extracted_text:
Рабочая программа для детей 5 7 лет
«Обучение детей игре в шахматы»
Аннотация.
1
Дополнительная образовательная программа «Обучение детей игре в шахматы» является
программой спортивнотехнической направленности, реализуется в дошкольном образовательном
учреждении и направлена на обеспечение целостного процесса психического, физического и
умственного развития личности ребенка. Вопрос о возможности и необходимости обучения детей
дошкольного возраста игре в шахматы уже давно получил в педагогике положительное решение.
Предлагаемая дополнительная образовательная программа для детей старшего дошкольного
возраста «Обучение детей игре в шахматы» направлена на интеллектуальное  развитие  детей,
способствует  совершенствованию  психических  процессов, становление которых особенно
активно в дошкольном возрасте.
Задачи обучения дошкольников игре в шахматы довольно широки и разнообразны:
а) образовательные:
 формировать устойчивый интерес малышей к игре в шахматы;
 способствовать освоению детьми основных шахматных понятий;
 познакомить с правилами поведения партеров во время шахматной игры, учить детей во время
шахматной партии действовать в соответствие с эти правилами;
 учить детей взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а так же
умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры;
обеспечить успешное овладение малышами основополагающих принципов ведения шахматной
партии;
 содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за
шахматной доской;
 учить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию.
б) развивающие:
 развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения,
самостоятельно, решать и объяснять ход решения учебной задачи;
 развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;
 способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;
 приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач;
 формировать мотивацию к познанию и творчеству.
в) воспитывающие:
 воспитывать, усидчивость, целеустремленность, , волю, организованность, уверенность в своих
силах, самостоятельность в принятии решений.
Цель курса:
Обучение дошкольников принципам шахматной игры, воспитание у них интереса и любви к этой
игре и подготовка воспитанников к дальнейшим ступеням развития;
создание условий для личностного и интеллектуального развития старших дошкольников,
формирования общей культуры посредством обучения игре в шахматы.
Программа составлена на возраст детей 57 лет, её реализация предполагает 2 года.
Программа реализуется в ходе дополнительной образовательной деятельности и предусматривает
74 шахматных занятия (одно  в неделю). Максимальная недельная образовательная нагрузка не
превышает допустимого объема, установленного СанПиН 2.4.1.273110 и составляет 25 минут для 2
детей старшей группы (56 лет) и 30минут для детей подготовительной к школе группы (67лет) и
предусматривает физкультминутки и подвижные игры.
Данная   программа   по   содержательной,   тематической   направленности   является   социально
личностной;   по   функциональному   предназначению      познавательной,   по   форме   организации   –
групповой,  по времени реализации – двухгодичной.
                                                                  Содержание.
1. Целевой раздел. Пояснительная записка.
 нормативноправовая база…………………………………………………………………………...3
 цели, задачи, основные принципы…………………………………………………………………..3
 ожидаемые результаты реализации программы…………………………………………………....5
2. Содержательный раздел.
 перспективное планирование………………………………………………………………………..7
 формы, способы, методы и средства реализации…………………………………………………23
3. Организационный раздел…………………………………………………………………………..23
4. Список использованной литературы ………………………………………………...….………...24
5. Приложения……………………………………………………………………………………...….25 3
                                                         Целевой раздел.
                                                 Пояснительная записка.
В «Национальной доктрине образования в Российской Федерации», утвержденной постановлением
Правительства Российской Федерации от 04 октября 2000 г. № 751 (СЗРФ.2000 № 41 ст. 4089), в
разделе «Основные цели и задачи образования» сказано, что «система образования призвана
обеспечить ... разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, их творческих
способностей, формирование навыков самообразования, самореализацию личности». Дошкольное
детство – небольшой отрезок в жизни человека, но за это время ребенок приобретает значительно
больше, чем за всю последующую жизнь, поэтому обучение игре в шахматы необходимо начинать
как можно раньше. Об этом говорят педагогические и физиологические исследования ученых всего
мира. Мы знаем о том, что потенциальные психофизиологические возможности усвоения знаний и
общего развития у детей 56 лет высоки. Такое авторитетное заключение о возможностях организма
56 летних детей дает все основания широко популяризовать шахматы в дошкольных
образовательных учреждениях. Многие выдающиеся шахматисты познакомились с этой игрой в
дошкольном возрасте. Х.Р. Капабланка, А. Карпов – в 4 года, М. Чибурданидзе – в 5 лет, Г.
Каспаров, Б. Спасский, Р. Фишер – в 6летнем возрасте, А. Алехин, М. Таль – к 7 годам. Благодаря
раннему знакомству с шахматами многие из них стали чемпионами мира.
Педагогическая целесообразность внедрения данной программы заключается прежде всего в идее
использования игры в шахматы, как эффективного средства умственного, психического и
физического развития ребенка – дошкольника. Раннее обучение детей дошкольного возраста игре в
шахматы позволяет обеспечить более комфортное вхождение ребенка в учебный процесс начальной
школы, позволяет снизить уровень стресса, благотворно влияет как на процесс обучения, так и на
развитие личности ребенка, повышение продуктивности его мышления. Это подтверждается и
многолетним практическим опытом: зарубежным и нашим. Можно с уверенностью говорить об
огромных потенциальных возможностях развития, таящихся в дошкольном детстве...
Целью внедрения программы «Обучение детей игре в шахматы»является создание условий для
личностного и интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста, формирования
общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.
Педагогические, психологические и физиологические исследования, проводившиеся в Институте
дошкольного воспитания АПН России, а также за рубежом, свидетельствуют о том, что
потенциальные психофизиологические возможности усвоения знаний и общего развития у детей 5
6 лет значительно выше, чем это предполагалось до сих пор.
Программа составлена на возраст детей 57 лет, её реализация предполагает 2 года.
Программа реализуется в ходе дополнительной образовательной деятельности и предусматривает
74 шахматных занятия (одно  в неделю). Максимальная недельная образовательная нагрузка не
превышает допустимого объема, установленного СанПиН 2.4.1.273110 и составляет 25 минут для
детей старшей группы (56 лет) и 30минут для детей подготовительной к школе группы (67лет) и
предусматривает физкультминутки и подвижные игры. 4
Задачи обучения дошкольников игре в шахматы довольно широки и разнообразны:
а) образовательные:
 формировать устойчивый интерес малышей к игре в шахматы;
 способствовать освоению детьми основных шахматных понятий;
 познакомить с правилами поведения партеров во время шахматной игры, учить детей во время
шахматной партии действовать в соответствие с эти правилами;
 учить детей взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а так же
умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры;
обеспечить успешное овладение малышами основополагающих принципов ведения шахматной
партии;
 содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за
шахматной доской;
 учить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию.
б) развивающие:
 развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения,
самостоятельно, решать и объяснять ход решения учебной задачи;
 развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;
 способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;
 приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач;
 формировать мотивацию к познанию и творчеству.
в) воспитывающие:
 воспитывать, усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих
силах, самостоятельность в принятии решений.
Цель курса:
Обучение дошкольников принципам шахматной игры, воспитание у них интереса и любви к этой
игре и подготовка воспитанников к дальнейшим ступеням развития;
создание условий для личностного и интеллектуального развития старших дошкольников,
формирования общей культуры посредством обучения игре в шахматы.

«Обучение детей игре в шахматы» осуществляется на основе следующих принципов:
 Принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности каждого
участника и всего коллектива в целом.
  Принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не пассивное созерцание
со стороны.
 Принцип доступности, последовательности и системности изложения программного материала.
 Принцип психологической комфортности – создание образовательной среды, обеспечивающей
снятие всех стрессообразующих факторов обучающего процесса.
 Принцип целостного представления о мире  при введении нового знания раскрывается его
взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира.
 Принцип минимакса – обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом.
 Принцип вариативности – у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им
систематически предоставляется возможность выбора.
 Принцип творчества – процесс обучения ориентирован на приобретение детьми собственного
опыта творческой деятельности.
Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации
развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития.
Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результата обучения, овладение
дошкольниками основами шахматной игры. Это позволяет рассчитывать на проявление у детей
устойчивого интереса к занятиям шахматами, появление умений выстраивать внутренний план 5
действий, развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в
достижении цели.
                                             Отличительные особенности программы.
Дополнительная образовательная программа спортивнотехнической направленности обучение
детей игре в шахматы» для детей старшего дошкольного возраста разработана на основе программы
"Шахматы, первый год" И.Г.Сухина, который опирается на ряд нетрадиционных авторских
наработок, а именно:
 широкое использование в учебном процессе игры на фрагментах шахматной доски;
 применение нестандартных дидактических заданий и игр;
 детальное изучение возможностей каждой шахматной фигуры;
 преимущественное использование в учебном процессе игровых положений с ограниченным
количеством фигур;
 выявление стержневой игры первого этапа обучения "Игры на уничтожение": фигура против
фигуры;
 разработка конкретных блоков игровых положений для каждой дидактической игры;
 неспешный подвод к краеугольному шахматному термину "мат".
«Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом», – любил повторять А. Франс.
Поэтому, в программе, широко используются шахматные сказки, ребусы, загадки шарады,
занимательные задачи и викторины, которые будут интересны старшим дошкольникам.
                                 Ожидаемые результаты в ходе реализации программы:
 Рост личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка,
развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.
 Приобретение теоретических знаний и практических навыков в шахматной игре.
 Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения,
соревнования).
 Конечным результатом обучения считается умение сыграть по правилам шахматную партию от
начала до конца. Это предполагает определенную прочность знаний и умение применять их на
практике.
Педагогический мониторинг знаний и умений детей проводится 2 раза в год (вводный – в
сентябре, итоговый – в мае) как в форме индивидуальной беседы, так и через решение
практических задач. Диагностические мероприятия позволяют отследить успехи дошкольников на
каждом этапе обучения.
К концу первого года обучения ребенок должны знать:
 историю возникновения шахматной игры;
 шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры,
начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем,
 названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;
 правила хода и взятия каждой фигуры.
К концу первого года дети должны уметь:
 ориентироваться на шахматной доске;
 играть каждой фигурой в отдельности;
 правильно помещать шахматную доску между партнерами;
 правильно расставлять фигуры перед игрой;
 различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
 рокировать;
 решать элементарные шахматные задачи;
 правильно располагать доску м/у партнерами, расставлять фигуры. 6
Критерии оценки
2 (Высокий): Ребенок имеет представление о «шахматном королевстве»,истории шахмат. Умеет
пользоваться линейкой и тетрадью в клеточку. Умеет быстро и правильно находить поля,
вертикали и диагонали, показывая и называя их вслух. Знает, различает и называет шахматные
фигуры. Знает ходы шахматных фигур и их отличия.Имеет понятие о приёмах взятия фигур. У
ребёнка развита познавательная активность, логическое мышление, воображение. Развито
зрительное восприятие, внимание, мелкая моторика рук. Умеет планировать свои действия,
обдумывать их, рассуждать, искать правильный ответ. Развита ловкость и смекалка, ориентировка в
пространстве
1 (Средний): Ребенок имеет представление о «шахматном королевстве»,истории шахмат.
Допускает ошибки при поиске шахматных полей, вертикалей и диагоналей, показывая и называя их
вслух. Путает название шахматных фигур, ходы шахматных фигур и их отличия. Путает понятия
«равно», «неравно», «больше», «меньше».
0 (Низкий): ребенок не умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали,
показывать и называть их вслух. Не знает, не различает и не называет шахматные фигуры. Не знает
ходов шахматных фигур и их отличия.
Содержание второго года обучения включает непосредственно обучение шахматной игре, освоение
правил игры в шахматы, а также знакомятся с шахматной нотацией, творчеством выдающихся
шахматистов; учатся решать шахматные задачи.
К концу второго года обучения ребёнок должен знать:
 имена нескольких выдающихся шахматистов;
 шахматные термины: рокировка, нотация, битое поле, шах, мат, пат, ничья.
К концу второго года обучения ребёнок должен уметь:
 разыгрывать шахматную партию от начала до конца с соблюдением всех правил игры;
 ставить мат в один ход; решать шахматные задачи в 12 хода
Критерии оценки
2 (Высокий): ребенок имеет представление о «шахматном королевстве». Умеет пользоваться
линейкой и тетрадью в клеточку. Умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали,
показывая и называя их вслух. Знает, различает и называет шахматные фигуры. Знает ходы
шахматных фигур и их отличия. Понимает важность первых ходов. Имеет понятие о приёмах
взятия фигур. Умеет самостоятельно выполнять задания, кратко и точно выражать мысли,
выполнять задания в более быстром темпе. Развито зрительное восприятие, внимание, мелкая
моторика рук. Умеет планировать
свои действия, обдумывать их, рассуждать, искать правильный ответ. Развита ловкость и смекалка,
ориентировка в пространстве, способность думать, мыслить, анализировать. Имеет понятие
«рокировка», «шах» и «мат». Умеет записывать шахматные партии.
1 (Средний): ребенок затрудняется в использовании линейки и тетради в клеточку, в умении быстро
и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух. Путает
название шахматных фигур, ходы шахматных фигур и их отличия. Путает понятия «равно»,
«неравно», «больше», «меньше».
0 (Низкий): ребенок не умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали,
показывать и называть их вслух. Не знает, не различает и не называет шахматные фигуры. Не знает
ходов шахматных фигур и их отличия. Не имеет понятие «рокировка», «шах» и «мат». Не умеет
записывать шахматные партии. 7
                                                    Содержательный раздел.

