extracted_text:
План занятия по дисциплине
Процессы формообразования и инструменты.
Преподаватель : Дедянина О.В.
Дата: 16.02.17
 Тема: Обработка фрезерованием
Группа :  1528ТМ
Специальность : 15.02.08 Технология машиностроения
Вид занятия: урок
Тип занятия: комбинированный
Педагогическая технология: технология развивающего обучения
Задачи урока:
Образовательные:
                 сформировать и закрепить знания студентов о процессе
фрезерования
                   обеспечить и возможность реализации студентами умений
самостоятельно добывать знания, анализируя учебный материал.
Развивающие:

анализирует   и   делает   выводы   при   выполнении   практических
заданий,
 применяет теоретические знания, демонстрирует навыки поиска и
использования   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития (ОК 4),
 принимает решения в стандартных и нестандартных ситуациях (ОК
3),
 дает   аргументированную   оценку   результатам   своей   деятельности
(ОК 7);
 Воспитательные:
 понимает   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
специальности,
 проявляет устойчивый интерес к изучению дисциплины,

Межпредметные связи: Физика, Технологическое оборудование, Основы фрезерных работ. Учебная
практика
Производственная практика.
Средства обучения:
 проектор;
 раздаточный материал;
Программное обеспечение:
PowerPoint
Литература и источники:
Интернетресурсы:
http://www.youtube.com/
http://governmentnnov.ru/
https://ru.wikipedia.org/
№
Этапы урока
п/
п
1 Организационно
мотивационный
этап
Структура занятия
Прогнозируемая
деятельность
студентов
Приветствие
преподавателя.
Доброжелательный
настрой на работу.
Время,
мин
3
Деятельность
преподавателя
Приветствие
студентов.
Проверка
готовности к
занятию.
Психологическая
подготовка
студентов к
работе. 2 Сообщение темы,
плана  и цели занятия
Сообщает тему,
формулирует цели
занятия и знакомит
студентов с
планом работы
Знакомятся с темой,
целями и планом
занятия. Просмотр
видео.
Понимают значимость
ПК и ОК, их связь с
изучаемой темой.
Отвечают на
поставленные вопросы,
выполняют задания.
Участвуют в
обсуждении
поставленных
вопросов,
анализируют, делают
выводы, ведут записи в
рабочих листах.
3 Актуализация
опорных знаний и
мотивация учебной
деятельности
4 Изложение
материала
5 Подведение итогов
занятия. Рефлексия.
Напоминает
студентам о связи
изученного
материала с ПК и
ОК по
специальности.
Сообщает
значимость темы
для успешного
формирования ПК.
Проводит опрос
студентов по
изученному ранее
материалу
Обеспечение
доступности
изложения
материла.
Презентация
обеспечивает
лучшее
восприятие,
подчеркивает
ключевые моменты
изучаемой темы.
Подведение итогов
занятия. Оценка
работы студентов.
5
10
60
Озвучивают возникшие
вопросы, выражают
своё мнение о занятии.
10 Записывают домашнее
задание
2
6 Сообщение
домашнего задания
Подготовить
доклад или
презентацию на
тему Обработка
фрезерованием на
станках с ЧПУ.
Составить
кроссворд  7
вопросов по
пройденному
материалу Слайд 1 Организационномотивационный этап 8.008.03
Добрый день ребята. ( настя сегодня ...февраля в группе
отсутствуют...студентов).
………………………………….
8.03 8. 10.Сообщение темы, плана  и цели занятия
 Слайд 2 Ребята, вы изучаете дисциплину Процессы
формообразования и инструменты. А значит вы должны уметь ...
знать основные методы формообразования заготовок; основные
методы обработки металлов резанием; материалы, применяемые для
изготовления лезвийного инструмента; виды лезвийного
инструмента и область его применения; методику и расчет
рациональных режимов резания при различных видах обработки.
Слайд  3 На предыдущих занятиях мы с вами познакомились с
некоторыми  видами механической обработки деталей. (видеоролик
ток. обр. и сверлильная обработка). Фрез. Обр.
И  тема нашего  сегодняшнего занятия: Обработка фрезерованием.
Запишите план занятия
Сегодня мы должны с вами рассмотреть следующие вопросы:
Слайд 4 План занятия
1)  Основные понятия о фрезеровании
2)  Основные виды фрез
3) Виды поверхностей, обрабатываемых фрезерованием
4) Режимы резания слайд 5  8.108.20. Актуализация опорных знаний и мотивация
учебной деятельности.
На учебной практике по ПМ 04.  Выполнение работ по одной или
нескольким профессиям рабочих. должностям, служащих.   А
именно получение профессии фрезеровщик . Александр
Михайлович рассказывал вам о том что вы должны уметь и знать.
 Основы обработки заготовок на станках фрезерной группы.
3. Устройство, управление и подналадку  фрезерных станков
4. Основные фрезерные операции и работы выполняемые на фрезерных станках.
5. Приспособления, металлорежущий и мерительный инструменты, применяемые при
работе на фрезерных станках.
и  непосредственно знакомил вас с оборудованием для фрезерных
работ.   И вы уже пытались обрабатывать  определенные детали
на данных станках и прекрасно понимаете, что без теории трудно
справляться с практическими  заданиями при выполнении
различных  работ на станках.
 1.  И так ребята,  а как вы думаете
является ли фрезерование одним из основных  методов
обработки в производстве.
Ответы студентов Фрезерование является производительным
и универсальным технологическим способом механической
обработки заготовок резанием.
Самый  популярный способом обработки металла при
изготовлении различных элементов, так востребованных
промышленностью, является фрезерование.
Фрезерование широко применяется в машиностроении для
обработки различных поверхностей, в том числе и для обработки винтовых поверхностей деталей и тел вращения. Из всего парка
станков применяемых в машиностроении одну четверть
станочного парка составляют фрезерные станки.
1)  Слайд 6  А с  какими видами оборудование для фрезерных
работ  вы уже  познакомились будучи на практике ( ответы
студентов)
Слайд 7 Сейчас я попрошу вас назвать основные узлы фрезерного станка
 6Р83и записать их  в тетрадь. Ребята,  а что обозначает данная маркировка.
ПРИДУМАТЬ СОПОСТАВИТЬ 2) слайд 7, 8 Перед вами на столах лежат карточки с заданиями,
Для 1 варианта необходимо  Установите соответствие
названий и изображений   фрезерных станков. Второму
варианту необходимо из предложенных станков выбрать
станки фрезерной группы.
ответы 9, 10.
8.20 9.20 1) Основные понятия о фрезеровании
 Слайд 11 (Тетр) Фрезерование – один из
высокопроизводительных и распространенных методов
обработки поверхностей заготовок многолезвийным режущим
инструментом – фрезой.
 слайд 12 (тетр)Для осуществления процесса резания необходимо
иметь два движения – главное и движение подачи. При
фрезеровании главным движением является вращение
инструмента, а движением подачи – поступательное движение
заготовки. (Тетр)Особенность процесса фрезерования – прерывистость
резания каждым зубом фрезы. Зуб фрезы находится в контакте с
заготовкой и выполняет работу резания только на некоторой части
оборота, а затем продолжает движение, не касаясь заготовки, до
следующего врезания.
слайд 13
(ТЕТР )При обработке различают встречное и попутное
фрезерование
Видеоролик
Самостоятельно опишите  суть  данных методов обработки.  И
давайте попробуем определить плюсы и минусы данных методов.
 И так первый вариант описывает попутное фрезерование, а второй
встречное фрезерование. Попутное фрезерование, или фрезерование по подаче, – способ,
при котором направления движения заготовки и вектора скорости
резания совпадают. При этом толщина стружки на входе зуба в
резание максимальна и уменьшается до нулевого значения на
выходе. При попутном фрезеровании условия входа пластины в
резание более благоприятные. Удается избежать высоких
температур в зоне резания и минимизировать склонность материала
заготовки к упрочнению. Большая толщина стружки является в
данном случае преимуществом. Силы резания прижимают заготовку
к столу станка, а пластины – в гнезда корпуса, способствуя их
надежному креплению. Попутное фрезерование является
предпочтительным при условии, что жесткость оборудования,
крепления и сам обрабатываемый материал позволяют применять
данный метод.
слайд 14 Встречное фрезерование, которое иногда называют
традиционным, наблюдается, когда скорости резания и движение
подачи заготовки направлены в противоположные стороны. При
врезании толщина стружки равна нулю, на выходе – максимальна. В
случае встречного фрезерования, когда пластина начинает работу со
стружкой нулевой толщины, возникают высокие силы трения,
отжимающие фрезу и заготовку друг от друга. В начальный момент
врезания зуба процесс резания больше напоминает выглаживание, с
сопутствующими ему высокими температурами и повышенным
трением. Зачастую это грозит нежелательным упрочнением
поверхностного слоя детали. На выходе изза большой толщины
стружки в результате внезапной разгрузки зубья фрезы испытывают динамический удар, приводящий к выкрашиванию и значительному
снижению стойкости.
 Плюсы попутного фрезерования

 Стойкость   фрезы   гораздо   выше   чем   при   встречном
фрезеровании   так   как   износ   зубьев   инструмента   по   задним
поверхностям менее значительный и идет равномерно.
 Качество поверхностей имеет хорошую шероховатость за счет
плавной деформации снимаемого припуска металла.
 Удобное   направление   схода   стружки.   Она   остается   позади
режущего инструмента и легко удаляется.
Минусы попутного фрезерования.


Так   как   зубья   фрезы   работают   при   ударной   нагрузке   то
необходимо,   чтобы   приспособление   было   жестко   и   надежно
закреплено на станке. Да и сам станок должен быть достаточно
жестким.
В   механизмах   перемещения   стола   должны   отсутствовать
зазоры для исключения появления вибраций
Плюсы встречного фрезерования.

Нагрузка   на   станок   более   плавная   и   не   зависимо   какую
поверхность   имеет   заготовка   процесс   резания   идет   мягко   и
равномерно.
Минусы встречного фрезерования.



