extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МОУ
«ООШ п. Восточный
Ивантеевского района Саратовской области»
                                                                                ____________________ (Т. Ю. Машкова)
Приказ № 122 от «25» октября 2016 г.
Рабочая программа
по музыке  4 класса
Чеченковой Ольги Владимировны
учителя начальных классов
I квалификационной  категории
МОУ «ООШ  п. Восточный Ивантеевского района Саратовской области»
Принято
на заседании Педагогического совета
Протокол № 1  от  «26 » августа 2016г.
2016 – 2017 учебный год
         Рабочая программа учебного предмета «Музыка 4класс» составлена в соответствии с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего образования,   Концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего   образования,   авторской
программы     «Музыка   14»   Г.П.Сергеева,   Е.Д.Критская,   Т.С.Шмагина,   (М.:   Просвещение,
2011г.) и ориентирована на работу по  УМК «Школа России»:
  1. Критская, Е. Д. Музыка. 4  класс  : учеб.дляобщеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская,
Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение,2016. 2. Критская, Е. Д. Музыка. 4 класс  : рабочая тетрадь / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
– М. : Просвещение, 2016.
         Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством
часов,   указанным   в   Базисном   учебном   плане   образовательных   учреждений   общего   образования.
Предмет «Музыка» изучается  в 4 классе 1 час в неделю (34 недели).
Планируемые результаты изучения курса «Музыка»
     В   результате   изучения   курса   «Музыка»   в   начальной   школе   должны   быть   достигнуты
определенные результаты.
Личностные результаты:
2 





чувство   гордости   за  свою   Родину,   российский   народ  и   историю   России,   осознание
своей этнической и национальной принадлежности
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности и чувства
развиты   мотивы   учебной   деятельности   и   сформирован   личностный   смысл   учения;
навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
развиты   этические   чувства   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:






способность   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,   поиска
средств ее осуществления.
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и   жанров   в
соответствии   с   целями   и   задачами;   осознанно   строить   речевое   высказывание   в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
установления аналогий
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность
с использованием различных средств информации и коммуникации
 Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся
будут сформированы:
основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый
художественный   вкус,   интерес   к   музыкальному   искусству   и   музыкальной
деятельности;
воспитаны   нравственные   и   эстетические   чувства:   любовь   к   Родине,   гордость   за
достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и
духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная
память и слух, певческий голос, учебнотворческие способности в различных видах
музыкальной деятельности.







Обучающиеся научатся:
воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё
отношение   к   искусству,   проявлять   эстетические   и   художественные   предпочтения,
позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать   музыкальные   образы   при   создании   театрализованных   и   музыкально
пластических композиций, разучивании и исполнении вокальнохоровых произведений,
игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать   на   позицию   другого   человека,   вести   диалог,   участвовать   в   обсуждении
значимых   для   человека   явлений   жизни   и   искусства,   продуктивно   сотрудничать   со
сверстниками и взрослыми;
реализовать   собственный   творческий   потенциал,   применяя   музыкальные   знания   и
представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно
практических задач;
3 
понимать   роль   музыки   в   жизни   человека,   применять   полученные   знания   и
приобретённый   опыт   творческой   деятельности   при   организации   содержательного
культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
.Музыка в жизни человека
Выпускник научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях
как   способе   выражения   чувств   и   мыслей   человека,   эмоционально,   эстетически
откликаться   на   искусство,   выражая   своё   отношение   к   нему   в   различных   видах
музыкальнотворческой деятельности;
ориентироваться в музыкальнопоэтическом творчестве, в многообразии музыкального
фольклора   России,   в   том   числе   родного   края,   сопоставлять   различные   образцы
народной
и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать   художественнообразное   содержание   и   интонационномелодические
особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении,
играх, действах и др.).








Выпускник получит возможность научиться:


реализовывать   творческий   потенциал,   осуществляя   собственные   музыкально
исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
организовывать   культурный   досуг,
деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
  самостоятельную   музыкальнотворческую
Основные закономерности музыкального искусства
Выпускник научится:
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной   речи   разных   композиторов,   воплощать   особенности   музыки   в
исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и
различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных
форм
построения музыки;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:



реализовывать   собственные   творческие   замыслы   в   различных   видах   музыкальной
деятельности   (в   пении   и   интерпретации   музыки,   игре   на   детских   элементарных
музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении и импровизации);
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
владеть   певческим   голосом   как   инструментом   духовного   самовыражения   и
участвовать   в   коллективной   творческой   деятельности   при   воплощении
заинтересовавших его музыкальных образов.
 Музыкальная картина мира
Выпускник научится:



исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.);
определять   виды   музыки,   сопоставлять   музыкальные   образы   в   звучании   различных
музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
оценивать   и   соотносить   содержание   и   музыкальный   язык   народного   и
профессионального музыкального творчества разных стран мира.
4 Выпускник получит возможность научиться:


адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе
образцов профессионального и музыкальнопоэтического творчества народов мира;
оказывать   помощь   в   организации   и   проведении   школьных   культурномассовых
мероприятий,   представлять   широкой   публике   результаты   собственной   музыкально
творческой   деятельности   (пение,   инструментальное   музицирование,   драматизация  и
др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

5 Содержание тем учебного курса (34 ч)
   Раздел 1: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Мелодия. Ты запой мне ту песню... «Что не выразишь словами, звуком на душу навей...»
Народная   и   профессиональная   музыка.   Сочинения   отечественных   композиторов   о   Родине
(С.Рахманинов   «Концерт   №3»,   В.Локтев   «Песня   о   России»).     Интонация   как   внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька»,
русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского,
П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»). Как сложили
песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного
творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как
сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных
произведений   разных   жанров   с   картиной   К.ПетроваВодкина     «Полдень».   Размышления
учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для
песни образы и звуки…».
Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь! Обобщение.
Патриотическая  тема в русской классике.   Образы защитников    Отечества.    Обобщенное
представление   исторического   прошлого   в   музыкальных   образах.   Общность   интонаций
народной   музыки   и   музыки   русских   композиторов   (Кантата   «Александр   Невский»
С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).
    Раздел: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
Святые земли Русской. Илья Муромец.
Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве
композиторов.   Стихира.(«Богатырские   ворота»М.П.Мусоргский,   «Богатырская   симфония»
А.Бородин). Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.
Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные
музыкальные   традиции   Отечества.   Духовная   музыка   в   творчестве   композиторов.
(«Богородице Дево, радуйся!»  С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва,
величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).Родной обычай старины.
Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного
края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый
праздник.Кирилл   и   Мефодий.   Обобщение.Обобщенное   представление   исторического
прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской.
    Раздел: «День, полный событий» (6 ч.)
В краю великих вдохновений.  Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций   и   отражение   мыслей.   Музыкальнопоэтические   образы.   Лирика   в   поэзии
А.С.Пушкина,   в   музыке   русских   композиторов   (Г.Свиридов,   П.Чайковский)   и   в
изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).  Что за прелесть эти сказки! Три
чуда. Музыкальнопоэтические   образы   в   сказке   А.С.Пушкина   и   в   опере     Н.А.Римского   –
Корсакова   «Сказка   о   царе  Салтане».  Ярмарочное   гулянье.  Народная  и   профессиональная
музыка.   Музыка   в   народном   стиле   (   Хор   из   оперы   «Евгений   Онегин»   П.Чайковского
«Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»;   «Детский альбом» П.Чайковского
«Камаринская»,   «Мужик   на   гармонике   играет»;     Вступление   к   опере   «Борис   Годунов»
М.Мусоргский). Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Музыка в
народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского    «Девицы, красавицы»,
«Уж как по мосту, мосточку»;  «Детский альбом» П.Чайковского  «Камаринская», «Мужик
на гармонике играет»;  Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).
Зимнее   утро.   Зимний   вечер.  Музыкальнопоэтические   образы.   Музыкальное   прочтение
стихотворения   (стихи   А.Пушкина,   пьеса   «Зимнее   утро»   из   «Детского   альбома»
П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).
Приют, сияньем муз одетый.  Обобщение.   Интонация как внутреннее озвученное состояние,
6 выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальнопоэтические образы. Лирика в поэзии
А.С.Пушкина,   в   музыке   русских   композиторов   (Г.Свиридов,   П.Чайковский)   и   в
изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
     Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
Композитор имя ему народ. Музыкальные инструменты  России.
Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в
руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись
жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе,
размышления   о   характерных   национальных   особенностях,   отличающих   музыкальный   язык
одной песни от другой. Оркестр русских народных инструментов. Музыкальные инструменты.
Оркестр русских народных инструментов.   Народные праздники.           «Троица».    Музыка в
народных   обрядах   и   обычаях.   Народные   музыкальные   традиции   родного   края.   Народные
музыкальные игры. Обобщение.Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского
народа. Троицын день.
    Раздел: «В концертном зале» (5 ч.)
Музыкальные   инструменты   (скрипка,   виолончель).  Накопление   музыкальных   впечатлений,
связанных   с   восприятием   и   исполнением   музыки   таких   композиторов,   как   А.Бородин
(«Ноктюрн»),   П.Чайковский   («Вариации   на   тему   рококо»   для   виолончели   с   оркестром)
Счастье   в   сирени   живет…  Знакомство   с   жанром   романса   на   примере   творчества
С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).   «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»
Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
«Патетическая»   соната.  Музыкальная   драматургия   сонаты.   (Соната   №8   «Патетическая»
Л.Бетховен).  Царит гармония оркестра. Обобщение.  Накопление и обобщение музыкально
слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении,
музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
     Раздел: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Опера   «Иван   Сусанин».  Песенность,   танцевальность,   маршевость   как   основа   становления
более   сложных   жанров   –   оперы.  Музыкальное   развитие   в   сопоставлении   и   столкновении
человеческих   чувств,   тем,   художественных   образов.   Драматургическое   развитие   в   опере.
Контраст.   Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван
Сусанин»   М.Глинка      интродукция,   танцы   из   2   действия,   хор   из   3   действия).  Основные
средства музыкальной выразительности. Музыкальная интонация как основа музыкального
искусства, отличающая его от других искусств.Линии драматургического развитие в опере
«Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние,
выражение эмоций и отражений мыслей. Исходила младешенька.Песенность, танцевальность,
маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Музыкальное развитие в
сопоставлении   и   столкновении   человеческих   чувств,   тем,   художественных   образов.
Драматургическое   развитие   в   опере.   Контраст.
  Основные   темы   –   музыкальная
характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка  интродукция, танцы из
2   действия,   хор   из   3   действия).  Основные   средства   музыкальной   выразительности.
Музыкальная   интонация   как   основа   музыкального   искусства,   отличающая   его   от   других
искусств.Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия).
Интонация  как   внутренне  озвученное  состояние,   выражение  эмоций   и  отражений   мыслей.
Русский   восток.
 Народная   и   профессиональная   музыка.   Знакомство   с   творчеством
отечественных   композиторов.  Интонационнообразная   природа   музыкального   искусства.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария.
Куплетновариационная   форма.   Вариационность.   («Рассвет   на   Москвереке»,   «Исходила
младешенька»   из   оперы   «Хованщина»   М.Мусоргского).
  Учащиеся   знакомятся   еще
с несколькими   оперными   фрагментами:   повторяют   вступление   «Рассвет   на Москвереке»

