extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
142280 Московская  область г.Протвино, ул. Гагарина , д.7
«ЛИЦЕЙ № 2»
тел./факс 744701, EmaiL: Liceum_2@mail.ru
Согласовано                                                                               Утверждаю:
Заместитель директора по УВР                                                Директор МБОУ «Лицей № 2»
_____________ О.В.Хоменко                                                  _______________Л.И.Иващенко
«___»____________ 2015 г.                                                    «____»________________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
2015  2016 учебный год

КЛАСС
ПРЕДМЕТ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ
УРОВЕНЬ ПРОГРАММЫ
ФИО учителя

 1 – А

 Обучение грамоте
 207 учебных часов
 Базовый

 Куринова Ирина Анатольевна
1 Протвино 2015 год
Обучение грамоте.
Пояснительная записка.
Цель  программы:
 Планирование, организация и управление учебным процессом по обучению грамоте.
Задачи программы:
 Конкретизация содержания примерных тем образовательного стандарта;
 Определение объема и порядка изучение учебной дисциплины.
Рабочая программа по обучению грамоте составлена в соответствии с основными положениями
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,
требованиями   Примерной   основной   образовательной   программы   ОУ,   авторской   программы   В.   Г.
Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте».
Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и
литературы   средней   школы   и   ориентирована   на   языковое,   эмоциональнонравственное   и
интеллектуальное   развитие   ребенка.  Обучение   письму   идет   параллельно   с   обучением   чтению   с
учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы,
учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах,
словах, предложениях.
Количество часов по учебному плану МБОУ «Лицей №2»  207  часов  в год (23 учебные недели,
9   часов   в   неделю:   4   часа        литературное   чтение,   5   часов   –   русский   язык),   что   соответствует
выбранной программе. В процессе обучения учитель сохраняет порядок изучения тем, определённый
авторами.
Содержание курса
 Виды речевой деятельности:
Аудирование   (слушание).  Осознание   цели   и   ситуации   устного   общения.   Адекватное   восприятие
звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение.  Выбор   языковых   средств   в   соответствии   с   целями   и   условиями   общения   для   эф
фективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение   умениями   начать,   поддержать,   закончить   разговор,   привлечь   внимание   и   т.   п.
Практическое   овладение   устными   монологическими   высказываниями   в   соответствии   с   учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного   и   бытового   общения   (приветствие,   прощание,   извинение,   благодарность,   обращение   с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.  Понимание   учебного   текста.   Выборочное   чтение   с   целью   нахождения   необходимого
материала.  Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование  простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо.  Письмо   букв,   буквосочетаний,   слогов,   слов,   предложений   в   системе   обучения   грамоте.
Овладение   разборчивым   аккуратным   письмом   с   учетом   гигиенических   требований   к   этому   виду
учебной   работы.   Списывание,   письмо   под   диктовку   в   соответствии   с   изученными   правилами.
Письменное   изложение   содержания   прослушанного   и   прочитанного   текста   (подробное,   сжатое,
выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике
(на основе  впечатлений,  литературных  произведений,  сюжетных  картин,  серий картин, просмотра
фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки   речи.  Смыслоразличительные   качества   звуков.   Единство   звукового   состава   слова   и   его
значения.   Интонационное   выделение  звуков  в  слове.   Звуковой   анализ   слова.   Число   и  последова
тельность   звуков   в   слове.   Изолированный   звук   (выделение,   называние,   фиксация   фишкой).
2 Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак  рак). Работа с моделями: построение модели
звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные,
твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные  непарные.
Слог   как   минимальная   произносительная   единица.   Деление   слов   на   слоги.   Ударение.   Словесное
ударение  и логическое  (смысловое) ударение  в предложениях. Ударение. Произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук   и   буква.   Буква   как   знак   звука.   Позиционный   способ   обозначения   звуков   буквами.   Вос
произведение  звуковой формы слова  по его буквенной записи (чтение).  Гласные  буквы как пока
затель   твердости      мягкости   согласных   звуков.   Буквы  Е,   е,   Ё,   ё,   Ю,   ю,   Я,   я  (йотированные),   их
функции.
   Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические   требования   при   письме.   Выработка   правильной   осанки,   наклонного   расположения
тетради   на   парте   и   умения   держать   карандаш   и   ручку   при   письме   и   рисовании.   Начертание
письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы
правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи  ши, ча
ща, чу  щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных
слов   и   предложений   (три      пять   слов   со   звуками   в   сильной   позиции).   Сравнительный   анализ
буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово   как   объект   изучения.   Материал   для   анализа.   Значение   слова.   Слово   и   предложение
различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в
именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
 обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча  ща, чу  щу, жи  ши);
 заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
 раздельное написание слов;
 перенос слов по слогам без стечения согласных;
 знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление   рассказов   по   серии   сюжетных   картинок.   Сочинение   небольших   рассказов   пове
ствовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление
деформированного текста повествовательного характера.
Результатами освоения курса «Обучение грамоте» являются следующие умения:
 Личностные:



осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст; понимать эмоции других людей;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Азбуки.
 Метапредметные:  формирование универсальных учебных действий (УУД):
 Регулятивные УУД:


проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно
диалогическая технология.
3  Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат,
обеспечивающие   формирование   функциональной   грамотности   (первичных   навыков   работы   с
информацией).
 Коммуникативные УУД:

оформлять  свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;


 договариваться  с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством   формирования   коммуникативных   УУД   служит   технология   продуктивного   чтения   и
организация работы в парах и малых группах.

