extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение  Краснодарского края
Тихорецкий индустриальный техникум
Разработала:
Куратор
Ефременко В.Г.
Поселок Парковый
2016 год
Тема классного часа: «Фашизм. Лагеря смерти».
Цели и задачи:
1. Познакомить   студентов   с   историческими   фактами   «зверств»
фашистов.
2. Развивать интерес к истории.
3. Воспитывать  гордость за могущество и героизм своей Родины.
Ход классного часа.
Ведущий 1.
 Опять война,
 Опять блокада…
 Я слышу иногда: Не надо, Не надо раны бередить.
 Ведь это правда, что устали
 Мы от рассказов о войне
 И о блокаде пролистали
 Стихов достаточно вполне».
 И может показаться:
 Правы
 И убедительны слова.
Ведущий 2
 Но даже если это правда,
 Такая правда – не права!
 Чтоб снова на земной планете
 Не повторилось той зимы,
 Нам нужно, Чтобы наши дети
 Об этом помнили, как мы!
 Я не напрасно беспокоюсь,
 Чтоб не забылась та война:
 Ведь эта память – наша совесть,
 Она как сила нам нужна!
Учитель:
Эти   строки   посвящены   памяти   блокадных   дней   Ленинграда   (ныне
СанктПетербург),   но   сегодня   мы   предваряем   ими   наш   разговор   обо   всей
Великой   Отечественной   войне.   Память   о   войне   –   это   наша   совесть,   наша
история, которая писалась кровью. Конечно, чем дальше уводит время от тех
страшных   лет,   тем   спокойнее   воспринимают   люди   факты,   но   не   должно
угаснуть   их   сострадание,   волнение   при   упоминании   о   том,   что   пришлось
пережить нашей стране за 4 года войны.
 Слайды
 Учитель:

Вглядитесь в эти лица. Знаете ли вы, кто это? Это скинхеды. Слышали
ли вы о них? Плохое или хорошее? ( это молодежная группировка, которая
занимается избиением иностранных граждан. Они хотят очистить свою страну
от «нечисти», как они считают) Слайды
 Учитель:

А это фашисты, те, с кого берут пример скинхеды. У них те же жесты,
те же знаки и символы, а самое страшное то, что у скинхедов и фашистов
одни и те же убеждения.
 Ведущий 3

Фашизм   –   это   идеология,   при   помощи   которой   один   человек   хочет
поставить ногу на шею другого человека и сделать этого другого человека
рабом.   Особенно   фашисты   стремятся   уничтожать   тех,   кто   не   похож   на
других, например, людей другой национальности.
  «У   тебя   нет   сердца,   нервов.   На   войне   они   не   нужны.   Уничтожай   в   себе
жалость   и   сочувствие,   убивая   всякого   русского,   советского.   Не
останавливайся, если перед тобой старик или женщина, девочка или мальчик!
Убивай! Этим ты спасешь себя от гибели, обеспечишь будущее своей семьи и
прославишься на века.»  такая памятка была у каждого немецкого солдата.
 Слайд
Ведущий 1:
В 1941 году началась Вторая мировая война. За 4 года от рук фашистов
погибло   свыше   62   миллионов   человек.   В   руины   были   превращены   тысячи
городов и сёл.

человечество в рабов.
Вот   несколько   примеров   того,   как   фашисты   пытались   превратить

 Слайд
 Ведущий 2
Хатынь  одна из белорусских деревень. Таких до войны было тысячи.

Жители   Хатыни   были   мирными,   добрыми   людьми.   Они   растили   хлеб,
воспитывали детей и никогда никому не желали зла. Но 22 марта 1943 года в деревню вошел 118ый батальон охранной полиции и
окружил её. Всё население Хатыни — взрослые, старики, женщины, дети —
были   согнаны   карателями   в   колхозный   сарай.   Тех,   кто   пытался   убежать,
убивали на месте. Среди жителей деревни было много многодетных семей —
так, например, в семье Иосифа и Анны Барановских было девять детей, в
семье Александра и Александры Новицких — семеро.
Ведущий 3
Когда всех людей собрали в сарае, каратели заперли двери, обложили
сарай   соломой,   облили   бензином   и   подожгли.   Деревянный   сарай   быстро
загорелся. Под напором десятков человеческих тел не выдержали и рухнули
двери. В  горящей  одежде, охваченные  ужасом, задыхаясь,  люди  бросились
бежать, но тех, кто вырывался из пламени, расстреливали из пулемётов. В
огне  сгорели 149 жителей деревни, из них 75  детей младше 16 лет.  Сама
деревня была уничтожена полностью.
Ведущий 4
Из   взрослых   жителей   деревни   выжил   лишь   56летний   деревенский
кузнец Иосиф Каминский. Обгоревший и раненый, он пришёл в сознание лишь
поздно ночью, когда карательные отряды покинули деревню. Ему пришлось
пережить ещё один тяжкий удар: среди трупов односельчан он нашёл своего
сына. Мальчик был смертельно ранен в живот, получил сильные ожоги. Он
скончался   на   руках   у   отца.   Иосиф   Каминский   с   сыном   послужили
прототипами знаменитого памятника в мемориальном комплексе.
 Слайд
Ведущий 1
Хатынь не одна. На белорусской земле фашисты сожгли 186 деревень
вместе с их жителями. Теперь на этом месте находится единственное в мире
кладбище деревень.
  Слайд
Ведущий 2
 Хатынь
 Александр Вертинский Хатынь!
 Хатынь!
 Хатынь!
 Я слышу,
 как набатом боль стучится.
 Мороз по коже.
 Стой!
 Замри!
 Застынь!
 И как же это всё могло случиться?!
 Живыми уходили в мир иной...
 Людей безвинных жгли с домами вместе.
 И объяснить всё это лишь войной
Ведущий 3
 Я не могу, когда стою на месте,
 Где каждый сантиметр земли вопит
 От горя и от боли нестерпимой,
 Он кровью человеческой полит...
 Кто будет там, не проходите мимо!
 Постойте, скорбно голову склонив,
 Послушайте, как ветер плачет...
 Стонет! В краю лесов и плодородных нив
Ведущий 4
 Колокола звонят... Их эхо тонет
 В высоком поднебесье.
 Стой!
 Застынь!
 Перед тобой
 Хатынь!
Ведущий 1:
 Слайд
Самое немыслимое и страшное из зверств фашизма – лагеря смерти.

1.09.1939   г.   Германия   напала   на   территорию   Польши   –   именно   этот   день
считается   днём   начала   Второй   мировой   войны.   На   оккупированных
территориях Польши, СССР, Нидерландов и других европейских стран было
создано множество лагерей смерти. Ведущий 2

года

1945
11   апреля   ежегодно   отмечается
Международный   День   освобождения
узников   фашистских   концлагерей.   11
апреля
узники
концентрационного лагеря Бухенвальд
одного   из   самых   страшных   лагерей
смерти      подняли   интернациональное
восстание против гитлеровцев и вышли
на   свободу.   Всего   на   территории
Германии   и   оккупированных   ею   стран
действовало   более   14000  концлагерей.
За   годы   второй   мировой   войны   через
лагеря   смерти   прошли   18   миллионов
человек, из которых погибло 12 млн  из
них   более   5   миллионов      граждане
Советского Союза.
  (Студенты   рассказывают   о   лагерях
смерти,   на   экране   идет   смена   кадров.
После рассказа звучит 1 куплет песни
«Бухенвальдский набат»).
Ведущий 3
В   таких   лагерях   узников
содержали в нечеловеческих условиях,
заставляли   работать   по   18   часов   в
сутки, обессиленных и больных сжигали
заживо в печах крематория, душили в
газовых   камерах,   расстреливали.   Не
щадили даже детей. У них забирали всю
кровь, чтобы лечить раненых в боях фашистов. Над людьми ставили опыты,
после   которых   невозможно   было   выжить.   Сотням   заключённых   делали
прививки   заразных   болезней,   другие   служили   для   опытов,   насколько
человеческий организм может выдерживать холод.
Ведущий 4
Сегодня   вы   узнаете   о   5   основных   лагерях   смерти   –   Освенцим,
Майданек, Треблинка, Саласпилс, Бухенвальд.
 1.ОСВЕНЦИМ, город на юге Польши. В Освенциме истреблено свыше 4 млн. человек. Лагерь расположен на
огромной территории вокруг города Освенцима и представлял из себя целую
систему лагерей: Аушвиц. Биркенау. Моновице, Блехамер и другие. Основные
из них  Аушвиц и Биркенау  имели свыше шестисот двадцати жилых бараков
и служебных помещений. В лагерях Освенцима содержалось постоянно от ста
восьмидесяти до двухсот пятидесяти тысяч (180 тыс250 тыс.) заключенных.
Все лагеря были обведены глубокими рвами и оцеплены густой сетью колючей
проволоки, через которую пропускали ток высокого напряжения.
Ведущий 1
В  Освенциме   на  12  тыс.  заключенных   был   всего   один   умывальник   с
водой, непригодной для питья. Когда шел снег, заключенные растапливали его
для питья: весной умывались и пили из луж. В 1941 году в лагере Аушвиц был
выстроен для сжигания трупов умерщвленных людей первый крематорий с
тремя   печами.   При   крематории   была   так   называемая   "баня   особого
назначения",   то   есть   газовая   камера   для   удушения   людей.   Кроме   того,   в
лагере имелись еще две отдельные "бани", трупы из которых сжигались на
особых кострах. Предназначенных для умерщвления людей загоняли в "бани"
ударами палок  ружейных прикладов, собаками. Двери камер герметически
закрывались, и люди, находившиеся в них, отравлялись "циклоном". Смерть
наступала   через   35   минут;   спустя   2030   минут   трупы   выгружались   и
направлялись к печам крематориев. Перед сжиганием дантисты вырывали у
трупов золотые зубы и коронки.
Ведущий 2
За всю историю Освенцима было совершено около 700 попыток побега,
300 из которых увенчались успехом, однако если ктото бежал, то всех его
родственников арестовывали и отправляли в лагерь, а всех заключенных из
его блока убивали. 27 января 1945 лагерь освобожден Советской Армией. На
территории бывшего концлагеря создан музей.
Ведущий  3
Нелли Закс.
 Старые люди стоят и стоят...
 Ночью оборваны в клочья их сны.
 В черное небо смиренно глядят,
 Бога все ждут с обгоревшей звезды.
 Руки истлевшие тянутся ввысь,
 Губы обуглены пламенем лет, Стоном камней голоса их впряглись
 В скрежет пролеток заблудших планет.
 Только глаза их не спят никогда!
 Вороны в них над добычей кружат,
 Тонут в слезах, воскресая всегда,
 Вороны мертвых детей сторожат.
 О, старики, что могилы несут:
 Горькую память той страшной Войны!
 Бога безмолвно, упрямые, ждут,
 Что не торопится с Вечной Звезды...
Ведущий 4:
Слайд

  Майданек   концентрационный лагерь, построенный нацистами возле
Когда   с   Майданека   налетал   ветер,   жители   Люблина   запирали   окна.
польского селения в области Люблина в центральной Польше.

