extracted_text:
Класс 2
Предмет русский язык
Тема урока «Временные формы глагола»
Урок изучения нового.
Цели урока:
  1. Ввести понятие “изменение глагола по временам” через постановку учебной проблемы и организацию поисковоисследовательской
деятельности учащихся, развивать умение отличать одну временную форму глагола от другой
 2. Развивать у учащихся наблюдательность и внимание к русскому языку, речь и мышление через формулировку вывода по
самостоятельной работе в группах и фронтально.
 3. Воспитывать в учащихся интерес к предмету, коммуникативные навыки в процессе работы в группах.
Цели для учащихся:
 1. “Открыть” новые знания через формулировку учебной проблемы и поиск ее решения в процессе работы самостоятельно и в группах.
 2. Учиться наблюдать за языковыми явлениями, сравнивать и выражать свои мысли словами, делая выводы по работе на уроке.
 3.. Применить полученные знания и умения в новой языковой ситуации (на новом языковом материале).
Ход урока: Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Приветствуют учителя,
проверяют свою
готовность к уроку.
Цель:  Создать   условия   для
возникновения   у   ученика
внутренней
потребности
включения   в   учебный
процесс.
УДД:

Методы и приёмы.
Эмоциональный
метод.
 Организационный момент.
 Итак, русский язык, друзья!
 На вас надеюсь, как всегда!
 Мы хороший, дружный класс,
 Всё получится у нас!
 Хотите учиться?

Значит можно всем садиться.
На доске вы видите незаконченное предложение. Я вам
предлагаю его закончить.
 Сегодня я пришёл на урок русского языка для того,
чтобы………….
Высказывают своё мнение.
. А зачем вам это нужно? Это может в дальнейшем
пригодиться?
Я тоже продолжу. Сегодня я пришла к вам на урок русского
языка для того, чтобы помочь вам  стать  грамотными,
думающими людьми. В русском языке ещё много секретов. Мы
обязательно постараемся открыть  ещё один.


личностные
(действие
смыслообразования,
установление
учащимися
связи
между целью учебной
деятельностью   и   ее
мотивом);
коммуникативные
(планирование
учебного
сотрудничества
учителем

сверстниками)
с
и II.Актуализация знаний.
Отгадайте загадку.
Летом бродит без дорог,
Между сосен и берёз.
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
Какая часть речи?
Сделайте звук  буквенный анализ
Плачет Ёж. Какое горе!
Быть хотел солистом в хоре.
Но Ежу, сказала Муха,
Наступил Медведь на ухо.
Что это?
А я знаю еще один фразеологический оборот
: Товарищ твой просит украдкой
     Ответы списать из тетрадки.
Наблюдение,
Практический.
 Организовать
изученных
действий,

для
изложения

Цель:
актуализацию
способов
достаточных
проблемного
нового материала.
УДД:



Отгадывают загадку  медведь.
Определяют   часть   речи,
доказывают,
  проговаривают
правило.
Сравнивают   произношение   слова
с
  написанием.   Определяют
разницу между буквой и звуком,
доказывают правильность.
Записывают
Медведь [м’эдв’эт’]7б., 6 зв.
тетради.
в

регулятивные
(целеполагание;
планирование);
познавательные
(общеучебные   (поиск
и
выделение
необходимой
информации);
логические
(построение
логической
рассуждений;
доказательство)).
цепи

Фразеологический

Объясняют значение.
оборот. Не надо! Ведь этим ты другу
    Окажешь … (медвежью услугу)
Слайд 1.

 Связаны ли слова в предложении по смыслу?
Медвежью  услугу.   Объясняют
значение.
Не каждому охотнику довелось повстречать медведь. Близко
подходить к медведь опасно. Я видел медведь в зоопарке. В
лесу   можно   наблюдать   за   медведь   только   издали.   Лесник
рассказал нам интересную историю о медведь.
Форму   какого   слова   нужно   изменить,   чтобы   получился
правильный текст.? Что значит изменить форму слова?
  что
Доказывают,
слова
медведь.   Зачитывают   текст
правильно, изменяя окончания.
Доказывают,   что   это   значит
изменить   окончание,   приводя
свой пример.
, анализ,проблемная
ситуация.
Практический метод.
 Выпишите изменённые слова. Слайд 2.
Подберите однокоренные слова.
Выписывают
формы слова медведь.

правильные
Медвежонок,
медвежий,

медведица,
III. Проблемное объяснение  нового материала
 На доске запись вглрваере мягомля.
Записывают в тетради цепочку
 1)   Зафиксировать
Цели:
причину затруднения.
                       2)  Организовать Эта запись  бессмысленный набор букв. На первый взгляд. Я
предлагаю вам переписать эти цепочки  букв без ошибок. Какое
задание вы бы предложили?
слов.
Возьмите карандаш и вычеркните те буквы, которые
повторяются два раза (один  человек работает у  доски)
(проверка)
вргле  ваер – мягомля
Вычёркивают двойные буквы.
Перепишите оставшиеся буквы. Можно составить слово? Что
получилось? Знакомо ли вам это слово.
Глагол. Записывают рядом.
 . А я его назвала знакомый незнакомец. Как вы думаете,
почему?
 Представьте, что вы глагол и у вас  берут интервью. Что бы вы
рассказали о себе?
Потому что мы чтото знаем о
глаголе, а чтото нет,
предполагают дети.

подводящий
или
побуждающий   диалог   по
проблемному
объяснению нового знания.
                       3)  Организовать
уточнение   и   согласование
темы урока.
            4) Соотнесение нового
знания   с   правилом   в
учебнике.
УДД:


личностные
(действие
смыслообразования,
установление
учащимися
связи
между целью учебной
деятельностью   и   ее
мотивом);
регулятивные
(целеполагание,
планирование);
логические     (анализ,
обобщение,
выдвижение гипотез и
их обоснование));
познавательные
(постановка

формулирование
проблемы;
общеучебные
(смысловое чтение))
и
Эмоциональны метод,
анализ
Дети рассказывают правило,
что такое глагол.У всех  детей
листочки с таблицей,
выбирают ту информацию,
которая им знакома и ставят +;
о чём  бы  непременно
захотелось узнать, ставят!
Подводят итог.



1. Я  часть речи.
Знаю.  Хочу узнать.
2. Я отвечаю па вопросы что делает? что
делал?
Знаю.  Хочу узнать.
3.. Я называю слово, которое обозначает
действие предмета.
Знаю.  Хочу узнать.
4. В предложении я сказуемое и меня
подчёркивают двумя чертами
Знаю.  Хочу узнать.
6. – Я изменяюсь по числам.
Знаю.  Хочу узнать.
7. – Имею род, спряжение, наклонение.
Знаю.  Хочу узнать.
8. Могу времени совсем не иметь.
Знаю.  Хочу узнать. 9.  С частицей не меня пишут раздельно.
Знаю.  Хочу узнать.
7.  Имею время: у меня их целых три
Знаю.  Хочу узнать
По ходу высказывания детей, выстраивается схема.
                                         Глагол
                                     Часть речи
                          Что делает? Что делал?
                                        Действие
                                       Изменяется
по числам                                                        ?
– Как вы думаете, только ли по числам изменяется глагол?

 Сформулируйте вопрос к уроку.
На доске под второй стрелкой от слова “изменяется” в схеме
ставится большой знак вопроса с записанным на нем вопросом к
уроку.
. Исследование (работа в группах).
1). – Чтобы проверить другие мнения, проведем исследование:
– Нет, наверно, он еще както
изменяется.
Формулируют вопрос урока
«Как изменяется глагол, кроме
изменения по числам?»
Метод исследования,
практический. как еще могут изменяться глаголы.
План работы:
Учитель раздает каждой группе “План работы” и “Рабочий
лист”.
Рабочий лист (группа №1)
Солнце (что … ?) светит.
(Что … ?) Цветут кисти черемухи.
Вывод: действие происходит ……. момент речи.
Рабочий лист (группа №2)
(Что … ?) Растаял снег.
(Что … ?) Прилетели птицы.
Вывод: действие происходит …… момента речи.
Рабочий лист (группа №3)
Скоро (что … ?) зазеленеет травка, (будут что … ?) цвести
яблони.
Вывод: действие происходит …… момента речи.
Учитель организует работу детей, оказывает необходимую
помощь. Обсуждение правил работы в группе.
 Отчет групп у доски.
1. Прочитайте
предложения.
2. В скобках
запишите
вопрос к
глаголу.
3. Определите,
когда,
относительно
момента речи,
происходит
действие.
4. Запишите
вывод.
. Дети читают план работы,
работают в группах.
Дети выдвигают одного
человека для отчёта у доски,
аргументируя, почему именно
ему это доверили. В конце
отчёта каждая из остальных
групп даёт оценку
высказыванию.
Каждая группа в свой столбик записывает на доске вопросы к
глаголам. Учитель после вывода каждой группы озаглавливает
столбики:
В
момент
речи
До
момент
а речи
После
момент
а речи I столбик “В момент речи” (сейчас)
II столбик “До момента речи” (прошло, было)
III столбик “После момента речи” (будет)
4). Общий вывод делает учитель, совместно с детьми, приводя
примеры, записанные на доске.
– Если глагол отвечает на вопрос “что делает?” или “что
делают?” и обозначает действие, которое происходит в момент
речи, то этот глагол стоит в настоящем времени
(в I столбике добавляется запись  настоящее время)
– Если глагол отвечает на вопрос “что делал?”, или “что
сделал?”, или “что делали?”, или “что сделали?” и обозначает
действие, которое происходило до момента речи, то этот глагол
стоит в прошедшем времени
(во II столбике добавляется запись  (прошедшее время)
– Если глагол отвечает на вопрос “что сделает?”, или “что
сделают?”, или “что будет делать?”, или “что будут делать?” и
обозначает действие, которое произойдет после момента речи,
то этот глагол стоит в будущем времени
(в III столбике добавляется запись  будущее время)
В каком времени может стоять глагол.
Как жестами можно показать действие, которое уже прошло?
Будет? Происходит сейчас? Как слово пантомима объясняется
в словаре В.И. Даля.
Что
делает?
Что
делал?
Что
делают?
Что
делали?
Настоя
щее
время
Прошед
шее
время
Что
сделает
?
Будут
что
делать?
Будуще
е время
Дети отвечают, доказывая
своими примерами.
Заранее подготовленный
ученик зачитывает.
Пантомима.  ж.р.,  греч.
слово  выразительное
телодвиженье, немое
объясненье, передача чувств
или мыслей лицом и всем телом. Род балета,
драматическое зрелище без
речей, немая игра. IV. Первичное закрепление во внешней речи
 Разные глаголы могут обозначать действия, которые
происходят в разное время. Но изменяется ли по временам один
и тот  же глагол? Проверим.
– Что мы сейчас делаем?
В каком времени стоит этот глагол?

        Работаем
В настоящем, так как действие
происходит в момент речи.
Записывают в первый столбик..
– Запишите глагол в тетрадь в I столбик.
Работали.
– Что мы делали вчера?
– В каком времени стоит этот глагол?
– Запишите глагол во II столбик. Выделите окончание
 В прошедшем, так как
действие происходило до
момента речи. Записывают во
второй столбик.
– Что мы будем делать завтра?
Будем работать.
– В каком времени стоит этот глагол
– Запишите оба глагола в III столбик.
– Сравните  глаголы в разных временах, сделайте вывод.
– В будущем, так как действие
будет происходить после
момента речи.
работае
м
работал
и
Будем
работат
ь
Свой
пример – На какой вопрос мы ответили?
 Форма глагола изменяется,
значит один и тот же глагол
изменяется по временам
Убираем из схемы знак вопроса и дописываем под второй
стрелкой “изменяется” “по временам”. Слайд.
– Вы еще предположили, что глаголы могут изменяться по
родам. Так ли это, мы исследуем на другом уроке.
Дети озвучивают вопрос,
поставленный в начале урока
Как изменяется глагол, кроме
изменения по числам?
.
 – Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Изменение глаголов по
временам
V. Самостоятельная работа с самопроверкой.
– Откройте учебник на с.  Прочитайте для себя тему урока и
скажите: правильно ли вы сформулировали ее.
Да, правильно.
Дети открывают учебники, читают, сравнивают.
– Молодцы! Вы правильно сформулировали тему урока.
– Прочитайте правило на с.208.
Глаголы изменяются по – Как в русском языке изменяются глаголы, относительно
момента речи?
рвременам.
VI. Физкультминутка (1'–2')
Игра “Не ошибись!”
Называются действия, ученики их выполняют.
– Стою, прыгаю на двух ногах, марширую, стою, пел, прыгаю на
одной ноге, стою, приседаю, буду смотреть, хлопаю, топаю,
стою, наклоняюсь в стороны, стою, сижу.
Послушайте загадку:
Её мудрость не забудешь:
«Тише едешь, дальше будешь»
«Костяна» её рубаха,
Ползёт без страха …….(черепаха)
 Знаете ли вы?
(дети по одному зачитывают сведения)
Черепаха.
1.Самая большая – морская кожистая черепаха.
2.Её вес может достигать семисот килограммов.
3. Может нырнуть на глубину более одного километра.
4. Может прожить до 150 лет.
Писательница Татьяна Рик написала стихотворение , которое
называется «Чуть – чуть о черепашьей жизни.»
Ученик читает выразительно
стихотворение. Была я малышкой,
Играла пустышкой
Я пела, плясала,
Над книжкой зевала,
Цветы собирала,
О чуде мечтала.
Но время бежало,
И я подрастала.
Сейчас я живу
В небольшом зоопарке
Я в школу бужу
По утрам малышей,
Кормлю их, купаю
От ног до ушей.
Я штопаю, глажу, стираю,
Игрушки за них убираю.
В понедельник или в среду
Всё я брошу и уеду,
И оставлю их одних, Безобразников моих.
Сяду в поезд и тогда
Посмотрю на города.
Я отправлюсь в южный порт,
На какойнибудь курорт.
Когда море надоест,
Запланирую отъезд.
В этом стихотворении много глаголов. Как вы думаете, какое
задание можно придумать
Дети предлагают варианты
заданий.
Выписывайте глаголы, которые относятся к одному из периодов
жизни черепашки.
1. «Младенчество черепашки»
2. «Черепашьи трудовые будни»
3. «Черепашьи планы»
Выписывают свои глаголы.
Группируются с теми, кто
выписывал такие же глаголы.
Дети из других групп задают
вопросы «Почему…»
«Докажи…» и т.д. Определяют
время глагола.
Была
играла
пела
плясала
зевала
собирала
мечтала
бежало
подраста
Живу
бужу
кормлюк
упаю
штопаю
глажу
стираю
убираю
Брошу
уеду
оставлю
сяду
посмотр
отправл
юсь
надоест
запланир –VI.   Включение   нового   знания   в   систему   знаний   и
повторение
Прочитайте текст с доски:
Рыженький котик сидеть на окошке
И увидеть он знакомую кошку.
Он ей песню спеть,
А потом поесть.
Вот теперь сидеть
И в окно глядеть.
Кисонька мурлыкать,
Кота к себе кликать:
Пойдем, котичек, на улицу погулять,
Курочек соседских попугать.
– Почему вам было смешно?
– Что надо сделать, чтобы текст стал звучать понятно.
Работа идёт устно, фронтально, меняются окончания глаголов.
.Работа  над упражнением в учебнике.
ла
ую
Дети читают стихотворение,
говорят о том, что слова не
связаны по смыслу.
Предполагают, что нужно
изменить форму глагола.
Читают стихотворение
правильно.
Рыженький котик сидел на
окошке.
И увидел он знакомую кошку.
Он ей песню спел,
А потом поел.
Вот теперь сидит,
И в окно глядит.
Кисонька мурлычет,
Кота к себе кличет:
Пойдем, котичек, на улицу
погуляем,
Курочек соседских попугаем.
Дети записывают глаголы по
временам в таблицу.
Сидел
Сидит
Увидел
Глядит
Погуляе
м
попугае
м
Спел
Мурлыч
ет поел
кличет
Цель:
Организовать
фиксацию

