extracted_text:
Конспект урока литературы в 9 классе.
Тема: Романтическая поэма "Кавказский пленник", её художественное
своеобразие и проблематика.
Цель:
Углубить представление о  признаках жанра романтической поэмы; анализ .
Ход урока.
I.
Актуализация знаний:
Учитель.
 - Сегодня мы продолжаем разговор о творчестве А.С. Пушкина и познакомимся
с его поэмой «Кавказский пленник».
 - К какому периоду относится эта поэма?
(К периоду южной ссылки 1820-1824).
 - Как назывался цикл, написанный в это время? (южные поэмы).
 - Сколько было поэм? (4)
 - Может,  кто-нибудь помнит, как они назывались? («Кавказский пленник»,
«Бахчисарайский фонтан», «Братья-разбойники» и «Цыганы»).
II.   Работа над темой:
1. О поэме.
Первая романтическая поэма Пушкина «Кавказский пленник», — законченная в
феврале 1821 года, принесла ему успех, наибольший в его литературной
деятельности. Успех был вызван тем , что читатели находили в ней образ
современного романтического героя , отсутствовавший в допушкинской
литературе.
Легко убедиться в том, что основные психологические черты заглавного героя
поэмы были в высшей степени современными. В Пленнике живёт яркое и
смелое вольнолюбие. Он попадает на Кавказ именно потому, что ищет свободы,
которой нет в неудовлетворяющем его «свете»- в цивилизованном обществе:
Отступник свет, друг природы,
Покинул он родной предел
И в край далёкий полетел
С весёлым призраком свободы.
Свобода! он одной тебя
Ещё искал в пустынном мире.
Сам сюжет поэмы организует тема свободы : герой , лишённый духовной
свободы и стремящийся обрести её , попав в плен , лишается свободы
физической. Таким образом , опять оказывается бессильным найти счастье. В
поэме сказано о закованном в цепи Пленнике:
Затмилась перед ним природа.
Прости, священная свобода!
Он раб.
Другая важная черта Пленника — душевная охладелость. Пленник не может
ответить на чувство влюбившейся в него Черкешенки потому , что он лишился
способности чувствовать. Об этом говорят его слова , обращённые к
Черкешенке:
Бесценных дней не трать со мною;
Другого юношу зови.
Его любовь тебе заменит
Моей души печальный хлад...
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Как тяжко мёртвыми устами
Живым лобзаньям отвечать
И очи, полные слезами ,
Улыбкой хладною встречать!
Правда, даже эта душевная охладелость не заставляет героя отвергнуть идеал
свободы. Пушкин говорит о Пленнике и свободе:
Охолодев к мечтам и мире,
С волненьем песни он внимал,
Одушевлённые тобою;
И с верой, пламенной мольбою
Твой гордый идол обнимал.
Рисуя душевную охладелость Пленника, Пушкин стремился запечатлеть
характерную сторону психологии не только русской, но и западноевропейской
молодёжи. Но вместе с тем Пушкин нарисовал эту «преждевременную старость
души» на основе доступного ему жизненного и литературного материала.
О том, что пленника привели к душевной охладелости страсти, подробно
рассказано в том месте поэмы , где закованный Пленник вспоминает о родине:
Где первую познал он радость,
Где много милого любил,
Где бурной жизнью погубил
Надежду , радость и желанье
И лучших дней воспоминанье
В увядшем сердце заключил.
Это чисто романтическая предыстория Пленника. Особенно важен здесь образ
«душевного увядания». Особенности же психологии «увядшего» Пленника
были раскрыты Пушкиным по законам романтической поэмы, в которой часто
встречался приём контраста , который позволяет оттенить психологические
черты героев. Душевному холоду и увяданию Пушкин - романтик
противопоставил пылкую расцветающую страсть. Пушкинская сюжетная
ситуация «Пленник-Черкешенка», сталкивает людей, не имеющих ничего
общего в своём психологическом складе.
Черкешенка –  прежде всего страстная дева. Вторая часть поэмы начинается
описанием «огненных» душевных переживаний героини:
...Пленник милый,
Развесели свой взгляд унылый,
Склонись главой ко мне на грудь,
Свободу, родину забудь.
Скрываться рада я в пустыне
С тобою, царь души моей!
Люби меня...
Но «огню» в поэме был противопоставлен «холод» а иногда и «окаменелость».
Пленник в ответ на признания Черкешенки жаловался на свою полную
разочарованность и жалел, что он уже не может разделить пылкое чувство:
Умер я для счастья,
Надежды призрак улетел;
Твой друг отвык от сладострастья,
Для нежных чувств окаменел...
Здесь в связи с душевной драмой Пленника в поэме звучала ещё одна тема.
Герой рассказывал о какой-то своей прошлой любви , которая не принесла ему
счастья. Мы узнаём , что это была любовь неразделённая , что герой «не знал любви взаимной : любил один , страдал один». Эта тема влекла за собой
другую тему—ревности героини. Черкешенка хотела узнать , кто её соперница:
Но кто ж она,
Твоя прекрасная подруга?
Ты любишь, русский? Ты любим?
Но Черкешенка преодолевает ревность—в  этом-то и состоит её душевный
героизм. Освобождая Пленника , Черкешенка совершает подвиг великого
благородства. Недаром , когда она идёт освобождать Пленника , Пушкин
говорит :
Казалось, будто дева шла
На тайный бой, на подвиг ратный.
В этой сцене поэмы Черкешенка действительно героична: распилив оковы
Пленника , она желает ему счастья и даже соединения с «другой» , хотя её
собственная любовь разбита. Это место поэмы отмечено тонким
психологизмом. Хотя Черкешенка преодолела ревность,   в её словах ещё
звучат отголоски этого чувства. Она не хочет бежать с Пленником именно из-за
его любви к «другой», благословляя его в то же время на новую жизнь, полную
любви:
Прости, любви благословенья
С тобою буду каждый час.
Прости - забудь мои мученья,
Дай руку мне... в последний раз.
Эти переживания Черкешенки, кончающей самоубийством, бросающейся в ту
самую реку , которую переплывает Пленник , чтобы достичь родины , не
похожи на «злую» ревность Заремы и Алеко , которые под её влиянием
совершают убийство.
По мысли Пушкина , злоупотребление страстями ведёт к охлаждённости,
пресыщенности и душевной старости. Это судьба Пленника. Но нормальная,
естественная страсть возвышает человека и даёт ему возможность совершить
подвиг. Это судьба Черкешенки. При этом Пушкин считает , что нормальные
естественные страсти живут не в цивилизованном обществе, к которому
принадлежит Пленник, а в диком, близком к природе, где воспиталась
Черкешенка.
Первая русская романтическая поэма, изданная Пушкиным, вполне отвечала
его убеждению, что романтизм - это область необыкновенного. Герои поэмы
отмечены романтической исключительностью, а их предыстория отличается
намеренно созданной поэтом неясностью.
Общее значение «Кавказского пленника» было очень велико. Пушкин не только
дал первый образец большого романтического произведения, но и отразил
характерные черты целого поколения русской и европейской молодёжи.
Пушкин внёс огромный вклад в русскую литературу. Его романтизм можно
изучать бесконечно. Пушкин-романтик написал множество прекрасных
произведений, которые поражают душу своей чувственностью. Его поэмы
полны любви и трагизма. Пушкин-романтик изображал сильные страсти, яркие
незаурядные явления «внутреннего мира души человека». Пушкин создал
наиболее содержательный и оригинальный романтический мир страстей в
русской литературе. Его смерть потрясла всех. В.Ф. Одоевский опубликовал 30
января 1837 года в «Литературных прибавлениях» и журнале «Русский
инвалид» такие строки: «Солнце нашей поэзии закатилось! Пушкин скончался,
скончался во цвете лет, в середине своего великого поприща!.. Пушкин! наш поэт! наша радость, наша народная слава!.. Неужели в самом деле нет уже у
нас Пушкина! К этой мысли нельзя привыкнуть!»
Жуковский, перебирая бумаги только что умершего поэта, обнаружил
потрясающие стихи:
Нет, весь я не умру - душа в заветной лире
Мой прах переживёт и тленья убежит...
И всё шептал он их как заклинание, как молитву, как утешение.
Как реквием...
2. История создания (подготовленный ученик).
Поэма «Кавказский пленник» была написана в 1820-1821 гг., а напечатана в
1822 г. В 1829 г. поэт так отзывался о своей ранней поэме: «Всё то слабо,
молодо, неполно; но многое угадано и выражено верно».
3. Литературное направление и жанр
Учитель
 - Как вы думаете, к какому литературному направлению относится эта поэма?
 - Какие задачи ставил перед собой поэт?
 - какие образы присутствуют в поэме?
Это вторая поэма после «Руслана и Людмилы» и первая романтическая поэма.
Пушкин ставил перед собой три задачи:
1. Изобразить нового романтического героя, близкого внутреннему миру автора
и его современников: «В нём хотел изобразить это равнодушие к жизни и к её
наслаждениям, эту преждевременную старость души, которые сделались
отличительными чертами 19-го века».
2. Найти и описать романтический фон – яркие картины природы Кавказа и быт
горного народа черкесов. Эти колоритные картины противопоставлялись
обыденности.
3. Найти новый язык и новый стиль: романтический, чувственный, но полный
таинственных недомолвок.
     Тяжелее всего Пушкину дался образ пленника. Он описал уставшего от
жизни молодого человека, равнодушного, потерявшего любовь. Но при этом
невольник всей душой жаждет свободы. Это переживания юного Пушкина,
несправедливо обвинённого и страдающего от неразделённой любви.
Поскольку автор попытался соединить в одном образе противоположные
качества, образ кавказского пленника остался неясным: «Кавказский пленник –
первый неудачный опыт характера, с которым я насилу сладил».
     Черкешенка - цельная романтическая героиня, неумолимо красивая и
неприступная. Сначала ею движет жалость, потом она влюбляется в пленника,
а влюбившись – готова на всё: «Свободу, родину забудь». Когда же она узнаёт
о том, что пленник любит другую, гордо оставляет возлюбленного, но помогает
ему убежать, найдя в себе силы умереть, уйти с дороги того, кто ею пренебрёг.
     Представления о счастье у пленника и черкешенки разные. Пленник бежал
на Кавказ от неразделённой любви, он был несчастлив ещё на свободе. Не
станет он счастливым и убежав: не позволит его противоречивая натура. Для
черкешенки смысл жизни в любви.
4. Образ лирического героя
- Кто является лирическим героем? Лирический герой в поэме появляется уже в посвящении. Именно себя
Пушкин считает истинным романтическим героем, пережившим клевету и
изгнание. В первой и второй части читатель видит происходящее глазами
лирического героя. «Кавказский пленник» - самая лирическая поэма Пушкина.
Эпический сюжет постоянно чередуется с описаниями природы Кавказа, быта
горцев и рассуждениями о судьбе и характерах героев.
     В эпилоге лирический герой вспоминает русских, воевавших на Кавказе, как
романтических героев.
5. Тема, сюжет, композиция
Учитель.
 – Кому посвящена поэма?
 - Сколько частей в поэме?
     Поэма посвящена Н.Н. Раевскому, другу Пушкина, сыну героя войны 1812 г.
Раевский поддержал Пушкина в 1820 г., когда поэту выдвигались обвинения,
вследствие которых он был сослан на Юг.
     Поэма состоит из двух частей и эпилога. Примечания к поэме составлял сам
Пушкин. Они носят исторический или этнографический характер.
     В первой части описано пленение русского, его жизнь в ауле и помощь
молодой черкешенки. Во второй части между черкешенкой и пленником
происходит объяснение. Черкешенка признаётся в любви, а пленник изливает
свои страданья: «Ты видишь след любви несчастной...». Черкешенка помогла
ему бежать, но сама не захотела уйти: «Ты любил другую!.. Найди её, люби
её...» Девушка не видит смысла в жизни и топится в реке.
     Тематика поэмы традиционная для романтиков: свобода внутренняя и
внешняя, неразделённая любовь. Несвободными в каком-то смысле
оказываются все герои. Черкешенку отец и брат хотят отдать замуж за
нелюбимого в другой аул. Даже черкесы несвободны, испытывая давление
русских, даже казак не может спокойно спать, а дева петь на берегу станицы,
потому что «чеченец ходит за рекой».
6. Размер и рифма
Учитель.
Давайте попробуем определить размер и рифму.
     Поэма написана четырёхстопным ямбом с почти обязательным пиррихием
(ПИРРИХИЙ (греч. pyrrichios) - в силлабо-тоническом стихосложении пропуск
ударения в стопе ямба или хорея ("На берегу пустынных волн", А. С. Пушкин)  в
третьей, иногда во второй строфе. Благодаря пропуску ударения ритм
становится напевным. Того же Пушкин достигает бессистемным чередованием
кольцевой, перекрёстной и смежной рифмовки при чётком чередовании
женской и мужской рифмы.
7. Тропы
Учитель.
 - Какие средства художественной выразительности присутствуют в поэме?
     Хотя зрелый Пушкин считал образ пленника слабым, но всегда был доволен
поэтическими достоинствами поэмы. Для описания героев, природы и быта
горцев используются постоянные и просто романтические эпитеты:  черкесы
праздные, пленник младой, смертный сон, пустынные равнины, однообразные
вершины, презренная суета, простодушная клевета, туманный, неподвижный
взор, пустынный мир (метафорический эпитет). При описании природы встречаются олицетворения: «Оделись пеленою туч
Кавказа спящие вершины».
Сравнения делают образ точным: черкешенка бледна как тень, как тень
проходят дни, пленник гаснет, как пламень дымный.
III. Итог урока и Д/З:
 Вывод: Поэма «Кавказский пленник» была написана во время южной ссылки,
когда Пушкин наблюдал жизнь черкесов. Она входит в цикл «Южные поэмы» и
является первой романтической поэмой автора. Художественные достижения
южных поэм еще более возвысили Пушкина на литературном Олимпе. Его
окончательно признали главой прогрессивной литературы России, поэтом,
наиболее ярко воплощающим передовые идеи своей эпохи. Жадно читаемые всей
грамотной Россией романтические поэмы Пушкина подняли русскую литературу
на новую высоту и оказали огромное влияние на все последующие поколения.
Д/З: Герои и проблематика «Повестей покойного Ивана Петровича Белкина».

