extracted_text:
Урок  в рамках  профориентационной программы для старших классов «Две
судьбы, навеки связанные с Мирным»
Аннотация
        Данный урок проводится в 10 или11 классе в рамках профориентационной
программы   АК   «   АЛРОСА».   Мирный   –   центр   алмазодобывающей
промышленности России. Его история насчитывает чуть более 50 лет. Кто стоял
у   истоков,   кто   руководил   людьми   в   столь   суровых   неизведанных   условиях?
Молодое поколение должно знать об этих героических людях. Судьба каждого –
пример для подражания.
     На уроке подробно анализируется судьба двух руководителей «Якуталмаза»,
выявляются   общие   черты     характеров,   которые   привели   их   к   успешной
профессиональной   карьере.   На   протяжении   всего   урока   учитель   наводит
учащихся   на   вопрос   –что   нужно   сделать   тебе,   выпускник,   чтобы   карьера
сложилась успешно?
         На уроке учащиеся знакомятся с многообразием специальности   инженер,
которая очень востребована в АК « АЛРОСА». Также  получают информацию о
ВУЗах, с которыми   у АК « АЛРОСА» заключен договор, в которых учащиеся
имеют льготы   при поступлении. В заключение   урока   учащиеся   составляют
синквейн,  который по сути является формулой успешного человека. Профурок на тему   «Две  судьбы, навеки связанные с Мирным»
Цель: Познакомить учащихся с биографиями В.Тихонова и Л. Солдатова, их
вкладом в строительство г. Мирного.
                                                       Ход урока:
   I.      Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с биографиями 2х самых
известных   людей   нашего   города.   Благодаря   их   руководству   в     труднейших
условиях Крайнего Севера возник  и встал на ноги красивый современный город.
«  Я  не   забуду,  когда   мы,  первая  группа   людей,  еще   не  имея   даже   полаток,
приютились на берегу реки Ирелях и несколько ночей, в 50градусный мороз,
ночевали у костра». Это слова первого руководителя треста «Якуталмаз» В. И.
Тихонова, который имея в своем распоряжении 4 лошади, трактор, 4 самосвала
и 2 лесовоза начал возводить наш город. Что же это был за человек? Биографию
нам расскажет учся.
Учащийся: Биография В. И. Тихонова.
В.   И.   Тихонов   родился   в   городе   Красноярске   21   декабря   1908г.   В   семье
почтового служащего. После смерти матери, 14летним мальчиком, совмещал
работу в школе с разного рода заработками, помогал отцу содержать семью.
После школы работал горнорабочим, служил в Красной Армии. Потом закончил
Иркутский   горнометаллургический   институт,   по   специальности   инженер   по
разработке цветных металлов (горный инженер). С 19361940 г. В. И. – главный
инженер   треста   «   Верхамурзолото».   С   19401944   –   директор   комбината   в
Забайкалье по добыче молибдена, необходимого для военной промышленности.
С 1944 –работал в МНР, потом во Вьетнаме, Индии. С января 1957г. начинается
«алмазная»   биография   В.   И.   Тихонова.   12   лет   В.   И.   создавал   неизвестную
никому   алмазодобывающую   отрасль.   В   1966г.   В.   И.   был   удостоен   высшего
звания – Герой Социалистического труда, а трест «Якуталмаз» был награжден
орденом   Ленина.   С   1969г.   В.   И.   работал   в   Москве,     вернулся     в   свою
коммунальную квартиру, где ему дали 2 комнаты, умер – 1. 07. 1977г.
Учитель:   Как   отзывались   об   этом   человеке   люди,   с   которыми   он   работал.
Послушаем воспоминания.
Учащийся зачитывает воспоминания (под музыку).
2 «Если бы ктонибудь из посторонних наблюдателей очутился невдалеке от
«тихоновской» палатки, он заметил бы человека, в задумчивости стоявшего на
пригорке.   О   чем   он   думал,   этот   немолодой   крепко   сложенный   человек,
принявший   на   свои   плечи   столь   тяжелую   ношу?   Задача   перед   ним   стояла
архисложная.  В   глухой   безлюдной   тайге   в  предельно   короткий   срок  создать
новую   отрасль   и   построить   новый   город.   Жена   вспоминала:   Всего   10   дней
прошло, как он вернулся из тропиков из полуторогодовалой командировки, а
ему надо ехать в край, где полюс холода, оставить хорошую работу и большую
квартиру. Мы всю ночь спорили, сомневались, все таки приняли это новое дело.
           Вот так пишет об В. И. секретарь Ленского райкома КПСС И. И. Баишев:
«Крупный хозяйственник, преданный коммунист, всегда требовательный к себе
и другим, постоянно ищущий в работе новое, он никогда и ни перед кем не
кичился   своими   знаниями   и   опытом.   Глубоко   чувствовал   ответственность   за
дела руководимого им треста, не знал отдыха и спокойной жизни. Долгое время
он жил и трудился в палатке с вывеской « Управляющий трестом «Якуталмаз»
Из   палатки   в   квартиру   в   деревянном   доме   его   выселили   по   постановлению
парткома».
Он   был   смелым   человеком,   не   только   часто   принимавшим   ответственные
решения вопреки существующим инструкциям, но и не боявшимся вступить в
спор   с   высокопоставленными   руководителями.   Очень   многое   из   того,   чем
располагает сейчас г. Мирный, было построено благодаря В. И. Тихонову. Это 5
школ, лагерь «Орленок»,  кинотеатр «Родина», Дом культуры «Алмаз». Он был
настоящим   энтузиастом   озеленения   города.   Акации,   растущие   на   площади
Победы, были привезены по его инициативе из Иркутска.
  Учитель:
  В   августе   1969г.   после   В.   И.   Тихонова   руководить   трестом
«Якуталмаз» стал другой выдающийся человек Л. Л. Солдатов. Послушаем его
биографию.
Учащийся читает биографию.
Родился Л. Л. Солдатов в 1918г. на Украине. Отец был ученымагрономом, мать
– учительницей. В 1936г. в г. Грозном он закончил школу. В том же году Лев
Солдатов   поступает   на   геологическое   отделение   горного   факультета
Новочеркасского   индустриального   института.
  был
общественником,   спортсменом.   Диплом   защитил   24   июня   1941г.   по
специальности   горный   инженер.   В   июле   1941г.   новоиспеченный   инженер
  Учился   успешно,
3 поступил в ряды Красной Армии. Л. Л. Солдатов возглавлял  отряд особого
назначения. Программа в отряде была сложной: подрывная работа, подводное
плавание, силовые тренировки. Солдатов прошел по дорогам войны до самой
Победы.   Его   ратные   подвиги   отмечены   орденом   Боевого   Красного   Знамени,
двумя   орденами   Великой   Отечественной   войны  I  степени,   медалями   «   За
оборону Москвы», « За оборону Кавказа», « Партизан Великой Отечественной
войны».   Был   случай,   когда   Л.   Солдатов   был   серьезно   ранен   в   ногу.   Рана
загноилась,   угрожала   гангрена,   отрядный   врач   сделал   операцию   без   наркоза,
жуткая боль запомнилась на всю жизнь.
После войны Л. Солдатов работал в Магадане, на Чукотке. Там он руководил
осужденными. Надо было уметь не только приказывать, но и убеждать, увлекать
личным примером. С 1962г. Л. Солдатов работает в Ростовской области. С 1966
вновь   на   Севере   возглавляет   «   Якутзолото»,   а   с   1969   –   1978   являлся
генеральным директором объединения « Якуталмаз». После ухода на пенсию
жил в Риге, Москве. Умер   30 ноября   1997г.Был награжден званием Героя
Социалистического   Труда,   награжден   орденами   Ленина,   Трудового   Красного
Знамени, многими медалями. Присвоено звание « Заслуженный горняк ЯССР».
Учитель: Теперь послушаем выдержки из воспоминаний о Л. Солдатове.
Учащийся: А. П. Верменич, секретарь парткома « Якуталмаз» вспоминал:» Л.
Л. Поначалу не понравился. Он как  то не принял во внимание большой славы
алмазников. И некоторые не захотели работать в новом ритме. Хотя он умел
ладить с людьми, найти к каждому подход. У него было ценное качество  ни на
кого   не   сваливать   ответственность,   брать   ее   на   себя.   Он   не   давил   на
сотрудников.   Совещания   проходили   на   хорошем   эмоциональном   подъеме.
Солдатов умел увлечь специалистов не только на стадии принятия решения, но и
в процессе его реализации.
Вне работы это был живой, простой человек. Играл в волейбол, был горяч, но
потом просил извинения». Во время его правления были построены в городе
телецентр, « Якутск» больница, молокозавод, совхоз « Новый».
Учитель: Группа учащихся сделала  таблицу, сравнив жизненный путь этих двух
людей. (учащиеся представляют вниманию исследовательскую таблицу)
4 Признаки
В. И. Тихонов
Л. Л. Солдатов
Годы жизни
21.12.19081.07.1977
12.12.1918 – 30.11.1997
Детство
Первая
профессия
ВУЗ
В семье почтового
служащего, 5 детей, в 14
лет умерла мать
На Украине. Отец агроном, мать
– учительница.
Горнорабочий
В тылу врага – стар.лейтенант

Иркутский
металлургический
институт
горно
Новочеркасский
политехнический  институт
  МНР,
Москва, Гидропроект, Магадан
Где работал
Верхамурзолото,
Вьетнам
«Алмазная
биография»
С 1957
Звания
Герой   Социалистического
Труда
Заслуги
Качества
Все   впервые      основал
алмазодобывающую
отрасль
Сильный,   решительный,   не
боялся   вступить   в   спор   с
вышестоящими чинами
19691978
Герой Социалистического
труда, орден Ленина, Трудового
Красного Знамени, Заслуженный
Горняк.
Техническое   перевооружение,
повышение эффективности.
Готовность к риску, брать
ответственность на себя,,
умение рисковать, смелый,
находчивый.
Увековечения Алмаз   43   карата,   улица,
Алмаз, улица
стипендия, памятник
5 Учитель:   Сухие   факты   биографии.   За   ними   жизнь   –   яркая,   особенная,
оставившая   след   в   сердцах   многих   людей.   Анализируя   таблицу,   давайте
поговорим , что  нужно человеку, чтобы жизнь была прожита не зря.
II. Беседа по следующим вопросам:
1. Какой нужно иметь характер
2. Нужна ли поддержка семьи
3. Влияет ли социальное положение на становление карьеры
4. Как нужно относиться к своим подчиненным, чтобы они пошли за тобой
5. Важно ли образование и т. д.
6. Есть ли у вас качества, как у наших героев
В заключении составляем синквейн.(формула успешного человека)
Обсуждение синквейна.
Учитель:   Вы   живете   в   нашем   городе,   который   нуждается   в   людях   многих
профессий, в том числе и профессий как у В. И. Тихонова и Л. Л, Солдатова –
это инженеры. Где можно получить  такую профессию.
Учся  читает   сообщение:   Какие   бывают   виды   инженеров,   какие   более
необходимы нашему городу, список ВУЗов.
III. Заключение: Рефлексия. Учащимся раздаются листки с вопросами.(музыка)
1. Понравился ли тебе урок
2. Слышал  ли ты раньше, кто такие В. И. Тихонов и Л. Л. Солдатов
3. Знал ли ты их биографию
4. Знал ли ты их вклад  в развитие города
5. Считаешь ли ты этих людей личностями, примером для себя
6. Поможет ли тебе этот урок в выборе твоей профессии.
6

