extracted_text:
Муниципальный конкурс методических
разработок
 «Работаем по ФГОС»

Методическая разработка
урока
Треугольники и их виды.

ОС
«Школа 2100»,
 Учебник
Математика – 5 класс,
 С.А.
Козлова, А.Г. Рубин

Номинация
«Основное
общее образование: математика, информатика»
Пояснительная
записка.
         Пропедевтическое
изучение геометрического материала на уроках математики в 5-6 классах –
отличительная особенность изучения математики по УМК ОС «Школа 2100». При
изучении простейшей геометрии на уроках математики в начальной школе, затем
продолжая эту работу на уроках в 5-6 классах, у учителя есть мощный инструмент
для формирования познавательных, коммуникативных, регулятивных УУД, что
позволяет достигать многие личностные результаты.
Урок
разработан на основе системы  дидактических принципов построения урока. Особое
внимание уделяется принципам деятельности, вариативности, минимакса, целостности
и непрерывности, а придерживаясь принципов творчества и психологической
комфортности, в обучении могут достигаться наилучшие результаты.
На уроке по
теме «Треугольники и их виды» раздела «Геометрические фигуры» организована
деятельность по  определению  понятия треугольник, по классификации
треугольников в зависимости от основания классификации,  по открытию условий
существования треугольников, по решению задач с использованием изученного
материала. В результате самопроверки и взаимопроверки обучающимися
устанавливается степень усвоения теоретическими знаниями и применения этих
знаний при решении задач.

Технологическая карта
урока
Математика 5 класс С.А.
Козлова, А.Г. Рубин ОС «Школа 2100»

Тема
  урока: Треугольники и их виды.

Тип
  урока: изучение нового материала

Цель
  урока: Определение понятия треугольник, условия существования
  треугольника и составление классификации  треугольников.

Задачи:
  дать определение понятия треугольник и составить классификацию треугольников
  по виду углов и по числу равных сторон в треугольнике; выяснить условия
  существования треугольника.

Планируемые результаты

Предметные: определение
  треугольника, определение различных видов треугольников, неравенство
  треугольника, сумма углов в треугольнике; использование этой информации при
  решении задач.

Метапредметные:
 Регулятивные:
  целеполагание, прогнозирование, контроль, коррекция,
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности
Познавательные: формулирование
  проблемы, поиск и выделение информации, выдвижение гипотез и их
  доказательство, установление причинно-следственных связей, построение логической
  цепи рассуждений, выбор основания для классификации, классификация понятия, структурирование
  знаний, выбор эффективных способов решения задач в зависимости от условий
Коммуникативные:    планирование
  сотрудничества со сверстниками в поиске и сборе информации, контроль, коррекция,
  оценка действий (своих и партнеров), владение монологической и диалогической
  формами речи

Личностные: мотивация
  учения, внутренняя позиция школьника, оценивание усваиваемого содержания, своих
  поступков

Межпредметные связи: география,
  музыка, архитектура, история, правила дорожного движения.

Ресурсы урока:

Для
  учителя: учебник, презентация,  карточки

Для
  учащихся: учебник, карточки

Ход урока:

Содержание
  деятельности учителя:

Содержание
  деятельности учащихся:

1.Актуализация необходимых
  знаний:

       На слайде  презентации знаки
  правил дорожного движения «Пешеходный  переход». Предлагается сравнить их, то
  есть выяснить, что в них общего и различного.

       Обучающиеся  могут отметить:
 - различные цвета границ  знаков,
  различные формы границ знаков (треугольник и квадрат);
 - общее в изображениях – черный идущий
  человек в белом треугольнике.

2.Мотивация
  познавательной деятельности, создание образовательной ситуации

     Обучающимся предлагается обсудить
  рисунок на слайде презентации и ответить на вопросы:
«Что объединяет корабли на рисунке?»
«Чем различаются похожие части
  кораблей?»

Как можно озаглавить следующие слайды?
Чем объединены рисунки на этих слайдах?
Попытайтесь догадаться, о чем пойдет
  речь сегодня на уроке.
Сформулируем вопросы, на которые нам
  предстоит ответить на уроке.

Знаем, как называются различные
  треугольники и почему?

Сформулируйте тему урока и задачи на
  урок.
Учитель уточняет тему урока –
  Треугольники и их виды

Учитель корректирует задачи на урок:
- дать определение треугольника
- рассмотреть виды треугольников и дать
  им определения
- научиться определять виды
  треугольников
- использовать теорию о различных  видах
  треугольников при решении задач

Флаги
  развиваются в одну сторону, паруса одного цвета.
Флаги
  разных цветов, паруса – различные треугольники.

Треугольники
  вокруг нас.
На
  них изображены различные треугольники.
О
  различных треугольниках.

Что такое треугольник?
Какие бывают треугольники и почему они
  так называются?
Тема - Треугольник и какие бывают
  треугольники.

Задачи:
- определить, что такое треугольник
- выяснить, какие треугольники как
  называются и почему
- научиться различать треугольники

3.Организация
  познавательной деятельности

А) Работа над заданием,
  создание собственного продукта

Учитель
  организует работу над определением понятия «Треугольник».
-
   Из предложенных на слайде фигур необходимо выбрать треугольники  и
  объяснить, почему остальные фигуры  не являются треугольниками.

-
  Сформулировать определение треугольника, используя слова для вставок на
  слайде и проверить полученные определения

Учитель
  организует работу над классификацией треугольников.
Предлагается
  определить, что различает треугольники на рисунке (слайд 11)
Учитель
  уточняет, что треугольники будут рассматриваться в зависимости от видов углов
  и от длин сторон  в треугольнике. (слайд 12)
Класс
  делится на 6 групп.
     Каждая группа должна будет выполнить
  задания на карточке:
1-3 группы должны:
-  измерить углы в треугольниках,
  определить их виды, установить определенную закономерность и предположить
  название треугольника;
-  найти сумму углов в треугольниках и
  сделать вывод.
4-6 группы должны:
-  измерить длины сторон, выявить
  закономерность и  предположить название треугольников;
-  найти сумму двух любых сторон и
  сравнить с длиной третьей стороны и сделать вывод.

Вторая
  фигура – треугольник,
первая
  не треугольник, так как это четырехугольник,
третья
  не треугольник, так как….
четвертая
  …..
Работа
  со слайдами 8,9,10

У
  треугольников разные углы и длины сторон

1
  группа – прямоугольный треугольник
2
  группа – тупоугольный треугольник
3
  группа – остроугольный треугольник
4
  группа – равносторонний треугольник
5
  группа  -  равнобедренный треугольник
6
  группа  -  разносторонний треугольник

Б) Демонстрация
  образовательного продукта

     Учитель предлагает выслушать результаты
  работы всех групп, заполняя при этом карточку с классификацией треугольников.
(слайды 13-15)

    При обсуждении результатов работы:
 - 1-3 групп обучающиеся открывают
  теорему о сумме углов в любом треугольнике;
- 4-6 групп обучающиеся открывают неравенство
  треугольника
(слайды 16-18)
      При работе со слайдом 19
  первоначально проверяется усвоение теоретического материала.

     Учитель предлагает решить задачи.
  (слайд 20)

     Обучающиеся фиксируют результаты
  исследований групп в карточке, составляя классификацию треугольников.

В
  карточках фиксируются  формулировки теоремы о сумме углов в треугольнике и
  неравенстве треугольника.

Обучающиеся по желанию отвечают на
  вопросы.

Обучающиеся самостоятельно решают задачи

4. Сравнение с эталоном

     Учитель демонстрирует эталоны решения
  задач, сравнивая с полученными результатами   обучающихся.(слайд 21)

     Учитель предлагает ученикам
  выполнить тест. (слайды 22,23)

     Затем результаты теста сравниваются
  с эталоном и оцениваются максимально 4  баллами. (на полях в тетради)

     Обучающиеся проверяют решения задач,
  корректируя свои результаты, оценивая их, сравнивая с эталоном. (на полях в
  тетради – 4 или меньше баллов)

     Обучающиеся выполняют взаимопроверку
  теста, оценивают свои результаты, сравнивая с эталоном. (На полях в тетради –
  4 или меньше баллов)

5.Рефлексивное
  осмысление результатов урока

Для
  организации рефлексии деятельности на уроке учитель
  предлагает

  ответить на вопросы:
-
  выполнены ли задачи урока,
-
  достигнута ли цель урока,
-
  что было самым трудным на уроке,
-
  чему научились на занятии?
     сосчитать общее количество баллов
  на полях в тетрадях у каждого обучающегося.
     Если достигнуто максимальное число
  баллов,8, то за урок выставляется отметка 5 в журнал, остальные отметки
  выставляются по желанию обучающихся (7 баллов – отметка 4, 6 баллов – отметка
  3)

6. Домашнее задание
 необходимый
  уровень: стр. 137 упр. 8,9,15
повышенный уровень: стр. 137 решить
  упр. 15, ознакомиться с упр.12, решить упр.18,19(аналогично упр.12)

Дополнительный
  материал: задания повышенного уровня и  упр. 20
  (максимальный уровень)

Дополнительные
  творческие задания: найти фото, иллюстрации разнообразных треугольников
   из окружающего мира, определить вид треугольника, привести  обоснования,
  пояснения.

