extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ХАКАСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ   им. Н.Ф. КАТАНОВА»
КОЛЛЕДЖ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ИНФОРМАТИКИ И ПРАВА
ПЦК дошкольной педагогики, психологии и частных методик
специальность 44.02.04. Специальное дошкольное образование
Дневник
по производственной практике ПП.02.02 по профессиональному модулю ПМ 02
«Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с
сохранным развитием»
 студентки Михаль Татьяны Александровны
(срок прохождения практики с «08» июня 2015г. по «03» июля 2015 г.) План воспитательной работы с 08.06.15г. по 03.07.15г.
г. Абакан, 2015г.
Физкультура (на воздухе)
8 июня
1) Ходьба и бег с заданиями           2) п/и «Мы веселые ребята»
 3) п/и «Мышеловка»         4) Заключительная ходьба с выполнениями дыхательных упражнений
х
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о

я
и
ц
а
р
г
е
т
н
и
й
е
т
с
а
л
б
о
м
и
ж
е
р
о
р
т
у
I

а
к
л
у
г
о
р
п
ь
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
Б
д
у
р
Т
я
и
а
ц
р
а
у
к
т
и
ь
н
л
у
у
м
к
м

я
о
а
К
к
с
е
ч
и
з
и
ф
содержание
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
1 Утренний фильтр
2 Зарядка
3 Пальчиковая гимнастика
4 Эксперимент «Вода в перевернутом
стакане»  Формирование
представление о воздухе
наблюдение за небом и облаками
формирование представлений о
облаке.
х/и «Колпачок»  правила игры
С/р игра «Повар
Рисование
конструирование
Выносной материал:
футбол, посуда для с/р игры, 9 июня
содержание
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
1 Гимнастика после сна
2 Лепка (пластилин) «Цветочная
поляна»  закрепление навыка лепки
Пазлы, мазайка, с/р игра
П/и «Скакалкаподсекалка» (Рыбаки
Выносной материал:
и рыбки) – развитие ловкости и
координации движения
футбол, посуда для с/р игры,
скакалки
П/и «1,2,3, быстро принеси»
1 Ремонт книг – развитие мелкой
развитие внимания и быстроты
моторики рук, воспитание
бережного отношения к книге
Пазлы, мазайки, рисование
я
и
ц
а
р
г
е
т
н
и
й
е
т
с
а
л
б
о

х
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о
ь
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
Б

я
а
к
с
е
ч
и
з
и
Ф
а
р
у
т
ь
л
у
к

д
у
ы
р
Т
р
у
т
а
р
е
т
и
л

.
д
у
х

е
и
н
е
т
Ч
а
н
и
в
о
л
о
п

I
I
я
н
I
д
I

а
к
л
у
г
о
р
п
р
е
ч
е
в х
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о

я
и
ц
а
р
г
е
т
н
и
й
е
т
с
а
л
б
о
м
и
ж
е
р
о
р
т
у
I

а
к
л
у
г
о
р
п
ь
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
Б
д
у
р
Т
я
и
а
ц
р
а
у
к
т
и
ь
н
л
у
у
м
к
м

я
о
а
К
к
с
е
ч
и
з
и
ф
10 июня
содержание
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
1 Утренний фильтр
2 Зарядка
3 Пальчиковая гимнастика
4 Аппликация « Корзинка с
фруктами»
5 Д/и « Мое облако»развитие
наблюдение за дождем
воображения, «Фрукты», «Дикие
закрепление летних сезонных
признаков ( наблюдение за сорокой
формирование представлений о
внешнем виде сороки, ее характерных
признаках, повадках)
С/р игра по выбору детей
Рисование (фломастеры,
восковые мелки, карандаши),
Конструирование
Выносной материал:
футбол, посуда для с/р игры,
лейки 11 июня
содержание
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
1 Гимнастика после сна
2 Пальчиковые игры
Пазлы, мазайка, с/р игра
П/и «Футбол» правила
«Перетягивание каната» развитие
Выносной материал:
канат, песочный материал,
силы и ловкости
футбольный мяч, скакалки
1 Чтение книги «Иван царевич»
Пазлы, мазайки, рисование,
лепка, лото
й
е
т
с
а
л
б
о
я
и
ц
а
р
г
е
т
н
и

х
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о
м
и
ж
е
р
а
н
и
в
о
л
о
п

I
I
я
н
I
д
I

а
к
л
у
г
о
р
п
р
е
ч
е
в
ь
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
Б

я
а
к
с
е
ч
и
з
и
Ф
а
р
у
т
ь
л
у
к

д
у
ы
р
Т
р
у
т
а
р
е
т
и
л

.
д
у
х

е
и
н
е
т
Ч Физкультура (на воздухе)
15 июня
1)Ходьба и бег с заданиями           2)п/и «Медведь и пчелы» лазанье   3) п/и «Передай мяч»
внимание   4) Заключительная ходьба с выполнениями дыхательных упражнений
х
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о

я
и
ц
а
р
г
е
т
н
и
й
е
т
с
а
л
б
о
м
и
ж
е
р
о
р
т
у
I

а
к
л
у
г
о
р
п
ь
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
Б
д
у
р
Т
я
и
а
ц
р
а
у
к
т
и
ь
н
л
у
у
м
к
м

я
о
а
К
к
с
е
ч
и
з
и
ф
содержание
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
1 Утренний фильтр
2 Зарядка
3 Пальчиковая гимнастика
4.Д/и угадай какой знак»  закрепление
правила дорожного движения и знаков.
Рисование трафаретами,
конструирование
наблюдение за крапивой
Выносной материал:
Что знаете о крапиве», Где ее
встречали? Где она растет в д/с?
футбол, песочный материал,
скакалки.
д/и « море волнуется раз»развитие
фантазии и смекалки
  д/и «угадай чей голосок» развитие 16 июня
содержание
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
1 Гимнастика после сна
2 Пальчиковые игры
Разукрашивание картинок, с/р
«Магазин», лепка
3. Д/и «Хамелион» развитие
внимания, памяти.
П/и «Золотые ворота» развитие
Выносной материал:
ловкости и реакции,
П/и «Не боимся мы кота»развитие
, песочный материал,
футбольный мяч, скакалки
быстроты и ловкости
Рассказ басен развитие памяти,
речи
я
и
ц
а
р
г
е
т
н
и
й
е
т
с
а
л
б
о

х
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о
ь
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
Б

я
а
к
с
е
ч
и
з
и
Ф
а
р
у
т
ь
л
у
к

д
у
ы
р
Т
р
у
т
а
р
е
т
и
л

.
д
у
х

е
и
н
е
т
Ч
а
н
и
в
о
л
о
п

I
I
я
н
I
д
I

а
к
л
у
г
о
р
п
р
е
ч
е
в 17 июня
18 июня
содержание
содержание
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
1 Гимнастика после сна
1 Утренний фильтр
2 Зарядка
2 Пальчиковые игры
3 Пальчиковая гимнастика
3. Д/и «Отгадайка» развитие
4 Беседа «Если друг твой заболел»
внимания, умение составлять
развитие коммуникативных
игры забавы « Карусель»  правила
описательные рассказы
способностей, чувства сопереживания
«Царевна – Несмеяна» правила
наблюдение за одуванчиком
расширять знание об одуванчике
Д/и «Король» умение соотносить
п/и «Тише едешь – дальше будешь»
развитие внимательности. п/и «Мяч в
выразительное движение и производное
корзину»  развитие ловкости
слова, обозначающее профессию
С/р игра «Парикмахерская»,
Настольные игры, рисование,
рисование, конструирование
конструирование, чтение книг.
Выносной материал:
, песочный материал,
Выносной материал:
футбол, посуда для с/р игры,
футбольный мяч, скакалки
песочный материал
х
ы
н
ь
л
е
т
а
в
х
о
ы
з
н
а
ь
р
л
б
е
о
т

а
я
в
и
о
ц
з
а
а
р
р
г
б
е
о
т
н
и
й
е
т
с
й
а
е
л
т
б
с
а
о
л
б
о
я
и
ц
а
р
г
е
т
н
и
ь
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
Б
ь
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
Б
д
у
р
Т
а
р
у
т
ь
л
у
к

я
а
к
с
е
ч
и
з
и
Ф
я
и
ц
а
а
р
к
у
и
т
н
ь
у
л
м
у
к
м

о
я
К
а
к
с
е
ч
и
з
и
ф

ы
р
у
т
а
р
е
т
и
л

.
д
у
р
д
Т
у
х

е
и
н
е
т
Ч

е
о
н
н
е
в
т
с
е
ж
о
д
у
Х
о
в
т
с
е
ч
р
о
в
т
о
р
т
у
а
н
и
в
о
л
о
п

I
I
я
н
I
д
I

а
к
л
у
г
о
р
п
I

а
к
л
у
г
о
р
п
р
е
ч
е
в х
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о

я
и
ц
а
р
г
е
т
н
и
й
е
т
с
а
л
б
о
ь
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
о Б
р
т
у
д
у
р
Т
я
и
ц
а
к
и
н
у
м
м
а
р
о
у
К
т
ь
л
у
к

я
а
к
с
е
ч
и
з
и
ф
I

а
к
л
у
г
о
р
п
19июня
содержание
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
1 Утренний фильтр
2 Зарядка
3 Пальчиковая гимнастика
4 Беседа «Театр и чудесные
превращения»развитие уверенности в
себе, формирование ассоциативного
мышления и воображения.,
обогощение словарного запаса
наблюдение за солнцем развитие
рисование, настольные игры,
книжкираскраски, пазлы.
Выносной материал:
чувства красоты неба
п/и «Мячик к вверху» правила        п/и
футбол, посуда для с/р игры,
песочный материал
«Стоп»  правила 22 июня
содержание
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
1 Гимнастика после сна
2 Пальчиковые игры
3. Д/и «найди лишнее слово»
развитие внимания,
П\и « Сова»  правила
П/и «Выручай» правила
Настольные игры, рисование,
конструирование, чтение книг.
Выносной материал:
, песочный материал,
бадминтон, скакалки.
Д/и «Общие слова» обогощение
словарного запаса
я
и
ц
а
р
г
е
т
н
и
й
е
т
с
а
л
б
о

х
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о
ь
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
Б

я
а
к
с
е
ч
и
з
и
Ф
а
р
у
т
ь
л
у
к

.
д
у
р
д
Т
у
х

е
и
н
е
т
Ч

ы
р
у
т
а
р
е
т
и
л

е
о
н
н
е
в
т
с
е
ж
о
д
у
Х
о
в
т
с
е
ч
р
о
в
т
а
н
и
в
о
л
о
п

I
I
я
н
I
д
I

а
к
л
у
г
о
р
п
р
е
ч
е
в х
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о

я
и
ц
а
р
г
е
т
н
и
й
е
т
с
а
л
б
о
ь
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
Б
д
у
р
Т
я
и
ц
а
а
р
к
у
и
т
н
ь
у
л
м
у
к
м

о
я
К
а
к
с
е
ч
и
з
и
ф
ь
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
Б
я
и
ц
а
р
г
е
т
н
и
й
е
т
с
а
л
б
о

х
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о
о
р
т
у
I

а
к
л
у
г
о
р
п
а
н
и
в
о
л
о
п

I
I
я
н
д
23 июня
содержание
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
1 Утренний фильтр
2 Зарядка
рисование, лепка,
конструирование, с/р игра по
3 Пальчиковая гимнастика
4 Лепка «Ежик» развитие мелкой
выбору
маторики
Наблюдение за почвой и песком
вспомнить свойства песка и почвы
Выносной материал:
футбол, посуда для с/р игры,
П/и « Не оставайся на земле» развитие
ловкости
песочный материал,
бадминтон, скакалка.
Игры на развитие эмоции « Сын мой»,
игра «Пройди по бордюрам» развитие
24 июня
содержание
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
1 Гимнастика после сна
Настольные игры, рисование,
2 Пальчиковые игры
3. рисование: техника кляксография
конструирование,
разукрашивание картинок
«Бабочка красавица» I
I

а
к
л
у
г
о
р
п

я
а
к
с
е
ч
и
з
и
Ф
а
р
у
т
ь
л
у
к
д
у
р
Т
П\и « бабочки на цветочках»
Выносной материал:
развитие внимания
П/и «Пчелки» развитие быстроты,
, песочный материал,
бадминтон, скакалки.
внимания, ловкости
25 июня
содержание
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
х
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о

я
и
ц
а
р
г
е
т
н
и
й
е
т
с
а
л
б
о
ь
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
Б
д
у
р
Т
я
и
ц
а
а
р
к
у
и
т
н
ь
у
л
м
у
к
м

о
я
К
а
к
с
е
ч
и
з
и
ф
о
р
т
у
I

а
к
л
у
г
о
р
п
1 Утренний фильтр
2 Зарядка
3 Пальчиковая гимнастика
4 Изготовление народных куколок
«Мартинички развитие мелкой
маторики
Наблюдение за деревьями и
рисование, лепка,
конструирование, с/р игра по
выбору
Выносной материал:
кустарниками вспомнить деревья и
кустарники
мячи, песочный материал, ,
скакалка.
П/и «Палочка – выручалочка»
правила 26 июня
содержание
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
х
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о

