extracted_text:
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
УЧАЩИХСЯ В КЛАССЕ АККОРДЕОНА, БАЯНА.
Автор – преподаватель по классу баяна, аккордеона ГБУ ДО НАО
 «Детская школа искусств» Ерофеева Галина Павловна
(педагогический стаж – 29 лет).
Аннотация:
В   данной   работе   представлен   опыт   проектной   деятельности
преподавателя по классу аккордеона детской школы искусств. Проблема
односторонности  развития  учащихся  музыкальных   школ,  их  неумение
использовать полученные знания и умения в своей дальнейшей жизни и
как   следствие   –   падение   престижа   начального   музыкального
образования, привели к поискам более эффективных форм и методов
обучения   детей   на   уроке   специальности.   В   представленном   проекте
рассматривается   опыт   работы,   направленный   на   развитие   творческих
способностей учащихся. Именно в этом автор видит пути решения многих
проблем современного музыкального образования.
В   последние   годы   значительно   изменился   уклад   жизни   большинства
людей,   поменялась   окружающая   информационная   среда,   отношение   к
произведениям искусства чаще всего носит потребительский характер. Если
когдато   домашнее   музицирование   было   излюбленным   времяпровождением
людей из разных слоев общества, то теперь положение вещей существенно
изменилось.   С   появлением   и   развитием   средств   –   звукозаписи,   безмерно
облегчился доступ музыки и информации к слушателю: он может получить её,
не   прилагая   к   этому   никаких   усилий.   Так   как   же   приобщить   ученика   к
занятиям музыкой? Как в современных условиях увести его от компьютера,
пробудить в нем желание заниматься этим очень и очень непростым делом?
Один из способов – сделать обучение ребенка в музыкальной школе более
развивающим   и   осмысленным   (и   как   следствие   –   более   интересным   и
привлекательным). Сделать так, чтобы окончив школу, наши ученики были в
состоянии пользоваться своим инструментом в своей дальнейшей жизни. Но как   пользоваться?   Разумеется,   они   не   станут   всю   жизнь   повторять   те
произведения, которые когдато учили в музыкальной школе (хотя это тоже
само по себе неплохо). Окончивший школу ученик должен уметь ещё чтото
помимо   умения   вспомнить   ранее   выученный   материал.   Он   должен   быть   в
состоянии   сам   разобрать   и   выучить   хотя   бы   несложное   музыкальное
произведение, тем более что сейчас нотный рынок постоянно пополняется
новыми   интересными   сборниками.   Также   он   должен   уметь   подобрать   и
гармонизовать хотя бы несложную мелодию, должен уметь подыграть что
либо по обстоятельствам, другими словами он должен  уметь музицировать.
Именно   формирование   этого   умения   должно   входить   в   перечень   задач,
которые ставит перед собой музыкальная школа.
К   сожалению,   зачастую   окончивший   школу   и   проучившийся   57   лет
(даже хороший!) ученик, оказывается абсолютно неспособен ни к чему, кроме
как  повторению ранее  выученного материала.  Почему  же  так происходит?
Традиционная   система   обучения   в   музыкальных   школах   достаточно
консервативна и готовит в основном исполнителей.
«Среди   тех,   кого   обучает   наша   бесконечная   фаланга   педагогов,
непрофессионалы, то есть люди, которые учатся для удовлетворения своей
любительской   страсти   к   музыке,   в   счет   почти   не   идут.   Число   любителей
сократилось почти до нуля; любитель как фактор музыкальной жизни обычно
увядает после многих лет обучения».
(П. Хиндемит, 1895  1963)
К   сожалению,   подобная   ограниченность   музыкального   воспитания
остается  актуальной  и   в  наши  дни.  Это   происходит  потому,  что  зачастую
педагог направляет всё своё внимание на  те виды деятельности ученика,
которые   находятся   под   контролем   (подготовка   программ   академических
концертов,   зачетов   и   экзаменов).   Более   того,   в   классе   специнструмента
широко   используется   двигательный   метод   обучения:   с   первых   же   занятий
педагог направляет основное внимание учащихся на усвоение нотных знаков,
клавиатур, постановку рук и пальцев, аппликатуру и звукоизвлечение. Нотный
материал разучивается без предварительного формирования первоначальных
слуховых представлений. Руководящая роль педагога при этом фактически
сводится к системе указаний – нажать такуюто клавишу такимто пальцем,
выдержать её столькото, здесь играть тише, там – громче и т.п. Такая форма
занятий   не   способствует   развитию   творческой   активности   и
самостоятельности ученика, более того – подавляет их.  Каков же выход из
сложившейся ситуации? «Необходимо ввести в программы всех отделений музыкальных школ
элемент творчества» (Б.Л. Яворский).
Учитывая   все   перечисленные   проблемы   и   особенности   музыкального
образования   в   современный   период,   в   основу   проекта   была   взята   тема
«Развитие творческих способностей учащихся в классе аккордеона, баяна».
Педагогический проект получил название «Ступень к творчеству».
 Актуальность проекта.
Актуальность данного проекта определяется потребностью общества в
неординарной,   творческой   личности,   способной  самостоятельно   ставить   и
творчески решать проблемы. Занятия, направленные на творческое развитие
ребёнка   как   нельзя   лучше   способствуют   формированию   именно   такой
личности.
Основная идея.
Развитие   творческих   навыков   —   верный   путь   к   совершенствованию
исполнительского мастерства юного музыканта.
Цель проекта:
 Сделать   процесс   обучения   ребёнка   в   музыкальной   школе   более
развивающим и осмысленным.
 Преодолеть одностороннее развитие учащихся, раскрыть их творческий
потенциал.
 Пробудить интерес к занятиям музыкой.
Для достижения поставленных целей были поставлены следующие задачи.
Обучающие:
Формирование у учащихся следующих навыков:
 навыков подбора по слуху и гармонизации мелодии;
 элементарных навыков варьирования и импровизации;
 навыков чтения с листа.
Развивающие:
 развитие   музыкального   слуха,   мелодического   и   гармонического,

музыкальной памяти и чувства ритма;
закрепление   теоретических   знаний,   умение   использовать   их   в
практической деятельности;    расширение кругозора, интеллекта и творческих способностей;
 формирование навыков музыкального мышления, умения предслышать
то, что в следующий момент будет исполнено;
 накопление слуховых впечатлений и музыкального опыта.
Воспитательные:
 воспитание самостоятельности и творческой активности.
Данный проект реализовывался с 01.09.2015 года по настоящее время.
Реализация проходила в 3 этапа: подготовительный, основной и итоговый.
Подготовительный этап проекта  (01.09.2015 – 01.03.2016)  был
направлен на:
 Изучение и анализ учебнометодической литературы, определение
основных направлений деятельности.
 Анализ музыкальнотворческих данных учащихся, составление плана
работы.
 Начало работы по развитию навыков творческого музицирования.
Основной этап (01.09.2016– 01.09.2017) связан с практической работой
 организацией
по   развитию   навыков   творческого   музицирования,
образовательного   процесса   с   учетом   новых,   более   разнообразных   форм
работы. На этом этапе вырабатывалась методика работы по импровизации
и   варьированию   мелодий,   подбору   по   слуху   и   гармонизации,   чтению   с
листа. Проводилась диагностика для определения музыкальных данных и
уровня   развития   исполнительских   навыков   каждого   ученика,   в   связи   с
этим подбирался репертуар, а так же индивидуальные методы работы. На
этом   этапе   активизировалась   концертная,   а   так   же   конкурсная
деятельность   детей,   в   программы   выступлений   включались   творческие
работы.
Итогово   –   обобщающий   этап  (с   01.09.2017)
 включает   в   себя
продолжение   образовательного   процесса,   подведение   итогов,   обобщение
опыта   деятельности   по   развитию   навыков   творческого   музицирования,
сопоставление прогнозируемых результатов с полученными результатами.
В реализации проекта принимали участие учащиесяаккордеонисты с 1
по 6 класс. Мы начали с того, что на уроках специальности стали регулярно
подбирать   по   слуху   знакомые   мелодии.   Здесь   выявилось   основное
противоречие: между целями педагога и возможностями детей. В процессе работы  пришло   понимание  того,  что  с  большинством   учащихся  подбор  по
слуху следует начинать не с песенки крокодила Гены, а с такого материала,
как «Ходит зайка», «У котаворкота» и т.п., постепенно усложняя материал.
И что для развивающего обучения одного подбора по слуху недостаточно,
необходимо также читать с листа, осваивать простейшие виды варьирования
или импровизации, уметь транспонировать. Конечно, чтобы работать таким
образом, нужна специальная программа. Поскольку у нас такой программы не
было,   пришлось   взяться   за   её   создание.   В   результате   была   разработана
программа   по   развитию   навыков   творческого   музицирования   в   классе
аккордеона,   баяна.   Суть   программы   в   том,   что   элементы   творческого
музицирования обязательно должны быть включены в программу отчётного
выступления учащихся. Как правило, времени у нас всегда в обрез и мы в
первую очередь занимаемся с учениками тем, что готовим его к какомуто
очередному   выступлению   (концерту,   зачету     экзамену   и   т.п.).   Если   в
программу выступления в обязательном порядке включена творческая работа,
педагог найдет время и силы чтобы ею заниматься. Творческая работа это или
произведение подобранное и гармонизованное по слуху, или сочинение, или
различного вида импровизация. Желательно соединение в одной такой работе
нескольких   разделов,   например   подбор   и   варьирование   (т.е.   сделать
обработку какойлибо мелодии).
В процессе работы автору пришлось столкнуться с рядом трудностей.
Главные из них:
 в отсутствии методики обучения таких видов деятельности как
подбор по слуху или импровизация. Здесь существенную помощь
оказал  Интернет, но в основном опыт приобретался в процессе
практической деятельности;
 дефицит времени. Большой проблемой было то, как вместить в 45
минут урочного времени наряду с традиционными видами обучения
занятия творчеством. Эта проблема также решалась по мере
накопления опыта.
Невозможно «объять необъятное», мы пришли к выводу, что в течение
одного   урока   целесообразно   заниматься   лишь   какимто   одним   видом
деятельности по программе творческого музицирования. Здесь всё зависит от
наших   ближайших   перспектив:   если   впереди   академический   зачёт   и   мы
включаем   в   программу   выступления   творческую   работу,   мы   занимаемся
подбором  по   слуху, варьированием   или  импровизацией. В 3й  четверти  на
техническом   зачёте   мы   должны   продемонстрировать   навык   читки   с  листа,
готовясь к зачёту, мы стараемся активизировать работу в этом направлении. Основные  методы работы:
 Чтение с листа с предварительным анализом нотного текста.
 Подбор по слуху.
 Подробное объяснение приемов и способов гармонизации, варьирования
мелодии, импровизации. Работа в этом направлении.
 Совместный поиск педагога и ученика различных способов
варьирования мелодии, импровизации на тему и т.д.
 Домашние задания творческого характера.
 Методы стимулирования творческой деятельности: поощрение,
совместное музицирование, выступление с творческой работой на
концерте, конкурсе.
Главным   условием   в   занятиях   является   наличие   психологического
комфорта. Особенно это необходимо с "зажатыми" детьми. С самого начала
работы, при  выполнении простейших заданий,  ученик должен почувствовать
"успешность"   своей   деятельности.  Педагог   здесь   не   должен   скупиться   на
поощрение и похвалу, важно создать атмосферу, в которой ученик сам и с
удовольствием включается в преодоление возникающих трудностей.
Для   того,   чтобы   занятия   творческими   видами   деятельности   были
интересны детям  и  результативны,  проводилась  работа и в мотивационной
сфере, использовались как индивидуальные, так и групповые формы работы.
Например, занимаясь импровизацией, мы часто делали это, играя в ансамбле,
сначала   педагог   –   ученик,   затем   ребята   играют   вместе.   Здесь   уже
присутствует   соревновательный   момент   –   кто   лучше?   (Перед   ребятами
ставиться   задача,   вопервых   –   не   сбиваться,   вовторых   –   показать   по
возможности интересную мелодию, в  третьих – начинать в той позиции, в
которой закончил тот, кто играл впереди). Свои творческие работы, а также
навыки  импровизации  ребята  демонстрировали  на  классных  концертах  для
родителей, а также внутриклассных конкурсах «Играем, творим!» и «Ступень
к   творчеству».   Для   сохранения   благоприятной   атмосферы   в   классе
проводились внеклассные мероприятия – беседы о музыке, чаепития с играми,
музыкальными   загадками,   конкурсами.   В   результате   этой   работы   стало
заметно,   как   активизировались   даже   слабые   ученики,   стали   проявлять
больший интерес к музыкальным занятиям. Те дети, для которых разобрать и
выучить   даже   несложный   нотный   текст   в   силу   их   интеллектуальных
особенностей   является   большой   проблемой,   с   интересом   подбирали,
транспонировали, осваивали простейшие виды импровизации. Способные же
дети порой удивляют своими творческими находками. Одно   из   главных   условий     проекта   состоит   в   том,   чтобы     каждому
учащемуся   предоставить   возможность   проявить   себя,   реализовать   свои
творческие способности в концертной деятельности,   накопить сценический
опыт.   Именно   поэтому   активизировалась   исполнительская   деятельность
детей,   в   программу   выступлений   стали   включаться   творческие   работы.   В
нашем классе стало традицией в конце учебного года проводить творческие
конкурсы,   где   ребята   исполняют   или   свои   собственные   сочинения   или
сделанные ими обработки какихлибо песен.
За   период   осуществления   проекта,  со   своими   творческими   работами
ребята   участвовали   не   только   в   классных   мероприятиях,   но   и   различного
уровня конкурсах. Наиболее важными победами можно считать выступление
ученицы 3го класса Казаковой Алины и Окунькова Максима (5 класс). Алина
– дипломант  I  степени Международного дистанционного конкурса «Первые
ласточки». К этому конкурсу она подготовила сочинённую ею пьесу «Весёлая
кадриль».  Также Алина стала дипломантом открытого Зонального конкурса
«Любимые   звуки   музыки»,     Окуньков   Максим   –   дипломант  I  степени
Международного   дистанционного   конкурса   «Звуки   галактики».   Он   также
исполнял   свою   творческую   работу   –   обработку   русской   народной   песни
«Вдоль по улице молодчик идёт».
Таким   образом,  выдвинутая   нами     гипотеза   о   том,   что   творческое
способствует
музицирование
совершенствованию исполнительского мастерства учащихся, подтвердилась.
активизирует   процесс

