extracted_text:
Открытый урок
ТЕМА: «Государственные символы России».
Цель занятия:
 Воспитание патриотизма и гражданственности
учащихся
 Популяризация государственных символов
Российской Федерации
 Расширение исторических знаний и представлений
обучающихся
 Развитие творческих способностей школьников
Задачи:
 дать учащимся представление о понятиях
 рассказать о современной государственной
«гимн», «герб», «флаг» («знамя»)
символике, о преемственности в ней
организовать дискуссию и конкурс рисунков
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I. Организационный момент.
учитель:   Здравствуйте   ребята   и   гости   нашего   урока.
Сегодня   мы   проведём   обычный   опрос,   но   в   несколько
необычной форме. Весь класс я разделила на три команды.
По ходу урока вы будите выполнять различные задания. За
каждый конкурс вы будите получать карточки-баллы, за шум
и выкрики, баллы будут сниматься. В конце урока мы выявим
наиболее   подготовленную   команду-победителя,   набравшую
больше всех баллов, которая получить высокие оценки.
Вначале урока отметим отсутствующих учащихся и проверим
всё ли у нас готово к уроку.
Целью   сегодняшнего   урока
будет   знакомство   с
государственной   символикой   России   и   историей   ее
появления.
II. Актуализация знаний учащихся учитель:  на   последних уроках мы с вами знакомились  с
понятиями: власть, государство, федерация,  рассматривали
виды, характерные черты и признаки этих понятий. Сегодня
мы   с   вами   рассмотрим   еще   одно   составляющее   понятия
«государство»   -   рассмотрим   государственную   символику,
когда и как она появилась, менялась.
III. Повторение   изученного материала.
первое задание, игра «Историческая рыбалка

 »
учитель:  мы   с   вами   будем   повторять   терминологию,   от
каждой   команды   по   два   игрока,   по   очереди   они   будут
вылавливать   рыбку с  термином,  если  они  дают  правильно
определение рыбка засчитывается, если нет, то «уплывает»
обратно.   У   каждого   игрока   есть   две   попытки,   остальным
членам   команды   нельзя   выкрикивать   или   подсказывать   с
места, это тоже может привести к потере рыбки.
Терминологии
1 федерация - особое устройство государства, объединившее
несколько территорий.
2. государство – особая форма организации общества
3. конституция главный документ страны
4. патриотизм– любовь к Родине
5.   субъект   федерации   –   территории   из   которых   состоит
федерация
6. президент  - должностное лицо избираемое народом
второе задание – игра «Угадай-ка – что лишнее»
учитель: вы сейчас получите по две карточки с заданием. На
карточках перечислены слова, связанные чем - то общим, вам
нужно найти лишние по 4 слова, подчеркиваете прямо на
карточке работа на время и скорость, выполнившие первыми
получают 3 балла, вторые 2 балла, третий  -1 балл.
Карточка 1 Греция,   Чечня,
 Македония,   Москва,
 Франция,  Краснодарский   край,   Ярославская
Москва,   Калмыкия,  Гималаи,  Краснодарский   край,   Коми,
Урал,  Астраханская область, Сибирь, Волгоградская область,
Аляска..
Карточка 2
Петербург,   Тульская   область,  Волга,   Ставропольский   край,
Дагестан, Дон, Саратовская область, Тибр, Приморский край,
Днепр,
Карточка 3
Хабаровский   край,   Москва,
 Кавказ,   Урал,   Астраханская
область,   Адыгея,   Самарская   область,  Альпы,   Новгородская
область, Аппенины.
Карточка 4
Тверская   область,
Калмыкия,
область, Италия.
Карточка  5
Астраханская   область,   Петербург,  Кавказ,   Альпы,   Адыгея,
Чувашия,   Хабаровский   край,  Урал,  Волгоградская   область,
Памир.
Карточка 6
Москва,
Краснодарский   край,
Липецкая область.
3. задание - игра «Географы»
учитель:  каждой     команде   даётся   карточка,   на   которой
названия народов, одни из них имеют своё государство, а
другие     -   россияне,   расселить   всех   по   своим   странам,
отвечаете прямо на карточке, работа на время и скорость,
выполнившие первыми получают 3 балла, вторые 2 балла,
третий  -1 балл .
Карточка 1
 Италия,   Египет,   Карелия,
  Саратовская   область,
 Англия,
Калмыкия,
 Греция, Сибиряки, (Россия)
Украинцы, (Украина)
Англичане (Англия )
Уральцы  (Россия )
Итальянцы (Италия)
Карточка 2
Сибиряки (Россия)
Французы (Франция)
Астраханцы (Россия)
Австралийцы (Австралия)
Испанцы    Испания)
Карточка 3
Уральцы  (Россия)
Белорусы  (Белоруссия)
Волгоградцы (Россия )
Греки  (Греция)
Египтяне  (Египет)
IV. Изучение нового материала
учитель: молодцы, хорошо поработали, много повторили и
вспомнили, теперь переходим к изучению нового материала.
План занятия:
I. Символы государства;
II. Российский герб:
 Святой Георгий Победоносец;
 двуглавый орел;
III. Государственный флаг; IV. Гимн России.
 V. Дискуссия «Можно ли носить символы государства на
одежде?»
VI. Закрепление
         VII. Подведение итогов
 Символы государства (слайд 1,2)
I

Беседа  с классом, в ходе которой  учитель выясняет,
какие существуют символы государства.
-Дети, как называется государство, в котором мы все
живем?
(Россия).
— Дети, а что для нас — Россия? Как мы называем страну,
где мы родились? (Родина, Отечество)
-Какие вы знаете символы нашей Родины?
- А какое значение для государства имеют
государственные символы?
II  . Российский герб (слайд 3)
Далее учитель объясняет, что такое герб и для чего он
служит.
-Дети, кто знает значение слова «герб»?
Учитель: у всякого государства и почти у всякого города
есть свой отличительный знак. Такой знак мы называем
«герб». (Учитель записывает это слово на доске .)
Слайд. Герб России
- В Законе о Государственном гербе нашей страны
написано…(чтение учащимся, стр99.)
-Посмотрите на герб и скажите, очертание какого
старинного вооружения напоминает герб? (Щит). -Где мы можем увидеть изображения герба? (Например,
он изображен на пограничных столбах, символизируя начало
территории  нашего государства. Его мы видим на монетах.
Печатью с изображением герба скрепляются все важные
документы).
а) Святой Георгий Победоносец
-Как называют всадника, изображенного на гербе? Что
вы о
нем знаете?
Изображение всадника, пронзающего копьем змея, мы
называем святым Георгием Победоносцем. Это христианский
воин. Он олицетворяет добро и добродетель. Он убивает
копьем черного змия — символ зла. б) Двуглавый орел
Расскажите о другой составной части современного герба
России - двуглавом орле.
На гербе мы также видим изображение орла. Чем оно
необычно? (У орла две головы).
Две головы орла символизируют единство страны: он как
бы смотрит одновременно на Запад и на Восток.
-Крылья орла подняты — почему? (Орел показывает свою
силу и мощь, чтобы все знали, что Россия — могучая страна).
-Заглянем в историю! Рубрика «Путешествие в прошлое»
(стр100, чтение)
-Рассмотрите гербы на стр.102
-Есть ли герб у нашей республики? Что на нем изображено?

 Государственный флаг (слайд4)
III   .
Далее учитель предлагает рассмотреть изображение
флага России. Наш флаг имеет прямоугольную форму и
состоит из трех горизонтальных полос.
- Кто из вас знает, как иначе называется флаг? (Знамя). Эти слова означают одно и то же, только слово знамя —
славянское, а флаг — голландское. Раньше на Руси знамя
называли стягом. . Знамена появились еще в древности —
они были у многих древних народов. Раньше в битвах
знамена имели большое значение, поскольку указывали
местонахождение военачальников и отдельных отрядов.
-Какие цвета вы видите на нашем флаге? (Белый, синий,
красный).
-Путешествие  в прошлое (стр.103)чтение учащимся!
-Что вы знаете о том, где  и когда было водружено Знамя
Победы?!
-
Когда поднимают флаг?
Мы должны гордиться нашим флагом — ему уже более
трехсот лет!

 Государственный гимн (слайды 5-6)
IV   .
О каком символе России мы еще не поговорили? (Гимн).
А вы знаете, что такое гимн?
Гимн — это торжественная песня или просто мелодия. Она исполняется в
особых,   торжественных   случаях   —   каких?   соревнованиях.   Зачем   же   это
делают? Тем самым выражается уважение к стране, из которой происходит
спортсмен. Но гимн мы слышим и в других случаях: в дни торжественных
праздников, собраний, когда производятся парады. Когда исполняется гимн,
люди встают, мужчины должны снять головные уборы.
- Прочтите текст гимна. (Можно предложить учащимся
спеть хором) стр.105
Наш гимн величествен, в его словах прославляется наша родина  Россия
(обращает внимание учеников на конкретные слова гимна, подтверждающие
эту идею). Наш гимн значительно моложе флага и герба. Однако и он имеет
свою историю. Музыке гимна уже более 50 лет.
Путешествие в прошлое( чтение стр.105).
V  . Дискуссия «Можно ли носить символы государства на
одежде?» VI. Закрепление
-Объявляется конкурс «Герб школы» ( задание 2. Рубрика в
классе и дома вам поможет!).
Учащиеся рисуют герб. Лучшие работы защищают.
1. Назовите три обязательных символа России.
2. Что такое скипетр?
3. Что такое держава?
4. Как зовут всадника, изображенного на гербе?
5. Что символизирует двуглавый орел?
6. Как на Руси назывался флаг?
7. Что символизируют цвета флага?
8. Что такое геральдика?
 VII.Подведение итогов.

file_name: Государственные символы России.docx

intro: Открытый урок по обществознанию на тему:  "Государственные символы России" разработан с использованием информационно-коммуникативных технологий, которые использовались для усиления информативности впечатлений, получаемых учащимися в ходе урока и для систематизации имеющихся знаний. Наиболее важные моменты были вынесены в  презентацию, для того чтобы ученики могли воспринимать их не только на слух,но и визуально.