нового
содержания,     изученного   на
уроке
УДД:


личностные  (действие
смыслообразования,
установление
связи
учащимися
между целью учебной
деятельностью   и   ее
мотивом);
регулятивные
(выделение
и
осознание   того,   что
уже
усвоено,
осознание   качества   и
уровня усвоения
познавательные(форм
улирование прблемы)
Ещё раз вспоминают
фразеологизмы, объясняют их
значение. Сталкиваются с
проблемой, что не могут
определить время глагола.
Обращаются к таблице.
заполненной в начале урока.
Глагол времени может не
иметь.



VII. Итог урока.
Домашнее задание.
Вам сегодня пришлось:
навострить уши; (слушать внимательно, )
 зарубить на носу; (запомнить)
Как называются в русском языке эти фразы? Что они означают?
Найдите глаголы и попробуйте определить время. Не
получается? Обратиться к интервью глагола в начале урока
(времени могу вообще не иметь). Это будет тема нашего урока
завтра.
Мне сегодня было очень приятно с вами работать. Если у кого
то не всё получилось –НЕ ВЕШАТЬ НОС! (не унывать, не
отчаиваться)
  Кубик Блума дети передают друг другу. На ком остановился,
выкидывают кубик и  отвечают на  вопросы, написанные на
гранях: «ПОЧЕМУ» «ОБЪЯСНИ» «НАЗОВИ» «ПРЕДЛОЖИ»
«ПРИДУМАЙ» «ПОДЕЛИСЬ» Была ли польза от урока?
Чтото изменить, чтобы на следующем уроке работали лучше?
 Рефлексия.
  для
На уроке я работал
Своей работой на уроке
я
Урок
показался
За урок я
Мое настроение
Материал   урока   мне
был
  меня
Теперь я могу………..
Домашнее задание мне
кажется
Активно    пассивно
Доволен   недоволен
Коротким     длинным
Устал        не устал
Стало лучше     стало хуже
Понятен       непонятен
Полезен      бесполезен
Скучен        интересен
Лёгким         трудным
«Разноцветные ладошки» На доске вывешены ладошки
красного, зелёного и синего цвета. Красный – всё понял, всё
понравилось!Зелёный – всё понял, но ещё не уверен. Синий
требуется помощь учителя.

file_name: Конспект урока.doc

intro:
Технологическая карта урока по русскому языку: "Временные формы глагола".Класс 2
Предмет русский язык
Тема урока «Временные формы глагола»
Урок изучения нового.
Цели урока:
  1. Ввести понятие “изменение глагола по временам” через постановку учебной проблемы и организацию поисково-исследовательской деятельности учащихся, развивать умение отличать одну временную форму глагола от другой
 2. Развивать у учащихся наблюдательность и внимание к русскому языку, речь и мышление через формулировку вывода по самостоятельной работе в группах и фронтально.
 3. Воспитывать в учащихся интерес к предмету, коммуникативные навыки в процессе работы в группах.


extracted_text:
Хлебвсему голова
Цели:



познакомить детей с историей хлеба, его национальными особенностями и традициями;
расширить и уточнить знания детей о производстве хлеба и многообразии хлебобулочных
изделий;
воспитывать в детях бережное отношение к хлебу, русским традициям и обычаям.
Ход мероприятия
1. Вступление. Орг. момент.
 Ярмарка! Ярмарка! Веселись народ!
Ярмарочное представление!
Всем на удивление –
Балагуры, зазывалы,
Каравай, хлеб, пироги и другие товары.
А где хлебно и тепло, там и жить добро!
А у нас, а у нас
Русский перепляс!
Артель певцов
С народными песнями
Да потешками о хлебе!
Исполяется русская народная песня «На торгу».
На торгу, торгу кругом
Ходит Дуня с киселём.
Эй, купите киселя,
Кушать будете хваля!
Киселя, киселя,
Кому надо киселя?
На торгу, торгу кругом
Ходит Дуня с пирогом.
Эй, цена недорога,
Вы купите пирога!
Пирога, пирога,
Кому надо пирога!
Целый месяц на пирог
Тесто квасила я впрок,
Да валяла на полу
И под лавочкой в углу.
Пирога, пирога,
Кому надо пирога!
Как пирог мой укусить,
Зубки белые сломить?
Как достать бы топорок,
Пересёк бы поперёк.
Пирога, пирога,
Кому надо пирога!
1) с мишкой
Тпрушки, тпрушки,
Пекла баба преснушки. Всем по преснушке,
Мишутке две!
2) с куклой
Пушки, татушки,
Пекла баба ватрушки.
На липовой кадушке
Для КатенькиКатюшки!
3) со скалкой
Коноплёвато жена
Пирогов испекла.
Я хвать за пирог –
Меня скалкой в лоб!
4) с куклой
Моя доченька расплакалась.
Надо доченьку утешить.
Не плачь – дам калач!
Не вой – дам другой!
Не реви – дам три!
5) с петухом
Кукареку, петушок,
Золотой гребешок!
Вскочил бабе на шесток,
Уклюнул блинка,
Поглянул дружка!
6)
Меж горами, меж долами
Сидит баба с пирогами.
Недорого продаёт
Всё по денежке берёт!
Ешь пироги!
Хлеб береги!
2. Сообщение темы мероприятия
Примерно так на Руси начинались ярмарки. Мы с вами уже говорили об этой русской традиции.
Ярмарки проводились независимо от времени года. На ярмарках продавали продукты своего
труда : овощи, фрукты, кустарные изделия, в том числе и хлеб, разные виды хлеба. В нашей
школе тоже есть традиция проведения ярмарок осенью и весной. В основном на школьной
ярмарке продаём хлебные изделия, выпеченные своими руками.Он главный на нашем столе. Без
него не обходится ни завтрак, ни обед. Он сопровождает нас на протяжении всей нашей жизни.
Он наш верный друг. Имя, которое мы произносим с любовью и теплотой. Его имя – хлеб. Хлеб
это символ благополучия, достатка. Хлеб на столе  это богатство в доме. Поэтому тема нашего
сегодняшнего мероприятия: « Всему голова», т.е.глава, подругому – главный.
3. Анкетирование
Ученица нашего класса провела анкетирование.
Сообщение его результатов.
3. Основная часть
 А часто ли мы задумываемся, когда берем хлеб в руки, сколько лет хлебу?
Презентация, подготовленная учеником «Что такое хлеб? Когда и где он родился?»
Ученик: Словом хлеб называют непохожие друг на друга растения, зерно, муку, изделия из муки.
Что же такое хлеб? Когда и где он родился? Первым «хлебным растением» надо считать не современные злаки – рожь и пшеницу, а дуб. Обильные урожаи его желудей люди использовали
ещё в древности. Орехи, так же как и желуди были первым хлебом человека Плоды хлебного
дерева заменяли туземцам хлеб. Остаться голодным рядом с хлебным деревом невозможно.
Плоды прокалывают и оставляют на ночь. К утру мякоть начинает бродить и из нее можно печь
хлеб. Одно дерево может прокормить семью из 45 человек. Учёные полагают, что впервые хлеб
появился на земле свыше 15 тысяч лет назад. В поисках пищи наши предки обратили внимание на
злаки. Заметили, что брошенное в землю зерно возвращает несколько зёрен, что на рыхлой и
влажной земле вырастает больше зёрен.
В глубине веков затерялся день, когда первобытный человек растёр горсть зёрен, замесил муку с
водой и на раскалённых камнях испёк первый хлеб.
Сначала люди питались сырыми зёрнами. Затем, научились делать муку, приспособив два камня,
создали нечто вроде мельницы. Замесив измельчённое зерно с водой, открыли новый вид пищи –
кашу.
Человек научился добывать огонь и применял его для приготовления пищи. Было подмечено, что
подогретые зёрна легче отделяются от колосьев. Собранные злаки начали нагревать на
разогретых камнях, которые помещали в вырытые для этого ямы.
Прошло ещё много времени и древние египтяне научились готовить хлеб со сброженного теста.
Считают, что по недосмотру раба, готовившего тесто, оно подкисло и, чтобы избежать наказания,
он испёк лепёшки. Древние египтяне овладели искусством разрыхлять тесто с помощью
брожения. Так 56 тыс. лет назад в Древнем Египте было положено начало развитию
хлебопекарного производства.
Искусство приготовления разрыхлённого хлеба со сброженного теста от древних египтян
перешло в Грецию и Рим. Хлеб был поставлен в один ряд с золотом и солнцем.
В принятой в Древнем Египте скорописи солнце, золото и хлеб обозначались одинаково –
кружочком с точкой посредине.
Мастерапекари рецепты хлеба держали в строжайшей тайне и передавали их из поколения в
поколение. В честь мастеров возводились монументы. Так, до настоящего времени в Риме
сохранилось надгробие – монумент высотой в 13 метров пекарю Марку Вергилию Эврисаку,
жившему 2 тыс. лет назад, основателю нескольких больших пекарен Рима, которые обеспечивали
хлебом весь Рим.