Приложения (кадры презентации и
раздаточный материал)

Схема
«Классификация треугольников»

ТРЕУГОЛЬНИКИ

По типу углов

По числу равных
  сторон

один
  угол

Стороны образуют прямой угол –

Сторона
  лежит против прямого угла –
__________________________________

все
  три стороны равны

один
  угол

две
  стороны равны

все
  углы

нет
  равных сторон

Сумма
  углов в любом треугольнике

Любая
  сторона в
  треугольнике
суммы
  двух других сторон в треугольнике

Карточки для
работы 6 групп

  С

  А                                                В

1)
  Измерьте  углы, подпишите полученные результаты на чертеже.
2)
  Вычислите сумму углов в треугольнике

  А

  С

  В

1)
  Измерьте  углы, подпишите полученные результаты на чертеже.
2)
  Вычислите сумму углов в треугольнике

  С

  А                                             В

1)
  Измерьте  углы, подпишите полученные результаты на чертеже.
2)
  Вычислите сумму углов в треугольнике

                               В

  А                                                   С
1)
  Измерьте  стороны, подпишите полученные результаты на чертеже.
2)
  Найдите   АС + ВС и сравните с АВ

                     АС + АВ и сравните с ВС

  ВС + АВ и сравните с АС

  В

  А                                 С
1)
  Измерьте  стороны, подпишите полученные результаты на чертеже.
2)
  Найдите   АС + ВС и сравните с АВ

  АС + АВ и сравните с ВС

  ВС + АВ и сравните с АС

  С

  А                                               В

1)
  Измерьте  стороны, подпишите полученные результаты на чертеже.
2)
  Найдите   АС + ВС и сравните с АВ

  АС + АВ и сравните с ВС

  ВС + АВ и сравните с АС

file_name: технологическая карта треугольники.doc

alt: Пояснительная записка.

alt: Технологическая карта урока

alt: Для организации рефлексии деятельности на уроке учитель предлагает ответить на вопросы: - выполнены ли задачи урока, - достигнута ли цель урока, - что было самым…

alt: Схема «Классификация треугольников»

alt: Карточки для работы 6 групп

alt: В

title: Технологическая карта  и презентация  урока "Треугольники и их виды" (5 класс, математика)


extracted_text:
Тема: «Кем быть?»
Если вы удачно выберете профессию
и вложите в неё всю свою душу,
то счастье само вас отыщет.
К. Ушинский.
Цель: расширение знаний о разнообразии профессий
Задачи:
 познакомить   с классификацией профессий;
 способствовать воспитанию положительной нравственной оценки таких качеств характера, как
трудолюбие, самостоятельность, усидчивость, уважения к  труду.
 побуждать детей к развитию трудовых навыков.
Оборудование: выставка книг, фото профессий, эпиграф, модели машин, образец цветов.
                                                   Сценарий занятия
1.  Организационный момент.
 Сегодня на занятии   много гостей, а гости – это всегда радость, это хорошее
настроение. Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Я
чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать.
 Пожелаем себе мысленно удачи и тихонько присядем за парты.
1. Психологический настрой:
 Чего вы ждете от этого занятия?
 Каким вы хотите, чтобы оно стало?
 От кого это будет зависеть?
 Что для этого нужно сделать?

  Я   тоже   надеюсь,   что   сегодняшнее   занятие   станет   и   интересным,   и
познавательным,   и   очень   ценным   для   вас.   И   тему   сегодня   мы   обсудим   очень
интересную.
2. Самоопределение.
 Сегодня на нашем занятии работа будет проходить в группах.
Правила работы в группе
1. Выскажи мнение.
2. Выслушай соседа.
3. Приди к единому мнению
4. Действуй.
 Чтобы узнать о теме нашего занятия вам, ребята, нужно собрать слово из букв.
(Профессия)
 Так о чём мы будем говорить? А знаете, что обозначает это слово?
 Для этого обратимся к толковому словарю.
      ПРОФЕССИЯ: основной род занятий, трудовой деятельности (Профессия –
это вид труда, который требует от человека определенной подготовки, знаний
и умений)
      Эпиграф к нашему уроку написан на доске, прочитайте его. Как вы понимаете
это высказывание? 3. Работа по теме.
 а)  Сегодня вы  школьники, ученики 4  класса. Но  быстро пролетит  время,  вы

окончите   школу   и   встанете   перед   выбором   профессии.   Правильно   выбрать
профессию  сложный и очень ответственный шаг в жизни человека, от вашего
выбора во многом будет зависеть и ваша будущая судьба. Этот выбор будет сделан
легче, если вы уже сегодня задумаетесь над вопросом «Кем быть?»
   Многие   детские   писатели   обращались   к   этой   теме   «Профессия».   На   нашей
выставке   книг   есть   такие   произведения   это:   С.   Михалков   «Кем   быть?»,   В.
Маяковский «Все работы хороши….», Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла» и др.,
энциклопедии …. .
б) Знакомство со стихотворением Дж. Родари  «Чем пахнут ремёсла?»
 Но сегодня мы послушаем произведение Дж. Родари  «Чем пахнут ремёсла?»
 Что такое «ремесло»? (Профессиональное дело, иначе – профессия.)
 А можно ли назвать все профессии?
 Профессий – великое множество, всех не перечесть и каждого дела есть запах
особый.   Об   этом   рассказал   в   своём   стихотворении   Дж.   Родари   «Чем   пахнут
ремёсла?»
Дети читают наизусть стихотворение
 О чем рассказал в своём стихотворении автор?  ( У каждой профессии свой
особый запах, только бездельники и лодыри не пахнут никак)
   А   какие   профессии   вы   запомнили   в   стихотворении?   (пекарь,   столяр,   маляр,
стекольщик, шофёр, рабочий, кондитер, доктор, крестьянин, рыбак)
  К кому относится автор с симпатией, кого осуждает? (С симпатией относится
к тем, кто трудится, осуждает бездельников)
 Как вы понимаете слова:       Сколько ни душится
                                                    Лодырь богатый,
                                                    Очень неважно
                                                    Он пахнет, ребята!
в) Выбор качеств.
 Для каждого человека в жизни очень важно правильно выбрать профессию. Тогда
он работает с удовольствием и доставляет радость себе и окружающим людям.
 Прочитайте высказывание. МАСТЕР СВОЕГО ДЕЛА.
 О ком так говорят? (Специалист, достигший высокого искусства в своем деле.)
   Ребята,   вам   нужно   выяснить,   какими   качествами   должен   обладать   «Мастер
своего дела».
(АККУРАТНОСТЬ,   ТРУДОЛЮБИЕ,   ТЕРПЕНИЕ,   ЛЕНЬ,   НЕОРГАНИЗОВАННОСТЬ,
ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТЬ, ЗАВИСТЬ, ОРГАНИЗОВАННОСТЬ) Физкультминутка  «Если хочется тебе, то делай так!»
              1.  Хочешь стать ты гитаристом, делай так…
                   Хочешь стать ты пианистом, делай так…
                   Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
                   Если нравится тебе, то делай так…
               2. Хочешь стать ты маляром, то делай так…
                   Хочешь поваром ты быть, то делай так…
                   Если нравится тебе, то и других ты научи,
                   Если нравится тебе, то делай так…
              3. Если хочешь стать спортсменом, делай так..
                  Если хочешь быть певцом, делай так…
                  Если нравится тебе, то и другим ты покажи,
                  Если нравится тебе, то делай так…
г) В нашей стране принято пользоваться классификацией профессора Е.А.
Климова. Его классификация делит все профессии на 5 основных типов:
. Человек  природа.
. Человек  техника.
. Человек  человек.
. Человек  знаковая система.
. Человек  художественный образ.
   Каждый   тип     объединяет   ряд   профессий.   В   течение   года   мы   обязательно
поговорим о каждом, сегодня мы будем говорить о типе: Человек – техника. Это
могут   быть   пилоты,   водители,   матросы,   электромонтёры,   слесари   и   т.д.,
использующие технические устройства.
 И среди наших гостей есть человек, которого можно назвать мастером своего
дела   в   этой   группе   профессий,   это   папа   Горбачева   Вани   –   ВИТАЛИЙ
СЕРГЕЕВИЧ.
Выступление родителей
Человек  художественный образ  людей этого типы отличает наличие живого
образного мышления, художественная фантазия, талант.
«Мастер своего дела».
тётя  Коваленко Антона – НАДЕЖДА ЮРЬЕВНА.
Выступление и мастер – класс «Изготовление цветка из воздушных шариков»
4. Рефлексия.
 Недаром говорят «Мастер славится своими золотыми руками», вот и мы сейчас
свои ручки прикрепим к дереву, чтобы показать, как потрудились на занятии.
«зелёные»  знаю, могу, умею
«жёлтый»  сомневаюсь «красный»  трудно, сложно

file_name: Кем быть.docx

description: «красный»  трудно, сложно

intro: Данное занятие проводится совместно с родителями, которые рассказывают детям о своих профессиях. Но сначала ученики знакомятся с классификацией профессий, качествами личности, которыми должен обладать трудолюбивый человек. В целом занятие направлено на расширение знаний о разнообразии профессий. Форма проведения  - групповая.Сценарий урока

классное руководство

group: Педагогика

title: Кл. час. "Кем быть?" (4 класс)


extracted_text:
Ответное слово выпускников на линейке «Последний звонок»
(выходим под песню Алсу)
Песня (на мотив «А нука песню нам пропой веселый ветер»)
1 Однажды в школу нас занес осенний ветер, осенний ветер, осенний ветер!
Тогда мы были еще маленькие дети, Но каждый кемто стать уже мечтал.
Все узнать в этом мире хотелось, и с надеждою в школу мы шли,
И сердце загорелось, теплом оно согрелось учительской большой души.
П/в: Кто привык в нашей школе трудиться
С нами вместе пускай запоет
Кто весел, тот смеется,
Кто хочет – тот добьется,
то ищет – тот всегда найдет!
2. Не всем из класса в школе дул попутный ветер, попутный ветер, попутный ветер,
Но нам с тобой  пути он верные наметил, никто с дороги этой не свернул.
Но пора нам прощаться настала, нам из школы придется уйти,
В ней всякое бывало, штормило и качало, но продолжали мы идти.
П/в: Школа – ты для нас остров сокровищ,
Кладезь мудрости в нашей судьбе,
Начало жизни – совесть,
Прочитанная повесть и благодарны мы тебе!

