extracted_text:
Предмет
Класс
Число
Тема
Цель
Ожидаемый
результат
познания мира Учитель: Майлакова Е.А.
4  «Д» класс
16.11.2017г
Погода. Прогноз погоды.
Формирование знаний о погоде, причинах влияющих на её измерение, типах погоды и её предсказаниях.
повышение интереса учащихся к изучаемому предмету
Оборудование Наглядный материал «Времена года», карточки с условными обозначениями, презентация к уроку, запись песни «У природы нет
Этапы урока
плохой погоды», видеозапись  «Прогноз погоды».
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Деление на группы при
помощи составления
эмблемы группы «Времена
года»
Время
5 мин
Оценивание
Мотивацион
ный этап.
Учет
возрастных
особенностей.
Деление на группы (Лето, Осаень,Зима,Весна.)
Блистают звезды, цвет меняют горы,
Снега сползают, розы опадают.
Мне очень жалю людей, которых
На свете ничего не удивляет.
 А вы ,ребята, чему удивляетесь в окружающем мире?
Смене времен года, красоте природы, явлениям природы, погоде)
Сегодня нас продолжит удивлять одна особа. А  что за особа вы узнаете
разгадав ребус.
Актуализация
знаний.
Итак, мы вышли на тему урока.
А какие задачи мы должны рещить на уроке?
На какие вопросы должны ответит?
(Как делается прогноз погоды?
 Для чего и кому необходимо знать прогноз погоды?
При помощи каких приборов можно определить погоду?)
 На эти и другие вопросы мы сегодня найдём более точные ответы на уроке.
На   протяжении   урока   мы   будем   пользоваться   различными   источниками
информации:   дополнительной   литературой,   ресурсами   учителя,   толковым
словарем, интернетом.
А пока что у нас вот такой ? знак.
ПОГОДА
Тема урока:
Погода. Прогноз погоды.
Оценочный лист
ученика:
справился 1б
не справился0б Работа в парах.
Знание
Учет
возрастных
особенностей
_Сегодня вы разбились по группам для работы на уроке, путем
составления эмблемы. Название 1 группыВесна,2 группыЛето,3 группы
Осень,4 группаЗима.
Как вы считаете ,влияют ли времена года на погоду?
 На вопрос Какая бывает погода ,мы постараемся ответить работая в
парах.
1) Работа в парах
Ответьте на вопрос:
Какая бывает погода? Подберите к данным словам антонимы.
Продолжи…
То теплая, …то холодная;
То тихая, ….то  ветреная ;
То ясная,…. то пасмурная ;
То сухая,…. то дождливая;
А какая погода нравится вам?
И как сказали братья Вайнеры в «Завещании Калумба»
«Плохой погоды не бывает, бывает неподходящий костюм»
Какие ассоциации у вас возникают при выражении «Прогноз погоды»
.мы узнаем составив
1) «Кластер»
(у доски 2 человека)
ПРОВЕРКА:
1)Работа в парах
От чего зависит такое состояние погоды?
(От состояния неба, облаков, ветра, температуры, воздуха, солнца..)
Давайте проверим подтвердились ли наши предположения с мнением
ребят у доски.
2)Проверка «Кластера»
Понимание
Просмотр
видеофильма
Оценочный лист
ученика:
Антонимы
справился
не справился
Оценочный лист
ученика:
Кластер
справился
не справился «Погода»
Согласны ли вы с работой ребят? Есть дополнения?
Оцените свою работу и запишите баллы в оценочный лист.
Хотите ли вы узнать о погоде, как можно больше? Следующая работа
требует от вас максимум внимания, потому что от того ,как вы
воспримите этот материал зависит дальнейшая работа в группе. Удачного
просмотра!
Видеофильм: « Погода.Прогноз погоды»
Что нового вы узнали из видеофильма?
Что вас заинтересовало?
Что было непонятным?
«Ветер тихо клён качает,
Вправо влево наклоняет,
Раз наклон и два наклон,
Зашумел листвою клён.
Дождь по листьям зашуршал
И ручьями побежал.
Мы одеты по погоде,
Знаем всё мы о природе.
Групповая работа
Консультация по работе в группе и взаимооценивании групп. Ипользуя
предложенные ресурсы ,вы должны оформить и защитить постеры по
теме своей группы.
1 группа «Лето»
 Роль народных примет в предсказаниях погоды.
Соотнесите начало и конец народных примет и проиллюстрируйте
работу.
2 группа: «Осень»
Людям каких профессий  нужна информация о погоде и для чего?
Оформить постер.
3 группа: « Весна»
 Роль метеорологов в  наблюдении за погодой.
Расскажите где они работают, как и какие приборы необходимы им в
работе.
ИКТ
Физминутка
Использование
 Работа в
группах
Анализ
Критерии
оценивания
групп:
1.Речь.
2.Логика
изложения,чет
кость.
3.Эмоциональ
ность. Прием
«Светофор»
Оценка за урок
по критериям:
ФО
1)солнышко
2)солнышко с
тучкой
3)тучка
4 группа « Зима
Используя сведения Интернетресурсов  составить карту погоды
Казахстана на зимний период 201718 года.
  Защита постеров .
1 группа.
_Кто желает  получить доп.балл, предложите свои вариант народной
приметы.
2 группа
3 группа
4 группа
Презентацию какой группы вам хотелось бы отметить и почему?
Что интересного узнали из выступления  одноклассников?
Пригодятся ли вам эти знания в жизни? Где и когда?
Пдсчитайте общее количество баллов и оцените свою работу на уроке по
критериям.
Домашнее
задание

Рефлексия
1.Прочитать текст в учебнике.
2 найти и записать народные приметы.
3.Составить синквейн.
Предлагаю оценить работу на уроке, в маршрутном листе смайликами.
Если на уроке вам было интересно и вы получили новые знания  вы
можете украсить наше солнышко лучами благодарности, если нет тучка
Желаю Вам хорошей погоды в семье , в школе, в классе.
Мне приятно было с вами работать. Спасибо.

file_name: Урок.Погода.Прогноз погоды.docx

intro: Урок по познанию мира по теме "Погода.Прогноз погоды" Урок построен по программе Кембриджского университета с применением 7 модулей программы. Изучение нового материала предлагается в виде самостоятельного поиска знаний при работе в группах. Урок построен  с применением ТРКМ.  На уроке ребята будут работать по маршрутным листам и самостоятельно оценят свою работу в листе самооценки по критериям.Урок познания мира по теме "Погода.Прогноз погоды"

title: Урок познания мира "Погода.Прогноз погоды.


extracted_text:
Тема:Закрепление и сложения и вычитания в пределах 100. 3 класс
УМК:  «Школа России»
Продолжительность учебного занятия: 40 мин.
Тип урока: повторение и закрепление изученного.
Основные понятия: Числовые выражения. Значение выражения. Равенство Сравнение
выражений. Компоненты действий сложения и вычитания.
Методы и формы обучения: частичнопоисковый: индивидуальная, фронтальная,
групповая.
Ресурсы:
 Основные: учебник М.И.Моро
«Математика. 3 класс», тетрадь на
печатной основе «Математика. 3
класс, ч. 2» М.И.Моро и др.
 Дополнительные: интерактивные
средства, карточки с заданиями.
Цель: совершенствование и развитие навыков сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Задачи:
 Образовательные: закрепление
изученных случаев вычислений в
пределах 100, совершенствование
умения решать задачи,
совершенствовать вычислительные
навыки, способствовать
формированию самостоятельной и
групповой работы.
 Воспитательные: воспитывать
культуру поведения при
фронтальной работе,
индивидуальной работе, работе в
парах; воспитывать интерес к
предмету, аккуратность и точность в
работе.
 Развивающие:  развитие логического
мышления, пространственных геометрически  представлений,
творческих способностей,
познавательную активность.
 Здоровьесберегающие: создавать
благоприятные условия для
сохранения здоровья школьников на
уроке, организовывать двигательную
активность, вести контроль за позой
учащихся во время работы.
Планируемые образовательные результаты:
 Личностные:
o принимают и осваивают
социальную роль
обучающиеся;
o стремятся развивать
внимание, память, логическое
мышление, навыки
сотрудничества со
сверстниками и со взрослыми;
o проявляют
самостоятельность,
личностную ответственность.
 Предметные:
o Знают свойства сложения,
устную и письменную
нумерацию чисел в пределах
100, отличительные
особенности задачи; что такое
периметр многоугольника;
o Умеют: применять свойства
сложения для нахождения
значения числового
выражения, решать задачи
изученных видов, составлять
задачи обратные данной,
находить периметр.
 Метапредметные (критерии
сформированности / оценки
компонентов УУД): o Регулятивные:
 формируют учебную
задачу урока, соотнося
то, что уже известно, и
то, что неизвестно и
предстоит узнать;

прогнозируют
результат
деятельности,
контролируют и
оценивают,
собственную
деятельность и
деятельность
партнеров по
образовательному
процессу, при
необходимости вносят
корректировки,
способны к
саморегуляции.
o Познавательные:
 формулируют
познавательную цель,
выделяют
необходимую
информацию;

создают алгоритм
деятельности,
структурируют знания,
анализируют объекты с
целью выделения
существенных
признаков, сравнивают
их, устанавливают
причинно
следственные связи.
o Коммуникативные:

знают правило ведения
диалога, достаточно
полно и точно
выражают свои мысли,
уважают в общении и сотрудничестве всех
учеников
образовательного
процесса;

аргументируют свою
точку зрения, при
возникновении
спорных ситуаций не
создают конфликтов.
Оборудование: персональный компьютер, проектор, экран. Презентация. Электронное
приложение к учебнику Моро. Матепматика 3 кл. ФГОС М., Просвещение, 2015г.
Раздаточный материал «Геометрический материал (треугольники). Учебник, рабочая
тетрадь на печатной основе, рабочая тетрадь ученика.
Этап учебного занятия
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1. Организационный
момент

Выполняют команды.
Улыбаются.

Отгадывают загадку.

Называют признаки
весны.
Читают стихи.
ПРОЗВЕНЕЛ У НАС ЗВОНОК,
НАЧИНАЕТСЯ УРОК.
Девиз нашего урока: Знание – вот
лучшее богатство.
 Повернитесь друг другу и подарите
улыбки.
Сегодня у нас урок закрепления,
 дает нам понять,
Что мы умеем и
что должны знать.
Сегодня за окном прекрасная погода и
отправимся мы с вами в лес,
понаблюдаем за красотой природы.
Отгадайте загадку.
 Зазвенели ручьи,
прилетели грачи.
В улей пчела
первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает,
когда это бывает? (Весна).
– Сейчас за окном весна. Назовите
признаки зимы.
Мы много можем говорить о красоте
этого времени года. А как отзывались
об этом времени года писатели?
(стихи о весне.) 2. Мотивационный этап.
(Сообщение  целей
урока)
3. Мыслительная
разминка.
Актуализация знаний
В начале урока я сказала, что у нас
урок закрепления. Посмотрев на
числа, зная, что мы можем с ними
делать, сформулируйте тему нашего
урока.
Какие задачи ставим перед собой?
1. Закрепление изученных случаев
вычислений в пределах 100.
2. Совершенствование умения решать
задачи, совершенствовать
вычислительные навыки.
3.Способствовать формированию
самостоятельной и групповой работы.
2. Устный счёт
А) Отправляемся в путешествие по
весеннему лесу на поезде. Но нужно
знать правила поведения.
Займите свои места в вагонах, а
номера вы сейчас видите на слайде.
– Что перед вами?
– Назовите однозначные числа?
– двузначные?
– круглые?
– Четные, нечетные?
– Расположите их  порядке
возрастания.
– Уменьшите круглые числа на 1
десяток.
– Увеличьте однозначные числа на 5
единиц.
Продолжаем работу с числами.
Б) Вставьте пропущенные числа в
выражения.
... + 25 = 50     66 – … = 33      85 + ... =
90      ... – 14 = 36
На какие группы можно разделить
выражения? Как называются
компоненты при сложении,
вычитании?
В) Проезжаем сосновый лес. А живут в
таком лесу белочки. Сосчитайте
сколько их?
Белка на ёлке грибочки сушила,
Определяют тему
урока, определяют
цель.

Правила поведения в
автобусе.
Отвечают на вопрос.

Считают устно.

Считают устно. Ответы учащихся.

Беседа про родной
край.

