extracted_text:
МБОУ
Назарьевская СОШ

Доклад на ШМО классных руководителей
«Адаптация пятиклассников
к средней школе»
Докладчик: Андреева Тамара Валентиновна Адаптация пятиклассников к средней школе
  Ученики пятого класса относятся к младшему подростковому возрасту — 10—11 летВ
это   время   дети   в   основном   уравновешенны,   спокойны,   они   доверчиво   относятся   ко
взрослым,   признают   их   авторитет,   ждут   от   учителей,   родителей,   других   взрослых
помощи   и   поддержки.   Это   открывает   большие   возможности   с   точки   зрения
воспитательных   влияний,   в   том   числе   и   работы   практического   психолога.   Отсюда
вытекаю основные задачи развития в этот период:     формирование умения учиться в
средней   школе;   формирование   представления   о   себе   как   об   умелом   человеке   с
большими возможностями развития; развитие учебной мотивации, интересов; развитие
навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, правильно и
разносторонне   сравнивать   свои   результаты   с   успешностью   других;   формирование
умения   добиваться   успеха   правильно   и   относиться   к   успехам   и   неудачам,   развитие
уверенности в себе.
Одно   из   главных   направлений   работы   в   младшем   подростковом   возрасте   —
формирование   общеучебных   умений   и   навыков,   умения   учиться   Сложившиеся   в
начальной школе умения и навыки нередко не соответствуют материалу и требованиям
средней школы. Это проявляется уже в 5 классе. Чтобы дети  приобрели такие умения и
навыки   в   классе   проводились   занятия   психологом   и   учителем.   Резник   Е.В.   психолог
школы провела такие занятия: «Как учиться в средней школе», «Психологический час».
Занятия   включают   темы,   связанные   с   развитием   общеучебных   навыков,   мотивации
учения и эмоционального отношения к нему.
Я,  как  классный  руководитель  и  учитель  математики  проводила  следующие  занятия:
«Как   слушать   учителя»,   «Как   выполнять   домашние   задания»,   «Как   проверять   свою
работу»,   «Как   можно   учиться   на   собственных   ошибках»,   «Как   подготовиться   к
контрольной» «Почему иногда не хочется учиться и что с этим делать», «Как узнать, что
ты   знаешь,   а   чего   не   знаешь»,   «Как   лучше   запоминать»,   «Что   такое   лень?»,   «Как
правильно   готовить   успешные   задания»,   «Как   выполнять   письменные   домашние
задания», «Как научиться лучше думать». Значительное внимание на таких занятиях
следует   отводила   развитию   произвольности,
  вниманию,
наблюдательности.
Необходимо   также   обратить   особое   внимание   на   развитие   логической   памяти   и
произвольного   внимания   школьника.   Если   этого   не   делать,   то   стихийно   они
складываются у большинства детей со значительными нарушениями и искажениями.
Занятия   должны   состоять   из   кратких   объяснений,   выполнения   специальных
упражнений   и   их   обсуждений.   Именно   упражнения,   обучение   конкретным   приемам,
которые   школьник   может   (и   должен)   сразу   использовать   в   своей   учебной   работе,
составляют их основное содержание.
Такие   занятия   оказываются   особенно   эффективными   в   тех   случаях,   когда   не
ограничиваются классными часами, а включают задания на дом (использовать тот или
иной   прием   при   выполнении   такогото   задания,   последить   за   собой,   чтобы   потом
рассказать или написать, как ты приступаешь к подготовке домашнего задания и т.п.).
На занятиях с пятиклассниками важно использовать юмор. Юмор имеет очень большое
значение   для   развития   ребенка   этого   возраста,   в   том   числе   и   познавательного
развития. В это время дети очень любят шутить, рассказывать анекдоты, которые часто
кажутся взрослым несмешными, глупыми и грубыми. Важно, чтобы взрослые понимали
значение   юмора   для   развития   детей,   были   терпимыми   к   детским   шутками   и   умели
использовать юмор в учебной работе.
Как известно, многие сложные вещи запоминаются достаточно легко (иногда на всю
жизнь), если они представлены в шутливой форме («Биссектриса — это такая крыса,
которая   бегает   по   углам   и   делит   угол   пополам»,   «Медиана   —   это   такая   обезьяна,
  организованности, которая прыгает на сторону и делит ее поровну», «Как однажды Жакзвонарь городской
сломал   фонарь»   (расположение   цветов   радуги)).   На   занятиях   по   овладению
общеучебными навыками дети могут научиться сами использовать юмор для лучшего
запоминания.
Начало обучения в средних классах школы
В   средней   школе   коренным   образом   меняются  условия   обучения:   дети  переходят   от
одного основного учителя к системе «классный руководитель — учителяпредметники»,
уроки, как правило, проходят в разных кабинетах. Нередко дети меняют школу. У них
появляются не только новые учителя, но и новые одноклассники.
То, что такой переход совпадает с концом детства, достаточно стабильным периодом
развития, благоприятно для адаптации школьника к новым учителям, новым условиям.
Как показывает практика, большинство детей переживает этот переход как важный шаг
в их жизни. Это наблюдается даже в тех школах, где детей с самого начала обучают
учителяпредметники   и   где   видимых   изменений   в   жизни   детей   не   происходит.
Центральное место занимает, вопервых, сам факт окончания младшей школы, который в
той   или   иной   степени   подчеркивается   учителями   и   родителями,   и,   вовторых,
предметное обучение.
Несмотря на то, что и ранее дети изучали разные предметы, именно при переходе в
среднюю   школу   они   начинают   понимать   и   осознавать   связь   этих   предметов   с
определенной областью знаний. На вопросы, различаются ли чемнибудь и чем именно
учеба в V классе и в начальной школе, пятиклассники отвечают: «Малыши просто учатся
считать, а мы учим математику», «Раньше мы просто читали рассказы о том, что было, а
теперь учимся узнавать историю» и т.п.
Для многих детей, обучавшихся первоначально у одного учителя, переход к нескольким
учителям   с   разными   требованиями,   разными   характерами,   разным   стилем   отношений
также является зримым внешним показателем их взросления. Они с удовольствием и с
определенной   гордостью   рассказывают   родителям,   младшим   братьям,   друзьям   о
«доброй» математичке или «вредном» историке. Кроме того, определенная часть детей
осознает   такой   переход   как   шанс   заново   начать   школьную   жизнь,   наладить   не
сложившиеся или не устраивающие школьника отношения с педагогом.
Желание   хорошо   учиться,   делать   все   так,   чтобы   взрослые   были   довольны,   «не
огорчались и не переживали», «радовались», «чтобы мама, когда посмотрит дневник, не
наказывала   и   не   плакала»   —   достаточно   сильно   у   пятиклассников.   Отмечавшееся   к
концу начальных классов снижение интересов к учебе, определенное «разочарование»
в школе сменяется ожиданием перемен, дети ждут, что им станет в школе интересно.
В то же время из начальной школы в среднюю связан с возросшей нагрузкой на психику
подростка.   Резкие   изменения   условий   обучения,   разнообразие   и   качественное
усложнение требований предъявляемых к школьнику разными учителями, и даже смена
позиции «старшего» в начальной школе и «самого маленького» — в средней — все это
является довольно сложным испытанием для психики школьника.
Психологические   и   психофизические   исследования   свидетельствуют,   что   в   начале
обучения в пятом классе школьники переживают период адаптации к новым условиям
обучения, во многом сходный с тем, который был характерен для начала обучения в
первом   классе.
  снижении
работоспособности,
  «развязности»,
неорганизованности, забывчивости.
У большинства детей подобные отклонения исчезают через 2—3 недели учебы. Однако
есть дети, имеющие множественные функциональные отклонения, у которых процесс
адаптации затягивается на 2—3 месяца и даже больше. С адаптационным периодом
часто связаны и заболевания детей. Подобные заболевания носят психосоматический
характер.
  Это   проявляется   в   возрастании   тревожности,
  повышенной   робости   или,
  напротив, Затруднять   адаптацию   детей   к   средней   школе   может   как   рассогласованность
требования разных педагогов, так и то, что учителя средней школы часто не делают
различий между пятиклассниками и другими учащимися средней школы, предъявляя ко
всем   одинаковые   требования.   Трудности   у   пятиклассников   может   вызывать   и
необходимость на каждом уроке приспособиться к своеобразному темпу, особенностям
речи, стилю преподавания каждого учителя. Кроме того, обучение в средних классах
школы   связанно   с   определенной   деиндивидуализацией,   обезличиванием   подхода
педагога к школьнику. У некоторых пятиклассников возникает ощущение одиночества,
того, что никому из взрослых в школе они не нужны.
Отсюда   повышенная   зависимость   определенной   части   детей   от   взрослых,
«прилипчивость»   к   классному   руководителю,   плач,   капризы,   интерес   к   книгам   для
маленьких   детей.   Иногда   за   одной   и   той   же   формой   поведения   (например,   за
посещением   1го   класса,   в   котором   работает   их   бывшая   учительница)   скрываются
совершенно  разные  потребности  и  мотивы:  от  желания  вновь  оказаться  в знакомой,
привычной   ситуации   опеки   и   зависимости,   когда   тебя   знают,   о   тебе   думают,   до
стремления   утвердить   себя   как   «старшего»,   «выросшего»,   того,   кто   может   опекать
малышей. Причем у одного и того же ребенка это может сочетаться.
Проблема переживания  учеником  своеобразного  школьного  стресса  при  переходе  из
начальной школы в среднюю привлекает внимание педагогов, психологовтеоретиков и
практиков во многих странах мира.
Так, в США было проведено сравнительное изучение учащихся, обучающихся по данной
учебной  программе,  но  в  разных  условиях.  Однако  из  них   переводили   к обучению  в
средней   школе   примерно   в   том   же   возрасте,   что   и   российские   школьники.   Другие
учились в условиях начальной школы примерно до 13 лет. Исследование показало, что
для первой группы в средней школе были характерны такие нарушена как снижение
