description:
Use Present Continuous or Present Simple to complete the sentences.
Spotlight 7Module 1
1. Where’s Jane? – She ______________________ a shower. (have)
2. My lessons ___________ at 9.00. (start)
3. Tom never ___________ computer games before he ___________ his
homework. (play, finish)
4. Nick and Peter _______________ chess at the moment. (play)
5. ____ you ______________ a cow these days? (milk) – Yes, I ____.
6.  What time _______ your train _________? (leave)
Use Present Continuous or Present Simple to complete the sentences.
Spotlight 7Module 1
1. Where’s Jane? – She ______________________ a shower. (have)
2. My lessons ___________ at 9.00. (start)
3. Tom never ___________ computer games before he ___________ his
homework. (play, finish)
4. Nick and Peter _______________ chess at the moment. (play)
5. ____ you ______________ a cow these days? (milk) – Yes, I ____.
6.  What time _______ your train _________? (leave)
Use Present Continuous or Present Simple to complete the sentences.
Spotlight 7Module 1
1. Where’s Jane? – She ______________________ a shower. (have)
2. My lessons ___________ at 9.00. (start)
3. Tom never ___________ computer games before he ___________ his
homework. (play, finish)
4. Nick and Peter _______________ chess at the moment. (play)
5. ____ you ______________ a cow these days? (milk) – Yes, I ____.
6.  What time _______ your train _________? (leave)
Use Present Continuous or Present Simple to complete the sentences.
Spotlight 7Module 1
1. Where’s Jane? – She ______________________ a shower. (have)
2. My lessons ___________ at 9.00. (start)
3. Tom never ___________ computer games before he ___________ his
homework. (play, finish)
4. Nick and Peter _______________ chess at the moment. (play)
5. ____ you ______________ a cow these days? (milk) – Yes, I ____.
6.  What time _______ your train _________? (leave)
Use Present Continuous or Present Simple to complete the sentences.
Spotlight 7Module 1
1. Where’s Jane? – She ______________________ a shower. (have)
2. My lessons ___________ at 9.00. (start)
3. Tom never ___________ computer games before he ___________ his
homework. (play, finish)
4. Nick and Peter _______________ chess at the moment. (play)
5. ____ you ______________ a cow these days? (milk) – Yes, I ____.

intro:
Тест по грамматике 1 модуля Spotlight 7 - Present Simple-Present Continuous.
Use Present Continuous or Present Simple to complete the sentences.
Необходимо выбрать правильное время (Present Simple or Present Continuous) и раскрыть скобки.
Where’s Jane? – She ______________________ a shower. (to have)

title: Spotlight 7 - тест по грамматике 1 модуля


extracted_text:
Choose the correct item
Exit test, 7th  form
6. It’s hot outside. Take … your
7. If we continue to kill animals,
1. I … my arm and it really hearts.
A broke   B ‘ve been breaking
C ‘ve broken
2. The girl … mother is a doctor is
my classmate.
A who   B whose   C which
3. We can do a lot to … pollution.
A reduce   B emit   C burn
4. I … a new pair of gloves.
A bought   B ‘ve bought   C buy
5. I’m tired. I … all morning.
A ‘ve worked   B worked   C ‘ve
been working
coat.
A away   B off   C out
many species … extinct.
A will become   B is becoming
C become
beautiful city.
A ‘ve been   B ‘ve gone   C be
9. Kate likes her new dress. It
….her. It’s just her size.
A matches   B suits   C fits
morning.
A leaves   B is leaving   C left
years …
A yet   B ago   C before
left.
A many   B little   C no
8. I … there before. It’s a very
There aren’t … oranges
She …home at 7.30 in the
I went to Greece two
10.
11.
12.
13.
14.
15.
This story is ……
Please, turn … the
He is the ….pupil in our
class.
A talentedest  B more talented
C most talented
computer when you’re finished.
A on   B off   C in
Mary is very …. She is an
excellent pupil.
A nervous   B athletic   C
curious
The book is really …
A exciting   B excited   C
excitement
A unbelievable   B believable
C believe
Look at the girl. She …to
fall off her bike.
A is   B will   C is going
You … eat at the lesson.
It’s not allowed.
A mustn’t   B must   C should
 It’s my birthday. I hope
my parents will take me …
A out   B away   C off
I …to Madrid next week.
A fly   B am flying   C flew
Kate is …. Ann. They will
both do well in the exam.
A cleverer   B the cleverest   C
as clever as
…….Thank you!
A myself   B herself   C yourself
If you …dinner, I’ll wash
the dishes.
A cook   B cooks   C will cook
Can I have a …of juice,
please?
A cup   B bottle   C glass
Oh, no, I can do it
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

file_name: 7 grade, final.docx

intro:
Итоговый тест за курс 7 класса УМК Spotlight 7
Choose the correct item
1. I … my arm and it really hearts.
A broke   B ‘ve been breaking   C ‘ve broken
2. The girl … mother is a doctor is my classmate.
A who   B whose   C which
3. We can do a lot to … pollution.
A reduce   B emit   C burn
4. I … a new pair of gloves.
A bought   B ‘ve bought   C buy

английский язык

group: Дисциплины

title: Spotlight 7 Итоговый тест


extracted_text:
Test
Future tenses
Выберите наиболее подходящий вариант:
I.
1. The plane ... at 10 tomorrow morning.
a)
is landing     b) lands     c) is going to land
I ... paint my living room green.
2.
a) will be     b) am     c) is going to
It’s very cold in here. Oh, I ... the window.
3.
a) am closing     b) close     c) will close
4. Mary ... her parents this evening.
a) will visit     b) is visiting     c) visit
5. The seminar ... at 8 a.m. on Monday.
a) starts     b) is starting     c) is going to start
I’m sure it ... hot tomorrow.
6.
a) is being     b)is     c)will be
7. This film is awful. We ... watch it.
a) are not going to     b)don’t     c)not going
8. Eveline ... at her granny for a couple of days. They arranged it long ago.
a)will stay     b)is staying     c)stays
I promise I ... of your dog.
9.
a) will take care     b) am going to take care     c) am taking care
10. Look! The sky is dark. It ....
a) snows     b) will snow    c) is going to snow
11. A new swimming pool ... on 10 June.
a) opens     b) is going to open     c) is opening
12. Jerry and Carol ... married next Saturday.
a) get     b) are getting    c) will getting
13. I’m thirsty. I think I ... a glass of water.
a) am having     b) will have     c) am going to have
14. We ... for dinner at 3 p.m. today.
a) will meet     b) meet     c) are meeting
15. Our train ... in Moscow at 6 tomorrow morning.
a) arrives     b) is going to arrive     c) is arriving
16. The working day has already started. ... type her report?
a) Will she     b) Does she    c) Is she going to
17. Mike ... pingpong with his father on Friday evening.
a) going to play     b) will play     c) is playing 18. I promise I ... to the party without you.
a) don’t go     b) won’t go     c) not go
19. What time ...? At 9 in the evening.
a) does the performance begin     b)is the performance beginning     c) is the performance going to begin
20. It’s very cold today, so Tom ... on a winter coat.
a) will put     b) is going to put     c) is putting
21. I expect you ... the exam.
a) are going to pass     b) are passing     c) will pass
22. There isn’t any juice left. I ... some.
a) am getting     b) will get     c) get
23. Linda ... a massage at 5 this evening.
a) is having     b) has     c) will have
24. Try this dress! I’m sure it ... you.
a) will suit     b) is going to suit     c) suits
25. Holidays are coming. ... any interesting places?
a) Are you visiting     b) Do you visit     c) Are you going to visit
26. I believe people ... elixir of youth in 2035.
a) will invent     b) invents     c) is going to invent
27. We ... the article by four o'clock.
a) will translate     b) will have translated     c) are going to translate
II. Поставьте глагол в форму Future Simple, Future Continuous, Future Perfect или Future Perfect
Continuous.
to work
1.
I … in Brazil at this time next year.
2. Dad … in the garden next Sunday.
3. By next Monday she … here for one month already.
4.
In May our Russian teacher … at our school for 30 years!
to read
5. He … the report by that time.
6. We … the letters when you come.
7. Pearson … the contract tomorrow.
8. Ann … this book for two weeks the day after tomorrow.

file_name: тест буд.вр.docx

intro: Подготовка к контрольной работе на тему "Употребление будущих времен". Работа состоит из двух частей. Тестовая часть рассчитана на навык узнавания глагола в формах в будущего времени.  Вторая часть-механическая отработка употребления глагола в будущем времени (Обучающемуся необходимо определить время и поставить глагол в нужную временную форму)

title: Future Tenses


extracted_text:
Кроссворд для проверки теоретических знаний студентов
Ф. И. О. обучающегося __________________________________
Группа  _______________________________________________
1

8

4

9

5
2

7

6

3

По горизонтали:
1.  Один из видов ножниц по металлу.
2.  Химикотермическая обработка.
3.  Способ получения заготовок.
4.  Цилиндрический металлический стержень с головкой определенной формы.
По вертикали:
3.  Элемент спирального сверла c коническим хвостовиком.
5.  Расстояние между вершинами соседних витков резьбы.
6.  Вид резьбы.
7.  Инструмент для притирки деталей.
8.  Вид механической обработки металлов.
9.  Основной вид оборудования рабочего места слесаря.

file_name: Кроссворд.docx

intro:
Кроссворд помогает оценить уровень усвоения обучающимися знаний по основам слесарной практики.
Положительная оценка выставляется при условии 8 правильных ответов. Использую на первых занятиях по слесарной практике, перед выполнением работ по обработке металла. Обучающиеся с интересом выполняют работу, быстро отвечают на вопросы.


extracted_text:
Тренировочные упражнения для 2 класса для
УМК Spotlight 2. «Английский в фокусе»
Данные упражнения можно использовать для уроков
Вводного модуля, Модуля 1-2 для УМК Spotlight 2
Английский в фокусе.
Задание 1
Соедините большую и маленькие буквы
A
C
L
M
R
W
Задание 2
Напишите первую букву слова
1___angaroo
6___in
11__at
Задание 3
Вставьте пропущенные буквы в словах
tr__e
fl__g
2___gg
Задание 4. Заполните таблицу. Поставьте большие и маленькие буквы
алфавита.
А
B
D
c Задание 5. Выберите слова  и столбика справа и подпишите под  картинками. (ОБРАТИТЕ
ВНИМАНИЕ ЕСТЬ ЛИШНИЕ СЛОВА)
Задание 6. Зайка рассыпал бусинки. Соберите бусинки на ниточку, чтобы
получилось ожерелье. (Бусинки должны быть в алфавитном порядке)
E
D
B
C
G
F
J
Q
O H
A
I
K
Задание 7. Соедините фразу на английском языке с переводом. ( ответы на
loveeng875.blogspot.ru)
1. This is my sister Lulu.
2. Hello, Punch.
3. Hello, Larry
4. I’m  Nanny Shine.
       a)     Здравствуй, Ларри.
b) Меня зовут Нани Шайн.
c) Здравствуй, Панч.
d) Это моя сестра Лулу.