file_name: урок мирный.docx


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8 с УИТП»
Бабушкины куклы – кубышки против Барби – худышки
(или во что мы играем)
            Авторы:
Ученицы 7 класса
Бучко Женя, Савченко Настя.
Руководители:
Смыцкая Е.М., Савченко Н.Ю.
0 Оглавление.
Введение (аннотация).
Мирный, 2012
I.
II.
III.
Научная статья.
1. Из истории появления кукол.
2. Типы кукол, их назначение: куклы – обереги, игровые и обрядовые.
3. Современные куклы.
Практическая значимость.
1. Опрос учащихся «Знаете ли вы историю кукол».
2. Исследование людей разных поколений:  «В какие куклы играли (ют)».
3. Сравнительный анализ традиционных народных кукол и кукол современных,
массового производства.
 Проект «Кукла будущего».
4.
5. Памятка «Как правильно выбрать куклу в магазине».
6. Технология изготовления кукол.
Заключение.
1 Бабушкины куклыкубышки против Барбихудышки
(или во что мы играем).
Савченко Анастасия, Бучко Евгения
Республика Саха, г. Мирный,
МАОУ «СОШ 8», 7 А класс.
«Аннотация»
         Актуальность:   Кукла является частью культуры всего человечества.  О ней много
написано, но  взгляды на значение куклы разноречивы. Вот, что писал известный педагог и
психолог   Б.Пэре   более   ста   лет   назад:   "   Я   бы   не   закончил   никогда,   если   бы   захотел
перечислить   все   несуразности   кукол   для   настроения.   Отдать   всё   внимание   маленькой
бесчувственной игрушке вместо общения с окружающей жизнью  разве это желательно для
нашей души". Мысль о том, что игра в куклы вредна, поныне находит много сторонников.
На   потребительском   рынке   представлен   огромный   выбор   детских   игрушек,   покупая
которые мы очень редко задумываемся над вопросом, в какие полезно играть, а какие
могут нанести только вред.
          Проблема:  В   век   современных   технологий   утеряны   многие   народные   традиции.
Утеряно и истинное назначение кукол. В последнее время люди   озадачились вопросом,
какие куклы  (сделанные своими руками или современные механические),   будут нести  в
себе идею добра.
           Цель   исследования:  Привлечь внимание наших сверстников к истокам создания
народной куклы и выделить ее достоинства среди современных куколигрушек.
     Задачи ставим следующие:
1) Познакомиться с историей появления кукол в жизни человека.
2)Сравнить   традиционную   народную   куклу   с   современными   куклами   массового
производства;
3) Познакомиться с технологией создания тряпичных кукол;
4) Сделать альбом «Такие разные куклы».
  Гипотеза:
положительным влиянием на человека, поможет нашим сверстникам обрести утраченные
  Возможно,   знакомство   с   традиционными   русскими   куклами,   их
представления     об   окружающем   мире,   а   сами   куклы   станут   необычным   подарком   для
родных и друзей.
Предмет исследования: кукла.
2 Объект исследования:  традиционные русские куклы и современные куклы массового
производства.
Методы исследования: анализ, анкетирование, моделирование, опрос учащихся.
Данная   исследовательская   работа   имеет   прикладную  значимость,   так   как
полученные   знания   и   умения   помогают   возродить   интерес   к   богатому   культурному
наследию нашей Родины.  И кукла, сделанная своими руками – только малая часть этого
наследия.
3 Бабушкины куклыкубышки против Барбихудышки
(или во что мы играем).
Савченко Анастасия, Бучко Евгения
Республика Саха, г. Мирный,
МАОУ «СОШ 8», 7 А класс.
«Научная статья»
1. Из истории появления кукол.
         Куклы раньше были совсем не те, что сегодня. В «Словаре русского языка»
С.И.Ожегова объясняется, что кукла  это детская игрушка в виде фигурки человека. Но
детской   игрушкой   кукла   стала   не   так   давно,   а   фигурки,   изображающие   человека,
появились немногим позже, чем  сам человек.
      На заре цивилизации первобытные охотники разыгрывали сцены предстоящей удачной
охоты,   для   чего   из  глины   лепили   фигурки   людей   и   животных.   Эти   фигурки   и   стали
первыми   куклами  человечества.  От   древнего   Китая   до   нас   дошли  глиняные   куклы.   В
детских погребениях античной эпохи обнаружены куклы, и марионетки из слоновой кости.
В Афинах были распространены примитивные деревянные куклы. У детей богатых куклы
отличались небывалой роскошью. Они были одеты в дорогие  наряды, а кукольные дома
были   сделаны   с   резной   мебелью   и   полной   обстановкой.  Такие   куклы   служили   для
украшения   комнат   и   хранились   как   фамильные   ценности.  На   территории   России
древнейшие куклы найдены из раскопок в Радонеже, Коломне, Москве. Русская народная
кукла имеет свою славную историю и богатые традиции. Тряпичные куклы, выполненные в
традициях, сложившихся в народе, это куклы, которые делали с использованием старинных
техник и технологий.
2. Типы кукол, их назначение.
         По своему назначению  куклы делятся на три большие группы: куклы – обереги,
игровые и обрядовые.
     Куклы – обереги
 . У тряпичных кукол лицо не изображалось. Такая “безликая кукла”

служила “оберегом”. Отсутствие лица было знаком того, что кукла – вещь неодушевленная,
4 а   значит   не   доступная   для   вселения   в   неё   злых   сил.   Считалось   раньше,   что   если   над
кроваткой   ребёнка   висит    “Куватка’’,   то   она   отгоняет   эту   злую   силу.   В   подарок   на
именины делали куклу  “Ангелочка”. Это незамысловатая, но очень симпатичная кукла –
оберег, бытовавшая во многих губерниях России. Жили в домах куклыдомовые берегини
домашнего очага. Куклапугало  оберегает огородные посевы от птиц и скота.
         Игровые куклы  предназначались  для забавы  детям. Они  делились на сшивные  и
свернутые.   Свёрнутые   куклы   делались   без   иголки   и   нитки.   На   деревянную   палочку
наматывали толстый слой ткани, а затем перевязывали верёвкой. Потом к этой палочке
привязывали   голову   с   ручками   и   одевали   в   нарядную   одежду.   К   игровым   свёрнутым
куклам   относят  куклы   –   закрутки.    Наиболее   ранняя   среди   традиционных   игровых
свёрнутых кукол России была кукла  “полено’’. Бытовала она в Смоленской губернии и
представляла собой деревянное поленце, наряженное в стилизованную женскую одежду.
Позднее пришла более сложная кукла. Она представляла собой простейшее изображение
женской   фигуры.   Наиболее   простой   свёрнутой   куклой   считается   кукла  “Барыня”,
бытовавшая   в   Ефремовском   уезде   Тульской   губернии.   Была   распространена   игровая
тряпичная   кукла  “Малышок   –   голышок”.  Отличительной   особенностью   техники   её
изготовления было то, что ткань внизу не оставляли единым “подолом”, а разделяли на две
части и формировали ножки, обматывая их нитками. Куклу обязательно подпоясывали.
“Малышок”, как уже ясно из названия, был голенький, без одежды, но пояс являлся не
только обязательным атрибутом русского традиционного костюма, но и очень сильным
оберегом.   Голову   обвязывали   нитками.   Надо   отметить,   что   “Малышок      голышек”,
изображающий мальчика, достаточно редкое явление среди традиционных кукол.   Кукла
“на выхвалку” являлась игровой сшивной куклой. Она шилась девочками до 12 лет и была
экзаменом по шитью и рукоделию.
         Обрядовые куклы. Обрядовых кукол почитали и ставили в избе, в красный угол.
Считалось раньше, что если в доме есть сделанная своими руками кукла “Плодородие”, то
будет достаток и хороший урожай. Обрядовая кукла “Покосница” изображала женщину во
время сенокоса.   Кукла  “Купавка” это обрядовая кукла, которая олицетворяла собой
начало купаний. Её сплавляли по воде, и тесёмки, привязанные к её рукам, забирали с
собой людские болезни и невзгоды – такое значение придавалось очистительной силе воды.
Обрядовую куклу “Масленица” делали из соломы или лыка, но обязательно использовали
дерево   –   тонкий   ствол   берёзы.   Солома,   как   и   дерево,   олицетворяла   буйную   силу
5 растительности. В некоторых губерниях бытовала кукла “Коза’. В её основе – деревянная
крестовина,   а   морда,   рога,   борода   –   из   лыка   и   соломы.   Одета   была   “Коза’’   в   яркое
специальное платье и тулуп (или шубу), поверх которого крепились обрядовые предметы:
дудочки,   шарманки,   бубны,   подкова   в   подарок   на   счастье,   колокольчики,   бубенцы,
деревянные   бусы,   серьги,   мешочки   с   подарками,   венки   благополучия   с   маленькими
красными мешочками с зёрнами злаковых, деревянная колодка в подарок холостяку, как
напоминание о необходимости жениться. В народе всегда придавали значение здоровью
детей и семьи. Так некоторые обрядовые куклы были лечебные. Это “Козьма и Демьян”.
Изготавливали их из лечебных трав: тысячелистник, ромашка и других трав.
3. Современная кукла.
      С появлением  “Барби” в кукольном мире произошёл переворот. Она стала мечтой и
идеалом каждой девочки. “Барби” завораживает и очаровывает. Сейчас компания “Менли
Той   Квест”   разрабатывает   куклу   нового   поколения   –  Синди   Смарт,   это
усовершенствованная   Барби.   Кукла   способна   видеть   с   помощью   встроенной   камеры   и
распознавать   предметы.   Кроме   того,   Синди   Смарт   оснастят   микрофоном   и   системой
распознавания   речи:   она   сможет   разговаривать   на   5ти   языках.   В   её   память   заложат
большое количество программ. Такие длинноногие красотки и дальше будут очаровывать
детей.  Кукла  Pullip  имеет свою легенду. Pullip  семнадцатилетняя девушка, наполовину
кореянка, наполовину итальянка. У нее есть бойфренд и младший брат, всей семьей Pullip
живут   в   Италии.   Фигурка   куклы   полностью   подвижна,   а   глаза   закрываются   и   меняют
направление взгляда с помощью переключателя на затылке. Pullip напоминает послушный
конструктор. Вместо прошитых волос у нее парик, а потому каждый день кукла может
менять весь свой имидж. Японские модницы  Jdoll   хрупкие тоненькие куклы с очень
подвижными   суставами,   но   самое   главное   отличие   Jdoll      их   гардероб.   Эти   куклы
достойные   потомки   Барби.   Они   больше   всего   на   свете   любят   наряжаться,   а   потому
производитель даже не пытается придумывать для них какиелибо профессии или хобби.
Зато   одежду   выпускает   в   огромных   количествах:   здесь   есть   и   чулки,   и   кружевные
перчатки, и линии с последними новинками сезона.  Куклы  Bratz     непропорционально
сложенные с агрессивным макияжем куклы покорили сердца девочек. Малышки Bratz (от
англ.   «Brat»      дрянной,   неуправляемый   ребенок)   задумывались   как   альтернатива
«скромнице» Барби. Эти куклы отвязано выглядят, обожают шмотки, а мир, по философии
Братц,   выглядит   как   бесконечная   череда   тусовок,   переодеваний   и   ни   к   чему   не
обязывающего   флирта.  Современные   куклы   научились   улыбаться.   Они   даже   могут
6 чмокнуть хозяйку  в щечку. Могут спеть песенку, мило шевеля  губками. Куклы научились
пить водичку и носить памперсы, которые бывают очень кстати. Историю развития кукол
мы представили в таблице 1 (приложение)
Бабушкины куклыкубышки против Барбихудышки
(или во что мы играем).
Савченко Анастасия, Бучко Евгения
Республика Саха, г. Мирный,
МАОУ «СОШ 8», 7 А класс.
«Практическая значимость»
         На  первом этапе  мы провели анкетирование учащихся нашего класса. Нам было
интересно,   знакомы   ли   ребята   с   историей   народной   куклы,   есть   ли   у   них   желание
изготовить куклы своими руками. В анкетировании приняли участие 28 ученик.
Учащимся были заданы следующие вопросы:
1. Вам известна история возникновения куклы в жизни человека? (диаграмма1)
2. Знаете ли вы, из чего изготавливают кукол? (диаграмма2)
3. Хотели бы вы научиться делать кукол своими руками?  (диаграмма3)
4. Как вы думаете, играет ли кукла какуюнибудь роль в нашей жизни? (диаграмма 4)
(Приложение)
          Мы   обработали   анкеты   и   выяснили,   что   у   нынешних   шестиклассников   скудные
представления о народной кукле, её истории появления в жизни человека.  Многие знают,
что кукол изготавливают из пластмассы и резины, но совсем мало имеют представление о
том, что кукол можно изготавливать из природных материалов (соломы, глины, дерева), и
всего 2 человека ответили, что раньше кукол делали из кусочков ткани. Очень порадовало ,
что большинство захотели узнать, как можно изготовить куклу своими руками (в основном
девочки).   На   последний   вопрос   о   роли   кукол   в   жизни   человека   учащиеся   ответили
однозначно: предмет для игры и коллекционирования, просто друг.
7 На  втором этапе  исследования мы провели опрос людей разных поколений о том, в
какие куклы они играли (играют), из  какого материала сделаны игрушки, какие функции
могли (могут) выполнять. В опросе участвовали люди 19501960 года рождения  бабушки,
19701975 – мамы, 19952000 – молодое поколение. Данные опроса мы отразили в таблице
2. (приложение).
     Анализируя таблицу, мы делаем вывод, что развитие куклы шло в ногу со временем. На разных
этапах своего развития   игрушка отвечала потребностям современного общества.   Но почему же
молодое   поколение,   играя,   по   сути,   в   те   же   самые   игрушки,   вырастает   чаще   всего   черствым,
неотзывчивым, интересующимся только   нарядами и богатством. Мы решили  на третьем этапе
сравнить традиционную народную куклу, которой играли наши бабушки, с куклами современными
массового производства.
Таблица 3. Сравнение традиционной народной игрушки с игрушкой
массового производства.
Традиционная народная кукла
Сценарий   жизни   образа   куклы   ребенок
создает сам.
Кукла,   сделанная   своими   руками,   будит
фантазию   ребенка,   создает   ему   круг
общения,   является   началом   творческого
процесса.
Дают   больше   свободы   в   игре,   ребенок
хозяин и творец игры.
Предметыаксессуары   для   игры   ребенок
может придумать и сделать сам.
Имеет   только   намеченные   черты   лица.
Ребенок   может   домыслить,   дорисовать   ее
образ.
Внешность не пугает, позволяет дорисовать
образ.
Материал,   из   которого   изготавливалась
кукла, натурального происхождения.
Кукле можно менять наряды, не расчленяя
тела.
Исполняли роль куколоберегов.
Быстро делалась, была хорошим подарком и
служила   эталоном   вкуса   и   мастерства
8
Современная кукла массового
производства
Трансформирует   в   игре   окружающую   его
жизнь.
Программирует в игре на совершение каких
либо действий.