взвешивание и приёмка хлеба;
размол, просеивание муки;
вымешивание и раскатывание теста, хлебная печь
В Древней Греции хлеб считали совершенно самостоятельным блюдом и употребляли как и
каждое отдельно подаваемое блюдо.
Слово «хлеб» имеет древнегреческое происхождение. Греки выпекали свой хлеб в специальных
горшках, называемые «клибанос». Отсюда произошло готское слово «хлайфс», которое затем
приняли германцы, славяне и др. народы.
Ведущий: О хлебе не только слагали притчи и легенды, пословицы и поговорки… Хлеб
олицетворял божества.
Сценка «Боги хлеба»
Входят 2 богини: у одной в руках каравай; у другой  символ хлеба.
1 Богиня. Для обозначения хлеба и славяне использовали символ – круг с точкой посередине.
2 Богиня. Всегда хлеб считался дарителем жизни на земле (как солнце) и стоил очень дорого
(как золото).
1 Богиня. Древние египтяне назвали своего бога природы Осириса «бог – зерно». 2 Богиня. Древние греки поклонялись богине плодородия и земледелия Деметре, что в переводе
означает «земля – мать». И были у нее разные прозвища: Хлоя («зелень», «посев»), Карпофора
(«дарительница плодов земли»), Сито («хлеб», «мука»).
1 Богиня. Древние славяне хлеб считали чудом. Хлебопашцам покровительствовали бог солнца
Дажбог и бог грозы Перун.
2 Богиня. Земледельцы называли свой хлеб «божественным».
Богини уходят.
Ведущий: Хлеб! Какое привычное и всетаки необычное слово в самом деле  вдумайтесь!
Словом «хлеб» называют не похожие друг на друга растения, зерно, муку, изделия из муки. Как
же он приходит на наш стол?
На свете я видела хлеба
Немало.
Крестьянка его из печи
Вынимала.
И клала на стол, осеняя
Крестом.
Он отдыхал, накрытый
Холстом.
В горнице пахло сильно
Сладко.
За трапезой ели его без
Остатка:
Ни крошки, ни корки –
Ломоть до конца.
Каравай земли и неба
На твоем столе
Ничего сильнее хлеба
Нету на земле.
В каждом маленьком кусочке
Хлебные поля,
А на каждом колосочке
Держится земля.
Выйди в поле за станицу,
Дымка сизая клубится…
Слышит чуткая округа
Гул моторов деньденьской,
И бурлит земля под плугом,
Как высокий вал морской.
Не сама собой природа
Сколько требует ухода
Мать  земля за целый год
Хлеб на блюде подает,
Вот он хлебушко душистый
Хрустом, корочкой витой
Вот он… теплый, золотистый,
Словно солнцем залитой
В нем здоровье, наша сила,
В нем чудесное тепло.
Сколько рук его растило,
Охраняло, берегло.
Ведь не сразу стали зерна
Хлебом тем, что на столе
Люди долго и упорно
Потрудились на земле.
Вот об этомто как раз
Начинается рассказ. Подымались трактористы,
Умывались чисточисто
В степь весеннюю с утра
Выводили трактора.
Ведущий: А как раньше готовили землю к севу? Какие орудия труда использовали для пахоты?
(плуг, соху) Это была трудная и нужная работа. В плуг или соху запрягали лошадь. Было это так…
Русский художник Алексей Гаврилович Венецианов даже запечатлел момент пахоты на своей
картине «НА ПАШНЕ».
Сеялки пришёл черёд.
Семена пшеницы в почву
Благодатную кладёт.
Ведущий: А как на Руси сеяли хлеб? Кто? (сеятели) Это были в основном мужчины. Они шли с
большим коробом по полю и разбрасывали зёрна. На картине французского художника Винсента
Ван Гога «Сеятель» изображён этот труженик.
Хлеб рождается в бороздках.
Посмотри – ка на поля,
Ведь земля – земля не просто,
А кормилица – земля!
Зеленеют дружно всходы.
Присмотрись: увидишь тут
Самый главный труд народа,
Самый главный в мире труд.
Ведущий: И этот момент зарождения хлеба не остался без внимания художников. Вот картина
того же Винсента Ван Гога «Пшеничное поле с восходом солнца».
Перед этой пашнею шапку скинь, сынок,
Видишь, пробивается хлебный стебелек.
Сколько в это зернышко вложено труда,
Знают только солнышко, ветер да вода...
Солнце, воздух и вода
Пшеницы лучшие друзья!
Дают энергию для роста.
Поверьте, это им непросто!
В малом зернышке пшеницы
Летом и зимой
Сила солнышка хранится
И земли родной.
И растет под небом светлым
Строен и высок,
Словно Родина бессмертный
Хлебный колосок.
Продолжается рассказ:
Урожай поспел у нас!
Рожь, рожь…
Дорога полевая
Ведет, неведома куда.
Над полем низко провисая,
Лениво стонут провода.
Рожь, рожь – до свода голубого.
Чуть видишь где – нибудь вдали
Ныряет шапка верхового,
Грузовичок плывет в пыли.
Рожь уродилась.
Близки сроки.
Отяжелела и на край Всем полем подалась к дороге,
Нависнула – хоть подпирай
Знать, колос, туго начиненный,
Четырехгранный, золотой,
Устал держать пуды, вагоны,
Составы хлеба над землей.
Ведущий: На картине великого русского живописца Ивана Ивановича Шишкина «РОЖЬ» мы
имеем возможность полюбоваться бескрайним золотым пшеничным полем. Он тоже не остался
равнодушным к этому пейзажу.
Степные машины
Покоя не знают.
Горячую воду
Моторы глотают.
Горячее солнце,
Нагревшийся воздух,
И ночью восходят
Горячие звёзды.
Но ветер доносит
Сквозь горечь полыни,
Сквозь запах бензина
В горячей кабине,
Сквозь гул молотилок,
Сердец колыханье,
Горячее, сытное
Хлеба дыханье
Ведущий: Но комбайны появились только в 20 веке. А как убирали колосья на Руси? Чем жали?
(жали серпом) Серп — орудие для срезания злаков и трав, состоящий из сужающегося,
закруглённого лезвия (как правило стального) и короткой деревянной рукоятки. Серп является
одним из древнейших орудий человека и символом земледелия. Русский художник Борис
Михайлович Кустодиев, живший и творивший в начале прошлого века увидел жатву так:
А в поле труд... Обычной чередою
Идёт косьба: хлеба не будут ждать!
И это время названо страдою, —
Другого слова нет его назвать...
Ведущий: Затем зёрна отделяют от плевел, т.е.сорняков. Сейчас это делают машины для
очистки зерна.А раньше колосья били цепами.На шкатулке с палеховской росписью запечатлена
именно эта картина крестьянского быта.Для хранения зерна сейчас действуют элеваторы, где
есть специальные резервуары, куда засыпают зерно. Там поддерживается определённая
температура и влажность воздуха. Здесь зерно хранят по нескольку месяцев, оберегая его от
холода, от сырости, от вредных жучков. Раньше хранили зёрна в специальных постройках –
амбарах. Старались строить их над землёй. Так зёрна меньше отсыревали, меньше гнили,
обдуваемые ветром и хранились всю зиму. Из элеваторов попадает зерно в цеха мукомольного
комбината, туда, где специальные машины перетирают их. Получается мука.
По цехам пройдешь  порядок:
Закрома полны муки,
Зерна мелют автоматы
Очень умные станки.
Ведущий: А кто знает, как раньше получали муку? (Мельницы)
– Чем отличаются эти две мельницы?
– Внутри мельницы находились жернова  парные каменные круги, использующиеся в ветряных и
водяных мельницах, и служащие для перемалывания в муку пшеницы и других зёрен.
– Итак, из зёрен получили муку. Её раскладывают в большие мешки или пакеты и везут в магазин.
Часть муки не фасуют, а доставляют на хлебозавод машинамимуковозами, из которых потом выдувают муку сильной струёй воздуха. В цехах хлебозавода собственно и происходит
превращение муки в хлеб, который мы все привыкли видеть.
Автомат замесит тесто,
Автомат развесит тесто,
Автомат нарежет тесто
И отправит тесто в печь.
Хлеб нелёгкий путь проходит,
Чтоб попасть к тебе на стол.
И в любом кусочке хлеба
Ты почувствуешь всегда
Теплоту родного неба,
Привкус доброго труда.
Ведущий: Что ещё делают из теста? Мы с вами привыкли видеть на своём столе не только
традиционный хлеб. Во что ещё превращается тесто?  Хлеб никогда не доставался людям даром.
Ведь ещё в раю как напутствие согрешившему Адаму было сказано: « Будете добывать хлеб в
поте лица своего». На Руси к хлебу всегда относились с благоговением, даже сохранился обычай
почётных гостей встречать хлебом – солью. Для этого испокон веков пекли русский каравай.
Хлеб не просто дар природы,
Хлеб – наш труд. Не забывай.
Береги же наш народный
Драгоценный каравай.
Если мы хотим кого то встретить с честью и почётом,
Встретить щедро, от души, с уважением большим,
То гостей таких встречаем пышным круглым караваем.
Он на блюде расписном с белоснежным рушником!
Поскорее накрывай стол скатеркой чистой,
Перед нами каравай с корочкой душистой!
Круглобок, и маслян он, в меру крут, посолен –
Пахнет солнечным теплом, пахнет знойным полем.
Почет и слава хлеборобам!
За их прекрасный урожай,
За то, что людям предлагают
Душистый хлеба каравай!
Игра «Каравай»
Ведущий: Самый большой секрет хлеба – в способности постоянно возрождаться к жизни, из
года в год, из века в век! И питать этой новой жизнью человека!
И на любом дне рождения слышится мелодия хоровода «Каравай», которая величает
именинника. А сегодня мы славим хлеб! Он у нас сегодня именинник.
Все встают в хоровод. Девочка с караваем в центре круга. После первой игры каравай
передаётся следующему участнику.
Как на хлебные именины
Испекли мы каравай.
Вот такой вышины,
Вот такой нижины.
Вот такой ширины,
Вот такой ужины.
Каравай, каравай,
Кого любишь выбирай!
Водящий (каравай): Я люблю, конечно всех, а ….. больше всех! (Передаёт каравай.)
Ведущий:  Как вы думаете, почему все так ладится в вашей жизни? Почему, радуясь
сегодняшнему дню, вы верите: завтрашний день будет лучше.. Есть хлеб – светло в доме, нет –
беда, несчастье. Как оценить каждый ломоть, каждую корочку, крошку! Кажется, что она стоит?! Попробуй, оцени солнечный свет, красоту земли, тепло родного дома. Истинная ценность хлеба
не исчисляется рублями. Что бы ты ни задумал, о чем бы ни мечтал – мера всему хлеб. В нем
основа нашего благополучия, он – залог всех наших радостей и надежд. Как говорили в старину:
«Земля на зернышке стоит».
Есть такая притча: однажды добрый молодец нашел золотой самородок. Обрадовался. Поднял
его и понес к ювелиру, спросил:
– Сколько стоит мой самородок?
– 1000 руб. – ответил ювелир. Не поверил молодец, пошел к другому торговцу. Тот оценил его
самородок в 5 тысяч рублей. Третий же ювелир сказал:
– Стоит твоя находка 10 тысяч рублей.
Совсем растерялся юноша и решил пойти к мудрецу за советом.
– Я знаю, что ничего нет дороже золота на земле,  сказал он седобородому старцу,  но не могу я
установить истинную цену самородку.
Взял в руки золото мудрец: «Твоя находка, добрый молодец, стоит целого состояния. Но не
гордись этим, потому, что …»
– Продолжите притчу…
(«…ты ошибаешься, что золото дороже всего на свете. Попробуй неделю не поесть – отдашь
самородок за кусок хлеба. Вот и разумей теперь, что самое ценное в нашей жизни.»)
– Есть еще одна народная сказка, очень мудрая, про богача, который был так жаден, что
согласился продать душу дьяволу, если он выполнит одно его условие: все, к чему он будет
прикасаться, должно превращаться в золото!
Дом у него стал золотым, стулья были из золота, спал на золотой кровати, укрывался золотым
покрывалом. И умер богач… Почему? (Захотелось богачу покушать. Потребовал себе хлеба, но что
ни брал в руки, все становилось золотым. Так и умер богач от голода.)
Ведущий: Русский народ никогда не считал главным в жизни деньги.
«Не держи денег в узлу, а держи хлеб в углу».
Много пословиц, поговорок, считалок, чистоговорок, загадок есть у русского народа. В них
участвует хлеб!
Соберите пословицы. Пословицы потеряли свой конец. Помогите им, ребята.
Без краюшки
 Покуда есть хлеб да вода
 Какова земля,
 все не беда.
 не прожить и седой старушке.
 а хлеба край, так и под елью
рай.
 таков и хлеб
Хлеба ни куска, так и в тереме
тоска;
 Какие ещё пословицы о хлебе вы нашли?
 (Входят ребята в русских народных костюмах).
Считалки:
«Дождик, дождик, поливай  будет хлеба урожай.
Будут булки, будут сушки, будут вкусные ватрушки.»
«Катилася торба с высокого горба.
В этой торбе хлеб, соль,пшеница.
С кем ты хочешь поделиться?»
Чистоговорки
Жокжокжок  это пирожок. Шкишкишки  мама жарит пирожки.
Шкишкишки  мы любим пирожки.
Жокжокжок  кушай Женя пирожок.
Ачачач  вот калач.
Чичичи  пекуться в печке калачи.
Чичичи  мы любим калачи.
Чичичи  на праздник будут калачи.
Закличка
Дождик, дождик, пуще!
Дам тебе гущи,
Хлеба каравай,
Хоть везде поливай!
Дай Бог дождик
В толстые вожжи!
Поливай весь день
На наш ячмень,
На бабью рожь,
На мужичий овес,
На девичью гречу,
На маличье просо.
Частушки
Все мы в Серышево живем,
Вкусны пряники жуем!
Мы частушек много знаем.
Их сейчас для вас споем!
Прянички печатные –
До того приятные!
Мы не сразу их съедим,
А сначала поглядим.
Хлебомсолью
Всех встречаем.
Самовар на стол несем.
Мы за чаем не скучаем,
Говорим о том о сем.
Пыль клубится по дорожке,
Везем с ярмарки лепешки.
На баранах, на быках,
Все с гостинцами в руках.
Вова, Вовочка, дружок,
Съешь с поганкой пирожок!
А для нашей Анечки
Булочки да прянички!
Наши руки крендельком,
Щеки словно пряники,
С нами издавна знаком
Весь народ на ярмарке!
Загадки о хлебе
На соломинке  дом сто ребяток в нем.
Ты не клюй меня, дружок, голосистый петушок. В землю теплую уйду, к солнцу колосом взойду.
В нем тогда таких, как я, будет целая семья.
(Зерно)
Отгадать легко и быстро: мягкий, пышный и душистый,
Он и черный, он и белый, а бывает подгорелый.
(Хлеб)
У лепешки, каравая, сушки, плюшки, пирожка
От рождения седая мать по имени...
(Мука)
Тысяча братьев одним поясом подвязаны. (Сноп)
«Вырос в поле дом.
Полон дом зерном.
Стены позолочены.
Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном на столбе золотом».
(Колос)
На железном на мосту
Распухаю и расту.
(Оладьи)
Стоит Андрюха, набито брюхо. (Амбар с зерном)
«Всем нужен, а не всякий сделает». (Хлеб)
 Да, действительно: не каждый может выпекать хлеб!
Легенда о пекаре
Во все времена к труду пекаря на Руси относились с особым почтением. Раньше людей назвали
просто Федька, Гришка, Петька. Мастеров – хлебопёков величали уважительно – Фёдор,
Григорий, Пётр.
Имя знаменитого булочника Филиппова настолько вошло в память русского народа, обросло
легендами, историями, байками, что иногда возникает мысль: а был ли такой человек на самом
деле.
В начале ХIХ века в Москву из села Кобелево Калужской губернии приехал бывший крепостной
крестьянин Иван Филиппов – основатель хлебной компании. Вначале он подрабатывал пекарем.
Затем, собрав деньги, стал владельцем собственной небольшой пекарни. И такие способности в
нем открылись, что он больших высот в пекарском искусстве достиг и другим хлебопекам
примером стал.
ИНСЦЕНИРОВКА
Выходит Филиппов:
Ф: Хлебушко черненький труженику первое питание.
Ведущий: Почему он только у вас хорош?
Ф: Потому, что хлебушко заботу любит. Выпечкато выпечкой, а вся сила в муке. У меня покупной
муки нет, вся своя, рожь отборную покупаю на местах, на мельницах свои люди поставлены,
чтобы ни соринки, чтобы ни пылинки... А всетаки рожь бывает разная, выбирать надо. У меня все
больше тамбовская, изпод Козлова, с Роминской мельницы идет мука самая лучшая. И очень
просто!
Черный хлеб, калачи и сайки ежедневно отправляю в Петербург к царскому двору. Пробовал
печь на месте, в Петербурге, да не выходили такие сайки и калачи!
Ведущий: Почему же?
Ф: И очень просто! Вода невская не годится! Ведущий: Кроме того,  железных дорог тогда еще не было,  по зимам шли обозы с его сухарями,
калачами и сайками, на соломе испеченными, даже в Сибирь. Их както особым способом,
горячими, прямо из печи, замораживали, везли за тысячу верст, а уже перед самой едой
оттаивали  тоже особым способом, в сырых полотенцах,  и ароматные,. горячие калачи где
