extracted_text:
Анализ воспитательной работы 2 Б класса за 2016/2017 год.
Классный руководитель: Чобанян Амалия Гагиковна
Цель воспитательной работы классного коллектива:
Формирование личностных качеств учащихся, соответствующих модели
выпускника 1 ступени.
              В начале года мною было поставлено несколько воспитательных задач, главными из
которых, как мне кажется, являются три:
Задачи:
 помочь детям вновь прибывшим адаптироваться, сдружиться;
 продолжить учить детей взаимопониманию, терпению, уважению друг к другу;
 продолжить формировать классный коллектив, привлекать как можно больше родителей
к проблемам детей и класса;
 продолжить реализацию программ по превентивному обучению «Полезные привычки»,
программу   «Подросток   и   закон»,   по   воспитанию   правовой   культуры   и   формированию
законопослушного  поведения  в  рамках   реализации   ФЗ  от  24.06.1999  №   120  –  ФЗ  «Об
основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
п.п.5 п.2 ст. 14 «осуществляют меры по реализации программ и методик, направленных на
формирование законопослушного поведения несовершеннолетних».
Во 2 Б классе в данный момент обучается 31 человек, в том числе 13 девочек и 18
мальчиков. Все ребята очень активные. Лидерские качества присутствуют у большинства
детей, поэтому конфликтов в классе  возникает множество.
              Уровень развития личности в классе не очень высокий. УРЛО –7. В лексиконе
ребят   присутствуют   грубые   слова.   Можно   услышать   непозволительные   интонации   в
разговорах   друг   с   другом.   Ребята   часто   жалуются   друг   на   друга.   Мальчики   уделяют
внимание девочкам в форме подергиванием за косички и безобидными дразнилками. В
конце учебного года ребята во главе с командиром класса Балыкиным Павлом порадовали
зрителей   и   жюри   отличным   выступлением   на   общешкольном   смотре   «строя   и   песни»,
посвящённому 71й годовщине Великой победы.
Для решения первой задачи в течение года проводились беседы, классные часы,
экскурсии   с   посещением   городского   музея   и   библиотеки,   чаепития.   Всё   это   помогало
сплотить классный коллектив, помочь каждому найти себе друга и научить общаться в
большой компании. Со временем вновь прибывшие дети стали более раскрепощенными,
привыкли друг ко другу, приобрели для себя друзей. Надо сказать, что и остальные ребята
с радостью приняли «новеньких» ребят в свой коллектив. Но, к сожалению, в силу своей
физической   незрелости   и   гиперреактивности,   многие   дети   так   и   не   смогли   управлять
своими эмоциями, поведением, и, как следствие этому, есть несколько ребят, с которыми
1 не хотят дружить, не хотят связываться, ведь друзья должны помогать и защищать, а не
драться и ругаться.
Вторая   задача   реализовывалась   с   помощью   многочисленных   бесед   с   детьми   и
родителями,   парных   и   коллективных   работ   на   уроках.   Но   к   сожалению,   эти   методы
больших успехов не принесли. Конечно, дети есть дети, их нужно продолжать воспитывать,
учить взаимопониманию, терпению и уважению друг к другу и старшим, ни в коем случае
нельзя опускать руки. Но видна и динамика развития в этом вопросе. Как результат  дети
стали  немного терпимее  друг к другу, дети усвоившие  программу помогали детям,  не
понимающим материал, детям ОВЗ, но осталась проблема сквернословия, оскорбления,
неадекватной реакции на замечания, жалобы друг на друга. Ребята так и не научились,
молча слушать учителя, одноклассников. Считаю, что у детей завышенная самооценка и
низок   порог   ответственности.   Часто   приходилось   работать   с   Поповым   Константином,
Пановым   Евгением,   Дмитриенко   Максимом,   Степановым   Денисом,   Межевикиным
Андреем, Кузевановым Львом, Булгаковым Данилой, Рыжовым Кириллом. Не все родители
прислушивались  к рекомендациям классного руководителя и  психолога. С некоторыми
родителями связаться было очень сложно, так как родительские собрания не посещали,
оправдываясь либо насыщенным графиком работы, либо маленькими детьми. По телефону
же   не   все   вопросы   порешаешь,   убедить   родителей   так   гораздо   сложнее.   Некоторые
родители   продолжали   идти «на поводу» у детей, ссылаясь на то, что ребенок с малого
возраста непослушный, гиперактивный, и они ничего не могут с этим сделать. Приходилось
пересаживать детей несколько раз, в связи с возникающими конфликтами  между детьми,
посещать социального педагога, проводить огромное количество бесед.
В следующем учебном году продолжим работу над теми же задачами, а
также поставим новые, более актуальные.
Следующая   задача   решалась   достаточно   успешно   и   включала   вовлечение
обучающихся   и родителей в работу по всем направлениям деятельности школы. Могу
сделать   вывод,   что   дети   стали   любить   трудиться,   дежурить   по   классу.   Ранее   же
приходилось   их  заставлять.  Огромное  внимание   уделялось  работе   с  родителями.  Были
проведены как тематические родительские собрания, так и собрания по итогам каждой
учебной четверти.  В течение года постоянно велась индивидуальная работа с родителями.
К   сожалению,   не   все   родители   добросовестно   относятся   к   своим   родительским
обязанностям, не всегда посещают родительские собрания, следят за внешним видом детей
и их успеваемостью в школе. За учебный год были различные ситуации: Попов К. ударил
Харченко К. в область желудка, в результате чего Константин лежал в больнице с травмой
желудка и около месяца просидел дома; Дмитриенко М. нарушал дисциплину на перемене,
был замешан в драках; Рыжов К. вместе с ребятами из 2 А класса побили Харченко К. и
Кузеванова Л., в результате чего Харченко К. снова попал в больницу с травмой в области
паха (на сегодняшний день Рыжов К. стоит на учёте в МАОУ «СОШ №4» и в КДН),
Булгаков   Д.  на  протяжении   всего   года  практически   не  замолкал   на  уроках,  устраивал
истерики по малейшим пустякам и неудачам. Есть и еще неспокойные ученики, у которых
плохое поведение и их в классе немало. Родители, детей которых я перечислила, старались
2 не   остаться   в   стороне.   Они   прислушивались   к   советам   учителя,   некоторые   посещали
психолога и посещали уроки. Но и были родители,  которые не  предпринимали никаких
действий (Дмитриенко  М.), а лишь давали обещания, принять меры. Такие родители в
школе были 1 2 раза за весь учебный год. Отсюда и проблемы в поведении.   В будущем
учебном году данная работа будет продолжаться с нарастающей эффективностью в связи с
возрастом детей и их физиологическими изменениями.
На   последнем   родительском   собрании   совместно   с   классным   руководителем   и
родителями были предложены новые способы    для поддержания дисциплины в классе на
новый   учебный   год.   Надеюсь,   что   совместная   работа   с   ответственными   родителями   в
следующим году принесет больший результат.
Класс активен, все дети готовы принять участие в различных видах деятельности.
Главное для меня  подобрать необходимое дело для каждого. Дать возможность каждому
проявить себя. Класс может многое, у него большой потенциал. С детьми предстоит много
работы, будем планировать, учиться, будем работать над культурой поведения.
Реализация   программ   по   превентивному   обучению,
  формированию
законопослушного   поведения,   формирования   ЗОЖ   принесла   положительные
результаты:   в   классе   нет   «курящих»,   нет   детей   замеченных   в   противоправных
действиях.
  Исходя из вышеперечисленных проблем, ставим перед собой задачи на следующий
учебный год:
1. Повышать культуру поведения, УРЛО на 1 балл;
2. Продолжить работу по сплочению детского коллектива, развивать чувство отзывчивости и
товарищества, учить детей взаимопониманию, терпению, уважению друг к другу;
3. Формировать потребность в здоровом образе жизни;
4.
  Усиливать внимание школы и родителей на воспитание детей в семье;  (привлекать
как можно больше родителей к проблемам детей и класса);
5. Продолжить  реализацию   программ   по   превентивному   обучению   «Полезные   привычки»,
программу   «Подросток   и   закон»,   по   воспитанию   правовой   культуры   и   формированию
законопослушного  поведения  в  рамках   реализации   ФЗ  от  24.06.1999  №   120  –  ФЗ  «Об
основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
п.п.5 п.2 ст. 14 «осуществляют меры по реализации программ и методик, направленных на
формирование законопослушного поведения несовершеннолетних».
3

file_name: Анализ плана воспитательной работы за 2 класс.docx

intro: В плане дан полный анализ воспитательной работы за 2016 - 2017 год обучения. Выявлены лидеры класса, проанализированы трудности работы с детьми, анализ реализации программ по превентивному обучению, формированию законопослушного поведения, формирования ЗОЖ. Определены цели и задачи воспитательной работы на следующий год обучения.

title: Анализ плана воспитательной работы


extracted_text:
Консультация
 «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу»
Чумак Г.М.
 Нельзя кормить малыша однообразной пищей, компенсируя недостаток
витаминов медицинскими витаминными препаратами. Старайтесь давать
ребенку по возможности меньше лекарств, не занимайтесь самолечением. С
целью профилактики простудных заболеваний используйте натуральные
компоты из сухофруктов, варенье. Укрепят иммунитет свежевыжатые соки.
Используйте ягоды нашего региона, морковь, а яблоки можно купить в
магазине, малину, черную смородину и клубнику – лучше употреблять в
замороженном виде. Восстанавливаем флору кишечника – самым полезным
напитком являются домашние кефир и йогурт, сделанные с помощью
аптечной закваски. В таких продуктах количество полезных микробов будет
гарантированным, а здоровая флора поможет усваиваться витаминам.
Витамин D и С, а также минерал цинк встанут на защиту от вирусных
заболеваний. А наша задача проследить, чтобы малыш ежедневно получал с
пищей следующие витамины и минералы:
1. витамин А — морковь, капуста, огородной зелень, печень, морская рыба,
молоко, сливочное масло, яичный желток;
2. витамин С — входит в состав цитрусовых, свежей и квашеной капусты,
плодов шиповника, черной смородины и т. д. ;
2. витамин Е — содержится в растительном масле, шпинате, листовом салате,
брюссельской капусте, брокколи, цельнозерновом хлебе, проращенной
пшенице и т. д.
3. витамины группы В (В1, В2, В6, В9, В12) — входят в состав бобовых,
свеклы, томатов, зеленого горошка, гречки, овсянки, печени, творога, сыра,
дрожжей, яичного желтка, икры, говядины;
4. витамин Д — коровье молоко, морская рыба, аптечный рыбий жир;
5. калий — входит в состав бахчевых, цитрусовых, бобовых, огурцов,
помидоров, редиса, чернослива, изюма, печеного картофеля;
5. магний — грецкие орехи, тыква, моллюска, креветки, соя, горох;
7. медь — содержится в фундуке, гречке, овсе, сладком красном перце,
картофеле, землянике, помидорах;
8. цинк — семечки подсолнечника, фундука, грецких орехов, мяса, круп,
пшеничных отрубей. 9. йод — морская капуста, морепродукты, рыба, свекла, грибы, редис, дыня,
лук, зеленый горошек
• Бытовые условия и психоэмоциональная атмосфера в семье, должны
благоприятствовать развитию ребенка и здоровому состоянию психики.
 Малышу для здоровья нужна любовь, ласка и море положительных эмоций.