title: Открытый урок по обществознанию на тему: "Государственные символы России!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №33 «Незабудка» г. Альметьевска
Дидактик – электрон уен
«Без хэзер инде зурлар – мэктэпкэ илтэ юллар»
(для детей 67 лет)
Составила: учитель – дефектолог Насретдинова Э.Р.
Альметьевск 2016 г.
Дидактик – электрон уен
«Без хэзер инде зурлар – мэктэпкэ илтэ юллар»
(для детей 67 лет)
В современном мире особое место занимают информационно  коммуникационные
технологии. Дидактические  электронные игры в сочетании с традиционными методами
обучения, улучшают эффективность образовательной деятельности, делая процесс
преподнесения материала более доступным современному поколению.
В разработке данной дидактической – электронной игры решались следующие задачи:
 В доступной форме, ярко, образно, наглядно преподнести дошкольникам
материал, способствуя лучшему восприятию и запоминанию;
 Привлечение внимания детей движением, звуком, анимационным сюжетом,
повышая интерес к изучаемому материалу (что делает закрепление
пройденного материала и развитие словарного запаса на татарском языке
легким, непринужденным, эффективным);
 Способствовать развитию у дошкольников памяти, познавательной
активности, воображения.
Цель: закрепление пройденного материала, развитие словарного запаса и
активизация речевой деятельности детей на татарском языке по УМК.
Ход игры:
1. Организационный момент:
Педагог:
 Исэнмесез минем нэнилэрем. Здравствуйте ребята. Алсу и Азат готовятся к школе.
Давайте поможем им. Выполним интересные задания вместе с ними.
2. Игра «Цифры»
Речевой образец: бер, ике, оч, дурт, биш, алты, жиде, сигез, тугыз, ун.
Необходимо сосчитать (на татарском языке) и расставить цифры по порядку.
3. Игра «Домашние и дикие животные»
Речевой образец: песи, куян, эт, аю, буре, толке, тычкан, этэч, тавык, керпе, урдэк,
йогерэ, сикерэ, ашый,бии, жырлый, утыра, йоклый, бара уйный, шуа, зэнгэр, кызыл, туп,
кечкенэ, зур. С помощью педагога дети проговаривают название животных и действие, которое они
выполняют.
 Песи нишли? (песи йогерэ)
 Куян нишли? (куян сикерэ)
 Эт нишли? (эт ашый)
 Аю нишли? (аю бии)
 Буре нишли? (буре жырлый)
 Толке нишли? (толке утыра)
 Тычкан нишли? (тычкан йоклый)
 Этэч нишли? (этэч тавык яныны бара)
 Керпелэр нишлилэр? (керпелэр уйныйлар)
 Урдэклэр нишлилэр? (урдэклэр уйныйлар)
Зэнгэр туп нинди? (зэнгэр туп кечкенэ)
Кызыл туп нинди? (кызыл туп зур)
 Аю нишли? (аю чана шуа)
4. Помоги Алсу и Азату выбрать одежду для школы
Речевой образец: сары, зэнгэр, кызыл, кара, ак, яшел, сарафан, чалбар, кулмэк,
футболка.
 Бу нэрсэ? (сары сарафан)
 Бу нэрсэ? (зэнгэр чалбар)
 Бу нэрсэ? (кызыл кулмэк)
 Бу нэрсэ? (кара чалбар)
 Бу нэрсэ? (ак кулмэк)
 Бу нэрсэ? (яшел футболка)
4 Собери рюкзак в школу
Речевой образец: пенал, альбом, клей, ручка, карандаш, пенал, линейка, дэфтэр,
китап.
 Нэрсэ кирэк? (пенал кирэк)
 Нэрсэ кирэк? (альбом кирэк)
 Нэрсэ кирэк? (клей кирэк)
 Нэрсэ кирэк? (ручка кирэк)
 Нэрсэ кирэк? (карандаш кирэк)
 Нэрсэ кирэк? (пенал кирэк)  Нэрсэ кирэк? (линейка кирэк)
 Нэрсэ кирэк? (дэфтэр кирэк)
 Нэрсэ кирэк? (китап кирэк)
5. Кто провожает Азата и Алсу в школу?
Речевой образец: эни, эти, бабай, эби. Зарядка для глаз при работе с компьютером
1. Расслабление. Плотно закройте глаза и постарайтесь расслабиться.
2. Круговые движения. Сделайте круговые движения открытыми глазами: сначала по
часовой стрелке, затем против часовой.
3. Движения   по   прямым   линиям.   Интенсивно   подвигайте   глазами   по   горизонтали:
направо и налево, и вертикали: вверх и вниз.
4. Моргание. Интенсивно сжимайте и разжимайте глаза.
5. Диагонали. Направьте взгляд в левый нижний угол, то есть посмотрите как бы на
левое плечо и сосредоточьте взгляд на этой точке. После трех морганий повторите в
правую сторону. Список использованной литературы
1. Сунгатуллина Р.Ф., Шәйхетдинова Р. С., Хурмаева Г. М.. «Рус телле балаларның
УМК буенча программа материалын үзләштерүләрен тикшерү өчен  мультимедиа дидактик
уеннары (47 яшь)» эшкәртмәсенә методик ярдәмлек – Яр Чаллы Татарстан Республикасы,
2013
2. Зарипова З.М.  Татарча сөйләшәбез – Казань: «Хәтер», 2012.

file_name: Насретдинова Э.Р. учитель-дефектолог.docx

intro:
В современном мире особое место занимают информационно - коммуникационные технологии. Дидактические - электронные игры в сочетании с традиционными методами обучения, улучшают эффективность образовательной деятельности, делая процесс преподнесения материала более доступным современному поколению.
В разработке данной дидактической – электронной игры решались следующие задачи:
	В доступной форме, ярко, образно, наглядно преподнести дошкольникам материал, способствуя лучшему восприятию и запоминанию;
	Привлечение внимания детей движением, звуком, анимационным сюжетом, повышая интерес к изучаемому материалу (что делает закрепление пройденного материала и развитие словарного запаса на татарском языке легким, непринужденным, эффективным);
	Способствовать развитию у дошкольников памяти, познавательной активности, воображения.
Цель: закрепление пройденного материала, развитие словарного запаса и
активизация речевой деятельности детей на татарском языке по УМК.Дидактическая электронная игра

дефектология

group: Педагогика

title: Дидактическая электронная игра "Играем - речь развиваем"


extracted_text:
Обобщающий урок по циклу  « Reading?… why not?»
Тема: « Books in our life »
Цели урока:
Познавательный аспект: увеличение объёма знании о литературной жизни
Великобритании   и   России,     знакомство   с   книгами   английских   и   русских
писателей.
Развивающий   аспект:  развитие   творческих   способностей   учащихся,
способности к сравнению и сопоставлению полученных знаний, способности
логически излагать.
Воспитательный аспект:   формирование уважения и интереса к изучению
английского языка; воспитание чувства толерантности; воспитание культуры
общения; формирование умения работать в команде, помогать друг другу;
формирование потребности в практическом пользовании языка в различных
сферах деятельности.
Проект урока
Teacher (T) Today we are going to speak one of the most wonderful things in the
world/ Well try to guess what it is!
It has no mouth but speaks.
It is not tree but it has leaves.
It is not alive but it can be a good friend.
 …Right ! It is a book! And it is concluding lesson in unit READING…? WHY
NOT?  What
 ?  ( учащиеся предлагают свои названия)
    do      you
    lesson

    your

    call

Pupil 1: I suggest “ Books and you”
Pupil 2: In my opinion you should call your lesson “ Books in our life”
Pupil 3: I offer “ Important role of reading”
T : I agree with you.
  Books   play   an   important   role   in   our   life   because   they   are   our   teachers   and
advisers. They teach us how to take the next step when we are in a difficult
situation.

Before working, let’s find out what we are going to speak about, our associations.
They will be our points of the plan to the topic and the aims of lesson.
shape
They
help
life.
our

to

Класс предлагает варианты, я их записываю на доске:
The role of books
in our life
Literary
Britain
Importance of
reading
Favorite writers,
their books
Celebrated poets,
authors Presentation of
the book
T: A wise man said, “ Life without books is a tree without leaves”. How can we
understand this quotation?
Pupils 4: I think life without books looks as poor and unhappy as a tree without leaves.
Pupil 5: I am sure that if we don't have books in our life, it will be as boring and gloomy
as trees in autumn.
T: I agree with you. Now let us grow our ‘book tree”
(   на     доске   изображены   два   дерева,   но   без   листьев.   На   листьях,   которые
прикрепляются к деревьям написаны литературные жанры.  Класс делиться на две
команды. Команды должны задавать друг другу вопросы , чтобы в ответах звучали
названия   литературных   жанров   ,   чья   команда   больше   назовет   литературных
жанров получает очко. )
Примерные вопросы, которые задают учащиеся.
1) What types of books are you fond of reading?
2) What stories or books do you enjoy when you were child?
3) What kind of stories do you enjoy most ?
4) Is a long written story, not in poetry, about invented people and events. What is?
5) Listen and try to guess what story it is: One of my earliest memories is of my
father running along the beach with our dog, Tess. I must have been about three
years old. I remember the dog jumping up on me and knocking me over into the
water.
Vocabulary list: autobiography, biography, adventure story, detective story, fairy tale,
fantasy, historical story ( novel), horror story, humorous story, ghost story, love story,
a legend, a myth, fiction, science fiction, travel, story, true ( life) story,  poetry,  a
dictionary, an encyclopedia, a reference book, a textbook etc.
   Переходим к следующей страничке нашего урока. Вашим домашним заданием
было подготовить проекты о британских писателях
II. Literary Britain
На   доске   и   на   стенах   –   крылатые   выражения   о   чтении   и   карта     с
указанием   городов,   в   которых   жили   и   творили   английские   писатели   ,
учащиеся выходят к доске и рассказывают, остальные слушают и задают
уточняющие вопросы.
Teacher. Take a look at what famous people have said about books and reading,
try to use them in your speech.
 Reading makes a full man. (Francis Bakon)
 History books which contain no lies are extremely dull. (Anatole France)
 All books are divisible into two classes: the book of hour, and the book of all
time. (John Ruskin)
 Reading is to the mind what exercise is to the body. (Richard Steele) Teacher:  Start speaking.

Scottish
Scotland,
Pupil 1. I invite you to join the tour around Britain. British literature is rich. You
can always find a town, a city connected with a famous writer. I want to speak
about
literature.
In   South  West   Scotland   you  can   follow  the   story  of   Robert   Burns,   the   great
Scottish poet. He was born in Alloway in 1759. Scots the world over celebrate his
birthday every year on the 25th of January. The celebration is called Burns’ Night.
It’s held not only in Scotland, but also amongst British people living in other
countries. The celebration usually takes the form of a supper called Burns’ Supper,
at   which   traditional   Scottish   dishes   are   eaten.   Often   a   Scottish   piper   plays
traditional Scottish songs and wears the national costume which for men is a kilt.
Burns’ poems are recited and after the meal is finished there may be some Scottish
dancing. The best – known of these dances is the so – called Highland fling. It is
usually
man
alone.
Edinburgh was and is the home and classroom of dozens of writers.
danced
one
by

Pupil 2.  I am going to tell you some words about Wales. Wales has not only
produced celebrated writers in Welsh and English languages, it has inspired poets
such   as   Wordsworth   and   Dylan   Thomas,   too.   Here   not   far   from   Cardiff,   the
modern
born.
In Wales you can see the White Rabbit Memorial which proclaims that Wales
inspired Lewis Carroll to write his literary treasure “Alice in Wonderland”.
children’s
  writer
  Roald
  Dahl
  was