                     Учебнотематический план работы по обучению детей игре в шахматы
                                                                         1 год обучения
             №
Тема (раздел)
Количество
занятий
В том числе
практических
занятий
№12
№3
№
№5
№611
№12
№13
№14
№1516
№1718
№1920
№2122
№2324

2
1
1
1
Педагогический
мониторинг
Легенда о Радже и
мудреце
4  В стране
шахматных
чудес
Мудрец
1
Шахматная доска.
6
Шахматные фигуры   1
Начальное
1
положение.
Так много их, но мы
уже их знаем
Ладья
Слон
Ладья против слона
Ферзь
Ферзь против ладьи и
слона
3
2
2
2
2
5
1
1
2
2
2
2
2 8
№2526
№2728

№2930
№3132

№3334
№35

№3637

Итого в год
Конь
Конь против ферзя,
ладьи, слона
Пешка
Пешка против ферзя,
ладьи, слона, коня
Король
Интеллектуальный
турнир
Педагогический
мониторинг
2
2
2
2
2
1
3
37
2
2
2
2
2
1
3
32
                Учебнотематический план работы по обучению детей игре в шахматы
                                                                   2 год обучения
            №
Тема (раздел)
Количество
занятий
№12
№ 34
№5
№6
№79
№10
№11
№12
№13
№14
№15

№16
№17
Педагогический
мониторинг
Шах
Двойной шах с
выигрышем фигуры,
лучший шах
Мат
Мат в один ход
Что такое связка
Ничья
Рокировка
Непобедимый
Волшебный мир
комбинаций
Реши этюд, отгадай
задачу –сыщешь
удачу
Итальянская партия
Сицилианская
защита
2
2
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
В том числе
практических
занятий
2
2
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1 9
№ 18
№ 19
№20
№2122
№23
№24

№2526
№27
№28
№29
№30
№3132
№3334
№35
№3637
Принятый ферзевый
гамбит
Подготовка к
интеллектуальному
турниру
Интеллектуальный
турнир
Короткие партии
Здоровые телом –
сильные духом
В гостях хорошо, а
дома
лучше
Великие
гроссмейстеры
Показательная
партия
«Морфии
консультанты
Решение шахматных
задач и этюдов
И король жаждет
боя
Это интересно
Повторение
пройденного
Шахматный турнир
Шахматный
праздник
Педагогический
мониторинг
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
3
Итого в год
37
1
1
2
1
1
1
1
2
2
3
32

                     Основные направления и содержание деятельности с детьми
                                                 по обучению игре в шахматы.
 Развитие высших психических функций внимания, способности действовать в уме,
логического мышления, целостности восприятия.
 Развитие умения ориентироваться на плоскости
 Обучение дошкольника доступным ему видам моделирования и формирование на этой
основе начальных математических представлений (число, величина, геометрическая фигура и т.д.).
 Формирование умения классифицировать, сравнивать и обобщать и развивать
пространственное мышление.
 Формирование пространственных представлений: между, за, перед, посередине, раньше,
позже и т.п..
 Овладение начальными графическими навыками: обводка, штриховка, рисование и
срисовывание по клеткам; рисование и срисовывание на нелинованной бумаге с соблюдением
пространственного расположения заданных форм (внутри—снаружи, соприкосновение и т.п.).  Выработка у ребенка волевых качеств
 Развитие  комбинаторных  способностей,  смекалки,  сообразительности,  логического
мышления.
 Развитие физической выносливости, физического здоровья.
                                       Календарнотематическое планирование
                                                              1 год обучения.
10
Средства
обучения/
материал
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур
   №
п/
п
ь 12
р
б
я
т
н
е
С
3.
4.
й
и
к
с
е
ч
и
г
о
г
а
д
е
П
г
н
и
р
о
т
и
н
о
м
и

е
ж
д
а
Р
о

а
д
н
е
г
е
Л
е
ц
е
р
д
у
м
х
ы
н
т
а
м
х
а
ш

е
н
а
р
т
с

В
с
е
д
у
ч
Тема
Цель
Содержание
Уточнение уровня
освоения программного
материала.
Выполнение тестовых
заданий.
Познакомить с историей
шахмат. Заинтересовать
детей через
увлекательные и
достоверные факты.
Вызвать интерес к игре.
Просмотр презентации
«Легенда о радже и
мудреце»
Знакомство с
рисованными
персонажами: Клеточкой,
Леной и Алешей.
Комплект шахмат,
демонстрационная
доска, ИКТ,
рисованные
персонажи.
Формирование
первоначальных
представлений о
понятиях: пешка, фигура;
развитие слухового и
зрительного восприятия,
мыслительных операций
анализа и синтеза
Слушание сказки «В
стране
шахматных чудес»,
беседа
по содержанию;
Д/и
«Узнай и назови»,
рисование по сказке.
Гришин В.Г
Малыши играют в
шахматы; с.1315
11 Развитие умения
различать пешки и
фигуры. Формирование
первоначальных
представлений о
начальном положении,
понятиях:, ход, партнер,
последовательности
ходов;
развитие тонкой
моторики, воображения.
Знакомство с шахматной
доской: её формой,
белыми и черными
полями. Чередованием
белых и черных полей на
шахматной доске.
Закрепить умение
пользоваться линейкой и
карандашом,
ориентироваться на
тетрадном листе.
Развитие тонкой
моторики, счетных
навыков
Заинтересовать детей
через увлекательные
Вызвать интерес к игре
11
Комплект шахмат,
демонстрационная
доска, полотняный
мешочек.
Гришин В.Г
Малыши играют в
шахматы; с.1722
Гришин В.Г
Малыши играют в
шахматы; с. 2325.
Листы в клетку
16Х16 см, карандаш
Сухин И.Г. с.9.
Сухин И.Г. с.6
9;ИКТ,
Слушание легенды
«Мудрец» Беседа по
содержанию;
Д/и»Волшебный
мешочек»,
«Что изменилось?»
Слушание
сказки«Волшебная
доска»
выполнение практических
заданий
предусмотренных
содержанием;
Шахматные задачи
шутки.
Просмотр сказки
«Удивительные
приключения шахматной
доски»с опорой на
иллюстративный
материал
учебника. Чтение
инсценировка
дидактической сказки
«Котятахвастунишки»
Д/и"Да и нет".
ь 5.
р
б
я
т
к
О

6.
7.
ц
е
р
д
у
М

а
к
с
о
д

я
а
н
б
е
ш
л
о
В

я
и
н
е
ч
ю
л
к
и
р
п

е
ы
н
ь
л
е
т
и
и
к
в
с
и
о
д
д
У
й
о
н
т
а
м
х
а
ш 8.
9.
.
а
к
с
о
д

я
а
н
т
а
м
х
а
Ш
и
ы
ц
и
л
у

,
ы
т
к
е
п
с
о
р
П
«
й
о
н
б
е
ш
л
о
в

и
к
л
у
е
р
е
п
»
и
к
с
о
д
.
а
к
с
о
д

я
а
н
т
а
м
х
а
Ш
и
ы
ц
и
л
у

Формирование
представлений о
шахматной доске,
шахматных полях,
правильном
расположении доски м/у
партнерами;
Закрепление изученного
ранее: Д/и «Да и нет».
Работа над новым
материалом:
Расположение
доски
12
Шахматная доска и
шахматные поля,
учебник,
карандаши.
Сухин И.Г. с.10
12;Учебник Ч.1
с.710
Формирование
представлений о
горизонталях, вертикалях
понятии «Горизонтальная
линия». Развитие
внимания, мелкой
моторики
Формирование понятий
«горизонталь»,
«вертикаль»; Д/и
Поиграем
угадаем»,
«Горизонтально
вертикальная игра», вып
ие
задания .с.12
Шахматная доска и
шахматные поля,
учебник,
карандаши.
Сухин И.Г. с.10
12;Учебник Ч.1
с.1114.

,

ы
т
к
е
п
с
о
р
П
«
и
и
л
а
т

н
о
з
и
р
о
Г
»
и
к
л
у
е
р
е
п
и
л
а
к
и
т
р
е
в ь 10.
р
б
я
о
Н

11
Формирование
представлений о
диагоналях, центре поля;
развитие внимания,
логического мышления,
пространственных
представлений
Формирование понятий
Д/и «Диагональ»,
«Горизонтально
вертикально
диагональная
игра», минивикторина
13
Шахматная доска с
комплектом фигур
(6), учебник,
карандаши.
Сухин И.Г. с.10
12;Учебник Ч.1
с.1415.
.
а
к
с
о
д

я
а
н
т
а
м
х
а
Ш
ы
ц
и
л
у

,
ы
т
к
е
п
с
о
р
П
«
»
и
к
л
у
е
р
е
п
и
р
т
н
е
ц

,

и
л
а
н
о
г
а
и
Д
.
а
к
с
о
д

я
а
н
т
ы
а
ц
м
и
х
л
а
у
Ш

,
ы
т
к
»
е
и
п
к
с
л
о
у
р
е
П
р
«
е
п
и

Отработка практических
навыков ориентировки на
шахматной доске,
упражнение в нахождении
заданных вертикалей,
диагоналей и
горизонталей,
с использованием
буквенноцифровых
обозначений. Д/И
«Адреса», «Лабиринт»
Шахматная доска с
комплектом фигур ,
магниты. карандаш,
листы бумаги в
клетку. Развитие произвольного
внимания, логического
мышления. Воспитание
культуры поведения во
время игры.
12
ы
р
у
г
и
ф

е
ы
н
т
а
м
х
а
Ш
с

Чтение сказки «Чудесные
фигуры» Знакомство с
шахматными фигурами:
белые и черные. Ладья,
слон, ферзь, конь, пешка,
король. Д/и «Угадайка»,
«Возьми и назови»,
«Запретная фигура»
14
Шахматная доска
Комплекты
шахматных фигур
по количеству
детей.
Учебник Ч.1
с.18 19.
ИКТ – слайд
учебник с.19
.
о
в
т
с
м
о
к
а
н
З
и
м
а
р
у
г
и
ф
и
м
ы
н
т
а
м
х
а
ш

е
и
н
е
ж
о
л
о
п

е
о
н
ь
л
а
ч
а
Н

ы
м
о
н

,
х
и
о
г
о
н
м
к
а
Т
м
е
а
н
з

х
и

е
ж
у
13.
14.
Познакомить детей с
Расстановкой фигур
перед
шахматной партией.
Связью между
горизонталями,
вертикалями,
диагоналями
и начальным положением
фигур. Правилами:
"Ферзь
любит свой цвет".
Закрепление знаний о
правильном
расположении доски м/у
партнерами,
расстановкой
фигур перед игрой;
развитие интереса к игре,
памяти, внимания творч.
способностей.
Слушание и инсценировка
стихотворения о
начальном
положении шахматных
фигур. Дидактические
задания и игры
«Волшебный мешочек» ,
«Угадайка», «Секретная
фигура», «Угадай», «Что
общего?», «Большая и
маленькая»,
Шахматная доска
Комплекты
шахматных фигур
по количеству
детей.
Слайд с.21,
шапочки с
изображением
шахматных фигур,
фрагмент
шахматной доски
Логическая минутка,
Просмотр ММП «Книга
шахматной мудрости»,
решение предложенных в
ней задач. Игра
соревнование «Расставь
фигуры»
Шахматная доска
Комплекты
шахматных фигур
по количеству
детей, ИКТ ь 15.
р
б
а
к
е
Д

16
17.
  18.