Силы резания направлены на то, чтобы оторвать заготовку от
приспособления  и этот факт  требует надежное ее крепление в
базовом приспособлении.
Значительный и быстрый износ режущего инструмента, что в
свою   очередь   не   позволяет   работать   с   применением   высоких
режимов резания.
Плохое удаление стружки. Она вылетает перед фрезой и может
попасть   в   зону   резания,   что   приведет   к   царапинам   по
обработанной поверхности. Я устно Как вы уже поняли попутное и встречное фрезерование
имеет как плюсы так и минусы и выбирать тот или иной метод
обработки заготовки необходимо в зависимости от материала,
оборудования и качества обрабатываемой и получаемой
поверхности. Таким образом, при черновой обработке, когда
снимается большой объем металла, а на поверхности заготовки
возможна корка упрочненного металла, целесообразно применять
встречное фрезерование, а при чистовой обработке  попутное.
2)  Основные виды фрез  слайд 15
 И так мы выяснили, что Фрезерование  это обработка создающая
плоские и фасонные поверхности , путем применения такого
режущего инструмента как фреза. На рис., а показана цилиндрическая фреза с винтовыми зубьями.
 писать
 Она состоит из корпуса 1 и режущих зубьев 2. Зуб фрезы имеет
следующие элементы (см. рис. 2.4.3, б): переднюю поверхность
3, заднюю поверхность 6, спинку зуба 7, ленточку 5 и режущую
кромку 4.
Геометрические параметры фрез выбираются в зависимости от
следующих   факторов:   материала   заготовки   и   режущей   части
фрезы, ее конструкции, условий фрезерования. (видео)
(На рисунке обозначить и проговорить)
Передний
(рис. 2.21).
γ
  и   задний
α
  углы   резания   образуются   заточкой   фрез
Наличие   переднего   угла   γ  облегчает   врезание   инструмента   и
отделение   стружки.   При   увеличении   переднего   угла   улучшаются
условия   работы   инструмента,   уменьшается   усилие   резания,
повышается его стойкость.
При малых углах α повышается трение, возрастают силы резания и
температура резания, задние поверхности инструмента быстро
изнашиваются и его стойкость снижается.
При очень больших значениях углов α уменьшается прочность
инструмента, ухудшается отвод тепла.
Угол между передней и задней поверхностями лезвия фрезы
называют углом заострения β в секущей плоскости. слайд 16 ...Рис. 2.4.2. Типы фрез В  зависимости от назначения и вида обрабатываемых
поверхностей различают следующие типы фрез:
 писать По типу (назначению) различают фрезы цилиндрические
(рис. , а), торцовые (рис. , б, з), дисковые (рис. , б), концевые
(рис. , г), угловые (рис. , д), шпоночные (рис. , е), фасонные
(рис. , ж).
по сечению зуба — остроконечные(и), затылованные;(к)
по   форме   зубьев   —  с   прямыми,
  винтовыми,
разнонаправленными зубьями;
по направлению винтовых канавок —  с правыми и левыми
канавками;
по   конструкции   —  цельные,   составные,   сборные,   со
вставными зубьями (ножами), комплектные:
по   способу   крепления   —  насадные,   с   хвостовиком
(конические или цилиндрические);
  по материалу режущей части  — из быстрорежущей стали,
твёрдого сплава, композиционного материала.
 слайд 17,18  8.10 8.20. 3) Виды поверхностей, обрабатываемых
фрезерованием 1) Горизонтальные плоскости фрезеруют на горизонтально
фрезерных станках цилиндрическими фрезами (рис. , а) и на
вертикальнофрезерных станках торцовыми фрезами (рис.  б).
2) Вертикальные плоскости фрезеруют на горизонтально
фрезерных станках торцовыми фрезами (рис. 2.4.4, в) и
торцовыми фрезерными головками, а на вертикальнофрезерных
станках концевыми фрезами (рис. 2.4.4, г).
3) Наклонные плоскости и скосы фрезеруют торцовыми (рис.
2.4.4, д) и концевыми фрезами на вертикальнофрезерных
станках. Скосы фрезеруют на горизонтальнофрезерном станке
одноугловой фрезой (рис. 2.4.4, е).
4) Комбинированные поверхности фрезеруют набором фрез
(рис. 2.4.4, ж) на горизонтальнофрезерных станках.
5) Уступы и прямоугольные пазы фрезеруют концевыми
(рис. 2.4.4, з) и дисковыми (рис. 2.4.4, и) фрезами на
вертикально и горизонтальнофрезерных станках.
6) Фасонные пазы фрезеруют фасонной дисковой фрезой (рис.
2.4.4, к), угловые пазы.– одноугловой и двухугловой (рис.
2.4.4, л) фрезами на горизонтальнофрезерных станках. 7) Паз клиновой фрезеруют на вертикальнофрезерном станке за
два прохода: прямоугольный паз – концевой фрезой, затем
скосы паза – концевой одноугловой фрезой (рис. 2.4.4, м),
Тобразные пазы (рис. 2.4.4, н), за два прохода: вначале паз
прямоугольного профиля концевой фрезой, затем нижнюю часть
паза – фрезой для Тобразных пазов.
8) Шпоночные пазы фрезеруют концевыми или шпоночными
(рис. 2.4.4, о) фрезами на вертикальнофрезерных станках.
9) Фасонные поверхности  фрезеруют на горизонтально и
вертикальнофрезерных станках фасонными фрезами
соответствующего профиля (рис. 2.4.4, п).

    SМ   [мм/мин]. Это величина перемещения
    t, [мм]. При фрезеровании это толщина слоя
    S. При фрезеровании используется три размерности подачи:
Режим резания
К режиму резания при фрезеровании относят скорость резания V,
подачу S, глубину резания t, ширину фрезерования B.
1)      Глубина резания
металла, измеренная перпендикулярно к обрабатываемой поверхности.
Глубина резания t равна припуску, либо части припуска на
фрезерование. Припуск выгодно снимать за один проход, если
позволяет мощность станка. Обычно t=2...6 мм. Если требуется высокая
точность обработки, то фрезерование может проводиться в два прохода
– черновой и чистовой. Для чистовых проходов обычно t=0,75...2 мм.
Глубина резания t показана на рис. 2.4.1.
2)      Подача
а)      Минутная подача
обрабатываемой заготовки относительно фрезы за одну минуту.
б)      Подача на один оборот фрезы
    SО= SМ   / n, [мм/об]. Это величина
перемещения обрабатываемой заготовки относительно фрезы за время
одного оборота фрезы.
в)      Подача на один зуб фрезы
зубьев фрезы. Это величина перемещения обрабатываемой заготовки
относительно фрезы за время углового поворота фрезы на один зуб.
Подача на зуб характеризует интенсивность нагрузки зуба, а
следовательно, стойкость фрезы.
3)      Ширина фрезерования
    B – ширина обрабатываемой поверхности в
направлении, параллельном оси фрезы. При увеличении ширины
фрезерования B возрастает суммарная площадь поперечного сечения
среза, работа резания и тепловыделение. В результате снижается
допускаемая скорость резания и возрастает износ фрезы. Ширина
фрезерования B показана на рис. 2.4.1.
    SZ= SО / z = SМ   / (n
 .  z), [мм/зуб], где z – число 4) Скорость резания V, [м/мин]. При фрезеровании это окружная
скорость вращения фрезы. Скорость резания связана с диаметром
фрезы и частотой ее вращения зависимостью:
V=п D n / 1000,
где D – наружный диаметр фрезы, мм; n – частота вращения фрезы,
об/мин.
Скорость резания при фрезеровании назначается по эмпирической зависимости:
,
где С – коэффициент, характеризующий конкретные условия обработки; К – общий
поправочный коэффициент, учитывающий отличные от табличных условия
резания; T – стойкость фрезы, мин; D – диаметр фрезы; z – число зубьев фрезы.
Значения показателей степени x, y, m, u, p, q и коэффициентов приводятся в
справочниках. 8. 20 8.30 Подведение итогов занятия. Рефлексия.
Ребята Мы сегодня с вами попытались рассмотреть основные
вопросы по теме обработка фрезерованием, более подробно
фрезерование вы будете рассматривать на занятиях по МДК Основы
фрезерных работ и  применять эти знания на учебной практике.  Что
позволит вам в последующем получить дополнительное образование
помимо основного в качестве фрезеровщика, ну а разряд зависит от
того как вы усвоите основы фрезерования и приложите свои навыки.
Рефлексия
Задания
Что такое фрезерование?
слайд 19 Фрезерование – один из высокопроизводительных и
распространенных методов обработки поверхностей
заготовок многолезвийным режущим инструментом –
фрезой.
Какие движения необходимы для процесса резания при
фрезеровании.
Для  осуществления процесса резания необходимо иметь два
движения – главное и движение подачи. При фрезеровании главным
движением является вращение инструмента, а движением подачи –
поступательное движение заготовки.
 слайд  20 определить попутное или встречное фрезерование попутное
встречное
Геометрические параметры фрез
слайд 21 типы фрез( на столе у каждого)
виды поверхностей
 слайд 22 Д.з.  конспект режимы резания при фрезеровании.
подготовить доклад,
 презентацию Обработка фрезерованием на станках с чпу.
разработка теста из 7 вопросов по изученной теме.

file_name: План занятия по дисциплине Процессы формообразования и инструменты.docx

description: слайд 16 ...Рис. 2.4.2. Типы фрез

intro:
Задачи урока:
Образовательные:
                 -сформировать и закрепить знания студентов о процессе   фрезерования
                   -обеспечить и возможность реализации студентами умений самостоятельно добывать знания, анализируя учебный материал.
Развивающие:
	анализирует и делает выводы при выполнении практических заданий,
	применяет теоретические знания, демонстрирует навыки поиска и использования информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4),
	принимает решения в стандартных и нестандартных ситуациях (ОК 3),
	дает аргументированную оценку результатам своей деятельности (ОК 7);
 Воспитательные:
	понимает сущность и социальную значимость своей будущей специальности,
	проявляет устойчивый интерес к изучению дисциплины,Задачи урока:
Образовательные:
                 -сформировать и закрепить знания студентов о процессе   фрезерования
                   -обеспечить и возможность реализации студентами умений самостоятельно добывать знания, анализируя учебный материал.
Развивающие:
	анализирует и делает выводы при выполнении практических заданий,
	применяет теоретические знания, демонстрирует навыки поиска и использования информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4),
	принимает решения в стандартных и нестандартных ситуациях (ОК 3),
	дает аргументированную оценку результатам своей деятельности (ОК 7);
 Воспитательные:
	понимает сущность и социальную значимость своей будущей специальности,
	проявляет устойчивый интерес к изучению дисциплины,

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА


extracted_text:
1
День15 Занятие 1,2
Общая тема дня
Тема
Цель
Тренинг
Дата
Тренер: Гриценко  Г. В.
Методика   использования   оценивания   в   процессе
планирования обучения.
Занятие 1: Методика использования Од О  и ОО на уроке
 Учителя сформулируют  модуль «Оценивание для обучения и
Оценивание обучения» , придут к выводу о  необходимости
применения  инструментов оценивания   на практике
Результат обучения:
Учителя выявляют проблемы существующей системы
«оценивания» в школе.
Ключевые идеи:
Уточнить различия между формативным и суммативным
оцениванием.
В ходе практической работы познакомятся с методом «кейсов»,
найдут , небходимую информацию о работе в классах с
обновлённым содержанием.
Термин «оценивание для обучения» или «формативное
оценивание» это процесс  поиска и разъяснения данных для
использования учениками и их учителями, чтобы решить, на какой
стадии находятся ученики в процессе обучения, что им следует
делать дальше и как лучше достичь поставленных целей.
*Самооценка – ее цель, заинтересовать учеников в поддержании
качества своей работы и помочь им проанализировать возможности
ее улучшения.
*Взаимооценка помогает ученикам предоставлять другдругу
необходимую обратную связь, так чтобы они могли
взаимообучаться и обеспечивать взаимную поддержку, что
обеспечивает им возможность говорить, обсуждать, объяснять и
критически оценивать друг друга.
15минут
1.Упражнение на активизацию внимания
«Улучшатель настроения»

 Создание  благоприятной обстановки  в аудитории 2
и для повышения самооценки учителя
2.Формирование групп:
с помощью пазлов:  «Собери картинку»
На столе разложены разрезанные на 4 части
открытки  с изображением столицы Астаны.
Собирая составные части  открыток, аудитория
делится на 3 группы.
 Дать название, придумать девиз дня.
(выход на тему) Просмотр видеоролика «Оценка
за контрольную.
Обсуждение:  Какой процесс наблюдали?
 Какие виды оценивания здесь проявились?
 Всё ли Вам понравилось? А детям?
1.Работа с теоретическим материалом по «Кейс
технологии»
 Представьте, что с сегодняшнего дня вы должны
занять место коллеги, которая уехала на длительное
время. Она работает в 1 классе.
1). Дискуссия в малых группах:
 Не обращайте внимания на то, что Вы не
специалист начальных классов.
Определите трудности, которые могут у Вас
возникнуть. (противоречия: мне нужно…., но я …)
50 минут
3 минуты
3 минуты 3
3 минуты
3 минуты
20  25 минут
2). Формулирование проблемы (отбор лучших
формулировок)
3). Выдвиньте гипотезу в группах: Если я …, то…
4). Работа с кейсом. Проверка гипотезы.
  Где ещё Вы можете найти информацию.
( учителя 1 классов, презентация, Интернет)
5).Презентация работы.
По 3 минуты на группу –
9 минут
 Оценивание защиты:
1 группа – «2 звезды и 1 пожелание»,
2 группа – по 5 – бальной шкале оценивания
3 группа – по критериям (определяют сами)
 Всем ли понравились, выставленные оценки?
5 минут
 Чем руководствовались, когда ставили 4 , 5?
 Может ли такая ситуация возникнуть в классе?