самооценок, нежелание учиться, проблемы дисциплины. Все это совершенно не было
свойственно   второй   группе   учащихся.   Более   чего,   они   гораздо   лучше,   чем   первые
пережили   переход   на   следующий   этап   обучения.   Психол   Г.А.   Цукерман,   из   статьи
которого мы взяли этот пример, приводит и общий вывод из этого исследования: «Даже
предыдущий опыт прохождения через стресс не срабатывает, если стресс, вызванный
резкой социальной переменой, наступает слишком рано».
Интересную   точку   зрения   по   этому   поводу   издает   психолог   и   педагог   А.   Юшков   в
интервью   газете   «Первое   сентября»:   «По   возрасту   пятиклассникам   хорошо   бы   еще
оставаться в том кругу отношений, который сложился в начальной школе им удобнее эти
формы поведения, чем подростковые. А в познавательном плане, в плане интерес они
этому возрасту уже не принадлежат. По социальным формам организованности им бы
относится к начальной школе, а по предметности, по насыщенности  какойто особой
информацией, и  способу работы с ней  их  жизнь должна сильно отличаться. В  этом
возрасте дети как бы добегают ощущения некоторой серьезности того, что они делают.
Им хочется чтото попробовать сделать, достичь результата. А уж в чем пятиклассник
конкретно будет себя проявлять — его личное дело. Кто то  в некоей предметности,
ктото — в социальной активности, а ктото — еще в чемто. A ecли третьеклассник
сделает то же самое — ему важнее, как к нему отнеслись».
Все это показывает, что проблема адаптации обучению в средней школе представляет
сложную, не имеющую однозначного ответа теоретическую и практическую проблему.
Психолог, работающий в школе, должен прежде всего обратить внимание учителей на
проблему   адаптации   и   на   те   возрастные   психологические,   психофизические
особенности   детей,   которые   могут   способствовать   или   препятствовать   успешной
прохождению адаптационного периода.
Опыт   показывает,   что   педагоги   и   родители   зачастую   одновременно   и   «овзросляют»
пятиклассников, считая, что они должны быть самостоятельными, организованными, и
подчеркивают детскость», что создает двойственность, противоречивость отношений и системы   требований,   которая   усваивается   школьниками,   быстро   научающимися
манипулировать взрослыми с помощью этой двойственности.
Возрастные   особенности   —   возможности   и   ограничения   —   десятилетних   детей,   как
правило, недостаточно хорошо знакомы учителю средней школы и родителям. Особенно
заинтересованы   в   получении   психологической   информации   о   детях,   как   правило,
родители   пятиклассников,   ожидающие   (и   часто   опасающиеся)   «подростковых
метаморфоз ».
Давать взрослым информацию о возрастных особенностях детей особенно полезно на
адаптационном этапе, поскольку изменения в это время происходят достаточно быстро,
и к концу младшего подросткового возраста многие возможности этого периода могут
оказаться неиспользованными.
Важным направлением работы с педагогами во время адаптационного периода является
обсуждение   с   ними   индивидуальных   особенностей   школьников.   Для   решения   этой
проблемы полезно участие психолога при знакомстве учителей средней школы со своими
будущими учениками.
Учителя   начальных   классов   обычно   весьма   скупо   рассказывают   об   индивидуальных
особенностях школьника, ограничиваясь, как правило, достаточно общими оценочными
характеристиками:   «хорошая   девочка»,   «оболтус»,   «балда   балдой,   но   обаятельный»,
«одаренный,   глубокий   ребенок».   Участие   в   таких   обсуждениях   психолога,   знающего
класс,   позволяет   сделать   обсуждение   более   конкретным   и   содержательным,
акцентировать   внимание   на   индивидуальных   особенностях   ученика,   а   также   дать
психологическую характеристику класса в целом.
В   практике   также   хорошо   зарекомендовали   себя   педагогические   консилиумы   по
каждому пятому классу, проходящие в конце сентябряоктября. Консилиумы готовятся
совместно   учителями   средой   школы,   учителем   начальной   школы   и   психологом   (или
психологами   начальной   и   средней   школы).   Особое   внимание   в   таком   обсуждении
должно   быть   уделено   согласованию   требований   разных   педагогов   к   учащимся,   к
содержательным   и   формальноорганизационным   сторонам   их   работы,   к   поведению.
Следует   обратить   внимание   на   преемственность   требований   начальной   и   средней
школы, необходимость медленного, постепенного их усложнения и введения новых.
Младшие подростки особенно восприимчивы к такому стилю руководства со стороны
взрослого,   когда   он   проявляет   инициативу,   задает   некоторые   общие   рамки   их
деятельности, но при этом позволяет им самим принимать решения, не устанавливает
пошагового контроля.
Показательны   в   этом   отношении   результаты,
  полученные   при   сравнении
эмоционального   отношения   к   уроку,   и   впечатления   продуктивности   этого   урока   у
учеников V—VII классов. Пятиклассники обращали, прежде всего внимание на то, как
учитель рассказывал новый материал, насколько часто он шутил, в какой форме хвалил
и   ругал   учеников.   Для   семиклассников   наибольшее   значение   имело   внимательное
отношение   учителя   к   ответам   учеников,   а   также   возможность   проявить
самостоятельность, инициативу, дискутировать на уроке.
Переход из начальной школы в среднюю
Переход из начальной школы в среднюю — это рубеж 4го и 5го классов. 4й класс —
достаточно   спокойный   период,   когда   уже   все   сложилось:   учеба,   оценки,
взаимоотношения.   Это   период   относительной   стабильности,   когда   психолог   может   с
успехом продолжать заниматься познавательным развитием детей. Именно изза своей
стабильности 4й класс часто выпадает из поля зрения педагогов и психологов.
Но   это   необычайно   важный   этап   жизни   для   ребенка,   поскольку   объективно
заканчивается младший школьный возраст и его итогом являются глубокие изменения и
позитивные преобразования в психике ребенка.
Младший   школьный   возраст   является   сензитивным:   для   развития   познавательных
потребностей   и   интересов,   для   формирования   мотивов   учения;   для   развития продуктивных приемов и навыков учебной работы, так называемого «умения учиться»;
для формирования личности ребенка, раскрытия его индивидуальности, формирования
самооценки,   самоконтроля   и   саморегуляции;   для   усвоения   социальных   норм   и
завязывания прочных дружеских связей.
Все эти изменения происходят в рамках учебной деятельности, поскольку она в этом
возрасте   —   ведущая.
  Результатом   изменений   являются   психологические
новообразования, которые станут фундаментом для развития на следующем возрастном
этапе.
Прежде всего у младшего школьника в центр сознательной деятельности выдвигается
мышление. Именно развитие словеснологического мышления перестраивает все другие
познавательные   процессы.   Овладение   понятийным   мышлением   ведет   к   развитию
рефлексии, анализа и внутреннего плана действий. Словеснологическое мышление —
это первое новообразование, благодаря которому развивается рефлексия и внутренний
план действий.
Второй   важный   момент   —   в   этот   период   качественно   изменяется   способность   к
произвольной регуляции поведения. От произвольности в ситуациях, связанных только с
учебной деятельностью, ребенок переходит к произвольному регулированию общения и
поведения, он становится способен руководствоваться нормами и правилами общения.
Новый   уровень   произвольности   —   это   второе   новообразование   младшего   школьного
возраста.
Третье новообразование связанно с переходом к предметному обучению. Предметное
обучение создает условия для развития новых познавательных потребностей и новых
интересов. То есть, формируется новое познавательное отношение к действительности.
К концу младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с
окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается, все
большее   значение   начинают   приобретать   сверстники,   возрастает   роль   детского
сообщества. То есть, четвертое новообразование — ориентация на группу сверстников.
Кроме   позитивных   новообразований   появляются   и   другие   возрастные   изменения   в
возрасте ребенка.
Одно из них прямо связано с ориентацией на группу сверстников. Дело в том, что в 10—
11   лет   существенно   меняется   характер   самооценки   ребенка.   Если   раньше   она
складывалась под влиянием оценок учителя и эти оценки касались в основном учёбы, то
теперь   на   характер   самооценки   всё   больше   влияют   другие   дети.   Причём   их   оценки
связаны   с   неучебными   характеристиками,   качествами,   проявляющимися   в   общении.
Можно говорить о возникновении в этот период кризиса саме оценки. У детей резко
растёт количество негативных самооценок.
Ещё одно важное изменение в личности ребёнка касается мотивационной сферы. Рубеж
4—5 классов характеризуется значительным снижением учебной мотивации. На фоне
формирующегося нового познавательного отношения к действительности наблюдается
отрицательное   отношение   школе   в   целом,   конфликты   с   учителями,   снижение
успеваемости.
Таким   образом,   в   переходный   период   психолог   важно   получить   информацию   о
следующих   качествах   и   особенностях   ребенка:    интеллектуальное   развитие;   учебная
мотивация; поведенческая саморегуляция; система отношений ребенка (самооценка, от
ношение   к   другим   людям);   эмоциональное   состояние;   последний   параметр   важно
исследовать, поскольку переход к новому этапу жизни естественно вызывает некоторое
напряжение.
Психологические причины школьной дезадаптации учащихся 5х классов
Психологические  причины  школьной дезадаптации учащихся  5х классов — неумение
приспособиться к новому темпу школьной жизни. Характерные признаки: хронические
опоздания школу, на уроки; длительное приготовление домашних заданий; астенические
явления   к   концу   учебного   дня,   учебной   недели.   Пути   и   способы   устранения   —   это правильное   распределение   умственных   и   физических   нагрузок,   соблюдение   режима
дня.
