extracted_text:
РАЙОННАЯ УЧЕБНОПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
Эдинбург.

Работу выполнила: Обухова Елизавета,
обучающаяся 7 класса

    МОУ « Сольвычегодская СОШ»,
Котласского района,
Архангельской области
Руководитель:
Астафьева Екатерина Викторовна,
учитель английского языка
МОУ « Сольвычегодская СОШ»
Котлас
2017 г. ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение……………...…………………………………………………………………3
История…………….……………………………………………………………………4
Достопримечательности Эдинбурга………..…………………………………………6
Традиции и фестивали Эдинбурга.……………………………………………………9
Заключение..……………………………………………..……………………………..10
Список литературы…………………………………………………………………….11 Введение
Итак, мы в Соединенном Королевстве, в Шотландии, а еще точнее  в Эдинбурге. Эдинбург –
это столица Шотландии, седьмой по величине город в Соединенном Королевстве.
Эта тема заинтересовала меня на одном из уроков, когда мы проходили Эдинбург. Мне
захотелось узнать больше об этом городе и рассказать о том, что я узнала.
Цель:
Узнать об Эдинбурге  и представить полученную информацию.
Задачи:
Найти и изучить материал.
Систематизировать полученную информацию.
 Составить презентацию.
Объект   исследования      Эдинбург,
достопримечательности Эдинбурга.

  предмет   исследования   –   история   и
При выполнении работы использовались такие приемы работы, как исследование источников
и   литературы,   найденных   в   интернете,   библиотеке,   анализ   и   систематизация   найденного
материала. Данная работа представляет интерес для учеников и учителей учебных заведений
на уроках английского языка. История
Название города произошло от бретонского названия крепости Din Eidyn  то есть Крепость
Эйдина,  которая находилась на землях древнего бриттского королевства Гододин.
После   того,   как   в   VI   в.   англосаксы   завоевали   кельтские   территории,   крепость   стала
называться на новый лад Edinburh. Некоторые исследователи полагают, что это название
означает Крепость Эдвина (Edwin’s fort), и что в его основе, вероятно, лежит имя короля
Нортумбрии Эдвина, правившего в VII в. Тем не менее, такое предположение маловероятно
по причине того, что название изменилось за некоторое время до начала эпохи правления
Эдвина.
Первое   письменное   упоминание   о   поселении   вокруг   крепости,   как   о   самостоятельном
городе, относится к началу XII в.  в 1124 г. указом короля Давида I в Эдинбурге была
основана церковь Святого распятия (Church of the Holy Rood). Обращение к получателям в
королевской  грамоте гласит на латыни  Ecclisie  Sancte  Crucis Edwinesburgensi,  и  такая
форма названия города свидетельствует либо о том, что в XII в. существовало убеждение о
происхождении   названия   от   имени   короля   Эдвина,   либо   о   том,   что   за   шесть   столетий
название трансформировалось и в него была включена буква w. Как бы то ни было, в хартии
короля Вильгельма I Льва от 1170 г. упоминается другое именование города  Edenesburch.
Современное название Эдинбурга окончательно закрепилось за городом в XIV в., хотя время
от   времени   в   записях   тех   лет   встречаются   немного   искаженные   варианты   написания
Edynburgh и Edynburghe.
Эдинбург начал быстро расти и развиваться в XII в.  когда Давид I перевел королевский
двор из Данфермлина в Эдинбургский замок и построил в окрестностях церковь Святого
Распятия,      а   после   возникновения   в   XIII   в.   Парламента   Шотландии   за   Эдинбургом
окончательно закрепился статус столицы.
Во время царствования Марии Стюарт королевский двор размещался в эдинбургском дворце
Холирудхаус,   а   когда   в   1603   г.   трон   перешел   к   Якову   VI,   придворное   дворянство
последовало за королем в Лондон. После того, как в 1707 г. был упразднен Парламент
Шотландии,  значение   Эдинбурга  на  политической   сцене   страны  несколько   уменьшилось,
однако культурная жизнь города продолжала процветать и достигла наивысшего расцвета в
эпоху  Просвещения,  когда   в  Эдинбурге  жили   и  работали  многие   выдающиеся   ученые  и
философы того времени.
В 1450 г. Эдинбург был окружен крепостной стеной  сейчас этот район носит название
Старого города. В середине XVIII в. к северу от него был построен новый район  Новый
город.
Несмотря на постоянные претензии со стороны Англии и, как следствие, затяжные войны за
независимость Шотландии, город постепенно рос и развивался. После того как Шотландия
лишилась   своего   основного   торгового   порта   Бервика,   большая   часть   прибыльного экспортного потока была перенаправлена через Эдинбург и его порт Лит. К середине 15го
века   за   городом   прочно   закрепился   статус   «столицы».   В   этот   же   период   начинается
строительство защитных крепостных стен, четко определивших границы города, которые
сегодня соответствует району «Старый город». Поскольку огражденная территория была
относительно   небольшой,   для   Старого   города   характерны   очень   узкие   улочки   и
многоэтажные   здания.   В   1544   году   в   результате   нападения   англичан   город   претерпел
серьезные разрушения, но довольно быстро восстановился.
В 16м веке Эдинбург стал эпицентром Шотландской реформации, а уже в 17м веке –
центром   Ковенантского   движения   (к   этому   времени   Шотландия   уже   состояла   в   так
называемом «Союзе корон» с Англией, хотя все еще имела свой парламент, располагавшийся
в Эдинбурге). К первой половине 18го века Эдинбург известен как крупный банковский
центр,   а   также   один   из   самых   густонаселенных   городов   Европы   с   ужасающей
антисанитарией,   чему   в   немалой   степени   способствовал   чрезмерный   рост   населения   в
условия   ограниченного   пространства   (крепостные   стены   15го   века   по   прежнему   строго
оберегают границы города).
Во второй половине 18го века начинается масштабное строительство «Нового города» и
Эдинбург   существенно   расширяет   свои   границы.   Вскоре   город   становится   центром
Шотландского просвещения одним из ярчайшим представителем, которого был всемирно
известный экономист и философ Адам Смит.
В   середине   XIX   в.   произошел   резкий   прирост   населения   города   в   основном   за   счет
эмигрантов из Ирландии, бежавших от так называемого «картофельного голода».Средние
века.
19й же век стал для Эдинбурга «веком индустриализации», хотя ее темпы были значительно
ниже   чем   в   Глазго.   В   результате   Глазго   стал   крупнейшим   городом   Шотландии   и   ее
промышленным и торговым центром. Эдинбург же остался административным и культурным
центром…
Сегодня Эдинбург — один из наиболее процветающих в экономическом отношении регионов
Великобритании. Экономический подъём произошёл в 1999 году , когда был восстановлен
Парламент   Шотландии,   после   чего   в   городе   было   образовано   большое   количество
правительственных   учреждений,   и   в   связи   с   этим   начался   рост   занятости   населения.
Население   Эдинбурга   постепенно   увеличивается,   главным   образом   за   счет   притока
эмигрантов   из   других   стран   и   в   меньшей   степени   благодаря   переехавшим   в   Эдинбург
жителям других регионов Великобритании. По результатам переписи населения 2001 года,
население Эдинбурга составляет 468 070 человек. Наиболее развитый сектор экономики
Эдинбурга   —   это   сфера   услуг,   банковское   дело,   образование   и   развитие   высоких
технологий.   Эдинбург   является   вторым   по   величине   (после   Лондона)   экономическим
центром Великобритании и пятым в целом по Европе..
Эдинбург также известен под именем Северные Афины. Достопримечательности Эдинбурга
Эдинбургский замок  – крепость, возведенная на Замковой скале в XII веке. В прошлом
служила резиденцией шотландских монархов, современный облик обрела в XVII столетии.
На   ее   территории   находится   самое   старое   сооружение Шотландии –   часовня   святой
Маргариты. Это очень маленькое и скромное здание, облик которого напоминает древние
постройки кельтов. Во дворце замка демонстрируются  сокровища шотландских королей.
Среди   них   можно   увидеть   такие   бесценные   реликвии   как   корона   Шотландии   и  камень
Судьбы,   на   котором   испокон   веков   короновались   шотландские   монархи.   На   территории
крепости   работает   Музей   шотландских   объединенных   войск,   здесь   же   находится   и
Мемориал   Шотландской   Народной   войны.   О   военном   назначении   Эдинбургского   замка
напоминает открытая площадь перед замком, на которой ежедневно можно увидеть смену
караула. В августе она становится сценой для Королевского Эдинбургского парада военных
оркестров.   На   батарее   Миллсмаунт   установлена   старинная   Часовая   пушка,   которая
оповещает выстрелом о наступлении полдня.
Собор   СентДжайлс  –   главный   храм   Шотландской   пресвитерианской   церкви,   носящий
статус собора лишь формально. Назван в честь святого Эгидия, покровителя Эдинбурга
Наиболее известной частью собора СентДжайлс является часовня Чертополоха. Именно в
этом   месте   английская   королева   ежегодно   посвящает   в   рыцари   и   дамы   новых   членов
одноименного шотландского ордена. Гербы ныне здравствующих и умерших членов ордена
можно увидеть на стенах часовни.
 В соборе находятся могилы национальных героев Джеймса Грэма (маркиза Монтроза), его
оппонента   со   стороны   англичан   Арчибальда   Кэмпбелла   (маркиза   Аргайла),   известного
писателя Роберта Льюиса Стивенсона и церковного реформатора Джона Нокса.
 Аббатство   Инчкольм  –   бывший   августинский   монастырь,   основанный   епископом
Данкельдом в начале XII века. Построен на одноименном острове в заливе ФёртофФорт
недалеко   от   Эдинбурга.   Обители   покровительствовал   шотландский   король   Александр   I
после   того,   как   буря   выбросила   монарха   на   берег   и   ему   пришлось   укрыться   в   келье
отшельника. В нем жил известный летописец Вальтер Бауэр. После Реформации монастырь
пришел в упадок и использовался как военный форт.
   В настоящее время аббатство Инчкольм является наиболее сохранившимся историческим
монастырем Шотландии.
 Дворец   Холирудхаус
–   официальная   резиденция   британских   монархов   в
Шотландии. Современное здание дворца возведено в ренессансном стиле в 14981501 годах
на   месте   гостиницы   одноименного   аббатства.   Первоначально   в   нем   жили   шотландские
монархи,   включая   знаменитую   Марию   Стюарт.   После   аннексии   Шотландии   дворец   стал
принадлежать   британской   короне.   Согласно   традиции   английская   королева   ежегодно проводит в нем не менее недели, а в остальное время дворец Холирудхаус открыт для
туристов.
   В его покоях посетители могут увидеть оригинальные интерьеры королевы Марии Стюарт,
портреты   шотландских   королей,   коллекцию   брюссельских   гобеленов   и   лепные   потолки
тончайшей   работы.   Туристам   демонстрируют   один   из   атрибутов   королевской   власти   –
мантию, в которой королева посвящает подданных в рыцари Ордена Чертополоха. Изза
крутой лестницы инвалидам доступ к покоям королевы Марии Стюарт закрыт, но они могут
ознакомиться с ним посредством виртуальной экскурсии.
Позади   Холирудского   дворца   находится   одна   из   девяти   эдинбургских   гор      древний
потухший вулкан, который носит имя "Трон короля Артура". С его вершины вы можете
посмотреть на север, где увидите великую реку ФёртофФорт, а также пересекающий её
автодорожный мост. Этот мост  современный, а железнодорожный довольно стар. Поезда
проезжают по нему по направлению к горным местностям Шотландии уже более сотни лет.
 Кэнонгейтская   церковь
–   действующий   храм   пресвитерианской   церкви
Шотландии. Построен   в   1688   году,   относится   к   приходу   Эдинбургского   замка,   дворца
Холирудхаус   и   Шотландского   парламента.   Храм   выделяется   своей   необычной
архитектурой. В плане он представляет собой крест,  вход в здание украшает дорический
портик,   а   фасад   оформлен   в   стиле   голландских   реформаторских   церквей.   Внутреннее
убранство по протестантскому обычаю скромное.
  Интерес   представляет   кладбище   при   храме,   на   котором   похоронены   выдающиеся
шотландцы.   Здесь   можно   найти   могилы   известного   экономиста   Адама   Смита,   личного
секретаря королевы Марии Стюарт Давида Риццио, поэта Роберта Фергюссона.
 Национальная   портретная   галерея Шотландии –   это   крупное   художественное