3.
Now
Pupil
England.
England is the birthplace of such writers as Jerome K. Jerome, the author of the
popular novel “Three Men in a Boat”, the Bronte sisters, Charles Dickens, who
wrote about life in England’s workhouses in “Oliver Twist” and English schools in
“Nicholas Nickleby”. His novels “Dombey and Son”, “David Copperfield”, “Hard
Times”, “Little Dorrit” and many others made him one of the most beloved of all
English
writers.
The historic town of Stratford – upon – Avon is known as William Shakespeare’s
birthplace. It’s also the home of the Royal Shakespeare Company, the world’s
finest classical theatre company. The first theatre in honour of Shakespeare at
Stratford was founded by Charles Tower. In 1926, the theatre was destroyed by
fire. Shakespeare lovers all over the world, particularly Americans, rebuilt the
Shakespeare   Memorial   Theatre   (now   the   Royal   Shakespeare   Theatre).   The
building was reopened in 1932. The company presents Shakespeare’s works in a
lively way so that today’s audiences can enjoy his plays as much as audiences did
in the 16th century. Its Shakespearian style of production attracts an international
audience and from time to time, the company tours overseas. Pupil 4. The best place to begin a literary exploration of London is at Westminster
Abbey.   Here   you’ll   find   the   Poets’   Corner   with   monuments   and   tombs   of
outstanding
writers.
Many famous writers made London their home. Some of their homes are open to
the public. You can visit Charles Dickens’house, where he lived from 1837 – 39.
The houses where Oscar Wilde, George Eliot, Mrs. Gaskell, T. S. Eliot and others
lived are also museums. Only in London will you have the chance to visit the
fictitious
  Watson.
Cambridge University  has  produced  a galaxy  of  writers:  from   Wordsworth to
Thomas
Thackeray.
Oxford University’s list of former students reads like a writers’ who’s who: R. D.
Blackmore (author of “Lorna Doone” ), C. S. Lewis (author of the all – time
classic “The Lion, The Witch and The Wardrobe” ), J. R. R. Tolkien (author of
“The Hobbit” ) and many others.
  Sherlock   Holmes
  and   Dr
  addresses
  Milton
Gray
  of
and
and

I
5:
but
can’t
mention
Pupil
Bath.
Bath is a cultural centre which has attracted many novelists, diarists, poets and
playwrights. The poets Wordsworth, Shelley and Alexander Pope, writers Tobias
Smollett and Henry Fielding, the playwright Richard Brinsley Sheridan all spend
time in Bath. Notable authors Walter Scott and Charles Dickens stayed there, too.
Jane   Austen   lived   and   worked   in   the   city   between   1800   and   1806.
Take the Dracula Trail around Whitby and see the town which inspired Abraham
(Bram)   Stoker
  “Dracula”.
Jerome K. Jerome was born in Walsall.
the   classic   vampire
to   write
tale,

(?) T: Thanks, you good worked
I offer to relax. Listen to tape and imagine you in place of main character and make all
hi make. ( дети слушают и делают то о чем говориться в литературном отрывке про
Тома Соера)
III. Групповая работа по опорным сигналам “Celebrated writers”, “My
favourite writer and his/her books”.
Teacher. And now work in groups. Consult the LCGG, p. 201.
“  The  best  manager  game”   (     в   основу   игры   положено   монологическое
высказывание   на   тему   «  My  favorite  book».
  Учащимся  предлагается
следующее задание:
T: “ You work as a manager for a famous Bloomsbury Publishing House in G. B.
You are going to discuss the list of the books to be published. Next month. That
problem is that only 5  books can be published. You need to convince the owner to publish the book you suggest. Managers, whose suggestions will be accepted, will
be given a promotion”
Don't forget to tell about: :
The writer, the title of the book
 The content of the book in brief
 the style and the language
 why the book will be interesting for readers ( what about the age?)
You have two three minutes for your speech.
Учащиеся обсуждают в группах, затем рассказывают о выбранных им книгах для
публикации и представляют книги ( учащиеся могут  брать книги со стенда)
Teacher. Now let us present (introduce) your favourite book.
Ученик со стенда берет одну из книг. На стенде книги: “Алиса в стране
чудес”, “Трагедии Шекспира”, “Айвенго”, стихи Роберта Бернса и т.д.
Pupil 1. The title of the book is “Alice in Wonderland” I enjoy it very much. The
author of the book is Lewis Carrol, the English writer. The book was written many
years ago but it is a favourite with the children and grown ups. It tells about girl’s
adventures in Wonderland, how she lived in a wonderful country. The book is
interesting   and   easy   to   read.   It   is   useful   and   gives   you   knowledge   of   many
important things. It is the type of the book that makes me think.
Pupil 2. And I want to tell you about the write of this book. Lewis Carrol – is a
pen – name of Charles Dodgeson. He was a professor of Maths. He didn’t have a
family of his own but his friend had. Charles often spent his free time in the
friend’s family. The family had three daughters, but Charles loved the smallest
one, Alice by name. Very often he told her stories which he thought over for
himself. Once he told her the story of Alice which later was handwritten into a
book. His friends liked the book and advised him to publish it. So, the book was
published and came in 1856. On money that he received from the publishing of the
book he traveled much, he visited Europe.
IV. Литературоведческая работа по опорным фразам.
Teacher. Go on. Let’s discuss the next point of the plan. Is reading important?
На доске написаны опорные фразы: – to make good reading/bad reading;
– make me think;
– events happen in real life;
– face difficult situation/crises;
– to take the next step;
– help to shape our life;
– develops my imagination;
– holds my interest right to the end of the book;
– rich imagination;
– create believable characters.
Pupil 1. Books play a very important part in our life. We learn many things from
them. They help us in self – education, in deciding problems of life. Some books
are interesting and easy to read. They are full of information about things which
happen in real life. Such books are useful and give you knowledge in many fields
of man’s activity. Books make me think. Some authors have a fine imagination,
they hold our interest right to the end of the book by creating very believable
characters. And you can spend hours with such books. “Reading makes a full
man”.
Pupil 2. I like to read, I have many books at home. I think there is practically no
family that doesn’t have books. Books are our teachers and advisers. Our teachers
recommend them to us for reading. There are many kinds of books. They are
adventure stories, historical novels, books about nature, books on science, etc.
Most of them describe true events, real life to the readers, they are original and
funny.   Such   books   make   interesting   easy   reading,   but   others   make   unhappy
reading. They help us to shape our life and how to take the next step when we face
a difficult situation. In a word all books are various and we enjoy reading them. So,
“Reading is to the mind what exercise is to the body.
VI. Подведение итогов ( выставление оценок, рефлексия)
Домашнее задание: слова p.32; ex 2 p.33 – пересказ для сильных; чтение и
перевод – для слабых учеников. Резервное задание: Наборщиков. Тетрадь
рабочая – ex. 1 p.16; 7 p.22. Сценарий внеклассного мероприятия для 7 8   классов "Be Polite"
Образовательные задачи:
1. Обобщить и закрепить знание учащимися лексики по следующим темам:
“Разговор по телефону”, “Поздравления”, “Беспокойство/утешение”;
2. В игровой форме провести контроль коммуникативных умений учся в
предложенных ситуациях;
3. Усилить мотивацию изучения английского языка.
Развивающие задачи:
1. Развивать навыки говорения (диалогическую речь);
2. Развивать творческие способности учащихся.
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать культуру общения и чувство товарищества;
2. Продемонстрировать эталоны ситуативного поведения.
Оборудование:
1. Магнитофон;
2. Плакат “Be Polite”;
3. Плакат “We Love English”;
4. Карточки с фразамиприветствиями (см. Приложение1);
5. Карточки с пословицами о вежливости (см. Приложение1);
6. Демонстрационная оценочная таблица (см. Приложение1). T: Dear teachers and students!
I’m happy to greet you at our party “BE POLITE!”. I hope you will demonstrate
today good manners, knowledge of spoken etiquette and perfect English.
Each performance will be appraised by our respected jury at a 5mark system.
Jury’s marks will be demonstrated on the blackboard.
So let us start our competition! I’ve greeted you already and what about you?
Ps: Hello! Good evening! Glad to see you!
T: That’ll do. Your first task is connected with greetings. You are to divide all
suggested phrases into four groups:
1. formal saying hello;
2. formal saying goodbye;
3. informal saying hello;
4. informal saying goodbye.
(Commands get envelopes with mixed phrases)
Formal saying hello:
Let me introduce myself.
Good morning/afternoon.
Pleased to meet you.
How do you do.
Informal saying hello:
My name is/ I’m…
Nice to meet you.
How are you?
Hello!
Formal saying goodbye:
I’d like to say goodbye. I look forward to seeing you again.
Please let me know how you are.
I promise.
Informal saying goodbye:
Call me.
See you.
Have a good day.
So long.
T: Please, read the greetings one team by one. (Pupils read and translate the
greetings.)
T: Thank you for your work!
And now let’s listen to the girls who will say some words about good manners in
the Motherland of the English language Great Britain and the USA.
G1: When meeting someone new, Americans and Englishman usually have certain
manners. They:
 Look them in the eye.
 Smile.
 Say “Hello. My name is/I’m … It’s nice to meet you, …” (Say their names.)
 Stand up when a grownup enters the room.
 Say “How do you do?” if it is a stranger.
G2: Men and boys do not offer their hand to shake unless the girl or lady offer
their. When they talk to grownups, use their titles: “Yes, Mrs. Brown.” “No,
Doctor White.”
G3: Do you know that the only formally correct way to address people in Great
Britain is “Madame” and “Sir”? Schoolboys and schoolgirls call their teachers “
Sir”, if it is a man. And if the teacher is a woman, they say “Miss”.
Say: “Sorry” or “Excuse me”, or “I beg your pardon”, if you don’t understand. T: Almost everybody has a telephone today. And can you speak politely on the
phone? You have one minute to discuss your dialogues. We will listen to some
more facts about etiquette.
G1: Don’t interrupt your new friends, while they are talking. Wait for a pause in
the conversation.
G2: Don’t talk too loud or get too close to your new friend. Generally stay about
one arm’s length away.
G3: Don’t say anything critical to a new friend. Instead focus on what you have in
common or pay your new friend a compliment.
Never ask grownups the question “How old are you?”
G1: Americans and Englishmen don’t like people to come too near to them. Do
you touch people? Many Northern Europeans and North Americans don’t touch
each other very much.
G2: Most polite Americans wait quietly in lines. They try not to touch the people
in front of them or behind them, if possible. It is not polite to jump the queue. One
of the school rules in America is “Keep your hands to yourself”.
G3: In America and Great Britain people who are very good friends don’t shake
hands. (Unless they haven’t seen each other for a long time or one wants to
congratulate the other.)
As a foreign visitor come to Britain or the States, people will shake you by the
hand when you are introduced and when you finally depart. They will probably not
shake your hand at other times.
Do people in your country shake hands?
G1: Most Americans smile a lot to be polite. However, they usually do not smile at
strangers in crowded city streets, or on buses, or trains.
Do people smile very often to be polite in your country?
(Pupils perform their dialogues “Talking on the Telephone”.)
e. g.  Hello! May I speak to Nick?
 Sorry, he is out at the moment. Who is speaking?
 This is Mike calling from the camp. It’s Mike. Could you ask Nick to call me back, please?
Is that all?
Is that 4870843?
 Could you speak up, please?

 My number is 4870843.

 That’s right.