1Толя:Собрались мы здесь сегодня вместе, чтобы всем прости, прощай сказать,
Чтобы не случалось дальше в нашей жизни, школу добрым словом будем вспоминать.
2Анна:Пусть сегодня мы закончили учебе, впереди нас ждут счастливые года,
Только школу мы конечно не забудем, школа – верный друг нам навсегда!
3Дарья:Теперь мы стали старше и намного, растем мы каждый день и каждый миг,
Нас жизнь зовет вперед, зовет дорога, мир знаний так обширен и велик!
4Рома:Знакомой фразой «Маша ела кашу» нам открывались новые миры,
А подсчитать бы, сколько съела Маша этой самой каши с той поры.
5Толя:А дважды два – нехитрая наука, но ведь всем наукам голова
И все – то в жизни вот какая штука, начиналось с этих дважды два!
6Аня: Прежде чем в училища иль ВУЗы поступить на жизненном пути,
Все мы сквозь квадрат гипотенузы всетаки обязаны пройти.
7Даша: Одиннадцать лет протекли незаметно, как песок в чуть зажатой руке,
Только первый, а скоро последний прозвенит нам звонок в тишине.
8Рома: Мы учились, росли, дни текли словно вешние воды,
И не верится нам, что закончились школьные годы. 9Толя: Мы приглашаем самых маленьких учеников нашей школы
Клятва первоклассников:
 Мы, принимающие эстафету у великих 11х Классов, Клянемся: Прибегать в школу к
первому уроку с горящими от любознательности глазами.
 Клянемся!
 С волчьим аппетитом поглощать все знания и не переваривать их до конца, чтобы не
было тормоза.
 Клянемся!
 Бегать по школьному коридору только в тапочках, не нанося урон коридорному
линолеуму.
 Клянемся!
 Клянемся поддерживать огонь любви и уважения к учителям и администрации,
зажженный Вами 11 лет назад.
 Клянемся!
 Клянемся никогда не прикуривать от этого огня на переменах после школы.
 Клянемся!
 Клянемся с достоинством донести высокое звание "Учащийся Камышенской  школы"
до окончания учебы, как завещали великие 11е.
 Клянемся!
Первоклассник: Дежурный по клятвам, клятву сдал...
10Толя : Клятву принял!
11Ответное слово 11 го класса: Даша
Мы даем Вам наказ, который вы должны строго выполнять: Не забывайте массово
посещать школу ежедневно! Не переусердствуйте в получении знаний, помните:
несварение желудка опасно для здоровья, а в головном мозгу их целых 4
 Не доламывайте остатки школьного инвентаря, нами завещанного, а всемерно
возрождайте его в школьных мастерских под руководством глубокоуважаемого
директора! Мальчики, не направляйте свои пламенные взоры на девочек, а
исключительно на знания в целях пожарной безопасности. Не забывайте ненавязчиво
пришпоривать знания, медленно укладывающиеся в голове. Не забывайте массово не
посещать школу во время проведения районных олимпиад, с целью преумножения
олимпийских наград, Не испепеляйте любовью родных учителей. Помните, их здоровье
в ваших руках! Мы, великие 11е, с благодарностью взвалив на свои плечи большую
ответственность за Ваше будущее, обязуемся приходить в школу: раз в год; раз в
четверть; раз в месяц; нет уж  каждый день.
12Директору: Аня:
Директор  самый главный человек в школе. Он может быть как дяденькой, так и
тетенькой. Так обычно говорят учащиеся младших классов о руководстве. А еще самых
непослушных учеников часто пугают вызовом к директору. Но чем старше становится
ученик, тем меньше он этого боится. А вообще, директора любой школы, не смотря на кажущуюся сердитость и строгость, как правило, всегда  очень милые и душевные
люди.
13Толя: Светлана Петровна!
Вашей доброты нам не забыть, все мы вас успели полюбить,
Ну а если кто когда обидел вас, просим мы за все простите нас.
Урок, перемена, и снова урок, первый звонок и последний звонок,
Как ни стремительно годы летят, но вы попрежнему возле ребят! (дарим цветы)
14Рома: Завуч  это правая рука директора. Часто, завучей в школе не один и даже не
два. Быть завучем  очень ответственно и почетно. Завучи могут так же вести у
учащихся самые разные предметы  математику, иностранный язык и др.. Кстати,
именно эти предметы школьники никогда не прогуливают и лучше всего к ним
готовятся  шутка ли! Ведь сам завуч(!) ведет урок.
15Даша: Сегодня в этот майский день
Примите поздравления наши
За Вашу верность и любовь,
За преданность работе Вашей!  (дарим цветы)
16Аня: Если задуматься, скольким людям пришлось заниматься обучением и
воспитанием нас, чтобы мы выросли и стали такими вот, каких вы знаете и видите
сейчас. Замечательный воспитатель Ленская Любовь Степановна не жалела тепла своей
души, чтобы мы стали чуточку добрее.(дарим цветы)
17Рома: Милые учителя!
Вы душою всегда молодые, труд и радости  с нами деля,
Наши строгие, наши родные, терпеливые учителя!
18Даша: Сил вы нам отдавали немало, и любви, не смотря ни на что,
Как вы верите в нас, что пожалуй, верить так не умеет никто.
19Толя: Жизнь велит вам учить, нам учиться, опыт ваш – это мудрости клад,
Все, что взяли от вас – пригодится и весомее станет в сто крат!
20Аня:Учитель все знает, все может, хоть ласки от жизни не ждет,
Детей на скаку остановит, в гремящую музыкой залу войдет!
Стихи сочиняет, рисует, готовит и вяжет и шьет,
Играет на сцене, танцует, и даже, представьте, поет!
21Даша: Наши первые учителя: Вострикова Елена Алексеевна,  Юсалина
(Куренинова) Татьяна Николаевна, Коломоец Любовь Порфирьевна
бесконечными часами учили нас азам наук, учили быть терпимыми к друг другу,
не драться, не ябедничать, быть внимательными к старшим и многому, многому
другому, чего нельзя перечислить сейчас. 22Толя: Всю жизнь мы будем вспоминать, как, не тая улыбки,
Вы возвращали нам тетрадь, где не было ошибки,
Как были Вы огорчены, когда, хотя и редко,
Поставить были Вы должны плохую нам отметку.
Детьми мы были и подчас, увы, не замечали
Во взгляде Ваших добрых глаз заботы и печали.
Мы Вас за все благодарим, для нас
Вы вечно  первые,
Мы Вам спасибо говорим! (дарим цветы)
Учителям (На мотив «Надежды»)
1. В школу вас судьбою занесло, вы путей полегче не искали,
Ум и сердце, душу и тепло юным поколеньям отдавали.
Ради утвержденья доброты через все сомненья и заботы
Пронесли высокие мечты и познали радости и взлеты.
П/В: Вас школа звонками зовет,
И душа к ней попрежнему рвется,
А в школе ждет юный народ,
Что вашей надеждой зовется.
2. Пусть надежды сбудутся у вас, у учителей такая доля,
Ваши идеалы в жизнь сейчас воплощает племя молодое.
Годы расставанья не беда, память к детству путь проложит верный,
Ведь для нас учитель – он всегда самый, самый главный, самый первый!
П/В
(вручаем открытки и цветы учителям)
23Аня: Светлана Петровна! Разрешите вручить на память о нашем выпуске наш
скромный подарок.
24Толя: Вот здесь на этой торжественной линейке присутствуют наши родители, мамы
и папы, и для них сегодня прозвенит последний звонок. Это они вместе с нами
радовались и огорчались, это изза нас у них появлялись первые морщинки и белели
виски. Это они учат вместе с нами стихи, пишут сочинения, вспоминают физические и
химические законы, они сейчас готовятся к сдаче экзаменов и выбирают для нас
дальнейший жизненный путь. Это наши беспокойные, но самые дорогие мамы и папы.
Низкий поклон Вам!
Родителям.
25Рома: Если сын повсюду первый,
Звёзды с неба запросто хватает
Это всё родительские нервы
Небеса к нему пододвигают.
26Даша: Если дочь растёт другим на радость,
Умница, спортсменка и артистка,
Значит, это мама постаралась
И наставницей была и другом близким. 27Толя: Вот они  ненаглядные чада:
Мальчики ваши и ваши девчата,
Деточки ваши, кровиночки ваши.
Нет их дороже, ближе и краше.
28Аня: Сколько бессонных ночей и денёчков
Отдано для дочерей и сыночков!
Сколько нелёгких и долгих годов
Отдано для дочерей и сынов!
29. Классный руководитель: Кто детей любил, ласкал
Кто ночей не досыпал,
Кто за них тревожился,
А порою, строжился?
Терпеливо, день за днём
Их воспитывал ремнём,
Помогал учителю?
Кто это? РОДИТЕЛИ.
Слово родителям выпускников  Романенко Е.М. (дарим цветы)
30. Даша: Структура школы такова, что кроме учителей и учеников обязательным
звеном ее являются другие работники: повара, технички, гардеробщица, охранник и
завхоз.
31. Аня: Их труд не так заметен, как у учителей, но не менее важен и значим. Мы не
любим те дни, когда в школе не кормили, когда не сидит на привычном месте
Валентина Георгиевна. Рома: И уже совсем не представляем себе учебу в грязной
школе. Правда, такого и не бывало! Спасибо всем, кто своим трудом делал нашу
школьную жизнь уютней и теплее. Разрешите вручить вам праздничный торт. (Толя
вручает)
Клятва выпускников
(появляется магистр в мантии)
Посланец я из века просвещенья!
Приветствую вас, юные таланты
Я прибыл, чтобы лично убедиться
В том, что огонь познанья не угас!
И будучи серьёзно озабочен
Судьбой науки в нынешних условьях
Намерен клятву взять я с
новообращённых!
Клянётесь ли, о недорослей племя
Достичь в труде успехов небывалых
Клянётесь ли не прерывать общенья
Со школой, что вам знания дала?
КЛЯНЁМСЯ
Клянётесь ли, покинувши отныне,
В сей грустный час обитель просвещенья
Не просвистеть все знания и опыт,
Полученные в этих вот стенах?
КЛЯНЁМСЯ
Клянётесь ли, о, юные болваны,
Бросаясь без оглядки в море жизни
Не забывать в дальнейшем альма матер
А главное, учителей её?
КЛЯНЁМСЯ Клянётесь ли, внимая иноземцам,
Словами богомерзкими отныне
Могучий наш язык не засорять?
КЛЯНЁМСЯ
А если вдруг вас посетит удача,
Клянётесь ли, став в тыщу раз богаче
Последнюю рубашку от Версаче
Вы этой вот обители отдать?
КЛЯНЁМСЯ
Клянётесь ли, о племя молодое,
Не потреблять ни капли алкоголя
И табака с сегодняшнего дня?
КЛЯНЁМСЯ 32. Аня: Мы прощаемся не только с учителями, но и  самой школой,
которая для нас действительно стала вторым домом. Все самое интересное из
нашей жизни случалось именно в школе.
Пусть мы уйдем из школы, навстречу встанут снова ребята младших классов,
тянущиеся ввысь.
Спасибо тебе школа, за добрые советы, как здорово, что все мы здесь сегодня
собрались.
Итог работы школы сегодня стал виднее, и вот момент прощанья со школою
настал,
Нам дверь открыта всюду, звенит звонок последний, в дорогу нас далекую с
тревогою позвал.
Право дать последний звонок предоставляется Водяному Анатолию и ученице
первого класса Караульной Наде.
(Звучит последний звонок)
На этом линейка считается закрытой. Мы провожаем наших выпускников на
последнее классное собрание.
Вынос знамени.

file_name: Ответное слово выпускников на линейке.docx

intro: Выступление учащихся выпускного 11 класса на линейке, посвященной празднику последнего звонка. Сценарий для небольшого выпускного класса малокомплектной сельской школы. Слова благодарности администрации школы,  педагогам, воспитателям, обращение в первоклассникам, родителям, остальным работникам школы: техничкам, поварам, библиотекарю. По традиции предполагается вручение цветов учителям, родителям, вручение подарков первоклассникам.