Задание 8. Соедините слово по-английски и его перевод
box
nest
kangaroo
window
lamp
snake
кенгуру
змея
коробка
лампа
гнездо
окно
Задание 9.  Выберите один из вариантов перевода
Лошадка     a) horse    b) cat     c)
rabbit
Яхта        a) nest    b) yacht      c)
window
Королева  a) ink    b) flag)        c)
queen
Зонт  a) lamp    b) kangaroo      c) umbrella
Дерево  a) vest          b) tree      c) box
Мышка   a) mouse   b) flag     c) jug
Задание 10.  Заполните алфавитный ряд
AB__D__FG__I__KL__NO__Q___ST__V__X__Z
Задание 11. Напишите пропущенные буквы в словах. ( ответы на
loveeng875.blogspot.ru) 1.Tr_ _       2.  Y_ch_        3. Ra_ _ i _       4. _ind_w      5. V_s_       6.U_bre_ _ a      7. Z
_ _      8. Bo_
9. Sh_ _ p    10. P_ot_        11. C_i _k        12. Do_ _ _ in      13. К_ng_ _ _ o      14.
Or_ng_
Задание 12 Напиши, как называются картинки
Задание 13. Поставь слова в правильном порядке, чтобы получилось
предложение.
Is    a    It    sheep    white
Yellow   chair  a  is  it
a   yacht   is grey  it
dog  brown  a   it  is
Is a black  it  cat
Задание 14. Напиши предложения в вопросительной форме.
It is a black cat.
It is a green table.
She is in the bedroom.
He is in the kitchen.
This is daddy.
This is grandma.
Задание 15. Напишите данные предложения в вопросительной форме:
It is a dog. It  is an umbrella.
This is  Lulu.
She is in the kitchen.
He is in the living room.
Задание 16. Ответьте на вопросы Да или Нет (Yes, it is ; No, it isn’t)
1.
Is it an umbrella?
2.
Is it a ball?
3.
Is it a dog?
4.
Is it a rabbit?
5.
Is it a cat?
Задание 17. Распределите слова согласно значку транскрипции: fish, green,
sheep, tree, rabbit, ship, window, meet, milk, zip
[i]
[i:]
*
Задание 18. Соедини  заглавную и строчную буквы линией
M
h
Q
p
q
P
H
m
L
j
J
n
Задание 19. Поставь слова в предложении в правильном порядке  и раскрась
картинку
a   is   it    umbrella     green
 blue   a  it   fish  is cat  a  is  grey  it
egg  yellow  it  a is
 It   ship  brown   is  a
pink    it  a  is  cake
Задание 20. Напишите местоимения. He, she, it
Peter
Mummy
Mary
A boy
Daddy
Grandpa
Lulu
John
A dolphin
A girl
A horse
Grandma
A lamp
A snake
A house
Larry
An ant
A radio
Задание 21.  Распределите слова согласно имеющемуся звуку в
транскрипции: ant, bed, cat, lamp, nest, red, black, vest, net, desk, rat, fat,
vet
æ
e

intro:
Тренировочные упражнения для 2 класса для УМК Spotlight 2. «Английский в фокусе»

Данные упражнения можно использовать для уроков   Вводного модуля, Модуля 1-2 для УМК Spotlight 2 Английский в фокусе.
Всего 21 задание ( Напишите местоимения. He, she, it  Поставь слова в правильном порядке, чтобы получилось предложение и др)


file_name: Прошедшие времена 8кл.docx

description: 10) I … (dream) about this camera all my life.

intro: Материал по подготовке к контрольной работе по теме "Употребление прошедшего времени". Тестовая часть предполагает проверку навыка определения времени по форме глагола в предложении. Во второй части работы необходимо определить время по подсказкам в предложении и поставить глагол в правильную временную форму.

title: Past Tenses


extracted_text:
Организационный момент.
 Good morning, boys and girls! (Good morning....!)
 Today we have a very interesting lesson. We will play different games and remember everything we have learnt this
year.
 Divide into 4 groups, please.
 Итак, ребята, сегодня мы будем играть в КВН.
(Ученики делятся на 4 команды по 3 человека, придумывают для них названия поанглийски и выбирают
капитанов.)
Наша игра состоит из трех этапов: фонетика, лексика и грамматика.
II. Проведение игры.
Конкурс "Разминка".
Командам выдаются карточки с заданием. Нужнонайтилишнееслово.
1.horse, sheep, elephant, cow
2.duck, parrot, cockerel, crocodile
3.cabbage, meat, tomato, potato
4.juice, milk, tea, fish, coffee
5.apple, cake, orange, banana
6.mum, brother, sister, girl, dad
7.June, July, September, August
8.postman, envelope, stamp, puzzle
(Правильныеответы: elephant, crocodile, meat, fish, cake, girl, September, puzzle.)

Команда, которая справилась с заданием первой, получает 4 балла. Остальные команды получают
соответственно 3, 2 и 1 балл. Команда, не справившаяся с заданием, получает 0 баллов.
Капитан победившей команды читает правильные ответы и обосновывает их.
1 этап. Фонетика.
Конкурс "Magic words".
Каждой команде выдается карточка с заданием. Необходимо прочитать 12 слов и понять, как они
произносятся. В словах есть выделенные жирным шрифтом буквы или буквосочетания. Нужно найти
соответствующий значок транскрипции, разгадать зашифрованное послание, составив фразу из букв, и
записать его в таблицу. (Правильный ответ: HappyJfamily.)

4 sad
3
angry
1
white
7
black
12
night
11
summer
6
small
9
day
2
big
10
merry
5
kind
8
winter [w] = h            [I] = a                          [k] =f
[eI] =m                        [L] =J                        [e] = i
[QI] = y                       [x] = p             [A] = l

1 2

3

4

5

6

7

8

9

10
Команда, которая справилась с заданием первой, получает 4 балла. Остальные команды получают
соответственно 3, 2 и 1 балл. Команда, не справившаяся с заданием, получает 0 баллов.
Конкурс капитанов.
После подсчета очков в конкурсе "Magic words" капитанам команд возвращаются карточки с заданиями. Учитель
просит определить, что общего имеют "волшебные слова". Команда, чей капитан первым определит, что среди
слов есть словаантонимы, получает 1 дополнительный балл.
Затем капитаны команд должны соединить стрелками противоположные по значению слова.
Правильныеответы:
white  black
angry  kind
day  night winter  summer
big  small
merry  sad
Капитан команды, справившийся с заданием быстрее всех, получает 4 балла. Остальные команды получают
соответственно 3, 2 и 1 балл.
II этап. Грамматика.
Конкурс "Magic stories".
Каждая команда получает карточку с заданиями. Нужно вставить в предложения пропущенные слова и
составить слово из букв, соответствующих правильному варианту ответа.
Задание№1. My family.
1.I ............................. in St. Petersburg.
a) live ( L )
b) lives ( A )
2.I ............................. a big family.
a) has got ( D )
b) am ( M )
c) have got ( O )
3.My mum .......................... very beautiful.
a) are ( N )
b) is ( S )
c) am ( E )
4.We .............................. together.
a) play ( H )
b) plays ( A )
5.We .............................. happy.
a) are ( C )
b) am ( B )
c) is ( I )
6.We like to walk .................................. Sunday.
a) in ( F )
b) on ( O )
c) at ( U )
(Правильный ответ: school)
Задание№2. A story about myself.
1.I ....................................... a pupil. a) is ( A )
b) am ( D )
2.I am in the ............................. form.
a) first ( N )
b) third ( R )
c) fourth ( M )
3.I ................................... to school every day.
a) goes ( O )
b) go ( E )
4.At school we have got .................................... lessons.
a) many ( N )
b) much ( B )
5.I would like to be ........................ .
a) stupid ( E )
b) healthy ( C )
c) very fat ( P )
6.I clean my ................................... every day.
a) tooth ( S )
b) teeth ( H )
7.I wash ................................ hands and face.
a) his ( T )
b) her ( F )
c) my (I )
8.I go to bed ............................... 9 o'clock.
a) at ( L )
b) on ( W )
c) in ( U )
(Правильный ответ: children)
Команды, справившиеся с обоими заданиями, получают по 8 баллов. Если команда выполнила только одно
задание, она получает 4 балла. Команда, не справившаяся с заданием, получает 0 баллов.
Команда, которая справилась с заданием быстрее всех, получает 2 дополнительных балла. Капитан этой
команды читает текст и называет зашифрованное слово.
III этап. Лексика.
Конкурс "Magic animals". Командам выдаются карточки с разными заданиями, листы формата А3 и цветные фломастеры. Нужно
прочитать описание "волшебного животного" и нарисовать его.
Задание№1.
It is a magic animal. The animal is brown. It is fat. It has got four small ears, two long noses and six green eyes. It hasn't
got any hair. It's got three short legs and a black tail. It likes to eat icecream. It is strong!
Задание№2.
It is a magic animal. The animal is yellow. It is big. It has got short green hair, one blue eye, three long noses, a little
mouth and seven purple ears. It hasn't got any neck. It's got four legs and a small red tail. It can play football. It is funny!

