extracted_text:
8 марта – женский день!
                 Подготовительные группы
№8 Сычева Т.Е.                                      №9
Вавилова Е.А.
        Довженко Е.Н.
Хворова М.В  .
001 ** выход с цветами
 Вед : С нежным праздником весны
Я сегодня поздравляю
Счастья, мира, теплоты
От души тебе желаю,
Вед: Самых ярких впечатлений,
Воплощенья всех идей,
И побольше тех мгновений,
От которых жизнь полней!
 Вед:       Прекрасный день 8е марта,
Когда сверкает все кругом,
И разрешите вас поздравить
С Международным женским днем!
Вед: Здоровья, счастья пожелать Вам,
Чтоб не старели никогда,
Чтоб всегда Вы процветали
Во имя счастья и добра.
1р  Смотрите , бабушки и мамы,
Сегодня в гости к нам пришли!
Как будто прямо в нашем зале
Цветы сегодня расцвели! 2р Ах, как их хочется понюхать!
Ах, как их хочется обнять!
Но надо им сидеть и слушать…
А нам - терпеть и выступать…
3р.Давайте выступать не будем.
А лучше в следующий раз!.....
Гости: Нет, нет, нет, нет,
             Мы хотим сегодня.
             Нет, нет, нет, нет,
             Мы хотим сейчас!
4р Сегодня скромные мы очень,
Потом похвалите вы нас!
  Гости: Нет, нет, нет, нет,
              Мы хотим сегодня.
               Нет, нет, нет, нет,
                Мы хотим сейчас!
5р Уж лучше на 8 марта
Порадуем мы дома вас!
Гости: Нет, нет, нет, нет,
            Мы хотим сегодня.
            Нет, нет, нет, нет,
            Мы хотим сейчас!
6р Конечно же, всё это шутки!
Нет больше сил у нас, терпеть: Ждать мы не будем ни минутки,
Хотим скорей вам песню спеть!
7р  Улыбки мы добрые Ваши
В огромный букет соберем.
Для вас, мамы, бабушки наши,
Сейчас же мы песню споем.
            002 *** Песня «Наступает праздник
наших мам»
                                 Дуэт Даша и Даша
                          003***     Проходят на места
*****презентация
004***Выходят ведущая и мальчик
Вед : - Скажи, (имя), какие должны быть
особые приметы у твоей мамы?
Мальчик: – Мама очень умная и справедливая!
 Вед:    Да это ж мамы – педагоги!
                      И добры они, и строги,
                      Воспитатели учат деток дружить и
играть,
                      Музыкальный руководитель – петь
и танцевать.
                      Психологи – как хорошими быть,
                      Логопеды – как правильно
говорить. И старший воспитатель, и
заведующая тоже –
                      Все на мам очень похожи!
Вед: Для вас дорогие женщины  в  исполнении
Юли Шлыковой
             005*** песня «Как люблю тебя я
мама»
006***выход
Вед :(имя) А ты ,назови какую-нибудь особую
примету твоей мамы …
Мальчик :   Моя    мама вкусно готовит !
Любит нас чем-нибудь вкусненьким угостить
 Вед :   Мама - повар, это классно !
              Можешь верить или нет,
               Мама знает распрекрасно
               Всей "вкуснятины" секрет.
Кашка, сваренная мамой,
Исчезает так легко,
Если выпьешь с ней какао
И, конечно, с молоком.
От картофельной "жарёнки"
Слюнки сразу побегут,
Если пахнет пирогами -
Значит гости к нам придут...
Я всё время рядом буду, Постараюсь ей помочь -
Быстро вымою посуду,
Мама хвалит - чудо-дочь !
   007  *** Песня «Варись , варись кашка « (с
ложками)
 008 ***выход
Вед: – Назови  особую примету своей мамы»…
Мальчик. –Она обаятельная, милая, нежная ,
добрая самая, самая…
Вед: А подарок приготовил маме?
Мальчик: Очень нужные подарки
Приготовил нынче я!
В светлый день - 8 Марта
Будет счастлива семья!
В страны теплые - путевку,
Маме я нарисовал!
С чувством, с толком, с расстановкой,
Ей подарок я вручал!
Подарил сестре я - фантик
Правда сам конфету съел,
Вот такой вот я - романтик!
Всех порадовать сумел!
Вед: Для вас , исполнении нашей сильной
половины Юли  песня
                         009  ****»От Волги , до
Енисея..» Мальч: В этот миг чудесный,
Солнечный, весенний
Будет пусть хорошим
Ваше настроение!
В день международный,
В праздник женщин всех
Ждет пусть превосходный,
Мамочку успех!
Говорю при случае,
В этот женский день:
Сыном буду лучшим я,
Стану - джентльмен!
Вед:
                        010   ***
Вед: Как говорится ,  рождается сын –значит
женщине нужна защита , а для вас уважаемые
мамы музыкальный  подарок от наших девочек
и ваших мужчин
                     011 ***«Пригласи меня , папа
на вальс»
012***
Вед: А как выглядит твоя мама?
Мальчик: Моя мама красивая , статная ,
очаровательная , привлекательная –ну просто
Звезда!
Вед: – Значит, искать будем маму - модель!
Высокую, стройную. Вот наша цель! Времени больше мы не теряем.
Маму-модель сюда приглашаем.
Мальчик: Мы школу моделей открыли недавно.
Сейчас у нас будет показ самый главный!
Прошу вас на подиум, проходите,
И всю красоту свою покажите
013,014,015,016,017,018,019***  Игра
Показ моделей.
(мамы: по музыке выходят стюардесса , ….
020***
Вед: А   (имя)  по твоему какая должна быть
мама?
Мальчик: – Я знаю, что когда она рядом, то
проходят любые болезни и неприятности!
Вед: –Может, (имя) твоя мама-врач?
А может быть, мама твоя – медсестра.
Как дети родные ей вся детвора!
А может, инструктор по физкультуре?
С ней не страшны нам вирусов бури.
Мальчик: МАМА - ВРАЧ
(автор: Натали Самоний)
 Лучший доктор –
Мама-врач.
Если лечит,
Ты не плачь: Не доставит
Страшных мук
Шприц из самых
Добрых рук
Вед : Это всё я тоже подтверждаю.
Поиграть сейчас вас приглашаю.
                   020***
Игра……………………………………………..
Вед: А что ты (имя) можешь сказать о своей
маме?
Мальчик: Моя мамочка любимая, родная ,
верная , надежная ….богатая!
После того, как мама моя вышла замуж за
моего папу – у нее стало 2 мамы! А у меня не
одна , а 2 бабушки
Дев :О бабушке тоже хотим мы сказать.
Всё может она – и сшить, и связать.
Для внуков всегда она время находит,
И может навеять волшебные сны,
Все детские беды, печали уходят,
Лишь пальцы коснуться твоей головы.
А пахнут ладошки: соленьем и сдобой,
Как видно, скрывают секрет непростой,
Ведь руки имеют свой запах особый,
И пахнут ладошки ее добротой. Мальчик: Такие родные и теплые руки,
Они всем нам очень по жизни нужны.
Не ведают лени, безделья и скуки,
Им быть благодарны, с тобой мы должны.
Пусть внуки растут, потихоньку взрослеют,
Пусть годы проходят, проносятся дни,
Но только пускай, никогда не стареют,
Любимая бабушка, руки твои!
               Дуэт мальчиков «Люблю свою
бабулю»
Вед: Красивым женщинам — все теплые слова,
Восьмого марта дарим им цветы,
Пусть от любви кружится голова,
Сбываются заветные мечты,
Вед: Желаем дамам нежности и сил,
Пускай они пленяют красотой,
Им комплиментов много говорим,
И пусть они ответят добротой!
            От  шумной  и  любящей вам детворы
                 ***Танец стиляг
Р Вот и день к концу подходит
    Вечереет ночь приходит
    Спать пора ложиться нам
    Вот где вспомнишь наших мам Р  Помню мамин голосок
     Спать пора , ложись  сынок
     Закрывай покрепче глазки
     Пусть тебе приснится сказка
Р: Мне бы сказку рассказала
Р: Подоткнула б одеяло
Р: А меня б расцеловала
ВСЕ:  Всё! Я больше не могу!
          К маме ! К маме побегу!

file_name: сц 8 подг марта.docx

intro: Праздник посвящен женщинам  : мамам, бабушкам, сотрудникам.. В программе индивидуальные номера , песни , танцы , игры .Активное участие принимают и гости праздника -веселятся вместе с детьми...Также в программе и презентация ...Праздник наполнен светом радости ...В заключении праздника мам ждут подарки руками детей.

title: сценарий для подготовительных групп ДОУ "8 марта -женский день!"


extracted_text:
Пояснительная записка.
Сценарий классного часа, направленный на воспитание положительного отношения к себе, друзьям,
одноклассникам.
Возрастная категория, на которую рассчитана разработка, 34 класс.
 Цель

 : познакомить учащихся с понятием «толерантность», его происхождением и значением.
Задачи:
Образовательная:
1. Помочь учащимся понять, почему так важно уважать окружающих.
2. Объяснить ученикам, почему очень важно уметь решать проблемы мирным путём.
Развивающая:
1. Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.
2. Развивать умения формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой, уважать чужое
мнение.
1 Воспитательная:
1. Воспитывать положительное отношение учащихся к себе, друзьям, одноклассникам, желание и
умение прощать.
Тематическое содержание.
Я, ты, он, она  вместе дружная страна, вместе  дружная семья, в слове «мы»  сто тысяч "я"!»  такими
словами начинается некогда очень популярная в нашей стране песня. Далее, если вспомнить, в песне
следует описание «большеглазых, озорных, черных, белых и цветных, рыжих и веселых», которые,
несмотря на разность внешних данных, интересов и увлечений, взглядов и убеждений, довольно неплохо
уживались в одной стране. Но так поется в песне, а в жизни все намного сложнее. Не так легко быть
объединенными одним «ансамблем» отношений, входя в такие социальные образования, как «страна»,
«город», «семья», «школа», «класс».
Проблема культуры общения — одна из самых острых в школе, да и в обществе в целом. Прекрасно
понимая, что мы все разные и что надо воспринимать другого человека таким, какой он есть, мы не всегда
ведем себя корректно и адекватно. Важно быть терпимым по отношению друг к другу, что очень непросто.
«Педагогика сотрудничества» и «толерантность» — те понятия, без которых невозможны какиелибо
преобразования в современной школе.
Данная разработка направлена на формирование правильного представления о толерантном поведении и
отношениях одноклассников между собой, а также  способствует развитию у детей самосознания, которое
помогает ребятам увидеть себя и других такими, какие они есть на самом деле.
Материалы и оборудование:  презентация «Планета толерантности », клип «Давайте дружить»,
музыкальное сопровождение.
Форма проведения: беседа
Место проведения: класс
Планируемый результат:
 знать значение слова «толерантность», правила толерантного поведения;
 осознавать смысл понятия «толерантный человек»;
 учащиеся совершенствовать умение отвечать на вопросы, участвовать в диалоге;
 адекватно осознавать значение правил толерантного поведения в жизни человека
2 1.Организационный момент.
2.Постановка темы классного часа.
Сценарий классного часа.
Тема классного часа, которая станет предметом нашего обсуждения, весьма актуальна. Я предлагаю вам
послушать стихотворение.
Люди на свет
Рождаются разными:
Непохожими, своеобразными.
Чтобы других
Ты смог понимать,
Нужно терпенье
В себе воспитать.
Нужно с добром
К людям в дом приходить,
Дружбу, любовь
В своем сердце хранить!
Как вы думаете, о чём пойдет речь на нашем классном часе? (ответы учеников).
III. Работа по теме .
 Наш классный час посвящен одной из важнейших тем воспитаниятолерантности.
Тема звучит так:  «Планета толерантности»
1.Слово учителя.
Вокруг нас миллионы, миллиарды людей. Каждый день мы видим множество новых, незнакомых лиц. Кого
то замечаем в толпе, а когото нет. Мы не задумываемся, что каждый из нас уникален, нет абсолютно
3 одинаковых людей. Даже близнецы обычно очень сильно различаются по характеру. Что же говорить об
остальных людях?! У каждого из нас свои интересы, принципы, желания, цели. Каждый из нас выглядит
поразному, поразному одевается, поразному разговаривает. Мы все живём в обществе. А учиться жить
среди людей, уметь общаться, так же важно, как изучать математику или физику, покорять горные вершины или
исследовать морские глубины. И если вы хотите прожить нормальную, полноценную жизнь, без умения жить
в согласии с другими людьми, просто не обойтись. Наш мир день ото дня становится жестоким, тревожным,
нетерпимым.  Что же происходит с людьми? От чего люди так жестоки друг к другу? На эти вопросы мы
сегодня постараемся ответить и обсудим какие могут быть пути решения этой проблемы.
3. История происхождения слова «толерантность». (слайды № 6,7).
Как появилось это слово? Заглянем в прошлое.
Ученик:
На рубеже XVIIIXIX веков во Франции жил ТалейранПеригор, князь Беневентский. Он отличился
тем, что при разных правительствах (и при революционном, и при Наполеоне, и при короле Людовике
XVII) оставался неизменно министром иностранных дел.    Это был человек, талантливый во многих
областях, но, несомненно, более всего  в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним
относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при
этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо
подчиняться обстоятельствам.
С именем этого человека и связанно понятие “толерантность”.
 Ребята! Как вы понимаете слово толерантность? ( отвечают на вопрос )
4.Определение понятия «толерантность».
Определение слова «толерантность» на разных языках земного шара звучит поразному:
 в английском – готовность быть терпимым;
 во французском – отношение, когда человек думает и действует иначе, чем ты сам;
 в китайском – быть по отношению к другим великолепным;
 в арабском – милосердие, терпение, сострадание;
 в русском – умение принять другого таким, какой он есть.
Толерантность часто называют терпимостью, но  это не значит, что,  ударив по левой щеке, мы должны
подставлять правую щеку. Толерантный человек – это человек, умеющий принять другого, и уважаемый за
это. Толерантность – милосердие, сострадание, уважение других, прощение, сотрудничество.
А как это? Быть толерантным человеком?  (отвечают на вопрос)
Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к
другим, уважительно относиться друг к другу.
Не случайно, что символом толерантности является радуга. Почему?
 Как вы думаете, а с чего начинается толерантность? Конечно же, с улыбки.
Слово учителя.
4 Идёт  третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперёд. Техника пришла на службу человеку.
Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы всё чаще слышим слова: беженец, жертва
насилия...
В сегодняшнем обществе происходит активный рост  агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти
явления особо затрагивают молодое поколение, которому в силу возрастных особенностей свойственно
стремление к простым и быстрым решениям сложных проблем.
Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и
проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот...
Давайте попробуем составить правила толерантного общения (каждый высказывает свои варианты)
6.Правила толерантного общения:






