extracted_text:
Классный час « В мире русского языка»
Слово учителя
 Здравствуйте, дорогие ребята! Пять раз в неделю вы приходите на урок русского
языка и стараетесь овладеть секретами родного языка. А задумывались ли вы над тем,
сколько удивительного и необычного таит он в себе? ( Слайд 1)
Есть такое шуточное выражение « Я русский бы выучил только за то, что толком
его не знает никто»  (Слайд 2)
 Сегодня мы поговорим о языке и поиграем в слова.
А знаете те ли вы, что  (Слайд 3)
1. Русский язык является родным для 170 миллионов
человек, вторым языком — для 114 миллионов. Общее
число носителей — около 300 миллионов.
2. Русский язык входит в пятерку самых переводимых
языков мира.
3. Русский язык — самый распространенный из
славянских языков и самый многочисленный язык
Европы (как географически, так и по числу носителей
языка как родного).
4. Русский — международный космический язык: его
изучение является обязательным для космонавтов,
отправляющихся на Международную космическую
станцию..
5. Почти все слова русского языка, начинающиеся с буквы
«а», — заимствованные.
6. Почти все слова русского языка с буквой «ф» также
являются заимствованными.
7. Многие слова, которыми мы часто употребляем в речи,
выдумали писатели.
Полина: А вы знаете, какие бывают слова? Слова бывают разные: весёлые и грустные,
маленькие и большие. Есть вежливые слова. Назовите их. (Слайд 4 )
(спасибо, здравствуйте, пожалуйста, будьте здоровы и т.д.)
Тая: Сколько разных слов в русском языке! В устной речи слова, как вы знаете, складываются
из звуков, которые на письме передаются особыми знаками. Черные, кривые,
Встанут в ряд –
Заговорят.
Кто такие? (буквы).
Тимур: А вот ещё загадка:
На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецов – богатырей
Знает каждый грамотей. (алфавит)     ( Слайд 5)
Учитель: Почему в загадке говорится о 33 богатырях? ( В русском алфавите 33
буквы)
Сколько гласных букв в русском языке? (10), а звуков?(6)
 Гласных звуков в русском языке 6, а согласных – 35, поэтому гласные в словах
повторяются значительно чаще. Есть слова, в которых один гласный повторяется
несколько раз
ОБОРОНОСПОСОБНОСТЬ – 7 раз, НОСОРОГ – 3, КАРАНДАШ – 3. (Слайд 6)
Но в языке много таких слов, в которых только один гласный.
Всплеск, вспрыск, страсть, монстр ( Слайд 7)

 Кто придумает слово, в котором 3 буквы О? (водоросль, долото, золото,
молоко)
Количество гласных и согласных звуков бывает разным. В древнерусском языке
было 11 гласных. В молдавском  языке 7 гласных, в польском – 9.
А в одном кавказском языке 70 согласных и только 2 гласных звука!
      В гавайском языке примерно одинаковое количество гласных и согласных :  7
согласных и 5 гласных. Поэтому в этом языке возможны слова, состоящие только
из гласных. Например, слово «правда»  оиаио. Или название горы Саламауа: 3
согласных и 5 гласных. В русском языке такое невозможно!          (Слайд 8)
4  факта о буквах   (Слайд 9)
***
В настоящее время в мире используется 65 разных алфавитов. Самый
богатый из них — кхмерский, в нём 72 буквы, а самый экономный —
алфавит одного из языков Папуа-Новой Гвинеи, которому достаточно 11
букв.
 ***
Алфавит придумали финикийцы, а греки придумали ввести в него
гласные. Последнее крупное усовершенствование алфавита разработали римские писцы в IV веке нашей эры: они разделили заглавные и строчные
буквы.
***
Самая древняя буква — «О». Она имелась ещё в финикийском алфавите
примерно 3300 лет назад и с тех пор ничуть не изменилась.
***
Самый распространённый в языках мира гласный звук — «А». Нет языка,
в котором не было бы такого звука. Он есть даже в абхазском, где всего
две гласные — «а» и «э», и в убыхском, где «а» — единственная гласная.
Учитель :  А что такое грамота?  (

 слайд 10)
 Грамота в переводе с греческого — это умение читать и писать. Причем понастоящему
грамотный человек читает и пишет без ошибок. Почерк грамотного человека разборчивый,
аккуратный, красивый. Послушайте стихотворение и подумайте, можно ли назвать
грамотея грамотным человеком.
Инсценировка: стихотворение разыгрывают 2 ученика
О ГРАМОТЕЕ И БОЛЬНОЙ НОГЕ
Один неграмотный пришел с поклоном к грамотею:
Будь другом, напиши письмо, а то я не умею...
— Нет, не могу, нога болит, — ответил хмуро тот. —
Через неделю приходи, авось, болезнь пройдет.
Да разве пишешь ты ногой? — неграмотный спросил.
—       Нет, мне по адресу с письмом ходить не хватит сил.
Почерк у меня такой, трудись хоть целый год,
Но без меня мое письмо никто не разберет.
ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ПЯТИМИНУТКА
 Давайте поиграем с Вами. Шуточные вопросы.
1. В каком слове сорок а? (Сорока.)  (слайд 11)

2. В каких словах по сто согласных? ( слайды 12,13, 14)
(Стол, стог, стоп.)

3. Как можно превратить слово мел в мелкое место, угол — в топливо, шест —в число?
(Сделать    мягким    конечный согласный.) (слайд 15)

4. Что надо сделать со звуком в слове кость,    чтобы    оно    стало    обозначать желанного
в доме человека?   (Сделать к звонким.)  (слайд 16)

5. Как можно превратить слово семя в слово семья? (слайд 17) Чем кончается день и ночь? (ь)  (слайд 18)
Что стоит посередине земли? (м)  (слайд 19)
Чем   кончается  лето   и   начинается осень? (о)   (слайд 20)
Заключение . ( слайд 21) Слова И.С.Тургенева.
О русском языке можно говорить долго, но мы сегодня должны сделать вывод, что свой
язык нужно любить, а любить язык – это значит его изучать.
Клип на песню  Григория Гладкова «Песня о русском языке».

file_name: сценарий.docx

title: Классный час -игра " О русском языке"


extracted_text:
Тема урока: «Преобразование показательных выражений.»        группа АСУ1
Урок № 1/41.
Тип урока: урок изложения нового материала.
Цель урока: изучить приёмы преобразования показательных выражений.
Формирование УУД:
 познавательных: видеть аналогии и использовать их при освоении
приемов вычислений;.
 коммуникативных и личностных: задавать вопросы с целью получения
нужной информации; высказывать свое мнение при обсуждении задания;
умение признавать собственные ошибки; формирование математической
компетентности.
 регулятивных: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении
нового учебного материала; проверять результаты вычислений;
адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные
ошибки; оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
планировать шаги по устранению пробелов.
Структура урока:
1. Организационный момент (3 мин.)
2. Актуализация ранее изученного материала (5 мин.)
3. Изучение нового материала (7 мин.)
4. Решение заданий.(25 мин.)
5. Подведение итогов. Рефлексия (5 мин.)
Оборудование урока:
1. Презентация.
2. Карточки с заданиями.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Учитель приветствует обучающихся и начинает урок с высказывания
выдающегося человека, относящегося к теме урока. С помощью слов
"помощников" обучающиеся формулируют цель урока. (на слайде) 2. Актуализация ранее изученного материала.

n
n
m
m
a
a
nm

Учитель: повторим основные свойства степеней с одинаковым основанием:
(на слайде)
aa

nm
a

a
nm
a

(
)
nm
ab
)
m

a


a

3. Изучение нового материала.
a

nm
ba
a
a





mn
(
m
m
Учитель (ученикам): Запишите к себе в тетрадь следующее определение:
Показательным называют   выражение   вида
. Например,
число, при условии, что
 и
x2
,   где   –   действительное
.(на слайде)
,
x



1
5



4. Решение заданий. (на карточках)
1. Применить свойство степени:
Решение:
1)
33 x

x
33
x
1
3
2)
7 x
7
32 x
26 x
Решение:
x
7
7
 x
17
3)
Решение:
x
2
Решение:

3
82
2
3
x
x
2
4)
x
x
x
6
6
6

2
6
36
2. Упростить:
2
1)
x

10

x
11
11
11 Решение:
Решение:
Решение:
Решение:
x

10

x
11
11
11

x
11

1
11
11

(
11

x

()10

x
)11

x
10

11
2)
2
9 
x
3
x
3
9
x

2
3
x
3
9
9
3
x

32
x

9
2

9
81
3)

8
4)
x

9

11
8
x
8
x

9

11
8
x
8

x
11
2

8
64
(

x

()9

x
)11

x
9

8
x

3
x

2
2
2
x

3

x
x
x
2

2

3

2
2
3. Найдите значение выражения:

2
2
1
2
1)
при x=3

4
x

2
x

2
2
x

4

2

22
)2(
x

2
x

4
x

2
x
4

2
2
x

4
x

42
x

2
x
2
,4
x
x

4
x

4
x

2
x
4

4
4
x

4
x

42
x

4
x
2
16
x
,

x
x
4
2
2

Решение:


2
x
4
2
x

34
при
4,3
2)

x
x
4

x
12

Решение:


4
x
16
при
16,2

x

2
2
4
x
x
x
при x=2

4
x

2
x

4
2
x

16
2

22
)4(
32


x
4

x
4

16
2
3)
x

4
при x=

3
x

2
x

64
1
2

x
x
3
2


4
Решение:

x
4
64
1
2
при
16,

x
x
x

8
1
2
16
4)
Решение:


3
x
при
x

1
2
x
x
x
2

1

3
9
x


53
3,5
x

2
)3(
15

3
x

2

3
)4(
x

4
x

3
x

2
x
3

4
4
x

3
x

32
x

4
x
2
16
x
,
 при x=5
x

3
2
x
 
1
9

x

x

3
x
2
x

1

2
x

3

3
x
2
x

21
x

,33
x
x x

x
2
2
x

3
x
2

2
x
2
x

23
x
2

x
x
x
8
2
3
,

x
3
x

2
4

x

x
4
3
x

2
3

4
x
x
3
x

32
x
4

x
16
4
x
x
2
,
при
x
16,

16
16
7
x
112
 при x=
9
20
3
x

2
3

9
9
x
x
3
x

32
x

x
81
9
x
x
2
,
4. Найдите значение выражения:
1)
2
x
2

3
x
4
x
 при x=
1
9
Решение:
2
4

3
2

x
x
x
2
x

3
2
при
x

1
9
8,

2
)2(
1
9

98
8
x
72
4
3
x

2
64
x

x
 при x=
1
7
2)
3)
3
)4(
1
7

9
x
3
x

2

81,

81
x
180
3
x
9

2
729
x

x
x
3
)9(
9
20
x

9
20
9
81
x
3
5 1

125
x

x
4)

5
x
3
x

1
 при x=
1
13
Решение:
4


2
3
x
x
64
1
7

x
x
3
2


Решение:
729
9
9
20
при

x
x
x
3

1

Решение:
125
5
1
13
при

x
x

5
x
3
x

1
3

5
5
x
x
3
x

31
x

x
1
5
5
x
x
,
5,

135
5
x
65

3
)5(
1
13
5. Подведение итогов. Рефлексия.
Учитель: раздаёт карточки ученикам.
Карточка с заданием «Продолжи фразу»:
Сегодня на уроке я узнал...
Сегодня на уроке я научился...
Сегодня на уроке я повторил...