собрание, позволяющее ознакомиться с богатой историей северных районов Англии.
   Экспозиция музея разделена на 18 выставок, каждая из них освещает какойлибо период
истории Шотландии через образы народных героев и исторических деятелей. Здесь можно
увидеть   портреты   королевы   Марии   Стюарт,   принца   Чарльза   Эдуарда   Стюарта,   поэта
Роберта Бернса, философа Давида Юма, писателя Вальтера Скотта, актера Шона Коннери.
Пространство верхнего этажа предназначено для проведения временных фотовыставок.
   Национальный музей Шотландии знакомит с богатым историческим наследием региона,
включая   культуру,   искусство,   дизайн,   науку,   технику   и   природу.   В   атриуме   главного
музейного   здания   посетителей   встречает   гигантская   витрина  "Окно  в   мир"   высотой   в   4
этажа.   В   ней   выставлено   свыше   900   экспонатов   –   от   челюстей   кашалота   до   рыцарских
шлемов и велосипедов. От атриума в разные стороны расходятся 16 галерей, в которых
собраны еще 8 тысяч предметов. Среди наиболее ценных и необычных экспонатов следует
назвать метеорит с Марса возрастом 1,3 миллиарда лет; рога гигантских ископаемых оленей,
датируемые 10м тысячелетием до н. э.; уникальные находки, сделанные Чарльзом Дарвином
вo   время   кругосветного   путешествия   на   корабле   "Бигль";   старейший   в   мире   цветной телевизор;   золотую   медаль   Нобелевского   лауреата,   принадлежавшую   изобретателю
пенициллина сэру Александру Флемингу.
   Рослинская часовня – небольшая церковь, построенная в XV веке рядом с одноименным
замком.   Служила   родовой   усыпальницей   шотландского   клана   Синклеров   (графов
Оркнейских). Здание возведено в стиле поздней готики и богато декорировано резьбой по
камню. Легендой овеян так называемый Столп Подмастерья. По преданию, когда мастер
возводил храм, то увидев искусную резьбу, созданную его помощником, от зависти убил
ученика.
    Долгое   время   Рослинская   часовня   была   малопосещаемым   местом,   но   после   того,   как
Дэвид Браун описал ее в нашумевшем романе "Код да Винчи", она превратилась в центр
туристического паломничества. Интерес посетителей подогревают неразгаданные символы,
которые   якобы   указывают   на   место,   где   спрятан   Священный   Грааль.   Сейчас   часовня
действует как пресвитерианский храм.
     Королевская Миля  – главная дорога Эдинбурга, соединяющая Эдинбургский замoк и
здание   Шотландского   парламента,   является   важным   историческим   и   туристическим
центром. Длина тракта равна одной шотландской миле (1,8 км).    На Королевской Миле
расположены старинные особняки XV века, в которых разместились миниотели и магазины,
торгующие традиционными шотландскими товарами: шерстяными тканями, виски, килтами
и   прочими   сувенирами.   На   улице   находятся   многочисленные   музеи,   занимающие
исторические здания. В их числе Музей народной истории, Музей Эдинбурга, Шотландский
центр наследия виски, Камера Обскура, Музей детства и Музей Джона Нокса. В пределах
Королевской   Мили   расположились   важнейшие   храмы   города:   Собор   СентДжайлс   и
Кэнонгейтская церковь. Здесь всегда многолюдно, туристов развлекают уличные артисты, но
дорога сохраняет дух старинного города.
Улица Принцев  —  знаменитая  на  весь   мир  улица,  обещающая  славу   тому,  кто  по  ней
прошел. Это символическое место, где каждый человек может ощутить воплощение детских
грез   и   счастливых   сказок.   Улица   Принцев   построена   в   19   веке   и   названа   так   в   честь
королевских сыновей. Ныне на одной стороне улицы находится множество привлекательных
магазинов, а на другой, южной стороне — прекрасный сад Princes Street Gardens.
Памятник Бобби.  Бобби      местный   скайтерьер,   который   был   неразлучен   с   хозяином
местным   то   ли   полицейским,   то   ли   пастухом,   но   когда   хозяин   умер   от   туберкулеза,
маленький песик поселился на кладбище Грейфраерс, отходя от хозяйской могилы только в
ближайший трактир, где его подкармливали. По названию кладбища пес получил как бы
фамилию и стал называться Грейфраерс Бобби.Его история взволновала общественность,
Бобби стал популярен не только в городе, но в стране. Поскольку у него не было хозяина, а
таковому полагалось бы иметь лицензию и платить налог, то в какойто момент терьер чуть
не попал под санитарную чистку города. Но Бобби уже был знаменитостью – лицензию
приобрел мэр Эдинбурга, он платил налог на собаку и заказал специальный ошейник , что бы
уберечь от отлова. Бобби похоронили рядом с могилой хозяина и написали:  «Скайтерьер Бобби умер 14 января 1872 года в возрасте 16 лет. Пусть его преданность и верность будут
уроком для всех нас.»
Традиции и фестивали Эдинбурга
Любимым праздником местных жителей и туристов остается Хогманей – Новый год.
Праздновать его начинают 29 декабря, в течение четырех дней на улицах проходят массовые
гулянья. Красочные ярмарки, театральные представления и детские мероприятия – до
позднего вечера на улицах можно встретить большие компании людей. У торжества есть
масса увлекательных традиций. Так, до наступления Нового года каждый должен прибрать
свой дом и непременно нанести визит всем родным и друзьям. Перед наступлением Нового
года горожане выходят на улицу, чтобы свершить главный ритуал. Они поджигают смолу в
бочках и катят их по городским улицам, этот незатейливый обычай символизирует
«сожжение» старого года и очищение пути для года грядущего.
За календарный год в столице Шотландии проходит более десятка праздников, и каждый
привозит в страну туристов. Самым масштабным является Эдинбургский международный
фестиваль. Это огромный праздник для музыкантов, танцоров и театралов. Хабе  самый
высокий собор города – является постоянной площадкой ежегодного феерического зрелища.
Принять участие в нем могут не только профессиональные артисты. Этот праздник занял
свое место на страницах книги рекордов Гиннеса, как самое глобальное мероприятие на
территории Европы.
Международный Королевский фестиваль военных оркестров находится на особом
положении. Правящая семья Великобритании лично курирует данное мероприятие.
Барабанщики и певцы, волынщики и акробаты – все они развлекают публику в первой декаде
августа. Но особый интерес, безусловно, вызывает парад военных оркестров со всего мира.
 Для тех, кто предпочитает проводить время за чтением или мечтает о литературной карьере
в Эдинбурге проходит Международный книжный фестиваль. В рамках этого мероприятия
Вы можете не только посетить презентацию книги любимого писателя, познакомиться с
новинками литературного жанра, но и поучаствовать в обсуждениях наиболее ярких
произведений современности, или просто послушать интересную лекцию. Кстати, в 1997
году посетители Международного книжного фестиваля первыми услышали из уст
Дж.Роулинг историю о юном волшебнике, покорившем в последствии миллионы сердец
читателей. Заключение.
К сожалению, мое исследование не дает полного представления об этом потрясающем
городе.
 Эдинбург, как восторженно писал Герберт Уэллс,  — «уникальная драгоценность в
сокровищнице мировой цивилизации», «чудогород», «самый интересный, самый красивый,
самый удивительный город мира».
В заключение я хочу сказать: если вам однажды случится побывать в Эдинбурге, то вам
будет что посмотреть и чем насладиться. Список литературы
1. Мajor cities of the United Kingdom. – Я. Булмистре; ООО «ЦПО», 2015.
2. Эдинбург. История города. – М.Фрай; издво «Эксмо», 2011
3. Шотландские замки. От Эдинбурга до Инвернесса. – Г.В. Мортон
4. http://www.votpusk.ru/gallery/
5. http://ladoshki.ch/forum/show
6. http://ladoshki.ch/forum/show
7. http://worldturne.com/poleznye
55.http://worldturne.com/poleznye

