extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СУРГУТСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЛОКОСОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
(МБОУ ДО «ЛОКОСОВСКАЯ ДШИ»)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕПДРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА
ПО.01. «ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО»
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ
 «ИСТОРИКО – БЫТОВОЙ ТАНЕЦ»
Срок обучения: 8 лет
Срок реализации программы: 5 лет
Возраст обучающихся: с 6,6 лет
Составитель преподаватель высшей категории Новожилова А.С.
1 С. Локосово, 2017
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1
2
3
4
Пояснительная записка
Содержание учебного предмета,
Учебнотематический план
Требования к уровню подготовки обучающихся
Формы и методы контроля, система оценок
5 Методическое обеспечение учебного процесса
6
Список литературы
3
7
11
12
13
21
2 I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ЕГО МЕСТО И
РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
  В   системе   хореографического   образования   дисциплина   «Историко
бытовой   танец»   является   многофункциональной
  и   дает   возможность
обучающимся   практически   познать   историческое   развитие   танца   на
композициях средневековья до начала XX века.
Режиссерам   драмы,   кино,   руководителям   народных   театров   и
самодеятельных   коллективов   нередко   приходится   воссоздавать   на   сцене
картины   прошлого,   по   ходу   действия   вводить   старинные   танцы,   поклоны,
приветствия.   Ритмы,   фигуры,   пластические   приемы   вальса,   польки,
увлекательные,   живые,   изящные   по   форме   движения   мазурки   обогащают
знания учащихся истории балета и танцевальных стилей.

                Программа   «Историкобытовой   танец»   имеет   эстетическую
направленность, способствует выявлению и развитию интересов ребенка, его
творческих возможностей и личного потенциала.
Занятия по данной программе приобщают обучающихся к пониманию
искусства   танца   и   знакомит   с   богатейшей   художественной   культурой
прошлого,   способствуют   формированию   художественного   вкуса,   культуры
общения, способности к самовыражению в танце.
2. СРОК РЕАЛИЗАЦИИ   УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «Историкобытовой
танец»   для  детей,   поступивших  в  образовательное  учреждение  в  первый
класс в возрасте 6,6 лет.
3.
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета.
 ОБЪЕМ   УЧЕБНОГО   ВРЕМЕНИ,

 предусмотренный
 УП
3 Виды учебной нагрузки
Количество часов на аудиторные
занятия
(в неделю согласно УП)
Количество часов на
аудиторные занятия в год
Общее количество часов на
аудиторные занятия
Таблица 1
Срок обучения 8 лет
Срок обучения (классы)
5 лет  (48 классы)
2
33
2
33
2
33
1
33
1
33
264 часов
4.   ФОРМА   ПРОВЕДЕНИЯ   УЧЕБНЫХ   АУДИТОРНЫХ   ЗАНЯТИЙ:
мелкогрупповая   от   4   человек,   по   предмету   «Историко      бытовой   танец»,
продолжительность урока  35 минут, согласно УП.
При подготовке к уроку необходимо учитывать такие факторы, как:



объем материала;
степень его сложности;
особенности класса, как исполнительского коллектива.
При  составлении  плана   занятия  предполагается   детальная   разработка
каждой его части, где следует:

определить   новый   материал   для   изучения,   ввести   его   в   различные
наметить примеры для совершенствования накопленных знаний;
определить музыкальный материал для каждой части занятия.
комбинированные задания;


На практических занятиях очень важно:



объяснить манеру исполнения историкобытовых танцев;
 знать технику исполнения;
воспитывать самостоятельность в выполнении учебных заданий.
4 5. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цель:  освоение   детьми   исторической   бытовой   хореографии,   владение
манерой исполнения поклонов, реверансов, танцевальных композиций эпохи
Средневековья, эпохи Возрождения, а так же  XVIII, XIX века.
ЗАДАЧИ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

формирование базовых хореографических навыков в области историко
бытового танца;



обучение приемам актерского мастерства;
развитие исполнительских способностей учащихся;
организация постановочной и концертной деятельности.
РАЗВИВАЮЩИЕ:





развитие творческих способностей и творческого воображения детей;
развитие коммуникативных навыков;
приобщение обучающихся к истории искусства танца;
развитие интереса обучающихся к традициям русской культуры;
обучение   детей   приемам   самостоятельности   и   коллективной   работы,
самоконтроля и взаимоконтроля.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

воспитание   трудолюбия,   формирование   таких   качеств   личности   как

целеустремленность,
терпение,
самосовершенствованию и творческому росту;

воспитание   художественноэстетического   вкуса,   общей   культуры

выносливость,

стремление
  к
личности ребенка, способностей адаптироваться в современном обществе;

воспитание   понимания   значимости   танца   в   жизни   народа   и   лично
обучающегося;
5 
формирование   у   учащегося   собственной   системы   нравственных   и
эстетических ценностей;

формирование   потребностей   и   навыков   сохранения   и   укрепления
здоровья.
6. СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Пройдя все этапы образовательного процесса по данной программе, учащиеся
приобретут следующие знания, умения и навыки:



узнают историю происхождения бытовой хореографии;
познакомятся с художественностилевыми направлениями в танцах;
овладеют   манерой   исполнения   поклонов   танцевальных   композиций
эпохи Средневековья, Эпохи Возрождения, XVIII, XIX века;




разовьют актерское мастерство;
разовьют свои природные, танцевальные способности;
научатся приемам сольной работы, самостоятельности, самоконтроля;
научатся терпению, трудолюбию, дисциплинированности.
7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Материально      техническая   база   МБОУ   ДО   «Локосовская   ДШИ»
соответствует   санитарным   и   противопожарным   нормам,     нормам   охраны
труда.   Для проведения занятий имеется хореографический зал,   имеющий
пригодное   для   танца   напольное   сценическим   покрытие,     балетные   станки,
зеркала на двух стенах.  Для  изучении предмета «Историко – бытовой танец»
класс оснащен пианино, звукотехническим оборудованием.
6 II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
СРОК ОБУЧЕНИЯ 5 ЛЕТ
Наименование разделов и тем
Часы
Первый год обучения ( 4 класс)
Тема 1.1. Введение в дисциплину
Тема 1.2. Основные элементы
историкобытового танца
Итого:
16
17
 33
Второй год обучения. Бытовые танцы Средних веков. (5 класс)
Тема 2.1. Танцевальная культура
средневековья
Тема 2.2. Реверансы и поклоны
средневековья
Тема 2.3. Бранль
Тема 2.4. Крестьянский бранль
Тема 2.5. Фарандола
Итого:
7
5
7
7
7
33
Третий год обучения. Бытовые танцы эпохи Возрождения (6 класс)
Темы 3.1. Танцевальная культура
эпохи Возрождения
Тема 3.2. Реверансы и поклоны
XVI века, XVII века
Тема 3.3. Аллеманда
Тема 3.4. Менуэт
Итого
8
8
8
9
33
Четвертый год обучения. Бытовые танцы XVIII века (7 класс)
Тема 4.1. Танцевальная культура
XVIII века
Тема 4.2. Реверансы и поклоны
XVIII века
Тема 4.3. Скорый менуэт XVIII
века
Тема 4.4. Полонез XVIII века
8
8
8
9
7 Итого:
33
Пятый год обучения. Бытовые танцы XIX века (8 класс)
Тема 5.1. Танцевальная культура
XIX века
Тема 5.2. Реверансы и поклоны
XIX века
Тема 5.3. Французская кадриль
Тема 5.4. Вальс «Алеман»
Тема 5.5. Мазурка
Тема 5.6. Полька
Тема 5.7. Падеграс
Тема 5.8. Мильон
Итого:
4
4
4
5
4
4
4
4
33
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
4 КЛАСС
Тема 1.1. Введение в дисциплину. Историко   бытовой танец. История
возникновения историко  бытового танца в России. Выдающиеся
балетмейстеры. Краткий обзор литературы по дисциплине.
Тема 1.2. Основные элементы историкобытового танца:





реверансы и поклоны;
скользящий шаг (pas glisse);
повышенный шаг (pas eleve);
pas degage;
pass chasse;
формы  chasse  (первая   форма   А,   вторая   форма   А,   вторая   форма   В,
третья форма А, третья форма В, четвертая форма А, четвертая форма В);







double – chasse;
комбинированные движения из chasse и реверанса (для учениц);
комбинированные движения из chasse и поклонов (для учеников);
balance (боковое);
комбинированное движение из balance и реверанса (поклона);
па полонеза;
па польки (вперед, назад, боковое);
8 



па галопа;
вальс в три па;
вальсминьон;
pas de basque с продвижением вперед, назад.
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
БЫТОВЫЕ ТАНЦЫ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Тема   2.1.   Танцевальная   культура   Средневековья.  Танцы   раннего
Средневековья. Структура построения. Музыкальное сопровождение. Танца
  Структура   построения.
  Музыкальное
позднего   Средневековья.
сопровождение.





Народные танцы.
Придворные танцы.
Костюм раннего Средневековья (мужской, женский).
Костюм позднего Средневековья (мужской, женский).
Бранль – как самый распространенный танец средних веков, его роль в
развитии бальной хореографии.
Тема 2.2. Реверансы и поклоны Средневековья:

основные   положения   рук   дамы,   манера   держать   платье,   постановка
корпуса.



основные положения рук кавалера, постановка корпуса.
основные положения рук и корпуса дамы и кавалера в паре.
реверансы и поклоны Средневековья.
Тема 2.3. Бранль:






простой бранль;
двойной бранль;
двойной бранль с репризой;
веселый бранль;
бургундский бранль;
салонный бранль.
Тема 2.4. Крестьянский бранль:

первая фигура;
9 вторая фигура;
третья фигура;
четвертая фигура;
пятая фигура;
шестая фигура.





Композиция танца.
Тема 2.5. Фарандола:



первая фигура «Улитка»;
вторая фигура «Мосты»;
третья фигура «Лабиринт».
Композиция танца.
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
6 КЛАСС
БЫТОВЫЕ ТАНЦЫ ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ
Тема   3.1.   Танцевальная   культура   эпохи   Возрождения.  Зарождение
культуры   Ренессанса   в   свободных   городах   Италии.   Распространение
театральных представлений, уличных праздников, карнавалов. Возникновение
новых танцевальных форм – променадные танцы. Поклоны и реверансы.
Павана – как один из распространенных танцев эпохи Возрождения.
Аллеманда – как массовый танец.
Костюм кавалера и дамы.
Тема 3.2. Реверансы и поклоны XVI века, XVII века:

основные   положения   рук   дамы,   манера   держать   платье,   постановка
корпуса;




основные положения рук кавалера, постановка корпуса;
основные положения рук и корпуса дамы и кавалера в паре;
реверансы дамы;
большой салют – поклон кавалера. Малый поклон кавалера.
Тема 3.3. Аллеманда:
Основные шаги Аллеманды.
Постановка корпуса, расположение танцующих на площадке:
10 




вступление;
первая фигура;
вторая фигура;
третья фигура;
четвертая фигура.
Тема 3.4. Менуэт:









основной шаг менуэта XVII века (pas menuet);
второй шаг (pas menuet) (два такта по ¾);
разновидность второго шага;
balance вправо;
pas grave;
balancemenuet;
первая фигура;
вторая фигура;
третья фигура;
четвертая фигура;
финал.
ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
БЫТОВЫЕ ТАНЦЫ XVIII ВЕКА
Тема   4.1.   Танцевальная   культура  XVIII  века.  XVIII  век   –   процесс
совершенствования и развития ранее существовавших танцев. Популярность
Гавота и Скорого Менуэта. Стилевые особенности танцев  XVIII  века. Роль
Новера   в   «превращении»   балетного   спектакля   в   самостоятельный
театральный жанр. Появление новых форм бытового танца.  Роль народного
11 танцевального   искусства   в   обогащении   профессиональной   хореографии.
Смена парных танцев – массовыми.
Костюм кавалера и дамы.
Тема 4.2. Реверансы и поклоны XVIII века:




основные положения рук дамы, постановка корпуса;
основные положения рук кавалера, постановка корпуса;
основные положения рук и корпуса дамы и кавалера в паре;
реверансы дамы и кавалера.
Тема 4.3. Скорый менуэт XVIII века:






положения в паре;
первая фигура;
вторая фигура;
третья фигура;
четвертая фигура;
пятая фигура.
Композиция танца.
Тема 4.4. Полонез XVIII века:









основной шаг;
положения в паре;
вступление;
фигура первая;
фигура вторая;
фигура третья;
Chaine;
Moulinet;
Фигура четвертая;
Композиция танца.
ПЯТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
8 КЛАСС
БЫТОВЫЕ ТАНЦЫ XIX ВЕКА
Тема 5.1. Танцевальная культура XIX века. XIX век – эпоха Вальса. Входят
в жизнь общественные балы. Появление балмаскарадов. Костюмы кавалера и
12 дамы. Организация специальных танцевальных классов в Европе. Россия как
один из самых крупных хореографических центров Европе. Огромный успех
таких   танцев  XIX  века   как   Мазурка,   Полька,   Французская   кадриль.
Изменения в технике бытовых и бальных танцев, упрощение поклонов.
Тема 5.2. Реверансы и поклоны XIX века:

манера носить платье, держать руки;

постановка корпуса;

поклон кавалера;

приветственный реверанс;

танцевальный реверанс.
Тема 5.3. Французская кадриль:







интродукция;
перая фигура;
вторая фигура;
третья фигура;
четвертая фигура;
пятая фигура;
шестая фигура – галоп.
Для проучивания танца выбрать любые четыре фигуры.
Тема 5.4. Вальс «Алеман»:








основные движения;
основные положения рук;
положение между партнерами;
первая фигура;
вторая фигура;
третья фигура;
четвертая фигура;
пятая фигура.
Тема 5.5. Мазурка:






Pas gala (парадное па);
Pas couru (легкий бег);
второй вид pas couru;
Pas boiteux (хромой шаг);
Pas boiteux en tournant или tour sur place;
закрытый поворот;
13 


открытый поворот;
Coup de talon (голубец);
Pas coupe.
Фигуры бальной мазурки:






первая фигура;
вторая фигура;
третья фигура («Звездочка»);
четвертая фигура («Коленопреклонение»);
пятая фигура («Восьмерка»);
 шестая фигура («Дама налево»).
Полькамазурка:




фигура первая;
фигура вторая;
фигура третья;
фигура четвертая.
Для отработки танцевальной композиции по желанию преподавателя на выбор
фигуры бальной мазурки или ПолькиМазурки.
Тема 5.6. Полька.
Комбинированная полька:



первая фигура;
вторая фигура;
третья фигура.
Тема 5.7. Падеграс:


исходное положение.
основные па.
Композиция танца.
Тема 5.8. Миньон.
Исходное положение.
Основные па:



pas balance;
дорожка;
вальсминьон;
Композиция танца.
14 III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Год обучения Контрольная точка
Требования
1 год
I
Контрольный урок
II
Итоговый показ
2 год
I
Контрольный урок
Итогом первого года первой
четверти является экзамен, который
проводится в форме практического
показа, составленного
преподавателем. Учащиеся должны
знать:
 методику постановки корпуса, рук,
головы, ног времен Средневековья.
Итогом второй четверти является
экзамен, который проводится в
форме практического показа,
составленного преподавателем.
Учащиеся должны знать:
 методику постановки корпуса,
основы положения рук дамы, манера
держать платье эпохи Возрождения;
 методику проучивания и
исполнения эпохи Возрождения.
Итогом второго года первой
четверти является экзамен, который
проводится в форме практического
показа, составленного
преподавателем. Учащиеся должны
знать:
 реверансы и поклоны XVI века,
XVII века;
 методику проучивания и
15 3 год
I
Контрольный урок
преподавателем. Учащиеся должны
исполнения XVI, XVII веков.
Итогом второй четверти является
экзамен, который проводится в
форме практического показа,
составленного преподавателем.
Учащиеся должны знать:
 танцевальная культура XVIII века
 методику исполнения танцевальной
культуры XVIII века.
Итогом третьего года первой
четверти является экзамен, который
проводится в форме практического
показа, составленного
знать:
 танцевальную культуру XIX века;
 методика исполнения танцевальной
культуры XIX века.
Итогом второй четверти является
экзамен, который проводится в
форме практического показа,
составленного преподавателем.
Учащиеся должны знать:
 реверансы и поклоны XIX века;
 методика исполнения реверансов и
поклонов XIX века
Итогом четвертого года первой
четверти является экзамен, который
проводится в форме практического
показа, составленного
преподавателем. Учащиеся должны
знать:
 разновидности вальсов XIX века
 методика исполнения вальса.
Итогом второй четверти является
экзамен, который проводится в
форме практического показа,
составленного преподавателем.
Учащиеся должны знать:
 проучивание мазурки;
 методика исполнения мазурки.
16
II
Итоговый показ
II
Итоговый показ
4 год
I
Контрольный урок
II
Итоговый показ 5 год
I
II
Контрольный урок
Экзамен
Владеть ощущением позы, ракурса,
пространства, быстротой
запоминания историкобытовых
этюдов
Образные лекции по предмету
историкобытовой танец, подготовка
к теоретическому экзамену.
IV.ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК
АТТЕСТАЦИЯ: ЦЕЛИ, ВИДЫ, ФОРМА, СОДЕРЖАНИЕ
Программа   предусматривает   проведение   для   обучающихся
консультаций   с   целью   их   подготовки   к   контрольным   урокам,   зачетам,
экзаменам.   Для   аттестации   обучающихся   создаются   фонды   оценочных
средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить
приобретенные знания, умения и навыки.
2. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
По   результатам   практического   показа   и   ответов   на   вопросы
теоретической части преподавателем выставляется единая оценка.
ОТЛИЧНО   –  ученик   показал   глубокие   и   прочные   знания   по   данной
дисциплине,   дал   четкий   ответ   на   дополнительные   вопросы,   правильно   и
грамотно   исполнил   основные   элементы   и   композиции   историкобытовых
танцев,   вынесенных   на   зачет   или   экзамен,   полностью   выполнил
индивидуальные задания;
17 ХОРОШО   –  ученик   хорошо   знает   теоретический   материал,   не   допускает
существенных   ошибок   и   неточностей,   без   существенных   ошибок   исполнил
основные элементы и композиции танцев, выполнил индивидуальные задания;
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО   –  ответы   ученика   содержат   значительные
пробелы, допускает существенные ошибки и неточности, практический показ
неточен,   композиции   исполнены   с   ошибками   вне   стилевых   особенностей,
индивидуальные задания выполнены не полностью;
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО   –  теоретические   знания   ученика   весьма
поверхностные и фрагментарные, практический показ исполнен неуверенно,
студент   теряется   при   исполнении   композиций   танцев,   индивидуальные
задания не выполнены.
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Данная   программа,   наряду   с   развитием   творческих   способностей,
чувства ритма, пластичности и др., предусматривает воспитание массы других
качеств,   без   которых   невозможна   полноценная   деятельность   человека   в
социуме. Это – внимание, дисциплина, ответственность, партнерство. Исходя
из этих требований, педагог подбирает педагогические методы.
Метод показа. Разучивание нового движения или комбинации педагог
начинает с точного безукоризненного показа. На начальном этапе обучения (1
2 классы) показу придается исключительно большое значение, т.к. он дает
первоначальное представление о движении. На следующем этапе (34 классы)
показ   приобретает   иной   характер.   Он   становится   более   обобщенным,
акцентирующим   наиболее   важные   моменты   обучения,   особенно   мышечную
работу тела. На конечном этапе обучения показ занимает меньше времени по
сравнению с предыдущими этапами.
18 Словесный   метод.
 Методический   показ   не   может   обойтись   без
словесных   пояснений.   Происходит   знакомство   с   методикой   исполнения,
специальными   терминами.   Так   же   педагог   ставит   перед   учащимися
определенные   задачи,   хвалит   и   предъявляет   требования.   Это   определяет
разнообразие   методических   приемов   использования   слова   в   обучении:
рассказ,   беседа,   объяснения,   словесное   сопровождение   под   музыку.   Очень
важна интонация и эмоциональность учителя. Таким образом, два важнейших
метода   –   показ   и   словесный   метод      связаны   с   одним   из   центральных
моментов обучения: активизацией мышления и развитием творческого начала
в   процессе   напряженной   физической   работы   по   овладению   танцевальными
навыками.
Наглядный   метод.  Просмотр   в   виде   видеозаписей   с   выступление
различных ансамблей танца, мастеров танца, фотографий, иллюстраций.
Музыкальное сопровождение. Педагог своими пояснениями помогает
детям   приобрести   умение   согласовывать   движения   с   музыкой.   Музыка,
сопровождая движения, повышает качество их исполнения: выразительность,
ритмичность, четкость, координацию.
Метод   использования   минимума   танцевальных   элементов   при
максимуме их всевозможных сочетаний.  Этот метод актуален на первом
году обучения. Детальная проработка небольшого количества движений дает
возможность их качественного усвоения, а большое количество сочетаний из
этих   элементов   создает   у   детей   впечатление   новизны   и   дает   простор
фантазии.
Практический   метод.  Самостоятельное   выполнение   учащимися
упражнений   и   танцевальных   комбинаций.   В   процессе   работы   педагог
руководствуется   принципами   дифференцированного   подхода   к   личности
каждого   обучающегося   и   гармоничного   вхождения   каждого   ребенка   в
коллектив, а также максимальным развитием его творческих возможностей и
19 эмоциональной   закрепощенности.   Для   достижения   цели   образовательной
программы   необходимо   опираться   на   следующие   основные   принципы
дидактики:


систематичность и регулярность занятий;
постепенность развития профессиональных данных учащихся, а  также
увеличение   физической   нагрузки   и  технической   сложности   (от   простого   к
сложному);


последовательность в овладении материалом;
целенаправленность учебного процесса.
VI. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
1
Искусство, 1963.
2
3
Васильева   –   Рождественская   М.В.   Историкобытовой   танец.   –   М.:
Воронина И. Историкобытовой танец. – М.: Искусство, 1980.
Графиня   Екатерина   Ивановна   Головкина   и   ее   время   (1701   –   1791).
Ивановский Н.П. Бальный танец  XVIXIX  веков. – М.Л.: Искусство,
История очерк по архивным документам. / М.Д. Хмыров. – СПб., 1867.
4
1948.
5
6
Ивановский Н.П. Бальный танец XVIXIX веков.
Иванова   В.   Историкобытовой   танец.   Методическая   разработка   для
преподавателей культурнопросветительных училищ, хореографических школ
и школ искусств. – М.,1988.
20 Кветная О.В. Историкобытовой танец в репертуаре хореографических
7
коллективов. – М.: ЗНУИ, 1981.
8
9
10
Нарская Т.Б. Историкобытовой танец. – Челябинск: ЧГАКИ, 2001.
Новерр Ж.Ж. Письма о танце. – М.Л.: Academia, 1927.
Поляк Е.В. Историкобытовой танец  XVIXIX  веков. / Сборник нот. –
Челябинск: ЧГИИК, 1998.
11
12
Просвещение, 1978.
Пуртова Т.В. Учите детей танцевать. – М, 2003.
Стриганов   В.,   Уральская   В.   Современный   бальный   танец.   –   М.:
21

file_name: бытовой танец 5 лет готово.docx

intro:
I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ЕГО МЕСТО И РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

 В системе хореографического образования дисциплина «Историко-бытовой танец» является многофункциональной  и дает возможность обучающимся практически познать историческое развитие танца на композициях средневековья до начала XX века.
Режиссерам драмы, кино, руководителям народных театров и самодеятельных коллективов нередко приходится воссоздавать на сцене картины прошлого, по ходу действия вводить старинные танцы, поклоны, приветствия. Ритмы, фигуры, пластические приемы вальса, польки, увлекательные, живые, изящные по форме движения мазурки обогащают знания учащихся истории балета и танцевальных стилей.
         Программа «Историко-бытовой танец» имеет эстетическую направленность, способствует выявлению и развитию интересов ребенка, его творческих возможностей и личного потенциала.
Занятия по данной программе приобщают обучающихся к пониманию искусства танца и знакомит с богатейшей художественной культурой прошлого, способствуют формированию художественного вкуса, культуры общения, способности к самовыражению в танце.I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ЕГО МЕСТО И РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