file_name: Консультация «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу».docx

intro:
Консультация
 «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу»
Цель: Формировать здоровый образ жизни у детей и родителей. Познакомить родителей с продуктами, в которых находятся витамины.
В этой консультации перечислены продукты, в которых содержатся витамины. Нельзя кормить малыша однообразной пищей, компенсируя недостаток витаминов медицинскими витаминными препаратами. Старайтесь давать ребенку по возможности меньше лекарств, не занимайтесь самолечением. С целью профилактики простудных заболеваний используйте натуральные компоты из сухофруктов, варенье. Укрепят иммунитет свежевыжатые соки. Используйте ягоды нашего региона, морковь, а яблоки можно купить в магазине, малину, черную смородину и клубнику – лучше употреблять в замороженном виде.Нельзя кормить малыша однообразной пищей, компенсируя недостаток витаминов медицинскими витаминными препаратами. Старайтесь давать ребенку по возможности меньше лекарств, не занимайтесь самолечением. С целью профилактики простудных заболеваний используйте натуральные компоты из сухофруктов, варенье. Укрепят иммунитет свежевыжатые соки. Используйте ягоды нашего региона, морковь, а яблоки можно купить в магазине, малину, черную смородину и клубнику – лучше употреблять в замороженном виде

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЛОКОСОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
 «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
Срок обучения: 8 лет
Возраст обучающихся: с 6,6 лет до 9 лет
Предметная область
ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
ПО.01.УП.03. ФОРТЕПИАНО
Срок реализации программы: 8 лет
Составитель:
преподаватель Бухарова З.Э. Локосово, 2017
2 Структура программы учебного предмета
Пояснительная записка
I.
  Характеристика   учебного   предмета,   его   место   и   роль   в   образовательном
процессе;
 Срок реализации учебного предмета;
   Объем   учебного   времени,
образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета;
 Форма проведения учебных аудиторных занятий;
 Цели и задачи учебного предмета;
 Обоснование структуры программы учебного предмета;
 Методы обучения;
 Описание материальнотехнических условий реализации учебного предмета;
  предусмотренный   учебным   планом
Содержание учебного предмета
II.
 Требования по годам обучения;
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
 Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
 Контрольные требования на разных этапах обучения;
 Критерии оценки;
V. Методическое обеспечение учебного процесса
 Методические рекомендации преподавателям;
 Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
обучающихся;
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
 Список рекомендуемой нотной литературы;
 Список рекомендуемой методической литературы.
3 I. Пояснительная записка
1.
Характеристика   учебного   предмета,   его   место   и   роль   в
образовательном процессе
Программа   учебного   предмета   «Фортепиано»   разработана   на   основе   и   с
учетом   Федеральных   государственных   требований   к   дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального
искусства «Народные инструменты».
Данная   программа   адаптирована   с   учётом   специфики   образовательного
процесса   в   МБОУ   ДО   «Локосовская   ДШИ».   Учебный   предмет   направлен   на
приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано, получение
ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно
нравственное развитие ученика.
Учебный   предмет   «Фортепиано»   расширяет   представления   учащихся   об
исполнительском искусстве, формирует специальные исполнительские умения и
навыки.
Обучение   игре  на   фортепиано   включает   в  себя   музыкальную   грамотность,
чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами аккомпанемента и
необходимые   навыки   самостоятельной   работы.   Обучаясь   в   школе,   дети
приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с высшими достижениями
мировой музыкальной культуры.
Предмет   «Фортепиано»   наряду   с   другими   предметами   учебного   плана
является   одним   из   звеньев   музыкального   воспитания   и   предпрофессиональной
подготовки   учащихсяинструменталистов.
  Фортепиано   является   базовым
инструментом   для   изучения   теоретических   предметов,   поэтому   для   успешного
обучения   в   детской   школе   искусств   обучающимся   на   струнном   отделении,
необходим курс ознакомления с этим дополнительным инструментом.
2.
Срок реализации учебного предмета
В   соответствии   с   федеральными   государственными   требованиями
4 рекомендуемый   срок   реализации   учебного   предмета   для   8летнего   обучения
предпрофессиональной программы «Народные инструменты» составляет 8 лет (с 1
по 8 класс).
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
«Фортепиано»
На освоение предмета «Фортепиано» по учебному плану предлагается 1 час
аудиторных занятий в неделю с 1го по 6й класс, и по 2 часа в неделю в 7м и 8м
классе «Народных инструментов».
Программа   предусматривает   обязательную   самостоятельную   работу
учащегося,   что   предполагает   наличие   дома   фортепиано   или   синтезатора.
Домашняя работа должна строиться в соответствии с рекомендациями педагога,
быть регулярной и систематической, контролироваться на каждом уроке.
На самостоятельную работу отводится 2 часа в неделю в течение всех лет
обучения.
Срок обучения
Максимальная учебная нагрузка (в часах)
Количество часов на аудиторные занятия
Количество часов  на внеаудиторную (самостоятельную)
работу
Таблица 1
8 лет
429
99
330
4.  Форма  проведения  учебных  аудиторных  занятий     индивидуальная,
рекомендуемая продолжительность урока  40 минут.
Индивидуальная форма позволяет преподавателю  лучше узнать ученика, его
музыкальные   возможности,   трудоспособность,   эмоциональнопсихологические
особенности.
5.
Цель и задачи учебного предмета «Фортепиано»
Цель:
5 развитие   музыкальнотворческих   способностей   учащегося   на   основе
приобретенных им базовых знаний, умений и навыков в области фортепианного
исполнительства.
Задачи:


развитие   общей   музыкальной   грамотности   ученика   и   расширение   его
музыкального кругозора, а также воспитание в нем любви к классической музыке и
музыкальному творчеству;
владение   основными   видами   фортепианной   техники   для   создания
художественного   образа,   соответствующего   замыслу   автора   музыкального
произведения;
 формирование   комплекса   исполнительских   навыков   и   умений   игры   на
фортепиано   с   учетом   возможностей   и   способностей   учащегося;   овладение
основными видами штрихов nonlegato, legato, staccato;
развитие   музыкальных   способностей:
  ритма,
  слуха,
  памяти,
музыкальности, эмоциональности;





овладение основами музыкальной грамоты, необходимыми для владения
инструментом фортепиано в рамках программных требований;
обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом,
чтению с листа нетрудного текста, игре в ансамбле;
владение   средствами   музыкальной   выразительности:   звукоизвлечением,
штрихами, фразировкой, динамикой, педализацией;
приобретение   навыков   публичных   выступлений,   а   также   интереса   к
музицированию.
Обоснование структуры учебного предмета «Фортепиано»
6.
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты
работы преподавателя с учеником.
сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
Программа содержит следующие разделы:

учебного предмета;



 формы и методы контроля, система оценок;
 методическое обеспечение учебного процесса.
В   соответствии   с   данными   направлениями   строится   основной   раздел
распределение учебного материала по годам обучения;
описание дидактических единиц учебного предмета;
требования к уровню подготовки обучающихся;
6 программы "Содержание учебного предмета".
7. Методы обучения
При работе с учащимся педагог использует следующие методы:


словесные (объяснение, беседа, рассказ);
нагляднослуховой   метод   (показ   с   демонстрацией   пианистических
приемов, наблюдение);