Ветер приносил в город трупный запах. Нельзя было дышать...

Ветер   с   Майданека   приносил   в   город   ужас.   Из   высокой   трубы
крематория   в   лагере   круглые   сутки   валил   черный,   смрадный   дым.   Дым
относило   ветром   в   город.   Над   люблинцами   нависал   тяжкий   смрад
мертвечины. К этому нельзя было привыкнуть.

"фабрикой смерти"  лагерь.

Лагерь был создан осенью 1941 года. И служил сначала для заключения
советских военнопленных. Большинство военнопленных погибло от голода и
болезней, а последние из них были расстреляны в июне 1942 года.
Ведущий 1
"Печами   дьявола"   звали   поляки   печи   крематория   на   Майданеке   и
В тоже время уже начало прибывать в Майданек большое количество
евреев из Словакии, Чехии и Франции. Лагерь был поделён на пять отделов,
которые   назывались   ”полями”.   «Поля”   были   огорожены   электрической
проволокой и сторожевой башней.

С западной стороны от полей были рабочие дома и склады, а с севера
деревянные дома для проживания эсэсовцев. На поле №1 и поле № 2 в 1942
году были построены 2 газовые камеры и устройства для сжигания тел завода
”Кори”   из   Берлина.   Тела   сжигали   и   в   лесу,   расположенном   рядом   с
Майданеком. В лагере существовала система пронумерованных карточек. На каждой
карточке были данные заключенного. В случае смерти имя узника стиралось и
карточка с тем же номером передавалась другому заключенному.

Жили в лагере в бараках. Барак был рассчитан на 250 человек. На деле в
барак загоняли не менее 500 человек. День в лагере начинался в 4.30. День изо
дня   узники   занимались   изнурительной   работой.   На   одном   отряде   под
названием   “лесная   команда”   лежала   обязанность   сжигания   трупов   в
ближайшем лесу.
Ведущий 2
Главной целью лагеря была ликвидация заключенных. После установки
газовой   камеры   и   крематория   летом   1942,   уничтожение   производилось   с
помощью этих средств, после чего заключённые должны были сжигать тела.
Если не удавалось сжечь все тела, некоторые хоронили в ближайших лесах.
После смерти жертв особый отряд занимался вырыванием золотых зубов.

В   следствии   восстания   в   Варшавском   гетто,   Белостоке,   Собиборе,
Треблинке, Гимлер объявил 1 октября 1943 года о ликвидации евреев по всей
Люблинской   области.   В   конце   октября   началось   приготовление   трёх
громадных ям и в них 3 ноября, за один день, было расстреляно при помощи
пулемётов   18000   евреев.   Лишь   несколько   сот   заключенных   Майданека
остались живы...

мемориальный музей.
В   настоящее   время   на   территории   лагеря   Майданек   действует
 Слайд
Ведущий 3
Слайд

— лагерь смерти на территории Латвии.
аа
С ласпилс
Наиболее печальную известность этот лагерь получил изза отдельного
содержания детей, которых затем стали использовать для отбора крови для
раненых   немецких   солдат,   вследствие   чего   дети   быстро   погибали.   В   этот
лагерь   люди   посылались   только   с   одной   целью   —   чтобы   они   умирали
мучительной   смертью.   По   свидетельским   показаниям,   в   лагере   было
уничтожено более 100 000 человек. Убийства детей
 …Когда изможденные люди с больными, замученными детьми загонялись за
тройную  проволочную  ограду лагеря, для  взрослых,  но  в  особенности для
беззащитных детей начиналось мучительное существование.
Ведущий 4
Несмотря   на   зимнюю   стужу,   привезенных   детей   голыми   и   босыми
полкилометра гнали в барак, носивший наименование бани, где заставляли их
мыться холодной водой. Затем таким же порядком детей, старший из которых
не   достигал   еще  12тилетнего   возраста,   гнали   в   другой   барак,  в   котором
голыми   держали   их   на   холоде   по   5–6   суток.   Страшный   час   для   детей   и
матерей в лагере наступает тогда, когда фашисты, выстроив матерей с детьми
посреди лагеря, насильно отрывают малюток от несчастных матерей…
  …Дети,   начиная   с   грудного   возраста,   содержались   немцами   отдельно   и
строго изолированно.

За   грудными   младенцами   присматривают   5–7   летние   девочки.  Грязь,
вшивость, вспыхнувшие эпидемии кори, дизентерии, дифтерии приводили к
массовой   гибели   детей.   Немецкая   охрана   ежедневно   в   больших   корзинах
выносила  из детского  барака  окоченевшие трупики  погибших  мучительной
смертью детей. Они сбрасывались в выгребные ямы, сжигались за оградой
лагеря и частично закапывались в лесу вблизи лагеря.
Ведущий  1
Показания   очевидцев   раскрывают   жуткую   действительность   детского
барака  и истинные  причины  массовой  гибели  несчастных детей.  Массовую
смертность   детей   вызывали   те   эксперименты,   для   которых   в   роли
лабораторных   животных   использовались   маленькие   мученики   Саласпилса.
Немецкие   врачи   –   детоубийцы   больным   детям   делают   инъекции   –
впрыскивают   разнообразные   жидкости,   вводят   в   прямую   кишку   мочу,
заставляют принимать во внутрь разные средства…

В   лагере   смерти   Саласпилс   мученической   смертью   погибли   около   3
тысяч детей до 5 лет в период с 18 мая 1942 года по 19 мая 1943 года, тела
были частью сожжены, а частью захоронены на старом гарнизонном кладбище
у Саласпилса. Большинство из них подвергались выкачиванию крови.
 Слайд

Ведущий 2: Слайд

Бухенвальд – немецкофашистский лагерь.
В 1937 году открыл  свои  ворота концлагерь  Бухенвальд.  Заработала
нацистская   фабрика   смерти   Бухенвальда.   Именно   тогда   первые   узники
увидели   на   его   воротах   свой   приговор:   «Каждому   свое».   За   годы
существования Бухенвальда в эти ворота вошли более 150 тысяч человек. И
более 120 тысяч из них никогда отсюда не вышли.
Бухенвальд   был   мужским   лагерем.  Заключенные   работали   на   заводе,
который находился в паре километров от лагеря и производил оружие. В 1943
году около лагеря был построен железнодорожный вокзал. В лагере было 52
основных   барака.   Однако   несколько   сотен   заключенных   были   помещены
зимой в палатки: от холода ни один человек не выжил. Существовал еще так
называемый   «малый   лагерь»      карантинная   зона.   Условия   жизни   в
карантинном лагере были — бесчеловечны.
Ведущий  3
Тех, кто более или менее держался на ногах, заставляли работать по
благоустройству «малого лагеря», хотя порция для тех, кто содержался на
карантине и для тех, кто не работал сводилась к кусочку хлеба. Отношения
между заключенными в «малом лагере» были намного жестче и враждебнее,
чем   в   основном;   были   замечены   случаи   убийства   за   кусок   хлеба   и
каннибализм. Смерть соседа по койке воспринималась как праздник, так как
можно было занять больше места до прихода следующего транспорта. Одежду
умершего тут же делили, и в крематорий уносили уже голое тело.

В   лагере   свирепствовали   инфекционные   заболевания.   Прививки,
которые проводил  медперсонал,  например  против  тифа, часто  еще больше
способствовали   распространению   заболевания,  так   как   шприцы   не  меняли.
Наиболее тяжелых больных умерщвляли уколом фенола.
Ведущий  4
После подъема в четыре утра заключенные, обнаженные до пояса, шли к
умывальнику, где плотной стеной обступали водопровод. Мылись без мыла и
полотенец (впрочем, мыло можно было купить в лагерном ларьке — на те
деньги,   которые   присылали   родственники   и   которые   лагерная   канцелярия
таким   образом   пыталась   выманить   у   заключенных;   пользоваться   ларьком
могли не все, а, согласно системе поощрений, только те, кто хорошо работал).

«Улицы»   лагеря   не   были   укреплены   и   были   скользкими.   Многие
заключенные, обутые в деревянные башмаки, получали травмы. Одной из улиц «малого лагеря» французы присвоили имя «Бульвар инвалидов», поскольку ее
восточный конец упирался в инвалидный блок.

Сегодня   от   бараков   остался   только   выложенный   булыжником
фундамент, который указывает на место, где были постройки. Около каждого
—   мемориальная   надпись:   «Барак   №   14.   Здесь   содержались   подростки   »,
«Барак № … Здесь содержались евреи». Лагерь был освобожден 10 апреля
1945 года американской армией.
Ведущий 1
Главной   целью   фашистов   в   лагере   было   уничтожение   человеческого
достоинства, превращение людей в животных. Для этого часто перед строем
заключенных   фашисты   устраивались   пытки   и   издевательства   над
красноармейцами.
 Свидетельство очевидца:
  «Главный   палач   под   улюлюканье   и   звериный   гогот   соучастников
преступления вывел на плац красноармейца женщинумайора. Он многократно
отдавал  женщине  порусски строевые  воинские  команды: «направо», «кру
гом», «налево», требуя их немедленного и четкого выполнения. Ожидая, что
женщина будет умалять о пощаде, нас всех заставляли на это смотреть, под
страхом смерти нельзя было даже отвести взгляд. Явно насытившись своими
издевательствами, он затем обратился к своей жертве с вопросом: «Зачем ты
это сделала?». Что именно она совершила мы так и не узнали, но в ответ она
громко сказала, что действовала в интересах своей Родины. Услышав такое,
взбесившийся  эсэсовец наотмашь ударил женщину в лицо, цинично сказав:
«Это   за   твою   Родину!»   Сохраняя   поразительную   стойкость,   майор
приблизилась к палачу, плюнула ему в лицо, заявив при этом: «А это за твою
родину!». Палач был в бешенстве. Женщинумайора сожгли заживо.»
 Ведущий  2
Устраивая   такую   демонстрацию   силы,   нацисты   хотели   запугать
заключенных,   не   понимая,   что   только   кидают   дрова   в   огонь   ненависти,
который пылал в сердцах у людей.
11   апреля   1945   году   узники   Бухенвальда,   узнав   о   подходе   союзных