Стратегия «Углы»
«За», «Против», «Сомнения», «Другое мнение»
3 минуты
2 часть тренинга Перерыв 15 минут
4
1. «Мастер – класс» (проводит учитель 1 класса)
«Суммативное оценивание»
1). Теоретическая часть – 2 – 3 минуты «Горячий
стул» «Особенности суммативного оценивания в 1
классе» (учителя задают вопросы по теме,
вызвавшие у них сомнения, трудности)
2). (совместное) Составление урока, выработка
критериев по теме урока.
Критерии оценивания Дескрипторы
баллы
3). Просмотр презентации «Оценивание»
Цель: расширить и уточнить свои представлении об
оценивании»
«Углы»  Сравнение своего мнения « до и после»
Итоговая оценка: Суммативная оценка по тренингу
Игра: «Каким был тренинг?» (определение
критериев оценивания тренинга)
Инструкция:
Рефлексия
Какой сегодня проводился тренинг?
 Полезность
Оценивание
  Какие изменения в вашем сознании произошли
после данного тренинга?
«СМС» о тренинге на стикерах (Сегодня я возьму
с собой… Мне не хватило… Я доволен… недоволен…)
5
Обратная связь

file_name: Тренинг Оценивание .rtf

description:
недоволен…)
5
Обратная связь

intro:
В ходе тренинга учителя выявляют проблемы существующей системы «оценивания» в школе,
уточнят различия между формативным и суммативным оцениванием.
В ходе практической работы познакомятся с методом «кейсов», найдут , небходимую информацию о работе в классах с обновлённым содержанием. АМО , используемые при проведении тренинга пополнят методическую копилочку учителя.

администрации

group: Педагогика

title: Тренинг "Оценивание обучения и оценивание для обучения


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №12» города Кировска
Проект в подготовительной группе
«Наша армия»
Подготовили и выполнили:
Иванова Н.Н, Парци Н.И
Февраль Цель:
2017
 Расширить знания детей об армии;
• Воспитывать у детей эмоциональноположительное, действенное отношение
к воинам, которое выражалось бы в желании подражать им в ловкости,
быстроте, смелости;
• Формировать патриотические чувства на основе ознакомления с боевыми
традициями нашего народа;
• Воспитывать любовь и уважение к воинам российской армии.
 Задачи:
• Познакомить детей с разными родами войск.
• Познакомить с произведениями русских писателей и поэтов о защитниках
земли русской.
• Активизировать творческое мышление детей.
• Развивать у детей старшего дошкольного возраста навыки рисования,
аппликации.
• Вызвать желание принять участие в соревнованиях вместе с папой.
• Способствовать развитию творческого потенциала родителей.
• Обогатить опыт сотрудничества родителей с детьми.
Тип проекта: краткосрочный (февраль), информационнотворческий,
познавательный
Участники проекта:
дети 57 лет
воспитатели подготовительной группы
родители воспитанников
Ресурсное обеспечение проекта:
1.информационное обеспечение:
тематическое оформление раздевалки;
консультации;
презентации;
нагляднодидактические пособия;
художественная и энциклопедическая литература
2. Материальнотехническое обеспечение:
ноутбук;
магнитофон;
аудиозаписи;
карандаши, фломастеры;
кисточки; альбом;
краски;
клей;
фотоаппарат;
3.Методическое обеспечение:
1. Данилина Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России/ под ред.
Г.Н. Данилиной  Аркти, 2011. 184с.;
2. Комратова   Н.Г.,  Грибова   Л.Ф.  Патриотическое   воспитание   детей  46
лет: методическое пособие / Н.Г. Комратовой, Л.Ф. Грибовой – М.:ТЦ.
Сфера, 2007. – 224с.;
3. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России/ Н.Г. Зеленовой, Л.Е.
Осиповой – М.: Издательство Скрипторий, 2012. – 96с.;
4. Шамова   Т.И.,
  Управление
образовательными системами/ под ред. Т.И. Шамовой. М.: ВЛАДОС,
2001.  320с.
  Третьяков   П.И.,
  Капустин   Н.П.
5. Детство:   Примерная   основная   общеобразовательная   программа
дошкольного   образования/   Т.И.   Бабаева,   А.Г.   Гогоберидзе,   З.А.
Михайлова   и   др.   –   СПб.:   ООО   «ИЗДАТЕЛЬСТВО   «ДЕТСТВО
ПРЕСС», 2011. – 528с.
6. Система   проектирования   в   дошкольном   учреждении   /   О.В.
Солодянкина.   –   М.:   АРКТИ,   2010.   –   80с.   (Приложение   к   журналу
«Современный детский сад» № 3 / 2010).
7. Информация из интернета
План реализации проекта
Этапы
1этап
Организационно
подготовительный
2 этап
Практический
Мероприятия
Ответственный
Обсуждение цели и задач
воспитателей группы с детьми и
родителями;
Беседа с детьми о российской
армии
Оформление раздевалки
(консультации, ширмы, памятки)
Составление перспективного плана
реализации проекта
Трудовая деятельность:
Составление плана реализации
проекта с учётом интеграции
образовательных областей.
Составление конспектов занятий,
подготовка к выставкам.
Подбор стихов, рассказов
Подбор книг, иллюстративного
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели, родители
Воспитатели родители
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели,родители
Воспитатели
Родители
Воспитатели
Воспитатели, родители
Воспитатели
материала
Подбор дидактических игр.
Привлечение родителей к
текущему проекту.
Чтение и заучивание стихов.
Дидактические игры:
 Д/и «Подбери картинку»
 Д/и «Чья военная форма»
 Д/и «Рода войск».
 Д/и «Назови профессию»
(самолетлетчик)
 Д/и «Летает, шагает, плавает»
Беседы:
 Беседа «Хочется мальчишкам
в армии служить».
Беседа «Почему армия родная?».
- Познавательная беседа
«Наша Армия»
Рисование:
Раскрашивание раскрасок
Рисунок «Солдат на посту»
Аппликация:
 "Корабль"
Ручной труд
«Подарок для папы»
Чтение художественной
литературы:
 Чтение произведений
художественной литературы: Л.
Кассиль «Главное войско», А.
Твардовский «Рассказ танкиста», А.
Гайдар «Маруся», С.
Баруздин «Шел по улице солдат»,
М. Ю. Лермонтов «Бородино», В.
Лиходед «Мария – жена кузнеца»,
былина «Илья Муромец и
Идолище», былина «Про Добрыню
Никитича и Змея Горыныча. 3 этап
Заключительный
Просмотр презентаций и
видеофильмов по теме
Оформление материалов
проекта:
презентация на тему
Выставка «Солдат на посту»
Выставка «Корабль ".
 Портфолио прокта
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели, родители
Воспитатели, родители
Ожидаемые результаты:
Дети и родители:
   у   детей   расширятся   и   систематизируются   знания   о   Российской   Армии,
Государственной Символике.
   умальчиков   появится   стремление   стать   сильными,   смелыми,   желание
воспитать в себе мужские качества.
 у  детей будут сформированы знания о том, где и кем служили их близкие
родственники.
 около 95% семей примут участие в реализации проекта.
Продукт проектной деятельности:
Выставка «Солдат на посту» Выставка «Кораблик»
Ручной труд «Подарок папе»
Творческие работы ребят:
Работа Яроцкой Лизы                                         Работа Рогова Ивана Р
Работа Горбовского Артёма

file_name: наша армия.docx

description:
Р
Работа Горбовского Артёма

intro: проект разработан для детей старшего возраста. В проекте представлены цели и задачи, подобрана метод.литература для изучения данной темы. разработаны занятия по аппликации, лепке, рисованию, тематические беседы, загадки, пословицы и поговорки.Данный проект позволит детям больше узнать об армии, своей стране, защитниках отечества

библиотека

group: Управление

title: Проект "Наша армия"


