extracted_text:
ТЕСТ «Линейная функция».
            I  вариант
1. Какая функция является линейной?
а) у = х2 + 4;            б) у = 7х + 0,5;                   в) у = 1,2х ;                  г) у= ( х + 2) х.
2. Найдите область определения линейной функции:
а) все числа   б) все числа, кроме 0     в) только положительные числа
г) только отрицательные числа
3. Назовите, чему равен коэффициент  k у функции у= 11 – 2х?      а) 11;
      б) 6;
в) 2;
   г) 2.
4. При каких условиях линейная функция у= kх + b изменится в прямую пропорциональность?
а) k = 0;
5. Назовите функцию, которая будет являться прямой пропорциональностью:
а) у = 5х +7;
 б) у = х + 3 ;
г) у = 0,9х.
  б) у = 0;
 в) х = 0;
в) у = 3;
г) b = 0.
6. Через какую точку всегда проходит график прямой пропорциональности?
 б) (4; 3)
а)  ( 0; 5)
7. Что является графиком линейной функции?     а) ломаная     б) треугольник     в) прямая
8. Какая точка принадлежит графику функции у = 6 – х?    а) А(0; 7)    б) В(8; 2)   в) С(0; 6)  г) D(7; 2).
г) отрезок.
в) (5; 0)
г) (0; 0)
9. Если коэффициент k у линейной функции больше 0, то график функции будет расположен:
а) в I и IV четвертях;      б) во II и IV четвертях;
в) в I и III четвертях;
 г) во  II и III четвертях.
10. Как расположен на координатной плоскости график функции    у = 7?
а) параллельно к оси х
б) параллельно к оси у
в) наклонно к оси х
г) наклонно к оси у.
ТЕСТ «Линейная функция».
            II  вариант
1. Какая функция является линейной?
а)у= (4х  0,5) х;         б) у = 5,9х;                   в) у =  х2 + 14;;                  г) у = 7х – 3,2.
2. Найдите область определения линейной функции:
а) только положительные числа;
 б) все числа, кроме 0;     в) все числа;
г) только отрицательные числа.
3. Назовите, чему равен коэффициент  k у функции у= 0,9   6,9х?     а) 0,9;
4. При каких условиях линейная функция у= kх + b изменится в прямую пропорциональность?
б) 6,9;   в) 0,9;    г) 6,9.
  б) k = 0;
а) b = 0;
5. Назовите функцию, которая будет являться прямой пропорциональностью:
а) у = 5;
в) у = 5,7х;   г) у = 5х  19.
 б) у = 3х + 12;
 в) х = 0;
г) у = 0.
6. Через какую точку всегда проходит график прямой пропорциональности?
а)  ( 0; 3)
7. Что является графиком линейной функции?    а) окружность
г) (0,3; 0,3)
 б) (5; 5)
в) (0; 0)
 б) отрезок
в) парабола
 г) прямая.
8. Какая точка принадлежит графику функции у = 2х + 3?     а) А(0; 7)
9. Если коэффициент k у линейной функции меньше 0, то график функции будет расположен:
 б) В(2; 7)  в) С(0; 6)   г) D(7; 2). а) в I и IV четвертях;      б) во II и IV четвертях;
в) в I и III четвертях;
 г) во  II и III четвертях.
10. Как расположен на координатной плоскости график функции    у =  27?
а) параллельно к оси х
б) параллельно к оси у
в) наклонно к оси х
г) наклонно к оси у.
1. Какая функция является линейной?
            III  вариант
ТЕСТ «Линейная функция».
а) у= х( 2х2  0,7);            б) у =
7
12 х + 32;                   в) у = 2х2  9;                  г) у = 48х.
2. Найдите область определения линейной функции:
а) только отрицательные числа;
б) все числа, кроме 0;      в) все числа;
г) только положительные числа.
3. Назовите, чему равен коэффициент  k у функции у= 0,6 +
3
8 .
3
8 х?      а) 0,6;        б)
3
8 ;  в) 0,6;     г)
4. При каких условиях линейная функция у= kх + b изменится в прямую пропорциональность?
  б) b = 0;
а)у = 0;
5. Назовите функцию, которая будет являться прямой пропорциональностью:
а) у = 7х;
в) у = 3х2х;   г) у = 0,95  26х.
 б) у = 2х + 16 ;
 в) х = 0;
г) k = 0.
6. Через какую точку всегда проходит график прямой пропорциональности?
а)  ( 0; 5)
7. Что является графиком линейной функции?     а) квадрат     б) прямая     в) парабола
г) (0,5; 0,5)
 б) (4; 4)
в) (0; 0)
г) отрезок.
8. Какая точка принадлежит графику функции у = 3 – х?    а) А(0; 7)    б) В(8; 5)   в) С(0; 6)     г) D(7; 2).
9. Если коэффициент k у линейной функции больше 0, то график функции будет расположен:
а)  во II и IV четвертях;       б) в I и IV четвертях;
в) во  II и III четвертях;
 г) в I и III четвертях.
10. Как расположен на координатной плоскости график функции    х = 7?
а) параллельно к оси х
б) параллельно к оси у
в) наклонно к оси х
г) наклонно к оси у.
ТЕСТ «Линейная функция».
            IV  вариант
1. Какая функция является линейной?
а)у = 3х2 + 12х;         б) у = 7;                   в) у = 2х2 + 14;                  г) у = 3х + 2.
2. Найдите область определения линейной функции:
а) только отрицательные числа;
 б) все числа;     в) все числа, кроме 0;      г) только положительные числа.
3. Назовите, чему равен коэффициент  k у функции у= 0,9х   6,9?     а) 0,9;
б) 6,9;   в) 0,9;    г) 6,9. 4. При каких условиях линейная функция у= kх + b изменится в прямую пропорциональность?
а)  х = 0;
5. Назовите функцию, которая будет являться прямой пропорциональностью:
а) у = 3х;
в) у = 5,7х – 4,5;
 б) у = 3х2 + 12;
г) у = 5х3 – 19х.
  б) k = 0;
 в) b = 0;
г) у = 0.
6. Через какую точку всегда проходит график прямой пропорциональности?
 б) (30; 20)
а)  ( 20; 30)
7. Что является графиком линейной функции?    а) прямая
8. Какая точка принадлежит графику функции у = 3х + 3?     а) А(0; 7)   б) В(2; 7)  в) С(0; 6)   г) D(2; 3).
в) отрезок
 б) точка
в) (5; 5)
г) (0; 0)
 г) луч.
9. Если коэффициент k у линейной функции меньше 0, то график функции будет расположен:
а) в I и IV четвертях;      б) в I и III четвертях;
10. Как расположен на координатной плоскости график функции    х =  27?
а) параллельно к оси х
б) параллельно к оси у
в) наклонно к оси х
в) во II и IV четвертях;         г) во  II и III четвертях.
г) наклонно к оси у.
№
I вариант
II вариант
III вариант
IV вариант
1
б
г
б
г
2
а
в
в
б
3
г
г
б
в
4
г
а
б
в
Ключ:
5
г
в
а
а
6
г
в
в
г
7
в
г
б
а
8
б
б
б
г
9
в
б
г
в
10
а
а
б
б

file_name: тест линейная функция легкий.docx

intro: Тест по алгебре на тему «Линейная функция» для учета и контроля знаний учащихся 7-го класса. Составлен в четырех вариантах, рассчитан на 10-15 минут. Содержит десять заданий, к тесту приложен ключ. Может применяться как математический диктант в начале урока, предназначен для первичного контроля знаний по теме.

title: Тест по алгебре на тему "Линейная функция"


extracted_text:
Ведущий 1: Добрый день, дорогие гости нашего праздника!
Сегодня мы собрались, чтобы отметить торжественное
событие: посвящение вчерашних учеников начальной школы
в пятиклассники.
Ведущий 2: В зал приглашаются виновники сегодняшнего
торжества – ученики 5-х классов! (Звучит музыка и под
аплодисменты гостей в зал входят пятиклассники)
5а, классный руководитель Ахметова Алла Владимировна
5б, классный руководитель Лебедева Оксана Леонидовна
5в, классный руководитель Мубаракшина Гузель
Гарифзяновна
Ведущий 1: Разных школ очень много вокруг,
Только наша от всех отличается,
Ученик здесь учителю друг,
А при встрече они улыбаются.
Ведущий 2: Пятиклассник, вперед иди,
По нелегкой дороге к знаниям.
Рухнут все преграды впереди
От моря вашего обаяния,
Пусть сердца всегда бьются в такт
И желания исполняются,
Очень рады мы видеть вас,
Дружба ваша пусть начинается!
Ведущий 1: И вот они нарядные пятиклассники вместе со
своим классным руководителем собрались в школьном зале.
Ведущий 2: Вы проучились в пятом классе уже 2 месяца. Но
это не значит, что вы стали настоящими пятиклассниками.
Чтобы ими стать, надо пройти посвящение. Ведущий 1: И сегодня у ребят есть замечательная
возможность продемонстрировать свои таланты, знания и
умения. Доказать всем, что они умеют не только играть, но и
к наукам стремление имеют.
Ведущий 2: И могут ли они претендовать на гордое звание
«Ученик 5 класса» Ведущий 1: Давайте узнаем, что это за
народ, эти совсем недавно испечённые пятиклассники!
Познакомимся с ними поближе и посмотрим , какими они
были в начальной школе!
Презентация (видео) пятиклассников.
Стихи пятиклассников (выходят несколько учеников)
Ученик 1:
И где бы я ни был, куда бы не шел,
Каких бы я новых друзей не нашел,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в пятый я класс перешел.
Ученик 2:
Кажется еще совсем недавно
В первый раз пришли мы в первый класс.
Маленькие, робкие, забавные,
Мама классная встречала нас. Ученик 3:
Мы теперь конечно, изменились.
В нас ума и роста больше стало.
Многое мы делать научились
И познали, в общем-то, немало.
Ученик 4:
Пятиклассник. Что же это значит?
Гордой поступью мы ходим в нашей школе.
Пусть для нас здесь многое иначе-
Мы к познанью нового готовы!
Ведущий1
Пятиклассником чтоб быть, должны вы дружбою дорожить!
Проверим сможете ли вы дружно , хором, отвечать на
вопросы! Правила просты- Я буду читать вам стихи, в них
есть вопросы. Если вопрос к вам подходит, то вы дружно
кричите: «Это я, это я – это все мои друзья», а если этот
вопрос к вам не относится, то хлопайте в ладоши.
- Кто ватагою веселой Каждый день шагает в школу?
 - Кто из вас приходит в класс С опозданием на час?
- Кто мороза не боится На коньках летит, как птица?
- Кто из вас хранит в порядке Книжки, ручки и тетрадки?
- Кто из вас, из малышей Ходит грязный до ушей?
- Кто домашний свой урок Выполняет точно в срок?
- Кто из вас скажите вслух На уроке ловит мух?
- Кто из вас не ходит хмурый, Любит спорт и физкультуру? Звучит музыка из сказки, в зал входят три феи.
1. Здравствуйте, гости! Здравствуйте, дети!
Здравствуйте, все! На всём белом свете!
Здравствуйте, реки, деревья, цветы,
Солнышко, здравствуй, ярче свети! (продолжает): Ну,
что ж, пришла пора познакомиться! Я – Фея Дружбы.
2. Ах, творчество — ты мой кумир,
Ты делаешь прекрасным мир!
И даришь нам всем столько лет
Искусства пленительный свет!
Я- Фея Творчества
И их в букет побольше собирай же ты.
Они тебе помогут в жизни, пригодятся,
Просто так они не залежатся.
Я-Фея Знаний
3. Знания пусть распускаются, словно цветы,
Ведущий 2. Приветствуем вас, феи! А У нас сегодня проходит
посвящение в пятиклассники, поэтому вы появились очень
вовремя, мы рады вас видеть. Что же вы можете предложить
ребятам?
1. Это ведь так здорово! Предлагаем ребятам доказать
каждой из нас насколько они могут проявить себя в
творчестве, показать свои знания, и доказать насколько
они дружны!
2. И тогда мы откроем путь в страну Пятиклассников!
3. Пятый класс - целая страна.
И вам очень понравится она!!!
Звучит музыка из сказки
Фея Дружбы.
 Первый конкурс хочу предложить вам я, он покажет
насколько вы дружны! Несколько человек из разных
классов должны выйти вперед и встать в круг, взявшись
за руки! Когда вы услышите музыку, попробуйте
присесть все вместе, дружно!
 Игра «Круг дружбы» Вед1.  Что скажете, Фея Дружбы, смогли ли ребята
показать, как они смогут дружить?
Фея Д. Ребята молодцы! Хочу, чтобы вы запомнили:
Дружба-это теплый ветер
Дружба-это светлый мир
Дружба-это солнце на рассвете
Для души веселый пир!
Дружба это только счастье
Дружба у людей одна
С дружбой не страшны ненастья
С дружбой жизнь добра полна!
Вед2. Думаю, настало время показать таланты
пятиклассников! Как считаешь, талантливы ли наши
ребята?
Вед1. Давай посмотрим!

