extracted_text:
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВЕ:
 Федерального   компонента   государственного   образовательного   стандарта
среднего      (полного) общего образования
 Программы общеобразовательных учреждений «Алгебра 79 классы» Программа
по алгебре 8 класс Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б.
М.: «Просвещение», 2008., составитель Бурмистрова Т.А., М.: «Просвещение»,
2009,
 Программы   для   общеобразовательных   учреждений   «Геометрия   79   классы»
Погорелов А.В..Программа по геометрии 8 класс. Составитель Т.А. Бурмистрова
М: Просвещение, 2010.
 Учебного плана МБОУ Кистёрская СОШ  на 20172018 учебный год.
 Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

«Алгебра 8» Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова,
«Просвещение, 2012;
« Геометрия 79 классы» Погорелов А.В., М: Просвещение, 2012

               ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основными целями изучения курса математики в 8 классе являются:

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения
в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку
для   полноценной   жизни   в   современном   обществе,   свойственных   математической
деятельности:   ясности   и   точности   мысли,   критичности   мышления,   интуиции,
логического   мышления,   элементов   алгоритмической   культуры,   пространственных
представлений, способности к преодолению трудностей;
формирование представлений  об идеях и методах математики как универсального
языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
В   ходе   освоения   содержания   учебного   предмета   учащиеся   получают
возможность:









  письменных,
развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике;
сформировать   практические   навыки   выполнения   устных,
инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
овладеть   символическим   языком   алгебры,   выработать   формальнооперативные
алгебраические   умения   и   научиться   применять   их   к   решению   математических   и
нематематических задач;
изучить   свойства   и   графики   функций,   научиться   использовать   функционально
графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
получить   представления   о   статистических   закономерностях   в   реальном   мире   и   о
различных   способах   их   изучения,   об   особенностях   выводов   и   прогнозов,   носящих
вероятностный характер;
развить   логическое   мышление   и   речь   –   умения   логически   обосновывать   суждения,
проводить   несложные   систематизации,   приводить   примеры   и   контрпримеры,
использовать   различные   языки   математики   (словесный,   символический,   графический)
для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
2 
сформировать   представления   об   изучаемых   понятиях   и   методах   как   важнейших
средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
приобретение опыта планирования и осуществления алгоритмической деятельности;
приобретение умений ясного и точного изложения мыслей;
научить пользоваться геометрическим языком для описания предметов.
развивать пространственное мышление и математическую культуру;
учить ясно и точно излагать свои мысли;
формировать качества личности необходимые человеку в повседневной жизни.
научить пользоваться геометрическим языком для описания предметов.
.
                                      Общая характеристика учебного предмета
Математика  – как наука вносит особый вклад в решение общих задач образования и
воспитания личности. Изучение данного курса должно способствовать развитию логического
мышления учащихся, повышать их интерес к предмету, готовить к углубленному восприятию
материала на следующей ступени обучения. В связи с  реальной необходимостью в наши дни
большое значение приобрела проблема  полноценной базовой математической подготовки
учащихся. Учащиеся определяют для себя значимость математики, её роли в развитии
общества в целом. Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов
устройства и использования современной техники, восприятие научных знаний, восприятие и
интерпретация разнообразной социальной, экономической, политической информации,
малоэффективна повседневная практическая деятельность. Интерес к вопросам обучения
математики обусловлен жизненной необходимостью выполнять достаточно сложные расчёты,
пользоваться общеупотребительной вычислительной техникой, находить в справочниках и
применять нужные формулы, владеть практическими приёмами геометрических измерений и
построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков,
понимать вероятностный характер случайных событий, составлять несложные алгоритмы и
др.
Математическое   образование   в   основной   школе   складывается   из   следующих
содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия;
элементы   комбинаторики,   теории   вероятностей,   статистики   и   логики.  В   своей
совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране.
             Основные формы организации образовательного процесса
Основная форма организации образовательного процесса – классноурочная система.
Программа предусматривает проведение следующих типов уроков:
I. Урок изучения нового материала
II. Урок совершенствования знаний, умений и навыков
III. Урок обобщения и систематизации знаний
IV. Урок контроля
V. Комбинированный урок

        ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая.
Текущая проверка проводится систематически, на каждом уроке, а итоговая – по завершении
темы (раздела)  программы 8 класса.
Основными методами проверки знаний и умений учащихся в 8 классе являются устный опрос,
самостоятельные и контрольные работы.
3 Письменная проверка осуществляется в виде математических диктантов, тестов,
контрольных  и самостоятельных работ.
Программой предусмотрено проведение контрольных работ:
 По алгебре  10, по геометрии  6. Всего за год – 16 контрольных работ.
.  Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Согласно Федеральному базисному плану для образовательных учреждений Российской
Федерации и учебному плану МБОУ Кистёрская СОШ на 20172018 учебный год для
обязательного изучения математики в 8 классе на уровне среднего общего образования
программа рассчитана на  175 ч., из расчета 5 ч в неделю (алгебра3 часа, геометрия2 часа).
№п/п
II   . УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Алгебра
Раздел
Колво часов
Колво
в программе
контрольных работ
в программе
рабочей
авторско
рабочей
авторской
1
2
3
4
5
6
7
Рациональные дроби
Квадратные корни
Квадратные уравнения
Неравенства
Степень с целым показателем.
Элементы статистики.
Повторение
Резерв
23
19
21
20
11
10
1
1
Геометрические построения
Геометрия
7
й
23
19
21
20
11
8

7
2
2
2
2
1
1

1
2
2
2
2
1
1

1
4 2
3
4
5
6
7
8
Четырехугольники
Теорема Пифагора
Декартовы   координаты   на
плоскости
Движение
Векторы
Повторение
Резерв
Итого
19
13
10
7
8
5
1
175
19
13
10
7
8
4

170
2
1

1
1

16
2
1

1
1

16
Резервное время используется для проведения промежуточной аттестации.
III
 . Содержание тем учебного предмета
Алгебра
Тема 1. «Рациональные дроби»  (23 часа)
 Числа и вычисления
 Выражения и преобразования
 Алгебраическая дробь.
 Сокращение дробей.
 Действия с алгебраическими дробями.
Тема 2 «Квадратные корни» (19 часов)
 Числа и вычисления
 Выражения и преобразования
     Квадратный корень из числа. Арифметический квадратный корень.
    Понятие об иррациональном числе. Иррациональность числа.
           Действительные числа.
           Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях.
Тема 3 «Квадратные уравнения» (21 час)
        Уравнения и неравенства
Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения.
        Решение рациональных уравнений.
5         Решение текстовых задач с помощью квадратных и дробных рациональных
уравнений.
Тема 4 «Неравенства» (20 часов)
        Уравнения и неравенства
             Числовые неравенства и их свойства.
               Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к
алгебраической.
        Неравенство с одной переменной.
        Решение неравенства.
              Линейные неравенства с одной переменной и их системы.

Тема 5 «Степень с целым показателем» (7 часов)
        Выражения и преобразования
        Свойства степеней с целым показателем.
Тема 6. «Элементы статистики»  (4 часа)
 Числа и вычисления
 Статистические данные
 Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
 Средние значения результатов измерений.
 Понятие о статистическом выводе на основе выборки.
Тема 7 «Повторение. Решение задач» (10 часов)
Резерв (1час)