file_name: Пушкин Кавказский пленник.docx

intro: Урок изучения нового материала в системе уроков по творчеству А.С. Пушкина, знакомство с циклом "Южных поэм",  подробный анализ поэмы "Кавказский пленник",определение  её своеобразия. Признаки романтизма в произведении, проблематика, определение позиции автора, средств художественной выразительности, размер и особенности рифмовки.  Роль пейзажа в поэме.Урок

title: Урок литературы в 9 классе по теме "Романтическая поэма "Кавказский пленник", её художественное своеобразие и проблематика".


extracted_text:
2 конкурс «Что лишнее?»
Командам предстоит найти слова, обозначающие тела.
гвоздь
воронка
железо
стакан
линейка
графит
карандаш
крахмал
резина
проволока
Командам предстоит найти слова, обозначающие вещества.
кольцо
воронка
железо
вода
линейка
алюминий
капля
крахмал
резина
проволока
плуг
кружка
медь
алюминий
стекло
болт
сталь
стакан
медь
колокол
3 конкурс «Чего больше?»
Тела от веществ вы отличать умеете, а теперь, не производя расчёты, определите формулы
веществ с наименьшей массовой долей хлора и серы.
SCl4
S2Cl2
SCl2
Cl2O
Cl2O7
ClO2 Не   производя   расчёты,   определите   формулы   веществ   с   набольшей   массовой   долей
углерода и фтора
P2F4
   PF3
 PF5
CH4
C2H4
C2H2

file_name: приложение 2.docx

химия

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "Знатоки химии"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по химии
Знатоки химии
Карташова Л.А, учитель химии МАОУ СОШ № 27 г. Балаково
Саратовской области
Цель: формирование познавательного интереса к предмету химия.
Задачи:
Образовательные: повышение мотивации к учению, выявление готовности
учащихся применять полученные знания на практике в сходных и несходных
ситуациях.
Воспитательные:   способствовать   развитию   интеллектуальных   ресурсов
личности, вырабатывать умение правильной самооценки, формировать чувство
коллективизма, взаимопомощи, ответственности, учить общаться в коллективе.
Развивающие:   развивать   память   на   основе   различных   приемов
запоминания   на   примере   химического   материала,   внимание,   умение
сопоставлять.
Форма проведения: Игра. Участвуют 2 команды по 6 человек каждая.
Ход занятия:
Звучит музыка, выходят 2 ведущих (учащиеся старших классов).(слайд 1)
1 ведущий: Другого ничего в природе нет
Ни здесь, ни там в космических глубинах.
Все  от песчинок малых  до планет
Из элементов состоит единых.

2 ведущий: Как формула, как график трудовой
Строй менделеевской системы строгой,
Вокруг тебя творится мир живой,
Входи в него, вдыхай, руками трогай.
Здравствуйте! Сегодня мы встретились, чтобы получить удовольствие от
игры   двух   замечательных   команд.  За   право   называться   знатоками   химии
сражаются команды 8го класса.  Все наши конкурсы будут посвящены только
химии. Наш конкурс будут оценивать строгое и справедливое жюри. (учащиеся
старших классов)
Прежде чем начать игру, необходимо угадать её название.
На   слайде   (слайд   2)   представлен   кроссворд,   разгадав   его,   вы   узнаете
название игры. 1 конкурс «Загадки». Хватит ли вам знаний и смекалки узнать вещества и
элементы   по   описанию   их   свойств?   За   каждую   загадку   команда   получает   2
балла.   А   пока   команды   разгадывают   загадки,   болельщики   помогают   своим
командам и решают ребус.  Разгадайте шифровку и вы узнаете одно из правил
техники безопасности. (Приложение 1)
Конкурс «Загадки» (слайд 411)
1. Нахожусь, друзья, везде:
В минералах и в воде.
Без меня вы как без рук:
Нет меня  огонь потух. (Кислород)
2. Меня любит человек!
Мною назван целый век!
Я блестяща и рыжа,
Очень в сплавах хороша! (Медь)
3. Я  металл незаменимый,
Очень летчиком любимый,
Легкий, электропроводный,
А характер  переходный. (Алюминий)
4. Первый я на белом свете:
Во Вселенной, на планете.
Превращаясь в легкий гелий,
Зажигаю Солнце в небе. (Водород)
5. Разглядев мой спектр в оконце,
Нашли меня на Солнце.
Я с благородностью дружу,
В семейство газов я вхожу. (Гелий)
6. Я блестящий, светлосерый,
Образую хлорофилл, И меня фотограф первый
Очень поджигать любил! (Магний)
7. Нрав у газа, ох, непрост!
Много жизней он унес,
А сейчас нам помогает,
От микробов защищает. (Хлор)
8. Чаще черный я по цвету,
Могу и быть прозрачным.
Мною пишут и рисуют
Бываю я и мрачным. (Углерод)
Команды   успешно   справились   с  заданием,  а  какое  правило   по   технике
безопасности в кабинете химии разгадали болельщики? (слайд 12)
Ответ: Пробирку с нагреваемой жидкостью держать отверстием от себя и
от товарищей. Команда, правильно ответившая приносит команде 5 баллов.
2 конкурс «Перевёртыши» (слайд 13)
Вам   предстоит   перевести   с  химического   языка   общепринятые   выражения. (5
баллов)
1. Не все то аурум, что блестит.
2. Белый, как карбонат кальция.
3. Куй феррум, пока горячо.
4. Слово – аргентум, молчание – аурум.
5. Купрумного гроша не стоит.
6. С тех пор много оксида водорода утекло.
7. Феррумный характер.
8. За купрумный грош удавился.
9. Аргентумный век русской литературы
2 конкурс «Что лишнее?»
Командам   предстоит   найти   слова,   обозначающие   тела.   (3   балла)   (слайд   14)
(приложение 2)
гвоздь
воронка
железо
стакан
линейка
графит
карандаш
крахмал
резина
проволока
плуг
кружка
медь
алюминий
стекло
Командам предстоит найти слова, обозначающие вещества. (3 балла) (слайд 15)
(приложение 2) кольцо
воронка
железо
вода
линейка
алюминий
капля
крахмал
резина
проволока
болт
сталь
стакан
медь
колокол
3 конкурс «Чего больше?»
Тела от веществ вы отличать умеете, а теперь, не производя расчёты, определите
формулы веществ с наименьшей массовой долей хлора и серы. (3 балла) (слайд
16) (приложение 2)
N2O5
N2O
N2O3
Cl2O3
Cl2O5
Cl2O
4 конкурс «Анаграммы» (слайд 1721)
В   следующем   конкурсе   вам   необходимо   переставить   буквы   так,  чтобы
получилось новое слово. (по 1 баллу за верный ответ). А пока вы разгадываете
анаграммы, болельщики должны узнать  химический элемент, обнаруженный в
1868 году в солнечном спектре. (приложение 1)
 «Анаграммы»
РОСТ
ВАР
МЕЛОК
АУЛ
РАСТВОР
МОЛЕКУЛА
ТРЕК
ИВА
КОБРА
ПИР
РЕАКТИВ
ПРОБИРКА
ФУРА
ЛОМ
ФОРМУЛА Наши   болельщики   тоже   справились   со   своим   заданием   и   узнали
химический   элемент,   обнаруженный   в  1868   году   в  солнечном   спектре  –   это
гелий. Команда, правильно ответившая приносит команде 3 балла. (слайд 22)
5 конкурс «Угадай вещество» (слайд 2324)
Его история уходит в глубокую древность. Известно, что в Египте его
умели делать уже 6000 лет назад. Изделия из него практически не подвергаются
атмосферным воздействиям и хорошо сохраняются даже под слоем земли. Для
его получения используют самый чистый кварцевый песок, соду и известняк.
Треть   его   расходуется   на   изготовление   различной   посуды,   в   том   числе   и
химической. (Стекло) (2 балла)
Это   вещество   является   неметаллом.   Оно   в   обычном   состоянии
газообразное. Им нельзя дышать. Это вещество самое легкое из газов. Им можно
заполнять дирижабли и аэростаты. Оно может быть восстановителем металлов
из их оксидов. (Водород) (2 балла)
6 конкурс «Ребусы» (слайд 2531)
В   ребусах   зашифрованы   названия   химических   элементов.   За   правильно
отгаданный  ребус – 2 балла. Чтобы болельщикам не было скучно, они тоже
будут разгадывать свой ребус и, разгадав, узнают ещё одно правило техники
безопасности и принесут своей команде 5 баллов.
Ребус для болельщиков. (приложение 1) (слайд 32)
,
,ш=ж
,
к  й 100
л=ч
̔̔
Е
Е.
̔̔ Ребусы для команд
7 конкурс «Угадай словечко» (слайд 3338)
Названия   некоторых   химических   элементов   входят   в   состав   часто
употребляемых  словосочетаний,  многие  из  которых  пришли  из  литературных
произведений. Определите эти элементы. За правильный ответ 1 балл. 1. ???? Солдатик (Оловянный)
2. ???? Леди (Железная)
3. ???? Лихорадка (Золотая)
4. ???? Коктейль (Кислородный)
5. ???? Блондинка (Платиновая)
6. ???? Лампа (Неоновая)
Заключение. Пока наше строгое жюри подводит итоги, вспомним правила
техники безопасности в кабинете химии
1 ведущий: Восьмиклассник к нам пришел
И спросила кроха:
«Что такое хорошо?
И что такое плохо?»
Ты в хим кабинет пришел,
Так запомни, кроха,
Безопасность – хорошо!
Быть безруким плохо!
Если ты во все подряд
Окунаешь пальчик,
Про такого говорят:
«Бестолковый мальчик!»
2 ведущий: Запах можно распознать
И на расстоянии,
А в сосуды нос совать —
Риск для обоняния.
К носу совершай рукой
Легкие движенья,
Вот тогда «нюхач» такой —
Просто загляденье!
Насыпай и приливай
Только над поддоном,
Капнул мимо — не зевай.
Промокни тампоном.
1 ведущий: Реактив без меры льешь –
Плохо это, помни.
Я не жадина, но все ж
Будь поэкономней!
Чтоб реакцию узрел
Глазик твой пытливый.
Ни к чему тебе, пострел.
Бочки реактивов.
2 ведущий: Перемена. Есть банан
У тебя и груша — Ничего здесь, мальчуган.
Никогда не кушай!
Изпод крана воду пить —
Все равно что «Vanish»:
Жажду можно утолить,
Но…козленком станешь!
1 ведущий: Плюс один — не получать
Нагоняй за двойку;
Кто же будет вас ругать
На больничной койке?
Опыт можно проводить
Только с разрешенья,
Ведь могу и не простить
Ваши прегрешенья.
2 ведущий: Ты испортил реактив.
Перепутал крышки,
Развинтил, сломал штатив –
Вот плохой мальчишка!
Ты над брюками держал
С кислотой пробирку?
Круто, парень, ты попал
На штанишки с дыркой!
1 ведущий: Чтоб разбавить кислоту.
Лил в нее водицу?
Плохо! Видно за версту –
Это не годится.
Химик же, наоборот,
Вот как поступает;
Кислоты чутьчуть прильет
В воду и мешает.
К пламени нельзя никак
Близко наклоняться,
Только, скажем так чудак
Станет обжигаться.
2 ведущий: Чтоб спиртовку потушить,
Дуть нельзя, парнишка,
Должен ты ее накрыть
Колпачком иль крышкой.
Ты работу завершил,
Стол протер рабочий.
Руки хорошо помыл
Или так, не очень?
Не подумайте, что я С мальчиками строже;
Что мальчишкам здесь нельзя,
И девчонкам тоже!
1  ведущий:  Итак,  итоги.  Просим  наше  уважаемое  жюри  огласить результаты
нашего мероприятия. Ведущий просит всех присутствующих написать на бумаге
впечатления от проведенного мероприятия, написав на бумаге только наречия,
например,  прекрасно,  уныло,  плохо,  взволнованно,  организованно,  сплоченно,
весело, легко, смело, умело…
Ведущий 1 и 2. Наша игра закончена.   Вы доказали, что действительно
достойны носить звание «Знатоки химии». Я поздравляю вас.
Литература:
1.
Романова М. И. В гостях у юных химиков. Химия № 07 115
апреля 2010.
2.
Курганский   С.М.   Увлекательная   химия:   внеклассная   работа
по химию. 811 классы. – М.: ООО «ТИД «Русское слово  РС», 2011.
248 с.
3.
Занимательные   задачи   по   химии   /под   редакцией   Н.Е.
Дерябиной. – м.;6 ИПО «У Никитских ворот», 48 с.: ил.