    Творческий номер №1.
Фея Знаний. А теперь моя очередь провести свое
испытание. Для этого понадобится три ученика, которые
будут отвечать на мои вопросы.
Отказ от пищи в знак протеста
Голодовка
Предвестник школьной перемены
Звонок
В греческой мифологии гора место пребывания богов.
Олимп
Гриб в горошек.
Мухомор
Птица приносящая маленьких детей.
Аист
Площадка для тенниса.
Корт
Холодная конфета.
Леденец
Дворянский титул Мюнхгаузена.
Барон
Созвучие концов стихотворных строк
Рифма
Летала в космос вместе со стрелкой
Белка
Школьная комната Класс
Хлебный напиток
Квас
Жилье для сторожевого пса
Будка
Неожиданный подарок
Сюрприз
Закрытые, спрятанные ценности
Клад
Насекомое – символ трудолюбия
Муравей
Цирковой комик
Клоун
Второй экземпляр документа
Копия.
Средство передвижения Емели
Печь
Объект пристального внимания рыболова
Поплавок
Верный спутник Шерлок Холмса
Доктор Ватсон
Сплетенные в кольцо цветы и листья
Венок
Блюдо, олицетворяющее у древних славян солнце
Блины.
Множество деревьев
Лес
Каждый из семи обитателей лесной избушки в сказке
братьев Гримм
Гном
Название этой игры переводится как корзина и мяч
Баскетбол
Жена короля
Королева
Фея Знаний. Очень порадовали меня ваши ученики,
ответили почти на все вопросы! Молодцы! И запомните,
ребята:
Знания — это ценно! Знания — это тот стержень,
который всегда крепок и надёжен. Знания не подведут, они пригодятся всегда и везде. Путь к знаниям освещен
солнцем!
Вед1. А мы продолжаем открывать таланты
пятиклассников и готовы посмотреть следующий
творческий номер! Встречаем!
Творческий номер №2
Фея Таланта. Какие интересные таланты у ваших
пятиклассников, поют и танцуют просто восхитительно!
Я также хочу предложить им творческое задание. На
доске , по очереди, ученики должны рисовать части
животных, которых я назову. В итоге должно получиться
одно животное, которые ребята нарисовали все вместе!
Выходим по очереди!
Называет животных: медведь, слон, тигр, лиса, кенгуру,
кошка, жираф, заяц, крокодил, мышка.
Ученики выходят и рисуют животное.
Фея Тал. Давайте подведем итоги, животное получилось
необычное, но вы молодцы, так как работали вместе и
дружно! И, запомните, ребята:
Верь, храни, цени же дружбу,
Это высший идеал.
Тебе она сослужит службу.
Ведь дружба – это ценный дар!
Вед 2.
Давайте проверим, насколько внимательны
присутствующие в нашем зале ученики! Внимательно
слушаем и хлопаем в ладоши.
Хлопают все присутствующие.
Только девочки.
Только мальчики.
Только те, кто любит вкусно поесть.
Только те, кто опаздывает на уроки.
Только те, кто хорошо учится.
Только те, кто не любит каникулы.
Только те, кто любит сладкое. Только те, кому нравится играть в футбол.
Только те, у кого прекрасное настроение.
Звучали бурные аплодисменты, и мы надеемся, что у
всех на сегодняшнем празднике  прекрасное
настроение!
Творческий номер №3
Вед2.  Спасибо, милые Феи, очень занимательные у вас
задания, надеемся, что ребята смогут  получить звание
настоящего Пятиклассника!
Фея Др. Да, ребята, действительно доказали, насколько
дружны
Фея Зн. Насколько умны
Фея Тв. И насколько талантливы.
Вед1. Тогда, наступает торжественный момент, когда
ученики могут произнести клятву Пятиклассника.
Звучит торжественная музыка!
Вед2.
Для принятия клятвы пятиклассника всем встать! Мы,
ученики 5-х классов, в этот торжественный день перед
лицом своих товарищей и учителей Клянемся! Прибегать
в школу к первому уроку с горящими от
любознательности глазами. Клянемся!
С волчьим аппетитом поглощать все знания. Клянемся!
Поддерживать огонь любви и уважения к учителям и
администрации. Клянемся!
Быть дружными и инициативными. Клянемся!
Никогда не ходить в школ с невыученными уроками.
Клянемся! Никогда не решать задачи, списывая их у
соседа. Клянемся!
Никогда не открывать учебники грязными руками.
Клянемся!
Никогда не заканчивать четверть с плохими оценками.
Клянемся!
У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо
ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и
каверзного. Клянемся
Быть достойным своих учителей! Клянемся
С достоинством нести высокое звание ученика 17
школы. Клянемся! Вед.1
Ребята, дружбу крепкую свою
Вы в 5 класс возьмите
И  на долгие года
Каждый сохраните!
Как всегда "один за всех"
Будьте вы в ответе,
Вот тогда все скажут вам:
Вот такие дети!
Вед.2
Лучший лишь тот, кто поможет в беде,
Кто не грустя, подаст руку тебе,
Тот, кто умеет себя не ронять,
Быть выше всех, но их не унижать.
Лучшим быть трудно: большой труд души,
Но и теряться в толпе не спеши.
Вед1.
Лучший товарищ и лучший сосед,
Лучшая часть - у кого ее нет?
Слушать и слышать, видеть и знать,
Слово в укор и в защиту сказать,
Быть впереди, помогать вслед  идущим -
Это лишь часть -  чтобы с честью быть лучшим.
Вед.1
Наша торжественная часть праздника подошла к концу.
Вручаем ученикам своеобразный «сертификат»,
подтверждающий , что вы настоящий Пятиклассник!
Кто–то думает, решает,
У доски стихи читает,
Учит формулы и звуки –
Так грызут гранит науки.
И вы, грызите, да с удовольствием!
Исполняется финальная песня
А на этом наш праздник подошел к концу. Спасибо всем
за внимание. До скорой встречи!

file_name: Сценарий праздника Посвящение в пятиклассники.docx

intro: Праздник проводится в первой четверти учебного года в актовом зале школы. Место проведения праздника необходимо соответственно украсить, подготовить все необходимое для проведения конкурсов (см. по тексту) и предусмотреть в нем места для участников и гостей мероприятия. Интересное мероприятие с феями, конкурсами.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Посвящение в пятиклассники


extracted_text:
Методическое объединение педагогов
 дополнительного образования.
Доклад «Одарённость детей»
Одаренность  – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики,
которое   определяет   возможность   достижения   человеком   более   высоких   (необычных,
незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с
другими людьми.
Одарёнными называют тех, кто показывают результаты выше среднего уровня,
именно   они   в   большинстве   своем   участвуют   в   олимпиадах   по   учебным   предметам,
занимаются в секциях и кружках дополнительного образования, ездят в профильные лагеря
и пр. – а их 1525 % – дети с высоким уровнем способностей.
Не   случайно   в   некоторых   документах   словосочетание   «одарённый   ребёнок»
заменяется на – «ребёнок, имеющий выдающиеся достижения».
А что такое  способности?
Мы можем говорить про ребёнка, что он способный, если он проявляет какиелибо
способности: к математике, творчеству, имеет спортивные достижения и т.д.
Стоит обратить внимание на то, что слово «способность» имеет общий корень со
словом «способ».
Фиксируя факт наличия способностей,  мы лишь утверждаем, что у ребенка есть
конкретные способы хорошо справляться с задачами в определенной деятельности.
Способы учиться обеспечивают академические способности.
Способы жить среди людей и общаться с ними — социальные способности.
В основе интеллектуальных способностей лежат способы думать.
Художественных способностей — способы оперировать образами.
Практических способностей — способы оперировать с предметами.
Психомоторных   способностей   —  способы   согласовывать   свои   движения   с
внутренней задачей.
Обратите   внимание:   в   описании   способов   действия   отдельно   не   выделены
творческие способности.
То   есть   каждая   описанная   выше   способность       имеет
творческий уровень выражения.
 исполнительский   и
Здесь будет показательна метафора лестницы с четкими, довольно прочными и
удобными   для   подъема   ступеньками   (исполнение),   которые   вдруг   прерываются   и
оставляют поднявшегося перед открытым пространством и его решением полететь в
любом направлении.
 способный ребенок
То есть