file_name: эдинбург проект.docx

intro: доклад может пригодится учителю на уроках английского языка, секция страноведение. доклад о столице Шотландии - Эдинбурге. в нем описаны основные достопримечательности: старый замок, холлирудский дворец, памятник Бобби, королевская миля, кэннонгейтская церковь, национальная галерея, а также основные фестивали , проводящиеся в этом городе.

title: доклад для учебно-практической конференции "Эдинбург"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Павел Петрович СоколовСкаля. Баталии.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Павел Петрович СоколовСкаля. Баталии.
Высокий,   широкоплечий,   с   красивыми,   мужественными   чертами   лица,   как   бы
высеченными   резцом   скульптора,   энергичный,  сильный,   широкая   русская   натура  —
таким всплывает в памяти образ недавно ушедшего из жизни замечательного советского
художника   Павла   Петровича   СоколоваСкаля.   Человек   большого,   яркого   таланта,
неуемного,   бурного   темперамента,   он   умер   слишком   рано,   в   расцвете   сил,   полный
творческих замыслов.
Народный   художник   РСФСР,   действительный   член   Академии   художеств   СССР,
лауреат Государственных премий Павел Петрович СоколовСкаля родился в 1899 году
в Стрельне под Петербургом, детство и юность провел в Саратове. В дни февральской
буржуазнодемократической революции СоколовСкаля находится в Москве, где он с
1914 года обучался в художественной студии известного живописца И. И. Машкова.
Революционные   события   захватывают   юного   художника,   они   формируют   его
общественное сознание. Значительную роль сыграла и та работа, которую он проводил
в годы гражданской войны на Урале, где он писал декорации, плакаты и оформлял
советские празднества.
В 1921 году СоколовСкаля окончил Вхутемас в Москве и вскоре вошел в творческую
группу «Бытие», а с 1926 года он связал свой путь с самой крупной реалистической
художественной организацией 20х годов — АХРР. Вместе с передовыми советскими
художниками   он   берется   за   темы   Октября   и   насыщает   их   высоким   гражданским
пафосом, призывом к защите революционных завоеваний народа.
Тематический   и   жанровый   диапазон   творчества   СоколоваСкаля   на   редкость
многообразен.   Он   —   автор   известных   историкореволюционных   картин,   батальных,
жанровых   и   исторических   полотен,   портретов,   пейзажей,   натюрмортов,   плакатов,
иллюстраций,   тематических   серий   станковых   рисунков,   батальных   панорам   и
театральных   декораций.   Поиски   монументальности   и   революционной   романтики,
глубокая   идейная   устремленность   творчества   сопутствуют   художественной
деятельности   СоколоваСкаля   на   всех   ее   этапах.   Художник   любит   показывать
грандиозные   события,   создавать   массовые   народные   сцены,   насыщенные   действием,
динамикой, борьбой.
Иногда большой творческий диапазон и стремление поскорее откликнуться на самые
различные   животрепещущие   явления   современности   приводят   СоколоваСкаЛя   к
поверхностной   иллюстративности,   порой   художник   становится   жертвой   своего
кипучего темперамента, своих чрезмерно широких интересов. Творческие неудачи и
срывы   бывают   в   жизни   каждого   художника.   Однако   отдельные   неудачи   не   могут заслонить   того   основного   и   главного,   что   характерно   для   СоколоваСкаля,   того
ценного вклада, который он внес в советское искусство.
Первым   значительным   произведением   СоколоваСкаля   явился   «Таманский   поход»
(1928), в основу которого лег сюжет известного романа А. Серафимовича «Железный
поток». Главным действующим лицом картины является народ, поднявшийся на защиту
завоеваний   Октября.   В   горячих   цветовых   сочетаниях,   в   звучной   красочной   гамме,
построенной   на   контрастных   черных,   зеленых   и   золотистых   тонах,   художник
повествует   об   одном   из   героических   эпизодов   великой   эпохи   классовых   битв.
«Таманский поход» — одна из первых сюжетных многофигурных композиций среди
все еще распространенного в это время в советской живописи этюдного отображения
действительности.
Следующей   значительной   работой   молодого   художника   явилась   написанная   годом
позже большая картина «Путь из Горок» (1929). От нее веет скорбью, молчаливым
горем, словно застывшим в леденеющем, морозном воздухе тех дней.
Волнующее   впечатление   производит   созданная   также   в   ранний   период   творчества
СоколоваСкаля   картина  «Братья» (1932),  построенная   на   остром   психологическом
конфликте. Бурная эпоха гражданской войны передана художником через переживания
и борьбу членов одной семьи, где родные братья оказываются во враждебных лагерях.
Стремясь как можно глубже изучить советскую действительность, СоколовСкаля в
тридцатые   годы   совершил   много   поездок   по   стране.   Он   посетил   крупные
индустриальные центры, был на иранской, афганской и дальневосточной границах. За
эти   годы   художник   создал   целую   серию   произведений,   всесторонне   отображающих
жизнь   Красной   Армии,   в   их   числе   и   картину   «Пленный   курбаши»,   острую   и
выразительную   по   характеристикам.   В   1937   и   1948   годах   СоколовСкаля   делает
иллюстрации к «Чапаеву» Д. Фурманова. Эти полные глубокой романтики рисунки до
сих пор остаются лучшими из всего, что создано на эту тему.
В   1938   году   на   выставке   «XX   лет   РККА»   появился   триптих   СоколоваСкаля,
посвященный легендарному герою гражданской войны Щорсу. Левая часть триптиха
изображает   Щорсаагитатора,   выступающего   на   митинге.   В   центральной   части   мы
видим Щорсаполководца в момент встречи с партизанским вождем Боженко. Правая
часть   посвящена   героической   смерти   Щорса.   Тяжело   раненный   комдив,
поддерживаемый   ординарцем,   выпрямляется   в   последний   раз   во   весь   рост,   чтобы
поднять   своих   бойцов   в   наступление.   Образ   Щорса   —   большая   творческая   удача
художника.
В   годы   Великой   Отечественной   войны   глубоко   патриотическое   боевое   искусство
СоколоваСкаля проявлялось в самых различных формах и служило большому делу
защиты Родины. В качестве художественного руководителя СоколовСкаля возглавил
Московскую мастерскую военнополитического плаката «Окна ТАСС» и сам создал около   400   метких,   бьющих   по   врагу   плакатов.   Художник   выезжает   на   различные
фронты и в результате полученных впечатлений создает монументальные батальные
композиции, посвященные героизму советского народа, — «Освобождение Калуги»,
«Доватор в бою» и др. Из картин СоколоваСкаля о Великой Отечественной войне
наиболее известно произведение «Краснодонцы» (1948), повествующее о подпольной
комсомольской организации «Молодая гвардия». Художник стремился показать силу и
сплоченность юных патриотовпартизан, изобразив их в момент, когда они слушают по
радио голос родной Москвы.
