extracted_text:
Тема: Древняя Греция и Древний Рим. Культура и религия Древнего мира.
Цель: Расширить   представление   студентов   об   истории   развития   Древней   Греции   и
Древнего Рима.
Задачи:
1.   Сформировать   представления   о   древних   цивилизациях,   как   о   важных   периодах
античности, повлиявших на историю европейской цивилизации и культуры.
2.   Продолжать   развивать   познавательные   способности   студентов,   умение   работать   с
источниками информации, выделять главное.
3.   Расширить кругозор студентов.
4.   Развитие личности студента в процессе самостоятельной исследовательской
деятельности;
5.   Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, к чистоплотности.
6.   Воспитывать   любознательность,   коммуникативность,   интерес   к   истории   своего
государства.
Оборудование: интерактивная доска, электронные пособия "Всеобщая история", тетрадь,
мифы Древней Греции и Рима, презентации, выполненные преподавателем и студентами..
Тип урока: Уроксеминар.
Используемые   технологии:  принцип   интеграции,   здоровьесберегающая,   проектная,
компьютерная, развивающие обучение.
Ход урока.
I.
II.
Организационный момент.
Изучение нового материала.
В процессе урока используется презентация, выполненная преподавателем.
Древняя Греция, колыбель Европейской цивилизации, всегда вызывала интерес у
любого образованного человека.  Здесь был заложен  фундамент  многих  наук и созданы
шедевры мирового искусства.
В древности Греция включала в себя часть Балканского полуострова, около 600
островов   Ионического   и   Эгейского   морей   (Крупнейший   из   которых   Крит),   а   также
западное побережье Малой Азии. В конце III тысячелетия до н.э. на Балканы с севера
вторглись индоевропейские племена грековахейцев. Они расселились, частью уничтожив
 догреческое население (о которых почти ничего не известно), частично смешавшись с ним.
Впоследствии все греки именовали себя эллинами, а свою страну – Элладой.
Первый очаг цивилизации зародился на острове Крит на рубеже III—II тысячелетий до н. э.

Около XV в, до н. э. критская культура, яркая и оригинальная, трагически быстро
погибает (после извержения вулкана на острове Фера).
В 1400 г. до н.э. опустевший остров захватили и разграбили грекиахейцы.
Доклад   студента,   с   использованием   презентации,   выполненной   студентом:
Микенская (Ахейская) Греция.
Ранняя Греция.
После завоевания дорийцами Грецию отбросило в «домикенское» состояние: была
забыта письменность, исчезли развитые ремесла. Однако крушение микенской цивилизации
оказалось не просто «шагом назад», а способствовала возрождению Греции уже в другой
форме.
На   смену   централизованной   монархии   пришла   самоуправляющаяся   община
свободных земледельцев, из которых выросли первые греческие города – государства, или
полюсы.
Архаический период  это три века самый интенсивный период развития в истории
Греции. Определяющими процессами в это время стали распространение железных орудий, возникновение   полюсов   и   Великая   греческая   колонизация   VIIVIвв.   до   н.э.   (основано
около 300 колоний по берегам Средиземного и Черного морей.
Итогом этого периода было интенсивное развитие товарноденежных отношений,
рабовладения как базы производства, резкое расслоение общества.
Гигиена в Греции и Риме.
Высокого   уровня   развития   достигла   гигиена   в   период   античности.   Многие
древнегреческие   философы   считали   заботу   о   здоровье   неотъемлемой   частью
добродетельной жизни. "Здоровья просят у богов в своих молитвах люди, а не знают, что
сами имеют в своем распоряжении средства к этому",  говаривал Демокрит, призывая
соотечественников к чистоплотности, раннему пробуждению, физическим упражнениям и
умеренности во всем.
Доклад   студента   с   использованием   презентации,   выполненной   студентом:
Бани в Древнем Риме.
У   древних   римлян,   среди   прочего   прославившихся   своим   водопроводом   и
общественными банями, гигиена пережила подлинный расцвет, впервые представ как дело
государственное.   В   относящимся   к   V   в.   до   н.э.   наиболее   раннем   законодательном
документе Древнего Рима  так называемых Законах двенадцати таблиц  содержатся и
установления санитарного характера. В том числе, о благоустройстве кладбищ, запрещение
захоронений внутри города, предписание пользоваться для питья не водой из Тибра, на
берегах которого расположен Рим, а горной ключевой водой. Контроль над соблюдением
этих   постановлений   входил   в   обязанности   специальных   чиновников      эдилов   или
попечителей  кураторов.
Доклад   студента   с   использованием   презентации,   выполненной   студентом:
Личная гигиена знатных римлянок.
Греческие полиса Спарта и Афины.
Спарта и Афины   представляли два типа государственного устройства во многом
противоположном друг другу.   На всем протяжении древнегреческой истории Афины и
Спарта оставались главными соперниками за господство в Греции.
Полисы достигли своего расцвета на рубеже VI— V вв. до н. э. К этому времени
Греция представляла собой множество отдельных небольших городовгосударств, которые
то воевали между собой, то заключали союзы. Их возглавили два самых могущественных
полиса   —   Афины   и   Спарта,   образовавшие   два   центра   древнегреческой   цивилизации,
причем каждый из них развивался особым путем. История Афин — это, прежде всего
история   становления   и   победы   античной   демократии,   в   то   время   как   Спарту   принято
считать   милитаристским,   даже   «полицейским»,   крайне   консервативным   государством.
Соперничество   этих   двух   полисов   привело   к   многолетним   гражданским   войнам,
разрушавшими изнутри древнегреческую цивилизацию.
Силы Афин и Спарты особенно окрепли в эпоху войн с Персией. В то время как
многие городагосударства Греции покорялись завоевателям, эти два полиса возглавили
борьбу с казавшейся непобедимой армией царя Ксеркса и отстояли независимость страны.
В   478   г.   Афины   образовали   Делосский   морской   союз   равноправных   полисов,
который   вскоре   превратился   в   Афинскую   морскую   державу.   Противостояние   Афин   и
Спарты не раз приводило к вооруженным конфликтам. В 431 г. до н. э. между двумя
союзами   началась   жестокая,   длительная   война,   охватившая   всю   Грецию   и   получившая
название Пелопоннесской войны (431—403гг. до н.э.). Сначала перевес оказался на стороне
Спарты.
  Спарта заключила договор со своими недавними противниками — персами — и
получила от них большую денежную помощь, пообещав взамен отдать греческие города в
Малой Азии. На персидское золото спартанцы построили свой флот и разгромили морские силы Афин. В 404 г. до н. э. Афины, осажденные войсками спартанцев, вынуждены были
сдаться.
В 371 г. до н. э. фиванская армия наголову разбила спартанскую. Пелопоннесский
союз распался, от Спарты отделилось несколько давно принадлежавших ей областей, и
теперь ее владения вновь ограничивались пределами Лаконики.
Доклад   студента   с   использованием   презентации,   выполненной   студентом:
Грекоперсидские войны.
Самые значимые битвы в Греческой истории.
 Битва при Марафоне 490 г. до н.э.
 Битва при Фермопилах 480 г. до н.э.
 Битва при Саламине 480 г. до н.э.
 Битва при Платеях и Микале 470г. до н.э.
Итоги войн:
   был   заключен   Каллиев   мир,   который   закрепил   господство   греков   в   Эгейском   море
гарантировал независимость греческим полисам в Малой Азии. Греки отстояли страну,
цивилизацию, свой путь развития.
Доклад   студента   с   использованием   презентации,   выполненной   студентом:
Классическая Греция.
Культура и религия Древнего мира.
Под культурой понимают  достижения людей, плоды их деятельности. Это и орудия
труда, и умение работать ими. Это и все созданное человеком — поля, города, здания,
скульптуры и картины, сказания, сказки и литературные произведения, песни и танцы. В
понятие   «культура»   входят   знания   людей,   их   обычаи,   привычки,   представления   об
устройстве мира. Религия, наука, искусство являются важнейшими частями культуры.
Культура возникла с появлением человека.
Древние греки оставили глубочайший след во всех областях культуры. Достаточно
сказать, что греческая письменность лежит в основе большинства современных алфавитов.
Доклад   студента   с   использованием   презентации,   выполненной   студентом:
Древнегреческая архитектура и скульптура.
В Древней Греции из празднеств в честь Диониса зародился театр. До сих пор на
сценах всего мира идут трагедии Эсхила, Софокла. Еврипида и комедии Аристофана. В
своих   произведениях   они   поднимали   вечные   темы,   волнующие   людей   и   тысячелетия
спустя.
Греческая   литература  представлена   также   великими   поэмами   легендарного
Гомера «Илиада» и «Одиссея», философскими поэмами Гесиода, лирикой Сафо, Пиндара
и др.
Древняя   Греция   стала   родиной  философии.  Основы   представлений   об   общих
закономерностях   мира   заложены  Фалесом,   Гераклитом,   Пифагором,   Демокритом,
Сократом, Платоном, Аристотелем.
Греки же стали родоначальниками многих других  наук. Так,  Геродота  называют
«отцом истории», поскольку в его сочинения впервые поставлен вопрос о закономерностях
исторического развития. Дело Геродота продолжили Фукидид и другие историки.
Еще   одним   вкладом   греков   в   мировую   культуру   стали  Олимпийские   игры  —
спортивные состязания, проводившиеся раз в 4 года в честь царя богов Зевса в городе
Олимпия.
Доклад   студента   с   использованием   презентации,   выполненной   студентом:
Роль олимпийских игр в развитии здорового образа жизни древних греков.
Царский период – 753510 гг. до н.э. Италия расположена на Апеннинском полуострове в центре Средиземного моря. Ее
береговая линия развита значительно  меньше, чем в Греции, и рядом с материком нет
усеянного островами моря, поэтому мореплавание не получило здесь такого развития, как
в Греции. Зато Италия обширнее и удобнее для земледелия и скотоводства.
Древние греки, удивленные богатой растительностью Апеннинского полуострова и
обилием   скота,   назвали   южную   часть   полуострова   «страной   телят»   –   Италией.   В
дальнейшем это название распространилось на весь полуостров.
В начале 1 тыс. до н.э. Италию постепенно заселяли этруски на севере, греки – на
юге, финикийцы – на острове Сицилия.
Земля и земледелие в Риме и Италии с самого начала играли определяющую роль.
История Рима показывает, что сила государства и отдельных лиц в – их владении землей.
Именно этим и объясняются в первую очередь величие и сила Рима.
В VIIIVII вв. до н.э. в Риме уже существовали ремесла: так, во времена царя Нумы
Помпилия (ок. 715 – ок. 672 до н.э.) в Риме существовали восемь цехов ремесленников.
Торговля в первом периоде римской истории ограничивалась пределами Италии и
осуществлялась   на   ярмарках,   главной   из   которых   была   ярмарка   у   горы   Соракта.
Основными предметами обмена издревле были быки, бараны, медь.
Доклад   студента  с   использованием   презентации,   выполненной   студентом:
Государственное устройство Древнего Рима.
Период Республики.
В 509 г. до н.э. римляне изгнали последнего царя Тарквиния (534/533510/509 до
н.э.)   за   то,   что   он   не   советовался   с   сенатом,   несправедливо   приговаривал   граждан   к
смертной   казни   с   конфискацией   имущества.   Народ   клятвенно   обязался   никогда   не
допускать восстановления царской власти. Образовалась Республика, просуществовавшая
пять столетий. Власть в Республике вручалась двум консулам сроком на один год, один из
которых   должен   быть   плебеем.   Каждый   из   них   обладал   всей   полнотой   власти,   но
обязательными   были   только   те   распоряжения,   которые   исходили   от   обоих   консулов.
Защиту прав плебсов осуществляли народные трибуны.
 Основой   экономической   жизни   попрежнему   оставалось   земледелие.   Наряду   с
мелкой собственностью появились крупные хозяйства с применением рабского труда.
Появляется сначала медная, а затем и полноценная серебряная монета.
Доклад   студента  с   использованием   презентации,   выполненной   студентом:
Пунические войны.
Во   II   в.   до   н.э.   в   Риме   возникли   латифундии   –   крупные,   главным   образом
скотоводческие, хозяйства римской знати, основанные на рабском труде.
К   концу   II   в.   до   н.э.   Рим   клонился   к   упадку.   Во   всех   отраслях   деятельности
применялся   труд   рабов,   которые   занимались   ремеслами,   руководили   большими
предприятиями   своих   господ,   учили   детей,   управляли   банковскими   операциями.
Количество их было огромно, а положение крайне тяжелым. С начала II в. до н.э. в Италии
непрерывно происходят восстания рабов: 134132 гг. до н.э. – восстание в Сицилии, было
казнено свыше 20000 человек, 7371 гг. до н.э. – восстание под руководством Спартака,
было казнено более 6000 человек.
Однако угроза государству была не в бунтах рабов, а в падении класса мелких
собственников, развивавшегося параллельно с усилением рабства.
Период Империи – 31 г. до н.э. 476 г. н.э.
В   середине   I   в.   до   н.э.   республиканский   Рим   оказывается   перед   крахом:   его
потрясают восстания в покоренных провинциях, тяжелые войны на Востоке, гражданские
войны в самом Риме. В 82 г. до н.э. полководец Луций Корнелий Сулла (13878 до н.э.) установил свою
единоличную власть и впервые на неопределенный срок провозгласил себя диктатором. Его
диктатура была направлена на преодоление государственного кризиса в Риме. Но в 79 г. до
н.э. он признал, что не достиг своей цели и сложил полномочия.
Официальным основателем Римской империи считается Гай Юлий Цезарь (10044
до н.э.), избранный в 59 г. до н.э. консулом в Риме.
Доклад студента с использованием презентации, выполненной студентом: Гай
Юлий Цезарь.
В 43 г. до н.э. Марк Антоний (8330 до н.э.), Октавиан (63 до н.э. – 14 н.э.), Лепид
(около 8913 до н.э.) заключили между собой союз, окончательно победили республиканцев
и разделили в 42 г. до н.э. между собой Римскую державу. Однако, стремясь к личной
власти,   Антоний   и   Октавиан   в   31  г.   начали   новую  гражданскую  войну,  окончившуюся
победой Октавиана, получившего от сената титул Августа и провозглашенного с 27 до н.э.
императором. Октавиан был наделен правом трибуна, командующего всеми войсками и
даже верховным жрецом.
Август правил долго (27 до н.э. – 14 н.э.) и довел реформу Цезаря до конца. Он
оставил   огромную   Римскую   империю,   владения   которой   простирались   до   Армении   и
Месопотамии, до Сахары и берегов Красного моря.
После падения Республики в Риме формируются крупные землевладения римских
императоров (сальтусы}, которые находились в Италии, провинциях, преимущественно в
Африке. Сальтусом или группой их ведало особое должностное лицо – прокуратор.
Европейские варвары регулярно вторгались в Империю. В 378 г. готы разгромили
римскую армию, в 410 г. они во главе с королем вестготов Апарихом (около 370410)
ограбили Рим, в течение предыдущих 800 лет не доступный для завоевателей. Готы сожгли
многие   дворцы   и   храмы,   переплавили   на   металл   замечательные   произведения   древних
мастеров. В 445 г. вандалы из Северной Африки еще более жестоко, чем готы, разграбили
Рим. Их вождь Гензерих приказал своим воинам уничтожить то, что они не могли унести. В
476   г.   полководецварвар   Одоакр   (около   431493)   отнял   у   последнего   римского
императора   достоинства   власти   и   отправил   их   в   Константинополь,   бывший   столицей
Восточной   Римской   империи,   называвшейся   позднее   Византией   (в   395   г.   император
Феодосии перед смертью разделил Римскую империю между сыновьями на Западную с
Римом и Восточную с Константинополем).
 Культура   Греции   оказала   колоссальное   влияние   на   культуру   древнего   Рима.
Римляне, долгое время бывшие учениками Греков, позднее сами достигли больших высот в
этой сфере.
Среди римских поэтов особое место занимали  Лукреций Кар,  автор философской
поэмы «О природе вещей», и Катулл, крупнейший мастер римской поэзии.
Доклад   студента  с   использованием   презентации,   выполненной   студентом:
Возникновение христианства.
Закрепление знаний.
III.
Вопросы для самостоятельной работы.
1.     Место и роль античных государств во всемирной истории?
2.     Экономическая роль рабства.
3.     Формы государственного устройства Древней Греции и Древнего Рима.
4.     Важнейшие   социальнополитические   и   социальноэкономические   реформы
античных государств и их значение.
     IV. Подведение итогов. Выставление оценок.