Причины   дезадаптации   —   смена   учебных   предметов,   их   новое      содержательное
наполнение. Характерные признаки — отсутствие заинтересованности при знакомстве с
новым   предметом;   состояние   непонимания,   смысловой   неопределенности   нервно
психическое   напряжение.   Пути   устранения   этих   признаков:   формирование   учителем
активнопознавательного отношения к своему предмету.
Нарушение характера взаимоадаптации между учеником и учителемпредметником.
Характерными признаками этих причин является отсутствие интереса к предмету, страх
перед   учителем.   Ученик   знает   материал,   но   боится   отвечать   на   уроке,   низкая
успеваемость по предмету; занятие посторонними делами во время урока, негативные
реакции на замечания; поиск предлога для привлечения внимания учителя; возможны
прогулы   уроков.   Способы   устранения   этих   причин:   коррекция   Межличностных
отношений в системе «учитель — ученик»; повышение психологической компетентности
педагогов.
Причины низкого уровня произвольной регуляции поведения и учебной деятельности —
неорганизованность,   невнимательность,   повышенная   отвлекаемость,   не   активность;
часто забывает или теряет свои вещи; плохо запоминает и воспринимает материал; не
умеет выделять главное, обобщать, анализировать; не может самостоятельно выполнять
домашнее задание; зависимость от взрослых; опоздание на уроки. Пути устранения —
повышение   уровня   саморегуляции   через   коррекцию   стиля   семейного   воспитания,
использование   коррекционных   программ   по   развитию   познавательных   процессов,   их
произвольности.
Причины несформированности  учебной мотивации характеризуется признаками: имея
нормальное интеллектуальное развитие, не хочет учиться, отрицательно относится к
процессу   обучения;   не   хочет   посещать   школу;   игровые   мотивы   преобладают   над
учебными. Пути и способы  помочь  ученику  преодолеть  эти  причины —  формировать
учебные   интересы   через   игровые   формы   обучения,   коррекцию   стиля   семейного
воспитания.
Несформированность   элементов   и   навыков   учебной   деятельности   характеризуется
низкой  успеваемостью по многим предметам, невнимательность, неорганизованность,
заучивание   без   предварительной   логической   обработки   материала,   выполнение
упражнений   без   предварительного   изучения   условия,   соответствующих   правил,
использование случайных примеров. Устранения этих причин является обучение приема
учебной Деятельности, замена неправильных способов работы правильными.
Отсутствие мотивации достижения успеха служит на фоне достаточно высокого уровня
познавательных способностей, предпочитает не браться за Решение трудных проблем,
всегда выбирает более легкие задачи, не участвует в соревнованиях, неуверенность в
собственных силах сочетается с высокой тревожностью, низкой самооценкой. Пути и
способы устранения этих причин — формировать устойчивую мотивацию достижения
успеха   через   эмоциональноположительное   подкрепление   успешной   деятельности,
повышения уровня притязаний и самооценки, коррекцию тревожности.
Несформированность   продуктивных   форм   общения   и   самоутверждения
характеризуется стремлением быть в центре внимания, навязыванием другим, «играет
героя»,  «прикидывается  дурачком»,  рискует  без  надобности, хвастается, паясничает,
вызывающе   одевается,   общается   с   детьми   старше   себя,   подражает   хулиганским
проделкам   других,   повышенная   тревожность,   очень   охотно   выполняет   поручения   и
задания учителя, чрезмерно дружелюбен. Способы устранения сводятся к включению в
группу тренинга общения, обучать умению демонстрировать свои позитивные качества,
коррекция межличностных семейных отношений.
Недостаточность   социальной   нормативности
(педагогическая   запущенность)
характеризуется   такими   признаками:   нежелание   учиться,   прогуливает   занятия, работает только тогда, когда его контролируют или заставляют, избегает учителя; не
заинтересован в одобрении или неодобрении взрослых; списывает домашние задания;
эгоистичен, враждебен к детям, любит интриги, «нечестный игрок», берет чужие вещи
без разрешения; обижает других, любит попугать, пристает к более слабым; скрытен и
недоверчив.   Способы   устранения   этих   причин:   формирование   соответствующих
социальных   норм   через   включение   в   группу   функциональноролевого   тренинга;
коррекцию   стиля   семейного   воспитания;   вовлечение   в   интересную   деятельность;
организацию успеха в учении.
Высокий уровень общих или специальных способностей (одаренность) характеризуется
признаками   отсутствия   интереса   к   учебному   процессу,   «уход   в   себя»;   занятие
посторонними   делами   на   уроках,   попытки   «монополизировать»   внимание   учителя,
постановка   негативных   вопросов;   неустойчивость   отношений   с   одноклассниками,
переходящая   в   конфликтность,   изолированность.   Наряду   с   этими   —   быстрый   темп
обучения,   высокая   познавательная   активность,   оригинальность   и   самостоятельность
суждений;   музыкальные,   художественные,   математические   и   другие   способности.
Способы устранения: найти правильный индивидуальный подход к одаренному ученику в
соответствии   с   его   способностями;   обеспечить   изучение   определенных   школьных
дисциплин по разным программам; создать условия для перевода из класса в класс;
способствовать посещению секций, кружков, факультативов.
Интеллектуальная   недостаточность   характеризуется   неуспеваемостью   по   многим
предметам, низким объемом знаний и представлений об окружающем мире, бедностью
интересов, отсутствие высших потребностей, низкий социальный статус, как правило,
неблагоприятная   или   функциональная   несостоятельность   семьи.   Пути   и   способы
устранения   этих   причин   следующие:   консультация   у   соответствующего   специалиста;
использование коррекционных программ, направленных на общее развитие ребенка.
Диагностика уровня и содержания адаптации 5классников к новым условиям обучения
Методический комментарий
Период   адаптации   в   5м   классе   является   одним   из   трудных   периодов   школьного
обучения.   Это   обусловлено   совокупностью   тех   содержательных   перемен,   что
происходят   в   школьной   среде   и   внутреннем   мире   детей   этого   возраста.   А   именно:
увеличение   объема   и   разнообразие   содержания   образования;   увеличение   веса
многопредметного   обучения   и   расширение   круга   учителей,   с   которыми   учащиеся
вынуждены   систематически   вступать   в   деловые   взаимодействия;   на   место   первой
учительницы   приходит   новый   классный   руководитель;   завершение   перехода   к
кабинетной системе обучения;отсутствие у школьников умения как самостоятельно, так
и совместно организовывать учебную деятельность.
Состояние детей в этот период с педагогической точки зрения характеризуется низкой
организованностью,   учебной   рассеянностью   и   недисциплинированностью,   снижением
интереса   к   учебе   и   ее   результатам;   с   психологической   —   снижением   самооценки,
высоким уровнем ситуативной тревожности.
В течение адаптационного периода (1е полугодие обучения) у пятиклассников должно
сформироваться так называемое «чувство взрослости», которое проявляется в новой
личностной позиции:
1) по отношению к учебной деятельности;
2) по отношению к школе и предметам;
3) по отношению к одноклассникам;
4) в новом отношении к внутреннему миру собственного «Я».
Сложность   задач   адаптационного   периода   значительно   увеличивает   риск   школьной
адаптации. Не все пятиклассники даже с высоким уровне; психологической готовности
могут   успешно   справиться   с   трудностями   в   обучении   и   общении   внутренними
психологическими   проблемами.   Что   уж   говорить   о   тех   учениках,   у   которых   были
проблемы в начальной школе. Выделяют такие виды школьной дезадаптации пятиклассников:
1.   Интеллектуальная   —   низкий   уровень   развития   мышления,   несформированность
познавательной мотивации, несформированность учебных умений и навыков.
2. Поведенческая — несоответствие поведения ребенка правовым, и моральным нормам
(конфликтность, агрессивность, недисциплинированность асоциалъность).
3.   Коммуникативная   —   затруднения   в   общении   со   сверстниками   и   взрослыми
(тревожность замкнутость, чрезмерная зависимость).
4. Эмоциональная — тревога и переживание по поводу проблем в школе, страх перед
учителем нежелание посещать школу.
  целью
Исходя   из   перечисленных   особенностей   адаптационного   периода,
диагностического минимума в параллели 5х классов является получение необходимой
информации   о   социальнопсихологическом   статусе   школьников   для   преодоления
трудностей периода адаптации к средней школе.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
•   организовать   и   провести   психологическое   обследование   пятиклассников   (учебная
мотивация   уровень   самооценки,   эмоциональное   самочувствие,   социометрический
статус);
• выявить школьников, испытывающих трудности в адаптации, и определить характер и
причину трудностей в каждом случае;
• определить пути оказания помощи школьникам, испытывающим трудности в процессе
адаптации.
Диагностика проводится психологом в конце 1го семестра обучения (в декабре) по трем
основным направлениям: психологическое обследование школьников, экспертный опрос
педагогов и родителей.
Список литературы
1. Каган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии. —
1984. — №4.
2. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет):
Учебное пособие.  М.: Издво РОУ, 2006.
3. Овчарова Р.В. Технологи практического психолога образования: Учебное пособие для
студентов вузов и практических работников. — М.: ТЦ «Сфера», 2000.
4. Основи практичної психології / В.Панок, Т.Титаренко, Н.Чепелєва та ін.: Підручник. —
К.: Либідь, 2003.
5. Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной. — М.: ТЦ «Сфера»,
1997.
6. Психологическая профилактика дезадаптации учащихся в начале обучения в средней
школе.   Методические   рекомендации   для   школьных   психологов   /   Под   ред.
Л.П.Пономаренко. — Одесса: Астро Принт, 2004.
7. Раттер М. Помощь трудным детям. — М.: Прогресс, 1987.