Задание№3.
It is a magic animal. The animal is grey. It has got a small head and a big body. It has got one long ear, four red eyes
and twenty big teeth. It's got six big feet with long toes. It hasn't got any tail. It can fly. It is bad!

Задание№4.
It is a magic animal. The animal is red. It is very slim. It has got a big head and a very long neck. It has got one black eye
and three brown ears. It hasn't got any nose. It's got five legs and three small tails. It likes to read books. It is sad!

Команда, которая справилась с заданием первой, получает 4 балла. Остальные команды получают
соответственно 3, 2 и 1 балл. Команда, максимально точно отразившая описание животного, получает 2
дополнительных балла.

file_name: урок-игра квн.docx

intro:
Организационный момент.
- Good morning, boys and girls! (Good morning....!)
- Today we have a very interesting lesson. We will play different games and remember everything we have learnt this year.
- Divide into 4 groups, please.
- Итак, ребята, сегодня мы будем играть в КВН.

администрации

group: Педагогика

title: Урок игра-КВН по английскому языку 2 класс


file_name: 10ф контрольная.docx

description:
TEST
№1. Подчеркните правильный вариант ответа.
If Rita opens /will open a boutique in the High Street, she’ll make lots of money.
If the economy doesn’t improve, lots of businesses will close / would close down.
This burglar alarm is so sensitive: it goes off if a mouse runs / will run across the floor.
George may go to prison unless he won’t pay / pays his taxes.
The company was / would be more successful if it spent more money on advertising.
If the employees of a company are/were happy, they work harder.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. We might sell our business if it makes / would make another loss this year.
It looks like Molly’ll be okay, unless something new will happen / happens.
8.
Unless Shelly had read him wrong, Jack would find /would have found her unorthodox
9.
approach  irresistible.
10.Mat would not trust/ didn’t trust that unless he had to.
№2 Поставьте глаголы, данные в скобках в нужную форму.
1. If I see him, I (tell) him the news.
2. The table will break if you (stand) on it.
3. If he (eat) all the cakes, he will be ill.
4. If I find уour book, I (let) you know.
5. The police (arrest) him if they catch him.
6. If he (read) late at night, he is sleepy in the morning.
7. If he (need) a pen, he can borrow mine.
8. Your car (be stolen) if you left it unlocked.
9. The teacher will get angry if you (make) many mistakes.
10. She will be furious if she (hear) this.
11. If you boil some water, I (make) tea.
12. If you leave your bag here, it (be lost).
13. You’ll miss the bus if you (not/leave) at once.
14. If you come late, they (not/let) you in.
15. If I tell you a secret, you (promise) to keep it?
16. If I had a player typewriter, I (listen) to music.
17. If I (know) her address, I’d write a letter to her.
18. If he worked slowly, he (not/make) so many mistakes.
19. I could tell you the truth if I (know).
20. He might get fat if he (not/stop) eating much.
21. I (have) a car if I could afford it.
22. What would you do if you (get) stuck between two floors?
23. If he (know) that it was dangerous he wouldn’t come.
24. If I (win) a big money prize, I’d give up my job.
25. If you (arrive) ten minutes earlier, you would have get a seat.

intro:
Материал, представленный в файле, можно использовать как подготовку к контрольной работе по теме "Условные придаточные", так и как непосредственно контрольную работу.
В первой части работы необходимо выбрать одну из двух предложенных форм глаголов. Во второй части необходимо определить тип условного придаточного и поставить глагол в нужную форму

title: Контрольная работа "Условные придаточные предложения"


extracted_text:
Фамилия, имя
ученика  __________________________
Конкурс  « Знаток английского  языка »
son,   father, fireplace, pencil, cold, carpet, rubber, sunny, grandmother, warm,   picture, textbook,   pencilbox,
cloudy,  rainy,  brother,  ruler, armchair,   sister,  sofa
Распределите  слова  по  темам:

Weather
Погода
Room
Комната
1. Соедините  слова, противоположные по значению:
Short
Happy
Old
Clean
Good
Beautiful
2. Составьте слова  из  букв:
Bad
Dirty
Sad
Ugly
Long
New
v, i, f, e             _____________


c, i, n, e            _____________
p, p, l, e, a        _____________

3. Покажи стрелочками, какие  части  тела ты видишь.
4. Составь предложения  из данных  слов:




duck,  sing,  A,  can`t.    ____________________________________
dogs,  run,   Can?           ____________________________________
isn`t,  Ann`s,  black,  cat.   __________________________________
likes,  dogs,  Jess,  nice.   ___________________________________
5. Какое  из  этих  слов  лишнее, зачеркни  его:
 Cat,  dog,  cow,  hen,  pig
 Green, grey, brave,  red,  black

I, you,  he,  my,  she Фамилия, имя
ученика  __________________________
 Clock,  dog,  run,  box,  pen
 Milk,  cheese,  butter,  bread
6. Найдите  и  обведите  слова, связанные  со  спортом:
T
E
____________________
N
N
I
S
M
U
T
B
J
T
D
P
N
P
M
B
A
G
L
P
Y
G
E
B
A
7. Напишите  о  себе, используя начало  предложений:
My name is____________________________________.
My birthday is on the____________________________.
I live in_______________________________________.
My  address is_________________________________.
I am_________________________________________.
I am  not_____________________________________.
8. Разгадайте   ребусы:
I have got____________________________________.
I can________________________________________.
I can`t _______________________________________.
I like_________________________________________.
I don`t like____________________________________.
My favourite season is___________________________.
9. Запишите числительные цифрами:
Eighty _______________________
Nineteen _____________________
Sixty – two____________________
Eleven________________________
10.Напишите  слова  по темам:
Fifty________________________
Twentynine__________________
A hundred____________________
Eightyone____________________
 Colours
(

цвета

________________________________________________________________________
 Furniture
(

мебель

____________________________________________________________________
 Food
(

пища

_________________________________________________________________________
11.Задайте вопросы к следующим  предложениям:
)
)
) Фамилия, имя
ученика  __________________________
 Mag
  walked

in

the
  park.

  Where   did
______________________________________________?
 Mag
  waters
  the
  flowers   every
  morning.
  What
  does
___________________________________?
 Max   will

  ride
  his   bike   next

  Sunday.
  When   will
________________________________________?
12.Составьте из  данных  букв  слова:
F,  H,  R,  C,  S,  N,  L,  E,  O,  G,  Y,  T,  A,  I,  V

file_name: знаток англ языка.docx

intro:
Олимпиада по английскому языку для начальной школы.
Всего в олимпиаде 12 заданий, подойдет для 2-4 классов.
Конкурс  « Знаток английского  языка »
Распределите  слова  по  темам:
          son,  father, fireplace, pencil, cold, carpet, rubber, sunny, grandmother, warm,  picture, textbook,  pencilbox,  cloudy,  rainy,  brother,  ruler, armchair,   sister,  sofa

