extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО МОРСКОГО И РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА
ФГБОУ ВО «СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ВОДНОГО
ТРАНСПОРТА» СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ СПО
НОВОСИБИРСКОЕ КОМАНДНОЕ РЕЧНОЕ УЧИЛИЩЕ ИМЕНИ
 С.И. ДЕЖНЕВА
Шифр дисциплины:
УД.п.01
дисциплины:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Астрономия
для специальности:
26.02.03 «Судовождение»
26.02.05 «Эксплуатация судового
электрооборудования и средств автоматики»
26.02.01 «Эксплуатация внутренних водных путей»
26.02.06 «Эксплуатация судовых энергетических
установок» 2017
2 Рабочая   программа   учебной   дисциплины   разработана   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   общего   образования   (далее   –
ФГОС)   по   специальности   (специальностям)   среднего   профессионального   образования
(далее      СПО)   «26.02.03   «Судовождение»,   26.02.05   «Эксплуатация   судового
электрооборудования   и   средств   автоматики»,   26.02.01   «Эксплуатация   внутренних
водных путей», 26.02.06 «Эксплуатация судовых энергетических установок».
Организацияразработчик:
ФГБОУ ВО «СГУВТ» структурное подразделение
СПО
Новосибирское командное речное училище имени С.И. Дежнева
Разработчики:
Л..А Распопова., преподаватель
Рекомендовано предметной цикловой комиссией
«Математических и естественнонаучных дисциплин»
Протокол №
от
«
»
20
Председатель
/Н.Г. Алифиренко/
Рассмотрено на учебнометодическом совете:
Протокол №
от
«
»
Утверждаю
«
»
20
20
г.
г.
г.
Заместитель начальника по учебной
работе
/Е.Г. Изотова/
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
7
14
15
4 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Астрономия
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   программы
подготовки  специалистов  среднего  звена  в соответствии   с  ФГОС  среднего
общего образования по специальностям: 26.02.03 «Судовождение», 26.02.05
«Эксплуатация   судового   электрооборудования   и   средств   автоматики»,
26.02.01 «Эксплуатация внутренних водных путей», 26.02.06 «Эксплуатация
судовых энергетических установок», входящих в состав укрупненной группы
специальностей 26.00.00 «Техника и технологии кораблестроения и водного
транспорта» базовой и углубленной подготовки.
1.2.   Место   учебной   дисциплины   в   структуре   программы   подготовки
специалистов среднего звена:
дисциплина входит в общеобразовательную подготовку в части предлагаемые
ОО, УД.п.01.
1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения учебной дисциплины:
Программа ориентирована на достижение следующих целей:
 осознание   принципиальной   роли   астрономии   в   познании
фундаментальных   законов   природы   и   формировании   современной
естественнонаучной картины мира;
 приобретение   знаний   о   физической   природе   небесных   тел   и   систем,
строении   и   эволюции   Вселенной   пространственных   и   временных
масштабах   Вселенной, наиболее важных астрономических открытиях,
определивших развитие науки и техники;
 овладение   умениями   объяснять   видимое   положение   и   движение
небесных тел принципами определения местоположения и времени по
астрономическим   объектам,   навыками   практического   использования
компьютерных   приложений   для   определения   вида   звездного   неба   в
конкретном пункте для заданного времени;
 развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей   в   процессе   приобретения   знаний   по   астрономии   с
использованием   различных   источников   информации   и   современных
информационных технологий;
 использование   приобретенных   знаний   и   умений   для   решения
практических задач повседневной жизни;
 формирование научного мировоззрения
 формирование   навыков   использования   естественных   и   особенно
физикоматематических   знаний   для   объективного   анализа   устройства
5 окружающего мира на примере достижений современной астрофизики,
астрономии и космонавтики.

основе

на
деятельности
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Астрономия»   обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
личностных:
   формирование   умения   управлять   своей   познавательной   деятельностью,
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию
и   самообразованию,   атакже   осознанному   построению   индивидуальной
образовательной
устойчивых
познавательныхинтересов;
 формирование познавательной  и информационной  культуры, в том числе
навыков   самостоятельной   работы   с   книгами   и   техническими   средствами
информационных технологий;
 формирование убежденности в возможности познаниязаконов природы и их
использования на благо развития человеческой цивилизации;
   формирование   умения   находить   адекватные   способы   поведения,
взаимодействия   и   сотрудничества   в   процессе   учебной   и   внеучебной
деятельности, проявлять уважительное отношение к мнению оппонента в ходе
обсуждения спорныхпроблем науки.
метапредметных:
   находить   проблему   исследования,   ставить   вопросы,   выдвигать   гипотезу,
предлагать   альтернативные  способы   решения  проблемы  и  выбирать   из  них
наиболее   эффективный,классифицировать
  объекты   исследования,
структурироватьизучаемый   материал,   аргументировать   свою   позицию,
формулировать выводы и заключения;
   анализировать   наблюдаемые   явления   и   объяснять   причины   их
возникновения;
   на   практике   пользоваться   основными   логическимиприемами,   методами
наблюдения, моделирования, мысленного эксперимента, прогнозирования;
 выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
   извлекать   информацию   из   различных   источников   (включая   средства
массовой информации и интернетресурсы) и критически ее оценивать;
   готовить   сообщения   и   презентации   с   использованиемматериалов,
полученных из Интернета и других источников.
предметных:
1)
 сформированность   представлений   о   строении   Солнечной   системы,
эволюции   звезд   и   Вселенной,   пространственновременных   масштабах
Вселенной;
2) понимание сущности наблюдаемых во Вселенной явлений;
6 3)   владение   основополагающими   астрономическими   понятиями,   теориями,
законами   и   закономерностями,   уверенное   пользование   астрономической
терминологией и символикой;
4) сформированность представлений о значении астрономии в практической
деятельности человека и дальнейшем научнотехническом развитии;
5)   осознание   роли   отечественной   науки   в   освоении   и   использовании
космического   пространства   и   развитии   международного   сотрудничества   в
этой области.
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 1
ОК, которые актуализируются при изучении учебной дисциплины:
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать
их эффективность и качество.
Решать   проблемы,   оценивать   риски   и   принимать   решения   в
нестандартных ситуациях.
Осуществлять   поиск,  анализ   и  оценку   информации,  необходимой
для   постановки   и   решения   профессиональных   задач,
профессионального и личностного развития.
Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   для
совершенствования профессиональной деятельности.
Работать   в   команде,   обеспечивать   ее   сплочение,   эффективно
общаться с коллегами, руководством, потребителями.
Ставить   цели,
  мотивировать   деятельность   подчиненных,
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за результат выполнения заданий.
Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного   развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно
планировать повышение квалификации.
Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
Владеть письменной и устной коммуникацией на государственном и
(или) иностранном (английском) языке.
ОК 10
ОК 5
ОК 6
ОК 8
ОК 9
ОК 7
1.4.  Рекомендуемое   количество  часов  на  освоение   рабочей  программы
учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента 57 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки студента 39 часов;
самостоятельной работы студентов 18 часов.
7 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лабораторные работы
практические работы
контрольные работы
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
изучение литературы по заданным темам
57
39
18
18
Итоговая аттестация проводится в форме дифференцированного зачёта
в конце 2 семестра
8 Наименование
разделов и тем
1
Введение(2ч)
Основы
практической
астрономии(5ч)
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Астрономия
Содержание учебного материала, лабораторные работы и
самостоятельная работа студентов
Объем
часов
Уровень
усвоения
2
Содержание учебного материала
1 Астрономия,   её   связь   с   другими   науками.   Роль   астрономии   в
развитии   цивилизации.   Структуры   и   масштабы   Вселенной.
Особенности астрономических методов исследования. Наземные и
космические   телескопы,   принцип   их   работы.   Всеволновая
астрономия;
  электромагнитное   излучение   как   источник
информации   о   небесных   телах.   Практическое   применение
астрономических исследований. История развития отечественной
космонавтики. Первый искусственный спутник Земли, полёт Ю.А.
Гагарина. Достижения современной космонавтики.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Изучение литературы по теме «Физические законы и астрономия»
Содержание учебного материала
1
Звёзды и созвездия. Видимая звёздная величина .Небесная сфера.
Особые точки небесной сферы Небесные координаты. Звездные
3
4
2
2
7
5
2
4
1
1 2
3
карты.
Видимое движение звёзд на различных  географических  широтах.
Связь видимого расположения на небе и географических
координат наблюдателя. Кульминация светил.
Видимое годичное движение Солнца. Эклиптика. Видимое
движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и
календарь.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Изучение литературы по теме «Основы практической астрономии»
Содержание учебного материала
1
Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая
система мира. Становление геоцентрической системы мира.
Конфигурация планет и условия их видимости. Синодический и
сидерический (звёздный) периоды обращения планет
Лабораторная работа
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Изучение литературы по теме «Строение Солнечной системы»
2
1
2
3
2
1
7
Строение
Солнечной
системы(2ч)
Законы движения
небесных тел(5ч.)
1 Природа тел
Солнечной
системы(8ч)
Содержание учебного материала
1
2 Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе.
Законы Кеплера.
Горизонтальный параллакс.
3 Движение небесных тел под действием сил тяготения.
Определение массы небесных тел. Движение искусственных
спутников Земли и космических аппаратов в Солнечной системе.
Лабораторные работы
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Изучение литературы по теме «Законы движения небесных тел».
Содержание учебного материала
1
Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее
происхождение. Земля и Луна  двойная планета.
2 Космические лучи. Исследование Луны космическими
аппаратами. Пилотируемые полёты на Луну
3 Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса.
Планетыгиганты, их спутники и кольца.
4 Малые тела Солнечной системы: астероиды, планетыкарлики,
кометы, метеороиды. Метеоры, болиды и метеориты.
Астероидная опасность.
Лабораторная работа
5
1
2
2
2
12
8
2
2
2
2
1
1 1
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Изучение литературы по теме «Природа тел Солнечной системы»
Содержание учебного материала
1 Излучение и температура Солнца. Состав и строение Солнца.
Методы астрономических исследований; спектральный анализ.
Физические методы теоретического исследования. Закон
СтефанаБольцмана.
2 Источник энергии Солнца. Атмосфера Солнца. Солнечная
3
активность и её влияние на Землю. Роль магнитных полей на
Солнце. Солнечноземные связи.
Звёзды; основные физикохимические характеристики и их
взаимосвязь. Годичный параллакс и расстояния до звезд.
Светимость, спектр, цвет и температура различных классов звёзд.
4 Эффект Доплера. Диаграмма «спектр  светимость» («цвет
светимость»). Массы и размеры звёзд. Двойные и кратные звёзды.
Гравитационные волны. Модели звёзд. Переменные и
нестационарные звёзды. Цефеиды  маяки Вселенной. Эволюция
звёзд различной массы. Закон смещения Вина.
Лабораторная работа
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Изучение литературы по теме «Солнце и звезды»
4
11
8
2
2
2
2
3
3
Солнце и звезды
(8ч)
Наша Галактика  Млечный Путь(2ч)
Строение и
эволюция
Вселенной(4ч)
Жизнь и разум во
Содержание учебного материала
1
Наша Галактика. Её размеры и структура. Звёздные скопления.
Спиральные рукава. Ядро Галактики. Область звёздообразования.
Вращение Галактики. Проблема « скрытой массы» (тёмная
материя)
Лабораторная работа
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Изучение литературы по теме «Наша Галактика  Млечный Путь»
Содержание учебного материала
1
Разнообразие мира Галактик. Квазары. Скопления и
сверхскопления Галактик. Основы современной космологии.
«Красное смещение» и закон Хаббла. Эволюция Вселенной.
2 Нестационарная Вселенная А.А.Фридмана. Большой взрыв.
Реликтовое излучение. Ускорение расширения Вселенной.
«Тёмная энергия» и антитяготение.
Лабораторная работа
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Изучение литературы по теме «Строение и эволюция Вселенной»
2
1
6
4
2
2
2
4
1
1 Вселенной(2ч)
Содержание учебного материала
1 Проблема существования жизни вне Земли. Условия,
необходимые для развития жизни. Поиски жизни на планетах
Солнечной системы. Сложные органические соединения в
космосе. Современные возможности космонавтики и
радиоастрономии для связи с другими цивилизациями. Планетные
системы у других звёзд. Человечество заявляет о своём
существовании.
3
1
Лабораторная работа
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Изучение литературы по теме «Жизнь и разум во Вселенной»
1
57
Всего
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач). 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета   по
астрономии.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места;
 рабочее   место   преподавателя,
  оборудованное   персональным
компьютером;
 комплект учебнонаглядных пособий «Астрономия».
Технические средства обучения:
 Телевизор
 Видеомагнитофон
 Компьютер
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
Основныеисточники:
  Интернетресурсов,
1. ВоронцовВельяминов,   Б.   А.   Астрономия.   Базовый   уровень.   11   кл.:
учебник / Б.А. ВоронцовВельяминов, Е.К. Страут.  3е изд., стереотип. –
М.: Дрофа, 2016.237с.
Дополнительные источники
2. Голузо И.В, Голубев В.А, Шембалев  Н.А. Астрономия 11 класс: учебник
для  общеобразовательных   учреждений,  базовый  и  профильный   уровень.
М.: Просвещение, 2013г. – 162 с.
3. Мякишев,Г.   Я.   Физика   11   класс:   учебник   для   общеобразовательных
учреждений с прил. на электрон.носителе: базовый и профил. уровни/ Г.Я.
Мякишев, Б.Б. Буховцев.  М.: Просвещение, 2013г. – 381с.
Интерент  ресурсы:
 www.skywatching.net
–   Любительская
4.
 www.astrogalaxy–   «Астрогалактика»   Разделы:История   астрономии,
Основы   астрономии,   Общая   астрономия   (солнечная   система,   звезды,
галактика и др.), Новости астрономии.
5.
астрономия   и
метеорология.Информация о погоде, об астрономических явлениях, которые
могут наблюдать любители астрономии.
6.
энциклопедия. Занимательная астрономия. Непознанная Вселенная и др.
7. www.college.ru – раздел «Открытого колледжа» по Астрономии.
8. www.astro.websib.ru– “Астрономия”автор и ведущий раздел Максименко
А.В. (Новосибирск). Разделы: Астрономия, Космонавтика, Справочный
материал, Солнечная система и др/
 www.moscowaleks.narod.ru  –   сайт   «Галактика».   Астрономическая 9.www.xastronom.narod.ru–   сайт   «Астрономия   от   астронома».   Солнечная
система, Вселенная, Интересные факты, Вид отдельных районов Земли из
космоса и др. 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контрольи   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных
работ,   тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных
заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
личностные:
 формирование умения управлять своей
познавательной деятельностью, ответственное
отношение к учению, готовность и способность к
саморазвитию и самообразованию, а также
осознанному построению индивидуальной
образовательной деятельности на основе
устойчивых познавательного интереса;
формирование познавательной и
информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с книгами и
техническими средствами информационных
технологий;
   формирование   убежденности   в   возможности
познания законов природы и их использования
на благо развития человеческой цивилизации;
   формирование   умения   находить   адекватные
способы   поведения,
  взаимодействия   и
сотрудничества   в   процессе   учебной   и
внеучебной
проявлять
уважительное отношение к мнению оппонента в
ходе обсуждения спорных проблем науки.
метапредметные:
 находить проблему исследования, ставить
вопросы, выдвигать гипотезу, предлагать
альтернативные способы решения проблемы и
выбирать из них наиболее эффективный,
классифицировать объекты исследования,
структурировать изучаемый материал,
аргументировать свою позицию, формулировать
выводы и заключения;
   анализировать   наблюдаемые   явления   и
объяснять причины их возникновения;
деятельности,