   — здесь и сейчас — это ребенок, у которого есть
эффективные способы действия в какойто области деятельности. А раз дело в способах
— значит, их можно передать, помочь освоить.
И,   следовательно,   если   мы   поможем   ребенку   освоить   эффективные   способы
мышления,   общения,   практических  действий  с   предметным  миром,   движения,  ведь   это
совершенно реальная задача – мы сможем его сделать способным?
Способности проявляются не в уровне знаний, умении выделять и формулировать
проблему, скорости решения задач, а в динамике овладения   подобными   компонентами
деятельности.
Очень   субъективный   показатель,   даже   по   оценке:  одинаковое       по       качеству
исполнение  (например, ответ на уроке) может быть выше уровня одного ученика, ниже
уровня другого и суперуровень для третьего. Большинство   конкурсов,   а   тем   более   олимпиады   рассчитаны   на   проявления
интеллектуальных и академических способностей.
Академические   способности  востребованы   в   школе  (связанные   с   умением
учиться),   но   ведь   это   только   один   из   видов   способностей,   причем   именно   в   нем
обнаружены гендерные различия: девочки владеют такими способами чаще, овладевают
раньше. К тому же наиболее развита диагностика       интеллектуальных       способностей,
довольно тесно связанная с академической успеваемостью.
Таким образом, оценка знания только один из показателей возможных способностей
и   далеко   не   самый   основной.   Скорее   показательно   то,   насколько   быстро   ребенок
«ухватил» идею, понял новое знание, впитал в себя (как губка) информацию.
Интеллектуальные способности, академические способности, скорее, относятся к
общим способностям, и связаны с общей одарённостью.
Существуют   и   специальные   способности,   проявляющиеся   в   различных   видах
деятельности, например, музыкальной, математической, конструкторской и т.п.
Чем выше развиты общие способности, тем больше создаётся внутренних условий
для развития специальных способностей.
В   основе   как  общих,   так  и   специальных   способностей   лежат   задатки  (природные
способности). Способности являются результатом развития задатков.
Под  задатками  понимаются   анатомофизиологические   особенности   нервной
системы, составляющие природную основу развития способностей.
К ним относятся, прежде всего,  особенности строения головного мозга, органов
чувств   и   движения,   свойства   нервной   системы,   которыми   организм   наделен   от
рождения.   Задатки   представляют   собой   лишь   возможности   и   предпосылки   развития
способностей, но еще не гарантируют, не предопределяют появления и развития тех или
иных способностей.
Наличие определенных задатков у человека не означает, что у него будут развиваться
те или иные способности.
Например,   существенной   предпосылкой   для   развития   музыкальных   способностей
является тонкий слух. Но строение периферического (слухового) и центрального нервного
аппарата является лишь предпосылкой к развитию музыкальных способностей.
В   какой   степени   будут   развиты   задатки   человека,   зависит   от   условий   его
индивидуального развития.
Таким образом, развитие задатков – это социально обусловленный процесс, который
связан с условиями воспитания и особенностями развития общества.
Задатки   неспецифичны.   Наличие   у   человека   задатков   определенного   вида   не
означает, что на их базе в благоприятных условиях обязательно должна развиться какаято
конкретная способность.
На   основе   одних   и   тех   же   задатков   могут   развиваться   различные   способности   в
зависимости   от   характера   требований,   предъявляемых   деятельностью.   Так,   человек,
обладающий хорошим слухом и чувством ритма, может стать музыкальным исполнителем,
дирижером, танцором, певцом, музыкальным критиком, педагогом, композитором и т.д.
Задатки,   прежде   всего,   проявляются   в   склонностях   к   определенному   виду
деятельности  (специальные способности) или в повышенной любознательности ко всему
(общая способность).
И,   видимо,   следует   различать   задатки   для   общих   способностей   и   задатки   для
специальных   способностей.   Это   следует   из   того,   что   в   ходе   обучения   и   развития
проявляется заметная разница между детьми – у одних легче формируются, например,
математические способности, у других литературные способности. Склонности  – это первый и наиболее ранний признак зарождающейся способности.
Склонность проявляется в стремлении, тяготении ребенка (или взрослого) к определенной
деятельности (рисованию, занятию музыкой). Нередко это стремление замечается довольно
рано, увлечение деятельностью происходит даже в неблагоприятных условиях жизни.
Очевидно,  склонность   свидетельствует   о   наличие   определенных   природных
предпосылок к развитию способностей.
Наряду с истинной склонностью имеется и ложная, или мнимая. При истинной
склонности можно наблюдать не только неодолимое тяготение к деятельности, но и
быстрое продвижение к мастерству, достижение значительных результатов.
При   ложной,   или   мнимой,   склонности,   обнаруживается   или   поверхностное,   часто
созерцательное отношение к чемулибо, или же деятельное увлечение, но с достижением
посредственных результатов. Чаще всего такая склонность бывает следствием внушения
или   самовнушения,   иногда   того   и   другого   вместе,   без   наличия   потенциальных
возможностей развития.
Таким   образом,   в   развитии   одарённости   следует   признать   важную   роль
наследственности. Но наследственность является не источником развития одарённости,
а условием этого развития.
В качестве источника развития способностей выступает социальный опыт, в первую
очередь обучение и развитие.
Система   факторов   развития   личности   действует   поразному.   В   одних   случаях
доминирует   врожденная   программа   развития:   она   настолько   сильна,   что   нейтрализует
влияние   неблагоприятной   среды   (нерадивых   родителей,   плохо   поставленной   школы,
бедности и пр.).  Это как раз тот случай, когда говорят, что талант себе дорогу пробьет в
любом случае.
В других случаях решающую роль в развитии человека играет среда – один или оба
родителей, школа или даже один из учителей и т.п., которые все вместе и в разных сочетаниях
создают   возможность   раскрываться   врожденным   задаткам   или   –   наоборот,   помогают
компенсации   врожденных   особенностей,   препятствующих   достижению   целей,   которые
поставила перед собой данная личность.
В   этой   связи   правомерен   вопрос:   можно   ли   целенаправленно   вырастить
выдающегося человека?
Такие   попытки   известны,   и   они   с   полным   правом   могут   считаться   удачными.
Классический  пример  – Карл  Витте,  пастор  и  педагог  из  Германии.  Еще  до  рождения
своего сына пастор, поспорив со слушателями своих лекций – членами Магдебургского
педагогического общества преподавателей гимназий, заявил им: «Если Бог пошлёт мне
сына... то я, как и решил, сделаю из него выдающегося человека».
Сын у пастора родился вскоре после этого спора, в 1800 г. Он был назван в честь
отца – Карлом. Стараниями родителей мальчик добился выдающихся успехов уже к шести
годам. Он поражал своими способностями гимназических учителей. В девять лет юный
Карл   Витте   поступил   в   Лейпцигский   университет,   где   после   первого   года   обучения
успешно сдал все экзамены. В 13 лет он стал доктором философии в университете города
Гисена, затем, позанимавшись четыре семестра, получил степень доктора юриспруденции в
Гейдельберге. В 18 лет он становится профессором Гейдельбергского университета.
Карл Виттемладший свой след в науке оставил, но звание гения все же не заслужил.
Однако педагогические находки отца оказались весьма ценными. Разработанная Карлом
Виттестаршим   методика   домашнего   воспитания   была   описана   автором   по   просьбе
великого   швейцарского   педагога   И.Г.   Песталоцци.   По   этой   книге   были   воспитаны
родителями многие одарённые дети. Пожалуй, самым ярким среди них оказался основатель
кибернетики Норберт Винер.
Многие   специалисты,   не   признающие   «детской   одарённости»,   приводят   этот пример, как якобы подтверждающий, что главное в становлении таланта – это среда и
специальное   обучение.   Но   разве   нельзя   допустить,   что   сын   Карла   Витте   Карл   Витте
младший (как и Норберт Виннер) был одарённым ребенком, благодаря чему с помощью
отцовских методик и добился таких результатов в детстве и юности.
Однако следует понимать, что новые педагогические технологии не в состоянии
«сделать всех детей одарёнными», как это пытаются утверждать некоторые педагоги (Г.
Доман, П.В. Тюленев, С. Сузуки и др.), этот процесс имеет принципиально иную механику.
Однако   вопрос   о   влиянии   среды   на   развитие   интеллектуальнотворческого   потенциала
ребенка от этого не становится менее значимым.
И   наконец,   немало   примеров   того,   когда   личность   создала   себя   сама,   вложив
огромную работу в устранение врожденных и созданных средой препятствий.
В каком учреждении созданы наилучшие условия для развития способностей?
В учреждении дополнительного образования.
Одним   из   направлений   всестороннего   развития   способностей   может   быть
разработка   и   реализация   программы   дополнительного   образования,   имеющей
несколько направленностей одновременно.
При этом в течение года занятия в таком объединении чередуют последовательно
одну направленность за другой: например, один месяц дети занимаются изобразительным
искусством,   следующий   —   декоративноприкладным   творчеством,   затем   —   лепкой,
скульптурой   и   т.д.   Но   даже   при   таком   построении   обучения   в   практике   применяется
порядок,   при   котором   дети   просто   переходят   от   одного   педагога   к   другому   либо
занимаются   у   одного   педагога,   но   схожими,   близкими   видами   учебной   деятельности
(например, изобразительным и декоративноприкладным творчеством).
А   если   попытаться   изменить   ситуацию   и   попробовать   реализовать   на   практике
работу объединения, в котором дети будут обучаться у одного и того же педагога, но в
нескольких направлениях, не являющихся близкими, схожими по своей направленности?
Например,   туристскокраеведческие   занятия   объединить   с   обучением   рисованию,
фотографии, техническому и литературному творчеству, театральному искусству, шашкам
и компьютерной графике? С первого взгляда такая идея кажется абсурдной. Однако это
только на первый взгляд. Рассмотрим ее поближе.
Итак, для развития способностей ребенка в дошкольном возрасте, а также примерно
до 15 лет действуют два правила.
1. Все, что развивает ребенка, доставляет ему удовольствие.
Иногда для многих взрослых легче заменить эту задачу «натасканностью», особенно
если   ребенок   хорошо   адаптируется   к   миру   взрослых,   привык   получать   одобрение   со
стороны старших, ориентируется на их рекомендации и оценки.
2. Второй закон, касается высоты ступеньки, по которым поднимается ребенок
в своем развитии.  Мы с вами знаем, что развивает деятельность. Но развивает не любая
деятельность. Если задание очень лёгкое или очень сложное?
Задачи,   которые   ставятся   перед   ребенком,   должны   быть   «подъемные»,
усложняющие   условия   и   требования,   может   быть,   вызывающе   трудные,   однако
достижимые.   При  этом  уровень   значимости     должен  быть   не  опасный  для  жизни  —  в
прямом и символическом значении.
Примерно в 15 лет многое в законах развития меняется. Даже самому талантливому
подростку недостаточно двух изложенных выше законов.
В действие вступает важный вопрос: какое отношение это имеет к моей будущей
жизни?   Появляется   некоторое   «предчувствие»,   что   будет   важным   в   моей   конкретной
жизни.
В   научном   мире   это   называется   «доминантный   жизненный   проект»,   вокруг   него
группируются все важные и развивающие дела старшего школьника. Если такой проект формируется   в   старшем   подростковом   возрасте,   а   в   юношеском   детализируется   —
талантливый   старшеклассник   и   студент   расцветает,   если   нет   —   увы,   он   продолжает
учиться,   исполнять   обязанности,   выполнять   задания...   Но   глаза   «не   горят».   Он   сам   не
понимает, где и что хотел бы делать в будущем, кем хотел бы быть лет через десять...
Можно выделить признаки, отличающие способных учеников:
1. Одарённые дети,  как правило, очень активны и всегда чемлибо заняты. Они
стремятся работать больше других или занимают себя сами, причем часто делами, которые
не относятся непосредственно к уроку. Это называется надситуативная активность. Для
одаренного ребенка решение задачи не является завершением работы. Это начало будущей,
новой работы.
Это качество одаренного человека интуитивно использовал известный физик Эрнест
Резерфорд  при   отборе   молодых   сотрудников.   Он   нашел   оригинальный   способ   отбора
новых кадров для научной работы. Каждому вновь принятому молодому исследователю он,
как   и   положено   руководителю,   давал   задание.   Если,   выполнив   это   задание,   сотрудник
приходил вновь и спрашивал, что ему делать дальше, – его увольняли. В команде оставался
лишь   тот,   для   кого   решение   первой   поставленной   задачи   становилось   не   завершением
задания, а началом новой работы, которую он определял для себя сам.
Не менее любопытен и другой известный факт. Однажды А. Энштейна спросили, в
чем он видит основное различие между собственным интеллектом и интеллектом других
людей. "Если люди ищут  иголку в стоге сена, – ответил он, – то большинство из  них
останавливаются, как только ее найдут. Но я продолжаю поиски, обнаруживая вторую,
третью и, возможно, если мне очень повезет, даже четвертую и пятую иголку".
2. Одарённые дети  настойчиво преследуют поставленные перед ними цели. Этим
они могут «действовать на нервы» учителю, потому что хотят знать всё более подробно и
требуют дополнительной информации. Им нужно указать дополнительную литературу.
3. Они хотят учиться и добиваться настоящих успехов. Учеба доставляет им
удовольствие, и они приобретают знания, не воспринимая занятия как насилие над собой.
4. Благодаря многочисленным умениям, они способны лучше других заниматься
самостоятельной деятельностью.  Особенно часто это выражается в самостоятельной
работе   с   литературой   (справочные   материалы,   работа   в   библиотеке),   проведении
экспериментов по физике и химии и др.
5. Они умеют критически рассматривать окружающую их действительность и
стремятся проникнуть в суть вещей и явлений.
6. Они задают множество вопросов и заинтересованы в удовлетворительном
ответе   на   них.   Одарённые   дети   любознательны,   они   получают   удовольствие   от
умственного напряжения.
7.
  Урок   особенно   интересен   для   них   тогда,
  когда   используется
исследовательский метод.
8. Благодаря частому обращению к средствам информации, они в большинстве
случаев умеют быстро выделить наиболее значимые сведения, самостоятельно найти
важные   источники   информации.   Больше,   чем   другие,   они   заинтересованы   в
самостоятельном получении знаний.
9. Они лучше (по сравнению со сверстниками) умеют раскрывать отношения
между   явлением   и   сущностью,   индуктивно   и   дедуктивно   думать,   манипулировать
логическими операциями, систематизировать, классифицировать и обобщать их.
10. Многие из них ставят перед собой задачи, выполнение которых потребует
много времени.
Проблемы одарённых детей.
Очень   часто   высокий   уровень   способностей   коррелирует   с   такой   личностной
особенностью,   как   перфекционизм   (неудовлетворенность   результатом   и   попытка   его улучшить,   доводя   до   совершенства).   Каждому   перфекционисту,   а   тем   более   только
становящемуся,   полезно   дать   понимание,   что   совершенный   результат,   как   правило,
недостижим, есть уровень, отвечающий целям и задачам конкретной ситуации. Его надо
чувствовать и уметь вовремя остановиться, сдать сделанную работу. Любое дальнейшее
«совершенствование»   занимает   неадекватно   много   времени,   хотя   приводит   лишь   к
незначительным и часто незаметным со стороны улучшениям.
Незрелость   (инфантилизм).
  Положительные   стороны   заинтересованности
способного   школьника   во   внимании   со   стороны   взрослых,   заинтересованность   в   их
принятии, с другой стороны, оборачивается зависимостью от их поддержки. Эта проблема
— одна из самых серьезных в зоне родительской ответственности. Часто можно наблюдать,
например, при поступлении в самые престижные технические вузы, как сдавать документы
для поступления приезжают юноши в сопровождении родителей, которые почти в прямом
смысле этого слова «носят своих детей на руках», контролируют любую бумажку, которую
те заполняют.
В   результате   высоких   ожиданий   —   от   учителей,   родителей,   от   самих   себя,
неравномерности развития и неудовлетворенности от несовершенства результата – именно
у   высокоспособных   школьников   большой   проблемой   являются  нестабильные
эмоциональные состояния и реакции, особенно проявляющиеся в неадекватных реакциях
на проблемы повышенной чувствительности и уязвимости.
Когда у одаренного школьника возникают протестные формы поведения – это
всегда   признак   призыва   на   помощь:   он   просто   не   нашел   лучшего   способа   привлечь
внимание к проблеме, с которой не знает, как справиться.
В   современном   компетентностном   подходе   отдельным   блоком   компетенций
школьника рассматриваются регулятивные компетенции, связанные не только с умением
ставить цель, контролировать процесс достижения и сам результат, но и умение адекватно
относиться к оценкам и отметкам, оптимистичность общего настроя, в том числе и при
преодолении трудностей.
Высокоспособных школьников нужно также готовить к различного рода
конкурсным испытаниям, соревнованиям, необходимости представлять себя и свои
проекты и подобным видам активности.
Трудности адаптации среди сверстников особенно сильно проявляются, если класс
значительно отличается по составу и школьник с высоким уровнем развития способностей
сильно отклоняется от среднегрупповой нормы. Если такое отклонение касается не только
успеваемости, но и (может, в первую очередь) ценностей, то возникает эффект «белой
вороны». Такой ребенок, увы, часто вызывает неприязнь одноклассников. Опыт «быть не
как все и жить среди всех» требует отдельного психологопедагогического сопровождения
Конечно, здесь максимально возможно и сотрудничество учителей и родителей, ведь
задача учителя — создание в классе общей позитивной атмосферы сотрудничества и
поддержки. А задача родителя — не сформировать неприязненное отношение к школе.