 В системе хореографического образования дисциплина «Историко-бытовой танец» является многофункциональной  и дает возможность обучающимся практически познать историческое развитие танца на композициях средневековья до начала XX века.
Режиссерам драмы, кино, руководителям народных театров и самодеятельных коллективов нередко приходится воссоздавать на сцене картины прошлого, по ходу действия вводить старинные танцы, поклоны, приветствия. Ритмы, фигуры, пластические приемы вальса, польки, увлекательные, живые, изящные по форме движения мазурки обогащают знания учащихся истории балета и танцевальных стилей.
         Программа «Историко-бытовой танец» имеет эстетическую направленность, способствует выявлению и развитию интересов ребенка, его творческих возможностей и личного потенциала.
Занятия по данной программе приобщают обучающихся к пониманию искусства танца и знакомит с богатейшей художественной культурой прошлого, способствуют формированию художественного вкуса, культуры общения, способности к самовыражению в танце.


extracted_text:
ҰОІӘ технологиялық картасы
Технологическая карта ОУД
Орта тобы (45 жас)
Средняя группа (45 лет)
Топ /Группа: средняя «В»
Тәрбиеші /Воспитатель: Аристова Н. А.
Білім беру бөлімі /Образовательная область: «Познание»
 ҰОІӘ /ОУД: Естествознание.
Тақырыбы /Тема: «Осень разноцветная».
Мақсаты /Цель: Расширять представление детей о характерных признаках осени.
Міндеттер /Задачи: Побуждать замечать простейшие сезонные изменения в природе, погоде, в
растительном мире, в одежде людей. Воспитывать эстетическое восприятие, переживания, связанные с
красотой окружающего мира и бережным отношением к нему.
Жұмысқа дайындық /Предварительная работа: наблюдение в природе; рассматривание деревьев и
кустарников на участке детского сада, игры вокруг них «Раз, два, три к дереву беги», «Собери листья в
букет», беседа об осени, чтение стихотворений, рассматривание иллюстрации, знакомство с приметами
осени, отгадывание загадок
Педагогикалық технологиялар /Технологии, применяемые с целью развития познавательного и
творческого потенциала воспитанников и сохранения и развития здоровья: технология
полилингвального обучения,  игровые технологии, развивающие игры «Прозрачный квадрат»,  технология
сохранения и стимулирования здоровья (динамическая пауза, дыхательная гимнастика, психогимнастика,
физкультминутка), ИКТ.
Сөздік қоры /Словарная работа: приметы, озимь на полях, кубышка семян, моросит.
Көптілділік/Полиязычие  :дерево   –   ағаш   tree,   осень   –   куз–   autumn   ,сарыжелтый   yellow,   қызыл   –
красный red, жасыл – зелёный green.
Іс әрекет кезеңдері
Этапы
деятельности
l этап
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно
побудительный
Тәрбиешінің қызметі
Балалардың іс әрекеті
Деятельность  воспитателя
Заинтересовывает:
 Прилетел листочек с
запиской от белочки, она
приглашает ребят в гости, в
лес.
Вопросы:
 В лесу уже холодно, как
нужно одеться?
Динамическая пауза
Действие  детей
Проявляют интерес и желание узнать от кого
записка, что в ней написано.
Перечисляют, что наденут на прогулку,
имитируют процесс одевания.
Размышляют, высказывают предположение
о том, что добраться до леса можно на поезде.
Имитируют движения на поезде, затем идут
по тропинке. ll этап
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
ЧитаетстихотворениеА.Н.Пле
щеева «Осень наступила»,
используя презентацию
«Осень».
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах,
Только зеленеет
Озимь на полях.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит..
Зашумели воды
Быстрого ручья,
Птички улетели
В теплые края.
Использует игру «Назови
признаки осени»
Цель: учить замечать
причинноследственные связи в
природе.
Применяет игру «Да  нет»
Цель: развивать мышление,
внимательность.
Слушают стихотворение
Смотрят презентацию, делятся своими
впечатлениями.
Вспоминают, что осень бывает разная:
Ранняя, золотая и поздняя.
Становятся в круг, передают друг другу
клубок,   называют приметы осени:
  Становится холодно;
  идёт дождь, снег;
  солнце светит, но не греет;
  дует холодный ветер...
Принимают участие в игре. Отвечают на
вопросы:
Осенью цветут цветы?
 Осенью растут грибы?
Тучки солнце закрывают?
Колючий ветер прилетает?
Туманы осенью плывут?
А букашки прилетают?
Звери норки закрывают?
 Урожай все собирают?
Птичьи стаи улетают?
Часточасто льют дожди?
Достаем ли сапоги?
Солнце светит очень жарко?
Можно детям загорать?
Ну а что же надо делать? Вопросы:
 Какие приметы осени вы еще
можете назвать?
Знакомит с названиями
осенних месяцев :
 Сентябрь – Хмурень.
 Октябрь – Грязник.
 Ноябрь – Листогной.
 Ребята, а что может расти на
полянке или в лесу осенью?
 Какие грибы бывают?
 А какие съедобные грибы вы
знаете?
 А не съедобные?
  Можно эти грибы пинать или
топтать?
 Конечно, нет, а почему?
 Правильно, ведь все в
природе взаимосвязано, все
что растет и живет на земле,
приносит пользу.
Обращает внимание детей на
корзинку.
Организует д/игру «Отгадай
загадки»
Цель: развивать логическое
мышление, умение отгадывать
загадки.
Куртки, шапки надевать?
Вспоминают, с помощью воспитателя,
приметы осени
 Одна из первых примет осени:  желтые
пряди в листве,
  синицы в стаи собираются,
  летает паутина – будет тепло,
  птицы в стаи собираются и кричат, к дождю.
Размышляют, высказывают свои
предположения , почему так называтся
месяцы.
Обьясняют и запоминают названия.
грибы
съедобные и несъедобные
белый, подберезовик,….
 мухомор
Нет!
 Мухомором звери лечатся.
Проявляют интерес, хотят узнать, что там
внутри
Отгадывают загадки:
 На сосне семян кубышка. Что же это – это …
(шишка) называют с какого дерева шишка
 В этот гладкий, бронзового цвета
Спрятан маленький дубок будущего лета.
(Желудь), говорят, чтожелудь растет на дубе
 Ягоды не сладость,
Зато глазу радость
И садам украшенье,
А друзьям угощенье
(ягоды рябины) с дерева рябины.
Рассматривают из корзинки предметы Предлагает поиграть в игру
«С какого дерева листок»
Цель: формировать
представление о растительном
мире деревьев.
Психогимнастика «Осенние
листочки»
Полиязычие.
Д/игра «Прозрачный квадрат»
Проводит дыхательную
гимнасиику «В лесу»
Обращает внимание на
лесного жителя:
  По деревьям скачет, с
пушистым хвостом, живёт в
дупле.
отгадки – шишки, жёлуди, ягоды рябины,
разноцветные листья.
Определяют, с какого дерева листок,
называют и находят картинку с деревом.
 Представляют  себе, что все они – осенние
листочки. Ветер сорвал их с веточки, и, прежде чем
упасть на землю, листочки затеяли танец: то
кружатся, то ветерок  относит кудато. Ктото,
кружится в паре, а ктото устроил целый хоровод.
Листочки все разные: веселые, грустные, сердитые,
мечтательные, восторженные или удивленные.
Некоторые листочки даже затеяли веселую игру и
похожи на маленьких веселых птенчиков. Ктото
грустит об ушедшем лете. А ктото сердится на
ветер, который оторвал его от родной ветки. А
ктото завидует еловым колючкам, которые
никогда не осыпаются.
Все листочки разные по форме,  росли на разных
деревьях (рябина, береза, дуб, клен, тополь). Все
листочки разных цветов и оттенков.
Повторяют и запоминают слова:
дерево – ағаш tree, осень – куз– autumn ,сары
желтый yellow, қызыл – красный red, жасыл –
зелёный green.
Выкладывают по схемам елочку, грибочек.
Представляют, что  заблудились в густом лесу.
Сделав вдох, на выдохе произносят "ау".
Меняют интонацию и громкость и
поворачиваются то влево, то вправо.
Повторяют пятьшесть раз.
Находят белочку игрушку, рассматривают.
Предлагает рассказать
белочке, чем люди занимаются
осенью в огородах, садах,
полях.

Дети рассказывают, что люди собирают осенью
урожай: в саду фрукты, в огороде – овощи, на
полях собирают пшеницу, перекапывают
землю.
 А чем мы с вами
занимаемся на участке
осенью?
 Все готовятся к зиме: и
 Убираем сухие листья, выдергиваем
засохшие цветы, перекапываем клумбы для
цветов на следующий год. люди, и животные.
 А птицы, как
готовятся?
Проводит  физминутку
«Белочка»
Цель: упр. В ориентировке от
себя, развитие двигательной
активности.
 перелетные птицы улетают в теплые края, а
зимующие – прилетают ближе к жилью
человека, чтобы он помог перезимовать им.
Выполняют движения и проговаривают
слова:
Белка прыгала, скакала   (прыгают на месте)
К зиме кладовки заполняла
(наклоны – как будто что собирают)
Здесь – орешки                        (поворот вправо)
Тут – грибочек                         (поворот влево)
Для сыночков и для дочек      (шагают на
месте)
Коррекционная
работа с детьми с
ооп
lll этап
Рефлесивтік
коррекциялаушы
Д/и «Повтори».
Цель: развитие  мелкой моторики
рук, памяти, внимания.
Рефлексия
«Нашепчи на ушко»
Повторяют за воспитателем.
Определяют, с какого дерева листок, называют и
находят картинку с деревом.
Передают друг другу мягкую игрушку
верблюда, шепчут ему отношение к
деятельности.
Делятся друг с другом своими впечатлениями
от совместной деятельности.
Рефлексивно –
корригирующий
Күтілітін нәтиже /Ожидаемый результат.
Ұғынады /Воспроизводят: различают лиственные деревья (березу, рябину, клён, тополь), их листья и плоды.
Түсінеді /Понимают: характерные признаки осени, причинноследственные связи осеннего времени года.
Қолданады /Применяют:свои знания из личного опыта в беседе.

file_name: Осень разноцветная.docx

intro:
Содержание занятия поможет реализовать следующие цели:
Расширять представление детей о характерных признаках осени.
Побуждать замечать простейшие сезонные изменения в природе, погоде, в  растительном мире, в одежде людей. Воспитывать эстетическое восприятие, переживания, связанные с красотой окружающего мира и бережным отношением к нему.Технологическая карта