ь
р
а
в
н
Я

я
ь
д
а
Л

я
ь
д
а
Л

н
о
л
С

н
о
л
С

Знакомство с шахматной
фигурой «Ладья», местом
ладьи в начальном
положении, ходами.
Развитие внимания.
Продолжить знакомить
детей с шахматной
фигурой – ладья.
Показать
позиции фигуры,
различные ходы.
Развивать воображение,
сообразительность,
быстроту реакции,
мелкую моторику рук.
Формирование
представлений о
шахматной фигуре
«слон», Месте слона в
начальном положении.
Ходом слона, взятием.
Разноцветные и
одноцветные слоны.
Понятием Легкая и
тяжелая фигуры.
Закрепление
представлений о
шахматной фигуре
«слон», Отработка
практических навыков
15
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур
по колву детей
Учебник Ч.1
с.22 25.
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур
по колву детей
Учебник Ч.1
с.26 29.
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур
по колву детей.
Учебник Ч.1
с.30 33.
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур
по колву детей.
Учебник Ч.1
с.33 36.
Чтение дидактической
сказки «Как ладья
похудела» Рассказ о
месте
ладьи в начальном
положении. Ход ладьи.
Взятие. Дидактические
задания и игры
«Лабиринт», «Перехитри
часовых», «Один в поле
воин», «Кратчайший
путь».
Чтение сказки «Простая,
бесхитростная фигура»
Ответы на вопросы
«Шахматной шкатулки»
Дидактические игры,
«Игра
на уничтожение» ,
«Найди
фигуру», «Ограничение
подвижности».
«Захват контрольного
поля».
Чтение сказки «Совсем
этот
слон на слона не похож»
Дидактические задания
«Лабиринт», «Перехитри
часовых», «Один в поле
воин»,
Отгадывание загадки о
слоне
Ответы на вопросы
«Шахматной шкатулки»
Дидактические задания
«Лабиринт», «Перехитри
часовых», «Один в поле
воин», «Кратчайший
путь».
Дидактические игры
«Чудесный мешочек» 19.
20.
21.
в
и
т
о
р
п

я
ь
д
а
Л
а
н
о
л
с

в
и
т
о
р
п

я
ь
д
а
Л

ь
з
р
е
Ф

а
н
о
л
с
ь 22.

л
а
р
в
е
Ф

23.
ь
з
р
е
Ф

и
ь
д
а
л

в
и
т
о
р
п
а

ь
н
з
о
р
л
е
с
Ф

и
Отработка практических
навыков игры ладьей.
Развитие внимания,
логического мышления,
смекалки, мелкой
моторики.
Дидактические задания
«Перехитри часовых»,
«Атака неприятельской
фигуры», «Двойной
удар»,
"Взятие».
Отработка практических
навыков игры ладьей.
Развитие внимания,
логического мышления,
смекалки, мелкой
моторики
Знакомство с шахматной
фигурой «Ферзь»,
Местом
ферзя в начальном
положении. Ходами
ферзя, взятием. Введение
понятия «Ферзь –
тяжелая
фигура»
Закрепление знаний о
шахматной фигуре
«Ферзь», Месте ферзя в
начальном положении.
Ходами ферзя, взятием;
Отработка практических
навыков
Закрепление знаний и
отработка практических
навыков игры ферзем.
«
«Защита», «Выиграй
фигуру». Дидактические
игры, «Игра на
уничтожение» (ладья
против слона, две ладьи
против слона
Чтение дидактической
сказки «Могучая
фигура»,
беседа по содержанию;
Дидактические игры
«Захват контрольного
поля», «Защита
контрольного поля».
«Игра на уничтожение»
(ферзь против ферзя),
«Ограничение
подвижности».
Атака неприятельской
фигуры», «Взятие»,
«Перехитри часовых»,
«Игра на уничтожение»
16
Учебник.
Демонстрационная
доска с набором
шахматных фигур
Учебник Ч.1
с.37 42.
Учебник.
Демонстрационная
доска с набором
шахматных фигур
Учебник Ч.1
с.4245.
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур
по колву детей
Учебник Ч.1
с.46 50.
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур
по колву детей
Учебник Ч.1
с.46 52.
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур
по колву детей
Учебник Ч.1
с.53 58. 24.
26.
27.
  25.

т
р
а
М

Закрепление знаний и
отработка практических
навыков игры ферзем.
Логическая минутка. Д/и
«Захват контрольного
поля», «Ограничение
подвижности»
Знакомство с шахматной
фигурой «Конь», местом
коня в начальном
положении, ходами.
Развитие внимания.,
умения отстаивать свою
позицию
Продолжать знакомить с
шахматной фигурой
«Конь» Развивать
ловкость и смекалку,
ориентировку в
пространстве,
способность думать,
мыслить, анализировать.
Активизировать словарь.
Продолжить знакомить
детей с шахматной
фигурой – конь. Показать
позиции фигуры,
различные ходы.
Развивать воображение,
сообразительность,
быстроту реакции.
Чтение сказки «Прыг,
скок
и вбок». Рассказ и показ
сложности ходов коня
Ход
коня, взятие. Конь –
легкая
фигура. Дидактические
задания «Лабиринт»,
«Перехитри часовых»,
«Один в поле воин»,
«Кратчайший путь».
Задания: «Захват
контрольного поля»,
«Игра
на уничтожение» (конь
против коня, два коня
против одного, один конь
против двух, два коня
против двух),
«Ограничение
подвижности».
Д/и «Секретная фигура»
Д/и «Волшебный
мешочек»
Задания «Перехитри
часовых», «Сними
часовых», «Атака
неприятельской фигуры»,
«Двойной удар».
17
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур
по колву детей
Учебник Ч.1
с.53 58.
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур
по колву детей
Учебник Ч.1
с.62  64.
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур
по колву детей
Учебник Ч.1
с.65  68.
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур
по колву детей
Учебник Ч.1
с.69 – 73.
и
ь
д
а
л

в
и
т
о
р
п

ь
з
р
е
Ф
а
н
о
л
с

и

ь
н
о
К

ь
н
о
К

,
я
з
р
е
ф

в
и
т
о
р
п

а
ь
н
н
о
о
л
К
с

,
и
ь
д
а
л 28.
  29.

ь
л
е
р
п
А

30.
31.
,
и
ь
д
а
л

,
я
з
р
е
ф

в
и
т
о
р
п

ь
н
о
К
а
н
о
л
с
»
!
д
а
з
а
н

у
г
а
ш
и
Н
«

а
к
ш
е
П

а
к
ш
е
П

,
и
ь
д
а
л

,
я
з
р
е
ф

в
я
и
н
т
о
о
к
р

п
,
а

а
н
к
о
ш
л
с
е
П
Продолжить знакомить
детей с шахматной
фигурой – конь. Показать
позиции фигуры,
различные ходы.
Развивать воображение,
сообразительность,
быстроту реакции.
Решение шахматных
задач:
«Взятие», «Выиграй
фигуру». «Захват
контрольного поля»,
«Защита контрольного
поля», «Игра на
уничтожение»
«Ограничение
подвижности».
знакомство с Местом
пешки в начальном
положении; понятиями:
ладейная, коневая,
слоновая, ферзевая,
королевская пешка. Ход
пешки, взятие. Взятие на
проходе. Превращение
пешки.
Продолжать знакомить
детей с пешкой. Научить
«сражаться пешками».
Поощрять стремление
высказывать свое мнение.
Чтение дидактической
сказки «Детский сад
«Чудесная Пешка»»
Рассказ о пешке.
Дидактические задания
«Лабиринт», «Один в
поле
воин».Д/и «Волшебный
мешочек».
Дидактические задания
«Перехитри часовых»,
«Сними часовых», «Атака
неприятельской фигуры»,
«Двойной удар»,
«Взятие»,
«Защита», «Выиграй
фигуру». Дидактические
игры «Захват
контрольного
поля»
18
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур
по колву детей
Учебник Ч.1
с.7377.
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур
по колву детей
Учебник Ч.2
с.35.
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур
по колву детей
Учебник Ч.2
с.6  8.
Продолжать знакомить
детей с пешкой.
Отрабатывать умение
«сражаться пешками».
Приобщать детей в ходе
решения занимательных
задач к элементарной
творческой деятельности.
Поощрять стремление
высказывать свое мнение.
Дидактические игры
«Игра
на уничтожение» (пешка
против пешки, две пешки
против одной, одна пешка
против двух, две пешки
против двух,
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур
по колву детей
Учебник Ч.2
с.9 16. 32.
33.
й 34.
а
М

35.
,
я
з
р
е
ф

в
и
т
о
р
п

а
к
ш
е
П
я
н
о
к

,
а
н
о
л
с

,
и
ь
д
а
л
ь
л
о
р
о
К

й
ы
н
б
е
ш
л
о
В
«

ь
л
о
р
о
К

н
ь
л
а
у
т
к
е
л
л
р
е
и
т
н
н
р
И
у
т

й
ы
»
т
а
р
д
а
в
к
Продолжать знакомить
детей с пешкой.
Отрабатывать умение
«сражаться пешками».
Приобщать детей в ходе
решения занимательных
задач к элементарной
творческой деятельности.
Поощрять стремление
высказывать свое мнение.
Показать, как ходит
король. Разучить правило
«Королей не
уничтожают»
и что оно означает.
Развивать внимание,
способность работать по
правилам, умение
мыслить, находить
правильное решение,
отстаивать своё мнение.
Формирование
представлений о
волшебном квадрате,
который король
использует в игре.
Развивать способность
думать, мыслить,
рассуждать и
анализировать.
Активизировать словарь.
Развитие познавательной
активности, воображения,
сообразительности,
быстроты реакции,
посредством игровых
развивающих заданий,
«Двойной удар»
«Ограничение
подвижности», «Защита»,
Перехитри часовых»
Рисование
19
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур
по колву детей
Рассказ о месте короля в
начальном положении.
Ход короля, взятие.
Короля не
бьют, но и под бой его
ставить
нельзя.Дидактические
задания:
«Один в поле воин»,
«Кратчайший путь».
Чтение
и инсценировка сказки
«Лена, Оля и Баба Яга».
Рассказ о волшебном
квадрате, который король
использует в игре.
«Двойной удар»,
«Взятие».
Дидактические игры
«Захват контрольного
поля», «Защита
контрольного поля»,
«Ограничение
подвижности».
Выполнение игровых
заданий.
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур
по колву детей
Учебник Ч.2
с.17 – 22.
Костюмы для
инсценировки.
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур
по колву детей
Учебник Ч.2
с.23 – 28.
Демонстрационный
материал, шарады,
ребусы,
головоломки,
занимательный мал
И.Г.Сухина Педагогический
мониторинг
Выполнение тестовых
заданий.
36
37
с
е
ч
и
г
о
г
а
д
е
й
П
и
к
г
н
и
р
о
т
и
н
о
м
                                                       Календарнотематическое планирование
                                                                                2 год обучения
№
п/
п
ь 1
2.
р
б
я
т
н
е
С

3.
ь 4.
р
б
я
т
к
О

 Тема

               Цель
       Содержание
й
и
к
с
е
ч
и
г
о
г
а
д
е
П
г
н
и
р
о
т
и
н
о
м
х
а
Ш

х
а
Ш

Уточнение уровня
освоения программного
материала.
Выполнение тестовых
заданий.
Цель: Формировать
представление о позиции
«шах» Развивать
способность думать,
мыслить, рассуждать и
анализировать.
Активизировать словарь.
Шах ферзем, ладьей,
слоном, конем, пешкой.
Защита от шаха.
Дидактические задания
«Шах или не шах», «Дай
шах», «Пять шахов»,
«Защита от шаха».
Закрепить представления
детей о позиции «шах»
Развивать логического
мышления умения
доказывать правильность
решения, опровергать
неправильные,
сообразительность,
быстроту реакции.
Воспитывать умение
выслушивать других
детей.
Открытый шах. Двойной
шах. Дидактические
задания «Дай открытый
шах», «Дай двойной
шах». Дидактическая
игра.«Первый шах»
проведение игры всеми
фигурами из начального
положения.
20
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур
Средства
обучения/
материал
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур по
колву детей
Учебник Ч.2
с.29  35.
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур по
колву детей
Учебник Ч.2
с.36  41. 5.
м
е
ш
ы
р
г
и
ы
в

с

х
а
ш
й
о
н
й
о
в
Д
х
а
ш
й
и
ш
ч
у
л

,

ы
р
у
г
и
ф
6.