 Yes, that’s all.
 You are welcome. Goodbye.
 Goodbye.
T: What’s your favorite holiday?
Ps: My birthday! St. Valentine’s Day! Happy New Year!
T: As for me, it’s New Year, too. I like to get presents but most of all I like to give
presents. What can you say on the topic “Congratulations and good wishes”? One
minute for preparation and nice music to relax.
(Pupils perform their dialogues.)
e. g.  Hello!
 Hello! This gift is for you. I’d like you to accept this gift as a small token of my
friendship.
 Thanks a lot! I’ve always wanted to get such a present.
 And besides, I wish you the best of everything: health, wealth, and happiness!
 Thank you for your present and the same to you! Now let’s go to the dining
room, the birthday cake is waiting!
T: There are a lot of words of wisdom about politeness and kindness. Your task is
to read and translate them. Representatives of all teams should take these cards.
(Pupils read and translate the following phrases:)
Kindness gives birth to kindness. Sophocles.
Gratitude is a sign of noble souls. Aesop.
Add some cheer to the atmosphere. Proverb.
Think before you speak. Proverb. Kind words can be short and easy to speak, but their echoes are truly endless.
Mother Teresa.
Children are born to be happy. Jose Marty.
Don’t forget to do good and share what you have. Proverb.
The more we do, the more we can do. Hazlitt.
T: It’s a pity, but holidays are very short. Sometimes we fail or are afraid of
something. How can you express regrets/ worry/ reassurance? You may use the
following situations: the coming test/ the coming exam/ your visit to the doctor.
(Pupils perform their dialogues.)
e. g.  I’m concerned about my exam in Maths. I’m simply afraid of it.
 Relax! Don’t worry! You know Maths well.
 I’m not sure. Why didn’t I study harder?
 Pull yourself together! You still have time. Cheer up!
T: And now let’s summarize our competition! Pupils of which form are the best?
Who are real ladies and gentlemen in our 8th forms? Let’s ask our jury!
(The jury announces the results of the competition.)
T: Thank you for your work today. I’m proud of you, my dear pupils. I think, the
only winner here is politeness today.
Here are some sweet prizes for you, help yourselves to them!
See you soon. Goodbye! Самоанализ  урока
 Обобщающий урок по циклу  « Reading?… why not?». Этот урок является  9 в
этом цикле и проводится как заключительный по теме.
Оснащение урока: УМК; магнитофон; раздаточный материал , выставка книг
английских и русских писателей, литературная карта Англии, цитаты великих
людей о книге, иллюстрации к любимым книгам ( на стенах класса).
Я   определила   свой   урок   как   комбинированный   и   поставила     цель   урока:
Развитие речевых умений в аудировании и письме, чтении и говорении, через
лингвострановедческие материалы.
Задачи, которые я ставила на этот урок:
Познавательный аспект: увеличение объёма знании о литературной жизни
Великобритании и России,  знакомство с книгами английских и русских
писателей. Развивающий   аспект:  развитие   творческих   способностей   учащихся,
способности к сравнению и сопоставлению полученных знаний, способности
логически излагать; развитие мышления и воображения; расширение знаний
по теме “Books in our life ”.
Воспитательный аспект:  формирование уважения и интереса к изучению
английского языка; воспитание чувства толерантности; воспитание культуры
общения; формирование умения работать в команде, помогать друг другу;
формирование потребности в практическом пользовании языка в различных
сферах деятельности.
Учебный аспект: Развивать общеучебные навыки чтения, устной речи,
сопутствующего аудирования; совершенствовать и развивать  лексические
навыки говорения; закрепить в устной речи  разнообразные грамматические
структуры
   Исходя из этих задач я спланировала следующие  этапы урока:
1. Орг. Момент
2.Целеполагание, определение темы урока  (Антиципация и прогнозирование).
Учащиеся  активно   участвовали   в  выработке   целей   и  темы   урока,  которые
совпали с моими задачами.
 3.Активизация ЛЕ по теме Иммитативные и трансформационные упражнения
4.   Развитие   навыков   диалогической   и   монологической   речи   (   условно
коммуникативные и трансформационные  упражнения)
5. Лингвострановедческий аспект ( работа с проектами), сильные   учащиеся
рассказывают о литературной жизни Англии, делают пометки, затем задают
вопросы.
 Минута отдыха.
 6. Ролевая игра (работа по опорным сигналам  в группах с LCGG p. 201)
 7. Литературоведческая работа по опорным фразам ( Дети высказывают свое
мнение почему нужно чтение.
8. Завершающий этап ( рефлексия, подведение итогов)
На   своем   уроке   я   постаралась   оптимально   мобилизовать   учащихся.   Для
организации   продуктивной   деятельности   я   использовала   различные   виды речевой   деятельности   (   чтение   ,   аудирование,   говорение,   письмо).   Также
использовала познавательный вид деятельности ( при чтении и прослушивании
текстов), оздоровительный при проведении релаксационной паузы, творческий
(   иллюстрации,   нарисованные   детьми   к   уроку   и   проекты),   а   также
практическое занятие когда, дети должны были высказывать своё мнение по
разным пунктам
Все это позволяло чередовать мобилизационное состояние участников. Форму
работу я выбрала индивидуально – групповую ( ребята работали в группе   и в
тоже   время   делали   индивидуальную   работу).   В     игровой   деятельности
каждый отвечал сам за себя, как и при работе с аутентичными материалами,
которые   содержали   в   себе   элементы   научности,   и   в   тоже   время   были
доступны учащимися, так как лексика по этой теме учащимся уже знакома.
На   своем   занятии   я   также   использовала   дифференцированный   подход,
который   реализовала   через   использование   опор   различной   степени
развернутости   для   построения   устного   высказывания.   А   также   учитывая
разный   объём   знаний   учащихся   по   темам   подбирала   индивидуальные
упражнения.
На   уроке   использовала   приёмы,     развивающие   мотивацию   –   поощрение,
стимулирующее оценивание. Проходило развитие познавательных мотивов –
опора на жизненный опыт, выполнение творческих заданий, связь знаний с
жизнью.
  Интерес   учащихся   к   занятию   был   устойчив,   учащиеся   проявляли
самостоятельность и инициативу при выполнении различных заданий. Участие
в   коллективной   познавательной   деятельности   было   активно.   Учитывая
рефлексию   учащихся   могу   сказать,   что   учащиеся   удовлетворенны
результатами своей деятельности.
Психологический   климат   на   уроке   был   нормальным.   Я   старалось   создать
положительный   эмоциональный   фон,
  учащиеся   демонстрировали
положительный   эмоциональный   настрой   на   занятие.   Но   у   некоторых
учащихся  была некоторая тревожность и боязнь отвечать. Старалась создать
ситуацию   успеха   для   каждого   учащегося,   раскрытием   его   языковых
возможностей,   оценивая   любой   положительный   результат.   Старалась
выслушивать внимательно каждое мнение  и дать учащимся высказаться.
При отборе   содержания материала опиралась на   научность, гуманность и
связь с жизнью. А также учитывала возрастные особенности учащихся при
выборе методов, приемов и форм работы на уроке.
Как средство использовала технические средства обучения. Вывод: Считаю, что цель занятия достигнута, задачи выполнены. Фактические
результаты планируемым соответствуют. Содержание урока соответствовало
поставленным целям и задачам. Используемые методы и формы были выбраны
в соответствии с поставленными целями и задачами. Учитывались возрастные
особенности   детей,   на   уроке   было   атмосфера   сотрудничества   и
взаимопонимания.
Самоанализ внеклассного мероприятия.
Тема внеклассного мероприятия “ Be polite”
Образовательные задачи:
1. Обобщить и закрепить знание учащимися лексики по следующим темам:
“Разговор по телефону”, “Поздравления”, “Беспокойство/утешение”;
2.В   игровой   форме   провести   контроль   коммуникативных   умений   учся   в
предложенных ситуациях;
3. Усилить мотивацию изучения английского языка.
Развивающие   задачи:  Развивать   навыки   говорения   (диалогическую   речь);
Развивать творческие способности учащихся. Воспитательные   задачи:  Воспитывать   культуру   общения   и   чувство
товарищества; Продемонстрировать эталоны ситуативного поведения.
        Исходя     из   поставленных   целей     и   проведенного   мероприятия,  можно   с
уверенностью   сказать,   что   данное   мероприятие   соответствовало   возрастным
особенностям учащихся и способствовало реализации задач воспитания в школе
и классе, так как было направленно на повышение культуры поведения учащихся
в   различных   ситуациях,   а   также   развитие   умения   сотрудничать.             Нужно
отметить,   что   это   внеклассное   мероприятие   тесно   связано
  с   учебными
аспектами, которые мы развиваем на уроках иностранного языка. Так на данном
мероприятии   происходило   совершенствование     развитие   навыков   и   умении
говорения   на   английском   языке.   Совершенствовался   уровень   владения
учащимися всеми видами речевой деятельности.   На занятии просматривалась
соотнесенность с программой по иностранному языку.
На   данном   внеклассном   мероприятии   были   использованы   следующие   формы
организации деятельности индивидуальная работа и работа в парах.
В   ходе   занятия   развивались   следующие   способы   умственной   деятельности:
Воспоминание,   припоминание,   восстановление   в   памяти,   воспроизведение,
следование   по   образцу,   соотнесенность,   связывание   приобретенных   знаний   с
личным опытом.
Микроклимат на уроке был доброжелательный. Не чувствовалась скованность
учащихся.   Был   достигнут   контакт   с   учениками.   Наблюдалась   устойчивость
внимания.   Дети   были   активны   и   заинтересованы   в   работе.   Смена   этапов
позволила избежать утомляемости учащихся.
Результативная деятельность учащихся на занятии говорит о полной реализации
цели и задач.
Анализ внеклассного мероприятия проведенного практиканткой
Шимаковской Надеждой Васильевной в Бабкинской средней
общеобразовательной школе, в 7 8 классах.
Тема   мероприятия   «  Be  Polite»   была   связана   с   жизнью.   Соответствовала
возрастным   особенностям   учащихся   и   программным   требованиям
иностранного   языка.   На   уроке   использовался   лингвострановедческий
материал, который повысил познавательную активность учеников, расширил
их   коммуникативные   возможности,
  благоприятствовал   созданию
положительной мотивации на уроке, дал стимул к самостоятельной работе
над языком, способствовал решению воспитательных задач. Данное мероприятие способствовало воспитанию положительного отношения
и   понимания   жителей   страны   изучаемого   языка,   их   традиций,   обычаев,
способствовало   укреплению   прежних   знаний   и   повышению   уровня
осознанности   в   восприятии   новых   знаний   о   стране;   помогло   развитию   их
коммуникативных   умений   и   навыков   (чтение,   письмо,   аудирование   и
говорение), а так же развивало психические процессы учащихся, такие   как
мышление, речь, воображение, память, внимание и др.
На занятии были использованы разные формы организации деятельности от
индивидуальной ( работа с отдельными учащимися при подготовке данного
мероприятия)   до   фронтальной.   При   проведении   данного   мероприятия
практикант учитывал уровень знаний, умении и навыков учащихся, при работе
с различными видами речевой деятельности.
Учитель   совместно   с   учащимися   оформил   зал   и   подобрал   музыкальное
сопровождение, все это соответствовало эстетическим требованиям.
Детьми прекрасно были разыграны и представлены диалоги. А также хочется
отметить   хорошую   подготовку     девочек   ведущих.   Учащиеся   показали
нормальный   уровень   владения   английским   языком   полнотью
соответствующий программным требованиям.
Психологический климат в классе был в   норме, дети принимали активное
участие во всех видах работы, проявляли устойчивый интерес и внимание.
Поставленные задачи были достигнуты.
Руководитель практики:                ( Орлова Е. Ф. )
Анализ урока  проведенного практиканткой Шимаковской Надеждой
Васильевной в Бабкинской средней общеобразовательной школе, в 9 классе.
Урок был дан в 9 классе по теме «Books in our life», это был  9 урок в этом
цикле.     Учитель   сформулировал   цели   и   задачи   к   уроку,   разработал   план
урока.
  На   уроке   четко   соблюдалась   последовательность   этапов.
Методическая структура урока была выдержана.
Отбор   содержания   материала   соответствовал   программным   требованиям   и
полностью работал на реализацию поставленных задач. Была сформулирована тема урока и поставлены цели совместно с учащимися.
Учащиеся   принимали   активное   участие
  в   различных   видах   речевой
деятельности. На уроке формировались, совершенствовались  и развивались
фонетические, лексические и грамматические навыки. На уроке английского
языка   учитель   создавал   речевую   ситуацию,
  которая   обеспечивала
потребность учащихся в речевом общении и побуждала к выражению мысли и
использованию при этом определенного языкового материала.
Учитывая   психологические   особенности   и   методическую   характеристику
класса учитель использовал разные формы организации деятельности, а также
различные   методы   и   приёмы.   На   уроке   были   использованы   следующие
методы:
 По источнику информации: словесные и наглядные
 По степени самостоятельности и активности деятельности: поисковые
 По   логике   мышления:   вопрос,   рассуждение,   умозаключение,   где
средствами решения мыслительной операции выступали анализ, синтез,
обобщение.
 Стимулирование   и   мотивации   умений:
  поощрение   похвала,
высказывание о том, что у детей вся получиться.
Микроклимат   на   уроке   был   доброжелательный.   Но   иногда,   чувствовалась
некая  скованность  у  слабых   учащихся. В  целом  контакт  с учениками  был
достигнут.
  На   уроке   использовались   элементы   здоровьесберегающей   технологии:
фрагменты   релаксации,   смена   этапов,   все   это   позволило   избежать
утомляемости учащихся.
Цели урока были достигнуты, материал изложен логично, в доступной форме,
темп ведения урока был выдержан. Рефлексия показала что дети остались
довольны своей работой и полученными знаниями.
Руководитель практики:              (Орлова Е. Ф.)
Методическая характеристика 9  класса
Бабкинской средней общеобразовательной школы.
В классе 15 человек 9 девочек и 6 мальчиков. Успеваемость данного класса 100%,
качество знаний 52 %, по английскому языку качество знаний 58% .
 Английский язык изучают  с 5 го класса. Все учащиеся в 5 классе приступили  с
желанием   к изучению иностранного языка, к сожалению в 9 классе только 10 человек изучают язык с прежним интересом и желанием. Два учащихся потеряли
интерес к изучению языка еще в 7 классе, у 2 учащихся интерес остался, но нет
желания, так как считают, что им это в жизни не пригодиться. Один учащийся не
ответил на вопросы.
Ведущие мотивы:   Практически все учащиеся этого класса считают, что каждый
образованный   человек   должен   знать   хотя   бы   один   иностранный   язык.   Пятеро
учащихся   осознают,   что   язык   необходим   для   дальнейшей   учебы   и   будущей
профессии. Но только одному ( Байдина Ника) человеку интересно, как устроен
язык и только для неё язык служит средством получения знаний , о том что ей
интересно. Большинству учащихся( 11 человек) нравиться посещать уроки, потому
что они любят учителя, который проводит уроки всегда интересно и по – новому.
Три   учащихся   (Тупицын   Кирилл,   Лузин   Роман,   Снигирева   Галина)   учат   язык,
потому что стоит в программе и чтобы не быть хуже других.  Четырех( Парфенова
Мария,   Козлова   Светлана,   Зайцева   Луиза   и   Мальцев   Алексей)     учащихся
привлекает возможность обсуждать события, общаться с ребятами на иностранном
языке.
Необходимо отметить , что к 9 классу у всех учащися сформированы способности
к различию ( 15 ч.), имитации ( 15ч.) догадке( 14) , подстановке ( 14), Восприятию
( 13), использованию ( 15), изложению ( 14), выделению главной мысли ( 15). У
одного ( Лузин Роман) учащегося слабо сформировано умение анализа и синтеза.
 Класс имеет сплоченный коллектив, отверженных и изгоев в классе нет, но есть
костяк лидеров это Парфенова, Байдина, Козлова.
При изучении сферы желании и интересов