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Организованная Учебная Деятельность "Осень разноцветная"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ  ЛИВЕНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА
Project for English
«Exploring Space »
                                                           Teacher: Ljubov Aleksandrovna
                           Danilova
                                                               Student 8 form: Natasha Komolova
                                              and Anastasia Bolgova
Livenska school
2017 year Project for English « Exploring Space »
Слайд 1.   Our project is     « Exploring Space »
Слайд 2.  Project consist of:
Слайд  3.  Made   of   dust,   ice,   carbon   dioxide,   ammonia   and   methane,   comets
resemble dirty snowballs
Слайд 4. Scientists consider asteroids to be minor planets  some are hundreds of
miles wide
Слайд 5. Jupiter was believed by Mesopotamians to be a wandering star placed in
the heavens by a god to watch over the night sky.
Слайд 6. The surface of Mars is more interesting than most planets. Like Mercury,
Venus and Earth, Mars is mostly rock and metal.
Слайд   7.  Though   a   satellite   of   Earth,   the   Moon   is   bigger   than   Pluto.   Some
scientists think of it as a planet
Слайд 8. . Its quick rotation fuels fierce winds and myriad storm systems
Слайд 9. Pluto, which is only about twothirds the size of our moon, is a cold, dark
and frozen place.
Слайд 10. Much like its neighbor Jupiter, the sixth planet from the sun has a rocky
core and a gaseous surface
Слайд 11. The big burning ball of gas that holds nine major planets in orbit is not
unlike many stars in the universe
Слайд 12. The third planet from the sun is, in scientific terms, quite similar to the
first two
Слайд 13.Bibliography
Слайд 14.Thank you for attention! Project consist of:
 Exploring Space
1.
2. Bibliography
3.
   Appendix
   Protective word
4.
5.
  Presentation Comets
Made of dust, ice, carbon dioxide, ammonia and methane, comets resemble dirty
snowballs. You may remember them as blurry smudges in the sky. Comets orbit
the Sun, but most are believed to inhabit in an area known as the Ort Cloud, far
beyond the orbit of Pluto. Occasionally a comet streaks through the inner solar
system; some do so regularly, some only once every few centuries.
As a comet nears the Sun, its icy core boils off, forming a cloud of dust and gas
called a head, or coma. Comets become visible when sunlight reflects off this
cloud. As the comet gets closer to the sun, more gas is produced. The gas and dust
is pushed away by charged particles known as the solar wind, forming two tails.
Dust particles form a yellowish tail, and ionized gas makes a bluish ion tail. A
comet's tails, like these on comet Halley, always points away from the Sun.
When Earth crosses the path of a comet, even if the comet hasn't been around for a
few years, leftover dust and ice can create increased numbers of meteors.
                                                                      Кометы
Из пыли, льда, двуокиси углерода, аммиака и метана кометы напоминают
грязные снежки. Вы можете помнить их как размытые пятна на небе. Кометы
вращаются вокруг Солнца, но большинство из них, как полагают, обитает в
области, известной как Облако Орта, далеко за пределами орбиты Плутона.
Иногда комета проникает сквозь внутреннюю солнечную систему; некоторые
делают это регулярно, некоторые  только раз в несколько столетий.
Когда комета приближается к Солнцу, его ледяной сердечник кипит, образуя
облако пыли и газа, называемое головкой или комой. Кометы становятся
видимыми, когда солнечный свет отражается от этого облака. Когда комета
приближается к солнцу, получается больше газа. Газ и пыль отталкиваются
заряженными частицами, известными как солнечный ветер, образуя два
хвоста. Частицы пыли образуют желтоватый хвост, а ионизированный газ
образует голубоватый ионный хвост. Хвосты кометы, подобные этим на
комете Галлея, всегда указывают на Солнце.
Когда Земля пересекает путь кометы, даже если комета не существует в
течение нескольких лет, оставшаяся пыль и лед могут создать увеличенное
количество метеоров
Asteroids Quick quiz: how many planets orbit our Sun? If you said nine, you're shy by
several thousand. Scientists consider asteroids to be minor planets  some are
hundreds of miles wide (and seldom round).
The vast majority of asteroids are small, compared with a large one like Ida, this
32milelong chunk of stone and iron that was photographed in 1993 by the
Galileo spacecraft. Though we normally think of asteroids as cratermakers, they
are typically pockmarked with their own impact craters.
Scientists divide asteroids into two groups, based on how they appear in infrared
images: light and dark. The lightestlooking asteroids are rocky bodies with lots of
iron and nickel, and they resemble lunar rocks. The darkest asteroids have high
quantities of hydrated minerals and carbon. In the early days of the solar system
(some 4.6 billion years ago) asteroids had metallic cores, middle regions of stone
and iron, and surfaces of stone. Over time, many of them collided with others and
broke apart. The fragments, which became many of today's asteroids, are therefore
classified as irons, stonyirons or stony. When an asteroid, or a part of it, crashes
into Earth, it's called a meteorite.
There are two hypotheses about how most of the asteroids formed. One says they
broke off of a mother planet that existed between Mars and Jupiter. More likely,
however, they represent what space was like before the planets formed, and they
are the remnants of that process  bits and pieces that never quite joined together.
Since the Earth was formed more than four billion years ago, asteroids and comets
have routinely slammed into the planet. The most dangerous asteroids are
extremely rare, according to NASA. An asteroid capable of global disaster would
have to be more than a quartermile wide. Researchers have estimated that such an
impact would raise enough dust into the atmosphere to effectively create a "nuclear
winter", severely disrupting agriculture around the world. Asteroids that large
strike Earth only once every 1,000 centuries on average, NASA officials say.
Smaller asteroids that are believed to strike Earth every 1,000 to 10,000 years
could destroy a city or cause devastating tsunamis. More than 160 asteroids have
been classified as "potentially hazardous" by the scientists who track them. Some
of these, whose orbits come close enough to Earth, could potentially be perturbed
in the distant future and sent on a collision course with our planet. Scientists point
out that if an asteroid is found to be on a collision course with Earth 30 or 40 years
down the road, there is time to react. Though the technology would have to be
developed, possibilities include exploding the object or diverting it. For every known asteroid, however, there are many that have not been spotted, and
shorter reaction times could prove more threatening. NASA puts the odds at 1 in
10,000 of discovering an asteroid that is within 10 years of impact. Two programs
have been set up to actively search for NearEarth Objects (NEO's): NASA's Near
Earth Asteroid Tracking (NEAT) program, and Spacewatch at the University of
Arizona. Also, the Spaceguard Foundation was established in 1996 in Rome.
The international organization's goal is to protect Earth from the impacts by
promoting and coordinating discovery programs and studies of NEOs. A January
report shows that NEOs 1 kilometer or larger are being discovered at the rate of
about five a month. The combined goal of these agencies is to find 90 percent of all
NEOs 1 kilometer or larger within the next decade
Астеройды
Быстрая викторина: сколько планет орбиты нашего Солнца? Если вы сказали
девять, вы застенчивы на несколько тысяч. Ученые считают, что астероиды
являются малыми планетами  некоторые из них имеют ширину в сотни миль
(и редко округляют). Подавляющее большинство астероидов невелико, по
сравнению с большой, такой как Ида, этот 32мильный кусок камня и железа,
который был сфотографирован в 1993 году космическим кораблем Галилео.
Хотя мы обычно думаем об астероидах как кратерсоздателях, они, как
правило, рябины своими собственными ударными кратерами. Ученые делят
астероиды на две группы, основываясь на том, как они появляются в
инфракрасных изображениях: светлых и темных. Самые легкие астероиды
это скалистые тела с большим количеством железа и никеля, и они
напоминают лунные скалы. Самые темные астероиды имеют большое
количество гидратированных минералов и углерода. В первые дни солнечной
системы (около 4,6 миллиарда лет назад) астероиды имели металлические
ядра, средние области камня и железа и поверхности камня. Со временем
многие из них столкнулись с другими и разошлись. Осколки, которые стали
многими из сегодняшних астероидов, поэтому классифицируются как утюги,
каменистые утюги или каменистые. Когда астероид или его часть врезаются в
Землю, это называется метеоритом. Существуют две гипотезы о том, как
сформировалось большинство астероидов. Один говорит, что они прервали
материнскую планету, существовавшую между Марсом и Юпитером. Скорее
всего, однако, они представляют, какое пространство было до того, как
сформировались планеты, и они  остатки этого процесса  кусочки, которые
никогда совсем не объединялись. Поскольку Земля была сформирована более
четырех миллиардов лет назад, астероиды и кометы обычно врезались в
планету. По данным НАСА, наиболее опасные астероиды крайне редки.
Астероид, способный к глобальной катастрофе, должен быть больше четверти
мили. Исследователи подсчитали, что такое воздействие приведет к образованию достаточной пыли в атмосферу для эффективного создания
«ядерной зимы», серьезно разрушающей сельское хозяйство во всем мире.
Астероиды, которые наносят большой удар Земле только один раз в 1000
веков в среднем, говорят представители НАСА.
                                                    Jupiter
Jupiter was believed by Mesopotamians to be a wandering star placed in the
heavens by a god to watch over the night sky.
The fifth planet from the sun is a huge ball of gas so massive it could hold all the
other planets put together. What we can see of the planet are bands of the highest
clouds in a thick atmosphere of hydrogen and helium. Traces of other gases
produce the bright bands of color.
Jupiter's most familiar feature is swirling mass of clouds that are higher and cooler
than surrounding ones. Called the Great Red Spot, it has been likened to a great
hurricane and is caused by tremendous winds that develop above the rapidly
spinning planet. Winds blow counterclockwise around this disturbance at about
250 miles per hour. Hurricanes on Earth rarely generate winds over 180 miles an
hour. The Red Spot is twice the size of Earth and has been raging for at least 300
years. It is one of several storms on Jupiter.
At Jupiter's center is a core of rock many times the mass of Earth. But the bulk of
the planet is a thick gaseous murk that appears smeared through a telescope
because the planet moves so rapidly beneath. Jupiter's rapid rotation causes it to
bulge, making the diameter 7 percent greater at the equator than at the poles.
Jupiter has thin, barely perceptible rings and at least 16 satellites. The four largest
Io, Europa, Ganymede and Callisto  are called the Galilean moons. They orbit in
the same plane and are all visible in a telescope.
Юпитер
Юпитер был, по мнению Месопотамцев, чтобы быть блуждающие звезды,
размещенные на небесах Бог, чтобы наблюдать за ночным небом.
Пятая планета от солнцаэто огромный газовый шар настолько массовым, что
они могли бы удержать всех остальных планет вместе взятых. То, что мы
видим планеты полосы высоких облаков в плотной атмосферой из водорода и
гелия. Следы других газов производят ярких полос цвета.
Наиболее характерной чертой Юпитера является клубящиеся облака, которые
находятся выше и круче, чем окружающие объекты. Называемое большое красное пятно, его можно было сравнить с великим ураганом и вызвано
огромное ветры, которые развиваются над быстро вращающейся планеты.
Ветры дуют против часовой стрелки вокруг этого возмущения примерно 250
миль в час. Ураганы на Земле редко порождают ветры свыше 180 миль в час.
Красное пятно в два раза превышает размер Земли и продолжается уже не
менее 300 лет. Это один из нескольких штормов на Юпитере.
В центре Юпитераэто ядро много раз раскачивать массы Земли. Но большая
часть планеты представляет собой толстый газообразным муть, которая
появляется мажут через телескоп, потому что планета движется так быстро
под. Быстрое вращение Юпитера заставляет его выпячиваться, делая диаметр
7 процентов больше на экваторе, чем на полюсах.
Юпитер имеет тонкий, едва уловимый кольца и по меньшей мере 16
спутников. Четыре самых больших  Ио, Европа, Ганимед и Каллисто  носят
название Галилеевых спутников. Они вращаются в одной плоскости и не
видны в телескоп.
Mars
The fourth planet from the sun has always captivated our imagination, and while
scientists haven't proven there's any life, not even the microscopic variety, the
dusty red planet still commands our attention (and a lot of space missions).
The surface of Mars is more interesting than most planets. Like Mercury, Venus
and Earth, Mars is mostly rock and metal. Mountains and craters scar the rugged