  обучения,

Помимо всего прочего, в   результате  этой деятельности   для ученика
приобретает смысл всё то, чем он занимается на уроках сольфеджио, так как
детское творчество опирается на знания и навыки, полученные в процессе
обучения.  Как бы хорошо ни было поставлено дело на уроках сольфеджио,
всё   же   именно   в   классе   по   специальности   происходит   объединение   всех
теоретических   и   практических   знаний,   приобретаемых   ребёнком   в
музыкальной   школе.
 Кроме   того   практика   показала,   что   творческое
музицирование способно значительно повысить заинтересованность учащихся,
способствовать установлению благоприятной педагогической атмосферы на
занятиях, созданию ситуации успеха.
В процессе работы  происходит также технический и исполнительский
рост учащихся, участие  с творческими работами  в концертах  и конкурсах
становится одним из важнейших стимулов к дальнейшему обучению. Выводы:  систематическая   работа   по   развитию   творческих   способностей
учащихся позволяет:
 Всесторонне развивать ученика как музыканта.
 Выработать у ученика целый комплекс умений и навыков, позволяющих
ему после окончания школы пользоваться своим инструментом.
 Воспитать   ученика   как   самостоятельную,   активно   –   творческую
личность.
Сочетание   исполнительства   и   собственного   творчества   как   нельзя
лучше   отвечает   музыкальным   запросам   детей,   превращает   занятия   на
музыкальном инструменте в интересный и увлекательный процесс. Обучение
становиться современным, развивающим, занятия же творчеством пригодятся
в будущем не только музыканту, но и специалисту в любой другой области.
К сожалению, в последние годы престиж таких инструментов как баян и
аккордеон несколько упал и, может быть, развивая творческие навыки  своих
учеников, обучая их играть не только по нотам, но и без нот, нам в какойто
мере удастся исправить положение.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Баренбойм Л., Перунова Н., «Путь к музыке». Ленинград, «Советский
композитор», 1988.
2. Брянская Ф., «Формирование и развитие навыка чтения с листа в первые
годы обучения пианиста». Москва, «КлассикаXXI», 2007.
3. Сост. Игнатьев В., Игнатьева Л., «Я музыкантом стать хочу». Альбом
начинающего пианиста». Ленинград, «Советский композитор», 1986.
4. Лихачёв Ю.Я., «Авторская школа». Издво «Композитор», Санкт
Петербург, 2009.
5. Сост. Лихачёв Ю.Я., «Как учить детей музыке». Высказывания
выдающихся отечественных и зарубежных музыкантов, педагогов,
ученых. Издво «Композитор», СанктПетербург, 2006. 6. Лушников В., «Школа игры на аккордеоне». Москва, всесоюзное издво
«Советский композитор», 1986.
7.
 Мотов В.Н., «Простейшие приёмы варьирования на баяне или
аккордеоне». Москва, «Музыка», 1989.
8. Подвала В., «Давайте сочинять музыку!» 12 классы. Киев, «Музычна
Украйина», 1988.
9. Сиротина Т., «Подбираем аккомпанемент» вып.1, Москва, «Музыка»,
2001.
10. Шахов Г., «Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование в классе
баяна». Москва, «Музыка», 1987.
РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТА
http://akak.ru/recipes/9460kaknauchitsyaimprovizirovatnafortepiano
http://virartech.ru/articles/improvisationpart2.php
http://www.all2music.com/Maklygin_improviz.html
http://muzikimprovisation.ru

file_name: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ В КЛАССЕ АККОРДЕОНА, БАЯНА..docx