file_name: Знатоки химии.docx

title: Внеклассное мероприятие "Знатоки химии"


extracted_text:
Конкурс болельщиков
Задание 1.
Начав движение с левой верхней клетки, передвигаясь по горизонтали (налево или направо)
или по вертикали (вверх или вниз), пройдите все клетки таким образом, чтобы из букв,
приведенных в клетках, получилось одно из правил техники безопасности. Запишите его
под таблицей. Каждая клетка может быть использована только один раз.
П
Р
О
А
Т
Ь
О
Т
У
К
Б
Ж
И
Т
Е
В
С
Р
И
Р
Е
С
Р
Й
Н
А
Д
Е
М
А
Р
Р
Г
Ю
Ь
В
В
И
Е
Д
К
Т
С
О
Я
Е Щ Б
В
И
О
С
Т
Т
И
Е
А
Е
Ж М
Й
Р
О
Т
О
С
О
О
Н
У
О
Т Задание 2.
Определите, какие величины, характеризующие строение атома и положение химического
элемента в Периодической системе элементов, численно равны между собой. Буквы,
соответствующие правильным ответам, образуют название химического элемента,
обнаруженного в 1868 году в солнечном спектре. Запишите название этого элементы под
таблицей.
Строение атома
Положение химического элемента в ПС
Номер
группы
Номер
периода
Порядковый
номер
Заряд ядра
Число электронов в атоме
Число протонов в ядре атома
Число нейтронов в ядре атома
Число электронов на внешнем уровне
Число электронных уровней
Г
Е
Л
Ю
О
Ч
Д
З
М
У
П
Й
Ж
К
Н
С
И
Я Задание 3.
Разгадайте ребус и вы узнаете ещё одно правило техники безопасности.
Запишите его под таблицей.
, ш=ж
,
,

к  й 100
л=ч
̔̔
Е
Е.
̔̔

file_name: приложение 1.docx

title: Внеклассное мероприятие "Знатоки химии"


extracted_text:
Оценочный лист
Команда ____________________________
Конкурсы
баллы
итог
о
примечание
Кроссворд
Конкурс «Загадки»
Конкурс болельщиков
Конкурс «Перевёртыши»
Конкурс «Что лишнее?»
Конкурс «Чего больше?»
Конкурс болельщиков
Конкурс «Анаграммы»
Конкурс «Угадай вещество»
Конкурс болельщиков
Конкурс «Ребусы»
Конкурс «Угадай словечко»
Подведение итогов

file_name: Оценочный лист.docx

title: Внеклассное мероприятие "Знатоки химии"


extracted_text:
Боброва Наталья Анатольевна,
                                                                                учитель русского языка и литературы
                                                                МОУ «Рамешковская СОШ»
                                                                  п. Рамешки Тверской области
Пояснительная записка к материалу
Название   материала   и   его   назначение:   плансхема,   опорная
схема  для текстуального анализа романа М.А.Булгакова «Мастер и
Маргарита»   (Часть   1,   глава   13   «Явление   героя»;   часть   2,   гл.   19
«Маргарита»):
1) Плансхема   по   образу   мастера   (11   класс,   роман
М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»).
2) Плансхема   по   образу   Маргариты   (11   класс,   роман
М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»).
  Схемы   могу   быть   использованы   на   разных   этапах   урока
литературы   (изучение   нового   материала,   обобщение,   повторение,
контроль)   в   качестве   опорного   конспекта   для   монографического
ответа обучающихся, для организации эффективного текстуального
анализа, для проверки усвоения материала и т.д.
Буду рада, если материал окажется полезным.

file_name: Пояснительная записка к материалу.doc

intro:
Название материала и его назначение: план-схема, опорная схема  для текстуального анализа романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» (Часть 1, глава 13 «Явление героя»; часть 2, гл. 19 «Маргарита»):
1)	План-схема по образу мастера (11 класс, роман М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»).
2)	План-схема по образу Маргариты (11 класс, роман М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»).
3) Пояснительная записка к материалу.

title: Опорные схемы по роману М.А.Булгакова "Мастер и Маргарита" (11 класс, литература)


extracted_text:
Возраст

                                                                                Кто она?
Портрет, важные детали
Ра
Маргарита
Судьбоносная встреча:
«Она своими  руками   сшила её мне…»                                                                             Она была счастлива?
Д
«Меня поразила…

«Любовь…
«Так …
«…                    поразила нас…
 «И скоро, скоро стала …
«столкнула их …                                                                                созданы они…
Она сулила …                    , она  ….
В этом ...                                    её жизнь.

file_name: План-схема по образу Маргариты.doc


extracted_text:
«Систе ﺍмноде ﺍяте ﺍльностный подход на уроке ﺍ  мате ﺍматики
«Сложе ﺍние ﺍ двухзначных чисе ﺍл»
 (УМК «Начальная школа XXI ве ﺍка», 2 класс)
Выполнила:
Шубина Татьяна Петровна,
учите ﺍль начальных классов,
МБОУ «СОШ № 97» Те ﺍма. Сложе ﺍние ﺍ  двухзначных чисе ﺍл.
Тип  урока. Изуче ﺍние ﺍ  нового  мате ﺍриала.
Це ﺍль:
1. Создание ﺍ условий для открытия нового способа сложения двузначных
чисел.
2. Нахождение нового способа сложения двухзначных чисел с переходом
через десяток на основе имеющихся знаний.
3. Развивитие ﺍ  уме ﺍния сравнивать, анализировать, обобщать.
4. Воспитание ﺍ познавательного инте ﺍре ﺍса к урокам математики.
Ход урока
I. Организационный  моме ﺍнт.
II. Актуализация  знаний
1.  Работа в группах.
Вычисли сумму чисе ﺍл  , записывая столбиком
23
15
+
+
3
5
6
0
7
1
5
4
+
+
1
3
3
2
2
2
7
9
+
+
3
1
2
8
 Какие ﺍ числа получились? (двухзначные ﺍ)
Пробле ﺍмная ситуация.
 Какие ﺍ числа складывали? (двухзначные)
 Мы раньше ﺍ такие ﺍ числа складывали? (Да)
 Какой самый сложный приме ﺍр? (29+18)
Све ﺍрьте ﺍ свои отве ﺍты с
ве ﺍрными:
38,88,46,95,59,47
2  Поче ﺍму?
 Потому что пе ﺍре ﺍходим че ﺍре ﺍз разряд.
Покажите каким образом складывали числа в последнем числовом
выражении.( один из группы на доске)
Почему не удалось правильно сложить?
Мы не умеем складывать числа,когда в разряде единиц получается
больше,чем 10.
 Хотим сами открыть новый способ?
Постановка уче ﺍбной задачи.
Открывае ﺍм способ сложе ﺍния двухзначных чисе ﺍл с пе ﺍре ﺍходом че ﺍре ﺍз разряд.
 Что важно запомнить?
III. Изуче ﺍние ﺍ нового мате ﺍриала.
Работа фронтальная.
 Откройте ﺍ уче ﺍбник на стр. 67. Рассмотрите ﺍ рисунок.  Объясните ﺍ, как  Волк
и Заяц  выполняли сложе ﺍние ﺍ. ( с помощью цветных полосок)
 Кто сможет объяснить способ ?
27+15
Числа 27 и 15 представили ввиде суммы разрадных слагаемых 20+7и 10+5
Сложили единицы,получилось 12это больше 10.
12 это 10и 2, 1 десяток и 2 единицы
Единицы записываем ,а 1 десяток добавляем к десяткам
2 десятка +1 десяток будет 3 десятка ,да  ещё один десяток добавим
получается 4 десятка
Ответ :42
Рассматриваем   запись сложения столбиком в учебнике со значком
«Обратите внимание».
Объясняем с комментированием по алгоритму.
1. Складываем единицы.
2. Получаем .
3 3. Единицы записываем под единицами, десятки добавляем к десяткам.
4. Складываем десятки.
5. Читаем ответ.
IV. Пе ﺍрвичное ﺍ закре ﺍпле ﺍние ﺍ.
Ре ﺍше ﺍние ﺍ с помощью алгоритма.
 Пользуясь алгоритмом,  найдите ﺍ сумму чисе ﺍл.
  Выполните ﺍ задание ﺍ с комме ﺍнтирование ﺍм по алгоритму по очереди.
Стр. 68, № 3 (1,2 столбик)
(Учащие ﺍся выходят к доске ﺍ и выполняют задание ﺍ с комме ﺍнтирование ﺍм)
Выполняем последние два  примера в паре . Прове ﺍрьте ﺍ се ﺍбя и оце ﺍните ﺍ.
( сравнивают с эталоном на доске)
V. Контроль
Самостоятельная работа. Учащиеся решают карточки и отмечают галочкой,
какой пример могут решить самостоятельно, а какой с опорой на алгоритм.
Карточки 1 вариант
+
7
1
3
6
Карточки 2 вариант
+
2
4
8
3
+
+
5
2
5
2
8
5
5
6
+
+
3
9
3
5
7
4
1
7
После   работы,   учитель   отмечает,   что   многие   могут   решить   примеры
самостоятельно.
VI. Домашне ﺍе ﺍ задание ﺍ
Стр.   68,   №   2   (верхнюю   строчку),   придумать   три   приме ﺍра   на   сложе ﺍние ﺍ
двухзначных чисе ﺍл с переходом через десяток.
VII. Ре ﺍфле ﺍксия.
4  Каким способом находили значе ﺍния выраже ﺍния  23+15?
 Смогли сразу найти значе ﺍние ﺍ выраже ﺍния 29 + 18?
 Поче ﺍму не ﺍ смогли?
 Что де ﺍлали для того, чтобы найти значе ﺍние ﺍ данного выраже ﺍния?
 Какой способ использовали на уроке ﺍ?
 Приве ﺍдите ﺍ приме ﺍры выраже ﺍний, где ﺍ нужно использовать новый способ.
Ре ﺍфле ﺍксивный прие ﺍм «Оце ﺍночная ле ﺍсе ﺍнка»
Пре ﺍдлагаю «Ле ﺍсе ﺍнку  успе ﺍха»
   Ре ﺍбята,   прикре ﺍпите ﺍ  солнышко   на   ту   ступе ﺍньку,   на   которую   вы   бы
поставили се ﺍбя при выполне ﺍнии данных заданий.
45
+ 37
22
+ 54
+ 20
25
Список литературы
1. Как   проектировать   универсальные   учебные   действия   в   начальной
школе:  от  действия  к    мысли:  пособие  для  учителя [Текст] / [ А.Г.
5 Асмолов,   Г.В.   Бумеранская,   И.А.   Володарская   и   др.]:   под   ред.   А.Г.
Асмолова. М.: Просвещение, 2008. 151 с.
2. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
общего образования [Текст]  М.: Просвещение, 2009. 41 с.
3. Рудницкая В.Н. Математика: программа: 14 классы/ В.Н.Рудницкая. –
2е изд., испр. – М.: ВентанаГраф, 2012. – 128 с.: ил.
4. Рудницкая   В.Н.   Математика:   2   класс:   Методика   обучения.   –   М.:
ВентанаГраф, 2012. – 256 с. – (Начальная школа XXI века).
5. Рудницкая   В.Н.   Математика:   2   класс:   ч.1:   учебник   для   учащихся
общеобразовательных учреждений / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва. – 5е
изд., перераб. – М. :ВентанаГраф, 2012. – 128с. : ил. (Начальная школа
XXI века).
6. Рудницкая   В.Н.   Математика:   2   класс:   рабочая   тетрадь   №1   для
учащихся   общеобразовательных   учреждений   /   В.Н.   Рудницкая,   Т.В.
Юдачёва. – 4е изд., перераб. – М. :ВентанаГраф, 2012. – 48с. : ил.
(Начальная школа XXI века).
Приложение
6 7 8

file_name: урок математики.docx

intro: Урок математики по теме " Сложение двузначных чисел". Урок ознакомления с новым материалом. Урок построен с учетом системно -деятельностного подхода, с применением различных форм работы. Все этапы урока соответствуют возрасту, предполагают формирование УУД, нацелены на получение нового способа получения знаний.Конспект урока математики

title: Крнспект урока математики 2 класс на тему" Сложение двузначных чисел".


