extracted_text:
Рабочая программа предпрофильного курса для 9 класса «Землянаш общий
дом»

 Пояснительная записка
Программа курса «Землянаш общий дом» предназначена для учащихся 9
классов.
Содержание   курса   создает   базу   для   ориентации   учащихся   в   мире
профессий.   Тематика   курса   вооружает   учащихся   знаниями   необходимыми   в
повседневной   жизни   и   будущей   производственной   деятельности.   Реализация
программы осуществляется на основе межпредметных связей экологии  с химией,
биологией,   медициной.   Основное   содержание   курса   представляет   собой
расширенный   и   углублённый   вариант   изучения   экологии   и   одновременно
раскрывает   перед   учащимися   интересные   и   очень   важные   стороны
практического   использования   экологических   знаний   и   обучение   умению   жить
правильно и  быть здоровым и физически и духовно.
В   содержание   курса   введены   вопросы,   дающие   первоначальные
представления   о   живой   природе,   о   лекарственных   препаратах,   об   их
применении, о здорового образа жизни, что показывает на связь науки экологии
с   химией,   биологией,   медициной.   Курс   ориентирует   учащихся   на   медико
биологическую профиль.
Большое   внимание   в   курсе   уделяется   глобальным   экологическим
проблемам.   Содержание   курса   включает   ряд   сведений,   обеспечивающих
элементы занимательности, что содействует положительной мотивации учения.
После   изучения   данного   курса   учащиеся   должны   знать   области
применения экологических знаний и быть компетентными в этих вопросах.
Цели курса
1 Способствовать расширению интереса учащегося к экологии.
2 Приобретение учащимися необходимых умений и навыков при решении
экологических проблем вокруг  себя.
3 Формирование   навыков   самостоятельного   поиска   материала,   умения
анализировать, обобщать, формулировать выводы, обосновывать их.
4 Углубление знаний учащихся об экологической терминологии.
Задачи курса
1 Изучение экологических терминов, законов, проблем.
2 Формирование   умений   пользоваться   учебниками,
  справочной
литературой, Интернетом. 3 Усвоение   учащимися   практического   значения   экологии   в   жизни
каждого.
Формы и методы работы
Рассказ,   работа   в   группах,   коллективное   изучение   теоретического
материала, систематизация и обобщение, зачет.
Требования к уровню усвоения курса
Учащиеся должны знать:
1 Эколгическую терминологию
2  Экологических законов
3 Области применения экологических знаний.
Учащиеся должны уметь:
1 Высказывать свои доводы и обосновать их
2 Самостоятельно работать с дополнительной литературой,
3 Выбирать из общего главное, делать выводы
4 Принимать правильное решение.
Тематическое планирование
№ п\п
Содержание
Материал
Срок
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Вводное занятие.
Что изучает экология, история  развития, её
связь с другими науками.

Влияние   оксидов   на   здоровье   человека.
Причины кислотных осадков.
Роль   молекулярного     кислорода   и   озона   в
обеспечении   жизни   на   Земле.   Загрязнение
атмосферы. Курени как форма загрязнения.
Проблема
Перспективы водородной энергетики.
Вода   в   природе   и   в   хозяйственной
деятельности   человечества.
  Проблема
очистки   сточных   вод.   Охрана   водных
ресурсов.
Химические элементы в организме человека.
Микро и макроэлементы.
экологического
топлива.

Учебник
экологии для 9
класса
Экология, 310
стр.
Тесты
СМИ
Презентация
Учебник
«Окружающая
среда»

Понятие о рН среды.
Проблема нитратов в продуктах.
Засорение
окружающей
отработанными  материалами.
Экология жилища и здоровье.
Проблемы   нефтедобычи   и   загрязнение
Мирового океана.
Ме   в   природе   и   в   организме   человека. Окруж. среда
Окруж. среда
Презентация
Рисунки детей
Рефераты
Презентация
среды 14
15
16
17
Жесткость воды.
Парниковый эффект. Активированный уголь.
Бытовые фильтры.
Этанол. Проблема алкоголизма.
 Химикаты.
Итоговое занятие. Зачет.
Экология
Презентация
Рефераты
Литература
1 Анастасова   Л.П.   Человек   и   окружающая   среда.   Москва.
Просвещение. 1997
2 Криксунов А.А. Экология. Учебник. Москва. Дрофа. 1995
3 Миркин Б.М. Экология России. Учебник. Москва.АО МДС, Юнисам.
1995
4 Пути   интеграции   химических   и   экологических   знаний   в   процессе
изучения химии» Казань, 2005
5 Экология. Энциклопедия.
6 Экологи. Тесты. 9 класс.

file_name: Рабочая программа предпрофильного курса Земля- наш общий дом.docx

intro:
Программа курса «Земля-наш общий дом» предназначена для учащихся 9 классов.
Содержание курса создает базу для ориентации учащихся в мире профессий. Тематика курса вооружает учащихся знаниями необходимыми в повседневной жизни и будущей производственной деятельности. Реализация программы осуществляется на основе межпредметных связей экологии  с химией, биологией, медициной. Основное содержание курса представляет собой расширенный и углублённый вариант изучения экологии и одновременно раскрывает перед учащимися интересные и очень важные стороны практического использования экологических знаний и обучение умению жить правильно и  быть здоровым и физически и духовно.
В содержание курса введены вопросы, дающие первоначальные представления о живой природе, о лекарственных препаратах, об их применении, о здорового образа жизни, что показывает на связь науки экологии с химией, биологией, медициной. Курс ориентирует учащихся на медико-биологическую профиль.
Большое внимание в курсе уделяется глобальным экологическим проблемам. Содержание курса включает ряд сведений, обеспечивающих элементы занимательности, что содействует положительной мотивации учения.
После изучения данного курса учащиеся должны знать области применения экологических знаний и быть компетентными в этих вопросах.Программа курса «Земля-наш общий дом» предназначена для учащихся 9 классов.
Содержание курса создает базу для ориентации учащихся в мире профессий. Тематика курса вооружает учащихся знаниями необходимыми в повседневной жизни и будущей производственной деятельности. Реализация программы осуществляется на основе межпредметных связей экологии  с химией, биологией, медициной. Основное содержание курса представляет собой расширенный и углублённый вариант изучения экологии и одновременно раскрывает перед учащимися интересные и очень важные стороны практического использования экологических знаний и обучение умению жить правильно и  быть здоровым и физически и духовно.
В содержание курса введены вопросы, дающие первоначальные представления о живой природе, о лекарственных препаратах, об их применении, о здорового образа жизни, что показывает на связь науки экологии с химией, биологией, медициной. Курс ориентирует учащихся на медико-биологическую профиль.
Большое внимание в курсе уделяется глобальным экологическим проблемам. Содержание курса включает ряд сведений, обеспечивающих элементы занимательности, что содействует положительной мотивации учения.
После изучения данного курса учащиеся должны знать области применения экологических знаний и быть компетентными в этих вопросах.

экология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа предпрофильного курса для 9 класса «Земля-наш общий дом»