Учащиеся работают с
геометрическим
материалом
индивидуально.
Подводят итог работе.
Песенку пела и говорила:
«Мне зимой не знать хлопот,
Потому что есть грибок:
Белый, рыжик, два маслёнка
Три весёленьких опёнка.
Подосиновик велик,
Этим он и знаменит,
А лисичек ровно шесть.
Ты попробуй все их счесть!» (14
грибов)
Был у белки день рождения,
Напекла она печенья:
Для 2  медведей,  и зайчихи,
Для 3 сердитых  кабаних.
Для синички, 2 ежей,
Для добреющих 3  ужей.
Не тяни, ответь скорей.
сколько белка ждет гостей? (12
гостей)
– Холодно  и голодно пока
зверюшкам. Как мы можем их
помочь?  Для чего выращивают
деревья?
– А какие деревья растут в нашем
крае? Город находится на
территории ЗападноСибирской
равнины, в центральной её
части — тайге.
Продолжаем путешествие.
Г) Посмотрите, а теперь перед нами
еловый лес, но необычный ПОЧЕМУ?
– Из каких геометрических фигур
наши ели? Работа с геометрическим
материалом.
У каждого 4 треугольника.
– Составьте из треугольников
прямоугольник. Что такое
прямоугольник? Какие углы у
прямоугольника? Какие еще вы знаете
углы? Найдите ПЕРИМЕТР
прямоугольника.
 – Найдите тупые углы, острые углы.
Вывод: Как называются компоненты
чисел при –, +.
Дальше продолжаем путешествие. 4. Работа над
пройденным
материалом
Работа в парах.

Ребята что растет на елке?
(ШИШКИ).
И мы с вами проезжаем лес ,где много
еловых шишек.
Каждая пара получает еловую шишку,
а на ней задание.
Найди примеры с одинаковыми
ответами.
ПРАВИЛА:
Говорим вежливо,
называем собеседника по имени,
говорим по очереди, не перебивая
друг друга,
внимательно слушаем,
четко высказываем свое мнение,
соблюдаем порядок на парте,
уважаем мнение собеседника.

Ответы учащихся.

Уч.: Найдите пару для первого
примера…
Решают задание в паре
на карточке.

Подводят итог работе.
20 + 60 =    55 – 8 =    1000 – 6 =    46 +
4 =
37 + 3 =     27 + 20 =   25 + 25 =   64 +
30 =   72 + 8 =
– Какого примера не хватает. Составь.
(Один пример остался без пары
нужно составить пару)
– Ребята, кто может составить пару к
этому примеру? А еще кто как
думает?
Вывод: Сейчас вы провели работу по
подготовке вычислительных навыков.
Это нам поможет в дальнейшем
задании.
5. Релаксация
(Физкультминутка)
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали,
Вверх на солнце посмотрели.
И их лучики согрели.
Учащиеся выходят из
за парт, и выполняют
движения. произносят Бабочки летали,
Крыльями махали.
Дружно хлопаем,
 Ножками мы топаем.
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали!
вслух текст.
6. Закрепление
изученного
Работа по учебнику. стр.66 №13 (1)
 Вывод: вспомним алгоритм решения.
Работа у доски и в
тетрадях.
Подводят итог работе.
7. Совершенствование
вычислительных
навыков
8. Практическая работа

Учащиеся высказывают
версии в группе.
Выполняют задание на
карточках в группе.
Подводят итог работе.
Работа у доски и в
тетрадях.
Выполняют гимнастику
для глаз.
Подводят итог работы.
Посмотрите что мы видим за окном
поезда? (Подснежники)
Работа в группах.
Вспоминаем правила.
В группе должен быть организатор
обсуждения,
Каждый может высказать свою
версию решения,
Один говорит, а остальные
слушают,
Каждая версия обсуждается в
группе,
Представитель группы защищает
согласованное решение перед
классом.
На букете цветы с уравнениями
уравнение. Необходимо найти  его
значение.
Вывод: Что такое уравнение.
– Что мы видим из окна поезда это
речушка. Чтобы переехать бы должны
решить .Из чего состоит задача? О чём
говорится в задаче? Что известно?  и
т.д.
Гимнастика для глаз.
Учебник на стр.67 №24
– Прочитайте текст. Является ли он
задачей?  Что известно? – Что
требуется узнать?
– Каким способом можно решить эту
задачу?
– Выберите один из вариантов. 9. Итог урока
Вывод: Что мы находили в задаче?
Закончите фразу:
Я смог ...,
Мне нравиться ...,
Я хочу похвалить сегодня на уроке ...
Молодцы,  ребята!
Похвала. Оценки за урок.
Подводят итог всей
работе.

file_name: Закрепление и сложения и вычитания в преелах 100. 3 кл.docx

intro:
Цель: совершенствование и развитие навыков сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Задачи:
•	Образовательные: закрепление изученных случаев вычислений в пределах 100, совершенствование умения решать задачи, совершенствовать вычислительные навыки, способствовать формированию самостоятельной и групповой работы.
•	Воспитательные: воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах; воспитывать интерес к предмету, аккуратность и точность в работе.
•	Развивающие:  развитие логического мышления, пространственных геометрически  представлений, творческих способностей, познавательную активность.
•	Здоровьесберегающие: создавать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на уроке, организовывать двигательную активность, вести контроль за позой учащихся во время работы.
Планируемые образовательные результаты:
•	Личностные:
o	принимают и осваивают социальную роль обучающиеся;
o	стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми;
o	проявляют самостоятельность, личностную ответственность.
•	Предметные:
o	Знают свойства сложения, устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100, отличительные особенности задачи; что такое периметр многоугольника;
o	Умеют: применять свойства сложения для нахождения значения числового выражения, решать задачи изученных видов, составлять задачи обратные данной, находить периметр.
•	Метапредметные (критерии сформированности / оценки компонентов УУД):
o	Регулятивные:
	формируют учебную задачу урока, соотнося то, что уже известно, и то, что неизвестно и предстоит узнать;
	прогнозируют результат деятельности, контролируют и оценивают, собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки, способны к саморегуляции.
o	Познавательные:
	формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию;
	создают алгоритм деятельности, структурируют знания, анализируют объекты с целью выделения существенных признаков, сравнивают их, устанавливают причинно-следственные связи.
o	Коммуникативные:
	знают правило ведения диалога, достаточно полно и точно выражают свои мысли, уважают в общении и сотрудничестве всех учеников образовательного процесса;
	аргументируют свою точку зрения, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Интеллектуальная игра «Веселая математика» 2 класс
Класс заранее делится на 4 команды по 45 человек.
Игра содержит следующие категории: “Задачишутки”, “Геометрия”, “Игры со
спичками”, “Ребусы”. В каждой категории по пять вопросов. Каждому вопросу
соответствует определенный балл, по степени их сложности. Команды по очереди
выбирают категорию и номер вопроса: например, “Ребусы3”. Для обдумывания дается
время.
Если ответ верный, получают соответствующий балл. В ходе игры каждая команда
отвечает на 5 вопросов. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов.
Презентация.
“Задачишутки”
Вопрос 1. Катя и Маша съели по одному яблоку. Сколько съела их мама? (ни одного)
Вопрос 2. Курица, стоящая на одной ноге, весит 2 кг. Сколько весит курица, стоящая на
двух ногах? (2 кг)
Вопрос 3. Сколько горошин может войти в один стакан? (Ни одного, так как у горошин нет
ног)
Вопрос 4. На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам и положили на стол.
Сколько яблок на столе? (4 яблока)
Вопрос 5. Из города в посёлок ехал автобус. По дороге он встретил 3 грузовых автомобиля
и 5 легковых. Сколько всего машин ехало в посёлок? (1 автобус)
“Геометрия”
Вопрос 1. Сколько квадратов? (5 квадратов)
Вопрос 2. Сколько треугольников? (6 треугольников) Вопрос 3. Какая фигура лишняя? (3 фигура)
Вопрос 4. Разрежь квадрат на две неравные части так, чтобы из них можно было составить
треугольник.
Вопрос 5. Найди площадь закрашенной фигуры:
(Решение:
6 * 3 = 18 см2
2 * 1 = 2 см2
18 – 2 = 16 см2)
“Игры со спичками”
Вопрос 1. Переложите одну спичку так, чтобы равенство стало верным.
(3 + 1 = 4)
Вопрос 2. Переставьте одну спичку, чтобы получилось имя девочки. (Юля)
Вопрос 3. Переложите одну спичку так, чтобы равенство стало верным.
(9 – 1 = 8)
Вопрос 4. Переложите две спички так, чтобы получилось пять одинаковых квадрата.
Вопрос 5. Добавьте три спички так, чтобы получилось пять квадратов.
“Ребусы” Источники:
1. http://www.lenagold.ru/fon/clipart/ch/c
haj/chajn73.jpg чайник
2. http://www.google.ru/imgres?
imgurl=http%3A%2F
%2Fstolicadetstva.com% кот
3. http://www.google.ru/imgres?
imgurl=http%3A%2F%2Fpomnem.ru
яблоко
4. http://www.google.ru/imgres?
imgurl=http%3A%2F%2Flastvision.ru
курица
5. О.А.Холодова. Юным умникам и
умницам. 2 класс

file_name: Интеллектуальная игра Веселаяматематика 2 класс.docx

intro:
Класс заранее делится на 4 команды по 4-5 человек.
Игра содержит следующие категории: “Задачи-шутки”, “Геометрия”, “Игры со спичками”, “Ребусы”. В каждой категории по пять вопросов. Каждому вопросу соответствует определенный балл, по степени их сложности. Команды по очереди выбирают категорию и номер вопроса: например, “Ребусы-3”. Для обдумывания дается время.
Если ответ верный, получают соответствующий балл. В ходе игры каждая команда отвечает на 5 вопросов. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов.


extracted_text:
Тема: Переместительное свойство сложения.1 класс.
Цель урока: познакомить с переместительным свойством сложения
Задачи урока, направленные на формирование предметных результатов:




организовать деятельность учащихся
по усвоению “нового знания”, учить
практически применять
перестановку слагаемых ;
продолжить формирование
вычислительных навыков сложения и
вычитания чисел в пределах 10;
продолжить формирование речевых
умений
продолжить формирование умения
решать задачи на нахождение суммы;
Задачи, направленные на развитие метапредметных результатов:
Личностных :
Регулятивных:





способствовать формированию
полноценного восприятия
изучаемого материала;
положительного отношения к учебе в
школе, интереса к урокам
математики;
уважения к мыслям и настроениям
других людей, доброжелательного к
ним отношения;
определять и формулировать цель
своей деятельности с помощью
учителя;
понимать и принимать учебную
задачу; Познавательных:
Коммуникативных:
 формировать первичные навыки
самоконтроля и коррекции;