file_name: адаптация.docx

intro: Период адаптации в 5-м классе является одним из трудных периодов школьного обучения.Так как  увеличивается объем и разнообразие содержания образования;  расширяется круг учителей, с которыми учащиеся вынуждены систематически вступать в деловые взаимодействия; на место первой учительницы приходит новый классный руководитель; завершается переход к кабинетной системе обучения. У пятиклассников отсутствует  умение как самостоятельно, так и совместно организовывать учебную деятельность.Состояние детей в этот период  характеризуется низкой организованностью, учебной рассеянностью и недисциплинированностью, снижением интереса к учебе и ее результатам;  снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности. И наша задача , классного руководителя, учителей-предметников помочь обучающимся адаптироваться при переходе из начальной школы в среднюю.

классное руководство

group: Педагогика

title: Доклад на ШМО "Адаптация пятиклассников"


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
ТАЛДЫҚОРҒАН ПОЛИТЕХНИКАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ
КЕЛІСІЛДІ
Колледж әдіскері
___________ Г.А. Жанысбекова
«_____»_________2017ж.

БЕКІТЕМІН
Директорының тәрбие  ісі
және құқық бұзушылықтың
алдын алу жөніндегі орынбасары
Е.С.Байдилданов__________
«_____»____________2017ж.
«Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру»
бағдарламалық мақаласы негізінде,
«1желтоқсан – Қазақстан Республикасының
Тұңғыш Президент күні» аясында
«Елімізді ертеніне жетелеген Елбасы»
білгірлер сайысы
                                                                     Жауапты оқытушылар: Байдилданова М.С.
                                                                                Кукшибаева М.Л.
                                                                                Мамажанова И.М
                                                                                Иманалинова Г.Р.
                                                                                Садуакасова М.А. Талдықорған, 2017
Өтілетін орны: Акт залы
Мерзімі: 30.11. 2017 жыл.
Уақыты: 13.30
1жүргізуші:
       Армысыздар   құрметті   қонақтар,   жиналған   қауым,   сайысқа   қатысушы
білімгерлер!   Бүгінгі   Елбасының   «Болашаққа   бағдар:   рухани   жаңғыру»
бағдарламалық   мақаласы   негізінде,
  «1желтоқсан   –   Қазақстан
Республикасының   Тұңғыш   Президент   күні»   аясында   «Елімізді   ертеніне
жетелеген   Елбасы»   атты   білгірлер   сайысы   колледж   бөлімдерінің   және
жатақхана студенттерінің арасында өткелі отыр.
2жүргізуші:
           2012 жылы Қазақстан Республикасы Парламентінің Сенат депутаттары
қолдауымен «1желтоқсан – Қазақстан Республикасының Тұңғыш Президент
күні»  жаңа мемлекеттік мейрамы ретінде бекітілген болатын.
1жүргізуші:
         Құрметті   қонақтар,  сайысқа   қатысушы   білімгерлер!    «1желтоқсан   –
Қазақстан   Республикасының   Тұңғыш   Президент   күні»   аясында   өткізгелі
отырған «Елімізді ертеніне жетелеген Елбасы» атты білгірлер сайысын ашық
деп жариялаймыз.
РҚ  Гимні
1. Келесі сөз кезегі Талдықорған политехникалық колледжінің әдіскері
Жанысбекова Гүлжан Адамбекқызына беріледі.
1жүргізуші:
    Елбасымыз: «Елімнің ұлы болсаң, еліңе жанын ашыса, азаматтық намысын
болса, қазақтың ұлттың жалғыз мемлекетінің нығайып, көркеюі жолында  жан
теріңді сығып жүріп еңбек ет, жердің де, елдің де иесі өзін екеніңді ұмытпа»
деп «Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру» бағдарламалық мақаласында айтып
өтіп,   жастардың   болашаққа   деген   сенімін   айқындап,   келешекті   кемел   ету
жолында   жастардың   үлесі   зор   екендігін   баса   айтқан   болатын.   Болашақта
тәуелсіз еліміздің тұғыры биік, қарыштап дамуы үшін сапалы білімі, саналы
тәрбиесі бар отансүйгіш жастар ғана бар белесті бағындырары хақ.
2жүргізуші:
       Осы  мерекеге  орай,  бүгінгі  турнирімізде  білгірлеріміз   Елбасының
қаншалықты бізге танымал екендігін көрсетеді.
2жүргізуші: Сайыстың өткізу тәртібі мен шарты 1) Сайысқа қатысушы топтарға ыңғайлы атмосфераны ұйымдастыру;
2) Тыныштық пен тәртіпті сақтау
3) Басқа топтардың сөзін бөлмеу және бірбіріне жақсы қарымқатынаста
болу;
4) Әр кезеңнің сәйкес ережелерін ұстану.
5) Турнирге қатысу үшін әр бөлім өз командасын ұсынады.
6) Команда   құрамы:   команда   капитаның   қосқанда  4  қатысушы.
Команданың   басқалардан   ерекшеленетін   өзгеше   атауы,   безендірілген
таңбасы болуы қажет
1жүргізуші:
       Құрметті   қауым   Білгірлер   сайысының     кезеңдерімен   таныстыра
кетейік.
Ойын барысынан тыс таныстыру
Іріктеу кезеңдері:
 І –кезең. «Менің Қазақстаным  менің болашағым» тақырыбында
 акцияпрезентация (5мин)
ІІ – кезең. Сұрақжауап (Қазақстан тарихы, Елбасының өмірбаяны,
    халыққа  жолдаған жолдаулары, бағдарламаламалық мақалалары
    жайлы).
  Іріктеу кезеңдерінің қорытындысы бойынша жоғары ұпай жинаған
  командалар финалда бақ сынасады.
Финал:
ІІІ – кезең. Сурет галереясы – «Тарихи тұлғалар» (Қазақ халқының
қалыптасуына үлес қосқан қоғам қайраткерлері)
ІV кезең. Полиглот (қазақ, орыс тілдерінде Отан, туған жер туралы мақал
мәтелдер білуі, мақалмәтелдерді жалғастырып оқу)
.
2жүргізуші:
Олай   болса   сайысқа   қатысушы   талантты   да   дарынды   білімгерлерді
қошеметпен ортаға шақырайық:
1. «Ақпараттық технологиялар және қашықтықтан оқыту» бөлімі
2. «Техникалық және кәсіптік білім беру» бөлімі
     3.«Радиоэлектроника» бөлімі
     4.«Дене тәрбиесі және спорт» бөлімі
     5.Жатақхана білімгерлерінен құралған топ
1жүргізуші: Командалардың  реттік номерін анықтау үшін топ басшыларын
жеребе тартуға шақырамыз!
Бөлім атауы
Реттік саны
«Ақпараттық технологиялар және
қашықтықтан оқыту» бөлімі
«Техникалық және кәсіптік білім беру»
бөлімі
1
2 «Радиоэлектроника» бөлімі
«Дене тәрбиесі және спорт» бөлімі
3
4
5 Жатақхана білімгерлерінен құралған топ
Анықталған номер бойынша үстелдерге отыруларыңызды сұраймыз.
2жүргізуші:
Әділ қазы, ақ қазыға бір сәлем,
Әділдікке бас иеді күллі әлем.
Жүйрік озар сайыстарда неше бір,
Сарапқа сап, әділдікпен шеше біл!  деп, бүгінгі сайыскерлеріміздің білімі мен
біліктілігіне қара қылды қақ жарып әділ баға беретін Әділқазылар алқасымен
таныс болыңыздар.
1. Педагогика ғылымдарының кандидаты, тарих пәнінің оқытушысы Шәкәрім
Нұрдәулет Шәкәрімұлы
  2.Тарих пәнінің оқытушысы Арстанов Темірхан Мұзапарұлы
3.Директорыдың тәрбие  ісі және құқық бұзушылықтың алдын алу жөніндегі
орынбасары Байдилданов Ельзат Сейтжанұлы
  4.Колледж психологі Бейсетов Азамат Аманбекұлы
  5.Топ жетекшілер кеңесінің төрайымы Алимбекова Қаламқас
1жүргізуші:  Олай   болса,  «Ойын   барысынан   тыс   таныстыруымызды»
бастайық. Бұл кезеңде топ басшысы команда атауы, эмблемасы және команда
мүшелерімен таныстырады.
2Жүргізуші:        Білімнің ұшқырлығын танып сен,
                        Асып, тасып, асықпа, қалыспа сен
                        Уакыт деген зымырап, зулап жатыр
                                Шапшаңдық бұл сайыста керек екен
1жүргізуші:  Турниріміздің   бірінші   кезеңі  «Менің   Қазақстаным      менің
болашағым» тақырыбында акцияпрезентация (5мин), жоғары бал 5 ұпай.
2Жүргізуші:Өз тобымен және өз презентациясымен таныстыру үшін бірінші
болып ____________________________________________тобы шақырылады.
1жүргізуші:Өз тобымен және өз презентациясымен таныстыру үшін екінші
болып ____________________________________________тобы шақырылады
2Жүргізуші:Өз тобымен және өз презентациясымен таныстыру үшін үшінші
болып ____________________________________________тобы шақырылады.
1жүргізуші:Өз тобымен және өз презентациясымен таныстыру үшін төртінші
болып ____________________________________тобы шақырылады
2жүргізуші:Өз тобымен және өз презентациясымен таныстыру үшін
бесінші болып ____________________________________тобы шақырылады
1жүргізуші:Турниріміздің екінші кезеңі  «Сұрақ жауап»  деп аталады. Бұл
кезеңде әр топқа 30 секунд ішінде Елбасы және Тәуелсіздікке байланысты 7
сұрақ қойылады. Берілген әрбір дұрыс жауапқа 1 ұпайдан беріледі.
Сұрақтар: 2жүргізуші:1топқа қойылатын сұрақтар:
1. Н.Ә.Назарбаевтың туылған жылы? (1940жылы  6 шілдеде)
2. Қазақстанда Халықаралық көрме Экспо қай жылы және қай қалада өтті?
(Астана қаласы, 2017 жылы)
3. 196069жж   Елбасымыз   Қандай   Қызмет   атқарды?
 (Қарағанды
метталургия зауытында жұмыс істеді )
4. ҚРсы   президентінің  жалпы   халықтық   сайлауы   қай   жылы   өтті  ?  (1991
жылы 1ші желтоқсанда тұңғыш рет.)
5. Елбасымыз  Н.Ә.   Назарбаев   өз   есімін   немен   байланыстыруды   дұрыс
санаған? (білім және ғылыммен)
6.Елбасымыздың  «Бейбітшілік кіндігі»  атты еңбегі қай жарық жылы көрді?
(2001жылы)
7. Елбасының 12 сәуір, 2017 жыл халыққа жолдаған бағдарламалық мақаласы
қалай аталады? («Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру»)
1жүргізуші:  2топқа қойылатын сұрақтар:
1. ҚР президенті Н.Ә.Назарбаевтің туған ауылы? (Шамалған)
2. Н.Ә.Назарбаевтың әжесі? (Мырзабала)
3. Елбасымыздың «Сындарлы он жыл» атты еңбегі қай жылы  жарық көрді?
(2003 жылы)
4. Елбасының  бітірген  жоғарғы  оқу  орны? (Қарағанды  политехникалық
институтының  «Қара  және түсті металл құйма өндірісі  бөліміне» түсіп,
3 жыл оқып,  инженерметаллург дипломымен  бітіріп  шықты)
5. Елбасымыз Н.Ә.Назарбаевтың «Әскери ант туралы» Жарлығы қай жылы
     шықты ( 1992ж 25тамыз)
6. Елбасымыздын бастамасымен неше оқу орындары ашылды? (11)
7.  «Болашаққа бағдар:рухани жаңғыру» бағдарламалық мақаласының негізгі
 «Білімнің   салтанат   құруы»  атты   бағытын   қалай
бағыттарының   бірі
түсінесіздер?
2жүргізуші: 3топқа қойылатын сұрақтар:
1.  ҚР үшін 16 желтоқсан қандай күн? (Тәуелсіздік күні)
2.  Н.Ә.Назарбаевтың атын кім қойды ? (Әжесі  Мырзабала)
3. Елбасымыздың «Тарих толқынында» атты еңбегі қай жылы жарық көрді?
    (1999 ж.).
4. «Семей ядролық сынақ полигонын жабу туралы» Н.Ә. Назарбаевтың
    Жарлығы қай жылы шықты? – (1991 жылдың 29 тамызында)
5.
  Қазақстаның   Қарулы   күштерінің   жоғарғы   бас   қолбасшысы?
(Н.Ә.Назарбаев)
6. 2006 жылы Елбасымыздың халыққа жолдауында қандай стратегиясы
    белгіленген? (Қазақстанның бәсекеге қабілетті елу елдің қатарына кіру
    стратегиясы белгіленген) 7. «Болашаққа бағдар:рухани жаңғыру» бағдарламалық мақаласының негізгі
бағыттарын атаңыздар? (бәсекелік қабілет, прагматизм, ұлттық бірегейлікті
сақтау,   білімнін   салтанат   құруы,   Қазақстанның   революциялық   емес,
эволюциялық дамуы, сананың ашықтығы)
1жүргізуші: 4топқа қойылатын сұрақтар:
1.Қай жылы Назарбаев Университетінің есігі алғашқы студенттерге ашылды?
   (2010ж.)
2. Н.Ә. Назарбаев бала кезінде кім болуды армандады? (Геолог болуды)
3.Елбасымыздың «Еуразия жүрегінде» атты еңбегң қай жылы жарық көрді?
    (2005 ж.).
4. Н. Ә. Назарбаевтың қанша немересі және шөбересі бар? (7 немере,
    2 шөбере)
5.Н.Ә. Назарбаевтың үш қызының есімін атаңыз? (Дариға, Динара, Әлия.)
6.Н.Ә. Назарбаев  қай жылы экономика ғылымдарының докторы лауазымына
ие болды? (1993
7.  «Болашаққа бағдар:рухани жаңғыру» бағдарламалық мақаласының негізгі
бағыттарының   бірі  «Ұлттық   бірегейлікті   сақтау»  атты   бағытын   қалай
түсінесіздер?
  ж.)