intro:
Задачи:
1. Сформировать представления о древних цивилизациях, как о важных периодах античности, повлиявших на историю европейской цивилизации и культуры.
2. Продолжать развивать познавательные способности студентов, умение работать с источниками информации, выделять главное.
3.   Расширить кругозор студентов.
4.   Развитие личности студента в процессе самостоятельной исследовательской деятельности;
5.   Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, к чистоплотности.
6. Воспитывать любознательность, коммуникативность, интерес к истории своего государства.
Оборудование: интерактивная доска, электронные пособия "Всеобщая история", тетрадь, мифы Древней Греции и Рима, презентации, выполненные преподавателем и студентами..
Тип урока: Урок-семинар.
Используемые технологии: принцип интеграции, здоровьесберегающая, проектная, компьютерная, развивающие обучение.

title: План урока: Древняя Греция и Древний Рим. Культура и религия Древнего мира


extracted_text:
Тема: Русская литература в православном осмыслении
(На примере женских образов в русской литературе)
Цель:
1. Помочь учащимся  осознать  важнейшую роль женского  образа как
выразителя лучших граней русского национального характера.
2. Отметить милосердие, сострадательную любовь и самопожертвование
в концепции идеала русской женщины
3. Подчеркнуть    важнейшую    роль    литературных    произведений     в
формировании   жизненных   ориентиров   выпускников   в  дальнейшей
жизни.
Наглядность: презентация, высказывания, выставка книг
Ход урока.
I. Организационный момент.
Сегодня нельзя быть грамотным специалистом без знания обширного арсенала образовательных
технологий. В настоящее время Россия входит в мировое образовательное пространство. В
нашем   образовании   провозглашены   принципы  вариативности,   поэтому   возможен   диалог
различных педсистем и  технологий. Из технологий личностно ориентированного характера
использую   элементы   педагогики   сотрудничества   и   сотворчества   Ш.  Амонашвили,   элементы
опережающего   обучения.   Идея   блоковой   подачи  материала   не   нова   (В.Ф.Шаталов,
С.Ю.Меженко). В технологии Виктора Федоровича Шаталова материал вводится крупными
дозами через опорный конспект. Вместе с этими хорошо зарекомендовавшими себя приемами
использую открытый   учет   знаний.   Для   повышения   мотивации   к   учению  предоставляю
ученикам дополнительные шансы на улучшение оценки на более высокий балл и применяю свои
собственные находки. В технологии Меженко Ю. С.предлагаются интересные приемы  подачи
материала   в   форме   блоков   на   уроках   русского   языка.   И   всетаки  литература      предмет
искусства, его нужно преподносить крайне  осторожно, помня о глубоком воспитывающем
потенциале.   Давно   мое  внимание   привлекли   интересные   идеи   преподавания   литературы   в
технологии Евгения Николаевича Ильина. Часто словесник Ильин использует уроки сквозных
жизненно ярких тем: темы любви и долга, тему матери и.д.р.
Нам необходимо помогать осознавать ученику себя человеком и воспитывать в себе качества
гражданина, учить любить Родину. Отсюда постоянно формирую  умения найти и поставить в
любом   изучаемом   произведении   значимую   и  остро   востребованную   проблему.   Часто
словесник Ильин использует уроки сквозных жизненно ярких тем: темы любви и долга, тему
матери и.д.р.
И   мы   будем   сегодня   изучать   тему   женского   идеала   в   литературе   11   класса   на   одном   из
заключительных   уроков.  Постараемся   проследить   истоки  национального   характера   русской
женщины в лучшем ее воплощении в фольклоре, древнерусской литературе, в литературе I и П
половины 19 в., в 20 веке.
П.  Лекция с элементами беседы.
1 слайд. Высказывание В.Г.Распутина.
2 слайд. Какой облик имела женщина в фольклоре и древнерусской литературе. Из
множества   сказок   остановимся   на   варианте   одной   особенной   «Финист,   Ясен
Сокол». Сюжет традиционен: потеря чудесного жениха, 3 года поисков, 33 пары
башмаков   изношено,   а   купеческая   дочь   обманом   женит   на   себе  Финиста,
опоила его сонным зельем. Выкупила себе Марьюшка право на 3  ночи, чтобы
разбудить   его.   Целует,   ласкает,   разбудить   не   может.   Только  заплакав,   слезой сумеет   разбудить.   Как  мудра   народная   сказка,   потому   что   не  бурная   страсть,
которая   может   быть   мимолетной,   а   лишь   истинное   чувство  может   возродить
любовь. Страсть сыграть можно, а вот горе никогда, и это знает сказка.
3 слайд. Образ женщины, способной на самопожертвование и страдание, рождает
удивительное   по   поэтической   силе  сказание   о   Евфросинье   Рязанской.
Характерно,   что   возникло   оно   в   страшные   времена   в   истории   России:   страна
покорена монголами, терпит унижения, князья вынуждены опускаться на колени
перед ханами. Возникает яркий по силе образ молодой красавицы,  юной жены,
узнавшей, что муж пал в бою, а Батый намерен взять ее в жены.   Поднимается на
колокольню и, прижав новорожденного ребенка к груди, бросается вниз. Здесь и
сила любви и готовность принять страдание  те черты, которые выделил народ в
женском идеале.
4 слайд. Рядом еще один убедительный по цельности поступка образ не княгини, а
рязанской бабы в  «  Сказании об Авдотье  рязаночке».  Сюжет типичен: всю
деревню угнали в полон, чудом уцелела лишь Авдотья и поняла, что это Божий
промысел, он не случаен. Собрав все серебро, что смогла, сама явилась в Орду
к   хану   выкупить   пленников.   Хан   смеялся   жалкой   горстке   серебра,   потому   и
сказал, срывая цветок у копыт коня: « Иди и, пока цветок не завял, всех своих
выкупай без выкупа». А орда на десятки верст  пораскинулась! И слезы самые
горькие и искренние (за других) растрогали ангела, и дунул он на цветок. И стал
тот неувядающим бессмертником. Всех  смогла собрать Авдотья, потому и хан
отпустил, героиня кланяется ему, забирая освобожденных на Русь. Не силой,
саблей или обманом, а состраданием и любовью спасла она родных своих.
5   слайд.  Эти   же   качества   христианской   добродетели   прославляются   в
древнерусской «Повести о Петре и Февронии Муромских».
 Какие главные добродетели прославляются в древнерусской повести?
(Добродетельных,   любящих   и   верных   супругов   не   дано   было   разлучить
людям   ни   на   земле   при   их   жизни,   ни   после   их   кончины   во   гробе.   За   то   и
причислены к святым, отмечены Богом при жизни).
6   слайд.    В   народных   традициях   лучшие   и   верные   представления   о   любви,
долге,  чести  связаны  с верою  в Бога. Сын своего времени, Пушкин  сумел
талантливо,   подчеркивая   близость   Татьяны   к   народной   среде   и   морали,
отразить в любимом и милом идеале женщины всю красоту и прелесть глубокой
и чистой души. Близкая к народной среде, воспитанная русской няней, Татьяна в
юном возрасте писала Онегину:
         По сердцу я нашла бы друга,
Была бы верная супруга
И добродетельная мать.
Но я другому отдана
 И буду век ему верна.
Безвозвратно  далекое  прошлое,   нет   уже  и   няни.  Татьяна,   величавая   княгиня   и
законодательница мод, скажет Онегину:
В   народных   представлениях   о   счастье,   в   сказаниях   и   песнях   нашла   героиня
Пушкина идеал нравственного долга и нерушимой супружеской верности. Можно
представить, как поступит она в любой жизненной или героической ситуации.
 В каком женском образе произведения А.С. Пушкина «Капитанская дочка» ярко отображены   способности   не   только   и   искренне   любить,   но   и  ради   спасения
любимого совершить мужественный поступок?
(Мария   Миронова   из   «Капитанской   дочки»   в   творчестве   зрелого   уже
Пушкина   сможет   ради   спасения   супруга,   Петра   Гринева,   добраться   до
Петербурга, встретиться с императрицей, объяснить ход всех удивительных и
трагический   событий.   Именно   благодаря   своей   верности   и   чести   Мария
Ивановна спасет Петра Андреевича от казни?)
     XIX
Непонимание   православных   традиций,
  христианских   истоков
творчества   русских   писателей

