extracted_text:
Пояснительная записка
Ведение
Рабочая программа по «Основам духовно – нравственной культуре народов России»   для
основной школы предназначена для учащихся 5 класса.
Программа основного общего образования по «Основам духовно – нравственной культуре
народов России» содержит следующие  разделы:
•  «Пояснительная   записка»,   где   представлены   общая   характеристика   учебного   предмета,
курса;   сформулированы   цели   изучения   предмета;   описание   ценностных   ориентиров
содержания   учебного   предмета;   результаты   изучения   учебного   предмета   на   нескольких
уровнях — личностном, метапредметном и предметном; описание места учебного предмета,
курса в учебном плане.
•  «Содержание   учебного   предмета,   курса»,   где   представлено   изучаемое   содержание,
объединенное в содержательные блоки.
•  «Календарнотематическое   планирование»,   в   котором   дан   перечень   тем   курса   и   число
учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного
содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).
•  «Учебнометодическое   и   материальнотехническое   обеспечение   учебного   процесса»,   где
дается   характеристика   необходимых   средств   обучения   и   учебного   оборудования,
обеспечивающих результативность преподавания истории в современной школе.
Программа   по   основам   духовно   –   нравственной   культуре   народов   России   составлена   на
основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам
основного   общего   образования,   представленных   в   федеральном   государственном
образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются
основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных
действий   для   основного   общего   образования,   преемственность   с     программой   начального
общего образования.
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативноправовых документов:
1. Закон РФ «ОБ образовании»;
2.
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
3. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России;
4. Планируемые результаты основного общего образования;
5. Программа  курса «Основы духовнонравственной культуры народов России». 6. Федеральный перечень рекомендованных учебников на 20142015 года. Приказ от 31 марта
2014   г.   №253   «Об   утверждении   федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к
использованию   при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
7. Требования к оснащению учебного процесса в соответствии с содержательным наполнением
учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта
(Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва);
8. СанПиН,   2.4.2.282110   «Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и
организации обучения в общеобразовательных  учреждениях» (утвержденные постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);
9. Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ СОШ № 12 пос.
Шмидта г.о. Новокуйбышевск.
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта.
Календарнотематический   план   ориентирован   на   использование   учебника,
принадлежащего       линии   учебников   по   предмету   издательства   ««Ассоциация  XXI  век»,
рекомендованные   МОН   РФ   к   использованию   в   образовательном   процессе   в
общеобразовательных   учреждениях   и,   содержание   которых   соответствует   Федеральному
государственному образовательному стандарту основного общего образования.
Рабочая   программа   по   ОДНКНР   5х   классов   составлена   на   основе   авторской
программы «Основы духовно – нравственной культуры народов России» и примерной рабочей
программой по предмету.
Программа   является   составной   частью   содержательного   раздела   основной
образовательной программы основного общего образования.
В программе учитываются возрастные и психологические особенности обучающихся на
ступени   основного   общего   образования,   межпредметные   связи;   учебнометодическое   и
материальнотехническое обеспечение образовательного процесса по ОДНК НР.
  Содержание   учебников   полностью   соответствует   Федеральному   государственному
образовательному   стандарту   основного   общего   образования   и   примерной   программе   по
учебному предмету «Основы духовнонравственной культуры народов России».
  Учебник:
Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России:   5   класс:   учебник   для
учащихся   общеобразовательных   учреждений   /   Н.Ф.   Виноградова,   В.И.   Власенко,   А.В.
Поляков. – М.: ВентанаГраф, 2015., Общая характеристика учебного курса.
Данный курс имеет   культурологическую  направленность, раскрывает общечеловеческие  и
общероссийские ценности, в отборе которых в процессе общественного развития участвовали
различные религии.
Программа составлена исходя из следующей  цели  изучения курса «Основы духовно
нравственной культуры народов России» – приобщение школьников к культурному наследию
народов   нашей   страны,   к   общечеловеческим   ценностям   предшествующих   поколений,
воплощенным   в   религиозных   верованиях,   фольклоре,   народных   традициях   и   обычаях
(нравственном опыте поколений), в искусстве; воспитание духовнонравственного гражданина
России,   любящего   свое   Отечество,   способного   к   нравственному   совершенствованию   и
развитию.
Задачи курса:
 ● расширение   и   систематизация   знаний   и   представлений   младших   школьников   о
культуре и духовных традициях народов России, о нравственных ценностях, полученных при
изучении окружающего мира, литературного чтения и других предметов начальной школы;
 ● формирование первоначальных представлений о   традиционных религиях народов
России, их роли в  культуре, истории российского общества;
 ● формирование основ морали, семейных ценностей, ориентированное на соизмерение
своих поступков с нравственными идеалами, на осознание своих обязанностей перед семьёй,
страной;
 ● воспитание   патриотических   чувств;   уважения   к   истории,   языку,   культурным   и
религиозным традициям своего и других народов России, толерантное отношение к людям
другой культуры;
 ● развитие   информационной   культуры   младших   школьников   (об   источниках
информации,   её   отборе   и   применении),   возможностей     для   их   активной   самостоятельной
познавательной деятельности.
Основной   особенностью   учебного   предмета  «Основы   духовнонравственной
культуры   народов   России»   является   его  интегративный  характер.   Его   содержание
взаимосвязано с другими предметами начальной школы (в первую очередь, «Литературное
чтение» и «Окружающий мир», «Изобразительное  искусство»), с внеклассной  работой,
проводимой в школе, с воспитанием детей в семье. Отбор   содержания   курса   осуществляется   в   соответствии   с   ФГОС,   Концепцией
духовнонравственного  развития  и  воспитания личности  гражданина  России.  При  этом
учитываются возрастные возможности младших школьников и их собственный социальный
опыт,   направленность   материала   на   выработку   у   учеников   эмоциональноценностного
отношения к изучаемому (людям, их поступкам, религиозным, нравственным заповедям и
т.д.). Содержание курса направлено на формирование нравственного идеала, гражданской
идентичности и воспитание патриотических чувств к своей Родине (осознание себя как
гражданина своего Отечества), исторической памяти.
Материал курса представлен на «микроуровне» и «макроуровне». В первом случае, это
– малая Родина, этническая группа, семья, культурные  и религиозные традиции, помогающие
младшим школьникам актуализировать, имеющие у них знания, расширить и углубить их,
получив (на уровне данной ступени образования) представления об исторических корнях и
традициях   народа,   к  которому   принадлежит   семья   учащегося.   Во   втором   –   актуализация
представлений   о   России   в   целом,   как   многонациональном,   поликонфессиональном
государстве,   с   едиными   для   всех   законами,   общероссийскими   духовнонравственными   и
культурными ценностями.
Культурологическая  направленность   курса   предполагает   приобщение   учащихся   к
культурному наследию народов нашей страны  путём обращения к:
– географии России (сведения о природе и населении);
– истории России и народов её населяющих;
– нравственным заповедям традиционных российских религий;
–  произведениям   литературы,   искусства,   историческим   источникам,   фольклору
народов России, СМИ.
Знания,   которые   получает   ученик   в   начальной   школе   от   класса   к   классу,   как   бы
накладываются друг на друга, включаются   в прочные  ассоциативные  связи. Известно, что
материал оптимально усваивается не когда он абсолютно нов, а когда он включается в уже
известное, имеющее корни в сознании учащегося, его воображении.  Этому способствует и то,
что   младший   школьный   возраст   –   период   интенсивной   социализации,   обогащения
познавательной и эмоциональноценностной сфер личности ребёнка. Младшие школьники не
относятся   бесстрастно   к   сообщаемым   сведениям,   своим   наблюдениям,   им   свойственно
эмоциональное отношение к фактам, поступкам людей, деление их на добрых и злых, плохих
и хороших. Положительный нравственный пример из прошлого или настоящего пробуждает у
младших школьников стремление к подражанию, способствует нравственному воспитанию. Младшие   школьники   ориентированы   на  персонифицированные  идеалы   –   яркие,
привлекательные   образы   людей,   содержащиеся   в   истории   нашей   страны,   религиозных   и
культурных   традициях   народов   России.   Они   побуждают   учеников   к   эмоциональному
отношению к событиям  прошлого и настоящего, их участникам, обогащают нравственный
опыт личности. Детям особенно интересны люди, жившие в другую эпоху, действующие в
иных,   чем   нынешние   условиях.   Понять   этих   людей,   увидеть   нравственный   пример   в   их
поступках – один из приёмов нравственного воспитания школьников.
В формировании духовнонравственных основ народов России большое значение имеет
диалог  младших   школьников   с   одноклассниками,   учителем,   родителями   и   другими
родственниками.  Диалог в данном случае:
   является   источником   новых   знаний,   актуализации,   обобщения   и   систематизации
изученного материала;
 способствует формированию эмоциональноличностного отношения к обсуждаемому
материалу,   выработке собственной системы  ценностей, активизации процессов мышления
учащихся;
 развивает культуру общения, повышает интерес к учебе.
Диалоговой   форме   общения   на   уроках   и   дома   способствуют  интерактивная
познавательная деятельность, в первую очередь задания под условными знаками «Работай в
паре», «Работай в группе», а также беседы на темы, которые дают возможность включить в
работу детей их родителей и других родственников.
При   изучении   курса   у   младших   школьников   развиваются  познавательные
способности:  извлекать  и анализировать (с учётом возраста) различного вида информацию,
представленную в учебнике, справочной и дополнительной литературе,  Интернете и др.) для
ответа   на   вопросы,   подготовки   небольших   сообщений;
