extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника для детей подготовительной группы
«Новогодние приключения Фиксиков».
Автор: Сычёк Лия Анатольевна. Амурская обл., г.Райчихинск,
МДОАУ д/с 32
Взрослые

 : Дед Мороз, Снегурочка, Фиксики: Симка и Нолик, Гаргамель.
Смурфики: 2 детей из группы
Дети : В костюмах мультипликационных персонажей.
 Ведущая: воспитатель.
Под вступление песни «Снежинка» дети забегают в зал, встают
полукругом перед елкой, читают новогодние стихи. Перестраиваются
на песню.
 «Пока часы 12 бьют» из к/ф «Чародеи». Присаживаются на
стульчики.
Под песню «Часики» из мультфильма «Фиксики» заходят Симка и
Ноликик и выкатывают большие часы.
Симка: Ну, вот Нолик, мы елку нарядили, все подготовили, сейчас часы
подведем, и когда пробьет 12, настанет Новый год. Этот праздник любят не
только дети, но и взрослые. Все ждут от него чудес и исполнения самых
заветных желаний. А ты знаешь, что пока часы бьют 12 раз, надо успеть
написать желание и тогда оно непременно сбудется.
Нолик: Конечно, знаю. Не зря же мы с тобой столько времени часы
ремонтировали. Нельзя даже допустить мысли, что они вдруг остановятся,
тогда праздника не будет.
Симка: Будем надеяться, что свою работу мы выполнили добросовестно и
механизм не заклинит в самый не подходящий момент или ктонибудь его не
сломает. Давайка сюда масленку, мы для надежности смажем шестеренку
(заглядывает внутрь часов)
Нолик: (шарит по карманам) Ой, я, кажется, ее забыл.
Симка: Как можно быть таким забывчивым. Теперь придется бежать в
мастерскую. Ладно. Заодно по дороге посмотрим, не сломалось ли у кого
нибудь, чтонибудь. Винтик: А как же мы часы оставим, вдруг их испортят?
Симка: Не переживай. За ними присмотрят.
Нолик: Кто?
Симка: Как кто, ребята! Ой, а мы даже с ними не поздоровались,
настолько увлеклись своим делом. Здравствуйте ребята! Здравствуйте гости!
Нолик: Здравствуйте! Какие вы нарядные, красивые.
Симка: Смотри, Нолик! Ребята пришли в костюмах мультяшек.
Нолик: Это потому, что они очень любят смотреть мультфильмы.
Симка: И мы тоже. Ребята, какие мультики ваши самые любимые?
(ответы детей).
Нолик: Ну, мы пока сбегаем в мастерскую, а вы за часами присмотрите.
Хорошо? Мы скоро вернемся. (уходят)
Под музыку Выходит Гаргамель с мешком на плечах. В нем игрушка
кота.
Звукоэффект недовольного крика кота.
Гаргамель: (теребит мешок). Да уймешься ты или нет? Не могу я тебя
выпустить пока. Сиди смирно. Я на след смурфов напал. (бросает мешок
под елку и обращает внимание на детей)
Гаргамель: А это что за компания? Вы кто такие? Что здесь делаете?
(ответы детей) Угу, понятно, Мультяшки собрались новый год праздновать.
Значит, и смурфы  должны появиться. А вдруг они здесь уже были, да я
проворонил? А нука, где моя большая лупа? (достает лупу, ходит среди
детей и разглядывает их, бегает вокруг елки, ищет следы, заглядывает
под стульчики на которых сидят дети. Дети в костюмах смурфиков
прячутся за родителей и гостей.). По натоптали все, кому не лень. Так, так,
так! А это что за следы? (шарит лупой по полу, от пола поднимается по
часам).
Ух, ты! Часики! Никак волшебные?! (замирает, поворачивается к детям,
хитро прищуривает глаза). Говорите, Новый год праздновать будете, возле
елочки хороводы водить, Деда Мороза с его ледяной девчонкой звать,
подарочки получать? Как бы ни так!!! Вот сломаю часы, и Новый год никогда
не наступит!!! Ведущая: Уважаемый Гаргамель! Если вы так сделаете, то мы навсегда
останемся в 2017 году. Ребята так ждали этот праздник, готовились. А еще,
если не наступит Новый год, то наши дети никогда не вырастут и не пойдут в
школу. Значит, на всей планете поубавится счастливых людей.
Гаргамель: Меня это волнует меньше всего. У меня свои планы на этот год.
А что будет или не будет в новом году, мне все равно! Я должен во что бы то
не стало найти смурфов и превратить их в эликсир. И вообще счастливые,
радостные лица приводят меня в бешенство. (подходит к часам и ломает их)
Звук пружинки
Гаргамель: (потирает руки) Хаха! Дело сделано! Посмотрим, как вы
выкрутитесь. А я пока пойду, поищу этих вредных смурфов. Счастливо
оставаться. Ой, то есть не счастливо оставаться!
Забирает мешок изпод елки и уходит
Ведущая: Ребята, что же нам делать? Наверное, надо срочно позвать Симку и
Нолика. Только они нам смогут помочь.
Звучит заставка из мультфильма Фиксики. Входят Нолик и Симка в
руках у них чемоданчик. В нем большая масленка и книга «Сказочный
словарь».
Ведущая: А вот кажется и они.
Симка: Ну, вот Нолик, сейчас мы смажем шестеренку и можно отправляться
по своим делам.
Нолик: Ой, ктото сломал часы! Кто бы это мог сделать? Ребята вы не
видели?
(ответы детей)
Нолик: Гаргамель? Никогда не слышал, а ты Симка?
Симка: Я тоже. Надо заглянуть в наш толковый сказочный словарь, там все
написано. (открывают книгу)
Так, так, так! А, вот, нашла! Гаргамель олицетворение зла во всем лесу. Все
его злые действия направлены на уничтожение или превращение в эликсир
смурфов. В его доме полно лабораторных и магических вещей, но они не
содержат ни капли добра. Чтобы достичь своей плохой цели он готов пойти на
все: от предательства до полного уничтожения леса. У него живет кот Азраэль, который имеет не менее скверный характер, но зато очень предан
своему хозяину.
Нолик: Мне не хотелось бы встретиться с этим Гаргамелем. Надеюсь, он
здесь не появится.
Симка: А часы мы сейчас починим. Для нас это Пустяки! Мы ведь Фиксики.
Мы можем пробраться в любой механизм, в любой бытовой прибор и
отремонтировать его.
Нолик: Конечно. А давай возьмем с собой ребят?
Симка: Давай. Заодно покажем им, что и как устроено внутри приборов, и
поможем им разобраться в некоторых тонкостях.
Нолик: А для этого у нас есть ….
Вместе: «ПОМОГАТОР». Ребята идите к нам!
(дети выходят и танцуют вместе с Фиксиками).
После танца.
Нолик: Симка, часы так и не завелись. Что же нам делать? Не придет Дед
Мороз, не наступит Новый год!
Симка: Ты, гений! Надо позвать Деда Мороза!
Нолик: Ребята, давайте все вместе!
 ВСЕ: Дед Мороз красный нос,
Борода седая!
К нам скорее приходи,
И Снегурку приводи!
Тишина
Симка: Наверное, не оченьто громко это у нас получилось. Попробуем еще
раз? И вы уважаемые родители и гости, помогите нам. Пожалуйста!
ВСЕ: Дед Мороз красный нос,
Борода седая!
К нам скорее приходи,
И Снегурку приводи! Тишина
Ведущая: Не получается? Надо спеть песню о Дедушке Морозе и все будет в
порядке.
Нолик: Точно! Как же я сразу не догадался? Ребята, скорее вставайте в
хоровод.
Песня «Здравствуй Дедушка Мороз»
Выход Деда Мороза и Снегурочки. Дед Мороз без посоха.
Дед Мороз. Здравствуйте, дорогие ребята!
Снегурочка. Здравствуйте, дорогие взрослые!
Дед Мороз. С Новым годом поздравляем!
Снегурочка. Счастья всей душой желаем!
Дед Мороз. Чтоб прожить вам этот год…
Снегурочка. Без печали и забот.
Дед Мороз. Чтоб с успехом вы трудились...
Снегурочка. А на праздник – веселились.
Дед Мороз. И удачи вам в делах,
Снегурочка. И улыбок на устах!
Дед Мороз. Не чихать и не болеть,
Снегурочка: Здоровье крепкое иметь.
Дед Мороз: На ёлке весело смеяться,
Деда Мороза не бояться!
Ведущая: А мы и не боимся. Правда, ребята? Мы, Дедушка, тебя и твою
внучку Снегурочку очень любим, и каждый год ждем с нетерпением.
Дед Мороз: Какие молодцы! Мы со Снегурочкой и в этом году к вам не с
пустыми руками пришли. С загадками, играми, подарками, песнями и
хороводами. Давайте поиграем в Новогодний аукцион.
Перечислите все, что бывает в Новый год: Дед Мороз, Снегурочка, елка,
подарки, елочные игрушки, иголки на полу, снег, фонарики и т.д.
Снегурочка: Ну, все знают ребята! Вместе с дедушкой Морозом,
Веселиться будем тоже.
Вам загадки загадаю,
А кто первый отгадает,
Тот получит славный приз —
Это будет вам сюрприз.
Елка в праздник Новый Год
Взрослых и детей зовет.
Приглашает весь народ
В новогодний … (хоровод).
Мы для елки их купили,
В Новый Год ей подарили.
Будто сказочные почки
Светят в ветках… (огонечки).
Нарядим мы елку нашу,
Всех подружек станет краше.
В Новый Год сошьем с тобой
Елке платье с ….(мишурой).
Дед Мороз мешок большой
За своей несет спиной,
Созывает весь народ
На веселый… (Новый Год).
Дед Мороз:
Всюду в этот праздник грохот!
Взрыв, за ним веселый хохот!
Очень шумная игрушка –
Новогодняя… (хлопушка.)
Новогодние шары –
Лучший дар для детворы.
Хрупок, сказочен и ярок
Этот праздничный … (подарок). Дед мороз пришел к нам в гости
С хрупкой, белоснежной гостьей.
Он назвал ее дочуркой.
Эта девочка… (Снегурка).
В Новый Год она пришла,
Вкусный запах принесла
И колючие иголки,
Это же подарки... (елки).
Дети садятся на стульчики
Дед Мороз: Молодцы! Хорошо подготовились!
Симка: Дедушка, говорят, ты все можешь, потому что ты волшебник? У нас
тут неприятность случилась.
Дед Мороз: Какая?
Симка: Вот, Новогодние часы сломал Гаргамель
Нолик: А еще, он грозился отомстить смурфикам.
Дед Мороз: Ах, он негодник! Ну, ничего. Сейчас я взмахну своим волшебным
посохом, и стрелки побегут. 1,2.3…
Размахивает руками
Снегурочка: Дедушка, а где твой посох?
Дед Мороз: Вот я дурень старой, голова с дырой! Неужто я его в санях
оставил? Поспешим Снегурочка. А то прохвост какойнибудь действий
злодействий натворит. Подумать страшно!
Уходят.
Крадется Гаргамель. В руках у него посох. Симка и Нолик увидев его
прячутся за ёлкой.
Гаргамель: Хаха! Старикашка оставил свою волшебную палку у дверей. Как
хорошо, что я ее нашел! Теперь я буду колдовать! Ну, вопервых, уничтожу
лес, в котором живут смурфы. Вовторых, они не смогут от меня спрятаться,
и я наконецто превращу их в эликсир. А в третьих….
Гладит посох мечтательно Фиксики выбегаю изза елки
Вместе: Не бывать этому!
Гаргамель: (испуганно)  Ой, а вы кто такие?
Симка: Мы, Фиксики. Человечки, которые живут во всех приборах и не дают
им ломаться. Не позволим тебе праздник ребятам испортить.
Гаргамель: Подумаешь, праздник!
Нолик: Ты зачем часы сломал?
Гаргамель: Подумаешь, винтик вывинтил?
Симка: Винтик? А ты знаешь, что такое винтик? Это хоть и маленькая, но
очень нужная деталь. Вот мы с ребятами тебе сейчас расскажем и покажем.
Танец «Винтик»
Гаргамель: Заберите свой винтик! (отдает). У вас все равно ничего не
получится.
Нолик: Это мы еще посмотрим!
Идут к часам. Пытаются починить.
Симка: К сожалению, часы не идут.
Гаргамель: Ну, что я вам говорил? Зато у меня есть посох Деда Мороза.
Захочу, сделаю так, что часы начнут тикать.
Нолик: А ну, попробуй!
Гаргамель: Смотрите (Закрывает глаза, прикасается посохом к часам). Ну
как? Что я говорил? (смотрит на часы). Странно. А, нука, еще раз!
(прикасается несколько раз). Ничего не понимаю, посох же волшебный!
Наверное, он замерз. Пусть пока тут постоит
Симка: (громким шепотом) Надо его отвлечь, а посох забрать!
Нолик: Точно! Давай ребят и Гаргамеля пригласим поиграть.
Симка: (к Гаргамелю) Может ты и прав. Только это надо еще проверить.
Ну, ты постой, а мы с ребятами поиграем.
Гаргамель: Почему я должен стоять? Я тоже играть хочу. Ведущая: Уважаемый Гаргамель, присоединяйтесь к ребятам. Может их
задорный смех и добрые глаза, размягчат ваше каменное сердце?!
Игра «Музыкальные стульчики». Дети, Фиксики и Гаргамель бегают
вокруг стульев. Делаем так, чтобы в кругу остался Гаргамель и два
смурфика.
Гаргамель: (увидев смурфиков) Аааа, вот вы где!!! Наконецто я вас нашел!
Ну. Берегитесь!
Смурфики: Противный Гаргамель! Бежим!
 Гаргамель бегает засмурфиками вокруг елки и убегает  из зала в одну
дверь, а дети прячутся среди детей группы.  Через другую дверь
Выходят Дед Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз: Вот беда так беда! Посоха волшебного нигде нет!
Снегурочка: Мы все обошли, везде посмотрели.
Дед Мороз: Как же мы теперь, Снегурочка, без него праздник проводить
будем?
Симка: Дедушка Мороз! Да вот же он, волшебный посох! Мы его у Гаргамеля
хитростью отобрали.
Дед Мороз: Спасибо вам большое, ребята! Просите, что хотите, все исполню!
Снегурочка: Дедушка, ты часы обещал починить. А письма со своими
желаниями дети и взрослые тебе по почте отправили. Наши помощники
Снеговики во всю стараются. Разбирают и по полочкам раскладывают.
Дед Мороз: Так тому и быть!
1,2,3… посох чудо сотвори!
Касается посохом часов.
Звучит сказочная отбивка часов
Что ж, мы праздник продолжаем.
И от всей души желаем веселиться от души!
Взявшись за руки, мы вот,
Встанем в дружный хоровод,
Шаг назад и два вперёд.
Здравствуй, здравствуй, Новый Год! Становятся в хоровод вокруг елки, поют песню «Новый год у ворот».
После песни садятся на стульчики. Не замечая Деда Мороза и
Снегурочку, выходит Гаргамель. Дети в костюмах смурфиков
прячутся за Деда Мороза и Снегурочку.
Гаргамель: Опять эти несносные смурфы от меня убежали. (грозит детям).
А все вы, со своими играми. Гдето я тут посох  поставил?
Дед Мороз: Не этот ли случайно?
Гаргамель: Ааа, Дед Мороз! Все ж таки опередил меня! Эх, не успел я
осуществить и часть своего коварного плана. Но, не зря же я обучался в школе
колдовства. (Достает колбачки в одной красная жидкость, в другой
синяя). Сейчас я их смешаю и …
Дед Мороз: Ничего у тебя не выйдет! 1,2,3 – замри! (ударяет посохом и
Гаргамель застывает).
Нолик: Смурфики, выходите, не бойтесь. Гаргамель не сделает вам ничего
плохого.
Смурфик: Как хорошо! Мы можем спокойно жить в своей деревне.
Смурфетта: Радоваться каждому дню, не ожидая, подвоха и неприятностей.
Надо бы кота Азраэля найти и позвать жить к нам. Раз уж тут такие дела
(показывает на Гаргамеля). Давайте веселиться!
Дети, взявшись за руки, прыгают вокруг Гаргамеля поскоками,
становятся перед зрителями и танцуют танец.
Дед Мороз, Снегурочка, Нолик и Симка хлопают в ладоши
Симка: Дедушка, давайте освободим Гаргамеля. Он должен вернуться в свою
сказку. Ведь без нее она будет не интересной.
Нолик: Даже такой злодей как он может поставить борьбу с добром на
второй план, только увидев свою любовь. И если он навсегда останется
замороженным, то никогда не подобреет, и ребята не узнают, полюбит он
когонибудь или нет!
Снегурочка: И пусть с ним останется кот. Это его единственный верный
друг.
Дед Мороз: Хорошо, друзья мои! Будь, повашему!
1,2,3 – отомри! Ударяет посохом. Гаргамель оживает.
Гаргамель: Что за шутки? Прекратите немедленно. (трогает себя за голову)
Как –то странно я себя чувствую.
Ведущая: Уважаемый Гаргамель! Ничего удивительного. Просто на
минуточку вы перестали злиться. И возможно чуточку подобрели. Давайте
встречать Новый год вместе с нами. Ведь именно в Новом году исполняются
самые заветные желания.
 Дед Мороз:
— Подошёл к концу наш праздник,
И прощаться надо нам.
Но грустить о нём не стоит —
Он шагает по домам.
Снегурочка:
— Дома — ёлка и веселье,
И у мамы выходной,
А уж к ночи новогодней —
Гости, шутки, пир горой!
Дед Мороз:
— А когда наступит новый,
Самый лучший Новый год,
Обязательно с ним вместе
Счастье новое придёт.
Снегурочка:
— Подойдёт оно неслышно
И на ушко вам шепнёт:
«Самый лучший и счастливый
Наступает Новый год!»
До свиданья, до свиданья, Уезжаем с дедом мы!
Дед Мороз:
— До свиданья, до свиданья,
И до будущей зимы!
Дед Мороз, Снегурочка уходят.
 Гаргамель, Фиксики и Дети выстраиваются перед елкой. У каждого в
руках маленькая серебристая снежинка. Поют песню «Снежинка». В
конце подбрасывают снежинки вверх. Берутся за руки и выходят из
зала.
Симка: Вот это да!!! Никогда бы не подумала, что с нами могло такое
произойти.
Нолик: Надо в следующей серии рассказать об этом всем ребятам. С
НОВЫМ ГОДОМ!
Машут руками гостям и родителям и выходят из зала.