нибудь в Барнауле или Иркутске подавались на стол с пылу, с жару.
Калачи на отрубях, сайки на соломе... И вдруг появилась новинка, на которую покупатель
набросился стаей. А всё благодаря случаю...
Ф: И очень просто! В те времена всевластным диктатором Москвы был генерал – губернатор
Закревский. Каждое утро мои горячие сайки подавались ему к чаю.
И вот однажды за чаем он закричал: «Этто что за мерзость! Подать сюда булочника
Филиппова!»
Слуги, не понимая в чем дело, притащили меня испуганного к начальству. А губернатор как
заорёт: «Этто что? Таракан?»  и сует мне сайку с запеченным тараканом.
А я отвечаю: «И очень даже просто, ваше превосходительство. Это изюминка – с! И съел кусок с
тараканом. А генералгубернатор снова: «Врешь, мерзавец! Разве сайки с изюмом бывают?!» И
выгнал меня вон. Я бегом вбежал в пекарню, схватил решето изюма да в саечное тесто, к
великому ужасу пекарей, и вывалил.Через час уже угощал Закревского сайками с изюмом, а
через день от покупателей отбою не было. Так, благодаря моей находчивости и случаю
появились хлеб и булки с изюмом.
Ведущий. Прошли века, но и в наши дни хлеб считается важной пищей человека. Не забывайте
главного, чем бережнее мы будем к хлебу относиться, тем благополучнее станет наша жизнь! Что
же даёт нам хлеб?
Презентация, подготовленная учеником на тему: «Хлеб. Есть или не есть?»
Хлеб занимает особое место в нашем питании. Без хлеба невозможно представить пищевой
рацион как здорового человека, так и тех, кто нуждается в диетическом питании. К тому же хлеб
обладает довольно редким для пищевых продуктов свойством  он никогда не надоедает, что
позволяет включать его в рацион повседневно.
Хлеб  важный и наиболее доступный источник ценного растительного белка (наряду с
картофелем, крупами, бобовыми), содержащего ряд незаменимых аминокислот (метионин, лизин).
Пшеничный хлеб содержит белки 7,9 г, углеводы 50,0 г, жиры 1,0 г, энергетическая ценность 225
ккал, аминокислот в нём мало. В ржаном хлебе белков 6,5 г, углеводов 42,4 г, жиров 1,0 г,
энергетическая ценность в этом хлебе 180 ккал, а ' аминокислот в нём много. Получилось, что
пшеничный хлеб питательней, чем ржаной. В этих двух сортах хлеба одинаковое количество
жиров. Но ржаной хлеб богаче аминокислотами.
Норма употребления в сутки. В сутки детям можно съедать 120300 г. Подросткам 350400 г.
Взрослым 330 г. Больше всего нужно хлеба людям занимающимся физическим трудом. Им нужно
800 г.
Хлеб  существенный источник витаминов группы В. Он служит повседневным поставщиком
растительной клетчатки. Наконец, хлеб  источник необходимых организму минеральных веществ,
а именно калия, кальция, магния, натрия, фосфора, железа.
РЕБЕНКУ ВРЕДНО ЕСТЬ МНОГО ХЛЕБА! Как сообщили сотрудники университета штата
Колорадо, которым помогали проводить исследование коллеги из Сиднейского университета,
крахмал в хлебе и в различных изделиях из дробленого зерна повышает уровень инсулина в
крови.А повышенный уровень инсулина, в свою очередь, тормозит образование белка,
необходимого для нормального развития глазного яблока. В частности, может измениться его
форма  оно становится несколько вытянутым, что вызывает миопию, или иначе близорукость.
ОКАЗЫВАЕТСЯ... свежий, только что выпеченный хлеб тоже вреден для здоровья человека!
Существует и такой уникальный по своим качествам продукт, как зерновые хлебцы. Они
содержат такие микроэлементы, как железо, калий, фосфор, цинк, бор, йод, никель, кобальт и
др.; витамины группы В, витамины Е, D, РР, Р. А клетчатка, которая также присутствует 8 составе хлебцев, выводит из организма соли тяжелых металлов, токсины, радионуклиды естественным
путем.
Питаемся по правилам!
1.
2.
3.
Не стоит комбинировать хлеб с сахаром, медом, вареньем  такая смесь вызовет
брожение в кишечнике.
Лучше всего хлеб сочетается с овощами (цветная капуста, свекла, морковь, лук), которые
помогут хорошо переварить крахмал, благодаря содержащимся в них ферментам.
Рекомендуется есть хлеб в дневное время. Онприваривается около трех часов и
заряжает энергией на весь день.
Ведущий: Почти половину энергетических ресурсов, необходимых для жизнедеятельности,
человек получает от хлеба. И ничто в нашей жизни нам не заменит хлеб. Наши предки учили:
«При сытости помни голод».
Хлеб... Наскучит ли он? Никогда!
Без него обойтись и не пробуй,
Без него человеку беда.
Зерна наших дней, светитесь
Позолотою резной.
Говорим мы: берегите,
Берегите хлеб родной.
Не мечтаем мы о чуде,
К нам полей живая речь:
Берегите хлеб, вы  люди,
Научитесь хлеб беречь!
«Что самое ценное в нашей жизни?» (сценка)
Автор: Принесла бабушка хлеб из магазина. А Катюша не была голодна, откусила кусок и даже
нос сморщила:
Катюша: Фу, какой плохой хлеб!
Автор: Бабушка рассердилась и стала поучать внучку:
Бабушка: Так про хлеб говорить нельзя. Его уважать надо. Если невкусный, говорят: хлеб плохо
выпечен…
Катюша: А Юрчик тоже хлеб не уважает. На улице не доел кусочек и бросил на землю. Потом с
Петей стали его футболить.
Бабушка: Ай, как нехорошо!  Ты так не делай и Юрчику не позволяй. Не доела – в хлебницу
положи, после доешь. А если кто бросит на землю, вели поднять. Ведь без хлеба – голод, смерть.
Сколько на свете людей умерло без хлеба. Хлеб святой.
Автор: Катюша задумалась. Потом прижалась к бабушке и сказала:
Катюша: Я больше никогда не буду плохо говорить про хлеб. И разбрасывать не буду. Юрчику
тоже не позволю. Только не надо на меня сердиться. Приголубь меня…
Автор: Бабушка погладила внучку по головке и ласково обняла её.
Ведущий: А как мы на самом деле относимся к хлебу? Любовно? Бережно? Или не очень оттого,
что он нам сейчас достается легко! А как в нашей школьной столовой обстоят дела с хлебом? Не
замечаем ли мы иногда неуважительное отношение к хлебу? Мне становится больно, когда
вижу, как некоторые ребята в относятся к хлебу. Ведь речь идет о первейшем продукте
человечества.
Минуту я запомнил ту
Из детства озорного. Вдруг скучно сделалось во рту
От хлебушка ржаного.
И бросил наземь я кусок
От дедушки украдкой.
И наступил я на кусок
Босой чумазой пяткой.
И растоптал. И весь как был
Зарылся носом в пыль я...
А раньше дед меня не бил,
И вообще не били.
Мальчик,
Ногою пинающий хлеб,
Мальчик,
Голодных не знающий лет,
Помни,
Что были лихие года.
Хлеб –
Это жизнь, а не просто еда.
Хлебом клялись,
За хлеб умирали.
Не для того,
Чтоб в футбол им играли.
В слове народная мудрость таится,
Вот, что в народе у нас говорится:
«Если ты хлеб ценить перестал,
Ты человеком быть перестал!»
Мне больно,
Когда я, случайно, вижу,
Что хлеб недоеденный брошен бесстыже.
Эй ты, попирающий корку ногою,
Ты топчешь достоинство наше людское.
Ты мать оскорбил, ты обиду нанес
Земле, на которой родился и рос.
Что хлеб наш насущный – святые слова,
Так говорили и деды, и прадеды.
Он в нашей жизни всему голова –
Сила великая хлебушку дадена
Хлеб как святыня для всех был всегда,
Есть он – исполнилось счастье народное,
Не было – голод душил города,
И вымирали деревни голодные.
Нынче ж, когда у нас вдоволь его,
Полки изделием хлебным завалены,
То ли от сытости, толь от чего
Хлеб совершенно ценить перестали мы.
Мы не бедны: на столе, в закромах
Досыта хватит всем хлеба душистого;
На необъятных колхозных полях
Колос наполнит зерно золотистое.
Чтобы в России люди могли
Жить в благоденствии долгие годы, Надо беречь хлеб – щедрость земли,
Силу Руси, дар великий природы.
Ведущий: Чтобы вкусный каравай каждый день был у нас на столе, мы должны определить для
себя чёткие правила обращения, общения с хлебом. Давайте попробуем их вывести. Помогите
мне.
 Бери хлеба столько, сколько съешь.
 Никогда не бери хлеб грязными руками.
 Не заворачивай хлеб в газету.
 Не клади хлеб в сумку с овощами, подвергая себя опасности заболеть.
 Учись готовить из чёрствого хлеба различные блюда.
Ученик: В старину у хозяйки не пропадало ни крошки хлеба. Зачерствеет белый хлеб  и вот уже
на столе сытный крестьянский суп дымится или ароматный калач из печи просится. Не зря
говорится «Хлебушка  калачу дедушка». И чёрным корочкам хозяйка применение найдёт –
хлебный квас в запотевшем жбане из погреба достанет.
Сохранить хлеб свежим совсем нетрудно. В металлических, пластмассовых, деревянных
хлебницах свежим хлеб остаётся 23 дня, а чтобы он не плесневел, хлебницу надо мыть раз в 710
дней. Обязательно храните отдельно белый и чёрный хлеб – они лучше сохраняются. Если всё же
хлеб зачерствел, не выбрасывайте его, а удивите семью новыми блюдами. Из чёрствого хлеба
можно приготовить много необычных и вкусных блюд.
Предлагается буклет «Блюда из чёрствого хлеба». (Буклеты делали четвероклассники.)
Ведущий: На Руси был обычай – сгрести в ладонь хлебные крошки со стола и съесть. Когда
старые люди учат этому обычаю, молодые улыбаются: « Крошку хлеба к обеду желудок просто не
заметит». Верно, не заметит. Человек не воробей. Да не в том дело. Соблюдая старинный
обычай, люди как бы обращаются к хлебу на «Вы», высказывают хлебу свое почтение. Народный
обычай подобен крепкой веревочке, он свит из многих волокон. Вот и обычай собирать крошки
рожден не только уважением к хлебу, но и тщательным сбережением его. Он, хлебушек, никогда
так вольно, как теперь, не лежал на столе. В мире есть даже музеи хлеба.
Ученица: Музей «Хлебобулочных изделий». Хлеб это своего рода реликвия. Есть даже музеи
хлеба . В музее искусств НьюЙорка есть круглый хлеб, возраст которого 3400 лет. Был найден в
западной части Швейцарии при археологических раскопках на дне высохшего озера.А в
Цюрихском музее выставлен хлеб, которому 6000 лет. Это самый древний хлеб. Первый в России
Музей хлеба открылся в 1988 году в СанктПетербурге, где хранится более 18 000 экспонатов.
Некоторым экспонатам более сотни лет и у каждого своя история! СанктПетербургский музей
хлеба  единственный государственный в России и один из тринадцати музеев хлеба в мире.
Подобные музеи существуют в Германии, Голландии, Франции. В 1993 году из отраслевого Музея
истории хлебопечения превратился в государственный. Его посетители сразу оказываются среди
калачей, буханок, ковриг, кренделей, пряников самого разнообразного цвета и размеров.
Петербургским школьникам очень повезло, многие из них теперь знают о хлебе гораздо больше
своих родителей, в чьем детстве такого музея не было. Казалось бы, такая обыденная вещь, как
хлеб, богата не только историей, но и легендами, сказками.
4. Итог мероприятия
Ведущий: А теперь небольшая викторина из которой мы узнаем, что вы запомнили на
сегодняшнем мероприятии и узнали о хлебе из прочитанных книг:
Викторина «Всё о хлебе»
1.
2.
3.
В чем разница между озимой и яровой пшеницей? (Яровую сеют весной, озимую – осенью,
в зиму.)
Куда зерно везут после уборки? (На элеватор – хранилище для зерна.)
Где зерно превращают в муку? (На мельнице.) 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Что такое квашня? (Деревянная кадка для теста, или дрожжевое тесто.)
Как называют еще дрожжевое, забродившее тесто? (Опара.)
Про него говорят: «…  всему голова». (Хлеб.)
Об опытном, видавшем виды человеке говорят «тертый…..». (Калач.)
После его съедания остается только дырка. (Бублик.)
В старину на Руси её называли житом. (Рожь.)
Из какой страны пришло к нам слово «хлеб». (Древняя Греция.)
Пшеничный хлебец в виде кольца из заварного крутого теста. (Баранка.)
Детская игра, получившая название в честь этого хлеба. Им величают именинника.
(Каравай.)
Витое хлебное изделие, напоминающее по форме восьмерку. (Крендель.)
Древние египтяне называли своего бога природы ….«бог – зерно». (Осирис.)
Древние греки поклонялись богине плодородия и земледелия, что в переводе означает
«земля – мать». (Деметра.)
16.
У богини Деметры были и другие прозвища, одно из них в переводе на русский «хлеб»,
«мука». (Сито.)
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Древние славяне хлеб считали чудом. Хлебопашцам покровительствовали бог
солнца… (Дажбог.)
Хлеб считался дарителем жизни на земле, как и … (Солнце.)
Одну букву замени у «зайки» и получится … . (Сайка.)
Фамилия русского, знаменитого булочника. (Филиппов.)
Художник, автор картины «ЖАТВА». (Б.М. Кустодиев.)
Гостей встречают… и… (Хлеб и соль.)
Что придумывал русский народ о хлебе? (Пословицы, поговорки, заклички, чистоговорки,
загадки, частушки, считалки.)
24.
Где в России расположен музей хлеба? (СанктПетербург.)
Ведущий: На Руси считалось, что люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь.
Хлеб  посол мира и дружбы между народами, остается им и ныне. Изменяется жизнь,
переоцениваются ценности, а хлеббатюшка, хлебкормилец остается самой большой ценностью.
С хлебом провожали на фронт. С хлебом встречали вернувшихся с войны. Хлебом поминали тех,
кто уже никогда не вернется. У каждого свой хлеб. Каждый посвоему помнит, воспринимает и
ценит его. Но есть для всех без исключения одно общее: хлеб  это жизнь. Наш народ
хлебосолен. Хлеб на праздничном столе всегда стоит на почетном месте. Дорогих гостей
встречают хлебомсолью. Однако не каждый гость знает, что каравай нужно разломить, самому отведать и людям раздать, как велит обычай. Не каждый знает, что, принимая хлеб соль на
рушнике, хлеб следует поцеловать. Как же научить уважать хлеб? О хлебе, об отношении к нему
следует говорить, писать, чтобы вы, ребята, не росли невеждами, чтобы для вас рядом со
словами Родина, Дружба, Мир, Отец, Мать рядом стояло слово Хлеб. Любви и уважению к хлебу
учатся с детства, и в семье, и в детском саду, и в школе. Нравственное отношение к хлебу
отношение бережное. Следует помнить о том, что хлеб на нашем столе появляется благодаря
нелегкому труду людей 120 профессий.
Выходят коробейники с лотками разной выпечки.
(с калачами)
Ярмарка! Хлебная ярмарка!
Продаются калачи, калачи горячи!
Хоть в окошко мечи!
(с пряниками)
Медовые пряники, сладкие, ароматные,
На вкус очень приятные.
Пряники медовые! Купите, купите!
Хвалил еще Афанасий Никитин.
Зубы есть – сам грызи,
А нету – у соседа попроси.
(с пирожками)
Пироги с луком, с перцем,
С собачьим сердцем,
С зеленой петрушкой,
С маленькой лягушкой.
Баранина низовая,
Мучка сортовая.
(с блинами)
Блины, блины!
Три дня как испечены.
С дымом, с паром,
С головным угаром!
Где блины – там и мы!
Вот блины  блиночки!
Кушайте, милые дочки!
Вкусные блиночки!
Кушайте, сыночки!
(с витушками)
У меня витушки тем,
Кто поет частушки.
Если лучше всех споет,
Все витушки заберет.
Кушайте, питайтесь!
В тоску не ударяйтесь!
(Поют частушки гости.)
(с сушками)
Сушки, бублики, баранку
Вы купите спозаранку!
С ванилью и маком,
С сахаром и таком!
Сколько сушек у меня,
Угадайтека, друзья! Кто правильно число их назовёт,
Все сушки в подарок заберёт!
(Гости угадывают количество сушек на связке. Кто угадает, получает связку.)
Ведущий:
Ярмарка! Ярмарка! Веселись народ!
Ярмарочное представление!
Всем на удивление –
Балагуры, зазывалы,
Каравай, хлеб, пироги и другие товары.
А где хлебно и тепло, там и жить добро!
– Вот и подошла к концу наша хлебная ярмарка! Без покупок не уйдёт никто! А поскольку наша
ярмарка знаний о хлебе от души всех гостей встречала, то и без подарков никто не уйдёт!
Угощаем всех и совершенно бесплатно! Кушайте на здоровье, гости дорогие! Так гласит русский
обычай!
Мероприятие заканчивается чаепитием.