Большое место в творчестве СоколоваСкаля занимают исторические полотна. Следует
отметить интересную по замыслу серию полотен, посвященных эпохе Ивана Грозного:
«Иван   Грозный   в   Ливонии»,   «Иван   Грозный   и   Владимир   Старицкий»   и   другие.
Наиболее   значительной   исторической   картиной   СоколоваСкаля   является   «Емельян
Пугачев» (1952). Среди персонажей картины есть много живых и типичных образов.
Правдив   образ   самого   Пугачева,   характерны   лица   его   соратников   —   атаманов
уральских и приволжских казаков.
В 1953 году художник написал панно «Штурм Зимнего» для главного павильона ВСХВ,
ныне   Выставки   достижений   народного   хозяйства   СССР.   На   огромном   полотне
изображена лавина восставшего народа, врывающегося через арку Главного штаба на
Дворцовую   площадь.   Образы   участников   исторического   штурма   типичны   и
убедительны. Цветовое решение картины соответствует драматической напряженности
события.
Большое   природное   дарование   баталиста,   которое   проявились   в   историко
революционных и исторических полотнах СоколоваСкаля, нашло свое выражение и в
его работе над панорамами. Еще в 30х годах художник участвует в создании панорамы
«Штурм Перекопа», а после Великой Отечественной войны проделывает сложнейшую
работу   по   восстановлению   знаменитой   панорамы   Рубо   «Оборона   Севастополя»,
возглавляя коллектив советских живописцев.
Неистощимая творческая энергия художника проявилась также в его педагогической и
общественной деятельности. Он преподавал в Московском институте декоративного
искусства, руководил мастерской в художественном институте имени В. И. Сурикова,
чутко   и   бережно   относясь   к   молодым   кадрам.   И   не   случайно   СоколовСкаля
возглавлял   выставкомы   VI   Всемирного   фестиваля   и   многочисленных   молодежных
выставок, в том числе и выставки «40 лет ВЛКСМ». Штурм Зимнего дворца. 1947.
Москва. Центральный музей В. И. Ленина. Гибель начдива. Правая часть триптиха "Щорс". 1938 Братья
Рабочий отряд уходит на фронт в 1919 году. 1937 Таманский поход

file_name: Павел Петрович Соколов-Скаля. Баталии..docx

description: Таманский поход

intro: Тематический и жанровый диапазон творчества Соколова-Скаля на редкость многообразен. Он — автор известных историко-революционных картин, батальных, жанровых и исторических полотен, портретов, пейзажей, натюрмортов, плакатов, иллюстраций, тематических серий станковых рисунков, батальных панорам и театральных декораций. Поиски монументальности и революционной романтики, глубокая идейная устремленность творчества сопутствуют художественной деятельности Соколова-Скаля на всех ее этапах. Художник любит показывать грандиозные события, создавать массовые народные сцены, насыщенные действием, динамикой, борьбой.В годы Великой Отечественной войны глубоко патриотическое боевое искусство Соколова-Скаля проявлялось в самых различных формах и служило большому делу защиты Родины.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Курс лекций. История картин.  Павел Петрович Соколов-Скаля. Баталии. История изобразительного искусства. ДХШ.


extracted_text:
Проект «Солнечный лучик»
Участники проекта: Воспитатель, дети младшей группы,
родители                     Срок реализации: 2 недели
Тип проекта: краткосрочный, информационно –
исследовательский.    Первый этап: Проблема: Какого цвета
солнышко? Какой формы солнышко? Как солнышко влияет на
природу? Для чего нужно солнышко?
Актуальность разработки и реализации педагогического проекта: Тема
данного проекта была выбрана не случайно. Хочется дать детям элементарные
представления о солнце и его влиянии на природу. С приходом лета солнце
начинает светить ярче, теплее. Это, конечно, заметили дети. Причем в беседах
с детьми, некоторые из них затруднялись называть какого цвета, формы
солнце. Так же мало использовали глаголы, определения, связанные с
солнцем.  В связи с этим была определена такая темы.
Цель проекта: Формирование у детей активного словаря через организацию
разных видов деятельности: игровой (прежде всего); познавательной
(наблюдения, эксперимент, художественное слово)
Задачи проекта:
1. Дать детям элементарные представления о природном объекте – солнце,
его влиянии на окружающий мир.
2. Формировать познавательную активность детей при проведении
экспериментов, наблюдений.
3. Обогатить словарный запас детей по данной теме.
4. Закрепить понятия «желтый», «круглый», «похоже», «не похоже».
 Предварительная работа:
Беседы с детьми, для выявления знаний детей  о солнце.
Подготовка стихотворений, потешек, загадок, игр, с использованием
«солнца», иллюстративный материал
Подготовка атрибутов для игр, занятий.
Второй этап:
Виды деятельности
Мероприятия
1. Чтение
художественной
литературы
Музыкально
художественная
Чтение и заучивание по тешки «Солнышко»,
«Солнечный зайчик»
Физкультминутки – песни « Я на солнышке лежу». 2. Двигательная
3. Коммуникативная
4. Познавательно –
исследовательская
5. Продуктивная
6. Музыкально
художественная
7. Двигательная
8. Познавательно –
исследовательская
9.Познавательно
исследовательская
10. Двигательная
Подвижная игра «Солнечный зайчик»
Дидактическая игра «На что похоже?» (по форме,
цвету, ощущениям)
Наблюдение за изменениями в природе
Проведение занятий рисования и лепки по теме
«Солнышко»
Разучивание песни «Я на солнышке лежу»
Малоподвижная игра «Построй солнышко»
Проведение наблюдений за восходом и закатом
солнца (по возможности в группе, по иллюстрациям,
с помощью родителей дома)
 Эксперимент «Холодно – тепло»
Малоподвижная игра «Построй солнышко»
Третий этап: Фотоотчет
Использованная литература:1. Бурганова, Р.А. Программа воспитания и
обучения в детском саду / Р. А. Бурганова, К. В. Закирова. – Казань, 2000.
2. Колдина, Д. Н. Лепка и рисование с детьми 23 лет. Конспекты занятий/Д.
Н. Колдина. – М.,2009.
3. Янушко, Е. А. Лепка с детьми раннего возраста. 13 года. /Е. А. Янушко. –
М., 2005. Янушко, Е. А.Развитие речи у детей раннего возраста. 13 года. /Е.
А. Янушко. – М., 2010.                                                              «Свинья и Коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с пор-туг. Ю. Чубкова;
«У солнышка в гостях», словац., пер. С. Могилевской и Л. Зориной;
«Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы;
«Коза-дереза», «Рукавичка», укр., обр. Е. Благининой;
«Лиса-нянька», фин., пер. Е. Сойни;
«Петух и лиса», шотл., пер. М. Клягиной-Кондратьевой.
Раздел плана
Сроки
Формы работы
Практические выходы
Изучение
методической
литературы
Сентябрь
май
1. Бабурина Г.И., Кузина Т.Ф.
Народная педагогика в
воспитании дошкольника. М.,
1995.
2. Даль В.И. Пословицы и
поговорки русского народа. М.,
2009.
3. Жаворонушки: Песни,
приговорки, потешки, прибаутки,
считалки / Сост. Г.Науменко. М.,
1998.
4. Князева О.Л., Маханёва М.Д.
Приобщение детей к истокам
русской культуры: Учеб.метод.
пособие 2е изд., перераб. и доп.
сПб,. 2008.

