extracted_text:
Региональный этап XIV Всероссийского конкурса научноисследовательских работ
имени Д.И. Менделеева обучающихся общеобразовательных учреждений

                                         Исследовательский проект
«Я – левша: хорошо или плохо?»
Выполнила:
Толмач Иван,
ученик 1 «б» класса
МАОУ «СОШ № 8»
руководитель:
Бурдина Наталья Сергеевна
учитель начальных классов
1 г. Оренбург   2017
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………………… 45
1.Исследование   литературы……………………………………………............................67
1.1. Причины феномена леворукости…………………………………………………….....6
1.2. Таланты и просто гении…………………………………………... ……………………7
2. Практическая часть……………………….……………………………..........................810
1.2. Причина моей леворукости……………………………………………...........................8
2.2. Определение ведущей руки…………………………………………………………….9

2.3.
леворукости
способности…………………………………………...10
Влияние

на

мои
2.4. Мир «против» левшей…………………………………………………………………..10
Заключение…………………………………………………………………………………..11
Список использованной литературы ..……………………………………………………..12
Приложения ……………………………………………………………………………...1321
2 Введение
В суматохе дня я никогда не замечал, какой рукой держу, скажем, вилку или открываю
дверь.  Когда я пришел в 1 класс, мне казалось, что я такой же, как и все. Но когда мы
стали учиться писать, оказалось, мальчики и девочки из моего класса пишут не той
рукой, которой пишу я. Потом оказалось, что они едят, играют, несут портфели и даже
открывают дверь другой рукой.  Я – «левша».  Мне стало интересно «почему»?   Мне
также интересно ответить на следующие вопросы:
Тяжело ли быть левшой?
Может ли леворукость быть препятствием для достижения успеха в жизни?
Что может быть интереснее, чем изучать себя  с одной стороны, а с другой стороны, что
может   быть   сложнее   этого!   В   целом,   тема   мне   показалась   очень   интересной   и
актуальной не только для меня самого, так как я – левша, но и для многих других
людей. Ведь практически у каждого есть хотя бы один родственник или знакомый –
левша.
Цель исследования: изучение феномена леворукости.
Гипотеза: если изучить особенности левши, можно доказать, что леворукость является
нормой или, даже, уникальностью.
Для этого мы поставили перед собой такие задачи:
1. Изучить литературу и другие источники по этому вопросу;
2. Провести опрос одноклассников по данной теме;
3. Организовать экспериментальную площадку в классе по выявлению леворукости;
4. Оформить работу в форме проекта;
5. Создать памятку для школьниковлевшей и родителей.
Методы исследования:
1.Чтение специализированной литературы и изучение интернет – источников;
2.Опрос одноклассников и сбор данных;
3.Практическая реализация экспериментов в классе;
4. Наблюдение за результатами и анализ;
Этапы исследования:
1.Я изучу литературу по данному вопросу;
2.Проведу опрос одноклассников;
3. Организую экспериментальную площадку в классе по выявлению леворукости;
4. Оформлю работу в форме проекта;
3 5.Создам памятку для школьниковлевшей и родителей.
Предмет исследования: леворукость
Объект – я (Толмач Иван) и одноклассники.
Конечный продукт:
Памятка для левшейшкольников.
4 1. Исследование литературы.
1.1. Причины феномена леворукости
Объяснить происхождение левшей не могут до сих пор, ученые выдвигают гипотезы,
одну невероятнее другой, но доказательств найти не могут.   Первая теория связана с
учениями Дарвина. Наши предки – гоминиды – правой рукой цеплялись за ветки, а левой
– подносили пищу ко рту, шло время, менялся климат, люди спустились на землю и
правую руку стали использоваться для более точных движений – метания копья при
охоте. Так как этим чаще занимались мужчины, то левшей среди них меньше.  Другая
теория: женщины прижимали левой рукой ребенка к сердцу, чтобы он слышал его стук и
успокаивался,   правой   рукой.     Еще   одна   очень   интересная   история,   «щита   и   меча»
говорит о том, что в древние времена и левшей, и правшей было поровну, но поскольку
леворукие держали щит в правой руке, а меч в левой, их сердце оставалось незащищено,
и они в большинстве своем гибли на войнах сейчас. Левшей мало, но все они чемто
отличаются от правшей (не только тем, что пишут другой рукой).  На Руси, левшей тоже
не особо любили, ведь по библейским канонам за левым плечом стоял черт, а за правым
ангел. (Отсюда привычка плевать через левое плечо). Тех, кто крестился левой рукой,
называли   богохульниками,   а   ребенок,   тянувшийся   к   миске   «не   той»   рукой,  получал
ложкой   по   лбу.   А   вот   в   древней   Греции   левшей   считали   счастливчиками.  Вообще
относительно   происхождения   левшества   существует   множество   теорий.   От
полуфантастических   до   вполне   научных.   Праворукость   объяснялась   правосторонним
расположением   печени,   смещающим   центр   тяжести   тела,   а   леворукость   –   сердца,
заставляющего воина держать в левой руке щит, а в правой – меч. Считается, что на
севере больше леворуких, чем на юге. Есть гипотезы о том, что число таких людей
колеблется в зависимости от исторического периода. Некоторые специалисты склонны
видеть в левшестве следствие родовой травмы и даже патологию. Термины "левша" и
"правша" применимы не только к людям, но и к животным. Все белые медведи — левши,
среди кошек большинство — правши, среди мышей попадается много амбидекстров.
Сотрудница зоопарка Линкольна в Чикаго опубликовала данные, согласно которым две
трети диких шимпанзе, выуживая термитов из гнезд, держали прутики в левой руке.
5 Приматы, находящиеся в неволе, обычно орудуют правой рукой. Вероятно, при этом они
попросту "обезьянничают", перенимая эту привычку у человечества.
Отмечено, что левши появляются чаще всего в семьях, где, кто  либо из родителей –
левша.   Доподлинно   известно   следующее:   среди   детей   праворуких   родителей   левши
составляют примерно 2 %, если один родитель праворук – 17 %, у двух левшей – 46 %.
В мире насчитывается примерно 9–11 % леворуких детей, но в нашей стране – почти 25
%.  В чем причина феномена леворукости  достоверно неизвестно и по сей день. На этот
счет   существует   множество   любопытных   мнений.   Но   наиболее   научно   обоснованной
является   теория   функциональной   асимметрии   полушарий   мозга.   Это   значит,   что   в
процессе развития головного мозга у человека происходит разделение функций между
левым и правым полушариями головного мозга.
1.2. Таланты и просто гении
Александр   Македонский,   Юлий   Цезарь,   Наполеон,   Чарли   Чаплин,   Льюис   Кэрролл,
Микеланджело, Альберт Эйнштейн – что объединяет этих людей, помимо гениальности?
Все они левши. Процент одаренности среди леворуких людей необычайно высок. Трудно
назвать область искусства, политики или спорта, где левши не застолбили бы первые
места.
В музыке это Моцарт и Бетховен, в живописи – Леонардо да Винчи, Рафаэль, Рубенс, в
литературе – А.С. Пушкин.
Неподражаемый Роберт де Ниро, обворожительная Джулия Робертс, «крепкий орешек»
Брюс Уиллис, очаровашка Мэрилин Монро, непобедимый Сильвестр Сталлоне – тоже из
категории левшей.
Все последние президенты США – и Рейган, и Буш, и Клинтон – сплошь леворукие.
Даже   Альберт   Гор,   один   из   лидеров   президентской   гонки,   пишет   левой   рукой.
Знаменитые теннисистки Моника Селеш и Мартина Навратилова отлично бьют левой.
Компьютерный гений Билл Гейтс, которого не смогли разорить недавние миллионные
потери, тоже левша.
Вывод:  причины  леворукости   на  данный  момент  научно  не  доказаны,  но  сопоставив
различные источники, можно выделить 3 основные предположения.
(см.  приложение 1)
6 2. Практическая часть
1.2. Причина моей леворукости
Почему некоторые люди предпочитают левую или правую руку? Может им так удобно?
Я предположил, что праворукость – это результат тренировок. Возможно, маленькому
ребенку   все   равно,   какой   рукой   брать   предметы,   и   поэтому   его   учат   пользоваться
правой рукой. Так может, меня попросту не научили с раннего детства работать нужной
рукой? Хотя я могу держать ложку и в правой руке, но это не очень удобно. Чтобы
доказать это я провел эксперимент с моим младшим братом Михаилом. Ему 2 года 4
месяца.  Он  с рождения всё  делает  правой  рукой. А  ведь  его  этому никто  не учил.
Проведём   небольшой   эксперимент.   Прошу   брата   порисовать   и   даю   ему   карандаш   в
левую руку, но он быстро отправляет его в правую руку.                                               (см.
приложение 2)
Вывод: человек рождается уже левшой или правшой.
А теперь попробую разобраться в вопросе: что определяет ведущую руку человека.
Из литературы я узнал, что левое полушарие мозга управляет движениями правой руки
и правой ноги. Правое полушарие мозга управляет движениями левой ноги и левой руки.
 Вывод: я – левша, потому что у меня главным является правое полушарие головного
мозга.
Каковы же причины этого? Почему мои полушария «поменялись ролями»?  Может моя
леворукость признак наследственности?
Я провел исследование на наличие в моей родне левшей. Мама говорит, что она, сестра и
папа  правши. Наблюдал за мамой и за сестрой. Они действительно все делают правой
рукой. Папа тоже, вроде, пишет правой. Зная теперь свою наследственность, прихожу к
выводу:
Вывод:

 Я первый в семье левша.
7 2.2.

     Определение ведущей руки
Я выяснил, что левша. Но мне стало интересно мнение одноклассников по этому
вопросу. Ребятам были заданы вопросы:
1. Как вы думаете, по каким причинам человек становится левшой?
2. Отличаются ли левши чемто особенным? Если да, то чем?
3. Испытывает ли левша трудности, имеет ли проблемы в общении?
(см.  приложение 3)
После такого опроса у меня возник вопрос к ребятам: а вдруг ты тоже левша?
Мы решили провести эксперименты.
                     Эксперименты для определения ведущей руки.
1.
«Поза Наполеона» — скрещивание рук. У правшей правая кисть сверху на левом
предплечье, а левая кисть — под правым предплечьем, у левшей — сверху кисть левой
руки, а под левым предплечьем — правая.                                              (см.  приложение 4)
2.
  «Аплодирование».   При   аплодировании   более   активна   и   более         подвижна
ведущая рука, совершающая ударные движения о ладонь не ведущей руки.
 (см.  приложение 5)
                     Эксперименты для определения ведущего глаза.
1.«Рассматривание в подзорную трубу» осуществляется обычно ведущим глазом.
 (см.  приложение 6)
                     Эксперименты для определения ведущего уха.
1. Прикладывание телефонной трубки к уху. Обычно прикладывают к ведущему уху.
 (см.  приложение 7)
                     Эксперимент для определения ведущей ноги.
1. Посмотреть, с какой ноги начинает идти, прыгать, приготовился к бегу.
2. Закидывание ноги на ногу  ведущая нога сверху.                              (см.  приложение 8)
Результаты экспериментов мы внесли в таблицу и проанализировали.
(см.  приложение 9)
Вывод: захотели участвовать в исследовании – 7 учеников.
8 «правши» – 3 ученика.
 «левши» – 3 ученика.
«частичный левша»  1 ученица
Я – не полный левша. У меня ведущая левая рука. Но мел, ложку могу держать как
левой, так и правой рукой. Но левой удобнее.  Я выяснил, что у меня ведущим является
левый глаз, левая нога, но правое ухо.
2.3.