 анализировать   и   описывать
памятники   культуры   (жилища,   культовые   объекты,   произведения   искусства   и   т.д.);
сравнивать  бытовые   объекты   (жилища,   одежду   и   т.д.),   авторское   и   своё   отношение   к
литературным героям, реальным событиям и людям; приводить мотивированные  оценочные
суждения о поступках людей, их поведении, положительных качествах личности и т.д.
Предметом  внеклассной  работы   может   быть   региональный   и   местный   материал,
который   формирует   чувство   причастности,   к   тому,   что   рассматривается   на   уроках,
способствует   эмоционально   окрашенному   восприятию   природных,   исторических   и
культурных объектов. Возможны  экскурсии  в краеведческий или художественный музей, к
местам этнографических, культурных и других памятников, на предприятия художественных промыслов и т.д.;  беседы  с очевидцами событий (исторических, культурных), с родными и
близкими национальных героев.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «ОДНК НР»
• Патриотизм и гражданственность: любовь к России, родному краю, своему народу,
уважение обычаев и традиций, культуры своего и других народов России, дружба и согласие
между народами, верность Родине, служение Отечеству, уважение государственных законов и
символов, защитников Отечества, охрана природы, исторических и культурных памятников.
• Духовнонравственные ценности: ценность человеческой жизни, бережное отношение
ко   всему   живому,   справедливость,   милосердие,   верность,   отзывчивость,   сострадание,
честность,   ответственность,   гостеприимство,   доброта,   дружелюбие,   умение   прощать,
уважение мнения других.
• Семейные ценности: забота о чести семьи, уважение родителей, забота о старших и
младших членах семьи, взаимопонимание и доверие, трудолюбие.
• Религии народов России: свобода вероисповедания, веротерпимость, представления о
традиционных религиях народов России, их духовнонравственном значении в жизни людей. Планируемые результаты освоения учебного предмета
В   результате   изучения   курса   «Основы   духовнонравственной   культуры   народов
России», а также актуализации полученных знаний и умений по другим предметам начальной
школы,   у   учеников   будут   сформированы   предметные  знания   и   умения,   а   также
универсальные учебные действия  (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Личностные результаты  изучения  курса «Основы духовнонравственной культуры
народов России».
У выпускника будут сформированы:
•  осознание   своей   идентичности   как   гражданина   России,   члена   этнической   и
религиозной группы, семьи,  гордость за своё Отечество, свой народ, уважительное отношение
к другим народам России, их культурным и религиозным традициям;
• понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого, внимательного
отношения между её членами;
• знания основных нравственных норм, ориентация на их выполнение;
•  способность   эмоционально   (неравнодушно)   реагировать   на   негативные   поступки
одноклассников,   других   людей,   соотносить   поступки   с   общероссийскими   духовно
нравственными ценностями;
• стремление участвовать в коллективной работе (парах, группах);
•  готовность   оценивать   своё   поведение   (в   школе,   дома   и   вне   их),   учебный   труд,
принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
У выпускника могут быть сформированы:
•  стремление   к   саморазвитию,   соизмерение   своих   поступков   с   общепринятыми
  умение   сотрудничать,   прислушиваться   к   оценке   своих
нравственными   нормами,
поступков другими (одноклассниками, родственниками, учителем);
•  осознание   культурного   и   религиозного   многообразия   окружающего   мира,
стремление больше узнать о жизни и культуре народов России в прошлом и настоящем,
первоначальный опыт толерантности;
•  зарождение   элементов   гражданской,   патриотической  позиции,  терпимости  к
чужому   мнению,   стремление   к   соблюдению   моральноэтических   норм   в   общении   с
людьми с ограниченными возможностями, представителями другой национальности.
Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• организовывать и планировать свои действия, в соответствии
с   поставленными     учебнопознавательными   задачами   и   условиями   их   реализации,   искать
средства для их осуществления;
•  контролировать   процесс   и   результаты   своей   деятельности,   вносить   необходимые
коррективы на основе учёта сделанных ошибок;
•  сравнивать   результаты   своей   деятельности   и   деятельности   одноклассников,
объективно оценивать их;
•  оценивать   правильность   выполнения   действий,   осознавать   трудности,   искать   их
причины и способы преодоления.
Выпускник получит возможность научиться:
•  оценивать   свои   достижения   по   овладению   знаниями   и   умениями,   осознавать
причины трудностей и преодолевать их;
•  проявлять   инициативу   в   постановке   новых   задач,   предлагать   собственные
способы решения;
• самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• осознавать учебнопознавательную задачу, целенаправленно решать её, ориентируясь
на учителя и одноклассников;
• осуществлять поиск и анализ необходимой информации для решения учебных задач:
из учебника (текстовой и иллюстративный материал), наблюдений исторических и культурных
памятников, общений с людьми;
•  понимать   информацию,   представленную   в   изобразительной,   схематичной   форме;
уметь переводить её в словесную форму;
•  применять   для   решения   задач   (под   руководством   учителя)   логические   действия
анализа, сравнения, обобщения, установления аналогий, построения рассуждений и выводов;
Выпускник получит возможность научиться:
•  сопоставлять   информацию   из   разных   источников,   осуществлять   выбор
дополнительных   источников   информации   для   решения   учебных   задач,   включая
справочную и дополнительную литературу,   Интернет; обобщать и систематизировать
её;
•осуществлять оценочные действия, включающие мотивацию поступков людей;
•  осуществлять   исследовательскую   деятельность,   участвовать   в   проектах,
выполняемых в рамках урока или внеурочной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
•  аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, оценочное
суждение,   участвовать   в   диалоге,   общей   беседе,   выполняя   принятые   правила   речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.
д.);
• сотрудничать с учителем и одноклассниками при решении учебных задач; проявлять
готовность к совместной деятельности в группах, отвечать за результаты своих действий,
осуществлять помощь одноклассникам;
•  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять
терпимость и доброжелательность к одноклассникам.
Выпускник получит возможность научиться:
•  принимать   во
  внимания   советы,   предложения   других   людей   (учителей,
одноклассников, родителей) и учитывать их в своей деятельности;
• правильно использовать  в речи понятия и термины, необходимые для раскрытия
содержания курса (исторические, культурологические, обществоведческие  и др.); вести
диалог со знакомыми и незнакомыми людьми;
•  проявлять   инициативу   в   поиске   и   сборе   различного   рода   информации   для
выполнения коллективной (групповой) работы;
•  участвовать   в   проектной   деятельности,   создавать   творческие   работы   на
заданную тему (небольшие сообщения, сочинения, презентации).
Предметные результаты
Выпускник   начальной   школы   в   результате   изучения   курса  «Основы   духовно
нравственной культуры народов России» научится:
•
 находить   на   карте   национальнотерриториальные   образования   Российской
Федерации;
• определять влияние природных условий на жизнь и быт людей;
•  описывать памятники истории и культуры народов России на основе иллюстраций
учебника;
•  рассказывать  (на основе учебника и   дополнительных  источников информации)  о
традиционных религиях, обычаях и традициях народов России;
•  готовить небольшие  сообщения о национальных  праздниках, народных промыслах
народов России, защитниках Отечества, национальных героях;
•  характеризовать   духовнонравственные   черты   народов   России,   основываясь   на
традиционных религиях, фольклоре и других источниках;
•  различать   хорошие   и   плохие   поступки   людей,   оценивать   их   с     общепринятых
нравственных позиций;
•  рассказывать   о   составе   семьи,   своих   обязанностей   в   семье,   оценивать   характер
семейных взаимоотношений;
• оценивать, приводя примеры, своё поведение в семье, школе и вне их;
•  использовать   полученные   в   курсе   «Окружающий   мир»   знания   о   правах   и
обязанностях граждан России, государственной символике, государственных институтах   и
др. для формирования представлений о России, как общем доме для народов её населяющих;
• объяснять значение понятий «малая родина», «Родина», «россиянин»;
• приводить примеры беззаветного служения Родине – России. Выпускник получит возможность научиться:
•  использовать первоначальные представления о традиционных религиях народов
России, их нравственных заповедях в общении с одноклассниками и другими людьми;
•  сравнивать обычаи и традиции народов России, авторское и своё отношение к
литературным героям,  реальным событиям и людям;
• находить на карте столицы национальнотерриториальных образований России;
• соблюдать нравственные нормы поведения в семье, школе, общественных местах;
заботливо относиться к младшим, уважать старших;
•  различать   нравственные   и   безнравственные   поступки,   давать   оценку   своим
поступкам и стараться избавиться от недостатков;
•  использовать   дополнительную   информацию   (словари,   энциклопедии,   детскую
художественную литературу, Интернет) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения
сведений об образе жизни, обычаях и традициях, религиях  народов России для создания
собственных устных и письменных сообщений, презентаций.
Формирование ИКТкомпетентности обучающихся.
 создавать   различные   геометрические   объекты   с   использованием   возможностей
специальных компьютерных инструментов;
 создавать диаграммы различных видов в соответствии с решаемыми задачами;
 создавать   графические   объекты   проведением   рукой   произвольных   линий   с
использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств;
 выступать   с   аудиовидеоподдержкой,   включая   выступление   перед   дистанционной
аудиторией;
 участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием
возможностей Интернета;
 использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
 вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
 осуществлять   образовательное   взаимодействие   в   информационном   пространстве
образовательного учреждения;
 соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относится к
частной информации и информационным правам других людей;
 вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том
числе статистической, и визуализации;
 проектировать   и   организовывать   свою   индивидуальную   и   групповую   деятельность,
организовывать свое время с использованием ИКТ.