title: Ответное слово выпускников на линейке "Последний звонок"


extracted_text:
1. Камень, брошенный горизонтально с вышки, через 3 с упал на землю на
расстоянии 60 м от ее основания. Чему равна скорость камня в момент
приземления?
2. Дальность полета тела, брошенного горизонтально со скоростью 4,9 м/с, равна
высоте, с которой его бросили. Чему равна эта высота?
3. Камень брошен с некоторой высоты в горизонтальном направлении и упал на
Землю чере3 с под углом 60° к вертикали. Определить начальную скорость
камня.
4. Из окна дома с высоты 19,6 м горизонтально брошена монета со скоростью 5
м/с. Пренебрегая сопротивлением воздуха, найдите, через какой промежуток
времени монета упадет на Землю На каком расстоянии по горизонтали от дома
находится точка падения?
5. Длина скачка блохи на столе, прыгающей под углом 45° к горизонту, равна 20
см. Во сколько раз высота ее подъема над столом превышает ее собственную
длину, составляющую 0,4 мм?
6. Камень брошен горизонтально со скоростью 5 м/с. Через 0,8 с он упал на землю.
С какой высоты был брошен камень?
7. Камень, брошенный горизонтально с вышки, через 3 с упал на землю на
расстоянии 60 м от ее основания. Чему равна скорость камня в момент
приземления?
8. Дальность полета тела, брошенного горизонтально со скоростью 4,9 м/с, равна
высоте, с которой его бросили. Чему равна эта высота?
9. Камень брошен с некоторой высоты в горизонтальном направлении и упал на
Землю чере3 с под углом 60° к вертикали. Определить начальную скорость
камня.
10.Из окна дома с высоты 19,6 м горизонтально брошена монета со скоростью 5
м/с. Пренебрегая сопротивлением воздуха, найдите, через какой промежуток
времени монета упадет на Землю На каком расстоянии по горизонтали от дома
находится точка падения? 11.Длина скачка блохи на столе, прыгающей под углом 45° к горизонту, равна 20
см. Во сколько раз высота ее подъема над столом превышает ее собственную
длину, составляющую 0,4 мм?
12.Камень брошен горизонтально со скоростью 5 м/с. Через 0,8 с он упал на землю.
С какой высоты был брошен камень?
13.Камень, брошенный горизонтально с вышки, через 3 с упал на землю на
расстоянии 60 м от ее основания. Чему равна скорость камня в момент
приземления?
14.Дальность полета тела, брошенного горизонтально со скоростью 4,9 м/с, равна
высоте, с которой его бросили. Чему равна эта высота?
15.Камень брошен с некоторой высоты в горизонтальном направлении и упал на
Землю чере3 с под углом 60° к вертикали. Определить начальную скорость
камня.
16.Из окна дома с высоты 19,6 м горизонтально брошена монета со скоростью 5
м/с. Пренебрегая сопротивлением воздуха, найдите, через какой промежуток
времени монета упадет на Землю На каком расстоянии по горизонтали от дома
находится точка падения?
17.Длина скачка блохи на столе, прыгающей под углом 45° к горизонту, равна 20
см. Во сколько раз высота ее подъема над столом превышает ее собственную
длину, составляющую 0,4 мм?
18.Камень брошен горизонтально со скоростью 5 м/с. Через 0,8 с он упал на землю.
С какой высоты был брошен камень?
19.Камень, брошенный горизонтально с вышки, через 3 с упал на землю на
расстоянии 60 м от ее основания. Чему равна скорость камня в момент
приземления?
20.Дальность полета тела, брошенного горизонтально со скоростью 4,9 м/с, равна
высоте, с которой его бросили. Чему равна эта высота? 21.Камень брошен с некоторой высоты в горизонтальном направлении и упал на
Землю чере3 с под углом 60° к вертикали. Определить начальную скорость
камня.
22.Из окна дома с высоты 19,6 м горизонтально брошена монета со скоростью 5
м/с. Пренебрегая сопротивлением воздуха, найдите, через какой промежуток
времени монета упадет на Землю На каком расстоянии по горизонтали от дома
находится точка падения?
23.Камень, брошенный горизонтально с вышки, через 3 с упал на землю на
расстоянии 60 м от ее основания. Чему равна скорость камня в момент
приземления?
24.Дальность полета тела, брошенного горизонтально со скоростью 4,9 м/с, равна
высоте, с которой его бросили. Чему равна эта высота?
25.Камень брошен с некоторой высоты в горизонтальном направлении и упал на
Землю чере3 с под углом 60° к вертикали. Определить начальную скорость
камня.
26.Из окна дома с высоты 19,6 м горизонтально брошена монета со скоростью 5
м/с. Пренебрегая сопротивлением воздуха, найдите, через какой промежуток
времени монета упадет на Землю На каком расстоянии по горизонтали от дома
находится точка падения?
27.Длина скачка блохи на столе, прыгающей под углом 45° к горизонту, равна 20
см. Во сколько раз высота ее подъема над столом превышает ее собственную
длину, составляющую 0,4 мм?
28.Камень брошен горизонтально со скоростью 5 м/с. Через 0,8 с он упал на землю.
С какой высоты был брошен камень?
29.Камень, брошенный горизонтально с вышки, через 3 с упал на землю на
расстоянии 60 м от ее основания. Чему равна скорость камня в момент
приземления?

file_name: 10 кл. задачи на балистику.docx

intro: предложенные задачи по теме: "Баллистика" предлагаются учащимся  для закрепления изученного материала в виде самостоятельного решения дома или в классе. Особое внимание необходимо уделить правильности оформления предложенных задач: рисунок, формулы, необходимые и достаточные для решения, логичность решения , правильный математический расчет и ответ.дидактический материал для закрепления изученной темы

физика

group: Дисциплины

title: задачи на баллистику. 10 класс.


extracted_text:
г. НИКОЛАЕВСКНААМУРЕ
Экологическая (валеологическая)  программа  внеурочной деятельности
«Знать, чтобы жить!»
(направление – здоровый образ жизни, для учащихся 8 – 9 класса)
выполнила:
Перевозная Лариса Геннадьевна,
учитель биологии МБОУ СОШ № 5
(контактный телефон – 2 06 77)
1 2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Авторская   экологическая     (валеологическая)   программа   внеурочной
деятельности «Знать, чтобы жить!» для учащихся 8  9 класса составлена в
соответствии   с   требованиями   к   результатам   освоения   основной
образовательной   программы   основного   общего   образования.   Программа
опирается   на   основные   положения   программы   развития   универсальных
учебных действий, на авторскую рабочую программу по биологии, программу
воспитания   и   социализации,   обучающихся   в   части   формирования
экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Программа   построена   на   основе   общенациональных   ценностей
российского   общества,   таких,   как   здоровье   человека,   экологическая
грамотность   и   экологическая   культура,   направлена   на   воспитание
ценностного   отношения   к   своему   здоровью,   развития,   формирования,
проектирования здорового образа жизни и мотивацию на самообразование в
области   здоровья.   Программа   имеет   профилактическую   направленность,
базируется   на   научных   достижениях   в   области   психологии,   образования   и
культуры. В ней учтены рекомендации ВОЗ и ЮНЕСКО по образованию и
просвещению по вопросам экологии и здоровья.
Данная программа учитывает важные принципы:
 отношение к здоровью как личной и общественной ценности;
   ценностный   подход   к   здоровью   в   единстве   его   физического,

физиологического,
психологического   (культура   учебной   и   коммуникативной   деятельности,
  репродуктивного,
  психического,
  социально
здорового образа жизни)  и духовного (иерархия ценностей) компонентов;
2  комплексный естественно – научный подход к здоровью как проблеме
  педагогической,
 социокультурной,
не   только   медицинской,
  но   и
психологической;
 приоритетность экологического мышления для понимания феномена
здоровья и управления им;
 зависимость здоровья подростка от экологической грамотности;
   стратегическая   ориентация   на   формирование   здоровьесберегающего
уклада школьной жизни средствами вовлечения обучающихся в совместное  с
взрослыми   проектирование   образовательной   среды,
индивидуальные особенности подростка;
  учитывающего
 предпрофильную  направленность    учет индивидуальных интересов
обучающихся посредством сочетания гуманитарных, естественно – научных
подходов к здоровью.
Формой организации,     обеспечивающей сочетание разнонаправленных
интересов обучающихся при рассмотрении проблем здоровья выступает клуб
по   интересам.   Это   позволит   обеспечить   максимально   широкий   охват
обучающихся образованием в области жизненно важных проблем здоровья.
Содержание программы структурировано в виде разделов  модулей:
 введение;
    экологическая культура как ресурс здоровья;
 чрезвычайные экологические ситуации;
  учимся   проектировать   здоровый   и   экологически   безопасный   образ
жизни;
 вредные привычки, их профилактика;
 простудные заболевания;
 стресс;
 заболевания подростков, передающиеся половым путем;
 «болезни поведения» подростков;
3  оказание первой помощи.
Программа включает:
   пояснительную записку с требованиями к результатам
деятельности;
            основное содержание с перечнем разделов;
           практических работ и проектов;
           тематическое планирование;
           рекомендации по учебно  методическому обеспечению
образовательного процесса.
Программа предусматривает:
   формирование научного знания об экологических факторах, влияющих
на здоровье подростка;
  способы снижения экологических рисков для здоровья.
Данная программа направлена:
  на развитие общения как ведущей деятельности этого возраста (освоение
умений участия в дискуссии, полемике, диспуте, прениях;
  досуговое общение по проблемам здоровья;
 проведение просветительной работы;
 развитие лидерских качеств (освоение умений вести дебаты);
  выступление  в роли модератора форума;
 позиционирование   себя    в качестве   лица, несущего  ответственность   за
здоровье людей;
 развитие исследовательских умений и практических действий в реальных
жизненных   ситуациях   (экологический   мониторинг   состояния   окружающей
среды,   самооценка   состояния   ресурсов   здоровья),   а   так   же   интересов
обучающихся.
Программа предусматривает организацию деятельности учащихся в форме
занятий по интересам «Знать, чтобы жить!», направленного на формирование
4 индивидуального   и   коллективного   опыта   проектирования   здорового   и
безопасного образа жизни.
Виды деятельности:   научно – исследовательская, проектная, ролевая
игра, проблемно – ценностное и досуговое  общение, социально – творческая
и общественно полезная практика.
Формы   организации:     дискуссия,   полемика,   дебаты,   прения,   диспут,
встречи   с   интересными   людьми,   представление   исследовательских   работ,
просветительные акции, работа лекторской группы.
Содержательные линии программы:
 учусь экологическому мышлению;
 учусь управлять собой, моя культура здоровья;
 учусь действовать, мои проекты в области здоровья.
Содержание работы  по интересам структурировано в виде 10 разделов.
Программа   предусматривает   организацию   деятельности   учащихся   в   форме
занятий     по   интересам   «Знать,   чтобы   жить!».  Необходимость   создания
программы  «Знать,   чтобы   жить!»  обусловлена   огромным   образовательным
значением, так как проблема здоровья подростков актуальна и имеет острую
социальную значимость. Родителей, педагогов тревожит проблема ухудшения
здоровья   подрастающего   поколения:   распространение   среди   подростков
вредных привычек, а «болезни поведения» стали проблемой современности.
Важно,   чтобы   просвещение   подростков   было   своевременным,   необходимо
вовремя сформировать положительное отношение к здоровому образу жизни,
научить понимать ответственность за своё поведение и здоровье.
Предлагаемая программа посвящена  одной из главных проблем
сохранения  здоровья у подрастающего поколения. Программа предметно
ориентирована (экология, биология, ОБЖ), рассчитана на 34 часа.
5 Содержание, структура соответствует возрастным особенностям 13 14
летних подростков, так как в этот период перед школьниками стоит много
проблем, которые касаются их здоровья, на которые они стараются найти
правильные ответы и тесно взаимосвязан с предметом ОБЖ, углубляет
валеологические знания школьников.
Программа внеурочной деятельности «Знать, чтобы жить!»  поможет
подросткам  дать научные ответы на многие волнующие вопросы.
Программа  предусматривает теоретические знания, решение
практических задач, связанных с сохранением здоровья подростков и с
исследовательской деятельностью школьников в области сохранения и
укрепления своего здоровья.
Умение вести здоровый образ жизни  признак высокой культуры
человека, именно в школе должны решаться задачи формирования
ответственного отношения к здоровью подростков.
 Основная цель программы внеурочной деятельности   воспитание у
подростков:
1. культуры отношения к своему здоровью (культуры психологической
способность управления своими чувствами и эмоциями;
2 культуры интеллектуальной  способность управлять своими мыслями
и контролировать их;
3 культуры поведения  способность понимать своё предназначение.
Программа  имеет профильный упор на естественно  научный профиль в
дальнейшем обучении школьников и выбор профессии.
4  Оказание  помощи школьникам в осознанном выборе профессии для
дальнейшего обучения на естественно  научном профиле.
Программа элективного курса предлагает решение следующих учебно
познавательных задач:
6 
расширение теоретических знаний школьников в образовательной
области «Мое здоровье в моих руках»:
 создание  условий  для формирования у подростков навыков общей
культуры, включая культуру тела, основы санитарии и гигиены;