Уважай собеседника.
Старайся понять то, о чем говорят другие.
Отстаивай свое мнение тактично.
Ищи лучшие аргументы.
Будь справедливым, готовым признать правоту другого.
Стремись учитывать интересы других.
7. Обыгрывание ситуаций.
Давайте проверим, насколько мы толерантны.  Я называю ситуацию, предлагаю два варианта ответа, вы
выбираете наиболее близкий для вас.
 Младший брат сломал твою игрушку.
1. Ты его прощаешь.
2. Ты ударяешь его.
∙
Ты поссорился со своей сестрой.
1. Ты попытаешься объясниться с ней.
2. Ты обижаешься и мстишь.

С тобой поступают жестоко.
1. Ты отвечаешь тем же.
2. Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью.
 Ты недоволен собой.
1. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.
2. Ты все сваливаешь на других.
 Тебе не хочется идти на прогулку со своими близкими.
1.  Ты идешь с ними гулять.
2.  Ты устраиваешь истерику.
Дети считают.
– Если больше ответов №1, ты проявляешь большую толерантность. Прекрасно! Ты уверен в себе, можешь
выразить свое мнение.
 Если больше ответов №2. Ты совсем не толерантен! Если ты попытаешься лучше понять себя, какой ты
есть, то мог бы стать более счастливым!
Класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царила доброта, уважение,
5 взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани. А что же нужно сделать, чтобы наш класс, наша школа,
наш город стал планетой толерантности?
8.Рассказывание притчи.
Китайская притча «Ладная семья» .
Жилабыла на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И
занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших
семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на
селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки
страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась:
кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил
узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься
такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал, чтото писать, писал долго – видно, не
очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули
старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:
любовь;
прощение;
терпение.
И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как
водится, за ухом и спросил:  И все?  Да,  ответил старик,  это и есть основа жизни всякой хорошей
семьи. И, подумав, добавил:  И мира тоже.
IV.Итог.
Ребята как вы поняли, что же такое толерантность? (ответы учащихся)
И в завершении хочу вам пожелать
Будьте добрыми и человечными
И относитесь, друг к другу так, как хотелось, чтобы другие относились к вам.
Просмотр видеоролика « Давайте дружить».
6

intro:
Сценарий классного часа, направленный на воспитание положительного отношения к себе, друзьям, одноклассникам.
Возрастная категория, на которую рассчитана разработка, 3-4 класс. Цель: познакомить учащихся с понятием «толерантность», его происхождением и значением. Воспитывать положительное отношение учащихся к себе, друзьям, одноклассникам, желание и умение прощать.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация  классный час  тема "Толерантность"  3- 4 класс


extracted_text:
ТЕМА    День Знаний
ЦЕЛЬ знакомство с учащимися и учащихся друг с другом
ЗАДАЧИ:



Воспитывать в детях любовь к школе и изучаемым предметам.
Повысить мотивацию к учению.
Расширить кругозор.
Учитель .Доброе утро, уважаемые гости! Доброе утро, дорогие ребята! Меня
зовут Светлана Юрьевна, я ваша  учительница.
Я тоже первоклассница,
Взяла я новый класс.
Волнуюсь, сердце бьётся
Сильнее, чем у вас!
Но я с волненьем справлюсь.
И вам, друзья, понравлюсь.
С огромным удовольствием
Я стану вас учить.
Чтоб всё у нас сложилось,
Надо нам дружить!
Эмоциональный настрой.
 Улыбнитесь своему соседу по парте. Ребята, а как вы думаете, о чем говорит улыбка?
  Когда человек улыбается  это значит, что: ему хорошо; он получил подарок; его хвалят;
он сделал доброе дело; получил пятерку. А еще улыбка говорит нам о том, что у нас
хорошее настроение. Давайте постараемся, чтобы каждый день в школе начинался с
улыбки.
Учитель.
За полями, за горами,
Есть волшебная страна.
В стране той много испытаний,
И чудес она полна.
Учитель открывает замок и раскрывает створки доски. Дети читают.
На доске:
1
Страна знаний  Этой страны вы не найдёте ни на одном глобусе или карте. А как вы думаете, чем мы с
вами будем здесь заниматься?
 Одним словом, можно сказать, что в школу вы пойдёте за знаниями! А вы знаете названия
школьных уроков?
 Давайте я  вам буду называть урок. Если такой существует на самом деле, вы хлопаете в
ладоши. Если же такого урока нет – то сидите тихо, как мышки. Договорились?
 Математика,  мармеладика, русский язык, немецкий язык,  болтливый язык,  история,
кукловедение, машинкология, чтение, пение, пыхтение, физкультура, клавиатура.
 Молодцы! Вы справились с заданием.
Учитель.По Стране знаний могут путешествовать только школьники. А кто такие
школьники? Как подругому их можно назвать?
Дети.Ученики.
Учитель.А вы знаете, почему он так называется?  Кому из вас хочется побыстрее
стать учеником?
Дети высказываются.
Учитель.
Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Звенит звонок.
Чтобы стать учеником,
Нужно знать вам вот о чем:
На уроке ты сидишь,
Тихотихо, словно мышь.
Спина прямая у тебя,
Садитесь правильно, как я.
Учитель показывает правила посадки за партой.
Ручки мы вот так кладём
И заданий дальше ждем.
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать.
Учитель показывает движения, ребята повторяют.
Учитель. Замечательно. Все запомнили?
2 Дети.Да.
Учитель. Ребята, сегодня утром к нам в класс пришло письмо. Давайте посмотрим от
кого оно.
От кого:
Откуда:Из леса.
Кому: Ученикам 1 класса.
Куда: Курганская область, город Далматово, Санаторная школа .
Учитель. Ребята, а вам интересно узнать, от кого письмо?
Дети.Да!
Учитель. Прочитаем:
«Здравствуйте, ребята!
Письмо вам от меня.
Угадайте, кто же я?
Я живу в лесу, в дупле на дереве. Днем я сплю, а ночью летаю.
В посылке много полезных вещей, которые вам очень пригодятся сегодня на уроке».
Учитель. Кто же автор письма?
Дети.Сова.
 Правильно! А сейчас мы немножко поиграем.
Физминутка Игра "Собери портфель"
 Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши.
Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.
Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
3 Собран в школу ученик!
Учитель.Итак, ребята, Мудрая Совамы предлагает нам отправиться в путешествие
на корабле. Вот только у нас нет билетов, да и корабля тоже нет. Где же их взять?
Сова предлагает отгадать загадки, и тогда любое желание исполнится.
Стоит веселый, светлый дом.
Ребят проворных много в нем.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.    Школа
В чёрном поле заяц белый,
 Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц?    Мел
 То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумейка,
Можешь и нарисовать.
            Называюсь я … (тетрадь).
Я все знаю, всех учу,
А сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Нужно грамоте учиться.   Книга
 Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
            Всем я помогаю.   (Линейка)
Я чёрный, красный,
жёлтый, синий,
С начинкой твердой в древесине.
Я с острым ножиком дружу.
И, что хочу, изображу.      Карандаш
Учитель. Мы загадки отгадали. Давайте посмотрим.  Что это?
Учитель.Посмотрите, какой у нас красивый корабль. А билеты тусклые, давайте их
раскрасим в яркие цвета!
Дети раскрашивают кораблики.
Физминутка :      Как живёшь? …
Учитель. Внимание! Внимание! Наш корабль отправляется в далёкое плавание по
волнам знаний.
4 . Корабль  прибывает в порт  «Знакомства». Чтобы двигаться дальше,
Учитель

капитану нужны точные сведения о пассажирах: фамилия и имя каждого. Давайте
представимся друг другу. Меня зовут Светлана Юрьевна. А тебя?
Учитель обращается к каждому ребенку. Дети называют свои имена, выходят к доске
и вывешивают свой кораблик возле большого корабля.
 . Спасибо. Но пока сведений недостаточно. Капитану нужно знать, сколько у
Учитель

нас девочек. Девочки, встаньте, пожалуйста, чтобы вас было хорошо видно. Сколько у
нас девочек? (Счет хором.) А сколько у нас мальчиков? (Счет хором.) Сколько всего у нас
ребятишек? Замечательно,
Учитель. Внимание!  Впереди виднеется остров «Диких животных»
Давайте посмотрим, кто там обитает.
 А вы знаете животных?
 Сейчас мы это проверим. Отгадайте кто это.
1.    Сено хоботом берёт толстокожий…(слон)
2.    Кто любит по веткам носиться? Конечно, рыжая…(белка)
3.    В чаще, голову задрав, воет с голоду…(волк)
4.    Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый…(медведь)
5.    Под луною песни петь сел на веточку…(соловей)
6.    На заборе поутру любит кукарекать…(петух)
 Ну, что же, молодцы! Я не ожидала, что вы будете такими внимательными. Ведь
внимательность – самое главное качество ученика.
 Внимание! Мы приплыли на остров «Сказочный»
Ребята!  А вы много сказок знаете? Сказочные герои оставили для вас телеграммы.
Думаю, вы догадаетесь от кого они.
Телеграммы. (каждая телеграмма написана на отдельном листе)
1.    Я желаю от души
Вам здоровья, малыши!
Чтоб прививок не боялись,
Ежедневно закалялись,
5 Чтоб не мучил вас бронхит.
Добрый доктор…(Айболит)
1.    Я желаю вам в подарок получить
Огромный торт,
Шоколадное печенье,
Мармеладное варенье.
Становиться толще, выше,
Жду от вас ответ на крыше.(Карлсон)
1.    Я хочу вам пожелать
Лишь пятёрки получать.
Книжки добрые любить,
С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины,
Ваш дружище…(Буратино)
Математический остров
Давайте посчитаем. Отвечаем дружно, хором.
Бежал зайчик вдоль равнин
И зайчик значит был … один.
К нему зайчиха прибежала,
Тогда всего … два зайца стало.
Ещё один к ним сел, смотри!
Теперь уж зайцев стало … три.
Мчит новый заяц: «Путь мне шире!»
Ну, стало быть, их уж… четыре.
Ба! Вот бежит один опять –
6 Теперь уж зайцев стало… пять.
Спешит ещё один из рощи –
Так, значит… шесть, чего же проще!
Тут прибежал ещё косой –
И зайчик стал уже… седьмой.
К ним одного ещё попросим,
Тогда всех зайцев будет …восемь.
Прыг, новый заяц: «В сборе все ведь?»
Он все сказал: Так нас тут … девять!
Да, девять – молвят те в ответ.
Но вожака всё нет и нет.
А тот бежит болото месит.
Примчал и молвит нас тут…десять.
Так сколько всего зайчиков прибежало? (10). Молодцы!
 Ой! Ребята, нас захватили в плен пираты! Чтобы выбраться из плена нам нужно правильно
расставить числа от 1 до 10.
 Молодцы! И с этим заданием мы справились! Пираты оставили нам свой сундук. А в нём
лежит настоящий пиратский клад
ИТОГ ЗАНЯТИЯ
Учитель.Вот   и   подходит   к   концу   наше   путешествие.   Вы,   ребята,   молодцы,
потому что справились со всеми предложенными вам заданиями.
Завтра мы снова встретимся с вами на уроке в нашем классе.
7 8

file_name: 1 сентября 1 класс.docx

intro:
ТЕМА    День Знаний
ЦЕЛЬ знакомство с учащимися и учащихся друг с другом
ЗАДАЧИ:

•	Воспитывать в детях любовь к школе и изучаемым предметам.
•	Повысить мотивацию к учению.
•	Расширить кругозор.