file_name: зачетный урок в 9 классе.doc

intro: Вашему вниманию предложен урок по теме " Книга в моей жизни". Урок может быть использован на уроках английского языка  в качестве дополнительного материала или при обобщении темы. Может быть интересен учителям английского языка при изучении данной темы в 8-9 классе.

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок по теме " Книга в моей жизни"


extracted_text:
Под веселую музыку дети заходят в зал. (Барбарики «День рождения»)
Ведущий: сегодня мы собрались вмести, чтобы поздравить тех ребят, кто родился
летом и осенью! Все именинники ко мне выходите. И всем гостям и всем друзьям
покажитесь!
Ведущий: Именинникам на память приготовили медали !
Вед: Ребята, ну какое же ДЕНЬ РОЖДЕНИЕ без праздничного торта, правда? Вот мы
его сейчас и испечем.
1. ИГРА “ТОРТ”
Все дети берутся за руки и выстраиваются в одну длинную цепочку. По команде
дети начинают “печь торт”: Вед. поворачивается вокруг себя, накручивая всю
цепочку. Последний крутится до тех пор, пока не получится большой “Торт”.
Условие  руки не расцеплять. Как только вся цепочка накрутится вокруг
Последнему, следует остановиться.
Вед: Вот так торт получился! (спрашивает детей)  …
А чего не хватает на именинном торте? Конечно, свечек. Подняли все руки вверх. Вот
сколько свечек!
А сейчас я предлагаю превратиться в маленьких утят и потанцевать:
2. Танец: «На танцующих утят»
В зал под веселую музыку влетает Карлсон. с шариками в руках (по количеству
детей)
Карлсон. (обращается к ведущей.)
Ну, что смотришь, посадку давай!
Видишь, ослабеваю…
Вы меня узнали?
Я … я самый лучший в мире летательный аппарат, а зовут меня… Карлсон.
Карлсон:
Привет, девчонки и мальчишки, озорники и шалунишки!
Ведущая:
Что ты, Карлсон, дети у нас хорошие, послушные и очень веселые. Поздоровайся с
ними как следует!
Карлсон:
А я забыл, как правильно здороваться.
Ведущая:
Как же нам тебе помочь, чтобы ты вспомнил?
Карлсон:
Очень просто.
Мне надо подкрепиться.
Ведущая:
Что же ты любишь?
Карлсон:
Ой, не могу!
Если сейчас вы мне не дадите конфету, печенье или варенье, я умру! Вед: Карсон, а ты знаешь, наши ребята тоже любят сладкое, давайка посоревнуйся с
нашими детками? Я  объявляю
3. конкурс «Кто быстрее съест конфету?» (вызываются 3 4 ребенка, дети быстро
едят конфеты,  Карлсон отстает)
Карлсон: Даааа, конечно с такими сладкоежками, очень трудно соревноваться.
А чего это вы здесь собрались?
Ведущая:
День рождения отмечаем!
Карлсон:
Я очень люблю Дни рождения.
Я – самый лучший в мире поздравитель.
Хотите, я поздравлю ваших именинников?...
А вот и не получится ничего!
Ведущая:
Как же так, Карлсон?
Карлсон:
А что вы хотите? Я, собственно говоря, даже не знаю, кто у вас именинники?
Ведущая:
Да вот же они! Посмотри!
Именинники, выходите, Карлсону покажитесь.
Именинники выходят, Калсон с ними знакомится.
Карлсон:
Ну, хорошо, именинников я увидел.
Но все равно поздравлять не буду.
Ведущая:
Ну, почему, уважаемый Карлсон?
Карлсон:
А потому! Спойте мою любимую песню, тогда и поздравлю!
4. Песня «Ежик»
Карлсон:
Вот спасибо, друзья!
Можно именинников теперь поздравлять!
Вас, ребята, поздравляю!
Будь здоровым, будь счастливым,
Будь, как солнышко, красивым.
Будь, как звонкий ручеек,
Будь, как бабочка, игривым,
Будь всегда трудолюбивым. Никогда не ссорься с мамой,
Папой, бабушкой, друзьями.
И расти большимбольшим,
Вот такимтакимтаким!
Сегодня я подарю вам   разноцветные платочки.
Ведущая:
Замечательно! А я, ребята, предлагаю, поиграют с этими подарками.
5. «Чей кружок скорее соберётся».

(именинникам даются флажки, у каждого свой цвет.  Под веселую музыку все
танцуют по всему залу, на окончание музыки, собирают кружок по цветам,
Карлсон, постоянно путается.)
Карлсон:
Молодцы, играете вы весело.
Я от всей души желаю
Вам с болезнями не знаться,
Быть веселыми всегда. А на день рождения положено дарить подарки и я вам принес в
подарок шары. И предлагаю устроить салют из воздушных шариков
6. САЛЮТ ИЗ ВОЗДУШНЫХ ШАРОВ
По команде дети подбрасывают шары вверх и кричат: “Ура!”

file_name: день именниника.docx

intro: Данное развлечение разработано для проведения дня именинников для детей. В гости к детям прилетает веселый сладкоежка Карлсон, с которым дети играют в разные веселые игры, соревнуются в поедании конфет и запускают разноцветный салют из воздушных шаров. В заключении праздника Карлсон угощает всех сладкими призами и дарит подарки.Развлечение, посвященное дню рождения детей

title: День именинников  «Вместе с Карлсоном веселее»


extracted_text:
Духовно – нравственное и гражданско – патриотическое воспитании детей  в
сельской школе
Боброва Галина Станиславовна,
bobrowa.galya2014@yandex.ru
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Краснооктябрьская средняя
общеобразовательная школа»
Черлакского муниципального района
Омской области,
учитель географии
          Современное общеобразовательное учреждение – это важнейший общественный
институт   воспитания   подрастающего   поколения.   В   Концепции   модернизации
российского образования сформулированы важнейшие цели воспитания: формирование
у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и
культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации и
активной   адаптации   на   рынке   труда.   Особое   место   в   этой   цепочке   занимает   задача
воспитания патриотического сознания школьников.
                  Проблема   духовнонравственного   развития   и   воспитания   подрастающего
поколения  вызвала   необходимость   задуматься   над   самим   значением   понятия
«духовность» и определением сущностных задач учебного предмета воспитательной на
правленности в его реализации.
         В ФГОС  обозначены линии духовнонравственного развития и воспитания детей,
где выделено принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных
ценностей, а также укрепление физического и духовного здоровья.
               Воспитательные позиции Стандарта ориентированы на содержательные основы
личностных   характеристик   ребёнка,   формируемых   к   периоду   окончания   начальной
школы. Особо обозначены: любовь к Родине, уважение и принятие ценностей семьи и
общества, заинтересованное познание окружающего мира, способность к организации
собственной деятельности, умение отвечать за свои поступки.
                   В результате освоения основной образовательной программы предполагается
сформировать у ребёнка готовность к саморазвитию, мотивацию к познанию, ценностно
смысловые установки.
                   Необходимо отметить также в качестве обретённого ребёнком нравственного
опыта   поведения   уважение   к   иному   мнению,   истории   и   культуре   других   народов.
Важное   значение   при   этом   имеет   построение   рассуждений   школьником,   готовность
слушать других и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать его, адекватно
оценивать   поведение   своё   и   окружающих,   а   также   готовность   находить   выход   из
конфликтных ситуаций.
                  Особо выделены в качестве характеристики личности младшего школьника
готовность к нравственному самосовершенствованию, следование внутренней установке
поступать   по   совести,   осознание   ценности   человеческой   жизни,   овладение
коммуникативными навыками.
            Важно рассматривать жизнь детей в школе как сферу не только познания, но и
разностороннего   социального   взаимодействия   с   окружающим   миром,   интенсивного
культурного   и   нравственного   развития,   как   школу   гражданственности   и   гуманизма.
Сегодня необходимо  в воспитании растущего поколения сосредоточить  внимание  на ценностях и ориентирах, вычленить этически выверенные аспекты жизнедеятельности
людей.   Особенно   важно   сконцентрировать   внимание   на   определении   и   реализации
единой   стратегии   и   тактики   по   нравственному   совершенствованию   личности
формирующегося человека.
                   Главный приоритет современного воспитания — формирование нравственной
культуры детства, влияющей на последующее развитие личности
                 В нашей школе данная проблема   актуальна, поэтому, по проблеме адаптации
ребенка   в   условиях   школьной   жизни   в   направлении   духовно   –   нравственного   и
гражданско – патриотического воспитания  проводится  следующая работа: реализуется
программа патриотического воспитания учащихся «Я – гражданин России», проводятся
занятия кружков «Знай и люби свой край», «Я житель Омской области», реализуется
модель   партнерских   отношений     с   пограничным     управлением   ФСБ   Российской
Федерации по Омской области отделение (погз) в н. п. Татарка.