file_name: Методическое объединение педагогов.docx

intro:
В докладе раскрываются основные аспекты одарённости школьников.
Одаренность, во-первых, представляет собой очень сложное психическое образование, в котором неразрывно переплетены познавательные, эмоциональные, волевые, мотивационные, психофизиологические и другие сферы психики.
Во-вторых, ее признаки  могут быть постоянными, но могут иметь и временный  характер. Эти признаки могут быть явными, но могут быть представлены и в скрытой, потенциальной форме. Кроме того, признаки одаренности могут проявляться в виде высокого уровня развития как общих, так и специальных способностей.файл содержит название статьи и её описание

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Методическое объединение. Доклад на тему "Одарённость детей"


extracted_text:
Роль школьных традиций в формировании личности обучающихся.
Тот, кто не любит свою
страну,
ничего любить не может.
ао
Джордж Г рдон Б йрон
оо
Родина — это наша страна, это наша Россия, это наш Ямал, это наш
любимый город Ноябрьск.
Любить   Родину   –   значит   знать   её   историю,   культуру,   национальные
традиции. Мы живем в молодом  многонациональном   городе! В нём живут
русские, татары, башкиры, чеченцы, белорусы, украинцы, молдаване, казахи,
таджики,   узбеки,   ханты,   ненцы,   азербайджанцы      разные   народы,
объединённые   в   одну   семью   –   ноябряне!     Мы   все   говорим   порусски,   и
каждый   знает   свой   родной   язык;   мы   поем   украинские   песни   и   танцуем
лезгинку; мы готовим чакчак и манты; мы с радостью празднуем и сабантуй,
и   масленицу,   и   день   оленевода   …   Мы   богаты!   Мы   богаты   культурой   и
традициям всех живущих в городе народов!
Традиции родного татарского народа в МБОУ СОШ №6 изучают на
уроках дополнительного образования. На протяжении двадцати лет в нашей
школе учащиеся татарской национальности изучают свой родной язык.
         Стало традицией каждый год 26 апреля проводить Тукаевские чтения.
Навсегда   остаются   рассказы   Начии   Ахметовны   Ярковой,   педагога
дополнительного образования, о жизни и творчестве Габдуллы Тукая.  У него
рано   умерли   родители,   и   в   четыре   с  половиной   года   он   остался   сиротой.
Маленький   Габдулла   скитался   из   одной   семьи   в   другую.В   этих   больших
семьях он слышал попрёки. Никто его не утешал, не ласкал, не жалел.
Габдулла  рос очень  любознательным, старательным.  Он  много  читал,

заучивал наизусть.  Появилась тяга к родному языку, он пробует писать стихи.
Его первое стихотворение «Родной язык»:
О язык родной, певучий!  О родительская речь!
Что ещё на свете знал я, что сумел я уберчь?...
           В каждом слове чувствуется его любовь к родному языку, своей семье и
боль одиночества.
          Ежегодно в феврале учащиеся, родители, педагоги принимают активное
участие в «Джалиловских чтениях». Знакомство с биографией и творчеством
поэта – героя Мусы Джалиля вызывают чувство гордости.   Когда началась
Великая Отечественная война, Муса Джалиль ушел на фронт.   В одном из
боёв он был тяжело ранен, попал в плен.  Муса в фашистских застенках пишет
стихи. Их читают и заучивают наизусть пленные: русские, татары, башкиры,
казахи.     Стихи   этого   замечательного   борца   помогают   пленным   выжить   в
страшных   условиях   концлагеря.   Мусу   Джалиля   фашисты   казнили.   После
войны его стихи вернулись на Родину. Издан сборник «Моабитская тетрадь», с которым учащиеся знакомятся на уроках не только татарского языка, но и
на классных часах для всех учащихся школы.  За исключительную стойкость и
мужество,   проявленные   в   боях   с   немецкофашистскими   захватчиками   в
Великой Отечественной войне, Мусе Джалилю посмертно присвоено звание
Героя   Советского   Союза   и   присуждена   Ленинская   премия   за   цикл
"Моабитская тетрадь".
  Одной из самых ярких традиций татарского народа является праздник
Сабантуй. Этот праздник испокон веков праздновали наши деды и прадеды.
Не теряя своего тепла и красоты, дошел он и до наших дней.  Что касается
названия, то у слова "сабан" есть два значения  это "плуг" и "весенний сев";
"туй"  это праздник.
                     В назначенный день дети отправлялись по домам собирать крупу,
молоко, масло, яйца. Своими закличками они желали хозяевам благополучия
и получали угощение.
           Из собранных продуктов женщина готовила у воды кашу для детей. На
следующий день, чуть свет, дети, надев на себя обновки, отправлялись по
домам собирать крашеные яйца. У каждого в руках был мешочек, сшитый из
полотенца. Все хозяйки в этот день пекли булочки. В некоторых деревнях
первого   вошедшего   в   дом   мальчика   хозяйка   сажала   на   подушку,
приговаривая:   «Пусть   лёгкой   будет   твоя   нога,   пусть   будет   много   кур   и
цыплят…». Первому обязательно давали яйца, и гостинцев ему доставалось
больше, чем остальным.
          Сабантуй — это праздник земледелия, почитание матушки  земли, день
поклонения ей. Он проводится по окончании посевных работ.
                   Основное событие праздника – чествование землепашцев, лучших
тружеников!
  Народное   гуляние   с   песнями,   танцами,   соревнованиями,
весёлыми конкурсами и представлениями.

многонациональный праздник, праздник дружбы народов!
          Еще одной традицией является проведение поздней осенью или в начале
зимы,   после   первых   заморозков  обряда  “Гусиное   перо”.   В   школе   шумят
театральные постановки.
 По   традиции   в   мае   мы   проводим   Сабантуй   замечательный

В народе с вечера хозяйка оповещает своих соседей, родственников о
предстоящей   работе.   Наутро   приходят   девушки   и   женщины   постарше.
Пожилые   женщины   наблюдают   за   работой   девушек,   выбирая   тем   самым
умелую и аккуратную, работящую сноху и жену сыну.  Вот работа закончена.
Девушки спускаются к речке, чтобы помыть гусей холодной водой. По дороге
они   разбрасывают   гусиные   крылышки.   Этот   обычай   гласил   о   том,   что   на
следующий год на тропинке будут толпиться молодые гуси.   Пока девушки
моют гусей, хозяйка дома печёт блины, готовит  гуся. Он подавался обычно с
отварной картошкой и домашней лапшой. Готовились и другие блюда: бэлеш,
чакчак,   перемяч.   Девушки   возвращаются,   переодеваются   в   свои   чистые наряды и тут начинается веселье. Парни в этот день приходили, покупать у
понравившейся девушки гусиное крыло как символ согласия выйти замуж.
                      Этот   праздник    часть   деревенского   быта,  который   объединял
поколения   и   давал   возможность   сохранять   обычаи   и   традиции   татарского
народа.
                    Одной   из   замечательных   традиций   татарского   народа   является
гостеприимство.
          В чём проявляется гостеприимство?
          Вот какое наставление давал татарский писатель Каюм Насыри: «О сын
мой, если хочешь, чтобы тебя почитали, будь хлебосолен, приветлив, щедр.
Всё, чем богат, с радушным видом поставь перед гостями».
                   Учащиеся начальной школы узнают на уроках ко Дню народного
единства, символизирующий сплоченность различных народов, как принимают
гостей в татарской деревне?
          …Както в середине лета наступил небольшой перерыв в крестьянской
работе и Исмагил решил:
      — Навещука я своих родных, съезжу с семьёй в свой родной аул.
            Как решил, так и сделал. Сообщил родителям о своём намерении и
скоро вместе с женой Гульсум, маленькими сыном и дочкой отправился к
родным.
           А в ауле, когда узнали, что едут гости, началась весёлая суматоха:
     — Зарежем барашка, чтобы порадовать детей и внуков!
     — Давайка, выбьем подушки и посушим их на солнышке!
     — Выскобли, дочка, пол как следует — брат приезжает!
            Родители, сестры, братья готовились, и соседи тоже готовились так,
будто Исмагил и Гульсум ехали к ним. Приехали гости — и сразу к столу. А
на нём: лапша, бялиш, пельмени, рыба — чего только нет. Набежали родные,
соседи, всем хотелось повидаться и поговорить.
     — Угощайтесь, гости дорогие! Вот и пельмени готовы.
       — А внукам дадим каймак — варёные сливки. Аша, аша туганым! Ешь,
ешь, родной!
            Всё вкусно, всего хочется попробовать, но гостям нельзя увлекаться,
ведь их пригласили уже и в другие дома. А отказаться — значит обидеть
людей.
            Вот посидели за столом, отведали всего понемножку и отправились к
родным на другой конец аула.
                     А там самовар бегом переносят из дома в дом. Почему? Небогато
живут старики, даже самовара своего нет. Смогли только лепёшек напечь да
разложили к чаю татарскую ягодную пастилу. Но это ничего, ведь главная
радость не от еды, а от доброй встречи. "Если нет угощения, приласкай гостя
словом" и "Если угощают, пей даже— воду", — учат татарские народные
пословицы. Попили здесь чаю, рассказали о новостях. А в дверях уже стоит сосед:
"Пожалуйте ко мне!"
          Здесь снова лапша гусем, чакчак с чаем. И так целых два дня. Со всеми
повидались, узнали все новости, рассказали о своём житьебытье. В каждом
доме неспешная беседа. Разве не захочется ещё приехать?
        Уезжали Гульсум, Исмагил и их дети с любовью в сердце гостеприимным
землякам…
Воспитанники      постоянные   участники   и   дипломанты   городских
конкурсов, фестивалей и национальных праздников по сохранению традиции и
обычаев разных народов «Сабантуй», «Гусиное перо», «Тукаевские чтения»,
«Джалиловские чтения», «Курбан – байрам», «Ураза – байрам»:
 2 диплома лауреатов I степени, в городском Фестивале «Родной языксвятой
язык», посвящённом международному Дню родного языка (2017г.);
 2 диплома лауреатов I степени, дипломы   лауреатов II и III степени в VI
городском фестивале тюркской культуры «Тюркский колорит» (2016г.);
   благодарственные   письма   за   участие   в   межрегиональной   конференции   II
Съезда   Курултай   башкир   и   татаробашкирских   общественных   организаций
ЯНАО (2016г.);
 дипломы  I и II степени в городском Фестивале «Родной языксвятой язык»,
посвящённом международному Дню родного языка (2016г);
   3   диплома   победителя   городского   конкурса   чтецов   «Памяти   Мусы
Джалиля» (2016г.);
   благодарственные   письма   за   участие   в     городском     празднике   «Навруз»
(2016г.);
 дипломы  I и II степени в городском  краеведческом конкурсе чтецов «Наш
дом–Север!» (2015г.);
 диплом за участие в V Всероссийском конкурсе творческих работ «Моя
малая Родина» в номинации «Традиции народов России» (2014г.);
 диплом за участие в городском фотоконкурсе  «Литература и Я» (2014г.);
 дипломы за участие в городском Фестивале «Родной языксвятой язык»,
посвящённом международному Дню родного языка (2014г.);
 диплом городского фестиваля молодёжного творчества «От культуры мира
к культуре человека» в номинации «Краски фольклора» (2013г.);
  диплом лауреата городского фестиваля «Единство разных», посвящённого
Международному дню толерантности (2013г.);
 диплом, кубок   за II место в городском конкурсе ««Многообразие мира»
(2013г.);
 диплом победителя в конкурсе национальных семей в рамках III городской
Молодёжной Ассамблеи национальных культур (2013г.);
   диплом   за   II   место   в   городской   интеллектуально   –  познавательной   игре
«Брейнринг» по теме  «Имею право!» (2012г.);
 диплом, кубок   за II место в городском конкурсе выставке  инсталляции
«Сказки народов мира» (2012г.);  диплом, кубок за I место в городском конкурсе «Многообразие мира»
Управление по делам семьи и молодёжи Администрации города Ноябрьска
МБУ «МЦТ и МК «Вектор» (2012 г.);
 диплом за участие в городском театрализованном мероприятии «Татарский
обряд. Гусиное перо» (2012 г.).

file_name: Роль школьных традиций.docx

intro:
Воспитать личность можно и нужно на традициях нашего народа, на лучших традициях семьи и школы. Тогда маленький человек будет гордиться, что он живет в России, будет гордиться своими родителями и своей школой.
Наши школьные традиции несут в себе определенный заряд нравственности, что позволяет использовать их возможности для развития личности школьника. Все это воспитывает учащихся в духе патриотизма - гордости за свою Родину и ее замечательных земляков.
Школьные традиции выполняют по крайней мере две функции в жизни школы. Во-первых, они придают ей определенную надежность, прочность. Традиции вводят стабильность в жизнь школы. Они формируют общие интересы, придают школьной жизни размеренность, постоянство. И к этому надежному и постоянному можно приобщиться, принять его и сделать достоянием своей личности. И, конечно же, традиции придают свое особое, неповторимое лицо школы.