intro: В последние годы значительно изменился уклад жизни большинства людей, поменялась окружающая информационная среда, отношение к произведениям искусства чаще всего носит потребительский характер. Если когда-то домашнее музицирование было излюбленным времяпровождением людей из разных слоев общества, то теперь положение вещей существенно изменилось. С появлением и развитием средств – звукозаписи, безмерно облегчился доступ музыки и информации к слушателю: он может получить её, не прилагая к этому никаких усилий. Так как же приобщить ученика к занятиям музыкой? Как в современных условиях увести его от компьютера, пробудить в нем желание заниматься этим очень и очень непростым делом? Один из способов – сделать обучение ребенка в музыкальной школе более развивающим и осмысленным (и как следствие – более интересным и привлекательным). Сделать так, чтобы окончив школу, наши ученики были в состоянии пользоваться своим инструментом в своей дальнейшей жизни. Но как пользоваться? Разумеется, они не станут всю жизнь повторять те произведения, которые когда-то учили в музыкальной школе (хотя это тоже само по себе неплохо). Окончивший школу ученик должен уметь ещё что-то помимо умения вспомнить ранее выученный материал. Он должен быть в состоянии сам разобрать и выучить хотя бы несложное музыкальное произведение, тем более что сейчас нотный рынок постоянно пополняется новыми интересными сборниками. Также он должен уметь подобрать и гармонизовать хотя бы несложную мелодию, должен уметь подыграть что-либо по обстоятельствам, другими словами он должен уметь музицировать. Именно формирование этого умения должно входить в перечень задач, которые ставит перед собой музыкальная школа.В последние годы значительно изменился уклад жизни большинства людей, поменялась окружающая информационная среда, отношение к произведениям искусства чаще всего носит потребительский характер. Если когда-то домашнее музицирование было излюбленным времяпровождением людей из разных слоев общества, то теперь положение вещей существенно изменилось. С появлением и развитием средств – звукозаписи, безмерно облегчился доступ музыки и информации к слушателю: он может получить её, не прилагая к этому никаких усилий. Так как же приобщить ученика к занятиям музыкой? Как в современных условиях увести его от компьютера, пробудить в нем желание заниматься этим очень и очень непростым делом? Один из способов – сделать обучение ребенка в музыкальной школе более развивающим и осмысленным (и как следствие – более интересным и привлекательным). Сделать так, чтобы окончив школу, наши ученики были в состоянии пользоваться своим инструментом в своей дальнейшей жизни. Но как пользоваться? Разумеется, они не станут всю жизнь повторять те произведения, которые когда-то учили в музыкальной школе (хотя это тоже само по себе неплохо). Окончивший школу ученик должен уметь ещё что-то помимо умения вспомнить ранее выученный материал. Он должен быть в состоянии сам разобрать и выучить хотя бы несложное музыкальное произведение, тем более что сейчас нотный рынок постоянно пополняется новыми интересными сборниками. Также он должен уметь подобрать и гармонизовать хотя бы несложную мелодию, должен уметь подыграть что-либо по обстоятельствам, другими словами он должен уметь музицировать. Именно формирование этого умения должно входить в перечень задач, которые ставит перед собой музыкальная школа.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
еи
Класс: 6                                                                                Дата:
 Тема: Виды алгоритмов(линейный, разветвляющийся, циклический
Цель: Познакомить обучающихся с определением алгоритма и его основных свойств, рассказать о
формах записи алгоритмов и их основных структурах.
Развивать логику, умение анализировать, сравнивать, делать выводы, высказывать свою мысль.
Тип урока: урок изучения нового.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
Многие считают, что информатика нужна только для того, чтобы научиться работать на
компьютерах. Но это заблуждение, которое мы постараемся опровергнуть на нашем уроке, тема
которого: «Алгоритмы. Свойства алгоритмов. Виды и способы записи алгоритмов». (слайд 1)
Цель нашего урока – выяснить, что такое алгоритм, познакомится с историей возникновения
данного понятия, его свойствами, видами алгоритмов и формами, с помощью которых можно
записать тот или иной алгоритм, а также где в реальной жизни мы встречаемся с алгоритмами.
В настоящее время слово “алгоритм” является одним из важнейших понятий науки информатики.
Слово «алгоритм» происходит от имени великого среднеазиатского учёного Мухаммеда аль
Хорезмии, жившего в первой половине IX в ка (точные годы его жизни неизвестны, но считается,
что он родился около 780 года, а умер около 850). «АльХорезми» означает «из Хорезма»
(исторической области в нынешнем Узбекистане, центром которой был город Хива). А теперь
выполним следующее задание.
Запишите определение алгоритма: Алгоритм  это понятное и точное предписание исполнителю
совершить последовательность действий, направленных на достижение определенной цели или на
решение поставленной задачи.
Приведите примеры алгоритмов.
Из приведенных вами примеров видно, что мир алгоритмов очень разнообразен. Но, несмотря на
это, можно выделить общие свойства, которыми обладает любой алгоритм (слайд 11):
Понятность  исполнитель алгоритма должен знать, как его выполнять;
Конечность  выполняемый алгоритм должен приводиться к результату за конечное число шагов;
Дискретность  любой алгоритм должен состоять из конкретных действий, следующих в
определенном порядке;
Результативность  получение результата за конечное число шагов;
Массовость  один и тот же алгоритм можно использовать с различными исходными данными;
Формальность – возможность выполнять команды механически.
Это свойство позволяет поручить исполнение алгоритмов роботам, компьютерам и другим
устройствам.
Описание действий в алгоритме следуют последовательно друг за другом. Однако очередность
выполнения этих действий может быть изменена, если в алгоритме предусмотрен анализ
некоторого условия. Путем включения условий создаются алгоритмы с различной структурой, в
которой можно выделить несколько типовых конструкций: линейную, разветвляющуюся и
циклическую
Запишите определение линейного алгоритма: Линейный алгоритм  это описание действий,
которые выполняются однократно в заданном порядке.
Давайте вспомним сюжет из русской сказки. Царевич останавливается у развилки дороги и видит
камень с надписью: “Направо пойдешь  коня потеряешь, налево пойдешь  сам пропадешь …”.
Подобная ситуация, заставляющая нас принимать решение в зависимости от некоторого условия,
постоянно встречается в повседневной жизни.
Алгоритм, в котором используется условие, получил название разветвляющегося алгоритма.
Запишите определение разветвляющегося алгоритма: Разветвляющийся алгоритм  это
алгоритм, в котором в зависимости от условия выполняется либо одна, либо другая
последовательность действий.
Разветвляющийся алгоритм может иметь две формы представления. Запишите: Разветвляющийся
алгоритм называется полным, если он имеет вид: “если <условие>, то … иначе …”
Разветвляющийся алгоритм называется неполным, если он имеет вид: “если <условие>, то …”. Многие процессы в окружающем мире основаны на многократном повторении одной и той же
последовательности действий. Например, каждый год наступают зима, весна, лето, осень.
Алгоритм, который содержит описание повторяющихся действий, называют циклическим. Число
повторений в циклических процессах известно заранее или зависит от какоголибо условия.
Запишем определение циклического алгоритма: Циклический алгоритм  это описание действий,
которые должны повторяться указанное число раз или пока не выполнено заданное условие.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а (выполняются упражнения на снятие усталости)
Итак, любой алгоритм можно составить, используя только типовые алгоритмические конструкции.
Формы же представления этих алгоритмов могут быть разными.
На практике наиболее распространены следующие формы представления алгоритмов:
словесная (записи на естественном языке);
графическая (стрелки, изображения, блоксхемы);
псевдокоды (полуформализованные описания алгоритмов на условном алгоритмическом языке,
включающие в себя как элементы языка программирования, так и фразы естественного языка,
общепринятые математические обозначения и др.);
программная (тексты на языках программирования).
1. Словесная форма  это форма описания алгоритма на естественном языке. (слайд 19)
Данная форма очень удобна, если нужно приближенно описать суть алгоритма. Однако при
словесном описании не всегда удается ясно и точно выразить идею.
2. Для более наглядного представления алгоритма используется графическая форма. Графическая
форма  изображение алгоритма в виде последовательности связанных между собой
функциональных блоков, каждый из которых соответствует выполнению одного или
нескольких действий.(слайд 20)
Общий вид записи алгоритма
АЛГ <Имя алгоритма>
НАЧ
Ввод <Исходные данные>
<Серия команд>
Вывод <Результат>
КОН
. Псевдокод представляет собой систему обозначений и правил, предназначенную для
единообразной записи алгоритмов. Он занимает промежуточное место между естественным и
формальным языком.
4. На практике в качестве исполнителей алгоритмов используются специальные автоматы –
компьютеры. Поэтому алгоритм, предназначенный для исполнения на компьютере, должен быть
записан на понятном ему языке. Такой язык принято называть языком программирования, а форму
представления алгоритма  программной.
Алгоритм, записанный на понятном компьютеру языке программирования,
называется программой.
IV. Закрепление изученного материала:
Мы с вами познакомились с видами и свойствами алгоритмов. Теперь я предлагаю вам закрепить
полученные на сегодняшнем уроке знания и выполнить тестовую работу. Вам нужно, передавая
друг другу беспроводную мышь, ответить на предложенные вопросы. Приступим!
V. Домашнее задание (слайд 24).
Выучить конспект.
VI. Подведение итогов урока. Выставление оценок. (Учитель отмечает наиболее активных
учащихся, выставляет оценки. В конце урока всем учащимся раздает буклетыпамятки, которые
можно использовать при подготовке к следующему уроку).
Урок закончен. До свидания!

file_name: алгоритмы6 класс.docx

intro:
Многие считают, что информатика нужна только для того, чтобы научиться работать на компьютерах. Но это заблуждение, которое мы постараемся опровергнуть на нашем уроке, тема которого: «Алгоритмы. Свойства алгоритмов. Виды и способы записи алгоритмов». (слайд 1)
Цель нашего урока – выяснить, что такое алгоритм, познакомится с историей возникновения данного понятия, его свойствами, видами алгоритмов и формами, с помощью которых можно записать тот или иной алгоритм, а также где в реальной жизни мы встречаемся с алгоритмами.
В настоящее время слово “алгоритм” является одним из важнейших понятий науки информатики.ногие считают, что информатика нужна только для того, чтобы научиться работать на компьютерах. Но это заблуждение, которое мы постараемся опровергнуть на нашем уроке, тема которого: «Алгоритмы. Свойства алгоритмов. Виды и способы записи алгоритмов». (слайд 1)
Цель нашего урока – выяснить, что такое алгоритм, познакомится с историей возникновения данного понятия, его свойствами, видами алгоритмов и формами, с помощью которых можно записать тот или иной алгоритм, а также где в реальной жизни мы встречаемся с алгоритмами.
В настоящее время слово “алгоритм” является одним из важнейших понятий науки информатики.

информатика

group: Дисциплины

title: урок информатики 6 класс "Алгоритмы. виды алгоритмов"


extracted_text:
Класс: 6                                                                                Дата:  2.10.2017
Тема:  Сжатие информации. Программы архивации
Цель:  Обучать работе с программамиархиваторами.  Развивать навыки работы с архивами.
3. Воспитывать познавательный интерес.
Ход урока:
Архивация  это сжатие одного или более файлов с целью экономии памяти и размещение сжатых
данных в одном архивном файле. Архивация данных  это уменьшение физических
размеров файлов, в которых хранятся данные, без значительных информационных потерь.
Архивация проводится в следующих случаях:
• Когда необходимо создать резервные копии наиболее ценных файлов
• Когда необходимо освободить место на диске
• Когда необходимо передать файлы по Email
Архивный файл представляет собой набор из нескольких файлов (одного файла), помещенных в
сжатом виде в единый файл, из которого их можно при необходимости извлечь в
первоначальном виде. Архивный файл содержит оглавление, позволяющее узнать, какие файлы
содержатся в архиве.
В оглавлении архива для каждого содержащегося в нем файла хранится следующая информация:
• Имя файла.
• Размер файла на диске и в архиве.
• Сведения о местонахождения файла на диске.
• Дата и время последней модификации файла.
• Код циклического контроля для файла, используемый для проверки целостности архива.
• Степень сжатия.
Любой из архивов имеет свою шкалу степени сжатия. Чаще всего можно встретить следующую
градацию методов сжатия:
• Без сжатия (соответствует обычному копированию файлов в архив без сжатия).
• Скоростной.
• Быстрый (характеризуется самым быстрым, но наименее плотным сжатием).
• Обычный.
• Хороший.
• Максимальный (максимально возможное сжатие является одновременно и самым медленным
методом сжатия).
Лучше всего архивируются графические файлы в формате .bmp, документы MS Office и Web
страницы.
Что такое архиваторы?
Архиваторы  это программы (комплекс программ) выполняющие сжатие и восстановление сжатых
файлов в первоначальном виде. Процесс сжатия файлов называется
архивированием. Процесс восстановления сжатых файлов  разархивированием. Современные
архиваторы отличаются используемыми алгоритмами, скоростью работы, степенью сжатия
(WinZip 9.0, WinAce 2.5, PowerArchiver 2003 v.8.70, 7Zip 3.13, WinRAR 3.30, WinRAR 3.70 RU).
Другие названия архиваторов: утилиты  упаковщики, программы  упаковщики, служебные
программы, позволяющие помещать копии файлов в сжатом виде в архивный файл.
В ОС MS DOS существуют архиваторы, но они работают только в режиме командной строки. Это
программы PKZIP и PKUNZIP, программа архиватора ARJ. Современные архиваторы
обеспечивают графический пользовательский интерфейс и сохранили командную строку. В
настоящее время лучшим архиватором для Windows является архиватор WinRAR.
Архиватор WinRAR
WinRAR  это 32 разрядная версия архиватора RAR для Windows. Это  мощное средство создания
архивов и управления ими. Есть несколько версий RAR, для разных операционных
систем: Windows, Linux, UNIX, DOS, OS/2 и т.д.
Существует две версии RAR для Windows:
• Версия с графическим пользовательским интерфейсом  WinRAR.EXE
• Консольная версия RAR.EXE пульт линии команды (способ текста) версия  Rar.exe
Возможности WinRAR: • Позволяет распаковывать архивы CAB, ARJ, LZH, TAR, GZ, АСЕ, UUE, BZ2, JAR, ISO, и
обеспечивает архивирование данных в форматы ZIP и RAR
• Обеспечивает полную поддержку архивов ZIP и RAR
• Имеет специальные алгоритмы, оптимизированные для текста и графики. Для мультимедиа
сжатие можно использовать только с форматами RAR
• Поддерживает технологию перетаскивания (drag & drop)
• Имеет интерфейс командной строки
• Может осуществлять непрерывное архивирование, что обеспечивает более высокую степень
сжатия по сравнению с обычными методами сжатия, особенно при упаковке большого
количества небольших файлов однотипного содержания
• Обеспечивает поддержку многотомных архивов, то есть осуществляет разбивку архива на
несколько томов (например, для записи большого архива на диски). Расширение томов: RAR,
R01, R02 и т.д. При самораспаковывающемся архиве первый том имеет расширение ЕХЕ
• Создает самораспаковывающиеся архивы (SFX) обычные и многотомные архивы, обеспечивает
защиту их паролями
• Обеспечивает восстановление физически поврежденных архивов
• Имеет средства восстановления, позволяющие восстанавливать отсутствующие части
многотомного архива
• Поддерживает UNICODE в именах файлов
• Для новичков предназначен режим Мастер (Wizard), с помощью которого можно легко
осуществить все операции над архивами
WinRAR имеет и другие дополнительные функции. WinRAR способен создать архив в двух
различных форматах: RAR nZIP. Рассмотрим преимущества каждого формата.
Архив в формате ZIP
Основное преимущество формата ZIP  его популярность. Например, большинство архивов в
Internet  это архивы ZIP. Поэтому приложение к электронной почте лучше всего направлять в
формате ZIP. Можно также направить самораспаковывающийся архив. Такой архив является
немного большим, но может быть извлечен без внешних программ. Другое преимущество ZIP
скорость. Архив ZIP обычно создается быстрее, чем RAR.
Архив в формате RAR
Формат RAR в большинстве случаев обеспечивает значительно лучшее сжатие, чем ZIP. Кроме
того, формат RAR обеспечивает поддержку многотомных архивов, имеет средства
восстановления поврежденных файлов, архивирует файлы практически неограниченных размеров.
Необходимо отметить, что при работе в файловой системе FAT32 архивы могу достигать
только 4 гигабайт. Работа с большими размерами архива поддерживается только в файловой
системе NTFS.
Программа архивации Microsoft Backup (резервная копия)
Запуск программы осуществляется: Пуск  программы  стандартно/е  служебные  архивация
данных. Откроется мастер архивации и восстановления в обычном режиме. Из
этого режима можно перейти в расширенный режим для работы с мастером архивации, мастером
восстановления и мастером аварийного восстановления ОС.
Программа архивации позволяет защитить данные от случайной утери в случае, если в системе
возникает сбой оборудования или носителя информации. С помощью Backup можно
создать резервную копию данных на жестком диске, а затем создать архив на другом носителе
данных. Носителем архива может быть логический диск или отдельное устройство (съемный
диск). Программа архивации создает снимок состояния тома, представляющий собой точную копию
содержимого диска на определенный момент времени, в том числе открытых файлов,
используемых системой. Во время выполнения программы архивации пользователь может
продолжать работать с ОС без риска потери данных. Программа архивации предоставляет
следующие возможности: 1. Архивация выбранных файлов и папок на случай сбоя жесткого диска
или случайного удаления файлов (архивировать можно на жесткий диск или съемный диск и т.д.).
Backupвосстанавливает архивированные файлы и папки на жесткий диск.
2. Архивация данных состояния системы. Программа позволяет архивировать копии важных
системных компонентов, таких как реестр, загрузочные файлы и база данных службы каталогов. Программа архивации позволяет восстанавливать копии важных системных
компонентов, таких, как реестр, загрузочные файлы и база данных службы каталогов.
@ Вопросы и задания
1. Что такое архивация?
2. Архиваторы  это...
3. Какие архиваторы вы знаете.