     Влияние леворукости на мои способности.
Выяснив, что в классе я, «левша», не один, мне стало интересно: зависят ли мои успехи
в учебе и успехи моих одноклассников от того левша человек или правша?
Чтобы ответить на этот вопрос, мы с классным руководителем провели сравнительный
анализ успеваемости учеников. Рассматривались тетради учащихся и навык чтения.
(см.  приложение 10)
Вывод  . Из данного исследования получается, что умственные способности ученика не
зависят   от   того   левша   он   или   правша.

множество   других   факторов.

        Думаю,   на   успеваемость   оказывает   влияние

 Леворукость   не   может   быть   причиной   какихто
отклонений в развитии или снижении умственных

     способностей.
2.4.

    Мир «против» левшей.
Но мир вокруг  нас создан  правшой.  Кто не согласен, пусть попробует левой рукой
открыть   дверь   или,   скажем,   окно.   Или   нажать   спусковую   кнопку   на   фотоаппарате,
которая в ста процентах случаев находится справа. Еще одно испытание  возьмите в
левую руку ножницы и попробуйте разрезать ими бумагу  лист загибается, мнется  что
угодно, только не режется. Большинство левшей признаются, что в жизни они очень
часто ощущают неудобства. Именно поэтому, чтобы привлечь внимание к проблемам
левшей, был объявлен «Международный День левшей»  13 августа. Целью являются
такие   проблемы:  переучивание   детейлевшей   (учителями   или   родителями)   к   письму
правой рукой, что ведет только к психологическим травмам; производство бытовых
товаров, приспособленных для левшей.
Поэтому хотелось бы отметить, что в Америке, Японии и некоторых европейских
9 странах есть специальные магазины для леворуких. В нашей же стране этому вопросу
пока   уделяется   недостаточно   внимания.   Но   и   в   этом   мире   мы   научились
приспосабливаться.
Заключение
В ходе данного исследования был проведен анализ литературы и интернетисточники по
проблеме   леворукости.   Я   сделал   вывод,   что   леворукость   –   это   один   из   вариантов
нормального   развития   организма,   часто   зависящего   от   врожденных   особенностей
строения мозга.
Леворукость  не привычка, не болезнь, а достоинство человека, его уникальность и
неповторимость. Левша – настоящая загадка природы.
В ходе исследования я установил:

1. Я  левша, так как правое полушарие моего головного мозга преобладает над левым, а
оно отвечает за левую сторону моего тела.
2.Леворукость   не   может   быть   причиной   снижения   умственных   способностей,   если,
только, левшу не переучивать.
3. Я такой в мире не один. Нас много, и мы уникальны.
Тем самым моя гипотеза подтвердилась.
Изучив особенности левшей, мы создали памятку для школьника первоклассника.
(см.  приложение 11)
К сожалению, на некоторые вопросы о леворукости пока нет четкого и однозначного
ответа. Поэтому, я буду продолжать вести свою работу, буду следить за новыми
открытиями в этой области.
10 В   заключении,   хочу   добавить:   Мир   был   бы   не   интересен,   если   бы   все   были   бы
одинаковыми. Поэтому каждый человек имеет право на существование. Такими нас
создала природа. Еще древние философы говорили: «Познай себя!».
Значит, написав эту работу, я сделал шаг по дороге познания себя. Думаю, что это
поможет мне в жизни стать хорошим человеком.
Список использованной литературы.
1. Семенович А.В. «Эти невероятные левши». – М.; Генезис, 2010.
2. Безруких.М.М. «Если ваш ребёнок левша». – М.; Генезис, 2011
3. Брагина Н. Н. «Левши». – М.; 2009
4. Дейч Г. «Левый мозг, правый мозг».;  М.; 2009
5. Маркина Н. «Мозг правшей и левшей  в чем разница?»  М.: Аверсеф, 2010
6. Пятница Т.В. «Леворукость как норма развития»  М.: Аверсеф, 2007.
7. Безруких М.М. Леворукий ребёнок. (Будущий первоклассник. Подготовка к школе).
 2е изд. дораб.  М.: ВентанаГраф, 2008.  64 с.
8. Бачина О.В., Коробова Н.Ф. Пальчиковая гимнастика с предматеми. Определение
ведущей руки и развытие навыков письма у детей 68 лет: Практическое пособие для
педагогов и родителей.  2е изд.  М.: АРКТИ, 2008.  88 с.
9.   Воробьёва   Т.А.,   Гузенко   Т.В.   Леворукий   ребёнок:   50   уроков   для   подготовки   к
письму (Готовимся к школе).   Спб.: Издательский дом «Литера», 2011. 80 с.
10. https://ru.wikipedia.org/wiki
11.  https://psychology.academic.ru/
12. http://veselajashkola.ru/interesno/rebenoklevshaproblemyvshkole/
11 Приложение
(приложение 1)
(приложение 2)
12 (приложение 3)
1.
Как вы думаете, по каким причинам человек становится левшой?
16
14
12
10
8
6
4
2
0
т акими родились
научили
привычка
от клонение
13 Из 27 одноклассников – 15 считают, что левши такими родились, 8 человек – их так
научили,   трое   считают,   что   это   просто   привычка,   а   1   одноклассник   думает,   это
отклонение от нормы.
2.
Отличаются ли левши чемто особенным? Если да, то чем?
да: редкост ь, уникальные способност и
нет
14 Мнения   разделились   так:   18   человек   считают,   что   левши   обладают   уникальными
способностями, 9 человек утверждают, что левши ничем не отличаются от других.
3.
Испытывает ли левша трудности, имеет ли проблемы в общении?
Продажи
нет
да
Результаты таковы: 20 человек считают, что нет 7 человек утверждают, что да.
(приложение 4)
15 (приложение 5)
(приложение 5)
16 (приложение 6)
(приложение 7)
(приложение 8)
17 (приложение 9)
Фамилия ученика
Толмач Иван
Зазулин Иван
Ковалевский
Дмитрий
Шелков Стас
Трофимова Валерия
Павлова Виктория
Васютин Леонид
Результаты эксперимента
Ведущая
рука
Л
П
Л
Ведущее
ухо
П
П
Л
Ведущий
глаз
Л
П
Л
Ведущая
нога
Л
П
Л
Л
П
П
П
Л
П
П
П
Л
П
Л
П
Л
П
Л
П
Результат
Левша
Правша
Левша
Левша
Правша
Частичный
левша
Правша
(приложение 10)
№
Фамилия ученика
1. Толмач Иван
Навык чтения
40
Левша или правша
Левша
18 2. Зазулин Иван
3. Ковалевский Дмитрий
4. Шелков Стас
5. Трофимова Валерия
6. Павлова Виктория
7. Васютин Леонид
13
18
5
12
31
41
Правша
Левша
Левша
Правша
Частичный левша
Правша
                                                            Правши
                                                            Левши
(приложение 11)
                                                                Памятка
19 1. При письме, рисовании, чтении свет должен падать с правой стороны, там же нужно
располагать   необходимые   образцы   для   копирования,   а   необходимые   канцелярские
принадлежности – слева.
2. Для правильной позы при письме необходимо:
 сидеть прямо, опираясь спиной на спинку стула;
 не касаться грудью стола;
 ноги держать прямо, стопы поставить на пол или подставку;
   обе   руки   в   области   предплечья   опереть   о   край   стола,   при   этом   локти   должны
выступать за край. Рабочее место леворукого ребенка должно располагаться с левой
стороны, чтобы сталкиваться с локтем соседа.
Правильно!                                                                                Неправильно!
20 3. Рекомендуется повернуть тетрадь или лист бумаги так, чтобы верхний правый угол
лежал с наклоном вправо, а верхний левый угол располагался напротив груди. Причем
немного вперед должно быть выдвинуто не правое плечо, как у правши, а левое. Сначала
правая рука поддерживает тетрадь снизу, а когда страница заполняется внизу  сверху.
Правильно!
                                                                              Неправильно!
4.Для   того,   чтобы   легче   запомнить   правильное   расположение   принадлежностей   при
письме, можно использовать коврикпомощник с разметкой, который можно приобрести
в магазине или изготовить самому.
5.Ручка должна лежать на правой стороне среднего пальца. Указательный придерживает
ее сверху, а большой поддерживает с правой стороны. Держать ручку нужно так, чтобы
она составила одну линию с рукой.
21 6.Если   есть   возможность,   то   советуем   Вам   приобрести   специальные   канцелярские
принадлежности   для   левшей.   Например,   шариковая   ручка   со   специальными
углублениями для правильной фиксации пальцев. Ножницы для леворуких, благодаря
перевернутым лезвиям, легко режут бумагу. Линейка с разметкой шкалы справа налево
решает проблемы. В точилке для левшей лезвие перевернуто в другую сторону.

22

file_name: проект Левша.docx

description:
(приложение 5)
(приложение 5)
16

intro: Проект составлен учеником 1 класса под руководством учителя, целью которого является познание самого себя. Выясняется причина леворукости, проводится исследование по выявлению леворуких учеников в классе, сравнительный анализ праворуких и леворуких учащихся. Проект опробирован на научно-практической конференции на областном уровне. Проект помогает познать причины леворукости.исследовательский проект

title: Исследовательский проект ученика 1 класса "Я левша: хорошо или плохо"