наблюдение за деятельностью
студентов на занятии
дифференцированный зачет
наблюдение за деятельностью
студентов на занятии средства
   на   практике   пользоваться   основными
логическими   приемами,   методами   наблюдения,
моделирования,
  мысленного   эксперимента,
прогнозирования;
   выполнять   познавательные   и   практические
задания, в том числе проектные;
   извлекать   информацию   из   различных
источников(включая
  массовой
информации и интернетресурсы) и критически
ее оценивать;
   готовить   сообщения   и   презентации   с
использованием   материала,   полученного   из
Интернета и других источников.
предметные:
1) сформированность представлений о строении
Солнечной системы, эволюции звезд и
Вселенной, пространственновременных
масштабах Вселенной;
2) понимание сущности наблюдаемых во
Вселенной явлений;
3) владение основополагающими пользование
астрономической терминологией и символикой;
астрономическими понятиями, теориями,
законами и закономерностями, уверенное
4)  представлений о значении астрономии в
практической деятельности человека и
дальнейшем научнотехническом развитии;
5) осознание роли отечественной науки в
освоении и использовании космического
пространства и развитии международного
сотрудничества в этой области.
наблюдение за деятельностью
студентов на занятии
наблюдение за деятельностью
студентов на занятии
наблюдение за деятельностью
студентов на занятии
наблюдение за деятельностью
студентов на занятии
дифференцированный зачет
дифференцированный зачет
дифференцированный зачет
дифференцированный зачет
дифференцированный зачет

file_name: УД.п.01_Астрономия.docx

description:
2017
2

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Астрономия

1.1.	Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС среднего общего образования по специальностям: 26.02.03 «Судовождение», 26.02.05 «Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики», 26.02.01 «Эксплуатация внутренних водных путей», 26.02.06 «Эксплуатация судовых энергетических установок», входящих в состав укрупненной группы специальностей 26.00.00 «Техника и технологии кораблестроения и водного транспорта» базовой и углубленной подготовки.

title: рабочая программа по астрономии


extracted_text:
ФГБОУ ВО «Сибирский государственныйуниверситет водного транспорта»
Новосибирское командное речное училище имени С.И. Дежнева
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
на  20172018учебный год
по дисциплине «Астрономия»
специальности    26.02.03 Судовождение
26.02.06 Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики
26.02.01 Эксплуатация внутренних водных путей
26.02.05 Эксплуатация судовых энергетических установок
Преподаватель: Распопова Л.А. «Утверждаю»
Зам. начальника по учебной работе
________________  Е.Г. Изотова
« _____ » _________________ 20 ____ г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 20172018 учебный год
Курс1, группы ЭМ11, СВ11, СВ12, СМ11, ВП11 по дисциплине «Астрономия»
Преподаватель Распопова Л.А.
Составлен в соответствии с рабочей программой, утвержденной ___________________________________
Рассмотрен на заседании цикловой комиссии математических и естественнонаучных дисциплин
Протокол № _______ от « ____ » _____________________ 20_____ г.
Председатель ПЦК  ___________________________ №
заня
тия
1
2
3
4
4
5
Наименование разделов и тем
Вид занятий
Время,
отведен
ное на
занятия
по плану
Материально
техническое и
информационн
ое обеспечение
Домашние и
самостоятель
ные внеурочные
работы
Предмет астрономии(2ч)
Астрономия,её связь с другими науками. Роль астрономии в
развитии цивилизации. Структуры и масштабы Вселенной.
Особенности астрономических методов исследования. Наземные и
космические телескопы, принцип их работы. Всеволновая
астрономия; электромагнитное излучение как источник
информации о небесных телах. Практическое применение
астрономических исследований. История развития отечественной
космонавтики. Первый искусственный спутник Земли, полёт
Ю.А.Гагарина. Достижения современной космонавтики.
Основы практической астрономии(5ч)
Звёзды и созвездия. Видимая звёздная величина. Небесная сфера.
Особые точки небесной сферы. Небесные координаты. Звездные
карты.
Видимое движение звёзд на различных  географических  широтах.
Связь видимого расположения на небе и географических координат
наблюдателя. Кульминация светил.
Видимое годичное движение Солнца. Эклиптика. Видимое
движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и
календарь.
Строение Солнечной системы(2ч)
Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система
мира. Становление гелиоцентрической системы мира.
Конфигурация планет и условия их видимости. Синодический и
сидерический (звёздный) периоды обращения планет.
Законы движения небесных тел(5ч.)
Лекция
2/2
Таблицы
Небесная сфера
Лекция
2/4
Экваториальная
система
координат
Лекция
Лекция
Лекция
2/6
1/7
1/8
1/9
Таблицы
Изучение
литературы по
теме «Предмет
астрономии»
Изучение
литературы по
теме «Основы
практической
астрономии»
Изучение
литературы по
теме «Строение
Солнечной
системы» 5
6
7
8
9
Законы Кеплера.
Лекция
1/10
Таблицы
Небесная сфера
Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе.
Горизонтальный параллакс.
Лекция
2/12
Таблицы
Небесная сфера
Движение небесных тел под действием сил тяготения. Определение
массы небесных тел. Движение искусственных спутников Земли и
космических аппаратов в Солнечной системе.
Лекция
2/14
Таблицы
Небесная сфера
Природа тел Солнечной системы(8ч)
Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее
происхождение. Земля и Луна  двойная планета.
Лекция
2/16
Таблицы
Космические лучи. Исследования Луны космическими аппаратами.
Пилотируемые полёты на Луну
Лекция
2/18
Таблицы
10 Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса.
Планетыгиганты, их спутники и кольца.
Лекция
2/20
Таблицы
«Изучение
литературы по
теме «Законы
движения
небесных тел»
«Изучение
литературы по
теме «Законы
движения
небесных тел»
«Изучение
литературы по
теме «Законы
движения
небесных тел»
Изучение
литературы по
теме «Природа
тел Солнечной
системы»
Изучение
литературы по
теме «Природа
тел Солнечной
системы»
Изучение
литературы по
теме «Природа
тел Солнечной
системы»
11 Малые тела Солнечной системы: астероиды, планетыкарлики,
Лекция
2/22
Таблицы
Изучение кометы, метеороиды. Метеоры, болиды и метеориты. Астероидная
опасность.
Солнце и звезды (8ч)
12 Излучение и температура Солнца. Состав и строение Солнца.
Методы астрономических исследований; спектральный анализ.
Физические методы теоретического исследования. Закон Стефана
Больцмана.
13 Источник энергии Солнца. Атмосфера Солнца. Солнечная
активность и её влияние на Землю. Роль магнитных полей на
Солнце. Солнечноземные связи.
14
15
16
17
Звёзды: основные физикохимические характеристики и их
взаимосвязь. Годичный параллакс и расстояния до звезд.
Светимость, спектр, цвет и температура различных классов звёзд.
Эффект Доплера. Диаграмма «спектр  светимость» («цвет
светимость»). Массы и размеры звёзд. Двойные и кратные звёзды.
Гравитационные волны. Модели звёзд. Переменные и
нестационарные звёзды. Цефеиды  маяки Вселенной. Эволюция
звёзд различной массы. Закон смещения Вина.
Наша Галактика  Млечный Путь(2ч)
1.Наша Галактика. Её размеры и структура. Звёздные скопления.
Спиральные рукава. Ядро Галактики. Область звёздообразования.
Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы (тёмная материя).
Строение и эволюция Вселенной(4ч)
Разнообразие мира Галактик. Квазары. Скопления и сверхскопления
Галактик. Основы современной космологии. «Красное смещение» и
закон Хаббла. Эволюция Вселенной.
Лекция
2/24
Таблицы
Лекция
2/26
Таблицы
Лекция
2/28
Таблицы
Лекция
2/30
Таблицы
Лекция
2/32
Таблицы
Лекция
2/34
Таблицы
литературы по
теме «Природа
тел Солнечной
системы»
Изучение
литературы   по
теме   «Солнце   и
звезды»
Изучение
литературы   по
теме   «Солнце   и
звезды»
Изучение
литературы   по
теме   «Солнце   и
звезды»
Изучение
литературы   по
теме   «Солнце   и
звезды»
Изучение
литературы по
теме «Наша
Галактика
Млечный Путь»
Изучение
литературы по
теме «Строение и
эволюция 18 Нестационарная Вселенная А.А.Фридмана. Большой взрыв.
Реликтовое излучение. Ускорение расширения Вселенной. «Тёмная
энергия» и антитяготение.
Лекция
2/36
Таблицы
Жизнь и разум во Вселенной(2ч)
19 Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые
для развития жизни. Поиски жизни на планетах Солнечной системы.
Сложные органические соединения в космосе. Современные
возможности космонавтики и радиоастрономии для связи с другими
цивилизациями. Планетные системы у других звёзд. Человечество
заявляет о своём существовании.
Зачетное занятие
20
Итого:
Лекция
2/38
Таблицы
Итоговое
занятие
Материалы
промежуточной
аттестации
1/39
39
Вселенной»
Изучение
литературы по
теме «Строение и
эволюция
Вселенной»
Изучение
литературы по
теме «Жизнь и
разум во
Вселенной»