extracted_text:
Конспект развлечения “День народного
единства” для воспитания патриотического
сознания, толерантности у дошкольников
Цель: Воспитание нравственно  патриотических чувств к Родине, к культурному наследию предков
через ознакомление с праздником.
Задачи:
Познавательное развитие.
Закрепление знаний детей о государственных символах России.
Развитие познавательных интересов.
Социальнокоммуникативное развитие.
Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками.
Развитие устной речи.
Создание условий, способствующих закреплению дружеских отношений внутри детского коллектива.
Формирование толерантного отношения к представителям других национальностей, их обычаям.
Поддержание интереса к народным играм.
Художественно  эстетическое развитие.
Привитие чуткости к поэтическому слову.
Совершенствование художественно  речевых исполнительских навыков при чтении стихотворений.
Обогащение музыкальных впечатлений детей.
Формирование эмоционального отклика при восприятии музыки разного характера.
Развитие певческих навыков
Физическое развитие.
Развитие игрового творчества.
Развитие физических (ловкость, быстрота реакции, координационная способность) и психических
(воля, целеустремленность, самоконтроль) качеств. Совершенствование моторного аппарата.
Воспитание чувства товарищества, умение сопереживать и поддерживать друг друга.
Материал для занятия (проведения игровых конкурсов): Канат  5 м., кегли, мешочки с песком, шест  2 м., тюбетейка, «лошади» для скачек (палка с
изображением головы лошади)  2 шт., обручи – 5 шт.
Место проведения:
 Музыкальный зал.
Оборудование:
 Магнитофон.
 MP3 записи:
1) гимн РФ (+) для прослушивания;
2) песня «Моя Россия» Г. Струве () – для исполнения;
3) музыка народов, проживающих на территории России (татар, мордвов, чувашей, якутов), песня
«Богатырская сила» (+) – фоновые заставки для проведения подвижных игр.
 Самовар, сладкие угощения.
Предварительная работа:
 Разучивание стихов о символах России, о союзных странах.
 Приготовление костюмов: скомороха (для взрослого) и народов, живущих в России, союзных
республиках (для детей).
 Знакомство с подвижными играми разных народов.
 Просмотр презентации Microsoft PowerPoint «Азбука Россиянина».
Ход мероприятия.
Звучит музыкальная композиция «Дети Земли». /Запись №1/.
Дети в разных национальных костюмах входят в музыкальный зал
Ведущий: Дорогие ребята, 4 ноября вся наша страна отметит праздник  День народного единства.
Россия  самая большая страна в мире! Она занимает самую большую и обширную территорию от
Европы до Азии. Только в нашей стране есть и полярный пояс, и тундра, и тайга, и степь, и тропики.
В нашей стране живет очень много народов, и у каждого есть свои культура, музыка, обычаи, игры и
песни.
Как и все страны мира, существующие на земле, Россия имеет свои флаг и герб.
1 ребенок: Флаг России
(Дети читают стихи). Белый цвет  березка,
Синий – неба цвет.
Красная полоска
Солнечный рассвет.
2 ребенок: Герб России
У России величавой
На гербе орел двуглавый
Чтоб на запад, на восток
Он смотреть бы сразу мог
Сильный, мудрый он и гордый,
Он – России дух свободный.
Ведущий: Государственный флаг Российской Федерации поднимается во время торжественных
мероприятий и праздников, и в это время всегда звучит гимн.
Сегодня праздник нашего государства, давайте и мы послушаем торжественный гимн нашей России
стоя!
Звучит «Гимн Российской Федерации» /Приложение №2/.
Звучит музыкальная композиция «Скоморохи»./Приложение №3/
Скоморох: Всех приветствую, друзья!
К вам спешил на праздник я!
Настроенье всем поднять
С вами дружно …………
Дети: Поиграть!
Скоморох: Конечно же, поиграть! Ведь все дети на свете очень любят играть.
Ведущий: Игра  любимое занятие многих, причем как детей, так и взрослых! Игры бывают самыми
разнообразными  развлекательными, обучающими, спортивными и, конечно же  народными.
С помощью игр мы можем познакомиться с особенностями жизни народов других республик, потому
что они сохраняют свой народный колорит и неповторимый игровой фольклор. В народных играх много
юмора, шуток, соревновательного задора.
Испокон веков в народных играх ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои,
представление о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и
стремление к победе.
Скоморох: Предлагаю сначала помериться силой в русской народной игре «Перетягивание каната».
Выходите, сильные, да смелые!
Берись дружно, не будет грузно (пословица).
Наверное, в России народ самый спортивный, самый сильный живет!
Звучит песня «Богатырская сила», дети соревнуются в перетягивании каната. /Приложение № 4/.
Скоморох: Теперь я хочу познакомить вас с мордовской игрой «Заячьи прыжки». Нужно по сигналу
выполнить прыжки, кто прыгнет дальше, тот  победит! Дети, вставайте в 2 колонны, узнаем кто самый
быстрый.
Звучит мордовская народная музыка /Приложение № 5/. Дети соревнуются.
Скоморох: А теперь новая игра, только уже чувашская «Хищник в море». Здесь нужны ваши усердия и
ловкость. Нужно попасть по указанным мишеням. Дети, узнаем кто будет метким.
Звучат чувашские наигрыши /Приложение № 6/. Дети соревнуются в меткости.
Скоморох: Следующая игра – татарская «Достань тюбетейку». По сигналу мелким шагом нужно
подходи к условной цели – шесту, подпрыгнуть и достать тюбетейку. Узнаем, чья команда самая
ловкая.
Звучит быстрая татарская музыка /Приложение № 7/. Дети соревнуются.
Скоморох: Поиграем в осетинскую народную игру «Скачки на лошадях». Раньше на лошадях
соревновались только джигиты. Мальчики  игроки, делитесь на две команды, становитесь у стартовой
линии. Девочки будут наблюдать и болеть за вас. Первой игрок команды, по сигналу скачет на лошади
(палке с изображением головы лошади) вдоль линии метания и на ходу старается попасть мячом в один
из обручей, после чего скачет обратно к своей команде и передает «лошадку» следующему игроку.
Побеждает быстрая и меткая команда.
Звучит осетинская лезгинка. /Приложение № 8/. Мальчики соревнуются.
Скоморох: А теперь предлагаю игру народов севера «Важенка и оленята».
На полу обручи. В каждом из них находится важенка и оленята. Волк сидит за сопкой (на другом конце
площадки). Играющие оленята свободно бегают по тундре, наклоняются, едят траву, пьют воду. На
слова: «Волк идет!» оленята и важенки убегают в свои домики (обручи). Пойманного олененка волк
уводит с собой.
Ведущий: Бродит в тундре важенка,
С нею – оленята.
Объясняет каждому,
Все, что непонятно… Топают по лужам
Оленята малые.
Терпеливо слушая
Наставления мамины
Звучит музыка якутская народная мелодия /Приложение № 9/.
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Ведущий: Россия, страна – единая, могучая, гостеприимная – протягивает руку дружбы и раскрывает
объятия всем братским народам, добрым соседям, всем, кто желает жить на земле мирно и союзно.
Ребенок в русском костюме:
Своих друзей могу понять я –
Всех, кто отсюда вдалеке,
Ведь разговор народы – братья
Ведут на русском языке.
Ребенок в украинском костюме:
Украина песнями славится,
Городами светлыми, новыми
А какие сады тут вишневые!
А пшеница в поле – красавица!
Ребенок в белорусском костюме:
В наших песнях прославятся пусть
Партизанские дети и внуки,
Их рабочие сильные руки
Счастья, мира тебе, Беларусь!
Ребенок в грузинском костюме:
Грузинские дети так славно поют,
Я песни грузинские знаю.
Услышу – и в памяти горы встают,
И Грузию я вспоминаю. Ребенок в казахском костюме:
Здесь хлебом закрома полны,
Здесь яблоки и скакуны,
Здесь по степям бредет верблюд
И дети весело поют.
Ребенок в узбекском костюме:
Я живу в Узбекистане,
Я люблю свой край родной.
Он хорош зимой и летом,
Но особенно весной.
Хлопок белоснежный,
Дыни и урюк. Вместе с песней нежной
Людям подарю!
Ребенок в русском костюме:
В единстве, братстве сила наша
И нас врагу не победить!
Так пусть становится все краше
Страна, где довелось нам жить!
Ведущий: Ведь, правда, друзья, хорошо на планете,
Когда на планете хозяева  дети!
Давайте беречь от невзгоды любой
Большой и доверчивый шар голубой!
Дети исполняют песню «Моя Россия» Г. Струве. /Приложение №10/.
Скоморох: Самовар гудит, пыхтит
Он гудит не уставая
200 лет уже подряд
Самовар – душа живая – Друг веселью, сказке брат.
Приглашаю вас, друзья,
Угощу всех чаем я!
(Дети пьют чай с сушками, пряниками, конфетами, татарским национальным блюдом «Чак
чак»).

file_name: занятие.docx

intro: Знакомство детей с праздником  "День народного единства" направлено на воспитание нравственно-патриотических чувств к Родине, к культурному наследию предков, а также воспитания у старших дошкольников патриотического  сознания и толерантного отношения к представителям других национальностей, их обычаям. Закрепление у детей знаний о государственных символах нашей Родины.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: НОД-развлечение "День народного единства" старший дошкольный возраст