file_name: всему голова.docx

intro: Праздник для учащихся 3-4 класса "Хлеб- всему голова" был проведён на "Фестивале открытых мероприятий" в школе. Праздник весёлый: много музыки, песен, танцев, частушек. На мероприятии воспитывается уважительное отношение к хлебу, к людям труда. Мероприятие носит познавательный характер о том, как хлеб на стол пришёл.Праздник хлеба в начальных классах

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник "Хлеб- всему голова"


extracted_text:
Республика Татарстан
Кукморский муниципальный район
МБОУ  “ООШ им. Фасиля Ахметова с. Каркаусь”
Открытый урок по русскому языку
3 класс
Урок презентация
  Провела:    Шигапова  Альфия Хантимировна, учительница начальных
                         классов 2017
Тема: Делай добро и тебе будет добро
Цель: Обобщение знаний по теме «Делай добро и тебе будет добро»,
            развитие устной и письменной речи, обогащение словарного
            запаса; научить высказывать и обосновывать свои суждения,
            воспитание моральных качеств и любви родному краю и
             русскому языку.
Материал:   учебник, сказка «Колобок», иллюстрации, карточки
Оборудование:     телевизор, компьютер
Ход урока.
I Актуализация знаний.
   Слово учителя.
Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами отправимся в необычную страну
сказок. Какие русские народные сказки мы с вами читали?
(Ответы детей)
Но наша сказка необыкновенная, потому что ее герои живут в стране
«Русского языка». (Инcценировка)
Жили были дед да бабушка. Попросил однажды дед бабу:
испеки мне колобок.
 Испеку, коль ты научишь его  уму разуму да
русскому языку, ответила бабушка.
Старик конечно, согласился, и совсем скоро вынула
баба из печки золотистый и ароматный колобок.
Пусть остынет колобок. А потом я начну учить его
уму разуму.
Но колобок не хотел учиться. Только дед с бабой
отправились отдохнуть, выкатился он во двор и
покатился по дорожке в лес. Катится он, катится . Вдруг навстречу ему Заяц.
         Эй колобок, я раньше
нашем лесу.
Меня только что испекли,
Ну, тогда я съем тебя.
 Не ешь меня, я тебе
Не до песен мне. В нашем
знать азы русского языка.
меня задание, тогда я не
не встречал тебя в
отвечает колобок.
песенку спою.
лесу каждый должен
Выполни вместо
стану тебя есть.
задачи и ее
II Постановка учебной
мотивация.
 Да где же ему новоиспеченному колобку его выполнить. А мы с вами
изучаем русский язык уже третий год, может, поможем ему?
Задание такое: подсказать концовку пословицы.
Делай  добро, ….    …    …      … .
На экране появляется ответ:
Делай добро и тебе будет добро. (6, 7 слайд)
А сейчас послушайте стихотворение Бориса Заходера и постарайтесь понять,
о чем пойдет речь.
Песенка о человеке
У всех зверей названия.
У человека звание,
И звание такое
Обидно уступать!
Ведь человек – он человек,
И должен быть гуманным.
А если это слово
Вам кажется туманным
То можно без латыни,
А просто, по отечески:
Ты человек? Будь добр,
Веди себя по – человечески!
(Выясняются непонятные слова. На экране 8 слайд)
Значит, о чем будем мы сегодня говорить?
(Ответ: о человеческих качествах и его поступках.)
III Решение учебной задачи. Покатился наш колобок дальше. Вдруг на встречу ему серый волк.
   Говорит он колобку.
 Я тебя сейчас съем, потому что сегодня я
особенно зол.
Почему?
 Да, вот не могу вспомнить в каком городе летом
2013 года прошла  Универсиада?
Поможем дети?   (На экране вид Казани, башня
Сююмбике и памятник Г. Тукая.9, 10 слайды)

(Ответы детей, беседа о Казани)
Напишите, пожалуйста, слово Сююмбике  по татарски  и порусски.
(Один ученик пишет на доске)
На экране 11 слайд)
 Сколько ярусов( ступеней) имеет Башня Сююмбике)
(Ответ: 7)
Беседа о Г. Тукае.
Стихотворение «Родная деревня» появляется на экране
(12 слайд)
Один из ученик читает стихотворение Г. Тукая на родном и на русском
языках.
«Родная деревня»
Стоит моя деревня на горке некрутой.
Родник с водой студеной от нас подать рукой.
Мне все вокруг отрадно, мне вкус воды знаком.
Люблю душой и телом я всё в краю моём.
«Туган авыл»
Тау башына салынгандыр безнең авыл,
Бер чишмә бар якын безнең авылга ул,
Авылыбызның ямен, суы  тәмен беләм. Шуңа күрә сөям, җаным   тәнем белән.
( На экране объяснение слово студёной салкын 13 слайд).
Покатился наш колобок дальше. А на встречу ему медведь (14 слайд).
Я тебя сейчас съем. Когда я что то не знаю, то всегда хочется есть.
 А чего ты незнаешь? Какое у тебя задание?
 Надо составить предложения про столицу
Татарстана и найти там главные члены
предложения.
 Ученики составляют предложения и указывают
подлежащее и сказуемое).
На экране появляются предложения.
Её столица – древний город Казань.
Я живу в республике Татарстан.
(Ученики читают и подчеркивают главные члены, а потом проверяют
И ставят себе оценки 15 слайд)

Физкультминутка

Покатился колобок дальше. Катится, а
навстречу лиса. Дети, лиса то унас какая?
(Ответы учащихся).
Лиса нам приготовила много заданий. Хочет
она побольше знать о доброте и изменить
свой характер. Она читала те же рассказы по
разделу “Делай добро и тебе будет добро”
как и мы.Да так и ничего не поняла толком.
Поможем ей. .(16 слайд). Я прочитаю отрывок, а вы внимательно слушайте, будете отвечать на
вопросы. (Читается отрывок 17 слайд).
* На вопрос: Отчего вы белки так веселы?что ответила белка?
(Слушаются ответы детей и сравнивается ответом на экране).
Хорошо тому, кто делает добро. Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе
злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла
не делаем.(17 слайд).
Из какого рассказа этот отрывок?
( На экране ответ:  Лев Толстой «Белка и Волк»17 слайд).
Вывод: Хорошо тому, кто делает добро. (17 слайд).
*Слушайте, дальше.
Олень убегал от  охотников. Он спрятался в винограднике. Охотники прошли
мимо. Олень решил, что его уже не заменят. Он стал объедать виноградные
листья. Умирая олень сказал сам себе…Что сказал олень?
(ответы детей).
(На экране 18  слайд.)
Поделом мне, виноград меня спас, а я его губил.
 Из какого рассказа этот отрывок?
«Олень и виноград» (18 слайд)
Вывод: За добро злом не платят. (18 слайд).
        *Отрывок. Володя стоял у окна и смотрел на улицу. Там грелась на
солнышке большая собака  Полкан. К Полкану подбежал маленький Мопс и
стал на него кидаться и лаять. Казалось, Мопс очень надоедал большой
собаке. Погоди ка , вот она тебе задаст,  сказал Володя проучит она тебя.
   Что сказал отец Володе?
   (Ответы детей) На экране ответ.
Полкан добрее тебя. Когда с тобою начнут играть твои маленькие
братья и сёстры, то дело обязательно кончится тем, что ты их побьешь.
А Полкан знает, что большому и сильному стыдно обижать маленьких и
слабых. (19 слайд)
Кто автор и как называется этот рассказ? (Ответы детей).
К.Ушинский   « Играющие собаки » (19 слайд)
Вывод: Добрый человек никогда не обидит маленьких и слабых.
 (19 слайд)
* На уроке математики Ольга Николаевна вызвала меня к доске и
продиктовала задачу. После урока я сказала ребятам:
   Что же вы подсказываете так, что Ольга Николаевна все слышит? Разве так
подсказывают?
Что сказал староста класса Глеб Скамейкин? (Ответы детей).
Я лично никогда больше подсказывать не буду. Надо, чтобы был
порядок в  классе, а от подсказки один вред. (20 слайд)  Из какого рассказа этот отрывок? Кто автор? (Ответы детей)
  Н.Носов « О вреде подсказки » (20 слайд)
 Вывод: Подсказка – вредная привычка. (20 слайд)
 * В одной далёкой стране жил старый, мудрый человек, который учил
музыке.
  Кого послали птицы мудрецу? И чему мудрец решил сперва научить
аиста?
Мудрец решил научить аиста вежливости. ( 21 слайд)
 Из какого рассказа этот отрывок? Кто автор? (Ответы детей)
    В. Берестов «Аист и соловей». (21 слайд)
Вывод: Вежливости  открываются все двери. (21 слайд)
На экране слова,  характеризующие  черты  людей. Надо найти к ним
антонимы.