extracted_text:
Управление образования и науки Липецкой области
Департамент образования администрации города Липецка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка
История костюма на Руси. XXXI вв.
(интеграция истории, технологии, МХК и ДО)
Автор Кудашева Людмила Ивановна,
Методист, педагог ДО
внеурочное мероприятие для 211 классов
Автор идеи и постановщик:
Кудашева Людмила Ивановна,
руководитель детского т/о «СПЕКТР»
МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
г. Липецка
Липецк  2017
1 История костюма на Руси. XXXI вв.
(интеграция истории, технологии, МХК и ДО)
ЦЕЛЬ:
внеурочную деятельность посредством интегративного подхода.
Развитие познавательного интереса к изучению истории, технологии и МХК через
Задачи:
Предоставление   школьникам   возможности   попробовать   свои   силы   в   различных   видах
деятельности: проектной, исследовательской, творческой.
Использование   подиума   театра   моды   исторического   костюма   как   средства   для   развития
аналитического образа мышления обучающихся.
Изучение и расширение глоссария моды исторического костюма.
Воспитание эмоциональноэстетического вкуса обучающихся.
Оборудование:
1.
2.
Музыкальное сопровождение на проход каждой модели.
Акустическая система.
Оформление:
Импровизированный подиум.
Модели выходят на сцену, проходят по центру через зал и
 садятся в конце зала на отведённые места)
Под мелодию «Всегда» (Н.Кадышева) ведущие выходят на сцену).
Ведущий 1:  Д о б р ы й    д е н ь,   дорогие  гости!
Ведущий 2:  З д р а в с т в у й т е!  Сегодня мы с вами совершим небольшое, но очень
в а ж н о е   путешествие: путешествие в  и с т о р и ю  русского костюма.
Ведущий 1:  Мы постараемся  рассказать и показать вам, какую одежду носили наши предки,
какой фасон  складывался и почему.
Ведущий 2:  Итак, смотрите и слушайте!
(Звучит мелодия «Гусляр». Ведущие спускаются к мкрф  и начинают своё повествование).
Ведущий 1:  К X веку на территории Европы складывается Древнерусское государство со
столицей в Киеве. Тесные связи Руси домонгольского периода с Византией и Западной Европой
определили характер русского костюма, который, несмотря на свою самобытность, развивался в
русле общего направления.
(1 модель на сцене:
мальчик в  грубо связанной домотканной  рубахе, но искусно
вышитой, в простых брюках, босиком, за плечами лапти, в руках – пучок пшеницы ).
Ведущий 2:  На формирование древнерусской одежды огромное влияние оказала суровая
русская зима, занятия землепашеством и скотоводством. Поэтому основным материалом для
изготовления одежды были льняные ткани, от грубого холста до тончайших полотен.
(Модель проходит по залу, поворачивается).
Ведущий 1:  Домотканная шерсть грубой выделки называлась  с е р м я г а, а цветные ткани
получили название  к р а ш е н и н ы. Искусные мастерицы украшали одежду нарядной вышивкой,
бахромой из ниток разного цвета, называемой  п е с т р я д ь ю. Крестьяне носили   онучи  с  л а п т я
м и, обувь из лыка и берёзовой коры.
Ведущий 2: Основой мужского костюма была  р у б а х а, подпоясанная узким поясом.
(Уход).
2 (2 модель:
 мальчик в подпоясанной рубахе из дорогой атласной ткани, порты  из шёлка,
заправлены в сапоги, на голове – шапка. Большие пальцы рук – за поясом).
Ведущий 1:  Рубаха шилась ниже пояса, но не ниже икры ноги. Почти все одежды надевались
через голову, то есть, не были  р а с п а ш н ы м и, а имели спереди небольшой разрез.
(Модель начинает медленно двигаться по залу, поворачивается).
Ведущий 2:   Если бедные люди носили одежду из холстины и лапти, то богатые крестьяне
использовали дорогие шёлковые ткани и высокие сапоги без каблуков.
(Уходит).
Ведущий 1:  Одежду киевских князей дополнял небольшой плащ – к о р з н о,  который на правом
плече застёгивался  ф и б у л о й.
(3 модель: мальчик в длинной оранжевой  рубахе, на левом плече – корзно,
на голове – обруч, на  ногах – сапоги, на поясе – меч и кошелёк).
Ведущий 2:  В Новгороде и Владимире корзно заменялся  шубой, которую носили внакидку.
К поясу подвешивался   к о ш е л ё к – к а л и т а.
(Уходит).
Ведущий 1:  Шло время. Русь освободилась от монгольского ига. (Звучит «Скоморох»). Росли
границы государства, налаживались  экономические и торговые связи. Одежда становилась богаче и
тяжелее. Появляется удлинённый  кафтан – т я г и л я й   со   стоячим воротником –  к о з ы р е м.
(4 модель: мальчик  в кафтане,  в тюбетейке, в сапожках. В руках – ларец.).
Ведущий 2:   Как следствие монгольского ига в русском костюме появились предметы
восточного обихода: тюбетейка  (т а ф ь я)  и  пояса  (к у ш а к и).
(Модель проходит по залу, поворачивается).
Ведущий 1:  Одежды этого периода шьют из привозных тканей: из Италии, Турции, Византии,
Ирана, Англии, Франции. У знати в почёте бархат, парча, атлас ярких цветов. Но для
народного костюма использовались ткани, изготовлявшиеся дома.
 (Уходит).
Ведущий 2:  Женщины на Руси тоже носили рубаху, которая отличалась от мужской лишь
длиной.
(5 модель:
девушка в кокошнике, в косе – лента, в длинной красной  рубахе, в душегрее, в
туфлях на каблучке. В руках – зеркальце с ручкой, на пальчике платочек).
Ведущий 1:  Отличием женского костюма являлась  д у ш е г р е я, пошитая из дорогих тканей и
отороченная мехом  Её носили  женщины всех  сословий и только в праздник. Вышивку  исполняли
шёлком  и   к а н и т е л ь ю,  кручёной золотой и серебряной нитью.
(Модель проходит по залу. Поворачивается).
Ведущий 2:  Женские причёски довольно просты. У девушек  длинные распущенные
волосы, подхваченные тесьмой  или  лентой, а также косы, низко заплетённые на затылке.
На голове – к о к о ш н и к.  (Ждёт  следующую  модель).
Ведущий 1:  Замужние женщины полностью скрывают свои волосы под головным убором:  ч е п ч
и к о м  п о в о й н и к о м,  нарядным  к и к у,   платком  у б р у с о м.
(6 модель: на девушке – понёва, поверх нарядный фартук, свободная кофта, в руках – крынка,
на ногах – сапоги на широком устойчивом каблучке).
Ведущий 2:  Поверх рубахи замужние женщины обычно надевали  п о н ё в у – юбку, которая
закреплялась на талии шнуром – г а ш н и к о м. Понёву шили из пёстрых и ярких тканей.
(Модели делают круг по залу и уходят).
Ведущий 1:  Модель, которую вы видите, была продемонстрирована в Москве на выставке
достижений народного хозяйства в 1997 году. Этот костюм принадлежит уроженке села
Колыбельское Чаплыгинского района Липецкой области.
(Уходит).
(Мелодия на выход боярыни, царя и царевны).
3 Ведущий 2:
убирался мехом. Иногда костюм весил 1520 килограммов. Это придавало походке плавность
и гордую осанку.
Костюм боярыни отличался пышностью и богатством.  Л е т н и к
(7 модель: боярыня в бордовом сарафане, в летнике, руки  в муфте, бордовые сапожки)
Ведущий 1:   Головной убор украшался драгоценными камнями. На ногах – сапожки. Чело  к и ч н
о е,  украшено  р я с н ы м и   жемчужными прядями с подвесками вдоль щек, спадающими на
плечи.
(Модель проходит по залу и уходит).
Ведущий 2:  Царские одежды настолько ярки и богаты, что их сравнивали с «солнцем,
убранным звёздами».
(8 и 9 модели: Царь с посохом и поодаль за ним царевна  выходят на сцену).
Ведущий 1:  Царское облачение состояло из  п л а т н а – длинного одеяния без воротника, с
широкими рукавами. Сверху надевался круглый широкий воротник – б а р м ы.
(Царь проходит через зал, останавливается, ждёт царевнц).
Ведущий 2:  Шапка Мономаха представляла собой кованную золотом тюбетейку, обтянутую
бархатом с драгоценными камнями, с собольей опушкой и крестом сверху. Повидимому это
был подарок хана Узбека Ивану Калите.
(Царевна идёт через зал, подходит к царю. Оба  начинают движение по кругу).
Ведущий 1:  Костюм царевны состоял из царского платья. Линия застёжки борта, низ рукавов
обшивались декоративной полосой. Голову украшал  убор, расшитый золотом, жемчугом,
драгоценными камнями и самоцветами.
(Оба уходят).
Ведущий 2:  Одежда духовенства по силуэту и покрою от светской не отличалась.
(10 модель:  Колокольный перезвон. Входит митрополит с посохом и крестом в руках).
Ведущий 1:  Головным убором священнику служил белый или чёрный (в зависимости от сана)  к л
о б у к. Во время службы надевали специальное облачение. С конца XVII века чёрный цвет стал
считаться траурным.
(Священник медленно проходит через зал и уходит).
Ведущий 2:  Бояре, купцы, крестьяне сотни лет оставались при своём, исконно русском,
лишь постепенно осваивая отдельные детали европейской моды.
Ведущий 1: В XVIII веке европейская мода шагает в Россию!
(11 модель:  Фейерверк. Появляется Император Петр I, в руках – грамота, читает).
Ведущий 2:  Замена русского платья на общеевропейский костюм произошла в начале XVIII
столетия по воле Петра Первого и имела большое политическое значение. Это было одним из
средств борьбы со старозаветным боярством. С трудом, со скрипом приживается новое.
Иноземный костюм, спущенный сверху петровским указом, не пошёл дальше дворянского
сословия.
(ПетрI проходит через зал. Останавливается).
Ведущий 1:  Пример в простоте одежды подавал сам царь. Мужской костюм состоял из рубашки с
кружевным  ж а б о,  и   к а ф т а н а  с расширенными полами. Наиболее распространённой
формой шляпы была  т р е у г о л к а.
(Останавливается, ждёт модель в костюме Екатерины).
Ведущий 2:   Женскому костюму периода царствования Екатерины II в 7090 годы XVIII
века характерны особая пышность и богатство.
(12 модель:
 Выходит на сцену Екатерина II, в руках – веер).
4 Ведущий 1:  Придворные дамы носили широко декольтированные, приталенные платья на
каркасной основе. Для каждого парадного выхода императрице готовилось новое платье.
(Модель проходит через зал. Петр I подаёт ей руку, делают круг, уходят).
Ведущий 2:  В Петербургских и Московских музеях хранятся тронные и свадебные наряды
царственных особ. После дочери Петра I Елизаветы осталось 15 тысяч парадных платьев.
(Петр I и Екатерина  уходят).
Ведущий 1:  В начале XIX века народный костюм остался почти без изменений. Но под влиянием
французской моды девушки стали подпоясывать сарафаны под грудью.
(13 модель: Звучит мелодия «Я в садочке была». Девушка в зелёном сарафане и девушка в юбке
и вышитой рубахе, у обеих в руках  корзинки, на  ногах полусапожки).
Ведущий 2:   Русская аристократия тоже увлеклась  античностью. Дамы носили прямые
платья с завышенной талией, длинную юбку и узкий лиф, короткий  рукав  фонарик  и
перчатки, на ногах туфельки без каблука.
(14 модель:  Появляется девушка в костюме Наташи Ростовой, в руках ридикюль).
Ведущий 1:  С XIX века в России регулярно выходят журналы мод, и российские модницы
привозят платья из Парижа или шьют их по модным образцам.
(Наташа Ростова, вальсируя, проходит через зал. Потом уходит).
Ведущий 2:    Детский костюм отражал детали взрослого костюма, а мужской – вобрал  в себя
военный дух того времени. В моде на балах –  вальс и  мазурка.
(Звуки мазурки. Танцует детская пара, потом проходят по залу и уходят).
Ведущий 1:  Атрибуты и аксессуары  женского костюма несут дополнительную информацию о
хозяйке платья, подчеркивая её вкус и индивидуальность.
(15 модель:
(Мелодия из т/ф «О бедном гусаре замолвите слово»).
 девочка в серебряном платье и шляпкекапоре, в руках ридикюль).
Ведущий 2:  В моде жабо, пуговицы, карманы, шляпки, перчатки, платки и сумочки. Лицо
обрамляют локоны. Всё очень  женственно и возвышенно.
Ведущий 1:  Поражение Наполеона в Отечественной войне 1812 года привело к поражению
французской моды в России.
(Делает круг и уходит)
(Девочка проходит через зал).
Ведущий 2:  В 30е годы  XIX  века утверждается пышность и помпезность русского
аристократического костюма. Она является своего рода отголоском жестокой реакции в
общественной жизни после расправы с декабристами.
(Звучит «Романс» из к/ф «Метель»).
(16 модель:  девушка в пышном голубом платье медленно идёт по залу и читает роман).
Ведущий 1:  Снова в моде – приталенный  с и л у э т.  Платье украшено кружевом, бантами,
воланами.  В моде – мечтательность и увлечение сентиментальными романами.  (Ждёт).
   Украшение кружевами и искусственными цветами делает светскую красавицу
Ведущий 2:
ослепительной. Тонкую талию подчёркивают пышность юбок и особый крой рукавов   б и д  е
р м е й  е р.
(Продолжает звучать мелодия «Романса»).
(17 модель:
девушка в вечернем белом платье, в руках букетик цветов).
Ведущий 1:   Естественную красоту лица подчёркивает причёска из туго стянутых волос и
свободных локонов с вплетёнными цветами. А как хороши украшения! Как не вспомнить слова
А.С. Пушкина: «Чистейшей прелести чистейшей образец».
(Обе модели делают круг и уходят).
5 Ведущий 2:  Вторая половина  XIX  века. В моду входит  т у р н ю р,  женский  силуэт в
профиль Sобразной формы.
(Звучит «Вальс» из к/ф «Метель»).
(18 и 19 модели: появляются девушки в розовом платье с зонтиком  и в зимнем наряде с
муфтой. Обе останавливаются на сцене. Через зал идёт девушка в розовом платье).
Ведущий 1:  Талия сзади несколько завышена и прямо от неё начинаются сборки, украшенные
воланами. Огромную роль в костюме играют дополнения: перчатки, зонтик и маленькая шляпка.
(Модель проходит через зал и останавливается).
Ведущий 2:  В зимнем костюме турнюр заменён мягкой драпировкой. Костюм дополняют
головные уборы, украшенные бантами или вуалью.
(Обе девушки поворачиваются и уходят).

