extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
 «Центр дополнительного образования «Созвездие»
г. Балашова Саратовской области»
Конспект открытого занятия
тему:
на
«Волшебство
в зимнем лесу»
для детей школьного возраста 910 лет
Автор:
Подготовила и провела:
Кравченко Юлия Дмитриевна,
педагог дополнительного
образования
творческое объединение «Сувенир»
творческое объединение «Сувенир» Балашов 2017 год Тема открытого занятия: «Волшебство в зимнем лесу».
Возрастная группа: школьный возраст 910 лет.
Цель: воплощение   творческого   замысла   посредством   выполнения   работы   в
нетрадиционной технике – аппликация из ватных дисков.
Задачи:
Образовательные:
1.   учить   создавать   выразительный   и   интересный   сюжет   в   полуобъёме,   используя
нетрадиционную технику исполнения работы – аппликация из ватных дисков;
2. прививать навыки работы с ватными дисками и клеем;
3. совершенствовать технические и изобразительные навыки и умения;
4.  формировать у детей умение работать самостоятельно.
Развивающие:
1. развивать творческие способности детей в процессе выполнения работы, стимулировать
воображение и фантазию ребенка;
2. развивать коммуникативные навыки, умение работать в коллективе;
3. расширять познавательный интерес у детей;
4. развивать все психические функции (восприятие, мышление, память, речь);
5. развивать координацию пальцев и мелкую моторику рук.
Воспитательные:
1. воспитывать аккуратность и усидчивость в процессе практической  работы;
2. вызвать интерес к зимним изменениям в природе и желанию участвовать в посильной
помощи сказочному персонажу.
Материалы, инструменты, оборудование:
Ватные   диски,   клей   ПВА,   цветной   картон,   ножницы,   влажные   салфетки,   фломастеры,
бумажные   снежки   из   белого   и   серого   цвета   для   проведения   рефлексии,   аудиозапись
русская народная сказка «Мороз и заяц», фонограммы зимних песен, физкультминутка,
презентация «Волшебство в зимнем лесу».
Виды   деятельности:  игровая,   познавательная,   коммуникативная,   двигательная,
продуктивная.
Формы организации: индивидуальная, фронтальная.
Предварительная работа (педагога): создание презентации по данной теме, изготовление
элементов из ватных дисков, подбор фонотеки.
Данное занятие способствует формированию следующих личностных и метапредметных
универсальных учебных действий:
1. Личностные универсальные учебные действия:
 осознание своих творческих возможностей;
 проявление познавательных мотивов к технике аппликация;
 развитие чувства прекрасного и эстетического вкуса на основе знакомства с
русской народной сказкой, картинами природы зимой;
развитие всех психических функций (восприятие, мышление, память, речь);
развитие координации пальцев и мелкой моторики рук;
  понимание чувств других, сопереживание им, оказание помощи  (включение
сказочного персонажа Мороз).




 2.Регулятивные универсальные учебные действия:





планировать совместно с педагогом  свои действия в соответствии с  поставленной
задачей;
 принимать и сохранять учебную задачу;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 различать способ и результат действия;
 адекватно воспринимать словесную оценку педагога.
3.Познавательные универсальные учебные действия:






строить речевые высказывания в устной форме;
 оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения;
 включаться в творческую деятельность под руководством педагога.
4. Коммуникативные универсальные учебные действия:
 формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой
деятельности;
умение работать в коллективе.
Структура занятия
Первая часть (вступительная).
Организационный момент.  Способствует созданию психологической комфортности.
С первых слов настрой на активную работу, позитивный контакт друг с другом, создана
заинтересованность предстоящей деятельностью. Использована русская   народная сказка
«Мороз   и   заяц»,
 в   которой   представлена   проблемная   ситуация   –   заяц   в   награду   за
смелость получил белую шубку.
Использована физкультминутка на зимнюю тематику.
Вторая часть (Практическая работа).
Знаакомство  детей  с  техникой   –  аппликация  из  доступных  ватных   дисков.  Такая
нетрадиционная техника способствует, снятию мышечного напряжения и развивает умение
владеть рукой и пальцами, подчинять движения контролю руки и глаз. А также развивает
детское   воображение,   художественное   и   пространственное   мышление,   будит   фантазию
детей.
Активизированы знания детей по технике безопасности при работе с клеем и ватными
дисками. Дети вовлечены в индивидуальную форму работы.
Третья часть (заключительная).
В заключительной части использовано художественное слово для подведения итогов.
Материал   был   подобран   на   доступном   для   детей   уровне,   соответствует   их
психологическим особенностям и рационален для решения поставленных целей и задач.
Учитываются   возрастные   особенности.   Детям   было   интересно.   Они   были   активны,
внимательны,   чувствовали   себя   комфортно.   Все   это   подтверждают   результаты
деятельности и рефлексия.
Все элементы занятия логически между собой объединены общей темой  зима.
Каждая часть занятия направлена на решение определённых педагогических задач и
предлагает выбор адекватных методов и приёмов. Содержание соответствует поставленной
цели и задачам.
Методы:
1. Словесный (вопросы к детям, уточнение, поощрение);
2. Нагляднодемонстрационный (презентация);
3. Практический (творчество);
4. Игровой (физминутка). В процессе развлечения применялись следующие технологии:
игровая деятельность;
индивидуальный подход;
обучение в диалоге с педагогом;
технология развивающего обучения;
здоровьесберегающие технологии.
Содержание занятия
Педагог: Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Все за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
 Здравствуйте, ребята! Мне сказали, что сегодня в этом классе собрались самые активные
и трудолюбивые дети.
 Какое у вас сегодня настроение, покажите жестами? (Отличное!)
 Какое сегодня число? (1 декабря)
  Какое время года? (Зима)
 Какие характерные признаки зимы вы знаете? (Ответы детей)
Молодцы, отлично!
 Зима  прекрасная пора. Зимой на улице становиться холодно, выпадает снег. Однако,
люди   не   чувствуют   себя   в   это   время   года   менее   счастливыми,   а   вот   даже   наоборот.
Взрослые и дети играют в снежки, строят снежные фигуры, ходят на каток, катаются на
лыжах. Уже с декабря люди готовятся встретить Новый год, покупают сувениры, а после
украшают свои дома внутри. Мороз наряжает дома снаружи. Он рисует по ночам красивые
узоры на окнах, а утром люди любуются ими. Звери тоже готовятся к зиме. А знаете ли вы,
как животные готовятся к зиме? (Ответы: Медведь впадает в спячку. Птицы улетают
на юг. Белки и зайцы меняют свою окраску.)
 Действительно, в природе зайцы меняют свою серую шубку на белую. Почему? Я
расскажу вам одну русскую народную сказку, и вы все поймете сами.
Давайте послушаем аудиокнигу!!!
Мороз и заяц.
Повстречались както в лесу Мороз и заяц. Мороз расхвастался:
— Я самый сильный в лесу. Любого одолею, заморожу, в сосульку превращу.
— Не хвастай, Мороз, не одолеешь! — говорит заяц.
— Нет, одолею!
— Нет, не одолеешь! — стоит на своём заяц.
Спорили они, спорили, и надумал Мороз заморозить зайца. И говорит:
— Давай, заяц, об заклад биться, что я тебя одолею.
— Давай, — согласился заяц.
Принялся   тут   Мороз   зайца   морозить.   Стужухолод   напустил,   ледяным   ветром
закружил. А заяц во всю прыть бегать да скакать взялся. На бегуто не холодно.
А то катается по снегу да приговаривает: «Зайцу тепло, зайцу жарко! Зайцу тепло,
зайцу жарко!»
Стал уставать Мороз, думает: «До чего ж крепкий заяц!» А сам ещё сильней лютует,
такого холода напустил, что кора на деревьях лопается, пни трещат. А зайцу всё нипочём
— то на гору бегом, то с горы кувырком, то чертогоном по лугу носится.
зайца:
Совсем из сил Мороз выбился, а заяц и не думает замерзать. Отступился Мороз от
— Разве тебя, косой, заморозишь — ловок да прыток ты больно!
Подарил   Мороз   зайцу   белую   шубку.   С   той   поры   все   зайцы   зимой   ходят   в   белых
шубках. Педагог: Вот такая сказка! Действительно, заяц беляк линяет два раза в год, старая шерсть
выпадает новая другого цвета отрастает. Этот процесс называется – линька. Начинается и
заканчивается линька у всех зайцевбеляков примерно в одно и тоже время во всех местах
его обитания, связано это с длиной светового дня. Происходит она в направлении от носа к
хвосту и от спины к брюшку, Кончики ушей всегда остаются чёрными. Белая шерстка у
зайца густая, а значит – теплая! Хорошо ему в такой шубке – тепло и спрятаться от врагов
нетрудно.
Физкультминутка «Шёл по лесу Дед Мороз»
Давайте немного разомнёмся. Встанете и повторяйте движения за мной!
Шёл весёлый Дед Мороз, Дед Мороз, Дед Мороз,
Важно поднял красный нос, красный нос, так!
А по тропочке лесной, по лесной, по лесной,
Прыгал зайка озорной, озорной, так!
Мишка зайку догонял, догонял, догонял,
Он вразвалочку шагал, он шагал, так!
И нарядно хороша, хороша, хороша,
Шла лисичка не спеша, не спеша, так!
Дед Мороз успелпришёл, к нам пришёл, к нам пришёл,
В пляс весёлый он пошел, он пошёл, так!
 Садитесь. Сегодня мы поможем Морозу нарядить зайцев в белые шубки, будем работать с
ватными дисками, они так напоминают мягкий   пушистый белый снег! А вот волшебная
коробочка с шубками для зайчиков, которую нам передал Мороз.
Для работы нам понадобится:
 ватные диски,
 плотный разноцветный картон,
  клей ПВА,
 ножницы,
 клеенка,
 фломастеры,
 ваша фантазия.
Техника безопасности
При работе с клеем будьте аккуратны. Берите только то количество клея, которое
потребуется  для выполнения работы на конкретном этапе  работы. Излишки клея
убирайте мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая её. После работы
руки хорошенько помойте.
 Итак, приступаем!!
Практическая работа в технике аппликация.
Педагог выполняет творческую работу (образец большего размера) на доске!!!
 Возьмите несколько заготовок. (На выбор педагог предлагает детям разного размера
ватные   диски)  Сначала   надо   из   половинок   ватных   дисков   наклеить   сугробы   по   низу
картона.   В   центре   картона      поместим   фигурку   зайчика.   Начнем   приклеивать   самые
крупные   детали:   тельце,   голова,   затем   уши.   Завершим   самыми     маленькими   деталями:
передние и задние лапки. И не забудем про хвост!
По ходу занятия педагог даёт индивидуальные советы.
Дети приступают к работе, во время которой звучит аудиозапись зимних песен.  А теперь возьмем фломастеры и нарисуем зайчику мордочку.
Подведение итогов работы
 Ребята, посмотрите, какие белые зайчики у нас получились! Теперь они не замерзнут в
волшебном лесу.
 Вам понравились ваши зайчики?
 Молодцы!!! Пусть эти зайчики останутся у вас на память, они будут дарить вам хорошее
настроение!
На белом листочке в линейку косую
Я серогосерого зайца рисую.
Вдали, за сугробом – глубокий овраг,
В овраге сидит затаившийся враг!
Два остреньких уха из снега торчат –
Лиса стережет беззащитных зайчат!
Что делать?!
Что делать?!
Я так не играю!
Я ластиком серого зайца стираю.
На белом листочке в линейку косую
Я белогобелого зайца рисую.
И пусть говорят, что рисунок мой пуст…
Я слышу кустов шевелящихся хруст,
Я вижу следы на пушистом снегу.
И зайчика я от врага сберегу!
Н. Мельник
Рефлексия
 Если у вас хорошее настроение и вам все понравилось, то возьмите снежок белого цвета, а
если были трудности, то – серый. А теперь все вместе, одновременно поднимите свои
снежки вверх!
Молодцы! Я вижу, что вам все понравилось!!!
Благодарю за хорошую работу!!! Содержание занятия
Деятельность педагога
Деятельность детей
Ответы детей:
Отличное!
1 декабря
Зима
Дети по очереди
называют приметы зимы
Ответы детей: Медведь
впадает в спячку.
Птицы улетают на
юг. Белки и зайцы
меняют свою окраску.
Дети слушают
внимательно и смотрят
картинки на экране.
1.Вводная часть.
 Педагог: Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Все за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
 Здравствуйте, ребята! Мне сказали, что сегодня в этом классе собрались
самые активные и трудолюбивые дети.
 Какое у вас сегодня настроение, покажите жестами?
 Какое сегодня число?
  Какое время года?
 Какие характерные признаки зимы вы знаете?
Молодцы, отлично!
 Зима  прекрасная пора. Зимой на улице становиться холодно, выпадает
снег. Однако, люди не чувствуют себя в это время года менее счастливыми, а
вот   даже   наоборот.   Взрослые   и   дети   играют   в   снежки,   строят   снежные
фигуры, ходят на каток, катаются на лыжах. Уже с декабря люди готовятся
встретить   Новый   год,   покупают   сувениры,   а   после   украшают   свои   дома
внутри. Мороз наряжает дома снаружи. Он рисует по ночам красивые узоры
на окнах, а утром люди любуются ими. Звери тоже готовятся к зиме. А знаете
ли вы, как животные готовятся к зиме?
 Действительно, в природе зайцы меняют свою серую шубку на белую.
Почему? Я расскажу вам одну русскую народную сказку, и вы все поймете
сами.
Давайте послушаем аудиокнигу!!!
Мороз и заяц.
превращу.
Повстречались както в лесу Мороз и заяц. Мороз расхвастался:
— Я   самый   сильный   в   лесу.   Любого   одолею,   заморожу,   в   сосульку
— Не хвастай, Мороз, не одолеешь! — говорит заяц.
— Нет, одолею!
— Нет, не одолеешь! — стоит на своём заяц.
Спорили они, спорили, и надумал Мороз заморозить зайца. И говорит:
— Давай, заяц, об заклад биться, что я тебя одолею.
— Давай, — согласился заяц.
Принялся  тут Мороз  зайца  морозить. Стужухолод  напустил,  ледяным
ветром закружил. А заяц во всю прыть бегать да скакать взялся. На бегуто не
холодно.
А то катается по снегу да приговаривает: «Зайцу тепло, зайцу жарко!
Зайцу тепло, зайцу жарко!»
Стал   уставать   Мороз,   думает:   «До   чего   ж   крепкий   заяц!»   А   сам   ещё
сильней лютует, такого холода напустил, что кора на деревьях лопается, пни
трещат. А зайцу всё нипочём — то на гору бегом, то с горы кувырком, то
чертогоном по лугу носится.
Мороз от зайца:
Совсем из сил Мороз выбился, а заяц и не думает замерзать. Отступился
— Разве тебя, косой, заморозишь — ловок да прыток ты больно!
Подарил Мороз зайцу белую шубку. С той поры все зайцы зимой ходят в белых шубках.
Педагог: Вот такая сказка! Действительно, заяц беляк линяет два раза в год,
старая   шерсть   выпадает   новая   другого   цвета   отрастает.  Этот   процесс
называется   –   линька.  Начинается   и   заканчивается   линька   у   всех   зайцев
беляков примерно в одно и тоже время во всех местах его обитания, связано
это с длиной светового дня. Происходит она в направлении от носа к хвосту и
от спины к брюшку, Кончики ушей всегда остаются чёрными. Белая шерстка
у зайца густая, а значит  – теплая! Хорошо ему в такой шубке – тепло и
спрятаться от врагов нетрудно.
Физкультминутка «Шёл по лесу Дед Мороз»
Давайте немного разомнёмся. Встанете и повторяйте движения за мной!
Шёл весёлый Дед Мороз, Дед Мороз, Дед Мороз,
Важно поднял красный нос, красный нос, так!
А по тропочке лесной, по лесной, по лесной,
Прыгал зайка озорной, озорной, так!
Мишка зайку догонял, догонял, догонял,
Он вразвалочку шагал, он шагал, так!
И нарядно хороша, хороша, хороша,
Шла лисичка не спеша, не спеша, так!
Дед Мороз успелпришёл, к нам пришёл, к нам пришёл,
В пляс весёлый он пошел, он пошёл, так!
2. Основная часть.
  Сегодня   мы   поможем   Морозу   нарядить   зайцев   в   белые   шубки,   будем
работать с ватными дисками, они так напоминают мягкий   пушистый белый
снег!   А   вот   волшебная   коробочка   с   шубками   для   зайчиков,   которую   нам
передал Мороз.
Для работы нам понадобится:
 ватные диски,
 плотный разноцветный картон,
  клей ПВА,
 ножницы,
 клеенка,
 фломастеры,
 ваша фантазия.
Дети встают и
повторяют вслед за
педагогом.
Дети садятся на место.
Дети слушают.
Техника безопасности
При работе с клеем будьте аккуратны. Берите только то количество клея,
которое   потребуется   для   выполнения   работы   на   конкретном   этапе
работы.   Излишки   клея   убирайте   мягкой   тряпочкой   или   салфеткой,
осторожно прижимая её. После работы руки хорошенько помойте.
 Итак, приступаем!!
Практическая работа в технике аппликация.
Педагог выполняет творческую работу (образец большего размера) на
доске!!!
   Возьмите   несколько   заготовок.  (На   выбор   педагог   предлагает   детям
разного размера ватные диски)  Сначала надо из половинок ватных дисков
наклеить сугробы по низу   картона. В центре картона  поместим фигурку
Дети выбирают ватные
диски большого или
маленького размера.
Дети выполняют
практическую работу. зайчика. Начнем приклеивать самые крупные детали: тельце, голова, затем
уши. Завершим самыми  маленькими деталями: передние и задние лапки. И не
забудем про хвост!
По ходу занятия педагог даёт индивидуальные советы.
Дети приступают к работе, во время которой звучит аудиозапись зимних
песен.
 А теперь возьмем фломастеры и нарисуем зайчику мордочку.
3.Заключительная часть.
Если ребенок справился
с заданием, может
сделать еще одного
зайчика.
Дети рисуют мордочки
зайчиков
 Подведение итогов работы.
 Ребята, посмотрите, какие белые зайчики у нас получились! Теперь они не
замерзнут в волшебном лесу.
 Вам понравились ваши зайчики?
 Молодцы!!! Пусть эти зайчики останутся у вас на память, они будут дарить
вам хорошее настроение!
На белом листочке в линейку косую
Я серогосерого зайца рисую.
Вдали, за сугробом – глубокий овраг,
В овраге сидит затаившийся враг!
Два остреньких уха из снега торчат –
Лиса стережет беззащитных зайчат!
Что делать?!
Что делать?!
Я так не играю!
Я ластиком серого зайца стираю.
На белом листочке в линейку косую
Я белогобелого зайца рисую.
И пусть говорят, что рисунок мой пуст…
Я слышу кустов шевелящихся хруст,
Я вижу следы на пушистом снегу.
И зайчика я от врага сберегу!
Н. Мельник
Рефлексия
 Если у вас хорошее настроение и вам все понравилось, то возьмите снежок
белого   цвета,   а   если   были   трудности,   то   –   серый.   А   теперь   все   вместе,
одновременно поднимите свои снежки вверх!
Молодцы! Я вижу, что вам все понравилось!!!
Благодарю за хорошую работу!!
Дети смотрят на работы
других.
Ответы детей.
Дети слушают
стихотворение.
Дети берут по одному
снежку и поднимают
его вверх.
Дети прощаются с
педагогом. САМОАНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ «ВОЛШЕБСТВО В ЗИМНЕМ ЛЕСУ»
Кавченко Ю.Д.,
педагог дополнительного образования
МБУДО Центр «Созвездие»
г. Балашова Саратовской области
Тема открытого занятия: «Волшебство в зимнем лесу».
Возрастная группа: школьный возраст 910 лет.
Цель: воплощение   творческого   замысла   посредством   выполнения   работы   в
нетрадиционной технике – аппликация из ватных дисков.
Данное занятие способствует формированию следующих личностных и метапредметных
универсальных учебных действий:
1. Личностные универсальные учебные действия:
 осознание своих творческих возможностей;
 проявление познавательных мотивов к технике аппликация;
 развитие чувства прекрасного и эстетического вкуса на основе знакомства с
русской народной сказкой, картинами природы зимой;
развитие всех психических функций (восприятие, мышление, память, речь);
развитие координации пальцев и мелкой моторики рук.
  понимание чувств других, сопереживание им, оказание помощи  (включение
сказочного персонажа Мороз).
















