extracted_text:
Календарно – тематическое планирование Музыка, пение (танец) 6 класс
Последовательность
Минимальный объем содержания на тему, на
Виды контроля
Пос
лед
ова
тел
ьно
сть
тем

с

а
к
ы
з
у
М
и
м
а
н
уроков в теме
урок
I полугодие
Повторение пройденного материала 5 класса.
1.Здравствуй музыка.
2.Мир композитора.
3.Музыкальное
путешествие   в   страну
Опера.
4.Музыкальное
путешествие   в   страну
Опера.
5.Музыкальное
путешествие   в   страну
Опера.
 Пение:   «Песня   о   Москве»      муз.   И
Дунаевского,   сл.   М.   Лисянского   и   С.
Аграняна
Особенности   творчества   М.И.Глинки.   История
создания   оперы.
  Сформировать   первичное
представление о жанре оперы.
 Слушание:   опера   «Иван   Сусанин»   муз.
Знакомство с оперой  М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Привитие   музыкальной   культуры.  Сформировать
первичное представление о жанре   романс.
 Слушание:
Продолжать   знакомство   с   оперой.
музыкальной   культуры,   любви   к   Родине.
понятие  ария – соло.
  М.И.Глинка   опера   «Иван
 Привитие
 Дать
 Слушание:
Продолжать   знакомство   с   оперой.
музыкальной   культуры,   любви   к   Родине.
понятие  хор.
  М.И.Глинка   опера   «Иван
 Привитие
 Дать
 Слушание:
  М.И.Глинка   опера   «Иван
Сусанин»  хор «Славься»;
 Пение:   ««Славься»      муз.   М.   Глинки   из
оперы «Иван Сусанин».
за уровнем
освоения
знаний
Беседа
Беседа
Совместное
пение
слушание
Беседа
Совместное
пение
выполнение
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
выполнение
заданий
Словарная
работа
Учебно – методическое
обеспечение
Да
та
Жанры
Опера
Балет
Звуки
опера
Москва
Иван Сусанин
опера
романс
Иван Сусанин
опера
ария
соло
опера
ария
хор
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр
Дидактический материал
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Видео
дидактический материал 6.На балу у польского
короля.
7.На балу у польского
короля.
8.Музыкальное
путешествие   в   страну
Опера.
9.Музыкальное
путешествие   в   страну
Опера.
10.Музыкальное
путешествие   в   страну
Опера.
11.Песенное
творчество.

Знакомство   с бальными танцами из оперы «Иван
Сусанин»
  –   полонез,
  мазурка.   Вспомнить
музыкальный жанр – танец.
  мазурка.
 Слушание:
  М.И.Глинка   опера   «Иван
Продолжать   знакомство     с   бальными   танцами   –
полонез,
  Привитие   музыкальной
культуры,   выработка   нравственноэстетических
ценностей, чувства товарищества, любви к Родине,
гражданственности   на
героико
патриотической музыки.
  основе

 Слушание:
  М.И.Глинка   опера   «Иван
Сусанин»   «Полонез», «Мазурка»;
 Пение: «Милый мой хоровод»  р. н. п.

с
Знакомство   с   оперой   М.И.Глинки   «Руслан   и
Людмила».  История   создания.  Познакомить   с
понятием  увертюра.
 Слушание:   М.И.Глинка   опера   «Руслан   и
знакомство
творчеством
Продолжать
М.И.Глинка.
  История   создания   «Руслан   и
Людмила».  Уметь   описать   сказочный   образ   в
музыке.
Продолжать   знакомство   с   оперой
  «Руслан   и
Людмила». Познакомить музыкальным понятием
рондо.
 Уметь   описать   музыкальный   портрет   в
музыке.
Знакомство с песенным творчеством композитора
М.И.Глинки. Знакомство с музыкальным жанром –
романс.
 Слушание:   «Жаворонок» муз. М.И.Глинка,
Устная
фронтальная
беседа,
совместное

совместное
пение
выполнение
заданий
беседа,
опера
полонез
мазурка
Польша
опера
полонез
мазурка
Польша
король
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
опера
увертюра
марш
Черномор
опера
рондо
опера
романс
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Видео
дидактический материал
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора 12.Песенное
творчество.
13.Ритм   –   золотой
ключик музыки.
14.Семья
длительностей.
15.Лад   –   согласие,
порядок
между
звуками.

16.Темп   в   жизни   и   в
музыке.
17.Сила звука.
Продолжать   знакомство   с   песенным   творчеством
композитора.  Раскрыть   единство выразительности
и   изобразительности   в   музыке,
  понимать
содержание. Закрепить музыкальный жанр – песня.
Сформировать целостное представление о ритме.
 Пение:
  «Школьная   песня»

  муз.
Феркельмеша, сл. Г. Пагирева.
 Слушание:   «Время   вперед»      муз.   Г.
Свиридов
Сформировать целостное представление о системе
длительностей.   Знакомство   с   длительностями.
Целая   –   очень   долгая,   половинная   –   долгая,
четверть – короткая, восьмая – очень короткая.
Сформировать  целостное представление  о ладе  и
его роли в создании художественного образа.
 Пение:
  «Школьная   песня»      муз.
Феркельмеша, сл. Г. Пагирева.
Сформировать целостное представление о темпе и
его   роли   в   создании   художественного   образа.
Закрепить длительности в музыке.
 Пение:
  «Школьная   песня»      муз.
Феркельмеша, сл. Г. Пагирева.
Сформировать   целостное   представление   о
динамике   и   её   роли   в   создании   художественного
образа.
Составь свой ритмический рисунок.
 Пение:  «Сторона моя»  муз. И.Космачева,
сл. Л. Дербенева.
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
совместное
исполнение
беседа
беседа,
совместное
пение
выполнение
беседа,
совместное
пение
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
фронтальная
работа,
совместное
пение
творчество
попутная
песня
ритм
целая
половинная
четверть
восьмая
лад
звук
мажор
минор
темп
быстрый,
медленный
динамика
форте
пиано
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
Портрет композитора
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр,
дидактический материал
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
дидактический материал
18.Регистр   –   страна
звуков:
 высоких,
средних и низких.
Сформировать целостное представление о регистре
и   его   роли   в   создании   художественного   образа.
Дидактические игры.
 Пение: «Сторона моя»  муз. И.Космачева,
совместное
исполнение
выполнение
заданий
регистр
Иллюстрации
дидактический материал 19.Мир композитора.
Знакомство   с   творчеством   великого   русского
композитора   П.И.Чайковского.     Основные   этапы
творческой биографии.
 Пение:  «Зимний   вечер»      р.   н.   п.,   сл.   А.
20.Музыка для детей. Продолжать   знакомство   с   творчеством   великого
композитора П.И.Чайковского.   История создания
Детского альбома.
 Слушание:
  «Детский   альбом»   муз.
Через погружение в мир художественных образов
природы   обозначить
  музыки   и
изобразительного   искусства.   Отражение   картин
природы в музыке.
Формирование   любви   и   бережного   отношения   к
природе через творчество композиторов и поэтов.
Отражение картин природы в музыке.
  связь
 Слушание:
года»   муз.
  «Времена

П.И.Чайковского;
 Пение:  «Звездопад»   муз. А. Пахмутовой,
сл. Н. Добронравова.
21.Картины природы в
музыке.
22.Картины природы в
музыке.
23.Музыкальный
театр.
  Музыкальный
24.
театр.
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
биография
детский альбом
Времена года
изобразительное
искусства
Времена года
поэт
звездопад
балет
звездопад
Щелкунчик
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
видео
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
презентация
портрет композитора
  Знакомство   с   балетом   «Щелкунчик».   История
создания   и   содержание   балета.
  Показать
разнообразия музыкального жанра «марш».
 Слушание:   «Марш   Щелкунчика»   муз.
П.И.Чайковского;
 Пение:  «Звездопад»   муз. А. Пахмутовой,
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
сл. Н. Добронравова
Продолжать   знакомство   с   балетом   «Щелкунчик».
Показать разнообразие танцев.
 Слушание:   танцы   (испанский   –   шоколад,
арабский   –   кофе,   китайский   –   чай)   муз.
П.И.Чайковского;
 Пение:  «Звездопад»   муз. А. Пахмутовой,
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
балет
танец
испанский
арабский
китайский 25.Музыкальный
театр.
26.Музыкальный
театр.
27.Колокольность   в
музыке
и
изобразительном
искусстве.

28.Фрески Софии
Киевской.
29. Импрессионизм в
музыке и живописи.
30.Старинный русский
романс.
31.В гостях у Деда
Мороза.
сл. Н. Добронравова
Закрепить   представления   о   танцевальных   жанрах
музыки   и   передать   эмоциональное   содержание
музыкальных произведений.
 Слушание:   танец   пастушков   и   танец   Феи
Знакомство с балетом «Лебединое озеро». История
создания   и   содержание   балета.
  Показать
разнообразия музыкального жанра «марш».
 Слушание:   балет   «Лебединое   озеро»   муз.
Расширять представления о жизненных прообразах
и народных истоках музыки.
 Слушание: «» муз. С. Рахманинов;
 Пение: «С чего начинается Родина»  муз. В.
Баснера, сл. М. Матусовского
Знакомство с концертной симфонией   для арфы и
симфонического оркестра.
 Слушание: «Фрески Софии Киевской» муз.
В.Кикты;
Раскрыть особенности импрессионизма в музыке и
живописи.
 Слушание: «Море»   муз. К.Дебюсси;
 Пение: «Рыба – кит»  муз. и сл. Ю. Кима.
Познакомить с жанром  романс.
 Пение: «Рыба – кит»  муз. и сл. Ю. Кима;
 Слушание:   «Мой   Лизочек»

  муз.
П.И.Чайковского.
Знакомство     с   традициями   празднования   Нового
года  в странах мира.
 Пение: «Рыба – кит»  муз. и сл. Ю. Кима.
32.Любимый праздник Музыкальные игры. Повторение пройденного.
балет
танец
фея Драже
пастушки
балет
лебединое озеро
колокольность
былина
симфония
импрессионизм
стиль
традиции
рыба – кит
фольклор
новый год
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
пение
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
Устная
фронтальная
беседа,
совместное
беседа,
совместное
пение
участие в играх
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
видео
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
видео
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
видео
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
портрет композитора
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
Музыкальный центр II полугодие
О чём говорит музыка?
1. Творчество композитора – сказочника  Н.А Римского – Корсакова.
Н.А. Римский – Корсаков  – великий русский композитор. Познакомить  с  творчеством Основные этапы творческой биографии. Особенности тематики
оперного творчества.
 Слушание: фрагменты произведения Н. – А. Римского – Корсакова;
 Пение: «Уголок России»  муз. В. Шаинского, сл. Е. Шевелевой
Устная фронтальная  беседа, совместное пение выполнение заданий
уголок
сказочник
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
2.Композитор сказочник.
Познакомить с жанром оперы, историей рождения и создания этого жанра, создание и   содержание оперы  «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римский –
Корсаков.
 Слушание:  «Сказка о царе Салтане» «Три чуда» муз. Н.А.Римского – Корсакова;
 Пение: «Уголок России»  муз. В. Шаинского, сл. Е. Шевелевой
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
сказка опера
три чуда
1. Фонохрестоматия,
2. Иллюстрации
3. Музыкальный центр,
4. портрет композитора
дидактический материал
3.Музыкальное путешествие в страну Опера.