             (22 слайды)
 Кто мне скажет, что такое антонимы?
(Ответы детей).
Антонимы это противоположные слова
по значению.(23 слайд)
Молодцы, дети. Вы очень хорошо справились
с заданиями.
Посмотрите на экран и составьте предложения.(24 слайд)
IV Итог урока.  Каким должен быть человек?
(Ответы учащихся).
                       Домашнее задание:                        (25 слайд)
1)Составить небольшой рассказ  на тему «Делай добро и тебе будет добро» 2)* Нарисовать рисунок на тему « Как я помогаю своей маме».
Ягафарова Р.Х. Русский язык: Учебник  для 3 кл., нач. тат. шк., Казань:
Магариф, 2010 г.

file_name: Делай добро и тебе будет добро- урок русского языка новый.doc

title: Разработка урока по русскому языку "Делай добро и тебе будет добро"


extracted_text:
Неделя естественных дисциплин
Школьные   предметные   недели   проводятся   с   целью   активизации
познавательной   деятельности   учащихся,   развития   их   интеллектуальных   и
творческих   способностей,   осуществления   профориентационной   работы,
согласно плану внутришкольного контроля, каждый год под новым девизом.
К подготовке и проведению предметной недели привлекаются учащиеся
511 классов, их классные руководители, родители.
Основные задачи проведения недели:
 расширение и углубление знаний учащихся по предмету;
   развитие   у   учащихся   интереса   и   творческого   подхода   к   учебному
предмету;
   привлечение   учащихся   к   выполнению   индивидуальных   заданий   и
развитие на этой основе их профессиональных устремлений, склонностей и
способностей;
 установление межпредметных и метапредметных связей и обучение
школьников комплексному использованию знаний по разным предметам.
  Ответственность   за   проведение   предметной   недели   возлагается   на
руководителя   школьного   методического   объединения   естественных
дисциплин.   Совместно   учителямипредметниками   разрабатывается   план
проведения   недели,   распределяются   обязанности.   Программа   недели
согласуется   руководителем   ШМО   и   администрацией   школы.   Организатор
недели   и   предметники   несут   ответсвенность   за   подготовку   и   проведение
запланированных   мероприятий,   за   сохранность   кабинетов   во   время
мероприятий и за безопасность детей. Формы   организации   деятельности   учащихся   очень   разнообразные:
интеллектуальные   конкурсы,   соревнования,   состязания,   мозговой   штурм,
классные часы, выставки рисунков, плакатов и стенгазет.
Программа   недели
  задолго   до   начала   вывешивается   на   доску
объявлений, дается анонс недели в общешкольной линейке. Запланированные
мероприятия   проводятся   согласно   графику,   обновляется   информация   в
стенде «Я познаю мир», а после уроков начинаются репетиции – консультации
предстоящих   мероприятий.   Учащиеся   56   классов   принимают   участие   в
конкурсе   тематических   рисунков.   Из   рисунков   организуется   выставка.
Комиссия   из   преподавателей   и   учащихся   оценивает   работы,   определяет
победителей и призеров. Второй день – день экологии.         Девятиклассники
выступают перед учащимися на определенную тему: показывают презентации,
проекты,   сочиняют   синквейны,   рассказывают   и   проводят   беседы.   Такое
разнообразие   выступлений   учащихся,   дает   возможность   определять
склонности детей к профессии. Об этих выступлениях хорошо отзываются
классные   руководители.   Детям   намного   интереснее   слушать   своих
ровесников, чем взрослых. Для пятиклассников   проводится «Шоу загадок».
Учащиеся охотно отгадывают загадки,  в конце мероприятия,   разделившись
на 2 группы, выбирают домашних животных и на их «языке» споют хором
песенку   «Учат   в   школе,   учат   в   школе».     Мероприятие   заканчивается
огромным позитивом. Среда – день биологии. Учащиеся 11 класса выступают
перед   учащимися   и   педагогическим   коллективом   своими   творческими
работами   –   проектами.   Получают   научную   оценку,   рекомендации,   учатся
доказать, отстаивать свое мнение, развивают коммуникацию.     В этот день
вывешиваются   стенгазеты   под   одноименным   названием,   где   дети   могут
проявить свои фантазии. Учителя биологии проводят биологический турнир
для учащихся 7 классов. Играют 2 команды.   Игра начинается с просмотра
видеофильма «Всюду живет красота». В мероприятие приглашаются гости: классные   руководители,   учителя,   библиотекари.   В   четверг   утром
девятиклассники готовят для учащихся 57 классов классные часы на тему
«Химические элементы», с элементами       мультфипликации. После уроков
для   восьмиклассников  учитель  химии  проводит         «Турнир начинающих
химиков».  Гость турнира – победитель школьных   олимпиад по химии или
студент   ВУЗа.   В   ходе   турнира   старшеклассники   показывают   детям
занимательные   опыты   «Кладовая   напитков»,   напоминая   при   этом   правила
техники безопасности в кабинете химии.     Пятница – день географии. Для
шестиклассников  организуется игра «Веселая география».  Семиклассники  в
этот день начинают свои первые шаги в роли ведущих. Они проводят для
учащихся 811классов викторину – презентацию «По странам и континентам».
Итог     предметной   недели   подводится   в   субботу,     подготавливаются
грамоты, победителям и участникам – подарки.  В понедельник на всеобщей
линейке объявляются победители и призеры интеллектуальных игр,  активные
участники,  вручаются  грамоты и подарки.
Проводится неделя согласно плану и с большой поддержкой классных
руководителей   и   учащихся.   При   этом   учащиеся   показывают   большие
организаторские   способности   и
  умение   выступить   перед   публикой.
Наглядная агитация   дает большой интересный информационный материал.
Ход мероприятий  запечатляется в кадрах.
Результативность   проведенной   предметной   недели   показывают
следующие параметры:
 наличие программыплана;
   соответствие   мероприятий   возрастным   и   психологическим
особенностям детей;  массовый охват учащихся;
 наличие наглядной информации;
 наличие методических разработок проведенных мероприятий;
 наличие письменного отчета и анализа.
Учитывая   загруженность   учащихся   и   особенности   предметов
естественного цикла, такое объединение предметов   в рамках недели дает
положительные   результаты.   Дети   чувствуют   связь   между   предметами
естественного   цикла   и   понимают,   что   невозможно   отдавать   предпочтение
только одному предмету,  нужно любить  «естество», т.е. «природу» всецело,
а не по отдельности. Дух радости победы, приятные воспоминания, чувство
самоутверждения еще долго задержатся в стенах школы.
Программа   недели естественных дисциплин
Мероприятия
Дата Класс
Ответственные
Понедельник
1.  Открытие недели (оповещение)
2. Обновление информаций в стенде
«Я познаю мир»
3. Конкурс рисунков
4. Консультация учащихся
26.10
511 Бариева Л.М.
Даминов И.И.
Зайнуллина Л.К.
Сунгатуллин Р.Р.
Вторник  День экологии
1. Классные часы на тему «Год парков
и скверов»
2. Шоу «Загадки о природе»
27.10
511
Бариева Л.М.
Даминов И.И.
Зайнуллина Л.К.
Бариева Л.М.
Даминов И.И.
Зайнуллина Л.К.
5
510
7
Среда  День биологии
1.  Классные часы  на тему «Год
парков и скверов»
2. Турнир «Юные биологи»
28.10
Четверг  День географии
1.  Классные часы  на тему «По
странам и континентам»
2. Викторина – презентация «Веселая
география»
29.10
510
6
Бариева Л.М.
Даминов И.И.
Зайнуллина Л.К.
 Сунгатуллин Р.Р. Пятница  День химии
1. Классные часы на тему
«Химические элементы»
2. Турнир начинающих химиков с
химическими опытами
30.10
510
8
Бариева Л.М.
Даминов И.И.
Зайнуллина Л.К.
Сунгатуллин Р.Р
1. Конкурс стенгазет
2. Закрытие недели
3.  Подведение итогов
Суббота
31.10
711 Бариева Л.М.
Даминов И.И.
Зайнуллина Л.К.

file_name: Неделя естественных дисциплин.docx

intro:
Школьные предметные недели проводятся с целью активизации  познавательной деятельности учащихся, развития их интеллектуальных и творческих способностей, осуществления профориентационной работы,   согласно плану внутришкольного контроля, каждый год под новым девизом.
	К подготовке и проведению предметной недели привлекаются учащиеся 5-11 классов, их классные руководители, родители.
	Основные задачи проведения недели:
	- расширение и углубление знаний учащихся по предмету;
	- развитие у учащихся интереса и творческого подхода к учебному предмету;
	- привлечение учащихся к выполнению индивидуальных заданий и развитие на этой основе их профессиональных устремлений, склонностей и способностей;
	- установление межпредметных и метапредметных связей и обучение школьников комплексному использованию знаний по разным предметам.
	 Ответственность за проведение предметной недели возлагается на руководителя школьного методического объединения естественных дисциплин. Совместно учителями-предметниками разрабатывается план проведения недели, распределяются обязанности. Программа недели  согласуется руководителем ШМО и администрацией школы. Организатор недели и предметники несут ответсвенность за подготовку и проведение запланированных мероприятий, за сохранность кабинетов во время мероприятий и за безопасность детей.
	Формы организации деятельности учащихся очень разнообразные: интеллектуальные конкурсы, соревнования, состязания, мозговой штурм, классные часы, выставки рисунков, плакатов и стенгазет.Школьные предметные недели проводятся с целью активизации  познавательной деятельности учащихся, развития их интеллектуальных и творческих способностей, осуществления профориентационной работы,   согласно плану внутришкольного контроля, каждый год под новым девизом.
	К подготовке и проведению предметной недели привлекаются учащиеся 5-11 классов, их классные руководители, родители.
	Основные задачи проведения недели:
	- расширение и углубление знаний учащихся по предмету;
	- развитие у учащихся интереса и творческого подхода к учебному предмету;
	- привлечение учащихся к выполнению индивидуальных заданий и развитие на этой основе их профессиональных устремлений, склонностей и способностей;
	- установление межпредметных и метапредметных связей и обучение школьников комплексному использованию знаний по разным предметам.
	 Ответственность за проведение предметной недели возлагается на руководителя школьного методического объединения естественных дисциплин. Совместно учителями-предметниками разрабатывается план проведения недели, распределяются обязанности. Программа недели  согласуется руководителем ШМО и администрацией школы. Организатор недели и предметники несут ответсвенность за подготовку и проведение запланированных мероприятий, за сохранность кабинетов во время мероприятий и за безопасность детей.
	Формы организации деятельности учащихся очень разнообразные: интеллектуальные конкурсы, соревнования, состязания, мозговой штурм, классные часы, выставки рисунков, плакатов и стенгазет.