        Числа и вычисления.
 Выражения и преобразования.
 Уравнения и неравенства.
 Действительные числа. Арифметический квадратный корень.
 Линейные уравнения. Числовые неравенства и их свойства. Квадратное уравнение и
его корни.
 Уравнения, сводящиеся к квадратному уравнению.
 Решение задач с помощью квадратных уравнений. Системы, содержащие уравнение
второй степени.
 Квадратное неравенство и его решение.
1.Геометрические построения (7 часов)
Геометрия
    Окружность. Окружность, описанная около треугольника. Касательная к окружности.
Окружность, вписанная в треугольник.
О с н о в н а я   ц е л ь    обобщить и систематизировать знания об окружности.
6 Сформировать умение строить окружность, описанную около треугольника и окружность,
вписанную в треугольник.
Вначале темы вводится определение окружности и элементов, связанных с ней. Затем
теоремы об окружности, описанной около треугольника и окружности, вписанной в
треугольник. Эти знания потом широко используются при решении различных
математических и практических  задач, различного рода задач на построение и задач на
доказательство.
2.Четырехугольники (19 часов)
Определение четырехугольника. Параллелограмм и его свойства. Признаки
параллелограмма. Прямоугольник, ромб, квадрат и их свойства. Теорема Фалеса. Средняя
линия треугольника. Трапеция. Средняя линия трапеции. Пропорциональные отрезки.
О с н о в н а я   ц е л ь   –   дать учащимся систематизированные сведения о
четырехугольниках и их свойствах.
Доказательства большинства теорем данной темы проводятся с опорой на признаки
равенства треугольников, которые используются и при решении задач в совокупности с
применением новых теоретических фактов. Поэтому изучении темы можно организовать как
процесс обобщения и систематизации знаний учащихся о свойствах треугольников,
осуществив перенос усвоенных методов на новый объект изучения.
Вводимые при изучении темы сведения о различных видах четырехугольников и их
свойствах играют важную роль в изучении последующего материала. Основное внимание
следует направить на решение задач, в ходе которых отрабатываются практические умения
применять свойства и признаки параллелограмма и его частных видов, необходимые для
распознавания конкретных видов четырехугольников и вычисления их элементов.
Рассматриваемая в теме теорема Фалеса (теорема о пропорциональных отрезках) играет
вспомогательную роль в построении курса. Воспроизведение её доказательства необязательно
требовать от учащихся. Примером применения теоремы Фалеса является доказательство
теоремы о средней линии треугольника. Теорема о пропорциональных отрезках используется
в доказательстве теоремы о косинусе угла прямоугольного треугольника.
3.Теорема Пифагора (13 часов)
Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Теорема Пифагора.
Неравенство треугольника. Перпендикуляр и наклонная. Соотношение между сторонами и
углами в прямоугольном треугольнике. Значение синуса, косинуса и тангенса некоторых
углов.
О с н о в н а я   ц е л ь   –   сформировать аппарат решения прямоугольных треугольников,
необходимый для вычисления элементов геометрических фигур на плоскости и в
пространстве.
Изучение теоремы Пифагора позволяет существенно расширить круг геометрических
задач, давая вместе с признаками равенства треугольников достаточно мощный аппарат
решения задач.
Большое внимание в данной теме уделяется вопросам, связанным с решением
прямоугольных треугольников. Для этого необходимо прочное усвоение определений синуса,
косинуса и тангенса острого угла.
В ходе решения задач усваиваются основные алгоритмы решения прямоугольных
треугольников, при проведении практических вычислений вырабатываются навыки
нахождения с помощью таблиц или калькуляторов значений синуса, косинуса и тангенса угла,
а в ряде задач используются значения синуса, косинуса и тангенса углов 30, 45 и 60.
7 Расстояние между точками. Уравнения прямой и окружности. Координаты точки пересечения
прямых. График линейной функции. Пересечение прямой с окружностью. Синус, косинус и
тангенс углов от 0 до 180.
О с н о в н а я   ц е л ь   –   обобщить и систематизировать представления учащихся о
декартовых координатах; развить умение применять алгебраический аппарат при решении
геометрических задач.
В начале темы вводится определение декартовых координат, выводятся формулы для
нахождения координаты середины отрезка и расстояния между точками. Рассматриваются
уравнения окружности и прямой и способы нахождения с их помощью координат точки
пересечения прямых, прямой с окружностью.
Соответствующие умения являются опорными для решения вычислительных задач и
доказательства ряда теорем в курсе планиметрии и стереометрии. Кроме того, они
используются в курсе физики. Поэтому необходимо добиться прочных навыков
практического применения этих факторов в решении вычислительных задач. При изучении
темы широко используются и получают дальнейшее развитие такие навыки и алгебраические
умения учащихся, как решение квадратных уравнений, извлечение квадратных корней,
преобразование алгебраических уравнений.
В конце темы рассматривается теорема о неравенстве треугольника. Тем самым
пополняются знания учащихся о свойствах расстояний между точками. Наиболее важным с
практической точки зрения является случай, когда данные точки не лежат на одной прямой,
т.е. свойство сторон треугольника. Его полезно закрепить на ряде примеров. В тоже время
воспроизведение доказательства теоремы можно от учащихся не требовать.
4.Декартовы координаты на плоскости (10 часов)
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты середины отрезка.
В данной теме демонстрируется эффективность применения формул для координат
середины отрезка, расстояния между точками, уравнений окружности и прямой в конкретных
геометрических задачах, тем самым дается представление об изучении геометрических фигур
с помощью методов алгебры
  5.Движение (7 часов)
Движение и его свойства. Симметрия относительно точки и прямой. Поворот.
Параллельный перенос и его свойства. Понятие о равенстве фигур.
О с н о в н а я   ц е л ь   –   познакомить учащихся с примерами геометрических
преобразований.
Поскольку в дальнейшем движения не применяются в качестве аппарата для решения
задач и изложении теории, можно рекомендовать изучение материала в ознакомительном
порядке, т. Е. не требовать от учащихся воспроизведение доказательств. Однако основные
понятия – симметрия относительно точки и прямой, параллельный перенос – учащиеся
должны усвоить на уровне практических применений.
6.Векторы (8 часов)
Вектор. Абсолютная величина и направление вектора. Равенство векторов. Координаты
вектора. Сложение векторов и его свойства. Умножение вектора на число. Коллинеарные
векторы. Скалярное произведение векторов. Угол между векторами. Проекция на ось.
Разложение вектора по координатным осям.
О с н о в н а я   ц е л ь   –   познакомить учащихся с элементами векторной алгебры и их
применением для решения геометрических задач; сформировать умение производить
операции над векторами.
Основное внимание следует уделить формированию практических умений учащихся
связанных с вычислением координат вектора, его абсолютной величины, выполнением
8 сложения и вычитания векторов, умножения вектора на число. Наряду с операциями над
векторами в координатной форме следует уделить большое внимание операциям в
геометрической форме. Действия над векторами в координатной и геометрической формах
используются при параллельном изучении курса физики. Знания о векторных величинах,
приобретенные на уроках физики, могут быть использованы для мотивированного введения на
предметной основе ряда основных понятий темы.
7. Повторение. Решение задач (5 часов)
8. Резерв (1ч)
Повторить геометрические фигуры и их свойства. Теорему Пифагора. Перпендикуляр и
наклонную. Соотношения в прямоугольном треугольнике. Основные тригонометрические
тождества.
IV
 . ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО
ДАННОЙ ПРОГРАММЕ.
Алгебра
 Рациональные дроби
 Уметь сокращать алгебраические дроби.
 Уметь выполнять основные действия с алгебраическими дробями.
 Уметь выполнять основные действия с алгебраическими дробями.
 Уметь выполнять комбинированные упражнения на действия с алгебраическими
дробями.
Квадратные корни
     Находить в несложных случаях значения корней.
     Уметь применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления
значений и простейших преобразований числовых выражений, содержащих квадратные
корни.
           Знать понятие арифметического квадратного корня.
           Уметь применять свойства арифметического квадратного корня при преобразованиях
выражений.
            Уметь выполнять вычисления с калькулятором. Уметь решать различные задачи с
помощью калькулятора.
            Иметь представление о иррациональных и действительных числах.
Квадратные уравнения
            Уметь решать квадратные уравнения и дробные рациональные уравнения.
    Уметь решать несложные текстовые задачи с помощью уравнений.
               Понимать, что уравнения – это математический аппарат решения разнообразных
задач из математики, смежных областей знаний, практики.
 Уметь решать квадратные уравнения, дробные рациональные уравнения.
 Уметь применять квадратные уравнения и дробные рациональные уравнения при
решении задач.
 «Неравенства»
    Уметь решать линейные неравенства с одной переменной и их системы.
    Уметь решать системы линейных неравенств.
           Уметь решать линейные неравенства с одной переменной и их системы.
     Уметь решать системы линейных неравенств.
9      Знать   как   используются   неравенства;   примеры   их   применения   для   решения
математических и практических задач.
            Уметь решать простейшие уравнения и неравенства с модулем
Степень с целым показателем. Элементы статистики
      Уметь выполнять основные действия со степенями с целыми показателями.
            Уметь выполнять основные действия со степенями с целыми показателями.
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для выполнения расчетов по формулам, составления формул,
выражающих зависимости между реальными величинами.
 Уметь извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках.
 Уметь составлять таблицы.
 Уметь строить диаграммы, графики, гистограммы, полигоны.
 Уметь вычислять средние значения результатов измерений.
 Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для анализа реальных числовых данных, представленных в виде
диаграмм, гистограмм, графиков, таблиц.
 Понимать различные статистические утверждения.
Повторение

