кроці доторкаються до чутливого, відкритого серця дитини, - великою мірою залежить те, щоб вона стала справжньою людиною, людиною з високими життєвими цінностями, яка вміє жити серед людей і для людей. Молода людина, яка входить у життя, на мій погляд, має володіти такими якостями:
-	інтелігентністю, високим рівнем культури;
-	 патріотизмом;
-	ініціативою, творчістю;
-	умінням володіти собою у складних життєвих ситуаціях, само-контролем, самодисципліною;
-	високою працездатністю.
    Виховання цих якостей здійснюється через різноманітні форми ро-боти, як в школі, так і за її межами. Зараз, я – класний керівник суспі-льно-гуманітарного 10-А класу. Це значно полегшує виховну роботу, бо вона здійснюється на історичному матеріалі. Учні формують гро-мадську позицію на прикладі загальнолюдських цінностей. На мій погляд, історія – це саме той предмет, який за умов умілого викла-дання дає невичерпні можливості. На своїх уроках я намагаюсь на-вчити учнів мислити критично, безкорисливо віддавати свої сили, ро-зум, інтелект служінню рідному народові. А інтелект без душі мало чого вартий, тому я прагну в душі кожного учня будувати духовний храм, плекати високі моральні якості.

классное руководство

group: Педагогика

title: Статья по воспитательной работе.


extracted_text:
Підготовка учнів до участі у обласних олімпіадах з історії
Ольга Клименко
Мы ничему не можем
научить   человека.   Мы
можем   только   помочь
ему открыть это в себе.
Г. Галилей
Кращих успіхів у кожній із сфер діяльності досягають ті держави, які
мають високий інтелектуальний і творчий потенціал нації. Майбутнє людської
цивілізації залежить виключно від реалізації обдарованості дітей. Тому проблема
дитячої обдарованості в останнє десятиліття викликає все більший інтерес.
З метою виявлення і підтримки обдарованих дітей кожного року в області
проходять олімпіади з історії, які є однією з ефективних форм роботи з учнями
цієї категорії. На цих олімпіадах завжди присутні і мої учні. За тридцять років
педагогічної діяльності у мене склалася своя стабільна система підготовки учнів
до участі у обласних історичних олімпіадах.
Основою цієї системи є  індивідуальний підхід, який дозволяє визначити
зону інтелектуального розвитку кожного учня, та  індивідуальний навчальний
план,  спрямований   на   самовиявлення   та   самовираження   здібностей   юних
істориків.
Основна   мета   індивідуального   плану   –  організація   поглибленого   і
прискореного навчання учнів з предмета, оптимізація навчальних навантажень.
План   визнає   індивідуальну   траєкторію   роботи   з   кожною   дитиною,   у   якої   є
природні здібності до історії. Він складається з розвитку  загальнонавчальних
та предметноісторичних умінь та навичок: хронологічних, картографічних,
понятійних, розумових, спеціальних тощо.
Обов’язковою складовою плану є організація самостійної та самоосвітньої
діяльності   учня.   Учасники   обласної   олімпіади   повинні   бути   дуже
1 наполегливими та працьовитими. Тільки завдяки цим рисам характеру можна
прийти до позитивних результатів. Тому для мене головне – навчити дитину
самостійно вчитися  і переконати її в тому, що саме від її цілеспрямованості
залежить успіх на олімпіаді.
Підготовка учнів до олімпіади здійснюється мною шляхом індивідуальних
консультацій, практикумів, занять у школі «Інтелект», яка працює по суботах на
базі Жданівської загальноосвітньої школи №2.
Моя робота ґрунтується на  педагогіці співробітництва. Учень постійно
повинен знати, що вчитель щиро хоче йому допомогти, а обдаровану особистість
може виховати тільки обдарований педагог. Ось чому тільки сукупність тандему
«учительучень» є однією з умов досягнення високих результатів на олімпіаді.
Досвід   підготовки   учнів   до   олімпіади   показує,   що   останні   не   завжди
уважно і вдумливо читають поставлені завдання, що приводить до неправильної
відповіді. Це стосується завдання творчого характеру. Учні при виконанні таких
завдань   намагаються   написати   за   принципом   «чим   більше   –   тім   краще».   Це
неправильно. Я акцентую їх увагу на  критерії оцінювання, за якими і вчу їх
давати відповідь.
Останнім   часом   досить   поширеним   видом   роботи   стало   використання
історичних   джерел.   Я   розвиваю   у   учнів   умінням   працювати   з   текстом,
інтерпретувати   його   зміст,   аналізувати,   систематизувати,   робити   висновки,
оцінювати події та діяльність людей з позиції загальнолюдських та національних
цінностей.
Обов’язковим   елементом   підготовки   учнів   до   олімпіади   є   робота   з
історичними портретами, яка проходить за допомогою гри. У мене є багата
відеотека, завдяки якій я розвиваю зорову пам’ять, вчу учнів за одну хвилини
давати   багатогранну   характеристику   історичним   особистостям,   визначати   її
роль в історії за аналогією гри «Розумники й розумниці».
У   роботі   з   обдарованими   дітьми   мені   завжди   допомагають   учителі
мовознавці нашої школи. Я завжди звертаюсь до них за допомогою. Для того,
2 щоб юний історик зміг правильно написати статтю або есе, він повинен мати
практику з цього. На уроках української мови та літератури діти тренуються у
написанні цих видів творчих робіт, вони чітко знають, як писати наукову статтю,
і які вимоги існують до написання творуесе.
На ефективність процесу набуття нових форм роботи з юними істориками
впливає і той факт, що я постійно вивчаю педагогічний досвід вчителів, чиї учні
посідають чи посідали призові місця на обласній олімпіаді (Цись Т. Г., Непран Л.
М.). Мені допомагають різноманітні збірники, навчальнометодичні посібники,
але настільної книгою для мене і моїх учнів є збірники «Історичні олімпіади 811
клас / 2004» та «Історичні олімпіади: від шкільної до Всеукраїнської. 89 класи /
2010».
У період підготовки до олімпіади обов’язково звертаю увагу на вміння
учня   володіти   собою,   уміло   користуватися   здобутими   знаннями   в   умовах
конкуренції та стресу. Вважаю, що психологічна підготовка кандидата до участі
в змаганнях є запорукою його успіху. Учень не повинен відчувати психологічний
дискомфорт, а раціонально розподілити час та правильно обрати стратегію та
тактику.
Таким   чином,   підготовка   школярів   до   участі   в   олімпіаді   –   це   дуже
кропітлива, нелегка та цілеспрямована робота, яка триває протягом декількох
років   і   вимагає   від   обох   учасників   процесу   багато   зусиль,   часу,   терпіння,
оптимізму та відповідальності за доручену справу.
3

file_name: Ольга Клименко із досвіда роботи.doc

intro:
Кращих успіхів у кожній із сфер діяльності досягають ті держави, які мають високий інтелектуальний і творчий потенціал нації. Майбутнє людської цивілізації залежить виключно від реалізації обдарованості дітей. Тому проблема дитячої обдарованості в останнє десятиліття викликає все більший інтерес.
З метою виявлення і підтримки обдарованих дітей кожного року в області проходять олімпіади з історії, які є однією з ефективних форм роботи з учнями цієї категорії. На цих олімпіадах завжди присутні і мої учні. За тридцять років педагогічної діяльності у мене склалася своя стабільна система підготовки учнів до участі у обласних історичних олімпіадах.
Основою цієї системи є індивідуальний підхід, який дозволяє визначити зону інтелектуального розвитку кожного учня, та індивідуальний навчальний план, спрямований на самовиявлення та самовираження здібностей юних істориків.
Основна мета індивідуального плану – організація поглибленого і прискореного навчання учнів з предмета, оптимізація навчальних навантажень. План визнає індивідуальну траєкторію роботи з кожною дитиною, у якої є природні здібності до історії. Він складається з розвитку загальнонавчальних та предметно-історичних умінь та навичок: хронологічних, картографічних, понятійних, розумових, спеціальних тощо.Кращих успіхів у кожній із сфер діяльності досягають ті держави, які мають високий інтелектуальний і творчий потенціал нації. Майбутнє людської цивілізації залежить виключно від реалізації обдарованості дітей. Тому проблема дитячої обдарованості в останнє десятиліття викликає все більший інтерес.
З метою виявлення і підтримки обдарованих дітей кожного року в області проходять олімпіади з історії, які є однією з ефективних форм роботи з учнями цієї категорії. На цих олімпіадах завжди присутні і мої учні. За тридцять років педагогічної діяльності у мене склалася своя стабільна система підготовки учнів до участі у обласних історичних олімпіадах.
Основою цієї системи є індивідуальний підхід, який дозволяє визначити зону інтелектуального розвитку кожного учня, та індивідуальний навчальний план, спрямований на самовиявлення та самовираження здібностей юних істориків.
Основна мета індивідуального плану – організація поглибленого і прискореного навчання учнів з предмета, оптимізація навчальних навантажень. План визнає індивідуальну траєкторію роботи з кожною дитиною, у якої є природні здібності до історії. Він складається з розвитку загальнонавчальних та предметно-історичних умінь та навичок: хронологічних, картографічних, понятійних, розумових, спеціальних тощо.