                Школа,   являясь   сложным   организмом,   отражает   характер,   проблемы   и
противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному
потенциалу   определяет   ориентацию   конкретной   личности,   отвечает   за   социализацию
личности и является важнейшим инструментом, который способен эволюционным путем
обеспечить   смену   ментальности,   воспитать   гражданина   и   патриота.   Детский   возраст
является наиболее оптимальным для системы гражданскопатриотического воспитания,
так   как   это   период   самоутверждения,   активного   развития   социальных   интересов   и
жизненных идеалов.
                  Но реализация  гражданскопатриотического  воспитания  только  с  помощью
компетентностного подхода невозможна. Новое время требует от школы содержания,
форм   и   методов   гражданскопатриотического   воспитания,   адекватных   современным
социальнопедагогическим   реалиям.   Появляется   необходимость   в   деятельностном
компоненте   гражданскопатриотического   воспитания.   Только   через   активное
вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение
школьного   климата,   развитие   самоуправления   можно   достигнуть   успехов   в   этом
направлении.   Гражданскопатриотическое   и   духовно   –   нравственное     воспитание   в
современных условиях – это целенаправленный, нравственно  обусловленный  процесс
подготовки   подрастающего   поколения   к   функционированию   и   взаимодействию   в
условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении
социально   ценными   делами,   к   реализации   прав   и   обязанностей,   а   также   укрепления
ответственности   за   свой   политический,
 нравственный   и   правовой   выбор,   за
максимальное   развитие   своих   способностей   в   целях   достижения   жизненного   успеха.
Гражданскопатриотическое   и   духовно   –   нравственное     воспитание   способствует
становлению   и   развитию   личности,   обладающей   качествами   гражданина   и   патриота
своей страны.
          Роль семьи в воспитании сегодня в нашем селе чрезвычайно низка, институт семьи
рассыпается. Ребёнок развивается окружённый множеством  разнообразных источников,
сильно воздействующих на него как позитивно, так и негативно. Серьёзное влияние на
формирование ценностных ориентаций оказывает СМИ, особенно телевидение, наиболее
влиятельное из них, где много жестокости и насилия,  разрушающих психику детей. В
результате  нравственные ориентиры молодого поколения  размываются. Но   духовно
нравственное развитие и воспитание обучающихся должно  осуществляться  не только
образовательным   учреждением,   но   и   семьёй.
  Взаимодействие   образовательного
учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада
жизни обучающегося.
2 Школа   играет   важнейшую   роль   в   подготовке   подрастающего   поколения   к
творческой деятельности, основанной на соединении теории с практикой, школа дает
ученику систематизированные знания и именно в ней они   должны получать   знания о
своем крае и   формировать бережное отношение к природе, истории, культуре своего
народа. Знание  краеведческого материала помогает учащимся  в становлении себя как
гражданина   своей   страны.   Ежегодно,   при   реализации     программы   патриотического
воспитания, в школе проводятся следующие мероприятия: Уроки Мужества в 1 – 11
классах, задача классного руководителя при проведении данных уроков   воспитывать
уважение у учащихся   к подвигам военнослужащих, защитников Отечества, осознание
необходимости увековечения памяти павших героев. Конкурс патриотической песни, в
котором участвуют учащиеся школы   с 2 по 11 класс. Просмотр фильмов учащимися
школы по военно – патриотической тематике.  Ежегодно у нас проводится конкурс
соревнование   на   самых   перспективных   защитников   страны,   в   котором   это   звание
отстаивают в трудных состязаниях самые смелые, умные мальчишки нашей школы. Это
военно   –   спортивная     игра   «Зарница».   Активное   участие   в   проведении   игры   нам
оказывают   служащие   пограничного   управления   ФСБ   России   по   Омской   области
отделение (погз) в н.п. Татарка. Общешкольное тематическое мероприятие «Великая
Отечественная война в судьбах жителей села Медет» данное мероприятие проводится
для учащихся 1 – 11 классов, с целью напомнить учащимся школы  некоторые цифры и
факты,   свидетельствующие   о   боевых   и   трудовых   подвигах   наших   земляков   в
незабываемые годы Великой Отечественной войны,  направленное на   формирование у
молодёжи  готовности  к защите  Родины.  Ежегодно   в   нашей   школе   проходит   научно
практическая   конференция,   на   которой   школьники   выступают   с   докладами,
творческими проектами и исследовательскими работами. Проектная работа объединила
всех участников образовательного процесса: обучающихся, их родителей, учителей
                 Воспитание   духовных ценностей в нашей сельской   школе осуществляется с
учётом   такого   планируемого   результата   программы   «Я   –   селянин»,   как   воспитание
гражданственности,   патриотизма,   уважения   к   правам,   свободам   и   обязанностям
человека.   Реализация в образовательном процессе нашей школы программ духовно –
нравственного воспитания   и развития обучающихся   «Я    селянин» и воспитания и
социализации   «Мы   –   медетцы!»   позволяет   организовать   многогранную   деятельность,
направленную   на   повышение   образования,   нравственного   воспитания   и   духовного
развития учащихся.
3

file_name: Боброва Г.С.Духовно – нравственное и гражданско – патриотическое воспитании детей.docx

intro: Современное общеобразовательное учреждение – это важнейший общественный институт воспитания подрастающего поколения. В Концепции модернизации российского образования сформулированы важнейшие цели воспитания: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации и активной адаптации на рынке труда. Особое место в этой цепочке занимает задача воспитания патриотического сознания школьников.Проблема духовно-нравственного развития и воспитания подрастающего поколения вызвала необходимость задуматься над самим значением понятия «духовность» .

title: Статья "Духовно – нравственное и гражданско – патриотическое воспитании детей  в сельской школе"


description:
Духовно – нравственное и гражданско – патриотическое воспитании детей  в
сельской школе
Боброва Галина Станиславовна,
bobrowa.galya2014@yandex.ru
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Краснооктябрьская средняя
общеобразовательная школа»
Черлакского муниципального района
Омской области,
учитель географии
          Современное общеобразовательное учреждение – это важнейший общественный
институт   воспитания   подрастающего   поколения.   В   Концепции   модернизации
российского образования сформулированы важнейшие цели воспитания: формирование
у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и
культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации и
активной   адаптации   на   рынке   труда.   Особое   место   в   этой   цепочке   занимает   задача
воспитания патриотического сознания школьников.
                  Проблема   духовнонравственного   развития   и   воспитания   подрастающего
поколения  вызвала   необходимость   задуматься   над   самим   значением   понятия
«духовность» и определением сущностных задач учебного предмета воспитательной на
правленности в его реализации.
         В ФГОС  обозначены линии духовнонравственного развития и воспитания детей,
где выделено принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных
ценностей, а также укрепление физического и духовного здоровья.
               Воспитательные позиции Стандарта ориентированы на содержательные основы
личностных   характеристик   ребёнка,   формируемых   к   периоду   окончания   начальной
школы. Особо обозначены: любовь к Родине, уважение и принятие ценностей семьи и
общества, заинтересованное познание окружающего мира, способность к организации
собственной деятельности, умение отвечать за свои поступки.
                   В результате освоения основной образовательной программы предполагается
сформировать у ребёнка готовность к саморазвитию, мотивацию к познанию, ценностно
смысловые установки.
                   Необходимо отметить также в качестве обретённого ребёнком нравственного
опыта   поведения   уважение   к   иному   мнению,   истории   и   культуре   других   народов.
Важное   значение   при   этом   имеет   построение   рассуждений   школьником,   готовность
слушать других и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать его, адекватно
оценивать   поведение   своё   и   окружающих,   а   также   готовность   находить   выход   из
конфликтных ситуаций.
                  Особо выделены в качестве характеристики личности младшего школьника
готовность к нравственному самосовершенствованию, следование внутренней установке
поступать   по   совести,   осознание   ценности   человеческой   жизни,   овладение
коммуникативными навыками.
            Важно рассматривать жизнь детей в школе как сферу не только познания, но и
разностороннего   социального   взаимодействия   с   окружающим   миром,   интенсивного
культурного   и   нравственного   развития,   как   школу   гражданственности   и   гуманизма.
Сегодня необходимо  в воспитании растущего поколения сосредоточить  внимание  на

description:
ценностях и ориентирах, вычленить этически выверенные аспекты жизнедеятельности
людей.   Особенно   важно   сконцентрировать   внимание   на   определении   и   реализации
единой   стратегии   и   тактики   по   нравственному   совершенствованию   личности
формирующегося человека.
                   Главный приоритет современного воспитания — формирование нравственной
культуры детства, влияющей на последующее развитие личности
                 В нашей школе данная проблема   актуальна, поэтому, по проблеме адаптации
ребенка   в   условиях   школьной   жизни   в   направлении   духовно   –   нравственного   и
гражданско – патриотического воспитания  проводится  следующая работа: реализуется
программа патриотического воспитания учащихся «Я – гражданин России», проводятся
занятия кружков «Знай и люби свой край», «Я житель Омской области», реализуется
модель   партнерских   отношений     с   пограничным     управлением   ФСБ   Российской
Федерации по Омской области отделение (погз) в н. п. Татарка.