войск,   успешно   осуществили   вооруженное   восстание,   обезоружили   и
захватили в плен более 800 эсэсовцев и солдат охраны ценой жизни тысяч
заключенных, взяли в свои руки руководство лагерем и только через двое
суток   дождались   прихода   американских   солдат.   Гитлеровские   власти
накануне   отдали   приказ   о   физическом   истреблении   всех   заключенных.
Десятки тысяч ни в чем не повинных людей из 18 стран Европы должны были
быть уничтожены за одни сутки. В воскресенье 8 апреля 1945 года в эфир над
центральной немецкой областью Тюрингией неожиданно ворвались сигналы
бедствия   «SOS»!   Радиограмма   трижды   передавалась   на   английском,
немецком и на русском языках.
Ведущий 3 На траурном митинге, посвященном памяти умерщвленных товарищей,
19 апреля 1945 года узники Бухенвальда всех национальностей дали клятву,
которая была известна тогда всему миру, но теперь, к сожалению, позабыта:
«   ...   мы   прекратим   борьбу   только   тогда,   когда   последний   фашистский
преступник предстанет перед судом народов. Уничтожение фашизма со всеми
его корнями  наша задача».
Ведущий 4
Прошло 70 лет со дня Победы, но фашизм вновь поднимает голову.
Тысячи молодых людей присоединяются к скинхедам, избивают людей другой
национальности.
 Слайд 30. Скажем фашизму НЕТ!
Учитель
После ужасов войны, оккупации, концлагерей никто и помыслить не мог
о том, что фашизм может вновь возродиться на Земле. Но прошли годы, и в
некоторых странах к власти пришли люди, которые открыто поддерживают
идеи   фашизма.   Прикрываясь   любовью   к   своему   народу,   стремлением
принести пользу своей стране, они устраивают марши бывших эсэсовцев на
площадях,   воздвигают   обелиски,   уничтожая   при   этом   памятники   воинам
освободителям, преследуя ветеранов Великой Отечественной войны.

И   мы   с   вами   сегодня   должны   уметь   противостоять   идеям   фашизма,
национализма.   К   этому   нас   призывает   кровь   наших   соотечественников,
отданная за правое дело, за наше светлое будущее.

file_name: лагеря смерти.docx

intro:
Тема классного часа: «Фашизм. Лагеря смерти».
Цели и задачи:
1.	Познакомить студентов с историческими фактами «зверств» фашистов.
2.	Развивать интерес к истории.
3.	Воспитывать  гордость за могущество и героизм своей Родины.
Ход классного часа.
Ведущий 1.
 Опять война,
 Опять блокада…
 Я слышу иногда: Не надо,
 Не надо раны бередить.
 Ведь это правда, что устали
 Мы от рассказов о войне
 И о блокаде пролистали
 Стихов достаточно вполне».
 И может показаться:
 Правы
 И убедительны слова.
Ведущий 2
 Но даже если это правда,
 Такая правда – не права!
 Чтоб снова на земной планете
 Не повторилось той зимы,
 Нам нужно, Чтобы наши дети
 Об этом помнили, как мы!
 Я не напрасно беспокоюсь,
 Чтоб не забылась та война:
 Ведь эта память – наша совесть,
 Она как сила нам нужна!
Учитель:
Эти строки посвящены памяти блокадных дней Ленинграда (ныне Санкт-Петербург), но сегодня мы предваряем ими наш разговор обо всей Великой Отечественной войне. Память о войне – это наша совесть, наша история, которая писалась кровью. Конечно, чем дальше уводит время от тех страшных лет, тем спокойнее воспринимают люди факты, но не должно угаснуть их сострадание, волнение при упоминании о том, что пришлось пережить нашей стране за 4 года войны.

title: Методическая разработка классного часа: «Фашизм. Лагеря смерти.»


extracted_text:
Тема урока: " Государственные реформы Петра I"
Цель:
1. Обобщение и систематизация знаний по теме «Государственные
реформы Петра I».
2. Закрепление учебного материала.
Задачи:
1. Развитие критического мышления и умения отстаивать собственную
точку зрения.
2. Обучение технологии групповой работы, умение вести дебаты,
технологии сотрудничества.
3. Воспитывать интерес к изучению истории своего государства.
Используемые технологии: «политические дебаты» и групповой
технологией, технологией сотрудничества.
Создание групп (команд), распределение позиций и ролей.
Оказание помощи студентам в процессе подготовки к игре с использованием
материалов электронного издания: «История России
 XVII

   XIX

   вв»
I.
Организационный момент.
Для проведения занятия в формате «Дебаты» необходимо сформировать
группы студентов, состоящих из 3х человек. Тема, выбранная для дискуссии,
должна быть спорной.
Обычно такому уроку предшествует определенная подготовка. Студенты
знакомятся с правилами игры и получают опережающее задание.
В нашей теме одна команда получает задание подготовить доказательства и
поддержки (факты, цитаты) по проблеме «Петр I является великим
реформатором». Вторая группа подбирает материал по проблеме «Петр I не
является великим реформатором».
Далее занятие происходит по следующему плану.
Команда утверждения (У)
Команда опровержения (О)
I раунд
Представление команд
Команда утверждения
формулирует тему, актуальность
определяет ключевые понятия
 представляет материал: аргумент,
доказательство, поддержка (факты,
цитаты)
Команда опровержения
формулирует тезисы отрицания
определяет ключевые понятия
опровергает позиции утверждения:
доказательство, поддержка II раунд
Команда утверждения
опровержение аргументов оппонентов
Команда опровержения
восстановление и развитие собственной линии
приведение новых доказательств
III раунд
Команда опровержения
Команда утверждения
сравнительный анализ позиций сторон по ключевым вопросам и
объяснение того, почему приводимые командой аргументы более
убедительны
эффектное заключение
Между выступлениями раунд вопросов в следующем порядке:
О3
  У1
У3
  О1
О1
   У2
 У1
   О2
II.
Ход урокаигры
Проведение дебатов.
Вводное слово преподавателя: Уважаемые студенты! Сегодня на уроке мы
подводим итог изученной темы: «Государственные реформы Петра I». Форма
урока – политические дебаты.
(Далее преподаватель очень коротко определяет цели и задачи студентам на
уроке. Студенты должны будут представить в письменном виде собственную
аргументированную точку зрения по теме дебатов. Работа сдается после игры.
В ходе игры студенты могут задавать вопросы).
У 1: Представление команды утверждения.
 Актуальность.
Мы утверждаем, что «Петр I является Великим реформатором», т.к.: в современной России актуален опыт Петра I в проведении реформ во всех
сферах жизни общества;
мы завершаем изучение темы о деятельности Петра I и считаем необходимым
оценить личность Великого реформатора и его преобразования;
надеемся, что в будущей своей деятельности мы будем использовать
полученные знания.
 Определение ключевых понятий.
Реформатор  преобразователь; человек, занимавшийся изменениями,
переустройством чеголибо.
Великий  превосходящий общий уровень, обычную меру, значение,
выдающийся.
 (Толковый словарь С.И. Ожегова)
В наш кейс включены два аспекта:
I аспект – политический.
Аргумент 1. В результате административного, государственного
реформирования, проведенного Петром I, Россия получила более четкую
структуру государственного управления.
Доказательство: на смену громоздкой системы приказов пришли коллегии,
которые подчинялись Сенату.
Аргумент 2. Вместо Боярской Думы, не играющей существенной роли к
началу XVIII века был создан Правительствующий Сенат, обладающий
законодательной, административной и судебной властью.
Доказательство: Боярская Дума была многочисленной, практически не
созывалась и считается историками малоэффективным учреждением.
II аспект – экономический.
Аргумент 1. Самым примечательным явлением в экономике конца XVII
начала XVIII века стал значительный рост крупной мануфактурной
промышленности.
Доказательство: к 1725 году в России было 220 мануфактур (а в 1690 г.
только 21), т.е за 30 лет промышленность страны выросла в 11 раз. Выплавка
чугуна увеличилась в 5 раз, что позволило начать экспорт за границу.
Аргумент 2. При Петре I заметно шагнула вперед торговля (внутренняя и
внешняя).
Доказательство: экономическую деятельность Петр I основывал на политике
меркантилизма (стимулирование экспорта и ограничение импорта). В 1726
году экспорт составил 4,3 млн. руб., а импорт – 2,1 млн. руб. В 1724 году вышел Таможенный тариф (вводились низкие пошлины на экспорт и высокие
на импорт – 75% от стоимости).
Таким образом, мы утверждаем, что Петр I является великим реформатором.
Раунд вопросов
О3: 1. Не считаете ли вы, что петровские мануфактуры, использующие труд
подневольных людей, не являются прогрессивными капиталистическими
предприятиями?
2. Не считаете ли вы, что в результате административной реформы, сложилась
громоздкая, бюрократическая система управления страной?
О1: Представление команды отрицания.
Мы утверждаем, что «Петр I не является великим реформатором».
Мы принимаем определение ключевых понятий и актуальность,
предложенные оппонентами, но не согласны с их аргументами.
Мы считаем, что проведенные Петром I административные реформы привели
к увеличению различных должностных преступлений, в связи, с чем в 1722
году были созданы специальные инстанции (фискали, прокуратура) и введена
должность генералпрокурора, что на наш взгляд привело к очередному
увеличению количества чиновников и расходов на их содержание. Бремя
налогов пало на плечи народа. Все преобразования в стране, в т.ч. Северная
война, ухудшали экономическое положение населения, поскольку требовали
огромных материальных расходов. Вводились многочисленные налоги,
прямые и косвенные (изменения в податной системе, государство вводило
монополию на продажу некоторых товаров). Все это ухудшало положение
податного населения (крестьян, горожан, купцов и т.д.).
Исходя из этого, мы можем утверждать, что «Петр I не является великим
реформатором». Мы готовы подтвердить свою точку зрения.
I аспект – социальный.
Аргумент 1. Реформы Петра I привели к усилению крепостного права.
Доказательство 1. Указ Петра I 1721 года разрешал мануфактуристам
покупать к заводам деревни с крестьянами. Указ запрещал продавать
заводских крестьян отдельно от завода. Мануфактуры с использованием
принудительного труда были малопроизводительными.
Доказательство 2. Податная реформа закрепостила «гулящих» людей и
холопов.
Аргумент 2. На ухудшение своего положения народ ответил сопротивлением.
Доказательство. Астраханское восстание, восстание К. Булавина, банкирские
восстания. II аспект – культурный.
Аргумент 1. Стремление Петра I превратить в одночасье россиян в
европейцев проводилось насильственными методами.
Доказательство: бритье бород, введение одежды европейского образца.
Несогласным угрожали штрафами, ссылкой, каторгой, конфискацией
имущества.
Аргумент 2. Петровская «европеизация» положила начало глубочайшему
разрыву между образом жизни народа и привилегированных слоев.
Доказательство: много лет спустя это обернулось недоверием крестьянства к
любому человеку из «образованных», поскольку дворянин, одетый по
европейски, говорящий на иностранном языке, казался крестьянину
иноземцем.
Тем самым, Петр I не мог являться великим реформатором.
Раунд вопросов
У3: 1. Не кажется ли вам, что изменения в культуре не сводятся только к
бритью бород?
 2. Как вы считаете, создание новых учебных заведений, учебников, музеев,
гражданского шрифта являются прогрессивными явлениями в культуре?
3. Как вы думаете, можно ли стать России великой империей без сильной
армии? Кто должен ее содержать?
У2  О2. Опровержение аргументов оппонентов и восстановление
собственных доказательств.
У3  О3. Проводят сравнительный анализ позиций сторон и делают эффектное
заключение.
III. Подведение итогов.
Вопросы из зала.
Голосование.
Определение лучших спикеров.
IV.
V.
Заключительная речь преподавателя.
Подведение итогов.