 Предметные: сформированность следующих умений












отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
  называть  звуки,   из   которых   состоит   слово   (гласные   –   ударный,   безударные;
согласные   –   звонкие,   глухие,   парные   и   непарные,   твёрдые,   мягкие,   парные   и
непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить
ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки,
парные   по   мягкости   (обозначение   гласного   звука   и   указание   на   твёрдость   или
мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать  с   печатного   образца   и  писать  под   диктовку   слова   и   небольшие
предложения, используя правильные начертания букв, соединения.
Учебнометодический комплект учащихся:
 В.Г.   Горецкий,   В.А.Кирюшкин,   Л.А.Виноградская,   М.В.   Бойкина   «Азбука»,   учебник   в   двух
частях, Москва, «Просвещение», 2013 год.
 В. А. Илюхина «Чудо – прописи» в четырех частях, Москва, «Просвещение», 2015 год.
 А.В.Абрамов, М. И. Самойлова «Читалочка», Москва, «Просвещение», 2014 год.
Учебнометодический комплект учителя:
 О.Е.Жиренко,  Л.А.Обухова  «Поурочные  разработки  по  обучению  грамоте»,  Москва,  «Вако»,
2015 год.
 В.Г.   Горецкий,   В.А.Кирюшкин,   Л.А.Виноградская,   М.В.   Бойкина   «Азбука»,   учебник   в   двух
частях, Москва, «Просвещение», 2013 год.
 В. А. Илюхина «Чудо – прописи» в четырех частях, Москва, «Просвещение», 2015 год.
4  А.В.Абрамов, М. И. Самойлова «Читалочка», Москва, «Просвещение», 2014 год.
Тематическое планирование и виды учебной деятельности.
№ Название
раздела
1. Добукварный
период
Количество
часов
31 час
2.
Букварный
период
138 часов
Виды учебной деятельности учащихся
 доказывать  соответствие.
Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы
учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой.
Использовать эти правила при работе с «Азбукой».
Оценивать результаты своей работы на уроке. Рассказывать сказку
с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.
Делить  предложения   на   слова.  Воспринимать  слово   как   объект
изучения.  Определять  на   слух   количество   слов   в   предложении.
Выделять отдельные слова из предложений. Делить слова на слоги,
определять  количество слогов в словах.  Приводить  примеры слов,
состоящих   из   заданного   количества   слогов.  Работать  со   схемами
моделями слов:  соотносить  слово, называющее предмет, со слого
 Устанавливать
звуковой   моделью,
количество   слогов  и   их   порядок,   протяжно  произносить  каждый
слог.
Устанавливать  слоговой   состав   слов,   называющих   изображённые
 Соотносить  предметную   картинку   и   схему   слова;
предметы.
объяснять  данное   соответствие.
 Отвечать  на   вопросы   к
 Составлять  предложения   на   заданную   тему.
иллюстрации.
Называть  способы выделения ударного слога в слове (в том числе:
«позвать»  слово,  «спросить»  слово).  Обозначать  ударный  слог на
схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и
приводить  примеры   слов   с   ударением   на   первом,   втором   или
третьем слоге. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой
на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных
впечатлений.  Рассказывать  о   своих   отношениях   с   товарищами.
Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.
Называть  особенности   гласных   и   согласных   звуков.  Различать
графические   обозначения   гласных   и   согласных   звуков,
использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный
образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что
гласные   образуют   слоги.  Работать  в   паре:  задавать  друг   другу
вопросы   по   рисунку,   внимательно  слушать  ответ   товарища,
совместно  строить  высказывания на заданную тему,  составлять  из
них рассказ.
 Соотносить  новые   звуки   и   буквы
Производить  слогозвуковой   анализ   слов   с   изучаемыми   звуками.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и
письменные   буквы.
  их
обозначающие.
Наблюдать  работу   буквы   гласного   как   показателя   твёрдости
предшествующего   согласного   звука   (буквы  а,   о,   у,   ы)   или   как
показателя   мягкости   предшествующего   согласного   звука   (буквы   и,
е,ё,ю).
Ориентироваться  на   букву   гласного   при   чтении   слоговслияний   с
изменением буквы гласного.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Читать  текст вслух.  Читать  предложения с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.  Отвечать  на вопросы учителя
 Соотносить  текст   и   иллюстрацию.
по   содержанию   текста.
5 3.
Послебукварный
период
38 часов
 определять  последовательность   событий,
 Сравнивать,
Продолжать  текст   по   его   началу   с   опорой   на   иллюстрацию.
Определять  основную   мысль   текста.
 Озаглавливать  текст.
Составлять  рассказ на основе сюжетных рисунков:  рассматривать
 называть
рисунки,
события,  озаглавливать  каждую картинку.  Составлять  рассказ на
основе опорных слов.
Подбирать слова, противоположные по значению.
Наблюдать  над   многозначностью   слов.  Определять  разные
значения одного слова.
Рассказывать  о   красоте   природы   на   основе   жизненных
впечатлений.
Объяснять смысл пословицы. Отгадывать загадку. Читать наизусть
стихотворение.
Наблюдать   за   изменением   формы   слова   (осины  —  осина).
Наблюдать над родственными словами.
 произносить  слова
Работать  в   группе:  отвечать  по   очереди,
отчетливо,   внимательно  слушать  ответы   товарищей,  оценивать
правильность ответов.
Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все
 группировать  и
изученные   буквы   со   звуками.
классифицировать все изученные буквы.
Разгадывать  ребусы:  определять  цель   задания,  моделировать
алгоритм его выполнения.
Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения
 что
 Устанавливать,
букв   на   «ленте   букв»   и   в   алфавите.
последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.
Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.
На основе названия текста определять его содержание.
Сравнивать
содержанием.
Назвать героев произведения. Находить и называть понравившиеся
слова из текста, воспринятого на слух.
Выбрать   возможный   для   чтения   по   ролям   отрывок   текста
самостоятельно.
Разыграть фрагмент текста по ролям.
Самостоятельно  определить,   получилось   ли   передать   характер
героя.  Объяснять  смысл   непонятных   слов   с   помощью   словаря,
обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем
первоучителем).
Слушать текст в чтении учителя.
Читать текст самостоятельно.
Определять известную и неизвестную информацию в тексте.
Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.
Рассматривать иллюстрацию.
Делать подписи к иллюстрации на основе текста. Определять смысл
поступка героев.
Соотносить поступки героев со своими поступками.
Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.
Читать  сообщение   об   авторе;
 находить  в   тексте   сообщения
известную и неизвестную информацию.
Дополнять  информацию   об   авторе   на   основе   рассматривания
выставки книг.
Находить на выставке нужную книгу.
Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).
Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.
Пересказывать текст на основе опорных слов.
Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием
текста.  Сравнивать  рассказ   и   стихотворение   (что   общее   и   чем
различаются).
высказанные   предположения   с   прочитанным
6 №
ур
Тема урока по Букварю,
страницы учебника,
(чтение)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
«Азбука» — первая учебная книга
(с. 2—3)
Здравствуй, школа! Устная и
письменная речь. Предложение. (с.
4—5)
Кто любит трудиться, тому без дела
не сидится. Предложение и слово
(с. 6—7)
Люби всё живое. Слово и слог  (с. 8
—9)
Не нужен и клад, когда в семье лад.
Слог. Ударение (с. 10—11)
Согласие крепче каменных стен.
Звуки в окружающем мире и речи
(с. 12—13)
 Край родной, навек любимый.
Гласные и согласные звуки (с. 14—
16)
Век живи, век учись. Как
образуется слог? (с. 16—17)
Календрно – тематическое планирование
(чтение – 4ч * 23 нед = 92  часа,  письмо – 5 ч * 23 нед = 115 часов,
итого – 9 ч * 23  нед = 207  часов)
Дата проведения
Коррек.
План
Форма
контроля
№
ур.
Тема урока по Прописи,
страницы тетради,
(русский язык)
Добукварный период. 31 час.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Знакомство с прописью.
Выполнение рисунка в
прописи (стр.34)
Выполнение геометрических
узоров по образцу (стр.5)
Обведение предметов по
контуру (стр.6)
Знакомство с разлиновкой в
прописи (стр.7)
Знакомство с основным
алгоритмом письма (стр.89)
Рабочая строка.
Выполнение в рабочей
строке элементов основного
алгоритма (стр.10)
Деление рабочей строки на
2 и 3 части и
дополнительных строк на 3
части (стр.11)
Нахождение и обозначение
соответствующими значками
мест соединения элементов
в буквах и букв в словах
(стр.11)
Письмо элементов букв
(стр.12)
Письмо элементов
заглавных букв, схожих по
написанию с элементами
основного алгоритма письма
Дата проведения
Коррек.
План
Форма
контроля
Приме
чание
Про –
пись№1
7 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15
16
17
18
19
Повторение — мать учения (с. 18—
20)
Азбука — к мудрости ступенька.
Звук [а]. Буквы А, а; их функции (с.
20—23)
Кто скоро помог, тот дважды помог.
Звук [о]. Буквы О, о; их функция в
слогеслиянии (с. 24—27)
Нет друга — ищи, а нашёл —
береги. Звук [и]. Буквы И, и; их
функция в слогеслиянии (с.2830)
Не стыдно не знать, стыдно не
учиться. Звук [ы]. Буква ы, её
функция в слогеслиянии (с.32 – 34)
Ученье — путь к уменью. Гласный
звук [у]. Буквы У, у, их функция в
слогеслиянии (с. 36 – 38)
Труд кормит, а лень портит. Звуки
[н], [н’]. Буквы Н, н (с. 40—43)
Старый друг лучше новых двух.
Звуки [с], [с’]. Буквы С, с (с. 44—47)
Каков мастер, такова и работа.
Звуки [к], [к’]. Буквы К, к (с. 48—51)
А. С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т],
[т’]. (с. 52 – 54).
Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т
(с. 55 – 57).
11.
12.
13
14.
15.
16.
17.
 буквы и. (стр.12)
Письмо основного
алгоритма письма (стр.13)
Строчная  и заглавная буквы
а А  (стр.14  15)
Строчная  и заглавная буквы
о О (стр.16  17)
Строчная  и заглавная
буквы и И (стр.18  19)
Повторение и обобщение
изученных звуков и
обозначающих их букв.
Функция этих букв в слоге
слиянии. Письмо изученных
букв (стр.1419)
Письмо строчной буквы ы
(с.20 – 21)
Письмо строчной и
заглавной букв У, у (с. 22 –
23)
Букварный период. 138 часов.
18.
19
20
21
22
23
Строчная  и заглавная буквы
н Н (стр.24  25)