эмоциональный (подбор ассоциаций, образных сравнений);
практические   методы   обучения   (работа   на   инструменте   над
упражнениями, чтением с листа, исполнением музыкальных произведений).
8.
Описание материальнотехнических условий реализации
учебного предмета «Фортепиано»
Для реализации данной программы необходимы следующие условия: класс (не
менее 6 кв.м) для индивидуальных занятий с наличием инструмента «фортепиано»,
а   также   доступ   к   нотному   и   методическому   материалу   (наличие   нотной
библиотеки).
Помещение   для   занятий   должно   быть   со   звукоизоляцией,   соответствовать
противопожарным и санитарным нормам. Музыкальные инструменты должны быть
настроены.
II.
1.
Содержание учебного предмета
Требования по годам обучения
Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Фортепиано» распределяется по
годам обучения (классам) в соответствии с дидактическими задачами, стоящими
перед педагогом.
1 год обучения
Ознакомление   с   инструментом   «фортепиано»,   основными   приемами   игры,
знакомство со штрихами nonlegato, legato, staccato. Знакомство с нотной грамотой,
музыкальными   терминами.   Подбор   по   слуху   музыкальных   попевок,   песенок.
Упражнения   на   постановку   рук,   развитие   пальцевой   техники,   приемов
звукоизвлечения, владения основными видами штрихов.
Разучивание в течение года 1012 разнохарактерных произведений из "Школы
игры на фортепиано" под ред. Николаева, или Хрестоматии для 1 класса (сост.
Б.Милич) и других сборников для 1го года обучения игре на фортепиано.
Чтение с листа отдельно каждой рукой легкого нотного текста.
7 Знакомство со строением мажорной и минорной гамм, строение тонического
трезвучия. Знание понятий "квинтовый круг", "лад", "тональность".
За год учащийся должен выступить два раза на академических вечерах в конце
каждого полугодия. Оценки за работу в классе и дома, а также по результатам
публичных выступлений, выставляются педагогом по четвертям.
Примерные репертуарные списки
«Нотная тетрадь Анны Магдалины Бах» (по выбору)
Сарабанда ре минор
Менуэт фа мажор
Бурре ре минор, Менуэт ре минор
Ария
Ария
Пьесы полифонического склада
Бах И.С.
Корелли А.
Моцарт В.
Моцарт Л.
Перселл Г.
Скарлатти Д.
Этюды
Гнесина Е.
                    «Маленькие этюды для начинающих»
Лешгорн А. «Избранные этюды для начинающих» соч.65
Школа игры на фортепиано под общ. ред. А.Николаева: этюды
Пьесы
Гречанинов А.
Гедике А.
Глинка М.
Кабалевский Д. «Клоуны», «Маленькая полька»
Майкапар А.Соч.28: «Бирюльки», «В садике», «Пастушок»,
«Мотылек»
Хачатурян А.
Штейбельт Д.
Соч.98: «В разлуке», «Мазурка»
Танец
Полька
«Фортепианная азбука»
Андантино
Адажио
Примеры переводных программ
Вариант 1
Ансамбль – С. Прокофьев «Болтунья»
Старокадомский М. «Веселые путешественники»
8 Польская нар.песня «Висла»
Вариант 2
Ансамбль  2Здравствуй, гостья зима»
Гнесина Е. Этюд
Майкапар А. «В садике»
2 год обучения
Продолжение работы над совершенствованием технических приемов игры на
фортепиано,   звукоизвлечением.   Работа   над   упражнениями,   формирующими
правильные игровые навыки. Чтение с листа.
Аттестация   проводится   в   конце   каждой   четверти:   в   1   и   3   четвертях   по
результатам  текущего контроля  и  публичных выступлений,  во 2 и 4  четвертях
проводится промежуточная аттестация в виде контрольного урока или зачета с
оценкой, проводимого в присутствии комиссии.
За год учащийся должен изучить:
34 этюда,
34 разнохарактерные пьесы,
12 произведения полифонического стиля,
12 ансамбля,
гаммы До, Ре, Соль, Лямажор двумя руками на 2 октавы, аккорды, арпеджио
к ним двумя руками на одну октаву.
Примерные репертуарные списки
Произведения полифонического склада
«Школа игры на фортепиано» (под общ. ред. А.Николаева):
Арман Ж.
Аглинцова Е.
Кригер И.
Курочкин  Д.
Левидова
Д.
Бах И.С.
Моцарт Л.
Гендель Г.Ф.
Пьеса ля минор
Русская песня
Менуэт
Пьеса
Пьеса
Полонез соль минор; Бурре
Волынка; Бурре; Менуэт
Менуэт ре минор
9 Ригодон
Гавот
40 мелодических этюдов, соч. 32, 1 ч.
          Фортепианная азбука
Этюд Фа мажор
Этюд ля минор
Этюд ля минор
Этюд До мажор
Этюды №№ 115 (1 тетр.)
Этюды соч. 108 №№ 1,3,5,7
          25 легких пьес: «Сказка», «Осенью в лесу»
Анданте Соль мажор
Русская песня, соч. 36
Вальс ля минор, соч. 12
«Пастушок», «В садике», соч. 28
«Воробей»
«Грустно»
«Мой Лизочек», «В церкви»
Марш
Адажио
Хор мальчиков из оперы «Кармен»
Хор «Славься»
«Дом с колокольчиком»
«Пусть бегут неуклюже»
Гедике А.
Телеман Г.Ф.
Этюды
Гедике А.
Гнесина Е.
Беркович И.
Гурлит М.
Майкапар А.
Лекуппэ Ф.
ЧерниГермер
Шитте Л.
Пьесы
БерковичИ.
Гайдн Й.
Гедике А.
Григ Э.
Майкапар А.
Руббах А.
Фрид Г.
Чайковский П.
Шостакович Д.
Штейбельт Д.
Ансамбли в 4 руки
Бизе Ж.
Глинка М.
Металлиди  Ж.
Шаинский В.
Примеры переводных программ
Вариант 1
Гедике А.
Левидова Д. Пьеса
Руббах А.
Вариант 2
Шитте Л.
Этюд ля минор
«Воробей»
Этюд соч. 108 № 17
10 Гендель Г.Ф. Менуэт ре минор
Чайковский П.
«В церкви»
3 год обучения
Начиная   с   3   года   обучения,   необходимо   приступить   к   освоению   педали,
включая в репертуар пьесы, в которых педаль является неотъемлемым элементом
выразительного   исполнения   (П.Чайковский   «Болезнь   куклы»,   А.Гречанинов
«Грустная песенка» и др.).
Начиная   с   3   класса   изменения   в   содержании   учебных   занятий   касаются
усложнения   изучаемого   музыкального   материала   и   повышения   требований   к
качеству исполнения. Продолжается работа над формированием навыков чтения с
листа.
За год учащийся должен освоить:
4 этюда,
4 разнохарактерные пьесы,
2 полифонических произведения,
1 часть произведения крупной формы,
12 ансамбля,
гаммы ля, ре, ми, соль, доминор, аккорды и арпеджио к ним двумя руками в 2
октавы.
Примерные репертуарные списки
Произведения полифонического склада
Арнэ Т.
Бах Ф.Э.
Бах И.С.
Полифонический эскиз
Маленькая фантазия
Маленькие прелюдии и фуги, 1 тетр.:
Домажор, ре минор, Фа мажор;
Полонез соль минор, Ария ре минор,
Фугетты соч. 36: Домажор, Соль мажор
Менуэт
Менуэт ре минор
Бём Г.
Гедике А.
Гендель Г.Ф
Пёрселл Г.
Моцарт Л.
сарабанда ре мажор, менуэты ре мажор, ре минор
СенЛюк Ж.
Сарабанда
12 пьес под ред. Кувшинникова:
Ария
Бурре