file_name: петр 1.docx

intro:
Цель:
1.	Обобщение и систематизация знаний по теме «Государственные реформы Петра I».
2.	Закрепление учебного материала.
Задачи:
1.	Развитие критического мышления и умения отстаивать собственную точку зрения.
2.	Обучение технологии групповой работы, умение вести дебаты, технологии сотрудничества.
3.	Воспитывать интерес к изучению истории своего государства.
Используемые технологии: «политические дебаты» и групповой технологией, технологией сотрудничества.
Создание групп (команд), распределение позиций и ролей.
Оказание помощи студентам в процессе подготовки к игре с использованием материалов электронного издания: «История России XVII-XIX  вв»

история

group: Дисциплины


extracted_text:
План урока: «Первая мировая война. Боевые действия 1914—1918 годов».
Цели и задачи:
1. Познакомить  студентов с причинами, целями и итогами  Первой мировой войны.
2. Развивать мышление, умение сопоставлять даты и события.
3. Формировать навыки работы с алгоритмами.
4. Развивать умение работать с картой, таблицей, компьютерным учебником.
5. Воспитание негативного отношения к войне как методу решения международных
конфликтов.
Тип урока: интегрированный.
Средства обучения:
•
•
•
•
•
Учебник Истории, В. В. Артемов Ю.Н.Лубченков,
интерактивная доска,
карты военных действий,
раздаточный материал,
компьютерный учебник «История России. 20 век».
Используемые технологии:
 Компьютерная
 Модульная
 Интегрированного обучения
Ход урока:
число государств, на территории которого походили военные
численность населения странучастниц войны 1050 млн. человек
продолжительность – 1554 дня;
число странучастниц – 38;
состав коалиций: Англия, Франция, Россия, США и ещё 30 стран:
I. Организационный момент.
II. Новая тема.
В ходе урока используется электронный учебник: "История России 20
век"
Четыре года продолжалась Первая мировая война.
•
•
•
Германия, АвстроВенгрия, Турция, Болгария;
•
действия –14;
•
(62% населения планеты).
Война начала новую эпоху в истории человечества и воспринималась как
проявление кризиса европейской цивилизации, как великое бедствие,
впервые поставившее вопрос о физическом уничтожении человечества. Её
вели массовые армии, которые использовали разрушительно оружие.
Начатая ради величия империй, она через 4 года разрушила сами эти
империи. Сегодня мы узнаем, почему и как был разрушен относительно
благополучный европейский мир.
Наша цель – работая с алгоритмом характеристики войн  дать оценку
Первой мировой войне, показать ее несправедливый характер (алгоритмы
лежат на каждой парте).
(Текст раздаточного материала)
Характеристика войн.
1.
2.
3.
4.
Международная обстановка в регионе накануне войны.
Причины войны. Повод к началу военных действий.
Воюющие страны или группировки стран.
Цели сторон. 5.
6.
7.
8.
9.
10.
Соотношение сил воюющих сторон.
Ход военных действий.
Характер войны.
Герои и полководцы.
Условия мирного договора (капитуляции).
Военные и политические итоги.
Российская дипломатия накануне первой мировой войны
В начале XX в. в Европе продолжался процесс складывания двух противостоящих
друг   другу   группировок.   Мощную   силу   представляла   собой   коалиция  Центральных
держав — Германии и АвстроВенгрии.
К концу 1907 г. сложилась новая коалиция   Антанта,  включающая Россию,
Англию и Францию.
Главным районом нестабильности были Балканы, превратившиеся, по выражению
современников, в «пороховой погреб Европы».
(Компьютерный учебник "История России 20 век")
Начало и характер Первой мировой войны
Летом 1914 г. кризис на Балканах привел к общеевропейской  и мировой войне.
Поводом к ней было убийство 28 июня 1914 г. в городе наследника австровенгерского
престола — эрцгерцога Франца Фердинанда. Убийцей оказался Г. Принцип — член
националистической организации, имевшей поддержку и высших кругах военного
руководства Сербии.
23 июля АвстроВенгрия, заручившись поддержкой Германии, предъявила
сербскому правительству ультиматум с требованием наказать участников заговора.
Россия рекомендовала Сербии пойти на уступки.
 28 июля АвстроВенгрия объявляет войну Сербии.
(Компьютерный учебник "История России 20 век")
Россия не могла допустить разгрома дружественного ей  государства.
30 июля Николай II отдал приказ о мобилизации. В ответ на это 1 августа 1914
г. Германия  объявила  России войну,  а 3  августа  — Франции.  Германские войска
вторглись на территорию Бельгии и Люксембурга, что дало повод Великобритании
вступить в войну на стороне России и Франции. Антанту поддержали Япония и позднее
Италия, а Центральные державы — Турция. Всего в развернувшейся мировой войне на
разных этапах участвовали 38 государств.
Подготовка России к войне и планы сторон
(Компьютерный учебник "История России 20 век")
В 1908—1913 гг. в России был проведен ряд военных реформ, в результате
которых возросла численность армии, улучшилась система боевой подготовки.
Развивались и сухопутные вооруженные силы. В 1913 г. была принята программа
по усилению армии. В ее рамках намечалось совершенствование артиллерийских
мастей, создание военной авиации и автомобильного транспорта.
В результате Россия по уровню боевой готовности значительно уступала Германии.
Замысел   германского   генерального   штаба   заключался   в   том,   чтобы
молниеносным ударом вывести из войны Францию, пока Россия будет разворачивать
свои армии, а затем расправиться и с ней.  Он вошел в историю под названием  план
Шлиффена.  Осуществить его можно было только при  условии внезапного нападения,
которое   застало   бы   союзников   врасплох.   Именно   по   этой   причине   Германия   ответила
войной на начало мобилизации в России. Германский генералитет не имел планов действий на случай, если Россия окажется готова к войне.
Державы   Антанты   рассчитывали   сломить   врага,   зажав   его   в   тиски   между
двумя   фронтами   —   Западным   и   Восточным.
 Основную   часть   войск   Россия
сосредоточила   против   АвстроВенгрии,   надеясь   быстро   разгромить   ее   и   затем
обрушиться   на   Германскую   армию.   Франция,   выстроив   мощную   оборонительную
линию на границе с Германией, предполагала отразить наступление противника и с
помощью России перейти к ответным активным действиям.
Кампания 1914 г.
(Компьютерный учебник "История России 20 век")
Соотношение сил воюющих сторон.
Работа с таблицей на доске.

Страны Антанты
Германия и её союзники
Население
260 млн.
120 млн.
Вооружённые силы в
начале войны
5800 тыс.
военнослужащих, 221 пехотная и 4 1
кавалерийская дивизия.
3800 тыс, военнослужащих,
1 48 пехотных и 22
кавалерийских дивизий.
Орудия
Самолёты
Крейсеры
12294
597
316
9383
311
62
В первые дни войны германские войска, обойдя укрепленные французские позиции
через территорию Бельгии, устремились к Парижу и оказались в 30—40 км от города.
Французское командование потребовало от союзника на востоке перейти в на
ступление против Германии и тем самым оттянуть на себя часть сил противника.
В стремлении  помочь французской армии Россия начала активные операции, не
дожидаясь завершения мобилизации. Первая и Вторая армии под командованием генералов
П.К. Ренненкампфа и А.В. Самсонова вступили в пределы Восточной Пруссии. Немцы
тотчас   же  перебросили  в Пруссию крупные силы  с Западного фронта.  Благодаря
победе в битве близ реки Марны (сентябрь 1914 г.) французская армия отстояла
Париж.
Армия А.В Самсонова в Восточной Пруссии была окружена и разбита, сам он
застрелился, не желая сдаваться в плен.  Войска Ренненкампфа отошли, не вступая в
бой.
В Польше русские войска сумели отразить натиск австровенгерских армий и,
перейдя в контрнаступление в Галиции, заняли город Львов. Боевые потери Австро
Венгрии  составили  около 400 тыс. человек,  России — 230 тыс.,  однако  одолеть про
тивника   русской   армии   не   удалось.  На   помощь   союзнице   выступила   Германия,
перебросившая   в   Польшу   часть   войск   из   Восточной   Пруссии.   В   развернувшейся
схватке под Варшавой русские войска опрокинули противника и были готовы вступить на
территорию   Германии.   Но   под   Лодзью   возглавивший   русскую   армию   генерал   П.К.
Ренненкампф   вновь   отдал   приказ   к   отступлению.   После   этого   он   был   отстранен   от
должности.  Однако,   пользуясь   покровительством   окружения   Николая  II,   генерал
избежал обвинения в измене.
В октябре 1914 г. в войну на стороне Германии вступила Турция, черноморские порты   оказались   блокированы   германскими   линкорами   «Гебен»   и   «Бреслау».   Правда,
попытки   турецкой   армии   начать   наступление   в   Закавказье   провалились.   В   результате
Саркамышской   операции   (декабрь   1914   —   январь   1915   г.)  русские   войска   нанесли
поражение туркам, которые потеряли около 90 тыс. человек  (боевые потери России
составили 26 тыс. человек).
Кампания 1914 г. со всей очевидностью показала, что война приобретает затяжной
характер.  Планы   германского   командования   были  сорваны.  Германия,   не   сумевшая
разгромить   Францию,   оказалась   вынуждена  воевать   на   два   фронта.  Ценой   тяжелых
жертв Россия спасла союзницу от поражения и сама сохранила боеспособность.
Кампания 1915 г.