file_name: конспект урока АСУ1.docx

intro:
Формирование УУД:
•	познавательных: видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;.
•	коммуникативных и личностных: задавать вопросы с целью получения нужной информации; высказывать свое мнение при обсуждении задания; умение признавать собственные ошибки; формирование математической компетентности.
•	регулятивных: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверять результаты вычислений; адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки; оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности; планировать шаги по устранению пробелов.Цель урока: изучить приёмы преобразования показательных выражений.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока на тему: «Преобразование показательных выражений»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
при ФКУ «Исправительная колония №1» УФСИН России по Вологодской области
«Центр образования №23 «Созвучие»
учебноконсультационный пункт
«Роль внеклассных мероприятий
 в образовательной системе закрытого социума»
(из опыта работы в пенитенциарной системе обучения)

Галина Сергеевна Ногинова,
заведующая
учебноконсультационным пунктом
МОУ «Центр образования № 23 «Созвучие»
при исправительной колонии № 1 г. Вологда
Введение
В   настоящее   время   благодаря   государственной   политике   в   сфере
образования наметились положительные тенденции, определяющие воспитание как
приоритетную   сферу,   обеспечивающую   человеческий   ресурс   социально
экономического развития страны.
В современном образовании под воспитанием понимается создание условий
для развития личности обучающегося, его духовнонравственного становления и
осознанного выбора в  жизненном самоопределении.
  Главная задача пенитенциарных школ — обеспечить смену мировоззрения
осуждённых,   воспитать людей гражданского общества,  поэтому воспитательная
деятельность   рассматривается   как   приоритетная     компонента   педагогического
процесса и охватывает все составляющие образовательной системы учреждения,
отвечая за формирование воспитательного потенциала обучения, воспитательной
системы   и   воспитывающей   среды.   Как   самостоятельное   направление   в
образовательной   программе   учреждения   воспитательная   деятельность
основывается на ряде принципов:
                 осуществляется   на   основе   новых   представлений   о   роли   и   значении
воспитания,   с   учётом   отечественных   традиций,   национальнорегиональных
особенностей, достижений современного опыта;
                базируется на общечеловеческих ценностях,   региональных традициях, с
учётом поликультурности и многоукладности жизни в стране и отдельном регионе;

     является   личностноориентированной,   предполагающей   участие
обучающихся в различных формах деятельности в соответствии с личностными
смыслами, предпочтениями  и жизненными планами;

 обеспечивает системность, взаимосвязанность всех её компонентов: целей,
содержания, форм, методов и результатов воспитания;
- признаёт наличие плюрализма мнений, терпимость к мнению других людей,
учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах
жизни;
         опирается на толерантное    отношение к людям другой  национальности,
другой веры, социального положения, возможность    компромисса  и интереса  к
жизни во всем ее  многообразии;    предполагает   применение   воспитывающего   обучения   как   использование
воспитательного   потенциала   содержания   изучаемых   учебных   дисциплин   –   как
основных, так и дополнительных образовательных программ – в целях личностного
развития   обучающихся,
  формирования   положительной   мотивации   к
самообразованию,   а   также   ориентации   на   общекультурное,   интеллектуальное
развитие и творческопрактическую внеучебную деятельность;
   ориентируется   на   социальные   установки,   необходимые   для   успешной
социализации и ресоциализации человека в обществе;

 определяет   эффективность   как   формирование   навыков   социальной
адаптации, самореализации, способности жить по законам общества, не нарушая
права и свободы других людей, установившихся норм и традиций.
Задачи   воспитания   и   перевоспитания,     социализации   и   ресоциализации
обучающихся пенитенциарных школ можно классифицировать   по направлениям,
каждое   из   которых,   будучи   тесно   связанным   с   другими,   раскрывает   одну   из
существенных   сторон   духовнонравственного   развития   личности   гражданина
России.
Основные направления реализации воспитательных задач
общего образования
1. Гражданскопатриотическое
 воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
   формирование   ценностных   представлений   о   любви   к   России,   народам
Российской Федерации, к своей малой родине;
   развитие   нравственных   представлений   о   долге,   чести   и   достоинстве   в
контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье;
 формирование и развитие ценностных представлений о верховенстве закона
и   потребности   в   правопорядке,   общественном   согласии   и   межкультурном
взаимодействии;
 формирование   правовой культуры, представлений об основных правах и
обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе
личности.
2. Духовнонравственное:
 коррекция нравственных ориентиров;
 формирование ценностных представлений о морали, об основных понятиях
этики   (добро   и   зло,   истина   и   ложь,   смысл   и   ценность   жизни,   справедливость,
милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);  усвоение ценностного многообразия и разнообразия культур, философских
представлений и религиозных традиций;
   формирование   комплексного   мировоззрения,
  опирающегося   на
представления   о   ценностях   активной   жизненной   позиции   и   нравственной
ответственности   личности,   на   традиции   своего   народа   и   страны   в   процессе
определения индивидуального пути развития в социальной практике.
3. Интеллектуальное:

 формирование   представлений   о   возможностях   интеллектуальной
деятельности и направлениях интеллектуального развития личности, уровня общей
культуры и  мотивации к постоянному самообразованию;
 формирование отношения к образованию как общечеловеческой ценности,
выражающейся   в   устойчивом   интересе   к   знаниям,   в   стремлении   к
интеллектуальному   овладению   материальными   и   духовными   достижениями
человечества, к достижению личного успеха в жизни.
4. Социокоммуникативное:
  формирование   современных   представлений   о   таких   понятиях,   как
"толерантность", "миролюбие", "гражданское согласие", "социальное партнерство",
  формирование   представлений   в   области   современных   средств
коммуникации, включая межличностную, межкультурную коммуникации;
 формирование  ценностных представлений о родном языке, его особенностях
и месте в мире,  ответственного отношения к слову как к поступку.
5. Эстетическое:
 приобщение к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;
   формирование   представлений   об   эстетических   идеалах   и   ценностях,
собственных эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических
эталонов различных культур и эпох;
     повышение   интереса   к   мировой   и   отечественной   культуре,   к   русской   и
зарубежной   литературе,   театру   и   кинематографу,   для   воспитания   активного
читателя, культурного зрителя;
   формирование   условий   для   проявления   и   развития   индивидуальных
творческих способностей.
6. Экологическое и здоровьесберегающее:
   формирование   ценностного   отношения   к   природе,   к   окружающей   среде,
бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны,
планеты;
 формирование ответственного и компетентного отношения к результатам
производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и изменяющей   экологическую   ситуацию   на   локальном   и   глобальном   уровнях;
формирование   экологической   культуры,   навыков   безопасного   поведения   в
природной и техногенной среде;
 формирование культуры здорового образа жизни, ценностных представлений
о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья.
Внеклассная воспитательная работа
Общая цель воспитания  усвоение обучающимися необходимого для жизни
в   обществе   адекватного   социального   опыта   и   формирование   принимаемой
обществом системы базовых  ценностей.
  Эти ценности мы храним в культурных и семейных традициях, передаем от
поколения к поколению. Опора на эти ценности помогает человеку противостоять
разрушительным влияниям.
Каковы же наши традиционные источники нравственности? Это Россия, наш
многонациональный народ и гражданское общество, семья, труд, искусство, наука,
религия, природа¸ человечество. Соответственно этому и определяются  базовые
национальные ценности:
–   патриотизм  –   любовь   к   своей   малой   Родине,   своему   народу,   к   России,
служение Отечеству;
–   гражданственность  – закон и порядок, свобода совести и вероисповедания,
правовое государство;
–  социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие,
честь, достоинство;
–   человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс
человечества, международное сотрудничество,
–   наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
–  семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о
старших и младших, забота о продолжении рода;
–  труд   и   творчество  –   уважение   к   труду,   творчество   и   созидание,
целеустремленность и настойчивость;
–  традиционные   российские   религии  –   представление   о   вере,   духовности,
религиозной   жизни   человека,   толерантности,   формируемые   на   основе
межконфессионального диалога;
–  искусство   и   литература  –   красота,   гармония,   духовный   мир   человека,
нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие; –  природа  –   эволюция,   родная   земля,   заповедная   природа,   планета   Земля,
экологическое сознание.
Базовые   ценности   должны   лежать   в   основе   уклада   школьной   жизни,
определять не только урочную, но и внеурочную воспитывающую     деятельность
обучающихся в рамках организации внеклассной воспитательной работы.
Сущность внеклассной воспитательной работы заключается в организации
педагогическими работниками различных видов деятельности обучающихся   во
внеурочное   время.   Она   обладает    широкими   возможностями   воспитательного
воздействия на обучающихся:
 способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей
обучающихся, которые не всегда удается рассмотреть на уроке;
 обогащает личный опыт обучающегося, его знания о разнообразии человеческой
деятельности, формирует необходимые практические умения и навыки;
  формирует   и   развивает   познавательный   интерес,   стремление   активно
участвовать в продуктивной, творческой деятельности;
  позволяет  проявлять   свои   индивидуальные   особенности,
обогащает   опыт   коллективного   взаимодействия,
коммуникации.
  способности,
  формирует   навыки
Таким   образом,
  внеклассная   воспитательная   работа   является
самостоятельной целенаправленной  деятельностью  педагогического коллектива,
осуществляемой   во   взаимосвязи   с   воспитательной   работой   на   уроке   и
направленной  на   реализацию     целей   воспитания   образовательной   программы
учреждения.
Согласно  статьи   12  Федерального   закона   №   273ФЗ   «Об   образовании   в
Российской   Федерации
  образовательные   программы   самостоятельно
разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную
деятельность. В связи с этим и механизм реализации образовательной программы,
и   в   части   воспитательной   компоненты,
  выбирается   и   утверждается
образовательным   учреждением   самостоятельно,   оно   может  отдавать   приоритет
тому   или   иному   направлению   воспитательной   деятельности   с  учётом   реальных
возможностей   и   особенностей   контингента   учреждения,   конкретизировать   в
соответствии   с   указанными   основными   направлениями   и   системой   ценностей
задачи, виды и формы деятельности.

Основная часть (УКП)
Учебноконсультационный   пункт
  является   структурным
подразделением  МОУ «Центр образования №23 «Созвучие» города Вологда. УКП
обеспечивает   конституционное   право   на   получение   бесплатного   общего
образования осуждёнными, отбывающими наказание в исправительной колонии №1
УФСИН России по Вологодской области. УКП реализует общеобразовательные
программы  основного общего и  среднего  общего образования.
В условиях закрытого социума организация образовательной деятельности
имеет   специфические   особенности   и   трудности.   Существенное   влияние   на   её
формирование       оказывает     возраст   обучающихся,   условия   их   содержания   в
исправительном   учреждении.   Как   правило,   многие   из   них   уже   имеют
травматический опыт получения образования,  что связано не только с социальной
ситуацией их семейного развития, но и с условиями неадекватной образовательной
среды.   Размытость   социокультурных   ориентиров,   социальнопсихологическая
незрелость, утрата мотивации обучения, непринятие его формальных требований
формируют барьеры на пути к пониманию значимости получаемого образования и
страх перед неудачей. Перечисленные проблемы требуют   дифференцированного
подхода к осуществлению образовательной деятельности, выбору форм обучения и
воспитания,   оптимизации
  и   структуризации   содержания   образования,
соответствия   форм,   методов   и   технологий   обучения   уровню   подготовки   и
образовательным запросам обучающихся.
Желание изменить отношение осуждённых к образованию потребовало новых
подходов   к   разработке   образовательной   программы   УКП.     В   её   основу     была
заложена модель  адаптивной  педагогики, главная   идея которой заключается в
создании  личностноориентированного образовательного пространства, в котором
обучение   и   воспитание   сливаются   воедино,   а   познавательная   деятельность
учащихся, являясь приоритетной,  носит системообразующей характер.
  Поэтому   в   рамках   организации   внеклассной   воспитательной   работы
педагогический коллектив УКП придаёт огромное значение внеурочной учебно
познавательной деятельности.
Неотъемлемым   компонентом   вариативной   системы   образовательного
процесса   УКП   на   ступенях   основного   общего   и   среднего   общего   образования
являются   элективные   учебные   курсы   –     предметы   по   выбору   обучающихся   за
пределами обязательной учебной нагрузки, обеспечивающие их самоопределение
и личностное развитие. Межпредметные  элективные курсы выполняют функцию
общекультурного развития и удовлетворения интересов обучающихся в различных
областях знаний, отсутствующих в учебном плане. Например, в 20142015 учебном году   были   организованы     элективные   курсы   «Дни   воинской   славы   России»,
«Основы конституционного строя  Российской Федерации», в 20152016 учебном
году   «История Вологодского края», «Математическая логика», «Занимательная
графика» и др. Особую группу   элективных курсов составляют  репетиционные
курсы, задачами которых является ликвидация имеющихся «пробелов в знаниях»
обучающихся по учебным предметам за предыдущие годы обучения и подготовка к
сдаче   государственных   выпускных   экзаменов   (ГВЭ)   по   русскому   языку   и
математике на базовом уровне по отдельным, наиболее сложным разделам учебных
программ.