extracted_text:
Конспект урока английского языка в 5м классе по теме “Mycollection”
УМК “Spotlight” Н.И.Быкова, Дж.Дули
Место  урока в изучаемой теме: 3 урок по разделу  « That`s me!».
Тип  урока: урок  общеметодологической направленности;
Дидактическая цель урока:  познакомить с разными коллекциями
Задачи урока:
обучающие –  обучение умениям ознакомительного и  поискового  чтения, используя лексику урока
и ранее изученный лексикограмматический материал;развитие умений писать короткий
текстописание с опорой на образец.
развивающие  – способствовать развитию навыков во всех видах речевой деятельности, развитию
социокультурной компетенции,  языковой догадки, фонематического слуха;
воспитательные– воспитывать информационную культуру, активную жизненную позицию, толерантность,
умение сотрудничать и работать в группе.
Планируемые результаты:  употребляют числительные от 21 до 100, прогнозируют
содержание   текста   по   заголовку,   находят   в   тексте   нужную   информацию,   употребляют
краткие   формы   глаголов  tobe  и  tohavegot,   сжато   описывают   коллекцию   с   опорой   на
образец.
Коммуникативные:  адекватно используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:  оценивают   правильность   решения   учебной   задачи,   собственные
возможности.
Познавательные:   работают   с   прочитанным   текстом,   осознанно   строят   своё
высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Личностные:   формирование   выраженной   устойчивой   учебнопознавательной
мотивации   учения,   навыков   переноса   знаний   в   новую   ситуацию,   стремление   к
совершенствованию речевой культуры в целом.
Ход урока
I.
II.
III.
(Установление   эмоционального   контакта   и   создание
Орг.момент.
положительного настроя на урок).
The motto of our lesson: we see, we hear, we speak, we do. And all will be OK!
Фонетическаязарядка. (talking flashcards: singular and plural)
Актуализация знаний учащихся(связь с предыдущими уроками)
Answer the question to tell about yourself.
1.What’s your name?
S:My name is…
2.How old are you?
S:I’m…
3.Where are you from?
I’m from Russia
4.What nationalityareyou?
I’mRussian. collection.
Ребята, когда мы отвечаем на подобные вопросы? Когда рассказываем о себе,
даем личную информацию?
Введение в тему урока. Постановка целей и задач урока.
T:I have got a letter from London. Look at the screen.
T:Who did write this email?
S:Tom Smith
T:Read the theme of his email and answer the question what is this email about?
S:About collection
T:Should we write him back?
S:Yes,we should
T:How do you think what will we do at our lesson?
S: Write an email
T:What is the theme of our lesson for today?
S:My
Т:Как вы считаете, какая информация нужна, чтобы написать письмо о своей
коллекции?
S:Нужно представиться
S:Сказать какая коллекция есть у тебя
S:Сколько вещей в твоей коллекции
S:Почему тебе нравится собирать эти вещи?
Write about:
1. Age, name, where you are from
2. What your collection is
3. How many things in your collection
4. Why you like your collection
T: What will we repeat to write a letter?
S: We will remember numbers, countries, nationalities.
We will read and speak about different collections.
Тренировка навыков устной речи. Работа в парах.
Let’s remember numbers to write about your age and how many things in your
collection. Ex.2,p 40 – read the numerals.
Let’s remember countries to write about where you live
Ex.3,p.40 – ask and answer the questions.
You have some cards, work in pairs, ask and answer the questions.
Введение нового лексического материала и его первичная отработка.
IV.
V.
VI.
collection [k 'lek n]
ə
ʃə
stamp  [stæmp]
coin [k n]
album ['ælb m] ə
ː ɪ
easy ['i z ]
ɔɪ
great [gre t] ɪ
to feel [fi l] ː
to be proud of [praud]
It makes me happy  [meiks] VII.

VIII.

IX.

What collection do you know? Look at the screen and say. (презентация)
 Физминутка.
“Clap, clap, clap your hands together”
 Развитие навыков ознакомительного и  поискового чтения.
Ex.5,p40. Read the text.
Ex.6.p.40. Read and complete the sentences.
 Совершенствование   навыков   монологической   речи.
систематизация знаний.
My name is Irina Evgenjevna, I am 33. I am from Russia. I have got a nice tea
collection. Here you can see different kinds of tea: black, green and herbal tea. I like
tea and my collection because it is delicious. And what about you?
1. Age, name, where you are from
2. What your collection is
3. How many things in your collection
4. Why you like your collection.
X.       Подведение итогов. Рефлексия.
  Обобщение   и
•Now I know …..
  I can …..
•I did all my best. Excellent!
 I tried as much as I could!
Not very well. I should learn English better.
Информацияодом

answers. *  write a letter about your collection (4050 words)
If you like our lesson – clap your hands.
If you don't like our lesson – stamp your feet.
The lesson is over. Goodbye!
 .  задании: WBp.25.ex.2.– read the texts and choose the correct

intro:
Место  урока в изучаемой теме: 3 урок по разделу  « That`s me!».
Тип  урока: урок  общеметодологической направленности;
Дидактическая цель урока:  познакомить с разными коллекциями
Задачи урока:
обучающие –  обучение умениям ознакомительного и  поискового  чтения, используя лексику урока и ранее изученный лексико-грамматический материал;развитие умений писать короткий текст-описание с опорой на образец.
развивающие – способствовать развитию навыков во всех видах речевой деятельности, развитию социокультурной компетенции,  языковой догадки, фонематического слуха;
воспитательные– воспитывать информационную культуру, активную жизненную позицию, толерантность, умение сотрудничать и работать в группе.

Планируемые результаты: употребляют числительные от 21 до 100, прогнозируют содержание текста по заголовку, находят в тексте нужную информацию, употребляют краткие формы глаголов tobe и tohavegot, сжато описывают коллекцию с опорой на образец.употребляют числительные от 21 до 100, прогнозируют содержание текста по заголовку, находят в тексте нужную информацию, употребляют краткие формы глаголов tobe и tohavegot, сжато описывают коллекцию с опорой на образец.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   биологии   составлена   в   соответствии   с   федеральным
компонентом государственного стандарта  общего образования,  одобренный  совместным
решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и
утвержденный   приказом   Минобрнауки   РФ   от   05.03.2004   г.   №   1089   и   примерной программой основного общего образования. За основу рабочей программы взята программа
курса   биологии   под   руководством   В.В.Пасечника   (В.В.   Пасечник,   В.В.   Латюшин,   В.М.
Пакулова) М.: Дрофа.
Биология   как   учебный   предмет   –   неотъемлемая   составная   часть
естественнонаучного   образования   на   всех   ступенях   обучения.   Как   один   из   важных
компонентов   образовательной   области   «Естествознание»   биология   вносит   значительный
вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ
учебных   дисциплин,
  развитие   интеллектуальных   и   творческих   способностей,
формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9го
класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год.
В   9   классе   учащиеся   обобщают   знания   о   жизни   и   уровнях   еѐ   организации,
раскрывают   мировоззренческие   вопросы   о   происхождении   и   развитии   жизни   на   Земле,
обобщают   и   углубляют   понятия   об   эволюционном   развитии   организмов.   Полученные
биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции,
биоценоза,   биосферы.   Завершается   формирование   понятия   о   ноосфере   и   об
ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса
биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности,
владеющей   основами   научных   знаний,   базирующихся   на   биоцентрическом   мышлении,   и
способной   творчески   их   использовать   в   соответствии   с   законами   природы   и
общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение   биологического   материала   позволяет   решать   задачи   экологического,
эстетического,   патриотического,   физического,   трудового,   санитарногигиенического,
полового   воспитания   школьников.   Знакомство   с   красотой   природы   Родины,   еѐ
разнообразием   и   богатством   вызывает   чувство   любви   к   ней   и   ответственности   за   еѐ
сохранность.   Учащиеся   должны   хорошо   понимать,   что   сохранение   этой   красоты   тесно
связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его
жизнь зависит от неѐ и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих
поколений людей.
Цель и задачи курса:
Цель:  формировать у учащихся знания о строении и жизнедеятельности организмов,  их
индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии
экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека.
Образовательные:

освоение   знаний   о   живой   природе   и   присущих   ей   закономерностях;   строении,
жизнедеятельности   и   средообразующей   роли   живых   организмов;   человеке   как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы;
овладение   умениями   применять   биологические   знания   для   объяснения   процессов   и
явлений   живой   природы,   жизнедеятельности   собственного   организма;   использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья   и   риска;   работать   с   биологическими   приборами,   инструментами,
справочниками;   проводить   наблюдения   за   биологическими   объектами   и   состоянием
собственного организма, биологические эксперименты;
Развивающие:
 


развитие познавательных интересов, интеллектуальных  и творческих способностей в
процессе   проведения   наблюдений   за   живыми   организмами,
  биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
Воспитательные:
воспитание   позитивного   ценностного   отношения   к   живой   природе,   собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование  приобретенных  знаний  и  умений  в  повседневной  жизни  для  ухода  за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧинфекции.
Особенности программы:
Программа предусматривает формирование у учащихся  общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.  В этом
направлении   приоритетными   для   учебного   предмета   «Биология»   на   ступени   основного
общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ,
оценка.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу
связаны   с   преемственностью   целей   образования   на   различных   ступенях   и   уровнях
обучения,   логикой   внутрипредметных   связей,   а   также   возрастными   особенностями
развития учащихся.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей
биологии.   Программа  курса   включает  в  себя   вопросы   программы   общеобразовательной
школы   для  1011  классов.   В  ней  сохранены   все  разделы  и   темы,  изучаемые  в  средней
общеобразовательной   школе,   однако   содержание   каждого   учебного   блока   упрощено   в
соответствии  с   возрастными  особенностями   обучающихся  и   с  учетом  образовательного
уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке
выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований,
предъявляемых   к   учащимся   1011   классов,   как   в   отношении   контролируемого   объема
содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько
на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей
достаточными   навыками   и  психологическими   установками   к  самостоятельному  поиску,
отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной
активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с
эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.

В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая
тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2012.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую
часть   составляют   задания,   ориентированные   главным   образом   на   воспроизведение
усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и
познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
Контроль знаний, умений, навыков
(текущий, рубежный, итоговый) осуществляется следующими образом:
1. Рубежный контроль (тестовые и программированные работы по ключевым
темам и разделам).
2. Итоговый контроль за курс биологии проводится в форме теста или в виде
зачета.
В течение учебного года на каждом уроке предусматривается рассмотрение
экзаменационного материала.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ
ШКОЛЫ
В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток
и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии,
питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения,
наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма,
раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
• особенности   организма   человека,
высшей нервной деятельности и поведения;
 его   строения,  жизнедеятельности,
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
•
изучать   биологические   объекты   и   процессы:
эксперименты,
 ставить   биологические
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы
и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового
растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных
отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животных;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация); • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
его поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в
различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при
укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Ресурсное обеспечение:

для
Учебно
литература
учителя
Биология. Введение в общую биологию
методическая
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.
и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2011.
а также методических пособий для учителя:
1) В.В.Пасечник   «Введение   в   общую   биологию   и   экологию.   9   класс»:   Тематическое   и
поурочное планирование к учебнику  М.: Дрофа, 2005;
2) Программы   для   общеобразовательных   учреждений.  Биология.   К   комплекту
учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника. 511 классы.
дополнительной литературы для учителя:
1) Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 611 классы: Справочное пособие.
М.: Дрофа, 2002;
2) Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. М.: «Аквариум», 1998;
3) Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая
биология». М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004; 4)Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные
формы и методы обучения биологии. М.: Просвещение, 1997;
для учащихся:
В.В.Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к
учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс.  М.: Дрофа, 2012.  96 с.
Электронные издания:
1.
Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н.
А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и
Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н.
Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
Интернетресурсы:
www
 .1   september
www
 .  bio

 .  ru
 .  edios

 .  km
www
 .  ru   /  educftion
 .  ru
http
 ://   onlinetestpad
 .  com
 /  ru     ru   /  Category
 /  Biology