Ведущий 1:

Мода начала  XX  века – это новый ритм жизни. Стиль  м о д е р н,  то есть,
новейший, современный. Появляются автомобили, фотография, кино. В парках играют духовые
оркестры.
(Звучит вальс «Воспоминание» в исполнении духового оркестра).
(20 модель:  Появляется девушка в чёрнооранжевом платье с цветком в руке. На голове
большая шляпа с газовым шлейфом, украшенная цветами).
Ведущий 2:  Идеалом моды становится  женщина–цветок, женщина – украшение салонов и
театров.
Ведущий 1:  В начале XX века формируется тип самостоятельной женщины и костюм русской
интеллигенции.
(Проходит через зал. Уходит).
(21 модель:  Мелодия «Время, вперёд!». Появляются три марксистки,
в руках одной из них – книга. Стоят на сцене, склонившись к книге, читают).

Ведущий 2:
скромная, строгая, которая следовала общепризнанной моде, но при этом была удобной и
доступной.
У женщин –  п а р о ч к а: тёмная юбка и светлая блузка. Одежда
(Девушкимарксистки  пересекают зал и уходят. Мелодия продолжает звучать).
Ведущий 1:  Октябрьская революция изменила социальный состав общества. Исчезли роскошные
туалеты, не приспособленные к трудовой деятельности, а также слепое подражание западной моде.
(22 модель:  появляется девушкареволюционерка в кожаной куртке, в красной косынке,
в сапогах, в руках – газета. Стоит на сцене, рука с газетой поднята.).
Ведущий 2:  Красный цвет, цвет знамени, приобрёл в это время важнейшее символическое
значение в декоративном решении костюма. Кожаные куртки, прямые юбки, красные
косынки, повязанные на лоб – одежда женщин.
(Модель решительно пересекает зал и останавливается).
Ведущий 1:  В обстановке хозяйственной разрухи и гражданской войны создавался новый человек,
боец, герой, красноармеецбуденновец!
(23 модель:
мальчик в шинели и будённовке с винтовкой в руках чётко выполняет
команду «кругом», пересекает зал и останавливается рядом с революционеркой).
Ведущий 2:  Форма красноармейца – матерчатый   ш л е м,   ш и н е л ь,   с а п о г и.
Старинные мотивы отделки петлицами удачно сочетались с красным цветом звезды на
шлеме. Скромность и строгость  пролетарского народного костюма объяснялась тем, что,
разрушая старый мир «гнёта и насилия», революционеры отреклись от всего, что хотя бы в
какойто мере напоминало о нём.
(Уходят, делая круг по залу).
6 Ведущий 1:  Рациональный крой народного костюма и его декор сохранились едва ли не в
первозданном виде.
Ведущий 2:  Поэтому   русский  к у т ю р ь е   Вячеслав Зайцев советует: «Нам в наследство
оставлена жемчужина  народной мудрости – народный костюм. И его надо использовать
повсеместно!».
Ведущий 1:  И в заключении мы предлагаем вам посмотреть деловой стиль нашего современника,
ваших ровесников, учеников  г и м н а з и и  № 19!
(24 – 33 модели:
 Звучит мелодия «Сказочный бал». На сцену выходит шеренга
старшеклассников, затем шеренга учащихся среднего звена. Становятся в два ряда. Выходят
по одному на центр сцены, поворачиваются, проходят через зал, останавливаются).
Ведущий 2:  Перед вами брючный костюм, он подчёркивает строгость и элегантность.
Ведущий 1:  Брюки – это одна из 5 вещей, которые одели людей XX века. Брюки определяют
свободу движений, а брючный костюм делает стройной любую фигуру.
Ведущий 2:    Жилет наряду с галстуком составляет яркую деталь делового стиля.
Ведущий 1:    Костюм «тройка» был и остаётся основной формой одежды деловых мужчин
Ведущий 2:

стиль делового.
    Удачно подобранные цвета пиджаков и брюк сохраняют за мужским костюмом
Ведущий 1:

прямые юбки, пиджаки на подкладке. Белый цвет блузок всегда делает костюм парадным.
     Строгую деловитость этой мужской одежды подхватили женщины: появились
Ведущий 2:  Синий цвет костюма наряду с чёрным считается цветом делового стиля.
     Звание гимназиста требует от учащихся соблюдение опрятного вида и ношение
Ведущий 1:

одежды делового стиля.
Ведущий 2:  Всё это в сочетании с причёской, обувью и походкой воспитывает человека
нового тысячелетия.
(Модели делают круг по залу и уходят. Все Ведущие в это время поднимаются на сцену).
Ведущий 1:  Мы благодарим всех, кто совершил с нами путешествие в историю русского костюма.
Хочется надеяться, что сегодня Вы узнали много нового и интересного.
Ведущий 2:  В показе моделей участвовали учащиеся 211 классов!
Ведущий 1:  Художники по костюмам  педагог дополнительного образования и учитель
технологии!
Ведущий 2:

Ведущий 1: А вели сегодняшнее шоу ученик 11 класса ____________________,
Ведущий 2: И ученица 11 класса
Ведущие оба: До новых встреч,  друзья!
    Постановщик и музыкальный редактор педагог дополнительного образования!
__________________________________________________________________________
(Звучит мелодия «Всегда»)
Список использованной литературы
7 1. Блейз А. История в костюмах от фараона до денди. – М.: ОЛМАПРЕСС Экслибрис, 2002. –
176 с.
2. Захаржевская   Р.В.   История   костюма.   От   античности   до   современности   /   Раиса
Владимировна Захаржевская.3е изд.доп.М.: РИПОЛ классик, 2007.288 с.: ил.
3. Нерсесов Я.Н. Я познаю мир: Детская энциклопедия: История моды. – М.:ООО «Фирма
«Издательство АСТ», ООО «Астрель», 1998. – 496с.
4. Современная энциклопедия. Аванта+. Мода и стиль/Глав.ред В.А. Володин. – М.: Аванта+,
2002. – 480 с.:ил.
5. Я познаю мир: История вещей: Энцикл. / Н. Орлова, К. Буровик; Худож. Е. Дягерева, Л.
Сильянова.   –  М.:  ООО  «Издательство   АСТ»:   ООО  «Издательство  Астрель»:  ЗАО  НПП
«Ермак», 2004. – 509 с.:ил.
8

file_name: История костюма на Руси.10-21вв..doc

intro: Мероприятие проходит в форме дефиле, которое требует предварительной подготовки и пошива костюмов. В дефиле могут участвовать как учащиеся, так и педагоги. Каждому найдётся дело по душе. А в результате интеграции разных учебных дисциплин и досуга происходит не простое «слоистое» или рядоположенное приращение информации, а формируется совершенно новая структура знания, более качественная, с новыми свойствами и воспитательными возможностями. Всё это постепенно превращается в систему, развивающую у детей интерес к учению, формирующую у них глубокие знания, обеспечивающую развитие творческой личности.word.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: «История костюма на Руси. X-XXI вв. (интеграция истории, технологии, МХК и ДО). Сценарий дефиле»