т
а
М

7.
д
о
х

н
и
д
о

в

т
а
М

8.
.
д
о
х
9.

н
и
д
о

в

т
а
М

.
д
о
х

н
и
д
о

в

т
а
М

продолжать учить играть
всеми фигурами из
начального положения
учить сравнивать фигуры,
показывать их различие и
сходства; развивать
произвольное внимание,
логическое мышление,
тонкую моторику.
21
демонстрационная
доска, шахматные
фигуры, шахматные
доски (одна на двоих
детей) с комплектом
фигур, фишки;
Учебник Сухин И.Г
с.4243
Формирование
представлений о том, что
мат  цель игры
упражнение в
определении
шахматных ситуаций.
Закрепить представления
детей о позиции «мат»
Развивать быстроту
реакции. Воспитывать
организованность
Закрепить представления
детей о позиции «мат»
Развивать быстроту
реакции. Воспитывать
организованность
Закрепить представления
детей о позиции «мат»
Развивать быстроту
реакции. Воспитывать
организованность
Чтение сказки «До
свидания, Шахматная
страна»
Объяснение нового
материала: мат ферзем,
ладьей, слоном, конем,
пешкой. Дидактическое
задание «Мат или не
мат».
Мат в один ход: сложные
примеры с большим
числом шахматных
фигур. Дидактическое
задание «Дай мат в один
ход».
Решение словесных
логических задач,
сложных примеров с
большим числом
шахматных фигур.
Дидактическое задание
«Дай мат в один ход».
Мат в один ход: сложные
примеры с большим
числом шахматных
фигур. Дидактическое
задание «Дай мат в один
ход».
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур по
колву детей
Учебник Ч.2
с.44  52.
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур по
колву детей
Учебник Ч.2
с.53 – 55.
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур по
колву детей
Учебник Ч.2
с.5657
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур по
колву детей
Учебник Ч.2
с.57 – 60. ь 10.

р
б
я
о
Н

11.
12.
ь 13.
р
б
а
к
е
Д

14.
Закрепление знаний и
умений полученных
ранее;
Формирование понятия
«Связка»
Формирование
представлений о
положении «пат» ,
выделение отличий пата
от мата.
Цель: знакомство с
понятием «Рокировка»
Зачем нужна рокировка.
Как делается рокировка.
Развитие творческое
мышление, логического
мышления,
Формирование
представлений о
важности
первых ходов, этикете
шахматной игры,
совершенствование
умения доказывать
правильность своего
решения, развитие
интеллектуальных
способностей.
Формирование первичных
представлений о том, что
должен знать игрок,
чтобы
уверенно разбираться в
партии чувствовать себя
спокойно во время игры
Закрепление хода
слоном. Понятие
«связка» решение
шахматных задач и
этюдов
Д/и «Расставь на
доске», «Пройди и
назови поле»,
Чтение сказки «Мат и
пат», Рассказ о позициях
«мат» и «пат»
Вариантах ничьей.
Примеры на пат.
Дидактическое задание «
Пропавшая фигура» «Пат
или не пат».
Длинная и короткая
рокировка. Правила
рокировки.
Дидактическое задание
«Рокировка».
Слушание сказки
«Непобедимый», беседа
по содержанию, решение
шахматных задач, Д/И
«Узнай и назови»
22
Демонстрационная
доска, шахматные
фигуры, шахматные
доски (одна на двоих
детей) с комплектом
фигур, альбомные
листы, цветные
карандаши.
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур по
колву детей
Учебник Ч.2
с.61  62.
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур по
колву детей
Учебник Ч.2
с.63  68.
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур по
колву детей
Гришин В.Г. с.107
113.
Логическая минутка;
Слушание шахматной
сказки «Волшебный мир
комбинаций», беседа по
содержанию; решение
шахматных задач;
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур по
колву детей
Гришин В.Г. с.115
119.
.
а
к
з
я
в
с

е
о
к
а
т

о
т
Ч

я
ь
ч
и
Н

а
к
в
о
р
и
к
о
Р

й
ы
м
и
д
е
б
о
п
е
Н

р
и
м
й
ы
н
б
е
й
ш
и
л
ц
о
а
В
н
и
б
м
о
к 15.
16.
17.
18.
й
а
д
а
г
т
о

,
д
ю
т
э

и
ш
е
Р
у
ч
а
д
у

ь
ш
е
щ
ы
с

,
у
ч
а
д
а
з
а
т
и
щ
а
з

я
а
к
с
н
а
и
л
и
ц
и
С
я
а
к
с
н
я
ь
л
а
т
И
«
»
я
и
т
р
а
п
т
и
б
м
а
г

й
ы
в
е
з
р
е
ф
й
ы
т
я
н
и
р
П

Упражнение в решении
шахматных этюдов,
Логиическая минутка;
слушание «Волшебной
истории»
Решение шахматных
этюдов
23
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур по
колву детей
Гришин В.Г. с.112
130
Формирование
представлений о
принципах разыгрывания
дебюта ;  и важности
первых ходов
Закрепление Знаний
правил ведения
шахматной
партии
Рассказ педагога о
принципах разыгрывания
дебюта на примере
« Сицилианской защиты»
с пояснениями о том,
как лучше начинать
шахматную партию).
Дидактическая игра «Два
хода»
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур по
колву детей
Учебник Ч.2
с.69  71.
Закрепление
представлений и
рекомендации о
принципах разыгрывания
дебюта и важности
первых
ходов
Разыгрывания дебюта на
примере «Итальянской
партии» с пояснениями
о том, как лучше
начинать шахматную
партию). Дидактическая
игра «Два хода»
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур по
колву детей
Учебник Ч.2 с.69
Закрепление
представлений и
рекомендации о
принципах разыгрывания
дебюта ;
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур по
колву детей
Учебник Ч.2
с.70.
Показ педагогом
разыгрывания дебюта
« Принятый ферзевый
гамбит» Игра всеми
фигурами из начального
положения без
пояснений о том, как
лучше начинать
шахматную партию).
Дидактическая игра «Два
хода» ь 19.
р
а
в
н
Я

20.
21.
22.

т
к
е
л
л
е
т
н
и
к

а
к
в
о
т
о
г
д
о
П
у
р
и
н
р
у
т

у
м
о
н
ь
л
а
у
л
а
у
т
к
е
л
л
е
т
н
И
р
и
н
р
у
т

й
ы
н
ь
и
и
т
р
а
п

е
и
к
т
о
р
о
К
я
и
т
р
а
п

я
а
к
т
о
р
о
К
Развитие познавательной
активности, воображения,
сообразительности,
быстроты реакции,
посредством игровых
развивающих заданий,
Миниконкурс «Её
величество Загадка»,
Обучение отгадыванию
ребусов; Решение
словесных логических
задач.
Жеребьевка
продумывание заданий
24
Игровой
занимательный
материал
Выполнение игровых
заданий
Развитие познавательной
активности, воображения,
сообразительности,
быстроты реакции,
посредством игровых
развивающих заданий,
Демонстрационный
материал, шарады,
ребусы, головоломки,
занимательный мал
И.Г.Сухина
Закрепление знаний о
принципах разыгрывания
дебюта. Игра всеми
фигурами из начального
положения.
Логическая минутка;
Демонстрация коротких
партий. Игра всеми
фигурами из начального
положения. Партии 1  2
Шахматная доска,
комплекты
шахматных фигур по
колву детей
Учебник Ч.2
с.76  79.
Цель: Закрепление
представлений и
рекомендации о
принципах разыгрывания
дебюта. Игра всеми
фигурами из начального
положения.
Логическая минутка
Демонстрация коротких
партий. Игра всеми
фигурами из начального
положения.
Партии № 14  15
Шахматная доска и
шахматные поля,
комплекты
шахматных фигур
Сухин И.Г.. стр.86
87 23.

24.
ь
л
а
р
в
е
Ф

т 25.
р
а
М

26.
е
ы
в
о
р
о
д
З
е
ы
н
ь
л
и
с

м
о
л
е
т
м
о
х
у
д
х
я
т
с
о
г

В
а
м
о
д

а

,
о
ш
о
р
о
х
е
ш
ч
у
л
ы
р
е
т
с
й
е
м
с
с
о
р
г

е
и
к
и
л
е
В

Пропаганда здорового
образа жизни, Воспитание
культуры игры
25
Слушание сказки
«Здоровые телом –
сильные духом. Работа
по содержанию.
Обсуждение
психологических этюдов.
Шахматная доска,
комплекты
шахматных фигур
В.Г.Гришин с 167
139
Вызвать положительные
эмоции, желание
поделиться своими
впечатлениями ,
закрепление хода конем.
Конкурс «Ответь как в
сказке, сам, без
подсказки»,Д/и «Ход
конем» с любого поля 1 и
8 горизонтали. Рисование
на тему: Моя шахматная
страна; выставка работ
Шахматная доска,
комплекты
шахматных фигур по
количеству детей ,
цв. Карандаши.
В.Г.Гришин с 131
136
продолжать воспитывать
устойчивый интерес к
игре в шахматы ;
Закреплять умение
решать
шахматные задачи, этюды
Практические занятия в
парах;
работа с диаграммами.
Знакомство с именами
великих шахматистов
(А.Карпов, Г.Каспаров).
продолжать воспитывать
устойчивый интерес к
игре в шахматы ;
Закреплять умение
решать
шахматные задачи, этюды
Д/и «Расставь на
доске», «Пройди и
назови поле»;
работа с диаграммами .
Знакомство с именами
великих шахматистов
(М.Ботвинник, и др.)
Портреты
шахматистов;
демонстрационная
доска, шахматные
фигуры, альбомные
листы, цветные
карандаши. Сухин
И.Г.. стр.922
Портреты
шахматистов;
демонстрационная
доска, шахматные
фигуры, альбомные
листы, цветные
карандаши. Сухин
И.Г.. стр.922 27.
28.
29.
ь 30.
л
е
р
п
А

ы
т
н
а
т
ь
л
у
с
н
о
к
.
в
о
д
ю
т
э
я
о
б

и
и
ф
р
о
М
«

я
и
т
р
а
п

я
а
н
ь
л
е
т
а
з
а
к
о
П

и

ч
а
д
а
з

х
ы
н
т
а
м
х
а
ш

е
и
н
е
ш
е
Р

т
е
д
ж
а
ж

ь
л
о
р
о
к
И

о
н
с
е
р
е
т
н
и
о
т
Э

продолжать воспитывать
устойчивый интерес к
игре в шахматы ;
Закреплять умение
решать
шахматные задачи, этюды
Практические занятия в
парах
Графический диктант
26
Демонстрационная
доска, шахматные
фигуры, листы в
клетку, карандаш
Закреплять знания о
принципах разыгрывания
дебюта; учить
рационально
распоряжаться
небольшими шахматными
силами, сохранившимися
на доске, достигать
выигрыша или добиваться
ничьей, находясь в
трудном положении.
Закрепление
представлений и
рекомендации о
принципах разыгрывания
дебюта.  З акрепления
умения записывать
шахматную нотацию
Побуждать детей к
самостоятельному поиску
знаний, развивать
познавательный интерес
познакомить с
интересными фактами из
истории шахмат
Демонстрация коротких
партий. Игра всеми
фигурами из начального
положения
Шахматная доска,
комплекты
шахматных фигур по
колву детей
Гришин В.Г. с.121
129
Игра всеми фигурами из
начального положения.
Шахматная доска,
комплекты
шахматных фигур
Логическая минутка;
слушание сообщений об
известных шахматистах,
Графический диктант.
Конкурс на лучшую
шахматную загадку
Шахматная доска,
комплекты
шахматных фигур,
листы бумаги в
клетку, карандаш 31.
32.
33.
е
и
н
е
р
о
т
в
о
П
о
г
о
н
м
м
а
р
г
о
р
п
а
л
а
и
р
е
т
а
м
е
и
н
е
р
о
т
в
о
П
а
л
а
и
р
е
т
а
м
о
г
о
н
м
м
а
р
г
о
р
п

