extracted_text:
Реферат
на тему "Улицы Самары, в честь кого
названы"
Автор:
Кантеева Камиля,
ученица 8 «А» класса
Научный руководитель:
Викторова Наталья Евгеньевна Самара, 2017
Содержание:
1. Введение
2. Улицы Самары
1) Улица Гагарина
2) Красноармейская улица
3) Волжский проспект
4) Чапаевская улица
5) Улица Некрасовская
6) Улица Аминева
7) Улица Мичурина
8)  Улица Челюскинцев
9)  Улица Полевая
10)  Улица Галактионовская
11)  Улица Осипенко
12)  Улица Победы
13)  Улица Льва Толстого
14)  Улица Садовая
15)  Московское шоссе
16)  Молодогвардейская улица
    3.Заключение
3. Источники
4. Приложения Введение:
Самара — крупный город в России, расположенный на левом
возвышенном берегу реки Волги в излучине Самарской Луки, между
устьями реки Самара и реки Сок.
Административный центр Самарской области, важный экономический,
транспортный и научный центр страны.
В Самаре проживает около 1,2 млн человек. Является шестым по
численности населения городом России.
Самара была основана по указу царя Фёдора в 1586 году как
сторожевая крепость Самарский городок. С 1935 по 1991 годы город
носил название К йбышев. Одни из символов города
длинная в России набережная и самое высокое здание вокзала в
Европе.
 — это самая
уу Улицы Самары
Улица Гагарина
Улица Гагарина —  одна из основных транспортных магистралей города Самары,
расположена в Железнодорожном и Советском районах. Названа в честь Героя
Советского Союза Юрия Алексеевича Гагарина.
Начинается от Московского шоссе в районе станции метро «Московская».
Пересекает проспект Карла Маркса, улицу Тухачевского, Клинический проезд,
улицу Мяги, проезд Митирёва, улицу Революционную, 3й проезд, улицы
Авроры, Ивана Булкина, Энтузиастов, Карбышева, Советской Армии, проезд 9
мая, улицы Запорожскую, Днепровскую, Победы, Промышленности, 1й
Безымянный переулок. Заканчивается кольцом на улице 22го Партсъезда.
Улица Красноармейская

Улица Красноармейская — улица, располагающаяся в Железнодорожном и
Ленинском районах Самары. Улица соединяет Железнодорожный вокзал
Самары с набережной реки Волги и Струковским садом. Начинаясь от набережной, Красноармейская улица пересекается с улицами: Максима
Горького, Куйбышева, Фрунзе, Чапаевской, Молодогвардейской,
Галактионовской, Самарской, Садовой, Ленинской, Братьев Коростелёвых,
Арцыбушевской, Буянова, Никитинской, Михаила Агибалова, Спортивной,
Урицкого. На пересечении улиц Красноармейской и Арцыбушевской находится
Ильинская площадь.
Волжский проспект
Волжский проспект  — улица в городском округе Самара, часть самарской
набережной. Расположен в Ленинском и Октябрьском районах, вдоль левого
берега реки Волги. Продолжая улицу Куйбышева, которая в районе
драматического театра и Струковского сада спускается к Жигулёвскому
пивзаводу, Волжский проспект берёт начало от улицы Вилоновской, пролегая
между пивзаводом и Иверским монастырём. Пересекается со Студенческим
переулком, улицей Маяковского, улицей Чкалова (от неё остался здесь
«Чкаловский спуск»), Полевой улицей и встречаясь с улицей Лесной
(«Первомайский спуск») — далее переходит в неё.
Чапаевская улица
Улица Чапаевская  — Улица, следующая после улицы Фрунзе, берёт своё начало с
бровки реки Самары и тянется вдоль Волги до улицы Ульяновской, поэтому не
случайно её первое название «У Самары». В течение 10 лет, с 1850 по 1860 год она
называлась Симбирской. В те времена многие уже сформировавшиеся улицы
носили названия соседских городов. Надо отметить одну любопытную деталь:
улицей Симбирской назывались улицы Фрунзе и Ульяновская. По названию улицы
нередко можно узнать не только о её истории, но и о людях, судьбы и деятельность
которых были связаны с историей города. Симбирская — в 1850 переименована в
Николаевскую. В 1926 году улица Николаевская была переименована в честь
легендарного героя гражданской войны в Чапаевскую.
Улица Некрасовская Улица Некрасовская — находится в Самарском районе городского округа Самара
между Ленинградской улицей и улицей Льва Толстого. Как и многие улицы в
старой части Самары, начинается от реки Волги — пересечением с улицей
Максима Горького, а заканчивается пересечением с улицей Ленинской, где
находится Покровский кафедральный собор. Пересекает также улицы: Алексея
Толстого, Куйбышева, Степана Разина, Фрунзе, Чапаевскую, Молодогвардейскую,
Галактионовскую, Самарскую, Садовую.
Улица Аминева
Улица Аминева — улица в Промышленном районе Самары между Московским
шоссе и улицей НовоСадовой, бывшая 7я просека Поляны им. Фрунзе.
Нумерация домов начинается от Московского шоссе. На этой улице находятся
жилые дома, а также средняя школа номер 102, магазины, три кафе, автосервис,
киоск «Роспечати». На пересечении улиц Аминева и НовоСадовой расположен
минирынок. Современный облик улицы сложился в середине 80х годов XX века,
когда улица застраивалась согласно генеральному плану развития города. В XXI
веке добавилось ещё несколько высотных зданий точечной застройки, а первые
этажи имеющихся жилых зданий местами были переоборудованы под офисы и
магазины.
Улица Мичурина
Улица Мичурина находится в Ленинском и Октябрьском районах городского
округа Самара. Начало берёт от пересечения с улицей Чкалова, затем пересекает
улицы Полевую, Владимирскую, Больничную, Клиническую, Московское шоссе в
самом его начале, улицы Осипенко, Челюскинцев, Луначарского, проспект
Масленникова, улицы Николая Панова, Ерошевского; между улицами
Революционной и Лукачёва не имеет автомобильного движения, затем
продолжается, пересекая Калужскую улицу. Заканчивается пересечением с
улицей Врубеля в районе Ботанического оврага.
Улица Челюскинцев Улица Челюскинцев — одна из улиц Октябрьского района города Самары. Берёт
начало от НовоСадовой улицы, пересекается с проспектом Ленина,
Стахановским проездом, Радонежской улицей. Заканчивается улицей Мичурина.
С середины XIX века до 1923 года территория между нынешними улицами
Осипенко (тогда НовоНикольской) и Челюскинцев (тогда она называлась
Орловской) принадлежала Никольскому мужскому монастырю.[2] В 1923 году
монастырь Постановлением Самарского губисполкома был закрыт, на бывшей
монастырской земле образовалось два посёлка — Монастырский и Новый Афон.
Потом посёлок переименовали в «Рабочий». Бывшая улица Орловская в Рабочем
посёлке 17 октября 1934 года была переименована в честь полярной экспедиции
парохода «Челюскин»
Улица Полевая
Улица Полевая находится на границе Ленинского и Октябрьского районов
городского округа Самара. Начало берёт от набережной реки Волги
(Полевой спуск), пересекается с Волжским проспектом, улицами
Молодогвардейской, Галактионовской, Самарской, НовоСадовой, Садовой,
Ленинской, проспектом Ленина, улицами Пушкина и Арцыбушевской.
Заканчивается пересечением с улицей Мичурина в районе Городского
трамвайного депо. До середины XIX века на месте этой улицы были
«выгонные земли города Самары». Впервые эта улица появляется на карте
1852 года, где она отделяет город от Молоканского сада. В начале улицы, у
берега Волги, находились склады лесоматериалов и грузовые пристани.
Кожевенные заводы размещались вдоль улицы Полевой (от нынешних улиц
Молодогвардейской и до Галактионовской) и обозначались ещё на карте
города 1854—1857 годов. Стоки их загрязняли Волгу, и городская управа
неоднократно обсуждала вопрос об их закрытии. Однако заводы сохранились
до октябрьских событий 1917 года и лишь в советское время постепенно
были снесены. 6 сентября (20 сентября) 1875 года в Самаре состоялось
открытие Губернской земской больницы (сегодня это Городская
клиническая больница № 1 имени Н. И. Пирогова). По тем временам это
было передовое лечебное учреждение на 255 коек, размещенных в четырёх
каменных и четырнадцати деревянных строениях. Открытая в 1867 году
после вспышки холеры фельдшерская школа на 10 воспитанниц и школа
повивальных бабок на 5 учениц были объединены в фельдшерско
акушерскую школу(сегодня это медицинский колледж имени Нины
Дмитриевны Ляпиной). Первым старшим врачом губернской больницы был Антон Фёдорович Кулеша. До XX века улица Полевая была окраиной
города.
Улица Галактионовская
Галактионовская улица — расположена в Самарском и Ленинском районах
городского округа Самара. Начинается от улицы Пионерской, заканчивается
Полевой улицей. Пересекается с улицей Венцека, переулком Репина, улицами
Ленинградской, Высоцкого, Некрасовской, Льва Толстого, Красноармейской,
Рабочей, Вилоновской, Ульяновской, Маяковского, Чкалова. Пролегает
параллельно Самарской и Молодогвардейской улицам. Предыдущее название
улицы — Татарская. Ранее  эта улица была городской окраиной. На ней
находилась Сенная площадь с остатками оборонительного вала самарской
крепости. В 1844 году у Сенного рынка построили церковь Святой Троицы, и
улица была переименована в Троицкую. В 1922 году улица была переименована в
честь погибшего в авиационной катастрофе революционера Алексея
Галактионова.
Улица Осипенко
Улица Осипенко расположена в Октябрьском и Ленинском районах города
Самары. Начинается от набережной реки Волги (пересечение с Лесной улицей),
круто поднимается вверх по берегу, пересекает улицу Циолковского, Ново
Садовую, проспект Ленина. На пересечении с улицей Мичурина прерывается и
продолжается вновь уже после улицы Коммунистической, пересекается с
Чернореченской улицей и заканчивается пересечением с проспектом Карла
Маркса. С 15 июля 1925 года — улица Рыкова, с 26 марта 1937 года — Ежова, 5
мая 1939 года переименована в честь советской лётчицы Полины Осипенко.
Современный вид улица приобрела в 1970—1980 годах, когда были построены
многоэтажные здания, в том числе 20этажный монолитный дом на пересечении
проспекта Ленина. Этот дом построен по типовому проекту архитекторов
А. Белоконя, О. Третьякова, В. Бранденбурга и инженеров А. Лурье и
Е. Зафериди. Изза своеобразного вида фасада, состоящего из переплетения
мелких «зубцов»балконов, расположенных в шахматном порядке, самарцы неофициально называют этот дом «рашпилем», «напильником», «тёркой»,
«кукурузой».
Улица Победы
Улица Победы — улица в Кировском, Советском и Промышленном районах
города Самары. Одна из основных улиц района Безымянка. Имеет длину более
5 км (с запада на восток). Ширина улицы — 50 м, проезжая часть имеет по 2
полосы движения в каждую сторону. На западном участке (от начала улицы до
пересечения с проспектом Кирова) посередине улицы располагается газон с
деревьями, на восточном участке — трамвайные пути. На западном участке улица
застроена трёх и пятиэтажными домами «сталинского» типа (в 19401950х
годах), на восточном участке преобладают пяти, девяти и десятиэтажные дома,
построенные в 19601990х годах. Ранее, до 1949 года улица Победы имела
название Вторая улица Безымянки.
Улица Льва Толстого
Улица Льва Толстого — граница Самарского и Ленинского районов городского
округа Самара, начинается от набережной реки Волга и заканчивается у
железнодорожного вокзала. Прежнее название — Кузнецкая (или Кузнечная),
Москательная. Новое имя улица получила 27 августа 1908 года в честь писателя
Льва Толстого. После строительства железнодорожной станции Самара (первый
поезд пошел в 1877 году) и строительства вокзала (1888 год) эта улица стала
одной из важнейших городских транспортных магистралей, связывающих вокзал с
центром города и волжскими пристанями. В 1895 году по этой улице была
пущена конная железная дорога (конка). Улица благоустраивалась, к концу 30х
годов была полностью заасфальтирована и озеленена. В 1942 году по ней был
пущен первый троллейбус от железнодорожного вокзала до площади Революции.
Улица Садовая Садовая улица пролегает в Самарском и Ленинском районах городского округа
Самара. Начинается от берега реки Самары и улицы Затонной, пересекает улицы
Венцека, Ленинградскую, Некрасовскую, Льва Толстого, Красноармейскую,
Рабочую, Вилоновскую, Ульяновскую, Ярмарочную, Маяковского, Чкалова.
Заканчивается улицей Полевой. Эта улица появляется на картах Самары, начиная
с 1839 года. В 1882 году на Садовой построена «паровая макаронная фабрика»
Кеницера, в 1908 году — открыта синагога, в 1913 году — кинотеатр «Фуроръ».
На улице Садовой в 1947 году был установлен первый в городе светофор
Московское шоссе
Московское шоссе — часть федеральной трассы M5, проходящая в городе
Самара. Как шоссе существует с 1903 года; на городском плане 1910 года оно
отмечено как «дорога в село Cемейкино» длиной в 21 версту. Прежние названия
— Шоссейная дорога, Семейкинское шоссе. На месте нынешнего кольца у
Центрального автовокзала был мост через овраг. Ещё три моста были через
овраги на участке около Парка имени Юрия Гагарина. По генплану 1940 года
Семейкинское шоссе с продолжением до Вокзальной (ныне — Комсомольской)
площади, должно быть, стать центральной транспортной осью города. Но Великая
Отечественная война спутала все планы, в те годы активно развивался район
Безымянка, а к развитию главного городского шоссе вернулись позже — в 1960х
годах. В 1967 году улицу переименовали в Московское шоссе.
Улица Молодогвардейская
Молодогвардейская улица — самая протяжённая из старых самарских улиц,
пролегает в Самарском, Ленинском и Октябрьском районах городского
округа Самара. Начинается Молодогвардейским спуском к берегу реки
Самары в районе улицы Комсомольской. Пересекается Пионерской улицей,
улицей Венцека, переулком Репина, Ленинградской улицей, улицей
Высоцкого, Некрасовской улицей, улицей Льва Толстого, Красноармейской.
Затем пролегает по площади Куйбышева и далее пересекается с
Вилоновской, Ульяновской улицами, Студенческим переулком. Пролегает
через площадь Славы, далее пересекается улицей Маяковского, Полевой,
Первомайской улицами, и заканчивается улицей Невской. В начале 19 столетия улица называлась Сенной — по названию находившегося
неподалёку Сенного рынка. После 1851 года, с преобразованием Самары в
центр губернии, улицу переименовали в Соборную, так как она выходила на
будущую Соборную площадь (ныне площадь Куйбышева). С приходом
советской власти Самарский кафедральный собор был разрушен, а улица
стала Кооперативной с 1923 года. 27 октября 1948 года к 30летию ВЛКСМ
улицу переименовали в Молодогвардейскую в память о «Молодой гвардии»
— подпольной антифашистской организации, работавшей во время Великой
Отечественной войны в городе Краснодон.
Заключение
Самара является крупным городом. И в ней очень много улиц: длинных и
коротких. Почти каждая улица в Самаре названа в честь ученых, заслуженных
работников и  различных самарских деятелей. Например,  улица Галактионовская
была названа в честь погибшего в авиационной катастрофе революционера
Алексея Галактионова, улица Некрасовская в честь великого русского поэта и
писателя Николая Алекеевича Некрасова.
Я очень люблю свой город и горжусь его улицами, достопримечательностями,
парками и прочим. Источники
1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A
%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE
%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%A3%D0%BB
%D0%B8%D1%86%D1%8B_
%D0%A1%D0%B0%D0%BC
%D0%B0%D1%80%D1%8B
2. http://images.yandex.ru/?uinfo=sw1349sh600fw1307fh448
pd1
3. http://ru.wikipedia.org/wiki/
%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE
%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D0%A1%D0%B0%D0%BC
%D0%B0%D1%80%D1%8B
Приложения
Г. Самара. Волжский Проспект. Наше время. Г. Самара. Улица Гагарина. Наше время. Г. Самара. Московское шоссе. Наше время. Г. Самара, улица Осипенко. Наше время.