Строчная и заглавные буквы
с   С (стр.26  27)
Повторение изученных букв
и соединений (стр.2227)
Строчная  и заглавная буквы
к К (стр.2829)
Строчная  и заглавная буквы
т Т (стр.3031)
Письмо слогов и слов  с
буквами Т т (стр. 32)
8 20
К. И. Чуковский. «Сказки». Звуки
[л], [л’]. Буквы Л, л (с. 58—63)
21
22
23.
24
25
26
27
28
29
30
31
32
А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и
рыбке». Согласные звуки [р], [р’].
Буквы Р, р (с. 64—67)
Век живи, век учись. Звуки [в], [в’].
Буквы В, в (с. 68—71)
Русская народная сказка. Звуки
[й’э], [’э]. Буквы Е, е (с. 72—74)
Русская народная сказка. Звуки
[й’э], [’э]. Буквы Е, е (с. 75—77)
Красуйся, град Петров! Звуки [п],
[п’]. Буквы П, п (с. 78—80)
Чтение слов с изученными буквами.
Многозначные слова. (стр.8183)
Москва — столица России. Звуки
[м], [м’]. Буквы М, м (с. 84—87)
Закрепление сведений о букве М.
Обобщение изученного о буквах и
звуках (с. 88—89)
О братьях наших меньших. Звуки [з],
[з’]. Буквы З, з (с. 90—92)
Закрепление умения чтения
предложений с буквами З, з (с. 93—
95)
А. С. Пушкин. «Сказка о царе
Салтане...». Звуки [б], [б’]. Буквы Б,
б (с. 96—98)
Сказки А.С.Пушкина. Звуки [б], [б’].
Буквы Б, б (с. 96—98)
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Строчная  и заглавная буквы
л Л (стр.34)
Письмо слов с изученными
буквами с печатного текста
(стр.5)
Строчная  и заглавная буквы
р Р (стр.67)
Строчная  и заглавная буквы
в В (стр.89)
Строчная  и заглавная буквы
е Е (стр.10)
Строчная  и заглавная буквы
е Е (стр.11)
Письмо слов с изученными
буквами (стр.12)
Строчная  и заглавная буквы
п П (стр.1314)
Письмо слов с изученными
буквами (стр.15)
Строчная  и заглавная буквы
м М (стр.1617)
Строчная  и заглавная буквы
м М (стр.1617)
Письмо слов с изученными
буквами (стр.18)
Строчная  и заглавная буквы
з З (стр.1920)
Письмо слов с изученными
буквами (стр.21)
Строчная  и заглавная буквы
б Б (стр.2223)
Строчная  и заглавная буквы
б Б (стр.2223)
Письмо слов и предложений
с изученными буквами (с. 24)
Пр №2
9 33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление букв Б — П (с. 99—
100)
Чередование звонких и глухих
согласных. Чтение текстов с
изученными буквами (с. 100—103)
Терпение и труд всё перетрут.
Звуки [д],[д’]. Буквы Д, д. (с. 104—
106)
Буквы Д, д (закрепление).
Сопоставление букв Д — Т в
слогах и словах (стр. 107109)
Россия — Родина моя. Звуки [й’а],
[’а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв
Я, я (с. 110—111)
Чтение слов и текстов с буквой я.
Многозначные слова. (стр.112113)
Сад, садовые растения. Чтение
текстов с буквой Я (с. 114—115)
Чтение текстов с изученными
буквами (с.116—117)
Не делай другим того, чего себе не
пожелаешь. Звуки [г], [г’]. Буквы Г,
г. (с. 118—119)
Составление текста по опорным
словам. Звуки [г], [г’]. Буквы Г, г. (с.
120—121)
Закрепление знаний о буквах Г, г.
Смысловая связь слов в
предложении (с. 122—123)
Делу время, а потехе час. Звук [ч’].
Буква Ч. Правописание сочетаний
ЧА — ЧУ (с. 4—5)
45
Буква Ч (закрепление) Сочетания
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Списывание слов с
изученными буквами (с. 25)
Списывание текстов с
изученными буквами (с. 25)
Письмо строчной и
заглавной букв Д, д (с.26
27).
Повторение сведений по
русскому языку. Изменение
слов по числам (стр. 2728)
Списывание текстов с
изученными буквами (с. 28)
Письмо строчной и
заглавной букв Я, я (с. 29).
Письмо слов и предложений
с изученными буквами (с. 30)
Повторение написания
изученных букв (стр. 31).
Повторение написания
изученных букв (стр. 3031).
Отработка изученных
соединений (стр. 32)
Письмо строчной и
заглавной букв Г, г (с. 3).
Письмо строчной и
заглавной букв Г, г (с.4).
Письмо строчной и
заглавной букв Г, г (с.5).
Строчная буква ч, (стр.6,)
Заглавная буква Ч, (стр7)
Сочетания чачу (стр. 8)
Ч 2
Пр №3
10 ЧА — ЧУ (с.57)
Сочетания ЧА — ЧУ (с.89).
Закрепление.
Красна птица опереньем, а человек
уменьем. Буква Ь как показатель
мягкости согласных звуков (с. 1013)
Ь как показатель мягкости
согласных звуков (с. 13—15)
Мало уметь читать, надо уметь
думать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш (с. 16
—17)
Буква Ш (закрепление) Сочетание
ШИ. (с. 18—20)
Буква Ш (закрепление) Сочетание
ШИ. (с.2123)
Где дружбой дорожат, там враги
дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж (с. 24
—26)
Буквы Ж, ж, сочетания ЖИ — ШИ
(закрепление) (с. 27—29)
Люби всё живое. Звуки [й’о], [’о].
Буквы Ё, ё (с. 30—31)
Буква Ё (закрепление) (с. 32—33)
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56 Жить — Родине служить. Звук [й’].
Буква Й (с. 34—37)
57
Без труда хлеб не родится никогда.
Звуки [х], [х’]. Буквы Х, х (с. 38—39,
42)
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
Сочетания чачу (стр. 8).
Закрепление.
Написание буквы ь (стр. 9)
Написание буквы ь, слов и
предложений с ь (с. 10)
Написание буквы ь, слов и
предложений с ь (с.11)
Письмо строчной буквы ш,
сочетания ШИ (стр.12)
Заглавная буква Ш (стр. 13)
Буквы Ш, ш, сочетание ШИ
(закрепление) (с.14)
Письмо строчной буквы ж,
правописание сочетания
ЖИ  (с.16)
Письмо соединений и слов с
изученными буквами
(стр.15,17)
Заглавная буква Ж,
правописание сочетания
ЖИ (стр. 18)
Написание строчной буквы ё
(с. 19).
Заглавная буква Ё (с. 20)
Написание букв Й, й (с. 21
22).
 Закрепление правописания
сочетаний ЧА, ЧУ, ЖИ, ШИ,
заглавных букв в начале
предложения и в именах
собственных.
Написание строчной буквы х
(с. 23).
11 58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Чтение текстов о животных.
Закрепление знаний о буквах Х, х
(с. 4041)
 Чтение текстов морально
этического характера. Звуки [х], [х’].
Буквы Х, х (с. 42— 43)
Обобщающий урок. Чтение текстов
с изученными буквами (стр.4445)
С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мы
шонке». Звуки [й’у], [’у]. Буквы Ю, ю
(с. 46—47)
Буквы Ю, ю (закрепление) (с. 48—
49)
Делу время, потехе час. Звук [ц].
Буквы Ц, ц (с. 50—52)
Звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление)
(с. 53—55)
Как человек научился летать. Звук
[э]. Буквы Э, э (с. 56—58)
Гласный звук [э], буквы Э, э
(закрепление) (с. 59—61)
Русская народная сказка «По
щучьему велению». Звук [щ’]. Буквы
Щ, щ. Правописание сочетаний ЧА
— ЩА, ЧУ — ЩУ (с. 62—63)
Овощи и фрукты. Звук [щ’]. Буквы
Щ, щ. Правописание сочетаний ЧА
— ЩА, ЧУ — ЩУ (с. 63—67)
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
Написание заглавной буквы
Х, слов и предложений с ней
(с.24).
Строчная и заглавная буквы
Х, х (обобщающий урок) (с.
25)
Повторение изученного
материала (с. 26).
Повторение правил
написания слов и
предложений (стр. 2526)
Написание строчной и
заглавной букв Ю, ю (с.27
28).
Написание слов и
предложений с  буквами Ю,
ю (с.2728).
Написание строчной и
заглавной букв цЦ (с. 2930)
Написание слов и
предложений с  буквами цЦ
(с.31).
Повторение изученного
материала (с. 32)
Написание строчной и
заглавной букв эЭ (с. 34)
Написание слов и
предложений с  буквами эЭ.
Списывание с печатного
текста (стр. 5)
Написание строчной и
заглавной буквы щ Щ (с.6)
Закрепление правописания
сочетаний ЧА — ЩА, ЧУ —
ЩУ (с. 7).
Закрепление правописания
сочетаний ЧА — ЩА, ЧУ —
ЩУ (с. 8).
Пр №4
12 69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Звук [щ’], буквы Щ, щ. Сочетания
чущу, чаща (закрепление) (с. 68—
69)
«Играют волны, ветер свищет...»
Звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф (с. 70—
71)
Правила дорожного движения.
Звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф (с. 72—
73)
Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и
Ъ (с. 74—75)
Чтение слов с разделительными
знаками Ъ Ь (стр. 7678)
Доброе дело — великое счастье.
Отработка техники чтения (с.7881)
Русский алфавит (с.82)
Отработка техники чтения
В. Д. Берестов. «Читалочка». Е. И.
Чарушин. «Как мальчик Женя
научился говорить букву «р» (с. 83
85)
«Наше Отечество» К. Д. Ушинского
(с. 86—87). Повторение изученного.
Письмо слов, предложений о
Родине
Чтение и анализ статьи В. Н.
Крупина «Первоучители
словенские» (с. 8889)
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Закрепление правописания
сочетаний ЧА — ЩА, ЧУ —
ЩУ (с. 9).
Написание букв Ф, ф (с.10).
Написание букв Ф, ф (с.11).
Написание  ь и ъ (с.1213).
Написание  слов с
разделительными ь и ъ
(с.1213).
Написание  слов с
разделительными ь и ъ
(с.1213).
Повторение написания
изученных букв (стр.14)
Повторение написания
изученных букв (стр.15)
Повторение написания
изученных букв (стр.16)
Упражнения в написании
слов и предложений
(стр.17).
Послебукварный период. 38 часов.
96
97
98
Повторение пройденного
материала:
орфографическое
оформление границ
предложений (стр.18)
Словасинонимы.
Упражнения в записи слов и
предложений (стр. 19)
Повторение начертания
изученных букв (стр.20)
13 80
«Первый букварь» В. Н. Крупина (с.
90—91)
81
82
83
84
А. С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о
мёртвой царевне» (с. 92—93)
Л. Н. Толстой. Рассказы для детей
(с. 94)
Рассказы К. Д. Ушинского «Худо
тому, кто добра не делает никому»,
«Вместе тесно, а врозь скучно» (с.
95)
Сказка К. И. Чуковского «Телефон»
(с. 96)
85
К. И. Чуковский. «Путаница» (с. 97)
86
87
88
В. В. Бианки. «Первая охота» (с. 98
99)
С. Я. Маршак. «Угомон», «Дважды
два» (с. 100—101)
М. М. Пришвин. «Предмайское
утро», «Глоток молока» (с.102—
103)
89
А. Л. Барто. «Помощница», «Зайка»
(с. 104)
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
Определение твердости
мягкости согласных звуков в
словах. Составление и
запись предложений
(стр.21)
Словаантонимы.
Правописание имен и
фамилий людей (стр.22)
Правописание слов и
предложений. Пословицы
(стр.2324)
Буквы, которые обозначают
два звука (стр.25)
Восстановление
деформированного текста
(стр.26).
Восстановление
деформированных
предложений (стр.27)
Изменение по числам имен
существительных (стр.28)
Восстановление
деформированных
предложений (стр.28)
Изменение имен
существительных по числам,
составление и запись имен
собственных (стр 30)
Написание слов и
предложений. Повторение
правил письма (стр 31)
Контрольное списывание с
печатного текста.
Анализ ошибок, работа над
правильным начертанием
букв.
Упражнения в записи слов и
предложений.
Сам\раб
Контр\спис
14 90
91
92
А. Л. Барто. «Игра в слова» (с. 105)
С. В. Михалков. «Котята». Б. В.
Заходер «Два и три». В. Д.
Берестов. «Пёсья песня»,
«Прощание с другом» (с.106108)
Презентация проекта «Живая
азбука». Конкурс чтецов (с. 110
111)
112
113
114
115
Упражнения в записи слов,
предложений и текстов.
Упражнения в записи слов,
предложений и текстов.
Контрольный диктант по
итогам завершения курса
«Обучения грамоте»
Анализ диктанта и работа
над ошибками.
Контр\дикт
15 16