     в.   искажало   долгое   время   (да   еще
зачастую и сегодня) духовную основу и понимание произведений

     русских
писателей.  А   порой   и   просто   уничтожало   первоначальный   замысел,  основную
авторскую идею.
7 слайд.  Сколько споров звучало и звучит по поводу « Грозы» Островского. По
сути все эти годы изучали не пьесу «Гроза», а  толкование ее революционером
демократом Добролюбовым. Долгие годы в этой драме видели лишь обличение
самодурной силы, борьбу за право личности быть свободным человеком, за право
жить и любить того, с кем не венчана. Это много лет подкреплялось и ст. Писарева.
Везде в литературе Катерина «луч света, борец с темным царством». Современник
Островского,  Иван   Александрович   Гончаров,   уже   тогда   заметил,  что   в   пьесе
идет  борьба,  но не с самодурной силой, а прежде всего со своим долгом жены
борется Катерина. Бытовая драма перерастает в общечеловеческую трагедию:
следовать   ли   вековым   традициям   или   лучше   отбросить?   Вот   и   Варвара
советует жить обманом.
      После революции 1917 г. страна очень многое отбросит за ненадобностью в
поиске новой нравственности. И как жестоко  расплачивалась   потом   огромной
бесприютностью   и   беспризорностью.  Сегодня,   когда   красота   женщины   часто
изображается   как   красота   блудницы,  пренебрежение   нравственными   устоями
приводит   еще   к   одному   витку   не  только   ужасающей   в   мирное   время
безотцовщины   и   сиротства,   но   и   к  страшно привычному отказу от стариков
родителей.
         В пьесе «Гроза» Островский убедительно показал,  что душа живет по
вечным   законам.  Церковь,   благославляя   брак,   на   жену   возлагает   большую
ответственность: муж за жену не замолит, а жена за мужа всегда. Измена супругу
это великий грех, а Катерина полюбила другого. Перед нею 2 пути:
раскаяться или броситься в пропасть греха, т. е. любви телесной прежде всего.
Сама Катерина сознает, что ее любовьэто измена долгу жены, а  вернуться в
домэто измена любви. И потому глубоко верующая женщина решается на самый
непростительный грех самоубийство. Она уже бросилась в омут греха, уже душа
погублена. А. Н. Островский убедительно показал, что из нравственной западни
нет достойного выхода, нет для русских людей  иной, не библейской морали. Не
случайно   не   было   у   нее   детей,   как   не   будет   у  героини   другого   писателя   —
революционера   по   взглядам:   Веры   Павловны   в  романе   Чернышевского   «Что
делать?».   Она   со   своими   новыми   принципами  морали   сообщит   мужу,   что
полюбила   другого,  тот   признает   ее   право   на  любовь и уйдет, потом мы уже
вспомним   мнимый   выстрел.   А   если   бы   он   выстрелил   в   себя?   Смогла   бы   она
перешагнуть   через   тело   мужа   к   Кирсанову?  И   нужна   ли   бы   была   она   ему, доставшаяся   такой   ценой?   Автор   задает   не  простые   вопросы,   выдает   смелые
ответы,   далекие   от   проверенных   временем  и   мудрой   жизнью   заветов.
Чернышевский, сын священника, пропагандируя  новую мораль, ведь не случайно
на 20 лет был судьбою лишен семейного  счастья, не познал радости отцовства:
сыновья   выросли   без   него   и   были   по  сути   чужими   для   отца,  вернувшегося   с
каторги. А героиняреволюционерка  плохо   приживалась   в   русской   классике,
чтото важное терялось в ее духовном облике.
8 слайд  . Если с этих позиций изучать роман Достоевского «Преступление и
наказание»,  никогда   не   останется   у   учеников   скучного   впечатления   от
философской   глубины   романа.
  Постараемся   под   иным   углом
рассмотреть   самый   интимный   эпизод   романа:   встречу   Дуни   со
Свидригайловым,   уже   готовым   на   насилие.   Он   не   привык   уступать,   привык,
чтобы   исполнялись   все   его   желания.   Но   деньги   Дуне   не   нужны,   она
порядочный   человек.   Он   богат,   сгорает   от   любви   и   вседозволенности.   И
какое же облегчение получит он от того, что увидит у нее в руке револьвер. Он
осознавал,   что   он   подлец,   но   ему   самому   было   светло   находится   рядом   с   ее
чистотой и порядочностью. А она то какова! С оружием! У него происходит
свое   крушение   идеала,   поэтому   он   легко   станет   в   2х   шагах   от   нее,   где
промахнуться даже ей не возможно. И Дуня бросает оружие. Она победит его
своей чистотой души.