2жүргізуші: 5топқа қойылатын сұрақтар:
1.Н.Ә.Назарбаевтың анасы? (Әлжан)
2. Н.Ә. Назарбаевтың жұмыс орны? (Ақорда)
3.Елбасы Н.Ә.Назарбаевтың 1997 жылы қазақ халқына жолдаған стратегиялық
бағдарламасы қалай аталады? («Қазақстан 2030»)
4.  Елбасымыздың  «Ғасырлар   тоғысында»  атты   еңбегі   қай   жылы   жарық
көрді? (1996 жыл)
5.  ҚР Астанасы Алматы қаласынан Ақмола қаласына қай жылы көшірілді?
(1994 ж 6 шілде)
6. Н.Ә.Назарбаевтың жұбайы? (Сара Алпысқызы)
7.  «Болашаққа   бағдар:   рухани   жаңғыру»   бағдарламалық   мақаласының
жариялану уақытын атаңыздар? (12 сәуір, 2017 жыл)
1жүргізуші: Әділқазылар алқасы барлық 5 топтың ұпай санын санап,
финалға   жолдама   аолатын   3   топты   анықтап   алғанша   Сіздердін
назарларыңызға   ________________________________   орындауында
__________________ қабыл алыңыздар.
2жүргізуші:   Осымен   іріктеу   кезеңдері   аяқталды.   Сайысымыздың
ережесі бойынша  жоғары  ұпай  жинаған  3 команда  финалға  жолдама
алып, бас жүлдеге таласады. 1жүргізуші:  Турниріміздің   үшінші   кезеңі  «Сурет   галереясы   тарихи
тұлғалар»  деп   аталады.   Бұл   кезеңіміздің   ережесі   бойынша   слайдта
көрсетілген   атақты   адамдардың   суреттері   бойынша   олардың   кім   екендерін
тауып айту. Әрбір командаға 4 слайдтан көрсетіледі. Әрбір берілген дұрыс
жауапқа 1 ұпай беріледі. Егер топ сұраққа жауап бере алмаса, онда бірінші
қол көтерген топ жауап беру мүмкіндігін алады.
Сурет галерясы тарихи тұлғалар «Бұл кім?»
1ші топқа көрсетілетін слайд:
1  Бейбіт Ыстыбаев— «Қазақстан Барысы» турнирінің үш дүркін жеңімпазы
2  Бағдат Әбілмәжінұлы Қарасаев –Талдықорған қаласының әкімі
3     Құрманғазы   Сағырбайұлы (18181889)   —   қазақтың   ұлы   күйші
композиторы. Қазақтың аспапты музыка өнерінің классигі.
4  Жәңгірұлы Тәуке хан (16261718)  – Қазақ хандығының ханы
2ші топқа көрсетілетін слайд:
5  Серік Жұманғалиұлы Сәпиев (16 қараша, 1983 жыл, Абай
қаласы, Қарағанды облысы)  боксшы, олимпиада чемпионы, халықаралық
спорт шебері, Қазақстанның бокс бойынша еңбек сіңірген спорт шебері,
6 – Айдын Айымбетов  27.07.1972, Алматыоблысы,Талдықорған қаласы,
Өтенай ауылы)  Қазақстан ғарышкері, Халық қаһарманы.
7  Мүсірепов Ғабит Махмұтұлы (19021985) – қазақтың әйгілі жазушысы,
қоғам қайраткері, Қазақ КСР Ғылым академиясының академигі, Социалистік
Еңбек Ері.
8 – Керей хан Кирай, Гирей (туған, өлген жылы белгісіз – 1473) – Қазақ
хандығының негізін қалаушы ұлы екі тарихи тұлғаның бірі, алғашқы қазақ
ханы.
3ші топқа көрсетілетін слайд:
9 –  Ольга Сергеевна Рыпакова   –  жеңіл атлет, Қазақстан  Республикасы
Олимпиада   құрамасының   мүшесі,   2012   жылғы   Лондон   Олимпиадасында
алтын,   2016   жылғы   РиодеЖанейро   Олимпиадасында   қола   медаль   алған
спортшы. Олимпиада марапаттарының санынан рекорд орнатқан спортшы.
10  Ерлан Кенжеғалиұлы Сағадиев  Қазақстан Республикасының Білім
және ғылым министрі.
11  Жансүгіров Ілияс — ақын, қоғам қайраткері
12     Абылай   хан   (Әбілмансұр)   Уәлибақыұлы
 1771—1781 жылдар
аралығында   билік   құрған Қазақ   хандығының 18ші   ханы.   Қазақ   Ордасының
тарихындағы ең ұлы хандардың бірі 2жүргізуші:  Турниріміздің   төртінші   кезеңі  Полиглот  (қазақ   және   орыс
тілдерінде Отан, туған жер туралы мақалмәтелдер білуі, мақалмәтелдерді
жалғастырып   оқу). Әр   топқа   бір  қазақ  және   бір  орыс   тілінде  мақалмәтел
жасырылады. Әрбір берілген дұрыс жауапқа 1 ұпай беріледі. Егер топ сұраққа
жауап бере алмаса, келесі топтың жауап беруге құқысы бар.
1жүргізуші:1ші топқа арналған мақал мәтелдер:
1) Отаны бірдің жүрегі бір,
..................................................(Жүрегі бірдің тілегі бір)
2) Гдето говорят золота навалом,
..................................................(но Родина лучше и без золота)
2жүргізуші:2ші топтың мақал мәтелдері:
1) 1) Отан қадіріне жетпеген,
...................................................(Өз қадіріне жетпейді)
2) Нет земли лучше чем Родины,
..................................................(нет людей лучше чем на Родине)
1жүргізуші:3ші топтың мақал мәтелдері:
1) Отан үшін күрес  ...............(Ерге тиген үлес)
2) Все земли хороши,
...................................................(а своя всех лучше)
2жүргізуші:   Соңымен,  Талдықорған   политехникалық   колледжінде    «1   –
желтоқсан        Қазақстан   Республикасының   Тұңғыш   Президент   күні»
аясында   өткен   білгірлер   турнирі   өз   мәресіне   жетті.   Жеңімпаздарды
марапаттау үшін сахнаға әділқазы алқаларын шақырамыз.
1–жүргізуші:
   Біліп айтқан сөзге құн жетпейді,
     Тауып айтқан сөзге шын жетпейді
 Білмегенінді білгенен үйреніп,
  Үйренгеннен ештенен кетпейді.
деп Толе би атамыз айтқандай, бүгінгі  білгірлер турниріне қатысқан
білімгерлерге мың алғыс.
 Бүгінгі  «1   –   желтоқсан        Қазақстан   Республикасының   Тұңғыш