Представляют   меньше   свободы   в   игре,
ограничивая ее условиями.
Олицетворяют   собой   социальный   успех   и
потребление. Мало интересны сами по себе,
но   существуют   только   в   окружении
собственных вещей.
«Экспрессивные   куклы»
  с   ярко
выраженными эмоциями, напоминают больше
гримасы:   кричат,   сердятся,   что   тормозит
детскую фантазию.
Чаще   утрированные   черты   лица   и   яркий
макияж,   совершенно   непропорциональное
тело.   Дети   впитывают   качества   куклы,
которые   выражены   внешне:   агрессивность,
манерность, склонность к потреблению.
Чаще   из   вредных   материалов   (пластмасса,
резина, целлулоид)
Чтобы   одеть,   переобуть   надо   снять   голову,
«отстегнуть»  ноги.
Не являются функциональными.
Не   индивидуальна,   внедрены   в   массовое
производство.   Не   приучает   к   труду   и хозяйки.
рукоделию.
       Из данной таблицы видно, что куклы, в которые играли наши бабушки, имеют огромное
воспитательное   значение.   Они   приобщают   к   культуре,   учат   быть   добрым,   отзывчивым,
чутким,   бережливым.  Традиционная   тряпичная   русская   кукла   была   “безликой”,   что
позволяло детям мечтать и фантазировать. Дети могли выдумывать настроение куклы и её
характер.   Преимуществом   такой   куклы   было   её   быстрое   изготовление,   она   была
индивидуальна в своём роде и больше не повторялась. Такая добротно и ладно сшитая
кукла   считалась   хорошим   подарком   и   рассматривалась   как   эталон   рукоделия.   По   ней
судили о вкусе и мастерстве хозяйки.
        Современные   куклы  непропорционально   сложенные     с   агрессивным   макияжем

покорили сердца молодого поколения. Эти куклы отвязано выглядят, обожают шмотки,
вечеринки. Такие куклы, по нашему мнению, предполагают не игру в классические дочки
матери, а совершенно новые, заманчивые игры, переносящие в желанный взрослый мир. А
мир  этот, по  задумке  кукол,  выглядит  как  бесконечная череда  тусовок,  переодеваний.
К   этим   куклам   прилагается   огромный   гардероб   на   все   случаи   жизни,   который   можно
обновлять
расточительность.
      Сравнив кукол двух поколений, мы решили задать учащимся и нашим бабушкам вопрос,
бесконечно,
нацеливает
что

на

развивает ли кукла какиелибо качества в человеке? Результаты отразили в диаграмме
5.(приложение).
Из   диаграммы   видно,   что   старшее   поколение   выделяет   качества   человека,
характеризующие   его   внутренний   мир:   доброту,   отзывчивость,   бережливость,   чуткость.
Современные   дети   выделили,   в   свою   очередь,   черты,   нацеленные   на   внешнее   свое
благополучие,   в   чем   проявили   эгоизм:   жить   повзрослому,   независимо   и   при   этом
следовать за модой, обновляя гардероб.
Можно ли изменить сложившуюся ситуацию? Какой должна быть кукла будущего,
какими функциями наделена, чтобы помочь детям воспитывать в себе хорошие, добрые,
душевные   чувства?  На   четвертом   этапе  мы   задавали   этот   вопрос   людям   разных
поколений. На основании ответов составили таблицу 4:
Кукла будущего
Теплые,
прочные,
Кукла, имеющая
облик ребенка и
 середин
а21 века
Может все, что
долговечные,
пока
может ее
маленькая
хозяйка, может
Кукла – как член
семьи (младшая
сестренка, добрая
подруга, хороший
постепенно
вырастающая во
взрослую девушку
9
неизвестные
чувствовать
слушатель) материалы
настроение
хозяйки, расти
вместе с ней,
учиться,
радоваться и
огорчатся, легко
принимать нужный
облик, узнавать
свою хозяйку.
Эта  кукла   будет  отличаться  от  своих  предшественниц  внешним  обликом  (кукла
будет внешне меняться со временем, как ее маленькая хозяйка), материалом изготовления
(чтото легкое, теплое, нежное, прочное), набором функций (кукла будет расти, получать
новые навыки  плавать, бегать, думать, слушать, утешать, отвечать на вопросы, менять
прически,   дышать,   смешить,   самостоятельно   принимать   разные   позы).   Неизменным
останется лишь ее предназначение. Это будет все та же игрушка.
В   магазинах   нашего   города:   «Алладине»,     «У   Лунтика»,   «Эрэле»   представлено
много   разных   игрушек.   Но   наравне   с   игрушками   массового   производства   все   чаще
появляются   и   игрушки   из   далеко   прошлого:   тряпичные   куклы,   деревянные   лошадки,
глиняные фигурки – свистульки. Как же не ошибиться в этом многообразии игрушек. Мы
разработали памятку, которая поможет нам и нашим родителям выбрать куклу.
Памятка «Выбираем куклу».
1. Кукла   должна   ответствовать   возрасту   ребенка:   не   следует   покупать
двухгодовалой девочке куклу с ярко выраженными формами подростка.
2. Внешность   куклы   не   слишком   ярко   и   подробно   прорисованная:   необходимо,
чтобы ребенок сам «дофантазировал» ее образ.
3. Волосы прочно держатся и их можно расчесывать.
4. Материал, из которого кукла сделана, желательно натурального происхождения,
мягкий и приятный на ощупь.
5. Куклу можно переодеть и переобуть без расчленения тела.

            Сегодня   интерес   к   народному   творчеству   необычайно   велик:   создаются   кружки
народной   игрушки,   организуются   выставки   народного   творчества,   возрождаются
праздничные   народные   гуляния,   в   высокой   моде   находят   неожиданные   отражения
элементы   русского   народного   костюма,   появляются   музеи   кукол.   Мы   тоже   решили   на
заключительном пятом этапе рассказать учащимся нашей школы об истории кукол. Чтобы
ярко представить развитие куклы, мы сделали альбом «Развитие кукол». А чтобы этот
10 рассказ   был   ярким   и   запоминающимся,   мы   предложили   попробовать   учащимся   самим
смастерить куклу своими руками по предложенной технологии.
            Технология изготовления  куклы
Для изготовления куклы понадобятся белый хлопчатобумажный лоскут и несколько
цветных. Нитки простые и мулине.
1. В середину белого квадратного лоскута положить ветошь и            сформировать
узелковую голову. Стянуть её на шее ниткой.
2. Сделать ладошки куклы. Выделить талию.
3. Из набивной ткани узелковым способом сделать ещё два шарика несколько меньших
размеров.
4. К туловищу куклы подвязать цветные шарики. Это грудь. По поверью, чем больше
грудь, тем больше благополучие семьи.
5. Изготовить из цветных ниток поясок.
6. Пояском выворотным способом закрепить на кукле фартук.
7. Повязать на голову куклы платок.

11 Бабушкины куклыкубышки против Барбихудышки
(или во что мы играем).
Савченко Анастасия, Бучко Евгения
Республика Саха, г. Мирный,
МАОУ «СОШ 8», 7 А класс.
«Заключение»
          Выполненная   работа   помогла   нам   поновому     посмотреть   на   любимую   игрушку,
знакомую нам с детства, но постоянно изменяющуюся, как и окружающий нас мир. В ходе
сравнительного анализа мы выяснили, что не все игрушки помогают воспитанию интереса к
труду, способствуют развитию творческого начала. Больше всего эти функции выполняют
куклы народные традиционные, сделанные своими руками.
           Делая   таких   куколок,   создавая   альбом   «Такие   разные   куклы»   мы   все   больше
углубляемся в историю нашего народа и не перестаем восхищаться ее богатством.
12 Литература.
1. Галина и Мария Дайн «Русская тряпичная кукла»,  Изд. Культура и традиции.
         2007 и 2008г.
2. И.Н. Котова, А.С. Котова «Русские обряды и традиции»,  Изд. СанктПетербург
                              «Паритет».2009г.
3. Л.С.   Лаврентьева,   Ю.И.   Смирнов   «Культура   русского   народа»,   Изд.   Санкт
Петербург. 2008г.

 .  ru «Народная игрушка».
4. Сайт в Интернете http://www
5. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Эксмо, 2001.
6.
 .  ru   .  kukla
 Я познаю мир: Дет. Энцикл.: Игрушки/Сост. Юрина Н.Г. М.: ООО «Издательство
АСТЛТД», 1998.
7. www.dollmaster.ru
13 Приложение.
Таблица 1. История куклы
Год,
столетие
Назначение
куклы
Материал
изготовления
Обстановка в
России
 Новый вид куклы
914 век
Богиня
Дерево
Киевская Русь Обрядовая
14  18 век Оберег,
игрушка
Тряпки, глина, лыко,
нити, солома,
Становление
Руси, Русь
Дымковская,
филимоновская
тульская,
18 19 век
Конец 19
века
Игрушка,
сувенир
игрушка
Игрушка  и
разборная
игрушка
 20 годы
Игрушка
30 годы
Игрушка
40 годы
Игрушка
14
Дерево (матрешка),
тряпки, лыко,
солома, глина, сыр,
папьемаше, воск
Дерево, тряпки,
лыко, солома, глина,
сыр, папьемаше,
фарфор, бумажные
куклы
Дерево, тряпки,
лыко, солома, глина
Дерево, тряпки,
лыко, солома, глина,
папьемаше
Тряпки, дерево
Царское время Петрушка (кукла
марионетка),
скелетки, моргалка,
талия
Матрешка, куклы
мужчины, заводные
куклы
 Революции
войны
Куклы пионеры,
работницы,
красноармейцы,
молочницы
Война Великая
Отечественная
Трофейные куклы 50 годы
Игрушка
Целлулойд тряпки,
папьемаше
Пупсы
4050 годы Коллекционны
е куклы
Папье  Маше,
фарфор
60 годы
Игрушка
Целлулоид, резина
70 годы
Игрушка
Резина, целлулоид,
пластмасса
Развитый
социализм
80 годы
Игрушка
Пластмасса, резина
Перестройка
21 век
Игрушки
Новейшие
технологии
Рыночные
отношения
Куклы
закрывающие глаза
Шагающие куклы
Барби,
изза рубежа
Электронные
игрушки со всего
мира
Диаграмма 1. Знаете ли вы историю кукол?
22
Да
Нет
Частично

4
2
25
20
15
10
5
0
Диаграмма 2. Знаете ли вы, из чего изготавливают кукол?

10
9
2
10
8
6
Из пластмассы Из резины  Из дерева Из глины Из ткани
4
2
0
4
3
15 Диаграмма 3. Хотели бы вы научиться делать кукол своими руками?
18
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Да
Нет
5
Не знаю
5

Диаграмма 4. Как вы думаете, играет ли кукла какуюнибудь роль в нашей жизни?
21
Игрушка
Предмет коллекции
Друг

5
2
25
20
15
10
5
0

Таблица 2.
Возраст Облик куклы
бабушки
Деревянные,
тряпичные, головы без
туловища
Целлулоид,
тряпичные,
прессованный опил,
Пластмассовые,
резиновые
мамы
Пластмассовые,
16
Материал
Функции,
Значение
20 век
Прутики,
ткань,
пластмасса
Пупсы,
ткань
Пупсы
Антошка,
куклы с
клееными
волосами
Пупсы,
Можно пришить к
любому
самодельному
туловищу
Говорит «Мама»,
можно купать,
шить одежду,
двигающиеся
ручки
Говорит «Мама»,
может закрывать и
открывать  глаза,
механизм рук на
резинках.
Рукоделие
подготовка к
взрослой жизни.
Рукоделие
подготовка к
взрослой жизни.
Рукоделие
подготовка к
взрослой жизни.
Говорит «Мама»,
Рукоделие резиновые
Резиновые,
пластмассовые,
плюшевые
дети
Резиновые,
пластиковые,
фарфоровые,
тряпичные
куклы
доктора,
рабочие,
девочки 35
лет
Куклы с
прошитыми
волосами,
работающие
на
батарейках
21 век
работающие
на
батарейках,
малыши,
взрослые
девушки
может закрывать и
открывать  глаза,
руки и ноги
вставлены, куклы
с магнитами (с
поворотами
головы)
Барби (КНР), Кен,
Синди, куклы с
набором одежды
подготовка к
взрослой жизни.
Быть красавицей,
светской дамой,
взаимоотношение в
семье
Барби (КНР), Кен,
Синди, куклы с
набором одежды,
мебелью, домами
и
Быть красавицей,
светской дамой,
взаимоотношение в
семье
соответствующей
обстановкой,
умеют петь,
говорить, ходить
на горшок,
танцевать
Диаграмма 5. Развивает ли кукла какиелибо качества в человеке?
25
20
чуткость
15
бережливость
отзывчивость
следовать за модой
10
жить по-взрослому
5
независимости
0
старшее поколение
современные дети
17

intro:
Актуальность:  Кукла является частью культуры всего человечества. О ней много написано, но  взгляды на значение куклы разноречивы. Вот, что писал известный педагог и психолог Б.Пэре более ста лет назад: " Я бы не закончил никогда, если бы захотел перечислить все несуразности кукол для настроения. Отдать всё внимание маленькой бесчувственной игрушке вместо общения с окружающей жизнью - разве это желательно для нашей души". Мысль о том, что игра в куклы вредна, поныне находит много сторонников. На потребительском рынке представлен огромный выбор детских игрушек, покупая которые мы очень редко задумываемся над вопросом, в какие полезно играть, а какие могут нанести только вред.
     Проблема: В век современных технологий утеряны многие народные традиции. Утеряно и истинное назначение кукол. В последнее время люди  озадачились вопросом, какие куклы  (сделанные своими руками или современные механические),  будут нести  в себе идею добра.
      Цель  исследования: Привлечь внимание наших сверстников к истокам создания народной куклы и выделить ее достоинства среди современных кукол-игрушек.
     Задачи ставим следующие:
1) Познакомиться с историей появления кукол в жизни человека.
2)Сравнить традиционную народную куклу с современными куклами массового производства;
3) Познакомиться с технологией создания тряпичных кукол;
4) Сделать альбом «Такие разные куклы».
 Гипотеза:  Возможно, знакомство с традиционными русскими куклами, их положительным влиянием на человека, поможет нашим сверстникам обрести утраченные представления  об окружающем мире, а сами куклы станут необычным подарком для родных и друзей.
Предмет исследования: кукла.
 Объект исследования: традиционные русские куклы и современные куклы массового производства.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Невидимые  параллели
Интегрированный урок (литература-биология)
Составила:
Смыцкая Елена Михайловна
Цели:
 Проанализировать произведение с точки зрения идейного содержания,
 Изучить условия содержания растений для создания оранжереи,
 Воспитать у учащихся эстетическую культуру, культуру труда,
 Развивать интерес к учению, инициативность, любознательность,
 Способствовать формированию научного мировоззрения.
Метапредметные  цели