 2.Регулятивные универсальные учебные действия:
планировать совместно с педагогом  свои действия в соответствии с  поставленной
задачей;
 принимать и сохранять учебную задачу;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 различать способ и результат действия;
 адекватно воспринимать словесную оценку педагога.
3.Познавательные универсальные учебные действия:
строить речевые высказывания в устной форме;
 оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения;
 включаться в творческую деятельность под руководством педагога.
4. Коммуникативные универсальные учебные действия:
 формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой
деятельности;
умение работать в коллективе.
Материалы, инструменты, оборудование:
Ватные диски, клей ПВА, цветной картон, ножницы, влажные салфетки, фломастеры,
бумажные   снежки   из   белого   и   серого   цвета   для   проведения   рефлексии,   аудиозапись
руссккой народной сказки «Мороз и заяц», фонограммы зимних песен, физкультминутка,
презентация «Волшебство в зимнем лесу».
Виды деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, двигательная,
продуктивная. Формы организации: индивидуальная, фронтальная.
Предварительная работа (педагога): создание презентации по данной теме,
изготовление элементов из ватных дисков, подбор фонотеки.
Структура занятия
Первая часть (вступительная).
Организационный   момент.
 Я   способствовала   созданию   психологической
комфортности. С первых слов настроила детей на активную работу, позитивный контакт
друг   с   другом,   создала   заинтересованность   предстоящей   деятельностью.   Использовала
русскую народную сказку «Мороз и заяц»,  в которой представлена проблемная ситуация –
заяц в награду за смелость получил белую шубку.
Использована физкультминутка на зимнюю тематику.
Вторая часть (Практическая работа).
Познакомила детей с техникой – аппликация из доступных ватных дисков.  Такая
нетрадиционная техника способствует, снятию мышечного напряжения и развивает умение
владеть рукой и пальцами, подчинять движения контролю руки и глаз. А также развивает
детское   воображение,   художественное   и   пространственное   мышление,   будит   фантазию
детей.
Активизированы знания детей по технике безопасности при работе с клеем и ватными
дисками. Дети вовлечены в индивидуальную форму работы.
Третья часть (заключительная).
В заключительной части использовала художественное слово для подведения итогов.
Материал   был   подобран   на   доступном   для   детей   уровне,   соответствовал   их
психологическим   особенностям   и   был   рационален   для   решения   поставленных   целей   и
задач. Учитывались возрастные особенности. Детям было интересно. Они были активны,
внимательны,   чувствовали   себя   комфортно.   Все   это   подтверждают   результаты
деятельности и рефлексия.
Все элементы занятия логически между собой объединены общей темой  зима.
Каждая часть занятия направлена на решение определённых педагогических задач и
предлагает   выбор   адекватных   методов   и   приёмов.   Содержание   соответствовало
поставленной цели и задачам.
Методы:
1. Словесный (вопросы к детям, уточнение, поощрение);
2. Нагляднодемонстрационный (презентация);
3. Практический (творчество);
4. Игровой (физминутка).
В процессе развлечения применялись следующие технологии:
игровая деятельность;
индивидуальный подход;
обучение в диалоге с педагогом;
технология развивающего обучения;
здоровьесберегающие технологии.
Я   считаю,   что   выбранная   мной   форма   организации   занятия   была   эффективной.
Считаю, что поставленные задачи были выполнены, цель была достигнута.
Спасибо за внимание!

file_name: Конспект Волшебство в зимнем лесу Кравченко Ю.Д..docx

description: Балашов 2017 год

intro: Занятие "Волшебство в зимнем лесу" для детей младшего школьного возраста. Это познавательное занятие с чтением русской народной сказки "Мороз и заяц". В качестве творческой деятельности предусмотрена работа аппликация из ватных дисков. Каждый ребенок создает своего зайчика, непохожего ни на кого другого.Продукт деятельности на занятии: индивидуальная творческая работа из ватных дисков.

title: Волшебство в зимнем лесу


extracted_text:
Учебнометодическая разработка урока.
Планконспект урока
по истории в свете требований ФГОС. Тема: «Первая мировая война. Боевые
действия 19141918гг». Выполнил преподаватель ГАПОУ АО «Котласский
техникум сервиса имени А.М.Меркушева» Коробейников Виктор Львович, г.
Тема
Тип урока
Дата проведения
Образовательные
ресурсы
Основные понятия и
термины
Основные даты,
периоды
Персоналии
План
Цели урока
Котлас, Архангельская область.
Первая мировая война
Изучение нового материала
В.В. Артёмов, Ю.Н. Лубченков «История» , для
профессий и специальностей технического,
естественнонаучного, социальноэкономических
профилей, Москва, Издательский центр «Академия»,
2013г. ,   Карта «Первая мировая война»,
раздаточный материал.
Позиционная война. Военностратегическая
инициатива. Брусиловский прорыв. Инфляция.
Продразвёрстка. Братание. Дезертирство.
28 июля 1914 – 11 ноября 1918 г. – Первая мировая
война. 1 августа 1914 г. – объявление Германией
войны России. 1915 г. образование Прогрессивного
блока. Май 1916 г. – Брусиловский прорыв
А.А. Брусилов, П.Н. Врангель, Николай II.
Н.Н.Юденич
1. Цели и планы воюющих сторон. Характер
войны.
2. Вступление России в войну. Война и
российское общество.
3. Военнотехнический потенциал странучастниц
войны
4. Военные действия на фронтах Первой мировой
войны. Состояние армии.
 определить влияние модернизации на
нарастание международной напряжённости,
приведшей к Первой мировой войне;
 выявить причины, характер, цели и планы стран
Антанты и Тройственного союза;
 проанализировать и охарактеризовать боевые
действия в 19141918гг. ;
 систематизировать материал о роли
Восточного фронта в войне. Общеобразовательный
аспект
 Устанавливать причинноследственные связи в
создании военнополитических союзов;
 Систематизировать историческую
информацию, представленную в
характеристиках военных действий русских
армий и армий союзников;
 Раскрывать роль Восточного фронта в
Развивающий аспект
Воспитательный
аспект
поражении Германии и её союзников
 Развитие навыков логического мышления, как
основы для выявления причинноследственных
связей
 Правильно распределять время работы над
заданиями;
 Сопоставлять цели и результаты
самостоятельной работы.
 На героических примерах участников
войны развивать чувство
патриотизма;
 Различать понятия: «войны
справедливые» и «несправедливые».
Объём освоения и уровень владения
компетенциями
 осмысление событий, уроков Первой
мировой войны, её результатов;
 развитие самосознания, позитивной
Планируемые образовательные результаты
Компоненты
культурно-
компетентностного
опыта
Коммуникативная
компетенция
Умеют: вступать в
речевое общение;
участвовать в
диалоге; работать с
документом;
взаимодействовать
с окружающими;
формулировать
вопросы; владеть
разными видами
речевой
деятельности
(монолог, диалог,
чтение, письмо)
процессами; формирование познавательных
интересов и интеллектуальных
способностей учащихся;
самооценки и самоуважения, готовности
открыто выражать и отстаивать свою
позицию, критичности к своим поступкам;
участникам военных конфликтов.
 выявлять взаимосвязь между явлениями,
 уважение к защитникам Отечества,
Личностные:
Метапредметные:
 формулировать тезис, выражающий главный смысл документа; формирование
способности к самостоятельному
приобретению новых знаний и практических
умений;
 выстраивать логическую цепочку
рассуждений, управлять своей
познавательной деятельностью, выявлять
позитивные и негативные факторы,
влияющие на качество выполнения задания.
умения
систематизировать
различных источников;