 198/
 Default

 6   class

 .  aspx

http
 ://   school
   collection

 .  edu
 .  ru   /  collection
 /?   interface
 =  themcol
 #45007 Учебно тематический  план
№ тема
Введение
Молекулярный уровень
Клеточный уровень
Организменный уровень
Популяционновидовой уровень
Экосистемный уровень
Биосферный уровень
Основы учения об эволюции
Возникновение  и  развитие  жизни  на
Земле
Основы экологии
Повторение    и    обобщение    знаний,
контрольные работы
итого
колво часов
2
9
14
15
2
4
4
6
6
4
2
68
л/работы
1
1
1
1
2
6 Содержание программы
Введение (2 часа)
Биология   как   наука   и   методы   ее   исследования   Понятие   «жизнь».   Современные
научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности
человека.
Уровни организации живой природы
Молекулярный уровень (9 часов)
Качественный   скачок   от   неживой   к   живой   природе.   Многомолекулярные
комплексные   системы   (белки,   нуклеиновые   кислоты,   полисахариды).   Катализаторы.
Вирусы.
Л.р. 1 «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых
клетках»
Клеточный уровень (14 часов)
Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная
единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.
Химический   состав   клетки   и   его   постоянство.   Строение   клетки.   Функции
органоидов.
Обмен   веществ   и   превращение   энергии   —   основа   жизнедеятельности   клетки.
Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и
жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Нарушения в
строении и функционировании клеток  одна из причин заболеваний организмов.
• Лабораторная работа №2 Рассматривание клеток растений,
животных под микроскопом.
Бесполое
Организменный уровень (15 часов)
и   половое   размножение   организмов.   Половые   клетки.
Оплодотворение.   Индивидуальное   развитие   организмов.   Основные   закономерности
передачи   наследственной   информации.
  Генетическая   непрерывность   жизни.
Закономерности изменчивости. Наследственность и изменчивость  основа
искусственного   отбора.   Порода,   сорт.   Применение   знаний   о   наследственности   и
изменчивости,   искусственном   отборе   при   выведении   новых   пород   и   сортов.   Приемы
выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
• Лабораторная работа №3 Выявление
изменчивости организмов.
Популяционновидовой уровень (2 часа)
Вид,   его   критерии.   Структура   вида.   Популяция   —   форма   существования   вида.
Экология как наука. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные,
их   влияние   на   организмы.   Приспособления   организмов   к   различным   экологическим
факторам.
Демонстрация   гербариев,   коллекций,   моделей,   муляжей,   живых   растений   и
животных.
• Лабораторная работа
№4 Изучение морфологического критерия вида. Экосистемный уровень (4 часов)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе.
Типы взаимодействия разных видов ( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Роль
производителей,   потребителей   и   разрушителей   органических   веществ   в   экосистемах   и
круговороте веществ в природе.
Искусственные биоценозы (агроэкосистемы). Особенности агроэкосистем.
Экологическая сукцессия.
Демонстрация   коллекций,   иллюстрирующих   экологические   взаимосвязи   в
биогеоценозах; моделей экосистем.
• Экскурсия в биогеоценоз.
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии
в биосфере. Экологические кризисы.
Биосферный уровень (4 часа)
Демонстрация моделейаппликаций «Биосфера и человек ».
Эволюция (6 часов)
Основные   положения   теории   эволюции.   Движущие   силы   эволюции:
наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование
видов — микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация   живых   растений   и   животных,
  гербариев   и   коллекций,
иллюстрирующих   изменчивость,   наследственность,   приспособленность,   результаты
искусственного отбора.
Возникновение и развитие жизни (6 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития
органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Основы экологии (4 часа)
Экология как наука. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные,
иа организмы. Условия среды. Приспособления организмов к различным экологическим
факторам.
Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Типы взаимодействия разных видов
( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм. Колебания численности организмов
Л.р.5 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных
примерах)» Л. р. 6 «Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной
экосистеме»
Повторение и обобщение знаний, контрольные работы – 2 часа График проведения  лабораторных  работ по биологии в 9 классе
Наименование темы
Всего часов
Лабораторные
Из них
работы
Дата
проведения
Введение
Молекулярный уровень
Клеточный уровень
Организменный уровень
Популяционновидовой уровень
Экосистемный уровень
Биосферный уровень
Основы учения об эволюции
Возникновение  и  развитие  жизни  на
Земле
Основы экологии
Повторение    и    обобщение    знаний,
контрольные работы
итого
2
9
14
15
2
4
4
6
6
4
2
68
№1
№2
№3
№4
№5
№6
6
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Название раздела, темы уроков
Основные понятия
Контроль ЗУН
Индивидуально
дифференцирова
нная работа
л/р, пр/р,
экскурсии
Домашнее
задание
Введение (2ч.)
Дата
по
план
у
факт
ичес
ки
Примеч
ания
1.
2.
3.
4.
Биология   наука о жизни
Сущность  жизни и свойства
живого.
Биология
*микология
*бриология
*альгология
*палеоботаника
*биотехнология
*биофизика
*биохимия
*радиобиология
Наука.
Научный факт.
Гипотеза.
Теория.
Жизнь
Открытая система.
Наследственность.
Изменчивость.
Фронтальный
опрос
устный
Выписать
определения в
тетрадь
Уровни организации живой природы
Молекулярный уровень (9 ч.)
Уровни
природы. Молекулярный уровень
организации
живой Процессы, происходящие на
молекулярном уровне;
уровни организации жизни и
элементы, образующие уровень.
Мономер
Полимер
Биополимер
Проверка биологических
терминов, тестирование
тест    «Соотнеси
термины
понятия»
и
Углеводы
Органические вещества клетки;
Клетки, ткани, органы, богатые
углеводами.
Биологическую роль углеводов;
Углеводы
Фронтальный
опрос
устный выписать продукты,
содержащие
углеводы
§1,2
§3
§1.1
§1.2 Липиды
Органические вещества клетки;
Клетки, ткани, органы, богатые
липидами
Биологическую роль липидов.
Липиды
Гормоны
Состав    и    строение    белков. уровни структурной организации
Функции белков
белковой молекулы.
Белки (протеины, полипептиды).
*Глобула
*Денатурация
тесте «Углеводы»
Работа
карточкой
с
§1.3
Фронтальный
опрос
устный выписать продукты,
содержащие белок
§1.4, 1.5
. Нуклеиновые кислоты
Нуклеиновые кислоты ДНК и РНК.
Нахождение молекулы ДНК в клетке;
мономер нуклеиновых кислот.
Виды молекул РНК и их функций.
Строение молекул ДНК и РНК.
тесте «Белки»
Выписать
определения в
тетрадь
АТФ   и
соединения клетки
другие   органические Структурные компоненты и функцию
АТФ.
жирорастворимых и водорастворимых
витаминов.
биологическую роль АТФ;
*роль витаминов в организме.
Макроэргическая связь
тесте «Нуклеиновые кисло Работа
карточкой
с
§1.6
§1.7
Биологические катализаторы.
Вирусы
Катализ
Катализаторы
Фермент
Активный центр
*Кофермент
факторы, определяющие скорость
химических реакций.
Признаки живого.
Капсид
Паразит.
цикл развития вируса.
К/о урок по теме «Молекулярный
уровень
природы»
организации
живой
биологический диктант
Работа
карточкой
с Л.р.
1 §1.8
пероксида
с
«Расщеплени
е
водорода
помощью
ферментов,
содержащихс
я
в   живых
клетках»
Фронтальный
опрос
устный
Работа
карточкой
с
§1.9 повт
§1.11.8
тесте по теме
«Молекулярный уровень
организации живой
природы»
тесте – диф
задания
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.  12.
13.
14.
15.
16.
17.
Клеточный
положения клеточной теории.
уровень. Основные Жизненные свойства клетки;
положения клеточной теории.
Цитология.
Общие сведения о клетках.
Клеточная мембрана.
Клеточная мембрана
Химический состав
Органоиды
Цитоплазма
Пищеварительная вакуоль
Ядро клетки. Хромосомный набор Ядро клетки.
клетки.
Хромосомный набор клетки.
Диплоидный набор
Гаметы
Гаплоидный набор
Гомологичные хромосомы
*Кариотип
Прокариоты
Соматические клетки
Эукариоты
Хромосомы
сеть. Органоиды
Цитоплазма
Эндоплазматическая сеть.
Рибосомы.
Комплекс Гольджи
Эндоплазматическая
Рибосомы. Комплекс Гольджи.
Лизосомы.
Пластиды.
Митохондрии. Органоиды
Цитоплазма
Лизосомы.
Митохондрии.
Пластиды.
Клеточный
движения, клеточные включения
центр,
органоиды Клеточный центр
Кристы
Граны
Цитоскелет
Центриоль
Тема 1.2. Клеточный уровень (14 ч.)
Лабораторная
работа № 2
«Рассматрив
клеток
ание
растений
и
животных под
микро
скопом»
§2.1
§2.2
§2.3
§2.4
§2.5
§2.6
письменный опрос
Заполнение таблицы
под руководством
учителя
Фронтальный
опрос
устный Заполнение таблицы
под руководством
учителя
Фронтальный
опрос
устный обозначение
органоидов клетки
на рисунке
биологический диктант
Работа
карточкой
Фронтальный
опрос
устный
Работа
карточкой
с
с Различия
эукариот и прокариот.
строении
в
клеток Прокариоты
Анаэробы
Ассимиляция
Метаболизм.
и
диссимиляция. Этапы обмена веществ в организме;
Роль АТФ и ферментов в обмене
веществ.
Метаболизм
Ассимиляция
Диссимиляция
Фермент
. Энергетический обмен в клетке.
Фотосинтез и хемосинтез.
Синтез
Генетический код. Транскрипция.
белков
в
этапы диссимиляции.
Называть:
вещества – источники энергии;
продукты реакций этапов обмена
веществ;
локализацию в клетке этапов
энергетического обмена.
Гликолиз
Брожение
Дыхание
Способы питания, использование
поглощаемых клеткой веществ.
Автотрофы
Фототрофы
Хемотрофы
Гетеротрофы
клетке. ассимиляция,
свойства генетического кода;
роль иРНК, тРНК в биосинтезе белка.
Ген
Триплет
Генетический код
Кодон
Транскрипция
Антикодон
Трансляция
Синтез
Трансляция.
белков
в
клетке.
Фронтальный
опрос
устный обозначение
органоидов клетки
на рисунке
Фронтальный
опрос
устный
Выписать
определения в
тетрадь
Проверка
биологических
терминов
тест
термины
понятия»
«Соотнеси
и
§2.7
§2.8
§2.9
Фронтальный
опрос
устный
Работа
карточкой
с
§2.10 и 2.12
Фронтальный
опрос
устный Письменный ответ
на вопрос
§2.13
Работа с карточкой
§2.13
18.
19.
20.
21.
22.
23. Деление клетки. Митоз.
24.
Деление клетки
Жизненный цикл клетки
Интерфаза
Митоз
Редупликация
Хроматиды
Фронтальный устный опро
Работа
карточкой
с
§2.14
Повт
Обобщающий
«Клеточный уровень организации
урок   по   теме Тестовая контрольная работа в
25. живой природы»
нескольких вариантах из заданий
разного вида.
Задания с выбором ответов.
Задания со свободными краткими и
развернутыми ответами.
Задания на соответствие.
Задания на установление
взаимосвязей.
Заполнение сравнительных таблиц.
Задания на нахождение ошибок в приведе