file_name: 6 класс архивы.docx

intro:
данных в одном архивном файле. Архивация данных - это уменьшение физических
размеров файлов, в которых хранятся данные, без значительных информационных потерь.
Архивация проводится в следующих случаях:
• Когда необходимо создать резервные копии наиболее ценных файлов
• Когда необходимо освободить место на диске
• Когда необходимо передать файлы по E-mail
Архивный файл представляет собой набор из нескольких файлов (одного файла), помещенных в сжатом виде в единый файл, из которого их можно при необходимости извлечь в
первоначальном виде. Архивный файл содержит оглавление, позволяющее узнать, какие файлы содержатся в архиве.рхивация проводится в следующих случаях:
• Когда необходимо создать резервные копии наиболее ценных файлов
• Когда необходимо освободить место на диске
• Когда необходимо передать файлы по E-mail
Архивный файл представляет собой набор из нескольких файлов (одного файла), помещенных в сжатом виде в единый файл, из которого их можно при необходимости извлечь в
первоначальном виде. Архивный файл содержит оглавление, позволяющее узнать, какие файлы содержатся в архиве.

title: урок информатики 6 класс "Архивы"


file_name: Тренировочные_упражнения_по_английскому_языку(1).doc

description:
Тренировочные упражнения по английскому языку
на употребление грамматических времен
 Past Simple и Past Continuous.
Задания
Упражнение 1.
Упражнение  1.
Ответы к упражнениям
1. I (to play) computer games yesterday.
1. I played computer games yesterday.
1. 2. I (to play) computer games at five o'clock yesterday.
3. He (to play) computer games from two till three o’clock yesterday.
4. We (to play) computer games the whole evening yesterday.
5. What Nick (to do) when you came to his place?
2. I was playing computer games at five o'clock yesterday.
3. He was playing computer games from two till three yesterday.
4. We were playing computer games the whole evening yesterday.
5. What was Nick doing when you came to his place?
6. What you (to do) when I rang you up?
7. I (not to sleep) at nine o'clock yesterday.
 6. What were you doing when I rang you up?
7. I was not sleeping at nine o'clock yesterday.
8. What he (to do) yesterday?  He (to read) a book.
9. What he (to do) the whole evening yesterday?  He (to read) a book.
10. She (to sleep) when you came home?
11. My brother (not to play) tennis yesterday. He (to play) tennis the day
before yesterday.
12. My sister (not to play) the piano at four o'clock yesterday. She (to play)
the piano the whole evening.
13. When I came into the kitchen, my mother (to cook).
14. She (to cook) the whole day yesterday.
15. We (to wash) the floor in our flat yesterday.
16.  We (to wash) the floor in our flat from three till four yesterday.
17. You (to do) your homework yesterday?
18. You (to do) your homework from eight till ten yesterday?
8. What did he do yesterday?  He read a book.
9. What was he doing the whole evening yesterday?He was reading a
book.
10. Was she sleeping when you came home?
11. My brother did not play tennis yesterday. He played tennis the day
before yesterday.
12. My sister was not playing the piano at four o'clock yesterday. She was
playing the piano the whole evening.
13. When I came into the kitchen, mother was cooking.
14. She was cooking the whole day yesterday.
15. We washed the floor in our flat yesterday.
16. We were washing the floor in our flat from three till four yesterday.
17. Did you do your homework yesterday?
18. Were you doing your homework from eight till ten yesterday?

description:
19. Why she (to sleep) at seven o'clock yesterday?
19. Why was she sleeping at seven o'clock yesterday?
20.  He (to sit) at the table the whole evening yesterday.
Упражнения  2.
1. I (to go) to the cinema yesterday.
2. I (to go) to the cinema at four o'clock yesterday.
3. I (to go) to the cinema when you met me.
4. I (to do) my homework the whole evening yesterday.
5. I (to do) my homework when mother came home.
6. I (to do) my homework yesterday.
7. I (to do) my homework from five till eight yesterday.
8.  I (to do) my homework at six o'clock yesterday.
9. I (not to play) the piano yesterday. I (to write) a letter to my friend.
10. I (not to play) the piano at four o'clock yesterday. I (to read) a book.
11. He (not to sleep) when father came home. He (to do) his homework.
12. When we were in the country last summer, I (to go) to the wood one
day. In the wood I (to find) a little fox cub. I (to bring) it home. I (to decide)
to tame the cub. Every day I (to feed) it and (to take) care of it. I (to tame) it
the whole summer. Now the fox cub is quite tame. It lives in my house.
13. When I (to go) to school the day before yesterday, I met Mike and Pete.
They (to talk) and (to laugh). They told me a funny story. Soon I (to laugh),
too. I still (to laugh) when we came to school. After school I (to tell) this
story at home. My father and mother (to like) it very much.
Упражнения  3.
1. When I (to come) home, my little sister (to sleep).
2. When Nick (to come) home, his brother (to play) with his toys.
3. When mother (to come) home, I (to do) my homework.
4. When father (to come) home, Pete (to sleep).
5.  When mother (to come) home, the children (to play) on the carpet.
6.  When I (to get) up, my mother and father (to drink) tea.
7.  When I (to come) to my friend's place, he (to watch) TV.
8. When I (to see) my friends, they (to play) football.
9. When I (to open) the door, the cat (to sit) on the table.
20. He was sitting at the table the whole evening yesterday.
Упражнение  2.
1. I went to the cinema yesterday.
 2. I was going to the cinema at four o'clock yesterday.
 3. I was going to the cinema when you met me.
4. I was doing my homework the whole evening yesterday.
5. I was doing my homework when mother came home.
 6. I did my homework yesterday.
7. I was doing my homework from five till eight yesterday.
 8. I was doing my homework at six o'clock yesterday.
9. I did not play the piano yesterday. I wrote a letter to my friend.
  10. I was not playing the piano at four o'clock yesterday. I was
reading a book.
 11. He was not sleeping when father came home. He was doing his
homework.
12.  When we were in the country last summer, I went to the wood
one day. In the wood I found a little fox cub. I brought it home. I
decided to tame the cub. Every day I fed it and took) care of it. I was
taming it the whole summer. Now the fox cub is quite tame. It lives
in my house.
13.     When I was going to school the day before yesterday, I met
Mike and Pete. They were talking and laughing. They told me a
funny story. Soon I laughed, too. I was still laughing when we came
to school. After school I told this story at home. My father and
mother liked it very much.
Упражнение  3.
1. When I came home, my little sister was sleeping.
2. When Nick came home, his brother was playing with his toys.
 3. When mother came home, I was doing my homework.
4. When father came home, Pete was sleeping.
5. When mother came home, the children were playing on the carpet.
6. When I got up, my mother and father were drinking tea.
7. When I came to my friend's place, he was watching TV.
 8. When I saw my friends, they were playing football.
9. When I opened the door, the cat was sitting on the table.