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по географии
5 класс
Планируемые результаты УУД
Формы организации
Предметные (по
элементам знаний)
Метапредметные
Личностные
Что изучает география? (3 часа)
учебно
познавательной
деятельности
учащихся
Система
контроля
Дома
шн.
зада
ние
п.1
№
п\
п
1
Дата
Тема
Тип урока
Форма
проведения
Мир, в
котором мы
живем.
Поисково
исследовате
льский.
Проблемный
Ко
л
во
час
ов
1ч
2
Науки о
природе
1ч
Поисково
исследовате
льский.
Проблемный
Называть
характерные
черты живой
природы,
приводить
примеры тел
живой и неживой
природы.
Объяснять
значение понятий:
«природа»,
«явления
природы»
Называть
основные
естественные
науки и знать, что
они изучают.
Знать значение
понятий:
естественные
науки, вещества,
Сформировать
представления о
природе Земли и науках,
изучающих ее объекты и
явления.
Организация
собственной
деятельности
Текущий
Активность
участия в
обсуждениях
.
Определять цели
своего обучения,
ставить новые
задачи и развивать
мотивы
познавательной
деятельности.
Формировать и
развивать
практические
компетентности
применения
знаний наук о
природе в
решении географ.
задач.
Становление
основных умений
принятие новой
социальной роли
в определении
для себя
необходимых
общечеловечески
х знаний.
Развитие
этических норм
понимания
поведения
человека в
природе.
Формирование и
Осознание себя
Рассказать о значении
знаний о природе.
развитие по
средствам
географических
знаний
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и творческих
как члена
общества на
глобальном,
региональном
и локальном
уровнях (житель
планеты Земля)
п.2
Текущий.
Пр.р №1
Составление
простейших
географичес
ких
описаний
объектов и
явлений Поисково
исследовате
льский.
Проблемный
3
География
наука о
Земле.
Методы
географическ
их
исследований
.
явления природы.
результатов
1ч
Знать и объяснять
Формировать и
развивать
компетентности в
использовании
информационно
коммуникационны
х технологий для
решения учебных
и жизненных
задач.
существенные
признаки понятий:
«естественные
науки»,
«физическая и
экономическая
географии»,
«методы
географических
исследований».
Организация и
обучение приемам
учебной работы:
наблюдениями за
погодой,
фенологическими
явлениями,
высотой Солнца,
ориентирование.
Воспитывать в
себе бережное
отношение к
окружающей
среде.
Стремление к
познанию того,
что интересно.
Определение
значимости
географических
знаний в научно
профессиональн
ой сфере
человека и в
быту.
4
1ч
Географическ
ие открытия
древности и
Средневековь
я
Поисково
исследовате
льский.
Проблемный
.
Как люди открывали Землю? (3 часа)
Осознание
ценности
географических
знаний, как
важнейшего
компонента
научной картины
мира
Знать
географические
открытия,
которые люди
совершали в
древности:
Геродот, Пифей,
Эратосфен;
Средневековья..
Приводить примеры
хода и результатов
географических
открытий объектов
Земли в разные
Формировать и
развивать по
средствам
географических
знаний
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и творческих
результатов
Самостоятельно
применять и
преобразовывать
знаки и символы в
живой и
неживой
природы.
Текущий.
Активность
участия в
обсуждениях
п.34
Сформировать
представления о науке
«география».
Развивать
познавательный
интерес к предмету,
через понимание
применения различных
географ. методов.
Уметь познавать
объекты в
окружающем нас
мире, работать с
простейшими
моделями
географических
объектов (картой,
глобусом, снимками и
т.д)
Учить работать по
картам: показывать
маршруты
путешественников
Текущий.
Активность
участия в
обсуждениях
п.5 исторические эпохи модели и схемы для
решения учебных
проблем. Работать в
соответствии с
предложенным
1ч
Знать великих
путешественников
Способность к
самостоятельному
планом.
и называть
географические
объекты,
названные в их
честь. Показывать
их маршруты по
карте.
приобретению
новых знаний и
практических
умений с
помощью
географических
карт
Осознание
ценности
географических
открытий, как
важнейшего
компонента
научной картины
мира
Важнейшие
географически
е открытия
Поисково
исследовате
льский.
Проблемный
.
Открытия
русских
путешествен
ников
Поисково
исследовате
льский.
Групповая
работа.
5
6
7
Отрабатывать умения
работы с картами.
Пр.р. №2
Как люди
открывали
Землю.
Работа с
контур.
картой,
п.6
п.7
учебником,
диском.
Текущий.
Текущий.
Активность
участия в
обсуждениях
Пр.р. №2
Как люди
открывали
Землю.
п.89
Текущий.
Активность
участия в
обсуждениях
1ч
Знать русских
путешественников
Способность к
самостоятельному
Осознание
ценности
Показывать по карте
маршруты:
, называть
географические
объекты,
названные в их
честь, показывать
их маршруты.
приобретению
новых знаний и
практических
умений с
помощью
географических
географических
знаний, как
важнейшего
компонента
научной картины
мира
А.Никитина, Ермака
С.Дежнёва,
В.В.Беринга,
А.Чирикова
Как древние
люди
представляли
себе
Вселенную.
Изучение
Вселенной: от
Коперника до
наших дней.
Современные
исследования
космоса.
карт
Земля во Вселенной (6 часов)
Объяснитель
но
иллюстратив
ный, урок
открытий.
Проблемный
1ч
Объяснять
значение понятий:
«галактика»,
«Вселенная»
2.Уметь
сравнивать
систему мира
Коперника и
современную
модель Вселенной
Выделять главное,
существенные
признаки понятий,
высказывать
суждения,
подтверждая их
фактами;
искать и отбирать
информацию в
учебных и
справочных
пособиях,
составлять
описания объектов;
Осознание
необходимости
уважительного
отношения к
мнению других
людей на примере
трагического
развития знаний о
Вселенной.
Оценивать вклад
отечественных
ученых.
Сформировать
представления о
Вселенной и Солнечной
системе в
прогрессивном развитии
человеческих знаний.
Организация и обучение
приемам учебной
работы с
дополнительными
источниками
информации о развитии
космонавтики в мире и
России (Циолковский, Соседи
Солнца.
Планеты
гиганты
Поисково
исследовате
льский.
Объяснитель
но
иллюстратив
ный,
1ч
Знать особенности
всех планет
Солнечной
системы
Уметь сравнивать
планеты земной
группы и планеты
группы гигантов
8
9
Астероиды.
Кометы.
Метеоры.
Метеориты
Поисково
исследовате
льский.
Урок
панорама и
моделирован
ие.
Формировать и
развивать по
средствам
географических
знаний
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и творческих
результатов
Способность к
самостоятельному
приобретению
новых знаний и
сравнению:
Формирование
коммуникативно
й компетенции в
общении,
сотрудничестве
со сверстни
ками  в процессе
образовательной
деятельности.
Осознание себя
как члена
общества на
глобальном,
региональном и
1ч
Объяснять
значение понятий:
небесные тела,
метеоры и
метеориты
2. Уметь называть
малые небесные
выделять сходства
и различия
локальном
уровнях (житель
тела и их
характерные
черты.
планеты
Земля)
10
Мир звезд
Поисково
исследовате
льский.
Проблемный
Урок
путешествие
1ч
Объяснять
Способность к
значение понятия
звезда, созвездия.
Знать на
какие группы
звёзды делятся
самостоятельному
приобретению
новых знаний.
Формирование
умения ставить
учебную цель
Формирование
эмоционально
ценностного
отношения к
окружающей
среде.
Королев, Гагарин)
Составление плана
рассказа. Организация
и корректировка своей
деятельности
п.10
11
Текущий.
Активность
участия в
обсуждениях
п. 12
Текущий.
Активность
участия в
обсуждениях
п.13
Текущий.
Активность
участия в
обсуждениях
Сформировать
представления о
«небесных телах».
Уметь объяснять их
различия и значение во
Вселенной,
систематизировать
знания в виде схем и
таблиц, проводить
наблюдения за небом.
Работа с учебником :
выписать определения
небесных тел и
характерные черты.
Мотивация на
изучение и объяснение
признаков «звезд»,
«созвездий».
Наблюдать и
анализировать
результаты своих
наблюдений.
Работа с
дополнительной
литературой.
Подготовить
минидоклад. 11
12
13
1ч
Поисково
исследовате
льский.
Проблемный
Знать особенности
планеты Земля,
отличие Земли от
других планет
Уникальная
планета
Земля.
Современные
исследования
космоса
Обобщающий
урок по теме
«Вселенная»
1ч
Поисково
исследовате
льский.
Урокигра
Групповая
работа.
Контроль
знаний
Стороны
горизонта
Поисково
исследовате
1ч
Виды изображения поверхности Земли (7 часов)
Объяснять
Формирование и
значение понятий:
развитие по
Использование
приобретённых
Объяснять
значение
понятий:
астрономия, её
задачи.
Представлять
модель Земли
«глобус». Уметь
работать с
географическими
картами и
глобусом,
находить и
показывать
главные линии и
центры.
Характеризовать
влияние космоса
на Землю и жизнь
на планете.
Тематические
знания общего
раздела: « Что
изучает
география?», «Как
люди открывали
Землю», «Земля во
Вселенной».
Формирование
способностей к
самостоятельном
у приобретению
новых знаний.
Выделять главные
отличительные
черты.
Выяснить
значение
изучения
космоса в
настоящее
время.
Определение
значимости
географических
знаний в научно
профессиональн
ой сфере
человека, в быту,
в формировании
основ
экологической
культуры.
Уметь работать в
соответствии с
поставленными
учителем учебными
задачами;
участвовать в
совместной
деятельности.
Формирование
ответственного
отношения к
учёбе, учить
работе в
группах,
взаимопомощи
при подготовке к
ответам.
Объяснять следствие
вращения Земли
вокруг своей оси и
Солнца.
п. 14
15
Текущий.
Активность
участия в
обсуждениях
Сформировать
представление о
форме, размерах (по
«экватору», «двум
противоположным
меридианам»),
движение Земли, их
географ.следствие:
продолжительность
года, суток;
неравномерность
распределения тепла и
света по
поверхности,«пояса
освещенности»,
«полярные круги»,
«тропики», «полюса».
Ответы на вопросы.
Взаимооценк
Тест
а вклада
каждого
ученика в
общую
работу.
Сформировать
представления о
Определение
сторон
п. 16 льский.
Проблемный
горизонт,
линия горизонта,
основные и
промежуточные
стороны
горизонта.
средствам
географических
знаний и умений
для чтения карт
горизонте, сторонах
горизонта, способах
знаний
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и творческих
результатов
любого
содержания, для
ориентированиян
а местности и
проведения
съёмок.
Ориентирова
ние на
местности
1ч
Поисково
исследовате
льский.
Проблемный
План
местности.
Условные
знаки.
Поисково
исследовате
льский.
Проблемный
1ч
Объяснять
Формирование и
развитие по
средствам
географических
значение понятий:
ориентирование,
компас.
Знать способы
ориентирования
на местности и с
помощью компаса.
знаний
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и творческих
результатов
Способность к
самостоятельному
приобретению
новых знаний и
практических
умений с
помощью
плана местности
Знать понятие
«масштаб»,«релье
ф», «легенда»,
«условные знаки»,
«горизонтали»,
«план местности»,
его особенности и
правила
построения с
помощью цвета,
линий и условных
знаков.
14
15
16
ориентирования.
Уметь
ориентироваться на
местности с помощью
объектов природы
(Солнце, звезды,
объекты местности) и
приборов (компас).
Ознакомление со
способами
ориентирования на
местности, правилами
пользования
компасом, правилами
ориентирования  по
Солнцу, звездам.
горизонта по
растениям
во дворе.
Текущий.
Активность
участия в
обсуждениях
Текущий.
Практическо
е занятие на
местности.
Ориентирова
ние по
Полярной
звезде.
Проводить
самостоятельный
поиск
информации о
своей местности
Из различных
источников.
Формирование
ответственного
отношения к
Находить и называть
сходства и различия в
изображении
Текущий.
Активность
участия в
учёбе.
Знакомство с
условными
знаками плана,
их оформление в
тетради.
элементов на карте и
плане. Учиться
сравнивать и
анализировать
обсуждениях
.
п.17
п.18
Нарис
овать
услов
ные
знаки
Глазомерная
съёмка.
Ориентирова
ние на плане
Групповая
работа.
Контроль
знаний.
1ч
Формировать
способности
практического
применения
Формирование
умения выбирать
средства
реализации цели и
Формирование
ответственного
отношения к
учёбе и
Глазомерная съёмка.
Использование знаний
условных знаков,
правил работы с
Пр.р. №3
«Составлени
е плана
местности
п.18 местности.
Урок
практикум.
Географичес
кая карта.
Легенда
карта.
Изображение
неровностей
земной
поверхности
на карте.
Поисково
исследовате
1ч
льский.
Урок
конструиров
ание
понятий,
правил,
закономерно
стей,
гипотез.
Градусная
сеть.
Определение
сторон
горизонта на
географ.карт
е
Поисково
исследовате
1ч
льский.
Урок
практикум.
Урок
экскурсия
17
18
знаний о плане
местности при
самостоятельном
построении
простейшего
плана – схемы, с
помощью
«глазомерной
съемки».
Объяснять
значение понятий:
«географическая
карта»,
«меридианы»,
«параллели»,
«экватор»,
«северный и
южный полюс»,
«начальный
меридиан», «180й
меридиан», шкала
высот и глубин»,
«отметки высот и
глубин».
Называть и
показывать
элементы
градусной сети,
географические
полюса, объяснять
их особенности.
Определять
применять их на
практике,
оценивать
достигнутые
результаты
социально
ответственного
поведения в
географической
среде.
приборами (компасом,
линейкой, шагомером,
рулеткой, планшетом)
на местности для
построения плана.
по
описанию»
Взаимооценк
а вклада
каждого
ученика в
общую
работу.
п.18
Текущий.
Активность
участия в
обсуждениях
Находить и называть
значение, сходства и
различия в
изображении
элементов
географической карты
от плана местности
(легенда, масштаб,
градусная сеть,
особенности
ориентирования,
неровности земной
поверхности,
условные знаки,
внемасштабные
знаки).
Формировать
ответственное
отношение к
учению,
готовность и
способность к
саморазвитию и
самообразовани
ю на основе
возникновения
мотивации, через
поиск сходства и
различия плана
местности и
географической
карты.
п.18
Сформировать
основы
эстетического
образования при
работе с
контурными
картами,
готовность и
Знать и наносить на
контурную карту
главные элементы
градусной сетки,
ориентировать
заданные точки по
сторонам горизонта на
карте.
Текущий.
Пр.р.4
«Ориентиро
вание по
плану и
карте.
Чтение
легенды
Уметь
самостоятельно
осуществлять,
контролировать и
корректировать
учебную
деятельность с
учётом
планирования
работы вместе с
учителем;
использовать
различные
ресурсы для
достижения целей.
Высказывать
суждения,
подтверждая их
фактами.
Уметь
продуктивно
общаться и
взаимодействоват
ь с коллегами по
совместной
деятельности,
(совместное 19
20
21
Обобщающий
урок по теме
«Виды
изображения
поверхности
Земли»
1ч
Контроль
знаний.
Групповая
работа.
глубины и высоты
точек по
географической
карте.
Овладение
основами
картографической
грамотности.
Тематическое
повторение
«Ориентирование
на местности, на
плане, на карте»,