Президент   күні»  аясында   өткен   білгірлер   сайысы   осымен   аяқталды.
 Бірлігі   берекелі,   тірлігі   мерекелі
Жеңімпаздарды   құттықтаймыз!
ынтымағы жарасқан халқымыздың болашағы жарқын болсын, ағайын!

file_name: Турнир знатоков 2014  пос.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация на тему: «Елімізді ертеніне жетелеген Елбасы»


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ  БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
Талдықорған политехникалық колледжі
САБАҚ ЖОСПАРЫ № 32
Күні
Топ
Пән:  Нарықтық экономика  негіздері.
Сабақ тақырыбы: Өндірістік жағдайлар
Сабақтың типі: білім, білік пен дағдыны жетілдіру
Пәнаралық байланыс: эконмика негіздері, кәсіпорын экономикасы,
математика, бухгалтерлік есеп т.б.
Сабақтың
мақсаты:
Білімділік: Студенттерге кәсіпорын және оның өндірістік
жағдайларын басқару жайлы түсінік беру.
Дамытушылық: Кәсіпорын және кәсіпкерлік жайлы алған
білімдерін тереңдету.
Тәрбиелік: Студенттерді  адалдыққа,  ұқыптылыққа  пән
сүйгіштікке,  тазалыққа  тәрбиелеу.
Сабақты жабдықтау.
Көрнекі құралдар: Лекцияконспект, тест тапсырмалары, бақылау сұрақтары
Негізгі әдебиет: С.Сатыбалдыұлы, Б.Байтанеева  «Маркетинг және
менеджмент негіздері»
Сабақты жүргізу кезеңдері.
І.Ұйымдастыру кезеңі
Студенттермен сәлемдесу, сабаққа дайындықтарын бақылау, кабинеттін
тазалығын тексеру.
ІІ.Өткен  тақырыпты  қайталау.
Ұйымға анықтама беріңіз.Ұйымдарға тән ортақ сипаттарды атаңыз. Ұйымды
басқарудың мағынасын ашып көрсетіңіз. Басқарудың негізгі қызметтерін
атаңыз.т.б.
ІІІ.Жаңа тақырыпты баяндау.
Өндірістік жағдайлар
IV.Жаңа тақырыпты бекіту.
  Басқару   дегеніміз   не?    Өндіріс   дегеніміз   не?  Өндірісті   басқару   теориясы
дегеніміз? Мамандану дегеніміз не? т.б.
V. Үй  тапсырмасы.
С.Сатыбалдыұлы, Б.Байтанеева  «Маркетинг және менеджмент негіздері» 298
бет
VІ. Сабақты  қорытындылау
Сабақты қорыта келе студенттердің сабақта белсене қатысқандарына
байланысты бағаларын қою.
Оқытушы:                    Байдилданова М. С. Әдіскер:                         Жанысбекова  Г.А.
Өндірісті басқару.
  олардың
    Өндірісті басқару теориясы  кешенді білім жүйесі. Ол мына бөлімдерге
бөлінеді:
1)Өндірісті басқарудың әдістемелік негіздері. Мұнда басқарудың мәні, оның
мазмұны,   басқарудың   заңдылықтары   мен   принциптері   ашып   көрсетіледі.
 2)Өндірістің   басқару   жүйесі   туралы   ілім.   Бұл   бөлімде   басқару   жүйесінің
ұйымдастыру формалары, басқару функциясы мен құрылымы, бфасқарудың
әр түрлі деңгейлерін ұштастыру сөз болады.
3)Ықпал   етудің   тұтқалары   мен   құралдарының   жиынтығы   ретінде   басқару
әдістері   мен   тетіктері   туралы   ілім.   Мұнда   басқарудың   әлеуметтік
психологиялық, ұйымдастырушылық басқарушылық экономикалық тетіктері,
олардың жиынтығы және ықпалдасуы қарастырылады.
4)Басқару   процестері,
  ерекшеліктері,
  басқару   процесінің
динамикасы,   әдістері   туралы   ілім,   басқару   процесінің   синтезі   секілді
ақпаратпен қамтамасыз ету және шешім.
5)Басқарудың сапасы мен тиімділігі туралы ілім. Мұнда басқарудың стилі мен
мәдениеті, басқару өнері, сондай ақ тиімділікті бағалау мен оны арттырудың
жолдары  сөз  болады. Өндірісті  басқару   ғылымы  теориясының  даму  негізін
құрайтын іс тәжірибенің талап етуі арқылы пайда болады.  Өндірісті басқару
теориясының мазмұны объектілер арқылы анықталады.
           Басқару     бұл   ғылым   мен   өнер,   онда   объективтілік   пен   даралық
ұштастырылады.
 Өндірісбұл   жиынтық   ресурстарды   құрамы   анықталған   өнімге

айналдыруға   бағытталған   кезкелген   процесс.   Өндірісті   үш   компоненттен
тұратын жүйе ретінде құрастыруға болады: ресурстар өндірістік процесс және
өнім. Өндіріс ядросы болып «Ресурстарөнім» жүйесі табылады. Ресурстар
өндіріс элементі ретінде анықталады, негізінен өзгермелі шығыстар – шығын
және   ол   өндіріс   көлеміне   байланысты   өзгермелі.   Өзгермелі   шығысқа
материалдан   тұратын   ресурстар,   жұмыс   күші   және   энергия   жатады.
Шығыстың   жалпы   соммасы   жіберілген   өнім   көлемінің   таза   көрсеткішіне
байланысты. Өзгермелі шығысқа жұмыскерлер жалақысын және бірлік өнімге
кеткен материалдық шығыс жатады. Өнімнің шығарылуын бақылау өндірістік
процеске   енгізілген   ресурстар   көмегімен   жүзеге   асырылады.   Өндірістік
процесс   жай   және   кең   номенклатуралы   өнімді   шығаруға   көп   ресурстарды
талап   ететін   күрделі   процесс   болуы   мүмкін.   Сондықтан   нақты   мақсатқа
жетуге   бағытталған   «ресурстарөнім»   нақты   процесін   жобалау   қажет.
Өндірстік   процесс   фирма   операциясының   деңгейінен   тәуелсіз,   өзгеріссіз
болатын,   негізінен   тұрақты   шығысқа   қатысы   бар   элементтерден   тұрады.
Тұрақты шығыстар  бұл өндіріс көлеміне тәуелсіз шығындар, муниципалдық
салық, жер және құрылыс салығы, сақтандырулық алымдар, әкімшілік басару
персоналының   жалақысы,   жылу   және   жарыққа   төленетін   шығыстар,
аммортизациялық   төлемдер,   өндірістік   құрылымға   инвестиция,   құрылғы.
3.Өндірісті ұйымдастыру – бұл өндірістік процесті жүргізу мақсатында еңбек құралы,   еңбек   затын   адам   еңбегімен   біріктіріп   және   тиімді   пайдалану
әдістерінің   жиынтығы.   Дұрыс   ұйымдастырылған   өндіріс   мынадай   негізгі
принциптер   ден   құралады:   мамандандыру,   пропорционалдық   паралельдік,
үздіксіздік   және   бірқалыптылық.   Кез   келген   кәсіпорындағы   өндірістік
процестер   уақыты   және   кеңістігі   жағынан   келісімдеуді
  Процестерді
бірлестіру және үйлестіру бір қатар қағидаларға негізделеді. Олар:
1. Мамандану – еңбектің цехтар мен жұмыс орындарының арасында бөлінуі.
2.   Пропорционалдық  –   бір   процестің   әр   түрлі   жұмыс   орнына   теңдей
өткізгіштік қабілеттілікті білдіреді және сәйкесінше артық капитал шығыны
мен техникалық жабдықтаудың болмауын білдіреді.
3. Үздіксіздік  – жұмыс жабдықтары мен еңбек заттарының қозғалысындағы
үзілістердің максималды қысқаруын білдіреді.
4.  Параллелділік  әр түрлі операциялардың бір уақытта орындау деңгейін
анықтайды. Ол еңбек заттарын  өңдеуді бірлестіруден тәуелді болады және
тізбекті, тізбекті – параллелді және параллелді операциялардың бірлесуінен
көрінеді.
5. Дәлдік – еңбек заттарының операциялар арасында қайтымды қозғалыссыз,
өтетін қысқа жолды білдіреді.
6.   Қарқындылық     өнімнің   шығарылымы   мен   операцияның   біртекті
орындалуын сипаттайды.
7.   Техникалық   жабдықтау  –   зиянды   және   ауыр   еңбекті,   қол   еңбегін
жоюмен   бірге   өндірістік   процестерді   тізбекті   автоматтандыру   және
механикаландыруруды білдіреді.
8. Икемділік.  Өнім номенклатурасының  өзгеруі шартында жабдықты жедел
қайта жөндеу. Икемді өндірістік жүйені енгізуді қамтамасыз етеді.