я
и
ц
а
р
г
е
т
н
и
й
е
т
с
а
л
б
о
ь
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
Б
д
у
р
Т
я
и
ц
а
а
р
к
у
и
т
н
ь
у
л
м
у
к
м

о
я
К
а
к
с
е
ч
и
з
и
ф
о
р
т
у
I

а
к
л
у
г
о
р
п
1 Утренний фильтр
2 Зарядка
3 Пальчиковая гимнастика
4 День пожарной безопасности:
беседа «От чего бывает пожар»
Викторина
Праздник «Лета»
настольные игры, книги –
раскраски, дидактические
игры.
Выносной материал:
мячи, песочный материал, ,
скакалка. 29июня
содержание
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
х
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о

я
и
ц
а
р
г
е
т
н
и
й
е
т
с
а
л
б
о
ь
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
Б
д
у
р
Т
я
и
ц
а
а
р
к
у
и
т
н
ь
у
л
м
у
к
м

о
я
К
а
к
с
е
ч
и
з
и
ф
о
р
т
у
I

а
к
л
у
г
о
р
п
1 Утренний фильтр
2 Зарядка
3 Пальчиковая гимнастика
настольные игры, с\р игра
«Больница» , дидактические
игры.
4 Оригами «Кораблик»  развитие:
мышления, памяти, мелкой моторики
П\и « Платочек»  правила
Выносной материал:
Ср. п/и «Арарамшимшим» правила
мячи, песочный материал, ,
скакалка. 30 июня
содержание
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
х
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о

я
и
ц
а
р
г
е
т
н
и
й
е
т
с
а
л
б
о
о
р
т
у
ь
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
Б
д
у
р
Т
я
и
ц
а
к
и
н
у
м
м
о
К

я
а
к
с
е
ч
и
з
и
ф
а
р
у
т
ь
л
у
к
I

а
к
л
у
г
о
р
п
1 Утренний фильтр
2 Зарядка
3 Пальчиковая гимнастика
4 Д/и «Внимание» развитие
зрительной памяти, «Запоминаем
вместе»  развитие слуховой памяти
Логические загадки развитие
мышления
5. Эксперимент из перекиси водорода
и марганцовки
Наблюдение за насекомыми
Кого мы называем насекомыми?
Почему мы их называем шестиногими
малышами? Какую пользу и вред они
конструирование, лепка,
рисование
Выносной материал:
мячи, песочный материал, ,
скакалка. бадминтон. 1 июля
содержание
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
Настольные игры, рисование,
конструирование,
с/р «Зоопарк»
Выносной материал:
, песочный материал, мелки,
1 Гимнастика после сна
2 Пальчиковые игры
3. Лепка «Пингвины»
формирование представление о
П\и « Сделай фигуру»бег, развитие
пингвинах, развивать интерес к
воображения и координации
П/и «Пятнашки» развитие,
ловкости и умения ориентироваться
в пространстве
2 июля
содержание
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
я
и
ц
а
р
г
е
т
н
и
й
е
т
с
а
л
б
о

х
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о
ь
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
Б

я
а
к
с
е
ч
и
з
и
Ф
а
р
у
т
ь
л
у
к
д
у
р
Т
х
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о

я
и
ц
а
р
г
е
т
н
и
й
е
т
с
а
л
б
о
ь
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
Б
д
у
р
Т
я
и
ц

я
а
а
к
к
и
с
н
е
у
ч
м
и
м
з
и
о
ф
К
а
р
у
т
ь
л
у
к
1 Утренний фильтр
2 Зарядка
2 Пальчиковые игры
3. Рисование «Путешествие в сказку»
 знакомство с устным народным
творчеством, закрепление знания о
русских народных сказках
Наблюдение за сорняками
лепка, дидактические игры,
настольные игры, лепка
Выносной материал:
формирование представлений о
сорняках. Д/и « Узнай по голосу»
мячи, песочный материал,
рисование на асфальте
развитие аналитического слуха.
а
н
и
в
о
л
о
п

I
I
я
н
I
д
I

а
к
л
у
г
о
р
п
о
р
т
у
I

а
к
л
у
г
о
р
п 3 июля
содержание
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
1 Гимнастика после сна
2 Пальчиковые игры
рассматривание книг, пазлы,
рисование
3. Аппликация «Стайка дельфинов»
умение работать совместно
малой подвижности « Поменяйся
местами» правила
П/и «Замри»  ползанье, бег
Выносной материал:
, песочный материал,
бадминтон, мяч.
я
и
ц
а
р
г
е
т
н
и
й
е
т
с
а
л
б
о

х
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о
а
н
и
в
о
л
о
п

I
I
я
н
I
д
I

а
к
л
у
г
о
р
п
ь
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
Б

я
а
к
с
е
ч
и
з
и
Ф
а
р
у
т
ь
л
у
к
д
у
р
Т

intro: производственная практика ПП.02.02 по профессиональному модулю ПМ 02 «Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием». В данном материале описывается План воспитательной работы на летний оздоровительный период. здесь расписаны оздоровительные работы, художественно-эстетическое развитие и познавательная деятельность.


extracted_text:
Методическое сопровождение молодых специалистов
согласно ФГОС нового поколения
Скажи мне – и я забуду;
Покажи мне – и я запомню;
Дай сделать – и я пойму.
Китайская притча.
Работа   с   молодыми   специалистами   –   одно   из   приоритетных
направлений в деятельности любого образовательного учреждения.
Современной   школе   нужен   профессиональнокомпетентный,
самостоятельно   мыслящий   педагог,
  психологически   и
технологически готовый к реализации гуманистических ценностей на
практике, к осмысленному включению в инновационные процессы, к
качественному   переходу   к   профильному   образованию.   Практика
работы с молодыми учителями показывает, что даже при достаточно
высоком   уровне   готовности   к   педагогической   деятельности
личностная и профессиональная адаптация молодого учителя может
протекать длительное время. Анализы работы с молодыми учителями
показывают,   что   наибольшие   сложности   у   начинающих   учителей
вызывают   вопросы   организации   урока,   дисциплины   и   порядка   на
уроке,   методическая   сторона   урока,   оформление   школьной
документации,   организация   работы   с   родителями   обучающихся, осуществление классного руководства. Проблемы возникают в связи
с   тем,   что   молодой   специалист   в   начале   своей   работы   имеет
достаточные знания, но недостаточные умения, так как у него еще не
сформированы   профессионально   значимые   качества,   поэтому
является   необходимостью   оказание   постоянной   методической
помощи учителям. Работа с молодыми специалистами традиционно
является   одной   из   самых   важных   составляющих   методической
работы   школы.   Повышение   квалификации   учителей   всегда
актуальная проблема.
Чем раньше  молодой специалист убедится в правильности выбора
профессии, чем меньше прогнозируемых трудностей встретит он, тем
более квалифицированным специалистом он может в итоге стать.
В современном мире знания стремительно устаревают. Это требует и
постоянной   профессиональной   подготовки,
  и   постоянного
совершенствования инструментария для самостоятельной работы с
информацией.
Практика показывает, что специалист максимально раскрывает свой
потенциал   только   тогда,  когда  он  понимает  свою   роль  в  решении
общих задач и получает адекватную оценку со стороны коллег.
Таким   образом,   необходимо   создавать   условия   для   развития
внутренних мотивов педагогического роста, формировать личность
педагога   с   объективным   восприятием   Яконцепции,   способной   к самовоспитанию, самообразованию, саморазвитию.
В условиях обновления школьного образования особенно актуальны
вопросы   методического   сопровождения   образовательной   практики.
Главная роль в реализации основных требований Стандарта второго
поколения отведена учителю. Учитель новой школы должен обладать
целым рядом профессиональных компетентностей, чтобы грамотно
управлять качеством образовательного процесса.
Сегодня   ученыепрактики   осознают   необходимость   специально
созданной   целостной   системы   адаптации   и   становления   молодых
педагогов, целенаправленной комплексной работы по выявлению и
развитию их потенциала.
В   результате   работы   будет   выявлена   и   апробирована   система
методологических

условий,

способствующих

созданию
педагогического   кредо   молодым   специалистом,   ведущая   к
закреплённости молодых педагогов в образовательных учреждениях.
В нашей школе существует программа методического сопровождения
молодых   специалистов   в   условиях   реализации   ФГОС   нового
поколения.
  Цель   программы: организовать   работу   с   молодыми   учителями,
оказать методическую помощь в их профессиональном становлении в
условиях реализации новых ФГОС.
 Задачи программы: 1.   Оказание   помощи   молодым   специалистам   при   адаптации   в
педагогическом коллективе.
2. Повышение уровня методической подготовленности педагогов.
3. Оказание практической помощи молодым специалистам.
4. Обеспечение постоянного освоения современных образовательных
технологий.
5.
  Проведение   обмена   опытом   успешной   педагогической
деятельности.
6.   Оказание   помощи   в   самообразовательной   работе   молодых
специалистов.
7. Формирование представлений о путях совершенствования.
8. Создание условий для саморазвития и самореализации.
9. Оказание психологической поддержки.
10. Поощрение молодых специалистов и стимулирование их работы.
 Предполагаемое количество участников: молодые учителя школы
со стажем до 3 лет.
 Сроки реализации программы: 2012–2015 учебный год.
Этапы реализации программы.
№
1
Этапы.
Мероприятия.
Организационный Организация наставничества.
Диагностика,
  выявление   состояния проблемы.
Организационные мероприятия.
Анализ целевых установок при создании
программы   развития;
  разработка
стратегии основных направлений работы.
Формирование   плана   действий   по
реализации стратегии.
Принятие и утверждение плана работы с
молодыми учителями.
2
Преобразующий
Работа с молодыми учителями по плану.
Апробация

комплексноцелевой
программы;   корректировка   отдельных
составных элементов работы.
Интерактивные формы работы.
Формирование

профессиональных
компетентностей.
3
Заключительный Диагностика
  и
самодиагностика
педагогической деятельности.
Подведение итогов работы. Проведение   диагностики   и   самодиагностики   педагогической
деятельности направлено на овладение каждым учителем навыками
самоанализа,   самооценки,   что   позволяет   переводить   работу   с
кадрами в режиме активного саморегулирования и самокоррекции,
распознать профессиональные и личностные особенности учителя.
Овладение   навыком   самодиагностики   позволяет   учителю
самостоятельно анализировать и вносить необходимые коррективы в
учебновоспитательный процесс. При этом учитель выходит на новый
уровень самоорганизации – в режим непрерывного педагогического
совершенствования и поиска.
План работы.
Цели работы:
–   Развитие   мировоззрения,   профессионально   –   ценностных   и
личностнонравственных   качеств   молодых   педагогов,   готовых   к
самообразованию и самосовершенствованию.
–   Развитие   современного   диалектического   стиля   педагогического
мышления учителя, таких его черт, как системность, комплексность,
конкретность.
– Формирование у учителей толерантности, чувства меры, гибкости,
мобильности и т.д.
Учитель   новой   школы   должен   обладать   целым   рядом профессиональных   компетентностей,   чтобы   грамотно   управлять
качеством образовательного процесса.
Система профессиональных компетентностей учителя.
Компетентность
Содержание компетентности
Предметно
Знания   в   области   преподаваемого   предмета;
методологическая
ориентация   в   современных   исследованиях   по
компетентность.
предмету;   владение   методиками   преподавания
предмета.
Психологопедагогическая
Теоретические знания в области индивидуальных
компетентность.
особенностей   психологии   и   психофизиологии
познавательных   процессов   ученика,   умение
использовать   эти   знания   в   конструировании
реального образовательного процесса.
Умение педагогическими способами определить
уровень

развития

“познавательных
инструментов” ученика.
Компетентность   в   области
Теоретические   знания   в   области   валеологии   и
валеологии   образовательного
умения   проектировать   здоровьесберегающую
процесса.
образовательную среду (урок, кабинет).
Владение

навыками

использования здоровьесберегающих технологий.
Теоретические знания и практические умения по
организации   учебного   и   воспитательного
процесса   для   детей   с   ограниченными
возможностями здоровья.
Компетентность   в   сфере
Практическое   владение   методиками,  приемами,
медиатехнологии   и   умения
технологиями,

развивающими

и
проектировать
социализирующими   учащихся   средствами
дидактическое   оснащение
предмета.
образовательного процесса.
Умение проектировать и реализовать программу
индивидуальной траектории обучения ученика.
Владение   методиками   и   технологиями   медиа
образования.
Коммуникативная
Практическое   владение   приемами   общения,
компетентность.
позволяющее   осуществлять
  направленное
результативное   взаимодействие   в   системе
“учительученик”
Компетентность   в   области
Владение   управленческими   технологиями
управления

системой
(педагогический   анализ   ресурсов,
  умение
“учительученик”.
проектировать

цели,

планировать,
организовывать, корректировать и анализировать результаты   учебного   и   воспитательного
процесса).
Исследовательская
Умение спланировать, организовать, провести и
компетентность.
проанализировать   педагогический   эксперимент
по внедрению инноваций.
Компетентность   в   сфере
Умение

транслировать

собственный
трансляции
собственного
положительный   опыт   в   педагогическое
опыта.
сообщество   (статьи,   выступления,   участие   в
конкурсах).
Акмеологическая
Способность к постоянному профессиональному
компетентность.
совершенствованию.
  Умение