Основы учебноисследовательской и проектной деятельности.
 Планировать   и   выполнять   учебное   исследование   и   учебный   проект,   используя
оборудование, модели, методы и приемы, адекватные исследуемой проблемы;
 выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
 распознавать   и   ставить   вопросы,   ответы   на   которые   могут   быть   получены   путем
научного исследования,  отбирать адекватные  методы исследования,  формулировать
вытекающие из исследования выводы;
 использовать   такие   естественнонаучные   методы   и   приемы,   как   наблюдение,
постановка проблемы, выдвижения «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование   математических   моделей,   теоретическое   обоснование,   установление
границ применимости модели (теории);
 использовать   некоторые   методы   получения   знаний,   характерные   для   социальных   и
исторических   наук:
  постановка   проблемы,   опроса,   описание,   сравнительно
историческое   описание,   объяснение,   использование   статистических   данных,
интерпретация фактов;
 ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства
адекватные обсуждаемой проблеме;
 отличать факты обсуждений, мнений и оценок, критически относится к суждениям,
мнениям, оценка, реконструировать их основания;
 видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных
суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Стратегия смыслового чтения и работа с текстом.
 Ориентироваться  в содержании текста и понимать его целостный смысл;
 находить в тексте требуемую информацию;
 решать учебнопознавательные и учебнопрактические задачи, требующие полного и
критического понимания текста;
 структурировать  текст, используя  нумерацию  страниц,  списки,  ссылки,   оглавления;
проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
 преобразовывать   текст,   используя   новые   формы   представления   информации:
формулы, графики, диаграммы, таблицы, переходить от одного представления данных
к другому;
 интерпретировать текст;
 откликаться на содержание текста;
 откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму,
а в целом – мастерство его исполнения;
 на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
имеющейся   информации,   обнаруживать   недостоверность   получаемой   информации,
пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
 в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в
них противоречивую, конфликтную информацию;
 использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения
чувственного   опыта,   высказывать   оценочное   суждение   и   свою   точку   зрения   о
полученном сообщении (прочитанном тексте). Содержание учебного предмета
Раздел № 1. «Народы России»  6 часов
Россия – многонациональная страна. Каждый народ России – неотъемлемая её часть.
Коренные народы России: русские, народы Поволжья и Урала, Северного Кавказа, Крайнего
Севера, Сибири и Дальнего Востока – их историческая Родина, язык, традиции и обычаи,
народные праздники, художественные промыслы, вхождение в состав России.
  Национальнотерриториальные образования Российской Федерации на карте страны.
Уважительное   отношение   к   своему   народу,   традициям   и   обычаям   других   народов
многонациональной России.
Раздел № 2.  «Религии народов России»  11 часов
Многообразие религий – обогащение духовнонравственной культуры народов нашей страны.
Знакомство   с   традиционными   для   народов   России   религиями:   православием,   исламом,
буддизмом,   иудаизмом:   когда   появились,   какие   народы   исповедуют,   основатели   религий,
священные книги, символы веры и святыни, культовые сооружения и искусство,
нравственные   заповеди   и   др.   Уважение   религиозных   чувств   россиян,   терпимость   к   иным
верованиям.
Раздел № 3. «Духовнонравственные нормы и ценности народов России»  11
часов Человек   –   член   общества.   Главное   богатство   страны   –   люди.   Взаимоотношение
человека   с   другими   людьми.   Общечеловеческие   ценности.   Духовнонравственные   черты
народов России: любовь к Родине, терпимость, отзывчивость, великодушие, гостеприимство,
дружелюбие, щедрость, трудолюбие, доброта, сострадание, милосердие и др. Оценка своего
поведения,   поступков   людей   (одноклассников,   друзей)   с   позиций   общечеловеческих,
общероссийских   нравственных   ценностей.   Расширение   представлений   о   семье   –   самом
близком окружении ребёнка. Семейные традиции в истории народов
            России. Забота о чести семьи. Семейные взаимоотношения: любовь родителей к детям,
уважение родителей детьми, почитание старших и забота о младших членах семьи. Уважение
мнения других. Обязанности ребёнка в семье. Художественная литература, фольклор, СМИ,
непосредственные   наблюдения   за   поступками   людей   (в   том   числе   одноклассников)   –
источники знаний о нравственных ценностях.
Раздел № 4. «Наш дом – Россия»  4 часа
Наша Родина – Российская Федерация (Россия). Любовь к Родине. Понятие «россиянин».
Русский язык – государственный язык нашей страны, средство межнационального общения.
Великая   русская   культура   –   один   из   источников   объединения   народов   России.
Общероссийские законы и символы. Обязательное исполнение законов, уважение символов
страны (гимна, герба, флага).
Место предмета в учебном плане
Место учебного предмета «ОДНК НР» в Базисном учебном (образовательном) плане.
Предмет   «ОДНК   НР  »   изучается   на   ступени   основного   общего   образования   в   качестве
обязательного предмета в 5 классе в общем объеме 34 часа, из расчета 1 час в неделю.
   Согласно  учебному  плану  ГБОУ  ООШ  №  12  на  2015  –  2016  учебный  год  на
изучение  предмета в  5    классе  отводится  1  учебный  час  в  неделю и того 34 часа  в год.
№
п/п
Тема
По
программе
(часов)
Планируемое
количество
часов
5 класс
Предмет
1
2
ОДНК НР 5 класс
3
4
5
7
4
34
ОДНК НР
неделю
триместр
Нарды России
I
Традиционные религии народы России
10
«Духовно – нравственные нормы и ценности
народов России»
Религии народов России
Наш дом – Россия.
Итого
7
4
34
1
Количество часов в
6
5
12
6
III
5
13
12
II
11
год
34 Рабочая программа по предмету «ОДНК НР» рассчитана на 34 учебных часа, в том числе для
проведения:
Виды работ
Контрольные работы
Тестирование
Творческие работы
Проекты
I
1
триместр
II
III
ОДНК НР  5 класс
1
1
1
1
1
год
1
3
1
1 РАССМОТРЕНО
на заседании методического объединения педагогов,
реализующих ФГОС ООО 30.08.2017г.  Протокол № 1
Председатель  МО________  Н.В.Дерегузова
«_30_»_августа__2017 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по учебновоспитательной работе
ГБОУ ООШ № 12 пос.Шмидта г.о.Новокуйбышевск
__________ Т.Н. Петрова
«____»___________2017 г.
Календарнотематическое планирование уроков ОДНК НР в 5 классе
№
урок
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Название темы урок
р
т
с
е
м
и
р
Т
дата
.
ч
и
л
о
К
в
о
с
а
ч
Характеристика деятельности учащихся
Раздел № 1 Народы России – 6 часов
 Введение.
Россия – многонациональная страна.
Русские.
Народы Поволжья и Урала.
Народы Северного Кавказа.
Народы Крайнего Севера, Сибири и
Дальнего Востока.
Обобщение по разделу «Дети дома
одного».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 н.
2н.
3н.
4н.
5н
6н
Характеризовать Россию как многонациональную страну.
Объяснять, какие народы называются коренными народами России.
Показывать   на   карте   Россию,   её   столицу,   расселение   русских   по
территории страны.   Приводить примеры отличий  одного народа от
другого. Сравнивать традиционные жилища; выявлять общие черты и
отличия.   Описывать   национальные   костюмы.   Рассказывать   о
праздниках,   обычаях   и   традициях   коренных   народов   России.
Расширить свои знания о вхождении отдельных народов России в её
состав.
Раздел № 2. Традиционные религии народов России – 5 часов.
Православие.
Ислам.
Буддизм.
Иудаизм.
Обобщение по разделу.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
7н.
8н.
9н.
10н.
11 н.
Рассказывать о традиционных религиях народов России; раскрывать их
нравственные ценности.  Объяснять, что объединяет религии народов
России.  Описывать  (на   основе   иллюстраций   учебника)   культовые
 Показывать  роль   религии,   отдельных   религиозных
сооружения.
деятелей   в   истории   и   культуре   России.
 Объяснять,   что   такое
веротерпимость. Обсуждать ситуации,
 касающиеся взаимоотношений между людьми, исповедующими разные
религии.
Раздел № 3. Духовно – нравственные нормы и ценности народов России – 11 часов.
1213 Человек  общественное существо.
Духовнонравственные черты народов
России.
2
2
1213 Характеризовать духовнонравственные черты народов России.
Объяснять ценность человеческой жизни; приводить примеры спасения
людей в военное время и в мирной жизни. Рассказывать о своей семье.
Составлять перечень своих обязанностей в семье. Обсуждать