 знакомство и овладение исследовательской деятельностью,  умение видеть
проблему,ставить вопросы,доказывать, защищать свои идеи.
умение работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать.
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках
умение адекватно  использовать речевые средства
Тип урока: интегрированный, эвристический, проектный.
Оборудование:


проектор,
портреты В. М. Гаршина, К. Линнея,
 микроскопы,

оборудование для проведения лаб. работы.
Ход урока
I. Орг. момент.
II. Эпиграф: Свобода – главный дар природы. Учитель литературы: (портрет Гаршина на проекторе.) Сегодня мы познакомимся с
творчеством Всеволода Михайловича Гаршина, который, создав лишь один том рассказов,
рано уйдя из жизни, навсегда вошел в русскую литературу. В годы обучения в
петербургской гимназии он серьезно увлекся естественными науками, особенно ботаникой
наукой о жизни растений. Гаршин очень любил природу. И в своем произведении он
показал, как близки растения и люди.
Дома вы прочитали замечательную сказку про гордую и сильную пальму. Какие чувства вы
пережили при чтении? Как они менялись? Почему? (Ответы учащихся.) В самом начале
сказки перед нами предстает оранжерея. Какой описывает ее автор? Какие
художественные средства он использует? (Ответы учащихся)
Учитель биологии: Совсем недавно мы с вами тоже посетили оранжереи, только в нашем
городе. Отличаются ли они от той, которую описал В. М. Гаршин? Опишите и сравните?
(Учащиеся рассказывают о растениях которые они там встретили, сопровождая
фотографиями на проекторе.)
Учитель литературы: А сейчас вернемся к литературе. Описание оранжереи резко меняет
свою тональность. Как называется прием, используемый автором при описании оранжереи
в лучах заходящего солнца и после? Какие художественные средства использует автор?
Поменялось ли ваше отношение к оранжерее? (Ответы учащихся.)
Учитель биологии: Ребята. В.М. Гаршин правильно заметил, что для растений очень важен
был простор, уход, влага. Но главное – почва. Она должна содержать необходимое
количество минеральных и органических веществ. Это необходимо для роста и развития
растений. Какая же почва в нашем крае? Класс заслушивает заранее подготовленный
доклад учащегося.
Доклад: Во всех почвах Якутии отмечается малое содержание минерального азота, что
является следствием медленных темпов разложения органического вещества, изза слабой
микробиологической деятельности, холодости почв и короткого периода их прогревания.
Почва имеет пониженный уровень фосфора, зато отмечается повышенное содержание
калия. Это объясняется преобладанием гидрослюдных минералов. В земледельческих
районах преобладает щелочная среда, соответственно почвы нуждаются в снижении
вредной для растений реакции почв, что можно достигнуть гипсованием. Вокруг водоемов
формируются торфяные почвы. Они отличаются потенциальным плодородием.
Таким образом, агрохимические свойства почв Якутии не очень благоприятствуют
растениеводству.И поэтому большая роль возлагается на удобрения. Они выполняют
трофическую, регуляторную, мелиоративную функции.
Азотные удобрения содействуют росту зеленой вегетативной массы, поддержание растений
в молодом состоянии. Фосфор – мощное развитие корневой системы, ускорение созревания
и развития, что очень важно в условиях короткого лета. В засушливое лето актуальны
азотные подкормки, а в холодное лето – фосфорные и калийные.
Учитель литературы: Среди персонажей сказки действуют два очень непохожих человека:
один из них директор оранжереи. Что вы можете о нем сказать? (Ответы учащихся.) Учитель биологии: Директор был отличным ученым и большую часть времени проводил за
микроскопом.
Давайте же тоже почувствуем себя учеными и проведем лабораторную работу под
названием “В кабинете директора”.
В зеленом тереме
Площадей не меряно,
Комнаты не считаны
Стены – как стекло,
А в стенах тех окошки,
Сами открываются
Сами закрываются!
Разберем эту загадку. Мы посмотрим это в микроскоп. Приготовим препарат. Одна группа
– кожицы верхней стороны листа, другая – нижней. Из клеток, какой ткани образуются
устьица? Какое вещество они содержат? Зачем нужны устьица? На какой стороне листа
устьиц больше? (Ответы учащихся.)
Оформление работы показано на проекторе
1. Найдите бесцветные клетки покровной ткани. Опишите их форму, строение, роль.
2. Найдите устьица. Зарисуйте форму замыкающих клеток. Найдите устьичную щель.
3. Зарисуйте кожицу в тетрадь, подпишите основные части: основные клетки, замыкающие
клетки, устьица, устьичные щели.
Учитель литературы: Нашей главной героине ближе, конечно же, второй персонаж
путешественник из Бразилии. Почему же? Почему у пальмы два названия: обычное для нас
и латинское?
Учитель биологии: (На проекторе портрет К. Линнея.)
Портрет этого ученого здесь не случаен. Это крупнейший шведский натуралист,
естествоиспытатель К.Линней.(17071778).
К. Линней был креацианистом, но это не умаляет его заслуг перед биологией. В 1735 году в
своей главной работе “Система природы” он представил прогрессивную для своего
времени систему органического мира. К его заслугам можно отнести:
1. основоположник науки систематики
2. ввел основные таксономические единицы: род, вид, семейство, отряд, класс.
3. ввел бинарную номенклатуру вместо громоздких названий.
4. описал около 10 тыс. видов растений и около 4,5 тыс. видов животных.
5. усовершенствовал ботанический язык, ввел 1000 терминов. Работы К.Линнея способствовали выходу биологии из кризиса и накоплению новых знаний.
Учитель литературы: В.М. Гаршин через растения раскрывает характеры людей. Как
называется этот прием? Почему пальма стремится к свободе? (Ответы учащихся.)
Например, какого по характеру человека можно сравнить с пальмой? С кактусом? С
травкой?
Учитель биологии: А что вы можете сказать об этих растениях с биологической точки
зрения? (Светолюбивые, теневыносливые и т. д.)
Учитель литературы: Как вы думаете, если пальму изведавшую холод, снег, снова засадят
за решетку оранжерей, смирится ли она? (Ответы учащихся.)
Сегодня на уроке мы через растения раскрывали сущность человека. И это не случайно.
Человек, растения все это живые организмы. И как бы нам не хотелось, очень часто мы
можем провести нелицеприятные параллели из мира растений и человеческого общества.
Например, сильный побеждает слабого, лицемерство, а в биологии приспособляемость и т.
д.
Но мы, люди, должны стремиться, чтобы отрицательных примеров было меньше.
Учитель биологии:
Одной из целей нашего урока было создать проект школьной оранжереи. Заслушаем сейчас
выступления и выберем наиболее лучший проект и притворим его в ближайшее время в
стенах нашей школы.
Приблизительный проект выступающегося сопровождается иллюстрациями растений.
Проекты могут демонстрироваться как на проекторе, так и на плакате.
Проект.
1. Название проекта: “Школьная оранжерея”
2. Противоречия:
“+”
““
а) эстетическое оформление интерьера
б) интерес учащихся к растениям, их
жизнедеятельности
в) созданы условия для разведения растений.
а) недостаток солнца, плохая почва
б) малый объем знаний учащихся по уходу
за растениями
Гипотеза: Если мы создадим школьную оранжерею, то расширим кругозор учащихся о
растениях, их жизнедеятельности, влиянии на человека.
Объект исследования: Растения оранжерей города.
Цель исследования: возбуждение живого интереса к декоративным растениям. Задачи исследования: Обогащение знаний о декоративных растениях.
Направления работы:
1. изучение литературы о растениях
2. экскурсиии в оранжереи города
3. изучение литературы о почве нашего региона
4. изучение покупательской возможности школы по приобретению растений,
удобрений и т. д.
5. нахождение обслуживающего персонала для оранжереи
Результаты: Создание оранжереи в школе
III. Итоги урока.
IV. Рефлексия.

file_name: параллели.docx

intro:
Цели:
•	Проанализировать произведение с точки зрения идейного содержания,
•	Изучить условия содержания растений для создания оранжереи,
•	Воспитать у учащихся эстетическую культуру, культуру труда,
•	Развивать интерес к учению, инициативность, любознательность,
•	Способствовать формированию научного мировоззрения.
Метапредметные  цели
•	 знакомство и овладение исследовательской деятельностью,  умение видеть проблему,ставить вопросы,доказывать, защищать свои идеи.
•	умение работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать.
•	способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
•	умение адекватно  использовать речевые средства
Тип урока: интегрированный, эвристический, проектный.


extracted_text:
Если ты оказался в заложниках


     Если ты оказался в заложниках, знай  ты не один. Помни: опытные
люди   уже   спешат   к   тебе   на   помощь.   Не   пытайся   убежать,   вырваться
самостоятельно      террористы   могут   отреагировать   агрессивно.   Постарайся
успокоиться и жди освобождения.
Возьми себя в руки, успокойся и не паникуйте.
Настройся на долгое ожидание. Специалистам требуется время,
чтобы   освободить   тебя.   Они   не   теряют   ни   минуты,   но   должны   всё
предусмотреть.
Подготовься   к   тяжелым   физическим   и   моральным   нагрузкам.
Помни, что в большинстве случаев  заложники  оставались  живыми.  Будьте
уверены, что уже принимаются меры по вашему освобождению!

Помни, что, возможно, тебе придётся долгое время провести без
воды и пищи  экономь свои силы.
экономнее расходовать кислород.
Если в помещении душно, постарайся меньше двигаться, чтобы








Старайся   не   раздражать   террористов:   не   кричи,   не   плачь,   не
возмущайся. Не требуй также немедленного освобождения  это невозможно.
Если вас связали или закрыли глаза, попытайтесь расслабиться,

дышите глубже.


Не пытайся бежать, если нет полной уверенности в успехе побега.
Запомни   как   можно   больше   информации   о   террористах
(численность,   вооружение,   особенности   внешности,   имена,   акцент,   манера
поведения).
заточения.

По   различным   признакам   постарайся   определить   место   своего
Располагайся   вдали   от   взрывных   устройств   или   прикрывайся
предметами обстановки (столы, шкафы, сейфы, стулья и др.).
Не   оказывай   агрессивного   сопротивления,   не   провоцируйте
террористов.
По   возможности,   избегай   прямого   зрительного   контакта   с
похитителями, выполняй все их приказы и распоряжения (особенно первые
полчаса).

Займи   позицию   пассивного   сотрудничества.   Разговаривай
спокойным   голосом.   Избегай   выражения   презрения,   враждебного   тона   и
поведения.
Не вступай в споры с террористами, выполняй все их требования.
Помни: это вынужденная мера, ты спасаешь себя и окружающих
Веди   себя   спокойно,   с   достоинством.   Не   бойся   обращаться   с
просьбами   о   том,   в   чем   остро   нуждаешься,   но   избегай   категорических
требований. Постепенно можно повышать уровень просьб. 

Сохраняй умственную активность, думай и вспоминай о приятных
вещах, постоянно находи себе занятие. Для поддержания сил ешь все, что
дают. Делай доступные физические упражнения.   Поочередно   напрягай   все
мышцы  тела. Аутотренинг, медитация, молитва помогут держать психику под
контролем.   Вспоминай   прочитанные   книги,   стихи,   последовательно
обдумывай отвлеченные проблемы, если есть возможность  читай или пиши.
Старайся   относиться   к   происходящему   как   бы   со   стороны,   не
принимая случившегося близко к сердцу. До конца надейся на благополучный
исход.