стимулом
интересов   во   внеурочной   деятельности,
общеобразовательного уровня и уровня их общей культуры.
Таким   образом,     элективные   куры   становятся     для   взрослых   учащихся
  для   формирования,   развития   и   реализации   их   познавательных
  способствуют   повышению
Вынося учебную деятельность за рамки урока, средствами воспитания реша
ется задача развития познавательной активности учащихся, стимулируя их интерес
к знаниям. Особенность внеурочной познавательной деятельности в  том, что она
организуется   на   добровольных   началах,   практически   всегда   имеет   творческий
характер,   предоставляет   учащимся   возможность   для   самоопределения   и
самореализации,
  Поэтому   внеурочная
воспитательная   деятельность,   наполненная   предметным   содержанием,   создаёт
условия для проявления познавательной активности всем учащимся, независимо от
их учебных способностей.
  развивает   учебную   мотивацию.
Педагогический интерес коллектива к организации внеурочной деятельности
основан   на   том,   что   она   обладает   широким   спектром   возможностей   для
комплексного   решения   и   учебных   и   воспитательных   задач,   направленных   на
реализацию   основных   направлений   гражданскопатриотического,   духовно
нравственного,   интеллектуального,   эстетического,   социокоммуникативного   и
экологического воспитания и развития обучающихся.
         Системность подхода к организации внеклассной воспитательной работы
осуществляется   с   учётом   уровня   сформированности   учебнопознавательного
интереса учащихся и на основе классификации уровней досуговой деятельности,
отличающихся степенью интеллектуальной и эмоциональной включённостью в неё
учащихся:


потребление (пассивное, активное, целенаправленно активное);
творчество  (деятельность, результатом которой является создание
новых материальных и духовных ценностей); 
экстериоризация  (переход   от   внутреннего,   умственного   плана
действия к внешнему, реализуемому в форме приемов и действий в которых
результат становится значимым).
        Учитывая, что эти уровни соответствуют уровням развития личности, для
каждой категории учащихся определяются   конкретные задачи и формы работы.
Поэтому   педагогический   процесс   представляет   собой   целенаправленную,
практикоориентированную   внеклассную деятельность по предмету и плановый
перевод её на более высокий уровень по мере развития познавательного интереса
обучающихся.
Уровень
сформированности
учебно
познавательного
интереса
Отсутствие
интереса, реакция на
новизну,
любопытство
(от 20% до 30%
учащихся)
Ситуативный
учебный интерес
(до 50% учащихся)
Устойчивый учебно
познавательный
интерес
(от 20% до 25%
обучающихся)
Задачи внеклассной
воспитательной
работы
Уровень
внеурочной
деятельности
Формы работы








расширение круго
зора;
формирование
адекватноположи
тельного отношения к
новому знанию;
развитие
словарного запаса.
формирование и
развитие познава
тельного интереса,
положительной Я
концепции;
формирование уме
ний коммуникативного
общения;
развитие
творческих
способностей.
формирование
активной жизненной
позиции;
реализация
познавательных
интересов.
Потребление
(пассивное)
Потребление
(активное),
творчество
Потребление
(целенаправленно
активное)
творчество,
















беседы и лекции с
предметным содержанием,
выходящим за рамки
учебника;
просмотр учебных
фильмов;
заочные экскурсии;
осмысленное чтение
учебной и познавательной
литературы по различным
предметам.
учебные викторины;
интеллектуальные
игры;
конкурсы;
предметные вечера,
тематические праздники;
устные  журналы;
творческие встречи;
аукционы знаний и
др.
факультативы и
элективные курсы;
творческие
конкурсы;
подготовка презента
ций;
предметные олим
пиады;
турниры знатоков; 



интеллектуальные
марафоны и др.
научнопрактические
конференции;
метод проектов;
учебное
исследование
Обобщённый учебно
познавательный
интерес
 (от 2% до 5%
обучающихся)


практическое
освоение основ
проектно
исследовательской
деятельности;
развитие навыков
смыслового чтения  и
работы с различными
источниками
информации.
Экстериоризация
В организации внеклассной работы приоритетная роль отводится учителю,
который   на   основе   предметноучебного   взаимодействия   создаёт   условия   для
реализации   субъектного   опыта   каждого   учащегося   путём   предоставления   ему
возможности заниматься по выбору любым видом познавательной деятельности,
участвовать   в   любых   мероприятиях,   выбирая   для   себя   наиболее   оптимальную
форму.
Практика   показывает,   что
  данная   модель   организации   внеурочной
деятельности является наиболее эффективной и личностноориентированной, так
как:
 у обучающихся есть право выбора участия в том или ином мероприятии, в
том или ином виде познавательной деятельности;
 деятельность не ограничена жёсткими временными рамками урока;
   отсутствует   страх   неудовлетворительной   отметки,   поощряется   любое
участие;
   открываются   пути   для   проявления   самостоятельности,   фантазии   и
творчества.
Краткая характеристика  форм внеклассной воспитательной работы
Формы внеклассной воспитательной работы   это те условия,   в которых
реализуется её содержание,  организуется  воспитательный процесс, коллективная
и   индивидуальная   деятельность,   направленная   на   формирование   нравственных
убеждения   и   общей   культуры   учащихся   путем   воздействия   на   их   чувства   и
поведение. Формы   работы   максимально   адаптированы   и   соответствуют   возрастным
особенностям   обучающихся,   учитывают   их   реальные   интересы   и   возможности
учреждения.
Форма внеклассной
работы
Основные характеристики и
особенности
Практика применения
Лекция, лекция с
элементами беседы
тематическая,
проблемная с
компьютерной
поддержкой.
Беседа тематическая
или проблемная с
компьютерной
поддержкой.
Самостоятельная
работа с текстом.
литературы.
Устный журнал.
Словесные формы
систематическое

1.Устное
и
последовательное   изложение   материала
по какойлибо теме или проблеме.
2.Предусматривает
 сотворчество
учителя   и   учащихся   в   процессе
эмоционального
взаимодействия
(расстановка   акцентов,   рассуждение,
объяснение).
2.Эмоциональная   окраска   лекции,
сочетаясь   с   глубоким   научным
содержанием, создает гармонию мысли,
слова и восприятия слушателями.

с
1.Вербальнокоммуникативное   общение
учителя
обучающимися,
заключающееся   в   ведении   тематически
направленного диалога.
тщательно
2.Путем   постановки
продуманной системы вопросов учитель
подводит   учащихся   к   пониманию   и
осмыслению темы беседы или подводит
к ответу на проблемный вопрос.

для

опыта,
1.Смысловое   чтение   за   рамками
школьного   учебника   предполагает
формирование   навыков   восприятия
обогащения
информации
чувственного

умения
высказывать   оценочные   суждения   и
свою   точку   зрения   о   прочитанном,
обмениваться мнениями с другими.
2.   Отличается   широтой   и   свежестью
подаваемой   информации,
  широким
простором   для   самодеятельности   и
творчества учащихся.
2.Содержание   устного   журнала   может
отражать одну тему или целый комплекс
самых   разнообразных   вопросов,   т.   е.
1.Лекция   «Проблема
толерантности в современной
литературе».
2.Лекция «Конституция –
основной закон страны».
3. Тематическая лекция
«Последний летописец Руси»
(Указом Президента РФ 2016
год объявлен в России Годом
Карамзина в ознаменование 250
– летия со дня его рождения).
1. Беседа «День народного
единства».
2. Беседа, посвящённая Дню
Конституции «Учись быть
гражданином».
3. Беседа «Физика и оружие
Победы».
4. Тематические беседы,
посвящённые 70летию
Сталинградской битвы (по
рекомендации департамента
образования Вологодской
области).
1. В библиотеке и учебных
кабинетах систематически
формируются списки
рекомендации для
дополнительного внеклассного
чтения художественной и научно
популярной литературы.
2. На стендах в учебных
кабинетах размещается
познавательный  материал «За
страницами школьного
учебника» .
2. Устный журнал «Мы говорим
здоровью да!»
3. Устный журнал «ГТО – путь Просмотр учебных и
художественных
фильмов
Заочная экскурсия
Викторины, конкурсы,
дискуссии
может   иметь   тематический   или
обзорный характер.
к здоровью».
4. Устный журнал  ко дню
космонавтики «Шаги во
вселенную».
5. Устный журнал «Наука в
фокусе».
Нагляднодемонстрационные формы
1.Наглядное   восприятие   информации
научнопопулярного,   художественного
или искусствоведческого направления.
2.   Воспитывающая   роль   этого   метода
обуславливается
высокой
эффективностью воздействия наглядных
образов   на   эмоциональную   сферу
обучающихся.
3.Информация,
  представленная   в
наглядной   форме   является   наиболее
доступной
восприятия
обучающихся,   усваивается   легче   и
быстрее.
для

 музеев,
1.Виртуальное   посещение
достопримечательных  мест, связанных с
жизнью   и   творчеством
  известных
людей, различных  выставок.
2. Тема экскурсии может быть любая, но
объединяет их одно   то, что учащиеся
не   отправляются   действительно   на
экскурсию, а слушают рассказ и смотрят
предложенный   материал   с   помощью
компьютера или телевизора.
2.   Материал   экскурсии     запоминается
надолго,  так как подаётся  учащимся  в
оригинальной форме.
3.   В   процессе   такой   экскурсии   можно
задавать   вопросы,   делать
  личные
записи, воспроизводить повторно, то что
оказалось   сложным   или   наиболее
интересным.
Интерактивные формы

1.Иинтерактивные
формы
воспитательной   работы   позволяют
проявить ученикам свои познавательные
способности,
  лидерские   качества,
обеспечить   эмоциональный   отклик   на
мероприятие.
2.Создание качественно новых учебных
задач,   в   виде   вопросов   викторины,
проблемных   заданий   и   др.   важно   для
1.Кинолекторий «75 лет со дня
рождения В.С. Высоцкого».
2. Кинолекторий Русская
классика на отечественном
экране».
3.Кинопросмотр с последующим
обсуждением «Повелитель
молний» (о жизни и научно
технических открытиях Н.Тесла).
4. Кинолекторий «Путь к
победе» (просмотр фильмов,
посвящённых Великой
Отечественной войне).
1.Заочная экскурсия в Свято
Троицкую Сергиеву Лавру
«Сергий Радонежский – светоч
Земли русской» (посвящённая
700летию со дня рождения С.
Радонежского).
2. Заочная экскурсия по
Яшинским местам «Край добра
и чудес», посвящённая 100
летнему юбилею поэта (2013 год
объявлен в Вологодской области
Годом Яшина).
1. Заочная викторина «Что ты
знаешь о космосе?».
2. Заочная викторина,
посвящённая Году истории в
России «Великие события и
даты в истории России».
3.Викторина, посвящённая Году
литературы в России «Физика в
литературе». Интеллектуальные –
познавательные игры

её
  к
технологии
формирования таких качеств личности,
как   самостоятельность,
  творческая
активность, личная  индивидуальность.
3.Интерактивные
в
воспитании  –   это   средство   развития
учебных   способностей   личности,
побуждающее
активной
познавательной   деятельности,   которая

расширяет
вызывает
кругозор,
положительные   эмоции,
  возбуждает
активность, волю к действию.
1.Данные   мероприятия   предполагают
интенсивный   интеллектуальный   труд,
коммуникативную активность учащихся.
2.Основной   образовательный   эффект
игры   заключается   в   том,   что   она
позволяет   учащимся   мобилизовать
имеющиеся   знания   и   в   нестандартной
форме
ими,
обогатиться знаниями других учащихся.
воспользоваться

Досуговые формы
4. Познавательная викторина «В
мире крылатых выражений».
5. Интеллектуально
познавательная викторина
 «2015 год – Г од литературы в
России».