title: Знаток английского языка


extracted_text:
БЕСЛАН: БОЛЬ И ГНЕВ
Классный час для обучающихся 5 класса Классный час для обучающихся 5 класса.
Цели:
1. Формирование отрицательного отношения к терроризму как явлению 21
века.
2. Воспитание сострадания, сочувствия, бережного отношения к человеку.
Задачи:
1.  Дать определение понятия «терроризм».
2. Развить в школьниках сострадание и соучастие к жертвам терроризма.
3. Научить осознавать важность извлечения уроков истории для собственного
и национального будущего.
Слово учителя.  Слайд 1.
1 сентября исполняется шесть лет со того дня, как группа террористов
захватила школу номер 1 в городе Беслан в Северной Осетии. В результате
этого теракта погибли более 300 человек, большинство из которых были
детьми.
Слайд 2. Открыв беспорядочную стрельбу в воздух, боевики приказали всем
присутствующим зайти в здание школы, однако большинство – в основном
старшеклассники и взрослые  смогли просто разбежаться. Тех, кто не смог
это сделать – учеников младших классов и их родителей и часть учителей
бандиты загнали в спортзал.
Слайд 3. Всего на линейке, по данным комитета образования администрации
Беслана, присутствовали 895 учеников и 59 учителей и технических
сотрудников школы. Количество родителей, пришедших проводить детей в
школу, неизвестно.
Стихотворение читают  3 ученика.
Слайд 4.
Вся жизнь на грани срыва.
Глаза откройте
И посмотрите,
Что творится в этом мире. Все думают: закончилась война,
Но нет, только началась она.
Нам не забыть теракт в Осетии,
Красной краской враги родину пометили.
Слайд 5.
Отметины на каждом шагу встречаются,
Дети гибнут, а память останется.
Уходили в школу, улыбаясь,
А домой не возвращались.
Террористы пробраться в здание сумели
И его взорвать хотели.
В спортивном зале  как поле боя.
Следы остались от террора.
Слайд 6.
И каждый раз, входя в спортзал,
Народ войну ту вспоминал.
И чтить мы будем вместе
Детей, погибших
В этом страшном месте.
Захват заложников в Беслане
В Великую Историю вписали.
«Конец террору! Нет войне!»
Кричит молодёжь по всей стране.
Слайд 7.
Как это было? Воспоминания бывших заложников.
Рита Гаджинова
Большую часть заложников бандиты согнали в спортзал. В спортзале
всех посадили на пол.
Нас погнали в школу в спортзал. Дверь в зал была заперта. Люди в
масках выбили окна, запрыгнули в них и с той стороны выбили двери в
зал. Затем, уже в зале, приказали нам сесть на пол и начали быстро
минировать зал. Две большие взрывчатки они положили в
баскетбольные корзины, затем через весь зал протащили провода, к
которым привязали взрывчатки поменьше. В течение десяти минут весь спортзал был заминирован.
Марина Козырева
Мужчин сразу же заставили работать: ломать двери, приносить из
расположенных рядом кабинетов парты и делать баррикады. Других
мужчин заставили заниматься развешиванием бомб в спортзале.
Бомбы находились в пластиковых бутылках изпод газировки,
начиненных взрывчаткой, гвоздями и шурупами. Часть бомб была
подвешена над головами заложников, часть была расставлена вдоль
стен. Все бомбы были соединены друг с другом, а пульт управления
находился на полу. У пульта, сменяя друг друга, дежурил ктото из
боевиков.
В туалет заложникам запретили ходить на второй день  там в кране
была вода, и некоторые ее пили. Но большинству даже в первый день не
удалось выпить ни глотка воды. Дети пили собственную мочу. В
спортзале вскрыли полы, чтобы никого никуда не выводить  в туалет
надо было ходить прямо в эту яму.
Женщин с маленькими детьми посадили в школьную столовую. После
возведения баррикад террористы решили избавиться от всех мужчин,
которые, как они подозревали, могли оказать сопротивление. В
результате 1го и 2го сентября террористы отвели в один из
кабинетов на втором этаже школы 20 человек, которых расстреляли,
а тела выбросили в окно.
Все три дня, пока мы там сидели, мы сидели чуть ли не друг на друге.
Нас там было около 1100 человек. Время от времени заходили боевики
и ради смеха приказывали то стоять всем, то лежать. И так
продолжалось почти целыми днями. В центре они установили
большое взрывное устройство, примерно 50x50 см, пульт от которого
был нажимного действия. Его постоянно прижимал ногой ктото из
террористов. Когда они уставали, на кнопку ставили стопку книг.
Диана Гаджинова
Нескольким детям удалось выбраться из захваченного здания. Они
сообщили, что бандитов около 20 человек, все одеты в черное, на лицах  маски. На многих из них были надеты пояса шахидов, они были
вооружены гранатометами и стрелковым оружием…
Около полудня террористы, захватившие школу, передали записку, в
которой угрожали взорвать здание в случае начала штурма, а позже с
одним из отпущенных заложников передали правоохранительным
органам записку с однимединственным словом: "Ждите". Кроме
того, бандиты потребовали, чтобы к ним прибыли президент
республики Александр Дзасохов, глава Ингушетии Мурат Зязиков и
детский врач Леонид Рошаль.
Примерно в час дня 1 сентября в районе захваченной школы началась
стрельба. В районе улицы Калинина раздалось три взрыва  под
прикрытием БТР военные попытались вынести тела убитых и
раненых, но боевики открыли по ним огонь из автоматов и
гранатометов.
1 сентября, по прилете в Москву из Сочи, президент РФ Владимир
Путин провел в аэропорту совещание с участием руководителей
силовых ведомств. В Северную Осетию прибыли глава МВД РФ Рашид
Нургалиев и руководитель ФСБ Николай Патрушев. Позже в Беслан
прибыл доктор Леонид Рошаль, участие которого в переговорах
требовали террористы.
Пить не позволяли. И есть не давали. Они совсем обозлились. Когда
нас отпускали в туалет, то некоторые дети забегали в разломанный
кабинет, который недалеко от туалета. Там стояли в горшках цветы.
Так вот, они цветы эти рвали и запихивали в рот. Некоторые прятали
цветы в трусах и делились с товарищами. Но голод не так мучил, как
жажда. Некоторые дети не выдерживали, мочились себе на ладони и
пили.
Слайд 8.
Три дня террористы удерживали людей в здании, отказывая в самом
необходимом. 3 сентября в школе произошли взрывы и возник пожар, в
результате чего здание частично обрушилось. Федеральными силами был
начат штурм. Во время перестрелки, в том числе с участием гражданских лиц,
пользовавшихся личным оружием, было убито 28 террористов (трое, включая
одну из смертниц, погибли в первый день). Единственный взятый живым террорист, Нурпаши Кулаев был арестован и приговорен к пожизненному
заключению.
Слайд 9.
После переговоров с президентом Аушевым террористы освободили группу
заложников  26 женщин и детей. Большинство освобожденных сразу же
отправили в больницу. По словам Рошаля, угрозы жизни детей, захваченных в
заложники в Северной Осетии, на тот момент не было  по словам детского
врача, заложники могли продержаться без пищи и воды восемьдевять дней.
Все заложники были освобождены только 3 сентября 2004 года.
Слайд 10.
Почтим память погибших в ходе трагедии в школе Беслана минутой
молчания.
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ.
 /  id   140574805
 .  com
 ://   vk
 _  seizure
 _  tragedy
 _01092010

 /
 .  ru   /  trend

 /  Beslan

 ://   ria
 /  world
 .  korrespondent
 ://   app
 .  net

 /129668

 /  world

 .1   tv   .  ru   /  news
 ://   www
 /67522
 .  com
 ://   elena
 /326606.
   n    s  .  livejournal

 .  com
 ://   rupark
 /  topic
 730652
 /

 html
 index
 233481.

 .  ru   /  docs
 ://   sledu
 /58200/

 _  tragedy
 /  Beslan
 ://   ria
 _01092010
 _  seizure

 .  ru   /  trend

 /
 /  page

 ://   osinform

 /1053
 /

 .  pravmir
 ://   www

http
http
http
http
http
http
http
http
http
http
Стихотворение Щербаковой Алёны, ученицы МАОУ  СОШ № 2
http://easyen.ru/blog/net_vojne/201405033663
 .  ru   /  news
 .  ru   /
 html

title: Классный час на тему "Беслан"


file_name: 8а.кр.времена.docx

description:
1. My friend (to go) to the library every Wednesday.
TEST
2. He (not to go) to the country yesterday.
3. Why you (to go) to the shop yesterday?
 4. We (to grow) tomatoes next summer.
5. Where your father (to work) last year?
6. She (to go) to the south next summer?
7. He (not to watch) TV yesterday.
8. Yesterday we (to write) a paper.
 9. I (to buy) a very good book last Tuesday.
10. My granny (not to buy) bread yesterday.
11. What you (to buy) at the shop tomorrow?
12.  We (to go) on a tramp last Sunday.
13. Your brother (to go) to the country with us next Sunday?
14. We (to cook) our meals on a fire last summer.
15. My sister (to wash) the dishes every morning.
16. When you (to go) to school?
17. What you (to prepare) for breakfast  tomorrow?
18. You (to invite) your cousin to stay with you next summer?
19. How you (to help) your sister last summer?
20. I (to send) a letter to my friend tomorrow.
21. Every morning on the way to school I (to meet) my friends.
22.  We (to see) a very good film last Sunday.
23. Where you (to spend) last summer?
24.  You (to write) a dictation tomorrow?
25. Your mother (to cook) every day?

intro:
Материал можно использовать для отработки употребления глаголов в форме Present Simple, Past Simple, Future Simple. Отрабатывается навык определения времени по словам-спутникам (словам -подсказкам) и постановка глагола в форму Present, Past  или Future Simple.
Можно использовать в качестве материала для составления контрольной работы