file_name: Обучение грамоте.doc

intro: Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными бук¬вами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

title: Рабочая программа по обучению грамоте


extracted_text:
Практическая работа №6 «Виновенотвечай»
Задание 1.
Заполни схему (стр. 52):
Виды правонарушений
Преступления
Проступки
Задание 2.
Какие   из   перечисленных   нарушений   правил   жизни   общества   можно   отнести   к
преступлениям, а какие  к проступкам?
А. Несовершеннолетние отобрали у пенсионерки деньги.
Б. Школьник изрисовал стены только что отремонтированного подъезда.
В. Безработный угнал автомобиль и продал его на запчасти.
Г. Подросток оскорбил соседа, нецензурно выражаясь.
Д. Ученик перешел дорогу в неположенном месте.
Е. Водитель грузовика ударил стоящую на обочине машину.
Задание 3.
Заполни таблицу, используя приведённый ниже перечень преступлений
Примеры: мошенничество, убийство, похищение, клевета, побои, кража, грабёж,
истязания, оскорбление, разбой, доведение до самоубийства, незаконное помещение в
психиатрическую больницу.
жизни и здоровья
Преступления против
чести и достоинства
собственности
Задание 4.
В перечне видов наказаний выпишите те, которые применяются только за совершение
преступлений.
1) предупреждение
2) ограничение свободы
3) обязательные работы
4) штраф
5) лишение специального права
6) лишение свободы на определённый срок Задание 5.
Подумайте над ситуациями и выберите свой вариант оценки различных поступков. Шофер
на государственной автомашине всю ночь перевозил мебель в новую квартиру. Как можно
оценить его действия?
• поступил неправильно  1;
• все так делают  3;
• поступил правильно  5.
2. 14летняя Р. в городском автобусе похитила у пассажира кошелек с суммой денег,
которых хватило бы на покупку трех буханок хлеба. Следователь выяснил, что это была ее
пятая кража. Но возбуждать уголовное дело против Р. не стал. Он посчитал совершенное
ею деяние не опасным для общества. Как вы оцениваете решение следователя?
• решение неправильное  1;
• нельзя судить за три буханки3;
• решение правильное  5.
3. Девятиклассник   Н.   в   нетрезвом   состоянии   пытался   без   билета   попасть   на
дискотеку. Дежурный остановил его. Тогда Н. начал его оскорблять и угрожать ножом. В
милиции он клялся, что никогда бы не совершил подобного, если бы не выпил. Учителя и
родители   подтвердили,   что   «когда   мальчик   трезвый,   он   муху   не   обидит».   Милиция
поверила, протокол составлять не стали.
а)вы считаете, что:
• работники милиции поступили неправильно  1;
• надо было заставить учителей и родителей следить за тем, чтобы Н. не пил  3;
• работники милиции поступили правильно 5.
б)правильно ли повели себя учителя?
• неправильно  1;
• человеку нужно помогать в трудную минуту  3;
• правильно  5.
4.   В   туалете   одной   из   школ   города   девятиклассник   подошел   к   семикласснику   и
посоветовал завтра принести ему пачку сигарет. А тот недолго думая позвонил в милицию.
а) вы считаете, что:
• девятиклассник обязан отвечать за вымогательство  1;
• зря связался изза пачки сигарет  3;
• ничего особенного он не совершил  5.
б)вы считаете действия семиклассника:
• правильными  1;
• нужно было уладить все без милиции  3;
• неправильными  5. Приложение к заданию 5
Если вы набрали  от 6 до 10 баллов,  то вы в состоянии правильно оценивать свои и
чужие   поступки.   У   вас   есть   представление   о   моральных   и   юридических   нормах.   Но
обратите   внимание,   например,   на   ситуацию   №   1.   Там   сказано   «на   новую   квартиру».
Представьте, что водитель воспользовался служебной автомашиной, чтобы бескорыстно
помочь   переехать   престарелому   инвалиду.   Надеемся,   что   вы   не   одобрили   бы   и   этих
незаконных действий шофера, но при их оценке учли бы обстоятельства.
Если вы набрали  от 11 до 23 баллов,  то вам есть над чем задуматься. Вы привыкли
оценивать поступки других не по правилам «можно  нельзя», «разрешено  запрещено», а
по принципам «хочу  не хочу», «нравится  не нравится». Когда с вами поступают не так,
как хотелось бы, вы не спрашиваете себя, справедливо ли это. Для вас в первую очередь
имеет значение, что страдают ваши собственные интересы. Помните, что однажды вам
захочется попробовать любой ценой удовлетворить свое «хочу». Цена может оказаться
слишком высокой.
Если   вы   набрали  от   24   до   30   баллов,  то   дело   плохо.  У  вас   серьезно   искажены
представления о моральных и юридических требованиях к человеку. Вам кажется, что
прав тот, кто сильнее или хитрее, а правоохранительные органы (милиция, прокуратура,
суд)  только  мешают  жить.  Вы  ориентируетесь  на  тех,  кто  не  живет  честно,  а   ловчит,
обходит закон, старается жить за чужой счет. Это означает, что и вы можете двигаться по
жизни той же дорогой, постепенно запутываясь в собственных проступках и правонару
шениях, привыкая к общению с милицией и судами, постепенно утрачивая человеческие
качества. Вам срочно нужно взять себя в руки и начать менять свое отношение к жизни.
Она у вас одна!