тексте.
тесте
Тема 1.3. Организменный уровень (15 ч.)
26.
27.
Организменный
Бесполое и половое размножение
организмов.
уровень Размножение.
Основные формы размножения;
виды полового и бесполого
размножения;
способы вегетативного размножения
растений.
иологическое значение бесполого
размножения.
Гаметы
Гермафродиты
Выписать
определения в
тетрадь
§3.1 и 3.2
Развитие половых клеток. Мейоз.
Оплодотворение.
Половые клетки
Выделять различия мужских и
женских половых клеток.
Выделять особенности бесполого и
полового размножений.
Гаметогенез
Мейоз
Конъюгация
Перекрест хромосом
Терминологический диктан
тест
термины
понятия»
«Соотнеси
и
§3.2 и 3.3 Индивидуальное
организмов.
закон.
28.
развитие онтогенез, оплодотворение,
Биогенетический эмбриогенез.
Характеризовать:
сущность эмбрионального периода
развития организмов;
роста организма;
начало и окончание
постэмбриональное развития;
виды постэмбрионального развития.
Закономерности
признаков,    установленных    Г.
наследования Генетика, ген, генотип, фенотип,
аллельные гены, гибридологический
признак, моногибридное
29. Менделем. Моногибридное метод, гомозигота, гетерозигота, скрещивание. доминантный
скрещивание, рецессивный признак.
Составлять схему моногибридного
скрещивания.
Определять:
по фенотипу генотип и, наоборот, по
устный
индивидуальный и
фронтальный опрос
Работа
карточкой
Решение задач
Работа
карточкой
с
с
Решение задач с
помощью учителя
§3.4
§3.5
§3.5
Доминантный признак
Изменчивость
Наследственность
Моногибридное скрещивание
Рецессивный признак
Чистые линии
Неполное
Анализирующее скрещивание.
доминирование. Механизм неполного доминирования.   Решение задач
Генотип
Гетерозигота
Гомозигота
Доминирование
Решение задач с
помощью учителя
§3.6
чистоты
Закон
Цитологические
закономерностей
при моногибридном скрещивании.
гамет.
основы генотипу фенотип;
наследования по схеме число типов гамет
,фенотипов и генотипов, вероятность
проявления признака в потомстве.
Объяснять значение
гибридологического метода
Г.Менделя.
Основные понятия
Аллельные гены
Генетика Ген
Гомозигота
Гетерозигота
30.
31. Фенотип Дигибридное скрещивание.
Сцепленное
признаков. Закон Т. Моргана.
наследование
Генетика   пола.   Сцепленное   с
полом наследование.
Урок решения генетических задач
Модификационная изменчивость.
Мутационная изменчивость
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Механизм проявления
закономерностей дигибридного
скрещивания.
Генотип
Дигибридное скрещивание
Полигибридное скрещивание
Фенотип
Гомологичные хромосомы,
конъюгация.
Причины перекомбинации признаков
при сцепленном наследовании.
Гомологичные хромосомы
Локус гена
Конъюгация
Сцепленные гены
аутосомы.
типы хромосом в генотипе;
число аутосом и половых хромосом у
человека и у дрозофилы;
Гетерогаметный пол
Гомогаметный пол
Половые хромосомы
Изменчивость.
ненаследственная изменчивость
(модификации);
нормы реакции признаков;
зависимость проявления нормы
реакции от условий окружающей
среды.
*Вариационная кривая
Изменчивость
Модификация
Норма реакции
Изменчивость.
Основные формы изменчивости;
вещество, обеспечивающее явление
наследственности;
биологическую роль хромосом.
Геном
Изменчивость
Мутации
Мутаген
Решение задач
Решение задач с
помощью учителя
Решение задач
Решение задач с
помощью учителя
Решение задач
Решение задач с
помощью учителя
Решение задач
Решение задач с
помощью учителя
Блицопрос
Работа
карточкой
с Л.р.№3
«Выявление
изменчивост
и
организмов».
§3.7
§3.8
§3.10
Карт зад
§3.11
Фронтальный опрос
Работа
карточкой
с
§3.12  Полиплоидия
Основы  селекции.  Работы  Н.И.
Вавилова.
Гомологический ряд
Селекция
Центры происхождения культурных расте
Проверка
биологических
терминов
тест «Соотнеси
термины –
понятия»
38.
§3.13
Основные
растений,
методы
животных
39. микроорганизмов.
селекции Порода, сорт, биотехнология, штамм.
и Методы селекции растений и
животных.
Обобщающий
«Организменный
организации живого».
урок по
40.
*Гетерозис
Гибридизация
*Депрессия
Мутагенез
теме Тестовая контрольная работа в
уровень нескольких вариантах из заданий
разного вида.
Задания с выбором ответов.
Задания со свободными краткими и
развернутыми ответами.
Задания на соответствие.
Задания – незаконченные
предложения.
Задания на нахождение ошибок в
приведенном тексте.
Простейшие генетические задачи.
Фронтальный опрос
Работа
карточкой
с
§3.14 пов
главу 3
Тесте
Тесте – диф
задания
вида.
Вид,   его   критерии.   Структура Вид. Критерии вида
Приводить примеры
видов животных и растений.
41.
Тема 1.4. Популяционновидовой уровень (2 ч.)
§4.1
Л.р. 4
«Изучение
морфологиче
ского
критерия  —
Популяция
существования вида.
форма Популяция,  признаки популяций.
Составлении е
характеристики вида
Составлении е
характеристики
вида (по образцу)
Тема 1.5. Экосистемный уровень (4 ч.)
вида»
§4.2
Фронтальный устный
опрос
Выписать
определения в
тетрадь
§5.1, 5.2
Сообщество.
Биогеоценоз.
Экосистема. Биоценоз, биогеоценоз, экосистема.
естественных и  искусственных
сообществ.
Предмет изучения экологии;
компоненты биогеоценоза; признаки
биологического
объекта  популяции; показатели
структуры популяций   (численность,
плотность, соотношение  групп  по
полу и возрасту);
свойства экосистемы.
Состав и структура сообщества
Трофический уровень
Автотрофы
Гетеротрофы
Пищевая сеть
Пищевая цепь
Поток вещества
Поток энергии
Фронтальный устный
опрос
Работа
карточкой
с
§5.3
5.4
§5.5
Продуктивность
сообщества
Саморазвитие экосистемы
Продуктивность сообщества
агроэкосистема
агроценоз
Проверка
биологических
терминов
Экологическая сукцессия
Типы сукцессионных изменений,
факторы, определяющие
продолжительность сукцессии.
Различия между первичной и
вторичной сукцессиями.
Биологический диктант
тест
термины
понятия»
«Соотнеси
и
Работа
карточкой
с
Тема 1.6. Биосферный уровень ( 4 ч.)
и
структура, Признаки биосферы;
Биосфера
свойства, закономерности.
ее
структурные компоненты и свойства
биосферы.
Биосфера
Абиотические факторы
Фронтальный устный
опрос
Выписать
определения в
тетрадь
§6.1, 6.2
42.
43.
44.
45.
46.
47.  Круговорот  веществ  и  энергии  в
биосфере.
Биохимические циклы воды, углерода,
азота, фосфора;
проявление физикохимического
воздействия организмов на среду.
Биогеохимические циклы
Биогенные элементы
Микроэлементы
Гумус
Антропогенное
биосферу
воздействие   на Влияние человека на биосферу
Обобщающий
«Популяционновидовой
уровень»,
уровень», «Биосферный уровень».
«Экосистемный разного вида.
урок   по   темам: Тестовая контрольная работа в
нескольких вариантах из заданий
Задания с выбором ответа.
Задания со свободными краткими и
развернутыми ответами.
Задания на соответствие.
Задания – незаконченные
предложения.
Задания с использованием схем и
рисунков.
Проверка
биологических
терминов
тест
термины
понятия»
«Соотнеси
и
§6.3
Фронтальный устный
опрос
Работа
карточкой
с
§10.2.
Тестирование
Тестирование – диф
задания
Развитие эволюционного учения.
Изменчивость организмов
Борьба
Естественный отбор.
за
существование.
Основы учения об эволюции ( 6 часов)
эволюция.
Предпосылки учения Ч. Дарвина.
Эволюция
Искусственный отбор
Наследственная изменчивость, борьба
за существование.
основные положения эволюционного
учения Ч. Дарвина;
движущие силы эволюции;
формы борьбы за существование и
приводить примеры проявления.
Естественный отбор
Искусственный  отбор
Фронтальный устный
опрос
Выписать
определения в
тетрадь
тест
термины
понятия»
«Соотнеси
и
§7.1
7.27.3(сам
но)
§7.4, 7.5
Выписать
определения в
тетрадь
§7.5
48.
49.
50.
51.
52.
53.  эволюции: Приспособленность вида к условиям
видов, окружающей среды.
организмов к Адаптация (приспособленность вида к
Проверка
биологических
терминов
тест
термины
понятия»
«Соотнеси
и
условиям окружающей среды)
Фронтальный устный
опрос
Работа
карточкой
Фронтальный устный
опрос
Работа
карточкой
Сущность и этапы географического
видообразования;
сущность экологического
видообразования.
Микроэволюция
Макроэволюция
Ароморфоз, идиоадаптация, общая
дегенерация.
основные направления эволюции.
роль биологии в формировании
современной естественнонаучной
картины мира;
сущность биологического процесса
эволюции на современном уровне.
Возникновение и развитие жизни на Земле (6 ч.)
с
с
в
Результаты
многообразие
приспособленность
среде обитания.
Искусственный отбор.
Образование    видов    —    мик
роэволюция.
Макроэволюция
Гипотезы
происхождении жизни.
и
теории
54.
55.
56.
57.
58.
59.
о Гипотеза.
Этапы развития жизни.
Доказательства современной гипотезы
происхождения жизни.
Коацерваты
Пробионты
Развитие
возникновении жизни.
представлений
о
Основные  этапы  развития  жизни
на Земле
Краткая
органического
история
мира.
развития Автотрофы, гетеротрофы, аэробы,
Развитие анаэробы, прокариоты, эукариоты.
архее,
протерозое и Ароморфоз
60. жизни   в
палеозое.
Называть приспособления растений и
животных в связи с выходом на сушу.
Краткая
органического
история
мира.
61. жизни в мезозое и кайнозое.
развития Ароморфоз, идиоадаптация.
Развитие Приводить примеры:
растений и животных,
существовавших в мезозое и кайнозое;
ароморфозов у растений и животных в
мезозое;
Фронтальный устный
опрос
Выписать
определения
тетрадь
тест
термины
понятия»
«Соотнеси
и
Заполнение
таблицы под
руководством
учителя
Заполнение
таблицы под
руководством
учителя
Заполнение
таблицы под
руководством
учителя
Фронтальный устный
опрос
Фронтальный устный
опрос
§7.6
§7.7
§7.8, 7.9
§8.1
§8.2, 8.3,
§8.4
§8.4,8.5
8.6
§8.7,8.8  идиоадаптаций у растений и животных
кайнозоя.
62.
63.
64
урок   по
Обобщающий
«Эволюция органического мира»,
«Возникновение и развитие жизни
на Земле».
темам: Тестовая контрольная работа в
нескольких вариантах из заданий
разного вида.
Тестовая контрольная рабо Тестовая
контрольная работа
–диф задания
Экология. (4 часа)
Экология
Экологические факторы.
как
наука. Предмет изучения экологии.
экологические факторы,
абиотические, биотические,
антропогенные, условия среды.
Приспособления организмов к
различным экологическим
факторам.
Приспособления органи
змов к различным эколо
гическим факторам
Проверка
биологических
терминов
Выписать
определения в
тетрадь
тест «Соотнеси
термины и
понятия»
65
Взаимосвязь
биогеоценозе.
взаимодействия разных видов
популяций
в Типы взаимодействия
Типы разных видов
Фронтальный устный
опрос
Работа с
карточкой
численности Причины колебания численности
66
Колебания
организмов
67
Уроки  обобщения
68
Контроль знаний
Фронтальный устный
опрос
Работа с
карточкой
Обобщение
пройденного материала
тестирование
Обобщение
пройденного
материала
тестирование
§9.1, 9.2
§9.3, 9.4
§9.5
§9.6
Л.р.5
«Выявление
приспособле
ний у
организмов к
среде
обитания (на
конкретных
примерах)»
Л. р. 6
«Выявление
типов
взаимодейст
вия разных
видов в
конкретной
экосистеме»