title: Подготовка к контрольной работе по употреблению времен группы Simple


extracted_text:
ЗДОРОВЫЙ СОН
Цели и задачи: знакомство с гигиеной сна; расширение кругозора учащихся, их
словарного запаса.
Оборудование: любимые куклы детей; книжечки с колыбельными песнями;
иллюстрации животных; карточки с загадками, пословицами о сне:
Что слаще сладкого?
Вроде нету, вроде есть,
Слаще мёда, а не съесть.
Что слаще мёда и сильнее льва?
На весах не взвесишь,
На базаре не продашь,
Нет на свете милее его.
Не стукнет, не брякнет,
Ко всякому подойдёт.
И рать и воеводу —
Всех повалил.
□
Ход классного часа
 Учитель: Хочу начать наш классный час словами А.С. Пушкина «Я сон пою —
бесценный дар Морфея». Наш классный час посвящается сну. Отгадайте загадку:
«Что можно увидеть с закрытыми глазами?»
♦ Заслушиваются ответы учащихся.
Учитель: Загадок о сне народ составил много. Некоторые из них записаны на
листках. Давайте познакомимся с ними.
♦ Учащиеся читают тексты на карточках.
Учитель: Подумайте и скажите, что такое «сон»? Как вы понимаете?
♦ Заслушиваются ответы учащихся.
 Учитель: Еще с древних времён люди задумывались над этим вопросом. Но, как ни
странно, даже в настоящее время учёные не могут дать точного определения сну.
Но каждый из вас знает, если не выспишься, то на уроке бываешь рассеянным и
соображаешь гораздо хуже, чем обычно. Ведь детям нужно много спать, чтобы
восполнить ту энергию, которую они затратили, бегая и играя целый день. Так как
после активно проведенного дня устают не только мышцы, но и многие важные
органы (сердце, легкие, печень). Особенно нужен отдых мозгу, чтобы на следующий
день он мог быстро и хорошо соображать.
Вспомните, как трудно делать уроки, читать книгу и даже играть в увлекательную
игру, когда вы очень устали.
Порой вы можете, сами того не желая, задремать во время чтения или игры. Это
происходит потому, что ваш мозг утомился и хочет отдохнуть. Когда спим,
отдыхают также кости: благодаря этому они лучше растут. Не зря говорится, что
дети растут во сне. Всем органам сон полезен, и для всех для них вредно, если человек регулярно
недосыпает. Например, дети, когда не выспались, становятся капризными,
раздражительными. Кроме того, в школе они гораздо хуже, чем могли бы, отвечают
на вопросы учителя и выполняют задания. От недосыпания даже желудок начинает
плохо работать. Уставший ребёнок теряет аппетит, потому что его желудок
нуждается в отдыхе и не вырабатывает достаточно желудочного сока. Некоторые
мальчики и девочки начинают спорить и капризничать, когда родители велят им
идти спать. Это очень глупо. Когда вам предлагают идти спать, не надо воспри
нимать это как наказание. Напротив, мамы и папы очень вас любят и охотно
посидели бы с вами подольше. Но родители знают, что вам надо много спать и
отдыхать, чтобы вы росли здоровыми, поэтому и следят, чтобы вы ложились
вовремя в постель. А ещё родители знают, что дети, которые мало спят, чаще
простужаются и болеют. А все мамы и папы хотят, чтобы их ребёнок рос сильным и
крепким.
Учёные, изучающие влияние сна на здоровье человека, разработали девять правил,
которых следует придерживаться.
♦ Учащиеся читают правила, написанные на доске, вместе с учителем
поясняют их.
Учитель: Правило 1. Обязательно ложиться спать и вставать в одно и то же время.
А эго время подъёма и сна у нас записано в «Режиме дня». Покажем на модели
часов это время. Высчитаем сколько времени вы должны спать. Учёные, врачи
считают, что дети от 5 до 7 лет должны спать ночью 10 ч, а от 8 до 10 лет — не
менее 9 часов. За это время в вашем организме происходит возрождение клеток и
выделение вредных веществ.
Правило 2. Перед сном совершить спокойную прогулку, принять теплый душ или
умыться, вымыть ноги, почистить зубы, приготовить постель.
Правило 3. Перед сном освободиться от забот, тревог и неприятностей. Нельзя
перед сном смотреть страшные фильмы по телевизору, слушать захватывающие
радиопередачи, читать волнующие книги. Все это так будоражит мозг, что ему
потом очень трудно успокоиться. И как ему, бедняжке, заснуть, если его
переполняют страшные картины: стрельба, убийства, визг сирен?
Правило 4: Ужинать рекомендуется за 12 часа до сна. Не есть на ночь. Иначе
желудку вместо того, чтобы спокойно отдыхать, придётся изо всех сил начать
переваривать то, что ты съел. Заснуть на полный желудок довольно трудно.
Правило 5: Спать в полной темноте. В темноте спать намного спокойнее, чем при
свете. Только в темноте и в тишине можно быстро заснуть и спокойно спать.
Правило 6: Спать в хорошо проветренном помещении, при открытой форточке.
Идеальная температура в спальне 20°С.
Правило 7: Спать на ровной постели. Высокие подушки и слишком мягкие матрасы
приводят к искривлению позвоночника.
Правило 8: Спать лучше на спине. Не рекомендуется на левом боку и особенно
«калачиком». Почему? ♦ Заслушиваются ответы учащихся.
 Учитель: Правило 9. Не применять снотворное. Систематический приём
снотворного со временем поражает нервную систему.
Проверим, что запомнили. Предлагаю прочитать пословицы и объяснить, о чём они
говорят нам?
Сон — лучшее лекарство.
Сон лучше всякого богатства.
Выспишься — помолодеешь.
Подушка — лучшая подружка.
Учитель: Какие из девяти правил здорового сна вы запомнили? Сон нельзя
перебороть, он необходим организму. Об этом и пословица: «Сон и богатыря свалит
с ног».
О пользе прогулки после ужина перед сном тоже есть пословица: «После обеда
полежи, после ужина походи».
А какое правило вам напомнила эта пословица: «Завтрак съешь сам, обед раздели с
другом, а ужин отдай врагу».
♦ Заслушиваются ответы учащихся.
Учитель: Какие слова говорите, когда идете ложиться спать? А что говорят вам в
ответ? Что обозначают эти слова?
♦ Заслушиваются ответы учащихся.
Учитель: Когда вы были маленькими, вам мамы, бабушки пели песенки перед сном.
Как называются такие песенки? Как их поют? Почему?
Учащиеся: Тихо, протяжно, чтобы успокоить, убаюкать.
Учитель: Попробуем и мы с вами спеть колыбельную своей кукле.
♦ Дети поют колыбельную.
Спи, дитя мое, усни!
Сладкий сон к себе мани:
В няньки я тебя взяла
Ветер, солнце и орла.
Улетел орёл домой,
Солнце скрылось под водой,
Ветер, после трёх ночей,
Мчится к матери своей.
Ветра спрашивает мать:
«Где изволил пропадать?
Али звезды воевал?
Али волны всё гонял?
«Не гонял я волн морских,
Звезд не трогал золотых;
Я дитя оберегал,
Колыбелечку качал!»
(А.Н. Майков) Учитель: Хотите узнать о том, о чём не знает почти никто? Вы думаете, о вас, о
вашем характере (весельчак или молчун, хороший или злой ты человек) можно
определить только по вашему поведению в школе или дома, то вы глубоко
ошибаетесь! Очень легко и просто определить ваши достоинства и недостатки, зная
лишь о том, как вы спите! Не верите? Тогда предлагаю проверить на себе, а потом и
на своих родных, друзьях, знакомых.
Людям, которые любят спать «калачиком», то есть свернувшись, как кошечка,
хочется, чтобы их опекал ктото сильнее их. Эти люди способны сделать чтото
хорошее, доброе, но вместе с тем они склонны и к проступкам. А вот отвечать за
свои поступки они побаиваются. Ведь их поступками руководит только личное
настроение, они не думают о последствиях.
Те, кто спит на боку, слегка поджав колени, — люди спокойные, послушные. Они
никогда не будут вам лишний раз возражать, спорить с вами. Одним словом,
ссориться они не любят. Такие люди легко приспосабливаются к разным условиям:
им одинаково удобно спать и на мягкой перине, и на металлической кровати, есть
жареную утку или только картофель! Правда, они не очень смелы и решительны,
зато находчивы, хотя не выставляют себя, а стараются быть «такими, как все».
Люди, которые спят на животе, поджав одну ногу никогда, не опаздывают, все, что
необходимо, успевают сделать своевременно. Таким людям очень не по душе всякие
случайности, поскольку перед тем, как чтонибудь сделать, они прежде всего
подумают о последствиях. Они уверены в собственных силах и способностях, а
потому в отличие от предыдущих не прочь покомандовать другими.
Ну а те, что спят на спине, заложив руки за г олову, отличаются веселым нравом. И
хотя они прекрасно знают о своих недостатках, тем не менее, не спешат исправлять
их. Правда, и других людей они воспринимают такими, какими они есть. С такими
людьми очень легко общаться и дружить, ведь с ними почти невозможно ссориться.
Теперь, дорогие друзья, расспросив, кто как спит, вы будете иметь определённое
представление о том человеке, мальчике или девочке, с которым вы уже
подружились или только собираетесь это сделать.
Учащийся 1: Сон нужен не только детям, но и взрослым — вообще всем людям и
животным на Земле. Некоторые животные, например медведи и сурки, спят в
течение всей зимы. Это называется зимней спячкой. Во время долгих месяцев
зимней спячки медведи и сурки накапливают энергию для активной жизни, которая
начнётся у них, как придёт весна.
Многие считают, что белки тоже впадают в зимнюю спячку. Они и в самом деле
спят зимой гораздо больше, чем в другое время года, но спячкой это все же назвать
нельзя.
Учащийся 2: Многие животные спят в весьма причудливых позах. Летучие мыши и
длиннохвостые висячие попугаи спят вниз головой, уцепившись за ветку или выступ
скалы. Львы, панды, медведи любят спать на спине. Лев при этом складывает
передние лапы на груди, панда подкладывает их под голову, у мишек они болтаются
как попало. Во время зимовки спят на спине, прикрыв животик, как одеялом, своим пушистым хвостиком и сложив ушки (видимо, чтобы не надуло), очень похожие на
белочек сони. На спине спят и морские выдрыкаланы, но не на земле, а лежа на
воде, и при этом обматывают свое тело длинными водорослями, чтобы во время сна
течение не унесло их в открытый океан.
Учащийся 3: Слоны спят стоя или лежа на животе, упираясь бивнями в землю.
Самцы козерогов спят, закинув голову назад. Эта поза позволяет им опереться
своими огромными рогами о землю и хоть во время сна избавиться от постоянного
бремени.
Большинство птиц спят сидя на ветке. Фламинго и некоторые другие птицы спят
стоя на одной ноге, засунув голову под крыло, а страусы сидя, распластав по земле
вытянутую вперед шею.
Некоторые рыбы спят лежа на дне или на «матраце» из водорослей.
♦ Во время рассказа демонстрируются иллюстрации животных и птиц.
 Учитель: А знаете, откуда стало известно, что мы, когда спим, постоянно видим
сны? Врачам удалось это выяснить с помощью прибора, который называется
электроэнцефалограф. Попробуйте прочитать, произнести сначала по слогам это
слово, потом все слово. Это прибор, который принимает и записывает сигналы
мозга. К голове человека прикрепляют одним концом множество маленьких прово
дочков — электродов. Человеку при этом ничуть не больно. Другим концом
каждый проводочек соединен с устройством, которое принимает сигналы мозга,
возникающие всякий раз, когда человек думает. Рассматривая запись этих сигналов,
врач может определить, когда мозг активно работает, когда бездействует. Таким
образом было обнаружено, что во сне мозг постоянно работает. Видят сны не только
люди. Если понаблюдаете за спящей собакой или кошкой, то увидите, что животное
иногда то дернет лапой, то тихонько мяукнет или гавкнет. Это означает, что они
видят сны и их мозг во сне продолжает работать.
Каково же значение сна для детского организма?
Что еще интересного о сне вы узнали?
Объясните значение слов: сон, бессонная ночь, бессонница, сновидения,
недосыпание, электроэнцефалограф.
♦ Заслушиваются ответы учащихся.
 Учитель: Когда мы спим, наши органы продолжают работать. Мы дышим, и легкие
снабжают кислородом усталые ткани нашего организма. Наши мышцы, в том числе и
сердечная мышца (сердце), отдыхают, чтобы наутро быть сильными и готовыми к
работе. Во время сна из организма выводятся отходы его жизнедеятельности и к
тканям поступают питательные вещества, накопленные в печени и других органах.
Вот почему после ночного сна мы встаем полными сил и готовы активно приняться
за дела.
Но для этого сон должен быть здоровым, полноценным. А чтобы сон был таким,
необходимо придерживаться правил, с которыми мы сегодня познакомились.
И в заключение споем песенку из программы «Спокойной ночи, малыши».
♦ Учащиеся поют колыбельную «Спят усталые игрушки...». I.
Приложение
Пословицы и поговорки
Нет такого силача, которого сон не поборет.
Силён слон, да посильнее его сон.
Много спать — мало жить; что проспано, то прожито.
Заботливого сон укрепляет, а ленивого — расслабляет.
Спать долго — жить с Долгом.
Выспишься — помолодеешь.
Сонный хлеба не просит.
К важнейшему виду ежедневного отдыха относится сон. Без достаточного,
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
II.
нормального сна немыслимо здоровье.
Народ давно подметил очень важную роль сна для здоровья человека, для
восстановления его физических и психических сил. Русская поговорка гласит:
«Утро вечера мудренее». А в одном из стихотворений тонкого и наблюдательного
русского поэта Ф.И. Тютчева сказано: «Дневные раны сном лечи...».
А.С. Пушкин назвал сон «волшебным исцелителем душевных мук».
Недосыпание, особенно систематическое, ведёт к переутомлению, к истощению
нервной системы, к заболеванию организма. Сон ничем заменить нельзя, он ничем не
компенсируется.
III.
Из «Толкового словаря»
Состояние покоя, отдыха, при котором частично прекращается работа
Сон:
1.
сознания. (Спать спокойным сном. Видеть чтонибудь во сне. Погрузиться в сон.)
2.
Картины, которые возникают в воображении человека, когда он спит. (Видеть
сон. Мне приснился страшный сон. Мертвым сном заснуть, спать)
IV.
Колыбельные (из устного народного творчества)
Баю, баюшкибаю,
Колотушек надаю.
Колотушек двадцать пять,
Будет Ваня крепко спать.
А баю, баю, баю,
Не ложися на краю.
Придёт к тебе бирючок.
За бочок за правенький
Мой сынок кудрявенький.
Баю, баю, баюшок,
Кладу Машу на пушок —
На пуховую кровать,
Будет Маша крепко спать.
Ходит сон по горе,
Носит дрёму в рукаве.
Всё детишкам продаёт, V.
Нашей Гале так даёт.
Стихи
Сон
Ужасный сон.
Кошмарный сон
Мне снился до утра:
За мной у школьных у ворот
Гонялся страшный бегемот,
А брат кричал:
«Ураааа!»
Я звал братишку:
«Помоги!
Ведь мы с тобою не враги!..»
Но он, смеясь, сказал:
«А кто на днях меня побил,
На лоб мне шишку посадил
И самокат сломал?»
Беда! Беда!
Бежать куда!
Ни света, ни огня!
Из сил я выбился, и вот
Огромный, страшный бегемот
Совсем настиг меня.
Я поднял крик
И в тот же миг
Мой сон кошмарный — прочь.
А мне братишка говорит:
«Ты, видно, болен, — говорит,
На помощь звал всю ночь».
Он лоб потрогал мне рукой,
Как будто я и впрямь больной,
Сел рядом на кровать,
И я сказал ему тогда:
«Теперь не буду никогда
Тебя я обижать!»
Ты мне прости обиду, брат,
Перед тобой я виноват,
Не нужно драться нам!
И коль обиды больше нет,
Тебе в подарок пистолет
Я новенький отдам!»
(Б. Голованов) Сны
За окном метель кружится,
Дети спят уже давно.
Что же им сейчас приснится,
Сколько нежных, теплых снов?
Может быть, коньки и санки,
Горка снежная, каток
Снятся озорному Саньке,
Кате — шёлковый платок.
Может, кот, собака, мышки
Снятся в эту ночь Иришке.
Ну а малому Антошке
Снятся голуби в окошке.
За окном метель кружится,
Над детьми кружатся сны.
Мы не знаем, что им снится,
Пусть будут добрыми они.