 обеспечить профилактику и отказ от вредных привычек;
 способствовать формированию положительной мотивации выработки
своего индивидуального способа поведения, позволяющего сохранить своё
здоровье в современных условиях жизни.
Рекомендуемые формы организации занятий:
составление проектов по темам исследований;
проведение исследований и составление презентаций по темам


исследования;



умение добывать биологическую информацию с помощью ИКТ;
оформление и защита исследовательских работ учащихся;
проведение научно  практической конференции по теме с
использованием стендовых проектов.
При проведении занятий возможны различные формы индивидуальной и
групповой деятельности (работа в парах, выполнение проекта, презентации,
работа в мини  группах, фронтальная работа). В процессе изучения данного
курса школьники получат теоретическую и практическую подготовку в
сохранении своего здоровья.
Рекомендуемая тематика для исследовательских работ, проектов,
презентаций, по программе внеурочной деятельности
«Знать, чтобы жить!»:
 «Влияние сотовых телефонов на организм подростков»;
 «Отношение подростков МОУ СОШ № 5 к вредным привычкам»;
 «Стресс и его воздействие на организм подростка»;

 «Влияние шума на детский организм»;
7 


 «Влияние компьютеров на здоровье человека»;
 «Как противостоять давлению среды»;
 «Что значит быть счастливым?»;
 «Наркотики, алкоголь и сигареты»;

 «Я в этом мире» и многие другие.
Планируемые результаты:
Выполнив программу,  школьники будут знать:
 причины, сохраняющие и разрушающие здоровье;
 мотивы здорового образа жизни;
 отрицательное влияние вредных привычек, «болезней поведения» на



организм подростка;


 пути формирования здорового образа жизни.
Школьники будут уметь:
 оказывать своевременно и квалифицированно первую медицинскую
помощь, использовать полученные знания на практике;

 воспитывать в себе активную жизненную позицию, ответственное
отношение к своему здоровью.
Школьники будут применять:


 полученные знания на практике;
 полученные знания для осознанного выбора профессии.
8 Основное содержание курса.
Содержание программы внеурочной деятельности
«Знать, чтобы жить!»
Введение.
1. 1.
«Здоровье как одна из главных ценностей человека и пути его
формирования». Пути формирования здорового образа жизни.  Ресурсы
здоровья.
2.1. Экологическая культура как ресурс здоровья
Приоритет образования и просвещения в решении проблем экологии и
здоровья. Приоритетность образования и просвещения в решении
современных и будущих проблем экологии и здоровья.
(дебаты как интеллектуальная игра,  метод ведения спора. буклет,
плакат, их задачи и способы изготовления).
2.2. Чрезвычайные экологические ситуации.
Варианты экологические безопасного поведения. Проблемы
нравственного выбора в чрезвычайных ситуациях. Способы оказания
первой помощи. Процесс проектирования здорового безопасного образа
жизни, его этапы, возможные трудности. Стратегии безопасного
поведения. Учет индивидуальных ресурсов здоровья.
2.3.  Учимся проектировать здоровый и экологически безопасный
образ жизни.
Действия  в опасных экологических ситуациях. Чрезвычайные
экологические ситуации. Варианты экологически безопасного поведения.
Диспут как коллективное обсуждение нравственных проблем,
высказывание суждений, точек зрения и оценок. Оказание первой помощи
пострадавшим в чрезвычайных экологических ситуациях.
9 Вредные привычки, их профилактика.
3.
3.1. Алкоголизм.
3.1.2. Вред алкоголя, причины, приводящие к алкоголизму, профилактика
и борьба с алкоголизмом. Алкоголизм подростка, особенности течения,
последствия.   Детский и подростковый алкоголизм. Практическая
работа № 1 «Работа со статистическими данными».
3.1.3. Подросток и алкоголь. Девушка и алкоголь, влияние на организм
алкоголя, причины, особенности течения беременности, осложнения
беременности при употребления алкоголя.
 Курение.
3. 2.
3.2.1. Состав компонентов табачного дыма, влияние курения на системы
органов подростка.
3.2.2. Психологическое и физиологическое влияние табакокурения на
детский организм, организм подростка, новорождённого, девушки,
последствия. Практическая работа № 2 «Проведение исследования и
выявление курящих – подростков, (анкетирование, тесты)».
3.3. Наркомания.
3.3.1. Понятие о наркомании, её виды, наркотические вещества и их
отрицательное влияние на физическое и умственное развитие подростков.
3.3.2. Наркотическая зависимость. Пути решения проблем. Встреча с
врачом  венерологом. Практическая работа № 3 «Работа со статистическими
данными».
3.4. Токсикомания.
3.4.1. Понятие о токсикомании, токсические вещества, их отрицательное
влияние на организм подростка. Причины и последствия детской
токсикомании. Практическая работа. № 4 «Работа со статистическими
данными».
4.1. Простудные заболевания.
10 4.1. 1. Понятие о простудных заболеваниях, их отрицательное
воздействие на организм подростка (ангина, грипп, ОРЗ).
Воздействие на организм бактериальных и вирусных инфекций:
грипп, ангина, герпес и.т.д. Как избавить себя от простуды,
профилактика простудных заболеваний. Практическая работа № 5
«Исследование: частота заболевания школьников простудой в
своей школе».
5.1. Стресс.
5.1.1. Понятие о стрессе, причины, влияние на организм подростка, пути
снятия стресса, «экзаменационный стресс». Практическая работа № 6 «Работа
над проектом по теме раздела».
5.1.2. Заболевания подростков, передающиеся половым путём.
6.1.  Понятие СПИД/ВИЧ инфекции, способы заражения, причины,
симптомы заболевания, пути предотвращения заболевания. Распространение
СПИД/ВИЧ в мире, стране, Хабаровском крае. Практическая работа № 7
«Работа со статистическими данными. Презентация. Работа лекторской
группы по теме исследования».
6.1.2. Встреча с врачами по проблеме.
7.1.  «Болезни поведения» подростков. Профилактика болезней
поведения подростков, клиника, осложнения. Беременность, аборт,
нежелательная беременность, последствия.
7.1.1. Понятие о «болезнях поведения» (гонорея, сифилис), их
отрицательное влияние на организм подростка. Стадии, симптомы,
профилактика. Беременность и вред, наносимый на организм совсем юной
девушки, пути предохранения от нежелательной беременности. Молодая
семья и ее ответственность за воспитание детей. Встреча с врачами по
проблеме. Использование ИКТ, просмотр фильма.
8.1. Первая медицинская помощь.
11 8.1.1.  Необходимость оказания первой квалифицированной помощи при
отравлении организма подростка ядами сигарет, алкоголя, наркотических и
токсических веществ, при простудных заболеваниях. Практическая работа  №
8 «Работа в медицинском кабинете по решению практических задач,
связанных с сохранением здоровья подростка. Составление роликов по теме
элективного курса».
9.1.  Обобщение: «Знать, чтобы жить!».
Научно  практическая конференция, защита исследовательских работ,
проектов. Подведение итогов исследовательских работ школьников,
представление результатов своей деятельности: защита презентаций,
проектов, роликов, собранной информации.
Формы организации внеурочной деятельности:  исполнение проектов,
полемика «Кто в ответе за будущее?».
Исследовательские умения:  собираем информацию: что угрожает
нашему здоровью? Риски для здоровья. Экологические риски. Источники
информации о рисках для здоровья, их надежность. Способы проверки
информации на достоверность. Ресурсы здоровья. Индивидуальные
особенности ресурсов здоровья.
Коммуникативные умения: особенности общения по вопросам
экологии и здоровья: опасность предрассудков, криминала, терроризма.
Примеры и их комментарии. Формы обращения подростков к службам
экстренной помощи, организациям, депутатам, ответственным лицам.
12 Тематическое планирование
программы внеурочной деятельности
«Знать, чтобы жить!»
№
п/п
Тема занятий
Количество
часов
2 часа
1 час
1
2
3
4
5
6
7
8
Введение
1.
«Здоровье как одна из главных ценностей
человека и пути его формирования». Пути
формирования здорового образа жизни.
Ресурсы здоровья.  Собираем информацию:  что
1 час
угрожает нашему здоровью?
2. Экологическая культура как ресурс
здоровья
3 часа
1 час
Приоритет образования и просвещения в решении
проблем экологии и здоровья.
Приоритетность образования и просвещения в
1 час
решении современных и будущих проблем экологии и
здоровья.
Дебаты как интеллектуальная игра, метод
1 час
ведения спора. Буклет, плакат, их задачи и способы
изготовления.
3. Чрезвычайные экологические ситуации.
Понятие о разнообразных видах  чрезвычайных
экологических ситуаций.
5 часов
1 час
Процесс проектирования здорового безопасного
1 час
образа жизни, его этапы, возможные трудности.
Варианты экологические безопасного поведения.
Проблемы нравственного выбора в чрезвычайных
1 час
13 ситуациях.
Стратегии безопасного поведения. Учет
индивидуальных ресурсов здоровья.
Способы оказания первой помощи.
4.  Учимся проектировать здоровый и
экологически безопасный образ жизни. Действия  в
опасных экологических ситуациях.
Чрезвычайные экологические ситуации.
Варианты экологически безопасного поведения.
Диспут как коллективное обсуждение нравственных
проблем, высказывание суждений, точек зрения и
9
10
11
12
13
14
15
17
18
оценок.
Оказание первой помощи пострадавшим в
чрезвычайных экологических ситуациях.
5. Вредные привычки, профилактика
Алкоголизм.
Вред алкоголя, борьба с алкоголизмом. Детский и
подростковый алкоголизм.
Подросток и алкоголь, влияние алкоголя на здоровье
девушки.
 Курение
Состав компонентов табачного дыма.
Влияние сигарет на организм подростка.
Психологическое и физиологическое влияние
никотина  на детский организм.
 Наркомания
Понятие о наркомании, наркотических веществах,
видах наркомании, причины, последствия.
19
20
21
22
1 час
1 час
7 часов
1 час
1 час
1 час
1 час
3 часа
7 часов
2 часа
1 час
1 час
2 часа
1 час
1 час
2 часа
1 час
14 23
Наркотическая зависимость, пути решения проблем.
1 час
24
Токсикомания  и  подросток
25
26
27
28
29
Понятие о токсикомании, токсических веществ,
причины токсикомании.
Последствия токсикомании на организм подростка.
6.  Простудные заболевания.
Понятие о простудных заболеваниях, отрицательное
воздействие на организм: бактериальных и вирусных
инфекций.
7. Стресс
Понятие о стрессе, причины, пути снятия стресса.
1 час
1 час
1 час
8. Заболевания подростков, передающиеся половым
путём. Понятие СПИД/ВИЧ, причины и пути
1 час
заражения.  Распространение СПИДа в мире, стране,
Хабаровском
Встреча с врачами (конференция)
1 час
9.  «Болезни поведения» подростков.
Профилактика болезней поведения подростков.
2 часа
1 час
15 30
Инфекции, передаваемые половым путём, стадии,
симптомы.
1 час
31
10. Первая медицинская помощь.
2 часа
32
Необходимость умения оказания первой медицинской
помощи (курении, алкоголизме, токсикомании,
наркомании и.т.д.)
Обобщение «Знать, чтобы жить!»
2 часа
33
34
Итоги исследовательских работ школьников.
Представление результатов своей деятельности:
защита презентаций, проектов, фильмов, собранной
информации.
Итого 34 часа
Рекомендации по реализации программы внеурочной деятельности
«Знать, чтобы жить!»
Педагогическим средством решения задач курса является организация
ситуаций, учебного, учебно  проектного типов. Необходимо создать условия
для позиционирования, апробирования позиции «взрослости», различных
формы коммуникаций, формирования жизненных установок, накопления
опыта практических действий.
Для организации работы необходим кабинет и мультимедийное оборудование,
лаборатория для выполнения исследований.
Список литературы для учителя
16 1. Богарад И.В. «Больной и врач». М.: Знание, 1982. – 96с. – (Нар. Унт – т.
Факт. Здоровья. № 8).
2. Волкова Е.И. Издательство академии педаг. Наук РСФСР Москва
1961 г.
3. Волков Г.И. «Нервный ребенок: каприз или болезнь?»  М.: знание, 1982.
– 224с. –
4. Росляков Г.Е. «Враги нашего здоровья». М.: Знание, 1992. – 98с. – (Нар.
Унт – т. Факт. Здоровья. № 7).
5. Чуднов В.И. «Берегите тишину». М., «Медицина», 1978.
6. Энциклопедия народная медицина. Общие болезни. Т. 1. 2. Раздел 1
«Как вырастить ребенка здоровым?». – М.:АНС, 1993 – 384 с.
7. Энциклопедия народная медицина. Т.1. «Авитаминозы – простуда». –
М.: АНС, 1992 – 400с.
8. Сайт  Первое сентября (личный кабинет). festival.1september.ru
9. Сайт Портфолио (личный кабинет). project.1september.ru; project.1september.ru
10. Авторские мультимедийные пособия (прилагаются).
11.Авторский сайт учителя. http://nsportal.ru/leonora;
    12  Сайт НОУ школы. nikolaevsks5.ucoz.ru/load/1101;
     13 wiki.ippk.ru/.../Организация_ис...Перевозной_Л.Г.)
Литература для детей:
17 1. Коростылев Н..Б. « От А до Я» изд. Медицина, 1980 год.
2. Ротенберг Р. «Расти здоровым»: Детская энциклопедия здоровья. Пер. с
англ. – М.: физкультура и спорт, 1991 – 592с., ил.
3. Соколов Ю.Е. «Книга знаний для детей». – М.: ООО «Издательство
Астрель», 2001 – 320с.
4. Тихонова А.Е. «Здоровье человека и экология Хабаровского края». –
Хабаровск: Издательский дом «Приамурские ведомости», 2004 – 160 с.
5. Жербин Е.А. «Река жизни». – М.; Знание, 1990 – 224с. –
6. Энциклопедия для детей. Том 18. Человек 4.2. «Архитектура души».
М.; Аванта + , 2002. – 640с.
18 Диагностичность
 (возможность оценивать результаты  освоения программы)
Этапы педагогической диагностики:
Результаты образовательной деятельности отслеживаются путем проведения
прогностической, текущей и итоговой диагностики обучающихся. В начале
учебного года рекомендуется составить календарный план по диагностике на
 весь учебный год (Приложение 1).
1. Прогностическая (начальная) диагностика: (проводится при наборе или
на начальном этапе формирования коллектива) – это изучение
отношения подростка  к выбранной деятельности, его достижения в
этой области, личностные качества подростка (Приложение 2).
Цель – выявление стартовых возможностей и индивидуальных особенностей
учащихся в начале цикла обучения.
Задачи:
 прогнозирование возможности  успешного обучения на данном этапе;
 выбор уровня сложности программы, темпа обучения;
 оценку дидактической и методической подготовленности.
Методы проведения:
    индивидуальная беседа;
    тестирование;
    наблюдение;
    анкетирование.
2. Текущая (промежуточная) диагностика (проводится в конце года, чаще
в январе) – это изучение динамики освоения предметного содержания
подростка, личностного развития, взаимоотношений в коллективе.
Цель – отслеживание динамики развития каждого подростка, коррекция
образовательного процесса в направлении усиления его развивающей
функции.
Задачи:
 оценка правильности  выбора технологии и методики;
 корректировка организации и содержания учебного процесса.
Методы проведения промежуточной диагностики, показатели, критерии
оценки разрабатываются педагогами. Итоги анализируются педагогом и
методистом образовательного учреждения.
3. Итоговая диагностика (проводится в конце учебного года) – это
проверка освоения подростками  программы или ее этапа, учет
изменений качеств личности каждого ребенка.
Цель: подведение итогов освоения образовательной программы.
19 Задачи:
 анализ результатов обучения;
 анализ действий педагога.
Методы проведения итоговой диагностики:
 творческие задания;
 контрольные задания;
 тестирование;
презентации  работ.
2. Основные методы педагогической  диагностики
Важным профессиональным качеством педагога является умелое
использование разнообразных диагностических методов личностного роста
ребёнка.  Эти методы могут быть прямыми и косвенными: к прямым методам
относится опрос учащихся путем анкетирования, индивидуальная беседа,
тесты и т.д.; к косвенным методам относится наблюдение.
20

file_name: ФГОС авторская программа.docx

intro:
Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества, таких, как здоровье человека, экологическая грамотность и экологическая культура, направлена на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, развития, формирования, проектирования здорового образа жизни и мотивацию на самообразование в области здоровья. Программа имеет профилактическую направленность, базируется на научных достижениях в области психологии, образования и культуры. В ней учтены рекомендации ВОЗ и ЮНЕСКО по образованию и просвещению по вопросам экологии и здоровья.Программа предусматривает организацию деятельности учащихся в форме занятий по интересам «Знать, чтобы жить!», направленного на формирование индивидуального и коллективного опыта проектирования здорового и безопасного образа жизни.
Виды деятельности:  научно – исследовательская, проектная, ролевая игра, проблемно – ценностное и досуговое  общение, социально – творческая  и общественно полезная практика.
Формы организации:  дискуссия, полемика, дебаты, прения, диспут, встречи с интересными людьми, представление исследовательских работ, просветительные акции, работа лекторской группы.

title: ФГОС авторская программа внеурочной деятельности 7-8 класс


extracted_text:
«В гостях у времен  года»
«В гостях у времен  года»

 П е р в ы й   в е д у щ и й
—   Здравствуйте, ребята и взрослые! Сегодня вы пришли в
гости к временам года. Начинаем наш праздник.
Появляются З ИМ А, В ЕСН А, Л ЕТО, О СЕН Ь.

 З и м а
— Здравствуйте, гости дорогие!
 В е с н а

— Веселья вам да радости!
 Л е т о

— Давно мы вас ждем – поджидаем, праздник не начинаем!
 О с е н ь

— Припасли мы забавушек на всякий вкус. Кому – правда,
кому – сказка, кому – песенка!

 В е с н а
— Удобно ли вам гости дорогие? Всем ли слышно? Всем ли
места хватило?

 З и м а    ( с е р д и т о )
— Гостям – то, известное дело, хватило места …
Да не тесновато ли хозяевам?

 Л е т о — Да что ты, матушка, неуёмная какая! Еще и праздник не
начинали, а ты уж ворчать взялась!

 З и м а
— За вами глаз, да глаз нужен! Вам бы только праздновать! А
как   –   сами   толком   не   знаете.   Вот   порядок   ли,   что   все   мы   тут
толчемся?

 В т о р о й   в е д у щ и й
— Да не ссорьтесь вы, сестры дорогие! Посмотрите–ка лучше
на гостей. Какие они все красивые. А ребята каждому времени года
посвятили свои костюмы. Давайте повеселим сегодня наших ребят,
ведь они у нас в гостях. Пусть встреча с каждым из времен года
запомнится им.

 П е р в ы й   в е д у щ и й
— Ребята, ответьте мне хором,  когда начался учебный  год,
какое время года было?

 Д е т и
— Осень!
 П е р в ы й   в е д у щ и й

—   Правильно,   поэтому   слово   мы   предоставим   Осени,   а
остальные сёстры могут занять места рядом с ребятами.
Звучит песня про Осень.