изучать
и
  информацию   из

Предметные:
 развитие

 освоение   общих   принципов   постановки   и
решения   познавательных   задач,   выявления
причин исторических событий, объяснения
фактов;
 рассматривать   события   Первой   мировой
войны в динамике, определять её причины,
этапы   и   особенности   протекания,
результаты
Получат   возможность   научиться:   анализировать
источники   о   событиях   на   фронтах   и   в   тылу,
раскрывать   их   информационные   особенности   и
ценность.  Этапы
урока
Вре
-мя
3
мин
.
I
Мотив
ация к
учебн
ой
деяте
льност
и
Обучающ
ие и
развиваю
щие
компонен
ты
Подготов
ка
учащихся
к уроку.
Эмоциона
льная,
психолог
ическая и
мотиваци
онная
подготов
ка
учащихся
к
усвоению
изучаемо
го
материал
а.
Деятельность
учителя
Деятельност
ь учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока,
обсуждают
цели урока
и
самостоятел
ьно их
формулирую
т.
Создаёт условия
для
возникновения у
учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность,
уточняет
тематические
рамки. Проецируя
через проектор
высказывания А.И.
Солженицына и
П.Н. Милюкова о
Первой мировой
войне, организует
формулировку
темы и постановку
цели урока
учащимися.
Формы
организац
ии со
-взаимоде
йствия
Фронталь
ная,
групповая
Форм
ы
контр
оля
Запис
и в
тетра
ди
Универсальные
учебные
действия
Личностные:
понимают
необходимость
учения,
выраженного в
преобладании
учебно-
познавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний.
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют
цели урока
после
предварительно
го обсуждения. 5
мин
.
II
Актуа
лизац
ия
знани
й
Беседа
по теме
«Мир
накануне
войны»
Прослуш
ивание
СД
«Первая
мировая
война»
Подводя итог
обсуждения,
учитель выводит
на экран план
урока и тот
уровень
компетенций,
которыми
овладеют
учащиеся на уроке
Вопросы:
1.Какой регион в
начале XX в.
получил название
«пороховой погреб
Европы»?
(Балканы)
2.Определите
даты следующих
событий:
а) русско-японская
война;
б) оформление
Тройственного
союза;
в) оформление
Тройственной
Антанты.
Фронталь
ная,
индивидуа
льная
Ответы на
вопросы.
Обосновани
е
собственной
позиции по
полученной
информации
Универсальные
учебные
действия:
Личностные:
мотивируют
свои действия,
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу.
Познавательны
е: строят
логическую
цепочку
рассуждений.
Устны
й
опрос
Работ
а со
сложн
ым
плано
м
Работ
а с
цитат
ами.
Позна
вател
ьная
задач
а 3. С какой
балканской
страной накануне
войны Россия
считала себя
связанной узами
дружбы более чем
с другими
странами?
(Сербией)
Прослушивание
СД «Первая
мировая война» (2
мин.)
Предложение
учителя
прокомментироват
ь полученную
информацию.
Слова учителя:
За 55 веков своего
существования,
человечество
жило в мире 300
лет. Земляне
участвовали в 14,5
тыс. военных
конфликтов, в
Работ
а с
докум
ентом ходе которых
погибло 3,6 млрд.
человек. Первая
мировая война
стала прологом
потрясений XX
века. В событиях
1914-1918 гг. –
истоки многих
процессов,
определивших
облик
современного
мира.
Даёт задание:
Используя учебник
и атлас,
сформулируйте
главные причины
войны. Что
явилось поводом к
войне?
Определите цели
участников войны.
Определите
характер войны,
исходя из целей
5
мин
.
Выполне
ние
задания.
Составле
ние
плана
ответа.
III
Изуче
ние
нового
матер
иала
Цели
и
планы
воюю
щих
сторон
Индивиду
альная и
работа в
парах.
 Используя
учебник и
атлас,
сформулиру
йте главные
причины
войны. Что
явилось
поводом к
войне?
Определите
цели
участников
Устны
е
ответ
ы
Регулятивные
УУД:
Систематизиру
ют информацию
в виде плана;
планируют
решение
учебной задачи,
выстраивают
алгоритм
действий;
корректируют
деятельность войны.
Определите
характер
войны,
исходя из
целей
участников
войны.
Составить
сложный
план ответа
по теме
«Причины
первой
мировой
войны»
участников войны.
Задание А.
 Фельдмаршал Х.
Мольтке
утверждал:
«Вечный мир – это
мечта, и даже
далеко не
прекрасная; война
же составляет
необходимый
элемент в жизни
общества. В войне
проявляются
высшие
добродетели
человека, которые
иначе дремлют и
гаснут». Как вы
считаете, прав ли
германский
фельдмаршал?
Задание Б
В начале той или
иной войны иногда
важную роль
играет случай.
Ещё английский
Познавательны
е:
ориентируются
в учебнике,
атласе;
осуществляют
поиск
необходимой
информации
для выполнения
заданий;
расширяют
имеющиеся
знания;
сопоставляют
источники
Коммуникативн
ые:
Оформляют
диалогические
высказывания,
обмениваются
мнениями,
слушают друг
друга,
аргументируют
свои точки
зрения на
Устны
е
ответ
ы 4
мин
.
Работа с
документ
ом
«Высочай
ший
манифест
»
Вступ
ление
России
в
войну.
Война
и
росси
йское
общес
тво.
2
мин
.
Решение
познават
ельной
адмирал Нельсон
говорил: «Кое-что
мы должны
оставлять на волю
случая». Этой же
точки зрения
придерживались
Ллойд-Джордж, У.
Черчилль.
Что было бы, если
бы сараевского
убийства не было?
Организует работу
с документом.
Вопросы к
документу:
- Кто подписал
данный
Манифест?
- Назовите
приводимые
автором любые
два объяснения,
вынудившие
перевести армию
и флот России на
военное
положение.
Групповая
,
индивидуа
льная
Давать
атрибуцию
документа.
Раскрывать
авторскую
оценку в
источнике
поставленные
вопросы
Регулятивные:
планируют
решение
учебной задачи,
выстраивают
алгоритм
действий;
корректируют
деятельность.
Личностные:
мотивируют
свои действия,
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу.
Регулятивные:
Формулировать
тезис,
выражающий
главный смысл
документа.
Устны
е
ответ Решая
задание,
высказываю
т
собственную
точку
зрения.
Давать
обоснование
собственной
позиции.
задачи
- Укажите
провозглашённую
Манифестом
задачу, вставшую
перед Россией
после объявления
войны Германией.
- Определите
причины
вступления в
войну, названные
в Манифесте.
Рассказ учителя о
вступлении России
в войну и об
отношении
российского
общества к войне.
Зачитывается
отрывок из
дневника Н.
Окунева,
рекомендуется
книга Я. Гашека о
бравом солдате
Швейке.
«В нашем
ы
Работ
а со
статис
тичес
кими
табли
цами
Работ
а с
карто
й и
тексто
м
учебн
ика.
Решен
ие
позна 2
мин
.
Задание
для
проверки
движении на
Запад будет уже
та хорошая
сторона, что наши
солдатики,
собранные со
всего лица
необъятной
страны, люди что
называется «от
сохи», на время
если даже и не
покроют себя
победной славой,
то хоть
понемножку
приобщаться к
западной
культуре, увидев
своими глазами,
как живут на
Западе, какие там
нивы, поля,
селения, дороги,
леса и города» (из
дневника Н.
Окунева)
Вопрос. Не
Решение
познаватель
ной задачи
Работа с
термином.
Индивиду
альная,
фронталь
ная
вател
ьного
задан
ия
Устны
е
ответ
ы
Познавательны
е:
воспроизводят
по памяти
информацию,
необходимую
для решения
учебной задачи.
Коммуникативн
ые: применяют кажется ли вам
странной столь
восторженная
оценка событий
1914 г?
«России война
была не нужна –
быстрое
культурное и
экономическое
развитие
обеспечивало по
всем прогнозам
самое блестящее
будущее. А разве
нужна была война
Франции, Сербии,
Австро-Венгрии?
Хотя воевать
именно тогда ни
одно
правительство не
собиралось,
европейские
страны всё глубже
втягивались в
конфликт. Но раз
уж Германия
Работа с
таблицам
и.
Таблица
№1
«Вооруже
ние
воюющих
стран».
Таблица
№2
«Прямые
военные
расходы»
. Таблица
№3
«Численн
ость
вооружён
ных сил»
Работа с
текстом
учебника
и
атласом.
4
мин
.
Военн
о-
техни
чески
й
потен
циал
стран-
участн
иц
войны.
12
мин
.
Военн
ые
дейст
вия на
фронт
Анализ
статистичес
ких данных.
правила
делового
сотрудничества
; сравнивают
разные точки
зрения.
Групповая
,
фронталь
ная
Групповая
,
индивидуа
льная
Метапредметны
е:
анализировать
статистические
данные, ах
Перво
й
миров
ой
войны.
Состо
яние
армии.
5
мин Обобщаю
щая
беседа
IV
Завер
шающ
ий
контр
Заполняют
таблицу
Отвечают на
вопросы
Решают
познаватель
ное
задание.
объявила войну,
всё русское
общество готово
было сражаться за
Родину.
Пацифистов в
1914 г. не было».
Подтвердите
фактами или
оспорьте
приведённую
выше точку
зрения
современного
предпринимателя
В. Неверова.
Кого называют
пацифистом?
Обучающимся
предлагаются
сравнительные
таблицы, на
основе которых
делается вывод о
готовности или
неготовности
России к войне (по
сравнению с
Фронталь
ная
применив метод
сравнительного
анализа,
проектировать
историческую
ситуацию.
Регулятивные:
Планируют
решение
учебной задачи.
Личностные:
мотивируют
свои действия,
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу.
Регулятивные:
Устанавливают
причинно-
следственные
связи и
зависимости
между
историческими
событиями.
Предметные: оль.
V
Итоги
урока.
Рефле
ксия.
Дом.
задан
ие
3
мин
Рефлекси
я
другими
странами)
Отвечают на
вопросы
Индивиду
альная
Составить
синхронистическу
ю таблицу
«Первая мировая
война»
Вопросы:
Выберите из
текста параграфа
факты,
объясняющие
причины
поражений
русской армии в
1915 г.
С помощью
словаря объясните
термины
Учащиеся
отвечают на
отдельных
листах.
Индивиду
альная
Записывают
домашнее
задание
Изложение
основных
событий войны,
используя
данные карты и
учебника.
Определять
смысл терминов
с помощью
словаря
Личностные:
Комментироват
ь с помощью
примеров точку
зрения
исторической
личности
Метапредметны
е:
Логически
строят
рассуждения, «позиционная
война», «военно-
стратегическая
инициатива»
Генерал А.А.
Брусилов считал,
что наступление
Юго-Западного
фронта в 1916 г.
«превзошло все
ожидания» и
фронт «выполнил
данную ему
задачу. Докажите
правильность
вывода
командующего.
Вопросы:
Можно ли было
предотвратить
Первую мировую
войну?
Почему война
1914-1918 гг. была
Отечественной
для русских
людей?
Почему война,
аргументирован
но излагают
мысли.
Предметные:
Определяют и
обосновывают
своё отношение
к оценкам
исторических
событий.
Личностные:
развивают
способность к
самооценке
 Личностные:
Оценивают
собственную
учебную
деятельность.
Регулятивные:
Прогнозируют
результаты
уровня
усвоения
изучаемого
материала которую стороны
планировали
завершить в
кратчайшие сроки,
приняла затяжной
характер?
Оцените свою
работу на уроке по
10- балльной
системе.
- Как я усвоил
новый материал?
- Что хотел бы
узнать по теме
урока?
- Ваше мнение об
уроке, Ваши
пожелания.
Объясняет
домашнее
задание.
Учебник, параграф
69.
Написать
сочинение об
одном из героев
Первой мировой
войны.  Приложения
Высказывания общественных деятелей о Первой мировой
войне
А.И. Солженицын
 «Я считаю Первую мировую войну величайшей трагедией
Европы. Война 1914-1918 гг. действительно подорвала силы
Европы, так что к прежнему здоровью уже Европа не
вернулась».
П.Н. Милюков
«Как принята была вообще в России война 1914 г.? Сказать
просто, что она была «популярна» было бы недостаточно».
Кто из общественных деятелей прав в оценке войны? Какую
тему мы будем изучать на уроке? По какому алгоритму мы
будем рассматривать войну?
Манифест
 20 июля 1914 г. ...Следуя историческим своим заветам,
Россия, единая по вере и крови со славянскими народами,
никогда не взирала на их судьбу безучастно. С полным
единодушием и особой силой пробудились братские чувства
русского народа к славянам в последние дни, когда Австро-
Венгрия предъявила Сербии заведомо неприемлемые для
державного государства требования. Презрев уступчивый и
миролюбивый ответ сербского правительства, отвергнув
доброжелательное посредничество России, Австрия
поспешно перешла в вооруженное нападение, открыв
бомбардировку беззащитного Белграда. Вынужденные, в
силу создавшихся условий, принять необходимые меры
предосторожности МЫ повелели привести армию и флот на
военное положение, но, дорожа кровью и достоянием НАШИХ
подданных, прилагали все усилия к мирному исходу
начавшихся переговоров. Среди дружественных сношений, союзная Австрии Германия вопреки НАШИМ надеждам на
вековое доброе соседство и не внемля заверению НАШЕМУ,
что принятые меры отнюдь не имеют враждебных ей целей,
стала домогаться немедленной их отмены и, встретив отказ в
этом требовании, внезапно объявила России войну. Ныне
предстоит уже не заступаться только за несправедливо
обиженную родственную НАМ страну, но оградить честь,
достоинство, целость России и положение ее среди великих
держав. МЫ непоколебимо верим, что на защиту Русской
Земли дружно и самоотверженно встанут все верные НАШИ
подданные.  В грозный час испытаний да будут забыты все
внутренние распри. Да укрепится еще теснее единение ЦАРЯ
с ЕГО народом и да отразит Россия... дерзкий натиск врага. С
глубокой верой в правоту НАШЕГО дела и смиренным
упованием на Всемогущий Промысел... Новое время. — 1914.
— 21 июля.
Вопросы к документу:
1)Кто подписал данный Манифест?
2) Назовите приводимые автором любые два объяснения,
вынудившие перевести армию и флот России на военное
положение.
3)Укажите провозглашённую Манифестом задачу, вставшую
перед Россией после объявления войны Германией.
4) Определите причины вступления в войну, названные в
Манифесте. Таблица №1. Вооружение воюющих сторон.
Гос
уда
рст
ва
Артил
лерий
ские
оруди
я
(тыс.)
4,0
Рос
сий
ска
я
имп
ери
я
Авс
тро
-
Вен
гри
я
Бри
тан
ска
я
имп
ери
я
Гер
ман
ска
я
имп
ери
я
Ита
лия
и
кол
они
и
СШ 1,0
2,0
2,0
7,5
Пуле
мёты(
тыс.
шт.)
Снаря
ды
(млн.
шт.)
Патро
ны
(млрд
. шт.)
Аэроп
ланы
(шт.)
4,1
6,0
2,8
150
Автом
обили
(тыс.
шт.)
Воен
ный
флот
(млн
. рег.
т.)
-------- 0,4
Винт
овки
(млн
шт.)
5,0
.
2,0
3,0
0,3
65
1,8
0,3
1,5
2,0
7,0
0,8
272
1,2
1,9
0,8
12,0
10,0
1,0
300
5,0
1,5
5,0
1,0
3,3
0,5
143
2,0
0,4
2,5
1,5
1,0
0,5
____
____
0,9
0,5 2,0
4,0
4,8
5,0
6,0
1,3
560
А и
кол
они
и
Фра
нци
я и
кол
они
и
Япо
нск
ая
имп
ери
я
Ми
р в
цел
ом
Таблица №2. Прямые военные расходы.
Государства
35,0
35,0
40,0
10,0
1500
2,0
0,5
--------
8,0
0,5
3,4
-------- 0,3
1,5
18,0
7,5
25,0
Всего (млн.
руб.)
826
Российская
империя
570
США и колонии
568
Франция и
колонии
729
Британская
империя
117
Японская
империя
265
Австро-Венгрия
925
Германская
империя
Италия и колонии 283
Мир в целом
5000
Таблица 3. Численность вооружённых сил.
Державы
На одного
жителя (руб.)
4,5
5,2
7,1
1,7
1,6
5,0
11,5
6,7
2,7
В строю (млн. чел.)
На одного
солдата
(руб.)
590
2850
710
1822
390
662
1156
566
833 Российская империя
Австро-Венгерская империя
Британская империя
Германская империя
Итальянские владения
Владения США
Французские владения
Японская империя
Мир в целом
1,4
0,4
0,4
0,8
0,5
0,2
0,8
0,3
6,0
Синхронистическая таблица «Первая мировая война»
Годы
1914
Дата
Август
1915
Май
1916
Май-
июль
События
Наступление
русских войск в
Восточной
Пруссии и
успешное
наступление в
Галиции против
Австро-Венгрии
Ряд поражений
России на
Восточном
фронте
Брусиловский
прорыв на Юго-
Западном
фронте.
1917
16(29)
июня –
15 (28)
июля
Наступление
русских войск.
Итоги
Русские войска в
Восточной Пруссии были
разбиты
Австро-германские
войска оккупировали
Галицию, Польшу,
Литву, часть Белоруссии
и Латвии.
Австрийская армия
потеряла 1,5 млн.
человек. Переброска
германских войск с
Западного фронта
позволила спасти
положение противника.
Русские потерпели
поражение. Одна из
причин - нарастание
антивоенных
настроений в армии.
Потери в войсках
составляли до 30 тыс.
убитыми, ранеными и
пленными. Поражение
на фронте привело к
июльскому политическому кризису
в Петрограде и
ослаблению
политических позиций
Временного
правительства.
Русские войска
оставили Ригу.
Наступление
германских войск
Выход России из войны.
Россия теряет Польшу,
Финляндию,
Прибалтику, Украину,
часть Белоруссии,
уступает Турции Карс,
Ардаган, Батум.
1917
1917
19
августа
(1
сентябр
я) – 24
августа
(6
сентябр
я)
ноябрь
1918
3 марта
Наступательная
операция
германских
войск,
предпринятая с
целью
овладения
Ригой.
Начало
переговоров
между Россией и
Германией по
вопросу
заключения
мира.
Заключение
Брестского мира
между Россией и
Германией.
1918
11
марта
Капитуляция
Германии.