description: Г. Самара. Улица Гагарина. Наше время.

description: Г. Самара, улица Осипенко. Наше время.

intro:
Самара — крупный город в России, расположенный на левом возвышенном берегу реки Волги в излучине Самарской Луки, между устьями реки Самара и реки Сок.
Административный центр Самарской области, важный экономический, транспортный и научный центр страны.
В Самаре проживает около 1,2 млн человек. Является шестым по численности населения городом России.
Самара была основана по указу царя Фёдора в 1586 году как сторожевая крепость Самарский городок. С 1935 по 1991 годы город носил название Ку́йбышев. Одни из символов города — это самая длинная в России набережная и самое высокое здание вокзала в Европе.реферат

title: Улицы Самары, в честь кого названы


description:
Реферат
на тему "Улицы Самары, в честь кого
названы"
Автор:
Кантеева Камиля,
ученица 8 «А» класса
Научный руководитель:
Викторова Наталья Евгеньевна

description:
Самара, 2017
Содержание:
1. Введение
2. Улицы Самары
1) Улица Гагарина
2) Красноармейская улица
3) Волжский проспект
4) Чапаевская улица
5) Улица Некрасовская
6) Улица Аминева
7) Улица Мичурина
8)  Улица Челюскинцев
9)  Улица Полевая
10)  Улица Галактионовская
11)  Улица Осипенко
12)  Улица Победы
13)  Улица Льва Толстого
14)  Улица Садовая
15)  Московское шоссе
16)  Молодогвардейская улица
    3.Заключение
3. Источники
4. Приложения

description:
Введение:
Самара — крупный город в России, расположенный на левом
возвышенном берегу реки Волги в излучине Самарской Луки, между
устьями реки Самара и реки Сок.
Административный центр Самарской области, важный экономический,
транспортный и научный центр страны.
В Самаре проживает около 1,2 млн человек. Является шестым по
численности населения городом России.
Самара была основана по указу царя Фёдора в 1586 году как
сторожевая крепость Самарский городок. С 1935 по 1991 годы город
носил название К йбышев. Одни из символов города
длинная в России набережная и самое высокое здание вокзала в
Европе.
 — это самая
уу

description:
Улицы Самары
Улица Гагарина
Улица Гагарина —  одна из основных транспортных магистралей города Самары,
расположена в Железнодорожном и Советском районах. Названа в честь Героя
Советского Союза Юрия Алексеевича Гагарина.
Начинается от Московского шоссе в районе станции метро «Московская».
Пересекает проспект Карла Маркса, улицу Тухачевского, Клинический проезд,
улицу Мяги, проезд Митирёва, улицу Революционную, 3й проезд, улицы
Авроры, Ивана Булкина, Энтузиастов, Карбышева, Советской Армии, проезд 9
мая, улицы Запорожскую, Днепровскую, Победы, Промышленности, 1й
Безымянный переулок. Заканчивается кольцом на улице 22го Партсъезда.
Улица Красноармейская

Улица Красноармейская — улица, располагающаяся в Железнодорожном и
Ленинском районах Самары. Улица соединяет Железнодорожный вокзал
Самары с набережной реки Волги и Струковским садом. Начинаясь от

description:
набережной, Красноармейская улица пересекается с улицами: Максима
Горького, Куйбышева, Фрунзе, Чапаевской, Молодогвардейской,
Галактионовской, Самарской, Садовой, Ленинской, Братьев Коростелёвых,
Арцыбушевской, Буянова, Никитинской, Михаила Агибалова, Спортивной,
Урицкого. На пересечении улиц Красноармейской и Арцыбушевской находится
Ильинская площадь.
Волжский проспект
Волжский проспект  — улица в городском округе Самара, часть самарской
набережной. Расположен в Ленинском и Октябрьском районах, вдоль левого
берега реки Волги. Продолжая улицу Куйбышева, которая в районе
драматического театра и Струковского сада спускается к Жигулёвскому
пивзаводу, Волжский проспект берёт начало от улицы Вилоновской, пролегая
между пивзаводом и Иверским монастырём. Пересекается со Студенческим
переулком, улицей Маяковского, улицей Чкалова (от неё остался здесь
«Чкаловский спуск»), Полевой улицей и встречаясь с улицей Лесной
(«Первомайский спуск») — далее переходит в неё.
Чапаевская улица
Улица Чапаевская  — Улица, следующая после улицы Фрунзе, берёт своё начало с
бровки реки Самары и тянется вдоль Волги до улицы Ульяновской, поэтому не
случайно её первое название «У Самары». В течение 10 лет, с 1850 по 1860 год она
называлась Симбирской. В те времена многие уже сформировавшиеся улицы
носили названия соседских городов. Надо отметить одну любопытную деталь:
улицей Симбирской назывались улицы Фрунзе и Ульяновская. По названию улицы
нередко можно узнать не только о её истории, но и о людях, судьбы и деятельность
которых были связаны с историей города. Симбирская — в 1850 переименована в
Николаевскую. В 1926 году улица Николаевская была переименована в честь
легендарного героя гражданской войны в Чапаевскую.
Улица Некрасовская

description:
Улица Некрасовская — находится в Самарском районе городского округа Самара
между Ленинградской улицей и улицей Льва Толстого. Как и многие улицы в
старой части Самары, начинается от реки Волги — пересечением с улицей
Максима Горького, а заканчивается пересечением с улицей Ленинской, где
находится Покровский кафедральный собор. Пересекает также улицы: Алексея
Толстого, Куйбышева, Степана Разина, Фрунзе, Чапаевскую, Молодогвардейскую,
Галактионовскую, Самарскую, Садовую.
Улица Аминева
Улица Аминева — улица в Промышленном районе Самары между Московским
шоссе и улицей НовоСадовой, бывшая 7я просека Поляны им. Фрунзе.
Нумерация домов начинается от Московского шоссе. На этой улице находятся
жилые дома, а также средняя школа номер 102, магазины, три кафе, автосервис,
киоск «Роспечати». На пересечении улиц Аминева и НовоСадовой расположен
минирынок. Современный облик улицы сложился в середине 80х годов XX века,
когда улица застраивалась согласно генеральному плану развития города. В XXI
веке добавилось ещё несколько высотных зданий точечной застройки, а первые
этажи имеющихся жилых зданий местами были переоборудованы под офисы и
магазины.
Улица Мичурина
Улица Мичурина находится в Ленинском и Октябрьском районах городского
округа Самара. Начало берёт от пересечения с улицей Чкалова, затем пересекает
улицы Полевую, Владимирскую, Больничную, Клиническую, Московское шоссе в
самом его начале, улицы Осипенко, Челюскинцев, Луначарского, проспект
Масленникова, улицы Николая Панова, Ерошевского; между улицами
Революционной и Лукачёва не имеет автомобильного движения, затем
продолжается, пересекая Калужскую улицу. Заканчивается пересечением с
улицей Врубеля в районе Ботанического оврага.
Улица Челюскинцев

description:
Улица Челюскинцев — одна из улиц Октябрьского района города Самары. Берёт
начало от НовоСадовой улицы, пересекается с проспектом Ленина,
Стахановским проездом, Радонежской улицей. Заканчивается улицей Мичурина.
С середины XIX века до 1923 года территория между нынешними улицами
Осипенко (тогда НовоНикольской) и Челюскинцев (тогда она называлась
Орловской) принадлежала Никольскому мужскому монастырю.[2] В 1923 году
монастырь Постановлением Самарского губисполкома был закрыт, на бывшей
монастырской земле образовалось два посёлка — Монастырский и Новый Афон.
Потом посёлок переименовали в «Рабочий». Бывшая улица Орловская в Рабочем
посёлке 17 октября 1934 года была переименована в честь полярной экспедиции
парохода «Челюскин»
Улица Полевая
Улица Полевая находится на границе Ленинского и Октябрьского районов
городского округа Самара. Начало берёт от набережной реки Волги
(Полевой спуск), пересекается с Волжским проспектом, улицами
Молодогвардейской, Галактионовской, Самарской, НовоСадовой, Садовой,
Ленинской, проспектом Ленина, улицами Пушкина и Арцыбушевской.
Заканчивается пересечением с улицей Мичурина в районе Городского
трамвайного депо. До середины XIX века на месте этой улицы были
«выгонные земли города Самары». Впервые эта улица появляется на карте
1852 года, где она отделяет город от Молоканского сада. В начале улицы, у
берега Волги, находились склады лесоматериалов и грузовые пристани.
Кожевенные заводы размещались вдоль улицы Полевой (от нынешних улиц
Молодогвардейской и до Галактионовской) и обозначались ещё на карте
города 1854—1857 годов. Стоки их загрязняли Волгу, и городская управа
неоднократно обсуждала вопрос об их закрытии. Однако заводы сохранились
до октябрьских событий 1917 года и лишь в советское время постепенно
были снесены. 6 сентября (20 сентября) 1875 года в Самаре состоялось
открытие Губернской земской больницы (сегодня это Городская
клиническая больница № 1 имени Н. И. Пирогова). По тем временам это
было передовое лечебное учреждение на 255 коек, размещенных в четырёх
каменных и четырнадцати деревянных строениях. Открытая в 1867 году
после вспышки холеры фельдшерская школа на 10 воспитанниц и школа
повивальных бабок на 5 учениц были объединены в фельдшерско
акушерскую школу(сегодня это медицинский колледж имени Нины
Дмитриевны Ляпиной). Первым старшим врачом губернской больницы был