 Отступление русской армии
(Компьютерный учебник "История России 20 век")
В   1915   г.   германское   командование   изменило   тактику   —  основной   удар   был
перенесен на Россию в надежде вывести ее из воины.
Перебросив   подкрепления   в   Галицию,   Германия   получила   здесь   полуторное
превосходство   над   русской   армией   в   живой   силе   и   двойное   —   в   артиллерии.   В   ходе
наступления под Варшавой немцы впервые на Восточном фронте  предприняли газовую
атаку. Отравление получили более 9 тыс. солдат.
Весной 1915 г. русская армия вынуждена была оставить  Львов и затем всю
Галицию. Сдержать наступавшего противника русская армия оказалась не в силах.  Она
оставила Польшу, Западную Украину, часть Литвы, Латвии и Белоруссии. Немцы
приблизились к Риге и Минску.
Сказалось отсутствие поддержки со стороны союзников, которые прекратили ак
тивные   военные   действия   против   Германии,   перейдя   на   Западном   фронте   к   обороне.
Крупную операцию англофранцузская армия предприняла лишь против Турции в
начале 1915 г., высадив без согласования с Россией 500тысячный десант  близ Стамбула
(Константинополя),   намереваясь   захватить   Босфор   и   Дарданеллы.   Для   Антанты
последствия этого шага были негативными и в политическом, и в военном отношении.
Под влиянием успехов Турции в войну на стороне Германии иступила Болгария. Ее армия
нанесла удар в тыл сербам, которые до этого героически противостояли превосходящим силам
Австро   Венгрии.  Сербы  были  разбиты.  В   итоге   Центральным  державам   удалось   создать
сплошную линию фронта против России.
Создалась угрожающая ситуация  на фронтах, и в  конце августа 1915 г. Николай  II
принял решение взять на себя Верховное главнокомандование армией.
Россия   потеряла   часть   территории,   но   сохранила   основную  промышленную,
топливную и сельскохозяйственную базы.  Несмотря на тяжелые поражения, русский
фронт устоял против  германского натиска, и тем самым был сорван стратегический
замысел германского командования. Более того, русской армии в результате Эрзерумской
операции удалось продвинуться в глубь Турции, предотвратив германотурецкое наступление
на Закавказье.
(Компьютерный учебник "История России 20 век")
1916

 г. Брусиловский прорыв
В начале 1916 г. германский генеральный штаб, направил основной удар против
Франции. Началась осада французской крепости Верден. В так называемой «верденской
мясорубке», с обеих сторон погибло около 1 млн. человек.
Весной 1916 г. союзники по антигерманскому блоку договорились об общем
наступлении. Его должна была начать русская армия, а развить союзники.
Успеха   удалось   добиться   на   ЮгоЗападном   фронте,   которым   командовал  А.Л. Брусилов.  Возглавленное   им   наступление   веснойлетом   1916   г.   вошло   в   историю,   как
брусиловский прорыв. В конце мая 1916 г. войска Брусилова сразу в нескольких местах
прорвали   линию   фронта   и   продвинулись   на   запад   на   150   км.   Потери   противника
превышали 1,5 млн человек.
«Брусиловский прорыв» вынудил Германию прекратить атаки на Верден и
перебросить   подкрепления   на   Восточный   фронт.   Однако   англофранцузское
наступление, предпринятое в июне 1916 г. на реке Сомме во Франции, завершилось прова
лом и не смогло существенно помочь русской армии.
В 1916 г. Россия сумели оправиться от тяжелых поражений   1915 года. Но боевой
дух   войск   падал.   Армия   несла   большие   потери,   испытывала   огромную   усталость.
Антивоенная и революционная пропаганда влияла на настроение в армии.
В 1916 г. валовой сбор хлебов сократился по сравнению с довоенным периодом
на 20 %, производство мяса — на 70 %.  В стране наступил голод.
120 февраля 1917 года состоялась Петроградская конференция стран Антанты, на
Компания 1917 года.
которой обсуждались планы кампании 1917 года и, неофициально, внутриполитическая
обстановка в России.
6 апреля на стороне Антанты выступили США (после так называемой
«телеграммы Циммермана»), что окончательно изменило соотношение сил в пользу
Антанты, однако начавшееся в апреле наступление (операция Нивеля) было неудачным.
Частные операции в районе города Мессин, на реке Ипр, под Верденом и у Камбре, где
впервые были применены танки, не изменили общей обстановки на Западном фронте.
После Февральской революции в России Временное правительство выступало
за продолжение войны, чему противостоял Петроградский Совет.
Несмотря на явное превосходство в живой силе на восточном фронте, русская
армия не смогла добиться крупных побед.
После Октябрьской революции советское правительство, пришедшее к власти
под лозунгом окончания войны, заключило 15 декабря 1917  года перемирие с
Германией и ее союзниками.
Мирный договор с Германией был подписан в Бресте 3 марта 1918 года и
вошёл в историю под названием Брестского мира. Украина, Польша, Прибалтика и
часть Белоруссии были отсоединены от России. Также советская сторона уплатила
Германии больше 90 тонн золота.
Весной 1918 года германское командование попыталось разбить англофранцузские
Компания 1918 года
войска до прибытия в Европу крупных вооружённых сил США. Но план Германии был
провален.
Не только материальные, но и людские резервы Германии были исчерпаны: на фронт
отправляли подростков. Солдаты были измотаны и не желали сражаться, многие
дезертировали.
Наступление германских войск потерпело неудачу, и инициатива перешла к
Антанте. Англофранцузская армия и уже прибывшие дивизии США отбросили войска
Германии на исходные позиции.
8 августа началось наступление войск Франции, Англии и США под общим
командованием французского маршала Фоша. Они прорвали фронт противника,
разгромив в один день 16 дивизий. Не желая сражаться, немецкие солдаты сдавались в
плен. Болгарская армия была разбита, и Болгария капитулировала. После разгрома
английскими и французскими войсками турецкой армии в Палестине и Сирии капитулировала и Османская империя. Солдаты австровенгерской армии отказались
воевать. АвстроВенгрия развалилась. 3 ноября 1918 года
революция. 9 ноября народ сверг монархию. Страна стала республикой. Было создано
новое правительство. 11 ноября 1918 года подписано перемирие между Германией и
её противниками. Первая Мировая война окончилась.
Итоги Первой мировой войны
в Германии началась
Впервые были использованы танки, химическое оружие, противогазы, зенитные и
противотанковые орудия, самолеты, пулеметы, минометы, подводные лодки, торпедные
катера. Выросла огневая мощь войск. Увеличилась роль инженерных войск и снизилась
роль кавалерии. Появилась «окопная тактика» ведения войны с целью изматывания
противника и истощения его экономики, работающей на военные заказы.
В 1919 году немцы были вынуждены подписать Версальский мирный договор,
который был составлен государствамипобедителями на Парижской мирной конференции.
Результатами Первой мировой войны стали ликвидация четырёх империй:
Германской, Российской, АвстроВенгерской и Османской.
Потери вооруженных сил всех державучастниц мировой войны составили около 10
млн. убитых, 20 млн. раненных, 3,5 млн. остались калеками. Голод и эпидемии,
причиненные войной, стали причиной гибели, как минимум, 20 миллионов человек – таков
итог войны.
III.Обобщение полученных знаний и подведение итогов.
VI. Домашнее задание.

file_name: Россия в первой мировой войне.docx

intro:
Цели и задачи:
1. Познакомить  студентов с причинами, целями и итогами  Первой мировой войны.
2. Развивать мышление, умение сопоставлять даты и события.
3. Формировать навыки работы с алгоритмами.
4. Развивать умение работать с картой, таблицей, компьютерным учебником.
5. Воспитание негативного отношения к войне как методу решения международных конфликтов.
Тип урока: интегрированный.
Средства обучения:
•	Учебник Истории, В. В. Артемов Ю.Н.Лубченков,
•	интерактивная доска,
•	карты военных действий,
•	раздаточный материал,
•	компьютерный учебник «История России. 20 век».
Используемые технологии:
•	Компьютерная
•	Модульная
•	Интегрированного обучения


extracted_text:
Тема: Монгольское завоевание и его последствия.
Цели и задачи:
1. Познакомить учащихся с этапами завоевания и порабощения русских земель татаро
 монголами.
2. Развивать умение студентов работать  с историческими задачами в процессе
обучения.
3. Развивать умение работать с картой, учебником, конспектом, ТСО.
4. Воспитание негативного отношения к войне как методу решения международных
конфликтов.
5. Воспитывать интерес к предмету.
Используемые технологии:
Использование   исторических   задач   в   процессе   обучения,   модульная   технология,
ИКТ, проблемного обучения.
Оборудование:
      1. Интерактивная доска;
      2. Презентация, выполненная преподавателем;
      3.  Фрагменты документального фильма «История государства Российского»;
      4. "Энциклопедия истории России 8621917".
Тип урока:
          Комбинированный.
Ход урока:
I.
II.
Организационный момент.
Изучение нового материала.
В  XIII  веке   в   центральной   Азии   образуется   Монгольское    государство.   Во   главе,
которого   встал  Темучин  ,  избранный   в  1206  год  на  курултае    великим   ханом.   Ему
присвоили имя «Чингисхан»,   (от тюркского  море, океан). Ему удалось объединить
монголов   в   единое   государство.   На   курултае   была   поставлена   главная   задача   –
завоевание мирового господства.
Чингисхан создал непобедимую армию (тьма).
Военная тактика непобедимой армии:
 Отличное вооружение (на них работали все покоренные народы);
 Маневрирование (использование чучел);
 Стремление разбить врага по частям;
 Конница;
 В лобовую атаку шли покоренные войска;
 Фланговые удары наносили тм;
 Применение стенобитных машин;
 Не переставали биться днем и ночью;
 Отводили реки от городов или наводняли;
 Делали подкопы;
  Хорошие дипломаты;
  Гнали пленных перед собой – «живой щит»;
  Мир заключали только с теми, кто соглашался принять их господство;
  «Железная дисциплина».
В  1211  году   Чингисхан   обрушился   на   Северный   Китай.   В  1213  году   была
захвачена столица – Пекин. Чингисхан поставил себе на службу огромный научный и культурный потенциал китайской империи. Он ввел в своем государстве письменность,
использовал  в управлении опыт китайских чиновников,  ученых, военных специалистов.
В   12191220  годах   монголы   захватили   Среднюю   Азию,   Северный   Иран   и
Азербайджан.  Появились они и на Северном Кавказе. Там они сломили сопротивления
алан (осетин), которые обратились за помощью к половцам. Преследуя алан, монголы
появились на половецкой земле.
В   половецких   степях   и   на   границе   Руси   появились   два   ударных   корпуса
   и   умудренного   опытом
Чингисхана   –   молодого   талантливого   полководца  Джебе
Субэдэ.

Половецкий хан Котян обратился за помощью к русским князьям.

"Энциклопедия истории России 8621917".
     ,     произошло первое столкновение русскополовецких
               В 1223 году, 31 мая
войск   с   армией   Чингисхана.   Битва  на   Калке    закончилась   поражением   русско
половецких войск. Во время битвы на Калке погибло шесть русских князей. Каждый
десятый воин только вернулся домой.
Фрагменты документального фильма «История государства Российского».
Чингисхан поделил захваченные территории между сыновьями. В 1227 году   к
власти пришел хан Батый (Бату)   – внук Чингисхана.