extracted_text:
Адаптированная   рабочая   программа   по   природоведению   для   детей   с
ограниченными возможностями здоровья в 5 классе 20172018 учебный год
Рабочая программа составлена в соответствии с государственной программой
для общеобразовательных учреждений с учащимися VIII вида под редакцией В. В.
Воронковой «Программа для общеобразовательных учреждений с учащимися VIII
вида» М «Владос» 2010 год, на основе индивидуальных планов обучающегося на
20172018 учебный год.
Рабочая   программа   конкретизирует   содержание   предметных   тем,   даёт
распределение   рабочих   часов   по   темам,   и   предлагает   собственный   подход   к
структурированию   учебного  материала,  определяет   последовательность   изучения
этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков.
В   течение   года   возможно   изменение   количества   часов   в   зависимости   от
усвоения темы обучающимися.
Изучение   природоведения   в   5   классе   направлено   на   достижение
обучающимися следующих целей:
 освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира
живой   и   неживой   природы;   изменениях   природной   среды   под   воздействием
человека;
   овладение
 начальными   исследовательскими   умениями   проводить
наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать
выводы;
  развитие  интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе решения познавательных задач;
  воспитание  положительного   эмоциональноценностного   отношения   к
природе;   стремления   действовать   в   окружающей   среде   в   соответствии   с
экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
 применение полученных знаний и умений для решения практических задач в
повседневной   жизни,   безопасного   поведения   в   природной   среде,   оказания
простейших видов первой медицинской помощи.
Основными задачами курса « Природоведение » являются:
1.   Расширение   кругозора   школьников;   повышение   их   адаптивных
возможностей благодаря улучшению социальной ориентировки;
2. Обогащение жизненного опыта детей путем организации непосредственных
наблюдений   в   природе   и   обществе,   в   процессе   предметно   –   практической   и
продуктивной деятельности; 3.   Систематизация   знаний   и   представлений,   способствующая   повышению
интеллектуальной активности учащихся и лучшему усвоению учебного материала
по другим учебным дисциплинам;
4.   Уточнение,   расширение   и   активизация   лексического   запаса,   развитие
устной монологической речи;
5.   Улучшение   зрительного   восприятия,   зрительной   и   словесной   памяти,
активизация познавательной деятельности;
6.   Активизация   умственной   деятельности   (навыков   планомерного   и
соотносительного   анализа,   практической   группировки   и   обобщения,   словесной
классификации изучаемых предметов из ближайшего окружения ученика);
7.   Систематизация   знаний   и   навыков   в   междисциплинарных   областях
(краеведение, экология, гигиена, технология, экономика, труд).
Программа   реализуется   основной   общеобразовательной   программой
основного   общего   образования,   разработанной   исходя   из   особенностей
психофизического   развития   индивидуальных   возможностей   обучающегося,
реализуемая в 5 классе ( учащийся VIII вида), и на основе индивидуальных планов.
2. Общая характеристика учебного предмета
«Природоведение»   —   интегрированный   естественнонаучный   курс   для
младших   подростков,   который   сочетает   в   себе   элементы   биологии,   географии,
физики, астрономии, химии и экологии.
Примерная программа, так же как и стандарт по природоведению, включает
пять   основных   содержательных   раздела:  «Окружающий   нас   мир»,  «Изменения   в
жизни природы» и «Наша родина  Россия», « Увлекательные путешествия в мир
природы», «Рядом с нами», « Коротко о главном».
В рамках первого раздела на базе материала начальной школы закладываются
основные представления об эмпирическом уровне научного познания: расширяются
представление учащихся о наблюдениях, опытах и измерениях и их взаимосвязи при
изучении объектов природы.
Второй   раздел   углубляет   и   систематизирует   знания   обучающихся   о
природных объектах, затрагивая вопросы связи мира живой и неживой природы.
Учебный материал третьего раздела об «экологии, здоровье и безопасности
жизни»   включен   в   стандарт   и   примерную   программу   по   природоведению   в
соответствии   с   требованиями   современной   жизни   и   построением   базисного
учебного   плана.   Вопросы   сохранения   и   укрепления   здоровья,   безопасного
поведения   в   окружающей   среде,   ресурсосберегающего   потребления,   а   также
проблем защиты среды от загрязнения и сохранения природы необходимо включать в содержание учебного процесса в рамках различной практико ориентированной
деятельности.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
В   программе   приоритетной   является   практическая   деятельность
обучающихся   по   проведению   наблюдений,   постановке   опытов,   учету   природных
объектов,
  описанию   экологических   последствий   при   использовании   и
преобразовании   окружающей   среды.   Важное   внимание   обращается   на   развитие
практических   умений   в   работе   с   дополнительными   источниками   информации:
энциклопедиями, справочниками, словарями, научнопопулярной литературой для
младшего подросткового возраста и др.
Программа для 5 класса по «Природоведению рассчитана на 68 часов в год, то
есть 2 часа в неделю.
4. Результаты освоения учебного предмета
Межпредметные связи Математика. Название чисел в пределах 300. Поиск
нужной страницы в учебнике.
Письмо и развитие речи. Письменные ответы на вопросы по тексту. Простые
связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам.
Изобразительное искусство. Зарисовки сюжетов природы, животных.
Внутрипредметные:  Самостоятельное описание картин природы, явлений
природы; закрепление времён года, месяцев.
Цель:   изучение   элементарных   сведений,   доступных   умственно   отсталым
школьникам, о живой и неживой природе, о природных сообществах, об организме
человека и охране его здоровья.
Основными задачами курса «Природоведение» являются:
•   сообщение элементарных знаний о живой и неживой природе;
•   демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
•   формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
•   воспитание   бережного   отношения   к   природе,   ее   ресурсам,  знакомство   с
основными направлениями природоохранительной работы;
•   воспитание социально значимых качеств личности.
Образовательнокоррекционные:
1.   Сообщение   учащимся   знаний   об   основных   элементах   неживой   и   живой
природы:   воде,   воздухе,   полезных   ископаемых   и   почве;   о   строении   и   жизни
растений, животных и человека.
2.   Формирование   правильного   понимания   и   отношения   к   природным
явлениям. 3.   Овладения   учащимися   умений   наблюдать,   различать,   сравнивать   и
применять усвоенные знания в повседневной жизни.
4.   Развитие   навыков   и   умений   самостоятельно   работать   с   учебником,
наглядным и раздаточным материалом.
Воспитательнокоррекционные:
1 Воспитание бережного отношения к природе, растениям и животным.
2. Воспитание умения видеть красивое в природе, в животных, в человеке.
3. Формирование здорового образа жизни.
4.   Привитие   уважения   к   людям   труда,   воспитание   добросовестного
отношения к труду.
5.   Воспитание   положительных   качеств,   таких   как,   честность,   сострадание,
настойчивость, отзывчивость, самостоятельность.
Коррекционноразвивающие:
1. Развитие и коррекция познавательной деятельности
2. Развитие и коррекция устной и письменной речи.
3.   Развитие   и   коррекция   эмоционально   волевой   сферы   на   уроках
природоведения.   Средства   обучения,   используемые   на   уроке:   наглядные,   ТСО,
дополнительные источники информации.
5. Содержание учебного предмета
Природоведение как учебный предмет в 5 классе  состоит из следующих
разделов:
 «Окружающий нас мир»; наша местность (дом, адрес, школа, природа вокруг
нас);
 «Сезонные изменения в природе»;
 «Наша страна» (расположение на карте, население, столица);
 «Природа нашей Родины»:
 «Неживая природа» (рельеф, вода, воздух, полезные ископаемые);
   «Живая   природа»   (растения,   грибы,   животные,   человек;   природные
сообщества: лес, сад, огород, поле, луг, болото, водоем);
 «Охрана здоровья человека»;
 «Охрана природы и экология»;
 «Труд на пришкольном участке».
 Экскурсии и практические работы
Окружающий нас мир.
Дом, в котором мы живем. Наша школа. Наша улица, район, деревня (село,
город).   Домашний   адрес.   Адрес   школы.   Природа   нашей   местности   вокруг   нас
(пришко льный участок, сад, огород, лес, сквер, парк, воздух, которым мы дышим). Сезонные изменения в природе.
Погода (облачность, осадки, гроза, сила ветра, температура воздуха).
Смена времен года (осень, зима, весна, лето). Календарь природы. Высота Солнца и
продолжительность дня в разные времена года.
Осень  (ранняя,   золотая,   поздняя).   Признаки   осени.   День   равен   ночи.
Изменения   в   жизни   растений   и   животных   (плоды,   семена,   окраска   листьев,
листопад,   отлет   птиц,   исчезновение   насекомых).   Человек   и   природа   осенью.
Праздник урожая. Подготовка к зиме. Народные приметы.
Зима  (снежная, малоснежная, теплая, холодная, морозная). Признаки зимы.
Самый короткий день и самая длинная ночь в году. Изменения в жизни растений и
животных (деревья лиственные и хвойные зимой, птицы неперелетные и зимующие,
зимняя   спячка   и   питание   животных).   Подкормка   животных   зимой.   Зимние
праздники. Новый год. Народные приметы.
Весна  (ранняя,   поздняя).   Признаки   весны.   День   равен   ночи.   Изменения   в
жизни   растений   и   животных   (пробуждение   природы,   первоцветы   —   весенние
цветущие травы, распускающиеся почки, первые листочки, появление насекомых,
прилет   перелетных   птиц,   поведение   разных   животных   весной).   Весенние   заботы
человека (работа на земле: вспашка, посев, посадка). Весенние праздники. Народные
приметы.
Лето  (жаркое, сухое, теплое, холодное, дождливое). Признаки лета. Самая
короткая ночь и самый длинный день в году. Летнее солнцестояние. Растения и
животные летом. Уход человека за растениями (прополка, полив, сенокос, жатва,
сбор летнего урожая). Летние праздники. Народные приметы.
Наша страна.
Российская   Федерация   (расположение   на   географической   карте).
Многонациональное   население.
  Москва   —   столица   нашей   Родины.
Достопримечательности   Москвы   (музеи,   театры,   площади,   исторические   и
культурные памятники, парки, улицы).
Транспорт в Москве (метро, автобусы, троллейбусы, трамваи, такси).
Города   нашей   Родины.   Средства   сообщения   между   городами   (транспорт
железнодорожный, воздушный, водный).
Природа нашей Родины.
Неживая природа.
Разнообразие поверхности  (рельеф): равнины, горы, овраги, холмы.  Почвы:
песчаная, глинистая, черноземная; плодородная, неплодородная.
Вода в природе: реки, озера, болота, ручьи, родники; моря, океаны. Свойства
воды. Значение воды для жизни человека. Вода и пар, снег и лед. Воздух.  Воздух вокруг нас. Значение воздуха. Ветер — движение воздуха.
Температура   воздуха.   Знакомство   с   термометрами.   Измерение   температуры
воздуха, воды, своего тела.
Полезные   ископаемые:  песок,   глина,   торф,   каменный   уголь,   мел,   гранит,
мрамор, нефть, газ, каменная соль. Внешний вид, свойства (твердость, сыпучесть,
газообразное состояние). Использование человеком.
Живая природа.
Растения, грибы и животные леса
Растения леса. Лиственные деревья: береза, клен, дуб, липа, осина, рябина, и
др. Хвойные деревья: ель, сосна, лиственница.
Кустарники:  калина,   шиповник,   можжевельник,   бузина,   малина   и   др.
Кустарнички: брусника, черника.
Травы:  ландыши, земляника, ветреница, кислица, матьимачеха и др.; мох
кукушкин лен.
Грибы леса: съедобные и несъедобные.
Животные леса. Звери (медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось, барсук, кабан
и др.). Птицы (кукушка, дятел, синица, соловей и др.). Насекомые (жуки, бабочки,
муравьи, комары, мухи и др.).
Растения и животные сада, огорода и поля
Растения сада. Плодовые деревья: яблоня, груша, вишня, слива, черешня.
Ягодные кустарники: крыжовник, смородина, малина. Садовая земляника —
клубника. Декоративные растения: весенние (тюльпаны, нарциссы), летние (пионы,
гладиолусы, розы), осенние (астры, хризантемы).
Животные   сада:  птицы,   насекомые,   земноводные   —   лягушки,   жабы.
Сезонные работы в саду.
Растения огорода:  овощи (картофель, капуста, морковь, свекла, помидор,
огурец, кабачок, горох и др.); зеленые культуры (лук, чеснок, укроп, петрушка,
салат   и   др.).  Друзья   огородных   растений  (птицы,  дождевые   черви,  жуки,  божьи
коровки, жабы, лягушки); враги (гусеницы бабочек и личинки жуков, кроты, мыши).
Растения поля: зерновые культуры (рожь, пшеница, ячмень, овес, кукуруза и
др.).
Вредители полей: суслик, полевая мышь, хомяк, насекомые и их личинки.
Растения и животные луга.
Растения луга —  травы: клевер, колокольчик, нивяник (ромашка), мятлик,
тимофеевка и др. Животные луга: насекомые (бабочки, жуки и др.), птицы, звери
(крот, полевка, кузнечик и др.). Использование лугов как пастбища и для сенокоса.
Растения и животные болота. Растения   болота:  травы,   мхи,   кустарничек   багульник,   ягодные   растения
(клюква, морошка). Животные болота: птицы, лягушки, насекомые.
Растения и животные водоемов.
Растения водоемов: водоросли и цветковые (кувшинка, кубышка, рогоз.
Животные пресных водоемов (рек, озер, ручьев): рыбы, раки, улитки, жуки.
Животные морей и океанов: рыбы, киты, крабы, креветки, тюлени, моржи и др.
Повторение пройденного.
Закрепление знаний на практике:
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.
Ежедневные   наблюдения   за   погодой.   Систематические   наблюдения   за
сезонными   изменениями   в   природе.   Экскурсии   в   природу   для   проведения   этих
наблюдений (1раз в месяц). Ведение сезонного календаря природы и труда.
Экскурсии для ознакомления с окружающей местностью, с особенностями ее
поверхности,   с   водоемами.   Экскурсии   в   сад,   лес   (или   парк),   к   строительным
объектам (или почвенным обнажениям), в местный краеведческий музей.
Практические работы по выращиванию комнатных растений и уходу за ними;
участие в работах на пришкольном участке; ведение дневников (о наблюдениях).
6. Тематическое планирование с определением основных видов
деятельности на 2015 – 2016 уч. год.
Наименование раздела
Всего часов
№
п
/п
темы
теоретически
е
Практические.
Земля – планета солнечной
системы.
Сезонные изменения в природе.
Наша страна.
Природа нашей Родины
Живая природа.
2
8
3
4
10
2
6
2
3
10
2
1
1
7. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение
1. Программы общеобразовательной школы для учащегося VIII вида: 5 класс.:
В 2 сб./ под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
2. О.А. Хлебосолова: Природоведение: учебник для 5 класса специальных
общеобразовательных учреждений VIII вида, М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2005. 3. О.А. Хлебосолова: Дневник наблюдений по природоведению для 5 класса
коррекционных образовательных учреждений VIII вида, М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2005.
8. Планируемые результаты обучения
Обучающиеся должны уметь:
 называть конкретные предметы и явления в окружающей обстановке, давать
им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи: между обитателями
природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и
человеком);
 связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на
основании наблюдений и результатов труда;
 выполнять рекомендуемые практические работы;
 приводить примеры некоторых представителей растений и животных леса,
луга, поля, сада;
 соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности в
труде;
 соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не
беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.
Обучающиеся должны знать:  обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их
основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;
 где располагается наша страна в мире; где находится ее столица; каковы ее
особенности; чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природа и
природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);
 основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к
ней;
 основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних
органов, их взаимосвязь. Содержание учебного предмета (природоведение) 5 класс
№
Название
раздела,
основной
темы
1.
Окружающий
нас мир.
2.
Изменения   в
жизни
природы.
3.
Наша Родина –
Россия.
Характеристика раздела, основной
темы
  воздух,
Дом,   в   котором   мы   живѐм.   Наша
школа.  Наше село, город. Домашний
адрес. Адрес школы. Природа нашей
местности   вокруг   нас   (пришкольный
участок, сад, огород, лес, сквер, парк,
водоѐмы,
  которым   мы
дышим).
Погода. Смена времѐн года. Признаки
времѐн года, продолжительность дня
и ночи, изменения в жизни растений и
животных, сезонные работы человека,
праздники   разных   времѐн   года,
народные приметы.
Российская Федерация (расположение
на   карте).
  Многонациональное
население.   Москва   –   столица   нашей
Родины.   Достопримечательности   и
транспорт
Перечень
лабораторных,
практических
работ,
экскурсий по
разделу, теме
Практическая
работа.
Заполнение
дневника
наблюдения.
Экскурсии
Практическая
работа.
Заполнение
дневника
наблюдения.
Экскурсии.
Практическая
работа.
Заполнение
Планируемый результат
.   Читать   бегло,   выразитель,   правильно;
знать точный адрес места жительства и
расположения школы; различать город и
село;   рассказывать   о   природе   своей
местности.
Знать   времена   года,   их   признаки;
обобщать   и   конкретизировать   названия
предметов   и   явлений   природы;
объяснять смену дня и ночи, положение
Солнца к Земле; определять силу ветра,
температуру   воздуха   по   термометру,
виды осадков в разное время года
Знать   расположение   страны,   столицы
нашей   Родины;   какие   моря   и   океаны
окружают;   Москвы.
  Города   нашей
страны.
  Средства   общения   между
городами.   Разнообразие   поверхности.
Полезные ископаемые. Природа России.
Заповедники   и   национальные   парки.
  Экскурсии.
дневника   наблюдения. 4.
5.
  Его   обитатели,
Увлекательные
путешествия   в
мир природы.
Лес.
  растения;
влияние леса на здоровье человека и
состояние   природы.   Луг.   Луговые
травы и животный мир луга. Болото.
Растения болот и его обитатели. Вода
на   Земле.   Животный   мир   морей   и
океанов. Жизнь на границе двух сред.
Рядом с нами. Животные  и  растения  сада, огорода,
поля.
6.
Коротко
главном.

