extracted_text:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
                                                    « ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (АНГЛИЙСКИЙ)

Результаты освоения учебного предмета   «Иностранный язык» (английский) в 6 классе:
Модуль1: Кто есть кто?
предметные результаты обучения:
— освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Я, моя семья, моя страна»;
— научиться знакомиться, представлять людей при знакомстве;
— освоить образование производных и составных количественных числительных;
— освоить в речи грамматические структуры с глаголами  to  be,  to  have; вопросительными словами; притяжательным
падежом   существительных   (Possessive   сase);   притяжательными   местоимениями   обе   их   форм   (Possessive  adjectives,
Possessive pronouns);
— развивать  умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и
родном языках;
— развивать компенсаторную и социокультурную компетенции;
метапредметные результаты обучения:
— развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;
— развивать умения систематизировать новые знания для их осознанного усвоения (graphic organizers);
— развивать навыки работы с информацией, в том числе и использованием ИКТ;
— развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
—   развивать   умения   смыслового   чтения:   умения   прогнозировать   содержание   текс   та   по   ключевым   словам,
восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии на слух;
— развивать воображение при моделировании ситуаций общения;
личностные результаты обучения:
2 — способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
— обеспечивать формирование гражданской и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности
личности;
— воспитывать чувство принадлежности и уважения к своей семье, толерантности и уважения к семейным ценностям в
других культурах.
Модуль 2: Вот и мы!
предметные результаты обучения:
— освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Я и мир вокруг меня»;
— научиться вести разговор о времени и дате;
— научить описывать окрестности своего дома (микрорайон);
— освоить образование порядковых числительных;
— освоить употребление a/an, some/any c существительными в единственном и во множественном числе;
— освоить в связной речи структуры с предлогами места;
— развивать  умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и
родном языках;
— развивать компенсаторную и социокультурную компетенции;
метапредметные результаты обучения:
— развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;
— развивать умения пользоваться специальными приемами запоминания новых английских слов;
— развивать навыки работы с информацией, в том числе с использованием ИКТ;
— развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
  —   развивать   умения   смыслового   чтения:   умения   прогнозировать   содержание   текста   по   ключевым   словам,
восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух;
—развивать воображение при моделировании ситуаций общения;
— развивать познавательные интересы к английскому языку за рамками урока;
3 личностные результаты обучения:
— способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
—обеспечивать формирование гражданской и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности
личности;
— воспитывать чувство патриотизма, любви к «малой родине»;
— формировать нормы нравственного поведения через освоение норм этикета
(приглашение на праздник).
Модуль 3:  Поехали!
предметные результаты обучения:
—   освоить   во   всех   видах   речевой   деятельности   новые   лексические   единицы   по   теме   «Виды   транспорта,   правила
дорожного движения, дорожные знаки»;
— научить спрашивать и объяснять дорогу;
— освоить образование форм повелительного наклонения;
—   освоить   в   связной   речи   грамматические   структуры   с   глаголом  can/can’t  для   выражения   значения   способности,
разрешения, запрещения;
— развивать  умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и
родном языках;
— развивать компенсаторную и социокультурную компетенции;
метапредметные результаты обучения:
— развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;
— развивать умения систематизировать новые лексические единицы для их осознанного усвоения, используя приёмы
классификации/категоризации (spider grams);
— развивать навыки работы с информацией, в том числе с использованием ИКТ;
— развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
4 —   развивать   умения   смыслового   чтения:   умения   прогнозировать   содержание   текста   по   ключевым   словам,
восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух;
— развивать воображение при моделировании ситуаций общения;
личностные результаты обучения:
— способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
—   обеспечивать   формирование   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни;   усвоение   правил   поведения   на
транспорте и на дорогах.
Модуль 4: День за днём
предметные результаты обучения:
— освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «День школьника: школа, досуг»;
— научить выражать свои предпочтения и вкусы в пределах изучаемой темы;
— освоить употребление наречий частотности в Present Simple;
— обобщить грамматическое время Present Simple (формообразование, употребление, орфография);
— научить проводить опрос и составлять отчёт о его результатах;
— развивать  умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и
родном языках;
— развивать компенсаторную и социокультурную компетенции;
метапредметные результаты обучения:
— развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;
— развивать умения работать с диаграммами разных видов как формой текста;
— развивать умения проведения интервью/опроса как метода исследования с анализом и интерпретацией полученных
данных;
— развивать умения разработки краткосрочного проекта и его презентации с аргументацией, ответами на вопросы по
проекту;
— развивать навыки работы с информацией, в том числе с использованием ИКТ;
5 — развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
—   развивать   умения   смыслового   чтения:   умения   прогнозировать   содержание   текста   по   ключевым   словам,
восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух;
— развивать воображение при моделировании ситуаций общения;
личностные результаты обучения:
— способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
— обеспечивать формирование гражданской и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности
личности;   воспитывать   чувство   национального   самосознания   в   сочетании   с   уважением   и   толерантностью   к   другим
культурам;
— формировать нормы нравственного поведения через освоение норм этикета(назначение/отмена встречи).
Модуль 5: Праздники
предметные результаты обучения:
— освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Праздники»;
— научить выражать свое мнение и расспрашивать о мнении собеседника в пределах данной темы;
— освоить употребление глаголов to make и to do;
— повторить грамматическое время Present Continuous в различных контекстах употребления;
— развивать  умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и
родном языках;
— развивать компенсаторную и социокультурную компетенции;
метапредметные результаты обучения:
— развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;
— развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
—   развивать   умения   смыслового   чтения:   умения   прогнозировать   содержание   текста   по   ключевым   словам,
восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух;
— развитие воображения при моделировании ситуаций общения;
6 личностные результаты обучения:
— способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
— воспитывать уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира при осознании особенностей
культуры своей страны;
— воспитывать интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке.
Модуль 6: На досуге
предметные результаты обучения:
— освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Досуг»;
— научить выражать свои вкусы и предпочтения, обосновывать свой вы бор;
— освоить способ словообразования сложных существительных;
— повторить в сопоставлении грамматические времена Present Simple и Present Continuous с расши рением контекстов
употребления;
—   развивать   социокультурную   компетенцию   (приобщение   к   реалиям   стран   изучаемого   языка,   развитие   умения
представлять свою страну в межкультурном общении);
— развивать лингвистическую компетенцию: обогащать словарный запас путём освоения синонимов;
метапредметные результаты обучения:
— развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения
(формирование умений передавать содержание текста невербальными средствами);
— развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
— развивать воображение при моделировании ситуаций общения;
личностные результаты обучения:
— способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
— воспитывать уважение к традициям и обычаям разных стран мира как части мировой культуры.
7 Молуль 7: Вчера, сегодня, завтра
предметные результаты обучения:
— освоить в разных контекстах во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Прошлое и
настоящее», в том числе прилагательные_ антонимы и прилагательные, выра жающие эмоциональное состояние;
— освоить образование и использование во всех видах речевой деятельности форм прошедшего времени (Past Simple);
— научить составлять связное описание местности (в прошлом) и повествование о событиях в прошлом;
— давать и запрашивать ин формацию биографического характера;
— развивать информационную и социокультурную компетенции;
метапредметные результаты обучения:
— развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;
— развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
— развивать воображение при моделировании ситуаций общения;
— развивать исследовательские навыки: поиск, фиксация и обобщение информации;
личностные результаты обучения:
— воспитывать интерес к прошлому своей семьи, истории своего края, родной страны;
— формирование норм нравственного поведения через освоение норм речевого этикета.
Модуль 8: Правила и инструкции
предметные результаты обучения:
— освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Правила проживания и условия
пребывания»;
— научить выдвигать и принимать предложения, отказываться от предложений;
— научить выражать долженствование и отсутствие необходимости (модальные глаголы и их эквиваленты);
— освоить способы образования и употребления степеней сравнения прилагательных;
8 — освоить способы образования и употребления Past Simple;
метапредметные результаты обучения:
— развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;
— развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
— развивать общеучебные умения и навыки;
— развивать воображение при моделировании ситуаций общения;
— развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией (поиск, выделение нужной
информации, обобщение, фиксация);
— развивать умение выполнять проектподелку (уличные знаки) по заданной
инструкции;
личностные результаты обучения:
— способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
— воспитывать уважение к законам и установленным правилам;
— воспитывать навыки гражданского поведения, экологической культуры;
— формировать основы экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.
Модуль 9: Еда и прохладительные напитки
предметные результаты обучения:
— освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Еда, напит ки»;
— освоить клише речевого этикета при выражении просьбы или высказывании предложения;
—повторить исчисляемые и неисчисляемые существительные и их употребление с неопределенными местоимениями;
— практиковать употребление грамматических времён  Present Simple,  Present  Continuous,  Past  Simple  в разных видах
речевой деятельности;
— освоить клише речевого этикета в ситуации «заказ в кафе или ресторане»;
— развивать умение распознавать интернациональную лексику в английском
языке и сопоставлять с аналогами в русском языке;
9 — развивать лингвистическую, учебнопознавательную, компенсаторную и социокультурную компетенции;
метапредметные результаты обучения:
— развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;
— развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
— развивать воображение при моделировании ситуаций общения;
—   развивать   умения   смыслового   чтения:   умения   прогнозировать   содержание   текста   по   ключевым   словам,
восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух;
—   развивать   исследовательские   учебные   действия:   умения   работать   с   информацией   (собирать,   фиксировать,
анализировать и обобщать);
— развивать умения классифицировать, новую лексику (как приём освоения);
личностные результаты обучения:
— мотивировать на изучение иностранного языка;
— развивать возможности самореализации средствами иностранного языка;
— воспитывать культуру питания как составляющую здорового образа жизни;
— воспитывать уважение к традициям национальной кухни как части культуры
разных стран мира.
Модуль 10: Каникулы
 предметные результаты обучения:
— освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Свободное время, каникулы»;
— освоить клише речевого этикета, для того что бы дать или спросить разрешение;
—   повторить   грамматические   формы   обозначения   будущего   действия:   практиковать   использование   грамматических
времен Present Continuous, Future Simple и конструкцию to be going to в разных видах речевой деятельности;
— научить делать заказ на номер в отеле;
метапредметные результаты обучения:
— развивать умения во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения;
10 — развивать исследовательские навыки: поиск, фиксация и обобщение информации;
— развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по ключевым словам, устанавливать
смысловые соответствия при восприятии речи на слух;
— развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
— развивать воображение при моделировании ситуаций общения;
личностные результаты обучения:
— мотивировать на изучение иностранного языка;
— воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета;
— развивать общекультурную и этническую идентичность: воспитывать интерес к достопримечательностям как своей
страны, так и других стран, приобщаясь к мировой культуре.
— формировать стремление к осознанию культуры своего народа (российские праздники, здравницы).
Модуль11: Обобщающее  повторение
предметные результаты обучения: на усмотрение учителя
метапредметные результаты обучения: на усмотрение учителя
личностные результаты обучения: на усмотрение учителя
 Предметные результаты.В  результате изучения английского языка в  VI классе ученик должен
 Знать/понимать:
  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);
11 • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных
коммуникативных типов предложений;
  • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
  • основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране
изучаемого языка;
  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
 Уметь:
говорение
  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем
городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы
теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
  • использовать переспрос, просьбу повторить;
12 чтение
  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему,
выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы
смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию,
выражать свое мнение;
  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
 • заполнять анкеты и формуляры;
  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же
о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого
иностранного языка в этом мире;
  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе
мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
 • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
 • осознания себя гражданином своей страны и мира.
                                                              Основное содержание программы