file_name: ктп однк нр.doc

intro: Рабочая программа по "Основам духовно - нравствственой культуре народов России" для 5 класса разработана  по учебнику Н.Ф. Виноградова в соответствии с ФГОС. Включает пояснительную записку, общую характеристику учебного курса, содержание предмета, ценностные ориентиры, планируемые результаты и календарно - тематическое планирование.

title: Рабочая программа по ОДНК НР для 5 класса


extracted_text:
по производственной практике ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах
Конструкт урока литературного чтения
студентки группы 46 «Б» специальности 44.02.05  «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
компенсирующего и коррекционноразвивающего образования»
Червинской Ирины Алексеевны
Дата: 25.10.17
ОУ: МБОУ «ООШ № 27 с интернатом».
Класс: 3 «А».
УМК: Школа России.
ФИО учителя класса: Летанина Марина Николаевна.
ФИО методиста: Соломина Елена Владимировна.                                                                                Подпись_______________________________
Тема урока: «Знакомство с творчеством А. С. Пушкина».
Цель: формирование умений работать с текстом посредством работы с таблицей и составления кластера.
Планируемые результаты:
Личностные:  демонстрируют  самостоятельность  и личную ответственность  за свои  поступки на основе представлений о нравственных  нормах
общения, понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.
Метапредметные: демонстрируют
личностные УУД (самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом);
регулятивные УУД (принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем, проявляют волевую саморегуляцию);
коммуникативные УУД (адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,
строят монологическое высказывание; допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной;  формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы;  используют речь для регуляции своего действия, читают вслух и
понимают прочитанное);
познавательные  УУД (общеучебные): осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;  строят сообщения в устной и письменной форме; осуществляют
синтез как составление целого из частей, выполняют знаковосимволические действия).
Предметные: имеют представление о биографии и творчестве А. С. Пушкина.
Задачи:
Воспитательные:  воспитывать  самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
общения, формировать понимание причины успеха или неуспеха учебной деятельности.
1 Коррекционно  развивающие: коррегировать зрительное восприятие на основе иллюстративного материала, развивать контроль и самоконтроль
посредством выполнения упражнений, развивать фонетикофонематическую сторону речи посредством артикуляционной гимнастики.
Формировать УУД: личностные (самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом);
регулятивные (умение принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем, проявлять волевую саморегуляцию);
коммуникативные  (умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
его собственной;  формулировать собственное мнение и позицию;  задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия, читать вслух и
понимать прочитанное);
познавательные (общеучебные): умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;  строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять
синтез как составление целого из частей, умение выполнять знаковосимволические действия).
Образовательные: познакомить с биографией и творчеством А. С. Пушкина.
Принципы воспитания и обучения
Принципы обучения:
1) Принцип наглядности;
2) Принцип систематичности и последовательности;
3) Принцип доступности;
4) Принцип целостности;
5) Принцип деятельности;
6) Принцип психологической комфортности;
7) Принцип минимакса;
8) Принцип творчества;
9) Принцип семантизации лексики;
10) Принцип языкового чутья;
11) Принцип активной языковой практики.
Принципы воспитания:
1) Создание положительного эмоционального подъёма;
2) Воспитание через взаимодействие.
Методы обучения и воспитания
Методы обучения:
1. По источнику получения знаний (Перовский С. И., Голант Е. Я.):
1
Словесные: беседа, объяснение, работа с книгой, художественное слово, разъяснение.
2 Наглядные: демонстрация, иллюстрация.
Практические: упражнения.
2
3
2. По дидактическим целям (Данилов М. А., Есипов Б. П.):
1
2
3. По  уровню включения в продуктивную деятельность (Скаткин М. Н., Лернер И. Я.):
Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков.
Методы формирования умений и навыков, применения знаний.
1 Объяснительноиллюстративные.
2 Частично – поисковые.
4. На основе методологии целостного подхода к деятельности (Бабанский Ю. К.)
1 Методы организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические, проблемно – поисковые,
методы самостоятельной работы.
2 Методы стимулирования учебно – познавательной деятельности: методы развития познавательного интереса.
3 Методы контроля и самоконтроля.
5. Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей:
1 Постановка проблемы или создание проблемной ситуации.
6. Метод развития познавательного интереса:
1. Формирование готовности к восприятию.
7. Методы эмоционального стимулирования:
1. Создание ситуации успеха.
2. Поощрение.
3. Использование игровых форм организации обучения.
Методы воспитания:
1. Методы формирования социального опыта: упражнение.
2. Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.
3. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, игровые ситуации.
Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Средства обучения:
Демонстрационные: презентация Power Point, карта рефлексии, карточки с темой и задачами урока; раздаточные: шаблон таблицы.
Индивидуальные: учебник, тетрадь в клетку, ручка.
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий.
Структура урока:
1
2
Мотивация к учебной деятельности (2 мин).
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (10 мин).
3 Решение проблемы (15 мин).
Первичное закрепление (5 мин).
Организация самостоятельной работы (5 мин).
Рефлексия учебной деятельности. Информация о домашнем задании (3 мин).
3
4
5
6
Информационные источники:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./Мво образования и науки Рос. Фе
дерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 9785090252874.
2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования.
3. Учебник 3 класс, 1 часть. Л.Ф. Климанорва. В.Г.Городецкий. Образовательная система «Школа России».
4. Doc web. Хостинг документов ученикам и учителям. Пальчиковая гимнастика. https://doc4web.ru/nachalnayashkola/pedagogikapalchikovaya
gimnastikanaurokahuchenikamnachalnih.html (Дата обращения: 21.10.2017).
25 октября.
Классная работа.
Ход урока:
Макет доски:
Домашнее задание
Этап урока, задачи
1.Мотивация к учебной
деятельности.
Задачи: смотивировать
детей на предстоящую
деятельность, создать
благоприятный
психологический климат;
формировать личностные
УУД (самоопределение).
Задачи урока
Методы и
приемы
Метод развития
познавательного
интереса:
формирование
готовности к
восприятию.
Smart доска
Деятельность учителя и обучающихся
(презентация)
 Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Меня зовут Ирина
Алексеевна и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.
Я рада вас видеть и очень хочу начать работать с вами. Сейчас для
того, чтобы проверить готовность к уроку, я прошу вас разгадать
вот такие зашифрованные слова.
Вам нужно мысленно убрать все знаки. А из оставшихся букв
получатся слова, те принадлежности, которые нужны нам на уроке.
Поднимите руку те, кому непонятно задание. Приступайте.
Планируемый результат с
учетом формирования УУД
Демонстрируют
личностные УУД
(самоопределение).
На доске: т!е?т№ра!!+д*ь
у?че=б!ни№к
д:!»не@вн!и!к
?р?у№ч!!к»!а
 Кто сможет прочитать принадлежности, которые нужны нам на
уроке?   (Тетрадь,   учебник,   дневник,   ручка).   Верно.   Проверьте,
чтобы   у   вас   все   было   приготовлено.   Поднимите   руки   те,   кому
понравилось   такое   необычное   задание.   Сегодняшний   наш   урок
будет наполнен интересной работой.
Смарт доска
(презентация)
4 2.Актуализация опорных
знаний и способов действий
Выявление проблемы.
Задачи: обеспечить
мотивацию обучения
обучающихся. Подвести
детей к теме урока с
помощью иллюстративного
материала, с помощью
наводящих вопросов
подвести к цели урока;
актуализировать знания и
способы действия.
Формировать:
личностные УУД (действие
смыслообразования, т. е.
установление обучающимися
связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом);
регулятивные УУД (умение
принимать и сохранять
учебную задачу; учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем,
волевая саморегуляция);
коммуникативные УУД
(умение адекватно
использовать
коммуникативные, прежде
всего речевые, средства для
решения различных
По источнику
получения
знаний
(Перовский С.
И., Голант Е. Я.):
Словесные:
беседа;
объяснение.
Практические:
упражнения.
Методы
эмоционального
стимулирования:
Создание
ситуации успеха;
Поощрение;
Использование
игровых форм
организации
обучения.
Методы
развития
психических
функций,
творческих
способностей,
личностных
качеств детей:
Постановка
проблемы или
создание
проблемной
ситуации.
 Сейчас для того, чтобы узнать тему урока, я предлагаю поиграть
вам в игру «Угадай–ка». На экране я буду показывать
изображение, одна половина которого будет закрыта. Вам нужно
угадать название сказки, герои которой изображены. Кому задание
непонятно, поднимите руку. Начинаем.
На экране появляются изображения из сказок А. С.
Пушкина: Сказка о золотом петушке,
Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях,
Сказка о попе и о работнике его Балде,
Сказка о рыбаке и рыбке.
 Молодцы, я увидела, что вы хорошо знаете название сказок и их
героев. А кто может назвать их автора? Кто написал эти сказки?
Ребята, эти сказки написал Александр Сергеевич Пушкин. Кто
попробует сформулировать тему урока? С чем мы сегодня
познакомимся? Тема урока: знакомство с биографией и
творчеством А.С. Пушкина (на слайде). Давайте составим задачи
(на доске). Что нам нужно изучить? (Биографию писателя).
Откуда мы можем ее узнать? Из каких источников информации?
Первая наша задача будет звучать так: найти информацию о
биографии писателя в учебнике. Обозначим первую задачу вот
такой иллюстрацией, на которой изображена книга. Нам нужно
познакомиться не только с самим писателем, но и с его
творчеством. Подумайте, как будет звучать вторая задача урока.
Вторая задача: познакомиться с творчеством писателя. Обозначим
вторую задачу в виде пера, которым раньше писали с помощью
чернил. И я вам подскажу третью задачу. После того, как мы с
вами познакомимся с        А.С. Пушкиным, мне нужно будет
проверить ваши знания, поэтому третья задача – это поработать
самостоятельно. Обозначим ее восклицательным знаком.
 Вот мы с вами вместе составили задачи, которые будем решать на
протяжении урока.
Демонстрируют:
личностные УУД (действие
смыслообразования, т. е.
установление обучающимися
связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом)
регулятивные УУД
(принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем,
проявляют волевую
саморегуляцию);
коммуникативные УУД
(адекватно используют
коммуникативные, прежде
всего речевые, средства для
решения различных
коммуникативных задач,
строят монологическое
высказывание);
познавательные  УУД
(проявляют познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве;  строят
сообщения в устной форме).
5 коммуникативных задач,
строят монологическое
высказывание);
познавательные  УУД
(умение проявлять
познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве;