выбрать
необходимые
  направления   и   формы
деятельности для профессионального роста.
В   условиях   введения   ФГОС   расширяется   содержание   этих
компетентностей
Направления работы школы:
1. Организация наставничества.
2. Методические семинары.
3. Психологические семинары.
4. Самообразовательная работа. 5. Организация внеклассной работы.
6. Распространение положительного, успешного опыта работы.
7. Стимулирование работы.
8. Диагностика работы.
9. Повышение квалификации.
10. Конкурсы, игры, тренинги.
Формы работы :
– беседы;
– собеседования;
– тренинговые занятия;
– встречи с опытными учителями;
– открытые уроки, внеклассные мероприятия;
– мастерклассы;
– тематические педсоветы, семинары;
– методические консультации;
– методические бюллетени;
– посещение уроков;
– взаимопосещение уроков;
– анкетирование, тестирование;
–   участие   в   разных   мероприятиях   (школьного,   городского   и
регионального уровней);
– прохождение курсов, посещение семинаров. Нормативная   база: Положение   о   наставничестве   ,Устав   школы,
нормативные акты Минобрнауки России.
Ожидаемые

результаты: систематически

проводится
разносторонняя целенаправленная методическая работа с молодыми
учителями,   молодые   учителя   проходят   адаптационный   период
уверенно,   повышают   уровень   профессиональной   подготовки,
убеждаются в правильном выборе своей профессии.
Практическая значимость реализации программы:
В   ходе   выполнения   проекта   будут   созданы   условия   для   роста
профессионального   мастерства   молодых   специалистов.   Через
постоянную, систематическую, профессиональную учёбу на местах
будет формироваться мастерство учителя. Сотрудничество в течение
длительного   времени,   позволит   улучшить   стиль,   почерк   работы
учителя   и   его   личностные   качества,
  видеть   рост   его
профессионализма.
Таким   образом,   программа   поможет   и   молодым   учителям,   и
руководителю   школю   решать   целый   ряд   проблем,   стоящих   перед
молодыми  учителями,  будет  способствовать   поиску   и  проявлению
учителями своего педагогического кредо.
По   данному   проекту   любая   школа   может   организовать   работу   в
повышении квалификации с молодыми учителями.
Перспективы дальнейшего развития программы. В   дальнейшем   выходить   на   сетевую   связь   с   другими   школами,
провести   с   ними   методические   мероприятия,   вести   работу   по
повышению   квалификации   молодых   учителей   школ,   привлечь
опытных   учителей   школ   в   организации   работы   с   молодыми
учителями.
Реализация   комплексноцелевой   программы   на   уровне   города
позволит   молодым   учителям   получить   доступ   к   самым
прогрессивным   идеям   образования   и   воспитания,   информацию   о
новых педагогических технологиях.

file_name: молодые специалисты.doc

intro:
Работа с молодыми специалистами – одно из приоритетных направлений в деятельности любого образовательного учреждения.
Современной школе нужен профессионально-компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психологически и технологически готовый к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы, к качественному переходу к профильному образованию. Практика работы с молодыми учителями показывает, что даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация молодого учителя может протекать длительное время.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
И чем больше людей стоит у нее на
пути, тем больше блага вам достанется.
Как вырастить в себе доброту
и терпимость
  быть

1.Научитесь
вежливыми. Не
стесняйтесь за любую мелочь благодарить
людей.   Это   правило   соблюдайте   по
отношению   ко   всем,
  даже   к
недоброжелателям.
2.Старайтесь замечать в других побольше
хорошего   и   говорить   им   об   их
достоинствах.
3.  Большая   часть   радостей   жизни  –  это
приятные мелочи. Поэтому не забывайте
баловать своих родных, друзей и коллег
своим   ненавязчивым   вниманием.   Не
забывайте   поздравлять   сотрудников   с
праздниками   и   тем   более   с   днем
рождения.
4.   Воспитывайте   в   себе   терпимость.
Кроме   вашего   мнения   существует
множество   других.   Учитесь   уважать
точку зрения другого.
5. Никогда не пытайтесь возвыситься за
счет   других   людей. Поэтому   никого   не
осуждайте и не распространяйте слухов.

 Вроде   бы   все

просто,   прочитал   об
этом   в   календаре   и
тут   же   сделал   что
доброе.
нибудь
Доброта   спасет   мир   и   подарит   радость
жизни.   Этому   с   ранних   лет   учат   нас
сказки.   А   злоба   и   равнодушие   лишь
своими   делами   жестоко   наказываются
судьбой.

 И   сказки   не   врут.   Они   учат
«круговороту»   добра   и   зла   в   природе.
Сделаешь зло, и оно к тебе вернется.
  Сделаешь   добро      судьба   тебя
отблагодарит.
       Получив заряд негатива, злоба от вас
может передаться окружающим. И даже
не обязательно грубить, достаточно всего
лишь   иметь   плохое   настроение,  которое
легко   через   тон,   мимику,   непривычную
молчаливость перейдет к ближним.
        Таким образом, один человек может
передать   негативную   энергию   многим
людям, а они – другим.
             И обязательно двадцатый, получив
часть злобы, которую вы так опрометчиво
выпустили   в   мир,   отдаст   часть   своего
негатива   вам.   И   так   по   кругу.   Если,
конечно,   вы   не   убьете   в   себе   злость   в
самом начале и не выпустите ее.
     Такой   же   круг   проходит   и   доброта,
которая   от   людей,   попавших   в   вашу
волну, к вам же и вернется.
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ № 4 «ЖУРАВЛЕНОК»
Волшебный день,
 наполненный добром,
Шагает бодро по планете
Он дарит радость в каждый
каждый дом,
Его приветствуют и взрослые и дети!
ТВОРИ ДОБРО,
ОНО ВЕРНЕТСЯ!
ОСВОБОДИСЬ
ОТ НЕГАТИВА И КАЙФУЙ ОТ ПОЗИТИВА!
1. Принесите чашечку
кофе или чая свои
коллегам.
2. Приготовьте
приятный подарок
маме в свой день
рождения. Для нее это
тоже особый день.
3. Опубликуйте школьную фотографию в
соц. сети и отметьте на ней всех друзей, с
которыми вы давно не общались.
5. Разберите свои шкафы, достаньте вещи,
которые вы давно не носите, и отдайте их
нуждающимся.
6. Помогите комуто подняться по
лестнице или опуститься с нее (особенно
в снежную погоду, когда множество
ступенек скользкие).
7. Лайкните чьито селфи, даже если вы
ненавидите селфи.
8. Скажите сотруднику, что вы знаете,
как нелегка его работа, которая требует
особых навыков.
9. Оставьте в кафе или магазине записку с
благодарностью за хорошую работу.
10. Купите на одно яблоко или булку
больше  и поделитесь с нуждающимся.
эту еду бездомному.
11.Если у вас есть знакомый, у  которого
проблема, приободрите его или подарите
открытку с позитивом!
12. Улыбнитесь прохожему или женщине
с плачущим ребенком (обычно в таких
ситуациях люди недовольны громким
плачем).
13. Спросите у пожилого соседа, как его
здоровье или просто выслушайте его.
 14. Зайдите в школу в любой день и
поблагодарите любимых учителей за
время, которое они потратили на вас
15. Поздоровайтесь с незнакомцами в
вашем подъезде (лифте).
16. Стоя в очереди в магазине пропустите
человека с небольших количеством
продуктов.
17.. Открывая дверь в подъезд,
придержите ее для соседа, который идет
за вами.
18. Если на улице вы увидели
валяющийся мусор, поднимите его и
выбросьте в урну.
19. Сделайте небольшой подарок
(шоколадку, например) представителю
обслуживающего персонала.
20. Если вы прочитали журнал или газету,
оставьте ее в поезде, автобусе или другом
общественном транспорте.
21. Одолжите мелочь комуто, кто стоит
в очереди в магазине.
22.. Оставляйте остатки еды у мусорки,
не выбрасывайте их.
23. Простите давнюю обиду. Даже две.
24. «Спасайте» стеснительных и
застенчивых: заводите с ними разговор.
25. Перестаньте ругать себя за лень,
слабоволие, лишний вес и так далее. Кто
сказал, что упражняться в доброте можно
лишь на незнакомцах?
НАЧИНАЙТЕ ДЕНЬ С УЛЫБКИ И
ПРИЯТНЫХ ЭМОЦИЙ
Как бы жизнь не летела
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле
Делай доброе дело
Тем живём на земле.
  «Человек   по   своей   природе
добр» Жан Жак Руссо. Мистическое
учение   Каббала   утверждает,   что все   добро,   которое   мы   дарим
людям, с троицей возвращается к
нам. Достоевский писал, что только
духовная   красота,   та   красота,
которой   обладает   лишь   человек,
способный на добрые дела, спасет
этот   мир.   Не   уставайте   творить
добро   -   вы   обязательно   получите
«отдачу» если и не в виде денег, то
в виде крепкого здоровья, счастья
и долголетия!

file_name: Буклет С ДНЕМ ДОБРОТЫ.doc

intro: Буклет разработан к Дню Доброты, для просвещения педагогов,родителей, сотрудников образовательного учреждения, с целью создания положительных эмоция, хорошего настроения, воспитания толерантности и положительных качеств человека. Можно использовать для детей старшего школьного возраста педагогами и психологами,  на собраниях и в родительских уголках.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: С ДНЕМ ДОБРОТЫ (буклет)


extracted_text:
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АЧИНСКИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС»
Технология изготовления судомоделей Е600
(методические рекомендации) Ачинск  2017
«Технология изготовления
судомоделей»
(методические рекомендации)
Ачинск, КГБОУ Ачинский кадетский корпус, 2017 г.
Методические рекомендации подготовлены педагогом дополнительного образования
Ситниковым А.В.
СОДЕРЖАНИЕ
Технология изготовления корпуса модели «Е600» ……………………………………… 2
Технология изготовления надстройки модели «Е600» …………………………………   2
Технология изготовления двигательной установки
 и рулевого устройства  модели «Е600»……………… …………………………………   2
2 Технология изготовления корпуса модели «Е600»
     Кадеты зачисленные в объединение «Судомоделирование» впервые начинают работать
над постройкой модели судна. Поэтому выбор первой модели очень важен. Если модель
будет чрезмерно сложной, обучающийся может с ней не справится и потерять интерес к
занятиям,   слишком   простая   модель   не   сможет   заинтересовать   ребёнка.   В   настоящей
методической   рекомендации   в   качестве   первой   модели   обучающемуся   предлагается
модель   которая   не   является       копией   настоящего   корабля,   а   является   всего   лишь
комплексом для отработки методик работы с материалом и ручным инструментом, для
приобретения и закрепления навыков и умений, а также проверки серьезности намерений
ребенка   строить   модели   судов.   Но   она   достаточно   сложна
  конструктивно   и
технологически, и поскольку она действующая, может принимать участие в соревнованиях
ЕХ600. На постройку такой модели у учащихся уходит до 3  4 месяцев, итогом работы за
полугодие является выставка, либо кружковые соревнования в бассейне лаборатории, как
правило, к новогодним каникулам.
Прототипом модели является катерспасатель, чертежи которого опубликованы в
журнале   «Моделистконструктор».   Данный   проект   катера   обладает   целым   рядом
особенностей, способствующих постройке этой модели учащимися первого года обучения:
корпус   катера   образован   простыми   плоскими   обводами,   что   позволяет   использовать
при его строительстве любой листовой материал;
обводы катера простые прямоугольные, что позволяет обойтись минимумом шпангоутов
и одной продольной плоскостью при наборе каркаса корпуса;
простые соединения плоскостей днища, борта и палубы позволяют собрать корпус методом
склейки на шпангоутах практически без продольных стрингеров;
наличие   привального   бруса   и   носовых   накладок   усиливают   корпус   катера
и предохраняют его при возможных столкновениях;
надстройка   катера   также   является   простой   плоскостной   формой,   легко   собираемой
из листовых материалов;
на   катере   имеется   минимум   другого   палубного   оборудования,   что   также   облегчает
постройку данной модели;
снимаемая надстройка открывает доступ через вырез палубы во внутренний отсек, удобный
для установки аккумуляторов, а технологический люк на корме открывает доступ для
контроля двигателя и валопривода.
Для постройки модели выбран масштаб 1:80, при этом длина катера составит 40 см,
ширина   9   см,   то   есть   модель   входит   в   категорию   до   600мм,   соотношение   длины
и ширины обеспечивает его остойчивость, а простые обводы гарантируют устойчивость на
курсе.   Размеры   модели   и   ее   небольшая   масса   позволяют   установить   на   ней
электродвигатель средней мощности и довольно емкий аккумулятор. Установка одного
3 винтомоторного   комплекса   в   отличие   от   прототипа   облегчает   строительство   модели
и улучшает ее ходовые качества по курсу.
Постройку   модели   следует   начать   с   подбора   материала.   Для   работы   подойдет
любой   листовой   материал   –   пластик,   фанера,   технический   картон   и   даже   ватман.
Для постройки описываемой модели использован пенопласт потолочных плиток  4мм для
каркаса и ватман для обшивки корпуса.
На   4   мм   пенопласт   наклеивается   трафарет   по   которому   ножом   вырезаются
шпангоуты. (рис. 1 )
                                                               Рис. 1. Трафарет

4 Рис.  2.  Шпангоуты
Имеющиеся на шпангоутах и носовой части окна могут предварительно  вырезаться.
(Внимание   !   При   недостаточной   аккуратности   работы,     это   может   повлечь   за   собой
разрушение конструкции! ) Вырезы для взаимного крепления шпангоутов, стрингеров и
плоскости   палубы   подгоняются   под   конкретный   размер   используемого   материала   для
плотной посадки ( Рис.2 )
При   намерении   строить   несколько   данных   моделей   рекомендуется   размеры

  палубы   перенести
  жести
вырезать
из

шпангоутов
и использовать как трафареты.
и

и

Для   сборки   каркаса   катера   необходимо   использовать   стапель   –   обрезок   доски
или   бруска   немного   большего   размера   по   длине   и   ширине   корпуса   модели.