 О с е н ь
— Появились опята в лесу – лето кончилось. Это моя примета.
А   ещё   обо   мне   говорят:   «Гром   в   сентябре   предвещает   долгую осень», В лесу много рябины – осень будет дождливая, малосухая».
Осень   все   ждут.   Ведь   осенью   люди   собирают   богатый   урожай.
Поработаешь в сентябре хорошо, всю зиму будешь с хлебом. Хлеб –
наше   главное   богатство.   Как   прекрасно,   пахнет   в   доме   свежий
каравай хлеба!
Сейчас   я   всех   вас   приглашаю   поиграть   в   хоровую   игру
«КАРАВАЙ»:   Становитесь   в   круг.   Когда   я   к   вам   приходила   со
своими   месяцами,   у   вас   были   именинники.   Вот   из   них   давайте
выберем первого именинника. Пусть это будет  Лера. Поём такие
слова:
Как на Лерины именины
Испекли мы каравай
Вот такой вышины,
Вот такой ширины,
Вот такой ужины.
Каравай, каравай, кого хочешь, выбирай!

 Л е р а
Я люблю, конечно, всех,
Но вот эта (этот) лучше всех!
Игра повторяется  3 – 4 раза с разными именинниками.

 О с е н ь
— Ребята, чтобы у вас на столе всегда был хлеб, надо много
трудиться.   Недаром   у   русского   народа   есть   много   пословиц   и
поговорок о труде. Сейчас я проверю, знаете ли вы их. Доскажите …
«Без труда не выловишь … (и рыбку из пруда)» «Труд человека кормит, а лень … (портит)»
«Терпенье и труд … (все перетрут)»
«Скучен день до вечера, коли … (делать нечего)»
«Откладывай безделье, да не откладывай … (дела)»

 О с е н ь
— Молодцы! Я знаю, что вы трудиться умеете хорошо. Помню
ваши осенние рисунки, аппликации, букеты. Я очень рада, что вы
пришли сегодня к нам. А теперь предоставим слово нашей старшей
сестре Зиме. Милости просим, матушка Зима.
Звучит песня о зиме «Кабы не было зимы».

 З и м а
—   Любит   русский   народ   Зиму   –   зимушку.   И   на   санках
покататься можно, и в снежки поиграть, а длинным зимним вечером
под завыванье метели можно и сказку послушать. Ребята, хотите
зимнюю сказку послушать?

 Д е т и
— Хотим!

 З и м а
—   Давайте   представим,   что   за   окном   вьюга,   а   мы   сидим   у
тёплой печки. А как же вьюга воет? Покажите–ка мне. (Дети: у – у – у!)
Молодцы! А теперь сказка начинается.
Слушание сказки Зотова «За двумя зайцами». З и м а
— Вот, дорогие гости, и такое бывает в лютые зимние морозы.
Сказке нашей конец. А теперь пришел черед зимним загадкам, их у
меня много.
 Без рук рисует, без зубов кусает. (Мороз)
 Шуба бела весь свет одела. (Снег)
 Без рук, без топорища выстроен мостище. (Лед)
 В новой стене, в круглом окне
Днем стекло разбито, за ночь вставлено (Прорубь)
 Без рук, без ног
По полю рыщет,
Поет да свищет,
Деревья ломает,
К земле все приклоняет. (Ветер)
 Есть один такой цветок.
Не вплетешь его в венок.
На него подуй слегка –
Был цветок – и нет цветка. (Снежинка)
— Я думала, что очень трудные загадки вам приготовила, а вы
все отгадали. Порадовали вы меня. Спасибо вам. А еще, ребята,
припасла я для вас интересную игру, а играть – то вы мастера, я это
знаю.
Мороз, мороз
Через дуб перерос, (2 раза)
Бабу снежную привез,
Баба, баба, беляком,
Получайка снега ком! Выносится корзина с бумажными снежками
—   Нука   добры   молодцы   да   красны   девицы,   берите   в   руки
снежки да постарайтесь попасть в снеговиков.
Д Е Т И   И Г Р А Ю Т

 З и м а
— От души играли, ребята! Рада была с вами познакомиться. А
теперь я уступаю место своей младшей сестре Весне.

 В т о р о й   в е д у щ и й
—   Ребята,   чтобы   Весна   пришла   на   смену   Зиме,   надо   ее
покликать. Послушайте, как раньше закликали весну.
З в у ч и т   « З а к л и н а н и е   В е с н ы »

 В т о р о й   в е д у щ и й
— Давайте хором произнесем слова:
Жучик – крючик – паучок,
Прилети к нам, куличок,
Виту – виту – виту – лай,
Принеси весну в наш край.

 В е с н а
— Кто меня, Весну – красну звал – вызывал? Вы, ребята?
 Д е т и

— Да!
 В е с н а —   Вот   я   и   пришла.   Поиграем   в   игру,   которая   называется
«Фигуры». (Желающие ребята выходят в круг и кружатся на месте)
Море, берег, волна – раз,
Небо, звезды, луна – два,
Солнце, луг, цветы – три,
На месте, фигура, замри!
(Все замирают на месте. Кто не сможет, выбывает из игры)
 В е с н а

—   Молодцы!   Хорошо   поиграли.   А   вот   еще   одна   игра.
Называется она «Колокольчик». Но вначале выучим слова:
Колокольцы – бубенцы,
Раззвонили удальцы:
Диги – диги – диги – дон,
Отгадай, откуда звон!
(Два   игрока   выходят   на   середину   круга.   Одному   дают
колокольчик, другому завязывают глаза. После слов ребят, тот,
у кого завязали глаза, должен по звуку колокольчика поймать
напарника. Игру исполняют 2 – 3 раза)

 В е с н а
—   Ну   и   горазды   вы,   ребятушки,   в   игры   играть!   Я   даже
притомилась немножко! Пора мне место уступить Лету.

 П е р в ы й   в е д у щ и й
Если в небе ходят грозы,
Если травы расцвели,
Если рано утром росы
Гнут былинки до земли,
Если в роще над калиной
Вплоть до ночи гул пчелиный,
Если солнышком согрета Вся вода в реке до дна,
Значит, это уже лето!
Значит, кончилась весна!
П е с н я   о   л е т е

 Л е т о
— Вот и мой черед настал поговорить с вами. Кто не любит
лето? Лето любят все. Птицы поют, лягушки квакают, кузнечики
стрекочут. В лесах поспевает клубника, земляника, черника, малина
и   смородина.   Детям   тоже   раздолье   летом,   можно   погулять,
искупаться, позагорать, грибы и ягоды пособирать.

 В т о р о й   в е д у щ и й
— Ребята, посмотрите какая здесь растет большая ромашка.
 Л е т о

— Это ромашка не простая, а ромашка – скороговорка. Пусть
каждая группа возьмет по одному лепестку. На лепестке записана
скороговорка. Нужно хором произнести эту скороговорку три раза
подряд.
Ребята тренируются 1 – 2 минуты, а затем показывают,
как сумели выполнить задание.

 Л е т о
— А теперь, ребятушки, хочу проверить, знаете ли вы обо мне.
Сейчас я прочитаю стихотворение о себе, но в нем есть ошибки. Вы
сначала внимательно послушайте стих, а потом назовите ошибки,
которые в нем встретятся. Итак, запоминайте!
О   л е т е Лето солнцем нас ласкает.
В небе первые грачи.
Трель их все и всюду знают.
Снег торопится в ручьи.
На каток несем мы лыжи,
День коротеньким стал вдруг.
Лес стоит багряно – рыжий,
Журавли летят на юг.
Летом я люблю уроки –
Ноги сами в класс бегут,
Теребит морозец щеки,
В поле ландыши цветут.
Превосходная погода!
Лишь медведь во власти сна.
Лето это – радость года,
А потом придет весна.
Дети находят ошибки

 Л е т о
— Молодцы, ребята! Все ошибки нашли.

 В т о р о й   в е д у щ и й
— Дорогие хозяюшки, спасибо вам за праздник. Примите же и
от   ребят   небольшой   подарок   –   сказку   о   грибах   «На   лесной
полянке».
Дети инсценируют сказку.

 О с е н ь
— Большое вам спасибо, милые ребята! А прощаться все же
пришла пора.

 З и м а —   Спасибо   вам   за   то,   что   вы   пришли   в   наше   Королевство
времен года на праздник.

 В е с н а
— Возвращайтесь домой, а мы к вам будем приходить по –
очереди.

 Л е т о
Хороша зима снегами,
Весна – цветами,
Лето – грибами,
А осень – стогами.

 О с е н ь ,   З и м а ,   В е с н а ,   Л е т о    ( х о р о м )
— До свидания!
Н А   Л Е С Н О Й   П О Л Я Н К Е
С к а з к а   о   г р и б а х

 Ведущий. Жилибыли сестрица Аленушка и братец Иванушка.
Входят Аленушка и Иванушка.
Она – в ярком сарафане, Иванушка – в расписной рубашке. Аленушка.
Смотри, братец Иванушка,
В избе светлымсветло!
Какой денек хороший:
Солнечно, тепло.
Берем с тобою по лукошку –
И скорее в путьдорожку,
За ягодами и грибами!
Дети берут лукошки или корзинки и начинают искать грибы.

 Ведущий.
Потом тропинкой росною
Они свернули в лес,
Туда, где сосны рослые
Касаются небес.
Где сказки шепчут ели,
Березы и дубы,
Где ягоды поспели
И выросли грибы.
 Аленушка.   Иванушка,   не   отходи   от   меня   далеко,   а   то

заблудишься.
Дети продолжают собирать грибы. Иванушка видит бабочку и
убегает за ней. Аленушка не замечает этого и уходит в другую
сторону.
Входит Иванушка.

 Иванушка. Ой, где я? Сестрица Аленушка, где ты? Ау!
Появляются   Ромашка   и   Гвоздичка.
 Ромашка  (обращается   к   Иванушке).  Кого   ты   так   громко

зовешь? Иванушка   (испуганно).   Кто   вы?   Откуда?

 Ромашка.
Стоит в поле кудряшка,
Белая рубашка,
Сердечко золотое,
Что это такое?

 Иванушка. Я знаю, это ромашка!
 Гвоздичка. А теперь отгадай мою загадку: красные звездочки

по земле рассыпались. Что это такое?
 Иванушка.   Это   цветы   гвоздики.   Скажите,   а   почему   в   лесу

нельзя громко кричать?

 Ромашка.   Наступило   красное   лето.   Июнь   —   месяц   тишины:
птицы на гнездах, у зверей появились детеныши. В лесу надо вести
себя тихо, чтобы не напугать лесных жителей.