file_name: Новогодние приключения Фиксиков.docx


extracted_text:
Тақырыбы: PowerPoint  бағдарламасының тағайындалуы. Құралсаймандар тақтасы
Сабақ мақсаты:
білімділік: PowerPoint программасының қолданылу мақсатын, оны іске
қосу мен жұмысты бастауды үйрету. Бағдарламаның жұмыс аясын
түсіндіру
дамытушылық: PowerPoint программасын қолдану аймағын
анықтауды, программаны іске қосу мен компоненттерін ажырата білуді
үйрету.
тәрбиелік: Оқушылардың эстетикалық талғамдарын дамыту,
тазалыққа, жауапкершілікке үйрету. Компьютермен жұмыс жасау
барысында ұқыптылыққа баулу.Қауіпсіздік ережелеріне байланысты
балаларды сақтылыққа үйрету.
Сабақ көрнекілігі: PowerPoint программасы терезесі
Сабақ түрі:
Сабақ әдісі:
Сабақ типі:
Сабақ барысы:
Практикалық сабақ
Слайд көрсету  арқылы түсіндіру
Жаңа білімді меңгерту
Ұйымдастыру кезеңі
Үй жұмысын тексеру
Жаңа сабақ түсіндіру
Компьютерден практикалық жұмысты орындау
Жаңа сабақты бекітуге сұрақтар қою
Үйге тапсырма
Сабақты қорытындылау
Сәләматсыңдар ма?
Microsoft Office пакетінің Word,  Excel бағдарламаларымен таныстық. Бүгін осы
пакеттің  тағы бір бағдарламасы PowerPoint – пен танысатын боламыз. Сонымен бүгінгі
тақырыпта PowerPoint: қолданылуы, іске қосу, компоненттері туралы айтамыз.
Microsoft Office пакетінің PowerPoint қолданбасы  әртүрлі баяндамалар жасаған кезде,
жобаларды, идеяларды,  суреттеп, таныстыруға арнап презентациялар құрғанда көпшліктің
зеійінін, ойын көрсетіліп тұрған нәрсеге аударуға үлкен мүмкіндік береді.
PowerPoint программасы – электронды презентация (слайдшоу) құруға арналған.
Электрондық презентациялардан басқа проекторға арнап пленкалар шығаруға немесе оны
қағаздық тасуышта да шығарып көрсетуге болады.
PowerPoint программасының әрбір презентациясы  слайдтар жиынынан тұрады. Ал
слайдта графикалық фонда орналастырылған обьектілер немесе текст тұруы мүмкін.
Презентация құру негізінен  текст пен обьектілерді  слайдта тиімді тәсілмен
орналсатырудан тұрады.
PowerPointта кез келген  презентация жасау мынадай әрекеттер тізбегін орындаудан
тұрады:
1. Презентация құру, тексті енгізу және редакторлеу, слайдтардың кезектесуін реттеу.
2. Презентация жоспарын құру. Жоспарды қажетіне қарай өзгерту.
3. Қажетіне қарай жеке слайдтарды форматтау.
4. Презентацияларға обьектілер қосу.
5. Презентациядағы ауысуды, анимацияларды, эффектілерді, сілтемелерді қолдану
және өзгерту.
6. Үлестірмелі материалды және баяндамашыға арналған ескертулерді әзірлеу.
7. Слайдаралық уақытты анықтау және қолдану.
8. Презентацияны демонстрациялау.
Ал PowerPoint программасын іске қосу үшін мынадай командалар орындалады:
ПускПрограммы Microsoft Office  Microsoft PowerPoint Осы команда орындалған соң экранға PowerPointтың диалог терезесі ашылады.  Мұнда
жаңа презентация құруды бастауға немесе бұрын сақталған презентацияны ашуға болады.
PowerPointта презентация құруды алғаш үйренушілер жаттығу үшін  Мастер
автосодержания көмегімен презентация құруға болады.
Программамен   жұмысты   аяқтау   кез–келген   стандартты   тәсiлдермен   жүргiзiле   бередi.
Мысалы:
 Файлшығу (âыõод) меню  командаларын та»дау арқылы;

PowerPoint  негiзгi  терезесiнi»   жүйелiк   менюiндегi  Жабу   (Закрыть)  командасын
орындау арқылы;
 Тышқан курсоры  терезе арқылы тақырыбы аумағында тұрғанда курсорды  сол жақ
шеттегi  жүйелiк   меню   шартбелгiсiне   алып   барып,   тышқанды   екi  рет   сырт   еткiзу   немесе
батырманы бiр рет басып, менюдi» Жабу (закрыть) командасын орындау арқылы;

Редактор   терезесiнi»   тақырып   қатарыны»   о»   жақ   жоғары   бұрышындағы  Жабу
батырмасын (Õ) басу арқылы;
 Тiкелей Alt+F4 пернелерiн  басу арқылы.
Егер программамен жұмысты  аяқтау барысында мұны» алдында өзгертiлiп, бiрақ дискiге
жазылмаған слайд бар   болса т.б.программаны» шартбелгiсiн тауып орындаймыз. Немесе
программаны  iске қосу жолыны»  маршруты Пускпрограмма Microsort PowerPointEnter
(немесе тышқан тетiгiнi» сол жағымен шартбелгiнi бiр рет шертемiз).
Слайдты көмекшісіз құру.
 (Програманы іске қосуды компьютерде демонстрациялап үйге программа
терезесінің компонентерін түсіндіріп өтемін. )
Бекіту сұрақтары:
1. Power Point не үшін арналған бағдарлама?
2. Power Pointты  іске қалай қосуға болады?
3. Көрме  дегеніміз не?
4. PowerPoint  тың негізгі міндеті қандай?
5. Презентацияны сақтау командасы?
6. Слайдтарды толық экранға көрсету батырмасы?
Үйге тапсырма.:   1. Еркін тақырыпта көрме жасап келу Сабақ аяқталды.
Сау болыңыздар.

file_name: PowerPoint  бағдарламасы.doc

description:
Сабақ аяқталды.
Сау болыңыздар.

intro:
Графикалық файлдарды ендіру.
Дыбыспен жұмыс.
Слайдтарды демонстрациялау

информатика

group: Дисциплины

title: PowerPoint  бағдарламасының тағайындалуы. Құрал-саймандар тақтасы


extracted_text:
Министерство образования Пензенской области
Государственное  автономное  профессиональное
  образовательное учреждение   Пензенской области
 «Пензенский агропромышленный колледж»
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
Директор ГАПОУ   ПО ПАК
___________А. В. Зарывахин
                « ____»  ___________ 2017
РАБОЧИЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
дополнительной общеразвивающей программы
«Агрохимические методы исследования »
Категория слушателей        обучающиеся ГАПОУ ПО ПАК
Трудоемкость обучения       72  часа
Срок обучения
Форма обучения                         очная
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Наименование
учебных
дисциплин
Формы аттестации
Учебная нагрузка слушателя, час.
т
е
ч
а
З
н
е
м
а
з
к
Э
а Максимальная

т
о
б
а
р
я
а
н
ь
л
о
р
т
н
о
К
Самостоятельная
работа
Всего
Обязательная
в том числе
теоретическое
обучение
лабораторные и
практические
занятия