file_name: Практическая работа 2.docx

intro:
определить влияние модернизации на нарастание международной напряжённости, приведшей к Первой мировой войне;
выявить причины, характер, цели и планы стран Антанты и Тройственного союза;
проанализировать и охарактеризовать боевые действия в 1914-1918гг. ;
систематизировать материал о роли Восточного фронта в войне. . . . .

история

group: Дисциплины

title: План-конспект уро


extracted_text:
Муниципальное   бюджетное общеобразовательное учреждение «Латышовская
общеобразовательная школа»
 Кадошкинский район
 Республика Мордовия
III  республиканский конкурс творчества
«Наследие»
Номинация «Достояние поколений»
ПРОЕКТНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
«Бессмертный подвиг В.Я. Антропова –
Героя советского Союза»
Выполнила:
 ученица 11 класса
 МБОУ «Латышовская СОШ»
Маланкина Анастасия Александровна
Руководитель: Вяльшина Г.П.
2016 год Оглавление.
Введение.
Основная часть. Бессмертный  подвиг В.Я. Антропова
2.1.  Биография Антропова Василия Яковлевича.
2.2. Жизнь и подвиг В.Я. Антропова
2.3. Мирная жизнь
Выводы.
Литература.
1.
2.
3.
4. 1. Введение
     Великая Отечественная война была не только драматичным, но и
героическим периодом истории народов нашей страны. Вместе с другими
братскими народами вклад в разгром гитлеровской Германии внесли
уроженцы Мордовии. Не дожидаясь повесток из военкоматов, коммунисты,
комсомольцы, беспартийные шли на призывные пункты с просьбой отправить
их на фронт. Свыше 6 тыс. добровольцев ушли на фронт в первые 2 месяца, в
т.ч. более 4 тыс. коммунистов.
    В республике готовили специальные формирования лыжников,
истребителей танков, специалистов для подпольной работы в тылу врага,
партизанских отрядах. Здесь принимали и создавали воинские части, готовили
партизанские базы в лесах ЗубовоПолянского и Темниковского районов. На
территории МАССР дислоцировались воинские части морской авиации, 29,
85, 94 и 95го отдельных батальонов химического отпора, полка
бронепоездов, 178го отд. батальона связи и др. 112й лыжный батальон
участвовал в боях под Москвой. Триста двадцать шестая Рославльская
стрелковая дивизия, сформированная на территории Мордовии, начала свой
боевой путь под Москвой, а завершила на берегах Эльбы. Много уроженцы
воевали в частях 91й гвардии Духовщинской стрелковой дивизии. До 100
тыс. жителей Мордовии было мобилизовано на строительство Сурского
оборонительного рубежа Москвы и области. Мордовия могла принимать
боевые самолёты на специально оборудованных аэродромах.
Республика стала одним из центров Среднего Поволжья по реабилитации
раненых: на её территории располагалось 14 госпиталей, 6 из них — в
Саранске.
     На производственных площадях Мордовии было размещено
эвакуированное оборудование 17 предприятий Украины, Белоруссии,
Брянской, Курской, Орловской обл. и других регионов страны. Осенью 1941
многие из них начали выпускать продукцию для фронта, а к середине 1942
работали на полную мощность. Перестройка работы промышленности
республики на военный лад была осуществлена в основном в начале 1942,
раньше, чем в целом по стране (сер. 1942), т. к. не требовала существенных
изменений в технологическом процессе. Благодаря вводу в строй Саранского
механического завода и завода «Электровыпрямитель» в Мордовии был
заложен фундамент для послевоенного развития крупной промышленности и
формирования её национальных кадров. Первый выпускал взрыватели для снарядов, второй — выпрямительные агрегаты, применявшиеся в армии,
ВМФ, народном хозяйстве. К оборонной промышленности относился и
Саровский завод, выпускавший артиллерийские снаряды. В республике
получила развитие промысловая кооперация, возродились традиционные
промыслы, связанные, прежде всего с женским трудом. Развивались швейное,
суконное, меховое, валяльновойлочное производства, отдельные отрасли
пищевой промышленности.
     Мордовия приняла около 80 тыс. чел. эвакуированного населения, из них
25 тыс. детей до 15 лет. Для размещения более 3 тыс. воспитанников детских
домов и детей из пионерских лагерей, вывезенных из фронтовой и
прифронтовой полосы, было создано 26 детдомов и интернатов. В первые
месяцы войны жители республики усыновили и взяли на воспитание более 1
300 детей.
    Мордовия помогала территориям, пострадавшим от немецкофашистской
оккупации. В 1942—43 в Смоленскую, Орловскую, Рязанскую, Тульскую
области было передано около 4 тыс. лошадей, 3 тыс. свиней, 10 тыс. голов
крупного рогатого скота; оказана помощь Ленинграду, с 1944 каждый район
шефствовал над одним из районов Гомельской области, освобожденной от
оккупации.
    Из Мордовии ушло на фронт свыше 240 тыс. человек разных
национальностей. Больше половины из них погибли. Тысячи бойцов —
уроженцев Мордовии совершили героические подвиги на полях сражений: при
защите Брестской крепости, Москвы и Ленинграда, в осажденном
Севастополе, в боях под Сталинградом и на Курской дуге, в степях Украины
и лесах Белоруссии.
За годы войны более 100 тыс. человек награждены медалью «За доблестный
труд в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.». В Мордовии 104 Героя
Советского Союза, 25 человек стали кавалерами ордена Славы трёх степеней. 2. Основная часть. Бессмертный  подвиг В.Я. Антропова
2.1. Биография Антропова Василия Яковлевича.
  Я хочу рассказать вам о герое Советского Союза – Антропове Василии
Яковлевиче. Василий Антропов родился в январе 1910 года в селе Кульмеж
Инсарского уезда Пензенской губернии (ныне — Инсарский район
Республики Мордовия) в крестьянской семье. Брат Петра Яковлевича
Антропова, будущего Героя Социалистического Труда. В 1934 году окончил
морской техникум в Баку, после чего работал на Каспийском море, был
штурманом, впоследствии — капитаном судна. 2.2. Жизнь и подвиг В.Я. Антропова
   В 1941 году Антропов был призван на службу в Рабочекрестьянскую
Красную Армию Кировским районным военным комиссариатом города
Астрахань. Окончил курсы переподготовки комсостава. С 1942 года — на фронтах Великой Отечественной войны. Гвардии майор
Василий Антропов был командиром батальона 311го гвардейского
стрелкового полка 108й гвардейской стрелковой дивизии 44й армии
Южного фронта. Отличился осенью 1943 года. 26 сентября 1943 года
батальон Антропова под артиллерийским обстрелом позиций противника
скрытно подошёл к селу Ворошиловка (ныне — Жовтневое Токмакского
района Запорожской области Украины).
    Вот как описывает это событие Т.Аюшев  в своем очерке «Решающее
мгновение».
   «Приближалась осень 1943 года, а пока стояли ясные солнечные дни
безмятежного «бабьего лета». Командир батальона со своего
наблюдательного пункта изучал позиции противника. Опытным глазом майор
оценил обстановку и с невеселыми мыслями опустил бинокль. «Если такими
темпами немцы будут укрепляться, то через пару недель село будет почти
неприступным», — отметил он, и глубокая тревога кольнула сердце. А ведь
прочность вражеской обороны придется испытать прежде всего его батальону.
Сильнее всего тревожила мысль о возможных больших потерях. «Нужно бы
припугнуть немцев, — подумал он, но тут же разочаровался: — А чем
припугнешь?...»  Комбат и сердцем и разумом понимал, что затишье,
установившееся после весеннелетнего наступления, во время которого
освобождены шахтерский Донбасс, большая часть Приазовья и почти
половина Украины, — явление временное. По всем приметам шли
приготовления к новому, большому наступлению. Об этом догадывался не
только он сам, но все чаще поговаривали в подразделении. А вот эти маневры
противника и поспешность, с которой он укреплял Ворошиловку,
свидетельствовали о том, что и враг не сидит сложа руки...  Размышление
прервал голос начальника штаба батальона. Комбат поспешно вошел в блиндаж и принял от вестового пакет с грифами «срочно» и «лично».
Приказывалось всем командирам батальонов и выше явиться на дивизионный
КП с докладом о состоянии боевой готовности подразделения.
—Кто занимает позиции против села Ворошиловки? — обратился к офицерам
командир дивизии.
Антропов резко встал и отчеканил:
— Майор Антропов с вверенным мне батальоном!
— Вашему батальону, майор, предстоит решить трудную задачу: прорвать
оборону в наиболее укрепленном районе. От вашего успеха будет во многом
зависеть судьба операции не только вашего полка, но и, не скрою, всей
дивизии.
Всю дорогу до передовой в ушах Антропова звучали слова генерала: «Вы это
хорошо себе усвоили, комбат?» Он не замечал дороги, забыл об опасности
быть подстреленным снайпером, когда, миновав лесочек, вышел на открытую
местность. Он думал об одном: как избежать больших потерь при прорыве
обороны противника. А то, что прорывать предстоит его батальону, теперь не
вызывало сомнений.
Над головой Антропова с глухим клекотом пролетел снаряд дальнобойного
орудия и разорвался недалеко, слегка дрогнула под ногами земля. Это вывело
его из задумчивости. «Пристреливают», — подумал майор. И вдруг его
осенило... Антропов знал, что во время артиллерийской подготовки,
предшествующей наступлению, когда передовые позиции подвергаются
массированной обработке снарядами всех калибров, включая и «Катюши»,
немцы, как кроты, глубоко зарываются в землю, носа не кажут из укреплений.
В это время можно смело подползти к самым укрепленным позициям, не
боясь быть замеченным. Есть большой риск попасть под обстрел своей ар
тиллерии. Но этот риск, думал майор, ничто по сравнению с тем, что
предстояло испытать батальону при лобовой атаке.
Артиллерийская подготовка началась в точно назначенное время. Гдето из
глубины обороны ударила гаубица, затем другая, третья. Прошло несколько
минут, и вся линия обороны противника утонула во мгле, в которой
смешались дым, гарь, копоть, пыль. Земля сотрясалась от множества взрывов,
воздух наполнился гулом орудийной пальбы, густым скрежетом «Катюш», гу
лом самолетов...
Комбат взглянул на часы и выбросил над КП условный сигнал. Он с тревогой
и волнением наблюдал, как бойцы перелезали через бруствер траншей и окопов, мелкими перебежками углублялись на «нейтралку», терялись в за
рослях степных трав. Следом за первым эшелоном пополз второй, третий.
«Нейтралка» оживала на его глазах. Василий Яковлевич кивнул начальнику
штаба и, выбросив за бруствер свое легкое тело, быстро побежал по степи, то
и дело меняя для большей безопасности направление бега. Когда он достиг
противотанкового рва, весь батальон уже занял исходные позиции для
решающего броска. Маневр удался, и это обрадовало комбата. Он снова
посмотрел на часы, На преодоление нейтральной полосы потребовалось около
часа. Совсем недалеко, всего в десятках метров от противотанкового рва,
продолжал бушевать огненный смерч, который, как заметил комбат, начал