title: Презентация опыта работы школы "Роль школьных традиций в формировании личности обучающихся"


extracted_text:
Урок  окружающего мира  в 3 м классе.
Тема: Разнообразие растений
Методы работы: словесный, наглядный, объяснительноиллюстративный,
частичнопоисковый.
Формы работы: общеклассная, индивидуальная, работа в группах, работа в
парах.
Цель урока: познакомить  с разнообразием растительного мира, с
отличительными признаками основных групп растений.
Задачи, направленные на достижение предметных результатов:
  сформировать у учащихся представление  о разнообразии растительного
мира;
 познакомить с отличительными признаками основных групп растений;
 умение различать группы растений по их существенным признакам.
Формирование универсальных  учебных  действий (УУД)
  умение выдвигать гипотезы и обосновывать их;
  умение составлять план работы;
  умение анализировать, классифицировать найденную информацию;
  адекватно воспринимать оценку учителя и сверстника;
   умение принимать и сохранять учебную задачу;
2   умение работать с информацией в малых группах;
  умение  строить понятные для партнёра высказывания;
  умение задавать вопросы;
 умение  договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности.
Ход урока:
I.Организационный  момент.
Психологический  и эмоциональный настрой.
Ужасно интересно
Всё то, что неизвестно!
Мы тайны разгадаем
И мир большой познаем!
 Возьмитесь за руки, улыбнитесь,  ощутите поддержку друг друга и
пожелайте себе и другим хорошей плодотворной работы.
II. Проверка домашнего задания.
А)Фронтальная работа.
 Что такое почва?
 Какой состав имеет почва?
 Какие живые существа есть в почве?
 Как образуется почва?
 Почему, сажая растения, мы одновременно и охраняем почву?
Б) Индивидуальная работа.
А теперь ответьте на вопросы и выпишите буквы правильных ответов (на
экране):
3 1. Выберете правильное определение почвы: (слайд 2)
Я) верхний слой земли, где есть песок и глина;
Е) верхний слой земли, где есть песок, глина, воздух и вода;
О) верхний плодородный слой земли.
2. Какая главная часть почвы? (слайд 3)
Т) перегной;
Д) песок;
Б) глина.
3.Что образуется из перегноя под действием микробов? (слайд 4)
М) вода;
Н) воздух;
Л) соли.
4. Что используют растения для питания? (слайд 5)
Е) микробы;
И) соли;
Ю) перегной.
5. Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием
микробов? (слайд 6)
Ш) песок;
Щ) глина;
 Ч) перегной.
6. Слой почвы в 18 см вода сможет смыть за 500 тысяч лет, на лугу за 3225
лет, а там; где нет растений всего за 15 лет! О чем говорят эти расчеты
ученых? (слайд 7)
М) чем больше слой почвы, тем он быстрее смываться водой, какие бы
растения на этой почве не росли;
4 Н) чем больше и разветвленнее корневая система растений, тем сильнее они
удерживают почву.
Л) чем меньше корни растений, тем сильнее они удерживают почву.
7. Какое утверждение верно? (слайд 8)
А) Там. Где нет растений, ветер и вода не могут развеять и смыть всю почву
или ее часть.
О) Если употреблять ядохимикатов больше нормы, почва потеряет свое
плодородие.
Я) При внесении большего количества удобрений в почву, в ней
накапливается избыток солей, что приводит к повышению урожайности.
 У того, кто правильно ответил на все вопросы, должно получиться слово
«ОТЛИЧНО».
III.Самоопределение к деятельности
 Сегодня я предлагаю вам  опять стать СЛЕДОПЫТАМИ  и  провести
расследование.
 А чтобы узнать что мы будем расследовать  вы должны разгадать  загадку.
Дышит, растет,
А ходить не может?  (Растение)
– Куда бы мы  не посмотрели, повсюду нас окружают  растения. Они  растут
на лугах, в лесах, их много в степях и высоко в горах, в безводных пустынях и
топких болотах. Растения поселились в морях, океанах, озёрах, прудах и
реках. Даже в Арктике и Антарктиде они есть. Растения различаются друг от
друга продолжительностью жизни, окраской, формой.
Предположите тему нашего урока.
 Прочитайте тему урока.
 С глубокой древности человек, собирая, а затем, возделывая растения,
познавал их полезные и вредные свойства. При раскопке древних построек,
люди находили семена различных растений. Уже тогда учёные Древней
Греции начали описывать растения и составлять их списки. Так появилась
наука о растениях.
5 А может ктонибудь из вас знает, как называется наука о растениях?
 (Карточка со словом ботаника вывешивается на доску)
 Ребята, из каких источников можно узнать информацию о ботанике?
 Иван узнает информацию из справочника.
Маша найдёт определение в интернете.
А вы найдёте в толковом словаре.
(проверка)
БОТАНИКА  наука о растениях. Изучает  жизнь, строение,
жизнедеятельность, условия обитания, происхождение и эволюционное
развитие растений. Название этой науки происходит от греческого слова
«ботане» трава, растение.
 Учёные  утверждают, что растения – живые организмы.
А как вы думаете, это действительно так? Назовите признаки жизни растений.
 (Дышат, питаются, размножаются, умирают.)
 Мы отправимся с вами в удивительное Царство это Царство растений. В
волшебном Царстве, Растительном государстве растительный мир называют
еще флорой. В этом государстве приветствуют нас сама Богиня Флора, она
бережно охраняет свое Царство. Флора в римской мифологии  богиня цветов
и весны.
 Ребята, встаньте и закройте глазки.
(Звучит музыка. Учитель одевает костюм Богини Флоры)
 Ребята, откройте глазки.
Б. Флора –  Царство растений пришли вы познать,
Их тайны и загадки придется отгадать.
– Ребята, я приглашаю вас в моё царство.
(Ребята подходят к задней стене класса)
 Вас встречают мои жители царства.
6 (На стене висят картинки с изображениями цветов, кустов, деревьев)
 Каких представителей этого царства вы видите?
 На какие 3 группы вы можете  разделить растения по внешнему виду?
( Деревья, кустарники, трава.)
 А вы знаете из каких частей состоит  растение?
Определите орган, который укрепляет растение в почве. (Корень)
У дерева он один, а у кустарника – много. (Стебель).
Растет – зеленеет, летит – пожелтеет, упадет – почернеет. (Лист).
Яркий, благоухающий… (Цветок).
Бывает вкусный, сочный, но бывает сухой, твердый, образуется на месте
цветка. (Плод).
Из него вырастает новое растение. (Семя).
Постановка цели урока
 Ребята, как вы думаете, все ли растения имеют названные части?
 Учёныеботаники делят царство растений на группы. Водоросли, мхи,
папоротники, хвойные растения, цветковые растения.
– Что такое группа растений? (Это растения с определенными  свойствами,
похожими по внешнему вид и строению.  Словарик: Группа растений –
растения, объединённые наличием или отсутствием какихлибо общих
признаков растений.)
– А вы можете  сказать по каким  признакам учёные разделили растения на
группы?
– Значит, чтобы ответить на этот вопрос, нужно изучить признаки каждой
группы растений. Попробуйте сформулировать цель урока.
Цель нашего урока – познакомиться с группами растений и их признаками.
(вывешивается на доску карточка)
IV. Работа по теме урока.
7  Посмотрите внимательно на иллюстрации. Это представители каждой
группы, попробуйте дать название группе.
(слайды 913)
 Сегодня в Царстве растений вы проведёте исследование. На столах у вас в
коробке лежат фотографии, гербарий представителей растений этой группы,
учебники, текст о данной группе растений и таблица, которую надо заполнить.
Через некоторое время 1 ученик вашей группы расскажет об особенностях
своей группы растений.
 Как настоящие следопыты, составим план работы. Что нам нужно сделать,
чтобы найти ответ на вопрос?
План
1.Прочитать текст
2.Рассмотреть гербарий, фотографии
3.Заполнить таблицу, отметив какие части (органы) имеют растения
представители этой группы.
(Карточка с планом вывешивается на доску)
 Вспомним правила работы в группе.
Правила работы в группе:
 перед работой нужно договориться, кто  и что будет делать;
 не говорить всем сразу;
 учиться разговаривать вполголоса;
 не спорить зря, а доказывать, объяснять.
V. С/р работа в группах.
VI. Физминутка
 Ну что же, вы внимательно и активно поработали немного отдохнем:
VII. Выступления представителей от каждой группы. Заполнения
таблицы.
8 (По 1 представителю от группы выходит к доске со своей таблицей. На
голове у представителя одета шапочка с названием той группы, о которой
он будет рассказывать)
(Получается большая сводная таблица.)
VIII. Первичное закрепление изученного материала.
А) Работа с таблицей.
 Внимательно посмотрите на таблицу. Как много групп растений мы с вами
выделили! Каждая обладает определенными признаками.
Используя таблицу, ответьте на следующие вопросы:
 Какая группа отличается от всех остальных особенно? Почему? (Водоросли)
 Водоросли относятся к низшим растениям. А как можно назвать остальные
группы растений? (Высшие растения.)
Стебли Листья
Цветы Корни Плоды    и
Размножение
Группы
растений
Водоросли
Мхи
Папоротники
Хвойные
растения
Цветковые
растения
Низшие растения