о
Вопросы и задания для повторения.
определять   рельеф   местности,   виды
почв,   рисовать   различные   рельефы;
называть   полезные   ископаемые   и
способы   их   добычи;   рассказывать   о
заповедных   местах,   о   животных   и
растениях, охраняемых государством.
Контрольная   работа.
  Экскурсии.
Различать   растения   леса,   луга,   болота,
называть их обитателей; знать животных
морей   и   океанов,   объяснять   значение
воды
Называть   растения   и   животных   сада,
огорода, поля; рассказывать о сезонных
работах   в  саду   и   в  огороде;   о   друзьях
огородных   растений,   полей   и   их
вредителях; об использовании лугов для
сенокоса и пастбищ
Обобщение и закрепление знаний.
Практическая
работа.
Заполнение
дневника
наблюдения.
Практическая
работа.
Заполнение
дневника
наблюдения.
Контрольная
работа.
Экскурсии.
Практическая
работа.
Заполнение
дневника
наблюдения. Календарно – тематическое планирование по природоведению 5 класс (8 вид) на 2017 – 2018 уч. год.
Тема урока
№

1. Человек и природа.
Окно в природу
2. Далёкий остров
3. Календарь
природы.
4. Погода
5. Температура
воздуха.
6. Вода в воздухе.
Осадки.
комби
ниров
анный
Тип
урока
Планируемые
результаты
Содержание урока
Монитор
инг
Оборудов
ание
Дата
проведения
план  факт
Окружающий нас мир (2 часа).
Изуче
ние
новог
о
Знать различия
между городом и
селом;
 Уметь видеть
прекрасное
материала
Природа нашей местности
вокруг нас (пришкольный
участок, сад, огород, лес,
сквер, парк, воздух, которым
мы дышим).
Наша школа. Наша улица,
район, деревня
(село, город).
Домашни
й адрес.
Адрес
школы
Дом, в
котором
мы
живем.
Сезонные изменения в природе (22 часа).
Знать планеты
Солнечной системы
комби
ниров
анный
Календарь природы.
Учебник,
иллюстрац
ии
Учебник,
иллюстрац
ии
Уметь наблюдать за
изменением погоды,
времён год
Знать что такое
«термометр»
 Уметь пользоваться
термометром
Знать что такое сила
ветра, температура
воздуха.
Погода
термометр
Погода  (облачность, осадки,
гроза, сила ветра,
температура воздуха).
Ведение
дневника
наблюден
Учебник,
иллюстрац
ии ,
7. Ветер
8. Прогноз погоды
9. Погода и мы
10. Смена дня и ночи.
11. Суточные часы
комби
ниров
анный
12. Режим дня
школьника
13. Сутки в жизни
Знать типы облаков
Уметь наблюдать за
облаками
Уметь наблюдать за
погодой уметь
предсказывать
погоду по местным
приметам.
Знать влияние
погоды на здоровье
человека. Уметь
объяснять действие
погоды на
самочувствие
человека.
Знать режим дня
Уметь выполнять
утреннюю
гимнастику уметь
наблюдать за
природой, которая
тебя окружает
Знать важность
соблюдения режима
дня школьниками;
 уметь рассказывать
о своѐм режиме
дня.
Знать жизнь
Ветер.
ий
Срезовая
работа
Высота Солнца и
продолжительность дня в
разные времена года.
Учебник,
иллюстрац
ии
Учебник,
иллюстрац
ии растений и
животных.
14. Утренняя зарядка
15. Контрольная
работа № 1
«Изменения в
жизни природы»
Контр
оль
знани
й
16. Смена времён года. комби
ниров
анный
17. Осень.
18. Экскурсия
«Осенние
изменения в
природе»
19. Зима.
закре
плени
я
знани
й
комби
ниров
анный
растений и
животных на
протяжении суток
Знать, какие
изменения
происходят в
природе
Знать, как готовится
деревья к зиме
Уметь наблюдать за
осенними
изменениями в
природе
Уметь наблюдать за
осенними
изменениями в
природе
Знать, как
подготовились к
зиме животные и
птицы Уметь
наблюдать за
изменениями в
природе
Учебник,
иллюстрац
ии
Смена времен года (осень,
зима, весна, лето).
Осень (ранняя, золотая,
поздняя).
Признаки
осени.
День
равен
ночи.
Изменения в жизни растений
и животных (плоды, семена,
окраска листьев, листопад,
отлет птиц)
Подготовка к зиме. Народные
приметы.
Зима (снежная, малоснежная,
теплая, холодная, морозная).
Признаки зимы. Самый
короткий день и самая
длинная ночь в году.
Изменения в жизни растений
и животных (деревья
лиственные и хвойные зимой, 20. Весна
комби
ниров
анный
Знать, какие
изменения
происходят в
природе с приходом
весны
Уметь наблюдать за
изменениями в
природе
21. Лето
комби
ниров
анный
Знать, какие
изменения
происходят в
природе с приходом
лета
птицы неперелетные и
зимующие, зимняя спячка и
питание животных).
Подкормка животных зимой.
Зимние праздники. Новый
год. Народные приметы.
Весна (ранняя, поздняя).
Признаки весны. День равен
ночи. Изменения в жизни
растений и животных
(пробуждение природы,
первоцветы —
весенние цветущие травы,
распускающиеся почки,
первые листочки, появление
насекомых, прилет
перелетных птиц, поведение
разных животных весной).
Весенние заботы
человека (работа на земле:
вспашка, посев, посадка).
Весенние праздники.
Народные приметы.
Лето (жаркое, сухое, теплое,
холодное, дождливое).
Признаки лета.
Самая короткая ночь и самый
длинный день в году. Летнее
солнцестояние.
Учебник,
иллюстрац
ии
Провероч
ная
работы
Учебник,
иллюстрац
ии 22. Многолетние
изменения в
природе
23. Многообразие
живых организмов
24. Обобщающий урок
25. Российская
Федерация
26. Города и сёла
27. Москва — столица
нашей Родины.
Растения и животные летом.
Уход человека за растениями
(прополка, полив, сенокос,
жатва,
сбор летнего урожая). Летние
праздники. Народные
приметы
Уметь наблюдать за
изменениями в
природе. Развивать
умение давать
полный ответ на
поставленный
вопрос.
Уметь распознавать
некоторые виды
живых организмов
Наша страна (8 часа).
Знать государственную
символику
комби
ниров
анный
Знать крупные города
России
Знать основные средства
сообщения между
городами
Знать главные места
Москвы
Уметь распознавать
основные виды
транспорта Москвы
(метро, автобусы,
троллейбусы, трамваи,
Расположение на
географической карте.
Многонациональное
население.
Города нашей Родины.
Средства общения между
городам (транспорт
железнодорожный,
воздушный, водный).
Достопримечательности
Москвы (музеи, театры,
площади, исторические и
культурные памятники,
парки, улицы) .
Транспорт в Москве
Учебник,
иллюстрац
ии
Зачёт
Открытки
с
изображен
ием
Москвы такси).
Развивать умение давать
полный ответ
Рельеф: равнины, горы,
овраги, холмы.
28. Разнообразие
поверхности
29. Полезные
ископаемые
комби
ниров
анный
Уметь называть полезные
ископаемые
Знать , где используют
полезные ископаемые
30. Природа России
31. Заповедники и
национальные
парки
комби
ниров
анный
32. Контрольная
работа № 2. «Наша
страна»
Знать о многообразии
природы страны.
Называть животных,
живущих в тундре, в
лесу, в степи.
Знать изученный
материал раздела.
Увлекательные путешествия в мир природы (20 часов)
Иллюстрац
ии,
плакаты,уч
ебник
Учебник,
иллюстрац
ии
Составле
ние
таблицы
«Полезны
е
ископаем
ые».
Почвы: песчаная,
глинистая, черноземная;
плодородная,
неплодородная Полезные
ископаемые: песок,
глина,  торф, каменный
уголь, мел, гранит,
мрамор, нефть, газ,
каменная соль. Внешний
вид, свойства (твердость,
сыпучесть, газообразное
со
стояние). Использование
человеком.
Просмотр док. фильма
Чтение журналов и газет 33. Леса.
комби
ниров
анный
Знать правила поведения
в лесу
Уметь называть растения
леса
34. Растения леса.
35. Грибы леса
36. Лесной дом и его
обитатели
37. Птицы леса
38. Змеи и ящерицы.
39. Насекомые леса
40. Луг.
Знать основные виды
грибов
Уметь различать виды
грибов. Знать обитателей
леса
Знать птиц, которые
живут в лесу
Уметь различать
основные виды птиц,
которые живут в лесу
Знать правила поведения
в лесу
Уметь отличать гадюку
от других змей
Знать, какие опасности
подстерегают людей в
лесу. Уметь различать
насекомых, которые
водятся в лесу
Знать, что такое луг
комби
ниров
анный
комби
ниров
Растения, грибы и
животные леса
Травы: ландыши,
Растения леса земляника,
ветреница, кислица,
матьимачеха и др.; мох
кукушкин лен.
Съедобные и
несъедобные. Животные
леса. Звери (медведь,
волк, лиса, заяц, белка,
лось, барсук, кабан и
др.).
(кукушка, дятел, синица,
соловей и др.).
Тест
Учебник,
иллюстрации
Учебник,
иллюстрации
Презентация
Учебник,
иллюстрации
жуки, бабочки, муравьи,
комары, мухи и др.
Растения луга — травы:
клевер, колокольчик,
Учебник,
иллюстрации 41. Луговые травы
анный
42. Животный мир
луга.
43. Насекомые луга
44. Обитатели почв
45. Болото.
46. Растения болота.
комби
ниров
анный
47. Птицы болот
48. Вода на Земле
Знать различие между
лесными и луговыми
травами.
Уметь определять виды
луговых трав
Знать животных луга
Уметь отличать
обитателей луга от
лесных обитателей
Знать обитателей почв
Знать растения и
животных болота
Уметь определять ягоды,
которые можно есть
Уметь различать птиц,
живущих на болоте
Знать свойства воды
Уметь определять
водоёмы
Знать три состояния
воды
 Знать растения и
животных
нивяник (ромашка),
мятлик, тимофеевка и
др. Использование лугов
как пастбища и для
сенокоса.
Животные луга: птицы,
звери (полевка, кузнечик
и др.).
насекомые (бабочки,
жуки и др.),
крот
Растения болота: травы,
мхи, кустарничек
багульник, ягодные
растения (клюква,
морошка). Птицы,
лягушки, насекомые.
Вода в природе: реки,
озера, болота, ручьи,
родники; моря, океаны.
Свойства воды. Значение
воды для жизни
человека. Вода и пар,
снег и лед.
Растения и животные
водоемов.
Учебник,
Тест
Учебник,
Учебник,
иллюстрации Животные морей и
океанов: рыбы, киты,
крабы, креветки, тюлени,
моржи и др.
(рек, ручьёв, озёр): рыбы,
раки, улитки, жуки.
Зимняя жизнь бобра.
49. Животные морей и
ОНЗ
океанов
50. Животные пресных
водоёмов
51. Жизнь на границе
двух сред
52. Контрольная
работа № 3 «Мир
природы»
Обоб
щение
Знать животных,
населяющих мировой
океан
Уметь называть
животных морей и
океанов
Знать животных пресных
водоёмов
Уметь объяснять
причины
приспособленности
животных к условиям
двух сред.
Знать изученный
материал раздела.
Применять изученный
материал.
53.
Культурные
растения
54.
Сад
Рядом с нами (12 часов)
Откр
ытие
новых
знани
й
комби
ниров
анный
Знать растения и
животных
 Уметь определять
животных сада
Уметь называть основные
виды плодовых деревьев,
ягодных кустарников и
декоративных растений
Плодовые деревья сада:
яблоня, груша, вишня,
слива, черешня и др.
Ягодные кустарники:
крыжовник, смородина,
малина.
Садовая земляника —
клубника.
Декоративные растения:
весенние (тюльпаны,
Работа с
картинка
ми
Практиче
ская
работа.
Контроль
ная
работа
Иллюстрации
, плакаты,
учебники,
тетради.
Иллюстрации
, плакаты,
учебники,
тетради. 55. Декоративные
растения
Знать животных сада
56. Растения огорода.
комби
ниров
анный
Уметь определять
отличать
культурные растения от
их диких сородичей
57. Животные огорода.
Уметь отличать друзей
ого родных растений от
их вредителей
58.
Сорняки
Знать сорняки и уметь их
распознавать
59.
Растения поля
комби Способствовать
нарциссы), летние
(пионы, гладиолусы,
розы), осенние (астры,
хризантемы).
Животные сада: птицы,
насекомые, земноводные
—
лягушки, жабы.
Сезонные работы в
проводятся в саду
Растения огорода: овощи
(картофель, капуста,
морковь, свекла,
помидор, огурец,
кабачок, горох и др.);
зеленые культуры (лук,
чеснок, укроп, петрушка,
салат)
Друзья огородных
растений (птицы,
дождевые черви, жуки,
божьи коровки, жабы,
лягушки); враги
(гусеницы бабочек
и личинки жуков, кроты,
мыши).
Составлять рассказ о
сорняках.
зерновые культуры
Иллюстрации
, плакаты,
учебники,
тетради.
Учебник
Иллюстрации
, плакаты,
учебники,
тетради.
Работа с
гербарие
м
Иллюстрации
, плакаты,
учебники, ниров
анный
развитию связной устной
и письменной речи
 Знать растения полей
Способствовать
развитию связной устной
и письменной речи
Знать необходимость
заботы человека о
природе. Уметь
объяснять значение
природы в жизни
человека
Знать изученный
материал раздела. Уметь
обобщать, делать выводы
(рожь, ячмень, овёс,
кукуруза).
тетради.
суслик, полевая мышь,
хомяк, некоторые
насекомые и их личинки
Работа с
коллекци
ей
Наблюдение за
сезонными изменениями
в природе.
Коротко о главном (4 часа).
Обоб
щение
Уметь обобщать, делать
выводы
Вопросы и задания для
повторения.
Контр
оль
знани
й
Знать изученный
материал раздела.
Обобщать, делать
выводы
60. Вредители полей
61. Природа и наше
62.
будущее
Экскурсия в
природу
63. Обобщающий урок
64.
Контрольная
работа № 4
«Рядом с нами»
65. Обобщающее
повторение «Наша
страна»
66. Обобщающее
повторение «Мир
природы»
67. Итоговая
контрольная
работа
68.
Анализ
контрольной работы Критерии и нормы оценки знаний,
умений и навыков  обучающихся
Знания   учащихся,   обучающихся   по   программам   специальных   (коррекционных)
образовательных   учреждений   VIII   вида,   оцениваются   в   установленном   в
образовательном   учреждении   порядке.   При   выставлении   оценок   необходимо,   в
первую очередь, руководствоваться требованиями программ, по которым ведется
обучение.
Оценка
удовлетворительно
хорошо
очень хорошо
% выполнения заданий
35 – 50%
50 – 65%
свыше 65%
Как правило, по характеристике выполнения разнообразных заданий по тому или
иному предмету авторы исследований описывают 4 группы учащихся.
1 группа (1015%)  дети, которые в целом правильно решают предъявляемые им
задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.
2   группа   (2530%)  –   дети,   которым   характерен   замедленный   темп   усвоения
учебного   материала.   Они   успешнее   реализуют   знания   в   конкретно   заданных
условиях, так как самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у
них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.
3   группа   (3540%)  –   учащиеся,   отличающиеся   пассивностью,   инертностью
психических процессов, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам
при   решении   задач,   примеров,   при   списывании   текстов   и   выполнении   других
заданий; как правило, эти ученики обучаются по упрощенной программе по всем
предметам.
4 группа (1015%) – дети, которые занимаются по индивидуальным программам*,
так как основное содержание тех или иных предметов для них недоступно. Обучать
таких детей необходимо с целью их социальной поддержки.
Соответственно   названным   группам,   около   45%   учащихся   способны   освоить
базовый уровень знаний, 35%  минимально необходимый (сниженный) уровень, а
20%   учащихся   могут   быть   оценены   лишь   по   результатам   индивидуальных
достижений.
В любом  случае, организуя итоговую (контрольную)  проверку  знаний  умственно
отсталого школьника, следует исходить из достигнутого им минимального уровня и
из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и
практическую деятельность, так как никакие нормированные стандарты и критерии
невозможно с максимальной точностью «примерить» к ребенку с интеллектуальным
дефектом, именно поэтому данные предложения носят рекомендательный характер.