1.Брейнринг по теме «Знатоки
культуры», посвящённый Году
культуры в России.
2. Интеллектуальная игра
«Математика и
космонавтика».
3. Интеллектуальная викторина
«Своя игра» по теме
«Электродинамика».
4. Интеллектуальная игра по
русскому языку "Что? Где?
Когда?"
5. Интеллектуальная игра «Что?
Где? Когда?» по теме «Физика в
лицах». Предметные вечера,
тематические
праздники, творческие
встречи
Творческие
познавательные
конкурсы,
  турниры
знатоков,   предметные
олимпиады,
интеллектуальные
марафоны,
читательские
конференции и др.
1.Наряду   с   познавательным   эффектом
являются   средством   развлечения,
проявления   собственного   творчества,
снимают   усталость   и   напряжение,
служат   для   восстановления   жизненных
сил   и   душевного   равновесия,
обеспечивают   учащимся
  смену
впечатлений.
2.Обучающиеся
в
эмоционально   насыщенную   атмосферу
мероприятия,   получают   возможность
открытого выражения чувств.
погружаются

1. Музыкальная гостиная
«Расставляем жизненные
приоритеты».
2.  Цикл поэтических вечеров,
посвящённый Году литературы в
России «Нам не дано
предугадать, как наше слово
отзовётся…»:
 серебряный век русской поэзии
«…Это мир очарований, это
мир из серебра»;
- поэзия периода оттепели
«Со мною вот что
происходит…»;
- поэзия русского севера
«Тихая моя Родина »;
- бардовская поэзия  «
Негромкая мелодия души…».
3.Творческий вечер «Этот день
Победы» (стихи и песни о
Великой Отечественной войне).
4. Творческая встреча с
Кануновой Т.Н., старшим
научным сотрудником
Вологодской областной
картинной галереи,
руководителем клуба любителей
кино «Киномания», автором
книги «Кино Вологодчины.
5. Творческая встреча с
Кулаковой М.Б.,
автором  и исполнителем
народных песен и песен на стихи
русских поэтов, лауреатом
Всероссийских конкурсов
авторской песни и фестивалей
народного творчества.
Интеллектуальнопознавательные формы
1.   Это   организация   педагогически
обоснованной   работы с учащимися  по
их интересам.
2.
  В   основе   любой   конкурсной
программы,
  лежит
принцип
соревновательности,
состязательности,
проявления
личностных   качеств,   это   позволяет
учащимся   в активной форме показать
свои   знания,   интеллект,     реализовать
  мероприятия

1. Конкурс сочинений  «О войне
мне рассказала книга».
2.Конкурс исторического эссе
«У войны не женское лицо».
3.Конкурс сочинений  «Недаром
помнит
  вся   Россия…»,
посвящённый   200летию   со   дня
рождения М.Ю. Лермонтова.
4.Читательская  конференция  «А свои учебные способности.
3.   Творческая   деятельность   расширяет
кругозор,
  вызывает   положительные
эмоции,   побуждает   к   активности   в
познавательной сфере.
Метод проектов,
учебные
исследования, научно
практические
конференции

индивидуальной
1.Организация
исследовательской
деятельности
учащихся   направленной   на   развитие   и
освоение   ими   приёмов   и   методов
работы   с   источниками   познания   по
конкретной  теме или проблеме.
2.   Результатом   данной   деятельности
может быть проект, реферат или отчёт о
  которые
результатах   исследования,
имеют

новизны
непосредственно для учащихся.
3.Защита   рефератов   и   результатов
исследований   осуществляется   на
конференции,   где   учащиеся   излагают
основные   идеи   по   заданной   теме,
демонстрируют   умение   работать   с
различными   источниками   информации,
культуру устной речи.
элементы

  Конкурс   эссе
мать   всё   ждёт   и   дышит
нами»
по   произведениям
современной   художественной
литературы.
 «Роль
5.
личности в истории России» (в
рамках Года истории).
6.Конкурс   на   самого   активного
читателя   школьной   библиотеки
«Листая   книг
  любимые
страницы…».
7.Конкурс   чтецов,   посвящённый
120  летию со дня рождения С.
Есенина    «Я   сердцем   никогда
не  лгу».
8.   Конкурс   творческих   работ
«Истоки
письменности
основа литературы».
9.   Интеллектуальная   эстафета
естественноматематических
дисциплин   «Шаги в науку».
1.Экологическая   конференция
«Глобальные
проблемы
человечества»;
2.Учебное исследование
«Физика в  народных
приметах погоды».
3. Учебное исследование «Круг
чтения осуждённых  ФКУ
« Исправительная колония
№1» г. Вологды».
4. Творческий проект –
рукописный журнал
«Физика и лирика».
5. Историколитературная
конференция  «Русский
писатель Н.М. Карамзин,
историограф государства
Российского».

Проводимые учителями мероприятия свидетельствуют о том, что главными
задачами   воспитательной   деятельности   педагогического   коллектива   УКП
является социальнопедагогическая поддержка исправления осуждённых, смена их
мировоззрения,   воспитание   законопослушных   граждан   общества,   готовых   к
дальнейшему профессиональному образованию и самообразованию. Существенным условием   эффективности   воспитательной   работы   в    пенитенциарной   школе
является   межведомственное   взаимодействие  педагогического   коллектива   и
администрации   исправительного   учреждения,   по    созданию   условий,
  для
реализации   программ   воспитания.  Уровень   взаимодействия   педагогического
коллектива УКП и руководства учреждения   достаточно высокий. Специалисты
отдела   воспитательной   работы   исправительной   колонии   присутствуют   на
мероприятиях,   проводимых   учителями   УКП.   Информация   размещается   на
официальном сайте УФСИН России по Вологодской
Планирование
В учебноконсультационном пункте ежегодно составляется,   утверждается
педагогическим   советом   и   согласуется   с   администрацией   исправительного
учреждения   план   воспитательной   работы   с   обучающимися,   который   является
составной частью плана работы УКП на учебный год. Планирование внеклассной
воспитательной   работы   осуществляется   с   учётом   календаря   знаменательных   и
памятных дат  Российской Федерации на текущий год, государственных проектов
в рамках  Года культуры (2013 г.), Года истории (2014 г.), Года литературы и 70
летия Победы в Великой Отечественной войне (2015 г.), Года отечественного кино
(2016 г.), комплексных мероприятий, реализуемых правительством Вологодской
области  и рекомендаций департамента образования Вологодской области.
Практика   показывает,   что   разработка   и   реализация   комплексноцелевых
программ   внеклассной   воспитательной   деятельности   носит   более
целенаправленный   характер   и   имеет   наибольший   воспитательный   результат.   В
отличие   от   годового   планирования   комплексные   целевые   программы  (проекты)
имеют конкретные  цели, временные рамки, позволяют соотнести целеполагание с
имеющимися   ресурсами,   выделить   приоритеты   и   направить   их   на   достижение
главной     цели,   определить   механизм   реализации   программы     через   описание
мероприятий, ответственных и критерии оценки.
Например, гражданскопатриотическое направление воспитательной работы
20142015   учебного   года     было   реализовано   в   комплексноцелевой   программе,
посвящённой  70летию  Победы в Великой Отечественной войне  «Этих дней не
смолкнет слава». Её претворили в жизнь учитель русского языка и литературы и
учителя   истории.   Большой   воспитательный   потенциал   имели   внеклассные
мероприятия:
 творческий вечер «Этот день Победы»;
 конкурсы сочинений «О войне мне рассказала книга»,
 конкурс исторического эссе «У войны не женское лицо»,
 заочная викторина «70 лет Великой Победы»,  классные часы «Память сердца»,
   беседы   «Вологодские   учёные   фронту»,   «Физика   и   оружие   Победы»,
«Великие сражения второй мировой войны» и др.
Общим   выводом   всех   воспитательных   мероприятий   и   творческих   работ
учащихся,   посвящённых   70летию   Победы,     стало   утверждение,   что   нас   всех
объединяет   общее   прошлое   и   что   мы   должны   быть   достойными   жертвенного
подвига, совершенного нашими отцами, дедами и прадедами. Мы не имеем права
забывать о том, какой ценой досталась нашим предкам Великая Победа.  Помнить,
что, завоевывая ее, люди разных национальностей сражались плечом к плечу, чтобы
дети и внуки жили в мире. Сколько бы лет ни прошло, память о Великом подвиге
советского народа должна жить, чтобы не прерывалась связь времен.
  конференции,