Познакомить  со специфическими особенностями оперы.
 Слушание: «Сказка о царе Салтане» «Полёт шмеля» муз. Н.А.Римского – Корсакова;
 Пение: «Уголок России»  муз. В. Шаинского, сл. Е. Шевелевой
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
специфические
Фонохрестоматия,
Иллюстрации Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
4.Мир сказочной мифологии: опера «Снегурочка».

Опера «Снегурочка» (весенняя сказка), создание оперы, ее содержание. Сочетание реального и вымышленного в опере
Может ли музыка нарисовать портрет?
 Слушание: «Снегурочка»  муз. Н.А.Римского – Корсакова;
 Пение: «Уголок России»  муз. В. Шаинского, сл. Е. Шевелевой
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
снегурочка
опера
мифология
реальность вымышленность
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
портрет композитора
дидактический материал
5.«Садко»  из русского былинного сказа.
Познакомить с содержанием оперы «Садко» Н.А.РимскогоКорсакова.
 Слушание: опера «Садко» муз. Н.А.Римский Корсаков;
 Пение: «Колокола»  муз. А. Крылатова, сл. Ю. Энтина.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Садко
гусляр
Гусли,
сказ
былина Фонохрестоматия,
фильм
Музыкальный центр,
портрет композитора
6.«Садко»  из русского былинного сказа.
Показать как жанры песня, танец взаимодействуют друг с дугом в оперном спектакле.
 Слушание: опера «Садко» муз. Н.А.Римский Корсаков;
 Пение: «Колокола»  муз. А. Крылатова, сл. Ю. Энтина.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
спектакль
хоровод
плясовая
колыбельная
Фонохрестоматия, фильм
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
7.Путешествие в страну Симфония.
Закрепить и обобщить знания о симфоническом оркестре. Познакомить с понятием симфония как образцом симфонической музыки.
 Слушание: симфония   муз. Г.Свиридов; симфония № 40 В.А.Моцарта.
 Пение: «Колокола»  муз. А. Крылатова, сл. Ю. Энтина.


Устная фронтальная  беседа, совместное пение
симфония
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал 8. Путешествие в страну Симфония.
Продолжать знакомство с симфонией.
 Слушание:  симфонии   муз. Д.Д.Шостаковича;
 Пение: «Колокола»  муз. А. Крылатова, сл. Ю. Энтина.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
мелодия
симфония
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
9.Древнейшая песнь материнства. Раскрыть образ Божьей Матери и образ матери через произведения поэзии, музыки, изобразительного искусства.
 Слушание: Ф. Шуберт «Ave Maria»;
 Пение: «Наши мамы»  муз. Э. Колмановского, сл. И. Шаферана.


Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Божья Матерь
царица небес
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
10.Древнейшая песнь материнства.
Воспитывать чувство уважения к произведениям искусства,  раскрывающим образ Божьей Матери и образ матери.
 Слушание: Ф. Шуберт «Ave Maria»;
 Пение: «Наши мамы»  муз. Э. Колмановского, сл. И. Шаферана. 


Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Божья Матерь
древнейшая
поэзия
Фонохрестоматия,
Иллюстрации
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
11.Музыкальный инструмент металлофон.

Игра на металлофоне.
 Пение: «Наши мамы»  муз. Э. Колмановского, сл. И. Шаферана
Устная фронтальная  беседа, совместное пение ноты
звукоряд
металллофон
Музыкальный центр,
дидактический материал
металлофон
12. Ноты в гости к нам пришли.
Вспомнить название нот и их расположение на нотном стане.
 Пение: «Наши мамы»  муз. Э. Колмановского, сл. И. Шаферана
совместное пение
игра на инструменте
ноты
звукоряд
Музыкальный центр, дидактический материал
13. Образы скорби и печали.
Обогатить эмоциональный опыт восприятием музыкальных образов скорби, печали на примере кантаты.
 Слушание: «Stabat mater» муз. Дж. Перголези;
 Пение: «Прощальный вальс»  муз. А. Флярковского, сл. А.Дидурова.
совместное пение
выполнение заданий
кантата
скорбь
печаль
портрет композитора
Музыкальный центр,
видео материал 14. Фортуна правит миром.
Знакомство со сценической кантатой К.Орфа, написанной для певцов, хора, оркестра.
 Слушание: К.Орф «Кармина Бурана»;
 Пение: «Прощальный вальс»  муз. А. Флярковского, сл. А.Дидурова.
беседа, совместное пение
выполнение заданий
кантата
фортуна
певец
хор
портрет композитора
Музыкальный центр,
дидактический материал
видео материал
15.В современных ритмах. Мюзикл. Сформировать представления  о музыкальном жанре – мюзикл. Дать определение мюзикла; выявить характерные особенности.
 Слушание: “Волк и семеро козлят на новый лад” муз. Рыбников;
 Пение: Прощальный вальс»  муз. А. Флярковского, сл. А.Дидурова.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
мюзикл
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
16.В музыкальном театре. Мюзикл. Что такое мюзикл, что роднит и что отличает два музыкальных жанра: мюзикл и оперу?
 Слушание: “Волк и семеро козлят на новый лад” муз. Рыбников; опера Коваль «Волк и семеро козлят»;
 Пение: Прощальный вальс»  муз. А. Флярковского, сл. А.Дидурова.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
мюзикл
опера
театр
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
17.Чудо   музыка. Острый ритм – джаза звуки.
Познакомить со стилем “джаз”; историей возникновения этого музыкального направления.
 Слушание:  Луи Армстронг  Hello Dolly, Регтайм;  Пение: «Девчонки и мальчишки»  муз. Островского, сл. И. Дика
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
джаз
ритм
острый
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
18.Чудо   музыка. Острый ритм – джаза звуки. Познакомить с характерными особенностями стиля; со знаменитыми исполнителями джазовой музыки; выделить средства музыкальной выразительности,
характерные для джаза: синкопированный ритм, преобладание духовых и ударных музыкальных инструментов.
 Слушание: «Блюз»;
 Пение: «Девчонки и мальчишки»  муз. Островского, сл. И. Дика.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
джаз
ритм
острый
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал 19.Моя Родина.
Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.
 Слушание: гимн, песня о Родине;
 Пение: «Девчонки и мальчишки»  муз. Островского, сл. И. Дика.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
Родина
гимн
герб
флаг
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал 20.Симфонический оркестр.
 Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры.
 Слушание: фр. В исполнении симфонического оркестра;
 Пение: «Девчонки и мальчишки»  муз. Островского, сл. И. Дика.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
группы инструментов
тембр
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
21.Волшебная палочка дирижера. Роль дирижёра в оркестре. Продолжать знакомство  с группами симфонического оркестра.
 Слушание: П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть),
 Пение: «Баллада о солдате»  муз. В. Соловьева – Седого, сл. М. Матусовского.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
концерт
оркестр
дирижёр
баллада
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал 22.Путешествие в страну концерт.
Обеспечить понимание детьми того, что такое концерт.
 Слушание «Концерт» муз. Д. Кабалевского;
 Пение: «Баллада о солдате»  муз. В. Соловьева – Седого, сл. М. Матусовского.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
концерт
состязание
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
23. Мелодия – душа музыки. Помочь осознать силу музыки П.И.Чайковского, воспевающую красоту, богатство и силу человека.
 Слушание: П.И. Чайковский «Мелодия»
 Пение: «Баллада о солдате»  муз. В. Соловьева – Седого, сл. М. Матусовского.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
мелодия
интонация
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
24.Авторская песня: прошлое и настоящее.
Расширять представление об авторской песне.
 Пение: «Баллада о солдате»  муз. В. Соловьева – Седого, сл. М. Матусовского. Устная фронтальная  беседа, совместное пение
авторская
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр
дидактический материал
25. Ночной пейзаж.
Знакомство с музыкальным  жанром камерной музыки – ноктюрн.
 Пение: «Хотят ли русские войны»  муз. Э. Колмановского, сл. Е. Евтушенко;
 Слушание: «Ноктюрн» муз. Чайковского.
коллективная  беседа, совместное пение
ноктюрн
камерная
Фонохрестоматия,
Музыкальный центр
дидактический материал портрет копмозитора
26.Кантата «Александр Невский».
Приобщение к музыкальному наследию через творчество С.С. Прокофьева – кантата «Александр Невский». Познакомить с понятием кантата.
 Слушание: С.С. Прокофьева – кантата «Александр Невский».
 Пение: «Хотят ли русские войны»  муз. Э. Колмановского, сл. Е. Евтушенко.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
кантата
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
27.Мотивы пути и дороги  в русском искусстве. На   примере   музыкальных   иллюстраций   «Метель»   рассмотреть   возможности   симфонического   оркестра   в   раскрытии   образов   литературного
произведения. Понятия путь и дорога. как символы жизни и судьбы.
 Слушание: Г. Свиридова к повести А.С. Пушкина;
 Пение: «День Победы»  муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
сюита
метель
путь
дорога
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал 28.А значит, нам нужна одна победа.
Показать, как в произведениях искусства (музыке, литературе, живописи) изображена сила и мощь советского народа. Знакомство с песнями о войне.
 Слушание и пение: «День Победы»  муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова, «Катюша»  муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
война
победа
катюша
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
29.Музыкальная прогулка. Познакомить  с музыкальными произведениями из фортепианного цикла «Картинки с выставки».
 Слушание: М. П. Мусоргского из фортепианного цикла «Картинки с выставки»: «Прогулка», «Избушка на курьих ножках» («БабаЯга»);
 Пение:  «Песня о России»  муз. В.Локтева, сл. О. Высотской.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
цикл
картинки
прогулка
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
30.Волшебный цветик – семицветик. Дать  знания о средствах музыкальной выразительности. Научить  определять средства музыкальной выразительности.
 Слушание: «Ленинградская симфония»  муз. Д.Шостакович.
 Пение:  «Песня о России»  муз. В.Локтева, сл. О. Высотской.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
темп
тембр
динамика
лад
интонация
регистр
симфония
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал. 31.Путешествие в страну Балет.