file_name: рабочая программа по биологии 9 класса.DOCX

description: Фенотип

intro:
Рабочая программа по биологии. УМК Пасечник В.В.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования. За основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа.

title: Рабочая программа по биологии 9 класса


extracted_text:
Викторина по английскому языку для 5 класс
Данная разработка викторины по английскому языку представляет огромную ценность, т.к. содержит
разнообразный перечень интересных, качественно подобранных заданий, который под силу любому ученику.
Есть, конечно, и такие задания, в которых нужно проявить сообразительность, быть внимательным. Задания
разработаны в соответствии с тематикой, предусмотренной для 5 классов.
Лексикограмматическая викторина для 5 класса (учебник Spotlight)
Цели и задачи:
1. Формирование коммуникативных умений и навыков;
2. Развитие познавательного интереса учащихся;
3. Развитие способности к групповому общению;
4. Расширение кругозора и словарного запаса;
5. Воспитание коммуникативного речевого такта, коммуникабельности в общении со сверстниками и взрослыми.
Задание 1. В следующих словах, обозначающих названия животных пропущены гласные буквы.
Восстановите их. ВПИШИТЕ В ТАБЛИЦУ ПОЛНОЕ СЛОВО.
1 балл за каждый правильный ответ (максимум 20).
a) LN
b) MNK
c) GRFF
d) RHN
e) CRCDL
f) DLPHN
g) TGR
h) LPHNT
i) DCK
j) SNK
k) BRD
l) DG
m) LPRD
n) CML
o) RBBT
p) TGR
q) KNGR
r) CT
s) PRRT
t) PG
Задание 2. Дополните логические утверждения в соответствии с примером:
«Sun» так относится к «Moon», как «Day» относится к «Night» (Солнце  луна, день – ночь).
2 балла за каждый правильный ответ .
a) «Postman» так относится к «Postoffice», как «Nurse» относится к «…………………….……..»;
b) «June» так относится к «Summer», как «September» относится к «………………………»;
с) «Paris» так относится к «France», как «London» относится к «………………………………»;
d) «One» так относится к «the first», как «Two» относится к «………………………………..…»; e) «Orange» так относится к «Fruit», как «Carrot» относится к «……………………………….;
f) «Africa» так относится к «Hot», как «Antarctica» относится к «…………………………….»;
g) «Cry» так относится к «Sad», как «Laugh» относится к «………………………….»;
h) «Russia» так относится к «President», как «Great Britain» относится к «……………..…»;
i) «Chair» так относится к «Sit», как «Bed» относится к «………………….…»;
j) «Morning» так относится к «Breakfast», как «Evening» относится к «…………………»;
k) «Song» так относится к «Sing», как «Book» относится к «……………………….»;
l) «Car» так относится к «Drive», как «Bicycle» относится к «……………………..…»;
Задание 3. Часы отражаются в зеркале. Сколько времени сейчас на самом деле? Напишите поанглийски
рядом с часами.
2 балла за каждый правильный ответ (максимум 8).
a)
 _______________________________________
b)
c)
 ____________________________________
 ____________________________________________
d)
 _____________________________________
Задание 4. Решите задачи про родственные связи. Подпишите слово.
1 балл за каждый правильный ответ (максимум 5).
 My father’s wife is my _______________________________
 My sister is my parents’ _____________________________  My sister’s son is my ______________________________
 My mother’s father is my ___________________________
 My daughter is my sister’s ___________________________
Задание 5. Соотнесите профессии и глаголыдействия. 1 балл за каждый правильный ответ.
1. A policeman … people.
2. A baker … bread.
3. A gardener … flowers.
4. A taxi driver … taxis.
5. A pilot …

a). makes
b). helps
c). waters
d). Drives
e). Flies
Задание 6. Подберите верный перевод для этих предметов одежды. 1 балл за каждый правильный ответ

a) a coat; b) a jacket; c) a jumper. a) shorts; b) leggings; c) jeans.

a) a shirt; b) a skirt; c) a dress. a) pants; b) stockings; c) socks.
Задание 7. Отгадайте загадки. 3 балла за каждый правильный ответ (максимум 12):
1) What male accessory looks like a butterfly or a snake? (Какой мужской аксессуар похож на бабочку или змею?)
__________________________
2) What object can protect you both from the sun and the rain? (Какой предмет может защитить вас и от солнца, и от
дождя?) _________________________________
3) You wear them to keep your fingers and palms warm (Вы носите их, чтобы держать пальцы и кисти рук в тепле).
___________________________________
4) What do Mexicans call “sombrero”? (Что мексиканцы называют «сомбреро»?) _________
Задание 8. За правильный ответ 1 балл:
Вычеркни лишнее слово: 1)January, May, February, December,
2)September, October, Winter, November,
3) rain, November , snow, wind
4) March, June, July, August
5) winter, nice, summer, autumn
Составь предложения из слов:
1.
Is/ sometimes/ it/ raining/ autumn/ in _________________________________________
1. The/ like/ what’s/ today/ weather? ________________________________
1. Children/ playing/ enjoy/ in/ snow/ the _______________________________
1. My/sister/ snowman/ me/ in winter/ and/ make/ a/ snowman/ always/
________________________________________________
Задание 9. Подпишите поанглийски, что делают люди на фотографиях, используя грамматическое
время Present Continuous.
4 балла за каждый правильный ответ (максимум 24).
a)
 b)
__________________________________ _____________________________ c)
 d)
___________________________________ __________________________________
e)
 f)
______________________________ ______________________________________
Задание 10. Угадайте загадки. За каждую загадку 1 балл.
1.      I’m tall and green, I’m in the garden ______________________
2.      It does not have legs, but It goes ______________________
3.      It takes a house when It goes __________________________
4.      It does not have legs, but It jumps ________________________
5.      It’s not a man, It’s not a woman, but It teaches us _____________________
6.      Five sons with one name __________________________
7.  It’s white and cold, and sweet. All children like it ______________________________
8.  It gives us milk and butter too. It’s very kind and likes to moo _____________________

file_name: Викторина по английскому языку для 5 класс.docx

intro:
Данная разработка викторины по английскому языку представляет огромную ценность, т.к. содержит разнообразный перечень интересных, качественно подобранных заданий, который под силу любому ученику. Есть, конечно, и такие задания, в которых нужно проявить сообразительность, быть внимательным. Задания разработаны в соответствии с тематикой, предусмотренной для 5 классов.
Лексико-грамматическая викторина для 5 класса (учебник Spotlight)
Цели и задачи:
1. Формирование коммуникативных умений и навыков;
2. Развитие познавательного интереса учащихся;
3. Развитие способности к групповому общению;
4. Расширение кругозора и словарного запаса;
5. Воспитание коммуникативного речевого такта, коммуникабельности в общении со сверстниками и взрослыми.Данная разработка викторины по английскому языку представляет огромную ценность, т.к. содержит разнообразный перечень интересных, качественно подобранных заданий, который под силу любому ученику. Есть, конечно, и такие задания, в которых нужно проявить сообразительность, быть внимательным. Задания разработаны в соответствии с тематикой, предусмотренной для 5 классов.


extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия по английскому языку
“Забавный английский”, для учащихся  5 классов.
You can skate on it.
What is it? (ice)
   Цель:  повторить пройденный  учебный  материал  при  помощи  игр и
конкурсов. Повысить интерес учащихся к изучению английского языка
   Рекомендуется проводить данное мероприятие в начале учебного года
Ход мероприятия
White as snow
Sweet to all,
But when it gets into the mouth
It disappears. (Sugar)
1. Beginning.

 :
    Вступительное слово преподавателя

Good afternoon boys and girls!
Good afternoon now.
Wake body, wake mind,
Work, play, say and find,
Wash, brush, sing, dance, and do!
Good afternoon now.
Today we shall have a competition.
The first team is the fist row, and the second team is the second row.
2. Greetings
The theme of our competition is: Funny English

(Участники команд представляют свои команды.)
 . Приветствие команд. Девиз команд. Презентация эмблем.
3. Конкурс
 разминка

  1

 .   Guess the riddles.
Two sisters fair and bright
Always running and never meet. (The Sun and the Moon)
What is without hands and feet,
Without head and body,
But can open the door? (the wind)
Tick,tick, tick Is the sound I make
Or ring, ring, ring to help you wake (clock)
I t is white, it is cold.
It has wings,
But it cannot fly.
Without legs,
It can swim.
Do you know why? (fish)
A hundred shirts,
And all without buttons.
What is it ? (cabbage)

We  are pretty to look at and nice to smell
If you have a garden, you know us well(flowers)
4. Конкурс
  2.  Coloured dream

Показывается табло, состоящее из квадратов разных цветов. На
каждом квадрате написана английская буква. Ведущий поочередно
называет цвета, а ученики должны записать соответствующую этому
цвету букву, в  результате чего у них должно получиться
определенное слово.
Например
E green
Hred
Lyellow
Ablack
Egreen
Ngrey
Pblue
Torange «  Crazy  questions»
  3.

5. Конкурс
Из трех предлагаемых ответов на вопросы необходимо выбрать один
правильный и записать  соответствующую ему букву.
1. Which is smaller?
a mouse (b)
a fox (l)
a hare (a)
2. Which can run faster?
a zebra(s)
a bear (k)
a lion (o)
3. Can a penguin fly?
yes (r)
no (o)
sometimes (e)
4. Can a tiger swim?
yes (k)
no (m)
sometimes (u)
  Clue: 1b, 2o, 3o, 4k
 6.   Конкурс
Внимательно прослушав инструкцию к картинке, дети должны найти
ее и обозначить букву, которая ей соответствует ( используется
табло)
Задание направлено на повторение предлогов
1.This picture is between a bird and an apple.(h)
2.This picture is next to a policeman and under a house,(o)
3.This picture is on the lefthand of a flower,(u)
4,This picture is above a doll.(s)
5. This picture is under a tree (e)
Clue: house
    Puzzle
  4.

7. Конкурс 5.
 Лестница (повторение прилагательных)

 Игроки рисуют лестницу из 8 ступенек, на которых нужно написать
слова, обозначающие эмоциональное состояние человека
8.
   Конкурс

 6  .   Memory
    Game

 .   Вспомни слова по теме «
 Animals

 ».
 Look at this picture
 Try to remember all animals
 (Участникам  команд показывают лист с изображением животных,
затем лист переворачивают, участники должны по очереди  написать
названия животных которых они запомнили )
   Конкурс

9.
 7   .  Образуйте идиоматические сравнения
Complete the idioms with suitable words. Choose from the following:
A king two peas, coal, a bat,  a bee, a church mouse, a goose, gold
As good as…
As like as…..
As black as…..
As blind as….
As happy as….
As busy as ….
As poor as….
As silly as….
10.  Конкурс
 8  .    What does he(she) have on?.
 Одень

    друга

 You should put  clothes on the model and describe it.
(Участники команд получают  плакат с изображением человека и
набор бумажной одежды.  Каждая команда должна быстро  «одеть»
модель и рассказать ,что на ней одето).
 Конкурс

11.
 9.
   Who knows the parts of the Body Best? Sometimes you say “Hello!”,
Because the bell has gone,
And every day you say
“Good day, good day, good day”.
It’s time to say “Goodbye”,
Goodbye, my children, bye.
Звучит английская песня о прощании.
Список использованной литературы
Учебник
1. Биболетова М.З. Enjoy English. 4 класс

      Дополнительные материалы
1. Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на
английском языке: 59 классы. М.: ВАКО, 2007
2.О.Н.Подгорская..Предметные   недели   в   школе.   Издательство
«Учитель «Волгоград, 2007 год
2. Е.Н. Федченко Обучение с увлечением или 1001 способ
превратить урок в праздник. Учеб. Пособие по англ. языку.  М.:
Издательство «Менеджер», 2005. –
 Try doing all tasks correctly.
(Учитель в быстром темпе дает задания представителям каоманд)
Touch your shoulders.
Show your mouth.
Count your fingers.
Touch your knees.
Shake your head.
Count your fingers.
Show your stomach.
Touch your nose.