Высшие растения

+

+
+
+

+
+
+
хвоинки
+

+
+
+
+
семена

+
шишки
+
спорами
спорами
спорами
семенами
семенами
9
Б) Игра «Найди группу»  Итак, вы,  как настоящие следопыты, изучили признаки различных групп и
видов растений и теперь сами сможете различать растения. Давайте
посмотрим, как у вас это получится.
 У нас по всему классу развешаны фотографии  растений. Вам нужно взять 1
фотографию и подойти к представителю группы, к которой относится ваше
растение.
IX. Закрепление изученного материала.
Работа в рабочей тетради на стр. 39 №2 (фронтальная проверка)
   Сегодня мы лишь чуть  чуть приоткрыли двери в увлекательное царство
растений. На следующих уроках окружающего мира мы продолжим
знакомиться с ними.
XI. Рефлексия
  Понравилось ли вам работать на уроке?
 Итак, наш урок завершается. Я прошу вас, ребята, оцените свои итоги
работы на уроке, дополняя предложения:
(на доске появляется карточка со словами)
Мне удалось сегодня …
Меня удивило …
Мне понравилось …
Я могу похвалить себя за …
XII. Итог урока
 Достигли мы той цели, которую поставили перед собой?
 Что помогло нам её достигнуть?
 Что нового вы узнали на уроке?
Что было интересно на уроке?
Вам захотелось узнать ещё что то  новое про растения?
XIII. Домашнее задание.
10 1Для всех:
 Прочитать в учебнике статью на стр. 69 – 73, ответить на вопросы.
2.Для юных ученых:
 Подготовить сообщение о какомлибо виде растений любой группы,
пользуясь справочником или энциклопедией.
3.Творческие работы:
сочинить сказку, стихотворение, загадку, составить кроссворд, синквейн.
Литература:
(Слайд 14)
1. Учебник для общеобразовательных учреждений. Окружающий мир .3класс
в 2 ч./А.А.Плешаков.М.:Просвещение,2017.(Школа России).
2. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 3 класс.
М.:ВАКО,2013.
3. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику для 3 класса «Окружающий мир»  М.
Просвещение 2017.
4. Школа России. Концепция и программы для нач.кл.: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений. В 2 ч.М. :Просвещение,2010
5. http://nsportal.ru/nachalnayashkola
6. http://nachalka.info/uroki/#
11 Карточка для  1 группы.
Приготовьте ответы на данные вопросы.
Где встречаются водоросли?
Какого они размера?
Какой вид они имеют?
Водоросли.
Вы, наверное, замечали, что летом вода в реке или в пруду становится
зелёной. «Вода зацвела»,  говорят в таком случае. А знаете  ли вы, что
произошло? В тёплой воде стали быстро размножаться особые растения –
водоросли. Они и окрасили воду в зелёный цвет. Если вы рассмотрите воду
под микроскопом, то увидите много маленьких зелёных шариков. Это и есть
колонии водорослей.
У водорослей отсутствуют основные части растений. Весь их организм
состоит из клеток, собранных в слоевище (тело водоросли)
Слово « водоросли» произошло от двух слов: вода и расти. Значит, водоросли,
в основном это водные растения. Водоросли – простейшие растения.
12 Водорослей на Земле очень много. Есть среди них и гиганты длиной до 40
метров. Живут они  в океанах.
По цвету водоросли бывают зеленые, сине зелёные, бурые и красные.
Зелёные водоросли могут жить на поверхности почвы, но чаще всего в воде.
Маленькие водоросли свободно плавают на поверхности воды, а крупные –
они прикрепляются ко дну и образуют подводные заросли – настоящие
джунгли.
Группы
растений
Водоросли
Стебли Листья
Цветы Корни Плоды    и
Размножение
семена
Карточка для  2 группы.
Приготовьте ответы на данные вопросы.
Где растут мхи?
Какие части они имеют?
Много ли их на свете?
Мхи
               Мхи появились на Земле более 350 миллионов лет назад – намного
раньше динозавров.Мхи – низкорослые растения, не более нескольких
сантиметров в высоту. У них маленькие корнеподобные окончания (не
настоящие корни), которые стелются по поверхности, а не растут в земле.
Некоторые виды мхов встречаются на берегах Северного Ледовитого океана,
в Антарктиде. Но большинство мхов предпочитают влажные тенистые места
северной стороне древесных стволов. В лесах они образуют мягкие подушки,
полностью покрывающие лесную почву и гниющие стволы деревьев.
Многие мхи похожи на настоящие губки. Они умеют впитывать в себя воду.
Если взять в руки мох, сжать его, то из него вытечет много воды. Вытягивать
воду из почвы не надо, поэтому у мхов нет корней. Если внимательно
13 рассмотреть растение, то на верхушке растения можно увидеть невзрачные
коричневые или блестящие, как медная проволока, ниточки со вздутиями на
конце. Эти вздутия называются коробочками, внутри них развиваются споры.
Высыпавшись из коробочки, споры дают начало новым слоям мха.
Из мхов, которые образуются на болотах, получают торф – ценное удобрение
и топливо.Мхи выделяют в отдельную группу , т. к. у них есть стебли и листья
, но нет корней , цветов и плодов с семенами.
Группы
растений
Мхи
Стебли Листья
Цветы Корни Плоды    и
Размножение
семена
Карточка для  3 группы.
Приготовьте ответы на данные вопросы.
Как легко узнать папоротников?
Какие части у них есть?
 Много ли их на свете?
Папоротники.
Папоротник относится к числу наиболее древних растений. Оно
распространяется по всему земному шару. Но больше всего их во влажных
лесах. Они могут произрастать как на почве, так и на стволах деревьев.
Некоторые папоротники  растут высоко в горах. Другие цепляются за
трещины в скалах. Даже в пустынях встречаются папоротники.
Слово «порть» означало в старославянском языке «крыло», отсюда и
название, напоминающее крылья диковинных птиц.
По размерам папоротник может быть от крошечных растеньиц до 25 метровых
древовидных форм.
Листья папоротников рассечены на маленькие, как перья птицы. Молодые
листья папоротников скручены в форме улитки.
14 Папоротники никогда не цветут. У папоротников нет семян. Если взглянуть
на нижнюю часть папоротника, то можно увидеть рядами тёмные бугорки. В
них находятся споры. С их помощью папоротник размножается.
Вырасти папоротник можно и домашних условиях. Папоротник –
влаголюбивое и теневыносливое растение. Регулярный полив и частое
опрыскивание дают красивое комнатное растение.
Группы
растений
Папоротники
Стебли Листья
Цветы Корни Плоды    и
Размножение
семена
Карточка для  4 группы.
Приготовьте ответы на данные вопросы.
Назовите  несколько элементов хвойных растений.
Какие у них листья?
Каких частей у  хвойных растений не бывает?
Где созревают семена у хвойных растений?
Хвойные растения.
Хвойные растения  это сосна, ель, можжевельник, кедр, пихта и другие.
Хвоинки – это их листья. У хвойных растений не бывает цветков и плодов. На
месте плодов у них шишки, в которых и созревают семена. С помощью этих
семян они и размножаются. Хвойных растений всего около 600 видов. Это
мало. Но зато они самые долгожители. Они могут жить больше 3 тысяч лет.
Группы
растений
Стебли Листья
Цветы Корни Плоды    и
Размножение
семена
15 Хвойные
растения
Карточка для  5 группы.
Приготовьте ответы на данные вопросы.
Какие части у них есть?
 Много ли их на свете?
Где созревают семена у цветковых растений?
Почему цветковые выделили в особую группу?
Цветковые растения.
Те растения, у которых есть корень, стебель, листья, цветы, плод с семенами
называются цветковыми растениями. Все цветковые растения имеют
одинаковое строение.
Цветковые растения встречались на Земле ещё  со времён динозавров.
Цветковые растения – самый обширный отдел растительного мира. 250 тысяч
видов растений насчитывают учёные – ботаники. Эти растения населяют
практически современную сушу от Арктики до Антарктиды. Значение
цветковых растений для человека исключительно велико.
16 Стебли Листья
Цветы Корни Плоды    и
Размножение
семена
Группы
растений
Цветковые
растения
17

file_name: Конспект.docx

intro: Представлен урок окружающий мир во 3-м классе "Разнообразие растений" по программе "Школа России"(учебник: Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 3 класса в 2 частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2017.) Урок изучения и первичного закрепления новых знаний проводится с целью познакомить обучающихся с классификацией  растений.

title: Конспект урока по окружающему миру на тему «Разнообразие растений» (3 класс)


extracted_text:
НА ПУТИ К МУЗЫКАЛЬНОМУ
«ВМЕСТЕ»
Одно из самых замечательных свойств музыки является объединение
людей.   И   музыканты   и   слушатели   получают   урок   общения.   Никаких
музыкальных открытий и свершений человек не мог бы сделать, если бы шел
по пути один.
«Музыка» и «вместе»  два неразделимых понятия.
Все   мастера   стремились   освободить   музыкальные   инструменты   от   власти
одной ноты, то есть сделать их многозвучными. Так зарождалось единство
всех музыкальных инструментов.
Сохранились рассказы о том, что уже в древности у музыкантов были
прекрасные инструменты и музыканты ими превосходно владели.
Рассказывают   о   древнеегипетских   арфистах,   умевших   извлекать   из
своих арф чарующие звуки и даже исцелявших различные недуги с помощью
«волшебных» мелодий.
Легенда о волшебном мастерстве Орфея, наверное, тоже возникла не на
пустом   месте.   Прекрасные   певческие   голоса   были,   конечно,   и   в   глубокой
древности.
Дошло   до   наших   времен   предание   о   великом   древнегреческом
флейтисте  Сакадасе, который во время одного из праздников ошеломил
слушателей.   С   помощью   флейты   он   «нарисовал»   настоящую   звуковую
картину   борьбы   бога   Аполлона   с   драконом   Пифоном.   Говорят,   что
создать   эту   картину   флейтисту   помогли   другие   музыканты,
объединившиеся в АНСАМБЛЬ. С давних времён совместным музицированием занимались на любом уровне
владения инструмента и при любом удобном случае.
Ансамбль    совместная   игра   или   пение.   Этим   словом   также   называют
сочинения   для   совместного   исполнения   и   дружную,   согласную   игру
нескольких музыкантов.
«Хорошо сыгранный ансамбль»  так говорят о музыкантах, которые играют в
ансамбле и их музыка звучит слаженно, как единое целое.
Музыкантам   –   ансамблистам   нужно   тонко   чувствовать   ритм   и   тем
произведения. Все играют как один, ни на мгновение не опережая движение
музыки   и   не   отставая   от   него.   Динамика   идеально   согласованна   и уравновешенна. Ведь между «пианиссимо» и «фортиссимо»  сотни разных о
мощности   звука   оттенков.   И   еще   одно   важнейшее   качество   музыкального
звучания ансамбля – это способ произношения звука.
В   настоящее   время   невозможно   представить   музыкальную   жизнь   без
выступлений   ансамблей.   Об   этом   говорят   выступления   ансамблей   разного
состава на концертных площадках, фестивалях и конкурсах.
В музыке существуют вокальные и инструментальные ансамбли.
Сколько людей участвует и что они делают, мы можем узнать из названия
ансамбля.
Вокальный ансамбль.
Название ансамбля говорит о том, что его участники поют.
Инструментальный ансамбль.
Название ансамбля говорит о том, что его участники играют на музыкальных
инструментах. Вокально  инструментальный ансамбль.
Название ансамбля говорит о том, что его участники поют и играют на
музыкальных инструментах. Инструментальные ансамбли бывают
Смешанные  и  однородные.
Смешанный ансамбль – участники  ансамбля играют на разных
музыкальных инструментах.
Однородный ансамбль  участники  ансамбля играют на одинаковых
музыкальных инструментах. В зависимости от количества участников ансамбли разделяются на:
 ДУЭТЫ
 ТРИО
 КВАРТЕТЫ
 КВИНТЕТЫ
 СЕКСТЕТЫ
 СЕПТЕТЫ
 ОКТЕТЫ
 НОНЕТЫ
 ДЕЦИМЕТЫ
 УНДЕЦИМЕТЫ
 ДУОДЕЦИМЕТЫ
 ТЕРЦДЕЦИМЕТЫ
 КВАРТДЕЦИМЕТЫ
ДУЭТ   –
Если двое музыкантов инструменты в руки взяли
И всем зрителям на радость вдвоем сели и сыграли.
Так вот сели и сыграли, что доволен целый свет,
И такое выступленье называют все ДУЭТ. ТРИО   –  Если музыканты сели и втроем играть взялись
А потом им все кричали «Замечательно» и «Бис!»,
То такое выступленье, когда трое выступают
Музыканты во всем мире словом  ТРИО называют
КВАРТЕТ   –  музыкальный ансамбль из четырех музыкантов –
        исполнителей (вокалистов или инструменталистов). Струнный квартет   наиболее распространенная разновидность ансамбля.
В него входят такие инструменты как Скрипка I ; Скрипка II; Альт и
Виолончель.
Встречаются конечно и другие сочетания инструментов в квартетах. Особой
популярностью пользуются  фортепианные квартеты и квартеты деревянных
духовых инструментов.
Струнный квартет – является также жанром академической музыки.
Форма струнного квартета кристаллизовалась в творчестве Йозефа Гайдна во
второй половине XVIII века.
Эпоха   венской   классики   стала   для   квартета   эпохой   расцвета,   и   вслед   за
Гайдном   огромный   вклад   в   развитие   жанра   внесли   Моцарт,   Бетховен   и
Шуберт.
В   русской   музыке   основы   квартетной   традиции   были   заложены   А.   П.
Бородиным   и   П.   И.   Чайковским;   продолжены   С.   И.   Танеевым   и   А.   К.
Глазуновым; и в XX веке получили выдающееся развитие в квартетах Д. Д.
Шостаковича.
КВИНТЕТ – Никакого секрета здесь нет Пять музыкантов значит – КВИНТЕТ.
 Струнный   квинтет   –   это   ансамбль,   обычно   состоящий   из   двух
скрипок,   двух   альтов   и   виолончели.   Некоторые   произведения
Боккерини   и   Шуберта   написаны   для   двух   скрипок,   альта   и   двух
виолончелей;
 Фортепианный   квинтет   –   это   ансамбль,   состоящий   из   струнного
квартета   (две   скрипки,   альт,   виолончель)   и   фортепиано.   Квинтет
Форель Шуберта представляет собой редкое исключение из правила,
так как он написан для скрипки, альта, виолончели, контрабаса и
фортепиано. «Мне захотелось написать квинтет для фортепьяно с
духовыми инструментами; я выбрал  флейту, кларнет, валторну и
фагот» (РимскийКорсаков).
 Духовой   квинтет   –   это   ансамбль,   состоящий   из   флейты,   гобоя,
кларнета, фагота и валторны. СЕКСТЕТ  –   Дуэт плюс  квартет называется СЕКСТЕТ.
 СЕКСТЕТ  (от   лат.   sextus      шестой)   ансамбль   из   6   музыкантов
(инструменталистов или вокалистов).
 Музыкальное произведение для шести исполнителей с
самостоятельными партиями для каждого так же называется СЕКСТЕТ.
В   1932   году   Франсисом   Пуленком   было   написано   камерное   сочинение
«Секстет для флейты, гобоя, кларнета, валторны, фагота и фортепиано».
Спешите все на наш концерт!
Вас ждут улыбки, звонкий смех!
Ведь веселей нас  просто нет!
Шесть клоунов здесь  у нас секстет! СЕПТЕТ – ансамбль из семи музыкантов – исполнителей  или певцов.
ОКТЕТ – ансамбль из восьми участников. Ансамбли из:
 9 человек – НОНЕТ
 10 человек  ДЕЦИМЕТ
 11 человек  УНДЕЦИМЕТ
 12 человек  ДУОДЕЦИМЕТ
 13 человек  ТЕРЦДЕЦИМЕТ
 14 человек – КВАРТДЕЦИМЕТ
Ансамбль более пятнадцати человек называют ОРКЕСТРОМ  или ХОРОМ.
ХОР

 – ансамбль из 15ти и более вокалистов.
Хор (др.греч.
музыкальный ансамбль, состоящий из певцов (хористов, артистов хора).
 — толпа) — хоров й коллектив, п вческий коллектив,
χορός
оо
ео
Чаще   всего   хор   включает   в   себя   четыре   хоровые   партии:   сопрано,   альты,
тенора, басы. Но количество партий в принципе не ограничено так как каждая
из   этих   основных   партий   может   делиться   на   несколько   относительно
самостоятельных партий (это явление у музыкантов называется дивизи). Хором руководит дирижёр или хормейстер. Руководителя церковного хора
называют регентом.
Хор   может   петь   в   сопровождении   инструментов   или   без   них.   Пение   без
сопровождения   называется   пением   a   cappella.
  Инструментальное
сопровождение может включать в себя практически любой инструмент, один
или   несколько,   или   целый   оркестр.   Как   правило   на   репетициях     хора   в
процессе   разучивания   произведения,   написанного   для   хора   с   оркестром,
оркестр временно заменяется фортепиано; также фортепиано используется
как вспомогательный инструмент при разучивании хоровых произведений a
cappella.
ОРКЕСТР –