строят сообщения в устной
форме).
3.Решение проблемы.
Задачи: создать условия для
решения поставленной
проблемы.
Развивать:
коммуникативные УУД
(умение адекватно
использовать
коммуникативные, прежде
всего речевые, средства для
решения различных
коммуникативных задач,
строить монологическое
высказывание;  задавать
вопросы; использовать речь
для регуляции своего
действия, умение читать
вслух и понимать
прочитанное);
познавательные  УУД
(умение проявлять
познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной
и письменной форме;
По источнику
получения
знаний
(Перовский С.
И., Голант Е. Я.):
Словесные:
беседа,
объяснение,
работа с книгой.
Наглядные:
Демонстрация;
иллюстрация.
 Ребята, а где мы можем узнать о биографии писателя? (В книге,
из Интернета, из рассказа учителя). Сегодня я предлагаю вам
перевоплотиться в настоящих исследователей.
 Но вы знаете, что исследователи много пишут. Поэтому для того,
чтобы подготовить наши руки и пальчики к работе, давайте
сделаем пальчиковую гимнастику. Я буду говорить стих и
показывать движения, а вы повторяйте за мной. Делайте
правильно, чтобы ваши ручки не устали потом работать.
Пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять, (Сжимают и разжимают кулачки.)
Мы пошли в лесок гулять.
Этот пальчик по дорожке, (Загибают пальчики, начиная с
большого.)
Этот пальчик по тропинке,
Этот пальчик за грибами,
Этот пальчик за малиной,
Этот пальчик заблудился,
Очень поздно возвратился.
 Вот мы с вами размяли наши пальчики и теперь они готовы
работать. Раз мы с вами сейчас будем исследователями, я
предлагаю вам изучить биографию А. С. Пушкина. А для того,
чтобы нам не забыть информацию, которую мы узнаем, будем
Демонстрируют:
коммуникативные УУД
(адекватно используют
коммуникативные, прежде
всего речевые, средства для
решения различных
коммуникативных задач,
строят монологическое
высказывание;  задают
вопросы; используют речь для
регуляции своего действия,
читают вслух и понимают
прочитанное);
познавательные  УУД
(проявляют познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве;  строят
сообщения в устной и
письменной форме;
осуществляют синтез как
составление целого из
частей).
6 осуществлять синтез как
составление целого из
частей).
Физминутка.
Задачи: снять усталость,
мышечное напряжение;
способствовать принятию
ценности природного мира
посредством использования
физминутки о природе и
соответствующего
музыкального
сопровождения.
По источнику
получения
знаний:
Практические:
упражнение,
Словесные:
художественное
слово.
заносить ее вот в такую таблицу.
Изучаемый вопрос
Ответ на
изучаемый вопрос
1. Где родился А. С. Пушкин?
2. Кто учил Александра Пушкина писать
порусски?
3. Как звали няню Александра Пушкина?
4. Какой жанр произведения больше всего
любил Александр Сергеевич Пушкин?
 Мы с вами будем читать текст учебника и выбирать нужную
информацию. Будем записывать ее в таблицу. Эти записи
понадобятся вам чуть позже, поэтому пишите разборчиво.
 Прочитайте первый вопрос в таблице. Что нам нужно узнать?
 Сейчас откройте учебник на странице номер 84. Начинаем читать
вслух, (имя), прочитай, пожалуйста. Остановись, спасибо. Когда
родился А. С. Пушкин? Где? Запишите это в первой строчке, в
колонке справа.
Продолжается работа (поиск ответов и заполнение таблицы).
 А теперь для того чтобы отдохнуть, проведем физминутку.
(Проводится под музыку).
Представьте себе, что мы находимся в осеннем лесу и идём по
дорожкам.
Вот мы остановились и
Руки подняли и покачали.
Это деревья в лесу.
Руки согнули,
Кисти встряхнули
Ветер сбивает росу.
В сторону руки,
Плавно помашем
Это весело птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем
Принимают ценности
природного мира.
7 По источнику
получения
знаний
(Перовский С.
И., Голант Е. Я.):
Словесные:
Беседа, работа с
книгой,
художественное
слово.
4.Первичное закрепление.
Задачи:
создать условия для
применения имеющихся
знаний в новой ситуации.
Развивать:
коммуникативные УУД
(умение адекватно
использовать
коммуникативные, прежде
всего речевые, средства для
решения различных
коммуникативных задач,
строить монологическое
высказывание; допускать
возможность существования
у людей различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих с его
собственной;
формулировать собственное
мнение и позицию;  задавать
вопросы; использовать речь
для регуляции своего
действия, читать вслух и
понимать смысл
прочитанного);
познавательные  УУД
(общеучебные): умение
осуществлять поиск
Крылья сложили назад.
 Пожалуйста, тихонечко садитесь все на свои места. Покажите
свою готовность работать дальше. Если все готовы, то продолжаем
нашу работу.
 Итак, мы с вами заполнили таблицу.
 Сейчас для дальнейшей работы нам нужно потренировать наши
язычки, чтобы они четко произносили все слова. Выполним с вами
артикуляционную гимнастику.
«Чистим зубы».
Рот приоткрыт, видны все зубы. Языком почистить нижние зубы с
внутренней стороны (движениями вправовлево). Нижняя челюсть
неподвижна. Выполнять под счет от 1 до 5. «Чищу зубы, посмотри,
Не болели чтоб они».
 Молодцы, теперь наш язык будет помогать нам правильно
произносить слова.
 Мы с вами заполнили таблицу. Обычно, исследователи
представляют свои результаты научному сообществу. Кто желает
представить свои результаты? Расскажите, что вы узнали о
писателе, опираясь на нашу таблицу.
Спрашиваю 1 – 2 человек.
 Хорошо, большое спасибо за представление информации.
 С чем мы с вами сейчас познакомились? Какую задачу мы
решили? Отметим ее галочкой. Какую задачу мы сейчас будем
решать?
 А сейчас для того, чтобы познакомиться с творчеством писателя,
послушайте отрывок из поэмы «Цыганы». Поэма – это
литературный жанр, написанный в стихах. Слушайте внимательно,
и запоминайте незнакомые слова.
 Какое у вас было настроение, когда вы слушали отрывок из
поэмы? Какие слова вам непонятны? О чем говорится в поэме? О
Демонстрируют:
коммуникативные УУД
(адекватно используют
коммуникативные, прежде
всего речевые, средства для
решения различных
коммуникативных задач,
строят монологическое
высказывание; допускают
возможность существования у
людей различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих с его
собственной;  формулируют
собственное мнение и
позицию;  задают вопросы;
используют речь для
регуляции своего действия,
читают вслух и понимают
прочитанное)
познавательные  УУД
(общеучебные): осуществляют
поиск необходимой
информации для выполнения
учебных заданий с
использованием учебной
литературы, проявляют
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
строят сообщения в устной
8 необходимой информации
для выполнения учебных
заданий с использованием
учебной литературы,
проявлять познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве;  строить
сообщения в устной форме).
5.Организация
самостоятельной работы.
Задачи: осуществить
проверку знаний
обучающихся,
способствовать развитию
творческих способностей.
Развивать:
регулятивные УУД (волевая
саморегуляция);
коммуникативные УУД
(допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с
его собственной;
формулировать собственное
мнение и позицию; задают
вопросы;  использовать речь
для регуляции своего
действия, читать вслух и
понимать прочитанное);
познавательные  УУД
(общеучебные): умение
осуществлять поиск
необходимой информации
По  уровню
включения в
продуктивную
деятельность
(Скаткин М. Н.,
Лернер И. Я.):
Частично –
поисковые.
На основе
методологии
целостного
подхода к
деятельности
(Бабанский Ю.
К.)
Методы
организации и
осуществления
учебно –
познавательной
деятельности:
методы
самостоятельной
работы.
На основе
методологии
каком времени года идет речь в поэме?
 Какую задачу мы с вами решили? Отметим ее галочкой.
форме).
 Хорошо, мы с вами познакомились с жизнью и творчеством поэта.
Какую последнюю задачу нам нужно решить? Сейчас я предлагаю
вам изобразить в своих тетрадях кластер. Знаете, что это такое?
Кластер – это схема, которая поясняет какое – либо слово. Вот, к
примеру. В центре у меня написано: жизнь и творчество А. С.
Пушкина. От него у меня несколько стрелочек. И я записываю все,
что у меня ассоциируется с ним. Например, поэма «Цыганы»
(которую он написал), няня Арина Родионовна и так далее.
Демонстрация примера выполнения кластера на экране.
 Вам нужно так же написать все, что вам приходит на ум о жизни
и творчестве А.С. Пушкина. Вы можете найти подсказки в
учебнике и в ваших таблицах. Кому непонятно? Приступайте.
 Кто хочет представить свой кластер?
 Спасибо, я увидела, что все справились с этим заданием. Мы с
вами обобщили то, что узнали о жизни и творчестве писателя.
Демонстрируют:
регулятивные УУД
(проявляют волевую
саморегуляцию);
коммуникативные УУД
(допускают возможность
существования у людей
различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с
его собственной;
формулируют собственное
мнение и позицию; задают
вопросы;  используют речь
для регуляции своего
действия, читают вслух и
понимают прочитанное);
познавательные  УУД
(общеучебные): осуществляют
поиск необходимой
информации для выполнения
учебных заданий с
использованием учебной
литературы, проявляют
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
строят сообщения в устной и
9 для выполнения учебных
заданий с использованием
учебной литературы,
проявлять познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве;  строить
сообщения в устной и
письменной форме,
выполнение знаково
символических действий).
6.Рефлексия учебной
деятельности.
Информация о домашнем
задании.
Задачи: подвести итог
урока, провести рефлексию
деятельности.
Развивать:
регулятивные УУД
( волевая саморегуляция);
коммуникативные УУД
(адекватно использовать
коммуникативные, прежде
всего речевые, средства для
решения различных
коммуникативных задач,
строить монологическое
высказывание;
формулировать собственное
мнение и позицию)
целостного
подхода к
деятельности
(Бабанский Ю.
К.):
Методы
организации и
осуществления
учебно –
познавательной
деятельности:
Методы
контроля и
самоконтроля.
По источнику
получения
знаний
(Перовский С.
И., Голант Е. Я.):
Словесные:
беседа.
Рефлексивный
прием «Лесенка
успеха», работа
с картами
оценки.
По
дидактическим
целям (Данилов
М. А., Есипов Б.
П.):
Методы
проверки и
оценки знаний,
письменной форме,
выполняют знаково–
символические действия).
 Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги.
Прочитайте цель урока про себя. Поднимите руку те, кто считает,
что узнал много нового сегодня и сможет сам рассказать о
писателе друзьям. Хорошо, спасибо.
 Сейчас откройте дневники и запишите домашнее задание. Дома
вам нужно сделать краткий пересказ текста с. 84 – 85 с опорой на
таблицу, которую мы с вами составили. Она поможет вам. Кому
задание не понятно, поднимите руку.
 Сейчас я предлагаю вам оценить свое настроение. У меня на
листе приготовлен круг от солнца. Если вам на уроке у вас было
хорошее настроение, прикрепите лучик. Если было грустно или
скучно, то прикрепите тучку. А если вы рассердились или
разозлились, то прикрепите тучку с молнией.
 А я хочу похвалить 1,2,3.. за активную и творческую работу, за
правильное выполнение задания, за правильное выполнение
артикуляционной гимнастики. Спасибо вам за работу на уроке.
Приведите в порядок свои рабочие места. До новых встреч!
Демонстрируют:
регулятивные УУД
(проявляют волевую
саморегуляцию);
коммуникативные УУД
(адекватно используют
коммуникативные, прежде
всего речевые, средства для
решения различных
коммуникативных задач,
строят монологическое
высказывание; формулируют
собственное мнение и
позицию).
10 умений и
навыков.
Рефлексивный
прием
«Солнышко и
тучки».
11