  Есть   правда   жизни   и   правда   искусства.   Если   вы,
спасаясь,   защищаясь,   обрушитесь   на   злодеев,   вас   не   осудит   ни   житейский
опыт,   ни   закон,   ни   великая   русская   литература.   Но   воспевать   будет   другое.
Вот   почему   у   Достоевского   героиня   может   даже   жертвой   стать,   а   палачом
никогда. Только любовь и  Бог, Бог есть любовь. Да, мир
совершенен,
жесток.  Но это не отменяет вечные нравственные ценности.
9 слайд.  Это мы читаем у Льва Толстого.
 Почему Анне Карениной очень доброй, способной всех понять и  помирить,
внешне   очень   красивой   не   дано   быть   счастливой?   Вспомним,  как   страшно
оборвалась ее жизнь. (Анне Карениной, столь привлекательной внешне, никогда
не  суждено  быть  счастливой:   ее   красота   и   измена   супружеской   верности
приведет к потере счастья общаться с сыном, и погибнуть). А Наташа
Ростова   будет  счастливой, потому что она способна изменяться к лучшему и
найдет смысл  жизни в единении в семье с Пьером, с детьми в отличие от Элен
бездушной,  просто   красивой   внешне.   Толстой   поэтому   наделит   свою   героиню
Наташу счастьем материнства.
10   слайд.   Советский   писатель   Шолохов   покажет   нравственный   фундамент
духовных   ценностей   и   православных   традиций   на   образах   женщин   семьи
Мелеховых:  матери   Ильиничны,   Натальи.   И   Аксиньи.   По   Шолохову   жена
хранительница семьи, дома, а главное детей, именно благодаря ей устоит дом
на   самом  крутом   переломе   истории,   когда   все   вокруг   будет   погибать.   Мать
красива  своей душой и терпением, заботой о ближних. Она способна пожалеть
даже  врага,  а это  глубоко   по  христиански. Красота  Аксиньи  прежде   всего
порочна.   Она   нарушает   долг   супружеской   верности.   Отсюда   терпит   много
несчастий и нравственных потерь, принесет массу невзгод и страданий нежной
и любящей Наталье, а затем своими поступками словно подтолкнет к беде  ту,
не которая   любит   по   христианским   нормам:   венчались   в   церкви,   давали   обеты
верности   друг   другу   перед   самим   господом.     Наталья,   проклиная   мужа,
накличет беду на себя, погубит свою душу и осиротит собственных детей.
Шолохов   поставил     непростые   вопросы   перед   читателями   страны,   которых
вынуждала  новая   власть   жить   без   православных   устоев,   нравственных
заповедей. Побуждала порой ради великой цели семью на голод обрести, насильно
в колхоз загнать и даже пожертвовать родными людьми.
Отсюда   понимание   женского   спасительного   начала   в   творчестве
Александра   Исаевича   Солженицына   и   Валентина   Григорьевича
Распутина.
       11 слайд.  Солженицын отмечает простоту и неприметность героини и в то же
время исходящий от нее внутренний свет. Она крайне скромна, нетребовательна, но
достаточно   твердо   соблюдает   традиции   воцерковленного   человека,   всякое
дело начиналась с имени Бога: «Может она и молилась, но не показно, стесняясь
меня или боясь притеснить». Причина скрытности Матрены в том, что в годы
советской власти верующие приучены были таиться.
   Напомните, какова главная черта в характере и поступках Матрены? (Матрена
стеснительна,  деликатна,   добра  и  приветлива,   всегда  в  труде.  По  первому
приказу идет на колхозные работы, совестливая стыдиться плохой  работы.
Но не только колхоз, а любая из тальновских баб могла прийти и пригласить
безотказную и добрую женщину помочь выкопать морковь и сделать какую
то   другую   работу).  Матрена   наделена   даром   искренней   радости   за   успехи
других.   В   ней   совершенно   отсутствуют   зависть   или  корысть.   В   период
послевоенных трудностей она почти не имеет денег,  некому похлопотать за ее
пенсию, положенную за труд, все и не вспомнят ни разу, что она инвалид. Матрена
ни   на   кого   не   держит   зла,   умеет   всех   понять,   пожалеть   и   простить.   Все
односельчане   и   родные   считают   вправе  пользоваться   ее   добротой,
безотказностью, а сами обнаруживают бессердечие и корысть, даже считают ее
глупой за то, что ничего не нажила и не стремиться нажить: только фикусы да
колченогая кошка, а еще тараканы. Трагична жизнь женщины прекрасной души.
Важный   штрих   в   ее   судьбе:  взяла   на   воспитание   дочку   Фаддея   Киру,   а   он
погубит   неуемной   жадностью  и   Матрену,   и   родного   сына,   и   зятя,   и   дочь.
Сестер Матрены автор сравнит с  вороньем,     а     их     плач     па     поминках   с
беспамятностью   Судьба   Матрены  связана   с   судьбой   русской   деревни,   она
праведница.   Совсем   равнодушная   к  наживе.   Безразличная   к   материальным
ценностям Гибель ее дома, двора это грозное предупреждение Солженицына о
катастрофе, которая может  случиться, если общество утратит нравственные
ориентиры. Все меньше Матрен, а без них не стоять ни селу, ни миру.
12   слайд.  Словно   о   младших   сестрах   Матрены   будет   писать   наш   замечательный
земляк  В.Г.Распутин   в   повестях  «Последний   срок»,   «Прощание   с   Матерой».
Старухи Анна, а затем Дарья живут не походя, наедине с природой и трудами.
Они  всю   жизнь   при   истине   и   Боге,   не   растеряли   умение  радоваться  жизни,
дорожить   опытом   своим   и   ушедших   уже   навсегда   родителей.   Они   не  угнетены
жизнью, а словно украшены тайной глубинного ее знания. Эти старые женщины
умеют ценить родной остров, свою землю, свои дома и могилы ушедших родных.
Таких   героинь     невозможно   приучить   к   попустительству   и   скорому  бездумному
переезду на все готовое. Они пытаются спасти родные могилы и дома от чьихто
скоропалительных планов, варварства и надругательства. Что будет, когда их не станет? « Мы с тобой, однако, две последние старинные старухи на свете остались.
После   нас   и   старухи   другие   пойдут...»   И   вот   они   пришли,   новые   старухи,   не
знающие  народных  песен,  обычаев, сказок, не ведающие старину,  уткнувшиеся в
телевизор...  Говорит  писатель   не   в   осуждение,   больно   за   засыхание   поэзии   и
узорчатости национальной жизни,
Ш. Заключение.
Вот   и   подходит   к   концу   путешествие   по   сквозной   теме:   образы   лучших
женских   характеров   на   страницах   замечательных   русских   писателей.
Дом. задание:
Повторить   блок   по   сквозной   теме   нашего   урока,   написать   в   виде   эссе   свои
размышления о лучших духовных качествах женской души, привести примеры.
13 слайд. 1. Фольклор и русская литература
Сказка «Финист ясный сокол»
«Сказание о Евпраксии Рязанской»
«Сказание об Авдотье  Рязаночке»
2. Из литературы I половины XIX века:
 А.С.Пушкин «Капитанская дочка», «Евгений Онегин»
3. Из литературы II половины XX века:
А.Н.Островский «Гроза» Н.Г.Чернышевский «Что делать?»
Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
Л.Н. Толстой «Анна Каренина»
4. ХХ век начало XXI века:
М. А. Шолохов «Тихий Дон» А.И.Солженицын «Матренин двор»
В.Г. Распутин «Последний срок», Прощание с Матерой»
И.В. Холодяков. Духовные ценности русской классической литературы. //
Литература:
К. Кокшенева. Заметки о современной литературе. «Литература в школе» //
1.
«Литература в школе»  №2, 2005 год
2.
№1, 1996 год

file_name: урок русская литература в праввославном осмыслении.doc

intro: Презентация из 13 слайдов, заключительный слайд представляет подборку-блок: список произведений  (от фольклора и до книг XX века), где наиболее ярко представлены русские героини в свете православной морали.

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Урок по литературе " Образ женщины в православном осмыслении" (11 класс)


extracted_text:
Тема урока. ПЛЕМЕНА КУБАНИ В РАННЕМ ЖЕЛЕЗНОМ ВЕКЕ.
Цели и задачи:
1.  Познакомить студентов с жизнью людей на Кубани в железном веке.
2.  Развивать   у   студентов  любознательность,   интерес   к   истории   малой
Родины.
3.  Воспитывать чувство патриотизма, внимательность.
Используемые технологии:
Опережающее   обучение,   модульная   технология,   проектная   технология,
ИКТ, технология индивидуализации обучения.
Оборудование:
      1. Интерактивная доска;
      2. Презентация, выполненная преподавателем;
      3. Фрагменты документального фильма: «История Кубани».
            4.   История   Кубани   с   древнейших   времен   до   конца   XIX   века.
Ратушняк В.Н.
Тип урока:
      Комбинированный.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Преподаватель:
В ходе урока используется презентация, выполненная преподавателем.
На прошедших уроках мы с вами изучали жизнь древних людей  в
период каменного и бронзового века.
Письменный блицопрос  по теме:   Каменный  и бронзовый век на Кубани.
(КИМ)
1. Как   называется   наука,   изучающая   жизнь   древних   людей?
(археология).
2. По   какому   признаку   делят   первобытнообщинный   строй?
  (в
зависимости, из чего делают орудия труда).
3. Как назывался человек в период палеолита? (обезьяноподобный).
4. Как назывался человек в период мезолита? (неандерталец).
5. Как назывался человек в период неолита? (человек  разумный).
6. Что   такое   «неолитическая   революция»?   (человек   не   только
потребляет, но и производит).
7. Чем знаменит Майкопский курган? (кувшинами с изображениями
горных пейзажей). 8. Чем знаменит Новосвободненский курган? (фризами).
9. Что такое дольмены? (наземные захоронения древних людей).
10. Какие   бывают   типы   дольмен?   (плиточные,
  составные,
корытообразные, монолиты).
11. Что   по   легенде   адыгов   обозначает   слово   «дольмен»?   (испун   –
домик для карликов).
12. Что   по   легенде   казаков   обозначает   слово   «дольмен»?
(«богатырские хатки»).
Студенты   самостоятельно   отвечают   на   вопросы,   затем   меняются
листочками с соседом по парте и проводят взаимопроверку, совместно с
преподавателем.
III. Новая тема.
В   процессе   изучения   новой   темы   используются   фрагменты
документального фильма: «История Кубани».
В начале первого века до н. э. происходит переход от бронзового века к
эпохе раннего железного века.  Применение железа в  качестве основного
материала для изготовления орудий труда началось с VIII века до н.э. К
IV веку до н.э. вытеснения орудий труда из камня и бронзы было завершено.
Начало железного века ознаменовалось не только развитием железной
и цветной металлургии, но и других отраслей ремесленного производства
(гончарного,
  кожевенного,
косторезного, прядильноткацкого и другого).
  плотничьего,
  ювелирного,
  столярного,
Первыми   обитателями   Причерноморья   были  киммерийцы.    Они
исконно   занимали   земли   по   берегам   Черного   моря,   но  были   вытеснены
скифами  , пришедшими с востока.
Предки скифов, носители срубной культуры вытеснили киммерийцев
в IX веке до н.э. из степей Предкавказья. Часть продвинулась на Приазовье
и Прикубанье, а в VIII веке до н.э. проникли на левобережье Кубани.
Работа с учебником.
В  VII  веке   до   н.э.   в   степях   Северного   Причерноморья  появляются
иноязычные   племена  скифов,  для   которых   была  характерна   «скифская
триада»: определенной формы  вооружение (меч акинак, небольшой лук и
стрелы с бронзовыми наконечниками, бронзовый литой шлем «кубанского»
типа). Конская упряжь и украшения в так называемом «зверином стиле», а
так же курганный обряд захоронения, близкие типы орудий труда, зеркал,
атрибутов  культа.   Знаменитые  Костромской,   Келермесский,   Ульские
курганы      наиболее   яркие   свидетельства   скифской   культуры.   В   них
содержатся   погребения   знатных   воинов.   Это  четырехугольные   гробницы площадью   до  114  кв.метров,  построенные  из дерева или камня прямо на
земле, либо  в  ямах.  Вершину   кургана   венчала   каменная   стела   или   баба.
Воинов в последний путь «сопровождали» боевые кони. Древние скифы не
имели   ни   городов,   ни   укреплений,   пропитание   добывали  скотоводством.
Жилища   устраивали   на   повозках.   Находились  на   стадии   «военной
демократии»,  вели   частые   войны.  С  раннего  детства  приручали   молодых
людей   к   верховой   езде,  считая   передвижение   пешком   большим   позором.
Скифская конница была известна во всем мире.
Сообщение   студента:   «Культура   скифов»   с   использованием   презентации,
выполнена самостоятельно.
«Скиф пьет кровь своего первого убитого врага, а головы  всех врагов,
убитых в сражениях, относятся к царю, потому что только под условием
доставления головы неприятеля скиф получает свою добычу».
Царей скифов хоронили в ГЕРРАХ. Умершего и набальзамированного
царя скифы возили по всем племенам. Как только появлялся труп царя,
люди  «отрезали себе часть уха, стригут кругом волосы, делают  на   руках
порезы,   расцарапывают  лоб  и   нос,   левую   руку  прокалывают   стрелой».  В
Геррах, где были гробницы царей, проводили похороны. Умершего клали на
соломенную  подстилку,   с   ним   клали   наложницу,   виночерпия,   повара,
конюха,   приближенного   слугу   и   вестовщика,   лошадей,
 первенцев   от
каждого скота, золотые украшения и чаши. Засыпали земляной насыпью.
Через год над могилой устраивалась ужасная тризна. Убивали 50 лучших
скифов, 50 лошадей.
Преподаватель: (используется презентация).
В эпоху раннего железного века на Кубани проживало племя меотов в
VI  веке до н.э. Свое наименование меоты  получили от названия Азовского
моря     Меотида.  Жили   на  территории   среднего   и   нижнего   течения   реки
Кубани,  Приазовской низменности. Выявлено около 200 городищ. Раскопано
множество могил и курганов. Меоты делились на две разновидности:
   оседлые   земледельческие   племена,   проживающие   по   восточному
побережью   Азовского   моря.   Они   жили   в   городищах,   занимались
земледелием, скотоводством, ремеслом, рыбной ловлей, торговлей.
  кочевые племена, занимались  скотоводством  коневодством.
На Кубани найдено около 200 городищ, в которых проживали древние
меоты.
IV. Закрепление изученного материала.
Студентом предлагается  ответить на 18 вопросов. Ставится задача:  правильные ответы на 18 вопросов – оценка «отлично»;
 правильные ответы на  1715 вопросов – оценка «хорошо»;
 правильные ответы на 1412 вопросов – оценка «удовлетворительно».
1. Когда происходит переход от бронзового века к эпохе раннего
железного века
2. Кто был первыми обитателями Причерноморья?
3. Кем они были вытеснены?
4. Чем знаменит этот народ?
5. Что у них считалось позором?
6. Что для скифов было средством обогащения?
7. Опишите обряд посвящения в воины.
8. Как  распределялась добыча?
9. Знаменитые курганы этого народа.
10. Где хоронили их царей?
11. Кто сопровождал скифа в загробный мир?
12. Как   жители   подвластных   скифам   племен   выражали   скорбь   по
умершему царю?
13. Кого хоронили вместе с царем?
14. Что ставили на кургане?
15. Что такое тризна?
16. Как называлось Азовское море в древности?
17. Как назывался народ, проживающий на побережье этого моря?
18. Чем занимались жители?
После   ответов   на   поставленные   вопросы,   на   доске   высвечиваются
ответы,   студенты   проводят   самопроверку   и   ставят   себе   оценку,   согласно
критериям.
V.   Выставление оценок.
VI. Домашнее задание.