                Школа,   являясь   сложным   организмом,   отражает   характер,   проблемы   и
противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному
потенциалу   определяет   ориентацию   конкретной   личности,   отвечает   за   социализацию
личности и является важнейшим инструментом, который способен эволюционным путем
обеспечить   смену   ментальности,   воспитать   гражданина   и   патриота.   Детский   возраст
является наиболее оптимальным для системы гражданскопатриотического воспитания,
так   как   это   период   самоутверждения,   активного   развития   социальных   интересов   и
жизненных идеалов.
                  Но реализация  гражданскопатриотического  воспитания  только  с  помощью
компетентностного подхода невозможна. Новое время требует от школы содержания,
форм   и   методов   гражданскопатриотического   воспитания,   адекватных   современным
социальнопедагогическим   реалиям.   Появляется   необходимость   в   деятельностном
компоненте   гражданскопатриотического   воспитания.   Только   через   активное
вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение
школьного   климата,   развитие   самоуправления   можно   достигнуть   успехов   в   этом
направлении.   Гражданскопатриотическое   и   духовно   –   нравственное     воспитание   в
современных условиях – это целенаправленный, нравственно  обусловленный  процесс
подготовки   подрастающего   поколения   к   функционированию   и   взаимодействию   в
условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении
социально   ценными   делами,   к   реализации   прав   и   обязанностей,   а   также   укрепления
ответственности   за   свой   политический,
 нравственный   и   правовой   выбор,   за
максимальное   развитие   своих   способностей   в   целях   достижения   жизненного   успеха.
Гражданскопатриотическое   и   духовно   –   нравственное     воспитание   способствует
становлению   и   развитию   личности,   обладающей   качествами   гражданина   и   патриота
своей страны.
          Роль семьи в воспитании сегодня в нашем селе чрезвычайно низка, институт семьи
рассыпается. Ребёнок развивается окружённый множеством  разнообразных источников,
сильно воздействующих на него как позитивно, так и негативно. Серьёзное влияние на
формирование ценностных ориентаций оказывает СМИ, особенно телевидение, наиболее
влиятельное из них, где много жестокости и насилия,  разрушающих психику детей. В
результате  нравственные ориентиры молодого поколения  размываются. Но   духовно
нравственное развитие и воспитание обучающихся должно  осуществляться  не только
образовательным   учреждением,   но   и   семьёй.
  Взаимодействие   образовательного
учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада
жизни обучающегося.
2

description:
Школа   играет   важнейшую   роль   в   подготовке   подрастающего   поколения   к
творческой деятельности, основанной на соединении теории с практикой, школа дает
ученику систематизированные знания и именно в ней они   должны получать   знания о
своем крае и   формировать бережное отношение к природе, истории, культуре своего
народа. Знание  краеведческого материала помогает учащимся  в становлении себя как
гражданина   своей   страны.   Ежегодно,   при   реализации     программы   патриотического
воспитания, в школе проводятся следующие мероприятия: Уроки Мужества в 1 – 11
классах, задача классного руководителя при проведении данных уроков   воспитывать
уважение у учащихся   к подвигам военнослужащих, защитников Отечества, осознание
необходимости увековечения памяти павших героев. Конкурс патриотической песни, в
котором участвуют учащиеся школы   с 2 по 11 класс. Просмотр фильмов учащимися
школы по военно – патриотической тематике.  Ежегодно у нас проводится конкурс
соревнование   на   самых   перспективных   защитников   страны,   в   котором   это   звание
отстаивают в трудных состязаниях самые смелые, умные мальчишки нашей школы. Это
военно   –   спортивная     игра   «Зарница».   Активное   участие   в   проведении   игры   нам
оказывают   служащие   пограничного   управления   ФСБ   России   по   Омской   области
отделение (погз) в н.п. Татарка. Общешкольное тематическое мероприятие «Великая
Отечественная война в судьбах жителей села Медет» данное мероприятие проводится
для учащихся 1 – 11 классов, с целью напомнить учащимся школы  некоторые цифры и
факты,   свидетельствующие   о   боевых   и   трудовых   подвигах   наших   земляков   в
незабываемые годы Великой Отечественной войны,  направленное на   формирование у
молодёжи  готовности  к защите  Родины.  Ежегодно   в   нашей   школе   проходит   научно
практическая   конференция,   на   которой   школьники   выступают   с   докладами,
творческими проектами и исследовательскими работами. Проектная работа объединила
всех участников образовательного процесса: обучающихся, их родителей, учителей
                 Воспитание   духовных ценностей в нашей сельской   школе осуществляется с
учётом   такого   планируемого   результата   программы   «Я   –   селянин»,   как   воспитание
гражданственности,   патриотизма,   уважения   к   правам,   свободам   и   обязанностям
человека.   Реализация в образовательном процессе нашей школы программ духовно –
нравственного воспитания   и развития обучающихся   «Я    селянин» и воспитания и
социализации   «Мы   –   медетцы!»   позволяет   организовать   многогранную   деятельность,
направленную   на   повышение   образования,   нравственного   воспитания   и   духовного
развития учащихся.
3


extracted_text:
Литературный час «О вредных советах и веселых сказках Григория Остера»:
 к 70летию со дня рождения писателя.
Цель: Познакомить учащихся с произведениями Г.Б.Остера.
Задачи:
Образовательные: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Г.Б.Остера
Развивающие:  способствовать   развитию   познавательной   сферы;  формировать   умение   слушать,
размышлять;   участвовать   в   беседе,   выражать   свое   мнение,   развивать   коммуникативные   навыки,
умение давать оценку и самооценку своей деятельности и деятельности других.
Воспитательные: воспитывать положительные качества личности, ориентировать детей на истинные
ценности:   уважение   и   любовь,   дружбу,   понимание;   воспитание   вежливого   человека;   соблюдение
правил поведения на занятии; развивать желание читать и бережно относиться к книге.
Организационный момент. Психологический настрой.
День с улыбки начинай,
Мысли только о хорошем.
Ход занятия:
Актуализация знаний и определение темы.
   А  помогут   вам   в   этом   остроумные,   веселые   и   радостные   книги   известного   детского   писателя,
которому исполняется 27 ноября 70 лет. Назовите его имя, познакомившись с книжной выставкой.
 О ком пойдет сегодня речь? Правильно, о Григории Бенцовиче Остере.
Ребята,   определите   тему   и   цель   нашего   литературного   часа.   (Тема:   Творчество   Г.Б.Остера.   Цель:
Познакомиться с произведениями писателя).
Новый материал.
      Детский писатель Григорий Бенцович Остер родился в 1947 году в Одессе в семье моряка. Как
утверждает он сам, « была страшная буря; как только я родился, все утихло».
       Вряд ли Гриша был в детстве тихий паймальчиком. Ну, разве может такой ребенок вырасти и
придумать «Вредные советы»? Для чего же они? Недавно ученые с удивлением открыли, что на свете
бывают   непослушные   дети,   которые   все   любят   делать   наоборот.   Им   даешь   полезный   совет   –   «
умывайтесь по утрам»,  они берут и не умываются. Ученые пришли к выводу, что таким детям надо
давать вредные советы. И тогда они все сделают наоборот, и все у них получится правильно. Вот
некоторые из них:
Если вас поймала мама за любимым делом вашим,
Например, за рисованьем в коридоре на обоях,
Объясните ей, что это – ваш сюрприз к восьмому марта,
Называется картина: «Милой мамочки портрет».
Если руки за обедом вы испачкали салатом
И стесняетесь о скатерть пальцы вытереть свои,
Опустите незаметно их под стол и там спокойно
Вытирайте ваши руки об соседские штаны.
Если ты пришел к знакомым, не здоровайся ни с кем,
Слов «пожалуйста», «спасибо» никому не говори.
Отвернись и на вопросы ни на чьи не отвечай.
И тогда никто не скажет про тебя, что ты болтун.
1 Григорий   Остер   дает   не   только   «Вредные   советы»,   но   и   рекомендует   выполнять   «Вредные
упражнения». Внимание! Не пытайтесь извлечь пользу из чтения  этой книги. Извлекайте  из нее вред.
Останется польза.
Смотреть  не надо свысока
На пап своих и мам.
Быть снисходительными  к ним
Не так уж трудно нам.
Но если мы к ним снизошли,
А нас за шкирку – хвать!
То можно вырваться и вновь
На дерево залезть.
      Есть у Остера  «Задачник» с самыми  настоящими задачами. Все они имеют решения и помогут
закрепить пройденный материал.
Если ты не знаешь арифметику,
Могут обмануть тебя родители.
Скажут: «Съешь, сынок,
Четыре ложечки»,
А подсунут восемь с половиною.
Вот причина, по которой многие
С детства ненавидят арифметику.
Давайте решим несколько задач:
Воспитывая своего сына двоечника, папа изнашивает в год 2 брючных ремня. Сколько ремней износил
папа за все 11 лет учебы, если известно, что в 5 классе его сын дважды оставался на второй год?
№10
№ 36.
Марина Боровицкая сделала в диктанте 12 ошибок, а Гриша Кружков, который у нее все списал,32
ошибки. Сколько своих собственных ошибок в диктанте у Гриши?
У старшего брата 2 конфеты, а у младшего 12 конфет. Сколько конфет должен отнять старший у
младшего, чтобы справедливость восторжествовала, и между братьями наступило равенство?
№134.
В одной квартире преступники украли три тапочки, а в другой – одну тапочку. Сколько пар тапочек
украли преступники в обеих квартирах?
№147.
Сколько кусков сахара растворяются в папином чае, если сам папа бросил туда 3 куска, а Маша, как
только папа зазевался, положила еще12?
№240.
Мряка и Бряка поссорились. Мряка 7 раз фрякнула Бряку марфуфочкой по чем попало, а Бряка
фрякнула Мряку той же марфуфочкой по чем попало 9 раз. Спрашивается, сколько раз хватали
бедную марфуфочку за хвост и фрякали ею по чем попало?
№301.
 Давайте изобразим Мряку и Бряку.
      «Однажды чернойчерной ночью в черную комнату влетела чернаяпречерная перчатка...»
Примерно так начинаются все детские страшилки. Писатель Григорий Остер послушал, подумал и
2 решил: а чем он хуже какихто малявок необразованных? Он истории получше напишет, страшнее и к
тому же про школу. Тут он вспомнил детство, любимую учительницу, кабинет директора — и такого
насочинял!  Волосы дыбом, мурашки стадами бегают. Прочитайте «Школу ужасов» Остера и решите:
кто учший в мире сочинитель страшилок  — дети  или писатель  Григорий Бенцович Остер.
    «Книга о вкусной и  здоровой пище людоеда»  жуткое произведение! Не вздумайте  читать его на
ночь! Только с утра! Вот некоторые рецепты этой кулинарной книги.
«Квашеные девочки».
Отобрать   грязных,   растрепанных   девочекплакс,   умыть,   причесать   и   плотно   набить   ими   прочную
деревянную кадку. Соль можно не сыпать – девочки сами  наплачут полную кадку соленых слез.
 Избаловать детей до невозможности, а потом вывалять их в яичном желтке, посыпать сахаром и, не
позволяя им облизывать друг друга, немедленно подать к столу.
«Избалованные дети с яичным желтком».
Не знающих чем заняться детей поместить в очень большую кастрюлю, залить по колени сметаной и
оставить там слоняться без дела до самого вечера. Съесть на ужин.
«Унылые дети со сметаной».
«Наглец в томате».
 Наглого парнишку отбрить, отбить у него охоту  к хамству и налить ему во все карманы томатного
сока. В таком виде он уже готов и очень полезен.
«Сластены в мармеладе».
Трех сладкоежек, с утра наевшихся пирожных, конфет и мармелада, замариновать в стеклянной банке
и хранить в сухом прохладном месте. В зимнее время года они могут служить хорошей закуской.
     Григорий Остер пишет и замечательные сказки. Одна из них – «Сказка с подробностями». В ней
2   главы:   глава   первая   и   глава   последняя.   Где   остальные?   Все   остальное   автор   определил   как
«подробности». И таких подробностей в книге целых 42. В них происходят самые  удивительные
приключения. Например: «Первоклассник Артур и бульдог рыжей масти Мишка побежали домой. И
тут, на свою беду, попалась им по дороге кошка Аксинья. Аксинья увидела, что на нее первоклассник
с бульдогом бегут…» Что было дальше, узнаете, прочитав «Сказку с подробностями».
   Все вы знаете веселых героев мультфильмов: Удава, Слоненка, Обезьяну и Попугая. Всех их тоже
придумал   Григорий   Остер.   Он   написал   про   них   книжку  «Сказочные   истории».  А   помните
задумчивого Удава, который хотел измерить свой рост?  Давайте поможем ему это сделать. Двое
изготавливают удава из скрепок. Измеряем, чей «Удав» длиннее, тот и победил. Остальные – рисуют
Удава и измеряют в нетрадиционных единицах (ластиках, пальчиках, буковках…)
        У   Удава   была   бабушка,  которая   очень   заботилась   воспитанием   своих   подопечных,   учила   их
правилам этикета. Давайте вспомним волшебные слова:
1.Растает даже ледяная глыба
От слова теплого… (спасибо)
2.Зазеленет старый пень,
Когда услышит…(добрый день)
3.Если больше есть не в силах,
скажем маме мы…(спасибо)
4.Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь…(здравствуйте)
5.Когда нас бранят за шалости,
Говорим…(прости, пожалуйста)
6.И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят…(до свидания)
3 Бабушка удава очень хотела, чтобы ее внук был здоров. Вместе со своими друзьями он делал
зарядку. Вместе с веселой Мартышкой подвигаемся и мы.
Физминутка под «Песенку про зарядку».
      Ребята, нас окружает множество микробов. Но, знаете ли вы, что не все микробы вредные? Петька
из книжки Г.Б.Остера «Петькамикроб» – как раз полезный. Без таких, как он, не видать нам ни
сметаны, ни кефира. В одной капле воды микробов так много, что не пересчитать. Чтобы увидеть этих
крох, нужен микроскоп. Но, может, они тоже смотрят на нас – с другой стороны увеличительного
стекла? Писатель Г. Б. Остер написал целую книгу о жизни микробов – Петьки и его семьи.
      Есть у Григория Остера замечательные сказки про известного котенка со странным именем – Гав,
который вместе со своим другом изучает окружающий мир, знакомится с неприятностями, прячется
от грозы. Вспомним их.
Викторина:
1. Какого цвета котенок Гав?
2. В какую игру играли котенок Гав и его друг щенок во дворе?
3. Что такое «Кука маркука балям барабука!»
4. Где, по мнению котенка Гав, лучше бояться дождя?
5. Котенок Гав пошел в гости к щенку, но по дороге встретил его самого. Что они стали делать?
6. Котенок Гав и щенок собирались позавтракать, но на двоих у них была только одна сосиска.
7. Щенок пришел в гости к своему другу котенку. Где жил Гав?
8. Щенок принес на чердак котлету и попросил котенка Гав ее посторожить. А Гав ее «очень
Как они ее поделили?
хорошо спрятал». Куда?
      Молодцы!  Читайте смешные, забавные, добрые, поучительные произведения Григория Остера и
тогда вашим родителям не придется «читать вам нотации»!
Подведение итогов.  Рефлексия.
  Ребята, с творчеством какого писателя вы сегодня познакомились?
 Какое произведение писателя вам захотелось прочитать?
В общем, ты, наверно, понял:
Если ты читать не любишь
И считаешь это нудным
Можешь всё же попытаться
Книги Остера прочесть.
       Перед вами смайлики. Если  вам занятие понравилось и у вас хорошее настроение, поднимите
улыбающегося смайлика; если настроение плохое и занятие не понравилось – грустного. До новой
встречи!
Использованные материалы:
1. Коленкова Н.Л. Приходите в Остеркласс, какнибудь поучат вас! //Читаем, учимся, играем –
2002.  №5.
2. Тубельская   Г.Н.,   Соболевская   Ю.Я.   Детские   писатели   России.   Сто   тридцать   имен:
Биобиблиографический справочник. – М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2015. –
4 (В помощь педагогубиблиотекарю. Профессиональная библиотека школьного библиотекаря.
Приложение к журналу «Школьная библиотека» Серия 1. Выпуск 5.)
3. https://sites.google.com/site/biblioteka17/meropriyatia/prihoditevosterklass
5