 Уметь сокращать алгебраические дроби.
 Уметь выполнять основные действия с алгебраическими дробями.
     Находить в несложных случаях значения корней.
     Уметь применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления
значений и простейших преобразований числовых выражений, содержащих квадратные
корни.
           Уметь решать квадратные уравнения и дробные рациональные уравнения.
     Уметь решать несложные текстовые задачи с помощью уравнений.
           Уметь решать линейные неравенства с одной переменной и их системы.
     Уметь решать системы линейных неравенств.
      Уметь выполнять основные действия со степенями с целыми показателями.
 Уметь выполнять основные действия с алгебраическими дробями.
 Уметь выполнять комбинированные упражнения на действия с алгебраическими
дробями.
     Знать понятие арифметического квадратного корня.
           Уметь применять свойства арифметического квадратного корня при преобразованиях
выражений.
           Уметь выполнять вычисления с калькулятором. Уметь решать различные задачи с
помощью калькулятора.
          Иметь представление об иррациональных и действительных числах.
 Понимать, что уравнения – это математический аппарат решения разнообразных задач
из математики, смежных областей знаний, практики.
 Уметь решать квадратные уравнения, дробные рациональные уравнения.
 Уметь применять квадратные уравнения и дробные рациональные уравнения при
решении задач.
     Уметь решать линейные неравенства с одной переменной и их системы.
     Уметь решать системы линейных неравенств
10      Знать   как   используются   неравенства;   примеры   их   применения   для   решения
математических и практических задач.
          Уметь решать простейшие уравнения и неравенства с модулем
     Уметь выполнять основные действия со степенями с целыми показателями.
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для выполнения расчетов по формулам, составления формул,
выражающих зависимости между реальными величинами.
В результате изучения геометрии 8 класса обучающиеся должны:
знать/понимать1








существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их
применения для решения математических и практических задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;
приводить примеры такого описания;
как   потребности   практики   привели   математическую   науку   к   необходимости
расширения понятия числа;
вероятностный   характер   многих   закономерностей   окружающего   мира;   примеры
статистических закономерностей и выводов;
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;   примеры
геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
смысл   идеализации,   позволяющей   решать   задачи   реальной   действительности
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
уметь









1
пользоваться  геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
изображать   геометрические   фигуры;   выполнять   чертежи   по   условию   задач;
осуществлять преобразования фигур;
распознавать   на   чертежах,   моделях   и   в   окружающей   обстановке   основные
пространственные тела, изображать их;
в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол
между векторами;
вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в
том   числе:   для   углов   от   0   до   180  определять   значения   тригонометрических
функций   по   заданным   значениям   углов;   находить   значения   тригонометрических
функций   по   значению   одной   из   них,   находить   стороны,   углы   и   площади
треугольников,
  площадей   основных
геометрических фигур и фигур, составленных из них;
решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между   ними,   применяя   дополнительные   построения,   алгебраический   и
тригонометрический аппарат, идеи симметрии;
проводить   доказательные   рассуждения   при   решении   задач,   используя   известные
теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
  дуг   окружности,
  длины   ломаных,
11 






решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для человека
описания реальных ситуаций на языке геометрии;
расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
решения геометрических задач с использованием тригонометрии
решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин
(используя при необходимости справочники и технические средства);
построение   геометрическими   инструментами   (линейка,   угольник,   циркуль,
транспортир
V   . ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1 Бурмистрова Т.А. Алгебра  7  9 классы. Программы общеобразовательных
учреждений. М., «Просвещение», 2009.
2 Бурмистрова   Т.А.   Программы   общеобразовательных   учреждений.   Геометрия.79
3 Зив Б.Г. Некрасов В.Б. Дидактические материалы по геометрии для 8 класса. Москва.
классы. Москва. Просвещение. 2010г.
Просвещение.2010г.
 Контрольноизмерительные материалы для 8 класса. Москва «Вако», 2010г.
4
5 Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б. Алгебра. Учебник для 8
класса общеобразовательных учреждений. М.,  «Просвещение», 2013.
6 Погорелов А.В. Геометрия 79. Москва. Просвещение. 2012

1. Поурочное планирование учебного материала
Приложение к программе
    по математике в 8 классе  ( алгебра3ч,  геометрия 2ч.).
Всего 175 ч за год
Учебники: Алгебра8 класс.  Авторы: Макарычев: Ю.Н.  и др.
Геометрия – 8 класс. Погорелов А.В.
Содержание учебного материала
№
урока
1а
2а
3г
Целое и дробное выражения (п1)
Рациональные выражения
Окружность (п38)
Сроки проведения
по плану
факт

12 4а
5г
6а
7а
8г
9а
10г
11а
12а
13г
14а
15г
16а
17а
18г
19а
20г
21а
22а
23г
24а
25г
26а
27а
28г
29а
30г
31а
32а
33г
34а
35г
36а
37а
38г
39а
Рациональные дроби и их свойства
 Окружность, описанная около треугольника (п39)
Основное свойство дроби (п 2)
Сокращение дробей
Решение задач на построение окружности, описанной
около треугольника
Сумма и разность  дробей с одинаковыми  знаменателям(п3)
Касательная к окружности (п40)
Сумма и разность дробей с противоположными
знаменателями
Сумма и разность  дробей с разными знаменателями (п4)
Окружность, вписанная в треугольник (п41)
Сумма рациональных дробей
Обобщающий урок по теме: «Геометрические построения»
Использование  алгоритма сложения и вычитания дробей для
преобразования выражений
Обобщающий урок по теме: «Рациональные дроби»
Контрольная работа №1(по геометрии) «Геометрические
построения»
Контрольная работа №1(по алгебре) «Сложение и вычитание
дробей»
Определение четырёхугольника (п50)
Работа над ошибками. Умножение дробей (п5)
Возведение дроби в степень
Параллелограмм .Свойство диагоналей параллелограмма
(п51, 52)
Деление дробей ( п 6)
Решение задач по теме: «Свойства диагоналей
параллелограмма»
Деление рациональных  дробей
Преобразование рациональных выражении (п7)
Свойства противолежащих сторон и углов
параллелограмма (п53)
Деление многочленов
Решение задач по теме: «Свойства противолежащих
сторон и углов параллелограмма»
Среднее гармоническое чисел
Функция у=к/х и её график (п8)
Прямоугольник (п54)
Построение графика функции  у=к/х
Ромб ( п55)
Обобщающий урок по теме: «Умножение и деление
рациональных дробей»
Контрольная работа №2(по алгебре)
«Умножение и деление рациональных дробей»
Квадрат (п56)
 Р.н.о. Рациональные числа (п10)
13 40г
41а
42а
43г
44а
45г
46а
47а
48г
49а
50г
51а
52а
53г
54а
55г
56а
57а
58г
59а
60г
61а
62а
63г
64а
65г
66а
67а
68г
69а
70г
71а
Обобщающий урок по теме: «Параллелограмм,
прямоугольник, ромб, квадрат»
Действия с иррациональными числами  (п11)
Квадратные корни. Арифметический квадратный корень
(п12)
Контрольная работа №2(по геометрии)
«Параллелограмм, прямоугольник ,ромб ,квадрат»
Решение уравнений вида
(п14)
a 2
Р.Н.О. Теорема Фалеса (п57)
Вычисление значений, содержащих квадратные корни
Нахождение приближённых  значений квадратного корня
(п14)
Средняя линия треугольника (п58)
Построение графика функции
 и применение её