учить добывать знания, находить
ответы на вопросы, используя при
этом свой жизненный опыт, учебник,
информацию, представленную с
применением ИКТ;
учить строить простейшее речевое
высказывание;
включаться в диалог с учителем и
сверстниками, проявлять активность
в стремлении высказываться;
учить первоклассников работать
парами и воспринимать парную
работу как взаимную тренировку в
усвоении учебного материала
Оборудование урока:
1. В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений в двух частях. М., “Просвещение”, 2008;
2. Вееры с цифрами;
3. Классная доска;
4. Мультимедийный проектор ;
5. Презентация к уроку.
6. Круги зеленого, красного, синего цвета.
Ход урока
I. Организация класса.
Прозвенел звонок веселый.
Всех зовет он на урок.
Нука, дети, все готовы?
Начинается урок.
II. Актуализация знаний. 1. Какие числа пропущены? Слайд 2.
Презентация.
2. Математический диктант. (Записать только ответы)
 Какое число меньше 7 на 2?
 Первое слагаемое 2, второе 5. Найди
сумму.
 На сколько 8 больше 10?
 Уменьшите 9 на 3.
 Увеличьте 3 на 1
 На сколько 9 больше 6?
 Давайте проверим. (Ученики читаю числа. На доске появляются эти числа)
На доске: 5, 7, 2, 6, 4, 3, . Слайд 3.
III. Постановка учебной задачи.
 Возьмите зеленую ручку и обведите число предшествующее числу 6.(5)
Обведите самое маленькое число в этом ряду.(2)
 С этими числами составьте и запишите сумму этих чисел.
Проверка.
 Какую сумму записал, Данила ? Слайд 4. (5+2=7)
 А ты, Юра ? (2 +5=7)
 Ребята, кто из мальчиков прав? Почему? (Оба правы, они только
переставили местами числа)
 А как называются числа при сложении? (Числа при сложении называются слагаемое,
слагаемое, сумма)
 Изменилась ли сумма чисел от того, что мы переставили местами слагаемые? (Нет, сумма
чисел не изменилась, она равна 7)
 Значит, какой мы с вами можем сделать вывод? (От перестановки слагаемых, сумма не
меняется)  Это свойство сложения в математике имеет очень простое название. Никто не может
сказать?
Учитель открывает запись на доске: “Переместительное свойство сложения”.
 Как называется тема нашего урока? Повторите. Какие задачи поставим перед собой?
(Выяснить для чего нужно использовать переместительное свойство сложения.
Применять переместительное свойство сложения)
IV. Работа по теме урока.
 Для чего в математике используется переместительное свойство сложения?  Какие будут
предположения? (Дети высказывают свои предположения)
 Чтобы ответить на этот вопрос , давайте выполним задание №1 на с.26
П р о в е р к а: Какие примеры на сложение вы составили?
5 + 1 = 6 3 + 2 = 5 3 + 4 = 7
1 + 5 = 6 2 + 3 = 5 4 + 3 = 7
 Какие суммы получились в каждом столбике? (В каждом столбике суммы одинаковые)
Почему? (От перестановки слагаемых сумма не меняется).
 Посмотрите на первый столбик примеров. Какой из примеров легче и быстрее решить?
Почему? (Легче к большему числу прибавлять меньшее число).
 Какое свойство сложения применили? (Переместительное свойство сложения)
V. Решение задач.
 Рассмотрите задание №2. Что нужно сделать? (Решить задачи)
 Что должно быть у решенной задачи? (Условие, вопрос, решение, ответ)
 О чем говорится в задаче? (В задаче говорится о ветках)
 Что говорится о ветках ? (На первой ветке растет 5 орехов, а на второй ветке 2 ореха)
 Прочитайте вопрос задачи (Сколько всего орехов растет на двух ветках?)
 Какое решение будет в задаче? (1) 5 + 2 = 7 (ор.) )
 Как запишем ответ? (Ответ 7 орехов растет на двух ветках)
 Самостоятельно решите вторую задачу.
 Чем похожи эти задачи? (Обе задачи на сложение. Одинаковые слагаемые. Одинаковый ответ.)
 Чем они различаются? (Слагаемые поменяли местами, переместили. Поэтому и
свойство называется “переместительное” )
VI. Физкультминутка.
Музыкальная.
VII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
 Задание №3 на странице 27 выполните, работая парами.
 В задании четыре выражения. Договоритесь, кто какие выражения будет объяснять, и в
каком порядке вы это будете делать.
VIII. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.
 Самостоятельно выполните задание №4.
(После самостоятельного выполнения задания, меняются работами и проверяют
работы друг у друга. Идёт обсуждение правильности выполнения задания. Называют с
помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.)
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
 У вас на столе лежат три кружка.
 Если вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились и
можете помочь другим. Поднимите красный круг.
 Если вы считаете, что тема вам понятна, но надо ещё потренироваться. Поднимите
желтый круг.
 Если вы считаете, что было трудно на уроке. И надо подойти к учителю, позаниматься
дополнительно. Поднимите красный круг.

file_name: Переместительное свойство сложения..docx

intro:
Цель урока: познакомить с переместительным свойством сложения
Задачи урока, направленные на формирование предметных результатов:
•	организовать деятельность учащихся по усвоению “нового знания”, учить практически применять перестановку слагаемых ;
•	продолжить формирование вычислительных навыков сложения и вычитания чисел в пределах 10;
•	продолжить формирование речевых умений
•	продолжить формирование умения решать задачи на нахождение суммы;
Задачи, направленные на развитие метапредметных результатов:

title: Переместительное свойство сложения


extracted_text:
Тема: Письменная нумерация чисел в пределах 1000.3 класс.
Цель: закреплять умение читать и записывать трехзначные числа, решать задачи изученных
видов, совершенствовать вычислительные навыки.
Планируемые результаты:




учащиеся научаться называть и
записывать трехзначные числа;
решать задачи изученных видов;
слушать собеседника и вести диалог;
оценивать себя и товарищей;
 выбирать способы действий;
 соотносить свои знания с заданием,
которое нужно выполнить.
I. Организационный момент. (слайд 1)
ХОД УРОКА
Презентация.
Приложение 1
Приложение 2
II. Актуализация знаний:
1)  Ребята, вы любите путешествовать?
 Каким видом транспорта вы любите путешествовать?
 Незнайка и его друзья тоже любят путешествовать. Они решили отправиться на остров
Математики, но туда не ходят поезда, не могут приземляться самолеты, нет взлетной
полосы, на пароходе доплыть сложно, пешком дойти невозможно, как вы думаете, на чем
можно туда отправиться? (слайд 2)
 Чтобы воздушный шар мог взлететь, надо прочитайте числа, которые написаны на
мешках, и охарактеризовать их. (слайд 3)

846 


305
240
572
 189
 Воздушный шар с пассажирами набрал высоту, но, к сожалению, очень быстро воздух стал
остывать и чтобы мы не потерпели крушение, необходимо начать сбрасывать мешки, в
определенном порядке, а именно в порядке возрастания чисел написанных на мешках,
чтобы они благополучно долетели до земли необходимо выполнить задания, которые
спрятаны в них.
2) – Задания из какого мешка выполним первым? (189 Посчитайте устно) (слайд 4)
Устный счёт:
1) – Запишите число 286;
(слайд 5)




число, в котором 3 дес. 5 ед.; 6 сот. 5
дес. 4 ед.; 2 дес. 7 ед.; 9 ед.; 3 сот. 4
дес.;
число, следующее за числом 399;
число, которое в 10 раз меньше 60;
число, которое на 10 больше 456;
 самое маленькое двузначное число.








286
35
654
27
9
340
400
6 

466
10 (взаимопроверка)
 На какие группы можно разделить записанные числа?
III. Самоопределение к деятельности: (слайд 6)
1. – Какой следующий мешок нам надо сбросить? (240 БЛИЦтурнир) (слайд 7)
– Что значит блицтурнир? (Быстрое выполнение заданий)
 Ребята, а можете вы записать решение задач, если в условии некоторые данные заменили
буквами? (Работа в паре)
– Запишите решение задач:
1) Пилюлькин в путешествие взял а бутылочек йода, а бинтов на 6 штук больше. Сколько
бинтов в путешествие взял Пилюлькин?
2) Знайка на остров Математике взял с собой b книг, а тетрадей в 4 раза меньше. Сколько
тетрадей взял с собой Знайка?
3) Незнайка решил сшить для путешествия рюкзаки. Он взял кусок полотна длиной х м. От
него отрезал у м, а из остальной ткани сшили 9 одинаковых рюкзаков. Сколько ткани идет
на один рюкзак?
(слайд 8)
2.  Назовите тему сегодняшнего урока. (слайд 9)
 А какова цель урока? (слайд 10)
IV. Работа по теме урока: (слайд 11)
1. – Из какого следующего мешка будем выполнять задание? (305 Решите задачу) (слайд
12)
– Откройте учебник на с. 46. Запишите задача № 4. Прочитайте задачу. Можете вы
записать решение и ответ задачи? Почему?
 Что известно в задаче?
 Что надо найти?
 Составьте схему задачи (слайд 13)
 Что надо знать, чтобы ответить на главный вопрос задачи? Можете вы сразу ответить на
главный вопрос задачи? Почему нет?  Самостоятельно запишите решение задачи по действиям, с пояснением, с последующей
проверкой. (слайд 14)
ФИЗМИНУТКА (зарядка для глаз) (слайд 1517)
V. Закрепление изученного материала: (слайд 18)
1. – Из какого следующего мешка будем выполнять задание? (572 Геометрическое
задание) (слайд 19)
– № 8 (с. 46 У.)
1) – Прочитайте задание 1. Что надо выполнить? Можете вы начертить первый квадрат?
Второй квадрат? Найдите устно длину стороны второго квадрата и начертите эти два
квадрата. При желании можете дать имена начерченным квадратам.
 Вы можете сразу ответить на вопрос геометрической задачи? Объясните свой ответ.
 Какая формула поможет найти площадь квадрата? (а*а) (слайд 20)
 Решение задачи по действиям с комментированием.
2) – А какая формула поможет вам найти периметр квадрата? (а*4) (слайд 20)
 Можете вы сразу ответить на второй вопрос задачи? (Самостоятельное решение задачи в
паре). (слайд 21)
2. – Чтобы воздушный шар благополучно приземлился на остров Математике, необходимо
выполнить последнее задание из мешка. (846 Найдите значение выражения) (слайд 22)
Остров Математики примет путешественников только в том случае, если вы покажете, что
вы умеет не только решать задачи, но и находить значения выражений:
(57+27):426*3:13=15 (слайд 23)
(работа в группе)
VI. Рефлексия.
 Ваша слаженная работа на уроке, помогла, наши друзья благополучно приземлились на
остров Математики. (слайд 24)
(слайд 25) Они благодарят вас и просят оценить свою работу на уроке. Определите свою
ступеньку успеха сегодня на уроке. Прикрепите смайлик на ту ступеньку, на которую вы
сегодня смогли подняться на уроке:

1 ступенька  осталось очень много
вопросов; 

2 – 3 ступенька – остались некоторые
вопросы;
4 ступенька – вопросов после урока
не осталось, может помочь ответить
на вопросы урока своим товарищам,
ошибок во время работы не
допускал.
VII. Подведение итогов урока.
 Что сегодня делали на уроке?
 Понравился вам урок?
VIII. Домашнее задание. (слайд 26)
СПАСИБО ЗА УРОК. (слайд 27)

file_name: Письменная нумерация чисел в пределах 1000. 3 класс..docx

intro:
Цель: закреплять умение читать и записывать трехзначные числа, решать задачи изученных видов, совершенствовать вычислительные навыки.
Планируемые результаты:
•	учащиеся научаться называть и записывать трехзначные числа;
•	решать задачи изученных видов;
•	слушать собеседника и вести диалог;
•	оценивать себя и товарищей;
•	выбирать способы действий;
•	соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.


extracted_text:
Тема: Сложение единиц вида 32+5
Класс: 1 класс по программе УМК “Гармония”.
Автор программы Н.Б.Истомина. Математика учебник для 1 класса
общеобразовательных учреждений в 2х частях. – Смоленск: “Ассоциация ХХ? век”, 2012
г.
Планируемые результаты: сформировать умение прибавлять к двузначному числу
однозначное (без перехода в другой разряд). Знать правило сложения двузначных и
однозначных чисел, когда десяток не изменяется.
Предметные (знания, умения, представления):







разрядный состав двузначных чисел и
соотношение между разрядными
единицами;
читать, записывать и сравнивать
любые числа в пределах 100.
уметь складывать и вычитать
двузначные и однозначные числа в
пределах 100 без перехода через
разряд;  использовать термины:
выражение, равенство;
сравнивать и обобщать данную
информацию, представленную с
помощью графических и
символические моделей.
ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
использовать знаковосимволические
средства, в том числе модели и
схемы для решения выражений;
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
Метапредметные УУД:
Познавательные – Регулятивные
Коммуникативные
результате совместной работы всего
класса;
уметь принимать и сохранять
учебную задачу и активно
включаться в деятельность,
направленную на её решение в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;  в сотрудничестве
с учителем ставить новые учебные
задачи.
планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации;
учиться высказывать своё
предложение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника и
слайдов.
проговаривать последовательность
действий на уроке (выполнять
учебные действия в
материализованной, громкоречевой и
умственной форме);
самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем.
давать совместно с учителем и
другими учениками эмоциональную
оценку деятельности класса на
уроке.
выражать в речи свои мысли (строить
монологическое высказывание) и
действия, донести свою позицию до
других;
уметь работать в паре и в коллективе
(умение слушать и слышать
собеседника);








 Личностные УУД:



задавать вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и сотрудничества с
партнером.
осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую помощь.
уметь рассказывать о своих
результатах;
 желание приобретать новые знания,
умения,



совершенствовать имеющиеся;
определять границы собственного
знания и незнания;
способность к организации
самостоятельной учебной
деятельности, к самооценке на
основе критериев успешности
учебной деятельности.
Образовательная цель: Научиться находить значение выражений нового вида 32+5.
Формировать у детей представление о способ сложения двузначных и однозначных чисел,
когда десяток не изменяется. Закрепить знания детей о действиях с “круглыми”
десятками, предметного смысла правила построения натурального ряда чисел. Развивать
мыслительные операции, интеллектуальные способности.
Воспитательная цель: Воспитывать сплоченность, активность, культуру поведения на
уроке, уважительное отношение к науке математике, усидчивость, прилежание,
заинтересованность и пытливость в процессе учения, умение доводить начатое дело до
конца.
Средства обучения:
 Оборудование к уроку: ноутбук,
мультимедиа  проектор, учебные

