extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Мальковская средняя общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
на заседании  ШМО
____________/Плеханова О.Ю.
Протокол № 1
«28» августа 2017г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
________________ /Попова Н.Ю.
«29» августа 2017г.
УТВЕРЖДЕНА
Пр.№206О от 01.09.2017г.
Директор ОУ
_____________ /Орлова В.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет
Учебный год
Класс
Количество часов в год
Количество часов в неделю
Геометрия
20172018
9
66
2
Разработчик программы учитель математики: Кичигина Нина Анатольевна
Тюменская область,
Тюменский район,
с. Мальково 2017г. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по геометрии для средней общеобразовательной школы 9 класса составлена на
основе:
1.   Федерального   компонента   государственного   стандартного   образования,   утвержденного   приказом   Минобразования
России от 5 марта 2004 года № 1089 (ред. 31.01.2012г.) «Об утверждении федерального компонента государственных
стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2.   Программа   по   геометрии   для   получения   среднего   общего   образования   (письмо   Департамента   государственной
политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 031263);
3.   Приказа   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   31.03.2014   №   253   «Об   утверждении
федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих   государственную
аккредитацию   образовательных   программ   начального,  основного   общего,   среднего   общего   образования   на 20142015
учебный год» с изменениями от 08.096.2017г.;
4. Учебного плана МАОУ Мальковская СОШ на 2017 2018 учебный год, утвержденного приказом директора ОУ
 № 141О от 30.05.2017г .
5.   Программы,   выбранные   общеобразовательным   учреждением:   Программы   для   общеобразовательных   школ   по
геометрии 9 класс, составитель Т.А. Бурмистрова  издательство «Просвещение», 2010г.
Согласно действующему в школе базисному учебному плану, который предусматривает 33 учебных недель в год, на
изучение геометрии в 9 классе отводится 66 часов, 2 часа в неделю.
Геометрия нацелена на формирование аппарата для решения не только математических задач, но и задач смежных
предметов, окружающей реальности. Язык геометрии, умение «читать» геометрический чертеж, подчеркивает значение
математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира.
Одной из основных задач изучения геометрии является развитие логического мышления, необходимого, в частности, для
освоения курса информатики, физики, овладения навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование геометрических
форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Уровень обучения – базовый.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
Отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с примерной программой нет
Цели изучения курса геометрии в 9 классе:
 создание условий для умения логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы и понимать необходимость их
проверки;
 создание условий для умения ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи;
 формирование умения использовать различные языки математики: словесный, символический, графический;
 формирование умения свободно переходить с языка на язык для иллюстрации, интерпретации, аргументации и
доказательства;
 создание условий для плодотворного участия в работе в группе; умения самостоятельно и мотивированно
организовывать свою деятельность;
 формирование умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных;
 сформировать понятие основных плоских геометрических фигур и их свойств.
В курсе геометрии 9го класса формируется понятие вектора. Особое внимание уделяется выполнению операций над
векторами в геометрической форме. Учащиеся дополняют знания о треугольниках сведениями о методах вычисления
элементов произвольных треугольников, основанных на теоремах синусов и косинусов. Систематизируются сведения о
правильных многоугольниках, об окружности, вписанной в правильный многоугольник и описанной около него. Особое
место занимает решение задач на применение формул. Впервые вводятся знания о движении, повороте и параллельном
переносе. Серьезное внимание уделяется формированию умений рассуждать, делать простые доказательства, давать
обоснования выполняемых действий. Параллельно закладываются основы для изучения систематических курсов
стереометрии, физики, химии и других смежных предметов.
Результаты обучения Результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки», задающих систему итоговых результатов
обучения, которые должны быть достигнуты всеми учащимися, оканчивающими 9 класс, и достижение которых является
обязательным условием положительной аттестации ученика за курс 9 класса. Эти требования структурированы по трем
компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни».
Учебно – тематический план
№ п/п Раздел, тема
1.
2.
Векторы.
Метод координат.
Контрольная работа № 1
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное
произведение векторов.
Контрольная работа № 2
Длина окружности и площадь круга.
Контрольная работа № 3
Движения.
Контрольная работа № 4
Начальные сведения из стереометрии.
Об аксиомах планиметрии.
Повторение. Решение задач.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Количество часов
8
10
11
12
8
8
2
7 Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Начальные понятия и теоремы геометрии
Возникновение геометрии из практики.
Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии.
Точка, прямая и плоскость.
Понятие о геометрическом месте точек.
Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная.
Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и ее свойства.
Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых. Теоремы о параллельности и
перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку. Перпендикуляр и наклонная к прямой.
Многоугольники.
Окружность и круг.
Наглядные представления о пространственных телах: кубе, параллелепипеде, призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе,
цилиндре. Примеры сечений. Примеры разверток.
Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя
линия треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного
треугольника.
Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника.
Зависимость между величинам сторон и углов треугольника.
Теорема Фалеса. Подобие треугольников; коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников. Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла
прямоугольного треугольника и углов от 0° до 180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников.
Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же
угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их применения для вычисления элементов треугольника.
Замечательные точки треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан. Окружность
Эйлера.
Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки.
Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция.
Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника. Вписанные и описанные
многоугольники. Правильные многоугольники.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный, вписанный угол; величина
вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух, окружностей. Касательная и секущая к
окружности; равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в окружности: свойства
секущих, касательных, хорд.
Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Вписанные и описанные
четырехугольники. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника.
Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной, периметр многоугольника.
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Длина окружности, число пи; длина дуги.
Величина угла. Градусная мера угла, соответствие между величиной угла и длиной дуги окружности.
Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры.
Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции (основные формулы). Формулы,
выражающие площадь треугольника: через две стороны и угол между ними, через периметр и радиус вписанной
окружности, формула Герона. Площадь четырехугольника.
Площадь круга и площадь сектора.
Связь между площадями подобных фигур.
Объем тела. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда, куба, шара, цилиндра и конуса.
Векторы
Вектор. Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равенство векторов. Операции над векторами: умножение на
число, сложение, разложение, скалярное произведение. Угол между векторами.
Геометрические преобразования Примеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая симметрия и параллельный перенос. Поворот и центральная
симметрия. Понятие о гомотетии. Подобие фигур.
Построения с помощью циркуля и линейки
Основные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение треугольника по трем сторонам, построение
перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы, деление отрезка на п равных частей.
Правильные многогранники.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Доказательство. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия. Необходимые и достаточные условия.
Контрпример. Доказательство от противного. Прямая и обратная теоремы.
Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый постулат Эвклида и его история.
Множества и комбинаторика. Множество. Элемент множества, подмножество. Объединение и пересечение множеств.
Диаграммы Эйлера.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения курса геометрии 9 класса учащиеся должны:
знать

 как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
математических и практических задач;
 как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
 каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и
утверждений о них, важных для практики;
уметь
 пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
 распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
 изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
 распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их; в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;

 проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;

вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов); в том числе: для углов от 0 до 180(cid:176)
определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения
тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины
ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
 решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя
дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения симметрии;
 проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая
возможности для их использования;
 решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 описания реальных ситуаций на языке геометрии;
 расчетов, включающих простейшие формулы;
 решения геометрических задач с использованием тригонометрии;
 решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости
справочники и технические средства);
 построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В ходе преподавания геометрии в 9 классе, работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе
знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали овладевали умениями общеучебного
характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
 планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых
алгоритмов;  решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и
способов решения;
 исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и
формулирования новых задач;
 ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков
математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для
иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
 проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
 поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных
источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительноиллюстративный и
репродуктивный, хотя используется и частичнопоисковый. На уроках используются элементы следующих
технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением компетентностноориентированных
заданий, ИКТ.
Сопоставление содержания программы по предмету с примерной программой федерального базисного учебного плана
         В данной рабочей программе распределение часов, отводимое на изучение геометрии в 9 классе изменено по
сравнению с тем количеством часов, которое приводится в авторской программе по предмету, в связи с
целесообразностью более детального изучения отдельных разделов. Учебнометодический комплекс
Программа, автор
Клас
с
Учебник, издательство,
год издания, уровень
Программы для
общеобразовательных
школ по геометрии 9
класс, составитель
Т.А. Бурмистрова
9
Геометрия 9 класс,
Просвещение,
2014,общеобразовательный
Автор Л.С. Атанасян и др.
Пособие для
учителя,
Пособие для
учащихся,
издательство, год
издательство, год
издания
издания
Геометрия 9 класс,
поурочные планы по
учебнику Л.С.
Атанасян,
издательство «Вако»,
2011г.
Четырехзначные
математические
таблицы. В.М.
Брадиса, Дрофа,
2013г.
Справочные
материалы
Математика.
Контрольно
измерительные
материалы,
издательство, год
издания
Контрольно
измерительные
материалы по
геометрии 9 класс,
Москва «Вако»,
2013 В.А.Гусев,
А.Г.Мордкович,
Просвещение,
1986г.
Геометрия. Рабочая
тетрадь 9 класс.
Просвещение
2009г. Автор Л.С.
Атанасян
Календарнотематическое планирование предмета геометрии 2017   2018 учебный год
Приложение 1
№
уро
ка
Дата
план факт
Тема урока
Содержание урока, ЗУН
Формы
контроля
Электронные
образовательные
Подготовка к
государственной
ресурсы
итоговой
аттестации
1
1.09.
2017
Понятие вектора.
Глава IX Векторы
8 часов
знать: понятие вектора,
нулевого
вектор, длины вектора,
коллинеарных векторов;
ф/о
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии 2
4.09
Понятие вектора.
3
8.09
Сложение и вычитание
векторов
4
11.09
Сложение и вычитание
векторов
5
15.09
Сложение и вычитание
векторов
равенство векторов.
Уметь: обозначать и
изображать векторы,
изображать вектор, равный
данному.
знать: понятие вектора,
нулевого
вектор, длины вектора,
коллинеарных векторов;
равенство векторов.
Уметь: обозначать и
изображать векторы,
изображать вектор, равный
данному.
знать: правило треугольника,
правило параллелограмма;
законы сложения векторов.
уметь: откладывать вектор от
данной точки;
пользоваться правилами
строить вектор, равный сумме
двух векторов, используя
правило треугольника,
правило параллелограмма;
формулировать законы
сложения.
знать: понятие суммы двух и
более векторов.
уметь: строить сумму
нескольких векторов,
используя правило
многоугольника.
знать: понятие разности
векторов противоположного
вектора; правило построения
Кирилла и Мефодия
Проверка
домашнего
задания
и/р
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Проверка
домашнего
задания
с/р
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Проверка
домашнего
задания
и/р
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Проверка
домашнего
задания
Электронное
приложение к
учебнику. 6
18.09
Умножение вектора на
число. Применение
векторов к решению задач
7
22.09
8
25.09
Умножение вектора на
число. Применение
векторов к решению задач
Умножение вектора на
число. Применение
векторов к решению задач
9
29.09
Координаты вектора.
разности векторов.
уметь: строить вектор, равный
разности двух векторов, двумя
способами.
знать: определение умножения
вектора на число; свойства
умножения вектора на число;
правило построения вектора,
получающегося при
умножении вектора на число.
уметь: формулировать
свойства; строить вектор,
получающийся при умножении
вектора на число.
уметь: решать геометрические
задачи на алгоритм выражения
вектора через данные векторы,
используя правила сложения,
вычитания и умножения
вектора на число.
знать:  понятие средней линии
трапеции; формулу для
вычисления
средней линии трапеции.
уметь: находить среднюю
линию
треугольника.
с/р
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Проверка
домашнего
задания
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Проверка
домашнего
задания
ф/о
Проверка
домашнего
задания
п/р
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Глава X Метод координат
10 часов
знать: лемму и теорему о
разложении вектора по двум
неколлинеарным векторам.
уметь:
раскладывать вектор по двум
Проверка
домашнего
задания
и/о
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия 10
2.10
Координаты вектора.
11
6.10
Простейшие задачи в
координатах.
12
9.10
Простейшие задачи в
координатах.
13
13.10
Уравнения окружности и
неколлинеарным векторам.
знать: понятие координат
вектора, правила действий над
векторами с заданными
координатами.
уметь: раскладывать вектор по
двум неколлинеарным
векторам, находить
координаты вектора,
выполнять действия над
векторами, заданными
координатами.
знать: формулы координат
вектора через координаты его
конца и начала, координат
середины отрезка, длины
вектора и расстояния между
двумя точками.
уметь: решать простейшие
задачи
в координатах и использовать
их при решении более
сложных задач.
знать: формулы координат
вектора через координаты его
конца и начала, координат
середины отрезка, длины
вектора и расстояния между
двумя точками.
уметь: решать простейшие
задачи
в координатах и использовать
их при решении более
сложных задач.
знать: уравнение линии на
Проверка
домашнего
задания
с/р
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Проверка
домашнего
задания
ф/о
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Проверка
домашнего
задания
п/р
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Проверка
Электронное прямой.
плоскости.
14
16.10
Уравнения окружности и
прямой.
15
20.10
Уравнения окружности и
прямой.
16
23.10
Решение задач.
17
27.10
Решение задач.
18
6.11
Контрольная работа по
знать: уравнения окружности.
уметь: решать задачи на
определение координат центра
окружности и его радиуса по
заданному уравнению
окружности; составлять
уравнение окружности, зная
координаты центра и точки
окружности.
знать: уравнение прямой.
уметь: составлять уравнение
прямой по координатам двух
ее точек.
знать: уравнения окружности и
прямой.
уметь: записывать уравнения
прямых и окружностей,
использовать уравнения при
решении задач, строить
окружности и прямые,
заданные уравнениями.
знать: уравнения окружности и
прямой.
уметь: записывать уравнения
прямых и окружностей,
использовать уравнения при
решении задач, строить
окружности и прямые,
заданные уравнениями.
уметь: применять полученные
домашнего
задания
и/р
Проверка
домашнего
задания
м/д
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Проверка
домашнего
задания
п/р
Проверка
домашнего
задания
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Проверка
домашнего
задания
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
к/р теме «Метод координат»
знания в комплексе
Глава XI. Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов.
19
10.11
Синус, косинус, тангенс
угла.
20
13.11
Синус, косинус, тангенс
угла.
21
17.11
Синус, косинус, тангенс
угла.
22
20.11
23
24.11
24
27.11
Соотношения между
сторонами и углами
треугольника.
Соотношения между
сторонами и углами
треугольника.
Соотношения между
сторонами и углами
треугольника.
11 часов
знать: понятия синуса,
косинуса и
тангенса для углов от 0о до
180о, основное
тригонометрическое
тождество, формулы
приведения.
уметь: решать задачи, строить
углы, вычислять координаты
точки с помощью синуса,
косинуса и тангенса угла.
знать: формулу площади
треугольника.
уметь: вычислять площадь
треугольника по двум
сторонам и углу между ними.
знать: формулировку теоремы
синусов.
уметь: проводить
доказательство теоремы и
применять ее при решении
задач.
знать: формулировку теоремы
косинусов.
уметь: проводить
доказательство теоремы и
Проверка
домашнег
о задания
и/р
Проверка
домашнег
о задания
ф/о
Проверка
домашнег
о задания
п/р
Проверка
домашнег
о задания
Проверка
домашнег
о задания
ф/о
Проверка
домашнег
о задания
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии 25
1.12
Соотношения между
сторонами и углами
треугольника.
26
4.12
Скалярное произведение
векторов.
27
8.12
Скалярное произведение
векторов.
28
11.12
Решение задач.
Проверка
домашнег
о задания
с/р
Проверка
домашнег
о задания
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Проверка
домашнег
о задания
с/р
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Проверка
домашнег
о задания
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
применять ее для нахождения
элементов треугольника.
знать: основные виды задач;
способы решения
треугольников.
уметь: применять теоремы
синусов и косинусов при
решении треугольников.
знать: что такое угол между
векторами, определение
скалярного произведения
векторов, условие
перпендикулярности
ненулевых векторов.
уметь: изображать угол между
векторами, вычислять
скалярное произведение
векторов.
знать: теорему о скалярном
произведении двух векторов и
ее следствия.
уметь: находить углы между
векторами, используя формулу
скалярного произведения в
координатах.
знать: теорему о площади
треугольника, теоремы
синусов и косинусов, методы
решения
треугольников;
определение скалярного
произведения векторов,
условие перпендикулярности
ненулевых векторов,
выражение скалярного произведения в координатах и
его свойства.
уметь: вычислять площадь
треугольника по двум
сторонам и углу между ними;
решать треугольники;
применять скалярное
произведение векторов при
решении геометрических
задач.
уметь: применять полученные
знания в комплексе
к/р
29
15.12
Контрольная работа по
теме «Соотношения
между сторонами и
углами треугольника.
Скалярное произведение
векторов.»
30
18.12
Правильные
многоугольники.
31
22.12
Правильные
многоугольники.
32
25.12
Правильные
многоугольники.
Глава XII. Длина окружности и площадь круга.
12 часов.
знать: понятие правильного
многоугольника.
Проверка
домашнег
о задания
знать: формулировки теорем и
следствия из них.
уметь: применять теоремы при
решении задач.
Проверка
домашнег
о задания
и/р
знать: формулы для
вычисления площади
правильного многоугольника,
его стороны и радиуса
вписанной окружности.
уметь: применять формулы
Проверка
домашнег
о задания
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия 33
29.12
Правильные
многоугольники.
34
15.01.
2018
Длина окружности и
площадь круга.
35
19.01
Длина окружности и
площадь круга.
36
22.01
Длина окружности и
площадь круга.
37
26.01
Длина окружности и
площадь круга.
38
29.01
Решение задач
при решении задач.
знать: понятие правильного
многоугольника.
уметь: строить правильные
многоугольники с помощью
циркуля и линейки.
знать: формулу длины
окружности; формулу дуги
окружности.
уметь: выводить формулы
длины окружности и длины
дуги окружности, применять
формулы для решения задач.
знать: формулы площади круга
и кругового сектора, иметь
представление о выводе
формул.
уметь: решать задачи с
применением формул.
знать: определение
правильного
многоугольника, теоремы
об окружности, описанной
Проверка
домашнег
о задания
п/р
Проверка
домашнег
о задания
Проверка
домашнег
о задания
м/д
Проверка
домашнег
о задания
Проверка
домашнег
о задания
п/р
Проверка
домашнег
о задания
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия 39
2.02
Решение задач
40
5.02
Решение задач
41
9.02
Контрольная работа по
теме «Длина окружности и
площадь круга»
42
12.02
Понятие движения.
около правильного
многоугольника, и
окружности,
вписанной в правильный
многоугольник, формулы
для вычисления угла, площади
и стороны правильного
многоугольника и радиуса
вписанной в него окружности.
формулы длины окружности и
дуги окружности,
площади круга и кругового
сектора.
уметь:
вычислять площади и стороны
правильных многоугольников,
радиусов вписанных и
описанных окружностей,
длины окружности, длины дуги
окружности, площадь круга и
кругового сектора.
уметь: применять полученные
знания в комплексе
Глава XIII. Движения.
8 часов.
знать: определение движения и
его свойства, осевую
и центральную симметрии.
уметь: распознавать по
чертежам, осуществлять
Проверка
домашнег
о задания
с/р
Проверка
домашнег
о задания
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
к/р
Проверка
домашнег
о задания
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия 43
16.02
Понятие движения.
преобразования фигур с
помощью осевой и центральной
симметрии.
44
19.02
Понятие движения.
45
26.02
Параллельный перенос и
поворот.
46
2.03
Параллельный перенос и
поворот.
знать: основные этапы
доказательства, что
параллельный перенос есть
движение; определение
поворота.
уметь: строить образы фигур
при
 параллельном
переносе и повороте.
47
5.03
Параллельный перенос и
поворот.
48
9.03
Решение задач.
знать: определение движения и
его свойства;
осевую и центральную
симметрии,
параллельный перенос и
поворот; эквивалентность
понятий наложения и
движения.
уметь: объяснять, что такое
отображение плоскости на
Проверка
домашнег
о задания
и/о
Проверка
домашнег
о задания
тест
Проверка
домашнег
о задания
Проверка
домашнег
о задания
Проверка
домашнег
о задания
п/р
Проверка
домашнег
о задания
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия 49
12.03
Контрольная работа по
теме «Движение»
себя; строить образы фигур
при симметриях, параллельном
переносе и повороте;
решать задачи с применением
движений.
уметь: применять полученные
знания в комплексе
к/р
Глава XIV. Начальные сведения из стереометрии.
50
16.03
Многогранники
8 часов
иметь представление о
многогранниках.
51
19.03
Многогранники
52
23.03
Многогранники
53
2.04
Многогранники
54
6.04
Тела и поверхности
вращения.
иметь представление о телах и
поверхностях вращения.
Проверка
домашнег
о задания
Проверка
домашнег
о задания
Проверка
домашнег
о задания
Проверка
домашнег
о задания
Проверка
домашнег
о задания
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия 55
9.04
Тела и поверхности
вращения.
иметь представление о телах и
поверхностях вращения.
56
13.04
Тела и поверхности
вращения.
иметь представление о телах и
поверхностях вращения.
57
16.04
Тела и поверхности
вращения.
иметь представление о телах и
поверхностях вращения.
Проверка
домашнег
о задания
Проверка
домашнег
о задания
Проверка
домашнег
о задания
58
20.04
Об аксиомах планиметрии.
59
23.04
Об аксиомах планиметрии.
знать: аксиомы – основные
положения геометрии, которые
принимаются в качестве
исходных;
аксиомы планиметрии;
аксиоматический метод.
уметь: использовать аксиомы
при
решении задач и
доказательстве теорем.
Повторение. Решение задач.
Проверка
домашнег
о задания
Проверка
домашнег
о задания
7 часов
60
61
62
63
64
65
66
27.04
4.05
7.05
11.05
14.05
18.05
21.05
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия
Электронное
приложение к
учебнику.
Уроки геометрии
Кирилла и Мефодия

file_name: рабочая программа 9 класс геометрия(1)-1.doc

intro: Рабочая программа по геометрии 9 класс состоит из пояснительной записки. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ. Требования к уровню подготовки выпускников. Учебно-методический комплекс.. Учебно – тематический план. Календарно-тематическое планирование предмета геометрии 2017 -  2018 учебный год. для учебника геометрия автор Атанасян.