о
в
т
с
н
е
в
р
е
п

е
о
н
ч
и
л

а
н

р
и
н
р
у
т

й
ы
н
т
а
м
х
а
Ш
Закрепление
пройденного,
развитие логического
мышления, умения
отстаивать свое мнение
Дидактическое задание
«Пат или не пат», «Дай
мат в один ход»,
«Дешифровщики»
27
Шахматная доска,
комплекты
шахматных фигур,
листы бумаги в
клетку, карандаш
Закрепление пройденного
развитие логического
мышления, умения
отстаивать свое мнение
Повторение правил хода
и взятия каждой фигуры;
Дидактическое задание
«Дай мат в один ход»;
Д/и «Адрес»,
«Шифровка»
Шахматная доска,
комплекты
шахматных фигур,
листы бумаги в
клетку, карандаш.
Логическая минутка
проведение турнира
динамическая пауза
Анализ игр
Шахматная доска,
комплекты
шахматных фигур,
листы бумаги в
клетку, карандаш.
Создать у детей
ощущение
загадочности,
неожиданности доставить
радость от игры в
шахматы;
развивать умение
сосредотачивать
внимание
на заданиях;
активизировать
мыслительную и
познавательную
деятельность
воспитывать интерес к
игре
в шахматы; учить
анализировать игру развивать умение
сосредотачивать
внимание
на заданиях;
поддерживать интерес к
интеллектуальной
деятельности, желание
играть в шахматы,
проявляя настойчивость,
целеустремленность.
28
Шахматная доска,
комплекты
шахматных фигур,
листы бумаги в
клетку, карандаш.
Активизировать
мыслительную и
познавательную
деятельность
воспитывать интерес к
игре в шахматы;
Инсценировка с участием
детей
Гришин В.Г. с.148
156
Атрибуты и костюмы
персонажей
Уточнение уровня
освоения программного
материала.
Выполнение тестовых
заданий.
Шахматная доска,
комплекты
шахматных фигур
Диагностический
Материал
й 34.
а
М

35.
36
37.
а
н

р
и
н
р
у
т

й
ы
н
т
а
м
х
а
Ш
)
л
а
н
и
ф
(
о
в
т
с
н
е
в
р
е
п

е
о
н
ч
и
Л
й
ы
н
т
а
м
х
а
Ш
к
и
н
д
з
а
р
п
й
и
к
с
е
ч
и
г
о
г
г
а
н
д
и
е
р
П
о
т
и
н
о
м
                                            Основные формы и средства обучения:
 Дидактические игры и задания;
 Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов;
 Практическая игра;
 Теоретические занятия, шахматные игры;
 Шахматные турниры.
                                                    Организационный раздел.
Программа составлена на возраст детей 57 лет, её реализация предполагает 2 года. 29
Программа реализуется в ходе дополнительной образовательной деятельности и предусматривает
74 шахматных занятия (одно  в неделю). Максимальная недельная образовательная нагрузка не
превышает допустимого объема, установленного СанПиН 2.4.1.273110 и составляет 25 минут для
детей старшей группы (56 лет) и 30минут для детей подготовительной к школе группы (67лет) и
предусматривает физкультминутки и подвижные игры.
Формы организации образовательного процесса по разделу «Обучение игре шахматам»
Формирование   шахматного   мышления   у   ребенка   проходит   через   ряд   этапов   от
репродуктивного   повторения   алгоритмов   и   схем   в   типовых   положениях,   до   творческого
применения знаний на практике, подразумевающих, зачастую, отказ от общепринятых стереотипов.
На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы.
 Практическая игра.
 Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.
 Дидактические игры и задания, игровые упражнения;
 Теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки.
 Участие в турнирах и соревнованиях
Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению:
Для реализации программы шахматного кружка необходимо наличие следующего оборудования:
 дидактические игры для обучения игре в шахматы;
   наглядные   пособия   (альбомы,   портреты   выдающихся   шахматистов,   тренировочные
диаграммы, иллюстрации, фотографии);
 демонстрационные настенные магнитные доски с комплектами шахматных фигур;
 настольные шахматы разных видов;
 шахматные столы;
 шахматные часы;
 обучающие  видеоуроки по шахматам;
 симуляторы игр.
Технические средства обучения: ПК, проектор, принтер.
                                         Список использованной литературы.
1. А.К. Костенюк, Н.П. Костенюк «как научить шахматам»   Москва 2008г
2. Весела, И. Шахматный букварь [текст] / И. Весела, И. Веселы. — М.: Просвещение, 1983;
3. Гришин, В. Г. Шахматная азбука   [текст] / В. Г. Гришин, Е. И. Ильин. — М.: Детская
литература, 1980;
4. Зак, В. Г. Я  играю в  шахматы [текст]  / В. Г. Зак,  Я. Н. Длуголенский.  — Л.: Детская
литература, 1985;
5. Карпов, А. Е. Учитесь шахматам [текст] / А. Е. Карпов. — М.: Эгмонт Россия Лтд, 2004;
6. Карпов, А. Е. Школьный шахматный учебник [текст] / А. Е. Карпов, А. Б. Шингирей. — М.:
Русский шахматный дом, 2005; 30
7. Костров, В. В. Шахматный учебник для детей и родителей [текст] / В. В. Костров, Д. А.
Давлетов. — СПб.: Литера, 2005;
8.Мазаник, С.В. Шахматы для всей семьи [текст] / С.В. Мазаник. — СПб.: Питер, 2009;
9. Петрушина, Н. М. Шахматный учебник для детей [текст] / Н. М. Петрушина – Ростов н/Д
Феникс, 2006;
10. Сухин,   И.   Г.   Волшебный   шахматный   мешочек   [текст]   /   И.   Г.   Сухин.   —   Испания:
Издательский центр Маркота. Международная шахматная Академия Г. Каспарова, 1992;
11. Сухин, И. Г. Приключения в Шахматной стране [текст] / И. Г. Сухин. — М.: Педагогика,
1991;
12. Сухин, И. Г. Удивительные приключения в Шахматной стране [текст] / И. Г. Сухин. —
Ростов н/Д: Феникс, 2004;
13. Сухин, И. Г. Шахматы для самых маленьких [текст] / И. Г. Сухин. — М.: Астрель; АСТ,
2000;
14. Сухин, И. Г. Шахматы, первый год, или Там клетки чернобелые чудес и тайн полны [текст]:
учебник для 1 класса четырехлетней и трехлетней начальной школы / И. Г. Сухин – Обнинск
Духовное возрождение, 1998;
15. Сухин, И. Г. Шахматы, первый год, или Учусь и учу [текст]: пособие для учителя / И. Г.
Сухин. — Обнинск: Духовное возрождение, 1999;
16. Хенкин, В.Л. Шахматы для начинаючих [текст] / Виктор Хенкин. — М.: Астрель: АСТ,
2008;
17. Шахматы, — школе [текст] / сост. Б. С. Гершунский, А. Н. Костьев. — М.: Педагогика,
1991.
18. В. Касаткина «Шахматная тетрадь».
Интернетресурсы
1. Обучающий   курс   для   начинающих   шахматистов   и   игра   в   шахматы   онлайн:   [сайт]  URL:
http://www.chessmaster.net/articles/3.html;
2. Шахматы: [сайт] URL: http://www.shahmatik.ru/;
3. Шахматная библиотека: [сайт] URL: http://webchess.ru/ebook/.
                                                                                Приложение 1

Критерии педагогической диагностики  по  разделу
«Обучение игре шахматам» старшая группа 31
0 БАЛЛОВ  (крайне редко) – данная характеристика не сформирована, а ее появление носит
случайный характер.

ребенок не умеет   быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и
называть их вслух.
 Не знает,  не различает и не называет шахматные фигуры.
 Не знает ходов шахматных фигур и их отличия.
 Не умеет записывать  шахматные партии.
1 БАЛЛ – (иногда) – характеристика предполагает периодическое появление, зависящее от
особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка.

ребенок затрудняется в использовании линейки и тетради в клеточку, в умении   быстро и
правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух.
 Путает название шахматных фигур, ходы шахматных фигур и их отличия.
 Путает понятия «равно», «неравно», «больше», «меньше».
 Путается в названии геометрических фигур, в сравнении величин на основе измерения.
 Не всегда узнаёт и различает геометрические фигуры в различных положениях.
2 БАЛЛА – (часто) – проявляющая характеристика является устойчиво сформированной, не
зависит   от   особенностей   ситуации,   присутствия   или   отсутствия   взрослого,   других   детей,
настроения ребенка, успешности или не успешности от предыдущей деятельности.
 Ребенок имеет представление о  «шахматном королевстве»

 Умеет пользоваться линейкой и тетрадью в клеточку.
 Умеет   быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывая и называя их
вслух.


Знает,  различает и называет шахматные фигуры.
 Знает ходы шахматных фигур и их отличия.
 Понимает важность первых ходов. Имеет понятие о приёмах взятия фигур.
 Умеет   самостоятельно   выполнять   задания,   кратко   и   точно   выражать   мысли,   выполнять
задания в более быстром темпе.
 У ребёнка развита познавательная активность, логическое мышление, воображение.
 Обладает навыками счёта предметов, умение соотносить количество и число.
 Развито зрительное восприятие, внимание, мелкая моторика рук.
 Умеет планировать свои действия, обдумывать их, рассуждать, искать правильный ответ.
Развита ловкость и смекалка, ориентировка в пространстве, способность думать, мыслить,
анализировать.  Узнаёт и различает геометрические фигуры в различных положениях, уметь конструировать
их из палочек и различных частей, уметь использовать эти фигуры для конструирования
орнаментов и сюжетов.
 У ребенка развито логическое мышление.
32 ПОКАЗАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЙ  РЕБЕНКА ПО РАЗДЕЛУ
«Обучение игре шахматам»   в старшей группе
33
                                                                                Дата проведения диагностики:_________________20_____г
№
Ф.И. ребенка
Шахматные термины
Название шахматных фигур
я
ь
д
а
л
н
о
л
с
ь
з
р
е
ф
ь
н
о
к
а
к
ш
е
п
ь
л
о
р
о
к
р
т
н
е
ц

,
ь
л
а
н
о
г
а
и
Д
е
о
л
е
б

,
е
о
н
р
е
ч

е
л
о
П
ь
л
а
к
и
т
р
е
в

,
ь
л
а
т
н
о
з
и
р
о
Г
е
к
с
о
д

а
н

а
к
в
о
р
и
т
н
е
и
р
О
и
м
а
р
у
г
и
ф

ь
т
а
р
г
и

,
ы
р
у
г
и
ф

ь
т
я
л
в
а
т
с
с
а
р

о
н
ь
л
и
в
а
р
П
ы
р
у
г
и
ф
й
о
д
ж
а
к

я
и
т
я
з
в

и

а
д
о
х

а
л
и
в
а
р
П

л
л
а
б
й
ы
н
р
а
м
м
у
С

ь
л
е
т
а
з
а
к
о
п
й
ы
в
е
н
в
о
р
У
н
к н к н
к
н к н к н к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12
13
14
15
16
17
18
19
20
34 Методика проведения диагностики
35
Поле белое, черное, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.
Покажи: белое, черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.
 умеет быстро находить поля, горизонталь, вертикаль, центр     2 балла
 затрудняется в умении правильно находить поля, горизонталь, вертикаль, центр 1 балл
  Ребенок не справляется с заданной задачей 0 баллов
Ладья, слон, конь, ферзь, король, пешка
Назови шахматные фигуры: ладья, слон, конь, ферзь, король, пешка.
 Знает, различает, называет шахматные фигуры 2 балла
 Путает названия фигур – 1 балл
 не называет фигуры – 0 баллов
Ориентировка на доске
Предложить рассказать о «шахматном королевстве». Умение ребенка быстро и правильно
находить поля, вертикали,  горизонтали,  показывая и называя их вслух, черные и белые
поля.
  имеет   представление   о   «   шахматном   королевстве»   Быстро   и   правильно   называет,
показывает, называет вслух – 2 балла
 Затрудняется при выполнении задания 1 балл
 не умеет называть, правильно находить поля, горизонтали, вертикали – 0 баллов
Правильно расставлять фигуры, играть с фигурами
 Вспомнить  дидактическую сказку «Чудесные фигуры»
 правильно расставляет фигуры, понимает важность первых ходов – 2 балла
Затрудняется в расстановке фигур, не обдумывает свои действия – 1 балл
 путается в расстановке фигур, не понимает игру с фигурами – 0 баллов
Правила хода и взятия каждой фигуры
Предложить ребенку сделать ход названной фигурой, показать приемы взятия фигур.
 знает ходы шахматных фигур, их отличия, имеет понятие  о приемах взятия фигур 36