title: Неделя естественных дисциплин


extracted_text:
№
п/п
1/1
2/2
3/3
4/4
5/5
6/6
7/7
8/8
9/9
10/10
11/11
12/12
13/13
14/14
15/15
16/16
17/17
18/18
Тематическое планирование по физике 8 класс.
Тема урока
Колво
часов
I. Тепловые явления (25 часов)
1
Тепловое движение. Температура. Термометр. Связь
температуры со средней скоростью.
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней
энергии.
Теплопроводность
Конвекция
Излучение.
 Ф.Л/Р № 1 «Исследование изменения со временем
температуры остывающей воды»
Особенности различных способов теплопередачи.
Примеры теплопередачи в природе и технике
Количество теплоты. Удельная теплоемкость.
Расчёт количества теплоты, необходимого для
нагревания тела или выделяемого им при
охлаждении.
Ф.Л/Р. № 2 «Сравнение количеств теплоты при
смешивании воды разной температуры»
Ф.Л.Р. № 3«Измерение удельной теплоёмкости
твёрдого тела»
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания
Закон сохранения и превращения энергии в
механических и тепловых процессах. Необратимость
процесс теплопередачи.
Контрольная работа № 1 по теме: «Тепловые явления»
Агрегатные состояния вещества. Плавление и
отвердевание кристаллических тел.
Удельная теплота плавления
Решение задач «Нагревание и плавление тел»
Испарение. Поглощение энергии при испарении
жидкости и выделение её при конденсации пара.
Насыщенный и ненасыщенный пар.
Кипение. Удельная теплота парообразования и
конденсации. Зависимость температуры кипения от
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Примечание
(домашнее задание)
§ 1стр.35, ответить на
вопросы после парагра
фа.
§2, 3стр.57
 Л. №920 [708], 922
[710].
§4стр.710, упр.1, Л.
№948 [736], 954 [742],
967* [755*].
§5стр.1014, упр.2, Л.
№972973 [760761],
979* [767].
§6стр.1416, упр.3, Л.
№985 [773], 989*[777*].
§1 на стр. 178 учебника.
§7, 8стр.1821, Л. №990
991упр.4 (1), Л. № 997
§9стр.2122, упр.4 (2,3),
 Л. №1015* [803*]
Записи в тетради
Повт. §19 стр.322
§10стр.2225,  упр.5 (2
3), Л. №1050* [838*]
§11стр.2527, упр. 6(1,
2), Л. №1053 [841],
Другой вариант
§1214стр.3033, упр.7,
Л. №1059* [847*]
§15стр.3334, упр. 8 (1
3). Л.№1091* [879*]
записи
§1617стр.3442, упр. 9
(13)
§18, 20стр.4246,
 Л. №1113[900],1110 19/19
20/20
21/21
22/22
23/23
24/24
25/25
26/1
27/2
28/3
29/4
30/5
31/6
32/7
33/8
34/9
35/10
36/11
37/12
давления. Температура кипения.
Решение задач по теме: «Кипение»
Влажность воздуха. Способы определения влажности
воздуха.
Ф.Л/Р. № 4 «Измерение влажности воздуха»
Решение задач по теме: «Изменение агрегатных
состояний вещества»
Работа газа и пара при расширении.
Двигатель внутреннего сгорания. Принципы работы
тепловых двигателей. Реактивный двигатель.
Объяснения устройства и принципа действия
холодильника.
Паровая турбина. КПД теплового двигателя.
Преобразование энергии в тепловых машинах.
Экологические проблемы использования  тепловых
машин.
Решение задач по теме: «Тепловые двигатели»
Контрольная работа № 2 по теме: «Изменение
агрегатных состояний вещества»
1
1
1
1
1
1
Электрические явления (27 часов)
Электризация тел. Взаимодействие заряженных тел.
Два рода зарядов.
Электроскоп. Проводники, полупроводники и
непроводники электричества
Строение атомов. Электрон. Делимость
электрического заряда. Закон сохранения
электрического заряда
Объяснение электрических явлений
Электрический ток. Источники электрического тока.
Электрическая цепь и её составные части
Электрический ток в металлах, полупроводниках,
газах, электролитах. Действия электрического тока.
Направление тока.
Сила тока. Единицы силы тока.
 Амперметр. Измерение силы тока.  Ф.Л.Р.№5
«Сборка электрической цепи и измерение силы тока
в её различных участках».
Напряжение. Вольтметр.
Ф. Л/Р. № 6 «Сборка электрической цепи и измерение
напряжения»
Зависимость силы тока от напряжения.
Электрическое сопротивление провод
Ф.Л/р№7«Исследование зависимости силы тока в
проводнике от напряжения на его концах и от
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
записи
§19стрр.4648, Л.
№1147, 1149, 11611162
§2122стр.4853, Л.
№11261128[913915],
1137* [924*]
§2324стр.5356, вопрос
34, с.57, Л.№1146
[933],1145* [932]
Доклады
Другой вариант
§2526стр.5659, Л.
№1179  [944], 1182 [947]
§27, 29 стр.5965
Л.№11731174,1187
§30стр.6568, упр.11, Л.
№1218 [983], 1222
[987]
§31стр.6870, упр.12
§32стр.7073, Л. №1233
1234
§33стр.7379, упр.13(1),
Л.№1242124,12451247
§3436стр.7984, Л.№
12521253[10171018],
1255*1257
§36стр.84 упр. 14
§3738стр.8487, упр.14
(12)упр.15
§39, 40,41стр.8793,
упр.16(1).
§42,43стр.9398, упр.18
(12)
Повторить §4243 38/13
39/14
40/15
41/16
42/17
43/18
44/19
45/20
46/21
47/22
48/23
49/24
50/25
51/26
52/27
53/1
54/2
55/3
56/4
57/5
сопротивления»
Закон Ома для участка цепи
Расчёт сопротивления проводников. Удельное
сопротивление.
Реостаты. Ф.Л/Р № 8 «Регулирование силы тока
реостатом. Определение сопротивления проводника
при помощи амперметра и вольтметра»
Решение задач по теме: «Закон Ома для участка цепи»
Контрольная работа №3 «Электрический ток»
Последовательное соединение проводников.
Полупроводниковые приборы.
Параллельное соединение проводников.
Решение задач по теме: «Соединение проводников»
Работа и мощность электрического тока.
Ф.Л.Р. № 9 «Измерение работы и мощности
электрического тока»
Нагревание проводников электрическим током.
Закон Джоуля – Ленца.
Конденсатор.
Лампа накаливания.
Электрические нагревательные приборы
Электрический счетчик. Расчет электроэнергии,
потребляемой бытовыми электроприборами.
Короткое замыкание. Предохранители
Контрольная работа № 4 по теме: «Электрические
явления»
стр.9398
§44стр.98100, упр.19
(2,4)
§45,46стр.100106,
упр.20 (12, 6)
§47стр.106108,
упр.21(13), 20 (3).
Повторить §4247
Другой вариант
§48стр.108111, упр.22
(1) Л. №1346 [1111]
§49стр.111114, упр.23
(23,5)
Л. №1369 [1134], 1374
[1139], упр.21(4).
§5052 стр.114121,
упр.24 (12),упр.25 (1,4)
Л. №1397 [1162],
14131414 [11781179].
§53стр.121123, упр.27
(1,4)
§54стр.123125, Л.
№1450 [1215], 1454
[1219].
Задание 8*.§55.Л.№1453
§55стр.125128
Другой вариант
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Электромагнитные явления (7часов)
Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока.
Магнитные линии. Опыт Эрстеда. Взаимодействие
постоянных магнитов.
Магнитное поле катушки с током. Электромагниты.
Применение электромагнитов.
Ф. Л.Р.№10 «Сборка электромагнита  и испытание его
действий»
Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных
магнитов. Магнитное поле Земли
Действие магнитного поля на проводник с током.
Электрический двигатель. Динамик и микрофон.
Сила Ампера.
Ф.Л/Р № 11 «Сборка модели электрического
двигателя и изучение принципа его действия»
1
1
1
1
§58стр.130133, упр.28
(13)
§5960 стр.133140, Л.
№14761477
§61стр.140143,Л.
№1473[1238], 1481
[1246].
Л. №14741475 58/6
59/7
60/1
61/2
62/3
63/4
64/5
65/6
66/7
67/8
68/9
Электромагнитное реле.
Решение задач по теме «Магнитные явления»
Контрольная работа № 5 по теме: «Электромагнитные
явления».
Световые явления (9 часов)
Источники света.  Изучение явления распространения
света. Видимое движение светил
Отражение света. Законы отражения света.
Ф.Л.Р.№12 «Исследование зависимости угла
отражения от угла падения»
Плоское зеркало.  Изучение свойств изображения в
плоском зеркале
Преломление света. Ф.Л.Р.№13 «Исследование
зависимости угла преломления от угла падения»
Линзы. Оптическая сила линзы. Фокусное расстояние
линзы. Формула тонкой линзы. Изображение,
даваемые тонкой линзой
Ф.Л/Р. № 14 «Получение изображения с помощью
собирающей линзы. Измерение фокусного расстояния
линзы»
Глаз как оптическая система. Оптические приборы
Контрольная работа № 6 по теме: «Геометрическая
оптика»
Повторение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Всего68  Контрольных работ6   Лабораторных работ14
записи
Другой вариант
§63 стр.152155
Л.№14891490 упр.30
§64 стр.155158
§65 стр.158161 Л.№
14951498
§66 стр.161165Л.№1530
Упр. 33
§67 стр.165169 Л.
№15321533 упр. 34
Стр.185
Другой вариант

file_name: 8 класс 2017.doc

intro: Тематическое планирование по физике 8 класс, содержит 6 контрольных работ  и  14 лабораторных работ. Составлено на 68 часов по УМК А.В. Перышкина и примерной программы по физике А.В. Перышкин. Планирование  содержит 4 раздела: "Тепловые Явления"-24 часа, "Электрические явления"-28 часов., "Электромагнитные явления"-7 часов,"Световые явления"-9 часов.Тематическое планирование по физике 8 класс.


extracted_text:
Тема:  Речь.
Цель
Технологическая карта урока по русскому языку 2 класс.
Целевой блок
совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств
языка, об образности русского слова, богатстве русского языка; учить
рассуждать по теме.
Формировать УУД:
  Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с
помощью   учителя;   проговаривать   последовательность   действий   на   уроке;
работать   по     коллективно   составленному   плану;   оценивать   правильность
выполнения   действия   на   уровне   адекватной   ретроспективной   оценки;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые   коррективы   в   действие   после   его   завершения   на   основе   его
оценки   и   учёта   характера   сделанных   ошибок;
 высказывать   своё
предположение.
  Коммуникативные УУД:  умение  оформлять свои мысли в устной форме;
слушать   и   понимать   речь   других;   совместно   договариваться   о   правилах
поведения и общения в школе и следовать им.
 Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Планируемые результаты
Предметные:
:  научатся  соблюдать   произносительные   нормы   в
собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала); получат
возможность научиться оценивать уместность использования слов в тексте.
  Личностные:   имеют   представления   о   своей   этнической   и   национальной
принадлежности;   демонстрируют  личностные  качества  в  процессе  общения:
осмысливают   культурную   значимость   орфографически   верной   письменной
речи;
Метапредметные:
 Регулятивные УУД: научатся выполнять учебные действия,
руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкцией
учителя;
  Коммуникативные УУД: научатся выражать свои мысли с полнотой и
точностью, соответствующими возрасту; получат возможность
научиться адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач;
Познавательные   УУД:
  выделять
существенную   информацию   из   текстов;  получат   возможность   научиться
осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей   (составление
предложений);
строить   предложения,
 научатся
Задачи урока
Тип урока
Инструментальный блок
Образовательные: воспроизведение и коррекция знаний обучающихся.
Способствовать развитию: устной и письменной речи обучающихся.
Воспитывать: умение работать в паре, группе,  работать самостоятельно.
Урок комплексного применения  знаний и умений. Учебнометодический
комплекс
Основные понятия
Организация
пространства
Межпредметные связи
«Планета знаний» Л.Я. Желтовская «Русский язык» 2класс М: Астрель 2013 г.
Рабочая тетрадь Л.Я. Желтовская «Русский язык» 2 класс М: Астрель 2013 г
 тетрадь
. презентация «Речь»
 «Маршрутные» листы, сигнальные карточки
 раздаточный материал для проведения практической работы, эталон.
Организационнодеятельностный блок
Речевые ситуации, средства языка, устная и письменная речь, речевой этикет.
Парная, фронтальная, индивидуальная.
 Литературное чтение, окружающий мир.
Домашнее задание.
Упр.5 стр. 119, написать рассказ
 1.Мотивация учебной деятельности (организационный момент).
Правила работы в группе (слайд 1)
С ц е н а р и й   у р о к а .
1. Будь доброжелательным к товарищам. Помни, что вы делаете общее
дело.
2. Чётко высказывай предлагаемый способ решения.
3. Не слушай других.
4. Если не согласен с мнением других: КРИЧИ, ПЕРЕБИВАЙ.
5. Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку, не упрямься.
6. Не смейся над чужими ошибками. Помни, что ты можешь оказаться в таком же положении.
 Не забудьте о сигнальных карточках: красная – нужна помощь, не
согласны;
зеленая – мы готовы, согласны, все верно.
Чистописание. (слайд 2),
Словарная работа (Слайд 3,4)
2. Актуализация знаний. Беседа по теме «Язык и речь».
Ктото о чёмто рассказывает – мы слушаем.
Мы о чёмто рассказываем – слушают нас.
Ктото написал для нас – мы читаем.
Мы напишем для когото – будут читать наше письмо.(Слайд 5)
Речь, виды речи (слайд 6) В   различных   ситуациях   в   жизни   мы   обращаемся   к   языку   и   используем   язык.   Мы   слушаем,
рассказываем, читаем, пишем. Такие ситуации называются РЕЧЕВЫМИ СИТУАЦИЯМИ. (Слайд 7)
В речевой ситуации мы в устной или письменной форме общаемся друг с другом. В той или иной
речевой ситуации мы используем не всё богатство языка, а только малую его часть. При создании речи
мы тщательно отбираем языковой материал.
Так что же такое речь? Речь – это то, что мы слышим или произносим сами в общении друг с
другом, что мы пишем или читаем.
– Почему Билл, слыша речь Дениса, Насти и Антона, не понимает, о чём говорят ребята?
– Какой язык нужно изучать Биллу, чтобы понимать речь ребят и самому поговорить с ними?
– Послушайте внимательно свою речь и речь товарищей. Что вы можете сказать о ней?
– Что красит речь? Что портит речь?
– Речь бывает устная и письменная. Приведите примеры устной и письменной речи.
3. Постановка учебной задачи
Работа по учебнику.
– Рассмотрите рисунок в у п р а ж н е н и и  1. Художник изобразил своё личное понимание значения
слова «речь». Попробуйте расшифровать рисунок. (Слайд  8)
4. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).
– Составьте в  у п р а ж н е н и и   2 из слов предложения, а из предложений текст.  (Весело по городу
весной бегут ручьи. Рядом с ними прыгают, порхают воробьи.) (Слайд 9, 10)
 Физкультминутка.
 Я буду называть слова, если слово отвечает на вопрос «кто?», вы хлопаете в ладошки, если на вопрос
«что?» – топаете ножками.
корень,   слово,   дети,   друг,   сын,   галка,   берлога,   лес,   берег,   дежурный,   трамвай,   утенок,   книга,
тетрадь, язык.
5. Первичное закрепление.
  Прочитайте вопросы в у п р а ж н е н и и  3. Какие средства языка вы использовали в речи?
– Прочитайте части текста в у п р а ж н е н и и  4. Связаны ли они общей темой? (Связаны.) Является ли
правильной такая последовательность частей?  (Нет). Определите порядок следования частей текста.
(Части 2, 1, 3, 4.)
6. Практическая работа с самопроверкой по образцу (эталону)
1. Выборочное письмо. Выбрать «вежливые слова» (слайд 12,13)
«Спасибо», «здравствуйте», «простите»
Произносить он не привык.
Простого слова «извините»
Не одолел его язык.
Не скажет он друзьям по школе:
Алеша, Петя, Ваня, Толя.
Своих друзей зовет он только
Алешка, Петька, Ванька, Толька.
самопроверка.
2. Н а   д о с к е  записаны группы с л о в : (слайд 14, 15) Тихо журчит лесной ручей.
 Целый день моросит дождик.
 Золотая листва падать деревья.
  Белка тащит в дупло орехи.
 И в лесу, и в поле звери готовить зима.
7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.  ( слайд 17, 18, 19, 20)
Работа с презентацией «Речь»
8. Рефлексия деятельности. (слайд 21, 2,23,24)
– Для чего же людям необходима речь?
– Чем отличается устная речь от письменной?
– Приведите примеры, когда мы пользуемся устной речью, а когда –  письменной?
– Из чего состоит наша речь?
Н а   д о с к е  записаны два у т в е р ж д е н и я :
Речь – это шум волн, шорох листьев, звон капели.
Речь – это разговор, рассказ, вопрос.
– Из двух утверждений выберите верное.
9.  Домашнее задание.
Упражнение 5 страница 119, написать рассказ.