планирование
общих способов
работы, контроль
и коррекция хода
и результатов
практической
работы).
Уметь работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей,
участвовать в
совместной
деятельности.
«Виды
изображения
поверхности
Земли».
карты».
Составление вопросов
для обобщения и
ответы на них.
Текущий.
Активность
участия в
Соревнование команд.
Тест.
обсуждениях
.
способность к
самостоятельной
, творческой и
ответственной
деятельности.
Сформировать
готовность и
способность к
самостоятельной
, творческой и
ответственной
деятельности
(образовательно
й, проектно
исследовательск
ой и
коммуникативно
й).
Строение Земли и литосфера (5 часов)
Как возникла
Земля
Внутренне
строение
Земли
Поисково
исследовате
льский.
Проблемный
Урок
конференци
я по защите
гипотез
разных эпох.
Поисково
исследовате
льский.
Урок
моделирован
ия
1ч
Объяснять
Способность к
значение понятий:
гипотеза .
Знать разные
гипотезы
возникновения
Земли и их
особенности.
самостоятельному
приобретению
новых знаний и
практических
умений
1ч
Объяснять
значение понятий:
Способность к
самостоятельному
ядро,
мантия,
земная кора,
горные породы,
минералы, рельеф,
литосфера
приобретению
новых знаний и
высказывать
суждения,
подтверждая их
фактами.
Формирование
коммуникативно
й компетенции в
Урок – конференция
по защите гипотез
разных эпох.
общении,
сотрудничестве
со сверстниками
в процессе
образовательной
деятельности.
Формирование
ответственного
отношения к
учёбе и
эмоционально
ценностного
отношения к
окружающей
Выяснить, что значит
рациональное
использование
природных ресурсов.
п.19
п.20
Активность
обсуждений
в группах.
Взаимооценк
а вклада
каждого
ученика в
общую
работу.
Текущий.
Активность
участия в
обсуждениях
. 22
Землетрясен
ия и вулканы
Поисково
исследовате
льский.
Групповая
работа.
Урок
практикум
полезные
Формирование
умения составлять
описание по
плану.
среде.
Осознать
необходимость
бережного
отношения к
окружающей
среде.
1ч
Объяснять
Способность к
самостоятельному
приобретению
новых знаний и
практических
умений с помощью
географических
карт
значение понятий:
землетрясение,
очаг
землетрясения,
эпицентр, вулкан,
кратер, жерло
Уметь называть и
показывать на
карте зоны
землетрясений  и
вулканы.
Выявлять причины
возникновения
природных явлений.
Стихийные бедствия,
районы их
распространения.
Меры
предосторожности.
п.21
Текущий.
Активность
участия в
обсуждениях
.
Пр.р. №5.
«Обозначени
е на
контурной
карте
районов
землетрясен
ий и
крупнейших
вулканов». 23
24
25
1ч
Поисково
исследовате
льский.
Проблемный
Путешествие
по
материкам.
Рельеф
Земли. Горы
и равнины.
Знать и объяснять
признаки понятий
«рельеф», «горы»,
«равнины»,
«абсолютная
высота»,
«относительная
высота».
Составлять
описания гор и
равнин, их
географического
положения.
Устанавливать
взаимосвязи
между формами
рельеф и
внешними,
внутренними
географическими
процессам
1ч
Контроль
знаний.
Групповая
работа.
Обобщение
знаний по
теме:
«Строение
Земли и
Литосфера».
Обобщать
тематические
знания и умения
по теме
«Строение Земли»
Формирование
осознания
единства
географического
пространства.
Формирование
умения выделять
ключевое слово и
существенные
признаки понятий,
умение работать с
текстовым
компонентом,
умения составлять
описание
объектов.
п.22
Активность
обсуждений
в группах.
Взаимооценк
а, вклада
каждого
ученика в
общую
работу
Показывать: Равнины:
ЗападноСибирская,
Амазонская,
Восточно
Европейская, Великая
Китайская, Великие
равнины (Северная
Америка).
Плоскогорья:
Среднесибирское,
Аравийское, Декан,
Бразильское.
Горы: Кордильеры,
Гималаи (Эверест),
Кавказ (Эльбрус),
Анды, Кордильеры,
Альпы, Уральские,
Скандинавские,
Аппалачи, Атлас.
Работать со шкалой
цветов и отметками
высот.
Уметь работать в
соответствии с
поставленной
задачей под
руководством
учителя.
Сформировать
готовность и
способность к
самостоятельной
, творческой и
ответственной
деятельности.
Находить и
показывать на карте
изучаемые объекты.
Описание материка с
Текущий.
Активность
участия в
обсуждениях
его
достопримечательност
.
ями.
Тест.
Гидросфера (3 часа)
Вода на
Земле.
Мировой
океан
Поисково
исследовате
льский.
Объяснитель
но
иллюстратив
1ч Объяснять значение
понятий: «море»,
«залив», «пролив»,
«материк»,«остров»,
«полуостров»,
«архипелаг»,
Формирование
умения выделять
ключевое слово и
существенные
признаки понятий;
умения работать с
Формирование
основ
Изучить состав
гидросферы:
экологической
состояние воды в ней,
ориентироваться
бережного отношения
культуры;
умения
свойства воды.
Заложить основы
п.23
Текущий.
Пр.р. №6.
«Обозначени
е на
контурной
карте в окружающем
мире, выбирать
к воде: Вода – это
жизнь.
ный.
нетекстовым
компонентом
учебника.
«волны»,«течение»,
«приливы и
отливы».Сформиров
ать идею о единстве
Мирового океана,
познакомить с его
частями, свойствами
воды, видами
движения океана.
Уметь работать с
к/к
26
Воды суши.
Реки.
1ч
Поисково
исследовате
льский.
Проблемный
Знать и объяснять
значение понятий:
«река»,«озеро»,
«ледники»,
«айсберги»,
«подземные
воды»;уметь
давать
характеристику
образования
разных типов озер,
ледников и
подземных вод.
Формировать
умение отбирать и
вести
самостоятельный
поиск, анализ и
отбор информации
для составления
описаний объектов
гидросферы, для
объяснения
происхождения
географических
названий, знаний о
своей местности
из разных
источников
(работа с
топонимическим
словарем).
целевые и
смысловые
установки в
своих действиях
и поступках.
Сформировать
осознанное
понимание о
разнообразии
вод суши,
установки на
ответственное
использование
богатств
гидросферы как
части среды
обитания(влияни
е антропогенной
деятельности).
Овладеть
навыками
работы по
определению на
местности
водных
объектов,
бережного
отношения к
ним.
материков и
океанов
Земли.
Используя
карту
полушарий и
карту
океанов в
атласе,
составьте
описание
океанов».
Текущий.
Активность
участия в
обсуждениях
п.23
Решать
познавательные задачи
по выявлению причин
образования
.
внутренних вод,
просачивания воды
через разные горные
породы. Находить на
карте водные объекты:
Озера: Каспийское
море, озеро Байкал,
Ладожское,
Танганьика,
Аральское. Виктория,
Верхнее
Области оледенения:
Антарктида,
Гренландия, ледники
Гималаев и Кордильер
27
Обобщение
знаний по
Поисково
исследовате
1ч
Уметь обобщать
знания и умения
Готовность и
способность к
Закрепить
глубокое
Проследить влияние
вредных привычек на
Проверочна
я работа теме:
«Гидросфера
»
льский.
Контроль
знаний.
по теме «Вода на
Земле»
самостоятельной и
ответственной
информационной
деятельности,
включая умение
ориентироваться в
Воздушная
одежда
Земли.Состав
и значение
атмосферы.
Поисково
исследовате
льский.
Проблемный
решении
различных
учебных задач,
критически
оценивать свою
работу и работу
одноклассников.
Атмосфера (5 часов)
1ч
Знать и объяснять
существенные
Умения вести
самостоятельный
поиск, отбор
информации.
Проводить опыт,
доказывающий
существование
атмосферного
давления.
признаки и
значение понятия:
«атмосфера»,
«тропосфера»,
«стратосфера»,
«мезосфера»,
«ионосфера»,
верхние слои,
использовать
понятия для
решения учебных
задач по
определению
атмосферного
давления,
созданию и работе
Самооценка.
Повторение
п.23,
тетрадь.
Тестировани
е
осознание чувств
и поведения на
основе
сознательного
усвоения
общечеловеческ
их знаний и
ценностей.
здоровье.
Привести примеры из
жизни. Составить
карту долголетия
своей семьи. Узнать
какими заболеваниями
чаще всего болеют
родственники.
Определить факторы
риска и  выработать
систему их
преодоления.
Сформировать
осознание
целостности
природы, навыки
продуктивного
сотрудничества
со сверстниками
и взрослыми в
образовательной
, общественно
полезной,
учебно
исследовательск
ой, учебно
инновационной и
других видах
деятельности.
п.24
Приводить примеры
ветров различного
направления, виды
облаков, осадков,
стихийных природных
осадков. Применять
Текущий.
Активность
участия в
обсуждениях
.
простейшие
метеоприборы для
составления общей
характеристики
особенностей
атмосферы своей
местности в виде
«Календаря погоды».
Определение
направление и силы
ветра
текущего дня.
Движение
воздуха.Вете
р (бризы,
муссоны)
Поисково
исследовате
льский.
Практическа
1ч
с метео
измерителями.
Знать значение и
объяснять
особенности
образования
Уметь выделять
главное,
существенные
признаки
Сформировать
готовность и
способность к
образованию и
Определять этапы
образования
процессов,
приводящие к
п.24
Текущий.
Активность
участия в
обсуждениях
28
29 я работа.
понятий «ветер»,
«бриз», «муссон»,
«анемометр».
Представлять и
уметь себя вести
во время опасных
явлений,
связанных с
движением
атмосферы.
30
Облака.
Явления в
атмосфере.
Беспокойная
атмосфера.
Проблемный
Практическа
я работа.
1ч
Объяснять
значение понятий
и их особенности:
«облака»,
«осадки»,
«гигрометр».
Представлять и
уметь себя вести
во время опасных
явлений,
связанных с
явлениями в
атмосфере. Уметь
.
формированию ветра,
знать приборы,
измеряющие его силу
и направление, виды
ветров в разных
частях Земли.
Работа в группе:
теоретические ответы
на вопросы,
выполнение
практических заданий.
Исправление ошибок в
работе другой группы.
Самооценка,
взаимооценк
а работы в
группе.
Пр.р.№7
«Составлени
е карты
стихийных
природных
явлений».
географических
объектов и
явлений,
высказывать
суждения,
самообразовани
ю, сознательное
отношение к
непрерывному
образованию как
подтверждаемые
фактами, работать
условию
успешной
с текстом и
нетекстовыми
материалами
(схемам,
рисунками,
таблицами)
Владение
навыками
познавательной и
учебно
исследовательской
деятельности,
навыками решения
учебных задач;
способность и
готовность к
самостоятельному
поиску методов
решения
профессиональн
ой и
общественной
деятельности;
Сформировать
мировоззрения,
соответствующе
го современному
уровню развития
науки и
общественной
практики,
основы
экологической
культуры на
примере
изменения
атмосферы,
необходимость
охраны
атмосферного
воздуха
работать
графическими
методами
обобщения
географической
информации.
31
Погода.
Климат
Поисково
исследовате
льский.
Проблемный
1ч
Объяснять
значение понятий
«погода»,
«климат».
практических
задач, применению
различных
методов познания
для изучения
различных сторон
окружающей
действительности
Отбирать
источники
географической
информации для
Использовать
приобретённые
знания и умения
для чтения карт
Устанавливать
причинно –
следственные связи
для указанных типов
Текущий.
Активность
участия в
обсуждениях
п.24 Высказывать
мнение об
объяснения
причин
утверждении
«Тропосфера
кухня погоды».
Составлять
описание
результатов
наблюдений
фактической
погоды и
будущего
состояния
атмосферы своей
местности.
Обобщать знания
и умения по теме
«Воздушная
одежда Земли»
Понимание
существенных
признаков
понятия
«биосфера»,
«почва». Умение
устанавливать
взаимосвязи
между
природными
32
33
1ч
Обобщение
знаний по
теме:
«Атмосфера
»
Поисково
исследовате
льский.
Контроль
знаний.
Живая
оболочка
Земли.Почва
особое
природное
тело.
1ч
Поисково
исследовате
льский.
Урок
экскурсия
Разнообразия
климата на Земле.
Уметь работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей,
участвовать в
совместной
деятельности.
Биосфера (3 часа)
Овладение
способностями к
самостоятельному
приобретению
новых знаний,
умение отбирать
источники
географической
информации для
составления
погоды. Иметь
представление о
характерных
чертах типов
климата.
климата. Влияние
климата на жизнь и
хозяйственную
деятельность людей.
.
Обладать
коммуникативно
й
компетентность
ю в общении и
сотрудничестве
со сверстниками
в процессе
учебно
исследовательск
ой и творческой
деятельности.
Осознание себя
как маленького
звена в цепочке
жизни на Земле.
Умение
взаимодействова
ть с людьми в
процессе
игровой
деятельности,
Повторение п.24,
тетрадь.
Тестирование.
Проверочна
я работа
Самооценка.
п.25
26
Текущий.
Активность
участия в
обсуждениях
.
Самооценка.
Работать с
изображениями и
описаниями
ископаемых остатков
организмов. Создавать
презентации
биогеографического
содержания,
«Виртуально» изучать
животных с 34
Человек и
природа.
Поисково
исследовате
льский.
Контроль
знаний.
условиями и
особенностями
растительного и
животного мира.
Составлять
описание
животных и
растений.
1ч Умение оценивать
последствия
антропогенных
воздействий на
природную среду.
Понимание роли
человека и своей
роли в частности в
деле охраны
природы.
Актуализация
знаний и умений
за курс географии
5 класса.
описаний
животных и
растений разных
районов Земли и
глубин океанов.
Развитие
практических
умений работать с
путеводителями и
определителями.
Развитие
интеллектуальных
и творческих
способностей
учащихся
посредством
составления
описания
экологической
тропы.
Умение работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей.
опытом участия
в социально
значимом труде.
Сформировать
эмоционально –
ценностное
отношение к
окружающей
среде, основы
экологической
культуры, опыт
участия в
социально
значимом труде.
Сформировать
ответственное
отношение к
учебе
путеводителем
«Жизнь в морских
глубинах», «Жизнь в
тропическом лесу»,
«Жизнь в ледяном
царстве» и т.д.
Совершать
виртуальное
путешествие по
экологической
Составлять в схемы
экологической тропы.
Создавать
агитационные листки
( плакаты) на
природоохранные
темы.
п.27
Проверочна
я работа.
Самооценка,
взаимооценк
а работы в
группе.
35
Подведение
итогов года.
Зачетный
урок
1ч
Учебнометодическое обеспечение
 Учебник «география. Начальный курс.5класс» Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И. М.: Дрофа. 2012г.
 Рабочая тетрадь.  Н. И. Сонин, С. В. Курчина. География. Начальный курс. 5 класс. Рабочая тетрадь М.: Дрофа. 2012 г.
УМК. Для учителя: интернетресурсы (http://geo.1september.ru/urok/            http://mygeography.ru/)
1.
2.
3. Методическое пособие. И.И.Баринова, Карташева Т.А.. География. Начальный курс. 5 класс.
4. Электронное приложение к учебнику
Для учащихся:
1.Учебник «география. Начальный курс.5класс» Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И. М.: Дрофа. 2012г. 2. Рабочая тетрадь.  Н. И. Сонин, С. В. Курчина. География. Начальный курс. 5 класс. Рабочая тетрадь М.: Дрофа. 2012 г.
3.Атлас. География. 5 класс.   М.: Дрофа. 2012 г.
4.Контурные карты. География. 5 класс.   М.: Дрофа. 2012 г.
 Дополнительная  литература для учащихся:
1.
2. Лазаревич К.С., Лазаревич Ю.Н. Справочник школьника. География. 6 – 10 класс. – М.: Дрофа, 1997.
За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2008.