Если ты не один – прояви максимум внимания к другим. Помоги
им выбрать правильную модель поведения, постарайся купировать приступы
паники или истерики у других

Помни: если заложник проводит много времени с террористами,
ему может показаться, что они вместе, а весь мир  против них. Это очень
опасная   ошибка!   Знай:   в   любой   ситуации   террорист      это   преступник,   а
заложник  его жертва! У них не может быть общих целей!

file_name: Если ты оказался в заложниках.docx

администрации

group: Педагогика

title: Презентация по теме гражданской обороны с педагогическими работниками : " Антитеррористическая безопасность общеобразовательной организации"


extracted_text:
Захват заложников
         Среди   проблем,   рассматриваемых   нами,   наиболее   болезненной
является шантаж с захватом заложников (по американской терминологии
"киднэппинг"   kidnap   (англ.)   украсть   ребенка;   насильно   или   обманом
похитить коголибо.
          Ситуация   может   обостриться   под   воздействием   какогонибудь
глупого,   а   поэтому   непредсказуемого   случая,   в   результате   чего   заложник
может серьезно пострадать. Если коголибо из ваших близких захватили в
качестве   заложника   и   как   условие   его   освобождения   требуют   совершения
какихто действий, прежде всего убедитесь, что он жив и невредим. Вряд ли
вам представят возможность лично увидеться с захваченным, но поговорить с
ним по телефону просто необходимо. При этом шантажисту следует твердо
заявить, что ни о чем с ним вести переговоры не будете, пока не поговорите с
заложником.   Ведя   разговор,  вопервых,   убедитесь,   что   на   другом   конце
провода действительно тот человек, о котором идет речь. Наша телефонная
связь   несовершенна,   и   не   всегда   можно   опознать   по   голосу   даже   очень
близкого человека, поэтому в разговоре постарайтесь получить информацию,
которая   убедит   вас   в   том,   что   это   действительно   он.  Вовторых,   ведите
разговор   таким   образом,   чтобы   убедиться,   что   вы   общаетесь   с   живым
человеком, а не магнитофонной записью. Втретьих, постарайтесь успокоить
заложника,   сказав,   что   вы   предпримите   все   от   вас   зависящее,   чтобы
освободить его как можно быстрее.  Вчетвертых, поинтересуйтесь, все ли у
него в порядке, как с ним обращаются, не причинили ли какоголибо вреда. В
пятых, убедите его в том, что лучше будет, если он не станет предпринимать
какихлибо активных действий, чтобы не обострить ситуацию и не навредить
себе. И, наконец,  вшестых, ни в коем случае не пытайтесь даже косвенно
выяснить, кто его захватил и где он находится. Такого рода любопытство
может очень дорого стоить.
           После этого можно выслушать шантажиста, его условия. Скорее
всего,   речь   пойдет   об   определенной   сумме   денег   в   рублях   или   валюте.
Независимо   от   того,   есть   ли   у   вас   в   наличии   такая   сумма   или   нет,
постарайтесь попросить отсрочки в платеже, мотивируя тем, что в данный
момент под рукой нет таких денег (за исключением ситуации, когда вам тут
же говорят, что данная сумма денег лежит у вас в нижнем ящике письменного
стола).
         Если переговоры идут при личной встрече, попросите повторной
встречи,   если   по   телефону      повторного   звонка.   А   за   это   время   следует
быстро решить, что делать: выполнить условия преступника, ни к кому за
помощью не обращаясь, или все же прибегнуть к помощи правоохранительных
органов или частной фирмы (имейте в виду, что в настоящее время не все
фирмы, берущиеся за решение подобного рода задач, действительно могут их решать).      Как показывает мировой опыт, шантажирующий дает отсрочку на
очень   непродолжительное   время,   и   уж   если   вы   решились   обратиться   за
помощью к профессионалам, то следует делать это сразу же, так как для
разработки   плана   совместных   действий   и   подготовки   группы,
специализирующейся   на   освобождении   заложников,   необходимо   некоторое
время.
     Лучше всего сделать это немедленно, но по телефону, поскольку не
надо   исключать   возможность   установления   наблюдения   за   вашими
перемещениями с момента контакта с шантажистами.
          Будьте   готовы   к   тому,   что   при   повторном   звонке   вам   могут
уверенным голосом заявить, что абсолютно точно знают о том, что вы звонили
в   милицию   и   просили   о   помощи.   При   личной   встрече   такой   вопрос   тоже
может быть задан, и здесь дело осложняется тем, что по телефону вас только
слышат,   а   при   личной   встрече   еще   и   видят.   Нужно   быть   психологически
готовым к таким вопросам. Тут для уверенности в себе может помочь то, что
такого рода вопросы, совершенно однозначно, не что иное как попытка взять
вас "на пушку". Дело в том, что у наших доморощенных шантажистов пока
нет   такой   техники,   которая   позволяла   бы   им   решать   столь   сложные
технические задачи, как прослушивание вашего телефона (на "черном рынке"
в Москве стоимость одного "клопа" для подслушивания колеблется от 25 до
250 долларов, так что пока для них овчинка не стоит выделки).
         Если очередной разговор по телефону с человеком, захватившим
вашего   близкого   в   качестве   заложника,   будет   происходить   в   присутствии
сотрудников правоохранительных органов, постарайтесь заранее оговорить с
ними схему и различные варианты разговора с преступником. Это исключит
возможность задержек при ответах на вопросы, и на том конце провода не
возникнет подозрения, что вы после каждого вопроса получаете от когото
консультацию   по   поводу   того,   что   и   как   ответить.   Нередко   бывает,   что
шантажирующий требует любой ценой ускорить время обмена. В таком случае
постарайтесь,   не   теряя   самообладания,   убедить   его   в   том,   что
предпринимается все возможное, но по не зависящим от вас обстоятельствам
вы пока не готовы дать то, чего от вас ждут. Главное, не забудьте напомнить
этому человеку, что в благополучном исходе дела вы заинтересованы гораздо
больше,   чем   он.   Можете   аргументировать   невозможность   добыть   за   такое
время запрошенной суммы тем, что человек, у которого вы хотели получить
деньги,   в   данный   момент   находится   в   командировке   и   вернется   через
несколько дней, но, даже не дожидаясь его возвращения, вы пытаетесь найти
эти   деньги   по   другим   каналам.   Вполне   возможно,   что   пауза,   которую   вы
выторгуете,   позволит   более   качественно   подготовить   операцию   по
освобождению заложника, повысит гарантию его безопасности.
     Когда будете договариваться о том, куда и в какое время принести
то, что требует вымогатель, поставьте условие  это возможно только в том
случае, если у вас будут гарантии, что заложнику ничего не угрожает. Либо это   будет   взаимообмен,   либо   прежде,   чем   передать   деньги,   вы   получите
информацию, что заложник в данный момент уже находится в безопасном
месте. Понятно, что на деле все гораздо сложнее, чем на словах, но ведь и
похититель   заинтересован   в   получении   ваших   денег.   Конечно,   инициатива
принадлежит ему, но далеко не по всем вопросам следует идти у него на
поводу. Чем тверже и разумнее будет ваша позиция, тем больше шансов на
благоприятный исход операции.
      Не следует забывать, что как только вы выполните их требование,
заложник перестанет быть нужным как приманка или, вернее, поводок для
вас. Освободившись, он становится обладателем определенной информации и
из заложника может превратиться в свидетеля, причем весьма опасного.
       Если вы доверились правоохранительным органам, строго следуйте
их указаниям и тому плану, который они разработали. Знайте, что малейшее
отклонение   от   первоначально   разработанного   плана   по   вашей   вине,
проявление ненужной инициативы может существенно затруднить или сделать
невозможным освобождение заложника.
     Если же вы решили действовать без посторонней помощи, обратите
внимание на условия, на которых предполагается передача денег: будет ли
это передача из рук в руки или вам предложат оставить их в определенном
месте и в указанное время. Одно дело в достаточно людном месте и в светлое
время   суток,  другое      вечером   или   ночью,   да   еще   и   в   уединенном   месте.
Короче говоря, будьте готовы к разного рода неожиданностям.
     Наличие при себе крупной суммы денег, да еще в уединенном месте,
резко снижает степень вашей собственной безопасности, хотя, когда речь идет
об освобождении близкого человека, вряд ли кто об этом будет задумываться.
Можно предложить массу вариантов, как снизить угрозу лично для вас, но все
равно   очень   многое   будет   зависеть   только   от   вашего   самообладания   и
смекалки.  Помните   главное:   как   только   вы   передали   деньги,  постарайтесь
приложить максимум усилий для того, чтобы как можно скорее оказаться
подальше от злоумышленников.

file_name: Захват заложников.docx


extracted_text:
Освобождение заложников
   Не всегда переговоры с террористами заканчиваются успешно. Иногда
твоё освобождение требует штурма. Помни: для бойцов спецназа главное
жизнь заложников, а не их собственная жизнь. Они сделают всё возможное,
чтобы освободить людей без потерь.
При штурме здания рекомендуется лечь лицом вниз, сложив руки
на затылке. Не делай резких движений  вас могут принять за террориста.
После   начала   штурма   старайся   держаться   подальше   от
террористов.
По возможности, спрячься подальше от окон и дверных проёмов.
При штурме могут использоваться светошумовые гранаты: яркий
свет бьёт в глаза, звук ударяет по ушам или чувствуется резкий запах дыма. В
этом случае падай на пол, закрой глаза (ни в коем случае не три их), накрой
голову руками и жди, когда сотрудники спецназа выведут тебя из здания.
                                 После освобождения
     Не спеши сразу уйти домой. Сначала надо связаться с сотрудниками
специальных служб и врачами. Врачи помогут тебе выйти из шока и, если
нужно, по их совету ты получишь необходимое лечение. Помни: после того,
как тебя спасли, тебе необходима медицинская помощь.
                                      После теракта: советы психолога
Что нужно и что не нужно делать родственникам и знакомым
человека, ставшего свидетелем теракта







В первую очередь нужно дать человеку выговорится. Не нужно
его останавливать, даже если он снова и снова рассказывает свою историю по
очереди всем членам семьи и знакомым.
Во время рассказа поощряйте выражение чувств. Можно задавать
вопросы: "Тебе было страшно? Ты растерялся?" и т.п.

Если женщина или ребенок начинают плакать  не останавливайте
их, дайте выплакаться. При этом лучше обнять человека, дать ему физически
почувствовать, что рядом с ним  близкие люди.
У   человека,   пережившего   шок,   часто   случаются   проблемы   с
дыханием:   он   говорит   и   плачет,   как   бы   захлебываясь.   Следите   за   его
дыханием, и если видите, что он задыхается  прямо говорите "Дыши, дыши!".
 Мужчины в таких случаях часто выражают свою реакцию в виде
гнева. Дайте человеку выплеснуть этот гнев, поощряйте его вопросами "Ты их
ненавидишь?" и т.п. Пусть человек жестикулирует, топает, он может даже
побить кулаками подушку  это полезно.
Что нельзя делать с человеком, пережившим такой шок

Нельзя   оставлять   его   одного,   позволять   ему   долго   молчать,
замыкаться в себе. 
Не   нужно   говорить:   "Успокойся,   замолчи,   перестань   плакать!".
Даже если человек сразу же говорит "У меня все хорошо", это неправильно:
невыраженная проблема просто уходит вглубь и потом проявится   снова.
Не надо пытаться быстро переключить внимание пострадавшего
на   чтото   другое.   Человек   должен   отдавать   себе   отчет   в   том,   что   с   ним
действительно чтото случилось, должен выразить свою реакцию.

                                   Помощь жертвам теракта
      Если человеку не угрожает немедленная опасность погибнуть в огне
или в результате падения тяжелых конструкций, не выносите его из здания
самостоятельно   и   не   старайтесь   оказывайте   медицинскую   помощь.   В   ряде
случаев это может привести к печальным последствиям, например, если у
него   сломан   позвоночник,   то   малейшее   движение   может   привести   к
повреждению   спинного   мозга.   Главная   Ваша   задача      как   можно   быстрее
привести к пострадавшему профессионалов.
       В дополнение к вышесказанному считаем необходимым  привести
ответы на ряд вопросов .  Эти вопросы дети задали сотрудникам Федеральной
службы безопасности России.
Если у меня есть газовый баллончик, как его лучше использовать
против террористов?
Детям   не   стоит   применять   газовые   баллончики,     электрошокеры   и
другие   средства   против   террористов.   Это   взрослые   и   очень   злые   люди,
которым ребёнок не в силах оказать сопротивление.
Может ли такими средствами воспользоваться взрослый?
Нет, если он не имеет специальной подготовки.
Что   нужно   делать,   если   на   тебя   (или   на   другого   заложника)
повесили бомбу?
Если   на   человеке   находится   бомба,   если   он   прикован   наручниками,
нужно   без   паники   голосом   или   движением   руки   дать   знать   об   этом
сотрудникам спецслужб. При планировании спецопераций мы осуществляем
контроль   мест   содержания   заложников,   поэтому   если   человек   регулярно
будет   повторять:   "На   мне   бомба,   на   мне   бомба",   то   те,   кому   надо,   это
услышат.
Что делать если тебе угрожают пистолетом?
Только   одно:   выполнять   требования   террориста   и   ждать,   когда   его
обезвредят. Главная цель заложника в такой ситуации  спасти собственную
жизнь.
Что делать, если в помещение попала газовая шашка?
Упасть на пол. Если есть какаянибудь влажная ткать, накрыть ею лицо,
чтобы было легче дышать.
Что делать, если ты оказался под завалом? Если произошёл внезапный взрыв, и человек оказался засыпанным, ему
нужно:
1) найти свободное место, куда он мог бы переместиться;
2) если под рукой есть обломки стола, парты  постараться укрепить то, что
находится над его головой;
3)   ждать,   когда   его   обнаружат,   не   предпринимая   попыток   самостоятельно
выбраться изпод завала;
4)   громко   давать   о   себе   знать,   когда   в   ходе   спасательных   работ,   согласно
общему   правилу,   каждый   час   перестают   работать   механизмы   и   устанавливается
минута молчания  для обнаружения пострадавших.