file_name: Технологическая карта урока по русскому языку 2 класс.doc

intro:
– Для чего же людям необходима речь?
– Чем отличается устная речь от письменной?
– Приведите примеры, когда мы пользуемся устной речью, а когда –  письменной?
– Из чего состоит наша речь?
В речевой ситуации мы в устной или письменной форме общаемся друг с другом. В той или иной речевой ситуации мы используем не всё богатство языка, а только малую его часть.

title: Технологическая карта по русскому языку 2 класс на тему "Речь" ( "Планета знаний" и сценарий урока.)


extracted_text:
В   МБОУ   «Большеатнинская   СОШ»   в   рамках   Всероссийской
экологической акции 07.09.2015 прошел экологический урок «Сделаем сами».
Провел   урок   Бариева   Л.М.   –   учитель   химии.   На   внимание   учащихся   56
классов была предоставлена презентация «Мы можем, так сделаем сами!».
Дети принимали участие в обсуждении вопросов  «Откуда взялись свалки?»,
«Почему мы так часто убираемся, организовав субботники?», «Куда девать
мусор?»,   «Какая   связь   между   человеком   и   деревьями?»   и   т.д.   Прошла
плакатов.
демонстрация

file_name: Всероссийская акция .docx

intro: В МБОУ «Большеатнинская СОШ» в рамках Всероссийской экологической акции 07.09.2017 прошел экологический урок «Сделаем сами». Провел урок Бариева Л.М. – учитель химии. На внимание учащихся 5-6 классов была предоставлена презентация «Мы можем, так сделаем сами!». Дети принимали участие в обсуждении вопросов  «Откуда взялись свалки?», «Почему мы так часто убираемся, организовав субботники?», «Куда девать мусор?», «Какая связь между человеком и деревьями?» и т.д.В МБОУ «Большеатнинская СОШ» в рамках Всероссийской экологической акции 07.09.2017 прошел экологический урок «Сделаем сами». Провел урок Бариева Л.М. – учитель химии. На внимание учащихся 5-6 классов была предоставлена презентация «Мы можем, так сделаем сами!». Дети принимали участие в обсуждении вопросов  «Откуда взялись свалки?», «Почему мы так часто убираемся, организовав субботники?», «Куда девать мусор?», «Какая связь между человеком и деревьями?» и т.д.

title: Экологический урок


extracted_text:
Учитель года – 2015
Муниципальный тур
Открытый урок по химии в 9 классе
МБОУ «Большеатнинская СОШ» Атнинского муниципального района РТ
Бариева Л.М. – учитель высшей квалификационной категории
металлов, совершенствовать экспериментальные умения и навыков учащихся.
Тема «Щелочноземельные металлы. Магний и кальций»
Цели задачи урока:
образовательные: формировать знания о строении атома и свойствах щелочноземельных
развивающие:  сформировать навыки анализа и сопоставления известных химических фактов,
совершенствовать умения логически мыслить, развить умения обобщать и делать  правильные выводы
из   изученного   материала,   продолжить   развитие   умений   переносить   знания   в   новые   ситуации   и
устанавливать межпредметные связи.
воспитательные: продолжить развитие наблюдательности и умения делать выводы на основе
наблюдаемого интереса к предмету  и представлений, выработка  положительной мотивации учения,
чувства ответственности и уверенности в себе.
Оборудование:  Компьютер   и   презентация   к   уроку,   наборы   химреактивов   и   химической
посуды   для   демонстрационного   эксперимента,   коллекции   природных   соединений   Са   и   Мg,
периодическая таблица, карточкизадания «Химические свойства Са»,  стихи.
Ход урока.
1. Организационный момент урока (1 мин).
Добрый   день,  ребята!  Начинаем  урок.  Перед   вами   листки  со  стихами.   Прочитайте   стих  и
постарайтесь назвать   наш урок. (Прочитают стихи – Приложение 1)
 Кальций и магний.
Из содержания стиха вы сможете наметить цели урока.
 Цели урока:  изучение свойств Са и Мg;
 знакомство с важнейшими соединениями Са и Мg;
 знать области их применения: в технике, быту и жизнедеятельности человека;
 самостоятельно выполнить работы.  (Слайд 2)
2. Изучение нового материала.
Актуализация знаний учащихся (2 мин).
Тогда откройте тетради, запишите тему урока «Магний, кальций, их соединения». (Слайд 1)
Как называются элементы первой а подгруппы?
 Щелочные металлы, т.к. с водой образуют щелочи.
Как называются элементы второй а подгруппы?
 В реакциях с водой, наверное, образуют тоже щелочи…
Хорошо.   Бериллий   –   амфотерный   элемент,   поэтому   его   игнорируем,   он   не   может   быть
щелочным. Бериллий и его соединения – очень токсичные, но очень ценятся в атомной энергетике.
Демонстрация. Mg+H2O=   + фенолфталеин – не меняется
                                        Ca+H2O=    + фенолфталеин – розовая
Вывод: Mg – не щелочной металл. Почему эти металлы называются земельными? Загляните в
коробки. (В коробке образцы горных пород: известняка, мрамора, мела, доломита)
 Эти породы образуют земную кору, поэтому и металлы называются земельными.
Щелочноземельным металлам относятся: Cа, Sr, Ba, Ra. Mg – не ЩЗМ. Ве – амфотер. (Слайд
3)
Учитывая положение элементов в Периодической таблице, дайте характеристику элементам и
атомам  Mg – 1 группа, Cа  2 группа, Sr – 3 группа, Ba – 4 группа. Работаем в группах все вместе. Все
группы отвечают на мои вопросы одновременно, но в то же время контролируя соседей. (Слайд 4)
  номер группы в ПС,
 характер элемента,
 формула оксида,  характер гидроксида,
 возможная валентность,
 роль в окислительновосстановительных реакциях,
 количество электронов снаружи,
 возможные степени окисления. (Отвечают хором). Молодцы!
ЩЗМ – металлы активные. Вспомните, какими химическими свойствами обладали ЩМ. По
аналогии запишите уравнения реакций, подтверждающие химические свойства ЩЗМ. (Приложение 2.
Выдаются   карточки,   23   мин.   пишут).  Соседи   по   лицу   меняются   тетрадями,   проверяют   и
выставляют оценки. По окончании верните тетради. У кого какие оценки? Хорошо. (Слайд 5)
Mg,  Cа – металлы активные. В каком виде они встречаются в природе? Каким способом их
получают? Работаем со стихами. Соседи по плечу – одной паре  Mg, второй паре – Cа. (Проверяем).
(Слайд 6). Получают эти металлы путем электролиза их расплавов, т.к. они активные.
Лабораторная работа (Стр. 131).  Среди выданных образцах – карбонаты. Подтвердите это
экспериментально и запишите уравнения реакций в виде реакций ионного обмена. (Выполняют Л/Р и
оформляют в тетради).
Вернемся   к   нашим   стихам.   В   каких   областях   народного   хозяйства   находят   применение
соединения  Mg и Cа. (Слайд 7).
3. Закрепление (5 мин)
Задача. Совсем еще недавно ваши бабушки и дедушки химическим путем готовили гашеную
известь для побелки строений, печей, деревьев. Затопилась баня  сильно, положили в печь известняк и
обжигали. Полученный оксид кальция «тушили водой», положили в железное ведро с водой
(пластмасса не годилась, т.к. процесс этот  экзотермический) .
Какую массу гашеной извести могли получить бабушки из 5 килограммов известняка не
содержащего примесей. (Приложение 3. Решают ) (Слайд 8).
Домашнее задание.  Готовить сообщение о значении  Mg  и  Cа для человеческого организхма
(объем не более 1 страницы)  и задания из химической лавки по вкусу (задания на оценки «3» №9, «4»
№15, «5» задача 1). (Слайд 9).
 Рефлекция. Медициной установлено: от содержания  Mg  зависит   настроение   человека.   А
какое у Вас настроение? Что нового узнали на уроке? Перед вами три химических сосуда. В каком
объеме пополнились ваши знания, выразите это в виде сосудов на обратной стороне розовых листочек.
(На карточках с заданиями «Химические свойства кальция»)
Спасибо! До свиданья!
Магний
В природе магний  горы доломита
Нагромождает в горные хребты.
В асбесте, тальке он, и в магнезите,
В голубизне морских глубин.
Он символом земной жизни
На голубой планете стал,
Ведь магний это фотосинтез
И жизнь зеленого листа.
Без магния нет хлорофилла
И жизни как таковой
Он чудодейственная сила
В нем жизни всей круговорот
Химически он энергичен,
И химикам помог не раз
Внеси его хоть в пламя спички
Он вспыхнет и сгорит тотчас.
Приложение 1
Сплав с алюминием легчайший
Дает он марки «Электрон»,
В когорту сплавов им крылатых
Как равноценный входит он.
А ты в аптеку загляника
И убедиться сам изволь!
Там магний тоже знаменитость
Ведь он  слабительная соль!
Кальций
Взметнулись ввысь ажурные громады
Кирпичной кладки стройные ряды,
Вот в облицовке поражает мрамор
Оттенков нежностью своих
Расцвеченный моллюска панцирь,
Коралл, ракушки завиток –
Все это многоликий кальций,
Ему в строительстве почет. Животным он каркас надежный
В соединениях дает.
И поражает облицовкой
Он нас на станциях метро.
И если кальций ниже нормы
Окажется у нас в крови
Кровотечением опасным
Даже царапина грозит.
В земной коре его немало,
В достатке гипс и известняк.
Слагают горы мел и мрамор,
В морской воде он и в костях. Химические свойства кальция
Са+Н2=
Са+О2=
Са+Cl2=
Са+S=
Са+Н2О=
Са+НCl =
Ca+TiO2=
Приложение 2
Задача.
Сколько килограммов гашеной извести могли получить бабушки из 5 кг известняка массой 5
килограммов и без примесей по технологии:
Приложение 3
Обжиг СаСО3 = СаО+СО2 Q
Гашение  СаО+Н2О=Са(ОН)2+Q

file_name: Открытый урок по химии в 9 классе по теме 2.docx

intro:
Тема «Щелочно-земельные металлы. Магний и кальций»
	Цели задачи урока:
	образовательные: формировать знания о строении атома и свойствах щелочноземельных металлов, совершенствовать экспериментальные умения и навыков учащихся.
	развивающие:  сформировать навыки анализа и сопоставления известных химических фактов, совершенствовать умения логически мыслить, развить умения обобщать и делать  правильные выводы из изученного материала, продолжить развитие умений переносить знания в новые ситуации и устанавливать межпредметные связи.
	воспитательные: продолжить развитие наблюдательности и умения делать выводы на основе наблюдаемого интереса к предмету  и представлений, выработка  положительной мотивации учения, чувства ответственности и уверенности в себе.
	Оборудование: Компьютер и презентация к уроку, наборы химреактивов и химической посуды для демонстрационного эксперимента, коллекции природных соединений Са и Мg, периодическая таблица, карточки-задания «Химические свойства Са»,  стихи.Тема «Щелочно-земельные металлы. Магний и кальций»
	Цели задачи урока:
	образовательные: формировать знания о строении атома и свойствах щелочноземельных металлов, совершенствовать экспериментальные умения и навыков учащихся.
	развивающие:  сформировать навыки анализа и сопоставления известных химических фактов, совершенствовать умения логически мыслить, развить умения обобщать и делать  правильные выводы из изученного материала, продолжить развитие умений переносить знания в новые ситуации и устанавливать межпредметные связи.
	воспитательные: продолжить развитие наблюдательности и умения делать выводы на основе наблюдаемого интереса к предмету  и представлений, выработка  положительной мотивации учения, чувства ответственности и уверенности в себе.
	Оборудование: Компьютер и презентация к уроку, наборы химреактивов и химической посуды для демонстрационного эксперимента, коллекции природных соединений Са и Мg, периодическая таблица, карточки-задания «Химические свойства Са»,  стихи.

title: Разработка открытого урока по химии