Осенью  1236
         года   на  Волжскую   Булгарию    двинулось   огромное   войско
Батухана. Города и села монгольская армия разорили и выжгли. Жителей перебили
или увели в плен.
"Энциклопедия истории России 8621917".
В  1237 году    армия Батыя двинулась на  СевероЗападную Русь  . Зимой его
армия подошла к Рязанскому княжеству.  (Работа с картой).
Постановка исторической задачи:
«Почему богатый Новгород, об этом прекрасно были
осведомлены завоеватели, не был подвергнут захвату
и   разграблению,   ведь   до   городато   рукой   подать,
какихнибудь 200 км? Что для них эти 200 км, если
могучее   войско   преодолело   с   победами   не   одну
тысячу? И потом, город монголотатары не взяли, а
дань   Новгород   Орде   платил?!   Как   же   так,   ведь
везде, где проходили ордынцы, они захватывали города и земли, облагали их данью,
и тогда же в установленные сроки отправляли её в Сарай или Каракорум. Здесь
же покорения не было, а дань платили. Да не при какомнибудь слабом князе, а
при самом Александре Невском!».
(студенты высказывают свои мнения, подтверждая их материалом)
В 1240 году – второй поход на южную Русь. (Работа  с картой)
Фрагменты документального фильма «История государства Российского»
В  1241 году  Батый прошелся по землям Польши, Чехии, Венгрии. К этому
времени сильно ослабленная армия повернула на восток, в низовья Волги. Здесь хан
основал   свою   ставку.   Так   появился  город  Сарай – Бату  и   новое   государство   –
Золотая Орда.  На Руси – наступило  иго золотоордынцев – экономическая и
политическая зависимость от Золотой Орды.
III.
Закрепление изученного материала. 1.Когда  начался период феодальной раздробленности на Руси?
   а)  1132 год;
   б) 1156 год?
   в) 1206 год?
      2. Что такое «курултай»?
      3. Как переводится имя «Чингисхан»?
      4. Где и когда состоялось первое столкновение русско   половецких войск с татаро
монголами?
               а) 1223 год, на реке Калке.
 5. Когда прошел первый курултай в Монголии?
   б) 1237 год, при взятии Рязани.
   в) 1240 год, при взятии Киева.
    а) 1132 год;
    б) 1156 год?
    в) 1206 год?
       6. Как переводится имя «Батый»?
       7. Когда начался первый поход Батыя?
                а) 1223 год, на реке Калке.
    б) 1237 год, при взятии Рязани.
    в) 1240 год, при взятии Киева.
       8. Что такое иго золотоордынцев?
IV.
Домашнее  задание.  Подготовить  ответы  на вопросы.  Подготовить  презентацию:
«Последствия нашествия монголотатар на Русь».

file_name: татаро-монголы.docx

intro:
Цели и задачи:
1.	Познакомить учащихся с этапами завоевания и порабощения русских земель татаро - монголами.
2.	Развивать умение студентов работать  с историческими задачами в процессе обучения.
3.	Развивать умение работать с картой, учебником, конспектом, ТСО.
4.	Воспитание негативного отношения к войне как методу решения международных конфликтов.
5.	Воспитывать интерес к предмету.
Используемые технологии:
	Использование исторических задач в процессе обучения, модульная технология,  ИКТ, проблемного обучения.
Оборудование:
      1. Интерактивная доска;
      2. Презентация, выполненная преподавателем;
      3.  Фрагменты документального фильма «История государства Российского»;
      4. "Энциклопедия истории России 862-1917".
Тип урока:
          Комбинированный.

title: План урока: Монгольское завоевание и его последствия.


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение  Краснодарского края
Тихорецкий индустриальный техникум
1
Сценарий общетехникумовского мероприятия
«Смотр хоровой патриотической песни»,
посвященный Дню Защитника Отечества.
Место проведения: ДК поселка  Паркового
Дата проведения: 19 февраля 2016 года
Время проведения: с 12.00 до 15.00
Количество участников: 26 групп 2
Цели и задачи:
1. Развивать у студентов творческие способности хорового исполнения.
2. Развивать умения работать коллективно, на сцене.
3. Воспитывать патриотизм, любовь к советской и российской песне.
4. Воспитывать чувство гордости за нашу Великую Родину.
Ход мероприятия:
Звучат фанфары. На сцену выходят ведущие
1 ведущий
Россия начиналась не с меча,
Она с косы и плуга начиналась.
Не потому, что кровь не горяча,
А потому, что русского плеча
Ни разу в жизни злоба не касалась...
4 ведущий
И стрелами звеневшие бои
Лишь прерывали труд ее всегдашний.
Недаром конь могучего Ильи
Оседлан был хозяином на пашне.
1 ведущий
И вечно тем сильна моя страна,
Что никого нигде не унижала.
Ведь доброта сильнее, чем война,
Как бескорыстье действеннее жала.
4 ведущий
Встает заря, светла и горяча.
И будет так вовеки нерушимо.
Россия начиналась не с меча,
И потому она непобедима!
2 ведущий
Добрый день уважаемые гости, преподаватели, мастера и, конечно же, наши
конкурсанты.
3 ведущий
Мы вновь рады приветствовать вас в этом гостеприимном зале.
1 ведущий
Сегодня на этой сцене пройдет битва хоров.
2 ведущий
Конкурсанты исполнят хоровую песню, посвященную мужеству, героизму, отваге,
любви нашего непобедимого русского солдата.
1 ведущий 3
В преддверии праздника День защитника отечества мы не можем не вспомнить о тех,
кто ценою своей жизни защищал и продолжает защищать нашу Великую,
непобедимую Родину.
2 ведущий
Нашу Россию.
3 ведущий
Мы с гордостью, смело, можем сказать – Россия ни разу не совершила нападение ни
на одно государство в мире.
4 ведущий
Но не единожды доказала, никогда враг не будет топтать наши земли.
1 ведущий
Мы против войны…
2 ведущий
Мы против смерти…
3 ведущий
Мы против насилия и безнаказанности….
4 ведущий
Мы против того, чтобы женщины рыдали, провожая своих мужчин на войну…
1 ведущий
Но говоря о доблести нашего русского солдата, мы невольно коснемся и этого
страшного слова: «Война».
2 ведущий
Война это – горе
3 ведущий
Это  гибель родных и близких людей
4 ведущий
Это разоренные и сожженные города и деревни
1 ведущий
Это кровь, стоны и боль умирающих людей
2 ведущий
Война – это слезы наших матерей
Песня: «Зажгите свечи»
1 ведущий
Нам песня строить и жить помогает
Она как друг и зовет и ведет
2 ведущий
И тот, кто с песней по жизни шагает
Тот никогда и нигде не пропадет...
3 ведущий
Каких только не бывает песен.
4 ведущий
Грустные и лирические, веселые и задорные…
1 ведущий
Песни о любви
2 ведущий
Песни о дружбе 4
3 ведущий
Песни о Родине и доме
4 ведущий
Песни о героизме и отваге
1  ведущий
Сегодня все эти песни будут звучать на этой сцене.
2 ведущий
Мы должны помнить всех тех, кто ценою своей жизни отстоял свободу и
независимость нашей страны.
3 ведущий
Тех, кто в разные годы защищал интересы нашего государства.
4 ведущий
Тех, кто исполнял интернациональный долг в Афганистане.
1 ведущий
Тех, кто не допустил распада нашего государства и дал отпор терроризму в Чечне и
Абхазии.
2 ведущий
Мы помним историю нашей страны.
3 ведущий
Мы чтим память погибших.
4 ведущий
Мы молодое поколение никогда не допустим, чтобы забыли, о том,  что кровь наших
дедов была не зря пролита.
1 ведущий
Мы патриоты страны и так будет всегда
2 ведущий
Мы этому говорим твердое
Все
Да!
Рэп: «Никто не забыт, ничто не забыто» (видео 1)
1ведущий
Но прежде чем мы начнем наш конкурс, разрешите представить наше
многоуважаемое жюри.
 Дробная Татьяна Николаевна, председатель совета Ветеранов поселка Парковый.
 Махнова   Ирина   Александровна,   директор   Центра   патриотического   воспитания
молодежи имени Жигуленко.
 Скороходова Татьяна Витальевна, зам.директора по учебной работе.
 Наклонный Олег Николаевич, зам. директора по воспитательной работе.
 Циома Степан Иванович, ветеран нашего учебного заведения.
1 ведущий
Мы очень надеемся, что наш конкурс пройдет в теплой, дружеской обстановке.
Сегодня будут звучать песни, которые вы прекрасно знаете и будем надеяться, что
будете подпевать, помогая нашим участникам.
2 ведущий
Согласно нашей жеребьевки первыми на сцену выходятстуденты группы 3.5.
Подготовится группе 3.7. 5
 «Нам нужна одна победа». (видео 2)
3 ведущий
Студенты  группы 3.5 исполнят песню времен Великой отечественной войны «Нам
нужна одна победа».
4 ведущий
Музыка и слова Булата Окуджавы.
1 ведущий
Поддержим аплодисментами наших первых участников.
Песня

1 ведущий
Поблагодарим бурными аплодисментами наших первых участников.
2 ведущий
На сцену приглашается группа 3.7. Подготовится группе 2.12
1 ведущий
Студенты группы 3.7 исполнят песню: «Ах, эти тучи в голубом».
2 ведущий
Музыка: Александра  Журбина,
слова: Аксёнова и  Синявского.
1 ведущий
Итак, приветствуем группу 3.7.
2 ведущий
Звучит современная песня «Ах, эти тучи в голубом», о подвиге нашего народа в годы
Великой Отечественной войны.
Песня: «Ах, эти тучи в голубом». (видео 3)
3 ведущий
Поблагодарим наших участников.
4 ведущий
Третьими на сцену приглашаются студенты  группы 2.12.  Подготовиться группе 1.15.
3 ведущий
В исполнении группы 2.12 звучит песня «Группа крови на рукаве».
4 ведущий
Автор песни Виктор Цой.
3 ведущий
Приветствуем группу 2.12
Песня «Группа крови на рукаве».

1 ведущий
Еще раз поприветствуем группу 2.12 бурными аплодисментами.
2 ведущий
На сцену приглашается группа 1.15. Приготовится группе 85.
В  исполнении группы 1.15 прозвучит песня времен Великой  отечественной войны
«Катюша».
1ведущий
Авторы песни Михаил Исаковский и Матвей Блантер.
2 ведущий
Поприветствуем группу 1.15 бурными аплодисментами.
Песня: «Катюша».