На верхней поверхности стапеля надлежит закрепить палубу, предварительно вырезав её из
ватмана.   На   палубе   разметить   осевую   линию   и   поперечные   линии   шпации,   для
последующего крепления шпангоутов. ( Рис.3)
5 Рис. 3. Каркас
Сборку   каркаса   корпуса   следует   начать   с   установки   шпангоутов

на продольную плоскость, при этом 5 и 4 шпангоуты необходимо вставлять в прорези
носовой части, добиваясь равнения по плоскости палубы. Перед установкой шпангоутов
места их соединения с плоскостью следует покрыть клеем. Клей может использоваться
любой   в   зависимости   от   материала   –   для   склеивания   деталей   из   пенопласта   можно
использовать клей ПВА «Моментстоляр». В прорези шпангоутов вклеиваются стрингеры
4х4 из пенопласта. ( Рис. 4)
Сборка   каркаса   следует   производить   на   стапеле,   проследив,   чтобы   не   было
искривления   продольной   плоскости.   При   этом   шпангоуты   также   должны   быть
перпендикулярны к продольной плоскости и плотно прилегать к поверхности стапеля.
Необходимо   проследить,
  чтобы   излишки   клея   не   соприкасались
с   плоскостью   стапеля,
  иначе   возникнут   проблемы   при   снятии   корпуса
со   стапеля.   Собранный   и   склеенный   каркас   должен   хорошо   просохнуть.
(Рис. 5)

6 Рис. 4,5. Сборка каркаса
  Установка   бортовых   плоскостей   производится   на   каркас
Следующим этапом является перенос с чертежа размеров бортовых и днищевых
плоскостей и их вырезание, из  технического картона или ватмана, их возможно вырезать
ножницами.

на стапеле. Предварительно необходимо примерить плоскости на каркасе и произвести
их   подгонку.   Затем   необходимо   промазать   клеем   места   соприкосновения   шпангоутов,
стрингеров  и  плоскости палубы и зафиксировать днищевые плоскости иголками. ( Рис. 6.)
Дав время для схватывания клея, необходимо все места соприкосновения и склейки
днищевых   плоскостей   дополнительно   промазать   клеем   для   обеспечения   герметизации
корпуса.
После   просыхания   клея   корпус   необходимо   осторожно   снять

со   стапеля,   убрать   иголки   и   гвоздики   и   еще   раз   изнутри   промазать   клеем
все   места   соприкосновения   продольной   плоскости,   шпангоутов   и   днища.

(Рис. 11)
Просушив   клей,   необходимо   произвести   обработку   каркаса   корпуса

для обшивки бортовыми плоскостями – зашкурить, подрезать или застрогать днищевые
плоскости по размерам шпангоутов, устранить всякие неровности и затем снова установить
корпус на стапель.
  Затем   следует   перенести   с   чертежа   размер   бортовых   плоскостей
и произвести их выпиливание или вырезание. В случае установки бортовых иллюминатов
следует произвести также их вырезание. Установка бортовых плоскостей производится на
каркас   на   стапеле.   Предварительно   необходимо   примерить   плоскости   на   каркасе
и  произвести  их  подгонку.  Затем   необходимо  промазать  клеем  места   соприкосновения
шпангоутов и бортовых плоскостей и закрепить   плоскости. Следует вновь использовать
иголки   или

на форштевне надлежит использовать канцелярские зажимы. ( Рис.6,7)
склеивания   плоскостей
  для   прочного
гвоздики,
7 Рис. 6,7. Обшивка корпуса
8 Затем   следует   перенести   с   чертежа   размер   днищевых   плоскостей
и   произвести   их   выпиливание   или   вырезание.   Установка   днищевых   плоскостей
производится на каркас на стапеле. Предварительно необходимо примерить плоскости на
каркасе   и   произвести   их   подгонку.   Затем   необходимо   промазать   клеем   места
соприкосновения шпангоутов и днищевых плоскостей и закрепить   плоскости. Следует
вновь   использовать   иголки   или   гвоздики,   для   прочного   склеивания   плоскостей
на форштевне надлежит использовать канцелярские зажимы.
 Дав время для схватывания клея, необходимо все места соприкосновения и склейки
днищевых и бортовых плоскостей, транец и форштевень дополнительно промазать клеем
для   обеспечения   герметизации   корпуса.   После   просыхания   клея   корпус   необходимо
осторожно снять со стапеля, убрать иголки и гвоздики и еще раз изнутри промазать клеем
все места соприкосновения бортовых плоскостей, шпангоутов и днища.
Корпус модели грунтуется, размечается место надстройки. ( Рис.8)
Рис. 8
В палубе прорезается люк для доступа внутрь корпуса. Размещение люка должно
совпасть с местом и размерами надстройки, которая должна герметично закрывать люк.
(Рис. 9)
9 Для   последующей   установки   руля   и   дейдвуда   необходимо   в   районе   0   –   2
шпангоутов разместить подкрепления. Для этого нужно вырезать из пенопласта бруски
соответствующих размеров и приклеить их с двух сторон плоскости, плотно, к шпангоутам
и днищу.
Корпус   обклеивается   декоративным,   водостойким   материалом,   либо   красится   и
Рис. 9
покрывается водостойким лаком.
Технология изготовления надстройки модели «Е600»
Надстройка модели изготавливается параллельно постройке корпуса, в то время,
когда корпус сохнет на стапеле и работы по нему не производятся.
Надстройка   модели   конструируется   каждым   индивидуально,   исходя   из
рекомендуемых   размеров,   назначения   модели   (военное,   рыболовное,   спасатель,
прогулочное судно и т. д.) и эскиза разработанного моделистом самостоятельно.
Конструируется   развёрстка   надстройки.   При   этом   надо   обратить   внимание   на
симметрию относительно оси судна, с совместимости всех соприкасающихся деталей. Так
длина верха и низа боковых стенок надстройки должна быть одинаковой с длиной крыши  и
основания  соответственно.
По развёрстке вырезаются  шаблоны, которые  позволяют  подогнать все  детали и
проверить   их   совместимость.   После   чего   по   шаблонам   вырезаются   из   водостойкого
материала детали надстройки. В деталях вырезаются отверстия для иллюминаторов, окон,
дверей   и   люков.   После   чего   надлежит   вырезать   из   тонкого   оргстекла   или   другого
прозрачного   материала   достаточного   размера   кусочки   и   крепко,   герметично   заклеить
изнутри прорези для иллюминаторов надстройки. Впоследствии указанные иллюминаторы
для   их   предохранения   при   шпаклевках   и   покрасках   надстройки   необходимо   заклеить
10 снаружи точно вырезанными по размеру иллюминаторов кусочками малярного скотча или
изоляционной ленты, которые снимаются после окончательной окраски.
Рис. 10. Изготовление  надстройки
11 Технология изготовления двигательной установки
и рулевого устройства  модели «Е600»
  диск   надевается   на   указанный   выступ
Наступает   очередь   изготовления   и   установки   электромотора   и   валопровода,
винтомоторного   комплекса      ВМК.   Для   данной   модели   использован   электродвигатель
Граупнер   СПИД   260,   3   вольта.   К   электродвигателю   припаиваются   провода,
изготавливается

из   жести   диск   диаметром   на   2мм   меньше   диаметра   двигателя,   по   центру   диска
высверливается   отверстие   соответствующее   диаметру   окружности   выступа   со   стороны
длинного   конца   вала,

и   опаивается   по   корпусу   двигателя.   Затем   из   жести   вырезается   пластинка,
соответствующего размера в центре ее вырезается окноотверстие необходимого размера,
после   чего   указанная   пластинка   сворачивается   в   трубку   вокруг   сверла,   которым
просверливалось   отверстие   в   диске,   трубка   тщательно   пропаивается.   Данная   трубка
является   крепящей   конструкцией   двигателя   с   дейдвудной   трубкой.   Далее   из   жести
вырезается диск, диаметром на 12 мм больше диаметра трубки, в центре высверливается
отверстие диаметром 6 мм, затем указанный диск тщательно припаивается к одному концу
крепящей   трубки.
  От   стандартной   трубки   из   нержавейки   диаметром
6мм отрезается отрезок необходимой длины. На токарном станке или с использованием
электродрели   из   подходящего   материала,   в   частности   полистирола,   вытачиваются
заглушкиподшипники   по   размеру   внутреннего   диаметра   трубки   4мм,

в   заглушках   сверлом   2мм   просверливаются   по   центру   отверстия,   после   чего   заглушки
устанавливаются   в   оба   конца   трубки.   Заглушки   должны   стоять   очень   плотно,   чтобы
исключить возможность их выпадения из трубки.
12 Рис. 11  15. Валопровод, гребной вал, рули
  Наконечник   узкой   частью   надевается   на   вал   двигателя
Перед   установкой   заглушек   желательно   в   трубку   набить   смазку   для   дейдвуда
специальную   судомодельную   или   иную   легкую   смазку,   например   вазелин.

При   отсутствии   трубки   из   нержавейки   возможно   изготовление   трубки   из   жести   путем
сворачивания   ее   по   стержню   соответствующего   диаметра   и   тщательной   пропайки.
Для гребного вала более всего подойдет велосипедная  спица диаметром 2мм с  резьбовым
наконечником.

и   опаивается,  с   другого   конца   наконечника   с   фланцем   вкручивается   по   резьбе   спица
и также пропаивается. При этом необходимо проследить за соосностью вала двигателя
и прикрепленной к нему спицы. На спицу надевается трубка – дейдвуд.   Длина спицы
со стороны винта должна быть не более 1,5см  2см, излишки длины спицы откусываются,
на трубку дейдвуд надевается ранее изготовленная крепящая трубка, которая открытым
кольцом припаивается к двигателю, другим концом припаивается к дейдвудной трубке.
Пайка должна быть качественной и надежной. Такая конструкция обеспечивает жесткое
соединение   двигателя,   дейдвудной   трубки   и   вала   и   позволяет   надежно   установить
ее в корпусе путем приклеивания только дейдвудной трубки.
Более прогрессивным вариантом изготовления данной винтомоторной конструкции
является   использование   вместо   впаиваемого   наконечника   специальной   муфты   с
зажимными   болтами,   что   позволяет   через   окно   крепящей   трубки   закручивать   или
раскручивать зажимные болты и соответственно вынимать или вставлять гребной вал с
винтом.
Изготовленная   винтомоторная   установка   проверяется   в   работе

с   аккумулятором,   при   тщательной   и   надежной   сборке   гребной   вал   вращается   легко,
без осевых биений и какихлибо громких звуков. Для притирки заглушек  подшипников
следует   дать   определенное   время   работы   мотора,   после   чего   конструкция   готова
к установке в корпус катера. (Рис. 16)
13 Рис. 16. Установка валопровода в корпус
Принимая во внимание сложность и тщательность описываемых технологий, работа
учащегося должна быть под постоянным контролем и помощью со стороны педагога.
Возвратившись к корпусу катера, надлежит произвести тщательную шкуровку всей
внешней поверхности корпуса, особенно места проклеивания, удалить все излишки клея,
зашкурить соответствующими шкурками, от грубой к более мелким.
Подготовленный корпус загрунтовать либо грунтовкой, либо жидкой шпаклевкой
с целью скрыть места склеек, царапины и иные дефекты корпуса.
Согласно   размерам   корпуса   необходимо   из   пластика   толщиной   до   1см.
или   из   фанеры,   дерева   изготовить,   прошпаклевать   и   окрасить   подставку
под   модель.   Модель   должна   плотно   прилегать   к   формам   подставки,   но   не   должна
царапаться  или  повреждаться   от  подставки.  Внутреннюю  часть    ложе   модели  следует
оклеить ворсистой тканью или иным мягким материалом.
В палубе  модели вырезается  люк шириной  и длиной на один  сантиметр меньше
размеров надстройки.
  В   килевой   планке   осевой   продольной   плоскости   катера,   снаружи,   тонким
23мм   сверлом   надлежит   просверлить   канал   для   установки   дейдвудной   трубы,
соответствующим   куском   проволоки   или   спицы   проверить   точность   сверления,