7 к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька»,
Балет «Петрушка»
Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет.
(И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.   Театр музыкальной комедии.
Обобщнеие. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных
жанров –  оперетта и мюзикл. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
    Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (7 ч.)
Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение   эмоций   и   отражение   мыслей.   Различные   жанры   фортепианной   музыки.
(«Прелюдия»   С.В.Рахманинов,   «Революционный   этюд»   Ф.Шопен).   Развитие   музыкального
образа.    Исповедь   души.   Революционный   этюд.  Интонация   как   внутреннее   озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки.
(«Прелюдия»   С.В.Рахманинов,   «Революционный   этюд»   Ф.Шопен).   Развитие   музыкального
образа.  Мастерство  исполнителя.  Музыкальные  инструменты.  Выразительные  возможности
гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская
песня.   Произведения   композиторовклассиков   («Шутка»   И.Бах,   «Патетическая   соната»
Л.Бетховен,   «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям»
Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).
В интонации спрятан человек.Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное
богатство   мира.   Интонационная   выразительность   музыкальной   речи   композиторов:
Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила
младешенька».   Размышления   на   тему   «Могут   ли   иссякнуть   мелодии?»  Музыкальные
инструменты   гитара.  Музыкальные   инструменты.   Выразительные   возможности   гитары.
Композитор – исполнитель  – слушатель.  Многообразие  жанров музыки.  Авторская  песня.
Произведения композиторовклассиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен,
«Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава,
«Песня о друге» В.Высоцкий). Музыкальный сказочник.
Выразительность   и   изобразительность   в   музыке.   Опера.   Сюита.   Музыкальные   образы   в
произведениях   Н.РимскогоКорсакова   (Оперы   «Садко»,   «Сказка   о   царе   Салтане»,   сюита
«Шахеразада»).  «Рассвет на Москвереке»   Обобщение.  Многозначность музыкальной речи,
выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского.  («Рассвет
на Москвереке»  вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений
четвероклассников   за   4   четверть   и   год.   Составление   афиши   и   программы   концерта.
Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года.
8 Календарнотематическое планирование
№
п/
п
Наименование   раздела   и   темы
уроков.
(музыкальный материал)
Кол
ичес
тво
часо
в
Дата проведения
По плану
Фактич.
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
6
7
8
Россия – Родина моя ( 3ч)
Мелодия.   «Ты   запой   мне   ту
песню…»   «Что   не   выразишь
словами,
  звуком   на   душу
навей…».
Как   сложили   песню.   Звучащие
картины.   «Ты   откуда   русская,
зародилась, музыка?»
«Я   пойду   по   полю   белому…».
На великий праздник собралася
Русь!   Обобщающий   тест   по
разделу.
О России петь – что стремиться
в храм (4 ч)
Святые   земли   Русской.   Илья
Муромец
Кирилл и Мефодий.
Праздников
праздник,
торжество   из   торжеств.   Ангел
вопияше.

Родной   обычай   старины.
Светлый
праздник
.Обобщающий тест по разделу.

День, полный событий  (6ч)
Приют   спокойствия,   трудов   и
вдохновенья.
1
05.09
 С.812
1
1
12.09
19.09
С.1419
С.2023
1
26.09
С.2629
С.3031
С.3235
С.3639
С.4243
1
1
1
1
03.10
10.10
17.10
24.10
9 9
Зимнее утро. Зимний вечер.
10 Что   за   прелесть   эти   сказки!!!.
Три чуда.
11 Ярмарочное гулянье.
12
13
14
15
16
Святогорский монастырь
Приют, сияньем   муз одетый…
Обобщающий тест по разделу.
Гори,   гори   ясно,   чтобы   не
погасло!  (3ч)
Композитор   –   имя   ему   народ.
Музыкальные
инструменты
России.

Оркестр   русских   народных
инструментов.
  Музыкант   –
чародей.
Народные   праздники.
Троица.   Обобщающий   тест   по
разделу.
17 В концертном зале (5ч)
Музыкальные
(скрипка, виолончель).
  инструменты
18 Счастье в сирени живёт…
19
«Не   смолкнет   сердце   чукое
Шопена…».
20 Патетическая соната.
21 Царит   гармония   оркестра.
Обобщающий тест по разделу.
22
В музыкальном театре (6ч)
Опера «Иван Сусанин»
23
За Русь мы все стеной стоим
24 Исходила младешенька.
25
Русский Восток.
26 Балет «Петрушка»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
09.01
16.01
23.01
30.01
06.02
13.02
20.02
27.02
06.03
13.03
20.03
10
С.4447
С.4851
С.5253
С.5455
С.5657
С.6063
С.6265
С.6671
С.7479
С.8081
С.8285
С.8687
С.8891
c.9495
c.9699
c.100101
c.102105
c.106107 27
Театр
музыкальной
Обобщающий тест по разделу.
комедии.

28 Чтоб   музыкантом   быть,   так
надобно уменье… (7ч)
Служенье   муз   не   терпит
суеты.Прелюдия.
29 Исповедь души. Революционный
этюд
30 Мастерство исполнителя.
31 В интонации спрятан человек.
32
Музыкальные инструменты.
33 Музыкальный сказочник
34
Рассвет на  Рассвет на Москве
реке.   Обобщающий   тест   по
разделу.
c.108109
с.112113
с.114117
с.118119
с.120121
с.122123
с.124125
1
1
1
1
1
1
1
1
03.04
10.04
17.04
24.04
01
05
08.05
15.05
11

file_name: рабочая программа по музыке 4 класс Школа России ФГОС.docx

intro:
Рабочая программа учебного предмета «Музыка 4класс» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской   программы  «Музыка 1-4» Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина, (М.: Просвещение, 2011г.) и ориентирована на работу по  УМК «Школа России»:
  1. Критская, Е. Д. Музыка. 4  класс  : учеб.дляобщеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение,2016.
2. Критская, Е. Д. Музыка. 4 класс  : рабочая тетрадь / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2016.