title: Рабочая программа по геометрии 9 класс


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование, музыка и пение, 9 класс
После
доват
ельно
сть
тем
Последовательность
уроков в теме
Минимальный объем
содержания на урок
Виды контроля  за
уровнем  освоения
знаний
Словарная работа
Учебно – методическое
обеспечение
Дата
. 1.Где музыка берёт
Беседа
Совместное пение
Участие в игре
звуки шумовые и
музыкальные
Фонохрестоматия
Иллюстрации
Портрет композитора
Дидактический материал
видео
Формирование   у   учащихся   установки   на
творческое освоение и исполнение музыки как
части   окружающего   мира   и   его   звукового
пространства.
 песня
Слушание:
«Где   музыка   берёт
начало?»  из   т/ф   «Чехарда»   (муз.   Е.
Крылатова, сл.Ю.Энтина).
Музыка с имитацией звуков природы.
Песня
И.Исаковой)
“Музыка”
(муз.Г.Струвесл.
Развитие музыкальных способностей учащихся,
навыков   звукоизвлечения   и   звуковедения   на
основе   представлений   о   звуковой   природе
музыкального искусства.
Слушание:     «Песня   жаворонка»   из   цикла
«Детский альбом» П.И. Чайковского.
Песня
И.Исаковой)
Творческое освоение громкости звучания как одного из
(муз.Г.Струвесл.
“Музыка”
средств музыкальной выразительности, взаимосвязанного
со   звуковым   пространством   окружающего   мира   и
настроением людей.
Пение:    «Громкая   песенка»   (муз.  Г.   Струве,   сл.   В.
Викторова)
Индивидуальные
 задания
Беседа
Участие в игре
Совместно пение
Жаворонок
Темп
Лад
Регистр
Интонация
Фонохрестоматия
Иллюстрации
Портрет композитора
Дидактический материал
Презентация
Беседа
Участие в игре
Совместно пение
Мелодия
Аккомпанемент
Громкие звуки
 Стаккато
Фонохрестоматия
Иллюстрации
Портрет композитора
Дидактический материал
видео
в
о
к
у
в
з

о
в
т
с
р
а
ц

е
о
н
б
е
ш
л
о
В
начало?
2.На зелёном
лугу.
3. В вихрях
грозы. 4. У тихого
пруда.
Дальнейшее творческое освоение учащимися громкости
как   одного   из   средств  музыкальной
звучания
выразительности,
  взаимосвязанного   со   звуковым
пространство окружающего мира и настроением людей.
Беседа
Индивидуальные
задания
Совместное пение
Тихие звуки.
Легато.
Выразительность
Фонохрестоматия
Иллюстрации
Портрет композитора
Дидактический материал
видео
Фонохрестоматия
Иллюстрации
Портрет композитора
Дидактический материал
Фонохрестоматия
Иллюстрации
Портрет композитора
Дидактический материал

звуковысотных
Развитие
представлений,
звуковысотного   слуха   и   интонирования   в   процессе
дальнейшего творческого освоения средствмузыкальной
выразительности   и   раскрытия  их   взаимосвязей   со
звуковым пространством природы.
Слушание: Э. Григ « В пещере горного короля».

средств
освоение
Дальнейшее
  музыкальной
выразительности,   формированиеу   них   первоначальных
представлений об интонационной природе музыкального
искусства,
и   чистоты
интонирования   (на   материале   музыкальных   образов
летнего леса).
интонационного   слуха
Беседа
Участие в игре
Совместно пение
Индивидуальные
задания
музыки.
Высота
Регистр.

звука.
пещера
горный
король тролли
Беседа
Участие в игре
Совместно пение
Исполнение танца
Индивидуальные
задания
Темп
Тембр
Лад
Регистр
кукушка
5. Высоко в горах.
6. В лесу.
7. В лесу.
Слушание: «Кукушка» Л. Дакена, пьесу «Пение птиц»

средств
освоение
Дальнейшее
  музыкальной
выразительности,   формирование  у  них  первоначальных
представлений об интонационной природе музыкального
искусства,
и   чистоты
интонирования   (на   материале   музыкальных   образов
осеннего леса).
интонационного   слуха
Беседа
Участие в игре
Совместно пение
Индивидуальные
задания
Темп
Тембр
Лад
Регистр
Интонация
Фонохрестоматия
аппликация
Портрет композитора
видео
8.Во   владениях
Величества Ритма.
Его
Слушание:  пьесу «Осенняя песня» из цикла  «Времена
года» П.И. Чайковского.
Формирование  первоначальных представлений о музыке
как   временном   искусстве,   развитие   чувства   ритма   и
представлений о роли ритма и темпа в различных жанрах
музыки, в окружающем мире и в жизни людей.
Слушание: П.И. Чайковского (пьеса «Камаринская» из
цикла «Детский альбом»)
Беседа
Участие в игре
Совместно пение
Индивидуальные
задания
  Ритмический
Ритм.
рисунок. Ритмы
марша, танца, песни.
Фонохрестоматия
Иллюстрации
Портрет композитора
Дидактический материал
Темп. 9. Во дворце
королевы Мелодии.
Формирование     представлений   о  мелодии   как   основе
музыкальных  произведений различных жанров, развитие
у них мелодического слуха и навыков звуковедения.
Повторение
Слушание: пьесу «Мелодия» П.И. Чайковского.
ы 10.Музыкальные
инструменты.
т
н
е
м
у
р
т
с
н
и

е
ы
н
ь
л
а
к
ы
з
у
М
11.Музыкальные
инструменты.
12.Музыкальные
инструменты.
13.Музыкальные
инструменты.
14.Музыкальные
инструменты.
15.Музыкальная
азбука.
16.Музыкальные
Беседа, хоровое
пение,
коррекционные
задания.
Коррекционные
 Задания, беседа,
хоровое пение,
Беседа, хоровое
пение
  инструменты.
  Ксилофон,
  Характеристика   инструментов.
История создания музыкальных инструментов.
Знать и различать по изображению и звучанию
струнные   и   ударные   инструменты,   знать
название   основных   частей   инструментов,
способов извлечения звука.
Слушание: С. Прокофьев «Петя и волк».
Знакомство   с   инструментами.   Флейта   Пана.
Знать и различать по изображению и звучанию
флейту Пана, деревянно  духовые.
Умение находить сходство и различие.
Слушание: С. Прокофьев «Петя и волк».
Музыкальные
челеста.
Различие и сходство их звучания.
Слушание: балет «Щелкунчик» «Фея
Драже» на  челесте  и Камиль Сен –Санс
«Пляска смерти» на ксилофоне.
Знакомство с музыкальными инструментами –
шарманка,
  орган.
  Характеристика
инструмента и его звучания.
Слушание: «Шарманщик» Ф.Шуберт,
«Сурок» Л.Бетховен.
  Знать   группы
Симфонический   оркестр.
музыкальных инструментов. Где располагаются
музыкальные   инструменты   в   симфоническом
оркестре.
Слушание: «Концерт» муз. Д.Б.Кабалевский
Нотная   грамота   как   способ   фиксации
музыкальной речи.  Элементы нотной грамоты:
ноты, нотоносец. Скрипичный ключ.
Введение  детей  в  мир  любимого  праздника  – Пение

Практическая
работа, беседа,
участие в играх,
танцах
Пение в
ансамбле, беседа,
коррекционная
работа.
Беседа
Хоровое пение
Мелодия.
Мелодический
рисунок.
Аккомпанемент
Смычок
Струнные
Ударные
Форте
Пиано
Челеста
ксилофон
Шарманка
Шарманщик
Симфонический
оркестр
Концерт
Азбука
Название нот
Фонохрестоматия
Иллюстрации
Портрет композитора
Дидактический материал
видео
Иллюстрация
Фонохрестоматия
Дидактический материал
Портрет композитора
Презентация
Иллюстрация
Фонохрестоматия
Дидактический материал
Портрет композитора
видео
Фонохрестоматия
Таблица
Дидактический материал
видео
Портрет композитора
Иллюстрация
Дидактический материал
видео
Иллюстрация
Дидактический материал
Портрет композитора
видео
Фонохрестоматия
Иллюстрации
Дидактический материал
Фонохрестоматия игры.
17.Волшебное озеро.
18.Сказочный лес.
19. В пещере Горного
короля.
20. Океан — море
синее.
.
щ
и
в
о
р
к
о
с

х
ы
н
ь
л
а
к
ы
з
у
м

в
о
р
т
с
О
Новый   год.
  Познакомить   с   обычаями
проведения   праздника   разных   народов   мира.
Повторение пройденного материала.
  понятием
Знакомство
«классическая   музыка»   и   ролью  музыки   в
балетных.
учащихся

с
Слушание: симфоническая картина
«Волшебное озеро» А.К. Лядова
Формирование   представлений о  взаимосвязи музыки и
воспитание чувства юмора.
Слушание:
 пьесы   «В   сказочном   лесу»   Д.Б.
Кабалевского;   шуткуфантазию  «Бабаяга»   А.С.
Даргомыжского; «Частушки Бабокёжек»
Формирование у учащихся первоначальных
представлений   о   взаимосвязях   музыкии
древних   сказаний  разных   народов   мира.
Развитие воображения
Слушание: «Кикимора» для симфонического
оркестра А.К. Лядова.
Знакомство     с  музыкальным   наследием   разных   стран.
Представление  учащихся   об   образах   природы   в
музыкальном искусстве.
Слушание:  симфоническая сюита «Шехерезада» («Море
и   корабль  Синдбада»)   Н.А.   РимскогоКорсакова;
симфонический эскиз «Море» К. Дебюсси
21. Три чуда.
Развитие интереса учащихся к музыкальному
наследию   России,   к   шедеврам   русской   классической
музыки.   Раскрытие   её   взаимосвязей   с  народным
музыкальным творчеством.
Слушание: «Три чуда» из оперы «Сказка о
Участие в играх
традиции
обычаи
Дидактические карточки
Иллюстрации
Беседа,
разучивание
песни.
 Балет.
Классическая
музыка.
Беседа
Хоровое пение
выполнение
заданий
Музыкальные образы
сказочных героев.
Пение
беседа,
индивидуальная
работа
древние сказания.
образы
фантастических
персонажей
Пение
беседа,
индивидуальная
работа
Изобразительност
ь
Интонации
Пение
беседа,
индивидуальная
работа
Опера.
Сказка
Музыкальные
«портреты»
фонохрестоматия
Портрет композитора
дидактический материал
иллюстрации
видео
Фонохрестоматия
Портрет композитора
дидактический материал
иллюстрации
видео
Фонохрестоматия
Портрет композитора
дидактический материал
иллюстрации
Фонохрестоматия
Портрет композитора
дидактический материал
иллюстрации
видео
Фонохрестоматия
Портрет композитора
дидактический материал
иллюстрации царе Салтане» Н.А. РимскогоКорсакова.
22.
Музыкальный
клад:  музыкальные
картинки
Дальнейшее   знакомство     с   музыкальной   культурой   и
музыкальным   наследием   России,   с   шедеврами  русской
классической музыки.
23.
Музыкальный
клад:  музыкальный
альбом.
24.Музыкальный
карнавал животных.
25. Музыкальный
глобус:
путешествуем по
России.
26. Музыкальный
глобус:
путешествуем по
России.
Слушание: А.Вивальди. «Буря на море».
Дать понятие, что такое  фольклор.  Что такое
народная   музыка?   Как   появилась?   Для   чего
нужно сохранять традиции веков?
Пение
беседа
выполнение
заданий
Фольклор
Иллюстрации
фонохрестоматия
Слушание:  пьесы   из   цикла   «Картинки   с   выставки»
М.П. Мусоргского, например: «Старый замок».
Дальнейшее знакомство учащихся с русской
классической   музыкой  и   музыкальной   культурой
зарубежных   стран.
Расширение   художественного
кругозора.
 Чайковского  «Итальянская   песенка»,
Слушание:
«Старинная   французская   песенка»,
  «Немецкая
песенка»,   «Неаполитанская   песенка»   (из   цикла
«Детский альбом»).

