extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СУРГУТСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЛОКОСОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
(МБОУ ДО «ЛОКОСОВСКАЯ ДШИ»)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕПДРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА
ПО.01. «ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО»
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ
ПО.01.УП.03 «ГИМНАСТИКА»
Срок обучения: 8 лет
Срок реализации программы: 2 года
Возраст обучающихся: с 6,6 лет
Составитель преподаватель высшей категории Новожилова А.С.
1 С. Локосово, 2017
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1
2
3
4
Пояснительная записка
Содержание учебного предмета
Требования к уровню подготовки обучающихся
Формы и методы контроля, система оценок
5 Методическое обеспечение учебного процесса
6
Список литературы
3
7
14
15
16
22
2 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ЕГО МЕСТО И
РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Программа учебного предмета «Гимнастика» разработана на основе и с
учетом   федеральных   государственных   требований   к   дополнительной
предпрофессиональной   общеобразовательной   программе   в   области
хореографического
творчество»
преподавателем   хореографического   отделения   МБОУ   ДО   «Локосовская
«Хореографическое

искусства

детская   школа   искусств»   преподавателем   высшей   квалификационной
категории Новожиловой Ариной Сергеевной.
Полноценная   подготовка   учащихся   предполагает   высокую   степень
гибкости тела и умение управлять своими движениями. Для развития данных
качеств   у   обучающихся   в   образовательную   программу   вводится   учебный
предмет   «Гимнастика»,   задача   которого   состоит   в   том,   чтобы   с   помощью
специальных   упражнений   подготовить   учеников   к   успешному   освоению
движений классического танца.
Основное   достоинство   гимнастики,   как   средства   физического
воспитания   учащихся,   заключается   в   том,   что   она   располагает   большим
разнообразием   физических   упражнений   и   методов,   при   помощи   которых
можно   оказывать   положительное   воздействие   на   организм   ребенка,
способствовать   развитию   двигательного   аппарата   и   формировать
необходимые двигательные навыки.
Учитывая   физиологические   особенности   организма   человека,  занятия
балетной гимнастикой необходимо начинать с раннего возраста, когда костно
мышечный аппарат ребенка уже достаточно окреп для физических нагрузок,
но еще гибкий и восприимчивый для развития необходимых навыков и умений
в области хореографии.  За время обучения организм ребенка привыкает к
3 физическим   упражнениям,
координация, точность движений тела.
  развивается   и   закрепляется   гибкость,
Важным   элементом   занятий   является   наличие   музыкального
сопровождения.   Это   создает   особую   атмосферу   в   классе,   воспитывая
музыкальность   и   выразительность   исполнения   сложных   упражнений.   Такое
исполнение уводит от сухого исполнительства и помогает большей свободе
при выполнении движений.
2.   СРОК   РЕАЛИЗАЦИИ   УЧЕБНОГО   ПРЕДМЕТА,  для   детей,
поступивших в образовательное учреждение в 1 класс в возрасте от шести лет
шести месяцев, составляет 2 года.
3.ОБЪЕМ   УЧЕБНОГО   ВРЕМЕНИ,
образовательного учреждения на реализацию предмета «Гимнастика»:
предусмотренный   УП
Срок обучения/количество
часов
Максимальная нагрузка
Количество часов на аудиторную
нагрузку
Количество часов на
внеаудиторную
(самостоятельную)  работу
Недельная аудиторная нагрузка
Недельная самостоятельная
работа
Таблица 1
Срок обучения – 8 лет
12 классы
Количество часов
130 часов
65 часов
65 часов
1 час
1 час
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНЫХ АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ:
4.
мелкогрупповая   от   4   х   человек,   продолжительность   урока   –   35   минут.
Мелкогрупповая форма позволяет преподавателю лучше узнать учеников, их
4 возможности,
особенности.

трудоспособность,

эмоциональнопсихологические
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5.
ЦЕЛЬ: обучение и овладение учащимися специальными знаниями и навыками
двигательной активности, развивающими гибкость, выносливость, быстроту и
  и   способствующими   успешному   освоению
координацию   движений,
технически сложных движений.
ЗАДАЧИ:

овладение знаниями о строении и функциях человеческого тела;
обучение приемам правильного дыхания;
обучение   комплексу   упражнений,

двигательного аппарата ребенка;
  способствующих   развитию

обогащение словарного запаса учащихся в области специальных знаний;
формирование у детей привычки к сознательному изучению движений и
освоению знаний, необходимых для дальнейшей работы;

развитие   способности   к   анализу   двигательной   активности   и
координации своего организма;

развитие темповоритмической памяти учащихся;

воспитание   организованности,

аккуратности;
  дисциплинированности,
  четкости,
воспитание   важнейших   психофизических

  качеств   двигательного
аппарата в сочетании с моральными и волевыми качествами личности – силы,
выносливости, ловкости, быстроты, координации.
Учебный   предмет   «Гимнастика»   неразрывно   связан   с   учебным
предметом   «Классический   танец»,   а   также   со   всеми   предметами
5 дополнительной   предпрофессиональной   общеобразовательной   программы   в
области искусства «Хореографическое творчество».
6. ОБОСНОВАНИЕ СТРУКТУРЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ГИМНАСТИКА»
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все
аспекты работы преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета;

распределение учебного материала по годам обучения;
описание дидактических единиц учебного предмета;
требования к уровню подготовки обучающихся;
формы и методы контроля, система оценок;
методическое обеспечение учебного процесса.
7.  МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Для   достижения   поставленной   цели   и   реализации   задач   предмета
используются следующие методы обучения:

методы   организации   учебной   деятельности   (словесный,   наглядный,
практический);

метод стимулирования и мотивации (формирование интереса ребенка);
метод   активного   обучения   (формирование   творческих   способностей

ребенка);
репродуктивный   метод   (неоднократное   воспроизведение   полученных

знаний, умений, навыков);
6
эвристический метод (нахождение оптимальных вариантов исполнения).
8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Материально      техническая   база   МБОУ   ДО   «Локосовская   ДШИ»
соответствует   санитарным   и   противопожарным   нормам,   нормам   охраны
труда.   Для   проведения   занятий   имеется   хореографический   зал,   имеющий
пригодное   для   танца   напольное   сценическим   покрытие,   балетные   станки,
зеркала   на   двух   стенах.   Кабинет   оснащен   пианино   необходимым
звукотехническим оборудованием.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Таблица 2
№
Наименование
Максимальная
учебная нагрузка
Часы
Самостоя
тельная работа
Аудиторные
занятия
Введение
Упражнения для стоп
Шаги
Прыжки
Упражнения на выворотность стоп
Упражнения на гибкость вперед
Развитие гибкости назад
1
2
3
4
5
6
8
9
10
11 Шпагаты: прямой, на правую, на левую ноги.
12
13
14
Силовые упражнения для мышц живота
Силовые упражнения для мышц спины
Прыжки с поджатыми ногами
Силовые упражнения для ног
Упражнения на развитие шага
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
4
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
7 15
16
17
18
19
Силовые упражнения для рук
Упражнения на выворотность коленей
Повторение материала
Промежуточный контроль (1 раз в
полугодие)
Резервный урок
ИТОГО:
4
4
4
4
4
64
2
2
2
2
2
32
2
2
2
2
2
32
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
Наименование раздела, темы
Таблица 3
Часы
Максимальна
я учебная
нагрузка
Самостоятельн
ая работа
Аудиторные
занятия
Шаги
Прыжки
Развитие гибкости назад
Введение
Упражнения для стоп
Силовые упражнения для мышц живота
Силовые упражнения для мышц спины
Упражнения на развитие шага
Упражнения на выворотность стоп
Упражнения на гибкость вперед
1
2
3
4
5
6
8
9
10
11 Шпагаты: прямой, на правую, на левую ноги.
12
13
14
15
16
17
Прыжки с поджатыми ногами
Силовые упражнения для ног
Силовые упражнения для рук
Упражнения на выворотность коленей
Повторение материала
18
19
Промежуточный контроль (1 раз в
полугодие)
Резервный урок
ИТОГО:
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
66
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
33
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
33
Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по гимнастике
определяется   с   учетом   индивидуальных   способностей   учеников   с
привлечением родителей и под контролем преподавателя.
Виды внеаудиторной (самостоятельной) работы:

физических упражнений на развитие опорнодвигательного аппарата;
выполнение   домашнего   задания   в   виде   комплекса   специальных
8 реализация программы по гимнастике обеспечивается консультациями

для обучающихся, которые проводятся с целью подготовки к контрольным
урокам;
консультации   могут   проводиться   рассредоточено   или   в   счет   резерва

учебного   времени   на   усмотрение   администрации   образовательного
учреждения.   Самостоятельные   занятия   должны   быть   регулярными   и
систематическими.
ТРЕБОВАНИЯ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Настоящая программа отражает разнообразие специальных упражнений
для   выработки   большого   числа   новых   все   усложняющихся   двигательных
навыков, а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику.
В гимнастике требуются  определенные навыки владения своим телом
такие как:

ловкость;
гибкость;
сила мышц;
быстрота реакции;
координация движений.
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель:  ознакомление   учащихся   с   работой   опорнодвигательного   аппарата,
укрепление общефизического состояния учащихся.
Задачи:
укрепление общефизического состояния учащихся;

развитие элементарных навыков координации;

развитие   выворотности   ног   при   помощи   специальных   упражнений,
которые помогут учащимся овладеть   основными позициями классического
танца;
Примерный рекомендуемый набор упражнений для 1 класса:
Упражнения для стоп.
1. Шаги:
а)
б)
2.
на всей стопе;
на полупальцах.
Сидя на полу, сократить и вытянуть стопы по VI позиции.
9 Releve на полу  пальцах в  VI позиции  у станка;
Лежа на спине,   круговые движения стопами:   вытянуть стопы по VI
3.
позиции,  сократить по VI  позиции,  медленно развернуть стопы так,  чтобы
мизинцы коснулись пола (сокращенная 1   позиция),   вытянуть стопы по 1
позиции.
4.
Упражнения на выворотность.
1.
Лежа на спине развернуть ноги из VI позиции в 1.
2.
" Лягушка":
а)
сидя;
б)
лежа на спине;
в)
лежа на животе;
г)
сидя на полу  руки продеть с внутренней стороны голени и, сцепив
кисти в "замок", подтянуть стопы к себе, при этом выпрямить корпус, колени
максимально отвести от корпуса.
Упражнения на гибкость вперед.
1.
"Складочка" по VI позиции с обхватом рук за стопы.
2.
"Складочка" по I позиции: сидя колени согнуть и подтянуть к груди,
стопы в выворотной I  позиции,  руками удержать стопы,  стараясь развести их
в стороны.  Вытянуть ноги по полу с одновременным наклоном вперед,  руки и
стопы вытягиваются.
3.
Из положения упор присев (присед,   колени вместе,   руки опираются
около  носков снаружи)    встать  в  положение  упор  согнувшись   (стойка  на
прямых ногах с опорой руками около носков, тело согнуто в тазобедренных
суставах).
4.
стороны,
взгляд перед собой.
Развитие гибкости назад.
1.
вниз
«поза сфинкса».
2.
3.
коленях, носками коснуться  головы.
4.
Стоя на коленях, скручивание корпуса с наклоном вправо назад, правой
рукой коснуться левой пятки, и упершись  в нее, подать бедра сильно вперед.
Силовые упражнения для мышц живота.
Лежа на животе,  port de bras  на вытянутых руках.
"Колечко"  с глубоким  port de bras  назад,  одновременно ноги согнуть в
Наклон     вперед   прогнувшись,   кисти   на   плечах,   локти   отведены   в
Лежа на животе, port de bras   назад с опорой на предплечья,   ладони
10 Лежа на коврике,  ноги поднять на 90º  (в потолок)  и опустить,   руки в
"Самолет". Из положения  лежа на животе, одновременное подъем и
"Лодочка". Перекаты на животе вперед и обратно.
Отжимание   от   пола   (упражнение   для   мальчиков   за   счет   упражнения
"Уголок"  из  положения   сидя, колени подтянуть  к груди.
Стойка на лопатках с поддержкой под спину.
1.
стороны ладонями вниз.
2.
3.
Силовые упражнения для мышц спины.
1.
опускание ног и туловища.
2.
3.
№4).
4.
"Обезьянка".   Стоя   по   VI   позиции,   поднять   руки   вверх,   наклониться
вперед,   поставить   ладони   на   пол   перед   стопами.     Поочередно   переступая
руками   вперед,     принять   положение   –     упор,     лежа   на   животе.     Затем,
движение проделать в обратном порядке до исходного положения.
Упражнения на развитие шага.
Лежа на полу,  battements releve lent на 90º по 1 позиции вперед.
1.
Лежа на полу, grand battement jete по 1 позиции вперед.
2.
3.
Лежа   на   спине     battements  releve  lent     двух   ног   на   90º  (в   потолок),
медленно развести ноги в стороны до шпагата,   собрать ноги в 1 позицию
вверх.
4. Шпагаты: прямой, на правую, на левую ноги.
5.
Сидя   на   прямом   "полушпагате",   повернуть   туловище   вправо,   и,   с
максимальным наклоном к правой ноге, взяться левой рукой за стопу. Правая
рука отведена за спину.
6.
Сидя на прямом "полушпагате", наклонить туловище боком вправо, и, с
максимальным наклоном к правой ноге, взяться левой рукой за стопу. Правая
рука на левом бедре.
Прыжки.
1.
2.
3.
4
5.
Temps sauté по VI  позиции.
Подскоки на месте и с продвижением.
На месте перескоки с ноги на ногу
"Пингвинчики". Прыжки по 1 позиции с сокращенными стопами.
Прыжки с поджатыми ногами
Цель: укрепление общефизического состояния за счет увеличения качества
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
11 развитие   чувства   ритма   за   счет   усложнения   и   разнообразия
Сидя на пятках, спина круглая, перейти в положение  сидя на подъем,
Releve на полупальцах в  VI позиции:
на середине;
с одновременным подъемом колена (лицом к станку).
Из положения   сидя на пятках,  подняться на пальцы (подъем должен
исполнения упражнений.
Задачи:

дальнейшее   развитие   выворотности   ног   при   помощи   специальных
упражнений,   которые помогут учащимся овладеть     основными позициями
классического танца;

ритмического рисунка.
Примерный рекомендуемый набор упражнений для 2 класса:
Упражнения для стоп.
1.
а)
б)
2.
"вывалиться"), перейти на полу  пальцы, опустить пятки на пол. Все сделать
в обратном порядке и вернуться в исходное положение:
3.
руки опираются около стоп.
4.
Лицом к станку: из 1 позиции поставить правую ногу на "полу  пальцы"
(колено находится в выворотном положении),  перевести ногу"  на пальцы и
вернуть ногу в исходную позицию.
Упражнения на выворотность.
«Лягушка" с наклоном вперед.
1.
2.
Сидя   у   стены:     согнуть   ноги   в   коленях,     подтянуть   их   к   груди.
Захватить носки стоп руками так,   чтобы  они сохраняли 1    позицию,     и
выпрямить ноги
вперед.
2.
сокращением и вытягиванием стоп.
Упражнения на гибкость вперед.
1.
вперед (по 1 и II позициям). Следить за прямой спиной.
2.
вернуться в исходное положение.
3.
В   глубоком   plie   по   II   позиции,   руки   продеть   с   внутренней   стороны
голени и взяться за стопы,   сохраняя положение рук,   выпрямить колени с
одновременным наклоном туловища.
Лежа на спине,   подъем ног на 90º   по 1   позиции с одновременным
Спиной   к   станку,   держась   за   опору   руками,   пружинящие   наклоны
Лежа на полу, ноги в 1 позиции. Сесть,  сделать наклон вперед,  сесть,
12 Из положения "стоя" опуститься на "мостик"   и вернуться в исходное
Спиной   к   станку:   "кошечка",   т.е.   последовательный   волнообразный
4.
прогиб из положения "стоя" в наклон вперед. Прогиб начинается с верхних
звеньев позвоночника. Движение делается и в обратном порядке.
Развитие гибкости назад.
1.
"Кошечка"   из положения "сидя на пятках"  перейти,  не отрывая грудь
от пола,  в положение "прогнувшись в упоре".  Сильно прогнуться и вернуться
в
исходное положение.
"Корзиночка". В положении лежа на животе,  взяться руками за стопы.
2.
Сильно прогнуться, подняв бедра и туловище вверх (следить,   чтобы руки
находились в таком же положении, как при упражнении "мостик").
3.
"Мост", стоя на коленях: в  положении лежа на животе, взяться руками
за   стопы.     Сильно   прогнуться,     подняв   бедра   и   туловище   вверх   (следить,
чтобы   руки   находились   в   таком   же   положении,   как   при   упражнении
"мостик").
4.
положение.
Силовые упражнения для мышц живота.
1.
2.
3.
голову до пола, развести в стороны и через rond  собрать в 1 позицию.
Силовые упражнения для мышц спины.
1.
Партнер придерживает за колени.
2.
сторону, ноги в выворотном положении).
3.
(ноги в  выворотном положении, голова на руках).
4.
Стоя в 1 позиции, поднять руки вверх, сделать глубокий наклон вперед,
поставить ладони на пол перед стопами. Поочередно переступая     руками
вперед, принять положение "упор лежа". При этом стараться удержать пятки
в 1  позиции на полу.  Сгибаясь в тазобедренных суставах,  подтянуть ноги в 1
позиции, как можно ближе к рукам. Подняться в исходное   положение.
Упражнения на развитие шага.
1.
направлениях.
"Уголок"  из  положения   лежа.
Стойка на лопатках  без поддержки  под спину.
Лежа на спине battements releve lent двух ног на 90º. Опустить ноги за
Лежа     на   полу,     battements   releve   lent   на   90º   по   1   позиции   во   всех
Упражнение в парах: лежа на животе,   подъем и опускание туловища.
Лежа на животе, поднимание и опускание туловища (руки вперед или в
Лежа на животе, поднимание  и опускание ног и нижней части туловища
13 Сидя в положении "лягушка",  взяться левой рукой за стопу правой ноги
Лежа   на   боку,   battement   developpe       правой   ногой,     с   сокращенной
Лежа на полу, grand battement jete по 1 позиции во всех направлениях.
Сидя в положении "лягушка",  взяться левой рукой за стопу правой ноги
2.
3.
и
выпрямить  ногу вперед.
4.
и
выпрямить ногу в сторону, правая рука на полу.
5.
Сидя на полу с ногами по 1 позиции, развести ноги до прямого шпагата,
лечь вперед и,  разворачивая ноги в тазобедренных суставах,  перевести их в
"лягушку" на животе. Проделать все в обратном порядке.
6.
стопой.
Захватить ее:
а)
б)
Равновесие с захватом правой руки голеностопного сустава правой ноги:
а)
б)
в)
Прыжки:
1.
2.
3.
4.
Прыжки с продвижением в полушпагате с поочередной сменой ног.
Прыжок в "лягушку" со сменой ног.
"Козлик".  Выполняется pas  assamble, подбивной прыжок.
Прыжок в шпагат.
правой рукой;
левой рукой.
вперед;
в сторону;
назад.
III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Уровень   подготовки   обучающихся   является   результатом   освоения
программы учебного предмета «Гимнастика», и предполагает формирование
комплекса знаний, умений и навыков, таких, как:

образа жизни;

гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма;
знание анатомического строения тела;
знание приемов правильного дыхания;
знание правил безопасности при выполнении физических упражнений;
знание о роли физической культуры и спорта в формировании здорового
умение выполнять комплексы упражнений утренней и   корригирующей
14

умение сознательно управлять своим телом;
умение распределять движения во времени и в пространстве;
владение комплексом упражнений на развитие гибкости корпуса;
навыки координаций движений.
IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК
АТТЕСТАЦИЯ: ЦЕЛИ, ВИДЫ, ФОРМА, СОДЕРЖАНИЕ
Оценка качества освоения учебного предмета «Гимнастика» включает в
себя   текущий   контроль   успеваемости   и   промежуточную   аттестацию
обучающегося в конце каждого учебного года обучения. В качестве средств
текущего контроля успеваемости используются контрольные уроки. Текущий
контроль   успеваемости   обучающихся,   проводится   в   счет   аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет. Контрольные уроки могут
проходить в виде просмотров.
Контрольные уроки в рамках промежуточной аттестации проводятся на
завершающих   полугодие   учебных   занятиях   в   счет   аудиторного   времени,
предусмотренного   на   учебный   предмет.  По   завершении   изучения   предмета
«Гимнастика»   по   итогам   промежуточной   аттестации   обучающимся
выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании МБОУ
ДОД «Локосовская ДШИ».
2. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
Оценка
5
«ОТЛИЧНО»
4
«ХОРОШО»
3
«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО»
2
«НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО»
Критерии оценивания выступления
Технически качественное и художественно
осмысленное исполнение, отвечающее всем
требованиям на данном этапе обучения.
Отметка отражает грамотное исполнение с
небольшими недочетами (как в техническом плане,
так и в художественном смысле).
Исполнение с большим количеством недочетов, а
именно: недоученные движения, слабая
техническая подготовка, малохудожественное
исполнение, отсутствие свободы исполнения и т.д.
Комплекс недостатков, являющийся следствием
15 отсутствия домашних занятий, а также плохая
посещаемость аудиторных занятий.
Отражает достаточный уровень подготовки и
исполнения на данном этапе обучения.
«ЗАЧЕТ»
БЕЗ ОТМЕТКИ
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Основная   форма   учебной   и   воспитательной   работы      урок   в   классе,
обычно   включающий   в   себя   проверку   выполненного   задания,   совместную
работу   педагога   и   ученика   по   выполнению   гимнастических   упражнений,
рекомендации   педагога   относительно   способов   самостоятельной   работы
обучающегося.  Урок может иметь различную форму, которая определяется
не только конкретными задачами, стоящими перед учениками, но также во
многом   обусловлена   их   индивидуальностями,   а   также   сложившимися   в
процессе занятий отношениями учеников и педагога.
В   работе   с   учащимися   преподаватель   должен   следовать   принципам
последовательности,   постепенности,   доступности,   наглядности   в   освоении
материала.   Весь   процесс   обучения   должен   быть   основан   на   выполнении
известных   правил:   от   простого   к   сложному,   от   легкого   к   трудному,   от
известного   к   неизвестному.   Содержание   процесса   обучения   на   уроках
гимнастики,
педагогической   науки,
  в   соответствии   с   основополагающими   принципами
  должно   иметь   воспитательный   характер   и
базироваться   на   дидактических   принципах   сознательности   и   активности,
систематичности и последовательности прочного освоения основ изучаемого
предмета.
Одна   из   основных   задач   гимнастики,   как   предмета      воспитание
важнейших   психофизических   качеств,   развитие   двигательного   аппарата   в
сочетании с формированием моральных и волевых качеств личности –  силы,
16 выносливости,
инициативы, координации и выразительности.
  ловкости,
  быстроты   реакции,
  смелости,
  творческой
Приступая к обучению,  преподаватель должен исходить из физических
возможностей ребенка. Необходимым условием для успешного обучения на
уроках гимнастики является формирование у ученика уже на начальном этапе
правильной постановки корпуса, рук, ног и головы. С первых уроков полезно
ученику рассказывать об анатомическом строении тела,   о роли физической
культуры и спорта в формировании здорового образа жизни.
Преподаватель в занятиях с учеником помогает учащимся увидеть образ
движения.   Ученик   впитывает,   как   губка,   все   впечатления   от   действий
педагога,  поэтому все поведение педагога на уроке должно строиться,  как
положительный   образец   правильного   отношения   к   общему   делу,   а   показ
должен быть точным, подробным и качественным.
Показом надо пользоваться умело – то есть не злоупотреблять им в тех
случаях,  когда в нем нет   необходимости. Нет смысла показывать движение,
которое хорошо известно; это снижает интерес к занятиям и ничего не дает
для развития памяти учеников. Техника исполнения является необходимым
средством для выполнения любого  гимнастического упражнения,   поэтому
необходимо   постоянно   стимулировать
совершенствованием его исполнительской техники.
  работу   ученика   над
Особое место занимает работа над координацией движений, поэтому, с
первых лет обучения необходимо развивать ловкость,  как одно из наиболее
важных   двигательных   качеств,   необходимых   на   уроках   гимнастики.     Без
ловкости нельзя усвоить ни одно упражнение. Она позволяет избежать травм
при выполнении сложных движений, что требует умения распределять
внимание.
Правильная организация учебного процесса,  успешное и всестороннее
17 развитие   данных   ученика   зависят   непосредственно   от   того,   насколько
тщательно спланирована работа,  поэтому,  готовясь к уроку,  преподаватель
должен,  прежде всего, определить его направленность.
Важным методом правильной организации урока является продуманное,
спланированное размещение учащихся. При выполнении движений у станка
надо   расставить   учеников   так,     чтобы   они   не   мешали   друг   другу.     При
выполнении движений на середине зала лучше размещать детей в шахматном
порядке, чтобы преподаватель мог лучше видеть их,  причем через 23 урока
следует менять линии.
Для   самоконтроля   за   упражнениями   необходимо   проводить   занятия
перед   зеркалом.   Однако   занятия   перед   зеркалом   следует   чередовать   с
занятиями   без   зеркала,     чтобы   учащиеся   учились   контролировать   свои
движения   лишь   с   помощью   мышечного   чувства.   Одна   из   самых   главных
методических   задач   преподавателя   состоит   в   том,   чтобы   научить   ребенка
работать самостоятельно.
Творческие   задачи   развивают   такие   важные   для   любого   вида
деятельности личные качества, как воображение,   мышление,   увлеченность,
трудолюбие, активность,  инициативность, самостоятельность.  Эти качества
необходимы для организации грамотной самостоятельной работы,   которая
позволяет значительно активизировать учебный процесс.
2.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Объем самостоятельной  работы определяется с учетом минимальных
затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми
программы   основного   общего   образования),  с   опорой   на   сложившиеся   в
заведении   педагогические   традиции   и   методическую
учебном
целесообразность,   а   также   индивидуальные   способности   ученика.   Следует
18 придерживаться   следующих   принципов   в   организации   самостоятельной
работы:

ученик   должен   быть   физически   здоров,   занятия   при   повышенной
температуре   опасны   для   здоровья   и   нецелесообразны,   так   как   результат
занятий всегда будет отрицательным;

самостоятельные   занятия   должны   быть   регулярными   и
систематичными;

периодичность занятий    каждый день или через день, в зависимости
от сложности и трудоемкости задания;

объем времени на самостоятельные занятия в неделю – 1 час;

индивидуальная   домашняя   работа   может   проходить   в   несколько
приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя
по гимнастике.
УПРАЖНЕНИЯ, РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДЛЯ ДОМАШНИХ
1. Упражнения для стоп
ЗАНЯТИЙ
Задачей   данных   упражнений   является   развитие   гибкости   и   силы
стопы,   растягивание   ахилловых   сухожилий.   Это   необходимо   для
прыжков и в движениях на "полупальцах".
2. Упражнения на выворотность
Эти   упражнения   развивают   супинаторы   бедра,   голени   и   стопы,
увеличивают   эластичность   связочного   аппарата   и   подвижность   всех
суставов тела. Выворотное положение ног в классическом танце вызвано
анатомическими   и   эстетическими   причинами.   Выворотность   дает
возможность   очень   высоко   отводить   ногу.   Только   при   выворотном
положении   ног   создается   линия   и   рисунок   классического   танца,
отвечающие законам эстетики
19 3. Упражнения на гибкость вперед
Задача   упражнений   этой   группы   направлена   на   развитие   гибкости
мышц спины и внутренней части ног.
При   выполнении   данных   упражнений   особое   внимание   необходимо
уделить:
а)
правильному положению корпуса при наклонах вперед;
максимальной вытянутости коленей.
б)
4. Упражнения на гибкость назад
Эта   группа   упражнений   развивает   гибкость   мышц     живота   и
внешней   части   ног.   При   выполнении   упражнений   данного   раздела
необходимо   следить   за   тем,   чтобы   ребенок,   прежде   чем   наклониться
назад,   максимально   вытянулся   вверх.   Несоблюдение   этого   условия
развивает нарушение осанки, приводит к травмам позвоночника и   мышц
спины.
5.Силовые упражнения для мышц живота
В   упражнениях   на   силу   преобладающими   являются   активные
сокращения (напряжения) мышц для преодоления силы тяжести тела.
Упражнения   надо   начинать   с   легких   непродолжительных   нагрузок,
постепенно включая мышцы в работу. Каждое упражнение выполнять
без перерыва несколько раз в подряд, но количество повторений должно
быть   таким,   чтобы   не   вызвать   большого   утомления.   Целесообразно
пользоваться различными вариантами одного и того же упражнения.
6. Силовые упражнения для мышц спины
Развивая гибкость, полезно сочетать упражнения на растяжения с
силовыми.   Развитие   силы   мышц   спины   необходимо   не   только   для
устранения активной недостаточности, но и для того, чтобы избежать
20 ослабления поясничного отдела позвоночника и тем самым защитить его
от травм.
7. Упражнения на  развитие шага
Задача   этой   группы   упражнений      подготовить   ноги   к   сложным
танцевальным   движениям   с   большой   амплитудой.   Это   самая
трудоемкая часть урока.
По характеру выполнения упражнения на растягивание могут быть:
а)
медленные,   которые   являются   одновременно   и   упражнениями   на
силу   и   растягивание,   к   этой   группе   относятся   так   называемые
"затяжки";
б)
быстрые  резкое выбрасывание ноги с напряженными мышцами, с
максимальным приложением  силы  (grand battement jete).
8. Прыжки
Упражнения этой группы направлены на развитие рессорной функции
стопы,   "   баллона",   то   есть   способности   задерживаться   в   воздухе   в
определенной позе. Для  этого необходимо учиться достигать предельной
точки прыжка, что помогает повисать в воздухе.
При   подготовке   к   уроку   по   предмету   "   Гимнастика"   необходимо
помнить,   что   упражнения   на   развитие   силы   надо   чередовать   с
упражнениями на развитие гибкости, так как они являются  отдыхом от
силовых упражнений.
VI. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Ваганова А. "Основы классического танца". Искусство, 1936.
Тарасов Н. «Классический танец». «Искусство», 1971.
Базарова Н., Мэй В. "Азбука классического танца". Искусство, 1964.
1.
2.
3.
21 Колтановский А.,  Брыкин А. "Общеразвивающие и специальные
4.
упражнения". М., 1973.
Левин М.В. «Гимнастика в хореографической школе». Терра спорт. М.,
5.
2001.
Сивакова Д.А. «Уроки художественной гимнастики». «Физкультура и
6.
спорт». М., 1968.
Миловзорова М.С. «Анатомия и физиология человека».   «Медицина».
7.
М., 1972.
Лисицкая Т.С. «Хореография в гимнастике». «Физкультура и спорт».
8.
М., 1984.
9.
Вихрева Н.А. «Экзерсис на полу». Сборник МГАХ,. М., 2004.
22

file_name: Гимнастика.docx

intro:
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.	ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ЕГО МЕСТО И РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Программа учебного предмета «Гимнастика» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области хореографического искусства «Хореографическое творчество» преподавателем хореографического отделения МБОУ ДО «Локосовская детская школа искусств» преподавателем высшей квалификационной категории Новожиловой Ариной Сергеевной.
Полноценная подготовка учащихся предполагает высокую степень гибкости тела и умение управлять своими движениями. Для развития данных качеств у обучающихся в образовательную программу вводится учебный предмет «Гимнастика», задача которого состоит в том, чтобы с помощью специальных упражнений подготовить учеников к успешному освоению движений классического танца.I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.	ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ЕГО МЕСТО И РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Программа учебного предмета «Гимнастика» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области хореографического искусства «Хореографическое творчество» преподавателем хореографического отделения МБОУ ДО «Локосовская детская школа искусств» преподавателем высшей квалификационной категории Новожиловой Ариной Сергеевной.
Полноценная подготовка учащихся предполагает высокую степень гибкости тела и умение управлять своими движениями. Для развития данных качеств у обучающихся в образовательную программу вводится учебный предмет «Гимнастика», задача которого состоит в том, чтобы с помощью специальных упражнений подготовить учеников к успешному освоению движений классического танца.

title: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕПДРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА ПО.01. «ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО»  УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ ПО.01.УП.03 «ГИМНАСТИКА» Срок обучения: 8 лет Срок реализации программы: 2 года Возраст обучающихся: с 6,6 лет. Составитель преподаватель высшей категории Новожилова А.С.


extracted_text:
Тема: ПЕРВООБРАЗНАЯ. ПЛОЩАДЬ
КРИВОЛИНЕЙНОЙ ТРАПЕЦИИ
(урокпрактикум —11 класс)
Цели:
 выработать   умение   учащихся   находить   первообразную   с
применением  трех правил нахождения первообразных; рассмотреть задачи на
нахождение площади криволинейной трапеции.
I. Организационный момент.
Ход урока
Учащиеся называют тему урока, формулируют цели урока и предлагают
формы работы на уроке. Учитель указывает необходимость и перспективы
изучения темы.
II.  Устный счет: 9) К графику функции f(x)=Зх2+5x15(b,m).  x0= 1
6  проведена касательная.
Найти tg угла наклона ее к оси ОХ.
10) Функция у =f(x) определена на [а; b]. Укажите число промежутков
убывания.
III. Отработка теоретического материала.
 Чтобы успешно работать практически, что нужно знать?
   Среди   всего   теоретического   материала   нужно   уметь   выделять   главные
вопросы, без знания которых решение практических заданий невозможно.
Класс разбит на 3 группы.
Задание   классу:  составить вопросы по теме «Первообразная» для того,
чтобы задать вопросы другой группе. После этой работы каждый выполняет тест
по теории.
1. Закончи   определение:  «Функция  F  называется   первообразной   для  f
I вариант
на...».
2. Отметь   формулировки,   которые   являются   правилами   нахождения
первообразной, и дополни недостающие:
а) первообразная суммы есть сумма первообразных;
б) первообразная произведения есть произведение первообразных; в) постоянный множитель можно выносить за знак первообразной;
г) ...
3. Заполни пропуски в определении: «Пусть на отрезке [а;b] оси ОХ
задана ... Фигуру, ограниченную ..., называют криволинейной трапецией».
1. Исправь ошибку в определении:
II вариант
«Функция F называется первообразной для функции f на заданном
промежутке, если для всех х из этого  промежутка F(x) =f(x)».
2. Закончи определение:
«Любая первообразная для функции  f на некотором промежутке может
быть записана в виде..., где ...»
3. Отметь верные ответы.
Если f  непрерывная и неотрицательная на отрезке [а; b] функция, a F
— ее первообразная на этом отрезке, то S криволинейной трапеции равна:
а) F(a)F(b);
б) F(b) — F(a);
в) приращению первообразной на [а;b];
г)  F(a) + F(b).
IV. Закрепление изученного материала.
1. Трое учащихся (из каждой группы по одному) самостоятельно работают
у доски. Найти Sф. 2. Группы получают задания на нахождение общего вида первообразных
V. Изучение нового материала.
Группам предлагаются задачи, результаты решения которых помогут в
решении более сложных задач.
Найти площадь фигуры, ограниченной линиями (предварительно сделать
чертеж).
Учащиеся делают выводы:
1) при решении задач на нахождение площади фигур не следует забывать
уже известные формулы площадей плоских многоугольников;
2) если фигура ограничена двумя графиками функций у  = f 1(х) и у = f2(x),
то для нахождения площади фигуры ее следует разбить на две фигуры и Sф =
S1 +5S2;

file_name: Тема Первообразная. Площадь криволиненйной трапеции.docx

intro: Урок по теме "Первообразная. Площадь криволинейной трапеции" ставит целью выработать умение учащихся находить первообразную с применением трех правил нахождения первообразных; рассмотреть задачи на нахождение площади криволинейной трапеции. Урок включает в себя: устный счет, отработку теоретического материала (по вариантам), изучение нового материала закрепление изученного материала.Урок по математике для учащихся 11 классов Первообразная. Площадь криволинейной трапеции.