история

group: Дисциплины

title: Статья "О подготовке учащихся к олимпиаде"


extracted_text:
«Підсумкові контрольні роботи 10 клас»
Контрольна робота № 1
I Варіант
I Рівень (7 балів: по 1 балу за кожну правильну відповідь)
1. Дайте характеристику цим особам:
4) С. Косіор
1) А. Шептицький
2) Г. Коссак
5) О. Богомолець
3) П. Кривоніс                              6) М. Яворський
2. Розшифруйте абревіатуру: ДРЕС
II Рівень (8 балів: 1 по 2 бали, 2 – по 1 балу)
1. Дайте визначення поняттям:
 Брусиловський прорив
 «Закон про п’ять колосків»
2. Поставте події у хронологічній послідовності, вказавши порядковий номер у
клітинці:
Штурм Перекопа
Ризький мир із Польщею
Утворення Української
комуністичної партії
Чортківська офензива
Ім’я
III Рівень (9 балів: 0,5 за кожну правильну відповідь, висновок – 1,5 бали)
Заповніть таблицю: «Героїстахановці та їх рекорди»
№
Галузь
1
2
3
4
Висновок:
Суть рекорду
IV Рівень ( 11 балів: 5 б. – володіння історичним матеріалом; 2 б.
структурованість матеріалу; 2 б. – висновки; 1 б. – загальна ерудиція; 1 б. –
грамотність)
Обрати одне завдання:
1. Уявіть, що ви один із активістів Союзу визволення України. Розкрийте
основні напрями діяльності СВУ і висловіть власну думку щодо цієї
організації. 2. Проаналізуйте наслідки трудової еміграції в Західній Україні в
міжвоєнний період та на початку XXI століття. Що втрачає і знаходить
особа, яка вирішує покинути свою країну?
Контрольна робота № 1
II Варіант
I Рівень (7 балів: по 1 балу за кожну правильну відповідь)
1. Дайте характеристику цим особам:
1) А. Брусилов
2) М. Тарнавський
3) О. Стаханов
2. Розшифруйте абревіатуру: НКВС
4) П. Постишев
5) Є. Патон
6) Г. Косинка
II Рівень (8 балів: 1 по 2 бали, 2 – по 1 балу)
1. Дайте визначення поняттям:
 теорія «класового ворога»
 соціальна деформація
2. Поставте події у хронологічній послідовності, вказавши порядковий номер у
клітинці:
Остаточна поразка білогвардійців
у Криму
II Зимовий похід військ УНР
Варшавський договір
Берестейський мирний договір
між РСФРР і Німеччиною
Дата
III Рівень (9 балів: 0,5 за кожну правильну відповідь, висновок – 1,5 бали)
Заповніть таблицю: «Досягнення і провали I п’ятирічки»
№
досягнення
1
2
3
4
Висновок:
Провали
IV Рівень ( 11 балів: 5 б. – володіння історичним матеріалом; 2 б.
структурованість матеріалу; 2 б. – висновки; 1 б. – загальна ерудиція; 1 б. –
грамотність)
Обрати одне завдання: 1. Припустіть, що Центральна Рада підтримала збройний виступ
самостійників. Як розвивалися б події в Україні? Створіть власну версію
подій.
2. Порівняйте мету культосвітньої роботи в Україні міжвоєнного періоду та
сьогодення. Які заклади потребують підвищеної уваги в наш час? Чому?
Контрольна робота № 1
III Варіант
IV Рівень (12 балів: по 6 балів за кожну правильну відповідь)
1. Уявіть себе іноземним журналістом, який присутній на інспірованому
судовому процесі 2030 років над «шкідницької організацією» в
середовищі технічної інтелігенції. Який репортаж ви надішлете у свою
газету?
2. Яку політичну силу ви б підтримали у роки Української революції? Чому?
Відповідь аргументуйте. Контрольна робота № 2
I Варіант
I Рівень (7 балів: по 1 балу за кожну правильну відповідь)
1. Дайте характеристику цим особам:
1) В. Затонський
2) Й. Якір
3) М. Галущинський
2. Розшифруйте абревіатуру: МТС
4) Л. Каганович
5) М. Демченко
               6) М. Грушевський
II Рівень (8 балів: 1 по 2 бали, 2 – по 1 балу)
1. Дайте визначення поняттям:
 Шахтинська справа
 соціалістичний реалізм
2. Поставте події у хронологічній послідовності, вказавши порядковий номер у
клітинці:
Арешт українських кобзарів і
лірників та розправа над ними
Ультиматум Керзона
Обов’язкове вивчення російської
мови в школах України з
неросійською мовою викладання
Створення українських Січових
стрільців
III Рівень (9 балів)
Складіть розгорнутий план до теми: «Україна в Першій Світовій війні» IV Рівень ( 11 балів: 5 б. – володіння історичним матеріалом; 2 б.
структурованість матеріалу; 2 б. – висновки; 1 б. – загальна ерудиція; 1 б. –
грамотність)
Обрати одне завдання:
1. Від імені М. Борецького розкажіть про антицерковну політику
більшовицької партії в Україні. Дайте оцінку моральному аспекту
державної політики щодо віруючих громадян країни.
2. Які пам’ятники української культури 19141939 років ви зробили б
символами цього періоду? Які споруди і твори мистецтва найкраще
відображають дух сучасності. Ваш вибір поясніть.
Контрольна робота № 2
II Варіант
I Рівень (7 балів: по 1 балу за кожну правильну відповідь)
1. Дайте характеристику цим особам:
1) М. Кравчук
2) П. Ангеліна
3) С. Кіров                                     6) М. Борецький
2. Розшифруйте абревіатуру: СВУ
4) В. Дідушок
5) І. Дубовий
II Рівень (8 балів: 1 по 2 бали, 2 – по 1 балу)
1. Дайте визначення поняттям:
 штурмівщина
 розстріляне відродження
2. Поставте події у хронологічній послідовності, вказавши порядковий номер у
клітинці:
Утворення Всеукревкому
Вбивство С. Кірова, розгортання
нової хвилі репресій
Постанова ЦКВКП(б) про
загальне обов’язкове навчання
Ліквідація національних районів,
національних  сільських і містечкових рад
III Рівень (9 балів)
Складіть розгорнутий план до теми: «Українська СРР в умовах нової
економічної політики»
IV Рівень ( 11 балів: 5 б. – володіння історичним матеріалом; 2 б.
структурованість матеріалу; 2 б. – висновки; 1 б. – загальна ерудиція; 1 б. –
грамотність)
Обрати одне завдання:
1. Уявіть, що ви член Спілки письменників України в 30і роки.
Охарактеризуйте розвиток української художньої літератури. Дайте
оцінку методу соціалістичного реалізму.
2. Згадайте структуру суспільства радянської України міжвоєнного періоду.
Визначте ваш соціальний статус відповідно до того часу.
Контрольна робота № 2
III Варіант
IV Рівень (12 балів: по 6 балів за кожну правильну відповідь)
1. Історик О. Субтельний назвав 20і роки в історії України новаторськими.
А в чому саме полягає це новаторство? Викладіть свої думки у вигляді
тез. Чи згодні ви з такою оцінкою цього періоду?
2. Уявіть, що ви представник стахановського руху в радянській Україні.
Дайте оцінку позитивних та негативних сторін цього руху. Контрольна робота № 3
I Варіант
I Рівень (7 балів: по 1 балу за кожну правильну відповідь)
1. Назвіть губернії, охоплені рухом вільного козацтва у 1917 році:
1)
2)
3)
4)
5)
2. Розшифруйте абревіатуру: ТСОЗ, РНК
II Рівень (8 балів: 1 по 2 бали, 2 – по 1 балу)
1. Дайте визначення поняттям:
 політична криза
 культурна революція
2. Поставте події у хронологічній послідовності, вказавши порядковий номер у
клітинці: Проголошення незалежності
Карпатської України
Ліквідація УАПЦ
Почин О. Стаханова
Створення у Галичині УНДО
III Рівень (9 балів)
Порівняйте становище українців у Російській та АвстроУгорській Імперії
напередодні Першої світової війни.
IV Рівень ( 11 балів: 5 б. – володіння історичним матеріалом; 2 б.
структурованість матеріалу; 2 б. – висновки; 1 б. – загальна ерудиція; 1 б. –
грамотність)
Обрати одне завдання:
1. Ви – мешканець міста за часів першої п’ятирічки. Розкажіть про життєвий
рівень народу та дайте йому оцінку.
2. Як українські есдекі (УСДРП) прагнули вирішити національне питання?
Якою вони уявляли свою Батьківщину в майбутньому? Чи співпали їхні
погляди з реаліями сучасності?
Контрольна робота № 3
II Варіант
I Рівень (7 балів: по 1 балу за кожну правильну відповідь)
1. Назвіть українські губернії, на які поширювалася влада Генерального
секретаріату згідно з «Тимчасовими інструкціями»:
1)
2)
3)
4)
5)
2. Розшифруйте абревіатуру: УСС, УНП
II Рівень (8 балів: 1 по 2 бали, 2 – по 1 балу) 1. Дайте визначення поняттям:
 розкуркулення
 п’ятирічка
2. Поставте події у хронологічній послідовності, вказавши порядковий номер у
клітинці:
Бій під Крутами
З’їзд народів Росії
Збройний виступ самостійників
Перший Всеукраїнський з’їзд рад
III Рівень (9 балів)
Порівняйте точки зору Й. Сталіна і М. Бухаріна щодо питання про темпи
економічного розвитку, джерел індустріалізації, пріоритетів серед галузей
народного господарства.
IV Рівень ( 11 балів: 5 б. – володіння історичним матеріалом; 2 б.
структурованість матеріалу; 2 б. – висновки; 1 б. – загальна ерудиція; 1 б. –
грамотність)
Обрати одне завдання:
1. Проведіть умовну подорож за темою «Промислові центри Донбасу на
передодні Другої світової війни».
2. Порівняйте соціальну роль міст за часів перших п’ятирічок та сьогодні.
Які міста сучасної України можна назвати пріоритетними? Чому?
Контрольна робота № 3
III Варіант
IV Рівень (12 балів: по 6 балів за кожну правильну відповідь)
1. Український вчений І. ЛисякРудницький стверджує, що «III універсал був
анахронізмом уже в момент проголошення». Чи можна погодитися з такою
думкою? Свою відповідь обґрунтуйте.
2. Складіть протокол засідання членів шкільної комсомольської організації
30х років, включивши до порядку денного не менше 6 пунктів. Контрольна робота № 4
I Варіант
I Рівень (7 балів: по 1 балу за кожну правильну відповідь)
1. Дайте характеристику цим особам:
1) М. Манізер
2) В. Яловий
3) П. Козицький                           6) С. Єфремов
2. Розшифруйте абревіатуру: ХТЗ
4) Д. Донцов
5) О. Шумський II Рівень (8 балів: 1 по 2 бали, 2 – по 1 балу)
1. Дайте визначення поняттям:
 індустріалізація
 отаманщина
2. Поставте події у хронологічній послідовності, вказавши порядковий номер у
клітинці:
Перехід до форсованої
індустріалізації
Заколот М. Григор’єва
Шахтинська справа
Вступ польської армії і військ
УНР у Київ
III Рівень (9 балів)
Складіть розгорнутий план до теми «Колективізація в Україні».
IV Рівень ( 11 балів: 5 б. – володіння історичним матеріалом; 2 б.
структурованість матеріалу; 2 б. – висновки; 1 б. – загальна ерудиція; 1 б. –
грамотність)
Обрати одне завдання:
1. Уявіть, що ви брали участь у поході більшовицьких військ на Київ на