            Предметное содержание речи.
13 Семья и отношения в семье. Семейные традиции и обычаи.
Взаимоотношения с друзьями.
Досуг и увлечения.
Путешествия.
Переписка. Общение по телефону.
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Родная страна, ее культура и достопримечательности.
Здоровье и личная гигиена.
Окружающая среда: Погода, климат родной страны и страны изучаемого языка.
Речевые умения.
Говорение.
Диалогическая речь.  В 6 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного
характера, диалограсспрос, диалогпобуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется
предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится
более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
 начать, поддержать и закончить разговор;
 поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
 выразить благодарность;
 вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При   обучении   ведению  диалогарасспроса  отрабатываются  речевые   умения  запрашивать   и   сообщать   фактическую
информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего. Объем диалогов – до 4х реплик со стороны каждого учащегося.
14 При обучении ведению диалогапобуждения к действию отрабатываются умения:
 обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
 дать совет и принять/не принять его;
 пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалогаобмена мнениями отрабатываются умения:
 выражать свою точку зрения;
 выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
 выражать сомнение;
 выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6  классе предусматривает овладение следующими умениями:
 кратко   высказываться   о   фактах   и   событиях,   используя   такие   коммуникативные   типы   речи     как   описание,
повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
 делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 810 фраз.
Аудирование.  Владение   умениями   воспринимать   на   слух   иноязычный   текст   предусматривает   понимание   несложных
текстов   с   разной   глубиной   проникновения   в   их   содержание   (с   пониманием   основного   содержания,   с   выборочным
пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
15 
выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую
догадку,   контекст.Содержание   текстов   должно   соответствовать   возрастным   особенностям   и   интересам   учащихся   6
классе, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2х минут.
Чтение.  Школьники   учатся   читать   и   понимать   тексты   с   различной   глубиной   проникновения   в   их   содержание   (в
зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием
содержания   (изучающее   чтение);   с   выборочным   пониманием   нужной   или   интересующей   информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Содержание   текстов   должно   соответствовать   возрастным   особенностям   и   интересам   учащихся   6   классе,   иметь
образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение   с   пониманием   основного   содержания   текста  осуществляется   на   несложных   аутентичных   материалах   с
ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классе, включающих факты, отражающие особенности быта,
жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
 определять тему, содержание текста по заголовку;
 выделять основную мысль;
 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
 устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение   с   полным   пониманием   текста  осуществляется   на   несложных   аутентичных   текстах,   ориентированных   на
предметное содержание речи в 6 классе. Формируются и отрабатываются умения:
 полно   и   точно   понимать   содержание   текста   на   основе   его   информационной   переработки   (языковой   догадки,
словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
 выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или
несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
16 Письменная речь.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
 делать выписки из текста;
 заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
 писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбы), объем личного письма – 5060 слов, включая адрес);
Социокультурные знания и умения.
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде в условиях проигрывания ситуаций. Использование английского языка как средства социокультурного развития
школьников на данном этапе включает знакомством с:
 фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
 оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
 иноязычными сказками и легендами, рассказами;
 с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого
языка);
 словами  английского  языка,  вошедшими   во   многие  языки   мира, (в  том  числе  и  в  русский)   и  русскими   словами,
вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
 писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
 правильно оформлять адрес на английском языке.
Языковые знания и навыки.
Графика и орфография.  Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки их применения в рамках изучаемого лексикограмматического материала.
17 Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение   правильного   ударения   в   словах   и   фразах.   Членение   предложений   на   смысловые   группы.   Соблюдение
правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее   совершенствование   слухопроизносительных   навыков,   в   том   числе   применительно   к   новому   языковому
материалу.
Лексическая   сторона   речи.  Расширение   объема   продуктивного   и   рецептивного   лексического   минимума   за   счет
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Лексические единиц, включающие
устойчивые   словосочетания,   оценочную   лексику,   репликиклише   речевого   этикета,   отражающие   культуру   стран
изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:

аффиксации: глаголы с префиксами re (rewrite); существительные с суффиксами –ness (kindness), ship (friendship),
ist   (journalist),   ing   (meeting);  прилагательные  с  суффиксами  –y   (lazy),   ly   (lovely),      ful   (helpful),   al   (musical),   ic
(fantastic),  ian/an (Russian), ing (boring)/ ed (bored);  ous (famous), префиксом un (unusual);


конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание  признаков  и  навыки распознавания  и  употребления в речи  нераспространенных  и  распространенных  простых
предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new
house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was
winter.  There  are  a  lot  of  trees  in  the  park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами  and,  but,  or;
сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why,
than,  so;   всех   типов   вопросительных  предложений  (общий,  специальный,  альтернативный,  разделительный   вопросы   в
18 Present,  Future,  Past  Simple,  Present  Perfect,  Present  Continuous);   побудительных   предложений   в   утвердительной   (Be
careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для
выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to
look/ feel/ be happy,  Complex Object (I want you to help me.).
Знание  признаков  и  навыки  распознавания  и  употребления  в  речи  правильных   и   неправильных   глаголов   в   наиболее
употребительных   формах   действительного   залога   в   изъявительном  наклонении   (Present,  Past,  Future  Simple,   Present
Perfect,   Present  Continuous,   Presenr  Perfect   Continuous);  модальных   глаголов   и   их   эквивалентов  (may,  can,  must/have
to/should),   условные   предложения  I  и  II  типа,
   артиклей   с   собственными   именами,   уникальными   объектами,
историческими событиями, фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и
исчисляемых   существительных   (a  flower,  snow);   существительных   в   функции   прилагательного   (art  gallery),   степеней
сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (goodbetterbest); личных местоимения в
именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some,
any); наречий, количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
19 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 6 КЛАСС
20 Содержание курса
Характеристика видов деятельности обучающихся

Межличностные
взаимоотношения   в   семье,   со
сверстниками;
решение
конфликтных
ситуаций.
Внешность   и   черты   характера
человека.
(Module 1);
(Module 2);
(Module 7);
Урок дополнитель
ного чтения, построенный на
межпредметной осно
ве (Extensive Reading. Across the
Curriculum) к  Module 1, Module 2,
Module 7

 воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают   с   опорой   на   языковую
догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным
типам речи;
 воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
 воспринимают   на   слух   и   полностью   понимают   речь   учителя,
одноклассников;
 ведут диалограсспрос о своей семье;
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его   вопросы,   запрашивают
нужную информацию;
 описывают тематические картинки, события;
 начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в   стандартной   ситуации
приветствия и знакомства, решения бытовых проблем, обращения в бюро
находок;
 читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме
заполняют анкеты;
(письмо друга о семье, диалоги, статья);
 пишут небольшой рассказ о своей семье;

 пишут с опорой на образец статью о своей Родине;
 произносят и различают на слух звуки  /e/, /u:/, /υ/;
 соблюдают   нормы   произношения   звуков   английского   языка   в   чтении
вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения
их ритмикоинтонационных особенностей;
 правильно   употребляют   в   речи   притяжательный   падеж   имени
прилагательного, притяжательные местоимения;
 овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в
речи

Досуг и увлечения (чтение, кино,
театр,   музеи,   музыка).   Виды
отдыха,
путешествия.
Молодёжная мода. Покупки.
(Module 2);
(Module 6);
(Module 5);
(Module 8);
 воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают   с   опорой   на   языковую
догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным
типам речи;
 воспринимают   на   слух   и   понимают   основное   содержание   несложных
аутентичных текстов;
 воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
 воспринимают   на   слух   и   полностью   понимают   речь   учителя,
одноклассников;
 ведут диалограсспрос о способах проведения свободного времени;
21 Календарнотематическое планирование уроков английского языка в 5 классе
105 часа, 3 часа в неделю
                                                Тема урока
№п\п