Праздник проводится в виде путешествия по станциям. Там детей ждут испытания, которые надо пройти. Ученики знакомятся друг с другом и с учителем.

title: Конспект "День знаний" ( 1 класс)


extracted_text:
Дата
Тема занятия
Ссылки
Цели
Результаты
обучения
Ключевые идеи
Вре
мя
Ресурсы
10
мин
15
мин
Физическая
карта мира
Физическая
карта мира
Учебник
Предмет: география                                    Класс: 7 «Б»
Физикогеографическое положение Антарктики и Антарктиды
Учебник 7 класса, календарные планы.
Изучить  физикогеографическое положение Антарктики и Антарктиды.
Могут охарактеризовать географическое положение Антарктиды и Антарктики, рассказать об истории открытия и исследовании Антарктиды.
Антарктида, Антарктика, географическое положение, история открытия и исследование.
Деятельность  учащихся
Отвечают д/з.
Находят материк на карте.
Запись в тетрадь.
Деятельность учителя
Сдержание урока

 д/з
  Физикогеографическое   положение   Антарктики   и
Опрос

1. Индивидуальный опрос.
2. Фронтальный опрос.
Изучение нового материала
Тема   урока:
Антарктиды.
Антарктида – самый уникальный континент мира, отличающийся от пяти остальных
удивительными особенностями своей природы, суровой и очень своеобразной. Это
единственный материк, расположенный в центре Антарктики, которая считается
южной   полярной   областью   земного   шара.   Название   «Антарктика»   означает
«противоположно Арктике», т.е. точно отражает истинное положение материка по
отношению к северной полярной области. Площадь территории – 12, 4 млн км2, а
вместе с шельфовыми ледниками и прилегающими островами – свыше 14 млн км2.
Географическое   положение   Антарктиды   обусловливает   следующие   природные
особенности:
 99 % территории покрыто толстым слоем льда;
 средняя толщина льда около 1720 м, максимальная – более 4300 м (равнина
Шмидта);
 это   самый   высокий   материк   земного   шара,   средняя   высота   вместе   с
ледовым покровом – более 2040 м;
 общий объем материкового льда 24 млн км2, что составляет более 90 %
мировых запасов пресной воды;
 это самый холодный материк планеты – здесь находится Полюс холода.
В 1983 году здесь была зарегистрирована самая низкая температура воздуха
на Земле – 89,2  С;
 самая высокая точка материка – гора Винсон (5140 м), а самая низкая точка Атлас,
контурные
карты
от уровня моря – впадина Бентли (2555 м);
 имеются действующие вулканы, самый крупный из них – вулкан Эребус на
полуострове Росса (3794 м);
 только один раз в год можно наблюдать рассвет и закат солнца над Южным
полюсом.
Антарктида   отделена   от   других   материков   огромными   просторами   океана.
Холодные воды океана у побережий Антарктиды составляют систему кругового
течения Западных ветров, движущегося вокруг материка.
Водное пространство у побережий Антарктиды условно называют Южным океаном.
Материк и окраинные моря покрыты толстым слоем льда.
Самая большая часть шельфовых ледников находится в морях Уэделла и Росса.
Вдоль берегов Антарктиды узкой полосой простирается материковая отмель.
Антарктида – материк, открытый самый последним.
Антарктида была открыта и впервые исследована русскими учеными.
В 18191821 годах была организована экспедиция на парусных судах «Восток» и
«Мирный», возглавляемая Ф.Ф. Белинсгаузеном и М.П. Лазаревым. Они пять раз
приближались к берегам Антарктиды и открыли множество островов. Первый день
остановки экспедиции у берегов Антарктиды – 28 января 1820 года – и стал днем
открытия шестого континента Земли.
Систематические исследования Антарктиды начались, когда Россия и 11 ведущих
стран мира в рамках программы «Международный геофизический год» (19571958
гг.) открыли 57 исследовательских станций на материке и прилегающих островах.
В декабре 2011 года Первая казахстанская  автомобильная экспедиция достигла
Южного полюса.
Почему Антарктиду называют материком науки и мира?
Фотоил
люстрации
Учебник
12
мин
4
мин
Закрепление
Вопросы и задания:
1. Когда был открыт материк Антарктида, кто его исследовал?
2. Кем и когда был открыт Южный полюс?
3. Как вы понимаете выражение «Южный океан»?
Рефлексия
 Какова была цель урока?
 Что нового вы сегодня узнали?
 Чему научились?
Находят перечисленные объекты на физической карте мира
и наносят их на контурные карты.
Запись в тетрадь.
В соответствии с международным договором в Антарктиде
запрещено   проводить   мероприятия   военного   характера,
испытания   любых   видов   оружия.   Природа   ледяного
континента   находится   под   охраной   международных
организаций.
Ученики устно отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы.
Домашнее задание (2 мин)
§59 стр. 210213 пересказывать.
Записывают в дневниках домашнее задание. Оценивание (2 мин)

description: Оценивание (2 мин)

intro:
Предмет: география                                    Класс: 7 «Б»
Дата
Тема занятия	Физико-географическое положение Антарктики и Антарктиды
Ссылки	Учебник 7 класса, календарные планы.
Цели	Изучить  физико-географическое положение Антарктики и Антарктиды.
Результаты обучения	Могут охарактеризовать географическое положение Антарктиды и Антарктики, рассказать об истории открытия и исследовании Антарктиды.
Ключевые идеи	Антарктида, Антарктика, географическое положение, история открытия и исследование.Предмет: география                                    Класс: 7 «Б»
Дата
Тема занятия	Физико-географическое положение Антарктики и Антарктиды
Ссылки	Учебник 7 класса, календарные планы.
Цели	Изучить  физико-географическое положение Антарктики и Антарктиды.
Результаты обучения	Могут охарактеризовать географическое положение Антарктиды и Антарктики, рассказать об истории открытия и исследовании Антарктиды.
Ключевые идеи	Антарктида, Антарктика, географическое положение, история открытия и исследование.

география

group: Дисциплины

title: "Физико-географическое положение Антарктики и Антарктиды"


extracted_text:
1. К мембранным органоидам клетки относят:
а) рибосомы,     б) лизосомы,      в) митохондрии,      г) микротрубочки.
2. К мембранным органоидам клетки относят:
а) ядро,         б) ЭПС,        в) рибосомы,        г) микротрубочки.
3. К немембранным органоидам клетки относят:
а) аппарат Гольджи,       б) рибосомы,       в) хлоропласты,       г) ЭПС.
4. К  немембранным органоидам клетки относят:
а) микротрубочки,      б) лейкопласты,     в) лизосомы,      г) митохондрии.
5. Биосинтез белков в цитоплазме клетки осуществляют:
а) митохондрии,     б) хлоропласты,  в) комплекс Гольджи,  г) рибосомы.
6. «Органоидами дыхания», обеспечивающими клетку энергией, являются:
а) митохондрии,     б) хлоропласты,     в)  комплекс Гольджи,  г) рибосомы.
7. Внутриклеточное пищеварение обеспечивают:
а) лизосомы,     б) рибосомы,    в) ЭПС,     г) комплекс Гольджи.
8. Синтез липидов и углеводов обеспечивает:
а) ядро,     б) гладкая ЭПС,      в) митохондрии,      г) лизосомы.
9. Преобразовывать энергию солнечного света в энергию химических
связей образованного органического вещества способны:
а) митохондрии,    б) хлоропласты,    в) лизосомы,   г)  комплекс Гольджи.
10. Где находятся хромосомы?
а) в цитоплазме,    б) в клеточной мембране,    в) в ядре,    г) в рибосомах.
11. Накопление и «упаковка» химических соединений, синтезированных в
клетке происходит в:
а)  комплексе Гольджи,     б)  митохондриях,   в) лизосомах,  г) рибосомах.
12. Как называются внутренние структуры митохондрий:
а) граны,    б) матриксы,      в) кристы.
13. . Как называются внутренние структуры хлоропластов:
а) граны,      б) матриксы,      в) кристы.
14. Для каких организмов характерно ядро:
а) для эукариотов,       б) для прокариотов.
15. Какие организмы не имеют ядра:
а) для эукариотов,         б) для прокариотов.
16. Какие пластиды содержат пигмент хлорофилл:
а) хромопласты,       б) лейкопласты,       в) хлоропласты.
17. К прокариотам относятся:
А) вирусы,     б) грибы,   в) синезеленые водоросли,    г) бактерии.
18. К эукариотам относятся:
А) животные,     б) грибы,   в) синезеленые водоросли, г)   бактерии.

file_name: органоиды 9.doc

intro: Итоговая работа по теме "Клетка" предназначена для обучающихся 9-го класса, занимающихся  по учебно - методическому комплексу под редакцией И.Н. Пономаревой.  В работе представлены задания на проверку знаний по строению клетки, функции органоидов клетки. Задания в тестовой форме с выбором варианта ответа.

title: тест по теме "Клетка"


extracted_text:
История моей школы
Гришковец Елена Анатольевна,
 учитель физики ГБОУ СОШ № 25
При крепостном праве (до 1861 года) помещик Стебельский приобрел в
районах   нынешних   Калиново,   Ирмино,   ПетроГоленищевки,   Кадиевки,
Бугаевки и Алмазной обширный участок никем не обрабатываемой земли и
переехал сюда со своими крепостными из Изюма Харьковской губернии. Один
из хуторов назвал Беззаботовкой. Жизнь переселенцев в Беззаботовке чемто
напоминала им жизнь в Изюме, и они в противовес помещичьему названию
дали свое — Изюмчик. Это название хутора сразу вошло в повседневный быт,
а панское  название  постепенно забылось.  В 1870 г.  населённый  пункт уже
стал известен как село Изюм.

В   декабре   1878   г.   был   построен   и   открыт   для   движения   участок
железной   дороги   Дебальцево—Попасная.   В   декабре   1878   г.   участок
ДебальцевоПопасная  был построен и открыт для движения.
Станция   у   хутора   Беззаботовки   в   честь   переселенцев   из   Изюма   получила
название   Изюм.     На   станции   было   построено   первое   здание   вокзала   типа
жилого двухэтажного дома, в  котором размещались служебные помещения и
квартиры.  (Эти здания и сейчас  находятся рядом      с вокзалом)
Среди   бескрайних   степей   и   нив   стояла   одинокая   станция,   мимо   которой,
проблескивая
  двумя   стальными   нитями,   пролегала   единственная
железнодорожная линия и   исчезала за многочисленными холмами. С одной
стороны, охватывая станцию   полукругом,   шумела балка, которую можно
было назвать лесом: так она  была  велика  и густа.  С другой стороны станции
волновались разнотравьем  степи и хлебные поля,  между которыми пролегал
великий Чумацкий шлях.