 Гвоздичка. А еще не надо рвать лесные цветы. Их так мало

осталось,   потому   что   каждый   хочет   унести   домой   букет.   Пусть
цветы украшают наши полянки.

 Иванушка. Мне об этом рассказывала сестрица Аленушка!
 Ромашка. Много любителей лесных прогулок приходят к нам,

но не все знают, как надо вести себя в лесу.
 Гвоздичка.   Иванушка,   мы   знаем,   что   ты   заблудился.   И   мы

поможем тебе.
 Иванушка. Вот спасибо! Но я хочу есть. Вот и гриб с красной

шляпкой. Наверное, это сыроежка. (Тянется к грибу.)

 Ромашка и Гвоздичка. Нельзя, Иванушка, это гриб ядовитый.

 Иванушка (капризно). Почему все нельзя да нельзя? А я съем! Иванушка дотрагивается до гриба.
 Гриб тут же хватает его за руку.
 Гриб. Ага, попался! Ты не узнал даже мухомора. Я уведу тебя

в царство королевы Бледной поганки. (Уводит Иванушку.)
Ромашка  и  Гвоздичка уходят  за  помощью.
Появляется грустная Аленушка. Она зовет брата.

 Аленушка. Ау, Иванушка, где ты?
Выходит гриб Боровик.
 Боровик.   Не   печалься,   Аленушка,   мы   найдем   твоего   братца

Иванушку.

 Аленушка. А кто ты?

 Боровик. Отгадай, кто я:
Под старой сосною,
Где склонился пеньстарик,
Окружен своей семьею
Первый найден...

 Аленушка. Вспомнила – боровик! А откуда ты знаешь мое имя?

 Боровик. А я все знаю. Белый гриб – мечта всех грибников,

Растем мы в березовых рощах, в сосновых борах, дубовых и еловых
лесах. В одиночку грибы растут редко, чаще группами. Боровик —
красивый и крупный гриб, его часто называют царем грибов.

 Аленушка. Ты не видел ли моего братца Иванушку?
 Боровик. Нет, не видел. Но, может, мои друзья его видели. Вот

они идут. Появляются грибы Лисички.

 Лисичка.   Девочка,   отгадай   нашу   загадку:
Очень дружные сестрички
Ходят в рыженьких беретах.
Осень в лес приносят летом
Золотистые...

 Аленушка. Лисички! Вас легко узнать!

 Лисички.   Мы   растем   в   смешанных   лесах.   Лисички   можно
варить, жарить, мариновать. Есть одно интересное свойство у этих
грибов   —   они   не   крошатся   и   никогда   не   мнутся.   Очень   редко
встретишь червивые лисички. Вот мы какие!
Появляются две Сыроежки. Они спорят между собой.

 Первая Сыроежка.   Я   самая   красивая!

 Вторая Сыроежка. Нет, я самая красивая!

 Первая Сыроежка. У меня шляпка желтая, как солнышко.
 Вторая Сыроежка. Подумаешь, а у меня синяя, как голубое

небо. (Увидели Аленушку.) Девочка, откуда ты?

 Аленушка. Я в лесу грибы собирала. Зовут меня Аленушкой.

 Сыроежки. Отгадай, кто мы:
Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек,
В шляпках разноцветных,
Издали приметных.
Собирай, не мешкай,
Это... Аленушка. Сыроежки!

 Первая   Сыроежка.   Правильно!   В   лесу   растет   больше   всего

сыроежек. Свое название мы получили за то, что при засоле очень
скоро,   через   сутки,   становимся   готовыми   к   употреблению.
Сыроежки — друзья малоопытных грибников.
 Вторая Сыроежка. Грибы растут всюду. Сыроежки — самые

хрупкие грибы, их можно варить и жарить.
 Аленушка.   Дорогие   мои   Сыроежки   и   Лисички,   скажите,   не

видели ли вы моего братца Иванушку?

 Лисички. Мы не видели.
 Сыроежки (перебивая друг друга). А мы видели, видели: он в

ядовитом поганом царстве.

 Аленушка. А разве такое царство бывает?

 Первая Сыроежка. Есть такое царство. Королевой там Бледная

поганка. В ее царство попадают те, кто не знает грибы или путает
их.

 Аленушка. А как туда пройти?

 Вторая Сыроежка. Там очень опасно, не ходи туда, Аленушка.
 Аленушка. А как же Иванушка? Нет, я пойду за ним, Кто меня

туда проводит?
Сыроежки снова начинают спорить.
 Боровик. Не спорьте, мы все пойдем выручать Иванушку из

беды. (Уходят.)
Покои королевы Бледной поганки. Посередине полянки стоит трон.
Входят гриб Шампиньон и придворные грибы.

 Шампиньон.   Добрый   день!   Я   –   главный   советник   королевы

Бледной поганки. А знаете почему? Ведь я – съедобный гриб. Не в
лесной   чаще,   а   в   чистом   поле   или   на   огороде,   на   жирной   земле
селится   этот   гриб.   Когда   гриб   молодой,   он   как   бы   запеленат   в
пеленку. А у старого гриба есть воротничок. Шампиньоны часто
путают с бледной поганкой. Но у поганки пластины под шляпкой
белые, а у шампиньона – розовые или даже черные. Шампиньоны
очень питательны. А теперь внимание — сюда идет Его величество
Мухомор!
Под звуки марша входит Мухомор.
 Шампиньон.   Сюда   идет   Ее   величество   королева   Бледная

поганка.
Звучит плавная музыка. Входит королева Бледная  поганка.
 Бледная   поганка.   Я   королева   Бледная   поганка.   Я   самая

опасная из всех грибов, самая ядовитая. Мой яд подобен змеиному,
он сохраняется даже после длительной варки. Эти грибы не едят
даже черви. Но мало кто знает, что малые дозы бледной поганки
использовали   в   старину   для   борьбы   со   страшной   болезнью   –
холерой.

 Мухомор.   Я   гриб   Мухомор.   В   отличие   от   поганки   природа

наградила   меня   необыкновенной   красотой,   но   красота   моя
обманчива:   яд   мой   вызывает   удушье,   обмороки.   Мухоморы
используются как средство для уничтожения мух.
 Бледная   поганка.   Ваше   величество,   не   было   ли   в   нашем

королевстве какихлибо происшествий?
 Мухомор. Было, Ваше величество. Сегодня я нашел мальчика,

который не знал даже, кто такой мухомор.

 Бледная   поганка.   Какое   невежество!   Позвать   сюда   этого мальчика, я хочу посмотреть на него.
Раздается шум: это спорят Сыроежки.
На поляну выходят грибы и Аленушка.

 Шампиньон. Что за шум в покоях королевы?
 Бледная поганка (обращаясь к Аленушке). Откуда ты пришла,

девочка? Зачем пожаловала в наше опасное царство?

 Аленушка.   Поклон   тебе,   королева   Бледная   поганка.   Меня

зовут Аленушкой, Я пришла за своим братцем Иванушкой. Я знаю,
он у тебя. Верни мне его.
 Мухомор.   Известно   ли   тебе,   что   твой   братец   не   знает   гриб

мухомор. Такой гриб – и не знать! Не отдадим Иванушку.
 Аленушка.   Он   у   меня   еще   маленький.   Отпустите   его,

пожалуйста.
 Бледная поганка. Хорошо, я отпущу твоего братца, если ты

отгадаешь мои загадки.
Шампиньон торжественно читает загадки.

 Шампиньон. Загадка первая, Какой гриб лето кончает?
 Аленушка. Это белый груздь. Он появляется в августе, а это

последний месяц лета,

 Шампиньон. Загадка вторая. Какие грибы лечат?
 Аленушка. Это, вопервых, гриб чага. Он растет на березах, Им

лечат   язву   желудка,   некоторые   опухоли.   Все   знают   лекарство
пенициллин,   которым   лечат   воспаление   легких,   бронхиты.
Пенициллин   был   получен   из   обыкновенной   зеленой   плесени.
Антибиотики   стали   верными   друзьями   человека   в   борьбе   со
многими   опасными   болезнями.   Грибами   лечится   даже   лось,   он любит есть мухоморы.

 Мухомор. Молодец, девочка!
 Бледная   поганка.   Советник,   задайте   Аленушке   вопрос

посложней. Пусть подумает.

 Шампиньон. Загадка третья. Какие грибы летают?
 Аленушка. Это трудная загадка... Но я ее отгадала. Грибы не

могут летать, но летают птицы. Птицу чемгу за ее невкусное мясо
называют еще поганкой.
Грибы   ликуют,   королева   слегка   улыбается.

 Бледная поганка. Наша гостья хорошо знает грибы. Я сдержу
свое слово. Привести  Иванушку.  (Входит  Иванушка.).  Постойте.
Перед   расставанием   я   хочу   устроить   ему   небольшое   испытание.
Если Иванушка справится, забирай его.  (Коварно улыбается.)  Не
зря меня зовут Бледной поганкой.
Вперед выходят два гриба из свиты.

 Первый  гриб. Разноцветные поганки
Сами лезут на полянки.
Нам не надо ни одной,
Их обходим стороной.
Пучеглазый мухомор
Боком сел на косогор.
Не пойдем на косогор,
Нам не нужен мухомор.
Рядышком с иголками
Рыжики под елками,
Не малы, не велики
И лежат, как пятаки.

 Второй  гриб. А во мху, как на подушке,
Чьето беленькое ушко,
Это груздь, надо взять,
А за ним еще штук пять. Под осинами, на кочке,
Гриб в малиновом платочке,
Подосиновиком звать
И его придется взять.
Вот и гриб боровик!
И красив он, и велик,
В толстой шапке набекрень,
Ножка крепкая, как пень.
 Бледная поганка. Задание на внимание. Иванушка, если ты был

внимательным, то перечисли все грибы в том порядке, в каком они
были названы в стихотворении.
Иванушка перечисляет.
Если он путается, ребятазрители ему помогают.
Наконец Аленушка получает братца, обнимает его.
Грибы радуются.
 Мухомор.   Наступает   лето   красное.   Аленушка   и   Иванушка,

примите участие во встрече красного лета.
Начинается веселый праздник.
Грибы читают стихи, Ромашка и Гвоздичка танцуют, Аленушка
поет песню и тоже танцует. Потом она прощается и вместе с
Иванушкой уходит с полным лукошком грибов и ягод.

file_name: В гостях у времен  года_текст.doc

intro: Мероприятие решает целый ряд учебно-воспитательных задач обучающихся 1 - 2 класса.  "В гостях у времен года" проводится с участием обучающихся -старшеклассников, родителей. Роли распределяются с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося. Лучше проводить в конце учебного года. Способствует сплочению детского и взрослого коллективов.Текстовый материал

title: "В гостях у времен года". Внеклассное мероприятие для 1 - 2 класса