extracted_text:
Викулова О.А., психолог МБОУ СШ
№30
г. Дзержинск Нижегородской
области.
Информация для родителей.
Для чего психолог в школе?
  вести   себя
А   действительно,   зачем?   Ведь   некоторые   школы
обходятся   и без психолога. Наша школа поняла, что он ей
необходим. Попробуем разобраться.
Французский писатель Анатоль Франс сказал: «Создать
мир легче, чем понять его», а  мне хотелось бы добавить: «…
труднее   всего   понять   в   этом   мире   самого   себя…»   Почему
так? Да потому что, придя  в этот мир, Ребёнок ощущает себя
в неразрывном единстве с миром, и пока он видит и ощущает
мир   хорошим,   он   ощущает   таким   и   самого   себя.   Но
столкнувшись с первыми трудностями, Ребёнок начинает по-
другому   воспринимать   этот   мир,   а   в   нём   и   по-другому
воспринимать себя. А мир многогранен: он не всегда хорош и
не   всегда       справедлив,   а   порой   и   жесток.   Меняя   своё
представление   о   мире,   Ребёнок   меняет   своё   отношение   к
миру и отношение к себе самому, это  выражается в том, что
он   начинает
  соответственно   своему
представлению  мире и о себе. Итог чаще всего такой - даже
самый   маленький   ребёнок   ведёт   себя   соответственно
формуле:   «Если   я   плохой,   значит,   я   должен   себя   плохо
вести». Но на самом деле Ребёнок не стал плохим, просто он
где-то услышал о себе   что-то негативное и сразу сделал
вывод не в свою пользу. Вот тут бы и подсказать   Ребёнку,
что и как нужно исправить, но   получается это не всегда,
ведь у   детей есть такая особенность – не озвучивать свои
истинные   чувства,   потому   даже   самые   внимательные
родители   не   всегда   понимают,   что   же   на   самом   деле
чувствует ребёнок. А   Ребёнок -   максималист, у него всё в
бело-чёрном цвете, а чаще в чёрно-белом, где белая краска
олицетворяет   пустоту,   а   чёрная,   как   ни   странно,   –   цвет.
Поэтому  вывод о себе самом он делает раз и навсегда.
Взрослея,     Ребёнок   начинает     приспосабливать   своё
поведение,     отношение   к   людям,   даже   свои   психические
процессы   (неосознанно,   конечно)   к     самооценке.   Что-то
заостряет, что-то маскирует, а что-то спускает на тормоза.
Так формируется защитное поведение, которое становится
стереотипом.   Оно, как заколдованный круг, сводит на нет
все   старания   взрослых   что-либо   изменить.   И   чем   старше агрессия,

  обидчивость,
становится   Ребёнок,   тем       больше   накапливается   обид,
разочарований,   боли,   а   иногда   и   невыраженной   тоски   по
тому,   что   так   глубоко   спрятано   там,   в   глубине   Души.
Последствия   такого   искажённого   представления   о   себе
сказываются  и на поведении, и на учёбе, и в отношениях с
людьми:
  тревожность,
неуверенность,   невнимательность,   плохое   запоминание,
низкая  мотивация, потеря интереса к деятельности… И всё
это – следствия. А причина -   неправильное представление
ребёнка о себе. Самое страшное, когда ребёнок  считает себя
плохим   (плохим   учеником,   плохим   сыном,   плохим   внуком,
плохим другом – но это ещё полбеды: всего лишь нарушение
ролевых отношений; а вот если – плохим человеком?)
      Люди   верующие,   люди-романтики   и   психологи
уверены   в   том,   что   плохих   детей   не   бывает…   Бывает
неправильная   самооценка,   которую   взрослые   не   сумели
вовремя   понять   и   помочь   Ребёнку     изменить   искажённое
оценивание мира и себя…
Задумывались ли вы, что такое  самооценка, о которой

так легко иногда рассуждают люди, далёкие от психологии?
А ведь это не что иное, как знак между тем, какой я есть, и
тем,   каким   я   себе   кажусь.   И   если   этот   знак   не  знак
равенства,   то   и   вся   система   под   названием   ЧЕЛОВЕК
находится   в   состоянии   неравновесия,   которое   в   любой
момент готово дать сбой.

Но состояние неравновесия испытывают не только дети,
но и взрослые. Поэтому родители не всегда могут помочь
своему   ребёнку   выровнять   свою   самооценку,   а   иногда   и
просто не знают, как это сделать. Ведь всех нас когда-то
учили чему-то, но не учили быть родителями.
Психолог   тоже   этому   не   учит.   Он   просто   напоминает
Ребёнку   о   том,   что   он  хороший,   такой   же,   как   и   все
остальные   и в то же время совершенно уникальный, как,
впрочем, и все остальные.
Но   сказать это Ребёнку один раз иногда бывает мало,
нужно,   чтобы   это   подтвердил   кто-то   ещё.   Те,   кто   всегда
рядом: родители и учителя. А им психолог расскажет, как это
сделать   (точнее   попытается   сделать   всё,   чтобы   родители
поняли   сами,   что   и   как   нужно   менять   в   отношении   к
ребёнку).
Вот этим психолог и занимается, да и ещё много чем,
чтобы   ученик       почувствовал   уникальность   своего   Я   и
научился соотносить его с уникальностью   Я окружающего
мира   и   окружающих   его   людей.   А   ради   этого   психолог проводит   диагностику,   развивающие   и   коррекционные
занятия, тренинги, классные часы, консультации.
 Обратиться к психологу за консультацией может любой
ученик,   учитель   и   родитель.   Обращение   к   психологу
бесплатно.   А   вот   результат   не   замедлит   сказаться,   если
обратившийся поймёт, что психолог его надёжный союзник в
решении различного рода проблем и вопросов.

file_name: Зачем нужен психолог в школе.docx

intro: Психодинамические паузы на уроках как вид здоровьесбережения учащихся

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: статья для родителей "Для чего психолог в школе?"


extracted_text:
Выступление на педсовете МБОУ СОШ №30 г. Дзержинска
педагогапсихолога Викуловой О.А.
Тема: Что такое коллектив? Личность и коллектив.
Понятие о коллективе появилось ещё в прошлом веке, и до сих пор
проблема   формирования   коллектива   актуальна,   т.к.   именно   коллектив
остается   той   единственной   наиболее   приемлемой,   оптимальной   и
высокоорганизованной формой человеческого сообщества.
Все мы хорошо знаем, что такое коллектив:
 это группа высокого развития, где межличностные отношения опосредованы
общественно   ценностным   и   личностно   значимым   содержанием   совместной
деятельности.
Признаки коллектива:








общие цели и задачи
совместная   деятельность,  направленная       на   выполнение   конкретных
задач
наличие   общих   идеалов,   традиций,   которые   находят   выражение   в
атрибутах коллектива
наличие   организационного   ядра,   осуществляющего   руководство   в
демократическом стиле
сплоченность   всех   членов   группы   и   связь   микрогрупп   внутри
коллектива, толерантность по отношению к другим группам
наличие высоконравственных общечеловеческих ценностей
 личностное общение за пределами места существования коллектива
личностное развитие каждого члена группы, возможность выразить свою
индивидуальность
отсутствие т. н. "эффекта группы"


Чтобы понять все преимущества коллектива, рассмотрим другие виды малых
групп.
Социальная   психология   выделяет   ещё   4   вида   организации   малых   групп,
помимо коллектива:
Диффузная группа  группа, где каждый её член сам по себе или в микро
группе,   которые   никак   не   связаны   между   собой,   нет   организационной
структуры.   Лидерство спонтанно и хаотично, но лидер играет главную роль в
объединении группы для осуществления совместной деятельности   всех её
членов. Для существования группы важна   общая цель, которая, совпадая с
личной целью отдельных её членов, и объединяет их в группу на короткое
время.   Достигнув   цели,   группа   распадается.   Часто   становится   возможным
наличие   организационного ядра за пределами группы, которое навязывает членам группы идеалы и ценностные ориентации, не свойственные как группе
в целом, так и отдельным её членам.
Ассоциация  – группа, в которой отсутствуют объединяющая её совместная
деятельность,   организация   и   управление,   а   ценностные   ориентации
проявляются в условиях группового общения.
Управление группой, также как и в диффузной группе, осуществляется не
внутри неё, а извне.
Общественная   направленность   опосредующих   факторов   определяет
просоциальный или асоциальный характер группы. Здесь также есть общая
цель, но совместная деятельность не отражает стремление всех членов группы
работать над выполнением групповой задачи.
  Индивидуальные цели и стремления отдельного члена группы или микро
группы     имеют   первостепенное   значение,   поэтому   общая   деятельность
возможна   только   в   случае   совпадения   индивидуальной   цели   с   конкретной
групповой задачей.
В группе возможны общие ритуалы и традиции, которые чаще всего носят
формальный характер.
Корпорация  –   организованная   группа,   характеризующаяся   замкнутостью,
максимальной централизацией  и авторитарным стилем руководства. Общая
цель   и   совместная   деятельность   группы   строится   на   основе   узких
индивидуалистических   интересов   ядра   группы,   которые   выдаются   за
общегрупповые,   поэтому   группа   часто   противопоставляет   себя   другим
группам.
Четкая иерархия не предполагает наличия внутригрупповых микрогрупп.
Здесь   важную   роль   играют   групповые   атрибуты   и   традиции,   которые
выражают идеалы и ценностные ориентации группы.
Кооперация  –   группа,   характеризующаяся   объединением   усилий   её
участников для выполнения конкретных задач, ведущих к достижению  цели,
имеющей   общественное   содержание.   Для   группы   характерно   четкое
распределение функций, ролей и обязанностей между всеми её членами. Как
правило   в   группе   есть   сильное   руководящее   ядро,   которое   осуществляет
руководство   любым   стилем   и  методом,  дающим   возможность   осуществить
групповую   задачу,   при   этом   не   учитываются   индивидуальные   особенности
членов группы, и личностные интересы  подчинены общим интересам группы.
Поэтому   такая   группа   не   может   существовать   вне   конкретного   места   и
времени   выполнения   общегрупповой   задачи.   Справившись   с   ней,   группа
распадается на отдельные микрогруппы, объединенные общими интересами,
не   совпадающими   с   общегрупповой   целью.   Здесь   также   возможны
характерные для данной группы атрибуты и строгое требование соблюдения
ритуалов,
  характеризующих   общественную   направленность   группы.
Выработать традиции, как правило, не удается, поскольку   её члены не имеют
совместного досуга. Как видно из характеристики различных видов малых групп, все они, включая
коллективы, имеют следующие общие черты:
 общие цели и задачи
 совместная деятельность, направленная     на выполнение конкретных
задач
 наличие   общих   идеалов,   традиций,   которые   находят   выражение   в
атрибутах
 наличие   организационного   ядра   или   лидеров,
  направляющих
деятельность группы.
Поэтому главное отличие коллектива от других форм малых групп состоит в
том, что только коллектив предполагает личностное становление и развитие
каждого   члена   группы,   что   и   делает   коллектив   в   действительности
высокоорганизованным   человеческим   сообществом,   чего   нельзя   сказать   об
остальных видах малых групп.
Вспомним,   что   такое  личность.   Это   индивид,   который   обладает
сознанием и самосознанием и строит свою деятельность на основе осознания и
реальности, а не руководствуется инстинктами.
В   социальной   психологии   есть   понятие  «эффект   группы»:  чем   больше
индивидов объединено общей целью, тем ярче выражено  подчинение каждого
индивида групповому чувству, основанному на инстинктах. Иными словами,
собравшись   вместе,   индивиды   перестают   руководствоваться   в   своих
поступках   правилами   человеческого   поведения   и   морали   и   поддаются
влиянию инстинктивного поведения  (как это происходит у животных).
«Эффект   группы»   проявляется   во   всех   других   видах   групп,   кроме
коллектива:
в   диффузной   группе   –   в   виде   животных   инстинктов,   «инерционного»
поведения,
в ассоциации – в индивидуализме, доходящем до эгоцентризма,
в корпорации – в различных формах фанатизма,
в  кооперации – в проявлении конформизма и т.н. «конформизма наизнанку»,
рождающего крайние формы негативизма.
И только в коллективе групповой эффект отсутствует, потому что только
коллективу присущи такие черты, как толерантность, личностное общение,
осознанная   деятельность,   возможность   раскрыть   и     проявить   собственную
индивидуальность,
  наличие   высоконравственных   общечеловеческих
ценностных ориентиров. Именно это и делает каждого члена личностью, а
группу – коллективом.