terrain. The dust, an iron oxide, gives the planet its reddish cast. A thin atmosphere
and an elliptical orbit combine to create temperature fluctuations ranging from
minus 207 degrees Fahrenheit to a comfortable 80 degrees Fahrenheit on summer
days (if you are at the equator). Researchers have recently monitored huge storms
swirling on Mars. The storms are very similar to hurricanes on Earth.
Mars was most likely warm and wet about 3.7 billion years ago. But as the planet
cooled, the water froze. Remnants exist as ice caps at the poles. A recent image of
Mars taken by the Hubble Space Telescope shows evidence of waterbearing
minerals in large amounts, and scientists say the deposits may provide clues to the
planet's waterrich background.
It has not yet been proven that there is life on Mars. A NASA announcement in
1996 about microscopic life found in a meteorite has failed to convince skeptics,
and the search continues. The apparent odd motion of Mars as seen from Earth
stumped scientists for centuries, finally leading in the early 1600's to the notion
that planets orbited the sun in an elliptical pattern. Percival Lowell, an amateur
astronomer who studied Mars into the early 1900s, thought he saw canals that must have been dug by inhabitants. Upon closer examination with modern telescopes
and planetary probes, they turned out to be optical illusions.
Марс
Четвертая планета от солнца всегда пленила наше воображение, и пока
ученые еще не доказали, что есть какаято жизнь, даже микроскопические
разновидности, пыльной Красной планете до сих пор привлекают наше
внимание (и много космических миссий).
Поверхность Марса более интересная, чем большинство планет. Как и
Меркурий, Венера и земля, Марс преимущественно рок и металл. Горы и
кратеры шрам пересеченной местности. Пыли, оксида железа, придает планете
красноватый литой. Тонкий слой атмосферы и эллиптическая Орбита
объединяются, чтобы создать колебания температуры в пределах от минус
207 градусов по Фаренгейту к комфортным 80 градусам по Фаренгейту в
летние дни (если Вы не на экваторе). Исследователи недавно контролировать
огромные бури закрученного на Марсе. Штормы очень похожи на ураганы на
Земле.
Марс был, вероятно, самым теплым и влажным около 3,7 миллиарда лет
назад. Но как планета остыла, вода замерзла. Существуют остатки как
ледяные шапки на полюсах. Последней фотографии Марса, сделанные
космическим телескопом "Хаббл", показывает доказательство воды
минералы, содержащие в больших количествах, и ученые говорят, что
депозиты могут дать ключ к богатой водой планете фона.
Он до сих пор не доказано, что есть жизнь на Марсе. Объявление НАСА в
1996 году о микроскопической жизни нашли в метеорите не удалось убедить
скептиков, и поиск продолжается. Кажущееся странным движением Марса
при наблюдении с Земли в тупик ученых на протяжении столетий, наконец,
ведущие в начале 1600х идею о том, что планеты движутся по орбитам
вокруг Солнца по эллипсу. Персиваль Ловелл, астрономлюбитель, который
изучал Марс в начале 1900х годов, казалось, что он видел каналы, которые
должны были вырыты жителями. При ближайшем рассмотрении с
современных телескопов и планетарные зонды, они оказались оптические
иллюзии.
  The Moon
Though a satellite of Earth, the Moon is bigger than Pluto. Some scientists think of
it as a planet (four other moons in our solar system are even bigger). There are various theories about how the Moon was created, but recent evidence
indicates it formed when a huge collision tore a chunk of the Earth away.
Because it takes 27.3 days both to rotate on its axis and to orbit Earth, the Moon
always shows us the same face.
We see the Moon because of reflected sunlight. How much of it we see depends on
its position in relation to Earth and the Sun.
The 27.3day number is what scientists call a sidereal month, and it is how long it
takes the Moon to orbit the Earth in relation to a fixed star. Another measurement,
called a synodic month, is measured between in relation to the Sun and equals 29.5
days. Full moons and new moon are measured by the synodic month.
Earth's gravity keeps the Moon in orbit, while the Moon's gravity creates tides on
our oceans.
Like the four inner planets, the Moon is rocky. It's pockmarked with craters formed
by asteroid impacts millions of years ago. Because there is no weather, the craters
have not eroded.
The Moon has almost no atmosphere, so a layer of dust  or a footprint  can sit
undisturbed for centuries. And without an atmosphere, heat is not held near the
planet, so temperatures vary wildly. Daytime temperatures on the sunny side of the
Moon reach 273 degrees F; on the dark side it gets as cold as 243.
In June of 1999, researchers discovered by accident that a huge cloud of sodium
gas trails behind the Moon. The Lunar Prospector in 1998 provided evidence of ice
near the Moon's poles, perhaps as much as 6 billion tons of it.
The Moon travels around the Earth at a little more than half a mile per second; its
speed is slowing and the satellite is gradually moving away from Earth.
Луна
Хотя спутник Земли, Луна больше, чем Плутон. Некоторые ученые считают,
что это планета (четырех лун в нашей Солнечной системе еще больше).
Существуют различные теории о том, как луна была создана, но последние
данные свидетельствуют о его образуется, когда огромный столкновения
оторвал кусок земли подальше.
Потому что он принимает за 27,3 суток, как вращаться вокруг своей оси и по
орбите вокруг Земли, Луна всегда показывает нам одну грань. Мы видим Луну изза отраженного солнечного света. Сколько из этого мы
видим, зависит от его положения по отношению к земле и Солнцу.
В 27.3номер дня является то, что ученые называют сидерическим месяцем, и
это, как долго это берет Луну на орбиту Земли относительно неподвижных
звезд. Другое измерение, так называемый синодический месяц, измеряется
между по отношению к солнцу и равен 29,5 дней. Полнолуния и новой Луны
измеряется синодический месяц.
Гравитация земли удерживает Луну на орбите, в то время как гравитация
Луны создает приливы на наши океаны.
Как и четыре внутренние планеты, Лунаэто рок. Это изрытая воронками
образованные астероидами миллионы лет назад. Потому что нет погоды,
кратеров не размывается.
У Луны практически нет атмосферы, поэтому слой пыли или следы  можешь
сидеть спокойно на протяжении веков. А без атмосферы, тепло не держится
возле планеты, так что температура меняется в зависимости. Дневная
температура на солнечной стороне Луны добраться до 273 градусов по
Фаренгейту; на темной стороне становится холодной, как 243.
В июне 1999 года, исследователи случайно обнаружили, что огромное облако
газа тропы натрия за Луной. Лунный Изыскатель в 1998 году представлено
доказательств льда вблизи полюсов Луны, возможно, аж на 6 млрд. тонн.
Луна проходит вокруг Земли за чуть больше чем на полмили в секунду;
скорость его движения замедляется и спутник постепенно отдаляется от
Земли.
Neptune
The eighth planet from the Sun  well, some of the time it's eighth, but more on
that later  has a rocky core surrounded by ice, hydrogen, helium and methane.
Like the other gas planets, Neptune has rapidly swirling winds, but it is thought to
contain a deep ocean of water. Its quick rotation fuels fierce winds and myriad
storm systems.
The planet has a faint set of rings and 8 known moons. Because of Pluto's strange
orbit, Neptune is sometimes the most distant planet from the Sun. Since 1979, Neptune was the ninth planet from the Sun. On February 11, 1999, it
crossed Pluto's path and once again become the eighth planet from the Sun, where
will remain for 228 years.
Neptune was discovered in 1846 after mathematical calculations of Uranus'
movements predicted the existence of another large body.
Нептун
Восьмая планета с Солнца  ну, иногда это восьмое, но больше на этом позже
имеет скалистый сердечник, окруженный льдом, водородом, гелием и
метаном. Как и другие газовые планеты, Нептун быстро закручивается, но
считается, что он содержит глубокий океан воды. Его быстрое вращение
подпитывает свирепые ветры и бесчисленные штормовые системы.
Планета имеет слабый набор колец и 8 известных спутников. Изза странной
орбиты Плутона Нептун иногда является самой далекой планетой от Солнца.
С 1979 года Нептун был девятой планетой от Солнца. 11 февраля 1999 года
он пересек путь Плутона и снова стал восьмой планетой от Солнца, где
останется 228 лет.
Нептун был обнаружен в 1846 году после того, как математические расчеты
движений Урана предсказали существование другого большого тела.
Pluton
Pluto, which is only about twothirds the size of our moon, is a cold, dark and
frozen place. Relatively little is known about this tiny planet with the strange orbit.
Its composition is presumed to be rock and ice, with a thin atmosphere of nitrogen,
carbon monoxide and methane. The Hubble Space Telescope has produced only
fuzzy images of the distant object. Pluto's 248year orbit is offcenter in relation to
the sun, which causes the planet to cross the orbital path of Neptune.
From 1979 until early 1999, Pluto had been the eighth planet from the sun. Then,
on February 11, 1999, it crossed Neptune's path and once again became the solar
system's most distant planet. It will remain the ninth planet for 228 years. Pluto's
orbit is inclined, or tilted, 17.1 degrees from the ecliptic  the plane that Earth
orbits in. Except for Mercury's inclination of 7 degrees, all the other planets orbit
more closely to the ecliptic. Interestingly, a similar thing happens with Jupiter's
moons: Many orbit on the ecliptic, but some are inclined from that plane.
Did you wonder: Will Pluto and Neptune ever collide? They won't, because their
orbits are so different. Pluto intersects the solar system's ecliptic, or orbital plane, twice as its orbit brings it "above", then "below" that plane where most of the other
planets' revolve  including Neptune. And, though they are neighbors Pluto and
Neptune are always more than a billion miles apart.
Is it a planet at all? Some astronomers think Pluto may have wandered into the
system of planets from a more distant region known as the Kuiper belt  a region
beyond the orbit of Pluto thought to contain Plutolike objects and comets that
orbit the sun in a plane similar to the planets of the solar system. If that's the case,
Pluto is not a planet at all, but is probably more like a large asteroid or comet.
Some have also suggested that it may have once been a moon of Neptune and
escaped. The International Astronomical Union, the organization responsible for
classifying planets, gives these reasons for questioning Pluto's status as a planet:
 All the other planets in the outer solar system are gaseous, giant planets
whereas Pluto is a small solid object
 Pluto is smaller than any other planet by more than a factor of 2.
 Pluto's orbit is by far the most inclined with respect to the plane of the solar
system, and also the most eccentric, with only the eccentricity of Mercury's
orbit even coming close
 Pluto's orbit is the only planetary orbit which crosses that of another planet
(during 1999 Pluto will again cross Neptune's orbit, thus regaining its status
as the most distant planet)
Pluto has one moon, Charon, which was discovered in 1978. Pluto's satellite is
larger in proportion to its planet than any other satellite in the solar system. The
satellite may be a chunk that broke off Pluto in a collision with another large
object.
Pluto was not discovered until 1930, by amateur American astronomer Clyde
Tombaugh. Since Tombaugh's death in 1997, many astronomers have increasingly
urged the International Astronomical Union, which names celestial objects, to strip
Pluto of its status as a planet. After a news report generated a flurry of irate emails
about the possible change, officials assured the world that Pluto would remain a
planet. But it will also likely become the first in a new class of celestial object
known as a TNO, or TransNeptunian Object. It seems Pluto may then have a sort
of dual citizenship
Плутон
Плутон, который составляет лишь около двух третей от размера нашей Луны,
холодный, темный и замороженный. Относительно мало известно об этой крошечной планете со странной орбите. Его состав считается лед и камень, с
тонкой атмосферой из азота, окиси углерода и метана. Космический телескоп
"Хаббл" произвел лишь нечеткие изображения далекого объекта. Плутона
248летней орбите от центра по отношению к солнцу, который заставляет
планету, чтобы пересечь орбиту Нептуна.
С 1979 года до начала 1999 года Плутон был восьмой планетой от солнца.
Затем, 11 февраля 1999 года он пересек путь Нептуна и вновь стал Солнечной
системы самая далекая планета. Он останется девятой планеты за 228 лет.
Орбита Плутона наклонена, или наклонена, 17.1 градусов от эклиптики
плоскости орбиты Земли, что в. Кроме наклона Меркурия 7 градусов, все
остальные планеты более тесной орбите к эклиптике. Интересно, что похожая
история происходит с лун Юпитера: множество орбиты на эклиптике, но
некоторые склоняются из самолета.
Ты чудо: будут Плутона и Нептуна не пересекаются? Они не выиграли,
потому что их орбиты настолько разные. Плутон пересекает эклиптику
Солнечной системы, или орбитальный самолет, два раза ее орбиты приносит
он "выше", то "ниже", что самолет, где большинство вращаются другие
планеты, в том числе Нептуна. И, хотя они соседи Плутон и Нептун всегда
более миллиарда миль.