3 ведущий
 (видео 4)
 (видео5) 6
И вновь аплодисменты нашим исполнителям.
4 ведущий
На сцену приглашаются студенты группы 85. Подготовится студентам группы 2.11
3  ведущий
В  исполнении группы 85 звучит песня «На поле танки грохотали».
4 ведущий
Автор текста: Суслов, композитор: Портнов.
3 ведущий
Поддержим наших участников аплодисментами.
Песня «На поле танки грохотали».(видео 6)
1 ведущий
Еще раз поблагодарим группу 85 за такое хорошее исполнение.
2 ведущий
На нашу гостеприимную сцену приглашаются конкурсанты под номером шесть, из
группы 2.11. Подготовится группе 1.14
1 ведущий
В исполнении группы 2.11 звучит современная патриотическая песня «Служить
России».
2 ведущий
Авторы песни Илья Резник и Эдуард Ханок.
1 ведущий
Приветствуем наших конкурсантов.
Песня «Служить России».(видео 7)
3 ведущий
И вновь аплодисменты для студентов группы 2.11
4 ведущий
А мы приглашаем на сцену группу 1.14. Подготовиться группе 3.4.
3 ведущий
В  исполнении группы 1.14 звучит строевая, патриотическая  песня «Идет солдат по
городу».
4 ведущий
Авторы песни  В. Шаинский, М. Танич.
3 ведущий
Встречаем участников под номером семь бурными аплодисментами.
«Идет солдат по городу» (видео8)
1 ведущий
Аплодисменты студентам группы 1.14
2 ведущий
А мы приглашаем на сцену группу 3.4. Приготовится группе 3.6
1 ведущий
В исполнении группы 3.4 звучит современная патриотическая песня, которая звучала
во многих российских фильмах  «Там за туманами».
2 ведущий
Авторы песни: Игорь Матвиенко и Александр Шиганов.
1 ведущий
Приветствуем группу 3.4. 7
Песня «Там за туманами»(видео 9)
3 ведущий
И еще раз бурные аплодисменты нашим участникам.
4 ведущий
На сцену приглашаются студенты группы 3.6. Приготовится группе 72.
3 ведущий
В исполнении студентов группы 3.6 звучит песня из кинофильма «Семнадцать
мгновений весы»  «Не думай о секундах свысока».
4 ведущий
Авторы песни: Микаэл Таривердиев и Роберт Рождественский.
3 ведущий
Поддержим наших участников.
Песня «Не думай о секундах свысока»(видео 10)
1 ведущий
 Аплодисменты группе 3.6.
2 ведущий
А мы приглашаем на сцену участников под номером 10, группу 72. Подготовиться
группе 87.
1 ведущий
В исполнении группы 72 звучит песня времен Великой Отечественной войны –
«Темная ночь».
2 ведущий
Композитор Никита Богословский, Автор слов  Леонид Луков.
1 ведущий
Приветствуем студентов группы 72.
Песня «Темная ночь».(видео 11)
3 ведущий
Поблагодарим группу 72 за такое замечательное исполнение.
4 ведущий
Приглашаем на сцену группу 87, подготовиться группе 81.
3 ведущий
В исполнении группы 87 звучит песня «О той весне».
4 ведущий
Автор  Елена Плотникова.
3 ведущий
Песня «О той весне» написана в современное время. Это дань благодарности и
уважения ветеранам Великой Отечественной войны.
4 ведущий
Приветствуем студентов группы 87 аплодисментами.
Песня «О той весне».

1 ведущий
Еще раз поддержим группу 87 бурными аплодисментами.
2 ведущий
А мы приглашаем на нашу гостеприимную сцену группу 81. Подготовиться группе 3.8
1 ведущий
В исполнении студентов группы 81 вновь звучит песня «Нам нужна одна победа».
 (видео 12) 8
 (видео 13)
 (видео 15)
 (видео 14)
2 ведущий
Автор – Булат Окуджава
1 ведущий
Поддержим участников аплодисментами.
Песня «Нам нужна одна победа»

3 ведущий
Аплодисменты студентам группы 81.
4 ведущий
На сцену приглашаются студенты группы 3.8, выступающие под счастливым
номером тринадцать. Подготовиться группе 73.
3 ведущий
В исполнении группы 3.8 звучит песня «Небо в огне», из одноименного фильма.
4 ведущий
Авторы песни:  Владимир Матецкий и  Андрей Лукьянов.
3 ведущий
Приветствуем наших конкурсантов.
Песня «Небо в огне»

1 ведущий
Аплодисменты студентам группы 3.8
2 ведущий
На сцену приглашаются студенты группы 73. Подготовиться группе 2.9
1 ведущий
В  исполнении группы 73 звучит песня «Звезда по имени солнце».
2 ведущий
Автор песни  Виктор Цой
1 ведущий
Поддержим наших участников аплодисментами.
Песня «Звезда по имени солнце»

3 ведущий
Аплодисменты студентам группы 73
4 ведущий
На сцену приглашаются конкурсанты под номером 15 из группы 2.9. Подготовится
группе 78.
3 ведущий
В исполнении студентов группы 2.9 звучит песня времен гражданской войны «Белая
армия, черный барон».
4 ведущий
Авторы песни: композитор Самуил Покрасс и поэт Павел Горинштейн.
Песня «Белая армия, черный барон»

1 ведущий
Аплодисменты студентам группы 2.9
2 ведущий
На сцену приглашаются студенты группы 78. Подготовиться группе 1.16.
1 ведущий
В исполнении группы 78 звучит песня времен войны в Афганистане – «Кукушка».
2 ведущий
 (видео 16) 9
 (видео 18)
 (видео 19)
 (видео 17)
Автор песни – Юрий Кирсанов.
1 ведущий
Поддержим студентов группы 78 аплодисментами.
Песня «Кукушка»

3 ведущий
Еще раз поддержим группу 78  бурными аплодисментами.
4 ведущий
На сцену приглашаются студенты группы 1.16. Подготовиться группе 71.
3 ведущий
В исполнении группы 1.16 звучит песня написанная в годы Первой Мировой войны
«Прощание славянки».
4 ведущий
Авторы песни:  Музыка В. И. Агапкина, слова А. Федотова.
3 ведущий
Встречаем группу 1.16 с песней «Прощание славянки» бурными аплодисментами.
Песня «Прощание славянки»

1 ведущий
Аплодисменты студентам группы 1.16.
2 ведущий
На сцену приглашаются студенты группы 71. Подготовиться группе 77.
1 ведущий
В исполнении группы 71 звучит русская народная строевая песня  «Солда.тушки,
браво ребятушки».
2 ведущий
Поддержим наших участников аплодисментами.
Песня  «Солда.тушки, браво ребятушки»

3 ведущий
Аплодисменты студентам группы 71 и особенно Татьяне Григорьевне.
4 ведущий
На сцену приглашаются студенты группы 77. Подготовиться группе 74.
3 ведущий
В их исполнении звучит песня  «Огонек».
4 ведущий
Песня времен Великой Отечественной войны.
3 ведущий
Автор  Михаил Исаковский.
4 ведущий
Встречаем группу 77 с песней «Огонек» бурными аплодисментами.
Песня»Огонек» (видео 20)
1 ведущий
Аплодисменты студентам группы 77.
2 ведущий
На сцену приглашаются студенты группы 74. Подготовиться группе 1.13.
1 ведущий
В исполнении группы 74 звучит песня  «Первым делом самолеты».
2 ведущий 10
 (видео 21)
Песни из кинофильма "Небесный тихоход"
1 ведущий
Музыка В. СоловьегоСедого, слова А. Фатьянова
2 ведущий
Приветствуем участников.
Песня  «Первым делом самолеты»

3 ведущий
Аплодисменты студентам группы 74.
4 ведущий
На сцену приглашаются студенты группы 1.13. Подготовиться группе 84.
3 ведущий
В исполнении группы 1.13 звучит песня посвященная победа нашего народа  над
немецкофашистскими захватчиками  «Марш победе».
4 ведущий
Авторы: музыка  Леонид Левашкевич, слова Татьяна Тимофеева.
3 ведущий
Встречаем группу 1.13 с песней «Марш победе» бурными аплодисментами.
Песня «Марш победе» (видео 22)
1 ведущий
Аплодисменты группе 1.13
2 ведущий
А мы приглашаем на сцену участников под номером 22, группу 84. Подготовиться
группе 82.
1 ведущий
В исполнении группы 84 звучит песня времен Афганской войны – «Слава погибшим
сыновьям».
2 ведущий
Авторы песни: музыка Сергея Плодухина , слова мордовского поэта Громыхина
1 ведущий
Поддержим наших участников.
Песня «
 Слава погибшим сыновьям

3 ведущий
Аплодисменты студентам группы 84.
4 ведущий
На сцену приглашаются студенты группы 82, выступающие под номером 23.
Подготовиться группе 2.10.
3 ведущий
В исполнении группы 82 звучит песня «Несокрушимая и легендарная».
4 ведущий
Песня, воспевающая мужество и героизм нашей непобедимой армии.
3 ведущий
Авторы песни: Музыка А. Александрова, слова О. Колычева.
4 ведущий
Поддержим участников аплодисментами.
Песня «Несокрушимая и легендарная» (видео 24)
1 ведущий
 »(видео 23) 11
Еще раз поблагодарим группу 82 за такое хорошее исполнение.
2 ведущий
На нашу гостеприимную сцену приглашаются конкурсанты под номером двадцать
четыре, из группы 2.10. Подготовится группе 75
1 ведущий
В исполнении группы 2.10 звучит строевая песня «Маруся».
2 ведущий
Написанная для фильма «Иван Васильевич меняет профессию», она полюбилась
русским народом и стала строевой военной песней.
1 ведущий
Автор песни: Леонид Дербенёв
2 ведущий
Приветствуем студентов группы 2.10
Песня «Маруся» (видео 25)
3 ведущий
Еще раз поблагодарим группу 2.10
4 ведущий
На  сцену приглашаются конкурсанты под номером двадцать пять, из группы 75.
3 ведущий
Звучит современная патриотическая песня «Вперед Россия».
4 ведущий
Автор песни   Олег Газманов.
3 ведущий
Приветствуем наших участников.
Песня «Вперед Россия» (видео 26)
1 ведущий
Поблагодарим группу 75 бурными аплодисментами.
2 ведущий
Дети Мира, за руки возьмитесь!
Шар земной обнять под силу вам.
Войны на Земле остановите!
Мир подвластен детским голосам.
3 ведущий
Милые мальчишки и девчонки,
Научите взрослых мирно жить.
Детские, прекрасные ручонки,
Постарайтесь Мир наш сохранить.
4 ведущий
Дети наши, будьтека смелее!
Занимайте место у руля!
Станете командой вы, взрослея,
Нашего Земного корабля.
1 ведущий
Поплывёт он по волнам вселенной,
Счастьем, освещая всё вокруг.
Ужасы уйдут поры военной, 12
Все несчастья, беды и испуг.
Станет Мир и лучше и светлее
В разноцветье милых детских глаз,
Люди станут чище и добрее.
Дети! Мы надеемся на вас!
Песня «Дети всей земли» (видео 27)
1ведущий
На этом наша конкурсная программа закончена.
2 ведущий
Мы предоставляем слово нашему многоуважаемому жюри.
3 ведущий
Давайте поблагодарим всех наших конкурсантов еще раз бурными аплодисментами.
4 ведущий
Мы все очень старались, и мы просто молодцы.
Награждение участников и победителей.