Никаких торговых заведений здесь еще не было, и немногочисленные
жители   хутора   Беззаботовки   (Изюма)   и   железнодорожники   станции   Изюм покупали     все   у   чумаков,   которые   совершали   свой   длинный   путь   из
Слободской   Украины на юг — в   Ростов, Азов. На первых порах станция
Изюм только отправляла уголь.   И никаких недоразумений у   получателей
грузов   не   было.     Но   с   развитием     угольных   предприятий   (Петро   —
Николаевки, Кадиевские каменноугольные копи,  Ирминский и Голубовский
рудники),     находящиеся   в   8   12   верстах   от   станции   Изюм,     строились
ширококолейные подъездные пути к станции.  И грузы не  только вывозили, но
  станцию   Изюм.   С   этого   времени   начались
и   стали   поступать   на

недоразумения.   Дело в том, что на железных дорогах юга   страны было 2
  и   Изюм
одноименные   станции:
  Изюм   Харьковской   губернии
Екатеринославской  губернии. Поэтому решили переименовать станцию Изюм
Екатеринославской губернии.   А так как популярным для   этих мест в то
время   было   слово   «алмазная»   (Алмазный   угольный   бассейн,     Алмазный
рудник, алмазная свита пластов и т. д.),   то и станция Изюм и поселок при
станции получили название Алмазная(1 января 1895 года) .
 В 1905 году было построено новое здание вокзала, которое существует
и сейчас. При станции имелось одноклассное училище на четыре  отделения,
где обучалось 70 учащихся.  При станции   было построено   первое здание
нашей школы, которая стала называться железнодорожной. Открытие школы
состоялось     23   января   1907   года.     Организатором   создания   школы   был
Шаповалов А. Я.    Школа была начальной и в ней обучалось 100 учащихся.
Первыми учителями были сестры   В.Э. Бущинская и Н.Э. Бущинская. Они
жили совсем недалеко от современного здания школы на улице Брянковская
ветка до середины 70 годов 20 века.
Нынешнее   здание школы было построено в 1936 году. Школа стала
называться     железнодорожная   средняя   школа   №26.   С   1936   по   1942   год
руководила школой  Радомская  Дарья Степановна. 12 июля 1942 года фашисты ворвались в Кадиевку. В здании школы
расположился военный госпиталь.   В 1943 году  после освобождения города
от немецко  фашистских захватчиков в школе снова начались занятия. Школу
возглавила   директор   Кучерова   Вера   Константиновна.   146   учащихся
радовались возвращению из эвакуации и из Красной Армии преподавателей:
Ковлева   Самсона   Израилевича,   Лепко   Антонины   Павловны,   Баженова
Николая   Максимовича,   Панькова   Андрея   Андреевича,   Сербулова   Ивана
Дмитриевича.   После   Великой   Отечественной   войны   наша   школа   стала
называться семилетняя школа №46.
В 1948 году педагогический коллектив составлял 14 учителей. В школе
работало 9   начальных классов, в которых обучалось 314 учащихся. В 57
классах познавали науки 86 учащихся. В период с 1950 по 1959 годы в школе
обучалось более 560ти учащихся.
С 1961 года наша школа носит номер 62. Её возглавлял директор Лясин
Михаил Фёдорович. А уже в 1963 году школа переименована в Кадиевскую
восьмилетнюю школу №25, руководит ею Леванцов Сергей Никитович.
В дальнейшем школу возглавляли:
19721976 годы  Бессонов Николай Николаевич
19761978  Семитоцкий Александр Васильевич
19781980  Грабилин Геннадий Павлович
19801982  Перкас Вячеслав Вениаминович.
19831985 годы  Зубко Сергей Николаевич
19851997 годы  Доловатенко Мария Григорьевна.
С 1988 года школа переименована в Стахановскую неполную среднюю
школу №25. С 1998 года школу возглавляет Мечет Ирина Анатольевна. С
марта   2003   года   школа   имеет   статус   Стахановской   средней общеобразовательной школы ІІІ ступени №25.  С 1 января 2016 года школа
носит   название   Государственное   бюджетное   образовательное   учреждение
«Стахановская средняя общеобразовательная школа I – II ступеней № 25»
Идет урок. Уютно и спокойно в школьных коридорах. И   так хочется
«пройти по тихим школьным этажам», вспомнить тех,   кто учился здесь до
нас, тех,  кого помнит и гордится школа.
В нашей школе учились:
 Михайличенко И.Х., дважды Герой Советского Союза, лётчикистребитель
Юрий Ош (Г.А.Костенко), 1957 г., поэт, публицист, член союза журналистов
Украины
Луганская Людмила Михайловна, 1961 г., кандидат педагогических наук
Тетенко Артём Александрович, 2006 г., футболист ФК «Шахтёр»
Хвощ   Александр   Петрович,   многократный   чемпион   Украины,   призёр
чемпионата Европы, участник Олимпийских игр по грекоримской борьбе
 А также наши учителя
Краснобаева Нина Павловна, 1972 г., учитель начальных классов
Гарная Надежда Александровна, 1984 г., учитель украинской филологии
Буданцева Александра Станиславовна , 1977, учитель биологии и химии
В   2016   2017   учебном   году   в   нашей   школе
  начата   реализация
коллективного   творческого   дела   «Моя   семья   в   истории   города».   Целью
данной работы является   привлечение учащихся школы к изучению истории
своей   родины,   трудовых   традиций   через   изучение   истории   своей   семьи.  В
результате выполнения этой работы, мы установили, что 80% родственников
наших  учеников  были выпускниками нашей школы.
Каждый человек отмечает свой день рождения каждый год, а почему
бы школе не отмечать свой день рождения каждый год? С 2011     у нас появилась новая школьная   традиция   23 января отмечать День рождения
школы.

file_name: При крепостном праве (Автосохраненный).docx

intro: В статье "История моей школы" рассказывается об истории создания школы, связи истории школы с историей города, основных событиях в жизни школы, директорах школы и ее выпускниках.  В 2016- 2017 учебном году в нашей школе  начата реализация коллективного творческого дела «Моя семья в истории города».  В результате выполнения этой работы, мы установили, что 80% родственников наших  учеников  были выпускниками нашей школы. С  2011   у нас появилась новая школьная   традиция -  23 января отмечать День рождения школы.В статье "История моей школы" рассказывается об истории создания школы, связи истории школы с историей города, основных событиях в жизни школы, директорах школы и ее выпускниках.

доп. образование детей

group: Другое

title: "История моей школы"


extracted_text:
Краснодарская основная общеобразовательная школа
филиал МКОУ «Коробейниковская СОШ»
«Согласованно»                                                                                «Утверждаю»
руководитель ШМО                                                                                директор школы
____________ В. Г. Плотникова                                                         ___________ Т. Г. Шевченко
Протокол №1 от 28.08.2017 г.                                                             Приказ № 28 от 31.08.2017 г.
 РАБОЧАЯ
 ПРОГРАММА
кружка «Баскетбол»
 в 56  классе
Рунк Виктора Александровича
на 20172018 учебный год с. Краснодарское 2017
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
 Пояснительная записка
Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования
и   требований   к   результатам   основного   общего   образования,   представленных   в   федеральном
государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также
учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных
учебных действий для основного общего образования, преемственность с  программой начального
общего образования.
Рабочая программа разработана на основе Федерального Государственного образовательного
стандарта   основного общего образования   «Комплексной  программы по физической культуре 1
11 классы   министерства образования РФ»   составитель В.И.Лях, А.А.Зданевич;   «Физическая
культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников М. Я. Виленского, В. И. Ляха. 5—9
классы   :   пособие   для   учителей   общеобразоват.   Организаций   /   В.И.Лях.   —   4е   изд.»   —   М.   :
Просвещение, 2014; «Примерные программы по учебным предметам. Физическая культура. 59
классы.5е изд.»  М. : Просвещение, 2012.  61с.  (Стандарты второго поколения).
Цель учебного курса «Баскетбол»  направлена   на  всестороннее  физическое   развитие   и
способствует совершенствованию многих необходимых в жизни двигательных и моральноволевых
качеств.
Цель программы:





углублённое изучение спортивной игры баскетбол;
повышения умственной работоспособности, снятия утомления учащихся, возникающего в
ходе занятий по общеобразовательным дисциплинам;
проявление всех жизненно важных для человека физических качеств: скоростных,
скоростносиловых и координационных способностей, гибкости и выносливости;
вовлечение практически всех функциональных систем организма, включая основные
механизмы энергообеспечения;
достижение целеустремленности, настойчивости, решительности, смелости, уверенности в
себе, чувства коллективизма.
Задачи учебного курса «Баскетбол» :







укрепление здоровья;
 содействие правильному физическому развитию;
приобретение необходимых теоретических знаний;
 овладение основными приемами техники и тактики игры;
 воспитание воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности, коллективизма,
чувства дружбы;
 привитие ученикам организаторских навыков;
 повышение специальной, физической, тактической подготовки школьников по
баскетболу;
 подготовка учащихся к соревнованиям по баскетболу;

 отбор лучших учащихся для ДЮСШ.
  Изменения, внесённые в авторскую учебную программу и их обоснование.
По авторской программе «Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников М. Я. Виленского, В. И. Ляха. 5—9 классы : пособие для учителей общеобразоват.
Организаций / В.И.Лях. — 4е изд.» — М. : Просвещение, 2014 г. Курс кружка изучается с 5 по 9
класс и строится на основе интересов и склонностей учащихся, преследуя цель углубить знания,
расширить и закрепить арсенал двигательных умений и навыков в конкретных видах спорта,
достигнуть более высокого уровня развития двигательных способностей, нравственных качеств,
приобщить их к регулярным тренировкам и при наличии соответствующих условий учителя могут
организовать занятия и по другим видам спорта, включая национальные. Исходя из этого и
согласно учебному плану Краснодарской основной общеобразовательной школы, филиала   МКОУ
«Коробейниковская СОШ»  на 2017  –  2018  учебный год мною была составлена рабочая
программа по кружку «Баскетбол», где на изучение курса «Баскетбол» в 56 классе отводится 1
учебный час в неделю итого 34 часа в год.
Содержание учебнометодического комплекса.
Состав УМК «Физическая культура» для 59 классов ( предметная линия М. Я. Виленского, В. И.
Ляха):
 Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников М. Я. Виленского,
В. И. Ляха. 5—9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций В.И.Лях. — 4
е изд. — М. : Просвещение, 2014
 Физическая культура. 57 классы: учеб.  для общеобразовательных учреждений/ под ред. М.
Я. Виленского.  2е изд.  М.: Просвещение, 2013.
 М. Я. Виленский, В. Т. Чичикин, Т. Ю. Торочкова. Физическая культура. Методические
рекомендации. 5—7 классы.
 Физическая культура. 89 классы: учеб. для  общеобразоват. учреждений / под редакцией В.
И. Ляха.  М.: Просвещение, 2012.
 В. И. Лях. Физическая культура. Методические рекомендации. 8—9 классы.
 В. И. Лях. Физическая культура. Тестовый контроль. 5—9 классы .
Количество учебных часов,  на которое расчитана рабочая программа.
Рабочая программа рассчитывается на 34 часа в год из расчета 1 час в неделю.
Примерное распределение учебного времени на различные виды программного материала
курса «Баскетбол» в 56 классе
Вид программного материала
№
п/п
1. Основы знаний
2. Специальная техническая подготовка
3. Специальная тактическая подготовка
Количество часов
(уроков)
2
18
5 4. ОФП
Итого:
9
34
 Формы организации учебного процесса
Большие возможности для учебновоспитательной работы заложены в принципе совместной
деятельности учителя и ученика. Занятия необходимо строить так, чтобы учащиеся сами находили
нужное решение, опираясь на свой опыт, полученные знания и умения. Занятия по технической,
тактической, общефизической подготовке проводятся в режиме учебнотренировочных по 1 часу в
неделю.
Теорию проходят в процессе учебнотренировочных занятий, также выделяют и отдельные
занятиясеминары по судейству, где подробно разбирается содержание правил игры, игровые
ситуации, жесты судей.
Для повышения интереса занимающихся к занятиям баскетболом и более успешного решения
образовательных, воспитательных и оздоровительных задач рекомендуется применять
разнообразные формы и методы проведения этих занятий. Словесные методы: создают у учащихся
предварительные представления об изучаемом движении. Для этой цели учитель использует:
объяснение, рассказ, замечание, команды, указания.
Наглядные методы: применяются главным образом в виде показа упражнения, наглядных пособий,
видеофильмов. Эти методы помогают создать у учеников конкретные представления об изучаемых
действиях.
Практические методы:




 метод упражнений;
 игровой;
 соревновательный,
круговой тренировки.
Главным из них является метод упражнений, который предусматривает многократные повторения
движений.
Разучивание упражнений осуществляется двумя методами:


в целом;
по частям.
Игровой и соревновательный методы применяются после того, как у учащихся образовались
некоторые навыки игры.
Метод круговой тренировки предусматривает выполнение заданий на специально подготовленных
местах (станциях). Упражнения подбираются с учетом технических и физических способностей
занимающихся.
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, поточная.
 Форма и средства контроля знаний и умений обучающихся.
Проверка   двигательных   качеств   проводится   в   рамках   предмета   физическая   культура,
поэтому   не   выносится   отдельным   пунктом   мониторинга.   Основным  стимулирующим
 воздействием на волевую сферу осуществляется посредством переживания, успеха или
неуспеха, формирование притязаний и намерений, поступков и отношений.
Умения и навыки проверяются во время участия учащихся в межшкольных соревнованиях, в
организации и проведении судейства внутришкольных соревнований. Проверка по технической и
общефизической подготовке проводится по контрольным нормативам.
Нормативы технической подготовки Штрафные
броски
Броски с дистанции
Скоростная
техника
Передачи мяча в
стену на время
710
59
2025
1218
Штрафные броски выполняются последовательно по 2 броска в каждое кольцо. После первого
броска мяч подает игроку его партнер, после второго броска игрок сам подбирает мяч, ведет его к
противоположному кольцу и там выполняет 2 броска в той же последовательности. Упражнение
выполняется 5 минут (20 бросков).
Броски с дистанции выполняются последовательно от десяти равно удаленных точек, по 2 броска с
каждой точки. Точки располагаются симметрично по обе стороны щита на линии, параллельно
лицевой, а также проходят через проекцию центра кольца и по линиям под углами 45° и 90° к
щиту. Считается число попаданий.
Скоростная техника. При выполнении обводки 3секундной зоны игроку необходимо обязательно
попасть в кольцо; если мяч не попал в кольцо, следует выполнить дополнительные броски до тех
пор, пока он не попадет в кольцо. Секундомер останавливается после того, как игрок выполнит
упражнения в обратную сторону (левой рукой) и мяч попадет в кольцо. При выполнении ведения
следует соблюдать правила игры.
Передача мяча в стену на скорость. Встать на расстоянии 23 метра от стены лицом к ней и
выполнять передачи мяча двумя руками от груди в стену в течение 20 секунд, стараясь сделать как
можно больше передач.
Нормативы общефизической подготовки
Прыжок в длину с
места, м
135175
Челночный бег 4*9 м,
сек.
10,211,5
Бег 30 м, сек.
Бег 1000 м, сек.
5,56,5
5,154,30
Норматив «челночный бег» проводится на баскетбольной площадке. Старт и финиш  с лицевой
линии. Спортсмен бежит до линии штрафного броска и возвращается обратно; затем он бежит до
центральной линии и возвращается до линии штрафного броска; далее бежит до противоположной
линии штрафного броска и возвращается к месту старта.
Проверка знаний правил судейства осуществляется путем привлечения учащихся к судейству
внутришкольных соревнований в качестве судей в поле, судей на протоколе.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
 К концу обучения должны:
Знать
 технику безопасности при занятиях спортивными играми;
 историю Российского баскетбола;
 лучших игроков области и  России;
 знать простейшие правила игры.
 правила личной гигиены;
 следить за выступлением краевых команд в Российском чемпионате;
 знать азбуку баскетбола (основные технические приемы).
 профилактику травматизма на занятиях;
 основные этапы Олимпийского движения;
 правила проведения соревнований.
Уметь  выполнять перемещения в стойке;
 остановку в два шага и прыжком;
 выполнять ловлю и передачу мяча с места, в шаге, со сменой места после передачи;
 бросать мяч в корзину двумя руками от груди с места;
 владеть техникой ведения мяча по прямой, с изменением скорости.
 передвигаться в защитной стойке;
 выполнять остановку прыжком после ускорения и остановку в шаге;
 ловить и передавать мяч двумя и одной рукой в движении без сопротивления;
 выполнять ведение мяча с изменением направления в различных стойках;
 владеть техникой броска одной и двумя руками с места и в движении;
 играть по упрощенным правилам минибаскетбола.
 выполнять броски мяча в корзину одной и двумя руками в прыжке;
 владеть техникотактическими действиями при вбрасывании мяча в игру;
 вырывать и выбивать мяч;
 играть в баскетбол по правилам.
Содержание учебного курса «Баскетбол».
Материал программы дается в четырёх разделах: основы знаний; общая и специальная физическая
подготовка; техника игры; тактика игры.
В разделе «Основы знаний» представлен материал по истории развития баскетбола, правила
соревнований.
В разделе «Общая и специальная физическая подготовка» даны упражнения, которые
способствуют формированию общей культуры движений, подготавливают организм к физической
деятельности, развивают определенные двигательные качества.
В разделе «Техника игры» и «тактика игры» представлен материал, способствующий обучению
техническим и тактическим приемам игры.
Наименование разделов и тем
Прыжки в глубину с последующим выпрыгиванием вверх.
Тактика свободного нападения.
 Позиционное нападение (5 : 0) со сменой мест.
Тематический поурочный план в 56 классе (34 ч. из расчета 1 ч. в неделю)
Кол.
№
час.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
урока
1.
2. Метание мячей в движущуюся цель с места и в движении.
3.
4.
5. Жесты судей
6.
7.
8.
9. Штрафной бросок. Игра в минибаскетбол.
10. Ведение с изменением высоты отскока. Игра в минибаскетбол.
Остановка двумя шагами и прыжком. Игра в минибаскетбол.
Ведение с изменением направления. Игра в минибаскетбол.
Бросок мяча после ловли и ведения. Игра в минибаскетбол. Ускорения из различных исходных положений.
11. Передача мяча со сменой мест в движении. Игра в минибаскетбол.
12. Бросок после остановки. Игра в минибаскетбол.
13. Ведение с пассивным сопротивлением. Игра в минибаскетбол
14. Передача мяча со сменой мест в движении с сопротивлением. Игра в минибаскетбол.
15. Бросок одной рукой от плеча в движении. Игра в минибаскетбол.
16. Передачи мяча в движении с пассивным сопротивлением. Игра в минибаскетбол.
17. Бросок одной рукой от плеча со средней дистанции. Игра в минибаскетбол.
18. Стартовые рывки с места.
19. Повторные рывки на максимальной скорости на отрезках до 15 м.
20.
21. Повторные рывки на максимальной скорости на отрезках до 15 м.
22. Бег со сменой направления по зрительному сигналу.
23. Ускорения из различных исходных положений.
24. Тактика свободного нападения.
25. Позиционное нападение (5 : 0) со сменой мес
26. Нападение быстрым прорывом (1 : 0), (2 : 1).
27. Взаимодействие двух игроков «Отдай мяч и выйди»
28. Жесты судей
29. Бросок одной рукой от плеча со средней дистанции.
30. Штрафной бросок. Игра в минибаскетбол
31. Вырывание и выбивание мяча. Игра в минибаскетбол
32. Защитные действия 1X1. Игра в минибаскетбол
33. Передача и ведения мяча с пассивным сопротивлением защитника. Игра в минибаскетбол
34. Прием контрольных нормативов по ОФП
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: 1. Рабочая программа кружка баскетбол в 5 - 6 классе 2017 .doc

intro: Данная рабочая программа составлена с учетом требований предъявляемых ФГОС для 5-6 классов на 2017-2018 год. Здесь представлены следующие элементы: пояснительная записка, планируемые результаты, содержание учебного предмета, тематическое планирование. Каждый раздел полностью раскрывает содержание данного направления, учитывая требования включенные в федеральный государственный образовательный стандарт.Рабочая программа.

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА кружка «Баскетбол»  в 5-6  классе  Рунк Виктора Александровича на 2017-2018 учебный год


file_name: кроссворд.  Физические векличины..doc

intro: Дидактический материал предназначен для индивидуальной и коллективной работы по физике на заключительном, итоговом уроке. Представленный материал помогает скорректировать знания учащихся, закрепить изученный материал, заполнить пробелы в знаниях ребят. С кроссвордом осуществить повторение или изучение некоторых аспектов, пропущенных раннее, можно осуществить легко и просто в игровой форме.кроссворд по физике

title: Кроссворд "Физические величины"


extracted_text:
Название предмета. Информатика ИКТ
Класс. 9
УМК (название учебника, автор, год издания). Информатика, Л.Л. Босова, А.Ю. Босова,
2015 г.
Уровень обучения (базовый, углублённый, профильный). Базовый
Тема урока. Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные
режимы работы.
Общее количество часов, отведённое на изучение темы. 1
Место урока в системе уроков по теме. Первый урок
Цель урока. Знакомство с интерфейсом электронных таблиц, правилами размещения
текстов, чисел и формул в ячейках, электронных таблиц, рассмотрение режимов работы
электронных таблиц.
Задачи урока. Образовательные
 Ознакомить   обучающихся   с   основными   понятиями   и   назначением   электронных
таблиц, элементами интерфейса табличного процессора.
 Сформировать первоначальный навык ввода текста, числа, формулы в ячейку.
Развивающие
 Развивать коммуникативные навыки учащихся.
 Развивать умения определять понятия устанавливать аналогии, строить логическое
рассуждение и делать выводы.
Воспитательные
 Развивать интерес к предмету.

 Формировать умение самостоятельно планировать пути достижения цели.
Планируемые результаты. Предметные – наличие представлений об интерфейсе
электронных таблиц, о типах данных, обрабатываемых в электронных таблицах;
Метапредметные – общеучебные и общекультурные навыки работы с информацией; навыки
анализа пользовательского интерфейса используемого программного средства; навыки
определения условий и возможностей применения программного средства для решения
типовых задач; навыки выявления общего и отличия в разных программных продуктах,
предназначенных для решения одного класса задач;
личностные – представление о сферах применения электронных таблиц в различных
сферах деятельности человека.
Техническое обеспечение урока. Персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный
проектор, экран; ПК учащихся.
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки
на интернет ресурсы).  Презентация «Электронные таблицы» из электронного приложения
к учебнику.
Единая коллекция ЦОР
интерактивный задачник, раздел "Электронные таблицы. Запись формул";
демонстрации к лекции «Назначение и возможности электронных таблиц», «Структура
электронной таблицы», «Интерфейс MS Excel», «Диапазон (блок) электронной таблицы»,
«Ввод и редактирование данных в MS Excel», «Режимы отображения электронной
таблицы», «Подготовка электронной таблицы к расчетам».
Содержание урока
1. Оргмомент.
2. Постановка темы и целей урока.
Наша   жизнь  постоянно  связана   с  расчётами,   это   и  покупки   в   магазине,   и   оплата
коммунальных услуг, и расчёт семейного бюджета. А представьте, что вы  директор сети
магазинов. В конце года перед вами, как директором  стоит задача подвести итоги вашей деятельности.   Подумайте,   что   вас   будет   интересовать  как   директора   магазина   при
подведении итогов?
определить, сколько всего было продано и на какую сумму; общую стоимость продаж в
течение года;  прибыль;…………..
Каким образом вы бы подвели итоги вашей работы? В каком виде представили отчёт?
 в виде таблицы с расчётами
Поможет нам решить эту задачу табличный процессор, предназначенный для организации
табличных вычислений на компьютере. Слайд 1. Презентации «Электронные таблицы» из
электронного приложения к учебнику.
Тема   урока:   «Интерфейс   электронных   таблиц.   Данные   в   ячейках   таблицы.   Основные
режимы работы».
Какие цели вы наметите себе на сегодняшний урок?
…
3. Первичное усвоение новых знаний.
  Сотни   лет   в   деловой   сфере   при   выполнении   громоздких   однотипных   расчётов
используются   таблицы.   С   их   помощью   рассчитывается   заработная   плата,   ведутся
различные   системы   учёта   материальных   ценностей,   просчитывается   стоимость   новых
товаров   и   услуг,   прогнозируется   размер   прибыли   и   т.   д.   Такие   расчёты   специалисты
проводили с помощью счёт, логарифмических линеек, калькуляторов и вручную заносили
результаты в таблицу. Слайд 3.
Ситуация кардинально изменилась с появлением электронных таблиц, позволивших за
счёт изменения исходных данных быстро решать большое количество типовых расчётных
задач.   Для   настоящего   времени   это   является   необходимым,   актуальным   т.к.   человек
работает   с   большим   объёмом     информации,   числовых   данных,     которые   необходимо
обработать быстро и качественно.
Электронные   таблицы   (табличный   процессор)   —   это   прикладная   программа,
предназначенная для организации табличных вычислений на компьютере. Электронными
также   называют   и   таблицы,   созданные   с   помощью   одноименных   программ   в   памяти
компьютера. Слайд 4
Интерфейс Электронных таблиц. Слайд 56 Ячейка — наименьшая структурная единица электронной таблицы, образуемая на
пересечении   столбца   и   строки.   Каждая   ячейка   электронной   таблицы   имеет   имя,
составленное   из