Это планеты вообще? Некоторые астрономы считают Плутон, возможно,
забрел в системе планет из более отдаленной области, известной как пояс
Койпера  регионом за орбитой Плутона полагают, содержат Плутонкак
объекты и кометы, которые вращаются вокруг Солнца в плоскости, похожие
на планеты Солнечной системы. Если это так, то Плутонэто не планета вовсе,
а скорее большой астероид или комета. Некоторые также предположили, что
он когдато был частью Луны, Нептуна и убежал. Международного
астрономического Союза, организации, ответственной за классификацию
планет, дает эти поводы для допроса в статусе Плутона как планеты:
 Все остальные планеты во внешней Солнечной системе являются
газообразными, планетыгиганты, а Плутонэто небольшой твердый
предмет
 Плутон меньше, чем любая другая планета, более чем в 2 раза.
 Орбиты Плутона на сегодняшний день является наиболее склонны по
отношению к плоскости Солнечной системы, а такжесамые
эксцентричные, только эксцентриситет орбиты Меркурия даже близко
подходить  Орбита Плутона, единственной планетарной орбите, которая пересекает
другой планете (в течение 1999 года Плутон снова пересекают орбиту
Нептуна, таким образом вернув себе статус самой далекой планеты)
Плутон имеет один спутник, Харон, который был открыт в 1978 году.
Спутник Плутона больше в пропорции к своей планете, чем любой другой
спутник в Солнечной системе. Спутник может быть кусок, который
откололся при столкновении Плутона с другим крупным объектом.
Плутон не был обнаружен до 1930 года, любительские американский
астроном Клайд Томбо. После смерти Томбо в 1997 году, многие астрономы
все чаще призывают Международный астрономический Союз, что имена
небесных объектов, лишить Плутон статуса планеты. После того, как
репортаж вызвал шквал разгневанных писем о возможном изменении,
чиновники заверяли мир, что Плутон остался бы планетой. Но это также,
вероятно, станет первым в новом классе небесных объектов, известных как
ТНО, или ТрансНептуновых объектов. Кажется, то Плутон может иметь
своего рода двойного гражданства
                                                   Saturn
Much like its neighbor Jupiter, the sixth planet from the sun has a rocky core and a
gaseous surface. But Saturn is chiefly known for its intricate series of rings that
encircle it. The milethick rings are made of countless orbiting ice particles, from
less than an inch to several feet in size. Up close, it's clear that Saturn has more
rings than we can count. But though you can't see all of them from Earth, you can
spot three of them with a good telescope.
The two outermost rings are separated by a dark band called the Cassini Division,
named for the astronomer who discovered it in 1675. The Cassini division isn't
empty, but it has less material in it. The middle ring is the brightest, and just inside
it is a fuzzy one that can be difficult to spot.
Saturn has 18 known satellites, made mostly of ice and rock. The largest, Titan,
orbits Saturn every 16 days and is visible through a goodsized amateur telescope.
Titan, which is larger than the planet Mercury, has a thick atmosphere that
obscures its surface. Though researchers aren't sure how many moons Saturn has,
the total is likely at least 20, and may be much higher.
When Galileo Galilei first studied Saturn in the early 1600s, he thought it was an
object with three parts. Not knowing he was seeing a planet with rings, the
stumped astronomer entered a small drawing  a symbol with one large circle and two smaller ones  in his notebook, as a noun in a sentence describing his
discovery. Debate raged for more than 40 years about these "ears", until Christiaan
Huygens proposed that they were rings. Giovanni Domenico Cassini later
discovered a gap between the rings, which gained his name, and he also proposed
that the rings were not solid objects, but rather made of small particles.
Сатурн
Как и его сосед Юпитер, шестая планета от солнца имеет скалистое ядро и
газовую поверхность. Но Сатурн в основном известен своей сложной серией
колец, которые окружают ее. Кольца толщиной в милю состоят из
бесчисленных вращающихся частиц льда, размером от менее дюйма до
нескольких футов. Поближе, ясно, что Сатурн имеет больше колец, чем мы
можем считать. Но, хотя вы не можете увидеть их всех с Земли, вы можете
обнаружить трех из них с хорошим телескопом.
Два внешних кольца разделены темной полосой, называемой подразделением
Кассини, названной в честь астронома, который обнаружил ее в 1675 году.
Отдел Кассини не пуст, но в нем меньше материала. Среднее кольцо является
самым ярким, и только внутри него является нечетким, которое может быть
трудно обнаружить.
У Сатурна есть 18 известных спутников, сделанных в основном из льда и
камня. Самый большой, Титан, орбит Сатурн каждые 16 дней и виден через
любительский телескоп хорошего размера. Титан, который больше, чем
планета Меркурий, имеет толстую атмосферу, которая скрывает ее
поверхность. Хотя исследователи не уверены, сколько лун Сатурн имеет,
общее количество, вероятно, не менее 20, и может быть намного выше.
Когда Галилей Галилей впервые изучил Сатурн в начале 1600х годов, он
думал, что это объект с тремя частями. Не зная, что он видит планету с
кольцами, тупой астроном вошел в маленький рисунок  символ с одним
большим кругом и двумя меньшими  в своей тетради как существительное в
предложении, описывающем его открытие. Дебаты продолжались более 40 лет
об этих «ушах», пока Кристиан Гюйгенс не предложил, чтобы они были кольцами. Джованни Доменико Кассини позже обнаружил разрыв между
кольцами, который получил свое имя, и он также предположил, что кольца не
были твердыми предметами, а скорее сделаны из мелких частиц
The Sun
The big burning ball of gas that holds nine major planets in orbit is not unlike
many stars in the universe. The Sun makes up 99.86 percent of the solar system's
mass and provides the energy that both sustains and endangers us. Scientists have
lately begun calling its tremendous outpouring of energy "space weather".
The Sun can be divided into three main layers: a core, a radiative zone, and a
convective zone. The Sun's energy comes from thermonuclear reactions
(converting hydrogen to helium) in the core, where the temperature is 15 to 25
million degrees. The energy radiates through the middle layer, then bubbles and
boils to the surface in a process called convection. Charged particles, called the
solar wind, stream out at a million miles an hour.
Magnetic fields within the sun slow down the radiation of heat in some areas,
causing sunspots, which are cool areas and appear as dark patches. Sunspot activity
peaks every 11 years. During this socalled solar maximum, the sun will bombard
Earth's atmosphere with extra doses of solar radiation. The last peak, in 2000,
caused power blackouts, knocked satellites out of orbit and disrupted radio
communications.
The Sun frequently spews plumes of energy, essentially bursts of solar wind. These
solar flares contain Gamma rays and Xrays, plus energized particles (protons and
electrons). Energy is equal to a billion megatons of TNT is released in a matter of
minutes. Flare activity picks up as sunspots increase. The Sun's charged, high
speed particles push and shape Earth's magnetic field into a teardrop shape. The
magnetic field protects Earth from most of the harmful solar radiation, but extreme
flares can disable satellites and disrupt communication signals.
The charged particles also excite oxygen and nitrogen in the atmosphere to create
the aurora borealis, or northern lights. More solar radiation during the upcoming
solar maximum means an increase in the aurora. Similar to a solar flare, a coronal
mass ejection is a bubble of gas and charged particles ejected over several hours. It
can occur with or without solar flares, and can also threaten Earth's atmosphere.
If you stood on the Sun, its gravity would make you feel 38 times more heavy than
you do on Earth. But it's kind of hot, so please don't try it. Солнце
Большой горящий шар из газа, который содержит девять больших планет на
орбите, не в отличие от многих звезд во Вселенной. Солнца составляет 99.86%
от массы Солнечной системы и обеспечивает энергию, которая одновременно
поддерживает и угрожает нам. Ученые в последнее время начали называть его
огромный всплеск энергии "космической погоды".
Солнце можно разделить на три основных слоя: сердцевина, в лучистой зоне,
так и в конвективной зоне. Энергия Солнца приходит от термоядерной
реакции (превращения водорода в гелий) в ядре, где температура составляет
от 15 до 25 миллионов градусов. Энергия излучается через средний слой,
затем пузыри и нарывы на поверхность в процессе конвекции. Заряженных
частиц, называемых солнечным ветром, потоком в миллион миль в час.
Магнитные поля в Солнечной замедлить излучения тепла в некоторых
областях, вызывая пятна, которые здорово местах и выглядят как темные
пятна. Солнечная активность пиков каждые 11 лет. Во время этого так
называемого солнечного максимума, солнце бомбардировать земную
атмосферу с дополнительной дозы солнечной радиации. Последний пик, в
2000 году, отключениями, сбивает спутники с орбиты и нарушается
радиосвязь.
Солнце часто изрыгает струи энергии, по сути всплесками солнечного ветра.
Эти солнечные вспышки гаммалучей и рентгеновских лучей, плюс
возбужденными частицами (протоны и электроны). Энергия равна миллиарда
мегатонн тротила выделяется в считанные минуты. Вспышки активности, как
солнечные пятна увеличиваются. Солнце заряжается, высокоскоростной
частицы толчок и формы магнитного поля Земли в форме слезинки.
Магнитное поле защищает Землю от вредного солнечного излучения, но
крайние вспышки можно отключить спутники и нарушать коммуникационные
сигналы.
Заряженные частицы возбуждают кислорода и азота в атмосфере для создания
Аврора бореалис, или Северное Сияние. Больше солнечного излучения во
время предстоящего солнечного максимума означает увеличение Аврора.
Аналогичные вспышки на солнце, выбросом корональной массыэто пузырь
газа и заряженных частиц выбрасывается в течение нескольких часов. Это
может произойти с или без солнечных вспышек, а также может угрожать
атмосфере Земли.
Если вы стояли на солнце, ее гравитация сделает вас чувствовать себя 38 раз
более тяжелых, чем ты на Земле. Но это довольно жарко, поэтому, пожалуйста,
не попробовать его. The Eart
The third planet from the sun is, in scientific terms, quite similar to the first two. In
fact, the four planets of the inner solar system (Mercury, Venus, Earth and Mars) all
share rock and metal as their primary ingredients. Each of these socalled terrestrial
planets has a solid surface, unlike the gaseous planets of the outer solar system.
Perhaps Earth's most distinguishing factor, at least from our point of view, is the
presence of water, which contributed to the formation of life some 3,000 million years
ago. Most of us ought also to be fond of Earth's unique atmosphere, rich in life
sustaining nitrogen and oxygen.
The Earth's surface rotates about its axis at 1,532 feet per second  slightly over 1,000
miles per hour  at the equator, and the planet zips around the sun at more than 18
miles per second.
                                                             Земля
Третья планета от Солнца, с научной точки зрения, очень похожа на первые две.
На самом деле, четыре планеты внутренней солнечной системы (Меркурий,
Венера, Земля и Марс) все разделяют рок и металл в качестве их основных
ингредиентов. Каждая из этих так называемых земных планет имеет твердую
поверхность, в отличие от газовых планет внешней солнечной системы.
Возможно, самым отличительным фактором Земли, по крайней мере, с нашей
точки зрения, является наличие воды, которая способствовала формированию
жизни около 3000 миллионов лет назад. Большинство из нас также должны
любить уникальную атмосферу Земли, богатую живыми азотом и кислородом.
Поверхность Земли вращается вокруг своей оси со скоростью 1532 фута в
секунду  чуть более 1000 миль в час  на экваторе, а планета замирает вокруг
Солнца со скоростью более 18 миль в секунду
1. Английский просто . Космос.
Bibliography
http://www.englisheasy.info/topics/topics_space.php#axzz4vl71QrVM
2. Английский просто .  Астероиды.
       http://www.englisheasy.info/topics/topics_Comets.php#axzz4vl71QrVM
3. Английский просто . Юпитер
http://www.englisheasy.info/topics/topics_space.php#axzz4vl71QrVM
4. Английский просто . Марс
http://www.englisheasy.info/topics/topics_space.php#axzz4vl71QrVM
5. Английский просто. Меркурий
http://www.englisheasy.info/topics/topics_space.php#axzz4vl71QrVM
6. Английский просто . Луна http://www.englisheasy.info/topics/topics_space.php#axzz4vl71QrVM
7. Английский просто . Нептун
http://www.englisheasy.info/topics/topics_space.php#axzz4vl71QrVM
8. Английский просто . Плутон
http://www.englisheasy.info/topics/topics_space.php#axzz4vl71QrVM
9. Английский просто . Сатурн
http://www.englisheasy.info/topics/topics_space.php#axzz4vl71QrVM
10. Английский просто . Солнце
http://www.englisheasy.info/topics/topics_space.php#axzz4vl71QrVM
11.Английский просто . Уран
http://www.englisheasy.info/topics/topics_space.php#axzz4vl71QrVM
12.Английский просто .Венера
http://www.englisheasy.info/topics/topics_space.php#axzz4vl71QrVM
13.Английский просто . Земля
http://www.englisheasy.info/topics/topics_space.php#axzz4vl71QrVM
14. Презентация https://nsportal.ru/detskiysad/raznoe/2015/06/20/prezentatsiya
okosmosedlyadetey
15.