стеной углубляться в глубину вражеской обороны...
И вот прозвучал заветный сигнал. Комбат понял, что наступило решающее
мгновение для атаки, упустить которое значило — потерять все. С криком
«За Родину! Ура!» Василий Яковлевич выскочил из рва и своим примером
увлек за собой в атаку весь батальон.
Удар оказался для немцев настолько неожиданным, что оставшиеся в живых
бросились беспорядочно отступать под прикрытие сельских построек...
Вот как об этом написано в архивах Министерства обороны СССР:
«...Гвардии майор Антропов настолько умело повел свой батальон, что враг не
успел уничтожить даже свои склады с боеприпасами и имуществом.
В уличных боях батальон уничтожил 200 человек, захватил 2 склада с
боеприпасами, минометную батарею и 4 исправных орудия. Майор Антропов
лично уничтожил 52 вражеских солдата!»
Перебегая от одного дома к другому, комбат, прикрываемый ординарцем,
короткими очередями прокладывал путь к центру села. Длинная очередь и
свист пуль над головой напомнили об опасности, Стреляли из подвала двух
этажного дома. Ординарец бросил в подвал одну гранату, после взрыва —
другую. Стрельба прекратилась. Василий Яковлевич выбежал изза укрытия. В
это время услышал очередь, чтото горячее обожгло голову.
... 3 октября гвардии майор Василий Яковлевич Антропов поступил во
фронтовой госпиталь № 1091 в городе Макеевке. В приложении к именному
списку за № 022540 записано, что Антропов В.Я. поступил в госпиталь 31
октября 1943 года  со сквозным ранением теменной области, проникающее.
Диагноз  травматический  менингоэнцифалит.  А 7 октября 1943 года   умер
от ранений, полученных в последнем бою с этим диагнозом. Похоронен на
кладбище в городе Макеевка Сталинской области. А через месяц, в годовщину Великого Октября, командир дивизии прочитал
личному составу батальона Указ Президиума Верховного Совета СССР о
присвоении ему высокого звания Героя Советского Союза (посмертно). Был
также награждён орденом Ленина (посмертно), орденом Суворова 3й
степени, орденом Красной Звезды. 2.3. Мирная жизнь
  Майору В.Я. Антропову было в это время всего 32 года. Он не помышлял о
подвиге и бессмертии, он старался как можно честнее исполнить свой
гражданский долг перед Родиной. И тем добился вечного признания живых.
Его именем названы улицы в Инсаре и Макеевке, пионерские отряды, детские
библиотеки. Земляки Героя, жители села Кульмеж Инсарского района, воз
двигли памятник гвардии майору В.Я. Антропову. Памятникобелиск нашему земляку установлен и в шахтерском городе
Макеевке, на его могиле.
   В Инсарской школеинтернате установлен бюст Антропова, на здании
школы установлена мемориальная доска В честь  В.Я. Антропова назван летний оздоровительный лагерь в г. Инсаре.

                                           3. Выводы.
      Мы отдаем дань памяти мужеству и стойкости нашего земляка, который в
бою за освобождение украинского села уничтожил более 50 гитлеровцев.
      Мы все должны помнить о таких людях, как Антропов. Помнить всех тех,
кто так и не вернулся, помнить о слезах матерей, потерявших своих детей,
помнить   о   тех,   кто   остался   без   близких   людей,   о   пытках   и   голоде,   о
жестокости, о смерти.
      Война ведь – это не то, что было когдато и больше не повторится. Война
реальна и страшна. Поэтому давайте помнить! Давайте участвовать в этой
жизни и менять ее к лучшему! Давайте думать о ближних, уважать старших и
преклонять   колени   перед   оставшимися   в   живых   ветеранами   не   только   в
Праздник 9 Мая, а каждый день благодарить и помнить о всех тех, кто помог
нашему уютному миру быть.
     Я живу под мирным небом, учусь в школе, у меня есть родные и близкие
люди.   Все   это   я   имею   благодаря   им!   Я   хочу   поблагодарить   их   за
мужественный подвиг, за то, что они, не жалея своей жизни, боролись за мир в нашей стране, за то, что сейчас мы живем спокойно, за то, что мы вообще
существуем на этом свете.
      Спасибо! С самого детства нам рассказывают о войне, о войне, которая
забрала огромное количество жизней. К сожалению, в наше время  ветеранов
можно сосчитать на пальцах, а мы, последнее поколение, которое увидит их
живыми. Все, что мы можем сделать для них, для погибших солдат – это
помнить и благодарить. Ведь именно благодаря им, существует Россия, такая
Россия, в которой мы живем: мирная, без войн и бед.
    Я живу, живу благодаря им! Низкий поклон всем солдатам Победы!

4. Литература
i. http://www.obdmemorial.ru/html/index.html
ii. https://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница
iii. Википедия
iv. Статья Аюшева «Решающее мгновение»
 ://   cap
 .  ru   /  UserFiles
v. http
 ://   s  020.

 radikal
vi. http
 ://   img

vii. http
 .  yandex

fotki

L   .  jpg
 .  ru   /  i  710/1302/97/5836754
 _67/
 pobeda

 /  GrvId

 /  orgs

 2.   jpg

 .  ru   /  get
 /9745/97761520.1

 fa   /0_84980_437031
 ed   _

 b  33   a  3.   png

file_name: Антропов В.Я.-герой Советского Союза.docx

intro:
В этой работе рассказывается о Герое Советского Союза, уроженце села Кульмеж Инсарского уезда Пензенской губернии (ныне — Инсарский район Республики Мордовия). Вот как об этом написано в архивах Министерства обороны СССР:
«...Гвардии майор Антропов настолько умело повел свой батальон, что враг не успел уничтожить даже свои склады с боеприпасами и имуществом.
В уличных боях батальон уничтожил 200 человек, захватил 2 склада с боеприпасами, минометную батарею и 4 исправных орудия. Майор Антропов лично уничтожил 52 вражеских солдата!» За этот подвиг  ему было присвоено высокое звание Героя Советского Союза посмертно.ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА  «Бессмертный подвиг В.Я. Антропова – Героя советского Союза»

title: Проектно-исследовательская работа  «Бессмертный подвиг В.Я. Антропова – Героя советского Союза»


description:
Муниципальное   бюджетное общеобразовательное учреждение «Латышовская
общеобразовательная школа»
 Кадошкинский район
 Республика Мордовия
III  республиканский конкурс творчества
«Наследие»
Номинация «Достояние поколений»
ПРОЕКТНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
«Бессмертный подвиг В.Я. Антропова –
Героя советского Союза»
Выполнила:
 ученица 11 класса
 МБОУ «Латышовская СОШ»
Маланкина Анастасия Александровна
Руководитель: Вяльшина Г.П.
2016 год

description:
Оглавление.
Введение.
Основная часть. Бессмертный  подвиг В.Я. Антропова
2.1.  Биография Антропова Василия Яковлевича.
2.2. Жизнь и подвиг В.Я. Антропова
2.3. Мирная жизнь
Выводы.
Литература.
1.
2.
3.
4.

description:
1. Введение
     Великая Отечественная война была не только драматичным, но и
героическим периодом истории народов нашей страны. Вместе с другими
братскими народами вклад в разгром гитлеровской Германии внесли
уроженцы Мордовии. Не дожидаясь повесток из военкоматов, коммунисты,
комсомольцы, беспартийные шли на призывные пункты с просьбой отправить
их на фронт. Свыше 6 тыс. добровольцев ушли на фронт в первые 2 месяца, в
т.ч. более 4 тыс. коммунистов.
    В республике готовили специальные формирования лыжников,
истребителей танков, специалистов для подпольной работы в тылу врага,
партизанских отрядах. Здесь принимали и создавали воинские части, готовили
партизанские базы в лесах ЗубовоПолянского и Темниковского районов. На
территории МАССР дислоцировались воинские части морской авиации, 29,
85, 94 и 95го отдельных батальонов химического отпора, полка
бронепоездов, 178го отд. батальона связи и др. 112й лыжный батальон
участвовал в боях под Москвой. Триста двадцать шестая Рославльская
стрелковая дивизия, сформированная на территории Мордовии, начала свой
боевой путь под Москвой, а завершила на берегах Эльбы. Много уроженцы
воевали в частях 91й гвардии Духовщинской стрелковой дивизии. До 100
тыс. жителей Мордовии было мобилизовано на строительство Сурского
оборонительного рубежа Москвы и области. Мордовия могла принимать
боевые самолёты на специально оборудованных аэродромах.
Республика стала одним из центров Среднего Поволжья по реабилитации
раненых: на её территории располагалось 14 госпиталей, 6 из них — в
Саранске.
     На производственных площадях Мордовии было размещено
эвакуированное оборудование 17 предприятий Украины, Белоруссии,
Брянской, Курской, Орловской обл. и других регионов страны. Осенью 1941
многие из них начали выпускать продукцию для фронта, а к середине 1942
работали на полную мощность. Перестройка работы промышленности
республики на военный лад была осуществлена в основном в начале 1942,
раньше, чем в целом по стране (сер. 1942), т. к. не требовала существенных
изменений в технологическом процессе. Благодаря вводу в строй Саранского
механического завода и завода «Электровыпрямитель» в Мордовии был
заложен фундамент для послевоенного развития крупной промышленности и
формирования её национальных кадров. Первый выпускал взрыватели для

description:
снарядов, второй — выпрямительные агрегаты, применявшиеся в армии,
ВМФ, народном хозяйстве. К оборонной промышленности относился и
Саровский завод, выпускавший артиллерийские снаряды. В республике
получила развитие промысловая кооперация, возродились традиционные
промыслы, связанные, прежде всего с женским трудом. Развивались швейное,
суконное, меховое, валяльновойлочное производства, отдельные отрасли
пищевой промышленности.
     Мордовия приняла около 80 тыс. чел. эвакуированного населения, из них
25 тыс. детей до 15 лет. Для размещения более 3 тыс. воспитанников детских
домов и детей из пионерских лагерей, вывезенных из фронтовой и
прифронтовой полосы, было создано 26 детдомов и интернатов. В первые
месяцы войны жители республики усыновили и взяли на воспитание более 1
300 детей.
    Мордовия помогала территориям, пострадавшим от немецкофашистской
оккупации. В 1942—43 в Смоленскую, Орловскую, Рязанскую, Тульскую
области было передано около 4 тыс. лошадей, 3 тыс. свиней, 10 тыс. голов
крупного рогатого скота; оказана помощь Ленинграду, с 1944 каждый район
шефствовал над одним из районов Гомельской области, освобожденной от
оккупации.
    Из Мордовии ушло на фронт свыше 240 тыс. человек разных
национальностей. Больше половины из них погибли. Тысячи бойцов —
уроженцев Мордовии совершили героические подвиги на полях сражений: при
защите Брестской крепости, Москвы и Ленинграда, в осажденном
Севастополе, в боях под Сталинградом и на Курской дуге, в степях Украины
и лесах Белоруссии.
За годы войны более 100 тыс. человек награждены медалью «За доблестный
труд в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.». В Мордовии 104 Героя
Советского Союза, 25 человек стали кавалерами ордена Славы трёх степеней.