початку січня 1918 року. Розкажіть про цю подію. Поміркуйте, завдяки
яким факторам похід був вдалим?
2. Які проблеми, притаманні українськоросійським відносинам часів
Української революції, збереглися і зараз? В яких джерелах, підручниках,
засобах масової інформації вони відображені? Чи є їх висвітлення
об’єктивним?
Контрольна робота № 4
II Варіант
I Рівень (7 балів: по 1 балу за кожну правильну відповідь)
1. Дайте характеристику цим особам:
1) М. Скрипник
4) О. Довженко 2) Л. Писаржевський
3) М. Хвильовий                           6) Г. Борисоглібська
2. Розшифруйте абревіатуру: УРНГ
5) В. Липинський
II Рівень (8 балів: 1 по 2 бали, 2 – по 1 балу)
1. Дайте визначення поняттям:
 суцільна колективізація
 воєнний комунізм
2. Поставте події у хронологічній послідовності, вказавши порядковий номер у
клітинці:
Перехід влади до Директорії
Переворот П. Скоропадського
Процес СВУ
Утворення Спілки радянських
письменників України
III Рівень (9 балів)
Складіть розгорнутий план до теми: «Стан культури в Україні в 30х роках».
IV Рівень ( 11 балів: 5 б. – володіння історичним матеріалом; 2 б.
структурованість матеріалу; 2 б. – висновки; 1 б. – загальна ерудиція; 1 б. –
грамотність)
Обрати одне завдання:
1. Уявіть зустріч селянина часів радянської модернізація та сучасного
фермера. Які проблеми вони б обговорювали у першу чергу? Чому? Яка
форма організації сільського господарства є оптимальною сьогодні?
2. Висловіть власне судження з приводу політики Директорії.
Контрольна робота № 4
III Варіант IV Рівень (12 балів: по 6 балів за кожну правильну відповідь)
1. Відомий український громадський діяч та історик Д. Дорошенко назвав
окупаційну політику російської влади в Галичині «тріумфом російського
націоналізму». Чи згодні ви з цією думкою? Свою відповідь аргументуйте.
2. Напишіть твіресе на тему: «Наслідки сталінізму в Україні».
Контрольна робота № 5
I Варіант I Рівень (7 балів: по 1 балу за кожну правильну відповідь)
1. Дайте характеристику цим особам:
1) М. Бойчук
2) М. Фрунзе
3) Н. Махно
2. В якій країні відбулося Татарбунарське повстання?
4) Н. Городовенко
5) Є. Петрушевич
                          6) К. Левицький
II Рівень (8 балів: 1 по 2 бали, 2 – по 1 балу)
1. Дайте визначення поняттям:
 радянізація
 колгосп
2. Поставте події у хронологічній послідовності, вказавши порядковий номер у
клітинці:
Відновлення університетів в
Україні
Здобуття Закарпаттям автономії
Урочисте введення в дію ХТЗ
Постанова ВУЦВК про
перенесення столиці з Харкова в
Київ
III Рівень (9 балів)
Охарактеризуйте труднощі створення Української Галицької армії.
IV Рівень ( 11 балів: 5 б. – володіння історичним матеріалом; 2 б.
структурованість матеріалу; 2 б. – висновки; 1 б. – загальна ерудиція; 1 б. –
грамотність)
Обрати одне завдання:
1. Чи можна стверджувати, що в міжвоєнний період населення Західної
України характеризувалось більш високим рівнем національної
самосвідомості, ніж українці, що мешкали в радянській Україні? Що з
цього приводу можна сказати сьогодні. Свою відповідь обґрунтуйте.
2. Дайте оцінку змін, що відбулися в Україні внаслідок радянської
модернізації. Контрольна робота № 5
II Варіант
I Рівень (7 балів: по 1 балу за кожну правильну відповідь)
1. Дайте характеристику цим особам:
1) А. Хвиля
2) М. Зеров
3) П. Врангель
2. З якою країною довелося вести збройну боротьбу ЗУНР за свою незалежність?
                         6) Х. Раковський
4) Н. Ужвій
5) О. Греков
II Рівень (8 балів: 1 по 2 бали, 2 – по 1 балу)
1. Дайте визначення поняттям:
 радгосп
 ультиматум Раднаркому Центральній Раді
2. Поставте події у хронологічній послідовності, вказавши порядковий номер у
клітинці:
II Голодомор в Україні
Створення ОУН
Татарбунарське повстання
Указ Президії Верховної Ради
СРСР про перехід на 8годинний
робочий день
III Рівень (9 балів)
Які причини викликали наростання українського молодіжного руху в роки
Першої світової війни? У чому воно проявлялося?
IV Рівень ( 11 балів: 5 б. – володіння історичним матеріалом; 2 б.
структурованість матеріалу; 2 б. – висновки; 1 б. – загальна ерудиція; 1 б. –
грамотність)
Обрати одне завдання:
1. О. Денікін вважав, що українці  «это всего лишь малорусская ветвь
русского народа». Основу якої ідеології складає така позиція? Як би ви
визначили свою політичну позицію? Аргументуйте її.
2. Складіть у письмовій формі невеличку розповідь про соціальне становище
українського населення Західної Україні в міжвоєнний період. Контрольна робота № 5
III Варіант
IV Рівень (12 балів: по 6 балів за кожну правильну відповідь)
1. Іноді кажуть: «Якби стіни могли говорити…». А про що б могли
розповісти Перекопські та Чонгарські укріплення?
2. Уявіть, що ви – журналіст, який став свідком однієї з цих подій:
А) IX з’їзду комсомолу України
Б) XIV Всеукраїнського з’їзду рад
В) XVII з’їзду ВКП(б)
Напишіть репортаж про цю подію. В ньому треба вказати:
1) Дату й місце події – 1 бал
2) Причини, які призвели до цієї події – 1 бал
3) Детальний виклад перебігу події – 1 бал
4) Наслідки події – 1 бал
5) Імена історичних осіб, які були причетні до описуваної події, зазначивши
також, яку саме участь вони брали в ній – 1 бал
6) Оцінка події сучасниками – 1 бал Контрольна робота № 6
I Варіант
I Рівень (7 балів: по 1 балу за кожну правильну відповідь)
1. Дайте характеристику цим особам:
1) І. Паторжинський
2) В. Чехівський
3) Ю. Кондратюк                           6) І. Агол
2. Як називалися регулярні війська ЗУНР?
4) Т. Лисенко
5) Ю. Коцюбинський
II Рівень (8 балів: 1 по 2 бали, 2 – по 1 балу)
1. Дайте визначення поняттям:
 голодомор
 концесія
2. Поставте події у хронологічній послідовності, вказавши порядковий номер у
клітинці:
Урочисте введення в дію
Дніпровської гідроелектростанції
Вступ військ М. Муравйова до
Києва
Проголошення незалежності УНР
З’їзд рад у Харкові
III Рівень (9 балів:)
Назвіть та дайте характеристику деяких постанов партійного керівництва щодо
питань розвитку сільського господарства в радянській Україні.
IV Рівень ( 11 балів: 5 б. – володіння історичним матеріалом; 2 б.
структурованість матеріалу; 2 б. – висновки; 1 б. – загальна ерудиція; 1 б. –
грамотність)
Обрати одне завдання:
1. Чому П. Скоропадському не вдалося об’єднати всі  національні сили для
розбудови і зміцнення Української держави?
2. Що примусило Н. Махно та селян, які підтримали його, перейти до
відкритого збройного протистояння радянській владі? Чи відомі вам
особи або організації, які б могли очолити подібні радикальні виступи? Висловіть ваше ставлення до таких шляхів вирішення суспільно
політичних проблем.
Контрольна робота № 6
II Варіант
I Рівень (7 балів: по 1 балу за кожну правильну відповідь)
1. Дайте характеристику цим особам:
1) С. Петлюра
2) О. Микитка
3) А. Волошин
2. В якому місті було укладено «хлібний» договір 1918 року?
4) В. Чубар
5) Д. Граве
                         6) Л. Курбас
II Рівень (8 балів: 1 по 2 бали, 2 – по 1 балу)
1. Дайте визначення поняттям:
 геноцид
 автономізація
2. Поставте події у хронологічній послідовності, вказавши порядковий номер у
клітинці:
Закон про охорону соціальної
власності
Початок роботи театру
«Березіль»
Проголошення злуки Закарпаття з
Україною
Перехід влади до Директорії
III Рівень (9 балів)
З’ясуйте причини і наслідки «київської катастрофи».
IV Рівень ( 11 балів: 5 б. – володіння історичним матеріалом; 2 б.
структурованість матеріалу; 2 б. – висновки; 1 б. – загальна ерудиція; 1 б. –
грамотність)
Обрати одне завдання: 1. Окремі історики вважають, що Варшавська угода С. Петлюри і Ю.
Пілсудського була зрадою Україні. Чи поділяєте ви таку точку зору.
Відповідь аргументуйте.
2. Які права людини порушувались в радянській Україні міжвоєнного
періоду? Чи існує порушення прав у сучасному суспільстві. Свою
відповідь аргументуйте.
Контрольна робота № 6
III Варіант
IV Рівень (12 балів: по 6 балів за кожну правильну відповідь)
1. Напишіть невеличку статтю для «Історії України в особах» під назвою «М.
Хвильовий».
2. Період української історії з 19141939 роки видався багатим на події.
Визначте п’ять подій, що мали для України, на ваш погляд, найважливіше
значення. Свій вибір обґрунтуйте. Контрольна робота № 7
I Варіант
I Рівень (7 балів: по 1 балу за кожну правильну відповідь)
1. Назвіть прізвища відомих вам командирів легіону Українських січових
стрільців:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
2. В якому місті було проголошено Перший універсал Центральної Ради?
II Рівень (8 балів: 1 по 2 бали, 2 – по 1 балу)
1. Дайте визначення поняттям:
 нова економічна політика
 продзагони
2. Поставте події у хронологічній послідовності, вказавши порядковий номер у
клітинці:
Друга п’ятирічка
Перший універсал Центральної
Ради
Створення Союзу визволення
України
Перший Всеукраїнський військовий з’їзд
III Рівень (9 балів)
Яке місце зайняв Другий Зимовий похід в історії боротьби України за державну
незалежність?
IV Рівень ( 11 балів: 5 б. – володіння історичним матеріалом; 2 б.
структурованість матеріалу; 2 б. – висновки; 1 б. – загальна ерудиція; 1 б. –
грамотність)
Обрати одне завдання:
1. Про які суспільнополітичні процеси свідчило самогубство М.
Хвильового?
2. У чому полягала суть «українського питання» в Першій світовій війні? Як
ви сформулювали б українське питання сьогодні?
Контрольна робота № 7
II Варіант
I Рівень (7 балів: по 1 балу за кожну правильну відповідь)
1. Які українські губернії входили до складу Російської імперії на початку XX
століття:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
2. Яка країна окупувала Карпатську Україну у 1939 році?
II Рівень (8 балів: 1 по 2 бали, 2 – по 1 балу)
1. Дайте визначення поняттям:
 Директорія
 анархокомунізм
2. Поставте події у хронологічній послідовності, вказавши порядковий номер у
клітинці:
Перший голодомор в Україні
Капітуляція австроугорського
гарнізону фортеці Перемишль Українське національне повстання
у Львові
Анулювання Росією Брест
Литовського миру
III Рівень (9 балів)
Чому питання об’єднання Галичини з УСРР лишилося не вирішеним у 20і роки?
IV Рівень ( 11 балів: 5 б. – володіння історичним матеріалом; 2 б.
структурованість матеріалу; 2 б. – висновки; 1 б. – загальна ерудиція; 1 б. –
грамотність)
Обрати одне завдання:
1. Від імені М. Грушевського складіть лист Тимчасовому уряду, в якому
було б чітке обґрунтування необхідності проголошення автономії
України.
2. Порівняйте специфіку розвитку господарства рідного краю в 2030 роки і
сьогодення.
Контрольна робота № 7
III Варіант
IV Рівень (12 балів: по 6 балів за кожну правильну відповідь)
1. Уявіть, що вас, як учасника і організатора неіснуючого «антирадянського
українського національного центру», засуджено до смертної кари. Якою
буде ваша остання промова на суді?
2. Уявіть, що вам необхідно здійснити серйозне дослідження за темою
«Голодомор 19321933 років». Якими історичними джерелами ви б
скористалися? Згрупуйте їх та охарактеризуйте. Контрольна робота № 8
I Варіант
I Рівень (7 балів: по 1 балу за кожну правильну відповідь)
1. Назвіть зміст політики гетьмана П. Скоропадського в галузі культури:
1)
2)
3)
4)
2. Які країни входили до воєннополітичного блоку Троїстий союз:
1)
2)
3)
II Рівень (8 балів: 1 по 2 бали, 2 – по 1 балу)
1. Дайте визначення поняттям:
 інтегральний націоналізм
 коренізація 2. Поставте події у хронологічній послідовності, вказавши порядковий номер у
клітинці:
Прийняття постанови РНК УСРР
про занесення на «чорну дошку»
сіл, які «злісно саботують
хлібозаготівлі»
Розгром групи Бухаріна
Вбивство членами ОУН Б.
Перацького
Ультиматум Керзона
III Рівень (9 балів)
1. Обґрунтуйте причини поразки білогвардійців в Україні. Як стався крах
денікінщини?
IV Рівень ( 11 балів: 5 б. – володіння історичним матеріалом; 2 б.
структурованість матеріалу; 2 б. – висновки; 1 б. – загальна ерудиція; 1 б. –
грамотність)
Обрати одне завдання:
1. Чому ОУН з її тоталітарною ідеологією стала на чолі українського руху в
міжвоєнний період?
2. Порівняйте ставлення органів державної влади до навколишнього
середовища і природних ресурсів за часів радянської модернізації і зараз.
Запропонуйте такий шлях промислового розвитку, який не створив би
екологічних проблем, притаманних сучасності.
Контрольна робота № 8
II Варіант
I Рівень (7 балів: по 1 балу за кожну правильну відповідь)
1. Назвіть найважливіші воєнні операції, в яких брали участь «усуси»:
1)
2)
3)
4)
2. Які країни входили до воєннополітичного блоку Антанта:
1)
2)
3) II Рівень (8 балів: 1 по 2 бали, 2 – по 1 балу)
1. Дайте визначення поняттям:
 пацифікація
 Головна українська рада
2. Поставте події у хронологічній послідовності, вказавши порядковий номер у
клітинці:
Створення СРСР
Утворення Галревкому
Саморозпуск УКП
Угода уряду УСРР з махновцями
про спільні дії в боротьбі з
Врангелем
III Рівень (9 балів)
Яке значення мав Перший Зимовий похід армії УНР? Як його було проведено?
IV Рівень ( 11 балів: 5 б. – володіння історичним матеріалом; 2 б.
структурованість матеріалу; 2 б. – висновки; 1 б. – загальна ерудиція; 1 б. –
грамотність)
Обрати одне завдання:
1. У чому полягає історичне значення проголошення незалежності
Карпатської України?
2. Складіть рейтинг науковотехнічних досягнень 2030 років в Україні.
Яким винаходам і науковцям ви дали б перші три місця? Доведіть їхню
важливість для подальшого прогресу й актуальність у наш час.
Контрольна робота № 8
III Варіант
IV Рівень (12 балів: по 6 балів за кожну правильну відповідь)
1. Уявіть, що вам необхідно виступити на конференції з доповіддю «Україна
у боротьбі за збереження державної незалежності (19181920 роки)».
Напишіть докладний план своєї доповіді.
2. Напишіть статтю до газети на базі інтерв’ю з представником української
інтелігенції в міжвоєнний період. Контрольна робота № 9
I Варіант
I Рівень (7 балів: по 1 балу за кожну правильну відповідь)
1. Скільки універсалів було проголошено Українською Центральною Радою?
2. Кого з представників «білого руху» ви знаєте:
1)
2)
3) 4)
5)
3. Яку п’ятирічку Й. Сталін оголосив «безбожною»?
II Рівень (8 балів: 1 по 2 бали, 2 – по 1 балу)
1. Дайте визначення поняттям:
 радикалізм
 Київська катастрофа
2. Поставте події у хронологічній послідовності, вказавши порядковий номер у
клітинці:
Третій універсал Центральної
Ради
Конституція УСРР
Ультиматум Раднаркому РСФРР
до Центральної Ради
«Грамота до українського
народу» П. Скоропадського
III Рівень (9 балів)
Проаналізуйте рішення III з’їзду КП(б)У.
IV Рівень ( 11 балів: 5 б. – володіння історичним матеріалом; 2 б.
структурованість матеріалу; 2 б. – висновки; 1 б. – загальна ерудиція; 1 б. –
грамотність)
Обрати одне завдання:
1. Чому УНР і ЗУНР не змогли відстояти свою незалежність?
2. Розгляньте програму одного з телеканалів або радіостанції сучасності з
точки зору радянської культурної революції. Зробіть висновки.
Контрольна робота № 9
II Варіант
I Рівень (7 балів: по 1 балу за кожну правильну відповідь)
1. Який універсал Центральної Ради проголосив автономію України?
2. Кого з представників «червоного руху» ви знаєте: 1)
2)
3)
4)
5)
3. Хто автор статті «Запаморочення від успіхів»?
II Рівень (8 балів: 1 по 2 бали, 2 – по 1 балу)
1. Дайте визначення поняттям:
 сталінізм
 Національна демократична революція
2. Поставте події у хронологічній послідовності, вказавши порядковий номер у
клітинці:
Проголошення курсу на суцільну
колективізацію
Початок організації політвідділів
при МТС і радгоспах
Ухвала ВУ ЦВК і Раднаркому
УРСР постанови про українізацію
Створення вільної Академії
пролетарської літератури
 III Рівень (9 балів)
Що викликало передачу влади  ЗУНР в руки диктатора Є. Петрушевича?
IV Рівень ( 11 балів: 5 б. – володіння історичним матеріалом; 2 б.
структурованість матеріалу; 2 б. – висновки; 1 б. – загальна ерудиція; 1 б. –
грамотність)
Обрати одне завдання:
1. Чи хотіли б ви працювати в ДПУ в 30і роки? Чому? Відповідь
аргументуйте.
2. Як ви вважаєте, чи існує спадкоємний зв’язок між процесами, що
відбували в радянській Україні в 2030 роки, та процесами сьогодення.
Чому? Свою відповідь аргументуйте.
Контрольна робота № 9
III Варіант IV Рівень (12 балів: по 6 балів за кожну правильну відповідь)
1. Напишіть твірроздум «Чи можна вважати «усусів» українськими
патріотами?».
2. В роки перших п’ятирічок розповсюджувалися позики індустріалізації
«П’ятирічка за чотири роки», «Четвертий – завершальний», «Третій
вирішальний рік», «Спочатку завод, а потім місто». Дайте оцінку
позитивних та негативних сторін таких закликів.
Контрольна робота № 10 III Варіант
IV Рівень (12 балів: по 6 балів за кожну правильну відповідь)
1. Вам запропоновано зробити слайдфільм до теми «Радянська модернізація
України». Підготуйте перелік кадрів із стислими текстівками. Свою
концепцію фільму поясніть.
2. Уявіть, що ви член авторського колективу, який створює енциклопедію
«Визначні діячі України в період з 19141939 років». Якій особі була б
присвячена ваша розповідь. Свою відповідь аргументуйте. Контрольна робота № 10
I Варіант
I Рівень (7 балів: по 1 балу за кожну правильну відповідь)
1. Назвіть відомі вам судові процеси в Україні в 2030 роки:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
2. Хто автор збірки віршів «Сталь і ніжність»?
II Рівень (8 балів: 1 по 2 бали, 2 – по 1 балу)
1. Дайте визначення поняттям:
 експропріація
 український монархізм
2. Поставте події у хронологічній послідовності, вказавши порядковий номер у
клітинці:
Вбивство керівника ОУН Є.
Коновальця
X з’їзд РКП(б)
Галицька битва
Всеукраїнський національний
конгрес
III Рівень (9 балів)
Чому більшовики та боротьбисти порізному розуміли національне
самовизначення України?
IV Рівень ( 11 балів: 5 б. – володіння історичним матеріалом; 2 б.
структурованість матеріалу; 2 б. – висновки; 1 б. – загальна ерудиція; 1 б. –
грамотність)
Обрати одне завдання:
1. Доповідь на яку тему ви підготували б для виступу на конференції
«Сталінізм і його провідники в Україні». Аргументуйте актуальність
обраної вами теми.
2. Чи хотіли б ви стати членом легіону Українських січових стрільців?
Чому? Відповідь обґрунтуйте. Контрольна робота № 10
II Варіант
I Рівень (7 балів: по 1 балу за кожну правильну відповідь)
1. Назвіть відомі вам гігантиновобудови радянських п’ятирічок:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
2, Проти якого універсалу Центральної Ради рішуче виступили самостійники?
II Рівень (8 балів: 1 по 2 бали, 2 – по 1 балу)
1. Дайте визначення поняттям:
 інтервенція
 соборність
2. Поставте події у хронологічній послідовності, вказавши порядковий номер у
клітинці:
Відкриття Української Академії
Наук
II Універсал Центральної Ради
Проголошення ФранцомЙосифом
I автономії Галичини
Перший Зимовий похід військ
УНР
III Рівень (9 балів)
Проаналізуйте міжнародну діяльність гетьманського уряду.
IV Рівень ( 11 балів: 5 б. – володіння історичним матеріалом; 2 б.
структурованість матеріалу; 2 б. – висновки; 1 б. – загальна ерудиція; 1 б. –
грамотність)
Обрати одне завдання:
1. Хто із представників української інтелігенції досліджував українську
історію в 2030 роки? Як склалася їх доля? Кого з видатних істориків
сьогодення ви знаєте? 2. Чому один з керівників ідеологічних служб ЦК КП(б)У А. Хвиля оголосив
кобзу та бандуру «класово ворожим» інструментом? Свою відповідь
обґрунтуйте.
Жданівська загальноосвітня школа IIII ступенів № 2 Вчитель
Клименко О. М.
2008 рік
Шкала переводу балів в оцінку – I і II варіант
3533 – 12 балів
3230 – 11 балів
2926 – 10 балів
2523 – 9 балів
2219 – 8 балів
1816 – 7 балів
1513 – 6 балів
1210 – 5 балів
97 – 4 бали
65 – 3 бали
43  2 бали
21 – 1 бал