математика

group: Дисциплины

title: План конспект урока по математике "Первообразная. Площадь криволинейной трапеции" (11 класс)


extracted_text:
Осенний КВН в 3классе.
1 этап – подготовительный. Задолго до праздника ( примерно месяц) по
жребию дети объединяются в команды «Цветы»,  «Фрукты». Готовят
костюмы, визитную карточку команды, собирают любой материал,
который относится к теме «Осень» и к названию команды. Учитель
координирует работу детей, предлагает свои варианты. Учитывая
интересы, способности детей учителем составляется сценарий
мероприятия. Домашнее задание для команд: представить команду, т.е.
визитка и блюдо, соответствующее названию команды.
1 этап праздник.
Зал украшен осенними листьями и шарами желтого, зеленого и красного
цвета. Дети по краям сцены. В центре двое ведущих.
1вед: (грустно) Встало солнце кислое             ДИМА
Смотрит  небо скисло.
 В хмуром небе хмурое
Облако повисло.
И спешат несчастные
Грустные прохожие.
2 вед: (весело) Но на них с тобою мы               НАСТЯ
Вовсе не похожие.
Ведь у нас сегодня без всяческих проблем
(все хором) Веселый, осенний КВН
ЕГОР : Дорогие ребята, уважаемые взрослые. Вот и закончилось славное
время сбора урожая. На полях убраны хлеба. В садах и огородах овощи и
фрукты. Издавна люди в это время устраивали праздники. А мы сегодня
проведем познавательноразвлекательный осенний КВН. ( представление жюри)
Проводится жеребьевка. В надутых шариках находится карточка с
порядковым номером. Капитану надо лопнуть шарик, достать номерок.
1 конкурс. Визитка. ( по жребию выходят команды на сцену в костюмах ,
которые соответствует названию команды )
Команда «Цветы»
( Мои дети выбрали себе названия следующих цветов: ландыш, ромашка,
нарцисс, лилия, василёк, роза, тюльпан.)
Визитка команды.( выходят под музыку Ю.Антонова «Не рвите цветы»,
выполняя танцевальные движения. )
АНГЕЛИНА  : В стране веселой школьной
 Где дочки и сыночки
Как в саду на клумбе
 Подросли цветочки
НАСТЯ  : Сегодня перед вами выступаем,  Реализуя все свои мечты.
Итак, на суд жюри мы представляем Команду под названием  ( ХОРОМ)
ЦВЕТЫ
СТИХИ О ЦВЕТАХ
Друзья, а наш девиз
Давайте скажем поскорей:
( хором) ЦВЕСТИ ВСЕГДА ,ЦВЕСТИ ВЕЗДЕ,ЦВЕСТИ И РАДОВАТЬ
ЛЮДЕЙ!!!
Капитан:
Мы приветствуем команду ФРУКТОВ . И желаем вам сохраниться
такими же бодрыми и веселыми до конца игры и до следующего урожая.
Команда «Фрукты» (Участники этой команды выбрали себе образ фрукта по вкусу: гранат,
апельсин, виноград, банан, мандарин, лимон, яблоко)
1.Визитка команды.
(выходят танцевальными движениями под очень веселую музыку)
АРТЁМ: Отчего мы так бодры и энергичны?
НИКИТА: От чего мы весело смеемся?
КИРИЛЛ: От чего мы выглядим отлично?
(хором) От того, что ФРУКТАМИ зовемся!
СЕРЁЖА : Мы полезные продукты!   Мы команда ФРУКТЫ!
ВЛАДИК : Никогда не унываем   И улыбка на лице.
Потому, что мы содержим   Витамины АВС (а, бэ, цэ)
ДЕНИС : Мы осенний урожай    Фрукты весело встречай:
ПЕТЯ : Я апельсинчик сочный витаминчик!
 НИКИТА  Я яблоко зеленое солнцем напоенное!
От яблока красивого мышцы очень сильные!
ЕГОР : От винограда сочного  Вам здоровья прочного!!
ДЕНИС : Я заморский гость банан!   Переплыл я океан.
Меня солнце попросило   Передать свою вам силу.
ВЛАДИК: Очень любят все ребята   Есть на празднике гранаты.
А в ответ наш друг гранат   Любит полечить ребят.
СЕРЁЖА: Лимон как воздух нужен   Тем, кто слегка простужен.
Кому не нравится лимон  Тот на простуду обречен.
А кто его полюбит  Болеть уже не будет.
КИРИЛЛ: От простуды и ангины  Помогают мандарины…
(лимон перебивает.) Ну а лучше съесть лимон
Хоть и очень кислый он. АРТЁМ     Мы ребята просто клад  Вместе мы фруктовый сад.
  Наш девиз мы скажем дружно: (хором) Кушать фрукты всем нам
нужно!
ДИМА : Мы открыли вам секреты  Как здоровье сохранить
Выполняйте все советы    И легко вам будет жить.
Мы – веселые ребята,
И не любим мы скучать.
С удовольствием мы с вами
В КВН будем играть.
Командамсоперникам: «Привет!»
Желаем вам успехов, братцы!
У нас на все готов ответ.
И мы готовы все сражаться.
Мы кривить душой не будем,
Наш характер не таков.
Мы команде раздобудем
Больше вашего очков!
Но и мы к этой встрече    готовились давно!
Все: Не сердитесь, если только
Проиграть вам суждено.
Жюри и слава и почет!
Все мы любим точный счет. Ведущий 2. Объявляется первый конкурс «Разминка». Попрошу от
каждой команды самого эрудированного члена, который сможет быстро
ответить на вопросы Осени.
(За правильный ответ – одно очко)
 1. Сколько дней длится осень? (91 день)
2. Как в России называют период теплой погоды в середине осени? (бабье
лето)
3. Какое дерево является символом осени? (клен)
4. Какое универсальное средство от дождя было изобретено в Китае?
(зонт)
5. Какие птицы считаются лучшими предсказателями дождя? (ласточки
и стрижи)
6. Сколько дней лил дождь, приведший к Всемирному Потопу? (40 дней)
7. Кто из древнегреческих богов управлял громом и молнией? (Зевс)
8. Как покитайски будет звучать словосочетание «большой ветер»?
(тайфун)
9. Чем заканчивается осень? (ноябрем)
10. У кого в листопад рождаются детёныши? (У зайцев)
11. Какую траву любят кошки? (Валериану)
12. Никто её не пугает, а вся дрожит. (Осина)
13. У какого овоща человеческое имя? (Петрушка)
14. Трава, которую могут узнать на ощупь даже слепые. (Крапива)
15. Какой овощ мешал спать принцессе? (горох)
16. Назовите усатые овощи (фасоль, горох)
Осень: Молодцы, ребята, сумели ответить на все мои вопросы!
Ведущий 1. Прошу жюри выставить оценки за конкурс «Разминка».
Осень. Я объявляю конкурс «Огородники» А сейчас мы проверим, как вы знаете садовый инвентарь. За 3 минуты
надо записать как можно больше названий садового инвентаря, то, что
вам нужно для работы в саду.
 Ребята, вы знаете, какие плоды и овощи созревают осенью?
Осень: Я приглашаю капитанов команд подойти ко мне.
Капитаны по очереди с завязанными глазами должны определить, какой
овощ в мешочке на ощупь (или на вкус). Назвать разные блюда, которые
готовят из этих овощей.
Конкурс капитанов.
(За ответ  одно очко.)
Хорошо, ребята, вы знаете дары осени. Молодцы!
Ведущий 1.Каждая команда  приготовила  осенние композиции. Сейчас
они их продемонстрируют.
Конкурс – Осенние композиции. (Общая оценка задания – 5 баллов.)
 Спасибо! Очень красивые и интересные композиции у вас получились.
Ведущий 2: Я попрошу жюри выставить оценки за конкурс «Осенние
композиции».
Ведущий 1. Ребята, а сейчас мы проведем конкурс «Главный портной Ее
величества». Приглашаю мальчика и девочку от каждой команды.
Задача участников: за короткий срок вырезать из ткани кленовый лист .
Оценивается качество и быстрота работы!
(Общая оценка задания – 5 баллов.)
Ведущий 2. Пока жюри подсчитывает результаты, мы с вами проведем
еще один
конкурс «Кто кого перепоёт?»
Ведущий 1. Королева Осень очень любит ходить на торжественные
приемы, где звучит много музыки. Давайте сейчас вспомним песни, в
которых упоминаются названия цветов, деревьев, животных и птиц.
Цветов  Ландыши, ландыши, светлого мая привет…
 Три хризантемы в моих руках.
 чёрная роза эмблема печали, красная роза…Эмблема любви… и т.д
Деревьев
 Тополя, тополя, все в пуху.
 во поле берёзка стояла…
 я спросил у ясеня: где моя любимая?
 в лесу родилась ёлочка
 что стоишь, качаясь, тонкая рябина… и т.д
Животных и птиц
 жил да был чёрный кот за углом…
 пропала собака по кличке Дружок…
 трутся спиной медведи о земную ось…
 я ворона, я ворона…
 малиновки заслышав голосок… и т.д
(болельщики по очереди напевают строчки из песен с названиями)
Для болельщиков конкурс «Легенды о цветах»
Ведущий 2. Мы читаем вам легенду о какомлибо цветке, вы,
догадавшись о каком именно цветке идёт речь, можете в любой момент
поднять руку и ответить. За правильный ответ очко присуждается вашей
команде.
Старинная славянская легенда рассказывает: удалого Садко любила
водяная царица Волхова. Однажды в лунном сиянии увидела она своего
возлюбленного в объятиях земной девушки Любавы. Отвернулась гордая
царица и пошла, а из её прекрасных синих глаз покатились слёзы. И
только луна была свидетелем того, как эти чистые слёзы превращались в
нежные цветы, унизанные волшебными жемчужинами. С тех пор этот
цветок считают символом чистой и нежной любви. Как он называется?
(Ландыш). Вот как греки объясняют происхождение этого цветка. Однажды,
возвращаясь после неудачной охоты, богиня Диана повстречала
маленького пастуха. Он весело играл на свирели. Возмущённая Диана
крикнула мальчику: "Это ты распугал всех моих зверей и птиц?"
Напрасно хотел оправдаться маленький пастух, напрасно просил
прощения. Богиня Диана бросилась к нему и вырвала оба глаза, а когда
поняла меру своей жестокости, было уже поздно. Глаза мальчика
покатились по траве, и в тот же миг выросли цветы. Своей окраской они
напоминали невинно пролитую кровь, а жёлтыми пятнышками в
середине чашечки  человеческий зрачок. Вот такая печальная легенда
рассказывает об этом цветке. Как он называется? (Гвоздика).
Латинское название этого цветка "галактус" происходит от греческих
слов "гала" (молоко) и "актус" (цветок), то есть молочнобелый цветок.
Легенда гласит, что когда Адам и Ева были изгнаны из рая, шёл сильный
снег, и Еве было холодно. Тогда, чтобы както успокоить её и согреть,
несколько снежинок превратились в цветы. Поэтому этот цветок
символизирует надежду. Как он называется? (Подснежник).
Это милый, обаятельный цветок: он смотрит на нас, будто доверчивые
детские глаза. По народному преданию, этот цветок вырастает там, где
упадёт с неба звезда. Его обычно сопровождают эпитеты "скромный".
"полевой". Трудно обойтись без него, сплетая венок, собирая букет
полевых цветов. Есть у этого цветка и другие названия: нивяница,
поповник, рамонок. Как называется этот цветок? (Ромашка).
По народному преданию, этот цветок возник из кусочков неба, упавших
на землю. Его латинское название  Сцилла, что в переводе означает
"морской лук", потому что цвет его напоминает синеву моря. У многих
народов существует поверье, что этот цветок исцеляет больных. Он
считается цветком весёлого настроения. Стебелёк его тонок и хрупок, а
сам цветок вызывает нежные и трогательные чувства. Как называется
этот цветок? (Пролески).
По одной из легенд, Геркулес смертельно ранил владыку загробного
мира Плутона. А молодой врач залечил раны владыки корнями этого
растения, которое назвали впоследствии именем врача. Цветок этот
считается царём цветов и символом долголетия. Как он называется?
(Пион). 3). «Творческий» (по три человека)
Впиши слова в готовый текст
Осень рыжей    (кошкой)
По лесам скакала и деревьям разные  (наряды) раздавала.
Ёлочку оставила  (зелёной ) навсегда , а рябине (красное) платьице дала.
Маленькой осиночке  алые ( ботиночки).
Листики берёзе, как жёлтые ( корзиночки).
Не только деревьям наряды дарила и лесным  (зверюшкам) тоже
угодила.
4 конкурс «ГРОЗА»
Участвуют все команды.
Одеть на себя шарф, открыть зонт и одеть калошу. Кто быстрее
и аккуратнее справится с этим заданием?
Ведущий 1. Ну, вот и наступило время подвести итоги сегодняшней игры.
Попрошу жюри огласить результаты. Но, прежде чем они огласят
результаты нашей игры, команды  хотят дать наказ всем ребятам.
Цветы : «Мы даём такой наказ:
Быть хорошим без прикрас – это раз,
Попусту не трать слова – это два,
Кто слабее, помоги – это три,