свойств (п15)
Решение задач по теме: « Средняя линия треугольника»
Вычисление квадратного корня из произведения и дроби (п16)
Применение свойства  квадратного корня из степени(п17)
Трапеция (п59)
Обобщающий урок по теме: «Арифметический квадратный
корень и его свойства»
Средняя линия трапеции
Контрольная работа №3(по алгебре)  «Арифметический
квадратный корень и его свойства»
Р.Н.О Вынесение множителя изпод знака корня (п18)
Решение задач по теме: «Средняя линия трапеции»
Внесение множителя под знак корня
Теорема о пропорциональных отрезках (п60)
Преобразование выражений, содержащих квадратные корни
(п19)
Применение свойства квадратного корня при разложении на
множители
Обобщающий урок по теме: «Четырёхугольники»
Приведение подобных радикалов и применение формул
сокращённого умножения при преобразовании выражений с
корнями
Контрольная работа №3(по геометрии)
«Четырёхугольники»
Сокращение дробей, содержащих квадратные корни
Обобщающий урок по теме: « Преобразование выражений,
содержащих квадратные корни»
Р.Н.О.  Косинус острого угла
Контрольная работа №4(по алгебре)  «Преобразование
выражений, содержащих квадратные корни»
Теорема Пифагора (п63)
Р.Н.О. Определение квадратного уравнения (п21)
14 72а
73г
74а
75г
76а
77а
78г
79а
80г
81а
82а
83г
84а
85г
86а
88а
87г
89а
90г
91а
92а
93г
94а
95г
96а
97а
98г
99а
100г
101а
102а
103г
104а
Неполные квадратные уравнения
Египетский треугольник (п64)
Решение квадратных уравнений. Формулы корней
квадратного уравнения  (п22)
Прямоугольный треугольник. Решение задач
Решение квадратных уравнений по формуле
Нахождение корней квадратного уравнения
Перпендикуляр и наклонная
Решение квадратных уравнений с чётным вторым
коэффициентом
Неравенство треугольника (п66)
Решение задач с помощью квадратных уравнений (п23)
Решение старинных задач с применением квадратных
уравнений
Соотношения между сторонами в прямоугольном
треугольнике  (п67)
Теорема Виета и её применение  (п24)
Соотношения между углами в прямоугольном
треугольнике
Обобщающий урок по теме: «Квадратное уравнение и его
корни»
Контрольная работа №5(по алгебре)  «Квадратные
уравнения»
Соотношения между сторонами и  углами в
прямоугольном треугольнике. Решение задач
Р.Н.О. Понятие дробного рационального уравнения  (п25)
Основные тригонометрические тождества (п68)
Решение дробнорациональных уравнений
Алгоритм решения дробнорациональных уравнений
Значения синуса, косинуса и тангенса некоторых углов
(п69)
Графический способ решения уравнений
Обобщающий урок по теме: «Основные
тригонометрические тождества»
Решение задач с помощью дробных рациональных уравнений
(п26)
Решение задач на совместную работу
Контрольная работа №4(по геометрии)  «Основные
тригонометрические тождества»
Решение задач на движение
Р.Н.О. Определение декартовых координат и координат
середины отрезка (п71,72)
Решение задач на сплавы и смеси
Обобщение по теме: «Решение дробных рациональных
уравнений»
Расстояние между точками (п73)
Контрольная работа №6(по алгебре)  «Дробные рациональные
уравнения»
15 Уравнение окружности  (п74)
Р.Н.О. Определение числового неравенства  (п27)
Доказательство числовых неравенств
105г
106а
107а
108г  Уравнение прямой (п75)
109а
Теоремы, выражающие свойства числовых неравенств
(п29)
110г  Координаты точки пересечения прямых ( п76)
111а
112а
113г
Решение задач на применение свойств  числовых неравенств
 Сложение и умножение числовых неравенств  (п30)
Расположение  прямой в системе координат. Угловой
коэффициент прямой  (п77,78)
Решение задач  на сложение и умножение числовых
неравенств
График линейной функции
Погрешность и точность приближения  (п31)
Обобщение по теме: «Числовые неравенства и их свойства»
Решение задач по теме: «Декартовы координаты на
плоскости»
114а
115г
116а
117а
118г
119а  Контрольная работа №7(по алгебре)  «Числовые
120г
121а
122а
123г
124а
неравенства»
Определение синуса, косинуса и тангенса угла от 0 до 180
градусов (п81)
Р.Н.О. Основные понятия теории множеств. Пересечение и
объединение множеств  (п32)
Круги Эйлера
Таблица градусных мер углов от 0 до 180 градусов (п81)
Аналитическая и геометрическая модели числового
промежутка (п33)
125г  Преобразование фигур. Свойства движения  (п82,83)
Решение неравенств с помощью координатной прямой
126а
(п34)
Линейные неравенства. Решение неравенств с одной
переменной.
127а
Решение неравенств, содержащих дроби
128г  Поворот  (п86)
129а
130г Параллельный перенос и его свойства (п87)
131а
132а
133г
134а
Системы неравенств с одной переменной  (П35)
Решение систем неравенств с одной переменной
Симметрия относительно точки (п84)
Решение систем неравенств, используя свойства
равносильных неравенств
Симметрия относительно прямой  (П85)
Обобщение по теме «Неравенства с одной переменной и их
системы»
Контрольная работа №8(по алгебре)  «Неравенства с одной
переменной и их системы»
135г
136а
137а
138г  Обобщающий урок по теме: «Преобразование фигур»
139а
Р.Н.О. Определение степени с целым отрицательным
16 140г
141а
142а
143г
показателем  (п37)
Контрольная работа №5(по геометрии)  «Преобразование
фигур»
Нахождение значений степени с целым отрицательным
показателем
Свойства степени с целым отрицательным показателем (п38)
 Р.Н.О. Понятие вектора Абсолютная величина и
направление вектора (п91 )
144а  Применение свойств с целым показателем в преобразовании
выражений
Равенство векторов (п92)
Стандартный вид числа (п39)
145г
146а
147а  Обобщающий урок по теме: «Степень с целым показателем»
148г  Координаты вектора.  Сложение векторов. (п93)
149а
Контрольная работа №9(по алгебре)  «Степень с целым
показателем»
Вычитание векторов. Сложение сил. ( п 94, 95)
Р.Н.О.  Сбор и группировка статистических данных (п40)
Генеральная и выборочная совокупности
Умножение вектора на число (п 96)
Скалярное произведение векторов (п98)
Динамика изменения статистических данных во времени
 Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Контрольная работа №6(по геометрии)  «Векторы»
Произведение и частное дробей
Квадратные корни
150г
151а
152а
153г
154а  Наглядное представление статистической информации (п41)
155г
156а
157а Повторение.  Рациональные дроби
158г  Обобщающий урок по теме : «Векторы»
159а
160г
161а
162а
163г  Повторение. Четырёхугольники
164а  Квадратные уравнения
165г
166а
167а
168г
169а
170г Перпендикуляр и наклонная
171а
172а
173г
174а
175г
Итоговая контрольная работа №10(по алгебре)  (1ч)
Решение задач. Обобщение знаний
Соотношения в прямоугольном треугольнике
Промежуточная аттестация
Анализ работы. Работа над ошибками.
Средняя линия треугольника
Решение задач с помощью квадратных уравнений
Решение неравенств  с одной переменной
Теорема Пифагора
Решение систем  неравенств  с одной переменной
17 2.КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО
МАТЕМАТИКЕ
     Оценка письменных ответов обучающихся по математике
  Ответ оценивается отметкой «5», если:
1
2
3
работа выполнена полностью;
в логических  рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не
является следствием незнания или непонимания учебного материала).
 Отметка «4» ставится в следующих случаях:
1
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
2 допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах
или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
1 допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах
или графиках, но обучающийся  обладает обязательными умениями по проверяемой
теме.
Отметка «2» ставится, если:
1 допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
2
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
 Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии
обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос,
предложенные обучающемуся дополнительно, после выполнения им какихлибо других
заданий.
Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
1 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
2 изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию
и символику, в определенной логической последовательности;
3 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
4 показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в
новой ситуации при выполнении практического задания;
5 продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
6
7
 сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна – две  неточности при освещение второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5»,
но при этом имеет один из недостатков:
1
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое
содержание ответа;
2 допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
18 3 допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не
всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала
(определены «Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей
программе по математике);
2 имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;
4 при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
1
3
1
2
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
3 допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
19

file_name: Рабочая программа 8 класс (Восстановлен).docx

intro: Программа составлена по учебнику "Алгебра 8 класс" авторы Ю. Н. Макарычев , Н.Г. Минкдюк , К.И. Нешков, С .Б. Суворова, под редакцией С.А.Теляковского. Рассчитана программа на 175 учебных часов. В программе отражены критерии оценки знаний и умений учащихся по математике как устных так и письменных ответов.

title: Рабочая программа по математике 8 класс


extracted_text:
Тема: «Правописание парных согласных в конце слова»
Тип урока — рефлексия
УМК «Русский язык. 14 классы» А.В. Поляковой (система Л.В. Занкова)
Цель:  продолжать учиться проверять слова с парной согласной в конце
слова, находить и исправлять свои ошибки.
Задачи:
 формирование орфографической зоркости;
 формирование умения работать с алгоритмом исправления ошибок;
 воспитание трудолюбия и любви к родному языку.
Результаты:
1. Метапредметные
Личностные:
   формирование
  интереса
  к
  предметно   –   исследовательской
деятельности;
   формирование   самооценки   на   основе   заданных   критериев   успешности
учебной деятельности.
Познавательные:
 ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной
задачи;
   анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением   существенных       и
несущественных признаков;
 осуществлять синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные:
   выбирать   адекватные   речевые   средства   в   диалоге   с   учителем,
одноклассниками:
   воспринимать   другое   мнение   и   позицию;   формулировать   собственное
мнение и позицию.
Регулятивные:
 осуществлять самоконтроль и самопроверку по эталону;
 выполнять учебные действия в устной и письменной речи, во внутреннем
плане.
2. Предметные
 составить алгоритм проверки написания парных согласных звуков в конце
слова;