file_name: КТП_астрономия.docx

intro:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 2017-2018 учебный год

Курс1, группы ЭМ-11, СВ-11, СВ-12, СМ-11, ВП-11 по дисциплине «Астрономия»
Преподаватель Распопова Л.А.

Составлен в соответствии с рабочей программой, утвержденной ___________________________________

Рассмотрен на заседании цикловой комиссии математических и естественнонаучных дисциплин
Протокол № _______ от « ____ » _____________________ 20_____ г.
Председатель ПЦК  ___________________________

физика

group: Дисциплины

title: рабочая программа по астрономии


extracted_text:
1
Муниципальное  бюджетное образовательное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 92 с углубленным изучением
отдельных предметов»
Программа внеурочной деятельности, для занятий  с дошкольниками.
«Школа полезных привычек»
                      Исполнитель:
                                                        Королькова Светлана  Валерьевна
                                                              Учитель  психологии  МБОУ СОШ № 92

Кемерово 2017 2
Содержание
1. Пояснительная записка………………………………………………. …3
2.
 Учебно  тематический план....…………………………………………6
3. Содержание программы …..……………….............................................7
4. Приложение ……………………………………………………………..11
5. Список литературы…………………………………………...................16 3

Пояснительная записка

          Школа в современном мире является  первым обязательным институтом
социализации,  местом   в  котором   ребёнок     осваивает   необходимый   ему     в
последующем
  социальный   опыт,   начиная   с   того   возраста   который
определяется   обществом.   Дошкольник   –   ещё   маленький   человек,   но   уже
сложный   со   своим   внутренним   миром,   со   своими   индивидуально
психологическими особенностями. Приоритет в вопросе образования ребёнка
на   этапе   его   подготовки   к   школе,   как   и   всего   периода   его   дошкольного
детства,   должен   принадлежать   общему   развитию   ребёнка.   Именно   оно
обеспечивает   дальнейшую   успешность   обучения   в   школе.     Актуальность
данной   программы   определена   особенностями   перехода   дошкольников   к
новой социальной ситуации в развитии,   возникновением   новых социальных
отношений. Данная программа ориентирована на обогащение эмоционального
мира   дошкольников,
  повышение   уровня   толерантности   через
совершенствование,   эмоциональной,   когнитивной   и   поведенческой   сферы.
Основное содержание программы занятий направленно на развитие структуры
самосознания, через знакомство с характеристикой эмоциональных состояний,
обобщение   умений   видеть   собственные     эмоциональные   образы,   создавать
ситуацию   успеха   в   общении.
  Поскольку   эмоции   заразительные,
коллективное сопереживание усиливает их и позволяет получить более яркий
опыт   «проживания»   эмоциональных   ситуаций.   Ребёнок   учится   жить   в
гармонии   с   собой   и   окружающем   миром,   открывает   новые     горизонты   в
познании   мира,   обеспечивается   простор   для   разностороннего   общения
дошкольников  в совместной деятельности.     Программа групповых занятий
«Азбука психологии» составлена для детей в возрасте 67 лет, содержание
программного   материала   способствует
  развитию   познавательной,   и
эмоционально   личностной   сферы,   ситуацию   «успеха»     в   общении.   Важно
чтобы   будущий   ученик   умел   общаться   с   окружающими   людьми,   был
доброжелательным.
Цель программы: содействие психическому и личностному росту ребёнка,
формирование   коммуникативных   и   социальных   навыков, сохранение
эмоционального и физического здоровья детей.
Задачи программы: 4
1. Создание   благоприятных   условий   для   лучшей   адаптации   в     детском
коллективе, через осознание собственных  эмоций, позитивного  отношения
к собственному «Я».
2. Освоение   новых   социальных   ролей,
  развитие   наблюдательности,
способности адекватно реагировать на различные ситуации окружающего
мира, видеть и различать настроения другого человека.
3. Развитие   чувства   защищенности   и   общности   путём   создания
эмоциональных образов, способности находить конструктивный выход из
различных   жизненных   ситуаций,     совершенствуя   навыки   социального
поведения.

занятий

количество

14

Слободяник
учебнотематического
           Задачи   определяют   выбор   разделов   программного   материала   и
последовательность
планирования.
За   основу   курса   взята   программа   эмоционального   развития   детей
дошкольного и    младшего школьного возраста: Практическое пособие – М.:
Генезис. 2002 год 208 с.  «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»,
Крюкова.С.В.
Н.П.
Занятия проводятся 1 раз в неделю.   Форма проведения занятий групповая,
которая предполагает работу с группой в количестве от   (10  16 человек).
Максимальное
часов.
Продолжительность  занятий   35 минут.   Основной формой в организации
занятий,   являются   урок,   игры,   с   элементами
  сказкотерапии   и
психогимнастики,   психологические   этюды   и   упражнения,   тематическое
рисование.
В
  методов   и   приёмов   используются:
элементы сказкотерапии,   арт – терапии,   психогимнастики,   выразительные
движения,   поведенческий   тренинг,   разбор   ситуаций,   приемы   выражения
своего эмоционального состояния с помощью  рисования,  коммуникативные
имитационные упражнения и игры.  Разнообразие методов и форм проведения
занятий, позволяет повышать творческую активность, обращаться к личному
опыту,   переживаниям,   анализировать   собственные   чувства   и   состояния,
находить сходство и различие у себя и других людей. Через игрыупражнения
достигается   расслабление   и   создание   ощущения   доверия.   Упражнения
подражательно      исполнительского   и   творческого   характера,   свободное   и
тематическое рисование, способствуют снятию агрессивности и тревожности,
неуверенности   в   общении   со   сверстниками.    Игры   на     взаимодействие
способствует формированию согласованности движений, где дети совместно
  качестве   основных 5

к

и
изображают   какойлибо   образ,   знакомятся     с   особенностями     поведения,
развиваются умения  понимать эмоциональных состояний других людей,  все
это погружает  детей в игровой мир и игровые отношения. Через упражнения
подражательно      исполнительского   и   творческого   характера,   свободное   и
тематическое рисование реализуется потребность личности в самовыражении.
Использование сюжетно  ролевых игр  влияет на формирование личностных
отношений
взрослым.
сверстникам
В   ходе   проведения   групповых   занятий,
  приобретается   первый   опыт
поведения   в   условиях   школьной   жизни,   повышается,   адаптационный
потенциал,   совершенствуется   умение   контролировать   свое   внимание   на
успехах   и   достижениях,   повышается   социальная   активность
  детей.
Развивается   чувство   принадлежности   к   группе,   умение   сдерживать
нежелательные   эмоции,   укрепляется   уверенность   в   себе.   Улучшается
самооценка,   снижается   уровень   тревожности,   создаётся   ситуацию   успеха,
корректирует различные стороны психики, развивает первый опыт в общении,
обеспечивает   комплексный   подход   к
  предупреждению   нарушений   в
личностном   развитии,
  выявляются   индивидуальные   особенности
эмоционально  поведенческой   сферы.                        В структуре изучаемой
программы выделяются следующие основные разделы.
Раздел 1
«Я» Я и другие» (7ч)
             Содержание данного раздела направлено на развитие самосознания,
принятие   собственного     «Я»,     совершенствование   умений   в   организации
собственного поведения, способности видеть и замечать эмоции и настроения
других людей, стремление воздействовать на ситуацию, вступать в отношения
с другими людьми. Раскрывает потенциальные возможности для творческого
самовыражения,   улучшает
  эмоциональное   благополучие,   способствует
формированию   положительного   отношения   к   школе.   Для   сохранения
психического   здоровья   ребёнка,   применяются   эффективные   методы
группового   взаимодействия,   способствующие   психической   гармонизации   и
развитию личности, создающие ситуацию успеха в общении со сверстниками и
учителями.
Раздел 2 «Удивляюсь, злюсь, боюсь и радуюсь»  (7ч) 6
             Изучение    данного  раздела  включает  в себя  знакомство  с разными
эмоциями,     осознание   основных   каналов   восприятия   окружающего   мира,
развитие   творческого   воображения,   умения   выражать   своё   эмоциональное
состояние и понимать   эмоциональные состояния другого.   Ознакомление с
умением   «проживать»   эмоциональное   состояниями     в   мимике,   выражать
негативные   эмоции   социально   приемлемыми   способами,
  снимать
эмоциональное напряжение, всё это способствует раскрытию индивидуальных
личностных особенностей, развивает чувственное восприятие, произвольность
в
поведении.
В   результате   прохождения   программного   материала,
  дошкольники
приобретают   знания   в   распознавании     разных     эмоций     и   эмоциональных
состояний, определения основных понятий.   Умения  выполнять мимическую
гимнастику, снимать  напряжения мышц лица и тела, адекватно выражать своё
эмоциональное   состояние,   понимать     эмоциональные   состояния   другого.
Приобретаются   социально
  навыки   в   проявлении
доброжелательного поведения, регулировании собственных эмоций,  развитии
коммуникативных умений,  чувства принадлежности к группе, способности к
адекватному выражению чувств.
  значимые 7
Колич
ество
часов
     1ч.
     1
     1
     1
      1
      1
      1
      1
«Мы разные, но всётаки мы вместе»
«Я не один такой»
«Доброта»
«Дружба  неприязнь»
«Мои друзья»
 «Мой портрет»
«Моя вселенная»
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
Всего
7 ч
«Учебнотематический  план»
№ пп.
  Название разделов и тем
Вводное занятие. «Знакомство»
Раздел 1.  «Я» Я и другие» (7ч)

по

разделу
Раздел 2.  «Удивляюсь, злюсь, боюсь и радуюсь»  (7ч)
2.8.
2.9.
2.10.
2.11.
2.12.
2.13.
«Радость. Кто как радуется?»
«Я дарю тебе радость»
«Удивление»
«Весёлое путешествие»
«У меня всё получится»
«Маленький храбрец»
     1
     1
     1
     1
     1
     1 2.14.
 «Кто быстрее? Кто интереснее?»
8
     1
          Всего по разделам     14 ч.