с
  музыкой
Продолжать
знакомство
  Воспитание
композитора   К.СенСансом.
ценностного отношения к животным и большой
дружной семье.
Слушание: Сен – Санс. «Карнавал
животных»
Дальнейшее   формирование     представлений   о
взаимосвязи   музыки
категорией
 Услышать   изобразительные
«пространство».
интонации,
музыкальной
средства
выразительности.
с

Пение
беседа,
индивидуальная
работа
Пение
беседа,
индивидуальная
работа
Изобразительност
ь
Интонации
детский альбом
Фонохрестоматия
Портрет композитора
дидактический материал
иллюстрации
видео  лето
Рисунки
Презентация
Портрет композитора
фонохрестоматия
Пение
беседа,
индивидуальная
работа
Сюита
карнавал
Портрет композитора
Фонохрестоматия
Интерактивная игра
Пение
беседа,
индивидуальная
работа
Буря
Фактура
Иллюстрация.
Рисунки
Портрет композитора
Фонохрестоматия и
к
с
я
л
п
и
и
н
с
е
п

е
ы
н
д
о
р
а
н

е
и
к
с
с
у
Р
 27.Русские
народные песни.
28.Русские пляски.
29.Шутка в музыке.
30.Музыкальный
шутливый разговор.
31.Россия – Родина
моя.
  видами   русских   народных
Познакомить с видами русских народных
песен.
Слушание: "Изпод дуба", "Ах вы сени, мои
сени", "Я с комариком" в обработке А.
Лядова
Познакомить   с
плясок, уметь различать их по звучанию.
Слушание: "Камаринская", русская народная
песня. "Камаринская". Муз. П. Чайковского.
 Знать, средства музыкальной выразительности
в создании шутливого образа.
Слушание: "Болтунья". Муз. С.
Прокофьева,"Попрыгунья", «Упрямец» Муз.
Г. Свиридова
Знать, средства музыкальной выразительности
в создании шутливого образа.
Слушание: Бах «Шутка», Шостакович
«Вальс – шутка».
Знать понятия Родина, Отчизна.
 Слушание: гимн РФ;
 Пение: «Моя России» муз.Г.Струве , сл.
Н.Соловьёвой;
 Игра: «Сапожник» польская народная
песня
32.Музыка о войне.
Дать понятие патриотической песни.
Слушание: песни о войне
 33.Дом, в котором я
живу.
 34.Мир музыки.
Продолжать знакомство  с музыкой,
посвященной маме.
Слушание: «Мама» П.И.Чайковский, «Аве
Мария» Каччини.
 Обобщающий урок за весь год.
Повторение песенного репертуара.
Пение
беседа
участие в играх
Рок – н  рол
беседа
Пение
танцевальные
движения
Беседа
Пение
исполнение танца
Оркестровая
Инструментальна
я
Болтунья
упрямец
Беседа
Пение в ансамбле
 Шутка
Добро
Родина
Отчизна
Гимн
Герб
война
Беседа
Пение в
ансамбле
Беседа
Пение
Коррекционные
задания
Пение  в
Ансамбле
Беседа
Фонохрестоматия
Дидактические карточки
Портрет композитора
Фрагменты из балета
Фонохрестоматия
Дидактические карточки,
музыкальные
инструменты
Рисунки
Фонохрестоматия
Дидактические карточки,
Портрет композитора
Фонохрестоматия
Портрет композитора
Дидактический
материал: аппликация
Фонохрестоматия
Рисунки
Видео  гимна
Портрет композитора
Фонохрестоматия
Видео военных песен
Ласка
Нежность
Царица Небесная
Фонохрестоматия
Видео  Аве Мария
Портрет композитора
Повторение
Повторение
Дидактический материал

file_name: календарно - тематическое планирование 9у.docx

музыка

group: Дисциплины

title: Программа по музыке 9 класс с умеренной умственной отсталостью


extracted_text:
Пояснительная записка
Музыка и пение, 9У класс
Рабочая   программа   по   музыке   и   пению   для   9У   класса   составлена   на   основе
общегосударственной программы обучения глубоко умственно отсталых детей для классов
специальных (коррекционных) школ VIII вида под редакцией Маллер А.Р. и в соответствии
с   учебным   планом   ОУ.Музыкальное   воспитание   является   неотъемлемой   частью
образовательного   процесса   в   специальном   коррекционном   образовательном   учреждении
VIII вида.
Музыка формирует вкусы, воспитывает представления о прекрасном, способствует
эмоциональному   познанию   окружающей   действительности,   нормализует   психические
процессы,   является   эффективным   средством   преодоления   невротических   расстройств,
свойственных   обучающимся   специальных   коррекционных   образовательных   учреждений.
Особенное   воздействие   музыка   оказывает   на   развитии   детей   со   сложным   дефектом,
имеющих умеренную умственную отсталость.
Программа   по   признаку   является   специализированной,   т.   К.   направлена   на
выявление и развитие музыкальных певческих способностей детей со сложной структурой
дефекта,   а   также   на   приобретение   ими   определённых   знаний,   умений   и   навыков   в
различных   видах   музыкальной   деятельности.   Данная   программа   является   актуальной,
потому что,  музыка  и  пение,  занимает   значительное  место  и  становится   неотъемлемой
частью   эстетического   воспитания   детей   с   нарушением   интеллекта.   Музыка   призвана
развивать детей.
В   основу   положена   система   музыкальных   занятий,   направленных   на   коррекцию
недостатков   эмоционально   волевой   сферы   и   познавательной   деятельности   детей.
Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей
развития   обучающихся.   Реализация   программы   предполагает   индивидуальный   и
дифференцированный подход к обучающимся, учет их психофизических возможностей,
уровень развития интересов.
Целью  музыкального воспитания является развитие музыкальности обучающихся,
овладение   детьми   общей   (речевой,   музыкальной)   культурой,   воспитание   эстетических
чувств обучающихся, духовно – нравственное воспитание.
Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач.
Задачи образовательные:
 формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а
также в процессе собственной музыкально – исполнительской деятельности; музыкально
эстетический словарь;
   ориентировку   в   средствах   музыкальной   выразительности;   развивать   чувство   ритма,
речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность  реагировать
на музыку, музыкально – исполнительские навыки;
 совершенствовать певческие навыки;  уметь слушать музыку;
 различать виды музыки с помощью учителя;
 распознавание различных музыкальных инструментов;
 понимать элементарную музыкальную речь: темп, динамику и т.д.
 элементарная игра на музыкальных инструментах.
Задачи воспитательные:
  помочь   самовыражению   умственно   отсталых   школьников   через   занятия   музыкальной
деятельностью;
 способствовать снятию эмоционального напряжения;
 воспитывать умение свободно общаться с окружающими.
Задачи развивающие:  совершенствовать певческие навыки;
 развивать чувство ритма, музыкальную память.
 развивать эмоциональную отзывчивость;
 активизировать творческие способности.
Задачи коррекционно  развивающие:
   корригировать   отклонения   в   интеллектуальном   развитии,
звукопроизносительной стороны речи;
   формировать   эмоционально   –   волевую   сферу,   развивать   моторику,   ориентировку   в
пространстве.
  в   нарушении
Программа   включает   в   себя   следующие   разделы:   «Пение»,   «Слушание   музыки»,
«Музыкально – ритмические упражнения».
Основой уроков является хоровое пение. Песенный репертуар подбирается с учётом
особенностей развития детей с умеренно выраженной интеллектуальной недостаточностью.
Мелодия   песен   и   ритмы   просты,   словарные   тексты   понятны   и   доступны.   Репертуар
соответствует   возрасту   и   развитию   детей.   Учащиеся,   которым   трудно   воспроизвести
полностью песню, могут исполнять её фрагментарно.Песенный репертуар изменяется на
более современные песни, но доступные для исполнения детям.
Большую   роль   на   уроках   пения   играют   вокальные   упражнения,   которые
исполняются   как   в   сопровождении   музыкального   инструмента,   так   и   а   –  capella.
Упражнения   на   распивание     позволяет   работать   над   подвижностью   артикуляционного
аппарата, вырабатывать смешанное дыхание, увеличивать певческий диапазон учащихся,
правильно   формировать
  образование   звуков,   работать   над   чистотой   интонации.
Использование приема сочетание вокала, рисования, а также составление аппликации из
геометрических фигур на фланелеграфе музыкальных образов помогает закрепить текст
песни и побуждает к эмоциональному воспроизведению.
Слушание музыки активизирует внимание учащихся, расширяет их представление о
музыкальных произведениях, пробуждает в них эмоционально – положительные реакции.
С   помощью   музыкально   –   ритмических   упражнений   осуществляется   коррекция
двигательных недостатков учащихся: улучшается осанка, совершенствуется координация
движений. Во время музыкальных игр у детей проявляются и развиваются такие качества,
как активность, инициативность, находчивость. Игры воспитывают правильное отношение
к окружающему миру.
На   уроках   музыки   и   пения   учащиеся   овладевают   приёмами   игры   на   ударно   –
шумовых   инструментах,   что   положительно   сказывается   на   развитии   ритмического   и
тембрового слуха.
Место предмета в базисном учебном плане: на предмет музыки и пения в 9 классе
выделяется 1 час в неделю. Общее число часов за год обучения составляет 34 часа.
Учебный план по музыке и пению
Четверть
I
II
III
IV
Количество
уроков
1
1
1
1
Итого
Итого 34 урока Содержание программы
Пение
Совершенствовать и закреплять навыки певческого дыхания. Продолжать работу
над   чистотой   интонирования:   пропевание   отдельных   трудных   фраз   и   мелодических
оборотов   группой   или     индивидуально.   Совершенствовать   навыки   ясного   и   четкого
произношения   слов   в   песнях   подвижного   характера.Вызывать   у   учащихся   желание
самостоятельно исполнять песни. Уметь петь без сопровождения инструмента простые,
хорошо знакомые песни или отдельные припевы песен. Продолжать обогащать песенный
репертуар современными произведениями.
Слушание музыки
Добиваться от обучащихся различать контрастные по характеру звучания части в
музыкальном   произведении.Учить   узнавать   любимые,   хорошо   знакомые   произведения,
развивать   желание   слушать   их.Воспитывать   умение   слушать   русские   народные   песни,
современные песни композиторов, классические произведения.
Музыкальноритмические движения
Согласовывать   с   музыкой   следующие   движения:   бегать   быстро,   с   относительно
высоким подъемом ног, передавать игровые образы различного характера.Учить ускорять и
замедлять движения, пытаться выразительно передавать характерные элементы знакомых
движений. Самостоятельно начинать движение после вступления.Выполнять движения с
предметами и без них (плавно и энергично). Учить по возможности передавать различные
игровые образы.
Основные требования к знаниям и умениям
Учащиеся должны уметь:
 воспринимать доступную им музыку разного эмоционально – образного содержания;
 различать и эмоционально откликаться на музыку разных жанров: песня, танец, марш –
воспринимать их характерные особенности;
 петь выразительно, соблюдая певческую установку;
 понимать роль различных выразительных средств: лад, темп, динамика, регистр;
  различать  на  слух   звучания  отдельных  инструментов:  фортепиано,  органа,  шарманки,
челесты, скрипки и т.д.;
 выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера;
 играть на музыкально – шумовых инструментах.
Учащиеся должны знать:
 знать имена изучаемых композиторов;
 узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;
 чистоговорки и скороговорки, разученные на уроках;
 разученные песни полностью или фрагментарно.
Музыкальный материал для пения
“Музыка” (муз.Г.Струвесл. И.Исаковой)
«Громкая песенка» (муз.Г. Струве, сл. В. Викторова)
Песни про осень, зиму, весну, маму, и т.д.
Слушание музыки
Песня «Где музыка берёт начало?» из т/ф «Чехарда» (муз. Е. Крылатова, сл.Ю.Энтина).
«Песня жаворонка» из цикла «Детский альбом» П.И. Чайковского.
Слушание: Э. Григ « В пещере горного короля».
Слушание: «Кукушка» Л. Дакена, пьесу «Пение птиц»
«Осенняя песня» из цикла «Времена года» П.И. Чайковского.
«Камаринская» из цикла «Детский альбом») П.И. Чайковского «Мелодия» П.И. Чайковского
С. Прокофьев «Петя и волк».
Балет «Щелкунчик» «Фея Драже» на челесте
КамильСен –Санс «Пляскасмерти» наксилофоне
«Шарманщик» Ф.Шуберт, «Сурок» Л.Бетховен
«Концерт» муз. Д.Б.Кабалевский.
симфоническаякартина «Волшебноеозеро» А.К. Лядова
«В сказочномлесу» Д.Б. Кабалевского
шуткуфантазию«Бабаяга» А.С. Даргомыжского
 «Частушки Бабокёжек»
«Кикимора» для симфонического оркестра А.К. Лядова.
Симфоническая  сюита  «Шехерезада»   («Море   и   корабльСиндбада»)   Н.А.   Римского
Корсакова.
Симфонический эскиз «Море» К. Дебюсси.
«Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. РимскогоКорсакова
«Картинки с выставки» М.П. Мусоргского.
«Итальянская  песенка»,   «Старинная  французская  песенка»,   «Немецкая  песенка»,
«Неаполитанская песенка» (из цикла «Детский альбом»П.И.Чайковский.
Сен – Санс. «Карнавал животных».
А.Вивальди. «Буря на море».
"Болтунья". Муз. С. Прокофьева,"Попрыгунья", «Упрямец» Муз. Г. Свиридова.
Слушание: Бах «Шутка», Шостакович «Вальс – шутка».
Песни о войне.
«Мама» П.И.Чайковский, «Аве Мария» Каччини.
Танцы и игры под музыку
«Стуколка»  муз.полька  «Стуколка».
«Звери и коза»  муз. В. Каменникова.
«Теньтеньпотетень»
«Поездка за город»  муз. В. Герчик «Поездка за город»
«Рыбаки и рыбки»  муз. В. Герчик
«Заводная лошадка»  муз. В. Герчик.
«Пляска с предметами»  муз. А. Жилинского «Детская полька».
«Экскурсия на птицеферму»  муз. Е. Тиличеевой.
«Русский хоровод»  русская народная песня.
«Возле речки, возле моста»  обработка Н. Метлова.
«Снежинки»  муз. А. Верстовского «Вальс».
«Отойди и подойди»  хоровод мелодия, обработка В. Герчик.
«Смени пару»  украинскаянародная полька.