применять   знания   фонетического   материала   при   использовании
правил правописания. Оборудование:  презентация  Power   Point,  карточки   с   самостоятельной
работой.
1. Мотивация
Посмотрите за окно. Зима. Сегодня чудесная погода. Как мы с вами уже
говорили, этому времени года посвящали свои произведения художники, поэты
и писатели. Тютчев пишет:
«Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит».
А у Есенина можно прочитать:
«Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром».
Есть пословицы и поговорки об этом чудесном времени.
2. Актуализация
Прочитайте поговорку. (В зимний холо_ всякий моло_)
Как вы понимаете смысл этой поговорки? (Когда холодно все стараются
согреться, поэтому люди любого возраста быстро двигаются)
Запишите это предложение в тетрадь, вставьте пропущенные буквы.
Буквы какой орфограммы вы вставили? (Парные согласные в конце слова)
Значит   тема   нашего   урока   «Парные   согласные   в   конце   слова».   А   цель?
(Пользоваться правилом при написании слов с парными согласными в конце
слова)
Но и не только, сегодня еще мы будем находить и исправлять свои ошибки
в работе.
Давайте назовем парные согласные. (бп, вф, гк, дт, жш, зс)
Почему   надо   проверять   написание   этих   букв?  (В   конце   слова   парные
согласные произносятся глухо)
А   как   мы   будем   их   проверять?   Давайте   вспомним   правило   написания
парных согласных. (На доске появляется эталон)
Давайте  вернемся к  нашему  предложению  и проверим  написание  слов с
пропущенными буквами.  (В слове холод, пишу букву Д, так как проверочное
слово — холода)
А   какие   проверочные   слова   еще   можно   подобрать?  (холодный,
холодильник, холодок)
Аналогично проверяем слово «молод».
Молодцы!   А   теперь,   пользуясь   эталоном,   выполним   упр.   31   на   с.   18 (учащиеся выполняют задание, комментируя по «цепочке»)
Вместе   вы   хорошо   работаете,   а   теперь   попробуйте   выполнить   задание
самостоятельно (самостоятельная работа № 1).
3. Локализация индивидуальных затруднений
Проверим по образцу, не исправляя (карточка для самопроверки). Если с
заданием справились поставим «+», если нет «?». У кого возникли вопросы?
У кого нет вопросов? Что это означает? (Нет затруднений)
4. Построение проекта коррекции выявленных затруднений
Теперь   я   предлагаю   вам   поработать   по   следующему   плану.   У   кого   нет
вопросов,   выполним   более   сложную   самостоятельную   работу.   У   кого   есть
вопросы мы на них ответим и выполним еще одну самостоятельную работу.
Но сначала давайте вспомним алгоритм исправления ошибок.
Алгоритм:
1. Найди слово с ошибкой.
2. Вспомни правило.
3. Подбери проверочное слово.
4. Исправь ошибку.
Физкультминутка
5. Реализация проекта
Этот алгоритм вам пригодится для того, чтобы ответить на вопросы у кого
они возникли и для тех у кого  вопросов нет. Дети у которых нет вопросов
возьмут   текст,   который   у   них   лежит   на   столе   и   исправят   в   нем   ошибки
(самостоятельная работа повышенной трудности).
У   кого   возникли   вопросы   в   самостоятельной   работе   №   1?   Давайте
подумаем в каких словах и почему вы допустили ошибку (проверяем работу по
словосочетаниям).
Давайте   еще   раз   вернемся   к   нашему   эталону   и   запомним   как   нужно
проверять парные согласные в конце слов.
6. Обобщение затруднения во внешней речи
Почему вы допустили ошибки? Давайте еще раз проговорим, что нужно
сделать, чтобы эти затруднения больше не возникали (Правило).
Какие способы помогут подобрать проверочное слово? (Изменить форму слова,   дать   слову   уменьшительноласкательное   значение,   подобрать
родственные слова)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Ребята какие задания вы будете выполнять?  (Подобные тем, в которых
были допущены ошибки).
Как вы будете проверять вашу работу? (По образцу, затем отметим «+»
или «?» результат вашей работы)
Дети выполняют самостоятельную работу № 2.
(Дети, выполняющие самостоятельную работу повышенной трудности
заканчивают ее одновременно с детьми, выполняющими самостоятельную
работу № 2)
Расскажите о своих успехах. Что вам удалось? А если есть ошибки, надо не
расстраиваться,   а   еще   раз   повторить   правило   и   потренироваться   в   его
применении. Это вы сможете сделать, выполняя домашнюю работу.
8. Включение в систему знаний и повторения
Скажите, где мы применяем знания, полученный в школе? (пишем письма,
записки, сочинения, диктанты...)
Выполним упражнение 35.
Закончили. Я проверю его сама.
9. Рефлексия
Какова была цель нашего урока? Есть ли есть ошибки, то каким способом
будем их исправлять?
На уроке вы сегодня хорошо работали, молодцы!
А теперь сами оцените свою работу и поставьте в тетраде отметку.
Домашнее задание на выбор:
1) Выполни упр. 42 стр.21.
2) Составь свой текст с ошибкой для товарища на листочке.

file_name: парные согласные.doc

intro:
Тип данного урока рефлексия, основная цель, которого состоит в продолжении изучения слов с парной согласной в конце слова, в отработке навыков по поиску и исправлению своих ошибок. В ходе урока формируется орфографическая зоркость и умение работать с алгоритмом исправления ошибок.
УМК «Русский язык. 1-4 классы» А.В. Поляковой (система Л.В. Занкова)

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Правописание парных согласных в конце слова" (2 класс)


extracted_text:
Предмет: русский язык
Тема урока: «Алфавит»
Участники: 1 класс
Тип урока: открытие нового знания
УМК «Русский язык. 14 классы» А.В. Поляковой (система Л.В. Занкова)
Цель: уточнить знание учащихся о понятии «алфавит», сформировать умение
записывать слова в алфавитном порядке
Задачи:
 уточнить знания о буквах как знаков для обозначения звуков;
 уточнить название каждой буквы и ее место в алфавите;
 осознать значение алфавита в жизни людей;
 сформировать умение записывать слова в алфавитном порядке.
Оборудование: презентация  Power Point,  карточки для пробного действия и
самостоятельной работы.
Ход урока:
1. Мотивация
 И дома и в школе будьте внимательны:
Грамматику всем учить обязательно!
2. Актуализация
 На прошлых уроках мы с вами говорили о именах собственных. Давайте
проверим, как вы усвоили эту тему. Возьмете карточку № 1 и вставьте пропущенные
буквы.
Карточка № 1
Вставьте пропущенные буквы в следующие предложения:
На диване лежит кот (П/п)ушок.
Ветер несет (П/п)ушок.
Этот торт пекла тётя (Р/р)оза.
Возле дома растет (Р/р)оза.
На небе яркая (З/з)орька.
На лугу пасется коза (З/з)орьяка.
 Объясните написание данных слов.
 Выпишите имена собственные в алфавитном порядке.
3. Выявление места и причины затруднения
 Сверьте ответы с образцом на доске. У кого другой вариант?
   Как   вы   думаете,   почему   у   некоторых   детей   слова   записаны   в   другом
порядке? (Надо хорошо знать алфавит)
   Давайте   назовем   цель   нашего   урока.   (Уточнить   знание   об   алфавите   и
научиться записывать слова в алфавитном порядке)
 А тема нашего урока «Алфавит». 4. Построение проекта выхода из затруднения
 Я предлагаю вам работать по следующему плану:
1. Уточним знание об алфавите.
2. Уточним название каждой буквы и ее место в алфавите.
3. Научимся располагать слова по алфавиту.
5. Реализация проекта выхода из затруднения
 Чтоб стали нам знакомы
Межзвездные края,
Нужна нам Астрономия
От А до Я.
И чтоб секреты многие
Открыла нам земля,
Нужна Археология
От А до Я.
Как много интересного
В себе они таят –
Различные профессии
От  А до Я.
Но ни одной профессии
Постичь, друзья, нельзя
Без королевства грамоты
От А до Я.
 О каком же королевстве идет речь? (Об алфавите)
 Слово «алфавит» пришло к нам из другого языка. А какое еще название
алфавита вы знаете? (Азбука)
 Это русское слово. Раньше буквы назывались целым словом: «А — аз, Б —
буки, В — веди, Г — глагол, Д — добро...» По названию первых букв и стали
называть порядок всех букв — азбукой.
 Откройте учебник на стр. 44 и прочитайте правило.
 Кто мне скажет, сколько букв в русской азбуке? (33 буквы)
 И у каждой есть свое место и название. Выполним упражнение 55 на стр. 44.
Физкультминутка.
 Давайте вернемся к нашему первому заданию и используя алфавит, исправим
ошибки.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
 Возьмите карточку № 2.
Карточка № 2
Запишите слова в алфавитном порядке: трава, друг, сад, аист, белка, ягода,
река, кот 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
 Самостоятельно запишите слова в алфавитном порядке: мак, сон, конь, день,
ёж, эхо
 Сверьте с образцом. У кого все верно?
 У кого возникли трудности? Как вы думаете в чем причина?
8. Включение в систему знаний и повторение
 Алфавит надо знать каждому человеку. В алфавитном порядке расположены
слова   в   любом   словаре.  В   библиотеке   книги   тоже   стоят   по   алфавиту.  Фамилии
учеников   в   классном   журнале,   фамилии   в   телефонном   справочнике   —   все
расставлено по алфавиту.
 Запишем названия городов в алфавитном порядке: Липецк, Елец, Воронеж,
Москва, Тамбов.
 Закончили, я проверю, как вы справились с заданием, когда соберу тетради.
9. Рефлексия учебной деятельности
 Подведем итог нашего урока. Какую цель ставили?
 Что такое алфавит?
 Сколько букв в русском алфавите?
 Как подругому называется алфавит?
 Кто всё понял?
 У кого возникли затруднения? Кому нужно повторить эту тему?
Домашнее задание: стр. 44 правила, выучить алфавит наизусть.
Список используемой литературы:
1.
Русский   язык.  1  класс:   учеб.   для   общеобразоват.  организаций  /   А.В.
Полякова.  4е изд.  М.: Просвещение, 2014.  143 с.
2.
Занимательная грамматика: Сост. Е.Г. Бурлака, И.Н. Прокопенко: М.:
Феникс, 2006.  512 с.