file_name: Что такое коллектив.docx


extracted_text:
Выступлениесодоклад на педагогическом совете
«Проблемы социализации учащихся школы»
 педагогапсихолога  Викуловой О.А.
тема: Работа педагогапсихолога по социализации учащихся 9х классов на
предпрофильном этапе обучения.
Программа предпрофильного и предпрофильного  обучения направлена на
подготовку     учащихся   к   послешкольному   профессиональному   образованию.   В
основу   этой   подготовки   взят   курс   «   Психология   конкурентноспособной
личности».   Конкурентноспособная   личность   –   это   личность,   способная   к
осознанному   ценностному   выбору   (   в   частности,   к   выбору   своей   жизненной
траектории), способная взять ответственность за сделанный выбор, и способная
адаптироваться   к   условиям   современной   жизни.   Выбор,   ответственность   и
адаптация   –   эти   три   понятия   являются   основными   составляющими   понятия
социализация   в   реальных   условиях   рыночного   общества,   в   котором   в   скором
времени   предстоит   жить   самостоятельно   нашим   будущим   выпускникам.
Социализация   учащихся   –   основная   задача
  работы   по   предпрофильному
обучению. Каким образом осуществляется данная задача?
         Вопервых, это самопознание, которое в рамках предпрофильного обучения
преподносится в ракурсе самодиагностики: диагностики своего «хочу» и своего
«могу».(Если желания, стремления, интересы лежат на поверхности, то понятие
«могу»   лежит   чаще   всего   в   области   бессознательного   и   находится   на
самооценочном уровне и если у учащегося низкая личностная или когнитивная
самооценка, то возникает страх, неуверенность,  которые озвучиваются вопросом:
«А мне можно выбирать эту профессию? Есть ли у меня задатки, основания к
этому выбору?».   Детям очень важно получить ответ на этот вопрос. Поэтому
первые   занятия   посвящены   изучению   личностных   особенностей:   темперамента,
самооценки,   уровня   притязаний,   интересов   и   склонностей,   а   также   ведущих
мотивов   деятельности.   Эти   знания   о   себе   являются   базой   дальнейшей   работы.
Ученики   на   этом   этапе   формируют   свое   собственное   понимание   себя   как
личности, индивидуальности и готовность собственного выбора.
       Следующий шаг – стимулирование развития учащихся. На этом этапе работы
используются   элементы   личностной   диагностики   и   элементы   сюжетноролевой
игры. Такие задания, как ответ на вопрос с позиции «Я в будущем», «Если бы я
жил   в   40е   годы   20   века».   На   основе   жизненной   ситуации,   актуальной   для
современного   подростка,   и   погружения   своего   я   в   иную   временную   ситуацию
учащиеся подходят к осознанному выбору жизненной перспективы, осуществляя
при этом нравственный выбор, учатся отстаивать свою гражданскую позицию. С
помощью подобных заданий и упражнений раскрывается потенциал личности.
               3 шаг практическое осмысление полученного арсенала знаний, умений и
навыков.   Здесь   используются   материалы   смежных   дисциплин:   психологии
общения,
  Формы   работы   –   элементы
психотренинга,     ролевой игры, дискуссии. Практическая работа на этом этапе
строится   на   освоении   4   важнейших   технологий:   визуализация   своей   будущей
профессии, технология прврашения мечты в цель, технология бесконфликтного
взаимодействия на основе трансактного личностного анализа, технология выхода
из стресса.
  конфликтологии,
  имеджелогии.

file_name: выступление на педсовете. Социализация выпускников.doc


extracted_text:
МБОУ СОШ №30 г. Дзержинск Нижегородской области.
Викулова О.А.
Выступление на педсовете
на тему
«Психодинамические паузы на уроках
как вид здоровьесбережения учащихся».

Чтобы понять  необходимость психодинамической  паузы, нужно вспомнить о трёх
основных психосоматических проблемах, возникающих у учащихся на уроке:
 Нарушение   естественного   переключения   внимания  в   ходе   выполнения
письменной   работы   и   заданий,   длительность   которых   превышает   6   минут.
Физиологический процесс произвольного внимания ребёнка можно представить в
виде   синусоиды   с   интервалом   переключения   в   3   минуты   от   наивысшей   точки
подъёма произвольности внимания до максимальной точки спада.
 Это происходит в двух случаях:
1. При   высокой   концентрации   и   длительной   произвольности   у   мотивированных
учащихся.   Т.н.   синдром   старательного   ученика   –   чем   внимательнее   и
сосредоточеннее ученик, тем больше  у него ошибок по невнимательности, потому
что   если   не   переключить   внимание     ученика   через   6   минут   после     работы,
требующей   высокой   концентрации,   произойдёт   сбой   естественного   колебания
внимания.
2. Высокой   отключаемости   немотивированных   учеников(   те   ученики,   которые
постоянно отвлекаются, не следят за ходом урока, полностью теряют способность к
произвольному вниманию).
 Нарушение естественного положения позвоночника  при сидении за партой  во
время слушания или выполнения письменных работ. Прямая посадка с наклоном
вперёд – противоестественна для позвоночника. Наш позвоночник устроен так, что
любой   наклон   вперёд   без   соответствующего   коррекционного   прогибания   назад,
ведёт к «разбалтыванию» позвонков, искривлению позвоночника,   недополучению
мозгом   кислорода,   истощению   нервной   системы   вплоть   до   атрофии   отдельных
участков ЦНС и головного мозга.
 Невключение в работу на длительное время одного из полушарий головного
мозга. На уроке, как правило, задействована одна группа мышц (от плечевого пояса
к запястью правой руки), которой управляют 3 центра левого полушария головного
мозга. И если ученик занят на уроке только знаковой работой, не  предполагающей
образного мышления, то правое полушарие оказывается на весь урок выключенным
из   работы.   На   устных   предметах     идёт   работа   с   образами   и   не   предполагается
знаковых символов, наоборот, выключенным оказывается левое полушарие.
Теперь становится понятной   значимость   психодинамических пауз, призванных хотя бы
частично     корректировать     нарушения   естественных   психофизиологических   процессов
учащихся на уроке. Этому способствуют предложенные ниже упражнения.
1. Упражнения на прогибание позвоночника назад.
Практическая часть.
«Ласточка». И.п. стоя, руки ладонями вниз на пояснице. Глубокий вдох.
 Напрягаем позвоночник. Резкий выдох с опусканием выпрямленных рук вниз.
Поднимая руки вверх вперёд, набираем воздух.
При этом происходит ощущение свободного полёта.
«Сова».
И.п. сидя на стуле. Позвоночник прижат к спинке стула, голова повёрнута вправо.
Первым   и   вторым   пальцами  левой  руки   обхватываем  правое  плечо   и   делаем
трехступенчатый вдох, как будто накачиваем воздух через позвоночник.
  Задерживая   дыхание,     отводим   голову   вперёд,   стараясь   при   этом   не   двигать
зрачками( глаза безучастны к происходящему).
Выдыхаем воздух, произнося: «Уф!»
То же самое делаем правой рукой, меняя направление головы и плечо.
«Сова» ( образный вариант).
И.п. сидя на стуле. Позвоночник прижат к спинке стула.
Первым   и   вторым   пальцами  левой  руки   обхватываем  правое  плечо   и   делаем
трехступенчатый вдох, как будто накачиваем воздух через позвоночник.
Фиксируем взглядом точку на дальнем расстоянии прямо перед собой.
      Задерживая дыхание, «ведём глазами» выбранную точку к себе.
Выдыхаем воздух, произнося: «Уф!»
Это   упражнение   можно   делать   с   представлением   образов:   ученик   –сова,   а
фиксируемая точка – заяц, который приближается к сове.
«Здравствуй, солнышко!»
Встать рядом с партой. Вдох. Тянемся на цыпочках  к солнцу, подняв руки вверх.
Дальше дышим произвольно.
Посмотрели на солнышко, улыбнулись, про себя   подумали или представили чтото
хорошее. Показали ладошки солнышку.
На выдохе медленно опускаем руки вдоль туловища. Садимся за парты.
После выполнения этих упражнений может слегка закружиться голова, поэтому
после их выполнения можно потереть виски круговыми движениями или надавить на
ямки под ключицами.
Все круговые движения  совершаем правой рукой по часовой стрелке, левой рукой –
против часовой стрелке. Левши делают наоборот.
2. Упражнения на включение обоих полушарий головного мозга.