description:
2. Основная часть. Бессмертный  подвиг В.Я. Антропова
2.1. Биография Антропова Василия Яковлевича.
  Я хочу рассказать вам о герое Советского Союза – Антропове Василии
Яковлевиче. Василий Антропов родился в январе 1910 года в селе Кульмеж
Инсарского уезда Пензенской губернии (ныне — Инсарский район
Республики Мордовия) в крестьянской семье. Брат Петра Яковлевича
Антропова, будущего Героя Социалистического Труда. В 1934 году окончил
морской техникум в Баку, после чего работал на Каспийском море, был
штурманом, впоследствии — капитаном судна.

description:
2.2. Жизнь и подвиг В.Я. Антропова
   В 1941 году Антропов был призван на службу в Рабочекрестьянскую
Красную Армию Кировским районным военным комиссариатом города
Астрахань. Окончил курсы переподготовки комсостава.

description:
С 1942 года — на фронтах Великой Отечественной войны. Гвардии майор
Василий Антропов был командиром батальона 311го гвардейского
стрелкового полка 108й гвардейской стрелковой дивизии 44й армии
Южного фронта. Отличился осенью 1943 года. 26 сентября 1943 года
батальон Антропова под артиллерийским обстрелом позиций противника
скрытно подошёл к селу Ворошиловка (ныне — Жовтневое Токмакского
района Запорожской области Украины).
    Вот как описывает это событие Т.Аюшев  в своем очерке «Решающее
мгновение».
   «Приближалась осень 1943 года, а пока стояли ясные солнечные дни
безмятежного «бабьего лета». Командир батальона со своего
наблюдательного пункта изучал позиции противника. Опытным глазом майор
оценил обстановку и с невеселыми мыслями опустил бинокль. «Если такими
темпами немцы будут укрепляться, то через пару недель село будет почти
неприступным», — отметил он, и глубокая тревога кольнула сердце. А ведь
прочность вражеской обороны придется испытать прежде всего его батальону.
Сильнее всего тревожила мысль о возможных больших потерях. «Нужно бы
припугнуть немцев, — подумал он, но тут же разочаровался: — А чем
припугнешь?...»  Комбат и сердцем и разумом понимал, что затишье,
установившееся после весеннелетнего наступления, во время которого
освобождены шахтерский Донбасс, большая часть Приазовья и почти
половина Украины, — явление временное. По всем приметам шли
приготовления к новому, большому наступлению. Об этом догадывался не
только он сам, но все чаще поговаривали в подразделении. А вот эти маневры
противника и поспешность, с которой он укреплял Ворошиловку,
свидетельствовали о том, что и враг не сидит сложа руки...  Размышление
прервал голос начальника штаба батальона. Комбат поспешно вошел в

description:
блиндаж и принял от вестового пакет с грифами «срочно» и «лично».
Приказывалось всем командирам батальонов и выше явиться на дивизионный
КП с докладом о состоянии боевой готовности подразделения.
—Кто занимает позиции против села Ворошиловки? — обратился к офицерам
командир дивизии.
Антропов резко встал и отчеканил:
— Майор Антропов с вверенным мне батальоном!
— Вашему батальону, майор, предстоит решить трудную задачу: прорвать
оборону в наиболее укрепленном районе. От вашего успеха будет во многом
зависеть судьба операции не только вашего полка, но и, не скрою, всей
дивизии.
Всю дорогу до передовой в ушах Антропова звучали слова генерала: «Вы это
хорошо себе усвоили, комбат?» Он не замечал дороги, забыл об опасности
быть подстреленным снайпером, когда, миновав лесочек, вышел на открытую
местность. Он думал об одном: как избежать больших потерь при прорыве
обороны противника. А то, что прорывать предстоит его батальону, теперь не
вызывало сомнений.
Над головой Антропова с глухим клекотом пролетел снаряд дальнобойного
орудия и разорвался недалеко, слегка дрогнула под ногами земля. Это вывело
его из задумчивости. «Пристреливают», — подумал майор. И вдруг его
осенило... Антропов знал, что во время артиллерийской подготовки,
предшествующей наступлению, когда передовые позиции подвергаются
массированной обработке снарядами всех калибров, включая и «Катюши»,
немцы, как кроты, глубоко зарываются в землю, носа не кажут из укреплений.
В это время можно смело подползти к самым укрепленным позициям, не
боясь быть замеченным. Есть большой риск попасть под обстрел своей ар
тиллерии. Но этот риск, думал майор, ничто по сравнению с тем, что
предстояло испытать батальону при лобовой атаке.
Артиллерийская подготовка началась в точно назначенное время. Гдето из
глубины обороны ударила гаубица, затем другая, третья. Прошло несколько
минут, и вся линия обороны противника утонула во мгле, в которой
смешались дым, гарь, копоть, пыль. Земля сотрясалась от множества взрывов,
воздух наполнился гулом орудийной пальбы, густым скрежетом «Катюш», гу
лом самолетов...
Комбат взглянул на часы и выбросил над КП условный сигнал. Он с тревогой
и волнением наблюдал, как бойцы перелезали через бруствер траншей и

description:
окопов, мелкими перебежками углублялись на «нейтралку», терялись в за
рослях степных трав. Следом за первым эшелоном пополз второй, третий.
«Нейтралка» оживала на его глазах. Василий Яковлевич кивнул начальнику
штаба и, выбросив за бруствер свое легкое тело, быстро побежал по степи, то
и дело меняя для большей безопасности направление бега. Когда он достиг
противотанкового рва, весь батальон уже занял исходные позиции для
решающего броска. Маневр удался, и это обрадовало комбата. Он снова
посмотрел на часы, На преодоление нейтральной полосы потребовалось около
часа. Совсем недалеко, всего в десятках метров от противотанкового рва,
продолжал бушевать огненный смерч, который, как заметил комбат, начал
стеной углубляться в глубину вражеской обороны...
И вот прозвучал заветный сигнал. Комбат понял, что наступило решающее
мгновение для атаки, упустить которое значило — потерять все. С криком
«За Родину! Ура!» Василий Яковлевич выскочил из рва и своим примером
увлек за собой в атаку весь батальон.
Удар оказался для немцев настолько неожиданным, что оставшиеся в живых
бросились беспорядочно отступать под прикрытие сельских построек...
Вот как об этом написано в архивах Министерства обороны СССР:
«...Гвардии майор Антропов настолько умело повел свой батальон, что враг не
успел уничтожить даже свои склады с боеприпасами и имуществом.
В уличных боях батальон уничтожил 200 человек, захватил 2 склада с
боеприпасами, минометную батарею и 4 исправных орудия. Майор Антропов
лично уничтожил 52 вражеских солдата!»
Перебегая от одного дома к другому, комбат, прикрываемый ординарцем,
короткими очередями прокладывал путь к центру села. Длинная очередь и
свист пуль над головой напомнили об опасности, Стреляли из подвала двух
этажного дома. Ординарец бросил в подвал одну гранату, после взрыва —
другую. Стрельба прекратилась. Василий Яковлевич выбежал изза укрытия. В
это время услышал очередь, чтото горячее обожгло голову.
... 3 октября гвардии майор Василий Яковлевич Антропов поступил во
фронтовой госпиталь № 1091 в городе Макеевке. В приложении к именному
списку за № 022540 записано, что Антропов В.Я. поступил в госпиталь 31
октября 1943 года  со сквозным ранением теменной области, проникающее.
Диагноз  травматический  менингоэнцифалит.  А 7 октября 1943 года   умер
от ранений, полученных в последнем бою с этим диагнозом. Похоронен на
кладбище в городе Макеевка Сталинской области.

description:
А через месяц, в годовщину Великого Октября, командир дивизии прочитал
личному составу батальона Указ Президиума Верховного Совета СССР о
присвоении ему высокого звания Героя Советского Союза (посмертно). Был
также награждён орденом Ленина (посмертно), орденом Суворова 3й
степени, орденом Красной Звезды.

description:
2.3. Мирная жизнь
  Майору В.Я. Антропову было в это время всего 32 года. Он не помышлял о
подвиге и бессмертии, он старался как можно честнее исполнить свой
гражданский долг перед Родиной. И тем добился вечного признания живых.
Его именем названы улицы в Инсаре и Макеевке, пионерские отряды, детские
библиотеки. Земляки Героя, жители села Кульмеж Инсарского района, воз
двигли памятник гвардии майору В.Я. Антропову.

description:
Памятникобелиск нашему земляку установлен и в шахтерском городе
Макеевке, на его могиле.
   В Инсарской школеинтернате установлен бюст Антропова, на здании
школы установлена мемориальная доска

description:
В честь  В.Я. Антропова назван летний оздоровительный лагерь в г. Инсаре.

                                           3. Выводы.
      Мы отдаем дань памяти мужеству и стойкости нашего земляка, который в
бою за освобождение украинского села уничтожил более 50 гитлеровцев.
      Мы все должны помнить о таких людях, как Антропов. Помнить всех тех,
кто так и не вернулся, помнить о слезах матерей, потерявших своих детей,
помнить   о   тех,   кто   остался   без   близких   людей,   о   пытках   и   голоде,   о
жестокости, о смерти.
      Война ведь – это не то, что было когдато и больше не повторится. Война
реальна и страшна. Поэтому давайте помнить! Давайте участвовать в этой
жизни и менять ее к лучшему! Давайте думать о ближних, уважать старших и
преклонять   колени   перед   оставшимися   в   живых   ветеранами   не   только   в
Праздник 9 Мая, а каждый день благодарить и помнить о всех тех, кто помог
нашему уютному миру быть.
     Я живу под мирным небом, учусь в школе, у меня есть родные и близкие
люди.   Все   это   я   имею   благодаря   им!   Я   хочу   поблагодарить   их   за
мужественный подвиг, за то, что они, не жалея своей жизни, боролись за мир в

description:
нашей стране, за то, что сейчас мы живем спокойно, за то, что мы вообще
существуем на этом свете.
      Спасибо! С самого детства нам рассказывают о войне, о войне, которая
забрала огромное количество жизней. К сожалению, в наше время  ветеранов
можно сосчитать на пальцах, а мы, последнее поколение, которое увидит их
живыми. Все, что мы можем сделать для них, для погибших солдат – это
помнить и благодарить. Ведь именно благодаря им, существует Россия, такая
Россия, в которой мы живем: мирная, без войн и бед.
    Я живу, живу благодаря им! Низкий поклон всем солдатам Победы!