file_name: Развернутый тематический план по географии -2016- 2017 уч.год- 5 класс.doc

title: Рабочая программа по географии по ФГОС для 5 класса по учебнику И.И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПЕСКОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПАВЛОВСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
РАССМОТРЕНО:
СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДЕНО :
на заседании педсовета
на ОМО
директором школы
протокол №1
    «___» _________ 201_ г.
приказ   №______
от «__» _______201_г.
от «__» ___________ 201_г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии
для 5 класса
                                                                                Составитель:
                                                                                учитель географии
                                                                                Беднова Л.И 20172018 уч. год.
Пояснительная записка
    Статус документа

           Рабочая программа составлена на основе  Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по
географии, федерального перечня учебников, базисного учебного плана.
           Данная программа предназначена для  5 класса общеобразовательных учреждений,
реализующих ФГОС и ориентирована на использование учебника И.И. Баринова, А.А. Плешаков,
Н.И. Сонин.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных
часов по разделам курса, с учётом возрастных особенностей учащихся, календарно
тематическое планирование курса
Место предмета в учебном плане

         Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит
 35 часов для обязательного изучения учебного предмета географии в 5 классе из расчёта 1 час в
неделю, в соответствии с учебным планом МКОУ Песковской ООШ на 20162017 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
         «Начальный курс географии»   первый систематический курс новой для школьников учебной
дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном
комплексе,   об   особенностях   земных   оболочек   и   их   взаимосвязях.   При   изучении   этого   курса
начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся
овладевают   первоначальными   представлениями   и   понятиями,   а   также   приобретают   умения
использовать   источники   географической   информации.   Большое   внимание   уделяется   изучению
влияния   человека   на   развитие   географических   процессов.   Исследование   своей   местности
используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем  при овладении
курсом географии.
               Целью  изучения данного курса географии является формирование основ географических
знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоциональноценностного отношения к миру,
необходимых   для   усвоения   географии   в   средней   школе   и   понимания   закономерностей   и
противоречий развития географической оболочки.
При изучении начального курса географии решаются следующие задачи:
   формирование   представлений   о   единстве   природы,   объяснение   простейших взаимосвязей
процессов и явлений природы, ее частей;
     формирование   представлений   о   структуре,   развитии   во   времени   и   пространстве   основных
геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
     формирование   представлений   о   разнообразии   природы   и   сложности   протекающих   в   ней
процессов;
 формирование специфических географических и общеучебных умений;
   формирование начальных представлений о размещении природных и социальноэкономических
объектов;
   развитие  элементарных  практических  умений     при  работе  со  специальными приборами и
инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической
информации;    развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия
природы и человека;
понимание   разнообразия   и   своеобразия   духовных   традиций   народов,   формирование   и   развитие
личностного отношения к своему населенному пункту как части России;
развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение
родной природы, истории культуры.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в
школе.   Начальный   курс   —   первая   ступень   в   географическом   образовании,   имеющая   лишь
некоторые пропедевтические знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах
некоторых природных веществ (воды, воздуха, горных пород, растительного и животного мира), о
человеке и окружающей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и
человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм
в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического
мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
При   его   изучении   учащиеся   должны   усвоить   основные   общие   предметные   понятия   о
географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках.
Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы
учебной работы на местности, а также в классе.
Нельзя   не   отметить,   что   именно   при   изучении   этого   курса   начинается   формирование
географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают
первоначальными   представлениями,   понятиями,   причинно   –   следственными   связями,   а   также
умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего,
карты. Большое  внимание  уделяется  изучению своей  местности  для накопления  представлений
(знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
        Курс географии в 5 классе формирует элементарные планетарные представления о Земле, как
планете солнечной системы, о влиянии Солнца и Луны на жизнь Земли, о внутренних и внешних
силах Земли, о ее природе и населении. Эти представления затем конкретизируются на
региональной и краеведческой основе.
           Данный курс занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль
определяется тем, что помимо научноознакомительных функций он сильнейшим образом влияет
на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся.