 ансамбль из 15 – ти и более музыкантов – исполнителей.
ео
Орк стр   (от   др.греч.
)   —   большой   коллектив   музыкантов
инструменталистов. В отличие от камерных ансамблей, в оркестре некоторые
из его музыкантов образуют группы, играющие в унисон.
ορχήστρα
Сама   идея   одновременного   музицирования   группы   исполнителей
инструменталистов   уходит   в   глубокую   древность:   еще   в   Древнем   Египте
небольшие   группы   музыкантов   вместе   играли   на   различных   праздниках   и
похоронах.
В течение XVII века ансамбли складывались, как правило, из родственных
инструментов,   и   лишь   в   исключительных   случаях   практиковалось объединение   разнородных   инструментов.   К   началу   XVIII   века   сложился
оркестр на основе струнных инструментов: первые и вторые скрипки, альты,
виолончели   и   контрабасы.   Такой   состав   струнных   давал   возможность
использовать   полнозвучную   четырёхголосную   гармонию   с   октавным
удвоением   баса.
  Руководитель   оркестра   одновременно   исполнял
партию генералбаса на   клавесине   (при   светском   музицировании)   или   на
органе (в церковной музыке).
 В дальнейшем в оркестр вошли гобои, флейты и фаготы, причём зачастую на
флейтах и гобоях играли одни и те же исполнители, и эти инструменты не
могли   звучать   одновременно.   Во   второй   половине   XVIII   века   к   оркестру
присоединились   кларнеты,   трубы   и   ударные   инструменты   (барабаны   или
литавры).
Виды оркестров:
 СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР
 ДУХОВОЙ ОРКЕСТР
 СТРУННЫЙ ОРКЕСТР
 ОРКЕСТР НАРОДНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ
 ЭСТРАДНЫЙ ОРКЕСТР
 ДЖАЗОВЫЙ ОРКЕСТР
 ВОЕННЫЙ ОРКЕСТР
 ШКОЛЬНЫЙ ОРКЕСТР
Важным условием ансамблевой игры является:
 Синхронность исполнения
   Единство ритмического пульса и
тема.
   Синхронность:
  Совпадение с предельной точностью мельчайших
длительностей (звуков и пауз) у всех участников
ансамбля.
 Даже незначительное изменение темпа или ритма в
совместном исполнении улавливается слушателем. Метро – ритм – «скрытый дирижер»
 Объединяет участников в единый ансамбль, помогает
играть вместе так, чтобы создавалось впечатление,
будто играет один человек.
 Ощущение сильных и слабых долей и ритмическая
определённость внутри такта – это фундамент на
котором держится ансамбль.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ:
1. А.С. Кленов «Я познаю мир»: ООО «Фирма «Издателство АСТ»,
1998г.
2. М. Арановский, Л. Михеева, В. Фрумкин «оговорим о музыке».
СанктПетербург: Москва, 2002г.
3. «Глоссарий» интернет – словарь.
4. С.Ю. Ожигова и Н.Ю, Шведовой «Толковый словарь русского
языка»: Москва «Русский язык», 1975г.
5. Ссылки на фото ансамблей: http://im5tubru.yandex.net/i?id=119439020
5572&n=21 https://encryptedtbn3.gstatic.com/images?
q=tbn:ANd9GcQCUWASU3geMZTTL0orXkQSw2Z6kPnLT_4GuLT8htt3mgM
FFOqZeQ https://encryptedtbn2.gstatic.com/images?
q=tbn:ANd9GcRkixX8jesJ4CTnSw6uiIyXke83jE98rIFE2BYRmkSIsr_ns_m
https://encryptedtbn0.gstatic.com/images?
q=tbn:ANd9GcQ9olKi6r1PUOrG3133LLhaIJaFEp7DvUd4lahYzQXRoRtKxv58
nQ https://encryptedtbn2.gstatic.com/images?
q=tbn:ANd9GcT80UZ83M0iLAjMy0fH2yvuXObs8UKXqZp7EQphMXXT
DuALZIi9g Список источников:

file_name: На ути к музыкальному вместе.doc

intro: Работа об одном из самых замечательных свойств музыки  объединении людей. И музыканты и слушатели получают урок общения. "Музыка" и "Вместе" - два неразделимых понятия. В работе приводятся интересные факты из истории о древних музыкантах исполнителях, а так же даются понятия и приводятся интересные примеры различных составов и видав ансамблей.

title: Методическая работа "На пути к музыкальному "ВМЕСТЕ"


extracted_text:
Past Tenses
   1) Характеристика Past Continuous:
a) однократное действие в прошлом
b) действие, которое уже совершилось до определенного момента в прошлом
с) действие, совершавшееся в определенный момент в прошлом; действие в процессе
   2) Выберите предложение в Past Perfect:
a) He had a good breakfast 2 hours ago.
b) He had already eaten his lunch by that time.
c) He was having a bath at 7 p.m. yesterday.
   3) Характеристика Past Perfect:
a) действие, которое уже совершилось до определенного момента в прошлом
b) действие, совершавшееся в определенный момент в прошлом; действие в процессе
c) однократное действие в прошлом
   4) Выберете правильный перевод предложения «Jane had cut the pie before he returned home».
a) Джэйн резала пирог, когда он вернулся домой.
b) Джэйн разрезала пирог до того, как он вернулся домой.
с) Джейн резала пирог в то время, когда он возвращался домой.
   5) Предлоги by и before – спутники
a) Past Simple
b) Past Continuous
c) Past Perfect
d) Present Perfect
   6) Выберете правильный перевод предложения «Вчера весь вечер она читала книгу о природных
бедствиях»:
a) She had reading a book about natural disasters for the whole evening yesterday.
b) She did read a book about natural disasters for the whole evening yesterday.
c) She was reading a book about natural disasters for the whole evening yesterday.
   7) Характеристика Past Simple:
a) однократное действие в прошлом
b) действие, совершавшееся в определенный момент в прошлом; действие в процессе
c) действие, которое уже совершилось до определенного момента в прошлом
   8) Поставьте глаголы в нужную форму: When he ….. (come) to the station, the train ……. (leave) already.
a) came, already left
b) had come, already left
c) came, had already left
d) had come, had already left
Put the verbs in the correct forms. Use Past Simple, Past Continuous, Past Perfect or Past Perfect Continuous:
1) When I  … (go) to the shop, I ... (see) my friend.
2) By 7 o'clock yesterday he … already …(finish) his work.
3) Mary … (watch) TV while her little brother … (play) with the kitten.
4) I … (eat) my lunch before he … (come).
5) Mike …(take) a bath at 8 o'clock yesterday.
6) I … (watch) a film yesterday. The film … (begin) at 5 p.m. It … (finish) at 7 p.m. So, I … (watch) the film at 6
p.m. yesterday.
7) Kate… (go) out with her friends after she had finished her homework.
8) Dr Stephens … (perform) a lot of experiments before he made an important discovery.
9) How long … (you/wait) before the bus arrived?
10) When … (James/ graduate) from the university?
11) Sam … (not/ win) the Young Inventor of the Year Award last year, but he’s sure he will this year.
12) “Lisa was exhausted yesterday.” – “I know.  She …(study) for a history exam all day.”
13) “Why was Mr. Smith angry with Pam?” – “Because she … ( not/ finish) her work.
14) How long … (you/study) French before you first visited France?
15) They … ( live) in Spain before they moved to Greece.
16) … ( she/ finish) making the lunch when the guests arrived?

file_name: тест 8а.docx

intro: Контрольная работа состоит из двух частей. Первая часть-тестовая- проверяет знание теории по употреблению прошедших времен. Вторая часть- применение теоретических знаний на практике- необходимо определить время и поставить глагол в нужную форму. Максимальное количество баллов- 30 (во второй части каждый глагол, употребленный в правильной форме оценивается в 1 балл)

title: Контрольная работа Past Tenses


intro: В работе подробно представлены и показаны основные задачи в на скрипичных уроках на начальном этапе.  Начальные уроки маленького скрипача имеют огромное значение для последующего обучения на инструменте. Увлечь, сделать урок увлекательным, главная задача педагога. "Урок-игра" - наиболее приемлемая форма подобных занятий.