принадлежности: учебник Н.Б.
Истомина “Математика” 1 класс,
рабочая тетрадь, ручка, сигнал
Дидактический материал: презентация к уроку с иллюстративным материалом, Раздаточный материал: карточки с текстовыми заданиями, поощрительные смайлики,
“Светофор” настроения; рефлексия “Зажги фонарь”
Ход урока
I. Мобилизационный момент.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас
Математика у нас.
 Сегодня наш урок математики необычный. К нам пришли гости. Развернитесь лицом к
нашим гостям и поприветствуйте.
 Давайте улыбнёмся друг другу и начнём урок математики.
 Вы любите математику? Почему?(выполняем интересные задания, решаем примеры.)
Я тоже очень люблю математику, она интересна и очень полезна: именно с ней человек
встречается каждый день в своей жизни. Где пригодятся знания по математики?
 Чтобы вырастить умным и многое знать, математику надо, друзья, изучать!
Презентация – 11 слайдов.
II. Самоопределение к учебной деятельности. Мотивация учащихся к учебной
деятельности посредством анализа девиза урока.
С  1 Сегодня работу на уроке я предлагаю начать с пословицы “Мало иметь хороший ум,
главное – хорошо его применить”.
– Как вы понимаете смысл данной пословицы? – А мы себя можем назвать умными?
– Чтобы быть умным, что для этого нужно? (много знать)
 В конце урока мы должны с вами зажечь фонарь знаний. А каким цветом он у нас
загорится, мы узнаем позже.
 Для этого мы должны открыть новое знание!
На экране запись:


60  40
70 + 5 

80 – 1
32 + 5
 Прочитайте поразному записи на экране. Что вы можете о них сказать?
(Все эти записи – выражения. Это суммы и разности.)
– Значения, каких выражений вы можете найти?
 Какое выражение никто не назвал? Почему? (32+5, не умеем решать)
 Какую цель урока поставим? Вы готовы научиться?
 Какие знания, умения нам необходимы при изучении этой темы?
(Умение называть и записывать числа, определять количество разрядов,
представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых, знание состава чисел, знать
принцип сложения и вычитания)
 Итак, тема нашего урока... (Сложение двузначных и однозначных чисел, когда десяток
не изменяется).
– Покажите на “светофоре”, с каким настроением начнём урок?
 Откройте тетради. Запишите число.
 С чего начнём урок (предлагается на выбор план): прочитайте пункты плана, определите
порядок.
На доске. План урока:
 Повторить, что знаем
 Откроем новое знание

Закрепить новое знание
 Проверить и оценить себя

Зажжем фонарь знаний
III. Актуализация знаний.
Устный счёт
Фронтальная работа.
А теперь – вперёд за дело.
Математика нас ждёт, Начинаем устный счёт!
Чтобы нам легко считать,
Будем память и вниманье развивать.
 У нас сегодня урок открытия новых знаний. (Покажем то, что умеем и знаем)
(Работа у доски и по карточкам. По желанию детей)
С – 2 1. Разминка “Весёлые задачи”. Задания по рядам. (Приложение 1)
Ёжик по грибы пошёл,
Десять рыжиков нашёл.
Восемь положил в корзинку,
Остальные же  на спинку.
Сколько рыжиков везёшь
На своих иголках, ёж? (2)
В хоре семь кузнечиков
Песни распевали.
Вскоре два кузнечика
Голос потеряли.
Сосчитай без лишних слов,
Сколько в хоре голосов? (5)
Группа малышей  утят
Плавать и нырять хотят.
Шесть уплыли далеко,
Два нырнули глубоко.
Сколько же утят в пруду?
Сосчитать я не могу. (8)
Забежал щенок в курятник,
Разогнал всех петухов.
Три взлетели на насест,
А один в кадушку влез,
Два  в раскрытое окно.
Сколько было их всего? (6)
2. На экране записаны числа: 70, 18, 22, 9, 46, 83
 Прочитайте числа. Есть ли числа, которые отличаются от всех остальных “лишнее”?
 Запишите эти числа в порядке возрастания – I вариант, в порядке убывания – II вариант.
Проверка. Чтение чисел.
( 9, 18, 22, 46, 70, 83;
83, 70, 46, 22, 18, 9)
3. Игра “ОТВЕЧАЙТЕ ВДВОЁМ”. 47, 35, 90, 64, 12
 Прочитайте числа, вдвоем называя разрядный состав, один называет десятки, другой
единицы.
 Один называет предыдущее число, а другой следующее.
С – 5 4. Логическая задача.
Вова, Дима и Серёжа устроили соревнование. Один из мальчиков решил 12 примеров,
второй – 13, а третий – 14. Сколько примеров решил каждый мальчик, если Серёжа решил
примеров меньше, чем Дима, а Дима меньше, чем Вова?
На экране схема: Серёж
а
12
Вов
а
14
Дим
а
13
 Что расскажите об этих числах?
 Замечательно! Как много вы уже знаете! Значит, вы взрослеете! Устный счёт закончен.
Индивидуальная работа. (Приложение 1)
У доски 4 ученика.
Найди значения выражений. Ответь на вопросы.




30 +5 = 35
40 +7 = 47
90 +8 = 98
20 + 3 = 23
 Какой разряд изменяется? Почему?
Сравни выражения и числа.
85 ...37 10 + 80 ... 10 + 8
42...48  90 – 60 ... 20 +30
96...69  10 +9 ... 20 – 1
Продолжи отрезок числового ряда, запиши ещё три числа. Объясни:
51, 52,..., ..., ... 94, 84,..., ..., ...
Какое число пропущено в отрезке числового ряда: 54, 55, 57, 58, 59; 81, 83, 84, 85,86;
Сделай равенства верными, вставь пропущенные числа.
20 + ... = 25 80  ... = 50
78  ... = 70  97  .... = 7
... + 60 =
90 ... + 40 = 43
(Проверка выполнения заданий у доски) По карточкам 2 ученика. (Приложение 1)
Найди значения выражений:
60 +10=
70 +5=
29 + 1=  1 + 8 =
70 – 40 = 82 – 2 =
50 – 1=  4 + 6 =
80 – 50 = 62 – 60 = 10 + 4 = 10 – 7 =
IV. Фиксация затруднений в деятельности.
 Прочитайте записи на доске.
30  1
40 +20 59 +1
63 +4
90  50 50 +3
60 + 4 17 +1
 На какие группы можно распределить все эти выражения по способу нахождения их
значения?
 Запишем эти группы и найдем их значение.
С – 6
 Какую сумму мы не выписали? (63+4)
 Я предлагаю вам самим найти сумму и предложить свой вариант?
Посмотрите у всех разные варианты.
(63 +4) значение найти не могу – ЗАТРУДНЕНИЕ!
Если правильных ответов нет
Если правильные ответы есть
 Никто из вас не смог правильно дать
ответ.
 Поднимите руку те, кто точно уверен, что его
ответ правильный.
 Значит, вы как настоящие ученики,
испытали трудность. Вам осталось
сказать, в чём она.
 А ведь некоторые из вас правильно определили,
слово. Значит, в чем вы не уверены? (Мы не
уверены, что правильно назвали)
Почему нет правильных ответов? (Мы
еще этого не знаем)
 Почему? (Она не подходит ни к одному способу, который мы знаем  ПРИЧИНА)  Молодцы! Вы поняли, в чем ваша трудность. Пора выяснить, почему эта трудность
возникла.
V. Выявление причины затруднения.
 Какое задание надо было выполнить?
 Что в этом задании для вас ново? Над чем вам никогда раньше не приходилось
задумываться?
 Почему в начале урока вы легко выполняли задания, без трудностей?
 А почему вы не смогли найти значение выражения 63+4?
Музыкально танцевальная физкультминутка.
VI. Постановка цели, обсуждение и реализация проекта выхода из затруднения.
 Какую же цель вы перед собой поставите? (узнать  ЦЕЛЬ, правило (способ) сложения
двузначных и однозначных чисел, когда десяток не изменяется)
 Кто догадался и хочет объяснить нам, как найти значение этого выражения?
Открытие нового знания.
Объяснение детьми:
63 + 4 = 67, Число 63 двузначное – это 6д.3ед, а число 4 однозначное – это 4 ед.,
я знаю, что десятки надо складывать только с десятками, значит, единицы будем
складывать с единицами, 3 ед. + 4 ед. получится 7 ед, да ещё 6д., будет 6д.7ед или 67!
 Хорошо. Давайте попробуем по способу, который вы придумали, найти сумму 63 и 4
– Как запишем?
 Какой первый шаг? (В числе 63 – 6д.3ед.)
 Какой второй шаг? (Складываем единицы 3ед. + 4 ед = 7ед)
 Что делаем с десятками? (Оставляем без изменения)
 Где взяли число 7? (Сложили единицы)
63+4= 67
С – 7 Проверка по эталону: 63 +4 = 67 (на экране)
 Давайте сформулируем правило (утверждение) (Ответы детей)  Мы открыли НОВОЕ ЗНАНИЕ. Давайте проверим верно ли наше утверждение.
(показ и чтение правила на экране)
“Единицы складываются с единицами, а десятки не изменяются”
 Верно, потому что мы применили этот способ и смогли решить пример.
 А такой способ сложения можно применить ко всем двузначным числам?
(Нет, если при сложении единиц получится больше 10, то мы не сможем посчитать)
VII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
 А теперь я предлагаю вам потренироваться в сложении двузначных чисел и однозначных.
 Чтобы узнать значение суммы 32 + 5 Маша и Миша сделали рисунки.
С  8
 Выбери, чей рисунок лучше поможет узнать значение суммы? (Мишин)
 Запишем сумму, которая соответствует выбранному рисунку и найдём её значение.
32 +5 =37
 Сравни свою запись с записью Миши.
Показ на экране: 32 +5 = 37
 У тебя получилась такая же запись?
На доске:
Потренируемся ещё:



21 +4 =25
41 + 8=49
93 + 5= 98
Физкультминутка. (Приложение 2)
VIII. Самостоятельная работа.
 Итак, вы достаточно потренировались, настало время каждому из вас поработать
самостоятельно.
– Давайте поверим наши знания, выполнив №386 с.152 самостоятельно.  Какие новые знания надо применить?
Дети самостоятельно находят значения сумм и выполняют взаимопроверку в парах.
– Теперь сравните свою запись с эталоном.
С  9 (на экране образец выполненного задания №386).
– Если есть расхождения, то поставьте себе рядом знак “?” и исправите ошибку.
– Кто выполнил правильно, поставьте “+”
 У кого есть ошибки? Как вы думаете, почему они появились?
– Кто понял и исправил свою ошибку? (поднимите руки) Молодцы!
– Кто выполнил без ошибок?  Вы меня очень порадовали!
Группа ребят – решают задание повышенного уровня: (Приложение 2)
45 +2=  39  7 = 37 + 30 =
85 + 4= 57  2 = 51 + 20=
73 + 6= 64 – 3 = 48 + 40=
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
 Какие новые знания мы получили сегодня?
 Что самое главное надо запомнить
 Какую пользу вам принес сегодняшний урок?
 Вспомним задания. Какое из них было самым трудным?  Какое  интересным?
 Где вам в жизни пригодится, могут новые знания?
Какую самооценку вы дадите своему труду на уроке?
С  10 Выберите цвет, и раскрась фонарик:
 Жёлтый: Урок прошёл удачно: я
активно участвовал в работе класса,
с заданиями справлялся успешно. Я
очень доволен собой.
 Оранжевый: Сегодня на уроке не
все задания оказались такими уж лёгкими. Мне было трудно, но я
справился. Я вполне доволен собой.
 Красный: Задания на уроке
оказались слишком трудные. У меня
остались вопросы по уроку. Мне
нужна помощь.
– А каким светом мы зажжём большой фонарь?
– А что способствовало нашему успеху?
 Оценка учителя работы класса. Раздаются поощрения
С  11  Спасибо за урок. Мне очень приятно и интересно было работать с вами.

file_name: Сложение единиц вида 32+5.docx

intro:
Планируемые результаты: сформировать умение прибавлять к двузначному числу однозначное (без перехода в другой разряд). Знать правило сложения двузначных и однозначных чисел, когда десяток не изменяется.
Предметные (знания, умения, представления):
•	разрядный состав двузначных чисел и соотношение между разрядными единицами;
•	читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100.
•	уметь складывать и вычитать двузначные и однозначные числа в пределах 100 без перехода через разряд; - использовать термины: выражение, равенство;
•	сравнивать и обобщать данную информацию, представленную с помощью графических и символические моделей.

title: Сложение единиц вида 32+5


extracted_text:
Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.1 класс
Тип урока. Рефлексия.
Цели. Помочь детям закрепить знание учебного материала, сформировать способность к
исправлению допущенных ошибок, скорректировать действия учащихся, связанные со
сложением и вычитанием двузначных чисел, повторить геометрический материал, создать
атмосферу доброжелательности между учащимися, активизировать познавательную
деятельность через решение логических задач, воспитывать культуру учебного процесса.
Планируемые достижения: закрепить алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел
без перехода через разряд, использовать вычислительный приём при решении задач.
Универсальные учебные действии, формируемые на уроке:
 Личностные: способность к
самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
 Регулятивные: умение определять
и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на
уроке; работать по коллективно
составленному плану; оценивать
правильность выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение.
 Коммуникативные: умение
оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь
других; совместно договариваться о
правилах поведения и общения в
школе и следовать им.
 Познавательные: умение
ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже Оборудование:
Оформление доски,
презентация
известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.