file_name: Наташа и Настя 8 кл.doc

intro:
Проект по английскому языку « Exploring Space »
Проект выполнили ученица 8 класса Комолова Наталья.
Проект по английскому языку «Exploring Space » состоит из содержания, раскрытие основной темы, списка литературы, плана, подробного текста по проекту.
Проект разработан ученицей самостоятельно, к презентации дополнительно подготовила защитное слово.


extracted_text:
Our Planet Earth
Our planet is not the only one in the universe but is supposedly the only one
which is inhabited by living creatures. We have all the necessary resources to live
a happy life: clean water, fresh air, good nature, eatable plants. However, during
the last century most scientists are worried that nature is under danger. Thus,
people and all the living creatures that surround us are also endangered. The water
in the global ocean is not so clean any more due to human reckless actions. Many
useful plants are being cut down for creating newer industrial areas. Some animal
species   are   disappearing   from   the   surface   of   the   Earth   and   that's   sorrowful.
Knowing this, people from all the existing countries should remember that we are
rather fragile. The human race can easily vanish leading such a reckless and
carefree life. That's why certain groups of intelligent people build new ecotowns
with vast green space, zero carbon, carfree zones, pedestrian and cyclefriendly
areas, recycling facilities and many other environmentally friendly goods. Other
than that, lots of work is done to make housing in such towns or settlements
affordable. I would also like to add some facts about our planet and its features.
First of all, it is proven that it's the third planet from the Sun. Another interesting
fact is that the Earth is the only planet which is not named after ancient gods or
goddesses.   At   the   moment   there   are   seven   other   planets   in   the   solar   system
besides the Earth. For example, Mars, Venus, Jupiter, Saturn. Unfortunately, they
are not well investigated by scientists as they are situated really far. Наша планета Земля
Наша планета не является единственной во Вселенной, но, предположительно,
она   единственная,   на   которой   обитают   живые   существа.   У   нас   есть   все
необходимые ресурсы, чтобы жить счастливой жизнью: чистая вода, свежий
воздух,   хорошая   природа,   пригодные   для   еды   растения.   Тем   не   менее,   в
течение   последнего   столетия   большинство   ученых   обеспокоены   тем,   что
природа находится под угрозой. Таким образом, люди и все живые существа,
которые нас окружают, также находятся под угрозой исчезновения. Вода в
Мировом океане уже не такая чистая, изза бездумных действий человека.
Многие полезные растения вырубаются ради создания новых промышленных
зон. Некоторые виды животных исчезают с лица Земли, и это печально. Зная
это, люди во всех существующих странах должны помнить, что мы довольно
хрупкие. Человеческая раса может легко исчезнуть, если продолжит вести
такую   же   безрассудную   и   беззаботную   жизнь.   Вот   почему   группы   умных
людей   строят   новые   экогорода   с   огромным   зеленым   пространством,
отсутствием углерода, зонами, свободными от автомобилей, пешеходными и
велосипедными районами, возможностями для грамотной утилизации отходов
и многими другими экологичными продуктами. Кроме того, много работы
проделано, чтобы сделать жилье в таких городах или поселках доступным. Я
хотел   бы   также   добавить   некоторые   факты   о   нашей   планете   и   ее
характеристиках.  Вопервых,  доказано,  что  это  третья  планета  от  Солнца.
Еще   один   интересный   факт   заключается   в   том,   что   Земля   является
единственной планетой, которая не названа в честь древних богов или богинь.
На данный момент в Солнечной системе существует еще семь планет, кроме
Земли. Например, Марс, Венера, Юпитер, Сатурн. К сожалению, они не очень
хорошо изучены учеными, поскольку расположены далеко. МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ  ЛИВЕНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА
Project for English
«We’re a Part of   the
Univers »
                                                              Teacher: Ljubov Aleksandrovna
                           Danilova
                                                               Student 8 form: Nadia Potapova
and  Tania  Rashupkina Livenska school
2017 year
Project for English « We’re a Part of   the Univers»
Слайд 1.   Our project is     « We’re a Part of  the Univers»
Слайд 2.  Project consist of:
Слайд 3. Our planet is not the only one in the universe but is supposedly the only
one which is inhabited by living creatures.
Слайд  4.  We have all the necessary resources to live a happy life: clean water,
fresh air, good nature, eatable plants.
Слайд 5.Земля состоит из трёх разных слоёв:Земная кора,Мантия,Ядро.
Слайд 6. The Earth constantly rotates around its axis. She makes a full turn for 24
hours, that is for a day. Because of this rotation, there is a change of day and night.
Слайд  7.  The   Earth,   like   all   planets,   moves   around   the   SUN.   The   complete
revolution around the SUN EART makes for 365 days, that is for a year. Because
of this rotation, there is a change of seasons.
Слайд 8. EspeciallySOIL. Only our planet has soil (the upper fertile layer of the
earth). The soil contains the substances necessary for the growth and development
of plants.
Слайд 9. Bibliography
Слайд 10Thank you for attention! Project consist of:
1. We’re a Part of   the Univers
2. Bibliography
3. Appendix
4. Protective word
5. Presentation Bibliography
1. Сочинение на английском языке Наша планета Земля/ Our Planet Earth
http
 ://   www
2. Презентация

 .  en   365.
 ru   /  our

 _  planet
 _  earth
«Уникальность

 .  htm

планеты

Земля»
https://nsportal.ru/shkola/prirodovedenie/library/2011/11/19/prezentatsiya
unikalnostplanetyzemlya
3. Презентация о планете Земля http://www.myshared.ru/slide/437200/
4. Презентация  к  уроку  английского  языка  Were a  part  of  the  Universe
Enjoy English 8  https://weburok.com/176
5. Презентация "Наша планета  Земля"
https

 ://   nsportal

   zemlya
planeta

 .  ru   /  ap   /  library
 /2013/09/19/
 prezentatsiya

 /  drugoe

   nasha

6. Презентация о планете Земля http://www.myshared.ru/slide/1184109/
7. Презентация на тему планета Земля
   yazyki

 /  angliiskiy

https

yazyk

 /  inostrannye
 ://   nsportal
 .  ru   /  shkola

 /2016/11/01/
 were

 /  library

   part

   of     the
   universe

file_name: Надя и Таня проект.docx

intro:
Проект по английскому языку «We’re a Part of the Univers »
Проект выполнили ученицы 8 класса Потапова Надежда, Ращупкина Татьяна.
Проект по английскому языку «We’re a Part of the Univers » состоит из содержания, раскрытие основной темы, списка литературы, плана, подробного текста по проекту.
Проект разработан ученицами самостоятельно, к презентации дополнительно подготовили защитное слово.


extracted_text:
Кіріктіріліп ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта интегрированной организованной учебной деятельности,
посвященное 20летию Ассамблее народов Казахстан
Топ (группа): старшая «А»
Тәрбиеші (воспитатель): Аристова Н. А.
Білім беру бөлімі (образовательная область):«Социум»,  «Познание»,  «Коммуникация», «Здоровье»,    «
Творчество».
Бөлім (раздел): Ознакомление с окружающим миром, художественная литература, музыка, физкультура,
развитие речи, аппликация.
Тақырыбы (тема): «Путешествие в город  Толерантности»
Мақсаты (цель): Способствовать формированию у детей толерантного сознания и нравственно
патриотических качеств. Воспитание чувства любви к своей Родине, уважение к ее культуре.
Міндеттер (Задачи): Обобщить и расширить знания детей о том, как должны вести себя люди по
отношению друг к другу.  Активизировать словарь по данной теме. Добиваться умения мотивировать и
объяснять свои суждения.  Формировать между детьми дружеские взаимоотношения. Учить детей помогать
друг другу, уважать и ценить отношения между людьми. Воспитывать доброе уважение к людям разных
национальностей. Закрепить  навыки работы  с  ножницами, клеем;  умение создавать коллективную
композицию.
Технологии, применяемые с целью развития познавательного и творческого потенциала
воспитанников, сохранения и развития здоровья: технология интегрирования, технология
полилингвального обучения, технология сохранения и стимулирования здоровья (дыхательная гимнастика,
физминутка), игровая технология, ИКТ.
Жұмысқа дайындық (предварительная работа): беседы на тему: «Что, значит, дружить?», «Пословицы и
поговорки о дружбе» на казахском и русском языках, чтение  казахских  и русских  народных  сказок,
слушание музыкальных композиций о дружбе, просмотр презентаций о культурке и быте народов,
проживающих в Казахстане.
Құралдар (оборудование): цветок толерантности, макет автобуса, смайлики, компьютер, электронная
презентация «Путешествие в страну Толерантности».
Сөздік қоры (словарная работа): толерантность, терпимость, сотрудничество.
Полилингвальный компонент: пословица  «Жақсы соз  байлықтан да артық». «Добрые слова дороже
богатства». «Досы жоқ адам – тұзы жоқ тағам» – «Человек без друга, как пища без соли».
 Отан – Родина – Homeland; Сәлеметсіз бе! – Здравствуйте  Hello, халің қалай? как дела? жақсы – хорошо
good, рақмет – спасибо – thank you, дос – друг  friend,  кешір – прости, жақсы – хорошо   оk.  пожалуйста
please
Іс әрекет кезеңдері
Этапы
деятельности
Педагогтың басқару ісәрекеті
Управленческие действия педагога
Балалардың ісәрекеті
Деятельность детей
l этап
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно
побудительный
Приглашает в круг радости.
Зажигается свеча, педагог подносит
её к каждому ребёнку, читая при
этом стихотворение «Свеча».
Дыхательная гимнастика «Задувание
свечи».
Внимательно слушают стихотворение, наблюдая за
пламенем свечи:
 Горит свеча и согревает нас
Спасает от холода, ненастья
Мы зажигаем свечи и не в добрый час
В надежде на покой и счастье

Ты посмотри в свечу и растворись
Ты попроси желанья исполненья
Тихонечко, чуть слышно помолись
К тебе придет и радость и везенье

Почувствуешь тепло души и тела
Почувствуешь, как настроенье поднялось
Зажечь огонь в душе большое дело!
Я знаю пламя счастья там, в душе взялось!!!
Выполняют дыхательную гимнастику:  Нужно глубоко вдохнуть,
Чтобы свечку нам задуть.
И.п. – ноги на ширине плеч.
1 – делают  свободный вдох и задерживают  дыхание,
пока это приятно;
2  губы складывают  «трубочкой», делают  3
коротких выдоха, условно стараясь задуть горящую
свечу – «фуфуфу». Во время упражнения корпус
держат прямо.
На каждом цветке буква и цифра. Дети  располагают
цветы в порядке числового ряда  и называют  букву.
Получается слово:
ТОЛЕРАНТНОСТЬ
Воспринимают значение нового слова:
ТОЛЕРАНТНОСТЬ –
терпимость к друг другу. Все мы разные, но нужно
принимать друг друга и сотрудничать.
Проявляют интерес и выражают согласие.
Занимают места в автобусе под музыку разных
народностей.

Закрепляют слова на казахском, русском и английском
языках:
жақсы – хорошо  good, рақмет – спасибо – thank you,
дос – друг  friend,  кешір – прости, жақсы – хорошо
оk.
Рассуждают, высказывают свое мнение о том, как можно
назвать человека, если он использует в речи такие слова
(толерантным, вежливым, воспитанным),  с  помощью
этих слов можно  ли  грустному или обиженному
человеку вернуть хорошее настроение.
Повторяют и запоминают, что на Востоке здороваются:
«Салям  алейкум» и складывают руки перед грудью.
Во Франции мужчины снимают головной убор,
наклоняют голову вниз и говорят: «Бонжур)
 В Англии говорят: «Хеллоу» и поднимают над головой
собранные руки.
Тренируются.  После слов педагога: «Здравствуйте»,
здороваются друг с другом, как  им больше
понравилось.
Принимают активное участие в игре.
Садятся в автобус и едут по городу.
Попадают на улицу Мудрецов.
Вспоминают пословицы.
Жақсы соз  байлықтан да артық. (Добрые слова
дороже богатства).
ll этап
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
Обращает внимание на «огненные
цветы» на ковре.
Помогает прочитать слово.
Объясняет его значение.
Создание игровой ситуации.
Приглашает  совершить путешествие
по городу Толерантности.
Использование д/игры «Волшебные
слова»  ( в город  пускают только
тех, кто умеет говорить волшебные
слова).
Полилингвальный компонент:
Привлечение к рассуждению.
Рассказ воспитателя о том, что в
городе живут люди разных
национальностей.
Использование сл/игры
«Приветствие»
Знакомит детей со словами  и
жестами приветствия разных
народов, используя  электронную
презентацию.
Жители города живут очень дружно
и любят играть в разные игры.
Организация казахской п/игры
«Орынды тап» («Найди свое место»)
Продолжение путешествия.
Предлагает вспомнить пословицы о
дружбе и добре. Продолжение путешествия к озеру
Улыбки.
 Если к человеку относиться с
добротой, то он в ответ обязательно
улыбнется.
Предложение  встать  в круг и
подарить друг другу улыбки.
Организация физкультминутки
«Собрались все дети в круг»
Досы жоқ адам – тұзы жоқ тағам  (Человек без друга,
как пища без соли).
Доброе слово и кошке приятно.
Добрые слова дороже богатства.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Кто добро творит, тому зло не вредит.
Не одежда красит человека, а добрые дела.
Выполняют движения по тексту:
 Собрались все дети в круг.
Ты мой друг и я твой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Мы одна семья
Вместе мы всегда.
Тому, кто справа, улыбнись,
Тому, кто слева, улыбнись.
Тому, кто справа поклонись,
Тому, кто слева поклонись.
Тому, кто справа руку дай,
Тому, кто слева руку дай,
Теперь по кругу ты шагай,
С друзьями вместе ты шагай.
Того, кто справа обними,
Того кто слева обними.
Ну вот, закончилась игра,
И снова дружат все. Ура!
Продолжение путешествия по
переулку Загадок.
Использование д/ игры «Доскажи
словечко»
 Вот мы добрались до самой главной
площади города Толерантности.
Человек рождается на земле, чтобы
делать добро.
Мы должны держаться вместе,
считаться с мнением друг друга,
заботиться друг о друге, дарить
улыбки, добрые слова.
Звучит песня о дружбе.
Принимают участие в игре, используя полилингвальный
компонент:
  Сәлеметсіз бе! – Здравствуйте  Hello,  рақмет –
спасибо – thank you, кешір – прости,  пожалуйста
please
 «Растает даже ледяная глыба,
От доброго слова (Спасибо)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит (Добрый день)
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь (Здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости,
Говорим:(Простите, пожалуйста)
И во Франции и Дании на прощанье
Говорят:(До свидания) .
Стоя в кругу, кладут  правую руку на плечо стоящего
справа  это значит,  есть друг, на которого можно
опереться. Левой рукой обнимают  ребенка, стоящего
слева  это значит, что  они готовы поддержать друга. «Возвращаются»  в группу.
«Возвращаются»  в группу.
Звучит песня «Чему учат в школе»
Показ презентации, чтение
стихотворения  о Дне знаний.
Беседа о Казахстане..
В память  о путешествии предлагает
выполнить коллективную работу
«Хоровод дружбы»
Знакомятся с презентацией,
слушают стихотворение:
 Если видишь по дороге
Много школьников идет,
Значит, наступил День знаний,
Начался учебный год!
Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать,
И считать, и рисовать
Должен научиться!
Принимают участие в беседе.
Вспоминают,  как называется страна, в которой мы
живем, город, столица нашей Родины,  о символике
государства,  о руководителе государства, чем славится
Казахстан (богатым урожаем хлеба, фруктов,
полезными ископаемыми, Байконур, красотой природы.
Богатым животным миром, самое главное  богатство
люди)
Вырезают фигурки детей, птиц, деревьев. Составляют
композицию, добавляя разными элементами,
выполненных в разных техниках рисования ( ладошками,
пальчиками).
Коррекционная
работа с детьми
ОВ
lll этап
Рефлесивтік
коррекциялаушы
Рефлексивно –
корригирующий
Привлечение к активному участию в
д\играх по ходу уд.
Выполняют указания воспитателя.
Предложение вспомнить
 Что нового узнали?
Что особенно запомнилось?
Делятся своими впечатлениями от путешествия, что им
понравилось, какие трудности испытывали, когда
гуляли по городу Толерантности.
Рефлексия «Мои ощущения».
Выбирают смайлики,  оценивают  путешествие.
Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат).
Айтады (Воспроизводят):  умение поддерживать беседу, рассуждать, высказывать свое мнение
Түсінеді (Понимают): значение слова «толерантность», как должны вести себя люди по отношению друг к
другу.
Қолданады (Применяют): элементарные навыки культуры поведения, дружеских  взаимоотношений,
технические навыки в работе с ножницами, красками, клеем.