  исследования,
В 2015 году была реализована комплексноцелевая программа «2015 год – Год
литературы в России»,  направленная на развитие интереса учащихся к русской и
мировой  литературе,  на  формирование  потребности  в систематическом   чтении,
пропаганду книги и   книжной культуры во всех её проявлениях. Преподаватели
разных   специальностей   решали   единую   задачу   формирования     у   обучающихся
умения учиться   извлекать из различных источников необходимую информацию,
удовлетворять   свои   информационные   потребности,     возникающие     в   процессе
учебнопознавательной   и   самообразовательной   деятельности.
  Комплекс
мероприятий:
  читательские
конференции, поэтические вечера, конкурсы сочинений и чтецов  способствовали
формированию у обучающихся  системы знаний, умений и навыков, необходимых
для   осуществления   поиска   и   оценки   информации,   ее   обработки,   восприятия,
понимания и использования  в практических целях.
          Внеклассные воспитательные мероприятия программы создали микроклимат
сотрудничества   учителя   и   учащихся,   которые,   возможно,   никогда   не   были
успешными в своей предыдущей учебной деятельности. Преодоление страха выйти
на сцену, прочитать стихотворение или прозу, соприкоснуться с   литературным
текстом,   прочувствовать   его   и   донести   до   слушателя   и   зрителя   –   это   школа
познания себя.  Переживание  ситуации успеха после общения с хорошей книгой
положительным образом сказывается на дальнейшем обучении.   Самое главное,
они   узнали,   что   в   школе   найдут   нужную   книгу,   необходимый   источник
информации и чтения  для самопознания.
  викторины,
За   время   существования   учебноконсультационного   пункта   в   ИК1
сложилась   система   воспитательной   работы   с   обучающимися,   миссия   которой
выражена   в   девизе  «УКП   –   территория   будущих   возможностей»,   а  миссия педагогов и надежды учеников воплощены в школьной эмблеме, с изображением
птицы, парящей в голубом небе, и раскрытой тетради.
                     Птица символизирует будущие возможности
обучающихся, а раскрытая тетрадь с пером – путь к
этим   возможностям.   На   фоне   безоблачного   неба
изображены   мерцающие   звезды   –   это   свет   побед
обучающихся   над   самими   собой   в   преодолении
трудностей   по   дороге   знаний.   Эмблема   имеет
очертание   здания   со   сферическим   куполом,
объединяющим   всех   участников   образовательного
процесса.
Большое   внимание   педагогического   коллектива
уделяется   созданию,   укреплению   внутришкольных
традиций,   направленных   на   повышение   авторитета   УКП   среди   осуждённых   и
руководства   учреждения.     Традиционными   стали     следующие   воспитательные
мероприятия,   которые   проводятся   в   рамках   внеурочной   воспитательной
деятельности УКП:
 День знаний, по тематике, рекомендованной Департаментом образования
Вологодской области;
 торжественная церемония вручения аттестатов выпускникам при участии
руководства   учреждения   и   праздничный   концертпоздравление   учителям   и
выпускникам от коллектива осуждённых колонии;
 предметные олимпиады;
 книжные обзоры и выставки;
 вечера поэзии;
 встречи с интересными людьми;
 творческие  конкурсы учащихся;
 участие  в конкурсе  «Лучший учащийся  учебноконсультационного пункта
(школы)   в   исправительных   учреждениях   УФСИН   России   по   Вологодской
области».
Выводы
Образовательное учреждение в условиях лишения свободы является одним
из важнейших элементов социализации  и ресоциализации  осуждённых. Поэтому
органичное   сочетание   образовательной   деятельности   и   различных   видов
внеклассной   работы,   которую   обеспечивают   педагоги   УКП   способствуют приобретению   обучающимися   жизненной   цели   в   социуме   после   освобождения,
ценностных и нравственных идеалов, повышению самооценки, линии поведения.

Образовательная деятельность УКП является важной частью воспитательной
системы колонии. Она занимает свою нишу, выполняет свои функции в рамках
воспитательной деятельности колонии. Воспитание и ресоциализация осуждённых
является   неотъемлемой     частью   образовательной   программы   УКП,   которая
предусматривает
  формирование   нравственного   уклада   школьной   жизни,
реализацию воспитательных целей образования.
УКП   является гарантом демократичности и доступности образования для
осуждённых,   открытым   образовательным   учреждением   для   всех   кто   хочет
изменить свою жизнь, в котором   сложилась определенная система организации
воспитательной   работы,   направленной   на   осуществление   духовнонравственного
воспитания обучающихся, формирование личности с позитивными взглядами на
свою жизнь, жизнь близких людей и окружающую действительность.
В   учебноконсультационном   пункте   воспитательная   деятельность
рассматривается как компонента педагогического процесса, которая охватывает
все  составляющие его образовательной системы. Сложившаяся система работы по
организации   и   проведению   внеклассной   воспитательной   работы   является
педагогически обоснованной и эффективной.

Внутренняя   оценка   положительных   результатов   образовательной
деятельности УКП основывается на том, что:
  образовательный   процесс   учебноконсультационного   пункта   становится
важным элементом закрытого социума – исправительного учреждения;
  обучающимися   осваивается   на   уровне   обязательных   требований   ГОСов
учебный   материал   по   всем   предметам   учебного   плана,   формируются
общеучебные умения и навыки;
  обучающиеся готовы к дальнейшему профессиональному образованию  и
самообразованию,   смене   ментальности,   нравственному   возрождению,   умеют
осмысленно   и   ответственно   осуществлять   выбор   собственных   действий,
контролировать   и   анализировать   их,   обладают   чувством   ответственности   за
собственный выбор;
   обучающиеся   приобретают   необходимые   знания   и   навыки   жизни   в
обществе, овладевают средствами коммуникации, знают свои  гражданские права и
умеют их реализовывать, уважать своё и чужое достоинство, собственный труд и
труд других людей;  педагоги стремятся к повышению качества результатов образовательной
деятельности,  овладевают   современными   технологиями   обучения   и   воспитания,
 повышают уровень профессиональной компетентности.

.

file_name: Роль внекл. мероприятий  в условиях закр. социума.docx

intro: Данный материал представляет собой обобщённый опыт работы по организации внеклассных воспитательных мероприятий в учебно-консультационном пункте при исправительной колонии. Раскрывает роль внеурочной деятельности в вопросах перевоспитания и ресоциализации обучающихся-осуждённых. Показывает возможности интеграции воспитания и обучения в единую систему, позволяющую повысить эффективность воспитательных воздействий.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Опыт работы по теме "Роль внеклассных мероприятий в образовательной системе закрытого социума"


extracted_text:
СОР № 2      История Казахстана 7 класс.
Раздел  «Казахстан в Хнач XIII вв»
ФИ ученика ____________________________________________________7 «__» класс
Вариант 1
1. Работа с рисунками.
Охарактеризуйте  влияние и роль Великого Шелкового пути в развитии международных
отношений:
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Развитие религии
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. Объяснить развитие тюркских государств в Х на XIII вв, выявить их сходство и
различия
Государство Караханидов
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Найманы,кереи, жалаиры
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Охарактеризовать достижения кочевников в военном искусстве. __________________________________________________________________________
СОР № 2      История Казахстана 7 класс.
Раздел  «Казахстан в Хнач XIII вв»
ФИ ученика ____________________________________________________7 «__» класс
Вариант 2
1. Работа с текстом
 Велика роль Великого шелкового пути в распространении_________________. Это
доказывают найденные руины мечетей, медресе, храмов, связанных с различными
верованиями.
Наиболее успешной была религия_________________ в первые века н.э. Во 2–3 вв. буддизм
проник в государства Средней Азии и Восточного Туркестана. В 4–7 вв., когда буддизм
активно распространялся в Китае, индийские миссионеры ездили в Китай, а многие
китайские монахи совершали по маршрутам Шелкового пути паломничество в Индию.
Правителимонголы первоначально рассматривали религию _______________ лишь как
одно из равнозначных вероучений, но в 14 в. все монгольские государства, кроме
китайской империи Юань, приняли мусульманскую веру как государственную религию.
Лишь в Китае _______________не получил распространения, хотя и в этой стране
существовали крупные общины купцовмусульман.
Менее всего на Восток проникло _________________.
2. Определите значение торгового обмена для жителей городов , через которые
проходил Великий Шелковый путь.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. Составьте кластер по теме:
Товары Великого Шелкового пути

file_name: СОР История Казахстана 7 класс.docx

intro: Контрольные работы по итоговой аттестации учащихся за изучения раздела за  2 четверть по Истории Казахстана. СОр по Истории Казахстана по обновленной программе образования. Полезно будет для учителей истории , преподающих в 7 классах по обновленной системе образования РК. Составлено 2 вариантаЗадания для учащихся  7 классов

title: Самостоятельные занятия для учащихся по Истории Казахстана


extracted_text:
1. Применить свойство
степени:
1)
2)
3)
4)
33 x
7 x
7
32 x
26 x
2. Упростить:
1)
2)
3)
4)
x

10

x
11
11
11
2
9 
x
3
x
3
9
x

9

11
8
x
8
x

3
x

2
2
2
3. Найдите значение
выражения:
1)
2)
3)
4)
при x=3

4
x

2
x

2
2
x

4
при

4
x

2
x

4
2
x

16
x=2
при x=

3
x

2
x

4
x

64
1
2
 при x=5
x

3
2
x
 
1
9

x
4. Найдите значение
выражения:
1)
2)
3)
4)
 при x=

3
x
4
x
2
x
2
1
9
4
3
x

2
64
x

x
 при
x=
1
7
3
x
9

2
729
x

x
 при
x=
9
20
x
3
5 1

125
 при
x

x
x=
1
13
1. Применить свойство
степени:
1)
2)
3)
4)
33 x
7 x
7
32 x
26 x
2. Упростить:
1)
x

10

x
11
11
11 2)
3)
4)
2
9 
x
3
x
3
9
4)
x

9

11
8
x
8
x

3
x

2
2
2
x
3
5 1

125
 при
x

x
x=
1
13
3. Найдите значение
выражения:
1)
2)
3)
4)
при x=3

4
x

2
x

2
2
x

4
при

4
x

2
x

4
2
x

16
x=2
при x=

3
x

2
x

4
x

64
1
2
 при x=5
x

3
2
x
 
1
9

x
4. Найдите значение
выражения:
1)
2)
3)
 при x=

3
x
4
x
2
x
2
1
9
4
3
x

2
64
x

x
 при
x=
1
7
3
x
9

2
729
x

x
 при
x=
9
20 Сегодня на уроке я узнал...
Сегодня на уроке я узнал...
Сегодня на уроке я научился...
Сегодня на уроке я научился...
Сегодня на уроке я повторил...
Сегодня на уроке я повторил...
Сегодня на уроке я узнал...
Сегодня на уроке я узнал...
Сегодня на уроке я научился...
Сегодня на уроке я научился...
Сегодня на уроке я повторил...
Сегодня на уроке я повторил...
Сегодня на уроке я узнал...
Сегодня на уроке я узнал...
Сегодня на уроке я научился...
Сегодня на уроке я научился...
Сегодня на уроке я повторил...
Сегодня на уроке я повторил...
Сегодня на уроке я узнал...
Сегодня на уроке я узнал...
Сегодня на уроке я научился...
Сегодня на уроке я научился...
Сегодня на уроке я повторил...
Сегодня на уроке я повторил...
Сегодня на уроке я узнал...
Сегодня на уроке я научился...
Сегодня на уроке я повторил...

file_name: Применить свойство степени.docx

intro:
Формирование УУД:
•	познавательных: видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;.
•	коммуникативных и личностных: задавать вопросы с целью получения нужной информации; высказывать свое мнение при обсуждении задания; умение признавать собственные ошибки; формирование математической компетентности.
•	регулятивных: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверять результаты вычислений; адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки; оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности; планировать шаги по устранению пробелов.Формирование УУД:
•	познавательных: видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;.
•	коммуникативных и личностных: задавать вопросы с целью получения нужной информации; высказывать свое мнение при обсуждении задания; умение признавать собственные ошибки; формирование математической компетентности.
•	регулятивных: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверять результаты вычислений; адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки; оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности; планировать шаги по устранению пробелов.

title: Задания на тему "Преобразование показательных выражений"


extracted_text:
Денисова Елена Валерьевна
учитель начальных классов
I квалификационной категории
г. Сергача  Нижегородской области
Конспект урока математики по теме:
«Письменное умножение трёхзначного числа на
система Л.В. Занкова
однозначное»
3 класс
 : создание условий для усвоения алгоритма умножения
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока

трёхзначного числа на однозначное через различные виды деятельности
учащихся.
Задачи урока.
Образовательные:
 - освоение алгоритма умножения трёхзначного числа на однозначное;
 -  совершенствование вычислительных навыков,  навыков устного счёта;
 - совершенствование умения работать в коллективе, в   паре и
самостоятельно;
Развивающие:
 - развитие  наблюдательности, внимания, памяти,  логического мышления;
 - активизация умственной деятельности;
 - развитие коммуникативных умений;
Воспитательные:

 - воспитание умения слушать, общаться, стремление сознательно соблюдать
дисциплину;
 - воспитание  ответственности и добросовестного отношения к работе,
уважительных и доброжелательных отношений к товарищам;
 - воспитание заботливого отношения к птицам, желания помогать им в
трудных зимних условиях;
Формируемые УУД:
Регулятивные УУД:
-  выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
-  осуществлять самоконтроль;
Познавательные УУД:
-   определять   условия  письменного   умножения   трехзначного   числа   на
однозначное  и обосновывать свое мнение;
- определять правильность умножения двузначного числа на однозначное и
обосновывать свое мнение; -определять   порядок  письменного   умножения   трехзначного   числа   на
однозначное и обосновывать свое мнение;
Коммуникативные УУД:
- формулировать высказывание, используя математические термины, в
рамках учебного диалога;
- согласовывать позиции и находить общее решение;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата
деятельности.
Личностные УУД:
- устанавливать связь между  целью деятельности и её результатом;
-  уметь осознанно и внимательно читать задания;
-  выражать способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
Оборудование и технические средства обучения:
 интерактивная приставка Mimio Studio,
  проектор,
 компьютер;
Ключевые слова: слагаемое, сумма, множитель, произведение, разрядные слагаемые,
сочетательное свойство умножения, алгоритм.
Рабочие материалы для обучающихся:
 Аргинская И.И.,  Ивановская Е.И., Кормишина С.Н
   Математика: Учебник для 3 класса: В 2 ч. 2е изд., испр.   Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2013.
  карточки с заданием по выбору;
  лист для графического диктанта;
Ход урока:
1.Самоопределение к деятельности.
Мотивирование к учебной деятельности.
Слайд 1
 Всем, всем, всем
Добрый день!
 Прочь с дороги, злая лень,
  Не мешай трудиться,
Я хочу учиться!
Я надеюсь, что вы действительно пришли в школу с желанием учиться.
Подарите улыбку друг другу, обменяйтесь улыбкой со мной, поприветствуйте наших
гостей. 2.Определение значимости математики в нашей жизни.
2 Слайд:
Перед вами мозаика слов. Как вы думаете, какое высказывание можно составить?
Математика – царица всех наук.
Как вы понимаете это выражение?
Так говорил знаменитый немецкий математик, астроном и физик Карл Фридрих
Гаусс.
Знание математики необходимы при изучении и других наук, ведь различные
математические выражения лежат в основе многих наук.
А ведь с математики начинается всё.
 Ребёнок только родился, а первые цифры в его жизни уже звучат: рост, вес.
 Малыш растет, не может выговорить слова "математика", а уже занимается ею,
решает небольшие задачи по подсчету игрушек, кубиков.
 Да и родители о математике и задачах не забывают. Готовя ребенку пищу,
взвешивая его, им приходится использовать математику
 Кто может ответить, для чего ещё нужна математика.
Вывод:
Математика – наука сложная,
 Но осилить ее вполне возможно.
 Нужно только постараться
 И с желанием заниматься.
Слайд 3
С каким настроением вы пришли на урок.
Передайте своё настроение с помощью смайликов.
Словарик настроения вам поможет.
Покажите, какому смайлику соответствует ваше настроение.
             Игра «Обмен настроением»
Словарик настроения
Торжественное                              грустное
Радостное                                       печальное
Весёлоё                                           мрачное
Спокойное                                      тревожное
Восторженное                                невесёлое
Приподнятое                                  подавленное Ликующее                                       угрюмое
 Прокомментируйте своё настроение.
Какое сейчас время года?
Я знаю, что многие из вас любят зиму. Это прекрасное время для игр и забав, это
время самого чудесного праздника. Но зима – это не только веселые праздники,
оживленное катание с горок, отчаянная игра в снежки, но и крепкие морозы с
пронизывающим ветром.
 Кому приходится нелегко в это время?
 Зимующие птицы очень нуждаются в помощи.
 Как мы помогаем нашим пернатым друзьям?
Повесить кормушку
У нас тоже открыта школьная столовая, и за каждое правильно выполненное задание
к нашей кормушке будут прилетать птички. В конце занятия мы посмотрим, сколько
птичек окажется у нашей кормушки.
 Мы должны хорошо поработать
3.Устный счёт.
Слайд 4
Разминка
1. Даны числа:
На какие две группы можно разделить  числа  первой строки?
22,34,10,18,67,38,40,80
Какое число лишнее?
67 –нечётное;  22 – количество единиц и десятков одинаковое
На какие две группы можно разделить  числа  второй  строки?
4, 81, 6, 8, 21,38,56,49
Какое число лишнее?
38 – не является результатом табличного умножения.    Птичка 1
Слайд 5
2. Я называю число, к каждому последующему прибавить 5, и если это число чётное,
хлопаем в ладоши.
19, 24, 29, 34, 39, 44, 49
Я называю число, к каждому последующему прибавить 3, и если это число круглое,
встаёте.
34, 37, 40, 43, 46, 49, 52                                   птичка 2 Слайд 6
3. Выполнив следующее задание, вы поможете птичкам найти свой домик.
 Используйте разные цвета для линий.
                               Птичка3
Слайд 7
4.Определение  темы и цели урока
 Что написано  на доске?
36*5   48*3    78*4   132*3
 Что можно сказать про  1 множитель?
 Какие задания можно предложить к этим записям?
Можем ли мы найти значения произведений?
В чём трудность? С какой проблемой столкнулись?
Какова тема урока?
Письменное умножение трёхзначного числа на однозначное.
Давайте поставим цель урока:
научиться умножать трёхзначное число на однозначное;
Теперь сформулируем задачи:
научиться записывать произведение трёхзначного числа на однозначное;
составить алгоритм умножения;
отрабатывать навык нахождения произведения трёхзначного числа на однозначное;
   5. Работа по теме урока
слайд 8
 Найдите значения первых трёх выражений /с комментированием/.
                                                                                Птичка 4
Как мы можем найти значение последнего выражения?
Слайд 9
  Разложить первый множитель на сумму разрядных слагаемых
1.Работа в парах
Обсудите в парах, как можно умножить трёхзначное число на однозначное другим
способом.
/варианты ответов/
Слайд10 2.Вывод
   Какой способ наиболее рациональный?
                                                                        Птичка5
Слайд 11
3.Работа с учебником.
 Откройте учебники на с. 12 . Составляем алгоритм умножения.
213 * 4   запись на доске
Слайд 12
Найдите значения выражений, записав произведение столбиком.
324*2   273*3                                                      птичка6
Слайд 13
 Вы познакомились  ещё  с одним способом умножения трёхзначного числа на
однозначное .
Слайд14
Предлагаю выполнить задание посложнее.  Вместо точек нужно вставить
пропущенные числа.  35*7  67*9
                                                                                Птичка7
Слайд15
Физкультминутка
Давайте отдохнём. Я буду читать стихи, если вы услышите названия птиц, машем
руками, а если вы услышите названия,не относящиеся к птицам, хлопаем в ладоши.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи… (дети хлопают)
Воспитатель. Что неправильно?
Дети. Мухи.
 Продолжаем. Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны… (дети хлопают)
 Начинаем снова.
Прилетели птицы:
Голуби, куницы…
Если дети не обратили внимания на куницу, воспитатель объявляет счет: один ноль в
мою пользу. Куницы – вовсе не птицы. Игра продолжается.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, стрижи,
Галки и чижи,
Комары, кукушки … (дети хлопают)
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, стрижи,
Галки и чижи.
Аисты, кукушки,
Лебеди, скворцы
Все вы молодцы!
6. Первичное закрепление нового материала.
Дифференцированная работа по степени сложности.
 Выбор разноуровневых заданий.
 Чтобы закрепить изученный материал, я  предлагаю вам поработать самостоятельно.
В конверте даны три вида заданий.
На каждом листке в правом верхнем углу  с помощью звёздочек  показан уровень
сложности.
С заданием с одной звёздочкой может справиться каждый, самая высокая оценка за
него 4,
 задание  с двумя звёздочками  посложнеее, с тремя  – более трудное задание.
Подумайте, какое из них вы хотели бы выполнить.
Решение записывайте в рабочую тетрадь. Тот, кто выполнит задание раньше других,
может к заданию номер2
*
1. Найди значения выражений, записывая их в столбик.
     32*8      132*3 62*4      212*4
                                                                                21*7      221*4
2.Вычисли:                    63:7 + 54:6
**
1. Найди значения выражений, записывая их в столбик.
       114*5          144*3
     225*3         256*2
     314*4         126*7
     2. Вычисли:                60:2+140:750
             1.Вместо звёздочек вставь пропущенные числа
***

птичка8
7. Работа над пройденным материалом.
Слайд16
Составь задачу
4 ручки – 36 руб
12 ручек  ? руб.
  Проверь, правильно ли ты записал решение задачи   слайд17
птичка9
. Графический диктант
     Мини –проверочная работа Проверка:  слайд18
8. Итог урока.
  До этого урока вы уже могли умножать трёхзначное число на однозначное. Как вы
думаете, зачем мы сегодня находили другой способ?
/он более удобный и рациональный/
9. Рефлексия  /видеофильм/
Посмотрите, сколько птичек слетелось на нашу кормушку, значит вы неплохо
поработали.
Наш урок подходит к концу.
 Чему научились на сегодняшнем уроке?
Оцените свою работу на уроке.
К каждому из вас прилетела птичка.
Если вы не испытывали затруднений при выполнении заданий, всё у вас получалось,
и  вы научились умножать трёхзначное число на однозначное, прикрепите птичку на
кормушку с весёлым смайликом.
 Если вы не уверены в своих знаниях,  в течение урока допускали ошибки,
прикрепите свою птичку на кормушку  с вопросом.
На следующих уроках мы обязательно постараемся устранить все пробелы в ваших
знаниях по данной теме.

file_name: конспект.doc

intro:
Цель урока: создание условий для усвоения алгоритма умножения трёхзначного числа на однозначное через различные виды деятельности учащихся.

Задачи урока.
Образовательные:
- освоение алгоритма умножения трёхзначного числа на однозначное;
- совершенствование вычислительных ...  навыков, навыков устного счёта;
- совершенствование умения работать в коллективе, в паре и самостоятельно;
Развивающие:
- развитие наблюдательности, внимания, памяти, логического мышления;
- активизация умственной деятельности;
- развитие коммуникативных умений;
Воспитательные:
- воспитание умения слушать, общаться, стремление сознательно соблюдать дисциплину;
- воспитание ответственности и добросовестного отношения к работе, уважительных и доброжелательных отношений к товарищам;
- воспитание заботливого отношения к птицам, желания помогать им в трудных зимних условиях;