на пересечении которых она располагается. Возможны следующие имена ячеек: E1, К12,
АВ1251. Ячейка, которую в данный момент занимает курсор называют текущей ячейкой.
Активная ячейка – выделенная ячейка.  Вводить или редактировать данные можно только в
текущей ячейке. Слайд 7.
  буквенного   имени   столбца   и   номера   строки,
 Диапазон  расположенные подряд ячейки в строке, столбце или прямоугольнике.
Слайд 8.
Рабочая  область  табличного  процессора  иначе  называется  листом.  Создаваемый  и
сохраняемый в табличном процессоре документ называется книгой; он может состоять из
нескольких листов. Аналогично листам бухгалтерской книги, их можно перелистывать,
щёлкая на ярлыках, расположенных внизу окна. Каждому листу книги пользователь может
дать имя, исходя из содержимого этого листа. Лист — рабочая область, состоящая из
ячеек.   Книга   —   документ   электронной   таблицы,   состоящий   из   листов,   объединённых
одним именем, и являющийся файлом. Слайд 9.
 Содержимым ячейки может быть:  текст;  число;  формула. Слайд 1013
Числовой формат
Числовой
Процентный
Экспоненциальный(научный)
Дробный
Денежный
Дата
Время
Пример
1234,01
57%
1,234Е+03
1234/8
1234 р.
23.12.2012
08:30:00
Арифметическая операция
Сложение
Вычитание
Умножение
Деление
Возведение в степень
Знак операции
+

*
/
^ Арифметическая операция
Знак операции
Сложение
Вычитание
Умножение
Деление
Возведение в степень
Формула всегда начинается со знака «=»
При вводе в ячейку нового значения пересчёт документа осуществляется автоматически.
Режимы
+

*
/
^
Режимы работы электронной таблицы
Режимы
формирования
Режимы
таблицы
выполнения
вычислений
отображения
таблицы
4. Закрепление новых знаний.
1. В тренировочном режиме проводится работа с разделом "Электронные таблицы. Запись
формул" интерактивного задачника. http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/58273d06
40844ff690f08f0ee7d27eaa/9_131.swf
2. Компьютерный практикум
С помощью программы Microsoft Excel рассчитать доход от продажи магазина за 1 квартал.
Статья дохода
январь
Компьютеры
40000
Аудиосистемы 95780
Видеосистемы 77894
Оргтехника
34600
февраль
44000
91653
80080
40870
За квартал
март
36000
86982
84560
42567
Итого:
3. Рассмотреть задания в РТ
№209–212.
Ответы и решения к заданиям в РТ.
№ 209. 35.
№ 210. Опечатка в формуле а)=(С1+С2+С3)/2.
Ответ: а) 26,3; б) 18,5; в) 6; г) 14,5.
№ 211. № 212. а) 10; б) 131; в) 9.
5. Рефлексивнооценочный этап.
Учащиеся высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного
экрана на доске:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Я научился…
У меня получилось …
 Я попробую…
 Меня удивило…
 Я могу применить знания …
6. Домашнее задание.
§3.1; вопросы и задания к параграфу.

file_name: урок №18.docx

intro: Урок информатики в 9 классе. По учебнику Л.Л. Босовой, 2015 года. Урок соответствует ФГОС. Используется презентация «Электронные таблицы» из электронного приложения к учебнику. Проблемное изложение материала, предусмотреннно закрепление с помощью интерактивного задачника, также компьютерный практикум. Автор: Камскова Татьяна Владимировна, учитель информатики МБОУ "Елатомская СОШ"


extracted_text:
Дата
Тема занятия
Ссылки
Цели
Результаты
обучения
Ключевые идеи
Вре
мя
Стратегии
10
мин
15
мин
Работа по
карте
Предмет: география                                    Класс: 7 «Б»
Океания
Учебник 7 класса, календарные планы.
Сформировать целостное представление об Океании.
Ученики знают главные особенности природы Океании, ученых, исследовавших природу, и типы островов Океании.
Океания, природа, население и страны, Новая Зеландия.
Ресурсы
Сдержание урока
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Физическая
карта
Австралии
 д/з: §5356
Опрос

Фронтальный опрос.
Карточки с заданиями.
Карта
океанов
Изучение нового материала
Тема урока: Океания.
Океания   –   крупнейшее   в   мире   скопление   островов   и   архипелагов   в
центральной   и   югозападной   частях   Тихого   океана.   Острова   Океании,
расположенные по обе стороны от экватора, занимают огромный промежуток
между субтропическим поясом Северного полушария и умеренным поясом
Южного. Число островов более 7 тысяч, общая площадь – около 1,3 млн км2.
К крупнейшим островам относятся Новая Гвинея,              Новая Зеландия,
Гавайи, Фиджи. Океанию условно делят на Меланезию («черные острова»),
Микронезию («мелкие острова») и Полинезию («много островов») с Новой
Зеландией.
Острова   Океании   стали   известны   европейцам   лишь   после   путешествий   Ф.
Магеллана. Позже сведения об этих островах были собраны и дополнены Дж.
Куком   и   другими   путешественниками.   Русский   ученый   Н.Н.   Миклухо
Маклай, проживший 12 лет на острове Новая Гвинея, собрал ценный научный
материал о природе и населении Океании. Многие острова Океании названы
именами путешественников, открывших их (найдите на карте).
Природа.  Природа   Океании   отличается   удивительной   красотой   и
многообразием.
В   Тихом   океане   встречаются   все   типы   островов.   Крупнейшие   из
вулканических   островов   –   Гавайи.   Здесь   находится   действующий   вулкан
МануаЛоа высотой 4170 м.
Крупнейшие   геосинклинальные   острова   –   острова   Новой   Зеландии.
Выполняют задания.
Запись в тетрадь.
Находят острова на карте.
Выполняют задание.
Находят Гавайские острова на карте. Действующий   вулкан   Руапеху   высотой   2796   м   находится   на   острове
Северный в Новой Зеландии.
Марианский   желоб,   считающийся   самой   глубокой   впадиной   Мирового
океана, расположен у Марианских островов.
Крупные материковые острова – Новая Гвинея и Новая Каледония.
Между двумя тропиками, где круглый год температура воды сравнительно
высокая, способствующая росту кораллов, преобладают коралловые острова.
Морские   организмы   –   кораллы   –   благодаря   своей   жизнедеятельности
образуют различные коралловые сооружения.
Природа коралловых островов тесно связана с океаном. Существует два типа
коралловых   построек:   атоллы   и   коралловые   рифы.   Атоллы   –   коралловые
сооружения в форме кольца или подковы – расположены на мелководье.
Задание. Выпишите в тетрадь растительный и животный мир Океании.
Население и страны. Люди издавна населяют острова Океании.
В Новой Гвинее и на прилегающих островах живут папуасы, относящиеся к
экваториальной расе. У них темная кожа, густые волнистые волосы, высокий
рост и крепкое, плотное телосложение.
В   Новой   Зеландии   и   на   прилегающих   к   ней   островах   проживают   маори,
которые относятся к особой полинезийской группе. Они светлокожие.
На островах Океании располагаются ПапуаНовая Гвинея, Новая Зеландия и
мелкоостровные   страны.   Современное   население   Океании   выращивает
кокосовую   пальму,   батат,   ананасы,   бананы,   сахарный   тростник,   рис,
занимается   рыболовством.   Кроме   того,   на   островах   добывают   каменный
уголь, золото, медь.
Новая   Зеландия   –  самое   крупное   островное   государство   в   Океании
с хорошо развитой экономикой. Столица государства – город Веллингтон.
Население   свыше   4,4   млн.   Здесь   проживают   потомки   переселенцев
из Европы  новозеландцы,  а коренные жители  маори  составляют только
10 %. Государство экспортирует во многие страны шерсть, мясо, масло, сыр,
фрукты и рыбную продукцию.
Закрепление. Вопросы и задания.
1. Определите географическое положение Океании.
2. Какие типы островов Океании вы знаете?
3. Какие ученые исследовали природу островов?
4. Назовите главные особенности природы Океании.
5. Какие народы проживают на островах Океании?
Рефлексия
 Что нового вы сегодня узнали? Чему научились?
 Какие затруднения возникали сегодня на уроке? Почему?
§58 стр. 205209 пересказывать.
Находят острова на карте.
Используя   учебник   на   стр.   207208   выполняют
задание.
Запись в тетрадь.
Ученики устно отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы.
Записывают в дневниках домашнее задание.
Работа с
учебником
Вопрос
ответ
Карта
океанов
10
мин
3
мин
Домашнее задание (2 мин) Оценивание (2 мин)
Подведение итогов (3 мин)
Обозначьте на контурной карте крупные острова Океании и их группы.

intro:
Предмет: география                                    Класс: 7 «Б»
Дата
Тема занятия	Океания
Ссылки	Учебник 7 класса, календарные планы.
Цели	Сформировать целостное представление об Океании.
Результаты обучения	Ученики знают главные особенности природы Океании, ученых, исследовавших природу, и типы островов Океании.
Ключевые идеи	Океания, природа, население и страны, Новая Зеландия.
Вре-мя	Стратегии	Ресурсы	Сдержание урока
			Деятельность учителя	Деятельность  учащихся
10 мин
	Физическая карта Австралии	Опрос д/з: §53-56
Фронтальный опрос.
Карточки с заданиями.
Выполняют задания.Предмет: география                                    Класс: 7 «Б»
Дата
Тема занятия	Океания
Ссылки	Учебник 7 класса, календарные планы.
Цели	Сформировать целостное представление об Океании.
Результаты обучения	Ученики знают главные особенности природы Океании, ученых, исследовавших природу, и типы островов Океании.
Ключевые идеи	Океания, природа, население и страны, Новая Зеландия.

title: "Океания"


extracted_text:
Тест по теме «Права и обязанности человека и гражданина»
ПРАВА
1. Что из перечисленного ниже относится к политическим правам (свободам)
гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) обращение в органы государственной власти
2) доступ к государственной службе
3) защита Отечества
4) участие в управлении делами государства
5) получение квалифицированной юридической помощи
6) проведение собраний, митингов и демонстрации, шествий и пикетирований
1,2,4,6
2.   Найдите   в   списке   социальноэкономические   права   (свободы)   гражданина   РФ.
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) свобода совести и вероисповедания
2) право на защиту чести и доброго имени
3) право на отдых
4) право на неприкосновенность жилища
5) свобода предпринимательской деятельности
6) свобода труда
3,5,6
3. Что из перечисленного ниже относится к личным (гражданским) правам
гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) право участвовать в управлении делами государства
2) право на свободу и личную неприкосновенность
3) право на личную и семейную тайну
4) право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства
5) право участвовать в отправлении правосудия
6) право свободно распоряжаться своими способностями к труду
2,3,4
4. Что из перечисленного ниже относится к личным (гражданским) правам (свободам)
гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) право на неприкосновенность частной жизни
2) право на защиту деловой репутации
3) право на социальное обеспечение по возрасту
4) свобода мысли, слова
5) право на жилище
6) право на отдых
1,2,4
5.   Что   из   приведённого   ниже   относится   к   социальноэкономическим   правам
гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) право на частную собственность
2) свобода предпринимательской деятельности
3) право на защиту чести и доброго имени
4) право на жизнь
5) свобода совести, мысли, слова
6) право на охрану здоровья и медицинскую помощь
1,2,6
6. Что из перечисленного ниже относится к личным (гражданским) правам
гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) право участвовать в управлении делами государства 2) право на свободу и личную неприкосновенность
3) право на личную и семейную тайну
4) право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства
5) право участвовать в отправлении правосудия
6) право свободно распоряжаться своими способностями к труду
2,3,4
7. Что из перечисленного ниже относится к личным (гражданским) правам
гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) право на неприкосновенность частной жизни
2) право на труд в нормальных условиях
3) право на тайну переписки, телефонных переговоров
4) свобода совести
5) свобода предпринимательской деятельности
6) право на отдых
1,3,4
8. Что из перечисленного ниже относится к политическим правам гражданина РФ?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) право участвовать в управлении делами государства
2) право на свободу и личную неприкосновенность
3) право на личную и семейную тайну
4) право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства
5) право обращаться в органы государственной власти
6) право участвовать в референдуме
1,5,6
ОБЯЗАННОСТИ
1. Что из перечисленного относится к конституционным ОБЯЗАННОСТЯМ
гражданина РФ. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) защита Отечества
2) участие в управлении делами государства
3) выбор рода деятельности, профессии
4) трудоустройство совершеннолетних граждан
5) сохранение исторического и культурного наследия
6) уплата законно установленных налогов и сборов
1,5,6
2. Что из перечисленного относится к конституционным ОБЯЗАННОСТЯМ
гражданина РФ. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) социальное обеспечение
2) участие в управлении делами государства
3) выбор рода деятельности и профессии
4) сохранение природы и окружающей среды
5) уплата законно установленных налогов и сборов
6) забота совершеннолетних трудоспособных детей о нетрудоспособных родителях
4,5,6
3. Что из перечисленного относится к конституционным ОБЯЗАННОСТЯМ
гражданина РФ. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) сохранение исторического и культурного наследия
2) уплата законно установленных налогов и сборов
3) сохранение здоровья
4) обеспечение получения детьми основного общего образования
5) выбор рода деятельности и профессии 6) сохранение природы и окружающей среды
1,2,4,6
Другие примеры:
1. Установите соответствие между группами прав человека и гражданина,
закреплёнными в Конституции РФ, и их составом:
СОСТАВ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА И
ГРАЖДАНИНА
ГРУППЫ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА И
ГРАЖДАНИНА
1) гражданские
2) политические
А) право создавать союзы и объединения
Б) право на свободу совести
В) право на тайну переписки
Г) право на мирные собрания
Д) право на равенство перед законом и
судом
Ответ:
А Б В Г Д
2 1
2
1 1
2.  Верны ли следующие суждения о правах гражданина?
А. Права гражданина принадлежат всем людям от рождения, даже не обладающим
гражданством
Б. Права гражданина, являясь моральными и социальными категориями, не всегда
выступают как категории юридические
1) верно только А 2) верно только Б 3) оба верны 4) оба неверны
Часть 2. Прочитайте текст и выполните задания С1С4
«Права человека носят всеобщий и универсальный характер, они присущи любому
человеку, кем бы он ни был, где бы он не находился. права человека – это неотъемлемое,
естественное свойство личности. Они составляют духовнонравственную основу прав
гражданина.
Важнейшей отличительной особенностью прав человека как феномена мировой культуры и
цивилизации является то, что они воплощают в специфической форме высокие идеалы
человеческой свободы и равенства, такие общепризнанные нравственные принципы, как
справедливость, милосердие, гуманность. Они носят этический характер и представляют
собой духовнонравственный идеал. права человека – это гуманизм современной эпохи…
   Естественные права человека обусловлены его природой, включающей биологическое,
социальное   и   духовное   начала.   Многосторонность   природы   человека   придаёт   правам
личности многогранность и многоплановость…