description:
Антон Фёдорович Кулеша. До XX века улица Полевая была окраиной
города.
Улица Галактионовская
Галактионовская улица — расположена в Самарском и Ленинском районах
городского округа Самара. Начинается от улицы Пионерской, заканчивается
Полевой улицей. Пересекается с улицей Венцека, переулком Репина, улицами
Ленинградской, Высоцкого, Некрасовской, Льва Толстого, Красноармейской,
Рабочей, Вилоновской, Ульяновской, Маяковского, Чкалова. Пролегает
параллельно Самарской и Молодогвардейской улицам. Предыдущее название
улицы — Татарская. Ранее  эта улица была городской окраиной. На ней
находилась Сенная площадь с остатками оборонительного вала самарской
крепости. В 1844 году у Сенного рынка построили церковь Святой Троицы, и
улица была переименована в Троицкую. В 1922 году улица была переименована в
честь погибшего в авиационной катастрофе революционера Алексея
Галактионова.
Улица Осипенко
Улица Осипенко расположена в Октябрьском и Ленинском районах города
Самары. Начинается от набережной реки Волги (пересечение с Лесной улицей),
круто поднимается вверх по берегу, пересекает улицу Циолковского, Ново
Садовую, проспект Ленина. На пересечении с улицей Мичурина прерывается и
продолжается вновь уже после улицы Коммунистической, пересекается с
Чернореченской улицей и заканчивается пересечением с проспектом Карла
Маркса. С 15 июля 1925 года — улица Рыкова, с 26 марта 1937 года — Ежова, 5
мая 1939 года переименована в честь советской лётчицы Полины Осипенко.
Современный вид улица приобрела в 1970—1980 годах, когда были построены
многоэтажные здания, в том числе 20этажный монолитный дом на пересечении
проспекта Ленина. Этот дом построен по типовому проекту архитекторов
А. Белоконя, О. Третьякова, В. Бранденбурга и инженеров А. Лурье и
Е. Зафериди. Изза своеобразного вида фасада, состоящего из переплетения
мелких «зубцов»балконов, расположенных в шахматном порядке, самарцы

description:
неофициально называют этот дом «рашпилем», «напильником», «тёркой»,
«кукурузой».
Улица Победы
Улица Победы — улица в Кировском, Советском и Промышленном районах
города Самары. Одна из основных улиц района Безымянка. Имеет длину более
5 км (с запада на восток). Ширина улицы — 50 м, проезжая часть имеет по 2
полосы движения в каждую сторону. На западном участке (от начала улицы до
пересечения с проспектом Кирова) посередине улицы располагается газон с
деревьями, на восточном участке — трамвайные пути. На западном участке улица
застроена трёх и пятиэтажными домами «сталинского» типа (в 19401950х
годах), на восточном участке преобладают пяти, девяти и десятиэтажные дома,
построенные в 19601990х годах. Ранее, до 1949 года улица Победы имела
название Вторая улица Безымянки.
Улица Льва Толстого
Улица Льва Толстого — граница Самарского и Ленинского районов городского
округа Самара, начинается от набережной реки Волга и заканчивается у
железнодорожного вокзала. Прежнее название — Кузнецкая (или Кузнечная),
Москательная. Новое имя улица получила 27 августа 1908 года в честь писателя
Льва Толстого. После строительства железнодорожной станции Самара (первый
поезд пошел в 1877 году) и строительства вокзала (1888 год) эта улица стала
одной из важнейших городских транспортных магистралей, связывающих вокзал с
центром города и волжскими пристанями. В 1895 году по этой улице была
пущена конная железная дорога (конка). Улица благоустраивалась, к концу 30х
годов была полностью заасфальтирована и озеленена. В 1942 году по ней был
пущен первый троллейбус от железнодорожного вокзала до площади Революции.
Улица Садовая

description:
Садовая улица пролегает в Самарском и Ленинском районах городского округа
Самара. Начинается от берега реки Самары и улицы Затонной, пересекает улицы
Венцека, Ленинградскую, Некрасовскую, Льва Толстого, Красноармейскую,
Рабочую, Вилоновскую, Ульяновскую, Ярмарочную, Маяковского, Чкалова.
Заканчивается улицей Полевой. Эта улица появляется на картах Самары, начиная
с 1839 года. В 1882 году на Садовой построена «паровая макаронная фабрика»
Кеницера, в 1908 году — открыта синагога, в 1913 году — кинотеатр «Фуроръ».
На улице Садовой в 1947 году был установлен первый в городе светофор
Московское шоссе
Московское шоссе — часть федеральной трассы M5, проходящая в городе
Самара. Как шоссе существует с 1903 года; на городском плане 1910 года оно
отмечено как «дорога в село Cемейкино» длиной в 21 версту. Прежние названия
— Шоссейная дорога, Семейкинское шоссе. На месте нынешнего кольца у
Центрального автовокзала был мост через овраг. Ещё три моста были через
овраги на участке около Парка имени Юрия Гагарина. По генплану 1940 года
Семейкинское шоссе с продолжением до Вокзальной (ныне — Комсомольской)
площади, должно быть, стать центральной транспортной осью города. Но Великая
Отечественная война спутала все планы, в те годы активно развивался район
Безымянка, а к развитию главного городского шоссе вернулись позже — в 1960х
годах. В 1967 году улицу переименовали в Московское шоссе.
Улица Молодогвардейская
Молодогвардейская улица — самая протяжённая из старых самарских улиц,
пролегает в Самарском, Ленинском и Октябрьском районах городского
округа Самара. Начинается Молодогвардейским спуском к берегу реки
Самары в районе улицы Комсомольской. Пересекается Пионерской улицей,
улицей Венцека, переулком Репина, Ленинградской улицей, улицей
Высоцкого, Некрасовской улицей, улицей Льва Толстого, Красноармейской.
Затем пролегает по площади Куйбышева и далее пересекается с
Вилоновской, Ульяновской улицами, Студенческим переулком. Пролегает
через площадь Славы, далее пересекается улицей Маяковского, Полевой,
Первомайской улицами, и заканчивается улицей Невской. В начале 19

description:
столетия улица называлась Сенной — по названию находившегося
неподалёку Сенного рынка. После 1851 года, с преобразованием Самары в
центр губернии, улицу переименовали в Соборную, так как она выходила на
будущую Соборную площадь (ныне площадь Куйбышева). С приходом
советской власти Самарский кафедральный собор был разрушен, а улица
стала Кооперативной с 1923 года. 27 октября 1948 года к 30летию ВЛКСМ
улицу переименовали в Молодогвардейскую в память о «Молодой гвардии»
— подпольной антифашистской организации, работавшей во время Великой
Отечественной войны в городе Краснодон.
Заключение
Самара является крупным городом. И в ней очень много улиц: длинных и
коротких. Почти каждая улица в Самаре названа в честь ученых, заслуженных
работников и  различных самарских деятелей. Например,  улица Галактионовская
была названа в честь погибшего в авиационной катастрофе революционера
Алексея Галактионова, улица Некрасовская в честь великого русского поэта и
писателя Николая Алекеевича Некрасова.
Я очень люблю свой город и горжусь его улицами, достопримечательностями,
парками и прочим.

description:
Источники
1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A
%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE
%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%A3%D0%BB
%D0%B8%D1%86%D1%8B_
%D0%A1%D0%B0%D0%BC
%D0%B0%D1%80%D1%8B
2. http://images.yandex.ru/?uinfo=sw1349sh600fw1307fh448
pd1
3. http://ru.wikipedia.org/wiki/
%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE
%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D0%A1%D0%B0%D0%BC
%D0%B0%D1%80%D1%8B
Приложения
Г. Самара. Волжский Проспект. Наше время.

description: Г. Самара. Улица Гагарина. Наше время.

description: Г. Самара. Московское шоссе. Наше время.

description: Г. Самара, улица Осипенко. Наше время.

география

group: Дисциплины

title: Улицы Самары, в честь кого названы


extracted_text:
КВН  «По лесным тропинкам»
старшая группа
Цель: Содействовать воспитанию у детей любви к родной природе,
ответственности за ее судьбу, вызвать желание изучать повадки животных и
птиц, заботиться о них, способствовать развитию творческой активности,
умения мыслить, анализировать, сопоставлять.
Предварительная работа:
Оформление выставки книг: «Что в лесу растет…», «Кто в лесу живет…»,
викторина «Узнай нас», дидактическая игра «Эти забавные животные»,
конкурс рисунков «Мой любимый зверь».
                                 Ход КВН.
Воспитатель:
      Здравствуй, лес, дремучий лес,
      Полный сказок и чудес!
      Ты о чем шумишь листвою
      Ночью темной, грозовою?
      Что там шепчешь на заре,
      Весь в росе, как в серебре?
      Кто в глуши твоей таится?
      Что за зверь? Какая птица?
      Все открой не утаи,
      Ты же видишь, мы свои!
Наша встреча сегодня покажет, что вы узнали об обитателях и растениях леса.
   Позвольте представить гостям наши команды, а командам – наших гостей.
  Судьи – справедливые, умные, доброжелательные.
Дети  делятся  на  две команды.
1 команда «Березка»,  2 команда «Елочка»
Каждая команда выполняет свои задания.
1 задание: Представление команд.
 Команде «Березка»  прочитать стихотворение о березке.
Команде «Елочка»  прочитать стихотворение о елочке.
2. Разминка команд.
Команде «Елочка».  Назвать 5 пород лиственных деревьев. Чем отличается
лиственное дерево от хвойного? Команде «Березка». Назвать 5 пород хвойных деревьев. Чем отличается ель от
сосны?
3. «Грибная поляна»
 Воспитатель:   Кто сидит на крепкой ножке
                             В бурых листьях у дорожке?
                             Встала шапка из травы –
                             Нет под шапкой головы.
                             Что это? (гриб)
Берем по лукошку
И скорее в путь дорожку.
Разбежались по полянке
Мухоморы и поганки,
Рыжики, боровики,
Чтобы сбить тебя с пути.
Задание командам:  собрать съедобные грибы в корзинки, а не съедобные
оставить (грибы из папье – маше или из бумаги). Чья команда больше соберет
и правильно.
Музыкальная пауза.
Дети под музыку с воспитателем танцуют вальс цветов.
4. Конкурс капитанов.
«Лесные жалобы»
Задание дается в конвертах.
К. «Елочка»
Ох, и не любят меня люди.
Голос им не нравится, и глаза у меня большие. Считают, что беду я приношу.
Все это не правда. Польза от меня большая. Урожай я сохраняю. Кто я? (сова)
 К. «Березка»
Меня все боятся, поэтому столько небылиц про меня рассказывают. Не
нравится им, что я темноту люблю и отдыхаю вниз головой. Не похожа я ни на
птицу, ни на зверя, но я друг человеку, а не враг. Кто я? (летучая мышь)
5. «Животный мир леса».
Всевсе на свете,
На свете нужны.
И мошки не меньше Нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ
                         нелепых,
И даже без хищников,
Злых и свирепых.
Нужны все на свете,
Нужны все подряд:
Кто делает мед
И кто делает яд!
Задание.      Из отдельных разрезанных частей картинки собрать портрет
животного.
Динамическая пауза
6. «Птицы – наши друзья».
Воспитатель:  Так весело в густом лесу.
                         На ветках птицы распивают.
                         Увидеть леса красоту
                         Пернатые нам помогают.
Задание.
К. «Березка» Назвать 5 зимующих птиц.
К. «Елочка» Назвать 5 перелетных птиц.
7. «А знаете ли вы, что?»
 Каждая команда готовит интересное небольшое сообщение о природе или
животных, птицах.