file_name: Адаптированная рабочая программа по природоведению 5 класс.docx

description: работы

intro: Адаптированная программа по природоведению предназначена для детей 5 класса, обучающихся по специальной программе. в данной программе имеется пояснительная записка, в которой отражаются цели и задачи данного курса; общая характеристика учебного предмета; описание места учебного предмета в учебном плане; результаты освоения учебного предмета; содержание учебного предмета; тематическое планирование. Также имеется календарно-тематическое планирование.

title: Адаптированная программа по природоведению 5 класса


extracted_text:
План – конспект урока в 7 классе

                                    Путешествие на планету Наречий.
                          Тема: Правописание – о,  а на конце наречий.
Тип: урок изучения новой темы, повторения и систематизации ЗУМов.
Вид: урок – путешествие.
ТДЦ: образовательная – изучение правила «написание –о, а на конце наречий»;
           развивающая – развивать умение выбирать суффиксы о, а на конце наречий;
творчески применять полученные знания для решения практических задач;
          воспитательная – способствовать воспитанию личностных качеств, обеспечивающих
успешность индивидуалистической и творческой деятельности.
Оборудование:  компьютер, технологическая карта, иллюстрации.

                                            Ход урока.
  Оргмомент.

 Дидактическая задача: подготовить учащихся к работе
Слово учителя: Мы отправляемся в путешествие на планету Наречий.  Что вы знаете о
наречии? (Ответ).
Постановка проблемы. Актуализация опорных знаний.
Дидактическая задача: организовать и направить к цели познавательную активность
учащихся.

 Заправка корабля.
   Вывести правило.   Стр. 102
Старт.
   Работа по уровням.
         1 уровень:
Выбрать из двух наречий подходящее; глагол поставить во 2 лицо, ед. число.
Приехать (издалек…, далеко)
Приближаться (вправ…, справ…)
Переписать (начист…, дочист…) Свернуть (слев…, влев…)
Возвратиться (темно, затемн…)
          2 уровень:
Заменить словосочетание наречием на изученную тему.
Идти в правую сторону.
Беседовать без стеснения
Раскалить до красного цвета.
Расстаться на долгое время.
Переписать окончательно.
          3 уровень:
Выполнить упражнение 209.
Вывод корабля на орбиту.
   Выписать словосочетания «глагол + наречие», определить вид связи.
Ветер снов…   усилился.
Издалек…   послышался шум
Начни все сначал….
Посмотрика вправ….
Невесомость.
Распределительный диктант.
Составить 45 предложений на тему «Полет на планету наречий», используя слова из
диктанта.
Возвращение на Землю.
Вставить пропущенные слова. Начертить схему 3 предложения.
  (……..) подъезжаю к родным местам. (……) попадается встречная машина. Вот и озеро,
где (……) водилась рыба. Дорога повернула (…..). Вот мой дом!
Подготовка к следующему полету.
   Домашнее задание: стр. 102, упражнение 208.
Разбор полета:     итоги урока.
                                 Что нового узнали сегодня на уроке? (Ответ).

file_name: Путешествие на планету Наречий.doc

intro:
Представлен план – конспект урока в 7 классе "Путешествие на планету Наречий".

  Тема: Правописание – о, - а на конце наречий. Цели: изучение правила «написание –о, -а на конце наречий»;  развивать умение выбирать суффиксы о, а на конце наречий; творчески применять полученные знания для решения практических задач;  способствовать воспитанию личностных качеств, обеспечивающих успешность индивидуалистической и творческой деятельности.конспект

title: План – конспект урока в 7 классе на   тему: Правописание – о, - а на конце наречий.


extracted_text:
Конспект психологического занятия
 «В гостях у Песочной феи»
для детей старшего дошкольного возраста.
Подготовила: педагогпсихолог Смаглюкова О.В.
Цель

 :  Коррекция и развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного
возраста, имеющих нарушения в поведении, в межличностном общении.
Задачи:
1. Установление контакта и доверия с детьми;
2. Объединение участников в группу;
3. Снижение психофизического напряжения;
4. Развитие тактильно чувствительности;
5. Актуализация эмоций;
6. Разрядка агрессивных импульсов, тревоги, напряжения;
7. Использование расслабляющих упражнений с использованием музыкотерапии.
Оборудование: песочница, ширмазамок, письмо от феи, лавочка маленькая, шапочки –
цветы, салфетки влажные, картон, клей, цветной песок, ноутбук.
Набор игрового материала: коробочки с бросовым материалом: камешки, ракушки,
бусины и др ; постройки; мелкие игрушки – сказочные герои; животные (дикие, домашние).

Ход занятия:
Звучит спокойная, тихая музыка (фоновая музыка). Дети заходят в зал (песок закрыт
ширмой, замок отвёрнут от детей) и подходят к психологу, здороваются.
«Приветствие». Мы сегодня с вами будем здороваться необычным способом.
Поприветствуем друг друга: спинками, плечиками, щёчками, ладошками и т.д. Подарим
улыбку друг другу. К нам сегодня пришли гости, давайте поздороваемся с нашими гостями
и подарим им улыбки.
Психолог: Ребята мы сегодня с вами отправимся в путешествие (необычное). Послушайте
меня и догадайтесь, где мы можем услышать эти слова?
 «Жилибыли…»
 «В некотором царстве, в некотором государстве…»
 «В тридесятом царстве, в тридесятом государстве…»
Догадались….?
Дети: сказка…..
Психолог: Да правильно мы с вами сегодня отправимся в сказку. Эта сказка про
песочную Фею, которая живёт далекодалеко за моремокеаном, в тридевятом царстве, в
тридесятом государстве. И эта фея – не простая, она добрая волшебница, которая любит
детей и очень хочет с вами познакомиться. Ребята, а вы хотите познакомиться с Песочной
феей?
Дети: да…
Психолог: Но чтобы попасть в сказку, нужно очень сильно, всем сердцем верить в чудеса.
У меня для вас есть сюрприз! (Выносит детям мешочек).
Давайте посмотрим, что там внутри! (камешки для каждого ребёнка)
Смотрите здесь камешки, знаете, они волшебные и они помогут нам сегодня отправиться
в волшебную страну. Потрогайте их. Какие они?
Дети: холодные. Психолог: А как вы думаете, кто их сделал такими холодными?
Дети: злой волшебник….
Психолог: Как вы думаете, как их можно согреть?
Дети: предлагают варианты (по очереди) – прижать к сердцу, к щеке….
Психолог: Я знаю волшебные слова, которые помогут нам согреть камни. «Камень,
камень возьми тепло моих рук, жар моего сердца и подари их моему другу». (Все вместе).
Почувствуйте, какой теперь стал камень!      Дети: теплый…
 Вот видите, мы передали камню часть нашего тепла, и холодный камень стал теплее, как
будто ожил. А как можно помочь человеку, который испытывает какието внутренние
переживания?
Дети: обнять его, поцеловать, улыбнуться…
Психолог: Правильно вы все говорите. Если мы будем дарить друг другу тепло, то
каждый из нас станет веселее и добрее. Ребята, я чувствую, что от волшебного камня вы
стали добрыми и смелыми.
И теперь нам пора отправляться навстречу приключениям.
 Ой, ребята скажите, как мы можем попасть в сказку?
Дети: ковёрсамолёт, живая вода, шапка невидимка, сапоги скороходы, скатерть
самобранка, волшебная палочка….
Психолог:   Да   правильно.   (звук   ветра)   Ребята   слышите,   это   волшебный   ветер,   он
перенесёт нас в песочную страну. Закрывайте глазки.
(когда дети закроют глаза  надо повернуть замок