file_name: Конструкт.docx

чтение

group: Дисциплины

title: Конструкт литературного чтения, 3 класс


extracted_text:
т!
е?т№ра!!+д*ь у?че=б!ни№к
д:!»не@вн!и!к
?р?у№ч!!к»!а    Изучаемый вопрос
Ответ на изучаемый вопрос
1. Где родился А. С. Пушкин?
2. Кто учил Александра Пушкина писать порусски?
3. Как звали няню Александра Пушкина?
4. Какой жанр произведения больше всего любил
Александр Сергеевич Пушкин?
Изучаемый вопрос
Ответ на изучаемый вопрос
1. Где родился А. С. Пушкин?
2. Кто учил Александра Пушкина писать порусски?
3. Как звали няню Александра Пушкина?
4. Какой жанр произведения больше всего любил
Александр Сергеевич Пушкин?
Изучаемый вопрос
Ответ на изучаемый вопрос
1. Где родился А. С. Пушкин?
2. Кто учил Александра Пушкина писать порусски?
3. Как звали няню Александра Пушкина?
4. Какой жанр произведения больше всего любил
Александр Сергеевич Пушкин?
Изучаемый вопрос
Ответ на изучаемый вопрос
1. Где родился А. С. Пушкин?
2. Кто учил Александра Пушкина писать порусски?
3. Как звали няню Александра Пушкина?
4. Какой жанр произведения больше всего любил
Александр Сергеевич Пушкин?
Изучаемый вопрос
Ответ на изучаемый вопрос
1. Где родился А. С. Пушкин?
2. Кто учил Александра Пушкина писать порусски?
3. Как звали няню Александра Пушкина?
4. Какой жанр произведения больше всего любил
Александр Сергеевич Пушкин?
Изучаемый вопрос
Ответ на изучаемый вопрос
1. Где родился А. С. Пушкин?
2. Кто учил Александра Пушкина писать порусски?
3. Как звали няню Александра Пушкина?
4. Какой жанр произведения больше всего любил
Александр Сергеевич Пушкин?
В Москве
Бабушка
Арина Родионовна
Сказка
В Москве
Бабушка
Арина Родионовна
Сказка

file_name: Материал к уроку.docx

description:
т!
е?т№ра!!+д*ь

description:
у?че=б!ни№к
д:!»не@вн!и!к
?р?у№ч!!к»!а

title: Конструкт литературного чтения, 3 класс


extracted_text:
Организованная учебная
деятельность(занятие)
в старшей дошкольной  группе «Ақ  бота»
на тему «Осень» Конспект открытого  занятия в старшей группе детей с ЗПР.
г. Семей, 2017г
Тема: «Осень»
Цель:
Систематизировать знание детей об осени и осенних явлениях.
Задачи:
Расширять и активизировать словарь по теме « Осень».
Задачи речевого развития:
Закрепить умение образовывать прилагательные от существительных (береза
березовый, рябина  рябиновый); закрепить умение образовывать
существительные с уменьшительноласкательным значением (Дождьдождик,
листлистик); закрепить умение образовывать сложные слова.
Совершенствовать грамматический строй речи.
Продолжать учить согласовывать движения с речью.
Развивать мелкую моторику пальцев рук через пальчиковую гимнастику.
Развивать речевое дыхание
Развивать пространственные представления.
Развивать внимание, память.
Воспитывать положительное отношение к занятию, самостоятельность,
контроль над собственной речью.
 Воспитательные задачи: 1.  Активизация внимания. 2.  Совершенствование
навыков коллективной  и индивидуальной работы. 3.  Воспитание личностных
качеств ребенка: активности, самостоятельности, доброжелательности.
Оборудование: Кукла «Осень», мультимедийная установка, мяч, картинки с листьями,  листы
белой бумаги, набор листьев на каждого ребенка, картинки с изображением
деревьев,карандаши.
 Ход  занятия:
Орг. момент
Дети входят в игровую зону, на ковре лежат листья.
— Ребята, посмотрите вокруг, что вы видите?
(ответы детей).
— Какого цвета листья?
(ответы детей).
— Как сказать про листья разного цвета?
(ответы детей).
(Да, листья разных цветов, они разноцветные).
— Какие у нас листья?
(ответы детей).
 Введение в тему
А сейчас внимательно послушайте стихотворение.
Если на деревьях
листья пожелтели,
Если в край далекий
птицы улетели,
Если небо хмурое,
если дождик льется,
Это время года
 _________  зовется.
(М. Ходякова) — О каком времени года это стихотворение?
( об осени).
 Дыхательная гимнастика (вдох через нос, выдох через рот, дети вдыхают
аромат осенних листьев).
Ребята, осенние листья очень приятно пахнут.
Давайте подышим ароматом осеннего леса!
Введение в тему
(Звучит музыка осеннего леса).
— Какое настроение вызывает эта музыка? Почему?
(Ответы детей).
Какие еще приметы осени вы знаете?
(Моросит дождь, дует ветер, листья опадают, птицы собираются улетать на
юг, дети надели теплые курточки и сапожки).
— А какие вы знаете осенние месяцы?
(ответы детей).
— Ребята, давайте соберем букет из осенних листьев.
       Пальчиковый  игротренинг «Облако».
Беленькое облако  (округленные руки перед собой, пальцы в замок)
Поднялось над крышей.  (не расцепляя рук, поднять их над головой)
Устремилось облако  (выпрямить руки)
Выше, выше, выше.  (потянуться руками в верх)
Ветер это облако  (плавные покачивания руками над головой из стороны в
сторону)                                                             Зацепил за кручу  (сцепить руки
кончиками пальцев над головой)
Превратилось облако
В дождевую тучу  (руками описать через стороны вниз большой круг и
опустить, присесть).