Подводятся итоги.

file_name: По лесным тропинкам.doc

intro: Сценарий КВН "По лесным тропинкам". Цель: содействовать воспитанию у детей любви к родной природе. Для проведения КВН описывается предварительная работа. Участвуют две команды. Оценивает их жюри. Для команд описываются конкурсы. Так же перед началам игры каждая команда должна себя представить.

title: КВН  «По лесным тропинкам»


extracted_text:
Мишарина А.Е.
«Социальнопсихологопедагогическое сопровождение адаптации детей
раннего возраста к условия ДОУ»
Одним  из существенных изменений в сфере образования стало принятие и
внедрение в деятельность ФГОС ДО. Он призван главным образом организовать
психологопедагогическое   сопровождение   воспитанника   в   процессе   его
социализации и индивидуализации.
Одной  из  главных задач  решаемых ФГОС  дошкольного  образования
связана с «охраной и укреплением физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия» (ФГОС ДО). Более остро данный
вопрос встает в ходе адаптации ребенка раннего дошкольного возраста к детскому
саду,   поскольку   в   этот   период   ребенок   испытывает   сильное   психическое   и
эмоциональное   напряжение.  К   тому   же,   адаптация   детей   является   ранней
предпосылкой   к   дальнейшей   их   социализации.   И   чем   успешнее   и   легче   будет
проходить   процесс   адаптации,   чем   правильнее   и   четче   будет   организовано
социальнопсихологопедагогическое   сопровождение,   тем   благополучнее   и
быстрее   пройдет   становление   ребенка   как   личности   и   как   полноценного   члена
общественных отношений.
Адаптация детей раннего дошкольного возраста к ДОУ рассматривается как
сложный и деятельный процесс, который проходит  у каждого ребенка поразному,
в   зависимости   от   ряда   субъективных   и   объективных   факторов.   К   ним   можно
отнести   возраст   воспитанника,   состояние   его   здоровья,   уровень   физического,
личностного   и   психического   развития,   сформированность   предметноигровой
деятельности, схожесть домашнего режима дня с режимом детского сада. К ним
же   относится   осознанное   отношение   семей   воспитанников   к   дошкольному
образовательному   учреждению,  уровень   их   компетентности,  а   также   те   формы
деятельности, которые будут оптимальными не только для детей, испытывающим трудности в адаптации, но и родителям и педагогам, которые являются основными
помощниками в данном процессе.
Анализ   изученной   литературы   позволил   мне   сделать   вывод   о   том,   что
социальнопсихологопедагогическое сопровождение в детском саду включает в
себя   социальное,   психологическое,   педагогическое   сопровождение,   которое
направлено   на   оказание   помощи   всем   участникам   образовательного   процесса   в
реализации своих индивидуальных способностей, в саморазвитии и саморегуляции;
на осуществление поддержки ребенку в ходе его адаптации к новым условиям, в
данном  случае,  к  условиям   ДОУ,  что  положительно   отразиться  на  дальнейшей
социализации дошкольника.
      Проанализировав эти основные понятия, я пришла к выводу, что «социально
психологопедагогическое   сопровождение»   применительно   к   дошкольному
образованию   –  это   комплекс   профессиональной   деятельности   всех   субъектов
воспитательнообразовательного процесса в ДОУ с целью обеспечения социально
психологопедагогических условий   для   благополучной   адаптации   ребенка   и
счастливого дошкольного детства. Это понятие можно рассмотреть как систему
мероприятий,   направленных   на   оказание   различного   рода   помощи,   создание
условий для всех участников образовательного процесса с целью профилактики
нарушений   процесса   социализации   у   детей,   повышения   уровня   родительской
компетентности,
  сопровождения   педагогических   кадров   в   ходе   их
профессионального   и   личностного   развития.   Данный   термин   актуален   в
образовательной деятельности дошкольных учреждений и важную роль играет в
таком сложном и многогранном процессе как адаптация детей раннего возраста к
условиям детского сада.
Социальнопсихологопедагогическое   сопровождение   адаптации   детей
раннего   дошкольного   возраста   к   условиям   ДОУ   организуется   на   основе
определенного   содержания,   которое   включает   в   себя   такие   формы   работы,
которые

будут

соответствовать

возрастным,

индивидуальным, психофизиологическим   особенностям   детей   раннего   возраста,   социальному
уровню   семей   воспитанников,   условиям,   созданным   в   ДОУ,   а   также
способствовать достижению положительного результата.
Период адаптации детей раннего дошкольного возраста к ДОУ – это стресс
не   только   для   самого   ребенка,   но   и   для   его   родителей.   Те   семьи,   у   которых
сформировано   осознанное   отношение   к   периоду   адаптации,   с   одной   стороны,
также как их ребенок, испытывают дискомфорт, эмоциональные переживания, а с
другой стороны, они должны быть помощниками педагогам в ДОУ и облегчить
период   адаптации.     А   есть   и   те,   которые   к   процессу   адаптации   относятся
попустительски. Знакомятся с работниками детского сада только тогда, когда они
уже привели малыша в группу. Не задумываются, что их малыш не будет один в
центре внимания, а будет частью детского коллектива.
Поэтому   педагоги   ДОУ   и   семьи   воспитанников   должны   сплотиться,
установить доверительные отношения друг с другом, чтобы легко, без последствий
ребенок мог войти в жизнь группы и всего детского сада.
Помимо взаимодействия педагогов с семьями воспитанников немаловажную
роль   в   успешной   адаптации   играют     узкие   специалисты   ДОУ:   музыкальный
руководитель,   педагогпсихолог,   медицинский   работник,   учительлогопед,
заместитель заведующей по воспитательной и методической работе, заведующая.
Причем,   успех   процесса   адаптации   зависит   не   только   от   наличия   данных
специалистов, но и от их совместной четко налаженной работы.
Совместная деятельность коллектива по адаптации детей раннего возраста
организуется на основе определенного содержания, которое включает в себя такие
формы   работы,   которые   будут   соответствовать   возрастным,   индивидуальным,
психофизиологическим   особенностям   детей   раннего   возраста,   социальному
уровню   семей   воспитанников,   условиям,   созданным   в   ДОУ,   а   также
способствовать достижению положительного результата.
Изучив опыт работы педагогов Е.О. Севостьяновой, Н.В. Макарычевой, Л.М
Поповой, Л.В. Климиной Е.А., Долженко, Н.Ю. Галой я пришла к необходимости создания   семейного   клуба,   который   позволил   мне   решить   проблемы
адаптационного периода детей раннего возраста.
Семейный   клуб   является   одной   из   интерактивных   форм   взаимодействия
ДОУ   с   семьями   воспитанников.   Использование   такой   инновационной   формы
предполагает   объединение   членов   клуба   общей   целью   и   совместные   поиски
оптимальных форм, методов, средств её решения. Работа клуба позволяет быстро
реагировать на запросы родителей, повышая их педагогическую грамотность. Но
работа   клуба   не   ограничивается   одним   просвещением,   в   его   план   включены
различные мероприятия, позволяющие установить гармоничные отношения между
всеми   участниками   воспитательнообразовательного   процесса.   А   так   же   это
позволяет педагогам в непринужденной обстановке подметить особенности семей,
найти индивидуальный подход к каждому ребенку.
Подготовка   к   работе   клуба   началась   с   разработки   положения.   Где   были
прописаны общие положение, основные цели и задачи, организация работы клуба,
управление деятельностью клуба, актуальность, ожидаемые результаты, основные
этапы работы. (Приложение 1)
При   разработки   программы   мероприятий   клуба,   я   учитывала   те   факты,
которые   могут   вызвать   у   ребенка   состояние   адаптационного   срыва,   поэтому
работа   построена,   прежде   всего,   как   профилактическая.   Все   факторы
объединяются в три проблемы:
 новая организация взаимодействия со взрослыми;
 новая организация среды;
 необходимость взаимодействия со сверстниками.
Общая   цель   рассматриваемого   сопровождения   в  адаптационный   период  –
формирование   у   ребенка   нового,   совместного   с   другими   детьми   способа
жизнедеятельности и форм удовлетворения своих потребностей под руководством
воспитателя.   Решение   поставленных   задач   клуба   достигается   как   в   процессе
использования   разработанной   системы   адаптационных   игр   с   детьми,   так   и   при имеющих
организации   специфических   видов   детской   активности,
психогимнастический   характер:   игр   с   природным   материалом,   озвученными
игрушками и пр.
Первый   этап   –  формирование   доверительных   взаимоотношений   с  новыми
взрослыми.
Второй этап – формирование ориентировок в пространственной среде
Третий этап – формирование положительных контактов с ровесниками.
Данные   этапы   включали   в   себя   семейные   гостиные,   детскородительские
проекты, семейные экскурсии, совместные праздники и т. д.
Одной   из   важнейших   задач   клуба   являлось  «установление   доверительных
отношений» между педагогическим коллективом и семьями воспитанников, что
является основой для успешной адаптации, а далее и социализации детей.
Работа клуба выстраивалась с учетом ряда принципов:
 понимание, признание и принятие ребенка;
 формирование   опыта   совместной   детскородительской   социально
ориентированной практики и творческой деятельности;

тактичность и соблюдение прав родителей на осуществление ведущей роли в
воспитании и образовании ребенка и понимание неизбежной субъективности
точки зрения педагога;
 доступность и открытость;
 добровольность и другие.
Деятельность клуба осуществлялась систематически и последовательно. В
план работы включались разнообразные формы, которые позволяли постепенно и
безболезненно для родителей ввести их в образовательный процесс и сделать их
активными участниками.
Работа   родительского   клуба   включала   четыре   этапа:   подготовительный,
основной, аналитический, заключительный. Работа клуба начиналась за два месяца до того, как ребенок начал посещать
в детский сад.
На подготовительном этапе работы клуба я использовала такую форму, как
День   открытых   дверей,  на   котором   состоялось   знакомство   с   будущими
воспитанниками  и  их  родителями.   Малыши  и их  родители  смогли  поиграть  в
групповой комнате, увидели условия организации образовательного процесса, а
специалисты и воспитатели понаблюдали за детьми, как они ведут себя в новой
для них обстановке. Родители же познакомились с воспитателями, специалистами,
заведующей   ДОУ   и   получили   интересующую   их   информацию,   узнают   о
предстоящих   мероприятиях,   о   графике   и   правилах   приёма   каждого   ребёнка   в
детский сад, режиме работы, о необходимой документации и др.