file_name: 9  у.docx


extracted_text:
Л.И. Кудашёва, методист, педагог дополнительного
образования, руководитель детского т/о « СЕКТР»
МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка
Роль интеграции учебных предметов и досуга в становлении творческой
личности (статья из опыта работы)
Искусство оказывает нравственное действие
не только потому, что доставляет наслаждение
путём нравственных средств, но и потому, что
наслаждение, доставляемое искусством, служит
само путём к нравственности.
Фридрих Шиллер
1. Теоретический аспект: интеграционная деятельность субъектов
воспитательного процесса.
Для нас вопрос: должна ли школа воспитывать или её удел лишь обучение, решён
давно – учить, не воспитывая, невозможно. Из школы должен выходить человекличность.
А музыкальное воспитание, по мнению В. Сухомлинского, не есть воспитание музыканта, а
прежде всего  человека. Музыка возвращает человеку всё лучшее, что есть в нем. Танцы –
один из радостных симптомов нормальной жизни школьников, их развлечение и
просвещение. А интеграция этого вида досуга и школьных предметов таит в себе
неисчерпаемый потенциал творчества, знаний, умений, смекалки, художественных навыков.
Каждая дисциплина раскрывает свою, присущую только её содержанию сторону данного
понятия, а интеграция даёт возможность сделать процесс познания многосторонним,
настолько широким и объёмным, что он имеет огромное образовательное и воспитательное
значение.
В результате интеграции разных учебных дисциплин и досуга происходит не простое
«слоистое»   или   рядоположенное   приращение   информации,   а   формируется   совершенно
новая структура знания, более качественная, с новыми  свойствами,  с воспитательными
возможностями.   Всё   это   постепенно   превращается   в   систему,   развивающую   у   детей
интерес   к   учению,   формирующую   у   них   глубокие   знания,   обеспечивающую   развитие
творческой личности.
В качестве примера назову несколько совместно подготовленных и проведенных
открытых уроков и коллективнотворческих дел (КТД):  «Кругосветное путешествие Магеллана» (педагог ДО и учитель географии);
 «Герои У. Диснея в гостях у первоклассников» (педагог ДО, учитель английского языка и
учитель французского языка);
 «Музыкальный салон для старшеклассников. История танца» (педагог ДО и учитель
английского языка);
 Аукцион знаний «Древняя Греция» (педагог ДО и учитель истории);
 «Музыка славянских народов» (педагог ДО и учитель музыки);
 КТД «Шерлок Холмс и история танца (педагог ДО и классный воспитатель);
 КТД «Русские посиделки» (педагог ДО и классный воспитатель);
 КТД «Романовская игрушка» (педагог ДО и классный воспитатель );
 КТД «Сказание о Руси Великой» (педагог ДО и классный воспитатель);
 КТД «Наше сердце» (педагог ДО и учитель литературы);
 Брейнринг «Эти забавные животные» (педагог ДО и учитель биологии);
 Спектакль «Лесная сказкабыль» (педагог ДО и учитель биологии);
 Спектакль «Легенды о цветах» (педагог ДО и учитель биологии);
 «Праздник труда» (педагог ДО и учитель технологии);
 Театрализованный устный журнал, выпуск 1: «Липецкие минеральные воды» (педагог ДО
и классный воспитатель );
 Спектакль «Весы Фемиды» (педагог ДО и классный воспитатель );
 Шоу «Костюм как зеркало истории» (педагог ДО, учитель технологии, учитель МХК и
учитель истории).
 Музыкальнопознавательное шоу «На подиуме только юноши!» (педагог ДО, учитель
технологии, учитель МХК и учитель истории);
 Музыкальнопознавательное шоу «История моды от готики до современности» (педагог
ДО, учитель технологии, учитель МХК и учитель французского языка);
 Музыкальнопознавательное шоу «Букет, достойный женской красоты!» (педагог ДО,
учитель технологии, учитель МХК и учитель  литературы);
 Музыкальнопознавательное шоу «История образования в контрастных цветах» (педагог
ДО, учитель технологии, учитель МХК и учитель истории);
 Театрализованный устный журнал «Ты, детскую качая колыбель, мой юный слух
напевами пленила», посвященный А.С.Пушкину (педагог ДО и классный воспитатель).
Успех любой воспитательной акции несёт в себе нерасторжимое единство замыслов
режиссёра, художника и музыкального постановщика. И не так важно, взрослые или дети будут осуществлять это единство, главное, чтобы всё было подчинено единому замыслу, и
каждый, будь то взрослый или ребёнок, со всей серьёзностью отнесся к своей работе,
проявляя творчество и инициативу. Только в этом случае зритель увидит настоящее КТД,
в котором коллективное творчество гарантирует успех всего дела. В сценарий следует
вводить игровые моменты, песни, танцы, театрализацию и, конечно, музыкально
художественное оформление. Не обязательно насыщать сценарий всеми
вышеперечисленными элементами, иногда достаточно использовать лишь один из них.
В   детском   коллективе,   в   таком   многообразии   характеров   и   невостребованных
талантов, следует постоянно «искать те струны, которые стоит лишь затронуть, и запоет
детская душа» (Сухомлинский).
Ни для кого не секрет, что готовые сценарии претерпевали значительные изменения
после   того,   как   проходили   первые   репетиции   с   детьми,   где   почти   каждый   ребёнок
становился сорежиссёром, внося своим участием бесценный вклад в успех общего дела.
Именно тут педагоги нащупывали «золотые жилы»: невнимательный на уроке ученик на
репетициях проявлял себя прекрасным рисовальщиком, непоседа пел и танцевал, а озорник
становился   замечательным   артистом.   И   учитель   начинал   смотреть   на   ребёнка   другими
глазами,   получая   взамен   душевную   благодарность,   отзывчивость,   понимание.   В   ответ
ребёнок проникался доверием к тому взрослому, который смог увидеть в нем личность.
В детях надо поддерживать любые творческие начинания, какими бы наивными и
несовершенными   ни   были   результаты   этих   начинаний   (Д.   Кабалевский).   Даже
незначительный  успех ребёнка в досуговом деле  является жизненноважным рычагом в
учебновоспитательном   процессе.   После   каждого   успешного   КТД   в   мыслительном
процессе учащегося проступает следующая схема:
 я хочу участвовать в следующем спектакле, потому что многим понравилась моя работа;
 я должен больше знать и уметь, чтобы не остаться в стороне следующего дела;
я могу быть первым на сцене, а что если попробовать улучшить свои успехи и в учёбе?
я хочу больше знать, т.к. это мне пригодится в дальнейшем.
Интеграция учебных предметов и досуга позволяет высветить, выявить «душу» в
каждом ребёнке, независимо от его положительного или отрицательного характера, потому
что именно в детстве идут поиск и проба сил. А главное умение педагога – это уважать
законы детства. 2. Организационные моменты. От чего зависит успех театрального
действа?
В первую очередь, конечно, от   сценария. Сценария, выбранного в соответствии с
возрастом   и   интересами   ребёнка.   А   соавторами   режиссёрапостановщика   (педагога)
должны выступать декоратор,  музыкальный редактор и художник по костюмам.
Оформление сцены и зала является важным моментом при проведении того или
иного   мероприятия.   Оно   должно   быть   подчинено   единственному   и   неповторимому
ощущению   драматургического   и   музыкального   образа.   В     интерпретации   спектаклей
следует с  точностью подбирать этнографические и исторические костюмы совместно с их
атрибутами   и   аксессуарами;   учитывать   динамичность   изменения   декораций   и
выразительность   пейзажа,   а   также   не   забывать   реальность   существующих   условий   для
театрализации.
Необходимо отметить, что декорации и костюмы неразрывно связаны с музыкой и
драматургией, всегда следуют ей, развивают её удивительно многообразно и неожиданно.
При просмотре спектакля «Наше сердце» зрители без перерыва побывали на трёх
действиях тридцатиминутного спектакля. Сцена, разделенная зигзагообразной ширмой на
две   части,   слева   была   оборудована   под   больничную   палату,   где   проходил   консилиум
врачей   разных   эпох,   собравшихся   у   постели   больного     мальчика.   На   сцене   справа,   на
лужайке у костра, зрители увидели старуху Изергиль, рассказывающую про искры сердца
Данко. А  на авансцене встретились в прекрасном душевном порыве два любящих сердца
Ромео и Джульетты.
Единая   система   простого   на   вид   живописного   образа   жила   вместе   с   развитием
действия,   «выталкивала»,   рождала   все   мизансцены,   росла   и   множилась   всё   новыми   и
новыми переменами,  участвовала в действии. За внешней простотой двухтрёх красочных
плакатных
  аккордов   просматривалось   столько   серьёзности   и   глубины,   что   чудо
превращения мест действия поражало само собой.
Эмоциональную   заряженность   спектакля   усиливали   гармонично   подобранные
музыкальные   фрагменты:   (оратория   «Красота   мира»;   1   Концерт   для   фортепиано   с
оркестром   П.И.
  Чайковского;   мелодия   из   кинофильма   «История   любви»).
Переливающийся музыкальный ритм бьющегося  сердца заставлял прислушиваться к нему,
боясь уловить тот самый сбой, ради которого по сценарию собрался консилиум врачей
разных эпох.
То же сердце продолжало ритмично биться и во втором действии, когда старуха
Изергиль рассматривала голубые искры костра, вспоминая историю Данко. Ёё рассказ то затихал, то вспыхивал с новой силой на фоне жизнеутверждающей музыки Чайковского,
гимна любви и самопожертвования.
А сердце, этот небольшой шар, спрятанный между рёбер и аортой, снова страдает:
оно любит…. Под звуки средневековой мандолы происходит встреча Ромео и Джульетты,
и зрители слышат прекрасную музыку истории любви. Простота сценических костюмов
лишь усиливала степень восприятия, а атрибуты и аксессуары подчеркивали сценический
эффект.
Этот спектакль был подарком учителям в Валентинов день от 9В медицинского
класса.   И   как   пожелание,   прозвучали   слова:   «Пусть   каждый   из   нас   вспомнит,   почему
простенькие сувениры, которыми обмениваются люди в этот день, имеют форму сердца.
Нашего сердца, которое умеет болеть, страдать, тревожиться, радоваться, волноваться и,
конечно, любить».
Спектакль   окончен,   звучат   аплодисменты.   Столько   непосредственной   детской
радости   в   глазах   и   улыбках   начинающих   артистов!   Самореализация   ребёнка   налицо.
Сотворчество педагога дополнительного образования, классного воспитателя и учителя
предметника приносит конкретные плоды.