description:
10. When Kate (to open) the door, the children (to dance) round the firtree.
11.  When Tom (to cross) the street, he (to fall).
12. When I (to go) to school, I (to meet) my friend.
13. When we (to go) to the cinema, we (to meet) grandmother.
14. When grandmother (to go) home, she (to see) many children in the yard.
15.  When Henry (to walk) about in the forest, he (to find) a bear cub.
16.  When we (to walk) about in the forest, we (to see) a hare.
17. When I (to wash) the floor, I (to find) my old toy under the sofa.
18.  When granny (to read) a book on the sofa, she (to fall) asleep.
19.  When I (to play) in the yard, I suddenly (to see) my old friend.
20.When Nick (to run) about in the yard, he (to fall).
Упражнения  4.
1.
2.
3.
4.
5.
blackboard and the pupils (to copy) them into their exercisebooks.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.He(to read)on the sofa when I(to come) in and (to sit)down beside him.
12.
13.
14.
enter) the classroom.
 They (to get) ready to go out when it (to begin) raining.
Yesterday at one o'clock I (to have) lunch at the canteen.
 When he (to come) in, I (to do) my exercises.
 What you (to do) at eight o'clock yesterday?
 At this time yesterday I (to go) home.
 You (to sleep) when I (to go) out.
They (to drink) tea when I (to come) home.
 He (to walk) along the river when a boat (to pass).
 The old man (to think) about his plan when he (to fall) asleep.
 We (to listen) to an interesting lecture yesterday.
 When I (to enter) the classroom, the teacher (to write) words on the
 I (to walk) along the street with my friend when a tram (to pass).
 She (to look) out of the window when I (to see) her.
  We (to answer) the teacher's questions when the headmistress (to
Упражнения  5.
1. When I (to ring) up my friend, he (to sleep).
2.  When grandfather (to watch) TV, he (to fall) asleep.
3.  When my friend (to come) to see me, I (to do) my homework.
10.When Kate opened the door,the children were dancing round the firtree.
 11. When Tom was crossing the street, he fell.
12. When I was going to school, I met my friend.
13. When we were going to the cinema, we met grandmother.
14.When grandmother was going home, she saw many children in the yard.
15. When Henry was walking about in the forest, he found a bear cub.
16. When we were walking about in the forest, we saw a hare.
17. When I was washing the floor, I found my old toy under the sofa.
18. When granny was reading a book on the sofa, she fell asleep.
19. When I was playing in the yard, I suddenly saw my old friend.
20. When Nick was running about in the yard, he fell.
Упражнение  4.
1. They were drinking tea when I came home.
2. He was walking along the river when a boat passed.
 3.  The old man was thinking about his plan when he fell asleep.
4. We listened to an interesting lecture yesterday.
5. When I entered the classroom, the teacher was writing words on the
blackboard and the pupils were copying them into their exercisebooks.
 6. They were getting ready to go out when it began raining.
 7. Yesterday at one o'clock I was having lunch at the canteen.
 8. When he came in, I was doing my exercises.
9. What were you doing at eight o'clock yesterday?
10. At this time yesterday I was going home.
11. You were sleeping when I went out.
12. He was reading on the sofa when I came in and sat down beside him.
13. I was walking along the street with my friend when a tram passed.
14. She was looking out of the window when I saw her.
15. We were answering the teacher's questions when the headmistress
entered the classroom.
Упражнение  5.
1. When I rang up my friend, he was sleeping.
2. When grandfather was watching TV, he fell asleep.
 3. When my friend came to see me, I was doing my homework.

description:
4. When I (to go) to the stadium, I (to meet) Kate and Ann.
5. When Nick (to ring) me up yesterday, I (to help) mother.
6.  When the children (to walk) through the wood, they (to see) a fox.
7.  When I (to come) home, my sister (to wash) the floor.
8.  When Mike (to play) in the yard, he (to find) a ball.
9.  When I (to draw) yesterday, I (to break) two pencils.
10.  When I (to meet) Tom, he (to go) to the shop.
11When I (to look) out of the window, the children (to play) hideandseek.
12. I (to go) to the theatre yesterday.
13.At seven o'clock yesterday I (to go) to the theatre.
14. What you (to do) at 5 o'clock yesterday? I (to play) the piano.
15. When I (to come) to school, the children (to stand) near the classroom.
16. We (to play) in the yard the whole evening yesterday.
17.  When I (to prepare) breakfast in the morning, I (to cut) my finger.
18.  Last year I (to go) to the United States.
19. You (to go) to Great Britain last year?  No, I (to go) to France.
20. What you (to do) yesterday? — I (to translate) a very long art
Упражнения  6.
 He (to get) up at seven o'clock yesterday.
 Father (to come) home at six o'clock yesterday.
 I (to read) a book at six o'clock yesterday.
 She (to fall) asleep at eleven o'clock yesterday.
 Mother (to drink) tea at eleven o'clock yesterday.
 Father (to watch) TV at ten o'clock yesterday.
 I (to go) to bed at nine o'clock yesterday.
 I (to finish) my homework at nine o'clock yesterday.
 I (to play) the piano at five o'clock yesterday.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. He (to begin) to do his homework at four o'clock yesterday.
11.  She (to wash) the floor at four o'clock yesterday.
12.  I (to meet) Nick at three o'clock yesterday.
13.  When I (to come) home, Kate (to play) the piano.
14.  When I (to meet) John, he (to go) to the railway station.
15.  When I (to go) to the museum, I (to see) a big crowd of people in
4. When I was going to the stadium, I met Kate and Ann.
 5. When Nick rang me up yesterday, I was helping mother.
6. When the children were walking through the wood, they saw a fox.
7. When I came home, my sister was washing the floor.
8. When Mike was playing in the yard, he found a ball.
9. When I was drawing yesterday, I broke two pencils.
10. When I met Tom, he was going to the shop.
11.When I looked out of the window,the children were playing hideandseek.
12. I went to the theatre yesterday.
13. At seven o'clock yesterday I was going to the theatre.
14. What were you doing at 5 o'clock yesterday? I was playing the piano.
15. When I came to school, the children were standing near the classroom.
16. We were playing in the yard the whole evening yesterday.
17. When I was prepare breakfast in the morning, I cut my finger.
18. Last year I went to the United States.
19. Did you go to Great Britain last year?  No, I went to France.
20. What did you do yesterday? — I translated a very long article.
Упражнение  6.
I. He got up at seven o'clock yesterday.
2. Father came home at six o'clock yesterday.
3. I was reading a book at six o'clock yesterday.
4. She fell asleep at eleven o'clock yesterday.
5. Mother was drinking tea at eleven o'clock yesterday.
6. Father was watching TV at ten o'clock yesterday.
7. I went to bed at nine o'clock yesterday.
8. I finished my homework at nine o'clock yesterday.
9. I was playing the piano at five o'clock yesterday.
10. He began to do his homework at four o'clock yesterday.
11. She was washing the floor at four o'clock yesterday.
 12. I met Nick at three o'clock yesterday.
13. When I came home, Kate was playing the piano.
14. When I met John, he was going to the railway station.
15. When I was going to the museum, I saw a big crowd of people in the

description:
the street.
16.  They (to play) in the yard in the evening yesterday.
17.  They (to play) in the yard the whole evening yesterday.
18.  I (to clean) my teeth at eight o'clock in the morning yesterday.
19. We (to go) to the wood in summer.
20.  When the teacher (to open) the door of the classroom, the pupils (to
sit) at their desks.
street.
16. They played in the yard in the evening yesterday.
17. They were playing in the yard the whole evening yesterday.
18. I was cleaning my teeth at eight o'clock in the morning yesterday.
19. We went to the wood in summer.
 20. When the teacher opened the door of the classroom, the pupils were
sitting at their desks.
Упражнения  7.
1. At this time yesterday I (to sit) at the theatre.
2. He (to come) back to St. Petersburg on the 15th of January.
 3. I (to go) to the institute when I (to see) him.
4. At this time yesterday we (to have) dinner.
5. He (to write) a letter when I (to come) in.
6. He (to make) a report when I (to leave) the meeting.
7. Yesterday he (to write) a letter to his friend.
8. When I (to look) at them, they (to smile) at me.
9. What you (to do) at six o'clock yesterday?
10. I (to go) to bed at half past eleven.
11. Yesterday the lesson (to begin) at nine o'clock.
12.  The cat (to take) a piece of fish 'and then (to run) away.
13. He (to read) a newspaper when I (to come) in.
14. Yesterday I (to get) up at seven o'clock.
15. The train (to start) at fifteen minutes to ten.
16. He (to put) on his coat and cap, (to open) the door and (to go) out.
Упражнения  8.
1.I (to feed) my cat with fish yesterday.
2. What you (to do) at four o'clock yesterday? — I (to feed) my cat.
3. What your brother (to do) yesterday? He (to play) computer games.
4. I (to begin) repairing my camera at six o'clock yesterday.
5. At five o'clock yesterday Helen (to cook) soup.
 6. We (to play) badminton from nine till eleven yesterday.
7. Kate (not to go) for a walk yesterday. She (to write) a composition the
whole day yesterday. 8. When your father (to come) home yesterday? He
(to come) home at seven o'clock.
9. When my father (to come) home yesterday, my mother (to make) supper.
10. We (not to go) on a tramp last summer.
Упражнение  7 .
1. At this time yesterday I was sitting at the theatre.
2. He came back to St. Petersburg on the 15th of January.
3. I was going to the institute when I saw him.
 4. At this time yesterday we were having dinner.
5. He was writing a letter when I came in.
 6. He was making a report when I left the meeting.
 7. Yesterday he wrote a letter to his friend.
8. When I looked at them, they were smiling at me.
9. What were you doing at six o'clock yesterday?
10. I went to bed at half past eleven.
11. Yesterday the lesson began at nine o'clock.
12.  The cat took a piece of fish and then ran away.
13. He was reading a newspaper when I came in.
14. Yesterday I got up at seven o'clock.
15. The train started at fifteen minutes to ten.
16. He put on his coat and cap, opened the door and went out.
Упражнение  8.
1.I fed my cat with fish yesterday.
2. What were you doing at four o'clock yesterday? — I was feeding my cat.
3. What did your brother do yesterday? He played computer games.
4. I began repairing my camera at six o'clock yesterday.
5. At five o'clock yesterday Helen was cooking soup.
 6. We were playing badminton from nine till eleven yesterday.
7. Kate did not go for a walk yesterday. She was writing a composition the whole
day yesterday.
8. When did your father come home yesterday? He came home at seven o'clock.
9. When my father came home yesterday, my mother was making supper.
10. We did not going on a tramp last summer.

description:
11. What you (to do) when your sister (to come) home yesterday?
12. You (to have) supper at nine o'clock yesterday?
13. He (not to go) to the shop yesterday.
14. Nick (to go) to bed at ten o'clock yesterday.
15. Rick (to sleep) at eleven o'clock yesterday.
16. When we (to play) in the yard yesterday, it suddenly (to start) raining
heavily.
17. I (to see) Mike when he (to cross) the street.
18. He (to begin) repairing his bicycle in the morning yesterday.
19. He (to repair) his bicycle the whole day yesterday.
20. He (to finish) repairing his bicycle in the evening yesterday.
11. What were you doing when your sister came home yesterday?
12. Were you having supper at nine o'clock yesterday?
13. He did not go to the shop yesterday.
14. Nick went to bed at ten o'clock yesterday.
15. Rick was sleeping at eleven o'clock yesterday.
16.   When   we   were   playing   in   the   yard  yesterday,   it   suddenly   started  raining
heavily.
17. I saw Mike when he was crossing the street.
18. He began repairing his bicycle in the morning yesterday.
19. He was repairing his bicycle the whole day yesterday.
20. He finished repairing his bicycle in the evening yesterday.