            Для   дальнейшей   работы   клуба   я   организовала   следующую   форму   –
анкетирование для семей воспитанников. Это необходимо для того, чтобы все
педагоги, участники клуба, смогли получить информацию о семьях, их жилищных
условиях,   изучить   особенности   и   стили   воспитания   в   семье,   трудности,
возникающие   при   воспитании,   о   поведении   малыша   дома,   на   улице,   об
особенностях познавательной, игровой активности, уровне самообслуживания, а
главное,   информацию   о   готовности   ребенка   к     приходу   в   детский   сад.   Итоги
анкетирования стали основой для разделения ответственности между педагогами и
родителями   за   положительный   результат   процесса   адаптации.   Именно   от
осознанности родителей зависит решение основных проблем дезадаптации, начиная
с   соблюдения   режима   дня   воспитанника   и   ДОУ   и   способности   ребенка   к
самообслуживанию   до   положительного   эмоционального   настроя   и   позитивного
отношения   к   дошкольному   учреждению.   (При   недостаточности   информации
целесообразно организовать индивидуальные уточняющие беседы.)
По результатам анкет был намечен план работы с семьями воспитанников,
который был включён в основной этап.
Основной этап – реализация плана семейного клуба. (Приложение 2) План работы семейного клуба предусматривал разнообразные формы работы
с родителями и детьми.
Важное значение в деятельности клуба имела такая форма, как Мастерская
общения, которая проходила в виде игры, где родители «превращались» в детей и
полноценно   испытывали   на   себе   то,   что   чувствуют   сами   дети   в   условиях,   не
привычных  для  них. Во   время  игры  общение  проходило  только  при  назывании
имени в уменьшительноласкательной форме. В процессе игры родители, проживая
жизнь   ребенка   в   режимных   моментах,   образовательной   деятельности,   непросто
получили   информацию   о   режиме   дня,   правилах   поведения   в   детском   саду,   а
приобрели опыт, который помог им лучше понять своего ребенка и настроить его к
посещению ДОУ.
Еще   одной   немаловажной   формой   деятельности   клуба   являлись
индивидуальные   и   групповые   консультации  для   семей   воспитанников.   При
обсуждении   со   специалистами   вопросов   адаптации   детей   раннего   дошкольного
возраста к ДОУ, родители могли лучше понять сам процесс адаптации и правильно
определить свою позицию в этом вопросе, и конечно избавиться от тревоги за свое
чадо.   В   ходе   консультирования   необходимо   довести   до   сведения   родителей   о
важности составления индивидуального графика посещения ДОУ, о влиянии его на
эмоциональное   состояние,   физическое   и   психическое   здоровье   малыша.   Кроме
того, родителей знакомят с нормативноправовой базой по защите прав ребенка,
документами, регламентирующими образовательную деятельность в ДОУ.
 В век инновационных технологий есть возможность проводить консультации
в   дистанционном   режиме   через   размещение   их   на   сайте   учреждения,   группы,
отправку на электронную почту, а также с помощью скайпа.
Важную часть просветительской работы с родителями выполняли буклеты и
памятки,   где   в   кратком   и   доступном   виде   представлена   информация   об
особенностях   адаптационного   периода,   а   также   рекомендации   как   подготовить
малыша к поступлению в ДОУ, помочь быстрее адаптироваться. Так   же   использовала   такую   инновационную   форму,   как  дискуссионно
практические   встречи.   В   ходе   данной   формы   родители   имели   возможность
сообща находить решение проблемы, в нашем случае это социальная адаптации
детей  раннего  дошкольного  возраста,  обыгрывать  ситуацию   с  решением  в ходе
встречи, а затем дома при общении с ребенком.
Для формирования у родителей практических навыков облегчения периода
 семинарпрактикум,  где   родителям
адаптации   детей   раннего   возраста
предлагалось на основе имеющихся у них знаний по воспитанию и образованию
детей,   организации   адаптационного   периода   применить   их   в   самостоятельных
практических упражнениях.
Аналогичной,   но   более   продуктивной,   можно   считать   форму  тренинга,
который   позволил   сплотить   родителей,   создать   условия   для   непринужденного
общения, формировать понимание динамики отношений в собственных семьях и
т.д.
Совместные   проекты
с   применением   опытноэкспериментальной
деятельности – еще одна форма, призванная решать проблемы адаптации детей
раннего дошкольного возраста к ДОУ. Ведь вода и песок оказывает расслабляющее
и   успокаивающее   воздействие,   благоприятно   влияет   на   психоэмоциональное
состояние ребенка. А родители – не только пассивные наблюдатели, но и активные
участники   данного   вида   деятельности.   Практика   показала,   что   после   таких
проектов вода и песок становятся главными развивающими играми у детей дома.
А   использование   такой   формы,   как  сказкотерапия,  позволил   облегчить
адаптационный   период   детей   раннего   дошкольного   возраста,   так   как   она
направлена   на   формирование   восприятия,   телесного   контакта,   моторной
координации   малышей,   мастерства   понимать   и   осуществлять   контроль
собственных волнений, осознавать свое чувственное состояние.
В качестве форм работы клуба применяла такие, как  театрализованные
представления и музыкальные занятия – так как вызывают наибольший интерес
у малышей и находят у них эмоциональный отклик. В   ходе   аналитического   этапа   проводилось   наблюдение   за   детьми,
анкетирование родителей. При первичном наблюдении и диагностике было видно,
что большинство детей не готовы к поступлению в детский сад и имеют средний,
ниже   среднего   и   низкий   уровень   адаптированности.   После   проведения
разнообразных,   инновационных,   научно   обоснованных   форм   совместной
деятельности   всех   участников   образовательного   процесса   ситуация   изменилась:
существенно   (с   33,3%   до   93,3%)   повысился   уровень   адаптации   детей   раннего
возраста к условиям ДОУ, повысилась педагогическая грамотность родителей в
вопросах воспитания и развития своих малышей, появилась понимание того, что
может и должен уметь делать  и знать ребенок этого возраста. (Диаграмма 1)
На   заключительном   этапе   подводился   итог   работы   по   адаптации   детей
раннего возраста к условиям ДОУ в форме «Семейного совета»,  где участники
(педагоги   и   родители)   презентовали   результаты   адаптационного   периода   с
помощью   видеороликов,   слайдфильмов,   презентаций.
 Причем   родители
представляли   опыт   своей   деятельности   в   домашних   условиях,   а   педагоги   –   в
стенах   детского   сада.   В   конце   происходило   обсуждение   положительных   и
отрицательных моментов.
Опыт работы показал, что действительно семейный клуб и слаженная работа
всех   субъектов   воспитательнообразовательного   процесса   в   нем   помогает
грамотно организовать адаптационный период детей раннего дошкольного возраста
к   условиям   ДОУ.   Умение   специалистов   систематизировать,   правильно
планировать,   организовывать   сотрудничество   и   взаимодействие   с   семьями
воспитанников, создавать благоприятные условия для адаптации малышей, также
эффективно влияют на процесс адаптации.
Вывод:   в   результате   работы   клуба   педагогам   удалось   заинтересовать
родителей   жизнью   детского   сада,   сделать   их   активными   участниками
образовательного процесса, повысить их педагогическую компетентность, создать
предпосылки для развития детскородительских отношений. По наблюдениям можно отметить, что после многочисленных совместных
встреч в детском саду, ребенок с радостью идет в детский сад и остается там без
капризов. И процесс адаптации проходит более быстрее и безболезненно.
Список литературы:
1.
Азеева,   Г.А.,   Федорова,   И.А.   Сотрудничество   с   родителями   в
предупреждении   дезадаптации   детей   к   ДОУ   [Текст]/   Г.   А.   Азеева,   И.   А.
Федорова // Воспитатель ДОУ. – 2013.   № 4. –С. 128.
2.
Айсина,   Р.,   Дедкова   В.,   Хачатурова   Е.   Социализация   и   адаптация   детей
раннего возраста [Текст] / Р. Айсина, В.   Дедкова, Е.   Хачатурова // Ребенок в
детском саду.  2003.  № 5. – С. 49  53.
3.
Аксарина,   М.   Н.   Воспитание   детей   раннего   возраста   [Текст]   /   М.   Н.
Аксарина.  М.: Медицина, 201. – 304 с.
4.
Афонькина,   Ю.   А.   Психологопедагогическое   сопровождение   в   ДОУ
развитие ребенка раннего возраста [Текст] / Ю. А. Афонькина.                         – М.:
Баринова,   Н.   М.   Детскородительский   клуб   [Текст]   /   Н.   М.   Баринова   //
АРКТИ, 2015. – 80 с.
5.
Справочник старшего воспитателя. – 2012.    № 1. – С. 80.
6.
Белкина,   Л.   В.   Адаптация   детей   раннего   возраста   к   условиям   ДОУ:
практическое пособие [Текст]  / Л. В. Белкина. – Воронеж: Учитель, 2006.  236 с.
7.
воспитателей дет. сада/ Н. Д. Ватутина; под ред. Л. И. Каплан.— М.:
Ватутина, Н. Д.  Ребенок поступает в детский сад [Текст]: Пособие для
Просвещение, 1983.  80 с.
8.
адаптационный период [Текст] / Е. А. Гайнанова. – Иркутск: Книжное
Гайнанова, Е. А. Психологопедагогическое сопровождение детей в
издательство
Зубова, Г., Арнаутова, Е. Психолого–педагогическая помощь родителям в
9.
подготовке   малыша   к   посещению   детского   сада   [Текст]     /   Г.   Зубова,   Е.
Арнаутова // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 7. – С. 66 – 77. 10. Иванова, Н. В.и др. Социальная адаптация малышей в ДОУ [Текст] /  Н. В.
Иванова, О. Б. Кривовицына, Е. Ю. Якупова.  М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с.
11. Казакова, Е. И. Психологопедагогическое и медикосоциальное
сопровождение развития ребенка [Текст] / Под ред. Е. И. Казаковой, Л. М.
Шипицыной.  СПб.: Питер, 1998.  245 с.
12. Калинина, Р. и др.   Ребенок пошел в детский сад [Текст] / Р. Калинина,
Семенова, Г. Яковлева // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 4. – С. 35  43.
13. Макарычева, Н. В. Проблемы раннего детства: диагностика, педагогическая
поддержка, профилактика. В помощь занимающимся воспитанием детей 23 лет
[Текст] / Н. В. Макарычев.  4е изд., испр.  и доп.  М.:АРКТИ, 2014. – 64 с.
14. Микляевой, Н.  М.  Семейный и родительский клуб в детском саду [Текст] /
Н.
10
  Академия,
  Микляева.

  М.:
  М.

2012.

–

с.
15. Севостьянова, Е. О. Дружная семейка Программа адаптации детей к ДОУ
[Текст]/ Е. О. Севостьянова.   М.: Сфера, 2010.  128 с.

file_name: Мишарина А.Е. материалы на конкурс.docx

intro: Социально-психолого-педагогическое сопровождение в детском саду включает в себя социальное, психологическое, педагогическое сопровождение, которое направлено на оказание помощи всем участникам образовательного процесса в реализации своих индивидуальных способностей, в саморазвитии и саморегуляции; на осуществление поддержки ребенку в ходе его адаптации к новым условиям, в данном случае, к условиям ДОУ, что положительно отразиться на дальнейшей социализации дошкольника.

title: «Социально-психолого-педагогическое сопровождение адаптации детей раннего возраста к условия ДОУ»