 Познакомить с балетом «Золушка» С. С. Прокофьева. Формирование представления о балете, как синтетическом виде искусства.
 Слушание: Балет «Золушка» муз. С.Прокофьева
 Пение: «Песня о России»  муз. В.Локтева, сл. О. Высотской.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
балет
Золушка
балерина
танцор
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал 32.Путешествие в страну Балет.
Показать особенности средств музыкальной выразительности сцен и главных персонажей  балета.
 Слушание: Балет «Ромео и Джульетта» муз. С.Прокофьева;
 Пение: «Дороги»  муз. А.Новикова, сл. Л. Ошанина.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
балет
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
33.Музыка в кинофильмах. Показать роль музыки в кинофильмах. Познакомить с песнями из фильмов. Воспитать доброжелательное отношение  друг к другу.
 Пение: «Дороги»  муз. А.Новикова, сл. Л. Ошанина.
Устная фронтальная  беседа, совместное пение
фильм
тапер
Фонохрестоматия,
видео
Музыкальный центр,
портрет композитора
дидактический материал
34. Быть может, вся природа – мозаика цветов.
Рассказать о  роли музыки в мультфильмах, Показать какая музыка используется для создания мультфильма.
 Пение: «Дороги»  муз. А.Новикова, сл. Л. Ошанина.
фронтальная  работа, совместное пение
мультфильм
Музыкальный центр, альбом
дидактический материал
карандаши
видео
35.Афиша.

Познакомятся со словом  "Афиша". Для чего они нужны и о чём они рассказывают людям. Нарисовать афишу к музыкальному произведению.
 Пение: «Дороги»  муз. А.Новикова, сл. Л. Ошанина.
 фронтальная  работа, совместное пение
афиша
Музыкальный центр,
альбом
дидактический материал карандаши
видео
36.Музыкальная шкатулка.
Повторение пройденного материала за весь учебный год.
совместное пение
Музыкальный центр,
дидактический материал

file_name: календарно - тематическое планирование 6 класс.docx


extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая   программа   по   предмету   «Музыка,   пение   (танец)»   для   56   классов
специального   (коррекционного)   уровня   разработана   на   основе:   Программа   специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида59 классы под редакцией И.М.
Бгажноковой и в соответствии с учебным планом ОУ.
Программа по музыке для учащихся 5 – 6 классов специальных (коррекционных)
школ VIII вида является следующей ступенью после 1 4 классов в работе с детьми с
нарушением   интеллекта.   Она   представляет   собой   дальнейшую   разработку   основных
принципов учения Д.Б. Кабалевского, которые помогают понять, что музыка не простое
развлечение, а важная часть самой жизни.
Целью  музыкального воспитания является развитие музыкальной культуры   как
неотъемлемой   части     духовной   культуры,   а   также   развитие   творческой   активности
обучающихся.
Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач, стоящих
перед преподавателем на уроках музыки и пения.
Основными задачами программы   по музыке являются: образовательные:
Задачи образовательные:
  формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а
также в процессе собственной музыкальноисполнительской деятельности;
 формировать музыкальноэстетический словарь;
 формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
 совершенствовать певческие навыки;
 развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память
и способность реагировать на музыку, музыкальноисполнительские навыки.
Задачи воспитывающие:
  помочь   самовыражению   умственно   отсталых   школьников   через   занятия   музыкальной
деятельностью;
  способствовать   преодолению   неадекватных   форм   поведения,   снятию   эмоционального
напряжения;
  содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с
окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
 активизировать творческие способности.
Задачи коррекционноразвивающие:
  корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
 корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
Принципы обучения:
коррекционная направленность обучения;
индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
комплексное     обучение     на     основе     передовых     психологомедикопедагогических
технологий.
Общая характеристика учебного предмета. В программе придается большое значение изучению таких музыкальных форм, как
песня,   танец   и   марш.   «Три   кита        песня,   танец   и   марш   –   основные   сферы   музыки.
Программа ориентирует педагога на развитие творческой активности. На каждом уроке
рекомендуется уделять большое внимание игре на простых ударных инструментах. Это
может   быть  и   повторение   ритмического   рисунка   песни,   ритмический   аккомпанемент   к
прослушанной   пьесе,   определение   сильной   доли   в   марше,   польке   и   вальсе.   Игра   на
музыкальных   инструментах   помогает   развитию   музыкальной   памяти,   ритма,   а   также
вырабатывает   исполнительские   навыки,
  прививает   любовь   к   коллективному
музицированию,   пробуждает   и   стимулирует   компенсаторные   возможности   у   детей   с
умственной отсталостью.
Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует
эмоциональному познанию действительности, нормализует многие психические процессы,
является эффективным средством преодоления невротических расстройств.
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их
взаимодействии   с   художественными   образами   других   искусств   –   литературы   (сказки,
поэзия),   изобразительного   искусства   (живописи,   скульптуры,   архитектуры,   графики,
книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета), кино.
В данной программе используются положения, направленные на развитие ребенка:

           восприятие   музыки   является   способностью,   определяющей   интерес   к
музыкальному   искусству   и   успешность   музыкальной   деятельности   (В.Н.   Шацкая,   Д.Б.
Кабалевский);