 При   этом   можно   тихо   проговаривать   тихую
«Потирание   ладоней».
скороговорку, например: «Шуршат камыши, в камышах мыши»
«Массаж ушей»   любое растирание, разминание, оттопыривание, дёргание
за   мочки,   надавливание   на   козелки   –   начиная   с   мочек   и   заканчивая
завитками. После массажа ушей провести по бровям от переносицы.
 Разминание   акупунктурных   точек   лица:  «третий   глаз»,   центр
подбородка,разглаживание гайморовых пазух.
«Буратино».

Карандаш  зажат  между   ладоней   обеих   рук,  прижат  к  носу.  Потереть  о  него
ладони так, чтобы они были на уровне глаз, как бы отсекая один от другого.  Рисование знака бесконечности, начиная из центра влево вверх и плавно
возвращаясь   к   начальной   точке.   Рисовать   можно   сначала   одной,   потом
другой рукой, обеими руками одновременно параллельно, любой частью тела
(глазами, носом, пальцами и т. д.).
 Рисование   двумя   руками   одновременно   зеркально  любые   предметы,
имеющие   ось  симметрии.   Рисунок  можно  делать  как  в   воздухе,   так  и  на
бумаге.
 Стояние на одной ноге с поднятием другой руки вверх.
3. Универсальные упражнения, имеющие широкий спектр действия.
«Дерево».
И.п. ноги и руки скрещены, кисти рук в замок прижаты к груди, локти прижаты к талии.
Следим, чтобы плечи не поднимались.
Кончиком языка достали до уздечки. Глаза закрыты.
В такой позе постоять от 1 до 3 минут.
Упражнение   способствует   концентрации   внимания,   улучшает   память,   мобилизует
силы.
«Пирамида».
И.п. ноги на ширине плеч параллельно друг другу. Ладони на уровне груди изображают
пирамиду. (Подушечки пальцев касаются друг друга).
Кончиком языка достали до уздечки. Глаза закрыты.
В такой позе постоять от 1 до 3 минут.
Упражнение способствует расслаблению, улучшает гуморальные реакции и процессы
метаболизма, нормализует сон.
На   уроке   можно   выполнять   оба   упражнения,   но   обязательно   сначала
«Пирамиду», а потом «Дерево».
 В паре эти упражнения желательно делать в системе  в течение длительного времени
 ( 23 недели), т.к. они имеют накопительный эффект.
Психодинамическая пауза может быть использована:



в начале  учебного дня  или в начале урока, следующего после контрольного урока,
для   сокращения   периода   врабатываемости   и     более   эффективного   включения
учащихся в процесс урока,
в середине урока в качестве физкультминутки для снятия моторной усталости и
профилактики  гиподинамии,
в любой момент урока, когда требуется переключение внимания или переключение
режима   работы   полушарий   головного   мозга   вследствие   эмоциональной
утомляемости и потери произвольности психических функций. Рекомендуемая литература:
«Сто советов на здоровье» М. Медицинская литература.2009

 Пол Денниссон. Кинесиология.

«Вопросы   психологии»   1990.№12   ст.   С.   К.   Масгутова   «Психологическая
помощь при перегрузках учащихся»
 Серотюк «Правильная посадка учащихся»
 Л.Капаччионе «сила другой руки». М София 2005

file_name: Психодинамические паузы на уроках как вид здоровьесбережения учащихся.doc


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор МОУ
«ООШ п. Восточный
Ивантеевского района Саратовской области»
                                                                                ____________________ (Т. Ю. Машкова)
Приказ № 122 от «25» октября 2016 г.
Рабочая программа
по окружающему миру  4 класса
Чеченковой Ольги Владимировны
учителя начальных классов
I квалификационной  категории
МОУ «ООШ  п. Восточный Ивантеевского района Саратовской области»
Принято
на заседании Педагогического совета
Протокол № 1  от  «26 » августа 2016г.
2016 – 2017 учебный год
        Программа   разработана   на   основе   федерального   государственного   образовательного
стандарта   начального   общего   образования,   Концепции   духовнонравственного   развития   и
воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего
образования и ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту:
1.  Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс : учеб. для общеобразоват. организаций с
прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М. : Просвещение,
2016. 2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс  : рабочая тетрадь  :  пособие  для  учащихся
общеобразоват.  организаций  :  в  2  ч.  / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М. : Просвещение,
2014.
Программой определено проведение 2 часов в неделю (68 часов в год, 34 учебные недели).
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир». 4 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
2

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия; умение   осознанно   использовать   обществоведческую   лексику   для   выражения   своих
представлений   о   правах   и   обязанностях   гражданина   России,   о   правах   ребёнка,   о
государственном устройстве Российской Федерации;
чувства   сопричастности   к   отечественной   истории   через   историю   своей   семьи   и
гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства
с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;
осознание   своей   этнической   принадлежности   в   контексте   принципа   российской
гражданственности «Единство в многообразии»;
понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и
всего   человечества,   в   том   числе   на   основе   формирования   понятий   «Всемирное
природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»*;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения
и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
уважительное   отношение   к   истории   и   культуре   народов   России   и   мира   через
понимание   их   взаимной   связи   и   представление   о   необходимости   исторической
преемственности в жизни общества;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том
числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях
в   её   современной   жизни   и   возможностях   собственного   участия   в   построении   её
будущего*;
осознанная   готовность   к   выполнению   социальной   роли   ученика   (действовать   в
соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной
деятельности и личностный смысл учения;
самостоятельность   и   личностная   ответственность   за   свои   поступки,   сохранность
объектов природы, будущее России*;
эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и
родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и
родного края в различные периоды истории;
этические чувства, доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей
Отечества,  образами   великих  соотечественников,   картинами   жизни  людей  в  разные
исторические периоды;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе
при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности*;
установка   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни   на   основе   знаний   о   природном
разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
 мотивация   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережное   отношение   к
материальным   и   духовным   ценностям   на   основе   знакомства   с   природным   и
культурным   достоянием   России,   вкладом   людей   многих   поколений   в   создание
материальных и духовых ценностей родной страны и родного края
Метапредметные результаты
Регулятивные
Метапредиетные результаты
Обучающийся научится:















понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
сохранять учебную задачу в течение всего урока;
3 


ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом
урока;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме;
планировать   своё   высказывание   (выстраивать   последовательность   предложений   для
раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
планировать свои действия;

 фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость
своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
использовать   внешнюю   и   внутреннюю   речь   для   целеполагания,   планирования   и
регуляции своей деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:

















понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными
знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах
для передачи информации;
осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека,
Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов
(художественных и познавательных);
использовать   знаковосимволические   средства,   в   том   числе   модели   и   схемы   для
решения учебных задач;
понимать   содержание   текста,   интерпретировать   смысл,   фиксировать   прочитанную
информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и   несущественных
признаков;
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
строить   доказательство   своей   точки   зрения   по   теме   урока   в   соответствии   с
возрастными нормами;
проявлять   творческие   способности   при   выполнении   рисунков,   схем,   составлении
рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;
ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических
задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;
 моделировать экологические связи в природных сообществах.
Коммуникативные
Обучающийся научится:

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем
и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать
вопросы;
 формулировать ответы на вопросы;

слушать   партнёра   по   общению   (деятельности),   не   перебивать,   не   обрывать   на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
4 
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
 формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;


аргументировать свою позицию;
понимать   различные   позиции   других   людей,   отличные   от   собственной   и
ориентироваться на позицию партнера в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не
хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении
заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую
взаимопомощь;
продуктивно   разрешать   конфликты   на   основе   учета   интересов   и   позиций   всех   его
участников;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а
что нет;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач;
достаточно  точно, последовательно и  полно передавать информацию,  необходимую
партнёру.