 10.
 Хвастун.

 Конкурс

12.
 What will you do next month?
 What will you do next month?
(Участники команд по очереди говорят о том, что они собираются
длелать в следующем месяце и получают за это очки. Тот кто не
может придумать свое предложение получает штрафное очко.)
 Конкурс
 11.

13.

 .   Конкурс капитанов.
 .   Task for captains

Now our captains will have the special task. They must fill in the gaps
with forms of the verbs. (Капитаны команд заполняют таблицу
пропущенными формами глаголов).
 Understand me Seasons and weather
 Конкурс
  12.

14.
Учаcтникам команд  вручают карточки с описанием погоды .Одна
команда рассказывает о погоде используя пантомиму. Вторая команда
комментирует увиденное на английском языке. За каждый правильное
предложение 5 очков . За каждое неправильное  минус 2 очка.
 The

 Подведение итогов игры.
15.

    End
 .
(Подсчитываются очки команд, объявляются победители).
 Thank you for your work. You all were active and clever today.
 Do you like our competition?

intro:
Цель: -повторить пройденный учебный материал при помощи игр и конкурсов. Повысить интерес учащихся к изучению английского языка
   Рекомендуется проводить данное мероприятие в начале учебного года
Дополнительные материалы
1.	Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 5-9 классы. М.: ВАКО, 2007
2.О.Н.Подгорская..Предметные недели в школе. Издательство «Учитель «Волгоград, 2007 год
2.	Е.Н. Федченко Обучение с увлечением или 1001 способ превратить урок в праздник. Учеб. Пособие по англ. языку.  М.: Издательство «Менеджер», 2005. –повторить пройденный учебный материал при помощи игр и конкурсов. Повысить интерес учащихся к изучению английского языка


extracted_text:
Викторина по английскому языку для учащихся 5х классов (в
рамках Недели английского языка)
Teacher: Good afternoon, boys and girls. Today we have a quiz “Crosses
and Zeroes”. We have 2 teams. The one is “crosses”, and the other – “Zeroes”.
Please, choose the captains.
Правила игры просты – при прохождении каждого этапа победившая
команда получает возможность поставить свой значок (крестик или нолик) в
поле, нарисованное на доске. В конце игры подсчитаем, какая команда станет
победителем.
Are you ready? Let’s start!
1) конкурс капитанов.
The captains get cards with words. Please, insert the passed letters.
lang_age, t_metable, ni_kname, pa_tner, ed_cation, un_form, sta_t, the_tre
2) части слов.
The teams get cards with parts of words. Please, make words.

to
his
sub ject
ry ab
tra vel
road nic dra ma pic
inv ite
fo
rei gn
3) пантомима
One student shows the job without saying any words. The other students must
name this job.
Nurse/librarian.

4) цепочка слов

You get a word “school”. Think out the word with the letter “l” and make the
chain of the words.
5) составление диалога Please, put the phrases in the correct order.

 Hi! Nice to meet you!
 Hi! Nice to meet you, too. Why do you look so sad? What’s wrong?
 Our summer holidays are over. We must go to school again.
 Oh, I’m glad to be at school again because I can see a lot of friends there.
 Me, too… But we must do our homework every day.
 Don’t think about difficulties! Think about pleasant things!
6) Скороговорки «Tongue twisters»
Кто лучше и быстрее повторит скороговорку.
1. If you, Sandy, have two candies
Give one candy to Andy, Sandy
2. A cup of coffee from a copper coffee pot
3. A little pot is soon hot
4. Bobby brings bright bells
5. Seven Santas sing silly songs
6. Chilly children cheerfully chant
7) Загадки

       «Riddles»
It runs but has no legs. (time)
Children don’t like to drink especially when it’s warm. (milk)
 It is white. It is cold.
We can skate on it. What is it (ice)
What man cannot live inside the house? (a snowman)
A little old woman with twelve children
Some short, some long, some cold, some hot
What is she? (a year) What goes up when the rain comes down? (an umbrella)

intro:
Teacher: Good afternoon, boys and girls. Today we have a quiz “Crosses and Zeroes”. We have 2 teams. The one is “crosses”, and the other – “Zeroes”. Please, choose the captains.
Правила игры просты – при прохождении каждого этапа победившая команда получает возможность поставить свой значок (крестик или нолик) в поле, нарисованное на доске. В конце игры подсчитаем, какая команда станет победителем.. Today we have a quiz “Crosses and Zeroes”. We have 2 teams. The one is “crosses”, and the other – “Zeroes”. Please, choose the captains.

title: Викторина по английскому языку для учащихся 5-х классов (в рамках Недели английского языка)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку в 5х классах
«English is fun!»
Учитель   называет   каждую   команду   по   очереди.   Каждая   команда
представляет себя в произвольной форме (хором выкрикнуть называние и девиз,
Цели:
1)
2)
3)
Повышать интерес учащихся к изучаемому предмету;
Активизировать раннее изученный материал в игровой форме;
Формировать   навык   работы   в   команде,   умение   применять
полученные знания на практике;
 Воспитывать чувство поддержки и уважения друг к другу.
4)
Время проведения: 45 минут.
Участники:3 команды (по 6 человек с каждой подгруппы).
Оборудование: карточки с заданиями
Подготовка к мероприятию:
1)Учащиеся   заранее   придумают   название   команды,   девиз   и   эмблему.
Болельщики за команды так же готовят плакат с эмблемой команды, который они
будут держать во время соревнования, чтобы поддержать свою команду;
2)   Учащиеся   повторяют   поговорки   и   пословицы   на   английском   и   их
русские эквиваленты;
2)   Учителю   необходимо   заранее   приготовить   раздаточный   материал   и
грамоты для вручения победителям.
План мероприятия:
Вступительное слово
Task  1. Warmingup.
Task  2. Test. + Игра со зрителями  “Antonyms ”
Task  3. Find the words.+ Игра со зрителями  “My school”
Task  4. Любимые герои мультиков.
Task  5. The game “Who wants to become a milllioner?”
 Рефлексия.
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII. Подведение итогов, награждение.
Ход мероприятия:
Приветственное слово учителя:
I.
Teacher:  Hello, boys and girls! I am glad to see you. Today we will have
very funny competition «English is fun!». Let’s greet each team. The team“…. ”
показать эмблему).
Teacher:   Thank you pupils. Let’s start our competition. I wish you good
luck. The first task is to guess the riddles.
Task 1.
II.
Warming up.
Команды по очереди заканчивают стихотворение английским словом. За
каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Teacher:  I will read 3 little poems for each team and you must end it with the
English word. You can get 1 point for each right answer. You have only 1 minute   to
prepare.
Сделать карточки – Н.Н.
Карточки раздать на 1 мин., через минуту – собрать.
Утром каждым в школе птичьей,
Всех птенцов петь учит ..
(teacher  учитель)
Готов обед у миссис Эйбл,
Гостям накрыт уж круглый ...
(table)
Не проспать чтоб на урок,
Мы заводим на ночь ...
(clock)
В летнем саду для детей наберут
Сладких и вкусных, полезных всем ...
(fruit  фрукты)
Нужен всем нам на обед
Пышный, вкусный, свежий ...
(bread)
В клетке лев рычит, шумит,
Чтоб на ужин дали ...
(meat)
От жары сейчас сгорим!
Ох, подайте нам ...
1 (icecream)
Я его хоть банку съем
Из клубники вкусен ...
(jam)
Кислосладкий он на вкус,
Витаминный пейте ...
(juice)
Пока команды выполняют задания – игра со зрителями «Antonyms».
Teacher:  Boys and girls, let’s play a little the game I will say the word and
you must say its antonym, its opposite word.
Слова:

Hellogoodbye,   bigsmall,   kindangry,   yesno,   blackwhite,   longshort,   dirtyclean,
badgood, happysad.
Task 2
III.
Test
Каждая команда получает карточку с тестом. Нужно обвести правильный
вариант. Время на выполнение карточки: 5 минут.
Прочитайте письмо и скажите, сколько человек в этой семье.
Dear Jane,
Hello, my name is Helen and I am from England. I would like to be your
penfriend. I have got a sister. Her name is Patty. She is married and her husband’s
name is Mark. They have got a pet dog. Its name is Scamp. My father is a doctor. His
name is Peter. My mother is a teacher. Her name is Pamela. Do you have any brothers
or sisters? Please tell me their names in your letter. In my next letter I will send you a
photo of our family. Please write soon.
Love, Helen
A) 4
B) 5 (верно)
C) 6
D) 7
E) 3
Task 3
IV.
Find the words.
 На слайде – таблица, в которой необходимо найти слова:  carrot, banana,
juice,  meat,  fish,  potato,  milk,  apple,  water,  chocolate,  bread. За  каждое  найденное
слово команда получает 1 балл.
Teacher:  The next task is to find 11 words on the topic “Food”. Let’s begin!
2 V.
Task 4
Любимые герои мультиков.
Командам   нужно   соединить   части   имен   мультипликационных   героев.
Задание   выполняют   все   команды   одновременно,   работая   в   ноутбуках
Teacher: Do you know cartoon heroes? Now each team should match the names of the
cartoon characters for 1 minute. Work in your notebooks!
a) Duck Robinson b) thePooh Donald c) Pan Winnie d) Mouse Peter e) Crusoe
Mickey.
Пока команды выполняют задания – игра со зрителями «My school».
Игра со зрителями
Слова о школе
Task 5
VI.
Teacher:   Our   next   step   is   to   play   the   game   “Who   wants   to   become   a
milllioner?”
Give the right answer.
Задание «Кто хочет стать миллионером?».
Команды   выбирают   правильный   ответ   из   предложенных.   Задание
выполняют все команды одновременно.
1. The capital of Great Britain is:
a) Moscow b) London c) Paris d) NewYork
2. Traditional English houses usually have:
a) 1 floor b) 2 floors c) 3 floors d) 4 floors
3. Where do men wear skirts (kilts)?
a) America b) Scotland c) Italy d) Russia
4. Ничего уютней нет,
Чем моя квартира …
Всё уютно и привычно,
На стене картина …
Чтобы время знать я мог,
Есть часы большие…
a) haus, cartina, klock;
b) flat, picture, clok;
c)Flat, picture, clock;
d) Flet, pictur, klok.
5. Where can you see a kangaroo?
a) India b) Australia c) Ukraine d) Canada
6. Bunny is a symbol of:
a) Halloween b) Birthday c) Christmas d) Easter
7. Fill in the missing word.
There are a lot of … in SaintPetersburg.
a) yesterday  b) museums  c) week  d) computer
VII.
 Рефлексия.
Рефлексия   происходит   следующим   образом:   те   учащиеся,   кому
понравилась игра, подпевают пиратскую песню «Йохохо!…»
VIII. Подведение итогов, награждение.
3

intro:
1)	Повышать интерес учащихся к изучаемому предмету;
2)	Активизировать раннее изученный материал в игровой форме;
3)	Формировать навык работы в команде, умение применять полученные знания на практике;
4)	 Воспитывать чувство поддержки и уважения друг к другу.
Время проведения: 45 минут.
Участники:3 команды (по 6 человек с каждой подгруппы).
Оборудование: карточки с заданиями1)	Повышать интерес учащихся к изучаемому предмету;
2)	Активизировать раннее изученный материал в игровой форме;
3)	Формировать навык работы в команде, умение применять полученные знания на практике;