           тематика   занятий   носит   воспитательнообразовательный   характер   и
соответствует содержанию самой музыки (Н.Л. Гродзенская, Ю.Б. Алиев);
             воспитательнообразовательный   процесс   направлен   на  развитие   творчески
активной личности ребенка (О.А. Апраксина, Н.А. Ветлугина);
      систематическое развитие музыкальнослуховых представлений о языке музыки
и   овладение   соответствующими   музыкальными   навыками   являются   базой   для   развития
личности ребенка (Т.Л. Беркман, М.А. Румер);
      певческая культура  важнейшая составная часть общей музыкальной культуры
школьников (Н. Д. Орлова, Т. Н. Овчинникова).
Формы реализации программы:
 фронтальные,
 парные,
 групповые,
 индивидуальные.
Методы реализации программы:
            практический,
            объяснительно – иллюстративный,
            наблюдение.
Способы и средства:
            модели и таблицы,
            технические средства,
            рисунки, картины,  дидактические материалы,
            музыкально – интерактивные игры.
Формы уроков:
урок  беседа, диалог;
урок  путешествие;
урок  игра (элементы используются практически на каждом уроке);
урок  познание нового материала;
урок   контроль, обобщения знаний;
урок  концерт (тематические уроки, посвящённые праздникам)
Образовательные технологии:
коммуникативные     групповое   музицирование,   коллективные   инсценировки,
контроль своих действий в коллективной работе;
проблемнопоисковая (исследовательская) подводящие диалоги на уроках;
здоровьесберегающие возможности музыкальных занятий усиливаются благодаря их
рациональной   организации,   предполагающей   сочетание   разных   видов   музыкальной
деятельности,   чередование   разнохарактерных   песен,   требующих   решения   различных
исполнительских задач, соблюдение режима голосового аппарата детей (пение свободным,
естественным,
  тисситурное   удобство   и   напевность
предлагаемых для пения мелодий), импровизационность заданий;
  нефорсированным   звуком,
проектная     рисунки,   поделки   (шумовые   музыкальные   инструменты,   книжки
малышки), аппликация.
В основе реализации программы лежит компетентностный подход, направленный на
формирование   и   развитие   следующих   компетентностей:   коммуникативных,   социальных,
общекультурных, информационных, познавательных, рефлексивных.
Место предмета в учебном плане
На изучение  предмета  «Музыка, пение (танец)» в 56 классах отводится по 2 часа в
неделю. Курс рассчитан на 68 часов (34 учебные недели).
Структура курса по музыке, 5 класс
Четверть
I
II
III
IV
Четверть
I
II
III
Количество
уроков
2
2
2
2
Итого
Итого 68 уроков
Структура курса по музыке, 6 класс
Итого
Итого
Количество
уроков
2
2
2 IV
2
Итого 68 уроков
Основные требования к знаниям и умениям 5 класс
Учащиеся должны знать:
1й уровень
 Элементарные сведения о нотной записи: скрипичный ключ, нотный стан, счёт
линеек, добавочные линейки – ноты, расположенные на линейках и между ними.
 графические изображения нот на нотном стане в диапазоне от до1 до соль 1.
 длительность нот: целая, половина и четверть.
 особенности музыкального языка народной песни.
 содержание народных песен, песен о Родине, о мире и труде.
2й уровень
 Элементарные сведения о нотной записи: скрипичный ключ, нотный стан, счёт
линеек, добавочные линейки – ноты, расположенные на линейках и между ними.
 длительность нот: целая, половина и четверть.
 содержание народных песен, песен о Родине, о мире и труде.
Учащиеся должны уметь:
1й уровень
 спеть в характерной манере одну из выученных народных песен.
 петь в ансамбле с классом, ясно и четко произносить слова в песнях.
 исполнять песню без сопровождения.
 пользоваться приемами игры на детских музыкальных инструментах.
2й уровень
 спеть одну из выученных народных песен.
 петь в ансамбле с классом, слушая одноклассников.
 ясно и четко произносить слова в песнях.
 пользоваться приемами игры на детских музыкальных инструментах.
Основные требования к знаниям и умениям 6 класс
Учащиеся должны знать:
1й уровень
 Расположение нот на нотном стане в диапазоне от до1 до до2.
 длительности: целая, половина и четверть.
 основные этапы творческой биографии композиторов: М. Глинки, П. Чайковского,
Н. Римского – Корсакова, С. Прокофьева и Д. Кабалевского.
 основные произведения вышеперечисленных композиторов.
2й уровень
 Графическое расположение нот на нотном стане в диапазоне от до1 до до2.  длительности: целая, половина и четверть.
 основные произведения композиторов: М. Глинки, П. Чайковского, Н. Римского –
Корсакова, С. Прокофьева и Д. Кабалевского.
Учащиеся должны уметь:
1й уровень
 петь с классом чисто и выразительно выученные песни.
 применять грамотно полученные умения и навыки при исполнении музыкальных
произведений.
 сыграть на металлофоне по нотам попевку.
 пользоваться приемами игры на детских музыкальных инструментах.
2й уровень
 петь с классом выученные песни ровным, свободным звуком.
 пользоваться приемами игры на детских музыкальных инструментах.
Оценка по предмету «Музыка»
Результаты обучения в 56 классах оцениваются по пятибалльной системе. На уроках
музыки   проверяется   и   оценивается   качество   усвоения   учащимися   программного
материала.  При оценивании результатов обучения могут быть использованы следующие
формы:
1 Беседа.
2 Тестирование.
3 Наблюдение.
4 Опрос.
5 Выполнение заданий.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной
деятельности: хоровое пение, слушание музыкальных произведений, музыкальная грамота,
игра на музыкальных инструментах.
Оценка по предмету   должна учитывать индивидуальный уровень интеллектуального,
психического и музыкального развития обучающегося, интенсивность его формирования
музыкальнослуховых   представлений,   практических   умений   и   навыков,   накопление
первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий обучающегося
не   могут   служить   отсутствие   ярко   выраженного   интереса   к   музыкальным   занятиям   и
эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик исполняемой музыки,
нарушение   координации   между   слухом   и   голосом,   слухом   и   моторнодвигательными
проявлениями.
Оценка «5»:  ставится, если учащийся проявляет устойчивый интерес к предмету, знает
основные музыкальные инструменты, способен различать изученные жанры музыкальных
произведений,   воспроизводить   музыкальные   звуки   и   тексты   песен,   самостоятельно
исполнять знакомые песни, отвечать на вопросы о прослушанных произведениях.
Оценка   «4»:  ставится,  если   учащийся   проявляет   интерес   к   предмету,   знает   основные
музыкальные инструменты, способен с помощью различать изученные жанры музыкальных
произведений, принимает участие в хоровом пении, отвечать на вопросы о  прослушанных
произведениях с незначительной помощью. Оценка «3»: ставится, если учащийся эмоционально реагирует на знакомые музыкальные
произведения,   узнает   основные   музыкальные   инструменты,   запоминает   простейшие
мелодии исполняет их, способен сотрудничать со сверстниками в процессе совместных
художественно – эстетических видов деятельности.
Оценка «2» и «1» не ставится.
Программа по пению и музыке для 56 классов состоит из следующих разделов:
Содержание учебного предмета, курса.
 Пение;
 Слушание музыки;
 Элементы музыкальной грамоты.
Пение.
Хоровое пение в школе в средних классах должно занимать важное место, так как
этот   вид   музыкальной   деятельности   особенно   развивает   музыкальные   способности.   В
коллективных занятиях проявляется взаимопомощь и концентрация совместных усилий в
преодолении трудностей. Хоровое пение активизирует слух, укрепляет память и развивает
творческие   способности   детей.   При   исполнении   песен   всем   классом   и   индивидуально
необходимо   уделять   большое   внимание   певческой   установке,
  дыханию   и
звукообразованию.   Необходимо   напоминать   детям,   чтобы   при   пении   они   держались
свободно, не напряженно.
Дыхание в пении имеет большое значение, так как является источником энергии для
возникновения  звука.  Важно помнить  об организации  вдоха  и  выдоха  при  пении.  Вдох
должен быть активным, но без шума. Выдыхать следует через нос и на мгновение задержать
дыхание,   так   как   в   этот   момент   происходит   смыкание   голосовых   связок.   Мгновенная
задержка   способствует   плавному   выдоху.   В   пении   важную   роль   играет   артикуляция   и
дикция.   Здесь   неоценимую   помощь   оказывают   вокальные   упражнения,   связанные   с
правильным   формированием   гласных.   Гласные   способствуют   самому   процессу   пения.
Разборчивость же слов зависит от четкости и интенсивности согласных, которые в пении
должны произноситься предельно кратко, энергично и четко.
У многих детей артикуляционный аппарат крайне зажат: малоподвижная челюсть,
язык и губы пассивные, лицевые мускулы напряжены, отчего лицо выглядит скованным и
невыразительным.   Только   постоянная   работа   над   правильным   и   естественным
формированием гласных и согласных поможет освободить артикуляционный аппарат от
напряжения и всесторонне развить его.
В 5 – 6 классах (1114 лет) уже начинают проявляться возрастные особенности при
пении.   У   мальчиков   возникает   настоящее   грудное   звучание,   а   у   девочек   от   природы
формируется смешанный тип звукообразования. При пении и у мальчиков, и у девочек
вибрирует   вся   масса   связок.   Голосовая   мышца   полностью   оформляется   и   оказывает
значительное влияние на силу и диапазон голоса. У девочек диапазон голоса обычно от
соль   –   ля     малой   октавы   до   до   –ре   второй   октавы.   У   мальчиков   диапазон   голоса
понижается на октаву и больше. Динамическая шкала в этот период должна находится в
пределах   Р   (пиано)   и   ограниченное     F   (форте).   У   подростков   во   время   мутации
проявляется в голосе сипота, нередко они начинают петь фальшиво, быстро устают. В репертуаре хора должна быть представлена музыка классическая и современная,
старинная и народная. Репертуар должен отражать все многообразие жизни человека.
Слушание музыки.