Предметные результаты
Обучающийся научится:










понимать   особую   роль   России   в   мировой   истории;   рассказывать   о   национальных
свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
находить   и   показывать   на   карте   России   государственную   границу,   субъекты
Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной
России,   узнавать   по   фотографиям   и   описывать   достопримечательности   регионов   и
городов России;
называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни
страны;
называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как
главы государства;
понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и
государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них —
Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные
примеры прав ребёнка;
раскрывать   значение   государственных   символов   России,   находить   их   среди
государственных символов других стран;
называть   главные   праздники   России,   объяснять   их   значение   в   жизни   страны,
рассказывать о традициях и праздниках народов России;
рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
проводить несложные астрономические наблюдения;
5 


























изготавливать модели планет и созвездий;
использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из Международной
Красной книги;
находить   и   показывать   на   физической   карте   России   различные   географические
объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;
объяснять,   почему   происходит   смена   природных   зон   в   нашей   стране,   давать
характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
приводить   примеры   растений   и   животных   разных   природных   зон,   в   том   числе
внесённых в Красную книгу России;
выявлять   экологические   связи   в   разных   природных   зонах,   изображать   эти   связи   с
помощью моделей;
оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие
экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и
национальных парков России;
давать краткую характеристику своего края;
различать   и   описывать   изученные   природные   объекты   своего   края,   пользоваться
атласомопределителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой
природы;
давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
выявлять   экологические   связи   в   природных   сообществах,   изображать   эти   связи   с
помощью моделей;
оценивать   своё   поведение   в   природе,   правильно   вести   себя   в   разных   природных
сообществах;
рассказывать об охране природы в своём крае;
различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике
своего края;
приводить   примеры   исторических   источников,   различать   и   сравнивать   источники
информации о прошлом;
соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте
времени»;
пчитать историческую карту;
перечислять  эпохи  истории  человечества  в  правильной   последовательности,   кратко
характеризовать   каждую   эпоху,   узнавать   историческую   эпоху   по   знаменитым
сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
описывать   некоторые   выдающиеся   достижения   и   изобретения   людей   прошлого   по
иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;
показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные
периоды истории, места некоторых важных исторических событий;
рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях
истории России;
соотносить   даты   и   события,   определять   последовательность   и   значение   некоторых
важных событий в истории России;
составлять   исторические   портреты   выдающихся   людей   прошлого,   высказывать
суждения о них;
описывать   облик   Москвы   и   СанктПетербурга   в   разные   века,   узнавать   их
достопримечательности;
6 



называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
раскрывать связь современной России с её историей;
использовать   дополнительную   литературу,   Интернет   для   получения   информации   и
подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни
общества в прошлом и настоящем.
7 Календарнотематическое планирование (ОЗОЖ)
   Календарнотематическое планирование разработано по методическим рекомендациям для
учителей   начальных   классов   «Образование   в   области   здоровья»   под   редакцией   М.А.
Павловой, О А Ивановой – Министерство образования Саратовской области; ГОУ ДПО «Сар
ИПКиПРО». – Саратов: 2007.
       Цель регионального курса «Основы здорового образа жизни»: формирование личности,
способной   реализовать   себя   максимально   эффективно   в   современном   мире,   творчески
относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного
поведения.
  Программа   предусматривает   получение   учениками   знаний   и   навыков,
необходимых   для   создания   семейных   отношений   и   воспитания   детей,   формирование
потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода
за больными, рационального питания и других способов самосовершенствования.
               Содержание программы предполагает изучение вопросов философии, этики, морали,
психологии,   социологии,   экономики,   правоведения,   семье   ведения,   физиологии,   анатомии,
гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.
Учебная программа
1. Этический блок. 6 часов
2. Психологический блок. 8 часов
3. Правовой блок. 4 часа
4. Семьеведческий блок. 6 часов
5. Медикогигиенический 10 часов
Всего – 34 часа, 1 раз в неделю
    В программе изучения курса по ОЗОЖ представлены следующие содержательные линии:
№                      Тема   занятия
Учебнотематический план
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Медикогиигиенический блок
Как оценить количество и  качество  своего здоровья.
Как мы дышим?
Как помочь себе сохранить здоровье
Почему некоторые привычки называют вредными
Здоровая кожа, как этого добиться?
Полезные привычки, как их создать?
Чистота и здоровье
Совет наоборот: «Я умею обижаться»
8
Колво
часов
10 ч.
2
1
1
1
1
1
1
1 10 Мужественность. Женственность.
Этический блок
11
Такой разный мир людей
12 Жить для себя и жить для других
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Добро и зло в жизни людей
Что такое воспитание себя. Как воспитывать уверенность и
бесстрашие
Самоценность личности
Психологический блок
Развитие познавательной сферы.
Развитие эмоциональной сферы. Что такое эмоции
Развитие навыков общения. Я отвечаю за свое решение
Помоги себе сам. Волевое поведение.
Правовой блок
Правила безопасного поведения
Ответственность  за безопасное поведение
Агрессия – формы проявления
Что значить победить другого человека
Семьеведческий  блок
История создания праздников
Семейные праздники в традициях народов
Этапы проведения праздников
КТД «День семьи»
«Мужские» и «женские» обязанности
9
1
6 ч.
1
1
1
2
1
8 ч.
2
2
2
2
4 ч.
1
1
1
1
6 ч.
1
2
1
1
1 Содержание программы (68часов)
Земля и человечество (9 ч).
Мир   глазами   астронома.   Что   изучает   астрономия.   Небесные   тела:   звезды,   планеты   и
спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли.
Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года.
Звездное небо – великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и
географической карты. Распределение солнечного тепла на  Земле и его влияние на живую
природу.
Мир   глазами   историка.   Что   изучает   история.   Исторические   источники.   Счет   лет   в
истории. Историческая карта.
Прошлое   и   настоящее   глазами   эколога.   Представление   о   современных   экологических
проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное
сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная
Красная книга.
П р а к т и ч е с к и е   р а б о т ы :   знакомство   с   картой   звездного   неба;   поиск   и   показ
изучаемых   объектов   на   глобусе   и   географической   карте;   знакомство   с   историческими
картами.
10 Природа России (11 ч).
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки
нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона
степей,   зона   пустынь,   субтропики.   Карта   природных   зон   России.   Особенности   природы
каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в
разных   природных   зонах.   Особенности   хозяйственной   деятельности   людей,   связанные   с
природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы,
виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного
отношения   к   природе   в   местах   отдыха   населения.   Правила   безопасного   поведения
отдыхающих у моря.
Представление   об   экологическом   равновесии   и   необходимости   его   учета   в   процессе
хозяйственной деятельности людей.
П р а к т и ч е с к и е   р а б о т ы :   поиск   и   показ   на   физической   карте   изучаемых
географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России;
рассматривание   гербарных   экземпляров   растений   различных   природных   зон,   выявление
признаков их приспособленности к условиям жизни.
Родной край – часть большой страны (12 ч).
Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае.
Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края
(восстановление   земель   на   месте   карьеров,   предупреждение   появления   свалок,   борьба   с
оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в
результате   деятельности   человека.   Охрана   водоемов   нашего   края.   Полезные   ископаемые
нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана
недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана
почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений
и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных
сообществ.
Особенности   сельского   хозяйства   края,   связанные   с   природными   условиями.
Растениеводство   в   нашем   крае,   его   отрасли   (полеводство,   овощеводство,   плодоводство,
цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая,
ее   значении   для   сохранения   окружающей   среды   и   производства   экологически   чистых
продуктов питания.
Животноводство  в  нашем  крае,  его  отрасли  (разведение  крупного и  мелкого  рогатого
скота,   свиноводство,   птицеводство,   рыбоводство,   пчеловодство   и   др.).   Породы   домашних
животных.
Э к с к у р с и и :   знакомство   с   растениями   и   животными   леса,   их   распознавание   в
природных условиях с помощью атласаопределителя; знакомство с растениями и животными
луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласаопределителя; знакомство с
растениями   и   животными   пресного   водоема,   их   распознавание   в   природных   условиях   с
помощью атласаопределителя.
П р а к т и ч е с к и е   р а б о т ы :   знакомство   с   картой   края;   рассматривание   образцов
полезных   ископаемых   своего   края,   определение   их   свойств;   рассматривание   гербарных
11 экземпляров   растений   различных   сообществ,   их   распознавание   с   помощью   атласа
определителя; знакомство с культурными растениями края.
Страницы всемирной истории (6 ч).
Представление   о   периодизации   истории.   Начало   истории   человечества:   первобытное
общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем
рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.
Новое   время;   достижения   науки   и   техники,   объединившие   весь   мир:   пароход,   паровоз,
железные   дороги,   электричество,   телеграф.   Великие   географические   открытия.   Новейшее
время.   Представление   о   скорости   перемен   в   XX   веке.   Достижения   науки   и   техники.
Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории Отечества (21 ч).
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их
быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение
Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород.
Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII–XV веках. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона
северозападных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские
князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий.
Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII– XV веках.
Наше   Отечество   в   XVI–XVII   веках.   Иван   Грозный   и   его   правление.   Патриотический
подвиг   Кузьмы   Минина   и   Дмитрия   Пожарского.   Утверждение   новой   царской   династии
Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI–XVII
веках.
Россия   в   XVIII   веке.   Петр   Первый   –   царьпреобразователь.   Новая   столица   России   –
Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне.
Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII веке.
Россия в XIX – начале XX века. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение.
М. И. Кутузов. Царьосвободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX –
начале XX века.
Россия в XX веке. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний
император   России.   Революции   1917   года.   Гражданская   война.   Образование   СССР.   Жизнь
страны в 20–30е годы. Великая Отечественная война 1941–1945 годов. Героизм и патриотизм
народа. День Победы – всенародный праздник.
Наша   страна   в   1945–1991   годах.   Достижения   ученых:   запуск   первого   искусственного
спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90е годы XX века. Культура России XX века.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков,
улиц, в памяти народа, семьи.
Э к с к у р с и я :   знакомство   с   историческими   достопримечательностями   родного   края
(города, села).
П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а : поиск и показ изучаемых объектов на исторических картах.
Современная Россия (8 ч).
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в
современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
12 Государственное устройство России: Президент, Федеральное Собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы   России:   Дальний   Восток,   Сибирь,   Урал,   Север   Европейской   России,   Центр
Европейской   России,   Юг   Европейской   России.   Природа,   хозяйство,   крупные   города,
исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Календарнотематическое планирование
№
п/п
Наименование   раздела   и
темы уроков.
1
2
Земля и человечество (9
ч)
ОЗОЖ
Как оценить количество и
качество  своего здоровья
Мир глазами астронома
Планеты Солнечной
системы
Дата проведения
Домашнее задание
Фактич.
По
плану
Кол
ичес
тво
часо
в
1
02.09
с.48,   ответить   на   вопросы;
т.с.7   з.46;   выбрать   тему
проекта
06.09
с.915   прочитать;   т.с.811
13 1
13.09
16.09
20.09
23.09
3
4
5
6
7
8
9
10
Практическая работа №1
«Движение Земли вокруг
своей оси и вокруг
Солнца»
ОЗОЖ Как мы дышим?
Звездное небо – великая
книга природы
Практическа я работа №2
«Знакомство с картой
звёздного мира»
Мир глазами географа
Практическа я работа №3
«Поиск и показ
изучаемых объектов на
глобусе и географической
карте»
ОЗОЖ Как помочь себе
сохранить здоровье
Мир глазами историка
Когда и где?
Практическа я работа
№4 «Знакомство с
историческим и
картами»
ОЗОЖ Почему
некоторые привычки
называют вредными
Мир глазами эколога
озож Здоровая кожа, как
этого добиться?
Сокровища Земли под
охраной человека
Проверим себя и оценим
свои достижения по
разделу «Земля и
человечество»
Презентация проектов
Природа России (11ч)
озож Полезные
привычки, как их
создать?
Равнины
и горы России
Практическая работа №5
«Знакомство с
историческим и
1
1
1
1
1
1
1
1
выполнить задания
09.09
с.1621   читать,
доделать задания
  т.с.1113
  т.с.1415
с.2228   читать,
доделать   задания,   написать
сочинение на тему «Какой я
представляю Землю глядя на
глобус»
с.2935 прочитать; т.с.18 з.5