file_name: Роль интеграции учебных предметов и досуга (статья из опыта работы).doc

intro: Автор предлагает и делится своими мыслями и наработками, опираясь на многолетний педагогический опыт интеграционной деятельности педагога дополнительного образования с учащимися, родителями, учителями-предметниками и классными воспитателями. Разновозрастность участников мероприятий повышает воспитательные возможности, делая работу более эффективной, что особенно актуально в условиях реализации ФГОС. Более подробно с разработками мероприятий и сценариев автор предлагает ознакомиться на этом сайте.word.doc

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема урока: Ассирийская держава
Педагогические
  цели:   Способствовать   пониманию   природных   условий   Ассирии,
возможностей   хозяйственного   освоения   территорий;   содействовать   формированию
представлений об ассирийском войске, культурных достижениях ассирийцев.
Планируемые  результаты:
Метапредметные результаты:
Способность решать творческие задачи; готовность к сотрудничеству с учеками.
Предметные результаты:
Расширение   опыта   оценочной   деятельности   на   основе   осмысления   жизни   и   деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом.
Личностные результаты:
Осмысление   социальнонравственного   опыта   предшествующих   поколений;   понимание
культурного многообразия мира.
Оборудование   урока:   мультимедийное   оборудование,   раздаточный   материал:   рабочие
листы, тесты.
Тип урока: урокисследование
Новые понятия: держава, железо
I. Организационный момент.  Проверка готовности к уроку.
II. Мозговой штурм.
Рассказать о государствах  по карте, изображённой на слайде  (Слайды 13)
Ход урока
III. Актуализация знаний.
Загадки.
1. Евреи после странствий и скитаний
Искали плодородную долину,
Ведь Моисей, согласно всем преданьям,
Ведет их в область, названную… (Палестиной).
2. У этой крепости решалась их судьба,
Все это было правда, а не сон,
В едином крике завершилась та борьба,
Названье этой крепости… (Иерихон). 3. Есть главный город в каждом государстве,
Его столицей называют.
И таким для всех евреев Израильского царства
Стал город, называемый… (Иерусалим).
4. В его правление на холме построен храм,
В честь бога Яхве появился он,
Народ был благодарен мастерам,
Правителя же имя… (Соломон).
Выполнение теста по вариантам (Приложение 1).
IV. Постановка учебной задачи.
Оформление записи в тетради (Слайд 4)
Ассирийская держава.
План.
1. Освоение железа.
2. Ассирийское войско.
3. Завоевания Ассирийских царей.
4. Царский дворец.
5. Библиотека глиняных книг.
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Используя   дополнительную информацию, подготовьте рассказ о местонахождении и
природных условиях Ассирии (Приложение 2).
2.Рассказы обучающихся (Слайд 5)
3. Работа с учебником с.86.
Вопрос: в чём преимущество железных орудий труда  перед медными и каменными?
Ответы обучающихся.
4. Работа с учебником c. 86, письменно ответить на вопросы:
 Чем были вооружены ассирийские войны?  Что использовали при переправе через реку?
 Что использовали для разрушения крепостных сооружений?
Ответы обучающихся.
Ответы сопровождаются просмотром слайдов (Слайды 58).
5. Работа с картой (Слайд 9).
 Куда совершали походы ассирийцы? Держава – большое и сильное государство.
6. Работа с учебником с.88
Вопрос: как вели себя ассирийцы в завоёванных странах? Зачитать.
7. Рассказ о культурных достижениях ассирийцев (Слайды 1015).
VI. Закрепление знаний и способов действий.
Вопросы «Проверь себя» с.90.
VII. Домашнее задание.
Параграф  18, задание с.90 Приложение 1
Тест по истории «Древнееврейское царство»
1 вариант
Часть А
А1. Город Иерусалим стал столицей Древнееврейского царства в
1) XV (15м) веке до н.э.
2) Х (10м) веке до н.э.
3) 1 (1м) веке до н.э.
А2. Герой библейских сказаний, сражавшийся с филистимлянами, — это
1) Гильгамеш
2) Энкиду
3) Самсон
А3. Царь Соломон вошёл в историю как
1) выдающийся полководец
2) мудрый и справедливый правитель
3) верховный жрец
А4. Филистимский богатырь, поражённый камнем из пращи Давида, — это
1) Голиаф
2) Самсон
3) Саул
A5. От громких звуков труб рухнули стены крепости
1) Иерихон
2) Кадеш
3) Мегиддо
Часть В
В1. Выберите из списка трёх царей Древнееврейского царства.
1) Давид
2) Саул
3) Соломон
4) Хаммурапи
5) Самсон
Тест по истории «Древнееврейское царство»
Часть А
А1. Земля обетованная (обещанная) Богом, в которую пришли евреи, находилась
2 вариант 1) между реками Евфрат и Тигр
2) на берегах реки Нил
3) в долине реки Иордан
А2. Главными врагами израильтян, вторгшимися в Палестину, были
1) финикийцы
2) филистимляне
3) шумеры
А3. Первый правитель Древнееврейского царства
1) Саул
2) Соломон
3) Давид
А4. При каком царе Иерусалим стал столицей Древнееврейского царства?
1) Давиде
2) Сауле
3) Соломоне
A5. Какому Богу поклонялись евреи?
1) Яхве
2) Ваалу
3) Осирису
Часть В
В1. Какие три положения из названных относятся к правлению царя Соломона?
1) стал первым правителем Древнееврейского царства
2) победил Голиафа
3) вступил на престол после царя Давида
4) в Иерусалиме был возведен храм Богу Яхве
5) прославился богатством и мудростью
Ответы на тест по истории Древнееврейское царство
1 вариант
А12
А23
А32
А41
А51
В1123
2 вариант
А13
А22
А31
А41
А51
В1345
Приложение 2. Работа с источником информации
      Работая   с   источником   определите   особенности   месторасположения   ,   природных
условий и занятий древних ассирийцев.
  Ассирия занимала небольшую территорию вдоль верхнего течения Тигра и его восточных
притоков.   Степи   и   горные   районы,   окружавшие   Ассирию,   были   покрыты   скудной
растительностью. Население здесь с давних времен занималось скотоводством. Только в
долине Верхнего Заба, несущего весною много воды после таяния горных снегов, было
развито   земледелие..   Однако   стесненная   с   востока   горами,   эта   долина   сравнительно
невелика.   Площадь   пахотных   земель   собственно   древней   Ассирии   небольшая.   Ассирия
находилась   в   Северной   Месопотамии,на   реках   Тигр   и   Евфрат.   Изза   отсутствия
естественных барьеров, как море или горы, она была открыта для открытого нападения со
всех сторон и, следовательно, чтобы выжить, Ассирия нуждалась в сильной армии.

file_name: Конспект урока по истории Древнего мира 5 класс  Ассирийская держава.docx

intro: Конспект урока по теме "Ассирийская держава" составлен в соответствии с требованиями ФГОС. В течение урока дети, работая с учебником и дополнительными источниками самостоятельно получают знания по данной теме. Учитель выступает в роли куратора. Изучение материала сопровождается просмотром презентации по теме урока.

title: Конспект урока по истории Древнего мира "Ассирийская держава" (5 класс)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Сызранский политехнический колледж»

СОГЛАСОВАНО
Начальник
отдела
___________________
«______»______________2017г.
методического
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по
учебной работе
___________________
«______»______________2017 г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 20172018 уч.год
по дисциплине
для II курса
специальности
ЕН.02
Экологические основы природопользования
20.02.04 Пожарная безопасность
составлен на основании рабочей программы, утвержденной  директором
р
т
с
е
м
е
С
)
.
с
а
ч
(

и
к
з
у
р
г
а
н

й
о
н
б
е
ч
у
м
е
ъ
б
о
й
ы
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М

I
II
Всего
48
48
)
.
с
а
ч
(

а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у

)
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
с
(

я
а
н
р
о
т
и
д
у
а
е
н
В
16
16
в том числе:
)
.
с
а
ч
(

х
а
к
о
р
у

а
н

я
и
т
я
н
а
З
16
16
)
.
с
а
ч
(

ы
т
о
б
а
р

е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
)
.
с
а
ч
(

я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
16
16
)
.
с
а
ч
(

а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
р
о
т
и
д
у
а

я
а
н
ь
л
е
т
а
з
я
б
О
32
32
т
о
б
а
р

х
ы
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
о
в

л
о
К

т
о
б
а
р

х
ы
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
с

о
в

л
о
К
)
.
с
а
ч
(

е
и
н
а
в
о
р
и
т
к
е
о
р
п

е
о
в
о
с
р
у
К
и
и
ц
а
т
с
е
т
т
а

й
о
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п

а
м
р
о
Ф
диф. зачет Преподаватель
_________________________
С.Н.Дорофеева
Рассмотрен на заседании цикловой комиссии математических и общих естественнонаучных
дисциплин от «__» ________ 2017 г. протокол №____
Председатель цикловой комиссии Бланк проверки календарнотематического плана
Профиль/специальность
Курс
Дисциплина, междисциплинарный курс
(МДК)
ЕН.02 Экологические основы
природопользования
II
20.02.04 Пожарная безопасность