 Образование уменьшительноласкательных форм существительных К нам в гости пришел гномик из сказочной страны Гномии. Он сообщает, что к
ним тоже пришла осень. У них в стране все маленькоемаленькое и поэтому все
зовется ласково. На экране появляются картинки, дети образовывают слова с
уменьшительноласкательным значением.
Игра «Друзья Осени» Цель: Упражнять в образовании существительных с
уменьшительно ласкательным значением., Развитие логического
мышления.
Дождьдождик, листлистик
Веткаветочка, траватравка и т.д.
 Игра «Подбери признак»
Воспитатель:
— Ребята, вы сказали, что осенью часто дует ветер. Вот и сегодня он дует с
самого утра, встретила я его по дороге в детский сад, и он мне подарил
волшебный мяч.
Мяч осенний и волшебный,
Будет в руки к вам скакать
И вопросы задавать.
— Кому я брошу мяч ,тот  отвечает на вопрос и возвращает мне мяч.
Какие листья осенью?
Какие деревья?
Какая трава?
Какой дождь? и т.д.
 Физ.минутка
Физминутка «Дождик» Цель: Развитие общей моторики, чувства
ритма.
Капля раз (прыжок на носочках, руки на поясе)
Капля два (прыжок) Очень медленно сперва (4 прыжка)
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом (8 прыжков)
Мы зонты свои раскрыли (руки в стороны)
От дождя себя укрыли (руки полукругом над головой).
 Образование притяжательных прилагательных. Игра «С чьей ветки
детки».
Лист с рябины – рябиновый,
Лист с дуба – дубовый.
Лист с осины – осиновый .
Лист с березы – березовый,
(дети подбирают листья к нужному дереву).
 Игра на внимание.
Логопед показывает детям ряд листьев, дети их называют. Логопед просит
детей закрыть глаза, убирает одну картинку, дети должны догадаться – какой
картинки не стало.
 Развитие пространственных представлений. Выкладывание узора из
осенних листьев на коврике.
        (Воспитатель предлагает детям выложить узор  из осенних листьев на
листе бумаги так, как было на доске).
        — Какой лист в середине?
        — Какой лист слева?   — Какой лист справа?  (ответы детей).
 Релаксационная минутка.
— А теперь давайте отдохнем. Ложитесь на желтую, осеннюю полянку,
закрывайте глазки, расслабьтесь. Звучит спокойная музыка. Дети лежат на полянке, логопед читает стихотворение:
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло,
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах,
Только зеленеет.
Озимь на полях.
Туча небо кроет.
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Воды зашумели.
Быстрого ручья,
Птички улетели,
В теплые края.
Итог занятия.
— Занятие подошло к концу.
— Скажите, о каком времени года мы говорили на занятии?
 На прощанье мы тоже хотим подарить осени подарок – свои листочки. Фотогалерея
Самоанализ
организованной учебной
деятельности(занятие)
в старшей дошкольной  группе «Ақ  бота»
на тему «Осень» в ТОО « Yu kids  Іsland » детский сад « Zhuldіz Ardak »
студентапрактиканта 2 курса по учебно воспитательной практике
Специальности 5В010500  «Дефектология»
Цель:
Систематизировать знание детей об осени и осенних явлениях.
Задачи:
Расширять и активизировать словарь по теме « Осень».
Задачи речевого развития:
Закрепить умение образовывать прилагательные от существительных (береза
березовый, рябина  рябиновый); закрепить умение образовывать
существительные с уменьшительноласкательным значением (Дождьдождик,
листлистик); закрепить умение образовывать сложные слова.
Совершенствовать грамматический строй речи.
Продолжать учить согласовывать движения с речью.
Развивать мелкую моторику пальцев рук через пальчиковую гимнастику.
Развивать речевое дыхание
Развивать пространственные представления.
Развивать внимание, память.
Воспитывать положительное отношение к занятию, самостоятельность,
контроль над собственной речью.
 Воспитательные задачи: 1.  Активизация внимания. 2.  Совершенствование
навыков коллективной  и индивидуальной работы. 3.  Воспитание личностных
качеств ребенка: активности, самостоятельности, доброжелательности

file_name: Организованная учебная деятельность.docx

intro:
Закрепить умение образовывать прилагательные от существительных (береза- березовый, рябина - рябиновый); закрепить умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением (Дождь-дождик, лист-листик); закрепить умение образовывать сложные слова.Совершенствовать грамматический строй речи.
Продолжать учить согласовывать движения с речью.
Развивать мелкую моторику пальцев рук через пальчиковую гимнастику.
Развивать речевое дыхание
Развивать пространственные представления.
Развивать внимание, память.
Воспитывать положительное отношение к занятию, самостоятельность, контроль над собственной речью.

дефектология

group: Педагогика

title: Организованная учебная деятельность на тему "Осень"


extracted_text:
Воспитатели:Селифанкина Л.С.
                                                                                Шарафутдинова Л.З
Конспект развлечения по знанию ПДД для родителей воспитанников
подготовительной группы №6.
.
                            Играсоревнование «Счастливый случай».
  Цели:
1.Закрепить знания детей о правилах дорожного движения, о дорожных знаках:
предупреждающих, запрещающих, предписывающих, указательных, знаках сервиса.
2.Продолжить знакомство детей с видами транспорта;
3.Развивать умение детей находить правильное решение в трудной ситуации;
4.Воспитывать внимание, навыки осознанного использования правил дорожного движения в
повседневной жизни.
Оборудование:
Участвуют две команды детей: команда “Синих”, команда “Красных”, у каждого ребёнка
дорожный знак.
Для Б.Я.: 2 сказочных дорожных знака; знак “Пешеходный переход», Для гейма “Тёмная
лошадка” два черных конверта с вложенными заданиями, как на слайдах , интерактивная
доска, обруч, скамейка.
                                           Ход занятия:
1 слайд
 (Под музыку дети входят в зал)
Ведущий: Сегодня, ребята, мы проводим интересную игру – соревнование “Счастливый
случай”. Все вопросы и задания будут по правилам дорожного движения, которые вы уже
знаете. Участники игры готовы представиться.
2 слайд
1 ребёнок:
Сияет огоньками над тихою рекой
Ульяновск   мой город милый,
Мой город дорогой.
2 ребёнок:
Есть много в нашем городе
Мальчишек и девчат,
Весёлых и задорных,
Здоровых шалунят.
3 ребёнок:
И мы хотим сегодня показать,
Как мы умеем веселиться и играть.
Вместе: Светофоры различать
И правила движенья соблюдать.
Ведущий: В нашей игре участвуют 2 команды: команда “Синих” и команда “Красных”.
Приветствие команд.
Девиз команды “Красных”:
“Будем правила движенья
Выполнять без возраженья”.
Девиз команды “Синих”:
Знать правила движения –
Большое достижение!
3 слайд. Гейм 1. “Дальше, дальше, дальше… Я задам сейчас вопросы,
Отвечать на них не просто.
Кто знает правила движения –
Ответит тот без промедления.
– Правила гейма: надо чётко и быстро отвечать на вопросы. Если не знаете ответ, говорите
– дальше.За каждый правильный ответ получают 1 балл.
Вопросы команде “Красных”:
(Слайды открываются после ответа)
4 слайд –как называется часть дороги,где должны ходить пешеходы? (тротуар)
5 слайд –  Какой островок для пешеходов существует на проезжей части? (безопасности)
6 слайд – На какой сигнал светофора запрещается движение? (на красный)
7 слайд –  Где нужно стоять в ожидании автобуса? (остановка)
 Вопросы команде “Синих”:
8 слайд –как называется часть дороги, предназначеная для езды машин?(проезжая часть)
9 слайд – Место, где встречаются дороги (перекресток)
10 слайд (открывается вместе с вопросом)
– Что означает жёлтый сигнал светофора? (приготовиться)
11 слайд – Кто приходит на помощь, если светофор сломался (регулировщик)
Ведущий: Команды справились со всеми вопросами и получают в этом гейме баллы.
12 слайд. Гейм 2. “Гейм капитанов”
– В этом гейме соревнуются капитаны команд.
13 слайд
Ситуация для капитана «синих»:
На тротуаре девочки катаются на роликах. Незаметно одна из девочек не справилась с
управлением роликов и выехала на проезжую часть улицы, где едут машины.
Вопрос: Где должны кататься девочки?
(На детской площадке, во дворе своего дома.)
Вывод:
Любительниц кататься
Вблизи проезжей части,
Порой подстерегает
Огромное несчастье!
14 слайд. Ситуация для капитана «красных»:
Дети играют в футбол вблизи проезжей части улицы.
Мяч случайно укатился,
На дороге очутился,
Дети бросились вдогонку,
Завизжали шины громко…
Вопрос: Где должны играть дети в футбол?
(Дети должны играть на стадионе или во дворе на спортивной площадке.)
Вывод:
Футболистам стало ясно
У мостовой играть опасно.
Ведущий: Капитаны справились с заданиями и приносят своим командам по 1 очку.
15 слайд.Гейм 3. “Доскажи словечко”
– В этом гейме вы должны отгадать загадки и вспомнить виды транспорта.
Загадаем вам загадки,
Кто придумает конец
Тот и будет молодец. Чтобы я тебя повёз, мне не нужен овес,
Накорми меня бензином, на копытца дай резину,
И тогда поднявши пыль, побежит ... (автомобиль).
В магазине мы купили глобус круглый и большой.
Об одном мы позабыли, как нести его домой?
Но, подъехав к остановке, дверь открыл он очень ловко.
Вмиг привёз и нас и глобус, замечательный ... (автобус)
Он и в поле и на стройке, он почётный трудовик.
Тяжесть он выносит стойко, возит грузы ... (грузовик)
Кто так сильно тарахтит
И быстрее ветра мчит?
Скорость просто чудеса,
А всего два колеса. (мотоцикл)
16 слайд
– Вы сейчас называли отгадки. К какому виду транспорта они относятся? (Наземному.)
– Какой еще наземный транспорт вы знаете? (Трамвай, троллейбус ...)
4 гейм. Виды транспорта.
Тут на экране разный транспорт. Команде красных нужно обвести воздушный транспорт, а
команде синих водный вид транспорта. А к какому виду транспорта относятся оставшиеся
картинки?
20 слайд «Сказочный гость»
( Под музыку вбегает Баба Яга, поёт песню и размахивает дорожными знаками)
Б.Я.: Никак к вам не доберусь, чуть не заблудилась в большом городе. Какие то чучела
стоят на одной ноге трёхглазые и моргают разными цветами – красным, жёлтым, зелёным.
Только как это чучело зовут то?..
(Дети подсказывают – светофор)
Б.Я.: А что значат эти цвета у этого, как его, трёхглазого… светофора.
21,22,23 слайды.Физкультминутка
Дети:
Три цвета есть у светофора
Они понятны для шофёра.
Красный свет – проезда нет,
Жёлтый будь готов к пути.
А зелёный свет – кати.
(На красный свет дети стоят, на жёлтый – хлопают в ладоши, на зелёный – топают.)
(Работа со слайдом: щелчок левой кнопкой мыши по красному или зелёному цвету
светофора – загорается свет, появляется стрелка, щелчок по стрелке – загорается жёлтый
свет светофора, щелчок по красному или зелёному цвету и т.д. переход на следующий
слайд – щелчок по жёлтому цвету.)
Б.Я.: Ещё вот картинки везде развешены какието, не пойму что это ,чёрное и белое
клавиши что ли, по роялю нельзя ходить что ли? (Показывает знак “Пешеходный
переход”.)
 Дети: Это не картинки, это дорожные знаки. Их надо знать, чтобы правил на дороге
никогда не нарушать.
Б.Я.: А вы как будто всё знаете, собрались здесь все такие умненькие, красивенькие. Ведущая: Конечно, ты присаживайся, а ребята расскажут тебе о дорожных знаках.
24 слайд.Гейм 4. “Загадочные знаки”
1 команда (Рассказывает Логинова Алина)
25 слайд
Много есть различных знаков,
Эти знаки нужно знать
Чтобы правил на дороге
Никогда не нарушать.
Дорожные знаки бывают предупреждающие, запрещающие, указательные и
предписывающие.
26 слайд
Знаки в красных кружочках обеспечивают безопасность на дорогах.
Красный круг обозначает
Обязательно запрет.
Он гласит нельзя тут ехать
Или тут дороги нет.
Это ЗАПРЕЩАЮЩИЕ знаки.
27 слайд
А эти знаки предупреждают нас об опасности. ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ  знаки
размещаются в красных треугольниках.
2 команда (рассказывает Ясюра Лев)
28 слайд
А ещё бывают знаки
Взяты в синенький квадрат.
Как и где проехать можно,
Эти знаки говорят.
Они называются УКАЗАТЕЛЬНЫМИ знаками.
29слайд
Синенький прямоугольник
Вам покажет, где найти
Остановку иль заправку,
Все, что нужно вам в пути.
Это знаки СЕРВИСА,
30 слайд
ПРЕДПИСЫВАЮЩИЕ  знаки расположены в синем кружочке, и указывают безопасное
место движения.
Б.Я.:И,правда, умненькие ребятки. А вот вы  отгадайте мои знаки. Но это не просто знаки
– это сказочные знаки. За оригинальные ответы по дополнительному баллу.
(Показывает знаки:
31 слайд “Стоянка ступы Бабы Яги”,
32 слайд “Движение Змей Горыныча запрещено”
33слайд.  Гейм 6. “Тёмная лошадка”
– В этом гейме каждая команда получает пакет, в котором находятся задания.
– Внимательно посмотрите на карточки и скажите, какой знак лишний, почему?
(На карточках по 4 дорожных знака.)
34–37 слайды (открываются, когда дети отвечают)
38 слайд. Гейм 7. “Переходы”
Гейм проводится в виде эстафеты.
39 слайд – Какие виды переходов вы знаете, назовите.
На знак “Подземный переход” дети пролезают через обруч.
На знак “Пешеходный переход” проходят по белым полосам.
На знак “Надземный переход” проходят по гимнастической скамейке.
 4041 слайды. Итог игры. Награждение