Содержание курса: Разделы программы, темы
Количество
часов
Что изучает география?
Как люди открывали Землю?
Земля во Вселенной
Виды изображения поверхности
Земли
Строение Земли и литосфера
Гидросфера
Атмосфера
Биосфера
Резервное время
Итого
3
3
6
7
5
3
5
2
1
35
из них количество часов

практические
работы
1
контрольные и
проверочные
работы
экскурсии
1
3
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
6
1
1
2
    Что изучает география?   3 ч.  Мир, в котором мы живем. Науки о природе. География —
наука о Земле.
     Как люди открывали Землю – 3 ч.  Географические открытия древности и Средневековья.
Важнейшие географические открытия.
Открытия русских путешественников.
     Земля во Вселенной   6 ч.  Как древние люди представляли себе Вселенную. Изучение
Вселенной: от Коперника до наших дней. Соседи Солнца. Планетыгиганты и маленький Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Мир звезд. Уникальная планета— Земля. Современные
исследования космоса.
      Виды изображений поверхности Земли – 7 ч. Стороны горизонта. Ориентирование. План
местности, условные знаки. Географическая карта. Ориентирование по плану и карте. Чтение
легенды карты; Самостоятельное построение простейшего плана.
      Строение Земли и литосфера – 5 ч. Как возникла Земля. Внутреннее строение Земли.
Землетрясения и вулканы. Путешествие по материкам.
Гидросфера – 3 ч. Вода на Земле. Мировой океан. Воды суши. Реки.
Атмосфера – 5 ч.  Воздушная одежда Земли. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере.
Беспокойная атмосфера.
Биосфера – 2 ч.  Живая оболочка Земли. Почва — особое природное тело. Человек и природа.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Ученик научится:
использовать   различные   источники   географической   информации   (картографические,
статистические,  текстовые,  видео  и   фотоизображения,  компьютерные   базы   данных)  для
поиска и извлечения информации для решения учебных и практикоориентированных задач;
анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
по результатам наблюдений  (в том числе  инструментальных) находить и формулировать
зависимости и закономерности;


 



определять   и   сравнивать   качественные   и   количественные   показатели,   характеризующие
географические   объекты,   процессы   и   явления,   их   положение   в   пространстве   по
географическим картам разного содержания;
в   процессе   работы   с   одним   или   несколькими   источниками   географической   информации
выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
составлять   описание   географических   объектов,   процессов   и   явлений   с   использованием
разных источников географической информации;
представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения
учебных и практикоориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:








ориентироваться   на   местности   при   помощи   топографических   карт   и   современных
навигационных приборов;
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
строить простые планы местности;
создавать простейшие географические карты различного содержания;



 моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

различать   изученные   географические   объекты,   процессы   и   явления,   сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и
проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между
изученными   географическими   объектами   процессами   и   явлениями   для   объяснения   их
свойств, условий протекания и географических различий;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного
давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и
скорости течения водных потоков;
оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных
географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития;
использовать   знания   о   географических   явлениях   в   повседневной   жизни   для   сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить   примеры,   показывающие   роль   географической     науки   в   решении   социально
экономических   и   геоэкологических   проблем   человечества;   примеры   практического
использования географических знаний в различных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно
популярной литературе и средствах массовой информации;
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные :



овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и
умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
осознание   ценности   географических   знаний,   как   важнейшего   компонента   научной
картины мира:
сформированность   устойчивых   установок   социальноответственного   поведения   в
географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметные:  Метапредметные     результаты     курса     «География.   Начальный   курс»
основаны на формировании универсальных учебных действий. Личностные УУД:





осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, житель конкретного региона);
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
эмоциональноценностное   отношение   к   окружающей   среде,   необходимости   её
сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
      Регулятивные УУД:






способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;
умения управлять своей познавательной деятельностью;
умение организовывать свою деятельность;
определять её  цели и задачи;
выбирать средства   и применять их на практике;
оценивать достигнутые результаты.
     Познавательные УУД:
 формирование   и   развитие   по   средствам   географических   знаний   познавательных
интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;
умение вести  самостоятельный  поиск, анализ,  отбор информации,  её преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
называть методы изучения Земли;
называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные
круги», «параллели», «меридианы»;
приводить примеры географических следствий движения Земли;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально
экономических   и   геоэкологических   проблем   человечества;   примеры   практического
использования   географических   знаний   в   различных   областях   деятельности;
воспринимать   и   критически   оценивать   информацию   географического   содержания   в
научнопопулярной литературе и средствах массовой информации; создавать тексты и
устные   сообщения   о   географических   явлениях   на   основе   нескольких   источников
информации, сопровождать выступления в презентации.
   Коммуникативные УУД:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе   (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
  Предметные:









file_name: Рабочая программа 5 класс-2017-2018 уч. год по географии.doc

intro: Текстовый документ. Тематическое планирование.


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по изобразительному искусству
Б. М. Неменский
5 класс
(0,5ч. в неделю, 18ч)
№
п\
п
1
тема урока
Домкосмос. Единство
конструкции и декора
в народном жилище.
Кол
во
ча
сов
1
Тип урока
Характеристика видов
деятельности учащихся
Планируемые результаты
(познавательные,
коммуникативные,
Домашнее
задание
результаты)
Раздел 1  «Человек – от внешнего к внутреннему» (5 часов)
регулятивные и личностные
Основ
ные поня
тия
д
а
т
а
Понимать и объяснять
целостность образного строя
традиционного крестьянского
жилища, выраженного в его
трехчастной структуре и декоре.
Объясните
льно
иллюстрати
вный, урок
открытий.
Проблемны
й
Познавательные: определять
принадлежность на основе
выделения существенных
признаков.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию.
Регулятивные: выбирать действие
в соответствии с поставленной
задачей.
ЛР:  доброжелательность,
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
с. 2029  с.29
задание 1
Народное
искусство
декор,
изба
2
Интерьер
1
крестьянского дома
Внутреннее убранство
крестьянского дома
Поисково
исследоват
ельский.
Проблемны
й
Сравнивать и называть
конструктивные, декоративные
элементы устройства жилой
среды крестьянского дома.
Осознать и объяснять мудрость
устройства традиционной жилой
среды. Сравнивать, сопоставлять
интерьер крестьянских жилищ.
Создавать цветовую композицию
внутреннего пространства избы.
Познавательные: узнавать и
называть объекты внутреннего
пространства крестьянского дома.
Коммуникативные: оказывать
взаимопомощь в сотрудничестве.
Регулятивные: преобразовывать
познавательную задачу в
практическую.
ЛР: самооценка на основе
критериев успешной деятельности.
 с. 3035 с.35
задание 13 по
выбору
интерьер 3
Древние образы в
народном искусстве.
Символы цвета и
формы.
1
Групповая
работа.
Контроль
знаний
с. 1219  с.19
задание 13 по
выбору
Символы,
солнеч
ные
диски,
дерево
жизни
Познавательные: определять
принадлежность на основе
выделения существенных
признаков.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию.
Регулятивные: выбирать действие
в соответствии с поставленной
задачей.
ЛР:  доброжелательность,
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Уметь объяснять глубинные
смыслы основных знаков
символов традиционного
крестьянского уклада жизни,
отмечать их лаконично
выразительную красоту.
Сравнивать, сопоставлять,
анализировать декоративные
решения традиционных образов в
орнаментах народной вышивки,
резьбе и росписи по дереву,
видеть многообразие
варьирования трактовок.
Создавать выразительные
декоративнообразные
изображения на основе
традиционных образов.
Осваивать навыки декоративного
обобщения в процессе
практической творческой работы
4
Конструкция и декор
предметов народного
быта. Полотенце
Прялка.
1
Объясните
Анализировать и понимать
льно
иллюстрати
вный, урок
открытий.
Проблемны
й
особенности образного языка
народной вышивки, разнообразие
трактовок традиционных образов.
Создавать самостоятельные
варианты орнаментального
построения вышивки с опорой на
народную традицию. Выделять
величиной, выразительным
контуром рисунка, цветом,
декором главный мотив (птицы,
коня, всадника, материземли,
древа жизни) дополняя его
орнаментальными поясами.
Использовать традиционные по
вышивке сочетания цветов.
Осваивать навыки декоративного
обобщения. Оценивать
с. 3643 с.43
задание 12 по
выбору
Познавательные: выделять и
обобщенно фиксировать группы
существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать
вопросы, обращаться за помощью к
одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к
иному мнению.