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное учреждение
«Школа № 23 города Благовещенска»
Конспект интегрированного занятия по
образовательной области
«Речевое развитие» в подготовительной группе
«Мама  слово дорогое»
Выполнила: воспитатель
Стеблевская О.В, 2017 г
Интеграция   образовательных   областей:  речевое   развитие,
познавательное   развитие,   социальнокоммуникативное   развитие,
физическое развитие, художественно  эстетическое развитие.
Цель:
 совершенствовать   речь   как   средство   общения,
формировать   любовь   и   уважение   к   самому   дорогому   человеку   –
матери.
Задачи:
Образовательные:

активизировать познавательную деятельность детей;
 продолжать учить детей понимать настроение другого человека;

обогащать и активизировать  словарь детей: ласковая, заботливая,
нежная, добрая, красивая, любящая, любимая;
 продолжать учить детей составлять рассказ по опорной схеме;

упражнять   детей   в   подборе   прилагательных   к
существительному.
Развивающие:
 развивать   логическое   мышление,   умение   обобщать   и
классифицировать;
 развивать внимание, мышление;
 развивать   умение   распознавать   эмоциональное   состояние   в
различных ситуациях;
 развивать творческую фантазию и воображение,  эстетическое
восприятие.
Воспитательные:  воспитывать нравственные качества – любви к маме, желание


заботиться о ней, доставлять радость;
воспитывать   аккуратность,   усидчивость,   настойчивость   в
достижении цели, уважительное отношение друг к другу;
воспитание   интеллектуальной   и   духовно   богатой   развитой
личности, формирование эмоциональной отзывчивости.
Образовательные технологии: использование ЦОР;  проблемный
  вопросы;
  игровые   технологии,
метод;
использование мнемотехники; физкультминутка.
  игровые   задания;
Демонстрационный   материал:
мнемотаблица   «Моя   мама»,
изображением мам.
 интерактивная   доска,
 сердечко   игрушка,   картинки   с
Раздаточный материал:  солнышко ( по 1 на каждого ребёнка),
тучка   (   по1   на   каждого   ребёнка),   заготовки   для   аппликации
( сделаны на предыдущем занятии).
Предварительная   работа:   разучивание   с   детьми   сценки   «Про
мам», заучить стихотворения «Краски», беседы с детьми о маме, о
хороших   и   плохих   поступках,   прослушивание   песен   о   маме,
подготовка материала для выполнения открытки для мамы.
Ход занятия:
Чтение стихотворения:
В доме добрыми делами занята
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас.
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра
Было доброе вчера.
И откуда? Спросишь ты В доме столько доброты
Что от этой доброты приживаются цветы.
Я тебе отвечу прямо
Это мама, это мама.
Ребята, а какой праздник у нас будет 27 ноября? Как он называется?
Ответы детей.
 Верно. Праздник всех мам на свете.
 Мама  первое слово, которое говорит ребёнок.
Мама  самый родной и любимый человек не земле.
 А сейчас давайте посмотрим фотографии всех мам на свете. У
каждого Mамa особенно родная и любимая.
Презентация «День Матери».
(включить звуки детей с детской площадки)
Ребята, вы слышите детские голоса, кто там играет на детской
площадке….
Сценка «Про мам»
В сценке участвуют:
взрослый  воспитатель,
дети:  Петя – Илья Ж ,
Владислав – Тимофей Т,
 Юля – Соня Ш,
Оля – Лиза Т,
Наташа Настя П
Рассказчик:
Както раз во дворе собрались детишки.
Лет 6ти, 7ми, 8ми девчонки и мальчишки.
Бегали они и прыгали, в салочки играли
И вот уж от забав своих совсем они устали.
Дружненько на лавочку уселись все они
И разговор о мамах тихо завели Петя:  Моя мама лучше всех на свете!
Рассказчик: Говорит всем мальчик Петя.
Владислав:  И с чего ты это взял?
Рассказчик: Владислав ему сказал.
Петя:  Во всём всегда мне мама помогает.
Рассказчик: Владиславу Петя отвечает.
Петя:
 она завтрак мне готовит, в садик одевает
А потом из садика домой обратно забирает.
Юля:  Нет! лучше всех моя мамуля!
Рассказчик: Говорит тут маленькая Юля.
Юля:
Она мне каждый день волосы причесывает
И на ночь моя мама сказки мне рассказывает.
Красивые платьишки всегда мне покупает
И никогда меня мама не ругает.
Владислав:  Нет, никто из вас не прав.
Рассказчик: Говорит всем Владислав.
Владислав:
Сказать всем вам сейчас хочу
Что лучше всех считаю маму я свою!
Она готовит, убирается, стирает,
И всевсевсе на свете знает!
Оля и Наташа (вместе):
Нетнетнет, Владислав!
Это ты как раз не прав!
Рассказчик: Возмутились Оля и Наташа.
Оля и Наташа (вместе): Лучше всех на свете мама наша.
Оля: Мы у мамы двое, а она у нас одна.
И все же с нами обоими справляется она.
Наташа:
В два раза больше одежды ей приходится стирать
И в два раза больше комнат нужно убирать.
Оля:
Готовить, да и гладить тоже
Нужно ей в два раза больше.
Наташа:
Так что вы не спорьте с нами,
Оля и Наташа (вместе): А то мы все расскажем маме!
Рассказчик: Постойте же, не ругайтесь, друзья!
Хочу раскрыть один секрет вам я.
Мамы разные у всех
И для каждого из вас мама лучше всех!
Мам на свете очень много
И для каждого ребенка,
Его мама лучше всех на свете
И для каждой мамы счастье – это ее дети!
Но мамы разные важны,
Ведь мамы всемвсемвсем нужны!
Так что, милые детишки,
Все девчонки и мальчишки!
Мам своих вы берегите,
И мам своих всегда цените!
А еще вы мамочку свою любите
И за всевсевсе Спасибо ей скажите!
Все вместе: Спасибо, мама!!!
Спасибо всем мамам на свете за добро, тепло, любовь и ласку.
 А как вы думаете, мамы у всех есть?
 У дождинки кто мама? (дождевая тyчка)  А у снежинки? (снеговая тучка)
 А у шарика воздушного? (воздух)
 А у спички кто мама? (огонёк) Молодцы ребята!
А сейчас кто из Вас хочет прочитать стихи о маме?
Чтение стихов:
Мама — это небо!
Мама — это свет!
Мама — это счастье!
Мамы лучше нет!
Мама — это сказка!
Мама — это смех!
Мама — это ласка!
Мамы любят всех!
Мама улыбнется,
Мама погрустит,
Мама пожалеет,
Мама и простит.
Мама — осень золотая,
Мама — самая родная,
Мама — это доброта,
Мама выручит всегда!
Мама, нет тебя дороже,
Мама все на свете может,
Мам сегодня поздравляем,
Мамам счастья мы желаем
Очень хорошие стихи вы прочитали.
 Ребята, а что самое главное, важное для вас? (родной дом, мамочка, которая всегда пожалеет и назовёт самыми
добрыми словами)
 Ребята, а вы всегда бываете добрыми, ласковыми и послушными
детьми? Всегда ли вы поступаете хорошо? Это мы сейчас проверим.
Я буду вам называть поступки детей. Если вы считаете, что это
хороший поступок – поднимите вверх большой палец и улыбнитесь,
а если это плохой поступок – опустите вниз   и сделайте грустное
лицо.
 Если ты полил цветы
 Если вымазался ты
 Съел на завтрак всю ты кашу
 В клочья книжку изорвал
 Убрал все в комнате игрушки
 В стекла чашку ты разбил
 Если ты подрался с другом
 Если вымыл ты посуду
 Все игрушки разбросал
 Вкусный торт помог испечь
Значит вот такой ты молодец!
 А что может случиться с мамой, если мы её будем огорчать? А
если вдруг мама заболеет, что мы будем делать?
Ответы детей.
 Хотите, я расскажу вам один секрет? Чтобы мама не заболела, ей
каждый день надо говорить много хороших и ласковых слов.
Игра с цветком "Красивые слова о маме". Дети стоят в кругу, передают мяч друг другу и называют слова:
ласковая, нежная, добрая, заботливая, чуткая, красивая, любимая,
скромная, терпеливая, умная, веселая, радостная...
Чтение стихов:
Почему, когда я с мамой,
Даже хмурый день светлей?
Потому что, потому что
Нету мамочки милей!
Почему, когда мне больно,
К маме я спешу скорей?
Потому что, потому что
Нету мамочки нежней!
Почему, когда мы вместе,
Я счастливей всех детей?
Потому что, потому что
Нету мамочки добрей!
Составление рассказа о своей маме.
А теперь давайте подробнее расскажем о своей маме, а для этого
мы с вами будем использовать план рассказа:
Как зовут маму
Какой у нее цвет волос
Какой цвет глаз
Кто по профессии
Чем занимается дома.
Как ты помогаете дома маме.
Какое мамино блюдо больше всего любишь
 Ваш отдых вместе
2 – 3 ребенка составляют описательный рассказ.
Музыкальная пауза
Презентация песни «Лучшая мама на свете» Ребята мамы у нас самые разные, но мы их все очень любим, и
стараемся делать красивые разноцветные подарки им.
Давайте подарим нашим мамам цветок, яркий лепесток.
ИНСЦЕНИРОВКА СТИХОТВОРЕНИЯ «КРАСКИ»
Назар Е:
Подарили краски мне
Красивые и яркие.
Я, конечно, очень рад
Этому подарку.
Но какую краску мне
Выбрать для картины,
Чтоб на праздник подарить
Мамочке любимой?
Вика:
В небе сверкает жёлтое солнце,
И одуванчик жёлтый смеётся,
Жёлтый цыплёнок сбросил скорлупки,
Жёлтого цвета мамина юбка.
Иван С:
Синее море играет волнами,
Синее небо прямо над нами,
Синие тени легли на песок.
И синийсиний расцвёл василёк!
Настя И:
Красные маки растут на лугу,
Красные ягоды в хвойном лесу,
Красные щёчки у наших ребят,
Красные шарики в небо летят.
Саша М:
Белого цвета снег на полях, Белого цвета сирень на кустах,
Белые зубы во рту у меня,
Белый халат у любого врача.
Соня М:
Розовый цветочек в саду растет,
Розовый редис пользу несет,
Розовый платочек у мамы моей,
Розовая краска всех красивей.
Илья Г:
Зелёная травка  весенний ковёр,
Зелёные листья  деревьев убор.
Зелёный кузнечик песню поёт,
Зелёный огурчик на грядке растёт.
Вот какой замечательный цветок у нас получился, правда?
Ребята я предлагаю вам сделать нашим мамам открытку, с помощью
которой мы покажем, как мы их любим и ими дорожим.
(Выполняется работа детей на рабочих местах)
Посмотрите, как здорово у вас получилось, мамам будет очень
приятно получить от вас такой подарок.
Ребята скоро праздник «День мам», скажите, что вы хотите им
пожелать?
Если вам понравилось наше занятие покажите палец вверх и
улыбнитесь.

intro:
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно - эстетическое развитие.

Цель: совершенствовать речь как средство общения, формировать любовь и уважение к самому дорогому человеку – матери.

Задачи:
Образовательные:
	активизировать познавательную деятельность детей;
	продолжать учить детей понимать настроение другого человека;
	обогащать и активизировать словарь детей: ласковая, заботливая, нежная, добрая, красивая, любящая, любимая;
	продолжать учить детей составлять рассказ по опорной схеме;
	упражнять детей в подборе прилагательных к существительному.
Развивающие:
	развивать логическое мышление, умение обобщать и классифицировать;
	развивать внимание, мышление;
	развивать умение распознавать эмоциональное состояние в различных ситуациях;
	развивать творческую фантазию и воображение, эстетическое восприятие.
Воспитательные:
	воспитывать нравственные качества – любви к маме, желание заботиться о ней, доставлять радость;
	воспитывать аккуратность, усидчивость, настойчивость в достижении цели, уважительное отношение друг к другу;
	воспитание интеллектуальной и духовно богатой развитой личности, формирование эмоциональной отзывчивости.

title: Конспект интегрированного занятия по образовательной области  «Речевое развитие» в подготовительной группе «Мама - слово дорогое»


extracted_text:
Частицы и их  разнообразие в нашем языке
Образовательная технология: технология блоковой подачи материала
Тип урока: проблемнодиалоговый
Тема: частицы
Цели:
Познавательная  повторить с учащимися следующую часть речи частицы, их лексические
и грамматические особенности; повторить разряды и правила правописания частиц, отличия от
приставок и союзов;
Развивающая  совершенствовать информационно коммуникативные навыки, развивать
умения учеников  развёрнуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов;
 Воспитательная–формировать  потребности учащихся в речевом самосовершенствовании, развивать
качества  личности,  познавательные и созидательные способности.
Наглядность, оборудование: слайды презентации, высказывание на доске: Знать необходимо не
затем, чтобы только знать, но и для того, чтобы научиться    делать. (М. Горький)
Ход урока
                чему   должны   научиться   на   уроке   сегодня?   (замечать   оттенки   значения,
I  Приветствие, проверка готовности к уроку.
 Запишите число, классная работа, оставьте место для темы.
II  Выход на тему и цель урока
 Прочитаем эпиграф к уроку на доске:  Знать необходимо не затем, чтобы только
знать, но и для того, чтобы научиться    делать. (М. Горький)
         слитно или раздельно написали слово «чтобы»?
         попытайтесь определить,к какой части речи относится данное слово и какой будет
тема нашего урока?
         что нужно вспомнить, чтобы грамотно написать слово? (лексические и грамматические
особенности)
         что необходимо узнать, чтобы успешно выполнять тестовые и другие задания к    ЕГЭ
(разряды и правила правописания частиц)