при необходимости подкорректировать. Отверстие должно быть в центре дополнительно
наклеенных ранее внутренних брусков ПВХ и затем уже рассверлить сверлом диаметром
6мм.   В   данное   отверстие   установить   винтомоторный   комплекс,   устанавливать
его   надлежит   изнутри   корпуса,   при   этом   электродвигатель   не   должен   выходить
за   пределы   моторного   отсека,   особенно   по   высоте,   иначе   невозможно   будет   закрепить
палубу. При надлежащей установке ВМК, не забывая, что окно крепящей трубки должно
быть   сверху,   клеем   тщательно   промазывается   место   соединения   дейдвудной   трубы
и   корпуса,   как   с   внутренней,   так   и   с   внешней   стороны.   На   период   высыхания   клея
двигатель   можно   зафиксировать   в   нужном   положении   с   помощью   скотча
или изоляционной ленты, которые удаляются после просушки.
Далее   готовится   гребной   винт,  используется   готовый   винт   диаметром   от  20мм
до   30мм   либо   изготавливается   самостоятельно.   Существуют   разные   технологии
изготовления   винтов   –   изготавливается   ступица   винта,   лопасти,   которые   затем
припаиваются   к   ступице,   центруется,   обрабатывается   и   шлифуется.   Более   простой
трехлопастной   гребной   винт   указанного   диаметра   вырезается   из   жести,   лопастям
придается   соответствующая   кривизна   –   шаг   винта,   по   центру   делается   отверстие
по диаметру гребного вала. Крепить винт на валу можно как на закрепленном ранее валу,
так   и   возможно   вынуть   вал   из   дейдвудной   трубы.   Для   этого,   удерживая   мелкими
14 плоскогубцами   наконечник   с   фланцем,   паяльником   разогреть   пайку   и   вывернуть   вал
из   наконечника,   извлечь   его   из   дейдвудной   трубы.   При   установке   вала   действовать
в   обратной   последовательности.   Затем   на   вал   наворачивается   полоска   жести   79мм
шириной и длиной 5060мм ступица винта. К гребному валу припаивается гребной винт,
затем заготовленная ступица. Все тщательно пропаивается и шлифуется. Излишки длины
гребного   вала   удаляются.   Собранный   полностью   ВМК   опробуется   путем   подключения
питания.
Для   установки   руля   берется   кусок   спицы   или   проволоки   диаметром
2мм и длиной 5060мм – баллер руля. Из жести по спице плотно наворачивается трубка
гельмпорт   длиною   30мм,   с   одной   стороны   на   трубку   наворачивается   и   припаивается
23   оборота   полоски   жести   шириной   35   мм,   образующие   своеобразный   фланец,   затем
засверливается сверлом с диаметром, подобранным по диаметру трубки, отверстие в 30мм
от транца корпуса, строго вертикально. Отверстие проходит через продольную плоскость
между ранее наклеенными усиливающими брусками, в отверстие устанавливается трубка,
нижний   конец   которой   на   5мм   выходит   вниз   из   корпуса   катера.   Места   соприкасания
трубки   и   корпуса   изнутри   и   снаружи   тщательно   промазываются   клеем,   чтобы   крепко
зафиксировать и герметизировать вклеенную трубку. Из жести вырезается пластинка руля
размером   3050мм   и   сгибается   посередине   на   90   градусов,   к   внутренней   стороне
пластинки,   в   15мм   от   края,   тщательно   пропаивается   баллер,   после   чего   пластинка
сгибается полностью, образуя руль размером 30 на 25мм. Руль опаивается по периметру
и шлифуется.
Баллер руля вставляется в трубку гельмпорт снизу, на выступающий сверху конец
баллера руля надевается шайба из резины от автомобильной камеры или иной пластинки
упругой резины, которая опирается на фланец, затем надевается шайба из жести, шайба
устанавливается   с   усилием   на   резиновую   шайбу   и   пропаивается.   Упругость   прижатой
резиновой шайбы обеспечивает регулировку и фиксацию руля на ходовых испытаниях.
(Рис. 17)
Рис. 17. Установка руля
Последней   деталью   внутри   корпуса   является   место      контейнер

для   аккумулятора   или   батарейки.   В   зависимости   от   типа   аккумулятора   необходимо
из жести вырезать развертку, согнуть и спаять невысокий ящичек  емкость, в который
должен   плотно   укладываться   аккумулятор   или   батарейка,   изготовленный   ящичек
необходимо   приклеить   или   закрепить   иным   способом   в   носовой   части   корпуса
под   надстройкой.   В   носовой   части   катера,   необходимо   вклеить   несколько   кусков
пенопласта,

обработанных
размеры

отсеков

под

указанных
15 и не выходящих за габариты корпуса по высоте. Данный пенопласт должен обеспечить
непотопляемость модели при различных аварийных ситуациях.
В   кормовой   части   палубы,   в   130мм   от   кормы   по   правовому   борту   необходимо
установить   тумблер   –   выключатель,   один   провод   от   которого   соединить

с   электродвигателем,   второй   провод   через   просверленное   отверстие   в   шпангоуте   №3
прокинуть до аккумулятора в носовой отсек. Второй провод от электродвигателя также
через отверстие в шпангоуте №3 прокинуть до носового отсека. Для соединения проводов
из кормового отсека и аккумулятора необходимо использовать пару разъемных контактов
при соблюдении полярности и вращения винта. Разъемные контакты обеспечат быструю
замену аккумуляторов или батареек.
Из   ПВХ   пластика   или   иного   эластичного   материала   белого   цвета,   возможно
и   из   дерева,   в   соответствии   с   чертежом   изготавливаются,   ошкуриваются,   шлифуются
и приклеиваются к корпусу привальные брусья и носовые накладки. Из тонкого целлулоида
или   иного   материала   вырезается   и   наклеивается   согласно   чертежу   тонкая   полоска   –
ватерлиния.
  Корпус   катера   окрашивается
Затем   производится   окраска   корпуса.

в зависимости от назначения катера, при покраске следует пользоваться малярным скотчем
или иным способом для разграничения  окраски надводной и подводной части корпуса.
Подводная часть катера может быть красной, зеленой или черной. Надводная часть  синей,
серой  шаровой, желто  оранжевой или красной. Палуба может быть серой, красно
коричневой, светло – стального (алюминиевая пудра) или зеленого цвета. После окраски
корпуса необходимо выделить цвета привального бруса, носовых накладок и ватерлинии
путем   ошкуривания   их   мелкой   шкуркой   до   естественного   белого   цвета.   Указанные
конструкции из дерева целесообразно покрасить в черный цвет.
Из   жести   в   соответствии   с   чертежом   необходимо   изготовить   якорь,   покрасить
его в черный или металлический цвет и приклеить в носовой части по правому борту.
На палубе надлежит изготовить и установить кнехты, люки, изготовить и вклеить
трапик, леерные ограждения, ящики и круглые емкости для хранения тросов и канатов.
Из пластика или дерева выточить круглые элементы двух кабестановлебедок, собрать
и установить их на палубе в носовой части, не забыть о якорной цепи между кабестаном
и   носовым   якорным   клюзом   на   палубе   и   в   кормовой   части.   Из   пластика   или   иных
материалов   изготовить   и   приклеить   воздухозаборные   колонки   в   носовой   их   части
желательно сделать соответствующие проемы и заклеить их изнутри сеточкой.
В соответствии с размерами по чертежу изготовить кормовой кран для детализации
можно   использовать   чертежи   аналогичных   кранов   от   других   моделей.   Шлюпку   также
можно изготовить по данному или аналогичному чертежу из дерева или пластика. Спаять
из   жести,   тонких   трубок  или   проволоки   забортный   и  складной  трапики  и  установить
их   на   свои   места   согласно   чертежу.   На   леерные   ограждения   следует   закрепить
спасательные круги.
Всю деталировку перед установкой следует окрасить, при необходимости следует
также шпаклевать и грунтовать.
16

file_name: 2017 Методические рекомендации постройки ЕК-600.docx

description:
Рис. 6,7. Обшивка корпуса
8

intro: Методическая разработка создана с целью, помочь обучающемуся на начальном этапе занятий судомоделированием. Поскольку в объединение приходят ребята не имеющие опыта и навыков работы со сложными инструментами и материалами, мною была разработана технология постройки модели корабля из пенопласта потолочной плитки и ватмана.Используя простейшие инструменты:нож, ножницы и клей, ребенок сможет самостоятельно изготовить действующую модель, которая будет соответствовать спортивному классу и сможет принять участие в соревнованиях.документ word

title: Технология изготовления судомоделей Е-600 (методические рекомендации)


extracted_text:
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития
«Открытый мир»
Технологическая карта
Общая часть
Мальцева Т.Ю.
21.11.17.
1
развитие речи
Поздняя осень (замена картинок в тексте словами).
Урок формирования первоначальных предметных
навыков, овладения предметными умениями.
Создать условия для развития устной речи при
чтении рассказа «Поздняя осень», умения работать
с учебником, текстом.
Обогащение словарного запаса; формирование
навыка  осознанного чтения, умения
ориентироваться в тексте по вопросам,навыков
письма; умение различать количество предметов и
менять форму слова; учиться видеть границы
предложения,
Способствовать воспитанию интереса к предмету,
желания овладевать разговорной речью, желания
читать, аккуратности, дисциплинированности.
Закрепление знаний о признаках осени; навыков
количественного счёта;   умение соотносить слово
и картинку;
Работа над силой голоса,дыхания. Коррекция
речевого произношения на материале
урока;внимания, памяти, логического мышления.
ЗУА, тематическая презентация, учебники,
тетради, картинки по содержанию текста для
каждого ученика.
Ф.И.О. учителя
Дата
Класс
Предмет
Тема урока
Тип урока
Цель урока
Задачи урока:
предметные(образовательные)
личностные (воспитательные)
метапредметные (развивающие)
коррекционные
Оборудование урока №
п/п
1.
Мотивационно
целевой
( организационный)
2.
Операционно
познавательный
( актуализация
знаний)
Организационная структура урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Орг. момент.
Какой сейчас урок?
Что будем делать?
Речевая зарядка.
Будем стараться хорошо произносить
звук Л. (образец учителя).
ЛА_ЛА_ЛА_ЛА_________
ЛО_ЛО_ЛО_ЛО__________
ЛИ_ЛИ_ЛИ_ЛИ__________
Лист, листья.
Листья опали.
Какое сейчас время года?
Учитель демонстрирует слайды с
изображением ранней и поздней осени.
Предлагает учащимся выбрать
соответствующую картинку, ответив на
вопрос:
Какая осень?
Учитель предлагает назвать тему урока.
3.
Первичное
восприятие и
усвоение нового
материала.
Что читали на прошлом уроке?
Учитель предлагает учащимся  открыть
учебники, найти рассказ в учебнике
стр. 56, ответить на вопрос:
Как называется рассказ.
Будем заменять картинки словами.
Учитель предлагает прочитать первое
предложение.
Учитель предлагает учащимся
прочитать второе предложение, заменяя
картинку нужным словом.
Деятельность
учащихся
Слушают, отвечают
на вопросы с
помощью учителя.
Выстраивают план
урока.
Проговаривают
материал речевой
зарядки хором и
индивидуально.
Слушают, отвечают
на вопрос : Время
года осень.
Рассматривают
картинки, опираясь
на собственные
наблюдения,  ранее
полученные знания
выбирают нужную
картинку , отвечают
на вопрос: Поздняя
осень.
Называют тему
урока: Поздняя
осень.
 Слушают, отвечают
на вопросы с опорой
на вспомогательные
таблички: Читали
рассказ.
Находят рассказ в
учебнике. Отвечают
на вопрос : Рассказ
называется «Поздняя
осень».
Читают первое
предложение.
Читают второе 4.
Динамическая пауза
 Физминутка «Осенние листья».
Проводит «маленький учитель» с
помощью учителя.
5.
Первичная проверка
понимания.
Учитель предлагает прочитать третье
предложение.
С чего начинается третье
предложение?
Учитель предлагает ответить на
вопрос :
Что это?
Одно дерево. Найдите нужную
картинку. Наклейте  в тетрадь,
напишите.
Учитель предлагает посчитать деревья в
тексте .
Измените слово, выберите
соответствующую картинку ,наклейте  в
тетрадь, запишите слово «деревья» во
множественном числе(в тетрадях и на
доске).
Читайте предложение дальше.
Какие деревья?
Что это? Одна ель. Найдите и
покажите картинку, где нарисована ель.
Наклейте картинку в тетрадь, напишите
слово  ель (в тетрадях и на доске).
Сколько елей нарисовано , считайте.
Измените слово, найдите картинку , на
которой нарисованы ели, наклейте в
тетрадь, напишите слово ели в тетрадях
и на доске.
Читайте предложение дальше.
Что это? Это сосны. Найдите картинку
предложение ,
заменяя картинку
(листья) словом,
опираясь на
словарную работу в
тетрадях.
Выполняют движения
по образцу
«маленького
учителя».
Находят третье
предложение ,
замечают, что оно
начинается с
картинки  (деревья)
( с помощью  учителя
и табличек).
Отвечают на вопрос.
Находят  картинку с
изображением дерева,
наклеивают в
тетрадях, записывают
слово дерево
единственном числе
тетрадях и на доске
(отчёт). Считают
деревья на картинке в
тексте: Три . С
помощью учителя
изменяют слово
(деревья). Находят
картинку , на
которой изображены
деревья, наклеивают
её в тетрадь,
записывают слово
деревья (один ученик
записывает слово
деревья на
доске).Отчёт.
Читают
предложение,
отвечают на вопрос :
Деревья голые.
Выбирают нужную
картинку, хором
проговаривают :ель.
Выполняют
инструкции учителя, , на которой нарисованы сосны.
Наклейте картинку, напишите слово
сосны в тетрадях и на доске.
Учитель показывает картинку, на
которой нарисована одна сосна.
Предлагает изменить и слово : сосна.
Найдите картинку сосна. Наклейте
картинку в тетрадь, напишите слово
сосна в тетрадях и на доске.
6.
Первичное
закрепление.
Учитель предлагает прочитать третье
предложение полностью, заменяя
картинки словами.
7.
Рефлексия
Учитель предлагает ответить на вопрос:
Что делали на уроке?
Учитель предлагает каждому ученику с
помощью сигнальных карточек
определить степень трудности заданий
на уроке. (труднолегко).
Учитель предлагает посчитать
поощрительные жетоны, оценить свою
один ученик
записывает слово ель
на доске. Отчёт.
Считают ели на
картинке в рассказе:
Две.
С помощью учителя
изменяют слово : ели.
 Выполняют
инструкции учителя
(один ученик
записывает слово ели
на доске). Отчёт.
Читают
предложение .
Проговаривают
хором слово сосны.
Выполняют
инструкции учителя.
Один ученик
записывает слово
сосны на доске.
Отчёт.
 Рассматривают
картинку, изменяют
слово: сосна.
Выполняют
инструкции учителя,
работа в тетрадях и у
доски. Отчёт.
Читают
предложение ,
заменяя картинки
(деревья, ели, сосны)
словами(выбирают
нужные слова во
множественном числе
с опорой на
словарную работу в
тетради).
Отвечают на вопрос
(с опорой на
вспомогательные
таблички).
Каждый ученик
определяет степень
трудности
предлагаемых работу на уроке (выбрать
соответствующий смайлик).
заданий на уроке ,
демонстрируя
соответствующую
сигнальную карточку.
Считают
поощрительные
жетоны, оценивают
свою работу на
уроке, выбирая
смайлик.