История
Вводный.
введения опытного дела.
Агрохимические
исследования почвы.
метод

Полевой
исследования.
Вегетационный   метод
исследования
Итого
+
8
18
18
28
72
4
6
4
14
28
4
12
14
14
44
4
10
10
10
34

2
4
4
10
Согласовано
Заместитель директора по работе с социальными партнерами   ____________  Н.В.Чистякова

Заместитель директора                                                                    ____________  А.Н. Фомин
Председатель цикловой методической комиссии                       _____________  Г.В. Воробьев Министерство образования Пензенской области
Государственное автономное профессиональное
 образовательное учреждение    Пензенской области
 «Пензенский агропромышленный колледж»
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
Директор ГАПОУ ПО
«Пензенский агропромышленный колледж»
___________А. В. Зарывахин
                  « ____»  ___________ 2017г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Агрохимические методы исследования» Пенза – 2017
Организация – разработчик: ГАПОУ  ПО «Пензенский агропромышленный колледж»
Разработчик: Солдатова Г.М., преподаватель  специальных дисциплин
                                                ГАПОУ ПО ПАК

Дополнительная общеразвивающая программа одобрена   цикловой методической комиссией
специальных  дисциплин     ГАПОУ   ПО ПАК
Протокол № ________от __________ _________ 2017 г.
Председатель цикловой методической комиссии               __________  Г.В. Воробьев.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по работе                                        ___________ Н.В.Чистякова
с социальными партнерами

                   Заместитель  директора                                                        ___________ А.Н. Фомин I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
1.1. Цель  программы:   формирование представлений, теоретических знаний и
практических умений и навыков по методике агрохимических исследований.
1.2. Образовательные результаты программы
В результате освоения программы слушатель должен уметь:
   разработать рабочую гипотезу;
    провести закладку полевого,  вегетационного опытов   с минеральными,  органическими
удобрениями;
    рассчитать дозу удобрений, приготовить питательную смесь, определить достоверность и
точность  опыта;
    содержание доступных растениям питательных элементов в почве.
В результате освоения программы слушатель должен знать:
       технику   закладки   и   проведение   полевых,   вегетационных   опытов   с   минеральными,

органическими удобрениями;
    особенности постановки опытов с различными сельскохозяйственными культурами;
    методику учета урожая;
    методику и технику проведения агрохимических исследований почв.
1.3. Трудоемкость обучения: 72 часа. II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2.1. Дисциплинарное содержание программы
2.1.1. Тематический план  учебной дисциплины
«Вводный.  История развития опытного дела»
№
п/п
Наименование разделов и тем
1. Вводный.   История   развития
опытного дела.
2. Роль

зарубежных
и
отечественных   ученных   в
разработке
методики
вегетационного   и   полевого
опытов.
Итого

Максимальная
учебная
нагрузка
слушателя, час.
Количество аудиторных часов
Самостоятель
ная работа
Всего
Практические
занятия
Лабораторные
занятия
4
4
8
2
2
4

2
2
4
2.1.2.  Содержание учебной дисциплины
«Вводный. История развития опытного дела»
Содержание   и   задачи   курса   «Агрохимические   методы   исследования».   Методы
исследований, используемых агрохимиками.
Биологические  методы. Краткая характеристика полевого и вегетационного метода. История   развития   опытного   дела.   Роль   зарубежных   и   отечественных   ученых   в
разработке методики вегетационного и полевого опытов. ( Кноп, Сакс, К.А. Тимирязев,  Д.И.
Менделеев,   Д.Н. Прянишников и др.)
Самостоятельная работа.  4 часа.
2.1.3. Тематический план  учебной дисциплины
«Агрохимические исследования почв»
№
п/п
Наименование разделов и тем
Максимальная
учебная
нагрузка
слушателя, час.
Количество аудиторных часов
Самостоятель
ная работа
Всего
Практические
занятия
Лабораторные
занятия
Раздел № 1
Агрохимические
исследования почв.
18
12
1. Агрохимическая
2. Этапы

служба.
Подготовительная и полевая.
агрохимических
почв,
обследований
предпосылки
создания
агрохимслужбы,   организация
и задачи.

3. Агрохимическая   служба   в
современных условиях.
4. Агрохимические
обследования   почв.   Задачи,
периодичность.   Организация
работ.
Итого:
3
6
3
6
2
4
2
4
18
12

2

2
2
6
1
2
1
2
6
2.1.4. Содержание учебной дисциплины «Агрохимические исследования почв»
Агрохимическая   служба.   Подготовительная   и   полевая.   Этапы
  агрохимических
обследований  почв,  предпосылки создания  агрохимслужбы, организация и задачи.
Агрохимическая служба в современных условиях.
Агрохимические обследования почв. Задачи, периодичность. Организация работ.

Самостоятельная работа 6 часов.
2.1.5. Тематический план  учебной дисциплины
«Полевой метод исследования»
№
п/п
Наименование разделов и тем
Раздел № 2 Полевой метод
исследования
1. Полевой   опыт.
  Слабые
стороны   полевого опыта.
2. Виды полевых опытов.
3. Учет
4. Основные

эффективности
удобрений
в
производственных  условиях.
понятия,
встречающие   в   методике
полевого опыта.
Итого:
Максимальная
учебная
нагрузка
слушателя, час.
Количество аудиторных часов
Самостоятель
ная работа
Всего
Практические
занятия
Лабораторные
занятия
18
3
3
9
3
18
14
2
2
4
2
14

4

4

4
4
1
1
1
1
4
2.1.6. Содержание учебной дисциплины
«Полевой метод исследования» Полевой опыт. Определение, значения использования, место полевых опытов в ряду
других агрохимических исследований. Слабые стороны полевого опыта.
Виды   полевых   опытов:   стационарные,   мелкоделяночные   и   микрополевые;
кратковременные, многолетние и длительные; одно и многофакторные; единые и массовые;
производственные.
Учет   эффективных   удобрений   в   производственных   условиях.   Основные   понятия,
встречающие   в   методике   полевого   опыта:   схема   опыта,   вариант,   опытная   делянка,
повторность и повторение в опыте.
Самостоятельная работа 4 часа.
2.1.7. Тематический план  учебной дисциплины
«Вегетационный метод исследования»
№
п/п
Наименование разделов и тем
1. Вегетационный
Раздел № 3 Вегетационный
метод исследования

метод
исследования,   его   место   в
агрохимическом
исследование.
2. Значение

вегетационного
метода при изучении питания
растений,     свойства   почв   и
удобрений.
3. Роль
зарубежных
  и
отечественных
исследователей   в   разработке
вегетационного метода.
Итого:
Максимальная
учебная
нагрузка
слушателя, час.
Количество аудиторных часов
Самостоятель
ная работа
Всего
Практические
занятия
Лабораторные
занятия
28
9
13
6
28
14
2
4
2
14

4

4

4
14
5
5
4
14 2.1.8. Содержание учебной дисциплины
«Вегетационный метод исследования»
Вегетационный метод исследования, его место в агрохимическом исследование.
Значение   вегетационного   метода   при   изучение   питания   растений,   свойства   почв   и
удобрений.   Роль   зарубежных     и   отечественных   исследователей   (Д.И.   Менделеев,   К.А.
Тимирязев, Д.Н. Прянишникова, К.К. Гедройца и др.) в разработке      вегетационного метода.
Самостоятельная работа 14 часов.
III. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
3.1. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение
по   дополнительной   общеразвивающей     программе:  наличие   высшего   педагогического
образования  с квалификацией «Преподаватель специальных дисциплин».
3.2. Информационно – методические условия реализации программы
 учебнометодические пособия управляющего типа ( инструкционные карты,
методические рекомендации, рабочие тетради для выполнения лабораторных работ);
 учебнометодический комплект по темам и разделам;
 КИМ по  разделам  (темам). 3.3. Материально – технические условия реализации программы
 рабочие места по количеству обучающихся;
  рабочее место преподавателя;
 комплект учебнометодической документации;
 наглядные пособия;
 комплект демонстрационного и лабораторного оборудования.
IV. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
4.1. Контрольно – измерительный материал по учебной дисциплине
 «Агрохимические методы исследования»
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Обучающий должен уметь:
     разработать рабочую гипотезу;
 провести закладку полевого, вегетационного опытов с
минеральными, органическими удобрениями;
 рассчитать дозу удобрений, подготовить питательную
смесь,    определить достоверность и точность опыта;
 содержание доступных растениям питательных элементов
в почве
Обучающий должен знать:
 технику закладки и проведение полевых, вегетационных
опытов с минеральными, органическими удобрениями;
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
Тестирование
Фронтальный опрос
Лабораторная работа
Лабораторная работа
Лабораторная работа  особенности постановления опытов с различными
сельскозяйственными  культурами
методику учета урожая
 методику и технику проведения агрохимического
исследования почв
Устный индивидуальный опрос
Письменный опрос
Лабораторная работа
Список литературы.
1. Цитович И.К. Химия с сельскохозяйственным анализом. М.: Колос, 2011.
2. Литвинов Я.М. Аналитическая химия.М.: Колос, 2011.
3. Келина Н.Ю. Химия в таблицах и схемах. Ростов н/Д.: Феникс, 2011.
4. Глинка Н.Л. Общая химияМ.: Химия, 2011.
5. Коровин Н.В. Общая химия М.: Высшая школа, 2011.
6. Что вы знаете о химии? Вопросы и ответы: справочник пособия/ Под.ред. Ю.Н.
Кукушкина.М.: Высшая школа., 2011.

file_name: агрохимич.мет.исслед..doc

intro:
Рабочая программа по дополнительному образованию по дисциплине: "Аналитическая химия" содержит 72 часа. Рабочая программа дополнительного образования "Агрохимические методы исследования" предназначена для студентов 3- 4 курса. Цель  программы:   формирование представлений, теоретических знаний и
практических умений и навыков по методике агрохимических исследований.

title: Рабочая программа по дисциплине: "Аналитическая химия"


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ  ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ
С.В. Митросенко
ЛПИ – филиал СФУ
Замещающая   семья   –   это   любая   семья,   в   которой   ребенок
воспитывается некровными родителями.   Основная ее функция, по мнению
Ю.В.   Поздняковой,
  заключается   в   замене   (замещении)   для   ребенка
потерянных им родителей. 1
В настоящее время  замещающее воспитание  сирот признается наиболее
эффективной     формой   воспитания,   так   как     приемная,   опекунская   семья
наиболее   полно   отвечает   потребностям   ребенка,   формирует   у   него   нормы
социальным   поведения,     создает   условия   для   формирования   социально
активной личности с развитой гражданской позицией.
Согласно   юридической   практике   любая   семья,   в   которой   ребенка
воспитывают   не   кровные   родители,   называется   замещающей.   Однако
очевидно, что  новая  семья  может  принять  ребенка, но  не  может  заменить
кровной   семьи.   К   принимающим   семьям   относятся   семьи   усыновителей,
опекунские   и   замещающие,   детские   дома   семейного   типа,   все   формы
патронатных семей, а также другие формы семейного устройства, связанные с
необходимостью решения медицинских, воспитательных, социальных проблем
детей (семейная воспитательная группа, устройство на каникулы и др.).
В   замещающие   семьи   определяют   детей,   оставшихся   без   попечения
родителей,   относящихся   к   категории   социальных   сирот.
  Учитывая
особенности   каждой   конкретной   семьи,   можно   выделить   специфические
принципы, характерные для процесса сопровождения замещающих семей:
сопровождение замещающей семьи как целостной системы;
соответствие запросам и потребностям замещающей семьи;
сопровождение на основе опережающих действий;



 опора на успешные замещающие семьи;

создание   условий   для   непрерывного   профессионального   роста
замещающих родителей;
 междисциплинарный принцип работы.
Существующие   формы   принимающих   семей
 Г.Т.
  Базарова
классифицирует по разным основаниям:
 по профессиональным признакам;
 по срокам устройства;
 по   возможности   семьи   получать   регулярную   поддержку   от
профессионаловспециалистов;
1 Позднякова Ю.В. Понятие «замещающая семья» в России: сущность и содержание / Ю.В.
Позднякова // Вестник Университета Российской академии образования. Выпуск № 5(58),
2011.  С. 8384.  по   объему   ответственности   за   воспитание   и   развитие   ребенка,   его
устройство в самостоятельной жизни.2
Необходимо отметить, что в настоящее время в качестве специальных
замещающих семей оказываются и семьи опекунов, и патронатные семьи, и
замещающие семьи.
А.   Газарян     определил   зоны   адаптационного   риска,   что     позволяет
очертить области повышенной трудности и   актуальное содержание мер по
социальной адаптации детейсирот в замещающей семье.3
Основными   формами   работы   с   замещающими   семьями,   на   наш   взгляд,
являются:
телефон социальнопедагогической поддержки;
школы приемных родителей;
клуб выходного дня;
индивидуальные консультации;
психологопедагогический лекторий;
семейный клуб;
семинары, тренинги;
обмен опытом;
плановые проверки и др.