вносимые каждой частицей в речь).
          Таким образом мы  сами определили цели нашего занятия + (слайд по целям)
III  Запишем тему, начнем работать  прочитаем эпиграф к уроку, согласны ли с этим утверждением?
IV  Повторение пройденного материала:
        какие части речи известны вам?
          вы повторили раздел «Служебные части речи, какие знаете? + слайд (группы.)
          кто расскажет по схеме? (1 подготовленный ученик про служебные части речи)
V  Закрепление изучаемого материала
    1)  Блицопрос:
         что общего между предлогами и союзами? –
         в чем их отличие?
        какие     предлоги являются производными, а какие     непроизводными?
        чем отличаются составные предлоги и союзы от простых?
         можете, например, отличить союз чтобы от местоимения что с частицей бы?
2) Лекция с использованием слайдов презентации:    2 и 3 слайд   наблюдение, анализ
текстового материала, беседа по материалу.
3) Практическая работа с учебником: проанализируйте

          1 группа совместно
    расположение  материала по теме «Частица» в
учебнике  по русскому языку под ред. Н.Г. Гольцовой, И.В.Шамшина, М.А.Мищерина ( любого
года);
          2 группа  исследуйте параграфы № 61 – 63 и определите, какие включены теоретические
материалы   про   частицы   (о   разрядах   частиц,   образец   морфологического   разбора   частицы,
правила дефисного и раздельного написания частиц и др.)
           3 группа – создайте блок словарных словисключений (едва ли не, чуть ли не, вряд ли
не, союзы не то  не то, не только – но, не то что не – а, не то чтобы не – а. пока не,
фразеологизмы ни слуху ни духу, ни дать ни взять, ни жив ни мертв и т.д.)
         4) в это время на доске индивидуальная работа: (вызвать по желанию)  запишите
высказывание   А.М.Горького,   расставьте   знаки   препинания,   определите,   какие   из   слов
являются частицами и сделайте  их морфологический разбор.
          О настоящем писателе нельзя судить по одному произведению потому что
как бы оно ни было   совершенно   его смысл раскрывается только в контексте
книги, которая вмещает в себя все рассказы писателя.
     5) Взаимопроверка заданий 3х групп и задания на доске
              где и почему мы ставим запятые в высказывании А.М. Горького?
  4 и 5 слайд  – продолжение записи в тетрадь блока про разряды частиц + словаря по  теме:
компонент устойчивых сочетаний.
      6)  Выход на проблемный вопрос: когда НИ может быть частицей, в каких случаях
приставкой или союзом? Об этом будем думать в перспективе урока
       7)  Мозговой штурмпрактикум (с проверкой в парах устно) по слайдам 6,7,8,9,10
какие частицы пишутся раздельно, а  какие – через дефис?
                     когда частица ТАКИ пишется раздельно? (после             существительных,
прилагательных, личных местоимений, союзов и после частицы же);
              какие частицы выделяются в предложении запятыми? (мол, дескать)
   8) Продолжите предложение: Всякое дело надо любить, чтобы…(хорошо его
делать)
   9) Из данных слов выберите только служебные части речи и распределите их
по трем группам:
              Пусть, слева, о, только, она, чтобы, неужели,  если, впоследствии, не,
тот, несмотря на, давай,  да, бы, зато, для, ввиду; в связи с тем, что;  даже,
едва ли, несомненно, в целях;  благодаря тому, что.
      10) Устно образуйте предложения, вводя в них последовательно одну из частиц,  данных в
скобках.
1. Мой друг замолчал (даже, только, вот, разве).
2. Одноклассник возразил (неужели, лишь,  то).
3. Погода улучшилась (почти, как раз,  таки).
11)  Создадим синквейн про частицы
Частицы
Устаревшие и современные
Помогают выражать оттенки чувств музыкальная пауза (песня Б.Ш.Окуджавы).
          Удалось ли нам ответить на проблемный вопрос на уроке: когда НИ может быть
частицей, в каких случаях  приставкой или союзом?
             12) 11 слайд   здоровьесбережение
Давайте понимать друг друга с полуслова,
Чтоб, ошибившись раз, не ошибиться снова,
Давайте жить, во всем друг другу потакая,
Тем более что жизнь короткая такая.

            каким смыслом наполнены строки прекрасного произведения?
            вспомните, кто на школьном мероприятии замечательно исполнил его.
          13) 0цените разнообразие частиц в нашем языке    12,13 слайды Нигде не попадались
им деревья, все та же бесконечная степь. Пусть же стоит на вечные времена русская земля.  Да разве найдутся  на
свете такие огни, мука и такая сила, которая пересилила бы русскую силу. Знаете ли вы украинскую ночь? (Н.В. Гоголь)
Что за прелесть эти сказки!  Почти все почтовые тракты мне известны.  И впился комар как раз прямо тетке в правый глаз.
(А.С.Пушкин)  Как она пляшет! (М.Ю. Лермонтов)  Я звал тебя, но ты не оглянулась, я слезы лил, но ты не
снизошла. (А,А, Блок)
VII Выводы по уроку
     Какую служебную часть речи изучали?
      На какие разряды делятся служебные частицы?
      Труден ли морфологический разбор частиц?
      Что нового узнали про частицы в 10 классе?
      Чем занимались на уроке?  (не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот –
примерный   опорный   сигнал   (схему,   набор   тезисов,   таблицу   и   т.п.),   который   будет
появляться на доске по мере открытия учениками нового знания или его элементов.
VI  Оценки:  за сочинение – 2ум учащимся,
               за практикум – 5,6ти учащимся.
VIII 15 слайд  Домашнее задание (разноуровневого характера)
1 уровень:  выполнить тест;
 2 уровень: написать сочинениеминиатюру по  строкам из песни Б.Ш. Окуджава: разделяю
ли я этот посыл поэта, адресованный свои слушателям
 Берегите друг друга,
Добротой согревайте,
Берегите друг друга,
Обижать не давайте.
3 уровень: составить текстобращение к друзьям, используя частицы.

16 слайд  использованные ресурсы интернета
http
http
http
http://ns1.pixelbrush.ru
     .      yandex
     .      ru

     ://       fotki
     .      synnegoria

     ://       okudzhava
     .      ru
     ://       yoursmileys
     .      com Литература
Горбунова,   С.В.   Опыт   подготовки   учителей   к   введению   ФГОС   основного   общего
образования на муниципальном уровне /С.В. Горбунова //Методист. 2011.№10.С.2428.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.
8. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательной системе
«Школа 2000…» / Под ред. Л.Г. Петерсон. – М., 2010. 11. Кузнецов, А. А. Стандарты
второго   поколения:   замысел,   исполнение,   трудности,   риск,   внедрение   /А.   А.   Кузнецов
//Стандарты и мониторинг. 2011.№3.С.614.
1.И.В.Никишина.   Инновационные   педагогические   технологии   и   организация   учебно
воспитательного и методического процессов в школе.
Издательство «Учитель», Волгоград, 2008.
2.В.Н..Рыжова. Дифференциация обучения как важный фактор развития познавательных
интересов школьника. Журнал «Завуч» № 8,2003.
3.И.К.Шаламов.   Мотивационное   программноцелевое   управление:   теория,   технология,
практика. Барнаул, 2002.
4.В.А. Бахвалов. Методики и технологии образования. Рига,1997.

file_name: Частицы и их  разнообразие в нашем языке.docx

intro: Представлен открытый урок для старшеклассников на основе образовательной технологии: блоковой подачи материала, он по типу  проблемно-диалогового характера. Предполагается  повторить с учащимися 10 либо 11 класса часть речи - частицы, их лексические и грамматические особенности, разряды и правила правописания частиц, а также - отличия частиц от приставок и союзов. Необходимо использовать на уроке из наглядности  и оборудования слайды презентации, высказывание на доске, карточки, синквейн и.т.д.Открытый урок о разнообразных частицах с выходом на целеполагание, с различными приемами проверки ранее изученного материала и современными способами его закрепления, с решением проблемного вопроса и разноуровневого домашнего задания.