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Знатоки английского языка»
Классы: 5 – 6
Внеклассное мероприятие: Знатоки английского языка.
Цель: повышение мотивации учащихся к изучению
предмета.
Задачи:
Образовательные – совершенствование навыков, говорения,
лексико-грамматических и фонетических  навыков,
повышение мотивации к изучению английского языка,
расширение кругозора учащихся;
Воспитательные – формирование таких качеств личности,
как чувство толерантности к культуре англоязычных стран,
к товарищам, умения работать в команде, слушать,
анализировать и принимать и мнение другого человека;
уважать учащихся других классов.
Развивающие – развитие познавательных способностей,
внимания памяти.
Оборудование: проектор, компьютер, раздаточный
материал.
Ход игры:
Организационный этап.
  Teacher:    Dear friends! Today we are going to have an
interesting English Competition between 5, 6, 7 forms.  We have
3 teams. These are our jury….. Ребята, сегодня мы с вами
немножко поиграем. Для этого мы у нас есть 3 команды с
5,6, 7 классов. Вам будут представлены различного рода
задания, за выполнение которых вы получите баллы.
Представляю вам членов нашего сегодняшнего жюри,
которые будут оценивать ваши баллы и в конце урока
подведут итог и объявят команду-победителя.
                                      I тур Приветствие Greeting
 Слайд 2, 3
Участники команд  по жребию выбирают  названия команд,
и читают свой девиз на русском языке, затем им надо
отыскать из различных  вариантов девизов на английском
языке свой  и подготовить приветствие  за определенный
промежуток времени (7 минут)
Erudites.  - Учись делать, делая — учись.
Learning to do, doing to learn
Optimists — Когда мы едины, мы непобедимы (лучшие)
We are united — we are the best
Maximalists— Вперед и вперед, мы никогда не остановимся
Forward and forward, we’ll never stop.
We are the next generation
Listen to us! Believe in us! Connect us!
What is best for school, is best for its pupils
Выступление команд оценивается по 5 бальной системе
II тур Что ты знаешь о Лондоне  BRITAIN QUIZ
What do you  know about London
Слайд 4-19
Командам по очереди задаются вопросы по
страноведедческому материалу Великобритании, за
правильный ответ команда получает по 1 баллу, при
неправильном ответе право ответить на этот же  вопрос
переходит к другой команде.
1 What is the capital of Great Britain?
Edinburgh;
Boston;
     с. London
2 Britain's national drink is…
a.  Tea;
b.  Coca-Cola;
c.  Coffee
3.The kilt is…
a pair of trousers;
a shirt.
a skirt;
4. Which is the oldest university?
a) Cambridge
b) Oxford
c) London 5.The Great Fire of London broke out in…
a) 1766
b) 1156
c) 1666
6.This is …
a) Westminster Abbey
b) The Houses of Parliament
c) The  Tower
7 On the 31th of October this holiday is celebrated. What holiday
is it?
a)    Halloween
 b).  Easter
 c).  Guy Fawkes Night
8.You can see the column with a statue of  Nelson in
a) Piccadilly Circus.
b) Hyde Park.
 c) Trafalgar Square
9.The seat of the British government is…
a) the Houses of Parliament.
b) Buckingham Palace.
          c) Piccadilly Circus
10.    On the 5th of November this holiday is celebrated. What
holiday is it?
a) Hallowe’en
b) Easter
c)  Guy Fawkes Night
11. How many countries does the UK consist of?
a)3;
b)4;
c) 5;
12.  Double-decker is
a train
b) a bus
c) a ship
13.  What river does London stand on?
a) the Severn;
b) the Trent;
c) the Thames;
14. Christmas in Britain is on …
a. 24 December,
b. 25 December,
 c. 31 December
15. What weather is the most common in Great Britain?
a) rainy;
b)sunny;
c) snowy;
III тур  Конкурс капитанов. English proverb
Cлайд  20
 Капитаны команд должны соотнести пословицы с
переводом. Каждый правильно соотнесенный перевод
соответствует  1 баллу
 Match English proverbs with their Russian equivalents
East or West, home is best.
Every bird likes its own nest.
Friend in need is a friend indeed.
So many men, so many minds.
Tastes differ.
О вкусах не спорят.
Всяк кулик свое болото хвалит
Друзья познаются в беде.
В гостях хорошо, а дома лучше.
Сколько голов - столько умов
IV тур Лексико-грамматический тест  GRAMMAR QUIZ
Cлайд  21
Учащиеся приступают к грамматическому тесту.  (За
каждый правильный ответ участники получают по 1 баллу).
 5 класс
Choose the correct answer
1. My name ... Dick.
а) am  b)is    c)are
2. I ... a teacher.
а) am  b)is    c)are
3.  My favourite subject is…
a) Monday   b) Mathematics   c) England 4. The pigs ... fat.
а) am  b)is    c)are
 5. His favourite day of the week is…
 a) Friday    b) History     c) Russian
 6. My brother …. play football.
 a) doesn’t           b) not     c) don’t
 7. The boys always … a video in their room .
  а) watches     b) watching     c) watch

 8.  We … two sisters.
 а) Are having       b) has      c) have
  9.  She … in the park every day.
  а) Run      b) runs      c)  running
 10. Mathematics is…., but it teaches me to think.
  a) glad   b) difficult     c) happy
6 класс
Choose the correct answer.
1) We have … time.
a. few
b. many
c. little
2) He has … friends.
a. little
b. many
c. much
3) How … tea do you drink?
a. much
b. many
c. few
4)When will you travel?
a. Next summer
b. In London
c. Its interesting
5) she likes sweets.
a. me too
b.  I am too
c. I too
6) Who was at school?
a. he was
b. they was
c. we was
7) We …..in London last summer.
а. was
b. were
c. are
8) What … he invent next year?
a) will
b) do
c) can
9)She works in a bank, doesn’t she?
a) Yes, she is
b) No, she doesn’t
c) No, she does
10)They play together, don’t they?
a)Yes, they don’t.
b)No, they do.
c)Yes, they do.
7 класс
Choose the correct answer
1)I never (to be) to Washington.
a. never have been
b. was
c. have never been
2). You ever (to be) to New York?
a.  Did you ever be
b.  You have ever been
 c. Have you ever been
3)    The island of Great Britain is… than Greenland.
a. small b. smaller
c. smallest
4) Moscow is the … city in Russia
a.  larger
b. large
c. largest
5) In the evening, yesterday we …..TV.
a. watch
b. were watching
c. was watching
6) It is 12 o’clock,. The family…. tea.
a. Has
b. was having
c. had
7) I  have seen this film.
a. already
b. always
c. now
8) Lake Baikal is … lake in the world.
a.  the deepest
b.  the most deepest
c.  the most deep
9) The computer is ….
 a. my
b.  mine
c.  me
10)  Is … teddy bear big or small?
a.  you
b. yours
c.  your
V тур Phonetic riddles. Фонетические загадки
Cлайд  22
Задача учащихся прочитать транскрипцию,  узнать слово,
перевести и разгадать загадку
(За правильный ответ учащиеся получают  5 баллов)
Сlean, but not water,
White, but not snow,
Sweet, but not ice-cream,
What is it? (sugar)
Сliːn, bʌt nɒt ˈwɔːtə,
waɪt, bʌt nɒt snəʊ,
swiːt, bʌt nɒt ˈaɪsˈkriːm,
wɒt ɪz ɪt?
I  can  tell  you  all  the  day  time  to  sleep  and  time  to  play
( clock )
aɪ kæn tɛl juː ɔːl ðə deɪ taɪm tuː sliːp ænd taɪm tuː pleɪ
I am  yellow. I am  made  from  milk. You  eat  me  with  bread.
( butter )
aɪ æm ˈjɛləʊ. aɪ æm meɪd frɒm mɪlk. juː iːt miː wɪð brɛd.
VI тур Письмо другу Letter to friend
 Слайд 23
Участники команд должны составить ответ на письмо из
отдельных слов. При этом ответное письмо должен состоять
из ответов в той последовательности, в какой выстроены
вопросы  письма.
Выигрывает та команда, у которой в правильной
последовательности выстроены слова и предложения. (5
баллов)
Write letter to your friend
Hello Nick, how are you?
 What form are you in?
Do you have any new subjects?
What is your favourite subject?
Write back soon.
Ann
                    Moscow,Russia
Dear Ann,
I am okey. I`m in the fifth form. We have some new subjects -
History, Geography and Biology. My favourite subject is
Literature because I like to read.
Best wishes, Nick
London UK
5 класс
b
а
b
c
a
a
c
c
b
b
 7 класс
с
с
b.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
Заключение. Итог викторины.
На этом наш конкурс подошел к концу! Жюри подводит
итоги. Итак, выиграла команда…! Поздравляем вас!
Ну что, ребята, понравилась ли вам викторина? Какие
задания вызвали у вас затруднения? Thanks a lot for
your work! Good bye!
1
 2
3
4
5
6
7
8
9
10
4
5
6
7
8
9
10
c
b.
b.
a
а
b
с
                                                         6 класс
с
b
а
а
a
a
b
а
b
с

1  конкурс оценивается  по 5 бальной системе
2  конкурс за каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу
3  конкурс за каждое правильное соотношение перевода  капитан приносит своей команде
по одному баллу
1-d
2-b
3-c
4-e
5-a
4 конкурс каждый правильный ответ соответствует 1 баллу 5 конкурс правильно разгаданная загадка – 5 баллов
            Загадки
           7 класс-  (sugar)
           6 класс - (clock )
           5 класс - ( butter )
6 конкурс правильно составленное письмо – 5 баллов
Dear Ann,
Nick
London UK
I am okey. I`m in the fifth form. We have some new subjects  History, Geography and Biology. My favourite
subject is  Literature because I like to read.
Best wishes,

intro:
Знатоки английского языка.
Цель: повышение мотивации учащихся к изучению предмета.
Задачи:
Образовательные – совершенствование навыков, говорения, лексико-грамматических и фонетических  навыков, повышение мотивации к изучению английского языка, расширение кругозора учащихся;
Воспитательные – формирование таких качеств личности, как чувство толерантности к культуре англоязычных стран, к товарищам, умения работать в команде, слушать, анализировать и принимать и мнение другого человека; уважать учащихся других классов.
Развивающие – развитие познавательных способностей, внимания памяти.Знатоки английского языка.

title: «Знатоки английского языка»