file_name: Практическая работа  Виновен-отвечай.docx

intro: Практическая работа по обществознанию составлена с целью применения  системно-деятельностного подхода в обучении. В процессе изучения нового материала обучающиеся не являются пассивными слушателями, а сами  основе материала учебника изучают и систематизируют материал, делают выводы. Выполнение практической работы даёт возможность отследить включение в работу всех обучающихся класса.

обществознание

group: Дисциплины

title: Практическая работа "Виновен-отвечай"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИЦЕЙ № 2»
142280 Московская  область г.Протвино, ул. Гагарина , д.7
тел./факс 744701, EmaiL: Liceum_2@mail.ru
Согласовано                                                                               Утверждаю:
Заместитель директора по УВР                                                Директор МБОУ «Лицей № 2»
_____________ О.В.Хоменко                                                  _______________Л.И.Иващенко
«___»____________ 2015 г.                                                    «____»________________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
2015  2016 учебный год
КЛАСС

 1 – А

ПРЕДМЕТ

 Окружающий мир
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ
 68 учебных часов

УРОВЕНЬ ПРОГРАММЫ

 Базовый
ФИО учителя
 Куринова Ирина Анатольевна

1 Протвино 2015 год
Окружающий мир.
Пояснительная записка.
Цели  программы:
 Планирование,   организация   и   управление   учебным   процессом   по
окружающему миру.
Задачи программы:
 Конкретизация содержания примерных тем образовательного стандарта;
 Определение объема и порядка изучение учебной дисциплины.
Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с основными
положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего   образования,
 Концепции   духовнонравственного   развития   и   воспитания
личности   гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего
образования и на основе авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир».
По данной программе на изучение курса «Окружающий мир» отводится 66 часов (33
недели по 2 часа), что соответствует  учебному плану МБОУ «Лицей №2».
Содержание программы:
Задавайте вопросы! 5 часов.
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником
тестов,   атласомопределителем   «От   земли   до   неба»,   книгами   для   чтения   «Зелёные
страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника
— Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой
Кто и что? 19 часов.
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?
Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего
у  разных   растений?   Что  растет   на   подоконнике?  Что   растет  на  клумбе?   Что  это   за
листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы?
Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер?
Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?
Как, откуда и куда? 12 часов.
Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда
она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда
текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как
зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда
девается мусор? Откуда в снежках грязь?
2 Где и когда? 10 часов.
Когда учиться интересно?  Проект «Мой класс и моя школа».   Когда придет
суббота?   Когда   наступит   лето?   Где   живут   белые   медведи?   Где   живут   слоны?   Где
зимуют   птицы?   Когда   жили   динозавры?   Когда   появилась   одежда?   Когда   изобрели
велосипед? Когда мы станем взрослыми?
Почему и зачем? 20 часов.
Почему  солнце  светит  днем,  а  звезды  –   ночью?  Почему  Луна  бывает  разной?
Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная?
Почему мы любим кошек и собак?  Проект «Мои домашние питомцы».  Почему мы не
будем   рвать   цветы   и   ловить   бабочек?   Почему   в   лесу   мы   будем   соблюдать   тишину?
Почему их  так назвали?  Зачем  мы спим ночью?  Почему нужно есть много овощей  и
фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор?
Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? зачем строят
самолеты?   Почему   в   автомобиле   и   поезде   нужно   соблюдать   правила   безопасности?
Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди
осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир». 1 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я»
как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность
к определённому этносу*;









умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в
отношении своей Родины;
первичное представление о ценностях многонационального российского
общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной
ценности, важной для разных народов)*;
ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
первичные представления об изменении человека и окружающего мира с
течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в
изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе
электронной;
представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни
(быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям –
учебнику, рабочей тетради и др.);
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
первичное представление о личной ответственности за свои поступки через
бережное отношение к природе и окружающему миру в целом*;
эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений
окружающего мира;
3 



этические чувства, эмоциональнонравственная отзывчивость на основе
взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к
сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников*;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе
взаимодействия при выполнении совместных заданий*;
первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через
выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с
правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание
важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения
гигиенических процедур;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с
трудом людей разных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе
учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание,
проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей
тетради;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности,
используя «Странички для самопроверки»;










 фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно
относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для
передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в
рамки и пр.);
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из
текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
4 






понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную
информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий,
предложенных учителем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных
признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать элементарные причинноследственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
схем, подготовке сообщений и пр.;
располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале
относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в диалог с учителем и сверстниками;

 формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;








договариваться и приходить к общему решению;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с
собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо
общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают
другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,
«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно
учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы
(работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с
учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя
ГПД и пр.) по теме проекта.
5 
Предметные результаты
Обучающийся научится:
правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
различать флаг и герб России;
узнавать некоторые достопримечательности столицы;
называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

























проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
проводить опыты с водой, снегом и льдом;
различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
различать овощи и фрукты;
определять с помощью атласаопределителя растения и животных;
описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку,
собаку);
сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
сравнивать реку и море;
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
находить на глобусе холодные и жаркие районы;
различать животных холодных и жарких районов;
изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
различать прошлое, настоящее и будущее;
называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
соотносить времена года и месяцы;
находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
объяснять причины возникновения дождя и ветра;
перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
раздельно собирать мусор в быту;
6 