title: Частицы и их  разнообразие в нашем языке


extracted_text:
Занятие внеурочной деятельности «Секреты здоровья».
Цель: Формирование привычки здорового образа жизни.  помочь учащимся выяснить, что является непреложными условиями здоровья и что мешает быть
здоровым.
Ход занятия.
Организационный момент.
Определение темы и цели занятия.
1.
 Ребята, на нашем занятии сегодня присутствуют гости. Поприветствуем их. Мы начинаем занятие «Росток».
2.
 Занятие начнём с путешествия на воздушном шаре.  Внутри которого размещено 6 чемоданов то, что важно в жизни каждого из нас. Это: любовь, работа,
путешествия, здоровье, деньги, семья. В корзине напишите своё имя. И так, мы отправляемся в полёт, поднимаемся в воздух и летим...  (Играет тихая музыка)
Под нами красивые снежные горы, великолепные луга, водопады. Мы  летим, но вдруг порыв ветра может обрушить наш шар на землю. Чтобы полет продолжался,
вам необходимо убрать 3 чемодана, без которых сможете обойтись в полете. Зачеркните эти чемоданы.
  Давайте посмотрим, что вы оставили в воздушном шаре?
Идёт подсчёт чемоданов.
На доске слова любовь, работа, путешествия, здоровье, деньги, семья. С помощью голосования идёт проверка, кто какие слова оставил.
 Какое слово получило больше голосов? (Здоровье)
 Как вы думаете, почему?
Русский врач Н.М. Амосов предложил определять размер здоровья – это условный параметр, не дающий ответа о состоянии здоровья, но позволяющий о нем
задуматься: У вас на столах жетоны трех цветов: красный, желтый, голубой.
– Если Вы не болели в течение всего учебного года – у Вас самый высокий уровень здоровья (красный жетон).
– Если заболевание возникло во время эпидемии – средний уровень здоровья (желтый жетон).
– Если Вы болеете во время обычных учебных нагрузок – уровень здоровья самый низкий (голубой жетон).
Вывод: проанализируйте свое здоровье, сдайте жетон соответствующего цвета лидеру группы, который сделает выводы.
Классный руководитель делает вывод о размере здоровья класса в целом.
Лидеры групп подсчитывают количество жетонов каждого цвета и вписывают в таблицу на доске.
 Какой же вывод мы можем с вами сделать? (Надо заботиться о своём здоровье и делать всё чтобы его не потерять, или улучшить)
 Так о чём же сегодня пойдёт речь, определите тему занятия. ( Секреты  здоровья).
 Какие цели поставим перед собой? (Выясним, из чего состоит здоровье, что нужно для того, чтобы быть здоровым и как его сохранить)
 Девизом нашего занятий станут слова:
Я умею думать, я умею рассуждать.
Что полезно для здоровья, то и буду выбирать.
 Сколько предположительно секретов?
3. Работа над темой.
 Чтобы раскрыть секреты  здоровья, давайте уточним, что же такое здоровье? ( ответы детей)
  Давайте обратимся к словарю……….
 Долгое время считалось, что здоровье – это отсутствие болезни. Вы согласны с этим? А вот такой пример: у человека ничего не болит, но у него плохая память.
Можно ли его считать здоровым?
 Здоровье  это не просто отсутствие болезней, это состояние физического, психологического и социального благополучия. Здоровье человека – это самое ценное,
что есть у него. Ничто не может сравниться с ним: ни богатство, ни положение в обществе, ни слава. Это настоящая драгоценность, подаренная нам природой.
А)Выявление 1ого секрета. Правильное питание.
 Посмотрите фрагмент передачи «Устами младенца» и скажите, о чём шла речь? (просмотр фрагмента)
 Как вы думаете, о чём шла речь? (О полезной пище)
 Первый секрет здоровья – правильное питание.
 Как вы понимаете «правильное питание»?
 Послушайте ответы одноклассников.
1.
В продуктах есть очень важные для здоровья человека вещества, которые называются витаминами. Витаминов много. но самые главные – это витамины A,
B, C, D. Они оказывают различное влияние на здоровье человека.
      Витамин А очень важен для зрения. Он больше всего содержится в моркови. (вывешивается рисунок моркови) печени, молоке, яйце, ананасе, арбузе.
Сообщение ребёнка.
2.
Витамин В способствует хорошей работе сердца. Он содержится в мясе, молочных продуктах, орехах, икре,
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Чёрный хлеб полезен нам,
И не только по утрам. (вывешиваются рисунки овсяной каши и чёрного хлеба)
3.Витамин С укрепляет весь организм, делает человека более здоровым, не подверженным простудам.  Витамин С содержится в чёрной смородине, шиповнике,
облепихе, цветной капусте. апельсинах, лимонах.
(вывешиваются картинки апельсина и лимона)
4.Витамин D делает наши ноги и руки крепкими. Он  содержится в  рыбьем жире, рыбе, рыбьей печени, грибах, сыре, сливочном масле.(вывешивается картинка с
рыбьим жиром)
5.Организму человека нужны различные продукты. Особенно полезны сырые овощи и фрукты. У того, кто их постоянно употребляет, как правило бывает хорошее
настроение, гладкая кожа, изящная фигура. (вывешивается картинки овощей и фруктов)
 А вот конфеты, чипсы. шоколад, особенно в больших количествах……..(закончите фразу, просмотрев видео).
Просмотр видео о чипсах.  Продолжите фразу конфеты, чипсы. шоколад, особенно в больших количествах……..
 Какой вывод можно сделать?
Б) Выявление 2го секрета. Здоровый сон
 Послушайте загадки и определите следующий секрет здоровья.
Дети загадывают загадки.
 Что слаще сладкого?
 Что можно увидеть с закрытыми глазами?
 Следующий секрет здоровья – здоровый сон.
  Сон относится к важнейшему виду ежедневного отдыха. Без достаточного, нормального сна немыслимо здоровье. Народ давно подметил очень важную роль сна
для здоровья человека, для восстановления его физических и психических сил.
Игра «Собери пословицы»
1.
2.
3.
Сон  лучшее лекарство.
Выспишься  помолодеешь.
Сон лучше всякого богатства.
Подушка  лучшая подружка.
4.
  Какой можем сделать вывод? (Сон необходим человеку, ничем его заменить нельзя!)
В) Выявление 3его секрета Активная деятельность и активный отдых.
Под музыку выходят две девочки:
А)  Чтоб здоровым и сильным быть,
Со спортом мы должны дружить.
Б) Как известно, движение – залог успеха. И так, физкультминутка.
Физкультминутка
А) Современному человеку приходится затрачивать все меньше физических усилий. Но самой природой в человеке заложена потребность в движении, в мышечном
усилии, и подавление этой потребности ведет к тяжелым последствиям для здоровья.
Б)  К сожалению, многие люди становятся жертвами малоподвижности, что вызывает преждевременное старение. Сидячий образ жизни     это причина лишнего
веса, сердечнососудистых заболеваний. По мнению ученых, ежедневные физические упражнения замедляют старение организма и прибавляют в среднем 69 лет
жизни!
В) 30 минут умеренной физической активности в день существенно поддерживают и улучшают здоровье. И неважно прогуливаетесь ли вы в это время, проедете на
велосипеде или погоняете в футбол, просто это должно быть каждый день.
Вместе:
Подвижный быстрый человек
Гордится стройным станом
Сидящий сиднем целый век
Подвержен всем изъянам.
 Какой вывод можем сделать?
4. Выявление 4ого секрета Отказ от вредных привычек.
 Послушайте стихотворение  и определите следующий секрет здоровья.
Жила цапля на болоте.
Выходила на охоту:
Свежей травки пощипать.
Да лягушек погонять
И могла стоять носатая
Целый день в воде как статуя.
Скучно стало цапле жить,
Цапля начала курить.
Выйдет цапля на болото –
Ну какая ткт охота?
Стал у цапли бледный вид,
И пропал вдруг аппетит! Так курила цапля лето,
Хоть и знала:
Вредно это!
Стало вскоре цапле плохо:
Цапля чахла, цапля сохла.
К осени бедняга …..
А могла бы долго жить!
И зачем было курить?
 К чему может привести курение? (предположительные ответы детей)
 Всемирная организация здравоохранения в 1988 году объявила 31 мая Всемирным днём без табака. Перед мировым сообществом была поставлена задача
добиться, чтобы в XXI веке проблема табакокурения исчезла.
 Курящий человек сокращает себе жизнь, чаще болеет, раньше умирает, да и выглядит неважно: жёлтая кожа, жёлтые зубы и пальцы, кашель и сиплый
голос, постоянный запах  табака. Курение – это главный фактор заболевания лёгких и сердечнососудистой системы. 90 % больных раком лёгких курили.
 Врачами установлено, что курение опасно не только для здоровья тех, кто курит, но и тех , кто находится рядом и вдыхает  чужой дым. Вот почему не
надо находиться в помещении, где курят, быстрее проветривать такое помещение.
 В чём заключается следующий секрет здоровья, как вы думаете? (предположительные ответы детей) Отказ от вредных привычек.
 Какие ещё вредные привычки вы знаете? (алкоголь, наркотики, )
Сообщение ребёнка.
Длительное и чрезмерное употребление алкоголя приводит к следующим проблемам:
 слабый иммунитет,
 появление язвы желудка,
 высокое кровяное давление и инсульт,
 необратимые изменения в печени и мозге.
Алкоголь может стать причиной драк, аварий на дорогах, смерти людей.
 Какой вывод можете сделать?
5. Выявление 5ого секрета  Положительные эмоции .
 Послушайте сообщение ребят и определите ещё один секрет здоровья.
А) Улыбка дарит нам продление века, а злоба старит человека.
Всем известно, что врачи лечат людей. А вы слышали, что смех тоже лечит?
Б)  Доброта, радость, счастье, смех улучшают работу сердца, сосудов, повышают тонус мышц. Положительные эмоции (радость, восторг, ликование) благотворны
не только для человека, который их переживает, но и для окружающих его людей. Эти эмоции несут в себе заряд энергии и как бы "заражают" другого человека
хорошим настроением. Положительные эмоции способствует образованию в мозге специальных веществ, которые помогают одолеть болезни.
В) Вы знаете, что в среднем 90% болезней связаны с психикой человека?  Это неврозы, депрессии, простудные, онкологические, а также другие заболевания. Наша
нервная система  очень чутко реагирует на различные  внешние  и внутренние факторы. Когда человек унывает, страдает, переживания, завидует, злиться его
иммунная система ослабевает и повышается риск развития различных заболеваний. Важно думать всегда о хорошем.
 Какой вывод можем сделать?
6. . Выявление 6ого секрета Личная гигиена
 Следующий секрет здоровья вы определите, посмотрев фрагмент мультфильма.
Просмотр фрагмента мультфильма «Мойдодыр»
 Почему от мальчика сбежали вещи?
 Как можно назвать такого мальчика?
 Что надо делать, чтобы не стать на него похожим?
 Кто же догадался, какой следующий секрет здоровья?. Личная гигиена
 Люди, которые всегда следят за своей чистотой, имеют опрятный вид очень редко болеют. Ведь если перед едой мыть руки, микробы не попадут к нам в
кишечник, если умываться утром после сна и вечером, когда ложишься спать, наши поры, которых много  в коже будут дышать легко и наше тело не будет
болезненным.
 Сейчас поработаем в группах. Вы подготовите сообщения
1 группа.Что такое личная гигиена в портфолио на стр.36.
 2 , 3, 4, 5 группа расскажет об основных  правилах гигиены.
Выступление групп.
 Какой вывод можно сделать?
6. Итог.
 Я надеюсь, что занятие « Секреты здоровья» прошло с пользой для вас.
 Мы с вами  разобрали основные секреты, влияющие на организм человека. Отметили основные плюсы и минусы. Будет здорова наша страна или нет зависит от
каждого из нас, от того будем мы укреплять свое здоровье или сами будем губить его. Но я надеюсь, что вы исключите из своей жизни факторы, отрицательно
влияющие на здоровье человека, и будете всегда сильными и здоровыми. Помните, здоровье самое ценное, что есть у человека, берегите его смолоду, помните  вам
жить и творить в XXI веке, от Вас зависит будущее нашей планеты.
А теперь возьмите  воздушные шары, на которых мы путешествовали, напишите пожелания, к чему мы должны стремиться для счастливой и полноценной
жизни . Какие секреты здоровья вам запомнились больше всего и прикрепите их на соответствующую стрелку. Я даю вам 1 минуту, чтобы вы  написали свои
пожелания. А те, кто уже написал, могут подойти к доске ,  найти своему шарику место и прикрепить его.

file_name: Секреты здоровья.docx

intro: Это мероприятие внеуочной деятельности в 3-4 классах, целью котороо яфляется формирование привычки здорового образа жизни.  На этом занятии  учащиеся выясяют, что является непреложными условиями здоровья и что мешает быть здоровым. Мотивационным моментом является тест, проведённый вначале занятия, дети делают соответствующие выводы, затем раскрывают секреты здоровья. Класс работает и фронтально, и индивидуально, ив группах.Внеклассное мероприятие для 3-4 класса.

title: Внеклассое мероприятие "Секреты здорвья" (3-4-класс)


extracted_text:
Отдел образования Администрации муниципального образования
«УстьИлимский район»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Железнодорожная средняя общеобразовательная школа №2»
МОУ «Железнодорожная СОШ №2»
Методическая разработка:
 «Здоровье сберегающие технологии на уроках
физической культуры в школе»
Подготовил:
                                                                         учитель физической культуры
  I квалификационной категории
                                              Коротков Владимир Анатольевич
2017 год. Известно,   что   здоровье   –   один   из   важнейших   компонентов   человеческого
благополучия   и   счастья,   одно   из   неотъемлемых   прав   человека,   одно   из   условий
успешного социального и экономического развития любой страны. В Конвенции по
правам ребёнка прописаны его законные права – право на здоровый рост и развитие,
право на родителей, их любовь и заботу.
      С   началом   учебной   деятельности   ребёнок   проводит   большую   часть   своего
времени   в   школе,   поэтому   школа   обязана   взять   на   себя   заботу   о   сохранении   его
здоровья наряду с родителями. В стенах большинства образовательных учреждений
молодые   люди   получают   знания   и   предпрофессиональную   подготовку,   но   не
обучаются   не   менее   важному   –   быть   здоровым.   Именно   поэтому   уже   с   раннего
возраста   детям   необходимо   привить   желание   неустанно   работать   над   своим
физическим развитием, воспитывать в них бережное отношение к самим себе.
      По   данным   статистики,   в   последние   годы   происходит   резкое   ухудшение
здоровья детей: увеличилось количество хронических заболеваний, сократилось число
здоровых выпускников. Малоподвижный образ жизни, перегрузка учебного процесса
большим количеством изучаемых дисциплин, несбалансированное питание, отсутствие
культуры здорового образа жизни во многих семьях, неблагополучная экологическая
ситуация – основные причины этого. Всё это заставляет не только задуматься, но и
бить тревогу, поскольку через обучение в школе проходит всё население, и на этом
этапе социализации личности формируется индивидуальное здоровье детей и всего
общества.
     На сегодня, по данным углублённого медосмотра, лишь 2728% осмотренных в
дошкольных учреждениях и школах детей можно отнести к первой группе здоровья.
В   связи   с   этим   как   никогда   остро   встаёт   проблема   разработки   и   проведения
действенных  мероприятий  по  здоровьесбережению  и профилактике  заболеваний  на
уроках   и   во   внеурочное   время.   Назрела   необходимость   ведения   просветительской
работы с педагогами, обучающимися и родителями, поскольку многие вопросы по
сохранению и улучшению здоровья детей становятся всё актуальней.
     Политика навязывания здорового образа жизни школьникам малоэффективна и
позитивно   ими   не   воспринимается.   Учащихся   следует   грамотно   подвести   к   тому,
чтобы они сами для себя смогли вывести одно из основных жизненных правил: «Ты
успешен тогда, когда ты здоров и ведёшь здоровый образ жизни». Задача педагогов и
родителей помочь им в этом.
      Один   из   самых   неблагоприятных   факторов   для   здоровья   детей   –   общая
стрессогенная система организации учебного процесса и проведения уроков многими
учителями. До 80% обучающихся постоянно или часто испытывают «учебный стресс»,
в   результате   чего   стремительно   ухудшаются   показатели   нервнопсихического   и
психологического здоровья.
      Неэффективно   построенная   система   физического   воспитания   приводит   к
снижению двигательной активности учащихся, выраженной гипокинезии, лежащих в
основе нарушения обмена веществ, обретения избыточной массы тела, эндокринных
заболеваний.   Усугубляет   положение   и   то,   что   возрастает   рост   числа   курящих,
злоупотребляющих   алкоголем,   принимающих   наркотики   и   иные   психотропные препараты   подростков,   снижается   возрастной   порог   приобщения   к   этим   пагубным
привычкам.
     Стремление   как   можно   быстрее   приспособить   ребёнка   к   достижениям
человеческого  разума,   когда   обучение   строится   по   принципу   «читать   раньше,   чем
ходить»,   превращает   школу   в   фактор   риска   для   формирующегося   организма.
Современная   образовательная   система школьника   преимущественно   на   предельном
стрессовом уровне нервнопсихического напряжения при крайне малом компоненте
двигательной активности и сенсорномоторного синтеза.
При планировании и проведении уроков физкультуры
необходимо учитывать ряд аспектов здоровьесберегающих
технологий:
1. Создать  такую рабочую  общеобразовательную программу,
которая формирует и обеспечивает здоровье учащихся
Деятельность учителя в этом аспекте должна включать знакомство с результатами
медицинских осмотров детей, их учет в учебновоспитательной    работе;    помощь
родителям    в    построении    здоровой жизнедеятельности учащихся и семьи в целом.
2. Создать условия для заинтересованного отношения
учащихся к учебе
Контрольные испытания, задания, тестирования и т.д. должны лишь давать исходную
(и текущую) информацию для разработки индивидуальных заданий, суть которых
учащийся должен в каждый очередной период времени продвинуться дальше, что и
подтвердит следующее тестирование. Если же этого не произошло, то учитель должен
внести в индивидуальные задания соответствующие коррективы. Принципиально
важно, чтобы при этом учащийся не сравнивался с другими по принципу «лучше или
хуже других», а сравнивался с самим собой: я сегодня стал лучше, чем вчера, а завтра
постараюсь стать лучше, чем сегодня. Однако для этого задания должны быть
реальными и стимулировать учащихся к активной работе. Пока же критерии оценок
основаны на сравнении результатов освоения знаний и умений с некоторыми
надуманными «средними» значениями. В таком случае сильный ученик не чувствует
потребности в повседневном учебном труде, а слабый, чувствуя себя обреченным, не
испытывает стремления к нему. Если  ученик не понимает значимости учебного материала, то и избирательно работающее подсознание сразу после получения оценки
помогает ему довольно быстро забывать ненужный материал. В таком случае
нарушается системность в освоении основ знаний и каждый новый материал
оказывается как бы оторванным от предыдущего, самостоятельным и даже
надуманным.
3. Включать в процесс занятий элементы активного отдыха
Где могут быть использованы элементы физической культуры помимо самого урока
физкультуры – на других уроках и переменах: физкультминуты, физкультпаузы,
динамические (подвижные) перемены. Такой активный отдых призван решать целый
ряд задач: предупреждение раннего умственного утомления и восстановление
умственной работоспособности активизацией мозгового кровообращения и
переключением внимания; устранение застойных явлений в кровообращении и
дыхательной системе упражнениями в глубоком дыхании и в ритмичных чередованиях
сокращений и расслаблений мышц, обеспечивающих аккомодацию глаза; устранение
неблагоприятных последствий длительного растяжения и расслабления мышц спины,
отвечающих за осанку и другое.
4. Обеспечивать необходимые гигиенические условия в учебных
помещениях
Освещение и характеристика воздуха в спортивном зале, температурный режим. Все
это достаточно полно регламентируется соответствующими санитарно
гигиеническими нормами.