file_name: железный век.docx

title: План урока: ПЛЕМЕНА КУБАНИ В РАННЕМ ЖЕЛЕЗНОМ ВЕКЕ


extracted_text:
Тема:  Крещение Руси и его значение. Практическая работа. Церковная
организация на Руси. Общество Древней Руси.
Цели и задачи:
1. Познакомить   студентов   с   правлением   Великого   киевского   князя
Владимира.
2. Дать   представление   о   необходимости   принятия   христианства   на
Руси.
3. На основе знаний о мировых религиях дать представление о
«плюсах» и «минусах» принятия христианства.
4. Дать представление студентам об устройстве церковной организации
на Руси и о структуре общества Древней Руси.
5. Развивать у студентов умения отстаивать свое мнение, работать в
коллективе, с лекционными материалами.
6. Воспитывать   любознательность,   умение   работать   с   картой   и
литературой.
Используемые технологии:
Технологии уровневой дифференциации и  индивидуализации обучения;
групповая (адаптивная) технология; технология развивающего обучения
(исследовательская), компьютерная технология, технология постановки
задач, модульная технология.
Оборудование:
1. Интерактивная доска;
2. Презентация, выполненная преподавателем;
3. Карточки с заданиями;
          4. "Энциклопедия истории России 8621917".
Тип урока:
          Комбинированный.
Ход урока:
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
I.
II.
 Какие события произошли на Руси в 962 г., в 964 г., в 967 г., в 970 г., 971
г., 972?
    III. Изучение нового материала.
1. Первая усобица на Руси.
В ходе урока используется:"Энциклопедия истории России 8621917"
После   гибели   Святослава   в   Киеве   власть   взял   юный   Ярополк,
окруженный   отцовскими   воеводами.   Олег,   младше   его   на   год,   правил   на
древлянской земле. Самый младший – Владимир, в Новгороде.
После   смерти   отца   и   Олег   и   Владимир   оказались   самостоятельными
правителями, которые опять хотели добиться самостоятельности от Киева.
Ярополк   –   мягкий   и   кроткий   юноша,   зарекомендовал   себя   не
могущественным и не решительным правителем. Через три года над Русью вновь нависла опасность.  По приказу Князя
Олега, которому было всего лишь 13 лет, был убит сын Ярополкова воеводы.
Через два года Ярополк организовал поход на древлянские земли.  Киевляне
разгромили   древлян,  которые  укрылись   за  городскими  стенами.  На   мосту,
через крепостной ров, произошла давка, в которой и погиб юный князь Олег.
Древляне вновь были подчинены Киеву.
Владимир, узнав о смерти брат, бежал к варягам. На его место Ярополк
поставил   своего   наместника.   Русские   земли   опять   были   объединены.   Но
Владимир не смерился с положением князяизгоя. Через два года, он нанял
варягов и выбил наместника Ярополка из Новгорода. Собрав большую рать,
двинул   ее   на   Киев.   Он   вступил   в   тайные   переговоры   с   ближайшим
окружением Ярополка. Почувствовав против себя заговор, он тайно бежал из
города.   Бояре   убедили   его   пойти   на   переговоры   с   Владимиром.   Он
согласился, вошел в шатер Владимира и был поднят на мечи двумя варягами.
2. Правление князя Владимира.
В  980 году  Владимир стал единым правителем Руси. Празднуя свою
победу, Владимир приказал поставить на холме около дворца, статую
бога Перуна.
Первые   годы   своего   правления   он   зарекомендовал   себя   ярым
язычником.   Жестоко   наказал   соратников   Ярополка.   Его   жену   взял   себе   в
жены. Опять покорил радимичей и вятичей.
Крепкой   рукой   держал   единство   Руси.   В   крупных   землях   посадил
править своих сыновей.
Вел постоянные войны, в т.ч. и на западном направлении. Территория со
временем расширялась.
Для борьбы с печенегами разработал систему «сигнальных огней».
В 988 году, князь Владимир крестил Русь.
Это была необходимость. Русь не могла и дальше оставаться языческой.
Причины:
 Оставаться в христианском  мире языческой окраиной означало изоляцию
от окружающего мира;
 Новая религия, с ее монотеизмом (единобожием) вполне соответствовала
сущности нового единого государства во главе с монархом;
 Христианство  цементировало   семью, ячейку  общества,  вводило  новую
мораль,   требовало   гуманного   отношения   к   женщине,   матери,   к   детям,
человеку вообще. Это был прогресс;
  Помогало развитию науки, культуры, духовной жизни;
   Расслоение   общества   требовало   новой   идеологии.   Язычество   с   его
равенством   перед   силами   природы   не   могло   объяснить   и   оправдать
происхождение и нарастание неравенства;
   Христианство   могло   отпустить   грехи,   которых   у   Владимира   было   не
мало. В 987 году Русь начала переговоры с Византией, в ходе которых была
затронута   проблема   крещения.   Владимир   потребовал   себе   в   жены   Анну,
сестру императора Василия  II. Это был бы выгодный династический брак.
Византийцы,   нуждающиеся   в   русской   помощи   против   мятежников,
согласились с требованиями Владимира. Антиправительственный мятеж был
подавлен.   Опасность   миновала.   Греки   не   торопились   выполнять   свое
обещание. Владимир собрал рать и в 988 году двинулся на центр византийских
владений –  Херсонес.  Осада продолжалась несколько месяцев. Однажды в
стан Владимира прилетела стрела, с прикрепленной к ней запиской. В ней
говорилось, что необходимо перекрыть водопровод. Город сдался на милость
победителей.   Владимир   послал   в   Константинополь   гонцов,   с   требованием
прислать   к   нему   Анну.   В   Херсонесе   Владимир   принял   христианство.
Священник Анастас ушел в Киев вместе с Владимиром и выполнял на Руси
роль митрополита.
3. Историческое значение крещения Руси.
С большим трудом христианство стало укореняться на Руси. Пройдет
еще несколько веков, прежде чем христианство возьмет верх над язычеством,
которое до конца так и не сдалось.
Возникло так называемое  двоеверие.  Христиане молились в церквях и
продолжали справлять старые языческие праздники.
Церкви   получали   земли,   на   которых   возделывали   собственное
хозяйство. Образовывались монастыри – религиозные братства. При церквях и
монастырях образовывались школы.
4. Личность Владимира.
Князь, рожденный от ключницы княгини Ольги Малуши, получил в народе
прозвище   –   «Красное   Солнышко».   За   крещение   Руси   он  канонизирован
церковью.
      5.  Практическое занятие.
Задание   №   1.   Используя   таблицу   описать,   как   после   принятия
христианства,   на   Руси,   проходил   тот   или   иной   процесс.   Например:
Смягчение  нравов – повысилась  роль  женщины, семьи. Христианство
признавало единый брак. Церковь появилась по инициативе княжеской власти сравнительно поздно и
должна была приспосабливаться к тому уровню развития общества и к той
системе экономики, которые она нашла здесь в указанное время.
Задание № 2. Ставится проблемное задание:
охарактеризовать  «плюсы» принятия христианства.
Организуется работа в  группах по сферам
деятельности в средневековой церкви в стране:
1. Деятельность, связанная непосредственно с культом  литургическая
(культовая) деятельность: служба в церкви, исповедальная практика,
выполнение таинств и треб.
2.  Миссионерская деятельность: обращение в христианство, в частности
христианизация самого государства Руси и окрестных народов, входивших
или не входивших в его состав.
3. Культурноидеологическая: распространение христианской культуры,
развитие иконописи, грамотности, повышение роли человека, его личностных
качеств. Принятие христианства содействовало развитию зодчества и
живописи в средневековых её формах, проникновению византийской
культуры как наследницы античной традиции. Особенно важным было
распространение кириллической письменности и книжной традиции: именно
после крещения Руси возникли первые памятники древнерусской письменной
культуры.
4. Роль в социальноэкономической жизни страны: как земельного
собственника, участника производственных отношений феодального
общества, использовавшего труд церковных крестьян и других групп
трудящихся.
5. Публичноправовая, сфера связана с широкой юрисдикцией церкви как
составной части государственной организации, внутреннее управление самой
церковной организацией  от митрополита, епископов и игуменов монастырей
до священников, дьяконов и рядовых, монахов.
6. Политическая деятельность церкви как внутри страны, так и в
международном плане. Деятели церкви принимали активное участие в жизни
своего города и княжества, выполняя политические поручения, которые им
давали светские власти; их обязанностью были встречи князей и настолование
(интронизация) при их вокняжении, участие в крестоцеловании при
заключении договоров как государственном акте и т.д.
Задание № 3. Используя таблицу перечислить культурные
последствия принятия христианства: (Например)
Принятие христианства как государственной религии неизбежно влекло
ликвидацию языческих культов, пользовавшихся до того великокняжеским
патронатом. Духовенство осуждало языческие обряды и празднества (некоторые из них
сохранялись долгое время вследствие того, что некоторыми исследователями
квалифицируется как религиозный синкретизм или двоеверие. Разрушались
культовые сооружения — идолы, капища.
Задание № 4. На стадии осмысления студентам предлагается
проанализировать полученные на уроке знания  и составить сводную таблицу:
отрицательные (примеры) принятия
Положительные (примеры) принятия
на Руси христианства
на Руси христианства
          Работа на данном этапе  организована в парах.
На стадии промежуточной рефлексии студенты озвучивают записи.
Преподаватель организует устную беседу с группой.
Как повлияло принятие христианства на:
1. Рост международного авторитета Руси.
2. Укрепление власти киевского князя, централизация государства.
3. Складывание единой древнерусской народности.
4. Объяснение новой религией социального расслоения.
5. Развитие культуры: архитектуры, письменности, живописи (фреска,
мозаика).
6. Смягчение нравов (исчезли кровная месть, жертвоприношения).
Каждая группа работает со своей проблемой, заполняя сводную
таблицу. По окончании работы студенты переходят в другие группы. Новые
группы составляются так, чтобы в каждой оказались специалисты по разным
по сферам деятельности в средневековой церкви в стране:
В процессе обмена результатами работы в предыдущей группе,
составляется общая презентационная схема рассказа по теме «сферы
деятельности в средневековой церкви в стране».
№
Количество индивидуальных
группы
ответов
1.
Характеристика
работы группы 2.
3.
4.
5.
6.
IV.Обобщение изученного материала. Выставление оценок.
                             V.Домашнее   задание.   В   качестве   домашнего   задания
преподаватель   предлагает   подготовить   сообщения   об   особенностях
мировых религий.