Песня, танец и марш остаются, как и в младших классах, основными жанрами при
подборе музыкального материала по слушанию.
Для   детей   обучающихся   в   коррекционной   школе,   восприятие   музыки   является
ведущим видом деятельности на уроках пения, так как базируется на ярких музыкальных
впечатлениях. Все сведения о музыке даются детям с использованием ее натурального
звучания.   Существует   много   методов,   которыми   располагает   учителя,   для   того   чтобы
воплотить  в  жизнь  эту  важную  задачу.  Наиболее  распространенные  из  них:  наглядный,
словесный, практический.
Наглядный   метод  имеет   две   разновидности:   нагляднослуховой   (исполнение
музыки)   и   нагляднозрительный   (показ   иллюстраций,   картинок,   применение   наглядных
пособий).
Словесный   метод  также   очень   важен.   Речь   идет   не   о   рассказе   о   музыке,   а   о
необходимости углубить восприятие музыки детьми.
Перед   исполнением   пьесы   необходимо   сообщить   детям   ее   название.   Беседа   об
исполняемом произведении должна обязательно включать в себя следующие компоненты:
сведения   о   музыке   как   о   виде   искусства,   краткий   рассказ   о   композиторе   и   жанровой
принадлежности   исполняемого   произведения.   Слушание   музыки   следует   проводить,
опираясь на три взаимосвязанные между собой темы: «Какие чувства передает музыка?»,
«О   чем   рассказывает   музыка?»,   «Как   рассказывает   музыка?».   Эта   последовательность
может быть использована как схема беседы о музыкальном произведении на протяжении
нескольких занятий.
Практический метод. При первом прослушивании пьесы учащимся предлагается
различить настроение, выраженное в музыке. На втором уроке учитель может исполнить
фрагмент пьесы. Дети должны вспомнить название пьесы и ее автора. Педагог уточняет и
дополняет ответы детей.
На   третьем   уроке   учащимся   предлагается   различить   средства   музыкальной
выразительности,   жанр   произведения   и   определить   их   роль   в   создании   музыкального
образа.
Для   развития   восприятия   используются   такие   приемы,   как   прослушивание
грамзаписи,   чтение   стихотворений,   показ   иллюстраций,   игрушек,   передача   характера
музыки в движении.
Музыкальное произведение, сыгранное грамотно, ярко, вызывает у детей сильный
эмоциональный отклик, побуждает к высказываниям.
Элементы музыкальной грамоты.
На уроках музыки основными задачами являются:
 воспитание восприятия характера музыки;
 развитие музыкальновыразительных представлений;
 развитие чувства ритма;
 развитие музыкальной памяти;
 сознательное освоение детьми метроритмической структуры музыки;  понятие записи нот в объеме октавы.
Работа над решением этих задач охватывает и пронизывает все формы занятий с
детьми.   На   первом   этапе   дети   интуитивно   воспринимают   и   передают   характер,   темп,
динамику, метроритм и другие особенности песни или пьесы.
Так,   например,   ощущая   сильную   долю,   дети   отмечают   ее   хлопками,   что   в
дальнейшем помогает им в определении размерности музыкальных произведений: марш –
4/4, полька – 2/4, вальс – 3/4.
Ритм является одним из важнейших выразительных средств музыки, поэтому при
выполнении любых музыкальноритмических заданий следует учить детей выполнять их в
характере музыки. В процессе занятий дети отражают метрические доли хлопками или
шагами.
Хорошо помогает в работе над ритмом общение с музыкальными инструментами.
Игра   учащихся   на   детских   ударных   музыкальных   инструментах   вызывает   огромный
интерес и вносит разнообразие в ход занятий.
Ожидаемые результаты:
 воспринимать музыку разного эмоционально  образного содержания;
   уметь   определять   в   музыкальном   произведении   основное   настроение,   разные   части,
выразительные особенности, наблюдать за изменениями темпа, динамики, настроения;
находить   сходство   и   различием   тем     и   образов,   иметь   представление   о   строении
музыкального произведения: фраза, предложение, вступление, проигрыш, заключение;
 уметь различать мелодию и аккомпанемент в песне;
 различать динамические оттенки: форте, пиано, меццо – пиано, меццо  форте;
 различать звучания   оркестров;
владеть   элементарными   музыкальными   понятиями:   звук,     звукоряд,   нота,   темп,   ритм,
мелодия и др.;
 знать графическое изображение нот;
знать имена композиторов;
 уметь петь с инструментальным сопровождением и без него;
   уметь   правильно   формировать   при   пении   гласные   звуки   и   отчётливо   произносить
согласные звуки в конце и в середине слов;
 уметь правильно брать дыхание перед началом пения;
 уметь правильно передавать мелодию в диапазоне ре1си1
 понимать элементарную запись ритма  и простой интонации;
 играть на детских музыкальных инструментах.
Содержание программы  5 класс
Пение
Петь в диапазоне си малой октавы – ре2.
Исполнять одноголосные песни звонким, мягким и ровным по качеству звуком на
всем диапазоне, с ясным произношением текста.
Пользоваться   мягкой   атакой   как   основным   способом   звукообразования,   а
значительно реже и как изобразительным приемом – твердой атакой.
Совершенствовать   навыки   певческого   дыхания     на   более   сложном   песенном
материале. Продолжить   работу   над   чистотой   интонирования   в   песнях   и   вокальных
упражнениях.
Развивать   навык   пения   с   разнообразной   окраской   звука   в   зависимости   от
содержания песни.
Уметь петь на одном дыхании продолжительные фразы без всякого напряжения,
равномерно распределяя дыхание.
Уметь разбить мелодию на музыкальные фразы.
Уметь одному выразительно, осмысленно петь простые песни разного характера.
Пение звукоряда до мажор.
Слушание музыки
Песни о Родине.
Песни об армии.
Песни о мире и труде.
Народные песни в творчестве композиторов.
Характерные особенности музыкального языка народной песни, ее художественное
содержание.
Элементы музыкальной грамотности
Закрепление знаний, полученных в 34 классах.
Элементарное   понятие   о   нотной   записи:   нотный   стан,   скрипичный   ключ,   счет
линеек, добавочные линейки, запись нот на линейках и между ними.
Графическое изображение нот на нотном стане в диапазоне до1 – соль1.
Ознакомление   с   условной   записью   длительностей:   долгий   звук   –   целая   нота,
половинный звук – половинка, короткий звук – четверть.
Музыкальный материал для пения
Первая четверть
«Со вьюном я хожу»  р. н. п.
«В темном лесе»  р. н. п.
«Из чего же, и чего же»  Ю. Чичкова, сл. А. Халецкого.
«Пусть будет радость в каждом доме»  муз. С. Баневича
«Дважды два  четыре»  муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского.
«Вечерняя песня»  муз. А. Тома, сл. К. Ушинского
Вторая четверть
«Здравствуй, гостья зима»  р. н. п.
«Наш край»   муз. Д. Кабалевского, сл. А. Пришельца.
«Песня о пограничнике»  муз. С Богуславского, сл. О. Высотской
«Звуки музыки»  муз. Роджерса, рус. текст  Ц. Цейтлиновой.
«Снежный вечер»  муз М. Красева, сл. О. Высотской.
«Образцовый мальчик»  муз С. Волкова, сл. С. Волкова и С. Богомазова.
Третья четверть
«Волшебник – недоучка»  муз. А. Зацепина, сл. Дербенева.
«Как лечили бегемота»  муз. Н. Матвеева, сл. Е. Руженцева.
«Песня о веселом барабанщике»  муз. Л. Шварца, сл. Б. Окуджавы
«Вейся, вейся, капустка»  р. н. п.
«Ах вы, сени, мои сени»  р. н. п. «Красивая мама»  муз. Э. Колмановского, сл. Богомазова.
Четвёртая четверть
«У меня ль во садочке»  р. н. п.
«Спи, моя милая» слов н. п.
«Пусть всегда будет солнце»  муз. Островского, сл. Л. Ошанина.
«В землянке»  муз. К. Листова, сл. Суркова.
«Майская песня»  муз. В. Ренева, сл. А. Пришельца
«У дороги чибис»  муз. М. Иорданского, сл. А. Пришельца
Дополнительный материал для пения
«Пойду ль я, выйду ль я»  р. н. п.
«Вдоль да по речке»  р. н. п.
«Пастушка»  фр.н.п., обр. Ж. Векерлена, рус. текст Г. Сикорской.
«Маленький Джо»  амер.н.п., обр. и рус. текст В. Локтева.
«Волшебный смычок»  норв. н.п.
«Песня о маленьком трубаче» муз. С Никитина, сл. С Крылова, обр. Д. Кабалевского.
«Школьный корабль»  муз. Г. Струве, сл. К. Ибряева.
«До, ре, ми, фа, соль» муз. Островского, сл. З. Петровой.
«Не дразните собак»  муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского.
Музыкальные произведения для слушания
«Песня о Родине»  муз. Дунаевского, сл. В.Лебедева – Кумача.
«Родина слышит»  муз. Шостаковича.
«С чего начинается Родина»  муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского.
«Восемь русских народных песен для симф. оркестра»  муз. А. Лядова.
«Во поле береза стояла»  р. н. п. (финал четвертой симфонии П. Чайковского).
«Ай во поле липенька»  хороводная р. н. п.
«Дубинушка»  трудовая р. н. п.
«Татарский полон» историческая р. н. п.
«Ой да ты калинушка» рекрутская р. н. п.
Песни о Великой Отечественной войне и песни о мире.
«Дороги»  муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина.
«Священная война»  муз А. Александрова, сл. В. Лебедева – Кумача.
«Нам нужна одна Победа»  сл. и муз. Б. Окуджавы.
«День Победы»  муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова.
«Улица Мира»  муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова.
«Бухенвальдский набат»  муз. В. Мурадели, сл. А. Соболева.
«Вальс дружбы»  муз. А. Хачатуряна, сл. Г. Рублева.
«Дарите радость людям»  муз. А. Пахмутовой, сл. Добронравова.
«Песня о Москве»  муз. И Дунаевского, сл. М. Лисянского и С. Аграняна.
Содержание программы  6 класс
Пение
Исполнение одноголосых песен в диапазоне от ля  малой октавы  до  ре2.
Надо   знать,   сто   с   наступлением   мутационного   периода   необходимо   соблюдать
следующие правила:
 Ограничить время вокальных занятий;
Категорически избегать громкого, форсированного звучания;
Не кричать при речи и пении; При первых признаках переутомления пение прекратить;
Пользоваться мягкой атакой;
 Дыхание при пении сохранять спокойным и равномерным;
Петь с классом чисто и слаженно.
Слушание музыки
  М.И.   Глинка   (1804   –   1857)   –   великий   русский   композитор.   Основные   этапы
творческой   биографии.   Оперы   «Иван   Сусанин»   и   «Руслан   и   Людмила»      вершина
творчества композитора. Самобытность музыки М.И. Глинки.