5. Козырева Л.М. Говорю красиво
и правильно. Развитие речи у
детей от рождения до 5 лет. М.,
2005.
6. Русский фольклор / Сост. В.
Аникин. М., 1985.

file_name: солнечный лучик.docx

intro: Проекта была выбрана не случайно. Хочется дать детям элементарные представления о солнце и его влиянии на природу. С приходом лета солнце начинает светить ярче, теплее. Это, конечно, заметили дети. Причем в беседах с детьми, некоторые из них затруднялись называть какого цвета, формы солнца.

title: Солнечный лучик


extracted_text:
Проектная   деятельность   "Эти   прелестные
сказки"
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: Дети 34 лет. Воспитатели. Родители.
АКТУАЛЬНОСТЬ

Формирование речи является одной из главных задач речевого воспитания
дошкольника, так как играет большую роль в формировании личности. Для
развития   речи   ребенка   необходимо   использовать   различные   игры,   занятия,
сказки. Именно сказки являются прекрасным материалом для обучения детей
младшего дошкольного возраста развитию речи. Из сказок дети берут много
различных знаний: первые представления об окружающем мире, о взаимосвязи
человека   и   природы,   сказки   позволяют   увидеть   добро   и   зло.

Персонажи   сказок   хорошо   знакомы   детям,   их   черты   характера   ярко
выражены, мотивы поступков понятны. Язык сказок очень выразителен, богат
образными   сравнениями,   имеет   несложные   формы   прямой   речи.   Все   это
позволяет вовлечь ребенка в активную речевую работу.
ЦЕЛЬ
Развитие интереса к сказкам, создание условий для активного использования
сказок в деятельности детей, вовлечение детей в активную речевую работу.
ЗАДАЧИ
 Способствовать формированию интереса к книгам, произведениям устного
народного творчества – сказкам.
 Развивать речевую активность детей, обогащать словарный запас.
 Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, внимание, любознательность.
Учить играть дружно, вместе, не ссориться.
Дать родителям знания о влиянии сказок на речь ребенка через папки
передвижки, информацию на сайте.
Привлечь родителей к активному участию в проекте.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.
выбор темы.
• планирование реализации проекта.
• подготовительные работы педагогов.
ОСНОВНОЙ ЭТАП.
Беседа о сказках.
Чтение художественной литературы.
Просмотр иллюстраций.
Проведения дидактические игры, сюжетноролевые игры «репка»
ИТОГОВЫЙ ЭТАП.  Итоговое мероприятие развлекательный досуг «В
гостях у сказки».

file_name: эти прелестные сказки.docx

intro: Для развития речи ребенка необходимо использовать различные игры, занятия, сказки. Именно сказки являются прекрасным материалом для обучения детей младшего дошкольного возраста развитию речи. Из сказок дети берут много различных знаний: первые представления об окружающем мире, о взаимосвязи человека и природы.

title: Эти прелестные сказки


extracted_text:
ТЕМА УРОКА
                                    ОДИНОКИЙ ИСКАТЕЛЬ.
                               Поэтический мир О. Мандельштама
Цели урока:
Приобщить старшеклассников к сложным духовным поискам литературы XX века
через осознание индивидуальности поэтического мира Мандельштама.
Показать, как в поэзии и судьбе Мандельштама отразилась трагедия эпохи 30х
годов.
Развивать умение учащихся читать, воспринимать, интерпретировать поэтические
произведения, способствовать развитию художественного вкуса.
Оформление урока: на доске портрет поэта, тема и план урока:
1. «За радость тихую дышать и жить Кого, скажите, мне благодарить?»
2.  «Неужели я настоящий?»
3.  «Петербургские строфы».
4.  «А смертным власть дана любить и узнавать..»
5.  «Мне на плечи кидается векволкодав».
6.  «Мы живём, под собою не чуя страны»
7. Жизнь упала, как зарница, Как в стакан воды – ресница Изолгавшись на корню
– Никого я не виню. (Можно использовать компьютерную презентацию, которая
прилагается к уроку)
Музыкальный фон урока – 3й концерт С. Рахманинова
Ход урока:
Слово учителя: звучит отрывок из рассказа Варлама Шаламова «Шерри
бренди» под «Ноктюрн»  А. Хачатуряна из балета «Спартак»)
«Поэт умирал. Большие, вздутые голодом кисти рук лежали на груди, не прячась
от холода. Раньше он совал их за пазуху, на голое тело, но теперь там было
слишком   мало   тепла.   Тусклое   электрическое   солнце,   загаженное   мухами   и
закованное   круглой   решёткой,   было   прикреплено   высоко   под   потолком.   Свет
падал в ноги поэта – он лежал, как в ящике, в тёмной глубине нижнего ряда
сплошных двухэтажных нар.
Поэт   умирал   так   долго,   что   перестал   понимать,   что   умирает.   Иногда
приходила, болезненно и почти ощутимо проталкиваясь через мозг, какаянибудь
простая и сильная мысль – что у него украли хлеб, который он положил под
голову. И это было так обжигающе страшно, что он готов был спорить, ругаться,
драться, искать. Но сил для всего этого не было, и мысль о хлебе ослабла.
Жизнь входила в него и выходила, и он умирал. Он верил в бессмертие, в
настоящее   человеческое   бессмертие...он   вовсе   не   устал   жить.   Он   верил   в
бессмертие   своих   стихов.   Вся   его   жизнь   была   литературной   книгой,   сказкой,
сном, и только настоящий день был подлинной жизнью... К вечеру он умер.
Но   списали   его   на   два   дня   позднее   –   изобретательным   соседям   его
удавалось   при   раздаче   хлеба   двое   суток   получать   хлеб   на   мертвеца,   мертвец поднимал руку как кукламарионетка. Стало быть, он умер раньше даты своей
смерти – немаловажная деталь для будущих его биографов».
Это небольшой рассказ Варлама Шаламова «Шеррибредни». И хотя сам
автор   отрицал,   что   рассказ   о   Мандельштаме,   такова   уж   сила   искусства,   оно
заставляет   верить   в   фантазию   художника,   и,   пожалуй,   смерть   поэта   трудно
представить иначе.
В рассказе не указано имя Мандельштама, просто – поэт. Но название «Шерри
бренди» точно отсылает нас к Мандельштаму, к его стихотворению:
Я скажу тебе с последней
Прямотой:
Всё лишь бренди – шеррибренди,
Ангел мой.
Там, где эллину сияла
Красота,
Мне из чёрных дыр зияла
Срамота.
Греки сбондили Елену
По волнам.