file_name: ЗДОРОВЫЙ СОН.docx

intro:
Цели и задачи: знакомство с гигиеной сна; расширение кругозора учащихся, их словарного запаса.
Что слаще сладкого?
Вроде нету, вроде есть,
Слаще мёда, а не съесть.
Что слаще мёда и сильнее льва?
На весах не взвесишь,
На базаре не продашь,
Нет на свете милее его.
Не стукнет, не брякнет,
Ко всякому подойдёт.
И рать и воеводу —
Всех повалил.

title: Классный час на тему "Здоровый сон"


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Остроухова В.
г. Невинномысск, ГАОУ ВО «Невинномысский государственный
гуманитарнотехнический институт»
Межнациональные отношения в силу их многоаспектности представляют
собой сложное явление. Они включают две разновидности: отношения между
разными   национальностями   внутри   одного   государства;   отношения   между
  Формы   межнациональных   отношений
разными   нациямигосударствами.
следующие: мирное сотрудничество, этнический конфликт (от лат. Conflictus
столкновение). Способы мирного сотрудничества довольно многообразны:
1. Этническое   смешивание      разные   этнические   группы   стихийно
смешиваются   между   собой   на   протяжении   многих   поколений   и  в   результате
образуют одну нацию. Происходит это обычно через межнациональные браки.
2. Этническое   поглощение   (ассимиляция)      представляет   собой   почти
полное   растворение   одного   народа   (иногда   нескольких   народов)   в   другом.
Истории известны мирные и военные формы ассимиляции.
Самый   цивилизованный   путь   объединения   разных   народов      создание
многонационального   государства,   в   котором   соблюдаются   права   и   свободы
каждой народности и нации. В подобных случаях несколько языков являются
государственными, например, в Бельгии  французский, датский и немецкий, в
Швейцарии  немецкий, французский и итальянский. В результате формируется
культурный   плюрализм   (от   лат.   pluralis      множественный),   при   котором
представители   одной   национальности   добровольно   овладевают   привычками   и
традициями другой, обогащая при этом собственную культуру.
Культурный   плюрализм      это   показатель   успешной   адаптации
(приспособления) человека к чужой культуре без отказа от своей собственной.
Успешная адаптация предполагает овладение богатствами еще одной культуры
1 без ущерба для ценностей собственной. В современном мире просматриваются
две взаимосвязанные тенденции в развитии наций:
1. Межнациональная   дифференциация      процесс   разъединения,
разделения,   противостояния   различных   наций,   этносов   и   народов   в   самых
разных планах: самоизоляция в целом; протекционизм в экономике; национализм
в различных формах в политике и культуре; религиозный фанатизм, экстремизм.
2. Межнациональная интеграция  это процесс постепенного объединения
различных   этносов,   народов   и   наций   через   сферы   общественной   жизни:
экономические   и   политические   союзы   (например,   Европейский   союз   (ЕС));
транснациональные корпорации (ТНК); Международные культурные и народные
центры; Взаимопроникновение религий, культур, ценностей.
3. Глобализация  это исторический процесс сближения наций и народов,
между которыми постепенно стираются традиционные границы, и человечество
превращается в единую политическую систему.
4. Межнациональный конфликт.
В современном мире практически не существует этнически однородных
государств.   К   таковым   можно   условно   отнести   только   12   стран   (9%   всех
государств   мира).  В  25   государствах  (18,9%)   основная   этническая   общность
составляет 90% населения, еще в 25 странах этот показатель колеблется от 75
до 89%. В 31 государстве (23,5%) национальное большинство составляет от 50
до 70%, и в 39 странах (29,5%) едва ли половина населения является этнически
однородной группой. Таким образом, людям разных национальностей так или
иначе   приходится   сосуществовать   на   одной   территории,   и   мирная   жизнь
складывается далеко не всегда.
Межнациональный   конфликт      одна   из   форм   отношений   между
национальными   общностями,   характеризующаяся   состоянием   взаимных
претензий, открытым противостоянием этносов, народов и наций друг другу,
имеющим   тенденцию   к   нарастанию   противоречий   вплоть   до   вооруженных
столкновений,   открытых   войн.   В   мировой   конфликтологии   нет   единого
2 концептуального подхода к причинам межэтнических конфликтов. В основном
анализируются социальноструктурные изменения контактирующих этнических
групп,   проблемы   их   неравенства   в   статусе,   престиже,   вознаграждении.   Есть
подходы,   сосредоточивающиеся   на   поведенческих   механизмах,   связанных   с
опасениями за судьбу группы,  не только за потерю культурного своеобразия,
но и за использование собственности, ресурсов и возникающей в связи с этим
  Исследователи,
  опирающиеся   на   коллективные   действия,
агрессией.
концентрируют свое внимание на ответственности элит, борющихся за власть,
ресурсы.   Очевидно,   элиты   прежде   всего   ответственны   за   создание,   «образа
врага»,   представлений   о   совместимости   или   несовместимости   ценностей
этнических групп, идеологии мира или вражды.
В ситуациях напряженности создаются представления о чертах народов,
  «наследуемой
препятствующих   общению,
воинственности» чеченцев, а также иерархии народов, с которыми можно или
     «мессианстве»   русских,
нельзя   «иметь   дело».   Большим   влиянием   на   Западе   пользуется   концепция
«столкновения цивилизаций» американского исследователя С.Хантингтона. Она
объясняет современные конфликты, в частности недавние акты международного
терроризма,   конфессиональными   различиями.   В   исламской,   конфуцианской,
буддийской   и   православной   культурах   будто   бы   не   находят   отклика   идеи
западной   цивилизации      либерализм,   равенство,   законность,   права   человека,
рынок, демократия, отделение церкви от государства.
Основной причиной конфликтов, трений, различного рода предубеждений
между представителями разных национальностей выступает этноцентризм  это
совокупность   неправильных   представлений   (предубеждений)   одной   нации   по
отношению   к   другой,   свидетельствующих   о   превосходстве   первой,   это
уверенность   в   правоте   собственной   культуры,   склонность   либо   тенденция
отвергать стандарты другой культуры как неправильные, низкие, неэстетичные.
Поэтому многие межнациональные конфликты называют ложными, поскольку в
3 их основе лежат не объективные противоречия, а непонимание позиций и целей
другой   стороны,   приписывание   ей   враждебных   намерений,   что   порождает
неадекватное чувство опасности, угрозы. Современные социологи предлагают
следующую классификацию причин межнациональных конфликтов: социально
экономические  неравенство в уровне жизни, различное представительство в
престижных   профессиях,   социальных   слоях,   органах   власти;   культурно
языковые   недостаточное,   с   точки   зрения   этнического   меньшинства,
использование   его   языка   и   культуры   в   общественной   жизни;
этнодемографические      быстрое   изменение   соотношения   численности
контактирующих   народов   вследствие   миграции   и   различий   в   уровне
естественного   прироста   населения;   экологические      ухудшение   качества
окружающей   среды   в   результате   ее   загрязнения   либо   истощения   природных
ресурсов вследствие использования представителями иной этнической группы;
экстерриториальные      несовпадение   государственных   или   административных
границ   с   границами   расселения   народов;   исторические      прошлые
взаимоотношения народов (войны, былое соотношение господстваподчинения и
т.   д.);   конфессиональные      изза   принадлежности   к   разным   религиям   и
конфессиям,   различий   в   уровне   современной   религиозности   населения;
культурные  от особенностей бытового поведения до специфики политической
культуры народа.
Социологи   выделяют   различные   типы   межнациональных   конфликтов:
  этнодемографический;
  этнотерриториальный;
государственноправовой;
социальнопсихологический.   Межэтнические   конфликты   не   возникают   на
пустом месте. Как правило, для их появления необходимы определенный сдвиг
привычного уклада жизни и разрушение системы ценностей, что сопровождается
у людей чувствами растерянности и дискомфорта, обреченности и даже потерей
смысла   жизни.   В   таких   случаях   на   первый   план   в   регуляции   межгрупповых
4 отношений   в   обществе   выдвигается   этнический   фактор   как   более   древний,
выполняющий функцию группового выживания.
Действие   этого   социальнопсихологического   фактора   реализуется
следующим   образом.   Когда   появляется   угроза   существованию   группы   как
целостного   и   самостоятельного   субъекта   межгруппового   взаимодействия,   на
уровне   социального   восприятия   ситуации   происходит   социальная
идентификация  по признаку происхождения, по признаку крови; включаются
механизмы   социальнопсихологической   защиты   в   виде   процессов
внутригрупповой   сплоченности,   внутригруппового   фаворитизма,   усиления