 ).
Психолог: Ребята, а где мы оказались? Что вы видите, ребята?
Дети: песочный замок, грустные жители….
Психолог: Как вы думаете всё ли здесь благополучно?
Дети: заколдовали….    Находят конверт.
Психолог: Читает письмо от песочной феи. (приложение)
 Ребята, что же делать. Как мы можем помочь жителям песочной страны?
Дети: победить злого волшебника….
Психолог: Ребята, готовы ли вы помочь песочным жителям вернуть красоту песочной
страну?... Спасибо, что  вы согласились помочь. (читаю письмо)
Игра «Путешествие по песочной стране».      (мы идём гулятьпесня
  )
Цель: снять психофизическое напряжение, агрессивность, страхи.
Психолог:  Ребята отправляемся дальше в путь. Будьте внимательны. На  пути у нас
будут встречаться преграды: лужа, ветка, узенький мостик. А ещё в песочной стране
водятся разные дикие животные, поэтому мы должны держаться вместе и помогать друг
другу в трудных ситуациях.

Психолог: Я слышала, что в таких королевствах  живут приведения. Как вы думаете,
какие они?
Дети: добрые и злые…
Психолог: А вы знаете, как выглядят добрые приведение (злые)? Давайте их изобразим.
Игра «Маленькое привидение».   (фоновая музыка)
Цель: научить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся гнев. Дети сначала изображают злых приведений (кричат, рычат, топают ногами, показывают
злые гримасы), затем добрых приведений (улыбаются, гладят друг друга по голове и т.п.)
Звук сыплющего песка

Психолог: Ребята откуда этот звук? Идут на звук песка и подходят к коробке с песком.
    (несколько раз

 ).
Упражнение «Здравствуй, песок!»  (спокойная фоновая музыка  шум волн..  )
 А вот и песочная страна, где живут друзья песочной феи. Посмотрите. Как здесь пусто и
тоскливо. Один песок. Я слышала, что этот песок не простой, он волшебный. Он может
чувствовать прикосновения. Слышать. Говорить.
(Дети различными способами дотрагиваются до песка).
Положите ладошки на песок. Давайте его погладим внутренней, затем тыльной стороной
ладони. Какой песок?.. (сухой, шершавый, мягкий…..).
 Давайте с ним поздороваемся: «Здравствуй песок!».
Послушайте… Он с вами здоровается. Вы все слышите?.. Плохо слышите, потому что ему
грустно и одиноко. Он говорит тихим голосом.
А давайте его развеселим! Пощекочем его сначала одной рукой каждым пальчиком, затем
другой. А теперь пощекочем двумя руками.
 Теперь плавными движениями как змейки побежали по песку пальчиками.
 Вы слышите, как он смеется?...
 Давайте его погладим между ладонями.
Возьмите за руки песок крепкокрепко, потихоньку отпустите. Еще раз давайте его
возьмем за руки крепко, чтобы ни одна песчинка не упала с кулачков.
Играупражнение «Песочные прятки»  ( ____)
Психолог: Смотрит в письмо от жителей «Злой волшебник заточил всех песочных
жителей в темницу. Там им темно, холодно, одиноко». Давайте вызволим наших друзей из
темницы. (Дети откапывают спрятанные в песке игрушки и складывают на поднос).
Я горжусь вами! Вы так старались!
(пока дети откапывают игрушки надо поставить поднос с цветным песком).
Психолог: Смотрит в письмо, читает следующее задания как победить злого
волшебника….
Упражнение «Победитель злости»  ( фоновая музыка).
Музыкальное сопровождение:  Э.Григ «В пещере горного короля». (Метод игротерапии:
снятие негативных эмоций и физической агрессии).
Давайте вылепим из песка песочные шары. А теперь подумайте и изобразите лицо злого
волшебника  (рисует глаза, нос, рот).
Это злой волшебник. Теперь разрушьте песочный шар и прогоните злого волшебника, не
забывая про волшебные слова:  «Прогоняем злость, приглашаем радость». Дети кулачками,
ладонями, пальцами разрушают песочный шар.
Теперь медленно выравните поверхность песка руками. Давайте положим ладошки на
песок. Вы чувствуете, что больше нет злого волшебника?
Я вас поздравляю, мы справились с заданием. Мы победили злость! Психолог: Ребята, теперь нам надо оживить песок (читаю письмо). Как вы думаете, что
нужно всему живому (людям, растениям, животным, птицам) для жизни?
Дети:  вода…
Психолог:  Конечно, вода. Давайте позовем дождик, который поможет нам все оживить,
ведь у дождика все капли – волшебные.
Игра «Дождь». (звук дождя)
Цель: развить чувство эмпатии.
 (Дети встают в круг друг за другом. Руки кладут друг другу на спины.)
Психолог:  Начинается сильный дождь. Крупные капли дождя падают на спинки (дети
начинают   энергично   стучать   пальчиками   рук   по   спинам   впереди   стоящих   детей),   затем
дождь стал стихать, (движения детей становятся более спокойными).
Дождь   перестал   идти,   но   капли   остались   на   кончиках   пальцев   (детям   предлагается
стряхнуть кисти рук). Выглянуло солнышко.
Мы победили злость, вызывали дождик, но так и не вернули красоту и радость жителям.
Как мы можем это сделать? В письме про это ничего нет.
Дети: построить занова……
Психолог: Да, теперь все в ваших руках.  Давайте построим новую страну. (Дети
расставляют игрушки).  («маленькая страна» Королёва Н. ).
 А как еще можно украсить песочную страну? P.S.: напомнить слова из письма (были
зеленые леса, красивые цветы…).
Дети: посадить цветы….
Психолог: Замечательно, а давайте нарисуем цветы. ( спокойная фоновая музыка)
(Дети рассаживаются за столы. По контуру обводят клеем рисунок. Внимательно ведем
клеем только по нарисованным линиям. Теперь откроем коробочку, достанем цветной песок
и засипим им весь лист. Давайте скажем: «Крибле – крабле – бумс!». Ссыпайте песок с
картинки).
(пока рисуют надо поменять эмоции на замке, разложить шапочкицветы, убрать
тёмный песок).
Посмотрите какие у вас получились цветы, давайте посадим их в песок.
 Ребята посмотрите вокруг, что изменилось?
Дети: грустные жители стали веселыми, появились цветы, песок стал зеленым.
Психолог: Песочная страна ожила! Посмотрите, как светятся у них глазки, они
улыбаются вам! (включить светостол) И вы улыбнитесь им в  ответ. Ребята, что же с
этими цветами можно делать?
Дети: поиграть….
Игра – релаксация «Солнечный зайчик»  (_____ )
Звучит спокойная музыка.
(Метод психогимнастики: расслабление мышц лица, рук и ног, физическое и
эмоционально расслабление и успокоение).
Сядьте удобно, повернитесь друг к другу лицом. На сказочной лужайке в солнечный день, где распустилось  много цветов…. Солнышко
согревало головки цветочков, грели листочки в его лучах. Дети вытягивают ладони.
Психолог их поглаживает. Вдруг на полянке появился солнечный зайчик. Он очень любит
играть с цветами.
Теперь мои цветочки, представьте себе, что солнечный зайчик заглянул вам в глаза.
Закройте их. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу,  на щечках, на подбородке.
Поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть. Вот он прыгнул вам на голову, шею, животик,
руки, ноги. Он забрался за шиворот – погладьте его и там. Он не озорник – он любит и
ласкает вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним.
А теперь соедините ладошки, вы чувствуйте, как от него согреваются ваши пальчики?..
Посмотрите. Он сидит на плече у Вити! Погладьте его и там.
Цветочки потянулись к солнышку, улыбнулись и встали.
Психолог: Ну что ребята вы помогли спасти песочную страну от злого волшебника.
Но, нам пришла пора прощаться с нашими чудесными песочными друзьями и
возвращаться обратно в детский сад.
Психолог: ( звук ветра ) Дети, закройте глаза, расслабьтесь.
Нас ветер понесёт обратно в детский сад.
(убрать замок, закрыть песок ширмой)
Дети открывают глаза.
Вот мы вернулись в детский сад.
Ритуал прощания: дети берутся за руки и говорят хором «досвидания».
Форма круга создаёт ощущение целостности, придаёт гармонию отношениям.
До свидания!
Звучит музыка Ш. Каллош «В каждом маленьком ребенке» из м/ф «Обезьянки, вперед!» ПИСЬМО
 Здравствуйте дорогие ребята, я приглашала вас в гости, чтобы с
вами познакомиться. Но у нас случилась беда.
Наша песочная страна была самая прекрасная. Здесь были
зеленые леса, красивые цветы, голубые озёра и солнечные города.
Жители этой страны были очень счастливы, потомуто им никто
ничего не запрещал. Они могли, есть конфеты, кататься на
каруселях, бегать по лужам, разговаривать с необычными
животными, птицами и цветами, дружить с гномами, петь и
танцевать.
Но злой волшебник уничтожил все в песочной стране, спрятал
всех жителей. И стала песочная страна темной и безжизненной.
Я и все жители песочной страны просим вас помочь нам. Злой
волшебник забрал все наши волшебные силы.
В этом письме мы расскажем вам, как победить злого
волшебника.
Удачи.
Песочные жители рассказывают как победить злодея:
Игра «Путешествие по песочной стране».
Ребята будьте внимательны, у вас на  пути будут встречаться
разные преграды: лужи, мостик, ветки…. А ещё в песочной стране
водятся разные дикие животные, поэтому мы должны держаться
вместе и помогать друг другу в трудных ситуациях.
Игра «Маленькое привидение».
«Здравствуй, песок!»,  развеселить песок….
«Песочные прятки»
Ребята злой волшебник заточил всех песочных жителей в
темницу. Нам здесь темно, холодно, одиноко.
(ищут в песке)
 Упражнение «Победитель злости»
Злого волшебника вы сможете победить, если будете использовать необычный песок. Ребята как выглядит необычный
песок?
Используйте следующее заклинание: «Прогоняем злость,
приглашаем радость».
Игра: «Дождь» Ребята, теперь надо оживить песок…
 (Я говорю: что нужно всему живому для жизни) – Вода.
Музыкальное сопровождение:  Чайковский П.И. Балет «Щелкунчик» «Танец феи Драже».
(Использование метода музыкотерапии для  снятия физического и эмоционального
напряжения, формирование устойчивого бодрого настроения и здорового
эмоционального возбуждения). Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №8 «Ромашка»
Конспект психологического занятия
 «В гостях у Песочной феи»
для детей старшего дошкольного возраста.
Подготовила педагогпсихолог
Смаглюкова О.В. 2016 год

file_name: В гостях у Песочной феи.doc

description: 2016 год

intro: Цель данного занятия коррекция и развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушение в поведении, в межличностном общении. были использованы следующие методики: музыкотерапия, пескотерапия, игротерапия, метод психогимнастики. На протяжении всего занятия звучала разная музыка. Дети с интересом выполняли задания.

title: "В гостях у Песочной феи" конспект психологического занятия (для детей старшего дошкольного возраста)