                                                                                Приложение 2
                                             Дидактические игры
"Горизонталь".
Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной
доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).
"Вертикаль".
То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.
"Диагональ".
То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.
"Волшебный мешочек".
В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры,
каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана.
"Угадайка".
 Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это
за фигура.
"Секретная фигура".
 Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по очереди называют все
шахматные фигуры, кроме "секретной", которая выбирается заранее; вместо названия этой
фигуры надо сказать: "Секрет".
"Угадай".
Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются угадать, какая
фигура загадана.
"Что общего?"
Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи друг
на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)
"Большая и маленькая".
На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в
сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.
"Мешочек".
Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют
начальную позицию. 37
"Да и нет".
Педагог берет две шахматные фигурки, (фрагмента игрового поля) и спрашивает детей,
стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
"Мяч".
Педагог произносит какуюнибудь фразу о начальном положении, к примеру: "Ладья стоит
в углу", и бросает мяч комуто из учеников. Если утверждение верно, то мяч следует
поймать.
"Игра на уничтожение" – важнейшая игра курса.
У ребенка формируется внутренний план действий, развивается аналитикосинтетическая
функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще
всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
"Один в поле воин".
Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной
доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными,
недвижимыми).
"Лабиринт".
Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на
"заминированные" поля и не перепрыгивая их.
"Перехитри часовых".
Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не
становясь на "заминированные" поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур.
"Сними часовых".
Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой маршрут
передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом
черных фигур.
"Кратчайший путь".
За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки
шахматной доски.
"Захват контрольного поля".
Игра фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения, а с целью установить свою
фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки,
находящиеся под ударом фигуры противника.
"Защита контрольного поля".
Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя.
"Атака неприятельской фигуры".
Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться
под боем.
"Двойной удар". 38
Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.
"Взятие".
Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру.
"Защита".
Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
"Выиграй фигуру".
Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они проиграли
одну из своих фигур.
"Ограничение подвижности".
Это разновидность "игры на уничтожение", но с "заминированными" полями. Выигрывает
тот, кто побьет все фигуры противника.
"Шах или не шах".
Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: стоит ли король под
шахом или нет.
"Дай шах".
Требуется объявить шах неприятельскому королю.
"Пять шахов".
Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.
"Защита от шаха".
 Белый король должен защититься от шаха.
"Мат или не мат".
Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: дан ли мат черному
королю.
"Первый шах".
Игра проводится всеми фигурами из начального положения. Выигрывает тот, кто
объявит первый шах.
"Рокировка".
Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях.
"Два хода".
Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с
педагогом следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими
ходами. 39
                                                                                Приложение 3.
                                     КРАТКИЙ ШАХМАТНЫЙ СЛОВАРЬ
А
Ассоциация гроссмейстеров — добровольный союз сильнейших гроссмейстеров мира.
Активные шахматы — или «быстрые шахматы», когда времени на партию отводится по 30
мин на каждого игрока. По ним проводятся соревнования всевозможного масштаба, вплоть
до первенства мира.
Арбитр — шахматный судья всесоюзного или международного масштаба (крупных
шахматных соревнований).
Анализ — подробный разбор своей или сыгранной другими шахматистами партии (по
газетам, журналам, книгам), где отмечаются плохие и удачные ходы: свои и соперника,
обеих сторон, объясняются причины, почему они сделаны, намечаются пути устранения
допущенных ошибок.
Атака — наступление одной из сторон или на одном фланге, или по всему фронту, на
обоих флангах одновременно, на королевском и на ферзевом, чаще всего большими
силами.
Б
Белые — название цвета фигур одной из сторон шахматного войска в игре.
Болельщик — любитель шахмат, непосредственно не участвующий в данный момент в игре,
турнире, матче, сеансе и других соревнованиях
Битое поле — поле или поля, которые контролируются пешкой или любой фигурой.
В
Вертикаль — одна из трех линий (прямая) шахматной доски. Идет по направлению от
игрока к игроку, обозначается восьмью буквами («а», «Ь», «с» и т. д.). 40
Вилка — одновременное нападение пешки или коня на две пешки или фигуры, а конем
одновременно на четыре пешки или фигуры противника (большая «четырехзубчатая
вилка»). Король может тоже сделать вилку, напав одновременно на две ладьи или два коня.
Вариант — одно из многочисленных ответвлений в партии.
Взятие — уничтожение пешки или фигуры. Вместо уничтоженной (сбитой) на то же поле
ставится фигура или пешка другого цвета.
Выступка — право выступки. Первый ход шахматной партии всегда принадлежит белым
фигурам (войскам).
Взятие на проходе — когда пешка любого цвета со своего первоначального места идет
сразу на два поля и пересекает битое поле пешки противника, то та имеет право побить ее
(снять с доски) и поставить на битое поле свою.
Г
Горизонталь — прямая линия на шахматной доске, идущая слева направо (или справа
налево). Обозначается цифрами, которые пишутся сбоку от доски: слева от игрока (от 1й
до 8й или от 8й до 1й горизонтали).
Гроссмейстер — самое высокое спортивное звание в шахматной игре.
Д
Доска — место, где разыгрываются шахматные баталии. Состоит из 64 чернобелых полей
всевозможных размеров.
Дебют — самая первая, начальная стадия шахматной партии. Включает в себя примерно 10
—15 ходов.
Диагонали — линии доски, идущие наискосок. В отличие от прямых вертикальных и
горизонтальных линий состоят из полей одного цвета (белые и черные диагонали). Разной
длины (от двух до восьми полей).
Диаграмма — плоскостное изображение фигур, шахматных позиций, задач и этюдов в
печати (газетах, журналах, книгах).
Двухходовка — шахматная задача, где мат черным дается в 2 (через 2) хода. Самая
простая по
составлению и решению, наиболее популярная и широко распространенная в шахматной
композиции.
Дальнобойные фигуры — фигуры, которые контролируют поля по всем линиям доски (по
вертикали, горизонтали, диагонали). Это ферзь, ладья и слон. Они могут как побить, так и
защитить свои 86 фигуры и пешки на этих линиях на самом дальнем расстоянии (до 7го
поля). 41
Ж
Жертва — если один из игроков сознательно, специально (а иногда в силу вынужденных
обстоятельств) отдает пешку или фигуру или меняет более ценную фигуру на менее
значимую, например ферзя на ладью, ладью на коня, слона на пешку, то такую шахматную
операцию называют «он пожертвовал». Причины жертв могут быть обоснованными, заранее
рассчитанными на несколько ходов вперед. Они чаще всего приводят к последующей
победе, мату, а необоснованные, ошибочные,
непродуманные — к материальным потерям, к поражению.
Жребий — разыгрывание перед турниром, кто каким цветом играет. В матчевых встречах,
у кого какой порядковый номер.
3
Защита — умение игрока сдерживать атаку противника, искусно обороняться, делая
хорошие защитные ходы, своевременно уничтожая атакующие пешки и фигуры противника.
Задача — искусственно созданная позиция на доске, где мат достигается в заранее
обусловленное число ходов.
Заблокированная пешка — если На поле перед ней стоит фигура или пешка противника
(или своя пешка или фигура), мешая ей двигаться дальше. Такая пешка считается слабой:
выключена из игры.
Защищенная проходная пешка — такая пешка, которую защищает своя пешка или любая
другая фигура.
Зевок — просмотр отличного хода, красивой выигрышной комбинации, потеря фигуры и
И
Индия — родина шахмат (V в.). Игра — шахматный поединок, шахматная партия.
Изолированная пешка — такая, когда на соседних с ней вертикалях нет своих пешек.
К
Комбинация — серия последовательных ходов, совершаемых с целью улучшения своей
позиции, приобретения шахматного материала, постановки мата. Неприменный атрибут
шахматной комбинации — жертва пешки, фигуры (или нескольких).
Композитор — составитель шахматных задач и этюдов. Лучшим из них присваивается
звание гроссмейстер шахматной композиции.
Композиция — заранее созданная искусственная шахматная позиция: задача или этюд.
Конкурс — соревнование составителей или решателей задач и этюдов за заранее
отведенное время (или кто потратит меньше времени). 42
Кандидат в мастера — шахматный разряд после I, непосредственно перед мастером спорта
СССР.
Каисса — греческая богиня, покровительница шахмат.
Качество — приобретение или потеря шахматного материала. Потерять качество — это
отдать ладью за слона, выиграть качество — взять ладью за коня.
Л
Легкие фигуры — общепринятое название для коней и слонов.
Линия — несколько чередующихся чернобелых или одинаковых полей на шахматной
доске. Всего три рода разновидностей линий — вертикальная, горизонтальная и
диагональная.
Ловушка — своеобразный ход с заранее подготовленной приманкой, замаскированной
западней. Например, пешка или фигура (вплоть до ферзя), временно пожертвованные за
приобретение большего материала или за постановку мата противнику (например, «мат
Легаля»).
Лидерство — ведущее положение игрока в турнире: «идет во главе турнирной таблицы»,
«возглавляет турнирную таблицу».
Мат — безвыходное, безнадежное положение для короля (обязательно после шаха
королю). Означает конец игры.
Мат спёртый — разновидность обычного мата. Встречается редко.
Мастер — шахматное звание (разряд) перед гроссмейстером. Национальный мастер —
мастер своей страны, звание международный мастер присваивается при выполнении
соответствующей нормы в международных соревнованиях шахматистов.
Материальное преимущество — выигрыш одним из соперников у другого шахматного
материала: фигуры или нескольких фигур и пешек. Однако материальное преимущество
еще не дает полной гарантии выигрыша его обладателю. Но нередко является прекрасной
надежной предпосылкой для одержания победы в партии.
Мельница — разновидность открытого шаха, когда одна из защищающихся сторон несет
огромный материальный урон от применения мельницы или получает мат.
Миттельшпиль — вторая стадия шахматной партии после дебюта. Переводится с
немецкого языка как середина игры. Именно в этой стадии начинаются активные боевые
действия с обеих сторон.
Мобилизация сил к этому времени завершена.
Манёвр — серия ходов одного из игроков (или обоих вместе) для достижения
определенной цели: создания атаки, выигрыша фигуры, отпугивания ее от своих позиций
Н 43
Начальная позиция — расположение фигур и пешек в исходном положении (до начала
игры) до первого хода белых.
Ничья — окончание игры. Ни одной из сторон не присуждается победа, остается по
королю, или оба игрока сами соглашаются на ничью, вечный шах, патовое положение на
доске одному из королей и т.
Нападение — пойти фигурой или пешкой так, чтобы следующим ходом можно было бы
взять неприятельскую фигуру или пешку.
Нотация — система записи ходов в шахматной партии.
О
Оскар — почетный приз в виде статуэтки, ежегодно присуждаемый в Барселоне (Испания)
лучшему шахматисту и шахматистке года, независимо от их шахматного звания, и
необязательно чемпиону и чемпионке мира.
Открытая линия — вертикали шахматной доски, свободные как от своих пешек и фигур,
так и противника.
Олимпиада — самые крупные шахматные соревнования на планете. Проводятся 1 раз в 3
года. Последняя такая Олимпиада состоялась в г. Салониках, в Греции в 1988 г.
Очки — по их количеству определяется занятое место в шахматном турнире тем или иным
игроком (или командой). За проигрыш начисляется обычно 0 очков, за ничью — 1/2 очка, за
победу — 1 очко.
Оппозиция — противостояние королей напротив друг друга через одно или несколько
нечетных полей, когда одинокий король остается против короля с пешкой. Знание этого
правила помогает слабейшей стороне (одинокому королю) в некоторых случаях добиться
ничьей.
Ошибка — любой просчет в игре.
Оборона — когда одна сторона атакует, а вторая ведет оборону, т. е. защищается.
П
Партия — шахматное сражение между двумя соперниками, или группой и одним игроком
(в сеансе одновременной игры), или несколькими игроками между собой (тренировочный
матч).
Пат — разновидность ничьей, когда королю некуда ходить, а шаха ему нет.
Перевес — умение кратчайшим путем выводить фигуры и пешки на наиболее выгодные
ключевые поля. Говорят: «У него перевес в развитии фигур», что соответствует
определенному преимуществу.
Позиция — размещение фигур и пешек на шахматной доске. Бывает плохая позиция, когда
фигуры плохо развиты, и хорошая (активная) позиция. 44
Поле — одна из 64 клеток на шахматной доске, по 32 белых и столько же черных поля.
Каждое поле имеет свое, присущее ему обозначение: al, е5, с8 и т. п.
Поле превращения — по восемь полей двух последних горизонтальных линий, которых
достигла черная или белая пешка. Затем она снимается с доски и больше в этой партии не
участвует, а вместо нее ставится любая фигура, кроме короля. Чаще всего ставят ферзя,
как наиболее сильную фигуру, но иногда выгоднее поставить и коня, если с его помощью
достигается быстрый выигрыш или сразу ставится мат.
Правила — свод, совокупность шахматных законов, положений, на основе которых идет
сражение на шахматной доске. Их соблюдение и выполнение обязательно для каждого
шахматиста.
Приз — награда победителю или еще двум призерам за 2е и 3е места в шахматном
турнире. Это может быть медаль, литература, ваза и т. п.
Претендент — участник розыгрыша первенства мира, встречающийся в финале с
чемпионом (чемпионкой) мира по шахматам.
Р
Рокировка — одновременный ход короля и ладьи. Король пододвигается к какойнибудь
ладье на два поля, а ладья переставляется через короля по другую его сторону.
Проводится один раз за всю игру с целью укрыть короля в безопасное место и побыстрее
ввести в игру одну из ладей. Рокировать можно при соблюдении определенных условий.
Развитие — постепенная перегруппировка фигур и пешек ближе к центру и границе
противника для быстрейшей подготовки их к атаке. Существуют понятия «фигуры плохо
развиты», «фигуры хорошо развиты».
Разряд — шахматная квалификация на данное время. Выполняется или подтверждается
при игре в шахматном турнире. Самый низший IV разряд, приравнивается к I юношескому
в других видах спорта, затем идет III, II и I взрослый и т. д. Нужно выполнить норму в
турнире, т. е. набрать заранее определенное количество очков.
Размен — обмен фигурами или пешками. Бывает выгодный размен, например поменять
одну или две пешки на слона или коня, и невыгодный — отдать ладью за слона и пешку и т.
п.
Разбор партии — анализ ошибок, упущенных возможностей каждой из сторон и т. д.
С
Сеанс одновременной игры — это когда один сеансер играет одновременно с 10, 20, 30 и
более игроками.
Связка — такое положение в шахматной позиции, когда одна из фигур, а часто и сам
король, лишены подвижности одной из фигур иЛи пешек противника.
Сдаться — прекратить сопротивление ввиду его бесполезности. Дальнейшая игра сулит
большие материальные потери, или вскоре королю ожидается мат. 45
Судья — человек, наблюдающий за правилами игры, арбитр.
Т
Тактика — методы, способы игры, применяемые в шахматной встрече.
«Тронул — ходи» — одно из правил в шахматах: взявшись за свою фигуру или пешку,
игрок обязан ею ходить. Если дотронулся до фигуры или пешки противника, то должел ее
взять (если это возможно). Если же надо поправить свою фигуру или пешку, необходимо
предварительно предупредить противника или судью: «Поправляю».
Темп — скорость, быстрота, с которой разыгрывается партия. Выиграл темп — значит,
опередил противника в развитии, потерял темп — отстал в развитии фигур и пешек.
Турнир — вид шахматных соревнований. Бывает квалификационный турнир: на получение
шахматного разряда; турнир на личное первенство на звание сильнейшего; командный
турнир и т. п.
Тренер — шахматист (секундант, помощник), помогающий другому или нескольким
готовиться к соревнованиям всевозможного ранги, всевозможных форм, олимпиаде, матчу,
турниру и т. д.
Таблица — документ, куда заносятся очки игроков, участвующих в том или ином
соревновании малого или большого масштаба.
Тихий ход — т. е. пока безвредный, промежуточный, как бы подготовительный, без
объявления шаха королю или без уничтожения пешки или фигуры. Бывает очень
«ядовитым».
Тяжелые фигуры — общепринятое название для ладей и ферзей.
У
Угроза — ходы (ход), сулящие неприятности противнику. Угроза, что будет побита пешка
или фигура, лишение противника рокировки и т. п.
Ф
ФИДЕ — Всемирная шахматная федерация, куда входят более 100 стран. Девиз ФИДЕ:
«Мы все —одна семья».
Фигура — все единицы шахматного войска: король, ферзь, ладья, слон, конь, кроме пешки,
не достигшей поля превращения.
финал — одна из фаз розыгрыша шахматного первенства, финалист — игрок, попавший в
следующий более высокий цикл соревнований.
Фианкетирование — выведение слона любого цвета на самые большие диагонали доски:
поля Ь2 и Ь7, g2 и g7. 46
фланг — королевский: справа от белого короля и слева от черного короля — и ферзевый:
слева от ферзя у белых и справа от ферзя у черных.
X
Ход — любое передвижение фигуры или пешки на другое поле с соблюдением всех
установленных правил. Ходы делаются по очереди. Нельзя, например, выполнить два хода
подряд, пропустить свой ход, побить за один раз (ход) сразу две фигуры или пешки
противника, пойти пешкой назад и т. п.
Ц
Центр — поля, составляющие середину доски: четыре поля — малый центр, двенадцать
центральных полей доски — расширенный центр.
Цугцванг (нем.) — такое положение у игрока, когда ему, хочешь не хочешь, приходится
делать невыгодный для себя ход.
Цейтнот — острая нехватка времени у игрока. Просрочка времени (при игре с шахматными
часами) может привести к поражению, даже если обстановка на доске сложилась в его
пользу.
Ч
Чемпион мира — самый сильный шахматист или шахматистка всей Земли.
Черные — название цвета фигур одной из сторон шахматного войска в игре.
Ш
Шах — угроза только одному королю (сейчас вслух не объявляется), когда ему некуда
ходить после шаха, нечем закрыться от него или уничтожить атакующую фигуру или
пешку.
Шахматная доска — 64клеточный чернобелый квадрат любого размера, на котором
разыгрываются шахматные баталии.
Штурм — решительная шахматная атака.
Э
Этюд — искусственно составленная шахматная позиция, где одна из сторон, чаще всего
белые, добивается выигрыша или делает ничью. Число ходов, необходимых для
достижения цели, заранее не оговаривается.