 Помогай прибрать в квартире – вот тебе, мой друг, четыре,
Больше умных книг читать – это пять,
Фрукты :Дружбу принимай за честь – это шесть, Будь внимательным ко всем – это семь,

 А ещё мы вас попросим, весело встречайте осень – это восемь,
Девять – петь и танцевать,
Десять – жить, не унывать!»
(подводятся итоги игры, награждаются участники команд)

      ДАША :  Торопится осень закончить дела!
Старательно землю дождём полила,
Про птиц не забыла, на юг проводила,
В полях и лесах урожай собрала.
Дарила нам вкусные фрукты сначала,
Потом нас грибами она угощала.
Арбузами, дынями и виноградом,
Нам нравится осень! Мы осени рады!
Жюри подводит итоги КВНа. После этого проводится осенняя дискотека.

intro: Классный час на тему:"Осенний КВН ДЛЯ 3-Х классов".Класс разделился на 2 команды,ребята представили свои команды,сказали девиз,поприветствовали друг друга,начали отвечать на вопросы ведущего.Задания были разные:угадать овощи и фрукты на ощупь,отгадать песни ,где встречаются слова о цветах,деревьях,животных;прочитать легенду о цветах,составить осеннюю композицию и т.д.В итоге победила команда мальчиков "Фрукты"

классное руководство

group: Педагогика

title: Осенний КВН.


extracted_text:
Тема урока: Экологическая безопасность.
Цель урока: знакомство с понятием «экологическая безопасность» и
правилами личной экологической безопасности.
Учебные задачи, направленные на достижение:
1) личностных результатов обучения:
 формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке
зрения;
 развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
2) метапредметных результатов обучения:
 развитие умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение,
использование) – познавательные УУД;
 формирование начальных форм личностной рефлексии –регулятивные
УУД;
 формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог,
излагать свою точку зрения и аргументировать её,
 формирование умения взаимодействия в статичных парах и группах –
коммуникативные УУД.
3) предметных результатов обучения:
 познакомить с основными загрязнителями воздуха, воды, продуктов
питания,
 выполнять правила личной экологической безопасности,
 обогащать словарный запас, развивать речь и мышление,
 воспитывать экологическую культуру учащихся.
 Используемые учебники и учебные пособия: Плешаков А.А.
Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2.
– М.: Просвещение
 Используемое оборудование: глобус, учебник, рабочая тетрадь,
бытовой фильтр, ноутбук, интерактивная доска, презентация, проекты
учащихся, тестовые задания, книга по экологии «Экологическая мозайка».
 Основные понятия: «экологическая безопасность», «цепь
загрязнения», «экология»
Планируемые результаты: учащиеся научатся соблюдать правила
экологической  безопасности в повседневной жизни, обнаруживать
взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать и объяснять
употребление в пищу полезных продуктов питания, высказывать своё мнение,
доказывать его, защищать свои проекты.
Ход урока:
Орг.момент
I. Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас урок окружающего мира и мы с вами
познакомимся с понятиями «экология», «экологическая безопасность», «цепь
загрязнения». Вы все подготовили проекты. Будете их защищать.
      Чтение эпиграфа к уроку:
Хочется начать урок со слов замечательного писателя Михаила Пришвина:
  «Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая
солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти
охранять  их надо открывать и показывать.
       Для рыбы нужна чистая вода  будем охранять наши водоемы. В лесах,
степях, горах разные ценные животные  будем охранять наши леса, степи,
горы.

нужна родина. И охранять природу  значит охранять родину».
 Рыбе  вода, птице  воздух, зверю  лес, степь, горы. А человеку
II.
Актуализация знаний
Выполнение тестовых заданий
Ребята, прежде чем начать работу по новой теме, мы немного должны
повторить   тему   предыдущего   урока.   На   ваших   партах   лежат   тестовые
задания. Давайте выполним эти задания.
III. Самоопределение к деятельности
Инсценировка экологической сказки
Жил   старик   на   берегу   широкой   глубокой   реки.   Както   раз   стал   он
ловить неводом рыбу. Закинул он первый раз невод, пришёл к нему невод с
одними   лишь   консервными   банками.  Во   второй   раз   закинул   старик   невод,
пришёл к нему невод с башмаками, палками да бутылками. Закинул он невод
в   третий   раз.   И   попал   к   нему   в   невод…   рак.   И   вдруг   заговорил   рак
человеческим голосом:
 Не отпускай меня, старик, обратно в речку. А посади меня в аквариум с
чистой водою. За это сослужу тебе службу. Буду тебе говорить, какая вода –
чистая, а какая – нет.
 Как вы думаете, почему рак не захотел жить в речке?  (Грязная вода).
 Почему вода в речке стала грязной?
(На берегах водоемов выросли промышленные предприятия, которые
сбрасывают неочищенные стоки в воду.
Дождями с полей смываются ядохимикаты и удобрения, которые
применяются в сельском хозяйстве. Многочисленные автомойки, бензозаправочные станции загрязняют воду
 опасными для жизни нефтепродуктам.)
Природа переживает сегодня немалые потрясения. Чаще звучат слова:
неблагоприятная экология, экологический кризис, экологическая катастрофа.
 И это все изучает наука – экология. В переводе с греческого языка «экос»
дом, «логос»  учение, т.е. учение о доме.
Как вы думаете, а какой дом изучает экология? (общий для всех дом – нашу
планету).
IV. Открытие нового знания (изучение нового материала)
 Чтобы правильно жить в нашем доме, в окружающей среде, нужно соблюдать
правила экологической безопасности.
 Тема урока «Экологическая безопасность».
 Что мы должны узнать при изучении данной темы? Давайте, ребята,
посмотрим видеоролик.
Просмотр видеоролика об экологии (на диске)
Представление об источниках загрязнения
Люди с давних пор живут на Земле и занимаются хозяйством. Сеют хлеб,
сажают растения, строят дома, электростанции, вырубают леса. Мы получаем
свет и тепло, но при этом губим тысячи животных и растений. Природа
переживает сегодня немалые потрясения.
 Подумайте и скажите: что является источниками загрязнения окружающей
среды? (Источники загрязнения – промышленные предприятия, заводы,
транспорт, наши дома, где каждый день появляется много мусора и
несознательные люди бросают его куда попало)
Из воздуха, воды, почвы, загрязняющие вещества попадают в организм
растений и животных, а затем оказываются в продуктах питания, которые
употребляет человек.
 Что же получается? Загрязняющие вещества движутся по цепочке. Её
обычно называют “цепью загрязнения”.
 Назовите пути поступления загрязняющих веществ в организм
человека (воздух, вода, продукты питания).
 Как вы понимаете словосочетание «экологическая безопасность»?
(Защита человека от вредного воздействия загрязнённой окружающей
среды).
Загрязняющие вещества движутся по цепочке. Её называют цепью
загрязнения.
Давайте, ребята, познакомимся с вашими проектами. Вы будете выходить к
доске и защищать свою работу.
Защита проектов обучающимися
1)Самат  проект по теме «Загрязнение воздуха»
2)С. Рафис – Загрязнение воды» 3)Эльмира –«Цепи загрязнения»
4)Ахмет – «Загрязнение окружающей природы»
 Молодцы, ребята, вы очень хорошо выступили.
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы по теме урока
 Из проектов учеников мы узнали о загрязнении природы . Узнали, что
промышленные предприятия выбрасывают в атмосферу десятки тысяч тонн
вредных веществ, сбрасывают в реки вредные отходы.  Несознательные люди
бросают мусор куда попало. Человек вынужден дышать загрязнённым
воздухом, пить загрязнённую воду, использовать продукты питания, в
которых содержатся вредные вещества. Человек  может своими поступками
как сберечь природу, так и погубить её .
Наши ученики работали над проектами по очищению и охране окружающей
природы. Они сейчас вам  предложат пути решения экологических проблем.
Давайте их послушаем.
Защита проектов (продолжение)
5)Илхам – проект по теме «Очистка воздуха»
6)М. Рафис – «Как защититься от грязного воздуха?»
7)Диляра – «Берегите воду»
8)Рамиля – «Как защититься от загрязненной воды?»
!!!                             Опыт с фильтрацией воды   (помогает учитель)
 Как защититься от загрязняющих веществ в продуктах
9)Сабир «

питания»
10)Равиль  «Правила поведения в лесу»
11)Илюза – «Берегите лес!»
Ребята, мы вас послушали, молодцы.
Еще поскольку этот 2017 год был объявлен  годом экологии, мы всем
классом  участвовали в международной экологической акции «Покормите
птиц», который проводит «Хопёрский заповедник». Подготовили
коллективный проект – презентацию, и отправили на конкурс. Наши девочки
подготовили  еще и индивидуальные работы по теме «Самая вкусная
кормушка». И теперь они вам их представят.
12)Алия – коллаж «Самая вкусная кормушка»
13)Сылу – презентация «Апельсиновая кормушка»
14)Лейсан – презентация «Самая вкусная кормушка»
VIII. Итог
Ребята, сделаем выводы по теме:  Все заводы и фабрики должны иметь специальные установки, которые
очищают воздух от вредных веществ.
 Чтобы сохранить чистоту воздуха, нельзя оставлять двигатели
автомашин подолгу работать на холостом ходу.
 Для борьбы с пылью улицы городов должны поливаться водой.
 Вокруг нас должно быть много растений.
 Не ловить рыбу в грязных водоёмах.
 Не собирать грибы и ягоды рядом с дорогами.
 Не загрязнять водоёмы и леса.
 Определить специальные места для мусора. Ввести штрафы за выброс
мусора в неположенном месте.

 Не загрязнять водоёмы, окружающую природу.
 Сажать деревья и цветы.
Общий вывод: если человек будет соблюдать все эти правила, он будет
здоровым и счастливым. А чтобы сберечь наш общий дом, должно
потрудиться всё человечество и Земля будет счастливой вместе с нами.
IX. Рефлексия
Мне интересно было с вами работать, наблюдать, как вы из простого ученика
превратились в юных экологов. Самостоятельно подготовили проекты, их
достойно защищали. Молодцы.
Мои пожелания вам: жить в прекрасной стране, беречь родную природу , а
природа ответит вам своей заботой.
 Спасибо за работу. Всего доброго. Берегите свое здоровье.
 Урок окончен.
Домашнее задание
задания в рабочей тетради Вставь пропущенные слова:
1.________ стой вблизи _______________ с работающим двигателем.
2. Не стой рядом с _______________ людьми.
3. Нельзя купаться в ___________________.
4. Пей только_______________ воду.
5. Не собирай ________, __________,__________, вблизи свалок, заводов, дорог.
6. Не ешь ___________, у которых истек срок _______________.
Сабир Как защититься от загрязняющих веществ в продуктах питания
1. Не собирай грибы и ягоды около автомобильных дорог, свалок, заводов.
2. Всегда мой овощи и фрукты в кипячёной воде.
3. Не ешь продукты, у которых истек срок хранения.
4. Не ешь рыбу , выловленную из загрязнённой реки.
5. Ешь экологически чистые продукты.
6. Пей всегда только кипяченую воду.
Рафис М.   Как же защититься от грязного воздуха?
1.  Выбирайте дорогу, где автомобилей поменьше, а зелени побольше.
2.  Не останавливайся около машины с работающим двигателем.
3. Не играй около места, где много машин.
4. Проси, чтобы взрослые не курили в доме.
5. Разводи цветы, сажай деревья.
6. Не оставайся в гараже, где работает двигатель машины.
Рамиля   Как защититься от загрязненной воды?
1. Не купаться в загрязненных водоемах .
2. Не пить в водоемах воду.
3. Не пить воду изпод крана.
4. Пить только кипяченую воду.
5. Очищать воду при помощи фильтра. Самат   Загрязнение воздуха
Я   хочу   описать   цепь   загрязнения  воздуха.
  Загрязнение   атмосферы   приводит   к
выпадению кислотных дождей, потом происходит загрязнение почвы. Растения, которые
растут на этой почве, тоже становятся загрязненными, то есть не пригодными для питания
человека. А употребление в пищу  загрязнённых продуктов  питания приводит к болезни
человека. А воздух загрязняют выхлопные газы машин, дым из заводов и фабрик.
Илюза   Берегите лес!
Очень опасны для экологии лесные пожары. Чаще всего по вине человека изза небольшого
возгорания за считанные часы огонь уничтожает огромные участки леса. Если мы будем в
лесу, то надо знать и соблюдать эти правила:
1. Нельзя разводить костер под деревом.
2. Нельзя разводить костер детям.
3. Нельзя оставлять костер незатушенным.
4. Костер нужно затушить водой или землей.
5. Нельзя бросать горящие спички в лесу.
Давайте будем беречь лес!
Экологическая безопасность – это защита человека от вредного воздействия загрязненной
окружающей среды.
Практическая работа
«Учимся пользоваться бытовым фильтром для воды».
Цель работы: научиться пользоваться бытовым фильтром для воды.
Оборудование: фильтркувшин для воды, два стакана (в одном из них – питьевая вода из
крана до очистки).
Ход работы :
1) Нарисуйте детали изученного вами фильтра.
2) Запишите результаты сравнения питьевой воды до и после очистки.
Вода до очистки: имеет запах, оттенок сероватого цвета
Вода после очитки: не имеет запаха, не имеет цвета.
Вывод: воду нужно фильтровать.