учебник Петерсон Л.Г. Математика.
1 класс. Часть 3. – М.: “Ювента”,
2014, компьютер, мультимедийный
проектор.
 Презентация выполнена в программе
Microsoft Office PowerPoint.
Ход урока
Ответы

15 (е)
18 (ы)
11 (н)
27 (ча)
13 (н)
12 (зу)
25 (вд)
Двузначные
1. Оргмомент.
2. Актуализация и пробное
учебное действие.
 Запишите только буквы:
Какое число состоит из 1
десятка 5 единиц?
Какое число следует за числом
17?
Какое число предшествует числу
12?
Найдите сумму чисел 14 и 13.
Уменьшаемое 19, вычитаемое 6.
Найдите разность.
Целое 18, часть 6. Найдите
другую часть.
Сначала из корзины выложили 12
яблок, а потом 13. Сколько
яблок выложили из корзины?
 Прочитайте запись справа < > =
11...14
35...53
46+12...12+46
18–11...18–6

налево. Какое слово получилось?
3. Мотивация к учебной
деятельности.

 Почему числа называют
двузначными?
Объявление темы урока.
 Прочитайте числа, записанные
на доске.
Установите закономерность.
Какая цифра указывает на это?
Что обозначает цифра на втором
месте справа? Что можно сказать
о разряде единиц? Запишите
закономерность.
Проверка.
 Рассмотрите цепочку. По
какому признаку изменяются
фигуры? Что остаётся
неизменным?

4. Работа по теме.
 На экране вы видите ещё
несколько фигур. Слайд 2. Они
помогут нам провести урок в
виде математического лото.
Каждой фигуре соответствует
определённое задание.
 Выберите первую фигуру: она
не синяя, не красная и не круг.
Слайд 3.
 Сформулируйте задание.
(Дети работают цепочкой,
делают записи в тетради.)
 Как к 46 прибавить 12? № 4 с. 60
Этап самостоятельной работы
с проверкой записи на доске.
 Вторая фигура “лишняя”.
Слайды 45.
 Почему лишняя? Прочитайте
задание. Что нужно выполнить?
 Как нужно складывать и
вычитать двузначные числа?
(1 ученик у доски, остальные в
тетради решают примеры и
записывают их графически).
 Прокомментируйте решение
первого выражения. Как
вычитали?
Физминутка.
Задача 6 (г) с. 61
 Следующая фигура красная,
но не квадрат. Слайды 67.

 Отгадайте ребус.
 Прочитайте задачу.
Задача
 Рассмотрите схему.
 Что обозначает весь
отрезок?
 Известно ли это в задаче?
 Какие ягоды купили и
сколько?
 Каким выражением
можно обозначить целое?
 Из каких частей оно
состоит?
 Сколько кг ягод взяли на
варенье?  Что надо найти?
 Как найти часть?
 Какая это задача?
Почему?
 Составим план решения.
 Запишите решение и ответ.
(1 ученик работает на
индивидуальной доске)
Проверка проводится при
помощи сигнальных кругов.
Игра “День и ночь”
 Подберите следующую фигуру
так, чтобы изменилось два
признака: размер и форма. “Был
большой синий круг, стал...”
Слайды 89.

Маленький
синий
прямоугольник.
 Играем?
9–4+5+7–2
14–2+4–6–7
0+19–10+4
Задание на перфокартах
Этап самостоятельной работы
с самопроверкой.

 У следующей фигуры
противоположные стороны
равны. Слайды 1011.
 Найдите значения выражений
(примеры диктует учитель).
Отметьте ответ на перфокарте.
Проверка. Слайд 11.
 Осталась последняя фигура.
Дайте ей характеристику. Слайд Двузначные.
Молодцы!
12.
 Посчитайте, сколько фигур
спряталось в каждом
треугольнике?
5. Этап рефлексии учебной
деятельности на уроке.
 Посмотрите, как много
заданий мы выполнили, играя в
математическое лото. Слайд 13.
 Прочитайте числа, которые
прятались за фигурами.
 Что у них общего?
 Расположите их в порядке
возрастания и прочитайте слово,
которым мне приятно закончить
урок.
 А как вы оцениваете свою
работу? Нарисуйте лицо. Рядом
оцените и работу учителя.

file_name: Сложение и вычитание 1 класс.docx


extracted_text:
12 декабря Россия отмечает День Конституции.

Этот праздник близок каждому гражданину страны, кому
небезразличны судьба Родины, кто хочет, чтобы все поколения
россиян испытывали гордость за свою великую державу.

Давнымдавно, тысячи лет назад на Земле появились люди,
одновременно с ними  появились главные вопросы:
 Что люди могут делать и что нельзя?
 Что они обязаны и что не обязаны?
 На что они имеют право и на что не имеют?

 Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной
кошмар и неразбериху. И люди взялись за решение этих вопросов в
обычных беседах между собой, с помощью различных религий,
путём международных переговоров, и, к сожалению, в битвах и
войнах, не говоря уже о самых заурядных драках. В концеконцов
людям удалось решить Главные вопросы и на свет
появиласьВсеобщая декларация прав человека.

 Декларация – название документа, в котором говорится о правах
человека.

 Есть обязанности и права,
Конституция их дала.
Все записаны они
Для  людей и для страны.
 Закон главный, закон
важный –
Конституция  страны. Обязан подчиняться
каждый,
Выполнять его должны.
 Если ктото без законов
Хочет жизнь свою прожить,
То его, конечно, надо
И лелеять, и хвалить.
Фотографию в газету
Поместить и подписать:
«Он советует законы
Никогда не выполнять».

Конституция – это основной закон государства, определяющий его
общественное и государственное устройство, порядок и принципы
образования представительных органов власти, избирательную
систему, основные права и обязанности граждан.

Конституция – основа всего текущего законодательства.
Действующая конституция принята в 1993 году

Конституция  основной закон государства, обладающий высшей
юридической силой и фиксирующий его (государства)
конституционный строй.

Флаг

В каждой стране существует определённая государственная
символика это флаг, герб, гимн

Флаг России выглядит так,
Белый цвет  за Отечество
Синий цвет  Верность
Красный цвет  Отвага, битва за веру Герб
Двуглавый орёл был и остаётся символом власти,
верховенства, силы, мудрости.

На Российском гербе короны можно трактовать как символы
трёх ветвей власти – исполнительной, законодательной короны
и судебной. Скипетр символизирует на гербе защиту
суверенитета. Всадник, поражающий змея  это символ борьбы
добра со злом, защиты Отечества.

Гимн
Впервые потребность в Гимне возникла при Петре 1 . Появился
Преображенский Марш. Марш исполнялся на праздниках в честь
побед русского оружия, во время торжественных событий.

После  выборов президента в 2000 г. депутаты приняли решение
утвердить гимн России

Россия – священная наша держава,
Россиялюбимая наша страна. Могучая воля, великая слава
Твоё достоянье не все времена!

Припев:
Славься, Отечество наше свободное,
                            Братских народов союз вековой,
                            Предками данная мудрость народная!
                            Славься страна! Мы гордимся тобой!

В нашей стране есть Конституция, в ней очень много законов

Например,

    Каждый человек имеет право на свободу слова
    Каждый человек имеет право на бесплатно среднее
образование
    Каждый человек имеет право на работу
    Каждый человек имеет право на бесплатную
медицинскую помощь
    Каждый человек имеет право на собственную
неприкосновенность
    Каждый человек имеет право на неприкосновенность его
жилья и имущества А теперь давайте попробуем применить Конституцию к сказкам. Мы
будем задавать вопросы, а вы должны продумать, какое право
нарушено.

1.    В какой сказке и кто нарушил право зайчика на
неприкосновенность жилища? (ответ: нарушила Лиса в сказке
«Лиса и Заяц»)
2.    Кто воспользовался правом на свободное передвижение?
(ответ: лягушкапутешественница, Старик Хоттабыч, Элли из
Изумрудного города)
3.    В какой сказке и кто нарушил право на свободу, свободный
труд за вознаграждение и держал героев в рабстве?
(«Приключения Буратино».  КарабасБарабас.
4.    Кто пользуется правом свободного передвижения на
натрадиционном лететельном аппарате? (Баба Яга)
5.    Кто нарушил право на свободу и держал Кая в холодном
плену? (Снежная королева)
6.    Кто пользовался правом вести подсобное хозяйство и
вырастил гигантский урожай? (дед из сказки «Репка») А теперь маленькие задания. Каждая команда получает по
сказочному герою и в течение нескольких минут обсуждает, какие
права нарушал их герой по отношению к другим героям или какими
правами воспользовался. А потом расскажут нам. (можно записать
на листках и зачитать).
1. Баба Яга (нарушила право на свободу, воспользовалась правом
передвижения).
2. Кощей Бесмертный (нарушил право на свободу).
3. Дедушка Чипполино (у него нарушено право на свободу).
4. Лиса (нарушила право неприкосновенность жилища).
5. Лиса (колобок) (нарушила право на личную неприкосновенность)
6. Красная шапочка (колобок) (нарушила право на личную
неприкосновенность)
7. Медведь (Теремок)  (нарушил право на неприкосновенность
жилища).
8. Волк (три поросенка)  (нарушил право на неприкосновенность
жилища). 9. Колобок (воспользовался правом свободы передвижения).
10. Карлсон (воспользовался правом свободы передвижения).
11. Барон Мюнхаузен (воспользовался правом свободы
передвижения).
12. Капитан Врунгель. (воспользовался правом свободы
передвижения).
13. Сеньор помидор. Тыква. (Нарушено право неприкосновенности
жилища).
14. Знайка (воспользовался правом на образование).
15. Буратино (воспользовался правом на образование).
16. Герои простоквашино (воспользовались правом на отдых).
17. Незнайка (воспользовался правом на медицинскую помощь).
18. Звери из Айболита (воспользовались правом на медицинскую
помощь).
19. Чебурашка и Гена (воспользовались правом на труд).
20. Нафнаф (воспользовался правом на труд).

Музыкальная игра – «Угадай право»
Двум командам дают карточки на перечень прав. Звучит отрывок из
песни, ребята должны подобрать подходящее по смыслу право.

1. Право на отдых. (Песенка льва и черепахи.)
Я на солнышке сижу,
Я на солнышко гляжу...
Все сижу и сижуу
И на солнышко гляжу. 2. Право на неприкосновенность жизни. (В траве сидел кузнечик).
В траве сидел кузнечик в траве сидел кузнечик
Совсем как огуречик зелененький он был
Представьте себе представьте себе
Совсем как огуречик
Представьте себе представьте себе
Зелененький он был
….
Но вот пришла лягушка но вот пришла лягушка
Прожорливое брюшко и съела кузнеца
Представьте себе представьте себе
Прожорливое брюшко
Представьте себе представьте себе
И съела кузнеца

свету).
3. Право на распространение информации (По секрету – всему
Всем, всем,
Всем и каждому скажу
Я, я,
Я секретов не держу
Я, я
Я не шкаф и не музей
Хранить секреты от друзей!

Ляляля, жужужу, Ляляля, жужужу,
По секрету всему свету,
Что случилось расскажу.
По секрету всему свету,
Что случилось расскажу,
Жужужу.

4. Право на учебу (Буквы разные писать).
Буквы разные писать
Тонким перышком в тетрадь
Учат в школе учат в школе
учат в школе
Вычитать и умножать
Малышей не обижать
Учат в школе учат в школе
учат в школе
Вычитать и умножать малышей
не обижать
Учат в школе учат в школе
учат в школе 5. Право на собственное мнение (А может быть ворона).

Нам помнится вороне
А может быть собаке
А может быть корове
Однажды повезло
Прислал ей ктото сыра
Грамм думается двести
А может быть и триста
А может полкило

6. Право на творческое самовыражение (Песенка про хорошо).

Если всем нужна твоя работа
Это хорошо,
Если смог обрадовать когото
Это хорошо.

Даже если песенку простую
Слово в слово ты придумал сам,
Пусть она поможет в трудный час друзьям. Мы сегодня многое узнали про Конституцию.

Я предлагаю вам сейчас создать законы для нашего класса.

Ответы детей.

file_name: 12 декабря Россия отмечает День Конституции.docx

intro:
12 декабря Россия отмечает День Конституции.

Этот праздник близок каждому гражданину страны, кому небезразличны судьба Родины, кто хочет, чтобы все поколения россиян испытывали гордость за свою великую державу.

Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди, одновременно с ними  появились главные вопросы:
- Что люди могут делать и что нельзя?
- Что они обязаны и что не обязаны?
- На что они имеют право и на что не имеют?