intro: Данный материал содержит тренировочные упражнения по грамматике английского языка на  тему "Past Simple, Past Continuous Tenses". Упражнения способствуют формированию и совершенствованию лексико - грамматических навыков, направлены на отработку умения использовать правильные и неправильные глаголы в простом прошедшем и прошедшем длительном временах.

title: Тренировочные упражнения по грамматике на тему "Простое прошедшее и прошедшее длительное времена"


extracted_text:
(от греч. окружность) — удалённая от центра часть чеголибо.
ои
 (ПУ) — аппаратура, предназначенная для внешней обработки информации.
Класс: 6                                                                                Дата: ________
Тема: Тенденции развития компьютерной техники
Цель: Систематизировать знания, о компьютерной техники; Знать определения устройств компьютерной
техники.
Задачи: развивать логическое мышление, умение делать выводы и обобщения; развивать память.
воспитывать организованность, внимательность.
Тип урока: комбинированный
Ход урока
Слово учителя: Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь пожалуйста! Сегодня мы с вами продолжим изучение
раздела Компьютер и тема нашего урока Тенденции развития компьютерной техники. Как вы считаете, какие
учебные цели мы можем перед собой поставить сегодня?
А теперь давайте перейдем к изучению нового материала.
Перифер яии
ии
Перифер йные устр йства
Другими словами, это устройства, расположенные вне системного блока  внешние устройства.
Клавиатура и мышь
Это основные устройства для ввода информации, необходимость в них очевидна и не обсуждается, пока
сенсорные мониторы не вытеснили обычные : )
Подключаться клавиатура и мышь к компьютеру может с помощью двух видов разъемов:
PS/2 USB.
Клавиатуру и мышь с разъемом PS/2 можно подключать или отключать только при выключенном компьютере.
Если они выполнены с USBразъемами, то их можно подключать или отключать в любой момент, даже если
компьютер работает.
Акустические системы (колонки)
Акустические системы преобразуют электрический сигнал, полученный со звуковой карты компьютера в
звуковые колебания (т. е. в звук) и относятся к устройствам вывода информации.
На сегодняшний день акустические системы можно назвать обязательными устройствами ПК. Чтобы слушать
музыку, смотреть фильмы, слушать аудиокниги, а также изучать ITуроки, без "колонок" не обойтись.
Акустические системы подключаются с помощью разъема "миниджек" зеленого цвета (на фотографии один
из разъемов, обозначенных цифрой 3). Подключать и отключать можно при работающем компьютере.
Если динамики встроенные в ноутбук не устраивают по качеству звучания, то Вы также можете использовать
внешние акустические системы, только подключаются они в разъем для наушников.
 Наушники, можно считать разновидностью акустических систем, только предназначены они для одного
пользователя ПК. Фактически, наушники  это миниатюрные акустические системы для индивидуального
использования.
Наушники
Подключаются наушники к компьютеру так же, как и акустические системы.
На ноутбуках разъем не выделен зеленым цветом, но возле него присутствует значок "наушники".
Микрофон
Микрофон может понадобиться в двух случаях:
Общение через Интернет (например, через Skype); Запись звука с целью дальнейшего хранения и обработки на
ПК. Как можно догадаться, микрофон является устройством ввода информации.
МикрофонМикрофон подключается к ПК с помощью разъема "миниджек" розового цвета.
Вебкамера (Webкамера)Вебкамера может понадобиться, если Вы планируете часто общаться через
Интернет, и при этом хотелось бы передавать не только голос, но и своёизображение (следует учитывать, что
скорость Интернета должна быть достаточной для передачивидеосигнала).Вебкамера на ноутбуке
(встроенная)
Видеозвонки очень увлекательны, но не обязательны при живом общении.
Вебкамера может иметь встроенный микрофон, что освобождает Вас от покупки "лишнего"
устройства.Подключается к компьютеру камера через USBразъем USBфлэшнакопитель (флэшка)
Флэшнакопители относятся к устройствам хранения данных, т. е. предназначены для хранения и переноса
информации между компьютерами.USBфлэшнакопитель (флэшка)
Кстати, рекомендую всем пользователям компьютера использовать флэшку не только по прямому
назначению, но и как одно из средств резервного копирования данных (об этом мы поговорим в одном из
ближайших ITуроков).Конечно же, приобрести флэшку желательно уже на первых шагах освоения
компьютера.Из названия можно догадаться, что подключается USBфлэшнакопитель с помощью USB
разъема.Не забывайте про правило, что извлекать флэшку из разъема можно после программного отключения
(значок возле системных часов).
Кардридер (он же картридер) Если у Вас есть фотоаппарат или видеокамера (или смартфон), то кардридер значительно упростит работу с
фотографиями и видеофайлами при переносе на компьютер.
Внешний кардридер
Не обязательно искать "родной" провод для подключения устройства к USB, достаточно извлечь карту
памяти (флэшкарту) и вставить в нужный разъем накардридере. Кроме того, некоторые устройства
(например мобильные телефоны) не позволяют свободно (напрямую) работать с файлами на карте памяти, но
с помощью кардридера вы вольны работать с данными как с обычной флэшкой.
Кардридер может быть:
внешний (указан на фотографии выше); внутренний (устанавливается в системный блок)
или встроенный (обязателен в современных ноутбуках).
Внешний кардридер подключается к системному блоку через USBразъем.
Перед извлечением флэшкарты из кардридера, воспользуйтесь значком"Безопасное извлечение устройства" в
области уведомлений (возле системных часов), это поможет избежать потери данных.
д/з
Выучить по тетради конспект
 Итог урока: . А что мы сегодня узнали с вами на уроке? С какими новыми понятиями мы с вами
познакомились?

file_name: развитие компьютерной техники.docx

intro:
Присаживайтесь пожалуйста! Сегодня мы с вами продолжим изучение раздела Компьютер и тема нашего урока Тенденции развития компьютерной техники. Как вы считаете, какие учебные цели мы можем перед собой поставить сегодня?
А теперь давайте перейдем к изучению нового материала.
Перифери́я (от греч. окружность) — удалённая от центра часть чего-либо.
Перифери́йные устро́йства (ПУ) — аппаратура, предназначенная для внешней обработки информации. Другими словами, это устройства, расположенные вне системного блока - внешние устройства.
Клавиатура и мышь
Это основные устройства для ввода информации, необходимость в них очевидна и не обсуждается, пока сенсорные мониторы не вытеснили обычные : )
Подключаться клавиатура и мышь к компьютеру может с помощью двух видов разъемов:
PS/2 USB.
Клавиатуру и мышь с разъемом PS/2 можно подключать или отключать только при выключенном компьютере. Если они выполнены с USB-разъемами, то их можно подключать или отключать в любой момент, даже если компьютер работает.основные устройства для ввода информации, необходимость в них очевидна и не обсуждается, пока сенсорные мониторы не вытеснили обычные : )
Подключаться клавиатура и мышь к компьютеру может с помощью двух видов разъемов:
PS/2 USB.
Клавиатуру и мышь с разъемом PS/2 можно подключать или отключать только при выключенном компьютере. Если они выполнены с USB-разъемами, то их можно подключать или отключать в любой момент, даже если компьютер работает.