 Прочитав это стихотворение, невольно задаёшься вопросом: почему вдруг
Шаламов   назвал   свой   трагический   рассказ   об   умирании   –   гибели   поэта   этим
легкомысленным   «Шеррибренди»   из   строки,   где   ясно   сказано:   «всё   лишь
бренди». А как вы думаете, почему?
(стихотворение лёгкое, весёлое, очень легко запоминается, и его читатели знают,
что автор этих строк Мандельштам.
по         контрасту,         жизнерадостное   ощущение   стихотворения   подчёркивает
трагичность звучания).
Ну, а мне – солёной пеной
По губам.
По губам меня помажет
Пустота.
Строгий кукиш мне покажет
Нищета.
Ой ли, так ли, дуй ли, вей ли –
Всё равно;
Ангел Мэри, пей коктейли,
Дуй вино.
Да, прекрасные светлые стихи и трагическая судьба.
Сегодня на уроке мы будем говорить об Осипе Эмильевиче Мандельштаме,
одном   из   лучших   поэтов  XX  века   и   попробуем   ответить   на   многие   вопросы,
которые возникают сами по себе:
Почему поэт получил самые высокие оценки от подлинных ценителей поэзии при
жизни?
Почему он удостоился признания и любви читателей после своей смерти?
Почему такой трудной оказалась его творческая и житейская судьба?
Закономерен ли для того времени его трагический конец в сталинском ГУЛАГе
на другом краю земли, за тысячи километров от близких?
Почему? Почему? Почему?
Это какая улица?
Улица Мандельштама.
Что за фамилия чёртова
Как её не вывёртывай,
Криво звучит, а не прямо.
Мало в нём было линейного,
Нрава он не был лилейного,
И потому эта улица
Или, верней, эта яма
Так и зовётся по имени
Этого Мандельштама. Откуда   берёт   начало   поэтический   мир   поэта?   Как   происходит
формирование его личности?
Биограф:
«Осип   Эмильевич   Мандельштам   родился   3   (15)   января   1891  года   в   Варшаве,
скоро семья переезжает в Петербург, город, который стал для него родным. О
дате своего рождения поэт писал так:
И в кулак зажимая потёртый
Год рожденья – с гурьбой и гуртом,
Я шепчу обескровленным ртом:
Я рождён в ночь с 2го на третье
Января, в девяносто одном.
Ненадёжном году и столетья
Окружают меня огнём...
Семья, из которой вышел Осип Эмильевич, была среднего достатка. Отец,
не   пожелавший   стать   раввином   и   занимавшийся   торговлей   кожсырьём,   был
мечтателем, влюблённым в Шиллера. Мать –  музыкально одарённая женщина, с
тонким   художественным   вкусом.   Мальчик   рос   в   атмосфере   еврейского   дома,
вслушиваясь   в   музыку   Скрябина и Чайковского,   эту музыку   он полюбил
болезненным нервным напряжением. В родном доме столкнулись два словесных
мира, две культуры. «Речь матери, ясная и звонкая, без малейшей чужестранной
примеси..., литературная великорусская речь». У отца он видел постоянный поиск
слова.   «Это   был   совершенно   отвлечённый,   придуманный   язык,   витиеватая   и
закрученная речь самоучки...»
Важным   этапом   для   становления   Мандельштамапоэта   стала   учёба   в
престижном   Тенишевском   коммерческом   училище,   дававшем   хорошую
гуманитарную подготовку. Юноша посещает  литературные вечера и концерты,
которые   часто   устраивались   в   училище.   Его   влечёт   литература   и   культура   в
широком   смысле.   Поэтому   после   окончания   в   1907   году   училища   он   едет
заграницу – в Париж, Рим, Берлин, слушает университетские лекции в Сорбонне,
Гейдельберге,   изучает   французский,   немецкий.   Западноевропейская   культура,
соборы   Парижа   и   Рима   производят   на   него   колоссальное   впечатление,   что
немедленно переливается в стихи».
Учитель: За радость тихую дышать и жить
Кого, скажите мне благодарить?
На стёкла вечности уже легло
Моё дыхание, моё тепло.
И, действительно этот человек не мог и не хотел быть никем иным, как поэтом.
Как Мандельштам вошёл в русскую поэзию? Как обрёл свою поэтическую славу в
литературных кругах?
Биограф:
«Юноша ещё в училище осознал своё призвание. А подборка его стихов в девятом
номере журнала «Аполлон» открыла читателю самобытный поэтический талант.
Мандельштам   включается   в   бурную   литературную   жизнь   столицы,   посещает
творческую   студию   «Цех   поэтов»,   сближается   с   акмеистами.   Через   три   года выходит его сборник «Камень», включавший 23 стихотворения. И хотя тираж был
всего 300 экземпляров, книга не осталась незамеченной. На нее откликнулись
коллеги   по   «Цеху»   С.   Городецкий,   Н.   Гумилев,   В.   Нарбут.   Но   признание   к
Мандельштаму   пришло   в   выходом   второго   издания   «Камня»   в   1916   году,   в
которое было включено 67 стихотворений. Это издание, выпущенное автором на
свои   средства,     имело   тираж   тысячу   экземпляров,   тем   не   менее   о   книге
восторженно   писали   многие   рецензенты,   отмечая   ювелирное   мастерство   и
чеканность   строк,   безупречность   формы,   отточенность   стиха,   несомненное
чувство   красоты.
  Этот   сборник   отличается   особой   торжественностью,
готической   архитектурностью   строк,   идущей   от   увлечения   поэта   эпохой
классицизма и Древним Римом.
В   1915   и   1916   годах   увидели   свет   еще   два   сборника   с   одинаковым
названием «Камень», в 1922 «Тристия», а в 1923 «Вторая книга».
Учитель: Каким настроением проникнуты первые стихи поэта? (грустным)
Литературоведы:
Настроение   минорное.   Во   многих   стихах   звучит   слово,   определяющее   это
настроение. Печаль: «О вещая моя печаль, невыразимая печаль», «И печальна так
и хороша тёмная звериная душа», «И печаль, как птицу серую, в сердце медленно
несу», «Здесь в печальной Тавриде, куда нас судьба занесла....Но упрекнуть поэта
в   холодности   нельзя,   потому   что   эта   печаль   светлая,   чувства   поэта   богатые,
строки эмоциональные.
Учитель: Как бы вы определили содержание этих стихотворений Мандельштама?
Какие темы звучат в стихах первых сборников?
Ребята   называют   темы:   Рим,   дворцы   и   площади   Петербурга,   любовь.   Давайте
обратимся к теме Петербурга. В каких стихах предстаёт перед нами этот город?
Какие   символы   Петербурга   мы   видим?   («Адмиралтейство»,   «Петербургские
строфы», «Мне холодно. Прозрачная весна...» Одно из стихотворений поэт назвал
«Петербургские строфы».
Чтец
Над желтизной правительственных зданий
Кружилась долго мутная метель,
И правовед опять садится в сани,
Широким жестом запахнув шинель.
Зимуют пароходы. На припеке
Зажглось каюты толстое стекло.
Чудовищна, как броненосец в доке,
Россия отдыхает тяжело.
А над Невой  посольства полумира,
Адмиралтейство, солнце, тишина!
И государства жесткая порфира,
Как власяница грубая, бедна.
Тяжка обуза северного сноба –
Онегина старинная тоска;
На площади Сената  вал сугроба, Дымок костра и холодок штыка...
Черпали воду ялики, и чайки
Морские посещали склад пеньки,
Где, продавая сбитень или сайки,
Лишь оперные бродят мужики.
Летит в туман моторов вереница;
Самолюбивый, скромный пешеход –
Чудак Евгений  бедности стыдится,
Бензин вдыхает и судьбу клянет!
Учитель:
Каким   вы   увидели   город?   Какие   грани   поэтического   таланта   Мандельштама
раскрываются в этом стихотворении?
(Петербург   Мандельштама      это   город   с   роскошными   и   выразительными
зданиями, город Пушкина, это мир высокой культуры, красоты и город с его
бытовыми   сценами.  Стихи   о   Петербурге   поражают   нас   своей   необыкновенной
музыкальностью, изящностью и даже таинственностью).