file_name: крещение руси.docx

intro:
Цели и задачи:
1.	Познакомить студентов с правлением Великого киевского князя Владимира.
2.	Дать представление о необходимости принятия христианства на Руси.
3.	На основе знаний о мировых религиях дать представление о «плюсах» и «минусах» принятия христианства.
4.	Дать представление студентам об устройстве церковной организации на Руси и о структуре общества Древней Руси.
5.	Развивать у студентов умения отстаивать свое мнение, работать в коллективе, с лекционными материалами.
6.	Воспитывать любознательность, умение работать с картой и литературой.
Используемые технологии:
Технологии уровневой дифференциации и  индивидуализации обучения; групповая (адаптивная) технология; технология развивающего обучения (исследовательская), компьютерная технология, технология постановки задач, модульная технология.
Оборудование:
1. Интерактивная доска;
2. Презентация, выполненная преподавателем;
3. Карточки с заданиями;
          4. "Энциклопедия истории России 862-1917".
Тип урока:
          Комбинированный.

title: План урока: Крещение Руси и его значение. Практическая работа. Церковная организация на Руси. Общество Древней Руси


extracted_text:
Урок первичного предъявления
                                   русского языка в 3 классе по теме:
«Слова с удвоенной  буквой согласного, пришедшие из других языков»
Учитель: Азылгараева Э.А.
МАОУ « СОШ №35» г. Стерлитамак  Республика Башкортостан
Задачи урока:
  формировать   умение   слышать   и   обозначать   на   письме   долгие   согласные
звуки буквами, совершенствование знаний о правописании слов с двоенными
согласными буквами в корне;
 формирование орфографических навыков; учить высказывать свою мысль и
понимать позицию собеседника.
Формирование УУД:
 самоконтроль процесса и результатов деятельности;
 подведение под правило;
 построение логической цепочки рассуждения;
  выдвижение предположений и их подтверждение (опровержение).
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество.
Пропедевтика:  формировать умение обозначать на письме долгие согласные
звуки  буквами.
Методы и приемы организации деятельности обучающихся:
 групповая и общеклассная дискуссии;
   самостоятельный   диалог   обучающихся   между   собой   по   поводу   решения
учебной задачи.
Учебнодидактическое обеспечение: У3, Т2.
Ход урока
 Вводная часть урока
   Чтобы   урок   прошел   плодотворно     и   интересно,   какими   должны   быть
ученики?
Ожидаемое объяснение детей:
активные
думающие
работоспособные
внимательные
аккуратные
дружные
 Значит, мы всем классом должны постараться.
 А объясните значение слова  класс?
    Класс  комната для занятий в школе. (1 значение)
    Класс  группа учеников, обучающихся совместно в школе. (2 значение)
 А слова класс и группа, если рассматривать их значения, чем являются?
У: Синонимами.  А группа  совокупность людей, объединённых общими интересами.
На доске:
Класс         сс/сс
Группа     пп/пп
   Как   вы   думаете,   почему   на   чистописание   я
буквосочетания  сс, пп?
У: Встречаются в данных  словах двойные согласные.
 Вспомним написание строчных букв с, п.
 На доске начала писать пословицу, но не закончила. Помогите мне.
  взяла   именно   такие
 Что одному не под силу, то легко (коллективу).
 Объясните  значение пословицы.
Напишите пословицу в тетради. (1 ученик комментирует).
Учитель объясняет, что такое коллектив.
 Как вы думаете,  что общего в словах: коллектив, класс и группа?
У: Синонимы, двойная согласная, являются именем существительным.
Как вы думаете, какую новую тему мы будем изучать на уроке?
Ожидаемое объяснение  учеников.
Итак,     на   уроке   мы   будем   изучать   слова,   в   которых   пишутся   двойные
согласные буквы.
 Найдите в тетради слова, где встретили  двойные согласные и  подчеркните
их.
 Продолжение урока
Работа  по учебнику с.49,ч.3
 Прочитаем.
Данные слова с двойными согласными в корне слова заимствованы
из французского языка.  В них согласный звук произносится быстро, но
обозначается на письме двумя одинаковыми буквами.
Произнесём слова.
Правописание данных слов необходимо запомнить или проверить
по словарю.
Запишем в тетрадь.
Назовите одним словом:
Популярная игра на льду.
Парная   спортивная   игра   маленьким   мячом,   который   перебрасывается
ракеткой через сетку.
Спортивный бег.
Искусственный водоём, сооружённый для плавания.
Острое вирусное заболевание. Ответы: хоккей, теннис, кросс, бассейн, грипп.
 Что общего в этих словах?
У: Двойные согласные в корне слова.
 Вспомните давно изученную орфограмму, связанную с нашей темой.
У: Перенос слов с двойной согласной. Одну букву оставляем на 1 строке, а 2
переносим на другую строку.
Запишите слова, разделяя их для переноса.
Хок кей,  теннис, кросс, бассейн, грипп.
 Какое слово лишнее?
 Грипп  заболевание, а остальные слова относятся к спорту.
 Логически как можно связать спорт и грипп?
У: Если будешь заниматься спортом, то не будешь болеть.
Выполним упр.29 в Т2 в группах.
Группы разгадывают кроссворд.
Следующее задание выполняете в парах.
Желаю выполнить задание, не споря и не ссорясь.

прилагательные. Напишите в тетради.
   От   основ   данных   существительных   образуйте
  однокоренные
 Класс  классный, коллектив – коллективный, группа – групповой.
Проверка, выделим корень в словах.
Что вы заметили?
При образовании однокоренных слов двойные согласные корня
сохраняются.
 С  какой орфограммой  мы  познакомились сегодня?
У: Орфограммы “Двойная согласная в корне”.
У:Слова пришедшие из других языков нужно запомнить или посмотреть в
словаре.
Домашнее задание.
С.51, упр.51

file_name: Урок русского языка в3 классе.doc

intro: Урок посвящен с удвоенной буквой согласного, пришедших из других языков.Методы и приемы организации деятельности обучающихся: групповая и общеклассная дискуссии; самостоятельный диалог обучающихся между собой по поводу решения учебной задачи. Формируются  умения слышать и обозначать на письме долгие согласные звуки буквами, совершенствование знаний о правописании слов с двоенными согласными буквами в корне;


extracted_text:
Культура Руси  X   начала XIII века.
Цели и задачи:
1. Познакомить студентов с особенностями культуры Руси X  начала XIII века.
2. Развивать у студентов эстетическое восприятие.
3. Воспитывать любознательность, интерес к предмету, искусству.
Используемые технологии:
Технология иллюстрирования, проектная технология, музейная технология, , ИКТ,
здоровьесберегающая технология.
Оборудование:
      1. Интерактивная доска;
      2. Презентация, выполненная преподавателем;
      3. Экспонаты музея;
      4. «Энциклопедия истории России»;
      5. Материалы с сайта «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»,
Тип урока:
      Комбинированный.
Ход урока:
I.
II.
Организационный момент.
Изучение нового материала.
1. Архитектура.
В процессе урока используется презентация
Архитектура   –   это   душа   народа,   воплощенная   в
камне.  Русь   долгие   годы   была   страной   деревянной.   В
дереве   выражалось   восприятие   красоты,
  чувство
пропорции,   слияние   архитектурных   сооружений   с
окружающей   природой.   Деревянная   архитектура   уходит
корнями   в   язычество.   Каменная   –   в   христианство.
Западная Европа с этим не сталкивалась, издревле строила
все   из   камня.   Древние   деревянные   постройки   не
сохранились до наших дней,  существует только  древние
описания   и   рисунки.     Было   характерно   многоярусное
строение, увенчание их башенками, теремами, наличие разного рода пристроек – клетей,
переходов, сеней.
Мир   Византии,   мир   христианства   принес   на   Русь   новый   строительный   опыт   и
традиции. Русь строила храмы по греческому образцу: крестовокупольный.
Софийский собор бросил вызов Византии. Строились Софийские соборы в других
городах. Большого расцвета  достигла архитектура при Андрее Боголюбском.: Успенский
собор во Владимире, белокаменный дворец в Боголюбове. Золотые ворота во Владимире.
Строились храмы в Новгороде и Смоленске, Чернигове, Галиче… Закладывались новые
крепости, строились каменные дворцы, палаты. Характерная черта – резьба по камню.
2. Искусство.
Древнерусское искусство – живопись, скульптура, музыка – с принятием христианства
пережило   перемены.   Древние   резчики   по   дереву,   камнерезы   создавали   деревянные   и
каменные скульптуры языческих богов, духов. Разрисовывались стены языческих  капищ,
делали   эскизы   магических   масок,   которые   затем   изготовлялись   ремесленниками;
музыканты, играя на струнных и духовых деревянных инструментах, увеселяли племенных
вождей,   развлекали   простой   народ.   С   приходом   христианства,   главной   целью   стало
прославление Бога. Создавалась иконопись, мозаика, фреска. Зародилась   новгородская   школа   живописи,   ярославская   школа
иконописи. Появились ювелиры.
Зарождалась   музыкальное,   певческое   искусство,   фольклор.
Складывались былины.
В процессе рассказа демонстрируются экспонаты музея.
3. Быт народа.