П.И.   Чайковский   (1840   1893)   –   великий   русский   композитор.   Основные   этапы
творческой биографии. Музыка для детей – «Детский альбом». Отражение картин природы
в   музыке   –   «Времена   года».   Балетная   музыка   –   «Щелкунчик»   и   «Лебединое   озеро».
Значение творчества композитора.
Н.А. Римский – Корсаков (1844 – 1908) – великий русский композитор. Основные
этапы   творческой   биографии.   Особенности   тематики   оперного   творчества.   Опера
«Снегурочка» (весенняя сказка), создание оперы, ее содержание. Опера «Садко»  история
создания оперы, ее содержание, жанр былины, народный характер музыки, использование
народных песен. Опера «Сказка о царе Салтане», создание оперы, ее содержание.
С.С.  Прокофьев  (1891  –  1953)  –   классик   советской   музыки,  пианист.  Основные
этапы творческой биографии. Кантата «Александр Невский»: главная идея – патриотизм.
Д.Б. Кабалевский (1904 – 1987) – известный советский композитор. Основные этапы
творческой биографии. Фортепианные пьесы: «Кавалерийская», «Клоуны», «Барабанщик»,
«Марш – рондо». Кантата «Реквием».
Элементы музыкальной грамотности
Закрепление знаний, полученных в 5 классе.
Графическое изображение нот на нотном стане в диапазоне от до1 до до2.
Пение гаммы до мажор вверх и вниз с одновременным показом по графической
записи.
Ознакомление   с   длительностями:   целая   –   очень   долгая,   половинная   –   долгая,
четверть – короткая, восьмая – очень короткая.
Музыкальный материал для слушания
Первая четверть
М.И.   Глинка.   Опера   «Иван   Сусанин»:   романс   Антониды,   ария   Сусанина   «Чую
правду», хор «Славься», мазурка и полонез.
Опера «Руслан и Людмила»: увертюра, марш Черномора, рондо Фарлафа. Песни на
слова Н.В. Кукольника: «Жаворонок» и «Попутная песня».
Вторая четверть
П.И. Чайковский. Произведения  для фортепиано: «Детский альбом» и «Времена
года».   Балет   –   «Щелкунчик»:   марш,   танцы   (испанский   –   шоколад,   арабский   –   кофе,
китайский – чай); танец пастушков и танец Феи Драже.
Балет «Лебединое озеро»  танец маленьких лебедей.
Песни: «Детская песенка («Мой Лизочек»), «Колыбельная песня» и «Осень».
Третья четверть Н.А.  Римский  –  Корсаков.  Опера  «Сказка  о царе  Салтане»;  фрагменты:  «Полет
шмеля»,   «Три   чуда».   Опера   «Снегурочка»;   фрагменты:   песня   Садко   «Ой   ты,   темная
дубравушка»,   хороводная   песня   Садко   «Заиграйте,   мои   гусельки»   и   песни   гостей
(Варяжского, Индийского и Веденецкого).
С.С. Прокофьев. Кантата «Александр Невский»; фрагмент – хор «Вставайте, люди
русские». Балет «Золушка»  вальс.
Четвёртая четверть
Музыкальный материал для пения
Первая четверть
«Милый мой хоровод»  р. н. п.
«Песня о Москве»  муз. И Дунаевского, сл. М. Лисянского и С. Аграняна.
«Ты, соловушка, умолкни»  муз. М. Глинки, сл. В. Забеллы.
«Песня о герое»  греческая песня, обр. В. Локтева.
«Славься»  муз. М. Глинки из оперы «Иван Сусанин».
«Школьный корабль»  муз. Г. Струве, сл. К. Ибряева.
Вторая четверть
«Сторона моя»  муз. И.Космачева, сл. Л. Дербенева.
«Зимний вечер»  р. н. п., сл. А. Пушкина.
«Звездопад»  муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова.
«С чего начинается Родина»  муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского.
«Рыба – кит»  муз. и сл. Ю. Кима.
«Дубинушка»  трудовая р. н. п.
Третья четверть
«Уголок России»  муз. В. Шаинского, сл. Е. Шевелевой.
«В сыром бору тропинка»  р. н. п.
«Заиграйте, мои гусельки»  муз. Н. Римского – Корсакова из оперы «Садко».
«Прощальный вальс»  муз. А. Флярковского, сл. А.Дидурова.
«Колокола»  муз. А. Крылатова, сл. Ю. Энтина.
«Наши мамы»  муз. Э. Колмановского, сл. И. Шаферана.
Четвёртая четверть
«Дороги»  муз. А.Новикова, сл. Л. Ошанина.
«Баллада о солдате»  муз. В. Соловьева – Седого, сл. М. Матусовского.
«Девчонки и мальчишки»  муз. Островского, сл. И. Дика.
«Школьные годы»  муз. Д. Кабалевского, сл. Е. Долматовского.
«Московские окна»  муз. Т. Хренникова, сл. сл. М. Матусовского.
«Хотят ли русские войны»  муз. Э. Колмановского, сл. Е. Евтушенко.
Дополнительный материал для пения
«День Победы»  муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова.
«За того парня»  муз. М. Фрадкина, сл. Р. Рождественского.
«Катюша»  муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского.
«Школьная песня»  муз. Феркельмеша, сл. Г. Пагирева.
«Песня о Родине»  муз. Дунаевского, сл. В.Лебедева – Кумача.
«Я шагаю по Москве»  муз. А. Петрова, сл. Г. Шпаликова.
«Кукушка»  польск.н.п.
«Слети к нам, тихий вечер»  муз. А. Тома, сл. К. Ушинского.
«Родина»  любая современная песня о Родине.
«Воет ветер в чистом поле»  муз. М. Глинки, сл. В. Забеллы.
«Песня о Москве»  муз. Г. Свиридова, сл. А. Барто.
«Песня о России»  муз. В.Локтева, сл. О. Высотской. Материально – техническое обеспечение предмета «Музыка, пение (танец)»
                    Материальнотехнические условия реализации программы учебного предмета
«Музыка»   должны   обеспечивать   возможность   достижения   обучающимися   требований   к
результатам   освоения   программы,   установленных   Федеральным   государственным
образовательным стандартом общего образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными   нарушениями).   Материальнотехническая   база   образовательной
организации   должна   соответствовать   санитарным   и   противопожарным   нормам,   нормам
охраны труда. Материальнотехническое обеспечение по реализации программы учебного
предмета   «Музыка»   включает   в   себя   печатные   пособия;   цифровые   средства   обучения;
технические средства обучения; учебнопрактическое оборудование.
Печатные пособия:
 учебнометодический комплект (учебное пособие, методическое пособие для учителя, ,
нотные   хрестоматии   для   слушания   музыки,   хорового   исполнительства,   коллективного
инструментального исполнительства);
 портреты композиторов;
 портреты исполнителей и дирижеров;
 демонстрационный комплект: музыкальные инструменты.
 дидактический раздаточный материал;
   наглядные   пособия   и   нагляднодидактические   материалы:   нотоносец   и   карточки   с
изображением нот, ритмическое лото, музыкальные ребусы  и т.д.
Информационнокоммуникационные средства обучения:
 информационные сайты, интернетресурсы, энциклопедии и др.;
 мультимедийные энциклопедии;
 аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке (CD);
   видеофильмы,   посвященные   творчеству   выдающихся   отечественных   и   зарубежных
композиторов;
 видеофильмы с записью фрагментов из мультфильмов;
 видеофильмы с записью известных хоровых коллективов и т.д.
Технические   средства   обучения
(включая   специализированные   компьютерные
инструменты   обучения,   мультимедийные   средства)   дают   возможность   удовлетворить
особые   образовательные   потребности   обучающихся,   способствуют   мотивации   учебной
деятельности, развивают познавательную активность обучающихся:
 компьютер;
 музыкальный центр;
 DVD.
Учебнопрактическое оборудование:
 аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления
демонстрационного материала;
 музыкальный инструмент: фортепиано (пианино/рояль); клавишный синтезатор;    комплект   элементарных   музыкальных   инструментов:   бубен,   бубенцы,   колокольчики,
кастаньеты, ритмические палочки, ручной барабан, ксилофон, ложки (музыкальные ложки),
маракас, металлофон, треугольник, 2 детских клавишных синтезатора;
 театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.).
В   образовательной   организации   должны   быть   созданы   условия   для   содержания,
своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов. Учебнометодическое обеспечение
Программа
1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида5
9 классы под редакцией И.М. Бгажноковой, Москва, "Просвещение", 2013 года.
Дополнительная литература для учащихся
1. Рабочих тетрадей: "Музыка 3 класc"  Г.С.Ригиной;
2. Рабочих тетрадей: "Музыка 4 класc"  Г.С.Ригиной;
3. Рабочая тетрадь: «Музыка 4 класс» Сергеева Г.П., Е.Д.Критская, М.: Просвещение,
2013.
4. Рабочая   тетрадь:   «Музыка   5,   6,   7   класс»   Сергеева   Г.П.,   Е.Д.Критская,   М.:
Просвещение, 2013.
Дополнительная литература для учителя
1. Агапова   И.А.,   Давыдова   М.А.   Лучшие   музыкальные   игры   для   детей.   М.:   ООО
«ИКТЦ «ЛАДА», 2006. 224с.
2. Бугаева З.Н. Веселые уроки музыки  / М., Аст, 2002г.
3. ВасинаГроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник,
1999г.
4. Великович   Э.И.   «Великие   музыкальные   имена»,   Композитор,   СанктПетербург,
1997г.
5. Гомонова Е.В. «Музыкальный фейерверк», Академия развития. 2005 г.
6. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 18 классы.
Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008. 176с
7. Котышева Е.Н. Музыкальная коррекция детей с ограниченными возможностями. –
С.П.: Речь, 2010.
8. Медведева   Е.А.   Музыкальное   воспитание   детей   с   проблемами   в   развитии
музыкальных и коррекционная ритмика.
9.
 «Мир музыкальных инструментов», М., 2003г.
10. Новоскольцева   И.,   И.Каплунова   «Этот   удивительный   ритм»,   Издательство
«Композитор» Санкт – Петербург, 2005г.
11. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших
школьников», М., Академия, 2001г. 12. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
13. Тютюнникова   Т.Э.   «Сундучок   с   брюльками»   (музыкальные   игры),   «Суп   из
колбасной палочки», «Веселая шарманка», «Звездная дорожка», «Учусь творить».
2015.
14. Учебное   пособие   А.С.   Соболева   «Музыкальное   воспитание   во   вспомогательной
школе».  М.: Просвещение, 2008.
15. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Электронные ресурсы:
•
•
•
•
•
http://viki.rdf.ru/muzik_box/  детские электронные презентации: музыка
http://www.lib.ru   Электронная библиотека
www.rvb.ru  – Русская виртуальная библиотека
http://www.standart.edu.ru    Новый стандарт общего образования
http://www.academic.ru   словари и энциклопедии
•
http://fsuexpert.ru     –   портал   по   учебникам   (Общественногосударственная
экспертиза учебников)
•
•
http://www.ug.ru    Сайт Учительской газеты
http://www.fipi.ru  – сайт Федерального института педагогических измерений
сообщества.