file_name: окр.мир эколог.безопас-ть.docx

intro:
Тема урока: Экологическая безопасность.
Цель урока: знакомство с понятием «экологическая безопасность» и правилами личной экологической безопасности.
Учебные задачи, направленные на достижение:
1) личностных результатов обучения:
- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
2) метапредметных результатов обучения:
- развитие умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование) – познавательные УУД;
- формирование начальных форм личностной рефлексии –регулятивные УУД;
- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её,
- формирование умения взаимодействия в статичных парах и группах – коммуникативные УУД.
3) предметных результатов обучения:
- познакомить с основными загрязнителями воздуха, воды, продуктов питания,
- выполнять правила личной экологической безопасности,
- обогащать словарный запас, развивать речь и мышление,
- воспитывать экологическую культуру учащихся.Методическая разработка по окружающему миру на тему "Экологическая безопасность"


extracted_text:
Контрольная работа по окружающему миру  в 4 классе за 3 четверть
1.Цель и содержание работы.
Итоговая работа проводится с целью оценить уровень достижения учащимися,
оканчивающими начальную школу, планируемых результатов по предмету.
2.Структура работы и характеристика заданий.



Работа содержит задания базового (10 заданий) и повышенного уровня (5 заданий).
Работа включает 15 заданий, в ней используется задания различных типов:
Задания с выбором ответа (3 заданий), к каждому из которых приводится 4 варианта
ответа, из которых верен только один;
Задания с кратким ответом на установление соответствия (11заданий), в которых
предлагается установить взаимнооднозначное соответствие для различных
объектов;
Задания с развёрнутым ответом (2 задания), в которых необходимо привести
полный ответ.
Сумма баллов за выполнение всех заданий базового уровня сложности составляет 11
баллов, за выполнение всех заданий повышенного уровня – 10 баллов. При этом задания
повышенного уровня, которые оцениваются 1 2 баллами, конструируются таким образом,
чтобы при частично верном выполнении задания (1 балл) можно было говорить об освоении
учащимся данного планируемого результата на базовом уровне сложности.
Максимальный балл за выполнение всей работы в целом составляет 21 балла.
На выполнение работы отводится 45 минут.
3.План итоговой работы.
План работы занесён в таблицу с указаниями характеристики каждого задания:
тематической принадлежности, объекта оценивания, уровня сложности, типа задания,
время выполнения и максимальный балл.
Условные обозначения:
Б – базовый уровень;
П – повышенный уровень;
ВО – задание с выбором ответа;
КО – задание с кратким ответом;
РО – задание с развёрнутым ответом.
Информационная характеристика работы
№
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Уровень сложности (Базовый,
Повышенный)
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
П
П
Тип задания (ВО, КО,
РО)
ВО
ВО
ВО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
КО
Максимальный балл
оценивания
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2 П
П
П
13
14
15
Итого: Б  10
П  5
КО
РО
РО
ВО – 3
КО – 7
РО – 3
2
2
3
21 б.
4.Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом.
Если выпускник начальной школы получает за выполнение всей работы 9 баллов и
менее, то он имеет недостаточную предметную подготовку для продолжения изучения
естествознания в основной школе.
Результат выпускника, лежащий в пределах от 11 до 14 баллов, говорит об
усвоении им основных содержательных элементов курса окружающего мира и
оперирования ими на уровне стандартных учебных задач (базовый уровень).
При получении 15 – 21 баллов выпускник демонстрирует освоение предметных
знаний на уровне овладения достаточно сложными учебными действиями (повышенный
уровень).
1. Что относится к природным объектам?
А. колесо автомобиля
В. зерно риса
С. нож для рыбы
Д. капля воды
2. Начало реки – это…
А.  устье
В.  исток
С.  русло
Запиши название известных тебе рек  России:
________________________________
3. С помощью, какой системы органов человек
получает большинство сведений об
окружающем мире?
А. система органов пищеварения
В. система органов дыхания
С. система органов чувств
Д. система органов кровообращения
4. Запиши, как называется промежуток
времени, в течение которого Земля делает
полный оборот вокруг Солнца.
___________________________________________
__
5. Как называется форма земной поверхности в
виде небольшой возвышенности. _____________
___________________________________
6. О какой природной зоне идёт речь?
Изза недостатка влаги деревья почти не растут.
Летом бывают сильные ветры – суховеи. Почвы
плодородны, поэтому повсюду распаханы поля.
__________________________
7. Продолжи предложение.
Причиной восхода и захода Солнца является
______________________________
_______________________________________
_________________________
8. Заполни таблицу.
признаки
Животные имеют три пары ног,
откладывают яйца.
Животные, которые обитают и в воде, и
на суше. Кожа у них голая. Откладывают
икру.
название группы животных
приведи два примера 9. В 1834 году русский механик Мирон Ефимович
Черепанов построил первый в России паровоз –
«сухопутный пароход».
В каком веке был построен первый паровоз? На
«ленте времени» поставь знак  (v) в клеточку,
соответствующую этому веку.
XIV
XV
XVI
XVII
XVIII
10. Напиши общее название этой группы.
Африка, Австралия, Евразия, Антарктида  – это
______________________ .
11 .Запиши пропущенные этапы развития
бабочки.
яйца       ………..       ………….          бабочка
12.Установи соответствие между датами и
событиями:
А.  1380 год                 1  Победа в Великой
Отечественной войне
В.  1812 год                 2   Ледовое побоище
С.  1945 год                 3    Отечественная война с
армией Наполеона
Д   1242 год                 4    Куликовская битва
А  …      В  …    С  …      Д   …
13 . Приведи три примера полезных
ископаемых, которые человек использует в
строительстве.
1) ______________        2)_______________      3)
_____________
14. В стакан с водой бросили комочек почвы. В
воде   от   комочка   вверх   стали   подниматься
пузырьки.   Какой   вывод   можно   сделать   на
основании
опыта?
__________________________________________
________________________________
этого

15.    Известно, что инфекционные заболевания
возникают   изза   заражения   мельчайшими
живыми   существами   –   болезнетворными
микробами.   Микробы   могут   попасть   в   тело
человека   по   воздуху   или   через   грязные
продукты и воду. Сформулируй и запиши три
правила,   которые   помогут   уберечься   от
инфекционных заболеваний.
1.
___________________________________________
___________________
2.
___________________________________________
_____________________
3.
___________________________________________
_____________________
16.  Оцени, как ты справился с этой работой.
       Поставь Х  на линейке достижений.
Объясни, почему ты так оценил свою
работу.
____________________________________
________________________
____ Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы
№ задания
13
Правильный ответ
1
В, Д
2
В
3
С
год
холм
степь.
Вращение  Земли вокруг своей оси
название группы
животных
приведи два примера
Насекомые
Муха, стрекоза
кузнечик
Земноводные
Жаба лягушка
признаки
Животные имеют три
пары ног, откладывают
яйца.
Животные, которые
обитают и в воде, и на
суше. Кожа у них голая.
Откладывают икру.
XIX век
материки
Гусеница, куколка
А4, В – 3, С1, Д 2
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Максимальный балл
1 балл (верно) — указан только
верный ответ;
0 баллов — указан неверный
ответ или ответ отсутствует.1
3 балла
1 балл — задание полностью
верно выполнено
0 баллов — в ответе допущены
ошибки или ответ отсутствует
1 балл — задание полностью
верно выполнено
0 баллов — в ответе допущены
ошибки или ответ отсутствует
1 балл — задание полностью
верно выполнено
0 баллов — в ответе допущены
ошибки или: ответ отсутствует
1 балл
2 балла — задание полностью
верно выполнено
 1 балл – правильно названа
группа
 1 балл – приведены по два
примера
0 баллов – не включены 2
группы  или: ответ отсутствует
1 балл — задание полностью
верно выполнено
0 баллов — в ответе допущены
ошибки или ответ отсутствует
1 балл — задание полностью
верно выполнено
0 баллов — в ответе допущены
ошибки или ответ отсутствует
1 балл — задание полностью
верно выполнено
0 баллов — в ответе допущены
ошибки или ответ отсутствует
2 балла — задание полностью
верно выполнено
 1 балл – допущена 1 ошибка
 0 баллов – допущены 2 ошибки 13.
14.
15.
Гранит, известняк, мрамор
воздух
Правильно сформулированы три правила
или: ответ отсутствует
2 балла — задание полностью
верно выполнено
 1 балл – допущена 1 ошибка
 0 баллов – допущены 2 ошибки
или: ответ отсутствует
2 балла  задание полностью
верно выполнено
3 балла  задание полностью
выполнено верно
2 балла – верно
сформулированы 2 правила
1 балл  верно сформулировано
1 правило
Выполнение заданий %
базовый
уровень
064%
повышенный
уровень
не
рассматривается
и не оценивается
049%
65100%
65100%
5064%
65100%
65100%
Оценивание результатов
Количество баллов Отметка
Уровень овладения
знаниями и умениями
10 баллов
6 11 баллов  Б
до 4 6  балла  П
6 11 баллов  Б
10 12 баллов  П
611 баллов – Б
810  баллов  П
"2"
"3"
"4"
"5"
Низкий
Базовый
Повышенный
Высокий

file_name: Контрольная работа по окружающему миру.docx

intro:
Контрольная работа проводится с целью оценить уровень достижения учащимися, оканчивающими начальную школу, планируемых результатов по предмету.
	Работа содержит задания базового (10 заданий) и повышенного уровня (5 заданий).
	Работа включает 15 заданий, в ней используется задания различных типов.  Максимальный балл за выполнение всей работы в целом составляет 21 балла.
На выполнение работы отводится 45 минут.-

title: Контрольная работа по окружающему миру  за 3 четверть  УМК "Гармония" (4 класс)