intro: Раздаточный материал к уроку. Тип данного урока рефлексия, основная цель, которого состоит в продолжении изучения слов с парной согласной в конце слова, в отработке навыков по поиску и исправлению своих ошибок. В ходе урока формируется орфографическая зоркость и умение работать с алгоритмом исправления ошибок. УМК «Русский язык. 1-4 классы» А.В. Поляковой (система Л.В. Занкова)

title: Раздаточный материал к уроку по русскому языку на тему "Правописание парных согласных в конце слова" (2 класс)


extracted_text:
Самостоятельная работа № 1
1.Вставить пропущенную букву, подобрать проверочное слово.
Глубокий овра… ________________
Сильный моро… ________________
Несколько берё…________________
Белый шар…___________________
Настоящий снегопа…____________
2. Найдите в предложениях слова с парной согласной в конце слова. Выпишите эти
слова, подберите к ним через чёрточку проверочные слова.
У дома намело большой сугроб.
Одиноко стоит могучий дуб.
Дети бегут на пруд.
Самостоятельная работа повышенной трудности
Прочитай предложения. Найди и исправь ошибки. Выпиши слова правильно, подбери
проверочное слово.
Пришла зима. Выпал пушистый снек. Он покрыл наш огорот. Ветер намёл в саду
сугроп. Морос сковал землю. Петины санки покатились в оврак. Ребятам не страшен
холот. Они надели шубы и валенки. На реке, на пруду появился блестящий лёт. Вышли
гуси со двора и пошли на прут. Пришли они на берек, а воды нет. Стоят на берегу и
кричат.
Самостоятельная работа № 2
1.Вставить пропущенную букву, подобрать проверочное слово.
Снежный зано…___________________
Заснеженный горо…_______________
Блестящий лё…___________________
Тёплый тулу…___________________
2. Найдите в предложениях слова с парной согласной в конце слова. Выпишите эти
слова, подберите к ним через чёрточку проверочные слова.
Сильный   холод     сковал   пруд.   Снег   покрыл   весь   берег.   Маша   взяла   коньки   и
побежала на каток. Она встала на лёд. Девочка сделала первый шаг  и покатилась. Карточки для самопроверки
Самостоятельная работа № 1
1. Глубокий овраг овраги
Сильный морозморозы
Несколько берёзберёзы
Белый шарфшарфы
Настоящий снегопадснегопады
2. Сугроб сугробы, дуб дубы, пруд пруды.
Самостоятельная работа повышенной трудности
Снег снега, огород огороды, сугроб – сугробы,  мороз морозы, в овраг – овраги,
холод холода, лёд льды,  на пруд – пруды, на берег – берега.
Самостоятельная работа № 2
1. Снежный занос  заносы
Заснеженный город  города
Блестящий лёд  льды
Тёплый тулуп  тулупы
2. Холод холода, пруд — пруды, снег — снега, берег — берега, на каток — катки,
на лёд — льды, шаг шаги.

file_name: РаздаточматПарные согласные.doc

intro: Тип данного урока рефлексия, основная цель, которого состоит в продолжении изучения слов с парной согласной в конце слова, в отработке навыков по поиску и исправлению своих ошибок. В ходе урока формируется орфографическая зоркость и умение работать с алгоритмом исправления ошибок. УМК «Русский язык. 1-4 классы» А.В. Поляковой (система Л.В. Занкова)


extracted_text:
Кузнецова.Наталья  Евгеньвна.
 Классный руководитель  КГУ «школылицей№5»
города Шалкар. Актюбинской области
Интеллектуальная игра: «Правовой лабиринт»
Цели:
1. Формирование правовой грамотности и осознанного нравственного поведения.
2. Закрепление знаний Конвенции о правах ребёнка, Декларации прав человека.
3. Развитие умения отстаивать свои права и воспитание чувства ответственности.
4. Воспитание  сознательного  отношения к своим правам и обязанностям, умение защищать их.
Форма проведения: игра конкурс Участники: 7 класс
Оборудование: два больших стола, стулья; техническое обеспечение: ПК, демонстрационный
экран, проектор; карточки с заданиями, бумага, ручки, «чудесный мешочек» с мелкими игрушками,
памятки, таблички с названием команд.
 Ход игры
Психологический настрой  «Поэтическая страничка»
Выходят чтецы.
1й чтец:  Всё лучшее, что в человеке есть:
Его права и жизнь его, и честь,
А жизнью пользуясь по праву,
Я гордо говорю: имею право!
2й чтец: Свободно жить под солнцем и луной,
И восхищаться красотой земной;
Не быть рабом и пыток не терпеть,
А песню жизни вдохновенно петь;
1й чтец:  Могу я погостить за рубежом,
Потом вернуться в свой любимый дом;
Свободу мысли, слова я имею,
Но совесть есть, грубить другим не смею.
2й чтец: А подрасту  поможет мне держава
Работу выбрать – имею право.
Ну а пока я – ученик:
Учу уроки, подаю дневник….
Досугу  час,
А школе  всё внимание.
Использую я право,
На образование.
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! От детей часто можно услышать такие слова: «Я имею на
это право. Вы нарушаете мои права. Вы не имеете право. Всегда ли эти слова точны и справедливы?
И о каких правах идет речь?
Чтобы вы смогли лучше разобраться в своих правах и обязанностях мы проведём  конкурсно
игровую программу  «Правовой лабиринт».
Упражнение  «Кто пойдёт со мной в поход».
Вызываются два добровольца.  Ведущий  задаёт  им вопрос « Кого бы Вы взяли с собой в поход?».
Добровольцы  выбирают по одному человеку в свою команду. Тем, кого  выбрали, задаётся
следующий вопрос  « Кому бы, вы доверили нести  рюкзак?».  Тем, кого выбрали, задаётся
следующий вопрос  «Кому бы, вы доверили свой секрет?». Так участники игры делятся на
команды.
Командам вручаются конверты. В них лежат карточки с названием  команды (всего три команды).
Займите места за столом с соответствующим названием. Следить за игрой и определять победителей будут люди, хорошо знающие законы и обязанности
взрослых и детей.
Ведущий:  Игра начинается.
1 Задание: «Азбука права».
Сейчас я буду читать  вопросы. Если вы готовы дать ответ, поднимите руку. Ваша задача быстрее
соперников подобрать к каждому определению правильное слово. Список слов вы видите на
экране.
 До какого возраста человек считается ребенком? (До 18 лет)
 Бессмысленное уничтожение культурных и материальных ценностей. В уголовном праве – вид
преступления, выражающийся в осквернении общественных сооружений надписями, грубо
оскорбляющими общественную нравственность, порче имущества на общественном транспорте или
иных общественных местах. (Вандализм)
 Основной закон государства. (Конституция)
 Совокупность устанавливаемых государством правил, регулирующих общественные отношения.
(Право)
 Общественно опасное, противоправное и наказуемое действие или бездействие. (Преступление)
 Решение суда о виновности или невиновности подсудимого. (Приговор)
 Международный договор, обязательный для исполнения всеми государствами,
которые  его подписали. (Конвенция)
2 Задание: « Шифровка».
Ведущий: Командам раздаются  конверты с шифровками. Нужно расположить карточки в таком
порядке, чтобы прочитать высказывания известных людей. Время на размышление – 2 минуты. За
каждую правильно сложенную фразу команда получает 1 балл. Таким образом, максимальное
количество баллов, которое команды могут получить в этом конкурсе – 2 балла.
1 набор: десятерых, одного, простить, казнить, чем, лучше, виновных, невиновного. Лучше
десятерых виновных простить, чем одного невиновного казнить.
2 набор: рабами, свободными, быть, законов, мы, быть, чтобы, должны. Мы должны быть рабами
законов, чтобы быть свободными
3 набор: Изучать, не, того, решит, у, времени, не останется, кто, все, их, законы, нарушать. У того,
кто решит изучать все законы, не останется времени их нарушать.
4 набор: Закон, ничто, плохо, как, то, мы,  каждый, знать, должен, так, не знаем что. Ничто так
плохо мы не знаем,  как  то, что каждый должен знать – закон.
3 Задание: «Путешествие в сказку».
Со зрителями мы поиграли в игру и помогли  сказочным героям отстоять свои права. Сейчас
задание для команд. Вы будите  рассматривать иллюстрации к сказкам. Ваша задача: определить,
каким правом воспользовались герои.
Слайд 8
Давайте посмотрим на слайд  «Красная шапочка»  каждый человек имеет право на личную
неприкосновенность, жизнь и свободу.
Слайд 9