Процесс педагогического сопровождения   – это цикличный процесс, он
представляет собой механизм следующих действий:
1) планирование процесса психологопедагогического сопровождения;
2) реализацию разработанных программ программ;
3) анализ результатов.
Психологопедагогическое   сопровождение
замещающей   семьи
производится на семейном и индивидуальном уровнях, которые включают:
 формирование   в   муниципальном   образовании       положительного
общественного мнения в отношении замещающих семей;
 сопровождение   замещающей   семьи   (медицинское,
  правовое,
психологическое, социальнопедагогическое);


адресную   поддержку   замещающей   семьи   по   показаниям,
направленную на  успешную социализацию детейсирот;
обучение     замещающих   родителей   (предотвращение   возникающих
семейных проблем, формирование компетентности родителей);

помощь   в   воспитании   приемных
  детей,   просветительская
деятельность (лектории, консультации и т. д.);
2 Базарова, Е.Б. Замещающая семья как институт социализации детейсирот и детей,
оставшихся без попечения родителей / Е.Б.Базарова // Вестник Бурятского
государственного университета. 2011. № 5. С. 236243.
3 Газарян А. Социальная адаптация детейсирот: краткий обзор вопроса / А. Газарян//
http://www.uspeshnyesiroty.ru/roditelyam/popechitelyamdetey/sotsialnaYaadaptatsiyadetey
sirotkratkiYobzorvoprosa.htшl 
помощь   в   создании   благоприятного   микроклимата   в   замещающей
семье в период кризиса, коррекция внутрисемейных отношений;

посредничество   между   замещающей   семьей   и   организациями   и
учреждениями,  взаимодействующими   с   семьей   (юридическая,   медицинская,
психологическая).
Выделим   наиболее   распространенные   формы   взаимодействия   с
приёмными семьями:
 круглый стол «Обеспечение прав ребенка в семье»;
 тренинг с детьмисиротами «Мы за здоровый образ жизни»;
 школа личностного роста для детейсирот;
 спортивный праздник «Папа, мама, я  спортивная семья»;
 тренинг для приемных мам;
 семинар «Поговорим о сексе, любви и продолжении рода»;
 семинар «О пользе похвалы»;
 детскородительский форум «Город улыбается детям»
 круглый стол «Положительный опыт семейного воспитания»;
 семинар   с   тренингом   «Основы   семейной   дипломатии»,   «Ребенок,
семья,   школа»,   «Проблемы   детей   с   отклонениями   в   развитии.   Помоги
ребенку» и др.
  органов   здравоохранения,
  Участниками   встреч,   семинаров,   «круглых   столов»   являются
представители
  инспекции   по   делам
несовершеннолетних, комиссии по делам несовершеннолетних,  приглашаются
работники   отдела   семьи   управления   социальной   защиты   населения   города
Лесосибирска,     общественности   и   бизнеса.   Совместно   проводятся   рейды
(специалистами   органов   социальной   защиты     в  рамках   межведомственного
взаимодействия  организовано 28 рейдов с привлечением  общественности  и
студентов  будущих социальных педагогов Лесосибирского педагогического
института),   социальная   помощь   оказана   2084   семьям   (гуманитарная,
денежная, консультативная).
Отдельной   строкой   обозначен   в   деятельности   по   защите   прав   детей
контроль   и   сопровождение   замещающих   семей.   Система   сопровождения
замещающих семей может быть представлена следующим образом: табл. 1.
Система сопровождения замещающих семей
Таблица 1.
№ Мероприятие
1.
2.
Семинар   «Речевое   развитие
детей.   Роль   родителей   в
речевом развитии детей»
Культурнопатриотическое
мероприятие,
  посвященное
празднованию Дня защитника
Сроки
проведения
январь
февраль
Организаторы
Психологи, логопеды
Студенты   ЛПИ   –
филиала
СФУ,
центральная

 Отечества
Психологический
«Счастье быть папой»
8 Марта
Психологический
«Профессия –мама»
Неделя детской книги
тренинг
февраль
март
тренинг
март
март
5 апреля
«Веселые

посвященное Дню здоровья
старты»,

Детскородительский тренинг
«В согласии по жизни»
апрель
Семинар   «К   вам   пришел
приемный ребенок»
апрель
Семинар   «Творим   вместе   с
детьми: тестопластика»
Форум замещающих семей
«Семейный очаг»
20 апреля
май
Семинар   «Готовность   к
школьному обучению»
май
  мероприятие
Спортивное
«Спартакиада 2014»
Деловая игра «Дети и деньги» июнь
Майиюнь
сентябрь
Семинар   «Творим   вместе   с
детьми:   рисуем   красками   и
гуашью»
Семинар   –   практикум   «Как
наблюдать   и   оценивать
развитие   ребенка   раннего
возраста»
Праздничное   мероприятие,
посвященное Дню матери
«Папа может все что угодно!» ноябрь
ноябрь
сентябрь
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
библиотека
Психологи
Детский дом, студенты
ЛПИ – филиала СФУ
Психологи
Центральная   детская
библиотека
Студенты   ЛПИ,   отдел
спорта   и   молодежной
политики
Социально
реабилитационный
центр
Педагоги   дошкольного
образования

клуб
  педагоги
Семейный
«Родничок»
Отдел   опеки   и
попечительства,   Клуб
«Родничок»
Психологи,
образовательных
учреждений
Отдел   молодежи   и
спорта
Центр
дополнительного
образования
Молодежный центр
Психологи
Центральная городская
библиотека
Студенты   ЛПИ   –
филиала СФУ 19  Семинар   «Творим   вместе   с
ноябрь
20
21
22
23
детьми: аппликация»
«Новогодний огонек»
Психологический
тренинг
«Вместе   по   дороге   детства:
родители и дети»
Группы   личностного   роста
для подростков
Организация   и   проведение
встреч   семейного   клуба
«Родничок»
декабрь
декабрь
В   течение
года
Последняя
суббота
каждого
месяца.

«Родничок»,
Клуб
волонтеры
Студенты   ЛПИ   –
филиала СФУ
Психологи, волонтеры
семейного

детей
Центр

устройства
сирот
Отдел   опеки   и
попечительства
Таким образом, основная задача специалистов – совместно с замещающими
родителями   обеспечить   успешную   социализацию   приемных   детейсирот,
поддерживать стабильность семейного устройства,   оказывать своевременную
адресную помощь замещающей семье и ребенку

file_name: статья 2.docx

intro:
Психолого-педагогическое сопровождение замещающей семьи производится на семейном и индивидуальном уровнях, которые включают:
	формирование в муниципальном образовании   положительного общественного мнения в отношении замещающих семей;
	сопровождение замещающей семьи (медицинское, правовое, психологическое, социально-педагогическое);
	адресную поддержку замещающей семьи по показаниям, направленную на  успешную социализацию детей-сирот;
	обучение  замещающих родителей (предотвращение возникающих семейных проблем, формирование компетентности родителей);
	помощь в воспитании приемных  детей, просветительская деятельность (лектории, консультации и т. д.);
	помощь в создании благоприятного микроклимата в замещающей семье в период кризиса, коррекция внутрисемейных отношений.

психологическая работа

group: Педагогика

title: ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ  ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЕЙ


extracted_text:
ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОТДЕЛА ОПЕКИ И
ПОПЕЧИТЕЛЬСТВА С ЗАМЕЩАЮЩИМИ СЕМЬЯМИ
С.В. Митросенко
ЛПИ – филиал СФУ
Сегодня   государство   уделяет   особое   внимание   поддержке   семьи   и
детства, проявляет заботу с помощью государственных мер по сохранению и
укреплению семьи, ее социальной поддержки и обеспечению семейных прав
граждан.     Органы   местного   самоуправления   на   основе   законодательства
Российской Федерации разрабатывают и реализовывают муниципальные  доку
менты и программы с учетом прав и интересов семьи и детей, в первую оче
редь   направленные   на   улучшение   благосостояния   и   педагогического
потенциала   семей,   воспитывающих   детей,   возрождение   приоритета   и
  укрепление   статуса   семьи,
престижа   семьи,
уважительного   отношения   между   всеми   членами   семьи,  формирование
  семейных   традиций,
ответственного   родительства,   сокращение   социального   сиротства,   передачу
детей на воспитание в приёмные семьи, создание условий для воспитания в
семье   и   успешной   интеграции   в   общество   детейинвалидов,   уменьшение
детской   безнадзорности   и   количества   правонарушений,   совершаемых
несовершеннолетними, защиту прав детей в семье.
Обеспечение   прав  и  свобод  несовершеннолетних     является  одним  из
приоритетных направлений работы опеки и попечительства. На уровне города
проблемам безопасности детей уделяется пристальное внимание со стороны
всех   структур   муниципального   образования:
  органов   местного
самоуправления, образовательных учреждений всех уровней, органов МВД,
здравоохранения, социальной защиты, социального обеспечения, молодежных
организаций и др.
Вопросы   предупреждения   жестокого   обращения   с  детьми,  насилия   и
семейного неблагополучия, организации совместной работы государственных и   муниципальных   органов   города,   органов   и   учреждений   системы
профилактики постоянно являются предметом заслушивания и обсуждения.
Ежегодно вопросы профилактики жестокого обращения с детьми, насилия в
их   отношении   рассматривались   на   координационном   совещании   в
администрации   города,   на   заседаниях   круглых   столов,   селекторных
совещаниях.   На   краевом   форуме   «Общество,   дружелюбное   к   детям»,
изучался опыт организации межведомственного взаимодействия организаций
и   учреждений   г.   Лесосибирска,   участвующих   в   профилактике   социального
сиротства, детской преступности и преступлений против детей.
Основными   причинами   и   условиями,   способствующими   совершению
преступлений   в   отношении   несовершеннолетних,   являются   негативная   со
циальная среда,  в которой находятся несовершеннолетние потерпевшие, без
различие   граждан   к   происходящему,   несогласованность   действий   в   работе
органов и учреждений по профилактике безнадзорности, непринятие мер к
своевременной организации коррекции семейного неблагополучия.
Особую актуальность имеют преступления против половой свободы и
половой   неприкосновенности   несовершеннолетних.   В   большинстве   случаев
такие преступления совершаются в отношении несовершеннолетних, родители
которых   ненадлежащим   образом   исполняют   родительские   обязанности,   не
контролируют досуг своих детей.
Деятельность по раннему выявлению факторов и причин детского не
благополучия   должна   быть   первостепенной   для   всех   субъектов   системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Органами местного самоуправления проводится значительная работа по
обеспечению гарантий и соблюдению прав детейсирот, детей, оставшихся без
попечения родителей, профилактике социального сиротства. Данные вопросы
систематически   обсуждаются   на   совещаниях   в   администрации   города,   на
координационном совете по профилактике социального сиротства. С   целью   выявления   актуальных   проблем   в   работе   опеки   и
попечительства нами была проведена беседа со специалистами  отдела опеки
и попечительства администрации г. Лесосибирска, которые  обратили особое
внимание   на   самые   острые   проблемы   отдела:   работа   всех   муниципальных
структур   по   сопрвождению   замещающих   семей   строится   на   добровольной
основе. Учреждения федерального и регионального уровня (например вузы,
колледжи   и   т.п.)     участвуют   в   сопровождении   детейсирот   и   замещающих
  Отсутствие   дополнительного
родителей   на   основе   волонтерства.
финансирования не позволяет привлекать специалистов высокого уровня к
сопровождению приемных семей на постоянной основе. Следующая  проблема
–   кадровая.   На   одного   специалиста   приходится   100   –   120   детейсирот,
воспитывающихся в замещающих семьях, 90 замещающих семей (приемных,
опекунских, семей, находящихся в социально опасном положении).   Острая
проблема   отдела   по   работе   с   сиротами   –   проблема   постнинтернатного
сопровождения.   Дети   заканчивают   обучение   в   школе   и   поступают   в
профессиональные   учебные   заведения.   Необходимо   обеспечить   попечение
данной   группы   детей,   не   достигших   18   лет,   но   желающих   принять   на
воспитание   данную   группу   детей   практически   нет,   как   недостаточно   и
программ   профессионального   обучения   для   детейсирот   –   выпускников
коррекционной   школы,   а   спектр   профессиональной   подготовки   ограничен
профессиями, не пользующимися популярностью у молодежи.
Следующая   проблема   –   это   доверительная   работа   с   замещающими
родителями;   а   у   отделов   опеки   и   попечительства   по   отношению   к
замещающим   семьям     главная   функция        контролирующая.   Замещающие
родители попросту боятся обращаться в органы опеки и попечительства со
своими проблемами, а поэтому многие проблемы замалчиваются и начинают
решаться   только   в   стадии   кризиса.   С   нашей   точки   зрения,   сопровождать
приемные   семьи   должно   специальное   учреждение,   направлением   работы
которого   являлось   бы   повышение   квалификации   замещающих   родителей, оказание им консультационной помощи, социальнопедагогическая поддержка
и психологическая помощь приемным семьям.
Одной из проблем, которую решают органы опеки и попечительства,
является     возвращение   детейсирот   из   приемных   и   опекунских   семей     в
интернатные   учреждения.   Причинами   отказа   опекунов   от   дальнейшего
воспитания   ребенка   нередко   является   незнание   особенностей
психологического   развития   ребенка,   неспособность   решения   возникающих
конфликтов.   Для   решения   данных   проблем   необходима   своевременная
помощь квалифицированных специалистов в области психологии, педагогики,
медицины.   С   этой   целью   органами   опеки   и   попечительства     организуются
встречи   опекунов,   приемных   родителей   со   специалистами   Лесосибирского
педагогического института, поскольку сами замещающие родители часто не
знают, как и где им могут помочь в таких ситуациях.
Семья,   родители,   в   которых   прошли   обучение   по   программам
подготовки   замещающих   родителей,   впоследствии   при   возникновении
трудностей   в   воспитании   приемного   ребенка   обращаются   за   помощью   к
специалистам   краевого   Центра   семейного   устройства   детейсирот,   филиал
которого   находится   в   г.   Лесосибирске,   с   которым   отдел   опеки   и
попечительства   осуществляет   тесное   сотрудничество,   что   позволяет   пре
дотвратить многие возможные последствия, в том числе уберечь приемного
ребенка от вторичного сиротства.
Одной   из   актуальных   проблем,   считают   работники   отдела   опеки   и
попечительства,     является     передача   под   опеку   социальных   сирот   родст
венникам. С одной стороны, оставаясь жить с бабушкой, дедушкой, родной
тетей,   ребенок   испытывает   меньше   психологических   и   эмоциональных
проблем, поскольку ему в большей степени удается сохранить связи со своей
семьей и местом жительства, с другой – родственники зачастую не имеют
соответствующих требованиям условий, но обладают по закону приоритетным
правом опекунства. По мере взросления ребенка родственники также часто не находят способа справиться с подростковыми проблемами. Такие семьи в не
меньшей   степени   нуждаются   в   организации   опекой   и   попечительством
комплексного психологопедагогического сопровождения.
Социальное   сиротство   является   комплексной   проблемой,   имеющей
многочисленные   негативные   социальные   и   экономические   последствия:
социальная   дезадаптация   ребенка,   снижение   качества   человеческого
потенциала, необходимость выделения значительных бюджетных средств на
полное   государственное   обеспечение   детей,   оставшихся   без   попечения
родителей, обеспечение их жилищных прав, на содержание сети интернатных
учреждений.   Органами   опеки   и   попечительства     разрабатывается   система
профилактики   не   на   преодоление   последствий   социального   сиротства,   а
прежде   всего   на   его   раннюю   профилактику,   путем   проведения   анализа
семейных проблем и снижения факторов неблагополучия через использование
внутренних ресурсов семьи с целью ее сохранения.
Проводится   активная   работа   по   профилактике   отказов   от
новорожденных,   с   этой   целью   в   женской   консультации   г.   Лесосибирска
организована социальнопсихологическая служба.
Одна из острых проблем  обеспечение жильем детейсирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, а также детей из их числа, не имеющих
закрепленного жилого помещения, после окончания общеобразовательных и
профессиональных   учебных   заведений,   исполнения   воинской   обязанности,
возвращения   из   учреждений,   исполняющих   наказание   в   виде   лишения
свободы,   так   как   дополнительные   гарантии   прав   детейсирот   и   детей,
оставшихся   без   попечения   родителей,   относятся   также   к   расходным
обязательствам субъекта Российской Федерации.
Таким   образом,   основными   проблемами   работы   отдела   опеки   и
попечительства администрации являются:
 финансирование работы отдела с замещающими семьями;
 кадровая проблема, связанная с перегруженностью работников отдела;    создание   образовательного   центра   по   сопровождению   замещающих
семей;
 постинтернатное сопровождение детейсирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, не достигших совершеннолетия.