Содержание программы
Раздел 1
«Я» Я и другие» (7ч)
1.1
«Мы разные, но всётаки мы вместе»
1.Принятие норм и правил групповой работы.
2. Упражнение  приветствие  «Как тебя зовут?»                                                3.
Арт упражнение   «Цветные ладони»                                                              4.
Упражнение  задание «Чем мы похожи?»
5.Рефлексия занятия «Строим дом».
1. 2
     «Я не один такой».
1. Приветствие «Слева друг и справа друг»
2. Знакомство со сказочными персонажами
3.Упражнение «Паутинка»
4. Артупражнение «Я в лучах солнца»
5. Ритуал прощания «Передай по кругу».
1.3
     «Доброта»
1. Ритуал приветствия «Скажи Мишке добрые слова»
2. Работа по сказке «Добрая медведица», ознакомление с понятия «доброта»,
«забота».  Беседа о родительской заботе и  внимательном поведении  детей.
3. Этюд: «Так будет справедливо»
4. Ритуал прощания в круге «Добротуля»
1.4
     «Дружба  неприязнь»
1.  Упражнение.  «Дружба начинается с улыбки»
2. Чтение и обсуждение сказки «Ссора»
3. Игровая ситуация, «Какой волшебник добрый, а какой злой?».
4. Артупражнение рисование «Пушистики»                                                         5.
Динамическая пауза «Дождик». 1. 5
       «Мои друзья»
9
1. Ритуал приветствия «Будь внимательным»
2. Тренинг эмоций по сказке «Белоснежка и семь гномов»
3. Упражнение «Помоги волшебнику», «Выручи из беды».
4. Игра «Чунга чанга»
5. Артупражнение рисуем музыку
6. Ритуал прощания   в круге: «Вместе весело шагать..»
  «Мой портрет»
1.Упражнение – приветствие, игра «Угадай кто Я?».
2.  Работа по сказке «Как кактус мечтал подружиться?»
3.  Круговая беседа по теме:  «Я мечтаю..»
4. Упражнение  «Меня называют, меня будут называть…»
5.  Ритуал прощания «Цветик  семицветик».
       «Моя вселенная»
1. Ритуал приветствия. Упражнение «Присядьте те кто…»
2.  Работа по сказке «Сказка о садовнике»
3. Игра разминка «Я садовником родился …»
4. Игра интервью «Разговор цветов»
5. Ритуал прощания в круге: «Все люди на большой планете..»
   1.6
   1.7
Раздел 2
«Удивляюсь, злюсь, боюсь и радуюсь»  (7ч)
  2.8
     «Радость. Кто как радуется?»
1. Ритуал приветствия. Упражнение «Поздоровайся радостно» .
2. Этюды на выражение эмоции  радости «Цветочная клумба».
3. Игра интервью  «Кто как радуется?»
4.  Тренинг поведения:  «Игры гномиков»                                                         5.
Ритуал прощания «Передай по кругу».
   2.9
       «Я дарю тебе радость»
1. Ритуал приветствия  «Круг друзей»
2. Игра разминка «Паровозик».
3. Прослушивание и обсуждение рассказа «Удивительная история» 2.10
2.11.
10
4.Упражнение – релаксация:  «Солнечный зайчик».
5.   Ритуал прощания  в круге:  «Дружат пчелка и цветок...»
       «Удивление»
1. Ритуал приветствия  «Назови себя», упражнение закончи предложение …
2. Игра путешествие  «Слонёнок с шариками»
3.  Упражнение  закончи предложение «Удивление  это ….»
4 . Динамическая пауза    «Игры гномиков»
5. Ритуал прощания «Передай по кругу».
    «Весёлое путешествие»
1. Ритуал приветствия «Повтори движение»
2.Работа по сказке  «Однажды где – то во вселенной»
3. Групповой коллаж на тему «Поляна дружбы»
4. Динамическая пауза  «Пещера гномов».
5.  Ритуал прощания.   «Пожелания».
2.12
     «У меня всё получится»
1.Упражнение  приветствие «Волшебный цветок»
2.  Работа по сказке «Живая шляпа»
3. Динамическая пауза «Сделай  пожалуйста».
4. Тренинг поведения:  «Возьми себя в руки»
5. Ритуал прощания  «Спасибо за поддержку»
2.13
 «Маленький храбрец»
1. Ритуал приветствия « Встаньте те кто..»
2. Упражнение – интервью «Я боюсь..»  или «Я боялся»
3 . Работа по сказке «Заяц  хвастун»
4.Этюды на выражение  разных эмоций, «Игры гномиков».
6.Ритуал прощания.
2.14
«Кто быстрее? Кто интереснее?»
1.  Упражнение – приветствие «Волшебный поезд».
2.  Игра – путешествие вместе с главным героем «Улыбнись другу»
3.  Упражнение – интервью  «Черепаха»
4. Разыгрывание этюдов «Игры гномиков» 5. Ритуал прощания « Я говорю спасибо…»
11
Приложение №1
Описание содержания  упражнений   «Игры гномиков»
1. Разминка.
2. Гимнастика: головкибубенчики, поединок в кругу, полощем руки в воде
кулачкимолоточки, брызгалки, обтирание, встряхивание,  прыжки сидя,
брыкалочка, ходьба против ветра, в густом лесу
3. Общение:
4. Эмоция удовлетворения, довольства
5. Эмоция страха, испуга
6. Тренинг поведения: когда всем весело, а одному грустно.
7. Завершение.

какие

Разминка
Сегодня мы с вами познакомимся с маленькими волшебными человечками и
будем   с   ними   играть.   Этих   человечков   зовут   гномиками.   Они   такие   же
маленькие, как и вы. Бывают ещё меньше. Покажите мне, какие они маленькие
педагог     показывает   рукой,   какую      то   высоту   от   пола,   а   детей   просит
показать ещё меньшую высоту.  Всё меньше и меньше,  до  самых крошечных .
гномики.
Вот
Ещё   у   них   есть   длиннаяпредлинная   борода,
  какая?
(Дети   показывают   на   себе,
  какая   у   них   длинная   борода).
На   ногах   у   гномиков   деревянные   башмачки,   которые   громко   стучат.   Как
стучат
ножками).
А   на   головах   у   гномиков   забавные   колпачки   с   колокольчиками,   которые
звенят:   диньдинь   (дети   надевают   шапочки   и   качают   головками   –   2   мин.)
    Вхождение в сказку. Путешествие в сказку начинается. Живут гномики в
лесной пещере. Все побежали к стене и встали возле неё. Здесь, в пещере
гномики любят играть со своим дедушкой в хлопушки. Давайте поиграем. Я
  деревянные
  покажите,
каблучки?

маленькие
бывают
(Дети

топают 12
дедушка, когда я буду хлопать в ладошки, вы будете ко мне шагать. А если я
запою «ляляля», вы станете прыгать. Попробуем?  (Ведущий попеременно то
хлопает в ладоши, то напевает «ляляля», сначала и сам шагает и прыгает в
такт своим хлопкам или пению. Потом дети понимают, что нужно делать, и
сами  выбирают,  какое движение  делать  в такт  хлопкам   и пению. (2  мин.)
Ещё   гномики   любят   ходить   гуськом,   друг   за   другом:   пяточку   к   носочку,
пяточку к носочку. (Педагог показывает, как ходить). Чем быстрее я буду
хлопать, тем быстрее идут гуськом гномики. Начали! ( 34 раза меняется ритм
хлопков – 1 мин.) А теперь возьмёмся за руки, ктото ухватится за дедушку, и
побежим за дедушкой играть в «ниточку с иголочкой». Куда дедушка, туда и
вы. Только руки не отпускайте, а то ниточка порвётся. (Бегают  по комнате,
обходя разные препятствия: стол, стул, коврик, игрушку и т.д., то замедляя,
то ускоряя темп – 1 мин.)   Прибежали на полянку. Ух, как хорошо в лесу!
Кругом   травка   зелёная,   мягкая.   Цветочки   растут,   птички   поют.   И
колокольчики звенят на шапочках у гномиков.
Гимнастика
1. Головкибубенчики
Стали гномики хвастаться, у кого звонче колокольчики на шапочках звенят.
Гномики разбежались по кругу вокруг озера (педагог показывает, где озеро и
как   встать   детям   по   кругу),   и   давай   слушать   свои   колокольчики.
(Делать НАПРЯЖЁННО) Головкой влево мотнули, наклонили её подальше к
плечику, потянулись, чуть покачали головкой, услышали: «диньдиньдинь».
Теперь   вправо   головкой   склонились,   к   плечику   наклонились,   послушали
другим   ушком:   «дзиньля,   дзиньляля».   Теперь   головку   вперёд   склонили,
стараются   гномики   подбородочком   курточки   своей   коснуться,   опять   чуть
покачали своими головками, послушали: «дилилилилинь, дилилилилинь».
Назад   головку   опрокинули,   послушали:   «диньдон,   диньдон».   (1   мин.)
(Делают   РАССЛАБЛЕННО)   Очень   весело   стало   гномикам,   давай   они
головками   крутить   влево,   вправо.   Головка   у   них   как   шарик   по   плечам
катается: «диньдон, бамблям, дилидилилинь!» Чувствуете, гномики, как
легко шейка головку катает, какой перезвон идёт по всей полянке? «Дзиньля
ля, диньдон, диньбом»! У всех колокольчики звонко поют, не понять, у кого
лучше. (3 мин.)
  2. Поединок в кругу
 Затеяли гномики силами мериться: кто кого одолеет. Стали кружком возле
озера, друг другу на плечики обе руки положили, ножки расставили, крепко в
пол уперлись ножками, напряглись всем телом, силой от земли налились и
давай   друг   друга   руками   вниз   давить.   (Делают   НАПРЯЖЁННО) 13
Кто кого к земле прижмёт, в озеро искупаться столкнёт. Ножки не движутся,
спинка твёрдая, животик напрягся, только руки давят друг другу на плечи.
Ух! Какие сильные все гномики, непобедимые. Устали бороться. (1 мин.)
3. Полощем руки в воде.
(Делают РАССЛАБЛЕННО) Руки в воду прохладную опустили, поболтали
ими в воде, как будто это не ручки, а две верёвочки на плечиках болтаются,
встряхнули своими ручками, пальчиками поболтали. И давай волны руками
гнать – влево, вправо (ручки прямые, свободно висят, как будто полощутся –
влево, вправо, кругом – 1мин.)
4. Кулачкимолоточки.
  (Делают   МЕДЛЕННО,   затем   БЫСТРО,   ЧАСТО)   Разбаловались   гномики,
давай брызгаться. Кулачки сжали и ну ими молотить по воде: раз! Два! Три!
Брызги во все стороны. Весело гномикам. Всё быстрее и быстрее по воде
кулачками молотят. Да, устали гномики, кулачки уже так быстро не стучат,
елееле, тихотихо. Всё.
5. Брызгалки.
(Делают НАПРЯЖЁННО, РЕЗКО) Решили гномики друг в друга брызгать.
Резко по воде ладошкой – хлоп! (Ведущий показывает резкими движениями
дватри приёма, как брызгать на другого гномика. Дети повторяют).
6. Обтирание.
(Делают   ПЛАВНО,   РАССЛАБЛЕННО)   Обрызгались   гномики   с   ног   до
головы, промокли. Стали друг другу лицо вытирать, ладошечкой – нежно,
ласково, а теперь – плечики, ручки, спинку, грудку. (Дети в парах вытираюи
ладошкой один другого. Потом они меняются ролями.) (Ведущий  показывает,
как плавно и мягко движутся руки, как свободны движения у обоих гномиков
в паре.)
7. Встряхивание.
(Делают РАССЛАБЛЕННО) Остатки воды с себя стряхнули гномики сами –
раз!   –   и   встряхнулись   гномики   всем   телом.   Подпрыгнули   чутьчуть   и
встряхнулись. Как мама встряхивает стираный платочек. Раз! Опять сухие.
Давайте дальше играть.
8. Прыжки сидя. 14
Давайте лучше на попе прыгать, кто быстрее до дедушки допрыгает? Ручками
не помогать, только на попе прыгать. Если очень трудно, можно ручками себе
помочь. Вот как прыгают гномики. Очень смешно!
9. Брыкалочка.
(Делают  МЕДЛЕННО, затем БЫСТРО, ЧАСТО,  ДРОБНО)  Давай гномики
смеяться,   шалить,   брыкаться.   Кто   громче,   кто   веселей?   Руками   сзади
уперлись   и  брык  ножками:   левой,  правой.  Брыкбрык,  дрыгдрыг.  Такая   у
гномиков игра «Бракалочка».  Кто сможет быстробыстро ножками брыкать?
Педагог показывает и   задаёт темп: затрясли ножками, задёргали. Здорово
повеселились! Пора домой возвращаться.
10. Ходьба против ветра.
(Делают   НАПРЯЖЁННО,   ЦЕЛЬНО)   А   тут   ветер   подул,   такой   сильный.
Никак не даёт подняться. Прямо к земле валит. Нука, встали,   гномики, на
четвереньки,   так   легче   против   ветра   подняться.   Встали,   ножки     шире,
устойчивее,  чуть   вперёд   наклонились,  голову   ручками  прикрываем   и  идём
против ветра. Ветер на нас давит, идти не даёт. А гномики хитрее: то одним
боком, то другим, ножки  шире ставят. Вот уже до леса дошли, здесь ветер нас
недостанет. Ух, пришли!
11. В густом лесу.