extracted_text:
Аксёнова Надежда Юрьевна, учитель французского языка,
первая квалификационная категория.
Выступление на РМО на тему: «Использование приёмов
гуманно-личностной технологии при осуществлении
контроля на уроках французского языка».
1.Вступление.
21-ый век породил взрыв новой информации. Расширение пространства
знаний, объём информации сделали очевидным тот факт, что всё знать и
уметь невозможно. Если раньше ученик шёл в школу за знаниями, то сегодня
знания перестали быть самоцелью. Сегодня ценность является не там, где
мир воспринимается по схеме знаю- не знаю,  умею – не умею, владею –не
владею, а по схеме ищу – и нахожу, думаю- и узнаю, тренируюсь – и делаю.
Общество предъявляет  новые требования к образованию  в плане
формирования личности. На первый план  выходит именно личность ученика,
его готовность к самостоятельной деятельности по сбору, анализу и
использованию информации, умение принимать решения.
 Иными становятся и задачи учителя – не поучить,а побудить, не  оценить ,а
проанализировать. Учитель  перестаёт быть только источником   информации,
а становится организатором получения информации.
В современной педагогической науке существует множество технологий.
Задача каждого педагога использовать те, которые будут давать оптимально
положительный эффект в каждом конкретном случае(классе, группе…)
  Принципиально важным моментом для понимания сущности любой
педагогической технологии является определение позиции ребенка в
образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны педагогов.
Любые педагогические инновации, в том числе и технологии развивающего
обучения, должны базироваться на принципе: «Главное - не навредить!»
Выделяется несколько типов технологий.
  Авторитарные технологии, в которых педагог является единоличным
субъектом учебно-воспитательного процесса , а ученик есть лишь "объект",
"винтик". Они отличаются жесткой организацией школьной жизни,
подавлением инициативы и самостоятельности учащихся, применением
требований и принуждения.
К сожалению, используемые в нашем образовании технологии в целом ближе
к «знания- суммирующим» ,чем к «интеллектразвивающим».И перенос центра
тяжести с первых технологий на вторые  - насущная задача образования в
условиях ФГОС нового поколения.
  Личностно - ориентированные технологии ставят в центр всей школьной
образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных,
бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее
природных потенциалов. Личность ребенка в этой технологии не только субъект, но и субъект приоритетный; она является целью образовательной
системы, а не средством достижения какой-либо отвлеченной цели (что имеет
место в авторитарных и дидактоцентрических технологиях). Такие
технологии называют еще антропоцентрическими.
  Личностно-ориентированная технология представляет собой воплощение
гуманистической философии, психологии и педагогики. В центре внимания
педагога - уникальная целостная личность ребенка, стремящаяся к
максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации), открытая
для восприятия нового опыта, способная на осознанный и ответственный
выбор в разнообразных жизненных ситуациях. В отличие от формализованной
передачи воспитаннику знаний и социальных норм в традиционных
технологиях здесь достижение личностью перечисленных выше качеств
провозглашается главной целью обучения и воспитания.
  Личностно-ориентированные технологии характеризуются:
гуманистической сущностью;
психотерапевтической направленностью;
ставят цель разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.
  В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными
направлениями выделяются:
1)- гуманно-личностные технологии;
2)- технологии сотрудничества;
Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство
в субъект-субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся
совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в
состоянии сотрудничества.
3) - технологии свободного воспитания;
 Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставлении
ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере
его жизнедеятельности. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом
реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а
не от внешнего воздействия.
2.Гуманно-личностная  технология.
Остановимся на гуманно-личностной технологии. Академик  РАО Амонашвили
Ш.А  разработал и воплотил такую  технологию в своей педагогической
деятельности.
 Её целевые ориентации  определяются следующим:
- способствование становлению, развитию и воспитанию в ребёнке
благородного человека путём раскрытия его личностных качеств; - облагораживание души ребёнка;
- развитие  познавательных сил ребёнка;
-  обеспечение условий для получения расширенного и углубленного объёма
знаний;
 - самовоспитание.
  Гуманно-личностные технологии отличаются прежде всего своей
гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на
поддержку личности, помощь ей. Они "исповедуют" идеи уважения и любви к
ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергая
принуждение. И вписываются  в рамки  нового подхода к обучению  по новому
Федеральному  Стандарту.
  Фундаментальная идея состоит в переходе от объяснения к пониманию, от
монолога к диалогу, от социального контроля - к развитию, от управления -  к
самоуправлению. Основная установка педагога   не на познание "предмета", а
на общение, взаимопонимание с  учениками, на их "освобождение"  для
творчества. Творчество, исследовательский поиск являются основным
способом существования ребенка в пространстве личностно-
ориентированного образования. Но духовные, физические, интеллектуальные
возможности детей еще слишком малы, чтобы самостоятельно справиться с
творческими задачами обучения и жизненными проблемами. Ребенку
необходимы педагогическая помощь и поддержка.  Это ключевые слова в
характеристике технологий личностно-ориентированного образования.
Поддержка выражает существо гуманистической позиции педагога по
отношению к детям. Это ответ на естественное доверие детей, которые ищут
у учителя помощи и защиты.
Целостная психика ребёнка включает  3 страсти: страсть к развитию, к
взрослению, к свободе.
 Этому способствуют  такие важнейшие умения как: познавательное чтение,
лингвистическое чутьё, математическое воображение, планирование
деятельности, общение, принятие решений, коммуникация ,осмысление себя
гражданином, знакомство с многообразием мира, постижение красоты всего
окружающего. Как мы видим, многое из перечисленного  формируется в
ребёнке и на уроках иностранного языка с помощью различных методик,
приёмов, находок, которые каждый учитель имеет в своей педагогической
копилке.
Что хочет от своих учеников учитель? – Конечно послушания, выполнения
заданий, активности на занятиях. А чего хотят от нас наши ученики? Чтобы
это выяснить, можно им предложить что-то вроде анкеты с 25-ю позициями,
касающимися урока и взаимоотношений ученика с педагогом. Пример такой
анкеты перед вами (см: приложение 1).
Наиболее часто учащиеся 5 класса отмечают то, что помечено галочкой. Это
номера  1,2,4,5,6,7,9, 11,12,13,23. Если суммировать  и проанализировать написанное под этими номерами , то получается, что ученики хотят ,чтобы  им
давали право выбора, учитывали их мнение, чтобы их замечали, хвалили,
понимали.
3. Контроль в обучении.
Особую роль в технологии Ш.А.Амонашвили играет оценивание
деятельности ребёнка. По его мнению,использование отметок ограничено,
так как отметка – это «костыли хромой педагогики».Вместо количественной
оценки необходимо качественное оценивание : характеристика ошибок, пакет
результатов(или портфолио , как сейчас говорят), баллы,  самооценка.
Традиционной педагогикой разработаны критерии пятибалльной оценки
.Требования к оценке: индивидуальный характер, дифференцированный
подход, систематичность, разнообразие форм, единство требований,
объективность, гласность. Однако, отметка часто становится средством
принуждения, орудием власти учителя  над  учеником, психологического
давления  на него, сортирует учащихся на «хороших» и « плохих». Название
«двоечник» вызывает отрицательные эмоции, вызывает чувство ущербности,
приводит к равнодушию к учёбе. Ребёнок сначала делает заключение о
неполноценности своих  способностей, знаний ,  а затем и своей личности.
Все мы знаем о функциях контроля в обучении. По мнению Ш.А.Амонашвили
в современной педагогике  доминировать должна не оценочная функция
контроля, а воспитательная и развивающая. Для ребёнка (особенно младшего
возраста) необходимым компонентом его учебной деятельности являются
действия самооценки, когда он сам видит результаты  и осознаёт своё
продвижение вперёд. На этом этапе важно создать ситуацию успеха
,которая становится стимулом для дальнейшего продвижения.
Дети любят игру и соревнование. Учитывая этот факт, можно превратить урок
контроля в занимательный вид  деятельности. Один раз в четверти в
начальной школе и 5-6 классах  я провожу креативную контрольную работу  ,
а ученики считают это интересным соревнованием.
Креативность – это особое проявление самостоятельности, новое
оригинальное проявление себя в различных видах учебной деятельности.
Обучение иностранному языку  будет происходить наиболее эффективно,
если осуществляется через активные творческие формы работы: игры,
творческие проекты, контрольную  работу , на которую не боязно, а интересно
идти, домашние задания, которые ученикам захочется выполнять .
Каковы цели  проведения такой работы?
- помощь ребёнку в преодолении психологических барьеров при изучении
иностранного языка;
- развитие личности каждого ребёнка с учётом его способностей;
- повышение уровня мотивации учащихся на дальнейшее изучение предмета.
Вот методика проведения такой  контрольной работы: На доске  пишутся фамилии и имена учеников в столбик.  Вверху
горизонтально условные обозначения заданий (например, буквы латинского
алфавита.  (см: образец)
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
k
l
m n
Антоно
ва
Иванов
Петров
…
…
…
…
…
…
…
…
…
 В группе 12 учеников,  значит, заданий должно быть 14-15, чтобы на столе
всегда были свободные задания. Даю установку – попробовать свои силы по
возможности во всех заданиях  и говорю, что цель – набрать за урок как
можно больше баллов . Задания в файлах разложены на столе, ученики
подходят и берут по одному. Выполнив его , делают отметку на доске
напротив своего имени любым значком  и берут другое,  а первое кладут на
место.  Если не справляются,  пока ставит прочерк (можно будет вернуться к
нему позднее ,если останется время в конце урока). На заданиях стоит
максимальный балл (5,3,8,10…). Объясняю ребятам , что задания  по
трудности различаются ,поэтому и  условная их стоимость разная. Ребята
решают сами по какому пути пойти  . У них есть выбор : 1.- успеть сделать
больше лёгких заданий  и  2. - либо меньше  по количеству  но  сложных
.Работа идёт весь урок. Разрешаю пользоваться справочным материалом,
словарём  –  это снимает некоторое напряжения перед началом работы.
Задания выполняются   в той последовательности, в какой ученики  смогли
взять их со стола. Задания составлены таким образом , что требуется
минимум времени  на их графическое оформление.
Оценочная функция контроля проявляется здесь в скрытой форме. Поясню :
так, если в течение четверти пройдены, например, 2  темы «Школьная жизнь»
и « Моё свободное время» и грамматический материал «Будущее простое
время» и «Притяжательные прилагательные»,   то задания, контролирующие
этот материал (5-6), конечно, будут включены  - как  совсем лёгкие(Вставь
окончания в глаголах!), так и  посложнее (Придумай ,что ответит  Н. о своему
другу о предстоящих каникулах!).  Учитель при проверке работ обращает
внимание прежде всего именно  на эти (назовём их «главные»  задания). Но
добавляются и другие -творческого и развивающего характера,  несложные
задания на повторение. Большинство из них снабжены картинками
,помогающими сориентироваться  для  ответа. Такие задания  позволяют
ученику, которому трудно даётся грамматика, тем не менее  набрать баллы и
получить удовлетворительную оценку.  Максимально возможное количество баллов  за 15 заданий, допустим  85, но  обычно ученик  набирает меньше, и
это вовсе  не означает, что мы имеем  плохой  результат.  Учитель может сам
устанавливать эти уровни – «хорошо», «отлично», «не очень хорошо»  в
зависимости от  индивидуальных особенностей конкретного класса  или
ученика.
В журнал после проверки  работ ставится оценка. А на уроке   анализируются
наиболее частые типичные ошибки и объявляются баллы. Как правило,
«двоек» не бывает после   такой  креативной  контрольной работы, где у
учащихся раскрываются их когнитивные способности , компенсаторные
умения, формируются  основы учебно-познавательной компетенции  ,  вера в
собственные силы, воспитываются такие личностные качества как
самостоятельность, ответственность.
Можно использовать подобный  приём для повторения материала в конце
учебного года. Конечно, я использую  также  и  разнообразные тесты ,устный
опрос и другие разнообразные методы контроля аудирования, чтения,  письма
и говорения.
4.Заключение
Подводя итог сказанному, необходимо отметить , что в  свете  требований
нового образовательного Стандарта   обучение иностранному языку должно
быть построено на коммуникативно-когнитивном  деятельностном   подходе,
и быть направлено на овладение ребёнком универсальными   учебными
действиями ,на самостоятельное осуществление контрольных и оценочных
действий ,  а задача учителя  помочь ему в этом, находить новые способы
сотрудничества с учеником , проявляя гуманизм и помня о том, что личность
ребёнка формируется   на каждом отдельном  уроке.

file_name: Гуманно-личностная технология....docx

intro: Данный материал представляет собой выступление на методическом объединении. В нём говорится о роли учителя и месте обучающегося в учебном процессе в условиях ФГОС. Говорится о таких способах контроля знаний обучающихся на уроке, чтобы у ребёнка, (даже слабого) в итоге было ощущение успешности в учении, видимые результаты.Представлен некоторый опыт работы в этом направлении.Гуманно-личностные технологии отличаются своей сущностью.В центре внимания педагога-уникальная целостная личность ребёнка с его особенностями и способностями.Ребёнку, а особенно слабому, нужна помощь и поддержка учителя. В статье говорится о методике проведения необычной контрольной работы, которую советую провести коллегам.