file_name: технол-я карта урока.docx

intro: Данный материал представляет собой разработку урока по развитию речи в 1 классе в школе для детей с нарушением слуха. Технологическая карта содержит подробное описание урока в коррекционной школе. Данная технологическая карта может быть полезна учителям, воспитателям, которые работают с детьми с ограниченными возможностями здоровья .текстовый документ

title: Технологическая карта урока по развитию речи в 1 классе


extracted_text:
ВЕСЕЛАЯ ВИКТОРИНА О ПРОФЕССИЯХ
    Кто горит на работе? (Пожарные.)
   Кто от дыма питается? (Трубочист.)
    Кто работает со вкусом? (Дегустаторы. Название этой профессии дословно
    Какой водитель смотрит на землю свысока (парит в облаках)? (Пилот, лётчик,

■
    Перед кем все люди снимают шапки? (Перед парикмахером.)
■
    Назовите самого известного во всём мире парикмахера (цирюльника). (Фигаро.)
■
    Кому разрешается поворачиваться к королю спиной? (Кучеру, а теперь шофёру.)
■
    Кто на все руки мастер? (Перчаточник.)
■

    Кто погружается в работу с головой? (Водолаз, а ещё и дрессировщик,
засовывающий свою голову в пасть тигра.)
■
■
■
переводится с латинского как «отведыватель».)
■
космонавт.)
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
стружку снимает начальник, когда их строго критикует.)
■
■
■
■
распространение.)
■
заставить его идти быстрее.)
■
■
■
аукциона.)
    Кто работает играючи? (Актёры, музыкантыисполнители.)
    Кто играет на публику? (Актёры.)
    Кто живёт и работает припеваючи? (Певцы.)
    Человек, работающий с напряжением, – это ... Кто? (Электрик.)
    Человек, работающий с огоньком, – это… Кто? (Пиротехник.)
    Кто трубит на весь мир о своём музыкальном таланте? (Музыкантытрубачи.)
    Мастер «топорной работы» – это... Кто? (Дровосек, лесоруб.)
    «Профессор кислых щей» – это… Кто? (Повар.)
 Врач, который видит пациентов насквозь, – это... Кто? (Рентгенолог.)
 Кто познаётся в беде? (Спасатели.)
 Кто вас вгоняет в пот? (Банщик, орудующий берёзовым веником.)
 Кто может взять в тиски? (Столяр.)
 Кто стружку снимает? (Столяр, плотник рубанком с доски. А вот с подчинённых
 Кто собирает дом по кирпичику? (Каменщик.)
 Кому дают голову на отсечение? (Палачу.)
 Кто выносит сор из избы? (Уборщица, техничка.)
 Кто из учёных ворон считает? (Орнитолог, специалист, изучающий птиц и их
 Кто без понукания свою работу не делает? (Кучер, который понукает коня, чтобы
 Профессиональный позёр – … это… Кто? (Натурщик.)
 Без какого монтёра может наступить конец света? (Электрик.)
 Как называют профессионала, набивающего цену молотком? (Аукционист – ведущий Кто из учёных мужей точно знает, что «Восток – дело тонкое»? (Ориенталист, иначе
 Кто дарёному коню в зубы смотрит? (Ветеринар, коновал.)
 Профессионалы, дающие добро – это… Кто? (Таможенники. Дать добро – это дать
 Учитель учителей – это… Кто? (Методист – специалист по методам преподавания,
 «Тяжеловес» среди прозаиков – это… Кто? (Романист.)
 Кто обслуживает и корову, и ЭВМ? (Оператор. Оператор машинного доения –
 Какой специалист мягко стелет? (Горничная в гостинице, ведь одна из её
 Какие работники транспорта обладают волчьим нюхом? (Контролёры, которые
 Самый сладкий мастер – это... Кто? (Кондитер.)
 Скорописец на западный манер – это… Кто? (Стенографист.)
 «Многоликий» профессионал – это... Кто? (Сторож – сторож.)
 «Зверский» доктор – это… Кто? (Ветеринар.)
 Овечий телохранитель – это… Кто? (Чабан.)
 Клёвый профессионал – это… Кто?  (Рыбак.)
 Пещерные люди, кто это? (Спелеологи, профессионально изучающие и исследующие
■
востоковед.)
■
■
разрешение, согласие.)
■
обязанностей – застилать постели постояльцев.)
■
прекрасно охотятся на «зайцев» – безбилетников.)
■
обучения.)
■
■
■
■
■
■
■
пещеры.)
■
■
■
■
■
■
раскалённого металла он раньше определял по его цвету: красное каление, желтое
каление, белое каление. Отсюда и поговорка: "довести до белого каления", т.е.
разозлить.)
■
■
корову, оператор ЭВМ – компьютер, компьютерную сеть.)
■
 Кто не сеет, не пашет, а за урожай отвечает? (Агроном.)
■
 Каким словом называют и плохого художника, и плохого футболиста? (Мазила.)
■
 «Убийца травы» – кто это такой? (Газонокосильщик, косарь.)
■
 Ухажер за деревьями – это… Кто? (Садовод, садовник.)
■
 Какой профессионал только о том и думает, как бы нанести тяжкие телесные
повреждения братьям нашим меньшим? (Охотник.)
■
■
 Назовите имя самого известного в нашей стране ветеринара. (Айболит.)
 Артист, «набравший в рот в воды» – это… Кто? (Мим.)
 Овощ, для закидывания плохих актёров – это…  (Помидор.)
 Как звали первую женщинулётчицу? (БабаЯг.)
 Городской «ледокол» – это… Кто? (Дворник зимой.)
 Мастер «доводить до белого каления» – это… Кто? (Кузнец. Температуру
 Для какого врача устраивается показуха? (Показуха – для «ухогорлонос», ЛОРа.)
 Самый «сердечный» врач – это… Кто? (Кардиолог.) Преобразователь ткани в одежду – это... Кто? (Портной.)
 Носильщик в ресторане – это… Кто? (Официант.)
 Запряжённый извозчик в восточных странах – это... Кто? (Рикша.)
 Врач «переломного» («гололёдного») периода – это... Кто? (Травматолог.)
 Не только врач, но и полицейский. Кто это? (Участковый.)
 Как в семье полицейских различают детейблизнецов? (По отпечаткам пальцев,
 За чем (слышится «зачем») приказчик торгует? (За прилавком.)
 Звёздный бухгалтер – это... Кто? (Астроном.)
 Кладовщик при документах – это... Кто? (Архивариус.)
 Мастер с мастерком – это... Кто? (Каменщик, штукатур.)
 Парикмахер для травы – это... Кто? (Газонокосильщик.)
 Крупнокалиберный «ювелир» – это… Кто? (Камнетёс.)
 Специалист по сверлению недр – это… Кто? (Бурильщик.)
 Специалист по убиванию нервов – это… Кто? (Дантист, убивает нервы в зубах.)
 Молотобоец в белом халате – это… Кто? (Невропатолог, который бьёт всех
■
■
■
■
■
■
■
■
■
пациентов молоточком по коленке.)
■
■
■
■
■
■
профессиональная привычка.)
■
■
■
■
■
■
■
■
асфальтоукладчике, т.е. катке.)
■
■
■
совершение операций с денежными средствами или материальными ценностями, а
прокурор – ордер на арест.)
■
■
начну сначала, начну сначала, всё начну с нуля…»? (Педагогов, которые принимаю
новый набор учеников.)
■
которые сами знают ответы? (Учителя.)
■
деньги работать.)
 Постовой вместо светофора – это… Кто? (Регулировщик уличного движения.)
 Реаниматор машины – это… Кто? (Автомеханик.)
 Самый главный театральный невидимка – это... Кто? (Суфлёр.)
 Профессиональный подсказчик – это… Кто? (Суфлёр.)
 Главнокомандующий на съёмочной площадке – это… Кто? (Кинорежиссёр.)
 Как называют художника, которого кормят животные? (Анималист.)
 Русский народный «смехотворец» – это... Кто? (Скоморох.)
 Кого и жарким летом можно каждый день видеть на катке? (кто работает на
 Самая доходная болезнь для стоматолога – это... Какая? (Кариес.)
 Что продаёт сочинитель? (Рукопись издателю.)
 Что подписывает и бухгалтер, и прокурор? (Ордер. Бухгалтер подписывает ордер на
 Кто ищет положительное в преступлении и отрицательное в наказании? (Адвокат.)
 Девизом каких профессионалов может стать строка из песни: «Я в сотый раз опять
 Представители какой профессии всё время задают молодым людям вопросы, на
 Профессионал по трудоустройству денег – это… Кто? (Банкир, заставляющий Как называют дирижёра банкета? (Тамада, ведущий.)
 Кого называют художниками по росписи ночного неба?(Пиротехников, специалистов
 Гиревик – это продавец или тяжелоатлет?
 О каком профессионале гласит народная мудрость, что «он приходит во время
 Кого поэтично называют лоцманами книжного моря? (Библиотекарей.)
 Как называют профессионала, который пойдёт с вами в магазин и за ваши деньги
 Назовите единственного специалиста, который умеет разбирать каракули врачей.
 Назовите «работодателя» сапёра. (Минёр.)
 Как называют военного завхоза? (Каптенармус.)
 Как называется телохранитель арестанта? (Конвоир, надзиратель.)
 Кто безнаказанно распиливает женщину пополам? (Фокусник.)
 Кто заставляет моду пищать? (Кутюрье, каждая коллекция – «последний писк
■
■
по праздничным фейерверкам и салютам.)
■
■
купит вам то, что всегда хотел купить себе? (Стилист.)
■
(Аптекарь.)
■
еды»?
(Об официанте.)
■
все дирижёры всегда с одной палочкой, а все китайцы – с двумя, едят ими.)
■
(Тяжелоатлет, специалист по упражнениям с гирями, другими тяжестями.)
■
■
■
■
■
моды».)
■
него влияет? (Буква «М»: учитель – мучитель.)
■
(Буква «У»: гонщик – угонщик.)
■
(Приставка НА: лётчик – налётчик.)
■
■
■
■
головной убор женщин.)
■
■
■
■
■
■
■
 Полицейский соловей – это… Кто или что? (Свисток.)
 «Сумчатый» профессионал – это… Кто? (Почтальон.)
 Самая «страшная» профессия – это… Какая? (Страховой агент.)
 «Пробивной» труженик в магазине – это… Кто? (Кассир, пробивающий чеки.)
 Назовите самых известных сказочных музыкантов. (Бременские музыканты.)
 Назовите бывшую должность мистера Твистера? (Министр.)
 Врач произведений искусств – это... Кто? (Реставратор.)
 Почему в шутку говорят, что «все дирижёры – наполовину китайцы»? (Потому что
 Какая буква, приблизившись к любому самому хорошему учителю, очень плохо на
 Какая буква превращает смелого спортсменагонщика в криминальный элемент?
 Какая приставка превращает уважаемого авиатора в отвратительного грабителя?
 Водоплавающий кулинар (повар дальнего плавания) – это... Кто? (Кок.)
 Где плавает кок? (В коктейле.)
 Назовите «профессиональное» заболевание коков. (Коклюш.)
 Верно ли, что кокошник – это головной убор коков. (Нет. Это старинный русский Как иначе называют дворецкого: мажордом или минордом?
 Специалисты по удалениям – это кто? (Спортивные судьи, удаляющие с поля
 Рыцарь с клюшкой – это… Кто?
 Крестьянин, работающий покапиталистически, – это … Кто? (Фермер.)
 Кто пишет слово «тушь» с мягким знаком: художники или музыканты?
 Рабочее место короля – это… Что? (Трон.)
 Как называется «операционный стол» столяра? (Верстак.)
 Закончите переделанную пословицу: «Плох тот лакей, который не мечтает стать ...»
■
■
(Художники. В этом случае это слово обозначает чёрную краску, служащую для
рисования и черчения. А без мягкого знака – «туш» – это небольшая музыкальная пьеса
фанфарного склада, исполняющаяся как торжественное приветствие.)
■
■
■
(Дворецким.)
■
(Мажордом. Это, наверное, весёлый и жизнерадостный дворецкий.)
■
штрафников. Стоматологихирурги, удаляющие зубы. Учителя, удаляющие шалунов с
уроков.)
■
(Хоккейный вратарь. Он защищён с ног до головы спортивными «латами» от летящей,
как стрела шайбы. Это шлем, маска, рукавицаловушка, щиток на руке, которым
отбивают шайбу, щитки на ногах, а под майкой – нагрудник, наплечники, налокотники.)
■
(Музыканты симфонического оркестра – изпод палочки дирижёра.)
■
(Хормейстеру, дирижёру в хоре. Он губами обычно показывает, как петь надо.)
■
яме!»? (Музыканты, ведь их рабочее место – оркестровая яма.)
■
лучшим химиком среди композиторов? (Бородина Александра Порфирьевича.)
■
 Тянетпотянет, а вытянуть не может. Отгадайте эту загадку. (Плохой певец.)
■
 Сидит дед, в сто шуб одет, кто мимо него пробегает, у того он шубу отбирает.
(Гардеробщик.)
■
не играют только на сцене, в спектакле.)
■
■
(Футболисты. «Горчичник» – это жёлтая карточка, вторая жёлтая карточка означает
для нарушителя удаление с поля, а для команды это – возможный проигрыш.)
■
 Представителя какой профессии героиня Ноны Мордюковой в кинофильме
«Бриллиантовая рука» называла другом человека? (Управдома. «А у нас управдом –
друг человека».)
■
 Какого профессионала можно найти в пачке? (Балерину. Пачка – балетная юбка.)
 Какие профессионалы (здоровенные дядечки) боятся «горчичников»?
 Какие музыканты делают своё дело «изпод палки»?
 Кому в рот хор смотрит?
 Представители какой профессии не обидятся, если им скажут: «Ваше место – в
 Какого композитора в шутку называют лучшим композитором среди химиков и
 Кто в театре роли не играет? (Гардеробщик, буфетчик, бухгалтер и т.д. Но роли они
 Назовите любимый танец людей, чья кинопрофессия называется монтажёр. Какой морской залив каждый географ считает своим?
 «У каждого в шкафу свой скелет». О каких учителях эта поговорка? (Об учителях
 Без чего не могут обойтись охотники, математики и барабанщики? (Без дроби.)
 Какие архитекторы не строят и возводят, а только разбивают?
 Человек, профессионально не умеющий говорить «нет» – это ... Кто? (Дипломат.)
 Представителей какой уважаемой профессии часто грозятся сдать на мыло?
 Не только тайный, но и рекламный. Кто? (Агент.)
 С какой рыболовной снастью всегда ходит оленевод? (С неводом – оленевод.)
 Колхозница – это сорт арбуза или дыни? (Дыни.)
 Невесомый профессионал – это… Кто? (Космонавт на орбите.)
 «Личный» художник – это… Кто? (Визажист – специалист по косметике лица.)
 Гид книжной страны – это… Кто? (Библиотекарь.)
 Почему геологи и географы очень любят картину К. Малевича «Чёрный квадрат»?
(Кадриль.)
■
■
■
■
■
■
■
(Чёрный квадрат на географических картах означает залежи каменного угля.)
■
(Географа залив в Индийском океане у югозападного берега Австралии.)
■
биологии.)
■
■
(Ландшафтные архитекторы, которые разбивают замечательные парки.)
■
■
(Спортивных судей. А часто желают это сделать неудовлетворённые судейством
болельщики.)
■
(ЧЕК – замочек, кусочек, мешочек и т.д.)
■
(Инспектора ГАИ.)
■
представителей некоторых профессий. Каких? (Манекенщиц, танцоров, и т.д.)
■
американский писатель Амброз Бирс.)
■
■
■
■
заросший овраг». (Маляр – маляр.)
■
■
(Нет. Это инфекционная болезнь, передающаяся некоторыми видами комаров.)
■
■
(«Дама с @» – «Дама с собачкой».)
 «Прищепка» хирурга – это... Что? (Зажим.)
 Какая уважаемая профессия дала название сорту варёной колбасы? (Доктор.)
 Художник с чувством юмора – это... Кто? (Карикатурист.)
 Скажите одним словом, означающим название профессии, фразу: «Небольшой
 Как называется любимая всеми водолазами пьеса Максима Горького? («На дне».)
 Какое произведение Чехова особенно любимо всеми программистами?
 Какой суффикс имён существительных выдаёт кассир в магазине?
 Представителя какой профессии больше всего интересуют права человека?
 Согласно последним исследованиям, ноги кормят не только волка, но и
 Человек, заранее умывающий руки, – это… Кто? (Хирург. Именно так сказал
 Кто приходит после штукатура? (Маляр.)
 Малярия – это профессиональное заболевание маляров, так ли это? Как называют учителя информатики, преподающего детишкам язык
 Степлер –правда ли что это танцор, танцующий степ (чечётку)? (Канцелярская
 Из названия этой профессии можно методом анаграммы получить действие,
 Специалисты «по мылу» – это… Кто? (Программисты, ведь на их жаргоне «мыло»
 Почему кошки очень любят лизать руки программистам? (Потому что их руки
 У каких профессионалов метр равен тонне? (У компьютерщиков. «Метром» и
 Какие банки создают только программисты? (Банки данных.)
 Стенания – это профессиональные песни каменщиков, штукатуров и маляров. Так ли
■
это электронная почта. А настоящее мыло для нас производят мыловары.)
■
пахнут мышкой.)
■
«тонной» они называют мегабайт.)
■
программирования ЛОГО?  (Логопед.)
■
■
это? (Нет. Это стоны и крики со стонами людей любых профессий.)
■
принадлежность.)
■
которым представители этой профессии нередко занимаются, а именно – ремонт. Что
это за профессия? (Примечаниеподсказка: буквы «е» и «ё» считать одинаковыми).
(Монтёр – ремонт.)
■
■
выбирает... Что? (Профессию.)
■
журналистов «Ни дня без строчки»? (Портным, дизайнерам одежды, модельерам. Ведь
строчка бывает еще и швейной.)
■
■
дрессировщика, клоуна и цирковой лошади, которую год за годом гоняют по кругу». О
какой профессии идет речь?  (Учитель.)
■
 Если верить их же профессиональной шутке, у каждого из них в кармане есть
пистолет, похожий на зажигалку, и зажигалка, похожая на пистолет. Что это за
профессионалы? (Шпионы.)
■
(Нет, это сторонники королевской власти, монархисты.)
■
 Стрелок по «летающим тарелочкам» – это уфолог или стендовик? (Стендовик.)
■
 С ударением на последнем, третьем, слоге – это голубоватосиний цвет, а с
ударением на втором слоге – специалист в области электричества. (ЭлектрИк
элЕктрик.)
■
интерес к жене с годами становился все больше?  (Археолог, любитель древностей и
 Работе каких специалистов всегда мешают перемены? (Школьным учителям.)
 Шутят, что представитель этой профессии обладает «лучшими качествами
 Кто собирает «урожай» с минных полей? (Сапёр.)
 Юмористы шутят, что сапер ошибается дважды, причем первый раз – когда
 Представителям какой профессии может ещё подойти девиз писателей и
 Во Франции настройщиков роялей называют роялистами. Так ли это?
 Какой профессией, по мнению Агаты Кристи, должен обладать муж, чтобы его Литературоведы, изучающие творчество Пушкина, называются пушкинистами.
 Орудие труда этой профессии некоторые сказочные женщины используют не по
старины. Чем старше жена становится, тем больший интерес к ней проявляет муж
археолог.)
■
Назовите профессии людей, которые, по аналогии, должны были бы изучать творчество
поэтов Данте и Максима Танка. (Дантист и танкист.)
■
это? (Нет, это роман в письмах.)
■
назначению. А вы ответьте, где «представители» этой профессии встречаются только
парами.  (На лобовом стекле автомобиля. Профессия – дворники; женщины – ведьмы,
летающие на метлах.)
 Эпистолярный роман – это роман о людях, занимающихся столярным делом, так ли