title: урок информатики 6 класс "Развитие компьютерной техники" 6 класс


extracted_text:
Класс: 6                                                                                Дата: 12.05.2017
Тема: Компьютерные сети. Глобальная компьютерная сеть Интернет
Цель урока: познакомить учащихся с основными понятиями по теме: Компьютерные сети;
развитие познавательного интереса, логического мышления; развитие памяти, внимательности.
Ход урока:
I. Организационный момент. Учитель здоровается, знакомит с темой, целями и ходом урока.
II. Актуализация знаний.
Для чего нам необходимы компьютеры?
Виды памяти.
Перечислите стандартные устройства внешней памяти.
Назовите наименьшую единицу измерения информации.
Перечислите более крупные единицы измерения информации.
III. Изучение нового материала.
На ЭВМ в автономном режиме пользователи могут обмениваться информацией, лишь копируя её на
диски. Компьютерная сеть – это система обмена информацией между компьютерами. При
помощи компьютерных сетей можно решить множество проблем.
Рассмотрим некоторые из них:объединение компьютеров в сеть позволяет значительно экономить
денежные средства за счет уменьшения затрат на содержание компьютеров;
локальные сети позволяют использовать почтовый ящик для передачи сообщений на другие
компьютеры, что позволяет в наиболее короткий срок передавать документы с одного компьютера
на другой; локальные сети служат для организации совместного использования при наличии
специального программного обеспечения (ПО).
Компьютерные сети делятся на три основных типа:
локальная вычислительная сеть (ЛВС)  это группа компьютеров, которые могут связываться друг с
другом, совместно использовать периферийное оборудование (например, жесткие диски, принтеры
и т.д.) и обращаться к удаленным центральным ЭВМ или другим локальным сетям. Локальная сеть
может состоять из одного или более файлсерверов, рабочих станций и периферийных устройств.
Пользователи сети могут совместно использовать одни и те же файлы (как файлы данных, так и
файлы программ), посылать сообщения непосредственно между рабочими станциями и защищать
файлы с помощью мощной системы защиты. Основными видами локальных вычислительных сетей
являются Ethernet и ARCNET.
региональная вычислительная сеть (РВС)  это города, объединенные в сеть посредством
расположенных в них компьютеров.
глобальная вычислительная сеть (Internet) – это сеть, объединяющая целые государства.
Рассмотрим более подробно определение и конфигурацию компьютерной сети каждого вида.
Локальная сеть представляет собой коммуникационную систему, позволяющую пользователям
совместно использовать ресурсы компьютеров, а также периферийных устройств. Соединения
между компьютерами осуществляется посредством кабеля (коаксиальный витая пара,
оптоволоконный) через порты (параллельные или последовательные). Каждый компьютер должен
иметь специальную плату (сетевой адаптер, сетевую карту).
Сетевые адаптеры (сетевые карты) — технические устройства, выполняющие функции
сопряжения компьютеров с каналами связи.
Сетевые адаптеры должны соответствовать каналам связи. Для каждого вида канала связи нужен
свой тип сетевого адаптера. Адаптер вставляют в свободное гнездо материнской платы компьютера
и соединяют кабелем с сетевым адаптером другого компьютера. На сетевых картах выставляются
адреса компьютеров в сети, без чего невозможна передача. Когда информация циркулирует по
сети, каждый сетевой компьютер отбирает из общего потока лишь те данные, которые
предназначены для него. Этот отбор производится в соответствии с адресом компьютера.
Важнейшей характеристикой адаптеров и кабелей, является скорость передачи информации по
сети – от 10 Мбит/с. до 100Мбит/с.
Рассмотрим несколько характеристик разновидностей кабелей:
Коаксиальный – самый дешевый и доступный тип кабеля, но с низкой скоростью передачи
информации до 10 Мбит/c. Витая пара, содержит пары проводников, скрученных одним с другим. Скорость передачи
информации от 10 Мбит/с до 100 Мбит/с.
Оптоволоконный кабель представляет собой стеклянный цилиндр, покрытый оболочкой с другим
коэффициентом преломления. Скорость передачи информации от 100 Мбит/с.
Конфигурация локальной сети представляется в различных видах соединений (топологиях).
Топология  физическое расположение компонентов сети (кабели, станции, шлюзы, разветвители и
т.д.).
Имеется три основных топологии: звезда, кольцо и шина.
В сетях с топологией «звезда» рабочие станции подключаются непосредственно к файлсерверу, но
не соединены друг с другом.
В сетях с топологией «кольцо» файлсервер и рабочие станции соединены кабелем в кольцо.
Сообщения рабочей станции могут проходить через несколько других рабочих станций до того, как
они достигнут файлсервера.
В сети с топологией «шина» все рабочие станции и файлсервер подключаются к центральному
кабелю, называемому шиной.
Все указанные схемы могут в свою очередь быть организованы двумя способами:
Одноранговая сеть – построена так, что все компьютеры в сети равноправны. С каждого
компьютера есть доступ к информации находящейся на любом компьютере в сети.
Сеть с выделенным сервером. Это когда в сети существует центральный компьютер – сервер, с него
происходит управление работой в сети. Остальные компьютеры сети называются рабочими
станциями, их доступ к информации полностью зависит от сервера.
Отличительной особенностью глобальной сети является значительное удаление компьютеров друг
от друга. Для их связи широко используются телефонные линии и модемы. Телефонная сеть
передает звуки человеческих голосов (в виде аналоговых сигналов). Цифровые сигналы от
компьютера модем преобразовывает (модулирует) в сигналы, которые могут передаваться по
телефонной сети, и на другом конце соединения они принимаются другим модемом и
преобразуются (демодулируются) из аналоговых сигналов в цифровые сигналы компьютера.
Модем — устройство, производящее модуляцию (преобразование цифровых сигналов в аналоговые
сигналы) и демодуляцию (преобразование аналоговых сигналов в цифровые).
Модем соединяет компьютер с телефонной линией. Для работы с ним в оперативную память
должна быть загружена специальная управляющая программа — драйвер модема. С ее помощью
производится настройка соответствующих параметров модема (установка модема), без чего работа
с ним, а значит, и связь с сетью невозможна.
На другом конце телефонной линии должен быть также подключен модем, присоединенный к
другому компьютеру. Тогда компьютерприемник сможет принимать сигналы из сети, то есть
модем используется в глобальной сети вместо сетевого адаптера. Если компьютер является
клиентом сети, то у него должен быть определен адрес компьютера, к которому он обращается как
к серверу. Эти установки выполняются при настройках протокола и программного обеспечения.
Модемы бывают внешние (выполненные в виде отдельного блока и подключаемые к системному
блоку через последовательный порт) и внутренние (в виде платы, устанавливаемой в гнездо
материнской платы). Различаются они максимальной скоростью передачи данных.
Распространенные сейчас среди пользователей модемы имеют скорости 28 800, 33 600, 56 000 бит в
секунду. Однако следует не забывать, что скорость передачи данных в первую очередь зависит от
вашего провайдера и тарифа.
Для того чтобы информация, переданная одним компьютером, была понята другим компьютером
после ее получения, необходимо было разработать единые правила передачи данных в сети,
называемых протоколами.
Протоколы – единые правила передачи данных в компьютерной сети.
При разработке протоколов учитывались все проблемы связи и вырабатывались стандартные
алгоритмы доставки информации При любой транспортировке необходимо строго соблюдать
правила. Приведём несколько примеров: CSMA/CD, SLIP, PPP, UUCP, ISO, TCP/IP.
В сети Интернет действует международный протокол TCP/IP, созданный в 70е годы. Управление
сетью — децентрализованное. Это значит, что при выходе из строя любого узла (компьютера) сети
сохраняется функционирование всех остальных компьютеров. Пакеты данных перемещаются по сети к компьютеру с нужным адресом и при возникновении аварии одного из компьютеров
автоматически направляются по другому маршруту. Для получателя совершенно не важно, по
какому маршруту тот или иной пакет дойдет до него. На месте назначения они соединятся в одно
целое. Так что пакеты могут достичь адресата и обходными путями.
Домашнее задание. Изучить новый материал. Подготовиться к тесту по теме: Компьютерные
сети.. Подведение итогов урока.

file_name: комп. сети 6 класс.docx

title: урок информатики 6 класс "компьютерные сети" 6 класс


extracted_text:
Учитель: Асрян Г.К
Конспект урока
11 класс
Тема урока: Что вы знаете о кино?
Цели:
Познавательный аспект- знакомство с историей возникновения
кинематографа, знакомство с историей Голливуда, с известными
актерами, продюсерами и режиссерами;
Развивающий аспект- развитие способности к анализу, синтезу,
классификации и систематизации, к догадке, способность
осуществлять репродуктивные речевые действия, способность
осуществлять продуктивные речевые действия, развитие воображения;
Воспитательный аспект- воспитания чувства сопричастности к
мировой истории, памятникам искусства, более глубокое осознание
своей культуры;
Учебный аспект- формирование лексических навыков чтения и
говорения;
Сопутствующие задачи – развитие умения читать и аудировать с
целью извлечения конкретной информации;
Речевой материал:
Рецептивный: лексический- screen, studio, silent, electrician, stunt
man/woman, sound mixer, editor, boom operator;
Продуктивный: лексический- a director, a genre, a melodrama, to
shoot;
грамматический – для повторения – придаточные определительные
(Relative Clause)
Mary Pickford is an American film star who took part in action films.
Оборудование: магнитофон, компьютер, мультимедийный
проектор.
План урока
Организационный момент (сообщение темы и целей урока)
1.
Good morning!
How do people spend their spare time? ( They …) 1-
 й     кадр
    презентации)

Everybody knows  Hollywood.
But do you know who made the first film? What was it
(the first film was it about the train. The Lumiere Brothers  made it.)
Listen to the cassette to check if you are right.
I think the cinema is the most popular. Cinema
and TV films have become an important part of
our lives. The 20th century may be called the
century of the film making. And the theme of
our lesson is
(включить

 We will talk about films, actors, companies and so
on.
2.
about?
1)
2)
( cassette)
(включить презентацию-показ
фильма)
What do you think of this film? (уч-ся
отвечают)
The Lumiere Brothers  were French and
the film was shown in Paris.
3.
( слайд с картинкой Голивуд)
1)What do you know about Hollywood?
( It is the world cinema industry. Hollywood is the suburb of Los-Angeles…
 What would you like to know about it? Write a list of questions which you
would like to ask about Hollywood?
Ask you questions. (Students ask). OK.
2)
answer?
( read the text)
(After reading they answer their question.)
What new information have you learnt about H. and film making?
3)
(Students answer about it-
- one day in1908 a group of people from Chicago came to Loa-Angeles to
shoot a film
- in the 1920s Hollywood made 80% of the
world’s films
- the first stars were Mary Pickford and
Charlie Chaplin
-the first colour film was “Gone With the
Wind”
- the first genres were melodrama, western,
comedy
Here is a story of H. Which of you questions does the text help to And now complete the word-web and you may edd your own
Have you done?   and answer the question “ Why is Hollywood
4)
information.
5)
called the capital of filmed entertainment?”
(слайд с эмблемами киностудий) Here you can see emblems of
corporations
(слайд с ответами- Lets answer the
question.
- corporations  (Tri Star…
- films (animated films…
- genre ( thriller,
- film making process (montage,
- professions ( stuntman, boom operator,
sound mixer, editor, script writer…
There are some names from the film
4.
making industry that are known all over the
world,
What are these people famous for? If you don’t know them , use Linguistic
and Cultural  Guide.
(слайд Ч.Чаплина)-Charlie Chaplin is an
American actor who starred in a number of
silent films.
(слайд  Диснея)
(слайд  Вивьен Ли и Кларка Гейбла)
(слайд С. Спилберга)
(слайд Э.Мерфи)
Find information about Russian films and
5.
What do you know about other famous
people and films? (the last Oscar award)
6.
       Choose you want
1)
2) What can you say about the history of
Russian cinematography?
3)
actors who won Oscar
Hometask
Find information about Oscar

description:
1-
 й     кадр
    презентации)

Everybody knows  Hollywood.
But do you know who made the first film? What was it
(the first film was it about the train. The Lumiere Brothers  made it.)
Listen to the cassette to check if you are right.
I think the cinema is the most popular. Cinema
and TV films have become an important part of
our lives. The 20th century may be called the
century of the film making. And the theme of
our lesson is <What do you know about the cinema?
>
(включить

 We will talk about films, actors, companies and so
on.
2.
about?
1)
2)
( cassette)
(включить презентацию-показ
фильма)
What do you think of this film? (уч-ся
отвечают)
The Lumiere Brothers  were French and
the film was shown in Paris.
3.
( слайд с картинкой Голивуд)
1)What do you know about Hollywood?
( It is the world cinema industry. Hollywood is the suburb of Los-Angeles…
 What would you like to know about it? Write a list of questions which you
would like to ask about Hollywood?
Ask you questions. (Students ask). OK.
2)
answer?
( read the text)
(After reading they answer their question.)
What new information have you learnt about H. and film making?
3)
(Students answer about it-
- one day in1908 a group of people from Chicago came to Loa-Angeles to
shoot a film
- in the 1920s Hollywood made 80% of the
world’s films
- the first stars were Mary Pickford and
Charlie Chaplin
-the first colour film was “Gone With the
Wind”
- the first genres were melodrama, western,
comedy
Here is a story of H. Which of you questions does the text help to

intro: Знакомство и осознание значения музыки в кинематографе. Развивать вокально-хоровые навыки, умение исполнять песню в характере, развивать музыкальное восприятие и умение подбирать к прослушанному музыкальному произведению словесное описание, развивать творческое воображение. Воспитывать уважение к профессиональной музыкальной культуре, чувство коллективизма во время разучивания и исполнения хоровых произведений.