file_name: Підсумкові контрольні роботи.doc

intro:
«Підсумкові контрольні роботи 10 клас»

Контрольна робота № 1
I Варіант

I Рівень (7 балів: по 1 балу за кожну правильну відповідь)
1. Дайте характеристику цим особам:
1) А. Шептицький	4) С. Косіор
2) Г. Коссак	5) О. Богомолець
3) П. Кривоніс                              6) М. Яворський
2. Розшифруйте абревіатуру: ДРЕС

II Рівень (8 балів: 1- по 2 бали, 2 – по 1 балу)
1. Дайте визначення поняттям:
- Брусиловський прорив
- «Закон про п’ять колосків»
2. Поставте події у хронологічній послідовності, вказавши порядковий номер у клітинці:
	Штурм Перекопа
	Ризький мир із Польщею
	Утворення Української комуніс-тичної партії
	Чортківська офензива

III Рівень (9 балів: 0,5 за кожну правильну відповідь, висновок – 1,5 бали)
Заповніть таблицю: «Герої-стахановці та їх рекорди»
№	Ім’я	Галузь	Суть рекорду
1
2
3
4
Висновок:

IV Рівень ( 11 балів: 5 б. – володіння історичним матеріалом; 2 б. - структурованість матеріалу; 2 б. – висновки; 1 б. – загальна ерудиція; 1 б. – грамотність)
Обрати одне завдання:
1.	Уявіть, що ви один із активістів Союзу визволення України. Розкрийте основні напрями діяльності СВУ і висловіть власну думку щодо цієї організації.
2.	Проаналізуйте наслідки трудової еміграції в Західній Україні в міжвоєнний	 період та на початку XXI століття. Що втрачає і знаходить особа, яка вирішує покинути свою країну?«Підсумкові контрольні роботи 10 клас»

Контрольна робота № 1
I Варіант

I Рівень (7 балів: по 1 балу за кожну правильну відповідь)
1. Дайте характеристику цим особам:
1) А. Шептицький	4) С. Косіор
2) Г. Коссак	5) О. Богомолець
3) П. Кривоніс                              6) М. Яворський
2. Розшифруйте абревіатуру: ДРЕС

II Рівень (8 балів: 1- по 2 бали, 2 – по 1 балу)
1. Дайте визначення поняттям:
- Брусиловський прорив
- «Закон про п’ять колосків»
2. Поставте події у хронологічній послідовності, вказавши порядковий номер у клітинці:
	Штурм Перекопа
	Ризький мир із Польщею
	Утворення Української комуніс-тичної партії
	Чортківська офензива

III Рівень (9 балів: 0,5 за кожну правильну відповідь, висновок – 1,5 бали)
Заповніть таблицю: «Герої-стахановці та їх рекорди»
№	Ім’я	Галузь	Суть рекорду
1
2
3
4
Висновок:

IV Рівень ( 11 балів: 5 б. – володіння історичним матеріалом; 2 б. - структурованість матеріалу; 2 б. – висновки; 1 б. – загальна ерудиція; 1 б. – грамотність)
Обрати одне завдання:
1.	Уявіть, що ви один із активістів Союзу визволення України. Розкрийте основні напрями діяльності СВУ і висловіть власну думку щодо цієї організації.
2.	Проаналізуйте наслідки трудової еміграції в Західній Україні в міжвоєнний	 період та на початку XXI століття. Що втрачає і знаходить особа, яка вирішує покинути свою країну?

title: Итоговые контрольные работы. История Украины 10 класс


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КУЗНЕЦКИЙ ТЕХНИКУМ СЕРВИСА И ДИЗАЙНА» ИМ. ВОЛКОВА В.А.
Методическая разработка
открытого урока
«Решение тригонометрических уравнений,
приводимых к квадратным»
ПД.01 «Математика»
Разработала
преподаватель точных дисциплин
Утина Валентина Владимировна Новокузнецк, 2016
Аннотация
Данная   методическая   разработка   помогает   совершенствованию   методики   ведения
  разработка   содержит   в   себе   пример   построения   и
традиционного   урока.   Методическая
оформления традиционного урока, раскрывает его структуру, вопросы применения традиционных
методов и приемов обучения.
            Методическая разработка может быть использована преподавателями точных дисциплин. Содержание
Оглавление
Введение...................................................................................................................4
План - конспект урока..............................................................................................5
Приложение 1.........................................................................................................10
Приложение 2.........................................................................................................11
Приложение 3.........................................................................................................12
Заключение.............................................................................................................13
Список используемой литературы........................................................................14 Введение
Методическая разработка отражает особенности ведения традиционного урока изучения
нового материала на принципах деятельностного обучения: сочетание индивидуальной, групповой и
фронтальной форм работы при выполнении упражнений. Это дает возможность формированию у
студентов компетенций, которые в полной мере отвечают требованиями ФГОС:

при   освоении   компетенции   «ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   определять
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их   эффективность   и
качество»   студенты   должны   уметь   рационально   использовать   свое   время   на   выполнение
упражнений на занятии;
при освоении компетенции  «ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с
руководством,   коллегами   и   социальными   партнерами»   студенты   должны   уметь   работать   в
парах и группах для решения задач, поставленных на занятии;