file_name: ВЕСЕЛАЯ ВИКТОРИНА О ПРОФЕССИЯХ.docx

intro:
Сегодня роль педагога в воспитательном процессе необычайно высока. Учреждение дополнительного образования, как социальный институт, должно играть наиболее значимую роль в воспитании молодёжи. Организация познавательной деятельности, формирование нравственности, социальных отношений должно происходить и на занятиях в объединении по интересам.Дополнительное образование детей и молодёжи как педагогическое явление обладает целым рядом качеств, которых нет (или они слабо выражены) у основного образования:
- личностная ориентация;
- многопрофильность;
- практическая направленность;
- мобильность;
- многофункциональность;
- разноуровневость;

title: ВЕСЕЛАЯ ВИКТОРИНА О ПРОФЕССИЯХ


intro: Материал может быть испльзован для внеклассных  мероприятий. Для выстовок на уроках истории, окружающего мира, литературы на классных часах.ироиоро оо гшшш аппр чввкк иио ьььддлдл одоо дждж ттьь ббб дддд ооо дд дэжджд бббб ррро .             ло  ьюь джджд                                 дьбььбюлдджжд   тМатериал предназначен для учащихся средних общеобразовательных школ

title: Книжные выставки для учащихся средних общеобразовательных школ


extracted_text:
Конспект  развивающего занятия «Новый год у ворот!»
для детей старшего дошкольного возраста
Цель: психологическая готовность детей к школьному обучению.
Задачи:
 корректировать психические познавательные процессы у детей старшего
дошкольного возраста;
 развитие целенаправленного внимания, памяти;
 развивать у детей способность к глубокому образному мышлению,
установлению причинноследственных связей;
 развитие творческих способностей, воображения;
 развитие активной речи;
 способствовать снятию мышечного напряжения у детей;
 обобщить представления о признаках зимы, новогоднем празднике;
 активизировать словарный запас детей по данной теме;
 развивать у детей умение понимать друг друга без слов, договариваться
между собой;
 формировать дружеские взаимоотношения детей в группе.
І.    Организационномотивационная часть.
1. Игра «Передай по кругу» (ритуал приветствия)
Дети сидят на ковре в кругу.
Цель: создание эмоциональноположительного настроя в группе.
Психолог: Ребята отгадайте загадку
Наконец зима настала,
И уже похолодало.
Чистый, белый как пушок,
На земле лежит…(Снежок)
Психолог: Ребята, я предлагаю вам передать друг другу это снежок, наполняя
его зимними словами и, конечно же, своей улыбкой и хорошим настроением!
 Дети по кругу передают друг другу снежок, вспоминая зимнее слово.
2. Игровая ситуация «Путешествие в зимний лес»
Дети сидят на ковре в кругу.
Цель: введение дошкольников в «сказочный мир». Развитие фантазии и
воображения.
Психолог: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказочное путешествие.
Послушайте стихотворение:
Скоро, скоро Новый год
Он торопится, идет
Постучится в двери к нам
Дети здравствуйте, я к вам
Дети  закрывают глаза и под музыку слушают: «Вы надеваете свою теплую
зимнюю   одежду,   берете   рукавички   и   с   хорошим   настроением,   вместе   с друзьями   отправляетесь в зимний лес. А вокруг много снега, деревья все в
инее, вы шагаете по сугробам и только слышно, как скрипит под ногами снег.
С  деревьев слетают снежинки, поблескивают льдинки на ветках.
Ребята с помощью своей фантазии перемещаются во времени.
Психолог: Вот мы и в зимнем лесу и предлагаю немного разогреться
3. Зимняя музыкальная разминка для детей:
Не боимся мы пороши  ловим снег, хлопок в ладоши,
Руки в стороны   по швам снега хватит нам и вам.
Носом – вдох, а выдох ртом дышим глубже, а потом
Марш на месте, не спеша как погода хороша.
Мы теперь мечтатели: бьем по неприятелю,
Размахнись рукой, бросок прямо в цель летит снежок.
Мы шагаем по сугробам по сугробам крутолобым
Поднимаем, выше ногу проложи другим дорогу.
ІІ.