  Если   отрицать   «потенциальные   возможности»,   заложенные   в   неотъемлемых   правах
человека,   придётся   отказаться   от   всяких   попыток   изменить   существующее   положение,
преодолеть   несправедливость   и   дискриминацию,   законодательно   закреплённые   в
обществе… (А.Д. Гусев. О правах человека и гражданина)
С1. На основании текста выделите основные признаки прав человека. С2. Как, по мнению автора, соотносятся права человека и права гражданина?
С3. Почему автор утверждает, что права человека – это «естественное свойство
личности»? Свой ответ аргументируйте. Опираясь на содержание текста и знания
обществоведческого курса, приведите три примера прав человека.
С4. В тексте говорится о различиях между правами человека и гражданина. Привлекая
обществоведческие знания, сформулируйте два отличия прав гражданина от прав человека.
Ответы:
С1.
  Носят всеобщий, универсальный характер,
 представляют собой неотъемлемое свойство личности
 носят этический характер
  представляют собой духовнонравственный идеал
 носят многогранный и многоплановый характер
С2. По нению автора, права человека составляют духовнонравственную основу прав
гражданина
С3. Автор утверждает, что права человека являются естественным свойством личности,
потому что их нельзя передать другому человеку или государству. Если отнять у человека
эти права, то человеческая личность просто исчезнет. В качестве примеров прав человека
могут быть приведены право на жизнь, свободу, невмешательство в личную жизнь и т.д.
С4. Отличия прав гражданина от прав человека:
 принадлежат только гражданам государства, т.е. лицам, обладающим гражданством
 признаются государством и законодательно закреплены в нормативных правовых актах
конкретной страны и т.д.

file_name: права и обязанности.docx

intro: в данной работе представлены тесты и письменные задания по теме "Конституционные права и обязанности". Тестовые задания проверяют знание фактического материла по теме. К тексту даны 4  задания. они проверяют имение работать с текстом и умение конкретизировать теоретические положения фактическим материалом. С ответами.

title: Проверочная работа "Конституционные права и обязанности" 10-11 класс обществознание


extracted_text:
Литературная игра
«По страницам изученных произведений».
9 класс.
                                                                Подготовила: Саркисян С.Н.,
учитель русского языка и
                                                                          литературы школы №97. Новокузнецк, 20017 год
Условия игры: 1. команда из 5 участников;
                          2. название и эмблема команды;
                          3. домашнее задание (1 вопрос для соперников).
Ход игры.
1. Представление команд.
2. Разминка.   «Кто больше» (назвать авторов и их произведения).
3. Конкурс капитанов. «Найди лишнее».
1) «Барышнякрестьянка», «Полтава», «Евгений Онегин»,
             «Ночь перед Рождеством».
2) «Мёртвые души», «Борис Годунов», «Ревизор», «Вий».
3) «Герой нашего времени», «Демон», «Метель», «Мцыри».
4) «Бежин луг», «Стихотворения в прозе», «Дубровский»,
             «Первая Любовь».

4. Домашнее задание (вопросы командам).
5. Конкурсы.
1) Узнай писателя (поэта) по представленному портрету.
__________________________________________________________________
2) Узнай героя по словесному портрету:
 «От роду 23 года, роста среднего, лицом чист, бороду бреет,
глаза имеет карие, волосы русые, нос прямой. Приметы
особые: таковых не оказалось».
 «Скрепил ум волею своею и поострил сердце мужеством,
преисполнившись ратного духа».
 Ходит плавно – будто лебёдушка;
             Смотрит сладко – как голубушка;
Молвит слово – соловей поёт;
Горя щёки её румяные;
Как заря на небе Божием;
Косы русые, золотистые,
В ленты яркие заплетённые,
По плечам бегу, извиваются…
 И золотой мешок, и метит в генералы…
 … Его глаза
Сияют. Лик его ужасен.
2 Движенья быстры. Он прекрасен,
Он весь, как Божия гроза.
Идёт. Ему коня подводят…
 «До сего времени, просыпаясь вместе с птичками, ты вместе
с ними веселилась утром, и чистая, радостная душа светилась в глазах
твоих, подобно как солнце светится в каплях росы небесной. Но
теперь ты задумчива и общая радость природы чужда твоему
сердцу…»
 Но в чём он истинный был гений,
Что знал он твёрже всех наук,
Что было для него измлада
             И труд, и мука, и отрада,
             Что занимало целый день
Его тоскующую лень,
Была наука страсти нежной…
 …С душою прямо геттингенской,
Красавец, в полном цвете лет,
Поклонник Канта и поэт…
 Глаза, как небо, голубые,
Улыбка, локоны льняные,
Движенья, голос, лёгкий стан…
Её портрет, он очень мил…
 Дика, печальна, молчалива,
Как лань лесная, боязлива,
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой.
 «Черты его лица были не лишены приятности, но в эту приятность.
Казалось, чересчур было передано сахару… Он улыбался заманчиво,
был белокур, с голубыми глазами…»
 «Господин не красавец, но и не дурной наружности; ни слишком
толст, ни слишком тонок; нельзя сказать, чтоб слишком стар, однако
ж и не так, чтоб слишком молод…»

3) Дополни рифму в стихотворении (закончи строчки):
                  Мой дядя самых честных…
Когда не в шутку …,
Он уважать себя…
И лучше выдумать не…,
Его пример другим…;
Но, Боже мой, какая…
С больны сидеть и день, и …
Не отходя ни шагу!
3 Какое низкое коварство
Полуживого...,
Ему подушки...,
Печально подносить…,
Вздыхать и думать про..:
Когда же чёрт возьмёт…!
4) «Сочини стихотворение по рифмам».
                … день
                … дочь
                … тень
                … прочь
                … полна
                … дна

5)      «Создай портрет литературного героя».
(Опиши одного из литературных героев так, чтобы его узнали
другие.)

6) «Хронотоп».
Расположите имена русских писателей в
хронологической последовательности (по дате рождения):
Н. Гоголь, Г. Державин, С. Есенин, М. Лермонтов,
А. Пушкин, М. Карамзин, Н. Некрасов, М. Шолохов.

                  7) «Говорящие фамилии».
Назовите как можно больше «говорящих» фамилий героев
                произведений русской литературы.

                8) «Круг чтения».
                Назовите героев русской литературы по кругу их чтения:

 «Четыре раза закапывал он свой букварь в землю, и четыре раза,
отодравши его бесчеловечно, покупали ему новый…»
 «Он читывал романы, идиллии, имел довольно живое воображение и
часто переселялся мысленно в те времена, в которые …все люди
беспечно гуляли по лугам…»
 Скажика, что глаза ей портить не годится,
И в чтенье прокто невелик:
                Ей сна нет от французских книг,
                А мне от русских больно спится…
4  «В его кабинете всегда лежала какаято книжка, заложенная
закладкою на 14 странице, которую он постоянно читал уже 2
года…»
                      9) «Слова и словечки».
Определите, какие «слова и словечки» соответствуют
Персонажам комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»:
 «Раболепство», «предрассудки», «дым отечества», «к свободной
жизни».
 «Треснулся», «опрометью», «дал маху», «пришиблена»,
«обморочился».
 «Двас», «попрежнемус», «личико», «простите, ради Бога».
 «Минула», «покудова», «кличут», «започивала», «доложусь».
 «Тащиться», «час битый», «за уши драла», «пора перебеситься».

                  10) «Жанр по языковой схеме».
Определите жанр древнерусской литературы по
языковым модулямсхемам:
 В лето… И заповеда Олег дань даяти на 2000 корабль по 12
гривенна на человека…И…И…И…и рече им:…
 Богоблаженный правдив, щедр, тих, кроток, смиренен…В тоске и
печали… Жалобно восклицая… В сердцах размышлял: … И… И…
Да будет воля твоя, Господи!
 Дети мои… Бог… Печаль… Да будьте… Да будет сказанное…
…! ..; и…
11) «Я поэт (писатель)».
Представь себя поэтом (писателем) и напиши
пожелание удачи другим командам.
5 6)      Подведение итогов. Определение победителя. Награждение.
 2)Узнай героя по словесному портрету:

«От роду 23 года, роста среднего, лицом чист, бороду бреет,
глаза имеет карие, волосы русые, нос прямой. Приметы
особые: таковых не оказалось».
«Скрепил ум волею своею и поострил сердце мужеством,
преисполнившись ратного духа».
 Ходит плавно – будто лебёдушка;

             Смотрит сладко – как голубушка;
Молвит слово – соловей поёт;
Горя щёки её румяные;
Как заря на небе Божием;
Косы русые, золотистые,
В ленты яркие заплетённые,
По плечам бегу, извиваются…
 И золотой мешок, и метит в генералы…
 … Его глаза
Сияют. Лик его ужасен.
Движенья быстры. Он прекрасен,
Он весь, как Божия гроза.
Идёт. Ему коня подводят…
«До сего времени, просыпаясь вместе с птичками, ты вместе
с ними веселилась утром, и чистая, радостная душа светилась в глазах твоих,
подобно как солнце светится в каплях росы небесной. Но теперь ты задумчива и
общая радость природы чужда твоему сердцу…»

 Но в чём он истинный был гений,
Что знал он твёрже всех наук,
Что было для него измлада
             И труд, и мука, и отрада,
             Что занимало целый день
Его тоскующую лень,
Была наука страсти нежной…
 …С душою прямо геттингенской,
Красавец, в полном цвете лет,
6 Поклонник Канта и поэт…
 Глаза, как небо, голубые,
Улыбка, локоны льняные,
Движенья, голос, лёгкий стан…
Её портрет, он очень мил…
 Дика, печальна, молчалива,
Как лань лесная, боязлива,
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой.
«Черты его лица были не лишены приятности, но в эту приятность. Казалось,
чересчур было передано сахару… Он улыбался заманчиво, был белокур, с
голубыми глазами…»
«Господин не красавец, но и не дурной наружности; ни слишком толст, ни
слишком тонок; нельзя сказать, чтоб слишком стар, однако ж и не так, чтоб
слишком молод…»


3)        Дополни рифму в стихотворении (закончи строчки):
                  Мой дядя самых честных…
Когда не в шутку …,
Он уважать себя…
И лучше выдумать не…,
Его пример другим…;
Но, Боже мой, какая…
С больны сидеть и день, и …
Не отходя ни шагу!
Какое низкое коварство
Полуживого...,
Ему подушки...,
Печально подносить…,
Вздыхать и думать про..:
Когда же чёрт возьмёт…!

4) «Сочини стихотворение по рифмам».
                … день
                … дочь
                … тень
                … прочь
                … полна
                … дна

                  6)«Хронотоп».
Расположите имена русских писателей в
хронологической последовательности (по дате рождения):
Н. Гоголь, Г. Державин, С. Есенин, М. Лермонтов,
7 А. Пушкин, М. Карамзин, Н. Некрасов, М. Шолохов.