file_name: №32өндірістік жағдайлар.doc


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
ТАЛДЫҚОРҒАН ПОЛИТЕХНИКАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ
       КЕЛІСІЛДІ
Колледж әдіскері
______________  Жанысбекова Г.А.
«_____»_________2017ж.
            БЕКІТЕМІН
 Колледж директорының ОҒӘЖ жөніндегі
 орынбасары ф.м.ғ.к.
 __________ Мукажанов Е.Б.
«_____»____________2017ж.
АШЫҚ
САБАҚ ЖОСПАРЫ
Пән :Экономика негіздері, Нарықтық экономика негіздері_
Тақырыбы:_Нарықтық экономика жағдайындағы кәсіпорын_
Оқытушылар:_Байдилданова М.С., Мамажанова И.М. _____ САБАҚ ЖОСПАРЫ
Күні
Топ
07.12.2017 БТ511б
Өтілетін орны: 111
Уақыты: 10.05
Пән атаулары: «Экономика негіздері» және «Нарықтық экономика негіздері»
Сабақ тақырыбы: Нарықтық экономика жағдайындағы кәсіпорын
Сабақ типі: Ойынсайыс сабағы
Әдісі: сұрақ  жауап, ой бөлісу, ой жинақтау, танымдық ойлау
Пәнаралық байланыс: Экономика негіздері, нарықтық экономика негіздері,
кәсіпорын   экономикасы,   маркетинг   және   менеджмент   негіздері,   Қазақстан
тарихы.
Білімділік:  Студенттерге   экономика   негіздері   және   нарықтық
экономика негіздері пәндері бойынша  алған білімдерін кеңейту,
тиянақтау   және   жинақтау.  Экономикалық   білім   заман   талабы
екендігін түсіндіру.
Дамытушылық:  Студенттердің   ой   өрістерін,   шығармашылық
және   интеллектуалдық   қабілеттерін   дамыту,
 экономикалық
 ойлау қабілеттрін дамыту.
Тәрбиелік: Алған білімдерін ісжүзінде қолдануға, инновациялық
білуге,
технологиялармен
ізденімпаздылыққа,
  еңбек
сүйгіштікке тәрбиелеу,  шешендікке баулу және тіл мәдениетіне
деген сүйіспеншілігін арттыру.

  тиянақтылыққа,
  жұмыс
тиімді
  жасай

  ұқыптылыққа,
Сабақтың
мақсаты
САБАҚТЫ ЖАБДЫҚТАУ
Көрнекілігі: интерактивті тақта, слайдтар, логикалық сұрақтар,
бейнежазбалар, нақыл сөздер, плакаттар.
Сабақтың  кезеңдері
І. Ұйымдастыру кезеңі:
    Студенттермен амандасу, түгендеу. Сабақтың мақсатын хабарлап,
студенттердің назарын сабаққа аудару.
Енді   сайыс   сабағымызды   бастамас   бұрын   топ   студенттерін   топқа   бөліп
алайық.   Тақырыпқа   байланысты   түрлітүсті   қағаздарда   жазылған   сөздер
беріледі.   Осы   сөздер   бойынша   Валюта   (сары),   Нарық   (қызыл,   Кәсіпорын
(жасыл) деген 3 топқа бөлінеді. ІІ. Өткенді қайталау.

 Экономика   негіздері   және   «Нарықтық   экономика   негіздері»   пәндері
бойынша өткен барлық тақырыптарының терминдерін еске түсіру үшін барлық
үш   топқа   «Криптограмма»   ойыны   ұсынылады.   Криптограмманың   жауабы
жауап парақшасына жазылып, оқылады. Әр жауап – 1 ұпай. Берілетін уақыт  2
минут.

э
қ
а
д
у
а
д
і
п
а
қ
ш
ө
м
а
ы
з
ы
н
і
д
й
а
р
к
ы
р
а
н
с
о
н
о
м
б
ы
р
і
п
и
а
т
і
с
ә
к
ғ
а
Криптограмма жауаптары: кәсіпорын, нарық өндіріс, өнім, кәсіп,
пайда, пайыз, қарыз, ақша, баға, табыс, сауда.
ІІІ Негізгі кезең:
Оқытушы:
        Елбасымыз  Н.Ә.Назарбаев «Болашаққа бағдар: рухани  жаңғыру» атты
бағдарламалық   мақаласында   алты   бағытын   белгілейді.   Солардың   бірі:
Бәсекеге қабілеттілік, білімнің салтанат құруы, сананың ашықтығы. Ендеше
«Терең білім – тәуелсіздігіміздің тірегі» демекші, құрметті оқытушылар мен
студенттер   бүгінгі   «Нарықтық   экономика   жағдайындағы   кәсіпорын»   атты
сайысымызды ашық деп жариялаймыз.
1. «Бәйге» сайысы
2. «Ойымды жалғастыр» сайысы
3. «Ойлан, тап» сайысы
4. «Білім аукционы» сайысы
5. «Ғажайып төрттік» сайысы
Сайысымыздың негізгі мақсаты – студенттердің  білімдерін сынау,
өнерлерін тамашалау.
     Ендеше сайысымызды бастамас бұрын әділқазылар алқасын сайлап алайық:
1.Коллдж әдіскері  Жанысбекова Гүлжан Адамбекқызы 2. Экономикалық пәндер оқытушысы  Кукшибаева М.Л.
3. Құқық пәнінің оқытушысы – Қазыбаева Назгул Әукенқызы
1сайыс «Бәйге»
Оқытушы:
Мәңгі бақи есте қалар
Қызықты бір ойын болсын
Білімдірек шәкірт озар
Сұрақтары   қиын   болсын,   демекші   ойын   ережесі   бойынша   әрбір   сұрақтың
дұрыс жауабына 10 ұпайдан беріледі. Сұраққа бірінші болып қол көтерген топ
жауап береді. Егер ол ойыншымыз дұрыс жауап бермесе. Екінші қол  көтерген
топ жауап бере алады. Сонымен, ойыншылар ойын шартын түсінікті болса,
сайысымызды бастайық.
1сұрақ
Кәсіпорын   дегеніміз   бұл   ...  (экономиканың   даму   сатысының   негізгі   бір
бөлігі)
2 сұрақ
Мемлекеттік кәсіпорын бұл? (негізгі қорлары мемлекет меншігінде болатын
кәсіпорындар)
3 сұрақ
Егер мемлекеттік кәсіпорын бюджеттен қаржыландырылса, ол қандай
кәсіпорын? (бюджеттік кәсіпорын)
4сұрақ
Жек   меншік   құқық   негізінде   жұмыс   істейтін   кәсіпорын   бұл   қандай
кәсіпорын? (жеке кәсіпорын)
5сұрақ
Кәсіпорын қызметіне не жатады? (өндірісте және жеке  тұтынылатын өнім
шығару)
6сұрақ
Қазақстанда   меншік туралы заңға байланысты   кәсіпорынның қандай
түрлері бар? (мемлекеттік, жеке, аралас)
7сұрақ
Егер кәсіпорын өндірісте тиімсіз тәсілдер қолданса, онда не болады?
(дағдарысқа ұшырайды)
8сұрақ
Кәсіпорында тапшылық неден болады? (ақша)
9сұрақ
Кәсіпорынның кәсіпкерлік қызметіндегі басты мақсаты? (табыс табу)
10сұрақ
Сұраныс   заңы   бұл?  (егер     тауардың   бағасы   арзан   болса   оған   сұраныс
көбейеді, ал қымбат болса азаяды)
11сұрақ Нарық дегеніміз не? (Сатушы мен сатып алушының кездесетін орны)
12сұрақ
Пайда дегеніміз не? (кәсіпкердің қызметінің басты нәтижесі және мақсаты)
2сайыс «Ойымды жалғастыр»
Оқытушы   : Екінші   сайысымыз   «Ойымды   жалғастыр»   деп   аталады,   яғни
мақалмәтелдің жартысы оқылды, сендер жалғасын табуларыныз керек. Әр бір
дұрыс жауапқа 5 ұпайдан беріледі.
І. «Валюта» тобына:
1.Ақша табудан, шашу оңай.
2. Арзанның сорпасы татымас.
3.  Қор жинаған қор болмайды.
4. Ақша ашпайтын құлып жоқ.
ІІ. «Кәсіпорын» тобына:
1. Саудагер құнықса, сақалын күзеп сатар
 .
2. Базар ақшалыға базар,   Ақшасызға назар.
3. Оңай олжа оңалтпас.
4. Бағаны базар белгілейді.

ІІІ. «Нарық» тобына:
          1. Базарға әркім барар, Өзіне керегін алар.
            2. Есептей білгеннің есесі кетпейді.
          3. Саудаға достық жүрмейді.
4. Базарға бар да, бағыңды сына
 .