соблюдать правила поведения в природе;
правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
подбирать одежду для разных случаев;
правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
правильно переходить улицу;
соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
различать виды транспорта;
соблюдать правила безопасности в транспорте.
Учебнометодический комплект учащихся
 Плешаков   А.А.   Окружающий   мир.   1   класс.   Учебник   в   двух   частях.   Москва,
Просвещение, 2014
 Плешаков  А.А.   Окружающий   мир.   1   класс.   Рабочая   тетрадь   в  двух   частях.
Москва, Просвещение, 2015
      Учебнометодический комплект учителя
 Плешаков   А.А.   Окружающий   мир.   1   класс.   Учебник   в   двух   частях.   Москва,
Просвещение, 2014
 Плешаков  А.А.   Окружающий   мир.   1   класс.   Рабочая   тетрадь   в  двух   частях.
Москва, Просвещение, 2015
 Максимова Т. Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». Москва,
«Вако», 2015
Тематическое планирование и виды учебной деятельности.
№
1
Название
раздела
Задавайте
вопросы!
Количест
во
часов
5 часов.
2
Что и кто?
19 часов.
Виды учебной деятельности учащихся
Учащиеся   осваивают   первоначальные   умения:
задавать  вопросы;
 вступать  в   учебный   диалог;
пользоваться  условными   обозначениями   учебника;
различать
 способы   и   средства   познания
окружающего   мира;    оценивать  результаты   своей
работы на уроке
  Понимать  учебную задачу  урока  и  стремиться её
выполнить;  работать  с   картинной   картой   России;
актуализировать имеющиеся знания о природе и го
 сравнивать,
родах   страны,   занятиях   жителей;
различать  и  описывать  герб   и   флаг   России;
7 (камешки)
рассказывать  о   малой   родине»   и   Москве   как
столице государства;   рассматривать  иллюстрации
учебника, сравнивать лица и национальные костюмы
представителей разных народов. Работать в паре:
рассказывать
(по   фотографиям   и   личным
впечатлениям)
  о   национальных   праздниках;
обсуждать, чем различаются народы России и что
 работать  со
связывает   их   в   единую   семью;
взрослыми:  находить  информацию   о   народах
 группировать  объекты   неживой
своего   края;
природы
  по   разным   признакам.
Практическая работа:  определять  образцы камней
по   фотографиям,   рисункам   атласаопределителя;
различать  гранит, кремень, известняк;   работать в
паре:   использовать  представленную   информацию
 осуществлять
для   получения   новых   знаний,
самопроверку;    определять  комнатные   растения   с
 различать
помощью   атласаопределителя;
изученные   растения;
примеры
комнатных растений; рассказывать об особенностях
любимого   растения;   В   ходе   выполнения   проекта
первоклассники   с   помощью   взрослых   учатся:
фотографировать  наиболее   значимые   досто
примечательности своей малой родины;   находить в
семейном   фотоархиве   соответствующий   материал;
интервьюировать членов своей семьи об истории и
достопримечательностях   своей   малой   родины;
составлять
с
устный   рассказ;
подготовленным   сообщением,
  опираясь   на
 отвечать  на   итоговые
фотографии   (слайды);
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Понимать  учебную задачу   урока и  стремиться  её
 рассказывать  о   жизни   семьи   по
выполнить;
рисункам учебника;  называть по именам (отчествам,
фамилиям) членов своей семьи;
  рассказывать  об   интересных   событиях   в   жизни
 оценивать  значение   семьи   для
своей   семьи;
человека   и   общества.   В   ходе   выполнения   проекта
 отбирать  из
дети   с   помощью   взрослых   учатся:
семейного   архива   фотографии   членов   семьи   во
значимых
время
событий;
интервьюировать
 оценивать
значение   семейных   альбомов   для   укрепления
семейных   отношений;
экспозицию
 Обсуждать  необходимость   экономии
выставки.
воды;  выяснять опасность употребления загрязнён
ной воды. Практическая работа:  проводить  опыты,
показывающие загрязнение воды и её очистку.
Отличать  электроприборы   от   других   бытовых
предметов, не использующих электричество;
запомнить  правила безопасности при обращении с
8
  для
членов   семьи;
 составлять

 выступать

 приводить
семьи
3
Как,   откуда   и
куда?
12 часов. и

птиц;
электричеством
электроприборами;
анализировать  схему   выработки   электричества   и
 обсуждать
способа   его   доставки   потребителям;
необходимость экономии электроэнергии.
Наблюдать  зимующих   птиц,  различать  зимующих
птиц по  рисункам и в природе;  обсуждать  формы
кормушек и виды корма для птиц;
 изготавливать
Практическая   работа   в   паре:
простейшие   кормушки   и  подбирать  из   предло
женного   подходящий   для   птиц   корм;  запомнить
правила   подкормки   птиц;  различать  зимующих   и
 группировать
перелётных
(классифицировать) птиц с использованием цветных
фишек; работать в паре: выдвигать предположения
о   местах   зимовок   птиц   и  доказывать  их,  осу
ществлять самопроверку;
объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
приводить примеры зимующих и перелётных птиц.
Определять
с   помощью   рисунков   учебника
источники   возникновения   мусора   и   способы   его
 обсуждать  важность   соблюдения
утилизации;
чистоты в быту, в городе и в природном окружении;
необходимость раздельного сбора мусора.
Практическая  работа в группе:  сортировать  мусор
по характеру материала;  сочинять и рассказывать
сказочную   историю   по   рисунку.   Прослеживать  с
помощью иллюстраций учебника историю появления
одежды и развития моды; описывать одежду людей
по рисунку; отличать  национальную одежду своего
народа от одежды других народов; работать в паре:
различать  типы   одежды   в   зависимости   от   её
назначения, подбирать одежду для разных случаев.
Обсуждать условия интересной и успешной учёбы.
Работать   в   паре:   сравнивать  фотографии   в
учебнике,  рассказывать  о случаях взаимопомощи в
классе; рассказывать о своём учителе; формулиро
вать  выводы из коллективного обсуждения. Дети с
 фотографировать
помощью   взрослых   учатся:
наиболее   интересные   события   в   классе,   здание
школы,   классную   комнату   и   т.   д.   Коллективно
составлять рассказ о школе и классе; презентовать
итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ
 оформлять
фотографиями
фотовыставку.  Называть  любимый   день   недели   и
объяснять,   почему   именно   он   является   любимым.
Сочинять  и  рассказывать  сказочную   историю   по
рисунку. Анализировать схему смены времён года и
 называть  времена   года   в   правильной
месяцев;
последовательности,  соотносить  времена   года   и
 характеризовать  природные   явления   в
месяцы;
 называть  любимое   время
разные   времена   года;
9
(слайдами);

4
Где и когда?
10 часов 5
Почему и зачем?
20 часов.

  Регул,
  Солнце,
 наблюдать
 Работать   в   паре:
года   и   объяснять,   почему   именно   оно   является
  находить
любимым.
несоответствия в природных явлениях на рисунках
учебника;
сезонные   изменения   в
природе   и  фиксировать  их   в   рабочей   тетради.
Выполнять тестовые задания учебника;   выступать
с   подготовленными   сообщениями,  иллюстрировать
 обсуждать
их   наглядными   материалами;
выступления учащихся;
Работать   в   паре:   моделировать  форму,   цвет,
сравнительные   размеры   некоторых   звёзд
(Альдебаран,
  Сириус).
Использовать  атласопределитель   для   получения
 моделировать  созвездие
нужной   информации;
Льва.  Работать со взрослыми: наблюдать картину
звёздного  неба,  находить  на   нём  созвездие  Льва.
Наблюдать  за   дождями   и   ветром.
 Работать   в
группе:  описывать чувства, возникающие при виде
радуги;  называть  цвета   радуги   по   своим   наблю
 запомнить
дениям   и   рисунку   учебника;
последовательность   цветов   радуги   с   помощью
мнемонического   приёма.  Рассказывать  по   рисунку
учебника   о   видах   дождя   (ливень,   косохлёст,   сит
 Отбирать  из   списка   слов   те,   которые
ничек).
подходят для  описания ветра;  объяснять  причины
возникновения дождя и ветра. Описывать по плану
своего домашнего питомца (кошку, собаку). Делать
выводы о значении сна в жизни человека; работать
в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну,
оценивать правильность своей подготовки ко сну.
  Рассказывать  (на   основе   наблюдений)   о   сне
животных;  обсуждать  информацию   о   животных,
которые   ночью   не   спят,   содержащуюся   в   книге
 Определять  по   рисункам
«Зелёные   страницы».
профессии людей и рассказывать об их работе.
Календарно – тематическое планирование.
Тема урока
Дата
План Коррек
Формы
контроля
Примечани
е
Вводный урок. Задавайте вопросы.
Экскурсия «Что такое наша школа?»
Экскурсия «Что такое наша школа?»
Экскурсия «Что у нас на школьном
дворе?»
Экскурсия «Что мы знаем о
правилах дорожного движения?»
Что такое Родина?
Что и кто? 19 часов.
№
урок
а
1
2
3
4
5
6
10 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Что мы знаем о народах России? Что
мы знаем о Москве?
Проект «Моя малая родина»
Что у нас над головой?
Что у нас под ногами?
Что общего у разных растений?
Что растет на подоконнике?
Что растет на клумбе?
Что это за листья?
Что такое хвоинки?
Кто такие насекомые?
Кто такие рыбы?
Кто такие птицы?
Кто такие звери?
Что нас окружает дома?
Что умеет компьютер?
Что вокруг нас может быть
опасным?
На что похожа наша планета?
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Что и
кто?». Презентация проекта «Моя
малая родина».
Как, откуда и куда? 12 часов.
Как живет семья? Проект «Моя
семья».
Откуда в наш дом приходит вода и
куда она уходит?
Откуда в наш дом приходит
электричество?
Как путешествует письмо?
Куда текут реки?
Откуда берутся снег и лед?
Как живут растения?
Как живут животные?
Как зимой помочь птицам?
Откуда берется и куда девается
мусор?
Откуда в снежках грязь?
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Как,
откуда и куда?». Презентация
проекта «Моя семья».
Когда учиться интересно? Проект
Где и когда? 10 часов.
«Мой класс и моя школа».
Когда придет суббота?
Когда наступить лето?
Где живут белые медведи?
Где живут слоны?
Где зимуют птицы?
11 43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Когда появилась одежда?
Когда изобрели велосипед?
Когда мы станем взрослыми?
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Где и
когда?». Презентация проекта «Мой
класс и моя школа».
Почему и зачем? 20 часов.
Почему солнце светит днем, а
звезды ночью?
Почему луна бывает разной?
Почему идет дождь и дует ветер?
Почему звенит звонок?
Почему радуга разноцветная?
Почему мы любим кошек и собак?
Проект «Мои домашние питомцы»
Почему мы не будем рвать цветы и
ловить бабочек? Почему мы будем в
лесу соблюдать тишину?
Зачем мы спим ночью?
Почему нужно есть много овощей и
фруктов?
Почему нужно чистить зубы и мыть
руки?
Зачем нам телефон и телевизор?
Зачем нужны автомобили?
Зачем нужны поезда?
Зачем строят корабли?
Зачем строят самолеты?
Почему в автомобиле, поезде,
самолете, на корабле нужно
соблюдать правила безопасности?
Зачем люди осваивают космос?
Почему мы часто слышим слово
«экология»?
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Почему и
зачем?». Презентация проекта «Мои
домашние питомцы».
12