1
Ур.1 Вводный урок. Содержание курса и структура учебника.
Иностранный   язык   в   современном   мире.   Страны   изучаемого
языка. По заданиям стр 1011:
Вид контроля, № Колво
уроков
1
Дата по
плану
Факт.дата
2
3
4
Ур.1а (стр.67). Члены семьи. Притяжательные прилагательные
и   притяжательный   падеж.
  Обучение   чтению   и
письму(сочинение №1): письмо другу о своей семье. Описание
внешности.
Сочинение №1
Ур.1b  (стр.89)   Кто   ты?   Притяжательные   местоимения   и
притяжательный   падеж   сущх.
  Обучение   чтению   и
диалогической   речи:   формы   обмена   информации   личного
характера   (запрос   и   представление   человека   по   его
удостоверению   личности),   распознавание   разных   типов
номеров.
Тест «5 минут»:
№1а, стр.89
testbooklet,
сл.диктант №1
Ур.1с Моя страна. Страны и национальности. Обучение чтению
и   монологической   речи   на   основе   прочитанного:   описание
местонахождения и обозначения сторон горизонта.
Тест «5 минут»:
№1b,стр.90 test
booklet, дикта №2
5.
Ур.1d Культурный уголок. Великобритания. Освоение базовых
Тест «5 минут»:
1
1
1
1
22 знаний о стране изучаемого языка. Обучение монологической
речи на основе прочитанного с использованием географической
карты.
№1c, стр.91
testbooklet,
сл.диктант №3
6.
7.
8.
9.
  Знакомство.
  Приветствие.
Ур. Sp. OnR., p.3  Россия в фокусе. Семьи. Обучение чтению,
монологической речи и письму. Ур. EnglishInUse. Английский
1в   употреблении.
  Диалоги
этикетного характера.
Ур. Across the Curriculum (стр.13). География – интегри
рованный урок. Земля. Обучение чтению и монологической
речи на основе прочитанного (с использованием географии
ческой карты).
Проверочная работа №1 (ProgressCheck 1)
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и
освоению речевых умений – подготовка к контрольной работе.
Презентация модуля 2. Введение
Урок   домашнего   чтения.   Л.Кэрролл.   Алиса   в   стране   чудес.
Автор   –   биография.   Персонажи.   Содержание   рассказа.
Вводный урок.
Проверочная
работа №1
Домашнее
чтение
(введение)
10. Контрольная   работа   №1   (Стартовый   контроль)(тест1:
варианты  а, б из testbooklet)
Контрольная
работа №1
11
Ур.2а   Время   радости.   Приглашение   на   праздник:   стр.1617.
Количественные   и   сложные   порядковые   числительные.
1
1
1
1
1
1
23 Предлоги   времени.   Развитие   умений   просмотрового   и
поискового   чтения,   диалогической   речи   (даты,   время,   дни
рождения) и письменной речи: открыткаприглашение.
Ур.2b   У меня дома. Комнаты. Мебель и интерьер. Предлоги
места.
  Употребление   необпределенного   артикля   и
неопределенных местоимений  Some  и  Any  с исчисляемыми и
неисчисляемыми   существительными.   Обучение   чтению   и
устной речи и письму: описание своей гостиной.
Тест «5 минут»:
№2а, стр.92
testbooklet,
сл.диктант №4
Ур.2с     Мой   микрорайон   по   соседству.   Обучение   чтению,
аудированию.   монологической   и   письменной   речи   (описание
микрорайона).
12
13.
Тест«5минут»:
№2b,стр.93;testbo
oklet, сл.диктант
№5
Тест«5минут»:
№2с,
стр.9testbooklet,
сл.диктант №6
1
1
1
1
1
1
24
14.
Ур.2d  Культурный   уголок.     Знаменитые   улицы.   Обучение
чтению и письму: раздел туристического путеводителя.
15.
16.
Ур.2е Аудирование.  Заявка на обслуживание.
Ур.Sp.onR  стр.4 Россия в фокусе. Дачи. Обучение чтению и
говорению.Ур.
 InUse/   Английский   в   употреблении.
Заявка на обслуживание. Обучение диалогической речи.
 Engl.
17.
Урок   дополнительного   чтения   (ExtensiveReading).   Меж предметное ознакомительное чтение: Математика. Выполнение
планамонологической   речи   (рассказ   на   основе   выполненной
графической работы).
Проверочная работа №2 (ProgressCheck 2)
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и
освоению речевых умений – подготовка к контрольной
работе.Презентация модуля 3. Введение
Проверочная
работа №2
Урок домашнего чтения. Алиса в стране чудес. Эпизод №12. Урок домашнего
чтения (эп.12)
18.
19.
20. Контрольная   работа   №2  (по   материалам   2   модуля)(тест2:
варианты  а, б из testbooklet)
Контрольная
работа №2
21
22
23
Ур.3а   Безопасность   на   дорогах   и   правила   дорожной
безопасности. Повелительное наклонение. Обучение чтению и
монологической речи (описание).
Ур.3b.   В   движении.   На   уроке   вождения.   Модальный   глагол
“CAN”   в   значении   физической   и   умственной   способности,
запрета   и   разрешения.
  Обучение   речевым   видам
деятельности.Развитие   творческих   способностей:   плакат   с
дорожными знаками РФ.
Тест «5 минут»:
№3а, стр.95
testbooklet,
сл.диктант №7
Ур.3с   С   ветерком.   Обучение   чтению   (Михаил   Шумахер),   и
монологической   (построение   логического   высказывания   по
плану)  и письменной речи (рассказ о знаменитости с опорой на
Тест «5 минут»:
№3b, стр.96
testbooklet,
1
1
1
1
1
1
25 сл.диктант №8
Тест «5 минут»:
№3c, стр.97
testbooklet,
сл.диктант №9
резюме).
24
25
26
27
Ур.3d.   Культурный   уголок.   Виды   транспорта   в   Лондоне.
Обучение   чтению,   аудированию   и   диалогической   речи.
Развитие   творческих   способностей:   плакат   о   правилах
безопасного вождения в России.
Ур.Sp.onR. Стр. 5  Метрополитен  и  любимая  станция  метро.
Обучение   чтению   и   монологической   речи   на   основе
прочитанного.
Ур.   Английский   в   употреблении.   Как   пройти?   Обучение
чтению и диалогической речи.
Урок   дополнительного   чтения   (ExtensiveReading).   Меж
предметное ознакомительное чтение: Искусство и дизайн. Что
означает   красный   цвет?   Обучение   чтению,     диалогической
(обмен мнениями) и монологической речи (связный текст по
теме).
28
29
Урок   домашнего   чтения.Алиса   в   стране   чудес   Эпизод   №3.
Работа с рабочей тетрадью.
Проверочная работа №3 (ProgressCheck 3)
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и
освоению речевых умений – подготовка к контрольной
работе.Презентация модуля 4. Введение
Урок домашнего
чтения (эп.3
Проверочная
работа №3
1
1
1
1
1
1
26 30
31.
Контрольная работа №3 (тест2: варианты  а, б из testbooklet) Контрольная
работа №3
Ур.4а День и ночь – сутки прочь. Распорядок дня. Настоящее
простое   время.   Наречия   частотности.   Обучение   чтению   и
говорению. Развитие умений продуктивного письма: написание
связного текста о своем распорядке дня.
32.  Ур.4b  Как   насчет…   ?   Вкусы   и   предпочтения   по   теме
«Телевидение».   Выражения   предпочтения   и   неприязни,
внесение   предложений.   Настоящее   простое   время   –   общие
вопросы и краткие ответы. Обучение чтению, аудированию и
письму:   короткий   текст   по   результатам   опроса   «Наши
любимые телепрограммы».
33.
34.
Ур.4c  Мой   любимый   день.   Способы   логической   временной
связи внутри текста при помощи словсвязок. Обучение чтению
и диалогической речи.
  Жизнь
Ур.4d  Культурный   уголок:
  подростков   в
Великобритании.Обучение письму: написание связного текста
о   жизни   сверстников   в   России.   Ур.Sp.onR.   Стр.   6   Россия   в
фокусе: Привет! Изучающее чтение и монологическая речь о
своем образе жизни.
35.
Ур.  EnglishinUse  / Английский в употреблении. Назначение и
Тест «5 минут»:
№4а, стр.98
testbooklet,
сл.диктант №10
Тест «5 минут»:
№4b, стр.99
testbooklet,
сл.диктант №11
Тест «5 минут»:
№4c, стр.100
testbooklet,
сл.диктант №12
1
1
1
1
1
1
27 36.
37.
38.
отмена встречи. Обучение чтению и диалогической речи.
  ознакомительное
Урок   дополнительного   чтения.   (ExtensiveReading).   Меж
предметное
  Математика.
Вычерчиваем числа. Обучение чтению и говорению.
Проверочная работа №4 (ProgressCheck 4)
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и
освоению речевых умений – подготовка к контрольной
работе.Презентация модуля 5. Введение
  чтение:
Проверочная
работа №4
Урок   домашнего   чтения.   Эпизод   4   Алиса   в   стране   чудес.
Работа с рабочей тетрадью.
Урок домашнего
чтения (эп.4)
39. Контрольная работа №4(тест2: варианты  а, б из testbooklet) Конт работа №4
40.
41.
Ур.5а   Время   праздников.   Настоящее   продолженное   время
(повествовательные   предложения).
  Обучение   чтению,
аудированию   и
 письму:   поздравительное   электронное
сообщение и открытка – приглашение на праздник.

Сочинение №2
по теме
«Приглашение на
праздник»
Ур.5b  Отпразднуем! Праздничный вечер. День благодарения,
Дни Св. Валентина и св. Патрика. Настоящее  продолженное
время   (отрицательные   и   вопросительные
  предложения).
Обучение   чтению,     говорению   и  письму:   письмоописание
картинки.
Тест «5 минут»:
№5а, стр.101 test
booklet,
сл.диктант №13
1
1
1
1
1
1
28 42.
43.
44.
45.
46.
47.
Ур.   5c  Особые   дни   –   праздники.   Обучение   чтению,
монологической речи и продуктивному письму «День города в
Москве».
Ур. 5d Культурный уголок. Шотландские игры. Национальные
традиции,   народные   празднества   и   фестивали.     Обучение,
монологической   речи   и  письму:   плакатобъявление   о
традиционном школьном празднике.
Ур. Spotlight on Russia. P.7 Россиявфокусе, стр.7. Белые ночи.
Обучение чтению и пересказу
Ур.   Английский   в   употреблении.  EnglishinUse.   Как   заказать
цветы. Обучение чтению,  аудированию и диалогической речи.
  Дополнительного   чтения.
  Интегрированный   урок:
Ур.
Литература.   Ур.   Across   the   Curriculum.
 ВЗазеркалье.
Образование   прилагательных   –   антонимов   с   помощью
префикса   un. Обучение чтению и  письму: написание списка
подарков к дню рождения.
Проверочная работа №5 (ProgressCheck 5)
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и
освоению речевых умений – подготовка к контрольной работе.
48.  Контрольная работа №5
Тест «5 минут»:
№5b, стр.102
testbooklet,
сл.диктант №14
Тест «5 минут»:
№5c, стр.103
testbooklet,
сл.диктант №15
Проверочная
работа №5
Контрольная
1
1
1
1
1
1
1
29 49.
50.
51.
52.
 контрольная работа №6 – тестирование  по материалам 15
модулей.
работа №5
Полугодовая
контрольная
работа №6
Урок   домашнего   чтения.  Алиса   в   стране   чудес.   Эпизод   №5
Reader.Повторение   модулей   15   и   обобщение.   Подготовка   к
тесту за 1 полугодие.
Урок домашнего
чтения (эп.5)