file_name: Освобождение заложников.docx


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«My family»
в 5 КРО классе
Данное мероприятие было проведено в рамках фестиваля языков,
приуроченное к «Дню семьи в Казахстане».
Цели данного мероприятия:
1.Привлечение родителей к образовательному процессу
2.Оказать помощь в  адаптации пятиклассникам к среднему звену
3.Закрепить лексический материал по теме «My family»,грамматическую
конструкцию Have(has) got
Ход мероприятия:
1.Орг.момент
Приветствие. Поздороваться на английском языке. Каждый участник скажет
свое имя на английском языке ( и родители и дети).
2. Ознакомить участников с планом работы мероприятия.
3.Закрепление лексического материала
На доске развешаны картинкы с изображением членов семьи. Проговорить
хором все слова. Далее предложить проговорить детям (можно использовать
прием снежного кома: mothermother father – mother father sister и т.д.
Затем провести игру на коррекцию внимания: на доске также картинки с
изображением семьи, всем нужно их запомнить, всем участникам
предлагается отвернуться, учитель убирает одну картинку, участники должны
назвать недостающей картинки. Здесь можно устроить сорвновательный
момент между родителями и детьми.
3.1. Закрепление грамматического правила
Напомнить употребление конструкции have(has) got
На доске написано стихотворение:
I have got a mother,
I have got a father,
I have got a sister, I have got a brother.
Mother, father, sister, brother,
Hand in hand with one another.
Учитель убирает по одной строке, участники рассказывают стих по памяти.
4. Творческий этап.
Каждый ученик со своим родителем изображает свою семью в любой
форме( дом, цветок, букет цветов, паровоз и т.д.) используя заранее
приготовленные фотографии.
По истечению времени, каждая пара защищает свой проект, рассказывает о
своей семье( как ученики так и родители: если дети рассказывают о
родителях, то родители рассказывают о детях)
5. Подведение итогов: можно устроить выставку творческих работ, родителей
наградить грамотами за активное участие.

file_name: разработка внеклассного мероприятия.docx

intro: Данное мероприятие проводилось в классе ,по программе коррекционно- развивающего обучения, совместно с родителями. Работая вместе с родителями, дети с ОВ чувствуют себя увереннее, а родители имеют возможность больше проводить времени с детьми. В ходе мероприятия восновном работа парная, но присутствует фронтальный опрос, физминутка

title: внеклассное мероприятие по английскому языку "My family" 5 класс


extracted_text:
1. Что такое физика
2. Что она изучает
3.
4.
Главная задача физики
Зачем её изучать
Физика от греческого «фьюзис» (Аристотель 4 в. До н.э.) – природа
В русском языке ввел Ломоносов после написания учебника по физике с немецкого
Физика – наука, изучающая общие и фундаментальные закономерности в природе
В природе постоянно происходят изменения, эти изменения называются физическими
явлениями
Явление – изменение в природе
Явления:
1. Механическое (падение тела)
2. Электрическое (включение телефона, лампочки)
3. Магнитное (магниты)
4. Оптические (радуга, отражение в зеркале)
5.
Тепловые (нагрев материала, ладошки)
Игра: распределить явления по категориям
Физические тела – все тела, которые нас окружают (примеры от детей)
Каждое тело имеет три параметра: вещество, форма, объем
Вещество – то, из чего состоят тела. Один из видов материи
Материя – все то, что существует во вселенной (антиматерия, поля)
Игра: хлопают один раз, когда прозвучит название вещества, два раза  тело
Ложка, пластмасса, вода, мяч, радуга, резина, воздух, планета
Способы изучения мира: наблюдение, опыт (пример с Галилеем, падающее тело)
Главная задача – найти законы, которые связывают между собой различные
физические явления и их причины
Зачем изучать: обсудить с детьми Торможение
автомобиля
Качание маятника
Падение листочка
Полет птицы
Электрический ток
Включение лампочки Искра при выключении
рубильника
Заряд аккумулятора
Притяжение металла к
Отклонение стрелки
Отталкивание
магниту
компаса
одноименных полюсов
Считывание карточки
при входе в школу
Радужные переливы
масляной пленки на
луже
Увеличение
изображения с
помощью лупы
Затемнение света
солнцезащитными
очками
Радуга после дождя
Сжигание топлива
Замерзание воды
Нагрев металла
Кипение жидкости
Троллейбус
Река
Шарикова ручка
Человек
Торможение
автомобиля
Качание маятника
Падение листочка
Полет птицы
Электрический ток
Включение лампочки Искра при выключении
рубильника
Заряд аккумулятора
Притяжение металла к
Отклонение стрелки
Отталкивание
магниту
компаса
одноименных полюсов
Считывание карточки
при входе в школу
Радужные переливы
масляной пленки на
луже
Увеличение
изображения с
помощью лупы
Затемнение света
солнцезащитными
очками
Радуга после дождя
Сжигание топлива
Замерзание воды
Нагрев металла
Кипение жидкости
Троллейбус
Река
Шарикова ручка
Человек

file_name: 1. что изучает физика.docx

intro: В данной работе предложен план проведения первого урока по физике. Рассказ и обсуждение разбиты по блокам, также представлен пример самостоятельной работы на эту тему. Даны некоторые явления и физические тела, задача учеников распределить явления по классификации, пройденной ранее на урокеУрок по физике на тему "Что изучает физика"

title: Физика 7 кл., урок 1


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОСИИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕСРИТЕТ»
ФГБОУ ВО «АлтГПУ»
Институт психологии и педагогики
Кафедра специальной педагогики и психологии
Тесты.
Выполнила студентка
2614з группы
Чернышова Мария Викторовна
Научный руководитель: _____________________
Барнаул  2017 Выбери самый простой вид научения – это:
1.
а) привыкание;
б) классическое обусловливание;
в) оперантное обусловливание;
г) комплексное научение.
2. Выбери, что означает слово «вундеркинд»:
а) чудоребенок;
б) умный;
в) гениальный;
г) одаренный.
3. Выбери основной показатель готовности ребенка к обучению в школе:
а) овладение основными навыками чтения и счета;
б) развитие у ребенка мелкой моторики;
в) желание ребенка ходить в школу;
г) зрелость психических функций и саморегуляция;
д) наличие у ребенка необходимых учебных принадлежностей.
4. Психологически не готовый ребенок к школе это:
а)   Не   может   сосредоточиться   часто   отвлекается,   испытывает
затруднения в общении с взрослыми и сверстниками;
б) Умеет контролировать эмоции и поведения, имеет широкий кругозор,
умеет общаться с взрослыми.
5. Под обучением понимают:
а) процесс усвоения знаний, формирование умений и навыков;
б) процесс передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику;
в) предпринимаемые учеником учебные действия;
г)   процесс   взаимодействия   двух   деятельностей:   деятельности   учителя   и
деятельности ученика.
6. Учебная деятельность – это процесс приобретения человеком новы ах
__________ или изменения старых.
а) способностей;
б) знаний, умений, навыков;
7. Какой вид мотивов учения характеризуют ориентацию учащегося на
овладение новыми знаниями – фактами, явлениями, закономерностями?
а) широкие социальные мотивы;
б) широкие познавательные мотивы;
в) узкие познавательные мотивы; г) узкие социальные мотивы.
8.   В   качестве   методов   исследования   педагогическая   психология
использует:
а) методы педагогике;
б) методы общей психологии;
в) обучающий эксперимент;
г)   обучающий   и   формирующий   эксперимент   в   совокупности   с   методами
общей психологии.
9. Учебная деятельность по отношению к усвоению выступает как:
а) одна из форм проявления усвоения;
б) разновидность усвоения;
в) уровень усвоения;
г) этап усвоения.
10. Что такое одаренность?
а) сочетание различных высокоразвитых способностей;
б) достижения большего или меньшего успеха;
в) определённая сумма знаний, умений и навыков;
 г) успех во всех сферах.
1.
А Академическую
Б Интеллектуальную
В Психомоторную
Соотнеси термины с понятиями (виды одаренности):
1
2
3
способность   к   спорту   или   к   прикладным
видам искусства
способность к обучение в широком смысле
слова
умение   мыслить   оригинально,   создавать
новое
2.
Соотнеси термины с понятиями (виды готовности):
А Физическая готовность
1
Б Психологическая
2
готовность
к школе подразумевает определенный
уровень сформированности: общей
осведомленности и социальнобытовой
ориентировки; знаний и представлений об
окружающем мире; умственных операций,
действий и навыков; произвольной
регуляцией деятельности и поведения;
познавательной активности; речевого
развития.
к школе складывается из умений ребенка
строить взаимоотношения в коллективе
сверстников: занимать лидирующую В Эмоциональная зрелость  3
Г Социально
коммуникативная
готовность
4
позицию, уметь работать в команде и
поддерживать лидера – а также уметь
общаться со взрослым собеседником.
к школе определяется физическим развитием
ребенка и его соответствием возрастным
нормам.
представляет собой умение регулировать
свое поведение, включающее возможность
достаточно длительное время выполнять не
очень привлекательное задание.
3.
Соотнеси термины с понятием (принципы обучения):
А Содержательные
Б Организационо
методические
1
2
отражают закономерности, которые связаны
с организацией учебной деятельности
отражают закономерности, которые связаны
с отбором содержания образования и его
совершенствуем
4.
Соотнеси термины с понятиями (функции учебной
деятельности):
А Учебная деятельность
Б Учебное действие
В Универсально учебное
действие
Г Уметь учиться
1
2
3
4
это значит хотеть и уметь выполнять и
рефлектировать деятельность учения, или
учебную деятельность.
учебное действие, имеющее надпредметный
характер.
структурная единица учебной деятельности,
представляет собой процесс, направленный
на достижения некоторой учебной цели.
процесс самоизменение человека
результатом, которого является
приобретенные им на основе рефлексивного
метода новые знания, умения и способности.
5.
Соотнеси термины с понятиями (виды мотивации):
А Внутренняя мотивация
Б Внешняя мотивация
1
2
предлагает развитие собственных мотивов
школьника (самоуважения в деятельности,
познавательных моментов)
(мотивация, искусственно поддерживаемая
внешними подкреплениями) основано на
желании достичь внешних результатов ради
вознаграждения или воизбежании наказания. 6.
Соотнеси термины с понятиями (структура педагогической
психологии):
А Психология
педагогической
деятельности
1
Б Психология обучения
2
В Психология воспитания
3
изучает закономерности формирования
личности на разных возрастных этапах,
рассматривает влияние ближнего и дальнего
социального окружения на развитие ребенка,
выявляет и проектирует оптимальные
способы взаимодействия участников
образовательного процесса.
изучает закономерности протекания
процесса обучения, особенности
формирования учебной деятельности,
вопросы ее мотивации, особенности
формирования познавательных процессов на
уроке, роль педагога в развитии творческого
потенциала и позитивной «Концепции
» ребенка. В рамках психологии обучения
дается психологический анализ форм и
методов обучения, направленных на
формирование знаний, умений, навыков и
обеспечивающих развитие психологически
здоровой личности.
изучает закономерности протекания
процесса обучения, особенности
формирования учебной деятельности,
вопросы ее мотивации, особенности
формирования познавательных процессов на
уроке, роль педагога в развитии творческого
потенциала и позитивной «Концепции»
ребенка. В рамках психологии обучения
дается психологический анализ форм и
методов обучения, направленных на
формирование знаний, умений, навыков и
обеспечивающих развитие психологически
здоровой личности.
7.
Соотнеси термины с понятиями (уровни усвоения):
А Творческий
1
продуктивное действие в процессе, которого
учащиеся добывают или объективно новую
информацию осуществляют
исследовательскую деятельность. Б Алгоритмический
В Знакомство, различение
2
3
это деятельность по узнаванию.
применение ранее усвоенного,
репродуктивное, алгоритмическое действие.
8.
А Музыкальные
Б Педагогические
В Творческие
Г Математические
Соотнеси термины с понятиями (вид способностей):
1
2
3
4
совокупность индивидуально
психологических особенностей личности
педагога, отвечающих требованиям
педагогической деятельности и
определяющих успех в овладении этой
деятельностью.
индивидуальнопсихологические
особенности личности, к которым относится
природная слуховая чувствительность,
обусловливающая анализ естественных,
речевых или музыкальных звуков
сложное структурное психическое
образование, своеобразный синтез свойств,
интегральное качество ума, охватывающее
разнообразные его стороны и развивающееся
в процессе математической деятельности
способности человека принимать
творческие решения, принимать и
создавать принципиально новые идеи
9.
Соотнеси термины с понятиями (виды научения по
содержанию):
А Сенсорное
Б Моторное
В Сенсомоторное
Г Интеллектуальное
1
2
3
4
научение выполнения сложных действий под
контролем восприятий и представлений
научение различения чувственных сигналов
научение хождению, произнесение звуков
научение понятиям, мышлению.
А Легкая
Б Тяжелая
В Средняя
10. Соотнеси термины с понятиями (степени адаптации):
1
2
3
Происходит в течение первого года обучения
в школе
Происходит в течение первого полугодия
обучения в школе
Происходит в течение первой четверти
обучения в школе

file_name: Тесты. Чернышова Мария 2614 з.docx

intro: В данном документе представлены тесты по психологии, для студентов учебных заведений (институты, университет, академия, колледж). Тесты делятся на 2 типа: для соотнесения  и для определения терминов. Тест достаточно объемный, затрагивает много изученных вами лекций. Я надеюсь, что эти тесты помогут вам в вашей работе!