Результаты проверки титульного листа КТП
Наименование показателя
Отметка о наличии
Наименование дисциплины, МДК соответствует ФГОС
Код дисциплины, МДК соответствует учебному плану (далее УП)
Код и наименование специальности/профиль соответствует перечню
специальностей/профилю
Объем максимальной учебной нагрузки соответствует УП
Объем   внеаудиторной   (самостоятельной)   учебной   нагрузки
соответствует УП
Объем аудиторной учебной нагрузки соответствует УП
Количество часов занятий на уроках соответствует УП
Количество часов на лабораторные работы соответствует УП
Количество часов на практические занятия соответствует УП
Количество часов на курсовое проектирование соответствует УП
Форма промежуточной аттестации соответствует УП
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Методист ____________________________________________
Наименование показателя
Отметка о наличии
Результаты проверки содержания КТП
Объем аудиторной учебной нагрузки соответствует информации   на
титульном листе (далее  ТЛ)
Объем   максимальной   учебной   нагрузки   соответствует   информации
на ТЛ
Количество часов занятий на уроках соответствует информации   на
ТЛ
Количество   часов   на   лабораторные   работы   соответствует
информации  на ТЛ
Количество   часов   на   практические   занятия   соответствует
информации  на ТЛ
Количество   часов   на   курсовое   проектирование   соответствует
информации  на ТЛ
Форма промежуточной аттестации соответствует информации  на ТЛ
Коды формируемых компетенций соответствуют рабочей программе
(далее  РП)
Формулировки тем занятий соответствуют РП
Формулировки тем лабораторных работ соответствуют РП
Формулировки тем практических занятий соответствуют РП
Формулировки тем курсовых проектов соответствуют РП
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 Председатель ЦК ______________________________________ ПО ВЕДЕНИЮ КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
УКАЗАНИЯ
Календарнотематический   план   преподавателя   является   обязательным
документом, способствующим рациональной организации образовательного процесса по
дисциплине,   обеспечивающим   методически   правильное   планирование   выполнения
учебной программы в строгой последовательности и увязке со смежными дисциплинами,
а   также   дающим   возможность   осуществлять   систематический   контроль   за   ходом
выполнения программы и равномерной загрузкой студентов.
В графе 1 «№№ занятий» последовательно проставляются номера занятий.
В   графе   2   «Наименование   разделов   и   тем»   последовательно   планируется   весь
материал программы, разделенный по темам и узловым вопросам.
В   графе   3   «Количество   часов»   определяется   количество   часов,   которые
необходимо затратить на усвоение соответствующих дидактических единиц. Количество
времени на одно занятие – 1 час.
В   графе   4   «Календарные   сроки   изучения   тем»   обозначаются   расчетные   сроки
изучение разделов и тем по месяцам, например: «сентябрь», «октябрь» и т.д.
В графе 5 указывается вид занятий: урок, лекция, семинар, практическое занятие,
лабораторная   работа,   контрольная   работа,   самостоятельная   работа,   консультация,
курсовое проектирование, курсовая работа, экскурсия, конференция, диспут, деловая
игра,   решение   производственных   ситуаций.   При   установлении   вида   занятий   «урок»
обязательно планируется тип урока и проставляется в этой же графе: урок изучения
нового материала, урок комбинированный, урок повторения и обобщения знаний, урок
проверки знаний, умений и навыков.
Графа 6 должна содержать обязательный минимум наглядных пособий по данной
теме.
В   графе   7   указывается   содержание   и   объем   материала,   предназначенного   для
внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
В графе 8 указываются коды формируемых компетенций.
Календарнотематический   план   составляется   на   учебный   год,   рассматривается
цикловой   комиссией,   согласовывается   с   методическим   отделом   и   утверждается
заместителем директора по учебной работе. №№
занятий
Наименование разделов, тем, занятий
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
2
РАЗДЕЛ 1  ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ОБЩЕСТВА И ПРИРОДЫ
Тема 1.1 Природоохранный потенциал
Современное состояние природных ресурсов, окружающей
природной среды и их охраны
Научнотехнический прогресс и природа в современную
эпоху
Влияние урбанизации на биосферу. Утилизация бытовых и
промышленных отходов
Признаки экологического кризиса. Глобальные проблемы
экологии
Практическое занятие № 1
Прогнозирование экологических последствий
вследствие уничтожения зелёных насаждений
Практическое занятие № 1
Прогнозирование экологических последствий
вследствие уничтожения зелёных насаждений
Тема 1.2 Природные ресурсы и рациональное
природопользование
Природные ресурсы и их классификация
Проблемы использования и воспроизводства природных
ресурсов, их взаимосвязь с размещением производств
Пищевые ресурсы человечества. Проблемы
питания и производства сельскохозяйственной продукции
Проблемы сохранения человеческих ресурсов
Тема 1.3 Загрязнение окружающей среды токсичными
и радиоактивными веществами
Загрязнение биосферы. Антропогенное и естественное
загрязнение
Основные загрязнители, их классификация
Понятие экологического риска
Основные задачи мониторинга окружающей среды
Практическое занятие № 2
Оценка экологического состояния атмосферного воздуха
Практическое занятие № 2
Количество
часов
3
34/12
6/2
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
14/10
1
1
1
1
1
1 Оценка экологического состояния атмосферного воздуха
Практическое занятие № 3
Оценка экологического состояния водных объектов
Практическое занятие № 3
Оценка экологического состояния водных объектов
Практическое занятие № 4
17
18
19
1
1
1
Календарные
сроки
изучения
(месяц)
Вид занятий
Наглядные
пособия
Задания для
самостоятельной
работы студентов
Коды
формируемых
компетенций
4
5
6
7
8
сентябрь
лекция
справ.литер.
ОК 1
сентябрь
комб. урок
компьютер
подг. сообщений
ОК 45
сентябрь
комб. урок
компьютер
сентябрь
комб. урок
компьютер
проработка
конспекта
ОК 45
ОК 45
ОК 4, 8
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
практическое  метод. указ.
занятие
практическое  метод. указ.
занятие
подг. сообщений
ОК 4, 8
лекция
комб. урок
микротаблиы
компьютер
мониторинг
комб. урок
микротаблиы
ОК 4
ОК 4
ОК 4
комб. урок
компьютер
мониторинг
ОК 1, 4
комб. урок
микротаблиы
ОК 4
комб. урок
комб. урок
комб. урок
справ.литер.
справ.литер.
справ.литер.
мониторинг
мониторинг октябрь
октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
№№
занятий
практическое  микротаблиы
занятие
практическое  микротаблиы
занятие
практическое  микротаблиы
занятие
практическое  микротаблиы
занятие
практическое  метод. указ.
мониторинг
мониторинг
Наименование разделов, тем, занятий
ОК 4
ОК 4
ОК 4
ОК 4
ПК 3.13.3
Количество
часов
1
20
21
22
23
24
25
26
27
2
Оценка уровня выбросов в атмосферу оксида азота (II) и
оксида углерода (II)
Практическое занятие № 4
Оценка уровня выбросов в атмосферу оксида азота (II) и
оксида углерода (II).
Практическое занятие №5.
Оценка уровня выбросов в атмосферу диоксида азота и
диоксида углерода
Практическое занятие №5.
Оценка уровня выбросов в атмосферу диоксида азота и
диоксида углерода
Практическое занятие № 6
Расчёт характеристик сбросов сточных вод предприятий
в водоёмы
Практическое занятие № 6
Расчёт характеристик сбросов сточных вод предприятий
в водоёмы
РАЗДЕЛ 2  Правовые и социальные вопросы
природопользования
Тема 2.1 Государственные и общественные
мероприятия по предотвращению разрушающих
воздействий на природу. Природоохранный надзор
Участие России в деятельности международных
природоохранных организаций; международные
соглашения, конвенции, договоры
Новые экологоэкономические подходы к
природоохранной деятельности
Практическое занятие № 7
Разработка мероприятий по охране окружающей среды в
3
1
1
1
1
1
8/4
6/4
1
1
1 соответствии с нормативными актами
Практическое занятие № 7
Разработка мероприятий по охране окружающей среды в
соответствии с нормативными актами
Практическое занятие № 8
Нормирование загрязняющих веществ в почве
Практическое занятие № 8
Нормирование загрязняющих веществ в почве
Тема 2.2 Юридическая и экономическая
ответственность предприятий, загрязняющих
окружающую среду
Правовая и юридическая ответственность предприятий за
28
29
30
31
1
1
1
2
1
Календарные
сроки
изучения
(месяц)
Вид занятий
Наглядные
пособия
Задания для
самостоятельной
работы студентов
Коды
формируемых
компетенций
4
5
занятие
6
7
8
мониторинг
ПК 3.13.3
ОК 19
ПК 2.1
ОК 19
ПК 2.1
ОК 19
ПК 2.1
ОК 19
ПК 2.1
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
практическое  метод. указ.
занятие
практическое  метод. указ.
занятие
практическое  метод. указ.
занятие
мониторинг
практическое  метод. указ.
занятие
практическое  метод. указ.
занятие
мониторинг
декабрь
комб. урок
справ.литер.
ПК 2.32.4
декабрь
комб. урок
компьютер
подг. сообщений
ПК 2.32.4 ПК 2.32.4
подг. сообщений
ПК 2.2
практическое
занятие
метод. указ.
компьютер
практическое
занятие
метод. указ.
компьютер
практическое  метод. указ.
занятие
компьютер
практическое  метод. указ.
занятие
компьютер
проработка
конспекта
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
№№
занятий
1
комб. урок
справ.литер.
Наименование разделов, тем, занятий
нарушение экологии окружающей среды
2
32
Дифференцированный зачет по итогам семестра
ПК 2.32.4
ПК 2.32.4
ПК 1.11.4
Количество
часов
3
1 Календарные
сроки
изучения
(месяц)
Вид занятий
Наглядные
пособия
Задания для
самостоятельной
работы студентов
Коды
формируемых
компетенций
4
5
6
7
8
декабрь
ур. пров.ЗУН
ОК 19 Используемая литература
Основная
№
п/п Наименование
1
2
Закон «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002 № 7ФЗ. – (эл. учеб.)
Блинов   Л.Н.,   Перфилова   И.Л.,   Юмашева   Л.В.   Экологические   основы
природопользования.  М.: Дрофа, 2013– (эл. учеб.)
Гальперин   М.В.   Экологические   основы   природопользования.   –   М.:   Форум,
2014. – (эл. учеб.)
Константинов В.М., Челидзе Ю.Б. Экологические основы природопользования.
 М.: Академия, 2013. – (эл. учеб.)
Протасов В.Ф. Экологические  основы природопользования.  – М.: АльфаМ,
2015.  (эл. учеб.)
3
4
5
Дополнительная
№
п/п Наименование
1
Арустамов Э.А. Экологические основы природопользования.  М.: Дашков и К,
Количество
экземпляров
в библиотеке
25
25
25
25
25
Количество
экземпляров
в библиотеке
25 2005.  (эл. учеб.)
Природопользование. / Под ред. Э.А. Арустамов.  М.: Дашков и К, 2003.  (эл.
учеб.)
Природопользование. / Под ред. Э.А. Арустамов.  М.: Дашков и К, 2003.
Тупикин Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной
деятельности.  М.: ПрофОбрИздат, 2001.  (эл. учеб.)
Чернова Н.М. Основы экологии. – М.: Дрофа, 2005.  (эл. учеб.)
2
3
4
25
25
25
Интернетресурсы
1
http://schoolcollection.edu.ru

file_name: ПБ КТП.doc

intro: Календарно-тематический план преподавателя является обязательным документом, способствующим рациональной организации образовательного процесса по дисциплине, обеспечивающим методически правильное планирование выполнения учебной программы в строгой последовательности и увязке со смежными дисциплинами, а также дающим возможность осуществлять систематический контроль за ходом выполнения программы и равномерной загрузкой студентов.Представлены титульный лист, бланк и результаты проверки, указания по ведению календарно-тематического планирования, план, используемая литература.