единства   «мы»   и   внешнегрупповой   дискриминации   и   обособления   от   «них»,
«чужих». Эти процессы могут привести к национализму.
Национализм   (фр.   nationalisme   от   лат.   natio      народ)      идеология   и
политика,   ставящие   интересы   нации   превыше   любых   других   экономических,
социальных, политических интересов, стремление к национальной замкнутости,
местничеству;   недоверие   к   другим   нациям,   нередко   перерастающее   в
межнациональную вражду. Виды национализма: этнический  борьба народа за
национальное   освобождение,   обретение   собственной   государственности;
державногосударственный      стремление   наций   воплотить   в   жизнь   свои
национальногосударственные   интересы,   нередко   за   счет   малых   народов;
бытовой      проявление   национальных   чувств,   враждебное   отношение   к
инородцам, ксенофобия (гр. xenos  чужой и phobos  страх).
Национализм   может   перерасти   в   свою   крайне   агрессивную   форму
шовинизм   (фр.   chauvinisme      термин   происходит   от   имени   Никола   Шовена,
литературного героя комедии братьев И. и Т. Коньяр «Трехцветная кокарда»)
политическая и идеологическая система взглядов и действий, обосновывающая
исключительность   той   или   иной   нации,   противопоставление   ее   интересов
интересам других наций и народов, внедряющая в сознание людей неприязнь, а
зачастую   и   ненависть   к   другим   народам,   которая   разжигает   вражду   между
5 людьми   различных   национальностей   и   вероисповеданий,   национальный
экстремизм.
Одним из проявлений государственного национализма является геноцид
(от лат. genos  род и caedere  убивать)  преднамеренное и систематическое
уничтожение   отдельных   групп   населения   по   расовым,   национальным   или
религиозным   признакам,   а   также   умышленное   создание   жизненных   условий,
рассчитанных  на полное  или  частичное  физическое   уничтожение  этих  групп.
Примером геноцида является холокост  массовое уничтожение гитлеровцами
еврейского населения во время Второй мировой войны. Объединение группы по
этническому   признаку   происходит   на   основе   предпочтения   своих
соплеменников   «чужим»,   пришлым,   некоренным   и   усиления   чувства
национальной   солидарности;   защиты   территории   проживания   и   возрождения
чувства   территориальности   для   титульной   нации,   этнической   группы;
требований   о   перераспределении   дохода   в   пользу   «своих»;   игнорирования
законных   потребностей   других   групп   населения   на   данной   территории,
признаваемых «чужими».
Все   эти   признаки   обладают   одним   преимуществом   для   группового
массового действия  наглядностью и самоочевидностью общности (по языку,
культуре, внешности, истории и т. д.) по сравнению с «чужими». Индикатором
состояния   межнациональных   отношений   и,   соответственно,   их   регулятором
является этнический стереотип как разновидность социального стереотипа. При
этом регуляция межгрупповых отношений с помощью этнического стереотипа
приобретает   как   бы   самостоятельное   существование   и   психологически
  Когда
возвращает   социальные   отношения   в   историческое   прошлое.
сталкиваются интересы двух групп и обе группы претендуют на те же блага и на
ту   же   территорию   (как,   например,   ингуши   и   североосетинцы),   в   условиях
социального   противостояния   и   девальвации   общих   целей   и   ценностей,
национальноэтнические   цели   и   идеалы   становятся   ведущими   социально
6 психологическими   регуляторами   массового   социального   действия.   Поэтому
процесс поляризации по этническому признаку неизбежно начинает выражаться
в   противостоянии,   в   конфликте,   который   в   свою   очередь,   блокирует
удовлетворение базовых социальнопсихологических потребностей обеих групп.
При этом в процессе эскалации (расширения, наращивания, увеличения)
конфликта   объективно   и   неизменно   начинают   действовать   следующие
социальнопсихологические закономерности: уменьшение объема коммуникации
между   сторонами,   увеличение   количества   дезинформации,   ужесточение
агрессивности   терминологии,   усиление   тенденции   использовать   СМИ   как
оружие   в   эскалации   психоза   и   противостояния   широких   масс   населения;
искаженное   восприятие   информации   друг   о   друге;   выработка   установки
враждебности и подозрительности, закрепление образа «коварного врага» и его
дегуманизация,   т.е,   исключение   из   рода   человеческого,   что   психологически
оправдывает   любые   зверства   и   жестокости   по   отношению   к   «нелюдям»   при
достижении   своих   целей;   формирование   ориентации   на   победу   в
межнациональном   конфликте   силовыми   методами   за   счет   поражения   или
уничтожения   другой   стороны.   В   острых   конфликтных   ситуациях   одной   из
первых   промежуточных   фаз   его   урегулирования   является   юридизация
конфликта:   прекращение   насилия,   организация   диалога   между   сторонами
конфликта, обеспечение участия в таком диалоге полномочных и ответственных
представителей   каждой   стороны,   лучше   всего      государственных   органов.
Формулирование требований и претензий каждой из сторон в категориях, хотя
бы   в   принципе   подлежащих   юридическому   переформулированию   и   правовой
оценке.
Существующие   межнациональные   проблемы   (территориальные   споры,
  борьба   этнических   меньшинств   за
стремление   к   суверенизации;
самоопределение,   создание   независимого   государственного   образования;
дискриминация   языка,   образа   жизни;   проблема   беженцев,   вынужденных
7 переселенцев   и   т.   д.)   требуют   значительных   усилий   для   их   разрешения.
Существует   несколько   путей   разрешения   межнациональных   проблем:
признание   межнациональных   проблем   и   решение   их   методами   национальной
политики;   осознание   всеми   людьми   неприемлемости   насилия,   овладение
культурой   межнациональных   отношений,   требующей   безусловной   реализации
прав   и   свобод   лиц   любой   национальности,   уважения   самобытности,   их
национального   самосознания,   языка,   обычаев,   исключающей   малейшее
проявление   национального   недоверия,   вражды;   использование   экономических
рычагов для нормализации этнополитической ситуации; создание в регионах со
смешанным  национальным   составом   населения   культурной  инфраструктуры
национальные   общества   и   центры,   школы   с   национальнокультурным
компонентом для обучения детей на родном языке и в традициях национальной
культуры;   организация   эффективно   действующих   международных   комиссий,
советов, других структур для мирного разрешения национальных споров.
Облик СевероКавказского региона составлен из культур многих народов
и этнических групп (на КМВ, например, более 100 этнических групп), которые
сложились   в   органичное   единство,   но   сохраняют   этническое   своеобразие   и
  ислам,
конфессиональную   самобытность   (православие,
  григорианство,
католичество,   протестантизм).   Этнический   портрет   населения   данной
территории   сложился   таким   образом,   что   общая   социальноэкономическая   и
политическая стабильность невозможна без согласования этнических интересов
участников всего историкокультурного процесса [1]. Огромную роль в этом
процессе играют этнокультурные общественные организации, к которым можно
отнести различные национальнокультурные объединения. Представители этих
объединений   обладают   достаточными   ресурсами   для   создания   и   апробации
  межкультурного   взаимодействия   в   процессе
модели   межсекторного,
  Свои   действия   представители
формирования   дружеских   отношений.
национальнокультурных   объединений,   которые   проявляются   в   культурно
8 просветительской   деятельности   культурных   и   образовательных   учреждений
должны направлять на привлечение внимания общественности, образовательных
и   культурных   учреждений,   административных   структур   к   проблемам
формирования   дружеских   отношений   в   полиэтническом   обществе.   Особое
внимание   должно   уделяться   проблеме   воспитания   у   людей   различных
возрастных   и   этнических   особенностей   чувства   патриотизма,   дружбы   и
добрососедства.
1. Сергеев С.И. Особенности регулирования межэтнических отношений на КМВ.  Автореферат диссертации.
Краснодар, 2009.
9

file_name: Статья Остроухова В..docx

intro: В данной статье рассмотрена структура межнациональных отношений, их формы, способы мирного сотрудничества и общения между людьми разной национальной принадлежности, а также культурный плюаризм, который  предполагает овладение богатствами еще одной культуры без ущерба для ценностей собственной. Помимо этого в статье описывается причины  развития  межнациональных конфликтов.

title: Статья Особенности межнациональных отношений


extracted_text:
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

Мастер
производственного
обучения
Александров   Дмитрий   Геннадьевич
  работает   над
индивидуальной   методической   темой:   «Развитие
практических приемов, умений и навыков на занятиях
учебной практики».