Целью данного урока является формирование умения применять метод замены переменной
для  решения  тригонометрических  уравнений,  приводимых   к квадратным.  Эта  цель  достигается
путем   решения   образовательных,   воспитательных   и   развивающих   задач:   усвоить   метод   замены
переменной   при   решении   тригонометрических   уравнений,   приводимых   к   квадратным,
способствовать развитию логического мышления: способствовать формированию умения работать
рационально, планомерно, организованно, контролировать и анализировать итоги своей работы.
Данные   задачи   реализуются   с   помощью   разнообразных   методов   и   форм   обучения,   что
способствует   развитию   практических   навыков   у   студентов,   а   также   повышает   уровень   их
познавательной активности. План  конспект урока
Учебная дисциплина: Математика
Дата проведения: 18.11.2016
Место проведения: кабинет 316
Группа: СР15(3/4)
Специальность: 43.02.01 Реклама
Время урока: 45 минут
Тема урока: Решение тригонометрических уравнений, приводимых к квадратным.
Тип урока: изучение нового материала
Цель   урока:  Формирование   умения   применять   метод   замены   переменной   для   решения
тригонометрических уравнений, приводимых к квадратным.
Задачи:
Образовательная:  усвоить   метод   замены   переменной   при   решении   тригонометрических
уравнений, приводимых к квадратным;
Развивающая: способствовать развитию логического мышления; (ОК2)
Воспитательная:  способствовать   формированию   умения   работать   рационально,   планомерно,
организованно, контролировать и анализировать итоги своей работы. (ОК6)
Формируемые компетенции:
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   определять   методы   и   способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями
Методы   обучения:  беседа,   объяснение,   диалог,   объяснение,   практический   метод   (выполнение
упражнений).
Формы   организационнопознавательной   деятельности:
групповая.
Цель методическая: Методы ведения урока теоретического обучения
КМО и МТО урока: меловая доска, раздаточный материал.
Учебнометодический комплекс: Алимов Ш.А. Алгебра и начала математического анализа.
[Текст]: Учебник 1011 кл. ОО/ Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин, М.В. Ткачева и др. – 19е изд. – М.:
Просвещение, 2013. – 464с.
  индивидуальная,
 фронтальная, 1. Организационный момент
2. Проверка пройденного материала
3. Изучение нового материала
4. Закрепление изученного материала
5. Подведение итогов и постановка домашнего задания.
1.
 Организационный момент (2 мин)
Преподаватель:
 Доброе утро, дорогие студенты и гости нашего урока.
 Староста группы, скажите, кто сегодня отсутствует?
Отмечает отсутствующих в журнале.
Староста группы сдает рапорт.
2. Проверка пройденного материала (10 минут)
Преподаватель:
 Итак, друзья, прежде чем мы перейдем к рассмотрению новой темы, нам необходимо
проверить, как вы усвоили предыдущий материал, для этого вы выполните тест по
предыдущей теме. У вас на столах уже лежат тесты (Приложение 1) по вариантам
на   листочках,   подпишите   их,   укажите   номер   группы.  Для   написания   теста   вы
можете воспользоваться вспомогательными таблицами, которые также лежат у
вас на столах. (Приложение 2)
Каждая карточка содержит по пять тестовых заданий на установление соответствия. Время на
выполнение задания 10 минут.
Студенты выполняют тестовые задания.
Преподаватель:
Время   на   выполнение   теста   истекло,   поменяйтесь   листочком   с   соседом   по   парте   и   по
эталону ответов на доске проверьте его тест, выставите отметку.
После   выполнения   тестовых   заданий   студенты   меняются   листочками.  (студенты  проводят
взаимопроверку)
 Отметки будут выставлены вам на следующем уроке.
3. Изучение нового материала (20мин)
Преподаватель:
На доске заранее написаны тригонометрические уравнения, приводимые к квадратным.
Итак, теперь запишите число в ваши рабочие тетради и  посмотрите на доску. Что вы
видите? (тригонометрические уравнения).
Преподаватель:
Что между ними общего? (почти все уравнения имеют вторую степень*).
Рассмотрим первое уравнение на доске или раздаточного материала, который находится у
вас на столах. (Приложение 3)
   что   вы   можете   сказать   об   этом   уравнении?
(уравнение   содержит   одну
тригонометрическую функцию и является квадратным)
  Как вы думаете, каким способом можно решить это уравнение?  (Чтобы решить данное
уравнение, необходимо ввести новую переменную).
Теперь запишем тему нашего урока: «Решение тригонометрических уравнений, приводимых к
квадратным».
Студенты записывают число, тему
теперь запишите в ваши тетради первое уравнение.
Студенты записывают уравнение
sin2х+sinх−2=0
Преподаватель:
Один студент приглашается к доске. Студент:  Обозначим   sinх=у ,   получим   уравнение   у2+у−2=0.
  Далее   через
дискриминант   находи   его   корни.   Его   корни   у1=1иу2=−2.
  Таким   образом,   решение
исходного уравнения сводится к решению простейших уравнений   sinх=1   и   sinх¿−2 .
π
2 +2πn,nϵZ.  А уравнение  sinх¿−2  не имеет
Уравнение  sinх=1  имеет корни х =
корней.
π
2 +2πn,nϵZ
Ответ: х =
Преподаватель:
  Запишете     второе   уравнение.   Данное   уравнение   решается   также   методом   замены,
только оно является квадратным относительно функции косинус.
Этот же студент решает второе уравнение у доски.
2cos2х−cosх−3=0
Замена:  cosх=у
2у2−у−3=0
D=1+24=25
1−5
y1=
y2=
4
1+5
4
=
=
4
4=−1
6
4=−1.5
Возврат к замене:
cosх=−1
Студент:  это частный вид решения уравнения для функции косинус, поэтому сразу записываем
ответ: x =  π+2πn,nϵZ
cosх=−1 .5
Студент: данное уравнение корней не имеет
Ответ: x =  π+2πn,nϵZ
Преподаватель:
   Переходим   к   решению   3го   уравнения.  (Для   решения   2х   следующих   уравнений   к   доске
вызывается следующий студент. Остальные студенты выполняют соответствующие записи у себя в
тетрадях).
2 tg2x+3tgx−2=0
Студент: это уравнение является квадратным относительно функции тангенс и решается методом
замены переменной.
Замена: tg x = y
2y2+3y−2=0
D=9+16=25
−3−5
y1=
y2=
−3+5
4
4
=
=
8
4=−2
2
4=−0.5
Возврат к замене:
tg x = 2
x = arctg 2 + n, nπ ∈Z
tg x =  0,5
х = arctg 0.5 + n, nπ ∈Z
Ответ: x = arctg 2 + n, nπ ∈Z
х = arctg 0.5 + nπ , n ∈Z
Преподаватель:
 Переходим   к   решению   четвертого   уравнения.  (этот   же   студент   решает   следующее
уравнение у доски) cos2x−sin2x−cosx=0
Студент: заменим квадрат синуса на косинус через основное тригонометрическое тождество
x
1−cos2¿
¿
x−¿
cos2¿
2cos2x−1−cosx=0
2cos2x−cosx−1=0
Замена:  cosх=у
2 у2−у−1=0
D=9
y1=
y2=
1−3
4
1+3
4
=
=
4=−1
2
2
4
4=1
х = arcos (
Студент: Возвращаемся к замене
cosх=−1
2
1
2 ) 2πn,nϵZ
1
2 ¿+2πn,nϵZ
x = ( arccos
x = ( π π
3 ¿+2πn,nϵZ
2π
3 +2πn,nϵZ
x =
π
cos x = 1,
x = 2πn,nϵZ
Преподаватель:
 Отлично, теперь рассмотрим следующее уравнение.
Для решения уравнения к доске вызывается следующий студент.
tg x3ctg x=2
Преподаватель:
 Является ли это уравнение квадратным относительно одной тригонометрической функции?
Студент: нет
Преподаватель:
Сначала это уравнение нужно преобразовать. Найдите в своих рабочих тетрадях формулы и
посмотрите как связаны между собой функции тангенс и котангенс.
Студенты смотрят формулы в тетрадях.
Студент: ctg x =
1
tgx .
tg x3
1
tgx =2
Преподаватель:
 Что нужно сделать, чтобы найти его корни?
Студент: Нужно левую и правую часть уравнения помножить на tg x
tg2x−3=2tgx
tg2x−tgx−3=0
Замена: tg x = y y2−2y−3=0
D=16
y1=
y2=
2−4
2
2+4
2
=
=
2
2 =−1
6
2=3
Возврат к замене:
tg x = 1
x = arctg 1+ n, nπ ∈Z
π
4 + n, nπ ∈Z
x =
tg x = 3
х = arctg 3 + n, nπ ∈Z
Ответ: x =
х = arctg 3 + nπ , n ∈Z
π
4 + nπ , n ∈Z
4. Закрепление (8 мин)
Студентам предлагается решить уравнения.
2sin2х−3sinх−2=0
tg x = 2 tg2x
5. Подведение итогов и постановка домашнего задания. (5 мин)
Завершить урок
Выставление отметок. Отметки за урок получают все с учетом результатов выполненных тестов и
работы на уроке.
Постановка  и комментарии к выполнению домашнего задания № 621(14). Формулы решения простейших тригонометрических уравнений.
Приложение 1.
1.
sinх = а
Общая формула: х =
Частные случаи: а)  sinх=0 , х= πn,nϵZ
(−1)narcsina+πn,nϵZ
     б) sin x = 1, x =
     в) sin x = 1, x =
π
2 +2πn,nϵZ
−π
2 +2πn,nϵZ
2.
cosх = а
Общая формула: х =  ±arccosa+2πn,nϵZ
Частные случаи: а)  cosх=0 , х=
π
2 +πn,nϵZ
     б) cos x = 1, x = 2πn,nϵZ
     в) cos x = 1, x =  π+2πn,nϵZ
3.
4.
tg x = a
ctg x = a
x = arctg a +  πn,nϵZ
x = arcctg a +  πn,nϵZ Соотнесите:
Вариант 1.
5.
6.
7.
8.
9.
sinх=1
cosх=1
2
tg x = 3
cosх=−1
cosх=5
Самостоятельная работа
а) корней нет
б) х =  π+2πn,nϵZ
в) x= ±arccosπ
3 +2πn,nϵZ
г) х = arctg 3 +  πn,nϵZ
π
2 +2πn,nϵZ
д) х =
Приложение 2
Ф.И.________________
Группа _____________
Ф.И.________________
Группа _____________
π
2 +2πn,nϵZ
а) х =
π
2 +2πn,nϵZ
б) x =
в) х=  arctg 8+πn,n ϵZ
г) Корней нет
д) x= π+2πn,nϵZ
Вариант 2.
10.
sinх=−1
11. cosх=0
12. tg x = 8
13. cosх¿−1
14. cosх=−1.02
Ответы:
Вариант 1
1д, 2в, 3г, 4б, 5а
Вариант 2
1б, 2а, 3в, 4д, 5г sin2х+sinх−2=0
1.
2. 2 cos2х−cosх−3=0
3. 2 tg2x+3tgx−2=0
4.
5.
Задания на закрепление изученного материала
cos2x−sin2x−cosx=0
tg x3ctg x=2
Задания для работы на уроке.
Приложение 3
2sin2х−3sinх−2=0
tg x = 2 tg2x
6. Заключение
В данной методической разработке   представлен урок изучения нового материала.
Его цель достигается путем применения традиционных методов и приемов ведения урока.
Применение традиционных методов обучения позволяет эффективно организовать
учебную деятельность студентов и добиться качественного усвоения материала.
В качестве основного используется практический метод. Его преимущество в том,
что обучающие учатся самостоятельно получать знания, приобретают умения работать с
материалом, представлять результаты своей деятельности в знаковых системах и нести за
неё ответственность.
Таким образом, реализуется компетентностоориентированный подход к обучению,
что очень важно в условиях реализации ФГОС нового поколения. Список используемой литературы
1.
. Колмагоров, А.Н. Алгебра и начало анализа[Текст]: Учебник 1011кл. ОУ / А.Н.
Колмагоров, А.М. Абрамов, Ю.П. Дудницын. Москва : Просвещение, 2010. 384с.
2. Алимов Ш.А. Алгебра и начала математического анализа. [Текст]: Учебник 1011 кл. ОО/
Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин, М.В. Ткачева и др. – 19е изд. – М.: Просвещение, 2013. –
464с.