Ур.6а   Свободное   время.   Любимые   виды   досуга.     Способ
словообразования
существительных.
Сложноподчиненные   предложения   с   союзом   потому   что
because.   Обучение   чтению,
 говорению   и   письму:   опрос
исследование   проблемы   свободного   времени   среди
одноклассников.
сложных
Ур.6b  Настольные   и   другие   игры.   Настоящее   простое   и
настоящее   продолженное   времена   (расширение   значений   и
случаев   употребления).   Обучение   диалогической   речи:
совместное   принятие   решения   о   выборе   игры.   Обучение
аудированию   (поиск   соответствий)   и  письму:   плакат   по
результатам опроса «Популярные игры моих одноклассников».
Тест «5 минут»:
№6а, стр.104
testbooklet,
сл.диктант №16
53.
Ур.6с     Скоротаем   время!   Инструкция   к   настольной   игре.
Обучение чтению и повторение настоящего простого времени с
3м лицом единственного числа.
Тест «5 минут»:
№6b, стр.105
testbooklet,
1
1
1
1
1
30 54.
Ур.6d  Культурный уголок /  CultureCorner. Свободное время.
Настольные игры. Обучение чтению и говорению.
Тест «5 минут»:
№6c, стр.106 test
Ур. Россиявфокусе / Spotlight on Russia, стр.8
booklet,
сл.диктант №18
сл.диктант №17
55.
56.
57.
Ур. Английский в употреблении.Покупка подарка/ Обучение
чтению и диалогической речи.
Ур.дополнительного чтения –  ExtensiveReading. Технология и
дизайн. Кукольный театр и куклы. Обучение чтению.
Проверочная работа №6 (ProgressCheck 6)
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и
освоению речевых умений – подготовка к контрольной работе.
58. Контрольная работа №7 (по материалам модуля 6)
Проверочная
работа №6
Контрольная
работа №7
59.
60.
Урок домашнего чтения. Алиса в стране чудес. Эпизод  №6.
Работа с рабочей тетрадью.
Урок домашнего
чтения (эп.6)
Ур.7а   Описание   местности   в   прошлом   и   в   настоящем   (на
основе   иллюстраций).
  Прошедшее   простое   время.
Употребление   правильных   глаголов.   Обучение   чтению   и
1
1
1
1
1
1
1
31 диалогической   речи:   интервью   о   родном   городе.   Развитие
умений письма: описание местности в прошлом.
Ур.7b  Праздники.   Дух   Хеллоуина.   Чувстваэмоциональное
состояние   (новые   ЛЕприлагательные).   Прошедшее   простое
время   с   неправильными   глаголами.   Обучение   чтению,
аудированию   и  говорению   (монологическая   речь   по   плану):
«День, который запомнится».
Тест «5 минут»:
№7а, стр.107
testbooklet,
сл.диктант №19
Ур.7с   Они   были   первыми.  Краткая   биография   выдающегося
деятеля   прошлого.   У.Дисней   –   биографический   текст   –
обучение   чтению,     диалогической   речи   и  письму:   написание
биографии (тезисы по плану).
Ур.   7d  Культурный   уголок.   Стальной   человек.   Супермен   –
американский   киногеройсимвол.
  Обучение   чтению   и
говорению (пересказ текста)
Тест «5 минут»:
№7b, стр.108
testbooklet,
сл.диктант №20
Тест «5 минут»:
№7c, стр.109 test
booklet,
сл.диктант №21
Ур.Sp.on R. Россия в фокусе, стр.9. Российский герой нашего
времени.
Ур.Englishinuse / Английский в употреблении. В бюро находок.
Обучение чтению и диалогической речи.
Ур.   Дополнительного   чтения.   Играя   в   прошлое.   Обучение
чтению,  монологической речи,  пересказу, и письму: создание
1
1
1
1
1
1
61.
62.
63.
64.
65.
66.
32 67.
плаката.
Проверочная работа №7 (ProgressCheck 7)
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и
освоению речевых умений – подготовка к контрольной работе.
68. Контрольная работа №8 (по материалам модуля 7)
Проверочная
работа №7
Контрольная
работа №8
69.
70.
71.
Презентация   модуля   8.   Введение.Урок   домашнего   чтения.
Алиса в стране чудес.. Эпизод №7. Работа с рабочей тетрадью.
Урок домашнего
чтения (эп.7)
Ур.8а   Таковы   правила!   Летняя   школа   английского   языка.
Модальный   глагол
  Обучение   чтению,
диалогической и  письменной речи: плакат о правилах в своей
комнате.
 mustn/t.
 must/
Ур.8b  Места   в   городе.   Давай   сходим…   Степени   сравнения
прилагательных.   Обучение   чтению,
  диалогической   речи
(предостережения,   принятие,   отклонение   предложений)     и
письму: правила поведения в общественных местах в знаках.
Предупреждающие знаки в городе (ОБЖ).
Тест «5 минут»:
№8а, стр.110
testbooklet,
сл.диктант №22
72.
Ур.8c Правила и инструкции. Обучение чтению, диалогической
речи и письму: Правила в туристическом лагере.(ОБЖ)
Тест «5 минут»:
№8b, стр.111
1
1
1
1
1
1
33 testbooklet,
1сл.диктант №23
Ур.8d  Культурный   уголок.   Самые   высокие   здания   мира.
Вершины   мира.   Обучение   чтению   и  говорению   на   основе
прочитанного:   Известное   здание   в   России.   Использование
превосходной степени сравнения прилагательных.
Тест «5 минут»:
№8с, стр.112
testbooklet,
сл.диктант №24:
Ур.Sp.  onR.,  стр.10.  Россия  в  фокусе.  Московский   Зоопарк.
Обучение чтению и говорению. ИКТ презентация.
Ур.EnglishinUse.
  Заказ
театральных билетов. Обучение чтению и диалогической речи:
диалог этикетного характера.
  Английский   в   употреблении.
Ур.дополнительного   чтения   /  Extensivereading.   Социальные
науки или граждановедение. Чисто ли в твоем микрорайоне?
Обучение чтению и монологической речи.
Домашнего чтения. Алиса в стране чудес. Эпизод №9
Проверочная работа №8 (ProgressCheck 8)
Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и
освоению речевых умений – подготовка к контрольной работе.
Проверочная
работа №8
73.
74.
75.
76.
77. Контрольная работа №9 (по материалам модуля 8)
Контрольная
1
1
1
1
1
34 78.
Презентация модуля 9. Введение
Урок   домашнего   чтения.   Алиса   в   стране   чудес.   Эпизод
№10.Работа с рабочей тетрадью.
Ур.9a   Еда   и   питье.   Исчисляемые   и   неисчисляемые
существительные.   Выражения   количества.   Обучение   чтению,
аудированию   и   говорению   (сообщение   –   пересказ).
Продуктивное письмо: составление списка покупок.
работа №9
Урок домашнего
чтения (эп.10)
79.
80.
81.
82.
Ур.9b  Что   в   меню?Прилагательные   обозначающие   вкусовые
ощущения. Категории продуктов питания.  Настоящее простое
и   настоящее   продолженное   времена.   Обучение   чтению   и
диалогической речи: заказ блюд по меню. Обучение  письму:
написание рекламного объявления ресторана.
Тест «5 минут»:
№9а, стр.113
testbooklet,
сл.диктант №25
Ур.9c Давай готовить! Кулинарный рецепт.  Модальный глагол
‘haveto’   в   значении   должен  /   вынужден.  Обучение   чтению   и
письму: инструкция по приготовлению блюда.Россия в фокусе:
Sp. onRussia. стр.11. Грибы.
Ур.9d  Культурный   уголок.
  Кафе   и   закусочные   в
Великобритании.Обучение   чтению,   говорению   на   основе
прочитанного и письму: места общественного питания.
Тест «5 минут»:
№9b, стр.114
testbooklet,
сл.диктант №26
Тест «5 минут»:
№9c, стр.115
testbooklet,
сл.диктант №27
1
1
1
1
1
35 83.
84.
Ур.Английский в употреблении. Заказ столика в ресторане /
кафе. Обучение чтению и диалогической речи (этикет).
Проверочная работа №9 (ProgressCheck 9)Самоконтроль,
самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых
умений – подготовка к контрольной работе.
85. Контрольная работа №10 (по материалам модуля 9)
Проверочная
работа №9
Контрольная
работа №10
86.
87.
88.
Ур.дополнительного   чтения.
 Extensivereading.   Кулинария.
Технология.
  Воспитание   культуры   как   составляющей
здорового   образа   жизни.   Обучение   чтению,   говорению   на
основе прочитанного и письму: составление спискаменю.
Ур.10а   Планы   на   каникулы.   Виды   деятельности   во   время
отпуска (каникул). Грамматическая конструкция «tobegoingto |
собираться чтол. делать. Обучение чтению,   монологической
речи   и  письму:   о  каникулах   в  любимом   городе  (Сочинение
№3).
Сочинение№3 –
Личное письмо о
планах на
каникулы в
любимом городе.
Ур.10b  Какая   погода?   Прогноз   погоды.   Формы   выражения
будущего   с   акцентом   на   смысловые   различия:   настоящее
продолженное   время   и   будущее   простое   время.   Обучение
диалогической речи (о погоде, одежде и ближайших планах;
клише, выражающие просьбу, согласие, разрешение и запрет).
Продуктивное письмо: составление метеорологической карты.
Тест «5 минут»:
№10а, стр.116
testbooklet,
сл.диктант №28
1
1
1
1
1
1
36 89.
90.
Ур.10с Выходные с удовольствием!Союзысвязки  so,  because,
соединяющие два простых предложения в сложноподчиненное.
Обучение   чтению   и  письменной   речи:  email  сообщение     о
проведенных выходных.
Тест «5 минут»:
№10b, стр.117
testbooklet,
сл.диктант №29
Ур.10d  Культурный   уголок.   В   Эдинбург   на   каникулы!
Достопримечательности   Эдинбурга.   Туристический   буклет   о
Москве. Обучение чтению,   говорению и  письму: составление
туристической брошюры о столице России
Тест «5 минут»:
№10c, стр.118
testbooklet,
диктант №30
91.
Россия в фокусе  Sp.onR. стр.12. Сочи – столица российских
курортов. Обучение чтению и говорению.
92.  Ур. Английский в употреблении.  EnglishinUse. Бронирование
номера в гостинице. Обучение диалогической речи.
93.
Проверочная работа №10 (ProgressCheck 10) Самоконтроль,
самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых
умений – подготовка к контрольной работе.
94. Контрольная работа №11 (по материалам модуля 10)
95.
Годовая итоговая контрольная работа №12 (модули 110)
Проверочная
работа №10
Контрольная
работа №11
Годовая контроль
работа №12
1
1
1
1
1
1
1
37 96.
Ур.дополнительного чтения. Extensivereading. География.
Побережья и пляжи. Обучение чтению и монологической речи.
97. Финальный опросник по домашнему чтению
98.
99.
100.
101.
Экзаменационные или зачетные темы. Сборник тренировочных
заданий в формате гиа
Экзаменационные или зачетные темы. Сборник тренировочных
заданий в формате гиа
Экзаменационные или зачетные темы. Сборник тренировочных
заданий в формате гиа
Резервный урок повторения. Подведение итогов года. План на
лето.
102. Экзаменационные или зачетные темы. Сборник тренировочных
заданий в формате гиа
Экзаменационные или зачетные темы. Сборник тренировочных
заданий в формате гиа
Экзаменационные или зачетные темы. Сборник тренировочных
заданий в формате гиа
Резервный урок повторения. Подведение итогов года. План на
лето.
103.
104.
105.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
38

title: КТП по английскому языку 6 класс


extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе Тема:
«Золотая осень»
Цель: Закрепление представлений детей о характерных признаках осени
и осенних явлениях.
Задачи:
Образовательные: Учить детей называть приметы осени, изменения в
природе, используя образные слова и выражения.
Развивающие: Закрепить умение устанавливать связь между признаками в
природе и умения отстаивать свою точку зрения, делать вывод.
Продолжать развивать память, внимание, мышление, мелкую моторику рук
через гиру и игровые упражнения. Активизировать речевую деятельность
через пословицы, загадки, стихи.
Воспитательные: Воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к
природе.
Оборудование: мультимедийный проектор, шкатулка, игрушка: белка,
шаблоны, карандаши.
Здоровье  сберегающие технологии: пальчиковая гимнастика
Предварительная работа: наблюдение на участке детского сада за не
живой и живой природой; рассматривание картин, беседы об осени;
заучивание стихов, пословиц, труд на участке детского сада.
Ход занятия
Воспитатель:  Ребята, сегодня мы отправимся в сказочное путешествие
в осенний лес. Давайте, займем свои места. Дима будет машинистом, я
буду кондуктром. Сейчас я у всех проверю билеты и мы отправимся в путь.
Вот поезд наш едет.
Колоса стучат
А в поезде нашем ребята сидят
Чу. Чу. Чу. Чу. Чу. Чу.
Бежит паровоз
Далеко, далеко, ребят он повез.
Воспитатель: Вот мы и приехали в лес, смотрите, что это?
Дети: Дерево
 Как называется это дерево? (дуб).
 А что это в дереве? (дупло)
 Кто в дупле живет? (белка)  Правильно, белка.
В лесу надо вести себя тихо, а то белка испугается и убежит.
 Ребята, белка хочет загадать вам загадки, слушайте внимательно:
«Птицы стаями летят
Грустно, дождь и листопад.
Ветер тучи в небе носит
Потому что это…. (осень)
Белка: Молодцы, ребята, правильно.
 Ребята, а какие периоды осени вы знаете? (ранняя, золотая, поздняя).
Вы видите картины с изображением осени, какие периоды осени под
каким номером? (дети)
 Вы знаете, каждое время года состоит из трех месяцев. Назовите
месяцы осени (сентябрь, октябрь, ноябрь)
 Молодцы.
 А что происходит с природой осенью? (погода теплая, на деревьях
разноцветные листочки, дуют холодные ветры, желтеет и высыхает трава,
идет дождь, на небе серые облака, по утрам бывают туманы, лужи
покрываются корочкой льда, созревают орехи, поспевают овощи, фрукты,
ягоды, исчезли насекомые, птицы улетели, вянут цветы, земля промерзла)
 Молодцы, вы правильно рассказали об изменениях в природе.
 С давних времен люди складывали стихи, песни, сочиняли загадки и
пословицы про осень.
 У нас в д/ саду есть копилка народных мудростей, дети складывают в нее
пословицы и загадки и приметы времен года. А вы хотите положить туда
свои знания? (да)
 Ребята, становитесь, крепче за руки держитесь я шкатулочку возьму и
приметы соберу. (открываю крышку и подхожу к детям)
Коли ясно то и осень прекрасна
Осень идет и дождь за собой ведет
Красна весна цветами, а осень пирогами
От осени к лету, поворота нету
Лето со снопами – осень с пирогами
Грибок в кузовок – зимой будет пирожок
Приметы:
Осенью паутина – на ясную погоду
Гром в сентябре – теплая осень Если орехов много, а грибов нет – зима снежная, суровая
Большие муравьиные кучи – к мягкой зиме
Когда гусь улетает – снег выпадает
 Вы замечательно говорили, наша шкатулочка пополнилась вашими
мудростями, мне понравились ваши ответы.
 Теперь садимся за столы.
Пальчиковая гимнастика «Сороконожки»
Две сороконожки бежали по дорожке
Друг друга увидали,  крепко обнимались
 А сейчас, мы будем с вами будем обрисовывать по контуру фрукты и
подарим нашей белке.
Правильно возьмите в руки карандаши, рисуем аккуратно, не выходим за
контуры рисунка.
 кто нарисовал, приносите к дубу.
Белка: спасибо. До свидания.
Итог: Чем мы сегодня занимались? (рассматривали картины, называли
приметы осени, рассказывали пословицы, загадки, стихи, мы пополнили
шкатулку народными мудростями, рисовали для белки фрукты.
Анализ занятия
Тема занятия: «Золотая осень».
Цель данного занятия:
 Закрепление представлений детей о характерных признаках осени и
осенних явлениях.
Задачи: учить детей называть приметы осени, изменения в природе,
используя образные слова и выражения.
Закрепить умение устанавливать связь между признаками в природе,
делать вывод. Продолжать развивать память, внимание, мышление,
мелкую моторику рук через игру и игровые упражнения. Активизировать
речевую деятельность через пословицы, загадки, стихи.
Воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к природе.
Замысел данного занятия был предусмотрен перспективным планом..
На занятии я ввела элементы сказочных персонажей, чтобы привлечь
внимание детей, нацелить на занятие, мотивировать детей к предстоящей
познавательной деятельности. Во время занятия старалась взаимодействовать с детьми, рассказывала, обращалась к
детям от имени белки. Заинтересовывала вопросами по ходу занятия.
Провела дидактические игры, так как, такие игры являются эффективным
средством для развития памяти.
Для совместной работы с детьми создала необходимые условия:
подготовила демонстрационный, раздаточный материал.
Проведение пальчиковой гимнастики, подготовило руки для рисования,
настроило детей на работу, считаю, что это удалось.
Для активного осмысления предлагаемого материала использовала такие
методические приемы, индивидуальные задания, обращение к опыту
детей, важно научить детей задавать вопросы себе, товарищам,
воспитателю. На данном занятииделала упор на развитие образного,
логического мышления, что подталкивало детей к мыслительной
деятельности.
Для оценки деятельности детей использовала метод поощрения ответов,
работу с шалонами. Это принесло детям чувство удовлетворения,
повысилось личное достоинство детей.
Порадовало, что дети были активными, умеют опираться на имеющийся
опыт, знания. Поведение детей показало их стремление к познанию
нового. Считаю, что поставленные мною задачи были выполнены.
Спасибо за внимание.