title: Тесты по психологии.


extracted_text:
«Сунтаар улууhа (оройуона)» муниципальнай оройуон дьаhалтатын «Уерэх салалтатын
Саха Республикатын уерэҕириитин министерствота
«Сунтаар улууґа (оройуона)» «Куукэй уопсай уерэхтээ5ин  А.К. Акимов аатынан орто
муниципальнай органа» муниципальнай тэрилтэтэ
оскуолата» муниципальнай орто уерэхтээ5ин тэрилтэтэ
«Туелбэ хомуhун уйэтитэн» улуустаа5ы научнайпрактическай конференция
                                Саха  литературатыгар
хомус  обраhа
Кычкина Лиза
Сунтаар улууhун Куукэй орто оскуолатын
6с кылааhын уерэнээччитэ
Хомус лаа5ырын иитиллээччитэ
Салайааччыта:Саха Республикатын
уерэҕириитин туйгуна, урдуку категориялаах
алын кылаас учуутала  Герасимова И.М.
1 2017
Иhинээ5итэ
КИИРИИТЭ
Хомус Саха сиригэр сайдан кэлбит историятыттан…………………….2
Саха хомуhун уратыта……………………………………………………..3
Хомус дьикти тылынан…………………………………………………….5
Тумук………………………………………………………………………..8
Туhаныллыбыт литература…………………………………………………12
2 Хомус тыаһа номох буолан
Олоҥхоҕо дьону муста.
Дьоһун мааны тойук буолан
Дуораһыйда, дьолу туойда.
Үлэ аата: Саха литературатыгар хомус обраһа.
Саха омукка  хомус  быдан былыргыттан, сиэртуом култууратыттан  силис
мутук тардан, ырыанытойугу кытта хатыйса алтыһан, ол иһин уһун тыыннана,
сүтэн,   симэлийэн   хаалбакка   баччаҕа   тиийэн   кэллэ.   Ытыс   иһигэр   тутуллар
дьоҕус   бэйэтэ   күөрэгэй   ырыалаах,   кэҕэ   кэпсээннээх,   оһуокай   дьиэрэйэр
тойуктаах,   ураты   сылаас   тыыннаах   саха   хомуһа   барахсан   билигин   саха
норуотун   духовнай   култууратын   байытар   үтүө   дьылҕалаах   национальнай
инструмеҥҥа кубулуйда.
Хомус норуот ааспыт олоҕун историятын арыйан көрдөрөр, кэнэҕэски
ыччакка   кэпсиир   сүдү   суолталаах.   Итини   сэргэ   саха   хомуһа   норуоттары
түмэр,   ыаллыы   эйэлээх   олоххо   далаһа   быраҕар.   Бэйэтин   норуотун
культуратын өрө туппатах омук атын омуктардыын тэҥҥэ сэргэ турар кыаҕа
суох. Ол иһин саҥа көлүөнэ норуотун үйэлэргэ муспут баай культуратын өрө
тутар, саҥардар,кыаҕырдар аналлаах. Бу үлэҕэ саха национальнай инструмена
аатырар хомус саха литературатыгар хайдах тыыннанан киирбитин көрдүбүт.
Чинчийии объега – хомус туьунан хоһооннор
Чинчийии сыала – саха поэзиятыгар хомуһу хоһуйууну чинчийии.
Соруктара саха суруйааччыларын хоһооннорун ааҕыы;
 хомус туһунан хоһооннору ааҕыы, ырытыы;
 хомус туһунан литератураны ааҕыы, үөрэтии;
 хомус дорҕоонуттан сааҕыланар санаалары түмүү;
3 Ньымалараааҕыы, үөрэтии, чинчийии,тэҥнээьин
1.Хомус Саха сиригэр сайдан кэлбит историятыттан
      Саха хомуһун туhунан бастакы бэлиэтээhиннэр  XIX уйэ анаарыгар нуучча
айанньыттарын, чинчийээччилэрин улэлэригэр бааллар.
Хомуска биирдиилээн толорооччулар улахан дьоҕурдаахтарын туhунан XIХ
үйэ айанньыттара Н.Щукин, Р.Маак, академик Миддендорф, Иохельсон, В.
Серошевскай,   В.   Трощанскай,   Э.К.   Пекарскай,   И.   Черскэй,   В.   Шкловскай
уонна да атыттар бэйэлэрин этнографическай үлэлэригэр ахтыбыттара.
Олкурдук   Иван   Алексеевич   Худяков   «Краткое   описание   Верхоянского
округа…..» кылгас хомуурунньугар сахаларга масс уонна муос хомус баарын,
хомуска элбэх буолан оонньооhун  туhунан суруйбута.
Кини суруйарынан 1807 сыллаахха Дьокуускай уокуругар «Дул5алаах»
Нэhилиэгэр эдэр 23 саастаах Дьэрэлийэр диэн ааттаах удаҕан дьахтар кыhыл
Бэйбэриэт сонун куругар 78 мас хаалаах хомустары иилинэ сылдьан ыалга
Киирдэҕинэ арыалдьыт дьахталларыгар туҥэтэн бэйэтин батыһыннаран хо
муска оонньуура үһү.
           В. Л. Серошевскай «Якуты» монографиятыгар сахаларга кырыымпа,
хомус   баарын   туһунан   суруйар.   Бэлиэтээhиннэринэн   Карпат   хайаларыгар
барааны үүрэр бостуук уолга көрбүтүн бэлиэтиир.
 1914 сыллаахха  Дьокуускай куоракка бирикээсчиттэр дьиэлэригэр 30
дьахтар сыанаҕа тахсан хомус тардыбыт.
 1930   сыллаахха  Саха   Национальнай   театрыгар   композитор   Адам
Скрябин аан бастакынан хомус ансамблын тэрийии бүтүн музыкальнай
коллектив буоларын дакаастаабыта.
 195360   –үс   сылларга  саха  хомуһа    бүтүн    Советскай   Союз  үрдүнэн
сыанаҕа дьүрүһүйэр.
 1948 сыллаахха Лука Николаевич Турнин саха хомусчуттарыттан баста
кынан Москваҕа хомус тардан дьон биhирэбилин ылбыта.
4  1957   сыллаахха  Москваҕа   ыытыллыбыт   саха   литературатын   уонна
искусствотын   күннэригэр   Турнин   Л.   Н.   салайар   Таатта   улууhун
хомусчуттарын ансамбла кыттыыны ылбыта.
 1960ус сыллар хомуска сана хайысханан сайдар саҕахтар.
 1962 сыллаахха Саха Государственнай университетын иhинэн хомусчут
тар ансамблларын Степан Черешкин төрүттүүр.
 1976 сыллаахтан бу ансамбль  «Алгыс» диэн ааттанар.
 1963 сылтан  «Алгыhы» Россия уонна Саха Республикатын культуратын
үтүөлээх үлэһитэ Иван Егорович Алексеев – Хомус Уйбаан салайар.
 1972   сыллаахха  хомуска   маҥнайгы   симфоническай   айымньыны
Н. С. Берестов суруйбута.
Кэнники сылларга хомус аан дойдуга тахсан Саха сирин ааттатта.
  “   Хомус   аан   дойду   культуратын   эйгэтигэр”   7   аан   дойдутааҕы   конгресс
фестиваль   Дьокуускайга   ыытыллыбыта.   Онно    1000   тахса   буолан   хомуска
оонньоон   “Книга   рекордов   Гиннеса”   киирбиттэрэ.   Конгресс   отуттан   тахса
дойду хомусчутун, хомус муусукатын сэргээччилэри түмпүтэ.
2.Саха хомуьун уратыта.
     «Саха хомуһа ыллыыр ырыабыт, көтөр күөрэгэйбит буолар.Кини дьоҕус
бэйэтигэр   икки   кэрэни   илдьэ   сылдьар.   Хомус   тыллаах   чыычаах   ырыаһыта
буолан   бар   дьонугар,   норуокка   сөбүлэттэ.Ону   ааһан   аан   дойдуга
аймахтарынан   буолла.   Ырыата   ылбаҕайынан,   тойуга   дорҕоонноҕунан   сүүс
омук сүрэҕин сүүйдэ, омук дьонун умсугута угуйда. Ол кэрэ кистэлэҥэ баар
суох   тылын   тылбыытыгар   кистэнэ   сылдьар.Чыычаахтаах   хомус   абылыы
аймаабыт сүрүн кистэлэҥэ суоссоҕотох тылыгар сытар. Биһиги уустарбыт
металл   свойствотын   таба   таайаннар   хатарыы,   төнүннэрии   ньымаларын
барытын   баһылаабыттар.   Көһүйбүт   тоҥ   тимири   ириэрэн,   ис   санааларын
иһитиннэрэр   гыммыттар.   Илбистээх   тыллаах,   хомуһуннаах   куттаах   талыы,
талба сэп оҥороннор, арчылыы алҕаабыттар.
5 Биһиги   эбэлэрбит   сылаас   ытыстарын   иһигэр   уктан,   хомус   барахсаны
  сылаанньыйар
тыыннаах   аҕаллылар.
кэмнэригэр,   сүөм   түһэр   нүһэр   күннэригэр   хомус   дорҕоонунан   санааларын
  Былырбылыргыттан   сырдыыр,
саататаллара.Үйэлээх   үгэһи   тутуһаннар,   халбаҥнаабат   кэлим   киэбинэн
  тойук
мэлдьи   тардалллара.
  ыраастааныраастаан,
  Чочуйанчочуйан,
дуоспуруннааҕын, ырыа ылбаҕайын хаалларбыттар. Ийэ куттара, ис эйгэлэрэ
кытары   сөбүлээннэр,   үс   сүрүн   дорҕоону   үс   салаалаах   ааллуук   мас   гынан
силигилии үүннэрбиттэр. Тыыннаах тырым гынаннар, үйэлэрин туораппыттар.
Ол   үс   дорҕоон   ыллыыр   ырыатын   “Сыыйа   тардыы”,   “Хаастатыы”,
“Күөрэгэйдэтии”   диэн   ааттааннар,   алгыс   баһынан   алҕаабыттар.   Сайын
далбарай чыычаах татыйыга буолан көтөн күлүбүрүүр, унаар урсуҥҥа битии
битийэр.   Хомус   токуйар   чочоҕорун,битийэр   бэгэччэгин   тыллаах   чыычаах
аатынан ааттаабыттар. Саха омук охсор хомуһун тоҥ тмир тоһоҕоһун курдук
көрбөт үгэстээх. Оту –маһы барытын үөрдэнүҥкүүлэтэн баран, аны тыллаах
чыычаахпытын   ыллаппыт   эбиппит.   Саха   хомуһа   кыыстаах   уол   нарын
тапталыттан, дархан кырдьаҕас алгыһыгар тиийэ курдаттыы таайан хоһуйар,
күөрэгэй   буолан   күлүбүрүү   күкрүлүүр,тойук   буолан   дьырылыы   оонньуур.
Ити   дьирибинэс   матыыпатар   хоболоох   хоһоонноро,   саха   аатын   ааттата
сылдьаллар. “Саха хомуһа ырыата ылбаҕайынан, тойуга дорҕооннооҕунансүүс
омук сүрэҕин сүүйдэ, омук дьонун умсугута угуйда” диэн суруйар саха омук
өбүгэ   саҕаттан   дьарыгын,   этигэн   хомус   кистэлэҥнэрин   арыйсан,   музей
тэрийэн аан дойду таһымыгар таһаарсыбыт күндү киһибит К.Д.Уткин.[1;62]
   Хомуhу оноруу сахаларга былырбылыргыттан баар.Ол эрэн үгүс аатырбыт
уустар ааттара – суоллара ситэ сэҥээриллибэккэ , кэмигэр үөрэтиллибэккэ
история   дирин   байҕалын   түгэҕэр   тимирэ   сыттахтара.Билиҥҥи   кэмнэ   Саха
сирин мындыр өйдөөх,талааннаах тарбахтаах уустарын этигэн хомустара аан
дойдуга киэҥник билиннэ,тарҕанна. Саха олоҥхотугар үс дойду олохтоохторо
ааттаах   суолаах   уустары   кытары   ыкса   сибээстээхтэр.   Биһиги   олоҥхоттон
өбүгэлэрбит тимири уһаарыыны бэркэ баһылаабыттарын билэбит. Уус диэн
6 үөһэттэн   үөттэриилээх,   ыраахтан   этиттэриилээх   буоларын   билинэбит.   Ол
гынан баран саха олоҥхотугар хомус туһунан анаан минээн хоһуйуу суох да
буоллар   биир   миэстэҕэ   Айыы   бухатыырын   ойуулуурга   “быыппастыгас
былчыҥнара хомус курдук дырылыы” түстүлэр диэн ааҕабыт.
Тыл иччитин тылыгар сыһыарбыт, хомуһуннаах хоһоонноох, ырыалаах  тыл