прочитать
с.3640
и
выполнить задания, т.с.1920
доделать задания
с.4147 прочитать, т.с. 22 з.4
6
27.09
с.4853 прочитать, т.с.25 з.5,6
с.5456   читать,   т.с.27   з.4;
написать   сочинение   на   тему
«Каким   бы   я   хотел   видеть
окружающий нас мир».
1.  Прочитать текст на с. 60
65   учебника,
  выполнить
задания.
2.   Выполнить задания 35 в
рабочей тетради на с. 3233.
30.09
04.10
14 11
12
13
14
15
картами»
ОЗОЖ Чистота и
здоровье Чистота и
здоровье
Моря, озера и реки
России
Практическа я работа №
6 «Поиск и показ на
физической карте морей,
озёр и рек России»
Природные зоны России
Практическа я работа №
7 «Поиск и показ на
карте природные зоны
России»
ОЗОЖ Совет наоборот:
«Я умею обижаться»
Зона арктических
пустынь
Практическа я работа
№8 «Рассматрив ание
гербарных экземпляров
растений, выявление
признаков их
приспособлен ности к
условиям жизни в
Арктике»
Тундра
Практическа я работа
№9 «Рассматрив ание
гербарных экземпляров
растений, выявление
признаков их
приспособлен ности к
условиям жизни в
тундре»
ОЗОЖ Мужественность.
Женственность Леса
России
Практическа я работа
№10 «Рассматривание
гербарных экземпляров
растений, выявление
признаков их
1
07.10
1
11.10
1
14.10
1
18.10
1. Прочитать текст на с. 66—
70   учебника,
  выполнить
задания   для   домашней
работы.
2.  Выполнить задание 5 на с.
35 рабочей тетради.
3.
 Дополнительно:
подготовить   сообщения   о
путешественниках,
чьим

именем названы моря.
1. Прочитать текст на с. 71—
75 учебника.
2. Выполнить задания 3—5 на
с. 38 рабочей тетради.
3.  Индивидуальное   задание:
подготовить   рассказ
  о
животных
1. Прочитать текст на с. 76—
83 учебника.
2. Выполнить задания на с. 39
—41 рабочей тетради.
3.
 Подобрать   материал   о
труде   людей   в   Арктике.
Подумать,
какими
качествами должен обладать
человек,
  чтобы   работать
здесь.

1. Прочитать текст на с. 84—
93 учебника.
2. Выполнить задания 2, 3, 7,
8   на   с.   43,   45,   46   рабочей
тетради.
21.10
1
1. Прочитать текст на с. 95—
102 учебника.
2.  Выполнить   задания   на   с.
4850 рабочей тетради.
15 16
17
18
19
20
21
приспособлен ности к
условиям жизни в зоне
лесов»
Лес и человек
ОЗОЖ  Такой разный
мир людей
Зона степей
Практическа я работа
№11 «Рассматрив ание
гербарных экземпляров
растений, выявление
признаков их
приспособлен ности к
условиям жизни в зоне
степей»
Пустыни
Практическа я работа
№12 «Рассматривание
гербарных экземпляров
растений, выявление
признаков их
приспособленности к
условиям жизни в зоне
пустынь»
ОЗОЖ Жить для себя и
жить для других
У Чёрного моря
Практическая работа
№13 «Рассматривание
гербарных экземпляров
растений, выявление
признаков их
приспособлен ности к
условиям жизни в зоне
субтропиков»
Проверим себя и оценим
свои   достижения   по
разделу
«Природа
России»
Родной край – часть
большой страны (12 ч)
ОЗОЖ Добро и зло в
жизни людей

1
1
25.10
28.10
1.  Прочитать текст на с. 103
—109 учебника.
2.  Выполнить задание 2 на с.
50 рабочей тетради.
1.  Прочитать текст на с. 110
—117   учебника,   выполнить
задания.
2. Выполнить задания 3, 4, 8,
9   на   с.   54,   56   рабочей
тетради.
1
11.11
1.  Прочитать текст на с. 118
—125 учебника.
2. Выполнить задания 7, 8 на
с. 5960 рабочей тетради.
1
14.11
1
1
18.11
22.11
16
1.  Прочитать текст на с. 126
—134   учебника,   выполнить
задания.
2.  Выполнить задания 2, 8, 9
на с. 60, 63 рабочей тетради.
3.  Повторить все  природные
зоны, составить кроссворд по
природным
зонам
(подготовка   к   проверочной
работе).

1.  Прочитать текст на с. 138
учебника.
2. Выполнить задания 4—6 на
с. 66 рабочей тетради. Наш край
22
Поверхность нашего края 1
25.11
23
24
25
ОЗОЖ Что такое
воспитание себя. Как
воспитывать уверенность
и бесстрашие
Водные богатства нашего
края
ОЗОЖ Что такое
воспитание себя. Как
воспитывать уверенность
и бесстрашие
Наши подземные
богатства
ОЗОЖ Самоценность
личности
Земля – кормилица
1
29.11
1
02.12
1
06.12
26
ОЗОЖ Развитие
познавательной сферы.
Жизнь леса
27 Жизнь луга
28
ОЗОЖ Развитие
познавательной сферы.
Жизнь
в пресных водах
1
1
1
09.12
13.12
16.12
17
3.  Найти   (выучить)   стихи   и
песни о родном крае.
1. Прочитать текст на с. 139
144 учебника.
 Выполнить   рисунок   или
2.
модель   поверхности   своего
края.
1. Прочитать текст на с. 145
148 учебника.
2.  Выполнить задание 4 на с.
70 рабочей тетради.