title: Использование приёмов гуманно-личностной технологии при осуществлении контроля на уроках французского языка в 5-6 классе


extracted_text:
Тема: Зарубежный  гость
Цели:
 познакомить учащихся с отдельными произведениями живописи
(И.   Аргунова,     Рембрандта);   расширить   знания   об   изобразительном
искусстве как хранителе костюмов всех времен; дать понятие костюма
и рассказать о его особенностях в разные эпохи;
 продолжать формирование навыков работы в программе Paint;
 воспитывать   мотивацию   к   учебной   деятельности   и   толерантность   к
представителям других наций.
Оборудование:
для учителя: компьютер, мультимедийный проектор, экран, слайды или
репродукции картин: И. Аргунова «Портрет неизвестной в русском костюме»,
Рембрандта «Ночной дозор»;
 для ученика : компьютер или ноутбук
Словарь: мода, костюм.
Ход урока
Слайд № 1
I. Организация урока.
1.Приветствие.
2.Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Введение в тему.
Слайд №2
Видеоролик о СанктПетербурге
Учитель.
Почему   же   мы   с   вами   просмотрели   этот   ролик,   кто   как   думает?   В
Петербурге   очень   много   красивых   мест,   музеев.   А   как   мы   знаем,   музеи
являются хранителями нашей истории.   Представьте себе на минуту, что на
улицах города, среди современных машин, неоновых реклам, стекла и бетона,
в   людском   потоке   появляются   японки   в   кимоно,   девушки   в   старинных
русских сарафанах, мужчины в клетчатых юбках. Насколько красочнее стало
бы все вокруг! Не зря же именно традиционный  народный костюм разных
стран мира является основным источником творческих идей для художников
модельеров. Что же означает термин мода?
Слайд № 3 Мода — слово латинское (modus — мера, способ, образ действий); для нас
оно означает временное преобладание  тех  или иных  вкусов
Слайд № 4
Мода   как   искусство   создания   костюма,   наряду   с   другими           видами
искусства,            явление   эстетическое,   часть   художественной   культуры
отдельной страны, эпохи, человечества в целом
 Почему же на уроке изобразительного искусства мы говорим об одежде?
Да потому, что за многовековую историю человечества сохранилось и дошло
до нас ничтожно малое количество материальных образцов одежды. Поэтому
своеобразными   хранителями   костюмов   всех   времен   и   народов   стали
живопись,   скульптура,   гравюра.   Особенно   богатый   материал   дает   нам
живопись.   Каждый   живописец   в   присущей   ему   манере   запечатлел   образы
современников и вместе с ними костюм, рожденный его веком.
С   другой   стороны,   каждый   художник,   начиная,   например,   работу   над
иллюстрацией   литературного   произведения,   обязательно   должен   знать,   как
одевались люди в той или иной стране, в ту или иную эпоху.
Потомуто мы и посвящаем этой теме специальный урок.
Слайд № 5
III. Изучение нового материала.
1. Изобразительное искусство как хранитель костюмов всех времен.
Учитель. Источником наших знаний об одежде в первую очередь являются,
конечно,   произведения   изобразительного   искусства.   Но   при   этом   иногда
возникают   довольно  сложные  проблемы  «перевода»   форм  одежды  с  языка
живописи   на   язык   реальной   действительности.  Изобразительное  искусство
воспроизводит действительность не с точностью копии слепка, но переводит
ее на свой язык. Учет того, как изменяются действительные формы одежды в
результате   перевода   их   на   язык   искусства,   составляет   довольно   трудную
проблему   каждого   исторического   костюма,   представление   о   котором   мы
получаем по произведениям искусства.
Только   натуралистическая   живопись   воспроизводит   с   достаточной
точностью   современные   ей   костюмы.   Но   натурализм   далеко   не   является
всеобщим   приемом   искусства.   Если   бы   по   историческим   композициям
мастеров Ренессанса и барокко мы захотели изучать страницы истории, то
были бы введены в заблуждение как относительно одежды, так и ее ношения.
У Тициана, Кореджио, Тинторетто и многих других в их библейских картинах совершенно отсутствует местный колорит. А Рембрандт совершенно спутал
бы наши представления не только об исторической, но и современной ему
одежде   голландского   общества.   На   своих   картинах   он   изображал   Саскию,
одетую   в   какието   фантастические   ткани.   И   всетаки   изобразительное
искусство служит нам в качестве материальной базы для изучения истории
одежды,   особенностей   национальной   одежды,   но   некоторым   критическим
пересмотром.
2.Понятие «костюм».
Слайд № 6
На   многих   языках   мира   существует   три   термина,   каким   обозначают
предмет   нашего   разговора.   Один   заимствуется   от   итальянского   слова
«costume»,
 что   означает   «обычай»,   «привычка».   Другой   является
национальным словом, присущим данному языку, как, например, русское
«одежда».   Третий   термин   объединяет   в   себе   те   черты,   которые   порознь
заключены в понятии костюма и одежды. Это общее мы обозначаем русским
словом «платье» или «наряды».
Костюм   обладает   своеобразной   речью:   он   говорит   нам   о   профессии,
характере и других социальных признаках его носителя.
3. Значение   одежды   в   определении   общественного   положения
человека.
Как вы думаете, имелись ли различия в одежде первобытных людей, или
набедренные повязки из растений и звериные шкуры, предназначенные для
защиты   от   холода,   жары,  ушибов   и   царапин,   были   одинаковыми?  (Ответы
учащихся.)
Оказывается, различия имелись.
Ученик:
  Уже тогда люди отличали более сильных, храбрых, удачливых, выделяя
им   лучшие   шкуры,   изготавливая   особые   украшения.   У   вождя   племени,
например, даже татуировка и раскраска тела были особенными.
С   развитием   человеческого   общества,   образованием   государств,   сменой
исторических формаций костюм усложняется. Но из века в век в одежде с
предельной   четкостью   отражается   общественное   положение   людей   разного
достатка,   разных   сословий.  Костюм   во   все   времена   оставался   социальным
знаком,   свидетельством   общественного   положения,   показателем   ранга
человека.
Слайд № 7
Ученик : Так,   например,   в   период   Средневековья   и   эпоху   Возрождения
существовали неписаные обычаи и специальные указы в отношении костюма.
Феодалы  не  могли  наряжаться  богаче короля, а  разбогатевшие  горожане
соперничать с феодалом. Представители низших сословий не могли носить
шелковую   и  бархатную   одежду.  И   если   одежда   средневековой   знати   была
непременно   ярких   цветов,   то   простой   люд   должен   был   довольствоваться
землисто серыми, коричневыми тонами.
Сейчас   заглянем   с   вами   в   виртуальный   мир   и   посмотрим,   как   чем
отличались костюмы разных времен.
(связь с интернетом на адрес http://portnyashka
moda.narod.ru/epoha_vozrozhdeniya )
Слайд № 8
 Посмотрите на картину Рембрандта «Ночной дозор». Здесь мы видим
костюм эпохи Возрождения. Как вы можете описать стиль этого костюма?
(Ответы учащихся.)
Да,   в   этом   костюме   преобладают   вертикальные   линии,   неестественно
удлиняющие   пропорции   человеческой   фигуры.   Высокие   головные   уборы
подобны островерхим башням
Рассмотрим   некоторые   произведения   живописи,   в   которых   герои
изображены в национальных костюмах.
Слайд № 9
Ученик:
В портрете И. Аргунова «Портрет неизвестной в русском костюме» мы
видим женщину в кокошнике и сарафане. У нее прекрасное русское лицо. Она
одета   в   праздничный   наряд.   И   сарафан,   и   кокошник   расшиты   золотыми
нитями
Костюм любой эпохи, любого народа  это художественный образ. В его
создании участвуют самые разные виды прикладного искусства: ткачество,
ювелирное дело, вышивка и др. Но главное, что позволяет нам говорить о нем
как о произведении искусства,  костюм создается руками художника.
 Слайд № 10
Мир современной моды
http://www.youtube.com/watch?v=J18zIhOcl5w&feature=fvwrel
IV.
Сегодня вам предлагается нарисовать костюм по своему выбору. Работу
Актуализация знаний учащихся.
эту мы с вами выполним с помощью компьютера в программе Paint. Выполняя этот рисунок, надо помнить последовательность изображения
1й этап.
  Для   создания   вашего   рисунка   вы   можете   использовать   инструмент
карандаш,   фигуры,   кривые   и   прямые.  Делаем   композиционный   набросок.
Определяем место и масштаб фигуры (силуэт) на экране
2й этап.
  Наметив,  из   множества  инструментов   вам   необходимое,   начните
детальную проработку формы. Не забывайте, при использовании инструмента
карандаш, не должно оставаться не соединенные линии, так как при заливке
вашего костюма, может залиться  и весь экран
3й этап.
 На заключительной стадии выявляем единство формы, обобщаем детали,
добиваемся выразительности рисунка.
V. Практическая работа.
Задание:   выполнить   рисунок   по   памяти   или   представлению   на   тему
«Зарубежный гость» (костюм разных стран мира).
Целевые обходы учителя:
1. Контроль за организацией рабочего места.
2. Контроль за правильностью выполнения приемов работы
Слайды  № 11  ( аутотренинг)
Мои глаза закрываются.
Я успокаиваюсь.
Я расслабляюсь.
Я чувствую себя спокойно и легко.
Мое тело расслабляется.
Я спокойный человек.
Я уверен в себе.
Я способен достигнуть любой цели.
Я уверен в собственных силах.
Я способен решить любую задачу в жизни.
Я уверен в себе.
Я сильный человек.
Я спокойный и уверенный в себе человек.
Я могу достигнуть всего, что я хочу.
Я продолжаю двигаться к цели, что бы не случилось и в итоге я достигаю
любой цели.
Я постоянно помню, что я сильный, спокойный, уверенный в себе человек.
Я отдохнул.
Чувствую как наливаюсь легкостью. Я чувствую прилив сил.
Я наливаюсь свежестью и бодростью.
Я полон энергии!
Мне хочется встать и действовать!
Глаза – открываются.
Я – встаю!
     3. Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.
     4. Контроль за объемом и качеством выполненной работы.
VI. Итог урока.
1.Выставка работ учащихся.
2.Самоанализ деятельности учащихся.
3.Беседа по вопросам:
 Что нового вы узнали на уроке?
 Смогли ли вы решить сложную задачу изображения костюма при помощи
компьютера?
 Были ли у вас затруднения в работе? Как вы их преодолевали?
 Довольны ли вы своей работой?
 Какой из представленных работ вам понравился более всего и почему?
3. Выставление отметок.
VII. Слайд № 12
Домашнее задание: подобрать иллюстрации по теме «Костюмы разных эпох

file_name: ЗАРУБЕЖ.ГОСТЬ..doc

intro:
"Зарубежный гость". Познакомить учащихся с отдельными произведениями живописи
(И. Аргунова,  Рембрандта); расширить знания об изобразительном искусстве как хранителе костюмов всех времен; дать понятие костюма и рассказать о его особенностях в разные эпохи;
продолжать формирование навыков работы в программе Paint;
воспитывать мотивацию к учебной деятельности и толерант¬ность к представителям других наций."Зарубежный гость". Познакомить учащихся с отдельными произведениями живописи
(И. Аргунова,  Рембрандта).

title: Конспект урока по изобразительному искусству.


extracted_text:
Аппликация из осенних листьев.
Осень  замечательное время года! Это время для развития творческих
способностей детей. Выполняя аппликацию из осенних листьев, дети
расширяют знания о природном материале растительного происхождения
листьях, учатся изготавливать аппликацию из листьев. развивают фантазию,
воображение. Знакомятся со стихотворениями про осенние листики.
Если осень, каждый знает,
в небе листики гуляют,
Цветом листья разные:
желтые и красные. Знают взрослые и дети,
ветер кружит листья эти,
как пастух незримый вроде
ветер листья хороводит.
Те же весело кружатся
и нам под ноги ложатся.
Если бегать не спеша,
слышно как они шуршат
под ногами там и тут
детям песенку поют. Листья падают, кружатся
И у ног моих ложатся.
Я ладошку протяну
И один листок возьму.
А потом другой и третий...
Хороши они, поверьте!
Я от осени привет
Соберу в большой букет! Лето кончилось и, вот,
Осень золотая
Нас встречает у ворот
С щедрым урожаем.
Все деревья и кусты
Расписала кистью:
В бронзу, золото и медь
Превратила листья. Дождь холодный моросит,
Листья опадают,
Осень золотым ковром
Землю укрывает.
Листья улетели
Вслед за птичьей стаей.
Я по рыжей осени
День за днём скучаю.
Небо загрустило,
Солнце унывает…
Жаль, что осень тёплой
Долго не бывает! Зайка, заинькадружок!
Посиди со мной часок.
Ни минуты не могу —
В гости к ежику бегу.
Он вчера меня встречал,
Есть морошку приглашал. Бабочка проснулась,
Солнцу улыбнулась,
Села на цветок
Выпить сладкий сок.
И легко порхая,
Над травой кружит  Так звезда ночная
На волне дрожит.
А вот осенние цветы,
Как островочек красоты,
Который в холод согревает,
И взгляд чарует и ласкает.

file_name: Аппликация из осенних листьев.doc

intro: Осень  замечательное время года! Это время для развития творческих способностей детей. Выполняя аппликацию из осенних листьев, дети расширяют знания о природном материале растительного происхождения - листьях, учатся изготавливать аппликацию из листьев. развивают фантазию, воображение. Знакомятся со стихотворениями про осенние листики.

title: Аппликация из осенних листьев. 1класс