file_name: статья 3.docx

intro: Обеспечение прав и свобод несовершеннолетних  является одним из приоритетных направлений работы опеки и попечительства. На уровне города  проблемам безопасности детей уделяется пристальное внимание со стороны всех структур муниципального образования: органов местного самоуправления, образовательных учреждений всех уровней, органов МВД, здравоохранения, социальной защиты, социального обеспечения, молодежных организаций и др., однако главную роль в сопровождении замещающих семей играют органы опеки и попечительства.


extracted_text:
Министерство образования Пензенской области
ГАПОУ ПО «Пензенский агропромышленный колледж»
УТВЕРЖДАЮ:
Зам. начальника  по ООП
_______________ А. Н. Фомин
«____»_________2017 г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН
на 20162017 учебный год
Наименование  учебной дисциплины: «Основы аналитической химии»
Код и наименование специальности 35.02.09. «Ихтиология и рыбоводство»
Курс 3 группа 15 ИХТ
Преподаватель Солдатова Г. М.   ______________
Подпись
Рассмотрено на заседании ЦМК
Специальных дисциплин
Протокол № ____ от __________2017 г.
Председатель    _______________ С.В. Воронкова
                                 Подпись
максимальна
я
Учебная нагрузка обучающихся (час)
Обязательная аудитория
В том числе
Самостоятельная
работа
Всего
занятий
48
Лекций, уроков и т.
п.
Практических и
лабораторных работ
30
18
Курсовых
работ
нет
72
24
Форма
промежуточной
аттестации
Дифференцирова
нный зачет №
п/п
Наименование разделов и
тем
Кол.ч
асов
Календа
рные
сроки
Вид
занятий
Формы и
методы
контроля
5
6
1
1
2
3
4
5
6
7
8
2
Раздел № 1.
Качественный анализ
Тема 1.1. Основы
аналитической химии
Знакомство с посудой,
приборами и реактивами,
используемыми в
аналитической
лаборатории
Тема 1.2. Введение в
качественный анализ
Тема 1.3. Условия
выполнения качественных
реакций
 Посуда и оборудование
Тема 1.4. Операции
качественного анализа
Тема 1.5. Аналитическая
классификация катионов и
анионов
Качественное определение
удобрений
3
20
2
2
2
2
2
2
4
4
4
1
1
2
2
3
3
4
4
Устный
опрос
Проверка
ЛПЗ
тетради
Устный
опрос
Устный
опрос
Проверка
ЛПЗ
тетради
Устный
опрос
Устный
опрос
Изучение
нового
материала
Лаборатор
ная работа
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
Лаборатор
ная работа
Комбинир
ованный
Изучение
нового
материала
Лаборатор
ная работа
Наглядные
пособия и
технические
средства
обучения
7
Самостоятельная работа
Домашнее
задание
Вид
самостоятель
ной работы
8
9
Вре
мя
10
10
Схемоконспект Л2 стр. 37 Подготовка к
2
ЛПЗ
Схемоконспект Л1 стр.
320326
Ответы на
вопросы
Схемоконспект Л2, стр. 7
Реферат
10
Схемоконспект Л2 стр. 16
18
Сборник
практических
заданий
Схемоконспект Л1 стр.
329338
Схемоконспект Л1 стр.
326329
Подготовка к
ЛПЗ
Ответы на
вопросы
Беседа
Подготовка к
ЛПЗ
2
2
2
2
Проверка
ЛПЗ
Сборник
практических
Л3 стр. 430 Ответить на
вопросы тетради
заданий
Устный
опрос
Схемоконспект Л2 стр.
165168
доклад
Схемоконспект Л2 стр.168
Подготовка к
ЛПЗ
204
Л3 стр. 448 Ответы на
Сборник
практических
заданий
Схемоконспект Л2 стр.219
235
вопрос
Подготовка к
ЛПЗ
Лаборатор
ная работа
Устный
опрос
Схемоконспект Л3 стр.460 Ответы на
вопрос
Раздел № 2.  Создание
культурных ландшафтов
12
Тема 2.1. Основы
количественного анализа
Тема 2.2. Гравиметрически
(весовой) анализ
Взвешивание на
аналитических весах
Тема 2.3.
Титриметрический
(объемный) анализ
Определение карбонатной
жесткости
Раздел № 3 Физико
химические методы
анализа
Тема 3.1. Спектральные
методы
Тема 3.2. Оптические
методы
Фотометрические методы
определения концентрации
вещества
Тема 3.2.
Электрохимические
методы
Радиометрическое
определение водных
растворов с помощью
4
2
2
2
2
16
2
2
2
2
2
9
10
11
12
13
14
15
15
16
17
5
5
6
6
7
7
7
8
8
9
Изучение
нового
материала
Комбинир
ованный
Лаборатор
ная работа
Комбинир
ованный
Устный
опрос инд.
Проверка
ЛПЗ
тетради
Устный
опрос
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
Лаборатор
ная работа
Комбинир
ованный
Лаборатор
ная работа
Устный
опрос
Устный
опрос
Проверка
ЛПЗ
тетради
Устный
опрос
Проверка
ЛПЗ
тетради
6
2
2
2
8
2
Схемоконспект Л1 стр.
352356
Схемоконспект Л3, стр.
464467
Схемоконспект Л4 стр.
464467
Реферт
Подготовка к
ЛПЗ
Ответы на
вопросы
Схемоконспект Л3 стр.473
474
Подготовка к
ЛПЗ
2
Схемоконспект
Чтение
текста индивидуального
дозиметра
Тема 3.3. Хроматография.
Тема 3.4. Биохимический
метод анализа
Разделение пигментов
листа на бумаге
18
19
20
Итого:
9
10
10
2
2
2
72
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
Лаборатор
ная работа
Устный
опрос
Устный
опрос
Проверка
ЛПЗ
тетради
Схемоконспект Л1 стр.
338343
Схемоконспект Л1 стр.356
364
Реферат
Подготовка к
ЛПЗ
Схемоконспект Л3 стр. 474 Собеседован
ие
2
2
24
Подпись преподавателя _____________________________ Г. М. Солдатова
1. Л1. Келина Н.Ю. Химия в таблицах и схемах. Ростов н./Д.: Феникс, 2011.448с.
2. Л2. Литвинов Я.М. Аналитическая химия.М.:Колос, 2011. 328с.
3. Л3. Цитович И.К. Химия с сельскохозяйственным анализом.М.:Колос, 2011.535с.
Литература:

file_name: ктп анал.химия.docx

intro:
Календарно тематический план по специальной дисциплине: "Аналитическая химия" для студентов 3 курса специальности "Ихтиология и рыбоводство" очной формы обучения. Календарно-тематический план содержит 72 часа. Цель календарно-тематического плана формирование представлений, теоретических знаний и
практических умений и навыков по методике агрохимических исследований.

title: Календарно-тематический план по дисциплине: "Аналитическая химия"


extracted_text:
Министерство образования Пензенской области
ГАПОУ ПО «Пензенский агропромышленный колледж»
Методическая разработка
классного  часа
 на тему:
«Всё начинается с семьи»

   Разработала: Г.М. Солдатова Пенза, 2017г.
РАССМОТРЕНО:                                                                               УТВЕРЖДАЮ:
на заседании МЦК  физическая культура,                                        Зам. директора
безопасность жизнедеятельности и
дополнительного образования                                              ________/А.Н. Фомин/
Протокол №___ от «____» __________ 2017г.
Председатель ____________/C.С. Меньшова/ Введение
            Семья веками почиталась как большая ценность, особенно когда
человек нуждался в большом коллективе для того, чтобы элементарно выжить
в трудных условиях борьбы за существование.
      Общеизвестно, что семья является уникальным социальным созданием
человечества. Фактически, это явление – первый вид общения людей. В
некотором отношении каждая семья – это уникальная система,
обеспечивающая своим членам уникальную среду.
     Тема семьи была, есть и будет, на мой взгляд, всегда актуальной и для
многих исследователей она является краеугольным камнем в понимании
личностного развития и социальных отношений, поэтому семья заслуженно
является объектом изучения многих академических величин.
       В основе семейных связей лежит кровное родство. Казалось, что может
быть крепче и надежнее для защиты человека от одиночества? Но далеко не в
каждой семье даже самые близкие люди понимают друг друга.
      Семья является клеточкой социального организма, живущей с ним в
едином ритме, отражающая, как капелька воды, и большие идеи, и большие
общие цели.
        Проблема семьи занимает центральное место в ее изучении. Родители
должны уметь максимально прилагать усилия для того, чтобы сформировать
у своих детей стремление быть коллективистами, патриотами, гражданами
своей Родины. Конечно, ребенок всегда одновременно или последовательно
член нескольких оказывающих на него влияние коллективов: классного,
школьного, он участник кружка или спортивной секции, входит в компанию
сверстников, житель города. В детстве и юности мальчики и девочки могут
менять многие из этих больших и малых сообществ. Неизменным остается
лишь один коллектив семья. Первая причина особой роли семьи в воспитании
устойчивость, постоянство, долговременность семейного влияния. Вторая –
ее разносторонность. Семья настоящий университет человеческих отношений.
Социологи и антропологи сравнивают семейную структуру в разных
обществах по параметрам: форме семьи, форме брака, образцу распределения власти, выбору партнера, местожительства, а также происхождению и способу
наследования имущества.
            Семья является предметом изучения многих общественных наук:
демографии, социальной психологии, истории, социальной антропологии,
экономики, юриспруденции, педагогики, социологии. Обобщающее
представление о семье дает социологическая наука, рассматривающая ее
одновременно как социальный институт и как малую социальную группу.
Продолжительность: 45 мин.
Участники: студенты группы 15 ОУЗР 11, классный руководитель.
Цели:
 формировать   мотивацию   к   нравственному   осознанному   поведению   и
уважительному отношению к семье и семейным традициям как базовой
ценности общества
 приобщение к миру национальных традиций
Задачи:
Личностные:
 формирование нравственного долга подростков перед родителями,
чувства гордости за свой род;
 развитие положительных эмоций и чувств, связанных с заданной
проблемой;
 развитие этических чувств: доброжелательности, отзывчивости,
понимания, сопереживания к чувствам других людей;
 развитие коммуникативного общения.
Основные понятия: «семья», «род», « родословная»
 Методы: словесный, наглядный, эвристический, частичнопоисковый.
Формы организации познавательной деятельности