4. Литература
i. http://www.obdmemorial.ru/html/index.html
ii. https://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница
iii. Википедия
iv. Статья Аюшева «Решающее мгновение»
 ://   cap
 .  ru   /  UserFiles
v. http
 ://   s  020.

 radikal
vi. http
 ://   img

vii. http
 .  yandex

fotki

L   .  jpg
 .  ru   /  i  710/1302/97/5836754
 _67/
 pobeda

 /  GrvId

 /  orgs

 2.   jpg

 .  ru   /  get
 /9745/97761520.1

 fa   /0_84980_437031
 ed   _

 b  33   a  3.   png


extracted_text:
Овощи
В каком
овоще
содержится
много
крахмала?
(картофель)
Морковь ,лук
Из какого
овоща
можно
приготови
ть более
500 блюд?
(картофел
ь)
морковь,
огурец
Напитки
Родина
чая?
 ( Китай )
Что
добавляют
для вкуса в
компот?
(лимонную
кислоту)
Рыба
Мясо
Вопрос от
мастера
Какая
форма у
тельного?
(полумеся
ц)
В каком виде
используют
рыбу для
запекания ?
(жареная)
Как
определи
ть
готовност
ь котлет?
( По
воздушны
м
пузырька
м)
Самый
лучший
повар?
(голод)
Что
добавляют
для
улучшения
вкуса и
аромата во
время варки
мяса?
(коренья ,
репчатый лук)
Сидит на
ложке ,свесив
ножки?
(лапша
,вермишель)
Что из
перечисл
енного не
является
сортом
капусты?
(белокоча
нная,
цветная,
черри,
брокколи)
Что
нужно
сделать с
киселем ,
чтобы на
поверхно
сти не
образова
лась
пленка?
(Посыпат
ь сахаром
)
Какой
соус
использу
ют к рыбе
отварной
?
(Польский
)
Какой
водой
заливают
мясо для
варки?
(холодно
й)
Какое
блюдо
три раза
солят ?
(пельмен
и )
Какого
витамина
содержится
больше
всего в
моркови?
(каротин)
Тонизирующ
ий напиток
с высокими
вкусовыми и
ароматичес
кими
свойствами?
(чай)
Сколько
способов
пластования
рыбы? (4)
Что такое
обвалка?
(отделение
мышечной
ткани от
костей,
зачистка от
сухожилий и
хрящей)
Антрекот –
это мясо
или рыба?
(мясо)
В каких
овощах
содержаться
бактерицидн
ые
вещества,
уничтожающ
ие
болезнетвор
ные
микробы?
(лук, чеснок)
Какой
напиток
является
бодрящим?
(кофе )
Сколько
времени
можно
хранить на
плите
жареную
рыбу ?
(не более 2х
часов)

Что
относиться к
мелкокусков
ым
полуфабрика
там из
говядины?
(гуляш)
Из какого
злака можно
варить кашу
и подметать
пол ?
(просо)

В овощах в последнем вопросе не написала ответ (лук,чеснок),затем какое
блюдо три раза солят (Пельмени) если зададут вопрос то сначала когда готовят фарш солят,затем в тесто ,и в бульон ,но везде конечно же немного
соли ,просто если вопрос зададут.И еще если что не понятно звоните и
пишите и если попросите у парикмахеров то скиньте мне пожалуйста
хорошо.
А так будут две команды из т
пяти человек из позже скажу фамилии выберу завтра кто хорошо тогда
нужно конкретно решить когда будем проводить если на той неделе у них
будет реклама профессии



file_name: Практическая работа 2.docx

intro:
1.	Цели и планы воюющих сторон. Характер войны. 2.	Вступление России в войну. Война и российское общество.
3.	Военно-технический потенциал стран-участниц войны 4.Военные действия на фронтах Первой мировой войны. 4. Состояние армии.
5.     Oпределить влияние модернизации на нарастание международной напряжённости, приведшей к Первой мировой войне

title: План


extracted_text:
Международная олимпиада «Знанио»
2017/2018
Бланки ответов
Если вы проводите викторину в классе, то раздайте ученикам задания и бланки для
ответов. Ученики вносят свои ответы в блинки и сдают вам. После этого вы можете
перенести ответы в систему на сайте znanio.ru
1
2
+
+
+
А
Б
В
Г
ФИО ученика
Конкурс по предмету Английский Язык
+
+
Чимитцыренов Владимир Алексеевич
3
4
5
+
6
7
+
8
+
9
10
+
+

file_name: ЧимитцыреновВладимир.Знанио.Английский..doc

intro: Тут написаны ответы на олимпиаду по Английскому языку. Это самая что ни на есть крутая олимпиада, я рекомендую всем участвовать! Ребята, это самые легкие задания из всех, что я видел. Участвуйте и успевайте, пока не так уж и поздно. Пока.

title: Олимпиада Знанио-Английский Язык


file_name: Практическая работа 2.docx

description:
Учебнометодическая разработка урока.
Планконспект урока
по истории в свете требований ФГОС. Тема: «Первая мировая война. Боевые
действия 19141918гг». Выполнил преподаватель ГАПОУ АО «Котласский
техникум сервиса имени А.М.Меркушева» Коробейников Виктор Львович, г.
Тема
Тип урока
Дата проведения
Образовательные
ресурсы
Основные понятия и
термины
Основные даты,
периоды
Персоналии
План
Цели урока
Котлас, Архангельская область.
Первая мировая война
Изучение нового материала
В.В. Артёмов, Ю.Н. Лубченков «История» , для
профессий и специальностей технического,
естественнонаучного, социальноэкономических
профилей, Москва, Издательский центр «Академия»,
2013г. ,   Карта «Первая мировая война»,
раздаточный материал.
Позиционная война. Военностратегическая
инициатива. Брусиловский прорыв. Инфляция.
Продразвёрстка. Братание. Дезертирство.
28 июля 1914 – 11 ноября 1918 г. – Первая мировая
война. 1 августа 1914 г. – объявление Германией
войны России. 1915 г. образование Прогрессивного
блока. Май 1916 г. – Брусиловский прорыв
А.А. Брусилов, П.Н. Врангель, Николай II.
Н.Н.Юденич
1. Цели и планы воюющих сторон. Характер
войны.
2. Вступление России в войну. Война и
российское общество.
3. Военнотехнический потенциал странучастниц
войны
4. Военные действия на фронтах Первой мировой
войны. Состояние армии.
 определить влияние модернизации на
нарастание международной напряжённости,
приведшей к Первой мировой войне;
 выявить причины, характер, цели и планы стран
Антанты и Тройственного союза;
 проанализировать и охарактеризовать боевые
действия в 19141918гг. ;
 систематизировать материал о роли
Восточного фронта в войне.

description:
Общеобразовательный
аспект
 Устанавливать причинноследственные связи в
создании военнополитических союзов;
 Систематизировать историческую
информацию, представленную в
характеристиках военных действий русских
армий и армий союзников;
 Раскрывать роль Восточного фронта в
Развивающий аспект
Воспитательный
аспект
поражении Германии и её союзников
 Развитие навыков логического мышления, как
основы для выявления причинноследственных
связей
 Правильно распределять время работы над
заданиями;
 Сопоставлять цели и результаты
самостоятельной работы.
 На героических примерах участников
войны развивать чувство
патриотизма;
 Различать понятия: «войны
справедливые» и «несправедливые».
Объём освоения и уровень владения
компетенциями
 осмысление событий, уроков Первой
мировой войны, её результатов;
 развитие самосознания, позитивной
Планируемые образовательные результаты
Компоненты
культурно-
компетентностного
опыта
Коммуникативная
компетенция
Умеют: вступать в
речевое общение;
участвовать в
диалоге; работать с
документом;
взаимодействовать
с окружающими;
формулировать
вопросы; владеть
разными видами
речевой
деятельности
(монолог, диалог,
чтение, письмо)
процессами; формирование познавательных
интересов и интеллектуальных
способностей учащихся;
самооценки и самоуважения, готовности
открыто выражать и отстаивать свою
позицию, критичности к своим поступкам;
участникам военных конфликтов.
 выявлять взаимосвязь между явлениями,
 уважение к защитникам Отечества,
Личностные:
Метапредметные:
 формулировать тезис, выражающий

description:
главный смысл документа; формирование
способности к самостоятельному
приобретению новых знаний и практических
умений;
 выстраивать логическую цепочку
рассуждений, управлять своей
познавательной деятельностью, выявлять
позитивные и негативные факторы,
влияющие на качество выполнения задания.
умения
систематизировать
различных источников;

изучать
и
  информацию   из

Предметные:
 развитие

 освоение   общих   принципов   постановки   и
решения   познавательных   задач,   выявления
причин исторических событий, объяснения
фактов;
 рассматривать   события   Первой   мировой
войны в динамике, определять её причины,
этапы   и   особенности   протекания,
результаты
Получат   возможность   научиться:   анализировать
источники   о   событиях   на   фронтах   и   в   тылу,
раскрывать   их   информационные   особенности   и
ценность.

description:
Этапы
урока
Вре
-мя
3
мин
.
I
Мотив
ация к
учебн
ой
деяте
льност
и
Обучающ
ие и
развиваю
щие
компонен
ты
Подготов
ка
учащихся
к уроку.
Эмоциона
льная,
психолог
ическая и
мотиваци
онная
подготов
ка
учащихся
к
усвоению
изучаемо
го
материал
а.
Деятельность
учителя
Деятельност
ь учащихся
Слушают и
обсуждают
тему урока,
обсуждают
цели урока
и
самостоятел
ьно их
формулирую
т.
Создаёт условия
для
возникновения у
учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность,
уточняет
тематические
рамки. Проецируя
через проектор
высказывания А.И.
Солженицына и
П.Н. Милюкова о
Первой мировой
войне, организует
формулировку
темы и постановку
цели урока
учащимися.
Формы
организац
ии со
-взаимоде
йствия
Фронталь
ная,
групповая
Форм
ы
контр
оля
Запис
и в
тетра
ди
Универсальные
учебные
действия
Личностные:
понимают
необходимость
учения,
выраженного в
преобладании
учебно-
познавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний.
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют
цели урока
после
предварительно
го обсуждения.

description:
5
мин
.
II
Актуа
лизац
ия
знани
й
Беседа
по теме
«Мир
накануне
войны»
Прослуш
ивание
СД
«Первая
мировая
война»
Подводя итог
обсуждения,
учитель выводит
на экран план
урока и тот
уровень
компетенций,
которыми
овладеют
учащиеся на уроке
Вопросы:
1.Какой регион в
начале XX в.
получил название
«пороховой погреб
Европы»?
(Балканы)
2.Определите
даты следующих
событий:
а) русско-японская
война;
б) оформление
Тройственного
союза;
в) оформление
Тройственной
Антанты.
Фронталь
ная,
индивидуа
льная
Ответы на
вопросы.
Обосновани
е
собственной
позиции по
полученной
информации
Универсальные
учебные
действия:
Личностные:
мотивируют
свои действия,
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу.
Познавательны
е: строят
логическую
цепочку
рассуждений.
Устны
й
опрос
Работ
а со
сложн
ым
плано
м
Работ
а с
цитат
ами.
Позна
вател
ьная
задач
а

description:
3. С какой
балканской
страной накануне
войны Россия
считала себя
связанной узами
дружбы более чем
с другими
странами?
(Сербией)
Прослушивание
СД «Первая
мировая война» (2
мин.)
Предложение
учителя
прокомментироват
ь полученную
информацию.
Слова учителя:
За 55 веков своего
существования,
человечество
жило в мире 300
лет. Земляне
участвовали в 14,5
тыс. военных
конфликтов, в
Работ
а с
докум
ентом

description:
ходе которых
погибло 3,6 млрд.
человек. Первая
мировая война
стала прологом
потрясений XX
века. В событиях
1914-1918 гг. –
истоки многих
процессов,
определивших
облик
современного
мира.
Даёт задание:
Используя учебник
и атлас,
сформулируйте
главные причины
войны. Что
явилось поводом к
войне?
Определите цели
участников войны.
Определите
характер войны,
исходя из целей
5
мин
.
Выполне
ние
задания.
Составле
ние
плана
ответа.
III
Изуче
ние
нового
матер
иала
Цели
и
планы
воюю
щих
сторон
Индивиду
альная и
работа в
парах.
 Используя
учебник и
атлас,
сформулиру
йте главные
причины
войны. Что
явилось
поводом к
войне?
Определите
цели
участников
Устны
е
ответ
ы
Регулятивные
УУД:
Систематизиру
ют информацию
в виде плана;
планируют
решение
учебной задачи,
выстраивают
алгоритм
действий;
корректируют
деятельность

description:
войны.
Определите
характер
войны,
исходя из
целей
участников
войны.
Составить
сложный
план ответа
по теме
«Причины
первой
мировой
войны»
участников войны.
Задание А.
 Фельдмаршал Х.
Мольтке
утверждал:
«Вечный мир – это
мечта, и даже
далеко не
прекрасная; война
же составляет
необходимый
элемент в жизни
общества. В войне
проявляются
высшие
добродетели
человека, которые
иначе дремлют и
гаснут». Как вы
считаете, прав ли
германский
фельдмаршал?
Задание Б
В начале той или
иной войны иногда
важную роль
играет случай.
Ещё английский
Познавательны
е:
ориентируются
в учебнике,
атласе;
осуществляют
поиск
необходимой
информации
для выполнения
заданий;
расширяют
имеющиеся
знания;
сопоставляют
источники
Коммуникативн
ые:
Оформляют
диалогические
высказывания,
обмениваются
мнениями,
слушают друг
друга,
аргументируют
свои точки
зрения на
Устны
е
ответ
ы

description:
4
мин
.
Работа с
документ
ом
«Высочай
ший
манифест
»
Вступ
ление
России
в
войну.
Война
и
росси
йское
общес
тво.
2
мин
.
Решение
познават
ельной
адмирал Нельсон
говорил: «Кое-что
мы должны
оставлять на волю
случая». Этой же
точки зрения
придерживались
Ллойд-Джордж, У.
Черчилль.
Что было бы, если
бы сараевского
убийства не было?
Организует работу
с документом.
Вопросы к
документу:
- Кто подписал
данный
Манифест?
- Назовите
приводимые
автором любые
два объяснения,
вынудившие
перевести армию
и флот России на
военное
положение.
Групповая
,
индивидуа
льная
Давать
атрибуцию
документа.
Раскрывать
авторскую
оценку в
источнике
поставленные
вопросы
Регулятивные:
планируют
решение
учебной задачи,
выстраивают
алгоритм
действий;
корректируют
деятельность.
Личностные:
мотивируют
свои действия,
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу.
Регулятивные:
Формулировать
тезис,
выражающий
главный смысл
документа.
Устны
е
ответ