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект мероприятия к Дню Конституции России


extracted_text:
Тема: Прямоугольник и квадрат
Урок математики во 2  классе
Цель: создать условия для успешного усвоения учащимися геометрического материала.
Задачи:
I.
Образовательные:
• закрепить знания о геометрических фигурах (прямая, луч, отрезок, прямоугольник,
квадрат, круг, ломаная);
• углубить знания о прямоугольнике и квадрате;
• совершенствовать умение детей применять знания о геометрических фигурах на
практике;
II.
Развивающие:
• развивать мыслительные процессы (сравнение, память, внимание);
• развивать глазомер, пространственное мышление;
• развивать умение анализировать и обобщать;
• развивать умение сравнивать, классифицировать предметы;
III.
Воспитательные:
• формировать умение работать в парах (выслушивать ответы товарища);
• учить детей взаимопомощи и сотрудничеству;
IV.
Здоровьесберегающие:
• учить заботиться о своем здоровье.
Тип урока: комбинированный.
Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая,
индивидуальная.
Методы обучения: наглядноиллюстративный, частично поисковый.
Приемы реализации методов: беседа, анализ, самостоятельная работа.
Система контроля: контроль учителя с элементами самоконтроля.
Оборудование:
1.Чекин А.П. Математика часть1. 2 класс. Учебник М. Академкнига/ Учебник 2013год
2. Мягкая проволока
3. Условные знаки помощники по программе « Перспективная начальная школа»
4. Геометрический материал: треугольники, четырёхугольники.
5. Карточки для парной работы
6. Сигналы « светофоры» для рефлексии
7. Презентация к уроку
8. Мультимедийная установка. Организационный момент
Эмоциональный настрой.
Учитель: Настал новый урок. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. И подумайте:
как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и
ласковы. Мы все здоровы. ( слайд1)
Сегодня мы с вами совершим путешествие в удивительную Страну. Для того, чтобы нам
узнать её название, необходимо найти значение выражений и расшифровать слово.
286= 12( г)                       23+20=43( м)                       7940= 39 (р)
30+4= 34 (е)                      955=90 (е)                           83+ 10= 93(и)
162= 14( о)                       46+4= 50(т)                          586= 52(я)
( слайд 2)
(Ученики решают примеры и прикрепляют буквы к доске)
I. Организация начала
урока

II. Определение темы
урока, целеполагание

Учитель: Сегодня, ребята, мы совершим путешествие в
великую страну Геометрия в город Многоугольников.
Послушайте внимательно и постарайтесь определить, о чем мы
будем говорить на уроке.
Не крутите пестрый глобус,
Не найдете вы на нем
Той страны, страны чудесной,
О которой речь ведем.
В той стране живут фигуры,
Линии, точки и тела,
Треугольники, квадраты,
Вот такие вот дела!
Учитель: Вспомните, о каких геометрических фигурах
говорилось в нашем девизе?
Учитель: Какую цель мы поставим перед собой на уроке?
( слайд 3)
(Выслушиваются ответы детей. Учитель обобщает
ответы учащихся.)
Учитель: Цель нашего урока – вспомнить и повторить, с
какими геометрическими фигурами познакомились, а так же
углубить знания о них. Какую цель вы определите каждый для
себя?
(Предполагаемые ответы детей.)
Учитель: Итак, в путь! А в нашем путешествии помогут нам
маршрутные указатели. Посмотрите, что у меня в руках? Что 1.Геометрическая
разминка

III.Основная часть

означает этот маршрутный указатель?
Учащиеся: Работа с учителем. (Приложение 1) ( слайд 4)
Учитель: Ну вот мы и подошли к воротам города. Но
смотрите, они закрыты и никак не хотят открываться. Что же
делать? Как нам попасть в город Многоугольников?
(Предполагаемые ответы детей.)
Учитель: Смотрите, я нашла конверт, а в нем записка: “Для
того, чтобы попасть в город, надо отгадать загадки”.
( загадки загадывают дети)
1) Доктор сделал мне укол,
Братик капнул клей на стол,
Мишку, моего соседа,
Укусить оса успела.
Так на фоне пустоты
Все оставили следы.
– Что же это будет, дети?
– Точка! – хором мы ответим.
Учитель: Правильно, все началось с точки. Точка – царица в
стране Геометрия.
2) Хоть сто лет по ней идти,
Не найти конца пути.
ПРЯМАЯ ЛИНИЯ
3) Хоть тоже без начала и конца,
Но я могу вилять туда – сюда.
КРИВАЯ ЛИНИЯ
4) Часть прямой, ограниченная с двух сторон точками.
ОТРЕЗОК
5) Об этой фигуре разносится весть: конца в ней пусть и нет,
начало – то есть.
ЛУЧ
6) Кусок проволоки возьми
И его ты перегни.
Хочешь раз, а хочешь – два, Хочешь – три, четыре.
Что же получилось?
Что же появилось?
Не прямая, не кривая!
ЛОМАНАЯ ЛИНИЯ!
Микроитог:
Учитель: О каких геометрических фигурах мы вспомнили?
Учащиеся: Точка, прямая линия, кривая линия, ломаная
линия, отрезок, луч.
Учитель: А знаете, почему мы не могли попасть в город?
Потому что из этих маленьких геометрических фигур мы
можем построить другие. Попробуем теперь открыть ворота. Получилось! Мы входим в город Многоугольников. Но
помните, город любит детей воспитанных, культурных.
( Слайд 5)
Учитель: В нашем городе Многоугольников осень. Но
посмотрите, кудато подевались жители города. Давайте
оживим наш город. Для этого мы превратимся в ветер,
который будет срывать листья с дерева. Давайте покажем, как
деревья качаются изза ветра. (Дети качают руками из стороны
в сторону.) Но листья на деревьях не простые, а с загадками.
(Слайд 6)
Итак, следующий маршрутный указатель – работа с
загадками. (Приложение 2)
Он давно знаком со мной.
Каждый угол в нем прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его …
КВАДРАТ
От треугольника вершину
Отрезав ножницами вмиг,
Увидим новую картину:
На тонущий похожа бриг,
Не Атлантида, не Венеция –
Явилась нам …
ТРАПЕЦИЯ
Три угла, три стороны,
Могут разной быть длины.
Если стукнешь по углам,
То скорей подскочишь сам.
ТРЕУГОЛЬНИК
Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой друзья?
КРУГ
Четыре сторонки, четыре прямых угла,
Четыре вершины,
Вот и я!
ПРЯМОУГОЛЬНИК (дети выходят к доске и показывают
нужные фигуры)
Учитель: Дети, посмотрите на жителей города, какие они
красивые, разноцветные! Кто они?
Учащиеся: Геометрические фигуры.
Учитель: Посмотрите, какой наш следующий маршрутный указатель?
Учащиеся: Надо подумать. (Приложение 3)
Учитель: Правильно. А нужен он нам для того, чтобы
определить тему урока.
Учитель: На какие группы можно разделить геометрические
фигуры? По каким признакам вы будете делить? ( фигуры
находятся на доске)
Учащиеся:По цвету:
По наличию углов: прямоугольники и многоугольники.
Учитель: Какая фигура здесь лишняя?
Учащиеся: Круг.
Учитель: Почему?
Учащиеся: У него нет углов.
Учитель: Посмотрите на прямоугольники. Конкретизируйте
тему нашего урока.
Учащиеся: Прямоугольник и квадрат.
Микроитог:
Учитель: Итак, тема нашего урока – Прямоугольник и
квадрат.(Слайд 7)
Учитель: А сейчас давайте отдохнем на полянке вместе с
жителями города.
Физкультминутка. ( проводит ученик)
Много ль надо нам ребята –
Для умелых наших рук.
Нарисуем 2 квадрата,
А на них огромный круг.
А затем еще кружочек,
Треугольный колпачк.
Вот и выел оченьочень
Развеселый чудачок!
Учитель: Назовите мне следующий маршрутный указатель.
Учащиеся: Работа с учебником.
Учитель: Откроем учебник на стр. 83, 1 задание. Там
изображены фотографии жителей города Многоугольников.
Назовите фигуры, изображенные на рисунке.
Учащиеся: Прямоугольники, трапеции, ромб, квадраты.
Учитель: Какие из них являются прямоугольниками? Как
можно проверить?
 (  Приложение 4

 )

1. Конкретизация
темы урока детьми

 2.Совместная работа 3. Практическая
работа
Организация проверки
учителем работы

(Ответы детей.) ( Нужно проверить, все ли углы у
четырёхугольника прямые)
Учитель: С помощью какого инструмента это можно сделать?
Учащиеся: С помощью треугольника
Учитель: Какие величины поселились в нашем городе
Многоугольников.
(Предполагаемые ответы детей.)
Учитель: В нашем городе поселились длина и ширина.
Есть ли среди прямоугольников такие, у которых все стороны
имеют одинаковую длину? Проверьте это с помощью линейки.
(Предполагаемые ответы детей.)
Работа с определением.
Учитель: Сколько квадратов на рисунке?
Учащиеся: Два.
Учитель: Чему равны длина и ширина у желтого квадрата?
Учащиеся: 2 см
Учитель: Чему равны длина и ширина у голубого квадрата?
Учащиеся: 3 см
Микроитог:
Учитель: Что вы можете сказать про стороны
прямоугольника? Сделайте вывод.
Учащиеся: У прямоугольника противоположные стороны
равны.
Учитель: Чем похожи прямоугольник и квадрат? Учащиеся:
Это прямоугольники.
Учитель: Чем отличаются друг от друга прямоугольник и
квадрат?
Учащиеся: У квадрата все стороны равны, а у
прямоугольника противоположные.
Вывод правил: Слайды 8, 9
Учитель: Следующий указатель – практическая работа.
(Приложение 6)
Учитель: Нам пора возвращаться в класс. Давайте жителям
города многоугольников сделаем подарок – их портреты (из
проволоки).
Первый вариант делает квадрат, второй – прямоугольник.
Учитель: Жители города очень довольны и говорят вам Работа в тетрадях на
печатной основе
стр.34 задание 1

Работа в парах.
Организация проверки
учителем работы в
парах
    IV.   Итог урока
    Рефлексия
большое спасибо.
Микроитог:
Учитель: Какие геометрические фигуры вы построили?
Чем похожи? Чем отличаются прямоугольник от квадрата?
Учитель: Мы вернулись в класс. Давайте найдем в классе
предметы прямоугольной формы.
(Предполагаемые ответы детей.)
Учитель: Назовите следующий маршрутный указатель.
Учащиеся: Работа в тетрадях.
Учитель: откройте тетради на печатной основе на стр.34
задание №1. Соедините точки так, чтобы получились
четырехугольники.
Проверьте, будут ли равны стороны каждого из этих
четырехугольников.
Будут ли эти четырехугольники квадратами? Как можно это
проверить?
(Предполагаемые ответы детей.)
Учитель: Найдите задание № 2. Что означает РТ?
Учащиеся: Это задание мы будем выполнять в рабочих
тетрадях.
Учитель: Нам надо построить прямоугольник, длина которого
4см, а ширина 2см. Начинаем строить сначала длину.
Откладываем от точки 4см.
Затем откладываем ширину – 2 см. Вот какой прямоугольник у
вас должен получиться)
Учитель: Какой же следующий маршрутный указатель?
Учащиеся: Работа в парах. (
 Приложение 8

 )
Учитель: У вас на партах находится лист с геометрическими
фигурами. Представьте, что вы волшебники и превратите эти
фигуры в прямоугольники, т.е. достройте их до
прямоугольников.
Учитель: Итак, наше путешествие в страну Геометрия
подходит к концу.
Учитель: Что же нам помогло построить геометрические
фигуры. Почему?
Учащиеся: Точка, потому что с нее все началось. Она
королева в стране Геометрия.
Учитель: Какую мы цель ставили в начале урока? Достигли ли мы ее?
Учитель: Вспомнили, какие вы цели поставили каждый для
себя. Все ли у вас получилось? ( Слайд 10)
(Предполагаемые ответы детей.)
Оценка учителем работы детей на уроке
V.Домашнее задание
Рабочая тетрадь. С.34, № 3, 4 ( Слайд 11)

file_name: Прямоугольник и квадрат.docx

intro:
Конспект урока по математике на тему "Прямоугольник и квадрат". Для учеников 2 класс  обучающихся по программе Перспективная начальная школа. Во время  урока ребята:
-  закрепляют знания о геометрических фигурах (прямая, луч, отрезок, прямоугольник, квадрат, круг, ломаная);
• углубляют знания о прямоугольнике и квадрате;

title: Конспект урока по математике на тему "Прямоугольник и квадрат". 2 класс ПНШ


extracted_text:
Тема: Сравнение величин. 3 класс
Учебник: А.Л.Чекин “Математика”
Программа: Перспективная начальная школа
Цель
Отработать навыки вычислений и сравнения величин
Задачи урока
Обучающие (формирование познавательных УУД):