Когда   мы   говорим   о   поэте,   нам   важно   почувствовать   поэтическое
восприятие   им   своей   эпохи.   А   эпоха   Мандельштама   исполнена   трагических
событий.   Революция.   Гражданская   война...   И   это   трагическое   веяние   эпохи
врывается в его стихи, хотя революцию он принял восторженно. Особенно ярко
отражает атмосферу времени стихотворение «Век», написанное в 1922 году.
Литературовед:
«Новая   эпоха   лишена,   по   Мандельштаму,   человеческого   содержания.   Поэт
чувствует себя одиноким и ненужным перед лицом исторической бури. История
обретает смысл лишь тогда, когда она наполнена гуманистическим содержанием.
Хаос превратить в гармонию, а историю в культуру  вот в чём предназначение
художника.
Век мой, зверь мой, кто сумеет
Заглянуть в твои зрачки
И своею кровью склеит
Двух столетий позвонки?
Новый   век   стремится   порвать   со   всей   прежней   историей   и   культурой,   он   не
желает их знать. Но разбивает позвоночник:
И ещё набухнут почки,
Брызнет зелени побег,
Но разбит твой позвоночник,
Мой прекрасный жалкий век!...
Чтобы вырвать век из плена,
Чтобы новый век начать,
Узловатых дней колена
Нужно флейтою связать...
Именно искусство, считает Мандельштам, является мощной связующей силой.
Искусство, поэзия ответственны перед историей, культурой и человечеством». Учитель:
1921 год мы вправе назвать новым этапом в поэтическом творчестве, да и в жизни
поэта. Смерть Блока, расстрел Гумилёва. «В Петербурге мы сойдёмся снова...»
писал   он   в   феврале   1921   года,   уезжая   в   Грузию.   Нет!   Больше   не   будет
Петербурга. Больше  нет поэтического братства. Будет трудная жизнь  вечного
изгнанника. Будут стихи, эпохальные стихи, но только через 5 лет, за 5 лет он не
напишет ни одной поэтической строки. И только в 30 годы зазвучит голос поэта,
но это другой голос.
Чтец:
Я вернулся в мой город, знакомый до слез,
До прожилок, до детских припухлых желез.
Ты вернулся сюда, так глотай же скорей
Рыбий жир ленинградских речных фонарей,
Узнавай же скорее декабрьский денек,
Где к зловещему дегтю подмешан желток.
Петербург! я еще не хочу умирать!
У тебя телефонов моих номера.
Петербург! У меня еще есть адреса,
По которым найду мертвецов голоса.
Я на лестнице черной живу, и в висок
Ударяет мне вырванный с мясом звонок,
И всю ночь напролет жду гостей дорогих,
Шевеля кандалами цепочек дверных.
Учитель: Почувствовали ли вы другого Мандельштама? Почувствовали ли, что
поэт заговорил иначе?   Ребята делятся своими впечатлениями.
Литературовед:
«Стихотворение   пронизывают   нотки   грусти,   тоски,   одиночества   и   скорби   по
чемуто светлому и чистому, что уже никогда не повторится. Город, в который
совершает путешествие лирический герой, знаком ему «до слез, до прожилок, до
детских припухлых желез». Но этот любимый город, ставший когдато навсегда
очень дорогим, встречает его «рыбьим жиром речных фонарей» и предстает в
совершенно другом облике. Лирического героя поражает новый облик родного
города, который в памяти продолжает оставаться прежним городом безоблачного
детства, кровно родным, но в действительности  до боли неузнаваемым и чужим.

Мандельштам пытается узнать прекрасный Петербург, но ничего дорогого из
воспоминаний он не может разглядеть в этом неуютном, проникнутом
неуверенностью перед завтрашним днем и страхом перед настоящим городе.
Новый город холоден и жесток.
Мы чувствуем драматический накал. Оглядываясь по сторонам,
Декабрьский   денек   вызывает   у   героя   ощущение   страха,   тревоги,   тоски,
отчаяния.
 Черножелтая   цветовая   гамма   вызывает   ощущение   тоски   и
беспокойства.  Художественные   образы   говорят   о   приближении   катастрофы.
Родной  Петербург   мертв,  страшный  Ленинград  живет. Все  самое  дорогое  для
героя связано с Петербургом, т.е. с прошлым, которого нет, но он любит мир прошлого   и   боится   жить   в   новом   мире.   Боль   и   отчаяние   звучат   в   этом
стихотворении».
Учитель: Гражданский голос поэта звучит всё резче и твёрже. Какие еще стихи
говорят об удивительной смелости и мужестве поэта?
Библиограф:
Весной   1933   года   супруги   Мандельштам   приехали   в   Крым,   захватив   с   собой
сухари   крупу   и   муку.   Страшную   картину   увидел   поэт.  Вот   что   вспоминает
Надежда   Яковлевна   Мандельштам:   "Раскулачивание   уже   прошло,   остались
только слухи и толпы бродящего народу. Старый Крым в испуге както сжался.
Ежедневно   рассказывали,   как   ночью   проломали   стену,   залезли   в   кладовую   и
вытащили всю муку и крупу!.. Целый день к воротам подходили люди. Откуда? С
Кубани...   С   Украины.   Они   рассказывали,   как   целиком   выселялись   громадные
станицы,   как   раскулачивали   и   усмиряли..»   На   этом   фоне     появилось   сти
хотворение о Старом Крыме, которое в таком роде было единственным...
Чтец:
Холодная весна. Голодный Старый Крым,
Как был при Врангеле — такой же виноватый,
Овчарки на дворе, на рубищах заплаты,
Такой же серенький, кусающийся дым.
Все так же хороша рассеянная даль —
Деревья, ночками набухшие на малость,
Стоят, как пришлые, и возбуждает жалость
Вчерашней глупостью украшенный миндаль.
Природа своего не узнает лица,
И тени страшные Украины, Кубани...
Как в туфлях войлочных голодные крестьяне
Калитку стерегут, не трогая кольца..
Литературовед:
Стихи   как   будто   лишены   гневных   мотивов,   но   в   самой   атмосфере
заторможенности, словно замершей, "не узнающей своего лица" природы сквозит
отчаяние. Уже в первой строчке на слово «холодная» ложится отсвет близкого по
звучанию  слова  «голодный»:  простая   характеристика   времени  года, состояния
погоды обретает зловещий смысл. И даже дым печки, дым очага окрашивается в
смысловые, эмоциональные тона. Повинна в этом не природа, запаздывающая с
долгожданным   теплом,   –   она   попрежнему   прекрасна:   «Все   так   же   хороша
рассеянная   даль…»   Но   эти   почти   идиллические   краски   смываются,   когда   в
стихотворении   появляются   жертвы   насильственно   осуществляемой
коллективизации. Пренебрегая поэтическими красотами, поэт сказал о тех, кто
был вычеркнут из жизни сталинскими планами, обреченный на голодную гибель.
Мастер сложной метафоры, Мандельштам  в стихотворении выбирает слова из
ряда обычных, избегая даже эпитетов, и от этого сказанное им обрекает разящую
силу обвинительного документа. Такое стихотворение не могло быть напечатано,
даже показывать знакомым его было опасно.
Чтец: А   вот   ещё   одно   стихотворение,   написанное   в   том   же   33   году.   Услышав   его,
знакомые приходили в ужас и открещивались: «Я этого не слышал, ты мне этого
не читал...» Мандельштам и сам понимал, что своим стихотворением подписывает
себе смертный приговор. Этот сатирический политический памфлет, впервые был
напечатан только в 1987 по автографу, записанному поэтом после ареста, при
допросе на Лубянке. Более контрреволюционного документа трудно придумать.
Вот оно:
Мы живем, под собою не чуя страны,
Наши речи за десять шагов не слышны,
А где хватит на полразговорца,
Там припомнят кремлёвского горца.
Его толстые пальцы, как черви, жирны,
И слова, как пудовые гири, верны,
Тараканьи смеются глазища
И сияют его голенища.
А вокруг его сброд тонкошеих вождей,
Он играет услугами полулюдей.
Кто свистит, кто мяучит, кто хнычет,
Он один лишь бабачит и тычет.
Как подкову дарит за указом указ
Кому в пах, кому в лоб, кому в бровь, кому в глаз.
Что ни казнь у него, то  малина
И широкая грудь осетина.
Учитель: Что могло ожидать поэта за эти строки?
Даже после смертельного выстрела в рот остаётся больше шансов выжить.
Но произошло непредвиденное  вождь испугался поэта… Дада, испугался этого
щуплого,   рано   постаревшего,   отверженного   интеллигента.   Вместо   расстрела,
вместо лагерей неожиданно мягкий приговор  высылка в Чердынь с женой, а
затем ссылка в Воронеж. Начался поединок один на один.
Биограф:
Обреченный   на   положение   ссыльного,   к   тому   же   лишенный   средств   к
существованию,   перебивающийся   случайными   заработками   в   газете,   на   радио,
живущий на скудную помощь друзей, Мандельштам и в ссылке продолжал писать
прекрасные   стихи.   Толчком   для   их   возникновения   становились   подробности
окружавшей   поэта   жизни.   В   стихах   этих   открывалась   человеческая   судьба:
страдания,   тоска,   желание   быть   услышанным   людьми.   Но   не   только   это:
прикованный к месту своей ссылки, поэт с особенной остротой ощущает, как
велик и прекрасен мир, в котором живет человек:
Где больше неба мне — там я бродить готов,
И ясная тоска меня не отпускает
От молодых еще воронежских холмов
К всечеловеческим — яснеющим в Тоскане.
Купленные в Воронеже простые школьные тетради заполнялись строками
стихов, но в печати появиться они не могли. В течение многих лет эти рукописи с риском для жизни хранила вдова поэта. «Воронежские тетради» — бесспорная
вершина   поэзии   Мандельштама.   Всем   существом   своим   протестовал
Мандельштам   против   неволи,   на   которую   был   обречен,   против   одиночества,
которое должно было стать уделом опального поэта.
Учитель: В 1937 году срок ссылки истёк, поэт увидел Москву, встретил друзей,
но   возможности   уцелеть   не   осталось.   Снова   арест   и   последнее   пристанище   –
пересыльный лагерь под Владивостоком.
Вождь не помиловал. И бог
Не спас его от лютой смерти.
И опоздало на порог
Освобождение в конверте.
Изгой и пасынок судьбы
Унёс с собой свои печали.
И телеграфные столбы
Об этой смерти промолчали.
Он был высокой правде рад
И прожил жизнь свою поэтом
И перед жизнью виноват
Был только в этом, только в этом.
Смерть была не романтичной, не мучительножестокой, не насильственной
– она была будничной и мгновенной.  На земле нет могилы Мандельштама. Есть
лишь   котлован,   куда   в   беспорядке   сброшены   тела   замученных   на   конвейере
людей…
Жизнь упала, как зарница,
Как в стакан воды – ресница
Изолгавшись на корню –
Никого я не виню….
В качестве домашнего задания можно предложить составить свой сборник стихов
Мандельштама, объяснить, почему именно эти стихи включены в него или
написать эссе «Мой Мандельштам»
Литература
Жизнь и творчество О.Э.Мандельштама: Воспоминания, Материалы к биографии.
«Новые стихи, Комментарии. Исследования. –  Воронеж, 1990
Карпов А.С. Осип Мандельштам: Жизнь и судьба. – М., 1998
Ульяшов П.С. Одинокий искатель (О.Э. Мандельштам). – М.:Знание, 1991