description:
Решая
задание,
высказываю
т
собственную
точку
зрения.
Давать
обоснование
собственной
позиции.
задачи
- Укажите
провозглашённую
Манифестом
задачу, вставшую
перед Россией
после объявления
войны Германией.
- Определите
причины
вступления в
войну, названные
в Манифесте.
Рассказ учителя о
вступлении России
в войну и об
отношении
российского
общества к войне.
Зачитывается
отрывок из
дневника Н.
Окунева,
рекомендуется
книга Я. Гашека о
бравом солдате
Швейке.
«В нашем
ы
Работ
а со
статис
тичес
кими
табли
цами
Работ
а с
карто
й и
тексто
м
учебн
ика.
Решен
ие
позна

description:
2
мин
.
Задание
для
проверки
движении на
Запад будет уже
та хорошая
сторона, что наши
солдатики,
собранные со
всего лица
необъятной
страны, люди что
называется «от
сохи», на время
если даже и не
покроют себя
победной славой,
то хоть
понемножку
приобщаться к
западной
культуре, увидев
своими глазами,
как живут на
Западе, какие там
нивы, поля,
селения, дороги,
леса и города» (из
дневника Н.
Окунева)
Вопрос. Не
Решение
познаватель
ной задачи
Работа с
термином.
Индивиду
альная,
фронталь
ная
вател
ьного
задан
ия
Устны
е
ответ
ы
Познавательны
е:
воспроизводят
по памяти
информацию,
необходимую
для решения
учебной задачи.
Коммуникативн
ые: применяют

description:
кажется ли вам
странной столь
восторженная
оценка событий
1914 г?
«России война
была не нужна –
быстрое
культурное и
экономическое
развитие
обеспечивало по
всем прогнозам
самое блестящее
будущее. А разве
нужна была война
Франции, Сербии,
Австро-Венгрии?
Хотя воевать
именно тогда ни
одно
правительство не
собиралось,
европейские
страны всё глубже
втягивались в
конфликт. Но раз
уж Германия
Работа с
таблицам
и.
Таблица
№1
«Вооруже
ние
воюющих
стран».
Таблица
№2
«Прямые
военные
расходы»
. Таблица
№3
«Численн
ость
вооружён
ных сил»
Работа с
текстом
учебника
и
атласом.
4
мин
.
Военн
о-
техни
чески
й
потен
циал
стран-
участн
иц
войны.
12
мин
.
Военн
ые
дейст
вия на
фронт
Анализ
статистичес
ких данных.
правила
делового
сотрудничества
; сравнивают
разные точки
зрения.
Групповая
,
фронталь
ная
Групповая
,
индивидуа
льная
Метапредметны
е:
анализировать
статистические
данные,

description:
ах
Перво
й
миров
ой
войны.
Состо
яние
армии.
5
мин Обобщаю
щая
беседа
IV
Завер
шающ
ий
контр
Заполняют
таблицу
Отвечают на
вопросы
Решают
познаватель
ное
задание.
объявила войну,
всё русское
общество готово
было сражаться за
Родину.
Пацифистов в
1914 г. не было».
Подтвердите
фактами или
оспорьте
приведённую
выше точку
зрения
современного
предпринимателя
В. Неверова.
Кого называют
пацифистом?
Обучающимся
предлагаются
сравнительные
таблицы, на
основе которых
делается вывод о
готовности или
неготовности
России к войне (по
сравнению с
Фронталь
ная
применив метод
сравнительного
анализа,
проектировать
историческую
ситуацию.
Регулятивные:
Планируют
решение
учебной задачи.
Личностные:
мотивируют
свои действия,
проявляют
интерес к
новому
учебному
материалу.
Регулятивные:
Устанавливают
причинно-
следственные
связи и
зависимости
между
историческими
событиями.
Предметные:

description:
оль.
V
Итоги
урока.
Рефле
ксия.
Дом.
задан
ие
3
мин
Рефлекси
я
другими
странами)
Отвечают на
вопросы
Индивиду
альная
Составить
синхронистическу
ю таблицу
«Первая мировая
война»
Вопросы:
Выберите из
текста параграфа
факты,
объясняющие
причины
поражений
русской армии в
1915 г.
С помощью
словаря объясните
термины
Учащиеся
отвечают на
отдельных
листах.
Индивиду
альная
Записывают
домашнее
задание
Изложение
основных
событий войны,
используя
данные карты и
учебника.
Определять
смысл терминов
с помощью
словаря
Личностные:
Комментироват
ь с помощью
примеров точку
зрения
исторической
личности
Метапредметны
е:
Логически
строят
рассуждения,

description:
«позиционная
война», «военно-
стратегическая
инициатива»
Генерал А.А.
Брусилов считал,
что наступление
Юго-Западного
фронта в 1916 г.
«превзошло все
ожидания» и
фронт «выполнил
данную ему
задачу. Докажите
правильность
вывода
командующего.
Вопросы:
Можно ли было
предотвратить
Первую мировую
войну?
Почему война
1914-1918 гг. была
Отечественной
для русских
людей?
Почему война,
аргументирован
но излагают
мысли.
Предметные:
Определяют и
обосновывают
своё отношение
к оценкам
исторических
событий.
Личностные:
развивают
способность к
самооценке
 Личностные:
Оценивают
собственную
учебную
деятельность.
Регулятивные:
Прогнозируют
результаты
уровня
усвоения
изучаемого
материала

description:
которую стороны
планировали
завершить в
кратчайшие сроки,
приняла затяжной
характер?
Оцените свою
работу на уроке по
10- балльной
системе.
- Как я усвоил
новый материал?
- Что хотел бы
узнать по теме
урока?
- Ваше мнение об
уроке, Ваши
пожелания.
Объясняет
домашнее
задание.
Учебник, параграф
69.
Написать
сочинение об
одном из героев
Первой мировой
войны.

description:
Приложения
Высказывания общественных деятелей о Первой мировой
войне
А.И. Солженицын
 «Я считаю Первую мировую войну величайшей трагедией
Европы. Война 1914-1918 гг. действительно подорвала силы
Европы, так что к прежнему здоровью уже Европа не
вернулась».
П.Н. Милюков
«Как принята была вообще в России война 1914 г.? Сказать
просто, что она была «популярна» было бы недостаточно».
Кто из общественных деятелей прав в оценке войны? Какую
тему мы будем изучать на уроке? По какому алгоритму мы
будем рассматривать войну?
Манифест
 20 июля 1914 г. ...Следуя историческим своим заветам,
Россия, единая по вере и крови со славянскими народами,
никогда не взирала на их судьбу безучастно. С полным
единодушием и особой силой пробудились братские чувства
русского народа к славянам в последние дни, когда Австро-
Венгрия предъявила Сербии заведомо неприемлемые для
державного государства требования. Презрев уступчивый и
миролюбивый ответ сербского правительства, отвергнув
доброжелательное посредничество России, Австрия
поспешно перешла в вооруженное нападение, открыв
бомбардировку беззащитного Белграда. Вынужденные, в
силу создавшихся условий, принять необходимые меры
предосторожности МЫ повелели привести армию и флот на
военное положение, но, дорожа кровью и достоянием НАШИХ
подданных, прилагали все усилия к мирному исходу
начавшихся переговоров. Среди дружественных сношений,

description:
союзная Австрии Германия вопреки НАШИМ надеждам на
вековое доброе соседство и не внемля заверению НАШЕМУ,
что принятые меры отнюдь не имеют враждебных ей целей,
стала домогаться немедленной их отмены и, встретив отказ в
этом требовании, внезапно объявила России войну. Ныне
предстоит уже не заступаться только за несправедливо
обиженную родственную НАМ страну, но оградить честь,
достоинство, целость России и положение ее среди великих
держав. МЫ непоколебимо верим, что на защиту Русской
Земли дружно и самоотверженно встанут все верные НАШИ
подданные.  В грозный час испытаний да будут забыты все
внутренние распри. Да укрепится еще теснее единение ЦАРЯ
с ЕГО народом и да отразит Россия... дерзкий натиск врага. С
глубокой верой в правоту НАШЕГО дела и смиренным
упованием на Всемогущий Промысел... Новое время. — 1914.
— 21 июля.
Вопросы к документу:
1)Кто подписал данный Манифест?
2) Назовите приводимые автором любые два объяснения,
вынудившие перевести армию и флот России на военное
положение.
3)Укажите провозглашённую Манифестом задачу, вставшую
перед Россией после объявления войны Германией.
4) Определите причины вступления в войну, названные в
Манифесте.

description:
Таблица №1. Вооружение воюющих сторон.
Гос
уда
рст
ва
Артил
лерий
ские
оруди
я
(тыс.)
4,0
Рос
сий
ска
я
имп
ери
я
Авс
тро
-
Вен
гри
я
Бри
тан
ска
я
имп
ери
я
Гер
ман
ска
я
имп
ери
я
Ита
лия
и
кол
они
и
СШ 1,0
2,0
2,0
7,5
Пуле
мёты(
тыс.
шт.)
Снаря
ды
(млн.
шт.)
Патро
ны
(млрд
. шт.)
Аэроп
ланы
(шт.)
4,1
6,0
2,8
150
Автом
обили
(тыс.
шт.)
Воен
ный
флот
(млн
. рег.
т.)
-------- 0,4
Винт
овки
(млн
шт.)
5,0
.
2,0
3,0
0,3
65
1,8
0,3
1,5
2,0
7,0
0,8
272
1,2
1,9
0,8
12,0
10,0
1,0
300
5,0
1,5
5,0
1,0
3,3
0,5
143
2,0
0,4
2,5
1,5
1,0
0,5
____
____
0,9
0,5

description:
2,0
4,0
4,8
5,0
6,0
1,3
560
А и
кол
они
и
Фра
нци
я и
кол
они
и
Япо
нск
ая
имп
ери
я
Ми
р в
цел
ом
Таблица №2. Прямые военные расходы.
Государства
35,0
35,0
40,0
10,0
1500
2,0
0,5
--------
8,0
0,5
3,4
-------- 0,3
1,5
18,0
7,5
25,0
Всего (млн.
руб.)
826
Российская
империя
570
США и колонии
568
Франция и
колонии
729
Британская
империя
117
Японская
империя
265
Австро-Венгрия
925
Германская
империя
Италия и колонии 283
Мир в целом
5000
Таблица 3. Численность вооружённых сил.
Державы
На одного
жителя (руб.)
4,5
5,2
7,1
1,7
1,6
5,0
11,5
6,7
2,7
В строю (млн. чел.)
На одного
солдата
(руб.)
590
2850
710
1822
390
662
1156
566
833

description:
Российская империя
Австро-Венгерская империя
Британская империя
Германская империя
Итальянские владения
Владения США
Французские владения
Японская империя
Мир в целом
1,4
0,4
0,4
0,8
0,5
0,2
0,8
0,3
6,0
Синхронистическая таблица «Первая мировая война»
Годы
1914
Дата
Август
1915
Май
1916
Май-
июль
События
Наступление
русских войск в
Восточной
Пруссии и
успешное
наступление в
Галиции против
Австро-Венгрии
Ряд поражений
России на
Восточном
фронте
Брусиловский
прорыв на Юго-
Западном
фронте.
1917
16(29)
июня –
15 (28)
июля
Наступление
русских войск.
Итоги
Русские войска в
Восточной Пруссии были
разбиты
Австро-германские
войска оккупировали
Галицию, Польшу,
Литву, часть Белоруссии
и Латвии.
Австрийская армия
потеряла 1,5 млн.
человек. Переброска
германских войск с
Западного фронта
позволила спасти
положение противника.
Русские потерпели
поражение. Одна из
причин - нарастание
антивоенных
настроений в армии.
Потери в войсках
составляли до 30 тыс.
убитыми, ранеными и
пленными. Поражение
на фронте привело к
июльскому

description:
политическому кризису
в Петрограде и
ослаблению
политических позиций
Временного
правительства.
Русские войска
оставили Ригу.
Наступление
германских войск
Выход России из войны.
Россия теряет Польшу,
Финляндию,
Прибалтику, Украину,
часть Белоруссии,
уступает Турции Карс,
Ардаган, Батум.
1917
1917
19
августа
(1
сентябр
я) – 24
августа
(6
сентябр
я)
ноябрь
1918
3 марта
Наступательная
операция
германских
войск,
предпринятая с
целью
овладения
Ригой.
Начало
переговоров
между Россией и
Германией по
вопросу
заключения
мира.
Заключение
Брестского мира
между Россией и
Германией.
1918
11
марта
Капитуляция
Германии.

intro:
1.	Цели и планы воюющих сторон. Характер войны.
2.	Вступление России в войну. Война и россий-ское общество.
3.	Военно-технический потенциал стран-участниц войны
4.	Военные действия на фронтах Первой мировой войны. Состояние армии.
•	определить влияние модернизации на нарастание международной напряжённости, приведшей к Первой мировой войне;
•	выявить причины, характер, цели и планы стран Антанты и Тройственного союза;

title: План-конспект урока по истории в свете требований ФГОС. Тема: «Первая мировая война. Боевые действия 1914-1918гг»