закрепление учебного материала при выполнении заданий
тренировочного характера на вычисление и сравнение величин,
при составление и решение задач;
формирование образовательной компетентности.
Развивающие (формирование регулятивных УУД):

развитие приёмов умственной деятельности, памяти,
внимания, умения сопоставлять, анализировать, обобщать
изучаемые факты, выделять и сравнивать существенные
признаки.
Воспитательные (формирование личностных УУД):

стимулирование учеников к самооценке образовательной
деятельности; воспитание настойчивости в достижении цели и
заинтересованности в конечном результате труда.
Тип урока
Урок повторения предметных ЗУНов
Планируемые
результаты
Предметные:

вычислять и сравнивать величины; решать задачи изученных
видов; объяснять и обосновывать действие, выбранное для
решения задачи; соотносить единицы измерения массы и
длины, выражать значение величин в разных единицах
измерения.
Личностные:

уметь проводить самооценку на основе критерия успешности
учебной деятельности; планировать свои действия в
соответствии с поставленной целью и условиями её
реализации; Метапредметные:
Регулятивные УУД

уметь определять и формулировать цель на уроке; оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё
предположение.
Коммуникативные УУД

уметь  слушать и понимать речь других; высказывать свою
точку зрения; выполнять осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме.
Познавательные УУД

проявлять познавательную активность; делать
самостоятельные выводы.
Окружающий мир, русский язык.
Словесный, наглядный, проблемный; фронтальная, индивидуальная.
единицы массы и длины
компьютер с колонками, медиапроектор, план местности <Рисунок1>,
<презентация>, аудиозапись <Приложение 1> для физминутки
Содержание урока
Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.
Деятельность
учащихся
Проверка готовности к
уроку.
Межпредметные
связи
Методы и формы
обучения
Основные
понятия
Оборудование

Этап урока и его
цели
1. Оргмомент.
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка к
усвоению
материала 2. Сообщение темы,
постановка цели
урока
<Слайд 1>
Интрига урока:
 АнишитЙокоповна (Тишина и Покой)
поручила Мише и Маше найти
математический клад, выполнив несколько
заданий. И, конечно же, мы с вами должны
помочь нашим друзьям.
 У каждого на парте лежит план
местности, который поможет найти этот
математический клад. <Рисунок1>
 А что называется планом местности и как
он нам может помочь в поисках?
 Итак, давайте определим маршрут по
красной линии на карте.
 Где находится клад?
 А в каком направлении к нему нужно
будет идти от школы? Как определили?
 Какие объекты мы встретим на своем
пути?
 Что необычного заметили на карте?
 Как вы думаете, для чего они?
 Откройте учебники на стр.56 и назовите
тему урока.
 Проанализируйте задания, данные на
стр.5657учебника и определите цели своей
работы на уроке.
3. Актуализация
знаний
 Итак, давайте Маше и Мише поможем
открыть первый замок. Где на карте он
обозначен? (Переход нажатием на замок
у объекта “Школа”)

Отвечают на вопросы
учителя, применяя
полученные знания по
теме “План местности”
(“Окружающий мир”).
 На поле, на котором
выращиваются
зерновые культуры.
 На север. На карте
есть обозначение
сторон горизонта.
 Объясняют, пользуясь
картой и условными
обозначениями на ней.
 Замки и вопросики –
их нет в условных
обозначениях.
 Возможно, это
задания Анишит
Йокоповны, которые
необходимо выполнить.
 “Поупражняемся в
вычислении и
сравнении величин”.
 Формулируют цели.
 Объект “Школа” на
юге <Слайд 2>
Работа по учебнику:
стр.56 № 192 Какое задание необходимо
выполнить?
 Задание связано с вычислением и
сравнением величин. На полях в тетради
нарисуйте первую часть замочка знаний и
результата работы, раскрасив его в нужный
цвет:

зеленый – мне хорошо понятно
задание, я с ним справлюсь;
 желтый – мне понятно, но я
сомневаюсь;

красный – мне не понятно задание,
нужна помощь. <Рисунок 2>
 Вычисление выполните устно. Ответы
запишите в тетради.






3км 200м+6км15км
2км 423м +7км 164м
3км 867м +5км 308м
8км 600м  2км 300м
7км 965м  4км 234м
9км 183м  6км 256м
 Проверка после выполнения.
<Слайд 3>



5кг 300г + 3кг 8г
4кг 158г + 2кг 631г
10кг 54г  9кг 622г

 Вычисляют величины
 Оценив свои знания и
умения перед
выполнением задания,
рисуют первую часть
замочка.
 Выполняют
вычисления величин,
результаты записывают
в тетради.

 Вычисление
комментирует 1
ученик, остальные
проверяют. 


7кг 80г  6кг 40г
6кг 865г  3кг 240г
8кг 234г  4кг 567г
 Проверка после выполнения.
 Дорисуйте вторую часть замка – дужку:



открытая – все верно, нет ошибок;
прикрытая – 12 ошибки;
закрытая  3 и более ошибок,
нужно повторить темы прошлых
уроков.
2) <Слайд 4>
№ 193. Расположите величины в порядке
возрастания. Ответы также в тетради.
(Аналогично замочек)






2км243м
22430м
20243м
22043м
22403м
2204м
 Вычисление
комментирует 1
ученик, остальные
проверяют.
 Дорисовывают вторую
часть замочка – дужку
– самооценка работы.
Выполняют задание в
тетради.
Проверка: Ученик
объясняет, как
сравнить величины и
расположить их в
порядке возрастания и
зачитывает
получившийся
результат.

Выполняют
самопроверку.
(Аналогично рисуют
дужку у замочка)
 <Слайд 5> Выполните самопроверку
3) <Слайд6>
А теперь № 194. Расположите величины в
порядке убывания. (Аналогично замочек)

3т 543кг
Выполняют задание в
тетради.
Проверка: Ученик
объясняет, как
сравнить величины и
расположить их в 






3453кг
3354кг
3т435кг
3т400кг
3345кг
3534кг
3т
Ответы в тетради.
 <Слайд7> Выполните самопроверку,
сравнив с результатами Маши и Миши.
<Слайд 8>
 Молодцы, один замок открыли. (По
щелчку мыши “откроется” первый замок
с сундука)
1)  У какого объекта расположен
следующий замок?
 В каком направлении нужно двигаться?
Внимание, дополнительный вопрос от
Анишит Йокоповны. Какие словарные
слова можно встретить на овощной базе?
переход по гиперссылке на <Слайд 16>
(После называния словарных слов
вывешиваются карточки на
дополнительную доску для следующего
урока русского языка)
 Перед нами второй замок. Открываем
задание. (Переход нажатием на замок у
объекта “Овощная база”)
порядке убывания.

Выполняют
самопроверку по
результатам Маши и
Миши.
(Аналогично рисуют
дужку у замочка)
 Овощная база.
 На север по
асфальтированной
дороге, повернуть на
запад.
 Овощи, морковь,
капуста, картофель,
помидоры.

 Составляют задачу.
<Слайд 9> Составьте задачу, используя
данную схему и словарные слова, которые
назвали.

Решение:
4. Закрепление
Решение задач
применение знаний 7т=7000кг,
2т400кг=2400 кг
7000 – х = 2400
х = 70002400
х= 4600(кг)
 Решите задачу уравнением. (1 ученик у
доски).
<Слайд10>
 Замечательно. Вот и второй замок открыт.
(По щелчку мыши “откроется” второй
замок с сундука)
Физминутка
 Определите, куда дальше нам идти.
 Здесь для нас привал. Физминутка.
переход по гиперссылке на <Слайд 19>
Звучит песня “Мир похож на цветной луг”
(муз.В.Шаинского). <Приложение 1>
Выполняем движения, которые я буду
показывать.
 На север, мимо
фруктового сада по
асфальтированной
дороге, потом
повернуть на восток –
на луг.
Активный отдых.
 Итак, наш путь лежит к 3 замку.
Посмотрите, какие объекты у нас на пути?
 Какая ошибка допущена на карте по
отношению к реке?
 Мост, река, луг,
грунтовая дорога,
лиственный лес, пашня
(поле, где растут
зерновые культуры).
 Вот и еще один вопрос. Как называется
главная река Челябинской области?
переход по гиперссылке на <Слайд 15>
 Нет названия.
 Река Миасс.
 Что обозначает стрелка на реке?
 Какие словарные слова мы встретим на
поле? А на западе от поля? (слова на
дополнительную доску для словарной
работы на уроке русского языка) переход
 Направление течения
реки на запад.

 Пшеница, овёс, берёза, по гиперссылкам на <Слайды 17, 18>
осина.
 Мы еще раз убедились, что знание
написаний словарных слов необходимы и на
математике, и в жизни.
 И вот наконецто мы добрались до 3
замка. Какое же задание нужно выполнить?
<Слайд 11>
 Прочитайте задачу, какие словарные
слова, связанные с полем, можно вставить
на место пропусков?

 Решить задачу.

Один комбайнер намолотил 180 т 605
кг ..., а другой –
 Пшеница, овёс.
на 56 т 853 кг меньше. Сколько всего .....
намолотили комбайнеры?
Выразите ответ в тоннах и килограммах.

 Нарисуйте первую часть замочка на полях
в тетради, раскрасьте его:
 Рисуют и закрашивают
первую часть замочка.
 Решение задачи (1
ученик у доски, 3 –
самостоятельно вперед
на оценку).
 Самооценка работы.
Рисуют вторую часть
замочка – дужку.

зеленый – я самостоятельно
справлюсь с решением задачи;
 желтый – я сомневаюсь;

красный – мне нужна помощь.
 Кто может решить задачу вперед,
решайте. До того момента, пока на доске не
будет записано решение 2го действия
задачи, можно сдать 3 тетради на оценку.
 Нарисуйте душку замка:



открытая – решал сам;
прикрытая – решал сам, сверяя с
доской пошагово каждое действие;
закрытая  списывал решение с 5. Контроль
усвоения

 Читают задачу,
рисуют первую часть
замочка,
самостоятельно
решают.
доски.
<Слайд 12>
(По щелчку мыши “откроется” третий
замок с сундука)
 Итак, три замка открыты, а крышка
сундука не открывается. Для этого
придется выполнить еще одно задание, но
уже самостоятельно.
<Слайд 13>
 На стр. 57 прочитайте задачу № 196.
Нарисуйте на полях первую часть замочка,
раскрасьте его:

зеленый – я самостоятельно
справлюсь с решением задачи;
 желтый – я сомневаюсь;

красный – мне нужна помощь.
(Второй части замочка не будет на этом
уроке, душка будет нарисована после
проверки учителем.)
 Самостоятельно запишите краткую запись
и решите ее.
6. Рефлексия
 Молодцы, вы отлично справились и с этим
заданием. Я думаю, что Маша и Миша
очень благодарны вам за помощь.