intro: Конспект занятия по экологии, который учит детей запоминать приметы осени,дети узнают как готовятся дикие животные к  осени, узнают названия знакомых деревьев, проговаривают и разучивают пословицы и поговорки про приметы осени, придумывают самостоятельно загадки, небольшие описательные рассказы.Закрепляют произношение знакомых звуков и букв.Конспект занятия по экологии, который учит детей запоминать приметы осени,дети узнают как готовятся дикие животные к  осени, узнают названия знакомых деревьев, проговаривают и разучивают пословицы и поговорки про приметы осени, придумывают самостоятельно загадки, небольшие описательные рассказы.Закрепляют произношение знакомых звуков и букв.

экология

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по экологии "Золотая осень"


extracted_text:
ВАРИАНТ

 VIII
0n и электрон 0
 соответст
,υ  то величины υ, Е и В связаны между собой соотношением:
1e влетают в однородное магнитное поле перпендикулярно
венно. Отношение модулей
A1. Прямолинейный проводник длиной 0,1 м, по которому течет электрический ток силой
3 А, находится в однородном магнитном поле индукцией 4 Тл и расположен под углом 60°
к вектору магнитной индукции. Чему равна сила, действующая на проводник со стороны
магнитного поля? 1)1,6Н      2) 1 Н     3)1,4Н     4) 2 ,4Н
А2. Протон р, влетевший в зазор между полюсами электромагнита, имеет
горизонтальную скорость υ, перпендикулярную вектору индукции В магнитного
поля (см. рисунок). Куда направлена действующая на него сила Лоренца?
1) к нам    2) от нас    3) горизонтально влево 4) вертикально вверх
А3. Нейтрон 1
υ υ
вектору магнитной индукции со скоростями 2  и
сил Fn/Fe, действующих на них со стороны магнитного поля, равно
1)1   2) 2   3) 0   4) 1/2
А4. Электрон, пройдя в электрическом поле ускоряющую разность потенциалов U,
попадает в однородное магнитное поле, линии индукции которого перпендикулярны
направлению движения электрона, и начинает двигаться по окружности. Как изменится
радиус этой окружности, если ускоряющая разность потенциалов U уменьшится в 2 раза?
1) увеличится в 2 раза   2) увеличится в √2 раз   3) не изменится
4) уменьшится в √2 раз
А5. Если заряженная частица во взаимно перпендикулярных электрическом (на
пряженность Е) и магнитном (магнитная индукция В) полях движется с постоянной
скоростью
l )  υ = E/B    2) υ=B/E    3) υ = B/√(E 2 + В 2)     4) υ = BE
А6. Если в идеальном колебательном контуре к конденсатору подключить параллельно
конденсатор такой же емкости, то собственная частота колебаний в контуре
1) увеличится в 2 раза  2) увеличится в √2 раз   3) не изменится
4) уменьшится в √2 раз
А7. Ток в катушке колебательного контура при свободных колебаниях меняется по закону
i = 0,2 sin(100t), где все величины выражены в СИ. Емкость конденсатора 1 мкФ.
Максимальная энергия электрического поля конденсатора равна
1)0,02Дж   2)2Дж   3)5Дж   4) 500 Дж
А8. Колебательный контур состоит из катушки индуктивностью 6 мкГн и конденсатора
емкостью 4 пФ. Энергия, запасенная в контуре, равна            W =  1,2∙106 Дж. В тот момент,
когда заряд на конденсаторе равен q = З∙1О9 Кл, ток в цепи равен
1)25мА   2)80мА   3) 125 мА   4)158мА
А9. Радиосвязь на коротких волнах может осуществляться с объектами, находящимися за
пределами прямой видимости, в результате
1) дифракции радиоволн   2) отражения радиоволн от ионосферы и поверхности Земли   3)
отражения радиоволн от Луны   4) интерференции радиоволн
А10. Электроемкость колебательного контура 50 пФ. Зная, что контур настроен на длину
волны 20 м, найдите индуктивность контура.
А11. Заряженная частица с кинетической энергией Ек = 1,6∙1016 Дж движется в
однородном магнитном поле по окружности радиусом R = 1 мм. Найти силу, действующую
на частицу со стороны поля. Ответ умножьте на 1014.
12. Колебательный контур состоит из катушки индуктивностью L = 2,5∙106 Гн и
конденсатора емкостью С = 5∙103 мкФ. Определить период электрических колебаний в
контуре.
13. В колебательном контуре происходят свободные колебания. Зная, что максимальный
заряд конденсатора qmax = 106 Кл, а максимальная сила тока Imax = 10 А, найти частоту
колебаний этого контура. ВАРИАНТ

 VII
2Не влетают в однородное магнитное поле
A1.   По  проводнику  АБ  течет   постоянный   ток.   Проводник  помещен   в
однородное магнитное поле, линии индукции которого перпендикулярны
проводнику. Если потенциал точки А больше потенциала точки Б, то сила
Ампера, действующая на проводник, направлена
1)вниз   2) вверх   3) влево   4) вправо
А2. Электрон, влетевший в область однородного магнитного поля перпендикулярно
линиям магнитной индукции, будет
I) двигаться по окружности   2) двигаться равномерно и прямолинейно
3) двигаться по параболе   4) колебаться вдоль одной прямой
А3. Электрон и альфачастица 4
перпендикулярно вектору магнитной индукции со скоростями υ и 2  υ соответственно.
Отношение модулей сил Fe/FHe, действующих на них со стороны магнитного поля в этот
момент времени, равно
1) 1   2)2   3)1/4   4)4
А4. Как изменится период обращения заряженной частицы в однородном
магнитном поле при увеличении ее скорости в n раз?
1) увеличится в n раз   2) увеличится в n3 раз   3) увеличится в n2 раз   4) не изменится
A5. Если магнитный поток через проводящий контур увеличивается на 0,02 Вб в результате
изменения силы тока в контуре с 4 А до 8 А, то индуктивность контура равна
1) 2 мГн   2) 5 мГн   3) 8 мГн   4) 10 мГн
А6. Если к конденсатору в идеальном колебательном контуре последовательно подключить
второй такой же конденсатор, то частота собственных колебаний контура
1) увеличится в 2 раза   2) увеличится в √2 раз   3) уменьшится в √2 раз
4) уменьшится в 2 раза
А7. Как изменится частота собственных электромагнитных колебаний в
контуре (см. рисунок), если ключ К перевести из положения 1 в
положение 2?
1) увеличится в 4 раза   2) уменьшится в 4 раза   3) увеличится в 2 раза
4) уменьшится в 2 раза
А8.   Колебательный   контур   составлен   из   катушки   с   индуктивностью  L  =   0,04   Гн   и
конденсатора с электроемкостью С = 8∙104 Ф. Определите период колебаний.
А9. Электрон движется в вакууме со скоростью 3∙106 м/с в однородном магнитном поле с
магнитной индукцией 0,1 Тл. Чему равна сила, действующая на электрон, если угол между
направлениями   скорости   электрона   и   линиями   магнитной   индукции   равен   90°?   Ответ
умножьте на 1015.
А10. Колебательный контур состоит из конденсатора емкостью С = 400 пФ и катушки
индуктивностью  L  = 10 мГн. Найти амплитуду колебаний напряжения, если амплитуда
колебаний силы тока Imax = 0,1 А.
А11. Емкость конденсатора в цепи переменного тока равна 20 мкФ. Уравнение падения
напряжения на конденсаторе имеет вид: и = 60 sin(200t) (В). Найдите сопротивление
конденсатора
1) 40 Ом   2) 250 Ом   3) 2500 Ом   4) 5 кОм
А12. Проводник находится в равновесии в горизонтальном магнитном поле с индукцией B
= 48 мТл. Сила тока в проводнике  I  = 23 А. Угол между направлением тока и вектором
магнитной индукции
ли его масса т = 0,0237 кг.
Ответ выразите в (см) и округлите до целых.
α
 = 60°. Определить длину проводника, ес А13. Радиосвязь на коротких волнах может осуществляться с объектами, находящимися за
пределами прямой видимости, в результате
1) дифракции радиоволн   2) отражения радиоволн от ионосферы и поверхности Земли   3)
отражения радиоволн от Луны   4) интерференции радиоволн
ВАРИАНТ