      Традиционная система физического воспитания, ориентированная на
рекомендуемую (подчеркиваю  не обязательную к исполнению, а рекомендуемую)
Министерством образования РФ программу, рассчитана на определенное обеспечение
помещениями, специализированными оборудованием и инвентарем. При отсутствии
же подобных условий программа становится в полной мере невыполнимой и
преподаватель физической культуры всю тяжесть её освоения переносит на
предлагаемые в программе нормативы, то есть фактически переносит бремя
ответственности за эффективность физического воспитания с себя на учеников. Более
того, учитывая сложившиеся в нашем образовании отношение к нормативам,
ориентированным на «среднего» ученика, сами по себе они в нынешней интерпретации
являются важнейшим фактором не воспитания у учеников физической культуры, а отчуждения от неё. Вместе с тем, решение этого вопроса, причем на основе
индивидуальных ориентиров, не вызывает никаких принципиальных трудностей.

file_name: Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры в школе.doc

intro: Стремление как можно быстрее приспособить ребёнка к достижениям человеческого разума, когда обучение строится по принципу «читать раньше, чем ходить», превращает школу в фактор риска для формирующегося организма. Современная образовательная система школьника преимущественно на предельном стрессовом уровне нервно-психического напряжения при крайне малом компоненте двигательной активности и сенсорно-моторного синтеза.

доп. образование детей

group: Другое

title: Здоровье сберегающие технологии на уроках физической культуры в школе.


extracted_text:
Тема урока. «КУДА ТЕКУТ РЕКИ?»
Цели урока: расширить и уточнить представления детей о реках, о морях, о
движении реки в море; ознакомить со свойствами речной и морской воды;
развивать умение анализировать, сравнивать; прививать бережное отношение к
природе, любовь к родному краю.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах, работа
в группах.
Оборудование: предметный столик, учебник, морская соль, иллюстрации,
карта ДНР, бумажные кораблики.
Тип урока: предметный
Ход урока.
I. Организационный момент.
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
II. Актуализация опорных знаний.
Отгадайте загадку:
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли —
Жить нельзя нам без ... (Вода)
III. Сообщение темы и цели урока.
На берегу рождался,
По долгу собирался,
А после на воду спускался,
И в море с нами повстречался! (Корабль)
 Сегодня мы отправляемся в путешествие на корабле. ( Учитель раздаёт
бумажные кораблики).
 Как путешествует кораблик?
 Мы отправимся в путешествие по реке. Узнаем, куда впадают реки.
IV. Работа над новым материалом.
1. Реки нашей местности.
  Какие водоемы вы знаете?
 Угадайте, о каких водоемах идет речь: Нет ног, но на месте она не стоит,
Ложе есть, но не спит,
Не котёл, но бурлит,
Не гроза, но гремит.
Нет рта, но она никогда не молчит. (Река)
Мы путешествуем по рекам  нашего края.
 Все видели речку? Что это такое? Откуда берется вода, которой
наполняется река? (В разное время года в реку поступает разное количество
воды. Весной большие реки выходят из берегов и разливаются.)
 Реки берут своё начало из горных ледников, болот, озёр, родников и
начинаются они маленькими ручейками. Реки несут свои воды в моря, другие
в озера или в более крупные реки
По территории нашего края протекают 110 рек. Главная река Донецкого края
– Северский Донец. Начинается в Курской области России, пересекает
Харьковскую область Украины, территории Донецкой Народной Республики
и Луганской Народной Республики и впадает в Дон на территории России.
Река Северский Донец
 Осторожно проплываем дальше. Впереди на реке что вы видите?
 Что вы видите по берегам?
 Что вы знаете о реках нашего города?
В Горловке наличествуют 29 рек и речушек.  Реки через Горловку не
протекают, они берут здесь свое начало. Но в какую бы сторону света наши
реки не текли, они все попадают в Азовское море.  Самые крупные реки
Горловки – Корсунь,  Лугань,  Бахмут.
Река Бахмут Река Корсунь
Река Лугань
Все реки земного шара стремятся к морю.. Они бегут к нему длинными
извилистыми путями, они вливаются в озера с одной стороны и вытекают с
другой, чтобы продолжить свой бег к морю.
2. Озёра нашего края.
Глядятся в него молодые рябинки, Цветные свои примеряя косынки.
Глядятся в него молодые берёзки,
Свои перед ним поправляя причёски.
И месяц и звёзды —
В нём всё отражается ...
Как это зеркало называется? (Озеро)
На карте Донецкого края не обозначено ни одного озера. И всё же озёрами у
нас принято считать небольшие старицы в пойме Северского Донца.
Рассыпаны они голубыми лоскутками среди хвойнолиственных лесов
Краснолиманского района.
Голубые озёра. Красный лиман.
3. Моря нашего края.
Здесь — куда не кинем взор —
Водный голубой простор.
В нем волна встает стеной,
Белый гребень над волной.
А порой тут тишь да гладь.
Все смогли его узнать?
(Море)
Самым большим водоёмом нашего края считается Азовское море.
Азовское море всегда было одним из лучших мест для семейного отдыха.
Благодаря мягкому климату побережья Азовского моря и его целебным
водам, отдых на Азовском море подходит большинству людей и позволяет не
только хорошо отдохнуть, но и укрепить или поправить здоровье и взрослым и
детям. Целебные свойства Азовского моря известны давно – неглубокое и
теплое.
Азовское море. Седово 4. Свойства воды в реке и в море.
Чем отличается река от моря?
 Чем отличается вода из речки от воды из моря?
 Послушайте загадку:
Кругом вода, а с питьём беда. (Морская вода)
Почему так говорят? (Солёную воду нельзя пить)
Вывод: река может впадать в другую реку. в озеро или в море. В реке вода
пресная, а в море  солёная.
V. Физкультминутка.
Матросская шапка,
Верёвка в руке (маршировать на месте)
Тяну я кораблик
По быстрой реке. (начать двигаться, будто тянем кораблик)
И скачут лягушки
За мной по пятам ,(присесть и подпрыгнуть)
И просят меня: — Прокати, капитан! (помахать рукой).
VI. Закрепление изученного материала.
1. Работа в группах.
 Ребята, я буду читать высказывания, если вы согласны с высказыванием
выберите зелёный кружок, если вы не согласны, то красный кружок.
 Реки впадают в другие реки, моря.
 В реке вода солёная.
 В море вода пресная.
 Моря впадают в реки.
2. Экологическая беседа
 Почему воду нужно беречь и охранять?
Вода входит в состав любого организма;
Вода – это жизнь, красота и здоровье;
Количество воды ограничено;
Вода – помощник человека;
Вода загрязняется. О чем могла бы попросить нас вода, если бы умела говорить?
Вывод: Не расходуйте воду напрасно, берегите ее.
Воду попусту не лей, дорожить водой умей,
Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан.
2. Творческая работа.
1. Работа в парах.
 Приготовьте "морскую" воду. Насыпьте в стакан с пресной водой морскую
соль и смешайте. Вода в стакане получилась морская.
VII. Итог урока.
 Что нового и интересного вы узнали на уроке?
 О чём должен помнить каждый житель нашей планеты?
 Почему воду нужно беречь и охранять?
 Если вам понравилось на уроке, раскрасьте картинку.

file_name: Куда текут реки.doc

intro: Урок разработан на основе краеведческого материала, целью урока является расширение и уточнение представлений детей о реках, об озёрах, о морях Донбасса, о движении реки в море; ознакомление со свойствами речной и морской воды; воспитание бережного отношения к природе, любви к родному краю.

title: Конспект урока по теме «КУДА ТЕКУТ РЕКИ?» ( 1 класс)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Пасхальные чтения» (для34клссов)
Станция № 3 «Святой заступник земли русской».
Цель: формирование ориентации учащихся на духовно – нравственные ценности
православия;
 развитие духовно – нравственного просвещения учащихся по теме «Светлый
праздник Пасхи»;
 воспитание лучших исторических, культурных традиций, связанных с
празднованием Пасхи.
  ( 5 мин)
 Здравствуйте, ребята. Вы пришли на станцию  «Святой заступник земли русской».
– Как вы думаете, о ком мы сегодня поговорим? (об Александре Невском)
 «Возлюби ближнего  как самого себя»  это одна из заповедей Иисуса Христа. Призывом
творить дела милосердия является известная притча Иисуса Христа о Добром Самарянине.
Речь в ней идет о готовности потратить свое время и деньги, чтобы помочь незнакомому
избитому, израненному чужеземцу. В конце притчи Иисус дает совет задавшему вопрос: «И
ты поступай так же».
              Вот   так   и   поступал   всю   свою   жизнь  славный   герой,   защитник   земли   русской,
благоверный князь   Александр Невский.
Под музыкальное сопровождение идёт рассказ.
               (слайд 1)    Жизнь   святого  Александра   Невского     яркий   образец   высочайшей
добродетели,  любви к ближнему до самопожертвования. Он исполнил заповедь Христа
Спасителя, сказавшего: "Сия есть заповедь».
         (слайд 2)    Князь Александр Невский славился не только ратными походами, но и
благотворительностью.
     (слайд 3)  Большие средства он тратил на выкуп русских солдат из татарского плена.
Князь   “церкви   воздвиг,   города   отстроил,   людей   разогнанных   собрал   в   дома   их”,   —
свидетельствует автор княжеского Жития.
        (слайд 4 ) Особую заботу князь проявлял по отношению к Церкви, украшая храмы
книгами и утварью, жалуя их богатыми дарами и землей.
       (слайд 5 )    Александр Невский был молитвенником за родной народ, "солнцем земли
Русской".  За подвиг терпения и выдержки он был причислен к лику святых. (слайд 6.)   Образ святого князявоина Александра Невского стал популярен в
Древней Руси, а сам святой прославился как один из заступников за Русскую землю.
      Сегодня мы посмотрим фильм об Александре Невском, созданный по вашим рисункам.
После   просмотра   скажите,   почему   об   Александре   Невском   говорят   «Ушёл   с   душою
чистой»?.
Просмотр фильма  (4 мин)
 Как вы понимаете слова «Ушёл с душою чистой»? Объясните. ( всю свою жизнь посвятил
народу,   верил   в   Иисуса   Христа,   сумел   сохранить   русскую   веру,   так   как   западные
завоеватели огнём и мечом начинали насаждать католическую веру.)
Задание для 34ого класса (34мин)
 За что его уважали люди? (за правду и святую веру)
 Как о нём говорили в городе? (Наш князь без греха)
 Как вы понимаете эти слова?
 Почему князя нарекли Невским? ( его дружина одержала победу в битве на реке Неве)
 Что вам ещё запомнилось об Александре Невском?
                (слайд 8.)   Именем Александра Невского названы улицы, переулки, площади.
Святому Александру Невскому посвящены многочисленные православные храмы в России
и за её пределами, он является небесным покровителем  СанктПетербурга и городагероя
Волгограда.
             ( слайд 9 )  Сейчас в нашем городе на площади Павших Борцов строится храм
Александра Невского.
        Александр Невский стал символом нации, его имя стало Великим именем России.
Почему? (Соблюдение  Русской земли от беды на востоке,  знаменитые подвиги за веру и
землю на западе доставили Александру славную память на Руси и сделали его самым
видным историческим лицом в древней истории).