коллективная;
фронтальная;
групповая;
ТСО:  словари, компьютер, раздаточный материал.
Оборудование: карточки с заданиями;
                           высказывания великих людей о семье;
                           пословицы о семье. «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».
                                                                                (Л. Н. Толстой)
 «Семья – это маленький ковчег»

   Пословицы:
   1.«В гостях хорошо, а дома лучше».
   2.«Не красна изба углами, а красна пирогами».
   3.«Дом вести  не бородой трясти».
   4.«Не нужен клад, коли в семье лад»
Ход мероприятия.
Классный руководитель.
Добрый день, дорогие ребята!
Нашу встречу хочется начать с притчи:
   Однажды утром рыбак с двумя сыновьями отправился ловить рыбу.
Улов был хорош. И к полудню трое мужчин готовы были вернуться
домой. Но, когда они начали вытягивать сети, внезапно налетела буря и
полностью скрыла береговую линию. А в это же самое время буря не
пощадила их маленький домик. Он загорелся, огонь сжёг дотла их жильё и
всё имущество. Когда рыбак с сыновьями выбрался на берег, его ждала
плачущая жена, которая рассказала мужу и детям о постигшем их
несчастье. Но рыбак и бровью не повёл. Жена возмутилась: «Муж, мы
потеряли всё, что у нас было, а тебе и дела нет». Тогда рыбак ответил:
«Огонь, уничтоживший наш дом, оказался тем светом, который в тумане
указал нам дорогу к берегу».

(Классный руководитель задает вопрос слушателям)
1.Какие чувства вызывает притча у присутствующих?
2. Так что же такое дом?
   Дом, как известно всем давно,
   Это не стены, не окно,
   Это не стулья со столом;
   Это не дом.
   Дом – это то, куда готов
   Ты возвратиться вновь и вновь,
   Яростным, добрым, нежным, злым,
   Еле живым.
   Дом – это там, где вас поймут, Там, где надеются и ждут,
   Где ты забудешь о плохом,
   Это твой дом. (Е. Куменко)
 «Мой дом – моя крепость»,  гласит английская пословица. Оказывается,
это мудрое изречение имеет и более глубокое, чем нам казалось, значение.
Сложно и неуютно в сегодняшнем мире. Но есть ценности, которые остаются
вечными и незыблемыми, и к ним принадлежит семья.
Какова роль семьи в современном мире?  (Вопрос студентам)
   Семья, дом – это крепость, которая не поддаётся волнениям самого лихого
времени. Это мир, где сохранились и царят в отношениях людей бескорыстие,
преданность, самопожертвование.
Сегодня мы поговорим о семейных традициях, укладах.
На доске:
   Родословная – перечень поколений одного рода.
   Род – ряд поколений, происходящий от одного предка.
   Предок – это древний предшественник по роду.
   Какова роль семьи в современном мире?
 Издавна на Руси существует хорошая традиция: составлять свои
родословные. И в прошлые учебные годы вы  приобщились к этой традиции,
составили родословную, рассказывали о своих предках. Конечно, у вас не
5000 исторических имён, как в родословной А. С. Пушкина. Пополняйте своё
дерево, узнавайте о своих родственниках, передавайте документы из
поколения в поколение, и, может быть, в вашей семье зародится традиция. И
пусть это будет хорошей вашей семейной традицией.
   Одной из традиций было также то, что люди гордились своими
знаменитыми предками.
   И пусть ваши предки не были знаменитыми историческими личностями, а
были просто хорошими, достойными уважения людьми, кем бы вы могли
гордиться в своей семье.
Задание 1
Познакомьтесь с легендой:
  В Древнем Китае жила удивительная семья из 100 человек. Царили в ней
лад, любовь и уважение. Слава о семье дошла до самого императора, и он
посетил эту семью. Убедившись, что молва ничего не преувеличила,
император спросил у старшины семьи: «Как вам удаётся жить в мире
согласии, не ссорясь, и не обижая друг друга?» В ответ старейшина назвал
лишь одно слово.
  Какое слово назвал старейшина? (Вопрос студентам) (Терпение)  Составьте правило для себя и своих товарищей, выполнение которого
поможет вам регулировать свои отношения с родными.
(Научитесь владеть своими эмоциями, и это поможет вам регулировать свои
отношения с родными.)
А теперь скажите, какая у вас семья?
  Задание 2. А теперь скажите, какая у вас семья?
На каждую букву  слова семья вы пишите слово, характеризующее вашу
семью.
Задание 3. Написать на «кирпичиках» несколько этических понятий, которые
составляют «фундамент» ДОМА. Например: взаимопонимание,…. (Понятия,
которые необходимы для крепости семейных отношений).
Задание   4. Создайте   «ТЕХНИКУ   БЕЗОПАСНОСТИ»   в   конфликтных
ситуациях, которые, к сожалению иногда возникают.
Что Можно…..
Что Нельзя….
Задание 5. На «кирпичиках, предложенных вам, записать как можно больше
слов, которые приходят в голову» в связи с данным словом ДОМ. Например:
ДОМ – это ….. очаг, крепость…
Задание   6.   «Сироту   пристроить,   что   храм   построить».   Объясни,   почему
народ сложил такую пословицу?
Классный руководитель: А теперь поговорим о следующей традиции.
Издревле существовала традиция: представители одной семьи занимались
одним видом деятельности. Так рождались династии гончаров, портных,
военных, строителей, артистов, учителей. А в ваших семьях есть династии?
(Называют)
Классный руководитель:
Человек рождается, получает имя. Оно даётся или по святцам – церковным
книгам в честь какогонибудь святого, чей праздник в том месяце, когда
родился ребёнок, или родители дают имя такое, какое им нравится, или
модное в данный период, либо в честь когото из членов семьи. Поднимите
руки, кого назвали в честь родственников?
Расскажите, почему вам дали это имя? Многие писали о том, что навещают бабушек и дедушек. Заботиться о
престарелых родителях – это тоже одна из традиций в наших семьях.
Слово «семья» понятно всем, как слова «мама», «хлеб», «родина».
Семья… История идет от слова «семя». Маленькое семя, посаженное с
любовью, дает свои всходы. И для того, чтобы семя взошло, нужно жить в
любви и согласии. И если ты так будешь жить, у тебя  появятся
замечательные и нежные плоды – это дети.
Существует такая заповедь – наказ: «Почитай мать и отца своего и будет
тебе счастье, и будешь ты долго жить». И если все это исполнилось,
значит, семя дало положительные всходы.
Семья  священный союз людей, поэтому все святые отцы
благословляли семейных людей и говорили о том, что у семьи есть
небесные, святые покровители. Кто они, когда отмечаются их дни,
мы сегодня и попытаемся узнать.
(демонстрация слайдов)
В первую очередь – это святые Петр и Феврония, ставшие в нашей
культуре олицетворением супружеской любви и верности.
Муромские чудотворцы Петр и Феврония, память которых чтят 8 июля,
издавна считаются покровителями семейного благополучия.
Князь и княгиня правили долго и счастливо, а в преклонных летах приняли
постриг в разных монастырях с именами Давид и Евфросиния. Они завещали
похоронить себя вместе в специально приготовленном гробу с тонкой
перегородкой посередине.
Скончались Петр и Феврония каждый в своей келье в один день и час  8 июля
(по старому стилю  25 июня) 1228 года. Вопреки воле усопших, их тела были
положены в разных обителях, но произошло чудо: уже на следующий день они
оказались вместе. Через три века Петр и Феврония были причислены Русской
православной церковью к лику святых. Сегодня их мощи покоятся в Свято
Троицком женском монастыре в Муроме.
8 июля у православных верующих принято молиться Петру и Февронии,
которые считаются покровителями семейного благополучия. В своих
молитвах молодые люди просят Бога об искренней любви, а люди постарше
о семейном согласии.
II. Семейный праздник Покров.
Еще один праздник, во время которого православные молятся о даровании
благополучной семейной жизни,  это Покров Пресвятой Богородицы. Происхождение праздника связывают с событиями 910 года. Церковное
предание повествует о том, что на Константинополь напали сарацины, и
многие жители на коленях и со слезами молились, чтобы миновала беда.
Когда полчища врагов уже были готовы ворваться в город, произошло чудо:
Святой Юродивый Андрей увидел, что сама Божья Матерь спустилась с небес
по ступеням и, встав на колени, молилась со слезами на глазах о спасении
народов.
Вскоре после этого на Руси был принят праздник Покрова Пресвятой
Богородицы. С Покрова дня  14 октября  начинали отмечать свадьбы, а
девушки в этот день ходили в церковь молиться, чтобы Господь послал им
хороших женихов. Они считали, что белый покров, это тот самый омофор,
которым Небесная царица, покрывает землю и защищает.
По примете, чем больше снега на Покров, тем больше свадеб будет в этом
году.
III. Иоаким и Анна – родители Пресвятой Богородицы
         Святыми покровителям семейного благополучия считается
благочестивая пара – Иоаким и Анна, в семье которых родилась Богородица.
В христианстве они выступают как идеальная супружеская чета, как наиболее
полное выражение брака как мистического таинства, в котором присутствует
чудо.
     Иоаким и Анна отличались праведной жизнью и добрыми делами, но
главной их скорбью была бездетность. В то время у израильтян считалось, что
если у семьи нет ребенка, значит, люди сильно прогневали Бога своими
грехами.
      Но однажды, как повествует предание, Господь услышал молитвы
супругов и послал архангела Гавриила возвестить Анне, что она родит
девочку. И, действительно, вскоре Анна родила дочь, которую назвала
Марией, как повелел ей Ангел.
21 сентября Православная Церковь празднует Рождество Пресвятой
Богородицы. Этот праздник  великое утешение для бездетных супругов.
Захоронены Иоаким и Анна вблизи будущей гробницы своей дочери, а также
могилы Иосифа Обручника, в Гефсиманском саду, под Елеонской горой,
неподалеку от Иерусалима. Эти гробницы находились на краю Иосафатовой
долины, лежавшей между Иерусалимом и Елеонской горой.
Классный руководитель:
   С 1829 года, когда французский художник и конструктор Дагер изобрёл
фотографию, традиция составлять и хранить семейные альбомы прочно вошла
в нашу жизнь. В каждой семье есть фотографии, которые надолго оставляют
память о дорогих людях, о событиях  в семейной жизни. Традиция эта очень важная. Недаром  во время войны или в других ситуациях, когда люди
вынуждены были покидать дома, они брали с собой только самые ценные вещи
и среди них фотографии дорогих людей.
Демонстрация классных фотографий «По волнам моей памяти»
Классный руководитель.
 А что дом делает домом, не похожим на другие дома, что вас окружает в
квартире? (Вещи)
Человек живёт, пользуется какимилибо вещами, которые ему дороги,
связаны с какимилибо событиями в его жизни. И вот уже нет человека, а вещь
остаётся. Мы продолжаем её хранить. У каждого дома в гараже, в чуланчике,
на чердаке – хранится много старинных вещей.
Расскажите о них.
Эти реликвии  интересны нам с исторической точки зрения как предметы
старины, культуры, быта, но они дороги и потому, что это память о родных.
История вещи – это история человека, история семьи, история народа.
История Отечества. Эта традиция есть во многих семьях.
Вывод: Наши семьи сильны памятью о предках, традициями, обычаями,
укладом.
Продолжите пословицы:
Не нужно клад, (когда в семье лад).
Дом вести, (не бородой трясти).
Не красна изба углами, а (красна пирогами).
В гостях хорошо, а (дома лучше).
Хозяюшка в дому, (что оладушек в меду).
Каково в дому, (таково и самому).