<Слайд 14>
Сундук открылся,... но он пуст. Где же
математический клад? Что имела в виду
Анишит Йокоповна под понятием
“математический клад”?
 Выходит, что математический клад и есть
те цели, которые вы поставили в начале
урока.
 Свободные
высказывания детей.
(Математический клад
 это наши
математические знания,
это наше умение
вычислять и сравнивать
величины, решать
задачи.)  А теперь попробуйте определить, каково
достижение цели каждым из вас.
 Самооценка
достижения цели.
 Возьмите магнитик и прикрепите его на
карту (доска в классе интерактивная
магнитная), внимательно меня послушав:
1) если все было понятно, вы легко
выполняли все задания, то магнит
прикрепите на открытый сундук в левый
нижний угол экрана;
2) если трудность вызывало только одно
задание, то прикрепите магнит на его
номер;
3) если многое было не понятно, вы не
могли справиться с некоторыми заданиями,
вам нужна помощь, то магнит прикрепите
на человечка, который сидит на вопросе.
(Переход по кнопке “Домашнее задание”
в левом верхнем углу)
7. Домашнее
задание
<Слайд 20>
В учебнике стр.57 № 199

 Всем спасибо за работу. Вы молодцы!
Урок окончен.

file_name: Сравнение величин 3 класс.docx

intro:
Цель	Отработать навыки вычислений и сравнения величин
Задачи урока	Обучающие (формирование познавательных УУД):
•	закрепление учебного материала при выполнении заданий тренировочного характера на вычисление и сравнение величин, при составление и решение задач;
формирование образовательной компетентности.
Развивающие (формирование регулятивных УУД):
•	развитие приёмов умственной деятельности, памяти, внимания, умения сопоставлять, анализировать, обобщать изучаемые факты, выделять и сравнивать существенные признаки.
Воспитательные (формирование личностных УУД):
•	стимулирование учеников к самооценке образовательной деятельности; воспитание настойчивости в достижении цели и заинтересованности в конечном результате труда.

title: Сравнение величин


extracted_text:
Тема: Устные приемы вычислений в пределах 100.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель: познакомить детей с устными приемами вычислений в пределах 100.
Задачи:
Образовательные:
 познакомить детей с новым приемом вычитания;
 закреплять изученные устные приемы сложения и вычитания в пределах 100;
 совершенствовать умение анализировать и решать задачи;
 совершенствовать вычислительные навыки;
 формировать интерес к процессу познания.
Развивающие:
 развивать познавательную активность учащихся;
 совершенствовать умение следовать заданным вербальным инструкциям учителя;
 совершенствовать мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения, сопоставления;
 развивать психические процессы: память, мышление, воображение, восприятие, внимание,
эмоции.
Воспитательные:
 воспитывать усидчивость, прилежание, любознательность;
 воспитывать культуру поведения на уроке, интерес к предмету;
 формировать качества взаимовыручки, аккуратности при выполнении заданий.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
I.
Организационный
момент.
Приветствует детей.
Создает позитивный
настрой, организует
Происходит
эмоциональный
контакт, дети
Личностные УУД:
мотивация учения. Эмоциональный
настрой.
мотивирование к
учебной деятельности
на уроке.
обмениваются
положительными
эмоциями.
Настраиваются на
работу;
проверяют
готовность
рабочего места.
Дети отвечают на
предложенные
вопросы, слушают,
рассуждают,
высказывают свои
предположения.
 Вам тепло?
 В классе светло?
 Прозвенел уже
звонок?
 Уже закончился
урок?
 Только начался
урок?
 Хотите учиться?
 Значит можно
садиться?
Организует работу
учащихся по
актуализации
соответствующих
мыслительных
операций и
познавательных
процессов.
Мы сегодня с вами
побываем на разных
математических
островках, где вы
проявите свои
математические
знания.
II. Актуализация
знаний.
1. Логическая
разминка.
Островок “Повторяй
Ка!”
 Что мы будем
делать на островке с
таким названием?
 Что будем
Решают задачу,
работают в парах,
рассуждают,
анализируют,
доказывают
правильность
своего решения.
Регулятивные УУД:
волевая саморегуляция
как способность к
волевому усилию.
Коммуникативные
УУД: эмоционально
позитивное отношение к
процессу
сотрудничества.
Личностные УУД:
чувство необходимости
учения.
Познавательные УУД:
структурирование
знаний, осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной
форме, доказательство.
Коммуникативные
УУД: ориентация на
партнера по общению,
владение
определенными
вербальными и
невербальными
средствами общения.
Регулятивные УУД:
Волевая повторять?
 Для чего будем
повторять?
2. Устный счёт.
1. Работайте в
группах.
1) Решите задачу. “У
Пети три игрушки:
обезьяна, утка и слон.
Петя определил, что
шаг обезьяны 15 см,
утки на 10 см короче,
а слона на 20 см
длиннее, чем
обезьяны. На сколько
сантиметров шаг утки
короче шага слона?”
2) Какая фигура
лишняя?
Аргументируйте свой
ответ.
2. Игра
“Математический
экзамен” (задание из
ЭОР “Академия
младшего
школьника”).
Работают у
интерактивной
доски, выполняют
задания из ЭОР –
находят значение
числовых
выражений вида
34 – 2, 34 – 20.
саморегуляция как
способность к волевому
усилию, принимать и
сохранять учебную
задачу.
III.
Самоопределение к
деятельности.
Постановка цели и
задач урока.
Направляет учащихся
на формулирование
темы и целей урока.
Дети отвечают на
предложенные
вопросы,
слушают,
рассуждают,
высказывают свои
предположения.
Островок
“ОпределяйКА!”
 Что мы будем
делать на островке с
таким названием?
 Правильно,
попробуем
определить тему и
Коммуникативные
УУД: ориентация на
позицию других людей,
учет разных мнений и
умение обосновывать
собственное.
Личностные УУД:
чувство необходимости
учения. Познавательные
УУД: построение
логической цепи
рассуждений, цель урока.
 Объединитесь в
группы по 4 человека.
Возьмите карточки
пробного действия и
найдите значение
выражений.
Помогайте друг
другу.
46 – 30 76 – 5 50 – 34
Работают в группах,
решают
предложенные
учителем числовые
выражения,
анализируют,
предполагают,
аргументируют,
высказывают свое
мнение.
выбор наиболее
эффективных способов
решения в зависимости
от конкретных условий.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять
учебную задачу.
 Все справились с
заданием? Ребята, у
кого возникло
затруднение?
 В каком примере
допустили ошибку?
 Почему возникло
затруднение?
 Кто догадался,
какая будет тема
урока?
 Какую цель
поставим перед
собой?
 Чему будем
учиться?
IV. Работа по теме
урока.
Организует работу по
теме урока.
Мотивирует работу
учащихся.
Островок “Объясняй
КА!”
На этом островке вы
узнаете, как из
круглого двузначного
Дети слушают,
отвечают на
предложенные
вопросы,
рассуждают,
высказывают свои
предположения.
Познавательные УУД:
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач,
построение логической
цепи рассуждений,
доказательство.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
собеседника, понимание возможности различных
точек зрения,
потребность в общении.
Регулятивные УУД:
волевая саморегуляция
как способность к
волевому усилию.
Личностные УУД:
осознание личностного
смысла учения,
осознание своих
возможностей в учении,
стремление к
приобретению новых
знаний и умений.
1. Открытие новых
знаний.
числа вычитать
двузначные числа.
1. Внимательно
послушайте
объяснение как из
числа 60 вычесть
число 24.
(Электронное
приложение к
учебнику
“Математика” 2 класс
М. И. Моро).
Выполняют
вычислительные
действия, подробно
объясняют,
работают в
тетрадях и у доски,
пользуются
пучками палочек,
составляют
алгоритм действий.
2. Работа по учебнику
(стр. 62 № 1).
Вычислите
выражения с
подробным
объяснением,
используйте пучки
палочек.
Островок “Решай
КА!” Сейчас мы
потренируемся и
выясним, насколько
вы поняли новый
прием вычисления.
2. Первичное
закрепление.
Работа по учебнику
(с.62 № 2).
Кто уверен, что
хорошо усвоил новый
материал, может
работать
самостоятельно.
Кто затрудняется,
может пользоваться
пучками палочек или
полосками с
кружками.
Дети работают у
доски и в тетрадях,
пользуясь
алгоритмом,
объясняют прием
вычисления.
По желанию
работают
самостоятельно. По
необходимости
пользуются
пучками палочек
или полосками с
кружками. V.
Физкультминутка.
VI. Работа над
пройденным
материалом.
А сейчас пришло
время посетить
островок “Отдыхай
КА!”
Раз, два, три, четыре,
пять,
Все умеем мы
считать.
Отдыхать умеем
тоже:
Руки за спину
положим.
Раз – подняться,
потянуться,
Два – согнуться,
разогнуться,
Три – головою три
кивка и в ладоши три
хлопка,
На четыре руки шире,
Пять – руками
помахать,
А на шесть –
тихонько сесть.
Направляет учащихся
на воспроизведение
ими имеющихся у них
знаний, умений и
навыков, которые
потребуются для
выполнения
предложенных
заданий.
1. Работа над
задачей.
Островок “Думай
КА!”
1. Прочитайте
инструкцию к
заданию № 3 на стр.
62.
 Как надо решить
данную задачу?
(разными способами).
Выполняют
упражнения,
соответствующие
тексту
стихотворения.
Личностные УУД:
проявлять личностную
заинтересованность и
понимание
необходимости
выполнения физических
упражнений, развитие
доброжелательности,
готовности к
сотрудничеству.
Дети отвечают на
предложенные
вопросы, слушают,
рассуждают,
высказывают свои
предположения.
Познавательные УУД:
действовать по
намеченному плану, по
инструкциям,
содержащимся в речи
учителя, учебника;
строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий, описывать
результаты учебных
действий, используя
математические
термины и записи,
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач, умение
Составляют
программы решения
задач разными
способами.
Работают у
интерактивной
доски, записывают
решение в тетради,
контролируют
правильность
выполнения
задания. осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
форме.
Коммуникативные
УУД: умение слушать
собеседника, умение
аргументировать свое
предложение.
Регулятивные УУД:
контроль, коррекция,
выделение и осознание
того, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения.
Личностные УУД:
развитие
доброжелательности,
готовности к
сотрудничеству,
чувство необходимости
учения.
 Прочитайте задачу.
 О чем говорится в
задаче?
(О двух бочках, в
первой 20 ведер воды,
а во второй – 15.)
 Представьте, что
вам предложили
полить огород, и вы
должны взять из
бочек 5 ведер воды.
Как это можно
сделать?
(Взять 5 ведер из
первой бочки, или
взять 5 ведер из
второй бочки, или
брать воду из разных
бочек.)
 Что надо узнать в
задаче?
(Сколько воды
осталось в бочках.)
 Составьте
программу решения
для первого случая.
(Берем 5 ведер из
первой бочки – от 20
отнимаем 5 – и к
полученному
результату
прибавляем
количество ведер из
второй бочки – 15,
так как мы их не
трогали).
Запишите решение и
ответ для первого 2. Разноуровневая
самостоятельная
работа.
VII. Домашнее
задание.
случая.
Аналогично составьте
программу решения
для второго и
третьего способа
решения.
2. Организует
самостоятельную
работу учащихся, с
последующей
самопроверкой по
эталону. Я вам
предлагаю небольшую
самостоятельную
работу: найти
значения числовых
выражений,
выполнить
самопроверку,
оценить качество
усвоения вами нового
материала. (Детям
раздаются карточки с
заданием, на
обратной стороне
записаны правильные
ответы).
Сегодня я предлагаю
вам домашнее задание
по выбору.
1. Решить задачу № 3
(2) на стр. 62,
используя разные
способы решения.
2. Составить задачу
самостоятельно, в
решении которой
используется новый
прием вычислений,
записать ее решение
разными способами.
Ученики слушают
инструкцию, задают
уточняющие
вопросы.
Самостоятельно
решают числовые
выражения,
выполняют
самопроверку,
оценивают качество
усвоения нового
материала.
Дети слушают
инструкцию, задают
уточняющие
вопросы.
Самостоятельно
выбирают домашнее
задание,
записывают в
дневник.
Личностные УУД:
чувство необходимости
учения.
Регулятивные УУД:
волевая саморегуляция
как способность к
волевому усилию. VIII. Подведение
итогов урока.
Дети отвечают на
предложенные
вопросы,
Коммуникативные
УУД: умение выражать
свои мысли.
слушают,
рассуждают,
высказывают свое
мнение.
Происходит
эмоциональный
контакт, дети
обмениваются
положительными
эмоциями.
Познавательные УУД:
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной
форме. Личностные
УУД: чувство
необходимости учения,
стремление к
приобретению новых
знаний и умений.
Организует работу по
подведению итогов
урока, достижению
поставленных целей и
соотнесению их с
учебной
деятельностью.
Направляет учащихся
к намечающимся
дальнейшим целям
деятельности.
Поддерживает
мотивацию учащихся.
Оценка работы класса
и отдельных
учащихся.
IX. Рефлексия.
Островок “Оценивай
КА!”
Слушают учителя и
одноклассников.
Организует
рефлексию.
Способствует
самооцениванию
учащихся с
фиксированием
степени результатов
учебной
деятельности.
Отвечают на
предложенные
вопросы,
высказывают и
аргументируют свое
мнение, делают
выводы, объективно
оценивают свою
деятельность и
деятельность
одноклассников.
Коммуникативные
УУД: умение выражать
свои мысли, позитивное
отношение к процессу
сотрудничества, умение
слушать, учет разных
мнений.
Регулятивные УУД:
осознание качества и
уровня усвоения нового
материала.

file_name: Устные приемы вычислений в преелах 100.docx

intro:
Цель: познакомить детей с устными приемами вычислений в пределах 100.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить детей с новым приемом вычитания;
- закреплять изученные устные приемы сложения и вычитания в пределах 100;
- совершенствовать умение анализировать и решать задачи;
- совершенствовать вычислительные навыки;
- формировать интерес к процессу познания.
Развивающие:
- развивать познавательную активность учащихся;
- совершенствовать умение следовать заданным вербальным инструкциям учителя;
- совершенствовать мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения, сопоставления;
- развивать психические процессы: память, мышление, воображение, восприятие, внимание, эмоции.
Воспитательные:
- воспитывать усидчивость, прилежание, любознательность;
- воспитывать культуру поведения на уроке, интерес к предмету;
- формировать качества взаимовыручки, аккуратности при выполнении заданий.

title: Устные приемы вычислений в пределах 100