file_name: Александр Невский.docx

intro: Презентация к внекласному мероприятию "Александр Невский"

title: Пасхальные чтения.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ялтинская средняя школа № 10»
муниципального образования городской округ Ялта Республики Крым
Конспект
открытого урока
по окружающему миру
 во 2-А классе
Тема: «Невидимые нити»
Разработала
учитель начальных классов
Кантемирова Себия Рефатовна
2017г Технологическая карта к уроку Окружающего мира автор А.А. Плешаков по теме «Невидимые нити». (2 класс)
Педагогическая цель
Тип урока
Предметные результаты
Продолжить формирование знаний о связях в природе
Открытие нового знания
расширение знаний учащихся о связях между природой и человеком;
 формирование умения устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в нарушении или
сохранении их;
Личностные результаты
Универсальные учебные
действия
(метапредметные)
Основное содержание
темы, понятия и термины
формирование осознания необходимости сохранения живой и неживой природы
Регулятивные: извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе; соотносить рисунок
и схему; рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях; анализировать рисунок и схемы в учебнике;
соотносить рисунок и схему между собой; сравнивать разные виды схем; подводить итог урока, делать выводы и
фиксировать (устно) удовлетворённость или неудовлетворённость своей работой на уроке.
Познавательные: моделировать связи в природе с помощью схемаппликаций и графических схем
Коммуникативные: обсуждать рассказ,
формулировать соответствующие правила экологической этики; участвовать в диалоге и коллективном
обсуждении; отвечать на вопросы учителя.
Невидимые нити.
Кормильцы, невидимые нити.
Образовательные
ресурсы
Учебник «Окружающий мир» 2 класс авт. А.А.Плешаков, рабочая тетрадь; анимированный кроссворд
(презентация), демонстрационные картинки и таблицы, карточки с заданиями для групповой работы. Сценарий урока Этап
                                         Деятельность
УУД
учителя
учащихся
№
п/п
1
Орг. момент
Приветствие учащихся.
– Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу!
 Проверьте готовность к уроку.
Чтоб урок наш стал светлее,
Мы поделимся добром.
Вы ладони протяните,
В них любовь свою вложите,
Ей с друзьями поделитесь,
и друг другу улыбнитесь.
Приветствуют учителя.
Проверяют наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
Познавательные:
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания.
  2
 Актуализация
знаний
Желаю вам сегодня на уроке открыть новые
тайны окружающего мира!
 А для начала давайте повторим материал
прошлого урока “Какие бывают животные?”
Решим кроссворд.
Вопросы зачитывает учитель.
1. Животные, тело которых покрыто
шерстью. (Звери)
2. Как подругому называют класс Зверей,
которые выкармливают детёнышей
молоком? (млекопитающие)
3. К какой группе принадлежат змеи,
ящерицы, крокодилы?
(пресмыкающиеся)
4. Водные животные, тело которых покрыто
чешуёй? (рыбы)
5. Животные, у которых 3 пары ног?
Ответы учащихся
Регулятивные:
Прогнозирование своей
деятельности.
Коммуникативные:
 Умение слушать.
Познавательные: осуществлять
поиск необходимой информации
с помощью атласаопределителя;
наблюдать и делать выводы.
Регулятивные:
Выделение и осознание
пройденного материала, умение
обрабатывать информацию,
представлять её в табличной
форме.
Коммуникативные: Умение с
достаточной полнотой и
точностью  выражать свои мысли,
слушать и вступать в диалог. Использованная литература:
учебник «Окружающий мир», под редакцией А.А.Плешаков,
интернет ресурсы (загадки , картинки, стихотворение)

file_name: конспект открытого урока по окружающему миру . тема  Невидимые нити.docx

description: Сценарий урока

intro:
Педагогическая цель:продолжить формирование знаний о связях в природе.
Тип урока: открытие нового знания.
Предметные результаты: расширение знаний учащихся о связях между природой и человеком;
- формирование умения устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в нарушении или сохранении их;
 составление кластера по карточкам и картинкам


extracted_text:
МОУ «Лицей №9 имени заслуженного учителя школы Российской Федерации А.Н.Неверова» г. Волгограда
Урок подготовила и провела учитель начальных классов Тараненко О.В.
Тема: «Типы текстов. Закрепление».( 3 класс)
Цель:
 Закрепить умения учащихся определять тип текста и составлять тексты разного типа.
Задачи:
 систематизировать знания учащихся  о типах текстов.
  формировать умение распознавать текст описание, повествование, рассуждение;
  способствовать развитию умения дифференцировать типы текста в зависимости от выбранной ситуации; стимулировать познавательную активность
учащихся.
 воспитывать ответственность, чувство коллективизма.
I Организационный момент.
Запрещается лениться!
Не болтать и не крутиться!
Лишь учиться и трудиться!
В жизни это пригодиться!
Ход урока:
II Сообщение темы урока.
Задание: Внимательно прочитайте записи  слайде и сравните: (слайд)
1. Волгоград  – один из красивейших  городов Поволжья. Он основан в 1589 году. Город стоит на берегу реки Волги.
2. В нашем городе много достопримечательностей. Долго длиться жаркое лето. Волга  – самая красивая река.
 В чем различие между отрывками? (В первом отрывке предложения связаны, а во втором связи нет).
 Как связаны предложения? С помощью учителя дети находят слова, связывающие предложения: Волгоград – он – город.
 Какой из отрывков можно назвать текстом? (Первый). Почему?
 Что же такое текст?
 Сформулируйте тему урока.
  Кто из вас поможет нам сформулировать цель нашего урока? (Повторить, закрепить, уточнить знания о тексте.)
 Сегодня у нас не обычный урок русского языка. Я предлагаю вам, стать мастерами, по выпуску школьных газет и совместно выпустить первый
номер нашей классной  газеты. «Переменка».
А теперь посмотрите какие рубрики будут в нашей классной газете (открывается ватман с заготовками) «Мы показали себя достойно»; «И всё о
нас»; «Это должен знать каждый»;  «Азбука здоровья», «Мы лучшие», «Наши трудовые будни».
III Систематизация знаний.
 Что же такое газета? (Работа с толковым словарём)
Над выпуском газеты трудятся люди различных профессий. Вам предложены профессии людей. Выпишите в тетрадь те, которые на ваш взгляд
принимают участие в выпуске газет и журналов.
(Педагог, редактор, инженер, корректор, машинист, дизайнер, журналист, водитель, , секретарь, программист) (обсуждают в парах)
Словарноорфографическая работа со словам запись в столбик слов.
 А теперь проведём упражнение на соответствие. Допишите в левый столбик действия, которые выполняет человек данной профессии.
Редактор доводит текст до идеала
Корректор исправляет ошибки.
Дизайнер создаёт красивую обложку.
Журналист добывает новости.
Что вы составили, добавляя слова? (предложения)
(Взаимопроверка)
Люди, которые выпускают газеты и журналы, должны хорошо уметь работать с текстом. Хорошо уметь определять тип текста.
 Назовите типы текстов.
1) Определение типа текста.
 Начнем мы нашу работу с определения типа текста.(прослушивают аудизапись).
А)Я поднял голову и при свете костра увидел мохнатую, мокрую от слёз Мурзикову морду.
Он визжал от радости, но не забывал извиняться – всё время подметал хвостом сухую хвою на земле. На шее его болтался обрывок разгрызенной
веревки. Он дрожал, в шерсть его набился мусор, глаза покраснели от усталости и слёз.
 А о чём этот текст?
 Что можно представить, читая его?
 Так как же называются тексты, в которых описываются люди, природа, предметы?
Вывешивается табличка  синего цвета, на которой написано – 1. ОПИСАНИЕ
Б).И взрослым, и мальчику стало жаль Мурзика, потому что все поняли, какой трудный путь он проделал в ночном лесу. Ведь ему, щенку, было
страшно, он слышал крики совы, может быть, вой волка, не раз сбивался с дороги, прежде чем нашёл своих хозяев.
 Что объясняется в этом тексте?
 Как называются тексты, в которых объясняются причины событий, явлений, доказывается что–либо?
Вывешивается табличка  зелёного цвета, на которой написано –2.  РАССУЖДЕНИЕ.
В) Однажды щенок Мурзик полез в лодку и нашёл там единственную вещь, которую можно было сжевать,  резиновую пробку. Ею был заткнут
клапан, выпускавший воздух из надувной лодки. Мурзик лёг, зажал пробку между лапами и заворчал – пробка ему начинала нравиться.
 О чём этот текст?
 Давайте вспомним, как называется  текст, в котором повествуется о событиях, поступках героев?
Вывешивается табличка  красного цвета, на которой написано –3 ПОВЕСТВОВАНИЕ.
2) Определение типа текста в зависимости от ситуации.
 Для следующей работы нам понадобятся сигнальные карточки – синего, зелёного или красного цвета. Слушайте внимательно текст и поднимите
карточку такого цвета, которая соответствует типу текста в данной ситуации:
а) Твои родители уезжают в другой город и спросили, какой тебе привезти подарок ко дню рождения? Ты подробно описываешь подарок.
б) Ты только что был свидетелем смешного происшествия и звонишь другу, чтобы рассказать.
в) Друг спрашивает тебя, почему ты не пришёл на занятия спортивного кружка.
г) Классные комнаты в моей школе просторные, светлые, с большими окнами и удобными партами.
д)Учитель рассказывает нам о героических подвигах русского народа..
е). Я уверена, что именно школа сможет понастоящему воспитать и научить.  С какой целью мы проделали такую огромную работу,( чтобы восстановить все ваши знания по теме «Текст»,для того чтобы смогли
самостоятельно составить определённый вид текста для нашей газеты)
3) Работа в группах.
Физминутка.
 1группа: Рубрика: «Мы показали себя достойно» (повествование)
Наш класс постоянно участвует во всех лицейских мероприятиях. Мы показали себя достойно…………………………………………………
По данному началу вы должны составить текст о достижениях нашего класса.
 2группа Рубрика «И всё о нас»(описание)
Наш класс очень ……. Мы ….. года вместе. Каждый день мы рады видеть своих________________________________. Мы скучаем, когда долго
________________. В нашем классе учится 11 __________________ и 17 __________________. Девочки _________ и ________________ ,а мальчики
___________________ и _________________. В нашем классе никогда не бывает ____________________.  Мы активно участвуем в…….. У нас есть
свои……..
3 группа: Рубрика «Это должен знать каждый» (рассуждение)
Размышление о том, почему нужно соблюдать правила дорожного движения. Подобрать к каждому началу предложения свою соответствующую
концовку.
 Самое дорогое, что есть у каждого человека……..(это здоровье и жизнь.)
Каждый из нас является …….(пешеходами.)
Мы понимаем, как необходимо ……..(соблюдать правила дорожного движения.)
Нарушая правила, ……(очень много людей получает травмы.)
Чтобы избежать опасности ………(будьте внимательны на дорогах.)
Соблюдение правил дорожного движения ……….(играет важную роль для каждого человека.)
Запомните, ……(ваша жизнь в ваших руках!)
4 группа «Азбука здоровья » (рассуждение)
Закончи предложения, составив правила сохранения своего здоровья.
Каждое утро…….
Употребляй в пищу……..
Занимайся………
Прогулки на свежем воздухе помогут тебе……
Соблюдай режим дня, потому что…….
Еда должна быть…….
5 группа.  А еще в каждой газете есть реклама. Дополните предложения так, чтобы прорекламировать наш класс) «Мы лучшие»
Наш класс самый лучший, потому что…                 Нам уютно и хорошо вместе
Наш класс очень хороший, потому что…                Здесь учатся мои друзья
Наш класс особенный, так как…                               Нам легко и весело
Наш класс замечательный потому, что…                 Мы поддерживаем друг            друга, когда
                                                                                трудно
6 группа И конечно, в каждой газете есть фотоснимки. Сделайте небольшой фотомонтаж «Наши трудовые будни» (Учащиеся делают коллаж из
заранее приготовленных фотографий.
IV Итог.
Представление своих работ с указанием типа текста, который у них получился..
Перед вами первый выпуск нашей классной газеты.
Что вы чувствуете, глядя на него?
Какие знания и умения вы применили, чтобы прийти вот к такому результату?
Почему газета называется «Классная?» ( всем классом, о жизни класса).
А ещё почему «классная?» Подберите синонимы. (лучшая, замечательная)
Значит мы какие? (классные). Покажите друг другу, что мы классные.
.Стадия рефлексии. Рефлексия с помощью игры:
1 Текст состоит из предложений.
2 К тексту нельзя придумать заглавие.
3 Все предложения в тексте имеют границы.
4 Предложения в тексте не имеют определенной последовательности.
5 В тексте всегда о чем то или о ком то говорится.
6 Текст можно разделить на части.
7 Каждая часть текста записывается с красной строки.
8 Существует 2 типа текстов.
9  Лось  мирный лесной житель. У лесного великана длинная горбоносая морда. Он тяжёлый и грузный, а ноги высокие и стройные. Острые и
широкие рога, тяжелые копыта защищают его от врагов.  Это текстповествование?
10 Родился медвежонок. Он родился очень маленьким. Шел день за днем. Медвежонок немного подрос. У него открылись глазки. Он осмотрел
жилище. Мать – медведица сделала берлогу просторной. Медвежонок мог даже ходить по ней. Однажды весенним утром медведи вышли из берлоги
на волю. Это текст – повествование?
Выполняют задания ( +, , +, , +, +, +, , , +). Проверяют себя, оценивают и анализируют свою деятельность на уроке.

file_name: открытый урок.docx

intro:
Урок п русскоу языку "Виды текстов" целью которого является:
- Закрепить умения учащихся определять тип текста и составлять тексты разного типа.
Задачи:
- систематизировать знания учащихся  о типах текстов.
-  формировать умение распознавать текст описание, повествование, рассуждение;
 - способствовать развитию умения дифференцировать типы текста в зависимости от выбранной ситуации; стимулировать познавательную активность учащихся.
- воспитывать ответственность, чувство коллективизма.Урок по русскому языку

title: " Виды текстов" (урок по русскому языку в 3 класе)