Психолог: Зимние сказочные герои решили с нами поиграть и приготовили
снежинки игры. Давайте найдем их в нашем лесу.
4. Снежинка  игра «Четвертый лишний»
Цель: развитие умения классифицировать и обобщать, развитие элементов
логического мышления, и зрительного внимания.
Ребята   находят   лишнюю   картинку   и   обводят   ее.   При   этом   объединяют
оставшиеся картинки одним признаком и называют его.
 Основная часть 5. Снежинка  упражнение «Внимание  лабиринт! »
Дети сидят за столами.
Цель: развитие зрительномоторной координации и памяти детей.
Психолог:   Ребята,   вам   надо
пройти   вместе   с     новогодним
героем   по   лабиринту   к
подарку. 6. Сенсомоторное упражнение «Летящая снежинка » (1 мин)
Дети стоят перед психологом.
Цель: профилактика напряжения глазодвигательного нерва, снятие общего
напряжения.
Ребята, представьте, что ваши руки соединены с моими руками невидимыми
нитями. Сейчас, вы должны под музыку повторять в точности все мои
движения.  Вверх – вниз посмотрели, вправо – влево полетели.
Выполнение данного упражнения сопровождается спокойной классической
музыкой.   Рекомендуется   выполнить   вместе   с   детьми   пять   «летящих
снежинок», после интенсивно встряхнуть руки, для расслабления.
7. Снежинка – игра «Сложи зимнюю картинку»
Цель:   собирать   правильно   изображение   картинки   из   отдельных   частей;
соотносить образ представления с целостным образом реального предмета.
Работать в группе детей, проявляя дружелюбие и помощь.
Психолог:  Ребята, а для этой игры надо объединиться в три компании по
принципу: три зимних месяца. Кто знает?
Дети   становятся   в   круг   и   начинают   по   одному,   передавая   снежинку
говорить – декабрь, январь, февраль. Для каждой компании своя картинка. 8. Снежинка  упражнение “Скажи наоборот”.
Цель: расширение словаря антонимов.
Психолог: Я буду начинать предложение, а вы заканчивать.
 Одни сосульки длинные, а другие … короткие
 Летом идет дождь, а зимой … снег
 Весной лед на реке тонкий, а зимой … толстый
 Летом небо светлое, а зимой … темное
 Летом дни жаркие, а зимой … холодные
 Летом медведь бодрствует, а зимой … спит  Летом солнце яркое, а зимой … тусклое
 Летом день длинный, а зимой … короткий
Психолог: Молодцы! Ребята справились с заданием!
Раз, два, три, четыре, пять! Продолжаем мы играть!
Вы, ребята, не зевайте, а за мною повторяйте!
Делайте, что я скажу, а не то, что покажу!
9. Музыкальная игра «Елочки – пенечки»
На елках иголки тонкие и колкие – носок пятка правой ногой
 А пеньки смолистые, липкие, душистые – носок пятка левой ногой
 Стройная, пушистая, елка серебристая – руки вверх (фонарики)
А пеньки с сучками, а сучки с крючками – кружимся.
Елочки, пенечки, печки, елочки, ( елочки  руки вверх, пенечки приседаем)
Елочкиелочки, пенечкипенечки,
Елочки, елочки, елочки, пенечки.
Пенечки, пенечки, елочки, пенечки...
10. Снежинка   игра «Наряжаем елочку»
Цель: развитие слухового внимания дошкольников, профилактика утомления,
снятие напряжения.
Психолог: Вы послушайте внимательно, и ответьте обязательно. Если я скажу
верно – хлопайте в ладоши, ну а если вдруг не верно – топайте. Что весит на
нашей елке?
Разноцветные хлопушки?
Одеяла и подушки?
Раскладушки и кроватки?
Мармеладки, шоколадки?
Шарики стеклянные?
Стулья деревянные?
Плюшевые мишки?
Буквари и книжки?
Бусы разноцветные?
А гирлянды светлые?
Снег из ваты белой?
Ранцы и портфели?
Туфли и сапожки?
Чашки, вики, ложки?
Конфеты блестящие?
Тигры настоящие?
Шишки золотистые?
Елочки лучистые?
Там сияет как всегда
Очень яркая, большая
Пятикрылая …(звезда) 11.Снежинка – игра «Найди тень»
Цель игры: научить детей видеть аналогии между разными образами.
Психолог: Ребята, вот еще одна игра вас ждет. Найдите тень новогоднего
героя.
12.Мультимедийная гимнастика для глаз «На полянке»
 Дети сидят на ковре перед экраном.
Цель: Снятие напряжения с глазодвигательного нерва, концентрация
внимания, развитие зрительнопространственной ориентации.
На экране с музыкальным сопровождение появляются анимированные
объекты, за которыми ребята внимательно следят. Заключительная часть
13. Рефлексия «Моя Снежинка»
Цель: формирование элементарных навыков самооценки.
Психолог:  Ребята, наше зимнее путешествие завершается, сейчас каждый из
вас выберет снежинку и украсит нашу елочку. И не забывайте поделиться с
нами, какое задание вам запомнилось больше всего.
Белая снежинка (Мне понравилось занятие и у меня все получилось).
Синяя снежинка (Мне понравилось занятие, но у меня не все задания
получились).
Красная снежинка (Мне не понравилось занятие и у меня ничего не
получилось).
ІІІ.

14. Игровая ситуация «Мы дошкольники»
Дети сидят на ковре в кругу.
Цель: выведение детей из «зимнего леса» развитие фантазии и воображения.
Психолог: Ребята закрываем глаза. Звучат  детские голоса, слышится веселая
музыка. Сегодня каждый из вас выполнял разные задания, и был самым. Вы
прощаетесь с  зимнем лесом, но остаетесь в новогодней сказке. Вы с огромным
нетерпением   возвращаетесь   в   садик,   чтобы   поделиться   с   друзьями
впечатлениями и своими успехами. А сейчас, мы открываем глаза и снова
оказываемся в детском саду.
15. Игра «Передай по кругу» (ритуал прощания)
Дети сидят на ковре в кругу.
Цель: закрепление эмоциональноположительного настроя в группе. Ребята   по   кругу   передают   друг   другу   «сказочный   подарок»   и   пожелание
своему товарищу. В конце психолог открывает «подарок»и дарит открытки с
изображением новогодних героев.
Психолог: До свидания! Веселых праздников и зимнего настроения!

file_name: Конспект  развивающего занятия Новый год у ворот.doc

intro: Конспект развивающего занятия для детей старшего дошкольного возраста составлен с целью обогащения знаний по познавательной сфере. Развивает мышление,творческие способности, воображение,речь, упражнения способствуют снятию мышечного напряжения,развитие мелкой моторики. Закрепление знаний о признаках зимы, новогоднем празднике и героях. Формирование дружеских взаимоотношений в детском коллективе.

title: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим  «Новый год у ворот!»


extracted_text:
Дата
Тема
Общие
цели
Результат
обучения
класс
предмет История мира
 Западная Европа в VX веках
Сформировать представления о Западной Европе в VX веках
Научаться анализировать текст и выделять главную идею, составят
хронологическую таблицу
научаться  сотрудничать и открыто выражать свою точку зрения
Научаться определять по карте территорию Западной Европы
Быть активными на уроке
Проанализируют свое отношение к уроку
Ключевые
понятия
Образование   германских   королевств.   Остготская
Италия.   Франкское   завоевание   Галлии.   «Салическая
правда». Принятие франками христианства.  Империя
Карла Великого. Распад империи. Развитие культуры.
Задания
1.Разминка «Добрые пожелания»( 3 мин)
 2.Введение в новую тему.(8 мин)
3. Работа с текстом.Составление
хронологической таблицы (20
мин) формативное оценивание
«светофор»
4. Проверка хода выполнения
задания (устно)формативное
оценивание похвала
Рефлексия «Диалог на стикерах»(3 мин)
Домашнее
задание
Записи учителя по уроку.
 §1(2 мин)
1.Разминка. «Добрые пожелания»  Учащиеся, взявшись за руки, выражают друг
другу пожелания. (3 мин)
2. Записываем дату, новую тему( Я на доске, ученики в тетрадях)(1мин)
Объяснение материала о германских племенах, образовании Франкского
государства § 1 ( 8 мин) 3.Объяснение заданий для работы по § 2 (составление хронологической таблицы).
(2 мин)
Формативное оценивание светофор (насколько учащиеся поняли задание, тем
ученикам, которые задание не поняли, объясняет ученик правильно понявший)
Хронологическая таблица( заполняется каждым учеником индивидуально)(20 мин)
Дата
Событие
 4.Проверка заполнения таблицы, устно по своим записям по одной датесобытию
читают ученики.(5 мин)
Рефлексия «Диалог на стикерах»( 3 мин)
Ученики напишут на стикерах что больше всего им понравилось на уроке и,
что бы они хотели бы делать на уроке по другому. Озвучивают свой
«диалог» 2 ученика
Домашнее задание:(1 мин)
§1,2  прочитать, составить кроссворд

file_name: 7 им 2урок.docx

intro:
Краткосрочное планирование по истории средних веков 7 класс, на тему: "Западная Европа в V-X веках",  материал поможет учителям подготовиться к уроку на данную тему. Учащиеся научаться анализировать текст и выделять главную идею, составят хронологическую таблицу
научаться  сотрудничать и открыто выражать свою точку зрения
Научаться определять по карте территорию Западной Европы
Быть активными на уроке
Проанализируют свое отношение к урокуКраткосрочное планирование по истории средних веков 7 класс, на тему: "Западная Европа в V-X веках",  материал поможет учителям подготовиться к уроку на данную тему.


extracted_text:
Конспект занятия для детей второго года жизни. Тема: «Игрушки»
Автор Мелкозёрнова Мария Александровна.
Цель: создавать условия для формирования представление детей об игрушках.
Задачи:
Обучающая:
Познакомить детей с материалами, из которых сделаны игрушки. Учить использовать в речи
обобщающее понятие « Игрушки».
Развивающая:
Развивать зрительное и слуховое внимание, мелкую моторику рук. Упражнять детей в составлении
целого из частей (разрезные картинки).
Воспитательная:
Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Материал: разрезные картинки по теме «Игрушки», сундук, игрушки из различных материалов
(кубики, матрёшка, машина, мяч ).
Ход занятия.
Организационный момент.
1. Ребята, давайте послушаем звуки, которые живут у нас в группе. Вы слышите, как звенят
колокольчики. Откуда они раздаются (дети находят сундук, из которого раздаётся звук
колокольчиков).
 Ребята –это сундук не простой, а волшебный он умеет разговаривать но только очень тихо. Давайте
послушаем.
Ребята, сундук говорит , что принёс нам игрушки. Но чтобы узнать какие, нужно разгадать загадки.
2. Изучение нового материала.
 Его, пинают,
 А он не плачет,
 Только ещё выше скачет.
 (мяч)
Ростом разные подружки,
 Но похожи друг на дружку,
 Все они сидят друг в дружке
 И всего одна игрушка. (матрешка)
Эти чудо кирпичи
 Я в подарок получил.
 Что сложу из них — сломаю,
 Все с начала начинаю.
 (кубики)
Есть кабинка, кузовок,
Есть колёсики и шинки
У игрушечной...
(машина)
 Как одним словом назвать все, что лежало в нашем волшебном сундучке?
 Известно ли вам где они продаются?
3. Пальчиковая игра «Игрушки»
У Антошки есть игрушки:
Вот веселая лягушка.
Вот железная машина.
Это мяч. Он из резины.
Разноцветная матрешка
И с хвостом пушистым кошка.
Раскрыть ладошку и поочередно загибать пальчики в кулачок, массируя их.
4. Д/И «В какие игры можно играть с игрушками?»
 Подобрать действие к предмету:
 мяч – летит, прыгает, скачет, катится, падает; машина катают, перевозят, едет; кубики строят,
перевозят; матрёшка собрать всех матрёшек, построить дом для неё;
5. Ребята посмотрите в сундучке ещё одна игрушка. Как она называется?
Физминутка «Неваляшка»
 Неваляшка, посмотри,
 Хоть куда её нагни
 Встанет снова прямо,
 Так она упряма.
Давайте повторим все движения за неваляшкой. 6. Ребята скажите , наши игрушки из одинаковых материалов сделаны или из разных. (ответы детей)
Д/И «Какой, какая, какое?».
 Подобрать признак предмета. Мяч из резины – резиновый, машинка из железа – железная, матрёшка
из дерева – деревянная, кубики из пластмассы  пластмассовые.
7. На столе у вас лежат картинки не простые, а разрезные. Если правильно соберёшь то узнаешь какая
игрушка спряталась. (Разноуровневые задания картинки из 2х и 4х частей).
Обыгрывание картинок .Д/И «Назови ласково».
 Ребёнок самостоятельно называет  игрушку которую он собрал (хоровое и индивидуальное
проговаривание). Заяц – зайчик,  машинамашинка, мяч мячик, матрешка — матрешечка.
8. Гимнастика для глаз. «Что изменилось?»
Дети закрывают глаза, воспитатель меняет две игрушки местами или убирает оду игрушку. Дети,
открывают глаза и говорят, что изменилось. (Повторить 3раза)
 9. Итог занятия.
 Как можно назвать машину, кубики и мяч одним словом?
 Из каких материалов могут быть сделаны игрушки?
 Что можно делать с игрушками?
Из сундука снова раздаётся звон колокольчиков.
Ребята сундук приготовил вам в подарок вкусные угощения.

file_name: конспект занятия.docx