Занятия учебной практики проводит в учебной
мастерской   с   целью   формирования   у   обучаемых
системы   практических   профессиональных   приемов,
умений   и   навыков,   посредством   включения   их   в
учебнопроизводственную деятельность.

и
С   учетом   индивидуальных   особенностей,
уровня подготовленности
способностей
обучающихся, а также реальных учебноматериальных
и других условий мастер п/о намечает, кто, какие и
сколько работ будет выполнять, устанавливает общее
количество учебнопроизводственных работ на группу,
подготавливает   материалы,   заготовки,   инструменты,
приспособления – все необходимое для качественного
проведения   занятия.   При   этом   лично   убеждается   в
исправности
приспособлений,
инструментов,   проверяет качество   материалов   и
соответствие заготовок требованиям чертежа, схемы и
технической документации.
оборудования,
Дмитрий   Геннадьевич  выстраивает   процесс
обучения   так,   чтобы   обучающиеся   эффективно
воспринимали   и   усваивали   новое,   опираясь   на   ранее
усвоенное, и являлось его продолжением и развитием,
тогда в  сознании  обучающихся  «наводятся  мостики» между   тем,   что   они   знают   и   умеют,   и   тем,   что   им
предстоит узнать и освоить.
В процессе выполнения упражнений мастер п/о
постоянно   стимулирует   обучающихся   к   применению
знаний,   обоснованию   отрабатываемых   приемов   и
способов,   сам   дает   необходимые   разъяснения,
применяет   и   другие   способы   увязки   известного,
отработанного с тем, что изучается, отрабатывается на
занятии.
Практические задания по слесарной практике
(по темам)
Разметка
1. Разработать приспособление для разметки точек сверления
отверстия под ручку в молотке с квадратным бойком.
2. Разработать приспособление для разметки точек сверления
под основания для слесарных тисков.
3.   Выполнить   конструирование   и   изготовить   шаблоны   к
различным учебнопроизводственным работам в мастерской (по
выбору студентов).
4.   Разработать   приспособление   для   разметки   под   отверстия
крепления планшайбы токарного станка.
5.   В   цилиндрической   детали   на   одинаковом   расстоянии   от
торца   необходимо   просверлить   два   отверстия.   Как   сделать
разметку центров этих отверстий, если, кроме расстояния их от
торца, известна только длина дуги между ними? Рубка

6.   Разработать   приспособление,   позволяющее   обеспечить
правильный угол заточки зубила, крейцмейселя при рубке
различных металлов (стали, чугуна, цветных сплавов).
7. Разработать приспособление для гибки листового металла
под   различным   углом   (при   этом   задаются   максимальные
толщина и ширина сгибаемого металла).
8. Разработать приспособление, позволяющее гнуть стальную
проволоку, пруток диаметром до 8 мм в двух плоскостях
(конструкция   должна   быть   такова,   чтобы   позволяла
получать   кольца,   изменять   угол   изгиба).   Назначение
приспособления  изготовление подставок для цветов.
Резка металла
9.   Разработать   такую   конструкцию   ножовочного   станка,
которая позволила бы выполнить резание листового металла
на существенно большую глубину, чем при резании обычной
ножовкой по металлу.
     10. Разработать приспособление, позволяющее обеспечивать
линию разреза точно по разметке (ножовочное полотно не
должно уводить в сторону от линии разметки).
        11.   Выполнить   конструирование   приспособлений   для
электрической   дрели,   в   том   числе   для   резания   листового
металла и профилей различного сечения с помощью дрели.

         12. Разработать приспособление, обеспечивающее точный
угол заточки лезвий стуловых ножниц.
Опиливание металла 13. Выполнить конструирование такой ручки напильника,
которая бы не натирала мозолей на ладони во время работы.
     14. В небольшом куске тонкой жести необходимо проделать
квадратное отверстие со стороной 9 мм. Как это сделать,
если под рукой имеются круглый напильник диаметром 10
мм,   слесарный   верстак   с   тисками,   киянка,   линейка   с
миллиметровыми делениями?

         15. Разработать такую конструкцию зубьев напильника (в
том числе съемных), которые не забивались бы стружкой при
опиливании вязких металлов.
        16.   Разработать   такую   конструкцию   вращающегося
напильника   и   такой   технологии   обработки,   которые
позволили   бы   проводить   опиливание   в   двух   плоскостях
одновременно.   При   этом   плоскости   опиливания   должны
быть следующими:
       взаимно перпендикулярными;
      под острым углом друг к другу;
      под тупым углом друг к другу.

Сверление металла
         17. Разработать приспособление, позволяющее обеспечить
перпендикулярность   сверления   и   ограничить   глубину
сверления.
         18. Разработать приспособление, позволяющее обеспечить
правильный угол заточки спирального сверла.
     19. При сверлении отверстий в тонком листовом материале,
вследствие   того   что   направляющие   ленточки   сверла   не
участвуют в работе, отверстия получаются угловатыми. Как просверлить   в   таком   материале   отверстие   правильной
формы?
         20. Самая трудная операция при изготовлении слесарного
молотка   в   мастерской   заключается   в   проделывании   в   его
заготовке окна под ручку. Обычно для этого просверливают
рядом   два   отверстия,   а   затем   выпиливают   оставшуюся
перемычку.   Работу   можно   значительно   упростить,   если
оставшуюся перемычку не выпиливать, а высверливать. Как
при   этом   добиться,   чтобы   сверло   не   сошло   в   ранее
просверленное отверстие?
Нарезание резьбы
21.   Разработать   приспособление,   позволяющее   обеспечить
перпендикулярность   оси   отверстия   в   начале   нарезания
резьбы метчиком.
22. В цилиндрическом стержне диаметром 30 мм и длиной
50   мм   вдоль   его   оси   просверлено   отверстие   10,1   мм   на
глубину 36 мм. На глубину 28 мм в этом отверстии нарезана
резьба М12. Начертите этот стержень с ввинченным в него
до   половины   резьбы   винтом.   Форму   и   размеры   винта
выберите сами.
23.   Выполнить   конструирование   карданного   шарнира,
позволяющего механизировать развертывание (проводить его
с помощью пневмовинтоверта). 24. При нарезании резьбы в глухих отверстиях вследствие
больших нагрузок возможна поломка метчика. Предложите
конструкцию воротка, который ограничивал бы прилагаемые
к метчику усилия.
          25.   Можете   ли   вы   ответить,   почему   в   машиностроении
применяют   болты   с   шестигранной   головкой,   а   в
строительном деле   с четырехгранной?
Ответ:  четырехгранная головка болта и четырехгранная
гайка прочнее, так как при затяжке болтов их грани меньше
сминаются   от   давления   гаечного   ключа   и   допускают
большие   усилия   затяжки.
  Но   применять   их   в
машиностроении неудобно.
Чтобы навинтить гаечным ключом четырехгранную гайку на
болт, необходимо ключ поворачивать не менее чем на 90°,
иначе   вы   не   сможете   захватить   гайку   ключом   для
следующего поворота. В строительном деле мы встречаемся
с   большими   деталями   (столбы,   стойки,   откосы   и   т.   д.),
позволяющими поворачивать гайки ключом на любой угол.
Но при монтаже машин и механизмов очень часто болты и
гайки   располагаются   в   таких   местах,   где   невозможно
повернуть   гаечный   ключ   на   90°.   В   этих   местах
четырехгранную гайку завинтить ключом не удастся.
Поэтому в машиностроении применяют шестигранные гайки
и   болты   с   шестигранной   головкой.   Такая   гайка   или   болт
могут быть завернуты при повороте гаечного ключа всего на
60°, а если учесть, что ручка ключа повернута относительно
головки   на   30°,   то   шестигранную   гайку   можно   будет
завернуть, поворачивая ключ всего на 30° и переворачивая
его для следующего захвата гайки. Дальнейшее увеличение
числа   граней   гаек   не   дает   ощутимого   удобства   для   их завертывания, но приводит к уменьшению площадей граней,
делает углы между гранями более тупыми, а это уменьшает
их   прочность.   Грани   гаек   будут   сминаться   от   давления
гаечного ключа.

file_name: Практические задания по слесарной практике.docx

intro: Работаю мастером производственного обучения более двух лет. Основное направление работы - формирование навыков самостоятельной работы у обучающихся. На занятиях стараюсь обучать их самостоятельно определять правильность хода работы, применять правильно выбранные умения и навыки, выявлять допущенные или намечающиеся ошибки или отклонения от нормы, определять их причины, намечать способы устранения и предупреждения. Данные практические задания применяю на последних занятиях по слесарной практике, и обучающиеся выполняют задания на творческой, поисковой основе, что важно для формирования их профессиональных компетенций.

title: Из опыта работы мастера производственного обучения