file_name: Окружающий мир.docx

intro:
Цели  программы:
•	Планирование, организация и управление учебным процессом по окружающему миру.

Задачи программы:
•	Конкретизация содержания примерных тем образовательного стандарта;
•	Определение объема и порядка изучение учебной дисциплины.

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с основными поло-жениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра¬зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи¬тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и на основе авторской про¬граммы А. А. Плешакова «Окружающий мир».

title: Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИЦЕЙ № 2»
142280 Московская  область г.Протвино, ул. Гагарина , д.7
тел./факс 744701, EmaiL: Liceum_2@mail.ru
Согласовано                                                                               Утверждаю:
Заместитель директора по УВР                                                Директор МБОУ «Лицей № 2»
_____________ О.В.Хоменко                                                  _______________Л.И.Иващенко
«___»____________ 2015 г.                                                    «____»________________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
2015  2016 учебный год
КЛАСС

 1 – А

ПРЕДМЕТ

 Русский язык
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ
 50 учебных часов

УРОВЕНЬ ПРОГРАММЫ

 Базовый
ФИО учителя
 Куринова Ирина Анатольевна

1 Протвино 2015 год
Русский язык.
Пояснительная записка.
Цель  программы:
 Планирование,   организация   и   управление   учебным   процессом   по   обучению
грамоте.
Задачи программы:
 Конкретизация содержания примерных тем образовательного стандарта;
 Определение объема и порядка изучение учебной дисциплины.
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с основными поло
жениями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего  образования,  требованиями  Примерной  основной образовательной программы
ОУ,  авторской программой В. П. Канакиной «Русский язык».
По   учебному плану количество часов по русскому языку   в первом классе    50
часов годовых (5 часов в неделю), что соответствует данной программе.

Систематический   курс   русского   языка   представлен   в   программе   следующими
содержательными линиями:



 система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия,
графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
 орфография и пунктуация;
 развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание
обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении
различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Содержание курса
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных
звуков,   определение   парных   и   непарных   по   твёрдостимягкости   согласных   звуков.
Различение   звонких   и   глухих   согласных   звуков,   определение   парных   и   непарных   по
звонкостиглухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:
гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий,
парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов
на   слоги.   Слогообразующая   роль   гласных   звуков.   Словесное   ударение   и   логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение,
произношение   звуков   и   сочетаний   звуков   в   соответствии   с   нормами   современного
русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика.   Различение   звуков   и   букв.   Обозначение   на   письме   твёрдости   и
мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь;
в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование   небуквенных   графических   средств:   пробела   между   словами,
знака   переноса,   красной   строки   (абзаца),   пунктуационных   знаков   (в   пределах
изученного).
2 Знание   алфавита:   правильное   называние   букв,   их   последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфография   и   пунктуация.   Формирование   орфографической   зоркости,
использование   разных   способов   проверки   орфограмм   в   зависимости   от   места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
Планируемые результаты изучения курса «Русский язык». 1 класс
Личностные результаты



Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и
языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных
традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия,
сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной
деятельности.




Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих
регулятивных УУД:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном
материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной
задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих
познавательных УУД :
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в
оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);







3 


























осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и
учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных
пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок,
таблица, схема), под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём
необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в
словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под
руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов
языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и
слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные
принадлежности и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования следующих
коммуникативных УУД:
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения
или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное
мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в
общении правила вежливости.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
представление о русском языке как государственном языке нашей страны
Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики,
орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной
программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии,
пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.
4 ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Развитие речи
Обучающийся научится:







слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно
озаглавливать текст;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:






анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их
последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания
рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам
наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся научится:
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика












понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или
безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в
слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные
[ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на
слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы русского алфавита;
называть буквы гласных как показателей твёрдостимягкости согласных звуков;
определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости
предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:



наблюдать над образованием звуков речи;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол,
конь, ёлка;
определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
5 




обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа
коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при
орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного
языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:




различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний
(книга – агник);
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные,
растения, инструменты и др.);
определять группу вежливых слов (словапрощания, словаприветствия, слова
извинения, словаблагодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:






осознавать слово как единство звучания и значения;
осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью
толкового словаря;
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет
(признак, действие);
на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия
признаков предметов, названия действий предметов;
иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о
словах, близких и противоположных по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных
задач.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:





различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия
предметов);
соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают
эти слова;
соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который
отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:



различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие
предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
6 




определять границы предложения в деформированном тексте (из 23
предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной
форме);
составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему
«Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:



определять существенные признаки предложения: законченность мысли и
интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с
опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое
ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:







раздельное написание слов в предложении;
написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под
ударением;
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными
правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:





определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи,
слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухостизвонкости согласным звуком на конце слова
(простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку
и при списывании;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством
самоконтроля.
Учебнометодический комплект учащихся:
 В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.  Русский язык. Москва, Просвещение, 2013
 В. П. Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. Москва, Просвещение, 2015
Учебнометодический комплект учителя:
 В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.  Русский язык. Москва, Просвещение, 2013
7 № Название
раздела
1. Наша речь
часов
2 часа
2.
Текст,
предложение,
диалог
3 часа
3. Слова, слова,
4 часа
слова
 В. П. Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. Москва, Просвещение, 2015
 О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. Москва, Вако, 2015
 В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. Русский язык. Сборник диктантов и  творческих
работ. Москва, Просвещение, 2014
Тематическое планирование и формы деятельности учащихся
Количество
Виды учебной деятельности учащихся