file_name: Лит.час Остер.doc

intro: Литературный  час  к  70 - летию детского  писателя для учащихся начальной школы.  В ходе мероприятия ребята познакомятся с биографией Григория Бенцовича Остера, его книгами, попробуют свои силы в решении остеровских задач и ответят на вопросы викторины по сказкам о котенке Гаф.

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое

title: "О вредных советах и веселых сказках"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования «Город Архангельск»
«Экологобиологический лицей»
Рассмотрено                                                                 Утверждаю
на заседании НМС.                                                      Директор МБОУ ЭБЛ
Протокол № ___ от ____________                       _______________ С.Н.Ушаков
«___» _____________20__ г.
Рабочая программа дополнительного образования
«Искусство английского письма»
для классов II (79 классы) ступени обучения
Составитель: учитель
Иниева Ирина Павловна г. Архангельск
 2016 г.
                                                  Пояснительная записка
В   современном   мире   межкультурная   коммуникация   является
неотъемлемой частью жизни человека, начиная с раннего этапа его развития.
Подобная   ситуация   создается   в   условиях   культурной,   экономической   и
социальной   глобализации   и   интеграции   и   дает   возможность   детям   еще   в
школьном возрасте ознакомиться с языками и культурами других стран.
С  развитием   Интернета   мы   меньше   пишем   письма   на   бумаге,   но   ведём
активную переписку в социальных сетях или через электронный ящик.
Англичане   чрезвычайно   трепетно   относятся   к   различным   правилам
этикета. в том числе и речевого. Есть строгие правила и для составления
письма.
Написание   писем   прекрасно   развивает   чувство   языка,   помогает   изучать
новые слова и выражения. При составлении писем учащиеся будут обучаться
их   правильно   оформлять   согласно   требованиям,   которые   несколько
отличаются от тех, которые приняты в России.
Рекомендации учителя и практические занятия позволят учащимся усвоить
правила оформления и написания писем на английском языке.
Предметноориентированный   курс   «Искусство   английского   письма»
представляет собой программу обучения правилам оформления и написания
писем на английском языке.
Курс   предназначен   для   учащихся   79   классов   средних
общеобразовательных  учреждений. Данный курс будет незаменим для всех
желающих расширить свой лингвострановедческий кругозор.
Цель курса:
повышение   общего   культурного   уровня   учащихся,  воспитание   культуры
письма и общения на английском языке.
Задачи: 1.   Ознакомить   учащихся   с   основными   видами   и   стилями   писем   на
английском языке.
2. Ознакомить учащихся с основными правилами оформления и написания
писем на английском языке.
3.Закрепить полученные знания при проведении практических занятий.
 4. Повышать межкультурную компетенцию учащихся.
Курс рассчитан на 34 часа.
Данный   курс   разработан   на   основе   учебника   “Spotlight”   (Ю.Е.Ваулина,
Дж.Дули и др.)  с использованием дополнительной методической литературы.
Курс создан при помощи наиболее приемлемой интеграции различных учебно
методических пособий по предмету, комбинирующих знания по   лексике и
грамматике   с   учетом   всех   особенностей   и   лингвистических   норм
современного английского языка.  Данная программа способствует развитию
как письменных, так и академических и творческих навыков. Содержание программы
1. Искусство написания английского письма
2. Порядок слов и употребление определённых частей речи.
3. Правила написания личных, деловых , электронных писем, открыток.
4. Наиболее употребительные выражения, используемые при написании писем
на английском языке.
5.Основные правила орфографии и пунктуации английского языка. Номер
темы
I.
II.
Тематическое планирование
Тема
1. Pencraft – искусство написания писем
2. Структура английского письма, основные фразы для
каждого пункта.
3. Оформление письма, примеры.
4. Презентация – правила оформления письма.
5.   Практическая   работа   по   структурированию   и
оформлению письма.
1Порядок   слов   и   употребление   глаголов   при
составлении письма.
2.   Употребление   наречий   и   прилагательных   при
составлении письма.
3.Ложные друзья переводчика.
4. Практическая работа: анализ предложенного письма.
III.
1. Лексика по наиболее распространённым темам.
2. Фразы   для   выражения   благодарности,   сожаления,
совета и т.д.
3. Наиболее

употребительные
используемые в начале письма.
4. Наиболее

употребительные
используемые в конце письма.

выражения,
выражения,
5. Наиболее
  употребительные

заключительные
формулы вежливости.
6. Слова   и   выражения   иностранного   происхождения,
часто употребляемые в переписке.
7. Названия стран, народов, столиц.
8. Наиболее   распространённые   английские   имена   и
фамилии.
IV.
9. Наиболее употребительные сокращения.
1. Стили писем, приёмы личного и формального стилей.
2. Шаблоны разностилевых писем.
Кол
во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 3. Правила оформления личного письма.
4. Правила написания личного письма (презентация).
5. Практическая работа по написанию личного письма.
6. Правила написания делового письма.
7. Как написать идеальное деловое письмо по
английски.
8. Практическая работа по написанию делового письма.
9. Электронная почта, структура электронного письма.
10.Особенности написания электронного письма.
Примеры.
11.Практическая работа по написанию электронного
письма.
12.Особенности написания открыток.
13.Новостные репортажи, рецензия на фильм, книгу.
14.Практическая работа по написанию рецензии на
фильм (книгу).
V.
1. Основные правила орфографии и пунктуации
английского языка.
2.Анализ предложенного письма по этой теме.
Подведение итогов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
       Список литературы
1. Spotlight” (Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули и др.)  М, Express Publishing .
«Просвещение», 2011
2. Е.Л. Занина «95 устных тем по английскому языку.» М, «Айрис», 1998
3. Н.Н.Трубанёва, Е.Е. Бабушис, Н.А. Спичко. Английский язык.
Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения
государственной итоговой аттестации. М, «Астрель» 2013
Интернет – ресурсы
1.englishhobby.ru
2.www.fipi.ru
3.www.english31.ru

file_name: ИСКУССТВО англ письма доп обр.docx

intro:
Данная программа   разработана на основе учебника “Spotlight” ("Английский в фокусе") -  авторы Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули и др. с использованием дополнительной методической литературы.
Великобритания - страна традиций, существуют правила и для написания письма.  Предложенная программа  включает обучение правилам оформления и написания писем на английском языке.
В программе прописаны цели и задачи, дано тематическое планирование, предусмотрены теоретические и практические занятия. Программа составлена с учётом возрастных особенностей учащихся, их потребностей и интересов.

title: Рабочая программа дополнительного образования «Искусство английского письма» для классов II (7-9 классы) ступени обучения