Что

храпит.
(Делают   ЦЕЛЬНО)   А   в   лесу   деревья   густые,   кругом   ветки   колючие.
Пробираются гномики через лес, ветки поднимают, раздвигают, сами легко
между   деревьями   проскальзывают,   они   гибкие,   ловкие:   где   бочком,   где
спинкой,   где   наклонятся,   где   на   цыпочках   пройдут.   Вот   уже   и   тропинка.
Вышли гномики на тропинку. Какая узенькая! А посреди медведь разлёгся и
спит,
делать?
(Делают РАССЛАБЛЕННО) Давайте снимем свои шапочки, чтобы не звенели
бубенчики, и тихонечко на цыпочках мимо мишки пройдём. Если я увижу, что
мишка   просыпается   или   шевелится,   то   сразу   скажу   «куку».   Значит   –
опасность, гномики должны застыть и не шевелиться. А когда рукой махну –
опять
Пошли.
(ПОШЕВЕЛИВАНИЕ,   ЗАСТЫВАНИЕ)   Дети,   крадучись,   очень   тихо
подходят к медведю, несколько раз останавливаясь и застывая на звук «ку
ку», потом перешагивают через мишку: осторожно подняв руку, потом ногу,
как   в   замедленном   кино,   плавно,   боясь   лишний   раз   пошевелиться.
Ура! Теперь бегом домой, чтобы медведь нас не догнал. Возьмёмся за руки и
бежим к стене, в пещеру.
Понятно?
можно

идти. Общение (Эмоция удовлетворения, довольства)
15
Теперь можно отдохнуть, никакой медведь нас не найдёт. Возьмём стульчики
и  сядем   в  круг   лицом   друг   к   другу.  Какие   мы   молодцы,  что   убежали   от
медведя! Как можно показать, что мы молодцы, что мы собой довольны, что
нам  приятно:  – большой  палец   поднять  вверх, остальные  сжать  в кулачок
(педагог
повторяют),
–
  другу,
– гладим себя по груди, по головке, вот мы какие ловкие и смелые. Молодцы!
(Эмоция   страха,   испуга).   А   сначала   мы   немножко   испугались.   Правда?
Страшно было, что медведь проснётся и нас съест? Как нам было страшно:
подмигиваем   друг

улыбаемся,
показывает,
  мы
весело
дети

–  сжались все в комочек, застыли,
–  брови подняли вверх,
–  глазки широко раскрыли, боимся вздохнуть и пошевелиться,
–  рот приоткрыли,
–  голову втянули в плечи,
–  руками вцепились в стул, будто боимся упасть,
–  задрожали, зубами застучали,
–  слова сказать не можем.
и
(Когда   всем   весело,
Брр!   Как   было   страшно!   Но   медведя   мы   перехитрили   и   теперь   мы   очень

довольны
радостны.

Тренинг   поведения
  а   одному   грустно)
Дедушкагномик   очень   грустный.  Спросим,  почему   он   грустный?  Дедушка
волшебную шапочку с бубенцом потерял. Что мы будем делать, дети? Бедный
дедушка   такой   грустный,   вотвот   заплачет.   (Педагог   в     роли   дедушки   и
ведущего).

– Нам жалко дедушку? Подойдём к нему, присядем на корточки и жалобно
посмотрим ему в глаза, погорюем вместе с ним. Ох, какое горе – потерять
волшебную шапочку! А как мы его пожалеем: – положим, руку на его плечо,
постоим,
голове,
–
дедушку?
–
А
его:
позвеним бубенчиками, улыбнёмся? Всё равно дедушка грустит. Что же нам
ещё   сделать?   Подарить   ему   вместо   шапки   грузовик,   конфету,   дудочку,
цветочек?   (Каждый   подходит   и   дарит   гномику,
  что   хочет.)
А   может   быть,   ктото   отдаст   дедушке   свою   шапочку   с   бубенцом?
А   теперь   пойдёмте   все   вместе   потанцуем,   кто   позовёт   дедушку   с   нами?
Завершение.
Все  дети берутся за руки, водят простейший хоровод под знакомую песенку
или свободно прыгают, пляшут, топают под какуюнибудь музыку. Дружно
спине,
обнимем
развеселим
по
прислонимся,

или
быть,
погладим
по

может
руке,
по 16

ещё

с
  Мы
вами

общей
обязательно
придерживаются
вместе на прощанье скажем хором до свидания! До свидания, мои славные
встретимся!
гномики.
структуры
Занятия
Вводная
часть:
ритуал   приветствие   (включение   в   работу),   игра   или   упражнение        для
поддержания     эмоционального   настроя,     на   сплочение   или     релаксацию.
Основная
часть:
осознание   темы   занятия,   знакомство     с   основными   эмоциями,   повышение
самооценки через самоанализ достоинств,  формирование адекватных средств
самореализации   и   самовыражения,
  задания   на   развитие   навыков
эффективного общения, обыгрывание  на примере сказочных героев ситуаций
решения   и   моделирование   выхода   из   них,     проигрывание       и   обсуждают
способов   поведения,   идентификация
  себя   с   главным   героем.
Заключительная
часть:
включает   ритуал   прощания,   элементы   рефлексии,   обучение   приёмам
саморегуляции. В ходе   проведения групповых занятий предусматривается
частая смена видов деятельности.

Список литературы
1. Крюкова.С.В.   Слободяник   Н.П.   Практическое   пособие.   «Удивляюсь,
2.
3.
4.
злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»  [Текст] – М.: Генезис. 2002  208 с.
  Хухлаева,   О.В.   Тропинка   к   своему   Я:   уроки   психологии   в   начальной
школе [Текст] – М.: Генезис,  2008 – 238 с.
  служба.   Работа   с
  Хухлаева,   О.   В.  Школьная   психологическая
учащимися [Текст] – М.: 2004 – 176с. М.: Генезис, 2007 – 208 с. Семенака,
С.И. Уроки добра  [Текст] –  М.: АРКТИ, 2005 –  80 с.
 Сакович, Н. А. Практика сказкатерапии  [Текст] – СПб: Речь,2004. – 224
с.
5. Фопель,   К.   Как   научить   детей   сотрудничать   Психологические   игры   и
упражнения часть 4 [Текст] – М.: Генезис, 2003 –157 с.
6. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
общего образования/ Мво образования и науки Рос. Федерации. [Текст]
М.:   Просвещение,   2010.      31   с.   –   (Стандарты   второго   поколения) воплощение   новых   стандартов   школьного   образования.   Дидактические
требования к современному уроку.
17

file_name: Школа полезных привычек.docx

intro:
Актуальность данной программы определена особенностями перехода дошкольников к новой социальной ситуации в развитии,  возникновением  новых социальных отношений. Данная программа ориентирована на обогащение эмоционального мира дошкольников, повышение уровня толерантности через совершенствование, эмоциональной, когнитивной и поведенческой сферы.
Школа в современном мире является  первым обязательным институтом социализации, местом в котором ребёнок  осваивает необходимый ему  в последующем  социальный опыт, начиная с того возраста который определяется обществом.Программа групповых занятий «Азбука психологии» составлена для детей в возрасте 6-7 лет

title: Программа групповых занятий «Школа полезных привычек» составлена для детей в возрасте 6-7 лет


file_name: КТП_астрономия.docx

description:
ФГБОУ ВО «Сибирский государственныйуниверситет водного транспорта»
Новосибирское командное речное училище имени С.И. Дежнева
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
на  20172018учебный год
по дисциплине «Астрономия»
специальности    26.02.03 Судовождение
26.02.06 Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики
26.02.01 Эксплуатация внутренних водных путей
26.02.05 Эксплуатация судовых энергетических установок
Преподаватель: Распопова Л.А.