3сайыс «Ойлан тап»

        Оқытушы: Бұл   кезеңде   студенттерге   «Экономикалық   анаграмма»
берілді. Орындары ауысқан әріптерден сөз құраулары керек. Бір сөз, бір ұпай
болып саналады. Сөз құрауға 2 минут уақыт беріледі.
І. «Валюта» тобына:
1.ЖЕҚАТІТКІЛ  Қажеттілік
2.ОПТРЭСК  Экспорт
3.ҰТТНУЫЫШ Тұтынушы
4.ШАҚА  Ақша.
5. ЫЖҚАР  Қаржы
6.УТТҰЫНШЫ Тұтынушы.
ІІ. «Кәсіпорын» тобына:
1.РДНӨІШІУ  Өндіруші.
2. КНБА  Банк. 3. ТРАУА  Тауар.
4.БЕСЕКӘ  Бәсеке.
5.НРҰСАЫС  Сұраныс.
6.ТРОМИП  Импорт.
ІІІ. «Нарық» тобына:
1. ПӘКСІЕКР  Кәсіпкер
2.ҚСЫАЛ  Салық.
3.НЫРОК  Рынок.
4.КЕІШНМ  Меншік.
5.ЮДБТЕЖ  Бюджет.
6.АЭОМИОКН  Экономика.
   4сайыс. Келесі сайысымыз «Білім аукционы» деп аталады. Сұрақ оқылмас
бұрын әр топ сұрақтың оқылуына оз ставкасын ұсынады. Ол балдық жүйе
бойынша жүреді. Өз капиталын көбейту өздеріңіздің қолдарыңызда. Сұрақтың
бастапқы   бағасы  10   балл.   Топ  көшбасшысы   бағаны   10  балдан   жоғарылата
алады.   Ең   жоғарғы   балл   ұсынылғаннан   кейін   сұрақ   оқылады.   Егер   дұрыс
жауап айтылса, балл құны сол топқа беріледі, ал қате жауап айтылса, онда топ
өз капиталынан сол балды қайтарады. Ескерту: егер топ қорында бар барлық
балға сұрақ сатып алынып, қателессе, онда банкрот болып, ол топ аукционға
арықарай қатысу құқығынан айырылады. Іске сәт, аукционымызды бастаймыз.
Аукционға қойылатын №1. Бизнесті қаражатсыз бастауға болады ма? Әр
топ өз пікірлерін айтады. (бейнежазба)
Аукционға қойылатын №2. Кәсіпкер адамның бейнесі.  (плакатпен жұмыс)
Аукционға қойылатын № 3.  Бизнес идеяны қайдан табу керек?  Әр топ өз
пікірлерін айтады. (бейнежазба)
5сайыс «Ғажайып төрттік»
       Бұл сайысыта «Экономика негіздері», «Нарықтық экономика негіздері»,
«Маркетинг   және   менеджмент   негіздері»   пәндері   және   еркін   тақырып
бойынша сұрақтар қойылады. Сұрақтар ұпай санына байланысты күрделенеді.
Әр топ өзіне ұнаған пән бойынша ұяшық тандайды. Егер сұраққа жауап берсе
ұпайды иеленеді, ал жауап бере алмаса басқа топтын жауап беруге құқығы
бар.
1.Экономика негіздері    10 20 30 40 50
Ұпай
10
20
Сұрақ
Жауап
«Экономика» термині латын
сөзінен аударғанда қандай мағына
береді?
 Экономиканың өзекті үш мәселесі Не өндіру керек? Қалай өндіру керек? Кімдер
ойкос  үй шаруашылығы, номос – заң атаңыз.
«Банк» итальян сөзінен
аударғанда қандай мағына береді?
Несие беру кезеңдерін атаңыз
Меншік субъектісін  атаңыздар?
үшін өндіру керек?
Орындық
қысқа мерзімді, орта мерзімді, ұзақ мерзімді
олар меншік объектісін иемденіп,
оған билік ететін тұлғалар. Яғни меншік
субъектісі адам болып табылады
2.Нарықтық экономика негіздері     10 20 30 40 50
30
40
50

Ұпай
10
20
30
Сұрақ
ҚР нарықтық экономикаға қай
жылы көшті?
Кәсіпорынды  құрудағы негізгі
мақсат не?
Кәсіпорын дегеніміз не?
40
Кәсіпкер дегеніміз кім?
50
Нарық субъектісі мен объектісін
атаңыз?
Жауап
1991ж.
Көп пайда табу
бұл өнім өндіріп оны өткізетін, істелген
жұмыстар мен көрсетілген қызметтер
нәтижесін сата алатын заңды құқы бар дербес
шаруашылық
 бұл жаңашыл, коммерциялық негізде жаңа
тауар өндіруді, жаңа технологияны енгізу,
бизнесті ұйымдастырудың жаңа формаларын
енгізуге аянбай жұмыс істейтін кісі.
Субъектісі – сатушы мен сатып алушы, ал
объектісі – тауар мен ақша
3.Маркетинг және менеджмент    10 20 30 40 50
Ұпай
10
20
Сұрақ
«Менеджмент» латын тілінен
аударғанда қандай мағына береді?
Кәсіпорын орталарын ата және
олардың мәнін ашыңыз.
30
Лидер деп кімді айтамыз?
40
«Маркетинг» ұғымын қалай
түсінесіз?
50
Бизнесжоспар дегеніміз не?
Басқару
Жауап
Кәсіпорынның ішкі және сыртқы ортасы
болады. Ішкі ортаға–еңбек ресустары,
техника, технология,бәсекелестік,маркетинг
т.б. жатады. Сыртқы ортаға – экономикалыө
саясат, құқықтық жағдай, экономикалық,
әлеуметтік, экологиялық және техникалық
жағдайлар жатады.)
адамдарға ықпал ете білудің өнері, олардың
белгілі бір мақсатқа жетулеріне итермелей
білу. Өте жиі, көбіне саясатта лидер өз
мақсатына жетуге тырысады
экономиканы, жарнаманы,
психологияны, жоспарлауды,
болжауды оңтайлы ұштастыру,
яғни маркетиңг-тауарларды
өндіру мен өткізу туралы ғылым.)
кәсіпорынның алдына қойған экономикалық
мақсаты мен оны жүзеге асыру жолдары,
міндеттері мен әдістәсілдері баяндалған құжат. Бизнесжоспар — бұл Сіздің келешек
бизнесіңізді жанжақты толық сипаттау
4.Еркін тақырып    10 20 30 40 50
Ұпай
10
20
30
40
50
Сұрақ
ҚР тұңғыш президент күні қай
күн?
Қазақстанда Халықаралық
көрмесі Экспо қай жылы және қай
қалада өтті?
Биыл ҚР тәуелсіздігіне неше жыл
толады?
ҚР үшін 16 желтоқсан қандай
күн?
ҚР Тұңғыш Президенті  Елбасы
Нұрсұлтан Назарбаевтың  2017
жылы 12 сәуірде  шыққан
бағдарламалық мақаласын атаңыз
1 желтоқсан
Жауап
2017 жылы Астана қаласында
26 жыл
Тәуелсіздік күні
Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру
Оқытушы:
 Бүгін біздер студенттердің білімдерін сынап, өнерлерін тамашаладық.
Сенбе жұртқа, тұрса да қанша мақтап,
Әуре етеді ішіне қулық сақтап.
Өзіңе сен, өзіңді алып шығар,
Еңбегің   мен   ақылың   екі   жақтап,
студенттеріміз өз білімдерін көрсете білді деп ойлаймыз.
 деп   Абай   атамыз   жырлағандай
ІV. Үйге тапсырма: «Экономика негіздері» және «Нарықтық экономика
негіздері» пәндері бойынша өткен тақырыптарды қайталау.
V Сабақты қорытындылау.
         Соңымен, «Нарықтық экономика жағдайындағы кәсіпорын» атты сайыс
сабағымыз   өз   мәресіне   жетті.   Жеңімпаздарды   анықтап,   марапаттау   үшін
ортаға колледж әдіскері Гүлжан Адамбекқызын шақырамыз.

file_name: Ашык сабак лидер 21 века.docx

intro:
Студенттерге экономика негіздері және нарықтық экономика негіздері пәндері бойынша  алған білімдерін кеңейту, тиянақтау және жинақтау. Экономикалық білім заман талабы екендігін түсіндіру.
Студенттердің ой өрістерін, шығармашылық және интеллектуалдық қабілеттерін дамыту, экономикалық  ойлау қабілеттрін дамыту.
Алған білімдерін іс-жүзінде қолдануға, инновациялық технологиялармен тиімді жұмыс жасай білуге, ізденімпаздылыққа, тиянақтылыққа, ұқыптылыққа, еңбек сүйгіштікке тәрбиелеу, шешендікке баулу және тіл мәдениетіне деген сүйіспеншілігін арттыруЕлбасымыз  Н.Ә.Назарбаев «Болашаққа бағдар: рухани  жаңғыру» атты бағдарламалық мақаласында алты бағытын белгілейді. Солардың бірі: Бәсекеге қабілеттілік, білімнің салтанат құруы, сананың ашықтығы. Ендеше  «Терең білім – тәуелсіздігіміздің тірегі» демекші, құрметті оқытушылар мен студенттер бүгінгі «Нарықтық экономика жағдайындағы кәсіпорын» атты сайысымызды ашық деп жариялаймыз.
1. «Бәйге» сайысы
2. «Ойымды жалғастыр» сайысы
3. «Ойлан, тап» сайысы
4. «Білім аукционы» сайысы
5. «Ғажайып төрттік» сайысы

Сайысымыздың негізгі мақсаты – студенттердің  білімдерін сынау, өнерлерін тамашалау.

title: Открытый урок на тему:"Нарықтық экономика жағдайындағы кәсіпорын"