 VI
A1. Провод длиной 20 см, по которому течет ток 10 А, перемещается в однородном
магнитном поле с индукцией 0,7 Тл. Вектор индукции поля, направления перемещения
проводника и тока взаимно перпендикулярны. Если проводник перемещается на 50 см, то
сила Ампера совершает работу
1) 0,1 Дж   2) 0,2 Дж   3) 0,5 Дж   4) 0,7 Дж
А2. Определите знак заряда частицы, движущейся в магнитном поле, если
известно направление силы F, действующей на частицу со стороны магнитного
поля, и направление ее скорости (см. рис.).
1) частица  положительно заряженная   2) частица  отрицательно заряженная   3) частица
нейтральная   4) может быть поразному.
А3. Электрон движется со скоростью 1,76∙106 м/с перпендикулярно вектору магнитной
индукции однородного магнитного поля. Радиус окружности, по которой движется
электрон, 4 мм. Найдите индукцию магнитного поля.
1) 4 мТл   2) 2 мТл   3) 2,5 мТл   4) 16 мТл
А4. На рисунке приведена демонстрация опыта по проверке правила Ленца. Опыт
проводится со сплошным кольцом, а не разрезанным, потому что
1) сплошное кольцо сделано из стали, а разрезанное  из алюминия   2) в
разрезанном кольце возникает вихревое электрическое поле, а в сплошном  нет
3) в сплошном кольце возникает индукционный ток, а в разрезанном  нет 4) в сплошном
кольце возникает ЭДС индукции, а в разрезанном  нет
А5. Колебательный контур состоит из конденсатора и катушки индуктивности. Если в
катушку внести железный сердечник, то собственная частота контура...
1) увеличится   2) увеличится, затем уменьшится   3) уменьшится
4) уменьшится, затем увеличится
А6. Колебания напряжения на конденсаторе в цепи переменного тока описываются
уравнением и = 40 sin500f, где все величины выражены в СИ. Емкость конденсатора равна
С = 6 мкФ. Найдите амплитуду силы тока.
1)0,002 А   2) 0,12 А   3) 0,2 А   4) 1,2 А
А7. Найдите период свободных колебаний колебательного контура, конденсатор которого
имеет емкость 1 мкФ и индуктивность 0,4 мГн
А8. Электромагнитная волна распространяется в вакууме. Как направлены относительно
друг друга векторы электрической напряженности Е и магнитной индукции В
1)Е
А9. Как нужно изменить емкость конденсатора в колебательном контуре радиоприемника,
чтобы длина волны, на которую он настроен, увеличилась в два раза?
1) уменьшить в 4 раза   2) уменьшить в 2 раза   3) увеличить в 2 раза
4) увеличить в 4 раза
А10. В катушке сила тока равномерно увеличивается со скоростью 2 А/с. При этом в ней
возникает ЭДС самоиндукции 20 В. Какова энергия магнитного поля катушки при силе
тока в ней 5 А?
А11.   В   идеальном   колебательном   контуре   амплитуда   колебаний   силы   тока   в   катушке
индуктивности равна Iт = 5 мА, а амплитуда колебаний заряда конденсатора равна qm = 2,5
2 ) E ↑ ↓ B .    3)Е   ┴ В.   4) Может быть поразному.
↑↑
ТВ. нКл. В момент времени t заряд конденсатора q = 1,5 нКл. Найдите силу тока в катушке в
этот момент.
А12. Колебательный контур состоит из катушки индуктивности 0,04 Гн и конденсатора
ёмкостью 8 мкФ. Определите длину волны, на которую настроен контур.
А13. При распространении электромагнитной волны в вакууме происходит
1) перенос только энергии   2) перенос только импульса   3) переноса энергии и импульса
4) не хватает данных для ответа.
ВАРИАНТ

 V
( 4
α
частица
A1. Участок проводника длиной 10 см находится в перпендикулярном ему магнитном поле
индукцией 50 мТл. Сила электрического тока, протекающего по проводнику, равна 10 А.
Какую работу совершает сила Ампера при перемещении проводника на 8 см в направлении
своего действия?
1) 0,004 Дж   2)0,4Дж   3) 0,5 Дж   4) 0,625 Дж
А2. Электрон движется по окружности радиуса 2 см в однородном магнитном поле с
индукцией 0,02 Тл. Найти импульс электрона.
1) 6,4∙1023 кг∙м/с   2) 3,2∙1023 кг∙м/с   3) 12,8∙1023 кг∙м/с   4) 1,6∙1023 кг∙м/с
А3. Протон и
2Не),  имеющие одинаковые кинетические энергии, влетают в
однородное магнитное поле перпендикулярно линиям индукции. Как связаны между собой
α
радиусы R 1 и R2 окружностей, по которым, соответственно, движутся протон и
частица
(массы протона и нейтрона считать одинаковыми)?
1) R2 = R1 2) R1 = √2 R2 3) R2 = 2R1 4) R1 = 2R2
А4. Период колебаний в колебательном контуре равен  Т =   4∙105  с. Если индуктивность
катушки из колебательного контура увеличить в 4 раза, то период станет равным
1) 1∙105 с 2) 2∙105 с     3) 8∙105 с   4) 16∙105 с
А5. Колебательный контур имеет частоту ν = 50 Гц. Во сколько раз надо увеличить
расстояние между пластинами конденсатора, чтобы частота контура стала равной ν2 = 70
Гц?
1) 1,2   2) 1,4   3) 1,65   4) 1,96
А6. Энергия, запасенная в колебательном контуре W = 12 мкДж. Максимальный ток в цепи
Imax = 240 мА, максимальное напряжение на конденсаторе Umax = 2,5 В. Резонансная частота
,ω  на которую настроен контур, равна
1) 12∙103 рад/с 2) 24∙103 рад/с 3) 25∙103 рад/с 4) 48∙103 рад/с
А7. Заряженная частица не излучает электромагнитных волн в вакууме при 1) равномерном
прямолинейном движении   2) равномерном движении по окружности   3) колебательном
движении   4) любом движении с ускорением А8. Колебательный контур антенны содержит
конденсатор емкостью 1 нФ. Какова должна быть индуктивность контура, чтобы
обеспечить прием радиоволн длиной 300 м?
1)10мкГн   2)25мкГн   3) 30 мкГн   4) 33 мкГн
А9. В цепи переменного тока напряжение на концах идеальной катушки изменяется с
циклической частотой ω = 96 рад/с. Амплитуда напряжения и силы тока соответственно
равны Umax = 24 В и Imax = 0,5 А. Найдите индуктивность катушки.
1) 0,005 Гн   2)0,5Гн   3) 1 Гн   4)24Гн
А10.   Найти   период   колебания   тока   в   колебательном   контуре,   заряд   на   конденсаторе
которого изменяется по закону q = 0,5 sin 6 πt.
1) 3 с   2) 2 с   3) 1/3 с   4) 1/6 с
А11. Горизонтальный  проводник  длиной  1 м движется  равноускоренно в вертикальном
однородном магнитном поле, индукция которого равна 0,5 Тл и направлена перпендикулярно проводнику и скорости его движения (см. рисунок). Начальная скорость
проводника   равна   нулю,   а   его   ускорение   8   м/с2.   Какова   ЭДС   индукции   на   концах
проводника в тот момент, когда он переместился на 1 м?
А12. В идеальном колебательном контуре в катушке индуктивности амплитуда колебаний
силы тока Imax = 5 мА, а амплитуда колебаний заряда конденсатора равна qm = 2,5 нКл. В
момент времени t сила тока в катушке равна I = 3 мА. Найдите заряд конденсатора в этот
момент.
А13. Замкнутый проводник сопротивлением  R  = 3 Ом находится в магнитном поле. В
результате изменения этого поля магнитный поток, пронизывающий контур, возрос с Ф1 =
0,002 Вб до  Ф2  =  0,005 Вб. Какой заряд прошел через поперечное сечение проводника?
Ответ выразите в милликулонах (мКл).

file_name: Контрольная  работа в 11 классе по теме Электромагнитная индукция и  колебания.doc

intro: Контрольная работа представлена в 4 вариантах. В каждом варианте 7 задач разного уровня. В ходе выполнения работы проверяется знания тем Электромагнитная индукция и колебания", а также умения применять полученные знания при решении задач , правильно оформлять их решения, использовать полученные ранее знания .

title: Контрольная работа по физике в 11 классе по теме "Электромагнитная индукция и колебания"


extracted_text:
Вариант 1
№ 1
Колебания – это…..?
Вариант 2
№ 1
Колебания – это…..?
a) Такого рода движения, при
d) Такого рода движения, при котором
котором тело поочередно
смещается то в одну, то в другую
сторону.
b) Такого рода смещение, при
котором тело поочередно
смещается то в одну, то в другую
сторону.
c) Такого рода движения, при
котором тело не периодически
смещается то в одну, то в другую
сторону
тело поочередно смещается то в
одну, то в другую сторону.
e) Такого рода смещение, при котором
тело поочередно смещается то в
одну, то в другую сторону.
f) Такого рода движения, при котором
тело не периодически смещается то в
одну, то в другую сторону
№ 2
Шарик, подвешенный на нити,  это….?
№ 2
Шарик, подвешенный на нити,  это….?
a) Колебания
b) Простейший маятник
c) Натяжная нить
d) Пружинистый маятник
№ 3
Маятник – это….?
e) Колебания
f) Простейший маятник
g) Натяжная нить
h) Пружинистый маятник
№ 3
Маятник – это….?
a) Подвешенное на нити тело,
которое может совершать
колебания под действием силы
Архимеда.
b) Подвешенное на нити тело,
которое может совершать
колебания под действием силы
тяжести.
c) Подвешенное на нити или
закрепленное на оси тело,
которое может совершать
колебания под действием силы
натяжения нити.
d) Подвешенное на нити или
закрепленное на оси тело,
которое может совершать
колебания под действием силы
тяжести.
e) Подвешенное на нити тело, которое
может совершать колебания под
действием силы Архимеда.
f) Подвешенное на нити тело, которое
может совершать колебания под
действием силы тяжести.
g) Подвешенное на нити или
закрепленное на оси тело, которое
может совершать колебания под
действием силы натяжения нити.
h) Подвешенное на нити или
закрепленное на оси тело, которое
может совершать колебания под
действием силы тяжести.
№ 4
_________  это движения, которые
точно или приблизительно повторяются
через определенный интервал времени.
№ 5
Сопоставьте
№ 4
_________  это движения, которые точно
или приблизительно повторяются через
определенный интервал времени.
№ 5
Сопоставьте 1 Свободные
колебания
2 Вынужденные
колебания
А) Внешние силы
Б) Внутренние
силы
В) Замкнутая
система
Г) Периодически
изменяющиеся
силы
А
Б
В
Г
№ 6
Перечислите условия возникновения
свободных колебаний
№ 7
________  это материальная точка,
подвешенная на длинной невесомой и
нерастяжимой нити.
№ 8  Найдите частоту гармонических
колебаний, если период колебания
равен
2
35 ?
№ 9
Что определяет фаза колебаний ?
a) Состояние системы
b) Состояние колебательной
системы
c) Амплитуду фаз
d) Силу колебаний
1 Свободные
колебания
2 Вынужденные
колебания
А) Внешние силы
Б) Внутренние
силы
В) Замкнутая
система
Г) Периодически
изменяющиеся
силы
А
Б
В
Г
№ 6
Перечислите условия возникновения
свободных колебаний
№ 7
________  это материальная точка,
подвешенная на длинной невесомой и
нерастяжимой нити.
№ 8  Найдите частоту гармонических
колебаний, если период колебания равен
2
35 ?
№ 9
Что определяет фаза колебаний ?
e) Состояние системы
f) Состояние колебательной системы
g) Амплитуду фаз
h) Силу колебаний
№ 10
Электромагнитные колебания – это
…..?
a) Периодические или почти
периодические изменения заряда,
силы тока
b) Периодические или почти
№ 10
Электромагнитные колебания – это …..?
e) Периодические или почти
периодические изменения заряда,
силы тока
f) Периодические или почти
периодические изменения заряда,
периодические изменения заряда,
g) Периодические или почти
c) Периодические или почти
периодические изменения заряда,
силы тока и напряжения
d) Периодические изменения заряда,
силы тока и напряжения
периодические изменения заряда,
силы тока и напряжения
h) Периодические изменения заряда,
силы тока и напряжения
№ 11
Перечислите виды электромагнитных
колебаний
№ 11
Перечислите виды электромагнитных
колебаний № 12
Запишите формулу вычисления полной
энергии электромагнитного поля
контура
№ 13
Дайте определение конденсатор –
это….?
№ 14
Дайте определение, генератор – это…?
№ 15
Дайте определение, трансформатор –
это….? Назовите виды
трансформаторов? Почему придумали
трансформаторы?
№ 12
Запишите формулу вычисления полной
энергии электромагнитного поля контура
№ 13
Дайте определение конденсатор – это….?
№ 14
Дайте определение, генератор – это…?
№ 15
Дайте определение, трансформатор –
это….? Назовите виды трансформаторов?
Почему придумали трансформаторы?