file_name: Методическая разработка урока по теме Решение тригонометрических уравнений.docx

intro: в данной работе представлена полная методическая разработка урока по математике по теме "Решение тригонометрических уравнений".  В ней подробно рассмотрен метод замены при решении квадратных тригонометрических уравнений, а также уравнений приводимых к квадратным. данная разработка подходит к любому учебнику по математике 10-11 коассов

title: Методическая разработка урока по теме "Решение тригонометрических уравнений"


extracted_text:
КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
дисциплина «Материаловедение»
для проведения  промежуточной аттестации
в форме экзамена
«СВАРОЧНОЕ ПРОИЗВОДСТВО»
Сызрань,
 2014 г. РАССМОТРЕН и ОДОБРЕН
на заседании предметной цикловой комиссии
«Металлообработка»
Протокол №  от «        »     2014г.
Председатель    ПЦК
 _______      / /
УТВЕРЖДАЮ
Зав. отделом по учебной работе
____________/ /
«____»__________ 20___г.
Разработчик:
Чебуренкова Н.В. преподаватель спец.дисциплин ГБПОУ  «ГК г.Сызрани»  Контрольнооценочные средства (КОС) разработаны в соответствии с:
1. Пояснительная записка
 основной профессиональной образовательной программы по специальности СПО
150415.51 «СВАРОЧНОЕ ПРОИЗВОДСТВО»
 программы дисциплина «Материаловедение»
Перечень образовательных результатов (ОР), подлежащих оценке,
согласно ФГОС:
Знания
Умения
Общие компетенции

закономерности   процессов   кристаллизации   и
структурообразования   металлов   и   сплавов,   основы   их
термообработки, способы защиты металлов от коррозии;
   классификацию   и   способы   получения   композиционных
материалов;
   принципы   выбора   конструкционных   материалов   для   их
применения в производстве;
  строение и свойства металлов, методы их исследования;
   классификацию   материалов,   металлов   и   сплавов,   их
области применения.
распознавание   и   классификация   конструкционных   и
сырьевых материалов по внешнему виду, происхождению и
свойствам;
  определение видов конструкционных материалов;
   выбор материалов для конструкций по их назначению и
условиям эксплуатации;
  проведение  исследований и испытаний материалов.
способы
  методы   и
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК   2.
  Организовывать   собственную   деятельность,
определять
выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность   и
качество.
ОК   3.   Решать   проблемы,   оценивать   риски   и   принимать
решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации,
необходимой для постановки и решения  профессиональных
задач, профессионального и личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные
технологии   для   совершенствования   профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее Профессиональные
компетенции
  Ставить   цели,

  Самостоятельно   определять
  эффективно   общаться   с   коллегами,
  Быть   готовым   к   смене   технологий   в
сплочение,
руководством, потребителями.
  мотивировать   деятельность
ОК   7.
подчиненных, организовывать и контролировать их работу с
принятием   на   себя   ответственности   за   результат
выполнения заданий.
ОК   8.
задачи
профессионального   и   личностного   развития,   заниматься
самообразованием,   осознанно   планировать   повышение
квалификации.
ОК   9.
профессиональной деятельности.
ОК   10.   Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том   числе   с
применением полученных профессиональных знаний ( для
юношей).
ПК1.1. Применять  различные  методы,  способы  и  приёмы
сборки
  и   сварки   конструкций   с   эксплуатационными
свойствами.
ПК1.2. Выполнять  техническую  подготовку  производства
сварных конструкций.
  приспособления   и
ПК1.3.
инструменты   для   обеспечения   производства   сварных
соединений с заданными свойствами.
ПК1.4. Хранить  и  использовать  сварочную  аппаратуру  и
инструменты в ходе производственного процесса.
  технологических
ПК2.1.   Выполнять
процессов производства сварных соединений с заданными
свойствами.
ПК2.2. Выполнять   расчёты   и   конструирование   сварных
соединений и конструкций.
ПК2.3.
  Осуществлять
обоснование выбранного технологического процесса.
ПК2.4. Оформлять  конструкторскую,  технологическую  и
техническую документацию.
ПК2.5.   Осуществлять
  оформление
графических,   вычислительных     и     проектных     работ     с
использованием
информационнокомпьютерных
технологий.
ПК3.1. Определять  причины,  приводящие  к  образованию
дефектов в сварных соединениях.
  Выбирать   оборудование,

техникоэкономическое
  проектирование
  разработку
  и ПК3.2. Обоснованно   выбирать   и   использовать   методы,
оборудование,    аппаратуру     и     приборы     для     контроля
металлов  и  сварных соединений.
ПК3.3. Предупреждать,   выявлять   и   устранять   дефекты
сварных соединений и изделий для получения качественной
продукции.
ПК3.4.   Оформлять   документацию   по   контролю   качества
сварки.
ПК4.1.   Осуществлять
планирование производственных работ.
ПК4.2.   Производить   технологические   расчёты   на   основе
нормативов   технологических   режимов,   трудовых   и
материальных затрат.
ПК4.3. Применять  методы  и  приёмы  организации  труда,
эксплуатации
  средств
механизации для повышения эффективности производства.
ПК4.4.   Организовывать
  техническое
обслуживание   сварочного     производства     по     Единой
системе  плановопредупредительного ремонта.
ПК4.5.   Обеспечивать     профилактику     и     безопасность
условий  труда на участке сварочных работ.
  оборудования,
  оснастки,
  ремонт
  текущее
  и
  перспективное
  и
Нормативные источники проведения оценочной процедуры:
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   (ФГОС)
1.
  по
специальности среднего профессионального образования  150415.51 «СВАРОЧНОЕ
ПРОИЗВОДСТВО»,
  (утвержден   приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 12ноября  2009 г. N 582);
2.      Приказ «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по   образовательным   программам   среднего   профессионального   образования»
Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. №
464,
зарегистрированного Министерством   юстиции Российской   Федерации   30
июля 2013 г. (регистрационный № 29200);
3.     Письмо Минобрнауки РФ от 29.05.2007 года «Рекомендации по реализации
образовательной   программы   среднего   (полного)   общего   образования   в
образовательных   учреждениях   начального   профессионального   и   среднего
профессионального образования в соответствии с Федеральным базисным учебным
планом   и   примерными   учебными   планами   для   образовательных   учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
4.    Письмо Минобрнауки РФ от 20.10.2010 №126961 «Разъяснение по реализации
федерального образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (профильное обучение) в пределах основных профессиональных образовательных
программ   начального   профессионального   или   среднего   профессионального
образования,
  формируемых   на   основе   федерального   государственного
образовательного   стандарта   начального   профессионального   или   среднего
профессионального   образования   основной   профессиональной   образовательной
программы».
5.
  Письмо   Минобрнауки   РФ   от   20.10.2010   №12–696   «Разъяснения   по
формированию   учебного   плана   основной   профессиональной   образовательной
программы   начального   профессионального   образования   и   среднего
профессионального образования» (с изменениями и дополнениями 2011г.).
6.
  Положение   о   текущем   контроле   знаний   и   промежуточной   аттестации
обучающихся государственного бюджетного образовательного учреждения среднего
профессионального образования «Губернский колледж г. Сызрани» (приказ ГБОУ
СПО «ГК г. Сызрани» №1760 от 23.11.12 г.)
Контрольнооценочные средства (КОС) разработаны в соответствии с:
 основной профессиональной образовательной программы по специальности СПО
150415.51 «СВАРОЧНОЕ ПРОИЗВОДСТВО»
 программы дисциплина «Материаловедение»
Правила оформления результатов оценочной процедуры.

        По   результатам   проведения   оценочной   процедуры   заполняются   рабочие
документы, предусмотренные комплектом оценочных средств: бланки ответов, а
также итоговые документы оценочная ведомость, журнал, зачетная книжка. Структура   заданий
 для устных /письменных опросов
 Перечень вопросов/заданий   в заданном формате
Примечание:  содержание заданий/вопросов должно раскрывать суть оцениваемых
образовательных результатов
 Техническая документация: чертежи, схемы, эскизы, рисунки и др.(может
отсутствовать)
 Источник   информации информационный ресурс для деятельности
обучающегося  (может отсутствовать)
 Бланк для выполнения  письменных заданий (может отсутствовать)
 Перечень необходимого  оснащения для проведения устного /письменного
опроса в расчете на одного обучающегося (может отсутствовать)
  Ориентировочное время  выполнения  заданий одним  обучающимся
 Инструмент проверки:, критерии оценки, шкала оценки, таблица итоговых
результатов, (эталон ответов/ модельные ответы)
 Инструкции для всех участников процедуры  (обучающийся,
      преподаватель и т.д.)
Структура  практического (практикоориентированного,
продуктного, компетентностного) задания
 Стимул (может отсутствовать)
 Задачная формулировка
 Техническая   документация:   чертежи,   схемы,   эскизы,   рисунки   и   др.(может
отсутствовать)
 Источник