ымыылаах   саха   хомуһа   ырыаҕа   кытттыһар,   хоһооҥҥо   хоһуйуллар.   Хомус
туһунан айымньылар сүрэх истиҥ, баай иэйиилэрэ буоланнар дьоҥҥосэргэҕэ
тиийэллэр.
3.Хомус дьикти тылынан.
           Мин 2003 сыллаахха тахсыбыт “Хомус дьикти тылынан” диэн ааттаах
кыракый   хомуурунньугу   булан   аахтым.   Бу   хомуурунньукка   ыралаах   тыл
ымыылаах саха хомуһун туьунан 50ча саха суруйааччыларын айымньылара
киирбиттэр.
         Аан бастаан хомус туһунан саха литературатын төрүттээччи, бөлүһүөк
Алексей   Елисеевич   КулаковскайӨксөкүлээх   Өлөксөй
хоһуйбут
эбит.Хомуспут “олох уустугун, дьайындьаһаҕын барытын ньылбы ыраастыыр,
Үрдүкү Айыылар сыламнарын тардар”, айартутар үлэҕэ көҕүлүүр, сырдыкка
кэрэҕэ   таһаарар   үтүө   тэрээһиннээ5ин   бу   хоьоонтон   билэбит.   Кулаковскай
этэринэн   “икки   атахтаах   сиргэ   айыллар   күнүгэр   Үрүҥ   Аар   тойон   хомус
барахсаны хомуһуннаан айбыт” эбит. “Тыл иччитин ымыы чыычаах” гынан
тылыгар сыһыарбыт эбит.Уонна үгүс үйэлэргэ саха омук арахсыспат аргыһа,
эмэ,   сирдьитэ   буол   диэн   таҥхалаан   ыыппыт.[2;7]   Бу   хоһоону   ааҕан   баран
маннык түмүктэри оҥордум:
1.Саха хомуһа бүтүн норуот энергетикатын түмэ сылдьар эбит. Кини киһи
саһа, кистэнэ сылдьар талаанын арыйар, атыннык эттэххэ киһи ис эйгэтин
тайанар кыахтаах эбит.
7 2.Хомуска оонньооһун уонна кини дорҕоонун истии ыарахан ыарыыттан да
өрүһүйэр туһалаах эбит.
3.Хомус аан дойду бары норуотун түмэр аналлаах эбит.
Иван Гоголев “Улуу уус уонна хомусчут”  диэн   бэрт   интэриэьинэй
хоһоонноох. Бу хоһооҥҥо өбүгэлэрбит дойдуларыгар Улуу Хоро5о олохтоох
уус   бэрт   уһуннук   толкуйдаан,   мындырдаан   үс   сыл   устата   дьикти  хомуһу
охсубут.Бу   хомуска   туох   баар   сүрэҕин   иэйиитин,   кыланыытын,айылҕа
тойугун барытын иҥэрэр. Уус амарах сүрэхтээх уол оҕоҕо “бу хомуһунан бар
дьону   алҕаа,   сүрэхтэрин   кынаттаа,   санааларын   саталаа”диэн   хомуһун
бэлэхтиир. Ол күнтэн ыла уол алаастары кэрийэ сылдьан хомуска оонньуур
буолар.   Хомус   дорҕоонуттан   ыарыҕах   үтүөрэр,   муҥнаах   дьолун   булар.
Хомусчут уолга бар дьон сүгүрүйэр. Уол мантан улуутуйан аны кырахара
дьоҥҥо наадыйбат, наар баай дьону эккирэтэ сылдьан оонньуур буолар. Улам
улам   баайдар   кини   хомуһун   тыаһыгар   наадыйбат   буоллаллар.  Хомус   тыла
уолтан кэлэйэн тосту барар... Бу хоһоон этэринэн киһи бар дьонугар таптала
сүттэҕинэ   киһи   киһи   буолбат,   туох   баар   иэйиитэ,   эйгэтэ   киэр   хайыһарын
автор хомуьунан образтаан этэр.[3;69]
 Иван Гоголев  бу   хомуурунньукка   киирбит   атын   ханнык   да   поэттарга
майгыннаабаттык   хомус   оҥоһуутун,   аналын   барытын   уустаанураннаан
хоһуйбут   «Хомус”хоһооно   киирбит.Кини   этэринэн   былыргы   өбүгэлэрбит
«айыы   дьонун   үргүппэтин”   диэн   хомуска   сүллэр   этиҥ   тыаһын,   хабараан
хатааһыны, уоттаах чолбону сыһыабатахтар.Төттөрүтүн амарах буоллун диэн
“алаас тыынын алкыйбыттар, саһарҕа сылааһын сыһыарбыттар”. Тылы кытта
даҕайсан   тапталы   эрэ   туойар   аналлааҕын,   “сир   муҥутуур   муудараһа”
буоларын бэлиэтээбит.[4;64]
     Бу хомуурунньукка Баайын Бэрэ, Владимир Белолюбскай, Семен Данилов
хоһоонноругар   хомус   киһи   ис   кутун   иэйиитин   хомус   нөҥүө   дорҕоонунан
таһаарар дииллэр. Хомуска соҕотохсуйуу, таптал, ахтыһыы, айылҕа уһуктар
8 кэмиттэн киһи сүргэтэ көтөҕүллэн кэлэрин билэбит. «хомуһум тылыгар кэҕэ
түһэн олорон этэр”, “хомуһум тылыгар талах бүөрэ тыллар”, “хомуһум
тылыгар   ыһыах   үҥкүүтэ   күөгэлдьийэр”,   “сүрэҕим   тэбэр,   битийэр
кынаттаммыт курдук иэйэр”. [5;83]
   Гаврил Кейметинов, Мария Сердцева  хоһоонноругар хомуһу күн сиригэр
күндүттэн күндү ийэлэрин кытары тэҥнииллэр, оҕо саастарын саныыллар.
Этигэн хомус,эн тыаскын истэн,
                                       Ийэм барахсаны санаатым,
                                       Устубут оҕо сааспын эргитэн,
              Оһоҕум төрдүгэр олоруохпун баҕардым. [6;112]
Кэм кэрдии мэһэйин туораан хомус барахсан кэрэкэ тыллары кэккэлэтэн ийэ
кэриэтэ истиҥник кэпсэтэр дьоҕурдааҕын бу хоһооннор арыйаллар.
     Ити курдук Илья Баишев эмиэ хомус дьүрүһүйэр дорҕоонун истэ олорор
киһи   туһунан   турукка   киирэрин   бэлиэтиир.Хомусчут   кыыһы   истэ   олорон
автор   кырыа   кыһын   күөх   ача   алааска   тиийэр,   оһуокайга   кыттыһар,   саха
сылыгытын сырсыытын көрөр. Бүтэһигэр “саха буолтуммин дьолум эбит”
диэн түмүктүүр. [7;34] Манна бүтүн норуотунан киэн туттуу иһиллэр.
Таллан Бүрэ “Байронныы”  диэн хоһоонугар хомус курдук киэҥ көҕүстээх,
эмтээх, “таҥара дьикти   дьүрүскэнин түһэрэр суох” диэн этэр. [8;144] Бу
хоһоонтон хайдахтаах да хараастыбыт санааны, ыалдьыбыт кутусүрү хомус
эмтиир аналлааҕын булан ааҕабыт.
     Бу кыракый хомуурунньукка киирбит хоһооннортон хомуска оонньооччуга
эмиэ үөрэтэр курдук муударастар киирбиттэрин бэлиэтиэххэ сөп. Холобур
Иван   Гоголев   хомуска   оонньооччу   ис   сүрэҕиттэн   оонньообот,   иэйбэккэ
көннөрү тардар буоллаҕына тыас эрэ тырдыргаан иһиллэрин, хомус тылыгар
иҥпит тыл иччитэ хомойон киэр хайыһыан сөбүн “Улуу уус уонна хомусчут”
хоһоонугар   этэр.[9;69]   Онон   хомуска   оонньооччу   бэриниилээх,ис   эйгэтэ
ыраас, олоҕу, бардьону таптыахтааҕын билинэбит.
9 Түмүк
         Хомус былырбылыргыттан тиийэн кэлбит саха норуотун музыкальнай
инструмена   буолар.   Былыр   хомуһу   соҕотохсуйуу   усулуобуйатыгар   ырыа
ыллаары,   дорҕоон   таһаараары,   иэйиини   этэргэ,   дууһаны   арыйыыга
оҥоһуллубут   инструмент   айбыттар.   Онон   хомус   тулалаан   турар   айылҕа
матырыйаалларыттан   оҥоһуллубут.   Онтон   аата   күөл   кытыытыгар   үүнэр
Хомус   диэн   үүнээйи   аатыттан   буолуо   дииллэр.   Бу   инструмент   аата
оҥоһуллар матырыйаалларыттан сибээстээҕин бэйэтин аата этэр: чах хомус,
тимир хомус.
     ХомусОлонхо дойдутун духуобунай култууратын бэлиэтэ.Cүүстэн тахса
дойдуга тарҕаммыт хомус 162 араас көрүҥэ баара биллэр. Хомус 5000 сыл
анараа өттүгэр үөскээбит диэн үөрэтэллэр.Түҥ былыргыттан  аргыс буолан
кэлбит   инструмент   аныгы   үйэ   киһитин   арахсыспат,   тыыннаах,   алыптаах,
айылҕа дорҕоонун кутунсүрүн иҥэрэр доҕоро буолла.
          “Саха   литературатыгар   хомус   обраһа»  үлэни   суруйан   баран   маннык
түмүктэри ыллыбыт:
10 1.Саха   киһитэ   бэйэтин   айылҕаны   кытары   сибээстиир.   Ол   иһин   хомуска
оонньооһуҥҥа   үксүн   айылҕа   уһуктуута,   көтөрсүүрэр   саҥата,   айылҕа
көстүүлэрин   дорҕоонноро   иһиллэллэр.   Ол   гынан   баран   номох   хоһооннор
этэллэринэн   ҮрүҥАар   тойон   хомуска   “айыы   дьонун   үргүппэтин”   диэн
этиҥ,хатааһын дорҕооннорун иҥэрбэтэх.
2.Саха поэттара суруйалларынан хомус тылыгар тыл иччитэ иҥэ сылдьар.Ол
иһин   хомуска   оонньооһун   ис   сүрэххиттэн   тахсыахтаах,   ис   иэйиин
арыллыахтаах, ол суох буоллаһына истээччи өйдөөбөт, ылыммат.
3.Айылҕа   сүдү   хатыламмат   дорҕоонноро   киһи   кутунсүрүн   чөл   оҥорорун
быһыытынан, хомус дорҕооно эмтээх, ыалдьыбыты үтүөрдүөн, санаарҕаабыты
өрө көтөҕүөн сөп.
3.”Хомус   дьикти   дорҕооно”   кинигэ   кэпсииринэн   хомуска   икки   атахтаах
айыллыаҕыттан   күн   бүгүнүгэр   диэри   саха   киһитин   олоҕо,   сиэрэмайгыта
барыта ытыс иһигэр  ымыы буолан  барыта ыйылла  сылдьар. Ол иһин,  саха
литературатыгар хомус обраһабу саха киһитин олоҕо диэн этиэхпитин сөп.
                                       Ыраахха диэри дьиэрэйэ көт!
Иэйэркуойар хомус дьүрүскэнэ,
Саха омук киэн туттуута буолан
                                       Олох устун эн дьүрүьүй! ( И.Голокова Күүкэй)
11 Туһаныллыбыт литература
1. Маак Р. Вилюйский округ Якутской области, ч. 3, СПб, 1887;
2. А. Е Кулаковский «Песня якута. Стихи и поэмы »М., 1977 г.;
3. М. Н. Жирков «Якутская народная музыка» Якутск, 1981 г.;
4. Серошевский В.Л. Якуты …
5. Жирков М.Н. Якутская народная музыка. Я.: Кн издво, 1981;
6. Н. А. Алексеев «Традиционные верования якутов», Новосибирск, 1988;
7. Гоголев А.И. Историческая этногафия якутов. – Я., 1986;
8. Нюргун Боотур Стремительный. Олонхо. – Я., 1975;
9.
 Никитина И.В. Хомус дьикти тылынан. – Я.,2003;
10. Уткин К. Чыычаахтаах хомус–Я.; 1992
12 13

file_name: Доклад Хомус.docx

intro: Доклад о музыкальном инструменте хомус. Саха омукка хомус быдан былыргыттан, сиэр-туом култууратыттан силис-мутук тардан, ырыаны-тойугу кытта хатыйса алтыһан, ол иһин уһун тыыннана, сүтэн, симэлийэн хаалбакка баччаҕа тиийэн кэллэ. Ытыс иһигэр тутуллар дьоҕус бэйэтэ күөрэгэй ырыалаах, кэҕэ кэпсээннээх, оһуокай дьиэрэйэр тойуктаах, ураты сылаас тыыннаах саха хомуһа барахсан билигин саха норуотун духовнай култууратын байытар үтүө дьылҕалаах национальнай инструмеҥҥа кубулуйда.Доклад о народном инструменте хомус

title: Доклад