file_name: конспПДД.docx

intro:
Конспект игрового квеста для родителей воспитанников средних групп кружка «Юный конструктор».
Педагог дополнительного образования: Селифанкина Л.С.
Лего- квест «Маленькие Легоши» .
Квест-это форма взаимодействия педагога и детей, которая способствует формированию умений решать определенные задачи на основе выбора вариантов через реализацию сюжета.
Цели:
1.Развивать внимание, чувство цвета, умение работать командой.
2. Развивать логическое мышление, быстроту движений, конструктивные навыки.
3. Развивать мелкую моторику рук,мышление,конструктивные качества.
4.Развивать реакцию,быстроту движений,коллективный дух.
5.Развивать воображение,конструктивные навыки,быстроту движений.
Оборудования и материалы: конструктор лего, 2 лего человечка, цветная бумага синего, красного, желтого и зеленого цветов по 2 штуки каждая, схема башни, светофор, призы.
Ход игры:

Под весёлую музыку команды входят в зал, капитаны представляют свою команду (в каждой команде по 5 игроков, один из них капитан)
Ведущая показывает двух ЛЕГО человечков из страны " Легомания", которые предлагают детям выполнить задания с деталями Лего конструктора и по ЛЕГО лестнице добраться до призов.

1 задание "Разложи детали ЛЕГО конструктора по цвету. "
2 задание  "Светофорик" Составить светофор из лего кирпичиков по цветовой последовательности.
3 задание "Собери башню по схеме"
4задание "Поставь столько же"
5 задание:"Передай кирпичик" участвует вся команда
6 задание:"Выложи дорожку"

 Ведущая:Дети с легкостью выполнили все задания. Быстро продвигались с ЛЕГО человечками вверх по лестнице и добрались до сладких сюрпризов.Конспект игрового квеста для родителей воспитанников средних групп кружка «Юный конструктор».
Педагог дополнительного образования: Селифанкина Л.С.
Лего- квест «Маленькие Легоши» .
Квест-это форма взаимодействия педагога и детей, которая способствует формированию умений решать определенные задачи на основе выбора вариантов через реализацию сюжета.
Цели:
1.Развивать внимание, чувство цвета, умение работать командой.
2. Развивать логическое мышление, быстроту движений, конструктивные навыки.
3. Развивать мелкую моторику рук,мышление,конструктивные качества.
4.Развивать реакцию,быстроту движений,коллективный дух.
5.Развивать воображение,конструктивные навыки,быстроту движений.
Оборудования и материалы: конструктор лего, 2 лего человечка, цветная бумага синего, красного, желтого и зеленого цветов по 2 штуки каждая, схема башни, светофор, призы.
Ход игры:

Под весёлую музыку команды входят в зал, капитаны представляют свою команду (в каждой команде по 5 игроков, один из них капитан)
Ведущая показывает двух ЛЕГО человечков из страны " Легомания", которые предлагают детям выполнить задания с деталями Лего конструктора и по ЛЕГО лестнице добраться до призов.

1 задание "Разложи детали ЛЕГО конструктора по цвету. "
2 задание  "Светофорик" Составить светофор из лего кирпичиков по цветовой последовательности.
3 задание "Собери башню по схеме"
4задание "Поставь столько же"
5 задание:"Передай кирпичик" участвует вся команда
6 задание:"Выложи дорожку"

 Ведущая:Дети с легкостью выполнили все задания. Быстро продвигались с ЛЕГО человечками вверх по лестнице и добрались до сладких сюрпризов.

Конспект игрового квеста для родителей воспитанников средних групп кружка «Юный конструктор».
Педагог дополнительного образования: Селифанкина Л.С.
Лего- квест «Маленькие Легоши» .
Квест-это форма взаимодействия педагога и детей, которая способствует формированию умений решать определенные задачи на основе выбора вариантов через реализацию сюжета.
Цели:
1.Развивать внимание, чувство цвета, умение работать командой.
2. Развивать логическое мышление, быстроту движений, конструктивные навыки.
3. Развивать мелкую моторику рук,мышление,конструктивные качества.
4.Развивать реакцию,быстроту движений,коллективный дух.
5.Развивать воображение,конструктивные навыки,быстроту движений.
Оборудования и материалы: конструктор лего, 2 лего человечка, цветная бумага синего, красного, желтого и зеленого цветов по 2 штуки каждая, схема башни, светофор, призы.
Ход игры:

Под весёлую музыку команды входят в зал, капитаны представляют свою команду (в каждой команде по 5 игроков, один из них капитан)
Ведущая показывает двух ЛЕГО человечков из страны " Легомания", которые предлагают детям выполнить задания с деталями Лего конструктора и по ЛЕГО лестнице добраться до призов.

1 задание "Разложи детали ЛЕГО конструктора по цвету. "
2 задание  "Светофорик" Составить светофор из лего кирпичиков по цветовой последовательности.
3 задание "Собери башню по схеме"
4задание "Поставь столько же"
5 задание:"Передай кирпичик" участвует вся команда
6 задание:"Выложи дорожку"

 Ведущая:Дети с легкостью выполнили все задания. Быстро продвигались с ЛЕГО человечками вверх по лестнице и добрались до сладких сюрпризов.

title: Конспект занятия по лего-конструированию "Маленькие Легоши"