extracted_text:
Разработка урока в   10  классе по химии
 учителя химии
высшей категории Бариевой Л.М.
МБОУ “Большеатнинская СОШ”
Атнинского муниципального района
Республики Татарстан
Тема:  Химия и здоровье
Цель:  знать   влияние   химических   веществ   и   процессов   на   живой   организм,   уметь
рассуждать по теме «хемофобия», воспитывать здоровый образ жизни.
Оборудование. Проектор, ЭОР – презентация; аптечка, образцы лекарственных средств.
Содержание урока.
I. Организационный момент.
Здравствуйте, садитесь!Я проставила в журнал оценки контрольной работы и вы сразу
заволновались… Итак, даже урок химии заставил ваше сердце работать усиленнее и это
отразилось в вашем самочувствии. Как вы уже догадались урок будет  унас по теме «химия
и здоровье». Запишите тему урока в тетрадь.
II.Основная часть
1) Актуализация опорных знаний.
Таг оф во
1) Возьмите листы.
2) Начертите горизонтальную линию.
3) Запишем над линией проблему «Химия и здоровье».
4) На двух концах линии будете раскладывать листочки, поддерживающие 2 точки зрения
на проблему.
5) Обсудите, какие аргументы, по вашему самые актуальные. Передвигайте их к середине
«каната».
6) По окончании известите меня.
7) Посмотрим работы других групп.
2) Изучение нового. Когда речь идет о химии и здоровье, мы подразумеваем следующие
понятия:
 лекарства,
 ферменты,
 витамины,
 БАД.
Выясните, что это такое? (Работа с учебником).
Релли Робин (RallyRobin).
1)В тетрадях каждый записывает свой ответ в виде списка на время.
2) Затем обмениваются по очереди своими ответами.
(Время. Начали. Класс!!! Обменяемся по очереди ответами. Начинает тот, у кого ручка
потолще. Определитесь. Начали. У кого ответов  больше?  Читает …… Кто дополнит?)
3) Закрепление. Домашняя аптечка.
Плэйсмет Консенсус
1) Возьмите лист.
2) Разделите на 4 части.
3) Посередине сделайте квадрат и запишите «Домашняя аптечка».
4) Пишите свои идеи на своих частях (на время). 5) По очереди читаем. Начинает №1 по часовой стрелке. Остальные слушают. Если идея
нравится, покажем «во». Запишем ее в средний квадрат.
6) В центре в итоге окажется решение группы.
7) Выступает в конце 1 ученик из каждой команды.
Рефлекция.
Домашняя работа. Изучение собственной домашней аптечки.

file_name: Открытый урок  с применением сингапурских технологий. Химия 10 класс .docx

intro: Тема урока в 10 классе "Химия и здоровье" намечает цели: знать влияние химических веществ и процессов на живой организм, уметь рассуждать по теме «хемофобия», воспитывать здоровый образ жизни, с использованием оборудований: проектор, ЭОР – презентация; аптечка, образцы лекарственных средств. На уроке применяются Сингапурские технологии.Тема урока в 10 классе "Химия и здоровье" намечает цели: знать влияние химических веществ и процессов на живой организм, уметь рассуждать по теме «хемофобия», воспитывать здоровый образ жизни, с использованием оборудований: проектор, ЭОР – презентация; аптечка, образцы лекарственных средств. На уроке применяются Сингапурские технологии.

title: Разработка урока в   10  классе по химии  " Химия и здоровье"


extracted_text:
МБОУ «Большеатнинская СОШ»
 8Б класс
Разработка воспитательного мероприятия
«Грипп2017»

Цель   урока:  формировать   у   учащихся   гражданское   самосознание,   чувство
ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих, прививать понятия ЗОЖ,
сознание ценности человеческой жизни как наивысшей.
Оборудование: проектор и презентация.
Ход мероприятия:
1. Вступительное слово учителя:
Грипп – это вирусное заболевание, пик распространения которого выпадает на
осенний период и зимние месяцы (начало календарного года). Ежегодно проводится
активная агитация за вакцинацию от гриппа. Но ситуация кардинально не меняется:
кроме огромного количества заболевших, фиксируются и летальные случаи.
Объяснений этому явлению несколько: к сожалению, люди не достаточно серьезно
воспринимают этот недуг и относятся к нему, как к обычной простуде. Многие даже не
обращаются к врачу и продолжают ходить на работу или учебу, подвергая опасности свое
здоровье.   А   так   как   болезнь   очень   быстро   передается   воздушнокапельным   путем,   то
человек становится еще и ее активным переносчиком.
Также   вирус   постоянно   мутирует   и   ученым   приходится   каждый
эпидемиологический сезон создавать новый препарат на основе последних штаммов. Но
наступающий год может стать переломным в борьбе с этой серьезной болезнью, так как
ученые из Японии заявили о создании усовершенствованной прививки от гриппа, которая
способна победить вирус в 2018 году.
Весной этого года ВОЗ продемонстрировала общественности и миру предложения
об изменении структуры вакцины против гриппа на период эпидемий 20172018 годов для
населения,   проживающего   в   северной   части   земного   шара.   Вакцина   будет   иметь
трехвалентную структуру. Так же предлагается добавить в структуру вакцины штаммы гриппа, подобные тем, что
использовались в этом году при вирусе гриппа AH3N2, а так же для гриппа типа В. В
структуре   самой   вакцины   было   принято   решение   оставить   штамм   гриппа   AH3N2
гонконгского типа. Однако, привычный штамм гриппа AH1N1 решили сменить на более
новый штамм гриппа A «Мичиган».
Исходя из  слов представителей Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав
потребителей   и   благополучия   человека,   вакцина   против   гриппа   на   20172018
эпидемиологические   периоды   будет   такой   же,   за   исключением   одного   компонента.
Благодаря такой замене планируется избежать эпидемии гриппа среди населения.
Ученые из Японии изменили сам механизм воздействия вакцины. Средство, которое
они создали, можно считать универсальным, так как оно реагирует на специфические белки
внутри   вируса.   Вне   зависимости   от   типа   штамма   эти   белки   не   меняются.   В   этом
заключается основное отличие от предыдущих поколений препаратов. Созданная вакцина
не   дает   вирусу   распространяться   по   организму,   так   как   она   блокирует   те   ферменты,
которые необходимы для его размножения. Возбудитель гриппа погибает в течение одного
дня, а раньше для лечения требовалось не менее 57 дней.
2. Работа с проектором:
3. Самостоятельная работа детей в группах:
Правила поведения при заражении гриппом (Составляют инструкцию)
4. Выступление  классного санитара: Новая вакцина от гриппа может не успеть поступить на российский рынок в 2017
2018   гг.,   но   она   уже   прошла   клинические   исследования   и   признана   безопасной   для
человека.   Запуск   массового   производства   запланирован   на   середину   2018   года.   Также
разрабатывается аэрозольная форма препарата для детей 23 лет.
Вакцинация помогает снизить последствия заболевания, уменьшает риск появления
осложнений и предотвращает его активное распространение.
Прививка от гриппа 20172018. Когда делать, зачем нужна вакцинация Чтобы ответить на этот вопрос, приведем некоторые данные о вирусе гриппа и
самом заболевании:  Все знают о способе передачи гриппа воздушнокапельным путём, но
многие забывают, что заразиться можно даже при разговоре с больным человеком.
Инкубационный   период   вируса   очень   короткий,   всего   1–2   дня,   в   это   время
симптомы отсутствуют, а микроорганизм уже активно размножает. Причины повторных
эпидемий гриппа — это уникальная изменчивость белков микроорганизма, поэтому люди,
переболевшие одним вариантом болезни, могут заболеть практически сразу другим типом
гриппа.
Вирус размножается молниеносно после попадания на верхние дыхательные пути.
Спустя   всего   8   часов,   его   количество   увеличивается   в   тысячи.   Оптимальные   сроки
вакцинации от гриппа — это начало осени (сентябрь и октябрь) так как на выработку
защиты нужно как минимум 2–4 недели, в январе вакцинация практически бесполезна, что
нужно помнить если появилось желание привиться.
Болезнь приводит к многочисленным осложнениям: пневмония, заболевания почек и
головного   мозга,   летальные   исходы.   Если   лечение   начато   с   опозданием   —   оно   в
большинстве случаев уже неэффективно.
5. Подведение итогов.
6. Рефлекция.

intro:
Разработка воспитательного мероприятия

«Грипп-2017»

Цель урока: формировать у учащихся гражданское самосознание, чувство ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих, прививать понятия ЗОЖ, сознание ценности человеческой жизни как наивысшей.
Оборудование: проектор и презентация.
Грипп – это вирусное заболевание, пик распространения которого выпадает на осенний период и зимние месяцы (начало календарного года). Ежегодно проводится активная агитация за вакцинацию от гриппа. Но ситуация кардинально не меняется: кроме огромного количества заболевших, фиксируются и летальные случаи.
Объяснений этому явлению несколько: к сожалению, люди не достаточно серьезно воспринимают этот недуг и относятся к нему, как к обычной простуде. Многие даже не обращаются к врачу и продолжают ходить на работу или учебу, подвергая опасности свое здоровье. А так как болезнь очень быстро передается воздушно-капельным путем, то человек становится еще и ее активным переносчиком.Разработка воспитательного мероприятия

«Грипп-2017»

Цель урока: формировать у учащихся гражданское самосознание, чувство ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих, прививать понятия ЗОЖ, сознание ценности человеческой жизни как наивысшей.

Оборудование: проектор и презентация.
Грипп – это вирусное заболевание, пик распространения которого выпадает на осенний период и зимние месяцы (начало календарного года). Ежегодно проводится активная агитация за вакцинацию от гриппа. Но ситуация кардинально не меняется: кроме огромного количества заболевших, фиксируются и летальные случаи.
Объяснений этому явлению несколько: к сожалению, люди не достаточно серьезно воспринимают этот недуг и относятся к нему, как к обычной простуде. Многие даже не обращаются к врачу и продолжают ходить на работу или учебу, подвергая опасности свое здоровье. А так как болезнь очень быстро передается воздушно-капельным путем, то человек становится еще и ее активным переносчиком.