description:
«Утверждаю»
Зам. начальника по учебной работе
________________  Е.Г. Изотова
« _____ » _________________ 20 ____ г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 20172018 учебный год
Курс1, группы ЭМ11, СВ11, СВ12, СМ11, ВП11 по дисциплине «Астрономия»
Преподаватель Распопова Л.А.
Составлен в соответствии с рабочей программой, утвержденной ___________________________________
Рассмотрен на заседании цикловой комиссии математических и естественнонаучных дисциплин
Протокол № _______ от « ____ » _____________________ 20_____ г.
Председатель ПЦК  ___________________________

description:
№
заня
тия
1
2
3
4
4
5
Наименование разделов и тем
Вид занятий
Время,
отведен
ное на
занятия
по плану
Материально
техническое и
информационн
ое обеспечение
Домашние и
самостоятель
ные внеурочные
работы
Предмет астрономии(2ч)
Астрономия,её связь с другими науками. Роль астрономии в
развитии цивилизации. Структуры и масштабы Вселенной.
Особенности астрономических методов исследования. Наземные и
космические телескопы, принцип их работы. Всеволновая
астрономия; электромагнитное излучение как источник
информации о небесных телах. Практическое применение
астрономических исследований. История развития отечественной
космонавтики. Первый искусственный спутник Земли, полёт
Ю.А.Гагарина. Достижения современной космонавтики.
Основы практической астрономии(5ч)
Звёзды и созвездия. Видимая звёздная величина. Небесная сфера.
Особые точки небесной сферы. Небесные координаты. Звездные
карты.
Видимое движение звёзд на различных  географических  широтах.
Связь видимого расположения на небе и географических координат
наблюдателя. Кульминация светил.
Видимое годичное движение Солнца. Эклиптика. Видимое
движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и
календарь.
Строение Солнечной системы(2ч)
Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система
мира. Становление гелиоцентрической системы мира.
Конфигурация планет и условия их видимости. Синодический и
сидерический (звёздный) периоды обращения планет.
Законы движения небесных тел(5ч.)
Лекция
2/2
Таблицы
Небесная сфера
Лекция
2/4
Экваториальная
система
координат
Лекция
Лекция
Лекция
2/6
1/7
1/8
1/9
Таблицы
Изучение
литературы по
теме «Предмет
астрономии»
Изучение
литературы по
теме «Основы
практической
астрономии»
Изучение
литературы по
теме «Строение
Солнечной
системы»

description:
5
6
7
8
9
Законы Кеплера.
Лекция
1/10
Таблицы
Небесная сфера
Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе.
Горизонтальный параллакс.
Лекция
2/12
Таблицы
Небесная сфера
Движение небесных тел под действием сил тяготения. Определение
массы небесных тел. Движение искусственных спутников Земли и
космических аппаратов в Солнечной системе.
Лекция
2/14
Таблицы
Небесная сфера
Природа тел Солнечной системы(8ч)
Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее
происхождение. Земля и Луна  двойная планета.
Лекция
2/16
Таблицы
Космические лучи. Исследования Луны космическими аппаратами.
Пилотируемые полёты на Луну
Лекция
2/18
Таблицы
10 Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса.
Планетыгиганты, их спутники и кольца.
Лекция
2/20
Таблицы
«Изучение
литературы по
теме «Законы
движения
небесных тел»
«Изучение
литературы по
теме «Законы
движения
небесных тел»
«Изучение
литературы по
теме «Законы
движения
небесных тел»
Изучение
литературы по
теме «Природа
тел Солнечной
системы»
Изучение
литературы по
теме «Природа
тел Солнечной
системы»
Изучение
литературы по
теме «Природа
тел Солнечной
системы»
11 Малые тела Солнечной системы: астероиды, планетыкарлики,
Лекция
2/22
Таблицы
Изучение

description:
кометы, метеороиды. Метеоры, болиды и метеориты. Астероидная
опасность.
Солнце и звезды (8ч)
12 Излучение и температура Солнца. Состав и строение Солнца.
Методы астрономических исследований; спектральный анализ.
Физические методы теоретического исследования. Закон Стефана
Больцмана.
13 Источник энергии Солнца. Атмосфера Солнца. Солнечная
активность и её влияние на Землю. Роль магнитных полей на
Солнце. Солнечноземные связи.
14
15
16
17
Звёзды: основные физикохимические характеристики и их
взаимосвязь. Годичный параллакс и расстояния до звезд.
Светимость, спектр, цвет и температура различных классов звёзд.
Эффект Доплера. Диаграмма «спектр  светимость» («цвет
светимость»). Массы и размеры звёзд. Двойные и кратные звёзды.
Гравитационные волны. Модели звёзд. Переменные и
нестационарные звёзды. Цефеиды  маяки Вселенной. Эволюция
звёзд различной массы. Закон смещения Вина.
Наша Галактика  Млечный Путь(2ч)
1.Наша Галактика. Её размеры и структура. Звёздные скопления.
Спиральные рукава. Ядро Галактики. Область звёздообразования.
Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы (тёмная материя).
Строение и эволюция Вселенной(4ч)
Разнообразие мира Галактик. Квазары. Скопления и сверхскопления
Галактик. Основы современной космологии. «Красное смещение» и
закон Хаббла. Эволюция Вселенной.
Лекция
2/24
Таблицы
Лекция
2/26
Таблицы
Лекция
2/28
Таблицы
Лекция
2/30
Таблицы
Лекция
2/32
Таблицы
Лекция
2/34
Таблицы
литературы по
теме «Природа
тел Солнечной
системы»
Изучение
литературы   по
теме   «Солнце   и
звезды»
Изучение
литературы   по
теме   «Солнце   и
звезды»
Изучение
литературы   по
теме   «Солнце   и
звезды»
Изучение
литературы   по
теме   «Солнце   и
звезды»
Изучение
литературы по
теме «Наша
Галактика
Млечный Путь»
Изучение
литературы по
теме «Строение и
эволюция

description:
18 Нестационарная Вселенная А.А.Фридмана. Большой взрыв.
Реликтовое излучение. Ускорение расширения Вселенной. «Тёмная
энергия» и антитяготение.
Лекция
2/36
Таблицы
Жизнь и разум во Вселенной(2ч)
19 Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые
для развития жизни. Поиски жизни на планетах Солнечной системы.
Сложные органические соединения в космосе. Современные
возможности космонавтики и радиоастрономии для связи с другими
цивилизациями. Планетные системы у других звёзд. Человечество
заявляет о своём существовании.
Зачетное занятие
20
Итого:
Лекция
2/38
Таблицы
Итоговое
занятие
Материалы
промежуточной
аттестации
1/39
39
Вселенной»
Изучение
литературы по
теме «Строение и
эволюция
Вселенной»
Изучение
литературы по
теме «Жизнь и
разум во
Вселенной»

intro: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН на 2017-2018 учебный год Курс1, группы ЭМ-11, СВ-11, СВ-12, СМ-11, ВП-11 по дисциплине «Астрономия» Преподаватель Распопова Л.А. Составлен в соответствии с рабочей программой, утвержденной ___________________________________ Рассмотрен на заседании цикловой комиссии математических и естественнонаучных дисциплин Протокол № _______ от « ____ » _____________________ 20_____ г. Председатель ПЦК ___________________________

title: календарно - тематический план по астрономии


extracted_text:
БЕЛЕСТА ГАЛИНА РОСТИСЛАВОВНА
учитель английского языка
 высшей квалификационной категории
МБОУ СОШ №7 с УИОП
г.о. Балашиха
«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА ОСНОВЕ
ТЕХНОЛОГИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ
ФГОС»
Урок английского языка
«SPECIAL DAYS»
в кадетском 5 «Б» классе ЮИД ДПС
В условиях реализации Федеральных государственных стандартов общего образования
содержание   учебных   предметов   в   средней   школе   создает   необходимую   основу   для
формирования   теоретического   рефлексивного   мышления   у   школьников.   Такая
качественно   новая   форма   мышления   выступает   операционнотехнической   базой
перехода   учащихся   от   учебной   деятельности   как  умения   учиться  к   учебной
деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Это раскрывает новые
возможности   развития   познавательной,   коммуникативной,   эстетической,   предметно
преобразующей   (техникотехнологической)   деятельности   на   основе   ценностно
смысловой   ориентации   личности   в   мире   и   обществе,   развития   самосознания   и
целеполагания, выстраивания индивидуальной образовательной траектории.
Значительная   роль   в   формировании   нового   типа   учебной   деятельности   в   основной
школе   принадлежит   программе   формирования   универсальных   учебных   действий,
конкретизированной   в   отношении   возрастных   особенностей   учащихся.   При   этом
формирование всех видов универсальных учебных действий (УУД) обеспечивается в
ходе усвоения всех учебных предметов и их циклов. Вместе с тем каждый из учебных
предметов,   кристаллизующий   в   себе   социокультурный   опыт   определенных   видов
деятельности,   представляет   различные   возможности   для   формирования   учебных действий.   Гуманитарные   предметы   создают   зону   ближайшего   развития   для
коммуникативной деятельности и соответствующих ей учебных действий.
               Основной особенностью подросткового возраста (с 11 до 1415 лет) является
начало перехода от детства к взрослости, что находит отражение в формировании
элементов взрослости в познавательной, личностной сферах, учебной деятельности и
общении подростка со взрослыми и сверстниками. Учебная деятельность приобретает
качество   субъектности,   что   выражается   в   целенаправленной   и   мотивированной
активности учащегося, направленной на овладение учебной деятельностью.
          Новый уровень развития мотивации воплощается в особой внутренней позиции
учащегося,   отличительными   особенностями   которой   являются   направленность   на
самостоятельный   познавательный   поиск,   постановку   учебных   целей,   овладение
учебными   действиями,   освоение   и   самостоятельное   осуществление   контрольных   и
оценочных   действий;     инициатива   в   организации   учебного   сотрудничества.   Таким
образом, учебная деятельность приобретает черты деятельности  по саморазвитию и
самообразованию.
Ведущей деятельностью подросткового возраста является интимноличное общение
со сверстниками. Именно оно играет особую роль в формировании специфической
для   этого   возраста   формы   самосознания   –чувства   взрослости.   Интимноличное
общение со сверстниками – качественноновая форма общения, основным содержанием
которой выступает установление и поддержание отношений с другим человеком как
личностью   на   основе   моральноэтических   норм   уважения,
  равноправия,
ответственности.
Развитие общения требует качественно нового уровня овладения средствами
общения, в первую очередь речевыми.
Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в достижение целей основного
общего образования.
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
 Развитие   иноязычной   коммуникативной   компетенции   в   совокупности   ее
составляющих, а именно:
речевая  компетенцияразвитие  коммуникативных   умений в четырех  основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая   компетенцияовладение   новыми   языковыми   средствами
(фонетическими,   орфографическими,   лексическими,   грамматическими)   в
соответствии   с   темами   и   ситуациями   общения;   освоение   знаний   о   языковых
явлениях   изучаемого   языка,   разных   способах   выражения   мысли   в   родном   и
иностранных языках;
   социокультурная/межкультурная   компетенция   приобщение   к   культуре,
традициям, реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,   отвечающих   опыту,   интересам,   психологическим   особенностям
учащихся   основной   школы   на   разных   ее   этапах;формирование   умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная   компетенция   –   развитие   умения   выходить   из   положения   в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
   учебнопознавательная   компетенция   –   дальнейшее   развитие   общих   и
специальных   учебных   умений,
  универсальных   способов   деятельности;
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
изучения   языков   и   культур,   в   том   числе   с   использованием   новых
информационных технологий;
 Развитие  личности   учащихся   посредством  реализациивоспитательного
потенциала иностранного языка;
   формирование   у   учащихся   потребности   изучения   иностранных   языков   и
овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на
основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как
средства общения и познания в современном мире;
      формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской   идентичности   личности;   воспитание   качеств   гражданина,   патриота;
развитие   национального   самосознания,   стремление   к   взаимопониманию   между
людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
лучшее осознание своей собственной культуры;
   развитие   стремления   к   овладению   основами   мировой   культуры   средствами
иностранного языка;
 осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об
общественно   признанных   формах   поддержания   здоровья   и   обсуждения
необходимости отказа от вредных привычек.
Это   придает   обучению   ярко   выраженный   практикоориентированный   характер,
проявляющийся   в   том   числе   в   формировании   надпредметных   ключевых
компетенций   –   готовности   учащихся   использовать   усвоенные   знания,   умения   и
способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития
творческого потенциала.
Технологическая карта урока
Предмет: английский язык
Класс: Кадетский 5Б ЮИД ДПС
Учитель: Белеста Галина Ростиславовна
Тип урока: комбинированный.
 : SPECIAL DAYS (Особенные дни. День рождения).
Тема