  информации   информационный   ресурс   для   деятельности
обучающегося  (может отсутствовать)
 Бланк для выполнения задания (может отсутствовать)
 Перечень необходимого оборудования, инструмента, расходных материалов в
расчете на одного обучающегося (может отсутствовать)
 Время выполнения задания на одного обучающегося
 Инструкции для всех участников процедуры оценивания
 Инструмент проверки: эталон изделия, эталон (порядок) выполнения работы
(перечень   действий   в   верной   последовательности   и   непосредственно
наблюдаемых   при   этом   характеристик),   критерии   оценки,   шкалы   оценки,
таблицы наблюдений и таблицы итоговых результатов 2. Паспорт комплекта контрольнооценочных средств
2.1.Требования к деятельности обучающегося и соответствующих форм и методов
оценивания дисциплины  «Материаловедение»
Предмет оценивания (перечень
ОР: ПК, знания, умения, опыт
практической деятельности в
соответствии с ФГОС)
Знать:
Зн.1. Закономерности
процессов кристаллизации и
структурообразования
металлов и сплавов, основы
их термообработки, способы
защиты металлов от
коррозии;
Зн.2
Классификацию   и
способы
получения
композиционных материалов;

Зн.3
Принципы   выбора
конструкционных материалов
для   их   применения   в
производстве;
Показатели

сформированности
образовательных результатов
оценки
Тип
оценки
задания/Методы
Анализирует  механизм и
закономерности
кристаллизации металлов,
условия получения
мелкозернистой структуры,
строение металлического
слитка, определение
химического состава,
способы защиты металлов от
коррозии;
Определяет технологические
параметры процесса
получения композиции и ее
эксплуатационные свойства,
свойства и способы
получения композиционных
материалов .
Анализирует    состав,
назначение,  применение и
объясняет   выбор
конструкционных материалов
в производстве
  Строение   и   свойства
  методы   их
Зн.4
металлов,
исследования;
Даёт определение строению,
свойствам металлов,
анализирует методы их Зн.5 Классификацию
материалов, металлов и
сплавов, их области
применения.
УМЕТЬ:
Ум.1Распознавание и
классификация
конструкционных и сырьевых
материалов по внешнему
виду, происхождению и
свойствам;
Ум.2  Определение видов
конструкционных
материалов;
Ум.3 Выбор материалов для
конструкций по их
назначению и условиям
эксплуатации;
исследования.
Даёт определение строению,
свойствам металлов, сплавов
определяет их область
применение в
промышленности
Даёт определение , понятия,
классификацию  материалам
по их свойствам и внешнему
виду
Даёт определение строению,
свойствам металлов,
Производит правильный
выбор материалов по их
назначению и анализирует
условия эксплуатации;
Ум.4  Проведение
исследований и испытаний
материалов.
Проводит исследования и
производит испытания
материалов.
3. Инструментарий оценки
Экзаменационные билеты (25 билетов), включающие в себя три вопроса. Два
вопроса носят  теоретическое третий вопрос практическое задание.
Всего вопросов – 50  (см. Приложение1)
Практическое задание25 (см. Приложение2).
4. Приложения
 Условия   положительного/отрицательного   заключения   по   результатам
оценки (критерии оценки)
 Инструкции для участников процедуры оценивания Экзаменационные вопросы
по дисциплине «Материаловедение»
 по специальности СПО 150415.51 «Сварочное производство»
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
в 20142015 учебном году
Теоретические вопросы:
1. Виды обмазки электродов.
2. Материалы для газовой сварки.
3. Атомно – кристаллическое строение металлов.
4.  Какие виды сварки плавлением Вы знаете?
5. Строение слитка.
6. Понятие о сплавах. Типы сплавов.
7.   Новые материалы в сварочном производстве.
8. Понятие о пластических массах.
9. Материалы для сварки чугуна и цветных металлов.
10. Технологические свойства металлов и сплавов.
11. Методы упрочнения металлических сплавов.
12. Общая характеристика стекла.
13. Понятие о термической обработке.
14. Понятие отжига и его виды.
15. Строение реальных металлов 16. Назовите зачем используют обмазки электродов и флюсы?
17. Определение легированных сталей и их видов.
18. Понятие об алюминии и его сплавах.
19. Понятие о чугунах и его видах.
20. Что такое сварочная проволока, электроды?
21. Понятие о меди и ее сплавах.
22. Понятие о древесине.
23.  Новые системы обмазки электродов.
24. Какой  термической обработке подвергаются сварные детали?
25. Структура сварного соединения.
26. Механические свойства металлов.
27. Физические свойства металлов.
28. Порошкообразные материалы, их назначение и область применения.
29. Понятие об абразивных материалах.
30. Материалы для электрошлаковой сварки.
31. Понятие о неорганическом  и органическом стекле.
32.  Назовите типы сплавов и условие их образования.
33. Понятие о степени раскисления металлов.
 34. Понятие о композиционных материалах.
 35. Материалы для сварки сталей.
36. Понятие о литых электродах.
37. Понятие о кристаллизации металлов
38. Назовите марки стали, устойчивых против коррозии.        Укажите область
применения этих сталей
39. Способы защиты металлов от коррозии
40. Металлургические процессы при производстве чугуна и стали.
41. Маркировка сталей их условное обозначение.
42. Особенности серого, белого и  ковкого чугуна
43. Область применения композитов.
44. Понятие о качестве сталей, назначение и маркировка качественных сталей.
45. Металлургические процессы при производстве чугуна и стали. 46. Понятие о металлах
47. Понятие о твердых сплавах.
48. Понятие о пленкообразующих материалах.
49. Причины возникновения коррозии и способы ее предотвращения и устранения.
50. Общие сведения о технологических и вредных примесях.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Практические задания
1.Расшифруйте маркировку стали 11Х11Н2В2МФ
2. Расшифруйте маркировку стали  Р6М5Ф2К8
3. Расшифруйте маркировку  стали  12Х1МФ.
4. Расшифруйте маркировку твердого сплава ВК8М.
5. Расшифруйте маркировку твердого сплава Т15К6.
6. Расшифруйте маркировку быстрорежущих сталей Р6М5.
7. Расшифруйте маркировку углеродистой стали У8А.
8. Расшифруйте условное обозначение ЛК803.
9. Расшифруйте маркировку КЧ3510.
10. Расшифруйте маркировку стали ВСт3Гпс.
11. Расшифруйте маркировку стали Ст3сп
12. Расшифруйте маркировку сталь марки12Н15К4Ф
13. Расшифруйте условное обозначение  БК604.
14. Расшифруйте маркировку СЧ 15
15. Расшифруйте маркировку  Р6М5 16. Расшифруйте маркировку КЧ 30  6.
17. Расшифруйте маркировку Л62
18 Расшифруйте маркировку ЛАЖ6011
19 Расшифруйте маркировку ЛЦ23А6Ж3Мц2
20. Расшифруйте маркировку БрО3Ц12С5
21. Расшифруйте маркировку БрОФ101
22. Расшифруйте маркировку Р6М5
23. Расшифруйте маркировку  стали 08Х18Н10Т.
24. Расшифруйте маркировку 40ХНМА
25 Расшифруйте маркировку  стали Ст3пс
Используемые термины и определения, сокращения
 Условные буквенные обозначения основных легирующих элементов.
 А – азот*
 Б – ниобий
 В – вольфрам
 Г – марганец
 Д – медь
 Е – селен
 К – кобальт
 Л – бериллий*
 М – молибден
азот ( N ) – А
алюминий ( Аl )  Ю
бериллий ( Be )  Л
бор ( B )  Р
ванадий ( V )  Ф
висмут ( Вi )  Ви
вольфрам ( W )  В
галлий ( Ga )  Гл
иридий ( Ir )  И
кадмий ( Cd )  Кд
кобальт ( Co )  К
кремний ( Si )  C магний ( Mg )  Ш
марганец ( Mn )  Г
свинец ( Pb )  АС
медь ( Cu )  Д
молибден ( Mo )  М
никель ( Ni )  Н
ниобий ( Nb)  Б
селен ( Se )  Е
титан ( Ti )  Т
углерод ( C )  У
фосфор ( P )  П
хром ( Cr )  Х
цирконий ( Zr )  Ц
 Н – никель
 П – фосфор
 Р – бор*
 С – кремний
 Т – титан
 Ф – ванадий
 Х – хром
 Ц – цирконий
 Ч – РЗМ
 Ю – алюминий
 Ш – магний*
*   –   если   буква   стоит   в   середине
маркировки,   например   16Г2АФ   Если
после буквы нет цифры, то содержание
легирующего   элемента   в   стали
составляет, как правило, около 1,0 – 1,5
%.   Исключение   сделано   для   тех
элементов,
которых
проявляется   уже   при   содержании   в
влияние

сотых и десятых долях процента (азот,
бор,  ниобий,  молибден,  титан,  ванадий,
цирконий, алюминий, РЗМ) Методический комментарий.
Перечень теоретических вопросов и практического задания позволяют проверить
и   объективно   оценить   знания   и   умения   обучающихся   по  по   МДК   04.01
Технология обработки заготовок и деталей на металлорежущих станках.
Теоретическое задание № 1 оценивается таким образом:
  оценка   «2»  ставится   в   том   случае,   если   ответ   на   вопрос   примитивен   и
неглубок, допущены фактические ошибки, отвечающий явно не понимает  той или
иной проблемы;
 оценка «3» ставится, если обучающийся формально ответил на поставленный
вопрос,  не достиг нужной глубины и полноты в понимании поставленного вопроса
(или художественного произведения);
  оценка «4»  означает правильный и достаточно глубокий ответ, в котором
упущены те или иные нюансы;
  оценка   «5»     абсолютно   правильный   ответ,   отличающийся   точностью   и
глубиной.
При выставлении итоговой оценки суммируются баллы, полученные  за первый,
второй и третий   вопрос   и делятся на количество вопросов. В спорных случаях,
преимущество отдаётся вопросу теоретического характера.

file_name: КИМ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ.doc

intro:
Контрольно-измерительный материал (КИМ) разработаны в соответствии с:
- основной профессиональной образовательной программы по специальности СПО 150415.51 «СВАРОЧНОЕ ПРОИЗВОДСТВО»
- программы дисциплина «Материаловедение»
Правила оформления результатов оценочной процедуры.
     По результатам проведения оценочной процедуры заполняются рабочие документы, предусмотренные комплектом оценочных средств: бланки ответов, а также итоговые документы оценочная ведомость, журнал, зачетная книжка.КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
дисциплина «Материаловедение»
для проведения  промежуточной аттестации