«Буратино идёт в школу»  каждый человек имеет право на образование. Начальное и общее
образование должны быть бесплатными. Начальное образование должно быть обязательным,
а техническое и профессиональное – общедоступными.
Слайд 10
«Гадкий утёнок»  все люди рождены свободными и равными в своих правах. Все люди наделены
разумом и должны относиться друг к другу побратски.
Слайд 11
«Доктор Айболит»  право на получение медицинской помощи и лечения.
Слайд 12
«Золушка»   право на труд, но эксплуатация чужого труда преследуется законом.
Слайд 13
 «Ледяная избушка»  право на неприкосновенность жилища. 4 Задание: «Определи преступление».
Команды получают листы с таблицей, в первом столбце которой перечислены различные
преступления. Во втором столбце необходимо вписать юридические названия этих преступлений.
Время на размышление – 3 минуты. За каждое правильно определённое  преступление команда
получает 0,5 балла. Всего перечислено 8 преступлений. Таким образом, максимальное количество
баллов, которое команды могут получить в этом конкурсе – 4 балла.
Иван исписал стены дома надписями «7а»  – самый лучший класс!»
№ Преступления
1
2 Михаил «забыл» оплатить покупку в супермаркете
Петя сел в чужой автомобиль, «чтобы прокатиться»
3
Вася сообщил в милицию о том, что в школе, якобы заложена бомба
4
Коля заставил малыша дать 10 рублей
5
6 Женя приставал к пассажирам в трамвае, мешал им входить и выходить,
употреблял нецензурные выражения
Света, находясь в неприязненных отношениях с Таней, вызвала её на
ссору, сделав ей грубые и обидные замечания
Витя отобрал у Кости CDплейер
7
8
Юридическое название
Вандализм
Кража
Угон
Заведомо ложное сообщение
об акте терроризма
Вымогательство
Хулиганство
Оскорбление
Грабеж
5. «Пантомима»
Команда должна показать противоправное деяние
Соперники разъяснить ,что было показано и какие права были нарушены.
Ведущий: Каждый имеет не только права, но и обязанности перед обществом.
Что   такое   обязанность   –   круг   действий   возложенных   на   когонибудь   и   обязательных     для
выполнения.  В нашей Конституции записаны не только права, но и обязанности, которые   имеют
непосредственное отношение к вам, детям.
 Подумайте, какие обязанности есть у каждого ребёнка?
(Обязанности: уважать старших и друг друга,  уважать взгляды, свободу и интересы других
людей, культурно вести себя на уроках и на переменах, т.е. соблюдать правила поведения в
школе, а так же и за её пределами, ходить опрятным, аккуратным, выполнять устав школы,
выполнять   все     поручения,   в   том   числе   и   домашнее   задание   без   всяких   отговорок,   беречь
школьное имущество и все принадлежности.)
Ведущий:
Наши поступки… Всегда ли они приносят добро людям? А себе самому? Ведь ещё Сократ много
веков назад решил посвятить жизнь выяснению вопроса, почему люди знают, как надо поступать, а
поступают   наоборот.   Кто   не   знает,   что   грабить,   насиловать,   убивать,   красть…   не   только
безнравственно, но и противоправно? А почемуто грабят, убивают, крадут… Скажете – это жизнь.
Да, это и многое другое – красивое и безобразное, истинное и ложное, доброе и злое есть жизнь.
Десятки, сотни, тысячи вопросов… Один другого мудрее, противоречивее, неразрешимее. Однако
разрешать их надо, иначе  как  жить дальше? Хотелось бы закончить  нашу встречу притчей.
Восточная  притча.
Давнымдавно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из
них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать
ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между
ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он
подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради
своей истины.
Что ответил Мастер своему ученику? Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках.
 Какие 2 пути выбора стояли перед учеником? Оцените их.
 Какой путь выбрали бы вы, ребята?
Человек всегда может сделать выбор.
Выбор, направленный во благо другому – это и есть «моральный выбор».
Ведущий:  Давайте   вспомним   качества,   помогающие   людям   не   нарушать   права   и   не   забывать
обязанности:
1. Качество человека, который поступает с другими по правилу: относись к другим так, как бы ты
хотел, чтобы относились к тебе. Порядочность.
2. Качество человека, который всегда поступает честно по отношению к другим. Справедливость.
3. Качество, свидетельствующее о толковости, рассудительности. Разумность.
4.Качество учтивого человека, соблюдающего все правила приличия. Воспитанность.
5. Такому человеку легко будет жить по принципу: «Твои права кончаются там, где начинаются
Обязанности.
Слово жюри, подведение итогов конкурса.
Ведущий:  Ребята! Вот и подошло к концу наше путешествие по страницам законов, которые мы
должны не только знать, но и соблюдать.  В жизни, как и в нашей игре, побеждает тот, кто знает
свои права. Этому вас учат в школе, учит сама жизнь. Пока мы не поймём этой истины, нам будет
трудно жить среди людей. Надеемся, что на вашем жизненном пути всегда будут соблюдаться ваши
права, а вы сами будите всегда исполнять свои обязанности.
Благодарим за внимание, знайте свои права и выполняйте обязанности!
Ресурсы: 1. открытыйурок.рф
2. nsportal.ru
3. StudFiles.net

file_name: Кузнецов1.docx

intro:
Цели:
1. Формирование правовой грамотности и осознанного нравственного поведения.
2. Закрепление знаний Конвенции о правах ребёнка, Декларации прав человека.
3. Развитие умения отстаивать свои права и воспитание чувства ответственности.
4. Воспитание  сознательного  отношения к своим правам и обязанностям, умение защищать их.
Форма проведения: игра- конкурс Участники: 7 класс
Оборудование: два больших стола, стулья; техническое обеспечение: ПК, демонстрационный экран, проектор; карточки с заданиями, бумага, ручки, «чудесный мешочек» с мелкими игрушками, памятки, таблички с названием команд.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Дата проведения: 19.03.2015
Класс: 7 класс
Тема:   «Инструменты и материалы для вязания крючком»
Раздел: Рукоделие
Время работы: 45 минут
Дидактическое обоснование урока:
Цели урока:
Образовательная:   Ознакомить   учащихся   с   историей   вязания   крючком;
инструментами,   материалами   и   приспособлениями;   сформировать   навыки   по
организации   рабочего   места;   научить   правильным   приемам   работы;   прививать
интерес к культуре и искусству, совершенствовать эстетический вкус;
Развивающая: Развивать сенсорные и моторные навыки.
Воспитательная: Воспитывать любовь к рукоделию.
Профориентационная: Воспитывать уважение к работающему человеку.
Тип урока:
 по основной дидактической цели: урок изучения нового материала
 по   основным   этапам   учебного   процесса:  первичного   ознакомления   с
материалом,   образования   понятий,  применения   полученных   правил   на
практике.
 по основному способу их проведения: виртуальная экскурсия
Методическое оснащение урока:
Материальнотехническая база :
кабинет трудового обучения;
инструменты, приспособления (крючки для вязания, ножницы)
материал (пряжа)
мультимедийный проектор, компьютер
Дидактическое обеспечение
образцы вязания крючком, технологические карты
Основной метод проведения урока: словесный, наглядный, практический





 Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная,
парная, индивидуальная.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.
 Здравствуйте. Я, рада видеть вас на уроке, и очень хочу начать работу с вами.
2. Изучение нового материала.
Слово учителя.
(слайд 1)   Девочки! Сегодня я хочу пригласить вас на экскурсию в музей. Не
удивляйтесь. Именно в музей. Назвала его я “Музеем красоты”.
    Нам предстоит  посетить четыре зала.

 Слайд 2
Прошу пройти вас в выставочный зал.
1.  Обратите   внимание   на   первый   экспонат.   Перед   вами   набор   салфеток.
Незаменимый предмет интерьера.
2. Ваше внимание не может не привлечь чудесный вязаный цветок, который вырос
в горшочке. Такой цветочек точно не завянет.
3.Прихватки – ягодки. Они украсят интерьер любой кухни. Мечта любой хозяйки.
4.Перед вами следующий экспонат – вязаная игольница « Грибная полянка», она
пригодится для хранения иголок и булавок.
  5.Мы подходим к следующему экспонату. Давайте вспомним рекламу. “У папы
аллергия   и   у   вас   никогда   не   будет   котенка,   не   расстраивайтесь…….”
Великолепный   котенок     на   вашем   столе   поднимет   вам   настроение   и   будет
помощником в учебе.
Учитель: Мы закончили экскурсию по выставочному залу.
 Скажите, что объединяет все работы представленные здесь?
(Ответ: Они все связаны крючком.
Учитель: правильно, они все связаны крючком.
 А как выдумаете, какая тема нашего урока?
(слайд3) Инструменты и материалы для вязания крючком Откройте тетради, запишите  число и тему урока.
Исходя из темы, какую цель вы можете поставить перед собой на уроке.
Ответы:
Узнать историю вязания крючком;
Познакомиться с инструментами, материалами и приспособлениями;
Научиться приемам работы крючком , вязать .
 Все ваши ответы верны.