file_name: контр раб 2 Колебания.docx

intro: Контрольная работа №2 "Колебания" по физике для учащихся 11 класса. Контрольная состоит из 15 заданий. Задания разнообразные ( с выбором ответа, с решением задачи, с записью формулы, с письменным ответом на вопрос, с сопоставлением). Работа рассчитана на 45 минут. Можно использовать как обобщающий тест или в виде контрольной работы

title: Физика. Контрольная работа №2 "Колебания"


extracted_text:
Центр повышения квалификации
        «Московский областной центр Интернетобразования»
Конспект НОД во второй
младшей группе по правилам
дорожного движения на тему:
«Светофор»
Выполнил:: Абрамян Елена Васильевна,
воспитатель
 МДОУ Детский сад № 43,
г. о. ОреховоЗуево Московской области
16.10.201720.10.2017 Тема: « Светофор»
г. ОреховоЗуево
Интеграция образовательных областей:
« Познавательное развитие»
« Речевое развитие»
« Социальнокоммуникативное развитие»
« Художественно эстетическое развитие»
« Физическое развитие»
Цель: Формирование основ безопасности поведения детей на дороге.
Задачи:
1. Познакомить детей с  сигналами светофора.
2. Закрепить знание детей о светофоре и назначении его цветов, продолжить
работу по ознакомлению с правилами поведения на проезжей части и на
тротуаре.
3.Расширять словарный запас по теме (светофор, сигнал, желтый ,красный,
зеленый цвет, трехцветный, тротуар, дорога, пешеходный переход,
зебра)
4. Воспитывать умение слушать, принимать активное участие в деятельности.
Материалы и оборудование:
 макет светофор
 знак «пешеходный переход», презентация
Предварительная работа: знакомство с двухцветным светофором, работа по
сенсорному воспитанию, подвижная игра «Дети и светофор».
2 Ход занятия:
Стук в дверь и появляется Светофор.
Воспитатель: Посмотрите, к нам сегодня в гости пришел Светофор. Давайте с
ним поздороваемся.
Ребята, а вы помните, что к нам недавно приходил другой Светофор.
Вспомните, каким он был? Сколько у него цветов?
 (Ответы детей: было два цвета: красный и зеленый).
Воспитатель:  А наш новый друг трехцветный, давайте послушаем, что он о
себе расскажет.
Слайды 2  5
Светофор:
Я трехцветный светофор,
Вам помощник на дороге,
Чтоб дорогу перейти,
На меня ты  посмотри.
Если цвет зажегся красный,
Значит, двигаться опасно.
Желтый цвет – предупрежденье,
Жди сигнала для движенья.
3 Цвет зеленый говорит:
«Проходите, путь открыт»
Воспитатель: Ребята, Светофор стоит на дороге, он помогает людям и
водителям по ней передвигаться. А давайте расскажем светофору, что мы
знаем о дороге.
(Ответы детей: по дороге ездят машины, люди ходят по тротуару, переходить
дорогу нужно только в определенном месте, когда горит зеленый цвет, а когда
горит красный, дорогу переходить нельзя).
Воспитатель: У нашего Светофора есть еще один цвет – желтый. На желтый
цвет идти нельзя, а нужно ждать, какой из цветов загорится на светофоре.
Если после  желтого загорелся зеленый, то дорогу можно переходить, если
красный – надо стоять, по дороге движется транспорт.
Где расположен желтый цвет? (в середине). Цвета на светофоре
располагаются так: красный, желтый, зеленый. (дети повторяют).
Игра «Исправь ошибку». Слайды 6 – 7.
Физкультминутка. (используется трехцветный светофор). Давайте поиграем в
игру «Дети и светофор». На красный цвет дети шагают, на желтый стоят, на
зеленый хлопают.
 (стук в дверь)
 Воспитатель: Ребята, к нам опять ктото пришел. Кто же это?
(входит лиса)
Лиса:  Ах, я рыжая Лиса.
 Я плутовка, я хитра.
Никого я не боюсь
Где хочу, там появлюсь.
4 Здравствуйте, дети. А что вы тут делаете?
Дети: Здравствуй, Лиса. Мы знакомимся с правилами дорожных движений.
Воспитатель: Лиса, а ты знаешь правила дорожных движений.
Лиса:   Конечно, знаю.
 Воспитатель: Скажи, вот это какой знак?  А для чего нужен светофор.
Расскажи нам.
Лиса:    А что рассказать. Похож на елочку, горят разноцветные огоньки,
вокруг него можно хоровод водить.
Воспитатель:  Ребята, правильно ли говорит Лиса.
Дети: Нет. Конечно, нет. Рассказывают лисе, для чего нужен светофор.
Воспитатель: Вот, Лиса, наши дети какие умные. Они знают правила
дорожного движения. А твои лесные друзья знают правила дорожного
движения?
Лиса:  Нет
Воспитатель:  Давайте, ребята, поможем лисе и ее друзьям.
 (Игра «Собери светофор» ) Слайд 9.
А теперь делаем для лесных зверей светофоры из бумаги и подарим их.
(Воспитатель раздает детям заготовленные из картона светофоры, дети
закрашивают красками  три сигнала светофора )
Лиса: Спасибо, ребята  вы меня многому научили. Я теперь своих друзей
научу.
Воспитатель: До свидания лисичка. Приходи к нам в гости со своими
друзьями.
 Воспитатель: Дети, сколько цветов было у светофора, который приходил к
нам в гости? Что мы должны делать на желтый цвет?
Вы сегодня хорошо потрудились, молодцы! Посмотрите, какие еще бывают
светофоры.
Слайды 10 – 13.
5 — Понравилась, ребята, вам помогать лисичке?
— А что больше всего запомнилось?
__ Покажи фигурку, определяющую твое настроение.
Используемая литература:
С. Волков «Правила дорожного движения. Пешеходы и дорога».
С. Волков «Правила дорожного движения. Как пройти через дорогу».
О. Ю. Соловей «Весёлый светофор».
Приложение.
Материал для изготовления светофора.
Фигурки для рефликсии
6 7

file_name: Светофор.docx

title: Конспект НОД во второй младшей группе по правилам дорожного движения на тему:  «Светофор» с презентацией


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 43
г.о. ОреховоЗуево Московской области
ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ
ДОСУГ
«ПУТЕШЕСТВЕННИК
И»
Для детей второй младшей группы
Разработал: воспитатель
МДОУ детский сад № 43
Абрамян Елена Васильевна Цель: расширять представление детей о значении здорового образа жизни.
Задачи :
 формировать интерес к различным видам физических упражнений, игр;
 прививать интерес к регулярным занятиям спортом;
 воспитывать   потребность   о   соблюдении   гигиенических   и   культурных
норм.
Оборудование:   скамейки   гимнастические,   обручи,   труба,   гимнастическая
стенка, два сундука, маршрут путешествия.
Действующие лица: ведущие, БабаЯга
Ход мероприятия.
Ведущая:  Ребята,   мы   сегодня   с   вами   отправимся   в   удивительное
путешествие,   где   нас   ждут   различные   трудности,   испытания.   Чтобы
справиться со всеми заданиями, не мешало бы зарядиться энергией. Давайте
сделаем зарядку.
Появляется на ступе БабаЯга
БабаЯга: Куда это вы собрались без меня? (охая). Ох, ножки мои ножки.
Ведущая: Это по тому, что ты, уважаемая БабаЯга, спортом не занимаешься.
Мы с ребятами собираемся делать зарядку. Хочешь к нам присоединиться?
Вот увидишь, как окрепнут твои ножки. Ребята, давайте пригласим БабуЯгу
с нами делать зарядку.
БабаЯга: Ну что ж попробую.
 Все выполняют зарядку под музыку из м\ф «38 попугаев»
БабаЯга:  Вот   спасибо,   вам   ребята,   что   пригласили   делать   зарядку.   Мои
ножки как новые стали.   За это я с вами поиграю.
Игра «Не попадись»
(Чертиться   круг,  в  кругу     БабаЯга,  дети   под   музыку   скачут   вокруг,   как
только музыка стихает, дети прыгают в круг, БабаЯга их пытается поймать)
БабаЯга:     Ох, уморилась. Молодцы ребята, сразу видно, что зарядку вы
делаете каждый день. Да я вот старая забыла, зачем к вам летела. У меня письмо к ребятам от Василисы Премудрой. Возьмите, сами разбирайтесь, а я
полетела домой.
Ведущая:  Итак, мы отправляемся путешествовать, разделимся на команды
«Пчелки»   и   «Бабочки».   Давайте   посмотрим   ребята,   что   нам   прислала
Василиса Премудрая. Как думаете, что обозначает этот знак:
Это болото встало у нас на пути. Чтобы его перейти надо по кочкам прыгать.
«Бабочки прыгают по желтым обручам, а «Пчелки по зеленым»
Упражнение «По кочкам»
(Дети прыгают по обручам под музыку, пока все не переправятся через
болото)
Ведущая: Молодцы ребята. А теперь давайте, разгадаем следующий знак:
Правильно, это река, а как нам перебраться через речку? Верно надо по
мостику пройти. У каждой команды свой мостик.
Упражнение «По мостику»
(Дети под музыку проходят по гимнастической скамейке)
Ведущая: Молодцы ребята. Давайте, отгадаем следующее послание: Верно, горы. А горах есть подъемы, спуски, пещеры. Настоящие
путешественники должны уметь преодолевать и такие препятствия.
Упражнение «Проползи» или «Перелезь»
(Дети под музыку выполняют это упражнение).
Ведущая: Молодцы ребята. Мы справились со всеми заданиями. Вам
понравилось путешествовать? Василиса прислала каждому вам медаль
«Путешественник». (Воспитатели под музыку надевают медальки) Пора
возвращаться домой. А поможет нам вернуться игра «Узнай свой домик»
(У каждого ребенка медаль определенного цвета, под музыку дети
находят свой домик по цветовому признаку).
Ведущая: Молодцы ребята. Наше путешествие подходит к концу. Мы
приготовили для вас сюрприз. Он находится в волшебном сундучке. Остается
только отыскать этот сундучок, а помогут на загадки, отгадаете их, узнаете,
где спрятан сундучок. Для каждой команды соя загадка.
Загадки:
На цветок пахучий
Сел цветок летучий. (Бабочка)
Кто в каждый встреченный цветок
Свой опускает хоботок,
А после в улей
Мчится пулей
И чтото прячет в уголок? (Пчела)
Дети находят сундучки, там сладости спрятаны, праздник
заканчивается.