Классный руководитель: расскажите, что означают следующие пословицы.
1.    Семья – печка: как холодно, все к ней собираются.
2.    В семье любовь да совет, так и нужды нет.
3.    В семью, где лад, счастье дорогу не забывает.
4.    Вся семья вместе, так и душа на месте.
5.    Дерево держится корнями, а человек семьёй.
6.    Намёки да попрёки  семейные пороки.
7.    Семья сильна, когда над ней крыша одна.
8.    В семье согласно, так идёт дело прекрасно.
9.    В хорошей семье хорошие дети растут.
10.    На что клад, коли в семье лад. 11.    Не прячь свои неудачи от родителей.
12.    Согласье в семье  богатство.
13.    В гостях хорошо, а дома лучше.
14.    В дружной семье и в холод тепло.
15.    В семье разлад, так и дому не рад.
16.    Дом согревает не печь, а любовь и согласие.
Рефлексия
Классный руководитель: Подведение итогов. Сегодня наш разговор был
посвящён семье и семейным традициям.
Заключение
       Изучению семьи не сводится к пониманию семьи как подсистемы
общества, выполняющей специфические функции по рождению, содержанию и
социализации новых поколений. Семья как социальный институт  активный
элемент и агент социальных изменений. Семейная жизнедеятельность
вплетена в социальную реальность — арену столкновения многообразных
социальных сил, участвующих в процессах социальной дифференциации и
специализации. Активная роль семьи в изменении социальных отношений и всего строя жизни
отображается и в анализе семьи как малой социальной группы, в которой у
человека все начинается.
Отношения в семье, состояние каждого человека в ней, семейные роли влияют
не только на родственные связи, но и на стиль поведения, характер,
наклонности человека, растущего в семье. Общественный долг, прежде всего,
проявляется по отношению к тем членам общества, с которыми он
встречается раньше всего,  родителями, братьями, сестрами и т.д.
В основе семьи лежат брачные отношения. Брак – совокупность обычаев,
которые регулируют супружеские отношения мужчины и женщины. Брак –
институт, регулирующий отношения только супругов, а семья – институт,
регулирующий, кроме того, еще и отношения между родителями и детьми.
Важнейшими характеристиками семьи являются её функции, структура.
Под функцией семьи понимается сфера жизнедеятельности, которая связана с
удовлетворением членами семьи своих определённых потребностей.
Различают: репродуктивную, экономическую, воспитательную, хозяйственно
бытовую, функцию духовного общения, функцию эмоциональной поддержки,
досуговую и функцию социальной регуляции.
Структура семьи  это число и состав членов семьи, а также совокупность
отношений между ними. Она тесно связана с функциями. Они взаимно влияют
друг на друга.
Но каждая семья характеризуется различной сопротивляемостью воздействие
проблем брака, т.к. обстоятельства могут быть самыми разными. Из этого
следует, что каждая семья индивидуальна и подлежит изучению со стороны
различных наук, отсюда актуальность и неисчерпаемость темы семьи.
Список используемой литературы
1. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи/А.И.Антонов, В.М.Медков.
М.: Издво МГУ: Издво Международного университета бизнеса и управления
("Братья Карич"), 2014 —304с. 2. Ковалев С.В. Психология современной семьи: Информ.метод. Материалы
к курсу «Этика и психология семейной жизни»: Кн. Для учителя/С.В.
Ковалев.М.:Просвещение, 2008.208с.(Психол.наука  школе).
3. Сысенко В.А. Устойчивость брака: проблемы, факторы и условия/В.А.
Сысенко.М.: Мысль, 2009.210с.
4. Сысенко В.А. Супружеские конфликты/В.А.Сысенко. М.:Мысль, 2010.
280с.
5. Меньшутин В.П. Помощь молодой семье: заметки психолога/В.П.
Меньшутин.М.:Мысль, 2011.203с.
 6. Дорно И.В. Современный брак: проблемы и гармония/И.В.Дорно.
М.:Педагогика,2010.272с.
7. Гурко Т.А. Актуальные проблемы семей в России/Т.А. Гурко. М.:Институт
социологии РАН, 2006.223с.
8.   Турецкая Г.В. Деловая активность женщин и семья//СоЦис.2001.№2
С.6773.
9.   Мустаева Ф.А. Социальные проблемы современной семьи//СоЦис.2009.
№3С.109113.
10.   Балабанов С.С. Типология мотивов иметь или не иметь детей// СоцИс.
2009.№7С. 129 136.
ПРИЛОЖЕНИЕ
1.    Вопрос: Кто такие бабушка и дедушка?
(Ответ: родители мамы или папы). 2.    Вопрос: Как зовут сестру мамы или папы?
(Ответ: тётя).
3.    Вопрос: А кто такой дядя?
(Ответ: брат мамы, папы или тёти).
4.    Вопрос: Объясните, кто такие внук, внучка, племянник, племянница?
5.    Вопрос: А есть ли среди учеников нашего класса дяди и тёти?
6.    Вопрос: Может ли так быть, что дядя и племянница одновременно
учатся в одном классе?
7.    Вопрос: Свекровь и свёкор. Кто это?
(Ответ: родители мужа)
8.    Вопрос: Тесть и тёща. Кто это?
(Ответ: родители жены)
9.    Вопрос: Кто такие шурин и свояченица?
(Ответ: брат жены и сестра жены)
10.    Вопрос: А как называют брата мужа и сестру мужа?
(Ответ: деверь и золовка)
11.    Вопрос: Кто такие свояки?
(Ответ: мужья сестёр)
12.    Вопрос: Кто такие невестки?
   (Ответ: жёны братьев)
13.    Вопрос: Кого называют зятем?
(Ответ: мужа дочки, сестры или золовки)
14.    Вопрос: К вам пришли невестка и сноха. Кто это?
(Ответ: это одно и тоже лицо, поскольку женщина может быть снохой только
для свёкра, остальной родне она невестка

file_name: методич разработка класс.часа..doc

intro: Методическая разработка классного часа "Все начинается с семьи".      Тема семьи была, есть и будет, на мой взгляд, всегда актуальной и для многих исследователей она является краеугольным камнем в понимании личностного развития и социальных отношений, поэтому семья заслуженно является объектом изучения многих академических величин.


extracted_text:
Почему нужно посещать шахматный кружок?
          В 20162017 учебном году я начала вести шахматный кружок в МБОУ
НШ   №42   г.   Сургута.     Учитывая   все   возрастные   особенности   младших
школьников составила программу « Шахматы  школе». Передо мной встала
задача: как привлечь внимание второклассников к игре в шахматы. Нынешние
дети   перестали     играть   во   дворе      не   играют   в   догонялки   или   «казаки
разбойники», девочки не прыгают через скакалку или   резинки. Сегодня всё
свободное   время   у   них   отнимают   компьютерные   игры   или   «общение»   в
социальных сетях. И это очень тревожно! Ведь дети становятся зависимыми
от   интернета.   Поэтому   я     решила     воспитать   из   своих   второклассников
самостоятельных   и   успешных   учеников,
  для   этого   договорившись   с
родителями,   в     свободное   время   от   занятий   детей   одних     записали     в
спортивные секции, других  в музыкальную или художественную школу, а вот
третьих в шахматный кружок. Для этого пришлось провести беседу о пользе
игры в шахматы.
Чем полезны занятия шахматами для ребенка?
               Прежде всего,  шахматы развивают память, логическое мышление,
пространственное воображение, вырабатывают усидчивость, внимательность,
целеустремленность.   В   первую   очередь,   играя   в   шахматы,   ребята   учатся
самостоятельно мыслить и принимать решения. Даже самые простые решения
(например, какой фигурой сделать ход) приучают детей к самостоятельности
и ответственности.
            Во время занятий шахматами у ребёнка вырабатывается усидчивость,
поскольку он концентрирует внимание на одном процессе. Особенно важно
обучение   игре   в   шахматы   гиперактивных   детей,   которые   с   трудом   могут
усидеть пять минут на месте. Они становятся спокойнее, уравновешеннее.
                   Самое главное шахматы учат правильно относиться к неудачам и
ошибкам – анализировать причины неудач, делать выводы и применять их в
будущем. Помимо интеллекта, развивается изобретательность и творческие
способности. Игра в шахматы организует чувства ребенка, его нравственные
качества, воспитывает характер и силу воли. Желание побеждать заставляет
ребёнка   серьезнее   заниматься,   значит   больше   времени   проводить   за
шахматами, а не за компьютером. Победа или  поражение заставляют ребенка
продумывать дальнейшие ходы,   давая новые возможности для дальнейшего
самосовершенствования. Надо сказать, игра в шахматы развивает память. Ребенок, запоминая все
  тренирует   свою   память.  В   условиях   игры   дети   лучше
ходы,
сосредотачиваются и больше запоминают.
                 Игра в шахматы доставляет детям много радости, в то же время
оказывает   огромное   влияние   на   их   умственное   и   психическое   развитие.  А
самое главное – это отличный способ избежать интернетзависимости.
       После моей беседы с родителями вторая половина класса записались на
шахматный кружок.

intro: Почему нужно посещать шахматный кружок?доставляет детям много радости, в то же время оказывает огромное влияние на их умственное и психическое развитие. А самое главное – это отличный способ избежать интернет-зависимости.игра в шахматы развивает память. Ребенок, запоминая все ходы, тренирует свою память.Игра в шахматы развивает память. Ребенок, запоминая все ходы, тренирует свою память.

title: Статья "Почему нужно посещать шахматный кружок?"


extracted_text:
Конспект урока русского языка в 5 классе
Тема урока: «Фразеологизмы».
Цели:        1. Знакомство с особенностями данного явления русского
                       языка.
                   2. Выработка умений понимать значения фразеологизмов.
                   3. Работа по формированию навыка нахождения
                       фразеологизмов в чужой речи.
                   4. Расширение лексического запаса путем уместного
                       использования фразеологизмов в своей речи.
                   5. Выработка умений подбирать антонимы.
                   6. Повторение орфограмм « Правописание безударных личных
                       окончаний глаголов», « Правописание Ь после шипящих ».
Оборудование:         1. Школьные фразеологические словари;
                                    2.  Раздаточный материал:
                                                  а) текст « Кашу маслом не испортишь»,
                                         б) карточки с фразеологическими загадками
                                            (для группового задания);
                                    3. Иллюстрации фразеологизмов (в прямом смысле).
                                     4. Записи на доске.
                                     5. «Толковый словарь» С.И.Ожегова.
      6. Презентация
ХОД УРОКА:
I  . Организационный момент.
II   .Словарно – орфографическая работа.
На доске пословицы.
Допишите их, используя антонимы.
Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание.
1)
2)
3)
4)
Знания человека возвыша…т, а невежество ________.
Храбрый побежда…т, а ________ погиба…т.
Иной похвал…т – хуже, чем ________.
В умной беседе ума набира…ш…ся, а в ________ свой растеря…ш… .
  Объясните значения слов невежество, возвышает, унижает.
  Приведите примеры пословиц, в которых есть антонимы.
III
 . Объяснение нового материала.
Вступительное слово учителя.
В разделе « Лексика» мы познакомились с разными явлениями русского
языка (синонимами, антонимами и др.) Сегодня мы узнаем еще одно. Представьте себе, что вы попали в мастерскую. Были в ней две дужки
(дуги) (     ) стержень |, их использовали вместе и по отдельности.
Но однажды рабочий взял их, включил аппарат и сварил в одну
необходимую деталь (новую) в виде буквы Ф.
( + ) + | = Ф
Так бывает и в жизни слов. Живут  поживают слова детали, ими
пользуются по отдельности или в виде временных сочетании, но в какой то
момент возникает необходимость и слова сливаются в
неделимые  устойчивые сочетания — фразеологизмы.
Например, ВОДА, НЕ, РАЗЛИТЬ  ВОДОЙ НЕ РАЗОЛЬЕШЬ.
КАК, ПРОВАЛИТЬ, ЗЕМЛЯ, СКВОЗЬ   КАК СКВОЗЬ ЗЕМЛЮ
ПРОВАЛИТЬСЯ.
Сохраняются ли прежние значения слов в неделимом сочетании?
Что же теперь означают фразеологизмы?
(1.неразрывность, неделимость; 2.неожиданно пропасть).
Т.о. ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ  это устойчивые неделимые сочетания слов,
близкие по лексическому значению одному слову.
Как мы сказали, прежние лексические значения слова теряют.
IV
 .  Закрепление изученного материала.
1.) Попробуем объяснить значения фразеологизмов, (используем словари
фразеологизмов).
На доске  запись:
на всех парусах
перемывать косточки
рукой подать
как рыба в воде –
(быстро; обсуждать кого то, сплетничать; близко; комфортно, удобно,
свободно).
Устно составьте предложение с любым фразеологизмом. (Исправляем
ошибки в употреблении фразеологизмов).
2.) Какие фразеологизмы попытался изобразить художник?
(Показываю иллюстрации фразеологизмов (их прямой смысл).
Водит за нос  Куры денег не клюют
Глаза разбежались
Ходячая энциклопедия
Объясните их значения. (Обманывать, много денег, трудно
сосредоточить взгляд на чем  то одном, очень умный)
Ученица составила предложения с некоторыми из них:
1 .Мой старший брат водил меня за нос по всей квартире.
2.У юноши глаза разбегались в разные стороны  он не знал, куда
смотреть.
Исправьте недочёты.
Запишите получившиеся предложения.
Разберем первое предложение по членам предложения,
(главное  фразеологизм является одним членом предложения).
3).3адание наоборот:
Даны слова. Подберите соответствующие фразеологизмы (соедините
стрелками)
неожиданно
лениво, нехотя     спустя рукава
тесно
бездельничать    бить баклуши
умело работать  
засучив рукава
   яблоку негде упасть