file_name: Путешествие в город Толерантности.docx

intro: Способствовать формированию у детей толерантного сознания и нравственно-патриотических качеств. Воспитание чувства любви к своей Родине, уважение к ее культуре. Обобщить и расширить знания детей о том, как должны вести себя люди по отношению друг к другу.  Активизировать словарь по данной теме. Добиваться умения мотивировать и объяснять свои суждения.  Формировать между детьми дружеские взаимоотношения. Учить детей помогать друг другу, уважать и ценить отношения между людьми. Воспитывать доброе уважение к людям разных национальностей.Технологическая карта

title: Организованная Учебная Деятельность "Путешествие в город Толерантности"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ  ЛИВЕНКАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Project for English
«The weather and season»
Teacher: Ljubov Aleksandrovna
Danilova
Student 8 form: Dmitry Podkolzin and
Kristina Gavrikova
Livenska school
2017 year Project consist  of:
1. The  weather  and season
2. What is the weather like?
3. What is the weather?
4. What is the weather and why should it be predicted?
5. Bibliography
6. Appendix
7. Protective word
8. Presentation The weather and season
Everyone knows that there are four seasons in a year: spring» summer,
autunm and winter. Each of them lasts 3 months.
Spring comes in March and ends in May. It often rains in spring, especially
in April.
Summer is the hottest season in the year. It begins in June and ends in
August. In summer the sky is clear and cloudless. The days are long and the nights
are short and warm. Summer brings fruits and vegetables. It is pleasant to spend
this season by the seaside or somewhere in the country.
Autumn   months   are   September,   October   and   November.   The   days   are
becoming   shorter,   the   sun   loses   its   force.   It   often   rains.   It   is   the   season   of
harvesting.
Winter lasts three month as well: December, January and February. It is
getting   colder   day   by   day.   The   sun   shines   rarely   and   it   snows   of   fen.   But
everything looks so pretty covered with snow.
So in every season there are bright and dark sides. But we must be thankful
together whatever the weather.
Времена года и погода
Каждый знает, что в году четыре времени года: весна, лето, осень и
зима. Каждое из них длится три месяца.
Весна начинается в марте и заканчивается в мае. Весной часто идут
дожди, особенно в апреле.
Лето   —   самое   жаркое   время   года.   Оно   начинается   в   июне   и
заканчивается в августе. Летом небо ясное и безоблачное. Дни долгие, а ночи
короткие и темные. Лето дарит фрукты и овощи. Приятно провести это время
у моря или гденибудь за городом. Осенние месяцы — сентябрь, октябрь и ноябрь. Дни становятся короче,
солнце теряет свою силу. Часто идет дождь. Это время сбора урожая.
Зима также длится три месяца: декабрь, январь и февраль. Становится
холоднее   день   ото   дня.   Редко   светит   солнце   и   часто   идет   снег.   Но   все
выглядит так красиво, покрытое снегом.
Итак, у каждого времени года есть свои плохие и хорошие стороны. Но
мы должны  радоваться  любой погоде.
What is the weather like?
The weather is a subject we can always talk about. It often changes arid
brings cold and heat, sunshine and rain, frost and snow.
 One day is often unlike the next.
In summer the sun shines, often there is no wind and there are no clouds in
the sky which is blue and beautiful. We can see stars and the moon at night and
people like walks, outdoor games and sports in the fresh air.
When autumn comes, the days become shorter and colder. It gets dark earlier
and often heavy clouds cover the sky bringing rain with them. Sometimes there is
heavy rain, so that an umbrella or a raincoat is necessary if we don't want to get
wet through. Then you can hear people say, "What bad weather! When is this rain
going to stop?" Many people then catch cold and must go to bed. Then a fire at
home is so pleasant.
At last frost and snow come. Fields, forests and houses are covered with
snow and rivers and lakes with ice.
But spring again brings sunshine and warm winds. Sometimes it snows but
snow will not remain long, it will melt in the warm sun." Spring will bring bright
sunshine, green grass and flowers. We usually say: "A nice day", "Not a bad day" or "It's nice weather for the
time of the year" if the weather is fine. We can say: "It looks like rain", "It looks
like snow" or "It's bad weather" when the weather is bad .

Что такое погода?
Погодаэто   тема,   о   которой   мы   всегда   можем   говорить.   Часто
изменения засушливости приносит холод и жара, солнце и дождь, мороз и
снег.

Один день часто не похож на следующий. Летом солнце светит, часто
нет ветра и нет облаков в небе сине и красиво. Мы видим звезды и луну ночью
и людей, как прогулки, игры на свежем воздухе и спорта на свежем воздухе.
Подпишитесь   на   ленту   новостей   Когда   наступает   осень,   дни   становятся
короче и холоднее. Темнеет раньше и часто тяжелые тучи покрывают небо,
принося дождь с ними.
Иногда есть сильный дождь, так что зонтик или плащ необходимо, если
мы не хотим промокнуть насквозь. Тогда можно услышать, как люди говорят:
"Какая   плохая   погода!   Когда   прекратится   дождь?"Многие   люди   тогда
простужаются и должны ложиться спать. Тогда пожар дома такой приятный.
Наконец Мороз и снег. Поля, леса и дома покрыты снегом, а реки и озера со
льдом. Но весна снова приносит солнце и теплые ветры
Какой может быть погода?
Погода   может   быть   солнечной,   хмурой,   дождливой,   ветреной,
  холодной,   пасмурной,   ясной,   плохой,   хорошей,
безветренной,   теплой,
ненастной, комфортной,   жаркой, безоблачной, благоприятной, переменной,
чудесной, капризной,  туманной и др. What is the weather?
Weather can be sunny, gloomy, rainy, windy / windless, warm, cold, cloudy,
clear, bad, good, rainy, comfortable, hot, cloudless, favorable, variable, wonderful,
capricious, foggy, etc.
Что такое погода и зачем ее предсказывать?
Каждое   утро   мы   выглядываем   в   окно,   чтобы   посмотреть,   светит   ли
солнце, идет ли дождь или падает снег. Мы смотрим на градусник, чтобы
определить,   тепло   или   холодно   на   улице.   Мы   слушаем   предсказания
синоптиков   по   радио   и   телевидению,  чтобы   понять,  как   планировать   свои
выходные или ближайший отпуск. Мы определяем погоду
What is the weather and why should it be predicted?
Every morning we look out the window to see if the sun is shining, if there is
rain or snow falls. We look at the thermometer to determine whether it is warm or
cold outside. We listen to the predictions of the weather forecasters on the radio
and television to understand how to plan their weekend or next vacation.  We
determine the weather. Bibliography
1.
 Переводчик  https://www.google.ru/search?newwindow=1&safe=strict&q=
%
2. Алленг.ру http://www.alleng.ru/engltop/512.htm
3. Кенглинг
 http://kenglish.ru/korotkiestixotvoreniyanatemupogodai
vremenagodaseasonsandweather/
4. Английский   с   цинизмом
 http://www.cynicalenglish.com/2012/11/36
springsummerautumnandwinter.html
5. Времена года и погода  http://www.interactiveenglish.ru/prezentatsii/304
seasonsppsx/
6. Блог   Елизаветы   Морозовой
 http://lizasenglish.ru/anglijskijdlya
detej/tekstsezony.html
7. Сочинения на английском  http://kraidruzei.ru/
8. Времена года на английском языке http://onlineteacher.ru/study/vremena
godanaanglijskomyazyke
9. Как рассказать о временах года http://engblog.ru/seasons
10.  Топик   на   английском     языке  http://www.languagesstudy.com/english
weather.html Слайд 1.  Our project is “The  weather  and season”
Protective word
Слайд 2.  There are four seasons in the year.
Слайд 3. Winter lasts three month as well: December, January and February. It is
getting   colder   day   by   day.   The   sun   shines   rarely   and   it   snows   of   fen.   But
everything looks so pretty covered with snow.
Слайд  4.   Spring   comes   in   March   and   ends   in   May.   It   often   rains   in   spring,
especially in April.
Слайд 5. In summer the sun shines, often there is no wind and there are no clouds
in the sky which is blue and beautiful.
Слайд 6. When autumn comes, the days become shorter and colder. It gets dark
earlier and often heavy clouds cover the sky bringing rain with them.
Слайд  7.  So in every season there are bright and dark sides. But we must be
thankful  together  whatever  the  weather.
Слайд 8. Summer is the hottest season in the year. It begins in June and ends in
August. In summer the sky is clear and cloudless.
Слайд 9. We usually say: "A nice day", "Not a bad day" or "It's nice weather for
the time of the year" if the weather is fine.
Слайд 10. We can see stars and the moon at night  and  people like  walks, outdoor
games and sports in the fresh air. Слайд 11. When is this rain going to stop?" Many people then catch cold and must
go to bed. Then  a fire  at  home is so  pleasant.
Слайд  12.  So in every season there are bright and dark sides. But we must be
thankful together whatever the weather.
Слайд 13. Summer is the hottest season in the year. It begins in June and ends in
August. In summer the sky is clear and cloudless.
Слайд 14. What the weather  in  America?
Слайд 15. What the weather in England?
Слайд 16. What the weather in Africa?
Слайд 17. What the weather  in  Moscow?

file_name: проект Димы и Кристыны.docx

intro:
Проект по английскому языку «The weather and season»
Проект выполнили ученики 8 класса Гаврикова Кристина и Подколзин Дмитрий.
Проект по английскому языку по проекту«The weather and season» состоит из содержания, раскрытие основной темы, списка литературы, плана, подробного текста.
Проект разработан учениками самостоятельно, к презентации дополнительно подготовили защитное слово.