11 Чюрленис М.
Этюды
Бертини А.
Гедике А.
Гедике А.
Лешгорн А.
Лемуан А.
ЧерниГермер
Шитте Л.
Крупная форма
Диабелли А.
Кулау Ф.
Моцарт В.
Пьесы
Александров Ан.
Тюрк  Д.Г.
Гедике А.
Александров А.
Гайдн Й.
Волков В.
"Песня"
Гедике А.
Гречанинов  А.
Григ Э.
Дварионас Б.
ЛоншанДрушкевич К.
Моцарт В.
Майкапар А.
Свиридов Г.
Сигмейстер  Э.
Чайковский П.
Шуман Р.
Ансамбли в 4 руки
Векерлен Ж.Б.
Бетховен Л.
Сонатина
Песенка
Сонатина До мажор
Сонатина До мажор № 1, 1 ч.
6 пьес: «Когда я был маленьким»
Русская песня
Новогодняя полька
Анданте
30 пьес для фортепиано: «По волнам», «Вечер»,
Соч. 36: №№ 21,23,31
«На лужайке», Вальс
Вальс ми минор
Прелюдия
 Полька
14 пьес: № 8
Фугетта
Этюд Соль мажор
40 мелодических этюдов, 2 тетрадь, соч. 32
Соч. 58. «Ровность и беглость»
Соч. 65, №№ 48,11,12,15
Этюды соч.37 №№1,2
1 тетрадь: №№ 728; 2 тетрадь: №№ 1,2
Соч. 108: №№ 1419
Избранные пьесы: «Утром», Гавот, Песенка
«Ласковая просьба»
Блюз
Марш деревянных солдатиков
Соч. 68: «Марш», «Смелый наездник»
Пастораль
Афинские развалины
12 Моцарт В.
Шуберт Ф.
Чайковский П.
Моцарт В.
Менуэт из оперы «ДонЖуан»
Немецкий танец
Танец феи Драже
Ария Папагено
Этюд, 1 тетрадь, № 21
Менуэт
Примеры переводных программ
Вариант 1
ЧерниГермер
Бём Г.
Дварионас Б.
Вариант 2
Лешгорн А. Этюд соч. 65 № 11
Перселл Г.
Чайковский П.
Прелюдия
Ария
Детский альбом: Полька
4 год обучения
Годовые требования:
45 этюдов,
23 пьесы,
2 полифонических произведения,
1 часть крупной формы,
12 ансамбля,
продолжение формирования навыков чтения с листа,
гаммы Си мажор, си минор, Фа мажор, фа минор, аккорды и арпеджио к ним,
хроматические гаммы от белых клавиш двумя руками в 2 октавы.
Примерные репертуарные списки
Произведения полифонического склада
Арман Ж.
Бах И.С.
Фугетта
Нотная тетрадь АнныМагдалены Бах;
Маленькие прелюдии до минор, ми минор
Бах Ф.Э.
Рамо Ж.
Анданте
Менуэт в форме рондо
13 3 менуэта
Сарабанда
Сарабанда
Ария ре минор
Фугетта
Ария, Менуэт Соль мажор
Инвенция ре минор
Этюд Ля мажор
Этюд ми минор
Этюды соч.160: №10,14,15,18
Этюды
Маленький этюд на трели
«Игра» (Музыкальный альбом для фортепиано,
Соч. 65
Соч. 37: №№ 1013, 20
1 тетрадь: №№ 2029, 3035
Сонатина Соль мажор
Сонатина ля минор
Сонатина До мажор
Гендель Г.
Кирнбергер  И.Ф.
Корелли А.
Скарлатти Д.
Циполи Д.
Перселл Г.
Гедике А.
Этюды
Гурлит К.
Гедике А.
Шитте Л.
Геллер С.
Гнесина Е.
Гозенпуд М.
вып.1, сост. Руббах)
Лешгорн А.
Лемуан А.
ЧерниГермер
Крупная форма
Андрэ А.
Бенда  Я.
Вебер К.
Бетховен Л.
Кулау А.
Клементи М.
Моцарт В.
Мюллер А.
Плейель Р.
Моцарт В.
Кикта В.
Пьесы
Алябьев А.
Мясковский Н.
Дварионас Б.
Гедике А.
Сонатина Соль мажор, 1, 2 ч.
Сонатина № 4
Сонатины До мажор, Фа мажор
Сонатина Ля мажор, Сибемоль мажор
Сонатина, 1 ч.
Сонатина
Легкие вариации
«Вариации на старинную украинскую песню»
Пьеса соль минор
«Беззаботная песенка»
Прелюдия
Скерцо
14 Соч. 98, № 1
Колыбельная
«Испанские марионетки»
Токкатина
«Мимолетное видение», «Пастушок», «Мотылек»
Аллегретто Сибемоль мажор
Детский альбом: Сказочка
«Акробаты»
Детский альбом: «Болезнь куклы», Итальянская
«Первая утрата», «Смелый наездник»
Андантино
Немецкие танцы (в 4 руки)
Соч. 90: фортепианные ансамбли
Цикл пьес в 4 руки
50 русских народных песен в 4 руки: №№ 1,2,6
«Веселый разговор»
«Зимний блюз»
Гречанинов А.
Лядов А.
Кюи Ц.
Кабалевский Д.
Майкапар А.
Моцарт В.
Николаева Т.
Питерсон О.
Роули А.
Чайковский П.
                                      полька
Шуман Р.
Хачатурян А.
Ансамбли в 4 руки
Бетховен Л.
Беркович И.
Металлиди  Ж.
Чайковский П.
Шмитц М.
Примеры переводных программ
Вариант 1
Лемуан А.
Моцарт В.
Алябьев А.
Вариант 2
ЧерниГермер
Бах И.С.
Моцарт В.
Этюд соч. 37, № 10
Аллегретто
Пьеса соль минор
1 тетрадь: № 29
Маленькая прелюдия ля минор №12
Сонатина Сибемоль мажор
5 год обучения
Учащиеся старших классов должны как можно чаще привлекаться к участию в
публичных выступлениях, концертах класса и отдела, что способствует развитию
их   творческих   возможностей,   более   свободному   владению   инструментом   и
формированию навыка сольных выступлений.
Годовые требования:
15 45 этюдов,
23 разнохарактерные пьесы,
2 полифонических произведения,
12 части крупной формы,
12 ансамбля или аккомпанемента,
чтение с листа,
мажорные гаммы от черных клавиш, к ним аккорды и арпеджио на 2 октавы.
Маленькая прелюдия ля минор, Фа мажор
Менуэты Соль мажор, до минор
Соч. 60: инвенция, прелюдия ля минор
Соч. 11: фугетты Ми мажор, ми минор
Сарабанда с вариациями, Фугетта
Сарабанда (сб. «Избранные произведения
Примерные репертуарные списки
Произведения полифонического склада
Бах И.С.
Бах И.С.
Гедике А.
Гольденвейзер А.
Гендель Г.
Кригер И.
композиторов XVII, XVIII, XIX вв.», вып. 2, сост.
Кувшинников)
Маттезон И.
Моцарт В.
Перселл Г.
Павлюченко С.
Циполи Д.
Рамо Ж.Ф.
Этюды
Гедике А.
Ария, Менуэт
Контрданс
Танец, Менуэт, Вольта
Фугетта ми минор
Сарабанда из сюиты № 2, Менуэт из сюиты № 4
Менуэт
Соч. 47 №№ 1016, 18,21,26
          Соч. 58 №№ 13,18,20
Беренс Г.
Геллер С.
Дювернуа Ж.
Лак Т.
Лемуан А.
Лешгорн А.
Соч.100№4
Соч.47№12,13
Соч.176№43,44
Соч. 172 №№ 58
Соч. 37 №№ 20,23,35,39
Соч. 65, 2 тетрадь (по выбору)
16 ЧерниГермер
Шитте Л.
1 тетрадь: №№ 30,32,3436,38,42,43
Соч. 68 №№ 2,3,6,9
Крупная форма
Бетховен Л.
Гедике А.
Диабелли А.
Кабалевский Д.
Сонатина Фа мажор, 1, 2 ч.
Тема с вариациями, соч. 46
Сонатина № 1; Рондо, соч. 151
Сонатина ля минор, соч. 27
          Сонатина До мажор, 2,3 ч., соч. 36
Э.
Сонатина Фа мажор, 1 ч.
Сонатина соль минор
Детская сонатина
Сонатины ре минор, ля минор
Сонатина До мажор, соч.55 №3: 1, 2 ч.
Экосезы Мибемоль мажор, Соль мажор
Моцарт В.
Мелартин
Шуман Р.
Чимароза А.
Кулау Ф.
Пьесы
Бетховен Л.
                                        Тирольская песня, соч. 107
Гайдн Й.
Григ Э.
Мендельсон Ф.
Шопен Ф.
Шуман Р.
Чайковский П.
Парцхаладзе М.
Слонов Ю.
Гречанинов  А.
Косенко В.
Майкапар А.
Менуэт Соль мажор
Соч. 12: «Родная песня», «Песня сторожа»
Песни без слов: № 7
Кантабиле
Альбом для юношества: Сицилийская песенка
Детский альбом: «Новая кукла», Полька, Вальс
«Осень», «Танец», «Колокольчики»
Скерцино
Соч. 123: «Грустная песенка»
Соч. 15: Вальс, Пастораль
Соч. 8: Мелодия
          Соч. 28: Колыбельная