file_name: 5-6 пояснительная записка.docx

музыка

group: Дисциплины

title: Программа по музыке для детей с лёгкой умственной отсталостью 5-6 классы


extracted_text:
№
п/п
№ ур.
в
четв.
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
Календарно  тематическое планирование по ритмике, 1 класс

Тема урока
Деятельность обучающихся
Дата
I полугодие
Парад  солдатиков.
Упражнения на ориентировку в пространстве. Упражнения   на   ориентировку   в   пространстве:   ходьба   и   бег:   с
высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед
и оттягиванием носка. Наклоны, выпрямление и повороты головы,
круговые   движения   плечами   («паровозики»).   Поочередное   и
одновременное   сжимание   в   кулак   и   разжимание   пальцев   рук   с
изменением темпа музыки.
Упражнения   на   ориентировку   в   пространстве:   организованно
строиться   (быстро,   точно)   в   шеренгу   и   колонну   по   1,   сохранять
правильную   дистанцию.   Ориентировка   в   направлении   движений
вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга. Движения рук в
разных направлениях с флажками.
Упражнения на ориентировку в пространстве: перестроение в круг
из   шеренги,   цепочки.   Ориентироваться   в   направлении   движений
вперед,   назад,   направо,   налево,   в   круг,   из   круга.   Выполнение
простых   движений   с   предметами   во   время   ходьбы.   Наклоны,
выпрямление   и   повороты   головы,   круговые   движения   плечами
(«паровозики»). Упражнение для пальцев рук.
Ритмикогимнастические   упражнения:  ходьба   и   бег:   с   высоким
подниманием   колен,   с   отбрасыванием   прямой   ноги   вперед   и
оттягиванием   носка.   Наклоны,   выпрямление   и   повороты   головы,
круговые   движения   плечами   («паровозики»).   Движения   рук   в
разных   направлениях   с     листьями.   Перекрестное   поднимание   и
опускание рук. Одновременные движения правой руки вверх, левой
– в сторону, правой руки – вперед, левой – вверх. Подняв руки в
Парад солдатиков.
В осеннем лесу. 5.
6.
5.
Грибочки.
6.
Ритмические  упражнения с предметами.
7.
7.
Хоровод.
8.
8.
Настроение в музыке и танце.
стороны   и   слегка   наклонившись   вперед,   по   акценту   в   музыке
уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья
свободно   потрясти   кистями.   Поочередное   и   одновременное
сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа
музыки.
Разучивание танца. Выполнение  движений парами: ходьба по кругу
друг за другом, поочередное выставление ноги на пятку, кружение
на месте, притопы, хлопки, качание головой, построение в круг и
передвижение по кругу.
Ходьба   и   бег:   с   высоким   подниманием   колен,   с   отбрасыванием
прямой ноги вперед и оттягиванием носка.
Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать
предметы перед собой и сбоку). Приседания с опорой и без опоры, с
мячами. Выставление левой ноги вперед, правой руки – перед собой;
правой ноги – в сторону, левой руки – в сторону и т.д. Исполнение
восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы
правой и левой рукой отдельно в среднем темпе.
Ритмикогимнастические   упражнения:   перестроение   из   общего
круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий
круг. Соблюдать   темп   движений,   обращая   внимание   на   музыку,
выполнять общеразвивающие упражнения в определенном ритме и
темпе.Сгибание   и   разгибание   ноги   в   подъеме,   отведение   стопы
наружу   и   приведение   ее   внутрь,   круговые   движения   стопой,
выставление   ноги   на   носок   вперед   и   в   стороны,   вставание   на
полупальцы.   Упражнения   на   выработку   осанки.     Отстукивание,
прохлопывание, протоптывание простых ритмических рисунков.
Изучение   позиций   рук:   смена   позиций   рук   отдельно   каждой   и
обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом.
Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги
на другую (маятник). Выполнение имитационных упражнений и игр,
построенных   на   конкретных   подражательных   образах,   хорошо 9.
9.
Игры под музыку.
10.
10. Музыкально – ритмические игры.
11.
11. Музыкально – ритмические игры.
12.
12.
Танцевальные упражнения.
13.
13.
Танцевальные упражнения.
знакомых   детям   движение   транспорта,
  в   соответствии   с
определенным эмоциональным и динамическим характером музыки.
Выполнение   ритмичных   движений   в   соответствии   с   различным
характером   музыки,   динамикой   (громко,   тихо),   регистрами
(высокий,   низкий).   Передача   притопами,   хлопками   и   другими
движениями резких акцентов в музыке.
Перестроение   в   круг   из   шеренги,   цепочки.   Выполнение
имитационных   упражнений   и   игр,   построенных   на   конкретных
подражательных   образах   (повадки   зверей   и   птиц,   движение
транспорта, деятельность человека), в соответствии с определенным
эмоциональным и динамическим характером музыки. Игры с пением
или речевым сопровождением.
Выполнение   простых   движений   с   предметами   во   время   ходьбы.
Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами
(ленты).   Упражнение   для   пальцев   рук   на   детском   пианино.
Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот
одной   октавы   правой   и   левой   рукой   отдельно   в   среднем   темпе.
Отстукивание   простых   ритмических   рисунков  на   барабане   двумя
палочками   одновременно   и   каждой   отдельно   под   счет   с
проговариванием стихов, попевок и без них.
Выполнение   простых   движений   с   предметами   во   время   танца.
Наклоны,   выпрямление   и   повороты   головы,   круговые   движения
плечами   («паровозики»).   Отстукивание   простых   ритмических
рисунков   на   барабане   двумя   палочками   одновременно   и   каждой
отдельно  с проговариванием стихов. Танец «Пальчики и ручки».
Знакомство   с   танцевальными   движениями.   Бодрый,   спокойный,
топающий шаг. Выполнять  ритмические движения в соответствии с
различным   характером   музыки,   динамикой   (громко,   тихо),
регистрами   (высокий,   низкий).
 Бег   легкий,   на   полупальцах.
Подпрыгивание     на   двух   ногах.   Передача   хлопками   акцентов   в 14.
14.
Танцуем, играем, всех приглашаем.
15.
15.
Танцуем, играем, всех приглашаем.
16.
16.
Танцуем, играем, всех приглашаем.
17.
1.
Зима.
18.
2.
Путешествие в зимний лес.
музыке. Танец «Пальчики и ручки».
Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей
ступне,   подбоченившись   двумя   руками   (для   девочек   движение   с
платочками). Притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги
с носка на пятку.   Изменение направления и формы ходьбы, бега,
поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в
музыке.
Выполнение   движений парами: ходьба по кругу друг за другом,
поочередное   выставление   ноги   на   пятку,   кружение   на   месте,
притопы,   хлопки,   качание   головой,   построение   в   круг   и
передвижение по кругу.
Выполнение   движений парами: ходьба по кругу друг за другом,
поочередное   выставление   ноги   на   пятку,   кружение   на   месте,
притопы,   хлопки,   качание   головой,   построение   в   круг   и
передвижение по кругу.
II полугодие
 Перестроение   в   круг.
Ходьба   и   бег:   с   высоким   подниманием   колен,   Наклоны,
выпрямление   и   повороты   головы,   круговые   движения   плечами
(«паровозики»).
 Поочередное   и
одновременное   сжимание   в   кулак   и   разжимание   пальцев   рук   с
изменением   темпа   музыки.  Координировать   движения   с   речью,   с
музыкой. Музыкальные игры с предметами.
Перестроение   в   круг   из   шеренги,   цепочки.   Ориентировка   в
направлении  движений  вперед,  назад,  направо,  налево,  в  круг, из
круга.   Упражнение   для   пальцев   рук   на   детском   пианино.
Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот
одной   октавы   правой   и   левой   рукой   отдельно   в   среднем   темпе.
Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами
(флажки, погремушки, ленты). Музыкальные игры с предметами. 19.
3.
Снежная сказка.
20.
4.
Наши любимые игрушки.
21.
5.
Весёлые пушистики.
22.
6.
Часы и часики.
23.
7.
 Музыкальная прогулка.
24.
8.
Разноцветные колпачки.
Совершенствовать навыки ориентирования в пространстве, умения
самостоятельно перестраиваться в колонну со снежинками во время
ходьбы.
Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать
предметы перед собой и сбоку). Приседания с опорой с палочками.
Отстукивание  ритмических рисунков  двумя руками одновременно
с проговариванием стихов. Игры с речевым сопровождением.
Использовать   разнообразные   виды   выразительного   движения.
Совершенствовать навыки ориентирования в пространстве, умения
самостоятельно   перестраиваться.  Сотрудничать   в   группе.
Выполнение   имитационных
  игр,   построенных   на   конкретных
подражательных образах, хорошо знакомых детям в соответствии с
определенным эмоциональным и динамическим характером музыки.
Танец. Игра.
Закреплять   ранее   изученные   движения,   отрабатывать   технику
выполнения музыкальнопространственных упражнений, плясовых и
танцевальных   движений,   хлопковых   движений.  Совершенствовать
двигательные
  и   физические   навыки   и   закреплять   умение
ориентироваться в пространстве. Навыки работы в парах. Игра.
Развивать   музыкальноритмические   навыки   и   совершенствовать
умение     слышать   музыку   и   выполнять   движения   под   музыку,
реагировать   на   изменение   характера   музыки.
  Отстукивание,
прохлопывание,   протопывание   простых   ритмических   рисунков.
Игры с пением.
Развивать   музыкальноритмические   навыки   и   совершенствовать
умение     слышать   музыку   и   выполнять   движения   под   музыку,
реагировать на  изменение характера музыки. Ходьба, бег, прыжки.
Движение  парами:  притопы  одной  ногой  и  поочередно.  Пляска  с
хлопками.
Ориентировка в пространстве. Строится в шеренгу. Двигаются под 25.
9.
Весна.
26.
27.
28.
10.
11.
12.
Танец «Поссорились – помирились».
Танец «Подружились».
Космическое путешествие.
29.
13.
Веселый дождик.
30.
14.
Курочка и цыплята.
31.
15.
На лугу.
музыку   разного   характера,   изображая   движением   игровой   образ.
Движение парами. Пляска с султанчиками.
Координировать   движения   с   речью,   с   музыкой,   с   музыкальным
инструментом; ориентироваться в пространстве, ходить по кругу.
Движение парами: притопы одной ногой и поочередно.  Выставление
ноги с носка на пятку. Пляска с притопами.
Разучивания танца. Работа в парах.
Разучивание танца. Работа в парах.
  музыкальноритмическое   движение   «гармошка».
Разучивание
Координировать движения с речью, с музыкой, ориентироваться в
пространстве.   Входить   в   образ   и   выполнять   соответствующие
музыкальные движения.  Работа в парах. Игра  «
Ходьба   и   бег:   с   высоким   подниманием   колен.  Перестроение   из
нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их.
Приседания  с  опорой   и  без  опоры,  с   предметами.   Отстукивание,
прохлопывание
  ритмических   рисунков   на   треугольнике.
Неторопливый   танцевальный   бег,   стремительный   бег.   Поскоки   с
ноги на ногу, легкие поскоки, соотносить темп движений с темпом
музыкального произведения. Игры под музыку. Работа в парах.
Ходьба   и   бег.
 Ориентироваться   в   пространстве.   Выполнение
движений с различным характером музыки. Движения кистей рук.
Выполнять   танцевальные   движения   в   парах.   Умение   в   ходить   в
образ   и   выполнять   соответствующие   движения   под   музыку.
Музыкальная игра.  Танец.
Выполнять   хороводный   шаг,   двигаться   в   хороводе,   сужать   и
 Перестроение   из   нескольких   колонн   в
расширять   круг.
несколько   кругов,   сужение   и   расширение   их.  Закреплять
умение   двигаться   по   кругу,   «змейкой»,   врассыпную,   изменять
направление движения, самостоятельно находить место. Выполнять
танцевальные движения в парах. Выполнение движений с различным
характером музыки. 32.
16.
Весенний  хоровод.
33.
17. Мы любим танцевать.
Всевозможные   сочетания   движений   ног:   выставление   ног   вперед,
назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения,
ходьба   на   внутренних   краях   стоп.  Соблюдать   темп   движений,
обращая   внимание   на   музыку,   выполнять   общеразвивающие
 Самостоятельно
упражнения   в   определенном   ритме   и   темпе.
определять   нужное   направление   движения   по   словесной
инструкции, по звуковым и музыкальным сигналам.
Закрепление изученного материала.
Календарно  тематическое планирование по ритмике, 2 класс