А ктонибудь может ответить на вопрос:
   « Когда появилось вязание крючком?»  ( ответы детей)
( слайд 4) Предлагаю вам заглянуть в  «зал истории». И ответить на этот вопрос

Останина Валя, выступит с небольшим сообщением  слайд 5
Во время раскопок в одной из древнеегипетских гробниц археологи обнаружили
рядом с золотыми статуэтками и драгоценными шкатулками… вязаный детский
носок. Причем большой палец был вывязан, как в перчатке, отдельно, вероятно,
чтобы удобнее надевать сандалии – подобие теперешних пляжных шлепанцев.
Возраст носка – около 5 тысяч лет.
Самыми искусными вязальщиками считаются кочевникибедуины. Вязать их
заставила жизнь. Днем в пустыне жара, но ночи выдаются настолько холодными,
что без теплой одежды не обойтись. В начале, бедуины вязали лишь простую
одежду, вещи. Причем занимались этим мужчины.  Женщинам доверяли только
прясть шерсть. Когда рано утром пастухи уходили на пастбище, они непременно
брали с собой клубок и спицы.
Искусство вязания, попав в Европу, долгое время оставалось привилегией мужчин.
Благородные рыцари, вернувшись с турнира и сняв латы, не считали зазорным
проводить зимние вечера в своих замках за вязанием.
В России вязание крючком получило распространение с конца прошлого столетия,
и заниматься им стали женщины. На территории Новгородской области данный
вид рукоделия появился в 3040е годы ХХ века.
Спасибо !
Итак, мы познакомились с историей возникновения вязания, а сейчас
ответьте на вопрос : Слайд 6   Что нужно для вязания крючком?     ( крючок и нитки)
                           Предлагаю вам посетить третий  зал.
Слайд 7   «Мастерская инструментов»

Крючки бывают разные, разных размеров,  сделаны из  разных материалов.
 Слайд 8.   Сейчас вам придется поработать в парах и заполнить таблицу:
«Виды крючков»
                       ( работа  с учебником стр. 140.
Слайд 9. Проверим, как вы справились с этим заданием.
№ крючка
материал, из которого сделан крючок
0.61.75
2,07,0
2,515
никелированный алюминий
алюминий
пластмасса 1.Крючки для вязания бывают различной толщины и изготавливаются из
разных материалов.

                              ( демонстрация крючков)
Самые тонкие сделаны из стали, более толстые  из алюминия, пластмассы и
дерева.
Толщина крючка обозначается номером, который соответствует диаметру крючка
в миллиметрах. Чем больше цифра, тем толще крючок. Тонкие крючки
производятся с рукояткой и наконечником, который надевают на хрупкое острие
крючка для его защиты.
Крючки для вязания нитками изготавливают также из никелированного алюминия,
они имеют номера от 0,6 до 1,75. Крючки для шерстяной пряжи, изготовленные из
алюминия, имеют номера от 2,0 до 7,0, а изготовленные из пластмассы  номера от
2,5 до 15.
 (слайд 10)      2. Важным является пряжа.
Какая бывает пряжа  для вязания крючком?( из натуральных волокон и
искусственных)
( ответы детей)
Ответьте на этот вопрос самостоятельно заполонив таблицу, слайд 11
пользуясь материалом учебника, стр 141. Работайте в парах.
Название пряжи
применение
хлопок
лен
шерстяная пряжа
блестящая пряжа ( вискозные и
акриловые нити)
используют для вязания любых узоров
и видов изделий
для вязания декоративных изделий
( салфетки, воротнички, заколки)
для вязания гладких, рельефных и
многоцветных узоров. ( одежда)
различные изделия
Давайте проверим, правильно ли вы заполнили таблицу.
Слайд 12
Материалами для вязания являются нитки или пряжа из натуральных или
химических волокон.
                                    (ДЕМОНСТРАЦИЯ ПРЯЖИ) Один из наиболее распространенных видов пряжи, используемых для вязания
крючком  хлопок. Они используются для вязания любых узоров и видов изделий.
Изо льна производят очень прочные, чаще всего неотбеленные нити, которые
применяются для вязания декоративных изделий.
Шерстяная пряжа  натуральный материал, получаемый из шерсти животных. Она
хорошо сохраняет тепло, обладает гигроскопичностью. Шерстяная пряжа идеальна
для гладких, рельефных и многоцветных узоров.
Акриловые нити –химические волокна, добавляют в основную пряжу, для
предания ей блестящего эффекта. . Очень прочные их применяют для разных
изделий.
Ответьте на вопрос:  номер крючка должен соответствовать толщине
пряжи?
(да)
                                             А это главное правило!
Чтобы получить желаемый результат, номер крючка должен
соответствовать толщине пряжи
3.Важным является и подготовка рабочего места.
Назовите требования к подготовке  рабочего места.
( ответы детей)
Слайд 13 Оборудование рабочего места.
1.Рабочее место для вязания должно быть хорошо освещено.
2. Сидеть надо прямо, касаясь корпусом спинки стула.
3.Кроме крючка могут понадобиться: штопальная игла, ножницы.
4.На рабочем месте должен быть порядок. 5.Перед началом и после окончания работы следует мыть руки, чтобы нить и
вязаное полотно оставались всегда чистыми, а на руках не оставалось мелких
частиц пряжи.
А сейчас я предлагаю вам немного расслабиться, физминутка для глаз Слайд 14
Сейчас мы посетим последний наш зал « Производственная мастерская»
Слайд 15
Слайд 16 Я вам раздаю крючки, покажите, как правильно нужно держать
крючок?
Крючок держат в правой руке, как карандаш или НОЖ.
А теперь давайте разберем основные приемы вязания.
Слайд 17  Воздушная петля. Воздушная петля образует основу для вязания
первого ряда. Используется для поворота вязания, то есть для перехода от одного
ряда к другому.
 Слайд 18  Цепочка воздушных петель. Вслед за начальной петлей вывязывают
цепочку воздушных петель, которые станут основой первого ряда.
Слайд 19  Столбик без накида. Применяется во многих узорах для получения
плотной ровной поверхности. Крючок вводят в третью от начала цепочки петлю.
Подхватив с пальца рабочую нить, накидывают ее на крючок и протягивают через
петлю. На крючке находятся две петли. Еще раз берут крючком нитку с пальца и
протягивают ее сразу через две петли. Получился столбик без накида (ст. б/н).
Чтобы вывязать нужное количество таких петель, повторяют движение на
оставшихся воздушных петлях или петлях предыдущего ряда
Слайд 20  Столбик с накидом. Он в два раза выше, чем столбик без накида. Это
самый распространенный вид петель для крючка, выполняется легко и быстро.

 3.Практическая работа    Слайд 21
  Вам предстоит дифференцированная работа в группах.
 У вас на столах лежат инструкционные  карты  выполнения основных видов
петель.


цепочка воздушных петель;
столбик без накида; 
столбик с накидом;
 Не забываем про технику безопасности. ( крючок держим правильно, сидим :
спинка прямая,  крючком не размахиваем)
Работаем  вместе со мной
Учитель, обходя рабочие места учащихся, контролирует правильность выполнения
работы, соблюдение правил техники безопасности.
Слайд 22     4. Закрепление изученного материала.
Вопросы:
1. Как нужно держать крючок?
2. Какие нитки для вязания крючком бывают?
3. Для чего нужно знать номер крючка?
              5. Итог урока.
Проверка  выполненной работы учащимися. Выявление  ошибок, допущенных в
процессе вязания. Выставление оценок.
       6. Домашнее задание.  Отработать  дома  навыки  по вязанию
Слайд23

основных  видов петель с использованием инструкционных карт.
  Если есть желание: можете  посетить  сельскую библиотеку, и подобрать схемы
для вязания квадратных, круглых и шестиугольных изделий вязаных крючком,
 Слайд 24    7.  Рефлексия Экскурсия по нашему музею подошла к концу.
Оставьте ваши впечатления  в книге «Отзывов»
                  Если останется время : полезные советы

file_name: КОНСПЕКТ.docx

intro: Представляю конспект открытого урока по технологии 7 класса на тему "Инструменты и материалы для вязания крючком".  На этом уроке ребята ознакомились с декоративно прикладным творчеством, как вязания крючком.  Данный урок очень понравился учащимся, они с большим удовольствием вязали и по окончании урока было изготовлено панно, мини проект.

title: Открытый урок по технологии 7 класс на тему: " Инструменты и материалы для вязания крючком"