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 имени Поповичевой Н.З. г. Липецка
Конспект урока развития речи.
 2 класс. Сочинение по картине «На горке»

подготовила
учитель начальных классов
Шкут Елена Васильевна

                                                г. Липецк 2014 г.
Задача.      Формировать умение создавать повествовательный текст по сюжетной     картине.
Цели.      Учить правильному построению предложений;
развивать речь, обогащать словарь учащихся;
                воспитывать чувство прекрасного.
Оборудование. Репродукция картины Е. Бокарёвой «Дети на горке», памятка.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Вводная беседа.
Учитель.
Послушайте стихотворение В. Шишкова (Чтение наизусть стихотворения учеником.)
Горка ледяная
Скользкая такая,
Только влез, уже внизу,
Снова санки вверх везу.
Здесь ребята спозаранку
Кто с картонкой, кто на санках,
А один хотел на лыжах
Прокатиться, но не вышло.
Коекто из карапузов
Просто падает на пузо
И, скользя, несётся вниз,
Только слышен смех и визг.
Учитель.
 О чём это стихотворение?
 В какое время года можно кататься с горы?
Чем вам нравится зима?
 Какие зимние игры вы любите?
III. Рассматривание картины. Анализ содержания. Постановка учебной задачи.
Учитель.
 Нравится ли вам картина?
 Чем?
 Что она вам напоминает?
 Какое настроение у детей?
 Как это передал художник?  Мы будем писать сочинение по этой картине. В нём нужно найти такие слова, которые
помогут описать то, что происходит на картине и передать её настроение.
 С чего начнём подготовку? (Рассмотрим картину.)
 Что это значит?
 На какие вопросы надо подготовить ответ?
1. Какое время года изображено?
2. Какой стоит день?
3. Кто изображён?
4. Что они делают?
5. Составьте предложения о детях, которые катаются на санках.
6. Какое настроение у ребят?
7. Как это показал художник?
IY.  Постановка учебной задачи.
Учитель.
Сегодня на уроке мы будем писать сочинение по этой картине.
  Что такое сочинение?
  Вам нужно будет написать текст повествование.
 Что отличает текст повествования от других видов текста?
 Как называются части текста повествования?
На доске:
1. Вводная часть.
2. Основная часть.
3. Концовка.
Y. Составление плана сочинения. Лексическая работа.
Учитель.
Чтобы получился рассказ, на эти вопросы нужно отвечать в определённом порядке.
Давайте наметим этот порядок.
 О чём будем сначала говорить?
 Как назвать эту часть? 1. Зимний день.
 У вас на парте памятка, которая поможет вам в написании сочинения. Найдите в ней
первую колонку, которая называется: план работы. Прочитайте, что написано под цифрой
1.
 Найдите вторую колонку. Она называется: задание к работе над планом. Там написано,
что вы должны написать в первой части. Прочитайте. Третья колонка называется: опорные
слова. В ней найдёте слова, которые можно включить в составленные вами предложения.
Прочтите их.
 О чём дальше расскажем? (Как дети катаются с горы.)
 Как озаглавить эту часть? 2. Катание с горы.
Найдите в памятке вторую часть плана.
 Составьте предложения о том, как дети катаются с горки. Используйте слова, которые
помогут показать стремительность движения. Дайте детям имена. (Использование третьей
колонки с опорными словами.)
На доске записываются слова.
   а к…таются
   е
н… слись
     е
см… ются

 Послушайте, как о том же пишет Н.А.Некрасов в своём стихотворении:
В зимние сумерки нянины сказки
Саша любила. Поутру в салазки
Саша садилась, летела стрелой,
Няня кричит: «Не убейся, родная!»
Саша, салазки свои, погоняя,
Весело мчится. На полном бегу
Набок салазки – и Саша в снегу!
Выбьются косы, растреплется шубка –
Снег отряхает, смеётся голубка!
 Чем вы предлагаете закончить наше повествование?
 О чём сказать в заключительной части? (О настроении.)
 Что можно услышать на горке? (Шум, крик, радостный смех, шутки.)
 Найдите в памятке под цифрой 3 эту часть плана.
 Как озаглавить эту часть? 3. Весело на горке!
 Что мы составили? (План.)
 Для чего он нужен?
YI. Орфографическая подготовка.
Учитель.
 Как назовём сочинение?
«На горке», или «Зимние забавы», или «Зимние игры».
 Как отделим одну часть от другой?
 Сейчас вам предстоит изложить свои мысли письменно. Не забудьте, что каждая новая
мысль начинается с заглавной буквы, а в конце её ставится точка. хочу вам напомнить вот о
чём. Послушайте:
Дети взяли санки и лыжи.
Дети побежали на горку.
 Что можете сказать о предложениях?
 Что не понравилось? Как изменить?
YII. Запись текста.
YIII. Проверка.
Зачитываются 23 сочинения.  Удалось ли передать содержание картины?
IX. Итог урока.
  Чему учились на уроке?
 О чём писали сочинение?
Список использованной литературы
1.  Нечаева Н.В. Обучение грамоте. Организация литературного творчества. Пособие для
    учителя. Москва, 1992г.
2.  Львов М.Р. Словарь  справочник по методике русского языка. – М.,
     Просвещение,1988г., с.195
3.   Ладыженская   Т.А.   Собрание   материала   к   сочинению.   –   В   кн:   Система   обучения
сочинению в 48 кл. – М., 1973г.
4.  Щёголева Г.С. Уроки развития связной речи в начальной школе. СанктПетербург,
1998г.
Приложение

file_name: Сочинение на горке.docx

intro: Данная разработка урока способствует формированию умения создавать повествовательный текст по сюжетной картине. Учит правильному построению предложений; развитию  речи, обогащению словаря учащихся; воспитанию  чувства прекрасного. На данном уроке ученики учатся составлять план предстоящего сочинения, проводится лексическая работа, способствующая обогащению словарного запаса ученика.Текстовый документ в формате Microsoft Word (.docx)

title: Конспект урока развития речи.   2 класс. Сочинение по картине «На горке».


file_name: Сочинение на горке.docx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 имени Поповичевой Н.З. г. Липецка
Конспект урока развития речи.
 2 класс. Сочинение по картине «На горке»

подготовила
учитель начальных классов
Шкут Елена Васильевна

                                                г. Липецк

description:
2014 г.
Задача.      Формировать умение создавать повествовательный текст по сюжетной     картине.
Цели.      Учить правильному построению предложений;
развивать речь, обогащать словарь учащихся;
                воспитывать чувство прекрасного.
Оборудование. Репродукция картины Е. Бокарёвой «Дети на горке», памятка.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Вводная беседа.
Учитель.
Послушайте стихотворение В. Шишкова (Чтение наизусть стихотворения учеником.)
Горка ледяная
Скользкая такая,
Только влез, уже внизу,
Снова санки вверх везу.
Здесь ребята спозаранку
Кто с картонкой, кто на санках,
А один хотел на лыжах
Прокатиться, но не вышло.
Коекто из карапузов
Просто падает на пузо
И, скользя, несётся вниз,
Только слышен смех и визг.
Учитель.
 О чём это стихотворение?
 В какое время года можно кататься с горы?
Чем вам нравится зима?
 Какие зимние игры вы любите?
III. Рассматривание картины. Анализ содержания. Постановка учебной задачи.
Учитель.
 Нравится ли вам картина?
 Чем?
 Что она вам напоминает?
 Какое настроение у детей?
 Как это передал художник?

description:
 Мы будем писать сочинение по этой картине. В нём нужно найти такие слова, которые
помогут описать то, что происходит на картине и передать её настроение.
 С чего начнём подготовку? (Рассмотрим картину.)
 Что это значит?
 На какие вопросы надо подготовить ответ?
1. Какое время года изображено?
2. Какой стоит день?
3. Кто изображён?
4. Что они делают?
5. Составьте предложения о детях, которые катаются на санках.
6. Какое настроение у ребят?
7. Как это показал художник?
IY.  Постановка учебной задачи.
Учитель.
Сегодня на уроке мы будем писать сочинение по этой картине.
  Что такое сочинение?
  Вам нужно будет написать текст повествование.
 Что отличает текст повествования от других видов текста?
 Как называются части текста повествования?
На доске:
1. Вводная часть.
2. Основная часть.
3. Концовка.
Y. Составление плана сочинения. Лексическая работа.
Учитель.
Чтобы получился рассказ, на эти вопросы нужно отвечать в определённом порядке.
Давайте наметим этот порядок.
 О чём будем сначала говорить?
 Как назвать эту часть? 1. Зимний день.
 У вас на парте памятка, которая поможет вам в написании сочинения. Найдите в ней
первую колонку, которая называется: план работы. Прочитайте, что написано под цифрой
1.
 Найдите вторую колонку. Она называется: задание к работе над планом. Там написано,
что вы должны написать в первой части. Прочитайте. Третья колонка называется: опорные
слова. В ней найдёте слова, которые можно включить в составленные вами предложения.
Прочтите их.
 О чём дальше расскажем? (Как дети катаются с горы.)
 Как озаглавить эту часть? 2. Катание с горы.
Найдите в памятке вторую часть плана.
 Составьте предложения о том, как дети катаются с горки. Используйте слова, которые
помогут показать стремительность движения. Дайте детям имена. (Использование третьей
колонки с опорными словами.)
На доске записываются слова.
   а

description:
к…таются
   е
н… слись
     е
см… ются

 Послушайте, как о том же пишет Н.А.Некрасов в своём стихотворении:
В зимние сумерки нянины сказки
Саша любила. Поутру в салазки
Саша садилась, летела стрелой,
Няня кричит: «Не убейся, родная!»
Саша, салазки свои, погоняя,
Весело мчится. На полном бегу
Набок салазки – и Саша в снегу!
Выбьются косы, растреплется шубка –
Снег отряхает, смеётся голубка!
 Чем вы предлагаете закончить наше повествование?
 О чём сказать в заключительной части? (О настроении.)
 Что можно услышать на горке? (Шум, крик, радостный смех, шутки.)
 Найдите в памятке под цифрой 3 эту часть плана.
 Как озаглавить эту часть? 3. Весело на горке!
 Что мы составили? (План.)
 Для чего он нужен?
YI. Орфографическая подготовка.
Учитель.
 Как назовём сочинение?
«На горке», или «Зимние забавы», или «Зимние игры».
 Как отделим одну часть от другой?
 Сейчас вам предстоит изложить свои мысли письменно. Не забудьте, что каждая новая
мысль начинается с заглавной буквы, а в конце её ставится точка. хочу вам напомнить вот о
чём. Послушайте:
Дети взяли санки и лыжи.
Дети побежали на горку.
 Что можете сказать о предложениях?
 Что не понравилось? Как изменить?
YII. Запись текста.
YIII. Проверка.
Зачитываются 23 сочинения.

description:
 Удалось ли передать содержание картины?
IX. Итог урока.
  Чему учились на уроке?
 О чём писали сочинение?
Список использованной литературы
1.  Нечаева Н.В. Обучение грамоте. Организация литературного творчества. Пособие для
    учителя. Москва, 1992г.
2.  Львов М.Р. Словарь  справочник по методике русского языка. – М.,
     Просвещение,1988г., с.195
3.   Ладыженская   Т.А.   Собрание   материала   к   сочинению.   –   В   кн:   Система   обучения
сочинению в 48 кл. – М., 1973г.
4.  Щёголева Г.С. Уроки развития связной речи в начальной школе. СанктПетербург,
1998г.
Приложение