extracted_text:
Цель: Ознакомить учащихся с историей Олимпийского
движения, способствовать воспитанию здорового образа
жизни.
1.Создание благоприятной атмосферы, путем групповой
работы для привития учащимся навыков сотруднечества
Задачи:
между собой.
2. Развитие у учащихся мышления, памяти.
3. Воспитание гражданственности: любви и гордости за свою
страну; чувства коллективизма и товарищества.
Литература
1.Т.В. Хуртова «Интеллектуальный марафон». Волгоград:
Учитель, 2008.
2.А.Н.Каинов «Физическая культура» (организация и
проведения олимпиад) Волгоград: Учитель, 2013г. 3.Н.Н. Шапцева «Наш выбор   здоровье»  Волгоград: Учитель,
2012.
4. Н.И. Дереклеева «Двигательные игры, тренинги и уроки
здоровья» Москва «Вако» 2013г
5.М.В. Тарасова «Я иду на урок (Физическая культура)».
Москва «Первое сентября» 2003г
МОУ»Краснолипковская СШ»
Никитина Марина Владимировна учитель физической
Волгоградская область
Фроловский район
культуры
«Путешествие на Олимп»
(Играпутешествиедля учащихся 67)
Оборудование: карта путешествия, воздушные шары, грамоты, музыкальное
сопровождение.
В е д у щ и й .  Здравствуйте, ребята! Хотите совершить путешествие? Отлично!
Сегодня мы с вами будем путешествовать на спортивном поезде. Состоит наш поезд
из 2 вагонов, в которых разместятся 2 команды. Как и самый настоящий поезд, он
будет останавливаться на различных станциях, где нас ожидают различные задания.
Только после выполнения требований и условий на этих спортивных станциях
можно будет ехать дальше.
Перед вами карта нашего путешествия. Стартуем мы отсюда(показывает старт).
Вы готовы? Тогда поехали.
В старину, в античном мире,
25 веков назад
Города не жили в мире,
Шел войной на брата брат.
И мудрейшие решили: Ссоры вечные страшны,
Можно в смелости и силе
Состязаться без войны.
Пусть в Олимпию прибудет,
Кто отважен и силен.
Для сражений мирных будет
Полем боя стадион.
Станция1 «На божественном Олимпе»
В е д у щ и й .  Представьте себе, что вы находитесь в Древней Греции, вы ее жители.
Греки верили, что главные боги живут большой семьей в роскошных дворцах на
вершине горы Олимп. Действиями богов греки объясняли все явления природы. И
вот вы решили взойти на Олимп, чтобы встретиться с Зевсомгромовержцем,
верховным богом Древней Греции, и просить его о дожде после долгой засухи. Вы
это две команды, выбранные заранее.
Чтобы добраться до вершины горы, нужно правильно отвечать на вопросы  За
каждый вопрос вы получаете определенное количество баллов. Учтите, что чем
выше вы поднимаетесь, тем сложнее вопросы, предлагаемые ведущим, и тем больше
баллов вы получаете за правильный ответ
Теперь вам известна необходимая для восхождения на Олимп информация. В путь!
Пакет вопросов.
В ы с о т а   ( 1 ,   2 ,   3 ,   4 )      л е г к и е   в о п р о с ы .
Бог виноградарства и виноделия. (Дионис.)
Богиня войны и мудрости. (Афина.)
Богиня земледелия. (Деметра.)
Бог войны. (Арес.)
Бог моря. (Посейдон.)
Бог царства мертвых. (Аид.) Бог огня. (Гефест.)
Вестник богов. (Гермес.)
Богиня охоты. (Артемида.)
Верховный бог. (Зевс.)
Супруга верховного бога. (Гера.)
В ы с о т а   ( 5 , 6 )      в о п р о с ы   с р е д н е й   с т е п е н и   с л о ж н о с т и .
Жена Одиссея. (Пенелопа.).
Другое название Спарты. (Лакония.)
Родина Одиссея. (О. Итака.)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Царевич, по вине которого началась Троянская война (Парис)
Военный вождь троянцев. (Гектор.)
Слепой сказатель из «Одиссеи». (Демодок.)
Морское чудовище из «Одиссеи». (Харибда.)
Чудовищезмея из «Одиссеи». (Сцилла.)
Другое название Трои. (Илион.)
Предводитель греков из «Илиады». (Агамемнон.)
Ослепленный Одиссеем циклоп. (Полифем.)
В ы с о т а   ( 7 , 8 , 9 )      с л о ж н ы е   в о п р о с ы .
Кличка коня А. Македонского. (Буцефал.)
Самый известный скульптор Древней Греции. (Фидий.)
Из этого дерева была изготовлена дубина Геракла. (Ясень.)
Полуптицыполуженщины. (Сирены.)
Мифологический герой, мечтавший летать. (Икар.)
Богиня раздора в Древней Греции. (Эрнда.)
В каком случае мужчинаспартанец мог быть освобожден от несения
военной службы? (Если у него было 3 и более сыновей, которые могли воевать
вместо него.)
Какой запрет для детей Древней Греции считался самым ужасным?
(Обучаться музыке и танцам.)
Что во внешнем облике человека являлось чаще всего объектом для
насмешек в Древней Греции? (Худоба или полнота.)
Самый знаменитый оратор Афин. (Демосфен.)
Станция2 «Знаешь ли ты историю Олимпиады»
Каждая команда участвует в олимпийской викторине на равных условиях и
получает за каждый ответ по одному жетону. Жетонами являются кружки картона
с нарисованными на них олимпийскими кольцами.
Вопросы викторины:
Когда состоялись первые Олимпийские игры?
Кто был первым победителем первых Олимпийских игр?
Откуда пришло в языки мира слово стадион?
Первые олимпийские игры, описанные и известные в истории состоялись в 776
году до н. э.
Первым победителем Олимпийских игр был греческий бегун по имени Кореб.
Слово «стадион» пришло из древнегреческого языка и образовано оно от слова
«стадия». Стадия — это мера длины, с помощью которой в Олимпии
определяли длину беговой дорожки.
Как чествовали и какими почестями награждали победителей
Олимпийских игр в Древней Греции?
Победитель Олимпийских игр пользовался великими почестями. Его имя, имя
его отца и город, в котором он родился, трижды объявляли глашатаи. На его
голову возлагался венок из ветвей оливы, которую срезали для награждения
золотым ножом. Победителя забрасывали цветами и торжественно несли на
плечах вокруг арены.
Утром следующего дня победителиолимпионики приносили богам
благодарственные жертвы.
Когда победитель возвращался домой, весь город или деревня выходили его
встречать. Он входил в родной город не через городские ворота, как все люди, а через пролом, специально проделанный к его возвращению в городской стене. Это
означало, что город, имеющий таких героев, не нуждается в каменных стенах.
В его честь пели песни и слагали хвалебные стихи. Этот человек получал
пожизненно самое почетное место в театре и лучшую должность.
Почему беговая дорожка стадиона была размером 192 метра?
Беговая дорожка отличалась от современной тем, что она была прямая, как
стрела. Добежав до ее конца, спортсмен поворачивался и бежал обратно.
Длина дорожки — 192 стадия. Это мера длины, равная ступне человека,
повторенная 600раз. Самой длинной была дорожка на стадионе в Олимпии. По
легенде, живущей в Греции до сих пор, ее отмерял сам Геракл — герой Греции,
основавший состязания самых сильных и смелых юношей Греции. Длина его
ступни, согласно преданию, была именно 192 стадия.
Кто был основателем возрожденной традиции Олимпийских игр?
Основателем возрожденных Олимпийских игр стал Французский историк
Почему марафонский бег составляет 42 километра?
Пьер де Кубертэн, а первая Олимпиада нашего времени Кто был первым
российским чемпионом в беге и на каких Олимпийских играх?
Первым Русским чемпионом в беге стал Владимир Куц в 1956 году в Мельбурне в
Австралии. Он принес своей команде две золотых олимпийских медали и два
спортивных рекорда.
В 42 километрах от Афин находится деревня Марафон, у ворот которой
проходило сражение персидского царя Дария с войском афинян.
Афиняне разбили враждебное войско и послали своего самого быстрого воина в
Афины, чтобы сообщить о победе.
Воин бежал, не останавливаясь ни на секунду. Добежав до главной площади
Афин, он сообщил о победе и умер. В честь подвига воина был включен в
Олимпийские игры бег, который назвали марафонским. Его длина — 42
километра. Цена его — жизнь солдата, вошедшего в историю.
Почему бег с барьерами называют спортом пастухов?
В Англии пастухи устраивали загоны для овец из переносных барьеров. Такой
барьер был высотой 106 метров. Во время различных традиционных праздников
пастухи устраивали состязания в ловкости и быстроте. Самым главным
развлечением на празднике были прыжки через барьеры на пари. В результате
пари побеждал тот, кто пробежит быстрее всех и возьмет больше барьеров.
Где именно проводились в Древней Греции Игры? (На Пелопоннесском
полуострове, в городе Олимпии, на берегу реки Алфей.)
Что представляет собой олимпийский флаг? (Белое полотнище с пятью
переплетенными кольцами синего, черного, красного, зеленого и желтого
цветов. Пять колец символизируют пять континентов.)
Кто выступил с предложением возродить Олимпийские игры?
(Французский общественный деятель, гражданин Пьер де Кубертен, педагог,
публицист. В 18961916, 19191925 гг.  президент, с 1925 года  почетный
президент Международного олимпийского комитета.)
Какие по счету Игры состоялись в Москве в 1980 году? (XXII.)
В каких видах спорта соревновались древние олимпийцы? (Пятиборье; бег,
прыжки в длину, метание копья и диска,, борьба; кулачный бой; гонки на
колесницах; забег на марафонскую дистанцию в полном боевом вооружении;
состязания поэтов и музыкантов.)
Когда вновь возродились и где впервые после возрождения были проведены
Олимпийские игры? (В 1896 году в Афинах.)
Кто из знаменитых людей Древней Греции принимал участие в Олимпийских
играх? («Отец медицины» Гиппократ, философы Сократ и Платон, драматурги
Софокл и Еврипид, математик и философ Пифагор.)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• Вспомните девиз олимпийских игр. («Быстрее, выше,сильнее».)
Как называется организация, возглавляющая олимпийское движение в мире?
(Международный олимпийский комитет.)
В какое время года и с какой периодичностью проводились Игры? (Каждые
четыре года, между жатвой и сбором винограда.)
Во время открытия Олимпийских игр выдающийся спортсмен страны по
традиции произносит речь от имени всех спортсменов, участников игр. Что это за
речь? (Олимпийская клятва: «Быстрее, выше, сильнее».)
В Элладе соревновались в беге на один стадий. Эту дистанцию, по преданию,
бегунам размечал сам Геракл. Чем он отмерял расстояние? (Ступнями: стадий
приблизительно равен 600 ступням, или 92 метрам 27 сантиметрам.)
В каком году советские спортсмены впервые приняли участие в Олимпийских
играх? (В 1952 году, Хельсинки, Финляндия, XV Олимпийские игры.)
Когда состоялись первые Олимпийские игры? (В 776 году до нашей эры.)
В чью честь проводились Олимпийские игры в Древней Греции? (В честь
Зевса.)
Назовите континент, на котором проводились Олимпийские игры в 2000 году.
(Австралия.)
Станция 3 «Спортивный марафон»
1й  в е д у щ и й .
Теперь наш следующий конкурс:
Капитаны в командах,
Как в пословице русской  Моря перескочат,
Пяток не замочат.
Здесь нужны нам ум, смекалка,
А не мяч и не скакалка.
Эх! Спортивный марафон!
42 секунды он.
За 42 секунды ответить на как можно большее количество вопросов по теме
«Спорт».
Как называются элементы акробатики и танцевальные упражнения,
соединенные вместе и выполняемые под музыку на ковре? (Вольные упражнения.)
Как называется вид спорта, куда входит выполнение упражнений с лентой,
скакалкой, мячом, булавами и т. д.? (Художественная гимнастика.)
Как называется вид спорта, в котором с горы едут на санках? (Бобслей)
Как называется гимнастический снаряд, на котором выполняют сложные
упражнения? (Бревно.)
Как называется вид спорта, когда с лыжами на ногах выполняют различные
акробатические упражнения? (Фристайл.)
Как называется скоростной спуск с гор на лыжах? (Слалом.)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Какова марафонская дистанция спортивной ходьбы? (42 км 195м.)
Как называется сочетание лыжных гонок со стрельбой? (Биатлон.)
Как иначе называется культуризм? (Бодибилдинг.)
В каком году проводились Олимпийские игры в Москве? (1980.)
Назовите столицу первых современных Олимпийских игр. (Афины, 1896 г.)
Кто был первым русским чемпионом Олимпийских игр? (Коломен кин
Панин, 1908г., фигурное катание.)
Как по другому называется игра в ручной мяч ? (Гандбол.)
Как перевести слово «атлетика»? (Борьба.)
Какой вид спорта родился на играх I олимпиады? (Марафон.)
Кто из советских поэтов первым начал пропагандировать физкультуру и
спорт? (Маяковский.)
Какова продолжительность летних Олимпийских игр? (15 дней.)
Какова продолжительность зимних Олимпийских игр? (10 дней.)
Как выглядит олимпийский флаг? (Белое полотнище с 5 переплетенными
кольцами.)
Каков девиз Олимпийских игр? («Быстрее, выше, сильнее».)
Что означают разноцветные кольца на флаге Олимпийских Игр?
(5 частей света, они скомбинированы таким образом, что представляют цвета
всех континентов.)
Какие награды вручаются олимпийским чемпионам? (Олимпийские медали.)
Где появилась первая футбольная команда? (В Англии.)
Как переводится слово «шахматы»? (Царь умер.)
25 . Где впервые начали играть в шахматы? (В Индии.)
Может ли хоккейная команда играть без капитана? (Нет.)
На каких играх впервые выступили спортсмены всех пяти континентов? (На
4х Олимпийских играх в 1908 г.)
Когда впервые была сооружена олимпийская деревня? (В 1932 г. в Лос
Анджелесе.)
Какие Олимпийские игры проходили на самой большой высоте? (В 1968 г. в
Мехико, на высоте 2240 метров.)
Когда хоккей с шайбой был включен в программу Олимпийских игр? (В 1920
г.)
Какой спортивный титул получает команда или спортсмен навечно? (Олимпийский
чемпион.)
Кто был организатором современных Олимпийский Игр? (Пьер де
Кубертен.)
Что такое Олимпийская хартия? (Это сборник уставных документов по
вопросам олимпийского движения.)
Как называется игра в мяч на воде? (Водное поло.)
Как называется одновременное выполнение несколькими участниками
упражнений на воде? (Синхронное плавание.)
Что было изображено на эмблеме игр Московской Олимпиады? (Медведь.) •
•
•
•
•
•
•
•
•
V 37. Через сколько лет проводятся Олимпийские Игры? (Через 4 года.)
Как называется вид спорта, в котором борьба идет на рапирах, саблях или
шпагах? (Фехтование.)
От чего произошло слово «стадион»? (От слова «стадий» расстояние,
которое пробежит жрец, сделав 600 шагов.)
Любимая игра Б. Ельцина? (Большой теннис.)
Кто автор стихотворения «Ода спорту»? (Пьер де Кубертен.)
Когда впервые появился олимпийский талисман? (В 1968 г. в Мехико.)
Какие вы знаете олимпийские талисманы? (Голубка Палома, такса Зальди,
Бобр, медвежонок Миша, тюлененок Вирги, орленок Сем, енот, волчонок Бучко,
кролик, тигр.)
Продолжите девиз Пьера де Кубертена. (Главное  не победить, главное — ...
(участвовать).
Как называется борьба на руках? (Армрестлинг.)
Что относится к олимпийской символике? (Олимпийский флаг, огонь.)
Какой самый легкий и маленький мяч? (Теннисный.)
Станция 4 «Московская Олимпиада»
1.Когда и где проводились Игры XXII Олимпиады?
Ответ:
ее
Л тние

Олимпи дыае
    Олимп йские

ие
     грыие
 1980

 г даое
 (официальное название —
Ие
гры XXII
) проходили в Москве, столице СССР, с 19 июля по 3 августа 1980 года.
2.Символика «Олимпиады – 80»?
Ответ:
Талисманом московской Олимпиады стал Олимпийский Мишка, автор эмблемы —
московский иллюстратор детских книг Виктор Чижиков.
Талисманом соревнований яхтсменов в Таллине являлся морской котик Вигри.
3.Какие сооружения были построены в Москве к Олимпийским играм?
Ответ:
•
Всего специально к Олимпиаде построено 78 объектов, среди которых: •
•
•
•
•
•
•
•
•
Спортивный комплекс «Олимпийский»,
Гребной канал «
 Крылатское