Формируемые УУД:
Регулятивные УУД:
- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
- осуществлять самоконтроль;
Познавательные УУД:
- определять условия письменного умножения трехзначного числа на однозначное и обосновывать свое мнение;
- определять правильность умножения двузначного числа на однозначное и обосновывать свое мнение;
-определять порядок письменного умножения трехзначного числа на однозначное и обосновывать свое мнение;
Коммуникативные УУД:
- формулировать высказывание, используя математические термины, в рамках учебного диалога;
- согласовывать позиции и находить общее решение;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью деятельности и её результатом;
- уметь осознанно и внимательно читать задания;
- выражать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

title: Урок математики по теме: «Письменное умножение трёхзначного числа на однозначное» в 3 классе по системе Л.В. Занкова


extracted_text:
Комментарии к презентации «Тихий океан»
1 слайд   ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие по самому большому,
Тихому океану. Часто его называют Великим.
2 слайд  – Его площадь 179 млн. км2.    Используя карты атласа, и интернет ресурсы
найдите доказательства, что это на самом деле Великий океан. (Занимает 1/3 часть
планеты, больше  площади всей суши, в нём могут разместиться все другие океаны
вместе взятые…)
3 слайд  – Посмотрите внимательно на карту.  Сколько материков омывает океан и
какие?
4 слайд  11 % площади дна Тихого океана занимают срединноокеанические хребты,
представленные  ЮжноТихоокеанским  и  ВосточноТихоокеанским   поднятиями.
Система тихоокеанских поднятий делит ложе Тихого океана на две неравные части.
Восточная часть менее сложно простроена и более мелководна. Другая часть ложа,
лежащая   к   западу   от   тихоокеанских   поднятий,   занимает   примерно   3/4   всего   ложа
Тихого океана и имеет очень сложное строение рельефа. Десятки возвышенностей и
подводных хребтов делят ложе океана на большое число котловин.
5   слайд       Земная   кора   в   пределах   Тихого   океана   очень   подвижна.   Срединно
океанические   хребты   океана   представляют   собой   сейсмичные   пояса   с   частыми
поверхностными  землетрясениями  и   активной  вулканической   деятельностью.  Самая
сейсмически опасная зона на Земле Тихоокеанское огненное кольцо.
6 слайд – Как вы можете объяснить это явление?
7 – 8  слайды – Какие опасные явления природы вы видите на этих слайдах?
9 слайд  – Тихий океан не только самый большой и неспокойный. Он ещё и самый
глубокий.   Его   средняя   глубина   4028   метров.   Здесь   находится   большая   часть
глубоководных   желобов   с   глубинами   более   5000   метров.   Самую   загадочную   и
недоступную   точку   нашей   планеты   –   Марианскую   впадину   –   называю   «четвёртым
полюсом нашей Земли».  Почему?  (Северный полюс, Южный полюс, Джомолунгма и
Марианский желоб).
1012   слайды  –   Самый   глубокий   в   Мировом   океане   Марианский   желоб,   другое
название – бездна Челенджера. Данные о его глубине колеблются от 11022 метров до
10994 метров (данные 2011 года).Сравните его глубину с самой высокой точкой суши.
13 слайд  – 1957 год. Российское исследовательское судно «Витязь» над глубинами
Марианской впадины. 14  слайд  Погружение длилось 4 часа 48 минут, подъём   3 часа. Время пребывания
на глубине 11000 метров – 12 минут. Здесь давление в 1100 раз превышает нормальное
атмосферное   давление.   Вычислите   давление   на   этой   глубине.   Таким   образом,   был
установлен   рекорд   погружения   на   глубину,   превзойти   который   невозможно   даже
теоретически.   Пикар   и   Уолш   были   единственными   людьми,   побывавшими   на   дне
Бездны Челенджера.
15 слайд – Все последующие погружения к самой глубокой точке Мирового океана с
исследовательскими   целями   совершали   уже   беспилотные   батискафыроботы.   Но   их
было не так много поскольку это дело трудоёмкое и дорогостоящее.
16 слайд – 31 мая 2009 года американский подводный катамаран Nereus стал третьим
аппаратом, достигшим дна Марианской впадины. Он взял пробы грунта и провёл фото
и видеосъёмку.
17 слайд – Вот таких обитателей можно увидеть на глубине.
18 слайд – океанические течения в Тихом океане.
19 слайд   По количеству (около 10 тысяч) и общей площади островов Тихий океан
занимает среди океанов первое место. В океане находятся второй и третий по величине
острова Земли:  Новая Гвинея  (829,3 тысячи км²) и  Калимантан  (735,7 тысячи км²);
крупнейшая   группа   островов:  Большие   Зондские   острова  (1485   тысяч   км²).   Здесь
встречаются все типы островов: материковые, вулканические и коралловые (приведите
примеры, используя карты атласа)
20 слайд  –  Заглянем  на  один   уникальнейший   остров –  загадку  –  остров  Пасхи.  У
острова   есть   второе   название   –  Рапануи.   Один   из   самых   удалённых   островов   из
населённых. Расстояние до Южной Америки – 3514 километров. Столица острова и его
единственный город — АнгаРоа. Всего на острове проживает 5806 человек. Рапануи во
многом   известен   благодаря   каменным  статуям  из   спрессованного   вулканического
пепла, в которых, по поверьям местных жителей, заключена сверхъестественная сила
предков   первого   короля   острова   Пасхи —   ХотуМату’а.  Остров   Пасхи —
вулканического   происхождения.   Почва   образовалась   в   результате   эрозии   склонов
вулканов.   Самая   плодородная   почва   расположена   на   севере   острова,   где   местные
жители выращивают батат и ямс.
21 слайд  Каменные статуи на побережье острова Пасхи в виде человеческой головы с
туловищем, усечённым примерно по уровень пояса. Их высота достигает 20 метров.
Вопреки   распространённому   мнению,   они   смотрят   не   в   сторону   океана,   а   вглубь
острова.   Некоторые   статуи   имеют   шапки   из   красного   камня.   Изготовлялись   они   в каменоломнях   в   центре  острова.  Каким   образом   они   доставлялись   к   побережью,
неизвестно. По легенде, они «шли» сами.
22 слайд  ТеПитотехенуа ( пуп Земли) — церемониальная площадка на острове из
круглых камней. Достаточно спорное место на Рапануи. Антрополог Кристиан Вальтер
утверждает, что ТеПитотехенуа была установлена в 1960х годах, чтобы привлечь на
остров доверчивых туристов.
23 25слайды  Животный мир Тихого океана по видовому составу в 3—4 раза богаче,
чем в других океанах, особенно в тропических водах. Здесь встречаются практически
все обитатели Мирового океана.
26  28 слайды  В Тихом океане происходит практически половина мирового улова
рыбы,   в   нем   насчитывается   около   3800   видов   рыб.   Это   представители   семейства
лососевых   (горбуша,   кета,   кижуч,   лосось,   нерка,   семга,   форель   и   пр.),   сельдевых,
тресковых, анчоусовых и других.  Сегодня в Тихом океане вылавливается примерно
45% рыбы, добываемой во всем мире
29 слайд  Прекрасен и могуч Тихий океан. Органический мир его наполнен многими
существами и растениями, среди которых есть знаменитая ламинария. Эта водоросль в
просторечии называется морская капуста. Она достигает длины 20 метров. Особенная
ценность этого океанического продукта в том, что ламинария в изобилии насыщена
йодом. Это позволяет организму человека подпитаться этим микроэлементом, что
позволит избежать проблем со щитовидной железой в будущем.
30 слайд  Для того чтобы приготовить заливное, желе или мармелад, в традиционной
европейской кулинарии используют желатин – загуститель животного происхождения.
А вот в странах Азии для этого чаще всего применяют агарагар – уникальный продукт.
Непривычное   для   нашего   слуха   название   родом   из   малайского   языка,   где   «агар»
переводится   как   «водоросли».   Действительно,   хорошо   известный   в   ЮгоВосточной
Азии агарагар, изготавливают из определенных видов водорослей красного и бурого
цвета.
31 слайд  Натуральный жемчуг – это твердое образование округлой формы,
образующееся внутри раковин некоторых подводных моллюсков. До размера горошины
жемчужина увеличивается за 12 лет. Долгое время единственным способом его добычи
был тяжелый и опасный труд ныряльщиков (ама), которые вручную собирали
моллюсков на дне моря на глубине до 40 м (а иногда и более). Затронув тему
искусственного получения жемчуга, стоит заметить, что этим впервые стали
заниматься именно в Японии, а также в Индонезии. Теперь и в некоторых других
странах существуют фермы по выращиванию жемчуга. 32 слайд  Экология Тихого океана находится под угрозой по множеству причин.
Загрязнение началось с тех времен, когда изобрели пластик. С одной стороны,
незаменимая вещь, которая неимоверно облегчила жизнь людей. Облегчила до тех пор
пока пластиковое изделие не выбросят: пластик разлагается более ста лет, и благодаря
океанским течениям сбивается в огромные острова. Один такой остров размером более
американского штата Техас плавает между Калифорнией, Гавайями и Аляской —
миллионы тонн мусора. Остров быстро растёт, ежедневно в океан со всех материков
сбрасывается ~2.5 миллиона кусочков пластика и прочего мусора. Медленно
разлагаясь, пластик наносит серьёзный вред окружающей среде. Птицы, рыбы (и прочие
обитатели океана) страдают больше всего. Пластиковые отбросы в Тихом океане
являются причиной гибели более миллиона морских птиц в год, а также более 100
тысяч особей морских млекопитающих. В желудках павших морских птиц находят
шприцы, зажигалки и зубные щетки — все эти предметы птицы заглатывают, принимая
их за еду. Мусорный Остров” быстро растет примерно с 1950х годов за счет
особенностей СевероТихоокеанской системы течений, центр которой, куда и попадает
весь мусор, относительно стационарен. По оценкам ученых, в настоящее время масса
мусорного острова составляет более трех с половиной миллионов тонн, а площадь —
более миллиона квадратных километров.
33 слайд  Особое место в рассматриваемой проблеме занимает радиоактивное
загрязнение океана вследствие продолжающихся испытаний ядерного оружия под
землей, сбросов в океан жидких отходов атомных станций и захоронения
радиоактивных отходов в контейнерах на дне океана. С 1946 по 1958 года на атоллах
Бикини и Эниветок (Маршалловы Острова) Соединённые Штаты Америки производили
ядерные испытания. Всего было произведено 67 взрывов атомных и водородных бомб. 1
марта 1954 года во время надводного испытания водородной бомбы мощностью 15
мегатонн от взрыва получился кратер 2 км в диаметре и глубиной 75 м, грибовидное
облако высотой 15 км и диаметром 20 км. В результате атолл Бикини был разрушен, а
территория подверглась крупнейшему в истории США радиоактивному заражению и
облучению местных жителей. В 19571958 годы Великобритания произвела 9
атмосферных ядерных испытаний на атоллах Рождества и Молден (Острова Лайн) в
Полинезии. В 19661996 годы Франция произвела 193 ядерных испытания (в том числе
46 в атмосфере, 147 под землёй) на атоллах Муруроа и Фангатауфа (архипелаг
Туамоту) во Французской Полинезии.
34 слайд  23 марта 1989 года у берегов Аляски произошла авария танкера "Эксон
Вальдез", принадлежавшего компании ExxonMobil (США). В результате катастрофы
около 260 тысяч баррелей нефти вылилось в море, образовав пятно в 28 тысяч кв. км.
Было загрязнено нефтью около двух тысяч километров береговой линии. Эта авария
считалась самой крупной экологической катастрофой, которая когдалибо
происходила на море (вплоть до аварии буровой установки DH в Мексиканском заливе
20 апреля 2010 года). 35 слайд  Весной 2011 года на Японских островах произошла авария на атомной
электростанции Фукусима, что привело к обширному заражению радиацией побережья
и акватории северозападной Пацифики.