как снег на голову
 Найдите среди фразеологизмов антонимы? (спустя рукава  засучив
рукава).
 Не задумывались ли вы над их происхождением?
Их прямой смысл связан с историей нашей Родины, с некоторыми
обычаями наших предков. Здесь вам помогут словарь и книги по
фразеологии.
Читаем о происхождении фразеологизмов спустя рукава, засучив
рукава, бить баклуши.
 Некоторые фразеологизмы можно объяснить, обратившись к античной
мифологии и библейским преданиям.
(Вавилонское столпотворение, ахиллесова пята и др.)
4). Фразеологические загадки, (по группам).
 Кто быстрее?
№1.Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его
всюду суют, вмешиваясь не в свое дело.
                                                                       (Нос).
№2.Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего – то не
понимают; не бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые и
любопытные.
                                                                            (Уши).
№3.Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека; его
советуют искать в поле, когда кто – либо бесследно исчез; на него
бросают слова и деньги те, кто их не ценит.
                                                                                (Ветер).
№4.Её заваривают, затевая какое – нибудь неприятное, хлопотливое дело,
а потом  расхлёбывают, распутывая это дело; её не сваришь с тем, с кем
трудно сговориться; её «просит» рваная обувь.
                                                                                (Каша).
№5.Её толкут в ступе или носят в решете те, кто занимается
бесполезным делом; её набирают в рот, когда молчат; ею нельзя разлить
неразлучных друзей; в неё прячут концы нечестные люди, иногда они
выходят из неё сухими.                                                                     (Вода).
№6.Его проглатывают, упорно не желая говорить; он хорошо подвешен у
человека, который говорит легко и бойко; за него тянут и дёргают,
заставляя высказываться; его держат за зубами, когда не хотят
говорить лишнего.
                                                                                (Язык).
5)Работа с текстом « Кашу маслом не испортишь».
Прочитайте текст.
Выпишите из него 10 фразеологизмов.
Проверяем. Объясняем значения фразеологизмов.
V   .  Итог урока.
Для чего в тексте и вообще в нашей речи фразеологизмы? Найдите
в тексте предложение, отвечающее на этот вопрос, (живая речь у
бабушки, выразительность, образность, эмоциональность речи).
Что же такое фразеологизмы?
Каким членом предложения являются фразеологизмы?
  Домашнее задание.
VI.

Составьте свой текст с использованием фразеологизмов (не менее пяти).
За помощью обращайтесь к словарю фразеологизмов.

file_name: фразеологизмы.doc

intro:
1. Знакомство с особенностями данного явления русского
                       языка.
                   2. Выработка умений понимать значения фразеологизмов.
                   3. Работа по формированию навыка нахождения
                       фразеологизмов в чужой речи.
                   4. Расширение лексического запаса путем уместного
                       использования фразеологизмов в своей речи.
                   5. Выработка умений подбирать антонимы.
                   6. Повторение орфограмм « Правописание безударных личных
                       окончаний глаголов», « Правописание Ь после шипящих »... Знакомство с особенностями данного явления русского
                       языка.
                   2. Выработка умений понимать значения фразеологизмов.
                   3. Работа по формированию навыка нахождения
                       фразеологизмов в чужой речи.
                   4. Расширение лексического запаса путем уместного
                       использования фразеологизмов в своей речи.
                   5. Выработка умений подбирать антонимы.
                   6. Повторение орфограмм « Правописание безударных личных
                       окончаний глаголов», « Правописание Ь после шипящих ».


extracted_text:
Особенности эссе:
Разновидности эссе:
Требования, предъявляемые к эссе:
- наличие конкретной темы или вопроса;
- личностный характер восприятия проблемы и её осмысления;
- небольшой объём;
- свободная композиция;
- непринуждённость повествования;
- внутреннее смысловое единство;
- афористичность, эмоциональность речи.
С точки зрения содержания, эссе бывают философскими, литературно-критическими,
историческими, художественными, художественно-публицистическими, духовно-
религиозными и др. По литературной форме эссе предстают в виде рецензии, лирической
миниатюры, заметки, странички из дневника, письма, слова и др. Различают также эссе
описательные, повествовательные, рефлексивные, критические, аналитические и др. Наконец,
предложена классификация эссе на две большие группы: личностное, субъективное эссе, где
основным элементом является раскрытие той или иной стороны авторской личности, и эссе
объективное, где личностное начало подчинено предмету описания или какой-то идее.
1. Объем эссе не должен превышать 1–2 страниц.
2. Эссе должно восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и понятной.
3. Необходимо писать коротко и ясно. Эссе не должно содержать ничего лишнего, должно
включать только ту информацию, которая необходима для раскрытия вашей позиции, идеи.
4. Эссе должно иметь грамотное композиционное построение, быть логичным, четким по
структуре.
5. Каждый абзац эссе должен содержать только одну основную мысль.
6. Эссе должно показывать, что его автор знает и осмысленно использует теоретические
понятия, термины, обобщения, мировоззренческие идеи.
7. Эссе должно содержать убедительную аргументацию заявленной по проблеме позиции.
Структура эссе:
1. Введение — определение основного вопроса эссе, актуальность. На этом этапе очень важно
правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своей
творческой работы. При написании актуальности могут помочь ответы на следующие вопросы:
«Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?»,
«Какие понятия будут вовлечены в мои рассуждения по теме?»,
«Могу ли я разделить тему на несколько более мелких подтем?».
2. Основная часть — ответ на поставленный вопрос. Один параграф содержит: тезис,
доказательство, иллюстрации, подвывод, являющийся частично ответом на поставленный
вопрос.
3. Заключение - суммирование уже сделанных подвыводов и окончательный ответ на вопрос
эссе.
Отметим наиболее приемлемую технику доказательства приведенных в эссе высказываний.
Доказательство — это совокупность логических приемов обоснования истинности какого-либо
суждения с помощью других истинных и связанных с ним суждений.
Структура любого доказательства включает по меньшей мере три составляющие: тезис,
аргументы, вывод или оценочные суждения.
Тезис — это сужение, которое надо доказать.
Аргументы — это категории, которыми пользуются при доказательстве истинности тезиса.
Вывод — это мнение, основанное на анализе фактов.
Оценочные суждения — это мнения, основанные на наших убеждениях, верованиях или
взглядах.
1. Введение.
Никогда не думал, что меня заденет за живое идея о том, что…
Выбор данной темы продиктован следующими соображениями…
Поразительный простор для мысли открывает это короткое высказывание…
Для меня эта фраза является ключом к пониманию…
2. Основная часть.
Во-первых,… Во-вторых,… В-третьих,…
Рассмотрим несколько подходов… Например, …
Клише, которые можно использовать при написании эссе: Памятка при написании эссе:
Проиллюстрируем это положение следующим примером…
С одной стороны, … С другой стороны, …
3. Заключение.
Подведем общий итог рассуждениям.
К какому же выводу мы пришли…
Таким образом,…
Итак, ..
Приветствуется использование:
Эпиграфа, который должен согласовываться с темой эссе (проблемой, заключенной в
афоризме); дополнять, углублять лейтмотив (основную мысль), логику рассуждения вашего
эссе. Пословиц, поговорок, афоризмов других авторов, также подкрепляющих вашу точку
зрения, мнение, логику рассуждения.
Мнений других мыслителей, ученых, общественных и политических деятелей.
Риторические вопросы.
Непринужденность изложения.
Прежде чем приступить к написанию эссе:
изучите теоретический материал;
уясните особенности заявленной темы эссе;
продумайте, в чем может заключаться актуальность заявленной темы;
выделите ключевой тезис и определите свою позицию по отношению к нему;
определите, какие теоретические понятия, научные теории, термины помогут вам раскрыть
суть тезиса и собственной позиции;
составьте тезисный план, сформулируйте возникшие у вас мысли и идеи.
При написании эссе:
напишите эссе в черновом варианте, придерживаясь оптимальной структуры;
проанализируйте содержание написанного;
проверьте стиль и грамотность, композиционное построение эссе, логичность и
последовательность изложенного;
внесите необходимые изменения и напишите окончательный вариант.
1. Внимательно прочтите все темы (высказывания), предлагаемые для написания эссе.
2. Выберите ту, которая будет отвечать нескольким требованиям:
она интересна вам;
вы понимаете смысл этого высказывания;
по данной теме вам есть что сказать (вы знаете термины, можете привести примеры, имеете
личный опыт и т.д.).
3. Определите смысл высказывания (проблему).
4. Набросайте аргументы «за» и/или «против» данного высказывания:
для каждого аргумента подберите примеры, факты, ситуации из жизни, личного опыта,
литературных произведений;
распределите подобранные аргументы в последовательности;
придумайте вступление к рассуждению;
изложите свою точку зрения в той последовательности, которую вы наметили.
5. Сформулируйте общий вывод работы.
Раскрытие смысла высказывания – 1 балл
Представление и пояснение собственной позиции обучающего – 1 балл
Характер и уровень приводимых суждений и аргументов – 3 балла
Максимальный балл 5
Алгоритм написания эссе:
Критерии оценивания эссе: «Как отличить трусость от благоразумия, а смелость от безрассудства?» [Смелость и
трусость]
             Часто ли мы задумываемся об истинном значении слов? Казалось бы, что может быть
проще, чем объяснить понятия «смелость» и «трусость»? Тот, кто способен рискнуть своей
жизнью, конечно же смельчак, малый не из робкого десятка. А если человек в случае
опасности отступает, скорее всего боязлив и малодушен…
                Но так ли всё просто на самом деле? Храбрость или глупость управляет теми, кто в
поисках сильных эмоций катается на крышах мчащихся поездов? Нерешительность или
благоразумие стоит усмотреть в действиях врача, отправляющего пациента на обследование
перед операцией? Мне кажется, что смелость и трусость — это качества, которые можно
определить только в свете конечной цели поступка.
                  Литература подарила нам множество героев, о смелости или трусости которых
интересно порассуждать. Рассмотрим персонажей замечательного романа А.С.Пушкина
«Капитанская дочка». Трудно поспорить с тем, что Швабрин, спасающий свою жалкую жизнь
предательством, — это трус. Понятна и смелость Петра Гринёва, готового отдать жизнь за то,
что ему дорого.
                    А Маша Миронова? «Трусиха» ли она, как называет её мать? Или она
благоразумная девушка, какой считает её возлюбленный? Чтобы ответить на этот вопрос, надо
дочитать произведение до конца. Мы помним, что робость капитанской дочки исчезает, когда
Петру грозит смертная казнь: Маша смело отправляется за милостью к самой императрице.
                   Также можно обратиться к роману Л.Н. Толстого «Война и мир«. Вспомним
хладнокровного и жестокого Долохова, способного вызвать человека на дуэль без причины.
Фёдор рискует жизнью, но цель этого риска — самоутверждение, а не самопожертвование. На
мой взгляд, это не смелость, а безрассудная шалость эгоиста, которому ничего не стоит убить
человека.
                   А что можно сказать о решении Кутузова об отступлении русской армии? Разве
можно назвать это трусостью? Нет, великий полководец проявил мудрость и благоразумие,
отдав французам разорённую Москву. Пока солдаты Наполеона превращались в мародёров,
русские войска успели пополнить припасы и окрепнуть, что решило исход войны.
Вопрос о том, что считать смелостью или безрассудством, трусостью или благоразумием
каждый решает для себя сам. Но может быть, любой поступок должен быть обдуманным, а
риск — оправданным?

file_name: Подготовка к аттестации Структура эссе.docx

intro: В данном материале мною представлены такие разделы как: особенности эссе, разновидности эссе, требования к написанию эссе, структура эссе, представлены клише, которые могут быть использованы учащимися при написании эссе, дана памятка при написании работы, алгоритм и критерии оценивания эссе, также приведён пример эссе на свободную темуВ данном материале мною представлены такие разделы как: особенности эссе, разновидности эссе, требования к написанию эссе, структура эссе, представлены клише, которые могут быть использованы учащимися при написании эссе, дана памятка при написании работы, алгоритм и критерии оценивания эссе, также приведён пример эссе на свободную тему

title: Подготовка к аттестации "Структура эссе"