Культура
народа
неразрывно   связана   с   его
бытом,   повседневной   жизнью.
Люди   жили   в   городах,   в

которых
насчитывалось
десятки
тысяч   человек.
Например, Анна, дочь Ярослава
Мудрого,   выйдя   замуж   за
французского   короля,   была
удивлена провинциальностью Парижа. В богатых боярских хоромах шла сложная жизнь –
здесь   располагались   дружинники,   слуги,   бесконечная   челядь.
Отсюда шло управление княжествами, городами, селами, здесь
судили, свозили дани. Устраивали пиры, где рекой текло вино и
мед. Слуги разносили блюда с мясом и дичью. Женщины сидели
за столом с мужчинами, принимали активное участие в жизни
княжества, города, села.
Любимой   забавой   была   соколиная,
ястребиная   и   псовая   охота.   Для
простого люда устраивались скачки,
турниры,   игрища.   Особое   место
занимала баня.
Сообщение студента о правилах личной гигиены в Древней
Руси.
 В княжескобоярской среде мальчика в 3 года сажали на коня, а
затем отдавали пестуну (от слова пестовать  воспитывать). В 12
лет   молодых   князей   отправляли   на   управление   волостями   и
городами.
Обычный люд жил в избах и землянках.
Одежда была самой разнообразной, в зависимости от статуса человека.
III.
IV.
Обобщение изученного материала.
Домашнее   задание.   Разбиться   по   группам   и   нарисовать   костюм   женщин
Древней   Руси,   согласно   статусу.   Подготовить   доклад   с   использование
элементов презентации по теме: «Быт Руси».

file_name: культура.docx

intro:
Цели и задачи:
1.	Познакомить студентов с особенностями культуры Руси X - начала XIII века.
2.	Развивать у студентов эстетическое восприятие.
3.	Воспитывать любознательность, интерес к предмету, искусству.
Используемые технологии:
Технология иллюстрирования, проектная технология, музейная технология, , ИКТ, здоровьесберегающая технология.
Оборудование:
      1. Интерактивная доска;
      2. Презентация, выполненная преподавателем;
      3. Экспонаты музея;
      4. «Энциклопедия истории России»;
      5. Материалы с сайта «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»,
Тип урока:
      Комбинированный.

title: План урока: Культура Руси  X -  начала XIII века


extracted_text:
Технологическая карта урока по русскому языку
Тема
Класс
УМК
Место и роль урока в
изучаемой теме
Цель урока
Словосочетание как единица синтаксиса
6
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др., Русский язык, 6 класс, М. Просвещение
урок обобщения и систематизации знаний
повторить, закрепить, систематизировать знания по теме «Словосочетание как единица синтаксиса»
№ Название этапа
Содержание этапа
1 Самоопределение к
Синтаксис – душа языка.
учебной деятельности.
Цель: мотивировать
учащихся к учебной
деятельности
2 Актуализация знаний и
фиксация затруднений.
Цель: 1) Актуализировать
….; 2) Актуализировать
мыслительные операции:
анализ, сравнение,
обобщение.
М. Рыльский
Работа с эпиграфом.
 значение
 что это за единица синтаксиса?
 почему ставим знак тире?
 а «душа языка» какая единица
синтаксиса?
Определяем тему и цель урока.
Станция “Теоретическая
 Синтаксис – это раздел науки о
языке...
 Словосочетание – это…
 Словосочетанием не может
быть…
 Главные члены…
 Простое предложение отличается
Деятельность
учителя
Приветствует
учащихся,
проверяет их
готовность к
уроку
Деятельность
обучающихся
Приветствуют
учителя, проверяют
свою готовность к
уроку
Формируемые УУД
Формирование   УУД:   (Р)волевая
саморегуляция
1) Предлагает
индивидуальные
задания.
2) Проводит
параллель с ранее
изученным
материалом.
 3) Контролирует
выполнение
работы.
4) Организует
фиксацию
индивидуальных
1) Выполняют задания
по карточкам.
2) Обосновывают
выбор правильного
ответа.
3) Производят
самоконтроль.
4) Отвечают на
вопросы учителя.
5) Выявляют
закономерность….
Формирование УУД:
(Р) самоконтроль: учатся отличать
верно выполненное задание от
неверного; осознание того, что
уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения.
(К) умение выражать свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью; умение слушать и
понимать речь других. (П)
формирование 3 Постановка проблемы и
фиксация нового знания.
Цель: 1) Выявить и
зафиксировать в речи
причину затруднений. 2)
Согласовать цель и тему
урока.
4 Первичное закрепление
материала.
Цель:
от главного…
 По цели высказывания…
 Второстепенные предложения…
 По наличию второстепенных
членов …
Так что же такое словосочетание?
И какие его признаки мы выделяем?
Что не является словосочетанием?
затруднений и
побуждает детей
определить свою
позицию
Организует
подводящий к
теме диалог.
1)Формулируют тему
и задачи урока.
1)Организует
обсуждение … .
2)Организует
обмен мнениями.
1)Выполняют
самостоятельную
работу.
2)Производят
самоконтроль
Цифровой диктант. Запишите
только те цифры, под номерами
которых находятся словосочетания.
Ответы  аргументируйте.
1. Лист  берёзы
2. Осень проснётся
3. Адресованы читателям
4. Ранние заморозки
5. Ожидаются в сентябре
6. Утренний туман
7. Солнце поднялось
8. Мир прекрасен
9. Орехи и шишки
Формирование УУД:
 (Р) волевая саморегуляция в
ситуации затруднения; учатся
работать по предложенному
учителем плану; определять и
формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя.
(К) умение выражать свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью; умение слушать и
понимать речь других; учитывать
разные мнения.
(П) умение ставить и
формулировать проблему с
помощью учителя
Формирование УУД:
 (Р) проговаривание
последовательность действий на
уроке; формирование
познавательной инициативы,
оценка, контроль, коррекция
(П) умение находить и выделять
необходимую информацию;
умение делать предположения и
обосновывать их.
(Л) умение осознавать
ответственность за общее дело;
умение следовать в поведении моральным нормам и этическим
требованиям. (К) умение
выражать свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью; умение слушать и
понимать речь других; учитывать
разные мнения.
10. Перед ним
11. Улетают птицы
12. Темнеет рано
ФИЗМИНУТКА(РЕЛАКСАЦИЯ)
Станция “Практическая”.(7мин)
Слайд 5
1. Задание по карточкам:
Вариант 1
1.Выпишите из предложенного
набора слов словосочетания,,
укажите главные и зависимые
слова.
 Не читаю, я читаю, читаю
брошюру, интересная брошюра, в
начале  брошюры, прочитал в
брошюре, брошюра и журнал, в
брошюре
2.Вы знаете, что для выражения
одинакового смысла можно
использовать разные
словосочетания. Например: листья
брусники – брусничные листья.
Уместная замена поможет сделать
вашу речь богаче, образнее. Данные
словосочетания замените
словосочетаниями «прилагательное
+ существительное». С одним
словосочетанием составьте простое
предложение.
Голоса птиц, варенье из смородины,
капля дождя.
3.Прочитайте текст.
С раннего утра отправляется
белочка на поиски корма. Заметит грибок на поляне, спрыгнет на
землю, сорвёт его и опять на
дерево. А если найдёт вкусные
орехи, положит в пустое дупло или
в глубокую щёлку коры. Трудится
белочкахлопотунья  с утра до
поздней ночи.
По Г. Скребицкому.
Как можно охарактеризовать
белочку? Составьте и запишите 23
словосочетания с главным словом
«белочка.» Разберите одно из них.
Вариант 2.
1.Выпишите из предложенного
набора слов словосочетания,,
укажите главные и зависимые
слова.
Я прыгаю, прыгаю с парашютом,
новый парашют, в конце прыжка, не
прыгаю,  прыгаю и лечу, прыжок из
самолёта, перед прыжком.
2.Вы знаете, что для выражения
одинакового смысла можно
использовать разные
словосочетания. Например: листья
брусники – брусничные листья.
Уместная замена поможет сделать
вашу речь богаче, образнее. Данные
словосочетания замените
словосочетаниями «прилагательное
+ существительное». С одним
словосочетанием составьте простое
предложение.
Нора лисы, джем из апельсина, лучи солнца.