 УМК «Английский в фокусе» В.Эванс, Дж. Дули,  О. Подоляко, Ю. Ваулина
Мodul 8c. «It's my birthday!»( День рождения!) Цель: Развитие коммуникативной компетенции обучающихся. Научиться разыгрывать
диалог и полилог (подготовка ко дню рождения), составлять собственные диалоги с
целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на образец. Научиться
рассказывать и писать заметку для журнала о праздновании дня рождения в России по
образцу.
 Образовательные:
Задачи.
1. Совершенствование навыков устной речи по теме «Особенные дни. День рождения».
 Разыгрывать диалог по ролям с опорой на образец.
 Рассказывать   о   праздновании   дня
  рождения   в   России   по   аналогии   с
приведенными   текстами   о  праздновании   дня  рождения   в  Великобритании   и  в
Китае.
 Обсудить в парах и микрогруппах праздничное меню.
2. Развитие навыков аудирования. Умение понимать на слух запрашиваемую информацию
(Закройте глаза и прослушайте запись. Где вы? Что вы делаете? Кто еще с вами?)
3. Совершенствование навыков чтения с пониманием основного содержания.
4. Развитие языковых навыков.
 Делаемпредложение:  Would you like to (have)…?   Shall we have…?
 Принимаемпредложение: Good idea!    That would be nice!
 Отказ принять предложение: Idon’tthinkso.Idon’tlike.
5 .  Развитие лексических навыков:научиться употреблять в речи новую лексикупо
теме «День рождения». 6. Совершенствование слухопроизносительных навыков: соблюдение норм произношения
звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.
Развивающие:
1. Развитие   психических   функций,   связанных   с   речевой   деятельностью
обучающихся. Развитие памяти, мышления, внимания.
2. Развитие способности переносить сформированные навыки в новую ситуацию.
Воспитательные:
1. Формирование толерантного отношения к представителям других стран.
2. Формирование   потребности   пользования   английским   языком   как   средством
общения.
3. Формирование научного мировоззрения.
4. Расширение кругозораобучающихся.
Универсальные учебные действия (УУД).
Личностные   УУД:Формирование   мотивации   изучения   иностранных   языков   и
стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
Регулятивные УУД:  Планирование своего действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные   УУД:Работа   в   паре   и   в   группе   в   соответствии   с   нормами
общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета.
Познавательные УУД:
 обучающиеся выделяют необходимую информацию;
 осознанно строят речевое высказывание в устной форме;

 делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 овладевают   при   поддержке   учителя   учебноорганизационными,   учебно
 находят ответы на вопросы в иллюстрациях;
информационными и учебнокоммуникативными умениями.

Планируемые результаты.
Предметные:
Знать:
 как предложить чтото;
 как принять предложение;
 как не принять предложение;
 как празднуют день рождения в Великобритании и в Китае.
Уметь:
 разыгрывать диалог по ролям с опорой на образец;  рассказывать о праздновании дня рождения в Великобритании, Китае и в России;
 обсуждать в микрогруппе меню на день рождения (полилог);
 употреблять новую лексику по теме «Особые дни. День рождения»;
 уметь понимать на слух запрашиваемую информацию;
 воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
 воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичногоаудиотекста
(диалог о плане проведение дня рождения);
 читать аутентичные тексты ( журнальные заметки школьников Великобритании и
Китая о традициях празднования дня рождения в их странах);
 писать заметку в журнал о праздновании дня рождения в России.
Личностные:
 осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
 формирование   коммуникативной   компетенции   в   межкультурной   и
межэтнической коммуникации;
 стремление   к   лучшему   осознанию   культуры   своего   народа   и   готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей
страны и мира.
Метапредметные:
 развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
 развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
 развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность
основных фактов;
 осуществление   регулятивных   действий   самонаблюдения,
  самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Основные понятия:
Лексикограмматические структуры    Wouldyouliketo (have)…?    Shall we have…?
Good idea!    That would be nice!... I don’t think so.
Межпредметныесвязи

 :
 реализации   поставленных   целей   урока   способствуют   знания   обучающихся,
полученные на уроках географии, светской этики.
Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, парная,групповая.
Технология:
 Игровая Ресурсы:
 аудиозапись диалога  (CD);

  раздаточный материал для формирования навыков самооценки и взаимооценки
обучающихся;
 иллюстрации к диалогам и текстам;

 кондитерские изделия;
 листы   оценки   видов   деятельности   (индивидуальная,   групповая,   с   помощью
учителя).
Методическое обеспечение:
1.Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 59 классы:
проект. 3е изд., дораб.   М. :Просвещение, 2016. (Стандарты второго поколения);
2. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для
6 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016;
3.Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight5» для 5 класса
общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина. М: Просвещение, 2016;
 4.Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight5» для 5 класса
общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина. М: Просвещение, 2016;
 5.Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight5» для 5 класса
общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина. М: Просвещение, 2016;
 6.Интернетстраница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
   7.Цифровые образовательные ресурсы;
   8.CD и DVD диски к урокам

file_name: Урок английского языка в 5 классе. Английский в фокусе.docx

intro: Методическая разработка и технологическая карта урока английского языка по теме "Special Days" в 5 классе в соответствии с требованиями Федеральных государственных стандартов с использованием игровой технологии. Обучение полилогу и монологическому высказыванию по теме "Как празднуют день рождения в России, Англии, Китае"Методическая разработка и технологическая карта урока английского языка по теме "Special Days" в 5 классе по УМК "Английский в фокусе"

title: Методическая разработка урока английского языка  по теме "Special Days" (5 класс)


extracted_text:
Качественные задачи с профессиональной
направленностью
Механика
1. Для какой цели сидения автомобиля снабжают ремнями
безопасности и подголовниками?
2. Почему при больших скоростях автомобиль иногда
«заносит» на поворотах? Какие меры безопасности
позволяют водителю предотвратить «занос» автомобиля
при повороте?
3. На каких свойствах жидкостей основана работа
масляных амортизаторов? За счет чего происходит
гашение колебаний в амортизаторе? Что может
произойти с движущимся автомобилем при выходе из
строя амортизатора?
4. Почему зимой сливается вода из радиатора и блока
цилиндров автомобиля?
5. Почему в тумане луч дальнего света фар автомобиля не
в состоянии освещать дорогу?
6. Зачем водители при встрече машин переключают свет
фар с дальнего на ближний? Почему же ослепление
водителей может привести к аварийной обстановке на
дороге?
7. Какую скорость переменного движения показывает
спидометр автомобиля?
8. Почему на булыжной мостовой нагруженный автомобиль
движется более плавно, чем такой же автомобиль без
груза?
9. Зачем протектор автомобильных покрышек делают
ребристым?
10.
Почему нужно беречь тормоза автомобиля от
попадания в них масла или другой жидкости?
Автомобиль движется равномерно по
11.
12.
горизонтальному участку дороги. Какие силы действуют
на него в этом случае?
Почему при движении автомобиля на
труднопроходимом участке пути давление в шинах
нужно снижать? 13.
14.
Почему двигатель автомобиля должен развивать
большую мощность при разгоне, чем при равномерном
движении?
Благодаря какой внешней силе движется
автомобиль?
Молекулярная физика и теплота
1. В цилиндре дизельного двигателя под действием
поршня происходит сжатие воздуха. Объясните это
явление сточки зрения молекулярно-кинетической
теории.
2. Воздух, поступивший в цилиндр дизельного двигателя,
подвергается сильному сжатию, как изменяются при
этом его давление и температура? Изменяется ли при
этом масса воздуха?
3. Почему трубки радиатора водяного охлаждения
изготавливают из латуни или меди?
4. Объясните, на что расходуется кинетическая энергия
движущегося автомобиля при торможении?
5. Во время образования в карбюраторе горючей смеси ее
температура понижается. Какова причина?
6. Какие виды деформации испытывают коленчатый вал
двигателя и шатун?
Основы электродинамики
1. По какой причине, выходя из автомобиля и коснувшись
его дверцы, можно иногда испытывать электрический
удар?
2. Какие источники тока применяют в автомобиле и в чем
взаимоиндукции?
различие между ними?
3. С какой целью параллельно контактам прерывателя
подключают конденсатор?
4. В каком приборе автомобиля используется явление 5. От чего зависит температура замерзания электролита?
Каким образом предохранить аккумулятор от
замерзания в нем электролита?
Колебания и волны
1. Можно ли считать двигатель внутреннего сгорания
автоколебательной системой? Если да, то что в нем
является источником энергии, поддерживающей
колебания поршня? Как устроен подключающий
механизм и как обеспечена обратная связь?
2. Может ли резонировать автомобиль, едущей по дороге?
3. Чем объяснить возникновение звука при работе
двигателя?
4. Инспектор ГАИ с помощью аппарата-локатора
определяет скорость движущегося автомобиля. На
каком физическом принципе основано устройство такого
аппарата?
5. Существуют ли источники радиопомех в автомобиле?
Оптика
1. Почему на автобусах, троллейбусах и трамваях с
наружной стороны устанавливают выпуклые зеркала, а
не плоские?
2. Зачем стекла автомобильных фар делают рифлеными,
состоящими как бы из  маленьких трехгранных призм?
3. Почему фонари задних габаритных огней, стекло стоп-
сигнала автомобиля имеют красную окраску?
4. На автомобилях устанавливают дополнительные фары
желтого цвета. Почему такие фары освещают дорогу в
тумане?
5. Как располагаются нити лампочек относительно
вогнутого зеркала автомобильной фары?

file_name: качественные задачи.docx

intro:
Качественные задачи с профессиональной направленностью
Механика,молекулярная физика и теплота,основы электродинамики,колебания и волны,
оптика к примеру: 1.	Для какой цели сидения автомобиля снабжают ремнями безопасности и подголовниками?
2.	Почему при больших скоростях автомобиль иногда «заносит» на поворотах? Какие меры безопасности позволяют водителю предотвратить «занос» автомобиля при повороте?
3.	На каких свойствах жидкостей основана работа масляных амортизаторов? За счет чего происходит гашение колебаний в амортизаторе? Что может произойти с движущимся автомобилем при выходе из строя амортизатора?