предложение.
 Определять
 анализировать
Высказываться  о значении языка и речи в жизни
людей,   о   великом   достоянии   русского   народа   —
русском   языке,   проявлять   уважение   к   языкам
других   народов.  Приобретать  опыт   в   различении
устной и письменной речи.  Оценивать  результаты
выполненного задания: «Проверь себя»
 Подбирать
Различать  текст   и   предложение.
 Составлять
текст   из
заголовок   к   тексту.
 Составлять
деформированных   предложений.
небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по
данному   началу   и   концу.  Находить  информацию
(текстовую,   графическую,   изобразительную)   в
учебнике,
её   содержание.
Отличать  предложение   от   группы   слов,   не
 Выделять
составляющих
предложения   из   речи.
границы
предложения   в   деформированном   тексте,
выбирать  знак препинания в конце предложения.
Соблюдать  в   устной   речи   интонацию   конца
 Сравнивать  схемы   предложений,
предложения.
соотносить  схему   и   предложение.
 Различать
 Сотрудничать  с   одноклассниками   при
диалог.
выполнении   учебной   задачи:  распределять  роли
при чтении диалога. Выразительно читать текст по
ролям.  Употреблять  заглавную   букву   в   начале
предложения и точку в конце предложения. Писать
слова  в предложении  раздельно.  Наблюдать  над
постановкой   тире   (—)   в   диалогической   речи.
Оценивать  результаты   выполненного   задания
«Проверь   себя»   по   учебнику   и   электронному
приложению к учебнику
Определять  количество   слов   в   предложении,
вычленять  слова   из   предложения.
 Различать
предмет (действие, признак) и слово, называющее
предмет (признак предмета, действие предмета).
Классифицировать  и  объединять  слова   по
значению   (люди,   животные,   растения   и   др.)   в
 Использовать  в   речи
тематические   группы.
«вежливые слова». Наблюдать над употреблением
однозначных   и   многозначных   слов,   а   также   слов,
близких   и   противоположных   по   значению   в   речи
8 4. Слово и слог.
6 часов
Ударение
5. Звуки и буквы
35 часов
 Анализировать
приобретать  опыт   в   их   различении.  Работать  со
словарями   учебника:   толковым   и   близких   и
противоположных   по   значению   слов,  находить  в
них нужную информацию о слове.  Наблюдать  над
этимологией   слов.  Выполнять  тестовые   задания
электронного   приложения   к   учебнику.  Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя»
по   учебнику   и   электронному   приложению   к
учебнику.
Составлять текст по рисунку и опорным словам
Различать  слово и слог.  Наблюдать  над слоговой
 Определять
структурой   различных   слов.
 Находить  новые
количество   в   слове   слогов.
способы   определения   слогов   в   слове   через
проведение лингвистического опыта со словом.
Анализировать  модели слов,  сопоставлять  их по
количеству   слогов   и  находить  слова   по   данным
моделям.
слоги   относительно
количества в них гласных и согласных звуков.
Классифицировать  слова   по   количеству   в   них
слогов. Составлять слова из слогов.
Самостоятельно  подбирать   примеры   слов   с
заданным   количеством   слогов.  Сравнивать  слова
по возможности переноса слов с одной строки на
другую   (крот,   улей,   зима).
 Определять  путём
наблюдения способы переноса слов с одной строки
на другую  (василёк, василёк   Переносить  слова
 Наблюдать  над   ролью   словесного
по   слогам.
ударения   в   слове,  осознавать  его   значимость   в
речи.    Определять  ударение   в   слове,  находить
наиболее   рациональные   способы   определения
ударения в слове. Наблюдать изменение значения
слова в зависимости от ударения (замок и замок).
Различать ударные и безударные слоги.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова
и подбирать к ним слова.
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Правильно называть буквы в алфавитном порядке.
Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать  буквы   по   сходству   в   их
названии,   по   характеристике   звука,   который   они
называют.
заданные   слова   в
алфавитном порядке. Применять знание алфавита
 Осуществлять
при   пользовании   словарями.
сотрудничество   в   парах   при   выполнении   учебных
задач.  Различать  в   слове   гласные   звуки   по   их
признакам. Правильно произносить гласные звуки.
Различать  гласные   звуки   и   буквы,   обозначающие
 Определять  «работу»   букв,
гласные   звуки.
обозначающих гласные звуки в слове.  Соотносить
количество звуков и букв в таких словах, как клён,
 Располагать
9 объяснять
ёлка, мяч, маяк.  Объяснять  причины расхождения
количества   звуков   и   букв   в   слове.  Использовать
приём   планирования
учебных   действий:
определять  с   опорой   на   заданный   алгоритм
безударный и ударный гласные звуки в слове.
Находить  в двусложных словах букву безударного
гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Использовать
приём   планирования   учебных
действий   при   подборе   проверочного   слова   путём
изменения формы слова (слоны  —  слóн, трáва  —
трáвы).  Писать  двусложные   слова   с   безударным
гласным   и
их   правописание.
Запоминать  написание   непроверяемой   буквы
гласного   звука   в   словах,
безударного
предусмотренных
  программой   1   класса.
Определять на слух парный по глухостизвонкости
 Соотносить
согласный   звук   на   конце   слова.
произношение   и   написание   парного   звонкого
 Находить  в
согласного   звука   на   конце   слова.
двусложных словах букву парного согласного звука,
 Писать
написание   которой   надо   проверять.
двусложные слова с парным по глухостизвонкости
 объяснять  их
согласным   звуком   на   конце,
 Наблюдать  над   написанием   и
правописание.
произношением   слов   с   удвоенными   согласными   и
определять   способ   переноса   слов   с   удвоенными
согласными (ванна, касса).  Произносить  слова с
сочетаниями  чн,   чт
(чтобы,   скучно  и   др.)   в
соответствии
  нормами   литературного
произношения   и  оценивать  с   этой   точки   зрения
произнесённое слово.  Писать  слова с сочетаниями
чк, чн, чт.  Находить  в словах сочетания  жи—ши,
ча—ща,   чу—щу,
 подбирать  примеры   слов   с
такими сочетаниями.  Писать  имена собственные с
заглавной буквы, объяснять их написание.
с
Календарно – тематическое планирование.
№
урока
                Тема урока
1
Наша речь.
Дата проведения
План
Коррект.
Форма
контроля
Примечани
е
Наша речь. 2 часа.
10 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Устная и письменная речь.
Текст, предложение, диалог. 3 часа.
Текст и предложение.
Предложение
Диалог
Слова, слова, слова… 4 часа.
Роль слов в речи
Слова – названия предметов, признаков
предметов, действий предметов.
«Вежливые» слова
Однозначные и многозначные слова.
Близкие и противоположные по
значению слова.
Слово и слог. Ударение. 6 часов.
Слог как минимальная
произносительная единица.
Деление слов на слоги.
Перенос слов.
Перенос слов.
Ударение (общее представление)
Ударные и безударные слоги.
Звуки и буквы. 35 часа.
Звуки и буквы.
Звуки и буквы.
Русский алфавит, или Азбука.
Русский алфавит, или Азбука.
Гласные звуки и буквы.
Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.
Гласные звуки и буквы. Слова с буквой
Э.
Обозначение ударного гласного буквой
на письме.
Особенности проверяемых и
проверочных слов.
Правописание гласных в ударных и
безударных слогах.
Правописание гласных в ударных и
безударных слогах.
Написание слов с непроверяемой
буквой безударного гласного звука.
Согласные звуки и буквы.
Слова с удвоенными согласными.
Слова с буквами И и Й.
Твердые и мягкие согласные звуки.
Парные и непарные по твердости
мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по твердости
мягкости согласные звуки.
Обозначение мягкости согласных
звуков мягким знаком.
Сб 8\5
Сб 8\2
Сб10\2
Сб12\дикт
Сб11\3,4
Сб12\1,2
Сб13\1
Сб13\2
Списыв.
Сб13\1,2
Сб14\3,4
Сб16\4,5
Сб17\5
Сб17\6
Сб18
Пров.\дикт
Выбор. дикт
Сб18\1
Сб18
Сб20\14
Сб21\5
Сб21\1,2
Сб21\выб.дик
11 35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Обозначение мягкости согласных
звуков мягким знаком. Перенос слов с
мягким знаком.
Восстановление текста с нарушенным
порядком предложений.
Глухие и звонкие согласные звуки.
Парные глухие и звонкие согласные
звуки.
Обозначение парных звонких и глухих
согласных звуков на конце слов.
Правописание парных согласных звуков
на конце слов.
Правописание парных согласных звуков
на конце слов.
Шипящие согласные звуки.
Скороговорки.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ
Буквосочетания ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУ
ЩУ.
Правописание гласных после шипящих в
сочетаниях ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ.
Заглавная буква в словах.
Заглавная буква в словах.
Итоговый контрольный диктант.
Повторение и обобщение изученного
материала.
Сб33\2
Сб23\3
Орф\мин
Сб23
Пров\дикт
Сб24
Орф\мин
Сб25
Орф\мин
Сб25
Сб27\2
Сб28\4
Конт\спис
Конт\дикт
12

file_name: Русский язык.doc

intro:
Цель  программы:
•	Планирование, организация и управление учебным процессом по обучению грамоте.

Задачи программы:
•	Конкретизация содержания примерных тем образовательного стандарта;
•	Определение объема и порядка изучение учебной дисциплины.

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с основными поло-жениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра¬зования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ,  авторской программой В. П. Канакиной «Русский язык».

title: Рабочая программа по русскому языку для 1 класса