3.Прочитайте текст.
Выше и выше  над лесом солнце.
Вышла на край леса старая лосиха с
длинноногим новорождённым
лосёнком. Учится бегать сынок.
Спотыкаются о высокие кочки его
длинные ноги.
Ласково пригревает в редком лесу
весеннее солнышко. Задремала на
солнышке старая лосиха. Чутко
слышит она каждый шорох, каждый
тревожный звук. Беззаботно
резвится у её ног  лосёнок. Знает
он, что ни серому волку, ни злой
рыси не даст его в обиду чуткая и
сильная мать.
По И. СоколовуМикитову.
Как можно охарактеризовать
лосёнка?  Запишите 23
словосочетания с главным словом
«лосёнок. Разберите одно из них.
Оцениваем себя
В) Станция « Разделительная»
Распределите словосочетания в
два столбика:
Именные Глагольные Освещала комнату, безболезненный
укол, Кощей Бессмертный, выпал
снег, сдружился с девочкой,
бесценный дар, бесчестный
поступок, хороший рассказчик,
безвкусно одетый, сшибли с ног,
воскликнул артист, иззябнуть на
ветру.
Динамическая пауза.
Мы, ребята, потрудились,
На уроке мы учились
Не пора ли нам размяться.
И немного посмеяться?
Превратимся в зайчиков
Приседайте, мальчики!
помахайте девочки.
Девочки – припевочки.
Потрясём теперь руками
Наши пальчики устали.
Мы немножко отдохнули,
Очень глубоко вздохнули,
Косточки свои размяли
И учиться снова стали.
Г) Станция “Фантазёры”.
 Составить как можно больше
словосочетаний к данной картинке
за отведённое время (2мин.)
Побеждает тот, кто больше
составит словосочетаний
Д) Станция «Конструкторская» 5 Информация о домашнем
задании, инструктаж о его
выполнении
Рефлексия ( подведение
итогов занятия)
6
Образуйте словосочетания,
запишите их, вставляя
пропущенные буквы, обозначая
смысловую и зависимую связь
между словами.
Прибл…жаться, пристань; дом,
пов…рнуть; участвовать,ж…ри;
пор…жаться, красота; увл..каться,
спорт; ноч…, лунная;
Составить словарный диктант из
10 словосочетаний
Станция “Итоговая”
 Уважаемые путешественники! Все
станции, представленные в
“словосочетательном кольце”нами
исследованы. Вы показали свои
знания и умения по теме урока.
Предлагаю вам высказать своё
мнение о сегодняшнем уроке и
составить словосочетания,
характеризующие наше
путешествие. Подсчитаем баллы.
(Методика слово дня)
1)Задаёт вопросы
о задачах урока.
2)Побуждает к
высказыванию
мнения: чему
научились?
1)Формулируют
конечный результат
своей работы на
уроке.
2)Называют основные
позиции нового
материала и как они
его усвоили.
Формирование УУД:
(Л) умение оценивать себя на
основе критерия успешности.
(П) умение контролировать и
оценивать процесс и результаты
деятельности.
(К) умение выражать свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью; умение слушать и
понимать речь других. Содержание этапа
Синтаксис – душа языка.
М. Рыльский
Работа с эпиграфом.
 значение
 что это за единица синтаксиса?
 почему ставим знак тире?
 а «душа языка» какая единица синтаксиса?
Определяем тему и цель урока.
Станция “Теоретическая
 Синтаксис – это раздел науки о языке...
 Словосочетание – это…
 Словосочетанием не может быть…
 Главные члены…
 Простое предложение отличается от главного…
 По цели высказывания…
 Второстепенные предложения…
 По наличию второстепенных членов …
Так что же такое словосочетание? И какие его признаки мы выделяем? Что
не является словосочетанием?
Цифровой диктант. Запишите только те цифры, под номерами которых
находятся словосочетания. Ответы  аргументируйте.
1. Лист  берёзы
2. Осень проснётся
3. Адресованы читателям
4. Ранние заморозки
5. Ожидаются в сентябре
6. Утренний туман
7. Солнце поднялось
8. Мир прекрасен
9. Орехи и шишки
10. Перед ним
11. Улетают птицы
12. Темнеет рано
ФИЗМИНУТКА(РЕЛАКСАЦИЯ) Станция “Практическая”.(7мин)  Слайд 5
2. Задание по карточкам:
Вариант 1
1.Выпишите из предложенного набора слов словосочетания,, укажите
главные и зависимые слова.
 Не читаю, я читаю, читаю брошюру, интересная брошюра, в начале
брошюры, прочитал в брошюре, брошюра и журнал, в брошюре
2.Вы знаете, что для выражения одинакового смысла можно использовать
разные словосочетания. Например: листья брусники – брусничные листья.
Уместная замена поможет сделать вашу речь богаче, образнее. Данные
словосочетания замените словосочетаниями «прилагательное +
существительное». С одним словосочетанием составьте простое
предложение.
Голоса птиц, варенье из смородины, капля дождя.
3.Прочитайте текст.
С раннего утра отправляется белочка на поиски корма. Заметит грибок на
поляне, спрыгнет на землю, сорвёт его и опять на дерево. А если найдёт
вкусные орехи, положит в пустое дупло или в глубокую щёлку коры.
Трудится белочкахлопотунья  с утра до поздней ночи.
По Г. Скребицкому.
Как можно охарактеризовать белочку? Составьте и запишите 23
словосочетания с главным словом «белочка.» Разберите одно из них.
Вариант 2.
1.Выпишите из предложенного набора слов словосочетания,, укажите
главные и зависимые слова.
Я прыгаю, прыгаю с парашютом, новый парашют, в конце прыжка, не
прыгаю,  прыгаю и лечу, прыжок из самолёта, перед прыжком.
2.Вы знаете, что для выражения одинакового смысла можно использовать
разные словосочетания. Например: листья брусники – брусничные листья.
Уместная замена поможет сделать вашу речь богаче, образнее. Данные
словосочетания замените словосочетаниями «прилагательное +
существительное». С одним словосочетанием составьте простое
предложение.
Нора лисы, джем из апельсина, лучи солнца.

3.Прочитайте текст.
Выше и выше  над лесом солнце. Вышла на край леса старая лосиха с
длинноногим новорождённым лосёнком. Учится бегать сынок. Спотыкаются
о высокие кочки его длинные ноги.
Ласково пригревает в редком лесу весеннее солнышко. Задремала на
солнышке старая лосиха. Чутко слышит она каждый шорох, каждый
тревожный звук. Беззаботно резвится у её ног  лосёнок. Знает он, что ни
серому волку, ни злой рыси не даст его в обиду чуткая и сильная мать.
По И. СоколовуМикитову.
Как можно охарактеризовать  лосёнка?  Запишите 23 словосочетания с
главным словом «лосёнок. Разберите одно из них.
Оцениваем себя
В) Станция « Разделительная»
Распределите словосочетания в два столбика:
Именные Глагольные
Освещала комнату, безболезненный укол, Кощей Бессмертный, выпал снег,
сдружился с девочкой, бесценный дар, бесчестный поступок, хороший
рассказчик, безвкусно одетый, сшибли с ног, воскликнул артист, иззябнуть
на ветру.
Динамическая пауза.
Мы, ребята, потрудились,
На уроке мы учились Не пора ли нам размяться.
И немного посмеяться?
Превратимся в зайчиков
Приседайте, мальчики!
помахайте девочки.
Девочки – припевочки.
Потрясём теперь руками
Наши пальчики устали.
Мы немножко отдохнули,
Очень глубоко вздохнули,
Косточки свои размяли
И учиться снова стали.
Г) Станция “Фантазёры”.
 Составить как можно больше словосочетаний к данной картинке за
отведённое время (2мин.) Побеждает тот, кто больше составит
Станция “Практическая”.
Задание по карточкам:
Вариант 1
1.Выпишите из предложенного набора слов словосочетания,, укажите главные и зависимые слова.
 Не читаю, я читаю, читаю брошюру, интересная брошюра, в начале  брошюры, прочитал в брошюре,
брошюра и журнал, в брошюре
2.Вы знаете, что для выражения одинакового смысла можно использовать разные словосочетания.
Например: листья брусники – брусничные листья. Уместная замена поможет сделать вашу речь
богаче, образнее. Данные словосочетания замените словосочетаниями «прилагательное +
существительное». С одним словосочетанием составьте простое предложение.
Голоса птиц, варенье из смородины, капля дождя.
3.Прочитайте текст.
С раннего утра отправляется белочка на поиски корма. Заметит грибок на поляне, спрыгнет на землю,
сорвёт его и опять на дерево. А если найдёт вкусные орехи, положит в пустое дупло или в глубокую
щёлку коры. Трудится белочкахлопотунья  с утра до поздней ночи.
По Г. Скребицкому.
Как можно охарактеризовать белочку? Составьте и запишите 23 словосочетания с главным словом
«белочка.» Разберите одно из них.
Вариант 2.
словосочетаний
Д) Станция «Конструкторская»
Образуйте словосочетания, запишите их, вставляя пропущенные буквы,
обозначая смысловую и зависимую связь между словами.
Прибл…жаться, пристань; дом, пов…рнуть; участвовать,ж…ри; пор…
жаться, красота; увл..каться, спорт; ноч…, лунная;
Составить словарный диктант из 10 словосочетаний
Станция “Итоговая”
 Уважаемые путешественники! Все станции, представленные в
“словосочетательном кольце”нами исследованы. Вы показали свои знания и
умения по теме урока. Предлагаю вам высказать своё мнение о сегодняшнем
уроке и составить словосочетания, характеризующие наше путешествие.
Подсчитаем баллы.(Методика слово дня)
1.Выпишите из предложенного набора слов словосочетания,, укажите главные и зависимые слова.
Я прыгаю, прыгаю с парашютом, новый парашют, в конце прыжка, не прыгаю,  прыгаю и лечу, прыжок
из самолёта, перед прыжком.
2.Вы знаете, что для выражения одинакового смысла можно использовать разные словосочетания.
Например: листья брусники – брусничные листья. Уместная замена поможет сделать вашу речь
богаче, образнее. Данные словосочетания замените словосочетаниями «прилагательное +
существительное». С одним словосочетанием составьте простое предложение.
Нора лисы, джем из апельсина, лучи солнца.

3.Прочитайте текст.
Выше и выше  над лесом солнце. Вышла на край леса старая лосиха с длинноногим новорождённым
лосёнком. Учится бегать сынок. Спотыкаются о высокие кочки его длинные ноги.
Ласково пригревает в редком лесу весеннее солнышко. Задремала на солнышке старая лосиха. Чутко
слышит она каждый шорох, каждый тревожный звук. Беззаботно резвится у её ног  лосёнок. Знает он,
что ни серому волку, ни злой рыси не даст его в обиду чуткая и сильная мать.
По И. СоколовуМикитову.
Как можно охарактеризовать  лосёнка?  Запишите 23 словосочетания с главным словом «лосёнок.
Разберите одно из них.
Оцениваем себя
В) Станция « Разделительная» Распределите словосочетания в два столбика:
Именные
Глагольные
Очень глубоко вздохнули,
Косточки свои размяли
И учиться снова стали.
Г) Станция “Фантазёры”.
Освещала комнату, безболезненный укол, Кощей Бессмертный, выпал снег, сдружился с девочкой,
бесценный дар, бесчестный поступок, хороший рассказчик, безвкусно одетый, сшибли с ног,
воскликнул артист, иззябнуть на ветру.
Динамическая пауза.
Мы, ребята, потрудились,
На уроке мы учились
Не пора ли нам размяться.
И немного посмеяться?
Превратимся в зайчиков
Приседайте, мальчики!
помахайте девочки.
Девочки – припевочки.
Потрясём теперь руками
Наши пальчики устали.
Мы немножко отдохнули,
 Составить как можно больше словосочетаний к данной картинке за отведённое время (2мин.)
Побеждает тот, кто больше составит словосочетаний
Д) Станция «Конструкторская»
Образуйте словосочетания, запишите их, вставляя пропущенные буквы, обозначая смысловую
и зависимую связь между словами.
Прибл…жаться, пристань; дом, пов…рнуть; участвовать,ж…ри; пор…жаться, красота; увл..каться,
спорт; ноч…, лунная;
Составить словарный диктант из 10 словосочетаний
Станция “Итоговая”
 Уважаемые путешественники! Все станции, представленные в “словосочетательном кольце”нами
исследованы. Вы показали свои знания и умения по теме урока. Предлагаю вам высказать своё мнение
о сегодняшнем уроке и составить словосочетания, характеризующие наше путешествие. Подсчитаем
баллы.(Методика слово дня)

file_name: Словосочетание как единица синтаксиса.doc

intro: Урок в 6 классе. Вид урока - урок обобщения и систематизации знаний, целью данного урока является повторение, закрепление и систематизацию знаний по теме «Словосочетание как единица синтаксиса». УМК: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др., Русский язык, 6 класс, М. Просвещение.

title: Технологическая карта урока "Словосочетание как единица синтаксиса"