title: Методическая работа "Предпосылки перспективного обучения в скрипичном классе (слуховая ориентировка)"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
           «Средняя общеобразовательная школа №3» МО «город  Бугуруслан»
                       Методическая разработка занятия
 внеурочной деятельности по программе   «Моё Оренбуржье»,
                             проведённого в 3 классе  В
                  Тема: Оренбург – областной город
                                                                                Автор: Татарова Светлана Алексеевна,
                                                                                учитель начальных классов
                                                                      высшей квалификационной категории Бугуруслан, 2017
 Тема: Оренбург – областной город  Занятие №19  Дата 17.11.17г.
Цель: создать условия для обобщения знаний об Оренбурге как областном
городе
Задачи: 1.способствовать обобщению  представлений детей об архитектуре ,
истории  и значении областного города; 2.развивать внимание, память,
логическую речь, творческое воображение , 3.создать условия для
формирования патриотических чувств ,способствовать воспитанию любви к
родному краю.
Формируемые на занятии УУД: Л.Формирование ценностного отношения к
истории страны и малой родины. П.Способность воспринимать и
анализировать информацию разных видов, умение анализировать и сравнивать
произведения архитектуры Р. Способность принимать и сохранять учебную
задачу, планировать действия для её решения, адекватно оценивать личные
достижения в учебнопознавательной деятельности и личностном развитии.
К.Способность к учебному сотрудничеству  с учителем и сверстниками,
умение выражать своё мнение ,соблюдая правила культурного общения.
Оборудование: компьютер, проектор,эл. презентации по теме ; фотографии,
рисунки детей
                                            Ход занятия:
I.Мотивационный момент.
 С каким настроением пришли на занятие?
Что способствует вашему хорошему настрою?
Что  требуется от каждого ученика , чтобы занятие прошло интересно,
занимательно и было полезным всем? II.Актуализация  опорных  знаний
1.Опрос
1. Как называется наш край? (Оренбургская область)
2. В какой части России расположена Оренбургская область? (южная
оконечность Урала, и южное Зауралье, на границе Европы и Азии)
3. В какой природной зоне мы живём? (зона степей и лесов)
(Приложение 1.Карта на слайде  2)
3.  С какими областями, республиками, государствами граничит наша
область? (Самарской, Челябинской  областями, республикой
Башкортостан, республикой Татарстан, Казахстаном)
4.Какой город является административным центром области?
2. Игра ассоциации «Оренбург» Групповая работа.
Что вы узнали об Оренбурге на занятиях? Какие воспоминания связаны с
ним? Запишите под стрелками.
III.Постановка учебных задач
Почему Оренбург называют «шагающий город»?(Этот город строили три раза
– и все три раза на разных местах)
Много уже узнали об Оренбурге? Чему хотели бы посвятить завершающее
занятие  по этой теме? Какие учебные задачи будем решать?
IV.Обобщение  знаний
1.Обзорная заочная экскурсия по г.Оренбургу с опорой на презентацию, в
сопровождении рассказа детей:
Город  Оренбург   основан  19 (30)  апреля  1743  года.  До   этого   его  дважды
закладывали в других местах. Первый раз специальная экспедиция заложила Оренбург у впадения реки Орь
в Яик 31 августа 1735 года. Город по ряду причин сразу строить не стали, но
Оренбургом   некоторое   время   называли   малую   крепость,   заложенную   15
августа, и предназначавшуюся для прикрытия будущего города с востока. Из
этой   крепости   позже   появился   город   Орск,   теперь   это,   так   называемый,
«старый   город».В   1737   году   экспедицию   переименовали   в   Оренбургскую
комиссию, начальником которой   назначен был ученый В. Н. Татищев. Он
пришел   к   заключению,   что   место   для   административного   центра   края   не
удобно, так как оно слишком удалено и «все нужное к жительству получать
туда принуждено с великим трудом и дороговизною», к тому же оказалось,
что в большое половодье местность заливается. (Приложение1.Слайды 37)
В 1739 году начали подготовку к строительству Оренбурга у урочища
Красногор; 6 августа 1741 года заложили его, произвели некоторые работы, но
строить не начали изза спора между инженерами о необходимости
некоторого изменения расположения города.
Новый начальник комиссии, контрадмирал и тайный советник И. И. Неплюев,
прибывший весной 1742 года на место службы, нашел расположение города у
Красной   горы   неподходящим,   и летом   1742 года   выбрал   то,   где   сейчас
  История   подтвердила
расположен   исторический   центр   Оренбурга.
правильность этого выбора. Более двух с половиной веков спустя Оренбург
остается административным и хозяйственным центром обширной территории.
Строился   он   как   городкрепость,   как   опорный   пункт   линий   крепостей   по
Яику,   Самаре   и   Сакмаре,   охранявших   юговосточную   границу   России;
Одновременно   город   должен   был   служить   центром   хозяйственно
экономического   общения   с   народами   востока,   что,   в   первую   очередь,
предполагало   торговлю.   Поэтому   город   носил   и   военный,   и   торговый
характер:   тут   и  казармы,  и   артиллерийский   двор,  и   пороховые   погреба,  и
военные учреждения, гостиный и меновой дворы, таможня. Сегодня это современный, но хранящий свою историю, город. Пройдёмся по
знакомым нам уже местам.
Чем примечательны эти здания? (Приложение 1.Слайды 815)
2.Тест
1. На какой реке расположен город Оренбург?
Волга
Урал
Енисей
2. Какое имя носил Оренбург с с 1938 по 1957 гг.?
Чкалов
Серов
Бобровск
3. Какой знак стоит на пешеходном мосту в Оренбурге через реку Урал?
Знак «Осторожно, проход запрещен»
Знак границы между Европой и Азией
Знак «Осторожно, дикие звери»
4. Какой советский космонавт закончил летное училище в Оренбурге?
Юрий Гагарин
Юрий Романенко
Александр Серебров 5. Семья какого известного музыканта была эвакуирована в Оренбург в 1941
году?
М.Л.Ростроповича
Л.О.Утесова
С.С.Прокофьева
6. Как называют жителей Оренбурга?
Оренбургеры
Оренбуржцы
Оренбуржанцы
7. Кто изображен на гербе Оренбурга?  (Приложение 1.Слайд 9)
Орел
Медведь
Тигр
 ( В основе современного герба города  щит классической формы,
заостренный книзу. На золотом фоне изображен двуглавый орел, увенчанный
большой императорской короной. Он словно выходит из синих волн, под
которыми находится голубой Андреевский крест. Очевидно, что синяя лента
на гербе  это местная река Урал. Орел, символизирующий государственную
власть  черного цвета, с золотистыми клювами и красными языками. Первый
герб города Оренбурга утвердили еще в 1782 году. Перед этим населенный
пункт выдержал пятимесячную облогу загона Емельяна Пугачева. За то, что
Оренбург устоял перед натиском многочисленной армии, Екатерина II
наградила его Андреевским крестом  наивысшим орденом царской России. Вот почему этот крест присутствует на гербе Оренбурга. Современный герб
города  это подтверждение огромного вклада оренбуржцев в развитие
страны. За всю историю существования Оренбурга они показали себя и как
надежные защитники, и как труженики. И двуглавый орел красуется на
городском гербе вовсе не случайно. Так оренбуржцев отблагодарили за их
крупные заслуги перед Родиной. Что же символизируют цвета символа
Оренбурга? Золотистый фон гербового щита  это, прежде всего, знак
достатка, стабильности и богатства края. Голубой цвет олицетворяет высокую
духовность, чистые помыслы и благородство жителей Оренбурга
8. Что является главным символом Оренбурга?
Валенок
Пуховый платок
Пряник
9. В каком году в Оренбурге открылась фабрика пуховых платков?
1939
1920
1947
10. На сколько часов время в Оренбурге отличается от московского?
+2 часа
+4 часа
Совпадает
3.Кроссворд «Оренбуржье». Работа в паре на карточках
1.Символ Оренбуржья 2.Место первого основания Оренбурга
3.Пешеходная улица Оренбурга, ведущая к реке Урал
4.Собор, разрушеный в 1936 году
5. Природный заповедник, находящийся в районе Бузулука
6. Город на северозападе области, «Второй Баку»
7.Одна из частей света, на территории которых находится Оренбург
8.Космонавт, живший и учившийся в Оренбурге
1.п
л
3.с
а
4.к
а
о
з
7.е
т
2.о
в
а
6.б
в
о
р
е
н
5.б
у
р
8.г
к
с
т
с
о
г
о
а
к
с
к
р
у
п
г
к
и
р
а
а
а
й
у
р
я
с
и
а
н
л
н
V.Рефлексия
1.Самооценка результатов работы над поставленными задачами
Что планировали узнать, повторить на занятии?
Что удалось?
Какие личностные достижения можете отметить?
2.Планирование дальнейшей работы по теме (в том числе самостоятельной –
творческой работы по теме»Любимые места Оренбурга»)
 Что захотелось узнать об Оренбурге дополнительно после занятия?
Какие места посетите с удовольствием, если будет возможность? Задание для самостоятельной работы аппликация  «Любимые места
Оренбурга»

file_name: Занятие внеурочной деятельности по программе.docx

intro:
Методическая разработка занятия  внеурочной деятельности по программе   «Моё Оренбуржье», проведённого в 3 классе  В
                  Тема: Оренбург – областной город Автор: Татарова Светлана Алексеевна,  учитель начальных классов  высшей квалификационной категории.
Занятие посвящено Оренбургу, обобщает знания детей о зданиях, исторических памятниках, деятелях, внёсших большой вклад в развитие города и области.Включает тест и кроссворд по теме.Методическая разработка занятия внеурочной деятельности по программе "Моё Оренбуржье", 3 класс


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
«Создание HTMLдокументов»
1. Создание HTML документов средствами Word
1. Создайте на рабочем столе папку с названием вашей группы.
2. Запустите WORD и введите следующий текст:
Информационная технология   совокупность методов, производственных процессов и
программнотехнических средств, объединенных в технологическую цепочку, обеспечивающую
сбор, хранение, обработку, вывод и распространение информации для снижения трудоемкости
процессов   использования   информационных   ресурсов,   повышения   их   надежности   и
оперативности.
3. Отступите несколько абзацев и введите следующий текст:
Совокупность   методов   и   производственных   процессов   определяет   принципы,   приемы,
методы   и   мероприятия,   регламентирующие   проектирование   и   использование   программно
технических средств для обработки данных в предметной области.
4.   Сохраните   документ   в   формате   HTML   с   помощью   команды  Файл/Сохранить  в   формате
HTML  или  Файл/Сохранить как Webстраницу  (или команд  Файл/Сохранить как, выбрав тип файла
«Документ HTML»  или тип файла «Webстраница») с именем  ИТ  в своей папке. Закройте документ
ИТ. Будем считать этот документ главной страницей.
5. Создайте новый документ WORD и ведите следующий текст:
Технические средства включают:
• компьютер;
• устройства ввода/вывода;
• оргтехнику;
• линии связи;
• оборудование сетей.
Программные средства состоят из системного (общего) и прикладного программного
обеспечения и документации к ним.
6. Отступите один абзац и введите следующий текст:
На главную страницу
7. Задайте фон страницы  светлозеленый. Для этого воспользуйтесь командами Формат /Фон.
Сохраните документ в формате HTML (как Webстраницу) с именем  ПТС  в папке с названием своей
группы. Закройте документ ПТС.
8. Создайте новый документ WORD и введите следующий текст: Информационные   ресурсы     совокупность   данных,   представляющих   ценность   для
предприятия и выступающих в качестве материальных ресурсов.
9. Отступите один абзац и введите следующий текст:
На главную страницу
10. Задайте фон страницы  светлозеленый. Сохраните документ в формате HTML (как Web
страницу) с именем ИР в папке с названием своей группы. Закройте документ ИР.
11. Откройте документ ИТ в MS Word с помощью команд Файл/Открыть.
12. Для того чтобы отделить первое определение от второго вставьте следующую таблицу:
Наименование
Технологическая
цепочка
Информационные
ресурсы

Определение
Определяет  технологические   процессы   проектирования   и   обработки
данных ЭИС.
Совокупность данных, представляющих ценность для предприятия и
выступающих в качестве материальных ресурсов.
13. После таблицы добавьте горизонтальную линию, нарисовав ее с помощью панели рисования. В
конце   документа   добавьте   любую   картинку.   Задайте   фон   страницы     светлозеленый.   Сохраните
сделанные изменения.
14. Создайте в документе ИТ следующие гиперссылки:
Гиперссылку для слов программнотехнических для перехода на документ ПТС. И ссылку для
слов На главную страницу из документа ПТС обратно на документ ИТ.
Гиперссылку для слов информационных ресурсов для перехода на документ ИР. И ссылку для
слов На главную страницу из документа ИР обратно на документ ИТ.
Для этого:
1. В документе ИТ выделите в первом абзаце слова программнотехнических средств и вызовите
команду  Вставка/Гиперссылка.   В   диалоговом   окне   "Добавление   гиперссылки"   в   поле  Связать   с
выберите / С имеющимся файлом. Webстраницей. Поставьте курсор в поле Введите имя файла или
Webстраницы: и нажмите кнопку  Файл. В открывшемся окне выберите файл  ПТС  и нажмите  ОК. В
поле   должно   появится   имя   выбранного   файла.   Нажмите  ОК.   Слово   изменит   свой   цвет   и   станет
подчеркнутым. Это означает, что слово уже является ссылкой.
2. Откройте документ ПТС в MS Word с помощью команд Файл/Открыть. В документе ПТС
выделите   слова  На   главную   страницу  и   вызовите   команду   создания   ссылки   в   меню
Вставка/Гиперссылка. В диалоговом окне "Добавление гиперссылки" в поле  Связать  с выберите  С
имеющимся   файлом,  Webстраницей.   Поставьте   курсор   в   поле  Введите   имя   файла   или   Web
страницы: и нажмите кнопку  Файл. В открывшемся окне выберите файл  ИТ  и нажмите  ОК. В поле
должно появится имя выбранного файла. Нажмите ОК. Закройте файл ПТС, сохранив его.
3. Аналогичным образом создайте гиперссылку для слов информационных ресурсов для перехода
из документа ИТ на документ ИР. И ссылку для слов На главную страницу из документа ИР обратно на
документ ИТ.
15. Сохраните документ, и закройте все документы.
16. Запустите файл  ИТ  дважды щелкнув на нем мышкой.  Файл  должен открыться в  Internet
Explorer. Используя гиперссылки, просмотрите документы. Покажите созданные файлы преподавателю. 2. Форматирование текста в HTMLдокументах
1.   Составить   свое   резюме   по   следующему   плану   (в   общей   сложности   4   –   5   строчек,   вместо
многоточий и пояснений в скобках вставить свои данные):
Я, … (ФИО), родился … (дата и год рождения) в городе … (место, где родились).
В 20… году окончил … школу (лицей, гимназию).
В 20… году поступил в КГКП «Колледж радиотехники и связи». Специальность «…»
В свободное от учебы время увлекаюсь … (перечислить не менее трех увлечений помимо
учебы).
Мои приятели в группе: …(перечислить не менее трех фамилий из группы).
2. Измените вид шрифтов в разных частях резюме
3. Вставить файлкартинку, проверить разные варианты обтекания изображения текстом
4. Вставить файлкартинку в виде фона для документа в целом
5. Преобразовать список приятелей в список гиперссылок на их резюме.
3. Создание таблиц в HTMLдокументах
1. Создать HTMLдокумент, в котором представлены  сведения  о гостиницах для  размещения
участников некоторой конференции. Эти сведения оформить в виде таблицы:
Характеристики гостиниц
Название
Адрес
Центральная
Пр. Мира, д. 4
Спортивная
Вокзальная
Бульвар Профсоюзов, д. 15
Привокзальная пл., д. 3
Тип номера
Люкс одноместный
Люкс двухместный
Одноместный
Одноместный
Двухместный
Четырехместный
Цена за день
$150
$250
$80
$50
$80
$50
2.   Форматирование   ячеек.   Выделите   сведения,   относящиеся   к   разным   гостиницам,   разной
заливкой. Выровняйте по центру ячеек цены номеров.
3. После таблицы вставить гиперссылку на контакты администратора конференции.
4. Разделение окна Explorer на фреймы
1.   Создайте   HTMLдокумент   под   именем   glav.html,   разделяющий   и   заполняющий   экран   по
следующей схеме:
ЗАГОЛОВОК САЙТА
МЕНЮ
ПРИВЕТСТВИЕ
 Ссылка на п_1  Ссылка на п_2
 Ссылка на п_3
2.   В   левой   области   должен   отображаться   HTMLдокумент   c   заголовком   Оглавление   и
гиперссылки   на   1,   2   и   3   страницы   (Пункт_1.html,   Пункт_2.html,   Пункт_3.html).   Гиперссылки,
организуйте, таким образом, чтобы страницы 1, 2 и 3 отображались в правой области.
3. В каждый Пункт добавьте картинку.

file_name: ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ_Создание HTML-документов.docx

intro:
В данном практическом материале находятся лабораторно-практические задания по созданию WEB-документов с помощью языка разметки HTML.
1 задание: Создание HTML документов средствами Word;
2 задание: Форматирование текста в HTML-документах;
3 задание: Создание таблиц в HTML-документах;
4 задание: Разделение окна Explorer на фреймы.
Данные задания можно применять на Учебных практиках по использованию сети Интернет.Практические задания "Создание HTML-документов"