Соч. 65: «Сказочка», «Дождь и радуга», «Вечер»
Прокофьев С.
Ансамбли в 4 руки
Балакирев М.
                                        с малинушкой»
Мартини Дж.
Шуман Р.
17
30 русских народных песен в 4 руки: «Калинушка
Гавот (перел.Гехтмана)
«О чужих странах и людях» (сб. «Музыкальный альбом для фортепиано, 1 вып., сост. А.Руббах)
Шуберт Ф.
Два вальса Лябемоль мажор (переложение в 4
                                        руки)
Шуберт Ф.
Чайковский П.
Лендлер
«Не бушуйте, ветры буйные»
Этюд соч. 47, № 15
Менуэт из сюиты № 4
Примеры переводных программ
Вариант 1
Гедике А.
Циполи Д.
Чимароза Д. Сонатина ре минор
Вариант 2
Лемуан А.
Гольденвейзер А.
Кулау Ф.
 Этюд соч. 37, № 35
 Соч.11: фугетта ми минор
 Сонатина соч.55 №3: 2 ч.
6 год обучения
Годовые требования:
45 этюдов,
23 пьесы,
2 полифонических произведения,
12 части крупной формы,
12 ансамбля или аккомпанемента,
чтение с листа,
мажорные и минорные гаммы от черных клавиш, аккорды и арпеджио к ним на
2 октавы, хроматические гаммы двумя руками.
Примерные репертуарные списки
Произведения полифонического склада
Бах И.С.
                              Ре мажор, Французские сюиты: до минор (менуэт),
                              си минор (менуэт)
Майкапар А.Соч. 28: Прелюдия и фугетта додиез минор
Маленькие прелюдии, ч.2: До мажор, ре минор,
18 Мясковский Н.
Соч. 43: «Элегическое настроение», канон
                             «Маленький дуэт»,2голосная фуга ре минор
Люлли Ж.Б. Жига («Библиотека юного пианиста, средние
                              классы ДМШ», сост. Б.Милич)
Прелюдия До мажор (там же)
Перселл Г.
Менуэт (там же)
Скарлатти Д.
Циполи Д.
Две фугетты (сб. «Маленький виртуоз», вып. 1,
                              сост. Самонов, Смоляков)
Барток Б.
Этюды
Беренс Г.
Бертини А.
Гедике А.
Избранные этюды, соч. 61, 88, №№ 13, 57
28 избранных этюдов, соч. 29 и 32: №№ 49
10 миниатюр в форме этюдов, соч. 8
Менуэт
Соч. 47: №№ 2026
2 тетрадь: №№ 612
Сонатины Мибемоль мажор, фа минор, 1 ч.
Сонатина До мажор
Соната Соль мажор № 11: 1 ч.
Лешгорн А. Соч. 65, 3 тетрадь; Соч. 66: №№ 14
ЧерниГермер
Крупная форма
Бетховен Л.
Вебер К.М.
Гайдн Й.
Клементи М.
Кулау Ф.
Чимароза
Д.
Кабалевский Д.
Моцарт В.
Беркович И.
Пьесы
Бетховен Л.
Сонатины Соль мажор, Фа мажор
Сонатины №№ 1,4, соч. 55
Соната соль минор
Вариации на русскую тему соч.51№1
Сонатина№5 фа мажор: 1 ч.
Вариации на украинские темы
7 народных танцев: Алеманда Ля мажор,
Багатель, соч.119№1
Григ Э.
Глиэр Р.
Грибоедов А.
Моцарт В.
Косенко В.
Пахульский Г.
Ариетта, «Народная мелодия», соч. 12
Колыбельная
2 Вальса
Контрданс Сибемоль мажор, До мажор
Скерцино, соч. 15
«В мечтах»
19 Питерсон О.
Прокофьев С.
Чайковский П.
«Волна за волной»
Соч. 65: «Ходит месяц над лугами», «Прогулка»
Соч. 39: «Утреннее размышление»
Соч. 39: Мазурка, Русская песня
Шуман Р.
Соч. 68: Маленький романс, Северная песня,
Песенка жнецов, Пьеса Фа мажор, Всадник,
Сицилийская песенка
6 пьес в 4 руки, соч. 34: «Кукушечка», «Сказка»
Ансамбли в 4 руки
Аренский А.
Глиэр Р.
Кюи Ц.
Гершвин Дж.
Рахманинов С.
Шуберт Ф.
Глиэр Р.
Вебер К.М.
Менуэт, соч. 38
«У ручья»
Колыбельная из оперы «Порги и Бесс»
(перел. в 4 руки)
«Сирень»
Экосезы в 4 руки, соч.33
Мазурка, соч. 38
6 легких пьес в 4 руки
Этюд соч. 61 и 88, № 3
Маленькая прелюдия До мажор (ч.2)
Сонатина До мажор, 1 ч.
Скерцино, соч. 15
Примеры программ итогового зачета
Вариант 1
Беренс Г.
Бах И.С.
Вебер К.М.
Косенко В.
Вариант 2
Лешгорн А. Этюд соч. 66, № 4
Мясковский Н.
Гайдн Й.
Питерсон О. «Волна за волной»
2голосная фуга ре минор
Соната Соль мажор № 11, 1 ч.
7 год обучения
Учащиеся   старших   классов   должны   привлекаться   к   участию   в   публичных
выступлениях,   концертах   класса   и   отдела,   что   способствует   развитию   их
творческих   возможностей,   более   свободному   владению   инструментом   и
формированию навыка сольных выступлений.
Годовые требования:
20 45 этюдов,
24 разнохарактерные пьесы,
2 полифонических произведения,
12 части крупной формы,
12 ансамбля или аккомпанемента,
чтение с листа,
мажорные гаммы от черных клавиш, к ним аккорды и арпеджио на 2
октавы.
Примерные репертуарные списки
Полифонические произведения
Бах И.С.                      Маленькая прелюдия ляминор
Гедике А.                    Соч.60: инвенция, прелюдия ляминор
Гендель Г.                   Сарабанда с вариациями
Маттезон И.                Ария; Менуэт
Моцарт В.                   Контрданс
Циполи Д.                   Сарабанда из сюиты № 2, менуэт из сюиты № 4
Этюды
Гедике А.                    Соч.47 №№ 1016, 18, 21, 26. Соч.58 №№ 13, 18, 20
Лак Т.                          Соч. 172, №№ 58
Лемуан А.                   Соч. 37, №3 20, 23, 35, 39
Лешгорн А.                Соч.65, тетрадь 2 /по выбору/
ЧерниГермер            Тетрадь 1, №3 30, 32, 3436. 38, 42, 43
Шитте Л.                    Соч.68, №№ 2, 3, 6, 9
Крупная форма
Бетховен Л.                 Сонатина фамажор,1, 2, ч
Гедике А.                     Тема с вариациями, соч.46
Диабелли А.                Сонатина №1, рондо, соч.151
Моцарт В.                   Сонатина фамажор, ч.1
Чимароза А.                Сонатины реминор, ляминор
Пьесы
Бетховен Л.                 Экосезы мибемоль мажор, сольмажор
Блантер М.                 «Джон Грэй
Гайдн Й.                      Менуэт сольмажор
21 Григ Э.                        Соч.12: «Родная песня», «Песня сторожа»
Кепитис Я.                «Латышская народная песня», «Американский марш»
Косенко В.                 Соч. 15: «Вальс», «Пастораль»
Кочетова Л.               «Мелодия» из к/ф «Игрушка»
Махтумкулиев Х.      «Вальс»
Мендельсон Ф.          Песни без слов
Мориа П.                   «Менуэт»
Моцарт В                   «Пьеса»
Прокофьев С.             Соч.65: «Сказочка», «Дождь и радуга», «Вечер»
Петров А.                  «Вальс» из к/ф «Берегись автомобиля»
Рыбицкий Ф.             «Ветерок»
Школьник И.             «Мелодия»
Шопен Ф.                   Кантабиле
Шуман Р.                   «Альбом для юношества»
Ансамбли в 4 руки
Балакирев М.                30 русских народных песен в 4 руки
Григ Э.                          «Танец Анитры»
Кемпферт Б.                «Путники в ночи»
Легран М.                    «Французская тема»
Мартини Дж.               Гавот
Родригес Х.                 «Кумпарсита»
Шуман Р.                     «О чужих странах и людях»
Шуберт Ф.                    Два вальса лябемоль мажор
Примеры программ итогового зачета
Вариант 1
Лемуан А. Соч. 37, №3 20, 23, 35, 39
Гендель Г. Сарабанда с вариациями
Чимароза А. Сонатины реминор, ляминор
Косенко В. Соч. 15: «Вальс», «Пастораль»
Вариант 2
Лак Т. Соч. 172, №№ 58
Циполи Д. Сарабанда из сюиты № 2, менуэт из сюиты № 4
Диабелли А. Сонатина №1, рондо, соч.151
Мендельсон Ф. Песни без слов
22 8 год обучения
Годовые требования:
45 этюдов,
34 пьесы,
2 полифонических произведения,
12 части крупной формы,
23 ансамбля или аккомпанемента,
чтение с листа,
мажорные и минорные гаммы от всех клавиш, аккорды и арпеджио к ним
на 2 октавы, хроматические гаммы двумя руками, Д7.
Примерные репертуарные списки
Полифонические произведения
Барток Б.                      Канон до мажор
Бах И.                           Маленькая прелюдия № 2 из Второй тетради
                                      Менуэт из французской сюиты до минор
Бах Ф.                           Фантазия
Гендель Г.                    Сарабанда с вариациями
Глинка М.                    Фуга до мажор
Мясковский Н.            Соч.78 Двухголосная фуга соль минор
Украинская народная песня «Зашумила лищинонька»
Циполи Д.                    Фугетта ля минор
Этюды
Беренс Г.                     Соч.88 № 3 Этюд до мажор
Беркович И.                Соч.37 № 5 Этюд соль мажор
Дювернуа Ж.              Соч.172 № 2 Этюд ля минор
Лак Т.                          Соч.172 № 4 Этюд ля мажор
Лекупэ Ф.                   Соч.20 № 9 Этюд до мажор
Лемуан А.                   Соч.65 № 15 Этюд фа мажор
                                     Соч.37 № 4Этюд соль минор
Ляпунов С.                  Соч.2 Этюд ми мажор
Лютославский В.       Пьеса для 4х пальцев
Черни К.                     Этюд Си бемоль мажор
Произведения крупной формы
Бетховен Л.            Соч.49 Соната №20, ч.2
23 Соч.20 Сонатина соль мажор
Сонатина соль минор, ч.1, ред. В. Натансон
Соч.51 Легкие вариации на тему словацкой народной песни
Гуммель И.            Рондо до мажор
Дюссек Я.
Жилинский А.
Кабалевский Д.
Клементи М.          Соч.38 № 3 Сонатина фа мажор, ч.1
Рожавская Ю.        Сонатина ля мажор, ч.3
Чимароза Д.           Сонатина соль мажор, ред. Л. Лукомский
Чимароза Д.          Сонатина ля минор из сборника «Избранные сонатины для
фортепиано, М. 1991г.
Щуровский Ю.        Украинская сонатина соль минор
Пьесы
Беркович И.              Украинская мелодия ля минор
Бизе Ж.                     Куплеты Тореадора из оперы «Кармен»
Верди Д.                   Песенка Герцога из оперы «Риголетто»
Гаврилин В.              Частушка до диез минор
Глинка М.                 Каватина Людмилы из оперы Руслан и Людмила»
Гречанинов А.          Соч.3 «Осенняя песенка»
Грибоедов А.            Вальс ми минор
Гуно Ш.                     Вальс из оперы «Фауст»
Кабалевский Д.         Походный марш
Мендельсон Ф.         Песня без слов соль минор
Пахульский Г.          Прелюд до минор
Регер М.                    Соч.17 «Не слишком задорно»
Сигмейстер Э.          Новый Лондон соль мажор
Чайковский П.          Вальс из оперы «Евгений Онегин»
Шопен Ф.                  Мазурка соль минор
Шуман Р.                  Соч.68 Маленький романс
Ансамбли в 4 руки
Аренский А.           Соч.34 «Шесть детских пьес для фортепиано в 4 руки»
БахГуно                 Ave Maria
Брамс И.                  Колыбельная песня, русский текст А. Машистова
Мандзоло Д.           Романс «Надо мной смеёшься вечно»
Моцарт В.              «Тоска по весне», слова К. Овербека
                                «Детские игры», русский текст Е. Малининой.
Перголези Дж.        Романс «Канцонетта»
24 Флис Б.                    Колыбельная песня, перевод С. Свириденко
Шуберт Ф.              Серенада, перевод Н. Огарёва
Шуман Р.                Песня «Совёнок»
Примеры программ итогового зачета
Вариант 1
Дювернуа Ж. Соч.172 № 2 Этюд ля минор
Бах Ф. Фантазия
Щуровский Ю. Украинская сонатина соль минор
Шуман Р. Соч.68 Маленький романс
Вариант 2
Черни К. Этюд си бемоль мажор
Бах И. Менуэт из французской сюиты до минор
Клементи М. Соч.38 № 3 Сонатина фа мажор, ч.1
Грибоедов А. Вальс ми минор
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень   подготовки   обучающихся   является   результатом   освоения
программы   учебного   предмета   «Фортепиано»   и   включает   следующие   знания,
умения, навыки:

знание   инструментальных   и   художественных   особенностей   и
возможностей фортепиано;
знание   в   соответствии   с   программными   требованиями   музыкальных
произведений,   написанных   для   фортепиано   зарубежными   и   отечественными
композиторами;
владение   основными   видами   фортепианной   техники,   использование
художественно   оправданных   технических   приемов,   позволяющих   создавать
художественный образ, соответствующий авторскому замыслу;

знания музыкальной терминологии;
умения   технически   грамотно   исполнять   произведения   разной   степени
трудности на фортепиано;
умения   самостоятельного   разбора   и   разучивания   на   фортепиано







несложного музыкального произведения;
умения использовать теоретические знания при игре на фортепиано;
навыки публичных выступлений на концертах, академических вечерах,
открытых уроках и т.п.;
навыки чтения с листа легкого музыкального текста;
25 
навыки   (первоначальные)   игры   в   фортепианном   или   смешанном
инструментальном ансамбле;

первичные   навыки   в   области   теоретического   анализа   исполняемых
произведений.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
1.
Оценка   качества   реализации   программы   "Фортепиано"   включает   в   себя
текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся.
Текущий   контроль  направлен   на   поддержание   учебной   дисциплины,   на
ответственную   подготовку   домашнего   задания,   правильную   организацию
самостоятельной   работы,   имеет   воспитательные   цели,   носит   стимулирующий
характер. Текущий контроль над работой ученика осуществляет преподаватель,
отражая   в   оценкахдостижения   ученика,   темпы   его   продвижения   в   освоении
материала, качество выполнения заданий и т. п. Одной из форм текущего контроля
может   стать   контрольный   урок   без   присутствия   комиссии.   На   основании
результатов   текущего   контроля,   а   также   учитывая   публичные   выступления   на
концерте   или   открытом   уроке,   выставляется   четвертная   отметка.   Текущая
аттестация проводится за счет времени аудиторных занятий на всем протяжении
обучения.
Промежуточная аттестация проводится в конце каждого полугодия также за
счет   аудиторного   времени.   Форма   ее   проведения      контрольный   урок,   зачет   с
приглашением комиссии и выставлением оценки. Обязательным условием является
методическое обсуждение результатов выступления ученика, оно должно носить
аналитический,   рекомендательный   характер,   отмечать   успехи   и   перспективы
развития   ребенка.   Промежуточная   аттестация   отражает   результаты   работы
ученика   за   данный   период   времени,   определяет   степень   успешности   развития
учащегося на данном этапе обучения. Концертные публичные выступления также
могут   быть   засчитаны   как   промежуточная   аттестация.   По   итогам   проверки
успеваемости   выставляется   оценка   с   занесением   ее   в   журнал,   ведомость,
индивидуальный план, дневник учащегося.
Оценка за год ставится по результатам всех публичных выступлений, включая
участие в концертах, конкурсах. На зачетах и контрольных уроках в течение года
должны   быть   представлены   различные   формы   исполняемых   произведений:
полифония, этюды, пьесы, ансамбли, части произведений крупных форм.
26 На протяжении всего периода обучения во время занятий в классе, а также на
технических зачетах, преподавателем осуществляется проверка навыков чтения с
листа нетрудного нотного текста, а также проверка исполнения гамм, аккордов,
арпеджио в соответствии с программными требованиями.
2.
Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые
включают   в   себя   методы   и   средства   контроля,   позволяющие   оценить
приобретенные знания, умения и навыки.
По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании
выставляется оценка по пятибалльной шкале:
Оценка
Критерии оценивания выступления
Таблица 3
5 («отлично»)
4 («хорошо»)
3 («удовлетворительно»)
2 («неудовлетворительно»)
«зачет» (без отметки)

исполнение
предусматривает
программы,
соответствующей   году   обучения,
  наизусть,
выразительно;   отличное   знание   текста,   владение
необходимыми техническими приемами, штрихами;
хорошее   звукоизвлечение,
  понимание   стиля
исполняемого   произведения;
  использование
художественно   оправданных  технических   приемов,
позволяющих   создавать   художественный   образ,
соответствующий авторскому замыслу
программа соответствует году обучения, грамотное
исполнение   с   наличием   мелких   технических
недочетов,
  небольшое   несоответствие   темпа,
неполное   донесение   образа   исполняемого
произведения
программа не соответствует году обучения, при
исполнении обнаружено плохое знание нотного
текста, технические ошибки, характер произведения
не выявлен
незнание наизусть нотного текста, слабое владение
навыками   игры   на   инструменте,   подразумевающее
плохую   посещаемость   занятий   и   слабую
самостоятельную работу
отражает достаточный уровень подготовки и
исполнения на данном этапе обучения.
27 Согласно   федеральным   государственным   требованиям,   данная   система
оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся
традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка
качества   исполнения   может   быть   дополнена   системой   «+»   и   «»,   что   даст
возможность более конкретно отметить выступление учащегося.
Фонды   оценочных   средств   призваны   обеспечивать   оценку   качества
приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков.

  В   критерии   оценки   уровня   исполнения   должны   входить   следующие
составляющие:
    техническая оснащенность учащегося на данном этапе обучения;
    художественная трактовка произведения;
    стабильность исполнения;
    выразительность исполнения.
Текущий   и   промежуточный   контроль   знаний,   умений   и   навыков   учащихся
несет  проверочную,  воспитательную  и  корректирующую  функции,  обеспечивает
оперативное управление учебным процессом.
Методическое обеспечение учебного процесса
V.
1.Методические рекомендации преподавателям
Предлагаемые   репертуарные   списки,   требования   по   технике,   программы
контрольных   уроков   являются   примерными,   предполагают   дополнение,
варьирование   со   стороны   преподавателей   в   соответствии   с   их   методическими
установками, а также с возможностями и способностями конкретного ученика.
В   зависимости   от   желания   педагога   и   способностей   учащегося   репертуар
может изменяться и дополняться.
Большинство   разучиваемых   произведений   предназначено   для   публичных
выступлений   на   контрольных   уроках,   зачетах,   концертах.   Но,   если   позволяет
время ученика, часть программы можно использовать для работы в классе или
ознакомления с новым произведением.
В   течение   учебного   года   успешно   занимающиеся   учащиеся   имеют
возможность выступать на классных и отчетных концертах (12 за учебный год).
В   работе   с   учащимися   используется   основная   форма   учебной   и
воспитательной работы – индивидуальный урок с преподавателем. Он включает
совместную работу педагога и ученика над музыкальным материалом, проверку
домашнего   задания,  рекомендации   по   проведению   дальнейшей   самостоятельной
28 работы с целью достижения учащимся наилучших результатов в освоении учебного
предмета.   Содержание   урока   зависит   от   конкретных   творческих   задач,   от
индивидуальности ученика и преподавателя.
Работа в классе должна сочетать словесное объяснение материала с показом
на   инструменте   фрагментов   изучаемого   музыкального   произведения.
Преподаватель должен вести постоянную работу над качеством звука, развитием
чувства ритма, средствами выразительности.
Работа с учащимся включает:

решение   технических   учебных   задач   –   координация   рук,   пальцев,
наработка аппликатурных и позиционных навыков, освоение приемов педализации;
работа над приемами звукоизвлечения;
тренировка   художественноисполнительских   навыков:   работа   над
фразировкой, динамикой, нюансировкой;
 формирование   теоретических   знаний:   знакомство   с   тональностью,