 »,
Велотрек «
 Крылатское

 »,
Конноспортивный комплекс в Битцевском

  парке,
Реконструкция Центрального стадиона имени В. И. Ленина,
Терминал № 2 аэропорта Шереметьево,
Гостиница «Космос»,
Олимпийская деревня,
Новый корпус телецентра Останкино.
4. По каким видам спорта проводились Олимпийские игры – 80?
Ответ:
В  Москве дебютировали новые дисциплины, это
•
программу).
Лёгкая атлетика — ходьба на 50 километров (вернулась в олимпийскую
•
Тяжёлая атлетика — 1я весовая категория, наилегчайший вес.
•
категориях, начиная с Игр в Москве в 8 новых категориях.
Дзюдо — на предыдущих играх соревнования проводились в 6 весовых
•
•
Хоккей на траве — турнир женских сборных.
Парусный спорт — регата яхт класса «Звездный».
•
114 и плавании — 78.
Наибольшее количество наград было разыграно в легкой атлетике —
5. Сколько было разыграно комплектов наград?
Ответ: В общей сложности было разыграно 203 комплекта наград. Из них 150 в личных
дисциплинах, и 53 в командных соревнованиях.
6. Сколько медалий завоевала сборная СССР на Олимпийских играх в Москве?
Ответ:
Сборная СССР выиграла в Москве 80 золотых, 69 серебряных и 46 бронзовых
наград. Всего – 197
Станция 5 «Подумай и ответь?»
1. Международный олимпийский комитет, Олимпийский комитет Российской
Империи, Олимпийский комитет СССР были созданы:
а)
б)
в 1949 г., 1911 г., 1892 г.;
1894 г., 1908 г., 1952 г.';
в)
1894 г., 1911 г., 1951 г.;
1896 г., 1908 г., 1952 г.?
в 1952 г.;
1936 г.;
1948 г.;
1956 г.
г)
2.Первая телевизионная трансляция с Олимпийских игр была проведена:
а)
б)
в)
г)
3.Кем и когда были произнесены слова «Главное не победа, а участие»?
а)
б)
в)
г)
4.В каком году принято постановление МОК о проведении зимних Олимпийских
игр и в каком году проведены I зимние Олимпийские игры?
а)
б)
в)
г)
1896 г., Конноли;
1900 г., П. де Кубертен;
1912 г., Бутовский;
1908 г., епископ Пенсинвальский.
1925 г., 1928 г.;
1923 г., 1924 г.;
1925 г., 1924 г.;
1924 г., 1928 г.
5.
а)
б)
Первым председателем Российского олимпийского комитета был:
Бутовский;
Лесгафт; Петров;
Средневский?
в)
г)
6. В 1908 году на Олимпийских играх в Лондоне приняли участие российские
спортсмены 1) ПанинКоломенкин, 2) Замотан, 3) Петров, 4) Демин, 5) Орлов. Кто
из спортсменов завоевал олимпийские награды?
а)
б)1,2,
в)
г)
7.Кто из перечисленных спортсменов не был трехкратным олимпийским чемпионом
?
Попов, Третьяк, Садовый, Панкратов, Тихонов, Карелин, Алексеев, Латынина,
Яшин.
1,3, 5;
4;
1,2,3;
1,3, 4.
8.Термин «олимпиада» означает:
а)
б)
Олимпийские игры;
в)
г)
четырехлетний период между Олимпийскими играми;
первый год четырехлетия, наступление которого празднуют
синоним Олимпийских игр;
соревнования, проводимые во время Олимпийских игр.
Станция 6 «Олимпийская путаница»
Ведущий: Расставь правильно стрелки
1.Когда состоялись первые Олимпийские игры?                                          1900г. II
Олимпийские игры
2.В каком году прошли  I Зимние Олимпийские игры?                        1972г Саппоро.
Япония
3.В каком году советские спортсмены впервые                                    776г до н. э.
приняли участие в Олимпийских играх ? 4.Когда в Олимпийских играх стали принимать                            1992г  г Барселона
участие женщины?                                                                           Испания
5. XI Зимние Олимпийские игры впервые                                    1924г. Г. Шамони
проводились В Азии. Когда и где ?                                                  Франция
6.Когда в честь побед россиян впервые на                                  1952г XV
Олимпийские
Олимпийских играх поднялось                                            Игры. Хельсенки .
Финляндия
трехцветное знамя?
Правильные ответы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
776г до н. э.
1924г Шамони. Франция
1952г XV Олимпийские Игры. Хельсенки . Финляндия
1900г. II    Олимпийские игры
1972г Саппоро .Япония
1992г  г Барселона  Испания

file_name: сценарий Путешествие на Олимп.docx

intro:
Цель: Ознакомить учащихся с историей Олимпийского движения, способствовать воспитанию здорового образа жизни.

Задачи:
1.Создание благоприятной атмосферы, путем групповой работы для привития учащимся навыков сотруднечества между собой.

2. Развитие у учащихся мышления, памяти.

3. Воспитание гражданственности: любви и гордости за свою страну; чувства коллективизма и товарищества.Цель: Ознакомить учащихся с историей Олимпийского движения, способствовать воспитанию здорового образа жизни.

Задачи:
1.Создание благоприятной атмосферы, путем групповой работы для привития учащимся навыков сотруднечества между собой.

2. Развитие у учащихся мышления, памяти.

3. Воспитание гражданственности: любви и гордости за свою страну; чувства коллективизма и товарищества.

title: "Путешествие на Олимп" для уч-ся 6-7 классов


extracted_text:
Вариант № 1.
1.  Луна – это…
А) планета Солнечной системы;
Б) небесное тело, спутник Земли;
В) ближайшая к Земле звезда.
2. Сидерический месяц  …
А) полный цикл смены лунных фаз;
Б) период обращения Луны вокруг своей оси;
В) период обращения Луны вокруг Земли в системе отсчета, связанной со звездами.
3. С Земли всегда видно только одно полушарие Луны. Значит ли это, что Луна не
вращается вокруг своей оси?
А) да                                               Б) нет                                      В) не знаю
4. Указать в каком положении Луна расположена к Земле своей
темной, неосвещенной стороной.
А) 1 – новолуние;
Б) 5 – полнолуние;
В) 3 – первая четверть.
5. Указать в какой фазе Луна на небе видна во второй половине
ночи, утром.
А) новолуние;          Б) полнолуниие;       В) первая четверть;       С) последняя четверть.
Вариант № 2.
1. Направление вращения Луны…
А) совпадает с направлением вращения Земли;
Б) противоположно направлению вращения Земли;
В) отстает от направления вращения Земли на 13°
2.  Синодический месяц  …
А) период обращения Луны вокруг своей оси;
Б) промежуток времени между двумя последовательными одинаковыми фазами;
В) период обращения Луны вокруг Земли в системе отсчета, связанной со звездами.
3.  Терминатор (линия терминатора) ….
А) линия, разделяющая освещённую и неосвещённую Солнцем части наблюдаемого
диска Луны.
Б) освещённая Солнцем наблюдаемая часть диска Луны.
В) линия вдоль которой расположены Солнце, Земля и Луна, когда происходит
полнолуние;
4.   Указать в каком положении день ото дня серп Луны
увеличивается по ширине и его угловое расстояние от Солнца
возрастает.
А) 1 – новолуние;
Б) 3 – первая четверть.
В) 5 – полнолуние; 5.  Указать в какой фазе Луна на небе видна вечером и в первой половине ночи.
А) полнолуниие;    Б) новолуние;     В) последняя четверть; С) первая четверть.
Тест по астрономии.
11 класс.
«Движение и фазы Луны»
№ В1
1
Б
В
2
Б
3
4
А
С
5
В2
А
Б
А
Б
С

file_name: ТЕСТ. движение и фазы Луны.docx

intro: Тест по астрономии "Движение и фазы Луны"  предназначен для проверки знаний учащихся и закрепления материала по теме "Фазы луны". Материал рассчитан для учащихся 11  класса, изучающих астрономию по учебнику Вельяминова-Воронцова. Тест содержит материал по тематике: сидерический и синодический месяц, смена лунных фаз, видимость луны на ночном небе.дидактический материал для закрепления изученной темы


extracted_text:
Мероприятия по социальнопсихологопедагогическому сопровождению
адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ
Цель – повышение педагогической грамотности родителей в вопросах
адаптации детей раннего возраста; создание условий для успешной адаптации
малышей к ДОУ.
Изучив методическую литературу по данной теме, мы пришли к выводу,
социальнопсиологопедагогического

эффективной
  формой

что
сопровождения адаптации детей раннего дошкольного возраста для решения
поставленной   цели   является   семейный   клуб.   (Положение,  план   реализации
семейного клуба см. Приложение).
Семейный   клуб   предполагает   взаимодействие   всех   субъектов
воспитательнообразовательного процесса. Специалисты ДОУ предоставляют
социальнопсихологопедагогическую   помощь,   направляют   и   корректируют
взаимодействие родителей и их малышей. Семейный клуб является одной из
интерактивных   форм   взаимодействия   ДОУ   с   семьями   воспитанников.
Основными  принципами   сотрудничества   с  семьями   в  клубе  можно  назвать
принцип добровольности и личной заинтересованности. Использование такой
инновационной   формы   предполагает   объединение   членов   клуба   общей
проблемой (в нашем случае таковой является отсутствие системного подхода
к организации социальнопсихологопедагогического сопровождения в период
адаптации детей к ДОУ) и совместные поиски оптимальных форм, методов,
средств её решения (в данном случае, план реализации работы клуба). Работа
клуба   позволяет   быстро   реагировать   на   запросы   родителей,   повышая   их
педагогическую   грамотность.   Но   работа   клуба   не   ограничивается   одним
просвещением, в его план включены различные мероприятия, позволяющие
установить   гармоничные   отношения   между   всеми   участниками
воспитательнообразовательного процесса. А так же это позволяет педагогам в   непринужденной   обстановке   подметить   особенности   семей,   найти
индивидуальный подход к каждому ребенку.
Работа   семейного   клуба   включаю   четыре   этапа:   подготовительный,
основной, аналитический, заключительный.
На   подготовительном   этапе   мы   ознакомились   с   нормативной   базой,
подобрали   соответствующую   литературу,   современные   формы   работы   с
родителями и детьми раннего дошкольного возраста, подготовили групповое
помещение   в   соответствии   с   возрастом   и   требованиями,   разработали
положение   и   план   семейного   клуба.   Провели   установочное   родительское
собрание   будущих   дошкольников,   решением,   которого   стало   создание
семейного   клуба,   утверждение   его   плана   реализации,   родители   получили
интересующую их информацию, познакомились с графиком приема каждого
ребенка в детский сад, необходимой документацией. Так же провели семинар
для родителей, где они получили представления о длительности и характере
адаптационного   периода,   который   зависит   от   подготовленности   ребенка
раннего возраста к поступлению в ДОУ; как помочь малышу сформировать
стереотипы в его поведении, помогающие ему безболезненно войти в новые
для   него   условия,   получили   советы   от   социального   педагога,   педагога
психолога, методиста детского сада.
Провели   первичную   диагностику   в   форме   анкетирования   родителей
(проводимая   до   прихода   ребенка   в   группу),   родители   заполняли   анкеты,
предложенные социальным педагогом, педагогомпсихологом, воспитателями,
в   результате   которой   определили   факторы,   которые   могут   затруднять
адаптацию,   сильные   стороны   развития   ребенка,   его   адаптационные
возможности   (результаты   анкетирования   обсуждались   совместно   со   всеми
специалистами).
По   результатам   анкет   специалистами   был   намечен   план   работы   с
семьями воспитанников, который был включён в основной этап.
Основной этап – реализация плана семейного клуба. Как уже говорилось выше, в работе семейного клуба принимают участие
все   специалисты   ДОУ,   а   также   администрация   детского   сада.   Роль
социального педагога в работе клуба заключается в следующем: посредник
между всеми участниками воспитательнообразовательного процесса (семья,
социум (библиотека, медицинские учреждения, школы детского творчества и
др.) специалисты, администрация ДОУ, ведомственные и административные
органы);   оказывает   помощь   при   решении   конфликтных   ситуаций,
установлении   гармоничных   отношений   с   педагогами   ДОУ;   выявляет
потребности,   интересы,   проблемы   и   трудности   семей   воспитанников,
одновременно оказывая им помощь и поддержку в адаптационный период их
малышей; помогает воспитателю выявить на ранней стадии неблагополучные
семьи   (социально   опасные   семьи),   не   выполняющие   свои   обязанности   в
отношении   детей   и   дает   рекомендации   при   работе   с   такими   семьями;
проводит консультации, индивидуальные беседы с родителями и педагогами
по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ; посещает семей на
дому для сбора информации о семьях воспитанников и выявления социально
неблагополучных семей; проводит занятия с родителями по правам ребенка,
так как жизнь ребенка зависит от взрослых, которые должны проявлять заботу
о своих малышах, особенно в период адаптации к детскому саду. Социальный
педагог   это   помощник   педагогам   и   родителям   при   решении   проблем   в
адаптационный период детей раннего дошкольного возраста.
Немаловажную   роль   в   работе   клуба   играет   педагогпсихолог
  Он   совместно   с   воспитателем
(психологическое   сопровождение).
подготавливает   план   работы   по   адаптации   детей   раннего   дошкольного
возраста к условиям ДОУ. Проводит консультации и индивидуальные беседы
с родителями и педагогами о характере протекания адаптационного периода.
В   ходе   наблюдения   за   детьми   педагогпсихолог   выявляет   личностные,
психологические   особенности   детей   и   оказывает   помощь   воспитателям   в
нахождении   индивидуального   подхода   к   каждому   ребенку.   А   также   дает рекомендации   для   того,   чтобы   процесс   адаптации   прошел   для   ребенка
безболезненно, не перерос в дезадаптацию.
Социальный   педагог   и   педагогпсихолог   по   результатам   начальных
наблюдений за детьми совместно с воспитателем составляют индивидуальный
маршрут сопровождения для детей, имеющих низкий уровень адаптации.
Формы работы используемые в работе семейного клуба.
Открыл   занятия   клуба   «День   открытых   дверей»,   который   позволил
познакомиться с групповым помещением, участком для прогулки, режимом
дня, меню и педагогическим коллективом еще до прихода ребенка в детский
сад.
План  работы семейного клуба предусматривал  разнообразные  формы
работы   с   родителями   и   детьми:   «Мастерская   общения»,   семинары
практикумы, анкетирование родителей, тренинговые занятия, индивидуальные
и групповые консультации, совместные проекты, семейная гостиная и т.д.
В   ходе   аналитического   этапа   проводилось   наблюдение   за   детьми,
анкетирование родителей.
На заключительном этапе подводился итог работы по адаптации детей
раннего возраста к условиям ДОУ в форме «Семейного совета».
Опыт   работы   показал,   что   слаженная   работа   всех   субъектов
воспитательнообразовательного   процесса   помогает   грамотно   организовать
адаптационный период детей раннего дошкольного возраста к условиям ДОУ.
  правильно   планировать,
Умение   специалистов   систематизировать,
организовывать сотрудничество и взаимодействие с семьями воспитанников,
создавать благоприятные условия для адаптации малышей, также эффективно
влияют на процесс адаптации.
Вывод:  в  результате   работы  клуба  педагогам   удалось   заинтересовать
родителей   жизнью   детского   сада,   сделать   их   активными   участниками
образовательного   процесса,   повысить   их   педагогическую   компетентность,
создать предпосылки для развития детскородительских отношений. По   наблюдениям   можно   отметить,   что   после   многочисленных
совместных встреч в детском саду, ребенок с радостью идет в детский сад и
остается там без капризов.