file_name: Рабочая программа по шахматам .doc

description:
12
13
14
15
16
17
18
19
20
34

intro:
Предлагаемая дополнительная образовательная программа для детей старшего дошкольного возраста «Обучение детей игре в шахматы» направлена на интеллектуальное  развитие  детей,  способствует  совершенствованию  психических  процессов, становление которых особенно активно в дошкольном возрасте.Программа составлена на возраст детей 5-7 лет, её реализация предполагает 2 года.
Программа реализуется в ходе дополнительной образовательной деятельности и предусматривает 74 шахматных занятия.

title: Рабочая программа «Обучение детей игре в шахматы»


extracted_text:
Планконспект мастеркласса «Автономное/
самоуправляемое обучение при изучении грамматики немецкого языка»
Водянкина Светлана Степановна, учитель немецкого языка
МАОУ «Зональненская СОШ» Томского района
№ Содержание
1
Из истории автономного/самоуправляемого обучения
слайды
12
Еще в глубокой древности древнегреческие ученые Аристотель, Сократ,
Платон   и   др.   глубоко   и   всесторонне   обосновали   значимость   добровольного,
активного   и   самостоятельного   овладения   ребенком   знаниями.   Так  Сократ   в
своих   суждениях   исходил   из   того,   что   развитие   мышления   человека   может
протекать   успешно   только   в   процессе   самостоятельной   деятельности,   а
совершенствование личности и развитие ее способностей – путем самопознания.
Свое  дальнейшее  развитие  эти суждения  получили  в  трудах   Франсуа
Рабле, Мишеля Монтеня, Томаса Мора, Томазо Кампанелло, которые даже в
эпоху средневекового мракобесия требуют обучать ребенка самостоятельности,
воспитывать в нем критически мыслящего человека.
О необходимости формирования самостоятельности учащихся в процессе
обучения писали Ян Амос Коменский, Жан Жак Руссо, И.Г. Песталоцци, А.
Дистервег.
В России Н.И.Пирогов и К.Д.Ушинский заложили основы специального
изучения человека как воспитуемого и воспитателя. Ушинский К.Д. обосновал
необходимость учиться всю жизнь.
Лозунг   «Учить   учиться»   не   нов,   но   сегодня   он   приобретает   новое
звучание. Общество информационных технологий заинтересовано в том, чтобы
его граждане были способны самостоятельно и активно действовать, принимать
самостоятельно решения и отвечать за их выполнение, гибко адаптироваться к
изменяющимся условиям жизни. А учить этому надо в школе. Школа не может
дать   ученику   знания,   которых   ему   хватило   бы   на   всю   жизнь,   но   она   может
научить   его   добывать   эти   знания   самостоятельно   –   в   этом   сегодня   одна   из
главных задач школы.
2
Грамматика не цель обучения ИЯ, а лишь средство овладения им. Тем не
менее,   незнание   грамматики   существенно   затрудняет   понимание   иноязычной
речи,   делает   невозможным   ясное   выражение   мысли,   а   часто   и   совершенно
искажает   смысл   сказанного.   Таким   образом,   грамматический   материал   это
средство активного применения языка, инструмент к действию.
В   то   же   время   грамматика   является   самым   трудным   аспектом   в   процессе
изучения   ИЯ.   При   опросе   (анкетировании)   именно   изучение   грамматики
называют скучным и утомительным.
Изменить эту ситуацию может только изменение самого подхода к изучению
этого, на мой взгляд, немаловажного аспекта речевой деятельности. Применение
технологии   автономного   обучения   позволяют   не   только   с   интересом   изучать
грамматические явления, но и достаточно легко применять их  на практике, т.е.
в речи. Чтобы облегчить изучение грамматических правил, необходимо научить
обучающихся   видеть   языковые
закономерности,
самостоятельно   их   осмысливать,
  самостоятельно   открывать   новое
грамматическое правило, т.е.   научить их определённым стратегиям работы с
(грамматические) 3
4
5
6
7
8
грамматическим   материалом.   Давно   известна   истина,   что   самостоятельно
 Эти   стратегии   хорошо
открытое   запоминается   лучше   и   надолго.
укладываются в схему SOS, с которой мы сегодня с вами познакомимся
Работа   в   группах.  Задание:   расположите   упражнения   в   правильном   на   ваш
взгляд порядке и обоснуйте свой выбор. (приложение 1)
Презентация результата работы групп
Рассмотрим   подробнее   стратегию    SOS:  sammeln    ordnen  systematisieren
(собрать – осмыслить (упорядочить) – систематизировать)
 Собрать
  Грамматический   материал   предъявляется   всегда   в   контексте
(лучше   в   тексте,   ещё   лучше   в   аутентичном,   но   приемлемы   и   просто
предложения связанные по смыслу) напр.  Употребление прилагательных в
объявлениях о потере животных,   или   рецепт, распорядок дня   задача –
найти,
  заметить   представленные   в   тексте   общности/схожесть   (или
различия) грамматических структур. Текст должен быть понятным, в ином
случае   предварительно   необходимо   поработать   над   пониманием   текста.
Лучше это делать в парах тогда обмен мнениями будет более интенсивным.
(задание: выписать или подчеркнуть)
 Осмыслить  (упорядочить)   Выписанные   предложения   (словосочетания,
слова)   необходимо   упорядочить,   т.е.   отнести   к   определённым   группам.
(задание: заполни таблицу, выдели цветом) Именно эта работа позволяет
структурировать   общности/схожесть   (или   различия)   грамматических
структур
 Систематизировать  Именно на этой фазе происходит открытие правила..
34
(задание: сформулируйте правило, приведите примеры)
Не все и не всегда ученики готовы к выполнению задания последней фазы, т.е. к
формулировке   правила.   Для   овладения   этой   стратегией   можно   предложить
систему   заданий,   построенных   по   принципу   от   рецептивного   через
репродуктивное     к   продуктивному   (как   на   иностранном,   так   и   на   русском
языке).
 Выбрать из предложенных вариантов правильную формулировку правила

 Рассмотрите приведённые примеры и сформулируйте правило
 Придумайте, как лучше запомнить это правило (схема, рисунок, рифмовка)
Заполнить пропуски в тексте правила
Работа в группах. Давайте попробуем разработать серию упражнений согласно
данной стратегии.
Презентация результата работы групп
Какие же на ваш взгляд преимущества имеет использование данного приёма в
обучении грамматике? Работа с аудиторией.
Преимущества
 В центре урока – ученик, т. к. основную работу проделывает он сам.
 В центре обучения – познавательная деятельность учащегося, учитывающая
и   развивающая   его   индивидуальные   возможности,   креативные   и
56 рефлексивные способности
 Роль   учителя   –   наблюдатель,   помощник   (помощь   индивидуально

направлена)
Задача   учителя   –   организовать   продуктивную   учебную   деятельность
учащихся, которая представляет собой определённый тип самостоятельной
творческой учебнопознавательной деятельности учащихся
 Работа в парах/группах
9
10
Развитие каких УУД предполагает использование данной стратегии?
Рефлексия
79
Использована литература:
1. Пинская   М.А.,   Улановская   И.М.   Новые   формы   оценивания.   М.:
Просвещение, 2013г.
2. Пинская   М.А.   Формирующее   оценивание:   оценивание   для   обучения.
Практическое
учителей
https://drive.google.com/file/d/0BzFJ0ooxRzffNjU2Y2ZkZWUtNzEzZi00MDg3
LTg2ZTItOTZkNmZiZWI0NWJi/view?pref=2&pli=1
руководство

3.   Романов   Ю.В.   Система   оценивания:   опыт   осмысления   и   использования.