title: Разработка урока-викторины на тему “Известные актеры кино”


extracted_text:
Класс: 6                                                                                Дата: 13.01.2017
Тема: «Создание и сохранение документа».
 Цель урока:помочь учащимся получить представление об офисном пакете Microsoft Office,
познакомиться с понятием программой Word, научить основным операциям работы в Word.
Ход урока:
I. Орг. момент.
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
II. Проверка знаний.
Для того чтобы проверить, как вы усвоили темы предыдущих уроков, предлагаю вам пройти
небольшой тест и оценить свои знания. Учащиеся проходят тест.
III. Теоретическая часть.
Пакет Microsoft Office завоевал репутацию универсального и очень эффективного комплекта
приложений для подготовки документов, обработки деловой информации и организации
коллективной работы в офисе. Приложения Microsoft Office настолько очень связаны между собой.
Наиболее популярные программы из пакета Microsoft Office:
Microsoft Office Word 2003 – текстовый процессор;
Microsoft Office Excel 2003 – программа управления электронными таблицами;
Microsoft Office Access 2003 – система управления базами данных;
Microsoft Office Outlook 2003 – настольная информационная система;
Microsoft Office PowerPoint 2003 – программа для создания и проведения электронных
презентаций;
Microsoft Office Publisher 2003 – программа подготовки публикаций;
Microsoft Office FrontPage 2003 – программа для создания webстраниц и webузлов.
Приложения пакета Office разработаны в соответствии со стандартом, определяющим интерфейс
всех программ, работающих в сред Windows, и имеют много общего. Таким образом, даже
начинающий пользователь, изучив интерфейс одного из приложений пакета, сможет быстро освоить
приемы работы с любым другим приложением. Это означает, что если вы знакомы с окном Word,
вам нетрудно будет работать и с окном Excel.
На ближайших нескольких уроках мы с вами будем учится обрабатывать текстовую информацию с
помощью программы Microsoft Office Word 2003.
Microsoft Word – один из лучших текстовых редакторов. Он позволяет создавать и редактировать
документы, добавлять в них таблицы и рисунки, изменять оформление абзацев и начертание
шрифта, готовить документ к печати. Дополнительные модули Word позволяют выполнять такие
операции, как проверка орфографии и грамматики, формирование оглавлений и указателей,
слияние с базой данных.
Текстовый редактор – этот термин прочно закрепился за Word, но он уже безнадежно устарел, так
как Word – это не просто текстовый редактор, а нечто большее, именно поэтому в литературе его
все чаще называют текстовым процессором, так как он позволяет не просто набрать текст, но и
оформить его по своему вкусу – вставить картинки и графики, таблицы, звуки и даже видео. Word
поможет составить обычное письмо, сложный документ, яркую поздравительную открытку. В Word
можно полностью подготовить к печати журнал, газету, книгу, изготовить webстраничку Интернет.
Все текстовые документы, созданные в Word, хранятся на диске в виде файлов с расширением
«.doc» и в окне Проводника представлены значком в виде листа бумаги с синей буквой W.
Запустить программу можно либо с помощью ярлыка с синей буквой W, либо через главное меню:
Пуск Все программы  Microsoft Office
В верхней части окна расположена строка заголовка. Она содержит имя программы и имя
открытого документа. Если документы не присвоено имя, в строке заголовка появляется имя по
умолчанию, снабженное порядковым номером, например, Документ1. В левой части строки
заголовка находится кнопка вызова системного меню, на которой изображен значок приложения, а
в правой части расположены три кнопки – свернуть; свернуть в окно/развернуть; закрыть. Вместо
того чтобы использовать среднюю кнопку можно дважды щелкнуть на стоке заголовка.
Под строкой заголовка по умолчанию расположена строка меню, которая содержит имена меню, то
есть имена групп команд, объеденных по функциональному признаку. Строку меню можно
перемещать с помощью мыши. Справа на строке меню находится кнопка закрытия окна документа.
 Microsoft Office Word 2003.
→
→
→ →Необходимая панель.
Количество команд в меню и состав мен приложений в процессе работы постоянном меняется. При
открытии меню в нем отображаются только основные команды, а так же те которые вы используете
чаще других. Для того развернуть меню и получить доступ ко всем командам следует выполнить
щелчок на двойной стрелке в нижней части меню.
Имена некоторых команд заканчиваются многоточием. После активации такой команды
открывается диалоговое окно, где задаются ее параметры. Все установки в окне будет
действительны только в том случае, если вы закроете его с помощью кнопки OK или клавиши
[Enter].
Под строкой меню расположены панели инструментов, содержащие кнопки со значками. С каждой
кнопкой связана определенная команда, а значок на ней передает суть команды. Большинство
кнопок дублируют часто используемые команды, доступные в меню. Вызвать команду с помощью
кнопки панели инструментов гораздо удобнее, чем выбрать ее в меню. Кроме кнопок панели могут
содержать поле со списком. Значения в таких полях можно либо выбрать с помощью мыши, либо
вводить с клавиатуры.
Наиболее часто используемыми панелями инструментов являются Стандартная и Форматирование.
Названия многих кнопок панелей инструментов Стандартная в приложениях Microsoft Office
совпадают, и все они выполняют идентичные функции. Это кнопки, предназначенные для работы с
файлами и буфером обмена, для отмены и восстановления отмененных ранее команд, обращения к
справочной системе…
Кроме Стандартной и панели Форматирования в приложениях имеются и другие панели
инструментов. Панели расположенные на экране можно перемещать, позиционировать по вертикали
или горизонтали, увеличивать или уменьшать. Для того чтобы включить панель инструментов
выберете Вид  Панель инструментов
Рабочая область занимает большую часть окна приложения. В Word эта область предназначена для
ввода и форматирования текстов, вставки иллюстраций.
В нижней части окна приложения находится строка состояния. В ней отображается информация о
режимах работы приложения и о выполняемых им действиях.
Открыв документ любого приложения Office, вы видите мигающий курсор. Курсор ввода
представляет собой вертикальную черту, указывающую место, куда будет помещен вводимый
символ.
Справа и слева от рабочей области располагаются полосы прокрутки позволяющие перемещаться
по тексту.
В зависимости от структуры документа и степени его готовности (черновик, текст для печати или
только для чтения) Word предлагает несколько режимов просмотра документов. Переключать
режимы можно либо с помощь меню Вид, либо с помощью кнопок выбора режимов в левой части
горизонтальной полосы прокрутки.
Обычный режим. Этот режим лучше использовать для ввода, редактирования или форматирования
текста, отображаемого в виде непрерывной вертикальной полосы.
Режим вебдокумента. В данном режиме Word отображает документ в таком виде, каком он будет
открыт браузером. Предназначен для формирования webстраниц
Режим разметки страницы. Этот режим позволяет работать с документом, который выглядит так,
как после печати.
Режим структуры. Режим предназначен для работы со структурой документа и его содержанием.
Он используется, когда необходимо создать предварительную структуру или просмотреть
имеющуюся.
Режим чтения. Данные режим удобно использовать когда вы собираетесь читать текст, а не
редактировать документ.
Масштаб документа можно увеличить, чтобы получить подробное изображение, или уменьшить,
чтобы увидеть большую часть страницы или даже несколько страниц сразу в уменьшенном виде.
Для этого либо выберите команду Вид Масштаб, либо на Стандартной панели кнопку Масштаб и
установите нужный. Также изменять масштаб можно, вращая колесико мышки, удерживая клавишу
[Ctrl].
 Создание нового документа в Word. Для открытия нового документа предназначена команда
→
→ →
→

→
Файл Создать, кнопка Создать Стандартной панели, ссылка Новый документ области задач
Создание документа, а так же комбинация клавиш [Ctrl]+[N]. По умолчанию новому документу
присваивается имя, которое сохраняется до тех пор, пока при записи на диск не будет назначено
другие имя файла. Так же при создании документов можно использовать уже готовые шаблоны.
В процессе работы все изменения хранятся в оперативной памяти компьютера. Чтобы их
зафиксировать, следует сохранить документ на диске.
 Открытие документа. Чтобы открыть документ Word, нужно выполнить команду
Файл Открыть или кнопку Открыть на Стандартной панели (или комбинация клавиш [Ctrl]+[O]). В
результате появится диалоговое окно. Чтобы открыть документа сначала необходимо открыть его
папку и выбрать в списке имя документа, а затем щелкнуть на кнопке Открыть или дважды
щелкнуть на имени файла.
Для того чтобы открыть документ, с которым пользовать работал в последнее время, найдите его в
списке нижней части меню Файл. В настройках программы можно изменить количество документов
отображаемых в этом списке (Сервис Параметры).
^ Сохранение документа. Завершив работу над документом его надо сохранить. Для этого
необходимо либо выбрать команду Файл Сохранить как..., либо воспользоваться кнопкой Открыть
на Стандартной панели, либо комбинацией клавиш [Ctrl]+[S]. В появившемся окне необходимо
указать папку для хранения документа и его имя.
При выборе команды Файл Сохранить можно быстро сохранить документ под тем именем под
которым он уже сохранен на диске. Если же надо исходный документ оставить без изменения, то
для сохранения документа под другим именем следует выбрать Файл Сохранить как…
При первом открытии или сохранении документа текущей в окне Открытие документа или
Сохранение документа является папка Мои документы. Вы можете указать любое другое место.
Преимущество использования папки Мои документы в том, что доступ к ней осуществляется
намного проще – это и кнопки в окнах Открытия и Сохранения документа, и папка Мои документы
на Рабочем столе.
Учащиеся выполняют задание.
IV. Д/з
 Итог урока.
Подведение итога урока. Выставление оценок.
На уроке мы познакомились с пакетом Microsoft Office, научились работать с приложением
Microsoft Word.
→
→
→

file_name: текст. проц..docx

intro:
Пакет Microsoft Office завоевал репутацию универсального и очень эффективного комплекта приложений для подготовки документов, обработки деловой информации и организации коллективной работы в офисе. Приложения Microsoft Office настолько очень связаны между собой.
Наиболее популярные программы из пакета Microsoft Office:
Microsoft Office Word 2003 – текстовый процессор;
Microsoft Office Excel 2003 – программа управления электронными таблицами;
Microsoft Office Access 2003 – система управления базами данных;
Microsoft Office Outlook 2003 – настольная информационная система;
Microsoft Office PowerPoint 2003 – программа для создания и проведения электронных презентаций;
Microsoft Office Publisher 2003 – программа подготовки публикаций;
Microsoft Office FrontPage 2003 – программа для создания web-страниц и web-узлов.Пакет Microsoft Office завоевал репутацию универсального и очень эффективного комплекта приложений для подготовки документов, обработки деловой информации и организации коллективной работы в офисе. Приложения Microsoft Office настолько очень связаны между собой.
Наиболее популярные программы из пакета Microsoft Office:
Microsoft Office Word 2003 – текстовый процессор;
Microsoft Office Excel 2003 – программа управления электронными таблицами;
Microsoft Office Access 2003 – система управления базами данных;
Microsoft Office Outlook 2003 – настольная информационная система;
Microsoft Office PowerPoint 2003 – программа для создания и проведения электронных презентаций;
Microsoft Office Publisher 2003 – программа подготовки публикаций;
Microsoft Office FrontPage 2003 – программа для создания web-страниц и web-узлов.

title: урок информатики 6 класс "Текстовый процессор"