                8) «Круг чтения».
                Назовите героев русской литературы по кругу их чтения:
 «Четыре раза закапывал он свой букварь в землю, и четыре раза,
отодравши его бесчеловечно, покупали ему новый…»
 «Он читывал романы, идиллии, имел довольно живое воображение и
часто переселялся мысленно в те времена, в которые …все люди
беспечно гуляли по лугам…»
 Скажика, что глаза ей портить не годится,
               И в чтенье прокто невелик:
                Ей сна нет от французских книг,
                А мне от русских больно спится…
 «В его кабинете всегда лежала какаято книжка, заложенная
закладкою на 14 странице, которую он постоянно читал уже 2 года…»
9) «Слова и словечки».
Определите, какие «слова и словечки» соответствуют
Персонажам комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»:
 «Раболепство», «предрассудки», «дым отечества», «к свободной
жизни».
 «Треснулся», «опрометью», «дал маху», «пришиблена»,
«обморочился».
 «Двас», «попрежнемус», «личико», «простите, ради Бога».
 «Минула», «покудова», «кличут», «започивала», «доложусь».
 «Тащиться», «час битый», «за уши драла», «пора перебеситься».

                  10) «Жанр по языковой схеме».
Определите жанр древнерусской литературы по
языковым модулямсхемам:
 В лето… И заповеда Олег дань даяти на 2000 корабль по 12
гривенна на человека…И…И…И…и рече им:…
 Богоблаженный правдив, щедр, тих, кроток, смиренен…В тоске и
печали… Жалобно восклицая… В сердцах размышлял: … И… И…
Да будет воля твоя, Господи!
8  Дети мои… Бог… Печаль… Да будьте… Да будет сказанное…
…! ..; и…

3. Конкурс капитанов. «Найди лишнее».
1) «Барышнякрестьянка», «Полтава», «Евгений Онегин»,
             «Ночь перед Рождеством».
2) «Мёртвые души», «Борис Годунов», «Ревизор», «Вий».
3) «Герой нашего времени», «Демон», «Метель», «Мцыри».
4) «Бежин луг», «Стихотворения в прозе», «Дубровский»,
             «Первая Любовь».
9

file_name: Литературная игра. По страницам литературных произведений..doc

intro: Данная разработка помогает учителю в игровой форме проверить уровень знания литературных произведений, изученных в 9 классе. Игра проводится в форме КВН. Задания носят разнообразный характер (особенно интересны творческие конкурсы), что позволяет поддерживать интерес играющих к мероприятию в течение всего хода игры.


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 п. Спирово

Подготовка к Всероссийским проверочным работам.

Выполнила:
Веселова  Ольга Михайловна
п. Спирово 2017 2018 учебный год
           Всероссийские проверочные работы – новая процедура оценки качества
общего   образования.   ВПР   не   являются   государственной   итоговой
аттестацией,   т.е.   выпускным   экзаменом   в   начальной   школе.   ВПР   можно
сравнить с контрольными работами, традиционно проводившимися в прошлые
десятилетия во многих регионах и отдельных образовательных организациях.
                  Всётаки   чем   ВПР   отличается   от   школьных   контрольных
работ? Вопервых,   это   единые   для   всей   страны   задания   –   так   больше
возможности   отследить   уровень   знаний   в   каждой   конкретной   школе   и   в
регионе в целом. Вовторых, это единые требования к процедуре проведения
работы.   Втретьих,   использование   современных   технологий   позволяет
обеспечить практически одновременное выполнение работ школьниками всей
страны.   Тексты   для   контрольных   работ   разрабатываются   на   федеральном
уровне   под   руководством   Федеральной   службы   по   надзору   в   сфере
образования   и   науки   на   основе   федеральных   государственных
образовательных   стандартов.  ВПР   проверяют   знания   и   умения,   наиболее
важные с точки зрения общего развития, использования в повседневной жизни
и   продолжения   обучения.   В   проверочной   работе   нет   заданий   с   выбором
ответов из готовых вариантов.
       Ежегодное проведение ВПР выпускников начальной школы в результате
позволит:
 Психологически подготовить учащихся к экзаменам в старших классах,
в частности к ГИА и ЕГЭ.
 Определить   количество   и   уровень   знаний,  которые  были   получены   в
течение пройденного года обучения.
 Даст стимул к систематическим занятиям в течение всех лет обучения,
а не только в выпускных классах.
 Будут   видны   недостатки   учебной   программы   по   проверяемым
предметам.
 Родители будут в курсе уровня знаний своего ребёнка.
 Даст возможность улучшить общую систему обучения.
Если   говорить   о   подготовке   к   ВПР   в   2017   году,   можно   выделить   три
составляющие готовности к ним:  Информационная готовность (сроки, процедура проведения, структура
заданий, знание правил поведения и т.д.);
 Предметная   готовность   (готовность   по   определённым   предметам,
умение выполнять задания);
 Психологическая   готовность   (эмоциональный   «настрой»,   состояние
внутренней готовности к определённому поведению, ориентированность
на целесообразные действия).
Подготовка к ВПР
 1.   Составьте   план   подготовки   по   предмету   и   расскажите   о   нем
учащимся.
 Лучше,   конечно,   составить   планграфик   в   начале   года,   который
максимально   учитывает   все   события   школьной   жизни,   праздники   и
мероприятия, позволит заранее спланировать объем и сроки изучения
учебного   материала.   Важно   дать   учащимся   информацию   о   графике
работы   на   год,   регулярно   обращая   их   внимание   на   то,   какая   часть
материала уже пройдена, а какую еще осталось пройти. Если годового
плана   нет,   составьте   на   месяц,   это   поможет   вам   скоординировать
подготовительную работу.
 2. Дайте учащимся возможность оценить их достижения в учебе.
 Обсуждая с учащимися пройденный материал, делайте акцент на том,
что им удалось изучить и что у них получается хорошо.
 3. Не говорите с учащимися о ВПР слишком часто.
 Регулярно проводите короткие демонстрационные работы вместо серии
больших контрольных работ за месяц до ВПР. Обсуждайте основные
вопросы и инструкции, касающиеся ВПР. Даже если работа в классе
связана с ВПР, не заостряйте на ней внимание.
 4.   Используйте   при   изучении   учебного   материала   различные
педагогические технологии, методы и приемы.
 Учебный   материал   должен   быть   разнообразен:   плакаты,   интеллект
карты,   презентации,   ролевые   игры,   проекты,   творческие   задачи.
Использование   различных   методов   позволяет   усваивать   материал
ученикам с различными особенностями восприятия информации.  5. «Скажи мне  и я забуду, учи меня  и я могу запомнить, вовлекай
меня  и я научусь» (Б. Франклин).
 Во время изучения материала важно, чтобы учащиеся принимали актив
ное самостоятельное участие в его изучении  готовили совместные про
екты и презентации в классе и по группам, обучали и проверяли друг
друга.
 6. Научите учащихся работать с критериями оценки заданий.
Покажите   простой   пример   демонстрационного   задания   и   разберите
подробно, как оно будет оцениваться. Понимая критерии оценки, уча
щимся будет легче понять, как выполнить то или иное задание.
 7. Не показывайте страха и беспокойства по поводу предстоящих
ВПР.
ВПР,   безусловно,   событие,   которое   вызывает   стресс   у   всех   его
участников:   учащихся,   родителей,   учителей,   администрации   обра
зовательной организации. Негативные эмоции заразительны. Покажите
на   собственном   примере,   как   можно   справиться   с   переживаниями,
чувствами и ими управлять.
 8. Хвалите своих учеников.
Любому   учащемуся   важно   опираться   на   свои   сильные   стороны   и
чувствовать   себя   уверенно   на   предстоящих   проверочных   работах.
Однако похвала должна быть искренней и по существу. Убедитесь, что
ваши   ученики   имеют   реалистичные   цели   в   отношении   предстоящих
проверочных.
 9. Общайтесь с коллегами!
Используйте   ресурсы   профессионального   сообщества.   Знакомьтесь   с
опытом коллег, их идеями и разработками, применяйте их на практике.
 10. Обсуждайте с учащимися важность здорового образа жизни.
Хороший   сон   и   правильное   питание,   умение   сосредоточиться   и
расслабиться   после   напряженного   выполнения   заданий   вносят
значительный вклад в успех на проверочной работе.
 11. Поддерживайте внеучебные интересы учащихся.
Личное   пространство,   не   связанное   с   учебой,   дает   возможность
переключаться на другие виды деятельности и в конечном итоге быть
более эффективными при подготовке к ВПР.
 12. Общайтесь с родителями и привлекайте их на свою сторону! Родители всегда беспокоятся за своих детей и берут на себя больше
ответственности   за   их   успех   на   проверочной   работе.   Конечно,   дома
надо повторять изученный материал, решать задачи и писать диктанты,
контролировать   выполнение   домашнего   задания.   Родители   детей
начальной школы ещё могут в этом помочь своим детям, так как знают
изучаемые темы, могут проконсультироваться у учителя.
                  Родители   могут   также   научить   ребёнка   распределять   время   на
проверочной   работе.   Для   этого   ребёнок   даже   при   выполнении   обычной
домашней   работы   должен   иметь   перед   собой   часы,   чтобы   научиться
контролировать   время.   Также   родители   могут   научить   ребёнка   отложить
задание,   которое   не   получается,   и   потом   вернуться   к   нему,   когда   всё
остальное   уже   сделано.   И,   конечно,   надо   воспитать   в   ребёнке   привычку
проверять написанное.
В последнее время подготовка к ВПР в начальных классах проводится с
использованием рабочих тетрадей с образцами вариантов. Потренировать
своих детей вы можете, используя интернетсайты:
 на   сайте vpr.statgrad.org вы   найдёте   демоверсии   ВПР   по   всем
предметам 2016 года;
 на   сайте НИКО
(Национальные   исследования   качества
образования)https://www.eduniko.ru размещен   «Банк   заданий»   —
образцы заданий по всем трем предметам. Потренировавшись, ученик
уже будет лучше ориентироваться в форме и направленности вопросов.
К   тому   же   ребенок   привыкнет   к   объему   работ,   который   довольно
внушителен.
Если ориентироваться на задания тестов с сайта НИКО, то можно увидеть,
что многие из них проверяют не только знания по школьной программе, но и
общий   кругозор   ребенка.   Многие   вопросы   формулируются   исходя   из
современной картины событий и даже бытовых вещей.
 неплохо   помочь   в   подготовке   ребенка   могут   и   тестовые   задания   на
сайте«Образовательные   тесты» http://testedu.ru.
  Здесь   можно
проверить школьника на знания по всем предметам и выявить «слабые
места», над которыми стоит поработать тщательнее;
 также   различные   тестовые   задания   по   всем   предметам   можно   найти
на Современном учительском портале.
Подготовка к ВПР в 4 классе по окружающему миру включает:
 ознакомление с демоверсией текущего года (варианты заданий с ответами)  решение заданий прошлых лет (ВПР по окружающему миру 2016)
При подготовке к ВПР по окружающему миру в 4 классе, следует, прежде
всего обратить внимание на задания повышенной сложности.
ЗАДАНИЕ № 6  это опыт, а опыты в начальной школе проводятся крайне
редко, поэтому ребенку надо научится работать с описанием данного опыта.
Для этого необходимо несколько раз прочитать текст, представить, что о чём
говорится. и ответить на задание 6.1
Задание 6.2 требует рассуждений и выводов. Необходимо обратить внимание
на формулировку вопроса: "какие измерения и сравнения".
ЗАДАНИЕ № 10 .При подготовке к этому заданию надо как можно больше
узнать о своем родном крае, области, почитать дополнительную литературу о
животных, птицах, деревьях, озерах, городах твоего региона.
Поинтересоваться у родителей  какие предприятия находятся в вашем
городе, что они выпускают, какие товары и услуги предлагают. И тогда это
задание не вызовет затруднений.

intro: Всероссийские проверочные работы – новая процедура оценки качества общего образования. ВПР не являются государственной итоговой аттестацией, т.е. выпускным экзаменом в начальной школе. ВПР можно сравнить с контрольными работами.         Всё-таки чем ВПР отличается от школьных контрольных работ? Во-первых, это единые для всей страны задания – так больше возможности отследить уровень знаний в каждой конкретной школе и в регионе в целом. Во-вторых, это единые требования к процедуре проведения работы. В-третьих, использование современных технологий позволяет обеспечить практически одновременное выполнение работ школьниками всей страны.Подготовка  к впр в начльных классах