file_name: Комментарии к презентации.docx

title: Презентация по географии на тему "Тихий океан" 7 класс


extracted_text:
ДОКЛАД
на тему
«Формы и методы проверки усвоения профессиональных компетенций
на занятия дисциплин экономического цикла»
Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
экономический  профиль
                                                                        дисциплин высшей категории
Преподаватель экономических
Запорожцева
Наталия
Леонидовна В   профессиональном   образовании   актуальной   является   разработка
инновационных технологий обучения на основе компетентностного подхода,
которые обеспечивают качественную подготовку будущих специалистов. При
разработке   современных   образовательных   программ   по   отдельным
дисциплинам   необходимо   предусматривать   формирование   общих   и
профессиональных   компетенций.   Под   профессиональными   компетенциями
понимается совокупность умений, основу которых составляют   предметно
специализированные  знания, умения и навыки.
Профессиональные   компетенции   –   готовность   работника   на   основе
усвоенных   знаний,   умений,   приобретённого   опыта   решать   типичные
профессиональные   задачи,   преодолевать   проблемные   производственные
ситуации.
Высокая   компетенция   работника   означает,   что   он   ориентируется   в
данной  профессиональной  (производственной)  проблеме, понимает  её суть,
владеет способами её успешного практического решения.
Необходимым   условием
эффективности   обучения   при
компетентностном   подходе   является   личное   включение   обучающегося   в
активную деятельность. Задача преподавателя – продумать, организовать и
обеспечить необходимые условия для активной работы обучающихся. Особое
внимание   необходимо   уделить   тем   методам,   которые   способствуют
включению   обучающихся   в   активную   деятельность,   развитию   инициативы,
ответственности, способствующих развитию критического мышления.
Основные методы обучения:
 методы активного обучения (деловые игры, ролевые игры, дискуссии);
 метод проблемного обучения (беседа, проблемный семинар);  методы активизации творческого мышления (мозговой штурм);
 методы взаимообучения (коллективного, группового и парного);
 выполнение лабораторных и практических работ.
Необходимо помнить, что нет универсальных приёмов формирования и
развития   профессиональных   компетенций.   Таким   образом,   центральным
моментом   в   организации   обучения   в   рамках   компетентностного   подхода
является поиск и освоение таких форм обучения, в которых акцент ставится
на   самостоятельной   и   ответственной   учебной   деятельности   самих
обучающихся.
Традиционные   формы   обучения   (лекции,   семинары,   дискуссии)
являются более адекватными  для формирования общих компетенций, в то
время   как   профессиональные   компетенции   скорее   отрабатываются   через
профессиональные формы (тренинги, деловые и ролевые игры, анализ кейсов,
проектные задания и т.д.).
Качество подготовки специалистов может быть повышено, если одной
из   главных   составляющих   компетентности   будущего   специалиста   считать
управленческую компетентность.
Использование   в   учебном   процессе   метода   анализа   конкретных
ситуаций   позволяет   формировать   у   студентов   умения   и   навыки   решения
профессиональных задач.
При изучении специальных дисциплин для целей подготовки будущих
специалистов применяю деловые игры.
Игра активизирует мыслительную деятельность студентов, направляет
их   творческий   потенциал   на   решение   профессиональных   ситуаций,
способствует адаптации к будущей профессии.
Деловые игры позволяют получить болееменее ясное представление о
том,   как   человек   будет   себя   вести   в   команде,   что   весьма   важно   для
руководителя. Таким образом, профессиональная компетенция будущего специалиста
заключается   в   способности   успешно   действовать   на   основе   практического
опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач и принимать
эффективные решения при осуществлении профессиональной деятельности.

file_name: Доклад Формы,методы проверки усвоения профкомпетенций на занятия дисциплин экономического цикла.docx

intro: В профессиональном образовании актуальной является разработка инновационных технологий обучения на основе компетентностного подхода, которые обеспечивают качественную подготовку будущих специалистов. При разработке современных образовательных программ по отдельным дисциплинам необходимо предусматривать формирование общих и профессиональных компетенций. Под профессиональными компетенциями понимается совокупность умений, основу которых составляют  предметно-специализированные  знания, умения и навыки.Профессиональные компетенции – готовность работника на основе усвоенных знаний, умений, приобретённого опыта решать типичные профессиональные задачи, преодолевать проблемные производственные ситуации.


extracted_text:
Как

сказать

«НЕТ!»
1. Спасибо, нет. Я  хочу  отдавать  себе  отчет  в
том,  что  я  делаю.
2. Спасибо, нет. Я  не хочу  конфликтов  с
родителями, учителями.
3. Спасибо, нет. Если  выпью (приму  наркотик),
то  потеряю  власть  над  собой.
4. Спасибо, нет. Мне  не нравится вкус  алкоголя
(наркотика).
5. Спасибо, нет. Это  не  в  моём стиле.
6. Спасибо, нет. Мне нужно  рано  вставать.
7. Спасибо, нет. У  тебя  нет  ничего  другого?
8. Спасибо, нет. Я за  здоровый  образ  жизни! МБОУ
«СОШ № 4 г. Брянска с углубленным
изучением отдельных предметов»
НАРКОМАНИЯ – ЧТО ЭТО? 2016 год
Этапы  оказания
первой  помощи  при
передозировке
наркотиков
1.Вызвать «Скорую
помощь»
2.Повернуть  на  бок.
Очистить дыхательные
пути от  слизи  и
рвотных  масс.
3.Следить  за
характером  дыхания
до прибытия  врачей.
4.При  частоте
дыхательных
движений  меньше
810 в минуту –    искусственное
дыхание «изо рта в рот».
САЙТ
реальной  помощи:
WWW
 .   NARKOTIK
 .   RU

Дорогой друг!
Сегодня многие молодые люди знают,
что такое наркотики, где их можно
купить и считают допустимым
употребление в небольших дозах. Под
влиянием друзей, фильмов,
телепередач, журналов некоторые
считают употребление наркотиков
модными и безопасными. Так ли это?
Для чего молодые люди употребляют
наркотики?

чтобы поймать «кайф»
 из чувства любопытства испытать
новые ощущения
 от нечего делать  под влиянием друзей и знакомых в
 под влиянием взрослого наркомана
компании

Каковы ощущения от употребления
наркотиков? После непродолжительных минут
«кайфа», галлюцинаций и
эйфории появляется жар,
слабость, шум в ушах, головная
боль, нарушения со стороны
сердечнососудистой системы и
дыхания, озноб,  тошнота, рвота,
слабость, сильные боли в мышцах.
Чем моложе организм,
тем страшнее
последствия потребления
наркотических и
токсических веществ.
Никогда не знаешь, после какой дозы
станешь наркоманом: одни сразу, другие
через месяц,
употреблении
но при
наркотиков
становятся
больными
все.
Что ждёт наркомана? Разрушение тела и души. Деградация
личности  интеллектуальная, моральная и
социальная. Отмирают привязанности,
чахнут способности, мир сужается и
распадается, а больной не осознаёт этого.
Из письма 16 ти  летнего наркомана:
« …С каждой минутой все труднее писать.
Руки дрожат.  Я жду очередной порции
наркотиков. Я ухожу из жизни. Никто не в
силах мне помочь. Но я прошу: будьте
внимательны к тем, кто рядом с вами…   » Наркотики не стоит
пробовать,
не стоит
экспериментировать
с ними! У кого есть
здоровье,  у того есть
надежда. У кого есть
надежда, у того есть
все.
Восточная мудрость

file_name: Наркомания.docx

intro:
Данный материал подойдет  для оформления буклета, стенгазеты или класса при проведении классных часов или внеклассных мероприятий по теме "Наркомания - что это?".  Содержит рекомендации "Этапы  оказания
первой  помощи  при передозировке наркотиков", "Как сказать НЕТ", а также адрес сайта реальной помощи подросткам.

title: Наркомания - что это?


extracted_text:
26.01.2012 г.
Тема урока: «Решение тригонометрических уравнений и неравенств»           12
группа
Урок №1.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации.
Цели урока:
Цели: Образовательные: Закрепить навыки решения тригонометрических
уравнений и неравенств. Подготовить учащихся к контрольной работе по
данной теме.
Воспитательные: Воспитание умственных и волевых усилий концентрации
внимания.
Развивающие: Развитие мыслительной деятельности учащихся.
Структура урока:
1. Организационный момент (3 мин.)
2. Актуализация ранее изученного материала (7 мин.)
3. Упражнения для закрепления (30 мин.)
4. Подведение итогов (5 мин.)
Оборудование урока:
1. А.Н.Колмогоров Алгебра и начала анализа. 1011 классы. Учебник.
2. Оформление доски.
Оформление доски:
26.01. Формулы двойного
аргумента.
1)
2)
3)
4)
arccos
arcsin
arctg
arcctg


2
2
3
2
1
3
1

Ход урока:
1. Организационный момент. Учитель приветствует учащихся, сажает, сообщает тему и обучающие цели
урока.
2. Актуализация ранее изученного материала.
Учитель вызывает учеников к доске. Ученики, стоя у доски решают примеры:
1)
2)
3)
4)



2
4
2

3
2
3
1 
6
3


4

arccos
arcsin
arctg
arcctg
1
3. Вывод формул
x
,2sin
2cos
x
.
Учитель выводит на доске формулу для
тетради:
x2sin
,ученики делают записи в
2sin
x

sin(
x

x
)
sin
x
cos
x

cos
x
sin
x

sin2
x
cos
x
Учитель выводит на доске формулу для
тетради:
cos
x2
,ученики делают записи в
x
x

2cos
2
cos
4. Применение формул к решению упражнений.

cos(
cos
cos
sin
sin

x
)
x

x
x
x
x

2
sin
x
Ученики открывают учебники на странице 62 и записывают
№21.1.(а,в):
Учитель разбирает пример на доске, ученики смотрят и записывают вслед за
учителем:
a)
2sin
t
t
cos

sin
t

Учитель: Числитель дроби можно разложить по формуле
sin2
x cos
x
:
x2sin

sin2
t
cos
cos
t
t

sin
t

sin2
t

sin
t

sin
t
Учитель вызывает ученика к доске решить следующий пример:
b)
2
cos
t

t
2cos

cos
2
t

(cos
2
t

2
sin
t
)

cos
2
t

2
cos
t

2
sin
t

sin
2
t № 21.2.(а, б):
Учитель вызывает двух учеников к доске для решения примеров.
sin
sin
0
0
40
20
sin2

a)
b)
20
sin
0
cos
0
20
0
20

2
cos
20
0
o
cos
80

o
40
sin

o
40
cos
cos

40
sin

o
2
cos
cos
o
40
o
40
o


sin
sin
2
40
o
40

(cos
o
40

sin
cos
o
40
o
40
o
40
)(cos

sin
o
40
o
40

sin
o
)40

№21.3.(а,б):
Учитель разбирает пример на доске, ученики смотрят и записывают вслед за
учителем:
a)
sin2
15
0
cos
15
0
Учитель: Выражение можно свернуть в формулу
x2sin
:


sin
30
0 
1
2
Учитель вызывает ученика к доске решить следующий пример:
b)
(cos
0
75

sin
20
)75

2
cos
0
75

2
cos
0
75
sin
0
75

2
sin

0
75

sin
0
150

2
sin
75
0
75
1
2
2
cos
1
2

1

1
sin
0
150

1
sin(
180
0

0

1)30
sin
30
0

file_name: конспект урока 12 группа.doc

intro:
Тип урока: Урок обобщения и систематизации.
Цели урока:
Цели: Образовательные: Закрепить навыки решения тригонометрических уравнений и неравенств. Подготовить учащихся к контрольной работе по данной теме.
Воспитательные: Воспитание умственных и волевых усилий концентрации внимания.
Развивающие: Развитие мыслительной деятельности учащихся.
Структура урока:
1.	Организационный момент (3 мин.)
2.	Актуализация ранее изученного материала (7 мин.)
3.	Упражнения для закрепления (30 мин.)
4.	Подведение итогов (5 мин.):
Цели: Образовательные: Закрепить навыки решения тригонометрических уравнений и неравенств. Подготовить учащихся к контрольной работе по данной теме.
Воспитательные: Воспитание умственных и волевых усилий концентрации внимания.
Развивающие: Развитие мыслительной деятельности учащихся.

title: Конспект урока по теме : «Решение тригонометрических уравнений и неравенств»