для

http://schools.techno.ru/ms45/win/history/krit89.html
4.   Чипышева   Л.Н.   Контроль   и   оценка   в   условиях   введения   ФГОС   НОО.
http://ipk74.ru/index.php
Sucht im Text Substantive im Plural und schreibt sie auf! (Partnerarbeit)
Plural
Singular
Приложение 1
……………………………………………………………………………………………………………
Findet die Singularformen dieser Substantive! (Mit Hilfe des Wörterbuches)
……………………………………………………………………………………………………………
Markiert bitte die Pluralendungen!
……………………………………………………………………………………………………………
Füllt die Tabelle aus! (   ) e
(e)n
die Kirche
( ) er

s
……………………………………………………………………………………………………………
Ergänzt die Regel!
Das Suffix  …………….   ist typisch für die Maskulina mit oder ohne Umlaut.
Das Suffix  (e)n  ist typisch für die ………………………… .
Das Suffix  er  mit Umlaut  ist typisch für die …………………………. .
Kein Pluralsuffix haben die …………………………………. аuf er, el, en
Das Suffix  …………  ist typisch für die Fremdwörter .
……………………………………………………………………………………………………………

file_name: Водянкина С.С.конспект мастер-класса.docx

intro: Презентация к мастер-классу «Автономное/ самоуправляемое обучение при изучении грамматики немецкого языка»

немецкий язык

group: Дисциплины

title: План-конспект мастер-класса «Автономное/ самоуправляемое обучение при изучении грамматики немецкого языка» + презентация к мастер-классу


extracted_text:
Классный час в 5 классе, посвященный «Дню матери»
Самый близкий и родной человек
  Цель:
1. Воспитание уважительного отношения к матери, к женщине.
2. Развитие познавательных интересов, расширение общего кругозора.
3. Воспитание внимательности, заботливости, уважительного отношения к матери;
4. Воспитание чувства прекрасного.
Ход мероприятия
Дети исполняют песню «Солнечный круг»
Учитель. Добрый день,  дорогие родители, уважаемые гости!
Сегодня мы собрались с вами для того, чтобы провести праздник, посвященный «Дню матери».
Дети исполняют песню «Солнечный круг»
1 ученик
  Слова «мама, матушка – одни из самых древних на Земле». Все люди уважают и любят матерей.
Словом « Мать» называют и свою Родину, чтобы подчеркнуть, что она поматерински относится к
своим детям. Во многих странах отмечается «День матери». Люди поздравляют своих матерей и
приезжают к ним в гости, дарят подарки, устраивают для них праздник.
1
2 ученик
От чистого сердца,
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
__________________________________________________________________________ Мы любим её,
Как хорошего друга.
За то, что у нас
С нею всё сообща.
За то, что, когда
Нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
Мы любим её и за то,
Что порою
Становятся строже
В морщинках глаза.
Но стоит с повинной
Прийти головою
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.
За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце свое,
Что она наша мама,
Мы крепко и нежно
Любим её.
2 3 ученик
Много мам на белом свете.
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя.
У. Сколько тепла таит слово, которым называют самого близкого, дорогого и единственного человека!
4 ученик
3 Люблю тебя, мама, за что, я не знаю.
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу и светлому дню.
За то, что тебя я, родная, люблю?
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама,
Ты – лучший мой друг.
Ни усталости не зная,
5 ученик
Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял.
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмёл.
Перемыл бы чашки ложки,
Сам начистил бы картошки,
Ни покоя, каждый час,
День и ночь родная мама
Всё тревожится о нас.
Нас баюкала, кормила,
У кровати пела нам.
Первой нас она учила
Добрым, радостным словам.
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам.
Отчего ж я не девчонка,
Я бы маме так помог.
Мама сразу бы сказала:
Молодчина ты, сынок.
(Э. Успенский)
У. А сейчас, дорогие мамы, для вас подарок. Наши дети исполнят частушки.
Исполнители частушек:
Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споём.
С праздником вас поздравляем
И привет большой вам шлём!
Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня.
Подгорели суп и каша,
Соль насыпана в компот.
Как пришла с работы мама,
Было много ей хлопот.
В кухне веник я нашёл
И квартиру всю подмёл,
И осталось от него
Три соломинки всего.
 пол натёр до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мама, что же делать:
Никакой работы нет.
Валя вымыла полы,
4 Катя помогала,
Только жалко мама снова
Всё перемывала.
Папа мне решил задачу,
В математике помог,
Мы потом решали с мамой то,
Что он так решить не смог.
Маме утром наша Мила
Две конфеты подарила,
Подарить едва успела,
Тут же их сама и съела.
Мы вам спели, как сумели,
Мы ведь только дети,
Зато знаем, наши мамы
Лучшие на свете.
5 Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: «Спасибо Вам!»
У. Каждый в детстве, наверное, слышал сказку про сорокубелобоку, которая кашу варила. Ребята, а вы
знаете, из чего варить кашу? Давайте проверим: если я назову продукт, который нужен для
приготовления каши, вы должны сказать «да», а если продукт не нужен, то «нет».
Сорока белобока задумала кашу варить,
Чтобы деток накормить.
На рынок пошла
И вот что взяла…
Парное молоко?  да!
Куриное яйцо? – нет!
Крупа манная? – да!
Капуста качанная? – нет!
Солёный огурец? – нет!
Мясной холодец? – нет!
Сахар да соль? – да!
Белая фасоль? – нет!
Масло топлёное? – да!
Рыбка солёная? – нет!
Лавровый лист? – нет!
Китайский рис? – да!
Чернослив да изюм? – да!
Шоколадный лукум? – нет!
Перец болгарский? – нет!
Соус татарский? – нет!
Клубничное варенье? – да!
Бисквитное печенье? – нет! У. Да, славненькая кашка получилась! А у
нас следующий конкурс.
Чтец:
Как легко приготовить обед!
Ничего в этом трудного нет,
Это проще простого:
Это раз  и готово!
У
(Если мама готовит обед)
Но бывает, что некогда маме,
И обед себе варим мы сами,
И тогда
(Не пойму, в чём секрет!)
Очень
Трудно
Готовить
Обед. . Вызываем две команды: девочки и мальчики. Задание для первой команды  приготовить
плов, а для второй – борщ. Для этого первые участники команд бегут к столу, на котором
лежат карточки с названием продуктов, выбирают продукт для своего блюда и, вернувшись
на место, кладут его в кастрюлю. Затем бегут следующие игроки. Победит та команда,
которая первой приготовит блюдо.
Карточки
Плов мясо, рис, морковь, лук, чеснок, соль, масло.
Борщ свёкла, капуста, морковь, картофель, мясо, лук, соль, помидор.
У. В нашем следующем конкурсе мы узнаем, легко ли  всётаки быть мамой. Приглашаются
2 мамы и 2 ребёнка. Дети должны завязать маме бант, приготовить завтрак в школу,
намазать хлеб маслом, завернуть в фольгу и положить в портфель, затем взять маму за
руку и отвести в школу (до стула). Кто это сделает быстрее, тот победит.
«Назови правильно».
Учитель: Этот конкурс предназначен для мам, которые много времени проводят на кухне.
Я буду называть продукты. Ваша задача: указать, что это: овощ, фрукт, напиток или чтото
ещё.
Хурма (фрукт)
Сазан (рыба)
Изюм (ягода)
Корица (пряность)
Кокос (орех)
Дыня (ягода)
Топинамбур (овощ)
Фисташки (орехи)
Виноград (ягода) Баклажан (овощ)
Вобла (рыба)
Бычки (рыба)
Игра со зрителями «Вкусные вопросы»
1: Сваренные в воде фрукты. (Компот)
Восточная еда из риса и мяса. (Плов)
Искусство приготовления пищи. (Кулинария)
2: Большое пирожное. (Торт)
Любимая ягода медведя. (Малина)
Булочное изделие, которым можно порулить. (Баранка)
3: Картофель всмятку. (Пюре)
Райский фрукт. (Яблоко)
Птица, попавшая в суп за свои думы. (Индюк)
4: Околпаченный работник кухни. (Повар)
Фирменное блюдо сороки – белобоки. (Кашка)
Еда, которой Журавель кормил лису. (Окрошка)
5: Заморская еда из фильма «Иван Васильевич меняет профессию». (Икра баклажанная)
Блюдо, приготовленное из молока и яиц. (Омлет)
Хлеб с различными слоями сверху. (Бутерброд) 6: Любимое блюдо украинцев и кубанцев из овощей. (Борщ)
Вареное тесто с мясом. (Пельмени)
Соус из растительного масла, яичного желтка и разных приправ.
(Майонез)
7: Любимый праздничный салат из яиц, колбасы и овощей.
(Оливье)
Мясо, приготовленное на огне. (Шашлык)
Самый распространенный напиток в России. (Чай)
8: Старинное русское лакомство, расписанное глазурью. (Пряник)
Продукт, изготовленный из плодов и ягод, сваренных в
концентрированном сахарном сиропе. (Варенье)
Вид пирога быстрого приготовления с различной начинкой.
(Пицца)
 Собери пословицу
1.Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
2.Родная земля – матушка, чужая сторона – мачеха.
Дорогие ребята, у меня в руках волшебная ромашка. Она поможет узнать нам
особенности внешности и характера вашей мамы. Сорт этой ромашки называется «Самая
самая».
(дети отрывают лепестки цветка) Самая обаятельная,Самая привлекательная, Самая нежная.
Самые красивые глаза.Самая очаровательная улыбка. Самая, самая добрая.
Самая ласковая. Самая заботливая.Самая красивая. Самая обворожительная.
Самая любимая. Самая милая. Самая мудрая. Чтец:
Дорогие наши мамы! Оставайтесь всегда неповторимыми и желанными.
красивыми, самыми добрыми.
Все поют.ПЕСНЯ « Мама первое слово»
Чтец:
Пусть в ваших глазах сияют скромность, мягкость, нежность те качества, что придают вам
столько прелести и очарования. И пусть всегда в жизни светит вам звезда счастья и любви.
Земной поклон вам, дорогие мамы!
Чтец:
Мы поздравляем милых мам,
Прекрасных женщин всей планеты,
И пусть все люди дарят вам
Благоуханные букеты!
Кл руководитель. Я желаю нашим мамам быть всегда здоровыми, красивыми, весёлыми,
бодрыми, а детям  ласковыми и послушными.
«К родителям относись так, как ты желал бы, чтобы твои собственные дети
относились к тебе» (Сократ)
Дети дарят открытки мамам.
Чаепитие

file_name: 5 День Матери.doc

intro:
День Матери - один из важных праздников  для родителей( мам). Данный сценарий подходит и для 5, и 6 класса.
Классный час в 5 классе, посвященный «Дню матери»
Самый близкий и родной человек

  Цель:
1.	Воспитание уважительного отношения к матери, к женщине.
2.	Развитие познавательных интересов, расширение общего кругозора.
3.	Воспитание внимательности, заботливости, уважительного отношения к матери;
4.	Воспитание чувства прекрасного.

Ход мероприятияКлассный час в 5 классе, посвященный «Дню матери»
Самый близкий и родной человек

  Цель:
1.	Воспитание уважительного отношения к матери, к женщине.
2.	Развитие познавательных интересов, расширение общего кругозора.
3.	Воспитание внимательности, заботливости, уважительного отношения к матери;
4.	Воспитание чувства прекрасного.

Ход мероприятия

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий классного часа в 5 классе"День Матери"