file_name: мероприятия по адаптации.docx

intro: Организованная социально-психолого-педагогическое сопровождение в форме семейного клуба повышает уровень социальной адаптации к условиям ДОУ у детей раннего дошкольного возраста. План работы семейного клуба предусматривал разнообразные формы работы с родителями и детьми для успешной адаптации детей младшего дошкольного возраста. Все они прописаны в статье.

title: Мероприятия по социально-психолого-педагогическому сопровождению адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ


extracted_text:
ФИ ученика ____________________________________, 3 ___ класс.
1.Как зоологи называют лису?
а) хитрая
б) обыкновенная или рыжая
в) хищница
2. Как в народе величают лису? Спиши это предложение из текста.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3.Чем прославился князь Патрикей Наримунтович?
а) умом и сообразительностью;
б) глупостью и жадностью
в) хитростью и изворотливостью;
4. Назови главную пищу лисицы.
а) зайцы                                б) зайчата                      в) полёвки
5. Что помогает лисе так быстро почуять добычу?
а) слух                  б) нюх                               в) зрение
6. Восстанови последовательность событий в тексте.
А) Лисьи следы                                   _____
Б) Князь Патрикей Наримунтович   _____
В) Как лису называют?                       _____
Г) Лисья охота                                      ______
Д) Отдых лисицы                                   _____
7. Почему лисы отдыхают на возвышенности?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
8. С каким животным схожи лисьи следы?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
9. Какая геометрическая фигура получится, если соединить
отпечатки лисьих лап?
______________________________________________________________
10. Лиса относится к хищным или травоядным животным? Ответ
объясни.______________________________________________________
______________________________________________________________
11.Подумай и ответь. Что было бы, если бы на Земле не было
лисиц?
______________________________________________________________ ______________________________________________________________
_______________________________________________________
12 Подбери синоним к слову ВЕЛИЧАЮТ
______________________________________________________________

file_name: Лиса 3 класс.docx

intro: " Лиса" - текст подобран для учащихся 3  класса. В работе 12 заданий, с выбором ответа, задания с опорой на текст и для самостоятельных выводов после чтения. Каждое из правильно выполненных заданий оценивается в 1 балл. На выполнение работы отводится 1 урок.

title: Работа с текстом, 3 класс


file_name: экваториальная система координат.docx

intro: Представленный дидактический материал предназначен для закрепления  и коррекции знаний по теме "Экваториальная система координат по астрономии". Данный шаблон небесной сферы удобно использовать при проведении самостоятельной работы по астрономии. Учащимся предстоит самостоятельно сделать надписи, поясняющие все элементы рисунка, что позволяет закрепить и скорректировать знания ребят.дидактический материал для закрепления знаний

title: Экваториальная систем а координат по астрономии


extracted_text:
Понятие робототехники и ее использование в младшем школьном
возрасте

  Робототехника   для   ребенка   –   это   не   просто   интересное
  это   способ   моделирования   внешнего   мира,
времяпрепровождение,

взаимоотношений   с   окружающими.  Она   занимает   особое   место   в   развитии
личности ребенка, поскольку очень созвучна его природе.
Первым использовал понятие «Робототехника» писатель Айзек Азимов
в своем научнофантастическом произведении «Лжец» (1941 г), где вывел три
правила   робототехники:   1   робот   не   должен   причинять   вред   человеку;   2
подчиняться человеку, если только это не противоречит первому правилу; 3
робот обязан проявлять самозащиту. Но применение этих правил не позволяет
продуктивно заниматься робототехникой.
В научнотехническом словаре робототехника определяется как некая
область науки, которая связанна с разработкой и использованием роботов и
программного управления ими.
В.В. Тарапутадал следующее понятие робототехники – это прикладная
наука,   которая   осуществляет   разработку   алгоритмических   структур,   при
взаимодействии с такими предметами, как физика, технология, информатика,
математика.
По определению И.В.Тузиковой, образовательная робототехника – это
метопредметная   дисциплина,   которая   направлена   на   обучение   детей   и
позволяет привлечь их к интерактивной деятельности.
При   использовании   робототехники   ребенок   как   бы   переходит   в
развитый   мир   высших   форм   человеческой   деятельности,   в   мир   правил
человеческих   взаимоотношений.   Робототехника   является   пограничной
областью знаний, так как включает в себя игры с LEGO конструктором и в то же   время   является   образовательной   дисциплиной   в   рамках   предмета
технология,   либо   внеурочной   деятельностью   старших   дошкольников.
Воспитательными эффектами LEGO игры являются: формирование дружного
коллектива, формирование самостоятельности, положительного отношения к
труду, т.е. LEGO игра оказывает огромное влияние на психическое развитие
ребенка, на становление его личности.
Особую роль  в  развитии  регуляции  поведения  деятельности   старших
дошкольников выполняют различные игры с конструктором, при этом каждый
вид  LEGO  игры   вносит   свой,   специфический   вклад   в   совершенствование
психических процессов.
Чтобы   успешно   организовать   формирование   игровой   деятельности,
необходимо,   чтобы   старший   дошкольник   при   желании   мог   менять   свою
игровую   позицию   –   от   активного   участника   до   наблюдателя   за  LEGO
конструированием   сверстников.   Ребенок   должен   иметь   свободу   выбора:
участвовать   в   коллективном  LEGO  конструировании   или   предпочесть
индивидуальную   деятельность.   Такая   практика   свободного   включения   и
выхода из игры поробототехники является важным условием формирования у
ребенка   способности   самостоятельно   регулировать   свою   деятельность   в
условиях коллективной деятельности сотрудничества.
О.В.   Гударева   подчеркивает,   что   в   работе   по   формированию
познавательных   психических   процессов   у   детей   старшего   дошкольного
возраста можно использовать различные виды игр. Одними из таких являются
робототехнические игры с LEGO конструктором.
Большое воспитательное значение заложено в правилах робототехники,
задача которой определять весь ход конструирования, регулировать действия
и поведение младших школьников, их взаимоотношения. Задача педагогов в
том,   чтобы   научить   младших   школьников   играть   с  LEGO  конструктором активно   и   самостоятельно.   Именно   в   этом   случае   старшие   дошкольники
научатся   сами   в   игровой   ситуации   регулировать   степень   внимания   и
  предметы   окружающей
мышечного   напряжения,
действительности, находить творческое решение ситуации, быстро принимать
  воспринимать
решение,   проявлять   инициативу.   Таким   образом,   старшие   дошкольники
приобретают важные качества, необходимые им в будущей жизни, в частности
в дальнейшем школьном обучении.
Задача,   стоящая   перед   ребенком   в   робототехнике,   имеет   явные
преимущества. Ребёнок, увлечённый замыслом и ролью в LEGO игре, как бы
не   замечает,   что   он   учится,   хотя   при   этом   он   постоянно   сталкивается   с
затруднениями, которые требуют перестройки его восприятия, представлений
и способов действия.
Так как робототехника – это одна из новых областей науки и техники,
которая   относится   к   автоматизированным   техническим   системам   с
программным   обеспечением,   опирающееся   на   метопредметные   связи:
механики, электроники, физики, информатики и др.
Внеурочные занятия с применением робототехники в процессе работы с
конструктором,   а   так   же   общения   детей   между   собой   влияют   на
разностороннее развитие старших дошкольников.
Освоение знаний по робототехнике и их применение на практике должно быть
контролируемым процессом, а не произвольным. Для этого необходимо чтобы
педагог   при   работе   с   детьми   моделировал   алгоритм   выполнения   игровых
ситуаций   с  LEGO  конструктором.   И   направлял   их   на   самостоятельное
выполнение поставленных задач.
Во время игры с LEGO конструктором его детали могут быть в лотках
или   рассыпаны   на   столе.   При   первом   знакомстве   с   конструктором  LEGO
детям   предлагается   попробовать   способы   крепления   кирпичиков   и механизмов между собой. Поиграть с ними в свободном режиме, для того
чтобы в дальнейшем на занятиях по робототехнике ориентироваться в частях
конструктора LEGO. Они с моделированы так что в ходе игры с ними ребенок
получает намного больше информации об окружающем нас мире.
Таким   образом,   робототехника   для   детей   старшего   дошкольного
возраста        это   игры   с  LEGO  конструктором,   специально   разработанные
взрослыми с целью обучения или развития новых способностей у детей, в том
числе   целостности   восприятия.   Робототехника   содержит   готовый   игровой
замысел,   игровой   материал,   правила   и   включает   как   познавательный
компонент, так и воспитательный компонент. Важным является то, что цель
робототехники формулируется не как передача конкретных знаний, умений и
навыков,   а   как   развитие   определенных   психических   процессов   детей.
Робототехника является активной и осмысленной для ребенка деятельностью,
в которую он охотно и добровольно включается, при этом перенос усвоенного
опыта   в   новые   ситуации   является   важным   показателем   развития   его
познавательных   психических   процессов   и,   в   частности,   целостности
восприятия.

file_name: робототехника.docx

intro: Главной задачей педагога по ФГОС является развитие у старших дошкольников мотивации обучения, творчества и познавательной активности, поэтому  необходимо создавать необычные условия для учения. В связи с этим в современном образовании, стало широко применятся конструирование и робототехника, как разновидность развивающих игр.

title: Понятие робототехники и ее использование в старшем дошкольном возрасте


extracted_text:
Вариант № 1.
1.
2.
3.
4. Вариант № 2.
5.
1.
2.
3. 4.
5.
Направление тока и направление линий его магнитного
поля.
Правило буравчика.
Тест
9 класс
№
1
2
3
4
5
В – 1.
В – 2.
1
4
2
1
4
2
3
2
2
1

file_name: тест 9 кл. правило буравчика.docx

description:
Вариант № 1.
1.
2.
3.
4.

description:
Вариант № 2.
5.
1.
2.
3.

intro: Тест "Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика". 9 класс предназначен для закрепления и коррекции знаний по данной теме. Рекомендуется провести это тестирование на заключительном уроке по теме "Магнитное поле и его графическое изображение". После проведения такой проверочной работы необходимо совместно с учащимися разобрать задания теста.