гармонией, интервалами и др.;
разъяснение   учащемуся   принципов   оптимально   продуктивной
самостоятельной работы над музыкальным произведением.
В работе с учащимися преподавателю необходимо придерживаться основных
принципов   обучения:
  доступности,
наглядности   в   изучении   предмета.   В   процессе   обучения   нужно   учитывать
индивидуальные особенности учащегося, степень его музыкальных способностей и
уровень его подготовки на данном этапе.
  последовательности,
  постепенности,
Важнейшим   фактором,   способствующим   правильной   организации   учебного
процесса,   повышению   эффективности   воспитательной   работы   и   успешному
развитию музыкальноисполнительских данных учащегося является планирование
учебной   работы   и   продуманный   подбор   репертуара.   Основная   форма
планирования   составление   преподавателем   индивидуального   плана   на   каждого
ученика в начале учебного года и в начале второго полугодия. В индивидуальный
план включаются разнохарактерные по форме и содержанию произведения русской
и   зарубежной   классической   и   современной   музыки   с   учетом   специфики
преподавания предмета фортепиано для учащихся оркестровых отделений.
В работе педагогу необходимо использовать произведения различных эпох,
форм, жанров, направлений для расширения музыкального кругозора ученика и
воспитания в нем интереса к музыкальному творчеству. Основной принцип работы:
сложность изучаемых произведений не должна превышать возможности ученика.
29 Важно   сочетать   изучение   небольшого   количества   относительно   сложных
произведений, включающих в себя новые, более трудные технические приемы и
исполнительские   задачи,   с   прохождением   большого   числа   довольно   легких
произведений,   доступных   для   быстрого   разучивания,   закрепляющих   усвоенные
навыки и доставляющие удовольствие в процессе музицирования.
Важность работы над полифоническими произведениями заключается в том,
что освоение полифонии позволяет учащимся слышать и вести одновременно или
поочередно самостоятельные линии голосов.
Работа   над   крупной   формой   учит   способности   мыслить   крупными
построениями,   сочетать   контрастные   образы,   свободно   владеть   разнообразной
фактурой, получить представление о форме музыкального произведения.
В работе над разнохарактерными пьесами педагогу необходимо пробуждать
фантазию ученика, рисовать яркие образы, развивать эмоциональную сферу его
восприятия музыки.
В   работе   над   этюдами   необходимо   приучать   учащегося   к   рациональному,
осмысленному   и   точному   использованию   аппликатуры,   создающей   удобство   на
клавиатуре, чему должно способствовать планомерное и систематическое изучение
гамм,   арпеджио   и   аккордов.   Освоение   гамм   рекомендуется   строить   по
аппликатурному сходству, что дает хорошие и прочные результаты. Такая работа
приводит к успешному обеспечению технических задач.
Важную роль в освоении игры на фортепиано играет навык чтения с листа.
Владение этим навыком позволяет более свободно ориентироваться в незнакомом
тексте, развивает слуховые, координационные, ритмические способности ученика.
В   конечном   итоге,   эта   практика   способствует   более   свободному   владению
инструментом, умению ученика быстро и грамотно изучить новый материал.
Большая   часть   программы   разучивается   на   аудиторных   занятиях   под
контролем педагога.
Часто   необходим   показ      игра   нового   материала,   разбор   и   объяснение
штрихов,   аппликатуры,   нюансов,   фразировки,   выразительности   музыкальной
интонации и т.п. Важна игра в ансамбле с учеником: в начальных классах ученик
играет партию одной руки, педагог  другой. В дальнейшем исполняются ансамбли
в 4 руки, для 2х фортепиано, аккомпанементы голосу, струнному или духовому
инструменту.
2. Методические рекомендации по организации самостоятельной
30 работы обучающихся
Самостоятельные занятия должны быть построены таким образом, чтобы при
наименьших   затратах   времени   и   усилий,   достичь   поставленных   задач   и   быть
осознанными и результативными.
Объем   времени   на   самостоятельную   работу   определяется   с   учетом
методической целесообразности, минимальных затрат на подготовку домашнего
задания,   параллельного   освоения   детьми   программ   общего   образования.
Рекомендуемый   объем   времени   на   выполнение   самостоятельной   работы
учащимися   струнного   отделения   по   предмету   "фортепиано"   с   учетом
сложившихся   педагогических   традиций      2   часа   в   неделю.   Для   организации
домашних   занятий   обязательным   условием   является   наличие   дома   у   ученика
музыкального инструмента, а также наличие у него нотного материала.
Самостоятельные занятия должны быть регулярными (23 раза в неделю). Они
должны проходить при хорошем физическом состоянии учащегося, занятия при
повышенной   температуре   и   плохом   самочувствии   опасны   для   здоровья   и   не
продуктивны.
Роль педагога в организации самостоятельной работы учащегося велика. Она
заключается   в   необходимости   обучения   ребенка   эффективному   использованию
учебного   внеаудиторного   времени.   Педагогу   следует   разъяснить   ученику,   как
распределить   по   времени   работу   над   разучиваемыми   произведениями,   указать
очередность работы, выделить наиболее проблемные места данных произведениях,
посоветовать способы их отработки.
Самостоятельные   домашние   занятия   учащегося   предполагают   продолжение
работы   над   освоением   произведения,   которая   была   начата   в   классе   под
руководством педагога. Выполнение домашнего задания  это работа над деталями
исполнения   (звуком,   техническими   трудностями,   педализацией,   динамикой,
нюансировкой, артикуляцией), а также запоминание и исполнение произведений
наизусть. Для плодотворной и результативной самостоятельной работы ученику
необходимо   получить   точную   формулировку   посильного   для   него   домашнего
задания, которое будет записано педагогом в дневник учащегося.
Так, для начинающих можно предложить следующие виды домашней работы:
пение   мелодий   разучиваемых   пьес   с   названием   нот   и   дирижированием,   игра
отдельно каждой рукой, чтение с листа легкого музыкального текста, игра гамм,
аккордов, арпеджио, упражнений на постановку рук, показанных педагогом и т. п.
При   работе   над   этюдами   следует   добиваться   технической   свободы
31 исполнения,   используя   оптимальную   аппликатуру,   предложенную   педагогом.
Педагог должен также указать способы проработки технических трудностей в том
или ином этюде, предложить упражнения на данный вид техники.
Работа   над   произведениями   полифонического   склада   заключается   в   игре
линии   каждого   голоса   отдельно,  затем   соединяя   их,  прослеживая   соотношение
данных голосов, их развитие. Полезно в многоголосных произведениях петь один
из голосов, играя при этом другие.
При разучивании произведений крупной формы ученик должен с помощью
педагога   разобраться   в   его   строении,   разделах,   характере   тематического
материала.   Заниматься   дома   следует   по   нотам,   следить   за   правильным
исполнением   штрихов,   аппликатуры,   нюансировки,   педали   и   других   указаний
автора, редактора или педагога.
Работа   над   разнохарактерными   пьесами   должна   заключаться   не   в
многократном проигрывании их с начала до конца, а в проработке трудных мест,
указанных педагогом, выполнении его замечаний, которые должны быть отражены
в дневнике. Полезно повторение учеником ранее пройденного репертуара.
Результаты домашней работы проверяются, корректируются и оцениваются
преподавателем на уроке.
Проверка   результатов   самостоятельной   работы   учащегося   должна
проводиться педагогом регулярно.
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
1. Список рекомендуемой нотной литературы
1. Альбом   классического   репертуара.   Пособие   для   подготовительного   и   1
классов /сост. Т.Директоренко, О.Мечетина. М., Композитор,2003
2. Альбом легких переложений для фно в 4 руки. Вып.2/сост. Э.Денисов,1962
3. Альбом юного музыканта. Педагогический репертуар ДМШ 13кл./ред.сост.
И. Беркович. Киев,1964
4. Артоболевская   А.   Первая   встреча   с   музыкой:   Учебное   пособие.   М.:
Российское музыкальное издательство, 1996
5. Бах И.С.
6. Бах И.С.  Маленькие прелюдии и фуги для фно. Под ред. И.А.Браудо. –
Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. М.: Музыка, 2012
СПб.: Композитор, 1997
7. Беренс Г.
8. Беренс Г.
Этюды. М.: Музыка, 2005
32 избранных этюда (соч.61, 68, 88)
32 9. Бертини А.  Избранные этюды.  М.: Музыка, 1992
10. Бетховен Л.   Легкие сонаты (сонатины) для фно. М.: Музыка, 2011
11.  Библиотека   юного   пианиста.   Сонаты.   Средние   и   старшие   классы   ДМШ.
Вып.1. Сост. Ю. Курганов. М.,1991
12. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М., Музыка, 1987
13. Веселые нотки. Сборник пьес для фно, 34 кл. ДМШ, вып. 1: Учебнометод.
пособие, сост. С.А. Барсукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007
40 мелодических этюдов для начинающих, соч.32
14. Гайдн Й. Избранные пьесы для фно. 14 кл. Ред. Ю.Камальков.  М.,1993
15. Гедике А.
16. Гаммы и арпеджио в 2х ч. Сост. Ширинская Н. М.,Музыка, 2006
17. Григ Э. Избранные лирические пьесы для фно, Вып.1,2.  М.:Музыка    2011
18.  Джаз   для   детей,   средние   и   старшие   классы   ДМШ,   вып.6:   Учебнометод.
пособие / сост. С.А. Барсукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2003
19. Избранные этюды зарубежных композиторов. Вып 4.VVIкл. ДМШ: Уч. пос. /
редакторы – составители А.Г. Руббах и В.А. Натансон М.: Государственное
музыкальное издательство, 1962
20.  Избранные этюды иностранных композиторов, вып.1, IIIкл. ДМШ: Уч. пос.
/сост.   А.Руббах   и   В.   Натансон.   М.:   Государственное   музыкальное
издательство, 1960
21. Казановский Е. Дюжина джазовых крохотулечек: Учеб.пособие – СПб: Союз
художников, 2008
22. Лемуан А. Соч.37.   50   характерных   и   прогрессивных   этюдов,   М.:
Музыка,2010
А. Избранные этюды. Соч.65, соч.66
23. Лекуппе Ф. 25 легких этюдов. Соч. 17
24. Лещинская И. Малыш за роялем.  М.:Кифара, 1994
25. Лешгорн
26. Металлиди Ж. «Дом с колокольчиком». Изд. «Композитор», СПб, 1994
27. Фортепианные циклы для ДМШ. Изд. «Композитор», СПб, 1997
28. Милич Б. Фортепиано 1,2,3 кл. Кифара, 2006
29. Милич Б. Фортепиано 4 кл. Кифара, 2001
30. Милич Б. Фортепиано 6 кл. Кифара, 2002
31.  Музицирование   для   детей   и   взрослых,   вып.2:   Учебное   пособие/   сост.
Барахтин Ю.В. – Н: Окарина, 2008
32.  Музыка   для   детей.   Фортепианные   пьесы:   вып.2,   издание   4.Сост.
К.С.Сорокина – М.: Современный композитор, 1986
33.  Музыкальный альбом для фортепиано, вып. 1.Составитель А. Руббах – М.,
1972
34. Музыкальный альбом для фно, вып.2/ сост. А.Руббах и В.Малинникова–М.:
Советский композитор, 1973
35. Музыкальная коллекция, 23 классы ДМШ. Сборник пьес для фно./Учебно
33 метод. пособие. Сост. Гавриш О.Ю., Барсукова С.А. – Ростов н/Д: Феникс,
2008
36.  Музыкальная азбука  для самых маленьких: Учебнометод. пособие. Сост.
Н.Н. Горошко. – Ростов н/Д: Феникс, 2007
37.  Орфей. Альбом популярных пьес зарубежных композиторов для фно: Сб./
сост. К.Сорокин. – М.: Музыка, 1976
38. Путешествие в мир музыки: Уч. пособие/сост. О.В.Бахлацкая: М.: Советский
композитор, 1990
39. Парцхаладзе М.  Детский   альбом.   Учебное   пособие.   Педагогическая
редакция А.Батаговой и Н.Лукьяновой. М.: Советский композитор, 1963
40.  Педагогический   репертуар   ДМШ.   Итальянская   клавирная   музыка   для
фортепиано, вып. 3. Сост. О. Брыкова, А. Парасаднова, Л. Россик. – М., 1973
41. Пьесы в форме старинных танцев. Сост. М. Соколов. – М., 1972
42.  Педагогический   репертуар   ДМШ   для   фно.   Легкие   пьесы   зарубежных
композиторов/ Сост. Н. Семенова. СПб,1993
43. Педагогический репертуар ДМШ. Этюды для фно 5 кл./ Ред. В.Дельновой
М.,1974
44. Полифонические пьесы. Педагогический репертуар ДМШ 45 кл./ М.,1974
45.  Пьесы   композиторов   20   века   для   фно.   Зарубежная   музыка/   Ред.   Ю.
Холопова.  М.,1996
46.  Сборник   фортепианных   пьес,   этюдов   и   ансамблей,   ч.   1.   Составитель   С.
Ляховицкая, Л. Баренбойм. М., 1962
47. Свиридов Г. Альбом пьес для детей. Советский композитор, 1973
48.  Старинная   клавирная   музыка:   Сборник/   редакция   Н.Голубовской,   сост.
Ф.РозенблюмМ.: Музыка, 1978
49. Сборник фортепианных пьес композиторов XVII – XVIII веков, вып.2.: Учеб.
пособие/ Сост. и редактор А.Юровский. – М.: Государственное музыкальное
издательство, 1962
50.  Смирнова Т. Фортепиано. Интенсивный курс. Тетради 3,6,9,11. "Музыка",
1993
51. Сонаты, сонатины, рондо, вариации для фно 1 ч./ сост. С. Ляховицкая М.,
1961
52. Таривердиев М.
«Настроения».   24   простые   пьесы   для   фортепиано.   Изд.
«Классика XXI век»  М., 2002
53. Фортепиано 5кл. ДМШ, ч.I: Учеб.пособие/ сост.  редактор Милич Б.Е. Киев:
Музична Украина, 1973
54.  Фортепиано   6кл.   ДМШ,   ч.II:   Учеб.пособие/   сост.      редактор   Милич   Б.Е.
Киев: Музична Украина, 1972
55. Фортепианная игра, 1,2 кл. ДМШ: Учеб.пособие/ сост. В.Натансон, Л.Рощина.
– М.: Музыка, 1988
34 56.  Хрестоматия   для   фно   ДМШ   5   класс.   Пьесы.   Вып   1:   Учебник./   Сост.
М.Копчевский. – М.: Музыка, 1978
57.  Хрестоматия   для   фно,   3   кл.   ДМШ:   Учебник/   сост.   Н.А.Любомудров,
К.С.Сорокин, А.А.Туманян, редактор С.Диденко. – М.: Музыка, 1983
58. Хрестоматия для фно, 1 кл. ДМШ: Учебник /сост. А.Бакулов, К.Сорокин. –
М.: Музыка, 1989
59. Хрестоматия для фно, 2 кл ДМШ: Учебник /сост. А.Бакулов, К.Сорокин. –
М.: Музыка, 1989
60.  Хромушин О. Джазовые композиции в репертуаре ДМШ. Изд. «Северный
олень», СПб, 1994
61. Чайковский П.  Детский альбом: Соч.39. – М.: Музыка 2006
62.  Черни   К.   Сто   пьес   для   удовольствия   и   отдыха.   Тетр.1,2.   Ред.   сост.
А.Бакулов, 1992
63. Черни К.Гермер Т. Этюды 1,2 тетр.
64. Шитте А. 25 маленьких этюдов соч.108, 25 легких этюдов соч.160
65. Шуман Р.  Альбом для юношества: /М.:Музыка, 2011
66. Школа игры на фно: Учебник/ сост. А.Николаев, В.Натансон. – М.: Музыка,
2011
67.  Юный   пианист.   Пьесы,   этюды,   ансамбли   для   35   кл.   ДМШ,   вып.II.:Учеб.
пособие/ сост. и редакция Л.И.Ройзмана и В.А. Натансона – М.: Советский
композитор, 1967
68.  Юный   пианист.   Пьесы,   этюды,   ансамбли   для   67   кл.   ДМШ,   вып.II.:
Учеб.пособие/   сост.   и   редакция   Л.И.Ройзмана   и   В.А.Натансона   –   М.:
Советский композитор, 1973
69.  Юному музыкантупианисту, 5 кл.: Хрестоматия для учся ДМШ: Учебно
метод.   пособие/сост.Г.Цыганова,   И.Королькова,   Изд.   3е.–   Ростов   н/Д:
Феникс, 2008
2. Список рекомендуемой методической литературы
1. Алексеев А. Методика обучения игре на фно. 3е изд. Москва, 1978
2. Асафьев Б. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. М.Л.,
1965
3. Баренбойм Л. "Путь к музицированию". 2 е изд. Ленинград, 1979
4.
  Корто   А.