Тема урока
Деятельность обучающихся
Дата
№
п/п
№ ур.
в
четв. 1.
1.
Веселое путешествие.
2.
2.
Осенний калейдоскоп.
3.
3.
Осенний калейдоскоп.
4.
4.
 Веселый танец.
5.
5.
Веселый танец.
6.
6.
Веселый танец.
I полугодие
Упражнения на ориентировку в пространстве: ходьба и бег, бодрый
шаг и легкий бег на полупальцах. Наклоны, выпрямление и
повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»).
Построение в шеренгу, колонну. Повторение элементов танца по
программе 1 класса. Танец «Приглашение»
Упражнения   на   ориентировку   в   пространстве:
 построения   в
шеренгу,     пары.  Ориентировка   в   направлении   движений   вперед,
назад,   направо,   налево.  Движения   правой   руки   вверх —   вниз   с
одновременным   движением   левой   руки   от   себя —   к   себе   перед
грудью   (смена   рук).   Встряхивание   кистью   (имитация   движения
листьев во время ветра). Выразительная и эмоциональная передача в
движениях игровых образов.
Упражнения   на   ориентировку   в   пространстве:
 построения   в
шеренгу,     пары.  Ориентировка   в   направлении   движений   вперед,
назад,   направо,   налево.  Движения   правой   руки   вверх —   вниз   с
одновременным   движением   левой   руки   от   себя —   к   себе   перед
грудью   (смена   рук).   Встряхивание   кистью   (имитация   движения
листьев во время ветра). Выразительная и эмоциональная передача в
движениях игровых образов.
Разучивание танца. Упражнения на ориентировку в пространстве:
построения в   пары.    Выполнение   движений парами: поскоки по
кругу   друг   за   другом,   поочередное   выставление   ноги   на   пятку,
кружение на месте, притопы, хлопки, качание головой, построение в
круг и передвижение по кругу. Игра под музыку.
Разучивание танца. Упражнения на ориентировку в пространстве:
построения в   пары.    Выполнение   движений парами: поскоки по
кругу   друг   за   другом,   поочередное   выставление   ноги   на   пятку,
кружение на месте, притопы, хлопки, качание головой, построение в
круг и передвижение по кругу. Игра под музыку.
Разучивание танца. Упражнения на ориентировку в пространстве: 7.
7.
Хоровод.
8.
8.
Хоровод.
9.
9.
Музыкально – ритмические игры.
10.
10. Музыкально – ритмические игры.
11.
11.
Танцевальная фантазия.
12.
12.
Танцевальная фантазия.
построения в   пары.    Выполнение   движений парами: поскоки по
кругу   друг   за   другом,   поочередное   выставление   ноги   на   пятку,
кружение на месте, притопы, хлопки, качание головой, построение в
круг и передвижение по кругу. Игра под музыку.
Знакомство   с   танцевальными   движениями.   Бодрый,   спокойный,
топающий   шаг.   Бег   легкий,   на   полупальцах.   Элементы   русской
пляски:   простой   хороводный   шаг,   шаг   на   всей   ступне,
подбоченившись   двумя   руками   (для   девочек      движение   с
платочком); притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с
носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте.
Хороводы   в   кругу,   пляски   с   притопами,   кружением,   хлопками.
Протоптывание   простых   ритмических   рисунков.
 Русская
хороводная пляска.
Продолжать   знакомство   с   элементами   русской   пляски:   шаг   с
притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный
шаг;   руки   свободно   висят   вдоль   корпуса,   скрещены   на   груди;
подбоченившись   одной   рукой,   другая   с   платочком   поднята   в
сторону, вверх, слегка согнута в локте (для девочек).  Разучивание
русской хороводной пляски.
Выполнение   ритмичных   движений   в   соответствии   с   различным
характером   музыки,   динамикой   (громко,   тихо),   регистрами
(высокий, низкий). Игры с пением и речевым сопровождением.
Упражнения   на   самостоятельное   различение   темповых,
динамических и мелодических изменений в музыке и выражение их
в движении. Выразительная и эмоциональная передача в движениях
игровых образов и содержания песен.
Выполнение   во   время   ходьбы   и   бега   несложных   заданий   с
предметами:   обегать   их,   собирать,   передавать   друг   другу,
перекладывать с места на место. Выполнение движений в заданном
темпе. Упражнения на детских музыкальных инструментах.  Танец
«Зеркало».
Выполнение   простых   движений   с   предметами   во   время   танца. 13.
13.
Зимняя фантазия.
14.
14.
Танцуем, играем, всех приглашаем.
15.
16.
15.
16.
Танцуем, играем, всех приглашаем.
Танцуем, играем, всех приглашаем.
17.
1.
В гостях у сказки.
18.
19.
2.
3.
В гостях у сказки.
В гостях у сказки.
Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой, круговые
движения,   упражнения   с   лентами.   Свободное   падение   рук   с
исходного положения в стороны или перед собой. Раскачивание рук
поочередно и вместе вперед, назад, вправо, влево в положении стоя
и наклонившись вперед.
Тихая, настороженная ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий
шаг. Неторопливый танцевальный бег, стремительный бег.
Самостоятельное создание музыкальнодвигательного образа.
Одновременное сгибание в кулак пальцев одной руки и разгибание
другой в медленном темпе с постепенным ускорением. Передача в
движении с предметами.
Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в
колонну   по   одному.   Повороты   туловища   с   передачей   предмета
(мячи). Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без
сгибания   колен.   Выставление   правой   и   левой   ноги   поочередно
вперед, назад, в стороны, в исходное положение. Музыкальные игры
с предметами.
Инсценирование песен.
Инсценирование песен.
II полугодие
Учить детей двигаться выразительно в соответствии с характером
музыки;   развивать   чувство ритма,  внимание   и   ориентировку   в
пространстве,   воображение,   образное   мышление;   воспитывать
любовь и интерес к сказкам и сказочным персонажам.
Продолжать учить детей двигаться выразительно в соответствии с
характером   музыки;   развивать   чувство ритма,
внимание   и
ориентировку   в   пространстве,   воображение,   образное   мышление;
воспитывать любовь и интерес к сказкам и сказочным персонажам.
Разучивание танца. Игры с пением и речевым сопровождением. 20.
4.
Танец «Полька».
21.
5.
Танец «Полька.
22.
23.
24.
25.
6.
7.
8.
9.
Танец «Полька»
Веселые игрушки.
Веселые игрушки.
Веселые игрушки.
26.
10.
Веселые игрушки.
27.
11.
Веселые игрушки.
Знакомство с танцем «Полька» Разучивание   основных движений
танца «полька» по одному и в парах. Использовать разнообразные
виды   выразительного   движения.  Совершенствовать   навыки
ориентирования   в   пространстве,
  умения   самостоятельно
перестраиваться.
выполнение
основных
движений
полька по
одному и в
паре
выполнение
основных
движений
полька по
одному и в
паре
выполнение
основных
движений
полька по
одному и в
паре

упражнений,
Закреплять ранее изученные движения, отрабатывание  выполнения
музыкальнопространственных
танцевальных
движений, хлопковых движений. Совершенствовать двигательные  и
физические   навыки   и   закреплять   умение   ориентироваться   в
пространстве. Навыки работы в парах.
Выразительное исполнение танца. Самостоятельно слышать музыку
и выполнять соответствующие движения под музыку, реагировать
на  изменение характера музыки.
Разучивание танца «Мишка Гумми». Упражнения на ориентировку в
пространстве: построения из шеренгу в пары. Развивать музыкально
ритмические навыки и совершенствовать умение   слышать музыку и
выполнять   движения   под   музыку,   реагировать   на   изменение
характера музыки.
Продолжать   разучивания   танца.   Работа   над   координацией
движений.   Уметь   слушать   музыку   и   выполнять   соответствующие
движения. Работа в парах.
Выполнение танцевальных движений в парах. Находить своё место и
свою пару. Координировать движения с музыкой, ориентироваться в
пространстве,  ходить по кругу.
Работа над танцевальными движениями. Прыжки назад, вперед,
круговые движения руками, повороты вправо, влево, притопы
ногами.
Самостоятельное выразительное исполнение танца. 28.
12.
Танец  с музыкальными инструментами.
29.
13.
Танец  с музыкальными инструментами.
30.
31.
14.
15.
Танец  с музыкальными инструментами.
Танец  с зонтиками.
32.
16.
Танец  с  зонтиками.
33.
34.
Танец с зонтиками.
17.
18. Мы маленькие дети.
Разучивание танца с музыкальными инструментами. Построение из
круга   в     врассыпную.   Упражнения   выполняются   ритмично,   под
музыку.   Ускорение   и   замедление   движений   в   соответствии   с
изменением   темпа   музыкального   сопровождения.   Выполнение
движений в заданном темпе и после остановки музыки. Исполнение
несложных ритмических рисунков
Продолжать   разучивание   танца   с   музыкальными   инструментами.
Работа над четким исполнением ритмических рисунков под музыку.
Работа в парах.
Выразительное самостоятельное исполнение танца с музыкальными
инструментами.
Разучивание танца с зонтиками. Выполнение движений с зонтиками.
Тихая, настороженная ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий
шаг. Неторопливый танцевальный бег, стремительный бег. Поскоки
с ноги на ногу, легкие поскоки. Переменные притопы. Прыжки с
выбрасыванием ноги вперед. Ускорение и замедление движений в
соответствии   с   изменением   темпа   музыкального   сопровождения.
Выполнение движений с различным характером музыки.
Продолжать разучивания танца. Всевозможные сочетания движений
ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгибание в коленном
суставе,   круговые   движения,   ходьба   на   внутренних   краях   стоп.
Соблюдать   темп   движений,   обращая   внимание   на   музыку,
выполнять общеразвивающие упражнения в определенном ритме и
темпе.  Самостоятельно определять нужное направление движения
по словам песни.
Самостоятельное выразительное исполнение танца.
Закрепление изученного материала.

file_name: 1-2 класс календарно - тематическое планирование  ритмика.docx

title: Программа по ритмике 1-2 класс