file_name: О. Мандельштам.docx

intro: Для глубокого прочтения Мандельштама нужно иметь солидную филологическую и культурную подготовку, даже выпускнику школы не просто постигнуть художественный мир поэта. В судьбе Мандельштама и его творчестве особенно ярко отразилась трагедия эпохи. Первый урок о личности поэта должен быть наполнен большим эмоциональным звучанием, чтобы помочь старшеклассникам не только проникнуть в мир поэта, но и почувствовать сложность творческих поисков и трагедию времени. Подготовка к уроку начинается за неделю до изучения темы. Класс делится на творческие группы: литературоведы, библиографы, чтецы. Ученики получают индивидуальные задания, указываются литературные источники.

title: Урок литературы "Поэзия О. Мандельштама"


extracted_text:
Технология blended learning как способ формирования мотивации изучения
английского языка
Коваленко М.В.,
учитель английского языка
высшей квалификационной категории
МОУ СОШ №32
Исследователи   образования,   преподаватели   и   методологи   активно   работают   над
совершенствованием процесса передачи, получения и усвоения знаний. Модель eLearning
пока несовершенна, а традиционное образование уже не слишком актуально. Возможно,
истина в Blended Learning.
Bended   learning   или   Смешанное   обучение   –   современная   образовательная
технология,   в   основе   которой   лежит   концепция   объединения   технологий   «классно
урочной   системы»   и   технологий   электронного   обучения,   базирующегося   на   новых
дидактических   возможностях,   предоставляемых   ИКТ   и   современными   учебными
средствами. Такой подход дает возможность контролировать время, место, темп и путь
изучения   материала.   Смешанное   образование   позволяет   совмещать   традиционные
методики и актуальные технологии.
Модель   не   предполагает   радикального   отказа   от   B&M   образования
(Brick and Mortar   («кирпич   и   раствор»),   B&M   –   англоязычная   идиома,   обозначающая
нечто устоявшееся и традиционное), поскольку очное образование дает важные речевые и
социокультурные навыки. Смешанное образование становится подходом, который можно
применять «здесь и сейчас», в реалиях обычной школы, актуализируя образовательный
процесс.   Blended   Learning,   как   в   блендере,   смешивает   традиционное   Brick and Mortar
Education и eLearning, то есть электронное обучение.
Смешанное   обучение   состоит   из   3х   компонентов:   компонент   традиционного
прямого   личного   взаимодействия   участников   образовательного   процесса;   компонент
  опосредованного
самообразования;
компьютерными
электронными
информационнообразовательными онлайн ресурсами.
  компонент   интерактивного   взаимодействия,
телекоммуникационными
технологиями   и
Применение в педагогической практике принципов смешанного обучения позволяет
учителю достичь следующих целей:
 расширить образовательные возможности учащихся
 стимулировать формирование активной позиции обучающегося
 перейти   от   трансляции   знаний   педагога   к   интерактивному   взаимодействию   с
учениками
 индивидуализировать   и   персонализировать   образовательный   процесс:   учащийся самостоятельно определяет свои учебные цели, способы их достижения, а учитель
выполняет роль помощника и наставника
Blended   Learning   учит   организовывать   и   планировать   работу   самостоятельно,
независимо получать и анализировать знания, искать и отбирать информацию, принимать
решения, формировать навык презентации проектов, заниматься самообразованием.  Как
мы видим, реализация смешанного обучения полностью соответствует требованиям ФГОС
РФ, а значит, его можно и нужно применять на практике.
На сегодняшний день не существует единой общепринятой классификации моделей
смешанного обучения. Отмечают, что смешанное обучение может быть реализовано на
двух уровнях – на уровне классноурочной системы, внутри школы, и на уровне личности
ученика, включающем в себя не только обязательное, но и дополнительное образование.
Существуют   определенные   трудности   применения   технологии   смешанного
обучения. Это неравномерная ИТграмотность, зависимость от техники, широкополосного
Интернета,   устойчивости   онлайн   режима.   Зачастую   низкий   уровень   владения
технологиями.   Еще   один   «тормозящий»   фактор   –   смешанное   обучение   требует
техподдержки и определенных затрат на создание видеоматериалов, обучающих программ
и тестирующих модулей.
Хотелось бы отметить результаты исследования Гарвардского университета. Они
показали,   что   в   смешанном   обучении   для   студентов   важнее,   как   преподаватель
преподносит материал, чем как работают онлайнэлементы курса. Так что человеческий
фактор не стоит списывать со счёта.
Таким  образом,  основная   идея  смешанного  обучения   не  в  том,  что   часть  учёбы
происходит онлайн, а в том, что у учащегося появляется возможность (и обязанность)
САМОМУ контролировать свои темп, время и место обучения. Суть в том, что у ребенка
появляется   возможность   САМОМУ   решать,   КАК,   КОГДА,   ГДЕ   и   с   КАКОЙ
СКОРОСТЬЮ учиться. Всё это встроено в определение смешанного обучения.
Использованные источники
1. Хакимзянова   А.С.,   Губаидуллина   Р.Н.,   Ильясова   А.М.   Отношение   студентов   к
смешанному обучению при изучении англииского языка // Интернетжурнал «Мир
науки»   2016,   Том   4,   номер   2;   http://mirnauki.com/PDF/49PDMN216.pdf   (доступ
свободныи). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.
2. Т.К. Смыковская, Ю.А. Машевская, Г.И. Сидунова. Методика смешанного обучения
учащихся // Известия ВГПУ. Педагогические науки. – Волгоград, 2017.

file_name: Blended Learning_статья Коваленко.docx

intro: Презентация