         5. "Выдающиеся пианистыпедагоги о фортепианном исполнительстве",
Москва, 1966
  "О   фортепианном   искусстве".
  Москва,
  1965
6.   Гофман   И.   "Фортепианная   игра:   Ответы   на   вопросы   о   фортепианной   игре".
Москва, 1961
7. Коган Г. "Работа пианиста". Москва, 1953
35 8. Маккинон Л. "Игра наизусть", Ленинград, 1967
9. Метнер Н. "Повседневная работа пианиста и композитора", Москва, 1963
10. Нейгауз Г. "Об искусстве фортепианной игры", 5 изд. Москва, 1987
11. Петрушин В. "Музыкальная психология". Москва, 1997
12. Смирнова Т. " Беседы о музыкальной педагогике и о многом другом". Москва,
1997
13. Цыпин Г. "Обучение игре на фортепиано". Москва, 1974
14. Шуман Р. "О музыке и о музыкантах". Москва, 1973
15. Шуман Р. "Жизненные правила для музыканта", Москва, 1959
36

file_name: фортепиано. народные инструменты.docx

description:
Локосово, 2017
2

intro:
Программа учебного предмета «Фортепиано» разработана на основе и с учетом Федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты».
Данная программа адаптирована с учётом специфики образовательного процесса в МБОУ ДО «Локосовская ДШИ». Учебный предмет направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно- нравственное развитие ученика.
Учебный предмет «Фортепиано» расширяет представления учащихся об исполнительском искусстве, формирует специальные исполнительские умения и навыки.
Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами аккомпанемента и необходимые навыки самостоятельной работы. Обучаясь в школе, дети приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с высшими достижениями мировой музыкальной культуры.
Предмет «Фортепиано» наряду с другими предметами учебного плана является одним из звеньев музыкального воспитания и предпрофессиональной подготовки учащихся-инструменталистов. Фортепиано является базовым инструментом для изучения теоретических предметов, поэтому для успешного обучения в детской школе искусств обучающимся на струнном отделении, необходим курс ознакомления с этим дополнительным инструментом.

доп. образование детей

group: Другое

title: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА  «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ ПО.01.УП.03. ФОРТЕПИАНО


extracted_text:
Заботливые родители никогда не позволят ребенку поздно лечь
спать! Это очень опасно для него.
Сон — это физиологическая потребность любого человека. Что уж
говорить   о   ребенке,   для   которого   сон   крайне   полезен.   А   ведь
зачастую от плохого детского сна страдает вся семья.
  планшетами   и   компьютерами,
ВО СКОЛЬКО ДЕТИ ЛОЖАТСЯ СПАТЬ
Проблема   состоит   в   том,   что   всё   сложнее   становится   уложить
ребенка в положенное время. Дети практически не расстаются со
смартфонами,
  увлеченные
бесконечным   миром   развлечений.   Мерцание   этих   устройств
посылает   мозгу   сигнал,   что   еще   не   время   спать,   и   малыш
продолжает бодрствовать, вместо того чтобы заснуть и набираться
сил для следующего дня.
Научные исследования четко показывают: дети, которые засыпают
поздно, становятся раздражительными и беспокойными, им трудно сконцентрироваться   на   чёмто,   у   них   возникают   трудности   в
процессе обучения и появляется нервная неустойчивость.
Это не единственная причина, почему так важно ребенку вовремя
ложиться спать. В детстве организм растет не по дням, а по часам.
Это касается не только физического, но и психологического роста.
В   первые   годы   жизни   малыш   усваивает   огромное   количество
информации   и   приобретает   новые   навыки   с   недоступной   для
взрослых скоростью. А происходит это благодаря гормону роста,
который   вырабатывается   в   организме   спустя   2–3   часа   после
засыпания и действует в основном ночью.
Самое   лучшее   время   для   выработки   этого   гормона   —   полночь.
Таким образом, если ребенок ложится позже 9 часов вечера, в его
организме   нарушается   выработка   гормона   и   уменьшается
количество   времени,   за   которое   гормон   просто   не   успевает
выполнить свою функцию.
Это может привести к снижению физической активности ребенка
или,
  ведь   нарушается
психологическая устойчивость. Также позднее засыпание негативно
влияет   на   развитие   интеллекта   ребенка.   Поэтому   в   ночные
часы растущий организм должен отдыхать, ну а вместе с ребенком
это должна делать вся семья!
  к   гиперактивности,
  наоборот, 10 ПРАВИЛ «ЗОЛОТОГО ДЕТСКОГО СНА»
•   Расставляй приоритеты
Ребенок не должен спать ценой бессонницы мамы и папы. «Золотой
детский сон» — это здоровый и сладкий сон всех членов семьи!
•   Определяйся с режимом сна
Режим   сна   в   семье   формируется   в   зависимости   от   того,   когда
удобно спать не только ребенку, но и всей семье. Ведь больше всего
ребенку нужны выспавшиеся, здоровые родители. Определи вместе
со своей второй половинкой, когда отбой в вашей семье, и строго
соблюдайте вами же принятое решение!
•   Решай, где спать и с кем
Конечно,   вопрос   «Спать   ребенку   с   родителями   или   отдельно?»
сугубо индивидуален. Но лучше всего, если ребенок будет спать в
своей кроватке и желательно в своей комнате. А мама и папа будут
спать   под   одним   одеялом.   Когда   мама   и   папа   спят   под   одним
одеялом   —   это   залог   счастья   и   длительного   благополучия   всех
членов семьи!
•   Не бойся разбудить соню Если твой кроха долго спит днем, а потом не может заснуть ночью,
не давай ему спать днем — разбуди соню!
•   Оптимизируй кормление
Если ребенка после еды тянет на сон, сделай так, чтобы последнее
вечернее кормление было самым сытным и плотным.
•   Насыщенный день
Пусть   каждый   день   твоего   ребенка   будет   насыщенным   как
физически, так и эмоционально, но без перегибов, а гармонично.
•   Подумай о воздухе в спальне
Оптимальная   температура   в   комнате   должна   быть   18–21   °C,   а
влажность от 50–70 %. Решение этого вопроса — задача папы.
•   Используй возможности купания
Прохладная ванна перед сном — что может быть лучше!
•   Подготовка постели
Ровный, плотный и жесткий матрас, натуральное постельное белье, а
если твоему  малышу меньше  трех лет, то можно обойтись и без
подушки.
•   Позаботься о качественном подгузнике
Для самых маленьких качественный подгузник очень важен, на этом
не стоит экономить! Можно справиться с любыми проблемами, стоит только захотеть.
Здоровый   сон   ребенка   —   залог   счастья   и   хорошего
микроклимата в семье!
Если вам была полезна данная статья, поделись ею с другими, пусть
как можно больше родителей узнают об этих хитростях.

file_name: Здоровый сон -здоровый ребенок.docx

intro:
Сон — это физиологическая потребность любого человека. Что уж говорить о ребенке, для которого сон крайне полезен. А ведь зачастую от плохого детского сна страдает вся семья.
Научные исследования четко показывают: дети, которые засыпают поздно, становятся раздражительными и беспокойными, им трудно сконцентрироваться на чём-то, у них возникают трудности в процессе обучения и появляется нервная неустойчивость.

родителям

group: Педагогика

title: Статья "Здоровый сон - здоровый ребенок"