символи
ка
вышивки,
орнамент.
Народ
ный быт,
тема
росписи собственную художественную
деятельность и деятельность
своих сверстников с точки зрения
выразительности декоративной
формы
5
Народная праздничная
одежда Праздничные
народные гулянья
1
Поисково
исследоват
ельский.
Проблемны
й
с. 4463 с.63
проверочные
вопросы
Народный
костюм,
трехъярус
ный слой
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение необходимой
информации.
Коммуникативные: формировать
собственное мнение.
Регулятивные: адекватно
использовать речь.
ЛР: уважительное отношение к
труду и культуре своего народа.
Характеризовать праздник как
важное событие, как синтез всех
видов творчества. Участвовать в
художественной жизни класса,
школы. Создать атмосферу
живого общения и красоты.
Разыгрывать народные песни,
игровые сюжеты, участвовать в
народных действах. Проявлять
себя в роли знатоков искусства,
экспертов, народных мастеров.
Развивать способности к
воображению, дать представление
о характерных особенностях
облика русской красавицы.
6
Древние образы в
1
современных народных
игрушках. Единство
формы и декора в
игрушках
Раздел 2  «Связь времен в народном искусстве» (5 часа)
Поисково
исследоват
ельский.
Проблемны
й
Размышлять, рассуждать об
истоках возникновения
современной народной игрушки.
Сравнивать, оценивать форму,
декор игрушек, принадлежащих
различным художественным
промыслам. Распознавать и
называть игрушки ведущих
народных художественных
промыслов, в том числе и
старооскольскую глиняную
игрушку.
Осуществлять собственный
художественный замысел,
связанный с созданием
выразительной формы игрушки
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение
необходимой информации для
достижения цели; оценивать
результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы;
вести устный диалог
осуществлять поиск и выделение
необходимой информации.
Регулятивные:
Адекватно использовать речь;
Составлять план работы по
достижению планируемого
результата.
ЛР: ценностное отношение к труду
с. 6675 с.75
задание 12 по
выбору
Дымково,
Филимон
ово,Карго
поль,
Полкан 7
Народные промыслы.
Их истоки и
современное развитие
1
Групповая
творческая
работа
8
Народные промыслы.
1
Их истоки и
современное развитие
Групповая
творческая
работа
и украшением ее декоративной
росписью в традиции одного из
промыслов.
Осваивать характерные для того
или иного промысла основные
элементы народного орнамента
и особенности цветового строя.
Эмоционально воспринимать,
выражать свое отношение,
давать эстетическую оценку
произведениям гжельской
керамики.
Сравнивать благозвучное
сочетание синего и белого в
природе и в произведениях
Гжели.
Осознавать нерасторжимую
связь конструктивных,
декоративных и
изобразительных элементов,
единство формы и декора в
изделиях гжельских мастеров.
Осваивать приемы гжельского
кистевого мазка  «мазка с
тенями».
Создавать композицию росписи
в процессе практической
творческой работы.
Эмоционально воспринимать,
выражать свое отношение,
давать эстетическую оценку
произведениям гжельской
керамики.
Сравнивать благозвучное
сочетание синего и белого в
природе и в произведениях
Гжели.
Осознавать нерасторжимую
и культуре своего народа.
с. 7685 с.85
задание № 2
Познавательные: выделять и
обобщенно фиксировать группы
существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать
вопросы, обращаться за помощью к
одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к
народным традициям.
Художест
венные
промыс
лы:
Гжель,
Городец
с. 8691 с.91
задание 13 по
выбору
Художест
венные
промыс
лы:
Хохлома
Познавательные: выделять и
обобщенно фиксировать группы
существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать
вопросы, обращаться за помощью к
одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к
народным традициям. связь конструктивных,
декоративных и
изобразительных элементов,
единство формы и декора в
изделиях гжельских мастеров.
Осваивать приемы гжельского
кистевого мазка  «мазка с
тенями».
Создавать композицию росписи
в процессе практической
творческой работы.
Эмоционально воспринимать,
выражать свое отношение,
давать эстетическую оценку
произведениям гжельской
керамики.
Сравнивать благозвучное
сочетание синего и белого в
природе и в произведениях
Гжели.
Осознавать нерасторжимую
связь конструктивных,
декоративных и
изобразительных элементов,
единство формы и декора в
изделиях гжельских мастеров.
Осваивать приемы гжельского
кистевого мазка  «мазка с
тенями».
Создавать композицию росписи
в процессе практической
творческой работы.
Эмоционально воспринимать,
выражать свое отношение,
эстетически оценивать
произведения городецкого
промысла. Определять
характерные особенности
с. 9295 с.95
задание 13 по
выбору
Познавательные: выделять и
обобщенно фиксировать группы
существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать
вопросы, обращаться за помощью к
одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к
народным традициям.
Познавательные: выделять и
обобщенно фиксировать группы
существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать
вопросы, обращаться за помощью к
одноклассникам и учителю.
с. 96103 с.103
задание 13 по
выбору
9
Народные промыслы.
Их истоки и
современное развитие
1
Групповая
творческая
работа
10
Предметы народных
промыслов в нашей
повседневной жизни.
Современный интерес
к народным промыслам
в нашей жизни.
1
Групповая
творческая
работа
Художест
венные
промыс
лы:
Жостово произведений городецкого
промысла. Осваивать основные
приемы кистевой росписи
Городца, овладевать
декоративными навыками.
Создавать композицию росписи
в традиции Городца.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к
народным традициям.
Поисково
исследоват
ельский.
Проблемны
й
Раздел 3  «Декор: человек, общество, время» (4 часа)
Характеризовать смысл декора
не только как украшения, но
прежде всего как социального
знака, определяющего роль
хозяина вещи (носителя,
пользователя).
Участвовать в диалоге о том,
зачем людям украшения, что
значит украсить вещь.
Познавательные: выделять и
обобщенно фиксировать группы
существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать
вопросы, обращаться за помощью к
одноклассникам и учителю.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к
иному мнению
Поисково
исследоват
ельский.
Практичес
кая работа.
Понимать смысловое значение
изобразительнодекоративных
элементов в гербе родного
города и городов области.
Определять, называть
символические элементы герба
и использовать их при создании
герба.
Познавательные: выделять и
обобщенно фиксировать группы
существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать
вопросы, проявлять активность в
коллективной деятельности.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость.
с. 106117 с.117
задание 13 по
Декорати
вное
выбору
с. 134 139 с.139
задание 16 по
выбору
искусство
Древнего
Египта
Искус
ство
Древней
Греции:
мифологи
я,одежда,
глиптика.
Символи
ческий
язык
декора.
Значение
герба.
Символи
ка цвета и
изображе
ния в
геральди
ке
Поисково
исследоват
ельский.
Практичес
кая работа.
Высказываться о многообразии
форм и декора в одежде
народов Древней Греции,
Древнего Рима и Китая и у
людей разных сословий.
Соотносить образный строй
Познавательные: выделять и
обобщенно фиксировать группы
существенных признаков объектов.
Коммуникативные: задавать
вопросы, обращаться за помощью к
одноклассникам и учителю.
с. 118133 с.133
задание 13 по
выбору
1
1
1
11
Введение в
проблематику
четверти. Зачем людям
украшения?
Украшения в жизни
древних обществ
12
Что такое эмблема,
зачем они людям?
13
Одежда выражает
принадлежность
человека к различным
слоям общества. Роль
декоративного
искусства в жизни человека и общества.
одежды с положением ее
владельца в обществе.
Регулятивные: составлять план
последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к
иному мнению
Раздел 4  «Человек и мода» (5 час)
14
Человек и одежда.
Мода и ее особенности.
1
Язык моды
Поисково
исследоват
ельский.
Творческая
практическ
ая работа.
Знать особенности современной
моды
1
15
Современные формы
одежды; женские и
мужские ансамбли.
Фольклорный стиль в
современной одежде
Поисково
исследоват
ельский.
Творческая
практическ
ая работа.
Распознавать и систематизиро
вать зрительный материал по
декоративноприкладному
искусству и систематизировать
его по социальностилевым
признакам. Соотносить костюм,
его образный строй с
владельцем.
Текущий
Рисунок на тему:
«Молодежная
мода» Зарисовка
Дизайн
современ
ной
одежды.
моделей
молодежной
моды
Проект
вечернего
платья, костюм.
Познавательные:
узнавать, называть, определять
основные характерные черты
современного декоративно
прикладного искусства;
Коммуникативные:
обсуждать и анализировать работы
художников с точки зрения
пластического языка материала при
создании художественного образа.
Регулятивные:преобразовать
познавательную задачу в
практическую.
ЛР: целостный взгляд на мир в
единстве и разнообразии
современных художественных
произведений; эстетические
потребности.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения
задачи.
Коммуникативные: оказывать
взаимопомощь в сотрудничестве
Регулятивные: применять
установленные правила в решении
задачи.
ЛР: уважительное отношение к
иному мнению 16
17
Современная мода.
Оформление одежды.
Дополнения,
украшения, аксессуары
в ансамбле одежды
Декоративное
искусство в нашей
жизни. Современное
выставочное
искусство.
1
1
Поисково
исследоват
ельский.
Творческая
практическ
ая работа.
Творческая
практическ
ая работа.
Обобщение
Познакомиться с
художественным оформлением
одежды. Украшения для женщин
Познакомиться с высокой модой
от Кутюрье
18
Ты сам мастер
1
Поисково
исследоват
ельский.
Творческая
практическ
ая работа.
Выявлять и называть
характерные особенности
современного декоративно
прикладного искусства в жизни
человека. Находить и
определять в произведениях
декоративноприкладного
искусства связь
конструктивного, декоратив
ного и изобразительного видов
деятельности, а также
неразрывное единство
материала, формы и декора.
Художественное
оформление
куртки, платья,
блузы и т.д.
с. 142 167 с.139
задание 16 по
выбору
с. 168 190
Подведение
итогов года.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения
задачи.
Коммуникативные: оказывать
взаимопомощь в сотрудничестве
Регулятивные: применять
установленные правила в решении
задачи.
ЛР: уважительное отношение к
иному мнению
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения
задачи.
Коммуникативные: формулировать
затруднения, обращаться за
помощью к одноклассникам и
учителю
Регулятивные: предвидеть
возможности получения
конкретного результата
ЛР: эстетические чувства
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения
задачи.
Коммуникативные: формулировать
затруднения, обращаться за
помощью к одноклассникам и
учителю
Регулятивные: предвидеть
возможности получения
конкретного результата
ЛР: эстетические чувства
Используемый УМК
1. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 59 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /
Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2011. 129с. 2. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративноприкладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 6 класса/Под ред.
Б.М. Неменского. М.: Просвещение, 2011.
3.  Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»
        Дополнительная литература:
1. Мультимедийные обучающие программы:
    Библиотека электронных наглядных пособий по ИЗО
   Изобразительное искусство 58 классы. Методики. Материалы к урокам.

 Список литературы
1. Алехин А.Д., Когда начинается художник. М 1993 г.
2.Виноградова Г.Г.  Изобразительное искусство в школе.
3.И. П. Волков. Художественная студия в школе
4.  Н.И. Пьянкова. Изобразительное искусство в современной школе. М.:  Просвещение,2006
5. И.Красильников. Искусство в школе. 2001, №3. Творческое задание на уроках искусства.
6.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте:Психологический очерк: Кн. для учителя. 3е изд. М., 1990.
7. Хворостов А. С., Декоративноприкладное искусство в школе. М., 1981.
8.  Ростовцев Н.Н Методика преподавания изобразительного искусства в школе.  3е изд. М., 1998.
9. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе:
 учебник. 3е изд. М., 1997.
10. Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного искусства: Учебное пособие. – М.: Учебная литература, 1998. – 208
с.: ил..
Методический фонд
 Репродукции картин  художников.
 Изделия декоративноприкладного искусства и народных промыслов.
 Предметы для натурной постановки (кувшины, гипсовые и керамические вазы и др.).
 Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

file_name: Тематический план по изобразительному искусств1.doc

title: Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 5 класса по ФГОС на основе авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»