  разреза
1.  Прочитать текст на с. 149
—159 учебника.
2. Выполнить задания 2, 4 на
с. 71, 73 рабочей тетради.
3.
 Изготовить   карточки   с
условными   обозначениями
полезных ископаемых.
1.  Прочитать текст на с. 160
—163 учебника.
2.  Выполнить задание 1 на с.
74 рабочей тетради.
3.  Вылепить   из   пластилина
макет
  почвы,
характерной для своего края.
4. Дополнительные задания:
а)   составить   памятку   для
работников
сельского
хозяйства   «Как   защитить
почву на полях»;
б)
стихи,
подобрать
пословицы,   загадки   о   почве,
землекормилице.
1.  Прочитать текст на с. 164
—169 учебника.
2. Выполнить задания 2, 3 на
с. 76—77 рабочей тетради.
1.  Прочитать текст на с. 170
—177 учебника.
2.  Выполнить задания 2, 3, 7
на   с.   78,   79,   81   рабочей
тетради.
1.  Прочитать текст на с. 178
—186 учебника.
2. Выполнить задания 2, 3, 5,
8   на   с.   82—85   рабочей
тетради. 29
30
31
32
33
34
35
36
37
Природные сообщества
родного края
ОЗОЖ Развитие
эмоциональной сферы.
Что такое эмоции
Растениеводство
в нашем крае
ОЗОЖ Развитие
эмоциональной сферы.
Что такое эмоции
Животноводство
в нашем крае
Проверим себя и оценим
свои достижения по
разделу «Родной край –
часть большой страны»
Презентация проектов
Страницы Всемирной
истории (6 ч)
ОЗОЖ  развитие навыков
общения. Я отвечаю за
свое решение
Начало истории
человечества
Мир древности: далекий
и близкий
ОЗОЖ  развитие навыков
общения. Я отвечаю за
свое решение
Средние века: время
рыцарей и замков
Новое время: встреча
Европы и Америки
ОЗОЖ Помоги себе сам.
Волевое поведение
1
1
20.12
23.12
1
27.12
1
1
10.01
13.10
1
17.01
20.01
1
1
1
24.01
27.01
18
Составить   или   подобрать
загадки,
  скороговорки   о
сказочных   героях   водоема,
нарисовать их.
1.  Прочитать текст на с. 187
— 194 учебника.
2.  Выполнить задание 4 на с.
88 рабочей тетради.
3. Подготовить сообщение на
тему   «Культурные   растения
моего края».
1.  Прочитать текст на с. 195
—203 учебника.
2.  Выполнить задание 3 на с.
91 рабочей тетради.
3.
 Подготовить
выбранного проекта.
защиту
1.  Прочитать текст на с. 47
учебника.
2. Выполнить задания 3, 4 на
с. 4 рабочей тетради.
1.  Прочитать текст на с. 8—
14 учебника.
2. Выполнить задания 3, 4 на
с. 6 рабочей тетради.
1. Прочитать текст на с. 15—
21 учебника.
2.  Выполнить задание 1 на с.
7 рабочей тетради.
1.  Прочитать текст на с. 22
27 учебника.
2.  Выполнить задания 1, 3, 6
на с. 910 рабочей тетради.
1. Прочитать текст на с. 28—
32 учебника.
2.
 Повторить   материал Новейшее время:
история продолжается
сегодня
38
39
1
1
Проверим себя и оценим
свои достижения по
разделу «Страницы
всемирной истории»
Презентация проектов
Страницы истории
Отечества (21 ч)
ОЗОЖ Помоги себе сам.
Волевое поведение
Жизнь древних славян
31.01
03.02
40
Во времена Древней Руси 1
07.02
41
42
43
ОЗОЖ Правила
безопасного поведения
Страна городов
Из книжной
сокровищницы Древней
Руси
1
1
10.02
14.02
1
17.02
ОЗОЖ Ответственность
за безопасное поведение
Трудные времена
на Русской земле
44
Русь расправляет крылья
1
21.02
19

«Страницы
раздела
всемирной истории».
3.
 Написать   сочинение   на
тему   «Что   я   могу   сделать
для своей эпохи?».
1.  Прочитать текст на с. 34
39 учебника.
2.  Выполнить задание 3 на с.
14 рабочей тетради.
1.  Прочитать текст на с. 40
45 учебника.
2. Выполнить задания 2, 3 на
с. 16 рабочей тетради.
3. Найти и прочитать былину
об Илье Муромце.
1. Прочитать текст на с. 46—
54 учебника.
2. Выполнить задания 1, 2 на
с. 17 рабочей тетради.
1. Прочитать текст на с. 55—
58 учебника.
2. Выполнить задание 3 на с.
19 рабочей тетради.
3.
 Для   любознательных:
подготовить   сообщение   на
тему «Как рождается книга в
наши дни».
1. Прочитать текст на с. 59—
64 учебника.
2. Выполнить задания 2, 5 на
с. 21—22 рабочей тетради.
3.  Написать   минисочинение
«Ледовое   побоище   глазами
очевидцев».
4.
 Найти   дополнительный
материал   об   Александре

Невском
сделать
сообщение в классе.
1. Прочитать текст на с. 65—
69 учебника.
и 45
46
47
ОЗОЖ Агрессия –
формы проявления
Куликовская битва
Иван
Третий
ОЗОЖ Что значить
победить другого
человека
Мастера печатных дел
48
Патриоты России
49
Пётр Великий
50
Михаил Васильевич
Ломоносов
51
Екатерина Великая
52
Отечественная война
1812 года
53
Страницы истории XIX
века
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24.02
28.02
03.03
07.03
10.03
21.03
24.03
04.04
07.04
20
2.  Подготовить сообщения о
возникновении
  Москвы,
Кремля.
1.  Прочитать текст на с. 70
74 учебника.
2.  Выполнить задание 4 на с.
26 рабочей тетради.
1. Прочитать текст на с. 75—
81 учебника.
2. Выполнить задания 1, 5 на
с. 26, 28 рабочей тетради
Прочитать текст на с. 82—86
учебника, выполнить задания.
 Привести   примеры
1. Прочитать текст на с. 87—
91 учебника.
2.  Выполнить задание 2 на с.
30 рабочей тетради.
3.
патриотизма в наше время.
4.
 Написать   сочинение
рассуждение:   «Могу   ли   я
себя   назвать   патриотом
России?»
1. Прочитать текст на с. 94—
100 учебника.
2.  Выполнить задание 6 на с.
3435 рабочей тетради
Прочитать текст на с. 101—
104 учебника.
1.  Прочитать текст на с. 105
— 111 учебника.
2. Подготовить сообщения об
А.В. Суворове, Ф.Ф. Ушакове
1.  Прочитать текст на с. 112
—119 учебника.
2.  Выполнить задание 3 на с.
40 рабочей тетради.
3.
материал по данной теме.
1.  Прочитать текст на с. 122
—126 учебника.
2. Выполнить задания 2, 4 на
 Найти   дополнительный 54
55
Россия вступает
в ХХ век
Страницы истории 1920–
1930х годов
56
57
Великая война и Великая
Победа
1
1
2
11.04
14.04
18.04
21.04
58
Страна, открывшая путь
в космос
1
25.04
 Рассказать   о   событиях
с. 4243 рабочей тетради.
1.  Прочитать текст на с. 127
—133 учебника.
2. Выполнить задания 3, 5 на
с. 46—47 рабочей тетради.
1.  Прочитать текст на с. 136
—139 учебника.
2.  Выполнить задание 3 на с.
49 рабочей тетради.
1.  Прочитать текст на с. 140
146 учебника.
2.  Выполнить задание 1 на с.
50 рабочей тетради.
3.  Подготовить сообщения о
защитниках
Москвы,
Брестской
крепости,
Сталинграда.
4.
блокады Ленинграда.
5.  Узнать о ветеранах войны
своего города (поселка).
6.  Подготовить сообщение о
любом
герое   Великой
Отечественной войны.
1.  Прочитать текст на с. 147
—152 учебника.
2.  Выполнить задание 4 на с.
53 рабочей тетради.
к
3.
проверочной   работе   по
разделу   «Страницы   истории
Отечества»,
выполнить
работу   с   «Героической
летописью   России»   на   с.   53
рабочей тетради.
4.  Подготовить сообщения о
космонавтах (Ю. Гагарин, Г.
Титов,   В.   Терешкова,   Е.
Леонов и др.).
 Подготовиться

59
60
Проверим себя и оценим
свои достижения по
разделу «Страницы
истории России».
Презентация проектов
Современная Россия (9
ч)  ОЗОЖ История
создания праздников
1
1
28.04
02.05
21
1.  Прочитать текст на с. 156
—163 учебника.
2. Выполнить задания 1,4, 5, 8 на   с.   55,   58—59   рабочей
тетради
1.  Прочитать текст на с. 164
—167 учебника.
2.  Выполнить задание 5 на с.
62 рабочей тетради.
Прочитать текст на с. 168—
174 учебника.
1.  Прочитать текст на с. 175
—179 учебника.
2.  Выполнить задания 2, 3 на
с. 65 рабочей тетради.
Подготовить   сообщение   по
своей теме.
с.203 з.1
с.203 з.2
подготовиться к проверочной
работе
61
62
63
64
66
67
68
Основной
закон России и права
человека
ОЗОЖ Семейные
праздники в традициях
народов Мы – граждане
России
ОЗОЖ Семейные
праздники в традициях
народов Славные
символы России
ОЗОЖ Этапы
проведения праздников
Такие разные праздники
ОЗОЖ КТД «День
семьи»
«Мужские» и «женские»
обязанности
Путешествие
по России
Презентация проектов
Проверим себя и оценим
свои достижения по
разделу «Современная
Россия»
Обобщающий урок по
историко
обществоведческим
темам
1
05.05
09.05
12.05
16.05
19.05
23.05
26.05
30.05
1
1
3
1
1
22

file_name: рабочая программа по окружающему миру 4 классс Школа россии ФГОС.docx

intro:
Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М. : Просвещение, 2016.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс  : рабочая тетрадь  :  пособие  для  учащихся  общеобразоват.  организаций  :  в  2  ч.  / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М. : Просвещение, 2014.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: рабочая программа по окружающему миру 4 класс Школа России