title: качественные задачи по физике


extracted_text:
Ход урока
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
 Звучит музыка к песне « Голубой вагон». Учащиеся входят в класс и рассаживаются
по парам. СЛАЙД 1
    Вот книжки на столе, а вот  тетрадки,
    Не хочется играть сегодня в прятки,
   И недосуг дуть на корабль бумажный
    Сегодня у ребят урок уж очень важный
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Светлана Владимировна. Сегодня я у вас проведу урок
русского языка.
 Ребята, сегодня мы с вами совершим лингвистическое путешествие по стране Русского
Языка. (Слайд 2)
 Эта страна имеет много городов. В некоторых из них вы побываете. Чтобы проехать из
одного города в другой, вам нужно выполнить задания, которые предложат жители.
 В стране Русского Языка много интересных достопримечательностей. Совершать
путешествие вы будете на поезде . Все заняли свои места. А какое впечатление от
путешествия вы получите, мы узнаем в конце урока.
Оценивать свою работу вы будете по листам самооценки, которые лежат у вас на столе
СЛАЙД 3
 Итак, начинаем наше путешествие. Вперёд навстречу знаниям!
Раздается гудок. Звучит музыка. Слайд4
II.  Актуализация и пробное учебное действие. Выявление места и
причины затруднения
 Ребята, наш поезд прибыл на первую станцию. Это Станция Догадок (слайд 5).
Откроем свои тетради и запишем число, классная работа
 Давайте вспомним, на какие группы делятся слова с безударной гласной в корне? (на
проверяемые, непроверяемые и чередующиеся)  Что значит проверяемые? (Это значит, что мы можем подобрать такое слово, где
эта бы гласная стояла в сильной позиции или под ударением)
 Что значит непроверяемые? (Это значит, что проверочное слово подобрать нельзя, т.
е. в случае затруднения надо обратиться к словарю)
 Что значит чередующиеся? (Это значит, что выбор нужной гласной зависит от
какоголибо условия)
 Внимание! На доске вам даны слова с непроверяемыми и проверяемыми гласными в корне
(слайд 6). Распределите их на 2 колонки: в первую колонку с проверяемыми гласными в
корне, во вторую с непроверяемыми гласными в корне. ( задания на партах)
З…ма, в…сёлый, к…бинет, в…лшебник, уд…вительный, в…кзал
 Давайте с вами проверим. (Возле доски один человек)
 Докажите правильность вашего ответа.
 Молодцы! Путь свободен, можем двигаться дальше!
Оцените свою работу в парах и поставьте балл в лист
самооценки
III. Целеполагание и проблемноучебное действие
 А теперь наш поезд прибывает на станцию Новых Знаний. Здесь каждый попробует
заполнить свой рюкзак знаний новыми идеями. (слайд 7)
IV. Творческая практическая деятельность по реализации построенного
проекта
 Обратите внимание на эту группу слов.
На слайде слова: (слайд 8)
Излагать, слагать, касаться, касается, изложить, сложить, коснулся, прикосновение
Оставьте строчку для записи темы урока и запишите эти слова к себе в тетрадь
 Давайте в этих словах выделим корни и поставим ударение.
 Что мы можем сказать о гласных в корне? (безударные)
 Подчеркнём их.
 Мы с вами видим, что в этих словах происходит чередование гласных. (подписать)
 Какие гласные чередуются? (а\\о)  Можем ли мы проверить безударную гласную в корне? (нет, здесь будет
«работать» другое правило)
 Какая проблема стоит теперь перед нами? (Проблема – разобраться, когда в
корнях с чередованием пишется а, когда – о.)
 Сформулируйте тему урока. ( Корни с чередованием оа)
 Запишем тему урока. (слайд 9)
 Почему в словах 1го столбика пишем в корне букву а? а в словах 2го столбика –
букву о?
 Чем же определяется правописание чередующихся гласных в корнях –лаг  лож?
Попробуйте сформулировать правило, обратившись к опорному материалу учебника
на стр.166
Выслушивание предположений детей
 Прочитаем правило. (слайд 10)
 В учебнике вы можете прочитать об этом правиле в параграфе 51.
 Сделаем вывод, какая версия оказалась верной?
 Ребята, кто знает, что такое полог? (слайд 11)
 От чего зависит чередование гласных ао в корнях –лаг  лож, кас кос?
 Какой цели мы должны достичь на уроке?
Дополняет ответы обучающихся, сопровождает деятельность школьников по
освоению орфограмм.
 Молодцы! Продолжаем наше путешествие!
V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
 А вот и станция «Напишика» (слайд 12) Здесь мы с вами будем закреплять наши знания
разными заданиями.
1. Работа с сигнальными карточками.
 У вас у каждого есть сигнальные карточки с буквами А и О. (а красная карточка, о –
зелёная). Я буду называть слова, а вы должны выбрать нужную букву в корне  и поднять
соответствующую карточку. Предлагать, положительный, располагающая, положение, изложение, слагаемое,
предположение, прилагательное, сложение, приложение, предложение, слагаемое.,
разложить, излагать.
А теперь давайте немного отдохнём. Сядьте поудобнее, расслабьтесь и наблюдайте
глазками за воздушными шариками
Физминутка (Слайд 13)
2. Упр. 566 (работа в парах) (Слайд 14)
Предлагать  предложение
предполагать предположение
слагать  сложение
прилагать  приложение
возлагать  возложение
соприкасаться соприкосновение
касаться касание .
Отметьте свой результат в листах самооценки
3. Наше путешествие подходит к концу и билетом на выход будет проверочная работа
( вставьте пропущенные буквы в таблицу)
1
о
2
а
3
о
4
о
5
а
6
а
1. Имей ум, всё остальное прил..жится.
2. Прил..гай труд к справедливому делу.
3. Душу и сердце в работу вл..жи, каждой минутой труда дорожи.
4. Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходного пол..жения.
5. Человек предпол…гает, а Бог рас
пол…гает.
6. Солнечные лучи еще не к…саются замерзшей реки.
Оцените свою работу и выставьте балл в листы самооценки  А теперь давайте проверим!  Шторка (слайд 14)
 Итак, это была последняя остановка в нашем сегодняшнем путешествии. Но в стране
Русский Язык есть ещё очень много других городов и станций, и там мы с вами тоже
обязательно побываем.
Давайте оценим свою работу в парах и выставим итоговый балл  и
соотнесем его с оценкой за урок.
V.
Домашнее задание
1. с. 70 (теория) – правило
2. Упр.570
3. Решите лингвистическую задачу: из сказок А.С. Пушкина выписать 23
предложения, в которых
встречаются слова с изученной орфограммой
VI. Рефлексия учебной деятельности (Слайд 15)
 Что нового узнали на уроке?
 Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
 Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
 Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и
принесите мне на стол.
Урок понравился – выберите карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным
лицом.
 Спасибо вам за урок! Можете быть свободны! Лист самооценки урока
пары_________________________________________________________________________
0 баллов – 3 ошибки и более; 1 балл –с 2 ошибками;  2 балла –с 1 ошибкой, 3 балла – без
№
1
2
3
ошибок)
Вид деятельности
Распределить слова на группы: 1 – проверяемые гласные , 2 непроверяемые
гласные
Упр. 566
Вставить пропущенные буквы в таблицу
Итог
89 баллов – отлично;
67 баллов – хорошо;
54 баллов – удовлетворительно; Распределите их на группы: в первую колонку с проверяемыми гласными в
корне, во вторую с непроверяемыми гласными в корне. ( задания на партах)
З…ма, в…сёлый, к…бинет, в…лшебник, уд…вительный, в…кзал
Распределите их на группы: в первую колонку с проверяемыми гласными в
корне, во вторую с непроверяемыми гласными в корне. ( задания на партах)
З…ма, в…сёлый, к…бинет, в…лшебник, уд…вительный, в…кзал Распределите их на группы: в первую колонку с проверяемыми гласными в
корне, во вторую с непроверяемыми гласными в корне. ( задания на партах)
З…ма, в…сёлый, к…бинет, в…лшебник, уд…вительный, в…кзал
Распределите их на группы: в первую колонку с проверяемыми гласными в
корне, во вторую с непроверяемыми гласными в корне. ( задания на партах)
З…ма, в…сёлый, к…бинет, в…лшебник, уд…вительный, в…кзал
Распределите их на группы: в первую колонку с проверяемыми гласными в
корне, во вторую с непроверяемыми гласными в корне. ( задания на партах)
З…ма, в…сёлый, к…бинет, в…лшебник, уд…вительный, в…кзал Распределите их на группы: в первую колонку с проверяемыми гласными в
корне, во вторую с непроверяемыми гласными в корне. ( задания на партах)
З…ма, в…сёлый, к…бинет, в…лшебник, уд…вительный, в…кзал
Распределите их на группы: в первую колонку с проверяемыми гласными в
корне, во вторую с непроверяемыми гласными в корне. ( задания на партах)
З…ма, в…сёлый, к…бинет, в…лшебник, уд…вительный, в…кзал
Распределите их на группы: в первую колонку с проверяемыми гласными в
корне, во вторую с непроверяемыми гласными в корне. ( задания на партах)
З…ма, в…сёлый, к…бинет, в…лшебник, уд…вительный, в…кзал Распределите их на группы: в первую колонку с проверяемыми гласными в
корне, во вторую с непроверяемыми гласными в корне. ( задания на партах)
З…ма, в…сёлый, к…бинет, в…лшебник, уд…вительный, в…кзал
Проверочная работа ( вставьте пропущенные буквы в таблицу)
1
2
3
4
5
6
1. Имей ум, всё остальное прил..жится.
2. Прил..гай труд к справедливому делу.
3. Душу и сердце в работу вл..жи, каждой минутой труда дорожи.
4. Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходного пол..жения.
5. Человек предпол…гает, а Бог распол…гает.
6. Солнечные лучи еще не к…саются замерзшей реки.
Проверочная работа ( вставьте пропущенные буквы в таблицу) 1
2
3
4
5
6
1. Имей ум, всё остальное прил..жится.
2. Прил..гай труд к справедливому делу.
3. Душу и сердце в работу вл..жи, каждой минутой труда дорожи.
4. Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходного пол..жения.
5. Человек предпол…гает, а Бог распол…гает.
6. Солнечные лучи еще не к…саются замерзшей реки.
Проверочная работа ( вставьте пропущенные буквы в таблицу)
1
2
3
4
5
6
1. Имей ум, всё остальное прил..жится.
2. Прил..гай труд к справедливому делу.
3. Душу и сердце в работу вл..жи, каждой минутой труда дорожи.
4. Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходного пол..жения.
5. Человек предпол…гает, а Бог распол…гает.
6. Солнечные лучи еще не к…саются замерзшей реки. Проверочная работа ( вставьте пропущенные буквы в таблицу)
1
2
3
4
5
6
1. Имей ум, всё остальное прил..жится.
2. Прил..гай труд к справедливому делу.
3. Душу и сердце в работу вл..жи, каждой минутой труда дорожи.
4. Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходного пол..жения.
5. Человек предпол…гает, а Бог распол…гает.
6. Солнечные лучи еще не к…саются замерзшей реки.
Проверочная работа ( вставьте пропущенные буквы в таблицу)
1
2
3
4
5
6
1. Имей ум, всё остальное прил..жится.
2. Прил..гай труд к справедливому делу.
3. Душу и сердце в работу вл..жи, каждой минутой труда дорожи.
4. Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходного пол..жения.
5. Человек предпол…гает, а Бог распол…гает.
6. Солнечные лучи еще не к…саются замерзшей реки. Проверочная работа ( вставьте пропущенные буквы в таблицу)
1
2
3
4
5
6
1. Имей ум, всё остальное прил..жится.
2. Прил..гай труд к справедливому делу.
3. Душу и сердце в работу вл..жи, каждой минутой труда дорожи.
4. Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходного пол..жения.
5. Человек предпол…гает, а Бог распол…гает.
6. Солнечные лучи еще не к…саются замерзшей реки.
Проверочная работа ( вставьте пропущенные буквы в таблицу)
1
2
3
4
5
6
1. Имей ум, всё остальное прил..жится.
2. Прил..гай труд к справедливому делу.
3. Душу и сердце в работу вл..жи, каждой минутой труда дорожи.
4. Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходного пол..жения.
5. Человек предпол…гает, а Бог распол…гает.
6. Солнечные лучи еще не к…саются замерзшей реки. Проверочная работа ( вставьте пропущенные буквы в таблицу)
1
2
3
4
5
6
1. Имей ум, всё остальное прил..жится.
2. Прил..гай труд к справедливому делу.
3. Душу и сердце в работу вл..жи, каждой минутой труда дорожи.
4. Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходного пол..жения.
5. Человек предпол…гает, а Бог распол…гает.
6. Солнечные лучи еще не к…саются замерзшей реки.
Проверочная работа ( вставьте пропущенные буквы в таблицу)
1
2
3
4
5
6
1. Имей ум, всё остальное прил..жится.
2. Прил..гай труд к справедливому делу.
3. Душу и сердце в работу вл..жи, каждой минутой труда дорожи. 4. Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходного пол..жения.
5. Человек предпол…гает, а Бог распол…гает.
6. Солнечные лучи еще не к…саются замерзшей реки.

file_name: лаг-лож 5 класс.docx

title: Урок русского языка по теме  "Корни с чередованием а-о"