file_name: ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ДОСУГ.docx

intro:
Цель: расширять представление детей о значении здорового образа жизни.
Задачи :
•	формировать интерес к различным видам физических упражнений, игр;
•	прививать интерес к регулярным занятиям спортом;
•	воспитывать потребность о соблюдении гигиенических и культурных норм.
Оборудование: скамейки гимнастические, обручи, труба, гимнастическая стенка, два сундука, маршрут путешествия.
Действующие лица: ведущие, Баба-ЯгаЦель: расширять представление детей о значении здорового образа жизни.
Задачи :
•	формировать интерес к различным видам физических упражнений, игр;
•	прививать интерес к регулярным занятиям спортом;
•	воспитывать потребность о соблюдении гигиенических и культурных норм.
Оборудование: скамейки гимнастические, обручи, труба, гимнастическая стенка, два сундука, маршрут путешествия.
Действующие лица: ведущие, Баба-Яга

title: ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ДОСУГ «ПУТЕШЕСТВЕННИКИ»  Для детей второй младшей группы


extracted_text:
«Маленькие истории о Великой войне»

Фронтовые письма
«…Когда приходит почта полевая
Солдат теплом далёким обогрет…»
                                                            Подготовила: старший воспитатель МАДОУ
детского сада « Солнышко» р.п. Красные Баки
Т.А. Гущина НОД  «Маленькие истории о Великой войне»
Фронтовые письма
(для детей старшего дошкольного возраста)
Познакомить детей с  различием современных писем и писем  с фронта  во
Цель: формирование представлений о солдатских письмах Великой
Отечественной Войны.
Задачи:
•
время Великой отечественной войны ( посылались в виде  треугольников,
сложенных  из тетрадного листа без марок и склеивания).
•
Определять и чувствовать   важность  и значимость фронтовых писем,
предполагаемое их содержание  (поднимали бодрость духа бойцов, были   той
прочной связующей нитью между родными людьми,  помогали выжить
солдату, вселяли надежду на скорую победу).
•
Учиться детей складывать письма треугольником с опорой на схему.

Дети сидят полукругом (возможно использовать проектор, возможно иллюстрации
или фото рассматривать при помощи магнитной доски)
 Послушайте загадку:
 Я домик. Но только совсем без этажный
Я тонкий раскрашенный домик бумажный
Хоть дверца моя заперта не замком,
А просто лизнули ее языком,
Но внутрь никого не пускает без спроса:
Живут там приветы, ответы, вопросы.
Наказы и просьбы, свернувшись лежат,
Марки с печатями их сторожат.
Слайд. (изображение   современных писем, конвертов, почтовых открыток)

 Вопрос к детям:  Для чего нужны письма?
Чтобы общаться с близкими и знакомыми,     если они находятся далеко друг от
друга. Очень важно было во время войны получать солдату письма из дома…И   родные
дома ждали весточки от него…если есть письмо, значит живой!
Взрывы и пожарища  будни боевые,
А гдето там, в Союзе, всех нас ждут родные...
И несут им вести, почты полевые:
«Не тревожьтесь, милые, мы  ещё живые!»
  Во   время   войны   не   было   таких   писем,   как   мы   сегодня   получаем   (показать
современные конверты), военные письма выглядели подругому…
   Слайды  (фронтовые письматреугольники)
 Они треугольной формы.
 Но кроме писем с фронта шли и похоронки, но выглядели они иначе — были
прямоугольной формы.
Вопрос к детям:
 Как вы думаете, почему письма во время Великой Отечественной войны
посылались в виде треугольника, а не в конверте?
 Выслушивание предположений детей.
Не  хватало конвертов, не было марок, все письма просматривались специальной
службой (цензура)…
 О чем может рассказать фронтовой треугольник?
(предположения детей)
 Как найти родных..
 Как проходил бой..
 О чувствах солдата, о расставании с родными.
 О встречах с офицерами
Послушайте письмо одного солдата (разворачиваю «треугольник» и читаю): «Два дня назад был жаркий бой с «тиграми» недалеко от населенного пункта
«Б». Вы не представляете, как мужественно дрались наши против хваленой
гитлеровской брони! А она все равно горит! Гоним сволочей на запад... За этот
бой меня маршал Жуков наградил именными часами...»
Слайд (фото солдат на привале, читающих почту)
   В редкие минуты отдыха солдаты писали письма домой. Но не всегда успевали
отправлять свои весточки, потому что начинался бой.
 А чтобы вы сказали в письме солдату?
(опрос детей, слайды)

 Послушайте письмо Алины Шевляковой.
Дорогой солдат!
С мамой мы вчера читали,
как солдаты воевали,
как Отечество спасали,
победить врага смогли.
И подумала я вдруг:
«Ты, солдат,  мой лучший друг!
Смерти ты не испугался,
смело ты с фашистом дрался!
Среди ночи, среди дня ты сражался за меня!
Чтобы в школе я училась.
Чтобы с друзьями веселилась.
Чтоб не знала холода.
Чтоб не знала голода.
Чтоб в стране свободной
я жила сегодня!
Чтоб не бил пулемет.
Чтоб молчал автомат»
Спасибо, солдат!
Спасибо, солдат!
 Я думаю такое письмо понравилось бы каждому солдату на фронте и поддержало
его боевой дух!.
Вы   еще не умеете писать и читать, но мы можем нарисовать письмо, а я научу
складывать   их   так,   что   бы   получился   треугольник.   Такие   письма   мы   можем
отправить нашим папа и дедушкам, хотя они и не были на войне, но они служили в
армии! Давайте     этими письмами поздравим их с 23 февраля (или с Днем Победы
9 мая).
Предлагаю   пройти   за   столы.   Дети   рисуют   письма   (возможно   взять   ранее
выполненные  рисунки).
Сначала научимся правильно складывать письма«треугольники», а потом сложим
свое письморисунок.
Показ и объяснение воспитателя.
Конверттреугольник — обычно тетрадный лист бумаги, сначала загнутый,  слева
направо потом справа налево.

Оставшаяся   полоса   бумаги   (поскольку   тетрадь   не   квадратной,  а   прямоугольной
формы) вставлялась, как клапан, внутрь треугольника. После   показа   Дети   складывают   бумагу     с  опорой   на   схему   последовательности
складывания: Пока дети складывают листы бумаги (Звучит песня «Почта фронтовая»  Музыка:
Ю. Левитин Слова: Н. Лабковский)
У кого получился треугольник, предлагаю украсить его заранее приготовленными
элементами.

 Сегодня мы познакомились с фронтовыми письмамитреугольниками.
 Что  еще нового узнали вы сегодня?  Чему научились?
(ответы детей)
Письма с фронта... Документы, над которыми не властно время. Как много значат
солдатские   письма.   Это   «живые»   свидетели   прошлого!   Это   память,   которая
досталась нам в наследство.
Прошу   вас,   храните   солдатские   письма.   Они   просты,   и   порою   грустны.   В   них
столько   надежды   и   всякого   смысла.   Прошу   вас,   храните   солдатские   письма.
Тревожную память людской доброты! Дополнительная информация для воспитателя:
Письма  "треугольники" НЕ ЗАКЛЕИВАЛИСЬ, а складывались особым образом.
Таким способом решались две задачи: нет необходимости в конверте, и
предоставлялся легкий доступ для военных цензоров.
Перед написанием письма надо было сложить треугольник из чистого листа. Обычно
это был либо страничный листик из школьной тетрадки, либо – "двойной",
вырванный из середины тетради.  Во время войны это умели делать все, даже
маленькие дети, которые иногда, играя, складывали "письмо" из куска газеты и
"отправляли" папке на фронт.
Первым делом подписывался адрес и пунктиром или линией по кромке намечалась
оборотная сторона. Эта оборотная сторона должна оставаться чистой для пометок
почтовыми работниками, или для записи, что герой погиб и письмо возвращается
адресату.
После этого лист разворачивался, и писалось письмо. Текст на листе размещался
так, что заполнялись все свободные места, кроме адресной и оборотной
треугольных поверхностей листа.
Во время войны школьные тетрадки выдавались по счету, учительница
пересчитывала листы, а страницы нумеровались. Тетрадку можно было купить, но в
магазине они продавались редко. Поэтому письмо писалось убористым почерком, и
заполнялись все поля, пригодные для письма. Но лицевая сторона с адресом и
чистая оборотная береглись.
В случае гибели адресата, адресная сторона перечеркивалась крестнакрест, но так,
что оставался понятным обратный адрес. Запись о гибели делалась на "чистой"
стороне треугольника. Иногда такое обратное письмо не доходило до адреса,
особенно в случаях, если адресат пропал без вести или расстрелян за трусость. А
иногда вернувшийся с "крестом" на адресной стороне треугольник заменял
"похоронку".
Если боец попадал в другую часть, госпиталь или лазарет, на "чистой" стороне
писался новый адрес. Такие переадресованные письма никогда не возвращались
пославшему адресату, ибо возвращенное письмо приравнивалось похоронке.
Некоторые письма "гуляли" годами и находили солдата через несколько лет после
войны.    После войны еще лет десять письма в армию и из армии на родину шли в
таких треугольниках. Но этим правом могли воспользоваться только солдаты
срочной службы на территории СССР.  В Германии и Австрии солдатам выдавались
конверты.
Обычный тетрадный лист, он прямоугольный, Сворачивается верхним краем к
боковому левому, получившийся треугольник сворачиваем еще пополам.
Оставшуюся снизу часть заправляем во внутрь, подгибая уголки. Вот и все. Полевая почта (Музыка: Ю. Левитин Слова: Н. Лабковский)
Пусть хлещет дождь, окопы заливая,
На всей земле сухого места нет –
Когда приходит почта полевая
Солдат теплом далёким обогрет.
Кто был на фронте, на переднем крае,
Тот оправдает и поймёт бойца,
Который, смерть и пули презирая,
Готов плясать при виде письмеца.
Морозом и жарою опалённый
Четыре года шёл войной боец,
А следом фронтовые почтальоны
Несли приветы от родных сердец.
В селе далеком плачет мать от счастья
Узнав, что сын здоровый и живой
Ей эту весть сквозь битвы и ненастья
Приносит треугольник полевой

file_name: конспект ФРОНТОВЫЕ ПИСЬМА_...doc

intro:
Цель: формирование представлений о солдатских письмах Великой Отечественной Войны.
Задачи:
•	Познакомить детей с  различием современных писем и писем  с фронта  во время Великой отечественной войны ( посылались в виде  треугольников, сложенных  из тетрадного листа без марок и склеивания).
•	Определять и чувствовать   важность  и значимость фронтовых писем, предполагаемое их содержание  (поднимали бодрость духа бойцов, были   той прочной связующей нитью между родными людьми,  помогали выжить солдату, вселяли надежду на скорую победу).
•	Учиться детей складывать письма треугольником с опорой на схему.Методический материал  адресован  воспитателям старших и подготовительных групп детских садов и вполне может быть использован родителями, решившими рассказать детям о теме войны. Прежде, чем проводить данное занятие, необходима дополнительная работа. В нее можно включить чтение художественной литературы, заучивание стихотворений и песен военных лет, коллективные экскурсии в музеи (на выставки, посвященные войне), к памятникам и обелискам, просмотр фильмов о войне, беседы о героях, прославивших родной край. Попросить детей узнать, есть ли в их семьях люди, прошедшие Великую Отечественную Войну, рассмотреть фотографии, письма с фронта, боевые награды, а затем рассказать об этом остальным.